Конспект урока м алимбаев глаза голубые земли 3 класс: Презентация к уроку литературного чтения М. Алимбаев “Глаза голубые земли…” (3 класс)

Содержание

Музафар Алимбаев «Глаза голубые земли»

Урок 120 Тема урока: Музафар Алимбаев «Глаза голубые земли» Цель урока: углубленное изучение творчества Музафара Алимбаева Задачи: ­ познакомить со стихотворением «Глаза голубые земли»; формировать умение работать с  персональным компьютером, с дополнительными источниками информации; ­  развивать выразительные средства языка, способствовать развитию активного словарного запаса; ­ воспитывать чувство любви и гордости за свою Родину; воспитывать культуру межличностного общения, интерес к предмету Тип урока: комбинированный Методы: словесный, наглядный, практический, видео метод, программированный,  проблемный Формы работы: индивидуальная, фронтальная, коллективная. Оборудование: выставка книг, рисунки детей, фотогалерея, музыка, ПК Ход урока 1. Организация класса (Звучит народная музыка, слайд №1) 2.Учащиеся весь урок заполняют лист активности (самооценка). 3.Актуализация знаний (слайд №2) 1) Из какого стихотворения эти строки? 2) Прочти наизусть.

3) Определи тему стихотворения. (На экране у уч­ся задания, выбирают знакомые стихотворения). Покуда сердце бьется……… 1класс Наша Родина Казахстан…… Родник земли родной…….. 2класс Кто если не ты?……….. Я сын степей……………… Глаза голубые земли……… 3класс (На экране учебники за 1,2,3 класс ) 4) Обобщение ­Кто автор этих произведений?(Музафар Алимбаев) ­Сегодня мы продолжим изучать жизнь и творчество аксакала Казахстанской поэзии  Музафара Алимбаева. В любом школьном учебники, хрестоматии вы найдете его яркие,  легко запоминающиеся строки, над которыми не властно время. (На доске учебник 4 класса) 4.Формирование новых знаний 1) –Вы прочитали стихотворения М.А.Как вы думаете, какая тема затронута в этих  произведениях? ­Тема Родины, любви к родной земле, патриотизма. (Звучит музыка, ученик читает стихотворение) Лишь раз воды из родника пригубишь — К нему всегда душой тянуться будешь. Всего лишь раз в родном лесу побудешь  К нему всегда душой тянуться будешь. И это все, покуда сердце бьется, Для нас так просто Родиной зовется И первый раз целуя наше знамя, Душой запомнишь трепетное пламя.
. (На экране: родник, лес, знамя, Родина. 2) Знакомство с биографией (читает уч­ся) 1 ученик Музафар Алимбаев родом из Павлодара, учился в Павлодарском педучилище, степи  Иртыша вдохновляли его. Учась в Павлодарском педучилище начал живо интересоваться богатством лексики  русского языка. Начал собирать казахские и русские пословицы, составлять для себя  русско­казахский словарь. 2 ученик Имя Музафар – арабского происхождения оно означает «Победитель». Быть может, отец  будущего поэта желал видеть сына сардаром­полководцем, но он стал поэтом. С детства он заучивал поэзию великого Абая, на слух запоминал народные поэмы «Енлик­Кебек» и  «Калкаман­Мамыр». По просьбе матушке превозили ему из города книжечки набранные  арабским шрифтом – сказки Толстого, стихи Пушкина и Лермонтова. Позднее он их  перевел на казахский язык. 1 ученик В 1958 году в Казахстане в первые начал издаваться журнал для ребят «Балдырган».  Музафар Алимбаев стал главным редактором журнала, в котором проработал 28 лет.  «Балдырган» стал центром развития казахской детской литературы и школой молодых  поэтов и писателей.
2 ученик Лучшие стихи М.А. переложены на музыку, среди них есть ставшие подлинно  всенародными. (На доске «Маралдым», «Ясноликая», «Белый сокол», «Чудной же ты, джигит», «Он наш  учитель». В 1984 году удостоился звания лауреата государственной премии имени Абая. В 1994 году присвоено звание народного писателя. 3) Дополнения уч­ся –опережающее задание (На доске выплывает фотогалерея, уч­ся выбирают фото и рассказывают о нём) Ответы уч­ся Павлодарцы любят и ценят своего земляка. Подарком на 80­летие М.А. стал научный  проект одной ученицы Павлодарской школы. ­Если мы изучим творчество народного писателя М.А., духовный мир каждого из нас,  граждан Казахстана, станет богаче. Во время службы в армии всего 3 с половиной месяца он был рядовым, потом стал  замполитрука, проводил полит беседы на русском языке, выступал на собраниях. Был  заместителем командира минометной батареи, воевал на Калининском фронте, политруком вошёл в Берлин. Ему грозила военная карьера.И тут выручило  поэтическое слово.
Осенью 1948 года Музафар Алимбаев был демобилизован по просьбе  казахстанского правительства . М.А. написал 50 авторских разножанровых книг, его стихи переложены на музыку, он  является одним из 4­х авторов Гимна Р.К. М.А. перевел пословицы и поговорки 58 народов земли. В 1978 году вышла его книга  жемчужница слов. У казахов есть пословица «С кем молодым вышел перед народом, с тем и седину  приобретай».М.А. скоро справит золотую свадьбу. Шапау­апа –историк. Она и первый  критик, и читатель и помощник. Жизнь посвятила и мне и детям – сказал Музафар  Алимбаев.  Учитель Музафар Алимбаев писал: «Писатель должен быть мыслителем, философом. Оценить прошлое, разобраться в  настоящем, думать о будущем  Музафар не стал сардаром­полководцем, но он стал победителем : он победил Великую  войну, вернувшись с неё живым, и победил великое расстояние – от сердца поэта к сердцу  своего читателя. Большая любовь к родной земле делает его произведения искренними и  незабываемыми. Электронное письмо автору: ­Отправим наши пожелания, рисунки, творчество М.
А.(слайд № )  4) Знакомство со стихотворением «Глаза голубые земли»  Вопрос перед чтением: ­ Какое чувство наполняло поэта, когда он писал это стихотворение? 5) Давайте отдохнём 6) У каждого автора есть свои способы художественного изображения ­Давайте определим, какие это приёмы и способы. 5. Работа в микрогруппах (слайд № ) 1­ группа обращение сравнение 3­ группа метафора олицетворение 2­ группа повторение,  обращение сравнение 4­ группа сравнение восклицание ­ Кто определил главную мысль произведения? ­ Какая пословица подходит к этому стихотворению? « Нет краше родины нашей» 6.Рефлексия урока 7.Итог урока Подведение итогов по шкале активности 5­6­отлично 3­4­хорошо

Урок литературного чтения

Предмет:  Класс:  3  Раздел: Живая природа.  Дата: Тема урока: «Глаза голубые земли» М.  Алимбаев. Школа: ФИО учителя: Абишева Т.А. Количество присутствующих: Количество отсутствующих:  Цели обучения (ЦО) из  долгосрочного плана Цели урока  Критерий оценивания Академический язык Формирование ценностей  Здоровьесберегающие  технологии и соблюдение  техники безопасности Межпредметные связи Навыки   использования ИКТ  (если   планируете использование) Предыдущие знания 3. 2.1.2 ­ читать про себя текст или его части, используя различные виды   чтения   (просмотровое/изучающее/чтение   с   пометками) 3.3.3.1   ­   писать   творческие   работы   в   форме   постера/   проекта/ рекламы/заметки/презентации ­ читать про себя текст или его части. ­создавать проект в виде книги. ­читают про себя текст и его части; ­создали проект в виде книги. Предметная лексика и терминология: Виды чтения,  просмотровое, изучающее, чтение с пометками. Полезные слова и сочетания для диалога и записи: Природа,  книга, поэт, стихотворение. Задачи по формированию ценностей: Бережное использование   книг.  Физкультминутки.  Специальные   упражнения   для   снятия   напряжения   с   мышц кистей рук и пальцев.  Гимнастика для глаз.  Смена   форм   деятельности   учащихся   на   уроке (индивидуальная, парная, групповая, коллективная).  Создание   пространства   эффективного   общения   (технология диалогового обучения).  Технология рефлексивного обучения. Познание мира, русский язык Интерактивная доска Знания и навыки, на которые будут опираться учащиеся для достижения   ЦО:  умеют   отвечать   на   открытые   вопросы   по содержанию для определения ключевых моментов.

 Учащиеся могут читать текст плавно целыми словами в темпе не менее 55–60 слов и знаков   в   минуту,   демонстрируя   уровень   сформированности полноценного   навыка   чтения:   беглость, сознательность и выразительность.   правильность, Ход урока периоды Запланированн ые   урока Постанов ка   задачи учебной Деятельность учащихся  на уроке Орг.момент.   Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок. Тихо девочки за парту сели, Тихо мальчики за парту сели, Ресурсы Презентаци я На меня все посмотрели. Мотивация  Хоть не шляпа, а с полями, Не цветок, а с корешком. Разговаривает с нами Всем понятным языком. (Книга) Актуализация  Где живут книги?  Что означает слово “Библиотека”? Как нужно обращаться с книгой учебником? Постановка проблемы.  Объясните смысл пословиц. Одна книга тысячу людей учит. Не всякий, кто читает, в чтении силу знает. Книга ­ источник знаний.  Постановка цели урока.  Какие виды чтения вы знаете? Рассмотри схему на слайде. Объясни виды чтения Объяснение учителя: Чтение про себя ­ это чтение молча.
 Желательно со временем  научиться читать молча как можно быстрее, мчатся глазами по  строчкам, но при этом понимать то, что читаешь. Цель урока: ­ читать про себя текст или его части. ­создавать проект в виде книги.   ­ Как можем достичь целей урока? И. Потренируйтесь читать про себя. Книга – учитель, Книга – наставница, Книга – близкий товарищ и друг, Ум, как ручей, высыхает и старится, Если ты выпустишь книгу из рук. Групповая работа.  Задание: В группе создайте книгу и расскажите об ее элементах.  Слова для справок: Иллюстрация, текст, нумерация страниц, содержание, титульный  лист. Критерии оценивания:  1. Создание книги с красочным оформлением. 2. Презентация книги и краткий рассказ о её элементах. 3. Активное участие всех членов группы. Взаимооценивание приемом ” Три хлопка”. Мы сейчас все дружно встанем, Отдохнем все на привале… Вправо, влево повернитесь, Наклонитесь, поднимитесь, Лапки вверх и лапки вбок, И на месте прыг да скок! А теперь бежим вприпрыжку. Молодцы, мои зайчишки! Замедляем зайки шаг Слайд №1 Слайд №2 Слайд №3 Слайд №4 Слайд №5 Слайд №6 Клей,  ножницы,  маркеры,  листы А4 Слайд №7 Деятельность по решению учебной   задачи, направленная на освоение   новых знаний  Физминутка.
Применение приобретенных знаний развитие навыков   и Слайд №8 И на месте стой! Вот так! А теперь мы сядем дружно: Нам еще работать нужно!  Работа над произведением М. Алимбаева «Глаза голубые  земли» ­Прочитайте название стихотворения. Как вы думаете, о чем  будет оно?  ­ Я прочитаю стихотворение, послушайте внимательно и  постарайтесь зрительно представить себе то, что вы услышали.  Выразительное чтение стихотворения учителем. Какое настроение вызывает у вас это стихотворение ? Какое чувство выразил поэт? Докажите. Какие картины  вы себе представили?… Повторное чтение стихотворения учащимися. Прием «Чтение с остановками». чтение до слов включительно  «В степном приозерном просторе» ­ Как вы думаете, почему автор называет глазами земли озера? ( потому что в них, как в глазах отражается все) ­   Так   же,   как   глаза   называют   зеркалом   души   человека,   озёра можно назвать зеркалом души земли. Чтение следующего отрывка заканчивается словами:         «Каким оно в детство вошло Каким оно помнится чаще?.
.  ­ Как вы думаете, почему автор задает этот вопрос? (было  счастливое, беззаботное детство) ­  Там же, в приозёрном просторе, зародилась любовь к родной земле   у   поэта,   которая   так   же   естественна   и   необходима человеку, как дыхание. Продолжение чтения. Чтения заканчивается словами «Улыбками звезд ты сияло»   ­ Как вы понимаете, строки:  «Весенней лазурью цвело,  Все небо вобрав в свою чашу». (небо голубое отражается в чистом, прозрачном озере) – Почему озеро сияло улыбками звезд? (Потому что звезды  отражались в озере)  Чтение последнего отрывка. ­Найдите сравнения Работа в паре: 1. Определите тему стихотворения А) о красивых голубых глазах; В) об ушедших  детских годах; С) о любви к родному краю; D) об отдыхе на природе. 2. Найдите и подчеркните  строчки, в которых выражена идея стихотворения. Взаимооценивание пар по дескрипторам Слайд №9 Слайд №10 Дескрипторы: ­ ­ определяет то, о ком/чем говорится в тексте; аргументирует выбранный вариант ответа; определяет основную мысль прочитанного произведения. Выразительное чтение учащимися. Сколько отдельных картин можно нарисовать после прочтения стихотворения?  ­Какими словами поэт выразил свою любовь к родному краю? К чему призывает своих маленьких читателей Музафар  Алимбаев? Каким богатством делится с нами автор? Конкурс выразительного чтения Взаимооценивание приём «Аплодисменты» Формативное оценивание: Продолжи предложения. Чтение про себя ­ это … К элементам книги относятся…   Прием  «Букет настроения».  Учащимся   раздаются   бумажные цветы:   красные   и   желтые.   На   доске   изображена   ваза.   В   конце урока учитель говорит:  «Если вам понравился урок, и вы узнали что­то   новое,   то   прикрепите   к   вазе   красный   цветок,   если   не понравился – желтый». Вот закончился урок, Подведём сейчас итог, Мы много вспомнили, друзья, Без этого никак нельзя. Правила мы повторили, На практике их применили Задачи, находя решенье, Развивают мышленье, Память и внимание, Закрепляли знания. А теперь, внимание, Домашнее задание: (Выучить стихотворение М.  Алимбаева «Глаза голубые земли»), Не вызовет оно проблем, Решенье ход известен всем. Урок закончен, друзья, До скорого свиданья. Выучить стихотворение М. Алимбаева «Глаза голубые земли» Закрепление новых   знаний   и способов действий   самопроверка и Рефлексия Итог урока Домашнее задание. Рефлексия учителя по проведенному уроку  1)Количество учащихся  достигших  и не  достигших  ЦО?  2) Если не достигли, то почему?  3) Какие отклонения были от плана урока,  почему? Общая оценка  Какие приемы и методы были наиболее эффективны для достижения цели обучения? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока? 1: 2: Чему нужно уделить внимание на следующих уроках (достижения и затруднения отдельных  учеников, класса)?  1: 2:

Книга для чтения Мой Казахстан для учащихся 2-4 классов коррекционной школы.

Қостанай облысы әкімдігі білім басқармасының«Жетім балалар мен ата – анасыныңқамқорынсызқалған балаларға арналған № 2 Қостанай түзету мектеп – интернаты» коммуналдық мемлекеттік мекемесі.

КГУ «Костанайская коррекционная школа – интернат № 2 для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».Управления образования акимата Костанайской области.

Книга для чтения «Мой Казахстан» для учащихся 2-4 классов коррекционной школы.

Составитель: Саутбекова Ляйла Казисовна

Данный сборник составлен по тематическому принципу. В него включены рассказы, стихи, сказки, статьи, небылицы, доступные по лексике учащимся начальных классов. Сборник знакомит учащихся с произведениями казахских поэтов и писателей, с традициями казахского народа, с государственными символами РК. Книга составлена в помощь учителю начальных классов, учащимся, логопедам.

*Дополнительные задания для учащихся 1 и 2 уровня.

2 класс.

РОДИНА МОЯ.

1СЕНТЯБРЯ – ДЕНЬ ЗНАНИЙ.

Сегодня у тебя особенно радостный день. Второй год открывает перед тобой двери родная школа, приглашая в мир знаний. Где бы ты ни жил: в большом и шумном городе, в маленьком тихом ауле – всё это твоя Родина. А этот окружающий мир – твоя родная земля. Это – наша единственная Родина республика Казахстан.

Республика Казахстан – очень богатая и щедрая земля.

Много прекрасных стихотворений сложено о ней казахстанскими поэтами. В своих произведениях они рассказывают о богатстве нашей страны, о добрых и хороших людях, которые живут в ней. Ты тоже растёшь в этой стране.

Сегодня первое сентября – день,который поведет тебя в мир знаний.

Посмотри вокруг. Всё радуется за тебя. На голубом небосводе улыбается тебе Солнце. Широкая раздольная степь, голубые горы приветствуют тебя. Удачи тебе и счастья на пути в страну знаний!

Задания и вопросы.

1. Сегодня ты ходил в школу, начался первый день учёбы во втором классе. Расскажи, как провёл этот день, что ты сделал. Какое у тебя было настроение?

2.Расскажи, как заботится о тебе Родина. Чего ждёт Родина от тебя, когда ты станешь взрослым?

Закон твоей жизни.

Родился новый человек. И с первой минуты появления на свет его жизнь, здоровье, мирный сон охраняет Великий Закон нашего государства – Конституция.

В светлое сентябрьское утро подросший гражданин с букетом цветов и ранцем идет в школу, чтобы воспользоваться своим правом на образование. Оно обеспечивается государством бесплатным обучением, бесплатными учебниками, светлой просторной школой, лабораториями спортивными залами, библиотеками и наглядными пособиями. Звучит первый звонок. Он призывает не только сесть за парту, он напоминает об обязанности, которая возлагается на юного гражданина Конституцией. Первая очень серьёзная обязанность – прилежно учиться, получить образование. Он должен стать образованным. Много знающим человеком, готовым к труду…

( По З. Воскресенской)

Задания и вопросы.

*1.Что означает слово «Конституция»?

2. Прочитай, какие права обеспечиваются Основным Законом нашего государства, нашей Конституцией каждому гражданину.

3.Какие обязанности определяет Основной Закон? Прочитай и расскажи.

4.Что должен делать каждый школьник, чтобы быть настоящим гражданином нашего государства?

5. Когда наша страна празднует День Конституции?

Наше Отечество.

Наше Отечество, наша Родина – мать – Республика Казахстан. Отечеством мы зовём Казахстан потому, что в нем жили наши деды и отцы.тцы. Родиной мы зовём его потому, что здесь родились, говорим на родном языке, и всё здесь для нас родное; матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами.

Много на свете, кроме Казахстана, всякий государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него Родина.

Задания и вопросы.

1.Почему мы зовём Республику Казахстан Отечеством, Родиной, матерью?

2.Как вы понимаете выражение «Одна у человека мать – одна у него Родина»?

Родина.

М.Макатаев.

Родина – одна,

Она – родная мать.

Её нельзя купить.

Нельзя её продать.

В ней жить и умирать,

И снова воскресать

О, если б это

Все могли понять.

Задания и вопросы.

1.Что поэт говорит о Родине?

*2.Выучи наизусть.

Дружба народов.

Моё детство прошло в небольшом казахском ауле, где, как и повсюду в нашей стране, дружно живут и работают люди разных национальностей: казахи, русские. Уйгуры, корейцы, украинцы, дунгане и многие- другие.

Каждый народ имеет богатую культуру. От поколения к поколению передаются сказания, легенды, традиции. По – разному рассказывают сказки разные народы, разные песни поют детям в колыбели, но всех их объединяет желание бороться за счастье, справедливость, мир.

«Сила птицы – в крыльях, сила человека – в дружбе», – говорит казахская пословица. И жизнь наглядно подтверждает её правоту.

Помните сказку о том, как один старик попросил своих сыновей переломить связку прутьев? Сыновья ломали, ломали и не смогли сломать.

Старик велел развязать связку прутьев и попросил сыновей сломать по одному прутику. Прутики легко ломались.

И тогда седой мудрец сказал: «Будете жить дружно вместе – никто не сломит вас. Будете жить порознь – сломают по одному».

«Дружба народов – не просто слова,

Дружба народов – навеки жива,

Дружба народов – счастливые дети,

Колос на ниве и сила в расцвете».

М. Рыльский.

Задания и вопросы.

О чём говорится в сказке? Чему учит сказка?

Люди, каких национальностей живут в нашей стране?

*3.Как ты понимаешь пословицу: «Сила птицы – в крыльях, сила человека – в дружбе»?

4.Почему «Дружба народов – счастливые дети,…»?

Государственные символы Республики Казахстан.

16 декабря 1991 года Верховный Совет объявил о независимости Республики Казахстан. Наша страна стала демократическим государством.

Как независимая страна Республика Казахстан имеет государственные символы. Это:

Государственный гимн.

Государственный герб.

Государственный флаг

Герб.

Слово «герб» произошло от немецкого «эрбе», что означает «наследство».

Есть герб страны, есть герб города.

Все люди с уважением относятся к гербу своей страны. Все независимые государства имеют свои гербы.

Герб нашей страны выражает мирное небо, древнюю историю нашего народа и богатство нашей земли.

Флаг.

Наш флаг – прямоугольное полотнище голубого цвета, который

обозначает безоблачное небо, мир благополучие. В центре флага золотое солнце с лучами, под ним – cтепной орёл. Вдоль древка вертикальная полоса с национальным орнаментом. Солнце, лучи и орнамент – золотистого цвета.

Задания и вопросы.

1.Расскажи, что ты узнал о государственном флаге Республики Казахстан.

2. Почему наш флаг голубой?

Люби и береги природу.

Про всех на свете.

Все – все на свете,

На свете все нужны!

И мошки не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись без чудищ нелепых

И даже без хищников злых и свирепых!

Нужны все на свете!

Нужны все подряд – кто делает мёд, и кто делает яд.

Плохие дела у кошки без мышки.

Да, если мы с кем – то не очень дружны –

Мы всё–таки очень друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь лишним покажется,

То это, конечно, ошибкой окажется.

Задания и вопросы.

1.Без кого нельзя обойтись? Почему?

2. Прочитай стихотворение выразительно.

*«Красная книга» животных и растений.

Не удивляйтесь – животные и растения не читают книг как ты, но у них есть своя особая книга – «Красная книга». «Книга растений и животных, находящихся под угрозой исчезновения и редко встречающихся видов». Эта книга имеет переплёт красного цвета. «Красная книга предупреждает людей, что многие растения и животные могут исчезнуть.

Много растений и животных, которые нуждаются в защите людей. В «Красную книгу» нашей страны занесены фламинго, беркут белоголовый журавль, лебедь и другие животные. Закон о защите природы должны выполнять не только взрослые, но и дети. Например, не надо разорять гнёзда птиц, а можно наблюдать за их жизнью издали. Нельзя разрушать муравейники: муравьи приносят огромную пользу для леса. Они уничтожают вредных насекомых.

Задания и вопросы.

1.Объясни, для чего нужна «Красная книга»?

2.Расскажи, почему надо беречь животных и растения?

3.Как ты заботишься о животных растениях?

Так нельзя, а так можно и нужно.

По С. Образцову.

В детстве я дружил с зайцем, с собакой, с голубями, рыбами… Только вы должны знать, что дружить – это значит жалеть, и поэтому нельзя поймать ёжика и принести домой, нельзя поймать белочку и посадить её в клетку. Какая же это дружба! Какая же это любовь! Ведь каждому в неволе плохо.

Как бы вы не хорошо не кормили ёжика, как бы не ухаживали за белкой, им будет плохо, и они, в конце концов, могут умереть! И вы будете в этом виноваты.

И навсегда запомните, что нельзя говорить: «Я люблю лес», а самому ломать живые сучья, «Я люблю животных», а самому стрелять из рогатки в воробья. Да ещё хвалиться: «Я ловкий. Вот какой я храбрый».

Задания и вопросы.

1.Объясни значение слова «дружить».

2.Чего нельзя делать?

3. Что надо запомнить?

4.Почему надо беречь природу?

5. Что даёт человеку природа?

Полкан.

Ы.Алтынсарин.

Когда мы учились, во дворе нашего учителя жила большая собака, которую звали Полкан.

Однажды мы смотрели в окно и увидели, как к Полкану подбежала маленькая комнатная собачка и начала на него громко лаять, кидаться, прыгать и кусать за лапы.

Тогда я сказал:

– Погоди, дождёшься ты, моя собачка, что Полкан накажет тебя, если ты не перестанешь наскакивать на него.

Мы некоторое время продолжали смотреть на них. Полкан не двигался с места, не сердился и спокойно переносил наскоки и укусы маленькой собачки. Обернувшись, я увидел нашего учителя, который стоял позади нас и слышал мои слова.

– Ты видишь, – сказал он, обращаясь ко мне, – у этого Полкана сердце добрее. Чем у тебя. Если ты играешь с ребятами меньше себя, то, в конце концов, кого – нибудь из них доведёшь до слёз и обидишь. Полкан же, хоть и собака. Но стыдиться обижать тех, кто слабее его, и эту маленькую собачку не трогает.

Задания и вопросы.

1.Как Полкан переносил наскоки маленькой собачки?

2.Почему Полкан, по словам учителя, добрее мальчика?

3.Нравится ли вам Полкан? Почему?

4.Чему учит нас рассказ?

Времена года.

Падают листья.

М. Алимбаев.

Дождику только бы злиться…

Падают листья. Блестят.

Видно, что жёлтые листья

На ветки обратно хотят.

Осень. Тоскливо и мокро.

Так и текут день за днём.

Яркая жёлтая охра

Светит холодным огнём.

Задания и вопросы.

1.О чём это стихотворение?

2.Какую картину вы бы нарисовали к этому стихотворение?

3.Выучи наизусть.

Листопад, листопад, Жёлтый двор,

Листья разные летят. Жёлтый дом,

Жёлтый клён, Жёлтая земля кругом.

Жёлтый бук. Желтизна, желтизна.

Жёлтый в небе солнца круг. Значит, осень, не весна.

Задания и вопросы.

1.О каком времени года говорится в стихотворении?

2.Нарисуй картинку к этому стихотворению.

3.Выучи наизусть.

Рукавицы.

М. Алимбаев.

Пусть январь трещит морозом,

За моим охотясь носом,

Рукавичкой нос потру.

Не беда не пропаду.

Мне верблюжьи рукавицы

Вяжет бабушка сама,

Оттого – то их боится

Даже лютая зима.

Задания и вопросы.

1.Почему ребёнок не боится мороза?

2.Кто вяжет варежки?

3.Почему лютая зима боится рукавиц?

*4.Выучи наизусть.

Дождливый день.

М. Алимбаев.

Малыши мы, Дождь обиделся

Малыши,И, злясь,

Весело шагаем.Заплясал сердито.

Озорнее,Пусть позлится,

Дождь,А у нас-

Пляши,зонтики раскрыты.

Нас не напугаешь.

Задание.

1.Как надо читать стихотворение весело, радостно или грустно? Прочитай выразительно.

Зимний день.

Зимой солнце хотя и светит, но греет мало. Оно недолго остаётся на небе. Зимние дни гораздо меньше летних дней. А ночи длиннее. На земле много снега – целые сугробы.

Весна.

Наступила весна. На улице тёплая погода. Жарче греет солнце. Дни стали намного длиннее. Ребята много гуляют и играют. На дорогах лужи. Прилетели с юга грачи. Увидела их Галя и Гриша: «Грачи прилетели!» Отдохнут грачи с дороги и начнут вить гнёзда. Грачи вьют гнёзда на вершине дерева. Птенцы у грачей появляются в гнезде раньше, чем у других перелётных птиц.

Задания и вопросы.

1.Как светит солнце зимой, весной?

2.Какие дни зимой, весной?

3.Что на дорогах зимой, весной?

4.Кто прилетает весной?

Добрые дела.

По заслугам.

М. Турежанов.

Как–то Салимбек играл с котёнком и дёрнул его за хвост. Котёнок испугался и поцарапал мальчику руку, да так сильно – прямо до крови. Салимбек заплакал, бросился к маме.

– Ой, ужаснулась мама, – кто тебя так разукрасил?

– Котёнок.

– Вот я ему задам! И мама бросилась на котёнка с веником, ударила его по спине. Тот помчался к мальчику, прижался, словно спрашивал: «Чем я виноват, ведь ты за хвост меня дёрнул?»

– Мама, мамочка. – просил Салимбек, – не трогай его, он правильно сделал. так мне и надо! Это я его обидел!

Задания и вопросы.

1.Что сделал Салимбек

2.Что случилось потом?

3.Правильно ли поступил Салимбек?

Яблоко.

Ж.Бодешев.

Вышел с яблоком к друзьям.

Мне не жаль нисколько:

Яблоко разрезал я

На четыре дольки,

Дружно яблоко жуём,

Трое – в восхищеньи;

-Это яблоко твоё-

Просто объеденье!

Задания и вопросы.

1. Какой это мальчик?

2.Если среди вас такие ребята?

3. Прочитай выразительно.

Я его простил.

М. Турежанов.

Однажды, когда Макан играл со своим соседом Саканом, они поссорились. Сакан был сильнее и толкнул приятеля в снег, тот обиделся и вернулся домой в слезах…

Дома ему стало скучно, и он подумал: «Напрасно я обиделся на Сакана, чего в игре не бывает…»

– Куда ты идёшь, сынок?

– Играть с Саканом.

-Он же хулиган… Он тебя недавно ударил…

-Я его простил, – ответил Макан и пошёл на улицу.

Задания и вопросы.

1.Что случилось во время игры?

2. Как поступил Сакан?

3. Что подумал Макан?

4. Кто прав? Почему?

5. Как вы думаете, помирились ли мальчики?

Паук, муравей и ласточка.

И.Алтынсарин.

Отец и его десятилетний сын шли по полю. Отец спросил сына:

-Видишь, вон ползёт паук. Что он делает?

-Он плетёт паутину.

-А вон муравей, видишь?

-Вижу, он бежит с крошкой во рту.

-Посмотри вверх, кого вверху ты видишь,

-Вверху летит ласточка и в клюве держит травку.

Тогда отец говорит сыну:

-Вот так, милый мой! Эти маленькие существа могут служить для тебя примером. Паук расставляет паутину, ловит в неё комаров и мух и употребляет их в пищу. Муравей бегает и ищет пищу для своих детей. Найдя крошку, он не ест её, а с радостью бежит с ней домой. Ласточка, чтобы устроить гнездо для своих птенцов, собирает травку.

Нет ни одной живой души, которая не трудилась бы, и ты живёшь не для того, чтобы бездельничать.

Нужно привыкать к труду.

Задания и вопросы.

1.О чём рассказывали отец и сын?

2.Кого привёл отец в пример сыну? Почему?

3.Без чего не может жить человек?

4. Чему учит нас этот рассказ?

Все работы хороши.

М.Алимбаев.

У мальчишек не без толка

В пальцах тонкая иголка:

За каких – то пять минут

Крепко

пуговку

пришьют!

Говорят мальчишки маме:

– Мы полы помоем сами!

-Краской выкрасим забор! Мусор вынесем во двор!

Если вдруг заметит кто-то:

-Это женская работа,-

Скажут парни от души:

-Все работы хороши!

Задания и вопросы.

1.О ком это стихотворение?

2. Что делали мальчики?

3. Какие это мальчики?

4. А надо ли мальчикам пришивать пуговицы, мыть пол?

5.Помогаете ли вы маме? Как?

Дурысбек и Бурысбек.

Н. Жанаев.

Сам не знаю, где, ребята,

Жили спорщики когда–то.

…Если первый друг – джигит

« Слон – сильнее всех»,- твердит,

То второй уж тут как тут,

Говорит: «Сильней – верблюд».

Видит каждый- спору нет,-

Чей здесь правильный ответ.

Но друзьям нет дела вроде,

Новый спор они заводят.

Потому, видать, в народе

Их зовут, который век –

Дурысбек и Бурысбек.

Поглядите-ка вокруг;

Может, кто из них – ваш друг?

Задание

1.Прочитайте правильно стихотворение.

2.Ответьте на вопрос стихотворения.

Дедушка.

К.Баянбаев.

С дедушкой моим беда: Если утром не просплю,

Если ветер воет, Выгляну в оконце,

У него нога всегда Сразу деду объявлю:

К непогоде ноет. «Нынче будет солнце!»

Рана старая… В кровать

Дедушка ложится,

Не торопится вставать

Только прояснится.

Уж такой он человек!

Деда обниму я,

Глажу белую, как снег,

Бороду седую.

Задания и вопросы.

1.О ком говорится в стихотворении?

2.Как мальчик относится к дедушке?

3.А как ты относишься к старым людям?

ЗКАКН.ННН

3 класс.

Страна родная.

Наша Родина – Казахстан.

М. Алимбаев.

– В какой стране вы родились? – спросил меня однажды французский писатель.

– В Республике Казахстан.

-О, какая большая, прекрасная страна! На ней могут поместиться пять Франций!

-Да!- ответил я с гордостью. – Казахская земля протянулась от Алтайских гор до зелёных берегов Урала, от гор Каратау до города Петропавловска…

Богата земля наша золотом, железом, углём, нефтью и газом.

У нас растут пшеница и рис, овёс и просо. Есть белоснежные хлопковые поля. Необозримые сады дарят нам яблоки, груши, виноград, абрикосы, урюк…

Жили на этой щедрой земле великие батыры и акыны, искусные мастера своего дела. Весь мир хорошо знает имена Абая и Жамбыла, учёного Шокана Валиханова, писателя Мухтара Ауэзова, академика Каныша Сатпаева.

В нашей республике дружно трудятся народы ста двадцати национальностей. Мы не одной крови, но из одной семьи!

Республика Казахстан – наша любимая и общая Родина!

Задания и вопросы.

1.Какая по величине наша страна?

2.Чем богата наша земля?

3.Какие великие люди жили на этой земле?

4.Как живут люди разных национальностей в Казахстане?

О, степь моя!

По С. Мауленову.

Дастархан у нас, как степь, широк,

Горы высоки и величавы.

Сколь гостеприимен наш народ,

Каждым, кто бывал здесь,

Отмечалось.

Родина.

Любимая земля,

Кланяюсь степям твоим, долинам!

Я бы нежно обнял всю тебя,

Если б великаном стал былинным.

Задания и вопросы.

1.Какой народ Казахстана?

2.Как относится поэт к Родине? Прочитай.

3.Подготовь выразительное чтение стихотворения.

Времена года.

Приметы осени.

М. Алимбаев.

Уже не стало зноя,

Уже дожди явились.

Медовой желтизною

Все степи засветились.

И ветер листья кружит,

Гудит над проводами,

И лёд хрустит на лужах, и веет холодами…

– Теперь нельзя лениться!-

Трещит могучий трактор,

И новую пшеницу

Везёт на элеватор.

И пышною лепёшкой

Нас мама угостила:

Кусаем понемножку,

Покуда не остыла.

Вопросы.

1.Какую картину вы бы нарисовали к этому стихотворению?

М.Алимбаев.

Серый маленький щенок. А лежит!

Сжался в конуре в комок. Побегать нужно!

Он дрожит. Вот побегал бы, как мы,

Морозно! Вьюжно! Не боялся бы зимы!

Задания и вопросы.

1.О ком говорится в стихотворение?

2.Почему он дрожит?

3.Выучи наизусть

Зимние забавы.

Е.Утетлеуов.

Улица стала сегодня бела:

И мостовые в снегу и дома.

Крыши белеют, белы купола…

Как? Неужели и вправду зима?

Лыжи и санки скорее бери,

И веселее вставай на коньки.

Ты разберись и вокруг посмотри –

Каждому нравятся эти деньки!

Льдом голубым засверкали катки,

Шумными сразу же стали дворы,

Всюду ребята играют в снежки,

Катятся дружно с высокой горы!

Ты заберись и вокруг посмотри

Мчатся мальчишки наперегонки.

В чудных узорах морозной зари

Каждому нравятся эти деньки!

Задания и вопросы.

1.О чём говорится в стихотворении?

2.Какое это стихотворение: весёлое, грустное? Почему?

3.О каких зимних забавах вы прочитали?

4.Любите ли вы зиму?

5.Какую картинку вы нарисовали бы к этому стихотворению?

Алакай.

Е.Утетлеувов.

-Алакай!-

Мальчишка рад

Не придёт зима назад,

Спрятались метели,

Птицы прилетели,

Снег сошёл,

Ручей поёт,

И на речке – ледоход.

На холмах – пушок зелёный,

И подснежники на склонах.

Стужи нет в помине,

Солнце в небе синем.

Землю пригревает,

Детвора играет!

Это к нам пришла Весна,

Принесла тепло она!

Задания и вопросы.

1.О каком времени года говорится в стихотворении?

2.О каких признаках весны говорит поэт?

*Прочитай вопросы и составь рассказ.

Снегопад.

1.В какое время года бывает снегопад?

2.Чем покрыта земля?

3.Снег заносит дороги или нет?

4.Много снега зимой?

5.Как дети помогают взрослым чистить дорожки?

День Армии Казахстана.

А.Альмуратова.

Даже если маленький Азиз вырастет, он всё равно не забудет этот день.

Майским тёплым утром дедушка Дуйсен взял за руку и повёл на площадь Республики. Было ещё очень рано, солнце только вставало над городом.

А на площади было уже много народу. Всюду пестрели шары и флаги, но ярче всех цвели тюльпаны на клумбах.

Дедушка Дуйсен был нарядный. С орденами на груди и совсем не старый. Солдаты и офицеры отдавали ему честь. Азиз глядел на деда и тоже старался держаться по- военному прямо.

Они заняли места на трибуне. Начался парад. Азиз во все глаза смотрел на грохочущие танки, ракетные установки, пушки. Вот чётким узором пролетели в небе самолёты. Ровными рядами прошагали по площади солдаты.

Дедушка Дуйсен восхищённо покачал головой:

-Славная у нас армия! Современная, мощная! Такой по плечу любые боевые задачи.

Азиз уже знал, что свою боевую задачу дедушка выполнил в суровые годы своей военной молодости. Медали и ордена на его груди – память о каждом сражении. Самая главная награда- орден Красной звезды – за танковый бой у деревни Прохоровка.

Азиз горд тем, что его дед – герой.

Глядя, как школьники вручают дедушке цветы, Азиз сказал:

-Когда я вырасту, у меня тоже будет много наград.

-Как бы я хотел, чтобы у тебя никогда не было боевых наград, а только трудовые,- вздохнул дедушка Дуйсен.

Задания и вопросы.

1.Когда народ Казахстана отмечает день своей армии?

2.Какую боевую задачу выполнял дедушка на войне?

3.Почему дедушка не хотел, чтобы у внука были боевые награды?

9 Мая 1945 года.

Т. Молдагалиев.

Сколько радости и слёз,

И цветов, и песен!

В День Победы я подрос

Сразу лет на десять.

По селу солдаты шли,

Флаги пламенели,

Громыхали костыли,

Ордена звенели.

И цветы, цветы восторга

Шумно припадали

К полинялым гимнастёркам,

К орденам, медалям…

Задания и вопросы.

1.С какой интонацией надо читать это стихотворение?

2.Расскажи, как День Победы отмечается в наши дни.

Доброе лето.

Е. Утетлеуов.

В наряд разноцветный лучисто одето,

Приходит весёлое, доброе лето.

В аулы далёкие и города.

Оно не опаздывает никогда!

Да! Лето каникулы нам объявляет,

Каникулы нам объявляет,

Маршруты чудесные нам размечает.

В поход собираемся радостно мы,

Тропинкой идём. Огибая холмы,

Нас лето в пути угощает плодами,

И щедро теплом своим делится с нами.

На память опавший листок подаёт,

Прощается молча у школьных ворот.

Задания и вопросы.

1.О каком времени года говорится в стихотворении?

2.Какое лето приходит к нам? Прочитай.

3. Что объявляет нам лето?

4.Как прощается лето?

5.Расскажи, что ты будешь делать летом?

Юрта.

К. Баянбаев.

В степи, на джайляу,Светла и бела,

Пасутся овечки,Словно тучка она.

Там дедушка юртуПод куполом дырка

Поставил у речки.Заместо окна.

В неё синева К нам в гости с утра

Поднебесная льётся.Через коврик – порог

Нам с дедушкой в юрте Влетает небесный

Отлично живётся. Степной ветерок…

Задания и вопросы.

1Что такое «юрта»?

2.Почему мальчику в юрте «отлично живётся?

3.Прочитай стихотворение с выраже

Ребятам о зверятах.

Зачем козлу рога.

А.Дюйсенбиев.

Бродил козёл рогатыйКозёл ответил: -Б-бе!-

По молодой траве,А это означало:

Носил козёл рогатый «Проваливай себе!»

Рога на голове.

Но тут пришла собака:Собака сразу в драку,

-А ну, козёл, скажи,Бранит козла , но вмиг

Зачем тебе, однако,Козёл, боднув собаку,

На лбу носить ножи?Столкнул её в арык.

Козёл взглянул устало:С тех пор козла встречает

-Чего она пристала?Собака, как врага,

Зато прекрасно знает,

Зачем козлу рога.

Задания и вопросы.

1.Ответь, зачем козлу рога?

2.Прочитай правильно стихотворение.

Белый козлёнок.

М. Турежанов.

Аклима приехала к бабушке в колхоз. А у бабушки козлята и ягнята. Подошли они к девочке, навострили уши и уставились на неё: кто это? Постояли, посмотрели и начали играть, весело так прыгать! А Аклима впервые их видит – испугалась, прижалась к бабушке.

-Не бойся, внученька,- говорит та, – это наши ягнята и козлята. Пусть вот этот козлёнок будет твоим. Надо же, таких малышей испугалась! Сразу видно, всю жизнь в городе росла! Бабушка погладила козлёнка по лбу.

– Это Аклима, твоя хозяйка,- сказала она ему. –Будьте друзьями, играйте вместе!

Аклима быстро привыкла к козлёнку, стала разговаривать с ним, как с куклой или подружкой Куралай. Принесёт ему травы и спрашивает:

-Кому нарвала?

-Мне-е-е!

-Умница, хорошо меня понимаешь!-

И девочка ласкает его…

Задания вопросы.

1.О ком этот рассказ?

2.Где жила Аклима?

3.Куда она приехала?

4.Кого увидела Аклима у бабушки?

5.Расскажи, как подружились Аклима и козлёнок?

6.Есть ли у тебя домашние животные? Расскажи о них.

Мой ягнёнок – беспризорник.

Т. Молдагалиев.

Я веду с собой ягнёнка,

Песенку мурлычу.

А ягнёнок блеет звонко,

В руку морду тычет.

Мой ягнёнок – беспризорник,

Сирота пугливый.

У него кудрявый лобик

И глаза, как сливы.

А в глазах блестят росинки-

Две большие капли.

Он красивый как с картинки,-

Не зазнался как бы!

Я держу его – он блеет.

Отпущу – он в горы.

Ох, пока он повзрослеет,

Я хлебну с ним горя!..

Задания и вопросы

1.Как автор описывает ягнёнка? Прочитай.

2.Как хозяин относится к своему питомцу?

3.Что ты можешь сказать о самом мальчике?

4.Любишь ли ты домашних животных?

Соловьи.

М. Турежанов.

Мы с Абдешем бродили по лесу. Решили отдохнуть под кустом.

Сидим на свежем воздухе на мягкой зелёной траве.

Вдруг на куст села небольшая птица, рыжеватая. И давай скрипеть, дребезжать хриплым голосом!

-Ну, чего разошлась? Только мешаешь! У самой ни голоса, ни красоты… – сказал я.

-Ты что, не узнаёшь? – удивился Абдеш. – Это же соловьи! Голосистый соловей!

-Не ври, таких соловьёв не бывает. Почему он не поёт?

-В этих кустах, наверное , его гнездо. Он боится за него. От испуга его голос и дрожит. Поэтому он не может петь.

-Так уйдём подальше.

Мы оба отошли. Смотрим – на другом кусте такая же птица. Мы притаились. А она зальётся соловьиной трелью!

-Теперь ты понял . Что там был соловей? – спросил Абдеш.

-Тише, не шуми! – шепнул я в ответ. – Хочется запомнить песню.

Задания и вопросы.

1.Почему мальчик не узнал соловья?

2.Что такое «трель»?

3.Прочитай по ролям.

Ослик пляшет.

М. Алимбаев.

Чудеса в ауле нашем!

Поглядите – ослик пляшет!

Пляшет, кружится, как ветер!

– От чего ты, ослик, весел?

-Мой хозяин, мой Ораз,

Для меня травы припас!

Мальчик сам её косил-

Друга ею угостил!

Задания и вопросы.

1.Можно ли сказать, что у Ораза с осликом настоящая дружба?

2.Как надо читать это стихотворение?

В мире сказок.

Казахские сказки.

Лиса и волк.

Говорят, прежде лисица и волк были друзьями. Как – то шли они вместе. Видят, на тропинке лежит кусочек мяса.

-Ладно, бери друг, – благодушно уступил волк.

-Нет, что ты, что ты, – хитро завиляла хвостом лиса. – У меня сегодня ораза. Поэтому уступлю тебе.

Только волк подошёл к мясу и стал обнюхивать его, как что – щёлкнуло, и мясо отлетело в сторону, а шея волка оказалась намертво зажатой спрятанным в кустах капканом.

Лиса быстро схватила мясо и мигом проглотила его.

-Дружище, – удивлённо спросил волк,- у тебя же ораза.

-Она перешла на тебе, – весело воскликнула лиса и побежала прочь.

С тех пор лиса и волк больше не дружат и ходят порозн.

Задания и вопросы.

1.О ком эта сказка?

2.Что случилось с лисой и волком?

3.Почему они теперь не дружат?

4.Чему учит сказка?

Добрый и Злой.

1

Однажды Злой отправился пешком в далёкий путь. Он сильно устал и едва волочил ноги. По дороге его нагнал Добрый, ехавший верхом. Поговорили они и узнали, что направляются в одно место.

– Посади меня сзади! – попросил Злой. Я очень устал.

– Лошади тяжело везти двоих, – ответил Добрый. Лучше сделаем так. Я уступлю тебе место. Ты поезжай верхом вон до того дерева, там оставь коня, а сам иди пешком . Я пойду, сяду на лошадь и снова тебя догоню. Будем ехать на одном коне по очереди.

Злой сел на лошадь и уехал вперёд. А Добрый пошёл следом за ним пешком.

Вот подходит он к дереву – нет лошади. Обманул его Злой.

2 Зашагал дальше Добрый. Вошёл в густой лес. Видит – стоит лачужка. Решил в ней отдохнуть.

В лачужке никого не оказалось, но в огромном казане варилось мясо.

Удивился Добрый:

« Хозяина нет, а обед варится. Чудно!»

Обмакнул путник палец в казан, попробовал обед и залез на крышу лачужки соснуть. Не успел он закрыть глаза, как вошли в дверь волк, лиса и лев.

– Ой, ой, – встревожилась лиса. Кто – то пробовал наш обед.

– Никто не пробовал! – успокоил её лев.

Стали звери обедать и рассказывать, кто как время провёл.

Лисица говорит:

– В одной заброшенной зимовке я нашла клад. В земле зарыт горшок полный золота. Придётся его ходить стеречь.

А волк сказал:

– У бая болеет красавица –дочь. Отец обещал отдать её замуж за того, кто её вылечит. А я знаю верное средство от болезни. В отаре у бая есть пёстрая овца. Нужно вырезать ей сердце и натереть им тело девушки. Тогда она станет здоровой. Вот я караулил сегодня пёструю овцу.

Лев стал рассказывать:

– Каждую ночь из байского табуна я уношу одну лошадь. Хозяин не знает, кто это делает. Он обещал отдать целый косяк тому, кто поймает вора. Я не боюсь – ни один конь меня не догонит. Но в табуне есть маленький рыжий жеребёнок, лишь он один может меня догнать.

Пообедали звери и легли спать. А утром они покинули лачугу. Следом за ними ушёл и Добрый.

3

Достал он одежду знахаря, пришёл к баю и сказал:

– Я могу вылечить твою дочь.

Бай обрадовался и пригласил его в юрту.

Добрый велел поймать овцу и вырезать у неё сердце. Натёр он им тело девушки, и она выздоровела.

Женился на ней Добрый и пошёл разыскивать старую заброшенную зимовку. О которой рассказывала лиса. Выкопал он горшок с золотом и отправился к баю, владельцу конского табуна.

-Что ты дашь мне, если я поймаю вора, который каждую ночь крадёт у тебя лошадей? – спросил Добрый.

– Я дам тебе целый косяк лошадей!- пообещал бай.

Пошёл Добрый в табун, нагнал рыжего жеребёнка и устроил засаду на льва. Ночью подкрался лев, схватил лошадь и помчался в степь.

Добрый бросился за ним в погоню, нагнал его и убил.

На другой день получил он от бая косяк лошадей и увёл его в свой аул.

4

Прошёл год, и Добрый повстречался со Злым.

Добрый теперь был богач, а Злой – нищий.

– Я виноват перед тобой, – сказал Злой. – Я похитил твою лошадь, а ты и без лошади разбогател. Как пришло к тебе счастье?

Добрый рассказал ему, как он попал в лачужку, как подслушал разговор зверей и какую извлёк для себя пользу из услышанного.

Злой попрощался и поспешил в лес. Нашёл он лачужку, про которую говорил Добрый. Увидев в казане варёное мясо, наелся до от вала, запил сурпой и залез на крышу отдохнуть.

Вскоре пришли волк и лиса. Посмотрела лисица в казан и закричала:

-Ой, ой, кто – то съел наш обед!

Стали искать они обжору и нашли на крыше. Тут Злому и смерть пришла.

Задания и вопросы.

1.О ком эта сказка?

2.Как Злой обманул Доброго?

3.Что случилось с Добрым?

4.Расскажи, как был наказан Злой.

5.Чему учит эта сказка?

Алдар – косе и кость.

1

Однажды Алдар – косе нашёл в степи обглоданную баранью лопатку. Поднял он её и зашёл в юрту к жадной старухе. Старуха варила мясо. Сказал Алдар – косе:

-Положи и мою лопатку в котёл со своим мясом.

-Давай, – согласилась старуха.

– Только смотри, чтобы твой котёл не съел её.

Удивилась старуха его словам:

-Разве котёл может съесть кость или мясо? Не бойся, клади, пусть варится.

Мясо в в котле сварилось, а лопатка оказалась без мяса. На ней и прежде его не было.

Подивилась старуха такому чуду. Делать нечего, отдала взамен лопатку с мясом.

2

Взял Алдар – косе мясо и говорит:

– Я повешу своё мясо здесь, а завтра возьму.

-Повесь, где хочешь. Не пропадёт.

Повесил Алдар – косе лопатку с мясом на стене над ягнятами и сказал:

– Бабушка, как бы твои ягнята не съели мясо

Старуха даже рассердилась:

– Что ты глупости говоришь! Ягнята мяса не едят1

Наступила ночь. Когда все заснули, Алдар – косе встал, объел дочиста мясо с лопатки. А жиром намазал ягнёнку рот. Потом лёг спать.

Утром Алдар – косе сказал:

-Бабушка! А ведь твой ягнёнок съел моё мясо!

Видит старуха – у ягнёнка жирные губы. Не стала спорить, отдала ягнёнка за съеденное мясо.

3

Пошёл Алдар – косе с ягнёнком в гости к баю.

Спрашивает хозяина:

-Можно пустить моего ягнёнка в твоё стадо?

– Боюсь только, как бы бараны его не съели.

– Не слыхал, чтобы бараны ели друг друга, – сказал бай. – Не бойся, не съедят.

Пустил Алдар – косе ягнёнка в стадо, а сам остался ночевать у бая.

Наступила ночь. Пастух заснул. Алдар – косе пришёл в стадо, зарезал своего ягнёнка и спрятал, а кровью вымазал рот самым жирным баранам. И опять спать лёг.

Утром пошёл Алдар –косе в стадо за своим ягнёнком. Не нашёл его и говорит баю:

Должно быть, съели моего ягнёнка твои бараны!

– Бери себе тех баранов, на губах которых есть кровь.

Отобрал Алдар – косе восемь баранов и, довольный, отправился в свой аул.

Задания и вопросы.

1.Как Алдар – косе перехитрил жадную старуху?

2.Почему бай вынужден был отдать баранов Алдар – косе?

3.Почему Алдар – косе называют « безбородый обманщик»?

Алдар – косе и Жиренше.

Поспорили как – то раз Алдар – косе и Жиренше.

-Попробуй меня обмани, – сказал Жиренше. – Тогда получишь всё, что пожелаешь.

Алдар – косе согласился. Поехали они в степь. Жиренше ехал верхом. Алдар – косе шёл пешком. Прошли друзья намного, и Алдар – косе говорит:

-Чтобы тебя провести, мне нужен пёстрый мешок. А я забыл его дома.

– Возьми моего коня, чтобы не терять времени, – предложил Жиренше.

Алдар – косе сел на коня, отъехал немного и весело рассмеялся:

– Вот я тебя и обманул! Была у тебя лошадь, а теперь её нет! Счастливо оставаться!

И Алдар – косе уехал, а Жиренше побежал домой. Дома он рассказал жене про свою беду.

– Хорошо, – сказала жена. – Сиди дома и жди меня с лошадью.

Свернула она старое одеяло, словно ребёнка спеленала, и побежала навстречу Алдар – косе. Поздоровались, тронулись дальше вместе. Алдар – косе едет на лошади, а женщина идёт пешком. Добрались до речки. Женщина собралась переходить реку вброд. Тогда Алдар – косе и говорит ей:

– Дай мне ребёнка. Я перевезу его на тот берег.

-Он может проснуться, – отказалась женщина.

– Тогда возьми мою лошадь.

Села женщина на лошадь, добралась до середины реки и крикнула:

– И самого хитрого хитреца проведёт женщина! Желаю тебе удачи!

Помахала она ему рукой и ускакала на лошади своего мужа.

Задания и вопросы.

1.Как Алдар – косе обманул Жиренше?

2.Что значит «Жиренше»?

3.Как жена Жиренше вернула лошадь?

4.Как по – другому можно озаглавить сказку?

Капуста и яблоко.

М Турежанов.

Однажды давным – давно подружились яблоко и капуста. А жили они в холодных северных краях

Как– то выдалась особенно суровая зима. Капуста хорошо приготовилась к холодам, надев много – много одёжек. Яблоко же. Не имея таких одёжек, стало мёрзнуть.

– Друг мой, капуста, я замерзаю, дай мне хотя бы одну из твоих шуб. –взмолилось яблоко.

-Разве ты не знало, что придёт зима? Чем всё лето заботиться о своей красоте, лучше бы сшило себе шубу? – заворчала капуста и шубу своему другу не дала.

Яблоко сильно мёрзло зимой, еле –еле дождалось весны.» Чем иметь таких друзей, лучше вообще их не иметь»,- решило яблоко и переехало в тёплые края.

Теперь яблоки всегда растут только там, где тепло.

Задания и вопросы.

1.Права ли капуста? Можно ли её назвать другом?

2.Что решило яблоко?

3.Где растут яблоки?

Слова бывают разные.

Какие бывают слова.

М. Алимбаев.

Мама – слово любимое,Смех – весёлое,

Хлеб – необходимое,Друг – душевное,

Ветер – летучее,Стихи – волшебное,

Костёр – горючее,Степь – нежное,

Гора – тяжёлое,Ученик – прилежное.

Задания и вопросы.

1.О каких словах говорит поэт?

2.Согласен ты с тем, что слово « ученик» – прилежное слово? Почему?

Уроки вежливости.

М. Алимбаев.

Дядя архар джейранят привечает,

Утром их вежливым словом встречает:

– Здравствуйте, дети!

А дети в ответ

Дядюшке ласково блеют: « Приве-е-ет!»

Слон муравью уступает дорогу:

– Доброе утро! Спешим понемногу ?

А муравей: « Ах, спасибо, спешу.

Как вы любезны! Прощенья прошу!»

Суслик увидел кротовью нору –

Кучку земли. А в серёдке – дыру.

В небе красивый закат догорал.

Ласковый ветер с травою играл.

Суслик сказал: «Уважаемый крот,

День угасает, и ночь настаёт,

Скоро взойдёт золотая луна…

Доброй вам ночи. Спокойного сна.»

Строили бобры плотину,

Мама помогала сыну.

Вдруг ондатра подплыла:

– С добрым утром! Как дела?

Я желаю всей душой

Завершить ваш труд большой.

Жаворонок в небе так сказал орлу:

– Вы, ата, устали, сядьте на скалу.

А орёл ответил: «Правильно, сынок,

Много лет живу я, вот и занемог,

И тебе желаю долго жить, как я.

Пусть тебе поможет вежливость твоя.»

Задания и вопросы.

1.Какие «вежливые» слова использует автор?

2.Какие «вежливые» слова знаешь ты?

3.Какя строчка из стихотворения может быть его названием?

Инет.

С. Шаймерденов.

Жила снами по соседству маленькая девочка Алма. Но почему-то её звали не Алма, а Инет. Я всегда удивлялся: «Почему же её не называют по имени? Что такое Инет?

Это было во время летних каникул. Однажды Алма играла с подружками во дворе. Из дома вышла мать.

– Алмашка, сбегай в магазин за хлебом, – попросила она.

Алма поморщилась.

– И нет, ответила она.

Алма всегда так поступала, когда её о чём – нибудь просили.

– И нет! И нет! – отвечала она каждый раз.

Алма не помогает маме. Потому её прозвали Инет.

Задания и вопросы.

1.О ком этот рассказ?

2.Как звали девочку?

3.Почему её называли Инет?

4.А в вашем классе есть ли такие девочки?

Маленькие помощники.

Ох, устала я…

А. Дуйсенбиев.

Ох, устала я, устала…

По хозяйству хлопотала,

Дом большой, а я одна.

Ох, болит моя спина!

Я посуду мыла, мыла –

Чашку мамину разбила.

Стала склеивать осколки –

На пол клей свалился с полки.

Пол отмыла добела,

Бац! – чернила пролила.

Час возилась я со стиркой –

Получилось платье с дыркой.

Села штопать в уголок –

Ёжик нитки уволок.

Но опять нашла я дело –

Алычи тарелку съела,

Ела, косточки бросала

За окошко в огород…

Ох, устала я, устала,

По хозяйству хлопотала,

И – увидите! – за это

Мне ещё и попадёт!

Задания и вопросы.

1.О чём это стихотворение?

2.Что делала девочка?

3.Как вы думаете, помогла ли маме девочка?

Маленький садовод.

М. Турежанов.

У Садыка отец садовник. Мальчик всегда помогает ему. Чуть сойдёт снег, и они, как муравьи, хлопочут в саду.

Подбегает как – то к ним Халел и говорит:

– Пойдём, Садык, поиграем..

– У меня много работы, – отвечает Садык.

– Подумаешь, работа! Отец твой всё сделает. Играть же веселей.

-И Халел стал одну за другой доставать игрушки.

Садыку очень хотелось поиграть, но он пересилил себя и продолжал работать.

Наступила осень. Выросло в саду много разных плодов и ягод. Садык сам ест и друга угощает.

Халел наелся и говорит:

– Вот съедим все, и ничего не останется.

– Останется,- ответил Садык. – Папа сказал: « Земля щедро платит тем, кто труд на игру не меняет».

Задания и вопросы.

1.Почему рассказ называется « Маленький садовник» ?

2.Чем занимался Садык?

3.Что предложил ему Халел?

4.Как поступил Садык?

5.Что сказал отец Садыку? Прочитайте. Как вы это понимаете?

4 класс.

Мой край родной.

Наша страна – Казахстан.

А. Альмуратова.

Наша страна – Республика Казахстан. Широко раскинулась она под ярким солнцем. Здесь есть и бескрайние степи, и высокие горы, и глубокие озёра, и бурные реки. В колосится пшеница. В садах зреют ароматные яблоки. Поют звонкую песню родники.

В городах и аулах Казахстана живут люди разных национальностей.

Шестнадцатого декабря народ отмечает День Независимости. В этот день всюду слышна музыка. В этот день всюду слышна музыка. Развевается небесно голубой флаг. Гордо простёр на нём золотые крылья свободный беркут.

Мы гордимся своей страной. Наша Родина богата золотым хлебом, звонкими песнями, полезными ископаемыми. Она хочет быть добрым соседом и другом для других стран.

Республика Казахстан – древняя и молодая земля. Она любима нами с детства и на всю жизнь.

Задания и вопросы.

1.Как называется страна, где ты живёшь?

2.Какой флаг у Республики Казахстан?

3.Когда народ Казахстана отмечает День Независимости?

*Золотой человек.

( Из книги « Древняя история Казахстана».)

В 1969-1970 годах в Кургане Иссык, расположенном на левом берегу реки Иссык в 50 километрах от города Алматы, была найдена сокровищница народности, испокон веков населявших Семеречье.

В обнаруженной при раскопках могиле были найдены останки сакского воина, примерный возраст которого 17 – 18 лет, лежащего головой на запад. Он был одет в шлем высотой 65 – 70 сантиметров, украшенный более чем 150 золотыми пластинками. На золотых пластинах изображены барс, горный козёл, архар, конь и птица. Надлобную часть головного убора украшают изображения голов двух коней с козлиными рогами и длинными листьями растений, а также другие узоры. На шее – ожерелье в виде закрученного золотого ошейника, на конце которого изображена голова тигра.

Воин был одет в красный кожаный кафтан ( бешбет), который был украшен более чем 3000 золотыми изделиями. Под кафтаном у него была рубашка из тонкой ткани. Война опоясывал кожаный пояс с золотыми подвесками.

С правой стороны война был найден длинный железный меч, а с левой –

Украшенный золотом железный кинжал. В этом захоронении обнаружено более 30 видов домашней утвари, посуды. На одном из серебряных предметов из 26 букв написано предложение в две строчки. Эта запись называется теперь « иссыкская письменность». По предложению многих исследователей, « иссыкская письменность» пока не известна науке. Она свидетельствует о том, что народы Казахстана 2300 – 2500 лет тому назад пользовались языковыми знаками.

Задания и вопросы.

1.Чьи останки были найдены при раскопках?

2.Во что был одет воин?

3.Как назвали молодого сакского воина?

Государственный герб Республики Казахстан.

На голубом фоне по центру герба изображён « шанырак» – круг с перекрестием, венчающим вершину юрты. Стороны перекрестия символизируют мир с четырьмя частями света.

От него во все стороны расходятся солнечные лучи.

Ансамбль завершают лирические крылатые кони – Тулпары.

Вверху находится звезда. А внизу подпись « Казахстан».

Цветовая гамма герба состоит из золотого и голубого цветов.

Государственный флаг Республики Казахстан.

У нашей Республики Казахстан, очень красивый государственный флаг. На четырёхугольном полотнище изображено яркое солнце в виде жёлтого круга с отходящими в разные стороны лучами. Под ними реет в полёте, гордая, сильная птица.

С левой стороны сверху вниз идёт неширокая полоса с казахским орнаментом. Солнце, птица и орнамент, выполнены в золотых тонах.

Длина флага в два раза больше его ширины.

Государственный флаг Республики Казахстан реет над Домом Правительства, его поднимают во время торжественных праздников, на приёме присяги молодыми гвардейцами, на спортивных соревнованиях и т. д.

Когда члены нашего правительства выезжают на переговоры с другими странами, то на их самолётах и машинах имеется изображение Государственного флага. По нему можно определить, из какой страны прибыла делегация.

Казахстан.

Г. Циферов.

Казахстан – страна больших рек, больших озёр, больших гор. На вершинах гор вечно спит снег.

Ранним утром снег розовеет – это из –за гор встаёт золотое светило.

Навстречу ему распускаются цветы: трёхцветные фиалки, серебристые эдельвейсы, нежные гиацинты. Цветам и солнцу поют утреннюю песню птицы. Птицы поют, а круторогие архары молча смотрят на солнце. Солнце золотит их рога. Кажется, если золотые рога тронет ветер, они запоют.

Рога будут петь, а большая скала, похожая на льва, кажется сейчас зарычит, и дальнее эхо ответит: «А – аа!»

Прохожие на зверей скалы? Нет, не придумал. Есть такие скалы. Долгие годы ветер вытачивал, обтачивал их. И вот сегодня возле курорта «Боровое» казахские скалы стали похожи на башни, на львов, на всадников.

Такие тут горы. А какие здесь озёра? На что они похожи?

Круглые сутки на озёрах раздаётся гогот, крик, кряканье.

Сколько здесь птиц! Смешные пеликаны с клювом – рюкзаком, величавые лебеди, горластые гуси, важные утки. Настоящий птичий базар!

Живёт на озёрах и тихое существо – зверёк ондатра. Из меха ондатры получают красивые мягкие воротники. Поэтому ондатр специально разводят.

Разводят здесь и овец. Весной, когда стаивает снег, степь, как яркая шаль. Шаль зелёная, с синими и алыми цветами. То ирисы и маки. Но уже в средине лета цветочное пламя начинает гаснуть. От растущей повсюду полыни степь седеет.

Задания и вопросы.

Какая страна Казахстан? Прочитай.

Какие цветы расцветают навстречу солнцу?

А какие скалы?

Найди и прочитай, с чем сравнивается степь.

От чего седеет степь?

Времена года.

Когда листопад.

М. Алимбаев.

Туман,

Холодных туч полёт.

Как быстро

Осень надвигается!

И, кажется, что дождь идёт,

А это – листья осыпаются.

И, чуть шурша,

Но тут же вновь взлетают вдруг.

И вот – не дождь уж,

А метелица кружит вокруг.

Весь мир пропитан

Жёлтой краской,

Другой сейчас в нём

Просто нет.

И даже от дороги вязкой,

В размытых выбоинах,

Тряской, И от пруда с пожухлой ряской

Струится тот же жёлтый свет!

Задания и вопросы.

1.Какое время года описывает поэт?

2.Как вы понимаете выражения: «метелица кружит вокруг», «весь мир пропитан жёлтой краской»?

3.С чем сравнивает поэт листопад? Найди и прочитай.

*Берёза.

Составь рассказ по вопросам.

1.Где растёт берёза?

2.Какой у берёзы ствол?

3.У берёзы листья или иголки?

4.Какого цвета у берёзы листья весной? Осенью?

5.Берёза красивое дерево или нет?

*Листопад.

Прочитай вопросы, составь рассказ.

1.Когда бывает листопад – поздней или ранней осенью?

2.Какие по цвету листья осенью на берёзах, осинах?

3.Как дует ветер поздней осенью – сильно или слабо?

3.Чем покрыта земля ?

Метель.

М. Алимбаев.

ЗакружилаНо затихает

Белая мгла,Метель поутру,

Заблудились Солнце выбросит

В степи морозы,Стрелы тугие,

И метель,И узоры

И пургаИскрят по двору.

Из глаз высекают Это ж надо

Невольные слёзы.Придумать такое!

Задания и вопросы.

1.С чем сравнивается метель?

2.Как вы понимаете выражения: «из глаз высекают невольные слёзы», « солнце выбросит стрелы тугие».

Добро пожаловать , Наурыз!

По М.Дулатову, Т. Умурзакову.

Наурыз – национальный казахский праздник.

Этот день – 22 марта считается днём весеннего равноденствия.

Зима проходит, весна наступает, к людям приходят новые надежды.

Земля всю зиму, покрытая снежным покрывалом, оживает всё в природе, обновляется.

День весеннего равноденствия казахи называют «улыс кун», то есть великий день. Ребёнку, родившемуся в этот день, прибавляли один год и называли мальчиков – Наурызбек, Наурызбай, а девочек – Мейрамгуль.

В это день каждая семья готовила специальное блюдо наурыз коже, состоящее из семи компонентов: пшеница, мясо, масло, соль, лук, мука, курт и т. д. В чаши наливали молоко, айран, шубат другие молочные напитки, туда же добавляли жареную пшеницу и пшено. Весь этот ритуал символизировал надежду на обильный урожай.

Наступление нового года каждая семья отмечала уборкой территории вокруг своего дома.

В этот день люди одевались во все новые наряды и, Встречая друг друга, здоровались по особенному, желали благополучия. Звучали такие пожелания: « Пусть великий день принесёт благополучие!», « Да будет богатый урожай!», « Да будет благополучен наш скот!», «Пусть всё плохое в землю уйдёт!». Пожилые обнимались, молодёжь шутила, все веселились.

Летние каникулы.

О. Аубакиров.

Каждый день теперь как праздник

Солнце – ярче, горы – выше!

А цветов – то сколько разных!

Дни каникул не опишешь.

Край родной прекрасен летом –

Золотая дремлет степь,

На джайляу на рассвете

От восторга станешь петь!

Солнце, воздух, игры, песни!..

Закаляемся, растём.

Лето кончится – все вместе

Снова в школу мы пойдём.

Задания и вопросы.

1.О каком времени года говорится в стихотворении?

2.Почему летом каждый день как праздник?

3.Что означает слово «джайляу»?

4.Нравится ли тебе лето? Почему?

5.Какими красками ты бы нарисовал лето?

О дружбе.

Верблюжонок – мой малютка.

А. Тажибаев.

Ты малютка – верблюжонок,

Не верблюд ещё пока:

Вместо двух горбов гружённых

Два каких –то бугорка.

Мы в степи родились вместе,

По одной идём тропе.

От того пою я песни,

Посвящённые тебе.

Задания и вопросы.

1.Подготовте выразительное чтение стихотворения.

Белый верблюжонок.

У. Турманжанов.

Раньше Тураш жил не в ауле, а в небольшом городке возле станции Арысь. Недалеко от городка был совхоз. В этом совхозе разводили верблюдов. Рабочие совхоза приезжали в городок обычно на верблюдах.

К верблюдам Тураш привык, и они ему не были в диковинку.

Но вот однажды вышел Тураш на улицу и остановился от удивления. Возле соседнего дома стояло какое – то страшное животное – белое с длинной шеей… Лебедь не лебедь – без крыльев и вместо двух лап – четыре ноги. Но не жираф – шкура гладкая, не пятнистая. Жирафов Тураш видел на картинке. «Кто же это такой?» – удивлённо подумал мальчик. Рядом со странным существом стоял Медей, приятель Тураша.

Тураш осмелел и подошёл немного поближе. Тут он разглядел, что у зверя маленькое лёгкое туловище, а ноги длинные и неуклюжие. Уши его торчали, ноздри раздувались, губы отвисли.

И необыкновенно красивы были его большие круглые чёрные глаза. Они были какие – то прозрачные и лучистые. Просто людям на загляденье.

Медей подбежал к Турашу:

-Ты хочешь на него посмотреть, да? Так чего же ты боишься? Думаешь, он съест тебя? Да ты что! Это же верблюжонок! Ему идвух месяцев нет отроду. Он ещё не умеет лягаться и кусаться. Подходи смелей! Можешь даже погладить. Он смирный. Медей говорил, а Тураш удивлённо пялил глаза на верблюжонка.

На небольшой головке животного была красивая, сплетённая из красных лент уздечка с бахромой. Между ушей торчала маленькая косичка. В которую вплетена пёстрая лента. На шее висел тряпочный амулет = маленький треугольник.

И амулет, и лента, видимо, были привязаны хозяином по обычаю, чтобы предохранить животное от « дурного глаза» и злых языков.

-Откуда он у тебя взялся? Спросил Тураш своего приятеля.

-Это не мой, – отвечает Медей. – Вчера вечером из совхоза приехал на верблюдице мой дядя. Она сейчас пасётся за домом, а этот верблюжонок её детёныш.

Медей подошёл к верблюжонку и стал его гладить по головке. Тот, ласкаясь, положил голову мальчику на ладонь и лизнул её языком.

-Это он соли просит, -пояснил Медей.- Верблюды любят соль и траву, которая растёт по берегам солёных озёр.

Медей нагнулся, сорвал пучок травы и протянул верблюжонку. Тот с удовольствием начал жевать.

Кончив есть, верблюжонок неожиданно тонко протяжно закричал. Тураш испуганно вздрогнул и отскочил.

-Ну и трусишка же ты! – посмеялся над ним Медей. – Видно, заячье сердце у тебя. Просто верблюжонок хочет есть, вот и зовёт свою маму.

Медей обнял верблюжонка за шею и снял уздечку, потом заботливо обобрал с его белой шерсти прилипшие к ней соринки.

-Верблюды любят чистоту, проговорил Медей с улыбкой.

Он снова сорвал травы и стал из своих рук кормить верблюжонка.

Это очень понравилось детёнышу, потому что, когда трава кончилась, он толкнул Медея в руку, словно просил покормить ещё.

Верблюжонок, видимо, на время забыл о своей матери – верблюдице. А потом снова смешно вытянул шею и нежно, словно свирель , протянул: «Бэ-э-э».

На этот раз верблюдица услышала зов своего детёныша. Она подошла к верблюжонку и, ласково глядя на него, обнюхала малыша с ног до головы. Сосунок жадно потянулся к матери. Накормив его досыта своим молоком, верблюдица опустилась на колени и закрыла глаза. Тураш с Медеем тихонько отошли, чтобы не мешать.

Вечером Тураш рассказывал бабушке о белом верблюжонке. Когда он кончил, бабушка усадила мальчика рядом с собой.

-А теперь послушай меня. Верблюд для казаха – самое ценное, самое любимое домашнее животное. Да и как его не любить! Сам посуди: он смирный, опрятный, выносливый. Что не навьючишь – всё везёт. И голод выносит, и жажду терпит. Больше месяца может не пить! Недаром своих самых сильных и ловких сынов народ называет Джигит – нар ( нар – одногорбый верблюд ).

А старики говорят: «Тяжёлую ношу везёт верблюд, тяжесть народную поднимает герой – батыр».

В старину из мягкой шелковистой верблюжьей шерсти пряли, ткали и шили одежду. И поныне любимое питьё казахов – шубат: густое верблюжье молоко.

У нашего народа есть много сказок, преданий, пословиц и поговорок об этих животных… ты, наверное, слышал внучек, печальную песню о верблюжонке, которого украли бессовестные купцы и продали на чужбину… Матери ласково называют своих детей « ботам», – « мой верблюжонок», а красивых девушек – « ботакоз», то есть «с глазами верблюжонка». Ты, видимо, и сам заметил, как прекрасны глаза верблюжонка, а?

Тураш слушал рассказ бабушки, а белый верблюжонок не выходил из памяти. И мальчику захотелось увидеть своего друга, и он выбежал на улицу.

Пожилой мужчина ехал верхом на верблюдице. Это дядя Медея возвращался домой.

Верблюжонок шёл рядом с матерью. Тураш хотел бежать за ними, да раздумал и долго с нежностью смотрел им вслед. Пока они не спустились в низину.

Задание и вопросы.

1.О ком этот рассказ?

2.Кого увидел Тураш возле дома? Прочитайте описание этого странного животного.

3.Кто это был?

4.Что было на голове у верблюжонка? Прочитайте.

5.Что узнал Тупаш о верблюжонке?

6.Что рассказала бабушка? Прочитайте.

У нашего Какена.

М. Алимбаев.

А у нашего Какена

Разболелось не колено.

Что болит – заметно сразу:

У него синяк под глазом!

Я Какену подмигнул:

«Это конь тебя лягнул?»

Мне Какен мигнул два раза:

« Жеребят таких полкласса!»

Задания вопросы.

1.О чём это стихотворение?

2.Есть такие « жеребята» в вашем классе?

Это очень интересно.

Небылицы.

М. Алимбаев.

Поэт Музафар Алимбаев хочет вместе с тобой посмеяться и даёт задание – досказать словечко там, где оно пропущено.

Эхо по лесу бежало

И ко мне в мешок …!

Варит, варит старый дед

Тень барашка на обед.

Говорит: « И сам я сыт,

И барашек жив …!»

Разозлился наш Барбос –

Укусил себя за нос!

А потом, что было сил,

Ухо тоже …!

Был обед и, как всегда.

Я нажарил кучу льда.

Удивляется народ:

-до чего костлявый …!

С братом мы на саксауле

Виноград однажды рвали.

И отлично отдохнули,

Хоть и здорово … .

Задания и вопросы.

1.Какая из небылиц самая невероятная, самая смешная?

2.Прочитай правильно.

Письмена на кожуре.

М. Алимбаев.

Внучек сказал: «Здоровенная дынька!»

Дед отвечал: « Слаще мёда она!»

-А кожура – на морщинке морщинка!

-Нет, это нашей Земли письмена!

Внучек сказал: «Ничего не понятно!»

Дед отвечал: « Это древний язык!»

И прочитал очень ладно и складно

Юному школьнику мудрый старик:

-Помните, взрослые! Знайте и дети!

Слаще всего и дороже на свете

Плод, что ты потом своим оросил,

Вырастил сам и друзей угостил!

Задания и вопросы.

1.Согласен ли ты со словами деда? Почему?

Казахская народная песенка о петухе.

Петушок, петушок горластый,

По утрам распевать горазд ты,

Под окном пропоёшь трижды,

Гребешком потрясёшь – ишь ты!

Задание.

1.Выучи наизусть.

Урюк.

Р. Кунакова.

Пер. А. Альмуратовой.

Пробуждаюсь я весной.

Самый ранний цвет – он мой.

А в июле поспеваю

И – на дастархан горой!

Орех.

А меня зовут орех

И расту я не у всех –

У того, кто не ленится,

Кто старается, стремится –

Вот к кому придёт успех.

Скорлупа тверда , как кость,

Но я всё ж желанный гость.

Вкусных ядрышков отведай,

Расколов орехов горсть.

Персик.

Груше, яблоку я друг,

Я крупнее, чем урюк.

Украшеньем дастархана

На любом пиру я стану,

Как цветок, алеет бок.

Утолит любую жажду

Мой прохладный, сладкий сок!

Чернослив.

Черносливу каждый рад.

Я вкусней, чем шоколад.

И, как доктор, исцеляю

Я недугов целый ряд.

Чернослив ты посади,

Высуши мои плоды-

Наслажденьем станут к чаю

И наградой за труды.

Задания и вопросы.

1.Какое стихотворение тебе больше понравилось? Чем?

2.Как автор описывает урюк? Орех? Персик? Чернослив? Прочитай.

3.Почему плоды кажутся живыми?

*Час испытаний.

Художник из Семипалатинска.

М.Алимбаев.

Маленькая Балнур склонилась над столом деда и, держа карандаш во рту, начала что – то рисовать. Ата укоризненно покачал головой.

-Балнуржан, разве так можно? Возьми карандаш в руки.

-А я видела по телевизору, как мальчик рисовал ртом, –

Ответила внучка.

Тут в разговор вмешалась бабушка Шапи – мама:

-Балнуржан, наверное, говорит о мальчике Каиркене из Семипалатинска.

-Так ведь у этого мальчика нет рук! – воскликнул ата.

-А почему он без рук?

Дед вздохнул и начал рассказ:

-Недалеко от Семипалатинска был полигон. Там много лет подряд испытывали атомные бомбы. После каждого взрыва в воздухе, в земле, в воде оставались ядовитые частицы. И люди, которые жили в этом месте, начали болеть. Так заболела мама Каиркена, когда его ещё не было на свете.

С радостью ждала она рождения первенца, готовила для него игрушки. Но ребёнок родился без рук…

Сейчас Каиркену 15 лет, но мама до сих пор кормит его с ложечки.

А вот рисует мальчик сам. Он научился держать карандаш или кисть зубами.

На рисунках Каиркена мы видим разрушенные дома и школы, сгоревшие леса, озёра без воды, больных людей и животных – всё, что осталось после атомных взрывов. А таких взрывов было почти 450.

Со своими картинами юный художник побывал во многих странах. И ему не нужен был переводчик. Люди без слов понимали, как он страдает за своих земляков, за родную степь.

Так закончил рассказ ата и ещё раз вздохнул. А у внучки Балнур на глазах показались слёзы: ей было очень жаль Каиркена – юного художника из Семипалатинска. Художник без рук.

Задания и вопросы.

1.О ком узнала Балнур из рассказа дедушки?

2.Почему мальчик родился без рук?

3.Найди и прочитай, что рисует мальчик?

4. Почему ему не нужен был переводчик во время поездок в другие страны?

*Знаешь ли ты?

Музафар Алимбаев.

Казахский поэт, переводчик родился 29 октября 1923года. Родился в селе Маралды Павладарской области. Окончил Казахский государственный университет. Участник Великой Отечественной войны. Алимбаев выпустил сборники « Пословицы и поговорки», написал стихи для детей: Падают листья, Все работы хороши, Уроки вежливости, Солнце на ладони и другие. Перевел на казахский язык произведения Пушкина, Лермонтова, Исаковского и т. д.

Ибрай Алтынсарин.

(20.10.1841 – 1889)

Педагог, писатель. Родился в Затобольском районе Костанайской области. Окончил Оренбургскую русскую школу. Работал переводчиком, писал, создавал школы, разрабатывал учебники, пособия для обучения детей. Всю свою жизнь он посветил просвещению родного народа.

Кастек Баянбаев.

(15.11. 1935г.)

Писатель родился в селе Талдыбулак Талдыкорганской области. Окончил Казахский государственный университет. Выпустил детские сборники: «Скакун», «Подарок детям» и другие. Перевёл на казахский

язык стихи для детей С. Михалкова и других.

Ануарбек Дуйсенбиев.

( 25.10. 1931.- 15.9.1979.)

Казахский поэт родился в селе Каракыстак Алма-Атинской области.

Окончил Каз.ГУ. Писал для детей. « На параде», «Что надо сказать», «Кто раньше встаёт», «Если б я был сильным», «Белый ягнёнок» – сказка – повесть. Переводил на казахский язык стихи С.Маршака, А. Барто, С.Михалкова и других.

Туманбай Молдагалиев.

(20.5.1935г.)

Казахский поэт родился в селе Жарсу Алма –Атинской области. Написал более 20 сборников стихов. Много стихов поэтов были положены на музыку казахских композиторов Тлендиева, Колдоякова.

Абдильда Тажибаев.

( 4.2. 1909г.)

Казахский поэт, драматург. Родился в Кзыл – Ординской области, окончил КазГУ. Им выпущены сборники стихов. Его стихи переведены на многие языки народов мира.

Тулебай Турманжанов.

(15.12.1905г.)

Казахский поэт, родился в селе Жалгызагаш, Чимкентской области.

Учился и работал в Узбекистане. Составил сборники: «Казахские пословицы», поговорки: «Сборник мудрых изречений».

Ермек Утетлеуов.

(1938г.)

Родился в Акмоле. Написал много рассказов и стихов для детей. Сборники стихов: «Пустое ведро», «Звёздочка», «Флажок», « Дети высокого дома», «Алакай».

Сафуан Шаймерденов.

(15.4.1922г.)

Писатель родился в селе Амангельды Северо – Казахстанской области. Окончил КазГУ. Написал книги для детей: «Жамар», «Дамар», «Забияка». Перевёл свои произведения на русский язык.

Содержание.

2 класс.

Родина моя.

1сентября – День знаний.______________________________3

Закон твоей жизни. По Воскресенской.__________________3

Наше Отечество._____________________________________ 4

Родина. М. Макатаев._________________________________4

Дружба народов. М. Рыльский.________________________ 5

Государственные символы Республики Казахстан.______ 5

Герб. Флаг. 6

Люби и береги природу.

Про всех на свете.____________________________________7

«Красная книга» животных и растений._______________ 7

Так нельзя, а так можно и нужно. По С. Образцову._____ 8

Полкан.И. Алтынсарин.______________________________8

Времена года.

Падают листья. М. Алимбаев._________________________10

Листопад, листопад.__________________________________10

Рукавицы. М. Алимбаев._____________________________ 10

Дождливый день. М. Алимбаев________________________11

Зимний день. Весна.__________________________________11

Добрые дела.

По заслугам. М. Турежанов.___________________________12

Яблоко. Ж. Бодешев._________________________________ 12

Я его простил. М. Турежанов._________________________ 13

Паук, муравей и ласточка. И.Алтынсарин._____________ 13

Все работы хороши. М. Алимбаев._____________________ 14

Дурысбек и Бурысбек. Н.Жанаев.______________________14

Дедушка. К. Баянбаев.________________________________15

3 класс.

Страна родная.

Наша Родина- Казахстан. А. Алимбаев._________________16

О степь моя ! По С. Мауленову.________________________16

Времена года.

Приметы осени. М. Алимбаев._________________________ 18

Серый маленький щенок. М. Алимбаев.________________ 18

Зимние забавы. Е. Утетлеуов._________________________ 19

Алакай. Е. Утетлеуов.________________________________ 19

Снегопад.____________________________________________20

День Армии Казахстана .А.Альмуратова. _______________20

9 Мая 1945 года.______________________________________21

Доброе лето. Е. Утетлеуов._____________________________22

Юрта. К.Баянбаев.___________________________________ 22

Ребятам о зверятах.

Зачем козлу рога. А. Дуйсенбиев._______________________23

Белый козленок. М.Турежанов.________________________23

Ягненок – беспризорник. Т. Молдагалиев.______________ 24

Соловьи. М. Турежанов_______________________________25

Ослик пляшет. М. Алимбаев.__________________________25

В мире сказок.

Казахские сказки.

Лиса и волк.________________________________________ 26

Добрый и злой.______________________________________26

Алдар – косе и кость.________________________________ 28

Алдар – косе и Жиренше.____________________________ 30

Капуста и яблоко. М. Торежанов._____________________ 30

Слова бывают разные.

Какие бывают слова. М. Алимбаев. __________________32

Уроки вежливости. М. Алимбаев.____________________ 32

Инет. С. Шаймерденов._____________________________ 33

Маленькие помощники.

Ох, устала я… . А. Дуйсенбиев.______________________ 34

Маленький садовод. М. Турежанов.__________________ 34

4 класс.

Мой край родной.

Наша страна – Казахстан. А. Альмуратова.____________36

Золотой человек. ( Из книги «Древняя история Казахстана»)36

Государственный герб Республики Казахстан._________ 37

Государственный флаг Р____________________________ 38

Казахстан.Г.Циферов. 38

Времена года.

Когда листопад. Отрывок, А. Алимбаев.______________ 40

Береза._____________________________________________40

Листопад.__________________________________________ 41

Метель. Алимбаев._________________________________ 41

Добро пожаловать, Наурыз! По М.Дулатову, Т. Умурзакову__41

Летние каникулы. О.Аубакиров.___________________________42

О дружбе.

Верблюжонок – мой малютка. А. Тажибаев. ________________43

Белый верблюжонок. У.Турманжанов. __________________43

У нашего Какена. М.Алимбаев.___________________________ 45

Это очень интересно.

Небылицы. М.Алимбаев._________________________________46

Письмена на кожуре. М. Алимбаев._______________________ 46

Казахская народная песенка о петухе.______________________47

Урюк. Орех. Персик. Чернослив. Р. Кунакова.______________ 47

Пер. А. Альмуратовой.

Час испытаний.

Художник из Семипалатинска. М. Алимбаев._______________49

Знаешь ли ты?___________________________________________50

Литература.

1.Абенова Т.К., А. Н. Альмуратова. Хрестоматия к учебнику « Родное слово». Для 1 класса общеобразовательной школы.- Алматы: «Атамура», 1998.

2.Айдарбекова А. Приложение к учебнику по чтению для учащихся 2, 3, 4 классов вспомогательной школы.- Алматы: «Рауан», 1994.

3. Бирмагамбетов .А. и др..Познание мира. Хрестоматия: Для 3 класса общеобразовательной школы. – Алматы: «Атамура», 1999.

4.Жунусова К. и др. Познание мира. Учебник для 2 класса общеобразовательной школы.- Алматы: « Атамура», 1998.

5.Жунусова К. и др. Познание мира. Учебник для 2 класса общеобразовательной школы. – Алматы: « Атамура», 2004.

6.Масгутова С.С. Книга для внеклассного чтения в 3 классе казахской школы. – Алма – Аты: « Мектеп», 1986.

7.Павленко В.К.,Абенова Т.К. хрестоматия к учебнику «Литературное чтение».Для учащихся 2 класса общеобразовательной школы.- Алматы:

« Атамура», 1998.

8.Слезина Н.Ф. Пособие по формированию произношения в 1- 2 классах школ слабослышащих. – Москва: Просвещение,1983.

9.Твоя жизнь – волшебный мир. Для детей разных возрастов. – Шымкент:

« Шикула и К.»,2002.

10.Правовой всеобуч. Моя Родина – Казахстан. Государственная символика.-Алматы: «Таймас Принтхаус», 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/89923-kniga-dlja-chtenija-moj-kazahstan-dlja-uchasc

Стихотворение М. Алимбаев “Кто если не ты!” | План-конспект урока по чтению (3 класс) на тему:

Здравствуйте ребята, меня зовут Иван Алексанлвич. Сегодня урок литературы проведу у вас я.

 -Перед вами стихотворение. Прочитайте его.

Берегите, ребята , ………,

И цветы, и деревья, и луг,

И животных, и почву, и воду .

Ведь ………. – надежный наш друг.

– Как вы думаете, какое слово пропущено?

– К чему призывает нас автор этого стихотворения?

– Как вы думаете, о чем будем говорить на уроке?

– Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением казахского поэта Музафара Алимбаева, которое называется «Кто, если не ты» .

Музафар Алимбаев – казахский поэт, переводчик, детский писатель. Родился в 1923 году в селе Маралды Павлодарской области. Имя Музафар в переводе с арабского языка означает « победитель». Мать будущего поэта знала множество песен и поэм, она впервые познакомила Музафара с поэзией великого Абая. Два старших брата и отец рано выучили Музафара грамоте, в пять лет он уже хорошо читал. В первом классе он не учился, его сразу зачислили во второй, так как к тому времени он уже усвоил школьные предметы для первого класса. Написал много стихотворений для детей.

-Посмотрите портрет поэта.

Первичное чтение текста стихотворения М. Алимбаева «Кто, если не ты?»  учителем.

– Понравилось ли вам это стихотворение?

-Прочитайте стихотворение самостоятельно и подчеркните слова, значение которых вам непонятны.

Работа в парепо карточкам. Соедините стрелочкой слово с его значением.

Обороняться-бить, ударять ногой или задними ногами

Корчиться -защищаться, отражая нападение противника

Попрекнуть- изгибаться в корчах, судорогах

Лягаться-выражать неудовольствие, неодобрение

– Давайте проверим, правильно ли вы выполнили это задание.

Анализ произведения.

– О каких животных говорится в стихотворении?

– От кого приходится оборонятся дереву? Почему?

– О чем попросил бы тюльпан, если бы умел говорить?

– Почему мышка может поранить ногу?

– Почему чиж может не дожить до весны?

– Кто и как ему может помочь?

– Объясните, почему так названо стихотворение?

– С какой целью поэт рассказал о природе, о животных, которые не могут обратиться к врачу?

– Чему учит стихотворение? К чему призывает автор?

Чтение стихотворения учащимися « про себя».

   По команде учителя чтение вслух.

Выборочное выразительное чтение стихотворения.

Чтение стихотворения в паре. Взаимооценивание.

Самостоятельная работа. Разделите стихотворение на логические части.

-Как их можно назвать?

( Учащиеся зачитывают части стихотворения, озаглавливают каждую часть , опираясь на текст стихотворения.)

Проверка:

Бедная косуля.

Дерево.

Красный тюльпан. Мышка.

Быстрокрылый чиж.

– Как вы думаете, кто из них занесен в Красную книгу Казахстана?

– В Красную книгу Казахстана внесен тюльпан, как исчезающий, редкий вид. Эти красивые цветы встречаются и в нашей Восточно – Казахстанской области.

-Какое стихотворение мы сегодня изучали?

-О чем оно?

-Что вы в своем возрасте можете сделать для того, чтобы сохранять природу?

Д/З: Выучить стихотворение «Кто, если не ты?» наизусть.

Конспект урока для 4 класса “Вода. Реки и озера Казахстана. Охрана воды”

Раиса Анатольевна Райтенбах.

Учитель начальных классов I категории

Добровольская начальная школа.

Урок – ассорти. 4 класс.

Предмет: Познание мира, математика, литература.

Тема: Вода. Реки и озера Казахстана. Охрана воды.

Цель: углублять, систематизировать, формировать начальные понятия о воде и ее свойствах.

Учебно – воспитательные задачи:

  1. Обучающие:

Учить учащихся определять свойства воды по ощущениям и на собственном опыте (вкус, цвет, запах). Через игровые ситуации сформировать понятия «свойства воды». Учить выделять из общего частное. Закрепить знания о значении воды для всего живого на Земле, объяснить необходимость ее охраны.

  1. Развивающие:

Развивать речь, логическое мышление, память, внимание, исследовательские способности. Формировать начальные понятия о реках и озерах Казахстана

  1. Воспитывающие:

Воспитывать бережное отношение к воде, аккуратность, деловые и дружеские отношения между детьми. Прививать интерес к изучению познания мира и математики.

Оборудование и наглядные пособия:

Стакан с водой, сахар, соль, пробирки для опытов, карточки с заданиями.

Тип урока:

Урок – ассорти. Интегрированный урок.

Методы:

Депродуктивный, наглядный, практический, частично – поисковый, эвристический, исследовательский.

Ход урока.

  1. Организационно – мотивационный этап.

Психологический настрой.

Все расселись по местам, никому не тесно?

По секрету вам скажу: «Будет интересно!»

Будем мы считать, писать и решать задачи,

Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача.

Повторим материал, закрепим уменья,

Чтобы каждый мог сказать: «Это все умею я».

  1. Определение темы, цели, планирование.

Сегодня мы вспомним то, что уже знаем о воде из собственного опыта, из изученного в начальных классах. Мы будем говорить о значении воды для всего живого, о количестве воды на земном шаре, о реках и озерах Казахстана. Сделаем вывод: нужно ли охранять воду? И как это делать?

  1. Изучение новой темы «На новой волне».

Отгадайте загадки.

  1. Он без рук, он без ног

Из земли пробиться смог.

Нас он летом, в самый зной,

Ледяной поит водой.

(родник, ключ, источник)

Назовите слова – синонимы. Рассмотрите рисунок на с 37. Чем отличается ключ от родника?

Для того, чтобы выявить основные свойства воды, проведем ряд наблюдений.

1. Возьмите два стакана. В один налейте воду, а в другой – молоко. Сравните их. Молоко белого цвета. А вода? Можно ли ее назвать белой?

Вода бесцветна.

2. Положите на стол какую-нибудь монету. Посмотрите на нее сначала через стакан с молоком, а затем – через стакан с водой. Видна ли монета сквозь молоко? А сквозь воду?

Вода прозрачна.

3. Капните на бумагу керосин или бензин и занесите ее в комнату. Потом откройте флакон с одеколоном или духами. Если в первом случае вы почувствуете не очень приятный , свойственный только для продуктов из нефти запах, то во втором случае долго сохраняется тонкий аромат. А теперь понюхайте воду. Чувствуете ли вы какой-нибудь запах?

Вода не имеет запаха.

4. Глотните из стакана немного воды и сравните ее с известными вам продуктами: сахаром, солью, лимонадом. Можно ли сказать, что вода сладкая, кислая или горькая?

Чистая вода не имеет вкуса.

5. Положите в стакан с водой чайную ложку соли или сахара и размешайте. Соль быстро растворится, и ее не будет видно.

Вода имеет свойство растворять многие вещества. Вода – растворитель.

Перечислим все свойства воды:

1. Вода жидкость.

2. Вода не имеет запаха.

3. Вода бесцветна.

4. Вода прозрачна.

5. Вода природный растворитель.

6. Растворившиеся в воде вещества проходят с водой через фильтр.

7. Нерастворяющиеся в воде вещества задерживаются фильтром, а вода проходит. Песок – природный фильтр.

8. При нагревании вода расширяется, а при охлаждении сжимается.

9. Вода обладает липучестью (она липуча) – она легко прилипает к поверхности.

10. Вода текуча, она легко растекается и принимает форму сосуда.

IV. Вода в природе. Актуализация знаний.

Вода есть на поверхности земли и под землей, в воздухе, в растениях, в животных, в человеке – вода вездесуща и привычна. Вода в природе – в реках, озерах, морях, родниках, колодцах, лужах, роса на траве, дождь, облака в небе, туман в воздухе, лед, снег, иней, гололед. Подземные реки – вода под землей.

    1. Какая вода на вкус, цвет, запах? ( нет вкуса, цвета, запаха.)

    2. В каком состоянии у нас вода в стакане?

    3. Когда вода бывает в твердом состоянии? (При охлаждении превращается в лед)

    4. Может ли вода быть в газообразном состоянии? (Да, когда происходит испарение воды. Туман)

    5. Какова вода в морях и океанах – пресная или соленая? (Вода испаряется, соль остается)

    6. В каких источниках пресная вода? (В реках, в подземных водах. Реки питаются родниками, которые проходя через слои подземных пород, очищаются)

    7. Из каких частей состоят реки? (Исток, русло, приток, устье)

    8. Чем отличаются реки от озер? (Озера не имеют начала, конца, истока и устья)

    9. Назовите источники минеральной воды в Казахстане («Сарыагаш», «Алмаарасан», «Кокшетау-минводы»)

По какой дороге полгода ездят, полгода ходят? ( по реке)

Основной источник пресной воды – реки. Издревле люди селились у рек. Многие современные города тоже находятся вблизи рек. Крупные промышленные объекты тоже строят около рек, потому что они потребляют много пресной воды. Большие реки являются важными путями сообщения. По ним передвигаются суда. Речную воду используют для полива полей. На реках возводят крупные электростанции, которые вырабатывают электроэнергию. На территории Казахстана насчитывается более 85 тысяч больших и малых рек. (Запишите в тетради число 85 000)

Река

Отдельно хочу остановиться на двух реках.

Иртыш – главная река Северо-Ледовитого Океана. Река под названием Черный Иртыш берет начало в Китае, затем она по территории Казахстан впадает в озеро Зайсан. Из озера вытекает река под названием Белый Иртыш или просто Иртыш, и впадает в реку Обь и дальше продолжает свой путь по территории России.

На реке Иртыш построена Бухтарминская ГЭС. Левые притоки Иртыша – Ишим и Тобол – протекают по северным областям Казахстана и впадают в Иртыш за пределами Республики.

Река Урал берет свое начало с Уральских гор. Пересекает Западный Казахстан с севера на юг и впадает в Каспийское море.

V. Озера Казахстана.

Озёра – это природные водоемы, расположенные в естественных углублениях земной поверхности. Происхождение, размеры, глубина, температура, состав воды озер различны.

В казахстане более 40 тысяч озёр. Крупные озера – это Балхаш, Зайсан, Алаколь, Тениз. (Запишите в тетради число 40 000)

Каспийское море – самое большое озеро на Земле, расположенное на стыке Европы и Азии.

Аральское море – по величине занимает 4-е место в мире. Это бессточное соленое озеро. В Аральское море впадают две реки – Сырдарья и Амударья.

В Балхаш впадают реки Или, Каратал, Аксу, Лепси, Аягуз.

Самое глубокое озеро – Байкал, его наибольшая глубина достигает 1637 м.

Переведите в километры и метры.

Наибольшая глубина океана на Земле достигает 11022 м. вырази это в километрах и метрах.

Наибольшая глубина озера Балхаш достигает 26 м. вырази это в дециметрах.

Наибольшая глубина Каспийского моря достигает 1025 м. вырази это в километрах и метрах.

Наибольшая глубина Аральского моря достигает 67 метров. Вырази это в дециметрах.

VI. Физминутка.

Глазки видят все вокруг

Обведу я ими круг

Глазкам видеть все дано,

Где окно и где крыльцо,

Обведу я снова круг,

Посмотрю на все вокруг.

VII. Выразительное чтение наизусть стихотворений.

Глаза голубые земли –

Так мы называем озёра.

Здесь детские годы прошли

В степном приозерном просторе.

Купался я, рыбу ловил,

В траве беззаботно валялся.

А озеро просто любил

И даже понять не старался.

(М. Алимбаев)

С горы сбегает торопливо,

Несется вниз ручьев каскад.

Как будто хлынул сильный ливень,

Чтоб напоить и лес и сад.

И оттого, что все лучисто,

И горы в снежном серебре,

Воды напевы – серебристы,

Услышишь их в любом дворе.

(И.Мамбетов)

VIII. Физминутка.

Игра «Ручеек»

IX. Закрепление «Теория и практика»

Загадка.

Что за звездочки резные

На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные

А возьмешь – вода в руке? (Снежинка)

Практическая работа. Из квадратного листа бумаги вырезаем снежинку. Техника безопасности при работе с ножницами.

Вот повеял ветерок

Холодом пахнуло

Словно бабушка – зима

Рукавом махнула.

Полетели с высоты

Белые пушинки

На деревья и кусты

Сыплются снежинки.

Как в природе нет двух одинаковых снежинок, так и у нас с вами получились разные снежинки.

X. Подведение итогов урока.

Что нового узнали на уроке? Что вам понравилось?

Общая протяженность

По территории Казахстана

Иртыш

4248 км

1700 км

Ишим

2450 км

1400 км

Урал

2428 км

1082 км

Сырдарья

2219 км

1400 км

Или

1439 км

815 км

Чу

1186 км

800 км

Тобол

1191 км

800 км

Нура

978 км

978 км

Урок литературного чтения в 3 классе. – Начальная школа – В помощь учителю – Учительские университеты

Кузьмич Любовь Петровна, учитель начальных классов ГУ “Средняя школа №13 города Рудного”
Тема: У.Канахин «Как друзья спасали рыбу».
Задачи:
Формировать умение понимать содержание, читаемого художественного произведения, развивать навык выразительного чтения, умение рассуждать, доказывать свою точку зрения, обосновывать свое мнение с помощью отрывков из текста, способствовать воспитанию трудолюбия, бережного отношения к природе,
коррекция.
Оборудование: Физическая карта Р.К., компьютерные слайды с пейзажами природы Казахстана, с изображением видов рыб, скороговорка, пословицы, карточки с перевертышами, портрет У.Канахина.
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Формы работы : индивидуальная, работа в парах.

Ход занятия.
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Чтобы в жизни много знать,
Нужно книги уважать,
Много, вдумчиво читать.
2. Разминка.
А) Работа над скороговоркой.
Жук жужжит над абажуром,
Жужжит жужелица,
Жужжит кружится.
-чтение скороговорки глазами
-чтение губами
-жужжащее чтение
-чтение с ускорением
-индивидуальная проверка
Б). Доскажи словечко.
*Знайка дорожкой бежит,
А Незнайка на печке … .
*Знайка все с полуслова понимает,
А Незнайка на все только рот … .
* Скучен день до вечера,
Коли делать … .
В) Чтение перевертышей по индивидуальным карточкам.

3)Актуализация знаний.
* Чтение наизусть стихотворения М. Алимбаева « Иртыш»,стр.116.
*Обзор вопросов, стр.116.

4) Физпауза: «Художники».
Мы глазами поколдуем
Круг огромный нарисуем!
Нарисуем мы окно,
И большущее бревно.
Нарисуем лифта бег:
Глазки вниз, глазки вверх!
Все зажмурились раз-два!
Закружилась голова.
Мы глазами поморгали,
Вмиг гирлянды засверкали.
Смотрим прямо и вперед-
Это мчится самолет.
Раз моргнули, два моргнули-
Наши глазки отдохнули.

5) Новая тема.
А).Беседа о творчестве У.Канахина.
Утебай Канахин (1923-1990) родился в Актюбинской области. Когда началась В.О.война, У. Канахин ушел на фронт. Вернулся, продолжил обучение. Вскоре вышел сборник его рассказов для детей.
Б). Словарная работа.
*нещадно * канал
*мираж * курт
* чалма * русло реки
*кишмя кишела * кирка
В). Речевая разминка.
-Родина-Отан – Солнце-кұн
-Природа-табиғат – Жара-ыстық
-Ребята-балалар -Рыба-балық
-Озеро-көл -Собака-ит
-Вода-су -Кошка-мысық
-Друзья-достар -Петь песни-ән салу

Г).Прогнозирование.
Заполнить таблицу до знакомства с содержанием рассказа.
Свой прогноз. После прочтения.
Место действия
Событие
Герои
Время

Г). Первичное чтение текста учителем.
Е). Беседа по содержанию.
*Понравился ли рассказ?
*Чем?
Ж).Заполнение второй части таблицы.
Сравнение прогнозирования с т ем, что услышали.

6.Закрепление.
А).Вторичное чтение текста учащимися.
Б).Анализ художественного текста.
*Найдите в тексте описание полудня. С какой целью автор ввел его?
*Какие образные средства автор использовал для описания зноя?
Олицетворения:
А).Солнце палило нещадно, словно сошло с ума.
Б).Жара загнала по норам и гнездам все живое.
В).Горячий воздух дразнил.

В)Метод шифровки:
Нарисуй словесные портреты героев.
Обозначим их схематически.

Составление портретов по иллюстрации в книге.
Г).Продолжение анализа произведения.
– Откуда и куда отправились в такую одуряющую жару ребята?
– Что они обнаружили вместо озера с холодной и чистой водой?
– Как вели себя рыбки?
– Одобряете или осуждаете вы поступок Дуйсена?
– Кто из ребят оказался решительным, отзывчивым? (Найдите, зачитайте.)

Д).Определение темы и идеи произведения.

7. Чтение учителем стихотворения. Сравнение содержаний стихотворения и прочитанного рассказа.

*Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда.
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живется с нами рядом.
Береги планету-сад!
В этом воздухе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету!
Берегите землю! Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики,
На камнях играющего краба
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите,
Берегите землю! Берегите!

8).Работа с казахскими пословицами
-Душой красив и поступками красив
-Труд-это праздник.
-Ты пожалей и. тебя пожалеют.
-Человек природе друг.
-Сей добро, посылай добро,жни добро, оделяй добром.

9)Обобщение по проделанной работе.
Задание на дом: стр.116-119., выразительно читать, ответить на вопросы.

Внеклассное чтение. Н.Поляков. Родина моя. М. Алимбаев. Иртыш.Программа “Атамұра”

Тема урока: Внеклассное чтение. Н.Поляков. Родина моя. М. Алимбаев. Иртыш.

Цели:

  • познакомить учащихся со стихами о Родине, научить читать их выразительно

  • развивать творческие способности учащихся

  • развивать навыки работы в группе,

  • умение находить главную мысль в тексте, концентрировать внимание и умение восстанавливать деформированный текст

  • воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину

Оборудование:

  • библиографические данные поэтов

  • карточка с вопросами для анализа произведения

  • конверты с названием стихов

  • конверты с разрезанными пословицами

  • таблица для анализа произведения

  • визитки «Сотрудник литературно-аналитического центра»

  • В.И. Даль «Толковый словарь русского языка»

Ход урока

Организационный момент

Сегодня мы находимся в литературно-аналитическом центре и у нас есть возможность познакомиться с его работой.

(Дети делятся на 2 группы и занимают свои места за круглыми столами)

Музыкальный эпиграф

(звучит песня Д. Кабалевского «Наш край» в исполнении учащихся)

– О чем вы спели?

Тема Родины действительно будет является главной в работе нашего литературно-аналитического центра.

Постановка целей и задач урока

Нашим сотрудникам, работающих в группах, предстоит сегодня познакомиться и проанализировать стихи поэтов о Родине.

Наша задача:- сравнить эти стихотворения и выяснить, как авторы в стихах передают свое отношение к Родине.

Все необходимое для работы находится у вас на столе, поэтому можно приступать к работе.

(Дети делятся на 2 группы и занимают свои места за круглыми столами)

Проверка домашнего задания

  1. А начнем мы ее с проверки домашнего задания, где надо было составить рассказ о своей родной местности, исполь­зуя слова и выражения из текста.

(дети читают по цепочке)

Спасибо за ваше чтение.

– Как вы понимаете значение слова Родина? (ответы детей)

Различные авторы по-разному говорят о родине.

Мысли о Родине интересно сформулированы в народных пословицах, с которыми вы сейчас будете работать, потому что в пословицах хранится народная мудрость.

Работа с деформированным текстом

(каждая группа получает конверт со словами, из которых нужно сложить пословицу)

Сторона родная чужая мать а мачеха

Родная сторона – мать, а чужая – мачеха.

Не за родину – мать умирать страшно

За родину – мать не страшно умирать.

Изучение нового материала

Молодцы. Вы хорошо справились с заданием. А теперь найдите в хрестоматии фамилии авторов, с которыми мы сегодня познакомимся.

Сотрудники из каждой группы выступят с биографическими сообщениями (Приложение1)

(выступают дети)

– Что интересного узнали? (ответы детей)

– Примите позу слушатели и послушайте стихи Н.Поляков. Родина моя. М. Алимбаев. Иртыш. (стихи звучат в исполнении учителя)

– Выберите стихотворение, с которым вы будете работать

(задания в конвертах)

Прочитайте ваши стихи еще раз и найдите в них слова, значение которых вы не знаете.

Словарная работа

– Какие это слова?

Сизый туман, клубясь, целина.

– Где можно узнать значение этих слов?

– Словари есть у вас на столах, поэтому вы можете найти их значение.

(дети работают со словарями)

– Назовите значение этих слов

Молодцы, прежде чем приступить к выполнению следующего задания, давайте отдохнем.

Физминутка

Руки за спину, головки назад.
Глазки пускай в потолок поглядят.
Головки опустим – на парту гляди.
И снова наверх – где там муха летит!
Глазами повертим, поищем ее.
И снова читаем. Немного еще.

Вам необходимо будет проанализировать стихи с помощью вопросов и рассказать о своем стихотворении от 3 лица.

(вопросы даны на карточках)

  1. Какое настроение передает нам автор в своем стихотворении? (радостное, грустное, возвышенное, восторженное, нежное, приподнятое, торжественное, торжествующее)

  2. Как, по вашему, автор относится к родине? (с уважением, почтительно, трепетно)

  3. Как ты думаешь, какие чувства испытывал автор при написании этого стихотворения? (гордости, удивления, уважения, восторга)

Для выполнения задания даётся 5-7 минут

Сотрудники центра выступают со своим анализом

Данные анализов заносятся в таблицу

А теперь, используя эти данные, прочитайте стихи выразительно.

(дети читают стихи)

Мне очень понравилось, как вы читали стихи.

Дифференцированное д/з

Сотрудники литературно-аналитического центра могут выбрать себе д/з :

  1. Выразительно прочитать стихотворение

  2. Выучить его наизусть

  3. Написать рассказ о своей малой Родине (8-10 предложений) на тему:

Почему я люблю свою родину?

Итог урока

– Стихи, каких авторов мы читали?

– Чем они отличаются?

– Что общего заметили в этих стихах?

– Какое стихотворение понравилось больше?

Я надеюсь, что вам понравилось работать в нашем аналитическом центре, поэтому будем рады видеть вас у нас. Урок окончен

*НВ: Текст стихотворения «Родина моя» в разных источниках найдено с авторами: Н. Полякова (НЕ Поляков), М. Агашина –это более правдоподобно….

Музафар Алимбаев (род. 19 октября 1923) — казахский поэт, детский писатель, переводчик. Народный писатель Казахстана. Имя «Музафар» арабского происхождения, оно означает «победитель». Быть может, отец желал видеть сына сардаром-полководцем, но сын стал поэтом.

Мать будущего поэта знала множество песен и поэм, она впервые познакомила Музафара с поэзией великого Абая. Ещё ребёнком он знал наизусть народные поэмы – “Еңлік-кебек” и “Қалқаман-батыр”, Она же просила аульчан, выезжающих в город, привозить небольшие книжечки, набранные арабским шрифтом. Были среди них сказки Толстого, стихи Пушкина, Лермонтова. Мать Музафара Алимбаева знала много колыбельных и героических песен, мудрых сказок и легенд. Со слов матери он записал «Сказку об одном хане-бездельнике».

Музафаром Алимбаевым переведены на казахский язык многие произведения Пушкина, Лермонтова, Маяковского, Назыма Хикмета и многих других.

Много книг написал Музафар Алимбаев. Они переведены на русский, украинский, польский, английский – всех языков не перечислить! 

Музафар Алимбаев (род. 19 октября 1923) — казахский поэт, детский писатель, переводчик. Народный писатель Казахстана. Имя «Музафар» арабского происхождения, оно означает «победитель». Быть может, отец желал видеть сына сардаром-полководцем, но сын стал поэтом.

Мать будущего поэта знала множество песен и поэм, она впервые познакомила Музафара с поэзией великого Абая. Ещё ребёнком он знал наизусть народные поэмы – “Еңлік-кебек” и “Қалқаман-батыр”, Она же просила аульчан, выезжающих в город, привозить небольшие книжечки, набранные арабским шрифтом. Были среди них сказки Толстого, стихи Пушкина, Лермонтова. Мать Музафара Алимбаева знала много колыбельных и героических песен, мудрых сказок и легенд. Со слов матери он записал «Сказку об одном хане-бездельнике».

Музафаром Алимбаевым переведены на казахский язык многие произведения Пушкина, Лермонтова, Маяковского, Назыма Хикмета и многих других.

Много книг написал Музафар Алимбаев. Они переведены на русский, украинский, польский, английский – всех языков не перечислить! 

Музафар Алимбаев (род. 19 октября 1923) — казахский поэт, детский писатель, переводчик. Народный писатель Казахстана. Имя «Музафар» арабского происхождения, оно означает «победитель». Быть может, отец желал видеть сына сардаром-полководцем, но сын стал поэтом.

Мать будущего поэта знала множество песен и поэм, она впервые познакомила Музафара с поэзией великого Абая. Ещё ребёнком он знал наизусть народные поэмы – “Еңлік-кебек” и “Қалқаман-батыр”, Она же просила аульчан, выезжающих в город, привозить небольшие книжечки, набранные арабским шрифтом. Были среди них сказки Толстого, стихи Пушкина, Лермонтова. Мать Музафара Алимбаева знала много колыбельных и героических песен, мудрых сказок и легенд. Со слов матери он записал «Сказку об одном хане-бездельнике».

Музафаром Алимбаевым переведены на казахский язык многие произведения Пушкина, Лермонтова, Маяковского, Назыма Хикмета и многих других.

Много книг написал Музафар Алимбаев. Они переведены на русский, украинский, польский, английский – всех языков не перечислить! 

уроков социального эмоционального обучения для Джейн Эллиотт

Это было 5 апреля 1968 года, на следующий день после Мартина. Убийство Лютера Кинга-младшего. Нация пошатнулась, когда распространились новости о смерть лидера гражданских прав, и многие не могли не задаться вопросом, что это за потеря будет означать для будущего расовых отношений и гражданских прав в Соединенных Штатах.

Между тем, в сельском, почти полностью белом городе в Айове учительница начальной школы Джейн Эллиотт приняла решение. Она говорила своим ученикам о дискриминации, но теперь она знала, что пора сделать это реально для них.Так начался знаменитый эксперимент с голубыми и карими глазами.

Хотя термин социально-эмоциональное обучение не существовало в 1960-х годах, эксперимент Джейн Эллиот является ярким примером того, как чтобы помочь студентам понять переживания и чувства других. В этом в статье мы подробно рассмотрим историю эксперимента, а затем обсудите, как вы можете привнести некоторые из тех же принципов в свой класс.

Эксперимент с голубыми и карими глазами

Эллиотт начала упражнение с разделения учеников по цвету глаз.Она дала голубоглазым ученикам повязку на руку, чтобы другим ученикам было легче их идентифицировать, а затем она сказала своему классу, что это научный факт, что люди с карими глазами умнее, чем люди с голубыми, потому что в их телах больше меланина.

Она внедрила эту концепцию в своих учеников в при любой возможности: если голубоглазый ученик дал неправильный ответ, это было потому, что цвета его или ее глаз; если голубоглазый студент уронил карандаш, это было потому что голубоглазые люди были небрежны и ленивы со своим имуществом.Она предоставил кареглазым студентам дополнительные привилегии, например, больше времени на перемены, и сказал голубоглазым студентам, которым они должны были бы использовать чашки, а не пить прямо из фонтанчик на случай, если они распространят одну из своих болезней.

Студенты быстро сориентировались. Вскоре они называли друг друга «пирожными» и «голубыми» и объясняли один поведение другого человека в зависимости от цвета глаз. Обычно застенчивый или замкнутый кареглазый студенты стали уверенными в себе, даже запуганными, и обычно ярко-голубоглазыми студенты начали плохо справляться с заданиями.

На следующий день Эллиот все перевернул: Голубоглазые ученики были умнее и имели больше привилегий, а кареглазые ученики им сказали, что они были ленивыми и тупыми. Как и накануне, голубоглазые студенты быстро стали жестокими и превосходили своих сверстников, пока Эллиотт назвал конец эксперименту. Многие студенты плакали и обнимались, когда их учитель снял искусственные преграды между ними.

Глаз бури

Эллиот продолжил эксперимент с ее ученики каждый год.Слухи разошлись, и упражнение стало предметом национального внимания, когда ABC сняла об этом документальный фильм The Eye of the Шторм . Хотя некоторые были поражены тем эффектом, который эксперимент оказал на студенты, другие были глубоко критичны, говоря, что методы Эллиотта психологически причинить вред студентам. Эллиот и вся ее семья получили от нее негативную реакцию. родной город, но Эллиот упорно выполняла упражнение, пока она не оставила преподавательскую продолжить работу со взрослыми. Сейчас она читает лекции и ведет рабочее место. тренинги по разнообразию для GE, Exxon, AT&T, IBM и федеральных агентств в том числе ФБР, IRS, U.S. Navy, Министерство образования США и США Почтовая служба.

Через двадцать лет после первого эксперимента PBS принесла вместе с Эллиоттом и учениками, которые появились в The Eye of the Storm . Посмотрите этот следующий фильм, A Class Divided , чтобы увидеть кадры с оригинальный документальный фильм и услышать мысли студентов о годах экспериментов позже:

Уроки Джейн Эллиотт в вашем классе

Если вы хоть несколько минут понаблюдаете за голубыми глазами, кареглазого эксперимента, вы знаете, что методы Эллиотта были сильными, чтобы сказать в мере.Ее методы, хотя и революционные, вероятно, не сработают в современный класс. Вместо того, чтобы проводить эксперимент с голубыми глазами, карие глаза для ваших учеников, вот несколько альтернативных идей для обучения ваших учеников о дискриминации:

  • Экран Глаз бури или Разделенный по классу . После этого обсудите в классе методы, которые использовала Эллиот, и то, что ваши ученики могли бы почувствовать, если бы они были в ее классе. На момент написания статьи The Eye of the Storm можно купить только на веб-сайте Джейн Эллиотт.Однако, как упоминалось выше, A Class Divided можно бесплатно получить от PBS.
  • Прочтите одну из следующих книг о расовом неравенстве:
    • Let It Shine Андреа Дэвис Пинкни: биографические истории о чернокожих женщинах, которые боролись с несправедливостью, в том числе о Розе Паркс, Соджорнер Ист, Харриет Табман и многих других.
    • День, когда ты начинаешь Жаклин Вудсон: иллюстрированная книга, которая учит маленьких детей, как справляться с чувством отличия от своих сверстников.
    • Мои волосы – это сад Козби А. Кабрера: иллюстрированная книга, в которой молодая девушка узнает, что ее волосы, хотя и отличаются от волос ее сверстниц, красивы.
    • Шепчущий город Дженнифер Элвгрен: иллюстрированная книга, основанная на реальной истории о датской семье, скрывающей еврейскую женщину и ее сына во время Второй мировой войны.
  • Определите вредные термины и поговорите о том, как вы можете заменить их положительными.Когда вы помогаете студентам освободиться от фиксированного образа мыслей о себе и других, они с меньшей вероятностью будут осуждать и осуждать людей (включая себя!).

Подробнее о социально-эмоциональном обучении

Хотя американцы боролись против расизма на протяжении десятилетий мы знаем, что он все еще существует как здесь, так и по всему миру. Джейн Эксперимент Эллиотта отлично продемонстрировал несправедливость и даже абсурдность предположений о чьем-то характере на основе неизменных черты.Хотя ее методы были суровыми, важно учить тому же уроки для студентов сегодня и, что не менее важно, чтобы побудить студентов брать действия против несправедливости в их мире.

Если вы хотите глубже погрузиться в социально-эмоциональную обучаясь в классе, ознакомьтесь с этими курсами повышения квалификации с курсов повышения квалификации:

  • Культивирование Молодежные активисты и агенты перемен в классе: изучите стратегии для обучение студентов их взаимоотношениям со своими местными и глобальными сообщества, как они могут играть активную роль в создании изменений, и проекты их можно использовать для повышения осведомленности по различным темам, в том числе по человеческим права, защита окружающей среды и голод.
  • Выращивание Благоприятная среда в классе: приоритет безопасного обучения: создание позитивная, безопасная и благоприятная среда в классе, которая позволит учащимся преуспевать умственно, эмоционально, социально и академически. В этом курсе вы узнаете, как помочь студентам идентифицировать свои эмоции и управлять ими, развивать социальную осведомленность, сотрудничать и позитивно взаимодействовать с другими.
  • Доброта: Можно ли этому научить ?: Хотя этому редко учат, Исследователи считают, что доброту можно (и нужно) активно развивать в классе.В этом курсе вы узнаете о биологических корнях доброты, личных и социальные преимущества, которые он создает, и как помочь учащимся быть чуткими, честными, и заслуживает доверия.

Дополнительно к этим курсам повышения квалификации предлагает преподавателям K – 12 более 240 онлайн-курсов для самостоятельного обучения курсы повышения квалификации, охватывающие как фундаментальные темы, так и новые тенденции. Все курсы предлагаются как для выпускников, так и для продолжающих. кредит на образование для повышения зарплаты или необходимости переаттестации.

Урок Тони Кейда Бамбары: резюме, анализ и тема – видео и стенограмма урока

Кто был Тони Кейд Бамбара?

Чтобы лучше понять «Урок», может быть полезно немного узнать об авторе. Тони Кейд Бамбара первые десять лет своей жизни провела в Гарлеме. Возможно, она была очень похожа на саму Сильвию. Она считает, что эти годы оказали глубокое влияние на ее творчество. Описания Гарлема и персонажей рассказа очень реалистичны и ярки.Читатель может представить запах городского воздуха, услышать движение транспорта и представить персонажей.

Бамбара написал несколько сценариев к фильмам, два романа и несколько сборников рассказов. «Урок» впервые появился в коллекции Gorilla My Love (1972). Бамбара умерла от рака толстой кишки в возрасте 56 лет в 1995 году. Вот некоторые из ее других опубликованных работ: Черная женщина: Антология (1970), Сказки и истории для чернокожих, (1971), Морские птицы все еще Живые (1977) и The Salt Eaters (1980).

«Урок»: краткое содержание сюжета

«Урок» происходит в обычный, казалось бы, день в Гарлеме, вероятно, в 1960-х годах. Рассказчик Сильвия и небольшая группа соседских детей посещают магазин игрушек F.A.O Schwartz в другой части города. Мисс Мур, образованная чернокожая женщина, которая часто берет с собой соседских детей на образовательные экскурсии, сопровождает их.

Сильвия дает понять, что она предпочла бы заниматься чем-нибудь еще. Магазин игрушек кажется маловероятным местом для экскурсии, но мисс Мур есть на что обратить внимание.

Дети были шокированы, увидев ценник в 480 долларов на пресс-папье. Они не знают, что это, поэтому мисс Мур объясняет: «Это для того, чтобы утяжелить бумагу, чтобы она не рассыпалась и не испортила ваш стол».

Сильвия унижает других детей и пытается спровоцировать их на плохое поведение, но их больше интересует игрушечная парусная лодка ручной работы за 1195 долларов. В конце дня мисс Мур спрашивает детей: «Что вы думаете о Ф.А.О. Шварце?»

«Белые сумасшедшие», – замечает один из детей.Когда Сильвия возвращается домой после того, как ее познакомили с уроком социальной несправедливости и экономического неравенства, она чувствует себя неуверенно.

‘Мисс Мур печально смотрит на меня, я думаю. И происходит что-то странное, я чувствую это в груди ». Она и ее двоюродный брат Шугар уходят играть, но Сильвия усвоила фундаментальный жизненный урок.

Рассказчик с определенным отношением

Как рассказчик от первого лица, Сильвия рассказывает историю со своей точки зрения. У Сильвии есть отношение.Она задает тон первому предложению своим разговорным тоном и гарлемским диалектом. Она ненавидит мисс Мур. «Ее звали мисс Мур», – говорит Сильвия, и читатель почти слышит сарказм в ее тоне. Сильвия осуждающе добавляет: «Эта дама только что переехала в наш квартал с подгузниками, правильной речью и без макияжа».

Сильвия делает пренебрежительные замечания и в отношении других детей. Например, она называет одного из других детей «Большой задницей». Сильвия немного хулиганит и иногда пытается контролировать других детей.Когда мисс Мур задает вопрос кузине Сильвии Шугар, Сильвия встает на ногу Шугар, поэтому она не отвечает. Она высмеивает характеристики других на протяжении всей истории, что также является средством создания их персонажей.

Темы в «Уроке»

«Урок» может быть или не быть обнадеживающей историей в зависимости от интерпретации читателя. В какой-то степени «Урок» посвящен расизму, но больше – о бедности и о том, как бедность ограничивает возможности. Детей в этой истории учат не столько расширению кругозора и самосовершенствованию, сколько тому, что мир несправедлив.

Сильвия не может объяснить, почему она ненавидит мисс Мур, потому что у нее нет реальной причины ненавидеть ее. Скорее, Сильвия может ненавидеть то, что представляет собой мисс Мур: образование и вежливость. Возможно, «урок», который Сильвия извлекла из этого опыта, заключается в том, что у нее есть выбор. Она может продолжать злиться и пренебрегать качествами и жизнью, в которых ей отказали (представленной мисс Мур), или она может сделать что-то, чтобы изменить свою судьбу.

История заканчивается тем, что Сильвия и Шугар убегают играть. Сильвия комментирует: «Она может бегать, если хочет, и даже быстрее.Но никто меня не побьет в нутин. Концовка неубедительна, что типично для многих хороших историй. Читатель должен интерпретировать, что произойдет дальше. Сможет ли Сильвия прожить всю свою жизнь и стать ожесточенной и еще более обиженной, или она будет использовать свою силу и решимость, чтобы вырасти богатой и знаменитой?

Краткое содержание урока

«Урок» – это короткий рассказ о группе афроамериканских детей из малообеспеченных семей, которые посещают дорогой магазин игрушек и узнают, что мир далеко не справедливый.Этот опыт оказывает особенно сильное влияние на Сильвию, рассказчика от первого лица, которая начинает осознавать не только то, что мир несправедлив, но и то, что из-за ее расы и обстоятельств она сталкивается с дополнительными проблемами. Читателю остается только гадать, как Сильвия справится с этими проблемами.

После убийства MLK школьный учитель провел знаменитый эксперимент – «Голубые / карие глаза» – чтобы научить детей дискриминации

Довести историю до молодых учеников достаточно сложно, но что должен делать учитель, когда на его часах происходят реальные исторические события? Их нужно признать, но до какой степени их нужно объяснять, даже «учить»? Из учителей, которые превратили историю в урок, возможно, самой известной является Джейн Эллиотт из Райсвилля, штат Айова.5 апреля 1968 года, на следующий день после убийства Мартина Лютера Кинга-младшего, она разделила класс для третьеклассников по цветным линиям: голубоглазые и кареглазые. В первый день она предоставила кареглазым студентам такие особые привилегии, как парты в первых рядах, вторую порцию обеда и пять дополнительных минут перерыва. На следующий день она изменила ситуацию, и голубоглазые дети получили льготы.

Серьезное внимание к эксперименту Эллиот в маленьком городке в классе привлекла полученная в результате статья в Riceville Recorder , в которой сообщалось о некоторых из того, что ее ученики написали в своих заданиях в ответ на полученный опыт.Ассошиэйтед Пресс подхватило статью, и вскоре Эллиотту позвонили из The Tonight Show и пригласили ее поговорить с Джонни Карсоном о ее упражнении «Голубые глаза / Карие глаза» по национальному телевидению.

«Я не знал, как это упражнение будет работать», – говорит Эллиотт Джимми Фэллону в клипе с текущего Tonight Show в верхней части поста. «Если бы я знал, как это будет работать, я бы, наверное, этого не сделал. Если бы я знал, что после того, как я выполнил это упражнение, я потерял всех своих друзей, ни один учитель не заговорил бы со мной там, где их можно было бы увидеть, разговаривая со мной, потому что было бы нехорошо быть замеченным разговаривающим с единственным в городе ‘N’. -слово любовник.’”

Семья Эллиотта также испытала серьезный удар из-за ее внезапной известности, но это не помешало ей продвигать явно резонансную идею, которую она изобрела. Она продолжала исполнять «Голубые глаза» / «Карие глаза» в классе: в третий раз он был снят и стал документальным телефильмом 1970 года Глаз бури . (Некоторые из языков, на которых говорят ее ученики, наверняка не попадут в эфир сегодня.) Пятнадцать лет спустя канал Frontline PBS воссоединил третий класс Эллиотта 1970 года для его отмеченного премией Эмми эпизода A Class Divided Через десять лет немецкий кинорежиссер Бертрам Верхааг снова снимал Эллиот, выполняющую свое фирменное упражнение для документального фильма Blue Eyed .В самых разных местах Америки и мира Эллиот, которой уже за восемьдесят, продолжает отстаивать свою точку зрения. Как она рассказывает в последующем интервью Frontline , его не всегда принимают хорошо, а иногда даже угрожают насилием. «Я могу бояться, но я не буду бояться до смерти», – говорит она. «Или, в моем возрасте, смерти».

через Boing Boing

Связанное содержание:

Рукописная программа и заключительный экзамен Мартина Лютера Кинга младшего по курсу философии, который он читал в колледже Морхаус (1962)

Как Мартин Лютер Кинг-младшийИспользовали Ницше, Гегеля и Канта, чтобы переломить сегрегацию в Америке

Прочтите историю Мартина Лютера Кинга и Монтгомери: влиятельный комикс о гражданских правах 1957 года

Как распространяется вирус и как его избежать: бывший инженер НАСА демонстрирует с помощью затемненного света в классе

Колин Маршалл, базирующийся в Сеуле, пишет и ведет передачи о городах, языке и культуре. Его проекты включают книгу Город без гражданства: прогулка по Лос-Анджелесу 21 века и сериал Город в кино .Следуйте за ним в Twitter, @colinmarshall, Facebook или Instagram.


Мэтью Стиглер | CA3blog

Если вы спросите большинство нормальных юристов, что нужно, чтобы стать хорошим апелляционным юристом, я подозреваю, что ответы, которые вы получите, будут примерно такими:

(1) родиться безумно умным, а

(2) обладают настолько недостаточными навыками работы с людьми, что вы не можете выполнять другие, более высокооплачиваемые должности юриста.

Это неправильно.Несомненно, умственные способности помогают, равно как и привязанность к монашескому одиночеству, прикованному к вашему компьютеру. Но врожденная умная интроверсия – не ключ к тому, чтобы стать хорошим юристом по апелляциям. Я убежден, что ключ к успеху – это чистое упрямство, козья решимость выигрывать дела и постоянно совершенствоваться.

Нет, я серьезно.

Что, «Будь козлом!» Разве это не профессиональное вдохновение, которое вы получили от этого поста?

[ Пустые улыбки ]

Ладно, ладно. Вот, в общем, мои большие идеи о том, как стать хорошим апелляционным юристом:

1.Найдите выигрышные вопросы. Внутри каждого большого куска мрамора находится статуя Давида, но большинство скульпторов соглашаются на что-то гораздо меньшее. Есть ли в каждой апелляционной записи вопрос о выигрыше? – Нет, – говорит этот горький адвокат хабеас. Но поиск самых серьезных проблем и самые действенные способы их решения – вот что отличает хороших апелляционных юристов от всех великих – кажущихся . Это так, гораздо меньше работы, чтобы найти грамотно звучащие проигрышных проблем, на которые все остальные с радостью соглашаются, чем продолжать охоту за победителями.Эта охота совсем не гламурная. Для всех остальных ваша «безжалостность» выглядит как «расстроенная». Затем, когда вы, наконец, найдете выигрышную проблему, это станет просто очевидным – все решат, что вы просто счастливчик, который наткнулся на еще одну удачную претензию. Пусть будет так. Все остальное, что вы делаете во время апелляции, все ваши утверждения о проблемах, одобренные Гарнером, и типографика, одобренная Баттериком, – это всего лишь полоски на вашем гоночном автомобиле: проблемы, которые вы обнаруживаете, и рама – это двигатель.

2.Научитесь писать ясно . Кое-что у вас либо есть, либо нет, например длинные ноги или голос судьи Амбро. Писательские способности не такие. Письмо – это навык, а это означает, что способ стать компетентным – это начать осознанный курс обучения. Вы когда-нибудь принимали сознательное решение улучшить свое письмо, а затем выполняли это решение в течение месяцев и лет? Нет? Тогда (а) ваше письмо, вероятно, воняет (извините!), Но (б) заметны значительные улучшения.

Для апелляционной защиты самое важное – это ясность.Когда вы пишете предложения, которые судьи и клерки могут понять, не перечитывая их три раза, происходят хорошие вещи. Для начала купите скучную и глупо-дорогую книгу, о которой вы, вероятно, никогда не слышали: Джорджа Гопена «Чувство структуры» . (Не так хорошо, но гораздо дешевле: использовались старые версии Style Джозефа Уильямса.) Позднее спасибо.

3. Изучите тон. №1, в которой других хороших адвокатов ошибаются, а хороших апелляционных адвокатов правы – это тон.Я уже говорил о тоне в контексте устных аргументов, и те же основные положения применимы и к составлению кратких сводок. Сказал я:

Правильный тон для апелляционного устного выступления сложно определить. Будьте хрустящими и приготовленными, но не деревянными. Будьте разумными, но не безвкусными. Будьте убедительны, но не слишком решительны. Защитник четырех частей, одна часть профессора права, добавить еще немного актера. Достаточно сложно определить правильный тон – вызвать этот тон под напряжением спора, плавящим колени, гораздо труднее, а поддерживать его под огнем труднее всего.

На мой взгляд, большинство устных защитников ошибаются в сторону чрезмерной уверенности. Мы рассуждаем так, как будто закон очевиден, а фактов по каждому пункту неопровержимо. Проблема не только в том, что прилагательные и наречия не убеждают или что судьи апелляционной инстанции раздражаются от напыщенности. Более глубокая проблема в том, что судьи не хотят слышать, насколько легко и очевидно ваше дело. Если бы они думали, что это так просто, они бы, вероятно, не стали бы возражать.

Наше естественное побуждение – заверить судей, насколько сильна наша сторона, но большинству судей не нужны простые ответы на трудные вопросы.Им нужны юристы, знающие факты и законы, готовые помочь им разобраться в самых сложных частях дела. Вы не сильно поможете в борьбе, если все, что вы можете сделать, это отрицать наличие каких-либо твердых частей.

На мой взгляд, лучший способ научиться тону – это изучить, как великие апелляционные адвокаты высказывают свою точку зрения. Выберите двух или трех, которыми вы восхищаетесь (если вам нужны идеи, попробуйте здесь), получите их краткие описания и приступайте к чтению. Как они говорят о приведенном ниже решении, аргументах другой стороны и своих слабых местах? Внимание, спойлер: это не то, что делают грязные юристы.

4. Погрузитесь в манию величия. На самом деле, кто, вероятно, будет внимательно читать вашу брифинг? Адвокат оппонента. Клерки. Судьи, наверное. Может, мама. Повлияет ли качество этого брифинга на вашу профессиональную репутацию? Возможно нет. Черт возьми, кто-нибудь даже заметит , замахнулись ли вы на заборы или просто прошли через движения? Вполне возможно, что нет.

Это осознание, друзья, является рифом для многих многообещающих основателей апелляционной карьеры.Зачем прикладывать 100% усилий к апелляции , одной апелляции , когда вы можете приложить 25% усилий к , 4, и получить деньги за четыре, без кого-то более мудрого? Ваши клиенты не узнают, судьям все равно, а все остальные слишком заняты своими делами, чтобы это заметить.

Почему тогда? Один ответ на этот вопрос исходит от Энтони Бурдена из всех людей. В Kitchen Confidential , книге, которая вывела его от ресторанной анонимности к телевизионной славе, он описывает разницу между его собственной кулинарной карьерой среднего уровня и карьерой современника, которой он восхищался:

Вот именно здесь наши карьерные пути расходятся.

У Скотта теперь были отбивные. Он был хорош на линии. У него было резюме, несколько известных имен и рекомендаций, опыт работы, знакомство с Францией и французской кухней.

Я тоже в тот момент своей карьеры. У меня было хорошо! Я был во Франции. У меня был диплом ЦРУ – в то время, когда это было довольно редким и впечатляющим дипломом. Итак, что, черт возьми, случилось? Почему Я не шеф-повар с тремя звездами? Почему у I нет четырех сомелье?

Ну, причин много, но одна причина в том, что я пошел за деньгами.Я ухватился за первую работу повара. И тот, что после этого, и тот, что после этого. Привыкнув к определенному качеству жизни – как любят это называть разведенные, живя в стиле, к которому я привык, – я не хотел отступать и, может быть, выучил кое-что.

Скотт был умнее и серьезнее. Он был более целеустремлен в отношении того, что он хотел сделать, и насколько хорошо он хотел это сделать .

Адвокаты апелляционной инстанции, как и повара, раскрывают свой потенциал только в том случае, если мы целеустремленны в отношении того, что мы хотим делать и насколько хорошо мы хотим это делать.

Это означает выполнение (неоплачиваемой, невидимой) работы между навыками изучения кейсов и преодолением слабых мест. Это также означает, что в каждом случае вы будете потакать своим мании величия. Относитесь к каждому делу и каждому аргументу так, как если бы его заметили судьи и юристы – и они примут вашу меру.

Потому что однажды это будет.

Краткое описание уха, глаза, руки

Краткое описание уха, глаза, руки

Познакомьтесь с Тендаи Мацикой. Он похож на любого тринадцатилетнего, если не считать того факта, что он живет в Зимбабве в 2194 году.У него есть младшая сестра (Рита) и братан (Куда), двое строгих родителей и постоянный парень, который воспевает ему дифирамбы (Меллоуэр). Буквально. Кроме того, роботы выполняют его работу по дому, готовят ему еду и даже помогают ему с домашним заданием. Звучит идеально, правда?

Неправильно. Все, чего хочет Тендай, – это иметь возможность выйти из дома и выйти в мир, чтобы получить свой значок исследователя и стать орлом-разведчиком. Жаль, что родители ему не позволят. Они боятся, что он может быть похищен или ранен в большом, страшном мире, особенно после генерала Мацика – а.к.а. Отец Тендая – не всем любимый парень с тех пор, как он очистил улицы от банд. Ага, это принесет вам кучу врагов.

Итак, Тендай берет дело в свои руки. Он и Рита получают помощь Меллоуэра, чтобы спросить своих людей, могут ли они выйти из дома, что обычно является большим запретом. Все это звучит нормально, пока мы не поймем, что Меллоуэр на самом деле вводит людей в транс своими мелодичными похвалами. Родители Тендая соглашаются позволить ему уйти, но они не совсем осознают это.

Светоглазый и пушистый Тендай пробирается через рынок с Ритой и Кудой. Он так взволнован выходом на улицу, что даже не замечает, как синяя обезьяна заставляет его идти по темному переулку. Там Тендай, Рита и Куда похищены и доставлены к женщине по имени Слонинка. Им приходится работать в шахте по несколько часов в день, но, по крайней мере, каждую ночь их кормят. Это звучит странно, но Тендай на самом деле счастлив и наслаждается своей новой обретенной свободой в течение нескольких недель.

То есть, пока он не подслушивает, что Слоненка планирует продать их Маскам, опасной банде.Он знает, что должен защищать своих братьев и сестер, поэтому трое из них сбегают с помощью парня по имени Мусорный. Он приводит их в древнюю деревню Рестхейвен, где люди ведут себя так, будто это каменный век. Серьезно – нигде нет технологий. Тем временем Мацики нанимают странных детективов по имени Ухо, Глаз и Рука, чтобы выследить детей.

Поначалу Тендаю нравится сидеть у костра и слушать истории о привидениях, но вскоре он понимает, что они перестали их радовать. С одной стороны, с Ритой обращаются довольно ужасно, а с другой стороны, люди подозревают, что дети могут быть ведьмами.Когда Рита вызывает вождя, пытаясь избавиться от его новорожденной дочери (Секаи) просто потому, что она близнец, все дети бегут к воротам.

Мусорщик помогает им сбежать, и они находят путь к квартире мамы Меллоуэра. Ухо, Глаз и Рука направляются в Рестхейвен сразу после того, как дети уезжают, но вовремя, чтобы спасти малышку Секаи. Арм решает вырастить ребенка как своего собственного, поскольку она больше никому не нужна.

Рита больна ветряной оспой, и вскоре Тендай и Куда тоже заболели.Они так заняты отдыхом, что забывают позвонить родителям и сказать им, что все в порядке. Но это не так. Миссис Хорспул-Уортингем больше интересует вознаграждение для детей, чем ее забота о том, чтобы обеспечить их безопасность. Тендай слышит, как она по телефону требует, чтобы ее сын попросил выкуп.

Тендаи вынашивает план унизить миссис Хорспул-Уортингем и вернуться домой, но прежде чем он успевает это сделать, появляется Слоненка и похищает детей – снова .Она продает их Маскам, но не понимает, что они собираются принести в жертву Тендай. Когда Слонушка доходит до этого, она пытается спасти его, но уже слишком поздно; Маски начинают свою ритуальную церемонию.

В этот момент Ухо, Глаз и Рука перебирают сустав с помощью Мацика. Уф. Тендай в безопасности, если он немного ослаб после церемонии, и семья воссоединилась. Тендай сильно вырос с тех пор, как был в последний раз дома, и, к счастью, его люди понимают, что теперь, когда ему четырнадцать, они должны позволить ему немного пожить.

собак в чужих краях | Голубое перо

Басенджи («Сельская собака» на лингала)

Мой любимый старый Басенджи умер после долгой ночи, лежал у меня на руках, как младенец, его доверчивые глаза не отрывались от моих. Они были темными и глубокими, сосредоточенными на деле умирания. Когда его дыхание изменилось с длинных хрипящих вздохов на все более мелкие и мелкие, я стал отчаянно скептически относиться к этому. Это заставило меня задуматься, перевешивают ли боль, утрата и наблюдение за его смертью радость иметь домашнее животное.Действительно ли оно того стоило?

Хотя шок от потери моей собаки оставил меня сбитым с толку и подавленным, и даже при том, что его отсутствие было болезненным, я знал, что мне нужно скоро вернуться к нормальной жизни с домашними животными. Две другие мои собаки ждали ежедневных прогулок по японской деревне и сельской местности, где я живу, на острове Сикоку.

Шиба-ину (Собака кустарникового леса)

Мы выбрали прекрасное место для захоронения нашей собаки на заднем дворе, рядом с высоким вишневым деревом, уже цветущим нежно-розовым, и где солнечные лучи проникают сквозь бамбуковый лес .Перевернутый пластиковый ящик, когда-то наполненный до краев апельсинами, подаренный нам одним из местных фермеров, служил импровизированным алтарем над его могилой. Собаки сиба, давние товарищи и соперники наших басенджи, наблюдали за нашей работой на расстоянии. Утром подруга из Аргентины принесла из своего сада букет диких ярких желтых цветов рапса и пучки ароматного розмарина. Мы обмотали его красным поводком пластиковую бутылку, наполненную полевыми цветами и травами, и поставили его миску с водой перед его маленькой деревенской святыней.Позже подошла подруга-японец, чтобы попрощаться с моей собакой и утешить меня, как я сделал для нее много лет назад, когда она потеряла своего питомца. Язык не был важной частью этого жеста. Мы просто любили собак друг друга. Американские, киви, австралийские и канадские друзья и коллеги, которые являются частью иностранного сообщества Мацуямы, в конце концов пришли вспомнить устрашающего добермана, но в остальном забавную собаку, которая украла гамбургеры с гриля для барбекю.

Позже, когда я ожидал этого с нетерпением, я возобновил ежедневные прогулки с двумя оставшимися беззаботными Шибами рядом со мной.Мы пошли обычным маршрутом вокруг крошечного квартала, вышли на грунтовую тропу, огибающую сланцево-серый ирригационный пруд, где скользят утки, а Шибас с тоской смотрят, и, наконец, дальше в обнаженные поля ранней весны. Кое-где заросли маслянистого рапса выдерживают сильный ветер, дующий с Внутреннего моря Сето, всего в 500 метрах от отеля. После цунами 2011 года в Фукусиме на побережье Тихого океана перед местом эвакуации в нашей деревне был установлен металлический столб, указывающий, что нам 16 лет.8 метров над уровнем моря.

Я переехал в сельский район Японии, недалеко от среднего города Мацуяма более 15 лет назад. Район, расположенный в зеленой долине, приютил дюжину традиционных фермерских домов из темного дерева, покрытых сложной серой плиткой кавара. Когда я впервые приехал в Японию, я был удивлен, увидев так много традиционных домов из окна мчащегося скользкого сверхскоростного поезда. На одном конце района горы, покрытые апельсиновыми деревьями, на другом конце – извилистая узкая дорога, ведущая к Внутреннему морю и внешнему миру.Мы купили недвижимость у одного из старейшин деревни и за несколько месяцев построили свой дом под их внимательными взглядами. После переезда мы обошли наших ближайших соседей, чтобы они представились. Мы преподнесли им небольшой подарок – полотенца для рук, когда мой муж поклонился и сказал «yoroshiku onegaishimasu», японская фраза, чтобы выразить уважение и признательность и заранее поблагодарить за любые требования, которые мы предъявим им. И их было бы много! Живя в непосредственной близости, мы собирались соединиться.

Соседи были достаточно дружелюбны.Они поприветствовали нас и принесли ящики с апельсинами из своих рощ и дайконом со своих огородов. Они улыбались, не зная, смогу ли я с ними общаться. Глава района подошел, чтобы рассказать о системе переработки и уборке, в которых нас попросят принять участие: подметать и пропалывать территорию храма, расчищать узкие тропинки вверх и вниз по холмам, чтобы добраться до апельсиновых рощ, косить траву вокруг ирригационного пруда. , готовим для участников осеннего фестиваля. Нас назначили на уборку хан , и мы оказались в разных группах.Одна только мысль об уборке в качестве новичка и «иностранца» в придачу к сплоченной группе японских старейшин, вместе ходивших в начальную школу и говорящих на местном диалекте, вызвала у меня приступ тревоги. Я волновался, что они считали меня неизбежным злом. Я просто не знала, как могу относиться к ним. В нашем районе даже моего мужа считают «чужим», городским мальчиком, родившимся не в этой стране, а в 25 минутах езды.

Собаки все изменили.

После получения басенджи мы тоже влюбились в сиба-ину и приветствовали заблудшего.Собакам нужны были прогулки, и они затянули меня глубже в окрестности. Фермеры на рисовых полях и в садах подняли глаза и спросили: «Эй, что это за собака?» Бабушки, энергично подметавшие свой каменный вход, кричали, какой он милый, и рассказывали мне на диалекте о собаках, которых они когда-то держали, в основном Сиба или Сикоку-ину, знакомые приспособления в японской сельской местности. Я много кивал. Никто никогда не называл меня по имени, но они позвали Лулу. Он стал темой: Басенджи? Из Африки! Он укусил местного политика, который протянул руку через забор, к радости моего мужа.Он крепко держался за белую перчатку окаменевшего доставщика Черной кошки и висел на сиденье человека, который проверяет счетчик газа. Sumimasen , Gomen nasai , эти извинения быстро стали частью моего повседневного словарного запаса. Однажды я поймал почтальона, который кормил его угощениями через щели в заборе. Он сказал мне, что у него есть сиба-ину. Я как мог обговорил этот разговор и понял, что люди будут перефразировать и жестикулировать, пока не почувствуют, что я все понимаю, и отреагируют соответственно.Они хотели рассказать историю своей собаки.

Я также хорошо знал фермера по имени Арита Сан, потому что он начал делиться с моими собаками остатками хлеба, предназначенными для его уток. Родился ритуал. Мы должны были нанести визит Арите Сан перед прогулкой, иначе мы никуда не денемся. Мы вели светскую беседу на каком-то коде, где он читал мое лицо, чтобы увидеть, понимаю ли я, а затем скорректировал его язык до моего уровня. Я повторил слова, которые не понял, а затем он перефразировал более простыми словами.От него, когда он кормил моих собак маленькими кусочками черствого хлеба, я узнал, как разводить огород, как варить бобы и кто есть кто в капюшоне. Я не должен покупать рис у этого сварливого соседа. Он думал, что красочные местные фестивали, основанные на синтоистских обрядах, которые я так ценил, заставили японцев выглядеть для остального мира как обезумевшие язычники. Вместо этого ему понравились идеи Стивена Хокинга. Он был тем человеком, к которому можно было обратиться в случае неприятностей. Однажды он убил гадюку в нашей ванне. На протяжении многих лет, когда мы были соседями, он выкопал забор, чтобы отвязать мою собаку, распространял домашнюю смесь репеллента от сороконожек по дому перед каждым сезоном дождей, разрешал споры между соседями, предсказывал тайфуны, помогал моему мужу расчищать бамбук лес.Он терпеливо рассказывал мне истории, но больше всего ему нравилось общество моих собак, как я это видел. Наши ежедневные обмены мнениями заставили меня почувствовать, что я становлюсь «постоянным» в этом районе.

Акита-ину (из префектуры Акита на севере Японии)

Во время моих ежедневных прогулок по полям я встретил много собаководов. Никто не был слишком заинтересован в информации о моей стране происхождения. Никто не похвалил меня за то, что я могу связать пять японских слов вместе.Мы говорили о наших собаках простыми, иногда единичными словами: милый, большой, шумный, старый, плохой. Я наконец-то смог рискнуть использовать эти устрашающие, но социально необходимые обратные сигналы, указывающие на то, что я обращаю внимание, что я понял и согласен. Сколько раз студенты кричали мне “правда ??” во весь голос с высокой интонацией, как если бы мы были актерами в комедии?

Накано Сан и ее муж гуляли с шестью или семью собаками из приюта, находящегося в ведении некоммерческой организации, несмотря на то, что г-н.Накано приходится держать так много поводков деформированными руками. Одна маленькая собачка ходила в инвалидной коляске сзади. Однажды мы договорились следить за бродячей бездомной собакой, которая чуть не сломала свой хвост пополам в ловушке для кабана. Когда во время одной из прогулок я заметил огромную акиту, преследующую меня издалека, я позвонил Накано Сану по мобильному телефону и передал сообщение, которое репетировал на японском языке в течение нескольких недель: «Он здесь! Я нахожусь на средней тропе возле самой большой теплицы! »Моя уверенность и чувство принадлежности возросли прямо здесь и сейчас.Вместе мы заманили большую акиту в машину Накано Сана и отвезли его в местную ветеринарную клинику, которая работала бесплатно. Накано Сан нашел хозяина, пожилого деревенского отшельника с длинной седой бородой, который жил один. Она купила поводок, а я – упряжь. Теперь мы видим, как Ген Чан на углу улицы радостно облизывает свой ежедневный рожок мороженого, а его хозяин присел на тротуаре рядом с ним. Мы всегда здороваемся с собаками друг друга и спрашиваем, как у них дела, короткое, базовое и повторяющееся общение, которое я могу прибить на японском.Недавно он запретил моему мужу гладить наших шибов. Впервые за 15 лет пересечения путей они немного поболтали с собаками.

Кишу-ину (из области Кишу в Японии, включающей префектуры Миэ и Вакаяма)

Ранним летним вечером наши собаки в волнении бегали вдоль забора. С другой стороны стоял Юрий, пес Кишу. Ее имя означает лилия, и она полностью белая. Умышленная и упрямая, она отказалась отказаться от обретенной свободы и последовать за своим хозяином домой.Сога Сан, 89 лет, – сосед, который обрабатывает небольшое поле каждый день и останавливается на чай в домах своих друзей в деревне с Юрием на буксире. Мы присоединились к соседям в пижамах, кричали, уговаривали, свистели, пытались загнать ее в загон и привлечь собачьими угощениями. Она огрызнулась на нас, когда мы попытались схватить ее за воротник. Во многих случаях ее владельцу приходилось обращаться в больницу из-за наложения швов на руках. Но Юрий был его единственной семьей и звездой в округе. Нам пришлось поймать ее ради Соги Сан, и какой это был праздник, когда мы наконец это сделали.Я присоединилась к ней, нежно упрекая ее детской болтовней, которую слышала в детском саду моего сына, когда японские матери забирали своих детей. Сога Сан однажды спросил меня, как сказать «Юрий – мой драгоценный ребенок» по-английски. Каждую зиму он 12 часов ездит с ней на снежные вершины Нагано на лыжные каникулы, где он встречает множество австралийцев в лыжной деревне, незнакомцев, которые останавливаются, чтобы полюбоваться его большой снежной собакой. В конце концов, Сога Сан разделил множество горячих ужинов со своими новыми друзьями из далекого Down Under.Языковые барьеры и возраст, кажется, не возникают, когда Юрий среди них ест хорошее мясо.

Ветеринарная клиника Мацуяма Ходзё Mhvc, префектура Эхимэ, Япония

Японцы не склонны вести светские разговоры, подшучивать или шутить в своей официальной культуре обслуживания. Однажды, заказывая крохотный торт на день рождения моего мужа 60 , в ответ на то, сколько свечей вы хотели бы, я сказала 60. Не теряя ни секунды, сотрудник ответил: кашикомаримашита , формальный способ сказать, что попасть на это.

Иногда Япония чувствует себя одинокой и холодной, когда не хочет беспокоить или вовлекать других (концепция enryo ). Кейсуке Цунекава объясняет эту наиболее существенную культурную черту в своей статье «За стереотипом: японцы такие милые и вежливые!» (Livejapan.com, 22 августа 2019 г.) на примере выгула собак, не меньше. В другой раз я вышел из переполненного кинотеатра за десять минут до начала фильма, потому что чувствовал себя таким одиноким, сидя там один, явно другой, среди толпы однородных на вид людей.

В моей маленькой сельской местности в Японии есть одно место, где люди разговаривают неформально и безоговорочно: ветеринарная больница. Вы встречаетесь с завсегдатаями и знакомитесь с новыми людьми. Оживленные разговоры о домашних животных пересекаются, изобилуют комплиментами, недугами, порядком сна, едой, породами, причудами вызывают веселье и устанавливают точки соприкосновения. Я единственный «иностранец», причем заметно отличающийся от других, но никто никогда не спрашивал меня, откуда я, поскольку моя национальность не имеет значения в мире владельцев домашних животных.Я сам это забываю. Другой перестает существовать. «Береги себя!», «Увидимся в следующий раз!», «Убедись, что она ест правильно!» – призываем мы друг друга, а я уверенно подхватываю по-японски. Я вписываюсь в эту ветеринарную клинику, своего рода языковую и культуральную лабораторию, как рыба в воде.

В тот понедельник утром, когда я нервно сидел в приемной с моим басенджи, завернутым в одеяло, совершенно незнакомый человек, владелица таксы, утешал меня, держа меня за руку. Произойдет ли это физическое утешение между двумя японцами? По словам Цунекавы, вероятно, нет.«Не плачь. Покажи ему счастливое и любящее лицо. Это то, что ему нужно прямо сейчас », – произнесла она медленно и мягко, желая, чтобы я понял ее сообщение. Позже я последую ее совету.

Пожилой мужчина, сидевший с прямой, как стрела, спиной, с гончим на коленях, дал мне проникновенный, но резкий и торжественный жест с твердой верхней губой gambatte . Не бессмысленный держи свой подбородок как пустой призыв проявить твердость, а gambatte со слезящимися глазами, который знает, что твое сердце вот-вот разобьется.«Будь храбрым» gambatte .

Я до сих пор не знаю, было ли это привилегией или ненужным испытанием – поймать последний вздох моей собаки и посмотреть, как жизнь покидает его глаза, но я знаю, что собаки, тайные межкультурные агенты, которыми они и являются, сломали для меня границы на иностранном языке, в чужой стране.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *