Консультации для родителей учителя дефектолога в детском саду: Советы учителя-дефектолога

Содержание

Темы консультаций дефектолога для педагогов и родителей | Консультация на тему:

Дата проведения

Для педагогов

Для родителей

Сентябрь

Особенности интеллектуального развития у детей с ОВЗ

Особенности протекания адаптации к условиям школьной среды

(1 класс)

Октябрь

Сенсорное развитие – как основа умственного развития детей

Игры и упражнения, способствующие развитию эмоциональной сферы ребенка с нарушением коммуникативных навыков

Ноябрь

Дети с расстройствами аутистического спектра. Особенности восприятия.

Особенности поведения детей с расстройствами аутистического спектра

Декабрь

Нетрадиционные методы работы с детьми ОВЗ

Упражнения для развития мелкой моторики рук

Январь

Развитие графомоторных навыков у детей с ОВЗ

Арт-терапия – новый подход в развитии детей с ОВЗ

Февраль

Что такое познавательная деятельность или почему ребёнок долго думает

Особенности мышления детей с ОВЗ

Март

Формирование и развитие элементов логического мышления у детей с ОВЗ  посредством дидактических игр и упражнений

Игры для развития тактильного восприятия у детей с ОВЗ

Апрель

Использование форм речевого развития и технологии

«Развитие речевого дыхания» в работе учителя

Игры и упражнения по формированию сенсорных эталонов

Май

Нетрадиционные технологии в коррекционной работе с детьми с особыми образовательными потребностями

Использование песочной терапии в развитии ребенка

Консультации для родителей от учителя-дефектолога – МАДОУ ДС № 3

Консультации
Кто такой учитель-дефектолог? 

Общая характеристика дошкольника с нарушением зрения.

Особенности детей с нарушением зрения
Как воспитывать ребенка с нарушением зрения дома, в семье.
Особенности воспитания детей с нарушением зрения в семье.
Советы заботливым родителям, воспитывающим ребёнка с нарушением зрения.
Не надевайте очки насильно.
Правила для родителей, чьи дети носят очки.
Как учить слабовидящего ребенка видеть и понимать окружающий мир.
Как сохранить и повысить ребенку зрение
Лечение в детском саду

Родителям об окклюзии.

Как сохранить зрение ребенка?

 Помогите своему ребенку!

Как помочь медлительному ребенку

Развитие сенсорного восприятия

Развитие зрительно-моторной координации у старших дошкольников с нарушением зрения

Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения посредствам дидактических игр и упражнений.

Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста

Игры для развития мелкой моторики рук и зрительного восприятия для детей с нарушением зрения
ЗНАЧЕНИЕ ПРОВЕДЕНИЯ ЗРИТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ НАРУШЕНИЕ ЗРЕНИЯ

Зрительная гимнастика и ее виды для детей с нарушением зрения в детском саду.

Электронные гимнастики для глаз:
Зарядка для глаз.

Береги зрение!

Электронные гимнастики для глаз.

Электронные гимнастики для глаз.

Массажный мячик “Ежик”
Массажный мячик — эффективное средство развития кистей рук ребенка, движений его пальцев, разработки мышц. Ребристая игольчатая поверхность мяча воздействует на нервные окончания, улучшает приток крови и активизирует кровообращение. Массажный мячик ускоряет капиллярный кровоток, уменьшает венозный застой и повышает кожно-мышечный тонус. Закруглённые массажные шипы на поверхности мячика воздействуют на биологически-активные зоны кожи головы, туловища и конечностей, способствуют улучшению состояния всего организма. Массажный мяч положительно сказывается на развитии детей. Эта забавная упругая игрушка обогащает сенсорную среду малыша, стимулируя его психомоторное развитие.
ВОСПИТАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ОБСЛУЖИВАЮЩЕГО ТРУДА

Темы консультаций дефектолога для педагогов и родителей на учебный год

Для родителей

Сентябрь

Особенности интеллектуального развития у детей с ОВЗ

Особенности протекания адаптации к условиям школьной среды

(1 класс)

Октябрь

Сенсорное развитие – как основа умственного развития детей

Игры и упражнения, способствующие развитию эмоциональной сферы ребенка с нарушением коммуникативных навыков

Ноябрь

Дети с расстройствами аутистического спектра. Особенности восприятия.

Особенности поведения детей с расстройствами аутистического спектра

Декабрь

Нетрадиционные методы работы с детьми ОВЗ

Упражнения для развития мелкой моторики рук

Январь

Развитие графомоторных навыков у детей с ОВЗ

Арт-терапия – новый подход в развитии детей с ОВЗ

Февраль

Что такое познавательная деятельность или почему ребёнок долго думает

Особенности мышления детей с ОВЗ

Март

Формирование и развитие элементов логического мышления у детей с ОВЗ посредством дидактических игр и упражнений

Игры для развития тактильного восприятия у детей с ОВЗ

Апрель

Использование форм речевого развития и технологии

«Развитие речевого дыхания» в работе учителя

Игры и упражнения по формированию сенсорных эталонов

Май

Нетрадиционные технологии в коррекционной работе с детьми с особыми образовательными потребностями

Использование песочной терапии в развитии ребенка

Рекомендации учителя-дефектолога | детский центр «Способный ребенок»

Приучаем малыша к горшку, Соловьева А.В.

Как быстро научить ребенка пить из кружки?, Соловьева А.В.

Монтессори дома: некоторые идеи для занятий, Соловьева А.В.

Как научить ребенка решать уравнения без заучивания правил, Чубарова Е.А.

Польза и вред мультфильмов для детей дошкольного возраста, Е.В. Гут

Настольные игры: семейный досуг и не только, Е.В. Гут

Спирограф как одна из самых высокоинтеллектуальных игр 20 века, Е.В. Гут

Настольное лото: что это такое и в чем польза игры?, Е.В. Гут

Как научить ребенка решать задачи в 1 классе, Чубарова Е.А.

Рекомендации и упражнения родителям по развитию логического мышления старших дошкольников, Чубарова Е.А.

Чем занять ребенка в дороге?, Е.В. Гут

Роль раскрасок в развитии ребенка, Е.В. Гут

Нумикон как эффективный метод развития и обучения детей, Е.В. Гут

Забытые игры из нашего детства, которые отвлекут детей от гаджетов, Е.В. Гут

Рекомендации для родителей о проведении занятий дома с ребенком, Чубарова Е.А.

Финансовое воспитание детей, Чубарова Е.А.

Подборка игр, упражнений для родителей по теме «Состав числа в пределах 8», Чубарова Е.А.

Возможности конструктора ТИКО, Е.В. Гут

Умные занятия в кругу семьи, Чубарова Е.А.

Развивающие игры с палочками от мороженного, Е.В. Гут

Как подготовить ребенка к школе по математике (методика интенсивного обучения), Чубарова Е.А.

«Как вести себя в самоизоляции», Чубарова Е.А.

Что должен знать ребенок 5-6 лет по математике, Чубарова Е.А.

Безопасные игры со спичками для детей, Е.В. Гут

Подборка игр, упражнений для родителей по теме «Состав числа в пределах 7», Чубарова Е.А.

Весёлые карандаши игры и упражнения для дошкольников, Е.В. Гут

Рекомендации для родителей по организации дистанционного обучения, Чубарова Е.А.

Что такое эмоциональный интеллект — простое руководство для родителей, Чубарова Е.А.

Кубики Никитина, как методика обучения детей, Е.В. Гут

Что должен знать и уметь будущий первоклассник, Чубарова Е.А.

Игры разные важны, игры разные нужны, Соловьева А.В.

Минусы и плюсы дистанционной модели образования…, Соловьева А.В.

Игры с тестом для детей от 1 до 1,5 лет, Соловьева А.В.

Игры с коктейльными трубочками — увлекательное пособие для развития ребенка, Соловьева А.В.

Польза пирамидки для развития ребенка. Какие бывают пирамидки и как научить ребенка ее собирать?, Е.В. Гут

Матрешка – игрушка или сувенир?, Е.В. Гут

20 самых необходимых и интересных предметов и игрушек для развития мелкой моторики (с 3 – до 12 месяцев), Соловьева А.В.

Спички + пластилин = самодельный развивающий конструктор, Соловьева А.В.

Чтобы маленькие пальчики не скучали. Упражнения для развития мелкой моторики, Соловьева А.В.

Весело, играя, расскажем малышу о погоде, Чубарова Е.А.

О леворукости…, Соловьева А.В.

Кроссворды в развитии и обучении детей, Е.В. Гут

Рассказываем детям о войне, Чубарова Е.А.

ЛЕГО как мощнейший инструмент развития детей. Развивающие игры с конструктором, Е.В. Гут

Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет, Боярская И.А.

Как хорошо уметь считать!, Соловьева А.В.

Игры с цифрами и числами для дошкольников, Е.В. Гут

Как рассказать малышу о празднике — «1 мая — день труда!», Чубарова Е.А.

Развитие графомоторных навыков у дошкольников, Е.В. Гут

Подборка самых интересных экспериментов с водой для детей дошкольного возраста, Чубарова Е.А.

Зачем и как учить ребенка играть в ролевые игры, Е.В. Гут

Ролевые игры и как в них играть с малышом 2-4 лет, Чубарова Е.А.

Развивающие игры и упражнения для детей с синдромом Дауна, Е.В. Гут

Значение пальчиковых игр для развития ребёнка, Боярская И.А.

Что нужно знать детям о насекомых, Чубарова Е.А.

Математический планшет. Что это такое и как с ним играть?, Е.В. Гут

Развитие мелкой моторики у детей с ОВЗ, Соловьева А.В.

Подборка игр, упражнений для родителей по теме «Состав числа в пределах 6», Чубарова Е.А.

Внимание — Что нужно знать о глазах родителям, Соловьева А.В.

«Умные занятия в кругу семьи», Соловьева А.В.

Советы родителям от учителя – дефектолога, Соловьева А.В.

«Ребенок не умеет отгадывать загадки, недостаточно понимает прочитанное. Как преодолеть трудности?», Соловьева А.В.

Памятка для родителей младшего школьника «Приемы эффективного запоминания учебного материала», Соловьева А.В.

Рекомендации для родителей с чего начать обучение ребенка счету, Чубарова Е.А.

Дети с синдромом Дауна – кто они?, Е.В. Гут

В чем польза от игр с песком, Соловьева А.В.

Как помочь ребенку в выполнении домашних заданий, Соловьева А.В.

Дидактические игры для дошкольников на формирование умений выполнять классификацию и обощение предметов, Чубарова Е.А

Как изучать домашних и диких животных с малышами, Чубарова Е.А.

Игры для развития сенсорики у дошколят, Соловьева А.В.

Как учить стихи, если ребенок эти стихи учить отказывается?, Соловьева А.В.

Как сформировать навыки работы с линейкой у дошкольников, Чубарова Е.А.

Как подружиться с предлогами?, Е.В. Гут

Игры для дома с родителями, Чубарова Е.А.

«Пальцы — калькуляторы или «ручной способ» умножения на 9, Чубарова Е.А.

Кинезиологические упражнения как средство развития мелкой моторики детей, Е.В. Гут

Использование элементов техники АРТ-терапии в развитии ребенка, Е.В. Гут

Использование головоломки Танграм в развитии ребенка, Е.В. Гут

Как научить ребенка отличать признаки времен года, не выходя из дома?, Чубарова Е.А.

Занимательный счет. Задачи на счет в пределах 10, Чубарова Е.А.

После трёх уже поздно: о раннем развитии и не только, Соловьева А.В.

Рекомендации родителям для занятий с ребёнком 1-3 лет, Соловьева А.В.

Ошибки родителей, негативно влияющие на речевое развитие ребенка, Соловьева А.В.

Памятка для родителей по сопровождению детей с аутизмом, Соловьева А.В.

Сенсорное развитие «Особых детей», Соловьева А.В.

Что ни в коем случае не должны делать родители детей с РАС, Соловьева А.В.

Занимаемся по системе Монтессори дома, Соловьева А.В.

Подборка игр, упражнений для детей по теме «Состав числа в пределах 5», Чубарова Е.А.

Учим времена года, Чубарова Е.А.

Игры и упражнения для родителей, как научить дошкольника считать, Чубарова Е.А.

Рекомендации родителям для развития навыка самостоятельного приема пищи ребенком, Чубарова Е.А.

Упражнения для родителей по развитию приемов умственных действий дошкольников путем овладения элементами логического мышления или как же научить ребенка логически мыслить, как научить его учиться?, Чубарова Е.А.

Подборка игр, упражнений для родителей по теме «Состав числа в пределах 4», Чубарова Е.А.

Игры с папой или как выучить таблицу умножения не только быстро, но и весело?, Чубарова Е.А.

Комплекс упражнений по конструированию для развития зрительно-пространственных функций детей 5-7 лет, Чубарова Е.А.

Графический диктант: развлечение или обучение?, Е.В. Гут

Игры для рзвития мелкой моторики

Тренируем пальчики — Соловьева, Соловьева А.В.

Родителям будущего первоклассника, Соловьева А.В.

Как научить ребенка считать, Соловьева А.В.

Как устроить игры с песком в домашних условиях?, Е.В. Гут

Учимся правильно держать ручку и карандаш Составила: Е.В. Гут

Как хорошо уметь читать … Составила: Соловьева А.В.

КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА РАЗЛИЧАТЬ ЦВЕТА (игры для детей с 1,5 лет). Составила: Соловьева А.В.

«Значение игр с бумагой для развития ребенка» (складывание оригами). Составила: Соловьева А.В.

Родителям первоклассников «Задайте вопросы вашему учителю». Евсюкова Н.В.

«Когда и как начинать читать ребенку книги». Составила О.В. Воробьева

Рекомендации «Чем занять ребенка летом?». Составила Н.В. Евсюкова

Развитие пространственных отношений. Игры-задания. Составила: О.В. Воробьева

Изучаем дни недели. Составила: Е.В. Гут

Вот такой высоты, вот такой ширины! Составила: Е.В. Гут

Веселая геометрия. Составила: Е.В. Гут

Как выучить с ребенком цифры. Составила: Е.В. Гут

Давай поиграем! Составила: Соловьёва А.В.

Игры для развития мелкой моторики. Составила: Соловьёва А.В.

Особые дети-особое общение! Составила: Соловьёва А.В.

Обучение чтению дошкольников. Составила: Соловьёва А.В.

Учимся и играем со счетными палочками Составила: Гут Е.В.

1,2,3,4,5 я учусь считать Составила: Воробьева О.В.

Игрушки для детей от 0 до 6 месяцев. Составила: Соловьева А.В.

Несколько фактов о почерке. Составила: Соловьева А.В.

Помоги мне сделать это самому. Составила: Воробьева О.В.

Организация игр в домашних условиях для детей раннего возраста. Составила: Соловьева А.В.

Ребенок и время. Составила: Воробьева О.В.

Краткая подборка игр по обучению счёту, О. В. Воробьева

Веселый счет, Н. В. Евсюкова

Чтобы дома не скучать, нужно вместе поиграть!, О. В. Воробьева

Где «право», а где «лево»?, Е. В. Гут

Шаги навстречу Новому году, Н. В. Евсюкова

Путешествие во времени, Е. В. Гут

Дети дождя, Н. В. Евсюкова

Какое сейчас время года, О. В. Воробьева

Страница учителя-дефектолога Коробейниковой Татьяны Валентиновны

  • Главная →
  • Страница учителя-дефектолога Коробейниковой Татьяны Валентиновны

Коробейникова Татьяна Валентиновна

Должность: учитель-дефектолог

Образование – высшее, окончила Ленинградский Государственный педагогический институт имени А.И.Герцена, 1983 г., специальность – тифлопедагогика, квалификация – учитель начальных классов и русского языка и литературы школы слепых и слабовидящих.

Общий стаж – 35 лет, стаж педагогической работы (по специальности) 32 года, в данной должности 18 лет, в данном учреждении 18 лет.

Выступление на региональной конференции

Презентация к выступлению на I Региональном Фестивале мастер-классов по практике инклюзивного образования “Разные способности – равные возможности” 28.09.2017 на тему: “Специфика деятельности тифлопедагога по коррекции различных нарушений зрения у детей” 

Доклад по РНО для слайдов

Презентация Коробейниковой РНО

Конспект образовательной деятельности для детей с нарушением зрения “Ориентировка в пространстве по схеме” с приложениями

Конспект занятия Ориентировка по схеме

1 приложение схема пути №1
2 приложение схема пути №2
3 приложение схема пути №3
4 приложение схема пути №4
5 приложение схема пути №5
6 приложение схема пути №6

Консультации для родителей на тему “Развитие зрительно-моторной координации”

Как помочь ребенку в развитии зрительно – моторной координации

Игры со шнуровками

Консультации для родителей на различные темы

3 группы детей с нарушениями зрения
Что такое амблиопия и косоглазие?
О работе тифлопедагога
Как ребенок с нарушением зрения видит окружающий мир
Как помочь ребенку с нарушением зрения
Памятка для родителей детей с нарушением зрения
Берегите глаза детей!
Основные правила охраны зрения
Ребенок у экрана
Готовность к школе-что это такое
Проверка готовности к школе
Консультация для родителей. Развитие речи детей 3-4 лет

 Презентации

Игралочка
  • Материалы семинара – практикума для родителей

Консультации учителя-дефектолога

Учитель-дефектолог

Гучаева Жанна Владимировна

  • Высшее педагогическое образование
  • Высшая квалификационная категория
  • Педагогический стаж – 27 лет
  • Стаж в должности – 27 лет
  • Часы приема и консультаций: среда с 10.00 до 13.00
  • +7 (8793) 98-55-12
  • Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
Материалы в файлах
Тип Размер Ссылка Название материала
65 Кб Скачать Учитель-дефектолог в детском саду
52 Кб Скачать Как научить ребенка усидчивости и внимательности
68 Кб Скачать Если в семье растет ребенок с ОВЗ

Учитель-дефектолог в детском саду

Дефектолог – специалист, занимающийся развитием, обучением и воспитанием «особенных» детей. «Особым» детям требуется внимание родителей, а педагогам, с ними работающим, необходима определенная специализация. В нашем образовательном учреждении имеются группы компенсирующей направленности для детей с нарушением слуха различной степени тяжести, где детям оказывается квалифицированная помощь специалистов данной категории, осуществляется комплексный подход к воспитанию, коррекции и обучению детей.

Цель работы учителя-дефектолога – компенсация дефекта и адаптация детей в социальной, учебной, бытовой сферах жизни.

Основные формы работы учителя-дефектолога: подгрупповые и индивидуальные занятия. В практической деятельности учителя-дефектолога преобладают индивидуальные занятия, так как они позволяют максимально учесть индивидуальные особенности каждого ребенка, увидеть специфические отклонения в развитии и подобрать методические приемы для их преодоления. Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий учителя-дефектолога проходит с учетом личностно-ориентированного обучения и психофизических возможностей детей. Цель коррекционных занятий – конкретная помощь конкретному ребенку. Учитель-дефектолог работает над развитием когнитивной деятельности, проводит занятия по ознакомлению с окружающим, развитию элементарных математических представлений. В ходе работы учитываются возрастные и индивидуальные особенности развития ребенка, на основе максимальной активизации «зоны ближайшего развития». Учитель-дефектолог также проводит консультативно-просветительскую работу среди воспитателей, других специалистов дошкольного учреждения и родителей. Консультации проводятся, как для родителей коррекционных групп, так и для родителей детей массовых групп. Приглашаем всех желающих.

Консультации проходят каждую среду с 10-00 до13-00.

Как научить ребенка усидчивости и внимательности

Эта статья привлечет внимание тех родителей, которые заинтересованы в успехе своих детей. Усидчивость и старание, внимательность дошкольника – залог его успехов в школе и дальнейшей жизни. Но для того, чтобы ребенок обладал этими качествами, необходимо развивать их с рождения. Это относится и к детям с нарушением слуха. Они такие же дети…

Способность человека контролировать свое поведение, длительно выполнять работу, порой даже трудную и неинтересную, закладывается в раннем детстве и развивается постепенно. Формировать усидчивость, доводить до конечного результата начатое, быть внимательным – это первейшая задача родителей в дошкольный период. Малышу очень трудно сосредоточиться долго на чем-то одном, его внимание неустойчиво, но это и необходимо для быстрого, всестороннего познания мира. Поэтому, чтобы привлечь его внимание и подольше удержать его, задания должны быть яркими и интересными, все занятия проводятся в игровой занимательной форме. Можно сшить ребенку карнавальные костюмы и попробовать вместе сыграть какой – нибудь спектакль.

Родители, являющиеся для ребенка непререкаемым авторитетом, должны сами соответствовать тем требованиям, которые они предъявляют своему малышу: выполнять свои обещания, не совершать опрометчивых поступков, соблюдать последовательность действий. Тогда и ребенок, подражая родителям, с легкостью приобретет эти навыки без особых усилий со стороны мамы и папы. Очень важно соблюдать режим дня, это дисциплинирует ребенка, ведь он прекрасно знает, когда пора кушать, ложиться спать. Малыш не будет тратить энергию на ненужные капризы, вместе с тем привыкает к выполнению правил, что тоже способствует самоконтролю ребенка.

Во время игры детей с родителями необходимо стараться соблюдать последовательность действий совместной игры, которые не успевают надоесть малышу. Они должны быть интересными для него, увлекая в мир игры, и тогда ребенок перестанет отвлекаться и полностью погрузится во взаимодействие с вами.

Конечный результат в занятиях и играх должен присутствовать всегда. Похвалите малыша, вдохновите его на дальнейшие подвиги, пробудите желание услышать похвалу еще раз и закончить начатое. В момент игры необходимо убрать все возможные раздражители: включенный телевизор, другие игрушки. Вообще – то, у ребенка не должно лежать на виду очень много игрушек, это рассеивает его внимание. Ему хочется поиграть во все, а в результате игры не получается. Лучше оставить несколько любимых игрушек, а когда ему надоест с ними играть, заменить на другие.

Выбирая занятия и игры для своего малыша, лучше основываться на его увлечениях, так как интерес – главная составляющая усидчивости в нежном возрасте.

Хороший повод дисциплинировать ребенка – уборка после игры. Замечательно, если малыш захочет помочь в уборке или приготовлении пищи маме. Пусть потом придется все переделывать, зато ребенок сделает все с удовольствием, получит похвалу и приучится помогать родителям.

Для развития усидчивости и внимательности в старшем дошкольном возрасте используйте виды деятельности, способствующие этому: рисование, лепка, аппликация, вырезание, пазлы, настольные игры, конструкторы.

Играйте с ребенком, направляйте его, пробуждайте интерес, тогда малыш легче адаптируется к учебе в школе, а обязательность и усидчивость станут для него не поводом для упреков, а естественным процессом.

Учитель-дефектолог

Корнилова Раиса Николаевна

  • Высшее педагогическое образование
  • Соответствие занимаемой должности
  • Педагогический стаж – 60 лет
  • Стаж в должности – 60 лет
  • Часы приема и консультаций: среда с 10.00 до 13.00
  • +7 (8793) 98-55-12
  • Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Если в семье растет ребенок с ОВЗ

Если в семье растет ребенок с ОВЗ, с индивидуальными особенностями в развитии речи, с поражением слуха в разной степени, то преодоление этих трудностей в общем психофизическом развитии возможно с помощью родителей, всей семьи малыша.

  • Специалист, обследовав ребенка с нарушением слуха, намечает программу реабилитации:
  • Развитие слухового восприятия.
  • Накопление словарного запаса.
  • Содержание речевого общения ребенка с окружающими его людьми.

В нашем детском саду накоплен богатый опыт работы родителей, у которых были и есть дети с особенностями в развитии слуха. Советую родителям познакомиться с методикой и трудами замечательного ученого дефектолога – Эмилии Ивановны Леонгард. По ее словам нет ни одного глухого малыша, у которого бы не сохранились остатки слуха. Если рано начать с ним заниматься, их можно развить. Для этого необходимо раннее слухопротезирование. Занятия с ребенком в семье будут полезными, если проводить их только в игровой форме.

Компетентность родителей зависит от того, как они знают состояние слуха ребенка не только по аудиаграмме, но и фактически в общении с ним дома. В процессе усвоения программы по ознакомлению с окружающим миром помощь родителей необходима. Прогулки на природе, посещение магазинов, аптеки, цирка, музея, театра, детских праздников с мамой или с другими членами семьи помогут успешно усваивать речевой материал. При этом, активное оречевление (проговаривание) всего увиденного, очень эффективно сказываеся на успешном развитии слухового восприятия.

Применение наглядности в процессе общения с ребенком в семье – важный фактор. Игрушки, игры, картинки помогают ребенку в момент создания мамой естественной речевой среды. С помощью наглядности можно формировать понятия о цвете, форме, величине, качестве предметов, используя не только слух и зрение, а также обоняние, осязание и тактильно-вибрационную чувствительность.

Все члены семьи настраиваются на словесное общение с малышом; создается, так называемая, естественная речевая ситуация, в которой ребенок может спросить, ответить, рассказать о чем-либо. Развитие слухового восприятия и формирование произношения возможно только путем подражания, артикуляции взрослого.

Положительная, морально-эстетическая обстановка в семье, разговор негромким голосом, похвала за старание говорить правильно-необходимое условие в процессе реабилитации ребенка с ОВЗ.

Консултации педагога-дефектолога

«Стимулирование познавательной активности детей дошкольного возраста».

Как стимулировать активность ребенка? Как малыша воспитать инициативным?
От некоторых родителей можно услышать, что их дети каждый день часами смотрят телевизор, никогда не заглядывают в книгу и часто не знают, чем себя занять. Однако есть и такие дети, у которых не хватает времени на то, чтобы воплотить в жизнь все свои задумки. Откуда у них такая тяга к активным действиям?
Дети, умеющие ставить цели и достигать успеха, часто получают первоначальный опыт от общения с родителями. Важно вовремя поддержать их в этом стремлении. Как это сделать?

Совет родителям – давайте детям возможность выбора (при выборе игрушки, блюда на обед и т. п.), внимательно наблюдать за ребёнком с целью определения его предрасположенностей, помогать детям открывать мир, не навязывая ему свои интересы, давать детям возможность добиваться успеха (используя настольные игры и разнообразные занятия), поощрять ребёнка, если он выражает своё мнение, не гасить его инициативу, приучать детей самим принимать решения, как бы не хотелось предупредить ошибки.

Старайтесь не допускать пассивности детей, поощрять активную деятельность и творчество.

Предприимчивому ребёнку свойственны такие качества: активность, инициативность, увлечённость, практичность, стойкость к неудачам, аналитический склад ума, интуиция, энергичность.

Взгляните на своего ребёнка со стороны и определите, какие качества предприимчивого человека у него уже имеются, а какие следовало бы потренировать.

При этом стоит помнить, что нашим детям приходится получать образование, строить свою жизнь и карьеру в других условиях, чем нам. Значит, могут понадобиться и совсем новые качества для достижения успеха. Памятка для родителей Рекомендации по развитию положительных эмоций вашего ребенка. Папы и мамы! Дедушки и бабушки! Помните! 11. От повторяющихся знаков приветствия, одобрения, любви и принятия у ребенка складывается ощущение: «со мной все в порядке», «Я – хороший ребенок». От сигналов осуждения, недовольства, критики – ощущение «со мной что-то не так», «я – плохой». 12. Душевная копилка ребенка работает день и ночь ее ценность зависит от того, что мы туда бросаем. 13. Научиться слушать своего ребенка в радости и в горести. 14. Даже требования, которые вы предъявляете своему ребенку, должны быть наполнены любовью и надеждой. 15. Наказывая своего ребенка, оставайтесь рядом с ним, не избегайте общения с ним. 16. Станьте для своего ребенка примером для подражания в проявлении положительных эмоций по отношению к членам своей семьи и к другим людям. 17. Обнимайте и целуйте своего ребенка в любом возрасте. 18. Не разговаривайте со своим ребенком с равнодушным и безразличным лицом. 19. Проводите со своим ребенком достаточное количество времени, и не сетуйте на то, что у вас этого времени нет. 20. Заводите в семье свои красивые, добрые и светлые ритуалы общения, которые сделают вашу жизнь и жизнь вашего ребенка теплее и радостнее. Ритуалы, которые нравятся детям · перед уходом в школу получить объятие родителей и напутственное слово или жест, в котором будет маленькая тайна взрослого и ребенка; · придя из школы, рассказать о своих удачах и проблемах и получить слова поддержки и участия за чашкой чая; · в выходной день обсудить прожитую неделю и ее значение для детей и родителей; · посидеть в сумерках при свечах рядом с мамой и папой; · на ночь услышать доброе пожелание; · в свой день рождения получать сюрпризы и устраивать их для других членов семьи; · вместе с мамой готовить к празднику и печь красивый торт, а с папой просто поговорить по душам; · посидеть с мамой и папой, взявшись за руки во время своей болезни и попросить у них любимую еду или что-то такое, чего очень давно хотелось.

Дефектолог – это кто? Чем занимается педагог-дефектолог? Зачем ребенку занятия дефектологом?

Дети – цветы жизни! Именно с их детьми связаны самые заветные мечты каждого родителя. И первое, что должны обеспечить ребенку родители, – это правильный рост и развитие, поэтому при выявлении малейших отклонений нужно немедленно обращаться за помощью к специалистам.

Кто такой дефектолог?

Есть профессия, объединяющая медицину и педагогику.Это дефектология. Специалист в области дефектологии должен стать лучшим другом и советчиком для особенных детей и их родителей.

Дефектолог – педагог, специализирующийся на занятиях с отстающими в физическом или умственном развитии детьми.

Какими качествами должен обладать дефектолог?

Дефектолог – это прежде всего человек, получивший соответствующее образование. Педагог должен уметь диагностировать имеющиеся отклонения у детей и искать способы их компенсации, а также проводить определенный курс мероприятий, направленных на развитие проблемного ребенка.Возрастной барьер между ребенком и специалистом должен отсутствовать. Последний должен иметь возможность войти в доверие подрастающего поколения и стать другом для ребенка.

Среди личных качеств, которыми должен обладать педагог-дефектолог, можно выделить следующие:

  • Высокий уровень интеллекта. Это необходимость в освоении профессии дефектолога. Преподаватель должен быть грамотным и четко ставить речь, у него должна быть прекрасная память, уметь правильно строить и структурировать занятия.
  • Интуитивные способности. Интуиция необходима, чтобы определить методику, подходящую для конкретного случая.
  • Наблюдательность и внимательность. Два из этих качеств помогут наладить контакт с ребенком, определить специфику его поведения и дать ему логическое объяснение.
  • Общительность. Специалист должен уметь находить общий язык с детьми и быть с ними общительным, всегда уметь разговаривать с ребенком и спровоцировать двусторонний диалог.
  • Эмоциональная стойкость и терпение. Сильная нервная система – залог эффективности и продуктивности работы дефектолога с детьми с физическими или умственными недостатками. Надо понимать, что работа дефектолога – сложная работа.
  • Отзывчивость. Дефектолог – первый человек, который должен прийти на помощь нуждающимся, он не должен оставаться равнодушным к чужим проблемам.
  • Такт. Специалист должен проявлять максимальную вежливость и осторожность в общении с особенными детьми и их родителями.

Специальности дефектологии

Наука дефектология включает несколько основных направлений:

  • сурдопедагогика – обучение детей с явными и незначительными отклонениями в работе слухового аппарата;
  • олигофренопедагогика – обучение подрастающего поколения с ограниченными возможностями умственного развития;
  • тифлопедагогика – обучение детей с нарушениями зрения;
  • Логопедия – это обучение детей, показатели развития которых находятся в пределах нормы, но при этом выявляются вербальные отклонения в произношении.

Профессия дефектолога: цели и задачи

Цели, поставленные дефектологом:

  1. Для поощрения желания учиться через мотивацию.
  2. Для восполнения нехватки общих знаний, для восполнения развития речевого аппарата, для обучения чтению, чтению, лепке и игре.

Ориентируясь на цель, специалист по работе с особыми детьми решает следующие задачи:

  • Проводит корректирующую работу по имеющимся отклонениям в развитии учащихся.
  • Осуществляет обследование детей с целью выявления структуры и степени выраженности врожденных дефектов.
  • Объединяет студентов с одинаковым психофизическим состоянием в группы.
  • Проводит занятия (в группе или индивидуально), которые направлены на исправление отклонений в развитии и восстановление функциональных возможностей. Занятия с проблемными детьми построены на основе применения определенных приемов и приемов. Выбор той или иной методической программы зависит от специфики имеющихся у студентов отклонений.
  • Проводит консультации и беседы с родителями детей, находящихся на его реабилитации.

Кроме того, детский дефектолог должен систематически повышать свою профессиональную квалификацию.

Функции педагога-дефектолога

  1. Проводит детальное обследование ребенка, на основании которого диагностирует его способности к обучению. Если выявлены отклонения в развитии, работа организована таким образом, чтобы максимизировать и восстановить недостатки развития.
  2. Проводит занятия, целью которых является развитие основных психических процессов (восприятие, внимание, память, мыслительные процессы и др.).
  3. Развивает коммуникативные способности детей.
  4. Развивает разворачивающую деятельность для детей определенной возрастной категории. Так, для компенсации развития дошкольников дефектолог в детском саду делает упор на игровую деятельность, школьников – на чтение, письмо и т. Д.

Работа дефектолога: организационные принципы

Для диагностики нарушений развития, их коррекции и восстановления используется комплексный подход, в основе которого лежит принцип единства диагностики и коррекции.Диагностическая работа – неотъемлемая часть комплексного исследования малыша специалистом. Обстановка при опросе должна быть благосклонной, доброжелательной, без постороннего шума и посторонних лиц, диалог – в спокойном тоне.

Анализ нарушений развития проводится с использованием этиопатогенетического подхода. У каждого конкретного ребенка поражается центральная нервная система, характер таких поражений различен, что приводит к возникновению разнородных нарушений в умственном и физическом развитии.Поэтому занятия с патологоанатомом дифференцированы. Для каждого отдельного ученика или дошкольника составляется список приоритетных направлений коррекционной работы.

При составлении плана урока необходимо учитывать возрастные категории и особенности индивидуального характера детей. Задача, которую ставит перед ребенком специалист, должна быть ему предельно ясна.

Если ребенку нужна помощь двух и более специалистов одновременно, существует междисциплинарное взаимодействие учителей-медиков.

За каждой проблемой мантик педагог-дефектолог проводит динамическое наблюдение, по результатам которого можно делать выводы об эффективности проведения лечебных работ по различным методическим приемам.

Кроме того, систематически проводится сравнительный анализ состояния сформированных учебных знаний, умственного и физического развития ребенка.

Мифы о работе патологоанатома

  • Миф 1 .По необъяснимым причинам у людей сложилось мнение относительно того, что дефектолог специализируется на работе исключительно с детьми, имеющими значительные отклонения психических и физических функций. Это неправда. Он может помочь любому ребенку с учебными проблемами. Дефектолог – педагог широкого профиля, умеющий подобрать подходящую методику обучения конкретному ребенку.
  • Миф 2 . Занятия со специалистом в области дефектологии продлятся вечно. Отнюдь нет, точнее, не совсем так.Если учитель работает со школьником, имеющим проблемы с успеваемостью и не имеющим психических и физических отклонений, то для такой деятельности характерен четко определенный период. Он приходит, когда учитель помогает ребенку восполнить пробелы в знаниях.

Логопед и дефектолог: в чем основные отличия

Основные отличия патолога от логопеда следующие:

  1. Целевая аудитория. Дефектолог работает с особыми детьми, имеющими определенные отклонения в умственном и физическом развитии, а логопед – с абсолютно развитыми детьми, имеющими проблемы с речью и произношением.
  2. Назначение класса. Врач-дефектолог в школе или детском саду стремится помочь крохе научиться выражать свои мысли, восполняет пробелы в знаниях, применяет меры по коррекции умственного развития. Логопед работает только над развитием речевого аппарата и коррекцией речи.
  3. Ограничения по возрастной категории детей. Специалист дефектолог может проводить занятия с совсем маленькими детьми (начиная с 1 года), но с занятиями с логопедом не стоит торопиться, пока ребенку не исполнится три года.Кроме того, взрослый также может обратиться к логопеду.
  4. Дефектолог – специалист широкого профиля, чем не может похвастаться логопед, сфера деятельности которого намного меньше.

Родственные профессии

Профессия патологоанатома близка по своей сути с профессией педагога, психолога, врача, логопеда, воспитателя детского сада.

Известные дефектологи

Значительная потребность в специальном образованииколичество детей дошкольного и школьного возраста.Выдающиеся ученые Российской Федерации посвятили свои работы многочисленным исследованиям, посвященным этой проблеме. В золотой фонд дефектологов вошли: В.М. Бехтерев (российский невролог, психиатр и психолог, основатель научной школы), А.Н. Граборов (основатель системы сенсорно-культурного образования), Л.В. Занков (российский психолог, дефектолог и педагог, ученица Л.С. Выгоский), М.С. Певзнер (российский ученый, психиатр, психолог, дефектолог, педагог), Ф.А. Рау, Ю. И. Шиф, Е. К. Грачева (первый российский учитель дефектологии), В. П. Кащенко (заведующий первой санаторией-школой для детей с особенностями развития), И. В. Маляревский, Л. С. Выготский (дефектолог-экспериментатор, исследователь дефектологии), М. Ф. Гнездилов (рус. педагог-олигофрен, методист), Г.Е. Сухарева (автор эволюционно-биологической концепции психических заболеваний), Г.М. Дульнев.

Благодаря этим ученым специальное образование в России получило не только одобрение, но и должное развитие.

в чем основные отличия

Дефектолог – это специалист, который помогает детям с умственными и физическими недостатками адаптироваться в обществе. Данную профессию можно отнести к группе учителей, деятельность которых связана с психологией, социологией и медициной.

Особенности специальности

Профессия «дефектолог» – это отдельная специальность, не относящаяся к логопедам, занимающимся коррекцией речи здоровых школьников.Дефектология предполагает работу с детьми, страдающими задержками речевого развития, заболеваниями центральной нервной системы. Далее мы поговорим об этом более подробно.

Условная классификация

По классификации дефектолог – это специалист, занимающийся научной работой, либо практикующий педагог-корректор. Есть несколько направлений дефектологии, которые определяют направления деятельности учителя:

  1. Логопед – изучает проблемы развития речи, занимается их исправлением.
  2. Педагог и тифлопедолог – работают с людьми, имеющими проблемы со слухом и зрением.
  3. Амблиолог – работает с пациентами с нарушениями зрения, а также слепыми детьми.
  4. Олигофренопедагог и педагог-ортопед – занимаются с детьми, имеющими проблемы психического развития, а также опорно-двигательного аппарата соответственно.

Дефектолог, работающий в любой из вышеперечисленных сфер, связан не только с коррекцией поведения, но и с адаптацией пациентов в обществе, их образованием, обучением и реабилитацией.Такой специалист обязан любить и понимать своих учеников, иначе он не сможет работать в этой сфере.


Особенности деятельности

Дефектолог должен развивать навыки, которые позволят ребенку в будущем найти свое место в обществе, адаптироваться в нем.

Дефектологи постоянно контактируют с детьми, их родителями, ведут научную деятельность, консультируются с коллегами по вопросам медицины, социологии, педагогики. Они помогают своим юным и взрослым ученикам найти свое место в мире.


Основные обязанности

Дефектолог в школе выполняет определенные функции:

  • осматривает пациентов, оценивает их состояние, уровень развития;
  • работает с историей болезни пациентов;
  • подбирает определенные учебные материалы, составляет индивидуальные программы с учетом особенностей детей; №
  • осуществляет работы, направленные на исправление недостатков в поведении и развитии школьников;
  • занимается регулярными обследованиями, корректируя индивидуальную программу по результатам обследований;
  • ведет работу с родителями детей, учителями.

Такой сотрудник изучает увлечения, склонности детей, помогает им выбрать профессию, адаптироваться в обществе.

Детский дефектолог постоянно применяет в своей работе современные методики, занимается научной деятельностью.


Преимущества и недостатки профессии

Отметим некоторые отличительные черты этой специальности. Начнем с его положительных характеристик:

  1. Дефектолог – это человек, который оказывает реальную помощь детям и подросткам.
  2. В профессии есть отличная перспектива карьерного роста, совмещая практику с научной деятельностью.
  3. Такие специалисты востребованы на рынке труда, они получают полный соцпакет, государственные гарантии.

Минусы следующие:

  • Консультация дефектолога предполагает постоянное общение с разными людьми, которые по-разному реагируют на методы его деятельности.
  • В процессе общения с детьми возникают трудности, к тому же всегда возникают серьезные психоэмоциональные стрессы.
  • Дефектолог – это специалист, работа которого оплачивается не слишком высоко.
  • Также среди минусов можно отметить значительное количество должностных обязанностей, постоянную зависимость от родителей, врачей, учителей, присматривающих за ребенком.

Личные качества

  • терпение
  • любовь к подрастающему поколению;
  • ответственность;
  • степень тяжести;
  • равновесие;
  • терпение
  • объективность;
  • лидерские качества;
  • внимательность;
  • творчество.

Каждый день воспитатели коррекционной школы сталкиваются с грустью и радостью, конфликтными ситуациями, поэтому всегда должны сохранять сдержанность, внутреннее спокойствие, гармонию.

Настоящий профессионал должен быть миролюбивым, дружелюбным, увлеченным своей профессией, всегда готов помочь больным детям.

Как получить профессию

В настоящее время работать дефектологом без высшего образования невозможно. Именно поэтому абитуриенту, решившему связать свою дальнейшую жизнь с дефектологией, необходимо подать документы в такое учебное заведение, где есть специальность 44.03.03.

Для того, чтобы попасть на факультет дефектологии, необходимо сдать экзамены в виде экзамена по русскому языку, биологии, математике.

Также можно пройти переквалификацию на дефектолога тем людям, которые имеют профильное образование в области психологии или педагогики. В этом случае продолжительность обучения составит всего несколько месяцев. Переподготовку можно пройти дистанционно, получив сертификат установленного государственного образца.

Продолжительность курсов от 500 до 1000 часов, планируется стажировка, плановые заезды.На протяжении всего курса переподготовки студенты имеют доступ к специальным учебным материалам.


Место работы

Сертифицированные специалисты могут работать в различных частных и государственных образовательных учреждениях:

  • в школах-интернатах;
  • детские центры;
  • в санаториях;
  • в специализированных школьных учреждениях;
  • в медицинских центрах.

Во многих государственных школах есть кабинеты дефектолога, оснащенные специальной компьютерной техникой, укомплектованные учебными пособиями.

Опытные дефектологи также ведут частную практику, работая с одним ребенком или группой учеников. Педагоги-корректоры востребованы в тех учреждениях, которые специализируются на лечении, обучении, социализации школьников и подростков.

Среди профессиональных знаний, которыми должен обладать такой специалист, мы выделяем владение корректирующими и педагогическими методами. Сложно представить сертифицированного дефектолога, не обладающего элементарными психологическими и медицинскими знаниями.


Что входит в область знаний дефектолога

Дефектология – это наука о психофизиологических особенностях развития ребенка с физическими и умственными недостатками, а также закономерностях его воспитания и воспитания.

Поэтому педагог-корректор – понятие широкое. Педагоги, специализирующиеся на работе с детьми с различными отклонениями в развитии, выступают в роли дефектологов. В своей работе они используют различные средства, способствующие исправлению и компенсации недостатков.

Исправление включает в себя устранение проблем, не связанных с серьезными изменениями. Компенсация за потерянный или сломанный анализатор, функцию, осуществляется за счет сохраненного качества.

Помимо педагогических дисциплин будущие дефектологи обязательно изучат медицинские дисциплины, патопсихологию, специальную и общую педагогику. Они не сертифицированные врачи, но могут работать в различных реабилитационных медицинских центрах, поселках для взрослых с ограниченными возможностями.

Сначала нужно изучить серьезность дефекта.Для этого специалист диагностирует высшие психические функции, оценивает внимание, мышление, воображение, восприятие, речь, память. В зависимости от полученной специализации дефектолог уделяет особое внимание зрению, слуху, интеллектуальному развитию и восприятию.

После постановки диагноза определяет направление корректирующих работ, выбирает необходимые приемы, приемы работы, составляет план корректирующих действий на пациента.

В зависимости от возраста и особенностей человека врач-дефектолог подбирает условия обучения и дрессировки.После консультации с другими специалистами подбираются конкретные лечебные мероприятия.

Пациент проходит дополнительное обследование у специалистов: психиатра, невролога, ортопеда, ортодонта, оптометриста, ортопеда. Дефектолог выстраивает работу с учетом индивидуальных способностей и возможностей каждого человека, акцентирует внимание на степени тяжести дефекта. В последнее время термин «дефектолог» используется редко, его заменяют словосочетанием «социальный педагог». На самом деле это совершенно разные понятия, которые нельзя объединить в одно определение.

Например, в обычной общеобразовательной школе нет аудиопсихолога, работающего с слабослышащими, глухонемыми или глухонемыми детьми. Такие специалисты – узкая профессия, они работают в коррекционных школах-интернатах. Профессионализм таких сотрудников, их любовь и сострадание к больным детям определяет возможность успешной социализации инвалидов, частичной коррекции определенных навыков, а также приобретения новых коммуникативных качеств, позволяющих общаться со здоровыми людьми.

Дефектолог – это специалист, который помогает детям с умственными и физическими недостатками адаптироваться в обществе. Данную профессию можно отнести к группе учителей, деятельность которых связана с психологией, социологией и медициной.

Особенности специальности

Профессия «дефектолог» – это отдельная специальность, не относящаяся к логопедам, занимающимся коррекцией речи здоровых школьников. Дефектология предполагает работу с детьми, страдающими задержками речевого развития, заболеваниями центральной нервной системы.Далее мы поговорим об этом более подробно.

Условная классификация

По классификации дефектолог – это специалист, занимающийся научной работой, либо практикующий педагог-корректор. Есть несколько направлений дефектологии, которые определяют направления деятельности учителя:

  1. Логопед – изучает проблемы развития речи, занимается их исправлением.
  2. Педагог и тифлопедолог – работают с людьми, имеющими проблемы со слухом и зрением.
  3. Амблиолог – работает с пациентами с нарушениями зрения, а также слепыми детьми.
  4. Олигофренопедагог и педагог-ортопед – занимаются с детьми, имеющими проблемы психического развития, а также опорно-двигательного аппарата соответственно.

Дефектолог, работающий в любой из вышеперечисленных сфер, связан не только с коррекцией поведения, но и с адаптацией пациентов в обществе, их образованием, обучением и реабилитацией.Такой специалист обязан любить и понимать своих учеников, иначе он не сможет работать в этой сфере.

Особенности деятельности

Дефектолог должен развивать навыки, которые позволят ребенку в будущем найти свое место в обществе, адаптироваться в нем.

Дефектологи постоянно контактируют с детьми, их родителями, ведут научную деятельность, консультируются с коллегами по вопросам медицины, социологии, педагогики. Они помогают своим юным и взрослым ученикам найти свое место в мире.

Основные обязанности

Дефектолог в школе выполняет определенные функции:

  • осматривает пациентов, оценивает их состояние, уровень развития;
  • работает с историей болезни пациентов;
  • подбирает определенные учебные материалы, составляет индивидуальные программы с учетом особенностей детей; №
  • осуществляет работы, направленные на исправление недостатков в поведении и развитии школьников;
  • занимается регулярными обследованиями, корректируя индивидуальную программу по результатам обследований;
  • ведет работу с родителями детей, учителями.

Такой сотрудник изучает увлечения, склонности детей, помогает им выбрать профессию, адаптироваться в обществе.

Детский дефектолог постоянно применяет в своей работе современные методики, занимается научной деятельностью.

Преимущества и недостатки профессии

Отметим некоторые отличительные черты этой специальности. Начнем с его положительных характеристик:

  1. Дефектолог – это человек, который оказывает реальную помощь детям и подросткам.
  2. В профессии есть отличная перспектива карьерного роста, совмещая практику с научной деятельностью.
  3. Такие специалисты востребованы на рынке труда, они получают полный соцпакет, государственные гарантии.

Минусы следующие:

  • Консультация дефектолога предполагает постоянное общение с разными людьми, которые по-разному реагируют на методы его деятельности.
  • В процессе общения с детьми возникают трудности, к тому же всегда возникают серьезные психоэмоциональные стрессы.
  • Дефектолог – это специалист, работа которого оплачивается не слишком высоко.
  • Также среди минусов можно отметить значительное количество должностных обязанностей, постоянную зависимость от родителей, врачей, учителей, присматривающих за ребенком.

Личные качества

  • терпение
  • любовь к подрастающему поколению;
  • ответственность;
  • степень тяжести;
  • равновесие;
  • терпение
  • объективность;
  • внимательность;
  • творчество.

Каждый день воспитатели коррекционной школы сталкиваются с грустью и радостью, конфликтными ситуациями, поэтому всегда должны сохранять сдержанность, внутреннее спокойствие, гармонию.

Настоящий профессионал должен быть миролюбивым, дружелюбным, увлеченным своей профессией, всегда готов помочь больным детям.

Как получить профессию

В настоящее время работать дефектологом без высшего образования невозможно. Именно поэтому абитуриенту, решившему связать свою дальнейшую жизнь с дефектологией, необходимо подать документы в такое учебное заведение, где есть специальность 44.03.03.

Для того, чтобы попасть на факультет дефектологии, необходимо сдать экзамены в виде экзамена по русскому языку, биологии, математике.

Также можно пройти переквалификацию на дефектолога тем людям, которые имеют профильное образование в области психологии или педагогики. В этом случае продолжительность обучения составит всего несколько месяцев. Переподготовку можно пройти дистанционно, получив сертификат установленного государственного образца.

Продолжительность курсов от 500 до 1000 часов, планируется стажировка, плановые заезды.На протяжении всего курса переподготовки студенты имеют доступ к специальным учебным материалам.

Место работы

Сертифицированные специалисты могут работать в различных частных и государственных образовательных учреждениях:

  • в школах-интернатах;
  • детские центры;
  • в санаториях;
  • в специализированных школьных учреждениях;
  • в медицинских центрах.

Во многих государственных школах есть кабинеты дефектолога, оснащенные специальной компьютерной техникой, укомплектованные учебными пособиями.

Опытные дефектологи также ведут частную практику, работая с одним ребенком или группой учеников. Педагоги-корректоры востребованы в тех учреждениях, которые специализируются на лечении, обучении, социализации школьников и подростков.

Среди профессиональных знаний, которыми должен обладать такой специалист, мы выделяем владение корректирующими и педагогическими методами. Сложно представить сертифицированного дефектолога, не обладающего элементарными психологическими и медицинскими знаниями.

Что входит в область знаний дефектолога

Дефектология – это наука о психофизиологических особенностях развития ребенка с физическими и умственными недостатками, а также закономерностях их воспитания и воспитания.

Поэтому педагог-корректор – понятие широкое. Педагоги, специализирующиеся на работе с детьми с различными отклонениями в развитии, выступают в роли дефектологов. В своей работе они используют различные средства, способствующие исправлению и компенсации недостатков.

Исправление включает в себя устранение проблем, не связанных с серьезными изменениями. Компенсация за потерянный или сломанный анализатор, функцию, осуществляется за счет сохраненного качества.

Помимо педагогических дисциплин будущие дефектологи обязательно изучат медицинские дисциплины, патопсихологию, специальную и общую педагогику. Они не сертифицированные врачи, но могут работать в различных реабилитационных медицинских центрах, поселках для взрослых с ограниченными возможностями.

Сначала нужно изучить серьезность дефекта.Для этого специалист диагностирует высшие психические функции, оценивает внимание, мышление, воображение, восприятие, речь, память. В зависимости от полученной специализации дефектолог уделяет особое внимание зрению, слуху, интеллектуальному развитию и восприятию.

После постановки диагноза определяет направление корректирующих работ, выбирает необходимые приемы, приемы работы, составляет план корректирующих действий на пациента.

В зависимости от возраста и особенностей человека врач-дефектолог подбирает условия обучения и дрессировки.После консультации с другими специалистами подбираются конкретные лечебные мероприятия.

Пациент проходит дополнительное обследование у специалистов: психиатра, невролога, ортопеда, ортодонта, оптометриста, ортопеда. Дефектолог выстраивает работу с учетом индивидуальных способностей и возможностей каждого человека, акцентирует внимание на степени тяжести дефекта. В последнее время термин «дефектолог» используется редко, его заменяют словосочетанием «социальный педагог». На самом деле это совершенно разные понятия, которые нельзя объединить в одно определение.

Например, в обычной общеобразовательной школе нет аудиопсихолога, работающего с слабослышащими, глухонемыми или глухонемыми детьми. Такие специалисты – узкая профессия, они работают в коррекционных школах-интернатах. Профессионализм таких сотрудников, их любовь и сострадание к больным детям определяет возможность успешной социализации инвалидов, частичной коррекции определенных навыков, а также приобретения новых коммуникативных качеств, позволяющих общаться со здоровыми людьми.

Ребенок с нормальным речевым развитием к 4-5 годам должен правильно произносить все звуки, строить сложные предложения, иметь словарный запас не менее 3000 слов.

Несоответствие возрастной норме дает право диагностировать отставание в формировании различных компонентов устной и, как следствие, письменной речи.

Врач-дефектолог для детей с задержкой речевого развития – это специалист, который окажет максимальную помощь в борьбе с этим недостатком.

Общая характеристика позднего речевого развития у детей

Диагноз «задержка речевого развития» (ЗРР) ставится детям, у которых замедлено развитие всех элементов родного языка, начиная с возрастных норм.

Важно! ЗРР опасен тем, что может негативно сказаться на умственном, умственном развитии и в будущем стать серьезным препятствием для полноценного формирования личности ребенка.

У детей с данной патологией могут наблюдаться нарушения различных речевых функций, например, таких как:

  • Умение выражать свои мысли, чувства.
  • Правильно произносить звуки.
  • Чтобы понять услышанную речь.
  • Четко структурируйте предложения.
  • Задавайте вопросы и отвечайте на них.
  • Ориентируемся в пространстве и времени.

Диагноз ЗРР ставится на основании комплексного обследования различных специалистов.Например, такие как: нейропсихиатр, педиатр, ЛОР, стоматолог-ортодонт, логопед.

Оценивается темп развития речи у детей от 3 до 5 лет.

ZRR может возникать по следующим причинам:

  • Плохое родительское общение с ребенком.
  • Удовлетворение просьб ребенка, когда он формулирует их нечетко, искаженно или заменяет слова несуществующими, вымышленными. В этом случае ребенок уверен в правильном произношении, не ощущает потребности и потребности в развитии своей речи.
  • Минимальное общение со сверстниками.
  • Страх, стресс.
  • Частые болезни у ребенка.
  • Черепно-мозговые травмы.
  • Наследственные факторы.
  • Родовая травма.
  • Инфекционные болезни матери, перенесенные во время беременности.
  • Врожденные или приобретенные патологии органов суставного аппарата (языка, ротоглотки, губ, неба, зубов).
  • Болезни ЛОР-органов (носоглотки, наружного, среднего и внутреннего уха).
  • Патология зрительного аппарата.
  • Нарушение процессов умственного и психического развития.

Иногда у детей может наблюдаться физиологическая задержка речевого развития. Например, из-за различных факторов (генетическая предрасположенность, индивидуальные особенности) разговорная функция малыша с первых месяцев жизни развивается с запаздыванием.

Соответственно, если ребенок начал ходить позже определенной нормы (2-3 месяца), то, как правило, темп речевого развития будет задерживаться.

Правильное развитие речи в младенчестве не дает повода думать, что у малыша не будет проблем с речью в будущем.

По каким симптомам обращаться к дефектологу

Обратиться к врачу-дефектологу следует, если к 4–5 годам у ребенка появляются следующие симптомы:

  • Ребенок демонстрирует абсолютное молчание или использует ограниченный набор слов.
  • Неправильное произношение звуков, заменяющих слоговую структуру слова.
  • Не может составлять сложные предложения.
  • Не различает цвета, женское, мужское, спутанное во времени и пространстве.
  • Не понимает значения союзов, предлогов.
  • Он не может пересказать простой рассказ; ему трудно выучить стихотворение.

За состоянием речи ребенка необходимо следить с первых месяцев жизни. О нормальном психомоторном развитии можно судить по следующим признакам:

  • Через месяц ребенок останавливает взгляд на ярком предмете.Дрожит от громкого звука. Показывает оральное внимание во время эмоционального обращения к нему (открывает рот).
  • В 2–3 месяца начинает ходить, улыбаться, умеет сам держать голову, появляются первые попытки имитировать интонации взрослых.
  • В 4 месяца смеется, всю ладонь держит предложенную игрушку, тянет в рот, узнает близких.
  • В возрасте пяти месяцев малыш может произносить отдельные слоги – «па», «ма».
  • В 6 месяцев появляется самовыражение (ребенок общается сам с собой).
  • В 7 месяцев дети обычно с интересом рвут бумажные листы, выкидывают предметы из детской кроватки.
  • Восьмимесячные малыши активно лепечут слова, говорят по слогам. Они понимают такие слова, как – «дать», «где», «на».
  • В девять месяцев нормально развивающийся малыш должен произносить простые слова, самостоятельно сидеть, стоять у опоры.
  • В течение года имитирует различные звуки (собака лает – «гав», летит самолет – «ффм»). В словаре около 10 слов.Самостоятельно ходит, активно играет.

Любые отклонения от нормы могут свидетельствовать о наличии различных патологий, которые впоследствии могут привести к РР.

Чтобы диагностировать заболевание, а также избежать развития нежелательных проявлений, необходимо обратиться к педиатру, который направит ребенка к нужному специалисту (неврологу, ЛОР).

Врач-дефектолог исправит различные речевые нарушения у детей с 12 месяцев.

В чем компетенция дефектолога

Врач, специализирующийся в этой области, занимается не только исправлением дефектов речи у ребенка, но и развитием интеллектуальных, когнитивных функций.

Его деятельность направлена ​​на улучшение памяти пациентов, развитие умственных способностей.

Дефектолог устраняет недостатки, применяя индивидуальный подход к каждому ребенку, исходя из его жилищных условий, психоэмоционального состояния.

Пациенты врача дефектолога – дети со сниженным слухом, зрением, заболеваниями нервной системы, дети после тяжелых психологических травм.

Врач должен приступить к лечению своих пациентов после тщательного обследования. Речь ребенка в каждом случае изучается как единая неразрывная система, в которой все звенья тесно связаны друг с другом.

С помощью специальных тестов, познавательных игр, наводящих вопросов, таблиц, картинок, личных бесед с младенцем дефектолог может выявить различные нарушения психического состояния ребенка, его интеллектуального уровня, степени задержки речевого развития и т. Д. восприятие мира.

После постановки диагноза врач подбирает подходящий метод коррекции, разрабатывает план последовательности реабилитационных мероприятий.

Очень часто отставание в речевом развитии связано с целым комплексом проблем, соответственно и при лечении следует учитывать все закономерности.

Какие методы лечения применяет дефектолог для устранения

руб.

Для детей с задержкой речевого развития дефектологи могут использовать следующие методы лечения:

  • TLP Это программа, предназначенная для улучшения работы мозга.Его действие заключается в прослушивании психоакустической (измененной) музыки через специальные наушники, что обеспечивает активацию мозга, тем самым улучшая память, внимание, регулируя эмоциональный фон и помогая восстановить речевые функции.
  • Интайм. Прослушивание в наушниках специально написанной ритмичной музыки в сочетании с физическими упражнениями. Повышает концентрацию внимания, работоспособность.
  • Fast ForWord. Специальная компьютерная программа, эффективно устраняющая дефекты речи у детей.Улучшает память, скорость мышления, укрепляет связи нейронов мозга, нормализует полноценное восприятие услышанной речи. Это серия игровых упражнений, основанная на использовании звуковых сигналов в цифровой модификации речи.
  • Логопедический массаж. Улучшает приток крови к зонам сочленения.
  • Транскраниальная микрополяризация. Метод основан на использовании тока малой мощности. Способствует развитию речи, стабилизирует эмоциональное состояние, улучшает слух и зрение.

Профилактика отставания в речевом развитии

Профилактика возникновения задержки речевого развития – своевременное обнаружение первых признаков заболевания. Для четырехлетнего малыша любой недостаток в произношении звуков должен служить поводом для обращения к врачу.

Важно, чтобы врач-дефектолог пользовался доверием малыша и вызывал интерес на занятиях.

Качество выполнения различных упражнений, направленных на устранение недостатков речи, полностью зависит от настроения ребенка и его желания.

Родителям необходимо внимательно следить за развитием разговорной функции своего ребенка, и стараться исправлять все допущенные в речи ошибки, произнося их правильно, ласково.

Взрослым также важно обращать внимание на собственное произношение. Любой косноязычный язык может служить примером для подражания.

Необходимо обеспечить малышу правильный режим дня, который не будет перегружать его нервную систему. Не посещайте слишком много дополнительных занятий, спортивных секций.Должен быть здоровый баланс между спортом, расслаблением и умственным стрессом.

Следует понимать, что регулярное бизнес-планирование придает уверенности и снижает стресс.

Обстановка в доме, в семье, где растет ребенок с ЗРД, должна быть максимально настроена на снятие стресса и усталости, накопившихся за день.

Также важно начать коррекцию ОКР именно в дошкольном возрасте. В противном случае у малыша возникнут дополнительные трудности в обучении, общении со сверстниками, что в будущем может вызвать психологическую травму или вызвать стойкое сопротивление письму и чтению.

Кто такой дефектолог? Чем занимается педагог-дефектолог? Зачем ребенку занятия с патологоанатомом? Дети – цветы жизни! Именно с их детьми связаны самые заветные мечты каждого родителя. И первое, что родители должны обеспечить ребенку, – это правильный рост и развитие, поэтому при выявлении малейших отклонений следует сразу обращаться за помощью к специалистам. Кто такой дефектолог? Есть профессия, сочетающая медицину и педагогику.Это дефектология. Специалист в области дефектологии должен стать лучшим другом и советчиком для особенных детей и их родителей. Дефектолог – это педагог, специализирующийся на занятиях с отстающими в физическом или умственном развитии детьми. Какими качествами должен обладать дефектолог Дефектолог – это, прежде всего, человек, получивший соответствующее образование. Педагог должен уметь диагностировать отклонения у детей и искать способы их компенсации, а также проводить определенный курс занятий, направленных на развитие проблемного ребенка.Между ребенком и специалистом не должно быть возрастного барьера. Последний должен уметь завоевать доверие подрастающего поколения и стать другом для ребенка. Среди личных качеств, которыми должен обладать дефектолог, выделяют следующие: Высокий уровень интеллекта. Это необходимость при освоении профессии дефектолога. У учителя должна быть грамотная и четко поставленная речь, у него должна быть отличная память, уметь правильно строить и структурировать занятия.Специалист должен уметь находить общий язык с детьми и быть с ними общительным, всегда уметь разговаривать с ребенком и спровоцировать двусторонний диалог. Эмоциональная непоколебимость и терпение. Сильная нервная система – залог эффективности и продуктивности работы дефектолога с детьми с физическими или умственными недостатками. Нужно понимать, что работать дефектологом – трудная работа. Дефектолог – первый человек, который должен прийти на помощь нуждающимся, он не должен оставаться равнодушным к чужим проблемам.Специалист должен проявлять максимальную вежливость и осторожность в общении с особенными детьми и их родителями. Проводит занятия (в группе или индивидуально), направленные на исправление отклонений в развитии и восстановление функциональных возможностей. Занятия с проблемными детьми построены на применении определенных приемов и приемов. Выбор той или иной методической программы зависит от специфики отклонений среди студентов. Проводит консультации и беседы с родителями детей, находящихся на его реабилитации.Кроме того, детский дефектолог должен систематически повышать свою профессиональную квалификацию. Функции педагога-дефектолога. Проводит детальное обследование ребенка, на основании которого он диагностирует его способности к обучению. При выявлении отклонений в развитии организуется работа, направленная на максимальное восполнение и восстановление пороков развития. Он проводит занятия, целью которых является развитие основных психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мыслительных процессов и т. Д.).). Развивает коммуникативные навыки детей. Развивает климактерическую деятельность для детей определенной возрастной категории. Так, чтобы компенсировать развитие дошкольников, дефектолог в детском саду делает упор на игровую деятельность, школьников – на чтение, письмо и т. Д.

Скачать:


Предпросмотр:

Кто такой дефектолог? Чем занимается педагог-дефектолог? Зачем ребенку занятия с патологоанатомом?

Дети – цветы жизни! Именно с их детьми связаны самые заветные мечты каждого родителя.И первое, что родители должны обеспечить ребенку, – это правильный рост и развитие, поэтому при выявлении малейших отклонений следует сразу обращаться за помощью к специалистам. Кто такой дефектолог? Есть профессия, сочетающая медицину и педагогику. Это дефектология. Специалист в области дефектологии должен стать лучшим другом и советчиком для особенных детей и их родителей. Дефектолог – это педагог, специализирующийся на занятиях с отстающими в физическом или умственном развитии детьми.Какими качествами должен обладать дефектолог Дефектолог – это, прежде всего, человек, получивший соответствующее образование. Педагог должен уметь диагностировать отклонения у детей и искать способы их компенсации, а также проводить определенный курс занятий, направленных на развитие проблемного ребенка. Между ребенком и специалистом не должно быть возрастного барьера. Последний должен уметь завоевать доверие подрастающего поколения и стать другом для ребенка.Среди личных качеств, которыми должен обладать дефектолог, выделяют следующие: Высокий уровень интеллекта. Это необходимость при освоении профессии дефектолога. У учителя должна быть грамотная и четко поставленная речь, у него должна быть отличная память, уметь правильно строить и структурировать занятия. Специалист должен уметь находить общий язык с детьми и быть с ними общительным, всегда уметь разговаривать с ребенком и спровоцировать двусторонний диалог. Эмоциональная непоколебимость и терпение.Сильная нервная система – залог эффективности и продуктивности работы дефектолога с детьми с физическими или умственными недостатками. Нужно понимать, что работать дефектологом – трудная работа. Дефектолог – первый человек, который должен прийти на помощь нуждающимся, он не должен оставаться равнодушным к чужим проблемам. Специалист должен проявлять максимальную вежливость и осторожность в общении с особенными детьми и их родителями.

Проводит занятия (в группе или индивидуально), направленные на исправление отклонений в развитии и восстановление функциональных возможностей.Занятия с проблемными детьми построены на применении определенных приемов и приемов. Выбор той или иной методической программы зависит от специфики отклонений среди студентов. Проводит консультации и беседы с родителями детей, находящихся на его реабилитации. Кроме того, детский дефектолог должен систематически повышать свою профессиональную квалификацию. Функции педагога-дефектолога

Проводит детальное обследование ребенка, на основании которого диагностирует его способности к обучению.Если выявлены отклонения в развитии, работа организована таким образом, чтобы максимально восполнить и восстановить недостатки развития. Он проводит занятия, целью которых является развитие основных психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мыслительных процессов и т. Д.). Развивает коммуникативные навыки детей. Развивает климактерическую деятельность для детей определенной возрастной категории. Так, чтобы компенсировать развитие дошкольников, дефектолог в детском саду делает упор на игровую деятельность, школьников – на чтение, письмо и т. Д.

Киселева Татьяна
Кто такой дефектолог?

Главный специалист, на которого можно положиться при выборе способов помощи ребенку с различными типами задержки, – дефектолог . Кто такой патолог ? – Профессия патологоанатом находится на стыке медицины и педагогики. Дефектология (лат. Defktus – дефект) – наука, изучающая закономерности и особенности развития детей с физическими и умственными недостатками и вопросы их обучения и воспитания. Дефектолог – специалист , который работает с такими детьми. Цель работы – максимально возможное развитие и адаптация в социальной, образовательной, профессиональной сферах за счет имеющихся особенностей.

Разница между логопедом и дефектологом в том, что логопед занимается развитием речи, а дефектолог занимается развитием интеллекта. На консультации патологоанатом осматривает ребенка путем диагностики, выявляет имеющиеся нарушения путем опроса родителей, выясняет обстоятельства возникновения и развития заболевания, при необходимости назначает дополнительные обследования и анализирует их результаты.Все это позволяет точно определить характер отклонения и выбрать направление для целенаправленной коррекционной работы. После первичного осмотра детей родители получают ответы на интересующие их вопросы по организации коррекционного ухода за ребенком.

Что нужно дефектологу ?

1. Проводит детальное обследование особенностей развития каждого ребенка, определяет его способность к обучению, организует работу, направленную на максимальную компенсацию и исправление недостатков развития детей;

2.Повышает познавательную активность и развивает основные психические процессы у детей (Восприятие, внимание, память, мышление и др.) ;

3. Развивает коммуникативную активность детей;

4. Развитие ведущего вида деятельности для данного возрастного периода – дошкольники – игровая деятельность, школьники – учебные.

Основные направления работы педагога патологоанатом с ребенком :

Формирование элементарных математических представлений (количественных, пространственных, временных) .

– обучение дизайну : на уроках дизайна ребенок узнает о пространстве, цвете и форме предметов, учится действовать в соответствии с шаблоном и координировать движения рук.

– обучение игре : некоторые дети не умеют играть или уровень развития их игровой активности соответствует более младшему возрасту. Для таких детей необходимо организовать специальные классы, которые помогут им «продвинуться» в развитии.

Знакомство с окружающим миром и развитие речь : ребенок учится видеть окружающие предметы и явления, круг своих представлений, расширяется словарный запас, развивается связная речь.

– дидактическая игра : Специально организованные игры помогают развивать у ребенка восприятие, внимание, память и мышление, моторику рук.

Публикации по теме:

Дидактическая игра «Такой другой хлеб» Цель: развить наблюдаемость, закрепить знания о разнообразии хлебобулочных изделий, наблюдать.

Резюме НОД для старшей группы «Я такой!» Эмоциональное настроение детей. Ребята, на последнем уроке мы узнали много интересного о нашей планете Земля, о том, как она называется.

Кто такой логопед ?? Логопед – это специалист, который занимается профилактикой и коррекцией нарушений речи и письма. Логопед учит правильно говорить.

Краткое содержание урока «Кто настоящий друг?» ПРИЛОЖЕНИЕ CONSECT «КТО НАСТОЯЩИЙ ДРУГ?» ВЫПОЛНЕНО: САМАРКИНА Н.С. ЗАДАЧИ: воспитать желание дружить с другими; Показать.

Тип проекта: когнитивные исследования. По содержанию: открытые, в пределах одной группы; краткосрочный (3 недели).Проблема. Почему.

Проект «Такой интересный песок». Состав проектной команды: воспитатели: Саяпина Н.В. Тип проекта: среднесрочный, исследовательский, творческий.

Проект «Кто такой Дед Мороз?» Паспорт проекта. 1. Тип проекта: творческий и информационный 2. Продолжительность: краткосрочный. 3. Участники проекта: педагоги, родители.

пособие для воспитателя детского сада – CWF

Аутизм у детсадовцев

Педагогика – это любовь, а не обучение

Не существует волшебной таблетки для лечения аутизма, причины которого до сих пор неизвестны.Все, что есть в распоряжении науки, сводится к психологической терапии и формированию навыков самообслуживания и правил поведения в обществе. Ключевую роль в этом процессе играет детский сад.

Некоторые люди считают, что ребенок с расстройством аутистического спектра (РАС) должен принадлежать к группе нейротипов: окружающая среда помогает аутичному ребенку научиться взаимодействовать со сверстниками и компенсировать его поведенческие проблемы. Дома это невозможно. Это правда?

Учитель должен знать: симптомы аутизма

Не бывает идентичных аутичных детей даже одного возраста, но некоторые особенности являются общими для каждого ребенка с РАС:

  • минимум социального взаимодействия;
  • Нарушение коммуникативных навыков;
  • стереотипов поведения и узких личных интересов.

Минимум социального взаимодействия проявляется в неспособности видеть и чувствовать эмоции другого человека и выражать свои собственные. Ребенок с РАС часто не понимает шуток, поэтому либо не реагирует на юмор, либо смеется неправильно. Некоторым дошкольникам с РАС сложно представить абстрактные понятия.

Расстройство коммуникативных навыков проявляется в затруднениях воспроизведения речи. Дети с РАС плохо разговаривают, их слова нечеткие, а словарный запас минимален: «да», «нет», «спать», «сидеть» и т. Д., Например. Если ребенок говорит предложениями, они бессмысленны и похожи на бессвязный набор слов.

Поведенческие стереотипы и ограниченность личных интересов выглядит так:

  • повторение одного и того же действия: бесцельное движение ногой, рукой, головой или соблюдение какого-либо правила;
  • фиксация внимания на одном объекте: ребенок смотрит только один мультфильм и больше ничего.
Включение в детский сад

Создание инклюзивной группы в дошкольных учреждениях основано на принципах комплексного подхода и особого пространства в соответствии с Порядком заполнения инклюзивных групп в дошкольных учреждениях.

Комплексный подход состоит из нескольких специалистов – дефектологов, психологов, логопедов и т.д., работающих вместе с конкретным ребенком. Практика показывает, что работа только с психологом или логопедом не дает устойчивых результатов. Кроме того, комплексный подход поможет отследить динамику, уточнить диагноз с течением времени и скорректировать тренировку.

Задачи учителя:

  1. Для создания эмоционального комфорта в группе . Для этого важно получить теоретические знания об аутизме, пройти тренинг и научиться работать с такими детьми от коллег. Ребенок с РАС ведет себя неадекватно не из-за плохого воспитания или безразличия, а потому, что он просто другой. Учителю тоже нужно посоветоваться с психологом, ведь с обычными детьми, не говоря уже об «особенных» детях, справиться непросто.
  2. Чтобы следовать принципу равенства . Учителю придется взять на себя роль защитника толерантности, не заостряя внимания других детей на особенностях ребенка с РАС.При этом важно создать условия для комфорта аутичного ребенка: например, при необходимости место для отдыха. Это поможет развить сотрудничество между детьми, взаимопонимание и помощь, а также привить правила поведения ребенку с РАС. Для этого были изобретены специальные приемы. Например, TEACCH-программа для лечения детей с подобными коммуникативными расстройствами. Поведенческий ABA и подходы на эмоциональном уровне также оказались хорошими. Выбор зависит от текущего состояния конкретного ребенка и подбирается индивидуально.Это позволяет аутичному ребенку быть социализированным и безвредным, адаптируя окружающую среду к его потребностям.
  3. Союз с родителями . «Дружба» с семьей позволит учителю лучше понять ребенка с РАС, узнать об особенностях, предпочтениях, интересах, ограничениях и учесть сопутствующие заболевания. Дети с РАС часто страдают желудочно-кишечными расстройствами, аллергическими реакциями, гиперактивностью, низким мышечным тонусом и т. Д. Внимательный педагог увидит это и порекомендует родителям, например, проконсультироваться с врачом или реабилитологом, которых нет в детском саду.А родители узнают больше о склонностях своего ребенка, потенциальных возможностях, успехах и неудачах, а также получат рекомендации о том, над чем работать дома. Сотрудничество воспитателей детского сада и родителей ускорит адаптацию ребенка, насколько это возможно, чтобы компенсировать признаки аутизма и расстройства.

Специальная ария

Согласно законодательству в Украине включение обязательно, поэтому разработаны правила и положения по обустройству помещения:

  • наличие пандусов, чтобы каждый ребенок, независимо от состояния здоровья, мог попасть в детский сад;
  • наличие естественного света;
  • соблюдение норм температуры и влажности в дошкольном учреждении;
  • качественная мебель и соответствие нормам размещения, подходящее оборудование;
  • наличие учебно-методических материалов и необходимого оборудования;
  • Обустройство сенсорной комнаты для терапевтических и образовательных занятий.

Детям с РАС необходимо успешно развиваться в дошкольном учреждении, необходима психолого-педагогическая подготовка. По словам директора детского сада «Ребенок с будущим» для детей с нарушениями развития, Наталья Стручек работа в лечебном дошкольном учреждении специфическая:

«Терапию проводят педагоги со специальным образованием – дефектологи, логопеды, психологи. Считаю, что еще в период обучения необходимо посещать узкие конференции, семинары, лекции, выбирать направление и изучать методики.Я никогда не встречала логопеда, который мог бы работать со всеми нозологиями одновременно – везде есть специфика.

Учителям, которые только начинают заниматься, я рекомендую начинать практику с нейротипичных детей. Это розетка, которая помогает не перегореть и отличить норму от ненормы. Он также учит «трюкам», которые адаптируются и применяются в терапевтической работе.

И это сплошная импровизация, мобильность и гибкость. Почему детям с РАС сложно сразу адаптироваться в обычных детских садах и школах? Им такая программа сложнее, нужно все время привлекать к себе внимание, учить тому, что они уже неоднократно проходили.Кроме того, нет единого подхода для всех детей с РАС: каждый терапевт должен знать разные методы и применять их индивидуально. Карточки кому-то подойдут, но вы даже не покажете их другому ребенку ».

Здесь вы можете узнать о видах терапевтической работы и получить профессиональные инструменты.

Основная проблема включения в Украине

В Украине «особенным» детям проблематично посещать обычный детский сад.

С одной стороны, это связано с незнанием подходов и методов работы с аутичными детьми.Иногда родителям отказывают в приеме в детский сад или создают невыносимые условия, и семья решает забрать ребенка. Нередки примеры этого с атипичным аутизмом, когда расстройство не проявляется сразу. С другой стороны, не все дети с этим расстройством готовы к нейротипичной среде. Этого мнения придерживается Наталья Стручек:

«Я не согласен с тем, что всех детей с РАС следует помещать в нейротипичные детские сады и школы: есть дети, которые не сразу« вытягивают »общую программу, и, наоборот, высокофункциональные аутичные дети, которые хорошо адаптируются.

Путь к инклюзии очень важен и необходим, поэтому основная задача родителей и учителей – подготовить ребенка с РАС к школе, адаптироваться к нейротипичной среде ».

Социализация и терапия часто ложатся на плечи родителей, которым приходится искать альтернативы – частные и специализированные детские сады, школы для детей-аутистов, терапевтические группы и т. Д. В Украине.

Но для решения проблемы инклюзии детей-аутистов, симптомы которой тревожат учителей и родителей нейротипных детей, необходимо продолжить государственную стратегию инклюзии.Учителя должны научиться работать с детьми с РАС так, чтобы учитывались образовательные потребности каждого ребенка.

(PDF) РОЛЬ ПЕДАГОГА В ОТНОШЕНИИ ИНТЕГРАЦИИ РЕБЕНКА В ДЕТСКИЙ САД

Инновационные проблемы и подходы в социальных науках, Vol. 8, № 3

| 107

et al., 1999: 134) Начало работы в детском саду позволяет ребенку

расширить свой круг общения до группы сверстников. Кроме того, открытие детского сада

– это еще и важный этап более или менее болезненного эмоционального разрыва

с родителями.Ребенок впервые за этот период

сталкивается с тем фактом, что ему / ей необходимо расширить свое доверие

от родителей и семейного окружения до более широкого круга педагогических работников детского сада

. Для поддержки их активности в сфере профессиональной помощи

, развивающих и профилактических мероприятий, а также мероприятий

планирования и оценки, была создана консультативная служба по образованию, состоящая из

педагогов и социальных педагогов.

Знакомство с детским садом

Знакомство с детским садом – это процесс, когда ребенок и его / ее

родители больше всего нуждаются в профессиональной помощи дошкольного воспитателя, пока ребенок

не сможет оставаться в детском саду самостоятельно. (Япель Новак, 2004 г.) Период введения

в детский сад представляет собой большое изменение в жизни ребенка

. Это шаг в развитии, который необходимо предпринять ребенку, но в определенных аспектах он вынужден идти в ногу с текущими процессами развития.

Поэтому это (может) быть очень стрессовым для ребенка.

ежедневного разлучения ребенка с родителями представляет собой форму стресса и может привести к

краткосрочным последствиям для поведения ребенка, но не имеет долгосрочных негативных последствий

для развития ребенка. (Марьянович Умек,

Зупанчич, 2004: 267) Переход в детский сад может быть менее стрессовым для

ребенка, если мы будем знакомить его / ее постепенно. Знакомство ребенка с жизнью детского сада

– это процесс, который требует времени.Здесь важны несколько факторов

, но наиболее важным является то, что ребенок и его родители

хорошо подготовлены к детскому саду.

Перед зачислением ребенка в детский сад родители могут встретиться с заведующим детского сада

, воспитателем дошкольного учреждения, помощником воспитателя дошкольного образования, воспитателями

и другими работниками детского сада. На первом собрании

родители рассказывают о детском саду, смотрят его, рассказывают о

своем ребенке и потенциальных проблемах, а также спрашивают совета.После зачисления

большинство детских садов готовят родительские собрания, на которых они представляют программу детского сада

и отвечают на вопросы. Некоторые детские сады

даже организуют занятия по ознакомлению ребенка с детским садом, но

почти все детские сады организуют коллективное собрание родителей

вновь зачисленных детей. В любом случае, до фактического поступления ребенка в детский сад

родители должны поговорить с воспитателями дошкольных учреждений, поскольку они будут находиться в непосредственном контакте с ребенком.Взаимное сотрудничество с

воспитателей дошкольных учреждений важно для успешного внедрения и будущего благополучия

ребенка в группе. Важно согласовать мнения о введении

ребенка, такие как: примерное время введения, наличие

Факультет дошкольной педагогики и психологии

Декан: Кандидат педагогических наук, профессор Людмила Волобуева

История факультета

В 1921 году по инициативе профессора К.Н.Корнилова во 2-м МГУ, организованном на базе Московских высших женских курсов, педагогический факультет был открыт для подготовки учителей с высшим образованием. В его состав входило шесть отделений, в том числе детский сад.

К.Н. Корнилов привлекал к работе творчески мыслящих педагогов, ученых, лучших организаторов народного образования: М.М. Виленская, А.В. Суровцев, Е.В. Яновский, Р.М. Басс, Н.А. Метлова; Е. А. Флерина (с 1924 г.).

Первые учителя дошкольного учреждения стояли у истоков развития советской дошкольной педагогики и организации дошкольной деятельности в стране.Сегодня факультет по-прежнему является передовым учебным заведением в области дошкольной педагогики и возрастной психологии, где собраны ведущие учителя страны.

Вначале офис готовил воспитателей и заведующих детскими садами, инспекторов и методистов для отделов народного образования. Затем на кафедре начали готовить учителей педагогики и психологии в дошкольном образовательном учреждении; методисты по дошкольному образованию.

Написаны первые учебные пособия: «Изобразительное искусство в дошкольном возрасте» Э.А.Флерина, «Дошкольное образование» Ф.С.Левина-Щириной и Д.В. Менджерицкая, «Музыкальное воспитание» Н.А.Метловой. Выдающаяся роль преподавателей кафедры дошкольной педагогики в этот период состоит в том, что некоторые из них становятся руководителями отдельных отраслей и структур дошкольного дела. Л.И. Красногорская становится первым редактором по дошкольному делу; А.В. Суровцев – главный редактор журнала «Дошкольное образование».

В 30-е годы Е.А. Флерина, Л.И. Красногорский были авторами популярной книги в помощь воспитанию ребенка в семье и др.

В 1959 году дошкольное учреждение получает статус самостоятельного факультета. Большой вклад в развитие факультета этого периода внес М.М. Конин и В.И. Ядешко.

Деятельность преподавателей кафедры дошкольной педагогики и психологии значительно возрастает с организацией в 1960-е годы научно-методического совета по дошкольному воспитанию при Министерстве народного просвещения СССР, которым руководил доктор психологических наук, академик А.В. Запорожец и зам. Доцента В. И. Ядешко.

С 1960-х гг. Неуклонно растет контингент иностранных студентов. В этот период происходит дальнейшее совершенствование специализаций по методике, факультет превращается в учебный центр для учреждений дошкольного образования не только нашей страны, но и многих зарубежных государств.

Традиции, заложенные старшими поколениями, продолжили педагоги: дошкольная педагогика – В.Ю. Воронова, Е.И. Корзакова, И.М.Кононова, Е.К. Суслов; методика родного языка – М.М. Алексеев и В.И. Яшин; методика физического воспитания – Степаненкова Е.Ю .; методика графической деятельности – В. Косминская, Н.Б. Халезова, Р.Г. Казакова; методика естествознания – В. Г. Фокина; управления дошкольного образования – В.В. Данилов, Л.В. Поздняк, А.К. Бондаренко, Л.М. Волобуева, Н.Н. Лященко, А.О. Рывкина и др.

В тесном сотрудничестве с преподавателями специальных кафедр в разные годы на факультете работали профессора: А.Венгер А., Гетманова Л.Д., Дмитриев А.Е., Дьяченко О.М. Ильичев, Т.С. Комарова, З.В. Любимова, В.С. Мухин, Т.А. Репин, В.А. Ротенберг, доценты: К.И. Вересоцкий, В.В. Голубев, Л.В. Заньковская, Л.С. Киселева С.Ф. Козлов, Л.Т. Лисицина, Г.П. Козлов и др. Сосновская, Т.Н. Счастливая, А.П. Чабовская, И.С. Четверухина и многие другие.

За годы существования факультет подготовил более 20 тысяч специалистов: учителей дошкольной педагогики, психологии, частной методики, для педагогических колледжей и вузов, руководителей дошкольных учреждений, методистов, педагогов и психологов, музыкальных руководителей и др.

Ежегодно более 150 выпускников пополняют педагогический состав дошкольных учреждений и колледжей. В дошкольных учреждениях Москвы реализуются программы, созданные педагогами факультета: «Адаптивное обучение математике» (Т.И.Ерофеева), «Воспитание нравственных чувств и отношений детей» (RSBure), «Музыкальное развитие ребенка» ( О.П. Радынова), «Детский одаренность» (Р.Г. Казакова), «Экологическое воспитание» (В.Г.Фокина, О.М.Газина), «Особенности социализации детей и социально-психологическая адаптация» (Т.Д. Марцинковский), «Развитие умственных творческих способностей детей средствами ТРИЗ и РТВ» (Л. А. Григорович).

Факультет является центром оказания научно-методической помощи высшим учебным заведениям и колледжам России. На базе факультета действует учебно-методический совет по педагогике, психологии и методике дошкольного образования. Он объединяет представителей различных регионов России и СНГ и осуществляет разработку стратегии обучения, организует обмен опытом учебно-методической и научной работы в высших учебных заведениях, рассматривает учебные пособия, учебные и профессиональные программы высшего педагогического образования. , оказывает консультативную помощь деканам и руководителям кафедр, преподавателям, проводит семинары, научные конференции, создает учебные программы и гранты для студентов.

Кафедра дошкольной педагогики

Руководитель: кандидат педагогических наук, профессор Тамара Ерофеева
E-mail: [email protected]

Дисциплины:

  • Адаптация ребенка к условиям детского сада
  • Активные методы обучения в современном образовании
  • Дошкольная педагогика
  • Информационные и коммуникационные технологии в науке и образовании
  • История педагогики
  • Методология и методы научных исследований
  • Методология психолого-педагогического исследования
  • Общая педагогика
  • Организационная база высшего образования
  • Организация делопроизводства в дошкольных учреждениях
  • Организация финансово-хозяйственной деятельности дошкольных учреждений
  • Базовое моделирование образовательных программ и технологий
  • Основы педагогического мастерства
  • Основы специального образования и психологии
  • Образование среднего профессионального образования
  • Педагогический маркетинг
  • Правовая основа управленческого образования
  • Психология и педагогика игры
  • Психология семьи и семейное воспитание
  • Психолого-педагогические основы общения со сверстниками дошкольников
  • Социализация дошкольников в детском саду
  • Сравнительное образование
  • Теории обучения и воспитания
  • Теория и методика развивающего обучения
  • Технологии дошкольного образования в России и за рубежом
  • Технологическое профессиональное образование
  • Технология развития познавательной деятельности дошкольников
  • Подготовка учителей коммуникации
  • Тренинг профессионально ориентированной риторики, дискуссии и диалога
  • Управленческая этика
  • Экспертиза в образовании
  • Этнография детства
  • Этнопедагогика.

Научные дисциплины, разработанные на кафедре

  1. Тема 1: «Научно-методические основы, содержание и технологии дошкольного и дошкольного образования в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи». Руководитель проекта: Ерофеев Т.И., профессор, и.о. заведующего кафедрой. В 2010-2011 годах опубликована 21 научная работа.
  2. Научная тема 2: «Формирование актуальных профессиональных компетенций педагогов дошкольного образования в условиях многоуровневой модели обучения».Руководитель проекта: Волобуева Л.М., профессор. В 2010-2011 годах опубликовано 32 работы.

Кафедра возрастной психологии

Дисциплины:

  • Возрастная психология и психология развития
  • Детская психология
  • Дифференциальная психология
  • Дифференциальная психофизиология
  • Зоопсихология и сравнительная психология
  • Информационная социализация детей и подростков
  • История и методология психологической науки
  • Эмоции в современной психологии социальных знаний
  • Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании
  • Математические методы в психологии
  • Методологические проблемы психологии
  • Общая психология
  • Общепсихологический практикум
  • Основные категории современной социальной психологии
  • Педагогическая психология
  • Проблема социализации и индивидуализации в психологии
  • Психологические особенности брендинга и рекламы: социокультурный и возрастной аспект
  • Психология девиантного развития и поведения
  • Мораль и нравственная психология в парадигме социальной психологии развития
  • Психология общения
  • Психология социальных знаний
  • Психология эмоций: полипарадигматический подход
  • Психотерапия и психологическая консультация

Научные дисциплины, разработанные на кафедре

Тема: «Историко-генетический подход к проблеме социализации на разных этапах онтогенеза».Руководитель проекта: Марцинковский Т.Д., доцент психологических наук. В 2010-2011 годах опубликовано 32 работы.

Кафедра теории и методики дошкольного образования

Телефон: +7 (499) 787 05 84
E-mail: [email protected]
Руководитель: кандидат педагогических наук, профессор Яшина Валентина Владимировна.

Дисциплины:

  • Обучение основам экологической культуры детей
  • Дошкольная языковая дидактика
  • Естественнонаучные основы методики экологического воспитания детей
  • Здоровьесберегающая технология построения педагогического процесса в дошкольном учреждении
  • Игровая технология обучения речи дошкольников
  • Логопедия
  • Математическая подготовка детей в условиях дошкольного образования
  • Методическая работа в дошкольных учреждениях
  • Научные основы математического развития детей
  • Научные основы речевого развития детей
  • Научные основы физического воспитания детей
  • Научные основы экологического образования детей
  • Подготовка к диплому в условиях дошкольного образования
  • Практикум по выразительному чтению
  • Развитие образности речи детей дошкольного возраста
  • Речевая готовность к обучению к диплому
  • Технология обучения математике детей с разным уровнем развития способностей
  • Физическая подготовка детей старшего дошкольного возраста
  • Художественное слово в воспитании детей дошкольного возраста

На кафедре продолжают развиваться научные школы.Педагоги проводят научно-методическую работу по наиболее актуальным проблемам дошкольного образования и профессиональной подготовки специалистов для работы с детьми дошкольного возраста.

Ведущими специалистами в области являются ученики и последователи научно-педагогических школ Е.А. Флериной и М.М. Кониной, Е.А. Аркиной и Н.А. Метловой, А.В. Кенеман, Э.И. Залкинд, ранее сформировавшихся на факультете как ученые. Профессора В. И. Яшин, М. М. Алексеев, Е. Я. Степаненкова, В. Г. Фокина – авторы научных публикаций, учебных пособий, прямые аспиранты.

Кафедра эстетического воспитания детей дошкольного возраста

Руководитель: доктор педагогических наук, профессор Радынова Ольга Николаевна
E-mail: [email protected]

Дисциплины:

  • Академический ансамбль
  • Анализ музыкальных произведений
  • Детская музыкальная литература
  • История русской музыки
  • Класс основного музыкального инструмента
  • Класс сольного пения
  • Класс концертмейстеров
  • Культурологические основы художественного воспитания детей дошкольного возраста
  • Народное творчество
  • Полифония
  • Мастерская по графической деятельности
  • Развитие детских художественных и графических способностей
  • Развитие музыкальной одаренности детей дошкольного возраста
  • Теория и технологии музыкального образования
  • Теория и методика преподавания фольклора
  • Теория и методика развития детского графического творчества
  • Теория и практика основ музыкального творчества
  • Теория и технология развития детского графического творчества
  • Фольклорный ансамбль
  • Хореография
  • Хоровой урок и практическая работа с хором

Научные дисциплины, разработанные на кафедре

Научная тема – «Культурологический аспект проблем дошкольного образования».Руководитель проекта – Радынова О.П., доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Общее количество публикаций за последний год – 39.

Целостность образования как барьер для инклюзии: данные из Армении, Казахстана, Сербии и Украины

Несмотря на значительную активность во многих странах по продвижению образовательной политики и практики в более инклюзивном направлении (Mittler, 2000), инклюзия остается проблемой, с которой сталкивается образовательные системы по всему миру.Некоторые из причин кроются в различном понимании включения (Dyson, 1999), что может способствовать расхождению в ожиданиях и чувству неуверенности. Реформа образования особенно трудна в условиях отсутствия общего понимания между заинтересованными сторонами (Fullan, 1991), что может привести к практике и процедурам, обремененным противоречиями и дилеммами.

Эти наблюдения применимы и к процессу развития инклюзивного образования. Этот процесс может быть разрушительным и в то же время нарушенным: разрушительным для педагогов и систем образования, бросая вызов их устоявшимся методам и убеждениям, и нарушаться ими, поскольку они сопротивляются требуемым изменениям множеством способов, которые могут препятствовать или даже блокировать процесс переход к инклюзивности.Данные исследований показывают, что препятствия для включения могут возникать на разных уровнях – учителя (например, отношение, убеждения и компетенции учителя; Avramidis et al., 2000; Forlin, 1995; Kovač Cerović et al, 2017), школе (например, школьная этика, Kovač Cerović et al, 2016), на местном и национальном уровне (например, отсутствие межотраслевого сотрудничества; Friedman et al, 2015). Проявления и частота таких сбоев могут варьироваться в зависимости от национального контекста (OECD, 2013) и фазы развития инклюзивного образования.Например, Сенге (1989) предполагает, что действия, используемые на начальных этапах осуществления крупномасштабных изменений, часто имеют «низкую эффективность» – они имеют тенденцию изменять внешний вид вещей, но не то, как они работают. На более поздних этапах внедрения начинают осуществляться мероприятия с более высоким уровнем левериджа, которые, вероятно, приведут к сбоям в другом масштабе и другого типа.

До сих пор в исследовании не рассматривался вопрос о том, связаны ли сбои, возникающие в процессе развития инклюзивного образования, с практикой, противоречащей обязательствам стран по ценностям и принципам, применимым к сектору образования, и тем самым нарушают его целостность (Милованович , готовится к печати).Ситуация в стране, где изменения достаточно развиты, чтобы оказать ощутимое влияние на участников образования, как на тех, кто сопротивляется переходу к инклюзивности, так и на тех, кто выступает в его пользу, может стать благодатной почвой для проблемной практики. Обе группы заинтересованы в процессе перехода и там, где их ожидания не оправдались (например, те учителей, которые должны скорректировать свое обучение без дополнительной компенсации, или родителей, которые не получают поддержки, которую они ожидают от своих детей, несмотря на национальную принадлежность). приверженность инклюзивности), участники образования могут прибегнуть к проблемным методам в качестве средства правовой защиты, в том числе к таким, которые ставят под угрозу целостность системы образования (OECD, 2013, 2017; Milovanovitch & Lapham, готовится к печати).

С 2010 года несколько стран провели углубленную оценку добропорядочности в своем образовании (Сербия, Тунис, Армения, Украина, Казахстан). Эти оценки – все они проводились от имени национальных органов образования или гражданского общества в этих странах – помогли выявить девять распространенных нарушений честности в образовании. К ним относятся незаконный доступ к образованию, ненадлежащее частное дополнительное обучение, неправомерное признание обучения и академических достижений, политизация образования, фаворитизм в кадровых решениях, незаконное присвоение средств, мошенничество при закупках, обман, а также мошенничество с аккредитацией и лицензированием (Милованович, готовится к печати) .

Наше исследование исследует, могут ли вышеупомянутые нарушения добропорядочности наблюдаться в связи с инклюзивным образованием, как они могут препятствовать реализации политики инклюзивного образования и как эти политики могут приводить к нарушениям добросовестности. Предполагается, что решение проблемы целостности образования имеет важное значение для прогресса стран в реализации инклюзивного образования.

% PDF-1.6 % 1 0 объект >>> эндобдж 2 0 obj > поток 2014-03-17T13: 36: 27 + 01: 002014-03-18T13: 52: 29 + 01: 002014-03-18T13: 52: 29 + 01: 00Adobe InDesign CS6 (Windows) uuid: 1f85a148-b148-41c1- a939-ce848e783a9dxmp.сделал: 861B0F4345A5E3118B5AC9B749E35333xmp.id: 1C421EC2D0ADE31192F7F10CBA663C6Bproof: pdfxmp.iid: EC020434D0ADE31192F7F10CBA663C6Bxmp.did: 58BA487DCAA9E31180A0BF4518AC1B7Dxmp.did: 861B0F4345A5E3118B5AC9B749E35333default

  • convertedfrom применение / х-InDesign к применению / pdfAdobe InDesign CS6 (Windows) / 2014-03-17T13: 36: 27 + 01: 00
  • application / pdf Adobe PDF Library 10.0.1 Ложь конечный поток эндобдж 348 0 объект > эндобдж 3 0 obj > эндобдж 5 0 obj > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 12 0 объект > эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > эндобдж 15 0 объект > эндобдж 16 0 объект > эндобдж 17 0 объект > эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > эндобдж 20 0 объект > эндобдж 61 0 объект > / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0,0 595,276 793,701] / Тип / Страница >> эндобдж 62 0 объект > / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 595.276 793.701] / Тип / Страница >> эндобдж 63 0 объект > / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [0.0 0.0 595.276 793.701] / Тип / Страница >> эндобдж 64 0 объект > / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [0.0 0.0 595.276 793.701] / Тип / Страница >> эндобдж 65 0 объект > / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [0.0 0,0 595,276 793,701] / Тип / Страница >> эндобдж 66 0 объект > / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [0.0 0.0 595.276 793.701] / Тип / Страница >> эндобдж 67 0 объект > / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [0.0 0.0 595.276 793.701] / Тип / Страница >> эндобдж 351 0 объект > эндобдж 352 0 объект > / Resources> / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / Shading >>> / Rotate 0 / TrimBox [19.8425 19.8425 615.354 815.196] / Type / Page >> эндобдж 368 0 объект > эндобдж 369 0 объект > эндобдж 370 0 объект > эндобдж 373 0 объект > эндобдж 374 0 объект > поток Hñ

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *