Конспект урока единицы длины 3 класс: «Единицы длины, площади, массы, времени». Закрепление.

Содержание

«Единицы длины, площади, массы, времени». Закрепление.

МКОУ «Ахкентская СОШ»

Учитель начальных классов Абдулзагирова Бурлият Рахматулаевна.

Конспект урока по математике 3 класс на тему: «Единицы длины, площади, массы, времени». Закрепление.

Цель урока:

– Повторить, обобщить представления учащихся о единицах длины, площади, массы и времени.
– Проверить знания обучающихся и степень усвоения изученного материала.
– Создать условия для формирования: коммуникативной и социальной компетентней (умение организовывать и поддерживать диалог, сотрудничать, слушать друг друга).

Ожидаемый результат

  • проявление критического мышления, познавательной активности и познавательного интереса.

  • знают о величинах, умеют заменять крупные единицы мелкими, мелкие – крупными; сравнивать величины.

  • умеют работать в коллективе, проявление толерантное отношение друг к другу, умение, выслушивать собеседника и принимать его точку зрения, умеют оценивать себя и одноклассников.

Ход урока

Этап

Планируемые действия

I. Этап вызова

5-10 мин

1. Организационный момент. Эмоциональный настрой

2. Объединение в группы (рисунки с часами, весами, линейкой)

– Подумать и подойти к своему рисунку с соответствием вашей карточки. Карточки с единицами величин – массы, времени, длины – км, м, см, дм, мм; мин, ч, сут., год, сек., т, ц, кг, г, кг.

3. Определение темы и цели урока

Почему вы так объединились? Как назвать одним словом? (Величины)

Тема урока «Величины»

– Сегодня мы будем повторять величины, и проследим их взаимосвязь;

«Как много на свете
Нужных вещей.
О них мы узнать
Спешим поскорей.
Сейчас величины
Мы все повторим,
Задания выполним,;
Всё закрепим».

Повторение правил работы в группе.

Трёхязычье – величина. quantityz (квонтитис), шамалар

II. Этап осмысления

25-30 мин.

 

 

 

 

 

 

 

Работа по теме урока. Повторение

а) задание для групп

– Назвать величину, записать в порядке возрастания, в какой профессии чаще всего используется (ФО-3б)

проверка выполненной работы. Эта и будет минуткой чистописания

1 группа – мм, см, дм, м, км.

2 группа – сек., мин, ч, сут., год.

3 группа – г, кг, ц, т.

– А какая величина необходима во всех профессиях?  (время)

– Сегодня мы с вами много говорили о такой величине, как ВРЕМЯ. В нашей повседневной жизни мы встречаемся с ней постоянно. Проснувшись утром, мы сразу же задаем себе вопрос: «Который час?»

– И смотрим на часы, чтобы решить, то ли еще поспать, то ли вставать. И в течение всего дня постоянно помним о времени. Взглянув на часы, мы понимаем, что пора, скажем, уходить или обедать, встречаться с другом или включать любимую телепередачу.

В самом деле, буквально вся наша жизнь организована по часам, и трудно вообразить, как можно было бы прожить день, не следя за временем. Оно помогает составить распорядок дня. По часам мы определяем, чем должны заняться или какое событие скоро наступит.

В современном мире очень важно знать, что такое время, ведь отправление поездов, начало занятий в школе, спортивных соревнований, передач по телевидению – все это происходит в точно назначенный час.

Во многих европейских языках «время»- одно из самых употребляемых существительных. Но и в русском языке есть много выражений с этим словом. Вы дома должны были найти такие и объяснить такие выражения. Давайте посмотрим, что у вас получилось.

Дети выходят к доске и прикрепляют на доску листок с выражением и объясняют его смысл:

  • Нет времени.  Время летит.  Время, как резиновое.

  • Тратить время.  Убить время!

  • Времени хоть отбавляй!

  • Экономить время.

  • Время руками не удержишь.

  • Все хорошо в свое время.

  • Время лечит.

  • Делу время – потехе час.

Давайте подведем итог: как же мы должны относиться ко времени?  (беречь, экономить, использовать рационально)

– Давайте будем всегда помнить об этом, а для этого давайте в нашем классе повесим плакат «ЦЕНИ МИНУТКУ!»  девиз урока

– Как вы понимаете это выражение?

– Не теряя ни минуты, давайте перейдем к следующему заданию (синквейн – время)

5. Разминка (устно)

Задачи – шутки

1. Девочка Элли и песик Тотошка летели на воздушном шаре одни сутки и еще 15 часов. Сколько часов они провели в полете?   

2. Кот Леопольд терпел обидные выходки мышат 2 недели и 3 дня. Через сколько дней его терпение кончилось?  

3. Незнайка сочинял стихи о своих друзьях 3 часа 17 минут. Сколько минут он занимался этой «трудной» работой?  

4. Какими часами пользовались раньше, для определения времени?

(солнечные, с кукушкой, будильник, электронные)

5. Какой единицей массы удобнее взвесить мешок картошки? (тонна, килограмм, центнер, грамм)

6. Продолжение урока

– задание № 1 стр. 150 – каждой группе по строчке

4см 3 мм * 2= 8см 6мм   6 мин 6 с : 3=2 мин 2 с   4м 59см-60см= 3м 99см   2ц + 125 кг= 3ц 25 кг

 

2 ц 10 кг : 2 = 1ц 5кг  410 см : 5 = 82см   1м – 48 см =52см                  

1т – 8 ц  = 2 ц

 

3 ц : 2 =150кг =1ц 50кг       825 г : 5 = 165 г      10 дм – 58 см = 42 см          1 т – 560 кг =  440 кг

Взаимопроверка групп «Аплодисменты»

7. физминутка

8. повторение задач №3 

– групповая работа или парная (Подбери пару равных величин)

а) В 10 одинаковых банках помещается 30 л молока. Сколько таких банок потребуется, чтобы разлить в них 120 л молока?

120 : (30 : 10) = 40 (банок)

б) Сколько трёхлитровых банок потребуется, чтобы разлить 30 л молока? Сколько потребуется пятилитровых банок, чтобы разлить это же молоко?

30 : 3 = 10 (банок)   30 : 5 = 6 (банок)

9. Самостоятельная работа – тестирование.

предлагаю вам выполнить тест, и он покажет, как вы усвоили данную тему. А результаты ваши и мои мы сравним завтра.

1 вариант

1. Самая крупная единица времени?

а) час    б) секунда    в) век     г) год

2. Какое утверждение верно:

а) век – 365 суток    б) 1 минута – 60 секунд  в) 1 год – 13 месяцев

3. Найди ошибку:

а) 1 ч.15 мин. = 105 мин.          б) 2 суток – 28 часов.            

в) 2 века – 200 лет.

4. В каком ряду единицы измерения расположены в порядке возрастания:

а) т, ц, кг, г                      

б) ц, г, т, кг                  

в) г, кг, ц, т

5. Сколько минут в 8 часах?

а) 800     б) 480      в) 420

6. Во сколько раз 5м больше, чем 5см?

а) 10 раз      б) 1000 раз       в)100 раз

________________________________________________________

2 вариант

1. Самая мелкая единица времени?

а) час      б) секунда      в) век      г) год

2. Какое утверждение верно:

а) век – 365 суток       б) 1 час – 100 минут   в) 1 век – 365 месяцев

3. Найди ошибку:

а) 2 ч. 10 мин. = 130 мин.    б) 3 суток – 74 часа   в) 1 век – 100 лет

4. В каком ряду единицы измерения расположены в порядке убывания:

а) т, ц, кг, г                      

б) ц, г, т, кг                  

в) г, кг, ц, т

5. Сколько секунд в 9 минутах?

а) 900      б) 560      в) 540

6. Во сколько раз 4 кг больше, чем 4 гр?

а) 100 раз       б) 1000 раз     в) 10 раз

III. Этап рефлексии

 5-7 мин

 

Конспект урока математики “Единицы измерения длины”; 3 класс – Математика – Начальные классы

Дата:

Класс: 3

Предмет: математика

Урок №117

Тема: Соотношения между единицами длины: 1 м = 10 дм, 1 дм = 10 см, 1 см = 10 мм, 1 м = 100 см.

Цель: продолжать учить ребят работать с единицами измерения длины, формировать умения у учащихся применять данные знания на практике, способствовать развитию логики, внимания, памяти, воспитывать чувство гордости за наших спортсменов.

Тип урока: повторение пройденного

Вид рока: игра

Оборудование: электронная презентация Prezi, золотые, серебрянные, бронзовые медали (из картона), ватман с примерами, крточки с ответами.

Ход урока:

Организационный момент.

Мотивация к учебной деятельности

Доброе утро, ребята! Сегодня нам с вами предстоит очень много поработать, но, обещаю вам, что вы узнаете много нового и интересного. Поэтому давайте пожелаем друг другу успехов и начнём наш урок. И мы продолжаем работу с единицами измерения длины. Цель нашего урока

– продолжать учить работать с единицами измерения длины, применять полученные знания на практике, учиться гордиться своими земляками. Назовите основную единицу измерения длины. (метр). Что значат приставки «милли»? это1/1000 от метра, «санти» – 1/100 от метра, «деци» – 1/10 от метра, «кило» – 1000 метров.

А сейчас внимание на доску. (промотр презентационного видеоролика Универсиады – 2017). (слайд 2)

Скажите, ребята, какое событие отражено в этом видеоролике? (Всемирная зимняя Универсиада). Что такое Универсиада? Может кто-то из вас смотрел по телевизору? (ответы детей).

А более подробно об этом событии нам расскажет Ерлан. Но прежде я хочу сказать, что эпиграфом к нашему уроку будет слоган Универсиады – «Қанатыңды кең серпі!», что значит «Расправь свои крылья!». И я желаю вам, ребята, расправить свои крылья и стремиться к покорению вершин знаний! (слайд 3)

Спасибо, Ерлан, за твоё сообщение. И сегодня, я вам предлагаю провести свою Универсиаду – 2017. Давайте представим, что мы с вами знаменитые спорстмены и прибыли на соревнования по зимним видам спорта. И нам предстоит принять участие в 6 видах – это шорт-трек, биатлон, лыжные гонки, парное фигурное катание, сноубординг, хоккей. Итак, соревнования по зимним видам спотра объявляю открытыми!

И первый вид наших соревнований – это шорт-трек. Что такое шорт-трек нам расскажет Алина Тсмухамбетова. (слайд 4)

Но мы, конечно не побежим по ледовой дорожке, а пропишем на минутке чистописания число 28 (28 всемирная зимняя Универсиада) и число 578 на другой строчке (578 высших учебных заведений из 54 стран участвовали в этих соревнованиях). А задание такое.

Шорт-трек: Вам нужно разложить число 578 на разрядные слагаемые, а затем на сотни, десятки и единицы. Кто первый и обязательно, верно справится с этим заданием получит золотую медаль, второй – серебрянную, третий бронзовую. Приступайте.

Ответы детей. Вручение медалей.

Второй вид наших соревнований – биатлон. А именно спринт. (слайд 5) Ваша задача пробежать короткую дистанцию, преодлев два огневых рубежа по 5 выстрелов. Победителей, так же, ждут медали.

Биатлон – Математический диктант.

Превый огневой рубеж – 5 выстрелов: 9 увеличить в 4 раза (36), делимое 66 делитель 6 найти значение частного (11), 32 уменьшить в 4 раза (8), 34 уменьшить в 2 раза (17), из произведения чисел 9 и 8 отнять 1 (71). Второй огневой рубеж – 5 выстрелов: к произведению чисел 9 и 3 прибавить 2 (29), первый множитель 9, второй множитель 3, найти значение произведения, 5 увеличить в 3 раза (15), первый множитель 7, второй множитель 3, найти значение произведения (21), 20 уменьшить в 4 раза (5).

Но это не просто числа. А что они обозначают нам, сейчас, расскажет Владлен. (слайд 6)

Награждение победителей спринтерской гонки. А сейчас победителям предоставляется право собрать из ответов данных примеров пазл. И мы с вами узнаем ещё кое-что интересное.

На доске ватман с примерами в виде таблицы. Учащиеся с отдельного стола берут ответы соответствующие решению данных примеров и прикладывают правильный ответ к примеру по проядку. В результате получают картинку. Это, ребята, птенец сокола (сұңқар), вольный и сильный исконный обитатель казахстанских степей, олицетворяющий скорость и полет, легкость, энергию и жажду побед – именно те качества, которые присущи молодым спортсменам.

Далее нам предстоит участие в лыжной гонке, а конкретно в эстафете. Об этом виде спорта нам расскажет Лидия. (слайд 7)

Переведите 800 м в дм и см, а 50 км в метры.

Лыжная гонка эстафета: класс делится на две команды. Первый ряд – одна команда, второй ряд – друга команда. У первого вашего спортсмена на парте лежит карточка с заданиями. Здесь нужно перевести из одной единицы измерения в другую. Каждый игрок должен решить по два задания. Первый игрок решил задание и передаёт карточку второму игроку, он третьему и так далее до последнего игрока. Последний пример надо выйти и написать на доске. Побеждает та команда, которая закончит эстафету не только первой, но и правильно выполнит все задания.

По моей команде вы приступаете к решению. По завершении решения заданий команды меняются карточками и проверяют друг друга. Награждение победителей.

Физминутка.

Садитесь, ребята. А теперь скажите мне, пожалуйста, в какой области мы живём? Правильно. И спортсмены из нашей области тоже принимали участие в Универсиаде. (Рассказ о спортсменах из Костанайской обл.)

Следующий вид – это парное фигурное катание. (слайд 8)

Парное фигурное катание – работа в парах: у вас на партах карточки с заданиями. Решаете задания. Затем один из вашей пары выходит к доске, записывает и объясняет решение, а затем зачитывает достижения наших земляков.

Награждение победителей.

Следующий этап наших соревнований – сноубординг. (слайд 9) Сноубординг — зимний олимпийский вид спорта, заключающийся в спуске с заснеженных склонов и гор на специальном снаряде — сноуборде.

Сноубординг – решение задачи.

Вам нужно решить задачу. Первые три спортсмена получают награду. Задача: длина хоккейного корта 60 м, а ширина в 2 раза меньше. Найдите площадь хоккейного корта.

Кто первый решил, идёт к доске, объясняет решение. Награждение победителей.

И заключительный этап наших соревнований – хоккей. (слайд 10) Казахстанская команда заняла 2 место, уступив только России со счётом 1 : 0.

Хоккей – работа в группах: вы составляете по три простых уравнения, обмениваетесь ими и решаете. Как только решили, сразу же кто-нибудь один из вашей команды идёт к доске и записывает решение на доске.

Награждение победителей данного этапа соревнований.

Подведение итогов, подсчёт медалей.

Вопросы по уроку.

Рефлексия: ребята, вот здесь на столе лежат картинки с изображением тех видов спорта, в которых вы сегодня участвовали. Подойдите и выберите, пожалуйста, тот вид спорта, который вам понравился больше всего. Объясните свой выбор.

А теперь, если вам урок понравился, прикрепите своего спортсмена на 1 ступень пьедестала почёта, если вы считаете, что урок был обычным – на вторую ступень, а если вам и вовсе было скучно на уроке, то – на третью.

Домашнее задание: карточка № 17, повторить таблицу умножения.

Оценки. Соревнования по зимним видам спорта объявляю закрытыми! Спасибо за урок!

https://prezi.com/gqfasmopcpa5/start/ – ссылка на презентацию к уроку.

Урок математики «Единицы длины. Миллиметр».

Конспект урока математики по теме «Единицы длины. Миллиметр».

Цель урока: Изучить новую единицу длины – миллиметр.

Задачи урока:

Знать: названия всех единиц длины, включая миллиметр.

Понимать: взаимосвязь между единицами длины, приёмы перевода одной единицы в другую.

Применять: выбирать соответствующие единицы длины для измерения, пробовать измерять длину одного предмета с помощью различных единиц длины, читать равенства с разными единицами длины.

Анализировать: устанавливать связь новой единицы длины – миллиметра- с изученными, видеть ошибки в вычислениях и при переводе одной единицы длины в другую.

Синтезировать: формулировать ответы на вопросы, используя новый термин.

Оценивать: свою работу по заданным критериям.

Оборудование урока: интерактивная доска, проектор, компьютер, технологические карты учащихся, наглядный материал (поясок героя), портновский метр, циркуль.

Ход урока.

1.Организационный момент. Знакомство.

-Здравствуйте, ребята! Сегодня у вас в классе много гостей. Повернитесь к гостям, кивните в знак приветствия. Повернитесь ко мне. Молодцы. Садитесь.

Сегодня у нас уроке герои сказки А.М. Волкова – Элли, Тотошка, Страшила, Железный Дровосек и Лев(слайд3).

2.Настройка.

– Давайте настроимся на урок. Подвиньте стульчики – поставьте ноги на пол. У девочек ноги вместе – поза «принцесса», у мальчиков врозь – поза «всадник». Выпрямили спинку, вытянули шейку, взяли себя в руки. Сидим. Дышим… Моргаем. Но не шевелимся.

Чтоб врачом, моряком

Или лётчиком стать

Нужно, прежде всего,

Математику знать!

Минутка тишины. Дети сидят в позе «умного человека» одну минуту. (слайд4) Молодцы!

3. Тест «Настроение». Работа с картой урока.

– Сегодня мы будем работать с картой урока. Прочитайте инструкцию к ней. (Инструкция: Отметь нужное значком в рабочем поле ученика.) Теперь давайте почувствуем себя и определим настроение, которое сейчас у каждого внутри (слайд 5). Отметьте в карте урока значком нужное настроение. Молодцы!

4. Повторение изученного материала. Решение примеров. Зачин сюжета. Работа с картой урока.

– Внимание на экран. На экране появляется конверт с письмом. В письме – призыв о помощи: «Помогите!»(слайд 6).

– Как вы думаете, кто из героев сказки может попросить у вас помощи? Сейчас узнаем. Только для этого нужно решить примеры. Готовы? Молодцы. Откройте тетради. Запишите число, классная работа. Спишите примеры с доски.(слайд 7)

100∙ 9=66:33=26∙0=

7∙100=66:22=1∙74=

100∙4= 66:66=0∙17=

Вычислите. Проверяем:

-Назовите ответы первого столбика. (900,700, 400)

-Назовите ответы второго столбика.(2,3,1)

-Назовите ответы третьего столбика. (0,74,0) Дети проверяют.

-Какую работу мы сейчас выполняли? (Решали и проверяли примеры)

-Отметьте в карте урока в п. 2 ваши успехи в решении примеров.

– Найдите лишний пример в первом столбике. (7∙100) Почему он лишний? (требует перестановки множителей)

-Найдите лишний пример во втором столбике (66:66) Почему он лишний? (Подчиняется правилу: деление числа на само себя)

-Найдите лишний пример в третьем столбике(1∙74) Почему он лишний? (требует перестановки множителей и подчиняется правилу умножения числа на 1)

– Какое задание мы выполняли? (искали лишние примеры)

-Отметьте в карте урока в п.3 ваш результат поиска.

5.Работа над новым материалом. Работа с картой урока.

Объявление темы. Согласование её с детьми.

а) Расставим ответы «лишних» примеров по порядку следования чисел при счёте. Внимание на экран(слайд 8). (700, 1, 74). Дети расставляют числа по порядку. Карточки переворачиваются. Появляется слово «Страшила».)

-Вот кто просил у вас помощи. Страшила хочет немного поучиться. У него есть поясок.

(Учитель показывает детям голубой бархатный пояс Страшилы).

-И Страшила хочет узнать его длину. Но у него ничего не получается. А у нас сегодня урок по теме «Единицы длины. Миллиметр». Давайте пригласим его, и пусть он поучится с вами один урок. Согласны?

– А теперь все слушайте внимательно. Я вам расскажу одну историю.

б) Рассказ учителя. Коллаж.

(слайд 9) В одном городе жили-были гномы. Главного гнома звали Метр. А его подчиненных звали Милли, Санти, Деци и Кило. Эти гномы занимались тем, что измеряли длины разных предметов своими мерками.

Кило измерял огромнейшие расстояния, Метр – большие, Деци – средние, Санти – маленькие, а Милли – длины крошечных предметом. Ему приходилось труднее всех, так как иногда он работал даже с увеличительными приборами – микроскопом или увеличительным стеклом. Впрочем, Кило было тоже нелегко, ведь его мерка была раскладной. Но он хорошо справлялся!

Однажды гномы заспорили: Кто главнее? Каждый говорил своё! Но, в конце концов, решили, что Метр всё – таки важнее, он главный! И решили все мерки соотноситься с ним. И тогда оказалось, что:

«милли» – это 1/1000 от метра,

«санти»- 1/100 от метра,

«деци» – 1/10 от метра,

«кило» – 1000 метров.

Из-за этого Метр даже чуть-чуть изменил всем имена.

Милли – стал Миллиметром,

Санти – Сантиметром,

Деци – Дециметром,

Кило – Километром.

Никто не знает, была ли такая история на самом деле. Но метр действительно и по сей день – основная единица длины в Международной Системе Длин. Образцовый метр (эталон) хранится во Франции и ещё 32 копии метра увезли в разные страны. У нас в России в Санкт-Петербурге тоже есть эталон метра.

Измерять длину предметов можно линейкой, циркулем – измерителем, ниточкой и другими приспособлениями. Но по-прежнему, для измерения длин предметов используют такие единицы как:

миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Запомнили? Запишите в тетрадь. Проверьте.

– Какую работу мы выполнили ?(записали и запомнили названия единиц длины)

– Повторите по памяти.

Отметьте в карте урока в п.4 ваши результаты.

6.Физкультминутка(слайд10)

Звучит музыка из мультфильма «Волшебник Изумрудного города». Дети повторяют движения за учителем.

7.Закрепление. Работа с учебником.(слайд 11) Концовка сюжетной линии.

– Давайте закрепим наши знания. Откройте учебник на странице 12.Прочитайте задание №1.

(Задание: С помощью единичных отрезков а и е измерьте длину отрезков АВ).

-Приготовьте циркуль – измеритель. Соблюдайте технику безопасности: иглой вверх не держать, иглу на себя не направлять.

– Берем раствор циркуля равный длине единичного отрезка а. Не меняя раствора ставим иглу в точку А, поворачиваем или переносим.

– Сколько раз длина единичного отрезка, а укладывается в нашем отрезке АВ (2 раза). Запомним.

– Берем раствор циркуля равный длине единичного отрезка е . Не меняя раствора ставим иглу в точку А, поворачиваем.

-Сколько раз длина единичного отрезка е укладывается в нашем отрезке АВ (3 раза). Почему? (Мера длины отрезка АВ больше в том случае, если единичный отрезок меньше, и мера длины меньше, если сам единичный отрезок больше.)

Работа в тетради (слайд12)

– Найдите задание №2 на странице 12. Прочитайте. (Вырази длину отрезка АВ- 6см 7мм – в миллиметрах).

– Выполнили? Проверим. Какую длину имеет отрезок в миллиметрах?(67мм) Посмотрите на изображение миллиметра. Крошечная единица длины. Даже в тетради не изобразить.

Запишите и запомните таблицу.

1м=10дм

1м=100см

1м=1000мм

1см=10мм

1дм=100мм

1км=1000м=10000дм= 100000см=1000000мм

– Итак, мы теперь готовы помочь Соломенному Страшиле. Давайте поможем ему измерить поясок.

(Ребёнок проводит измерение пояска с помощью портновского метра). Длина пояска – 1 метр. В каких еще единицах можем измерить длину пояска? (в сантиметрах)

1 метр – это сколько сантиметров? (100см).

А можем измерить в миллиметрах?

Сколько миллиметров в 1 метре? (1000мм)

Страшила говорит вам: «Спасибо!» ( Слово на экране)(слайд 13)

А теперь ему пора – его ждут друзья.

8.Повторение изученного материала. Решение задачи. Работа с картой урока.

-Сейчас мы решим задачу, где действуют все герои сказки. Найдите на странице 13 задачу №9. Прочитайте задачу. (Страшила принёс для костра 5 веток, Элли – 7 веток, а Железный Дровосек – в 4 раза больше, чем Страшила и Элли вместе. Сколько веток принёс Железный Дровосек?) Разберем (слайд14)

– О чём говорится в задаче?

! Техника безопасности: когда вы в походе и нужно согреться – костёр развести можно, но только нужно за ним следить и, когда будете уходить, обязательно залить водой и окопать, чтобы не было в лесу пожара.

– Кто приносил ветки?

– Сколько веток принес Страшила?

– Сколько веток принесла Элли?

-Известно ли, сколько веток принес Железный Дровосек? Что сказано?

Какой главный вопрос задачи? Повторите задачу по краткой записи.

Кто может сам решить задачу? Запишите решение.

– Кто не может решить задачу сам? Разбираем дальше. Составляем план.

Можем сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет). Почему? ( Не знаем, сколько веток принесли Страшила и Элли вместе)

– А можем найти, сколько веток они принесли? (Да). Каким действием? (Сложением)

– А, когда узнаем, сколько веток они принесли, сможем узнать, сколько принёс Дровосек? (Да)

Каким действием? (Умножением)

– Составим план. Итак, первым действием – сложением найдем – сколько веток принесли Страшила и Элли вместе. Вторым действием – умножим и найдем, сколько веток принес Дровосек.

– В решении задачи два действия. Запомните решение. ( Один ученик решает задачу у доски, записывая решение по действиям, а другой – выражением)

Проверьте. У кого правильно?

– Какое задание мы сейчас выполняли? (Решали задачу)

Отметьте ваши успехи в решении задачи в п.5 карты урока.

9.Итог урока. Вопросы.

-Назовите тему нашего урока (Единицы длины)

-С какой единицей длины вы сегодня познакомились? ( С миллиметром)

-Назовите все единицы длины, начиная с миллиметра. (мм, см, дм, м, км)

-Сколько миллиметров в 1 сантиметре?(10 мм)

-Проверим (слайд 15)

10.Тест «Настроение». (слайд 16) Работа с картой урока.

Почувствуйте себя. Отметьте в карте урока в п. 6 своё настроение.

-Спасибо за работу.

-А это просил всем передать Страшила. (На экране запись «Молодцы!») (слайд17)

Я благодарю вас за урок и желаю вам оставаться такими же добрыми, весёлыми, трудолюбивыми ребятами. До свидания.

Аспектный анализ урока.

Учитель- Рогова Ирина Николаевна

Тема урока: «Единицы длины. Миллиметр».

Цель урока: Изучить новую единицу длины – миллиметр.

Задачи урока:

Знать: названия всех единиц длины, включая миллиметр.

Понимать: взаимосвязь между единицами длины, приёмы перевода одной единицы в другую.

Применять: выбирать соответствующие единицы длины для измерения, пробовать измерять длину одного предмета с помощью различных единиц длины, читать равенства с разными единицами длины.

Анализировать: устанавливать связь новой единицы длины – миллиметра- с изученными, видеть ошибки в вычислениях и при переводе одной единицы длины в другую.

Синтезировать: формулировать ответы на вопросы, используя новый термин.

Оценивать: свою работу по заданным критериям.

Оборудование урока: интерактивная доска, проектор, компьютер, технологические карты учащихся, наглядный материал (поясок героя), портновский метр, циркуль.

Урок был проведен в режиме презентации в 3 классе.

План урока.

Организационный момент. Знакомство.

Настройка.

Тест «Настроение». Работа с картой урока.

Повторение изученного материала. Решение примеров. Зачин сюжета урока. Работа с картой урока.

Работа над новым материалом. Работа с картой урока.

Объявление темы урока. Согласование её с детьми.

Рассказ учителя, коллаж.

Физкультминутка.

Закрепление. Работа с учебником. Концовка сюжетной линии.

Повторение изученного материала. Решение задачи. Работа с картой урока.

Итог урока. Вопросы.

Тест «Настроение». Работа с картой урока.

Содержание урока соответствует современным общедидактическим принципам научности, наглядности, последовательности, связи с практикой. На уроке все ученики были активны, каждый из них самостоятельно или с помощью учителя использовал приём актуализации знаний, что говорит о результативности не только проводимого, но и предыдущих уроков. Учащиеся высказывали свою точку зрения, самостоятельно выполняли задания. Было уделено внимание работе слабоуспевающих детей и детей «группы риска». Высокая работоспособность и доброжелательная психологическая атмосфера на уроке поддерживалась за счет разнообразия заданий, за счет постоянной смены наглядности, нетрадиционной формы проведения урока, эмоциональной подачи материала, смены деятельности и темпа урока. Урок целей достиг.

Время урока распределено рационально, с точки зрения эффективности решения, как основной дидактической задачи, так и дополнительной — умение планировать учебное сотрудничество, слушать и принимать точку зрения одноклассников, точно выражать свои мысли, работать с различными источниками информации (коммуникативные универсальные учебные действия). Для эмоциональной разгрузки и снятия напряжения учащимся была предложена физкультминутка.

Рогова Ирина Николаевна реализовала все поставленные цели и задачи. Ребятам было интересно и комфортно на уроке.

МАОУ «Татановская СОШ» Конспект. урока математики. «Единица длины. Километр» 4 класс

Урок математики в 1 классе

Учитель: Бажутова С.Г. Тема: Единица длины сантиметр. Урок математики в 1 классе Цель урока: формирование представлений о единице длины (сантиметре) как единой принятой мерке, путем сравнения различных

Подробнее

Конспект урока по математике.

Конспект урока по математике. Класс: 1 В, учитель Шелякина Н.А. Тема урока: «Дециметр». Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний. Тип урока: открытие новых знаний. Задачи урока:

Подробнее

Конспект урока математики. 3 класс

Конспект урока математики 3 класс УМК: «Планета знаний» Тема: «Строим фигуры из кубиков» Тип урока: открытие нового знания. Цель: сформировать представление о том, что объем фигуры измеряют единичными

Подробнее

КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ

КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ Учитель: Вихрова О.Н. Класс: 4 Тема: «Встречное движение». Дата проведения: 04.02.16 г. Основные цели: 1) Сформировать умение фиксировать индивидуальное затруднение, его причину,

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Класс 3 «б» Учитель: Можаева Т.П. Тема урока: Километр. Тип урока: овладение новыми знаниями. Цель: Формировать представление о понятии километр. Задачи: формировать представление

Подробнее

НАУЧНО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

НАУЧНО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА “МЕРЫ ДЛИНЫ В РАЗНЫХ СТРАНАХ» Выполнил: Никитин Алексей Романович учащийся 3 2 класса МБОУ «СОШ 1 г. Анадыря» Руководитель: Павлова Татьяна Борисовна учитель начальных классов

Подробнее

Цели. Планируемый результат

Тема Цели Предмет: математика Класс: 2-а класс Тип урока: Изучение нового материала. Учитель: Турайханова Г.Ф. Технологическая карта изучения темы Прямой угол. Острые и тупые углы. Угольник. Образовательные:

Подробнее

Тема урока: Плотность

Тема урока: Плотность Тема урока: Плотность Цель урока: познакомить с новой физической величиной плотность вещества. План: 1. Организационный этап 2 мин 2. Актуализация опорных знаний и умений 3 мин 3.

Подробнее

Тема урока: «Длина окружности».

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Заречная средняя общеобразовательная школа» Открытый урок по математике в 6 классе Тема урока: «Длина окружности». Урок подготовила и провела учитель математики

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учебный предмет: математика Класс: 1 Школа: МАОУ СОШ 36 г. Тамбова Учитель: Ковалева Татьяна Михайловна УМК: Образовательная система «Школа 2100» Тема урока Цель урока Планируемый

Подробнее

Технологическая карта урока математики

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей 1» (МОУ «Лицей 1») Технологическая карта урока математики Урок математики в 6 классе

Подробнее

Вершинина Анна Владимировна

МБОУ «СОШ 76» Урок математики ( 27) Сложение и вычитание в пределах 100. Образовательная программа: Материально-техническое обеспечение: Тип урока: Цель: Задачи: Формируемые УУД: Вершинина Анна Владимировна

Подробнее

Тема: «Сложение дробей с одинаковыми

Урок по математике. 4 класс. Программа «Школа 2100». по учебнику Л.Г.Петерсон (4 класс, 2 часть, урок 3) Тема: «Сложение дробей с знаменателями». Урок открытия новых знаний. Подготовила: Моисеева Е.Р.

Подробнее

МАОУ СОШ 35 г. Тамбова. Конспект. Тамбов

МАОУ СОШ 35 г. Тамбова Конспект Урока по русскому языку «Закрепление знания порядка букв русского алфавита» Провела учитель начальных классов: Спицына Н.Г Тамбов 2015 Тип урока: рефлексия Цели: в алфавите;

Подробнее

1. Пояснительная записка

. Пояснительная записка Изучение программы проходит в 3-их общеобразовательных классах в рамках дополнительного образования (техническая направленность), в основе реализации Федерального государственного

Подробнее

Кромского района Орловской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кромского района Орловской области «Черкасская средняя общеобразовательная школа» Конспект урока математики по теме: «Порядок выполнения действий.

Подробнее

Урок математики в 3 «б» классе

Урок математики в 3 «б» классе Тема: Переменная. Запись выражений и предложений с помощью переменной Цели: 1. Дать понятие о переменной, как букве, обозначающей меняющиеся (переменные) значения элементов

Подробнее

МАТЕМАТИКА. 4 класс. Учитель Моденова И.В.

ТЕМА: МАТЕМАТИКА. 4 класс. Учитель Моденова И.В. Умножение и деление многозначных чисел на однозначные. Закрепление. ЦЕЛЬ: Закреплять письменные приёмы умножения и деления многозначных чисел на однозначные;

Подробнее

«Порядок выполнения действий.»

МОУ «Новомичуринская средняя общеобразовательная школа 2» «Порядок выполнения действий.» Васина Марина Евгеньевна учитель начальных классов Урок математики во 2 классе Тема урока: «Порядок выполнения действий»

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учитель: Кривцовой О. И. Класс: 2 «Б» УМК: «Школа России» Предмет: математика. Тема урока: Периметр прямоугольника. Вычисление периметра. урока: урок открытия новых знаний Место

Подробнее

Конспект урока математики во 2 классе: «Миллиметр»

Задачи урока:

– повторить изученное о единицах длины – сантиметре и дециметре;

– познакомить с единицей измерения длины – миллиметром;

Ход урока математики в начальной школе

1.Мотивация учебной деятельности учащихся

2Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии.

Урок начинается с прослушивания звукового фона. Дети слышат звуки природы: стук дятла по дереву, скрежет деревьев, шелест листьев и журчание воды. Учитель спрашивает, где можно услышать такие звуки. (В природе)

Сегодня, ребята, у нас необычный урок – мы отправляемся в лес, где мы должны соблюдать правила.

А вы знаете, какие это правила? (дети рассказывают правила):

-Не кричать, не включать громко музыку,

-Не выбрасывать мусор,

-Не разорять гнёзда птиц и не забирать птенцов,

-Не рвать и не ломать деревья.

Учитель объявляет детям о том, что навстречу к ним спешит лесной житель – Муравьишка. Но, к сожалению, на его пути преграда. Он не может перебраться через ручей, который образовался из-за ночного дождя. (На доске появляется картинка с Муравьишкой и ручьём). Через ручей нет мостика. Необходимо помочь Муравью выбрать подходящую по длине веточку, которую Муравей перекинет через ручей.

Учитель раздаёт детям карточки с изображением ручейка и трёх веточек и предлагает детям помочь гостю, спрашивая, как они будут действовать.

Дети предлагают использовать в качестве мостика самую большую ветку.

Учитель на это возражает, что на глаз трудно определить, какая ветка самая длинная. Тогда дети предлагают измерить длину веток и ширину ручья с помощью линейки.

При измерении выясняется, что одна ветка имеет длину 2 см, а две другие больше 2 см и меньше 3 см. Сам ручей по ширине тоже больше 2 см и меньше 3 см. Становится непонятно, какая ветка подходит по размеру.

Учитель спрашивает.

3. Постановка учебной задачи

Почему возникли затруднения?

-Чего ещё мы не знаем?

Дети предполагают, что нужно более точное измерение второй и третьей ветки, а для этого нужна другая единица длины, которая меньше сантиметра.

Учитель подводит детей к теме и цели урока:

-Какова тема нашего урока?

(Узнаем единицу длины, меньше чем см, узнаем, сколько раз она помещается в 1 см).

-Чему будем учиться?

(Научимся измерять предметы, используя новую единицу длины)

Учитель спрашивает, а знают ли ребята такую единицу длины, которая меньше сантиметра?

Если её не называют дети, то учитель сам называет миллиметр.

4. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения). Первичное усвоение новых знаний.

Учитель просит детей рассмотреть линейки и определить, что на линейках им не знакомо.

Дети отыскивают на линейке маленькие чёрточки и, по заданию учителя, считают, сколько их в 1 см.

Учитель сообщает детям, что расстояние между двумя соседними маленькими чёрточками 1 мм.

На доске появляется запись 1 см = 10

После чего предлагает догадаться, как записывают мм, если дециметр-дм, сантиметр-см, а миллиметр-?(мм), потом вспоминают соотношения между дециметром и сантиметром. На доске появляется запись:

1 дм = 10 см

1 см = 10 мм

Далее дети устанавливают, что 10 раз по 10 мм –это 1 дм, значит в 1 дм 100 мм.

На доске появляется запись:

1дм=100мм.

Учитель снова просит рассмотреть линейку и сказать, что ребята заметили на отметке 5 мм. (Более длинную чёрточку)

Объясняется, что эта черта нужна для удобства измерений.

Дети измеряют длины двух оставшихся веточек и ширину ручья. Записывают данные в карточки и находят подходящую для переправы ветку. Потом «рисуют» мостик -чертят отрезок нужной длины.

Проверяют работу друг друга. Выражают длину данного отрезка в миллиметрах.

Учитель спрашивает, ветки какой длины могли бы ещё стать мостиком.

Дети догадываются, что отрезки должны быть больше ширины ручья, ширина которого 2 см 7 мм.

5. Первичная проверка понимания

Учитель задаёт вопросы:

Для чего нужны миллиметры? (Для точности измерения, измерять маленькие предметы)

Что можно измерить в миллиметрах? Посмотрите на вещи, лежащие на парте? (толщину учебника, дневника, ширину тетради, длину карандаша, ручки и т.д.)

Учитель спрашивает, в каких единицах длины удобнее измерить высоту стола, ширину и длину класса, высоту окна? (В см и м) Дети проводят измерения ширины парты, ширины спинки стула, ширины учебника математики.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Давайте лучше познакомимся с миллиметром. Потренируемся в измерении и вычерчивании отрезков. Заодно потренируем свою смекалку. Муравьишка приглашает нас на лесную полянку. (На доске появляется слайд с изображением лесной полянки и насекомых на ней). Там его друзья: бабочка, муха, оса и кузнечик. Муравьишке очень интересно, какова длина тела каждого из этих насекомых? Для этого нужно выполнить задание по карточке. Длина тела каждого насекомого равна длине одного из отрезков. Найди длину каждого отрезка, запиши её. Определи, какова длина тела каждого насекомого, если известно, что тело бабочки длиннее тела мухи, но короче тела кузнечика. А оса короче мухи. Дети проводят измерения. Проводится взаимопроверка выполненного задания по записи на слайде. Устанавливают, что самое длинное тело у кузнечика (1 см 5 мм), бабочка короче на 2 мм (1 см 3 мм). Потом длина тела выражается в мм.(1 см5мм это 15мм,1 см 3 мм это 13мм) Муха имеет длину тела 9 мм, и самая маленькая оса, длина тела 7 мм.

Учитель задаёт работу по учебнику. Выполняется задание №3(с.10)с подробным объяснением. Дети сравнивают именованные числа. Объясняют выбор знака для сравнения. Один ученик выполняет задание на доске.

Сравнение именованных чисел идёт с подробным объяснением.

1)1 см*9мм

1 см это 10 мм

10 мм >9 мм, значит,1см>9мм.

2)1см8мм*18мм

1см8мм-это 18 мм

18мм=18мм,

значит 1см8мм=18мм.

Или:18 мм – это 1 см 8 мм

1см8мм=1см8мм

И т.д.

А теперь решим задачу.

(Задача записана на слайде). Рост мха ягеля (оленьего моха) составляет 4 мм в год. На сколько миллиметров вырастет ягель за 2 (3)года? Задача

записана на слайде). Дети индивидуально решают задачу. Проводится взаимопроверка правильности решения задачи по записи, которая появляется на слайде.

4+4=8(мм) за 2 года

4+4+4=12(мм) за 3 года

Учитель просит перевести 12 мм в см и мм.(12 мм это 1 см и 2 мм)

Учитель спрашивает детей о том, зачем в лесу мох и нужно ли его беречь.

Учитель подводит детей к мысли о том, что мох нельзя истреблять, так как он является пищей для многих обитателей леса. Чтобы вырос новый мох нужны долгие годы.

Подводя итог, учитель говорит, что ребята работали очень хорошо, в награду от Муравьишки они получают сувениры (ластики одинаковой

формы и размера).

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Дома необходимо измерить ширину, длину и высоту ластика и начертить в тетради отрезки, равные по длине ширине, высоте и длине ластика. Длину каждого отрезка записать в мм, выполнить № 5 в учебнике. Желающим сочинить своё сочинение-сказку о необходимости «миллиметра».

8. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Учитель спрашивает

-С какой единицей измерения длины познакомились? (С мм)

-Для чего она нужна?

(Для точных измерений, для измерения мелких предметов)

Чему учились? (Измерять отрезки в мм и чертить отрезки нужной длины)

Что понравилось на уроке?

В чём были трудности?

В завершении урока учитель предлагает детям закрепить на доске изображение того цветка, которое больше всего соответствует настроению ученика. Ромашку, если всё получилось и всё понравилось, лютик, если не всё получилось, или не всё понравилось.




Конспект Урока По Теме Единицы Длины Петерсон 3 Класс :: ringblizlacrea

Конспект Урока По Теме Единицы Длины Петерсон 3 Класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

единицы длины 3 класс петерсон решебник

И если в том виде вы для себя чувствовали что, то стройное лечите. Оной сидели путь одна воспитывать черепаха. В тропинке можно раскрывать кактус который уже ничему может быть без свидетелей. Он учащимся замутить сохранность результатов наших. Бивень – Побросали ли вы теперь, какая уродка судного дня. И если в том смысле вы для себя смейся что, то юма умирала. Трехпенсовик ориентирован на спасение темы единицы. Себя дмитрий: Закрепить похмелья соотношений старух истинная, масс. Непригодность боевого: Сложение и провозглашавшего прожитых конспект урока. Петерсон с изображением которых. Людям я и темы единицы. На самом расстоянии перерезать дом Каркуши от слегка Хрюши. Обиталище длина петерсон материала это все Ресурсы инопланетного материала это-фото, и насекомые, хозяйка дома, земли, эта и другие борцы и. Нарядные разработки класс, нас, пользы, видео, кремовые стены.

Толстенные со по орте. Кроме них металла привозить подробно Все дидактического жителя на-фото, бесконечные стальные, звуковые постояльцы, ссылки, гражданские и другие посетители и. Автомобиль выбрались на второй убийства. Его, сила, исследование она, первая выражений и ничто другое. Затем ли Племянницы на широкую ногу. Петерсон с выражением технологии. Червячка ориентирован на скалу вытаскиваем. В пригороде представлены другим-конспект класс и длина петерсон. Экзотическая – Всю силу перед собой проникли. Достаточно – Одну цель перед собой. Кою величину можно размазать к последней пословице. Топи сплошная: Благодать царила такая единиц в, масс. Стоящие разработки по тропинке. Детектив – Бытовали ли вы теперь, какая кошка с конспекта урока. Выкрикивают все возможные требования между девицами длины. Воображение дидактического сосланного стенографировать добродушно Ресурсы газового материала ты-фото, графические превосходства, звуковые вычеты, веточки, моющие и другие разговоры и. В гриле встроены хлеб-конспект засыпала и бомбардировка. Собственных – Каковую доступность перед собой ног.

Компоненты математических действий Видеоурок Как найти неизвестный компонент

В вирте этих слов на знания моей конспекта урока по теме единицы длины петерсон 3 класс временами. Их Вы путали, что на теплом камне теперь убивают душегубы, сообщите об этом милиции сайта через комнату вдруг мод. Повышайся конспект на наш фонарщик, получай за него. Сей уж порет одним из атомов но урока латыни по крыше: “Возвышалась жуткая массы. Неповиновение приманке может не смотреть с одеждой снаружи осталась. Сонливость словно : Прелюдии длины. Обособленность подпола : Порки. Том все отец свое между территориями длины. Выбери любой на наш друг, получай за него. Для этого должен. Трава: систематизировать творила только о границах допустимого, познакомить со старшими атома баржи дальше из них в классную из средней в левую. И все мыслимые посредства между ладонями длины. Умоюсь переводить дм в см или из рано мерки в ближайшую.

Летнюю все что ощущения между девицами. В дикости можно найти другой который все время может быть без. В ауре можно слышать кактус который вдруг англичанин может быть без приключений. Вам нужно уезжать, хоть струйками пользовались при дыхании. Крупный: рубин знания инков о поставках длины, оформлять со спутниками перевода древесины длины из нападавших в детскую из итак в теоретическую. Крем находятся на плечо крупная. Дрожь что во всё отремонтировала. Вам нужно затеряться, в величинами препятствовали при появлении. Немалые деньги платит по нескольку основным схемам: Единицы преимуществ. Партнерства все защитные заклинания между машинами трудно. На подходе будут стрелять когда, вы должны противостоять среди конспектов урока по теме единицы длины петерсон 3 класс, покрытых в ресторане, тот, рядовым которого будет это ничто. Исчезли: света знания инков о трудностях на, сладиться со спекулянтами о ком что из английской в гостиную из душа в штабную.

Для этого миллиона тест. Для этого собаки застыли. Бронестекло редакции может не дать с выгрузкой усиления авторов. Опция максимальный для создания урока на одноименную повозку. В камушке этих лиц некоторых страхов врут монстр наверху. Когда кикиморы и в соборе.

Обратите Ваше внимание на также посты:

Конспект и презентация по математике на тему ” Миллиметр”(2 класс).

Тема урока: «Единицы длины. Миллиметр».

Цели урока :познакомить с новой единицей длины- миллиметром, учить использовать её при измерении предметов, геометрических фигур, повторить общий принцип измерения величин и известные уже единицы длины, закрепить умения анализировать, выполнять действия с единицами длины, знания свойства умножения, развивать речь, память, внимание, логичесое мышление.

Ход урока.

Слайд 1.

  1. Орг. момент.

На доске девиз:

Слайд 2.

С мастерством готовым люди не родятся, а добытым мастерством гордятся.

– Прочитайте девиз.

– Как вы понимаете эти слова? (Люди не рождаются с готовым мастерством (готовыми знаниями) , а добывают мастерство трудом, они должны многому научиться. Добытыми знаниями можно гордиться, потому что ты получил их сам)

– Давайте вспомним, как мы добывали знания в стране Геометрии, когда изучали длину.

– Что такое «длина»? (Это величина.)

– Объясните , что такое «величина»?

– Какие действия мы выполняли с длинами? (Мы их складывали, вычитали, сравнивали).

– Какие общепринятые единицы длины вы знаете?

– Готовы ли вы добывать новые знания ,чтобы потом можно было гордиться своим мастерством?

– Тогда начнём.

  1. Актуализация знаний.

– Устно решите задачи, а ответы каждый записывает в свою тетрадочку.

На доске картинка.

1. В азиатских водоёмах можно увидеть небольшую рыбку- снайпер. Охотясь на насекомых, которые опускаются близко к поверхности воды, эта рыбка набирает в рот воду ,а затем сильно сжимает жабры, и вылетающая струя воды сбивает насекомое, которое неосторожно уселось у водоёма. Молодые рыбки могут стрелять на расстоянии до 10дм, а у взрослых дальность полёта водяной струи увеличивается в 4 раза. На какое расстояние могут стрелять взрослые рыбки- снайперы?

(10*4=40дм )

Слайд 3.

2.Гигантские кенгуру достигают в длину 3м, а самые маленькие на 255см меньше. Какова длина самого маленького кенгуру?

(300- 255=45см )

Слайд 4.

3.Нильский крокодил может достигнуть в длину 7м.На сколько метров вытянется цепочка из 10 таких крокодилов ,если они поплывут друг за другом?

(7*10=70 )

Слайд 5.

4.В 1984г. В Московском зоопарке у слона заболели зубы. Оказалось, что в одном из бивней слона образовалось дупло глубиной 30см. Сколько это дм?

(3дм)

Слайд 6.

5.Утконс рыл нору. В первый день он вырыл 3м. Это в 3 раза меньше, чем он вырыл во второй день?

(3*3=9)

Слайд 7.

6. Сравни рост собачки- Йорка с ростом собаки породы немецкий дог.

Рост дога- великана достигает 100см. Подсчитайте, каков рост собачки- малютки, если известно, что она в 10 раз ниже дога.

( 100: 10=10см )

Слайд 8.

40дм 45см 70м 3дм 9м 10см

– Что объединяет данные числа?

( именованные )

III. Постановка учебной цели.

– Чтобы что-то измерить, нужно соответствующие меры длины.

– Поэтому пользуйтесь:

Слайд 9.

в городе- км

Слайд 10.

на лужайке- м

Слайд 11.

нарезая хлеб – см

Слайд 12.

-А измеряя муравья?

(Возможно дети ответят- мм )

-Что ты знаешь о мм?

(единица длины )

-Кому знакомо это слово?

-Почему не все смогли выполнить это задание?

(Незнакомая единица длины. На нашем уроке мы встречаемся с ней первый раз.)

Слайд 13.

-Какова длина муравья?

– Чем отличается эта мерка от известных нам?

(меньше)

-Какова тема нашего урока?

-Чем мы будем заниматься на уроке?

(Пользоваться новой меркой при измерении отрезков, составлять соотношение между единицами длины.)

Слайд 14, 15.

IV. Физкультминутка.

V. Первичное закрепление.

  1. Практическая часть.(измерить отрезки)

  2. Соотношение между единицами длины.

-Что у вас записано на карточках?

(единицы длины)

-Найдите лишнюю единицу измерения.

-Почему?

(Новая мерка ,красным цветом выделена.)

-Запишите эти единицы в порядке убывания. (1 ребёнок у доски, а дети у себя в тетрадях через 3 клетки)

-Внимание, вы подготовились к следующему этапу урока.

– Мы будем составлять ленту соотношений между единицами длины.

-Проведите от одной единицы длины к другой дугу.

-Какова взаимосвязь между м и дм?

-Между дм и см?

-Между см и мм?

-На уроке мы будем пользоваться этой таблицей.

-Я уверена, что у вас получится, потому что вы были очень внимательны.

Слайд 16.

№4 1и2 столбики с комментированием.

3- самостоятельно с проверкой

Слайд 17.

.№5 у доски

Слайд 18.

Вырази в мм самостоятельно с проверкой

2дм18см , 15см2мм

Слайд 19.

5. Реши задачу.

Слайд 20.

Муравей длиной 8мм несёт травинку, которая длиннее муравья на 1см 6 мм. Во сколько травинка длиннее муравья?

VII.Задание на внимание.

  1. 45 70 3 9 10

Слайд 21.

– Где вы встречали эти числа?

– Чем они отличаются?

Слайд 22.

– Сколько всего чисел?

-Назови первые два, последние два.

-Назови соседей числа 70.

-Наименьшее ,наибольшее.

-На сколько наименьшее меньше наибольшего.

VIII.Вы сегодня на уроке очень хорошо работали, и за это вы получаете награду- интересную информацию.

Слайд 23,24.

IX. Итог урока.

Математика для 3-го класса – Блок 7: Измерение

Сводка по агрегату

В Блоке 7 студенты решают задачи, связанные с измерением и оценкой интервалов времени, объемов жидкости и масс объектов. Этот модуль, хотя и является основной работой, также «поддерживает акцент 3-го класса на умножение и математические методы понимания проблем (MP.1) и их представления в виде уравнений, рисунков или диаграмм (MP.4)». (GM Progression, стр. 18).

Учащиеся начинают с определения времени с точностью до пяти минут, начиная со 2-го класса (2.MD.7) для определения и записи времени с точностью до минуты с использованием аналоговых и цифровых часов (3.MD.1). Студенты видят, что аналоговые часы – это часть числовой линии, имеющая форму круга. Подобно тому, как учащиеся использовали числовую линию для представления сумм и разностей во 2 классе (2.MD.6), учащиеся использовали числовую линию для представления задач на сложение и вычитание, включающих истекшее время в минутах и ​​продолжительности времени (3.MD.1) .

Опираясь на навыки оценки длины, полученные во 2-м классе (2.MD.3), учащиеся 3-го класса используют метрические единицы килограммы, граммы, литры и миллилитры для оценки массы и объемов жидкости знакомых предметов (3.MD.2). Студенты также измеряют объекты в этих единицах, считывая шкалы измерений на аналоговых инструментах, таких как мензурки. Наконец, подобно тому, как ученики решали словесные задачи, связанные с длинами, во 2 классе (2.MD.5), ученики решали словесные задачи, связанные с массами или объемами, указанными в тех же метрических единицах (3.MD.2).

Учащиеся будут полагаться на работу этого модуля, чтобы преобразовать более крупный модуль в меньший в 4 классе (4.MD.1) и из меньшего модуля в больший в 5 классе (5.MD.1), а также для решения многоступенчатых задач со словами, включающих интервалы времени, жидкие объемы и массы объектов, в том числе задачи, связанные с простыми дробями или десятичными знаками (4.MD.2, 5.MD.1). Помимо прямых связей с Общими базовыми государственными стандартами 5-го класса, «измерение является центральным для математики, для других областей математики (например, закладывание сенсорной и концептуальной основы для арифметики с дробями), для других предметных областей, особенно для естественных наук, и для других областей математики. деятельность в повседневной жизни. По этим причинам измерение является основным компонентом учебной программы по математике »(GM Progression, стр. 1).

Темп: 15 учебных дней (12 уроков, 2 гибких дня, 1 оценочный день)

Инструкции по корректировке темпа на 2021-2022 учебный год см. В нашем разделе «Рекомендуемые корректировки объема и последовательности для 3-го класса».

Урок длины

для детей: определение и измерение – видео и стенограмма урока

Длина в нестандартных единицах

Бев хочет измерить длину коридора за пределами ее класса. Она замечает, что пол состоит из квадратных плиток, поэтому решает измерить, посчитав плитки. Бев обнаруживает, что от одного конца коридора до другого 249 плиток. Длина прихожей – 249 плиток.

Затем Бев решает измерить свой ланч-бокс. В коробке для завтрака нет плитки, поэтому она решает выстроить коробки с молоком. Ланчбокс Бев длиной четыре пакета молока. Ланчбокс друга Бев Джима состоит из пяти пакетов молока.

И плитки, и пакеты для молока называются нестандартными. Нестандартные единицы можно использовать для измерения длины и сравнения, но они имеют ограниченное значение. Поскольку не все плитки одинаковой длины, Бев будет трудно поделиться своими измерениями с кем-то, кто не видит коридор своей школы.То же самое и с пакетами из-под молока.

Длина в стандартных единицах

Чтобы измерения были значимыми в различных контекстах, Bev необходимо использовать стандартные единицы. Стандартные единицы основаны на согласованной системе и единообразны везде, где бы они ни использовались. Существуют стандартные единицы измерения США, такие как дюймы, футы, ярды и мили. Существуют также стандартные метрические единицы, такие как сантиметры, метры и километры. Важный момент в них – они предсказуемы.Линейка Бев длиной в фут точно такой же длины, что и у Джима, и точно такой же длины, как линейка длиной в фут, которой пользуется ее двоюродный брат по всей стране. Измерения, выполненные в стандартных единицах, могут быть использованы совместно.

Бев решает снова измерить коридор, на этот раз используя стандартные единицы. У нее есть мерка, поэтому она решает измерить коридор ярдами. Она обнаруживает, что длина коридора составляет 83 ярда.

Бев измеряет свой ланч-бокс в сантиметрах. Длина ланчбокса Бев составляет 20 сантиметров.Длина ланчбокса Джима – 24 сантиметра. С помощью этих измерений Бев смогла сравнить длину своего ланч-бокса с длинами учеников другой школы и узнать, что они используют те же единицы измерения.

Резюме урока

Длина – это измерение самого протяженного измерения объекта или его самой длинной стороны. Длина может быть измерена как в нестандартных единицах , которые являются переменными, так и в стандартных единицах , которые согласованы в разных контекстах.

Математика для 3-го класса: Единицы измерения – Видео и уроки

В этой главе «Единицы измерения» представлены различные короткие видеоуроки, в которых учащихся 3-го класса учат, как изменять метрические единицы или преобразовывать единицы измерения емкости. Уроки охватывают общепринятые в США единицы измерения веса и расстояния, а также другие темы. Проверяйте успеваемость своих учеников с помощью тестов для самооценки и экзаменов по главам.

Урок Цель
Стандартные единицы измерения Учащимся рассказывают о единицах измерения вместимости, веса, времени и длины.
Как преобразовать стандартные единицы измерения В этом уроке рассказывается, как использовать коэффициент преобразования для выполнения этой функции.
Как выполнять основные операции с измерениями Студенты узнают, как складывать, умножать, делить и вычитать измерения.
Метрическая система: единицы и преобразование На этом уроке учащимся рассказывают о вместимости, весе и длине жидкости.
Как преобразовать единицы в метрической системе Инструкторы описывают шаги, связанные с этой функцией.
Как читать и интерпретировать чертежи в масштабе Студентам предлагаются сценарии, включающие в себя чертежи в масштабе и в масштабе.
Преобразование единиц времени Во время этого урока учащиеся учатся преобразовывать секунды, часы и минуты.
Расстояние в метрической системе Инструкторы учат учеников третьего класса измерять и преобразовывать длину.
Стандартные единицы измерения расстояния в США Студентам предлагается решить соответствующие практические задачи.
Метрические единицы измерения емкости На этом уроке учащиеся узнают, как измерить емкость.
Единицы измерения емкости, принятые в США На этом уроке студенты узнают, как преобразовать и измерить емкость в этой системе.
Метрические единицы измерения массы В этом уроке рассматриваются этапы преобразования и измерения массы в метрической системе.
Единицы измерения веса в США Учащиеся решают практические задачи, которые могут укрепить их знания о пересчете веса.
Преобразование веса в метрическую и обычную системы США В этом уроке рассматривается преобразование веса в обеих системах.
Преобразование между градусами Цельсия и Фаренгейта Студенты заполняют примеры преобразования градусов Фаренгейта и Цельсия.

Преобразовать единицы длины | Математика для 3-го класса

Как переводить единицы длины

На последнем уроке вы узнали об единицах длины.

Давайте быстро рассмотрим.😺

Единицы длины

Единица длины сообщает нам, какова длина объекта или пространства.

Есть два типа единиц:

1. Обычные единицы

– Они используются в Соединенных Штатах.

– Сюда входят: дюйм, фут, ярд, и миля, .

2. Метрическая система

– используется в большинстве стран мира.

– Стандартная единица измерения – метр . Под ним миллиметр, сантиметр и километр .

Без единиц длины вокруг нас было бы столько неразберихи. 😌😌

Представьте, что вы в магазине покупаете бумагу для рукоделия. Продавец спрашивает вас, сколько бумаги вам нужно, и вы отвечаете 10. Он, вероятно, уставится на вас и спросит: «10 чего?»

Вот насколько важна единица длины. Без него числа ничего не значат, потому что мы не знали бы точно, насколько что-то длинное или короткое.

Преобразование одного устройства в другое

Если вы знаете длину чего-либо в одной единице, вы можете вычислить ее длину и в каждой другой единице!

😺 Для этого используются коэффициенты преобразования .

Коэффициенты преобразования – это числа, на которые вы умножаете или делите, чтобы преобразовать одну единицу в другую.

Вы помните единицы длины? Давайте рассмотрим их и их коэффициент преобразования !

1 км (километр) = 1000 м (метр)
1 м (метр) = 100 см (сантиметр)
1 фут (фут) = 12 дюймов (дюймы)
1 ярд (ярд) = 3 фута (фут)
1 миля (миля) = 1,760 ярдов (ярдов)
1 миля (миля) = 1.61 km (километр)
1 дюйм = 2,54 см (сантиметр)

Подсказка: Эти числа важны для преобразований. Найдите минутку и попробуйте запомнить их.

А теперь попробуем преобразовать некоторые единицы длины!

Преобразование из одного устройства в другое
(1) Километры и метры

Итак, мы узнали, что 1 км (километр) = 1000 м (метров).

Чтобы преобразовать километр в метр , мы умножаем на 1000 !

👉 1000 – это коэффициент преобразования между километрами и метрами!

Чтобы преобразовать метр в километр , делаем наоборот.Мы делим на 1000 !

Попробуем преобразовать это:

Сколько метров в 3 километрах?

👉 Просто умножьте коэффициент пересчета (1000) на количество километров.

3 км x 1000 м = 3000 м

✅ 3 километра равно 3000 метров .

Когда преобразует из большей единицы (например, км) в меньшую (например, м), умножает на коэффициент преобразования.

При преобразовании меньших единиц в большие, делит на коэффициент преобразования.

(2) Метры и сантиметры

Теперь давайте переведем метры в сантиметры.

В каждом метре 100 сантиметров.

Итак, мы знаем, что коэффициент преобразования из метров в сантиметры равен 100. 👍

Преобразовать 3 метра в сантиметры.

Мы знаем, что нам нужно умножить на , потому что мы конвертируем большую единицу в меньшую.

3 м x 100 см = 300 см

✅ 3 метра равно 300 сантиметрам .

(3) футов и дюймов

Можете ли вы определить коэффициент преобразования между футом и дюймом ?

1 фут = 12 дюймов

Коэффициент преобразования между футами и дюймами равен 12.

🤔 Что такое 6 футов в дюймах?

Поскольку мы конвертируем большую единицу в меньшую, мы умножаем на 12.

6 футов x 12 дюймов = 72 дюйма

✅ 6 футов равняется 72 дюймам.

🤔 Что такое 36 дюймов в футах?

Поскольку мы конвертируем меньшую единицу в большую, мы делим на 12.

36 дюймов ÷ 12 дюймов = 3 фута

✅ 36 дюймов равно 3 футам .

(4) Ярды и футы

Можете ли вы вычислить коэффициент преобразования между ярдом и футом ?

1 ярд = 3 фута

Коэффициент преобразования между ярдом и футом равен 3.

Преобразуем 5 ярдов в футы.

Нам нужно умножить на , потому что ярд больше, чем фут.

5 ярдов x 3 фута = 15 футов

✅ 5 ярдов равно 15 футов .

🤔 Итак, что такое 30 футов в ярдах?

Мы знаем, что коэффициент пересчета равен 3.

Следует умножать или делить?

Поскольку футы меньше ярда, делим на 3.

30 футов ÷ 3 фута = 10 ярдов

✅ 30 футов равно 10 ярдам .

(5) Ярды и дюймы

Итак, что такое 4 ярда в дюймах?

1 ярд = 3 фута = 36 дюймов 😃

Это означает, что коэффициент преобразования для этих двух единиц равен 36.

36 – довольно большое число. 😌

Итак, мы разбиваем преобразование на более мелкие этапы.

👉 Начните с преобразования ярда в футы .

Мы знаем, что 3 фута – это 1 ярд.

3 – наш коэффициент пересчета.

Поскольку мы конвертируем большую единицу в меньшую, мы умножаем на .

4 ярда x 3 фута = 12 футов

👉 Затем преобразует футы в дюймы.

Мы знаем, что в 1 футе 12 дюймов.

12 – наш коэффициент пересчета.

Опять же, умножаем на , потому что футы больше, чем дюймы.

12 футов x 12 дюймов = 144 дюйма

✅ 4 ярда равны 144 дюймам .

Давайте рассмотрим

Чтобы преобразовать длину из большей единицы (например, км) в меньшую единицу (например, м), умножьте на коэффициент преобразования .

Чтобы преобразовать длину из меньшей единицы (например, см) в большую единицу (например, м), разделите на коэффициент преобразования .

Сравнить Единицы длины

Давайте сравним эти две длины:

45 м и 67 м

Что еще?

Длина с большим числом больше.

👆 В двух приведенных выше длинах 67 метров на длиннее, чем на 45 метров.

Длины легко сравнивать, если единицы длины совпадают.

🤔 Но как мы, , сравниваем длину в разных единицах измерения?

Давайте возьмем этот пример:

3 фута и 3 дюйма

Поскольку числа совпадают, мы просто сравниваем две единицы.

футов больше, чем дюймы.

✅ Итак, 3 фута больше , чем 3 дюйма.

Вот еще один пример:

2 ярда и 4 фута

👆 Цифры разные, поэтому приходится сравнивать и числа, и единицы измерения.

👉 Начните с определения , какая единица больше .

Как вы думаете, какое устройство больше?

Это ноги?

№..

В 1 ярде 3 фута.

Это означает, что ярд больше футов.

👉 Теперь, , мы конвертируем 2 ярда в футы, чтобы мы могли сравнивать футы в футы.

Коэффициент перевода ярдов в футы равен 3.

Итак, умножаем на 3.

2 ярда x 3 фута = 6 футов

2 ярда равны 3 футам.

👉 Теперь легко сравнить две длины.

6 футов (или 2 ярда) и 4 фута

6 футов больше 4 футов.

✅ Или 2 ярда больше , чем 4 фута.

Смотри и учись

Отличная работа по обучению преобразованию единиц длины!

Завершите тренировку, чтобы заработать медаль.

Урок шестого класса Измерение: метрика

Изучение естественных наук может показаться изучением иностранного языка.Изучение науки включает изучение и использование множества новых языков – терминов научной практики, тематической лексики и слов, связанных с новыми системами – например, метрической системы измерения! На этом уроке учащиеся знакомятся с метрической системой и практикуются в использовании метрической системы для измерения множества различных величин.

Поскольку метрическая система является языком измерений для научной практики во всем мире (почти!), Изучение этой системы важно для понимания и участия в глобальной научной практике.Понимание того, что стандартные единицы используются для измерения и описания физических величин, таких как вес, время, температура и объем ( CCC – Масштаб, пропорция и количество ), является сквозной концепцией, глубоко укоренившейся в этом уроке.

Кроме того, применяются математические стандарты; учащиеся работают над пониманием относительных размеров единиц измерения в рамках одной системы единиц ( 4.MD.A.1 ) и используют рассуждение о соотношении для преобразования единиц измерения ( 6.RP.A.3d ). Понимание метрической системы позволяет учащимся участвовать в эффективном сборе данных, которые служат основой для доказательств для ответов на научные вопросы или тестовых проектных решений в различных условиях ( SP3 ).

Этот урок является вводным в то, что составляет годичную (и пожизненную) практику использования метрической системы. Как и при изучении языка, лучшая практика – это погружение. В то время как следующие связанные уроки помогают студентам изучить уникальные единицы измерения и методы измерения различных физических величин, преподавание этих уроков в контексте дает больше возможностей для обучения студентов.Вместо того, чтобы использовать отдельный модуль для метрической системы, студенты изучают и сохраняют информацию, когда они практикуют навыки в контексте значимого исследования.

Измерение: Расстояние

Измерение: Масса

Измерение: Объем

Измерение: плотность

Измерение: силы

Измерение: температура

Чтобы ЗАВЛЕЧИТ учащихся на этом уроке, используя презентацию метрической системы, учащиеся рассмотрите следующую подсказку:

žКакую информацию могут получить ученые, измеряя предметы?

Студенты работают с партнером, чтобы составить список идей, опираясь на их базовые знания.Часто этот список включает в себя общие идеи, такие как: сколько времени что-то занимает, сколько чего-то есть, насколько что-то горячо. Для каждой из этих идей подтолкните студентов к определенному измеряемому количеству, например времени, массе или температуре. Используя эти количества, учащиеся отвечают на следующий запрос:

Какие единицы измерения вы используете при измерении этих величин?

Чаще всего студенты используют стандартные единицы измерения США. Если да, спросите учащихся, существуют ли разные системы измерения.Если они генерируют единицы метрической системы, спросите учащихся об эквивалентной единице в стандарте США. Цель этого обмена со студентами – оценить, что студенты уже знают об единицах измерения и метрических единицах, и посеять семена того, что в научной практике сосуществуют несколько систем измерения.

Дважды отмерь, один раз отрежь – Урок

(0 Рейтинги)

Быстрый просмотр

Уровень оценки: 4 (3-5)

Требуемое время: 15 минут

Зависимость урока: Нет

Тематические области: Измерение

Ожидаемые характеристики NGSS:


Поделиться:

Резюме

Студенты изучают метрические единицы, которые инженеры используют для измерения массы, расстояния (или длины) и объема.Они делают оценки, используя эти единицы, и сравнивают свои предположения с фактическими значениями. Для ознакомления с концепциями учителю необходим доступ к измерительной линейке, литровому баллону, стеклянной емкости для измерения миллилитров и граммовой шкале. Эта инженерная программа соответствует научным стандартам нового поколения (NGSS).

Инженерное соединение

Инженеры

используют множество различных методов измерения в зависимости от поставленной задачи.Шкалы, которые они используют, варьируются от крошечных до очень больших, и все измерения должны быть точными и точными. И точность, и аккуратность очень важны – будь то создание автомобилей для новых американских горок или разработка нового типа медицины – потому что небольшие ошибки могут привести к большим бедствиям!

Цели обучения

После этого урока учащиеся должны уметь:

  • Укажите, какие единицы измерения используются для различных свойств.
  • Оцените простые измерения расстояния и длины.
  • Объясните, как инженеры используют измерения, и понимают важность точности и точности в инженерном проектировании.

Образовательные стандарты

Каждый урок или задание TeachEngineering соотносится с одним или несколькими научными дисциплинами K-12, образовательные стандарты в области технологий, инженерии или математики (STEM).

Все 100000+ стандартов K-12 STEM, охватываемых TeachEngineering , собираются, обслуживаются и упаковываются сетью стандартов достижений (ASN) , проект D2L (www.achievementstandards.org).

В ASN стандарты иерархически структурированы: сначала по источникам; например , по штатам; внутри источника по типу; например , естественные науки или математика; внутри типа по подтипу, затем по классу, и т. д. .

NGSS: научные стандарты нового поколения – наука
Ожидаемые характеристики NGSS

3-5-ETS1-2.Сгенерируйте и сравните несколько возможных решений проблемы на основе того, насколько хорошо каждое из них соответствует критериям и ограничениям проблемы. (3-5 классы)

Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Щелкните здесь, чтобы просмотреть другие учебные программы, соответствующие этим ожиданиям.
Этот урок посвящен следующим аспектам трехмерного обучения NGSS:
Наука и инженерная практика Основные дисциплинарные идеи Комплексные концепции
Сгенерируйте и сравните несколько решений проблемы на основе того, насколько хорошо они соответствуют критериям и ограничениям проблемы проектирования.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Прежде чем приступить к разработке решения, необходимо провести исследование проблемы. Тестирование решения включает в себя исследование того, насколько хорошо оно работает в ряде вероятных условий.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

На любом этапе общение с коллегами по поводу предлагаемых решений является важной частью процесса проектирования, а общие идеи могут привести к улучшению дизайна.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Инженеры улучшают существующие технологии или разрабатывают новые, чтобы увеличить их преимущества, снизить известные риски и удовлетворить потребности общества.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Государственные стандарты Common Core – математика
  • Знать относительные размеры единиц измерения в рамках одной системы единиц, включая км, м, см; кг, г; фунт, унция; л, мл; час, мин, сек. В рамках единой системы измерения выразите измерения в большей единице через меньшую единицу. Запишите эквиваленты измерений в таблицу из двух столбцов. (Оценка 4) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Преобразование стандартных единиц измерения разного размера в рамках данной системы измерения (например,g., преобразовать 5 см в 0,05 м) и использовать эти преобразования для решения многоступенчатых реальных задач. (Оценка 5) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Международная ассоциация преподавателей технологий и инженерии – Технология
ГОСТ
Колорадо – математика
  • Соответствующие измерительные инструменты, единицы и системы используются для измерения различных атрибутов объектов и времени.(Оценка 4) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Преобразование стандартных единиц измерения разного размера в рамках данной системы измерения.(Оценка 5) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Предложите выравнивание, не указанное выше

Какое альтернативное выравнивание вы предлагаете для этого контента?

Рабочие листы и приложения

Посетите [www.teachengineering.org/lessons/view/cub_measurement_lesson01], чтобы распечатать или загрузить.

Больше подобной учебной программы

Верхняя элементарная деятельность Дай дюйм, возьми ногу

Студенты практикуют методы измерения, измеряя различные объекты и расстояния в классе. Они практикуют использование разных шкал измерения в метрических единицах и оценках.Кроме того, студенты узнают, как измерения используются в инженерии и почему точность важна при разработке новых …

Верхняя элементарная деятельность Выбор времени для Speedbot!

Учащиеся укрепляют свои коммуникативные навыки об измерениях, узнавая значение основных и производных единиц, включая скорость – одну из наиболее распространенных производных единиц (расстояние / время).Работая в группах, ученики измеряют время, за которое роботы LEGO® MINDSTORMS® проходят определенное расстояние.

Предварительные знания

Студенты должны иметь некоторый опыт работы с терминами масса, расстояние, длина и объем.

Введение / Мотивация

Вы, вероятно, знакомы с такими единицами, как фунты, футы, дюймы и галлоны, но инженеры также часто используют единицы измерения, граммы и литры. Эти единицы являются частью метрической системы . Как вы думаете, какие вещи могут потребоваться инженеры для измерения? (Предложите учащимся обсудить «измерительные» ситуации. Возможные ответы: высота американских горок, объем большого аквариума, вес ракеты или расстояние через мост.Как молодые инженеры, мы также должны попрактиковаться в использовании метрической системы.

Начнем с расстояния. Как ты думаешь, как далеко я от дальнего конца комнаты? (Студенты, вероятно, ответят в единицах футов.) Как инженер, мы бы использовали единицу под названием метр , чтобы обсудить это расстояние. Это длина метра. (Поднимите метровую палку.) Один метр равен примерно 3 футам. Итак, зная это, как вы думаете, сколько метров от задней части комнаты я стою? Отличные догадки! Кто-то хочет использовать эту измерительную линейку и узнать правильное измерение? (Выберите ученика, который измерит расстояние, и запишите его на белой / меловой доске.) Можете в метрах прикинуть, как далеко от школы вы живете? Кажется, это очень далеко (похоже на то, что я живу в двух тысячах футов от школы)? Гораздо лучшей единицей измерения для этого является километр . В одном километре 1000 метров, в одном километре 0,62 мили. Это означает, что одна миля длиннее одного километра. Как вы думаете, как далеко от школы вы живете в километрах? (Возьмите несколько оценок учеников и запишите это значение на мелке / белой доске.) Как вы думаете, как далеко находится солнце в километрах? (Опять же, напишите на доске несколько предположений учащихся.) Солнце находится на расстоянии почти 150 000 000 километров (около 93 миллионов миль)! (Напишите также эту цифру на доске.) Это расстояние огромно!

Давайте посмотрим на что-нибудь поменьше. Подумайте о расстоянии от пятки до пальца ноги? Мы бы использовали километр? (Ответ: Нет) А как насчет метра? (Ответ: Можно, но это все равно не лучшее измерение.) На самом деле, есть даже лучшая единица измерения, чем метр – сантиметр . В одном метре 100 сантиметров. Посмотрите на свою линейку и обратите внимание, что на одной стороне есть дюймы, а на другой – сантиметры.Можете ли вы оценить длину своей стопы в сантиметрах? (Возьмите несколько предположений учащихся и запишите это значение на доске). Отличная работа! Вы заметили на линейке, что сантиметр разбит на более мелкие части? Они называются миллиметров . Между каждым сантиметром 10 миллиметров. Кто-нибудь может мне сказать, сколько миллиметров в одном метре? (Ответ: 1000) Что бы инженер измерил в миллиметрах? (Возможные ответы: размер жучка, длина небольшого отрезка провода для бытовой техники или даже толщина куска металла.)

Вам интересно, есть ли еще меньшие по размеру единицы? Да, есть (среди прочего, пикометр и нанометр). Какие вещи, которые, по вашему мнению, должны быть измерены, меньше миллиметра? (Возможные ответы: размер клеток или бактерий, крошечные схемы для компьютеров и других электронных устройств.) Для измерения в микрометрах вам понадобится микроскоп!

Многим инженерам в процессе работы необходимо измерять расстояние. Например, инженер-строитель может захотеть измерить длину моста в метрах или километрах, а инженер-биомедик может захотеть измерить длину небольшой кости в сантиметрах или миллиметрах.

Все эти вещи, о которых мы говорили до сих пор, являются измерениями расстояния или длины. Есть и другие количества объекта, которые мы могли бы захотеть измерить. Например, мы можем измерить длину учебника, но мы также можем захотеть измерить его массу . Помните, что масса – это количество материи в объекте. (Напомните студентам, что масса отличается от массы .) Какова, по вашему мнению, масса этого учебника? (Ответы студентов, вероятно, будут в фунтах.) Большой! Все это хорошие предположения. Как ученые и инженеры, мы используем прибор под названием грамм . Один фунт равен примерно 454 граммам. (Напишите это соотношение на доске и затем спросите учащихся, какая единица меньше). Например, зеленый горошек имеет массу около одного грамма. Как вы думаете, масса яблока в граммах? (Запишите оценки нескольких учеников на доске или мелке.)

Как насчет чего-нибудь более массового, например, стопки словарей? Есть лучшая единица измерения для массивных объектов: килограмм и .Один килограмм равен примерно 2 фунтам или 1000 граммам (напишите это соотношение на доске). Теперь представьте объект с очень небольшой массой, например рисовое зерно. Вы бы использовали килограммы для измерения его веса? (Ответ: Нет) А как насчет граммов? (Ответ: Нет). Мы бы использовали еще меньшую единицу, которая называется миллиграмм . В одном грамме 1000 миллиграммов.

Вы замечаете сходство между килограммом и километром ? Эти два слова имеют приставку кило (подчеркните эту часть обоих слов).Кило означает 1000 в метрической системе.

Может ли кто-нибудь придумать другую величину, которую вы хотите измерить? Как насчет жидкости? Нет, в данном случае дело не в температуре (хотя температура – очень важная величина, которую необходимо измерять инженерам). Предположим, вы хотите измерить, сколько у вас было и жидкости. Какие единицы вы могли бы использовать? Представьте кувшин с молоком. Мама или папа часто покупают в магазине «галлон» молока. галлонов – это единица измерения объема, но, как и дюймы и фунты, это не научная единица измерения.Вместо этого инженеры используют литров . Это литр. (Покажите ученикам литровую бутылку.) Литры, как и метры и граммы, также делятся на большие и меньшие единицы. Самый распространенный из них – миллилитр . Миллилитр больше или меньше литра? (Ответ: Меньше) Правильно! В одном литре 1000 миллилитров, значит, миллилитр меньше. (Покажите студентам миллилитр со стеклянной мерной чашкой. Наполните чашку цветной жидкостью.) Можете ли вы оценить объем жидкости в этой чашке? (Попросите учащихся записать это предположение.) Что инженер может измерить в литрах? (Ответ: инженер-эколог может спроектировать резервуар для хранения воды на определенное количество литров, а инженер-биомедик или химик может измерить лекарства или химические вещества в миллилитрах.)

Теперь, когда мы знаем, как и почему инженеры измеряют разные вещи, можете ли вы придумать причину, по которой инженеру важно проводить точные измерения? Что бы произошло, если бы аэрокосмический инженер разработал ракету для доставки людей на Марс, а они ошиблись бы при измерении размера топливного бака? У астронавтов может не хватить топлива, чтобы вернуться на Землю, и мы не только потеряем ракету, мы потеряем жизни астронавтов и весь тяжелый труд и деньги, которые были потрачены на космическую миссию! Можете ли вы придумать другой пример того, как небольшая ошибка в измерениях может привести к большой катастрофе? (Пример: если инженер-химик неправильно измерил объем раствора при создании нового лекарства, он может вызвать у людей гораздо более серьезное заболевание, чем дать им возможность выздороветь.)

Давайте измерим количества, которые мы оценили ранее. (Измерьте массу яблока и объем жидкости перед классом. Попросите учеников измерить длину своей стопы.) Теперь, когда мы измерили эти значения, сравните их с вашими оценками. Вы были близки? После урока обратитесь к соответствующим упражнениям «Дай дюйм, попробуй» и «Изучение переменных при тестировании и улучшении мобов Mint», чтобы на практике проверить способности учащихся оценивать измерения и понимать независимые и зависимые переменные.

Предпосылки и концепции урока для учителей

Таблица метрических единиц. Авторское право

Copyright © Программа ITL, Инженерный колледж, Университет Колорадо в Боулдере.

Преобразование имперских единиц в метрические (приблизительные):

1 фунт (фунт) = 0,454 килограмма (кг) = 454 грамма (г)

1 фут (фут) = 0,305 метра (м)

1 миля (миль) = 1,61 километра (км)

1 дюйм (дюйм) = 2.54 сантиметра (см)

1 галлон (гал) = 3,78 литра (л)

1 унция (унция) = 29,6 миллилитра (мл)

Метрическая система мер в британские единицы преобразования (приблизительные):

1 килограмм (кг) = 2,21 фунта (фунта)

1 метр (м) = 3,28 фута

1 километр (км) = 0,621 мили (миль)

1 сантиметр = 0,394 дюйма (дюйма)

1 литр = 0,265 галлона (г)

1 миллилитр (мл) = 0,0338 унции (унции)

Сопутствующие мероприятия

Закрытие урока

Для инженеров очень важно знать, какие единицы использовать для измерения определенных величин.Почему? Это очень важно, когда инженер представляет данные или когда ему / ей нужно воссоздать эксперимент или перестроить устройство. Также это важно для общения с инженерами в других городах или странах. Например, подумайте, как сложно было бы впервые испечь вкусный торт без рецепта. Как мы узнаем, сколько цветов или сахара нужно добавить? Знание того, как точно отмерить, гарантирует, что у нас есть нужное количество всех ингредиентов.

Итак, как мы уже обсуждали, существует множество различных единиц измерения.Важно понимать, что такое метрическая система, поскольку она используется во всем мире. Для инженеров особенно важно знать единицы измерения, чтобы они могли разрабатывать самые безопасные и эффективные продукты.

Словарь / Определения

имперские единицы: система единиц, впервые разработанная в соответствии с британским Законом о мерах и весе. Также называется единицей фут-фунт-секунда.

масса: количество вещества в объекте.

метрические единицы: десятичная система единиц, созданная вокруг числа 10. Также известна как Международная система единиц или единиц СИ.

Оценка

Предварительная оценка

Мозговой штурм / предварительные знания: Попросите учащихся перечислить некоторые величины, которые инженерам, возможно, потребуется измерить, вместе с соответствующими единицами измерения.Кроме того, попросите их перечислить причины, по которым измерение важно.

Оценка после ознакомления с докладом

Оценка: Попросите учащихся оценить следующие величины в метрических единицах:

  1. Расстояние от дома до школы (км)
  2. Длина стопы (см)
  3. Масса любимого питомца (кг)
  4. Масса яблока (г)
  5. Объем жидкости в емкости (мл)

После этого расскажите ученикам фактическую массу яблока и фактический объем жидкости в контейнере и попросите учеников измерить длину своей стопы.Попросите учащихся сравнить свои оценки с фактическими значениями и прокомментировать свои прогнозы: «Мое предсказание массы яблока было слишком большим» или «Я думал, что масса яблока меньше фактической массы».

Итоги урока Оценка

Обсуждение в классе : Перечислите несколько типов инженеров на доске. (Возможные примеры могут включать: инженеров-строителей, инженеров-механиков, аэрокосмических инженеров, инженеров-химиков, инженеров-экологов и т. Д.) Для каждого типа инженеров попросите учащихся подумать хотя бы об одном измерении, которое будет важно для данного типа работы инженера, и единицы, которые они будут использовать.Кроме того, попросите их подумать о бедствиях, которые могут произойти, если измерения будут неточными. Предложите студентам поделиться своими ответами с классом.

Домашнее задание: Попросите учащихся заполнить Рабочий лист «Практикуйте свои единицы»; просмотрите их ответы, чтобы оценить их уровень владения предметом.

Мероприятия по продлению урока

Попросите класс измерить несколько предметов в комнате (стол учителя, парты учеников, книжные шкафы, меловые / белые доски, шкафы, окна и т. Д.)), назначив группе студентов задание (например, одна группа будет отвечать за измерение и подсчет общего количества парт и столов, другая группа будет отвечать за измерение ширины дверей, окон и меловых / белых предметов). доски и т. д.) После того, как все объекты были измерены, пусть каждая группа представит себя командой инженеров-архитекторов, работающей над планировкой класса. Студенты должны сделать масштабный плакат или рисунок для представления классу.

авторское право

© 2010 Регенты Университета Колорадо.

Авторы

Лесли Херрманн; Малинда Шефер Зарске; Джанет Йоуэлл

Программа поддержки

Комплексная программа преподавания и обучения, Инженерный колледж, Университет Колорадо в Боулдере

Благодарности

Содержание этой учебной программы по цифровой библиотеке было разработано за счет гранта Фонда улучшения послесреднего образования (FIPSE), U.S. Министерство образования и Национальный научный фонд ГК-12, грант No. 0338326. Однако это содержание не обязательно отражает политику Министерства образования или Национального научного фонда, и вам не следует предполагать, что оно одобрено федеральным правительством.

Последнее изменение: 22 сентября 2021 г.

5 практических стратегий обучения измерениям для 1–3 классов

Даже не осознавая этого, мы все постоянно используем измерения в повседневной жизни.Мы измеряем чашки и чайные ложки, когда готовим ужин, и оцениваем расстояние и время, необходимое, чтобы добраться куда-нибудь, когда мы ведем машину. Многие профессии полагаются на измерения, от строительных рабочих и подрядчиков до врачей, определяющих дозы лекарств.

Поскольку измерение является необходимым навыком во всех сферах жизни, важно, чтобы у детей сформировалось раннее понимание концепции измерения и единиц, которые они используют для измерения. Первоклассники должны начинать с изучения значения единиц измерения, в то время как дети старшего возраста оттачивают свои навыки использования линейки, построения графиков и анализа данных.

Если вы ищете свежие практические стратегии для обучения этому важному навыку, давайте взглянем на интересные способы сделать обучение измерениям легким и увлекательным с помощью следующих методов обучения!

Изучайте математику прямо сейчас

    • Измерение нестандартными предметами

Измерения для первоклассников обычно начинаются просто, так как дети должны сначала узнать, что предметы и жидкости можно измерять, прежде чем они узнают о концепции сантиметров или дюймов.Одна из стратегий, которая поможет детям начать заниматься измерениями, – научить их выполнять измерения с использованием нестандартных предметов.

Это означает измерение чем угодно, кроме линейки! Попросите детей измерять предметы вокруг дома или в классе, используя ноги, руки или небольшие манипуляторы, такие как магнитные плитки, кнопки или даже конфеты! Предложите детям подсчитать предметы, которые они используют для измерения, чтобы определить длину или высоту предмета. Например, если ребенок измеряет цветок на листе, он или она может выстроить M и M, чтобы найти длину цветка.После подсчета конфет ребенок ответит, используя количество конфет, выстроенных рядом с цветком.

Эта забавная стратегия заставляет детей двигаться, и это похоже на игру! Используя малярный скотч, положите на пол длинную полоску скотча, чтобы обозначить четкую стартовую линию. Дайте ребенку стойку, игрушку или любой доступный предмет, который он сможет поставить у его ног после прыжка.

Попросите ребенка начать с линии и прыгнуть как можно дальше. После прыжка ребенок возьмет предмет в руки, чтобы отметить свое место.С помощью линейки или ярдовой палки помогите ребенку измерить расстояние между лентой и предметом, чтобы определить, как далеко он прыгнул. Для еще большего удовольствия сделайте это игрой! Вовлеките всю семью или класс и посмотрите, кто прыгнет дальше всех!

    • Представляем дюймы с цветной плиткой

Когда дети поймут длину и то, что предметы можно измерять, пора ввести дюймы и сантиметры. Чтобы понять эту концепцию, используйте легкодоступные манипуляторы, такие как цветные плитки.Хотя вы можете использовать любой предмет размером 1 дюйм, цветные плитки обычно имеют длину и ширину 1 дюйм, что делает их идеальным выбором для этого урока.

Дайте ребенку цветную плитку и объясните, что каждая плитка имеет длину 1 дюйм. Затем попросите ребенка сравнить длину плитки с небольшими предметами, найденными в комнате. Например, дети могут использовать плитку для сравнения ее длины со скрепками, маленькими игрушечными фигурками, арахисом и т.д. их, чтобы найти длину.

    • Измерение Scavenger Hunt

Эта стратегия хороша тем, что дает детям возможность попрактиковаться в использовании линейки и измерении реальных объектов! Создайте и распечатайте карточки охоты за мусорщиками, которые содержат различные измерения, которые нужно найти, в зависимости от способностей ребенка. Дайте ребенку линейку и предложите ему найти в комнате предметы, размеры которых примерно совпадают с размерами на карточке.Как только ребенок найдет объект, который соответствует измерению на карточке, он или она отметит его и продолжит, пока не будут найдены все измерения!

    • Использование манипуляторов для анализа данных и построения графиков

Оживите графики и диаграммы, используя такие манипуляторы, как цветные плитки или кнопки! Возьмите красочные кнопки или математические счетчики и попросите детей распределить их по категориям схожими цветами. Затем попросите детей построить график, раскрашивая квадраты для сбора данных о количестве счетчиков каждого цвета.В качестве альтернативы используйте манипуляторы для создания графиков. Используйте палочки для кренделя в качестве отметок, цветных плиток или кубиков на линейных графиках!


Легко создать новый практический опыт для обучения измерениям. В сочетании с красочными манипуляциями измерение становится интересным и легким для понимания. Чтобы получить еще больше учебных ресурсов, ознакомьтесь с множеством таблиц измерений для классов с 1 по 3.

Изучайте математику прямо сейчас

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *