Конспект урока написание элементов буквы у планета знаний: Конспект на тему «Написание элементов букв Л, Г»(1 класс) УМК “Планета знаний”

Содержание

Конспект на тему «Написание элементов букв Л, Г»(1 класс) УМК “Планета знаний”

Дата: 13.09.2016

УМК «Планета знаний»

Тема урока: «Написание элементов букв Л, Г»

Тип урока: введение новых знаний.

Цель: познакомить учащихся с элементами букв Л, Г

Задачи:

– научить писать элементы письменных букв по алгоритму; учить правилам посадки и пользования письменными принадлежностями;

– развивать умение анализировать, обобщать;

– воспитывать бережное отношение к школьным принадлежностям.

I. Организация класса

1. Приветствие

2. Проверка готовности к уроку.

3. Введение героя.

– Здравствуйте, ребята.

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

Вы пришли сюда учиться.

Не лениться, а трудиться.

Слушайте меня внимательно

И работайте очень старательно.

Меня зовут Анна Ивановна, сегодня урок письма проведу у вас я.

Приветствуют учителя, организовывают рабочее место.

Отвечают на вопросы учителя

Личностные:

– проявлять положительное отношение к учебному предмету;

– выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание.

– Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

На урок письма к вам пришел… Вы угадали? Кто это? Ежик будет внимательно следить за вашей работой. Героем какого мультфильма является ежик. Он желает вам успехом в написании элементов, быть дисциплинированным и внимательно слушать учителя, аккуратно писать в тетради.

– Сегодня на уроке мы будем учиться писать Элементы заглавных букв л, г

Слушают и отвечают на вопрос учителя.

II. Изучение нового материала.

  1. Работа по тетради

  1. Правила посадки

3. Пальчиковая разминка

– Откройте тетрадь на стр. 13.

– Рассмотрите элементы букв на первой строке. Элементы, какой буквы вы видите? Вы уже знакомы с этим элементом. Вспомним, из каких элементов состоит строчная буква и. Из наклонной линии с закруглением вправо и наклонной линии с закруглением вправо. Сейчас вспомним, как пишутся элементы буквы и.

Прежде чем писать, вспомним, как надо сидеть во время письма.

– Посмотрите, как сидит ученик за партой, и сядьте так же. Ножки поставьте на пол, спинка прямая, касается стула, между вами и столом должен проходить кулачок.

А сейчас, проведем разминку для пальчиков.

Раз, два, три, четыре, пять.

(Разжимаем пальцы из кулака по одному, начиная с большого.)

Вышли пальчики гулять.

(Ритмично разжимаем и сжимаем все пальцы вместе.)

Раз, два, три, четыре, пять.

(Сжимаем по очереди широко расставленные пальцы в кулак, начиная с мизинца.)

В домик спрятались опять. (Ритмично сжимаем все пальцы вместе.)

Посмотрите я напишу 1 элемент строчной буквы и.

Начинаем писать с верхней линии рабочей строки ведем вниз прямую наклонную не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо коснувшись ее, ведем вверх до верхней линии рабочей строки, опускаем вниз прямую наклонную до нижней линии рабочей строки.

Я тетрадочку открою

И с наклоном положу.

Я от вас, друзья, не скрою,

Ручку я вот так держу.

Возьмите ручки и обведите элементы, пропишите их до конца строки.

Кто готов покажите посадкой.

Посмотрите на следующую строку.

Какой элемент вы видите?

Начинаем писать чуть выше середины рабочей строки. Ведем вверх наклонную прямую, не доводя до верхней линии рабочей строки закругляем вправо коснувшись ее, ведем вниз прямую наклонную до рабочей строки.

Начинаем писать с верхней строчки рабочей строки, ведем вниз наклонную прямую, не доводя до нижней строки рабочей строки, закругляем вправо.

Взяли ручки пропишем в воздухе.

Пропишите до конца строки чередуя.

Руки кверху поднимаем, 
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.

Посмотрите на следующую строчку.

Какой вы видите элемент?

Посмотрите как надо писать. Начинаем писать чуть выше середины добавочной линии закругляем вправо, ведем линию наклонно вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки и доводим до нижней линии рабочей строки.

Какой следующий элемент буквы будем прописывать, вы узнаете, когда отгадаете загадку.

Лист бумаги по утрам

На квартиру носят к нам.

На одном таком листе

Много разных новостей.

Какая первая буква в лове газета?

Посмотрите как надо писать Элемент заглавной буквы Г.

Начинаем писать чуть выше середины добавочной линии, ведем линию наклонно вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, не дойдя до нижней линии рабочей строки закругляем влево.

Пропишите элементы до конца строки чередуя.

Сели правильно.

Посмотрите на следующую строчку, 1 элемент мы только что написали.

Какой следующий элемент мы будем писать, вы узнаете отгадав загадку.

Всех зверей она хитрей,

Шубка рыжая на ней,

Пышный хвост – ее краса.

Этот зверь лесной – лиса.

Какая первая буква в слове лиса?

Посмотрите как писать элемент заглавной буквы Л.

Начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки, ведем вниз коснувшись нижней линии рабочей строки закругляем вправо. Ведем вверх, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, слегка отклоняя вправо, доводим до середины добавочной строки.

Пропишем в воздухе.

Пропишите строчку до конца.

предлагает вам сделать небольшую зарядку.

Посмотрите на последнюю строку.

Загадка про эхо. С какой буквы начинается слово эхо.

Из каких элементов состоит буква? Из наклонной линии с закруглением вверху вправо, а внизу влево.

Начинаем писать чуть ниже вспомогательной линии, ведем вверх чуть выше вспомогательной линии закругляем вправо и ведем вниз наклонную прямую, не доводя до нижней линей рабочей строки, закругляем влево, коснувшись нижней линии рабочей строки.

Закройте тетради, положите на край стола.

Элемент буквы и.

Правильно сидит за партой.

Прописывает элемент в воздухе, вместе с учителем.

Выполняют пальчиковую гимнастику.

Прописывают элемент

Прямая наклонная с закруглением влево вверху и прямая наклонная с закруглением вправо внизу.

Прописывают в воздухе

Выполняют физминутку

Длинная наклонная с закруглением влево внизу и длинная наклонная с закруглением вправо вверху.

Газета

Буква г

Прописывают в воздухе

Буква л.

Выполняют зарядку вместе с крошом.

Познавательные: ориентироваться в прописи, формулировать ответы на вопросы;

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проговаривать последовательность действий на уроке, понимают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные:

Иметь желание учиться; адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

Итог урока

– Элементы каких букв мы с вами учились писать?

Ежик благодарит вас за работу. И хотел бы знать у кого из ребят элементы букв получились лучше и написаны аккуратно.

Элементы заглавных букв Л, Г

Личностные:

– проявлять положительное отношение к учебному предмету;

Конспект урока Письмо.Написание элементов букв И, Г, П, Т

Технологическая карта урока по русскому языку в _1 классе _»Г» 12.09. 2016г.

( предмет) (класс) (дата)

Тема урока: Написание элементов букв И, Г, П, Т

Тип урока: Урок усвоения новых знаний: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 14, 15

Цель урока

Научить детей писать элементы букв И, Г, П, Т

Задачи урока:

Образовательные: Учить различать последовательность написания элементов

Развивающие: Развивать графическую зоркость, мелкую моторику рук

Воспитательные :Воспитывать аккуратность и стремление к преодолению трудностей

Планируемые результаты

Предметные

Письмо прямых линий, закруглений с одной стороны влево и право

Личностные

Использовать речь для регуляции своего действия

Метапредметные

Коммуникативные

Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Регулятивные

Определять цели и функции участников учебного действия.

Познавательные

Сопоставлять похожие элементы, находить сходство и различие

Межпредметные связи

Русский язык. Литературное чтение. Окружающий мир.

Ресурсы урока

Тетрадь. Учебник.

Формы урока

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, …

УМК

«Планета знаний»

Ход урока

Дидактическая
структура урока, с указанием времени

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные УУД

1

Организационный этап, __2_. мин

Эмоциональный настрой на работу.

Слушание стихотворения

Быть должны у нас в порядке,

Ручки, книжки и тетрадки,

А девиз у нас какой?

Всё, что надо под рукой.

Все готовы мы трудиться, нам никак нельзя лениться. Пропись дружно открываем и о лени забываем.

е умения организовать свою

деятельность

Осознанно и

произвольно

строить

сообщения в устной форме.

3

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся, _2_мин

Создание ситуации успеха. Привлечение внимания учащихся.

Подготовка руки к письму.

Повторение известных элементов письма.

Разбудим ладошки:

«Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

этот пальчик – папочка,

этот пачьчик- мамочка,

этот пальчик – я, вот и вся моя семья».

t

Пальчиковая гимнастика.

Стул. Ножки, спинка и сиденье –

Вот вам стул на удивленье.

Левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части приставляется кулачок (большим пальцем к себе).

Если дети легко выполняют это упражнение, можно менять положение рук попеременно на счет раз. Стол. У стола четыре ножки,

Сверху крышка, как ладошка.

Левая рука в кулачок. Сверху на кулачок опускается правая ладошка.

Повторение основных элементов букв.

Определять

цели и

функции

участников

учебного

действия

Умение ставить цели и стремиться к их

достижению

4

Актуализация знаний, __3___ мин

Повторение элементов

Запись элементов на контрольной строке.

Долго сказка сказывается, да быстро дело делается.

В некотором царстве, в некотором государстве, в стране Букволандии жили-были элементы букв…

Назовите их. Напишите на контрольной строке.

В стране Букволандии есть основные лорожки. Как они называются? На них мы и будем писать буквы.

Я тетрадь свою открою и наклонно положу,

И от вас друзья не скрою ручку я вот так держу.

Сяду прямо не согнусь, за работу я возьмусь.

Использовать речь для регуляции своего действия

Задавать вопросы, обращаться за помощью

5

Первичное усвоение новых знаний, _10____ мин

Показ написания основных элементов письма

Выполнение работы в тетради.

Назовите элементы, написанные на первой строке.

Палочка – качалочка, секретик, буква и.

На второй- качалочка и палочкадлинная, длинная палочка и качалочка.

Самостоятельная работа. Написание 3 и 4-ой строк по образцу.

Это элементы буквы И.

Определять цели и функции участников учебного действия

6

Первичная проверка понимания, _7____ мин

Написание новых элементов .

Выполнение заданий с учителем.

А теперь приступим к написанию новых элементов к новым буквам Г П Т.

Эти буквы состоят из двух элементов: клюшечки с поворотом вправо и влево и длинной наклонной палочки.

Написание элементов на доске и в тетради 6и7истрок.

Письмо прямых линий, закруглений с одной стороны влево и право

Сопоставлять похожие элементы, находить сходство и различие

7

Первичное закрепление, __6___ мин

Попробуйте написать теперь самостоятельно эти элементы .

Выполнение работы в тетради.

Самостоятельная работа. Написание 8 и 9-ой строк по образцу.

Проверка в парах.

Письмо прямых линий, закруглений с одной стороны влево и право

Сопоставлять похожие элементы, находить сходство и различие

15

Рефлексия, подведение итогов занятия __3___ мин

Анализ деятельности на уроке. Слайд.

Анализ своей работы.

Найдите самую красивую букву.

Я на уроке научился…

Мне трудно было …

Определять цели и функции участников учебного действия

Урок письма по теме “Письмо строчной буквы т”. 1 класс. “Планета Знаний” | План-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему:

Этапы

урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

1.Организационный момент

2. Актуализация  знаний

3. Постановка учебных задач (тема, цель).

4. Реализация построенного проекта

а) Выделение элементов буквы т

б) Написание буквы т

Физминутка

(пальчиковая)

в)Написание слогов и сочетаний с буквой т

г) Написание слов с буквой т

Физминутка

(для глаз)

д) перевод печатного текста в письменный

5Рефлексия учебной деятельности.

Учитель вместе с детьми говорит стихотворение

Обращение к детям:

– Проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

И пенал, и тетрадка?

-Для чего нам нужно выполнять эти правила?

– Давайте улыбнёмся друг другу. Посмотрите на соседа, улыбнитесь ему. А теперь подарите свою улыбку и мне. Покажите, с каким настроением вы пришли на урок.

– Что бы вы пожелали друг другу на уроке обучения грамоте?

Обращение к детям:

– А я желаю вам удачи, ведь с малой удачи начинается большой успех! Поэтому девизом нашего урока будут буквы Пкчаг (зашифрованные слова).

– Назовите девиз нашего урока

Учитель читает:

Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна,
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.

Понагнулась, как старушка,
Оперлася на клюку,
А над самою макушкой
Долбит дятел на суку.

-Ребята! Я приглашаю вас на прогулку в зимний лес.

СЛАЙД № 1(картинка зимнего леса)

Учитель задаёт вопросы:

Кого мы там можем увидеть? Отгадайте!

– Кто отправится в полёт,

В клюве веточку несёт?

– Как одним словом сказать,  кто это?

– Мы сегодня будем в гостях у зимующих птиц, они будут давать нам задания, а мы будем их выполнять.

СЛАЙД №2

(картинки птиц)

Учитель даёт задание:

-Откройте кассы букв и выложим из букв слово ПТИЦЫ

СЛАЙД №3 (слово ПТИЦЫ)

Учитель показывает на слайде образец:

-Давайте проверим.

-Поднимите руку у кого так же, как на слайде. Молодцы! Вы сделали задание правильно.

Кто допустил ошибки?

-Оцени себя! (Ученик у доски оценивает себя)

Учитель задаёт вопросы:

– Сколько звуков в слове?

– Назовите  буквы в слове?

– Назовите их

Задание детям:

– Откроем Прописи на с.16 и запишем слово птицы

Учитель задаёт вопросы:

– Почему мы не можем записать это слово?

– А вы хотите её научиться писать?

– А в жизни, где это умение вам пригодится?

Учитель задаёт вопросы:

– Какая тема нашего урока?

– Чему мы должны научиться?

– Как мы будем это делать?

Составим алгоритм.

Учитель загадывает загадку:

– Первое задание вам даёт, угадайте кто?

Всю ночь летает –
Мышей добывает.
А станет светло –
Спать летит в дупло.

СЛАЙД №4 (изображение сова)

Учитель даёт задание:

– Я предлагаю поработать в парах. Давайте вспомним правила работы в парах

Задание для парной работы:

– Назовите элементы, из которых состоит буква т

– Давайте проверим. Назовите элементы, из которых состоит буква т

– Правильно! Оцени свою работу в паре

– Поднимите руки те пары детей, которые нашли все элементы букв. Молодцы!

– А на какую букву похоже написание буквы т?

 Учитель задаёт вопрос:

– Может мне кто – то поможет рассказать, как писать букву т

СЛАЙД №5 (буква т)

Учитель предлагает оценить работу

– Оцени себя!

Учитель даёт задание:

– На образце сделайте графический разбор буквы

Учитель вместе с детьми проговаривает слова и делает движения

 Вспомним правила просадки при письме

Задание детям:

– Пишем букву т до конца строчки, проговаривая алгоритм написания буквы

Учитель загадывает загадку:

– Следующее задание даёт вам, угадайте кто?

Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.

СЛАЙД №6 (изображение сороки)

Задание детям:

– Возьмите простой карандаш  и найдите буквы, которые написаны так же, как в образце. Поставьте точки под этими буквами.

– Поднимите руку те дети, у которых такие буквы есть.

На полях поставьте знак «+»

Учитель задаёт вопрос:

– Что было в написании трудным?

– Давайте эти трудности будем преодолевать. Угадайте с кем?

Учитель загадывает загадку:

По дереву стучу,
Что-то я достать хочу.
Хоть и скрылся под корой –
Червячок-то будет мой!

СЛАЙД №6 (изображение дятла)

Задание детям:

– Найдите правильную букву т, а остальные зачеркните

Учитель задаёт вопросы:

– Какая это будет буква по счёту?

– Поднимите руку, у кого также? Молодцы!

На полях поставьте знак «+»

-Кто ошибся?

– Что тебе показалось трудным?

– Вы близки к успеху!

– Чему мы сейчас учились?

– Посмотрите на следующую строчку. Как вы думаете, чему мы сейчас будем учиться?

Учитель загадывает загадку:

– Угадайте, про какую птицу можно сказать так:

Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять.

СЛАЙД №7 (изображение снегиря)

Задание детям:

– Снегирь даёт вам задание прочитать слоги и сочетания на следующей строчке

– Напишем эти слоги и сочетания, объясняя соединения буквы т с другими буквами, соблюдая 4 условия

Учитель задаёт вопрос:

– Какие условия мы должны соблюдать при письме?

Задание детям:

-Пишем слоги и сочетания, используя приём «Веду за собой»

– Оцените свою работу  по 4 условиям. Поднимите руку те дети, у кого все условия грамотного письма выполнены.

Поставьте на полях знак «+».

– Почему у тебя не получилось?

– Где ты ошибся?

Учитель предлагает игру:

 – Давайте поиграем в игру «Договори до словечка»

Задание детям:

– Прочитайте слово в следующей строчке

– А сейчас прочитайте его справа налево. Оно читается одинаково. Такие слова мы будем называть слова – перевёртыши. А кто ещё знает такие слова?

– Я предлагаю вам право выбора: вы можете записать  слово тут по точкам, а кто – то может уже самостоятельно напишет это слово до конца строчки.  Пишем красиво, чисто, аккуратно, грамотно.

– Оцените свою работу. Поставьте знак «+», кто написал красиво, чисто, аккуратно, грамотно

-Чему мы сейчас с вами учимся?

Задание детям:

– Решите задачу и запомните те слова, которые начинаются  на букву т:

– Ты да я,  да мы с тобой. Сколько нас?

– Какие слова на букву т вы запомнили?

– Запишите эти слова самостоятельно, глядя на образец в прописи или на слайде

– Оцените свою работу. Сравните с образцом и поставьте знак «+» если слово написано также как в образце.

– Какие трудности при написании вам встретились?

Задание детям:

-Разгадайте ребус и вы узнаете, какая птица вам скажет следующее задание

– Читаем слова в последней строчке в прописи

– Приготовьте сигнальные карточки

-В каких словах звук [т] произносится мягко, а в каких твёрдо (зелёный квадрат – мягкий согласный, синий квадрат – твёрдый согласный)

– Напишите слова самостоятельно, глядя на образец, соблюдая условия грамотного письма

– Оцените свою работу. Сравните с образцом и поставьте знак «+» если слово написано также как в образце.

– Какие трудности при написании вам встретились?

– Чему мы сейчас учились?

Двигаются только глаза

Учитель загадывает загадку:

– Следующее задание вам даёт,  угадайте кто это?

Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это?

СЛАЙД №8 (изображение соловья)

– А вы хотите услышать пение соловья?

(Звучит пение соловья)

Задание детям:

– Прочитайте следующее слово в прописи?

Учитель задаёт вопросы:

– Кто знает значение этого слова?

– А где можно узнать?

Учитель дополняет:

– Трутень – это крупное насекомое с огромными почти во всю голову глазами. У него мощные крылья. Нам людям его можно не бояться, у него нет жала. Они летают с большой скоростью. Питаются мёдом, которые приготовили пчёлы.

Задание детям:

– Запишите эти слова, переводя  печатные буквы в письменные, соблюдая условия грамотного письма

– Оцените свою работу. Сравните с образцом на доске и поставьте знак «+» если слово написано также как в образце.

– Какое умение мы сейчас развивали?

– Заканчивается прогулка в зимний лес.  Мы встречали птиц и выполняли их задания. Сосчитайте сколько плюсов, т.е. заданий вы сделали правильно?

– Поднимите руку те дети, которые выполнили  7 заданий правильно.

Молодцы!

– Какие затруднения были у вас?

– Ребята, я хвалю вас за то, что вы нашли свои ошибки. Главное, найти свои ошибки, исправить их и больше никогда не допускать!

Учитель задаёт вопрос:

– Как мы можем помочь пернатым?

Учитель проводит беседу: 

– Птицы – наши друзья, младшие братья, и мы их как старшие должны беречь и охранять их. Сделайте кормушки для птиц вместе с родителями. Прикрепите их у своего окна. И вы сможете каждый день кормить птиц, наблюдать за ними. А весной они порадуют вас своим пением.

 

– Чему мы сегодня учились на уроке письма?

– Продолжи предложения:

Я узнал…

Я запомнил…

Я научился…

Я удивился…

– Оцените свою работу. Подумайте, какой кружок вы поднимите.

Зелёный – вы всё поняли на уроке, научились писать букву т.

Жёлтый – вы тоже поняли всё на уроке, но были ошибки.

Красный – кому было трудно научиться писать букву т.

– Ребята! Вы молодцы!

Дети хором повторяют:

– Встанем мы тихонечко,

Сразу успокоимся.

На хорошую работу

Мы сейчас настроимся.

Дети проверяют готовность к уроку

Дети показывают своё настроение смайликами

Высказывания детей

Дети хором говорят:

– Пишу красиво, чисто, аккуратно, грамотно

Дети отгадывают

– Птицы

Ученик выполняет задание у доски, а остальные учащиеся на своих местах

Дети сравнивают с образцом

Самооценка.

Дети отвечают на вопросы

Ученик говорит:

– Мы не можем записать это слово

Дети отвечают:

– Мы не умеем писать строчную букву т

-Высказывания детей

– Дети отвечают

Дети отвечают на вопросы:

– Письмо строчной буквы т

– Учиться писать строчную букву т и соединять её с другими буквами.

– Узнаем, из каких элементов состоит буква т

– научимся  писать новую букву

– научимся писать её в соединении с другими буквами в слогах  или сочетаниях

– научимся писать её в словах

– научимся переводить из печатного текста в письменный.

Дети отгадывают:

– Это сова

– Дети рассказывают правила работы в парах

Работа в парах

Дети проверяют.

На слайде один из учеников показывает элементы буквы:

«наклонная линия», «бугорок», «качалочка», «крючок до середины»

Самооценка .

Дети оценивают работу в парах

– На букву п

Один из учеников на слайде  совместно с учителем показывают развёрнутый алгоритм написания буквы т:

-Ставим ручку на верхнюю линию рабочей строки, опускаемся по наклонной линии и не доходя 1/3 сверху, «бугорком» уходим вправо, коснувшись линеечки, разворачиваем ручку и опускаемся по наклонной линии, вновь поднимаемся по наклонной, с 1/3 сверху выписываем «бугорок». Опускаемся по наклонной вниз, выполняем «качалочку» и поднимаемся по крючку до середины

Самооценка.

Ученик говорит:

– 2 гнёздышка,

2 -1/3 сверху от рабочей строки, серединка

Ученик выходит к доске и показывает движения с пальчиками. Слова проговаривают хором:

-Этот пальчик дедушка,

Этот пальчик бабушка,

Этот пальчик папочка,

Этот пальчик мамочка.

А где же я? Да вот же я?

Наша дружная семья!

Руки? – На месте!

Ноги? – на месте!

Локти? – У края?

Спина? – Прямая!

Дети работают в Прописи на с.16

Дети отгадывают:

– Это сорока

Дети сравнивают буквы с образцом в тетради и на слайде, проверяют и ставят знак + на полях

– Высказывания детей

Дети отгадывают:

– Это дятел

Работа в прописи на с.16

– Первая буква

Самопроверка

Самооценка

– Мы учились писать строчную букву т

– Мы будем учиться писать букву т в слогах и сочетаниях

Дети отгадывают:

Снегирь

тв       тл       та

Дети говорят условия, которые они соблюдают при письме:

(на доске таблица ГЭНР)

Г – грамотно писать, без ошибок

Э – элементы писать правильно

Н – буквы писать наклонно

Р – не переходить за верхнюю и нижнюю линию рабочей строки

Дети пишут в тетрадях, один из учеников «ведёт» их за собой, проговаривая способы соединения буквы т с другими буквами

Дети оценивают свою работу

Самопроверка

Самооценка

Высказывания детей

Дети договаривают слоги и сочетания до целого слова:

тв                  та

твой               танк

                        таз

тут      

тут

Дети называют слова

Дети выполняют по выбору задание в тетради

Дети оценивают свою работу

Самопроверка

Самооценка

– Учимся писать букву т в словах

– Двое

– ты, с тобой

Дети самостоятельно пишут слова в тетради

Дети оценивают свою работу

Самопроверка

Самооценка

Высказывания детей

Дети разгадывают ребус:  

40А –  сорока

Каток  нитки  канат

На партах зелёные и синие квадраты

Дети по очереди читают слова и показывают сигнальные карточки

Дети пишут самостоятельно

Дети оценивают свою работу

Самопроверка

Самооценка

Высказывания детей

– Учились писать букву т в словах

Дети выполняют движения

Дети отгадывают:

– Это соловей

– Он очень хорошо поёт

– Да!

– Трутень

Дети затрудняются.

– В энциклопедии

– Найти в интернете

– Спросить у родителей

– Прочитать в толковом словаре

– Спросить у учителя

СЛАЙД №9 (изображение насекомого)

Дети пишут слова. Один ученик на доске

Дети оценивают свою работу

Самопроверка

Самооценка

– Переводили печатный текст в письменный

Дети смотрят в тетрадь и считают, сколько у них плюсов.

Дети поднимают руку.

Высказывания детей

– Высказывания детей

Дети читают стихи со СЛАЙДА №10

– Покормите птиц зимой!

– Учились писать строчную букву т и соединять с другими буквами в словах

Спросить 5-6 учащихся разного уровня

Дети поднимают кружки, оценивая свою работу

Личностные УУД:

самооценка готовности к уроку

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других

Личностные УУД: умение видеть и признавать свои ошибки.

Регулятивные УУД: умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, анализировать свою работу, находить ошибки

Предметные УУД: знания о  буквах и звуках

Личностные УУД: умение видеть, формулировать цель, проблему, тему урока

Регулятивные УУД: целеполагание

Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других

Коммуникативные УУД: совместно договариваться о правилах работы в парах

Коммуникативные УУД: использует речь для регуляции своего действия, владение правильной речью

Предметные УУД: понятия – элементы буквы

Регулятивные УУД: анализировать свою работу, находить ошибки, находить общие элементы в буквах

Предметные УУД: знакомство с алгоритмом написания строчной буквы т

Регулятивные УУД: анализировать свою работу, находить ошибки

Познавательные УУД: умение

ориентироваться в прописи

Личностные УУД: ценностное отношение к здоровому образу жизни

Предметные УУД: умение применять знания на практике

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД:

Анализировать написание буквы в соответствии с эталоном, находить ошибки, устанавливать их причины

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД: нахождение правильно написанной буквы

Регулятивные УУД: анализировать собственную

работу, находить ошибки

Личностные УУД: умение удерживать учебную задачу

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного

Регулятивные УУД: выполнять последовательность необходимых операций

Предметные УУД: учатся записывать слоги и сочетания, используя эталон в прописи

Регулятивные УУД: анализировать написание слогов в соответствии с эталоном, находить ошибки, устанавливать их причины

Познавательные УУД: умение ориентироваться в прописи

Личностные УУД: проявлять интерес к новому

Регулятивные УУД: получает возможность право выбора и планирует решение учебной задачи

Регулятивные УУД: анализировать написание слова в соответствии с эталоном, находить ошибки, устанавливать их причины.

Личностные УУД: умение удерживать учебную задачу

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других

Предметные УУД: научиться записывать слова, используя эталон в прописи

Регулятивные УУД: анализировать написание слов в соответствии с эталоном, находить ошибки, устанавливать их причины

Познавательные УУД: умение ориентироваться в прописи

Предметные УУД: научиться записывать слова, используя, эталон в прописи

Регулятивные УУД: умение анализировать написание слов в соответствии с эталоном, находить ошибки, устанавливать их причины

Личностные УУД: умение удерживать учебную задачу

Личностные УУД: ценностное отношение к здоровому образу жизни

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других

Познавательные УУД: добывать новые знания, поиск информации

Личностные УУД: проявлять интерес к новому

Коммуникативные УУД: умение задавать вопросы

Предметные УУД: перевод печатных  слов в письменный

Регулятивные УУД: анализировать написание слов в соответствии с эталоном, находить ошибки, устанавливать их причины

Личностные УУД: умение удерживать учебную задачу

Личностные УУД: развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении

Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи

Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Конспект урока по теме Письмо строчной буквы й

МБОУ СОШ №3

Г. Лысково

Тема: Письмо строчной буквы й

1 класс УМК

«Планета Знаний»

Учитель начальных классов

Шалунова Ирина Рудольфовна

Тема: Письмо строчной буквы «й»

Форма проведения: урок изучения нового материала,

Цель: научить письму строчной буквы «й»

Задачи: сформировать в памяти ясный, четкий образ буквы,

формировать графический навык каллиграфического письма, умение различать

гласный звук И от согласного Й;

способствовать формированию информационной культуры учащихся;

развивать графическую зоркость, речь, любознательность, мышление,

орфографическую зоркость;

воспитывать сдержанность, интерес к учению,

любовь к родному языку.

Оборудование: ИКТ, «Пропись 1 кл. №2» В.А. Илюхиной, образец написания буквы й, карточки – заготовки для звуковых схем.

Ход урока:

Орг. начало

Вот и прозвенел звонок,

Нужно нам начать урок.

Встаньте прямо, подтянитесь

И друг другу улыбнитесь.

А теперь садитесь!

Введение в тему урока

Создание проблемной ситуации

А) Упражнение в умении классифицировать

Незнайка учился писать буквы,

Посмотрите какие буквы он написал

( на доске образец строчных букв)

И, Р, Л, Ы, О, Й, Н

– на какие группы можно разбить?

сходство графических элементов

буквы, которые обозначают гласные/согласные звуки

– к какой группе отнесём букву й? ( варианты детей, затруднение)

Б) выделение звука, определение характеристики

йод – выделение звука [ Й ,] –характеристика с доказательством

Работа со звуковой схемой

-Какой буквой обозначают звук на письме [ Й ,] ?

-А сможем ли мы записать слово йод? (нет)

-Почему? (не умеем писать букву й)

– Чему мы будем учиться на уроке? (писать строчную букву й)

Сообщение темы и цели урока

Изучение нового материала

А) Сопоставление буквы Й по сходству и различию

строчная буква й, буква и,печатные и,й)

Давайте, сравним с какой буквой очень схожа буква Й (И)

б) Игра «Моя Вообразилия».

– На что похожа буква й?

Букву й зовут «и-краткой»

Й как и_в твоей тетрадке.

Чтобы й_не путать с и

Сверху галочку пиши.

(В. Степанов)

Б) Анализ элементов буквы

-Выделение изученных элементов детьми (ножка балерины, секрет)

Образец написания сопровождается объяснением и показом учителем на доске.

«Ставлю ручку на верхнюю лине­ечку рабочей строки, опускаюсь по наклонной линии вниз, выпол­няю «качалочку», поднимаюсь по крючковой линии до середины строки, пишу «секрет», по «секрету» опускаюсь вниз, выполняю «качалочку» и поднимаюсь по крючковой до середины строки, пишу сверху «узелок».

Повторение конфигурации буквы в «воздухе»

Сопровождение показом элементов написания буквы на экране

Подготовка учащихся к письму

Повторение правил посадки, расположения тетради.

Упражнения для кисти рук

Письмо в воздухе под счет

Обведение в прописи по контуру и прописывание первой строки.

Анализ типичных ошибок

Отработка навыка письма изученных букв

Запись слов мой-май после сравнительного анализа

Запись слова милый(устно подбор существительных) друг, дедушка, брат.

Составь и запиши слоги буквой м: ма, мо, му, ми

Замени печатную букву письменной (самостоятельная работа) по окончанию работы дети объясняют, какие виды соединений они использовали

Речевая разминка.

Чистоговорки

Ой, ой, ой!

Очень холодно зимой.

Ай, ай, ай!

Так в снежки играть давай

Эй, эй, эй!

Станем мы теперь дружней!

Чтение предложений в прописи:

– Какие это предложения по интонации? (восклицательные)

Запись предложений рядом с образцами.

Орфографический разбор предложения(образца).

Дифференцированная работа

А) списать предложение

Б) записать по памяти

В) записать по памяти выделить опасное место.

Физминутка

Работа в парах

Межпредметная связь (с окружающим миром)

Канарейка получила своё название по имени Канарских островов. Самочки более скромно окрашены: они скорее серовато-бурого цвета. Самцы имеют яркое оперенье. Особенность этой птицы в том, что у нее просто неотразимое пение. Еще в 14 веке моряки стали завозить этих птиц на свою родину, чтобы насладиться их пением. А позже стали их разводить и продавать. Хотите послушать, как поет канарейка

Дети рассматривают элементы букв, анализируют их, и дополняют предложенные элементы до целой буквы работая в паре.

Вариативная часть урока

Интеллектуальный марафон

Проведение исследовательской работы

(восстанови слово: алый, умный, милый)

Игра собери слово: м й р а о – ? (майор)

Беседа о лексическом значении слова, запись.

10.Подведение итогов

Найди на ленте букв изученную букву, обведи её.

Соедини по прядку (написание буквы й)

Найди пару каждому элементу, запиши 5 букв

– Думаю, что этот урок для каждого из вас был нужен и важен, а почему вы расскажите сами. (Дети составляют предложения по схеме на слайде.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/92494-konspekt-uroka-po-teme-pismo-strochnoj-bukvy-

Тема: «Письмо строчной буквы «л». Большая буква в начале вопросительного предложения».

Технологическая карта урока

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия 426 Петродворцового района Санкт-Петербурга Технологическая карта урока Обучение грамоте по «Прописям» В.А.Илюхиной 1 класс. УМК «Планета

Подробнее

Урок обучения грамоте по «Прописям».

Урок обучения грамоте по «Прописям». Образовательная система: Планета Знаний. Тема: Письмо строчной буквы ш. Тип урока: комбинированный. Форма проведения: урок с использованием ИКТ. Оборудование: изученные

Подробнее

Этапы, время 1 Орг. момент

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ Тема: «Деление» Цели: – познакомить с понятием деление; – рассмотреть простые задачи на деление (на части и по содержанию) и сравнить их решения; – установить связь между действиями

Подробнее

Тема: «Играем со звуками и слогами»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. ШАХТЫ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ДЕТСКИЙ САД 43» Сценарий образовательной ситуации в области «Речевое развитие» для детей старшего дошкольного

Подробнее

ЗАНЯТИЕ 1. Тема: ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА!

Тема: ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА! ЗАНЯТИЕ 1 Цели: 1. знакомство с детьми; 2. знакомство детей друг с другом; 3. знакомство с правилами поведения в школе; 4. обучение штриховке; 5. знакомство с полем тетрадного

Подробнее

Урок обучения грамоте.

Тема: Буква Гг и её работа. Урок обучения грамоте. Цель урока: 1. Повторить классификацию слов. 2. Дать представление о букве Г как значка для обозначения звуков [ г ] и [ г’ ]. 3. Формировать механизм

Подробнее

Пишем элемент «Крючок»

Пишем элемент «Крючок» РЕЧЕВАЯ ФОРМУЛА: Пишу наклонную Ѓ. ь Делаю поворот. ь Пишу наклонную по диагонали до середины строки ѓ. ь Ѓ ѓ элемент «Крючок» по линиям. Ѓ Обведи Обрати особое внимание на элемент

Подробнее

ЗАНЯТИЕ 2. Ход занятия

ЗАНЯТИЕ 2 Тема: РАЗВИВАЕМ ИНТЕЛЛЕКТ Цели: 1. закрепление знаний о правилах поведения в школе; 2. развитие представления о признаках предмета; 3. развитие внимания, аналитического восприятия, мышления;

Подробнее

«Разделительный мягкий знак»

Урок русского языка 2 класс «А» «Разделительный мягкий знак» Максименко Л.П. учитель начальных классов 2019 год Русский язык 2 класс УМК «Школа России» Тема: «Разделительный мягкий знак». Тип урока: урок

Подробнее

Открытый урок по математике во 2 классе

МОУ Большебыковская средняя общеобразовательная школа Открытый урок по математике во 2 классе Тема: «Повторение и обобщение изученного во 2 классе» «Путешествие в сказку» Подготовила учитель начальных

Подробнее

УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ в 4 классе

УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ в 4 классе Учитель высшей квалификационной категории Сухова О. В. Тема урока: “Падежные окончания имён существительных 1 склонения”. Цели урока: образовательные: на основе групповых и

Подробнее

Путешествие к дому Мудрой Совы.

Путешествие к дому Мудрой Совы. Интеграция образовательных областей: «Чтение художественной литературы», «Физическая культура», «Коммуникация», «Познание», «Безопасность» Программное содержание: развивать

Подробнее

Закрепление звука «ч», буквы «Ч»

Закрепление звука «ч», буквы «Ч» ЗАДАЧИ Образовательные 1. Закрепить знание детей о звуке «ч», букве «ч». 2. Развивать умение, слышать и выделять ударный слог, используя графическое изображение ударного

Подробнее

Обучение грамоте. Письмо Технологическая карта 2 Тема «Письмо гласных букв Аа, Оо, Уу, Ии, ы,ээ»

1 класс Обучение грамоте. Письмо Технологическая карта 2 Тема «Письмо гласных букв Аа, Оо, Уу, Ии, ы,ээ» Тема Цель темы Основное содержание темы, термины и понятия Письмо гласных букв Аа, Оо, Уу, Ии, ы,

Подробнее

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ Тип урока: Урок освоения новых знаний Цель: Создание условий для формирования навыка нахождения периметра прямоугольника разными способами. Задачи: Образовательные: помочь учащимся

Подробнее

Конспект урока для учителя 1кл.

Актуализация знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сообщение темы

 

 

Постановка цели Учиться…

Узнать…

Выяснить…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с Букварем с.85

Чтение слов по столбикам и строчкам, сравнение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нахождение омонима

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выборочное чтение слов с я

 

 

 

 

 

ЛИСТ САМООЦЕНКИ 1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

???В какой группе слов буква Я смягчает согласный, в какой  имеет 2 звука?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физкультминутка

(музыкальная)

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа в группах

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Словарная работа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИСТ САМООЦЕНКИ 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа в Прописи с.6

Подготовка к письму буквы Я.

образец в прописи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Объяснение написания буквы я

 

Письмо в воздухе буквы.

работа по написанию элементов письменной буквы я.  

 

 

 

 

Работа в Прописи с.6

 

 

 

Письмо буквы в «Прописи».

 

 

 

ЛИСТ САМООЦЕНКИ 3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо слов с  заглавной буквой в начале слова, по данному образцу с комментарием.

 

 

 

 

 

 

Работа в Прописи стр.7

 

 

– С какого слова  я начала урок?

( Давайте я вам напомню: « Я …хочу вас поприветствовать»)

-Что знаете об этом слове?

(Скажут дети)— ЩЕЛЧОК

 

Придвиньте Букварь, откройте с.85,Пропись с.6  и определите тему урока.

:-Значит какая сегодня тема урока?

Какие цели мы поставим перед собой на уроке?

Ваша задача на уроке быть внимательными и вдумчивыми читателями.

 

Посмотрите-кто к нам сегодня пожаловал?    ЩЕЛЧОК.

Как ее зовут?

Знаете ли вы, почему эту ворчливую и крикливую старушку называют таким странным именем? А послушайте как толкуется  это слово в словаре:

 

 

 

Почему мы сегодня вынуждены говорить об этой не очень-то доброй и симпатичной старушке?

( С какой буквы начинается имя у бабушки?)

 

 

Б.Яга не зря сегодня у нас на уроке. Она хочет научиться писать первую букву своего имени и узнать что-то новенькое для себя ЩЕЛЧОК

 

-Перейдем к работе с Букварем

ЩЕЛЧОК

Читать будем слова по столбикам.

 

-Какими гласными буквами различаются слова 1 и 2столбика?

-Сколько звуков обозначает буква я?

 -Какой общий гласный звук в словах 1 и 2 столбика?

-Найдите среди прочитанных омоним (Подсказка: омоним– слова, которые пишутся одинаково, но имеют разное значение)

ЩЕЛЧОК

 

-А сейчас прочитаем 2 группу слов на с.85 в паре по строчкам.ЩЕЛЧОК

-Покажите руками когда пара справится.

Прочитайте только слова с буквой я.( Люба)

Слова какой части речи прочитали?

Докажите свою правоту.

 

Возьмите лист самооценки. Оцените себя как партнёра, поставив + или –( читал один человек или по очереди, перебивал при чтении, следил ли за чтением собеседника)

Отложите лист на край стола.

Вернемся к словам 2 группы:

-Сколько звуков у буквы «Я» в прочитанных словах

-Какие звуки вы слышите в этих словах? Произнесите хором

 

-Обобщим. Какие звуки у буквы я? Сколько? Когда? ЩЕЛЧОК

 

-Пожалуйста, найдите во 2 группе слово-, которое обозначает действие ( глагол) в последнем столбике ,в нем звуков больше, чем букв, но нет гласной я.( если не найдут- дом.зад.по желанию найти)

 

Закрываем Букварь, кладем на край стола.

 

-А сейчас отдохнем. ЩЕЛЧОК

 

 после окончания: «А б.Яга остается с нами,

она вами очень довольна и знает, когда ее буква имеет один звук, а когда -2.

 

-Сейчас поработаем в группах. Все задания связаны с буквой я.

-Вам надо взять лист в центре группы. Определить, как одним словом называются слова, с точки зрения русского языка, расшифровать слова и рассказать всем остальным группам. Попробовать объяснить значение слов

Показать руками, когда закончите.

.

-Напоминаю правила работы в группе (они на экране ЩЕЛЧОК)

 

РЕБУСЫ: Япония, як, яма.

АНАГРАММЫ:

Маяк-ямка, баян-баня, мария-армия

АНТОНИМЫ (соединить стрелками)

смеяться-плакать, ядовитый-съедобный,

неряшливый-аккуратный,

потерять- найти

КРОССВОРД (интеракт.доска)

ПАЛИНДРОМЫ

Я ем змея.( в образце)

Я не стар брат Сеня.

Я нем: лис укусил меня.

 

Проверка: на листе самооценки оцените себя как участника группы(если считаете, что отлично помогли группе выполнить задание- ставьте +, если сомневаетесь- половинку плюса, не принимали участие в работе- «-«.

 

 

 

 

 

Придвиньте пропись

 

В Прописи на с.6 посмотрите в рамочке на правописание заглавной Я- проанализируйте.

-Есть ли отличия от строчной?

-В каких случаях пишется заглавная буква?(Правило)

 

Повторим правила правильной посадки при письме.

 

 Образец написания  был на одном из предыдущих уроков. 

 

ЩЕЛЧОК

 

 А теперь напишем букву Я в воздухе.

 ( можно под счет:

раз- прямая наклонная, два- овал,

три- прямая наклонная с закруглением внизу)

 

 

Пишем целую строчку под учительской строкой и между рамочками.

 

Возьмите лист самооценки и поставьте «+» , если вы написали также идеально, как в образце, половинку плюса, если с недочетами и «-«, если написание слов не удалось

 

 

 

 

ЩЕЛЧОК

  

-Прочитайте мужское имя на с.6.Запишите рядом на строчке.

-Прочитайте женское имя. Запишите.

-Найдите фамилию, начинающую на Я. Посмотрите внимательно, ничего не заметили?

Это бабушка Яга тренировалась писать фамилию с заглавной Я. Откорректируйте образец слова и рядом запишите фамилию, соединив правильно буквы.

 

 

(Обратить внимание, что звуков два, а букву пишем одну)

-Как по-вашему образовалась эта фамилия?

– Почему эти слова пишем с большой буквой?

– А у нас есть в классе имя или фамилия на букву Я ?

 

 

Переходим на стр.7 Как называется запись вверху?

 

-По каким признакам определили предложение?

 

 

 

 

 

Проверим на слайде ЩЕЛЧОК

 

Восстановите буквы карандашом,( хожу, смотрю) прочитайте и скажите в чем смысл предложения?

-К какому жанру устного народного творчества относится это предложение?

Я

 

 

 

Слово,местоимение,слог, буква.

 

 

 

 

 

Правописание заглавной буквы Я и чтение слов с изученными буквами.

Узнать, новые сведения о букве я,  научиться писать заглавную Я,…

 

 

Яга

 

Высказывают предположения.

Читает  Резвякова Юля:

Оказывается, слово «яга»произошло от древнего русского слова «ягать», что означает «ругаться, кричать».

 

 

 

Имя начинается с Я

 

 

 

 

 

 

 

 

Читают Кирилл, Тася Ш, Максим К, Дарина,Тася О.( Илья Б)

 

-Буквами а и я

 

 

Один

 

-Общий звук [а]

 

Лук-растение и стрела(оружие)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Имена существительные

Обозначают предмет и отвечают на вопрос что?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Их 2

 

[йа]

 

 

Нет звука я.У буквы звуки[а]и [йа].1 после согласных и 2 после

 

 

Выполняют упражнения под музыку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Высота ( размер)

Имена, фамилии, клички, города- с заглавной буквы пишутся всегда.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо буквы в «Прописи».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Яков

 

Яна

 

Яковлев

 

 

 

 

 

 

 

 

 

От имени Яков

 

К  пословице

 

Предложение

 

 

1.Начинается с заглавной буквы.

2.В конце точка.

3.Между словами промежутки.

4.Имеет смысл.

 

Смысл в том, что….

Конспект урока русского языка в 1 классе по теме Письмо заглавной буквы Г. Парные согласные г – к. (Программа Планета знаний)

Урок русского языка в 1 классе по программе «Планета знаний»

Учитель: Киселева Елена Геннадьевна, МОУ «Средняя школа № 99»

Урок № 56 (В.А. Илюхина «Пропись №3», Астрель, 2016 стр. 8)

Тема: Письмо заглавной буквы Г. Парные согласные г – к.

Дата проведения 28.11.2016

Задачи:

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Г.

Формирование умений:

а) чётко, аккуратно, соблюдая ширину и высоту букв записывать слова по образцу, используя алгоритм списывания (программа Д.Б. Эльконина – В.В Давыдова)

б) правильно вписывать парный согласный на конце слов.

в) овладевать орфографической зоркостью

Основные понятия темы:

Согласные звуки [г] – [г’], их обозначение буквой Г. Парные согласные г-к по звонкости – глухости. Сильная позиция парных согласных перед гласным, слабая позиция – на конце слова (наблюдение)- использование методики развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В Давыдова.

Технология: проблемно-диалоговая технология, подводящий от проблемы диалог.

Планируемые результаты:

Предметные умения: научатся писать правильно согласную букву Г, записывать слова, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, выделять дугами слоги, подчёркивать ошибкоопасные места, отличать имена собственные, наблюдать над сильной и слабой позицией гласных и согласных звуков, обозначать их буквами.

Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.

Конструировать слово из набора букв. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме. Находить известные элементы в начертании буквы Г.

УУД

Регулятивные: освоение способов написания и соединения письменных букв, способа безотрывного написания слов. Действовать по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение и объяснять свои действия (способ написания), проявлять согласованность усилий по достижению общей цели. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Ход урока

1.Организационный момент

У.- Заливается звонок и зовёт нас на урок.

2.Мотивация к деятельности. Постановка учебной задачи.

У. – Сегодня на уроке у нас гости. Нам предстоит отгадать, как зовут эту девочку (картинка не доске), но буквы рассыпались (л, н, и, а. э). Как вы думаете, как её зовут?

Дети собирают слово ЭЛИНА

У. – А кто из вас может записать это имя письменными буквами?

Д. – Мы можем записать, только надо написать слово с заглавной буквы, т.к. это имя девочки.

У. – Открываем прописи. Приготовились к письму.

Дети говорят хором:

– Тетрадь правильно кладу.

Ручку правильно держу.

За осанкою слежу.

Я красиво напишу.

У. – Пишем на строчке повторения: Элина

Один ученик пишет на доске.

У. – Как проверить, правильно ли мы записали слово?

Д. – Ставим точки под гласными (э, и, а).

Выделяем дугами слоги (Э-ли-на.)

Ставим ударение Элина.

Подчёркиваем орфограмму зелёной ручкой – заглавную букву Э, комментируя:

– Имена, фамилии, клички, города мы с заглавной буквы пишем их всегда.

У. – Как вы понимаете слово орфограмма?

Д. – Орфограмма – это ошибкоопасное место.

Дети самостоятельно записывают слово и сверяют с образцом.

У. – Молодцы! Попробуйте поменять одну букву, и вы узнаете, как зовут другую девочку.

Д. – Алина (дети собирают слово из магнитных букв).

У. – Запишите слово Алина на этой же сточке.

Дети записывают и разбирают слово, аналогично первому.

У. – Что общего у этих слов?

Д. – Это имена. Они пишутся с большой буквы, у них есть общая часть -лина, они отличаются только одной буквой.

У. – А теперь, используя эту общую часть и добавив 2 буквы, вы узнаете имя 3 девочки, которая поможет нам разобраться с орфограммами.

Д. – Галина.

У. – Запишите слово Галина.

Д. – Но мы не можем записать это слово, т.к. мы не умеем писать прописную букву Г.

У. – Ну и что будем делать?

Д. – Мы должны научиться писать заглавную букву Г.

3. Решение учебной задачи. Письмо заглавной буквы Г

А) Анализ заглавной письменной буквы Г.

У. – Посмотрите на образец написания заглавной буквы Г. Сколько элементов используется для её написания?

Д. – 2 элемента.

У. – У каких букв есть такие элементы?

Д. – У буквы Р и буквы П.

Дети находят знакомый элемент, общий элемент (показывают и называют элементы).

</ У. – Давайте посмотрим, как пишется буква Г (демонстрация презентации прописей В.А. Илюхиной)

Показ образца написания буквы учителем на доске с подробным комментированием.

У. – Ставим ручку на 1/3 часть сверху дополнительной строчки, опускаемся по наклонной линии, выполняем «клюшку», поворот влево. Отрываем ручку. В средней части строки пишем перевёрнутую клюшку.

Дети учатся воспроизводить форму письменной буквы в воздухе.

Б) Упражнение в написании новой буквы в рабочей тетради.

У. – Запишите 5 раз новую букву.

У. – Поставьте + под самой красивой буквой. Напишите такие же буквы до конца строки.

(Дети учатся писать в тетради букву Г, проверять букву на параллельность написания элементов.)

В) Написание слова Галина с изученной буквой.

У. – Сможем ли мы теперь написать имя 3 девочки?

Д. – Да.

У. – Прежде нам необходимо сделать разбор слова Галина, образца, записанного в прописи.

Дети делают разбор слова, записанного в прописях (один ученик выполняет вслух).

Д. – Ставлю точки под гласными: (а, и, а).

– Выделяю дугами слоги (Га-ли-на)

– Ставлю ударение Галина.

– Подчёркиваю зелёной ручкой орфограмму, заглавную букву Г.

У. – А теперь посмотрите, как правильно записать это слово. (Учитель пишет в прописи и проецирует на экран с помощью камеры).

Дети смотрят, как выполнить соединения букв, а потом записывают сначала по точкам, а потом самостоятельно. Сравнивают с образцом, ставя точки под гласными, выделяя дугами слоги, ставят ударение и подчёркивают орфограмму, объясняя

– Имена, фамилии, клички, города мы с заглавной буквы пишем их всегда.

Г) Выполнение проверки.

Просмотр выполненной работы ученика на экране по желанию.

Дети высказывают своё одобрение, пожелания.

У. – Вот вы и научились писать слово Галина. Какое следующее задание приготовлено для нас в прописи?

Д. – Мы будем учиться писать слова с изученными буквами.

У. – А помогать нам будет девочка Галина (на стенде рядом с ней листы с правилами в стихах).

Д) 2 учебная задача – написание слов с парными согласными буквами г-к в сильной позиции перед гласным.

У. – Прочитайте пару слов, записанную на следующей строчке прописи.

Д. – гора – кора,

У. – Что общего в написании этих слов?

Д. – В этих словах 4 буквы, 2 слога, есть 3 одинаковые буквы (о, р, а), на букву а

падает ударение.

У. – В чём различие написания этих слов?

Д. – Слово гора начинается с буквы г, а слова кора с буквы к. Слова отличаются одной буквой.

У. – Что нам известно об этих буквах?

Д. – Они являются парными по звонкости – глухости: могут обозначать [г] – звонкий согласный, [к] – глухой согласный.

У. – Какие буквы стоят после этих парных согласных?

Д. – о – гласная буква

У. – Сомневаемся ли мы в написании парных согласных?

Д. – Нет. Если парный перед гласным, пишем сразу – тут всё ясно!

Учитель дополняет: «В таком случае говорят, что они стоят в сильной позиции».

У. – Эти слова имеют одинаковые значения или разные?

Д. – Разные значения (варианты объяснения: гора – это возвышенность, а кора есть у деревьев…)

Проводим перед списыванием предварительный разбор (как имена).

У. Аналогично самостоятельно записываем слова гол – кол.

Дети записывают, проговаривая орфографически.

Физкультминутка: гимнастика для пальчиков.

Мы писали, мы писали,

Наши пальчики устали.

Мы немножко отдохнём

И опять писать начнём.

Е) Написание слов с парными согласными в слабой позиции на конце слова

Чтение пары круг – круги (в прописи)

У. – В чём сходство и различие этих слов?

Д. – Слова имеют одинаковое значение, но круг – один предмет, а круги – много.

При записи слов подчёркиваем орфограмму – букву г на конце слова, определяем, какой звук стоит в слабой позиции, а какой в сильной, какое слово может быть проверочным.

Дети перед списыванием подчёркивают орфограмму – букву г в слове круг, объясняя, что слышим [крук], а пишем круг, а в слове круги звук [г] стоит перед гласным и слышится ясно.

У. – Какое правило подсказывает нам Галина?

Д. – Если парный на конце – будь внимателен вдвойне.

Парный сразу проверяй, слово быстро изменяй.

У. – А теперь запишем следующую пару слов: круг – круги, флаг - …

Дети на уроке хором дополняют в рифму и попадают в ловушку: флаг – флаги (с ударением на -и), а некоторые – флаги (с ударением на - а).

У. – Как же нам поставить ударение, т.к. мнения детей разделились?

Дети предложили 2 способа: посмотреть в словаре или спросить у учителя.

После предварительного разбора (ставят точки под гласными, выделяют дугами слоги, подчёркивают зелёной пастой орфограммы - парные согласные на конце слова) дети записывают пары слов и проверяют.

4. Рефлексия.

У. – Что нового вы узнали на уроке? Что стало вам более понятным? Какие трудности вы преодолевали или вам предстоит преодолеть.

У. – Давайте оценим выполненную вами работу в тетради по шкале красоты, правильности, орфограмм. Поставьте крестик в нужном месте. Кто хочет показать свою работу классу?

5. Исследовательская работа над графической стороной слова георгины (работа в парах)

У. – А теперь отгадайте загадку: (на слайде презентации, читает хорошо читающий ученик).

На тебя он глядит свысока -

Не найдёшь горделивей цветка.

Он в осеннем саду властелин,

Это яркий цветной …

Д. – ГЕОРГИН (хором)

( показывается слайд презентации с изображением георгина)

У. – Найдите в прописи слово георгины.

У.- Хотите выполнить эту работу в парах? (да)

У. – Давайте вспомним правила работы в парах.

Дети вспоминают правила работы в парах (из курса «Мир деятельности»)

У. – Как вы покажете, что вы выполнили работу?

Дети показывают «ракету», соединив руки.

(детям выдаются листы для парной работы)

У. – Аккуратно напишите слово георгины по контуру и обозначьте все необходимые элементы, которые надо соблюдать, условными значками.

Дети выполняют работу и сравнивают, обсуждают правильность выполнения.

(первые 3 работы показываются на экране с помощью документкамеры)

У. – Что у вас получилось?

Д. – Правильно обвести по контуру.

У. – На что надо обратить внимание?

Д. – Быть внимательными, т. к. не все элементы отметили.

6. Подведение итога урока.

У. – Что нового вы узнали на уроке?

Д. – Научились писать заглавную букву Г, писать слова с парными согласными г-к, подчёркивать орфограмму с парным согласным на конце слова.

У. – Спасибо за урок. Вам в подарок весёлая физкультминутка.

Дети танцуют, повторяя движения за героями презентации.

Как использовать знания в классе и налаживать более тесные связи

Установление связей с вашими учениками и их семьями не всегда стоит на первом месте в вашем списке дел по обучению, но это должно быть. Дети с прочными связями дома и школы преуспевают в школе, и, как дошкольные учителя, мы можем заложить основу для положительного школьного опыта для наших учеников, сделав это своим приоритетом. Использование структуры Funds of Knowledge – отличное место для начала этого процесса.

Что такое фонды знаний?

Фонды знаний – это совокупности знаний, основанных на культурных практиках, которые являются частью внутренней культуры семьи, опыта работы или их повседневного распорядка. Это знания и опыт, которыми обладают учащиеся и члены их семей в связи с их ролью в семье, обществе и культуре.

Funds of Knowledge может включать в себя обучение приготовлению ньокки с нуля или ведение счета на матче по керлингу. Это может быть квилтинг или прядение шерсти в пряжу.Это может быть то, как починить машину, ухаживать за плачущим ребенком или приготовить седер. Использование этих Фондов знаний делает таким мощным то, что они культурно актуальны для учащихся. Это привнесет больше разнообразия в ваш класс для учеников, которые не связаны культурно. Это дает учителям возможность стать исследователями жизни своих учеников. Это позволяет нам лучше связываться с культурой проживания наших студентов и, в конечном итоге, действовать в качестве моста, когда это необходимо. И это создает более глубокую связь с учебными материалами и классными занятиями для наших студентов.

Как учителя, поиск этих Фондов знаний дает нам возможность увидеть более комплексное представление о семьях, которым мы служим, и развить с ними более глубокие отношения, что может быть труднее сделать при межкультурной работе, но приносит большую пользу учащимся. и наша педагогическая практика.

Эту концепцию разработали исследователи в области образования Луис Молл, Кэти Аманти, Дебора Нефф и Норма Гонсалес. Вы можете узнать больше о развитии этой концепции и исследованиях, которые были в ней использованы здесь.

У кого есть фонды знаний?

Каждый член школьного сообщества. Ваши студенты, коллеги и семьи студентов.

Как я могу использовать накопленные знания в классе для дошкольников?

Приведенное выше исследование дает прекрасный пример того, как учитель использовал летний опыт одного ребенка в Мексике, чтобы провести класс по изготовлению конфет. Однако ясно, что это не были дошкольники, которых они учили. Для наших целей я собираюсь упростить концепцию для практического использования в раннем детстве.В классе дошкольного образования я бы посоветовал реализовать подход, основанный на фондах знаний:

  • Если возможно, нанесите визит на дом. Я знаю, что для многих из вас домашние визиты невозможны. Я слышал от очень многих учителей, что посещения по тем или иным причинам запрещены. Если у вас нет возможности, устраивайте родительские вечера, куда приходит только ограниченное количество родителей. Затем повторите процесс с вариантами дневных и ночных встреч, если это возможно. Это сделает его более доступным для родителей, которые работают посменно или не имеют доступа к уходу за детьми.Используйте эти встречи, чтобы познакомиться с родителями.

  • Пригласите родителей / опекунов в свой класс, чтобы поделиться своими талантами и опытом. Это может быть сложно, потому что родители часто не верят, что они у них есть. Вот где помогает знание родителей. Вы знаете, что одна мама – пожарный; попросите ее войти и поговорить о пожарной безопасности. Вы знаете, что один папа делает лучшее печенье; попросите его сделать их с детьми. Большинство родителей придут, если вы попросите. Худшее, что они могут сказать, – нет.

  • Найдите способы для родителей поделиться своими фондами знаний во внеурочное время. Возможно, это семейный художественный проект по изготовлению квадратного лоскутного одеяла, который бабушка студентки сшьет в свободное время. Затем учитель может включить это в урок и поддерживать связь.

  • Будьте открыты для студентов, которые также хотят поделиться своими фондами знаний. Многим в нашей возрастной группе (2–5) это может быть неинтересно, но разрешение детям делиться друг с другом дает большие преимущества, например, укрепляет уверенность в себе.Это дает им возможность проявить себя и поделиться чем-то значительным со своими сверстниками и учителями. Некоторые дети, особенно из недопредставленных групп, могут не чувствовать себя замеченными.

  • Используйте полученные знания, чтобы создать культурно значимый опыт для ваших учеников. Для этого не нужно полагаться на посетителей класса.

  • Развивайте эти связи в классе снова и снова. За столом для лепки, а потом поговорим с отцом Хейли о том, как приготовить это особое печенье.Когда вы собираете бобы в сенсорном контейнере, поговорите с мамой Джейдена о приготовлении бобов … продолжайте!

  • Используйте знания, полученные от семей, как во время посещений / родительских встреч, так и когда они приходят, чтобы поделиться, как инструмент для связи со своим ребенком. Помните, что эти небольшие важные сведения о семье каждого студента, конечно же, позволят вам лучше общаться с каждым из ваших учеников. Конечно, понимание того, куда приходят ваши ученики, даже очень молодые, из-за изменений в том, как мы преподаем.

В этом посте я упростил вам подход, чтобы разбить его на среду раннего детства. Общая цель состоит в том, чтобы учитель учился у ученика и семьи, общался, а затем использовал эти знания для создания более аутентичной учебной среды для ребенка и класса в целом.

Процесс написания: с чего начать?

Предварительная подготовка – это этап процесса письма, во время которого вы переводите свои абстрактные мысли в более конкретные идеи чернилами на бумаге (или набираете текст на экране компьютера).Хотя методы предварительного написания могут быть полезны на всех этапах процесса написания, следующие четыре стратегии лучше всего использовать при первоначальном выборе темы:

На этом этапе процесса написания можно выбрать общую тему. Позже вы узнаете больше о стратегиях подготовки к написанию, которые сузят фокус темы.

Выбор темы

Помимо понимания того, что письмо – это процесс, писатели также понимают, что выбор хорошей общей темы для задания является важным шагом.Иногда ваш инструктор дает вам идею начать задание, а иногда ваш инструктор просит вас придумать тему самостоятельно. Хорошая тема не только раскрывает суть задания, но и соответствует его цели, причинам, по которым писатель создает документ. и его аудитория – отдельные лица или группы, к которым автор намеревается обратиться.

В этой главе вы будете следить за писательницей по имени Мэрайя, которая готовит отрывок.Вы также будете планировать свое собственное. Первый важный шаг для вас – сказать себе, почему вы пишете (информировать, объяснять или с какой-то другой целью) и для кого вы пишете. Напишите свою цель и свою аудиторию на собственном листе бумаги и держите лист под рукой, когда будете читать и выполнять упражнения в этой главе.

Моя цель: ____________________________________________

Моя аудитория: ____________________________________________

Использование опыта и наблюдений

При выборе темы вы также можете рассмотреть то, что вас интересует, или что-то, основанное на вашей собственной жизни и личном опыте.Даже повседневные наблюдения могут привести к интересным темам. После того, как писатели обдумывают свой опыт и наблюдения, они часто делают заметки на бумаге, чтобы лучше развить свои мысли. Эти заметки помогают авторам узнать, что они говорят по своей теме.

Подсказка

Вы видели привлекающую внимание историю на своем местном новостном канале? Многие текущие выпуски появляются на телевидении, в журналах и в Интернете. Все это может послужить источником вдохновения для вашего письма.

Чтение

Чтение играет жизненно важную роль на всех этапах процесса письма, но прежде всего оно играет важную роль в развитии идей и тем. Различные типы документов могут помочь вам выбрать тему, а также развить ее. Например, в супермаркете ваше внимание может привлечь журнал, рекламирующий последние исследования угрозы глобального потепления. Эта обложка может вас заинтересовать, и вы можете рассмотреть глобальное потепление в качестве темы.Или, может быть, драма в зале суда по роману пробуждает у вас любопытство по поводу конкретного судебного процесса или судебного спора.

После того, как вы выбрали тему, критическое чтение необходимо для развития темы. Читая практически любой документ, вы оцениваете точку зрения автора, размышляя о его основной идее и его поддержке. Когда вы оцениваете аргументы автора, вы больше узнаете не только о его мнении, но и о своем собственном. Если этот шаг уже кажется сложным, помните, что даже лучшие писатели должны использовать стратегии предварительного написания для генерации идей.

Подсказка

Шаги в процессе записи могут сначала показаться трудоемкими, но выполнение этих шагов сэкономит ваше время в будущем. Чем больше вы планируете вначале, читая и используя стратегии предварительного написания, тем меньше времени вы можете потратить на написание и редактирование позже, потому что ваши идеи будут развиваться быстрее.

Стратегии подготовки к написанию зависят от ваших навыков критического чтения.Чтение упражнений для подготовки к написанию (а также набросков и черновиков позже в процессе написания) будет способствовать дальнейшему развитию вашей темы и идей. Продолжая следить за процессом написания, вы увидите, как Мэрайя использует навыки критического чтения, чтобы оценить свои собственные предварительные упражнения.

Фрирайтинг

Freewriting Стратегия предварительного написания, при которой писатели свободно пишут на любую тему в течение определенного времени (обычно от трех до пяти минут).Это упражнение, в котором вы свободно пишете на любую тему в течение определенного времени (обычно от трех до пяти минут). В течение отведенного времени вы можете записывать любые мысли, которые приходят вам в голову. Старайтесь не беспокоиться о грамматике, орфографии или пунктуации. Вместо этого пишите как можно быстрее, не останавливаясь. Если вы застряли, просто копируйте одно и то же слово или фразу снова и снова, пока не придете к новой мысли.

Часто писать легче, когда вы лично связаны с выбранной вами темой.Помните, чтобы генерировать идеи во фрирайтинге, вы также можете думать о чтениях, которые вам понравились или которые заставили вас задуматься. Это может направить ваши мысли в интересном направлении.

Быстрая запись своих мыслей на бумаге поможет вам узнать, что вы хотите сказать по теме. Когда пишете быстро, постарайтесь не сомневаться и не подвергать сомнению свои идеи. Позвольте себе писать свободно и неосознанно. Как только вы начнете писать с небольшими ограничениями, вы можете обнаружить, что можете сказать больше, чем вы думали вначале.Ваш поток мыслей может привести вас к открытию еще большего количества идей по теме. Фрирайтинг может даже привести вас к открытию другой темы, которая волнует вас еще больше.

Посмотрите на пример Мэрайи. Инструктор позволил членам класса выбрать свои собственные темы, и Мэрайя подумала о своем опыте в качестве специалиста по коммуникациям. Она использовала это упражнение фрирайтинга, чтобы на основе собственного опыта генерировать более конкретные идеи.

Подсказка

Некоторые стратегии предварительной записи можно использовать вместе.Например, вы можете использовать опыт и наблюдения, чтобы придумать тему, связанную с вашим курсом обучения. Затем вы можете использовать фрирайтинг, чтобы более подробно описать свою тему и выяснить, что вы можете сказать по этому поводу.

Упражнение 1

Freewrite об одном событии, которое вы недавно пережили. Помня об этом событии, пишите без остановки в течение пяти минут. После того, как вы закончите, перечитайте то, что вы написали.Что-нибудь выделяется для вас как хорошая общая тема для написания?

Вопросы

Кто? Какие? Где? Когда? Почему? Как? В повседневных ситуациях вы задаете такие вопросы, чтобы получить больше информации. Кто будет моим партнером по проекту? Когда следующая встреча? Почему моя машина издает такой странный шум? Даже название этой главы начинается с вопроса «С чего начать?»

Вы ищете ответы на эти вопросы, чтобы получить знания, лучше понять свой повседневный опыт и спланировать будущее.Такие вопросы также помогут вам в процессе написания. При выборе темы ответы на эти вопросы могут помочь вам вернуться к уже имеющимся у вас идеям и по-новому взглянуть на вашу тему. Вы также можете обнаружить аспекты темы, которые вам незнакомы и о которых вы хотели бы узнать больше. Все эти методы сбора идей помогут вам спланировать будущую работу над вашим заданием.

Когда Мэрайя перечитала свои записи, написанные фрирайтингом, она обнаружила, что бредила и ее мысли были бессвязными.Она поняла, что больше всего ее интересовала та тема, с которой она начала, – СМИ. Затем она решила изучить эту тему, задав себе вопросы по этому поводу. Ее целью было преобразовать медиа в тему, о которой она чувствовала себя комфортно. Чтобы увидеть, как вопросы могут помочь вам выбрать тему, взгляните на следующую таблицу, которую Мэрайя заполнила, чтобы записать свои вопросы и ответы. Она задавала себе вопросы, которые репортеры и журналисты используют для сбора информации для своих статей.Эти вопросы часто называют вопросами 5WH. Вопросы, которые репортеры и журналисты используют для сбора информации для своих историй и которые авторы используют в процессе написания: Кто? Какие? Где? Когда? Почему? Как ?, после их начальных букв.

Рисунок 7.1 Задание вопросов

Подсказка

Предварительная запись очень целеустремленная; он не следует набору жестких правил.Цель предварительного написания – найти и изучить идеи, чтобы вы были готовы писать. Техника предварительного написания, такая как задание вопросов, может помочь вам как найти тему, так и изучить ее. Ключ к эффективному предварительному написанию – использование техник, которые лучше всего подходят для вашего мыслительного процесса. Может показаться, что фрирайтинг не соответствует вашему мыслительному процессу, но сохраняйте непредвзятость. Это может сработать лучше, чем вы думаете. Возможно, мозговой штурм по списку тем лучше подойдет вашему личному стилю. Мэрайя сочла, что фрирайтинг и задавание вопросов – полезные стратегии.В своем собственном предварительном написании используйте вопросы 5WH любым способом, который принесет пользу вашему планированию.

Упражнение 2

Выберите общую идею темы из предварительного текста, который вы выполнили в Примечании 7.9 «Упражнение 1». Затем прочтите каждый вопрос и используйте свой листок, чтобы ответить на вопросы 5WH. Как и в случае с Мэрайей, когда она подробно изучала свою писательскую тему, ничего страшного, если вы не знаете всех ответов. Если вы не знаете ответа, используйте собственное мнение, чтобы строить предположения или догадки.Вы также можете использовать фактическую информацию из книг или статей, которые вы ранее читали по вашей теме. Позже в этой главе вы прочитаете о дополнительных способах (например, поиске в Интернете) ответить на ваши вопросы и исследовать свои догадки.

5WH Вопросы

  1. Кто?

    _____________________________________________________

  2. Что?

    _____________________________________________________

  3. Где?

    _____________________________________________________

  4. Когда?

    _____________________________________________________

  5. Почему?

    _____________________________________________________

  6. Как?

    _____________________________________________________

Теперь, когда вы выполнили некоторые из предварительных упражнений, вы можете меньше беспокоиться о том, чтобы начать работу с нуля.Когда некоторые идеи записаны на бумаге (или сохранены на компьютере), писателям часто удобнее продолжать процесс написания. После определения хорошей общей темы вы тоже готовы продолжить процесс.

Упражнение

Напишите общую тему на собственном листе бумаги, под которым вы записали свою цель и аудиторию. Выберите его из тем, которые вы перечислили или изучали во время предварительной подготовки, которую вы сделали до сих пор.Убедитесь, что это то, с чем вы чувствуете себя комфортно и о котором можете писать.

Моя общая тема: ____________________________________________

Подсказка

Вы можете обнаружить, что вам нужно корректировать тему по мере продвижения по этапам написания (и по мере выполнения упражнений в этой главе). Если выбранная вами тема не работает, вы можете повторять предварительные задания, пока не найдете лучшую.

Как сделать межучебное обучение частью вашего плана – Classcraft Blog

Обычный школьный день разбивается на блоки по предметам. В начальных классах у вас может быть математика, затем правописание, затем языковое искусство и чтение, а затем перерыв, обед, музыка (или какой-либо другой дополнительный урок / урок искусств), естествознание и общественные науки. Младшим школьникам нравится этот предсказуемый поток, и он им нужен. Обычно их учат, как достать свои книги и материалы в начале урока и как убрать их в конце.

Ученики средней школы учатся переходить в разные классы по разным предметам. Учащимся средней школы обычно дается возможность выбирать факультативные курсы, которые они хотели бы посещать.

Организация школьного дня по предметам, как правило, является наиболее простым способом управлять большим количеством учащихся и гарантировать, что каждому из них будет предоставлена ​​возможность изучать и получать необходимые навыки и информацию по каждой дисциплине.

Во многих отношениях организация подобных предметов – это просто вопрос практичности.Однако есть и обратная сторона.

Сегментирование школьного дня на эти изолированные предметы может свидетельствовать о том, что одна область обучения имеет мало общего (если вообще имеет какое-либо отношение) с остальными, и что материал, который учащиеся изучают в одном классе, не имеет отношения к каким-либо другим частям их жизни. Поскольку кажется, что у этой информации нет другого использования, кроме 45-минутного временного блока, зачем им вообще ее изучать? Вид сияющей буквы «А» над домашним заданием не мотивирует каждого ученика.

Итак, есть ли способ лучше? Как мы можем показать ученикам, что процесс обучения не так изолирован, как кажется в течение учебного дня, – что на самом деле он состоит из множества взаимосвязанных частей?

Фотография: Pexels

Ответ: Межучебное обучение

Один из способов показать учащимся актуальность и взаимосвязанность обучения – обучение в рамках нескольких учебных программ.

Merriam-Webster определяет межучебную программу как «относящуюся к различным курсам, предлагаемым школой, или включающие их.В своей книге «Междисциплинарная учебная программа: разработка и реализация» Хайди Хейс Джейкобс определяет межучебное обучение как «сознательное усилие по одновременному применению знаний, принципов и / или ценностей к более чем одной академической дисциплине».

Независимо от того, какому определению вы следуете, цель перекрестного обучения состоит в том, чтобы объединить, казалось бы, изолированные предметные области путем включения знаний и навыков одной области в работу, выполняемую в другой. Как мы вскоре увидим, есть много способов сделать это.

7 шагов для создания интересных связей учебных программ

Межучебное обучение звучит как отличная теория, не так ли? Но как этого добиться? Как начать использовать это в своих еженедельных и ежедневных планах, чтобы хаос не захватил вас?

1. Связь с руководителями

Прежде чем вы даже подумаете о внедрении этого на уровне класса, вам нужно поговорить со своими руководителями. Возможно, у них уже есть система поддержки межучебного обучения.Если нет, поделитесь своим желанием включить другие дисциплины в учебный период и получите их отзывы, чтобы увидеть, возможно ли это. Возможно, вам придется проработать логистику (например, выставление оценок).

Стоит отметить, что этот разговор, вероятно, более важен на уровне средней и старшей школы, где вы преподаете один или два предмета (в отличие от каждого предмета, как в случае с большинством учителей начальной школы).

2. Создайте концептуальную карту

Если мы хотим, чтобы наши ученики видели и понимали связи между различными предметными областями, нам нужно убедиться, что мы, , можем их видеть.Один из способов сделать это – создать концептуальную карту с вашей целью. Например, если ваша цель – заставить учащихся написать убедительное эссе, напишите термин «убедительное эссе» в центре статьи и обведите его. Затем проведите мозговой штурм по всем связям учебной программы, которые вы могли бы включить в проект. Например, учащиеся могут составить опрос мнений своих одноклассников по теме и построить график результатов (математика). У вас может быть проект, основанный на реальных проблемах, с которыми люди сталкивались в прошлом (истории).Студенты могут читать книги по своей теме (беглость чтения, понимание прочитанного или литература), создавать наглядные пособия (искусство) и, конечно же, демонстрировать хорошие навыки грамматики, орфографии и письма (или набора текста).

Фотография: Lonely Planet

3. Интегрировать эти предметы

Используя разработанную выше концептуальную карту, начните планировать конкретные способы, которыми вы можете интегрировать другие навыки в свой основной урок и использовать эти навыки для закрепления цели урока.Например, вы можете подкрепить урок математики, попросив учащихся написать свою собственную задачу-рассказ, прочитать отрывок из соответствующих стихов перед уроком истории или рассказать краткую историю по определенной научной концепции, прежде чем углубляться в технический материал. Например, вы можете сделать обзор развития метеорологии в качестве введения в подразделение по погоде или показать прогресс подводных технологий перед запуском подразделения по океанам.

4. Тематические блоки плана

Тематические блоки берут одну центральную идею и по-разному применяют ее ко многим предметным областям.Темы истории, географии и естествознания особенно интересны. В качестве примера предположим, что вы планируете тематический блок, посвященный Второй мировой войне.

Для чтения вы можете использовать такие книги, как «Пронумеруйте звезды» Лоис Лоури, «Дневник Анны Франк» или «Ночь» Эли Визель. Орфография и грамматика могут быть сосредоточены на исторических фактах и ​​/ или словах и концепциях в литературе. Написание заданий также может соответствовать тому, что изучается, и даст возможность глубже погрузиться в темы.

География может быть сосредоточена вокруг вовлеченных стран и где происходили сражения. Чтобы связать предмет с математикой – и, что более важно, показать вашим ученикам практическое применение математики – вы могли бы вкратце обсудить роль, которую криптография сыграла во Второй мировой войне. Что касается науки, вы можете сосредоточиться на новейших технологиях того времени (таких как атомная бомба) и на том, как они повлияли на войну и нашу современную жизнь.

5. Комбинированные уроки

Вместо того, чтобы иметь отдельные временные интервалы для каждого предмета, вы могли бы преподавать и оценивать эти разные уроки вместе за один присест.Например, в течение одного 45-минутного урока вы можете поделиться некоторой информацией о Второй мировой войне (история), попросить учащихся по очереди читать вслух из книги, установленной в это время (чтение / литература), а затем попросить их составить ответ (письмо). Запись в дневнике о ком-то во Второй мировой войне может засчитываться в оценку по письму, литературе и истории. Если вы требуете, чтобы в письме были представлены грамматические концепции, работа также может засчитываться в оценку грамматики учащегося.

6.Участвовать в на основе проектов обучение Проекты

– отличный способ научить студентов использовать разные навыки и побудить их. Вместо того, чтобы рассказывать ученикам все о Второй мировой войне самостоятельно, вы можете разделить класс на группы и попросить каждую группу исследовать и представить информацию по выбранной ими теме. Некоторые из межучебных задач могут включать в себя поиск, чтение и обобщение как документальных ресурсов, так и историко-художественных книг; составление карты войны, отмечая все места, которые играли решающую роль; создание хронологии с наиболее важными событиями; и использование плакатов или PowerPoint для представления информации.

Вы также можете дать каждому ученику или группе выполнить квест Classcraft, который будет включать межучебные мероприятия и задания. Их можно легко засчитать в оценки по нескольким предметам.

Если вам нужно больше вдохновения, ознакомьтесь с нашей предыдущей статьей об идеях обучения на основе проектов. У нас даже есть пошаговое руководство для обучения на основе проектов.

Фото: Google Edu

7. Сотрудничайте с другими учителями

Если вы преподаете только один предмет (или несколько), есть несколько отличных способов сотрудничать с другими учителями.

Одна учительница рисования, Аманда Хейн, попросила своих учителей начальных классов составить список некоторых тем, которые они планировали освещать каждый месяц, а затем спланировала свои художественные проекты в соответствии с уроками в классе.

В статье Edutopia под названием «Более глубокое обучение: почему межучебное обучение важно» Бен Джонсон обсуждает три способа сотрудничества учителей:

В программе Aligned Collaboration учителя собираются вместе и планируют свой год таким образом, чтобы они преподавали связанные темы в одно и то же время.Например, учитель истории может планировать преподавать о средневековье, в то время как учитель английского изучает литературу среднеанглийского периода.

В Cooperative Collaboration преподаватели соглашаются помогать друг другу преподавать материал и придерживаться последовательного подхода. Например, сочинения, написанные по истории, будут соответствовать формату, преподаваемому на уроках английского языка, и любая математика, выполняемая в естественных науках, будет соответствовать концепциям, преподаваемым в математике. Это может означать, например, что учителя математики также должны учить значимые числа; это тема, которая обычно обсуждается на уроках химии, и студенты возмущаются, потому что они еще не понимают ее важности.Учителя также могут брать ресурсы друг у друга и даже совместно преподавать материал.

В программе Conceptual Collaboration преподаватели объединяют усилия, чтобы преподавать тесно связанные концепции. Во время одного урока учитель истории может представить информацию о средневековье, в то время как учитель английского языка представляет период среднеанглийского языка. Такой подход может быть особенно интересным как для преподавателей, так и для студентов. Это отличный способ объединиться и учиться в одной среде!

Преимущества междисциплинарного обучения

Чем больше связей устанавливает разум, тем лучше он способен запоминать и сохранять информацию.Межучебное обучение помогает учащимся устанавливать больше связей и придает большее значение и актуальность предметам и навыкам, которые они изучают. И при этом вы, возможно, не сможете ответить на вопрос «Зачем мне это знать?» для полного удовлетворения вы можете по крайней мере начать показывать студентам, что то, что они изучают, , делает , имеет практическое применение за пределами изолированной классной комнаты.

Фото: Google Edu

Стандарты для списков классов | Служба поддержки Outschool

Outschool проверяет каждое новое объявление о классе перед публикацией, чтобы помочь вам добиться успеха и гарантировать, что мы размещаем на сайте только высококачественный контент.Следуйте этим рекомендациям, чтобы получить одобрение ваших занятий!

Ваша аудитория

Список классов написан в первую очередь для родителей. Многие родители также покажут ваш список своим ученикам, прежде чем они решат записаться. Каждый список должен стоять сам по себе: это может быть первая страница Outschool, которую когда-либо видели родители. Часто родители складывают первое впечатление о вас как об учителе, поэтому стоит взять дополнительный балл: повторить, уточнить орфографию и грамматику, найти хорошее изображение.Внешкольные занятия не должны быть обманчивыми, сенсационными или вводящими в заблуждение и должны соответствовать нашей политике в отношении содержания класса.

Заголовки

Выберите привлекательный заголовок. Названия не должны относиться к целевому возрастному диапазону, цене или продолжительности класса. Единственное исключение – если вы предлагаете один и тот же план урока для разных возрастных групп, и в этом случае заголовок может различать возрастные диапазоны, например: «Знакомство с внесолнечными планетами (возраст 10-13)». Названия классов должны быть в заглавном регистре.Например, «Креативное письмо: традиции» или «Знакомство с внесолнечными планетами». Заголовки не должны быть ЗАГЛАВНЫМИ, должны использовать не более одного восклицательного знака и не должны содержать никаких смайлов – ни изображений, ни знаков препинания, например. :).

Важно, чтобы заголовок описывал, что будет охватывать ваш класс. Можно включить броскую фразу, чтобы выделить ваше объявление, но название не должно быть сенсационным и должно четко отражать содержание вашего курса.См. Примеры того, что можно и чего нельзя делать:

$ 5 ВЗРЫВООПАСНАЯ РЕАКЦИЯ !! 💥

В этом заголовке не описано, о чем идет речь, в нем указаны смайлики и цены, оно написано заглавными буквами и содержит слишком много восклицательных знаков. Это название не выглядит профессиональным и может сбить с толку семьи, желающие записаться.

Песнь льда и пламени: исследование эндотермических и экзотермических химических реакций

В этом заголовке есть забавная справка для учащихся старшего возраста, но все же описывается, что будет рассмотрен в классе.Все слова в заголовке, в заголовке отсутствуют смайлики и чрезмерные знаки препинания.

Фото

Каждому объявлению нужна фотография! Хорошая фотография имеет большое значение. Найдите время, чтобы выбрать фотографию, которая отражает тему курса и хорошо выглядит. Фотографии должны подходить для юных учащихся, не должны создавать впечатление предвзятости и должны соответствовать всем другим аспектам нашей политики в отношении содержания в классе. Ваша фотография не должна содержать букв или цифр, чтобы наши маркетинговые службы могли продвигать ваш класс; изображения классов, содержащие их, не будут продаваться.Мы требуем, чтобы вы использовали изображения, которые принадлежат вам или лицензированы для коммерческого использования. Многие изображения в Интернете защищены авторским правом и не доступны для повторного использования. Creative Commons упрощает поиск изображений, доступных для коммерческого использования. Их можно найти на https://ccsearch.creativecommons.org/?lt=commercial.

Еще помогите с фото.

Резюме

Резюме должно быть одним предложением или фразой, описывающей класс. Наряду с названием, это основной способ заинтересовать родителей в вашем классе.Резюме должно быть ясным и описательным, а не тизерным. Думайте об этом разделе как об описании класса из одного предложения, которое родители увидят на странице «Поиск классов» и в рекламе в Facebook. В этом разделе также можно выделить ключевые слова, которые помогут будущим родителям найти ваш класс. В этом разделе не должно быть слов в верхнем регистре, лишних знаков препинания или смайликов (сделанных в круглых скобках, например 🙂 или изображений, например 😁). При необходимости в описание класса можно включить смайлики.

Возрастной диапазон

Политика внешкольного образования заключается в том, что возрастной диапазон классов не превышает 5 лет. Мы обнаружили, что учащимся неудобно посещать занятия с детьми, которые намного моложе / старше их, поэтому это способствует более продуктивной среде обучения. Обратите внимание, что индивидуальные занятия не следуют этой политике возрастного диапазона и могут быть указаны для любого возраста от 3 до 18 лет.

Опыт класса

Это должно содержать все детали, которые могут понадобиться родителям, которые не обрабатываются по другим полям.Чем длиннее занятие, тем больше должно быть деталей. Если вы предлагаете получасовое занятие, вполне нормально иметь несколько предложений, если оно соответствует минимуму 500 символов, так как раздел опыта класса должен состоять как минимум из 500 символов. Если вы предлагаете семестровый курс, то в учебной программе должно быть гораздо больше деталей. Класс, который встречается восемь или более раз, должен иметь описание не менее 200 слов. Разделы об опыте занятий должны быть профессионально написаны и не содержать ошибок.Многонедельные классы должны указывать, какие темы изучаются в течение каждой недели.

Темы для обсуждения в разделе «Опыт работы в классе» включают:

  • Чему будут учить? Какие темы вы будете освещать? Как устроен ваш класс?

  • Как вы будете учить? Какой у тебя стиль преподавания? Насколько активно учащиеся смогут взаимодействовать с вами и друг с другом? Укажите такие особенности, как: лекция, игры, слайды, видеоклипы, обсуждение.

  • Любой необходимый опыт или знания, которыми должны обладать учащиеся.

Цели обучения

Используйте этот дополнительный раздел, чтобы выделить, что учащиеся извлекут из вашего класса к концу.Это могут быть цели учебной программы, стандарты, которым будет соответствовать класс, или навыки и / или методы, над которыми учащиеся будут овладевать.

Домашнее задание

Будете ли вы давать домашнее задание? Если да, то сколько? Вы также можете включить такую ​​информацию, как:

  • Будут ли учащиеся выполнять проекты индивидуально или в группе?

  • Есть ли завершающий проект, который учащиеся должны ожидать от завершения?

  • Сколько времени уходит на домашнее задание каждую неделю?

  • Для класса, требующего чтения, примерно, сколько страниц ученики будут читать самостоятельно?

Оценка

Здесь вы можете описать, какие инструменты вы будете использовать для оценки успеваемости или оценки уровня мастерства учащегося в освоенных навыках и темах.Вы также можете дать родителям представление о том, как будет выглядеть оценка успеваемости (например, буквенная оценка, письменный отчет, неформальная оценка и т. Д.).

Опыт учителя

Этот раздел – ваш шанс рассказать родителям, что делает вас отличным учителем для этого класса и почему вы так рады преподавать его! Вы можете указать здесь свой соответствующий опыт или знания. Содержание курса всегда должно соответствовать опыту в вашем профиле. Убедитесь, что ваш профиль включает ваше образование, опыт, участие в сообществе или другие соответствующие знания.Если это не так, вам следует использовать поле «Опыт учителя», чтобы объяснить, в какой области у вас есть опыт. Например, если у вас есть степень бакалавра в области делового администрирования, и вы хотите преподавать математический анализ, мы можем захотеть узнать больше о вашем опыте в этой области, потому что не очевидно, что у вас есть опыт преподавания математического анализа с учетом вашей бизнес-степени. Кроме того, если ваш класс указан для учеников старшего возраста, вам потребуется больше опыта, чем для учеников младшего возраста.Например, у большинства людей с высшим образованием будет база знаний для обучения простому сложению (это не значит, что у них есть способности), но у них может не быть опыта преподавания геометрии. Им нужно будет продемонстрировать больше опыта в отношении геометрии. Здесь можно редактировать свой профиль учителя, отдельный от родительского.

Размер класса

Мы рекомендуем небольшие классы для лучшего обучения, особенно для младших школьников.Максимальное количество учащихся в интерактивных классах – 18 человек, но мы рекомендуем следующие рекомендации по количеству учащихся:

  • Для детей в возрасте 6 лет и младше размер класса не должен превышать 6 учащихся.

  • Для детей от 6 до 12 лет размер класса может достигать 9 учеников.

  • Наконец, для детей от 12 лет размер класса может достигать 12 учащихся.

  • Уроки с гибким графиком рассчитаны на 18 человек.

Цена

Уроки не могут быть бесплатными, и мы устанавливаем минимальную цену в 1 доллар.Цены должны быть круглыми. Например, 19 или 20 долларов, а не 19,99 доллара. Учителя не могут указывать в списках классов, куда пойдет их заработок, т.е. «заработок от этого класса пойдет на благотворительность X».

Грамматика и правописание

В объявлениях должна использоваться отличная грамматика. Если в списке классов есть орфографические и грамматические ошибки, родители не захотят записываться.

Материалы

Для того, чтобы у родителей было достаточно времени для подготовки к вашему классу, в этом разделе должны быть перечислены любые конкретные материалы, к которым учащиеся должны иметь доступ.Это могут быть ингредиенты для рецепта, расходные материалы для проекта или книги / учебники. Если вы хотите, чтобы учащиеся использовали ресурс, который нельзя купить у других поставщиков, вы должны включить цену этого ресурса в цену класса. Если вы включаете книгу, написанную вами, вам следует указать это в разделе материалов.

Внешние ресурсы

Перечислите другие приложения, веб-сайты или службы, которые учащимся будет предложено использовать. Это важно, чтобы родители знали, какие инструменты будут использовать их дети.

Требования к классам по деликатным темам

С некоторыми темами в классе нужно обращаться осторожно, поскольку они могут повлиять на учащихся или потому, что родители могут быть к ним чувствительны. Примеры этих тем включают здоровье, половое воспитание и психическое благополучие. Эти темы могут преподавать только учителя с соответствующим опытом. Этот опыт должен быть очевиден в вашем профиле учителя и в разделе «Почему я». Наша команда может запросить подробное объяснение опыта учителя, когда учитель запрашивает список по чувствительной теме.Мы оцениваем опыт в индивидуальном порядке.

Родительский контроль

Раздел родительского контроля – это место, где вы должны включить любую информацию о безопасности или содержании, которую родителям может понадобиться знать о вашем классе. Если в вашем классе будут обсуждаться какие-либо деликатные или потенциально неприятные темы, перечислите их здесь. Кроме того, если ваш класс использует сторонние медиа, такие как видеоигры, телешоу, фильмы и т. Д., Вы должны включить официальный рейтинг этого контента в этот раздел.Раздел родительского руководства также следует использовать, если в классе есть потенциально опасные элементы; например, кулинарные классы, в которых используется плита или духовка, должны иметь предупреждение родителей. Другие примеры включают, но не ограничиваются: потенциально опасное оборудование, пожароопасность, острые инструменты или химикаты. Если вам не нужно перечислять какое-либо содержание или предупреждения о безопасности, оставьте этот раздел пустым. Если вы не уверены, нужен ли вашему классу раздел для родителей, обратитесь в службу поддержки.

Классы с гибким расписанием

Дополнительные сведения о перечислении этих классов см. В следующей статье: http://support.outschool.com/teaching-with-outschool/listing-classes/f flexible-schedule-classes. Обратите внимание, что вы должны были преподавать хотя бы один раздел живого класса, прежде чем указывать класс с гибким расписанием.

Текущие классы

Новые текущие классы должны подавать как минимум четыре недели еженедельных тем сессий, чтобы их можно было рассмотреть для утверждения.Если темы вашей сессии будут ориентированы на учащихся или продиктованы еженедельно в связи с текущими событиями / событиями, пожалуйста, объясните это в описании класса, а также отметьте любые потенциальные принадлежности или материалы, которые могут потребоваться от недели к неделе.

Ваша еженедельная разбивка должна быть указана следующим образом:

Неделя <Дата>: Тема / Тема 1

Неделя <Дата>: Тема / Тема 2

Неделя <Дата>: Тема / Тема 3

Неделя of <Дата>: Тема / Тема 4

Для получения дополнительной информации о нашей текущей политике включения классов, пожалуйста, обратитесь к нашей статье поддержки.

Ограничения по классам

Новые учителя должны успешно указать свой первый класс, прежде чем они смогут запросить список для дополнительных классов. Успешный листинг – это листинг, который соответствует нашим стандартам класса и был одобрен нашей группой утверждения класса. Мы не будем рассматривать подачу дополнительных списков классов до тех пор, пока не будет опубликован первый список. Помимо этого, нет дополнительных ограничений на количество классов, которые учитель может опубликовать, при условии, что все списки ведут к высококачественному обучению в классе.

Из-за большого количества запросов классов, которые мы получаем, мы можем отклонить курс, который был отправлен нам более трех раз без внесения соответствующих изменений.

Изменение существующего листинга

При внесении изменений в существующий и утвержденный список классов некоторые изменения приветствуются без повторного прохождения процесса утверждения, а некоторые изменения необходимо повторно отправить на утверждение перед повторным включением класса. Узнайте больше об особенностях изменения списка классов.

уроков, извлеченных при преподавании истории коренных американцев

Как белый учитель средней школы в Орегоне, пытающийся интегрировать историю коренных американцев в мои уроки истории, я обнаружил, что одно из самых распространенных заблуждений моих учеников об американской истории – это мышление что до Орегонской тропы Орегон был пуст.

Когда я думаю о своих учениках и их видениях крытых повозок, путешествующих в пустыню с «множеством медведей и без людей», как сказал один из моих учеников, я не могу не задаться вопросом о том, как мы, преподаватели, учим (или нет обучение) наших студентов богатой и яркой истории и культуре коренных американцев.

Я говорил об этом со многими педагогами и пришел к выводу, что у учителей не хватает подготовки и ресурсов для преподавания истории и культуры коренных американцев. Подумайте об этой статистике за 2011–2012 годы: 27 штатов не упомянули отдельных коренных американцев в стандартах K – 12, а 87 процентов стандартов истории штата не охватывали историю коренных американцев после 1900 года. в 573 страны по всей территории Соединенных Штатов сегодня.

Во многих школах учащиеся узнают, что индейские племена больше не существуют, или у них складывается впечатление, что коренные американцы продолжают жить в типи – заблуждения и предубеждения, наносящие ущерб современным коренным общинам.

Рисунок Элизабет ЛаПенси

Игра «Когда реки были тропами» помогает учащимся познакомиться с историей и культурой коренных американцев.

Что могут делать учителя

Во-первых, нам нужно смириться и признать, что в наших собственных знаниях истории есть пробелы.Нам нужно стремиться к самообразованию и восполнять эти пробелы культурно чувствительной информацией, открывая себя для различных точек зрения и находя время, чтобы по-настоящему выслушать. Ниже я привел список ресурсов, которые учителя могут использовать для начала.

Один из моих пробелов: я преподавал историю американских индейцев в течение многих лет и только недавно узнал, что в Орегоне есть своя собственная версия «Следа слез» – трагической истории, которую я узнал от педагога из племени Гранд Ронд. Я считаю бесценным общение с членами ближайшего племени.Используйте карту, чтобы найти местное племя, а затем введите его название в Google. У многих племен есть веб-сайт с вкладкой образования, и у многих также есть преподаватель в штате, который может предоставить ресурсы и ответить на вопросы учителей.

Затем мы можем добавить подтверждение земли в начале учебного года. Каждая школа в Соединенных Штатах расположена на исконной земле коренных американцев. Признание земель требует времени, чтобы признать племена, которые когда-то жили там, где сейчас располагаются наши школы. Информация о земельных свидетельствах, включая руководство по их написанию, доступна в Интернете.

Мы должны быть уверены, что учащиеся осознают, что история коренных американцев – это история Америки. Его не нужно преподавать отдельно – его следует преподавать вместе с более широкими событиями, темами и вопросами, заданными в американской истории, чтобы показать множество точек зрения. В американской истории, например, мы рассматриваем такие даты, как 1776 год, как важные для понимания нашей истории, но думаем ли мы, что коренные американцы так же относятся к этим датам? Это важный вопрос, который мы можем задать себе и нашим ученикам.

Далее, когда мы преподаем историю и культуру коренных американцев, мы должны уделять первоочередное внимание современному. Культуры коренных американцев живы, дышат и красивы, но 87 процентов государственных исторических стандартов не упоминают об этом. Всем учащимся – особенно тем, кто учится в классах, где у них нет сверстников из числа коренных американцев, – важно понимать, что коренные американцы никуда не делись. Как учителя, мы должны подчеркивать современные проблемы, которые влияют на индейские племена и современные успехи племен.

Ресурсы для преподавания истории американских индейцев

Хотя трудно найти культурно-чувствительные ресурсы для преподавания истории и культуры коренных американцев, они существуют. Рассмотрите возможность изучения следующих ресурсов и включения их в свою учебную программу.

  • Native 360 ​​- это ресурс для учителей и студентов, созданный Смитсоновским национальным музеем американских индейцев. Он включает подробные планы уроков, первоисточники, видеоинтервью и интерактивные программы.Все эти материалы созданы в сотрудничестве с племенами, чтобы рассказывать настоящую историю так, как коренные американцы хотят, чтобы ее услышали.
  • Pulling Together: A Guide for Curriculum Developers – это бесплатное руководство по учебной программе с открытым исходным кодом, содержащее планы уроков и идеи. Он предназначен для старшеклассников и студентов, но может быть легко адаптирован и для младших классов.
  • Выделите бесплатные источники новостей коренных американцев, такие как Indian Country Today и Indigenizing the News в вашем классе.Многие из нас регулярно используют текущие события, и обучение со сбалансированной перспективой очень ценно.
  • Invasion of America – это покадровая карта, которая позволяет зрителям исследовать рост Соединенных Штатов с точки зрения захвата исконных земель – ценный контекст для изучения истории США в 1700-х и 1800-х годах.
  • Призыв коренных жителей Америки – это радиопрограмма с вызовом, посвященная проблемам, характерным для общин коренных народов. Трансляции включают мнения экспертов и звонящих, которые делятся своим опытом.На сайте программы есть архив эпизодов.
  • Студенты любят традиционную компьютерную игру Oregon Trail, поэтому попробуйте предложить им поиграть в игру When Rivers Were Trails (доступна для Windows, Android и macOS). Это весело и интерактивно, финансируемое Индийским фондом землевладения.

[ Примечание редактора: Список ресурсов на этой странице обновлен 3 октября 2019 г.]

5 важных жизненных уроков Стив Джобс хотел, чтобы вы выучили

Если вы хотите научиться получать от жизни максимум удовольствия, нет лучшего учителя, чем Стив Джобс, который, казалось, прожил несколько жизней, не говоря уже о нескольких. карьеры, в его 56 лет на нашей планете.И хотя Джобс не так часто публично обсуждал свою жизнь или свой нетрадиционный выбор, одним заметным исключением была его вступительная речь на выпускном классе Стэнфорда в 2005 году, где он изложил свою философию как уроки, которым может следовать каждый.

Этой речью так заслуженно восхищаются, что ее текст спрятан в программном обеспечении каждого компьютера Macintosh, если вы знаете, как его найти. Вот что Джобс сказал выпускникам Стэнфорда и всем нам:

1.Следуйте за своим сердцем и верьте, что оно знает, куда идет.

Через шесть месяцев после первого года обучения в Рид-колледже Джобс бросил учебу, что было очень большим делом, поскольку его биологическая мать сделала высшее образование обязательным условием его усыновления, а его приемные родители годами копили, чтобы он мог уйти.

«Я понятия не имел, чем хочу заниматься в своей жизни, и не представлял, как колледж поможет мне в этом разобраться», – сказал Джобс. “И здесь я тратил все деньги, которые мои родители копили за всю свою жизнь.Поэтому я решил бросить учебу и поверить, что все будет хорошо. В то время это было довольно страшно, но, оглядываясь назад, я понял, что это было одно из лучших решений, которые я когда-либо принимал ».

Официально он не был студентом, но Джобс оставался на месте, бросая все необходимые ему курсы и заглядывал на те, которые Одним из них был курс каллиграфии, в котором изучались различные шрифты, переменное расстояние между буквами и т. д. Джобса привлекал этот класс, поэтому он пошел на него, хотя он был явно бесполезен для любой будущей карьеры, которую он мог бы продолжить.

Но это не так. «Десять лет спустя, когда мы разрабатывали первый компьютер Macintosh, все это вернулось ко мне», – сказал он. «И мы разработали все это для Mac. Это был первый компьютер с красивой типографикой». Типографика, которую, как указал Джобс, просто копирует Windows и любая другая операционная система.

«Конечно, когда я учился в колледже, невозможно было соединить точки, глядя в будущее. Но десять лет спустя это было очень, очень ясно, – сказал Джобс. “Так что вы должны верить, что точки каким-то образом соединятся в вашем будущем.Вы должны во что-то верить – в свою интуицию, судьбу, жизнь, карму, что угодно. Этот подход никогда меня не подводил, и он полностью изменил мою жизнь ».

2. Худшее, что могло случиться, могло оказаться лучшим, что могло случиться.

Одно из худших То, что должно было случиться с Джобсом, было его – весьма публичным – увольнением из Apple через десять лет после того, как он стал соучредителем компании. Чтобы усугубить унижение, совет директоров уволил его по указанию Джона Скалли, руководителя, которого сам Джобс нанял и нанял .

«То, что было целью всей моей взрослой жизни, исчезло, и это было ужасно, – сказал Джобс. «Я даже думал о том, чтобы сбежать из долины. Но что-то постепенно начало понимать меня – мне все еще нравилось то, что я делал. И поэтому я решил начать все сначала».

В течение следующих пяти лет он основал NeXT и Pixar, встретил и полюбил свою жену, чего бы никогда не случилось, если бы его не уволили. А потом Apple поняла, что он ей все-таки нужен, и вернула его, купив NeXT.«Тогда я этого не видел, но оказалось, что увольнение из Apple – лучшее, что могло со мной случиться», – сказал он.

«Иногда жизнь бьет вас кирпичом по голове. Не теряйте веры. Я убежден, что единственное, что меня поддерживало, – это то, что я любил то, что я делал. Вы должны найти то, что любите. ”

3. Ты уже голый.

«Когда мне было 17, я прочитал цитату, которая была примерно такой:« Если вы будете жить каждый день так, как если бы он был вашим последним, когда-нибудь вы наверняка будете правы », – сказал Джобс.«Это произвело на меня впечатление». С тех пор Джобс каждый день смотрелся в зеркало и спрашивал себя, если бы это был последний день его жизни, хотел бы он потратить его на то, что он собирался сделать? «Каждый раз, когда слишком много дней подряд получается« нет », я понимаю, что мне нужно что-то изменить», – сказал он.

Далее он рассказал о том, что ему поставили диагноз «рак поджелудочной железы», услышал, что его смерть неминуема, а затем его вылечили и вылечили. К сожалению, тот же самый рак вернется и унесет его жизнь примерно шесть лет спустя, хотя в то время он не знал об этом.Даже в этом случае его мудрость о том, как наилучшим образом использовать нашу короткую жизнь, была верна:

«Память о том, что я скоро умру, – самый важный инструмент, с которым я когда-либо сталкивался, чтобы помочь мне сделать большой выбор в жизни», – он сказал. “Потому что почти все – все внешние ожидания, вся гордость, весь страх смущения или неудачи – все эти вещи просто исчезают перед лицом смерти, оставляя только то, что действительно важно. Помнить, что вы собираетесь умереть, – лучший способ, который я знаю чтобы не попасть в ловушку мысли, что вам есть что терять.Ты уже голый. Нет причин не следовать своему сердцу ».

4. Не позволяйте ничему заглушить ваш внутренний голос.

Зная, что ваше время в жизни ограничено, он сказал студентам, тщательно подумайте, как его потратить «Не тратьте зря, живя чужой жизнью, – сказал он. – Не попадайтесь в ловушку догм, которые живут с результатами мышления других людей. Не позволяйте шуму чужих мнений заглушить ваш собственный внутренний голос. И самое главное, имейте смелость следовать своему сердцу и интуиции.Они каким-то образом уже знают, кем вы действительно хотите стать. Все остальное вторично ».

5. Оставайся голодным. Оставайся глупым.

Вакансии закрыты этими простыми директивами, взятыми с задней обложки последнего издания Каталога всей Земли . Слова располагались под картинкой Рано утром он сказал: «Это было их прощальное послание, когда они закончили». голодный.Оставаться глупым. Мы все можем последовать этому совету. Джобс всегда так делал.

Мнения, выраженные здесь обозревателями Inc.com, являются их собственными, а не мнениями Inc.com.

Шаблон 5-шагового плана урока

Предварительный набор

Первый раздел закладывает основу для остальной части урока. Здесь вы сообщаете, чему вы будете учить студентов, как это согласуется с тем, что они уже узнали, и как это связано с будущими уроками. Этот шаг также должен включать в себя краткое задание, привлекающее внимание студентов.

Предварительный набор
Связаться с предварительным обучением Учитель показывает ученикам стакан со льдом, флягу с водой и надутый воздушный шар. Учитель спрашивает: «Какие состояния материи представляют эти примеры?» Учащиеся обсуждают то, что они узнали о твердых телах, жидкостях и газах.
Привлечь студентов Учитель просит учеников предсказать, что произойдет, если добавить тепла к воде и льду.Учитель ставит стакан и колбу на горелки Бунзена, чтобы подтвердить или опровергнуть прогнозы учеников. Кроме того, над горловиной колбы можно натянуть воздушный шар, чтобы студенты могли наблюдать, как образование водяного пара заставляет воздушный шар расширяться.
Объясните, что студенты будут изучать Учитель говорит ученикам, что они будут изучать изменения состояния.
Объясните, что студенты будут делать Учитель говорит ученикам, что они сделают это, построив график точки плавления льда и точки кипения воды.
Подключение к будущему обучению Учитель объясняет ученикам, что класс узнает о других планетах, на которых нет жидкой воды, а есть жидкий метан или углекислый газ.

Введение нового материала

В этом разделе представлены новые материалы, которые вы хотите, чтобы учащиеся изучали и применяли на практике. Все начинается с прямого наставления учителя. Однако, прежде чем класс перейдет к самостоятельной практике, план урока из 5 шагов дает вам возможность убедиться, что ученики понимают, что они будут делать.Эти дополнительные шаги позволяют вовремя выявить недоразумения и позволяют учащимся приступить к индивидуальной работе с минимальной путаницей.

.
Введение нового материала
Прямая инструкция Учитель проводит прямые инструкции, используя видео и анимацию в качестве иллюстрации основных понятий. Затем учитель демонстрирует изменения состояния, используя стакан со льдом, а затем флягу с жидкой водой, нагревая один, а затем другой на горелке Бунзена.Ключевые слова: точка кипения, точка плавления, фазовый переход, водяной пар, кривая нагрева
Модель New Skills Учитель моделирует, как построить поминутную кривую нагрева воды. График показывает, сколько времени требуется, чтобы лед превратился в жидкую воду. Ученики рисуют вместе с учителем на мини-белых досках.
Проверка понимания При появлении запроса ученики поднимают свои белые доски, и учитель выборочно проверяет точность, исправляя любого ученика по мере необходимости.Затем ученики предсказывают, как будет выглядеть остальная часть кривой нагрева, когда вода достигнет точки кипения. Учитель просит учеников снова поднять свои доски, отмечая, каким ученикам может потребоваться дополнительная помощь во время управляемой практики.

Управляемая практика

Во время управляемой практики студенты испытывают свои новые навыки в совместной среде, где они могут попросить дополнительную помощь. Студенты выполняют свои собственные задания, но им рекомендуется работать с партнерами, чтобы углубить свое понимание и проверить наличие ошибок.Учитель ходит по комнате, следя за тем, чтобы ученики выполняли задание, и при необходимости оказывает дополнительную помощь.

Практическое руководство
Содействие работе студентов Учащиеся рисуют полную кривую нагрева воды на миллиметровой бумаге. Они могут посоветоваться с одноклассниками о дальнейших действиях. Учитель ходит по комнате, предлагая рекомендации и проверяя понимание.

Самостоятельная практика

К этому моменту урока учащиеся должны иметь навыки, необходимые для самостоятельного выполнения задания.Самостоятельная практика может быть индивидуальной в классе или использоваться как подсказка для домашнего задания. Этот раздел служит как для закрепления знаний ученика, так и для оценки учителя.

Независимая практика
Домашнее задание Учащиеся рисуют кривую нагрева для другого вещества (например, масла).

Завершение

Завершение – это краткая оценка, которая позволяет учащимся подвести итоги своего обучения и позволяет учителю проверить, поняли ли учащиеся основные положения урока.Есть много видов закрытия. Инструктор может попросить студентов устно резюмировать то, что было изучено с партнером, вести дневник того, что было изучено, или пройти короткую викторину. Задание должно быть кратким, и в нем должны участвовать все студенты. На этом этапе урока преподаватель должен быть в состоянии легко оценить индивидуальное, а также групповое понимание урока.

Закрытие
Оценка Студенты заполняют билет на выезд.” На половине листа бумаги каждый студент должен ответить на такие вопросы, как «Что такое фазовый переход?» Или «Что показывает кривая нагрева?» Или «Какая разница между температурой плавления?».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

2019 © Все права защищены.