Конспект урока по русскому языку 2 класс слово и предложение школа 21 века: Урок русского языка во 2 классе по системе «Начальная школа 21 века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой. Тема: «Слова и предложения» | План-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему:

Содержание

Урок русского языка во 2 классе УМК "Школа 21 века" по теме "Однозначные и многозначные слова" | План-конспект урока по русскому языку (2 класс):

II Актуализация опорных знаний

Метод: Что вы об этом думаете?

Цель:

1. Оценить знания обучающихся по теме на начальном этапе.

2. Определить личное отношение к теме.

Ручка                             мальчик

Ключ                              апельсин

Коса                               кровать

Лук                                тетрадь

- Что вы об этом думаете?

Учитель: «Предположите тему урока»

Учитель: «Чтобы уточнить тему урока, я предлагаю вам выполнить еще 1 задание»

Учитель: «Обратите внимание на слайд»

Обучающиеся должны определить слова по их значению ( в 1 столбике записаны многозначные слова, во 2-ом – однозначные)

Ответ: Однозначные и многозначные слова.

Личностные:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Регулятивные:

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

III Открытие новых знаний

Метод «Наблюдайка»

Цель: создание условий для постановки темы и определения целей урока.

Цель для учителя: создать условия для определения обучающимися темы урока и постановке целей урока.

Цель для обучающихся: познакомиться с понятиями «однозначные» и «многозначные» слова, учиться определять значении данных слов в тексте, учиться находить их значение в толковом словаре.

Включается (слайд: (Я сорвал вкусную  винограда.)

Ребята, посмотрите на имеющееся предложение.

Что вы можете сказать?

Почему?

А какую картинку надо вставить?

Посмотрите на следующий слайд.

кисть

кисть

Слайд:  

Какой вывод сделаете?

Вы пришли к выводу, что данное слово имеет не 1 значение.

 Как называются  такие слова?

А как называются слова, у которых только 1 значение?

Теперь давайте еще раз назовем тему нашего урока.

Прочитайте со слайда.

(Открывается слайд с названием темы урока)

Какие цели мы ставим на данном этапе?

А теперь давайте определим, какое из предложенных на слайде слов является многозначным? (слайд: пенал, стол, ручка, пальто)

Докажите почему

Давайте составим предложения со словом (ручка) в разных значениях.

Комментированное письмо.

Физминутка

Назовите, пожалуйста, еще раз тему урока. Давайте откроем учебник и на стр 27 прочитаем рубрику «Тайны языка».

Ребята, а как вы думаете, много ли многозначных слов в русском языке?

Давайте либо подтвердим, либо опровергнем ваши высказывания, проведя мини-исследование по предложенному плану.

Мини-исследование (работа в группах)

План. (предложен на слайде)

I. Прочитать предложенные слова.

II. Если есть, выбрать многозначные.

III. Обсудить значения многозначных, если они есть.

IV. Сделать вывод.

Перед выполнением работы давайте вспомним правила работы в группе.

  1. группа. Задание – «Рассмотреть слова из толкового словаря в учебнике «Русский язык»)
  2. группа. Задание – «Рассмотреть часть текста из учебника Литературное чтение на стр. 75, 2 абзац)
  3. группа. Задание – «Работа по карточке)
  4. группа. Задание – «Рассмотреть упражнение в учебнике Русский язык на стр 27)

Командиры групп отчитываются.

(Н-р, мы сделали вывод, что в русском языке немного многозначных слов, так как, прочитав слова из упражнения, мы не нашли ни одного слова)

(Н-р, мы сделали вывод, что в русском зыке немного многозначных слов, так как, рассмотрев часть предложенного нам текста из учебника Литературного чтения, мы нашли только 1 слово многозначное)

Давайте подведем итог вашего мини- исследования.

А теперь давайте вспомним, какие цели мы ставили перед собой на этапе «Открытия новых знаний»?

Какие упражнения мы выполняли, чтобы достичь названных целей?

Ответ: картинка не подходит

по значению

Ответ: кисть винограда

Ответ: одинаковы по написанию, но разные по значению.

Ответы детей: Многозначные, однозначные.

Ответы детей: «Многозначные и однозначные слова»

Ответы с помощью учителя

Ответы детей с помощью учителя

понять какие слова являются однозначными, а какие однозначными и почему, учиться выделять многозначные слова в предложении, тексте, использовать их в речи.

Ответ: ручка

(Приводят примеры предложений)

Комментированное письмо

Выполняют физминутку

Ответ: Однозначные и многозначные слова

Читают рубрику

(версии и предположения детей)

Работа в группе

Ответ:

- слушай, что говорят другие

- делай выводы об услышанном, задавай вопросы

- говори спокойно, ясно и по делу

Отчет капитанов команд

Ответ детей: В русском языке немного многозначных слов.

Ответ: понять, какие слова называются многозначными, выделять их из текста, использовать в речи

Ответ детей: Составляли предложения с разными значениями одного слова; Проводили мини-исследование.                                         

Регулятивные УУД:

формулировать и удерживать учебную задачу, учиться применять установленные правила в планировании способа решения, концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Познавательные УУД:

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе и исследовательского характера, классификация по заданным критериям, построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные УУД:

учиться ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию.

IV. Этап первичного закрепления.

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

10мин.

Цель для учителя: создать условия для закрепления знаний о многозначных и однозначных словах, определении значений слов и употребления их в речи.

Цель для обучащихся: закрепить знания о понятиях однозначного и многозначного слова, их значении и употреблении в речи.

А теперь расширим наши знания о многозначных словах.

Откройте учебник на стр 28, найдите упражнение № 1.

Что изображено на рисунке?

Как можно назвать все эти слова?

Значение какого многозначного слова мы уже разобрали? Попробуйте определить значение слова «корень».

Сколько у этого слова значений?

Значит сколько вам надо будет составить разных предложений?

Молодцы! Предлагаю выполнить эту работу в парах: совместно составьте предложения, проведите орфографическую работу, запишите.

А теперь проверим, что у вас получилось?

Каких целей вы достигли, выполнив это задание?

Молодцы! А сейчас небольшая самостоятельная работа по вариантам.

Вам предложены карточки с заданием. План работы по карточке представлен на слайде: (1. Назови каждый предмет словом. 2. Проанализируй 3. Соедини линиями предметы, которые назвал одинаковым словом. 4. Выпиши ниже многозначные слова.)

Карточка для 1 варианта:

  

   

Карточка для 2 варианта.

  

   

А теперь проверьте себя, сравнив свою работу со следующим слайдом.

Чему вы учились, выполняя самостоятельную работу?

(корень дерева, корень зуба, корень как часть слова, кисть винограда, кисть руки и кисть хозяйственная) - (многозначные)

(кисть)

(корень зуба, корень дерева, часть слова)

3

3

Работают в парах (когда закончили, руки поднять домиком)

Обучающиеся зачитывают предложения, а другие анализируют.

Научились использовать многозначные слова в разных значениях.

Выполняют с/р по вариантам

Проверяют по эталону.

Учились находить многозначные слова и отличать их от однозначных.

Регулятивные УУД:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, использовать установленные правила в способе решения.

Познавательные УУД:

Анализ и выделение необходимой информации из источника информации (картинки), подведение под понятие на основе существенных признаков, построение рассуждений, обобщений.

Коммуникативные УУД:

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль.

5 этап.Рефлексия

Цель: выявить уровень осознания содержания пройденного материала.

. В течении всего урока вы много работали. Давайте вспомним, что вы делали?

Для чего вы это делали?

Но, после проверки с/р , некоторые дети поняли, что им предстоит повторить сведения по этой теме. Как вы думаете, почему сложилась такая ситуация?

А вот то, что вы поняли причины усвоения материала не в полной мере, поможет вам на следующем уроке.

Ответ: определяли значения слов, составляли предложения с многозначными словами в разных значениях, проводили мини-исследование.

Ответ: чтобы понять, какие слова многозначные, а какие однозначные, научиться употреблять их в речи.

Ребята берут свои ягодки и крепят их на плакате. Количество ягод определяют самостоятельно.

Примерные ответы обучающихся:

отвлекались, сложный материал, раньше не сталкивались с многозначными словами, не умею составлять предложения с многозначными словами в разных значениях.

Личностные УУД:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

Выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Конспект урока русского языка во 2 классе по теме "Слово и предложение" с использованием ЭОР (по программе "Начальная школа XXI века")

Конспект урока русского языка во 2 классе  

Тема урока «Слово и предложение»

Цель: формирование понятия о предложении, как об основной единицы языка, как о средстве выражения мысли и чувств; ознакомление с видами предложений по цели высказывания и по интонации.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной  деятельности;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных  результатов обучения:

Познавательные:

- формирование умения извлекать информацию из видеоматериала;

- выделять главное из общего потока информации;

- обобщать и классифицировать предложения по цели высказывания.

 Регулятивные:

- развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- формировать умение осуществлять познавательную и коммуникативную рефлексию.

Коммуникативные:

- развивать умение слушать и понимать других;

- оформлять свои мысли в устной форме.

Планируемый результат: уметь отличать предложения от набора слов, уметь определять тип предложения по цели высказывания.

Ресурсы:

  • основные: учебник «русский язык» 2 класс,

  • Дополнительные: ПК учителя, мультимедийное оборудование, интерактивная доска, интернет- платформы, смайлики для рефлексии.

Организация учебного пространства: работа с классом, групповая работа, индивидуальная.

Проверяет готовность обучающихся к уроку. Повторяют правила посадки (все сели ровно, прямо, следим за осанкой, спина ровная; тетрадь смотрит в окошко, лежит с наклоном, локоток не висит)

Откроем тетради. Запишем число, классная работа.

Вступают в диалог с учителем. Дети приводят в порядок свои рабочие места. Проверяют правильность расположения за столом себя и своих учебных принадлежностей.

2. Проверка домашнего задания. Минутка чистописания.

- Что было задано на дом? (выписать слова, которые не являются. существительными и прилагательными.) Какие же это слова? (глаголы)

- Вспомните правило,  какие слова относятся к глаголам? (правило рассказывают)

Один учащийся читает слова из тетради, остальные проверяют по своим тетрадям.

Минутка чистописания:

На доске:

В в

– ребята, дайте характеристику звуку. Когда пишем заглавную, когда строчную?

Устно читаю загадки, отгадки пишу на доске: ветер, вороны, воробей

«Кто летает выше туч?

Кто коварен и могуч?

Он бывает неприметен

Озорник, проказник….(ветер)

Две болтливые соседки

Разговор вели на ветке.

Очень важные персоны

Это чёрные…(вороны)

Эта маленькая пташка

Носит серую рубашку,

Подбирает быстро крошки

И спасается от кошки… (воробей)

Отвечают на вопросы учителя, проверяют домашнюю работу

Прописывают прописную и строчную букву Вв

Отвечают на вопросы учителя

Отгадывают загадки, записывают отгадки.

3. Мотивация. Актуализация знаний. Целеполагание.

Записываю слова различных частей речи на доске: солнце яркий светит Организую беседу по изученному материалу:

- Ребята, что обозначают данные слова? - Какие вопросы мы можем к ним задать? (Что? Какой? Что делает? )

-И как они называются в русском языке? (имена существительные, имена прилагательные, глаголы)

Подводит к теме урока:

-Ребята, как вы думаете, на доске записано предложение? (солнце яркий светит)?

- А почему нет?

- А что же тогда ребята у нас записано на доске?

-Ребята, так что же мы будем с вами сегодня изучать?

-Да, действительно, ребята, сегодня на уроке мы будем изучать слово и предложение, а, чтобы понять чем же отличается предложение от слова и узнать признаки предложения мы сейчас с вами посмотрим видеоматериал, итак внимание на доску (включаю видеоурок (2 мин.10 сек.), используя платформу «Российская электронная школа» (https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/main/213658/))

-Итак, ребята, что же такое предложение и каковы его основные признаки?

- Ребята, а теперь попробуйте из данного на доске слов составить предложение и запишите его.

Отвечают на вопросы учителя

Предполагаемые ответы детей (слова не связаны друг с другом, нам непонятно, о чем говорится)

(просто слова)

Предполагаемые ответы детей (будем изучать что такое предложение, как отличить слово от предложения, как составлять предложение и т.д.)

Предполагаемые ответы детей (Предложение – это слово или группа слов, которые связаны между собой по смыслу и выражают законченную мысль.

Каждое новое предложение пишется с большой (прописной) буквы.

В конце каждого предложения ставится знак препинания.)

Светит яркое солнце.

4. Целеполагание. Открытие нового знания.

-Продолжим работу по различению предложений и не предложений. Упр.1.

Читаем задание. Работать будем в парах. Вам будет легче, опирайтесь на признаки, объясняйте и помогайте друг другу.

-Давайте проверим. Я тоже выполнила это задание. Вы согласны со мной?

- Что интересного вы заметили, или чем отличаются эти предложения?

- Как вы думаете, почему?

- Да, в конце предложения всегда ставят точку, вопросительный знак или восклицательный знак. Это знаки препинания. 

 

А сейчас ребята, чтобы более подробно узнать какие бывают предложения в зависимости от того, какой знак стоит в конце предложения (по цели высказывания) мы просмотрим видеоматериал (включаю видеоурок – 1 мин.43 сек., используя платформу «Российская электронная школа» https://resh.edu.ru/subject/lesson/6310/main/203637/

Выполняют в парах упражнение №1, отвечают на вопросы учителя (разные знаки препинания стоят в конце предложений)

Просматривают видеоурок, отвечают на вопросы, приводят примеры.

5.Физкультминутка

- Раз – подняться, потянуться.

- Два – согнуться, разогнуться.

- Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.

- На четыре - руки шире.

- Пять – руками помахать.

- Шесть – за парту тихо сесть.

Выполняют упражнения

6. Развитие умений – применение знания. Частично – открытие нового знания

Организует диалог с обучающимися и выполнение практической работы через задания и вопросы для детей.

Откройте стр. 60 и обратите внимание на 2 упражнение, давайте найдем и запишем в нем сначала те предложения, в которых мы спрашиваем, т.е. какие это предложения по цели высказывания? (вопросительные), а теперь, в которых приказываем, какие это предложения? (побудительные), а теперь, в которых рассказываем, какие это предложения? (повествовательные)

Ребята, а сейчас разделитесь на группы по 3 человека. Задание: придумать разные по цели высказывания предложения на тему «Осень».

Открывают учебники, читают задание, записывают предложения. Проверка: один учащийся зачитывает, остальные проверяют.

Оценивают свою работу.

Совместно выполняют задание, отвечают на вопросы учителя

Делятся на группы, выполняют задание учителя, проверяют по очереди, зачитывая предложения от каждой группы

7.Итог урока

Какую цель мы ставили в начале урока?

- Достигли мы этой цели?

-Что нового о предложении узнали?

Ребята, дома вы выполните упражнение 3 и составите 3 предложения на любую тему (в конце . ! ?)

Ответы детей (предложение – это слово или группа слов, которые связаны между собой по смыслу и выражают законченную мысль.

Каждое новое предложение пишется с большой (прописной) буквы.

В конце каждого предложения ставится знак препинания.

Знаки препинания в конце предложения – это точка, вопросительный знак и восклицательный знак.

Точка ставится в конце предложения, в котором мы что-то рассказываем, сообщаем.

Вопросительный знак ставится в конце предложения, в котором мы что-то спрашиваем.

Восклицательный знак ставится в конце предложения, в котором мы выражаем чувства, эмоции, радость, удивления.)

Записывают домашнее задание

8.Рефлексия деятельности

-Ребята, у каждого на парте живут три смайлика (Зеленый смайлик – очень веселый, а веселый от того, что понял тему урока и теперь без труда может решить любую задачку, Жёлтый смайлик – задумчивый от того, что что-то в уроке осталось непонятным и нужно уделить время для решения данных вопросов и Красный смайлик – очень грустный от того, что совсем не понял тему урока и осталось очень много вопросов, ему требуется помощь учителя.

- Ребята, теперь я попрошу вас поднять и показать вас тот смайлик, который соответствует вашим ощущениям, полученным от урока.

Поднимают смайлик, который соответствует ощущениям от урока

Урок русского языка во 2 классе УМК «Начальная школа XXI века» Тема: «Фразеологизмы» Цель: овладение основами знаний о фразеологизмах, обогащение

Конспект внеурочного занятия по риторике

Конспект внеурочного занятия по риторике Тема: Фразеологизмы и их значение. Цель: знакомство с фразеологизмами, как устойчивыми (постоянными) сочетаниями слов, наблюдение за их значением и правильным употреблением

Подробнее

6 урок из 7 части речи

Технологическая карта урока Предмет: русский язык класс: 3 Учитель: Корякова Анастасия Александровна Тема урока Место урока по теме (в разделе/главе) Разбор глагола как 6 урок из 7 части речи Тип урока

Подробнее

Технологическая карта

Технологическая карта 1. Класс: 3 Предмет: русский язык 2. Тема урока: «Что такое устойчивые выражения - фразеологизмы» 3. Тип урока: изучение нового материала. 4. Цели урока: дать представление о фразеологизмах;

Подробнее

Конспект открытого урока.

Конспект открытого урока. Технологическая карта урока Учитель начальных классов Пятницына Светлана Юрьевна Учебный предмет: русский язык Класс: 2 Дата проведения: 16 апреля 2015 года Автор и название УМК:

Подробнее

Конспект урока по математике.

Конспект урока по математике. Учитель: Виссарионова И.Е. Класс: 2 «А» Дата: 24.12.2018 г Предмет: математика УМК «Школа России» Тема: «Что узнали. Чему научились.» Раздел: «Устные вычисления» Урок 54 Тип:

Подробнее

Русский язык 3 класс

Тема: Правописание слов с непроизносимыми согласными. Закрепление. Русский язык 3 класс Пятый урок из девяти Тип урока: урок закрепления Цель урока: совершенствовать умение проверять и писать слова с непроизносимыми

Подробнее

Планируемые результаты

Организационная информация Тема урока Значение наречий Предмет Русский язык Класс 4 Автор урока Гутова Татьяна Валерьевна, учитель начальных классов Образовательное МБОУ «Лицей 136» учреждение Методическая

Подробнее

Технологическая карта урока

Раевская Н.Ю. ГБОУ СОШ 211 Технологическая карта урока Тема урока :Фразеологизмы. 6 класс. Тип урока: Знакомство с новым материалом Задачи урока: Образовательные: актуализировать знания учащихся о словосочетании

Подробнее

Урок математики в 1Б классе по программе «Школа России» по теме: «Задачи в два действия». Первый урок в теме, когда дети переходят от решения задач-цепочек к решению задач в два действия. Цели деятельности

Подробнее

МАОУ СОШ 35 г. Тамбова. Конспект. Тамбов

МАОУ СОШ 35 г. Тамбова Конспект Урока по русскому языку «Закрепление знания порядка букв русского алфавита» Провела учитель начальных классов: Спицына Н.Г Тамбов 2015 Тип урока: рефлексия Цели: в алфавите;

Подробнее

по предмету математика 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа 27 с углубленным изучением отдельных предметов" г. Балаково Саратовской области АВТОРСКИЙ ПРОДУКТ МЕТОДИЧЕСКАЯ

Подробнее

Русский язык (письмо) 1 класс

Русский язык (письмо) 1 класс Тема: Письмо заглавной буквы Ц. (УМК Развивающая система Л.В.Занкова) Подготовила Романенко Е. Н. Планируемые результаты (универсальные учебные действия) Личнoстные: - знать

Подробнее

Урок русского языка в 4 классе

Урок русского языка в 4 классе Тема: Третье склонение имѐн существительных. Учитель: Грищенко Светлана Николаевна Цель: создать условия для создания и осмысления блока новой учебной информации, применении

Подробнее

Урок русского языка в 3 классе

Урок русского языка в 3 классе УМК «Школа России» Тема: Мягкий знак на конце имен существительных. Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепление новых знаний. Формы работы обучающихся:

Подробнее

Тема урока: Что это за листья?

Конспект урока по предмету «окружающий мир» в 1 классе Тема урока: Что это за листья? Цель урока: познакомить с разнообразием деревьев, научить распознавать деревья по их листьям. Планируемые предметные

Подробнее

ОТКРЫТЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ

126 Зав. кафедрой начальной школы Горбунова Е. Ю. ОТКРЫТЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ Тема: «Личные местоимения» Цели и задачи: Образовательные: 1. Познакомить уч-ся с личными местоимениями, почему

Подробнее

РАЗРАБОТКА УРОКА «СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА»

Шахверди Оксана Борисовна Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Cредняя общеобразовательная школа 1» Хабаровского края, г. Советская Гавань РАЗРАБОТКА УРОКА «СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА» Цели:

Подробнее

Урок русского языка 2 класс

Урок русского языка 2 класс Тема: «Правописание корней в родственных словах». 1. Краткая аннотация. Тип урока: закрепление пройденного материала, использование проблемно-диалогической технологии. 2. Учебник

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Учитель: Данилова Светлана Викторовна Предмет: Русский язык. Класс: 1 Авторы УМК: «Перспектива». Климанова Л. Ф. Русский язык. 1класс. Учебник для общеобразовательных учреждений

Подробнее

«Числовые и буквенные выражения».

Муниципальное казѐнное общеобразовательное учреждение «Дуровская средняя общеобразовательная школа» Сафоновского района Смоленской области «Числовые и буквенные выражения». Учитель математики I категории

Подробнее

Учитель:Туринцева Н.В.

Конспект открытого урока по математике (1 класс), данный учителем Туринцевой Н.В. МБОУ НОШ 11, г. Чебаркуль. 10.12.2018 г. Предмет: математика, 1 класс, УМК «Перспектива». Учитель:Туринцева Н.В. Тема урока:

Подробнее

Устная и письменная речь

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Большанская основная общеобразовательная школа» Прохоровского района Белгородской области Устная и письменная речь Методическая разработка урока

Подробнее

Цели. Планируемый результат

Тема Цели Предмет: математика Класс: 2-а класс Тип урока: Изучение нового материала. Учитель: Турайханова Г.Ф. Технологическая карта изучения темы Прямой угол. Острые и тупые углы. Угольник. Образовательные:

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Учитель: Лучкова Татьяна Петровна Предмет: русский язык Класс: 3 Авторы УМК: «Перспектива» Климанова Л. Ф. Русский язык.3класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с

Подробнее

Конспект урока по русскому языку во 2 классе

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Учитель: Лучкова Татьяна Петровна Предмет: русский язык Класс: 3 Авторы УМК: «Перспектива» Климанова Л. Ф. Русский язык.3класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с

Подробнее

Тема урока: Что это за листья?

Конспект урока по предмету «окружающий мир» в 1 классе Тема урока: Что это за листья? Цель урока: познакомить с разнообразием деревьев, научить распознавать деревья по их листьям. Планируемые предметные

Подробнее

Тема урока: Почему Луна бывает разной?

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 класс Тема урока: Почему Луна бывает разной? Цели: познакомить с естественным спутником Земли Луной, её особенностями; показать изображение различных созвездий и расположения в них звёзд;

Подробнее

Учитель:Туринцева Н.В.

Конспект открытого урока по математике (1 класс), данный учителем Туринцевой Н.В. МБОУ НОШ 11, г. Чебаркуль. 10.12.2018 г. Предмет: математика, 1 класс, УМК «Перспектива». Учитель:Туринцева Н.В. Тема урока:

Подробнее

«Числовые и буквенные выражения».

Муниципальное казѐнное общеобразовательное учреждение «Дуровская средняя общеобразовательная школа» Сафоновского района Смоленской области «Числовые и буквенные выражения». Учитель математики I категории

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока ФИО Суркова Зинаида Ивановна Класс 5 Глава 1. Натуральные числа и шкалы (18 часов). Тема «Шкалы и координаты»- 10 урок, 3 часа. Урок 1. Тема урока «Шкалы и координаты». Вид

Подробнее

Цель урока Задачи. Планируемый результат

муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 15 города Смоленска ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Предмет ХИМИЯ Класс 8А Автор УМК О.С. Габриелян Тема урока Расчеты по

Подробнее

Цели. Планируемый результат

Тема Цели Предмет: математика Класс: 2-а класс Тип урока: Изучение нового материала. Учитель: Турайханова Г.Ф. Технологическая карта изучения темы Прямой угол. Острые и тупые углы. Угольник. Образовательные:

Подробнее

Технологическая карта урока математики

Технологическая карта урока математики Изучаемая тема: Устные и письменные приемы вычисления вида 32-5, 51-27 Место урока в изучаемой теме: 5 Дата проведения: 14.04.2017 г. Класс: 2 Программа: УМК «Перспектива»

Подробнее

5.Тема урока. вопросам: кто?, что?

Урок русского языка для детей с ОВЗ. Учитель Прокопенко Татьяна Евгеньевна. 1.Класс: 2-малокомплектный 2.УМК: «Школа России» УМК для обучающихся с интеллектуальными нарушениями, автор В.В. Воронкова 3.Учебный

Подробнее

Урок обучения грамоте в 1 классе

Урок обучения грамоте в 1 классе (по программе «Школа России») ТЕМА: Согласная буква Б. ЦЕЛЬ: создать условия для ознакомления с новыми согласными [б], [б ] и буквами Б, б. Задачи: Предметные: - способствовать

Подробнее

Технологическая карта урока математики

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей 1» (МОУ «Лицей 1») Технологическая карта урока математики Урок математики в 6 классе

Подробнее

Урок русского языка 2 класс

Урок русского языка 2 класс Тема: «Правописание корней в родственных словах». 1. Краткая аннотация. Тип урока: закрепление пройденного материала, использование проблемно-диалогической технологии. 2. Учебник

Подробнее

Конспект урока по математике.

Конспект урока по математике. Учитель: Виссарионова И.Е. Класс: 2 «А» Дата: 24.12.2018 г Предмет: математика УМК «Школа России» Тема: «Что узнали. Чему научились.» Раздел: «Устные вычисления» Урок 54 Тип:

Подробнее

" Значение слова в словаре и тексте"

Конспект урока русского языка во 2 классе по теме: «Значение слова в словаре и тексте» (УМК «Начальная школа XXI века»).
Учитель: Колтунова С.И.
МБОУ КСОШ №32 имени Героя Советского Союза М.Г. Владимирова
Цели: Формировать умения определять значение незнакомых слов в тексте и с помощью толкового словаря. Обогащать словарный запас учащихся. Расширять их общий кругозор.
Развивать орфографическую зоркость, связную речь, способствовать развитию внимания, мышления, воображения.
Воспитывать любовь к родному языку, бережное отношение к предметам живописи и архитектуры.
Планируемые результаты:
Предметные: умение устанавливать значение незнакомых слов с помощью текста и толкового словаря.
Метапредметные :
Познавательные УУД: умение ориентироваться в тексте и толковом словаре, с целью поиска необходимой информации для решения учебных задач.
Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия, работать в сотрудничестве с учителем и детьми, осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя и самоконтроль.
Коммуникативные УУД: – принимать участие в работе группами, используя коммуникативные средства: умение договариваться, приходить к общему мнению, отстаивать свою точку зрения, использовать в общении правила вежливости.
Личностные : формировать внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к уроку русского языка, понимание роли языка в жизни человека, понимание причин успеха в учебе, самооценки успешности учебной деятельности.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма урока: нетрадиционный исследовательский с применением ИКТ.
Формы обучения: фронтальные, групповые, индивидуальные.
Методы, приемы обучения: познавательные (беседа, рассказ), практические (работа в группах, самостоятельная работа, работа с текстом, работа с учебником), частично-поисковый, исследовательский.
Используемые технологии: здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, ИКТ, развивающая.
Средства обучения: учебник «Русский язык» 2 класс 2 ч. С.В. Иванов «Вентана – Граф» 2012., тетрадь, толковый словарь С.И. Ожегова, индивидуальные карточки, компьютер, презентация, фильм « Московский Кремль.
Ход урока
I Организационный момент
1 Приветствие гостей
2 Психологический настрой
-Добрый день, ребята! Говорят, как начнёшь день, таким он будет до вечера. Так пусть же сегодняшний день будет плодотворным, творческим, интересным и принесёт вам новые знания и открытия. Я уверена, что у вас всё получится.
Повернитесь к своему соседу по парте, улыбнитесь ему, пожелайте удачи в работе!
II Актуализация опорных знаний
1 Проверка д/з
Рубрика «Из истории языка» (с. 17)
- Что вы узнали о значении слова школа ? Какие предложения вы составили?
2 Чистописание
- Какая орфограмма в слове словарь ? ( слайд 2 )
- В какой части слова она находится?
-Как проверить безударный гласный в корне? Докажите, подберите однокоренные слова.
-Какое проверочное слово?
Какую безударную гласную вставим?
Её мы и напишем в чистописании и в соединении с буквой л и м.
О
ол ом
3 Словарная работа
Работа по группам
1 группа учащихся работает по индивидуальным карточкам
2 группа – работают коллективно
Игра « Попади в корзину» (слайд 3 )
- Вставьте пропущенную букву в слова (воробей, сорока, корова, медведь, ворона)
( Дети показывают на карточках пропущенную букву)
- Что общего у этих слов? (отвечают на вопрос что?, обозначают живые предметы, имена сущ., словарные слова, животные, приносят пользу).
- Что различного? (каждое слово имеет свое лексическое значение, обозначают разные предметы).
- На какие группы можно разделить? ( безуд. гласные о, е, звери и птицы, дикие и домашние животные).
Игра «Вставь нужную букву» (слайд 4)
-Что общего у этих слов?
- Что различного?
- На какие группы можно разделить эти слова?
- Какое отношение к этим словам имеет слово огород ?
4 Подготовительная работа к усвоению нового материала
а) Работа по учебнику
Упр. №1 , с. 18
- Мы говорили, что каждое слово имеет свое лексическое значение. Давайте по лексическому значению назовем слова. ( слайды 5-7 )
б) Работа по толковому словарю
- Мы по лексическому значению называли слова. А где мы можем узнать лексическое значение незнакомого слова? ( в толковом словаре).
Работа по группам.
1 группа находит лексическое значение слова актёр, 2 группа – конюх,
3 группа – трубач.
III Постановка темы и целей
- Ребята, так где мы можем узнать лексическое значение незнакомого текста? (в толковом словаре)
- А как вы думаете, где ещё, кроме словаря, можно найти значение слова? Есть ли другой способ?
(Дети могут ответить, что можно найти из рассказов и т. д.)
- Как вы думаете, можно ли из текста узнать лексическое значение незнакомого текста?
Кому из вас хотелось бы это узнать?
Сейчас мы проведем исследование и попробуем узнать лексическое значение слова из текста. (слайд 8 )

IV Формирование новых знаний
1 Объяснение
а) Исследовательская работа (работа по группам)
1 группа учащихся работают по индивидуальным текстам (Отрывок из рассказа «Котенок» Л.Н. Толстого).
- Вам необходимо из текста выяснить значение слова амбар.
2 группа учащихся работают по учебнику, выполняют упр. №3 на стр. 19.
- Вам необходимо из текста выяснить значение выделенных слов.
б) Проверка результатов исследования
- Проверим 1 группу учащихся. Удалось ли вам из текста узнать значение слова амбар ?
(Дети говорят, что точное значение слова найти не удалось. Амбар – это какое-то строение.)
- Давайте воспользуемся толковым словарем в нашем учебнике на стр. 157 и прочитаем лексическое значение слова амбар. (слайды 9-10 )
- В нашем селе тоже когда-то давно были амбары – большие деревянные строения на территории старой пекарни. А где сейчас хранят зерно?
(на элеваторе) (слайды 11-12 )
- В каких селах нашего района есть элеваторы?
Физкультурная минутка (музыкальная)
Проверим 2 группу учащихся. Удалось ли вам узнать из текста значение выделенных слов ? ( да)
- Что такое акварель?
Акварель – разноцветные водяные краски. ( слайд 13 )
Обратите внимание на подсказку «аква» стр. 19. Давайте найдем в словаре слова, которые начинаются с аква и уточним, действительно ли они имеют отношение к воде? ( Дети по закладкам открывают словари и читают лексическое значение слов : акваланг, аквалангист, аквамарин…)
- Как вы поняли значение слова живописец?
Живописец – художник. ( слайд 14 )
- В нашем классе есть дети, которые посещают Детскую школу искусств. Давайте у них спросим, каких великих русских художников они знают?
(И.Е. Репин, В.И. Суриков, В.М. Васнецов, И.И. Левитан, И.И Шишкин и др.)
- Как вы поняли значение слова масло?
Масло – масляные краски. ( слайд 15 )
- Я сделала выставку работ наших юных художников. Чем вы работали? Какие материалы использовали?
- Поднимите руки, кому понравились их работы? Как вы думаете, почему их работы получились такие хорошие?
(Они проявили старание и терпение).
- Как вы думаете, только ли художникам нужны эти качества?
2 Работа над правилом
а) Вывод
Давайте попробуем сделать вывод: можно ли из текста узнать значение незнакомого слова? (да)
б) Рубрика «Тайны языка» стр. 20
- Прочитаем правило. Совпало оно с нашим выводом? (да)
3 Работа с пословицей
Прочитайте пословицу. ( слайд 16 )
Кто много читает, тот много знает.
- Почему так говорят? Кого я убедила, что читать надо больше, чтобы больше знать?
Обобщение
- Да, из текстов мы можем узнать значение незнакомого слова.
- А из любого ли текста можно узнать нужное нам слово? (нет)
- Если мы в тексте не смогли найти значение слова, то где еще можно найти?
(В толковом словаре или в другом тексте)
V Домашнее задание
Найдите упр. №5 на стр. 21. (слайд 17)
- Прочитайте задание. Кому понятно задание?
По желанию, вы можете придумать свое лексическое значение какого-нибудь слова и сравнить его со словарем.
VI Формирование умений и навыков
1 Работа по учебнику
Упр. № 4 на стр. 20
- Прочитайте задание. Составьте первое сочетание слов.
Московский Кремль (слайд 18)
- Составьте второе сочетание слов.
Царь-колокол
2 Просмотр фильма (слайд 19)
- Сейчас мы отправимся на экскурсию в Московский Кремль.
( Ф.И. ученика) – Подготовил для нас фильм. (Просмотр фильма.
Во время просмотра ученик читает текст к нему).
- Кому понравилось путешествие? Кто испытал чувство гордости? Как нужно относиться к историческим событиям?
3 Словарная работа
- Посмотрите какие словарные слова нам предлагают? Каких слов нет в наших словариках? Допишите. (слайд 20)
4 Работа по развитию речи
- Что такое предложение ? (правило)
Составьте предложения с новыми словарными словами. (устно)
VII Итог урока
1 Обобщение
- Что нового узнали на уроке?
- Где можно найти значение незнакомого слова?
- Какое задание понравилось больше?
2 Рефлексия (слайды 21-22)
- За что каждый может себя похвалить?
- Над чем бы ещё поработали?
- Кому понравился сегодняшний урок?
- А сейчас давайте зайдем на лесную полянку, представим, что мы художники и волшебными карандашами раскрасим ее в те цвета, которые отражают ваше настроение на уроке.
( Черно- белый слайд 23 )
( Цветной слайд 24 )
3 Оценка учителем работы класса
- Ребята, вы меня порадовали своими ответами. Вы хорошо работали на уроке. ( Выставление отметок). Молодцы. Спасибо за урок!

Конспект урока по русскому языку Слово и предложение

4.Работа над правилом.

Мотивация

Самостоятельная формулировка правила

Работа с формулировкой правила

Закрепление в практической работе способа действия, описанного в правиле

Упражнения на этапе первичного закрепления.

Мотивация

Самостоятельная формулировка правила

Работа с формулировкой правила

Упражнения на этапе первичного закрепления.

Мотивация

Самостоятельная формулировка правила

Работа с формулировкой правила

Упражнения на этапе первичного закрепления.

На слайде представлены слова в столбик, прочитайте:

Воздух, аромат, в, летает

В воздухе разливается приятный аромат.

-Скажите, чем отличаются эти записи? 

-Прочитайте первую запись. Что это такое?

-Правильно. Понятно ли нам, о чём говорится в этой записи? А как вы думаете, почему?

-А теперь прочитайте вторую запись. Похожа ли эта запись на предыдущую? Чем?

-О чём говорится в этой записи?

-Давайте сделаем вывод: из чего состоит предложение? Что выражает предложение в отличие от группы слов?

-Откройте учебник на странице 59. Давайте проверим, правильно ли мы с вами сделали вывод. Прочитайте признаки предложения.

-Сейчас мы сказали, что предложение состоит из слов, а из чего состоят слова в устной речи, когда мы говорим?

-Посмотрите на слайд, прочитайте и найдите предложение, объясните свой выбор:

1)[м], [ф], [с’], [ы]

2)осень

3)Наступила золотая осень.

-Запишите предложение в тетрадь.

-А сейчас я предлагаю вам задание – упражнение 1, с которым вы поработаете в парах. Вам нужно из представленных вариантов выбрать только предложение и объяснить свой выбор.

1)ветер

2)Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. (А. Пушкин)

3)рыбка

4)Чего тебе надобно, старче?

-Какие варианты вы выбрали? Почему?

-Правильно. А теперь, продолжая работать в парах, составьте предложения со словами ветер и рыбка и запишите в тетрадь.

-Ребята, подумайте, чем отличаются предложения:

Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.

Чего тебе надобно, старче?

-А обязательно ли нужно ставить точку в конце предложения?

-Прочитайте предложения:

Ласково светит яркое солнышко.

Ласково светит яркое солнышко?

Ласково светит яркое солнышко!

-Как вы прочитали первое предложение? Как прочитали второе предложение? Третье?

-Посмотрите внимательно на три предложения. Что интересного вы заметили?

- А что изменилось?

Вывод:

- Предложения, в которых о чем-либо сообщается, произносятся спокойно, какой ставится знак препинания?

-Предложения, в которых о чем либо спрашивается, произносятся с вопросительной интонацией, в конце ставится?

- Предложения, в которых есть восхищение, удивление, просьба, произносятся восклицательной интонацией, в конце ставится?

-Откройте учебник на странице 59 и прочитайте правило под восклицательным знаком.

-Как называют точку, вопросительный и восклицательный знак?

-Поработаем теперь по рядам. Ваше задание придумать первому ряду предложение, в конце которого нужно ставить точку, второму ряду предложение с вопросительным знаком, а третьему – с восклицательным знаком.

-А теперь послушайте меня внимательно:

Встретились два друга. И разговорились.

- Черепаха, унеси меня домой!

- А где ты живешь?

- В муравейнике.

-Сколько героев участвует в разговоре? (2)

-Кто они? (Черепаха и муравей)

–Как муравей произнес первое предложение?

-Какой знак стоит в конце этого предложения?

-Предложения, в которых о чем-то просят, побуждают к действию называются побудительными.

-Что содержится в ответе кузнечика?

-Какой знак стоит в конце предложения?

-Предложения, в которых содержится вопрос, называются вопросительными.

-Что сообщается в последнем предложении?

-Какой знак стоит в конце предложения?

- Предложения, в которых содержится повествование, в нашем случае ответ на вопрос, называются побудительными.

Откройте страницу 61 учебника. Давайте прочитаем с вами правило.

-Итак, скажите, какие предложения называют вопросительными?

-Какие называются повествовательными?

-Какие побудительными?

-А теперь поработаем индивидуально. Я приготовила для вас задания в карточках:

Определите по началу предложения, каким оно будет. Допиши предложения. Поставь знак в конце предложения

Кто стучится …

Перестаньте дразнить…

Однажды мы …

Мойте фрукты …

Почему подснежники …

Коллективная проверка. 

-Записью, знаками препинания.

-Группа слов.

-Нет, т.к. это группа слов.

-Да, так как состоит из слов.

-Говорится о том, что в воздухе разливается аромат.

-Предложение состоит из слов; предложение выражает законченную мысль.

Читают признаки предложения.

Предложения состоят из слов; в предложении выражается законченная мысль.

-Из звуков.

3 – это предложение, так как состоит из слов и выражает законченную мысль.

Записывают задание.

Работают в парах.

-2 и 4. Так как во 1 и 3 варианте слова, а в остальных предложения, которые состоят из слов и выражают законченную мысль.

Учащиеся выполняют задание. После его выполнения учитель слушает по одному варианту от каждого ряда.

-В конце первого предложения стоит точка, а во втором – вопросительный знак.

-Да, так как предложение закончилось, значит, закончилась мысль.

Читают предложения.

-Первое предложение мы прочитали спокойно, второе вопросительно, а третье – с восхищением.

-Слова в предложении не изменились.

-Интонация.

-Точка.

-Вопросительный знак.

-Восклицательный знак.

Учащиеся читают правило.

-Знаками препинания.

Выполняют задание.

-Попросил.

-Восклицательный знак.

-Вопрос.

-Вопросительный.

-Ответ.

-Точка.

Учащиеся читают правила.

-Предложения, в которых есть вопрос.

-В которых содержится рассказ, повествование.

-В которых есть побуждение, приказ.

Выполняют задание.

Познавательные УУД(умение строить речевое высказывание)

Регулятивные УУД

(выделение и осознание учащимися того, что уже освоено)

Коммуникативные УУД

(умение выражать свои мысли, навыки сотрудничества учителя с учениками)

Урок русского языка во 2-м классе. Тема: "Слово и предложение"

Цель: показать для чего в речи нужны слова, что слова могут обозначать; как из слов можно построить предложение, чем слово отличается от предложения; развивать речь учащихся, применять изученные правила во время урока; приучать к самостоятельности, учить работать в парах.

Оборудование:

  • учебник Т.Г.Рамзаевой «Русский язык» 2класс, 2 часть.
  • дидактический материал к учебнику «Русский язык» 2 класс М.Н.Измайловой, Ф.Н.Хакимовой
  • Презентация к уроку;
  • тесты.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

– Приветствие учащихся.
– Проверка готовности рабочего места к работе на уроке.
– Дыхательная гимнастика.

2. Минутка чистописания

– Отгадайте загадку.

Замела я всё вокруг,
Прилетев из царства вьюг.
Осень, лучшую подружку,
Я отправила на юг.
Я морозна и бела
И надолго к вам пришла. (Зима.)

– Выделить первый звук в слове-отгадке.
– Дать характеристику этому звуку. (Согласный, мягкий, звонкий, парный. На письме обозначается буквами Зз)
Написать в тетради: ЗзЗ  зЗз  ЗзЗ  зЗз
– Какие пословицы и поговорки о зиме вы знаете? (Мороз невелик, да стоять не велит. Готовь сани летом, а телегу зимой. и  др.)

3. Сообщение темы и целей урока

– Когда вы сказали отгадку, что вы произнесли? (Слово)
– Пословица – это что? (Предложение)
– Тема нашего урока: Слово и предложение. На протяжении всего урока мы понаблюдаем над тем, чем слово отличается от предложения.

4. «Открытие» нового знания

1) Снежная выдалась в этом году зима. И в наш класс занесло несколько снежинок. Прочитайте слова, которые на них написаны, пока они не растаяли.

м..роз  вет..р  б..рёза  к..ньки  сн..ж..нки

– Что общего у этих слов? (Обозначают предметы)
– Разделить слова на группы: двусложные и трёхсложные; множественного и единственного числа.
– Какое слово «лишнее»? (Слово снежинки, т.к. в этом слове безударные гласные можно проверить. Остальные слова словарные, т.к. их написание нужно запомнить.)
– На какие вопросы отвечают слова, обозначающие предмет? (КТО? или ЧТО?)
– Запись этих слов в столбик, с полным разбором (постановка ударения, подчеркивание безударных гласных, объяснение)

2) К каждому из этих слов подберите слова, обозначающие признак предмета и записать во второй столбик.

3) Подобрать и записать в третий столбик слова, обозначающие действия предметов.

ветер               резкий           дует
мороз              жгучий          стоит
коньки            новые            лежат
берёза             тонкая            качается
снежинки       красивые       падают

– Для чего же нужны слова? (Чтобы назвать предметы, их признаки, действия)

5. Работа по теме урока

– Что можно составить из слов? Что для этого нужно сделать? (Надо переставить слова и соединить их по смыслу)

снежинки     красивые    падают

Падают белые снежинки.

– Что же такое предложений? Как оформляется предложение на письме?
– Чем отличается слово от предложения?

Чтение правила на с.4 учебника «Русский язык» (2 часть) Т.Г.Рамзаевой.
Запись предложения в тетради. Подчеркнуть главные члены предложения.

ФИЗМИНУТКА (танец под песенку «Кабы не было зимы» из мультфильма «Зима в Простоквашино»)

6. Закрепление изученного материала

1) Дидактический материал к учебнику «Русский язык» 2 класс М.Н.Измайлова, Ф.Н.Хакимова, с.43 №3

– Назвать все признаки предложения. Составить из слов предложения. В каких словах встретились изученные орфограммы? Какие знаки поставили в конце предложений? Почему?

  • Что за прелесть эти сказки?
  • В темнице там царевна тужит.
  • Любишь ли ты сказки?

– Разделить слова: сказки, царевна на слоги и для переноса. Что обозначают эти слова?
– Почему некоторые слова отвечают на вопрос КТО?, а другие на вопрос ЧТО?

2) Дидактический материал с.43 №4. Работа в парах.

Выписать: 1 варианту предложения, где нужно вставить слова, отвечающие на вопрос ЧТО?;
2 варианту предложения, где нужно вставить слова, отвечающие на вопрос КТО?
Взаимопроверка.

7. Тест

1. Из каких слов можно составить предложение?

  • хорошо, ветер, ворона
  • плывут, хмурые, слова
  • пальто, город, надела
  • пора, осенняя, наступила

2. В какой строчке записано предложение?

  • Перед школой
  • Полил теплый дождь.
  • Пишут, читают

3. Из чего состоят предложения?

  • из слогов
  • из слов
  • из букв
  • из звуков

4. Что такое предложение?

  • набор отдельных слов
  • слова, связанные по смыслу и выражающие законченную мысль
  • словосочетание
  • скороговорка

5. О ком говорится в предложении?

Пролетают паутинки с паучками в серединке.

  • о серединке
  • о паучках
  • о паутинках
  • о том, что пролетают

8. Подведение итога урока

9. Рефлексия

образование | Определение, развитие, история, типы и факты

Образование , дисциплина, которая касается методов преподавания и обучения в школах или школьной среде в отличие от различных неформальных и неформальных средств социализации (например, проекты развития сельских районов и образование через отношения между родителями и детьми).

Популярные вопросы

Что такое образование?

Образование относится к дисциплине, которая связана с методами преподавания и обучения в школах или школьной среде, в отличие от различных неформальных и информальных средств социализации.

Каким было образование в древних Афинах?

Примерно с конца 7-го или в течение 6-го века Афины стали первым городом-государством в Древней Греции, отказавшимся от образования, ориентированного на будущие военные обязанности. Эволюция афинского образования отражала эволюцию самого города, который двигался в сторону все большей демократизации.

Как социальный класс влияет на уровень образования?

Исследования показали, что образование является самым сильным фактором, определяющим профессиональный статус человека и шансы на успех во взрослой жизни.Однако корреляция между социально-экономическим статусом семьи и успеваемостью или неуспеваемостью в школе, по-видимому, увеличилась во всем мире. Долгосрочные тенденции предполагают, что по мере индустриализации и модернизации общества социальный класс становится все более важным в определении результатов образования и профессиональной подготовки.

Когда образование стало обязательным?

Какие существуют альтернативные формы обучения?

Альтернативные формы обучения появились с конца 20 века, такие как дистанционное обучение, домашнее обучение, а также многие параллельные или дополнительные системы образования, часто обозначаемые как «неформальные» и «популярные».«Религиозные учреждения также обучают молодых и старых в одинаковой степени священным знаниям, а также ценностям и навыкам, необходимым для участия в местных, национальных и транснациональных обществах.

Предлагают ли школьные ваучеры учащимся доступ к лучшему образованию?

Школьные ваучеры - это горячо обсуждаемая тема в Соединенных Штатах. Некоторые родители получателей ваучеров сообщили о высоком уровне удовлетворенности, и исследования показали, что количество выпускников ваучеров увеличилось. Однако некоторые исследования показали, что учащиеся, использующие ваучеры для посещения частных школ вместо государственных, не показывают значительно более высоких уровней академической успеваемости.Узнайте больше на ProCon.org.

Образование можно рассматривать как передачу ценностей и накопленных в обществе знаний. В этом смысле это эквивалентно тому, что социологи называют социализацией или инкультурацией. Дети - независимо от того, рождены ли они среди племен Новой Гвинеи, флорентийцев эпохи Возрождения или среднего класса Манхэттена - рождаются без культуры. Образование предназначено для того, чтобы направлять их в изучении культуры, формировании их поведения в соответствии с образами взрослой жизни и ориентации на их возможную роль в обществе.В самых примитивных культурах формального обучения часто мало - мало того, что обычно называют школой, классами или учителями. Вместо этого вся среда и все виды деятельности часто рассматриваются как школа и классы, и многие или все взрослые действуют как учителя. Однако по мере того, как общества становятся более сложными, количество знаний, передаваемых от одного поколения к другому, становится больше, чем может знать любой человек, и, следовательно, должны развиваться более избирательные и эффективные средства культурной передачи.Результатом является формальное образование - школа и специалист вызывают учителя.

По мере того, как общество становится все более сложным, а школы становятся все более институционализированными, образовательный опыт становится менее напрямую связанным с повседневной жизнью, меньше является вопросом демонстрации и обучения в контексте повседневного мира и все больше абстрагируется от практики, в большей степени извлекать, рассказывать и изучать вещи вне контекста. Такая концентрация обучения в формальной атмосфере позволяет детям узнать больше о своей культуре, чем они могут сделать, просто наблюдая и подражая.По мере того как общество постепенно придает все большее значение образованию, оно также пытается сформулировать общие цели, содержание, организацию и стратегии образования. Литература наполняется советами по воспитанию подрастающего поколения. Короче говоря, развиваются философии и теории образования.

В этой статье обсуждается история образования, прослеживается эволюция формального обучения знаниям и навыкам с доисторических и древних времен до наших дней, а также рассматриваются различные философии, которые вдохновили возникшие системы.Другим аспектам образования посвящен ряд статей. Для рассмотрения образования как дисциплины, включая организацию образования, методы преподавания, а также функции и подготовку учителей, см. преподавание; педагогика; и педагогическое образование. Для описания образования в различных специализированных областях, см. историография; юридическое образование; медицинское образование; наука, история. Для анализа философии образования см. образование, философия.Для изучения некоторых из наиболее важных вспомогательных средств в образовании и распространении знаний, см. Словарь ; энциклопедия; библиотека; музей; печать; издательство, история. Некоторые ограничения свободы образования обсуждаются в цензуре. Для анализа характеристик зрачка: см. интеллект, человек; теория обучения; психологическое тестирование.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Образование в примитивных и ранних цивилизованных культурах

Термин образование может применяться к примитивным культурам только в смысле инкультурации, то есть процесса культурной передачи.Первобытный человек, культура которого представляет собой совокупность его вселенной, имеет относительно фиксированное чувство культурной преемственности и безвременья. Модель жизни относительно статична и абсолютна, и она передается от одного поколения к другому с небольшими отклонениями. Что касается доисторического образования, то его можно сделать вывод только из образовательных практик в сохранившихся примитивных культурах.

Таким образом, цель примитивного образования состоит в том, чтобы научить детей становиться хорошими членами своего племени или группы.Особое внимание уделяется обучению гражданственности, потому что первобытные люди очень озабочены развитием индивидов в качестве членов племени и глубоким пониманием их образа жизни во время перехода от препубертатного возраста к постпубертатному.

Из-за разнообразия бесчисленных тысяч примитивных культур трудно описать какие-либо стандартные и единообразные характеристики препубертатного образования. Тем не менее некоторые вещи обычно практикуются в культурах.Дети фактически участвуют в социальных процессах взрослой деятельности, и их совместное обучение основано на том, что американский антрополог Маргарет Мид назвала сочувствием, идентификацией и подражанием. Первобытные дети до достижения половой зрелости учатся, выполняя и соблюдая основные технические приемы. Их учителя не чужие, а их непосредственное сообщество.

В отличие от спонтанных и довольно нерегулируемых имитаций в доубертатном образовании, постпубертатное образование в некоторых культурах строго стандартизировано и регулируется.Преподавательский состав может состоять из полностью посвященных мужчин, часто неизвестных посвященному, хотя они являются его родственниками в других кланах. Посвящение может начаться с того, что посвященного внезапно отделяют от его семейной группы и отправляют в уединенный лагерь, где он присоединяется к другим посвященным. Цель этого разделения - отвлечь глубокую привязанность посвященного от его семьи и установить его эмоциональную и социальную якорь в более широкой паутине его культуры.

Начальный курс обучения обычно не включает практических предметов.Вместо этого он состоит из целого набора культурных ценностей, племенной религии, мифов, философии, истории, ритуалов и других знаний. Первобытные люди в некоторых культурах считают совокупность знаний, составляющих учебную программу посвящения, наиболее важной для их принадлежности к племени. В этой основной учебной программе религиозное обучение занимает самое видное место.

Определение тематического предложения, примеры и рекомендации

Тематическое предложение - это предложение, иногда в начале абзаца, в котором излагается или предлагается основная идея (или тема) абзаца.

Не все абзацы начинаются с тематических предложений. В некоторых случаях тематическое предложение появляется в середине или в конце. В других случаях тематическое предложение подразумевается или вообще отсутствует.

Примеры и наблюдения

  • " Сальва и другие мальчики лепили коров из глины. Чем больше коров вы сделали, тем богаче были. Но они должны были быть прекрасными, здоровыми животными. Требовалось время, чтобы кусок глины выглядел как хороший Корова Мальчики бросали вызов друг другу, чтобы узнать, кто может сделать больше и лучше коров."(Linda Sue Park, A Long Walk to Water . Clarion, 2010)
  • " Мама покупала по два рулона ткани каждый год для зимней и летней одежды. Она шила мои школьные платья, нижние блузки, шаровары, носовые платки, рубашки Бейли, шорты, передники, домашние платья и пояс из рулонов, отправленных в Stamps компанией Sears. и Робак ... "
    (Майя Анджелоу, Я знаю, почему птица в клетке поет . Random House, 1969)
  • " Вы откроете для себя, что значит быть голодным. С хлебом и маргарином в животе вы выходите и смотрите в витрины магазинов. Везде еда, оскорбляющая вас огромными бесполезными кучами; целые дохлые свиньи, корзины с горячими хлебами, большие желтые блоки масла, связки колбас, горы картофеля, огромные сыры Грюйер, похожие на точильные камни. При виде такого количества еды вас охватывает хныканье жалости к себе. Вы планируете схватить буханку и бежать, проглотив ее до того, как вас поймают; и воздерживайтесь от чистого фанка ». (Джордж Оруэлл, Down and Out в Париже и Лондоне, .Виктор Голланц, 1933 г.)
  • " Вкус, который соль придает пище, - это всего лишь один из атрибутов, на которые полагаются производители. Для них соль - не что иное, как чудотворец в обработанных пищевых продуктах. Она делает вкус сахара более сладким. Она добавляет хрусткости крекерам. и замороженные вафли. Он задерживает порчу продуктов, чтобы продукты дольше оставались на полке. И, что не менее важно, он маскирует горький или тусклый вкус, который вызывает у многих обработанных пищевых продуктов, прежде чем добавляется соль."(Майкл Мосс, Соль, сахар, жир: как нас зацепили пищевые гиганты, . Random House, 2013)
  • " Сама идея выхода на пенсию - относительно новое изобретение. На протяжении большей части истории человечества люди работали до самой смерти или были слишком немощными, чтобы пошевелить пальцем (и тогда они умирали довольно быстро). Отто фон Бисмарк, который первым выдвинул эту концепцию, в 1883 году, когда он предложил назначить пенсию своим безработным соотечественникам старше 65 лет. Этот шаг был разработан, чтобы отразить марксистскую агитацию - и сделать это дешево, поскольку немцев мало дожил до той глубокой старости.»(Джессика Брудер,« Конец пенсии ». Harper's , август 2014 г.)
  • « Комнату бабушки я считал темным логовом примитивных обрядов и практик. По вечерам в пятницу все, кто был дома, собирались у ее дверей, пока она зажигала свои субботние свечи…». (E.L. Doctorow, World's Fair . Random House, 1985)
  • « Генеалогия - это древнее человеческое занятие. Бог Еврейских Писаний обещал Аврааму бесчисленное количество потомков, подобных звездам в небе и песку на берегу моря.Апостолы Матфей и Лука утверждают, что потомки Авраама включали царя Давида и, в конечном итоге, Иисуса, хотя детали их рассказов противоречивы. Мусульмане прослеживают линию Мухаммеда через Авраама, до Адама и Евы ». (Мод Ньютон,« Безумие от предков Америки ». Harper's , июнь 2014 г.)
  • " O Однажды, в ресторане в Италии со своей семьей, я вызвал огромное веселье, как сказал бы юморист девятнадцатого века, перепутав два итальянских слова. Я думал, что очень вежливо заказал на десерт фраголин - эти милые маленькие земляники. Вместо этого я, кажется, попросил fagiolini - зеленые бобы. Официант торжественно принес мне тарелку зеленых бобов с моим кофе, а также флан и мороженое для детей. Существенное понимание, которое дала ошибка - появившаяся через микросекунды после смеха тех детей, которые по какой-то причине до сих пор часто вспоминают об этом, - касалось произвольной природы языка: единственная буква «r», брошенная вправо, делает человека мастером своего дела. trattoria, и 'r' развернул семейного дурака.. . . »(Адам Гопник,« Магия слов ». The New Yorker , 26 мая 2014 г.)
  • " В Европе семнадцатого века превращение человека в солдата приняло новую форму, более согласованную и дисциплинированную и гораздо менее приятную, чем вино. Новобранцев и даже опытных ветеранов бесконечно тренировали, час за часом, пока каждый человек начал ощущать себя частью единой гигантской боевой машины ... » (Барбара Эренрайх, Blood Rites: Origins and History of the Passion of War .Генри Холт и компания, 1997)
  • " Что такое , привлекательность путешествия на поезде? Спросите почти любого пеногенератора, и он или она неизменно ответит:" Романтика этого! " Но что это значит, они не могут сказать точно. Заманчиво думать, что мы просто приравниваем романтику к удовольствию, с превосходным комфортом поезда, особенно сидящего высоко в вагонах наблюдения ... » (Кевин Бейкер, «21st Century Limited: Утраченная слава железных дорог Америки». Harper's , июль 2014 г.)
  • " Поскольку научная фантастика охватывает весь спектр от правдоподобного до фантастического, ее отношения с наукой были одновременно обнадеживающими и спорными. Для каждого автора, который тщательно исследует последние достижения в области физики или вычислений, есть другие авторы, которые изобретают «невозможные» технологии, которые служат средством построения сюжета (например, быстродействующий коммуникатор Ле Гуина, анзибль) или позволяют оставлять комментарии в социальных сетях. , как Герберт Уэллс использует свою машину времени, чтобы перенести читателя в далекое будущее, чтобы стать свидетелем катастрофической судьбы человечества ». (Эйлин Ганн,« Brave New Words ». Smithsonian , May 2014)
  • " Я прошел все остальные курсы в университете, но так и не смог сдать ботанику.. . . »
    (Джеймс Тербер, Моя жизнь и тяжелые времена, . Harper & Row, 1933)
  • " Что есть в этой чудесной женщине? Из соседнего дома она идет шагом, по лужайке, под веревкой для белья, нагруженная печеньем, которое она только что испекла, или детскими пуховыми одеялами, которые ей больше не нужны, и у человека выходит сердце. Выскакивает веревка для белья, ржавые качели, конечности умирающего вяза, цветущая сирень, освещенная, как неоновые стержни, ее повседневной энергией и радостью умывания, радость, которую никто не сделал, чтобы вселить.»(Джон Апдайк,« Жена соседа ». Обнимая берег: Очерки и критика . Кнопф, 1983)
  • « Телевидение. Почему я его смотрю? Парад политиков каждый вечер: мне достаточно увидеть тяжелые, пустые лица, столь знакомые с детства, чтобы почувствовать мрачность и тошноту…». (Дж. М. Кутзи, Age of Iron . Random House, 1990)
  • " Любой, кто совершил путешествие от побережья к побережью через Америку на поезде или на машине, вероятно, проезжал через Гарден-Сити, но разумно предположить, что немногие путешественники помнят это событие. Кажется, это просто еще один крупный город в центре - почти в самом центре - континентальной части Соединенных Штатов. . . . »(Трумэн Капоте, Хладнокровно, . Рэндом Хаус, 1966)
  • " Родео, как и бейсбол, является американским видом спорта и существует почти столько же. ..."
    (Гретель Эрлих, Утешение открытых пространств . Пингвин-викинг, 1985)
  • " Какое произведение искусства - книга! Я не говорю о написании или печати. ​​Я говорю о кодексе, который мы можем пролистать, который можно отложить на полку на целые столетия и останется там в неизменном виде. и удобно.. . . »(Уильям Голдинг, A Moving Target . Фаррар, Штраус и Жиру, 1982)

Характеристики эффективного тематического предложения

  • "Хорошее тематическое предложение краткое и выразительное. Оно не длиннее, чем требует идея, и в нем подчеркивается важное слово или фразу. Вот, например, тематическое предложение, которое открывает абзац о распаде фондовый рынок в 1929 году: «Бычий рынок умер» (Фредерик Льюис Аллен)
    Обратите внимание на несколько вещей.(1) Приговор Аллена краток. Не все темы можно объяснить шестью словами, но, будь то шесть или шестьдесят, они не должны быть сформулированы более слов, чем это абсолютно необходимо. (2) Предложение ясное и сильное: вы точно понимаете, что имел в виду Аллен. (3) Ключевое слово «мертвый» помещается в конец, где оно подвергается сильному стрессу и естественным образом ведет к тому, что будет дальше. . . . (4) Предложение стоит первым в абзаце. Это то место, где обычно находятся тематические предложения: в начале или почти в начале."(Томас С. Кейн, The New Oxford Guide to Writing . Oxford Univ. Press, 1988)

Позиционирование темы Предложение

«Если вы хотите, чтобы читатели сразу увидели вашу точку зрения, начните с тематического предложения . Эта стратегия может быть особенно полезна в письмах с заявлениями или в аргументированном письме ...

» тематическое предложение в конце абзаца имеет смысл. . . .

«Иногда основная идея абзаца настолько очевидна, что ее не нужно явно указывать в тематическом предложении."(Андреа Лансфорд, Справочник Св. Мартина, . Бедфорд / Сент-Мартинс, 2008 г.)

Рекомендации по составлению предложений по темам

«Тематическое предложение - это самое важное предложение в вашем абзаце. Тщательно сформулированное и ограниченное, оно помогает вам генерировать и контролировать свою информацию. Эффективное тематическое предложение также помогает читателям быстро понять вашу основную идею. Когда вы набираете свои абзацы, платите внимательно Обратите внимание на следующие три правила:

  1. Обязательно укажите тематическое предложение.. . .
  2. Поместите ваше тематическое предложение первым.
  3. Убедитесь, что ваше тематическое предложение сфокусировано. Если ограничено, тематическое предложение обсуждает только одну центральную идею. Широкое или неограниченное тематическое предложение приводит к шаткому, неполному абзацу по двум причинам:
  • В абзаце недостаточно информации, чтобы поддержать тематическое предложение.
  • Предложение с широкой темой не будет обобщать или прогнозировать конкретную информацию в абзаце ».

(Филип С.Колин, «Успешное письмо на работе», , 9-е изд. Уодсворт, 2010 г.)

Тестирование тематических предложений

"При тестировании своей статьи на тематических предложений вы должны иметь возможность посмотреть на каждый абзац и сказать, что это за тематическое предложение. Сказав это, просмотрите все остальные предложения в абзаце и проверьте их, чтобы убедиться, что они его поддерживают ,,,.

«Если вы обнаружите, что придумали одно и то же тематическое предложение более одного раза, у вас есть два абзаца, выполняющих одну и ту же работу.Вырежьте одного из них.

«Если вы найдете абзац, в котором есть несколько предложений, не поддерживающих тематическое предложение, посмотрите, все ли незаконные предложения поддерживают какое-либо другое тематическое предложение, и превратите один абзац в два». (Гэри Провост, «Как проверить свои статьи на 8 основ документальной литературы». Справочник по написанию журнальных статей , под редакцией Жана М. Фредетта. Writer's Digest Books, 1988)

Частота тематических предложений

"Учителя и авторы учебников должны проявлять осторожность, делая заявления о частоте, с которой современные профессиональные писатели используют простые или даже явные тематических предложений в пояснительных абзацах.Совершенно очевидно, что студентам не следует говорить, что профессиональные писатели обычно начинают свои абзацы с тематических предложений ». (Ричард Брэддок,« Частота и размещение тематических предложений в пояснительной прозе ». Research in the Teaching of English . Зима 1974 г. )

Что ваш ребенок узнает в седьмом классе - HCPSS

Введение

«Что будет изучать ваш ребенок» - это обзор целей и ожиданий учащихся на протяжении седьмого учебного года.Конкретные студенческие программы могут отличаться в зависимости от учебных потребностей.

Направления обучения:

Искусство английского языка

Классы по английскому языку обеспечивают обучение на основе строгих требований Common Core College и стандартов готовности к карьере, которые отражены в блоках HCPSS, посвященных анализу жанра и темы. Примерные единицы для 7 класса включают:

  • Настойчивость.
  • Перед лицом несправедливости.
  • Волнения и озноб.

Стандарты якоря для обучения английскому языку в колледже и готовности к карьере (Common Core)

Стандарты охватывают четыре основные категории с подтемами, как указано ниже. Конкретные описания каждой подтемы можно найти на http://www.corestandards.org/ELA-Literacy/.

Стандарты якоря для чтения (художественный и информационный текст)

Учащиеся будут развиваться в своей способности понимать сложный текст, делать выводы и устанавливать связи между текстами.

  • Ключевые идеи и детали.
  • Ремесло и конструкция.
  • Интеграция знаний и идей.
  • Диапазон чтения и уровень сложности текста.

Как помочь ребенку читать

Стандарты якоря для письма

Учащиеся будут писать разными способами в соответствии с данными, полученными в ходе их чтения и исследований.

  • Типы и назначение текстов (аргумент, пояснение, повествование).
  • Изготовление и распространение письменности.
  • Исследования для накопления и представления знаний.
  • Диапазон письма.

Как помочь ребенку писать

Стандарты якоря для разговора и аудирования

Учащиеся будут развиваться в своей способности общаться в формальных и неформальных ситуациях, одновременно развивая навыки межличностного общения, необходимые для эффективного сотрудничества.

  • Понимание и сотрудничество.
  • Презентация знаний и идей.

Стандарты привязки для языка

Учащиеся будут правильно и эффективно использовать язык и расширять свои знания предметной и общей академической лексики.

  • Условные обозначения стандартного английского языка.
  • Знание языка.
  • Приобретение и использование словарного запаса.

Письменный

Студенты выполняют задания в различных режимах, например:

  • Пояснительная, включая анализ как печатных, так и непечатных текстов.
  • Аргумент с использованием доказательств в поддержку иска.
  • Повествование.

Все студенты, изучающие английский язык, составляют портфолио, чтобы оценить и повысить свой писательский рост.

Семинар по чтению

Учащиеся, которым требуется помощь в расшифровке или понимании, записываются в классы семинара по чтению. Дифференцированное обучение проводится в небольшой группе. Эти классы предоставляются школам в зависимости от потребностей учащихся. Для каждого класса предлагаются семинары по чтению.

Семинар по искусству английского языка

Студенты имеют возможность изучать и применять стратегии чтения, письма и овладения языком, которые напрямую связаны с результатами обучения в English Language Arts 7.Преподаватель семинара по английскому языку проводит инструктаж в небольших группах, чтобы учащиеся могли продемонстрировать и применить свои знания в области языковых навыков и концепций и добиться успеха в классе по английскому языку.

Одаренные и талантливые

Учащиеся отвечают требованиям учебной программы English 7 Language Arts Curriculum, а также приобретают особые навыки критического чтения, письма и мышления, необходимые для продолжения успешной учебы в старшей школе. Кроме того, сжатие учебной программы позволяет мотивированным учащимся свернуть материал и извлечь пользу из более удобной для учащихся аудитории.Учитель предоставляет учащимся возможность ответить на задания, аналогичные тем, что были на экзамене College Board по английскому языку и сочинению на продвинутом уровне.

Как помочь ребенку с языковыми искусствами

Вернуться к началу ↑

Программа инноваций и запросов

Программа исследований и инноваций предоставляет учащимся межучебные возможности для взаимодействия с интересными, актуальными, заслуживающими доверия и разнообразными ресурсами, поскольку они разъясняют свое собственное мышление с учетом фактов, мнений, достоверности и актуальности источников при установлении реальных связей.Учащиеся взаимодействуют с различными СМИ и задают зондирующие и вдумчивые вопросы. Студенческое любопытство - это путь к рассмотрению возможностей, побуждающий студентов увидеть причину для проведения исследования и создания продукта. Создавая связь с реальным миром, студенты изучают и практикуют навыки, собирают и представляют информацию и решают проблемы. Студенты углубляют понимание конкретной темы в течение каждого девятинедельного блока.

Читательское кафе

Учащиеся понимают важность чтения с удовольствием и его способности развивать независимое, творческое и критическое мышление.

Экономика в действии

Студенты развивают понимание как национальной, так и глобальной рыночной экономики и того, как эти рыночные системы прямо или косвенно влияют на людей и страны.

Творческая привычка

Этот модуль расширяет осведомленность учащихся и их понимание способности искусства создавать изменения, убеждать и бросать вызов общественным убеждениям и общепринятым нормам.

Язык СМИ

Студенты рассматривают, как язык (через средства массовой информации) влияет, манипулирует и расширяет возможности своей аудитории.

Цифровое гражданство

Студенты изучают влияние информационных систем на их жизнь и рабочее место.

Вернуться к началу ↑

Математика

Стандарты математической практики

Стандарты математической практики описывают различные виды знаний, которые преподаватели математики на всех уровнях должны стремиться развивать у своих учеников.

  • Разбирайтесь в проблемах и настойчиво их решайте.
  • Размышляйте абстрактно и количественно.
  • Придумывайте жизнеспособные аргументы и критикуйте рассуждения других.
  • Модель с математикой.
  • Стратегически используйте соответствующие инструменты.
  • Будьте внимательны.
  • Ищите и используйте структуру.
  • Ищите и выражайте закономерность в повторяющихся рассуждениях.

Стандарты математического содержания

Приведенные ниже стандарты содержания математики (основной учебный план) разработаны для обеспечения сбалансированного сочетания процедуры и понимания.Ожидания, начинающиеся со слова «понять», часто являются особенно хорошей возможностью связать математические методы с содержанием. Стандарты содержания, которые устанавливают ожидание понимания, являются потенциальными «точками пересечения» между Стандартами математического содержания и математическими практиками.

Блок 1: Чертежи в масштабе

Рисуйте, конструируйте и описывайте геометрические фигуры и описывайте отношения между ними.

  • Решение проблем, связанных с масштабными чертежами геометрических фигур, включая вычисление фактической длины и площади на основе масштабного чертежа и воспроизведение масштабного чертежа в другом масштабе.

Решение реальных и математических задач, связанных с измерением угла, площади, площади поверхности и объема.

  • Решение реальных и математических задач, касающихся площади, объема и площади поверхности двух- и трехмерных объектов, состоящих из треугольников, четырехугольников, многоугольников, кубов и прямых призм.

Раздел 2: Введение в пропорциональные отношения

Анализируйте пропорциональные отношения и используйте их для решения реальных и математических задач.

  • Вычислить удельные скорости, связанные с отношениями долей, включая отношения длин, площадей и других величин, измеренных в одинаковых или разных единицах. Например, если человек проходит 1/2 мили за каждые 1/4 часа, вычислите единицу скорости как сложную дробь 1/2/1/4 мили в час, что эквивалентно 2 милям в час.
  • Распознавать и отображать пропорциональные отношения между количествами.
  • Определите, находятся ли две величины в пропорциональном отношении, например.g. путем проверки эквивалентных соотношений в таблице или построения графика на координатной плоскости и наблюдения за тем, является ли график прямой линией, проходящей через начало координат.
  • Укажите константу пропорциональности (единицу измерения) в таблицах, графиках, уравнениях, диаграммах и словесных описаниях пропорциональных отношений.
  • Изобразите пропорциональные отношения уравнениями. Например, если общая стоимость t пропорциональна количеству n товаров, купленных по постоянной цене p, связь между общей стоимостью и количеством товаров может быть выражена как t = pn.
  • Объясните, что означает точка (x, y) на графике пропорциональной зависимости с точки зрения ситуации, уделяя особое внимание точкам (0, 0) и (1, r), где r - это единичная ставка.

Решение реальных и математических задач, связанных с измерением угла, площади, площади поверхности и объема.

  • Решение реальных и математических задач, касающихся площади, объема и площади поверхности двух- и трехмерных объектов, состоящих из треугольников, четырехугольников, многоугольников, кубов и прямых призм.

Блок 3: Измерительные круги

Анализируйте пропорциональные отношения и используйте их для решения реальных и математических задач.

  • Распознавать и отображать пропорциональные отношения между количествами.
  • Определите, находятся ли две величины в пропорциональной зависимости, например, проверив эквивалентные отношения в таблице или построив график на координатной плоскости и наблюдая, является ли график прямой линией, проходящей через начало координат.
  • Изобразите пропорциональные отношения уравнениями.

Нарисуйте, сконструируйте и опишите геометрические фигуры и опишите отношения между ними.

  • Решение проблем, связанных с масштабными чертежами геометрических фигур, включая вычисление фактической длины и площади на основе масштабного чертежа и воспроизведение масштабного чертежа в другом масштабе.
  • Нарисуйте (от руки, линейкой, транспортиром и техникой) геометрические фигуры в заданных условиях. Сосредоточьтесь на построении треугольников из трех углов или сторон, обращая внимание на то, когда условия определяют уникальный треугольник, более одного треугольника или отсутствие треугольника.

Решение реальных и математических задач, связанных с измерением угла, площади, площади поверхности и объема.

  • Знать формулы площади и длины окружности и использовать их для решения задач; дают неформальный вывод отношения между окружностью и площадью круга.
  • Решение реальных и математических задач, связанных с площадью, объемом и площадью поверхности двух- и трехмерных объектов, состоящих из треугольников, четырехугольников, многоугольников, кубов и прямых призм.

Решайте реальные и математические задачи, используя числовые и алгебраические выражения и уравнения.

  • Решайте многоступенчатые реальные и математические задачи, поставленные с положительными и отрицательными рациональными числами в любой форме (целые числа, дроби и десятичные дроби), используя инструменты стратегически. Применяйте свойства операций для вычисления с числами в любой форме; конвертировать между формами по мере необходимости; и оценить разумность ответов с помощью мысленных вычислений и стратегий оценки.

Блок 4: Пропорциональные отношения и проценты

Анализируйте пропорциональные отношения и используйте их для решения реальных и математических задач.

  • Вычислить удельные скорости, связанные с отношениями долей, включая отношения длин, площадей и других величин, измеренных в одинаковых или разных единицах. Например, если человек проходит 1/2 мили за каждые 1/4 часа, вычислите единицу скорости как сложную дробь 1/2/1/4 мили в час, что эквивалентно 2 милям в час.
  • Распознавать и отображать пропорциональные отношения между количествами.
  • Объясните, что означает точка (x, y) на графике пропорциональной зависимости с точки зрения ситуации, уделяя особое внимание точкам (0, 0) и (1, r), где r - это единичная ставка.
  • Используйте пропорциональные отношения для решения многошаговых задач с соотношением шагов и процентов. Примеры: простые проценты, налог, наценки и уценки, чаевые и комиссии, сборы, увеличение и уменьшение процентов, ошибка в процентах.

Блок 5: Арифметика рациональных чисел

Применяйте и расширяйте предыдущие представления об операциях с дробями.

  • Применяйте и расширяйте предыдущие представления о сложении и вычитании для сложения и вычитания рациональных чисел; представляют собой сложение и вычитание на горизонтальной или вертикальной числовой линейной диаграмме.
  • Опишите ситуации, в которых противоположные количества объединяются, чтобы получить 0. Например, атом водорода имеет нулевой заряд, потому что его две составляющие заряжены противоположно.
  • Под p + q понимается число, расположенное на расстоянии | q | от до , в положительном или отрицательном направлении, в зависимости от того, является ли q положительным или отрицательным. Докажите, что сумма числа и его противоположности равна 0 (аддитивно противоположны). Интерпретируйте суммы рациональных чисел, описывая контексты реального мира.
  • Вычитание рациональных чисел понимается как добавление обратного аддитивного числа: p - q = p + (-q) . Покажите, что расстояние между двумя рациональными числами на числовой прямой является абсолютной величиной их разницы, и примените этот принцип в реальных условиях.
  • Применяйте свойства операций как стратегии для сложения и вычитания рациональных чисел.
  • Применяйте и расширяйте предыдущие представления об умножении, делении и дробях для умножения и деления рациональных чисел.
  • Поймите, что умножение расширяется от дробей до рациональных чисел, требуя, чтобы операции продолжали удовлетворять свойствам операций, в частности свойству распределения, что приводит к таким произведениям, как (-1) (- 1) = 1, и правилам умножения чисел со знаком. .Интерпретируйте произведения рациональных чисел, описывая контексты реального мира.
  • Поймите, что целые числа можно делить при условии, что делитель не равен нулю, и каждое частное целых чисел (с ненулевым делителем) является рациональным числом. Если p и q целые числа, то - (p / q) = (-p) / q = p / (- q) . Интерпретируйте частные рациональных чисел, описывая контексты реального мира.
  • Применяйте свойства операций как стратегии умножения и деления рациональных чисел.
  • Преобразование рационального числа в десятичное с помощью длинного деления; знайте, что десятичная форма рационального числа оканчивается нулями или в конечном итоге повторяется.
  • Решайте реальные и математические задачи, выполняя четыре операции с рациональными числами.

Анализируйте пропорциональные отношения и используйте их для решения реальных и математических задач.

  • Распознавать и отображать пропорциональные отношения между количествами.

Решайте реальные и математические задачи, используя числовые и алгебраические выражения и уравнения.

  • Решайте многоступенчатые реальные и математические задачи, поставленные с положительными и отрицательными рациональными числами в любой форме (целые числа, дроби и десятичные дроби), используя инструменты стратегически.Применяйте свойства операций для вычисления с числами в любой форме; конвертировать между формами по мере необходимости; и оценить разумность ответов с помощью мысленных вычислений и стратегий оценки. Например: если женщина, зарабатывающая 25 долларов в час, получает прибавку на 10%, она будет дополнительно получать 1/10 своей зарплаты в час, или 2,50 доллара, за новую зарплату в 27,50 долларов. Если вы хотите разместить штангу для полотенец длиной 9 3/4 дюйма в центре двери шириной 27 1/2 дюйма, вам нужно будет разместить штангу на расстоянии примерно 9 дюймов от каждого края; эту оценку можно использовать как проверку точного вычисления.
  • Используйте переменные для представления величин в реальной или математической задаче и создавайте простые уравнения и неравенства для решения проблем, рассуждая о величинах.
  • Решите задачи со словами, приводящие к уравнениям вида px + q = r и p (x + q) = r , где p, q и r - конкретные рациональные числа. Бегло решать уравнения этих форм. Сравните алгебраическое решение с арифметическим, определив последовательность операций, используемых в каждом подходе. Например, периметр прямоугольника 54 см. Его длина 6 см. Какая у него ширина?

Раздел 6: Выражения, уравнения и неравенства

Используйте свойства операций для создания эквивалентных выражений.

  • Применяйте свойства операций как стратегии для сложения, вычитания, разложения на множители и расширения линейных выражений с рациональными коэффициентами.
  • Поймите, что переписывание выражения в разных формах в контексте проблемы может пролить свет на проблему и на то, как связаны количества в ней. Например, a + 0,05a = 1,05a означает, что «увеличить на 5%» - это то же самое, что «умножить на 1,05».

Решайте реальные и математические задачи, используя числовые и алгебраические выражения и уравнения.

  • Решайте многоступенчатые реальные и математические задачи, поставленные с положительными и отрицательными рациональными числами в любой форме (целые числа, дроби и десятичные дроби), используя инструменты стратегически. Применяйте свойства операций для вычисления с числами в любой форме; конвертировать между формами по мере необходимости; и оценить разумность ответов с помощью мысленных вычислений и стратегий оценки. Например: если женщина, зарабатывающая 25 долларов в час, получает прибавку на 10%, она будет дополнительно получать 1/10 своей зарплаты в час, или 2,50 доллара, с новой зарплаты в размере 27,50 долларов. Если вы хотите разместить штангу для полотенец длиной 9 3/4 дюйма в центре двери шириной 27 1/2 дюйма, вам нужно будет разместить штангу на расстоянии примерно 9 дюймов от каждого края; эту оценку можно использовать как проверку точного вычисления.
  • Используйте переменные для представления величин в реальной или математической задаче и создавайте простые уравнения и неравенства для решения проблем, рассуждая о величинах.
  • Решите задачи со словами, приводящие к уравнениям вида px + q = r и p (x + q) = r, где p, q и r - конкретные рациональные числа. Бегло решать уравнения этих форм. Сравните алгебраическое решение с арифметическим, определив последовательность операций, используемых в каждом подходе. Например, периметр прямоугольника 54 см. Его длина 6 см. Какая у него ширина?
  • Решите проблемы со словами, приводящие к неравенствам вида px + q> r или px + q - конкретные рациональные числа.Изобразите набор решений неравенства и интерпретируйте его в контексте проблемы. Например: вам, как продавцу, платят 50 долларов в неделю плюс 3 доллара за продажу. На этой неделе вы хотите, чтобы ваша зарплата составляла не менее 100 долларов. Напишите неравенство для количества продаж, которые вам нужно совершить, и опишите решения.

Применяйте и расширяйте предыдущие представления об операциях с дробями.

  • Применяйте и расширяйте предыдущие представления о сложении и вычитании для сложения и вычитания рациональных чисел; представляют собой сложение и вычитание на горизонтальной или вертикальной числовой линейной диаграмме.
  • Вычитание рациональных чисел понимается как добавление обратного аддитивного числа: p - q = p + (-q) . Покажите, что расстояние между двумя рациональными числами на числовой прямой является абсолютной величиной их разницы, и примените этот принцип в реальных условиях.

Блок 7: Углы, треугольники и призмы

Рисуйте, конструируйте и описывайте геометрические фигуры и описывайте отношения между ними.

  • Нарисуйте (от руки, линейкой, транспортиром и техникой) геометрические фигуры в заданных условиях.Сосредоточьтесь на построении треугольников из трех углов или сторон, обращая внимание на то, когда условия определяют уникальный треугольник, более одного треугольника или отсутствие треугольника.
  • Опишите двумерные фигуры, полученные в результате разрезания трехмерных фигур, например, плоских сечений прямоугольных призм и прямоугольных пирамид.

Решение реальных и математических задач, связанных с измерением угла, площади, площади поверхности и объема.

  • Используйте факты о дополнительных, дополнительных, вертикальных и смежных углах в многоэтапной задаче, чтобы написать и решить простые уравнения для неизвестного угла на фигуре.
  • Решение реальных и математических задач, связанных с площадью, объемом и площадью поверхности двух- и трехмерных объектов, состоящих из треугольников, четырехугольников, многоугольников, кубов и прямых призм.

Решайте реальные и математические задачи, используя числовые и алгебраические выражения и уравнения.

  • Используйте переменные для представления величин в реальной или математической задаче и создавайте простые уравнения и неравенства для решения проблем, рассуждая о величинах.

Применяйте и расширяйте предыдущие представления об операциях с дробями.

  • Применяйте и расширяйте предыдущие представления о сложении и вычитании для сложения и вычитания рациональных чисел; представляют собой сложение и вычитание на горизонтальной или вертикальной числовой линейной диаграмме.

Блок 8: Вероятность и выборка

Используйте случайную выборку, чтобы делать выводы о совокупности.

  • Поймите, что статистику можно использовать для получения информации о совокупности, исследуя ее выборку; Обобщения о генеральной совокупности из выборки действительны только в том случае, если выборка репрезентативна для этой генеральной совокупности.Поймите, что случайная выборка имеет тенденцию давать репрезентативные выборки и поддерживать достоверные выводы.
  • Используйте данные случайной выборки, чтобы сделать выводы о популяции с неизвестной интересующей характеристикой. Создайте несколько выборок (или смоделированных выборок) одинакового размера, чтобы измерить вариации оценок или прогнозов. Например, оцените среднюю длину слова в книге путем случайной выборки слов из книги; прогнозировать победителя школьных выборов на основе данных случайно выбранных опросов.Оцените, насколько далеко может быть оценка или прогноз.

Сделайте неформальные сравнительные выводы о двух популяциях.

  • Неформально оцените степень визуального перекрытия двух распределений числовых данных с аналогичной изменчивостью, измеряя разницу между центрами, выражая ее как кратную меру изменчивости. Например, средний рост игроков в баскетбольной команде на 10 см больше, чем средний рост игроков в футбольной команде, что примерно вдвое превышает вариабельность (среднее абсолютное отклонение) в любой команде; на точечной диаграмме различие между двумя распределениями высот заметно.
  • Используйте меры центра и меры изменчивости для числовых данных из случайных выборок, чтобы сделать неформальные сравнительные выводы о двух популяциях. Например, решите, являются ли слова в главе учебника по естествознанию для седьмого класса обычно длиннее, чем слова в главе учебника по естествознанию для четвертого класса.

Исследуйте случайные процессы, а также разрабатывайте, используйте и оценивайте вероятностные модели.

  • Поймите, что вероятность случайного события - это число от 0 до 1, которое выражает вероятность возникновения события.Большие числа указывают на большую вероятность. Вероятность, близкая к 0, указывает на маловероятное событие, вероятность около 1/2 указывает на событие, которое не является ни маловероятным, ни вероятным, а вероятность, близкая к 1, указывает на вероятное событие.
  • Оцените вероятность случайного события, собрав данные о случайном процессе, который его вызывает, и наблюдая его долгосрочную относительную частоту, и спрогнозируйте приблизительную относительную частоту с учетом вероятности. Например, при катании куба с числами 600 раз, предположите, что число 3 или 6 будет брошено примерно 200 раз, но, вероятно, не точно 200 раз.
  • Разработайте вероятностную модель и используйте ее для определения вероятностей событий. Сравните вероятности модели с наблюдаемыми частотами; если согласие плохое, объясните возможные источники расхождения.
  • Разработайте единую вероятностную модель, назначив равную вероятность всем исходам, и используйте модель для определения вероятностей событий. Например, если ученик выбран случайным образом из класса, найдите вероятность того, что будет выбрана Джейн, и вероятность того, что будет выбрана девочка.
  • Разработайте вероятностную модель (которая может быть неоднородной), наблюдая за частотами в данных, полученных в результате случайного процесса. Например, найдите приблизительную вероятность того, что вращающаяся монета упадет орлом вверх или брошенный бумажный стаканчик упадет открытым концом вниз. Являются ли результаты для вращающегося пенни одинаково вероятными на основе наблюдаемых частот?
  • Найдите вероятности сложных событий, используя организованные списки, таблицы, древовидные диаграммы и моделирование.
  • Поймите, что, как и в случае с простыми событиями, вероятность составного события - это доля результатов в пространстве выборки, для которых возникает составное событие.
  • Представьте образцы пространств для составных событий, используя такие методы, как организованные списки, таблицы и древовидные диаграммы. Для события, описываемого повседневным языком (например, «катящиеся двойные шестерки»), определите результаты в пространстве выборки, которые составляют событие.
  • Спроектируйте и используйте моделирование для генерации частот для сложных событий. Например, используйте случайные цифры в качестве инструмента моделирования, чтобы приблизиться к ответу на вопрос: если 40% доноров имеют кровь типа A, какова вероятность того, что потребуется по крайней мере 4 донора, чтобы найти одного с кровью типа A?

Применяйте и расширяйте предыдущие представления об операциях с дробями.

  • Преобразование рационального числа в десятичное с помощью длинного деления; знайте, что десятичная форма рационального числа оканчивается нулями или в конечном итоге повторяется.

Блок 9: Собираем все вместе (ДОПОЛНИТЕЛЬНО)

Анализируйте пропорциональные отношения и используйте их для решения реальных и математических задач.

  • Вычислить удельные скорости, связанные с отношениями долей, включая отношения длин, площадей и других величин, измеренных в одинаковых или разных единицах. Например, если человек проходит 1/2 мили за каждые 1/4 часа, вычислите единицу скорости как сложную дробь 1/2/1/4 мили в час, что эквивалентно 2 милям в час.
  • Распознавать и отображать пропорциональные отношения между количествами.
  • Используйте пропорциональные отношения для решения многошаговых задач с соотношением шагов и процентов. Примеры: простые проценты, налог, наценки и уценки, чаевые и комиссии, сборы, увеличение и уменьшение процентов, ошибка в процентах.

Применяйте и расширяйте предыдущие представления об операциях с дробями.

  • Преобразование рационального числа в десятичное с помощью длинного деления; знайте, что десятичная форма рационального числа оканчивается нулями или в конечном итоге повторяется.
  • Решайте реальные и математические задачи, выполняя четыре операции с рациональными числами.

Используйте свойства операций для создания эквивалентных выражений.

  • Применяйте свойства операций как стратегии для сложения, вычитания, разложения на множители и расширения линейных выражений с рациональными коэффициентами.

Решайте реальные и математические задачи, используя числовые и алгебраические выражения и уравнения.

  • Используйте переменные для представления величин в реальной или математической задаче и создавайте простые уравнения и неравенства для решения проблем, рассуждая о величинах.
  • Решите задачи со словами, приводящие к уравнениям вида px + q = r и p (x + q) = r, где p, q и r - конкретные рациональные числа. Бегло решать уравнения этих форм. Сравните алгебраическое решение с арифметическим, определив последовательность операций, используемых в каждом подходе. Например, периметр прямоугольника 54 см. Его длина 6 см. Какая у него ширина?

Нарисуйте, сконструируйте и опишите геометрические фигуры и опишите отношения между ними.

  • Решение проблем, связанных с масштабными чертежами геометрических фигур, включая вычисление фактической длины и площади на основе масштабного чертежа и воспроизведение масштабного чертежа в другом масштабе.

Решение реальных и математических задач, связанных с измерением угла, площади, площади поверхности и объема.

  • Знать формулы площади и длины окружности и использовать их для решения задач; дают неформальный вывод отношения между окружностью и площадью круга.
  • Решение реальных и математических задач, связанных с площадью, объемом и площадью поверхности двух- и трехмерных объектов, состоящих из треугольников, четырехугольников, многоугольников, кубов и прямых призм.

Сделайте неформальные сравнительные выводы о двух популяциях.

  • Используйте меры центра и меры изменчивости для числовых данных из случайных выборок, чтобы сделать неформальные сравнительные выводы о двух популяциях. Например, решите, являются ли слова в главе учебника по естествознанию для седьмого класса обычно длиннее, чем слова в главе учебника по естествознанию для четвертого класса.

Выше класса и одаренные / талантливые седьмой класс

Студенты, обучающиеся по математике высшего уровня, будут иметь смесь математики 7 и математики 8. Студенты, обучающиеся по математике G / T, будут обучаться по учебной программе, изложенной в Алгебре I GT. Для получения дополнительной информации об учебной программе этих курсов посетите http://hcpssfamilymath.weebly.com.

Как помочь ребенку с математикой

Вернуться к началу ↑

Наука

Введение

Научная программа системы государственных школ округа Ховард направлена ​​на поддержку всех учащихся в развитии научной грамотности.Как описано в «Основах естественнонаучного образования для школьников до 12 лет», научная грамотность означает, что учащиеся понимают природу науки и обладают достаточными знаниями и навыками в практической деятельности в области науки и техники, чтобы они могли участвовать в публичных обсуждениях научных и технологических вопросов. внимательные потребители научно-технической информации, относящейся к их повседневной жизни, продолжают изучать науку вне школы и делать карьеру по своему выбору, включая карьеру в науке, технике и технологиях.В средней школе учащиеся развивают научную грамотность, работая в качестве учащихся-ученых. В седьмом классе учащиеся используют научную практику для исследования и понимания живых систем, включая структуры и процессы живых организмов; взаимодействия, энергия и динамика, действующие в экосистемах; наследование и изменение черт из поколения в поколение; и способ, которым организмы изменяются с течением времени в ответ на окружающую среду. Опыт обучения экологической грамотности, который включает значимый образовательный опыт водораздела, вплетен в учебную программу средней школы по естествознанию.

Практика науки и техники

В средней школе учащиеся естественных наук будут развивать свои навыки в практической деятельности. Каждый год студенты будут применять эти навыки в лабораторных и полевых исследованиях. Эти методы, описанные в «Основах естественнонаучного образования для K – 12», включают:

  • Задавайте научные вопросы, которые можно проверить эмпирически.
  • Используйте и создавайте модели, такие как диаграммы, рисунки, математические зависимости, аналогии, компьютерные симуляции и физические копии, для представления идей и объяснений.
  • Планировать и проводить научные исследования в поле или лаборатории.
  • Анализируйте и интерпретируйте данные с помощью различных инструментов.
  • Представьте физические переменные и их взаимосвязи, используя фундаментальные инструменты математики и вычислений.
  • Постройте пояснительные отчеты о мире, используя доказательства.
  • Рассуждайте и аргументируйте, основываясь на доказательствах, чтобы найти лучшее объяснение природного явления или лучшее решение дизайнерской проблемы.
  • Получать, оценивать и передавать информацию ясно и точно.

Содержание курса

Учебная программа 7-го класса состоит из четырех больших вопросов, которые обеспечивают контекст и мотивацию к обучению. Вот эти вопросы:

  • Как ученые работают вместе, чтобы изучать поведение животных в их естественной среде обитания?
  • Как ученые могут использовать свои знания, чтобы предотвратить распространение болезни?
  • Как знания ученых в области генетики могут помочь накормить население мира?
  • Как качество воды в сообществе влияет на экологию?

Пытаясь найти ответы на эти вопросы, учащиеся участвуют в тщательно упорядоченных и соответствующих процессам развития учебных занятий, которые поддерживают глубокое понимание.К концу седьмого класса учащиеся смогут соответствовать ожиданиям в области естественных наук, предъявляемым к средней школе по стандартам Мэриленда.

Программа для одаренных и талантливых ученых

В рамках программы G / T science в седьмом классе учащиеся более глубоко и независимо исследуют содержание и практику науки, решая дополнительные задачи обучения и завершая углубленные исследования с использованием творческих методов решения проблем. Исследование включено в учебный план и проводится в течение длительного периода времени, чтобы обеспечить сбор и анализ достоверных данных.

Как помочь своему ребенку с наукой

Вернуться к началу ↑

Общественные науки

Обзор

Это вторая часть двухлетней программы «География и мировые культуры». Эта программа предоставляет студентам возможность развить понимание географических навыков и концепций мировых культур по отношению к их собственной. Студенты также узнают о географических и культурных проблемах, а также о культурном наследии и истории различных регионов обучения.Студентам предлагается понять и оценить другие культуры и использовать географические навыки для решения проблем. Ежеквартально проводятся местные оценки в масштабах округа.

Навыки социальных исследований

Эти и другие навыки включены в учебную программу:

  • Чтение, построение и интерпретация карт.
  • Пространственный анализ и интерпретация.
  • Навыки исторического мышления.
  • Решение проблем / критическое мышление.
  • Роли, права и обязанности гражданства.
  • Стратегическое чтение текста обществознания.
  • Принятие экономических решений.
  • Составление пояснений и аргументов.
  • Информационная грамотность.
  • Анализ и оценка первичных и вторичных источников.
  • Анализ и интерпретация данных.

Содержание курса

В седьмом классе обществознания четыре отделения. Ниже приводится краткое изложение некоторых ключевых стандартов содержания.

Раздел I: Европейская география и древняя история

  • Определите относительное положение Европы в мире и опишите характеристики, которые делают ее регионом.
  • Опишите основные географические и климатические особенности Европы и России.
  • Используйте географические инструменты, чтобы описать местонахождение Древней Греции.
  • Объясните местонахождение Древней Греции, основываясь на ее человеческих и физических характеристиках.
  • Объясните причины возникновения Древней Греции и приведите примеры ее вклада и крупных достижений в мир.
  • Сравните и сопоставьте социальную и политическую структуру Афин и Спарты.
  • Объясните упадок Древней Греции.
  • Опишите влияние завоеваний Александра Македонского и последующее распространение эллинистической культуры.
  • Используйте географические инструменты, чтобы описать местонахождение Древнего Рима.
  • Объясните местонахождение Древнего Рима, основываясь на его человеческих и физических характеристиках.
  • Объясните причины возникновения Древнего Рима и приведите примеры его вклада и крупных достижений в мир.
  • Объясните упадок Римской империи и его влияние на создание Византийской империи.
  • Узнайте, как Византийская империя стала хранительницей греко-римской культуры.

Раздел II: Европейская география, новейшая история и современные проблемы

  • Объясните факторы, которые привели к развитию феодализма.
  • Опишите политические, социальные и экономические аспекты жизни в средневековой Европе.
  • Опишите влияние славянской, викингской и византийской культур на развитие русского общества.
  • Объясните, как крестовые походы повлияли на расширение христианской Европы.
  • Определите выбранные страны и крупные города региона.
  • Определите и опишите основные регионы современной Европы. Прогнозируйте модели поселений в крупных городах на основе доступных ресурсов, включая природные физические особенности (одаренные и талантливые).
  • Изучить географическое влияние на расселение и структуру населения современных европейских стран.
  • Объясните, как местоположение, климат и природные ресурсы влияют на торговлю и экономическое развитие современных европейских стран.
  • Используя текущие данные, сравните уровень жизни в отдельных странах современной Европы.
  • Проанализировать характеристики и структуры различных политических и экономических систем в современной Европе.
  • Опишите, почему был создан Европейский Союз, и проанализируйте его успехи и неудачи.
  • Исследуйте современные проблемы, такие как иммиграция, этнические конфликты, религиозные конфликты, экономические проблемы и т. Д., В современном европейском обществе.

Блок III: Латинская Америка

  • Определите относительное расположение Латинской Америки в мире и опишите характеристики, которые делают ее регионом.
  • Опишите основные географические и климатические особенности Латинской Америки.
  • Определите выбранные страны и крупные города региона.
  • Определите и опишите основные регионы современной Латинской Америки.
  • Изучить географическое влияние на расселение и структуру населения современных латиноамериканских стран.
  • Объясните, как местоположение, климат и природные ресурсы влияют на торговлю и экономическое развитие современных латиноамериканских стран.
  • Изучите возникновение, рост, достижения и упадок империй майя, ацтеков и инков.
  • Проанализируйте причины и последствия эпохи исследований.
  • Изучите причины и следствия колумбийского обмена в восточном и западном полушариях.
  • Проанализируйте, как принудительная и принудительная иммиграция привела к появлению разнообразия населения в странах Латинской Америки.
  • Опишите влияние колониализма на страны Латинской Америки и процесс обретения независимости.
  • Объясните, почему страны Латинской Америки столкнулись с трудностями при построении стабильных правительств.
  • Оценить влияние роста населения и экономических факторов на окружающую среду.
  • Используя различные экономические и демографические данные, определите и обосновайте статус развития выбранных стран Латинской Америки и сравните их с другими странами мира.
  • Изучите современные проблемы, такие как; экономические проблемы, такие как конкуренция в глобальной экономике, война с наркотиками, политическая коррупция и т. д. в латиноамериканском обществе.

Подразделение IV: США и Канада

  • Определите относительное расположение Северной Америки в мире и опишите характеристики, которые делают ее регионом.
  • Опишите основные географические и климатические особенности Канады и США.
  • Укажите выбранные штаты / провинции / территории и крупные города региона.
  • Укажите и опишите основные регионы Канады и США.
  • Изучить географическое влияние на расселение и структуру населения Канады и Соединенных Штатов.
  • Опишите разнообразие культур и географическое распределение коренного населения в Северной Америке до прибытия европейцев и сравните их с нынешними местами расположения штатов.
  • Оцените диапазон реакций коренного населения на колонизацию Северной Америки.
  • Узнайте, как Канада была колонизирована Францией и Англией и стала независимой страной.
  • Проанализировать факторы, вызывающие миграцию европейцев в Северную Америку.
  • Определите причины и последствия рабства на колониальном Севере
  • Америка.
  • Сравните экономический, политический, социальный, религиозный и этнический состав колониальных регионов Новой Англии, Средней Атлантики, Чесапика и Юга.
  • Оцените влияние меркантилизма на политические и экономические отношения между североамериканскими колониями и Великобританией.
  • Изучите современные проблемы, такие как экономические проблемы, такие как конкуренция в мировой экономике, окружающая среда и т. Д. В Канаде и Соединенных Штатах.
  • Сравните федеральную форму правления Канады и США.
  • Объясните, как история Канады повлияла на культурные элементы современного общества.
  • Изучите влияние на страну перехода от одноязычного к двуязычному.
  • Опишите, как иммиграция в Соединенные Штаты привела к созданию плюралистического общества, состоящего из различных культур, обычаев и традиций.

Одаренные и талантливые

Учащиеся G / T завершают исследования G / T в школьные годы. Эти исследования основаны на содержании конкретных разделов и могут принимать форму разработанных учителем исторических или географических исследований, заданий по оценке результатов, разработанных округом, или утвержденных округом вопросов на основе документов.По желанию студенты могут принять участие в программе Национального дня истории.

Специальные программы

Управление средних социальных исследований поддерживает несколько специальных программ, доступных для учащихся средних школ. Конкурс «День истории» - это конкурс на местном, государственном и национальном уровнях, который способствует изучению истории, знаниям и пониманию среди учащихся средних школ. День истории поощряет развитие исследовательских навыков, анализ и интерпретацию первичных и вторичных исходных материалов и возможность творческого самовыражения.Ежегодно HCPSS спонсирует крупный региональный конкурс, в котором принимают участие до 300 студентов из наших государственных и частных школ. Эта программа обычно входит в состав учебной программы, но зависит от школьных интересов. Конкурс «Черная сага» - это соревнование в масштабе штата, которое ставит под сомнение знания студентов об опыте афроамериканцев. Средние и начальные школы со всего штата соревнуются за призы и награды. Это мероприятие очень зависит от интереса школы и поддержки общества, так как это внеклассная программа.

Как помочь своему ребенку с изучением социальных наук

Вернуться к началу ↑

Изобразительное искусство

Применяйте различные стратегии, концепции и средства массовой информации к:

  • Создавайте и развивайте идеи для личного самовыражения в производстве произведений искусства.
  • Экспериментируйте с различными инструментами, материалами, процессами, методами и идеями, чтобы систематизировать знания в производстве произведений искусства.
  • Давать и получать обратную связь / конструктивную критику и настойчиво совершенствовать личные решения для художественных работ.
  • Анализируйте и защищайте личный выбор и выбор предметов или произведений искусства для презентации или выставки.
  • Изучите, как и почему люди собирают, представляют и сохраняют предметы и идеи, которые имеют личное, культурное или историческое значение.
  • Воспринимать, интерпретировать и реагировать на идеи, опыт и окружающую среду с помощью изобразительного искусства.
  • Анализируйте и интерпретируйте влияния, намерения и значения произведений искусства.
  • Оцените произведение искусства на основе выбранных критериев.
  • Соедините личный опыт и знания с созданием искусства.
  • Понимать искусство как важный аспект истории и человеческого опыта.

При выходе из средней школы учащиеся смогут:

  • Применяйте различные средства массовой информации, стратегии и концепции, чтобы генерировать инновационные идеи для решения художественных задач.
  • Сохраняйте коллекцию идей, демонстрирующих личную заинтересованность и рост.
  • Осознавать и применять сложную природу, силу и историю искусства, чтобы общаться с другими, рассказывать истории, записывать увиденное, связывать личные идеи или делать видимым то, что вы воображаете.
  • Разбирайтесь и применяйте различные стратегии, когда нет четкого пути или решения проблемы.
  • Работайте в рамках заданных ограничений для решения сложных художественных задач.
  • Создавайте персонально значимые решения.
  • Настойчиво решайте проблемы, оценивая незавершенную работу, чтобы определять области, нуждающиеся в улучшении, и альтернативные решения.
  • Сотрудничайте с коллегами для достижения консенсуса и решений.

Как помочь своему ребенку с помощью изобразительных искусств

Вернуться к началу ↑

Науки о семье и потребителе

Продовольствие и питание

  • Продемонстрировать способность применять правила безопасности на кухне и методы санитарии дома, в школе и в будущем на работе и в жилых помещениях.
  • Определите основные питательные вещества и приведите примеры продуктов с высоким содержанием питательных веществ, включая сырые фрукты и овощи, нежирные молочные продукты, цельнозерновые и нежирные белки.
  • Примените знания о питании, чтобы выбрать в ресторане блюда, которые содержат больше питательных веществ, но с меньшим содержанием жира, натрия и добавленных сахаров.
  • Планируйте здоровое питание, читая и интерпретируя этикетки на пищевых продуктах, чтобы сравнить питательную ценность аналогичных продуктов.
  • Используйте стратегии сравнения покупок для планирования бюджетных блюд и закусок.
  • Обсудите взаимосвязь между ценами на еду и выбором продуктов (например, обеды вне дома, полуфабрикаты).
  • Определите и продемонстрируйте способы включения различных фруктов и овощей в блюда и закуски.
  • Определите поварские / французские ножи, ножи для очистки овощей, хлебные ножи и другие режущие инструменты (например, микроплан, терку и овощечистку) и продемонстрируйте безопасное и правильное использование каждого из них.
  • Опишите и продемонстрируйте методы приготовления продуктов с использованием сухого и влажного тепла, включая запекание, жарение, жарение, приготовление на пару, кипячение и тушение.
  • Изучите возможности карьерного роста, уделяя особое внимание тем, кто работает в сфере общественного питания и гостеприимства.

Финансовая грамотность

  • Применяйте логику финансовой грамотности для принятия информированных и ответственных с финансовой точки зрения решений.
  • Свяжите выбор в отношении своего образования и карьерного роста с потенциалом заработка.
  • Развивайте навыки эффективного планирования и управления деньгами путем определения финансовых целей и разработки планов расходов.
  • Развивайте навыки для принятия обоснованных решений о взыскании долгов и поддержании кредитоспособности.
  • Развивайте навыки планирования и достижения долгосрочных целей, связанных со сбережениями и инвестированием, для создания финансовой безопасности и богатства.
  • Развивайте навыки финансового планирования, чтобы минимизировать финансовые неудачи.

Как помочь своему ребенку с помощью науки о семье и потребителей

Вернуться к началу ↑

Одаренные и талантливые (G / T)

Программа G / T предоставляет ряд услуг в дополнение к классам G / T. Преподаватели G / T в средней школе инструктируют учащихся, которые участвуют в расширениях учебной программы G / T, таких как Гильдия писателей G / T, а также в учебных семинарах и исследованиях G / T, развитии талантов и возможностях исследований, доступных для всех заинтересованных учащихся.

Медицинское просвещение

Национальные стандарты санитарного просвещения

  • Эти навыки включены в учебную программу:
  • Студенты будут понимать концепции, связанные с укреплением здоровья.
  • Студенты проанализируют влияние семьи, сверстников, культуры, средств массовой информации, технологий и других факторов на поведение в отношении здоровья.
  • Студенты продемонстрируют способность получать доступ к достоверной информации, а также к продуктам и услугам для улучшения здоровья.
  • Студенты продемонстрируют способность использовать навыки межличностного общения для улучшения здоровья и предотвращения или снижения рисков для здоровья.
  • Студенты продемонстрируют способность использовать навыки принятия решений для улучшения здоровья.
  • Учащиеся продемонстрируют способность практиковать укрепляющее здоровье поведение и избегать или снижать риски для здоровья.
  • Студенты продемонстрируют способность защищать личное, семейное и общественное здоровье.

Профилактика и контроль заболеваний

  • Опишите, как образ жизни, семейный анамнез, окружающая среда и другие факторы риска связаны с физическим здоровьем и общим самочувствием.
  • Определить методы профилактики, вмешательства и лечения распространенных неинфекционных заболеваний.

Питание и фитнес

  • Находите, оценивайте и используйте медицинскую информацию, продукты и услуги, связанные со здоровым питанием и контролем веса.

Социальное и эмоциональное здоровье

  • Опишите роль общества в восприятии нормального образа тела.
  • Определите причины, симптомы и способы вмешательства при расстройствах пищевого поведения.
  • Объясните причины и определите признаки депрессии.
  • Укажите стратегии профилактики и вмешательства при депрессии.
  • Изучите влияние издевательств на человека, семью и общество.
  • Обобщите стратегии предотвращения жестокого обращения с детьми и вмешательства.

Табак, алкоголь и другие наркотики

  • Опишите влияние алкоголя на человека, семью и общество.
  • Определите последствия употребления алкоголя несовершеннолетними.
  • Продемонстрировать навыки, способствующие личному стремлению не употреблять алкоголь.

Сексуальное здоровье

  • Применяйте личные навыки и навыки межличностного общения для поддержания сексуального здоровья.
  • Объясните, как мужская и женская репродуктивные системы связаны с оплодотворением.
  • Опишите изменения, происходящие с матерью и плодом на сроках беременности.
  • Объясните термин «воздержание» применительно к сексуальному здоровью.
  • Определите защитные факторы для здоровой беременности.

Как помочь своему ребенку с помощью санитарного просвещения

Вернуться к началу ↑

Учебные технологии

Учебная технология в 7 классе соответствует стандартам ISTE для учащихся 2016 года. Эти стандарты подчеркивают навыки и качества, которые государственные школы округа Ховард ценят для всех учащихся, что позволяет им участвовать и преуспевать в объединенном цифровом мире. Стандарты ISTE ориентированы на преобразование обучения с использованием технологий на протяжении всей академической карьеры студента путем развития этих навыков.Управление учебных технологий работает с учителями округа Ховард по всем направлениям учебной программы, чтобы поддержать сотрудников в работе по расширению обучения с помощью технологий и побудить учащихся стать проводниками собственного обучения.

Усиленный ученик

Студенты используют технологии, чтобы ставить цели, работать над их достижением и демонстрировать свои знания. Например, студенты будут:

  • ставить личные цели обучения и разрабатывать стратегии с использованием технологий для их достижения.
  • создает сети и учебную среду таким образом, чтобы поддерживать обучение.
  • используют технологии, чтобы продемонстрировать свое обучение различными способами.
  • понимает концепции технологических операций, может выбирать и использовать текущие технологии, а также передавать свои знания новым технологиям.

Цифровой гражданин

Студенты понимают права, обязанности и возможности жить, учиться и работать во взаимосвязанном цифровом мире.Например, студенты будут:

  • управляют своей цифровой идентичностью и репутацией и осознают постоянство своих действий в цифровом мире.
  • вести себя позитивно, безопасно, законно и этично при использовании технологий.
  • уважает права на использование и передачу интеллектуальной собственности.
  • управляют своими личными данными, чтобы поддерживать цифровую конфиденциальность и безопасность.

Конструктор знаний

Студент критически отбирает, оценивает и синтезирует цифровые ресурсы в коллекцию, которая отражает мои знания и укрепляет мои знания.Например, студенты будут:

  • использовать эффективные исследовательские стратегии для поиска информации и других ресурсов.
  • оценить точность, перспективность, достоверность и актуальность информации, средств массовой информации, данных или других ресурсов.
  • собирать информацию с цифровых ресурсов, чтобы делать выводы.
  • накапливает знания, исследуя реальные проблемы и проблемы.

Инновационный конструктор

Студенты решают проблемы, создавая новые творческие решения, используя различные цифровые инструменты.Например, студенты будут:

  • использовать преднамеренный процесс проектирования для генерации идей и решения подлинных проблем.
  • использует цифровые инструменты для планирования и управления процессом проектирования.
  • разрабатывает, тестирует и дорабатывает прототипы.
  • демонстрирует способность работать с открытыми проблемами.

Вычислительный мыслитель

Студенты выявляют подлинные проблемы, работают с данными и используют пошаговый процесс для автоматизации решений. Например, студенты будут:

  • формулируют определения проблем, подходящие для методов с технологической поддержкой.
  • собирать данные, использовать цифровые инструменты для анализа и представления данных различными способами.
  • разбивает проблемы на составные части, извлекает ключевую информацию и разрабатывает модели для облегчения решения проблем.
  • использует алгоритмическое мышление для разработки последовательности шагов для создания и тестирования автоматизированных решений.

Creative Communicator

Студенты эффективно общаются и творчески выражают свои мысли, используя различные инструменты, стили, форматы и цифровые носители.Например, студенты будут:

  • выбрать подходящие инструменты для достижения желаемых целей.
  • создавать оригинальные работы или ответственно перепрофилировать или преобразовывать цифровые ресурсы в новые творения.
  • общаться четко и эффективно, используя различные цифровые объекты.
  • публикует или представляет контент, соответствующий их целевой аудитории.

Глобальный сотрудник

Студенты стремятся расширить кругозор, понять других и эффективно работать в командах, используя цифровые инструменты.Например, студенты будут:

  • Используйте цифровые инструменты для связи с учащимися из разных слоев общества и культур, чтобы расширить взаимопонимание и обучение.
  • использует технологии совместной работы для работы с другими.
  • вносит свой вклад в проектные группы, принимая на себя различные роли для достижения общей цели.
  • исследует локальные и глобальные проблемы и использует технологии совместной работы для поиска решений.

Как помочь своему ребенку с помощью обучающих технологий

Вернуться к началу ↑

Процесс запроса

  • Определите информационные потребности.
  • Создавайте, уточняйте и используйте критерии для руководства исследовательским процессом.
  • Следуйте систематическим действиям по решению проблем, используя процесс Big6.

Найдите и оцените ресурсы и источники

  • Выявление и использование самых разных ресурсов.
  • Используйте каталог медиацентра библиотеки, чтобы найти источники для удовлетворения информационных потребностей.
  • Оцените потенциальные источники информации.
  • Используйте текстовые функции для выбора подходящих источников.
  • Ознакомьтесь с Политикой округа 8080: ответственное использование технологий и социальных сетей и соблюдайте ее.
  • Научитесь применять безопасные методы в Интернете.

Поиск, создание, запись и организация данных / информации

  • Используйте ключевые слова для поиска ответов на вопросы.
  • Используйте эффективные стратегии поиска для сбора релевантной информации из источников.
  • Используйте технологические инструменты для поиска, записи и систематизации данных / информации в источниках.
  • Различайте факты и мнения.
  • Избегайте плагиата, правильно записывая соответствующую информацию и отслеживая использованные источники.
  • Используйте различные форматы для записи и организации данных / информации.
  • Создайте список источников, используя принятый стиль цитирования.
  • Сопоставьте соответствующий формат с содержанием, которое необходимо упорядочить.

Интерпретация записанных данных / информации

  • Определите основные идеи записанной информации.
  • Применяйте критическое мышление и стратегии решения проблем.
  • Создать новое понимание и знания, связанные с потребностями в информации.

Поделиться Результаты / выводы

  • Используйте различные форматы для обмена полученной информацией.
  • Применяйте добросовестное использование, законы об авторском праве и указание авторства Creative Commons.
  • Обдумайте и поделитесь своим мнением о процессе исследования и информационном продукте.

Признание литературы и непрерывное обучение

  • Читайте, слушайте, просматривайте и обсуждайте истории, отражающие человеческий опыт.
  • Свяжите литературу с собой, с другой литературой, с мультимедиа и с миром.
  • Используйте библиотеки для личных или назначенных нужд.
  • Используйте процедуры и правила обращения библиотеки для доступа к материалам для чтения.
  • Найдите и выберите литературу и / или мультимедиа в различных жанрах.
  • Признайте связь между чтением и обучением на протяжении всей жизни.

Как помочь ребенку с библиотечными материалами

Вернуться к началу ↑

Музыка

Создание:

  • Imagine - генерируйте музыкальные идеи для различных целей и контекстов.
  • Plan and Make - выбирайте и развивайте музыкальные идеи для определенных целей и условий.
  • Evaluate and Refine - выберите музыкальные идеи для создания музыкального произведения, отвечающего соответствующим критериям.
  • Present - поделитесь творческими музыкальными произведениями, которые передают замысел, демонстрируют мастерство и оригинальность.

Выполнено:

  • Select - выбирайте разнообразные музыкальные произведения для представления на основе интересов, знаний, технических навыков и контекста.
  • Анализировать - анализировать структуру и контекст различных музыкальных произведений и их значение для исполнения.
  • Интерпретировать - разработать личные интерпретации, учитывающие намерения авторов.
  • Репетируйте, оценивайте и уточняйте - оценивайте и улучшайте личные и коллективные выступления, индивидуально или в сотрудничестве с другими.
  • Настоящее - выступать выразительно, с соответствующей интерпретацией и технической точностью, в манере, соответствующей аудитории и контексту.

Ответ:

  • Выбрать - выберите музыку, подходящую для определенной цели или контекста.
  • Анализировать - анализируйте, как структура и контекст различных музыкальных произведений влияют на отклик.
  • Интерпретация - поддержка интерпретаций музыкальных произведений, отражающих выразительные намерения создателей / исполнителей.
  • Оценить - поддержать их личную оценку музыкальных произведений и исполнений на основе анализа, интерпретации и установленных критериев.

Как помочь ребенку с музыкой

Вернуться к началу ↑

Физическое воспитание

Двигательные навыки и паттерны движений

  • Обходит и принимает объекты во время бега, изменяя направление и скорость со знанием дела в модифицированной игре вторжения.
  • Ведет мяч доминирующими и недоминантными руками и ногами во время выполнения различных тренировочных заданий.
  • Ударяет предметом орудие в открытое пространство в различных практических задачах.

Концепции и стратегии

  • Выполняет как минимум две из следующих наступательных тактик для создания открытого пространства: перемещается в открытое пространство без мяча, использует различные передачи и фейки или использует уступки с партнером.
  • Переход от нападения к защите или от защиты к нападению путем быстрого восстановления и общения с одноклассниками.
  • Выбирает правильную оборонительную игру в зависимости от ситуации (т. Е. Силовых аутов).

Физическая активность и фитнес

  • Выявляет препятствия, связанные с поддержанием физически активного образа жизни, и ищет решения для устранения этих препятствий.
  • Описывает принцип перегрузки (формула FITT) для различных видов физической активности.

Личное и социальное поведение

  • Демонстрирует ответственное социальное поведение, сотрудничая с одноклассниками, демонстрируя инклюзивное поведение и поддерживая одноклассников.
  • Демонстрирует навыки сотрудничества, устанавливая правила и рекомендации по разрешению конфликтов.
  • Демонстрирует знание правил и этикета, соблюдая параметры физической активности.

Признает ценность физической активности

  • Создает позитивные стратегии, такие как предложение предложений или решений при столкновении с групповыми проблемами.
  • Демонстрирует важность социального взаимодействия, помогая и воодушевляя других, эффективно общаясь и оказывая поддержку одноклассникам.

Как помочь своему ребенку с физическим воспитанием

Вернуться к началу ↑

Школьное консультирование

Академическое развитие

  • Определите личные сильные стороны и развивайте навыки, необходимые для постановки и достижения академических целей.

Развитие карьеры

  • Определите личные сильные стороны, навыки, интересы и способности и соотнесите их с возможными вариантами карьеры.

Личное / социальное развитие

  • Применяйте знания о личных сильных сторонах, чтобы повысить эффективность принятия решений и позитивного взаимодействия со сверстниками.

Как помочь своему ребенку с помощью школьного консультирования

Вернуться к началу ↑

Инженерно-техническое образование

Студенты разовьют понимание инженерного проектирования посредством исследовательского опыта. Студенты участвуют в мероприятиях, чтобы понять, как критерии, ограничения и процессы влияют на дизайн. Мозговой штурм, визуализация, моделирование, конструирование, тестирование и доработка проектов предоставляют учащимся возможность из первых рук понять использование и влияние изобретений и инноваций.Студенты также будут развивать навыки передачи информации о дизайне и отчетности о результатах.

Природа технологий

  • Продемонстрировать понимание сущности, характеристик и области применения технологии.
  • Продемонстрировать понимание основных концепций технологии.
  • Продемонстрировать понимание взаимосвязей между технологиями и взаимосвязей между технологиями и другими областями обучения.

Воздействие технологий

  • Оцените влияние продуктов и систем.
  • Продемонстрировать понимание культурных, социальных, экономических и политических эффектов технологий.
  • Определите влияние технологий на окружающую среду.
  • Продемонстрировать понимание роли общества в развитии и использовании технологий.

Процесс инженерного проектирования и разработки

  • Опишите атрибуты дизайна.
  • Продемонстрировать понимание инженерного проектирования.
  • Правильно и безопасно выбирайте и используйте инструменты и оборудование.
  • Продемонстрировать понимание проблем, связанных с поиском и устранением неисправностей, исследованиями и разработками, изобретениями и инновациями, а также экспериментированием при решении проблем.
  • Использование и техническое обслуживание технологических продуктов и систем.

Основные технологии, составляющие конструируемого мира

  • Опишите функционирование и применение основных технологий, применяемых в общих технологических системах.
  • Опишите функционирование и применение структурных систем.

Крупные предприятия, производящие товары и услуги созданного мира

  • Студенты продемонстрируют понимание производственных технологий.
  • Опишите производственные процессы, такие как проектирование, разработка, производство и обслуживание.
  • Классифицируйте механические процессы, которые изменяют форму материалов, такие как разделение, формование, комбинирование и кондиционирование.
  • Опишите роль производства в работе других предприятий.

Как помочь своему ребенку с инженерно-техническим образованием

Вернуться к началу ↑

Мировые языки (французский или испанский)

Общайтесь на французском или испанском

Межличностное общение
  • Составляйте слова по буквам.
  • Отвечайте на приветствия и прощания и инициируйте их.
  • Счет от 0 до 100.
  • Поговорите о школьных предметах, расписании и классе.
  • Поговорим о календаре и днях рождения.
  • Поговорим о погоде и временах года.
  • Представьтесь и поговорите о себе и друзьях (возраст, личность, физическое описание).
  • Поговорим о развлечениях, досуге и спорте.
  • Опишите членов семьи и домашних животных (на французском языке).
  • Обсудить питание и элементы здорового образа жизни (испанский).
Устный перевод
  • Понимайте простые повседневные разговоры на знакомые темы, используя аутентичные записи, передачи и видео.
  • Определять значение слов на основе контекстных подсказок, родственных слов, производных слов и использования других ресурсов.
  • Используйте стратегии «до», «во время» и «после» для улучшения понимания письменной и устной речи.
Презентационный
  • Сочиняйте в различных письменных форматах.
  • Провести официальные устные презентации.

Получите знания и понимание других культур

Практики

Продемонстрировать знание и понимание образа жизни других людей и взаимосвязи между их образцами поведения и основными убеждениями и ценностями, которыми они руководствуются.

Продукты

Продемонстрировать знание и понимание взаимосвязи между продуктами, убеждениями и ценностями культур, использующих изучаемый язык.

Связь с другими дисциплинами и получение информации

Межучебная

Пополнение и дальнейшее знание других дисциплин с помощью мирового языка.

Развивайте понимание природы языка и культуры

Язык

Изучите элементы изучаемого языка и сопоставимые элементы на английском языке.

Культура

Сравните концепции изучаемых культур с собственными.

Участвуйте в многоязычных сообществах
  • Используйте язык как в школе, так и за ее пределами.
  • Используйте язык для личного удовольствия и обогащения в качестве ученика на протяжении всей жизни.

Как помочь своему ребенку с мировыми языками

Вернуться к началу ↑

Музыка - Словарь: Vocabulary.com

  • а капелла

    без музыкального сопровождения

  • Accelerando

    с увеличением скорости

  • акцент

    диакритический знак, используемый для ударения или особого произношения

  • случайный

    нотная запись, делающая ноту резкой, ровной или естественной

  • сопровождение

    музыкальная часть, поддерживающая другие музыкальные партии

  • аккордеон

    портативный инструмент в форме коробки со свободным язычком

  • адажио

    медленно

  • Эолийский

    или относящиеся к Эолу, греческому богу ветров

  • аллегро

    в быстром и живом темпе

  • альт

    самый низкий женский певческий голос

  • усиливать

    увеличить объем

  • аналог

    с выходом, пропорциональным входу

  • анданте

    в умеренно медленном темпе

  • аннотация

    акт внесения нот

  • ария

    сложная песня для сольного голоса

  • артикуляция

    способ, которым вещи соединяются и соединяются

  • атональный

    характеризуется отказом от традиционных диатонических гамм

  • атака

    решающий способ начала музыкального тона или фразы

  • прослушивание

    выполнить, чтобы получить роль

  • дополненный

    добавлено или увеличено по количеству, количеству или количеству

  • волынка

    трубчатый духовой инструмент

  • баллада

    повествовательная поэма народного происхождения

  • балет

    Театрализованное представление рассказа подготовленных танцоров

  • банджо

    струнный инструмент с длинной шейкой и круглым корпусом

  • бар

    Ноты для повторяющейся последовательности музыкальных ударов

  • баритон

    - второй по уровню голос взрослого мужчины

  • баритон

    второй по низу медный духовой инструмент

  • барокко

    , относящийся к искусно украшенному стилю искусства и музыки

  • бас

    низшая часть музыкального диапазона

  • басовый барабан

    большой барабан с двумя головками

  • басовый барабан

    большой барабан с двумя головками

  • бас-гитара

    гитара с шестью струнами с самой низкой высотой звука

  • фагот

    деревянный духовой инструмент с двумя язычками, издающий низкий звук

  • бить

    основная ритмическая единица музыкального произведения

  • двоичный

    или относящиеся к системе счисления, имеющей основу 2

  • мятлик

    любые травы рода Poa

  • блюз

    состояние депрессии

  • духовой инструмент

    духовой инструмент, состоящий из латунной трубки (обычно переменной длины), на которую дует мундштук в форме чашки или воронки.

  • резкий

    грубо резкий или резкий в речи или манерах

  • горн

    прибор из латуни без клапанов

  • каденция

    закрытие музыкальной секции

  • каденция

    сольный отрывок, встречающийся в конце музыкального произведения

  • Каландо

    постепенно уменьшаются в темпе и объеме

  • каноник

    музыкальное произведение, в котором мелодия имитируется в других частях

  • кантабил

    гладкий и плавный

  • кантата

    Музыкальное произведение для голосов с оркестром

  • Кэрол

    веселая песня

  • кастрат

    певец, который был кастрирован до полового созревания и сохранил голос сопрано или альт

  • виолончель

    большой струнный инструмент

  • камерная музыка

    серьезная музыка в исполнении небольшой группы музыкантов

  • перезвон

    ударный инструмент, состоящий из набора настроенных колоколов, по которым ударяют молотком; используется как оркестровый инструмент

  • хор

    хор, поющий как часть религиозной церемонии

  • хорал

    Величественный протестантский (особенно лютеранский) гимн

  • аккорд

    сочетание трех или более нот, которые гармонично сочетаются

  • хордофон

    струнный инструмент группы, включающий арфы, лютни, лиры и цитры

  • хроматический

    по шкале из 12 полутонов

  • кларнет

    Инструмент с одним язычком и прямой трубкой

  • классический

    традиционный музыкальный жанр, соответствующий установленной форме

  • клавикорд

    ранний струнный инструмент, похожий на фортепиано, но с более тонким звучанием

  • клавир

    струнный инструмент с клавиатурой

  • ключ

    нотная запись, сделанная на посохе с указанием высоты звука следующих за ней нот

  • код

    заключительная часть музыкального произведения

  • композитор

    тот, кто пишет музыку как профессию

  • состав

    музыкальное произведение, созданное

  • концертина

    Инструмент со свободным язычком, играемый как аккордеон, когда его концы соединились вместе, чтобы прогнать воздух через язычки

  • концерт

    дают концерты; выступить с концертами

  • концерт

    Произведение для оркестра и солиста

  • концерт гроссо

    Барочная композиция для оркестра и группы сольных инструментов

  • дирижер

    руководитель музыкальной группы

  • конга

    Латиноамериканский танец из 3-х шагов и удара ногой, исполненный людьми в один ряд

  • соединяться

    мелодично с интервалом в секунду

  • консерватория

    здание школы со специальными помещениями для изящных искусств

  • созвучие

    Гармоничное состояние вещей и их свойств

  • контрабас

    самый большой и самый младший член семейства скрипачей

  • контральто

    самый низкий женский певческий голос

  • Авторские права

    Исключительное право продать работу

  • корнет

    духовой музыкальный инструмент с блестящим тоном

  • кантри

    - простой стиль народной музыки, который в основном звучит на юге Соединенных Штатов; обычно играет на струнных инструментах

  • курант

    придворный танец 16 века

  • крещендо

    постепенное увеличение громкости

  • тарелка

    ударный инструмент, состоящий из вогнутого латунного диска

  • танцевать

    делает серию ритмических шагов под музыку

  • декрещендо

    (музыка) постепенное уменьшение громкости

  • разработка

    Раздел композиции, где проработаны основные темы

  • диатонический

    на основе или с использованием пяти тонов и двух полутонов мажорной или минорной гаммы западной музыки

  • дикция

    артикуляция речи, чтобы она была понятна аудитории

  • цифровой

    с использованием или характеристикой компьютеризированной техники

  • уменьшился

    уменьшение на полтона любого совершенного или минорного интервала

  • diminuendo

    (музыка) постепенное уменьшение громкости

  • дифтонг

    звук, который скользит между двумя гласными в одном слоге

  • разъединять

    мелодически прогрессирует с интервалами больше основной секунды

  • диссонанс

    неприятных звука

  • доминирующий

    (музыка) пятая нота диатонической гаммы

  • Дориан

    или относящиеся к древнегреческим жителям Дориды, к их дорическому диалекту греческого языка или к их культуре

  • дрон

    издает монотонный низкий глухой звук

  • барабанная дробь

    звук, производимый при ударе в барабан

  • дуэт

    два исполнителя или певца, которые выступают вместе

  • двойной

    , состоящий из двух частей или компонентов или состоящих из них, обычно парами

  • продолжительность

    период времени, в течение которого что-то продолжается

  • динамика

    механика, связанная с силами, вызывающими движение тел

  • восьмая нота

    музыкальная нота, имеющая временную ценность одной восьмой целой ноты

  • приукрашивать

    сделать красивее

  • устье

    отверстие духового инструмента, в которое игрок дует прямо

  • бис

    Дополнительный спектакль по запросу аудитории

  • бис

    Дополнительный спектакль по запросу аудитории

  • Английский рог

    Деревянный духовой инструмент с двумя язычками, похожий на гобой, но ниже по высоте

  • ансамбль

    группа музыкантов, играющих или поющих вместе

  • эпизод

    краткий раздел произведения, входящего в состав связанной серии

  • этюд

    короткое техническое сочинение для сольного инструмента

  • экспозиция

    Часть движения, в которой впервые возникают основные музыкальные темы

  • экспрессионистский

    или относящиеся к экспрессионизму

  • фальцетом

    мужской певческий голос с искусственно высокими тонами

  • фанданго

    провокационный испанский танец ухаживания в тройном тайме

  • фанфары

    Короткая веселая мелодия, сыгранная на медных духовых инструментах

  • Фермата

    (музыка) продолжение неопределенной длины ноты, аккорда или паузы

  • финал

    заключительная часть музыкального произведения

  • флаг

    заметно обозначенный или имеющий форму хвоста

  • фламенко

    Гитарная музыка для танцев фламенко

  • плоский

    пониженная на один хроматический полутон

  • флейта

    Высокий деревянный духовой инструмент

  • народ

    традиционная и обычно анонимная музыка, которая является выражением жизни людей в сообществе

  • форма

    Расположение элементов в композиции или дискурсе

  • форте

    (музыка) для относительно громкого воспроизведения

  • Fortemente

    в основном направление или описание в музыке; громкий и сильный

  • фортиссимо

    направление в музыке; играть очень громко

  • фуга

    музыкальная форма, состоящая из повторяющейся темы

  • гавот

    старый формальный французский танец в четырехкратном размере

  • жанр

    вид литературного или художественного произведения

  • ликование

    большое веселье

  • глиссандо

    быстрая серия восходящих или нисходящих нот по музыкальной шкале

  • Евангелие

    жанр евангельской христианской музыки

  • могила

    величавый и мрачный характер или характер

  • Григорианский напев

    богослужебное пение Римско-католической церкви

  • гитара

    струнный инструмент, обычно имеющий шесть струн

  • половинная нота

    музыкальная нота, имеющая временную ценность, равную половине целой ноты

  • губная гармошка

    небольшой прямоугольный инструмент, в который вдувается воздух

  • гармоничный

    , подтверждающие эквивалентность или соответствие между составляющими

  • фисгармония

    Инструмент со свободным язычком, в котором воздух проталкивается через язычки сильфоном

  • гармония

    совместимость по мнению и действию

  • арфа

    хордофон со струнами между грифом и звуковой коробкой

  • клавесин

    клавир со струнами, которые защипываются плектрами, установленными на стержнях

  • гимн

    песня хвалы, особенно религиозная

  • импрессионистический

    , относящиеся к впечатлению или основанные на нем, а не на фактах или доводах

  • импровизированный

    с небольшой подготовкой или без предварительной подготовки

  • импровизировать

    выполнить без подготовки

  • негармоничный

    несоответствующий

  • перерыв

    промежуточный период или эпизод

  • антракт

    перерыв, во время которого действие или событие приостанавливается

  • интерпретация

    акт выражения чего-либо в художественном перформансе

  • интервал

    разница в высоте звука между двумя нотами

  • интонация

    Акт пения монотонным тоном

  • Ионический

    или относящиеся к древним ионийцам, жившим в Аттике и на связанных территориях, к их ионическому диалекту греческого языка или к их культуре

  • джаз

    Жанр американской музыки, возникший в 20 веке

  • звенеть

    короткий, запоминающийся, часто шуточный стих или песня

  • казу

    игрушечный духовой инструмент, на котором мычем

  • ключ

    диатоническая гамма, обеспечивающая тональную основу музыкального произведения

  • клавиатура

    набор рычагов, которые можно нажимать, как на пианино или компьютере

  • ларго

    медленно и широко

  • ведущий тон

    (музыка) седьмая нота диатонической гаммы

  • строка бухгалтерской книги

    короткий телефон

  • легато

    соединение купюр; в музыке

  • лейтмотив

    мелодическая фраза, сопровождающая человека или ситуацию

  • ленто

    (темп) медленный

  • либретто

    слова из оперы или музыкальной пьесы

  • лигатура

    (музыка) группа нот, соединенных пластиной

  • легкая опера

    короткая забавная опера

  • громкость

    величина звука (обычно в заданном направлении)

  • лютня

    струнный инструмент с грушевидным корпусом

  • Лидийский

    анатолийский язык

  • лира

    арфа, на которой древние греки играли под аккомпанемент

  • лирический

    , относящаяся к музыкальной драме или являющаяся ее

  • лирический

    подходит для пения или предполагает пение

  • мадригал

    Партия без аккомпанемента для нескольких голосов

  • маэстро

    художник непревзойденного мастерства

  • главный

    шкалы или моды

  • мандолина

    струнный инструмент, связанный с лютней

  • маршировать

    Жанр музыки, написанной для ходьбы с обычным шагом

  • маримба

    ударный инструмент с деревянными стержнями, настроенными для получения хроматической гаммы, и с резонаторами; играют маленькими молотками

  • шедевр

    самая выдающаяся работа творческого художника или мастера

  • мера

    Ноты для повторяющейся последовательности музыкальных ударов

  • посредственный

    третья нота диатонической гаммы

  • попурри

    музыкальное произведение, состоящее из серии песен

  • мелодичный

    , содержащие или характеризующиеся приятной мелодией или звуком

  • мелодия

    последовательность банкнот, образующих отличительную последовательность

  • метр

    ритм, заданный делением на части равной продолжительности

  • меццо

    сопрано с голосом между сопрано и контральто

  • меццо-сопрано

    сопрано с голосом между сопрано и контральто

  • MIDI

    стандартный протокол для связи между электронными музыкальными инструментами и компьютерами

  • незначительный

    шкалы или моды

  • менуэт

    величественный придворный танец 17 века

  • модальный

    , относящийся к глаголу или выражающий его наклонение

  • Режим

    конкретное рабочее состояние или устройство

  • модерато

    (темп) умеренный

  • современный

    характеристика современного искусства и музыки и литературы

  • модуляция

    музыкальный отрывок, переходящий от одной тональности к другой

  • однотонный

    состоит из одной мелодической линии

  • монотонный

    неизменная интонация

  • мотив

    тема, которая повторяется или развивается в музыкальном произведении

  • мюзет

    маленькая волынка, ранее популярная во Франции

  • Музыка

    художественная форма слуховой коммуникации

  • музыкальный

    характеризуется или может воспроизводить музыку

  • музыкальный

    пьеса или фильм, действие и диалог которых перемежаются пением и танцами

  • музыкант

    тот, кто играет на музыкальном инструменте (как профессия)

  • музыкальность

    артистизм в исполнении музыки

  • музыковедение

    научные исследования музыки

  • естественный

    запись, отменяющая предыдущий диез или бемоль

  • ноктюрн

    Задумчивое лирическое музыкальное произведение (специально для фортепиано)

  • обозначение

    техническая система символов для обозначения особых вещей

  • Примечание

    обозначение высоты тона и длительности музыкального звука

  • облигато

    часть оценки, которая должна быть выполнена без изменений или пропусков

  • обязательный

    часть оценки, которая должна быть выполнена без изменений или пропусков

  • гобой

    тонкий инструмент с двумя язычками

  • окарина

    Духовой инструмент из терракоты яйцевидной формы с мундштуком и отверстиями для пальцев

  • октава

    музыкальный интервал из восьми тонов

  • октет

    восемь исполнителей или певцов, которые выступают вместе

  • опера

    музыкальный спектакль

  • оперетта

    короткая забавная опера

  • опус

    музыкальное произведение, созданное

  • оратория

    Музыкальное произведение для голосов с оркестром

  • оркестр

    музыкальная организация, состоящая из инструменталистов

  • орган

    Структура в животном, специализированная для выполнения некоторой функции

  • орнамент

    что-то раньше украшало

  • остинато

    музыкальная фраза, многократно повторяемая во время произведения

  • увертюра

    Оркестровая музыка в начале оперы или мюзикла

  • кастрюля

    совершают размах

  • партита

    (музыка) инструментальная сюита, ​​распространенная в 18 веке

  • стилизация

    музыкальное произведение, состоящее из серии песен

  • пастораль

    посвящено разведению овец или крупного рогатого скота

  • пентатоника

    по шкале пентатоники

  • представление

    Акт представления развлечения

  • фраза

    короткий музыкальный отрывок

  • Фригийский

    фрако-фригийский язык, на котором говорили древние жители Фригии и ныне вымерший - сохранился только в нескольких надписях

  • пианиссимо

    направление в музыке; играть очень мягко

  • пианино

    клавишный инструмент, на котором нажимают клавиши, которые заставляют молоточки ударять по настроенным струнам и воспроизводить звуки

  • фортепиано

    клавишный инструмент, на котором нажимают клавиши, которые заставляют молоточки ударять по настроенным струнам и воспроизводить звуки

  • пикколо

    маленькая флейта; поднял октаву выше стандартной флейты

  • орган

    духовой инструмент, звук которого воспроизводится с помощью труб, расположенных в наборах, с воздухом из сильфона и управляемым с помощью большого сложного музыкального инструмента

  • подача

    высокое или низкое качество звука

  • пиццикато

    с легким ощипывающимся стаккато

  • играть

    исполнять музыку на (музыкальном инструменте)

  • воспроизведение

    Акт воспроизведения записанного звука

  • щипать

    тянуть легко, но резко

  • полифонический

    или относящиеся к полифонии или характеризующиеся ею

  • поп

    новые и общего пользования

  • постмодерн

    постмодернизма или относящиеся к нему

  • поза

    Расположение тела и его конечностей

  • упражняться

    учиться повторением

  • прелюдия

    музыка, предшествующая фуге или вступающая в действие в опере

  • presto

    в очень быстром темпе (быстрее, чем allegro)

  • производство

    презентация для сцены, экрана, радио или телевидения

  • программа

    объявление о том, что будет происходить в рамках публичного мероприятия

  • прогресс

    движение вперед

  • пульс

    ритмично расширяться и сжиматься

  • четырехместный

    с четырьмя узлами или компонентами

  • четвертная нота

    музыкальная нота, имеющая временную стоимость четверти целой ноты

  • квартет

    музыкальное произведение для четырех исполнителей

  • квинтет

    Музыкальное произведение для пяти исполнителей

  • регтайм

    музыка с синкопированной мелодией (обычно для фортепиано)

  • диапазон

    пределы, в которых что-то может быть эффективным

  • резюмировать

    повторяет более раннюю тему композиции

  • сольный концерт

    исполнение музыки или танца, особенно солистами

  • декламация

    систематическая тренировка с многократным повторением

  • рекордер

    оборудование для записи

  • язычковый инструмент

    музыкальный инструмент, который звучит с помощью вибрирующей трости

  • тростниковый орган

    Инструмент со свободным язычком, в котором воздух проталкивается через язычки с помощью сильфона

  • припев

    отрывок песни или стихотворения, повторяющийся через определенные промежутки времени

  • регистр

    тембровая характеристика определенного диапазона человеческого голоса

  • релиз

    отпустить как из рук

  • эпоха Возрождения

    Период европейской истории в конце средневековья

  • повторение

    повторяет более раннюю тему композиции

  • реквием

    песня или гимн траура как памятник умершему

  • разрешающая способность

    (музыка) за диссонансным аккордом следует согласный аккорд

  • резонанс

    характеристика громкого глубокого звука

  • резонировать

    производит глубокий и чистый звук

  • отдых

    нотная запись с указанием молчания определенной продолжительности

  • ритм

    интервал, в течение которого происходит повторяющаяся последовательность

  • ритм и блюз

    комбинация блюза и джаза, разработанная в Соединенных Штатах черными музыкантами; важный предшественник рок-н-ролла

  • ритардандо

    постепенно уменьшаясь в темпе

  • рок-н-ролл

    жанр популярной музыки, зародившийся в 1950-х годах

  • рококо

    с чрезмерным асимметричным орнаментом

  • романтичный

    выражение или возбуждающая любовь

  • рондо

    музыкальная форма, часто являющаяся последней частью сонаты

  • корень

    место, где что-то начинается

  • круглый

    Партия, в которой голоса сменяют друг друга

  • Rubato

    гибкий темп; не строго в такт

  • мешок

    средневековый музыкальный инструмент, напоминающий тромбон

  • священный

    связаны с религией или религиозными целями

  • сальса

    острый соус из помидоров, лука и перца чили для мексиканских блюд

  • саксофон

    духовой духовой шкаф с одним язычком и коническим отверстием

  • счет

    письменная форма музыкального произведения

  • светский

    не имеет отношения к религии и не посвящает ее

  • септет

    Музыкальное произведение для семи исполнителей

  • последовательность

    несколько повторений мелодической фразы в разных тональностях

  • секстет

    шесть исполнителей или певцов, которые выступают вместе

  • лачуга

    ритмичная рабочая песня, первоначально спетая моряками

  • острый

    с повышением высоты на один хроматический полутон

  • петь

    воспроизводить тоны с голосом

  • ситар

    струнный инструмент Индии

  • шестнадцатая нота

    музыкальная нота, имеющая временную ценность шестнадцатой целой ноты

  • шестьдесят четвертая нота

    музыкальная нота, имеющая временную ценность шестьдесят четвертых от целой ноты

  • пропускать

    байпас

  • ругать

    играть плавно или легато

  • ловушка

    небольшой барабан с проволокой, протянутой через нижнюю головку

  • мягкость

    свойство оказывать небольшое сопротивление давлению и легко разрезаться или формоваться

  • сольфеджио

    пение с использованием сольфеджио для обозначения нот гаммы до мажор

  • соло

    музыкальное произведение для одного голоса или инструмента

  • песня

    короткое музыкальное произведение со словами

  • сопрано

    высший женский голос; голос мальчика до полового созревания

  • сузафон

    самый низкий духовой духовой инструмент из латуни

  • духовный

    религиозная песня, созданная чернокожими на юге США.С.

  • стаккато

    с разделением нот; в музыке

  • персонал

    пять горизонтальных линий, на которых написаны ноты

  • стальной барабан

    - вогнутый ударный инструмент, сделанный из металлической верхушки масляной бочки; имеет множество сплюснутых областей, которые дают разные тона при ударе (Карибского происхождения)

  • корень

    Цилиндр, образующий длинную узкую часть чего-то

  • шаг

    музыкальный интервал в два полутона

  • строфа

    Одна часть лирической поэмы или хоровой оды в классической греческой драме

  • субдоминанта

    (музыка) четвертая нота диатонической гаммы

  • субмедиант

    шестая нота мажорной или минорной гаммы

  • подтон

    (музыка) седьмая нота диатонической гаммы

  • супертонический

    (музыка) вторая нота диатонической гаммы

  • качать

    веселый ритм в музыке

  • симфония

    длинная сложная соната для оркестра

  • синкопа

    музыкальный ритм с акцентом на обычно слабую долю

  • синтезатор

    (музыка) электронный инструмент (обычно играемый на клавиатуре), который генерирует и изменяет звуки в электронном виде и может имитировать множество других музыкальных инструментов.

  • табулатура

    нотная запись с указанием используемой аппликатуры

  • темп

    скорость воспроизведения композиции

  • тенор

    мужской поющий голос взрослого над баритоном

  • тройной

    с тремя узлами или компонентами или элементами

  • текстура

    музыкальный паттерн, создаваемый частями, играемыми вместе

  • тема

    мелодический сюжет музыкального произведения

  • тридцать вторая нота

    музыкальная нота, имеющая временную стоимость тридцать секунд целой ноты

  • тембр

    Отличительное свойство сложного звука

  • время

    ритм, заданный делением на части равной продолжительности

  • размер

    нотная запись, указывающая количество ударов в такте и вид ноты, которая занимает долю

  • том-том

    любой из различных барабанов с малыми головками

  • тон

    Отличительное свойство сложного звука

  • язык

    артикулируйте с помощью мясистого органа рта

  • тоник

    (музыка) первая нота диатонической гаммы

  • триада

    мажорный или минорный аккорд из трех нот

  • треугольник

    Инструмент, сделанный из металлического стержня, согнутого с трех сторон

  • трио

    набор из трех одинаковых вещей, рассматриваемых как единое целое

  • тройной

    с тремя узлами или компонентами или элементами

  • тромбон

    духовой инструмент с длинной трубкой и U-образным суппортом

  • трубадур

    исполнитель народных песен

  • труба

    духовой музыкальный инструмент с блестящим тоном

  • туба

    самый низкий духовой духовой инструмент из латуни

  • двенадцатитонная система

    тип серийной музыки, представленный Арнольдом Шенбергом

  • гавайская гитара

    малая гитара с четырьмя струнами

  • унисон

    два или более звука или тона с одинаковой высотой или октавами

  • вариация

    повторение музыкальной темы, в которой она видоизменена

  • стих

    строка метрического текста

  • вибрация

    Быстрое движение вперед и назад

  • вибрато

    (музыка) эффект пульсации инструментального или вокального тона, создаваемый легкими и быстрыми изменениями высоты тона

  • альт

    струнный инструмент со смычком

  • скрипка

    смычковый струнный инструмент, который является высшим представителем семейства скрипичных; этот инструмент имеет четыре струны, полый корпус и гриф без натяжения, и для игры на нем используется смычок

  • жизнь

    живой, в музыке

  • вокал

    музыка, предназначенная для исполнения одним или несколькими певцами, обычно с инструментальным сопровождением

  • голос

    звук, производимый вибрацией голосовых связок

  • объем

    величина звука, обычно в указанном направлении

  • вальс

    музыки, составленной в три раза

  • свист

    звук, производимый быстро движущимся предметом

  • целая записка

    музыкальная нота с наибольшей временной ценностью

  • весь тон

    музыкальный интервал в два полутона

  • Блок дерева

    гравюра, состоящая из деревянного бруска с вырезанным на нем узором; для печати

  • деревянный духовой

    любые духовые инструменты, кроме медных

  • ксилофон

    Ударный инструмент с деревянными прутьями, на который играют молотками

  • цитра

    музыкальный инструмент со струнами над плоской декой

  • скерцо

    быстрое движение (обычно в тройное время)

  • Rubato

    гибкий темп; не строго в такт

  • шкала

    серия нот разной высоты по схеме

  • серенада

    песня, играемая вне дома любовного интереса

  • горка

    (музыка) быстрое скольжение вверх или вниз по музыкальной шкале

  • поклон

    изогнутый кусок дерева, используемый для игры на струнных инструментах

  • сонатина

    короткая и простая соната

  • соната

    музыкальная композиция из движений контрастных форм

  • сонатная форма

    музыкальная форма, состоящая из 3-х разделов - изложение и развитие и репортаж; характеристика 1-й части сонаты или симфонии

  • сюита

    музыкальное произведение из нескольких слабо связанных частей

  • тремоло

    трепетный эффект от повторения одного тона

  • тройной

    , имеющий или обозначающий высокий диапазон

  • скрипичный ключ

    ключ, который помещает G над средней C на второй линии нотоносца

  • Басовый ключ

    ключ, помещающий фа ниже средней до четвертой линии нотоносца

  • трель

    нота, которая чередуется с другой нотой на полтона над ней

  • настраивать

    последовательность банкнот, образующих отличительную последовательность

  • настройка

    калибровка чего-либо на стандартную частоту

  • виртуоз

    музыкант, непревзойденный мастер артистизма

  • дуэт

    два исполнителя или певца, которые выступают вместе

  • альт-саксофонист

    музыкант, играющий на саксофоне альт

  • тенор-саксофонист

    музыкант, играющий на тенор-саксофоне

  • саксофон

    любой из семейства духовых духовых инструментов, напоминающих рожок с клапанами

  • теноровый барабан

    любой из различных барабанов с малыми головками

  • голос тенора

    мужской поющий голос взрослого над баритоном

  • бассо

    самый низкий мужской поющий голос взрослого

  • бас-кларнет

    большой кларнет с диапазоном на октаву ниже си-бемоль кларнета

  • бассет-рожок

    тенор кларнет

  • сопрано ключ

    ключ, помещающий среднюю до в нижнюю линию нотоносца

  • инди

    не связан с крупной звукозаписывающей компанией

  • Цыганский

    член народа с темной кожей и волосами, говорящего на цыганском языке, который традиционно живет сезонной работой и гаданием; Считается, что они произошли из северной Индии, но теперь живут на всех континентах (но в основном в Европе, Северной Африке и Северной Америке)

  • Иоганн Себастьян Бах

    Немецкий барочный органист и контрапунтист

  • Людвиг ван Бетховен

    Немецкий композитор инструментальной музыки

  • Вольфганг Амадей Моцарт

    австрийский композитор и вундеркинд

  • Георг Фридрих Гендель

    плодовитый британский композитор эпохи барокко (родился в Германии) больше всего запомнился своей ораторией «Мессия» (1685–1759).

  • Антонио Вивальди

    Итальянский композитор и скрипач в стиле барокко (1675-1741)

  • Йозеф Гайдн

    плодовитый австрийский композитор, оказавший влияние на классическую форму симфонии (1732-1809)

  • Франц Шуберт

    Австрийский композитор, известный своими сочинениями для голоса и фортепиано (1797-1828)

  • Феликс Мендельсон

    Немецкий музыкант и композитор-романтик оркестровых и хоровых произведений (1809-1847)

  • Иоганнес Брамс

    Немецкий композитор, развивший романтический стиль лирической и классической музыки (1833-1897)

  • Рихард Вагнер

    Немецкий оперный композитор и изобретатель музыкальной драмы, в которой драма, зрелище и музыка сливаются воедино (1813–1883)

  • Петр Ильич Чайковский

    выдающийся русский композитор, произведения которого известны своими выразительными мелодиями (1840-1893)

  • Игорь Стравинский

    композитор, родившийся в России, но проживавший в США после 1939 года (1882-1971)

  • Роберт Шуман

    Немецкий композитор-романтик, известный фортепианной музыкой и песнями

  • Шопен

    Французский композитор и пианист романтической школы

  • Клод Дебюсси

    Французский композитор, который, как говорят, создал импрессионизм в музыке (1862-1918)

  • Ференц Лист

    Венгерский композитор и виртуоз фортепиано (1811-1886)

  • Антонин Дворжак

    Чешский композитор, сочетающий народные элементы с традиционными формами (1841-1904)

  • Джузеппе Верди

    Итальянский оперный композитор (1813-1901)

  • Густав Малер

    Австрийский композитор и дирижер (1860-1911)

  • Гектор Берлиоз

    Французский композитор романтических произведений (1803-1869)

  • Рихард Штраус

    Немецкий композитор многих опер

  • Прокофьев

    Русский композитор балетов, симфоний и опер

  • Дмитрий Шостакович

    Русский композитор, наиболее известный своими пятнадцатью симфониями

  • Бела Барток

    Венгерский композитор и пианист, собравший венгерскую народную музыку; в 1940 году переехал в США (1881-1945)

  • Антон Брукнер

    Австрийский органист и композитор романтической музыки (1824-1896)

  • Джованни Пьерлуиджи да Палестрина

    Итальянский композитор (1526-1594)

  • Клаудио Монтеверди

    Итальянский композитор (1567-1643)

  • Жан Сибелиус

    Финский композитор (1865-1957)

  • Морис Равель

    Французский композитор и представитель импрессионизма (1875-1937)

  • Ральф Воан Уильямс

    Английский композитор, исполнивший влияние народных мелодий и музыки эпохи Тюдоров (1872-1958)

  • Модест Мусоргский

    Русский композитор опер и оркестровых произведений (1839-1881)

  • Джакомо Пуччини

    Итальянский оперный композитор, известный драматическим реализмом своих опер (1858-1924)

  • Генри Перселл

    Английский органист Вестминстерского аббатства и автор многих театральных пьес (1659-1695)

  • Сергей Рахманинов

    композитор и пианист-виртуоз, родившийся в России (1873-1943)

  • Николай Андреевич Римский-Корсаков

    Русский композитор опер и оркестровых произведений

  • Арнольд Шенберг

    Композитор из США и теоретик музыки (родившийся в Австрии), разработавший атональную композицию (1874-1951)

  • Кристоф Виллибальд фон Глюк

    Немецкий композитор более 100 опер (1714-1787)

  • Пол Хиндемит

    Немецкий композитор и дирижер-неоклассик, считавший, что музыка должна иметь социальную цель (1895-1963)

  • Аарон Копленд

    Композитор из США, создавший чисто американскую музыку (1900–1990)

  • Франсуа Куперен

    Французский композитор для органа, член семьи выдающихся органистов (1668-1733)

  • Уильям Берд

    Английский органист и композитор церковной музыки

  • Эрик Сати

    Французский композитор, известный своим экспериментализмом и отказом от романтизма (1866-1925)

  • Бенджамин Бриттен

    Крупнейший английский композитор ХХ века

  • Сезар Франк

    Французский композитор и педагог, оказавший влияние на поколение композиторов (1822-1890)

  • Жан Батист Люлли

    Французский композитор (родился в Италии), придворный композитор Людовика XIV и основавший национальную французскую оперу (1632–1687).

  • Жан-Филипп Рамо

    Французский оперный композитор, чьи произведения положили начало современной теории гармонии (1683-1764)

  • Карл Мария фон Вебер

    Немецкий дирижер и композитор романтических опер (1786-1826)

  • Сэр Эдвард Элгар

    Британский композитор хоровых и оркестровых произведений, включая две симфонии, а также песни и камерную музыку и музыку для духового оркестра (1857-1934)

  • Эдвард Григ

    Норвежский композитор, чье творчество часто вдохновлялось норвежской народной музыкой (1843–1907)

  • Бедржих Сметана

    Чешский композитор (1824-1884)

  • Александр Николаевич Скрябин

    Русский композитор оркестровой и фортепианной музыки (1872-1915)

  • Джон Кейдж

    Американский композитор авангардной музыки (1912–1992)

  • Георг Филипп Телеманн

    Немецкий композитор эпохи барокко (1681-1767)

  • Джордж Гершвин

    Композитор из США, который включил джаз в классические формы и сочинил партитуры для музыкальных комедий (1898-1937)

  • Жорж Бизе

    Французский композитор, наиболее известный своими операми (1838-1875)

  • Карл Нильсен

    датский композитор (1865-1931)

  • Уильям Уолтон

    Английский композитор (1902-1983)

  • Винченцо Беллини

    Итальянский оперный композитор (1801-1835)

  • Александр Бородин

    Русский композитор (1833-1887)

  • Фрэнсис Пуленк

    Французский пианист и композитор (1899-1963)

  • Альбан Берг

    Австрийский композитор в двенадцатитонной музыкальной системе Шенберга

  • Сэмюэл Барбер

    Композитор из США (1910-1981)

  • Дюк Эллингтон

    Джазовый композитор из США, пианист и руководитель группы

  • Майлз Дэвис

    Джазовый музыкант из США; известен своим стилем трубы

  • Коулман Хокинс

    Джазовый саксофонист из США (1904-1969)

  • Бенни Гудман

    Кларнетист из США, который в 1934 году сформировал биг-бэнд (в который входили как чернокожие, так и белые музыканты) и представил разновидность джаза, известную как свинг (1909-1986).

  • Чарли Паркер

    Саксофонист из США и лидер джаза в стиле боп (1920-1955)

  • Диззи Гиллеспи

    Американский джазовый трубач и представитель бибопа

  • Луи Армстронг

    США - первый джазовый трубач и руководитель оркестра

  • Скотт Джоплин

    Композитор из США, который первым из создателей рэгтайма записал свои сочинения (1868-1917)

  • Джон Филип Соуза

    капельмейстер и композитор военных маршей США

  • мазурка

    Польский национальный танец в тройном ритме

  • W.C. Handy

    Американский блюзовый музыкант, записавший и издавший традиционную блюзовую музыку (1873–1958)

  • Джелли Ролл Мортон

    Джазовый музыкант из США, перешедший из рэгтайма в джаз Нового Орлеана (1885-1941)

  • частушка

    короткая простая песня

  • Боб Дилан

    Автор песен из США, известный своими песнями протеста

  • Битлз

    рок-группа из Ливерпуля, которая в период с 1962 по 1970 год выпустила множество хитовых песен и альбомов (большинство из них написаны Полом Маккартни и Джоном Ленноном)

  • Джон Леннон

    Английская рок-звезда, гитарист и автор песен, которые вместе с Полом Маккартни написали большую часть музыки для Beatles (1940-1980)

  • Фрэнк Синатра

    Певец и киноактер из США (1915–1998)

  • Бесси Смит

    Блюзовый певец из США (1894-1937)

  • Боб Марли

    Ямайский певец, популяризировавший регги (1945-1981)

  • Джими Хендрикс

    Гитарист из США, чей новаторский стиль игры с электрогитарой повлиял на развитие рок-музыки (1942-1970)

  • Майкл Джексон

    Певец из США, который начал петь со своими четырьмя братьями, а затем стал очень успешной звездой в 1980-х (родился в 1958 году)

  • Элвис Пресли

    Рок-певец из США, чьи многочисленные хиты и яркий стиль оказали большое влияние на американскую популярную музыку (1935-1977)

  • Чак Берри

    Рок-певец из США (1931 г.р.)

  • скрипка

    смычковый струнный инструмент, который является высшим представителем семейства скрипичных; этот инструмент имеет четыре струны, полый корпус и гриф без натяжения, и для игры на нем используется смычок

  • Джонни Кэш

    Певец и автор песен в стиле кантри из США

  • слияние

    Акт слияния или плавления

  • психоделический

    вызывает искаженное сенсорное восприятие и чувства

  • Болливуд

    киноиндустрия Индии

  • электронный

    касается принципов, управляющих поведением электронов

  • экспериментальный

    характера или находящихся на стадии судебного разбирательства

  • фанк

    землистый джаз, сочетающий в себе блюз и соул

  • самба

    живой бальный танец из Бразилии

  • дублировать В саундтрек добавлено

    новых звуков

  • шалость

    ритмический танец под музыку регги, исполняемый с наклоном вперед и разгибанием рук при сгибании коленей

  • окружающий

    полностью обволакивающий

  • авангард

    кардинально новый или оригинальный

  • румба

    народный танец двойного времени, зародившийся на Кубе с испанскими и африканскими элементами; отличается сложной работой ног и резкими движениями

  • хип-хоп

    жанра афроамериканской музыки 1980-х и 1990-х годов, в котором рифмующиеся тексты песен поются под музыкальное сопровождение; появилось несколько форм рэпа

  • бибоп

    ранняя форма современного джаза (зародилась примерно в 1940 г.)

  • Проигрыватель

    круглая горизонтальная платформа, которая вращает пластинку во время воспроизведения

  • душа

    Светская форма Евангелия, которая была основным музыкальным жанром для чернокожих

  • Я маленький? Jsem malá ?: Детская книжка с картинками, англо-чешский (двуязычное издание) (World Children's Book) (9781494884512): Винтерберг, Филипп, Вихманн, Надя, Грабе, Петр, Хамер, Сандра, Хамер, Дэвид: Книги

    Двуязычное издание на английском языке -Czech

    "Я маленький?" - Тамиа не уверена и все время расспрашивает разных животных, которых встречает в своем путешествии.В конце концов она находит удивительный ответ ...

    Отзывов

    "Это любимая книга ребенка !" - Отзыв клиентов Amazon из США

    «для детей, которым нравится задерживаться на более чем страницах, полных волшебных существ и причудливых [...] деталей, рассказанных простыми и увлекательными словами и образными картинками». - Kirkus Reviews

    « Это любимая книга моей дочери с 4 месяцев.Предложения красивые и короткие, поэтому она не теряет интереса к картинкам, пока я читаю каждую страницу »- Отзыв клиентов Amazon из Великобритании

    « Muito legal esse livro. Singelo, divertido e relacionado ao universo da criança. Bom pra desenvolver o dictionary. Как ilustrações são lindas . Meu filho adorou. »- Отзыв клиентов Amazon из Бразилии

    « Вы маленький или большой в зависимости от того, к чему вы относитесь. Простая милая книжка , которая точно передает это сообщение."- Отзыв клиентов Amazon из Индии

    " Muy buen libro infantil. Dinámico, orgánico, perfecto para aprender en romaji. De fácil lectura y con una protagonista realmente encantadora "- Отзыв клиентов Amazon из Мексики

    " Красиво иллюстрированный и грамотно написанный. "- Обзор клиентов Amazon из Австралии

    " Мы влюблены в эту книгу ! "- Отзыв клиентов Amazon из США

    " Написано очень простым способом, но содержит глубокое послание как для взрослых, так и для детей."- Отзыв клиентов Amazon из США

    " Когда у меня есть время почитать ей, она хочет эту книгу . И она повторяет слова. Это безумно мило ». - Отзыв клиентов Amazon из Канады

    « Миа фиглия ди должа анни е меццо и энтузиаста деи беллиссими и цвета. Apprezza anche le vicende di una bimba nè grande nè piccola ma giusta così. »- Отзыв клиентов Amazon из Италии

    « Моим трехлетним детям он нравится, и концепция истории будет развиваться вместе с ними в течение нескольких лет, создавая a. Хранитель ."- Отзыв клиентов Amazon из США

    " A nuestra hija le ha encantado. [...] Estamos muy satisfechos con la compra "- Отзыв клиентов Amazon из Испании

    " Я попросил эту книгу прочитать вместе с моими внучками, одной из США и одной из Португалии. Это такой невероятно милый ! Им это понравилось, и мне тоже. Я очень рекомендую эту книгу! »- Отзыв клиентов Amazon из США

    « Ce petit livre est tout ce que j'aime !!! Le graphisme, les couleurs, tout y est magnifiquement soigné, poétique et charmant !!! [...] Une merveille de beauté et de magie à ne pas louper !!! »- Отзыв клиентов Amazon из Франции

    « Мой маленький мальчик любит это как сказку на ночь. Это красочный и необычный . [...] Я думал, что ребенку будет неинтересно читать на другом языке, но он просит «Bin ich klein», и это тает мне сердце! »- Отзыв клиентов Amazon из Великобритании

    "читатели выйдут из этой книги, почувствуя себя немного увереннее в себе - независимо от их размера."- ForeWord Clarion Reviews

    " Это сделано с максимальной простотой. Искусство причудливо, послание ясное, и больше всего любит мой внук . Я бы порекомендовал эту книгу любому детскому провайдеру как часть их библиотеки для чтения »- Отзыв клиентов Amazon из США

    Языки

    Доступен для каждой страны как минимум на одном официальном языке.

    Обратите внимание: Эта книга представляет собой двуязычный иллюстрированный альбом с переводом 1: 1, созданный людьми-переводчиками (подробности см. В титрах переводчика).

    Враг за 2000 лет охоты на ведьм в западном мире: Джон Демос: Твердый переплет: 9780670019991: Книги Пауэлла

    Сводки и обзоры

    Культурная история охоты на ведьм, от римлян до Маккарти

    Термин «ведьма» -hunt »используется сегодня для описания всего, от политических скандалов до встряски в школьных советах. Но его происхождение далеко не тривиально. Задолго до суда над салемскими ведьмами, женщины и мужчины были окружены соседями, обвинены в совершении ужасных преступлений с использованием сверхъестественных сил, подверглись тщательному анализу со стороны священников и присяжных и незамедлительно казнены.Вера в колдовство - и глубокий страх перед злом, который оно внушает сообществам - привели к циклу обвинений, гнева и чисток, который неоднократно происходил на Западе на протяжении столетий.

    Удостоенный наград историк Джон Демос помещает эту культурную паранойю в контекст. Он берет читателей из числа первых христиан, преследуемых в Риме на процессах над салемскими ведьмами, охоте Маккарти на коммунистов и истерии вокруг случаев сексуального насилия над детьми и сатанинских культов в 1980-х.

    Оригинальный и увлекательный взгляд на культурную, социальную и психологическую практику охоты на ведьм, The Enemy Within освещает темную сторону сообществ, стремящихся избавиться от «зла» любой ценой.

    Обзор «Ни один ученый не сделал больше, чтобы пролить свет на ужасающую психологию колдовства в западной культуре, чем Джон Демос. Враг внутри - это мастерский синтез этого явления, охватывающий более 2000 лет, от его истоков в Европе до Салемские процессы над ведьмами, кампании сенатора Джо Маккарти по охоте на красных и современная истерия вокруг сатанинских культов и сенсационных обвинений в жестоком обращении с детьми. Элегантный писатель, блестящий исторический исследователь, Демос - идеальный проводник в этом насыщенном и увлекательном путешествии .

    - Дэвид Ошинский, лауреат Пулитцеровской премии 2006 года за историю Полиомиелит: американская история и автор книги Заговор такой необъятный: мир Джо Маккарти

    «Только Джон Демос мог написать эту книгу! Краткие и хорошо написанные главы, Демос знакомит читателей с тем, как гнев и страх заставили западные общества обратиться внутрь себя в панике, которую мы теперь называем охотой на ведьм. Враг внутри , одновременно всеобъемлющий и конкретный, расширяет более ранние работы Демоса над колдовство в Новой Англии семнадцатого века превратилось в наводящее на размышления и широкомасштабное исследование.

    - Мэри Бет Нортон, автор книги В ловушке дьявола

    «Жгучая история и замечательное чтение. В отличие от большинства историков, Демос не боится приближать нас к реальным персонажам. Мы видим мир глазами мужчин и женщин, обвиненных в колдовстве соседями, которых они знали годами, пока он исследует психодинамику, действующую в этом ужасном опыте. В результате исследований, проведенных на протяжении всей его жизни, Демос, выдающийся ученый в области раннего американского колдовства, раскрывает закономерности, восходящие к европейскому средневековью, и объясняет, как меняющиеся интерпретации Салема отражают его место в самом сердце американской психики.

    - Линдал Ропер, профессор ранней современной истории, Баллиол-колледж, Оксфорд

    Сводка

    Лауреат награды историк Демос предлагает в этом оригинале культурную историю охоты на ведьм от римлян до эпохи Маккарти и увлекательная работа, которая освещает темную сторону сообществ, стремящихся избавиться от зла ​​любой ценой.

    Краткое содержание Обладая видением историка и голосом романиста, отмеченный наградами писатель Джон Демос исследует социальные, культурные и психологические корни бедствия, которым является охота на ведьм, как в далеком прошлом, так и в прошлом. Cегодня.В «Враже внутри» рассказывается о самых известных охоте на ведьм в западном мире - о женщинах и мужчинах, которые стали мишенью подозрительных соседей и обвинялись в совершении ужасных преступлений сверхъестественными средствами? И показывает, как страх перед колдовством подпитывает повторяющиеся циклы обвинений, преследований, и продувка. Уникальная и увлекательная книга, она освещает темную сторону сообществ, стремящихся избавиться от предполагаемого зла, независимо от того, какой ценой будет человеческая жизнь.

    Об авторе

    Джон Демос - профессор истории Йельского университета имени Сэмюэля Найта.Он является автором нескольких историй ранней Америки, в том числе Развлекающий сатана , который был удостоен премии Бэнкрофта в американской истории, и Невыкупленный пленник , который получил премии Фрэнсиса Паркмана и Рэя Аллена Биллингтона в американской истории и был одним из лучших в истории Америки. финалист Национальной книжной премии. Он живет в Тайрингеме, штат Массачусетс.


    Мир в нас: Майкл Лассел: Торговля в мягкой обложке: 9780312273330: Книги Пауэлла

    Обзоры и обзоры

    Первый значительный сборник стихов для геев и лесбиянок, опубликованный более чем за десять лет, Мир в нас включает несколько известных голосов а также новые таланты.Мэрилин Хакер, ДжейДи Макклатчи, Эйлин Майлз, Летта Нили и Марк Вундерлих - лишь некоторые из многих художников, включенных в эту богатую, разнообразную и современную антологию.

    Елена Георгиу - поэт, получивший множество антологий, получивший множество писательских премий, в том числе премию Национального клуба искусств и премию Академии американских поэтов. Она преподает письмо в Хантер-колледже.

    Майкл Ласселл - обладатель литературной премии «Лямбда», автор нескольких сборников стихов.Также он работает журналистом.

    Первый значительный сборник стихов для геев и лесбиянок, опубликованный более чем за десять лет, Мир в США включает в себя несколько известных голосов, а также новые таланты. Мэрилин Хакер, ДжейДи Макклатчи, Эйлин Майлз, Летта Нили и Марк Вундерлих - лишь некоторые из многих художников, включенных в эту богатую, разнообразную и современную антологию.

    "Обширный и буквально захватывающий дух сборник работ сорока шести ныне живущих поэтов-геев и лесбиянок, [который] доказывает, что, хотя сексуальная ориентация не может определять единообразную идентичность, она включает в себя богатый общий опыт.[Эта книга] содержит более чем достаточно начинающих и опытных поэтов, чтобы их можно было открыть, оценить и ценить для будущих поколений ». The Advocate

    « Почти головокружительное разнообразие поколений, географии и стиля » Издатели Еженедельно

    "Большой. . . выборка американской поэзии на заре двадцать первого века ». Книжный список

    Обзор« Выбор стихов зрелый, тонкий и искусный... Называйте их как хотите - поэты-геи, поэты-лесбиянки, поэты новой волны - хотя «первоклассные поэты» вполне достаточно. »- Time Out New York

    « The World in Us содержит более чем достаточно подающих надежды и опытных поэтов, которых нужно открывать, наслаждаться и ценить для будущих поколений ". - Адвокат

    Сводка

    Поэзия играет активную роль в общественном сознании, как никогда раньше, и зарождающаяся квир-поэзия мир формирует собственную культуру.В первом за более чем десятилетие значительном сборнике стихов для геев и лесбиянок редакторы Георгиу и Лассел представляют значимые работы 46 работающих поэтов, находящихся на пике своего творческого пути. От крупных, признанных поэтов, таких как Мэрилин Хакер, Джей Ди Макклатчи, Ольга Броумас и Марк Доти, и многих других, до начинающих художников, таких как Летта Нили, Джастин Чин, Марк Вундерлих, Реги Кабико и других, The World in Us - это поэзия нужное слово.

    Сводка Первый значительный сборник стихов для геев и лесбиянок, опубликованный более чем за десять лет, Мир в нас включает в себя несколько признанных голосов, а также новые таланты.Мэрилин Хакер, ДжейДи Макклатчи, Эйлин Майлз, Летта Нили и Марк Вундерлих - лишь некоторые из многих художников, включенных в эту богатую, разнообразную и современную антологию.
    Сводка Первый значительный сборник стихов для геев и лесбиянок, опубликованный более чем за десять лет, Мир в США включает в себя несколько признанных голосов, а также новые таланты. Мэрилин Хакер, ДжейДи Макклатчи, Эйлин Майлз, Летта Нили и Марк Вундерлих - лишь некоторые из многих художников, включенных в эту богатую, разнообразную и современную антологию.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *