Конспект урока виды речи 3 класс русский язык: Конспект урока по русскому языку “Наша речь.Виды речи”

Содержание

Конспект урока по русскому языку “Наша речь.Виды речи”

Предмет: русский язык

Учитель: ____________

Класс: _________________

Дата проведения: _______

русский язык

Наша речь. Виды речи

Цель деятельности учителя: создать условия для ознакомления с учебником, его содержанием и структурой, для актуализации знаний учащихся о речи и ее значении в жизни человека, ознакомления с содержанием понятия «хорошая речь»

Тип урока: Постановка и решение учебных задач

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

получат возможность научиться: понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознавать единство и многообразие языкового и культурного пространства России, язык как основу национального самосознания; проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека;

научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): овладеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют

вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

методы и формы обучения: парная, фронтальная, индивидуальная

Образовательные ресурсы: Канакина В. П. Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: в 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2014.

Наглядно-демонстрационный материал: таблички со словарными словами (здравствуй, вместе), запись задач раздела, темы, пословиц по теме урока

Основные понятия и термины: учебник (учебное пособие), рабочая тетрадь, авторы учебных пособий, условные обозначения, справочный материал, оглавление, правила обращения с учебными пособиями, раздел, тема урока. Речь, виды речи, значение речи в жизни человека, язык и речь, отличие языка и речи, «хорошая» речь. Тема и главная мысль текста (устная и письменная), лексическое значение слов, слова с непроверяемыми написаниями (словарные), орфограмма

Ход урока

I. Организационный момент

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, проводит работу по эмоциональной и психологической подготовке учащихся к предстоящей работе на уроке

II. Знакомство с учебником «Русский язык»

Беседа по теме «Что изучает предмет «Русский язык»

– Перед вами лежит книга. Возьмите ее, рассмотрите, прочитайте название. Понравился ли вам сам учебник? Чем? Как называется книга?

– У этой книги – особое назначение: она помогает учиться. Обратите внимание на оборотную сторону титула. Вы увидите, что эта книга – учебник.

– Кто написал его для вас? Чтобы узнать это, откройте концевой титул и прочитайте имена, отчества и фамилии авторов учебника.

– Рассмотрите условные обозначения. Найдите их на страницах учебника.

– Откройте последние страницы учебника. Что на них размещено?

– Ознакомьтесь с оглавлением книги. Какие темы по русскому языку вы уже изучали в 1 и во 2 классах? Как вы думаете, почему эти темы повторяются в 3 классе?

(Далее учитель акцентирует внимание учащихся на правилах обращения с учебным пособием (держать учебник в обложке, иметь закладку, листать за верхний правый уголок)).

III. Постановка учебной задачи

1. Формулирование учебных задач на основе выдвижения гипотез, предположений по названию раздела и тем.

– Откройте учебник на стр. 5–6. Прочитайте название раздела и темы урока.

– Что означают слова, составляющие название темы?

– Проверим ваши предположения. Прочитайте в учебнике на с. 5, что мы вспомним и что обсудим в ходе изучения темы.

– Итак, основные вопросы, которые рассмотрим на уроке:

Речь, виды речи.

Значение речи в жизни человека.

Отличие языка и речи.

Почему надо знать русский язык.

Какой должна быть наша речь.

– На какие вопросы вы можете дать ответы? Какие вопросы вызывают у вас затруднения?

IV. Изучение нового материала.

1. Каллиграфия.

Ос се ок но брь ме яц

– Составьте предложения, используя эти сочетания букв. (Сентябрь, октябрь и ноябрь – это осенние месяцы.)

2. Синтаксический разбор предложения.

После знойного лета наступила золотая осень. (Прост., двусост., повеств., невоскл,. распр.)

осень (какая?) золотая;

наступила (когда?) после;

после (чего?) лета;

лета (какого?) знойного.

3. Работа по учебнику.

стр. 6, упр. 1. Словарная работа.

– Прочитайте выразительно стихотворение.

– Прочитайте второе задание к упражнению. Что значит определить тему и главную мысль текста? Определите тему и главную мысль данного текста.

– Объясните значение выражения «звонок собирает». Кого звонок собирает вместе? Объясните значение слова-приветствия «здравствуй» и словосочетаний «к знаниям дорога», «праздник сентября».

– Прочитайте слова, записанные на доске. (Праздник, вместе).

– Прочитайте про себя первое слово. Чем произношение слова отличается от его написания?

– Слово «праздник» – словарное. Необходимо запомнить написание непроизносимой согласной в корне слова.

– Запишите его в тетради. Проверьте написанное. Выделите в слове корень, поставьте ударение, подчеркните орфограмму, которую надо запомнить. Составьте и запишите предложение или словосочетание с этим словом.

Аналогично проводится работа со словарным словом «вместе».

– Дома заучите правильное написание слов наизусть.

стр. 6, упр. 2. Работа по учебнику над упражнением с целью актуализации знаний о речи, видах речи, значении речи в жизни человека.

– Чем связаны все эти вопросы?

– Что такое речь? Какие виды речи вы знаете?

– Для чего человеку нужна устная речь? Для чего люди изобрели письменную речь? Когда человек пользуется внутренней речью?

– Как вы думаете, какую речь называют хорошей?

– Прочитайте пословицы, записанные на доске:

• Хорошие речи приятно и слушать.

• Говорит день до вечера, а слушать нечего.

• По речи узнают человека.

• Сначала подумай, потом говори.

– В каких пословицах говорится о хорошей речи? Запишите одну из них в тетради. Проверьте написанное.

Физкультминутка

Упражнения для глаз

1. Горизонтальные движения глаз: направо-налево.

2. Вертикальные движения глаз: вверх-вниз.

3. Круговые движения глазами: по часовой стрелке и в противоположном направлении.

4. Интенсивное сжимание и разжимание век в быстром темпе.

5. Движения глаз по диагонали: скосить глаза в левый нижний угол, затем по прямой перевести взгляд вверх. Аналогично в противоположном направлении.

6. Сведение глаз к носу: поставить палец к переносице, посмотреть на него.

7. Частое моргание глазами.

8. Работа глаз «на расстояние»: внимательно посмотреть на близкую, хорошо видимую деталь. Затем направить взгляд вдаль, стараясь увидеть максимально удаленные предметы

стр. 8, упр. 5. Работа над упражнениями с целью выяснения представлений учащихся о языке, его ценности в социокультурном плане.

– Откройте с. 8. Найдите упр. 5. Отгадайте загадки.

– Объясните лексическое значение слова «язык».

Учитель обращает внимание на многозначность слова (орган вкуса, находящийся во рту; способность человека говорить и понимать собеседника).

– Для чего нужен язык?

– Человеческий язык – самое удивительное, что есть на свете. При помощи языка люди общаются друг с другом, выражают мысли, чувства, желания, изучают науки, получают знания.

Язык состоит из множества слов, каждое из которых мы употребляем в речи. Народы, населяющие Землю, говорят на разных языках.

стр. 8, упр. 7.

– Рассмотрите рисунок. Определите, на каком языке приветствуют ребята друг друга. Какие языки изучаете вы? Какой язык для вас родной? Почему? На каком языке общаются люди разных национальностей в России?

стр. 8–9, упр. 6, 9.

–Прочитайте высказывание Л. Успенского о русском языке. Как вы поняли это высказывание?

– Прочитайте высказывание о русском языке писателя А. И. Куприна (стр. 9, упр. 9). Какие качества, свойства, черты, характерные для русского языка, подчеркивает писатель, и при каких условиях они проявляются наиболее полно и отчетливо?

– Спишите одно из высказываний в тетрадь. Проверьте написанное.

стр. 9, упр. 10.

– Прочитайте отрывок из стихотворения А. С. Пушкина. Могут ли быть эти строки подтверждением мысли, высказанной А. И. Куприным, о русском языке?

Вывод: Язык – это средство общения. Речь — процесс общения, способность человека выражать свои мысли словами.

С помощью речи люди спрашивают совет, рассказывают о каких-то событиях, передают новости и задают вопросы.

Виды речи:

  • устная речь – звучащая речь. Устную речь мы произносим и слышим.

  • письменная речь – это речь, записанная с помощью букв или других знаков. Письменную речь мы пишем и читаем.

Эти виды речи относятся к внешней речи. Внешняя речь – это речь, адресованная другим людям.

Есть еще внутренняя речь – речь, которую мы адресуем самому себе, когда думаем, мечтаем или размышляем о чем-то.

Внешняя речь (устная и письменная) может быть в форме монолога, диалога или полилога:

Монолог – это речь одного лица.

Диалог – речь двух лиц, где они поочередно слушают и говорят друг с другом.

Диалог состоит из реплик. После реплики одного из собеседников следует ответ другого. Каждую реплику пишем с большой буквы с новой строки и перед ней ставим тире.

Полилог – речь нескольких лиц.

Очень часто во внешней речи используются обращения.

Например:

Вероника, ты уже сделала уроки?

— Нет, мама, я не могу придумать рассказ по картинке.

— Не расстраивайся, дорогая, давай подумаем вместе.

Обращение — это слово или сочетание слов, называющее лицо, к которому обращаются с речью.

Обращение может стоять в начале, в середине и в конце предложения. Обращение в предложении выделяется запятыми, например:

Родилась я, милые внуки, в тихой деревне.

Света, ты пойдешь сегодня в библиотеку?

Вы уже обедали, Дмитрий Сергеевич?

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа

– Подошел к концу первый урок русского языка. Что вы узнали на этом уроке?

– Какие открытия сделали?

– О чем бы вы хотели рассказать своим родителям, друзьям?

Домашнее задание: с. 7, упр. 4 + памятка.

Наша речь. Виды речи

Здравствуйте, друзья мои! Разрешите представиться. Я – профессор Грамматейкин.

Я очень счастливый человек, потому что занимаюсь любимым делом – изучением русского языка. Ведь он такой богатый, великий и загадочный. Можно всю жизнь изучать его и при этом постоянно узнавать что-то новое и неизведанное.

Сегодня я хочу предложить вам поговорить о нашей речи и её видах.

Посмотрите на эту девочку.

Видите, чем она занята? Вот она что-то пишет, говорит, о чём-то задумалась или мечтает.

Когда человек о чём-то думает, он как бы разговаривает сам с собой. Только эта речь не слышна окружающим, она внутри человека. И называется такая речь внутренней.

Как только мы начинаем вслух произносить наши мысли, речь из внутренней превращается в устную. Ну а если мы запишем какие-то мысли, то тогда уже эта речь становится письменной.

К письменной речи, конечно, относится не только то, что написано ручкой на бумаге, но и то, что напечатано и можно прочитать.

Я думаю, вы догадались, что все эти три вида речи тесно связаны друг с другом.

Вот со мной в детстве произошёл такой случай. Однажды учительница предложила придумать и записать какую-нибудь юмористическую историю, а потом рассказать её в классе. Как я мучился! Ни одной мысли в голове не было. Моя внутренняя речь говорила только одно: «Ну что же придумать?»

Но потом в моей голове как будто сама по себе родилась маленькая история. Я её записал в тетради, а теперь хочу рассказать вам. Вот послушайте.

«Мы с друзьями решили устроить себе праздник. Но прежде захотели выяснить значение слова «праздник». Открыли словарь и прочитали, что кроме слова «праздник» есть ещё слова «праздный», «празден». Может быть, они родственные? А обозначают эти слова: ничем не занятый, проводящий время в безделье, ленивый.

Так тому и быть! Собрались вместе, уселись на диван и праздновали, то есть ничего не делали. И через некоторое время все заснули».

Нет, всё-таки слово «праздник» не является родственным словам «праздный» и «празден». Ведь, я думаю, никто не захочет так проводить праздники.

На празднике надо веселиться: играть, смеяться, петь и танцевать! Зато над нашим праздником от души посмеялись мои одноклассники.

Ребята, как вы думаете, какой вид речи мне понадобился для создания рассказа – внутренняя, письменная или устная речь? Конечно, все три! Ведь сначала я придумал рассказ, потом записал его, и затем рассказал!

А ещё я хочу обратить ваше внимание на слово, написание которого обязательно надо запомнить. Это слово – «ПРАЗДНИК». Ох, сколько ребят допускали в нём ошибки. А всё потому, что буква Д вечно играет в прятки и молчит, когда мы произносим это слово.

Но вы-то, конечно, запомните, что в середине слова «праздник» стоит буква Д.

А если кто-то забудет, как пишется слово «праздник», вспомните слово «празден». Его хоть и не считают родственным, но всё-таки, согласитесь, что оно капельку подходит. Ведь в праздники большинство людей не работают и не учатся. Зато в слове «празден» звук Д отлично слышен. Но это будет нашим с вами секретом! ПразДник – празДен.

Ребята, в моём рассказе есть ещё одно мудрёное слово – ВМЕСТЕ.

Ну, во-первых, слово «вместе» пишется вместе, то есть слитно. А во-вторых, обратите внимание на последнюю букву этого слова. Это буква Е.

Вме-сте, вме-сте – в этом слове две гласные Е.

Но вернёмся к теме нашего урока – видам речи. Друзья мои, я хочу вам посоветовать: прежде, чем что-то сказать, обязательно надо продумать, о чём вы будете говорить. Иначе получится так, как у моего соседа Васи. Как-то раз он решил рассказать мне о том, какой интересный фильм недавно посмотрел. И вот что я услышал от Васи:

«Представляете, этот… ну супергерой… он его как…, а этот ему бабах…, а тот его. А потом они как начали… Эх, отличный фильм я посмотрел. Правда?».

Честно говоря, я ничего не понял из рассказа Васи. А вы?

А всё потому, что Вася не продумал, о чём и как ему надо говорить. И речь его получилась бессвязной – одни эмоции и никакого смысла.

О том, как построить свою речь красиво и правильно, так, чтобы окружающие хорошо понимали, о чём вы хотите рассказать, мы обязательно поговорим на одном из следующих уроков. А теперь пришло время подвести итоги этого урока.

Я надеюсь, вы не забудете:

Речь бывает внутренняя, устная и письменная.

И закончить нашу встречу сегодня я хочу мудрыми русскими пословицами:

Хорош праздник после трудов праведных.

Петь хорошо вместе, а говорить порознь.

Мне бы хотелось, чтобы вы применили все три вида речи – записали эти пословицы и подумали, а потом рассказали, какой смысл в них заключается.

И, конечно, не забудьте, как пишутся слова «ПРАЗДНИК» и «ВМЕСТЕ».

А я прощаюсь с вами, друзья мои, и хочу пожелать вам успешной работы.

конспект урока по русскому языку для 4 класса Язык и речь. Слово.

Богданова Дарья Дмитриевна, учитель начальных классов, МБОУ «Школа №79», г. Самара

Тема : Язык и речь. Слово.

Тип урока : повторение

Класс: 4

Цель: формировать представления о речи и языке

Задачи:

1.формирование умения различать устную и письменную формы речи; средства устной и письменной речи;

2. Развитие слухового и зрительного внимания, памяти, расширение кругозора, словарного запаса.

3. Воспитание прилежного отношения к учёбе, дружелюбия; воспитывать умение работать в коллективе, стремление к преодолению трудностей, потребность участия в действиях на уроке.

Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе и нравственном содержании поступков, проявляют интерес к новому учебному материалу.

Метапредметные универсальные учебные действия:

познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике, находят в тексте ответ на поставленный вопрос;

коммуникативные: принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения;

регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками.

Методы и формы обучения: индивидуальная, фронтальная.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный момент

Вспомним наш девиз: «Чтобы чему – то научиться, нужно много трудиться»!

Повторяют.

Актуализация знаний.

У вас на столах карточки со словами, но это не просто слова. Эти слова мы встречали в учебнике окружающего мира. Что нужно сделать, чтобы узнать значение слова?

Перед некоторыми из вас лежат словари, найдите в них значение слов. (армяк, зипун, картуз, кушак).

Попробуйте сейчас назвать значение слова, а остальные должны угадать, что же это за слово.

На доске прилагательные. Используйте их, чтобы составить словосочетания с словами.

(красный, мятый, теплый, шерстяной).

Отвечают.

Дети берут карточки, на которых написаны незнакомые слова и находят значения слов в словаре.

Читают объяснения из словаря.

Выполняют.

Постановка учебной задачи.

Что объединяет слова, которые вы нашли? Значит, для чего нужны слова?

В русском языке насчитывается 12040 слов. В каком значении слово «язык» я использовала? А сколько у него значений? Значит, оно какое?

Заглянем в словари и узнаем, что же такое язык.

(Система звуковых и словарно-грамматических средств, закрепляющих результаты работы мышления и являющихся орудием общения людей, обмена мыслями и взаимного понимания в обществе.

“Великий русский я. Славянские языки”

2.

Совокупность средств выражения в словесном творчестве, основанных на общенародной словарно-грамматической системе, слог.

“Я. Пушкина”

3.

Речь, способность говорить.

“Лишиться языка”

4.

переносное значение

То, что выражает, объясняет собой что-н. (о предметах и явлениях, о звуках животных).

“Я. цифр”

5.

переносное значение

Пленный, от к-рого можно получить нужные сведения разг..

“Захватить языка”).

Составьте устно предложения с каждым значение.

Какое значение слово «язык» нас сейчас интересует?

А для чего нам слова и язык?

Следовательно, какую тему мы будем повторять сегодня?

Отвечают.

Читают.

Составляют.

Отвечают.

Называют тему урока.

Открытие «нового» знания.

Что отличает нас от животных? Попробуйте без слов изобразить боль, радость, огорчение, шок. Всегда ли это получается?

Да, не всегда. Что же помогает нам выразить наши мысли и чувства? Попробуйте теперь рассказать друг другу о своих эмоциях. Стала намного понятнее!

Обратите внимание, у вас на столах лежит письмо. Арина прочитает его вслух.

(Здравствуйте, ребята. Пишет вам крестьянин Федот. Дела у меня хорошо, урожай обильный, да вот только читать я не умею. А вы уж учитесь как следует).

Какие два вида речи мы вспомнили? В чем их различие?

Изображают.

Отвечают.

Физминутка

На уроках окружающего мира мы знакомились с устными и письменными источниками. Они тоже являются примерами устной и письменной речи. Когда я называю устный источник, вы прыгаете, когда письменный – приседаете.

(Былина, дневник, звуковые записи, воспоминания, песни, частушки)

Выполняют упражнения .

Первичное закрепление.

Выполняем упражнение 242. Почему возможен обмен мыслями между людьми? Изобразите «графически» цепочку средств языка, начиная с самых простейших – звуков.

Выполняют задания .

Самостоятельная работа.

Задание в карточках. Ответьте на вопросы:

Подумай, какой из видов речи может обойтись без слов?

a) Слушание.

b) Говорение.

с) Письмо.

d) Никакой из видов речи.

Какой из видов речи ты можешь использовать, чтобы рассказать другу о новой книге?

a) Речью про себя.

b) Слушанием.

с) Только говорением.

d) Говорением и письмом.

Подумай, верно ли утверждение: «Письменная речь – это та, которую мы слышим, видим и записываем»?

a) Верно.

b) Неверно.

Отвечают на вопросы.

Итог урока.

Для чего нужны слова, язык, речь?

Какая бывает речь? Приведите примеры.

Отвечают, приводят примеры.

Рефлексия.

Если вы считает, что вам все сегодня удалось, в нашей Азбуке настроения нарисуйте радостный смайлик, если не совсем поняли, задумчивый, а если вам требуется помощь – грустный.

Рисуют .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/251802-konspekt-uroka-po-russkomu-jazyku-dlja-4-klas

Мир общения Собеседники – урок по русскому языку

Предлагаем вашему вниманию конспект урока по теме: «Мир общения Собеседники».

Основные задачи урока:

  1. расширить представление детей о функциях общения, средствах общения;
  2. показать значимость речи в общении;
  3. познакомить учащихся с другими возможными средствами общения — жестом, мимикой, рисунком;
  4. развивать творческие способности учеников при составлении и расшифровке «рисуночного письма»;
  5. развивать речь учащихся при составлении текста-доказательства преимущества звуко-буквенного письма.

Конспект урока на тему: Мир общения Собеседники

1) Определение роли общения в жизни людей:

  • Как вы думаете, люди могли бы построить чудесные города, железные дороги, самолеты, если бы не умели общаться? Здесь можно также вспомнить про Вавилонскую башню.
  • А для чего людям нужно общение?
    • передать информацию,
    • выразить чувства,
    • попросить о чем-нибудь,
    • ответ на этот вопрос можно найти на картинке из учебника русского языка Т.Г. Рамзаевой:
    Функции речи

    Речь помогает людям понимать друг друга, много знать и дружно жить.
    С помощью речи люди сообщают друг другу о чем-нибудь, спрашивают, советуют, помогают.

  • Что помогает людям в общении?
  • Какой может быть речь?

Виды речи

Речь бывает устная и письменная.

Люди стали говорить очень давно. Им нужно было добывать пищу, строить жилища. Сообща это делать проще. И люди звали друг друга на помощь. Так появилась устная речь.

Устная речь — это речь, которую мы произносим, слышим. Это звучащая речь.

В старину ро называли уст´а. Поэтому речь, которую произносят, называют устной.

Письменная речь — это речь написанная. Для письма люди используют буквы или другие знаки.

Не сразу люди придумали буквы. В древние времена писали рисунками. Сейчас такое письмо можно увидеть на дорожных знаках.

В Древней Руси писали на берёсте — берёзовой коре. Бумаги тогда еще не было. Буквы царапали на берёсте острой железной палочкой. Она называлась пис́ало.

Какая речь (устная или письменная) появилась раньше?

Еще поговорим о видах речи по материалам учебника 2 класса по программе «Школа России».

Речь, которую мы слышим и произносим, называют устной. Слово устная образовано от слова уста (губы).

Письменная речь — это речь, написанная буквами и другими знаками. Письменная речь — это такая речь, которую мы читаем и пишем.

Речь про себя — это наша внутренняя речь. Мы ею пользуемся, когда думаем, размышляем, не произнося мысли вслух, когда читаем про себя.

Также различают монолог и диалог.

Как отличить диалог от монолога?

Диалог — это речь (разговор) двух или нескольких лиц.

Монолог — речь одного лица, обращенная к слушателям или к самому себе.

Упражнение: Прочитаем сказку и назовем ее героев.

Отрывок из сказки Терем-теремок

Докажите, что вы прочитали диалог. Какие сказочные герои участвуют в разговоре. Кто спрашивает, а кто отвечает?

Обратите внимание! В диалоге происходит смена высказываний двух говорящих. Каждое такое высказывание называется репликой. В письменной речи слова каждого участника разговора записываются с новой строки и перед ними ставится тире (-).

О происхождении слов

Некоторые слова пришли в русский язык из других языков: из латинского, греческого, французского, немецкого и т.д. И очень часто значение слова становится более понятным, если знать его происхождение.

Слова диалог и монолог пришли к нам из греческого языка. Логос по-гречески означает «слово, речь», диа — «два», Моно — «один». Поэтому слово диалог можно перевести как «речь двоих», а монолог — как «речь одного».

Упражнение: Рассмотрите рисунки.

По какому рисунку можно составить монолог, а по какому диалог?

Кто такие собеседники?

Есть ли у вас собеседники в учебнике русского языка?
Прочитаем сообщения Самоварова о речи и собеседниках (с. 4) из учебника по русскому языку по программе Перспектива.

Речь профессора Самоварова

А что можно узнать о человеке по его речи?

Упражнение из учебника по программе Школа России: Прочитай строки из стихотворения «Кем быть?» В.В. Маяковского.

В.В. Маяковский — Кем быть?

Скажи, кому принадлежит записанная речь. Какие слова помогли вам определить профессию этого человек? Сделайте вывод: что можно узнать по речи собеседника?

А теперь отработка умения рассказать о себе (по вопросам к упр. 1).

Расскажи о себе и своей семье по вопросам. Ответы запиши.

Как тебя зовут? Сколько тебе лет? В каком классе ты учишься? Как зовут твоих родителей? Где они работают? Как зовут твоих бабушек и дедушек? Есть ли у тебя братья и сёстры? Как их зовут? Где они работают или учатся?

Образец. Меня зовут … .

Работа со словами речевого этикета

Выяснение норм вежливого поведения (на примере рисунка к упр. 1 из рабочей тетради).

Из каких сказок эти герои? Кого из них можно назвать вежливыми? А кого нельзя?

Упражнение из учебника Школа России.

Прочитайте выразительно отрывки из сказки «Гуси-лебеди» и сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

1.
— Молочная река, кисельные берега, куда гуси-лебеди улетели?
— Поешь моего простого киселька с молочком — скажу.
— У моего батюшки и сливочки не едятся.
<…<
— Речка, матушка, спрячь меня!
— Поешь моего простого киселька.
Девочка поела и спасибо сказала. Речка укрыла ее под кисельным бережком.

2.
«Дурачина ты, простофиля!
Выпросил, дурачина, корыто!
В корыте много ль корысти?
Воротись, дурачина, ты к рыбке;
Поклонись ей, выпроси уж избу».

  • Кто с кем разговаривает? Скажите, при каких обстоятельствах происходит разговор героев сказок.
  • Сравните, как в сказке «Гуси-лебеди» девочка обращается с просьбой в первый и во второй раз. Как по речи понять, какая девочка? Какие слова показывают нам, что речь девочки стала вежливой?
  • Кому принадлежат слова из второго отрывка: Что говорит о герое сказки его речь?

Обратите внимание! Речь человека должна быть вежливой, уважительной.

Определение помощников речи

Учитель предлагает подозвать собаку: Ко мне, Myxmap!; указать дорогу пожилому человеку: Надо дойти вон до того дома; попросить прощения у мамы: Прости меня, пожалуйста. Надо обратить внимание, что во всех этих случаях используются жесты и мимика.

Упражнение. Определите виды речи (письменная и устная) и помощников речи (жестов и мимики) на основе рисунка к упр. 2.(Учебник по русскому языку программа Перспектива)

Рассмотрите рисунки. Как общаются люди? Кто использует устную речь, а кто письменную? Помогают ли в общении жесты и мимика? Как общаются животные?

Определение вида речи

Составьте подпись к каждому рисунку. Что вы использовали: слова или предложения?
Составьте и запишите одно-два предложения к любому рисунку.


И на по следок из учебника по программе Планета знаний:

Главное в нашей речи — слово. Слово — самое общее и самое точное обозначение любой вещи. любого действия, любого предмета. Оно позволяет человеку думать о чем угодно, рассказывать, рассуждать. (По Г.Юрмину)

Проверьте свои знания, пройдя тест по данной теме:

Нажмите “Поделиться”, чтобы увидеть ваши результаты!


Русский язык. 2 класс. 1 тест. Собеседники. %%score%% из %%total%% правильно

Поделитесь своими результатами



Страница не найдена | “Средняя общеобразовательная школа с. Окунёво”

Страница, которую Вы ищете, видимо, удалена или не существовала ранее.

Однако вы можете попробовать поискать необходимую информацию в следующих статьях:

  • Питание. Школьное меню
  • Пусть осень жизни будет золотой!
  • ВСЕРОС — главная олимпиада страны!
  • С каждым днём на наших дорогах появляется всё больше и больше автомобилей. Высокие скорости и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов очень большой внимательности.
  • 17 сентября в 4 классе Мелёхинской школы прошёл классный час по ПДД «Береги свою жизнь!»
  • Персональный состав педагогического коллектива МАОУ СОШ с. Окунёво
  • Педагогам и администрации
  • Дополнительное образование
  • Ресурсы для дистанционных форм обучения
  • Всероссийские проверочные работы
  • О мерах социальной поддержки
  • 10 шагов к здоровью школьника
  • Об электронных образовательных ресурсах, к которым обеспечивается доступ обучающихся
  • Об оборудованных учебных кабинетах
  • Об объектах для проведения практических занятий
  • О библиотеках
  • Об объектах спорта
  • О средствах обучения и воспитания
  • План внеурочной деятельности начального общего образования
  • План внеурочной деятельности основного общего образования
  • План внеурочной деятельности среднего общего образования
  • Расписание занятий кружков и секций в 2021 — 2022 учебном году
  • Аннотации к программам внеурочной деятельности НОО
  • Аннотации к программам внеурочной деятельности ООО
  • Аннотации к программам внеурочной деятельности СОО
  • Программы по внеурочной деятельности 2021-2022 учебный год
  • О реализуемых образовательных программах
  • О численности обучающихся
  • Об описании образовательных программ начального, основного, среднего общего образования
  • Первого сентября в 3, 4 классах прошёл классный час: «Год науки и технологий»
  • ПОРЯДОК ПРИЕМА НА ОБУЧЕНИЕ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В МАОУ СОШ с. Окунёво
  • Трагедия Беслана
  • Ура! Снова в школу!
  • План подготовки к итоговой и промежуточной аттестации обучающихся МАОУ СОШ с. Окунёво на 2021-2022 учебный год
  • Годовая промежуточная аттестация обучающихся
  • Фамилии, Имена , Отчества и должности руководителей структурных подраделений
  • Информация о наличии общежития, интерната
  • Количество жилых помещений в общежитии, интерната для иногородних обучающихся
  • Формировании платы за проживание в общежитии и других видов материальной поддержки обучающихся
  • О гриппе и мерах его профилактики
  • Трудоустройство выпускников
  • Государственная итоговая аттестация обучающихся в 2021-2022 учебном году
  • Об установлении размера платы, взимаемой с родителей (законных представителей) за осуществление присмотра и ухода за детьми в группах дошкольногообразования
  • Документ об утверждении стоимости обучения по каждой образовательной программе (перечень и тариф с указанием цен) МАОУ СОШ с. Окунёво в 2021-2022 учебном году
  • Федеральный государственный образовательный стандарт ООО
  • Федеральный государственный образовательный стандарт НОО
  • Минутки безопасности БДД
  • Сведения об условиях питания обучающихся
  • Руководство
  • Образец договора об оказании платных образовательных услуг

Урок русского языка в 3 классе «Текст. Типы текста. Текст-описание, закрепление»

Тема урока: Текст. Типы текста. Текст-описание, закрепление.

Цель: Обобщить и систематизировать знания о тексте и типах текстов.

Задачи:

1.Совершенствовать знания учащихся  о тексте и типах текста.

2. Выработать умение распознавать типы текстов по их характерным признакам.

3. Применять в учебной деятельности полученные знания работы с текстом (определение темы, основной мысли, типа текста).

4. Способствовать развитию связной речи, логического мышления, умению сравнивать и делать выводы, вырабатывать навыки грамотного письма, формировать коммуникативные навыки работы в парах и группах.

Планируемые результаты:

Предметные:

выявление признаков текста, осознание связи заглавия с темой и главной мыслью текста;

закрепление умения различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение;

формирование умения восстанавливать деформированный текст, подбирать к нему заголовок, определять тип текста;

Метапредметные:

формирование умения принимать и сохранять учебные задачи;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно воспринимать оценку учителя;

Личностные:

закреплять полученные знания;

слушать и понимать речь других, работать в парах и группах;

способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности;

воспитание вежливого общения с учителем и товарищами;

Методы обучения: словесный, объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый.

Формы организации педагогической деятельности: работа в группах, парах, фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык». Учебник для 3 класса, часть 1; Канакина В.П. «Методические рекомендации»; Канакина В.П. «Рабочая тетрадь»; толковый словарь; компьютер, проектор, экран, мультимедийная презентация, карточки с текстами, светофор.

Ход урока.

1.Организационно – мотивационный этап.

Аутогенная тренировка.

– Закройте глаза, повторяйте со мной:

“У меня хорошее настроение. Я могу быть добрым и терпеливым. Я успею сделать все! Я буду предельно внимателен на уроке”.

– Пусть урок принесет вам радость!

Слайд 1

– Сообщать тему урока я вам не буду, вы сами её должны будете сформулировать.

В тетради запишите число.

2.Орфографическая работа. Самоопределение к деятельности.

Начнём наш урок с орфографической работы.

– Посмотрите на доску. Прочитайте данные предложения для себя.

(На доске записаны предложения):

Слайд 2

На ……… дер.ве (при)строился дят.л. Какой он ……… , красивый! Голо.ка и спинка ……… , (на)затылке ……… шапоч()ка. А (на) …….. крыл.ях ……… пятнышки и п.ло…ки. Он весь ……..! Маленькая с.бач()ка б.жала (по)д.ро.ке.

Задание – решить орфографические задачи.

– Сейчас, по цепочке вы выходите, решаете орфографическую задачу и даёте объяснение своему выбору. Остальные учащиеся приготовили светофор отмечать правильность ответов.

– Молодцы, ребята. С этой работой вы справились успешно.

3. Работа над текстом..

– А теперь внимательно посмотрите на эти предложения. Можем ли мы их назвать текстом? Прежде, чем дать ответ, давайте вспомним, что же такое текст.

Текст – это два или несколько предложений, связанных между собой по смыслу.

– Правильно, ребята. Итак, в тексте предложения должны быть связаны между собой по смыслу (т.е. иметь одну тему) и дополнять друг друга.

– А, что вы скажете о записанных предложениях?

(- Они связаны темой – о дятле. А последнее – не о дятле.)

– Какой сделаем вывод?

(-Последнее предложение не подходит под общую тему, его следует исключить.)

– Хорошо.

Итак, мы определили тему текста. Текст о дятле.

Определение типа текста.

-Что мы можем ещё определить у текста.

(Мы можем определить тип текста).

– Правильно. Какие типы текста вы знаете?

( текст-повествование, текст-описание и текст-рассуждение.)

– У каждой пары на столе 3 текста. Прочитайте их и определите тип текста.

1. Сорока.

У сороки есть прозвище – белобока. По бокам пёрышки у неё совсем белые. Голова, крылья и хвост чёрные. Хвост у птицы длинный, прямой, будто стрела. Сорока – подвижная, суетливая птица.

2. Узоры на стекле.

Почему появляются на окнах снежные узоры? Дело в том, что водяной пар оседает на холодные стёкла. Он превращается в кристаллы льда. Льдинки соединяются друг с другом. Вот и вырастают на стекле причудливые узоры.

3 Барсук.

Барсук – аккуратный и чистоплотный зверь. Вокруг его норы всегда чисто. Пищей ему служат слизни, ящерицы, лягушки, мыши. Ест он и лесные ягоды и плоды. Перед спячкой барсук устраивает себе мягкую постель.

– Молодцы.

– Как определить тип текста?

(Нужно определить, что содержит текст (сообщение, описание или объяснение) и какой вопрос можно поставить к тексту (что? где? как? когда? произошло; какой? какая? какое? какие?; почему?)

– Правильно, ребята. К какому типу, на ваш взгляд, относится наш текст?

( Данный текст относится к тексту-описания.)

– Почему вы так решили?

(т.к. в тексте описывается дятел).

Продолжите фразу: текст-описание – это текст, в котором…..

-Ребята, может кто-то уже сможет сформулировать тему нашего урока?

( закреплять знания о тексте-описании)

Как вы считаете, по данному описанию можно представить дятла точно? как он выглядит? (Нет).

– А почему? (В этом тексте мало слов, которые точнее описывали бы дятла)

– Верно, в этом тексте не обозначены признаки предметов.

– Давайте попытаемся разнообразить текст, чтобы он ярче, выразительнее, точнее описывал дятла.

– Слова, какой части речи, на ваш взгляд, нам в этом помогут? (имена прилагательные).

– Почему? (они делают речь яркой, образной и выразительной)

– Давайте вспомним, как выглядит дятел. Слайд 3

Черный жилет,

Красный берет,

Нос, как топор

Хвост, как упор!

Работа в парах.

-Обсудите в парах какие прилагательные вы вставите в текст.

– Какую ещё работу вы можете предложить с текстом? (Мы можем озаглавить текст).

– Озаглавьте текст так, чтобы заголовок отражал основную мысль текста.

( Красавец дятел. Дятел – яркая птица леса).

4.Физминутка ( Серебряшка) Слайд 4

5.Списывание с доски

-Запишите заголовок, приступаем к списыванию текста. Не забывайте вставлять прилагательные, описывающие дятла.

-Обратите внимание на правописание окончаний имён прилагательных.

– Давайте послушаем ваши творческие работы.

-Текст какой пары вам понравился больше всего?

Слайд 5

На высоком дереве пристроился дятел. Какой он нарядный, красивый! Головка и спинка тёмные, на затылке красная шапочка. На небольших крыльях беленькие пятнышки и полоски. Он весь пёстрый!

-Выделите окончания имён прилагательных ( доски ученик).

Что нужно сделать, чтобы правильно написать окончание имени прилагательного?

-Какую роль играют имена прилагательные в нашей речи?

(Они преобразили наш текст.)

Давайте сделаем вывод.

 

-Итак, описывая какой-либо предмет, явление или объект важно…

Важно выбрать именно те признаки предмета, которые помогают нам точнее его представить.

Проверим, как вы это усвоили.

6. Работа в группах

Разделитесь на группы по 6 человек. Каждая группа получает карточку, на которой изображён предмет. Ваша задача – как можно более точно описать этот предмет, не называя его. Задание будет считаться выполненным успешно, если другие учащиеся класса угадают ваш предмет. (Выдать 4 картиник и 4 листа бумаги.)

Вывод: каждая группа успешно справилась с этим заданием, все предметы названы верно, молодцы.

 

7.Упражнение в определени числа и рода имени прилагательного.

– Давайте вернёмся к нашему тексту.

-Какое ещё задание можно выполнить с именами прилагательными?

-Определите число и род данных прилагательных.

-Давайте сделаем вывод, как изменяются имена прилагательные?

8.Разбор предложения по членам и частям речи.

-Сколько всего предложений в тексте? (5)

-Первое предложение разберите по членам предложения и выделите части речи.

( у доски один ученик)

– Дайте характеристику этого предложения (можно устно).

-Выпишите словосочетания.

-На этом наша работа заканчивается. Подведём итог урока.

9.Рефлексия.

Итак, тему урока вы сформулировали сами.

– Назовите её.

– Какова была цель нашего урока?

-Мы достигли её?

-Слова какой части речи помогают точнее описать предмет?

-Какую роль играют имена прилагательные в нашей речи?

– Оцените работу всего класса в целом? (Отмечают точкой на стрелке)

– А теперь оцените свою работу на уроке.

 Слайд 6

 

Мы            Я                 


Урок русского языка в 3 классе
PPT / 381 Кб

 

– Урок окончен, спасибо за работу.

 


 

 

 


 

 

 

 

 

Конспект урока на тему: “Виды речи”

V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Что можно узнать по речи
собеседника? (Упр. 4)

Фронтальная. Словесный,
наглядный.

Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте строки из стихотворения.

– Кому принадлежит записанная речь?

– Какие слова помогли определить профессию?

– Что можно узнать по речи
собеседника?

– Спишите 1-е предложение.
Проверьте себя.

– Когда употребляется слово здравствуйте? Какие другие
слова приветствия вы знаете
и используете?

Читают строки
из стихотворения «Кем быть?» В. Маяковского
.

– Доктору. Болен,
градусник, порошок, микстуру.

Высказывают пред-
положения.

Списывают предло-
жение.

– При встрече.

Называют знакомые слова приветствия

Осмысленно читают текст стихотворения, соблюдая интонацию и знаки препинания. Строят ответы на вопросы, соблюдая логику изложения. Думают, размышляют, высказывают свое мнение.

Грамотно списывают предложение, осуществляют самопро-
верку

Чтение,
беседа по вопросам, письмо

2. Словарно-орфографи-
ческая работа. Здравствуй (здравствуйте)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте словарные слова. Что означает слово здравствуй? Когда мы употребляем слово здравствуй, а когда – здравствуйте? Спишите их, запомните
написание

Читают словарные
слова, отвечают
на вопросы. Записывают. Запоминают
правописание

Усваивают написание непроверяемых слов. Объясняют значение слов

Беседа по вопросам, письмо словарных слов

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Мы ногами – топ-топ,

Мы руками – хлоп-хлоп!

Мы глазами – миг-миг,

Мы плечиками – чик-чик!

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни,

Правильное выполне-ние дви-
жений

Восемь частей речи – TIP Sheets

СОВЕТ
ВОСЕМЬ ЧАСТЕЙ РЕЧИ

В английском языке восемь частей речи: существительное, местоимение, глагол, прилагательное, наречие, предлог, союз и междометие. Часть речи указывает на то, как слово функционирует в предложении как по значению, так и грамматически. Отдельное слово может функционировать как более чем одна часть речи при использовании в различных обстоятельствах. Понимание частей речи важно для определения правильного определения слова при использовании словаря.

1. СУЩЕСТВУЕТ

  • Существительное – это имя человека, места, вещи или идеи.

человек … Бьютт колледж … дом … счастье

Существительное – это слово, обозначающее человека, место, вещь или идею. Существительные часто используются с артиклем (, , , , , ), но не всегда. Существительные собственные всегда начинаются с заглавной буквы; нарицательные существительные нет. Существительные могут быть в единственном или множественном числе, конкретными или абстрактными.Существительные показывают владение, добавляя . Существительные могут выполнять разные роли в предложении; например, существительное может быть подлежащим, прямым объектом, косвенным объектом, дополнением подлежащего или объектом предлога.

Молодая девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя , а затем она быстро исчезла. О боже!

Дополнительную информацию см. В СОВЕТЕ «Существительные».

2. ПРОНОУН

  • Местоимение – это слово, используемое вместо существительного.

Она … мы … они … это

Местоимение – это слово, используемое вместо существительного. Местоимение обычно заменяется конкретным существительным, которое называется его антецедентом. В приведенном выше предложении антецедентом местоимения она является девушка. Местоимения далее определяются по типу: личные местоимения относятся к определенным лицам или предметам; притяжательные местоимения указывают на владение; возвратные местоимения используются для выделения другого существительного или местоимения; относительные местоимения вводят придаточное предложение; указательные местоимения идентифицируют существительные, указывают на них или относятся к ним.

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, а потом она быстро исчезла. О боже!

См. СОВЕТЫ по «Местоимениям» для получения дополнительной информации.

3. ГЛАГОЛ

  • Глагол выражает действие или бытие.

скачок … есть … запись … стать

Глагол в предложении выражает действие или бытие. Есть главный глагол, а иногда и один или несколько вспомогательных глаголов.(« Она может петь». Sing – главный глагол; can – вспомогательный глагол.) Глагол должен соответствовать своему подлежащему по числу (оба в единственном числе или во множественном числе). Глаголы также принимают разные формы для выражения времени.

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, а потом она быстро исчезла . О боже!

См. СОВЕТЫ по «Глаголам» для получения дополнительной информации.

4. ADJECTIVE

  • Прилагательное изменяет или описывает существительное или местоимение.

симпатичный … старый … синий … умный

Прилагательное – это слово, используемое для изменения или описания существительного или местоимения. Обычно он отвечает на вопрос, какой, какой или сколько. (Артикли [a, an, the] обычно классифицируются как прилагательные.)

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, а затем она быстро исчезла. О боже!

Дополнительную информацию см. В СОВЕТЕ «Прилагательные».

5. ADVERB

  • Наречие изменяет или описывает глагол, прилагательное или другое наречие.

осторожно … предельно … осторожно … хорошо

Наречие описывает или изменяет глагол, прилагательное или другое наречие, но не существительное. Обычно он отвечает на вопросы о том, когда, где, как, почему, при каких условиях и в какой степени. Наречия часто заканчиваются на -y.

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, и потом она быстро исчезла.О боже!

См. СОВЕТЫ по «Наречиям» для получения дополнительной информации.

6. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

  • Предлог – это слово, помещенное перед существительным или местоимением, чтобы образовать фразу, изменяющую другое слово в предложении.

по … с …. около … до

(у елки, с друзьями, о книге, до завтра)

Предлог – это слово, помещаемое перед существительным или местоимением, чтобы образовать фразу, изменяющую другое слово в предложении.Поэтому предлог всегда является частью предложной фразы. Предложная фраза почти всегда действует как прилагательное или как наречие. В следующем списке представлены наиболее распространенные предлоги:

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя , а затем быстро исчезло. О боже!

Дополнительную информацию см. В СОВЕТЕ «Предлоги».

7. СОЕДИНЕНИЕ

  • Союз объединяет слова, фразы или предложения.

и … но … или … пока … потому что

Союз объединяет слова, фразы или предложения и указывает отношения между соединенными элементами. Координирующие союзы соединяют грамматически равные элементы: и, но, или, ни, ибо, так, пока. Подчиняющие союзы соединяют предложения, которые не равны: потому что, хотя, в то время как, поскольку и т. Д. Существуют и другие типы союзов.

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, и , после чего быстро исчезла.О боже!

Для получения дополнительной информации см. TIP Sheet «Conjunctions».

8. ВМЕШАТЕЛЬСТВО

  • Междометие – это слово, используемое для выражения эмоций.

О! … Вау! … Ой!

Междометие – это слово, используемое для выражения эмоций. Часто после него стоит восклицательный знак.

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, а затем быстро исчезла. О мой !

Для получения дополнительной информации см. СОВЕТ «Междометия».

творческих способов обучения частям речи в средней и старшей школе

В этой статье вы найдете советы по повторению или обучению частям речи в средней и старшей школе. Кроме того, загрузите пять творческих печатных форм для своего класса.

Продолжайте прокручивать, чтобы загрузить бесплатные задания, рабочие листы и игры!

Воспоминания о моих уроках английского в средней и начальной школе могут быть похожи на ваши собственные: парты в ряды, тихая работа и составление диаграмм предложений.Помните схематическое представление предложений? Эта утомительная головоломка с использованием одной строки под подлежащим, двух строк под глаголом, обратной косой черты для отделения подлежащего от предиката, которая привела к более сложному алгоритму кругов, квадратов и стрелок. Все это предназначено для чего? Улучшить написание? Увеличить идентификацию предложений? Утихомирить учеников?

К счастью, исследования привели учителей к методам улучшения письма, а именно к тому, чтобы тратить время на письмо.Национальный совет учителей английского языка опубликовал заявление о позиции в 1998 году, в котором говорится следующее: «Десятилетия исследований и практики показали, что изолированное преподавание грамматики не улучшает навыков композиции и не помогает студентам овладеть стандартным использованием английского языка». Как учителя средних и старших классов могут дать ученикам соответствующие инструкции по основным частям речи?

Студенты должны уметь составлять качественные предложения, которые точно и ясно передают информацию.Понимание основных частей речи – первый шаг к эффективному общению.

8 частей речи, которые должны знать учащиеся

# 1 Существительное

Существительное – это слово, используемое для обозначения людей, животных, предметов, веществ, состояний, событий, идей и чувств. Существительное функционирует как подлежащее или объект глагола и может быть изменено прилагательным.

Типы и примеры существительных

Существительные могут быть людьми, как в танцоров , или именем: Джон.

Существительные могут быть вещами, как в lion , в таблице , или местами, как в Paris .

Примеры предложений

Джон пошел за покупками в торговый центр.

Пояснение: Это имя собственное действует как подлежащее (Джон).

лев мирно спал на ярком солнце.

Пояснение: Это существительное (животное) функционирует как подлежащее (Лев).

Она накрыла стол постельным бельем и столовыми приборами.

Объяснение: Это существительное (объект) функционирует как объект глагола (таблицы).

# 2 Местоимение

Местоимение используется вместо существительного или фразы.

Примеры местоимений

Я, ты, он, она, это

Примеры предложений

Я пошел в торговый центр в воскресенье.

Пояснение: Это местоимение действует как подлежащее (I).

Хуан принес бумаги с ему .

Пояснение: Это местоимение функционирует как объект фразы (с ним).

# 3 Прилагательное

Прилагательные используются для описания или определения существительного или местоимения

Примеры прилагательных

хорошая, красивая, красивая, моя

Примеры предложений

Красивый лев мирно спал в тени дерева.

Пояснение: Это прилагательное описывает существительное (лев).

Мой милый двоюродный брат любит готовить тушеное мясо холодными зимними вечерами.

Пояснение: Это прилагательное описывает существительное (двоюродный брат).

# 4 Глаголы

Глагол используется для обозначения действия или состояния

Примеры глаголов

утра, это было, есть, иди, пиши, существуй, будь

Примеры предложений

Вал пишет , чтобы поделиться своими идеями.

Объяснение: Этот глагол показывает действие (пишет).

He будет на позже в кино.

Объяснение: Этот глагол показывает состояние бытия (будет).

# 5 Наречия

Наречие используется для модификации глагола, прилагательного и других наречий.

Примеры наречий

полностью, никогда, там

Примеры предложений

Он совсем забыл выносить хлам на помойку.

Объяснение: Это наречие изменяет глагол (забыл).

Она работала на самом деле над своим проектом всю ночь напролет.

Пояснение: Наречие изменяет прилагательное (твердый).

# 6 Предлоги

Предлог – это слово, которое связывает существительное или местоимение с каким-либо другим словом в предложении и часто образует фразу, которая показывает, где, когда, как или почему

Примеры предлогов

в, выше, в, для, в

Примеры предложений

Она никогда не вспоминает ключи от машины в утра.

Пояснение: Этот предлог сообщает, когда она вспомнит (утром).

Вода течет под мостом .

Пояснение: Этот предлог сообщает, куда ушла вода (под мостом)

# 7 Союзы

Союзы соединяют слова, фразы или предложения

Примеры союзов

для, и, ни, но, или еще,

Примеры предложений

Тиффани и Беверли разговаривали всю ночь.

Пояснение: Этот союз соединяет два существительных (Тиффани, Беверли)

учеников хотят учиться, и учителей хотят учить.

Объяснение: Это соединение соединяет два независимых предложения (Студенты, что учить, учителя хотят научить).

# 8 Междометия

Междометия используются для выражения удивления или эмоций.

Примеры междометий

Ой !, Вау !, Ага!

Примеры предложений

Ух ты, , она сдала тест!

Пояснение: Это междометие показывает удивление

Он удивленно крикнул: « О, , я понял!»

Пояснение: Это междометие свидетельствует о понимании.

Обучение отрывкам речи в средней школе

Один из способов избежать традиционного обучения грамматике, проводимого изолированно, – это подбадривать учеников к работе. Для 6-8 классов большинство государственных стандартов гласят, что учащиеся должны знать все, от местоимений надлежащего падежа (субъективный, объективный, притяжательный) до интенсивных местоимений (я , мы сами ), до исправления неопределенных местоимений. Включая местоимения в практику учащихся, учителя обеспечат обучение этим элементам.

Кроме того, ученикам необходимо использовать запятые для выделения неограничивающих элементов – мы сделаем это, когда будем использовать междометия! Студенты также должны объяснять функцию предложений, знать, как использовать запятую для разделения прилагательных, а также как формировать и использовать глаголы различными способами.

Творческие способы обучения отрывкам речи в средней школе


РЕСУРС: Прикрепите часть речи к свинье Игра

Когда вы загрузите Закрепите часть речи в игре «Свинья », ваши ученики получат гораздо больше практики, чем это считается важным в государственных стандартах! Эта игра – не только творческий способ обучения речевым частям, но и побуждает учащихся бодрствовать и двигаться во время обучения.

Игра «Прикрепите часть речи к свинье». Игра сочетает в себе изучение / отработку частей речи и модифицированную версию игры «Прикрепите хвост к ослу ». Хотя эта игра изначально была создана для начальных классов, она отлично подходит для части речевой практики в средних классах.

Цель игры: Приколите часть речи к свинье! С грамматическим уклоном в классическую игру учащиеся выберут ту часть речи, которая будет в центре внимания в течение дня.Понедельник = существительные, вторник = глаголы, среда = прилагательные, четверг = наречия, пятница = предлоги.

Материалы : Игра Свинья, Части речи, карточки, повязка на глаза, лента.

Как играть в классе : Ученики средней школы любят соревнования! Сформируйте группы по 3-5 человек, в зависимости от размера вашего класса, и начните с самого высокого к самому низкому. Первый ученик выберет карту «Часть речи» из стопки карт. Человек позади них повяжет им повязку, затем медленно повернет их три раза и заставит прикрепить часть речи к свинье.Используйте небольшой кусок ленты, чтобы прикрепить карту к свинье. Ученик с завязанными глазами вернется в свою команду, поменяется завязанными глазами и повторит процесс. Игра может закончиться в любой момент: когда случится первая булавка на хвосте, когда все уйдут один раз, или когда все карты исчезнут.

Загрузите одну или несколько копий игры, в зависимости от размера вашего класса, и начните играть сегодня.

РЕСУРС: Трилистник Части речи Игра

Иногда учителя склонны чрезмерно обдумывать вещи, пытаясь придумать творческие способы обучения частям речи… особенно в средних и старших классах! Карта памяти Shamrock Игра – это простое занятие, которое вовлекает учащихся в изучение или повторение частей речи.

Несмотря на то, что игра была создана пару лет назад в марте месяце, я использую эту игру круглый год! Загрузите игру Shamrock Memory Card прямо сейчас.

Цель: Сопоставьте части речи с примером этой части речи. Как и во всех играх на запоминание, цель состоит в том, чтобы к концу раунда собрать как можно больше карт.

Как использовать в классе: Решите, хотите ли вы, чтобы ученики играли индивидуально или в двух небольших группах. Покажите 48 карт лицевой стороной вниз. Выберите, кто пойдет первым. Первый человек или группа перевернут одну карту лицевой стороной вверх. Они увидят либо часть речи, либо слово. Затем переверните вторую карту. Карточка должна соответствовать первой карточке с правильной частью речи или словом. Например, если ученик переворачивает карточку со словом «существительное», а затем переворачивает вторую карточку со словом «лепрекон», карточки совпадают! Если карточки совпадают, ученик (и) снова уходит.Учащийся или группа с наибольшим количеством пар карт в конце выигрывает раунд.

РЕСУРС: Выявление частей речи в сложном тексте Урок

Это следующее задание – не самый творческий способ обучения частям речи, но он эффективен! Урок «Определение частей речи в сложном тексте» Урок предлагает учащимся прочитать сложный текст, а затем определить различные части речи.

Студенты должны уметь составлять качественные предложения, которые точно и ясно передают информацию.Понимание основных частей речи – первый шаг к построению эффективного общения. Чтение сложных текстов для отработки определения частей речи – отличный способ для учащихся увидеть, как строятся качественные предложения.

Задача: Учащиеся прочитают текст, чтобы определить подходящие существительные, местоимения и междометия, ответив на вопрос: Что вы заметили в существительных, местоимениях и междометиях в этом тексте?

Как использовать в классе: Раздайте отрывок текста каждому ученику.Скажите им, что их цель чтения текста – определить и обвести существительные, которые действуют как подлежащие в каждом предложении. Также попросите студентов подчеркнуть все местоимения и поставить рамку вокруг всех междометий.

Обучение частям речи в старших классах

К тому времени, когда учащиеся поступают в старшую школу, акцент смещается с отдельных частей на речь в сторону более полного понимания того, как работают предложения. Государственные стандарты 9–10 классов требуют, чтобы учащиеся использовали различные типы фраз, включая существительное, глагол, прилагательное, наречие, причастное, предложное и абсолютное.Студенты также должны использовать такие предложения, как «независимый» или «зависимый»; а также существительное, относительное и наречие для передачи определенных значений и добавления разнообразия и интереса к их написанию.

Учителя могут использовать комбинацию практических занятий и индивидуальной работы для оценки знаний учащихся по языку. Учащиеся будут развивать основные части речи, которые они выучили в средних классах, понимая неправильные формы глаголов, времена глаголов, формы множественного числа слов, возвратные местоимения и зависимые предложения.

Творческие способы обучения отрывкам речи в старшей школе

РЕСУРС: Бейсбол Интерактивное письмо и части речи Грамматическая игра

Использование спорта в классе – это творческий способ научить части речи и вовлечь молодежь! С помощью игры Baseball Grammar Game учащиеся научат студентов двигаться, писать и определять части речи.

Задача: Команды учащихся будут участвовать в классной игре по бейсболу, которая требует от них заполнения письменных подсказок и правильного определения частей речи.

Материалы: Пластиковая бита (необязательно), Загрузки игры по грамматике бейсбола

Как использовать в классе: Перед тем, как начать игру, ученики напишут короткие эссе на основе письменных подсказок, предоставленных вами, учителем. Вот несколько примеров письменных подсказок: Опишите свои любимые занятия на свежем воздухе или Что самое лучшее в походе на бейсбол? Эссе должно быть коротким, возможно, 5-10 предложений. Попросите учащихся написать каждое предложение своего эссе в листе упражнений по написанию бейсбола, который можно найти в загружаемой игре «Грамматика бейсбола».Эти бумаги будут сложены и станут вашими «бейсбольными мячами».

Учитель разделит класс на две команды и назначит каждому место. Каждой команде нужны следующие игроки позиции: питчер, кетчер, игрок с первой базы, игрок с второй базы, шорт-стоп, игрок с третьей базы, левый полевой игрок, центральный полевой игрок и правый полевой игрок. Все игроки позиции будут играть на поле и делать ход в битой. Если у вас есть дополнительные ученики, используйте систему ротации после каждого отбивающего или каждого аута. Учащиеся также могут быть «мальчиками-летучими мышами или девочками», счетчиками или бейсболистами.

Команда защиты выйдет на поле, а команда нападения выстроится в линию, чтобы сражаться.

Хендлер кидает первый бейсбольный мяч питчеру, который подает его отбивающему.

Учитель задаст ученику вопрос о предложении. Чтобы получить «хит» и перейти на первую базу, тесто отвечает на вопрос правильно. (Неважно, что тестирующий поймал мяч, важно только то, что его ответ сформулирован правильно). Если тесто задает неверный вопрос, это аут.

Ротация продолжается до тех пор, пока у команды не будет трех аутов. После трех аута команды меняются сторонами. Попросите секретаря следить за разбегами и выходами.

РЕСУРС: Классики речи Активность

Hopscotch – игра, история которой восходит к римским временам. Если вы измените грамматику традиционной игре в классики, вы получите творческий способ обучения частям речи.Чтобы узнать о частях речи с определениями и примерами, загрузите Hopscotch Parts of Speech Activity!

Задача : Приведите пример части речи.

Материалы : Тротуарный мел или классическая доска, маркер, части речи.

Как использовать в классе : Если погода хорошая, выйдите на улицу с мелом для тротуаров и создайте доску для классиков. Если погода плохая, учителя могут использовать скотч, чтобы наклеить доски на полу в классе.Используйте небольшой камень в качестве маркера.

Для начала напишите части речи в каждый квадрат. Ученики бросают маркер на квадрат, затем ученик должен назвать примерное слово, фразу или предложение. Если правильно, ученик должен запрыгнуть на доску. В случае ошибки ученик переходит в конец очереди. Камень оставляют на квадрате, где ученик последний раз получил правильный ответ. В зависимости от размера вашего класса может потребоваться несколько досок для классиков, чтобы одновременно могли играть 4-5 учеников.

Если верно, ученик, бросивший маркер, завершит прыжки на доске. Следующим подбрасывает тот, кто ответил правильно. Этот процесс будет повторяться до тех пор, пока игра не закончится.

Если человек отвечает неправильно, ответивший перейдет к концу очереди, и ответит следующий человек. Этот процесс будет продолжаться до тех пор, пока ответ не будет правильным.

Если погода плохая, можно оформить классическую доску на полу в классе с помощью изоленты.

Резюме

Эти творческие способы обучения отрывкам речи обязательно понравятся учащимся средних и старших классов! Эти печатные ресурсы позволяют учащимся двигаться во время обучения и укреплять понимание различных частей речи.

Кроме того, я выделил восемь частей речи, которые должен знать и понимать каждый ученик средней и старшей школы. Студенты должны уметь составлять качественные предложения, которые точно и ясно передают информацию.Понимание основных частей речи – первый шаг к построению эффективного общения.

Стиль речи: докладчик, аудитория и цель – видео и стенограмма урока

Стиль оратора

Стиль оратора – это просто уникальный способ, которым информация доставляется аудитории. Люди разные. Итак, чтобы передать сообщение наиболее эффективным способом, стиль говорящего должен влиять на содержание речи.Звучит запутанно, но на самом деле это не так!

Допустим, речь была написана для того, чтобы убедить людей что-то сделать или повлиять на них. Если по сцене бегает бодрая и откровенная динамо-машина, это, скорее всего, побудит людей к действию! И наоборот, пассивный оратор с тихим голосом может быть не таким эффективным. Это потому, что волнение заразительно. Другими словами, стиль говорящего должен дополнять речь.

Есть несколько стилей, о которых стоит подумать:

  • Динамик с богатым содержанием
  • Веселые или юмористические ораторы
  • Рассказчик

Если докладчик насыщен содержанием , он может говорить факты, важные для аудитории.Он будет придерживаться объективной информации. Итак, если бы вашей целью было своевременно довести информацию до большой группы людей, это был бы ваш парень.

Некоторые динамики просто веселые. Эти забавные или юмористические ораторы развлекают толпу шутками и другими уловками, чтобы вызвать волнение и интерес. Этот стиль хорошо подходит для ледокола или для группы, которая почти не знает друг друга, и объединяет их смехом. Все любят шутников!

Может быть, вы хотите вдохновить свою группу.Используйте рассказчика . Этот спикер рассказывает о чем-то важном для толпы. Это не обязательно фактическая информация. Может быть, он расскажет о своем опыте, который может стать уроком для аудитории.

Стиль оратора – это лишь его часть. Еще одно важное соображение – это аудитория.

Рассмотрите аудиторию

Мы все бывали там в то или иное время. Говорит оратор, но никто не слушает. Но не может быть, что оратор скучный; вполне может быть, что оратор не учел свою аудиторию.Не беспокоиться; есть способы убедиться, что ваш контент соответствует аудитории.

Рассмотрите следующие вопросы:

  • Насколько хорошо аудитория знает тему?
  • Аудитория согласна с вашими убеждениями?
  • Есть что-нибудь новенькое?
  • Что означает выступление для аудитории?

Знание того, что знает ваша аудитория, поможет вам адаптировать речь к их уровню понимания. Вы сможете выбрать правильные слова, определить те, которые они могут не понимать, и даже принять тональные решения, которые обеспечат понимание вашей аудитории.

Если аудитория с вами не согласна, важно правильно подбирать слова. Один из самых быстрых способов потерять аудиторию – обидеть ее. Лучше найти золотую середину, чтобы начать строить отношения.

Вы никогда не захотите усыпить публику. Лучший способ избежать этого – предоставить им новой информации . Если вы все на одной стороне, вы обнаружите, что проповедуете, так сказать, хору. Найдите новую информацию по теме. Это сохранит интерес.

Наконец, то, насколько вы знакомы со своей аудиторией, будет иметь значение с точки зрения доверия. Если вы пытаетесь доказать свою авторитетность, ваш стиль будет более формальным. Если вы просто предоставляете информацию, например, о новой политике компании, стиль может быть менее формальным. Это подводит нас к цели выступления.

Какова цель?

Цель речи – это просто причина, по которой вы разговариваете с аудиторией. Речи доставляются по нескольким причинам – по номеру:

  • Информ
  • Убедить
  • Развлекать
  • Особые случаи

Информационная речь предназначена для предоставления информации по теме.Подумайте о лекции по астрономии. Когда необходим призыв к действию, убедительная речь сделает свое дело. Это написано для того, чтобы заставить аудиторию что-то сделать. Иногда все дело в развлекательной речи , используемой для того, чтобы просто дать людям то, чем они могут понравиться. Когда требуется что-то более социальное, используется речь для особых случаев . Это используется, чтобы ознаменовать событие или человека. Это может быть использовано для свадебного тоста или в панегирике.

Как видите, стиль – это то, что любой спичрайтер, стоящий на своем подиуме, учтет при написании идеальной речи.

Резюме урока

Подводя итог, стиль докладчика – это просто уникальный способ, которым информация доставляется аудитории. Вот несколько стилей, которые будет использовать оратор: Оратор , насыщенный контентом, говорит факты, важные для аудитории. Веселые или юмористические ораторы развлекают толпу шутками и другими уловками. Рассказчики рассказывают историю о чем-то, имеющем отношение к толпе.

Не менее важно знать, кто является аудиторией.Чтобы лучше определить правильный стиль, определите, что вы знаете об аудитории. Для начала ответьте на несколько вопросов, например:

  • Насколько хорошо аудитория знает эту тему?
  • Аудитория согласна с вашими убеждениями?
  • Есть что-нибудь новенькое?
  • Что означает выступление для аудитории?

Наконец, необходимо определить вашу цель или причину выступления. Информативная речь предназначена для предоставления информации по теме.Убедительная речь побуждает аудиторию что-то делать. Развлекательная речь дает людям представление, а речь для особых случаев используется для ознаменования события или человека.

В конце, когда вы собираетесь написать речь, обязательно учитывайте свой стиль, аудиторию и цель. У вас будет гораздо более запоминающаяся речь.

Результаты обучения

После этого урока публичных выступлений вы должны уметь:

  • Объяснять, какой стиль говорящего и почему это важно в отношении выступления
  • Перечислите несколько примеров стилей речи
  • Понять важность аудитории
  • Распознать цель речи

заданий по грамматике английского языка для русских студентов, изучающих английский как иностранный | Школы английского языка TALK

Русский язык обязательно изучают иностранный язык, начиная со второго или пятого класса.Чаще всего выбираются языковые курсы: английский, немецкий и французский. Русские студенты ESL часто приезжают в США, чувствуя себя уверенными в своих знаниях английского языка – кто бы не стал с ГОДами обучения за плечами? К сожалению, методы обучения большинства преподавателей-носителей русского языка, кажется, не уделяют достаточного внимания следующим вопросам грамматики английского языка.

Три проблемы грамматики, которые необходимо решить российским студентам английского языка

Русские студенты ESL имеют несколько грамматических проблем , которые им необходимо решить, чтобы улучшить свободное владение английским языком. Три основных вопроса: 1.глагол / время + «быть», 2. артикли и 3. предлоги.

1. Глагол / Время + «быть»

Русский язык имеет 3 времени: прошедшее, настоящее и будущее, и 2 аспекта: совершенное и несовершенное. Используемый аспект, по сути, говорит о том, завершено ли действие (совершенное) или неполное (несовершенное). Начало и / или окончание глагола изменяются, чтобы передать аспект.

русских студентов, изучающих английский как иностранный, довольно хорошо владеют большинством времен английского языка. Однако в английском языке есть два времени глагола, которые используют вспомогательные или вспомогательные глаголы вместе с основным глаголом для выражения более сложных деталей времени и настроения в предложении – эти два времени являются совершенным и прогрессивным.Идеальные и прогрессивные времена – это проблема для российских студентов.

  1. Английские формы Present perfect, past perfect и future perfect говорят о завершенных действиях и образованы с помощью причастия прошедшего времени глагола have / has +.

Российские студенты ESL по ошибке будут использовать прошедшее простое время вместо настоящего совершенного.

пример: я был в России.

вместо: Я у был в России.

2.Студенты по ошибке используют настоящее простое время вместо совершенного прошедшего времени.

пример: я хочу уехать до конца лета.

вместо: I хотел, чтобы ушел до конца лета.

3. Российские студенты ESL снова по ошибке будут использовать настоящее простое время, когда им следует использовать будущее совершенное.

Пример

: к концу следующего года я пройду 100 тысяч миль.

вместо: I будет проехал 100 тысяч миль до конца следующего года.

Английский прогрессивное настоящее, прогрессивное прошлое и прогрессивное будущее – все это показывает действия, которые все еще выполняются. Вы формируете прогрессивную форму с помощью формы «быть» + глагол с окончанием «ing». Это форма вспомогательного глагола «быть», выражающая время.

Инфинитив: по
Причастие к настоящему времени:
Причастие прошедшего времени: было

Лицо, номер Настоящее время Прошлое
1-я, единственное число I утра было
2-я, единственное число вы это были
3-я, единственное число он / она / оно это было
1-е, множественное число ср сот. были
2-я, множественное число вы это были
3-е, множественное число они это были
Антонио Самора

4.Will /, идущие к , используются для выражения будущих действий.

Русские студенты, изучающие английский язык, будут использовать простое настоящее для всех прогрессивных времен, часто добавляя «однажды» к прошлому прогрессивному и «хочу» к будущему прогрессивному.

пример: я изучаю английский язык.

вместо: I am учеба ing английский.

пример: я однажды учу английский.

вместо: I было учеба ing английский.

пример: я хочу изучать английский язык.

вместо: I будет учеба ing английский.

Эти грамматические ошибки возникают из-за того, что в русском языке не существует глагольной формы «быть». «Быть» по-русски означает просто существовать. Вы бы не сказали «Я врач» по-русски, вы бы просто сказали «Я врач». Концепции прошлого и будущего ДЕЙСТВИТЕЛЬНО существуют, но, например, они выражаются суффиксом «ом», добавленным к слову «доктор».Английский прогрессив больше всего похож на русский инструментальный падеж, который выражает переходное состояние.

2. Статьи

На русском нет статей, но важны статьи на английском. Без правильных статей ваш разговорный английский будет звучать неестественно и грубо. В английском языке есть 3 артикля, 1 определенный артикль «the» и 2 неопределенных артикля «a» и «an».

Мне нужна книга , которую вы читаете в классе.

Мы говорим не о какой-то старой книге, это ТАКАЯ книга.Вы используете определенный артикль «the», чтобы сделать существительное «книга» более конкретным. Потому что: возможно вы знаете, что это за книга

может быть только одна книга, это может быть

может быть, вы говорили об этой конкретной книге с человеком, с которым разговариваете

Я закажу книгу для чтения.

Ну, это может быть любая старая книга, вы не указали, это книга. Вы используете неопределенный артикль «а» для обобщения существительного «книга».

Потому что: возможно, у вас нет названия

может быть, вы очень заботитесь о выборе

может быть вам все нравится

Если неопределенное существительное начинается с гласной или молчаливой буквы «h», вы используете неопределенный артикль «an».

сова – это символ мудрости.

Любая сова – всего лишь один из многих символов мудрости.

Статьи появляются практически в каждом предложении на английском языке, продолжайте и перечитывайте эту статью … статьи (теперь они говорят о грамматике) – это чуть ли не наиболее часто используемые слова в английском языке!

3. Предлоги

Английский язык имеет 60-70 предлогов, и каждый предлог может иметь несколько значений. В русском языке есть некоторые предлоги и предлоги, похожие на те, что в английском языке, но то, как используется этот предлог, какой это предлог, даже независимо от того, используется ли он или когда он используется, может отличаться, что приводит к ошибкам разговорного английского языка , если ученик пытается напрямую переводить с русского.

  1. Русский студент может путать слова «он» и «у» и часто пренебрегает словом «для».
  2. Пример

: я ждал своего друга в библиотеке .

вместо: Я ждал для мой друг на библиотека.

2. Студенты также часто путают «в» и «чтобы».

Пример

: я был в Америке.

вместо: Я был с по Америка.

3. Студенты также часто добавляют предлог «к», когда предлог использовать нельзя.

Пример

: я позвонил с на номер моему другу.

вместо: Я позвонил другу.

Понимание того, как предлоги функционируют в предложениях, может облегчить их изучение. Подумайте о категориях: время, место и движение.

Некоторые общие предлоги
Предлоги времени: после, вокруг, в, до, между, во время, от, на, до, в, в, с, с, для, во время, в пределах
Предлоги места: вверху, поперек, против, вдоль, среди, вокруг, на, сзади, внизу, внизу, рядом, между, за, мимо, вниз, внутрь, внутри, внутрь, рядом, выкл, на, напротив, снаружи, над, мимо , через, к, к, под, под
Предлоги направления / движения: в, для, в, в, в, в, между
Предлоги манеры: by, on, in, like, with
Другие типы предлогов: by, with, of, for, by, like, as

Ссылка: Toussaint

Русские студенты ESL должны помнить, что английский – сложный язык даже для носителей английского языка! Чтобы овладеть языком, вы должны быть новичком. Не думайте, что вы умеете говорить по-английски только потому, что потратили много лет на обучение.Признавайте свои ошибки и исправляйте их. Предстоит преодолеть грамматических проблем, , но тащитесь, не судите – продолжайте, и грамматика английского языка , которая когда-то казалась непонятной, станет второй натурой.

частей речи | Грамматика

Что такое часть речи?

Мы можем разделить английские слова на 9 основных типов , называемых «частями речи» или «классами слов».Очень важно распознавать части речи. Это поможет вам анализировать предложения и понимать их. Это также помогает вам строить хорошие предложения.

Части речевого стола

Это краткое содержание 9 частей речи *. Вы можете найти более подробную информацию, если нажмете на каждую часть речи.

часть речи функция или “работа” примеров слов примеров предложений
Глагол действие или состояние (чтобы) быть, иметь, делать, нравится, работать, петь, может, должен EnglishClub – это веб-сайт.Мне нравится EnglishClub.
Существительное вещь или человек ручка, собака, работа, музыка, городок, Лондон, учитель, Джон Это моя собака . Он живет в моем доме . Мы живем по адресу London .
Прилагательное описывает существительное хороший, большой, красный, ну, интересный Мои собаки большие . Мне нравятся больших собак.
Определитель ограничивает или “определяет” существительное а / ан, та, 2, несколько, много У меня две собак и несколько кроликов.
Наречие описывает глагол, прилагательное или наречие быстро, тихо, ну плохо, очень, реально Моя собака ест быстро . Когда он очень голоден , он съедает действительно быстро.
Местоимение заменяет существительное Я, ты, он, она, некоторые Тара – индийская. Она красивая.
Предлог связывает существительное с другим словом to, at, after, on, но Мы пошли в школу в понедельник .
Соединение объединяет предложения, предложения или слова и, но, когда Я люблю собак и Я люблю кошек. Люблю кошек и собак . Я люблю собак , но не люблю кошек.
Междометие короткий восклицательный знак, иногда вставляемый в предложение ах !, ай !, привет !, ну Ой ! Больно! Привет, ! Как дела? Ну , не знаю.
* Некоторые источники грамматики традиционно делят английский язык на 8 частей речи. Другие говорят 10 . В EnglishClub мы используем более позднюю категоризацию 9 частей речи. Примеры других категорий:
  • Глаголы можно рассматривать как две разные части речи:
    • лексических глаголов ( работать, нравится, запускать )
    • вспомогательные глаголы ( be, have, must )
  • Определители можно рассматривать как прилагательные, а не как отдельную часть речи.

Части примеров речи

Вот несколько примеров предложений, составленных из разных частей речи на английском языке:

существительное глагол глагол
Джон это рабочих.
местоимение глагол существительное
Она любит животных.
существительное глагол существительное наречие
Тара говорит Английский хорошо.
существительное глагол прилагательное существительное
Тара говорит хорошо Английский язык.
С
местоимение глагол предлог определитель существительное наречие
Она ран по станция быстро.
пр. глагол прил. существительное соединение пр. глагол пр.
Она классов большой змей но I ненавижу им.

Вот предложение, которое содержит все части речи:

С
междометие пр. конн. дет. прил. существительное глагол преп. существительное наречие
Ну она и мой молодые Иоанна ходьба по школа медленно.

слов с более чем одним заданием

Многие слова в английском языке могут иметь более одной работы или быть более чем одной частью речи. Например, «работа» может быть глаголом и существительным; «но» может быть союзом и предлогом; «хорошо» может быть прилагательным, наречием и междометием.Кроме того, многие существительные могут выступать в качестве прилагательных.

Чтобы проанализировать часть речи, спросите себя: «Какую работу выполняет это слово в этом предложении?»

В таблице ниже вы можете увидеть несколько примеров. Конечно, их больше, даже для некоторых слов в таблице. Фактически, если вы посмотрите в хороший словарь, вы увидите, что слово «, но » имеет шесть заданий:

  • глагол, существительное, наречие, местоимение, предлог и союз!
слово часть речи пример
работа существительное Моя работа – это просто.
глагол Я работаю в Лондоне.
но соединение Джон пришел , но Мэри не пришла.
предлог Все пришли , кроме Мэри.
колодец прилагательное Вы хорошо ?
наречие Хорошо говорит на .
междометие Скважина ! Это дорого!
после полудня существительное Мы ели в днем ​​.
существительное, действующее как прилагательное У нас было послеобеденного чая .
Части речевой викторины Грамматика, главная страница

Части речевых игр

Английский клуб : Выучить английский язык : Грамматика: Части речи

Валентина Терешкова: первая женщина в космосе

Валентина Терешкова стала первой женщиной, побывавшей в космосе. В 1963 году она провела почти три дня в космосе и 48 раз облетела Землю в своей космической капсуле «Восток-6». Это был ее единственный полет в космос.Позже Терешкова совершила поездку по миру с целью популяризации советской науки и стала участвовать в советской политике.

Молодость

Валентина Владимировна «Валя» Терешкова родилась 6 марта 1937 года в Масленниково, деревне у реки Волги, примерно в 170 милях (277 км) к северо-востоку от Москвы. Ее родители работали в колхозе, а отец погиб во время Великой Отечественной войны. По данным Смитсоновского музея авиации и космонавтики, Валентина бросила школу, когда ей было 16 лет, и работала на текстильной фабрике, но продолжила обучение на заочных курсах.

Терешкова вступила в Комсомол на заводе и вскоре перешла в Коммунистическую партию. Прыжком с парашютом увлеклась после вступления в Ярославский авиаклуб.

Вдохновленный Гагарином

После того, как Юрий Гагарин стал первым человеком в космосе в 1961 году, Терешкова стала добровольцем в советской космической программе. Хотя у нее не было опыта пилота, ее приняли в программу из-за ее 126 прыжков с парашютом. В то время космонавтам приходилось спускаться с парашютом из капсул за секунды до того, как они упали на землю при возвращении на Землю.

Вместе с четырьмя другими женщинами Терешкова прошла 18 месяцев обучения, которое включало тесты, чтобы определить, как она будет реагировать на длительное одиночество, на условия экстремальной гравитации и на условия невесомости. Из пяти женщин в космос отправилась только Терешкова.

Терешкова была выбрана пилотом “Востока 6”. Это должен был быть двойной полет. Космонавт Валерий Быковский стартовал на «Востоке-5» 14 июня 1963 года. Через два дня стартовала «Терешкова». Два космических корабля вышли на разные орбиты и подошли друг к другу на расстоянии не более 5 км.Космонавты обменялись сообщениями.

Терешкова провела в космосе более 70 часов и сделала 48 оборотов вокруг Земли. Советские и европейские телезрители увидели ее улыбающееся лицо и плывущий перед ней бортовой журнал. Они не осознавали, что полет чуть не обернулся трагедией, факт, который был засекречен около 40 лет.

Трагедия предотвращена

Ошибка в программном обеспечении автоматической навигации космического корабля привела к удалению корабля от Земли, сообщает новостной канал RT.Терешкова заметила это, и советские ученые быстро разработали новый алгоритм посадки. Терешкова благополучно приземлилась, но получила синяк на лице.

Она приземлилась в Алтайском крае недалеко от сегодняшней казахстанско-монгольско-китайской границы. Жители деревни помогли Терешковой снять скафандр и пригласили ее присоединиться к ним за ужином. Она согласилась, и позже получила выговор за нарушение правил и не прохождение медицинских обследований.

Однако Терешковой было присвоено звание Героя Советского Союза.Награждена орденом Ленина и медалью «Золотая звезда». Она стала представителем Советского Союза и, выполняя эту роль, получила Золотую медаль мира Организации Объединенных Наций.

Терешкова больше никогда не летала в космос. Позже она стала летчиком-испытателем и инструктором, а также получила степень доктора технических наук. 3 ноября 1963 года Терешкова вышла замуж за своего товарища-космонавта Андрияна Николаева. Их первый ребенок, дочь по имени Елена, вызвала медицинский интерес, потому что она была первым ребенком, рожденным от родителей, которые оба побывали в космосе.Позже Елена стала врачом. Терешкова и Николаев развелись в 1980 году.

Валентине Терешковой 6 марта 2013 года исполнилось 76 лет. (Изображение предоставлено РИА Новости)

В 1982 году Терешкова вышла замуж за хирурга Юлия Шапошникова. Позже она была депутатом Верховного Совета, затем народным депутатом. Она также была членом Президиума Верховного Совета, а также работала, а позже стала главой Комитета советских женщин. Также она возглавляла Международный союз культуры и дружбы, а позже была председателем Российской ассоциации международного сотрудничества.

Наследие Валентины Терешковой

Терешкова по-прежнему активна в космическом сообществе, и ее наследие широко прославляется во всем: от книг до музеев и театральных постановок.

В 2017 году в лондонском Музее науки открылась временная выставка под названием «Валентина Терешкова: первая женщина в космосе», на которой ее вклад отмечен артефактами и фотографиями.

В том же году режиссер и продюсер Валентина Фратти, названная в честь Терешковой, выпустила внебродвейский спектакль «Ей обещали луну».«Спектакль посвящен молодости Джерри Кобб, американского пилота, который позже прославился тем, что была« почти первой »женщиной в космосе. В другой пьесе чикагского театра Unspeakable в 2017–2018 годах,« Moonshot », Терешкова была включена в качестве одной из них.

В 2014 году BBC показала документальный фильм под названием «Космонавты: как Россия выиграла космическую гонку», в котором с советской точки зрения описывается ранняя космическая гонка – трудное достижение до последних лет, поскольку многие документы были секретными. .Позже он был доступен на PBS в 2016 году.

Терешкова несла олимпийский факел в 2008 году, во время петербургского этапа 29-х летних Олимпийских игр в Пекине и в 2014 году перед 22-м зимними Олимпийскими играми в Сочи, Россия.)

Валентина Терешкова цитирует

«Если женщины могут быть железнодорожниками в России, почему они не могут летать в космос?»

«Побывав в космосе, вы понимаете, насколько мала и хрупка Земля».

“Любой, кто хоть раз побывал в космосе, будет любить его всю оставшуюся жизнь.Я осуществил свою детскую мечту о небе ».

« Мне запретили летать, несмотря на все мои протесты и аргументы. Побывав однажды в космосе, я очень хотел вернуться туда. Но этого не произошло ».

Дополнительный отчет Элизабет Хауэлл, участник Space.com

По теме:

УВКБ ООН – Обучение беженцам

С принудительным перемещением, достигшим исторического уровня, школы по всему миру принимают все большее число детей-беженцев.Учителя сталкиваются с новыми проблемами, пытаясь понять смысл вынужденного перемещения и его сложности. Беженцы и мигранты регулярно попадают в заголовки газет, а в Интернете полно информации по этой теме. Объяснение положения беженцев и мигрантов детям начальной и средней школы стало частью повседневной работы многих педагогов.

Кроме того, обучение и руководство для учителей с беженцами в их классах не всегда основано на передовой практике и не всегда легко доступно.

На этой странице УВКБ ООН «Преподавание о беженцах» вы можете найти бесплатные адаптируемые учебные материалы УВКБ ООН по беженцам, убежищу, миграции и безгражданству, а также раздел, посвященный профессиональному развитию и руководству для учителей начальных и средних школ по включению детей-беженцев в их классы. Используйте и комбинируйте эти материалы по своему усмотрению в своих уроках по данной теме.

  1. Слова имеют значение
  2. Учебные материалы
  3. Включая беженцев в ваш класс
  4. Другие учебные ресурсы

Слова имеют значение

Понимание терминов беженцы, миграция и убежище начинается с понимания некоторых основ.Слово беженец часто используется как общий термин для людей, перемещенных из-за войны, насилия или преследований. Но есть разные категории перемещенных лиц, у каждой свои потребности. Знание того, что именно означают эти категории, важно и будет способствовать лучшему пониманию этой сложной темы.

Посмотрите эти поясняющие анимации самостоятельно в качестве подготовки к уроку или тренировке. Выберите, какие разделы вам нужны, и используйте их в своих собственных планах уроков. Анимации подходят для использования в качестве учебных материалов для учеников от 12 лет и старше.

Беженцы

Беженцы – это люди, спасающиеся от конфликтов или преследований.

Мигранты

Мигранты – это люди, переезжающие в другую страну по другим причинам, помимо конфликтов и преследований.

Внутренне перемещенные лица

Внутренне перемещенные лица ищут безопасности в других частях своей страны.

Просители убежища

Просители убежища – это люди, ищущие международной защиты от конфликтов и преследований.

Вернувшиеся

Вернувшиеся – это люди, вернувшиеся домой после перемещения.

Лица без гражданства

Лица без гражданства не имеют гражданства какой-либо страны.

Откуда берутся беженцы?

Беженцы приезжают из разных стран мира. Более половины – из Сирии, Афганистана и Сомали.

Куда уходят беженцы?

Большинство беженцев находится в развивающихся странах.Они стремятся оставаться в соседних странах.

Права беженцев

Беженцев нельзя отправить обратно в свою страну, если это подвергает их опасности.

Кто помогает беженцам?

УВКБ ООН, правительства и многие другие организации помогают беженцам. Ты тоже можешь помочь.


Учебные материалы

Здесь вы можете найти учебные материалы о беженцах, убежище, миграции и безгражданстве для всех возрастных групп в начальной и средней школе.

Щелкните возрастную категорию и найдите планы уроков, руководства по занятиям, видео и другие материалы для использования в классе.


Включая беженцев в ваш класс

В условиях рекордно высокого уровня принудительного перемещения со времен Второй мировой войны у многих учителей сейчас в классах есть беженцы или просители убежища. Обучение новичков часто связано с особыми потребностями, связанными с усвоением языка и адаптацией к новой культуре и среде. Некоторые дети-беженцы могут страдать от стресса или травм, не позволяющих им полноценно участвовать в школьных мероприятиях и требующих особой поддержки.

Ниже вы найдете некоторые профессиональные рекомендации, которые помогут вам.

Влияние стресса и травм на детей

Исполнительная функция часто нарушается, когда дети испытывают стресс и травмы. В этом видео, подготовленном Центром развития ребенка Гарвардского университета, объясняются некоторые проблемы, с которыми могут столкнуться дети, страдающие от стресса и травм.

Успешное включение детей, испытывающих стресс и травму, в ваш класс

Это руководство содержит рекомендации по включению этих детей в ваш класс и школу.

Понимание овладения языком

Руководство по оптимизации среды изучения языка для детей, для которых не является родным языком.


Другие учебные ресурсы

Многие организации создали отличные учебные ресурсы по беженцам, убежищу, миграции и безгражданству.

На этой странице вы найдете тщательно отобранную подборку учебных материалов от НПО, правительств и других организаций, которые вы можете искать по языку и возрастной группе.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *