Конспект занятия по фэмп во второй младшей группе много один: Конспект по ФЭМП (2 младшая группа) «Один – много». | План-конспект занятия по математике (младшая группа) на тему:

Содержание

Конспект по ФЭМП (2 младшая группа) «Один - много». | План-конспект занятия по математике (младшая группа) на тему:

Конспект по ФЭМП  (2 младшая группа)

           «Один - много».

Цель: Закрепление  понятий: "один", "много", "ни одного", а также знание геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник).

Задачи:  (по образовательным областям ФГОС ДО)

Образовательная область "Познавательное развитие"

1.Определять совокупность словами один, много, ни одного.

2. Отвечать на вопрос «сколько?»

3. Закреплять знание геометрических фигур, а также названия цветов (красный, синий, зелёный, белый)

4. Развивать зрительное внимание  и  логическое мышление.

 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1. Воспитывать заботливое отношение к животным, доброжелательное отношение.

2. Побуждать и поощрять желание помочь другому.

 Образовательная область "Физическое развитие"

1. Развивать координацию движений, крупной и мелкой моторики обеих рук.

2. Формировать умение согласовывать речь с движением (в физминутке).

Образовательная область "Речевое развитие"

1. Развивать диалогическую и монологическую речь детей.

2. Расширять  словарный  запас.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1. Развивать эмоциональный опыт детей.

2. Создавать условия обогащения детей новыми яркими впечатлениями.

3.  Воспитывать   интерес  к  разным  видам  игр.

Оборудование и материалы:

Дидактический наглядный материал.

Демонстрационный материал: игрушки (медведь, белка, лиса),   бусы из геометрических фигур на  веревочке,  карточки с заданиями.                            

Раздаточный материал: тарелочки с геометрическими фигурами на каждого ребёнка (круг, квадрат, треугольник),  верёвочки (по количеству детей), кусочки пластилина каждому  ребенку.

Предварительная работа с детьми: выучить загадки с определенными детьми, повторение цветов, повторение геометрических фигур.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Ход занятия: Дети сидят за столами.

Воспитатель: -Ребята, сегодня к нам  придут гости, но чтобы узнать, что это за гости нам  нужно  разгадать  загадки. Карина загадай нам свою загадку. (заранее выученные несколькими детьми)

Карина: Кто в лесу огромней всех, кто богатый носит мех,

Кто в берлоге, до весны, днём и ночью видит сны?

Дети: - Медведь.

Воспитатель: -Правильно. Ой, слышите, кто то стучится к нам в группу, вы сидите, а я посмотрю

(выходит и заходит обратно в группу с игрушкой медведя и с корзиночкой).

Миша: - Здравствуйте, ребята,

Дети: - Здравствуй.

Воспитатель: - Ты сегодня наш первый гость. Проходи присаживайся.

Миша: - Спасибо. А я к вам пришел не с пустыми руками, а принес вам подарок шишки. Вот только посчитать я их не могу. Может, вы мне поможете?

Воспитатель: -  Научим, Правда, ребята? Давай свою корзинку, посмотрим сколько у тебя та шишек. Ребята посмотрите сколько шишек у мишки в корзине?

Дети: Много.

Воспитатель:( Достает по одной шишке и раздает их детям). Ребята, а теперь у вас сколько шишек?

Дети (хором): « По одной».

Воспитатель: - А  сколько в корзине осталось шишек?

Дети: «Ни одной».

Воспитатель: - Правильно.

Миша: - Теперь буду знать, но может вы мне поможете  в корзину шишки сложить и ещё раз посчитать, чтобы я лучше запомнил.

Дети:( складывают шишки в корзину)

Воспитатель: Ребята сколько же теперь у мишки шишек в корзине «Много» .

Миша: - Вот спасибо.

Воспитатель: - А мы про тебя игру знаем. Дети становитесь все в кружок и повторяйте все движения за мной. (Воспитатель показывает, дети повторяют)

Физминутка.

-Наш мишутка потянулся, раз нагнулся, два нагнулся.

-Лапы в сторону развёл, видно мёду не нашёл.

-Мишка, ну-ка не зевай, вместе с нами поиграй.

-Лапками хлоп-хлоп, ножками топ-топ.

Воспитатель: -  Ну Мишутка, понравилось?

Миша: - Вот, молодцы, и считать умеете, и все движения знаете,  Одним словом МОЛОДЦЫ!

Воспитатель: - А теперь снова  загадки. Соня подойди ко мне и загадай нам загадку.

Соня: Рыжий маленький зверек. По деревьям прыг да скок. Он живет не на земле, А на дереве в дупле. Дети: - Белка

Воспитатель: - Ой, кто-то плачет, я пойду, посмотрю. Да это же, белочка. А, чего же ты плачешь белочка? Присаживайся к нам, да рассказывай, что случилось.

Белка: (Шепчет что-то воспитателю и показывает на мешочек)

Воспитатель: - Да, не плачь (успокаивает белочку). Ребята белочка мечтала собрать себе бусы из грибов, но их в лесу не нашла, а нашла вот что ( достаёт из сумки  на верёвочке геометрические фигуры).

Белка: - Вы знаете, что это такое?  Дети: - Да.

Воспитатель: - Да это же геометрические фигуры, наши ребята знают  геометрические   фигуры и  тебя научат. Соня, что это за фигура? (показывает одну фигуру).

Соня: - Круг.

Воспитатель: - А какого она цвета?

Соня: - Красного.

Воспитатель: - Карина, что это за фигура?

Карина: -  Квадрат.

Воспитатель: А какого он цвета?

Карина: Синего

Воспитатель: - Кира, а это что за фигура?

Кира: -  Треугольник.

Воспитатель: А какого он цвета?

Кира: Желтого.

Воспитатель: - Белочка вот видишь и ничего сложного. Посмотри какие у тебя яркие и красивые бусы. Ребята, вам нравятся эти бусы?

Дети: - Да.

Воспитатель: - А давайте  сделаем  такие же  бусы для  белочкиных  друзей.  А прежде  чем мы  начнем  работу,  нужно ручки нам размять, приготовили ладошки (Выполнение пальчиковой гимнастики).

-Жили были пальчики (сгибание пальцев) девочки и мальчики.

-Этот пальчик Танечка (мизинчик), этот пальчик Сонечка(безымянный),

-Посерёдочке Сергей(средний), рядом братец Алексей(указательный).

-Ну, а этот Гришка, Гришка шалунишка(большой)

-Стали пальчики играть (убирается одна рука) было 5 (растопырить пальцы),

-А стало 2 (оставить 2 пальца, остальные сжать в кулаках).

Воспитатель: -У вас   на столах лежат тарелочки с геометрическими  фигурами  и   верёвочки. Попробуйте разложить фигурки также   как   на  бусах у белочки  и  закрепите  их  с помощью пластилина, начинаем  слева  направо, с синего  квадрата. Сначала   давайте ещё  раз  их  назовём. ( показывает на фигуру, дети повторяют).  А сейчас можно приступать.

Воспитатель: - Кто закончил, положите руки на колени, а Белочка и Миша  посмотрят на ваши работы.

Белка: - Как красиво.

Воспитатель: - Ну как красивые бусы у нас получились? Теперь ты можешь подарить их своим друзьям.

Белка: - Спасибо, какая красота!

В: - Сейчас мы посадим тебя к Мишутке. Таня загадай следующую загадку.

Таня: - Рыжая плутовка, хитрая и ловкая. В сарай попала, всех кур пересчитала.

Дети: - Лиса.

Воспитатель: - Ну, конечно , это лиса. Вот, и дверь приоткрылась, может лисонька к нам явилась.(подходит к двери, несет лису)

Лиса: - Узнали меня?

Дети: - Да.

Воспитатель: - Здравствуй, милая лиса, всего леса , ты краса.

Лиса: - Здравствуйте.

Дети: - Здравствуйте.

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, какая лисичка красивая. А какая у нее сумка красивая.

Дети: -Лиса а что у тебя в сумке?

Лиса: - Ах, это, ну я же самая хитрая и умная принесла  вам  кое-что , посмотрите, разберите и ответьте мне.

Воспитатель: - Так ведь это же у тебя игра. Ребята, посмотрите на картинку и угадайте, что здесь лишнее (достаёт карточку). Ульяна , какая фигура здесь лишняя?(Большой красный квадрат и 3 маленьких)

Ульяна: - Красный большой квадрат.

Воспитатель: - Правильно, а почему ты так думаешь?

Ульяна: (поясняет ответ).

Воспитатель: - Следующая карточка (3 желтых треугольника и один зелёный). Лера ответь.

Лера: (отвечает и поясняет).

Воспитатель: - (3 зелёных круга и один зелёный треугольник) Макар ответь.

Макар: (отвечает)

Воспитатель: - Молодцы, наши ребята тоже умные. Как нам было интересно  сегодня! А кто же к нам в гости приходил ребята?

Дети: - Медведь, Белка и Лиса.

Воспитатель: - Ребята мы сегодня  научили Мишку шишки считать, для Белки и её друзей сделали бусы из геометрических фигур, и  Лисичкины сложные задания все отгадали. На этом нам пора прощаться с животными. До   свидание,  приходите еще к нам в гости! Мы  будем  вам  очень  рады!

Занятие по ФЭМП во второй младшей группе "Один - много", "Геометрические фигуры" | План-конспект занятия (младшая группа):

Занятие по ФЭМП во второй младшей группе по ФГОС

Конспект занятия по ФЭМП во 2 младшей группе по фгос.

Цели: Закреплять знания о геометрических фигурах, отвечать на вопрос "сколько? '' словами один, много, ни одного.

Продолжать формировать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять из нее один предмет.

Предварительная работа: Учить детей обращать внимание на форму предметов при выполнении элементарных действий с игрушками и предметами в повседневной жизни.

Рассматривание один и множества предметов.

Игра "Найди в группе предмет той же формы".

Программное содержание. Образовательные задачи

- продолжать учить детей вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос и понятно отвечать на него;

- закреплять и обобщать знания детей о количестве предметов (один, много, ни одного,

-Закреплять умение различать и называть основные цвета: красный, синий, жёлтый, зелёный;

- Развивающие задачи:

-Развивать слуховое и зрительное внимание, воображение.

-Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность -Расширять и активизировать словарь детей.

-Развивать логическое мышление.

Воспитательные задачи:

-Воспитывать желание трудиться;

-Воспитывать доброту и отзывчивость.

Оборудование и материалы:

Демонстрационные: мягкая игрушка Зайчик. Большой и маленький кубики. Большая и маленькая коробка

Раздаточные: Большие и маленькие кубики по числу детей. Тарелочки по одной штуке на ребёнка. Кружочки синего цвета в розетках на каждого ребёнка.

Место проведения: групповая (на ковре и за столами)

Ход занятия

1. Введение в учебно-игровую ситуацию

Введения сказочного героя Зайчика- Степашки.

-Ребята, к нам сегодня придёт гость, я вам загадаю загадку, а вы отгадайте кто же он?

В норке живёт- морковку грызёт

От лисы и от волка -убегает ловка (кто это)

ответы детей (зайка)

-Правильно это зайка, его зовут Степашка.

2. Основная часть.

1. Игра – задание «Разложи кубики по коробкам» (на ковре)

Воспитатель :

Ребята что то наш Степашка грустный. Степашка почему ты такой грустный?

-Ребята он говорит что у него рассыпались две коробки кубиков. И правда посмотрите сколько кубиков на нашем ковре. Давайте их рассмотрим: -Егор какие кубики по величине (больше и маленькие) .Какого цвета кубики?

Дети называют цвета (синий, жёлтый, красный, зелёный)

- Зайчик просит разложить кубики по коробкам: большие кубики в большую коробку, а маленькие в маленькую коробку, давайте мы поможем Зайчику. Посмотрите на свои кубики. Покажите большой кубик (показывают) Покажите маленький (показывают)

На столе у воспитателя демонстрационные кубики: большой и маленький. Воспитатель первый раскладывает по коробкам, сопровождая действия речью.

-Посмотрите это какая коробка? (большая)

-А эта коробка, какая? (маленькая)

-Ребята, большой кубик, я положу в большую коробку, а маленький в маленькую коробку (дети выполняют задания после объяснения воспитателя, по одному подходят и складывают кубики по коробкам.)

-Вот мы и помогли Зайчику: большие кубики сложили в большую коробку, а маленькие в маленькую коробку. Зайчик доволен он улыбается.

Физкультминутка; 

Раз два три четыре пять. Вышли зайчики гулять.

Вдруг охотник выбегает, прямо в зайчика стреляет.

Пив -пав-ой-ой. Убегает зайчик мой!

Дети давайте пригласим Зайчика поиграть с нами за столами.

2. Игра задание «один и много» (за столами)

На столе разложены тарелочки. У каждого ребенка своя тарелочка белого цвета и коробочка с раздаточным материалом (кружочками синего цвета.)

Воспитатель: Дети у вас на столе белые тарелочка. Какой она формы (круглая). А ещё перед вами коробочки, что в них (кружочки) Какого они цвета? (синего) сколько кружков? (много) .А на тарелочки (ни одного.)

Сейчас вы возьмите по одному кружку и положите на свою тарелочку. Сколько кружков у вас стало на тарелочке (по одному) .А сколько осталось в коробке (много). Теперь сделайте так, чтобы на тарелочке стало много кружков, а в коробочке ни одного. Дети выполняют задание.

Сколько в коробочке кружков? (ни одного)

А у вас на тарелочке (много) .Ребята, посмотрите а у Зайки в тарелочке сколько кружков? (ни одного). Давайте, каждый из вас положит к нему на тарелку по одному кружку.

-Вика, сколько ты будешь класть кружков (один)

-Мила, а ты сколько? (один)

Один, один, один, -посмотрите. Сколько Зайка собрал у вас кружков (много)

Было ни одного, а стало много. Давайте эту тарелочку подарим Зайчику.

"Спасибо дети! ''-говорит вам Степашка.

Вот какие мы с вами молодцы помогли собрать большие и маленькие кубики Зайчику и раскладывали кружочки (один, много, ни одного! Молодцы!

Ребята а вы знаете какой скоро праздник (новый год)

3. Игра - хоровод : Солнце зимнее встаёт, видит заинька идёт.

-Ты куда это косой по снежку идёшь босой?

на дворе теперь мороз отморозишь хвост и нос.

-Я мороза не боюсь я на ёлку тороплюсь

В детский сад меня позвали поплясать в нарядном зале!

Дети с воспитателем водят хоровод во круг ёлочки, и говорят Зайке - До свидания!

Конспект занятия по ФЭМП «Геометрические фигуры, один, много, ни одного» во второй младшей группе

Конспект занятия по ФЭМП «Геометрические фигуры, один, много, ни одного» во второй младшей группе

Конспект занятия по ФЭМП во 2 младшей группе по ФГОС.

Тема: Геометрические фигуры, один, много, ни одного.

Цели: Закреплять знания о геометрических фигурах, отвечать на вопрос "сколько?'' словами один, много, ни одного.

Продолжать формировать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять из нее один предмет.

Предварительная работа: Учить детей обращать внимание на форму предметов при выполнении элементарных действий с игрушками и предметами в повседневной жизни.

Рассматривание один и множества предметов.

Игра "Найди в группе предмет той же формы".

Программное содержание. Образовательные задачи

- продолжать учить детей вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос и понятно отвечать на него;

- закреплять и обобщать знания детей о количестве предметов (один, много, ни одного),

- закреплять умение различать и называть основные цвета: красный, синий, жёлтый, зелёный;

- Развивающие задачи:

- Развивать слуховое и зрительное внимание, воображение.

- Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность

- Расширять и активизировать словарь детей.

- Развивать логическое мышление.

Воспитательные задачи:

- Воспитывать желание трудиться;

- Воспитывать доброту и отзывчивость.

Оборудование и материалы:

Демонстрационные: мягкая игрушка Зайчик. Большой и маленький кубики. Большая и маленькая коробка

Раздаточные: Большие и маленькие кубики по числу детей. Тарелочки по одной штуке на ребёнка. Кружочки синего цвета в розетках на каждого ребёнка.

Место проведения: групповая (на ковре и за столами)

Ход занятия

1. Введение в учебно-игровую ситуацию

Введения сказочного героя Зайчика - Степашки.

- Ребята, к нам сегодня придёт гость, я вам загадаю загадку, а вы отгадайте - кто же он?

В норке живёт - морковку грызёт

От лисы и от волка - убегает ловко (кто это)

Ответы детей (зайка)

- Правильно, это зайка, его зовут Степашка.

2. Основная часть.

1. Игра – задание «Разложи кубики по коробкам» (на ковре)

Воспитатель:

Ребята что-то наш Степашка грустный. Степашка почему ты такой грустный?

- Ребята, он говорит, что у него рассыпались две коробки кубиков. И правда, - посмотрите сколько кубиков на нашем ковре. Давайте их рассмотрим: - Артем, какие кубики по величине (больше и маленькие).Какого цвета кубики?

Дети называют цвета (синий, жёлтый, красный, зелёный)

- Зайчик просит разложить кубики по коробкам: большие кубики в большую коробку, а маленькие в маленькую коробку, давайте мы поможем Степашке. Посмотрите на свои кубики. Покажите большой кубик (показывают) Покажите маленький (показывают).

На столе у воспитателя демонстрационные кубики: большой и маленький. Воспитатель первый раскладывает по коробкам, сопровождая действия речью.

- Посмотрите это какая коробка? (большая)

- А эта коробка, какая? (маленькая)

- Ребята, большой кубик, я положу в большую коробку, а маленький в маленькую коробку (дети выполняют задания после объяснения воспитателя, по одному подходят и складывают кубики по коробкам.)

- Вот мы и помогли Зайчику: большие кубики сложили в большую коробку, а маленькие в маленькую коробку. Зайчик доволен он улыбается.

Физкультминутка; Раз два три четыре пять,(показываем и загибаем пальчики по одному - вышли зайчики гулять.

Раз два три четыре пять (разгибаем пальчики по одному) – в норку спрятались опять!

Дети давайте пригласим Зайчика поиграть с нами за столами.

2. Игра задание «один и много» (за столами)

На столе разложены тарелочки. У каждого ребенка своя тарелочка белого цвета и коробочка с раздаточным материалом (кружочками синего цвета.)

Воспитатель: Дети у вас на столе белая тарелочка. Какой она формы (круглая). А ещё перед вами коробочки, что в них (кружочки).Какого они цвета? (синего) сколько кружков? (много).А на тарелочке (ни одного.)

Сейчас вы возьмите по одному кружку и положите на свою тарелочку. Сколько кружков у вас стало на тарелочке (по одному). А сколько осталось в коробке (много). Теперь сделайте так, чтобы на тарелочке стало много кружков, а в коробочке ни одного. Дети выполняют задание.

Сколько в коробочке кружков? (ни одного)

А у вас на тарелочке (много). Ребята, посмотрите а у Зайки в тарелочке сколько кружков? (ни одного). Давайте, каждый из вас положит к нему на тарелку по одному кружку.

- Вика, сколько ты будешь класть кружков (один)

- Мила, а ты сколько? (один)

Один, один, один, - посмотрите. Сколько Зайка собрал у вас кружков (много)

Было ни одного, а стало много. Давайте эту тарелочку подарим Зайчику.

"Спасибо дети! ''- говорит вам Степашка.

Вот какие мы с вами молодцы, - помогли собрать большие и маленькие кубики Зайчику и раскладывали кружочки (один, много, ни одного! Молодцы!

Ребята, а вы знаете - какой скоро праздник (Новый год)

3. Игра - хоровод: Солнце зимнее встаёт, видит - заинька идёт.

-Ты куда это косой по снежку идёшь босой?

На дворе теперь мороз, - отморозишь хвост и нос.

- Я мороза не боюсь, я на ёлку тороплюсь

В детский сад меня позвали поплясать в нарядном зале!

Дети с воспитателем водят хоровод вокруг ёлочки, и говорят Зайке - До свидания!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/328947-konspekt-zanjatija-po-fjemp-geometricheskie-f

Конспект НОД по ФЭМП во второй младшей группе "Один, много ни одного"

Определить совокупность словами один, много ни одного. Называть одним словом сколько. Называть геометрические фигуры.

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Конспект НОД по ФЭМП во второй младшей группе «Один-много».

Цель:

1. Закрепление:

-определять совокупность словами один, много, ни одного.

- отвечать на вопрос «сколько? »

- название геометрических фигур

- название цветов (красный, синий, зелёный)

2. Развитие:

- речи с использованием загадок

- зрительного внимания

- логического мышления

3. Воспитывать:

- любовь к животным

- умение помогать другим

- вежливость

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал:

- игрушки (медведь, заяц)

- тарелочки по количеству детей - геометрические фигуры и штанишки

Раздаточный материал:

-геометрические фигуры на каждого ребёнка (круг, квадрат, треугольник)

- штанишки (по количеству детей)

Ход занятия:

Дети садятся за столы.

Воспитатель: -Ребята, сегодня к нам на занятие придут гости, но, чтобы они пришли, мы должны разгадать загадки. Я загадаю, а вы попробуйте отгадать.

Кто в лесу огромней всех, кто богатый носит мех,

Кто в берлоге, до весны, днём и ночью видит сны?

Дети: - Медведь.

Воспитатель: -Правильно. Ой, слышите, кто-то стучится к нам в группу, вы сидите, а я посмотрю

(выходит и заходит обратно в группу с игрушкой медведя и с корзиночкой).

Миша: - Здравствуйте, ребята,

Дети: - Здравствуй.

Воспитатель: - Ты сегодня наш первый гость. Проходи присаживайся.

Миша: - Спасибо. А я к вам пришел не с пустыми руками, а принес вам подарок шишки. Вот только посчитать я их не могу. Может, вы мне поможете?

Воспитатель: Поможем, Правда, ребята? Давай свою корзинку, посмотрим сколько у тебя там шишек. Ребята посмотрите сколько шишек у мишки в корзине?

Дети: Много.

Воспитатель:(Достает по одной шишке и раздает их детям). Ребята, а теперь у вас сколько шишек?

Дети:(хором): «По одной».

Воспитатель: - А сколько в корзине осталось шишек?

Дети: «Ни одной».

Воспитатель: - Правильно.

Миша: - Теперь буду знать, но может вы мне поможете в корзину шишки сложить и ещё раз посчитать, чтобы я лучше запомнил.

Дети:(складывают шишки в корзину)

Воспитатель: Ребята сколько же теперь у мишки шишек в корзине «Много».

Миша: - Вот спасибо.

Воспитатель: -А мы про тебя игру знаем. Дети становитесь все в кружок и повторяйте все движения за мной. (Воспитатель показывает, дети повторяют)

Дети встают из-за столов, стают в круг.

Наш мишутка потянулся, раз нагнулся, два нагнулся.

Лапы в сторону развёл, видно мёду не нашёл.

Мишка, ну-ка не зевай, вместе с нами поиграй.

Лапками хлоп-хлоп, ножками топ-топ.

Воспитатель: - Ну Мишутка, понравилось?

Миша: - Вот, молодцы, и считать умеете, и все движения знаете, Одним словом МОЛОДЦЫ!

Воспитатель: -Проходи Миша, присаживайся. А теперь снова загадка.

Комочек пуха, длинное ухо

Прыгает ловко, любит морковку

Дети: - Заяц

Воспитатель: - Ой, кто-то плачет, я пойду, посмотрю. Да это же, зайчик. А, чего же ты плачешь зайчик? Присаживайся к нам, да рассказывай, что случилось.

Заяц: -Я гулял по лесу и порвал свои новые штанишки.

Воспитатель: - Зайчик не плачь, мы с ребятами тебе поможем. Поставим заплатки. Правда ребята?

Дети: - Да.

Воспитатель: -А, прежде чем мы начнем работу, мы сядем за столики и разомнем наши ручки, приготовили ладошки (Выполнение пальчиковой гимнастики).

Жили были пальчики (сгибание пальцев) девочки и мальчики.

Этот пальчик Танечка (мизинчик, этот пальчик Сонечка (безымянный,

Посерёдочке Сергей (средний, рядом братец Алексей (указательный).

Ну, а этот Гришка, Гришка шалунишка (большой)

Стали пальчики играть (убирается одна рука) было 5 (растопырить пальцы,

А стало 2 (оставить 2 пальца, остальные сжать в кулаках)

Воспитатель: -У вас на столах лежат тарелочки с геометрическими фигурами, и штанишками. Попробуйте закрыть фигурами наши дырочки, ну ка давайте их назовём. (показывает на фигуру, дети повторяют). А сейчас можно приступать. Дети вставляют заплатки.

Воспитатель: - Кто закончил, положите руки на коленки, а Зайчик и Миша посмотрят на ваши работы.

Заяц: - Спасибо, какая красота!

Воспитатель: - Сейчас мы посадим тебя к Мишутке.

Воспитатель: - Как нам было весело сегодня! А кто же к нам в гости приходил?

Дети: - Медведь, Заяц.

Воспитатель: - Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня делали на занятии? Научили Мишку шишки считать, помогли зайке штанишки заштопать. На этом нам пора прощаться с животными. До свидание, приходите еще к нам в гости! Мы будем вам очень рады! Ребята на этом наше занятие закончилось.

Конспект занятия по математике "Один - много"

Конспект НОД по математике во второй младшей группе 

Тема :«Один-много»

Програмное содержание:

1. Закрепление:

-определять совокупность словами один, много, ни одного.

- отвечать на вопрос «сколько?»

- название геометрических фигур

- название цветов (красный, синий, зелёный, белый)

2. Развитие:

- речи с использованием загадок

- зрительного внимания

- логического мышления

3. Воспитывать:

- любовь к животным

- умение помогать другим

- вежливость

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал:

- игрушка (медведь)

- геометрические фигуры (круг,квадрат, треугольник,прямоугольник,овал,

-шишки,корзина.

Ход занятия:

Дети садятся на стульчики.

Воспитатель: -Ребята, сегодня к нам на придет гость, но, чтобы он пришел, мы должны разгадать загадку.

Воспитатель. Кто в лесу огромней всех, кто богатый носит мех,

Кто в берлоге, до весны, днём и ночью видит сны?

Дети: - Медведь.

Воспитатель: -Правильно. Ой, слышите, кто то стучится к нам в группу, вы сидите, а я посмотрю

(выходит и заходит обратно в группу с игрушкой медведя и с корзиночкой).

Миша: - Здравствуйте, ребята,

Дети: - Здравствуй.

Воспитатель: - Проходи присаживайся.

Миша: - Спасибо. А я к вам пришел не с пустыми руками, а принес вам подарок шишки. Вот только посчитать я их не могу. Может, вы мне поможете? Научите считать?

Воспитатель: - Научим, Правда, ребята? Давай свою корзинку, посмотрим сколько у тебя та шишек. Ребята посмотрите сколько шишек у мишки в корзине?

Дети:Много.

Воспитатель:(Достает по одной шишке и раздает их детям). Ребята, а теперь у вас сколько шишек?

Дети:(хором)«По одной».

Воспитатель: - А сколько в корзине осталось шишек?

Дети«Ни одной».

Воспитатель: - Правильно.

Миша: - Теперь буду знать, но может вы мне поможете в корзину шишки сложить и ещё раз посчитать, чтобы я лучше запомнил.

Дети:(складывают шишки в корзину)

Воспитатель: Ребята сколько же теперь у мишки шишек в корзине «Много» .

Миша: - Вот спасибо.

Воспитатель: - А мы про тебя игру знаем. Дети становитесь все в кружок и повторяйте все движения за мной. (Воспитатель показывает, дети повторяют)

Дети встают со стульчиков, стают в круг.

Наш мишутка потянулся, раз нагнулся, два нагнулся.

Лапы в сторону развёл, видно мёду не нашёл.

Мишка, ну-ка не зевай, вместе с нами поиграй.

Лапками хлоп-хлоп, ножками топ-топ.

Воспитатель: - Ну Мишутка, понравилось?

Миша: - Вот, молодцы, и считать умеете, и все движения знаете, Одним словом МОЛОДЦЫ!

Воспитатель: - Ребята а Мишутка еще что то принес. Он не знает что это. (достаёт из сумки геометрические фигуры).

Мишутка: - Вы знаете, что это такое?

Дети: - Да.

Воспитатель: - Да это же геометрические фигуры, наши ребята знают геометрические фигуры и тебя научат, что это за фигура? (показывает одну фигуру).

- Круг.

Воспитатель: - А какого она цвета?

- Красного.

Воспитатель: - что это за фигура?

- Квадрат.

Воспитатель: А какого он цвета?

- Синего

Воспитатель: - а это что за фигура?

- Треугольник.

Воспитатель: А какого он цвета?

- Желтого.

Воспитатель: -а это что за фигура?

- Белый овал.

Воспитатель: - Мишутка вот видишь и ничего сложного.

(Выполнение игрового самомассажа).

Я в ладоши хлопаю

И ногами топаю

Руки разотру

Тепло сохраню

Ладошки,ладошки

Утюжки-недотрожки.

Вы погладьте ручки,

Чтоб играли лучше

Вы погладьте ножки

Чтоб бегали по дорожке.

Воспитатель: - Поиграем еще?

Игра «Волшебный мешочек» Дети определяют на ощупь геометрические фигуры,затем достают их и называют цвет,фигуру

Воспитатель: - Молодцы, наши дети очень умные. А теперь пора повеселиться.

Ход игры:

Воспитатель: Сегодня ребята я предлагаю вам поиграть в игру «У медведя во бору»

Воспитатель: - Как нам было весело сегодня! А кто же к нам в гости приходил?

Дети: Мишутка

Воспитатель: - Ребята мы сегодня на научили Мишку шишки считать,геометрические фигуры узнавать,в веселые игры играли. До свидания, приходи еще к нам в гости! Мы будем очень рады!

Конспект занятия по ФЭМП во второй младшей группе. Тема: «Один, много»

Конспект занятия по ФЭМП во второй младшей группе.

Тема: «Один, много»

Воспитатель:

Трушина Алена Николаевна

Цель: Определить совокупность словами один, много, ни одного.

Задачи: Отвечать на вопрос «Сколько?» Называть геометрические фигуры(треугольник, квадрат, круг и основные цвета). Учить детей приемом осязательного обследования формы предмета. Развивать мелкую моторику рук. Развивать логику и мышление. Воспитывать любовь к животным, вежливость, умение помогать друг другу. Уметь различать и называть цвета. Слушать и понимать заданные вопросы воспитателя и понятно отвечать.

Демонстрационный материал:

Игрушка ёжик, корзина с шишками, тарелочки с геометрическими фигурами, шаблоны (штанишки), мешочек с геометрическими фигурами.

 Предварительная работа:

Рассматривать один из множества предметов. Учить обращать внимание на форму предметов при выполнении элементарных действий с игрушками и предметами в повседневной жизни. Игры: «Чудесный мешочек», «Много и один».

Ход занятия:

Воспитатель: - Ребята, сегодня утром когда я шла в детский сад, я встретила знаете кого?

Он живет в норе под елкой,

Носит колкие иголки,

Ходит – бродит вдоль дорожек,

Весь колючий братец…(ёжик)

Воспитатель: - Ребята посмотрите что – то ёжик грустный.

- Ёжик почему ты такой грустный?(воспитатель прикладывает к уху ёжика) – Он говорит, что принес корзину с шишками. Только вот беда, посчитать их не может! Ёжик  хотел подарить шишки своим друзьям, а сколько нужно шишек не знает. Поможем ёжику ребята?

Дети:- Да!

Воспитатель достает шишки из корзинки.

Воспитатель: - Посмотрите сколько шишек у ёжика в корзине?

Дети: - Много!

Воспитатель: - А какого цвета шишки? (коричневые)

Воспитатель раздает каждому ребенку по одной шишке.

Воспитатель: - Аня, скажи пожалуйста сколько у тебя шишек?(Одна)

- А по сколько шишек я вам раздала? (По одной)

- А теперь посмотрите сколько шишек осталось в корзине?(Ни одной)

- А теперь сделайте так, что бы в корзине было много шишек, а в руке не одного.

- Сколько в корзинке шишек? (Много),

-А в руках?(Ни одной)

- Молодцы! А теперь сделайте так, чтобы в корзине стало ни одной, а на столе стало много.

- Сколько в корзине шишек? ( ни одной),

-А сколько шишек на столе?(Много).

Возьмите каждый шишку себе, сколько у вас в руке шишек?(По одной)

- Молодцы!

-Давайте ребята посчитаем их, ведь ёжику нужно знать хватит шишек для друзей или нет?

- Молодцы ребятки! Ёжик спокоен, всем его друзьям хватит подарков!

Физминутка:

Жил в лесу колючий ежик,
Был клубочком и без ножек,
(Обнимают себя за плечи)
Не умел он хлопать —Хлоп-хлоп-хлоп,
(Хлопают в ладоши) .
Не умел он топать —Топ-топ-топ.
(Выполняют "топотушки").
Не умел он прыгать — Прыг-прыг-прыг
(Прыгают на двух ногах) .
Только носом двигать – Шмыг-шмыг-шмыг
А ребятки в лес пришли,
Ежика в лесу нашли,
Научили хлопать — Хлоп-хлоп-хлоп,

(Хлопают в ладоши) .
Научили топать — Топ-топ-топ.
(Выполняют "топотушки").
Научили прыгать — Прыг-прыг-прыг,
(Прыгают на двух ногах) .
Научили бегать…
Бегают на месте

Воспитатель: - Посмотрите, что у ёжика ещё есть?(Мешочек)

Дети: -Мешочек.

 Воспитатель: - Давайте посмотрим, что там лежит.

Достают фигуры, говорят: - Что фигур много.

Всем раздали – у каждого по одной, а вместе много.

В мешке ни одной. Определяют цвет и форму.

Затем дети закрывают глаза, а воспитатель прячет фигуры в мешочек. Воспитатель спрашивает сколько стало в мешке фигур(Много).

Каждый ребенок на ощупь определяет форму фигуры и называет её.

Подносит ёжика к уху послушать, что он говорит.

Воспитатель: -У ёжика есть друг. Отгадайте кто это?

Всех боится он в лесу,

Волка, филина, сову,

Бегает от них , спасаясь.

С длинными ушами…(Заяц)

Воспитатель: - Конечно это зайчик! Бегал он по лесу, бегал, зацепился за кустик и порвал свои штанишки. Очень он переживает, что мама расстроится. Что же делать ребята?

Дети: - Зашить! 

Воспитатель: - Точно! Давайте поможем ему, сделаем заплатку на штанишках. Правда ребята?

Дети: - Да.

Воспитатель: - А прежде чем мы начнем работу, мы сядем за столики и разомнем наши ручки. Приготовим наши ручки.

Выполнение пальчиковой гимнастики:

Ёжик по лесу бежал.
(Руки в замке, пальцы поднимаются и опускаются, имитируя колючки ежа.) Что же он насобирал?
Яблоки,
(Одна рука сжата в кулачок, другая обхватывает кулачок ладонью.)
Грибочки,
(Одна рука сжата в кулачке, ладонь другой руки накрывает кулачок сверху.)
Камушки,
(Кулачки стучат друг о друга.)
Листочки.
(Расслабленные кисти колышутся вверх-вниз.)
Раз, два, три, четыре, пять,
(Загибание пальцев.)
Нам всего не сосчитать!

Воспитатель:- У нас на столах стоят тарелочки с геометрическими фигурами и штанишки. Попробуйте закрыть наши дырочки. Ну-ка давайте их назовем(Показывает фигуру, дети называют)

Воспитатель: -А сейчас можно приступить.

 Дети вставляют заплатки.

Воспитатель:-  Кто закончил положите ручки на коленочки, а ёжик посмотрит ваши работы.

Подносит ёжика к уху.

Воспитатель:- Ёжик говорит, что все ребята молодцы! Справились с заданием. А ёжику пора возвращаться домой.

- До свидания ёжик!

- Ребята кто к нам приходил в гости? Что приносил ёжик? Кому мы помогали заплатки на штанишки поставить!

У зайчика в гостях - конспект занятия по математике во второй младшей группе

Конспект итогового занятия по формированию элементарных математических представлений. Тема занятия: «У зайчика в гостях»

Автор занятия: воспитатель Рогова А. Г., детский сад комбинированного вида № 73 «Дельфин» г. Тольятти

Программное содержание:

Закрепить понятия много, один, по одному, ни одного; понимать вопрос «Сколько?»
Закрепить понятие о величине, ширине, длине, высоте.
Уточнить в речи употребление слов: широкий, узкий, длинный, короткий, высокий, низкий.
Закрепить умение сравнивать две группы предметов на основе взаимного сопоставления (больше, меньше, поровну, сколько, столько же).
Закреплять умение сравнивать два предмета по длине, ширине, высоте путем наложения и приложения друг к другу.

Материалы:

Игрушка-заяц, ленточки разной длины по 2 на ребенка, полоски - разные по ширине, грибочки 5 штук, елочки 5 штук, плоскостные - мешки 3 штуки, разные по размеру, зайчики, морковки (по 5 штук), чашки разные по размеру - 3 штуки, картинки с группами предметов (1, много), геометрические фигуры.

Ход занятия:

Дети стоят полукругом.

Воспитатель:

– Дети, сегодня мы пойдем в гости, хотите? Угадайте-ка, к кому?

«Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку»
Кто это?

Дети:

Зайчик!

Воспитатель:

Какое угощение мы приготовили ему?

Дети:

Морковку, капусту, яблоки.

Воспитатель:

(Достает морковки). Сколько у нас морковок - одна или много? Таня, сколько морковок?

Ребенок:

Много.

Воспитатель:

Правильно, много. А теперь пойдем к зайчику (подходим к столу).

Рядом со столом на стульчике сидит зайчик.

Воспитатель:

Давайте поздороваемся с зайчиком!

Дети здороваются, садятся за столы. На столе разложены тарелочки по 5 штук, в каждой из которой по 4 морковки.

Воспитатель:

У зайчика есть друзья. Давайте каждому зайчику по морковке. Катя раздай зайчикам по тарелочки с морковкой. (Катя раскладывает). Сколько, Катя, не хватает морковок?

Девочка:

Одной!

Воспитатель:

Один зайчик ушел погулять, зайчиков стало больше или меньше?

Дети:

Зайчиков стало меньше.

Воспитатель:

А сколько морковок?

Дети:

Столько же.

Воспитатель:

Зайчиков и морковок поровну или нет?

Дети:

Зайчиков и морковок поровну.

Воспитатель:

Все зайчики съели морковку. Сколько осталось морковок?

Дети:

Ни одной.

Физминутка «Вот какие зайки»

Вот какие зайки
раз, два, три, четыре, пять
Вышли зайки погулять.
Вот какие зайки, зайки-побегайки.
Сели зайчики в кружок, роют лапкой корешок.
Вот какие лапки, острые царапки.
Вот бежит лисичка, хитрая сестричка
Прячтесь, прячтесь зайки, зайки-побегайки.

Воспитатель:

Дети посмотрите, к зайчику пришли гости - медведи. Вы узнали сказку из которой они пришли?

Дети:

Медведи из сказки «Три медведя».

Воспитатель:

У каждого медведя своя чашка. Все ли чашки одинаковые?

Дети:

У каждого медведя своя чашка. Чашки разные.

Воспитатель:

Лиза, какая чашка у Михаила Ивановича?

Ребенок:

У Михаила Ивановича большая чашка.

Воспитатель:

Таня, какая чашка у Марии Ивановны?

Ребенок:

У Марии Ивановны средняя чашка, поменьше.

Воспитатель:

Саша, какая чашка у Мишутки?

Ребенок:

У Мишутки маленькая чашка.

Воспитатель:

Пришла Маша и все чашки перепутала. Кто правильно расставит чашки? (По желанию). Леша, расставь правильно чашки и объясни.

Воспитатель:

Дети, правильно Леша расставил чашки?

Воспитатель:

Посмотрите, что принесли в подарок зайчику медведи: ленточки. Какие они? (разные) По цвету? А по длине? (длинные и короткие) А как проверить?

Дети:

Нужно наложить одну ленточку на другую.

Один ребенок накладывает ленточку одну на другую, совмещая по одному концу.

Воспитатель:

Какая ленточка по цвету длиннее? А какая короче?

Дети отвечают. Затем им раздаются по две ленточки каждому. Они путем наложения определяют длинные и короткие.

Воспитатель:

А сейчас мишки и зайчики поиграют. Они будут соревноваться, кто быстрее бегает.

Воспитатель:

Ребята, в лесу много разных дорожек. Одна - широкая, а другая — узкая. Саша, - это какая дорожка?

Ребенок:

Отвечает.

Воспитатель:

А как ты узнал(а)?

Ребенок:

Я наложила одну дорожку на другую. Одна выглядывает, значит, она широкая. А другая — узкая.

Воспитатель:

Правильно, нужно наложить одну дорожку на другую. По какой дорожке побежит Мишка?

Дети:

Мишка побежит по широкой дорожке.

Воспитатель:

Почему?

Дети:

Потому, что большой.

Воспитатель:

А зайка по какой дорожке побежит?

Дети:

Зайка побежит по узкой дорожке.

Воспитатель:

Почему?

Дети:

Потому, что зайка маленький.

Воспитатель:

Леша, вот тебе зайка. По какой дорожке ты побежишь?

Ребенок::

Я побегу по узкой дорожке.

Воспитатель:

Саша, а тебе мишка. По какой дорожке ты побежишь?

Ребенок:

Мишка побежит по широкой дорожке.

Воспитатель:

Побежали. Зайка прибежал первым. Почему?

Дети:

Потому что быстрее бежал.

Воспитатель:

А мишка прибежал последним. Почему? Дети отвечают.

Воспитатель:

Зайке - победителю мы повяжем бантик. (Завязывает короткую ленточку. Бантик не получается). Почему у меня никак не получается завязать бант?

Дети:

Потому что ленточка короткая.

Воспитатель:

Подскажите, какую нужно взять ленточку?

Дети:

Нужно взять длинную ленточку.

Воспитатель:

Бантик завязался. Подарим зайке коврик из геометрических фигур. (Предлагает детям разноцветные фигурки и маке коврика. Дети по очереди накладывают фигуры, называя их форму и цвет).

Воспитатель:

Вот какой красивый коврик получился! Зайка будет очень доволен! Молодцы, ребята!

Скачать конспект занятия «У зайчика в гостях»

Второе великое пробуждение | Безграничная история США

Второе великое пробуждение

Второе великое пробуждение, которое распространяло религию через пробуждения и эмоциональные проповеди, вызвало ряд движений за реформы.

Цели обучения

Обобщите основные обязательства и последствия Второго Великого Пробуждения

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Второе великое пробуждение было протестантским движением возрождения в начале девятнадцатого века.Движение началось около 1800 года, начало набирать обороты к 1820 году и к 1870 году пошло на убыль.
  • Пробуждения
  • г. были ключевой частью движения и привлекли сотни новообращенных в новые протестантские деноминации.
  • Методистская церковь использовала наездников, чтобы добраться до людей в приграничных районах.
  • г. Второе великое пробуждение привело к периоду довоенной социальной реформы и упору на спасение со стороны институтов.
Ключевые термины
  • Методисты : Движение протестантского христианства, представленное рядом конфессий и организаций, насчитывающее в общей сложности около 70 миллионов приверженцев по всему миру; движение уходит своими корнями в евангелизационное движение возрождения Джона Уэсли в англиканстве.
  • Баптист : Протестантская деноминация христианства или относящаяся к ней, которая верит в крещение верующих, а не в крещение младенцев.
  • Арминиан : Религиозная философия, основанная голландским теологом Якобом Арминием, или относящаяся к ней.

Введение

Второе великое пробуждение было протестантским движением возрождения в начале девятнадцатого века. Движение началось около 1790 года и набрало обороты к 1800 году; после 1820 г. число членов баптистских и методистских общин, проповедники которых возглавляли движение, быстро росло.К 1870 году Второе Великое Пробуждение пошло на убыль. Оно привлекло миллионы новых членов и привело к образованию новых деноминаций. Это было описано как реакция на скептицизм, деизм и рациональное христианство, хотя не совсем понятно, почему в то время эти силы стали настолько сильными, чтобы вызвать пробуждение.

«Второе великое пробуждение» выражало арминианское богословие, с помощью которого каждый человек мог быть спасен через пробуждение, покаяние и обращение. Возрождения были массовыми религиозными собраниями, на которых присутствовали эмоциональные проповеди евангелистов, таких как эксцентричный Лоренцо Доу.Многие новообращенные считали, что Пробуждение знаменует начало нового тысячелетия. Второе великое пробуждение стимулировало создание множества движений за реформы, призванных исправить зло общества до Второго пришествия Иисуса Христа.

Лоренцо Доу, американский странствующий проповедник : Второе великое пробуждение включало в себя большие пробуждения, которые представляли собой страстные собрания, проводимые проповедниками-евангелистами, такими как эксцентричный Лоренцо Доу.

Второе великое пробуждение оказало глубокое влияние на американскую религиозную историю.Численность баптистов и методистов выросла по сравнению с деноминациями, доминирующими в колониальный период, такими как англикане, пресвитериане, конгрегационалисты и реформаторы.

Фон

Всплеск религиозного энтузиазма, начавшийся в Кентукки и Теннесси в 1790-х и начале 1800-х годов среди баптистов, методистов и пресвитериан, во многом обязан уникальности первых десятилетий республики. В эти годы наблюдался быстрый рост населения, широкая западная экспансия и рост демократии участия.Эти политические и социальные изменения вызвали тревогу у многих людей, а более эгалитарные, эмоциональные и индивидуалистические религиозные практики Второго великого пробуждения принесли облегчение и утешение американцам, переживающим быстрые изменения. Пробуждение вскоре распространилось на Восток, где оказало глубокое влияние на конгрегационалистов и пресвитериан. Тысячи участников движения верили в возможность создания намного лучшего мира. Многие приняли милленаризм, горячую веру в то, что Царство Божье будет установлено на земле и что Бог будет править на земле в течение тысячи лет, характеризуемых гармонией и христианской моралью.Те, кого привлекла весть о втором великом пробуждении, жаждали стабильности, порядочности и добра в новой и неспокойной американской республике.

Евангелизация границ

Конгрегационалисты создают миссионерские общества для евангелизации западной территории Северного яруса. Члены этих групп выступали в качестве апостолов веры, учителей и представителей северо-восточной городской культуры. Второе великое пробуждение послужило организационным процессом, который создал «религиозную и образовательную инфраструктуру» по всей западной границе, которая охватывала социальные сети, религиозную журналистику, которая обеспечивала массовую коммуникацию, и колледжи, связанные с церковью.Публикационные и образовательные общества продвигали христианское образование; наиболее заметным среди них было Американское библейское общество, основанное в 1816 году.

Женщины составляли значительную часть этих добровольных обществ. Женское миссионерское общество и Материнская ассоциация, действовавшие в Ютике, штат Нью-Йорк, были высокоорганизованными и финансово развитыми женскими организациями, ответственными за многих новообращенных евангелистов на границе с Нью-Йорком.

Каждая деноминация, участвовавшая во Втором Великом Пробуждении, имела активы, которые позволяли ей процветать на границе.У методистов была эффективная организация, которая зависела от служителей, известных как «районные всадники», которые разыскивали людей в отдаленных приграничных районах. Наездники были из числа простых людей, что помогло им установить взаимопонимание с приграничными семьями, которые они надеялись преобразовать.

Отношение к социальной реформе

Социальная реформа, предшествовавшая гражданской войне, в значительной степени была результатом этой новой преданности религии. Попытки применить христианское учение к решению социальных проблем предвещали социальное евангелие конца девятнадцатого века.Новообращенных учили, что для достижения спасения им нужно не только покаяться в личном грехе, но и работать над нравственным совершенствованием общества, что означает искоренение греха во всех его формах. Таким образом, новообращенные евангелисты были ведущими фигурами в различных реформаторских движениях девятнадцатого века.

Реформы приняли форму социальных движений за воздержание, права женщин и отмену рабства. Общественные активисты начали усилия по реформированию тюрем и уходу за инвалидами и психически больными.Они верили в способность людей к совершенствованию и были очень моралистами в своих усилиях. Многие участники собраний пробуждения считали, что реформа была частью Божьего плана. В результате поместные церкви видели свою роль в обществе в очищении мира через людей, которым они могли принести спасение, а также через изменения в законе и создание институтов. Интерес к преобразованию мира был применен к политическим действиям, поскольку активисты трезвения, защитники антирабовладельческих сил и сторонники других вариантов реформ стремились внедрить свои убеждения в национальную политику.Хотя раньше религия играла важную роль на американской политической арене, Второе великое пробуждение подчеркнуло важную роль, которую будут играть отдельные убеждения.

Унитаризм и универсализм

Унитаризм и универсализм были раннехристианскими конфессиями, которые быстро распространились в девятнадцатом веке.

Цели обучения

Обсудить основные обязательства и развитие унитаризма и универсализма в США

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Унитаризм - это христианское богословское движение, названное в честь его понимания Бога как единой личности, в отличие от тринитаризма, который определяет Бога как три личности, сосуществующие единосущно как одно в бытии.
  • Унитаризм быстро распространился по Новой Англии, начиная с середины восемнадцатого века, и оказал особое влияние на богословие Гарвардской школы богословия в девятнадцатом веке.
  • Универсалистская церковь Америки считала, что все люди могут быть спасены через Иисуса Христа и придут к гармонии в Царстве Божьем.
  • Универсализм возник в конце восемнадцатого века из смеси анабаптистов, моравцев, либеральных квакеров и людей, находившихся под влиянием пиетистских движений, таких как методизм.
Ключевые термины
  • монотеизм : вера в единого бога (единого Бога), особенно в рамках организованной религии.
  • Унитаризм : Христианское богословское движение, названное так в честь его понимания Бога как единой личности, что прямо противоположно вере в Бога как трех лиц, сосуществующих единосущно как одно в бытии.
  • Универсализм : В христианстве вера в то, что все люди могут быть спасены через Иисуса Христа и в конечном итоге придут к гармонии в Царстве Божьем.

Унитаризм

Унитаризм - это христианское богословское движение, получившее название из-за его понимания Бога как единой личности (в прямом отличие от тринитаризма, который определяет Бога как три личности, сосуществующие как одно существо). Таким образом, унитарии придерживаются строгого монотеизма, утверждая, что Иисус был великим человеком и пророком Бога, но не самим Богом. Унитаризм зародился в Польше и Трансильвании в конце шестнадцатого века и достиг Англии к середине семнадцатого века.

Уже в середине восемнадцатого века ряд священнослужителей Новой Англии проповедовали то, что по сути было унитаризмом. Самым выдающимся из этих людей был Джонатан Мэйхью (1720–1766), пастор Западной церкви в Бостоне, проповедовавший строгое единство Бога, подчиненную природу Христа и спасение по характеру. Чарльз Чонси (1705–1787), пастор Первой церкви с 1727 года до своей смерти, был одновременно унитарием и универсалистом.

Первое официальное признание унитарианской веры конгрегацией было в Королевской капелле в Бостоне, которая в 1785 году преобразовала молитвенник в мягкую унитарную литургию.С 1725 по 1825 год унитаризм получил распространение в Новой Англии и других регионах. Начиная с 1805 года, появились унитарные книги Джона Шермана и Ноя Вустера. В начале девятнадцатого века, за одним исключением, все церкви Бостона были заняты унитаристскими проповедниками, а различные периодические издания и организации выражали унитаристские взгляды. В этот период церкви были основаны в Нью-Йорке, Балтиморе, Вашингтоне, Чарльстоне и других местах.

Церковь на Браттл-стрит в Бостоне, ок.1859 год - : Бостон был центром деятельности унитариев в Америке, а церковь Брэттл-стрит - известным местом унитариев.

Период американского унитаризма примерно с 1800 по 1835 год можно рассматривать как формирующий, в основном находящийся под влиянием английской философии, полусверхъестественный, несовершенно рационалистический и посвященный филантропии и практическому христианству. В 1800 году Джозеф Стивенс Бакминстер стал священником церкви Брэттл-стрит в Бостоне, где его проповеди и литературная деятельность помогли сформировать последующий рост унитаризма в Новой Англии.Унитарий Генри Уэр был назначен профессором богословия Холлиса в Гарвардском колледже в 1805 году, а затем Гарвардская школа богословия отказалась от своих консервативных корней и стала преподавать унитаристское богословие.

Преподобный Джозеф Стивенс Бакминстер, влиятельный унитарианский проповедник : Проповеди и тексты Джозефа Бакминстера сильно повлияли на американскую унитарную мысль.

Близкий соратник Бакминстера Уильям Эллери Ченнинг стал лидером унитарного движения. Сначала он был скорее мистиком, чем рационалистом в своей теологии, он принимал участие в «христианах-католиках», как они себя называли, которые стремились привести христианство в гармонию с прогрессивным духом того времени.Его эссе «Система исключения и осуждения в религии» (1815 г.) и «Рассмотрение возражений против унитарного христианства» (1819 г.) сделали его защитником унитаризма.

Результатом «спора унитариев» в 1815 году стало растущее разделение конгрегационалистских церквей, что было подчеркнуто в 1825 году образованием Американской унитарной ассоциации в Бостоне. Ассоциация публиковала книги, поддерживала бедные церкви, отправляла миссионеров и основывала новые церкви почти в каждом штате.

Универсализм

Универсалистская церковь Америки, которая считала, что все люди могут быть спасены через Иисуса Христа и придут к гармонии в Царстве Божьем, возникла в конце восемнадцатого века из смеси анабаптистов, моравцев, либеральных квакеров и людей, находящихся под влиянием пиетистов. движения, такие как методизм. Американцы этого религиозного происхождения постепенно создали новую конфессиональную традицию христианского универсализма в девятнадцатом веке. Универсалистская церковь Америки на пике своего развития стала шестой по величине деноминацией в Соединенных Штатах.

Джон Мюррей, которого называют «отцом американского универсализма», был центральной фигурой в основании Универсалистской церкви Америки в 1793 году. Он служил пастором Универсалистского общества Бостона и написал множество гимнов. Другой важной фигурой в раннем американском христианском универсализме был Джордж де Бенневиль, проповедник и врач из французских гугенотов, который был заключен в тюрьму за пропаганду универсализма, а затем эмигрировал в Пенсильванию, где продолжил проповедовать на эту тему.Известный своими дружескими и уважительными отношениями с американскими индейцами и своим плюралистическим и многокультурным взглядом на духовную истину, Джордж де Бенневиль намного опередил свое время.

Среди других значительных лидеров христианских универсалистов раннего Нового времени были Элханан Винчестер, баптистский проповедник, который написал несколько книг, пропагандирующих всеобщее спасение всех душ после периода чистилища, и основал церковь, которая служила афроамериканским рабам в Южной Каролине; Осия Баллоу, универсалистский проповедник из Новой Англии; и Ханна Уиталл Смит, писательница и евангелист из квакеров, которая активно участвовала в женских движениях за избирательное право и воздержание.

Женщины и церковное руководство

Женщины составляли большинство новообращенных и участников Второго великого пробуждения и играли важную неформальную роль в религиозных возрождениях.

Цели обучения

Оцените роль женщин в религиозном возрождении восемнадцатого и девятнадцатого веков

Основные выводы

Ключевые моменты
  • В довоенный период Второе великое пробуждение вдохновило на пропаганду ряда тем реформ, включая права женщин.
  • Хотя они составляли большинство новообращенных и участников, женщины формально не подвергались идеологической обработке и не занимали руководящих министерских должностей.
  • Однако женщины стали очень важными неформально, поскольку они способствовали обращению в веру и религиозному воспитанию своих детей. Женщины обычно действовали в соответствии со своими обязанностями «статус-кво», обучая добродетелям материнства и семейной жизни.
  • Чтобы обратиться к этому женскому движению, проповеди часто «феминизировали» Христа.
Ключевые термины
  • довоенная реформа : Социальные изменения, предпринятые американскими христианами в конце 1800-х годов, в том числе в движениях за воздержание, за права женщин и аболиционизм.

Женщины и второе великое пробуждение

Женщины составляли большинство новообращенных во время Второго Великого Пробуждения и поэтому сыграли решающую роль в его развитии и сосредоточении. Непонятно, почему женщин обратилось больше, чем мужчин. Некоторые научные теории приписывают большое количество обращений отчасти к тому, что женщины более религиозны. Обращение позволило женщинам формировать идентичность и формировать сообщество во времена экономической и личной незащищенности и самоутвердиться даже перед лицом мужского неодобрения.Обращение могло даже послужить реакцией на кажущуюся греховность юношеского легкомыслия. Некоторые женщины, особенно на Юге, столкнулись с противодействием своего обращения со стороны мужей и должны были выбирать между подчинением Богу или главе семьи. Хотя нет единой причины, по которой женщины присоединились к движению возрождения, возрождение предоставило многим женщинам возможность поделиться опытом. Членство в церкви и религиозная деятельность давали женщинам поддержку со стороны сверстников и место для значимой деятельности вне дома.

Неформальное лидерство

Хотя они и составляли большинство новообращенных и участников, формально женщины не подвергались идеологической обработке и не занимали руководящих министерских должностей. Иногда они брали на себя общественные роли во время пробуждений. В редких случаях они проповедовали или молились вслух, но с большей вероятностью они рассказали о своем опыте обращения или проработали процесс обращения непосредственно с грешниками (которые могли быть мужчинами или женщинами). Такие лидеры, как Чарльз Финни, рассматривали женскую молитву как решающий аспект в подготовке общины к пробуждению и повышении его эффективности.

Чарльз Грандисон Финни, проповедник-евангелист : Во время Второго Великого Пробуждения прогрессивно настроенные западные евангелисты во главе с Чарльзом Финни оспорили установленные истеблишментом ограничения на участие женщин в церкви.

Хотя они, как правило, не занимали формальных руководящих ролей, женщины стали неформально важными в процессе обращения и в религиозном воспитании своих детей через структуру семьи и через свои материнские роли.В период пробуждений матери, которые считались моральной и духовной основой семьи, использовали свое учение и влияние, чтобы передать религию своим детям.

Растущее число женщин-прихожан также повлияло на учение, проповедуемое служителями. Стремясь произносить проповеди, которые находили отклик в собрании, Христос в этот период постепенно «феминизировался», чтобы подчеркнуть свое смирение и прощение.

Ранняя организация

Несмотря на влиятельную роль, которую они сыграли во Втором Великом Пробуждении, эти женщины по-прежнему в значительной степени действовали в рамках своих «статус-кво» ролей матерей и жен.Роли женщин изменились главным образом благодаря их участию во все более формализованных миссионерских и реформаторских обществах. В довоенный период Второе великое пробуждение вдохновило на пропаганду ряда тем реформ, включая права женщин. На довоенную реформу в таких областях, как права женщин, повлиял не только политический энтузиазм, но также религиозный или духовный энтузиазм. Женские молитвенные группы были ранней и социально приемлемой формой женской организации. Занимая должности в этих организациях, женщины играли роль вне домашней сферы.

Возрождение границ

В новых приграничных регионах возрождение Второго Великого Пробуждения приняло форму обширных и волнующих лагерных собраний.

Цели обучения

Опишите встречи пробуждения, характерные для Второго Великого Пробуждения

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Лагерные собрания на границе привлекали десятки тысяч верующих, которые собирались в течение нескольких дней в больших палатках и по очереди слушали нескольких проповедников.
  • Проповедь подчеркивала личные грехи и спасение через Христа.
  • Собрания в лагере часто были первым опытом поселенцев с организованной религией, а встречи были ключевым методом вербовки методистов и баптистов.
  • Движение Восстановления, возникшее на раннем этапе лагерного собрания, было сосредоточено на фундаменталистской интерпретации Нового Завета и установлении личных отношений с Богом.
Ключевые термины
  • Движение за восстановление : христианское развитие, начавшееся на американской границе во время Второго Великого пробуждения в начале девятнадцатого века.
  • собрания в лагере : форма протестантского христианского религиозного служения, зародившаяся в Великобритании и когда-то распространенная в некоторых частях Соединенных Штатов, в которой участвовали люди, путешествующие с большой территории в определенное место, чтобы послушать странствующих проповедников и помолиться.
  • Второе великое пробуждение : движение христианского возрождения в начале девятнадцатого века в Соединенных Штатах.

Возрождения на рубеже

В недавно заселенных приграничных регионах возрождение Второго Великого Пробуждения приняло форму лагерных собраний.Эти встречи часто были первым опытом поселенцев с организованной религией. Лагерное собрание представляло собой религиозную службу, продолжавшуюся несколько дней, с участием нескольких проповедников. Поселенцы из малонаселенных районов собирались на лагерном собрании для общения. Истинное возбуждение от участия в религиозном возрождении с толпами из сотен, а возможно, и тысяч людей вдохновляло на танцы, крики и пение, связанные с этими событиями.

Пробуждения обычно следовали дуге большой эмоциональной силы и подчеркивали индивидуальные грехи и потребность обратиться ко Христу и последующее личное спасение.По возвращении домой большинство новообращенных присоединились или создали небольшие поместные церкви, что привело к быстрому росту небольших религиозных учреждений. Благодаря усилиям таких лидеров, как Бартон В. Стоун (1772–1844) и Александр Кэмпбелл (1788–1866), возрождение лагерных собраний стало основным способом расширения церкви для таких деноминаций, как методисты и баптисты.

Методистское собрание в лагере : Собрания в лагере были многодневными, с участием нескольких проповедников, часто привлекавшими тысячи верующих.Они были неотъемлемой частью пограничной экспансии Второго Великого Пробуждения.

Одно из первых лагерных собраний состоялось в июле 1800 года в церкви Гаспер Ривер на юго-западе Кентукки. Позднее в 1801 году в Кейн-Ридж, штат Кентукки, состоялось гораздо более крупное собрание, на которое собралось около 20 000 человек. В богослужении участвовало множество пресвитерианских, баптистских и методистских служителей. Пресвитерианская церковь Камберленда возникла в Кентукки, а Кейн Ридж сыграл важную роль в развитии того, что стало известно как «Движение за восстановление», которое состояло из неденоминационных церквей, приверженных тому, что они считали изначальным, фундаментальным христианством Нового Завета.Они были посвящены людям, достигшим личных отношений со Христом.

Чарльз Финни и сгоревший район

«Сгоревший район» в центральной и западной части Нью-Йорка был назван так из-за безудержного религиозного возрождения девятнадцатого века.

Цели обучения

Определите ключевые религиозные движения, возникшие за пределами западной границы Нью-Йорка

Основные выводы

Ключевые моменты
  • «Сгоревший район» в северной части штата Нью-Йорк был регионом, который оказался особенно восприимчивым к религиозным возрождениям в начале и середине девятнадцатого века.
  • Термин был введен в 1876 году Чарльзом Грандисоном Финни, который утверждал, что этот район был настолько сильно проповедан, что не осталось «топлива» (необращенного населения) для «сжигания» (обращенного). Этот регион предоставил не только тысячи основных протестантских новообращенных, но также ряд новых религий, утопических экспериментов и социальных радикалов.
  • американских религиозных лидеров, таких как Джозеф Смит-младший, Уильям Миллер и сестры Фокс, приехали из этого округа; Шейкеры также были установлены в этом районе.
Ключевые термины
  • спиритизм : философская доктрина, противостоящая материализму, которая заявляет о трансцендентности божественного существа, полностью духовном характере реальности и ценности внутреннего сознания.
  • шейкер : Один из христианских протестантских религиозных сект, которые не женятся, в народе так называется из-за движений участников в танцах, которые являются частью их поклонения.

«Сгоревший район» относится к религиозной сцене в западном и центральном Нью-Йорке начала девятнадцатого века, где происходили религиозные возрождения и пятидесятнические движения времен Второго великого пробуждения.Этот термин был придуман в 1876 году Чарльзом Грандисоном Финни, который утверждал, что этот район был настолько сильно проповедан, что не осталось «топлива» (необращенного населения) для «сжигания» (обращения).

Карта «Сгоревшего района» : «Сгоревший район» северной части штата Нью-Йорк, охватывающий территорию примерно от Буффало до восточных берегов озера Эри.

Чарльз Финни

Чарльз Грандисон Финни (29 августа 1792 - 16 августа 1875) был лидером Второго Великого Пробуждения и был назван «Отцом современного возрождения».Финни был сторонником новаторского возрождения, противником пресвитерианской теологии старой школы, сторонником христианского перфекционизма, пионером социальных реформ в пользу женщин и афроамериканцев, религиозным писателем и президентом Оберлин-колледжа.

Родившийся в 1792 году на западе Нью-Йорка, Финней учился на юриста до 1821 года, когда он пережил религиозное обращение и после этого посвятил себя пробуждению. Он проводил собрания пробуждения в Нью-Йорке и Пенсильвании, но его наибольший успех случился после того, как он принял служение в Рочестере, штат Нью-Йорк, в 1830 году.В то время Рочестер был процветающим городом, потому что канал Эри принес оживленный судоходный бизнес.

Новый средний класс - продукт промышленной революции - принял идею Финни. Это идеально соответствовало их пониманию самих себя как людей, формирующих свою судьбу. Работники также ухватились за идею, что они тоже могут контролировать свое спасение духовно и, возможно, финансово. Сильное пламя религиозного рвения охватило в это время район западного Нью-Йорка, во многом благодаря работе Финни.

Религиозные движения в Западном Нью-Йорке

Западный Нью-Йорк в то время все еще оставался пограничным, что делало профессиональное и авторитетное духовенство редкостью. Это способствовало благочестию местности и многим качествам самоучки, присущим народной религии. Помимо появления многих основных новообращенных протестантов, особенно в нонконформистских сектах, этот район породил ряд новаторских религиозных движений, основанных мирянами в начале девятнадцатого века.

Джозеф Смит-младший., основал движение Святых последних дней, которое позже породило мормонизм. Сестры Фокс провели некоторые из первых сеансов чтения рэпа за столом и помогли вдохновить спиритуализм. В этот период в этом районе Нью-Йорка была основана первая коммунальная ферма Shaker. Уильям Миллер и его последователи, называемые миллеритами, считали, что Второе пришествие произойдет 22 октября 1844 года. Миллеру приписывают начало религиозного движения, ныне известного как «адвентизм», и несколько основных религиозных конфессий являются его прямыми духовными наследниками, например Адвентисты седьмого дня и христиане адвентистов.

Мормоны

Мормонизм, основная ветвь религиозного и культурного движения Святых последних дней, возник в 1800-х годах в северной части штата Нью-Йорк.

Цели обучения

Краткое изложение ранней истории мормонской церкви

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Мормонизм - основная ветвь религиозного и культурного движения Святых последних дней. Движение началось с видений Джозефа Смита-младшего в «Сгоревшем районе» северной части штата Нью-Йорк.Смит представил себя пророком и стремился вернуть то, что он считал чистотой примитивной христианской церкви, которая была утрачена на протяжении веков. Для Смита это означало восстановление мужского лидерства.
  • В 1830 году Смит опубликовал Книгу Мормона и организовал Церковь Христа в северной части штата Нью-Йорк.
  • Из-за преследований мормоны сначала перебрались в Огайо, а затем в Миссури. Позже они были изгнаны из Миссури, и поэтому они построили город Наву, штат Иллинойс.
  • После убийства Смита в 1844 году Бригам Янг и Кворум Двенадцати взяли на себя руководство церковью и привели последователей в город недалеко от Большого Соленого озера в штате Юта.
Ключевые термины
  • Кворум Двенадцати : Один из руководящих органов в иерархии Церкви Иисуса Христа Святых последних дней (Церковь СПД), состоящий из апостолов, призванных быть пророками, провидцами, носителями откровений, евангельскими послами. и особые свидетели Иисуса Христа.
  • сожженный район : Религиозная сцена в западных и центральных регионах Нью-Йорка в начале 1800-х годов, где происходили религиозные возрождения и пятидесятнические движения времен Второго великого пробуждения.
  • полигамия : брак мужчины более чем с одной женой или практика иметь несколько жен одновременно.

Развитие мормонизма

Мормонизм - основная ветвь религиозного и культурного движения Святых последних дней. Движение началось с видений Джозефа Смита-младшего в «Сгоревшем районе» северной части штата Нью-Йорк, который был назван так из-за сильного пламени религиозного возрождения, охватившего этот регион.

Смит происходил из большой семьи в Вермонте, которая не процветала в условиях новой рыночной экономики, и переехал в город Пальмира, штат Нью-Йорк.В 1823 году Смит утверждал, что его посетил ангел Мороний, который рассказал ему, где находится клад золотых пластин или табличек. В конце 1820-х годов Смит перевел надписи на золотых листах, а в 1830 году опубликовал свое открытие как Книгу Мормона. Позже в том же году с небольшим количеством последователей он организовал Церковь Христа, прародителя Церкви Иисуса Христа Святых последних дней, широко известной как «мормоны». Он представил себя пророком и стремился вернуть то, что он считал чистотой примитивной христианской церкви - чистотой, которая, по его мнению, была утеряна за столетия.Для Смита это означало восстановление мужского лидерства.

Смит подчеркивал важность семьи, которой правят отцы. Его видение возрожденного патриархата нашло отклик у мужчин и женщин, которые не преуспели во время рыночной революции, и его утверждения привлекли тех, кто надеялся на лучшее будущее. В новой церкви Смита большое внимание уделялось работе и дисциплине. Он стремился создать Новый Иерусалим, где церковь будет осуществлять надзор за своими членами.

Джозеф Смит-младший: Джозеф Смит-младший, основатель движения Святых последних дней, которое положило начало мормонизму.

Движение на запад: Исход мормонов

После основания Церкви Иисуса Христа Святых последних дней (LDS) в 1830 году, ее члены часто подвергались жестокому обращению со стороны своих соседей, частично из-за их религиозных убеждений, а иногда в качестве реакции на действия и слова LDS Церковь, ее члены и руководители. Это суровое обращение заставило тело Церкви переехать - сначала из Нью-Йорка в Огайо, затем в Миссури, а затем в Иллинойс, где члены церкви построили город Наву.

Заявления Смита о переводе золотых листов вызвали недовольство его соседей в Нью-Йорке. Трудности с антимормонами заставили его и его последователей переехать в Киртланд, штат Огайо, в 1831 году. К 1838 году, когда Соединенные Штаты пережили продолжающуюся экономическую нестабильность после паники 1837 года, Смит и его последователи столкнулись с финансовым крахом после ряда попыток. в банковском деле и зарабатывании денег закончились катастрофой. Они переехали в Миссури, но вскоре и там возникли проблемы, поскольку граждане выступили против веры мормонов.Последовала мормонская война 1838 года с другими поселенцами Миссури, завершившаяся изгнанием сторонников из штата. Покинув Миссури, Смит построил город Наву, штат Иллинойс, недалеко от которого был убит в 1844 году.

После смерти Смита последовал кризис преемственности, и большинство проголосовало за принятие Кворума Двенадцати во главе с Бригамом Янгом в качестве руководящего органа церкви. Убийство Смита ясно показало, что вера не может оставаться в Наву, который церковь приобрела, улучшила, переименовала и развила.Исход мормонов начался в 1846 году, когда перед лицом этих конфликтов Янг решил покинуть Наву и основать новый дом для церкви в Большом бассейне. Согласно церковной вере, Бог вдохновил Янга призвать Святых (как члены церкви называют себя) объединиться и отправиться на запад, за западную границу Соединенных Штатов (в то место, где тогда была Мексика, хотя армия США уже захватила Нью-Мексико. и Калифорния в конце 1846 г.).

Янг вел своих последователей по Мормонской тропе - 1300-мильному маршруту, по которому мормонские пионеры прошли из Наву, штат Иллинойс, в Солт-Лейк-Сити, штат Юта.Путешествие, в котором приняли участие около 70 000 человек, началось с того, что в марте 1846 года отцы церкви отправили передовые отряды. Весной 1847 года Янг привел отряд авангарда в долину Соленого озера, которая в то время находилась за пределами Соединенных Штатов и который позже стал Ютой. Период (включая перелет из Миссури в 1838 году в Наву), известный как «Исход мормонов», традиционно считается среди социологов завершением строительства первой трансконтинентальной железной дороги в 1869 году.Миграции поездов на дальний запад продолжались время от времени до двадцатого века, но не каждый мог позволить себе выкорчевать и перевезти семью по железной дороге, а трансконтинентальная сеть железных дорог обслуживала только ограниченные основные маршруты.

Практики мормонов

Сегодня подавляющее большинство мормонов являются членами Церкви Иисуса Христа Святых последних дней (Церковь СПД), а меньшинство - членами других церквей. Некоторые мормоны также либо независимы, либо не практикуют.Юта - центр культурного влияния мормонов, а в Северной Америке мормонов больше, чем на любом другом континенте, хотя большинство мормонов живут за пределами Соединенных Штатов.

Мормоны развили сильное чувство общности, основанное на их учении и истории. В 1800-х годах новообращенные мормоны стремились собираться в центральном географическом районе. Между 1852 и 1890 годами многие мормоны открыто практиковали многоженство, форму религиозной полигамии. Мормоны посвящают много времени и ресурсов служению в своей церкви, и многие молодые мормоны предпочитают служить на миссии полного дня, направленной на прозелитизм.У мормонов есть кодекс здоровья, запрещающий употребление алкогольных напитков, табака, кофе, чая и других веществ, вызывающих привыкание. Они, как правило, очень ориентированы на семью и имеют прочные связи между поколениями и с большой семьей. Мормоны также следуют строгим законам целомудрия, требуя воздержания от половых отношений вне брака и строгой верности в браке.

Мормоны идентифицируют себя как христиане, хотя некоторые из их верований отличаются от основного христианства. Мормоны верят в Библию, а также в другие книги Священных Писаний, например Книгу Мормона.У них уникальный взгляд на космологию и они верят, что все люди - духовные дети Бога. Мормоны верят, что возвращение к Богу требует следования примеру Иисуса Христа и принятия Его искупления через такие таинства, как крещение. Они верят, что Церковь Христа была восстановлена ​​через Джозефа Смита и руководствуется живущими Пророками и Апостолами. Вера в то, что Бог говорит со своими детьми и отвечает на их молитвы, занимает центральное место в вере мормонов.

Урок: Холокост: свидетельство

Основной вопрос подразделения: Что говорит нам о силе и влиянии нашего выбора сегодня, когда мы узнаем о выборе, сделанном людьми во время Веймарской республики, подъема нацистской партии и Холокоста?

Цель этого урока - познакомить учащихся с масштабами преступлений, совершенных во время Холокоста, и помочь им стать свидетелями того, что произошло с жертвами нацистов.На этом уроке учащиеся продолжат исторический пример этого раздела, узнав о четырех фазах Холокоста, а затем внимательно изучив истории нескольких людей, ставших мишенью нацистской жестокости. Студенты также из первых рук изучат рассказы людей, которые работали над сохранением своего человеческого достоинства перед лицом дегуманизации, и будут использовать эти истории, чтобы помочь им задуматься о значении и цели сопротивления во время Холокоста.

Следующий урок посвящен роли преступников и свидетелей, а также актам сопротивления и храбрости со стороны сторонников и спасателей во время Холокоста.Материал этих двух уроков напоминает студентам о важности жизни в условиях демократии, институты которой защищают гражданские права и права человека и граждане которой способны выносить обоснованные суждения не только от своего имени, но и от имени более широкого сообщества.

Пережившая Холокост Соня Вайц начинает свое стихотворение «Для Йом ха-Шоа» такими строками: «Пойдем, соверши этот гигантский прыжок со мной / в другой мир ... в другое место / где язык не работает, а образы лишены, / отрицает человеческое сознание...и умирает / на алтаре безумия ». 1 Изучать историю на этом уроке - значит совершить «гигантский скачок» Вайца. Изучение Холокоста требует от нас изучения исторических событий и примеров человеческого поведения, которые одновременно тревожат нас и ускользают от наших попыток их объяснить.

Когда Германия вторглась в Советский Союз в июне 1941 года, ее целью было захватить «жизненное пространство» для «арийской» расы, которого нацисты давно хотели. Но для того, чтобы немцы поселились на территории Восточной Европы, которую они отвоевали у Советского Союза в 1941 и 1942 годах, им пришлось бы освободить ее от так называемых низших рас, включая миллионы евреев, которые там жили.В начале войны немцы загнали евреев с завоеванных ими территорий в гетто и концентрационные лагеря и убили десятки из них в массовых расстрелах мобильных боевых отрядов. Они также рассматривали планы переселения евреев и других «неарийцев» в далекие места, такие как Мадагаскар или Сибирь.

Однако в конце концов нацистское руководство решило, что эти планы будут слишком непрактичными или дорогостоящими; Вместо этого они выбрали политику уничтожения всех евреев Европы.Историки считают, что это решение было принято Гитлером и его советниками к концу 1941 года. Поскольку мобильные отряды убийства продолжали действовать по всей Восточной Европе, нацисты начали создавать центры убийства - лагеря, предназначенные для убийства большого числа жертв, прежде всего в газовые камеры, максимально быстро и эффективно. К концу войны в 1945 году более 6 миллионов евреев и миллионы других мирных жителей, в том числе рома и синти, славяне (поляки, русские и другие), инвалиды и многие политические враги нацистов, были убиты Третий рейх.

Чтобы понять Холокост, важно смотреть не только на действия преступников, но и на жизненный опыт жертв и выживших. Тем не менее, невозможно по-настоящему понять их опыт. Лауреат Нобелевской премии и переживший Холокост Эли Визель объясняет: «Спросите любого выжившего, и он скажет вам, и его дети расскажут вам. Тот или она, кто не пережил это событие, никогда этого не узнает. И тот, кто пережил это событие, никогда этого не раскроет.Не совсем. Не совсем. Между нашей памятью и ее отражением стоит стена, которую невозможно пробить ». 2

Тем не менее, несмотря на то, что невозможно по-настоящему понять переживания жертв, и хотя ничто не может подготовить нас к встрече с ужасом этого преступления, все же важно оценить масштабы этого геноцида - оценить, насколько человечество было лишены миллионов людей. Этот урок помогает студентам стать свидетелями историй некоторых людей, пострадавших от жестокости нацистов.

Этот урок также включает в себя истории людей, которые, несмотря на опасность, насилие и страдания вокруг них, сопротивлялись нацистской программе дегуманизации и убийств. Некоторые заключенные в концентрационные лагеря приложили огромные усилия, чтобы сохранить человеческое достоинство для себя и других. Небольшой процент заключенных в лагерях и гетто нашел способы оказать вооруженное сопротивление.

На этом уроке учащимся предлагается расширить свои представления о сопротивлении, включив в него формы «духовного сопротивления» или борьбу за сохранение чувства самобытности, достоинства, веры и культуры в унизительных и бесчеловечных системах гетто и лагерей.Хотя, возможно, и менее заметны, действия духовного сопротивления, такие как тайное обучение детей в концентрационных лагерях (Основное чувство человеческого достоинства) или создание секретного архива, представляющего потерянные жизни отдельных людей (Голоса из Варшавского гетто), имеют одинаковую силу.

Важно признать невероятные проблемы, с которыми столкнулись евреи, пытаясь противостоять нацистскому угнетению и насилию. Некоторым жертвам было невозможно поверить в то, что их ждало впереди. Даже когда евреи осознали серьезность своего положения, во время войны кому-либо, особенно евреям, было трудно получить ресурсы или оружие для сопротивления нацистам.Сопротивление было невозможным для многих других евреев, столкнувшихся с тем, что ученый Лоуренс Лангер назвал выборами без выбора . Например, рассмотрим обстоятельства дела зондеркоманды - еврейских заключенных, которых оставляли в живых и заставляли помогать немецким охранникам убивать других заключенных. По словам Лангера, в «нормальном» мире нет моральных эквивалентов этих переживаний, нет способа понять или судить об их действиях. Отвечая на вопрос, который задают некоторые, почему больше евреев не сопротивлялись, Эли Визель объясняет: «Вопрос не в том, почему все евреи не воевали, а в том, сколько из них воевали.Измученные, избитые, голодные, где они нашли силу - духовную и физическую - противостоять? 3

История и истории, с которыми учащиеся сталкиваются на этом уроке, тревожны и трудны для понимания, но им необходимо противостоять. Они демонстрируют важность уважения человеческого достоинства, показывая нам, что может случиться, если его отнять, и что можно предотвратить, если его сохранить.

Этот урок ставит во главу угла эмоциональную вовлеченность, а не этическую рефлексию и интеллектуальную строгость.Хотя для учащихся важно знать, что произошло во время Холокоста, очень важно, чтобы у них была возможность противостоять жестокости этой истории и индивидуально и вместе обрабатывать эмоции и вопросы, которые вызывает эта история. Поэтому для вас очень важно посмотреть на вклад учащихся в стену с граффити, их найденные стихи и их карточки выхода, чтобы получить свидетельство того, как они обрабатывают то, с чем они столкнулись на этом уроке. Если необходимо, поговорите с отдельными учениками, чтобы предложить поддержку, или выделите дополнительное время в классе, чтобы ученики обсудили и сформулировали свои мысли и чувства по поводу этой сложной истории.

Молодежный теннис - Vetta Sports

2-я летняя сессия: 12 июля 2021 г. - 21 августа 2021 г.

Дополнительные сведения
  • Еженедельные занятия по 90 минут
  • Два дополнительных сеанса «Game Play»
  • Преподаватели USPTA и USPTR
  • 60 ′ Корт
  • Ракетки от 26 ″ до 27 ″

Vetta Concord Vetta Sunset Vetta West

Сессия 1 23 августа - 30 октября
Сессия 2 1 ноября - 8 января
Сессия 3 10 января - 19 марта
Сессия 4 21 марта - 28 мая


ОПИСАНИЕ ПРОГРАММЫ

ПРОГРАММА РАСШИРЕННОГО ОБУЧЕНИЯ (ATP)

Высший класс производительности Vetta.ATP предназначен для опытных игроков, готовящихся к соревнованиям USTA и организованным матчам. Используется технический, тактический и игровой подход, чтобы обеспечить первоклассное выполнение ударов и стратегическую игру. Специализированная подготовка, включающая видеоанализ, построение баллов, фитнес и умственное равновесие, являются ключевыми аспектами учебной программы. Фундаментальная стратегия игры на двоих и одиночная игра на корте - это долгосрочные цели. Участники активно участвуют в региональных, секционных (MVTA) или национальных турнирах USTA.

ПРОГРАММА ПРОМЕЖУТОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ (ITP)

Предназначен для игроков среднего и продвинутого возраста 14 лет и младше. Участники готовятся к турнирам и организовывают игры. Специальные упражнения на удары и удары, симуляторы игры в реальном времени и опыт матча используются для создания сбалансированной игры на всех площадках. Умственная и физическая подготовка включены. Эти игроки поддерживают живое ралли, профессионально обслуживают и знают все правила и системы подсчета очков. Матчевые игры укрепляют практическое применение как одиночных, так и парных игр.

СТАРШАЯ ШКОЛА (CO-ED) ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ (HTP)

HTP разработан для старшеклассников и избранных теннисистов средней школы. Участники готовятся к турнирам и организовывают игры. Специальные упражнения на удары и удары, симуляции игры в реальном времени и опыт SAT Classmatch используются для создания сбалансированной игры на всех площадках. Психическая и физическая подготовка объединены. Эти игроки поддерживают живое ралли, профессионально обслуживают и знают все правила и системы подсчета очков.Дополнительный упор делается на командную динамику и стратегию удвоения.

Camp Menlo Swim - Menlo Swim & Sport

Menlo Swim and Sport предлагает лагерь Menlo Swim для детей 7-12 лет!

Camp будет включать в себя все ваши любимые занятия Camp Menlo (искусство / ремесла, походы на природу, открытое плавание и уроки плавания) в течение 2 недель.

Ежедневный график работы лагеря

9:00 - 9:30 / 13:00 - 13:30
Добро пожаловать в лагерь!

9:30 - 10:15 / 13:30 - 14:15
Группа 1 (в воде для занятий и открытого плавания)
Группа 2 (ремесла)
Группа 3 (поле)

10:15 - 11:00 / 14:15 - 15:00
Группа 1 (поле)
Группа 2 (в воде для занятий и открытого плавания)
Группа 3 (ремесла)

11:00 - 11:45 / 15:00 - 15:45
Группа 1 (ремесла)
Группа 2 (поле)
Группа 3 (в воде для занятий и открытого плавания)

11:45 - 12:30 / 15:45 - 16:30
Уборка

Поделки
Ежедневно будут появляться небольшие «поделки», такие как раскраска / рисование или браслет / шнурки.Раз в неделю будет проводиться более крупный ремесленный проект, например, строительство моста из палочек для мороженого / строительство башни.

Поле
В наших типичных полевых мероприятиях мы используем футбольные мячи, виффл-мяч / летучую мышь, фрисби и т. Д. Также каждую пятницу будут водные шары.

Время на воде
Каждая группа будет в открытом плавании по 45 минут. Будут предоставлены водные игрушки, такие как дайвинг-ринг. В течение этого 45-минутного блока ученики, в свою очередь, будут перемещаться по коридорам для своего 15-минутного урока.Так что технически в эти дни у них будет только 30 минут открытого плавания.

Протоколы безопасности для COVID-19

Да, детские учреждения открыты для всех детей. Помимо детских учреждений, также могут действовать летние лагеря и другие образовательные или развлекательные учреждения или программы, обеспечивающие уход или присмотр за детьми всех возрастов. Насколько это возможно и в соответствии с любыми лицензионными требованиями, эти операции также должны соответствовать следующим условиям:

  • Они должны проводиться в стабильных группах из 12 или менее детей («стабильный» означает, что одни и те же 12 или меньше детей находятся в одной группе каждый день и не менее двух недель подряд).
  • Находясь в стабильной группе, дети и опекуны / консультанты не обязаны дистанцироваться друг от друга и могут пользоваться общим оборудованием.
  • Дети не могут переходить из одной группы в другую или посещать более одного детского учреждения, летнего лагеря, других образовательных или развлекательных занятий или программ одновременно.
  • Если в одном учреждении находится более одной группы детей, каждая группа должна находиться в отдельных комнатах или помещениях, недоступных для детей или взрослых за пределами группы конюшен.Группы не должны смешиваться друг с другом.
  • Если разные группы будут получать доступ к общей области, они должны делать это в разное время, и любое общее оборудование или поверхности с высокой степенью касания необходимо дезинфицировать между использованиями.
  • Поставщики услуг, педагоги и другой персонал не могут обслуживать более одной группы детей и должны оставаться только с этой группой детей в течение всего периода работы детского учреждения, летнего лагеря или другого образовательного или развлекательного учреждения.
  • Дети и персонал будут обязаны носить маски все время, кроме того, когда они находятся в бассейне или едят
  • Дети и персонал будут поддерживать дистанцию ​​6 футов
  • Раздевалки будут закрыты.Одна ванная комната будет доступна для каждого лагеря
  • .
  • Дети и персонал будут обязаны оставаться дома, если у них появятся какие-либо симптомы болезни

Вышеуказанные требования служат цели ограничения смешивания различных домохозяйств и создания стабильных групп по уходу за детьми (или, по сути, замкнутого «второго домохозяйства»). Чтобы свести к минимуму взаимодействие и сохранить стабильность «домашних хозяйств» по ​​уходу за детьми, Указ не позволяет ребенку одновременно посещать два отдельных учреждения по уходу (например, утренний лагерь и другой дневной лагерь).Точно так же опекун не может одновременно заботиться о более чем одной группе детей и не может чередовать группы (например, группу A по MWF и группу B по вторникам / четвергам).

Если вы хотите подготовиться к летнему лагерю для детей, ознакомьтесь с нашим «Приветственным письмом». Это письмо будет отправлено по электронной почте в пятницу перед началом лагеря с указанием группового задания для вашего ребенка и разбивки ежедневного расписания, которого вы можете ожидать от нас в лагере Менло.

Этот лагерь для вас?
Для детей от 7 до 12 лет (в первый день лагеря).Лагеря ограничены до 12 участников в лагере. Лагерь предназначен для детей, которые не боятся воды, наслаждаются общением в социальных группах и хорошо реагируют на инструкции.
Что считается «безопасным для воды»?
Ребенок считается «безопасным для воды», когда он может сперва прыгнуть ногами в бассейн, перевернуться на спину и плавать в течение 10 секунд, затем повернуться назад и доплыть до края бассейна самостоятельно без посторонней помощи.

График

Расписание Camp Menlo 2021

14 июня - 25 июня
28 июня - 9 июля
12 июля - 23 июля
26 июля - 6 августа
9 августа - 20 августа

Возраст: 7–12

Полудневные лагеря

Наш полудневный лагерь будет включать в себя все ваши любимые основные продукты Camp Menlo (искусство / ремесла, походы на природу, открытое плавание и уроки плавания) в течение 2 недель.

Утренний лагерь (пн - пт) 9:00 - 12:30 700 $ (2-недельный лагерь)
Дневной лагерь (пн - пт) 13:00 - 16:30 700 $ (2-недельный лагерь)

* Лагеря ограничены до 12 участников в Лагере.

Запросить друга
Вы можете попросить 1 друга быть в лагере с вашим кемпером, и мы сделаем все возможное, чтобы поместить их в один лагерь! Все запросы должны быть сделаны за 2 недели.Другой друг ДОЛЖЕН также попросить вас. Отправьте эти запросы по электронной почте в сервисный центр по адресу [email protected]

Kid Check: правила регистрации / выселения
Мы рады объявить о внедрении KidCheck. KidCheck - это безопасная электронная система регистрации заезда / выезда, которая повысит уровень удобства и безопасности процесса. Перед первым днем ​​в лагере загрузите приложение KidCheck (iOS / Android) и посетите веб-сайт KidCheck, чтобы создать профиль.

Дополнительная информация
Если вы хотите подготовиться к детскому лагерю этим летом, вы можете просмотреть наше «Приветственное письмо». Это письмо будет отправлено по электронной почте в пятницу перед началом лагеря с указанием группового задания для вашего ребенка и разбивки ежедневного расписания, которого вы можете ожидать от нас в лагере Менло.

Политика возврата средств :
Семьи получат 100% возмещение, если потребуется за две недели до начала лагеря. Любые запросы в течение двух недель после начала лагеря не возвращаются.

С любыми вопросами обращайтесь в сервисный центр по адресу [email protected]
По любым вопросам, касающимся нашей политики отмены, пожалуйста, посетите раздел «Правила / часто задаваемые вопросы».

Стипендии спортивного фонда Beyond Barriers

Menlo Swim & Sport гордится партнерством с Спортивным фондом Beyond Barriers (BBAF). BBAF предлагает стипендии тем, кто испытывает финансовые трудности и хочет на всю жизнь полюбить плавание в районе залива.Вы можете посетить их веб-сайт, щелкнув ссылку выше, чтобы увидеть всех их партнеров в районе залива.

Menlo Swim & Sport предлагает стипендии BBAF для следующих программ:

Школа плавания (Берджесс)
Школа плавания (Бель-Хейвен)
Сертификат спасателя (Берджесс)
Лагерь по водным видам спорта "Менло" (Берджесс)
Уроки тенниса (Берджесс)

Для получения дополнительной информации и проверки того, соответствуете ли вы требованиям, заполните эту форму.

Форма подачи BBAF

Тренеры / инструкторы

Лагерь управляется круглогодичным профессиональным персоналом, который уделяет особое внимание качеству, безопасности, удовольствию, эффективности и ценности.Главные тренеры - это опытные инструкторы / тренеры по водным видам спорта, которые уделяют особое внимание развитию детей. Главным тренерам помогают консультанты, имеющие опыт в продвижении безопасных и увлекательных занятий. Благополучие каждого туриста - наша главная забота. Участники лагеря находятся под постоянным наблюдением директора лагеря, главных тренеров или вожатых.

Политики и часто задаваемые вопросы


Политики

Политика отмены бронирования Camp Menlo
Семьи получат 100% возмещение при запросе за две недели до начала лагеря.Любые запросы в течение двух недель после начала лагеря не возвращаются.

Поведение и безопасность
Лагерь управляется круглогодичным профессиональным персоналом, который уделяет особое внимание качеству, безопасности, удовольствию, эффективности и ценности. Главный тренер - опытный инструктор / тренер по водным видам спорта, специализирующийся на детском развитии. Главному тренеру помогают консультанты, имеющие опыт в продвижении безопасных и увлекательных занятий. Благополучие каждого туриста - наша главная забота. Участники лагеря находятся под постоянным наблюдением директора лагеря, главного тренера или вожатых.

Протоколы безопасности для COVID-19

Да, детские учреждения открыты для всех детей. Помимо детских учреждений, также могут действовать летние лагеря и другие образовательные или развлекательные учреждения или программы, обеспечивающие уход или присмотр за детьми всех возрастов. Насколько это возможно и в соответствии с любыми лицензионными требованиями, эти операции также должны соответствовать следующим условиям:

  • Они должны проводиться в стабильных группах из 12 или менее детей («стабильный» означает, что одни и те же 12 или меньше детей находятся в одной группе каждый день и не менее двух недель подряд).
  • Находясь в стабильной группе, дети и опекуны / консультанты не обязаны дистанцироваться друг от друга и могут пользоваться общим оборудованием.
  • Дети не могут переходить из одной группы в другую или посещать более одного детского учреждения, летнего лагеря, других образовательных или развлекательных занятий или программ одновременно.
  • Если в одном учреждении находится более одной группы детей, каждая группа должна находиться в отдельных комнатах или помещениях, недоступных для детей или взрослых за пределами группы конюшен.Группы не должны смешиваться друг с другом.
  • Если разные группы будут получать доступ к общей области, они должны делать это в разное время, и любое общее оборудование или поверхности с высокой степенью касания необходимо дезинфицировать между использованиями.
  • Поставщики услуг, педагоги и другой персонал не могут обслуживать более одной группы детей и должны оставаться только с этой группой детей в течение всего периода работы детского учреждения, летнего лагеря или другого образовательного или развлекательного учреждения.
  • Дети и персонал будут обязаны носить маски все время, кроме того, когда они находятся в бассейне или едят
  • Дети и персонал будут поддерживать дистанцию ​​6 футов
  • Раздевалки будут закрыты.Одна ванная комната будет доступна для каждого лагеря
  • .
  • Дети и персонал будут обязаны оставаться дома, если у них появятся какие-либо симптомы болезни

Вышеуказанные требования служат цели ограничения смешивания различных домохозяйств и создания стабильных групп по уходу за детьми (или, по сути, замкнутого «второго домохозяйства»). Чтобы свести к минимуму взаимодействие и сохранить стабильность «домашних хозяйств» по ​​уходу за детьми, Указ не позволяет ребенку одновременно посещать два отдельных учреждения по уходу (например, утренний лагерь и другой дневной лагерь).Точно так же опекун не может одновременно заботиться о более чем одной группе детей и не может чередовать группы (например, группу A по MWF и группу B по вторникам / четвергам).

KidCheck FAQ

В: Нужно ли моему супругу / партнеру или другим опекунам также создавать учетную запись KidCheck?
A: Да, но не позволяет добавить ребенка в свою учетную запись. Как только ваш супруг / партнер или другие опекуны создадут свою учетную запись KidCheck, вы должны добавить их в свою учетную запись (учетную запись с ребенком) в качестве опекуна.

В: Почему мой супруг / партнер или другие опекуны не могут просто добавить ребенка в свою учетную запись?
A: Поскольку KidCheck не собирает личную информацию, такую ​​как номер социального страхования ребенка, ваше прямое отношение к ребенку или прямое отношение другого опекуна к ребенку или к вам, система не распознает ребенка на отдельные учетные записи как один и тот же ребенок.

Q: Мы с родителем другого ребенка будем по очереди забирать наших детей.Как это настроить в KidCheck?
A: Сначала вы оба создадите свои отдельные учетные записи KidCheck и добавите в свои учетные записи только своего ребенка. Затем вы добавите их в качестве опекуна в свою учетную запись, и они добавят вас в качестве опекуна в свою учетную запись.

В: Я добавил своего ребенка, и он указан на вкладке «Дети», но там написано: «У вас нет прав доступа ни для каких детей». Это почему?
A: На вкладке «Дети» есть два раздела.Первый раздел - «Мои дети». В этом разделе будет отображаться любой ребенок, которого вы добавите в свою учетную запись, и, поскольку это ваши дети, у вас автоматически будет для них авторизация. Второй раздел - «Дети, для которых я авторизован». В этом разделе будут показаны дети других родителей, которые добавили вас в качестве уполномоченного опекуна для своих детей. Если вы планируете забрать или высадить детей, кроме своих, и не видите их имен в разделе «Дети, для которых я имею право», вам необходимо связаться с их родителями и попросить их добавить вас в качестве уполномоченного опекуна. для своего ребенка.

Гольф-лагеря для юниоров

PGA | Программы

Ожидается платеж

Плата за эту деятельность будет снята в течение 48 часов после оформления заказа.

Ожидается оценка навыков

Этот детский класс, урок или лагерь ожидает проверки навыков. Вам следует работать с поставщиком, чтобы завершить эту оценку навыков. Если оценка не будет завершена в течение 5 дней, эта регистрация будет автоматически отменена.

Ожидает одобрения поставщика

Для регистрации в этой программе требуется одобрение Skyhawk.

В наличии

Щелкните для регистрации и получения сведений о классе.

Полный

Это действие ПОЛНОЕ.

Почти полный

Регистрация на это мероприятие почти заполнена.

Новая сессия

Детские классы доступны через: Дети Плавание Хоккей Танцы Каратэ Боевые искусства Верховая езда Гимнастика искусство музыка футбол бейсбол софтбол кулинария катание на коньках катание на лыжах гольф сноуборд

Цена второго варианта

Это второй вариант.

Предупреждение о конфликте!

Эта программа работает одновременно с программой, в которой вы уже зарегистрированы, или с программой, которую вы добавили в корзину.

встречается в течение

Утро с 6 до 11:59
После полудня с 12:00 до 16:59
Вечер с 17 до 22
Лагерь на целый день с 9:00 до 15:00.

Когда вы вошли в систему, ваши результаты автоматически фильтруются по возрасту ребенка, которого вы выбрали.

Политика отмены

Если ваш ребенок не может посещать программу после регистрации, вы можете подать заявку на участие в будущей программе PGA Junior Golf Camps в текущем или следующем году, позвонив по телефону 1-888-PGA-PLAY (742-7529). Возврат будет осуществлен только в том случае, если вы зарегистрировались в гольф-лагерях PGA Junior и приобрели Защиту возврата. Если вы зарегистрировались через другую организацию, свяжитесь с ней напрямую, чтобы узнать об их политике возврата. PGA Junior Golf Camps не производит пропорциональную оценку программ за пропущенные дни лагеря.

Почтовый индекс

При входе почтовый индекс - это тот, который вы указали в своей учетной записи. Если вы хотите указать свой почтовый индекс, нажмите ссылку «Моя учетная запись» выше.

Ожидается оценка

Ваша регистрация не может быть обработана до тех пор, пока ваш ребенок не завершит оценку навыков или поставщик не откажется от оценки навыков. Свяжитесь с нами как можно скорее, чтобы решить эту проблему. Мы зарезервируем ваше место на пять дней. Если оценка навыков не будет завершена или отменена в течение пяти дней с момента вашего заказа, ваше зарезервированное мероприятие или выбор лагеря будут автоматически отменены.

Ожидает одобрения

Вы выбрали программу, доступность которой ограничена. Прежде чем сделать выбор, мы должны подтвердить наличие у поставщика. Этот процесс будет завершен в течение 48 часов. В течение 48 часов у вас будет зарезервированное место в выбранных вами списках (1-й вариант и 2-й вариант). Если ваш 1-й вариант недоступен, процесс регистрации автоматически продолжится с вашим 2-м вариантом.

Ожидающий платеж

Ваша регистрация ожидает оплаты.Оплата будет обработана в течение 48 часов, и вы получите квитанцию ​​по электронной почте.

Статус ожидающего членства

Скидка должна быть одобрена поставщиком. Если провайдер не подтвердит скидку, выбор будет выполнен без скидки.

Максимально возможная цена покупки

Поскольку вы выбрали программу с ограниченной доступностью или программу, требующую оценки навыков, в настоящее время невозможно рассчитать фактическую сумму. Максимальная возможная цена покупки предполагает, что вы зарегистрированы для списков (1-й или 2-й вариант) с наибольшей покупной ценой.

Вы получите один или несколько чеков, отражающих фактическую сумму всех расходов. Вы получите его в течение 48 часов, если одно из ваших мероприятий или лагерей еще не ожидает проверки навыков.

Количество онлайн

Количество мест для регистрации на .com.

Ожидающие регистрации

Кредитные карты нельзя удалить, когда транзакции еще не завершены. Для отмены щелкните «Отмена» в сводном расписании. Отмена подписки осуществляется в соответствии с политикой провайдера.не производит возмещения или кредиты за отмену без защиты возврата.

Стипендии

Стипендии для детей, которые не могут посещать спортивные программы. Мы очень ценим ваше пожертвование, но оно не подлежит налогообложению.

Ежегодные членские взносы

Дополнительный взнос для тех программ, которые соответствуют критериям ежегодного членского взноса.

Цель Брэндона

Повышает осведомленность и собирает деньги для поддержки учреждений, врачей и организаций, которые работают над поиском более эффективных методов лечения детского рака и поиском лекарства.

Защита возврата

За 10 долларов США за программу, подлежащую уплате во время регистрации, Refund Protection дает вам право на полный возврат средств за вашу регистрацию, если вы отмените ее по любой причине как минимум за 2 недели до даты начала программы.

Аренда оборудования

По указанной цене предлагает вам удобство аренды необходимого оборудования, необходимого для участия в данной программе.

Комиссия для нерезидентов

Добавьте эту плату в корзину, если вы не являетесь жителем указанного города.

Комиссия за нечлен

Добавьте этот взнос в корзину, если вы не являетесь членом указанной организации.

Рассрочка платежа

Выберите количество платежей, которые вы хотите заплатить сегодня.

Выбор уровня навыков для лиг

Выберите свой уровень квалификации для этой лиги.

Удалить из корзины

Удалите эту регистрацию из корзины.

Выбор позиции для лиг

Выберите свою позицию в этой лиге.

Выбор команды для лиг

Выберите свою команду для этой лиги.

Выбор размера рубашки для лиг

Выберите размер футболки для этой лиги.

Оценка Уровень

Выберите текущий класс вашего ребенка.

программ и мероприятий | Брукфилд, WI

Обзор

Департамент парков, отдыха и лесного хозяйства Брукфилда предлагает широкий выбор классов, лиг и программ для жителей всех возрастов и интересов.Ниже приводится общий обзор текущих предложений по классам. Полный список классов можно получить в Руководстве по паркам и местам отдыха или позвонив в наш офис по телефону (262) 796-6675.

Молодежный спорт

Молодежный спорт дает острые ощущения от соревнований, развивая навыки, знания и командную работу. В настоящее время молодежь может участвовать в лигах по футболу, бейсболу, софтболу, флаг-футболу и баскетболу. Дополнительные возможности доступны через наши аффилированные группы.Молодежные спортивные команды тренируются родителями и волонтерами в общине. Лига делает упор на веселье, спортивное мастерство, безопасность и спортивные навыки, относящиеся к виду спорта, который вы, возможно, тренируете. Дополнительная информация

Учебное пособие для молодежи

Учебные программы для молодежи предлагаются для того, чтобы дать детям положительный опыт отдыха с помощью организованных классов и программ. У участников будет возможность развить навыки, развлекаясь.

Программы летних лагерей

В летние месяцы молодежь может записаться в наши программы Discovery Camp или Day Camp, проводимые в парке Вирт и в «Дикие среды».Эти лагеря состоят из традиционных занятий, таких как искусство и ремесла, изучение природы, спорт, плавание и походы. Соотношение советников и участников лагеря составляет 1:10 в лагере Discovery и 1:15 в дневном лагере. Все лагеря контролируются и укомплектованы квалифицированными и опытными инструкторами.

Лагерь Discovery

Дневной лагерь

Поездка на тюбингах по диким средам Поездка на байдарках

Спорт для взрослых

Спорт для взрослых предлагается как в формате лиги, так и в формате «открытого спортзала».

Открытый тренажерный зал для баскетбола и волейбола работает с сентября по март в различных школьных зданиях по всему Брукфилду.

Взрослые лиги софтбола с медленным шагом включают мужские, женские и совместные лиги для всех уровней способностей. Команды организуются зимой и весной, а игры лиги проходят летом. Существует минимальное требование к месту жительства. Звоните в наш офис для уточнения деталей. Дополнительная информация

Обучение / отдых для взрослых

Взрослым предлагается ряд возможностей для отдыха. Они состоят из учебных классов, таких как гольф, аква-упражнения, бридж, бальные танцы, йога, пиклбол, зумба и аэробные упражнения.

Civic Music: Band & Chorus

И Civic Band, и Civic Chorus исполняют музыку, которая отражает интересы участников и одновременно интересна и доставляет удовольствие. Ожидается регулярное посещение репетиций обеих групп. Обе группы требуют членского взноса. За дополнительной информацией обращайтесь в Управление парков и отдыха.

Ежегодные концертные выступления

  • Праздничный концерт
  • Весенний концерт

Любой, кто любит петь, может присоединиться к этой группе певцов-любителей.Приглашаются к участию взрослые от средней школы до пожилых людей. Репетиции проводятся еженедельно, а в течение года проводится несколько концертов. Прослушивания не требуются. Требуются ежегодные членские взносы.

Chorus Brochure

История

Brookfield Civic Chorus был основан в 1986 году как организация, чтобы предоставить жителям Брукфилда и окрестным общинам возможность участвовать в развлекательной музыке. Группа выросла за эти годы и в настоящее время насчитывает более 45 певцов.

Более 20 лет Brookfield Civic Chorus выступает для самых разных аудиторий. Включены весенние и зимние общественные концерты в Центре искусств Шарон Линн Уилсон, выступления для различных пенсионных сообществ, Мемориальный парк Висконсина, особняк Пабст и театр Пабст. Группа побывала в Лондоне и выступала на различных площадках Англии.

Членство

Гражданский хор Брукфилда не проводит прослушиваний на членство.Члены группы обладают широким спектром музыкальных навыков, возрастов, профессий и происхождения. Единственное требование - это желание сочинять музыку своим голосом и развлекаться. Членские взносы уплачиваются членами на основе сроков. Репетиции проходят по вторникам с 19:00 до 20:30. в период с сентября по декабрь и с января по май.

Директор

Дебора Мусанте удостоена чести стать новым директором Гражданского хора Брукфилда. Ее прошлый музыкальный опыт включает в себя руководство детскими хорами, инструментальными ансамблями, солисткой инструментальной музыки и частным музыкальным обучением.В шестнадцать лет она была фаготисткой Симфонического оркестра Милуоки, а также исполнительницей Католического симфонического оркестра, Гражданского оркестра Милуоки и оркестра. Она выступала в Риме для Папы Иоанна Павла II и во всех крупных соборах Италии. Ее образование включает степень бакалавра изящных искусств Университета штата Милуоки и непрерывное образование в Музыкальной консерватории Висконсина. Она получила стипендию Джульярда. В настоящее время она играет на флейте и флейте и любит всю музыку от эпохи Возрождения до современной.Дебора проживает в Брукфилде со своим мужем Питером, дочерью Мелиссой, зятем Стивом и внучкой Петрой.

Приглашаются музыканты любого уровня подготовки в городской развлекательный ансамбль. Группа состоит из взрослых людей старшего школьного возраста и пожилых людей. Репетиции проводятся еженедельно, а концерты и парады проводятся в течение всего года. Прослушивания не требуются, музыка предоставляется. Ожидается, что участники группы принесут свои инструменты. Требуются ежегодные членские взносы.

Расписание Civic Band

История

Brookfield Civic Band начали репетиции в 1986 году, предлагая веселый развлекательный ансамбль для взрослых от средней школы до пожилых людей.

Членство

Brookfield Civic Band не проводит прослушиваний на членство. Члены группы обладают широким спектром музыкальных навыков, возрастов, профессий и происхождения. Единственные требования - это желание поиграть и повеселиться. Членские взносы уплачиваются членами ежегодно.Репетиции проходят по четвергам с 19:00 до 21:00. в период с сентября по декабрь и с января по май.

Директор

Карл Мюллер был директором Brookfield Civic Band с 1998 года. Как активный музыкант на юго-востоке Висконсина с детства, он играл с такими разными группами, как Молодежный симфонический оркестр Милуоки и Pioneer Drum and Bugle Corps. Он выиграл сольные соревнования Contra Bass на чемпионате Среднего Запада в 1991, 1993 и 1994 годах, заняв второе место в международных соревнованиях.Он является одним из основателей духового квинтета Wisconsin Chamber и играет на тубе с ансамблем Knightwind из Милуоки. Карл получил степень бакалавра музыкального образования в Университете Висконсин-Уайтуотер в 1996 году и в настоящее время работает над получением степени магистра в UW-Milwaukee. Он является членом Phi Mu Alpha Sinfonia, национального американского музыкального братства, и изучал дирижирование с доктором. Томас Дворжак и Гленн С. Хейс. Карл в настоящее время является членом всемирно известного музыкального факультета Объединенного школьного округа Кеноша No.1 в Кеноша, где он преподает в средней школе Мак-Кинли.

Dories Summer Sailing Camp + JR. Базовая килевая лодка

2021 Программа Dories открыта!

Еженедельные программы лагерей Dories начинаются 21 июня и продлятся до 27 августа. Регистрация находится внизу этой страницы.

———————————————————————————————————-

Наша цель - помочь детям оценить нашу морскую среду и научить их ряду навыков, таких как работа в команде, независимое управление лодкой, навигация и гребля.

Классы будут подтверждены по электронной почте от Sound Sailing Center.

Лагерь Дори - Возраст 6-13 - Обновление Covid 19

Стоимость 440 долларов по традиционной программе

Мы предлагаем скидку 10% для нескольких детей или нескольких недель (400 долларов в неделю на ребенка - например, 2 ребенка на 3 недели будут стоить 1200 долларов на ребенка ).

Sound Sailing Center: Dories Junior Sailing Camp Summer 2021 Меры безопасности

Мы рады сообщить, что этим летом состоится наш ежегодный летний лагерь Junior Dories.Недельные занятия в нашем лагере проходят с 21 июня по 27 августа. Из-за COVID-19 мы изменим некоторые аспекты программы в соответствии с рекомендациями CDC и штата Коннектикут.

Обратите внимание, что последние исследования показывают, что частицы Covid 19 становятся неактивными из-за летнего УФ-излучения всего за 30 секунд. В сочетании с легким ветерком и возможностью держать детей на разумном расстоянии (около 6 футов) друг от друга, мы уверены, что этим летом мы снова сможем безопасно работать.

A. Если местные уровни заражения превышают 10/100 000 и / или процент положительных результатов превышает 2%, мы вернемся к ограничению количества детей на лодке до 4, если только группа из 5 человек не будет собрана родителями. В противном случае мы вернемся к максимальному количеству 5 детей на лодку.

B. Группы будут вместе на неделю (обычно у нас работает 4 лодки). Смешивание групп (в прошлом мы часто меняли группы в течение недели) больше не будет.

с.У каждой группы обычно есть один и тот же инструктор на неделю, который всегда будет носить маску. Иногда у инструктора возникает проблема, из-за которой он не может закончить неделю, но количество замен будет настолько ограничено, насколько это возможно.

D. Брошенные и пикапы будут не в офисе, а на лодках. Наши лодки находятся рядом с Sunset Grill на доке R. Есть ванные комнаты для яхт напротив корабельного магазина, или вы можете использовать голову в Sound Sailing Center, если это необходимо (ванные комнаты на лодках и в SSC называются головами!).Конечно, перед тем, как спуститься, предпочтительнее воспользоваться домашней ванной. У нас будет кто-то, кто будет регистрировать детей в 8:45 и останется в доках до 12:15.

E. У нас есть цифровой термометр и пульсоксиметр, и мы проверим всех по прибытии. Дети сначала вымоют руки дезинфицирующим средством для рук, которое SSC предоставит по прибытии в начало пристани. У нас также будет дезинфицирующее средство для рук на лодках, и мы будем проводить повторную обработку рук не реже одного раза в час.

Ф.После проверки здоровья на рампе нанесите солнцезащитный крем, если это еще не сделано, а затем проводите ребенка до назначенной лодки. Им будет предоставлена ​​должность / работа по чеку лично

G. Мы не можем предоставить спасательные жилеты во временное пользование. Убедитесь, что у вашего ребенка есть удобный спасательный жилет, обычная водная обувь, удобная одежда и тканевая маска. Маски необходимо носить при нахождении на пандусе и в доке, при передвижении и в соответствии с приведенными ниже правилами.

Ф.Наши 23-дюймовые прапорщики для целей программы Дори будут разделены на 4 зоны. Есть носовая часть, передняя кабина, средняя кабина, штурвал и кормовая кабина. Обратите внимание, что мы никогда не плывем по ветру или по ветру. Таким образом, сохраняя расстояние около 6 футов между экипажем, риск того, что ребенок зацепится за что-то от другого ребенка, значительно снижается, поскольку ветер почти мгновенно перемещает любые вирусные частицы в сторону от лодки. Даже при легком ветру в 3 узла через секунду то, что мы выдыхаем, оказывается на расстоянии 4 футов.

Bow Man (так его называют, хотя на гоночных лодках это часто женщины, потому что они легче!) - служит нам в качестве наблюдателя. Если они хотят болтать ступнями в воде, их ноги должны находиться по обе стороны от переднего кожуха. Утром стрелок снимет чехол с паруса, а вернувшийся лучник снова его наденет.

Forward Cockpit - эта позиция управляет фалами, ориентируется и наблюдает за глубиной, вызывая их каждые 20-39 секунд или чаще, если они мелкие.

Mid Cockpit - это положение для работы с укосинами. Они также обрабатывают стропу пружины и крыло.

Рулевой - этот мальчик или девочка управляет лодкой и осуществляет навигацию по картам. Мы будем протирать румпель, когда будем вращать позиции

.

Кормовая палуба - этот ребенок запускает электродвигатель, когда это необходимо, и обрезает грот во время плавания. Человек на кормовой палубе разматывает грот в начале и отматывает его в конце.

Когда мы поворачиваем, дети движутся вперед - триммер грот-шкота / кормовая палуба становится рулевым, рулевой движется к стрелке, триммер гуська становится штурманом, штурман перемещается в носовую часть, а носовой человек перемещается на корму в положение грот.Дети должны подтягивать маску при смене позиций. В других случаях, ЕСЛИ все родители на лодке разрешают это, когда дети находятся на расстоянии более 6 футов друг от друга и находятся на станции, мы разрешаем снимать маски.

Таким образом, дети обычно будут находиться на расстоянии 3 футов друг от друга в течение дня (что соответствует последним рекомендациям CDC для разделения школ). Инструктор, конечно, будет двигаться, но обычно остается в передней части кабины. Инструктор всегда будет в маске.

В большинстве дней, кроме пятницы, мы ставим якорь на глубине менее 3 футов рядом с островом примерно с 10:15 до 11:00, и команда обычно плывет или идет к пляжу острова. Мы используем это время, чтобы плавать между лодкой и пляжем, исследовать остров, определять морскую жизнь, ловить крабов и говорить о том, как сформированы острова (более крупные острова Норуолк - это ледниковые отложения). У нас есть динги для не умеющих плавать, и мы часто берем на берег прапорщика, чтобы можно было сойти с носа, если не будет хорошей погоды для купания.

г. Пятница, как всегда, будет Днем пиратов, будь то дождь или солнце! Костюмы / макияж / повязки на глаза приветствуются! Если у вас есть водяной пистолет, возьмите его с собой, иначе мы предоставим водяные пистолеты. Каждая лодка получает ведро пресной воды для перезагрузки. Лодки плывут к исходной точке, а затем следуют запрещенным курсом, участвуя в водной битве! Применяются обычные гоночные правила, и яхты могут «проиграть» из-за несоблюдения правил (в основном лодки с галсом по правому борту и лодки с подветренной стороны имеют преимущество).Мишени с ведрами внизу на гроте - это один из способов, которым мы измеряем их результат (лодка с наименьшей водной нагрузкой - один из победителей), наряду с самой быстрой лодкой, лучшим пиратским духом и лучшими костюмами.

H. Говоря о погоде, мы обычно выходим, если устойчивый ветер не превышает 20 узлов или порывы ветра не превышают 24 узлов (у Ensign очень глубокие рифы в гроте, что позволяет нам уменьшить площадь парусов, так что в действительности 20 узлов ветер оказывает такое же влияние на лодку, как скорость около 12 узлов).Мы также не выходим на улицу. Предупреждения о сильной грозе публикуются или, вероятно, на утро (обычно сильные грозы гораздо чаще случаются во второй половине дня), прогнозируется, что сильный холодный фронт будет двигаться через область между 9 и полуднем, или вероятно сильный дождь. Мы отменим мероприятия в этот день к 7:30 по электронной почте. Мы можем разместить ограниченное количество отдыхающих под крытым патио размером 50 на 20 футов за нашим офисом для родителей, которым приходится работать. Мы будем практиковать завязывание узлов, метание веревок, использовать наши микроскопы, чтобы смотреть на образцы воды, и играть в игры.В противном случае мы можем предложить сеанс макияжа на следующей неделе, обычно во второй половине дня с 13 до 16 часов.

Один из уроков, которые мы собираемся преподать детям этим летом, - это весело проводить время, сохраняя при этом здоровую разлуку. На повестке дня также стоит понимание направления ветра и того, как вирусные частицы будут двигаться по ветру.

Мы понимаем, что некоторым родителям неудобно проводить групповые занятия. Мы также предлагаем ограниченное количество частных или получастных уроков, обычно во второй половине дня.Обратите внимание, что если вы подписываетесь на частные уроки, вы можете собрать свою собственную группу из членов семьи, членов семьи или близких друзей, с которыми вы уже общаетесь. Стоимость индивидуальных уроков:

  • 175 долларов в час за инструктора и катер
  • 350 долларов за 2 двухчасовых урока.
  • 600 $ за 5 часов занятий.
  • 1000 $ за 5 двухчасовых уроков.
  • 1,400 $ за 5 уроков по 3 часа.

Дополнительная возможность - стать членом SSC. Членство в Daysailer по будням стоит 1771 доллар и позволяет неограниченное использование в течение одного года.Члены платят 75 долларов в час за уроки, так что одна неделя из трехчасовых уроков стоит 1125 долларов. Мы настоятельно рекомендуем это студентам, обучающимся по нашей программе Junior Basic Keelboat, чтобы ваш ребенок мог плавать вокруг вас после окончания урока (должен быть старше 16 лет или иметь сертификат CT Safe Boaters Certificate).

После каждого урока мы опрыскиваем и ополаскиваем лодку одобренным Агентством по охране окружающей среды чистящим / дезинфицирующим средством, в которое входит отбеливатель.

В этом году мы также не будем заходить в закрытые помещения в лагере и позаботимся о том, чтобы наши инструкторы соблюдали дистанцию ​​между участниками лагеря.Чтобы сделать это более эффективно, у нас будет не более четырех детей на лодку. Группы не будут смешиваться в течение недели, и всю неделю у них будет один и тот же инструктор. У каждого инструктора также будет дезинфицирующее средство для рук, и все дети будут использовать его утром, когда они придут туда, и во время обеденного перерыва. Наконец, этим летом в лагере потребуются маски для лица.

Мы требуем, чтобы ваш ребенок оставался дома, если у него проявляются какие-либо признаки какого-либо заболевания или он контактировал с инфицированным (или если у него температура выше 100 градусов или уровень кислорода ниже 95%).Мы бесплатно перенесем занятия, если у вас или у нас возникнут какие-либо сомнения или опасения по поводу здоровья вашего ребенка.

В конце урока ученики поймут основы навигации и отправятся на остров Шеффилд. У нас будет конкурс, чтобы увидеть, кто сможет определить самые морские виды. Этот курс преподается по утрам с 9:00 до 12:00, с 15-часовым обучением в течение 5 дней.

Некоторые вещи, которые мы рассматриваем:
• Биология эстуариев (мы используем сети для сбора образцов морской жизни)
• Геология острова (демонстрация того, как работает ледник)
• Эксплуатация лодки с подвесным двигателем (с капитаном USCG на борт)
• Части лодки
• Направление ветра
• Правила дорожного движения
• Базовые навыки парусного спорта
• Тренировка человека за бортом

В настоящее время мы принимаем зачисление на 2021 год.Если у вас есть вопросы, напишите нам [email protected]

Запись в летний парусный лагерь Дори

Если вы записываете на одного ребенка на на одну неделю , стоимость $ 440 . (Чтобы приобрести дополнительную неделю или несколько недель или записать еще одного ребенка, воспользуйтесь опцией ниже.)

Если вы регистрируете более одного ребенка или регистрируетесь более чем на одну неделю , пожалуйста, используйте вариант 400 долларов ниже.

Молодежная базовая программа на килевой лодке - 14-17 лет

Стоимость 820 долларов США (без сертификации) 900 долларов США (с сертификатом)

Эта двухнедельная программа предназначена для детей 14-17 лет, которые знают основы парусного спорта и хотят стать капитаном-энсином. Обучение во второй половине дня с 13:00 до 16:00. Эта программа включает в себя все навыки, полученные в нашей программе Basic Keelboat Adult. Благодаря 24-часовому обучению на борту после первых 8 дней студенты смогут: рифовать, выполнять упражнения MOB, выполнять гвоздики и уклонения одной рукой, ставить якорь, читать карту, понимать навигацию и правила дорожного движения и многое другое.

Последние два дня (четверг и пятница второй недели) посвящены тренировочным занятиям. Дети будут плавать на лодках сами в сопровождении капитана USCG или инструктора. Если условия будут благоприятными, они могут даже потренироваться в упражнении MOB, спасая одного из своих инструкторов. Учащиеся 14 и 15 лет не могут получить сертификат US Sailing Basic Keelboat, но получат такой же уровень и качество обучения. Дети 16 и 17 лет могут получить Сертификат, если захотят.

Студенты, получившие сертификат, в последний день пройдут двухчасовую контрольную проверку, а также получат годовое членство в US Sailing. Перед тренировкой все студенты должны прочитать учебник и сдать письменный тест US Sailing Basic Keelboat. Тест, скорее всего, будет проводиться в среду второй недели, поэтому мы просим родителей знать, что в этот день после занятий может потребоваться дополнительное время. Мы рекомендуем студентам получить сертификат безопасного плавания в Коннектикуте до начала курса.

Junior Basic Keelboat без сертификата Возраст 14-17 лет Стоимость 820 долларов США

Семейная распродажа - скидка 5% на каждого дополнительного ребенка в семье
Используйте код jensign1 при оформлении заказа (позвоните по телефону 203-838-1110, чтобы получить скидку на троих и более детей)

Junior Basic Keelboat с сертификатом Возраст 16-17 лет Стоимость 900 долларов США

Семейная распродажа - скидка 5% на каждого дополнительного ребенка в семье
Используйте код jbk1 при оформлении заказа (позвоните по телефону 203-838-1110, чтобы получить скидку на троих и более детей)

ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ КАМПЕРОВ

Щелкните, чтобы узнать, чего ожидать, принесите… Контрольный список Dories

Загрузите регистрационную форму здесь (пожалуйста, принесите регистрационную форму в класс, заполненную в первый день)
Пожалуйста, нажмите здесь, прежде чем регистрироваться, Политика платежей, отмены и возврата денег

Все учащиеся должны уметь плавать (хотя в нашей программе плавание не предусмотрено), а также иметь и носить удобный и качественный спасательный жилет типа 3, предпочтительно производства Extrasport.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *