Конспект урока по окружающему миру 3 класс плешаков что такое почва – План-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему: Урок окружающего мира “Что такое почва” | скачать бесплатно

Открытый урок по окружающему миру на тему "Почва" (3 класс)





МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

Г. ПОЧЕП БРЯНСКАЯ ОБЛАСТЬ

Открытый урок по окружающему миру

в 3 «В» классе по теме:

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Волкова Любовь Викторовна

2015 – 2016 учебный год

Тип урока: Урок изучения и первичного применения новых знаний

Цель:

  1. Формировать у учащихся понятие “почва”;

  2. Ознакомить с составом почвы, ее свойствами, значением почвы для жизни растений и мелких животных;

  3. Продолжать учить детей выделять существенные признаки предмета (почвы ), делать выводы, обобщения, сопоставления на основе наблюдений, развивать исследовательский подход к изучению природных объектов; воспитывать заботливое отношение к природе.

Задачи:
1.Дать представление о составе почвы. Показать значение перегноя. 
2. Развивать познавательный интерес к предмету, внимание, наблюдательность. 
3. Развивать умение ставить простейшие опыты, на их основании делать выводы. 
4. Воспитывать бережное отношение к национальному достоянию - почве, коммуникативные качества, сотрудничество; в процессе постановки опытов - аккуратность.

Оборудование:

  • образцы почвы,

  • прозрачный стакан с водой,

  • пипетка,

  • стекло (лабораторное),

  • колба,

  • спиртовка,

  • штатив,

  • держатель,

  • компьютер

  • мультимедийный проектор

  • презентация

  • таблицы

  • опорные слова

  • учебник

  • рабочая тетрадь.

Планируемые результаты:

Учащиеся научатся с помощью опытов исследовать основные свойства почвы, выдвигать гипотезы и доказывать их, исследовать почву с помощью опытов, моделировать связи почвы и растений.

Ход урока

I. Организационный момент:

Прозвенел уже звонок

Начинается урок!

(Учитель и ребята проверяют готовность к уроку)

Вступительное слово учителя: Представьте, что вы работаете в некой учебной лаборатории. В связи с этим сегодня на уроке вы не просто ученики, а научные сотрудниками. Поэтому будьте внимательны, наблюдательны, аккуратны.

II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания:

1) Почему морская вода имеет вкус?

2) Почему вода в океанах и морях не пригодна для питья? (В морской воде растворена соль, т к вода растворитель. Вода в морях и океанах соленая, а для питья необходима пресная вода)

3) В стакане находится мутная, загрязненная вода. Как бы вы её очистили?

4) Как называется этот способ? (Загрязненную воду можно очистить с помощью бумажного или тканевого фильтра. Такой способ очистки называется фильтрованием.)

5) Почему реки, озера, другие водоемы не промерзают до дна? Имеет ли это значение для растений, животных, зимующих в этих водоемах

? (Водоемы не промерзают до дна, потому что лед легче воды, он не тонет, плавает на поверхности водоема и защищает воду от замерзания. Подо льдом живут различные животные и растения)

6) Как люди охраняют воду от загрязнения? ( Строят очистные сооружения)

7) Назовите правила бережного расходования воды. ( Зарывать кран, чтобы вода не текла понапрасну, когда умываешься, сделай тонкую струйку)

III.Самоопределение к деятельности.

В нашу лабораторию пришло письмо.

- Интересно, что это? Читаем записку:

Бьют меня ногами

Режут грудь ножами

Каждый хочет растоптать

А я с подарками опять.

- Как Вы считаете, что же это? (выслушиваются высказывания учащихся, в ходе которых звучит слово "Почва")

(показ среза земли, взятого с обрыва)

А о каких подарках идет речь?

Послушайте рассказ :Есть на земле чудесная кладовая. Положите в нее весной мешок зерна, а осенью смотришь: вместо одного мешка в кладовой -20.Ведро картошки превращается в чудесной кладовой в10 ведер. Горстка семян делается грудой огурцов, редисок ,помидоров, морковок.

-Кто догадался, над какой темой будем работать сегодня на уроке?

- Действительно, тема урока - "Почва" (на доску вывешивается карточка "Почва")

IV.Коллективное составление плана урока

Учитель:

- Я предлагаю и вам составить план работы на уроке.

- Согласны?

- С чего начнем? ( Выслушиваются ответы детей. Если ученики затрудняются в формулировке первого пункта плана, учителю следует задать вопрос)

- Знаете ли Вы, что такое почва?

- Итак, прежде всего, надо дать научное определение почве. (На экране появляется надпись "Что такое почва?")

- Что еще хотели бы узнать о почве?

- Какими свойствами она обладает? ( На экране появляется следующая надпись "Свойство почвы")

- А кто из вас знает, из чего состоит почва?(Появляется следующая надпись «Состав почвы»)

- Как Вы считаете, везде ли почвы одинаковые? (Нет)

- Значит, с чем познакомимся?

- Кто догадался?

- Правильно.

- С видами почв. (Ниже надпись "Виды почв")

- А знаете ли Вы, зачем человеку почва и как он ее использует? (Выслушиваются ответы детей, и в результате на доске появляется следующая надпись "Почва человеку")

"Что такое почва?"

"Свойства почвы

«Состав почвы»

"Виды почв"

"Почва человеку"

V. Работа по плану:

Учитель:

- Приступим к работе, следуя составленному плану.

- Так, что же такое почва?

- Как Вы думаете, что поможет ответить на этот вопрос?

(учитель предлагает детям рассмотреть срез земли)

- Внимательно рассмотрите верхний слой.

- Какого он цвета.

- Сделайте вывод.

- Верхний, темный, рыхлый слой земли называют почвой.

(На экране вывод, сделанный детьми "Почва - это верхний, темный, рыхлый слой земли"). Также это определение вы можете прочитать в учебнике на с. 64. В рабочей тетради с. 36 запишем определение.

-Ответили на первый пункт плана? (Да)

Свойство почвы.

Учитель:

- Переходим к выполнению следующего пункта плана.

- Я полью водой цветок горшке. Что вы видите? Правильно, вода впиталась в землю. А это значит, что земля способна пропускать воду

- Рассмотрите еще раз верхний слой почвы.

- Что увидели? (траву, растения, деревья)

- Что вызревает осенью на деревьях? (Плоды)

- Как Вы думаете, каким же важным свойством обладает почва?

- Это - плодородие. (Появляется на экране еще одна надпись со словом "Плодородие")

- Как Вы понимаете смысл этого слова? (Выслушиваются ответы детей)

-Что поможет узнать точное определение слова "плодородие"?

-Правильно. Словарь, а также мы обращаемся к учебнику с.64 и читаем определение там.

- Прочитаем значение этого слова в толковом словаре.

- Итак, какое же основное свойство почвы? (Плодородие)

- Что, по вашему мнению, делает почву плодородной? (Выслушиваются ответы детей.)

VI. Практическая работа. Проведение опытов.

- Проверить ваши предположения нам помогут опыты.

- Сейчас мы будем выполнять очень важную исследовательскую работу, результаты которой вы будете записывать в таблицу. А таблица находится в рабочих тетрадях на с. 37

Опыт № 1

УчительВозьмём стакан с водой и бросим туда комочек почвы. Что вы увидели?

Дети: Из почвы выходят пузырьки воздуха.

УчительКакой вывод можно сделать?

Дети: В почве есть воздух.

(Дети делают запись в таблицу)

(размешиваем почву в стакане с водой отставляют в сторону)

Опыт № 2

УчительПосмотрите на лабораторный столик, я нагреваю немного почвы. Над почвой устанавливаю стекло. Стекло стало влажным. Что доказывает этот опыт?

Дети: В почве есть вода.

(Дети делают запись в таблицу)

Опыт № 3

УчительБудем продолжать нагревать почву. Что вы видите и чувствуете?

Дети: Над почвой появился дым. В классе распространяется неприятный запах.

Учитель: Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных. Именно перегной придает почве темный цвет. Какой вывод мы с вами должны сделать?

Дети: В почве есть мелкие корешки, стебельки, остатки листьев, остатки насекомых, червей, из этого получается перегной.

(Дети делают запись в таблицу)

Опыт № 4 (рассматриваем отстоявшую воду с почвой)

УчительВозьмите стаканы с водой и почвой. Что вы видите?

Дети: На поверхности воды плавают останки насекомых, листьев. На дне стакана муть.

Учитель: Рассмотрите внимательно эту муть на дне стакана. Что вы видите?

Дети: Песок поверх которого осела глина.

УчительКакой вывод можно сделать?

Дети: В почве есть песок и глина.

(Дети делают запись в таблицу)

Опыт № 5

Учитель: Я беру несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Помещаю их на стекло и подержу над огнем. Вода быстро испарилась, а на стекле остались белые кристаллики. Как вы думаете, что это?

Дети: Это похоже на соль.

(Дети рассматривают налет на стекле)

 Учитель:  Соли – это вещества, необходимые для роста и развития растения. Образуются они из перегноя под действием микробов, которые живут в почве.

Какие выводы можно сделать?

Дети: В почве есть соли, которые могут растворяться в воде.

(Дети делают запись в таблицу)

VII. Подведение итогов практической работы:

Учитель: Пользуясь таблицей, перечислите, из чего состоит почва.

Дети: Почва состоит из воздуха, воды, перегноя, песка, глины и минеральных солей.

(Вывод на экране)

VIII. Физкультминутка

(Включается фонограмма песни «Танец маленьких утят»)

IX. Закрепление материала

1. Игра “Хлопки”.

Учитель: А сейчас проверим, хорошо ли вы запомнили, что входит в состав почвы.

Песок, глина, стекло, вода, воздух, бумага, целлофановые пакеты, перегной.

(Дети не хлопают в ладоши, когда учитель называет стекло, бумагу, целлофановые пакеты)

Учитель: (Экологический момент): Стекло, бумага, целлофановые пакеты – не входят в состав почвы, а только наносят вред, засоряя ее. Бумага полностью разлагается в течение 100 лет. Стекло не разлагается вовсе, от него может возникнуть пожар.

2. Работа с учебником

Учитель: откройте страницу 64 учебника “Окружающий мир”. Рассмотрите рисунок. Ответьте на вопросы.

Дети:  растения получают из почвы всё что в ней содержится, в почве обитают мелкие животные

.

Учитель: Что вы знаете об этих животных?

Дети: Кроты приносят пользу, уничтожая личинки вредных насекомых. Но они наносят и вред, когда прокладывают свои подземные ходы недалеко от поверхности и выбрасывают молодые ростки растений.

Дети: Дождевые черви – ночные животные. По ночам они выползают из земли в поисках пищи, а днём уползают в землю. Черви рыхлят почву. Через ходы в почве, которые делают черви, воздух и вода поступают к корням растений. Черви, пропуская землю через свой кишечник, удобряют её.

Общий выводвсе мелкие животные роют ходы, куда легко проникают вода и воздух, перемешивают почву, измельчают остатки растений. Так они повышают плодородие почвы.

3.Самостоятельная работа в рабочей тетради с. 38 №5

X. Рефлексия.

Наш рабочий день подошел к концу :

Что нового каждый для себя узнал на уроке?

Почему землю называют кормилицей?

- На все ли пункты плана ответили? (Нет)

- Поэтому часть работы предлагаю взять домой и перенести на следующий урок.

XI

. Итог урока.

- Что такое почва?

- Из чего состоит почва?

- Назовите свойства почвы.

- Что особенно понравилось на уроке?

Домашнее задание.

Подготовить сообщение «Как человек использует почву и ее охраняет? Виды почвы»

Анализ урока по окружающему миру по теме «Что такое почва?»

1.Для развития познавательных интересов и творческой активности на уроке учитель применяет активные методы обучения- обучение деятельностью. В процессе всего урока дети не пассивные слушатели, а активные участники учебного процесса.

Исходя, из поставленных задач урока на разных этапах учитель применяет различные методы обучения:

словесный метод: при формировании теоретических знаний, используя в своей работе рассказ ,беседу

-наглядный метод: в виде наблюдения за ходом работы учащихся

-практический метод: выполнение разнообразных упражнений ,опытов

-частично- поисковый-для развития самостоятельного мышления, творческого подхода к делу

-метод проблемного изложения учебного материала

-метод самостоятельной работы - так как имеется разнообразный дидактический материал, и он доступен для самостоятельной работы

2.Использование данных методов способствуют продуктивной работе мышления и воображения, целостности восприятия изучаемого предмета, осмысленности, включение учащихся в деловой ритм , учит самостоятельному анализу, сравнению ,самоконтролю, коллективному способу нахождения истины ,умению дискутировать ,критически оценивать свои действия, находить пути реализации допущенных ошибок.

3Для активизации учебного процесса учитель использовал систему проблемных вопросов и проблемных ситуаций ,игровые моменты ,разнообразный раздаточный материал, использование заданий творческого характера, практическую работу, использовал групповую форму работы , при которой все вовлечены в совместную деятельность с личной ответственностью за собственные действия и действия каждого, чередовал разные виды деятельности уч-ся, рационально распределял и использовал время урока, стимулирование проводил на каждом этапе урока.

4.Для самостоятельной работы учителем были выбраны разные виды заданий: практическая работа в группах, наблюдение, работа с книгой, справочной литературой. Организация самостоятельной работы на разных этапах способствовали развитию интереса к окружающему миру, потребности приобретения новых знаний, выявлению возможностей каждого ребенка, расширению кругозора младших школьников, объективной самооценки, развитию творческих способностей, как формирование умения применять полученные знания и приобретать новые, участие в практической работе(выполнение опытов) способствовало развитию умений сопоставлять, сравнивать ,анализировать, обеспечивало развитие познавательной самостоятельности.

5.Разнообразие форм и методов обучения на уроке способствуют формированию положительной учебной мотивации, стимуляции творческой деятельности учащихся, самостоятельного поиска путей реализации проблем, активности и самостоятельности мышления учащихся.

infourok.ru

Урок окружающего мира " Что такое почва?", 3 класс

Самоанализ урока

окружающего мира в 3 классе

Кудиновой Ирины Ивановны, учителя начальных классов

МКОУ «Возовская средняя общеобразовательная школа»

Поныровского района Курской области

Урок проводился согласно тематического планирования. Тема урока

«Что такое почва?» сообщалась через создание проблемной ситуации.

Тип урока: урок-исследование, открытие новых знаний

В ходе урока мне удалось реализовать следующие цели:

-создать условия для открытия новых знаний по теме «Что такое почва?»;

- создать условия для проведения опытов по теме «Что такое почва?»;

- выявить пробелы в знаниях;

- осуществить коррекцию знаний учащихся;

- развивать навыки самостоятельной работы, самоконтроля, самооценки;

- развивать коммуникабельность, креативность, умение анализировать, обобщать, сравнивать, выделять главное;

- воспитывать познавательный интерес к предмету и уверенность в своих силах;

- воспитывать творческую ответственность личности, стремящуюся к

самореализации и субъективности на всех этапах урока.

Все этапы урока были направлены на выполнение этих целей с учетом особенностей класса. Ребята были готовы к восприятию данной темы и имели достаточный запас знаний. С первых минут урока стало ясно, что ученики не равнодушны к предмету окружающий мир.

Организационный этап включал в себя предварительную организацию класса, мобилизующее начало урока, мотивацию деятельности учащихся, создание психологической комфортности. Для снятия стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроке атмосферы доброжелательности, сотрудничества я использовала рефлексивный момент и создание ситуаций успеха.

Подготовке учащихся к активному и сознательному усвоению материала способствовало целеполагание, моя деятельность и деятельность учащихся были объединены одной целью.

Следующий этап – актуализация знаний. Дидактической задачей этого этапа являлось побуждение интереса к материалу, пробуждение творческой мысли, осознанное принятие учащимися цели познавательной деятельности.

Дидактической задачей практической работы было воспроизведение теоретических знаний предыдущих уроков, установление осознанности их понимания, полноты и правильности их применения. На этом этапе мне удалось вовлечь учащихся в процесс активного исследования – проведения опытов по изучению состава почвы.

Следующий этап - применение знаний и умений в новой ситуации. В ходе выполнения самостоятельной работы с пословицами в группах ребята получили достоверную информацию о достижении собственных планируемых результатов. На этом этапе удалось определить уровень усвоения материала и приступить к устранению типичных ошибок.

Мною были созданы условия, требующие от учащихся пробы своих возможностей самоопределения, самоутверждения, самооценки. На этапе самостоятельной работы моя роль была в координации и консультации. Я занимала позицию: «Я рядом. Я с вами».

По окончанию самостоятельной работы, работы с учебником, с помощью готовых решений на экране, учащиеся осуществили самопроверку и сумели использовать новые знания вместе с изученными ранее в новой ситуации.

Следующий этап – рефексия. Дидактическая цель – анализ, самоанализ и оценка успешности достижения планируемых результатов. Эти цели я достигла с помощью беседы и рефлексивной методики «Поляна». Со стороны учащихся я почувствовала проявление заинтересованности в работе, стимулирование к личным достижениям. Этот этап послужил адекватности самооценки учащихся, получение ими информации о реальных результатах своей деятельности.

С целью сохранения здоровья обучающихся до начала урока было осуществлено сквозное проветривание кабинета, на уроке проведена физминутка.

За урок дети получили оценки: «4» - 5 человек, «5» - 4 человека.

Считаю, что поставленные задачи реализованы, цели занятия достигнуты. Так

как дети показали, что научились обрабатывать полученную информацию, учащиеся имеют представление о почве , её составе и умеют устанавливать взаимосвязь между живой и неживой природой.

Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса. Считаю, что выбранный тип и формы проведения урока были подобраны правильно.

multiurok.ru

Конспект урока окружающего мира 3 класс. Тема «Что такое почва».

Актуализация опорных знаний

- Алина, назови тему, над которой мы работали на прошлом уроке.

- Ребята, а отчего загрязняется вода в реках, озёрах, морях? Приведите примеры бесполезного расходования воды.

- Как же сохранить чистой воду в речке?

- Чем каждый из нас может помочь в сохранении воды на земле?

        Еще, ребята, нам нужно помнить, что вода- источник жизни на Земле!

Берегите воду

От слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм. От использования воды в быту. От использования воды в производстве.

Экономия воды, постройка очистных сооружений и отстойников, контроль за уровнем загрязнения,  использовать для очистки воды живые организмы (моллюски), высаживать растения по берегам водоёмов.

Не бросать в воду мусор, не мыть в водоёмах велосипеды, плотно закрывать кран.

Целеполагание

Чтобы определить тему и цель сегодняшнего урока, помогите решить проблемную ситуацию.

Пару месяцев назад со мной поделились отростками цветка. Часть отростков я посадила в горшочек, часть отростков – оставила в воде. Посмотрите на слайд и сравните их.

- Почему отростки, оставленные в воде, отстают в развитии?

- Ребята, знаете ли вы, что такое почва?

- Это и станет темой нашего урока. «Что такое почва»?

- Какие цели мы ставим перед собой на этот урок?

(при затруднении в ответе: Знаете ли вы состав почвы и её свойства? Знаете ли вы какие существа обитают в почве? Знаете ли вы о роли почвы для растений? Какие же цели мы поставим перед собой на этот урок: )

- Сегодня на уроке мы узнаем что такое почва, состав почвы и её свойства. Так же узнаем, какие существа обитают в почве.

Цветок в горшке большой, пышный, цветущий; ростки, оставленные в воде отстают в развитии Растения нужно сажать не в банку с водой, а в почву, почва – опора для растений, в ней есть полезные вещества.

земля, часть земли

- Узнать, что такое почва, её состав и свойства.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Работа над новым материалом

- Откройте, пожалуйста ваши учебники на стр. 64 учебника.

- Найдите определение понятия «почва».

- Повторим это предложение все вместе.

- Какое слово главное в определении понятия «почва»? - Как понимаете это слово?

- Плодородие – главное свойство почвы. Выясним состав почвы и узнаем почему.

- Для этого предлагаю вам посмотреть несколько опытов т.к. именно опыты помогают человеку раскрыть тайны природы. Полученную информацию будем фиксировать в ваших рабочих тетрадях на стр…37.

- Провожу опыт№1.

- В стакан с водой бросаю кусочек сухой почвы. Что заметили?

- Какой мы можем сделать вывод? (При затруднении в ответе: Значит, что содержится в почве?)

- Я записываю на доске: Состав почвы.

1. Воздух.

- Вы заполняете таблицу у себя в рабочих тетрадях.

- Посмотрите, пожалуйста на экране опыт№2. (включение фрагмента видеоурока)

- Какой мы можем сделать вывод из этого опыта?

- Проверим ваши догадки. (продолжение фрагмента видеоурока.)

- Я записываю на доске, а вы в тетрадях под цифрой 2.Вода

- Предлагаю вам посмотреть опыт№3. (включение фрагмента видеоурока)

- С каким новым понятием мы столкнулись при просмотре этого опыта?

-Вы запомнили, что такое перегной? Послушайте: пере-гной. Что гниёт в почве?

- Максим, прочитай, пожалуйста, на слайде, что такое перегной.

- Итак, я записываю на доске, а вы в тетради, что в состав почвы входит 3. Перегной.

- Внимание, посмотрим 4 опыт.( включение фрагмента видеоурока)

- Какой вывод мы можем сделать из этого опыта?

- Хорошо, значит, под цифрой 4 я записываю песок и глина.

- Предлагаю вашему внимательному просмотру опыт №5 ( включение фрагмента видеоурока).

- Что показывает этот опыт?

- Под цифрой 5 я на доске, а вы в тетради прописываете Минеральные соли.

- Мы с вами уже плодотворно потрудились, отдохнём и сделаем физминутку.

Чтение учеником определения.

Плодородный

Плод, род – родятся плоды, урожай

Из почвы выходят пузырьки воздуха

В почве содержится воздух.

Заполнение таблицы в рабочей тетради.

- В почве содержится вода.

-Перегной.

Остатки растений и животных

Чтение учеником определения понятия на слайде. Перегной – остатки растений и умерших животных, попавших почву под действием микробов.

В почве содержится песок и глина.

- В воде содержатся минеральные соли.

- Подведём микроитог нашего урока. Мы выяснили состав почвы. Назовите, из чего она состоит.

- Подумайте: какая главная часть почвы? (При затруднении в ответе: в начале урока мы говорили о главном свойстве почвы, назовите его.

- Как вы думаете, что делает почву плодороднее? (Найдите ответ в учебнике.)Сделайте, вывод, какая часть почвы главная?

- Мы с вами ещё не узнали о животных, которые обитают в почве. Рассмотрите на рисунок в учебнике. Назовите, какие животные обитают в почве. Назовите ещё.

- Как вы думаете, повышают ли животные плодородие почвы?

- Найдите на стр. 66 учебника, 5 абзац каким образом.

- Правильно ребята, почва служит средой обитания многочисленных животных, которые улучшают её свойство: рыхлят её, разлагают остатки, повышают плодородие почвы.

- Найдите в учебнике стр. 66, 2 абзац, сведения о роли почвы в жизнедеятельности растений.

- Подведём небольшой итог: Главная часть почвы – перегной. Из перегноя под действием микробов образуются минеральные соли. Их используют растения. Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, их остатки под действием микробов попадают в почву и превращаются в перегной. Так и происходит круговорот веществ в почве.

- Мы узнали, что почва это плодородный слой земли. А что может погубить почву и помешать естественному круговороту веществ в почве.

- Каждый год, ребята, после летнего сезона отдыхающих в земле остается тысячи килограммов мусора. Так, например, (на слайде)

- Газета разлагается 1 месяц;

- Пластиковые бутылки – 10 лет;

-Алюминиевые бутылки – 100 лет;

- Стекло – более 1000 лет.

- Кроме того, ежегодно из – за пожаров выгорает много тысяч гектаров лесов. – Как вы думаете, в большинстве, случаев, кто виноват в этом?

- Да, ребята, все эти поступки приводят к загрязнению, нарушению состава почвы. Подумайте, что можем сделать мы, чтобы этого не происходило?

- А как вы думаете за сколько лет образуется 1 см почвы?

1см почвы образуется 250-300 лет, 20см за 5-6 тысяч лет. Поэтому, ребята, нужно очень бережно относиться к почве.

В состав почвы входят воздух, вода, перегной, глина, минеральные соли.

Перегной делает почву более плодородной

Плодородие

Перегной

Медведка, личинка жука, сверчок, крот, многоножка, жаба, лесная мышь, дождевой червь.

Да

Чтение ученика

- Чтение учеником ответа в учебнике.

Ответы учащихся (мусор, пожары).

Человек, его неосторожное обращение с огнём.

- Не кидать мусор, не жечь в костры в очень сухую погоду, убедиться в том, что потушили за собой костёр и др.

Ответы детей

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

Закрепеление изученного материала

- Назовите мне тему нашего урока.

- Можем ли мы теперь ответить на этот вопрос?

-Я думаю, что сегодня все были очень активны на уроке и небольшая самостоятельная работа не вызовет у вас затруднений.

- Приготовьте, пожалуйста, небольшие листочки.(Раздаю листочки тем, у кого нет). Подпишите ваши листочки.

Поставьте цифру 1.

Слушаем 1 вопрос (также он представлен на слайде.)

1.Назовите главное свойство почвы:

А) В почве живут животные;

Б) Плодородие;

В) Почва – верхний слой земли.

- Возле цифры 1 запишите только букву а, б, или в.

2.Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется:

А) песок

Б) глина

В) перегной

3. Какое из данных животных не является жителем почвы?

А) Дождевой червь;

Б) заяц;

В) крот.

- Передаём ваши листочки на первую парту.

На следующем уроке вы узнаете оценки за эту работу.

Что такое почва?

- Почва – верхний плодородный слой земли.

- Выполнение самостоятельной работы.

Итог урока.Рефлексия

- Подведём итог урока.

Как ответим на главный вопрос нашего урока?

- Удалось ли нам достичь поставленных целей?

- Какие открытия удалось сделать?

- О чём расскажете родителям, друзьям?

- Вспомните, чья работа на уроке вам сегодня понравилась. Подумайте, как бы вы оцените себя?

Я хочу отметить следующих ребят..

Мне хочется закончить наш урок следующими словами: Земля-мать тому, кто умеет с ней обращаться.
Спасая почву, мы спасаем себя и жизнь на нашей планете. Как вы понимаете это высказывание?

- Поднимите руку те, кто оценивает свою работу на уроке на отлично? Кто считает, что он был на уроке не совсем внимателен?

- Давайте же и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас своими богатствами.

- Запишите, пожалуйста, д/з Учебник на стр. 67- 68 (страничка для любознательных). Рабочая тетрадь, стр…

Почва –верхний плодородный земли.

Главное свойство почвы – плодородие.

Состав почвы: воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.

multiurok.ru

конспект урока "Окружающий мир" для 3 класса на тему: "Что такое почва? Состав почвы."

Допускаю________________

Оценка за урок: _____________

План-конспект

урока окружающего мира

в 3 «А» классе

24 октября 2017г.

Консультация учителя________________

План-конспект урока по программе: УМК «Школа России» Плешаков А.А.

Окружающий мир: Учебник: 3 класс, 1 ч.

Школа: МАОУ СОШ № 6

Студентка-практикантка: Сторожук Ангелина Владимировна, СПО-31 шк.

Организационно-деятельностный компонент:

Дата:24.10.2017г.

Время:8:00-8:40

Место: МАОУ СОШ № 6

Класс: 3«А»

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Что такое почва. Состав почвы.»

Цель: создание благоприятных условий для формирования у обучающихся представления о почве, её составе и образовании.

Задачи:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности через знакомство обучающихся с почвой ,её составом и образованием; формированию первоначальных представлений почве, её составе и образовании; формирование умения распознавать компоненты, содержащиеся в почве, через проведение практической работы.

Воспитательные: средствами учебного знания воспитывать интерес к почве, её составе и образовании; способствовать формированию интереса к окружающему миру.

Развивающие: способствовать развитию познавательной активности обучающихся посредством работы с почвой; развитию связной речи детей, обогащению словарного запаса; способствовать развитию кругозора обучающихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, умению выделять главное, делать выводы, формирование учебно-информационных умений, умению различать компоненты, содержащиеся в почве.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), применение на уроке ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительного отношения к процессу познания; проявление внимания, желания больше узнать; воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу к объектам окружающего мира, культуру поведения, проявлять навыки сотрудничества с одноклассниками и с взрослыми.

Метапредметные:

Познавательные универсальные учебные действия: умение осознавать познавательную задачу, ориентироваться в своей системе знаний: нахождение отличия нового от уже известного с помощью учителя; самостоятельно выделять и формировать познавательной цели; умение извлекать информацию из речи учителя и иллюстраций; умение делать умозаключения и выводы в словесной форме; умение анализировать, сравнивать, обобщать; формирование желания узнавать больше нового о почве и её составе.

Регулятивные универсальные учебные действия: умение ставить задачи, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами и условиями их реализации, определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия для реализации цели урока; самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок; учиться работать по предложенному учителем плану; адекватно воспринимать оценки учителя и высказываний одноклассников; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; анализировать объекты с целью выделения признаков, умение осуществлять саморегуляцию.

Коммуникативные универсальные учебные действия: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; вести диалог с учителем и сверстниками, уметь правильно отвечать и задавать вопросы, уметь взаимодействовать в группе и устанавливать рабочие отношения, уметь слушать мнение собеседника и взаимодействовать с ним; уметь участвовать в коллективном обсуждении, грамотно и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Предметные: содействовать развитию умений осуществлять запись информации, полученной в ходе исследования; планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение состава почвы, в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Тип урока: комбинированный

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Основные образовательные ресурсы урока: компьютер и проектор, презентация, учебник; оборудование для опыта: пробирки на подставках, почва, вода.

Содержательный компонент урока:

Ход урока

I. Организация начала урока.

1) Приветствие.

У: Здравствуйте, дети! Меня зовут Ангелина Владимировна, и сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.

2) Проверка готовности к уроку. (Слайд 1)

У: Посмотрите, все ли у вас готово к уроку: учебник, пенал, рабочая тетрадь, дневник.
Садитесь.

3) Мотивация к учебной деятельности. (Слайд 2)

У.: - Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.

II. Актуализация умений и знаний.

У: Ребята, о чём вы говорили на прошлом уроке?

О: На прошлом уроке мы говорили о воде, разбирали круговорот воды и памятку «Как сберечь воду».

(Слайд 3)

У: В каких трёх состояниях вода находится в природе?

О: Вода бывает в жидком, твёрдом и газообразном состоянии.

У: Молодцы! Дополните предложения. Вода в твёрдом состоянии – это…

О: Лёд и снег.

У: Вода в жидком состоянии – это…

О: Вода.

У: Вода в газообразном состоянии – это…

О: Водяной пар.

У: Верно! При какой температуре вода превращается в лёд?

О: При температуре 0°C.

У: Как происходит круговорот воды в природе?

О: С поверхности водоёмов и почвы вода в виде пара поднимается вверх. Воздух высоко над землёй всегда холодный. Пар охлаждается там и образуется множество водяных капелек и льдинок образуются облака. Облака лёгкие, и ветер переносит их порой на очень большие расстояния. Из облаков вода возвращается на землю в виде дождя и снега. (Путешествие капли - Капитошки)

У: Круговорот воды в природе происходит постоянно?

О: Да.

У: Почему нужно беречь воду?

О: На земле всё меньше остаётся чистой воды. От загрязнения воды страдает всё живое. В реках, озёрах. В морях погибают растения животные, чахнут растения на берегах. Загрязнённая вода вредна для здоровья человека. Чтобы всё живое не вымерло, нужно беречь воду.

У: Что для этого нужно делать?

О: Чтобы очищать сточные воды, строят очистные сооружения. Сейчас строят такие предприятия, у которых вообще нет сточных вод. Загрязнённую воду там очищают и снова используют.

У: Что мы можем сделать, чтобы сохранить воду?

О: Меньше использовать воду, плотно закрывать кран, не бросать мусор в водоёмы, а в специальные урны.

У: Молодцы! У каждого из вас на парте лежит тест, состоящий из 5 вопросов. Напротив каждого вопроса два варианта ответа. Обведите тот, который вы считаете верным.

Тест на тему: «Превращения и круговорот воды».

  1. Вода встречается в природе в трёх состояниях: жидком, твёрдом и газообразном.

Да Нет

  1. Вода превращается в лёд при температуре +10°C.

Да Нет

  1. Лёд и снег – это вода в газообразном состоянии.

Да Нет

  1. Водяной пар – это вода в твёрдом состоянии.

Да Нет

  1. Круговорот воды происходит постоянно.

Да Нет

У: Переверните листок. Вы должны составить схему круговорота воды в природе. Покажите стрелочками.

У: (После выполнения всей работы – взаимопроверка). Поменяйтесь работами с соседом по парте. Сначала проверим тест. Напротив правильного ответа ставим «+». (Слайд 4)

  1. Вода встречается в природе в трёх состояниях: жидком, твёрдом и газообразном.

Да Нет

  1. Вода превращается в лёд при температуре +10°C.

Да Нет

  1. Лёд и снег – это вода в газообразном состоянии.

Да Нет

  1. Водяной пар – это вода в твёрдом состоянии.

Да Нет

  1. Круговорот воды происходит постоянно.

Да Нет

У: Поставьте оценку синей ручкой.

Одна ошибка – «5»

Две ошибки – «4»

Три ошибки – «3»

Проверяем схему. (Слайд 5)

У: Ребята, домашним заданием у вас было нарисовать плакат на тему: «Берегите воду!» Кто хочет рассказать про свой плакат? (3-4 человека). Все остальные сдайте свои работы, у кого не подписаны – подпишите на задней стороне листа.

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

У: Дети, чтобы узнать тему нашего урока, мы должны решить кроссворд.

(Слайд 6)

П

А

Ц

Я

Л

О

Л

Ш

А

Д

Ь

Ч

К

Ы

О

Б

В

Л

Е

А

Б

О

С

А

К

Загадки для кроссворда:

  1. Рыбку цапнула в пруду.
    Цап!- и нет. Имей ввиду
    На носу осталась капля.
    А зовут ту птицу … (Цапля)

  2. Подкованы ноги,
    Бежит по дороге:
    Грива дугою,
    А хвост метлою. (Лошадь)

  3. У коровки есть сынок:
    Он росточком невысок,
    У него четыре ножки, 
    Есть и хвостик, есть и рожки,
    Есть и рыженький бочок.
    И зовут его... (Бычок)

  4. Познакомьтесь поскорей:
    В джунглях это – царь зверей!
    Всех на свете одолев,
    Подобрел немножко ...(Лев)

  5. Кто там очень громко лает,
    Никого в дом не пускает?
    Злая видимо, однако,
    Ведь зовут её… (Собака)

У: Какие молодцы! Все загадки отгадали и кроссворд решили! Так какая же тема нашего урока?

О: Почва

У: Правильно! Сегодня мы будем разговаривать о почве. Для чего нам нужна почва?

О: Почва нам нужна чтобы выращивать растения. В почве живут некоторые животные.

  1. Работа по учебнику: стр. 64.

У: Откройте учебник на странице 64. Рассмотрим рисунок. Что вы видите на рисунке?

О: На рисунке изображен разрез почвы. Мы видим что там живут животные, такие как: Медведка, личинка жука, крот, сверчок и т.д. Из почвы растут растения.

V. Физминутка

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем отдыхать! (потянуться)

Спинку бодро разогнули,

Ручки кверху потянули!

Раз и два, присесть и встать,

Чтобы отдохнуть опять.

Раз и два вперед нагнуться,

Раз и два назад прогнуться. (движения стишка)

Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)

Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)

VI. Открытие новых умений, знаний (продолжение)

  1. Лекция с элементами беседы.

У: Тёмный рыхлый плодородный слой земли называется почвой. В нём находятся корни растений, живут черви, насекомые и их личинки. В почве непрерывно происходит гниение различных организмов. Чем больше сгнивших остатков в почве, тем она плодороднее. Поэтому плодородие считается главным свойством почвы.

У: Почему же почва плодородна?

О: Потому что в почве есть вещества, которые необходимы растениям для жизни.

У: Предположим, что в почве есть то, что необходимо растениям для жизни. Чтобы узнать так ли это, изучим состав почвы.

  1. Практическая работа.

У: Сегодня мы маленькие учёные исследователи и будем выявлять свойства почвы при проведении опытов. У вас на партах есть на подставках пробирки, в которых уже находится вода. Сейчас я пройду и разложу вам почву. Внимательно посмотрите, что произойдёт в пробирке.

О: Пузырьки воздуха выходят на поверхность.

У: Правильно, это обозначает, что в почве есть воздух.

Записываем на листках, которые я вам раздала, результат первого опыта.

Что ещё содержится в почве, мы узнаем, просмотрев видео.

(Дети смотрят видео, где проводят 4 опыта).

У: (после просмотра 2 опыта) Что показывает 2 опыт?

О: То что в почве есть вода.

У: Записываем на листок.

(После просмотра 3 опыта) Что показывает нам этот опыт?

О: В почве есть перегной.

У: Записываем на листок.

(После просмотра 4 опыта) Из каких двух веществ состоит почва?

О: Из глины и песка.

У: Записываем на листок.

(После просмотра 5 опыта) Что ещё содержится в почве?

О: В почве содержатся минеральные соли.

У: Молодцы, запишите на листок последние составляющие почвы.

Какой вывод следует из всех этих опытов?

О: Вывод: в состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок и глина, минеральные соли.

(Слайд 7)

У: В почве есть особые микробы, без них почва давно бы истощилась и на ней ничего бы не росло. Микробы – санитары, быстро нас избавляют от останков погибших растений и животных. Гнилостные  бактерии образуют в почве лучшее удобрение, благодаря которому растут растения. Мы выдвинули гипотезу о том, что в почве содержится то, что необходимо растениям для жизни. Доказали с помощью исследований то есть то,  что необходимо для роста растений.

(Слайд 8)

У: Как вы думаете, все ли почвы одинаковые по цвету и составу?

О: Да (нет).

У: Давай проверим, рассмотрите 2 разных образца почв. Что заметили?

О: Почвы разного цвета.

У: От чего зависит цвет почвы?

О: От количества перегноя.

У: Какой образец почвы, на ваш взгляд, самый плодородный?

О: Чернозём.

У: Верно! Чернозём – одно из богатств нашей страны. В чернозёмных почвах самое большое количество перегноя.

Мы с вами выяснили, что почвы очень разнообразны, человек  научился использовать их, обеспечивая себя продуктами питания и другими необходимыми для жизни предметами.

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия.

У: Что такое почва?

О: Почва – это верхний плодородный слой земли.

У: Назовите главное свойство почвы.

О: Плодородие.

У: Какие вещества содержатся в почве?

О: В состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.

У: Какая почва самая плодородная?

О: Чернозём.

У: Молодцы. Верно. У вас на столах лежат альбомные листы. Обведите свою ладошку с помощью ручки и напишите:

«Метод 5 пальцев»

У вас на столах лежат альбомные листы. Обведите свою ладошку с помощью ручки и напишите:

«М» (мизинец) – мысли, знания, информация.

- Что нового я сегодня узнал? Какие знания приобрёл?

«Б» (безымянный) – близость к цели.

- Что я сегодня сделал и чего достиг?

«С» (средний) – состояние духа.

- Каким было моё настроение? Что было связано с положительными эмоциями?

«У» (указательный) –услуга, помощь, сотрудничество.

- Чем я сегодня помог другим? «Б» (большой палец) – бодрость, физическое состояние.

- Что я сегодня сделал для моего здоровья?

Кто хочет прочитать свои ответы, поднимите руку. (2-3 ребенка)

У: Остальные сдайте свои работы.

Домашнее задание: На странице 67 «Задания для домашней работы» выполните задание 1 и 2.

multiurok.ru

Конспект урока по Окружающему миру "Что такое почва?" 3 класс

Открытый урок по окружающему миру

Тема: «Что такое почва?»

Тип урока: Урок изучения и первичного применения новых знаний

Образовательная система: «Школа России»

Класс:3

Цель:

  1. Формировать у учащихся понятие “почва”;

  2. Ознакомить с составом почвы, ее свойствами, значением почвы для жизни растений и мелких животных;

  3. Продолжать учить детей выделять существенные признаки предмета (почвы ), делать выводы, обобщения, сопоставления на основе наблюдений, развивать исследовательский подход к изучению природных объектов; воспитывать заботливое отношение к природе.

Задачи:
1.Дать представление о составе почвы. Показать значение перегноя.
2. Развивать познавательный интерес к предмету, внимание, наблюдательность.
3. Развивать умение ставить простейшие опыты, на их основании делать выводы.
4. Воспитывать бережное отношение к национальному достоянию — почве, коммуникативные качества, сотрудничество; в процессе постановки опытов — аккуратность.

Оборудование:

  • образцы почвы,

  • прозрачные стаканы с водой,

  • палочки,

  • стекло (лабораторное),

  • колба,

  • спиртовка,

  • штатив,

  • держатель,

  • промокательная бумага

  • компьютер

  • мультимедийный проектор

  • таблицы

  • опорные слова

  • карточки с заданиями ,конверты

  • цветные фишки

  • учебник

  • рабочая тетрадь.

Ход урока

Организационный момент:

Вступительное слово учителя: Представьте, что вы работаете в некой учебной лаборатории. В связи с этим сегодня на уроке вы не просто ученики, а научные сотрудниками. Поэтому будьте внимательны, наблюдательны, аккуратны.

I. Проверка домашнего задания:

1 этап “Заморочки из бочки” (за правильные ответы команды получают цветные фишки, результаты оценивают сами ребята)

Учитель: Вынимая из бочки капсулы киндер- сюрприза с вопросами и посоветовавшись со своими сотрудниками ответьте на вопросы:

1 группа: Почему морская вода имеет вкус? Почему вода в океанах и морях не пригодна для питья? (В морской воде растворена соль, т к вода растворитель. Вода в морях и океанах соленая, а для питья необходима пресная вода)

2 группа :В стакане находится мутная, загрязненная вода. Как бы вы её очистили? Как называется этот способ? (Загрязненную воду можно очистить с помощью бумажного или тканевого фильтра. Такой способ очистки называется фильтрованием.)

3 группа: Почему реки, озера, другие водоемы не промерзают до дна? Имеет ли это значение для растений, животных, зимующих в этих водоемах? (Водоемы не промерзают до дна, потому что лед легче воды, он не тонет, плавает на поверхности водоема и защищает воду от замерзания. Подо льдом живут различные животные и растения)

2 этап «Ты- мне, я- тебе» (группы проводят фронтальный опрос по разделу «Проверь себя» с 64 учебника

II. Планирование. Целеполагание.

В нашу лабораторию пришла посылка (передают сверток).

— Интересно, что это? Читаем записку:

Бьют меня ногами

Режут грудь ножами

Каждый хочет растоптать

А я с подарками опять.

— Как Вы считаете, что же это? (выслушиваются высказывания учащихся, в ходе которых звучит слово «Почва»)

(показ среза земли, взятого с обрыва)

А о каких подарках идет речь?

Послушайте рассказ :Есть на земле чудесная кладовая. Положите в нее весной мешок зерна, а осенью смотришь: вместо одного мешка в кладовой -20.Ведро картошки превращается в чудесной кладовой в10 ведер. Горстка семян делается грудой огурцов, редисок ,помидоров, морковок.

— Ребята а теперь поступила просьба изучить данный материал.

-Кто догадался, над какой темой будем работать сегодня на уроке?

— Действительно, тема урока — «Почва» (на доску вывешивается карточка «Почва»)

III.Коллективное составление плана урока

— Научные сотрудники работают по плану.

— Я предлагаю и вам составить план работы на уроке.

— Согласны?

— С чего начнем? ( Выслушиваются ответы детей. Если ученики затрудняются в формулировке первого пункта плана, учителю следует задать вопрос)

— Знаете ли Вы, что такое почва?

— Итак, прежде всего, надо дать научное определение почве. (На экране появляется надпись «Что такое почва?»)

— Что еще хотели бы узнать о почве?

— Какими свойствами она обладает? ( На экране появляется следующая надпись «Свойство почвы»)

— Как Вы считаете, везде ли почвы одинаковые? (Нет)

— Значит, с чем познакомимся?

— Кто догадался?

— Правильно.

— С видами почв. (Ниже надпись «Виды почв»)

— А знаете ли Вы, зачем человеку почва и как он ее использует? (Выслушиваются ответы детей, и в результате на доске появляется следующая надпись «Почва человеку»)

«Что такое почва?»

«Свойства почвы

«Виды почв»

«Почва человеку»

— Зачем человеку нужны знания о почве? (Выслушиваются ответы детей)

IV.Работа по плану:

— Приступим к работе, следуя составленному плану.

— Так, что же такое почва?

— Как Вы думаете, что поможет ответить на этот вопрос?

— Правильно. Посылка.

— Внимательно рассмотрите верхний слой.

— Какого он цвета.

— Сделайте вывод.

— Верхний, темный, рыхлый слой земли называют почвой.

(На экране вывод, сделанный детьми «Почва — это верхний, темный, рыхлый слой земли»)

-Ответили на первый пункт плана? (Да)

Свойство почвы.

— Переходим к выполнению следующего пункта плана.

— С какими свойствами почвы вы познакомились раньше? (Способность пропускать воду)

— Рассмотрите еще раз верхний слой почвы.

— Что увидели? (траву, растения, деревья)

— Что вызревает осенью на деревьях? (Плоды)

— Как Вы думаете, каким же важным свойством обладает почва?

— Это — плодородие. (Появляется на экране еще одна надпись со словом «Плодородие»)

— Как Вы понимаете смысл этого слова? (Выслушиваются ответы детей)

-Что поможет узнать точное определение слова «плодородие»?

-Правильно. Словарь.

— Прочитаем значение этого слова в толковом словаре.

— Итак, какое же основное свойство почвы? (Плодородие)

— Что, по вашему мнению, делает почву плодородной? (Выслушиваются ответы детей.)

V. Практическая работа. Проведение опытов.

— Проверить ваши предположения нам помогут опыты.

— Сейчас каждая группа будет выполнять очень важную исследовательскую работу, результаты которой будут записывать в таблицу. (У каждой группы на парте лежит таблица)

— Через лупу рассмотрите почву.

— Запишите свои наблюдения в таблицу.

— Какие частицы вы увидели? (Песок, Глина, остатки листьев, корешки, части насекомых)

— Кто знает, как это называется одним словом?

-Это перегной. Он накапливается в верхнем слое почвы и придает ей темный цвет. Чем больше перегноя в почве, тем она плодороднее. (Дети записывают в таблицу «перегной»)

Опыт № 1

Учитель: Возьмите стакан с водой и бросьте туда комочек почвы. Что вы увидели?

Дети: Из почвы выходят пузырьки воздуха.

Учитель: Какой вывод можно сделать?

Дети: В почве есть воздух.

(Дети делают запись в таблицу)

(размешивают почву в стакане с водой отставляют в сторону)

Опыт № 2

Учитель: Посмотрите на лабораторный столик, я нагреваю немного почвы. Над почвой устанавливаю стекло. Стекло стало влажным. Что доказывает этот опыт?

Дети: В почве есть вода.

Опыт № 3

Учитель: Будем продолжать нагревать почву. Что вы видите и чувствуете?

Дети: Над почвой появился дым. В классе распространяется неприятный запах.

Учитель: Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных. Именно перегной придает почве темный цвет. Какой вывод мы с вами должны сделать?

Дети: В почве есть мелкие корешки, стебельки, остатки листьев, остатки насекомых, червей, из этого получается перегной.

Опыт № 4 (рассматривают отстоявшую воду с почвой)

Учитель: Возьмите стаканы с водой и почвой. Что вы видите?

Дети: На поверхности воды плавают останки насекомых, листьев. На дне стакана муть.

Учитель: Рассмотрите внимательно эту муть на дне стакана. Что вы видите?

Дети: Песок поверх которого осела глина.

Учитель: Какой вывод можно сделать?

Дети: В почве есть песок и глина.

Опыт № 5

Учитель: Я беру несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Помещаю их на стекло и подержу над огнем. Вода быстро испарилась, а на стекле остались белые кристаллики. Как вы думаете, что это?

Дети: Это похоже на соль.

(Дети рассматривают налет на стекле)

VI.Самостоятельная работа

— О роли минеральных солей для растений прочитайте на карточке.

(Приложение)

— Что интересного узнали о роли минеральных солей?

Дети: Соли – это вещества, необходимые для роста и развития растения.

Учитель: Верно. Образуются они из перегноя под действием микробов, которые живут в почве.

Какие выводы можно сделать?

Дети: В почве есть соли, которые могут растворяться в воде.

VII.Подведение итогов практической работы:

Учитель: Пользуясь таблицей, перечислите, из чего состоит почва.

Дети: Почва состоит из воздуха, воды, перегноя, песка, глины и минеральных солей.

(Вывод на экране)

6. Минутка отдыха

(Включается фонограмма)

VIII. Закрепление материала

1. Игра “Хлопки”.

Учитель: А сейчас проверим, хорошо ли вы запомнили, что входит в состав почвы.

Песок, глина, стекло, вода, воздух, бумага, целлофановые пакеты, перегной.

(Дети не хлопают в ладоши, когда учитель называет стекло, бумагу, целлофановые пакеты)

Учитель: (Экологический момент): Стекло, бумага, целлофановые пакеты – не входят в состав почвы, а только наносят вред, засоряя ее. Бумага полностью разлагается в течение 100 лет. Стекло не разлагается вовсе, от него может возникнуть пожар.

Учитель: Прорастут ли наши зерна в почве с острова?

Дети: Да, в ней содержится всё необходимое для развития растения.

Учитель: Какое главное свойство почвы?

Дети: Плодородие – главное свойство почвы.(запись на экране)

2. Работа с учебником

Учитель: откройте страницу 67 учебника “Окружающий мир”. Найдите в тексте то, о чем мы еще не говорили на уроке.

Дети: В тексте мы узнали, что растения получают из почвы и что в почве обитают мелкие животные.

Учитель: Что вы знаете об этих животных?

Дети: Кроты приносят пользу, уничтожая личинки вредных насекомых. Но они наносят и вред, когда прокладывают свои подземные ходы недалеко от поверхности и выбрасывают молодые ростки растений.

Дети: Дождевые черви – ночные животные. По ночам они выползают из земли в поисках пищи, а днём уползают в землю. Черви рыхлят почву. Через ходы в почве, которые делают черви, воздух и вода поступают к корням растений. Черви, пропуская землю через свой кишечник, удобряют её.

Общий вывод: все мелкие животные роют ходы, куда легко проникают вода и воздух, перемешивают почву, измельчают остатки растений. Так они повышают плодородие почвы.

3.Самостоятельная работа в рабочих тетрадях с 27 №1-2

4.Оценивание работы (подсчет цветных фишек в группах за разные виды работы, выявление самых активных ребят группы)

IX.Итог урока

Наш рабочий день подошел к концу :

Что нового каждый для себя узнал на уроке?

Почему землю называют кормилицей?

— На все ли пункты плана ответили? (Нет)

— Поэтому часть работы предлагаю взять домой и перенести на следующий урок.

Вариативность домашнего задания

— Вам предлагается два варианта домашней работы. (2 конверта с заданиями)
1. Подготовить ответ на вопрос: а) Как человек использует почву и ее охраняет?

б) Почему пахотное поле, находящееся даже на небольшом понижении, распахивать необходимо поперек склона?

2.Почва и ее состав. а) Кроссворд: Вопросы:

  1. Слой земли, на котором растут растения.

  2. Одна из основных частей почвы.

  3. Вещество, повышающее плодородие почвы.

  4. Основное свойство почвы.

Ответы:

  1. Почва

  2. Песок

  3. Перегной

  4. Плодородие

б ) рабочая тетрадь с27 №3,4

— Поднимите руки те, кто выбрал 1 задание;2 задание.

Определение темы следующего урока:

Посмотрите на наш план и скажите о чем будем говорить на следующем уроке?

-Виды почв

-Почвы человеку

Приложение№1

Анализ урока по окружающему миру по теме «Что такое почва?»

1.Для развития познавательных интересов и творческой активности на уроке учитель применяет активные методы обучения- обучение деятельностью. В процессе всего урока дети не пассивные слушатели, а активные участники учебного процесса.

Исходя, из поставленных задач урока на разных этапах учитель применяет различные методы обучения:

словесный метод: при формировании теоретических знаний, используя в своей работе рассказ ,беседу

наглядный метод: в виде наблюдения за ходом работы учащихся

практический метод: выполнение разнообразных упражнений ,опытов

частично- поисковый-для развития самостоятельного мышления, творческого подхода к делу

метод проблемного изложения учебного материала

метод самостоятельной работы — так как имеется разнообразный дидактический материал, и он доступен для самостоятельной работы

2.Использование данных методов способствуют продуктивной работе мышления и воображения, целостности восприятия изучаемого предмета, осмысленности, включение учащихся в деловой ритм , учит самостоятельному анализу, сравнению ,самоконтролю, коллективному способу нахождения истины ,умению дискутировать ,критически оценивать свои действия, находить пути реализации допущенных ошибок.

3Для активизации учебного процесса учитель использовал систему проблемных вопросов и проблемных ситуаций ,игровые моменты ,разнообразный раздаточный материал, использование заданий творческого характера, практическую работу, использовал групповую форму работы , при которой все вовлечены в совместную деятельность с личной ответственностью за собственные действия и действия каждого, чередовал разные виды деятельности уч-ся, рационально распределял и использовал время урока, применял современные ТСО, стимулирование проводил на каждом этапе урока.

4.Для самостоятельной работы учителем были выбраны разные виды заданий: практическая работа в группах, наблюдение, работа с книгой, справочной литературой. Организация самостоятельной работы на разных этапах способствовали развитию интереса к окружающему миру, потребности приобретения новых знаний, выявлению возможностей каждого ребенка, расширению кругозора мл школьников, объективной самооценки, развитию творческих способностей, как формирование умения применять полученные знания и приобретать новые, участие в практической работе(выполнение опытов) способствовало развитию умений сопоставлять, сравнивать ,анализировать, обеспечивало развитие познавательной самостоятельности.

5.Разнообразие форм и методов обучения на уроке способствуют формированию положительной учебной мотивации, стимуляции творческой деятельности учащихся, самостоятельного поиска путей реализации проблем, активности и самостоятельности мышления учащихся.

globuss24.ru

Конспект урока по Окружающему миру "Почва" 3 класс

Здесь Вы можете скачать Конспект урока по Окружающему миру "Почва" 3 класс для предмета : Окружающий мир. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

Тема:Почва. Урок – исследование.

Задачи урока.

1.Выявить основные свойства почвы.

2.В процессе опытов установить состав почвы.

3.Узнать об образовании почвы.

4.Развивать наблюдательность, мышление, умение анализировать, делать выводы.

Формирование УУД.

Познавательные УУД. Осуществлять запись информации; использовать модели и схемы для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать, анализировать, обобщать.

Личностные УУД. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения; способность к самооценке.

Регулятивные УУД. Умение планировать деятельность; оценивать правильность выполнения действия; проявлять познавательную инициативу.

Ресурсы:карточки со словами, компьютер, мультимедиапроектор, экран, презентации, карточки с тестами, кроссворд, задание для групп,» двучасный дневник»,дополнительные ресурсы для групп, 6 цветных шляп, бабочки, цветы.

Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Работа с одарёнными

Работа с медленными

Модуль

1 Психологический настрой

Доброе утро
Солнцу и птицам!
Доброе утро

Улыбчивым лицам!

-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успехов!

 Наши глаза внимательно смотрят и все ... (видят).

Уши внимательно слушают и все ... (слышат).

Голова хорошо ... (думает).

Слайд 1

Повторяют за учителем.

Новые подходы в преподавании и обучении

2 Проверка домашнего задания

Контрольный тест по теме: Полезные ископаемые.

Выполняют тест

Выполняют весь тест №1

Облегчённый тест №2

Стадия ВЫЗОВА

3

Актуализация опорных знаний

1 Разгадайте кроссворд Приложение 1

Слайд 2

2 Есть на земле чудесная кладовая. Положишь в нее весной мешок зерна, а осенью, смотришь – вместо одного мешка – двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горстка семян делается большой грудой огурцов, помидоров, моркови, редиса. Сказка это или не сказка? (ответы детей) Слайд 3,4

Такая чудесная кладовая действительно есть. Вы, должно быть, догадались, как она называется? (ответы детей)

У слова «земля» есть несколько значений.

3 Работа со словарём.

Найдите значение слова -земля.

Слайд 5

В группе разгадывают кроссворд и заполняют клеточки, находя главное слово (земля)

Самопроверка

Самооценивание ( в листах оценивания)

Дети слушают учителя и делают вывод, что речь идёт о земле.

Дети читают и записывают в тетрадь значение слова - земля.

Проверяют кроссворд

Записывают слова в кроссворд

Использование ИКТ в преподавании и обучении

4 Целеполагание

Какое очень важное высказывание вы прочитали в словаре?

-Какая тема нашего урока?

-Чем мы будем заниматься на уроке?

Делают вывод, что очень важное значение – это почва.

Определяют тему урока – почва.

Размышляют о целях урока.

Развитие критического мышления

Стадия ОСМЫСЛЕНИЯ

5 Определение первичных знаний.

Составьте кластер по теме почва. Напишите или нарисуйте всё, что вы о ней знаете.

Почва – верхний плодородный слой земли. Толщина почвенного слоя бывает разная: от 2-3 см до 150-200 см. Почвенный слой словно чехол одевает сушу нашей планеты. Слайд 6

-Сегодня вы будете учеными – исследователями. Проведете несколько опытов и выясните состав почвы. Вспомним, кто такой исследователь. Слайд 7

А помогут нам в исследовании «6 шляп»

Составляют кластер

Презентация своих кластеров

Рассуждения детей

Разукрашивают, чертят стрелочки

Возрастные особенности.

6 Исследование почвы

Белая шляпа – готовит информацию о том, что такое почва. Интересные факты

Красная шляпа – состав почвы, что влияет на плодородие почвы.

Чёрная шляпа – проблемы связанные с почвой

Жёлтая шляпа – о том как можно восстановить или приостановить исчезновение плодородного слоя.

Зелёная шляпа- составляет сказку о почве.

Синяя шляпа -делает вывод.

Ребята, работая в группе, изучают учебник, дополнительную информацию из справочников, сети интернет. Готовят ответ по своему заданию, заполняя лист исследования.

Изучают интернет источники. Белая шляпа

Работают по «зелёной шляпе»

7 Защита проектов

Группы презентуют свои исследования.

По ходу выступлений заполняют двучастный дневник.

Взаимооценивание на листах оценивания

Белая шляпа использует презентацию.

Оценивание для обучения и оценивание обучения

Стадия РЕФЛЕКСИИ

«Поляна». На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока – (разгадывание кроссворда, работа со словарем, практическая работа, работа с учебником, составление кластера, «6 шляп». Перед каждым ребенком - бабочка. Прикрепите свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности вам понравился больше всего. Объясните, почему.

Учитель. Спасибо за работу. Желаю вам успехов!

С помощью бабочки определяют самый интересный этап урока.

8 Домашнее задание

с.69-71

Подготовить сообщение, презентацию о разрушении почвы, об охране почвы.

Записывают домашнее задание.

Резерв

Тест «Почва»

Цель: определить первичные знания.

Ставят в тетрадях только букву.

Взаимооценивание

1.

2.

3.

4.

5.

1.

2.

3.

4.

5.

Отгадайте загадки, запишите отгадки в кроссворд.

1.Глядятся в него молодые рябинки,

Цветные свои поправляя косынки.

Глядятся в него молодые березки,

Свои перед ним поправляя прически.

И месяц, и звезды –

В нем все отражается,

Как это зеркало называется?

2.Бежал по тропке луговой,

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой,

Речка сделалась рябой.

3.Из земли на опушке

Торчит лысая макушка.

Вырос на макушке мох,

А вокруг – чертополох.

4.Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу –

Она понадобится сразу.

5.Дышит, растет,

А ходить не может.

Отгадайте загадки, запишите отгадки в кроссворд.

1.Глядятся в него молодые рябинки,

Цветные свои поправляя косынки.

Глядятся в него молодые березки,

Свои перед ним поправляя прически.

И месяц, и звезды –

В нем все отражается,

Как это зеркало называется?

2.Бежал по тропке луговой,

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой,

Речка сделалась рябой.

3.Из земли на опушке

Торчит лысая макушка.

Вырос на макушке мох,

А вокруг – чертополох.

4.Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу –

Она понадобится сразу.

5.Дышит, растет,

А ходить не может.

Отгадайте загадки, запишите отгадки в кроссворд.

1.Глядятся в него молодые рябинки,

Цветные свои поправляя косынки.

Глядятся в него молодые березки,

Свои перед ним поправляя прически.

И месяц, и звезды –

В нем все отражается,

Как это зеркало называется?

2.Бежал по тропке луговой,

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой,

Речка сделалась рябой.

3.Из земли на опушке

Торчит лысая макушка.

Вырос на макушке мох,

А вокруг – чертополох.

4.Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу –

Она понадобится сразу.

5.Дышит, растет,

А ходить не может.

1.Глядятся в него молодые рябинки,

Цветные свои поправляя косынки.

Глядятся в него молодые березки,

Свои перед ним поправляя прически.

И месяц, и звезды –

В нем все отражается,

Как это зеркало называется? (Озеро)

2.Бежал по тропке луговой,

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой,

Речка сделалась рябой. (Ветер)

3.Из земли на опушке

Торчит лысая макушка.

Вырос на макушке мох,

А вокруг – чертополох. (Камень)

4.Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу –

Она понадобится сразу. (Глина)

5.Дышит, растет,

А ходить не может. (Растения)

Тест «Полезные ископаемые»____________________________

1. Из чего состоит земная кора (твёрдая оболочка Земли)

1.горных пород и минералов 2. из гор и равнин 3. из слоя почвы

2. Горные породы и минералы, которые человек использует

для своих нужд, называются:

1. плотные горные породы 2. полезные ископаемые 3. месторождение

3. Укажи плотные горные породы:

1. глина, песок, песчаник 2. соли, минералы, нефть 3. гранит, мрамор,

песчаник, драгоценные камни

4. Укажи рыхлые горные породы:

1. глина, песок 2. соли, минералы, нефть 3. гранит, мрамор, песчаник,

драгоценные камни

5. Какие полезные ископаемые используют для отопления домов,

работы фабрик

1. глина, песок 2. каменный уголь, нефть, газ 3. гранит, мрамор, песчаник,

драгоценные камни

6. Какое полезное ископаемое входит в состав мыла, стекла, красок,

лекарств

1. песок 2. нефть 3. соль

7. К какой группе полезных ископаемых относятся нерудные полезные ископаемые, руды, угли:

1. жидкие ископаемые 2. газообразные 3. твёрдые горные породы

8. Какой камень имеет название кумтас:

1. гранит 2. песчаник 3. поваренная соль

9. Какой камень состоит из «разных зёрен»

1. гранит 2. песчаник 3. поваренная соль

10. Укажите пластичную осадочную горную породу

1. песок 2. глину 3. поваренная соль

Тест «Полезные ископаемые»____________________________ №1

1. Из чего состоит земная кора (твёрдая оболочка Земли)

1.горных пород и минералов 2. из гор и равнин 3. из слоя почвы

2. Горные породы и минералы, которые человек использует

для своих нужд, называются:

1. плотные горные породы 2. полезные ископаемые 3. месторождение

3. Укажи плотные горные породы:

1. глина, песок, песчаник 2. соли, минералы, нефть 3. гранит, мрамор,

песчаник, драгоценные камни

4. Укажи рыхлые горные породы:

1. глина, песок 2. соли, минералы, нефть 3. гранит, мрамор, песчаник,

драгоценные камни

5. Какие полезные ископаемые используют для отопления домов,

работы фабрик

1. глина, песок 2. каменный уголь, нефть, газ 3. гранит, мрамор, песчаник,

драгоценные камни

6. Какое полезное ископаемое входит в состав мыла, стекла, красок,

лекарств

1. песок 2. нефть 3. соль

7. К какой группе полезных ископаемых относятся нерудные полезные ископаемые, руды, угли:

1. жидкие ископаемые 2. газообразные 3. твёрдые горные породы

8. Какой камень имеет название кумтас:

1. гранит 2. песчаник 3. поваренная соль

9. Какой камень состоит из «разных зёрен»

1. гранит 2. песчаник 3. поваренная соль

10. Укажите пластичную осадочную горную породу

1. песок 2. глину 3. поваренная соль

Тест «Полезные ископаемые»____________________________

1. Из чего состоит земная кора (твёрдая оболочка Земли)

1.горных пород и минералов 2. из гор и равнин 3. из слоя почвы

2. Горные породы и минералы, которые человек использует

для своих нужд, называются:

1. плотные горные породы 2. полезные ископаемые 3. месторождение

3. Укажи плотные горные породы:

1. глина, песок, песчаник 2. соли, минералы, нефть 3. гранит, мрамор,

песчаник, драгоценные камни

4. Укажи рыхлые горные породы:

1. глина, песок 2. соли, минералы, нефть 3. гранит, мрамор, песчаник,

драгоценные камни

5. Какие полезные ископаемые используют для отопления домов,

работы фабрик

1. глина, песок 2. каменный уголь, нефть, газ 3. гранит, мрамор, песчаник,

драгоценные камни

6. Какое полезное ископаемое входит в состав мыла, стекла, красок,

лекарств

1. песок 2. нефть 3. соль

7. К какой группе полезных ископаемых относятся нерудные полезные ископаемые, руды, угли:

1. жидкие ископаемые 2. газообразные 3. твёрдые горные породы

Тест «Полезные ископаемые»____________________________ №2

1. Из чего состоит земная кора (твёрдая оболочка Земли)

1.горных пород и минералов 2. из гор и равнин 3. из слоя почвы

2. Горные породы и минералы, которые человек использует

для своих нужд, называются:

1. плотные горные породы 2. полезные ископаемые 3. месторождение

3. Укажи плотные горные породы:

1. глина, песок, песчаник 2. соли, минералы, нефть 3. гранит, мрамор,

песчаник, драгоценные камни

4. Укажи рыхлые горные породы:

1. глина, песок 2. соли, минералы, нефть 3. гранит, мрамор, песчаник,

драгоценные камни

5. Какие полезные ископаемые используют для отопления домов,

работы фабрик

1. глина, песок 2. каменный уголь, нефть, газ 3. гранит, мрамор, песчаник,

драгоценные камни

6. Какое полезное ископаемое входит в состав мыла, стекла, красок,

лекарств

1. песок 2. нефть 3. соль

7. К какой группе полезных ископаемых относятся нерудные полезные ископаемые, руды, угли:

1. жидкие ископаемые 2. газообразные 3. твёрдые горные породы

Красная шляпа-

Определи состав почвы.

Используя, карточки составь кластер. Объясни свой выбор.

Используй в своей работе учебник.

Сравни и достоверным источником. (А)

Белая шляпа -

Что такое почва?

Образование почвы. (Как образовалась почва?)

Виды почвы.

Используй презентацию и учебник.

Воздух

Песок

Глина Вода

Соль Перегной

Бумага Пластик

Чёрная шляпа-

Выясни, какие могут быть проблемы с почвой. Разрушения почвы. Выветривание плодородного слоя.

Составь таблицу проблем и их причин.

Изучи учебник и дополнительные источники. (Б)

Микробы Стекло

Жёлтая шляпа-

Изучите материал учебника и ИНТЕРНЕТ ресурсы о том, как восстановить исчезнувший плодородный слой почвы. Как предотвратить разрушение почвы.

Составьте кластер.

Синяя шляпа- сделай вывод.

-Как образовалась почва?

-Почему землю называют «чудесной кладовой»?

- Что делать, чтобы она всегда кормила нас?

Изучи учебник и дополнительные источники. (В)

Зелёная шляпа- раскрась землю и составь правила для людей:

-Как нужно обращаться с Землёй, почвой, чтобы она всегда была красивой и кормила нас.

Б


Б


А

Подберите синоним к слову «земля» (почва, грунт) (синяя шляпа)

Сначала Земля была покрыта голыми безжизненными скалами. Рис. 1

-Как же на безжизненных голых скалах появилась почва?

Под действием солнца, ветра, воды горы постепенно разрушаются. Получается рыхлый слой, состоящий из мелких камешков, песка, глины. В этом слое нет питательных веществ, необходимых растениям. Но все же некоторые неприхотливые растения и лишайники селятся здесь. Из их остатков под действием бактерий образуется перегной.

Теперь в почве могут поселиться растения. Они дадут еще больше перегноя. Медленно камни, глина, песок под действием живых существ превращаются в почву. В почве селятся различные животные: насекомые, черви, личинки, кроты.

Как видите, почва не может появиться без живых существ, а растениям и животным необходима почва. В природе все взаимосвязано.

Прошло несколько миллиардов лет, прежде чем Земля стала зеленой планетой. Рис 2

Один сантиметр почвы образуется в природе за 250-300 лет, 20 сантиметров – за 5-6 тысяч лет. Какой вывод можете сделать? Верно, к почве, как к природному богатству нужно относится бережно.

Рис.1 Рис 2

В

Почва - это

Образование почвы

Виды почв

Проблемы

Способы восстановления почвы

«Двучасный дневник»

«Двучасный дневник»

Почва - это

Образование почвы

Виды почв

Проблемы

Способы восстановления почвы

Почва - это

Образование почвы

Виды почв

Проблемы

Способы восстановления почвы

Ф.И.__________

кроссворд

кластер

работа в группе над заданием

тест

оценка за урок

Самооценивание

Взаимооценивание

Оценка учителя

Ф.И.__________

кроссворд

кластер

работа в группе над заданием

тест

оценка за урок

Самооценивание

Взаимооценивание

Оценка учителя

Ф.И.__________

кроссворд

кластер

работа в группе над заданием

тест

оценка за урок

Самооценивание

Взаимооценивание

Оценка учителя

Ф.И.__________

кроссворд

кластер

работа в группе над заданием

тест

оценка за урок

Самооценивание

Взаимооценивание

Оценка учителя

Ф.И.__________

кроссворд

кластер

работа в группе над заданием

тест

оценка за урок

Самооценивание

Взаимооценивание

Оценка учителя

Ф.И.__________

кроссворд

кластер

работа в группе над заданием

тест

оценка за урок

Самооценивание

Взаимооценивание

Оценка учителя

docbase.org

Урок "Что такое почва?" (3 класс) – Документ 1 – УчМет

окружающий мир

УМК «Школа России»

Конспект урока

«Что такое почва?»

3 класс

(учебник «Мир вокруг нас» под ред. А.А.Плешакова)

Подготовила:

Петрова Нина Васильевна,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 27 г. Осташкова

Тверской области

2012 г.

Предмет: окружающий мир (комбинированный урок).

Тема: «Что такое почва?»

Продолжительность: 45 минут.

Класс: 3 класс.

Цель: дать преставление о почве и её свойствах.

Задачи урока:

образовательные: выделить свойства почвы и главное из них — плодородие, показать

значение плодородия для растений и роль животных в улучшении плодородия;

развивающие: развивать память, мышление, умение анализировать, делать выводы;

воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к окружающей нас природе;

формировать культуру межличностных отношений, культуру умственного труда, умение слушать товарищей, работать в парах.

Оборудование.

Для учителя: компьютер, программа PowerPoint2003, мультимедийный проектор, экран или интерактивная доска, учебник, кусочки сухой почвы; 1 кусочек свежей почвы; 2 стакана с водой и 1 чистый стакан; спиртовка, 2 стекла для опытов, салфетки для фильтра, воронка; штатив.

.

Для учащихся: учебник «Мир вокруг нас» под ред. А.А.Плешакова; рабочая тетрадь по окружающему миру под ред. А. А. Плешакова; кусочки сухой почвы и стакан с водой на каждой парте у учеников; зеленые, жёлтые и красные кружки для самооценки.

Основные этапы урока:

I. Проверка домашнего задания.

II.Введение в тему.

III.Работа по теме урока.

IV.Закрепление изученного материала.

V.Рефлексия.

VI.Домашнее задание.

VII.Итог урока.

Ход урока

/. Проверка домашнего задания

-. Что происходит с твердыми предметами при нагревании и охлаждении?

- Почему образуются в камнях трещины?

- Какую роль играет в разрушении камня вода?

- Что еще ускоряет разрушение скал?

- Что образуются в результате разрушения скал, камней?

- Подумайте, может ли растение развиваться на гладком камне, чистом песке или глине.

(Нет, т. к. для растений нет условий для питания)

II. Введение в тему

- Сегодня на уроке мы будем говорить о чудесной кладовой.

- А что обозначает слово кладовая?

(Кладовая – комната для хранения.)

- Прослушайте текст и попробуйте догадаться, о чём идёт речь.

Чудесная кладовая.

Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в неё мешок зерна – а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать вёдер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров, моркови.

Видал ли ты когда-нибудь семечко с двумя крылышками? Дунешь на него – оно и полетело. А попадает такое семечко в чудесную кладовую, полежит- глядишь: где было крылатое семечко, стоит ветвистое дерево, да такое большое, что его и не обхватишь.

Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Ты уже, должно быть, догадался, как она называется.

М. Ильин, Е. Сегал

— Какое чудо происходит в кладовой?

- Раздайте кроссворд и узнайте название кладовой. (Слайд 2).

– Назовите тему нашего урока.

III. Работа по теме урока.

- Как вы думаете, что такое почва?

(Высказывания детей)

А) Работа в парах (Слайд 3)

- Рассмотрите рисунок на стр. 65 учебника.

  • Обратите внимание на цвет почвенного слоя.

  • В каком слое находится больше всего животных? Подумайте, почему?

Проверка (Слайд 4 -5)

- Назовите главное свойство почвы.

- Как вы понимаете слово плодородие?

(Родить плод, урожай.)

- Как кто? (мать), поэтому в народе говорят: «Земля – матушка, кормилица».

Б) Практическая работа.

- Что же содержится в почве, обеспечивает её плодородие? Узнаем это, проведя опыты.

- Опустите в стакан с водой кусочек сухой почвы. Что вы заметили?

(Из почвы выходят пузырьки. Значит, в почве есть воздух.)

(Далее учитель демонстрирует опыты, описанные в учебнике на стр. 66.

Результаты опытов дети записывают в рабочей тетради)

- Перегной придаёт почве тёмный цвет. Чем почва темнее, тем она плодороднее. Самая плодородная земля – чернозём (чёрная земля от перегноя). Черноземье – это богатство нашей Родины.

Вывод: в состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.

(Слайд 6).

В) Продолжение работы по теме урока.

- Как вы думаете, что растения получают из почвы?

(Предположения детей)

Г) Самостоятельная работа.

- Проверить правильность своих суждений вы сможете, прочитав статью в учебнике на стр. 67. (Слайд 7).

- После прочтения текста заполните схему в рабочей тетради (№ 3, стр. 27)

Д) Проверка. (Слайд 8)

Е) Физкультминутка.

Ж) Роль растений и животных в образовании почвы.

- А какова роль животных в образовании почвы?

(Высказывания детей)

Рассказ учителя.

В почве обитает множество крошечных, невидимых простым глазом. микробов и бактерий. В одном грамме почвы бывает до 10 миллиардов микроорганизмов и бактерий. Эти микроорганизмы измельчают остатки сгнивших растений, лесной подстилки и животных, которые быстрее сгнивают, и превращаются в перегной. Эти микроорганизмы умирают, разлагаются, образуя при этом вещества, которые растение может хорошо усваивать. Получается такой круговорот веществ в природе.

Почву часто называют домом для животных. Здесь можно увидеть насекомых, червей, многоножек, грызунов и зверей. Одни в почве живут постоянно, другие прячутся от врагов и холода, третьи откладывают яйца размножения.

Из насекомых в почве можно встретить ос, шмелей, жуков, муравьев, Они постоянно в работе. Много в почве разных червей. Самые большие труженики среди них — дождевые черви. Они приносят большую пользу. Дождевые черви вылезают по ночам в поисках пищи, а днем уползают в землю. Они питаются упавшими, начинающими гнить листьями. Выделения червей являются удобрением для почвы. Черви также рыхлят почву. Через их ходы воздух и вода попадают к корням растений. Продвигаясь под землей, черви пропускают через себя и обогащают ее полезными для растений солями. Ученые установили, что дождевые черви — одни из главных почвообразователей.

- Кто же участвует в образовании почвы?

(Слайд 9)

З) Охрана почвы.

- Изучением почвы занимался великий русский учёный Докучаев В. В.

Рассказ ученика о русском учёном Докучаеве В. В. (ученик рассказывает заранее подготовленный текст). (Слайд 10).

- Почва образуется очень медленно. Один сантиметр почвы образуется в природе за 250-300 лет. Слой в 20 сантиметров — за 5-6 тысяч лет. Поэтому к почве надо относиться очень бережно.

Часто человек наносит вред почве. (Слайд 11)

- Что делают люди, чтобы повысить плодородие почвы? (Слайд 12)

Чтобы наша планета была красивой, экологи придумали праздник – Всемирный День Земли (Слайд 13). Но чтобы этот праздник был настоящим, мы должны каждый день помнить, что природа красивая, загадочная, щедрая, но в тоже время хрупкая и легкоранимая.

IV. Закрепление изученного материала.

- А сейчас проведём «Брей – ринг».

(Класс делится на 2 команды. К доске приглашаются по 1 представителю от команды)

1. Что такое почва?

1. Назовите состав почвы.

2. Назовите животных, обитающих в почве.

2. Какова роль животных?

3. Как определить качество почвы?

3. Откуда берутся соли в почве?

Игра «Кто покорит высоту?» (Слайд 14)

V. Рефлексия.

- Понравился ли вам урок?

(Дети показывают кружки: красный – да, жёлтый – не очень, зелёный – не понравился)

Оцените свою работу на уроке (красный кружок – хорошо, жёлтый – не очень хорошо, зелёный – плохо)

- Что понравилось, что запомнилось?

VI. Домашнее задание.

В рабочей тетради на стр. 28 выполнить № 2, 4; изготовить предупреждающие знаки на тему «Берегите почву!».

VII. Итог урока.

- А закончим наш урок словами из стихотворения Д. Зубарева «Любите родную природу!»

Давайте будем

Беречь планету,

Во всей вселенной

Похожей нету!

www.uchmet.ru

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о