Конспект уроку 3 математики 3 клас: Математика, 3 класс | План-конспект урока по математике (3 класс) на тему:

Содержание

Математика, 3 класс | План-конспект урока по математике (3 класс) на тему:

Учебный предмет: Математика.

Класс: 3 класс.

Автор УМК: М. И. Моро (УМК «Школа России»).

Тема урока: «Деление с остатком».

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Цели урока:

Образовательные:

  • Научить выполнять деление с остатком; делать вывод, что при делении остаток всегда меньше делителя.
  • Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Развивающие:

  • Развивать логическое мышление при выполнении заданий в учебнике.
  • Развивать внимание, наблюдательность, при выполнении заданий.
  • Развивать мыслительные операции сравнения, анализа, при выполнении заданий.
  • Развивать речь, при ответе на вопросы учителя и при проверки выполнения заданий.

Воспитательные:

  • Воспитывать аккуратность, при работе с рабочей тетрадью, с учебником.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

  1. Познавательные:

– Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

– Выделять необходимую информацию, при работе с учебником.

– Осознанно строить речевые высказывания.

– Овладение навыком ориентироваться в учебнике.

  1. Личностные:

– Самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

– Уметь оценивать свою работу и работу одноклассников.

III. Регулятивные:

– Контроль способа выполнения действия.

– Внесение необходимых дополнений и коррективов в план выполнения действия (в случае необходимости).

– Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

IV. Коммуникативные:

– Умение оформлять свои мысли в устной и письменной формах.

– Планирование, сотрудничество с учителем и сверстниками.

– Построение простого речевого высказывания.

– Умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других.

Оборудование:

Для учителя: учебник М.И. Моро, наглядное пособие.

Для учащихся: учебник М.И. Моро, тетрадь, рабочая тетрадь по математике на печатной основе, пенал.

Ход урока.

I. Организационный момент. (1 – 2 мин.)

– Здравствуйте, ребята. Садитесь. Я приветствую вас на уроке математики. Всё ли готово к уроку? Давайте проверим. Я буду называть, что нам понадобится на уроке, а вы кладите руку на названный мной предмет: учебник, тетрадь, рабочая тетрадь на печатной основе, пенал.

– Все готовы? (Да.)

– Хорошо, молодцы. Тогда начинаем наш урок.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно,

На урок торопит нас

Математика сейчас.

Пожелаем всем удачи –

За работу в добрый час!

II. Актуализация опорных знаний. (5 – 7 мин.)

– Начнем урок с устного счета. Я буду читать задачи, а вы должны будете назвать только ответ:

1) В кинозале находятся 78 кресел. Для проведения концерта принесли ещё 7 кресел. Сколько кресел стало в кинозале? (85)

2) Вчера туристический автобус проехал 12 км, а сегодня проехал ещё 14 км. Сколько километров проехал туристический автобус за 2 дня? (26)

3) Коля за весь день собрал 23 кг картофеля. А его брат собрал на 30 кг больше. Сколько кг собрал брат Коли? Сколько они собрали вместе? (53, 76)

4) В кафе стоят 16 стульев. После ремонтов кафе расширилось в 3 раза. Сколько стульев стало после ремонта? (48)

5) На заводе есть 56 станков. 4 часть из них отправили на ремонт. Сколько станков оставили на ремонт и сколько осталось на заводе? (14, 42)

6) На рынке продавец продавал ягоды. За день продал половину ягод. Сколько всего он продал кг ягод, если всего у него было 68 кг ягод? (34)

– Ребята, с какой темой мы познакомились на прошлом уроке? (Деление с остатком.)

– Сегодня мы с вами продолжим работать над этой темой и откроем много нового.

III. Объяснение нового материала. (12 – 15 мин.)

– Откройте свои тетради. Запишите число, классная работа. Не забывайте, что в тетрадях нужно писать красиво и аккуратно. Тетради положите правильно, спинки прямые.

На доске записаны числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

– Посмотрите на доску. Разделите числа, записанные на доске на 2.

2 : 2 = 4 6 : 2 = 3

3 : 2 = 1 (ост. 1) 7 : 2 = 3 (ост. 1)

4 : 2 = 2 8 : 2 = 4

5 : 2 = 2 (ост. 1) 9 : 2 = 4 (ост. 1)

– Что вы заметили? (Либо числа делятся на 2 без остатка, либо в остатке получается 1)

– Разделите на 3 следующие числа: 21, 22, 23, 24, 25, 26.

21 : 3 = 7 24 : 3 = 8

22 : 3 = 7 (ост. 1) 25 : 3 = 8 (ост. 1)

23 : 3 = 7 (ост. 2) 26 : 3 = 8 (ост. 2)

– Что вы заметили? (При делении на 3 в остатке получается 1 или 2)

– А при делении на 3 может в остатке получиться 3? Почему? (Остаток должен быть меньше делителя, в ином случае деление можно выполнить еще раз.)

– Значит, какой можно сделать вывод, какое правило при делении с остатком? (При делении остаток всегда должен быть меньше делителя.)

– Молодцы! Откройте свои учебники на стр. 27. Прочитайте правило в красной рамочке.

– Это правило нужно выучить.

– Давайте немного отдохнем.

Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо,

Ветер тише-тише-тише,

А деревцо все выше-выше!

IV. Первичное закрепление. (5 – 7 мин.)

– Выполним задание № 3.

– Прочитайте задачу. Что известно в задаче? (Всего затратил 25 мин, на решение задачи – 10 мин, на решение каждого уравнения по 5 минут.)

– Что нужно узнать? (Сколько уравнений решил ученик.)

– А как узнать, сколько времени ученик затратил на решение уравнений? (25 – 10 = 15)

– Запишем краткую запись. (1 ученик у доски.)

Задача – 10 мин.

Уравнения – ? шт, по 5 мин.

Всего – 25 мин.

Решение.

1) 25 – 10 = 15 (мин) – время, затраченное на уравнения.

2) 15 : 5 = 3 (шт) – решил уравнений.

Ответ: 3 уравнения.

V. Подведение итогов урока, домашнее задание. (2 – 3 мин.)

– Чему новому научились на уроке?

– Что было трудно?

– Что больше всего понравилось делать?

– Что нового узнали?

Домашнее задание.

Учебник: № 4, стр. 27. Рабочая тетрадь: № 88, стр. 34

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (2 – 3 мин.)

– Понравилось ли вам на уроке?

– Что показалось самым интересным на уроке?

– С каким правилом познакомились на уроке? (При делении остаток всегда должен быть меньше делителя.)

– Молодцы, ребята! Закрываем тетради, урок окончен!

– Спасибо за урок!

математика 3 класс | План-конспект урока по математике (3 класс) на тему:

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компо-ненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
органи-

зации совзаимодей-

ствия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(само-опреде-ление)
к учебной деятель-
ности

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная под-
готовка
к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Каждый день всегда, везде:

На занятиях, в игре –

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место.

Садятся за парты

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество.

Л – понимают значение знаний для чело-века; проявляют интерес к изучаемому
предмету

Наблюдение учителя за организацией рабо-
чего места

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.

Показывают выполненную домашнюю работу.

Фронтальная, индивидуальная

П – устанавливают
взаимосвязи в явлениях и процессах и пред-ставляют информацию в знаково-символической и графической форме; осознанно и произвольно строят речевое высказыва-

Устные ответы,
наблюдения учителя, выполненные задания

2. Целеполагание.

Озвучивает тему и цель урока.

Внимательно слушают.

3. Устный счет

Игра «Молчанка».

Выполняют задания

 

ние; подводят под
понятие.

Р – ориентируются

в учебнике; контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно исполь-зуют его в решении учебной задачи.

К – обмениваются
мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

Л – осознают свои возможности в учении

Игра «Лесенка».

III. Изучение нового материала

Знакомство
со связью между чис-лами при делении

– Объясните, как получены второе
и третье равенства из первого, используя слова «делимое», «делитель»,
«частное»

Объясняют по рисунку
в учебнике, как нашли частное, сравнивают
с примером на умножение, устанавливают связь, формулируют частные выводы, а затем читают по учебнику общий вывод: 

– Если делитель умножить на частное, то по-
лучится делимое.

Конспект урока по математике. 3 класс. “Решение задач. Закрепление.”

Конспект открытого урока по математике. 3 класс.

Тема урока: Решение задач. Закрепление.

Цель урока:

Образовательная: закреплять навыки решения задач, примеров.

Развивающая: развивать умение наблюдать, выделять главное, анализировать, обобщать,; развивать внимание, логическое мышление; развивать математическую речь, память; развивать познавательную активность.

Воспитательная: воспитывать доброжелательность, взаимопомощь

Планируемые результаты – предметные и метапредметные, на формирование которых направлена работа на данном уроке:

  • Личностные универсальные учебные действия: учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к самооценке;

  • Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • Познавательные: осознанно строить устное высказывание в устной форме; строить логическое рассуждение; произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задачи; ориентироваться на разнообразие способов решения задачи;

  • Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы; осуществлять взаимный контроль.

Метопредметная связь – русский язык, литературное чтение, окружающий мир

Задачи:

·        закрепить навыки решения задач на деление и умножение, решение примеров;

·        учить выделять главное и второстепенное, развивать мыслительную деятельность, внимание, речь;

·         формировать интерес к математике, расширять математический кругозор.

Тип урока:

– урок – повторения предметных знаний. 

 Методы обучения: проблемно-диалогическая и личностно ориентированная технология обучения.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

– фронтальная;

– индивидуальная;

– самостоятельная.

Область применения: проводится в 3 классе, обучающемся по образовательной программе «Школа России».

Ход урока.

1. Организационный момент.

– Доброе утро, ребята и уважаемые гости!

Я очень рада встрече с вами.

Надеюсь, что сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с другом.

Пожалуйста, садитесь!

2. Мотивация и актуализация опорных знаний.

Давайте, ребята, учиться считать,

Делить, умножать, прибавлять, вычитать.

Запомните все, что без устного счёта.

Не сдвинете с места любая работа.

Устный счёт.  

– Назовите тир числа, которые в сумме дают число, записанное в скобках.

35, 18, 21, 17, 19 (73) (35+21+17=73)

44, 10, 12, 36, 40 (86) (10+36+40=86)

35,27,28, 26, 30 (90) (35+27+28=90)

– Следующее задание. Вычислите устно, записывая только ответы

  • Из числа 65 вычесть 17 (48)

  • Разность чисел 47 и 34 увеличить на 8 (21)

  • На сколько нужно увеличить 43, чтобы получилось 80? (на 37)

  • Найдите произведение чисел 7 и 8 (56)

  • Во сколько раз 42 больше 7? (в 6 раз)

– Задание на внимательность. На парте у каждого есть листочек, в нём много чисел.

Эти числа являются результатами таблицы умножения, но есть и лишние. Ваша задача зачеркнуть лишние числа.

28

31

83

26

54

45

42

59

49

32

18

36

11

21

15

72

14

62

30

27

На что похожа получившаяся фигура? (буква Т)

Почему? (таблица умножения)

3 Определение темы урока.

Готовясь к встрече с вами и к сегодняшнему уроку математики, я натолкнулась на такое стихотворение:

Хоть ты смейся, хоть ты плачь,

Не люблю решать задач.

Потому что нет удачи

На проклятые задачи.

Может быть, учебник скверный,

Может быть, таланта нет,

Не могу открыть секрет:

Как задаче дать ответ…

– Итак, в какую область математики мы отправляемся?

4. Работа по теме урока.

1. На озере плавало 36 уток, а гусей на 27 меньше. Во сколько раз уток больше, чем гусей?
Уток _

Гусей _
Во сколько раз больше?
1) 36 – 27 = 9 (шт.) гусей на озере
2) 36 : 9 = 4 (раза) уток больше, чем гусей
Ответ: в 4 раза.

2. Составьте задачу по таблице.

На один костюм

Количество костюмов

Всего ткани

?

6 шт.

30 м

одинаковый

8 шт.

?

Запишите решение и ответ.

5. Физкультминутка.

Руки на пояс поставьте вначале,

Влево и вправо качайте плечами.

Вы дотянитесь мизинцем до пятки.

Если сумели, всё в полном порядке.

6. Работа по учебнику.

Самостоятельное выполнение

С. 78 № 23

Во сколько действий эта задача? (2)

Фронтальная проверка

Назовите ответ первого действия. (27) Каким знаком действия решали? (умножение)

Назовите ответ второго действия.(40) Как получили такой ответ. (сложением или 27+ 13)

С.78 № 20

Решите задачу по чертежу. Запишите решение и ответ.

7. Подведение итогов урока.

Над какой темой работали на уроке?

Какая задача вам показалась самой трудной?

8. Рефлексия.

Ребята, на партах у вас лежат мордашки. Определите свою успешность на уроке:

Я работал на уроке с желанием. Мне было интересно и понятно. Улыбка

Я работал на уроке с желанием, но не очень уверенно, чувствовал какое-то неудобство, волновался. Прямая черточка

Я работал на уроке без желания, боялся отвечать и выполнять работу. Грустная дуга.

конспект урока математики 3 класс

Тема урока: нумерация чисел от 1 до 20.

Цели урока:

1. Образовательные

Повторить и закрепить изученный материал во 2 классе по разделу  «Второй десяток». Нумерация.

Вспомнить место каждого числа в числовом ряду, правило получения предыдущего и следующего числа, состав числа 10 и двузначных чисел до 20.

Отрабатывать вычислительные навыки: Решение задач на сложение и вычитание, сравнивание чисел, работа с линейкой.

2 Коррекционно-развивающие:

Развивать внимание, мышление, речь, причинно-следственные связи,

зрительно-пространственную ориентацию.

3.Воспитательные

Воспитывать познавательный интерес, любовь к предмету, бережное отношение к природе, стремление помочь другим, трудолюбие.

Оборудование: 

Учебник под редакцией В. В. Эк

      Рабочие тетради 3 класс часть 1 под редакцией Т. В.     

   Алышевой , В.В. Эк

   Числовой ряд до 20

   Желуди и мешочки

    Изображения белочки и ежа

    Математические веера до 20

Предварительная подготовка. Экскурсия на школьный участок, собирание желудей с целью использования на уроке для практической деятельности. Вспомнить информацию о дубе и загадки о желудях, поговорить о пользе дуба и его применении в жизни.

Изготовление раздаточного материала на уроке труда (Грибочки)

Подготовить ученицу заранее для чтения стихотворения

Ход урока

1. Организационный момент

                   Долгожданный дан звонок 

                   Начинается урок

Очень любим мы учиться

Очень любим мы трудиться

Проверьте, все ли готово к уроку? ТРУД (Тетрадь, ручка, учебник, дневник)

Возьмите в правую руку карандаш, а в левую линейку. Покажите.

2. Актуализация знаний.

     Постановка целей и задач урока.

Сегодня на уроке математики вас ожидают  интересные приключения. Мы отправимся с вами в лес. Да и лес, в который мы с вами попадем необычный – математический. Путешествуя по нему, мы вспомним счет до 20, будем сравнивать числа, покажете, как вы умеете решать задачи, примеры на сложение и вычитание, чертить отрезки. Прошу вас, ребята,

быть внимательными и активно работать.

Возьмем с собой корзину. На дне корзины письмо.

Зачитываю письмо от Хрюши. ( Здравствуйте, ребята. Вы уже в з классе Поздравляю вас с началом учебного года. Я из передачи « Спокойной ночи, малыши». Помогите мне собрать желуди к зиме. Спасибо!

-Ребята, как вы думаете, кто это? ( Проблемная ситуация)

-Это Хрюша.

-Почему вы так решили?

Поросята очень любят желуди.

У какого дерева нам надо их искать?

-У дуба.

Чтобы попасть в дубовую рощу надо посчитать, сколько там растет дубов?

3.Индивидуальная работа у доски с карточками ( Двум ребятам задание труднее.  Очень ответственное. Они пойдут первыми.) 

Вариант1                                          Вариант2

4+…=10        9+…=10                     4+…=12      13-…=12

8+…=10        5+…=10                     5+…=14      15-…=14

2+…=10        7+…=10                     2+…=12       12-…=11

4.Устный счет

    Работа с числовым рядом.

        Фронтальная работа

1. Считаем по рядам 1 ряд до 10, 2 ряд до 20 в обратном порядке наоборот.

2. Восстанови числовой ряд

10, …, …,   13, 14, …,  …, 17, 18, …, 20

3.Назови наименьшее двузначное число в данном числовом ряду.

Назови наибольшее двузначное число в данном числовом ряду.

4.Какое число стоит перед числом 10, 14, 17?

5.Какое число следует за числом 13, 16, 18?

6.Какие числа стоят рядом с числом 15, 12, 19?

7.Сколько десятков и единиц в числе 12, 16, 20?

8. Назови число, в котором 1д. 3 ед., 1д. и 5 ед., 1д. и 8 ед..

Закончи предложение

Одиннадцать – это десять и еще….( Один)

Двенадцать – это десять и еще… ( Два)

Тринадцать – это десять и еще …( Три) и т. д. до 19

Молодцы, ребята . Все задания выполнили. Половину пути прошли Давайте немного отдохнем.

5. Зарядка для глаз. 

Посмотрите на верхний правый угол доски  Кого видите на тропинке?

Ежа. Решаем задачи про ежа на сложение и вычитание

Математические задачи в стихах.

        Жили-были под дубочком

         Двенадцать пухленьких грибочков.

         Пробежал  ежонок вдруг-

         И грибов не стало двух.

         У кого ответ готов:

         Сколько там теперь грибов?

           Ежик по лесу шел 

            На обед грибы нашел:

             7 под березкой, 5 у осины.

             Сколько их будет

               В плетеной корзине?

Молодцы! Помогли ежу! Он показал дорогу дальше

– Давайте проверим, правильно ли нас ведут ребята?  ( Проверяем работу по карточкам)

     Работа по теме урока

6. Работа с учебником. Стр.3 №1

7.Работа в тетрадях.

Запишите  число

Спишите числовой ряд до 10 на 1 строчку

До 20  на вторую

8.Задание на сравнение  Стр.3 №2

Сначала устно, затем письменно самостоятельно

Проверка друг у друга

9. Домашнее задание Стр.3 № 3

10.  Физкультминутка

Отдохнуть нам поможет  Стр.3 № 2 из рабочей тетради ( коррекция внимания)

Сколько зайчиков всего?

Сколько в первом ряду?

Сколько во втором?  Где больше?

Зайчики обрадовались, что вы выполнили задание и начали прыгать.

Прыгаем под музыку 6 раз на левой и 5 раз на правой ноге.

11.Решение задачи

А вот белочка собирает грибы , и бельчата помогают ей.

Давайте и мы поможем белочке.

Составьте задачу по краткой записи. Показываю заранее приготовленную краткую запись.

Белка-10 г.         

Бельчата- 5 г

    Сколько всего грибов собрали белка и бельчата? (15)

Запишите решение и ответ задачи. Один ребенок  пишет у доски. 

– Поднимите руку, кто дома помогает маме?

Найдите число 15 в числовом ряду. Назовите соседей. (14 и 16)

Как получаем следующее число?  (Прибавляем единицу)

Как получаем предыдущее число? ( Отнимаем единицу) 

Об этом мы поговорим на следующем уроке.  А нам уже пора возвращаться. Не зря мы сюда пришли. Вы так старались. Хорошо работали, что белочка показала нам, где много желудей.

12.Практическая работа с  природным  материалом. 

Положите в свои мешочки по 10. В каждом мешочке по десять желудей, по одному десятку. Давайте попробуем посчитать, сколько всего десятков. Считаем десятками до 100. Молодцы! (Пропедевтическая работа к сотне)

Вспомним, как получали числа от 10 до 20.Держим десяток в руке и по  одному добавляем, при этом ведем счет. Складываем второй десяток в другой мешок.

Молодцы!  Думаю, что Хрюша будет очень рад.

13.Геометрический материал 

Все время в лесу за нами наблюдали птички.

Какой же лес без птиц!

Назови, из каких геометрических фигур состоят птички.

Найди сходство и различие

      Начерти отрезок, длина которого больше, чем 6 на 1 см

Какой длины получился отрезок?  ( 7 см)

14.  Итог урока: Чем занимались на уроке?

                       Кому понравился урок?

                      У кого были трудности?

Мне очень понравилась ваша работа и поведение.

И лес, и Хрюша благодарят вас вместе со мной. Давайте еще раз вспомним правила поведения в лесу и будем их соблюдать.

             Ученица читает стихотворение.

                      Любите природу!

                      Храните природу!

                      Не жгите траву!

                       Не ломайте кусты!

              Не сыпьте на землю всякую гадость.

              И даст вам природа здоровье и радость!

Урок окончен.

Конспект урока по математике, 3 класс

        Тема урока: Приёмы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление.

        Тип урока: урок-путешествие.

        Цели урока:

Создать условия для закрепления устных приёмов вычисления в пределах 1000.

Задачи урока:

      Обучающие

  • Совершенствовать устные вычислительные навыки в пределах 1000;

  • Закрепить умение находить площадь прямоугольника и квадрата;

  • Закрепить умение анализировать и решать составные задачи.

Развивающие

  • Способствовать развитию мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения; внимания;

  • Развитие познавательной активности;

  • Развивать вычислительные навыки, умения решать задачи;

  • Развивать умения взаимоконтроля и самоконтроля через оценивание собственной деятельности и деятельности других детей на разных этапах урока;

Воспитывающие

  • Создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребенка;

  • Воспитание культуры учебного труда.

Оборудование: карточки с заданиями, чертёж – рисунок карты путешествия, учебник «Математика» 3 класс.

Ход урока

1. Организация на работу

– Девочки, встаньте прямо и тихо сядьте за свои парты.

2. Психологический настрой.

– Настроимся на урок. Стих говорим вместе со мной.

Мы – умные!

Мы – дружные!

Мы – внимательные!

Мы – старательные!

Мы – отлично учимся!

Всё у нас получится!

3. Постановка целей и задач урока.

– Продолжаем познавать мир. Отправляемся в путешествие, возьмём с собой все свои знания и умения.

-Далеко-далеко, за морями есть страна Арифметика. Живут в ней числа. Пошли они в путешествие по стране и заблудились. Просят они помощи у вас, девочки. Поможем им добраться обратно до страны Арифметики? (Да.)

-Вот карта страны Арифметики. Вы видите, что мы должны преодолеть огромный лес, который пересекают реки Посчитайка и Подумайка, и деревня Задачкино.

– Итак, мы отправляемся в путь!

– А кто мне скажет какое сегодня число? Открываем тетради и записываем сегодняшнее число. Классная работа. Минутку чистописания.

-Наша первая преграда – река Посчитайка. Будем переходить её в брод. Считаем устно.

4. Устный счёт.

Задание на доске
1) -Какое самое наибольшее трехзначное число можно составить из цифр: 5,3,7? (753)

– Какое это число? (трёхзначное)

– Почему оно так называется? (в записи этого числа 3 знака)
– Что вы знаете об этом числе, сколько в нём сотен, десятков и единиц?
(7 сот., 5дес, 3ед.)

– Суммой каких разрядных слагаемых можно представить это число? (700+50+3)

– Какое предыдущее число? (752)

– Какое последующее число? (754)
2) – Дополните до 400 числа: 340, 370, 360.

– Дополните до 800 числа: 760, 750, 730, 790.

– Молодцы, девочки, вы справились с заданиями и преодолели первую преграду.

5. Актуализация опорных знаний. Работа над пройденным материалом

– Следующая река, через которую мы должны переправиться, называется Подумайка. Переплывать мы её будем на лодке. Значит, вам нужно быть ещё более внимательными. Она приготовила вам другие задания.

Решение примеров на доске. (ученики выходят к доске по одному решать примеры и решают их в тетради по 2 столбика)

Найдите значение выражений:

930–300=630 750+ 50=800 480+50=530 980-80=900

720-40=680 340+60=400 180-90=90 560+70=630

Решение задачи из учебника с. 68 внизу, под красной чертой.

Февраль – 480 м.

Март -? на 20 м. больше

Всего -?

1) 480+20=500(м)- в марте

2) 480+500=980(м) – всего

Ответ: за 2 месяца отремонтировали 980 машин.

Задание на доске. – На доске написаны числа.
Прочитайте числа: 345,760,809,123,207, 460.
Представьте в виде суммы разрядных слагаемых.
345=300+40+5 760=700+60 809=800+9

123=100+20+3 207=200+7 460=400+60

– Отлично, вы очень быстро выполнили задания, а это значит, что вы очень умные девочки.

6. Физкультминутка.

– А теперь немножко отдохнём.

Вы, наверное, устали?

Настало время отдыхать.

Предлагаю усталость

Физкультминуткой снять.

7. Продолжение работы над пройденным материалом

-И вот мы подошли к деревне Задачкино. Жители этой деревни вам предлагают решить задачу. 0ни с ней не справляются, давайте поможем им.

Геометрический материал.

– Возьмите в руки линейку и простой карандаш. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найдите площадь этого прямоугольника.

S=5*3=15(см2)

Работа по учебнику.с.69№5.

– Составьте по таблице задачу и решите её.

1)30*3=90(д) – 1 рабочий

2)40*3=120(д) – 2 рабочий

3)90+120=210(д) – всего

Ответ: 210 д всего.

Самостоятельная работа на карточках.
300-200=100       400-300=100      90+80=170         160-70=90
900+100=1000     800-500=300     60+70=130         150-90=60

– Проверим примеры в самостоятельной работе

-Вот цифры и добрались до страны Арифметики, конечно благодаря вам и вашим знаниям. А в знак благодарности они вам всем послали вот такие пятёрки.

8. Рефлексия.

-Скажите, ребята, вам понравилось наше путешествие?

– Какое впечатление у вас осталось от урока?

9. Оценки за урок

– Поставьте себе оценки за урок.

10. Д/З

– Запишите д/з. с. 69 примеры внизу, под чертой

Дополнительные задания. С. 77 №6

МБОУ СОШ села Волчий Враг

Тамалинского района Пензенской области

УРОК МАТЕМАТИКИ

Приёмы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление.

3 класс

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Дурнова Т.В.

2013 – 2014 учебный год

Открытый урок по математике в 3 классе «Решение задач» по программе М.И. Моро, УМК «Школа России»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22

ИМЕНИ  Ф.Я. ФАЛАЛЕЕВА   ПОСЁЛКА МОНИНО ЩЕЛКОВСКОГО

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

                 

Открытый урок по математике  в 3  классе

 

«Решение задач»

 

по программе М.И. Моро, УМК «Школа России»

 

2020 г.

 

 

 

 

                                                                  Учитель начальных классов

Хайдарова Маргарита Сергеевна

 

 

2020 г.

 

 

 

 

 

 

Открытый урок математики  3 класс,

по программе М.И. Моро, УМК «Школа России»

 

Тема урока: Решение задач.

 

Цель урока:  Закреплять умение решать задачи на кратное ; знание таблицы умножения и деления с числами 2 – 5; развивать логическое мышление, память, навыки устного счета.

Планируемые результаты: учащиеся научатся решать задачи на кратное ; пользоваться таблицей  умножения и деления;  составлять план решения задачи;  понимать учебную задачу урока  и  стремиться к её выполнению; соотносить результат  своей деятельности с целью и оценивать его;  высказывать и аргументировать  свою точку зрения.

 Учебные материалы. На плакатах – задачи, правило, карточки для самостоятельной работы; на листах – цепочка примеров для устного счета, рисунки.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Личностные универсальные учебные действия

  • адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы
  •  ориентация на понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль и самооценку результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Регулятивные универсальные учебные действия

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
  • оценивать правильность выполнения действия;
  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,

Познавательные универсальные учебные действия

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
  • использовать схемы и таблицы для решения задач;
  • проводить сравнение;
  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • контролировать действия партнёра;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

 

  • Формы работы: фронтальная, групповая.
  • Тип урока: комбинированный, урок – путешествие.
  • Методы: объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый, проблемный.

Технологии: групповая, игровая,  личностно-ориентированная, информационно-коммуникативные технологии.

Ход урока:

 

Этапы работы

                             Деятельность преподавателя

 

Деятельность учащихся

Технологии

 

 

I.Организационный момент

 

Цель: включение и мотивирование учащихся в учебную деятельность.

 

 

 

 

 

 

 

– Начинаем наш урок

Не пройдёт он даром .

Постарайтесь всё понять

Чтоб задачи без труда решать.

Преобразовывать ,считать, смекать и рассуждать.

 

 Ребята, давайте создадим себе и

друг другу хорошее настроение.

– Посмотрите, друг другу в глаза,

улыбнитесь глазками. Приготовьте

ладошки и пожелаем друг другу

удачи, хорошего настроения на весь

учебный день.

 

(Минутка создания настроения и

разминки пальчиков.)

Соприкасаются пальчиком с

соседом по парте и говорите:

желаю (большой)

успеха (указательный)

большого (средний)

Настраиваются на урок

во всем (безымянный)

и везде (мизинец).

 

Запишите дату, классная работа

 

 

Отвечают на приветствие учителя

Подготовка учащихся к активной работе на уроке.

 

 

 

 

 

 

Игровая

 

 

 

 

 

 

 II. Актуализация знаний.

 

Цель: повторение изученного материала, необходимого для продолжения в развитии умения решать задачи на кратное сравнение.

Устный счёт

-Начнем наш урок с устных упражнений .

Ребята таблица умножения для нас очень актуальна ,значит очень важно знать её .

Сейчас мы проверим как вы её  знаете .

1)  Ученикам сидящим за первыми партами выдаётся по одному листу  ( у каждого ряда свой) с примерами (по количеству ребят в ряду), который передаётся по ряду из рук в руки, после решения и записи ответа. Последний ученик каждого ряда приносит лист учителю, для проверки ответом.

 

8 * 4

36 : 6

8 * 6

35 : 5

8 * 3

30 : 6

5 * 7

21 : 7                

9 * 3

6 * 9

4 * 9

18 : 9

6 * 4

9 * 2

30 : 6

 

 

 

2) – Заполните таблицу

– Вспомним, как нам найти неизвестный множитель.

Называем, читаем пример ,ответ записываем в таблицу.

 

Множитель

6

5

8

7

6

Множитель

-

4

8

9

-

2

-

2

Произведение

36

20

-

45

32

16

14

-

 

 

Развитие логического мышления.

 

Групповая( по рядам)

 

 

 

 

 

III. Самоопределение к деятельности?

–  Решите примеры в столбик.

Расставьте буквы  в порядке убывания соответствующих ответов  и прочитайте. Соберите  это слово  на доске из   карточек с примерами, с обратной  стороны  можно будет увидеть букву.

 

35 + 48 (з)              39 + 17 (а)                 73 – 28(а)

60 – 18 (ч)               39 – 24 (а)                 15 + 36 (д) 

 

Ответ: задача.

 

 

 

Технология частично-поисковая

«Собери слово» и узнаешь тему урока

– Решению задач

(Самопроверка и определение темы урока).

 

IV. Физминутка

Леопольд  пошел   гулять               (шагаем  на  месте)

Мяч  футбольный  попинать  (движение  – правой ногой)

Взял  с собою  2  гантели     (ПОДЪЕМ  ГАНТЕЛИ)

Чтобы лапы не  слабели     (РУКИ  ВПЕРЕД)

И  скакалку  для прыжков     (ПРЫЖКИ  ЧЕРЕЗ «СКАКАЛКУ»)

К спорту  он   всегда   готов!            (СТОЙКА  СМИРНО)

 

 

V.  Работа по теме урока

Цель: закреплять и развивать знания в решении задач с элементами кратного сравнения.

 

1) – Давайте вспомним , как  можно сравнить два числа?

– Если вопрос начинается со слов « на сколько», то это разностное сравнение и надо…

– Если вопрос начинается со слов «во сколько», то это кратное сравнение и надо …

 

 

2) Работа по учебнику

– Поработаем по учебнику. Откройте  стр. 45

– Прочитайте задачу № 1  про себя.

-Давайте вспомним, что такое задача?

(Ответы учеников)

(Далее ученик читает вслух громко)

– Сколько вопросов в задаче?

– Сразу ли необходимо приступить к решению?

– Сразу ли мы сможем ответить на поставленный вопрос?

– Какие будут ваши предложения?

– Сделайте схему к задаче и попробуйте выбрать свое решение в поставленной задаче.

– Может кто-нибудь поделится своими действиями в решении поставленной задачи?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

– А можно ли обойтись без скобок? (Тут необходимо, чтобы вспомнили то, что в порядке  действий в данном выражении – преимущество  умножения, а затем идет сложение и мы можем обойтись без скобок)

– Поделитесь пожалуйста тем, как и что вы записали в ответе?

– Записать в тетрадь надо два способа записи.

 

 

-Вычесть  из большего числа  меньшее

 

-Разделить большее число на  меньшее

 

 

– Один.

-Надо начертить схему.

-Нет, не сразу.

-Вопрос задачи начинается со слова «во сколько раз» это кратное сравнение и надо  разделить  большее  число на  меньшее.

 

– Решение этой задачи можно записать двумя способами:

1)

-Записать и решить вначале сколько ребят играло в футбол (6х3=18 ребят), а затем сложить количество ребят игравших в городки и в футбол (6+18=24 человека), тогда получим сколько ребят играло в эти игры.

2)

 -Второй способ записи и решения, это выражение с использованием скобок.

(6х3)+6=24

или

6+ (6х3)=24

– Да.

 

6+6х3=24

6х3+6=24

 

– Ответ. Всего 24 ребят играло в эти игры.

 

 

VI.Закрепление

Цель: закреплять знания, умения и навыки в решении задач с элементами кратного сравнения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

– Ребята, а вот над №2 с.45 вам надо поработать самостоятельно, желательно самому (-ой) выбрать

способ решения. А вот у доски поработает только один человек над этой задачей. (Запись  схемой условия задачи)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-А теперь давайте проверим то, как вы  справились с поставленной  задачей?

 

Диагностика уровня сформированности  умения решать задачи изученных видов.

 

 

 

 

 

1)6:2=3(ф.)-фонариков.

2)6+3=9(шт.)-звездочек и фонариков.

 

6:2+6=9 (шт.) или 6+6:2=9(шт.)

Ответ: 9 звездочек и фонариков сделал мальчик.

 

VII. Устные вычисления

1) -№4 с.45

-Находим сумму и разность устно.

 

2) -Увеличиваем  вычислительную энергию.

– Вспоминаем и правильно ставим знаки действия при решении задач

– Я читаю задачу, а вы  ставите в карточку знак действия  при помощи которого эта задача решается.

(Работа выполняется по карточкам, где, отвечая на вопрос, вписываем определённый знак действий.)

1 вопрос. Каким действием определить, на сколько одно число больше или меньше другого?

2 вопрос. Чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше другого, какое действие выполним?

3 вопрос. Каким действием определить, во сколько раз одно число больше или меньше другого?

4. Какое действие: число на несколько единиц больше другого?

5. Каким действием найдём уменьшаемое?

6. Каким действием найдём значение разности?

7. Каким действием узнать, во сколько раз одно число меньше другого?

8. Каким действием найдём делитель?

9. Каким действием найдём значение частного?

10. Каким действием узнать: у Мони столько “5”, сколько у Гарри и Рона вместе?

Проверка результатов самостоятельной работы.

Соедините отрезками одинаковые знаки арифметических действий. Какие фигуры получились? Сверьте с образцом. Оцените себя

 

18,22,34,45.  46,36,26,16.

 

Познавательные: контроль и оценка  процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 

Работа в группе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверка умения выбирать правильное арифметическое действие при решении задач разных видов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Умение проверять себя. сравнивая результат с образцом.

 

VIII.  Рефлексия  учебной деятельности.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.

 

 

 

 

Задание:

Понравился  урок или нет? Какое у вас настроение после данного урока: грустное, спокойное или радостное?

(На выданных заранее ребятам карточках с изображёнными смайликами)

 

 

Познавательные: контроль и оценка  процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

 

IX. Домашнее задание

Стр. 45 №3,№5

 

Вот и кончился урок,

Снова прозвенел звонок.

Отдыхать мы можем смело,

А потом опять за дело.

Дети записывают задание в дневник.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список источников:

  1.  Математика. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.1/[М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 76-77 с.
  2. http://mathkang.ru/

 

 

 

Конспект урока математики “Деление с остатком”; 3 класс – Математика – Начальные классы

Конспект урока математики 3 класс

Тема урока: «Деление с остатком». (1 урок по теме)

Цель: раскрыть конкретный смысл деления с остатком; закреплять внетабличные случаи умножения и деления.

Задачи урока:

Образовательные: формировать представление о приёме деления с остатком путём исследовательской работы; познакомить с правилом деления с остатком; формировать практические навыки деления числа с остатком; продолжить работу по совершенствованию техники устного счёта; формировать навыки анализа задачи, умений решать задачи.

Развивающие: развитие логического мышления, внимания, памяти, пространственного воображения; развитие творческих умений и навыков по теме для успешного выполнения заданий; развитие культуры речи и эмоций учащихся.

Воспитательные: в целях решения задач нравственного воспитания содействовать воспитанию гуманности и коллективизма, наблюдательности и любознательности, развитию познавательной активности, формированию навыков работы в группах.

Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия:

Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения проблемного вопроса, умение контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность партнёра; формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать сохранять цели и следовать ей в учебной деятельности; умение планировать свою деятельности и сложность; умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности; целеустремленность и настойчивость в достижении цели; готовность к преодолению трудностей.

Коммуникативные: развитие умения конструктивного взаимодействия, обучая правилам взаимодействия в группе: говорить по очереди, не перебивать, слушать собеседника; учить понимать возможности различных позиций и точек зрения; развивать умение работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли.

Познавательные: развивать умение выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы; развитие познавательных интересов; готовности к принятию и решению учебных и познавательных задач; умения выделять главное; учить сравнивать данные; определять общие признаки, классифицировать, решать задачи моделированием; соотносить результаты, полученных на модели, с реальностью (с текстами).

Личностные: формирование понимания основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности; развитие познавательных интересов, учебной мотивации; формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению математики через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем, учащимися.

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Тип урока: формирование первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Структура урока:

  1. Организационный момент.

  2. Целеполагание и мотивация.

  3. Актуализация опорных знаний.

  4. Первичное усвоение новых знаний.

  5. Осознание и осмысление учебного материала.

  6. Первичное закрепление.

  7. Контроль и самопроверка.

  8. Объяснение д/з. Подведение итогов, рефлексия.

 

 

I. Организационный момент.

– Признаком хорошего настроения является улыбка. Улыбнитесь мне и друг другу.

– Я желаю, чтобы такое настроение сохранилось до конца урока. Всем большой удачи!

– Ребята, на каждом уроке мы стараемся сделать для себя открытие, получить новые знания. Сегодняшний урок не исключение. На уроке постараемся расширить свои математические знания.

Эпиграф: «Математику уже за то любить следует, что она ум в порядок приводит». М. В. Ломоносов

II. Целеполагание и мотивация.

– Ребята, сегодня мы работаем по группам.

Повторить правила работы в группах и инструкцию (на столах).

– Каждая группа – это солнышко с номером внутри у вас на столах. Наша задача – сделать так, чтобы каждое солнышко сияло множеством лучиком. За каждое верно выполненное задание вы будете приклеивать лучики к солнышку. В конце урока мы посмотрим, члены какой группы работали дружно и активно.

– Число, классная работа.

– Минутка чистописания.

Количество букв в слове БУРАТИНО умножьте на число крыльев у орла.  (8•2=16).

Взаимопроверка у членов группы.

ЛУЧИКИ ЗА КАЖДУЮ ТЕТРАДЬ, проверить у 1-2 детей.

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

Рисуй глазами треугольник

Рисуй глазами треугольник.

Теперь его переверни

Вершиной вниз.

И вновь глазами

ты по периметру веди.

Рисуй восьмерку вертикально.

Ты головою не крути,

А лишь глазами осторожно

Ты вдоль по линиям води.

И на бочок ее клади.

Теперь следи горизонтально,

И в центре ты остановись.

Зажмурься крепко, не ленись.

Глаза открываем мы, наконец.

Зарядка окончилась.

Ты – молодец!

III. Актуализация опорных знаний.

«Весёлые примеры».

Перед вами задания. Вам необходимо быстро решить примеры и найти ответы на доске.

1 группа:

Число ног у паука умножить на количество пальцев на руке у человека. (8 • 5 = 40)

Бабушке 54 года, а внук в 9 раз младше. Сколько лет внуку? (54:9 =6)

Количество месяцев в году умножить на число голов Змея Горыныча. (12 • 3 = 36)

2 группа:

Любимую оценку ученика умножить на самое маленькое двузначное число. (5 • 10 = 50)

Тетрадь стоит 23 рубля. Сколько будут стоить 2 таких тетради? (23 • 2 = 46)

Продолжительность урока уменьшить в число дней недели без выходных. (45 : 5 = 9)

3 группа:

У рыбы с усами 3 зуба. Умножьте на число гномов у Белоснежки. (3 • 7 = 21)

Половину рубля уменьшить в число хвостов у 10 котов. (50 : 10 = 5)

Самое маленькое двузначное число увеличьте в 4 раза. (10•4=40)

4 группа:

Число пальцев на двух руках увеличьте в 5 раз.  (10•5=50)

Количество месяцев в году разделите на число голов Змея Горыныча. (12:3=4)

Самое большое двузначное число уменьшите на число хвостов у 10 котов.  (99-10=89)

Ребята в группах устно решают.

– А теперь найдите ваши ответы на доске.

ЛУЧИК за каждый правильный ответ.

– Молодцы, с заданием справились, но на обратной стороне карточек есть еще задание. 

Продолжают работать в группах.

(на обратной стороне карточки даётся ещё одно задание)

Задание по группам:

Выписать в тетрадь ответы.

ЛУЧИКИ (на экране правильные ответы по группам)

III. Целеполагание.

– Что необходимо было знать для выполнения этого задания?

– Выполняя это задание, к какому арифметическому действию мы сегодня больше всего склоняемся.

– Назовите тему урока?

(ДЕЛЕНИЕ)

– Молодцы, значит, вы легко найдете значения этих частных:
(у доски 4 человека)

10:5

9:3

24: 3

27: 9

17:2 

13 : 3

9: 2

21 : 5

– Вы смогли полностью выполнить задание? (Нет)

– Почему? В чём было затруднение?

– Чем похожи примеры и чем отличаются?

(в таблице умножения нет такого числа, при умножении которого на делитель можно получить делимое).

Какой возник вопрос? (познакомиться с новым приёмом деления)

(ЛУЧИКИ по 1, дети садятся)

IV. Первичное усвоение новых знаний.

– А если все же попытаться разделить, опираясь на практические действия?

– Можно ли разделить 8 конфет поровну между 2 детьми? Как можно записать наши действия? 8: 2 = 4 (к.). Запишите.

– Давайте проверим с помощью наглядности. Каждому ребенку даем сначала по одной конфете, потом еще по одной и т.д.

– Рассмотрим второй случай. Можно ли разделить поровну эти же 8 конфет между тремя детьми?

– Каждому ребенку даем сначала по одной конфете, потом еще по одной. Мы видим, что у нас осталось 2 конфеты и три ребенка.

– Как вы думаете, а куда записать оставшиеся две конфеты?
В математике принято количество оставшихся предметов записывать так: 8:3=2(ост.2) (учитель проговаривает) (на доску вывесить).

 

– Что важно знать при делении? (таблицу умножения).
Попробуйте прочитать это выражение, используя названия компонентов. (1-2 ребенка)

– Так какая тема урока? (Деление с остатком)

Открыть вторую часть темы. На доске высвечивается тема урока.

– Умеем ли мы с вами делить? (да) А делить с остатком? (нет)

– Давайте определим цель урока.

– При делении с остатком необходимо придерживаться алгоритма.

– Назовите компоненты действия деления.

Давайте вместе составим алгоритм.

1. Находим наибольше число в делимом, которое можно разделить без остатка.

2.Данное число делим на делитель. Записываем результат.

3. Вычитаем разделившееся число из делимого. Это остаток.

ФИЗМИНУТКА «У оленя»

Продолжим.

– У вас на столах лежат шаблоны сарафанов. Осталось приклеить пуговицы и карманы. Вот этим вы сейчас и займётесь. На парте у вас лежат шаблоны двух сарафанов, пуговицы и карманы.

– Посчитайте количество пуговиц.(9)

– Разделите поровну 9 пуговиц на 2 сарафана и приклейте.

– Что заметили? (поровну разделить не удалось).

– Разделите 5 карманов поровну на 2 сарафана и приклейте.

– Какое действие вы выполняли? (деление). Что заметили? (поровну разделить не удалось).

– Как вы думаете, что такое 1 сарафан и 1 карман? (остаток).

V. Осознание и осмысление учебного материала.

– Вы выполняли сейчас практическую работу. Как записать ваши действия математическим выражением?

(Записать в группах. Проверить на экране. ЛУЧИКИ 2)

Прочитать.

VI. Первичное закрепление.

– У нас на доске остались примеры. Давайте попробуем их решить.

– Не забывайте, что при делении с остатком нужно придерживаться некоторых правил, то есть выполнять алгоритм. (Дети комментируют).

Каждой команде по ЛУЧИКУ.

VII. Контроль и самопроверка.

Самостоятельно № 2 с. 26. Взаимопроверка в группах. На экране.

VIII. Объяснение д/з. Подведение итогов, рефлексия.

– Домашнее задание вы можете выбрать самостоятельно. Вот два варианта. Давайте откроем рабочую тетрадь и посмотрим на задание. Все ли понятно? 1) составить 5 своих примеров с остатком; 2) р. т. с. 31 № 81, 82.

У вас на столах лежат таблички. Поставьте знак +, если вы ваш ответ да, знак – если ваш ответ нет.

Поставьте знаки «+» – да, «-» – нет.

 

Новая тема мне понятна.

 

 

Я хорошо понял(а) алгоритм.

 

 

Я знаю, как пользоваться алгоритмом.

 

 

Я сумею найти частное и остаток

 

 

В самостоятельной работе у меня всё получилось.

 

 

Я понял (а) алгоритм деление с остатком, но в самостоятельной работе допустил ошибки.

 

 

Я доволен(а) своей работой на уроке.

 

 

На уроке я учился(ась) учиться:

 

 

– У кого получилось 7 плюсов? 6? 5? У кого меньше, не расстраивайтесь, мы еще продолжим изучать деление с остатком, и у вас все получится.

– Итак, какую тему мы начали изучать сегодня на уроке?

– Как выполнить деление с остатком?

– Поняли ли вы алгоритм?

– Давайте посмотрим, какие солнышки у вас получились!

Домашнее задание: 1) составить 5 своих примеров с остатком; 2) р. т. с. 31 № 81, 82.


 

 

Онлайн-уроки математики | Обзор 3 степени

Таблицы умножения Таблицы умножения
151 Счет 1000—5000 Число и алгебра Порядковые номера в числовой строке с прямым и обратным отсчетом в тысячах, сотнях и десятках. Номера для заказа от наименьшего до наибольшего.
152 Симметрия Измерения и геометрия Исследуйте вертикальные и горизонтальные линии симметрии. Определите симметричные изображения в окружающей среде.
153 Образцы чисел 2 Число и алгебра Определение шаблонов чисел сложения и вычитания. Изучите последовательность Фибоначчи и следуйте правилу для создания числового паттерна. Определите правило создания числового шаблона.
154 Литры и миллилитры Измерения и геометрия Введите единицы измерения: литр и миллилитр. Помните, что 1 л = 1 литр, 1 мл = 1 миллилитр, а 1 л = 1000 мл.Определите, вмещает ли сосуд больше, меньше или равно 1 л. Считайте приращения на мерных кувшинах в литрах и миллилитрах, чтобы определить количество жидкости.
155 Версия умножения Число и алгебра Пересмотрите стратегии умножения, включая повторное сложение, группирование элементов вместе и использование знака умножения в числовом предложении. Решайте задачи умножения слов, используя стратегию «создать картинку», чтобы визуализировать проблему.
156 Счет 5000—10000 Число и алгебра Смоделируйте число, используя оборудование base 10, и сопоставьте число с его именем. Поместите числа в числовую строку и считайте вперед и назад тысячами, сотнями и десятками. Добавьте к числу +1, +10, +100.
157 Площадь 3 Измерения и геометрия Подсчитайте квадраты для измерения площади. Умножьте количество квадратов (длину) на количество квадратов (ширина).Умножьте длину на ширину, чтобы найти площадь в м².
158: x2, x4 Число и алгебра Изучите таблицы × 2, × 4. Определите паттерны на сотне диаграмм и поймите, что 2 × 2 означает две группы по два.
159 Деньги: эквивалентные суммы 2 Число и алгебра Подсчитайте коллекции монет и банкнот, чтобы определить ценность. Помните, что одна и та же сумма может быть представлена ​​в разных комбинациях валют.Сопоставьте различные комбинации валют с заданной суммой. Найдите правильные комбинации сдачи от заданной суммы до 50 долларов.
160 Сравнение и заказ дробей Число и алгебра Поймите роль верхнего и нижнего чисел в дроби и используйте термин «знаменатель». Сравните размеры дробей, включая смешанные числа до 2. Закажите простые дроби и смешанные числа в числовой строке. Используемые фракции: 1⁄2, 1⁄3, 1⁄4, 1⁄5, 1⁄6, 1⁄8.
161 Номера разделов Число и алгебра Используйте разрядное значение для разделения и перегруппировки чисел до 9999. Распознавайте значение каждой цифры в 4-значных числах. Увеличивайте значение чисел сложением и сравнивайте значения, используя математические символы.
162 Время до минуты Измерения и геометрия распознает, что в часе 60 минут, и определяет время с точностью до минуты.
163 Эквивалентное число предложений Число и алгебра Изучите связь между сложением и вычитанием, используя целые и части, связанные числовые факты и эквивалентные числовые предложения.
164 Карты Измерения и геометрия Определяйте особенности и места на простой карте, используя основные координаты и направления по компасу.
165 Отдел Число и алгебра Пересмотр группировки и разделения с использованием знака деления и связанных числовых фактов.
166 Четные и нечетные числа 2 Число и алгебра Определите четные и нечетные числа с помощью двойного подсчета пропусков на числовых линиях и диаграммах. Изучите шаблоны нечетных и четных чисел.
167 Вероятность 3 Статистика и вероятность Исследуйте разные случайные эксперименты. Определите результаты и возможности и запишите результаты.
168 Задачи со словом умножения 2 Число и алгебра Используйте факты умножения и связанные с ними числовые факты, чтобы решать различные задачи со словами.Изучите использование различных стратегий для решения проблем.
169 Призмы и пирамиды Измерения и геометрия Определите призмы и пирамиды и опишите их ключевые особенности.
170 Дополнение 3 Число и алгебра Используйте вертикальное сложение. Сложите два 3-значных числа и выполните перегруппировку.
171 Таблица умножения 2: x8 Число и алгебра Изучите таблицы 4x и 8x.Определите шаблоны номеров и исследуйте ассоциативное свойство умножения.
172 Килограммы и граммы Измерения и геометрия Измерьте и сравните массу предметов в граммах и килограммах. Использовать набор операций для решения одноэтапных задач со словами, связанных с массой.
173 Mental + – Стратегии Число и алгебра Используйте стратегию компенсации, чтобы мысленно складывать и вычитать числа.
174 Данные 3 Статистика и вероятность Соберите данные и начертите масштабированный граф. Решите одношаговый и двухэтапный вопросы, интерпретируя информацию, представленную на графике.
175 Сравнение фракций коллекции Число и алгебра Исследуйте половину, четверть, треть, пятую и десятую долю. Понимать что знаменатель говорит вам, сколько групп нужно сделать.Сравнить количества по сравнение долей единиц с разными знаменателями.
176 3: Мысленные факты Число и алгебра Изучите таблицы умножения, включая таблицы 3x и 6x. Определите шаблоны номеров и исследовать распределительное свойство умножения.
177 Уголки Измерения и геометрия Поймите, что углы – это свойства 2D-форм и меры поворота.Идентифицировать углы в окружающей среде и сравните их размеры.
178 Вычитание с перегруппировкой Число и алгебра Примените разряд, чтобы вычесть два трехзначных числа. Используйте различные стратегии, чтобы продемонстрировать перегруппировку при вычитании.
179 Время сравнения Измерения и геометрия Сравните продолжительность события, учитывая, что время может быть записано в минуты, секунды и часы.Поймите разницу между временем после полудня и после полудня.
180 Эквивалентные дроби Число и алгебра распознает эквивалентные дроби одного размера или в одной точке на числовая строка. Сравните эквивалентные дроби.
181 Число семей 2 Число и алгебра Решайте задачи, используя свойство коммутативности умножения. Распознавать различные числовые комбинации, которые образуют семейства числовых фактов при умножении и разделение.
182 Метры, сантиметры и миллиметры Измерения и геометрия Измеряйте и сравнивайте объекты в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Распознавать какая единица измерения наиболее подходит для данной ситуации.
183 Решение проблем со словами Число и алгебра Решайте различные задачи на сложение и вычитание слов, используя разные стратегии.
184 Свойства 2D-форм Измерения и геометрия Пересмотреть различные категории 2D-форм и сгруппировать формы в соответствии с их атрибуты.
185 Сложение дробей Число и алгебра Сложите простые дроби с одинаковым знаменателем. Решайте простые задачи со словами.
186 Умножение Число и алгебра Используйте вертикальное умножение. Умножьте 1 цифру на 1 цифру и 2 цифры на 1 цифру.
187 Создание графиков Статистика и вероятность Соберите данные и начертите масштабную гистограмму.Решайте одно- и двухэтапные вопросы, интерпретируя информацию, представленную на графике.
188 Решение проблем Число и алгебра Решите задачи со словами, которые включают четыре операции. Интерпретируйте вопрос и определите подходящую операцию для решения проблемы.
189 Проблемы со словом времени Измерения и геометрия Решайте задачи со словами, ориентируясь на время.Используйте сложение и вычитание для вычисления временные интервалы в минутах.
190 Отдел 2 Число и алгебра Вспомните факты деления и решите задачи, в которых имеется неизвестное частное.
191 Задачи с дробными словами Число и алгебра Решать задачи со словами, которые включают в себя поиск части коллекции объектов, эквивалентные дроби и сложение дробей.
192 Периметр Измерения и геометрия Найдите периметр самых разных форм.Вычислить периметры фигур, где все стороны даны, либо длина неизвестна. Исследуйте формы, которые имеют разные площади, но одинаковый периметр.
193 Умножение 2 Число и алгебра Используйте различные стратегии для умножения однозначных чисел на число, кратное 10.
194 Округление до ближайшего 100 Число и алгебра Используйте числовую строку. Определите «среднюю точку» и округлите до ближайшей сотни в большую или меньшую сторону.
195 Свободные факты в пределах 1000 Число и алгебра Используйте ряд стратегий для плавного сложения и вычитания чисел до 1000 и в пределах 1000.
196 Задачи с разделением слов Число и алгебра Решайте словесные задачи, связанные с делением. Интерпретируйте вопросы и определите неизвестные коэффициенты.
197 Целые числа, дроби Число и алгебра Помните, что целые числа можно записывать дробями.Определите дроби целых чисел в числовой строке и сравните размеры.
198 Данные измерений Статистика и вероятность Измеряйте предметы в сантиметрах и записывайте данные с помощью графика. Запишите измерения целыми числами, половинками и четвертями. Интерпретируйте результаты.
199 Свободное владение x ÷ в пределах 100 Число и алгебра Используйте ряд стратегий, чтобы плавно умножать и делить числа в пределах 100.
200 Решение проблем с областью Измерения и геометрия Интерпретируйте и решайте проблемы, связанные с областью. Найдите площади различных прямоугольников, используя аддитивный подход.

Учебная программа по математике для 3-го класса – Общие основные уроки и оценки

Что такое математика для 3-го класса?

Grade 3 фокусируется на четырех ключевых достижениях предыдущих лет: (1) развитие понимания и беглости умножения и деления в пределах 100; (2) развитие понимания дробей, особенно единичных дробей; (3) развитие понимания прямоугольных массивов и площади; и (4) описание и анализ двумерных форм.

Как мы заказывали блоки?

В блоке 1 «Разрядное значение, округление, сложение и вычитание» учащиеся полагаются на свою основную работу во 2-м классе по разряду, чтобы развить понимание округления. Затем они развивают беглость с помощью сложения и вычитания в пределах 1000. Наконец, они используют оба вышеупомянутых навыка для решения одно- и двухэтапных задач со словами, включающих сложение и вычитание, используя округление для оценки обоснованности своих ответов.Хотя содержание, преподаваемое в этом модуле, не является основной работой для 3-го класса, как это определено Общими основными государственными стандартами, оно служит основой для дальнейшей работы, такой как оценка разумности всех типов двухэтапных задач со словами и умножение одно- цифры числа, кратные десяти. Таким образом, он служит введением в курс.

В , Части 2 и 3, Умножение и деление, части I и II , студенты знакомятся с двумя другими основными операциями, умножением и делением.Они приходят к пониманию умножения как нахождения общего количества объектов в определенном количестве групп одинакового размера, а деление как нахождения либо размера группы, либо количества групп. Учащиеся стремятся к беглому владению всеми фактами умножения и деления в пределах 100, полагаясь на свойства и шаблоны, чтобы помочь, в частности, с трудными фактами 6, 7, 8, 9. Учащиеся решают одноэтапные задачи умножения и деления слов с участием равных групп и массивы и решать двухэтапные задачи со словами, включающие все четыре операции.Они также исследуют бесчисленные связи с умножением и делением, в том числе исследуют закономерности, в том числе закономерности в последовательности подсчета пропусков, а также масштабированные изображения и гистограммы.

В Блок 4, Площадь , ученики определяют площадь как количество квадратных единиц, необходимых для покрытия двумерного пространства. Первоначально они находят площадь прямоугольников, считая единичные квадраты или пропуская счет по строкам и столбцам. Затем, увидев связь между подсчетом пропусков и умножением, которая была построена в предыдущих двух разделах, учащиеся применяют недавно приобретенную беглость речи с умножением, чтобы вычислить площадь прямоугольника, и использовать свою беглость с добавлением, чтобы найти площадь составных двух частей. размерные формы.В качестве шага к овладению всеми типами словесных задач, ожидаемых от учащихся 3-х классов, они также знакомятся с одношаговыми задачами со словами, затрагивающими область в этом разделе.

В Блок 5, Формы и их периметр , ученики начинают с изучения конкретного атрибута периметра и приходят к тому, чтобы различать периметр и площадь как разные измерения. Затем они исследуют двухмерные формы в разных категориях, видя, что формы в этих категориях имеют общие атрибуты.

В уроке , блок 6, дроби , учащиеся на основе своей работы разбивают круги и прямоугольники во 2 классе, чтобы изучать дроби. Они строят более сложные дроби из единичных дробей и начинают понимать дроби как числа, а не как части фигур. Для этого учащиеся проводят обширную работу, помещая дроби на числовую линию, что является полезным представлением для сравнения и поиска эквивалентных дробей. Учащиеся также изучают линейные графики с дробными измерениями, что является ключевым достижением по сравнению со вторым классом работы с линейными графиками, которые связаны с их работой с дробями.

В Блок 7, Измерение студенты изучают время, а также объемы и массы жидкости. Учащиеся учатся считать время с точностью до минуты и используют свою работу с числовыми линиями в блоке 1 (с округлением) и блоке 5 (с дробями) для решения задач, связанных с истекшим временем. Они также полагаются на свою работу с числовыми линиями для считывания шкал измерений и используют эти измерения для решения одношаговых задач со словами во всех четырех операциях с объемами и массами жидкости.

Этот курс соответствует рамкам учебной программы штата Массачусетс 2017 года, которые включают Общие основные государственные стандарты 2010 года.Кроме того, мы считаем, что ежедневная беглость речи и практическое применение являются важной частью обучения элементарной математике, но не включены в наши математические единицы. Все ученики 3-х классов получают около 45 минут практики в этих областях во время других блоков.

Математика Мамонт 3 класс Полная программа

Math Mammoth Grade 3 Grade 3 Complete Curriculum – это полная математическая программа для 3-го класса, предоставляющая вам все необходимое для преподавания математики в 3-м классе.Он доступен как в версии для скачивания, так и в виде печатных копий.

В основе учебной программы – два студенческих рабочих текста (A и B), каждый из которых охватывает примерно полгода работы по математике. Эти рабочие тексты содержат все инструкции и упражнения из одной книги, что упрощает подготовку к уроку. Рабочие тексты написаны непосредственно ученику, и, таким образом, они позволяют многим детям учиться самостоятельно и учиться прямо из книг.

Вы также получите отдельные ключи ответов, тесты по главам, дополнительные совокупные обзоры (я рекомендую вам использовать хотя бы некоторые из них) и универсальный составитель рабочих листов (требуется доступ в Интернет) для тех случаев, когда вашему ребенку нужно немного больше практики .


183 страницы
163 страницы уроков


180 страниц
158 страниц уроков

Содержимое и образцы 3-A
Содержимое и образцы 3-B
Руководство пользователя, класс 3
Выравнивание / содержимое CCS
Часто задаваемые вопросы


Цены и заказ

Вы можете приобрести Math Mammoth Grade 3 для загрузки, на компакт-диске или в виде уже распечатанных книг.


Цифровая версия

3-й класс: $ 39,50 (скачать)

(два рабочих текста, ключи ответов, тесты, совокупные обзоры, средство создания рабочих листов, Soft-Pak)

Только часть 3-A:
19 долларов.75 (скачать)

(Все для первой половины 3-го класса по математике; включая Soft-Pak)

Только часть 3-B:
19,75 $ (загрузить)

(Все для второй половины 3-го класса по математике; включая Soft-Pak)

Вы будете покупать загружаемые материалы у моего авторизованного реселлера Comecero, LLC.


CD

Полная оценка 3: 44,50 долл. США

(два рабочих текста, ключи ответов, тесты, совокупные обзоры, средство создания рабочих листов, Soft-Pak)



Печатные копии

Вы можете приобрести печатные копии в Lulu или Rainbow Resource.

Центр ресурсов Rainbow продает тексты с идеальным переплетом либо с полноцветными, либо с внутренними страницами в оттенках серого:

Математика Мамонт 3 класс (ч / б)
Математика Мамонт 3 класс (цвет)

Lulu продает полноцветные версии учебников для студентов, а также книг с тестами и обзорами в полноцветных спиральных переплетах (катушках).

Рабочий текст 3-A $ 16,95
Рабочий текст 3-B $ 16,95
Тесты и совокупные обзоры 9,65 $
Ключи ответов 9,95 $ (точная привязка)

Другой вариант – приобрести только рабочих текстов учащихся в виде печатных книг и получить цифровую версию вспомогательных материалов : ключи ответов, тесты, совокупные обзоры, средство создания рабочих листов и программное обеспечение Soft-Pak.Используйте эту ссылку, чтобы добавить вспомогательные материалы в корзину (8,95 долларов США).



План урока

Вы можете приобрести план уроков по математике Mammoth Grade 3, чтобы использовать его в онлайн-планировщике Homeschool Planet . Выучить больше.


Рабочая тетрадь по обзору навыков

Эта рабочая тетрадь является дополнительной и предоставляет дополнительные практические занятия по темам учебной программы. Я рекомендую вам приобретать его только в том случае, если вы уверены, что ученику действительно нужна дополнительная практика.Выучить больше.


Характеристики

  • Math Mammoth фокусируется на концептуальном понимании . В нем объясняется «ПОЧЕМУ», так что ваши дети могут понимать математику, а не просто узнавать «КАК» это делать.
  • Концепции часто объясняются с помощью визуальных моделей , за которыми следуют упражнения с использованием этих моделей. Эти визуальные модели могут заменить многие дети манипулятивными средствами; однако при желании очень легко добавить к урокам соответствующие манипуляторы.
  • Учебная программа ориентирована на овладение . Это означает, что он довольно долго концентрируется на теме, вникая в ее различные аспекты. Это способствует концептуальному пониманию, в отличие от спиральных учебных программ, которые часто имеют тенденцию слишком много прыгать от темы к теме.
  • Особое внимание уделяется умственной математике и пониманию чисел .
  • Это требует очень небольшой подготовки учителя , что очень помогает большинству родителей.
  • Учебная программа не имеет отдельного руководства для учителя и не написана по сценарию.Во введении к каждой главе есть некоторые примечания для учителя относительно материала главы. Все инструкции написаны непосредственно для ученика в рабочем тексте, а также существуют сопроводительные видеоролики, где вы можете увидеть, как Мария сама преподает материал.
  • После введения каждой главы вы найдете список Интернет-ссылок и ресурсов (игры, викторины, анимации и т. Д.), Которые можно использовать для развлечения, иллюстраций и дальнейшей практики.
  • Таблицы умножения и факты деления можно найти в нашей онлайн-программе (бесплатно).Посетите страницы онлайн-практики с таблицами умножения и онлайн-практики с разделением фактов

Дополнительные возможности цифровой версии (скачать / CD)

Глава о монетах (глава 5) включена в семь валют: деньги США, Канады, Великобритании, Европы, Австралии, Новой Зеландии и Южной Африки. Вы получите все эти версии автоматически, если купите полную учебную программу для 3-го класса в виде цифровой версии (для загрузки или на компакт-диске).

Файлы PDF включены для аннотации.Это означает, что при желании ваш ученик может заполнить их на компьютере, используя пишущую машинку и инструменты рисования в Acrobat Reader версии 9 или выше, или на планшетном устройстве, используя любое приложение PDF с возможностью аннотации. (Узнать больше.)

БОНУС! Если вы купите загружаемую версию или версию на компакт-диске, вы также получите полностью программы Soft-Pak. БЕСПЛАТНО . 6 программ Soft-Pak (4 математических, 1 языковая, 1 составитель списков) предлагают как экранные, так и печатные задания в формате с низким содержанием графики и высоким содержанием.Подробнее читайте и смотрите скриншоты.


« … Уэстон работал над первым рабочим текстом на уровне третьего класса, и он изучил несколько стратегий для решения задач на сложение и вычитание.

И хотите верьте, хотите нет … ему действительно нравилось изучать и практиковать новые математические стратегии в уме. Фактически, мне пришлось научиться НЕ предлагать намеков или советов во время работы, потому что он хочет решать каждую проблему самостоятельно, без посторонней помощи. (Довольно круто!) “


Обзор тем

Третий класс – время изучения и освоения двух (в основном новых) операций: умножения и деления внутри 100.Студент также углубляет свое понимание сложения и вычитания и использует их во многих различных контексты, такие как деньги, время и геометрия.

Основные направления обучения в Math Mammoth Grade 3:

  1. Учащиеся развивают понимание умножения и деления целых чисел с помощью задач включающие группы одинакового размера, массивы и модели площадей. Они узнают взаимосвязь между умножением и деление, а также решить множество словесных задач, связанных с умножением и делением (главы 2, 3 и 9).Они изучают таблицы умножения и узнают, как использовать свои знания таблиц умножения для решения основных фактов деления.
  2. Студенты развивают понимание дробей , начиная с единичных дробей. Они используют дроби вместе с модели визуальных фракций и на числовой строке . Они также сравнивают фракции , используя визуальные модели фракций. и стратегии, основанные на учете одинаковых числителей или знаменателей (глава 10).
  3. Студенты изучают понятия площади и периметра .Они связывают площадь с умножением и сложением, распознавать периметр как линейную меру (в отличие от площади) и решать задачи, связанные с площадью и периметр (глава 7).
  4. Студенты плавно складывают и вычитают в пределах 1000 как мысленно, так и в столбцах (с перегруппировкой). Они учатся складывать и вычитать 4-значные числа, а также использовать сложение и вычитание при решении задач (главы 1 и 6).

Дополнительные темы, которые мы изучаем, – это время (глава 4), деньги (глава 5), измерения (глава 8), гистограммы и пиктограммы (в разных главах).

См. Также оглавление 3-A и 3-B (в файлах примеров), которое позволит вам увидеть затронутые темы более подробно.


Манипуляторы

Вот список манипуляторов, которые необходимы или рекомендуются для степени 3. Измерительные ленты, весы и мерные чашки используются только в главе, посвященной измерениям.

  1. Старомодный будильник или другие аналоговые часы, в которых вы можете повернуть минутную стрелку, и часовая стрелка будет поворачиваться как положено (необязательно; для 3-A).
  2. Линейка в дюймах (для 3-B).
  3. Линейка сантиметров (для 3-B).
  4. Измерительная лента в футах (для 3-B).
  5. Измерительная лента в метрах (для 3-B).
  6. Кухонные весы с унциями (для 3-B).
  7. Кухонные весы с граммами (для 3-B).
  8. Мерная чашка на 1 чашку (для 3-B), пинтовую и литровую банку.
  9. Мерная чашка, которая измеряет в миллилитрах (для 3-B).
  10. Фракционные манипуляторы. Учебная программа содержит печатные формы для создания собственных манипуляторов с дробями. В тексте широко используются визуальные модели круговых диаграмм, и студенты даже учатся рисовать их сами для упражнений, поэтому изготовление или покупка манипуляторов является совершенно необязательным (необязательно; для 3-B).

Дополнения

План урока

Мы предлагаем план уроков по математике Mammoth Grade 3 для онлайн-планировщика Homeschool Planet .Он доступен в двух версиях: обычный и план PLUS, который также включает файл плана в формате PDF. Выучить больше.


Рабочая тетрадь по обзору навыков

Рабочая тетрадь по обзору навыков мамонта по математике, 3 класс предоставляет дополнительную практику по темам учебной программы по математике мамонта для 3 класса. Я рекомендую вам приобретать его только в том случае, если вы уверены, что ученику действительно нужна дополнительная практика. Выучить больше.


Отзывы / Свидетельства о программе 3 класса

До использования Math Mammoth мы использовали учебные пособия в течение 2 лет.К сожалению, эти два года оставили позади мою десятилетнюю дочь. Я просмотрел несколько разных программ, но в конечном итоге выбрал Math Mammoth (MM). Цена стала решающим фактором между этим и Сингапуром. Это было замечательно! Мне действительно нравится метод мастерства, в отличие от спирального подхода в учебных пособиях (TT). Мы пришли из 4 класса из TT, но решили начать с 3 класса в MM, чтобы передать фундамент для моего сына, и я рад, что мы это сделали. Это легко понять (для меня), концепциям легко научить, и я ценю ссылки в начале каждой главы для дальнейшей практики.Было несколько сайтов с играми для изучения римских цифр, которые действительно помогли нам обоим! Математика – не моя сильная сторона, но нам обоим нравится эта программа, и нет никакой борьбы за то, чтобы заниматься математикой каждый день. Честно говоря, после нескольких месяцев использования этой учебной программы я чувствую себя более уверенно в своих педагогических способностях, потому что она также помогает мне лучше понимать определенные математические концепции. Я рекомендую его в любой группе домашнего обучения на Facebook, в которой я участвую, тогда как раньше я рекомендовал TT, потому что эй, кому не нравится возможность сказать: «Давай, займись математикой!» и позволить компьютеру делать всю работу за вас? Определенно усвоил это на собственном горьком опыте.

– Гонсалес, участник кооператива
сентябрь 2019 г.

Math Mammoth был очень привлекательным для моего сына – он дает много советов о том, как решить задачу, используя методы ментальной математики. Он предоставляет сетки, которые он может использовать, которые помогают ему узнать, когда он должен / может записать проблему и показать свою работу по перегруппировке. В конечном итоге это отучит детей от этих сетей. Мой сын теперь чувствует себя комфортно с этими методами и, если возможно, решит проблему мысленно, но при необходимости с готовностью ее запишет.Еще одним преимуществом является то, что все инструкции и рабочие листы включены в текст. Я ценю, что все классы включены по очень экономичной цене. Я заказал эту программу в конце нашей 3-й четверти 3-го класса, и я заставлял моего сына быстро продвигаться через работу 3-го класса, чтобы затронуть области, в которых он был слаб, или покрыть материал, который он пропустил. Это дает нам хорошую возможность начать в следующем году 4-й класс. В следующем году эту программу будет использовать и мой второклассник, и мы с нетерпением ждем этого!

Jen
мая 2019

Math Mammoth отлично работает для меня и моих детей.Это не так сложно преподавать / готовить, как некоторые другие учебные программы, которые мы пробовали (Сингапур и Саксония), но я действительно чувствую, что они очень хорошо охватывают все. Дети не против делать рабочие листы … они смешивают их, чтобы не было слишком скучно и утомительно. В этом году мы прошли программу 3-го класса для моей дочери и сына 1-го класса. Я не заставляю его решать столько задач (мой 3-й класс решает их все), потому что у него есть способности, но на самом деле не хватает терпения, чтобы выполнить столько же задач. В следующем учебном году мы планируем перейти на программу 4-го класса.Покупка в кооперативе – потрясающая ценность для такой замечательной программы.

– Джанет, член кооператива
марта 2018 г.

… это идеальное сочетание легкости и сложности для мистера К.

Это легко понять, но уроки по-прежнему бросают ему вызов.

На одном уроке г-н С. работал над сложением в уме двух- и трехзначных чисел, и ему нравилось бросать вызов самому себе, чтобы получать ответы быстрее и быстрее. В то время как некоторые учебные программы могут просто сказать «решайте задачу в уме», Math Mammoth разбил урок шаг за шагом, чтобы преподать мистеру Мистеру.C различных советов и приемов, чтобы решить умственное сложение более легкими способами.

Прочтите полный обзор в блоге This Outnumbered Mama.

Автор Kaylene
Сентябрь 2016 г.

Я потратил довольно много времени на поиски того, какой учебный план по математике использовать, когда начал обучать на дому своих детей 3 и 5 классов. Это было именно то, что я надеялся найти, когда пошел искать. Тест размещения помог подтвердить, какой уровень использовать. Материал легкий для понимания, но сложный. Мы все любим это и будем продолжать использовать!

E.Аллен

Спасибо за создание Mammoth Math! Он красиво и поэтапно организован, чтобы способствовать обучению учащихся, заставляет детей думать, отлично решает проблемы на всех этапах и следует Общему ядру лучше, чем большинство учебных программ. Все это по отличной цене, тем более что учителя платят за большую часть того, что предоставляется в их классах!

Шерил Поуп

Теперь я не новичок в электронной почте … лол. Но я просто хотел сказать вам, как сильно мне нравится ваша математическая программа.Мне нравится естественное развитие темы, обзоры и совокупные обзоры. Мне нравятся слова «проблемы», которые заставляют их задуматься, и головоломки тоже. Моим мальчикам нравится заниматься математикой, и они понимают, что некоторые разочарования и ошибки являются частью обучения. Я ценю простую строгость этой программы. В конце концов, их долговременная память воспоминаний великолепна благодаря прогрессу и возвращению по спирали с обзорами и кумулятивными тестами. Это как раз для нас.

Еще раз спасибо,
Это довольная мама 🙂

Math Mammoth обзор от Gingerbread Mommy

Хороший набор задач, которые дети могут решить, не перегружая их.Инструкциям легко следовать. Моя третьеклассница может сама прочитать инструкции и решить большинство задач без моей помощи. Нам очень нравится программа, и впервые за много лет оба моих ребенка (1-й и 3-й) умоляют продолжить уроки математики. Единственное изменение, которое я хотел бы увидеть, – это более подробная информация об инструкциях и добавление нового материала.

– лучник11101, участник кооператива

Я хотел сказать, что мы любим Math Mammoth. Это наш 3-й год (3-й класс), и наша дочь всегда увлекается математикой.Меня поражает, что она так легко усваивает новые концепции, просто следуя рабочим тетрадям. Мы не дополняем ничего, кроме закрепления уроков реальными жизненными ситуациями.

Спасибо!
Маргарет Глиссон

В этом году я с удовольствием обучал свою дочь из Math Mammoth. Я вижу значительный прогресс в ее понимании математики и ее уверенности. Большое спасибо за то, что поделились с нами своим математическим стилем и предложили его по такой отличной цене!

Ди

Мария,
Я просто хотел поблагодарить вас за то, что вы уделили время созданию такой тщательной, но доступной математической программы.

У нас с мужем есть инженерное образование, а у наших детей логический склад ума, поэтому мы чувствуем себя довольно сильными в преподавании математики. Ну, мы начали с Saxon, потому что он напомнил нам о том, как мы изучаем математику. Наш старший сын был сбит с толку, а наша средняя дочь «поняла», но абсолютно ненавидела это, когда раньше она выполняла задания по математике для развлечения.

Я попробовал ваши бесплатные рабочие листы из-за отсутствия чего-нибудь получше и увидел, как вы даете им небольшой кусок нового материала в день, а затем продолжаете его, пока они не овладеют им.Это прекрасно сочетается со стилем обучения моего сына, и моя дочь отметила: «Мне нравится, как эта дама начинает легко, а потом усложняет задачу. Ее задачи со словами интересны».

Я говорю всем, кто спрашивает, насколько мне нравится программа. Он строгий, не тупой, но и не подавляющий, и стоит своих денег.

Надеюсь, вы видите рост бизнеса и продолжаете в том же духе! Кроме того, видео на YouTube – это круто. Было бы здорово иметь по одному для всех ваших глав.

Спасибо!
Дениз, Колорадо-Спрингс

Я начал использовать Math Mammoth со своей дочерью, с которой я использовал Сингапур. Я разочаровался, пытаясь согласовать HIG с учебником и учебником, а в учебнике для нее не было достаточно объяснений. Сейчас она очень хорошо заполняет некоторые пробелы с помощью Math Mammoth и теперь начинает понимать некоторые концепции, которые раньше были ей непонятны. Я впечатлен тем, насколько хорошо он работает, особенно с учетом того, что мы используем его всего пару недель.
Спасибо,
Аманда

Уважаемая госпожа Миллер,

Здравствуйте! Я хотел сообщить вам, что заказал Light Blue Series 3-го класса, и мы использовали его всего около 4 дней, но моя дочь действительно начинает «понимать» математику. Она использовала BJU, и мне очень нравятся все материалы BJU, однако спиральный подход к изучению математики просто не работал с моей старшей дочерью. Повторений было недостаточно, и материал, казалось, лишь ненадолго затрагивал темы, прежде чем двигаться дальше. Я немного отставал в выставлении оценок в этом семестре и заметил, когда начал оценивать тесты и работы, что она действительно допускала ужасные ошибки при сложении и вычитании.Я посмотрел на нее и сказал: «Скажи мне, что такое 5 + 3», и она подняла пальцы, считая их один за другим, и ей пришлось долго думать об этом. Я был огорчен! Тем более, что мы с мужем разбираемся в математике больше, чем в любом другом предмете. Мы начали проходить уроки, и мы оба плакали много слез в первые несколько дней, но когда она усвоила «мысленную математику», все это стало для нее понятным. Как будто загорелась лампочка! До этого момента она хорошо разбиралась в математике, и поэтому меня очень удивило, что она просто не понимала этого.Мне очень нравится ваш учебный план, и я надеюсь, что она получит гораздо более глубокое понимание математики, вместо того, чтобы постоянно прибегать к сложению и вычитанию пальцами. Я рада, что нашла тебя в Интернете!

Эми из Оклахомы

От родителя, обучающегося на дому, который использовал полный рабочий текст 3-го класса с 10-летним четвероклассником:

Моя любимая функция – распечатанные рабочие листы по определенным темам. Моя дочь боролась с уверенностью, но после недели целенаправленных рабочих листов она знает, что может это сделать! Теперь о вычитании с заимствованием с нуля…

Вики Шварц

От родителя, обучающегося на дому, который использовал Полный рабочий текст 3-го класса с третьеклассником:

Вы спросили, как нам понравилась ваша программа … Ну, просто чтобы рассказать вам немного истории … Я узнал о вашей учебной программе по математике через Winter Promise и, посмотрев образцы с вашего сайта, а также заказав одну из ваших небольших тематических электронных книг, я пошел дальше и заказал учебную программу Lightblue для 3-го класса в Winter Promise. Математика, наверное, наименее любимый предмет для моей дочери, и у нас была настоящая борьба с программой, которую мы использовали раньше.Несмотря на то, что программа была красочной и выглядела интересно, она, похоже, не объясняла концепции, лежащие в основе математических фактов. Как только мы перешли на программу Lightblue, я заметил улучшение ее отношения к математике. Кроме того, я заметил, что она могла лучше запоминать информацию, которую изучала. Я не уверен, что это потому, что мы перешли от спирального подхода к мастерскому подходу, но я уверен, что это как-то связано с этим. 🙂 Вдобавок к этому мы только что вернули ей результаты теста CAT пару недель назад, и по математике она набрала 98 процентилей с высшим баллом! Мы также проверили ее один на один со своим оценщиком, и она набрала 87-й процентиль с оценкой, эквивалентной 5.1. Итак, как видите, мы очень довольны вашей программой. 🙂

Трейси Хома

От родителя, обучающегося на дому, который использовал полный рабочий текст 3-го класса с третьеклассником:

Моя дочь изучала саксонскую математику, но у нее были трудности с изучением новых концепций, и учебная книга учителя была слишком большой, чтобы ее можно было просеять, и я обнаружил, что это действительно не так. в любом случае не очень поможет. Я перешел на 3-й класс серии Lightblue около месяца назад и использую его как единственную программу по математике.

Пожалуйста, опишите, как вам понравились электронные книги.
Нам это очень нравится. Мне очень понравились подсказки по запоминанию таблицы умножения, и через пару дней у моей дочери пропали двойки. Так приятно иметь текст с учебным пособием … моя дочь действительно понимает каждую концепцию, как она решает свои задачи. То, что раньше занимало не менее часа, теперь она делает за 20 минут. Недавно она завершила тест по главе 2 и пропустила только одну задачу … но когда я снова посмотрел на нее, она поняла, что сделала не так … вот что я называю полным пониманием! Спасибо за создание этой серии.Я обязательно закажу программу 4 класса.

Я бы ничего не стал менять. Честно. В моей семье мы делали Lifepac, BJU и Saxon, и это, безусловно, лучшее, что я нашел.

Мишель Холл


Ресурсы по математике для домашнего обучения

Ресурсы по математике для дистанционного и летнего обучения

Эти тщательно отобранные ресурсы предназначены для ознакомления студентов с ключевыми понятиями математики.Семейные письма и мероприятия могут быть хорошим началом, и вы можете продолжить занятия с учащимися, когда захотите.

  • Семейные письма содержат справочную информацию о лексике и понятиях, а также включают задание, которое нужно выполнить вместе с вашим учеником. (Доступно на английском и испанском языках.)
  • Уроки учащихся можно выполнять независимо или вместе с вашей поддержкой, используя Руководство для учителя, которое включает дополнительные задания и ключи ответов.
  • Мероприятия включают совместные игры и другие возможности для вашего ученика попрактиковаться в словарном запасе и навыках.
  • Дополнительные занятия предлагает увлекательные и сложные занятия, которые расширяют понимание.

Советы для домашнего обучения содержит список советов для взрослых, которые можно использовать при работе с ребенком дома.

Выберите оценку, чтобы просмотреть доступные ресурсы:

Марка K | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс

Марка К

Практика для печати: Урок для студентов | Руководство для учителя

1.Числа в пределах 5

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

2. Числа в пределах 10

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

3.Числа в пределах 100

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

4. Сложение и вычитание чисел

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

5.Описание фигур

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

1 класс

Практика для печати: Урок для студентов | Руководство для учителя

1. Сложение и вычитание

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

2.Номера до 120

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

3. Измерение

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

4.Фигуры

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

2 класс

Практика для печати: Урок для студентов | Руководство для учителя

1. Значение места

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

2.Сложение и вычитание

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

3. Концепции измерения

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

4.Концепции геометрии

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

3 класс

Практика для печати: Урок для студентов | Руководство для учителя

1. Умножение и деление

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

2.Дроби

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

3. Единицы площади и площади

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

4.Концепции геометрии

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

4 класс

Практика для печати: Урок для студентов | Руководство для учителя

1. Умножение целых чисел

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

2.Деление целых чисел

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

3. Операции с дробями

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

4.Концепции измерения и геометрии

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

5 класс

Практика для печати: Урок для студентов | Руководство для учителя

1. Объем и кубические единицы

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

2.Умножение и деление на целые числа

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

3. Сложение и вычитание с дробями и десятичными знаками

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

4.Умножение и деление на дроби

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

6 класс

Практика для печати: Урок для студентов | Руководство для учителя

1. Выражения и уравнения

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

2.Деление на дроби

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

3. Положительные и отрицательные числа

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

4.Коэффициенты, ставки и проценты

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

5. Статистическое мышление

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

7 класс

Практика для печати: Урок для студентов | Руководство для учителя

1.Пропорциональные отношения

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

2. Операции с рациональными числами

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

3.Выражения и уравнения

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

4. Геометрия

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

5.Популяции и выборки

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

8 класс

Практика для печати: Урок для студентов | Руководство для учителя

1. Выражения и уравнения

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

2.Функции

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

3. Преобразования

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

4.Геометрия

Инструкция: Семейные письма | Семейные письма на испанском языке | Студенческие уроки | Руководство для учителя
Деятельность: Действия | Ответные ключи
Пополнение: Активность | Ключ ответа

Авторы фотографий

Эван Мур | Учебные материалы и планы уроков: базовые математические навыки, 3-й класс

В Базовые математические навыки, 3-й класс вы найдете то, что вам нужно, чтобы обеспечить дополнительную практику для отдельных учащихся, небольших групп или всего класса.Эти воспроизводимые страницы также идеально подходят для выполнения домашних заданий.

Практикуемые навыки включают:

Число и операции

  • Подсчет, чтение, запись и сравнение целых чисел до 10 000
  • Группировка тысяч, сотен, десятков и единиц
  • Сложение и вычитание 1-значного и многозначные числа
  • Умножение и деление однозначных и многозначных чисел
  • Вычисление и оценка целыми числами
  • Определение, сравнение и вычисление с использованием дробей
  • Определение, подсчет и вычисление стоимости монет и банкнот

Алгебра

  • Анализируйте, описывайте и расширяйте линейные шаблоны
  • Выберите соответствующие символы операций и отношений, чтобы сделать числовое предложение истинным
  • Распознать и использовать коммутативные и ассоциативные свойства сложения и умножения
  • Решить проблемы, связанные с функциональная связь между двумя величинами

Геометрия

  • Обзор
  • Определять и описывать плоские геометрические фигуры по их атрибутам
  • Определять и описывать общие твердые фигуры по их атрибутам
  • Идентифицировать и сравнивать прямые, отрезки и лучи
  • Идентифицировать углы и определять, больше или меньше они прямой угол

Измерение

  • Укажите время с точностью до минуты, определите время дня и найдите истекшее время
  • Используйте расписание и календарь, чтобы ответить на вопросы
  • Выберите подходящие инструменты и единицы измерения (метрические и стандартные U .S.) для оценки и измерения длины, объема жидкости и веса
  • Выполните простые преобразования единиц измерения в системе измерения
  • Найдите периметр многоугольника
  • Определите площадь и объем фигур, используя квадраты или кубы

Анализ данных и вероятность

  • Чтение и интерпретация данных на различных типах графиков
  • Сбор, запись и классификация данных
  • Изучение вероятности, запись возможных результатов и использование результатов для прогнозирования будущих событий
Этот ресурс содержит поддержку учителей страницы, воспроизводимые страницы учащихся и ключ ответа.

Урок 3: Перемещения сетки | LearnZillion

Перед этим уроком учащиеся выучили названия основных движений (перевод, вращение и отражение) и научились определять их на картинках. На этом уроке они применяют к фигурам переводы, вращения и отражения. Они также помечают изображение точки \ (P \) как \ (P ‘\). Хотя это и не обязательно, эта практика помогает показать структурную взаимосвязь (MP7) между фигурой и ее изображением.

Студенты также сталкиваются с изометрической сеткой (одна состоит из равносторонних треугольников с 6 пересечениями в каждой вершине).Они выполняют перемещения, вращения и отражения как на квадратной, так и на изометрической сетке. Ожидайте применения различных подходов, в основном с использованием кальки (MP5), но студенты также могут начать замечать, как структура различных сеток помогает рисовать изображения, полученные в результате определенных ходов (MP7).

Для аудиторий, использующих цифровую версию материалов: это урок, на котором учащиеся учатся использовать инструменты преобразования в Geogebra.

Обзор урока

  • 3.1 Разминка: Замечания и чудеса: изометрическая сетка (10 минут)
  • 3.2 Активность: Информация о преобразовании (25 минут)
    • Включает «Готовы ли вы к большему?» проблема расширения
    • В этом упражнении есть цифровой апплет.
  • Синтез уроков
  • 3.3 Восстановление: Некоторые переводятся, а некоторые нет (5 минут)

Цели обучения:

  • Опишите (устно) ходы, необходимые для выполнения преобразования.
  • Нарисуйте и обозначьте изображение и «соответствующие точки» фигур, которые возникают в результате перемещений, вращений и отражений.
  • Нарисуйте «изображение» фигуры, полученное в результате перемещения, поворота и отражения, в квадратной и изометрической сетке и подтвердите (устно), что изображение является преобразованием исходной фигуры.

Цели обучения (ученики):

  • Преобразуем фигуры на сетках.

Учебные цели (со стороны студентов):

  • Я могу использовать сетки для трансформации фигур.
  • Я могу решить, какие преобразования будут работать, чтобы переместить одну фигуру в другую.

Необходимые материалы:

Необходимая подготовка:

  • Убедитесь, что у учащихся есть доступ к элементам в их наборах геометрических инструментов: кальке, миллиметровой бумаге, цветным карандашам, ножницам, линейке, транспортиру и учетной карточке для использования в качестве линейки или для обозначения прямых углов.
  • Для аудиторий, использующих печатную версию материалов: особенно важен доступ к кальке.
  • Каждому ученику потребуется около 10 небольших листов кальки (идеально подойдет имеющаяся в продаже «пирожковая бумага»).
  • При использовании больших листов кальки, например 8,5 на 11 дюймов, разрежьте каждый лист на четверти.
  • Для классных комнат, использующих цифровую версию материалов: если у вас есть доступ к дополнительной помощи со стороны технически подкованного человека, это был бы хороший день, чтобы попросить его присутствовать в вашем классе.

Глоссарий:

  • image – Изображение является результатом перемещений, вращений и отражений на объекте.Каждая часть исходного объекта перемещается одинаково, чтобы соответствовать части изображения. На этой диаграмме треугольник \ (ABC \) перемещен вверх и вправо, чтобы получился треугольник \ (DEF \). Треугольник \ (DEF \) – это изображение исходного треугольника \ (ABC \).

  • Полный глоссарий для 8 классов.

Стандарты

  • Этот урок основан на стандарте : CCSS.7.G.A
  • Этот урок развивает стандарт : CCSS.8.G.A.1MS.8.G.1

IM 6–8 Math был первоначально разработан Open Up Resources и автором Illustrative Mathematics; авторские права 2017-2019 принадлежат Open Up Resources. Он находится под международной лицензией Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY 4.0). Учебная программа по математике НАШЕГО 6–8 доступна по адресу https://openupresources.org/math-curriculum/.

Адаптации и обновления IM 6–8 Math являются собственностью 2019 Illustrative Mathematics и находятся под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 Международная лицензия (CC BY 4.0).

Адаптации для добавления дополнительной поддержки для изучающих английский язык принадлежат Open Up Resources, 2019, и находятся под международной лицензией Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY 4.0).

Название и логотип Illustrative Mathematics не подпадают под действие лицензии Creative Commons и не могут использоваться без предварительного и явного письменного согласия Illustrative Mathematics.

Этот сайт содержит изображения, являющиеся общественным достоянием, или изображения с открытой лицензией, авторские права на которые принадлежат их соответствующим владельцам.Открыто лицензированные изображения остаются в соответствии с условиями соответствующих лицензий.

HMH Into Math (2020) – Отчет о третьем классе

Рейтинги соответствия и удобства использования присваиваются в зависимости от того, как материалы оцениваются по ряду критериев и индикаторы с рецензентами, предоставляющими подтверждающие доказательства для определения и обоснования каждого присужденного балла.

Для ELA и математика, рейтинги совмещения представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частично соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия стандартам подготовки к колледжу и карьере, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с соответствующей глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для науки рейтинги соответствия представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия научным стандартам следующего поколения, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с соответствующей глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для всех областей содержимого рейтинги удобства использования представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении эффективных практик (как указано в инструменте оценки) для использования и дизайн, планирование и обучение учителей, оценка, дифференцированное обучение и эффективное использование технологий.

Математика K-8
  • Фокус и согласованность – 14 возможных точек
    • 12–14 баллов: оправдывает ожидания
    • 8-11 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 8 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Строгость и математическая практика – 18 возможных баллов
    • 16-18 баллов: оправдывает ожидания
    • 11-15 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 11 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Поддержка с инструкциями и удобство использования – 38 возможных баллов
    • 31–38 баллов: оправдывает ожидания
    • 23–30 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 23 лет: не оправдывает ожиданий
Средняя школа математики
  • F ocus и Coherence – 18 возможных точек
    • 14–18 баллов: оправдывает ожидания
    • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Строгость и математическая практика – 16 возможных баллов
    • 14–16 баллов: оправдывает ожидания
    • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Поддержка с инструкциями и удобство использования – 36 возможных баллов
    • 30-36 баллов: соответствует ожиданиям
    • 22–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 22: не оправдывает ожиданий
ELA К-2
  • Сложность и качество текста – 58 возможных баллов
    • 52-58 баллов: оправдывает ожидания
    • 28-51 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 28 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач – 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдать ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Поддержка с инструкциями и удобство использования – 34 возможных балла
    • 30-34 балла: соответствует ожиданиям
    • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий
ELA 3-5
  • Сложность и качество текста – 42 возможных балла
    • 37-42 балла: оправдывает ожидания
    • 21–36 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 21 балла: не оправдывает ожиданий
  • Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач – 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдать ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Поддержка с инструкциями и удобство использования – 34 возможных балла
    • 30-34 балла: соответствует ожиданиям
    • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий
ELA 6-8
  • Сложность и качество текста – 36 возможных баллов
    • 32–36 баллов: оправдывает ожидания
    • 18–31 балл: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 18 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач – 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдать ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Поддержка с инструкциями и удобство использования – 34 возможных балла
    • 30-34 балла: соответствует ожиданиям
    • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

Средняя школа ELA
  • Сложность и качество текста – 32 возможных точки
    • 28-32 балла: соответствует ожиданиям
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач – 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдать ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Поддержка с инструкциями и удобство использования – 34 возможных балла
    • 30-34 балла: соответствует ожиданиям
    • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий
Средняя школа естественных наук
  • Предназначен для NGSS – 26 возможных точек
    • 22-26 баллов: оправдывает ожидания
    • 13–21 балл: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 13 баллов: не оправдывает ожиданий

  • Согласованность и масштаб – 56 возможных точек
    • 48-56 баллов: оправдывает ожидания
    • 30–47 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 30 баллов: не оправдывает ожиданий

  • Поддержка с инструкциями и удобство использования – 54 возможных балла
    • 46-54 балла: соответствует ожиданиям
    • 29–45 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 29 баллов: не оправдывает ожиданий
.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *