Кружок 2 класс проектная деятельность: Программа кружка “Проектная деятельность”

30.10.1989 alexxlab 0 Разное

Содержание

Программа кружка “Проектная деятельность”

Тематический план

часов

Дата проведения

Виды деятельности учащихся

Полученные навыки и умения

Примечание

Раздел I. Теоретическая часть курса.

7 ч

Тема 1.Введение.Проектная деятельность

Решение познав. задач

Анализ, синтез

Тема 2.Вспомогательные исторические дисциплины

Познавательная лекция с исп. презент.

Анализ, сравнение

Тема 3.Спорные вопросы в истории

Беседа с исп. презент.

Анализ, синтез

Тема 4.Дискуссионные вопросы

Дискуссия

Навыки реш. пробл. задач, навыки групп. работы

Тема 5. Дискуссионные вопросы проектной деятельности

Дискуссия

Навыки реш. пробл. задач, навыки групп. работы

Тема 6. Роль личности

Эвр.беседа

Работа с интернет- ресурсами

Тема 7. Случайности и закономерности

Работа с источниками

Анализ, исслед. навыки

Раздел II. Практическая часть курса.

27 ч

Тема 8. Проектная деятельность по окружающему миру

Познавательная лекция

Анализ

Тема 9. Способы изучения проектной деятельности

Обсуждение

Тема 10. Цель и задачи курса

Семинар

Навыки постановки зада

Тема 11. Что такое проект?

Семинар

Анализ

Тема 12. Планирование проекта

Работа в группах

Навыки групп. и самост. работы

Тема 13. Электронные ресурсы для учебного проекта (Интернет, электронные энциклопедии, электронные каталоги)

Работа с ЦОРами, в Интернете

Навыки групп. и самост. работы с электронными ресурсами

Тема 14. Практическое занятие. Изучение электронных ресурсов.

Работа с ЦОРами, в Интернете

Навыки групп. и самост. работы с электронными ресурсами

Тема 15. Выбор темы проекта. Постановка вопросов.

Работа в группах

Навыки групп. работы

Тема 16. Что такое мультимедийная презентация? Создание презентации

Microsoft PowerPoint (создание презентации)

Навыки работы с исп. Microsoft Office

Тема 17. Работа с историческими источниками

Самост. работа, исслед. деят.

Анализ, исслед. навыки

Тема 18. Корректировка описания проекта

индив. работа

Тема 19. Электронные таблицы в проектной работе (дидактические материалы и результаты исследований учащихся)

Работа с ЦОРами, в Интернете, обсуждение результатов исслед. деятельн.

Навыки работы с компьютером

Тема 20. Обсуждение деятельности учащихся. Оформление работы

Обсуждение

Представление работ

Тема 21. ЦОР – как результат проектной деятельности.

Представление результатов проектн. деятельн.

Навыки выступления перед аудиторией

Итого: 34ч

МБОУ СОШ №2 г.

Алагир > Воспитательный процесс > Внеурочная деятельность

2019 – 2020 учебный год

Творческое объединение в

3 – 4 классах “Шахматы”. Педагог – Габуев О. Х. Договор о взаимном сотрудничестве.

Творческое объединение в 1 – 4 классах “Волшебная кисточка”. Педагог – Каркусова И. Л. Договор о взаимном сотрудничестве.

Вокальный кружок во 2 классе – руководитель Хетагурова Э. М. Договор о взаимном сотрудничестве.

2018 – 2019 учебный год

20 марта 2019 г. Учащиеся 1-4 классов МБОУ СОШ № 2 г. Алагира принимали участие в Районном конкурсе “Мода из ничего” и заняли I общекомандное место. Подготовили дефиле ученицы 10 класса Хударова Марина и Бутаева Ивета.

22 февраля 2019 года учащиеся МБОУ СОШ № 2 г. Алагира заняли 3 командное место в Первенстве г.Алагир по шахматам среди школьных команд, посвященное Дню защитников Отечества.

25.12.2018 г. Учащиеся начальных классов МБОУ СОШ № 2 г. Алагира приняли участие в Республиканском конкурсе “Новогодний калейдоскоп” и заняли 9 призовых мест.

20.12.2018 г. Учащиеся МБОУ СОШ № 2 г. Алагира заняли 25 призовых мест в районном конкурсе проектных работ “Зонады фидан”.

Занятия по шахматам учащихся 1 классов.

Творческое объединение “НАРТОН”. Руководитель Дзбоева Алина Сосланбековна.

Кружок спортивных танцев “Данс”. Учитель Агнаева Фатима Александровна.

https://my-files.

ru/2xkg5j – районный конкурс по информатике “Здоровый образ жизни” .

1 место учащаяся 7 кл Гозюмова Амина_ работа”Индекс здоровой школы”

https://youtu.be/4jc9w0yk4x8 Районный конкурс

«Молодёжная среда – территория без экстремизма и терроризма». – 1 место

На платформе Учи.ру прошла олимпиада по математике для 5-11 классов. Она проводилась при поддержке Агентства стратегических инициатив. 45 учеников нашей школы приняли в ней активное участие(7б,9а,9в)
Letter_Hayretdinova_Elmira_Rahimzhanovna_644635.pdf	Letter_Hayretdinova_Elmira_Rahimzhanovna_284708.pdf
Diplom_Konstantin_Dzasohov_5823225.pdf	Diplom_Viktoriya_Gusieva_5823322.pdf
Diplom_Azamat_Kantemirov_5872572.pdf

Рабочая программа кружка “Юный исследователь”

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Юный исследователь» является модифицированной дополнительной общеобразовательной программой – дополнительной общеразвивающей программой (далее Программа). Программа реализуется с 2020 г., имеет базовый уровень обучения и предназначена для работы с детьми от 8 до 15 лет.

Программа составлена с учетом методических рекомендаций по разработке дополнительных общеразвивающих программ в Московской области (Приложение к письму Министерства образования Московской области № Исх-3597/21в от 24.03.2016), а также в соответствии с обновлением нормативно-правовой базы и тенденций развития дополнительного образования согласно Приказу Министерства просвещения

РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 “Об утверждении Порядка организации иОб утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”.

Представленная программа «Юный исследователь» направлена на формирование умений будущего исследователя и развитие его познавательных способностей.

Направленность программы.

Одним из направлений программы «Юный исследователь» является компетентностный подход. Под компетенцией понимается готовность субъекта эффективно организовывать внутренние и внешние ресурсы для определения и достижения цели. Компетенция позволяет субъекту в связи с собственными представлениями о желаемом будущем (о дoлжном) очертитьлжном) очертить ситуацию, оказаться в активной позиции в отношении к ней. Речь идет об управлении ситуацией, которое основывается на готовности идентифицировать проблему и разрешить ее. Компетенция позволяет выполнять неалгоритмизированные действия, конструировать или присваивать новые алгоритмы, способы деятельности. Важно, чтобы, пройдя все этапы обучения, выпускник приобрёл новый подход к пониманию окружающего мира, создающий особенный тип мышления – исследовательский и творческий.

Актуальность программы.

В Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 года № 1726-р, сказано, что «приоритетом образования должно стать превращение жизненного пространства в мотивирующее пространство, определяющее самоактуализацию и самореализацию личности, где воспитание человека начинается с формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа».

Одной из задач Концепция ставит задачу «интеграции дополнительного и общего образования, направленную на расширение вариативности и индивидуализации системы образования в целом». Программа решает данную задачу, используя групповую и индивидуальную формы работы с учащимися.

«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р (далее Стратегия) одним из основных направлений развития воспитания считает «обновление воспитательного процесса с учетом современных достижений науки и на основе отечественных традиций». В этой связи ставится задача развития в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности. Программа, используя форму коллективной деятельности, способствует сплочению участников, повышает ответственность каждого за общее дело, способствует воспитанию сознательной дисциплины и самодисциплины. В Стратегии отмечается: «развитие воспитания в системе образования, совершенствование условий для выявления и поддержки одаренных детей». В этой связи Программа ставит своей задачей поддержку талантливых детей в реализации их творческих замыслов.

Организации исследовательской деятельности младших школьников обусловлена необходимостью, поиском направлений совершенствования организации творческой деятельности учащихся, недостаточной разработанностью проблемы в теории и практике педагогики.

Ни для кого не секрет, что современные подростки достаточно динамичны, обладают активной жизненной позицией. Однако в наш век информатизации дети пресыщены потоками информации, обладают широким кругозором. И не всегда те способы подачи информации, которые были действенны для предыдущих поколений, будут также действенны при изучении современного материала современными детьми. Основная задача педагогов не только снабдить учеников определённым набором знаний, обучить их основным способам и алгоритмам деятельности, но и научить ориентироваться в сложных потоках информации, умению ставить своевременные и наиболее актуальные вопросы и самостоятельно получать на них обоснованные ответы.

Цель формирование и развитие исследовательского поведения и навыков учащихся, расширение и интегрирование знаний, вовлечение учащихся в активную проектно-исследовательскую деятельность.

Задачи:

Личностные

Развивать умение ставить проблему, формулировать тему и цель исследования,

Развивать ответственность за результаты собственной деятельности.

Воспитывать готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.

Воспитывать уважительное отношение к иному мнению.

Формировать компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Метапредметные:

Учить анализировать собственную творческую деятельность.

Учить проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения исследовательскими навыками.

Учить применять полученные знания для решения творческих задач.

Учить анализировать собственную деятельность, вносить необходимые коррективы.

Учить владению основами самоконтроля, самооценки, принятию решений и осуществлению осознанного выбора в практической деятельности.

Формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.

Предметные:

Формировать умение вести исследовательскую деятельность.

Добывать новые знания.

Объяснять приобретенные знания и описывать их.

Формировать разработку предложения по применению добытых знаний, в том числе и в новых областях практики.

Формировать навыки презентации результатов своего труда.

Новизна заключается в дифференцированном подходе и индивидуализации обучения: учащиеся по желанию и в соответствии с индивидуальными способностями могут осваивать несколько направлений исследований. Программа предусматривает включение учащихся в различные виды деятельности: репродуктивную, поисковую, художественную, творческую, познавательную, практическую и другие.

Педагогическая целесообразность Программы обусловлена тем, что музыкальный репертуар отбирается строго в соответствии с целью обучения, учащиеся изучают лучшие образцы классического, эстрадно-джазового направления, а также современной рок-культуры. Методы развития детского творчества: творческие задания, метод активизации творческих проявлений, метод моделирования художественно-творческого процесса, метод импровизации, метод оценки и самооценки творческого продукта, используемые на занятиях способствуют развитию детского творчества. Сочетание дифференциации и индивидуализации обучения, коллективных форм работы способствует подъему общей музыкальной культуры, развивают творческий потенциал каждого учащегося, а также формирует чувство коллективизма, ответственности, нравственные и музыкально – эстетические взгляды, мировоззрение учащихся.

Отличительные особенности программы.

Отличительные особенности программы «Юный исследователь» от вышеперечисленных программ заключается в том, что приоритетным направлением системы обучения и воспитания по данной программе является формирование у учащихся способности самостоятельно, творчески осваивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. Проведение занятия рассматривается как особое направление внеклассной и внешкольной работы, тесно связанное с учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков по предметам гуманитарного цикла.

Приобщение школьников к исследовательской деятельности позволит сформировать устойчивый интерес к определенной области знаний.

Данный элективный курс имеет большие возможности для повышения самообразовательной деятельности школьников. Программа «Юный исследователь» существенно повлияет на научную организацию труда школьников, научит структурно и лаконично представлять информацию, четко и доказательно излагать свои мысли, окажет существенную помощь в дальнейшем самоопределении старшеклассника.

Данная программа показывает значимость развития исследовательских умений школьников, но не исчерпывает содержания изучаемой проблемы. Дальнейшее изучение вопроса может проводиться в следующих направлениях:

Выявление детей с творческим потенциалом путем психологопедагогических исследований.

Развитие творческих способностей детей.

3.Исследование влияния развития творческих способностей на нравственные качества личности.

Дальнейшее совершенствование программы «Одаренные дети».

Дальнейшее внедрение методик исследовательской деятельности в учебные занятия по предметам

Адресат программы.

Программа предусматривает работу с детьми младшего школьного возраста и предполагает получение детьми образования.

В период младшего школьного возраста (8 – 9 лет) продолжается развитие индивидуальных познавательных способностей, что требует дифференцированного и индивидуального подхода в воспитании детей. Недопустимы выбор объекта исследования, с которыми ребенок не справится.

Развитие логического мышления в младшем школьном возрасте подкрепляется в исследованиях.

Огромное значение для формирования личности ребенка в возрасте 8-9 лет имеет коллектив, мнение сверстников. В младшем школьном возрасте, желая поскорее стать взрослыми, дети во многом охотно подражают родителям, учителям, старшим братьям и сестрам. Для детей этого возраста очень важна успешность в деятельности, а также чувство комфорта. Дети должны чувствовать себя комфортно на занятиях, поэтому педагогу необходимо ориентироваться на личность каждого ребенка. Идет процесс формирования нравственных идеалов и моральных убеждений. Используя коллективные формы обучения, Программа решает воспитательные задачи, учитывая данные возрастные особенности.

Формы обучения.

Формы обучения – очная.

Педагог может пересматривать, изменять, дополнять содержание программы, разрабатывать игровые ситуации, творческие задания и т.д.

Использование на занятиях различных форм и методов работы позволяет учитывать индивидуальные и возрастные особенности учащихся. Это способствует продуктивному усвоению обсуждаемой темы занятий.

Программой предусмотрено проведение диагностической работы по выявлению уровня усвоения знаний, умений и навыков в учебной деятельности.

Технология работы над научно-исследовательским проектом заключается в том, что деятельность ребенка состоит из нескольких этапов.

Формы организации занятий: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Особенности организации образовательного процесса.

При организации данной работы в начальной школе учитываются возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста. А именно:

темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним; проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития; руководство исследованием осуществляется учителем, куратором по исследовательской деятельности начального образования, старшеклассниками.

В процессе работы над темой включаются экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции, работа с различными текстовыми источниками информации, подготовка практически значимых продуктов и широкая общественная презентация (с приглашением старших ребят, родителей, коллег педагогов и руководителей).

Презентация результатов проектирования или исследования проводится в классе, на параллели, школьной конференции или соответствующей возрасту конференции городского, регионального, всероссийского уровней.

Объем и срок освоения программы.

Объем Программы базового уровня – 72 часа (групповых и индивидуальных занятий), срок освоения – 1 года.

Режим занятий:

Занятия проводятся во второй половине дня после уроков (для детей, обучающихся во вторую смену, занятия организуются в первой половине дня до уроков).

Группы учащихся занимаются 2 академических часа в неделю (два групповых занятий по 45 минут с 10-ти минутным перерывом

Планируемые результаты.

По окончании занятий по предлагаемой программе обучающиеся должны обладать определёнными знаниями, умениями и навыками в вопросах туризма и краеведения, которые можно применять в социальной практике, в туристских походах и путешествиях, в межличностной коммуникации, в быту и обществе, при продолжении образования в основной школе.

Обучающиеся должны знать:

—основные этапы истории туризма;

—основные виды туризма;

—основные социальные функции туризма и краеведения;

—ведущие музеи, исторические и памятные места своего микрорайона и города;

—историю своей школы, её традиции;

—основные вехи истории родного края;

—жизнь и деятельность выдающихся путешественников, соотечественников, внёсших вклад в развитие туризма, для Победы страны;

—азбуку туристско-краеведческой деятельности;

—правила поведения в музеях и других общественных местах;

—сущность и специфические особенности организации путешествий;

—основы методики проведения поисково-исследовательской работы;

—основы методики оформления краеведческого исследования;

—основные термины, применяемые в детском туризме и краеведении;

—основные принципы сохранения здоровья и здорового образа жизни;

—основные виды растительного и животного мира своего края; —способы передвижения и преодоления естественных и искусственных препятствий в пешеходных и лыжных путешествиях; —способы охраны природы в туристском путешествии.

Обучающиеся должны уметь:

—общаться с людьми;

—вести исследовательские краеведческие записи;

—систематизировать и обобщать собранный краеведческий материал, оформлять его и хранить;

—составлять справочную картотеку;

—вести элементарную поисково-исследовательскую работу по алгоритмам;

—выступать с докладами;

—оформлять стенды, фотовыставки и т. п.;

—работать с научно-популярной литературой;

—осуществлять фотосъёмку исследуемых объектов туристского интереса;

—соблюдать правила личной гигиены;

—овладеть элементарными туристско-бытовыми навыками;

—ориентироваться в пространстве, на местности, в своём городе;

—рисовать планы местности;

—выполнять самостоятельно элементарные комплексы физических упражнений;

—владеть техникой перемещения на местности пешком и на лыжах с грузомрюкзачком;

—владеть техническими и тактическими приёмами преодоления естественных и искусственных препятствий.

Обучающиеся должны обладать следующими качествами:

—инициативностью;

—аккуратностью;

—коммуникабельностью;

—целеустремлённостью;

—самокритичностью;

—творческой активностью;

—способностью к оказанию взаимопомощи;

—самостоятельностью;

—исполнительностью;

—способностью к взаимодействию в команде;

—физической активностью;

—выносливостью;

—упорством в достижении поставленных целей;

—уважением к старшим, родителям, семейным традициям;

—милосердием, заботой о старших и младших;

—экологической культурой; —любовью к своей малой родине; —трудолюбием.

Учащийся приобретает опыт:

– работы с различными информационными ресурсами;

– анализа и конспектирования литературы;

– постановки проблемы, обоснования актуальности исследования,

определения целей и задач исследования

– самостоятельной организации исследовательской деятельности;  – рефлексии собственной поисковой, организационной деятельности  публичной защиты результатов собственного исследования.

Формы аттестации.

Для определения результативности освоения программы используются следующие формы аттестации и контроля: конкурс, зачет, творческая работа, практическая работа, контрольная работа, самостоятельная работа, тестирование, опрос.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: аналитический материал входного, текущего и итогового контроля, материал тестирования, грамота или диплом, практическая работа, журнал посещаемости, фото, отзыв детей и родителей, свидетельство (сертификат), статья.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитический материал по итогам проведения диагностики, защита творческих работ, выставка, конкурс, открытое занятие, отчет итоговый, портфолио.

Материально-техническое обеспечение:

Учебная аудитория для проведения занятий

Аудитория для практических занятий

Актовый зал для проведения семинаров, конференций

Библиотека

Компьютер с выходом в интернет.

Материальная развивающая среда включает: Содержание деятельности учащихся

приобретение новых представлений об особенностях деятельности исследователя экскурсии, индивидуальное составление моделей и схем, мини-доклады, сообщения, ролевые игры, эксперименты. развитие определять тему исследователя; анализировать; сравнивать; формулировать выводы, оформлять результаты исследования экспресс-исследование, мини-исследование, мини-проект. Работа проходит в основном под руководством учителя. Тема предлагается как коллективная, так и самостоятельная. Объём работы немного увеличивается. Результатами работ могут быть и сочинения-исследования, считающей как творческой работой. Со 2 класса с детьми организуются тренировочные занятия и специальные занятия по отработке этапов исследовательской работы. поддержание инициативы, активности и самостоятельности школьников Поступательное развитие исследовательского опыта учеников обеспечивается расширением выполненных операционных действий при решении учебно-исследовательских задач и усложнением деятельности от фронтальной под руководством учителя к индивидуальной самостоятельной деятельности. Включение школьников в учебно-исследовательскую деятельность должно быть гибким, дифференцированным, основанным на особенностях проявления индивидуального исследовательского опыта детей.

Духовная развивающая среда предполагает создание комфортного психологического климата в группах для плодотворного творческого сотрудничества, ситуации «успешности» для каждого ребенка.

Кадровое обеспечение:

Занятия по программе ведёт учитель начальных классов или любой другой специалист в области проектирования, обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с педагогическим образованием.

Содержание

1. Вводная часть. 8 часов

Вводное. Организация эксперимента. Дать представление о том, кто такие ученые, о назначении детской лаборатории; о способе познания мира – эксперименте (опыте), познакомить с приборами для наблюдения и опытов, дать представления о культуре поведения в детской лаборатории.

2. «Почва» 21 час.

Формирование представлений об особенностях почвы при разных температурах и степени увлажнённости.

Познакомить детей с понятием “кристалл”, учить детей в бытовых условиях выращивать кристаллы из поваренной соли, развивать умение действовать по алгоритму, делать не сложные выводы и умозаключения.

Развивать у детей познавательную активность, познавательный интерес в процессе экспериментирования.

Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах песка. Развивать тактильную чувствительность и мелкую моторику рук ребенка.

Активизировать речь и обогащать словарь детей: пустыня, караван, барханы, песчаная буря.

Учить создавать новые виды песка (закрашивать, смешивать, просеивать, лепить). Познакомить детей с отличительными особенностями песка и глины, сравнить, в чем они различаются, определить и наглядно показать, как свойства этих веществ проявляются в природе (сочетание эксперимента и наблюдения).

Учить детей делать выводы, умозаключения, развивать логическое мышление.

Познакомить детей с разнообразием камней, их свойствами, особенностями, учить классифицировать по разным признакам.

Обогатить и расширить имеющиеся у детей представления о меле, его свойствах (сыпучесть, твердость, рассыпчатость и др.), применение и его в жизни и деятельности людей. Закреплять навык исследовательской деятельности: умение выявить свойства и качества мела через проведение опытов. Закреплять правила безопасности при проведении опытов (с использованием алгоритмов) Развивать доказательную речь, умение четко аргументировать свой ответ. Воспитывать у детей любознательность, аккуратность, серьезность при выполнении опытов.

3. Блок «Космос» 5 часов

Формировать представления о свойствах солнечных лучей. Показать на примере солнечного зайчика, как можно многократно отразить свет и изображения предмета. Познакомить детей со свойствами света превращаться в радужный спектр; показать несколько способов обнаружения радуги. Способствовать развитию познавательного интереса; воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, желание исследовать его всеми возможными доступными способами

4. Блок «Вода» 13 часов

Создать целостное представление о воде, как о природном явлении; дать понятие о значимости воды в жизни человека; воспитывать бережное отношение к воде.

Познакомить со свойствами воды (жидкая, прозрачная, без запаха без вкуса), определять свойства воды. Вода прозрачная, но может менять цвет.

Вода может нагреваться и нагревать другие предметы.

Дать представление о том, как вода попадает в растение, как она передвигается к его органам.

Развить у детей представления о взаимодействии веществ при соединении и их влияние на свойства других предметов. Формировать умение заниматься экспериментальной деятельностью.

Познакомить детей с нетрадиционным материалом – пеной. Формировать представления о свойствах пены: «белая», «воздушная», «легкая». Развивать навыки экспериментальной деятельности, тактильные ощущения, воображение и фантазию, эмоциональную отзывчивость. Продолжать знакомить детей с взаимодействием воды с другими предметами: мылом. Формировать представления о материалах ингредиентах необходимых для получения мыльного раствора. Развивать умения приобретать знания по средствам проверки практических опытов, делать выводы, обобщения, упражнять в умении пользоваться схемой алгоритмом. Познакомить со способом получения теплой воды, развивать умение детей планировать свою деятельность. делать выводы. Воспитывать аккуратность при работе с водой .

Познакомиться со свойствами воды, льда, пара, сравнивать их, выявить особенности их взаимодействия.

  Познакомить детей со свойствами снега. Дать представление о том,  где и как рождается снег, какую роль играет в жизни природы зимой.

Научить практическому исследованию природных явлений.  помочь детям понять, почему при изменении температуры снег изменяет свои свойства. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи Формировать исследовательские умения сбора информации об объектах неживой природы: снег и лед, сходство и различие. Развивать познавательный интерес к объектам неживой природы на основе сравнения анализа.

В процессе экспериментирования показать детям, как вода растворяет вещества. Познакомить детей с признаком «температура»; закрепить знания основных цветов; воспитывать у детей желание оберегать и создавать красивое; учить выражать словами свои впечатления.

Способствовать формированию собственного познавательного опыта у детей через практическую деятельность. Познакомить со способом изготовления искусственного снега.

Выяснить, почему Дед Мороз в помещении не снимает шубу. Формировать умение проводить опыт с опорой на схему, самостоятельно делать выводы. 5 Блок «Воздух» 6 часов

Познакомить детей с некоторыми свойствами воздуха и способами его обнаружения, с его значением для всего живого. Развивать познавательную активность во время экспериментирования, активизировать речь детей, обогащать словарь.

Способствовать накоплению у детей представлений о свойствах воздуха, формировать представления о ветре и его свойстве, расширять представления о взаимосвязи и происходящих явлениях в опыте.

Расширять  представления детей о правилах поведения в природе; обобщить, уточнить ранее полученные знания о свойствах воздуха. Формировать интерес к эксперименталь-ной работе. Развивать аналитическое мышление в ходе поисковой деятельности. Расширять знания об источниках загрязнения.

Воспитывать заботливое отношение к природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

Дать детям представление о планете Земля, атмосфере; расширить знания о роли воздуха, в жизни человека. Воспитание бережного отношения к чистоте воздуха.

6.Очевидное – невероятное 12 часов

Познакомить детей со свойствами тени через опытно-экспериментальную деятельность. Создать условия для познавательно-исследовательской деятельности детей. Развивать умственные операции: сравнение, обобщение, способность анализировать; формировать навыки сотрудничества.

Обогатить и расширить имеющиеся у детей представления о меле, его свойствах (сыпучесть, твердость, рассыпчатость и др.), применение и его в жизни и деятельности людей. Закреплять навык исследовательской деятельности: умение выявить свойства и качества мела через проведение опытов. Воспитывать у детей любознательность, аккуратность, серьезность при выполнении опытов.

7. ПДД 7 часов

Форма и цвет знаков дорожного движения. Дорога от дома до школы (кинотеатра, парка, магазина и пр.). Участники дорожного движения: водитель, пассажир, пешеход (узнавание, называние, особенности поведения). Дорога. Тротуар как часть дороги, предназначенная для движения пешеходов. Правила движения по тротуару: движение навстречу транспорту; движение по обочине при отсутствии тротуара; движение в темное время суток только в сопровождении взрослого. Знаки дорожного движения, определяющие переход дороги: «пешеходный переход», «пешеходная дорожка», «подземный пешеходный переход», «надземный пешеходный переход», «место остановки автобуса (троллейбуса)», «место остановки трамвая» (название, назначение, внешние признаки). Правила поездки в транспортном средстве: не отвлекать водителя разговорами; не задерживаться у входа и выхода; вести себя спокойно и сдержанно, не высовываться из окна.

1. Методическое обеспечение программы.

Используемые современные образовательные технологии:

Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ).

Технология развития критического мышления (ТРКМ).

Проектная деятельность.

Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ).

Коллективные творческие дела (КТД).

Технология проблемного обучения.

Технология французских демаршей.

Технология «Дебаты».

Когнитивная технология обучения (КТО).

Обучение в сотрудничестве.

Технология уровневой дифференциации.

Групповые технологии.

Технология поэтапного формирования умственных действий.

Технология коллективного взаимодействия.

Технология модульного обучения.

Основные методы и технологии

Для организации учебного процесса используются такие методы как: Методы обучения (по характеру деятельности обучающихся):

Информационно-рецептивные.

Объяснительно-иллюстративные.

Репродуктивные методы.

Частично-поисковые.

Проблемные.

Исследовательские методы.

Методы обучения (по способу подачи материала), в основе которых лежит способ организации занятий:

Словесные (устное изложение материала, проблемное изложение материала, рассказ, беседа, объяснение, анализ и т.д.).

Наглядные (показ видео- и аудиоматериалов, иллюстраций, демонстрация плакатов, фотографий, наблюдение и т.д.).

Практические (создание творческих, научно-исследовательских работ, участие в олимпиадах, конкурсах и т.д.).

Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала и при выполнении исследовательских работ. Этому способствуют совместные обсуждения выполнения заданий, исследовательских работ, а также поощрение, создание положительной мотивации, актуализация интереса, выставки работ, конкурсы, научно-практические конференции. Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности детей на занятиях:

фронтальный – одновременная работа со всеми детьми;

•индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

групповой – организация работы в группах.

индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблеми др.

К практическим методам относятся упражнения (имитационные, творческие).

Игровые методы и приемы: дидактическая игра, воображаемая ситуация, игры со словом, элементы соревнования, создание игровой ситуации и т.д.

Проблемные методы (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин).

Проблемное обучение – это такая организация учебного процесса, которая предполагает создание в сознании обучающихся под руководством педагога проблемных ситуаций и организацию активной самостоятельной деятельности обучающихся, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками и развитие мыслительных способностей. Чтобы воспитание и обучение носило творческий, развивающий характер, каждый из трех основных методов – наглядный, словесный, практический – должен применяться с нарастанием проблемности – от прямого воздействия через воспроизводящие и творческие задания, создание поисковых ситуаций (найти вариант решения задачи) к проблемному обучению (самостоятельному поиску путей решения задачи). Степень нарастания проблемности зависит от возраста детей, задач воспитания и обучения, накопления детьми опыта самостоятельных и творческих действий. Проблемные методы развивают творческое мышление и, соответственно, творчество в том виде деятельности, на который оно направлено (в данном случае художественное творчество).

Программа реализуется в условиях соблюдения следующих педагогических подходов:

Индивидуальный подход: педагогический процесс проходит с учетом индивидуальных способностей воспитанников (темперамента, характера, склонностей, интересов и т.д.).

Дифференцированный подход: определение конкретным детям задач в соответствии с их личностными характеристиками, постоянный анализ итогов работы, своевременное внесение корректив в методику работы с учетом особенностей каждого ребенка.

Опора на положительное в личности и группе: изучение и знание индивидуальных положительных и социально-психологических качеств детей, подход к ним с оптимизмом и глубокой верой в силу воспитания, умелое использование положительного примера, побуждение детей к настойчивому и целенаправленному самоизучению и самовоспитанию, терпеливое их вовлечение в такие виды деятельности, которые позволяют им проявить себя с лучшей стороны и вызовут уверенность в себе.

Алгоритм учебного занятия:

Знакомство класса с темой.

Выбор подтем (областей знания).

Сбор информации.

Выбор проектов.

Работа над проектами.

Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Дидактические материалы.

«Ребёнок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста» – под ред. О. В. Дыбиной.

О. В. Дыбина «Из чего сделаны предметы»

– « – «Творим, измеряем, преобразуем»

В. Н. Волчкова «Познавательное развитие. Конспекты занятий в старшей группе детского сада».

А. И. Иванова «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений».

А. А. Грибовской «Коллективное творчество дошкольников».

Н. Г. Комратова, Л. Ф. Грибова «Мир, в котором я живу».

Т. Н. Карачунская «Музейная педагогика и ИЗО в ДОУ».

«Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации».

М. А. Рукова, А. В. Бутилова «Ознакомление с природой через движение.

Интегрированное занятие для работы с детьми 5-7 лет».

Л. С. Журавлёва «Солнечная тропинка. Занятие по экологии и ознакомлению с окружающим миром детей 5-7 лет».

«Вместе веселее. Дидактические игры для развития навыков сотрудничества у детей 4-6 лет».

«Управление качеством социального развития воспитанников ДОУ».

«Живая экология».

«Мир дошкольника. Вещи и свойства».

«Развитие социальной уверенности у дошкольников».

«Воспитание дошкольников через приобщение к природе».

«Социальное развитие ребёнка дошкольного возраста».

Бурдин «Байкал. Мой взгляд» – альбом.

Т С О

Компьютерная техника.

Телевизор.

DVD.

Видеотека.

Магнитофон.

Аудиотека.

Фотоаппарат.

Видеокамера

Мультимедийная

Оборудование для проведения исследований

Детская лаборатория.

Исследовательские уголки (песокотерапия) в группах.

Уголок науки и природы в своей группе.

Мини-музеи

Воздуха.

Подводный мир.

Космос.

4.. Волшебный мир камней

Наглядно-дидактический материал

Фотоальбомы и фотовыставки.

Стенд «Мой край родной».

Предметные картинки.

Барельефы ландшафта (связь со школой).

Сюжетные картинки.

Оборудование для занятий

Лупы.

Магнит.

Природные материалы – объекты исследования.

Трубочки для коктейля.

Посуда для проведения опытов и экспериментов.

Зеркала.

Тканевые салфетки (белые и чёрные).

Воздушные шары, прозрачные пакеты и др. предметы для исследования вещей и явлений.

Механизм оценки результативности освоения программы.

Критерии оценки теоретического задания

Оценка	Критерии оценки
«Отлично»	Учащийся выполняет задание самостоятельно, без ошибок. Ответ полный. Вносит дополнения, использует распространенный ответ на вопрос. Отвечает на дополнительные вопросы (при необходимости). Делает правильные, обоснованные выводы. Соблюдает нормы литературной речи. Количество правильных ответов > 90%.
«Хорошо»	Учащийся выполняет задание самостоятельно, с незначительными ошибками. Ответ не полный. Делает правильные выводы. Соблюдает нормы литературной речи. Количество правильных ответов > 70%.
«Удовлетворительно »	Учащийся выполняет задание с помощью педагога, допускает ошибки. Ответ не полный. Не всегда может сформулировать вывод. Допускает нарушения последовательности изложения, норм литературной речи. Количество правильных ответов > 50%.
«Плохо»	Материал излагается непоследовательно, сбивчиво, не представляет определенной системы знаний по дисциплине. Не раскрываются причинноследственные связи между явлениями и событиями. Выводы отсутствуют. Имеются заметные нарушения норм литературной речи. Количество правильных ответов < 50%.

Критерии оценки практического задания

Оценка	Критерии оценки
«Отлично»	Учащийся выполняет задание самостоятельно, без ошибок. Проявляет творчество, импровизирует.
	Количество правильных действий > 90%.
«Хорошо»	Учащийся выполняет задание самостоятельно, с незначительными ошибками. Проявляет элементы творчества. Количество правильных действий > 70%.
«Удовлетворительно »	Учащийся выполняет задание с незначительной помощью педагога, допускает ошибки. Использует репродуктивный повтор образца действия. Количество правильных действий > 50%.
«Плохо»	Учащийся выполняет задание со значительной помощью педагога, допускает серьезные ошибки. Не может повторить образец действия. Количество правильных действий < 50%.

Тесты, контрольные теоретические и практические задания используются при осуществлении входного, текущего и итогового контроля, которые оформляются с помощью диагностических таблиц. При проведении диагностики 1 балл ставится, если ребенок не справляется с заданием. 2 балла ставится, если ребенок выполняет задание с ошибками. 3 балла ставится, если ребенок справляется с заданием без ошибок. Диагностика проводится в начале, середине и конце учебного года (сентябрь, декабрь, май). В конце каждого года обучения (май) проводится промежуточная или итоговая аттестация.

Примерные диагностические таблицы итоговой аттестации базового уровня:

Таблица №1

Показатели уровня усвоения умений и навыков по музыкальной грамоте.

Фамилия, имя	Теоретически е понятия	Практически е понятия	Сумма баллов

Низкий уровень – 3 – 4 балла (… человека, …%).

Средний уровень – 5 – 7 баллов (… человека, …%).

Высокий уровень – 8 – 9 баллов (… человека, …%).

Нормативно-правовая база.

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ,

Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р),

Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 “Об утверждении Порядка организации иОб утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”,

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41),

Общие требования к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере образования, науки и молодежной политики, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнения работ) государственным (муниципальным) учреждением (утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 22. 09.2015 № 1040),

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242),

О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи

Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 № 09-3564),

Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки РФ от 11.12. 2006 №06-1844),

Об учете результатов внеучебных достижений обучающихся (Приказ Министерства образования Московской области от 27. 11.2009 № 2499),

10.Об изучении правил дорожного движения в образовательных учреждениях Московской области (Инструктивное письмо

Министерства образования Московской области от 26.08.2013 № 10825 – 13 в/07).

Информационное обеспечение рабочей учебной программы

Список литературы

Учим задавать вопросы

1. Зорина Т.П. Зачем и как учить младших школьников задавать вопросы. //Начальная школа плюс До и После. – 2006, – №9. – 37с.

Логика

Баракина Т.В. Формирование научных понятий у младших школьников. //Начальная школа плюс До и После. – 2006, – №10. – с.30-35.

Богданец Т.П. Характеристика природоведческих понятий.//Начальная школа плюс До и После. – 2007, – №9. – 39с

Манина О.В. Уроки логики как средство развития интеллектуальных и творческих способностей младших школьников.//Начальная школа.. – 2008, – №4. – 63с.

Савкуева В.Ю. Развитие творческих задач как условие развития креативности мышления. //Начальная школа плюс До и После. – 2004, – №7.

– с. 33-35

5. Саненко Н.И. Информационные технологии и формирование умения учиться у младших школьников. //Начальная школа плюс До и После. – 2006, – №6. – с.42-48.

Учим выдвигать гипотезы

Бушуева Л.С., Блощицина Л.П. Развитие творческого воображения в процессе обучения младших школьников. //Начальная школа плюс До и После. – 2003, – №8. – 52с.

Васютинская О.В. «Знайкины посиделки». //Начальная школа плюс До и

После. – 2008, – №8. – 50с

Кулешова Е.И. Воспитание самостоятельности младшего школьника. //Начальная школа плюс До и После. – 2007, – №11. – 42с.

Маланов С.В.Гипотезы в мышлении и учебной деятельности. //Начальная школа плюс До и После. – 2001, – №1. – с.39-42

Экскурсии, эксперименты, опыты, наблюдения

1. Бакулин В.М.. Экскурсии как способ активизации учебно-познавательной деятельности. //Начальная школа плюс До и После. – 2001, – №5. – с.12-17 2. Богданец Т.П. Изучение свойств льда в экологическом аспекте.//Начальная школа. – 2008, – №1. – с.38-42

Иволина Н.В.Как мы воспринимаем окружающий мир. //Начальная школа. – 2009, – №9. – с.16-20.

Кропочева Т.Б. Исследовательские экскурсии в начальной школе. //Начальная школа. – 2007, – № 11. – с.48-53.

Лебедева Н.А. Использование средств музея при изучении курса «Мы и окружающий мир». //Начальная школа. – 2003, – №2. – 113с.

Миронов А.В.Ещё раз о наблюдениях в природе. //Начальная школа. – 2009, – №9. – с.56-61.

Шатилина Г.З. Детское экспериментирование возраста «почемучек». //Начальная школа плюс До и После. – 2003, – №8. – с. 65-67

Умение работать с информацией

Курносенко В.И. Обучение работе со словарями. //Управление начальной школой.- 2010, – №3. – с.68-70.

Организация проектных и исследовательских работ. Урок-исследование 1. Белянкова Н.М. Исследовательская и проектная деятельность в младших классах. //Начальная школа . – 2001, – № 8 – с.24

Влащенко В.И.Исследовательская работа учителя и учеников на уроках чтения. //Начальная школа . – 1999, – № 12 – с.39-43

Воскобойникова Е.А. Проектные работы первоклассников в период обучения грамоте. //Начальная школа . – 2007, – № 12 – с.20-22

Жулыбина Т.Д. Развитие исследовательских умений младших школьников.

. //Начальная школа . – 2007, – № 2 – с.81-84

Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. //Начальная школа . – 2005, – № 9 – с.55-58

Иванова О.В. Исследовательская деятельность младших школьников.

//Начальная школа плюс До и После. – 2007, – №9. – с. 17-18

7.Ильиных Л.М.. Развитие исследовательских способностей школьников.

//Начальная школа плюс До и После. – 2007, – №9. – с. 19-22

Кириллова О.Н.Проект «Любимые игры и игрушки». //Начальная школа плюс До и После. – 2007, – №9. – с. 10-12

Кольцова Т. А. Метод проектирования в начальной школе. //Начальная школа плюс До и После. – 2009, – №7. – с.18-19

Кропочева Т.Б. Проведение экологических исследований в начальной школе. //Начальная школа плюс До и После. – 2008, – №3. – 81-84с.

Курапова И.И. Организация проектной работы на уроке окружающего мира. //Начальная школа плюс До и После. – 2009, – №6. – с.58-63

Лушина Е.А. Уроки-исследования. //Начальная школа . – 2001, – № 8 – с.62-65

Мали Л.Д. Урок- лингвистическое исследование в начальных классах. //Начальная школа плюс До и После. – 2004, – №6. – 40с.

Маслов П.А. Самореализация младших школьников в проектной деятельности.//Начальная школа плюс До и После. – 2007, – №5. – 71с. 15. Пержинская Е.В. Как организовать исследовательскую работу в 1 классе. //Начальная школа . – 2008, – № 5 – с.38

Проектная деятельность как способ организации учебно-воспитательной работы. //Управление начальной школой.- 2010, -№3.- с.4-17.

Родионова Е.В. Проектно-исследовательская деятельность младших школьников. //Начальная школа плюс До и После. – 2008, – №5. – 63-64с.

Савенков А.И. Учебное исследование в начальной школе. //Начальная школа . – 2000, – № 12 – с.101-108

Семёнова Н.А. Исследовательская деятельность учащихся. //Начальная школа . – 2006, – № 2 – с.45-49

Федоскина О.В. Воспитательные возможности технологии проектноисследовательской деятельности. //Начальная школа плюс До и После. – 2004, – №11. – 53с.

Шаповалова Н.Г. Метод проектов: практика применения.//Начальная школа плюс До и После. – 2007, – №9. – с. 3-9

Шликене Т.Н. Метод проектов как одно из условий повышения мотивации обучения учащихся. //Начальная школа . – 2006, – № 2 – с.34-38

Методическая литература

Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.

Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения:

Внеурочная деятельность школьников: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.

Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками: / Зверкова П.К. М.: Издательский центр

«Aкадемия», 1999г. – 204с.кадемия», 1999г. – 204с.

Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе: /Зиновьева

Е.Е., 2010, – 5с.

Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников: / Кривобок Е. В. Волгоград: Учитель, 2008 – 126с.

Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования, М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 204с.кадемия», 1999г. – 224с.

Потанина В.Я. Введение проектной деятельности в начальной школе, М.: Академия, 2009 – 12с.

Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». – 2000, №7

Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001, 240с.

Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011. – 192с.

Сборник программ внеурочной деятельности. Начальная школа. Составитель О. М. Корчемлюк, М.: Баллас, 2013, 288с.

Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.

Савенков А. И. Психология исследовательского обучения [Текст]: / Савенков А. И. М.: Академия, 2005- 345с.

Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула: М.: Директор школы, 1998, № 3- 256с.

Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современно школе: М.: Сентябрь, 1998 – 320с.

Литература для учащихся

Горячев А.В., Иглина Н.И. Всё узнаю, всё смогу. // Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы). – М.: Баласс, 2014

Савенков А.И. «Я – исследователь». //Рабочая тетрадь для младших школьников. Самара, Издательский дом «Федоров», 2014г.

Учебный план

№	Название раздела, темы	теория	практика	всего	Формы аттестации/ контроля
	Вводная часть. 8.
	«Для чего выполняют исследования?» Знакомство с понятием «исследователь»	1	–	1
	Тема, предмет, объект исследования.	1	–
	Цели и задачи исследования.	1	–
	Учимся выделять гипотезы.	1	–
	Организация исследования. (практическое занятие.)	1	–
	Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем.	1	–
	Что такое эксперимент.	1
	Сбор материала для исследования.	1
Блок «Почва» 21.
	Почва	1
	Выращиваем кристаллы		1
	Песочная страна. Откуда берется песок.	1
	Цветной песок		1
	Песок и глина. Свойства		1
	Игры с песком. Закрепление полученных знаний.		1
	Удивительный камень	1
	Драгоценные камни	1
	Каменный уголь	1
	Рассматривание камней через лупу.		1
	Рассматривание камней через лупу.		1
	Определение веса камней.		1

	Магнитные камни		1
	Действует ли магнит через другие материалы?»		1
	Притягивается – не притягивается		1
	Передвижение скрепок по столу		1
	Магнитные ножницы		1
	Танцующая фольга		1
	Мел и его свойства		1
	Соль на столе.		1
	Вулканы		1
Блок «Космос» 5.
	Свет и тень	1
	Смена дня и ночи	1
	Солнечные зайчики		1
	Передача солнечного зайчика		1
	Найди радугу		1
Блок «Вода» 13.
	Вода – самое удивительное вещество на Земле.	1
	Свойства воды		1
	Опыты с пеной		1
	Тонет – не тонет		1
	Волны		1
	Как получаются мыльные пузыри.		1
	Мыльные пузыри		1
	Три агрегатных состояния воды		1
	Где рождаются снежинки	1

	Снег и лед	1
	Почему Дед Мороз не снимает шубу?	1
	Путешествие капельки	1
	Способы очистки воды		1
2Блок «Воздух» 6.
	Поиски воздуха		1
	В воде есть воздух		1
	Воздух занимает место		1
	Воздух имеет вес		1
	Ветер-ветерок		1
	Чистый воздух и вода — богатство страны	1
Блок «Очевидное-невероятное» 12.
	Крашеные цветы		1
	Чудеса в молоке		1
	Сладкие опыты		1
	Чудо-ягода лесная		1
	Эксперименты с мукой		1
	Делаем цветное тесто		1
	Искусственный снег		1
	Лед и соль		1
	Секреты бумаги		1
	Пластилин из крахмала		1
	Делаем пластилин		1
	Интересное рядом		1


ПДД 7.
	Правила дорожного движения. Проезжая часть и тротуар.	1
	Правила дорожного движения. Участники дорожного движения.	1
	Правила дорожного	1

движения. Светофор. Пешеходный светофор.
Правила дорожного движения. Пешеходный переход, правила перехода проезжей части.	1
Правила дорожного движения. Транспорт. Виды пассажирского транспорта.	1
Правила дорожного движения. Правила пользования пассажирским транспортом.	1
Контрольные занятия. Итоговый контроль. Итоговая аттестация.	1
Итого		72

Календарный учебный график

Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа «Юный исследователь»

№ п/п	Месяц	Число	Форма организации занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1.			фронтальное	1	«Для чего выполняют исследования?» Знакомство с понятием «исследователь»		тестирование, контрольная работа
2.			фронтальное	1	Тема, предмет, объект исследования.		опрос, практическая работа
3.			фронтальное	1	Цели и задачи исследования.		опрос, практическая работа
4.			фронтальное	1	Учимся выделять гипотезы.		практическая работа

(базовый уровень) год обучения: 1

Расписание занятий:_______________________________________________________________________________________

5.		фронтальное	1	Организация исследования. (практическое занятие. )	опрос
6.		фронтальное	1	Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем.	опрос
7.		фронтальное	1	Что такое эксперимент.	опрос
8.		фронтальное	1	Сбор материала для исследования.	опрос
9.		фронтальное	1	Почва	опрос
10.		фронтальное	1	Выращиваем кристаллы	практическая работа
11.		фронтальное	1	Песочная страна. Откуда берется песок.	практическая работа
12.		фронтальное	1	Цветной песок	контрольная работа
13.		фронтальное	1	Песок и глина. Свойства	опрос
14.		фронтальное	1	Игры с песком. Закрепление полученных знаний.	опрос
15.	.	фронтальное	1	Удивительный камень	опрос
16.		фронтальное	1	Драгоценные камни	практическая работа
17.		фронтальное	1	Каменный уголь	практическая работа
18.		фронтальное	1	Рассматривание камней через лупу.	практическая работа
19.		индивидуальное , групповое	1	Рассматривание камней через лупу.	зачет
20.		фронтальное	1	Определение веса камней.	опрос
21.		фронтальное	1	Магнитные камни	опрос

22.	фронтальное	1	Действует ли магнит через другие материалы?»	опрос
23.	фронтальное	1	Притягивается – не притягивается	практическая работа
24.	фронтальное	1	Передвижение скрепок по столу	практическая работа
25.	фронтальное	1	Магнитные ножницы	практическая работа
26.	фронтальное	1	Танцующая фольга	практическая работа
27.	фронтальное	1	Мел и его свойства	опрос
28.	фронтальное	1	Соль на столе.	опрос
29.	фронтальное	1	Вулканы	опрос
30.	фронтальное	1	Свет и тень	опрос
31.	групповое, индивидуальное	1	Смена дня и ночи	практическая работа
32.	групповое, индивидуальное	1	Солнечные зайчики	практическая работа
33.	фронтальное	1	Передача солнечного зайчика	тестирование, контрольная работа
34.	фронтальное	1	Найди радугу	опрос
35.	фронтальное	1	Вода – самое удивительное вещество на Земле.	опрос
36.	фронтальное	1	Свойства воды	опрос

37.	фронтальное	1	Опыты с пеной	практическая работа
38.	фронтальное	1	Тонет – не тонет	практическая работа
39.	фронтальное	1	Волны	опрос
40.	групповое, индивидуальное	1	Как получаются мыльные пузыри.	практическая работа
41.	фронтальное	1	Мыльные пузыри	опрос
42.	фронтальное	1	Три агрегатных состояния воды	практическая работа
43.	фронтальное	1	Где рождаются снежинки	практическая работа
44.	фронтальное	1	Снег и лед	практическая работа
45.	фронтальное	1	Почему Дед Мороз не снимает шубу?	зачет
46.	фронтальное	1	Путешествие капельки	практическая работа
47.	фронтальное	1	Способы очистки воды	практическая работа
48.	фронтальное	1	Поиски воздуха	творческая работа
49.	фронтальное	1	В воде есть воздух	практическая работа
50.	фронтальное	1	Воздух занимает место	творческая

				работа
51.	фронтальное	1	Воздух имеет вес	опрос
52.	фронтальное	1	Ветер-ветерок	опрос
53.	фронтальное	1	Чистый воздух и вода — богатство страны	опрос
54.	фронтальное	1	Крашеные цветы	опрос
55.	фронтальное	1	Чудеса в молоке	опрос, тестирование
56.	фронтальное	1	Сладкие опыты	тестирование, контрольная работа
57.	фронтальное	1	Чудо-ягода лесная	тестирование, контрольная работа
58.	фронтальное	1	Эксперименты с мукой	опрос, практическая работа
59.	фронтальное	1	Делаем цветное тесто	опрос, практическая работа
60.	групповое, индивидуальное	1	Искусственный снег	опрос, практическая работа
61.	фронтальное	1	Лед и соль	опрос, практическая работа
62.	фронтальное	1	Секреты бумаги	творческая

				работа
63.	фронтальное	1	Пластилин из крахмала	практическая работа
64.	фронтальное	1	Делаем пластилин	контрольная работа
65.	фронтальное	1	Интересное рядом	опрос
66.	фронтальное	1	Правила дорожного движения. Проезжая часть и тротуар.	опрос
67.	фронтальное	1	Правила дорожного движения. Участники дорожного движения.	опрос
68.	фронтальное	1	Правила дорожного движения. Светофор. Пешеходный светофор.	практическая работа
69.	фронтальное	1	Правила дорожного движения. Пешеходный переход, правила перехода проезжей части.	практическая работа
70.	фронтальное	1	Правила дорожного движения. Транспорт. Виды пассажирского транспорта.	практическая работа
71.	фронтальное	1	Правила дорожного движения. Правила пользования пассажирским транспортом.	зачет
72.	фронтальное	1	Контрольные занятия. Итоговый контроль. Итоговая аттестация.	творческая работа
Итого: 72 ч.

Рабочая программа кружка “Занимательная математика” – Документ 1 – УчМет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Кружка «Занимательная математика»

Ступень обучения (класс): начальное общее, 2 класс

Количество часов: 68

Программа разработана на основе

авторской программы «Математика» ( авторы М. И. Моро, М. Ю. Колякин, М. А. Бантов, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова)/ Школа России. Концепции и программы дляначальных классов. Москва: Просвещение, 2009 год/

учебной литературы:

Учебник для образовательных учреждений «Математика» 2 класс (авторы М. И. Моро, М. А. Бантов, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова) /Москва: Просвещение, 2009 год/

Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет) (автор О. Холодова) /Методическое пособие, 2 класс. Курс «РПС» .Москва: Росткнига, 2008 год/

1000 олимпиадных заданий по математике в начальной школе: учебное пособие/Н. Ф. Дик Ростов н/Д: Феникс, 2010год/

1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе

учебной литературы:

1000 олимпиадных заданий по математике в начальной школе: учебное пособие/Н. Ф. Дик Ростов н/Д: Феникс, 2010год/

Данный курс создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предлагаемому курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необъяснимое беспокойство. В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии.

Методы и приёмы организации деятельности второклассников на занятиях по развитию познавательных способностей ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, а также познавательной активности детей. Данные занятия носят не оценочный, а в большей степени развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращено на такие качества ребёнка, развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной мыслящей личности. Это – внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление.

Занятия помогают углублению знаний по программному материалу, знакомят с историей математики, развитию представлений о её практическом применении, воспитанию гражданственности и патриотизма на примере жизни и деятельности великих математиков.

Курс направлен на формирование умения нестандартно мыслить, отработку вычислительных навыков в пределах 1000, введение разнообразного геометрического материала, решение задач повышенной трудности, отработку знания таблиц сложения и умножения с помощью интерактивных тренажёров, тестов, расширение кругозора учащихся, умения анализировать, сопоставлять, делать логические выводы. Введение заданий олимпиадного характера способствует подготовке учащихся к школьным и районным олимпиадам по математике, является подготовительной базой для участия в интеллектуальных играх, основой для участия в Международном интернет – конкурсе для одарённых детей «Кенгуру».

Таблица тематического распределения количества часов:

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
№ п/п	Разделы, темы	Примерная или авторская программа	Рабочая программа
1.	Что дала математика людям? Зачем её изучать?		2ч
1. 1	Математика вокруг нас.		1ч
1.2	Занимательная математика в доме и квартире.		1ч
2.	Из истории математики.		8ч
2.1	Старинные системы записи чисел		1ч
2. 2	Из истории чисел и цифр		1ч
2.3	Как люди учились считать		1ч
2.4	Удивительное рядом или старинные меры длины.		1ч
2.5	Из истории математических открытий.		1ч
2. 6	Архимед – гений математики и изобретений		1ч
2.7	Научный мир Пифагора		1ч
2.8	Первые учебники		1ч
3.	Развитие познавательных способностей.		34ч
3. 1	Тренировка внимания		10ч
3.2	Тренировка памяти		10ч
3.3	Поиск закономерностей		5ч
3.4	Совершенствование воображения		5ч
3. 5	Развитие быстроты реакции		4ч
4.	Занимательная геометрия.		5ч
4.1	Наглядная геометрия.		2ч
4.2	Занимательная геометрия.		2ч
4. 3	Турнир по геометрии		1ч
5.	Олимпиадные задания по математике.		13ч
5.1	Занимательные задачи.		2ч
5.2	Логические задачи для юных математиков.		2ч
5. 3	Задачи повышенной трудности.		2ч
5.4	Решение нестандартных задач.		2ч
5.5	Математические тренажёры.		3ч
5.6	Блиц – турнир по решению задач		1ч
5. 7	Игровой математический практикум «Удивительные приключения Слагайки и Вычитайки»		1ч
6.	Очень важную науку постигаем мы без скуки.		6ч
6.1	Задачи в стихах.		1ч
6.2	Экспромт – задачки и математические головоломки.		1ч
6. 3	Логические математические задачки-шутки.		1ч
6.4	Познавательно-развлекательная программа «Необыкновенные приключения в стране Внималки-сосчиталки»		1ч
6.5	Познавательная конкурсно-игровая программа «Весёлый интеллектуал»		1ч
6.6	Познавательно-игровой математический утренник «В гостях у Царицы Математики»		1ч
	ВСЕГО		68ч

2. Содержание обучения

Что дала математика людям? Зачем её изучать?

Математика вокруг нас.

Занимательная математика в доме и квартире.

Из истории математики.

Старинные системы записи чисел.

Из истории чисел и цифр.

Как люди учились считать.

Удивительное рядом или старинные меры длины.

Архимед – гений математики и изобретений.

Из истории математических открытий.

Научный мир Пифагора.

Первые учебники.

Развитие познавательных способностей.

Тренировка внимания.

Тренировка памяти.

Поиск закономерностей.

Совершенствование воображения.

Развитие быстроты реакции.

Занимательная геометрия.

Наглядная геометрия.

Занимательная геометрия.

Турнир по геометрии.

Олимпиадные задания по математике.

Занимательные задачи.

Логические задачи для юных математиков.

Задачи повышенной трудности.

Решение нестандартных задач.

Математические тренажёры.

Блиц – турнир по решению задач.

Игровой математический практикум «Удивительные приключения Слагайки и Вычитайки».

Очень важную науку постигаем мы без скуки.

Задачи в стихах.

Экспромт – задачки и математические головоломки.

Логические математические задачки-шутки.

Познавательно-развлекательная программа «Необыкновенные приключения в стране Внималки-Сосчиталки».

Познавательная конкурсно-игровая программа «Весёлый интеллектуал».

Познавательно-игровой математический утренник «В гостях у Царицы Математики».

3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы

1. Учебник для образовательных учреждений «Математика» 2 класс (авторы М. И. Моро, М. А. Бантов, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова) /Москва. Просвещение. 2009 год/

2. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет) (автор О. Холодова) /Методическое пособие, 2 класс. Курс «РПС» .Москва: Росткнига, 2008 год/

3. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет) (автор О. Холодова) / Рабочие тетради, 2 класс. Курс «РПС» .Москва: Росткнига, 2008 год/

4. 1000 олимпиадных заданий по математике в начальной школе: учебное пособие/Н. Ф. Дик Ростов н/Д: Феникс, 2010год/

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

кружка «Занимательная математика»

Класс : 2

Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часов;

Планирование составлено на основе рабочей программы

№	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Даты проведения (даты по неделям)	Оборудование занятия
1.	Что дала математика людям? Зачем её изучать?	2ч
1.1	Математика вокруг нас.	1ч	2.09 – 3.09
1.2	Занимательная математика в доме и квартире.	1ч	2.09 – 3.09
2.	Из истории математики.	8ч
2.1	Старинные системы записи чисел	1ч	6. 09 – 10.09
2.2	Из истории чисел и цифр	1ч	6. 09 – 10.09
2.3	Как люди учились считать	1ч	13.09 –17.09
2.4	Удивительное рядом или старинные меры длины.	1ч	13.09 –17.09	ТСО Презентация «Старинные меры длины»
2.5	Из истории математических открытий.	1ч	20.09 –24.09
2. 6	Архимед – гений математики и изобретений	1ч	20.09 –24.09	Портрет Архимеда
2.7	Научный мир Пифагора	1ч	27.09 – 1.10	Портрет Пифагора
2.8	Первые учебники	1ч	27.09 – 1.10	Тесты
3.	Развитие познавательных способностей.	34ч
3.1	Тренировка внимания.	10ч
3. 1.1	Развитие концентрации внимания. Логические задачи.	1ч	4.10- 8.10	Диск 1.6 «Тим и Тома в гостях у индейцев. Тренировка памяти и внимания».
3.1.2	Тренировка внимания. Логически – поисковые задания.	1ч	4.10- 8.10	Диск 1.6 «Тим и Тома в гостях у индейцев. Тренировка памяти и внимания».
3.2	Тренировка памяти.	10ч
3.2.1	Тренировка слуховой памяти. Логические задачи.	1ч	11.10-15.10
3.2.2	Тренировка зрительной памяти. Логически – поисковые задания.	1ч	11.10-15.10	Диск 1.6 «Тим и Тома в гостях у индейцев. Тренировка памяти и внимания».
3.3	Поиск закономерностей.	5ч
3.3.1	Поиск закономерностей. Логические задачи.	1ч	18. 10-22.10	Диск 1.12 «Несерьёзные уроки. Учимся мыслить логически».
3.4	Совершенствование воображения.	5ч
3.4.1	Совершенствование воображения. Логически-поисковые задания. Ребусы.	1ч		Ребусы.
3.5	Развитие быстроты реакции.	4ч
3.5.1	Развитие быстроты реакции. Логически-поисковые задания.	1ч	25.10-29.10	Диск 1.13 «Несерьёзные уроки. Развиваем реакцию».
3.1.3	Развитие концентрации внимания.	1ч	25.10-29.10	Диск 1.6 «Тим и Тома в гостях у индейцев. Тренировка памяти и внимания».
3.1.4	Тренировка внимания. Логические задачи.	1ч	8.11-12.11	Диск 1.6 «Тим и Тома в гостях у индейцев. Тренировка памяти и внимания».
3. 2.3	Тренировка слуховой памяти. Логические задачи.	1ч	8.11-12.11
3.2.4	Тренировка зрительной памяти. Логически – поисковые задания.	1ч	15.11-19.11	Диск 1.6 «Тим и Тома в гостях у индейцев. Тренировка памяти и внимания».
3.3.2	Поиск закономерностей. Логические задачи.	1ч	15.11-19.11	Диск 1.12 «Несерьёзные уроки. Учимся мыслить логически».
3. 4.2	Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек.	1ч	22.11-26.11
3.5.2	Развитие быстроты реакции. Логически-поисковые задания.	1ч	22.11-26.11	Диск 1.13 «Несерьёзные уроки. Развиваем реакцию».
3.1.5	Развитие концентрации внимания.	1ч	29.11 – 3.12	Диск 1.6 «Тим и Тома в гостях у индейцев. Тренировка памяти и внимания».
3.1.6	Тренировка внимания. Логические задачи.	1ч	29.11 – 3.12	Диск 1.6 «Тим и Тома в гостях у индейцев. Тренировка памяти и внимания».
3.2.5	Тренировка слуховой памяти. Логические задачи.	1ч	6.12-10.12
3.2.6	Тренировка зрительной памяти. Логически – поисковые задания.	1ч	6.12-10.12	Диск 1.20 «Супердетки. Тренировка памяти».
3. 3.3	Поиск закономерностей. Логические задачи.	1ч	13.12-17.12	Диск 1.12 «Несерьёзные уроки. Учимся мыслить логически».
3.4.3	Совершенствование воображения. Логически-поисковые задания. Ребусы.	1ч	13.12-17.12	Ребусы.
3.5.3	Развитие быстроты реакции. Логически-поисковые задания.	1ч	20.12-24.12	Диск 1.13 «Несерьёзные уроки. Развиваем реакцию».
3.1.7	Развитие концентрации внимания.	1ч	20.12-24.12	Диск 1.6 «Тим и Тома в гостях у индейцев. Тренировка памяти и внимания».
3.1.8	Тренировка внимания. Логические задачи.	1ч	10.01-14.01	Диск 1.6 «Тим и Тома в гостях у индейцев. Тренировка памяти и внимания».
3.2.7	Тренировка слуховой памяти. Логические задачи.	1ч	10.01-14.01
3. 2.8	Тренировка зрительной памяти. Логически – поисковые задания.	1ч	17.01-21.01	Диск 1.20 «Супердетки. Тренировка памяти».
3.3.4	Поиск закономерностей. Логические задачи.	1ч	17.01-21.01	Диск 1.12 «Несерьёзные уроки. Учимся мыслить логически».
3.4.4	Совершенствование воображения. Логически-поисковые задания. Ребусы.	1ч	24.01-28.01
3. 5.4	Развитие быстроты реакции. Логически-поисковые задания.	1ч	24.01-28.01	Диск 1.13 «Несерьёзные уроки. Развиваем реакцию».
3.1.9	Развитие концентрации внимания.	1ч	31.01-4.02	Диск 1.6 «Тим и Тома в гостях у индейцев. Тренировка памяти и внимания».
3.1.10	Тренировка внимания. Логические задачи.	1ч	31.01-4.02	Диск 1.6 «Тим и Тома в гостях у индейцев. Тренировка памяти и внимания».
3.2.9	Тренировка слуховой памяти. Логические задачи.	1ч	7.02-11.02
3.2.10	Тренировка зрительной памяти. Логически – поисковые задания.	1ч	7.02-11.02	Диск 1.20 «Супердетки. Тренировка памяти».
3.3.5	Поиск закономерностей. Логические задачи.	1ч	14.02-18.02	Диск 1.12 «Несерьёзные уроки. Учимся мыслить логически».
3.4.5	Совершенствование воображения. Логически-поисковые задания. Ребусы.	1ч	14.02-18.02	Ребусы
4.	Занимательная геометрия.	5ч
4.1	Наглядная геометрия.	2ч	21.02-25.02
4.2	Занимательная геометрия.	2ч	28.02-4.03	Диск 1. 27 «Занимательная математика».
4.3	Турнир по геометрии	1ч	7.03-11.03
5.	Олимпиадные задания по математике.	13ч
5.1	Занимательные задачи.	2ч	7.03-11.03 14.03-18.03	Диск 1.27 «Занимательная математика».
5.2	Логические задачи для юных математиков.	2ч	14.03-18.03 21. 03-25.03
5.3	Задачи повышенной трудности.	2ч	21.03-25.03 4.04-8.04
5.4	Решение нестандартных задач.	2ч	4.04-8.04 11.04-15.04
5.5	Математические тренажёры.	3ч	11.04-15.04 18.04-22.04	Диск 1.9 «Несерьёзные уроки. Учимся считать».
5.6	Блиц – турнир по решению задач	1ч	25. 04-29.04
5.7	Игровой математический практикум «Удивительные приключения Слагайки и Вычитайки»	1ч	25. 04-29.04
6.	Очень важную науку постигаем мы без скуки.	6ч
6.1	Задачи в стихах.	1ч	9.05-13.05
6.2	Экспромт – задачки и математические головоломки.	1ч	9.05-13.05
6. 3	Логические математические задачки-шутки.	1ч	16.05-20.05
6.4	Познавательно-развлекательная программа «Необыкновенные приключения в стране Внималки-сосчиталки»	1ч	16.05-20.05
6.5	Познавательная конкурсно-игровая программа «Весёлый интеллектуал»	1ч	23.05-25.05
6.6	Познавательно-игровой математический утренник «В гостях у Царицы Математики»	1ч	23.05-25.05
	Всего	68ч

МБОУ ЦО №6 “Перспектива” – МБОУ ЦО № 6 “Перспектива”

Добро пожаловать на официальный сайт муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Центр образования № 6 «Перспектива» г. Белгорода.

Это место развития каждого ученика, педагога, родителей. Школа — это содружество педагогов, учащихся, родителей, общественности и социальных партнёров. На сайте можно узнать всё, чем живет наша школа, порадоваться нашим достижениям и победам, вместе с детьми поучаствовать в различных мероприятиях, узнать последние педагогические идеи, вместе заложить традиции школы.

Надеюсь, наш сайт позволит Вам больше узнать о школе и получить всю интересующую Вас информацию.

Мы всегда открыты для общения и сотрудничества.

С уважением,
директор МБОУ ЦО № 6
Евдокимова Юлия Владимировна

Решаем вместе

Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?

Написать о проблеме

СМИ о нас:
– Пятёрка или десятка: какие отметки нужны в школах

Вакантные места для приема/перевода

Классы	Количество детей на текущую дату	Количество свободных мест для перевода
Начальное общее образование
1 АБВ	63	12
2 АБВ	59	16
3 АБВ	79	0
4 АБВ	69	6
Основное общее образование
5 АБ	44	6
6 АБ	36	14
7 АБ	47	3
8 АБ	39	11
9 А	25	0
Среднее общее образование
10А	12	0
11А	11	0

Сайт Комсомольской средней общеобразовательной школы

Программы внеурочной деятельности на 2021-2022 учебный год

Программы внеурочной деятельности

2020-2021 учебный год

Внеурочная деятельность «Я – читатель и кинозритель» 1-4 классы

Внеурочная деятельность “Занимательный русский язык” 4 класс

Внеурочная деятельность «Здорово быть здоровым!» 1-11 классы

Внеурочная деятельность «Школа лидера» 1-4 классы

Внеурочная деятельность «Интеллектуальные настольные игры» 1-4 классы

Внеурочная деятельность «Юный исследователь» 1-4 классы

Внеурочная деятельность «Страна мастеров» 1-4 классы

Внеурочная деятельность «Коммуникативный прорыв» 5-11 классы

Внеурочная деятельность «Я в современном мире» 5-11 классы

Внеурочная деятельность «Шахматы» 5-7 классы

Внеурочная деятельность «Учимся мыслить логично!» 5-7 классы

Внеурочная деятельность «Наглядная геометрия» 8 класс

Внеурочная деятельность «Секреты русского языка» 8 класс

Внеурочная деятельность «Алгебраический практикум» 9 класс

Внеурочная деятельность “Русский язык на «отлично»” 9 класс

Внеурочная деятельность «Практическая грамматика английского языка» 9 класс

Внеурочная деятельность «Технология» 9 класс

Внеурочная деятельность «Я – творческая личность!» 5-9 классы

Внеурочная деятельность «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» 10 класс

Внеурочная деятельность «Логическое мышление через конструирование» 10-11 классы

Внеурочная деятельность «В мире прекрасного» 10-11 классы

Программы кружков

Кружок «Хор “Поющее детство”»

Кружок «Кукольный театр “Мир фантазий”»

Кружок «Школьное телевидение»

Кружок «КВН»

Кружок «Город мастеров»

Программа спортивной секции

Спортивная секция «Волейбол»

2019-2020 учебный год

1-4 классы

Внеурочная деятельность «Край, в котором я живу» 1-4 классы

Внеурочная деятельность «Подвижные игры» 1-2 классы

Внеурочная деятельность «Подвижные игры» 3-4 классы

Внеурочная деятельность «” Я и мир вокруг меня» (безопасность)”» 1 класс

Внеурочная деятельность «” Я и мир вокруг меня» (безопасность)”» 2 класс

Внеурочная деятельность «” Я и мир вокруг меня» (безопасность)”» 3 класс

Внеурочная деятельность «” Я и мир вокруг меня» (безопасность)”» 4 класс

Внеурочная деятельность «Шахматы» 1- 4 классы

Внеурочная деятельность «Эрудит» 1-3 классы

Внеурочная деятельность «Эрудит» 4 класс

Внеурочная деятельность «Грамотный читатель» 1 класс

Внеурочная деятельность «Грамотный читатель» 2 класс

Внеурочная деятельность «Грамотный читатель» 3 класс

Внеурочная деятельность «Грамотный читатель» 4 класс

Внеурочная деятельность «Легоконструирование» 1-2 классы

Внеурочная деятельность «3D-моделирование» 3-4 классы

Внеурочная деятельность «Страна мастеров» 1-3 классы

Внеурочная деятельность «Страна мастеров» 4 класс

Внеурочная деятельность «Твори, выдумывай, пробуй!» 4 класс

5-9 классы

Внеурочная деятельность «Я успешен»

Внеурочная деятельность «Спортивные игры» 5-9 классы

Внеурочная деятельность «Комсомольские волонтеры» 5-9 классы

Внеурочная деятельность «Лабиринт выбора» 5-8 классы

Внеурочная деятельность «Исторический клуб “Истоки”»

Внеурочная деятельность «Шахматы» 5-9 классы

Внеурочная деятельность «Инженерное конструирование с КУБОРО» 5-6 классы

Внеурочная деятельность «Алгебраический практикум» 9 класс

Внеурочная деятельность «Русский язык на “отлично”» 9 класс

Внеурочная деятельность «Практическая грамматика английского языка» 9 класс

Внеурочная деятельность «Твори, выдумывай, пробуй!» 5-9 классы

10-11 классы

Внеурочная деятельность «Я успешен» 10-11 классы

Внеурочная деятельность «Спортивные игры» 10-11 классы

Внеурочная деятельность «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» 10 класс

Внеурочная деятельность «Комсомольские волонтеры» 10-11 классы

Внеурочная деятельность «Лабиринт выбора» 9-11 классы

Внеурочная деятельность «Шахматы» 10-11 классы

Внеурочная деятельность «Проектная деятельность» 10-11 классы

Внеурочная деятельность «Твори, выдумывай, пробуй!» 10-11 классы

Программы кружков

Кружок «Хор “Поющее детство”»

Кружок «Кукольный театр “Мир фантазий”»

Кружок «Робототехника»

Кружок «Школьное телевидение»

Танцевальный кружок «Драйв»

Программа спортивной секции

Спортивная секция «Волейбол»

10.

Планирование расписания проекта – Управление проектом – 2-е издание

Чтобы разработать расписание, нам сначала нужно определить действия, упорядочить их в правильном порядке, оценить необходимые ресурсы и оценить время, необходимое для выполнения задач.

Процесс определения операции представляет собой дальнейшую разбивку элементов рабочего пакета WBS. Он документирует конкретные действия, необходимые для выполнения результатов, подробно описанных в WBS. Эти действия являются не самими результатами, а отдельными единицами работы, которые должны быть выполнены для достижения результатов.В определении деятельности используется все, что мы уже знаем о проекте, чтобы разделить работу на действия, которые можно оценить. Возможно, вы захотите просмотреть все уроки, извлеченные из аналогичных проектов, реализованных вашей компанией, чтобы получить представление о том, что вам нужно сделать в текущем проекте.

Экспертная оценка в виде членов проектной группы с предыдущим опытом разработки заявлений о содержании проекта и WBS может помочь вам определить действия. Если вас попросят управлять проектом в новой области, вы также можете привлечь экспертов в этой конкретной области, чтобы помочь определить задачи, чтобы вы могли понять, какие действия будут задействованы.Вы можете создать список действий, а затем попросить эксперта просмотреть его и предложить изменения. В качестве альтернативы вы можете привлечь эксперта с самого начала и попросить провести с ним или с ней беседу об определении деятельности еще до того, как вы составите свой первый черновой вариант списка.

Иногда вы начинаете проект, не зная много о работе, которую вы будете делать позже. Планирование набегающей волны позволяет планировать и планировать только ту часть, о которой вы знаете достаточно, чтобы планировать хорошо. Когда вы недостаточно знаете о проекте, вы можете использовать заполнители для неизвестных частей, пока не узнаете больше.Это дополнительные элементы, которые помещаются на высокие уровни в WBS, чтобы вы могли планировать неизвестное.

Сьюзен и Стив решили связать себя узами брака, но у них не так много времени, чтобы спланировать свою свадьбу. Они хотят, чтобы большой день был незабываемым. Они хотят пригласить много людей и прекрасно провести время. Они всегда мечтали о свадьбе в июне, но уже январь. Просто думать обо всех деталях, связанных с этим, невыносимо. Сьюзен мечтала о важном дне с 12 лет, но кажется, что времени на выполнение всех задач так мало.Когда они выбирали бумагу для приглашений, пара поняла, что им нужна помощь.

Сьюзен : Стив, нам нужна помощь.
Стив : Не волнуйся. Организатор свадеб моей сестры был великолепен. Позвольте мне позвонить ей. [Стив звонит организатору свадеб Салли.]
Организатор свадеб : Здравствуйте, Сьюзан и Стив.
Стив : Мы хотим, чтобы все было идеально.
Сьюзан : Столько дел! Приглашения, еда, гости и музыка.
Стив : О нет, мы даже не забронировали места!
Сьюзен : И это должно быть сделано правильно. Мы не можем распечатать приглашения, пока не спланируем меню. Мы не можем организовать рассадку, пока не получим RSVP. Мы не уверены, какую группу выбрать для приема, или это должен быть диджей? Мы просто ошеломлены.
Стив : Моя сестра сказала, что вы действительно спасли ее свадьбу. Я знаю, что она дала тебе больше года на планирование. Но я всегда мечтала о июньской свадьбе и не хочу отказываться от этого.Я знаю, что уже поздно, но Салли, ты не поможешь нам?
Свадебный переполох : Успокойся. У меня это под контролем. У нас есть много людей и действий, которые нужно взять под контроль. Ты действительно должен был позвонить полгода назад, но мы все равно успеем организовать эту свадьбу вовремя.

Много работы нужно сделать до июня. Сначала Салли выясняет, какую работу необходимо выполнить. Она начинает составлять список дел:

Приглашения
Цветы
Свадебный торт
Меню ужина
Группа

Поскольку в организации свадьбы задействовано много разных людей, требуется тщательное планирование, чтобы координировать всю работу в нужном порядке нужными людьми в нужное время. Поначалу Салли переживала, что ей не хватит времени убедиться, что все будет сделано как надо. Однако она знала, что у нее есть мощные инструменты тайм-менеджмента, когда она устроилась на работу, и эти инструменты помогут ей синхронизировать все необходимые задачи.

Для начала Салли организовала все действия в виде декомпозиции работ. В следующем упражнении представлена часть WBS Sally, сделанная для свадьбы.

Расположите следующие действия в WBS (рис. 10.1), чтобы показать, как рабочие элементы разлагаются на действия.

Магазин обуви
Создать список гостей
Сделать пошив и примерку
Магазин платьев
Найти поставщика провизии
Угостить свадьбу
Дождитесь ответа на приглашение
Отправить приглашения по почте
Завершить меню
Распечатать приглашения
Выберите букет

Рисунок 10.1 Структура распределения работ (WBS) в зависимости от фазы проекта.

Решение упражнения:

Рис. 10.2 Решение свадебных упражнений WSB. [Описание изображения]

Теперь, когда определения действий для рабочих пакетов завершены, следующей задачей является завершение списка действий. Список действий проекта — это список всего, что необходимо сделать для завершения вашего проекта, включая все действия, которые необходимо выполнить для выполнения каждого рабочего пакета. Далее вы хотите определить атрибуты деятельности. Здесь хранится описание каждого действия.Он включает в себя всю информацию, необходимую для выяснения плюс порядок работы. Все предшествующие действия, последующие действия или ограничения должны быть перечислены в атрибутах вместе с описаниями и любой другой информацией о ресурсах или времени, которые вам нужны для планирования. Три основных типа предшественников: «окончание-начало» (FS), «начало-начало» (SS) и «окончание-окончание» (FF). Наиболее распространенный вид предшественника — «от начала до конца». Это означает, что одна задача должна быть завершена, прежде чем можно будет начать другую. Когда вы думаете о предшественниках, вы обычно думаете об этом; одна вещь должна закончиться, прежде чем может начаться следующая. Это называется «от конца к началу», потому что окончание первого действия ведет к началу второго действия (рис. 10.3).

Рисунок 10.3: Пример предшественника «окончание-начало» (FS).

Предшественник start-to-start встречается немного реже, но иногда вам нужно скоординировать действия, чтобы они начинались одновременно (рис. 10.4).

Рисунок 10.4: Пример предшественника start-to-start (SS).

Предшественник «от конца до конца» показывает операции, которые заканчиваются одновременно (рис. 10.5).

Рис. 10.5: Пример предшественника «чистовая отделка» (FF).

Можно иметь сквозные (SF) предшественники. Это происходит, когда действия требуют, чтобы другая задача была запущена до завершения последующей задачи. Например, музыканты не могут закончить игру, пока гости не начнут покидать церемонию. Кроме того, необходимо учитывать некоторые особые типы предшественников.

Внешние предшественники

Иногда ваш проект будет зависеть от вещей, не связанных с вашей работой. На свадьбе мы рассчитываем на то, что свадебная вечеринка перед нами выйдет из зала для приемов вовремя, чтобы мы могли ее украсить. Оформление приемного зала зависит от этого как от внешнего предшественника.

Дискреционные предшественники

Обычно это методы, основанные на процессах или процедурах, или передовые методы, основанные на прошлом опыте. В примере со свадьбой Стив и Сьюзен хотят, чтобы подружки невесты прибыли на прием до прибытия пары.Нет необходимости; это просто вопрос предпочтений.

Обязательные предшественники

Вы не можете адресовать приглашение, которое еще не распечатано. Так что распечатка приглашений является обязательным предшественником их адресации. Обязательные предшественники — это виды, которые должны существовать только из-за характера работы.

опережает и отстает

Иногда нужно выждать дополнительное время между действиями. Время задержки — это когда вы намеренно устанавливаете задержку между задачей-предшественником и задачей-преемником.Например, когда невеста и ее отец танцуют, остальные некоторое время ждут, прежде чем присоединиться к ним (рис. 10.6).

Рис. 10.6. Задержка означает, что одна задача ожидает некоторое время, прежде чем она будет запущена.

Время выполнения — это когда вы даете последующей задаче некоторое время, чтобы начать работу до того, как завершится предыдущая (рис. 10.7). Таким образом, вы можете захотеть, чтобы поставщик готовил десерт за час до того, как все едят ужин.

Рис. 10.7. Лид — это когда вы позволяете задаче начаться до того, как предыдущая задача будет выполнена.

Все важные контрольные точки вашего проекта отслеживаются как вехи. Некоторые из них могут быть указаны в вашем контракте как условия успешного завершения; некоторые могут быть просто важными моментами в проекте, которые вы хотите отслеживать. Список вех должен сообщать всем, какие вехи необходимы, а какие нет.

Некоторые вехи для свадьбы Сьюзен и Стива могут быть следующими:

Приглашения отправлены
Меню завершено
Место забронировано
Платья подружек невесты приталенные

Выяснив, какие действия нужно будет выполнить, вы можете понять, что объем необходимо изменить.Когда это произойдет, вам нужно создать запрос на изменение и отправить его через систему управления изменениями.

Что может пойти не так:

Свадебный переполох : Мы только что получили программы из принтера, и все они неверны.
Стив : Квартет отменен. В тот день у них была еще одна свадьба.
Сьюзен : Тетя Джейн должна петь на службе, но после того, что произошло на похоронах ее дяди, я думаю, что хочу, чтобы это пел кто-то другой.
Стив : Нам действительно нужен флейтист? Я начинаю думать, что это может быть лишним.
Сьюзан : Очевидно! Возможно, нам следует отложить печать приглашений, пока все не будет решено.
Свадебный переполох : Хорошо, давайте подумаем, как именно мы хотим это сделать. Я думаю, что мы должны быть уверены в том, как мы хотим, чтобы служба работала, прежде чем мы начнем печатать дальше.

Теперь, когда мы знаем, что нужно сделать, чтобы свадьба удалась, нам нужно сосредоточиться на порядке работы.Салли уселась со всеми мероприятиями, которые она определила для свадьбы, и решила выяснить, как именно они должны происходить. Вот где она использовала процесс последовательности действий.

В списке атрибутов действий, созданном Салли, было записано большинство необходимых предшественников и потомков. Именно здесь она подумала о том, что будет первым, вторым, третьим и т. д. В списке этапов Салли были записаны основные части работы, и было несколько изменений в области, которые она обнаружила по пути, которые были одобрены и готовы к работе. .

Пример списка этапов: Стив и Сьюзен попросили распечатать приглашения как минимум за три месяца, чтобы у всех было время ответить на приглашение.

Это важная веха в списке Салли.

Пример запроса на изменение: когда Салли поняла, что Стиву и Сьюзен понадобится еще один лимузин, чтобы отвезти подружек невесты в зал для приемов, она провела это изменение через контроль изменений, в том числе управляя всем матерью Сьюзен, и оно было одобрено.

Диаграмма Ганта — это тип гистограммы, разработанный Генри Ганттом, который иллюстрирует график проекта. Диаграммы Ганта легко читаются и обычно используются для отображения запланированных действий. На этих диаграммах отображаются даты начала и окончания конечных элементов и итоговых элементов проекта. Терминальные элементы и сводные элементы составляют структуру разбиения работ по проекту. На некоторых диаграммах Ганта также показаны отношения зависимости (например, сеть приоритетов) между действиями.

Диаграммы Ганта

показывают все ключевые этапы проекта и их продолжительность в виде гистограммы со шкалой времени вверху. Ключевые этапы расположены на гистограмме последовательно, начиная с верхнего левого угла и заканчивая нижним правым углом (рис. 10.8). Диаграмму Ганта можно нарисовать быстро и легко, и часто это первый инструмент, который руководитель проекта использует для приблизительной оценки времени, необходимого для выполнения ключевых задач. Иногда бывает полезно начать с целевого срока завершения всего проекта, потому что вскоре становится очевидным, является ли временная шкала слишком короткой или излишне длинной.Подробная диаграмма Ганта обычно строится после определения основных целей.

Рисунок 10.8 Диаграмма Ганта для производства каталогов

В этом примере на рисунке 10.8 ключевой этап K (организация распространения) начинается на 23-й неделе, так что его конечная точка совпадает с ключевым этапом L (распространение каталога). Однако К может начаться уже на 17-й неделе, как только завершится ключевой этап J. Поэтому говорят, что ключевой этап К имеет «слабину». Ключевой этап H (согласование контракта на печать) был перенесен на 12-ю неделю. Однако он может закончиться уже на 22-й неделе, потому что ключевой этап I (Печать каталога) не начинается до 23-й недели. Поэтому говорят, что ключевой этап H имеет «плавающий». Плавающее время можно указать на графике, добавив линию перед полосой до последней возможной конечной точки. Slack и float показывают, где в расписании есть гибкость, и это может быть полезно, когда вам нужно выиграть время после того, как проект запущен и запущен.

На диаграмму Ганта можно добавить другую информацию, например:

Вехи могут быть обозначены с помощью символа, например ромба или треугольника.
Совещания по проекту могут быть обозначены другим символом, например кружком.
Обзоры прогресса могут быть обозначены квадратом.

Для сложного проекта вы можете создать отдельную диаграмму Ганта для каждого из ключевых этапов. Если вы сделаете это незадолго до начала каждого ключевого этапа, вы сможете учесть любые непредвиденные обстоятельства в последнюю минуту. Эти диаграммы представляют собой полезный инструмент для наблюдения и контроля за ходом проекта.

Диаграммы Ганта

относительно легко рисовать вручную, но они не обеспечивают того же уровня гибкости во время мониторинга, который можно было бы получить с помощью программного пакета.Существуют различные программы, помогающие руководителям проектов в планировании и контроле. После ввода данных программа помогает вам работать над сценариями «что, если», показывая, что может произойти, если ключевой этап будет отложен или ускорен. Это сложнее, если вы работаете вручную.

Многие руководители проектов используют сетевые диаграммы при планировании проекта. Сетевая диаграмма — это способ визуализации взаимосвязей действий проекта. Сетевые диаграммы обеспечивают графическое представление задач и того, как они связаны друг с другом.Задачи в сети являются рабочими пакетами WBS. Все задачи WBS должны быть включены в сеть, поскольку они должны учитываться в расписании. Исключение даже одной задачи из сети может изменить общую продолжительность расписания, расчетные затраты и обязательства по распределению ресурсов.

Первый шаг — упорядочить задачи из вашей WBS в последовательность. Некоторые задачи могут быть выполнены в любое время в рамках проекта, тогда как другие задачи зависят от ввода другой задачи или ограничены временем или ресурсами.

Рисунок 10.9: Взаимосвязь между структурой декомпозиции работ (WBS) и сетевой диаграммой.

WBS — это , а не расписание, но оно является его основой. Сетевая диаграмма является расписанием, но используется в основном для определения ключевой информации о расписании, которая в конечном итоге преобразуется в удобные для пользователя форматы расписаний, такие как вехи и диаграммы Ганта.

Сетевая диаграмма содержит важную информацию для проектной группы. Он предоставляет информацию о том, как связаны задачи (рис. 10.9), где точки риска находятся в расписании, сколько времени потребуется, чтобы завершить проект, как планируется в настоящее время, и когда каждая задача должна начинаться и заканчиваться.

В нашем примере со свадебным планировщиком Салли будет искать отношения между задачами и определять, что можно делать параллельно, а какие действия должны ждать завершения других. В качестве примера на рис. 10.10 показано, как действия, связанные с созданием приглашений, зависят друг от друга. Отображение действий в прямоугольниках и их взаимосвязей в виде стрелок называется методом построения диаграмм приоритетов (PDM).Этот тип диаграммы также называется диаграммой активности на узле (AON).

Еще один способ показать взаимосвязь задач — использовать диаграмму действий на стрелке (AOA). Хотя AON используется чаще и поддерживается всеми программами управления проектами, PERT является наиболее известной диаграммой типа AOA и исторической основой построения всех сетевых диаграмм. Основное отличие заключается в том, что диаграмма AOA традиционно рисуется с использованием кругов в качестве узлов, где узлы представляют начальную и конечную точки стрелок или задач.В сети AOA стрелки представляют действия или задачи (рис. 10.11).

Рисунок 10.10: Пример диаграммы активности на узле (AON).

Преимущество всех сетевых диаграмм состоит в том, что они показывают взаимозависимости задач, время начала и окончания, а также критический путь (самый длинный путь в сети), но сетевая диаграмма AOA имеет некоторые недостатки, которые ограничивают использование метода.

Рисунок 10.11: Пример сетевой диаграммы со стрелкой активности (AOA).

Три основных недостатка метода AOA:

Сеть AOA может отображать только взаимосвязь “окончание-начало”.Невозможно показать опережение и отставание, кроме как путем добавления или вычитания времени, что затрудняет отслеживание проекта.
Существуют случаи, когда в сети AOA могут возникать фиктивные действия. Фиктивные действия — это действия, которые показывают зависимость одной задачи от других задач, но не по техническим причинам. Например, одна задача может зависеть от другой, потому что было бы более выгодно использовать одни и те же ресурсы для двух задач. в противном случае эти две задачи могли бы выполняться параллельно.У фиктивных действий нет связанных с ними продолжительностей. Они просто показывают, что задача имеет некоторую зависимость от другой задачи.
Диаграммы AOA не так широко используются, как диаграммы AON, просто потому, что последние несколько проще в использовании, и все программы управления проектами могут работать с сетями AON, тогда как не все могут работать с сетями AOA.

Критический путь описывает последовательность задач, которая позволит завершить проект в кратчайшие сроки.Он основан на идее, что некоторые задачи должны быть завершены, прежде чем можно будет приступить к другим. Диаграмма критического пути — полезный инструмент для планирования зависимостей и управления проектом. Чтобы определить критический путь, необходимо рассчитать продолжительность времени, которое займет каждая задача.

Давайте рассмотрим пример. Продолжительность времени в неделях для каждого ключевого этапа оценивается:

Таблица 10.1 Этапы критического пути
Ключевой столик	Расчетное время в неделях
А.Безопасные средства	0
B. Переговоры с другими агентствами	4
C. Форма консультативной группы	4
D. Разработка плана сбора данных	6
E. Сбор данных	4
F. Запись текста каталога	4
G. Идентификация принтера	2
H. Согласовать контракт на печать	2
И.Распечатать каталог	4
J. Согласовать план распределения	12
K. Организация распространения	4
L. Каталог распространения	2

Мы определили для ключевого этапа «Надежные средства» ориентировочное время в ноль недель, потому что проект не может начаться без наличия определенного финансирования, хотя расчеты дадут подробную информацию на более позднем этапе. Теперь этапы можно выстроить в ряд, чтобы создать сетевую диаграмму, которая показывает, что существует три пути от начала до конца и что линии, составляющие каждый путь, имеют минимальную продолжительность (рисунок 10.12).

Если теперь мы проследим каждый из возможных путей к «Каталогу распространения» (конечная точка) с учетом зависимостей, маршрут с наибольшей продолжительностью будет известен как критический путь. Это минимальное время, за которое можно будет завершить проект.

Рисунок 10.12: Диаграмма критического пути

В этом примере критический путь — это A–B–C–D–E–F–I–L, а самая ранняя дата завершения проекта представляет собой сумму предполагаемых времен для всех стадий. на критическом пути – 28 недель – с момента обеспечения финансирования.Все ключевые этапы критического пути должны быть завершены вовремя, если проект должен быть завершен в срок.

Если прогнозируемое общее время намного превышает ожидания спонсора проекта, вам потребуется пересмотреть временную шкалу. Отображение критического пути помогает определить действия, которые необходимо отслеживать наиболее тщательно.

Описания изображений

Рисунок 10.2 описание изображения:

0.0 Свадьба

1.0 Приглашения
- 1.1 Создать список гостей
- 1.2 Дождитесь ответа на приглашение
- 1.3 Отправка приглашений по почте
- 1.4 Распечатать приглашения
2. 0 Еда
- 2.1 Найти поставщика провизии
- 2.2 Обслуживание свадьбы
- 2.3 Завершение меню
3.0 Свадебный
- 3.1 Магазин обуви
- 3.2 Пошив и примерка
- 3.3 Магазин одежды
- 3.4 Выберите букет

[Вернуться к рисунку 10.2]

Атрибуты текста

Эта глава Управление проектами является производным от следующих текстов:

50+ заданий Genius STEM для детей

С таким названием, как Лаборатория STEM, неудивительно, что мы одержимы наукой, технологиями, инженерией и математикой (STEM) для детей.

Эти более 50 STEM-проектов наверняка заставят маленьких ученых заниматься, учиться и быть хорошо подготовленными к их будущему, наполненному STEM.

Вдохновитесь ниже, а затем запишитесь на наш 5-дневный конкурс STEM!

Вы не только узнаете, как планировать и преподавать STEM как профессионал, но мы покажем вам, как это сделать, используя материалы, которые уже есть в вашем шкафу. Счет!

Расставить все по местам еще никогда не было проще (или быстрее!) Перепрыгивайте и присоединяйтесь прямо здесь!

Этот пост содержит партнерские ссылки Amazon.

Научные проекты

Существует бесчисленное множество научных экспериментов для детей, но эти 14 проектов — наши самые любимые!

Сделайте мини-модель круговорота воды, используя всего лишь пакет Ziploc!

Преврати свое имя в кристаллы!

Узнайте, почему небо голубое.// Воспитание новичков

Проверить, являются ли объекты магнитными. // Измеренная мама

Взбейте пенистую зубную пасту.

Насыпьте теплый на ощупь, но замерзающий лед.

Сделать один оранжевый тонуть, а другой плавать!

Насыпьте радугу в банку.

Сфотографируйте фейерверк в банке, используя всего несколько обычных предметов домашнего обихода. // Я могу научить своего ребенка

Отправляйтесь на ледовую рыбалку.

Узнайте о смешении цветов, когда будете ходить по воде! // Воспитание хаоса

Поймай облако в банку.

Постройте песчаный вулкан, который действительно извергается. // Выращивание украшенной драгоценностями розы

Игра с магнитной слизью. // Экономное развлечение для 4 мальчиков

Технологическая деятельность

Создавайте роботов, которые действительно ходят, разговаривают и «думают». // Амазонка

Научите детей программировать!

Позвольте детям немного поиграть в 20 приложений, одобренных учителями.

Запрограммируйте набор дружелюбных для детей роботов-друзей: Дэш и Дот. // Амазонка

Или собери компьютер Кано! // Амазонка

Инженерные проекты

Решите набор карточек с заданиями LEGO.

Сложите бумагу в строительные блоки, которые действительно складываются. // Баббл Даббл До

Используйте пластиковые стаканчики и палочки для рукоделия, чтобы создать четыре блестящих задания. // Экономное развлечение для 4 мальчиков

Сборка из соломинок и ленты. // Лимонно-лаймовые приключения

Стройте конструкции из зефира и кренделей.

Создайте каплю помпона, которая направляет помпон от одного рулона бумажных полотенец к другому. // Кофейные чашки и мелки

Узнайте о мостах, а затем постройте свои собственные.// Морковь оранжевая

Сделайте катапульту из палочек, которая действительно запускает!

Попробуйте классику! Организуйте испытание с падением яиц. Сможете ли вы построить конструкцию, которая не даст яйцу разбиться?! // Багги и Бадди

Соберите партию взрывающихся бумерангов. // Я могу научить своего ребенка

Проверить прочность листа бумаги. // Обучение на берегу ручья

Сделай подвижный шкив! // Морковь оранжевая

Работайте в команде, используя средства для чистки труб и алюминиевую фольгу.// Жилье в лесу

Математические задания

Потренируйтесь считать с ковриками из пластилина для грузовиков. // Pre Kinders

Или добавьте выпученные глаза монстрам!

Расскажите детям о нечетных и четных числах с помощью листов с практическими заданиями.

Зажим 2-х мерных форм. // Измеренная мама

Решите набор головоломок с фигурами.

Используйте пакет Ziploc для решения задач на сложение в числовой строке. // Источник неизвестен

Сделайте набор книжек по математике.// Место раннего обучения Лиз

Решайте практические задачи на сложение с помощью LEGO!

Сыграйте раунд математических фактов Jenga.

Узнайте о дробях с помощью удобных карточек с пиццей.

Потренируйтесь складывать несколько монет.

Расскажите детям об утреннем и вечернем времени.

Узнайте о правиле умножения девяти. // Шелли Грей Обучение

Теперь давайте поднимем ваши центры STEM на новый уровень

Если вы готовы дать своим центрам STEM БОЛЬШОЙ импульс, прыгайте и принимайте участие в нашем 5-дневном испытании!

Вы не только узнаете, как планировать и преподавать STEM как профессионал, но и как делать это, используя материалы, которые уже есть в вашем шкафу.

Расставить все по местам еще никогда не было проще (или быстрее!)

Перепрыгивайте и присоединяйтесь прямо здесь!

50+ забавных STEM-проектов для детей

Подарите детям удовольствие от учебы в течение всего года с помощью этих потрясающих руководств по проектам STEM . Предложение учащимся попробовать STEM-проектов для детей (естественные науки, технологии, инженерия и математика) позволяет им одновременно работать над несколькими дисциплинами и видеть, как они сочетаются друг с другом для решения реальных проблем.Эти мероприятия STEM включают идеи для дошкольников, дошкольников, детского сада, первого класса, 2-го класса, 3-го класса, 4-го класса, учащихся 5-го класса. Самое сложное — решить, какие из забавных занятий попробовать в первую очередь!

Проекты STEM

Эти простые проекты STEM включают в себя множество практических занятий, которые предназначены для развития навыков во всех областях обучения. Они помогают вашим детям развивать и практиковать такие вещи, как критическое мышление, творческое мышление, математические и числовые навыки, цифровую грамотность, общение, решение проблем и многое другое.Попробуйте провести простой научный эксперимент или узнайте больше о технологиях, проверьте свои инженерные навыки или оживите математику с помощью одного из этих забавных проектов STEM для детей . Мы включили математических заданий плюс научных проектов, практических занятий инженерных проектов и множество других идей STEM !

Независимо от того, являетесь ли вы родителем, учителем или учеником на дому, эти увлекательные занятия STEM станут отличным дополнением к вашему школьному дню для дошкольников, учащихся 1-го, 2-го, 3-го, 4-го, 5-го и 6-го классов.Являетесь ли вы родителем, ищущим основные задания для 2-го класса , классным учителем, собирающим основных заданий для 3-го класса , или учащимся на дому, который ищет основных заданий для 4-го класса дома или в кооперативе, или летний стем-лагерь ищет стем-проектов для 5-го класса — вы обязательно найдете много идей, которые можно попробовать!

STEM-деятельность

Многие занятия STEM объединяют более одной области обучения в потрясающее занятие, но мы разделили их на области обучения в зависимости от основной темы занятия, просто чтобы вам было легче найти интересные проекты STEM, которые можно попробовать.

Научные проекты STEM

Simple s Научные занятия STEM и эксперименты — одни из самых простых и интересных способов представить своим детям STEM-проекты.

Деятельность в области технологий STEM

Технологии — это больше, чем просто компьютерные игры. Проекты STEM, основанные на технологиях, побуждают детей узнавать, как работают технологии, и использовать их для исследования и творчества.

Инженерные проекты STEM

Инжиниринг — это то, как вещи строятся и как они работают.Детям понравится строить, мастерить и узнавать, как работают эти инженерные проекты.

Математика STEM

Математика — это гораздо больше, чем просто числа на странице. Эти практические занятия по математике STEM показывают детям, что математика окружает нас повсюду!

Идеи STEM

Если вашим детям понравятся эти STEM-проекты, они могут стать нашим следующим поколением ученых, инженеров, изобретателей и решателей проблем!

25 внешкольных занятий и игр для всех типов детей

Школа может отсутствовать в течение дня, но у детей, вероятно, еще есть много энергии, которую нужно сжигать. Часы между школой и ужином могут быть непростыми, если только у вас нет в заднем кармане нескольких забавных идей. После школы некоторые дети рвутся в путь и ищут энергичные занятия, в то время как другим нужно что-то более успокаивающее, что поможет им расслабиться после напряженного дня.

В то время как многие дети будут счастливы отвлечься от экрана, это не позволит им заниматься физическими или умственными упражнениями. Учитель государственной школы и блогер Челли Вуд считает, что «для детей важно иметь хотя бы один час игрового времени после школы, независимо от возраста.Это «настоящее» игровое время, а не компьютерная игра, видеоигры или просмотр телевизора».

Независимо от того, хотят ли дети раскрыть свои творческие способности или потратить немного энергии на физическую игру, занятия после школы могут стать идеальным завершением дня. И да, вы тоже можете присоединиться к веселью!

Вот 25 веселых и уникальных занятий после школы для детей.

Художественная деятельность

Если у вас на руках подающий надежды Пикассо, эти занятия будут развлекать его и в то же время стимулировать его творческую сторону.

1. Раскрашивать объекты с натуры Изображение через Manda Panda Projects

Пусть дети выйдут на улицу и соберут разные предметы, чтобы рисовать и творить. Чем чаще они это делают, тем более творчески подходят к своему выбору, поскольку узнают, как разные объекты создают разные эффекты.

Кому подходит? Этот нарисованный цветок из сосновых шишек от Manda Panda Projects отлично подходит для детей дошкольного и среднего школьного возраста.

2.Используйте крем для бритья, чтобы создать мраморный шедевр Изображение через Meaningful Mama

Дети могут создавать прекрасные произведения искусства, просто добавляя немного пищевого красителя в крем для бритья. Используя зубочистку и кисточки, пусть они взбалтывают крем для бритья, пока не создадут узор, который им нравится.

Кому подходит? Этот художественный проект «Сделай сам» от Meaningful Mama понравится малышам, которым понравится его тактильное удовольствие, и детям постарше, которые будут гордиться своими прекрасными творениями.

3. Приготовьте и нанесите на руки радужную пену Изображение через Веселье дома с детьми

Все, что вам нужно, это немного мыла, воды, миксера и немного пищевого красителя, чтобы создать это тактильное занятие от Fun at Home With Kids. Измените его, купив несколько необычных оттенков пищевого красителя в местном магазине товаров для рукоделия.

Кому подходит? Это занятие с радужной мыльной пеной доставляет массу удовольствия детям от дошкольного до младшего школьного возраста, но вам следует следить за детьми младшего возраста, которым мыло может случайно попасть в глаза.

4. Изготовление сенсорных контейнеров Изображение из Casale Fenoglio/Instagram

Банки для релаксации, банки для успокоения, сенсорные контейнеры — называйте их как хотите, но эти творения так же полезны, как и прекрасны. Легко и весело собирать сенсорные контейнеры, такие как этот от Casale Fenoglio, — это уникальный способ научить детей самостоятельно регулировать свои эмоции, глядя на свою банку, когда они чувствуют себя подавленными.

Кому подходит? В зависимости от того, насколько сложной вы хотите стать, сенсорная деятельность может работать с дошкольного возраста.В самом деле, вы можете даже хотеть один для себя!

5. Попробуйте 3 маркера

Большинство детей знакомы со многими художественными задачами, которые можно найти на YouTube, и этот стал популярным среди детей всех возрастов. Вам понадобятся только маркеры и несколько листов для раскрашивания. Пусть дети закроют глаза, а затем случайным образом выберут три маркера из стопки. Независимо от того, какие из них они выбрали, теперь им нужно полностью раскрасить один из листов. Детям будет весело делать это самостоятельно, но веселее соревноваться с братом, сестрой, другом или с вами.

Кому подходит? Задание «Три маркера» отлично подходит для детей младшего и старшего школьного возраста.

Писательская и театральная деятельность

Эти занятия приведут в восторг любого ребенка, который любит развлекать других и выражать себя через искусство.

6. Оденьтесь и устройте короткую пьесу

Предложите детям какую-нибудь тему, например, летний пикник или зимнее королевство, и попросите их придумать короткую пьесу, чтобы представить ее вам позже.У него должно быть начало, середина и конец, а остальное зависит от них. Поощряйте их участвовать в этом, используя все, что они могут найти, чтобы одеться как персонажи.

Кому подходит? Эта творческая деятельность лучше всего подходит для детей младшего школьного возраста, которые уже могут самостоятельно одеваться и работать вместе, чтобы придумать базовую структуру рассказа.

7. Создайте свой собственный фильм и

Да, дети постарше могут создать свой собственный фильм! Дети более опытны в использовании телефонов и планшетов, чем большинство взрослых, а бесплатное программное обеспечение для редактирования — идеальный способ собрать свои собственные короткие фильмы. В зависимости от программного обеспечения они могут создать фильм, используя изображения, собственные кадры или мультфильмы. Попробуйте приложение для создания видео Magisto Magical или iMovie.

Кому подходит? Создание фильмов отлично подходит для детей старшего возраста в возрасте от 10 лет, которые умеют обращаться с планшетами, компьютерами или телефонами.

8. Расскажи мне историю Изображение из Kitchen Counter Chronicles/Instagram

Соберите коллекцию подсказок для рассказывания историй в банке и предложите детям выбрать одну из них для создания своей истории.Поощряйте их использовать как можно больше деталей и, возможно, даже создать картинку, которая станет обложкой истории.

Кому подходит? Это увлекательное рассказывание историй из «Хроник кухонного прилавка» подходит для детей младшего и школьного возраста. В то время как детям старшего возраста может нравиться записывать свои сказки и, в конечном итоге, создавать сборник собственных рассказов, младшие дети могут просто рассказывать вам историю вслух.

9. Составьте стихотворение о радуге Изображение через Small World at Home

В этом упражнении используются цвета радуги, чтобы научить детей сочинять стихотворение.Пусть дети выберут цвета своей радуги, а затем придумают описание каждого цвета. После того, как все описания будут завершены, они могут выстроить их в радугу, чтобы создать свое собственное стихотворение.

Кому подходит? Это красочное занятие от «Маленький мир дома» идеально подходит для детей младшего возраста, но оно может подойти и для детей младшего возраста с помощью родителей или опекунов.

10. Сделайте своих кукол и устройте представление Изображение через I Heart Crafty Things

Помогите детям собрать простых кукол из бумажных пакетов, а затем предложите им придумать собственное кукольное представление, которое вы можете посмотреть.

Кому подходит? Лучшее для детей младшего школьного возраста, это кукольное занятие от I Heart Crafty Things также подойдет для некоторых старших братьев и сестер, которые могут им помочь.

Приготовление пищи и приготовление пищи

Они обязательно понравятся ребенку, который любит печь, готовить или просто возится с едой.

11. Приготовление мороженого в пакете Изображение через More Momma/Instagram

Предложите детям приготовить мороженое в пакете всего за пять минут.Используя кубики льда, пополам, сахар и ароматизаторы по их выбору, это так же вкусно, как и весело. Лучшая часть? Ешьте их мороженое прямо из пакета!

Кому подходит? Это гастрономическое занятие от More Momma требует некоторого присмотра в начале для детей младшего возраста, но оно понравится любому ребенку любого возраста, который любит мороженое. (включая вас!)

12. Приготовление хлеба в пакете

Продолжая тему сумок, это занятие хорошо подходит для холодных месяцев, когда вы застряли внутри. Дети могут сами испечь мини-буханку хлеба, бросив ингредиенты в пластиковый пакет и замесив его перед выпечкой. Это вкусное развлечение, которое также является отличным тактильным занятием для детей.

Кому подходит? Выпечка хлеба — хорошее занятие для малышей и детей старшего школьного возраста, но все младшие дети должны заниматься этим вместе с родителями.

13. Испечь что-нибудь вместе

Дети любят печь вместе со взрослыми, и им, конечно же, нравится есть конечный продукт.Если у вас есть свободное время, придумайте угощение, которое дети могут помочь вам испечь для всех. Печенье может быть простым и интерактивным проектом выпечки.

Кому подходит? Дети всех возрастов любят печь вместе со взрослыми, а дети постарше могут взять на себя большую часть работы самостоятельно.

14. Создайте искусство закуски

Когда придет время перекусить, разложите ингредиенты, которые дети могут использовать для создания своих собственных произведений искусства. Используя лепешки, тосты или цельнозерновые крекеры в качестве основы, дети могут использовать фрукты, овощи, сыр и многое другое, чтобы создавать смешные лица.

Кому подходит? Эта игра с едой лучше всего подходит для детей младшего школьного возраста.

15. Приготовление радужных тостов Изображение через Crimson Stella/Instagram

Пусть дети поиграют со своей едой, чтобы выразить свои творческие способности, нарисовав собственный тост. Все, что вам нужно для этого занятия, это хлеб, сгущенное молоко с сахаром и пищевой краситель.

Кому подходит? Радужный тост — это сладкое занятие для детей всех возрастов, хотя дети младшего возраста должны находиться под присмотром взрослых.

Наука и научно-технические науки

Позвольте детям изучить свои аналитические способности с помощью этих уникальных упражнений для развития мозга.

16. Эксперимент с цветом капусты Изображение через Paging Fun Mums

Идеально подходит для маленького ученого. Это увлекательное занятие поможет детям узнать, как растения поглощают воду. Все, что вам понадобится, это капустные листья, вода, пищевой краситель и несколько банок.

Кому подходит? Эксперимент с цветом капусты от Paging Fun Mums идеально подходит для детей младшего возраста, которые, вероятно, также начинают узнавать о растениях в школе.

17. Приготовление облачного теста

Создание облачного теста с использованием всего трех ингредиентов — сенсорное занятие, которое очень понравится детям. Измените цвета или используйте блестки, чтобы сделать это занятие таким, к которому вы сможете возвращаться снова и снова.

Кому подходит? Детям до средней школы понравится лепить облачное тесто, но это особенно интересно для малышей, дошкольников и младших школьников.

18.Создайте башню из зубочисток землетрясение Изображение из «Учителя потрясающие»/Instagram

Это задание с минимальным количеством ингредиентов побуждает детей к решению проблем, поскольку они пытаются удержать свои структуры от разрушения. Когда структуры не выдерживают, начинается настоящее обучение.

Кому подходит? Это задание по строительству от «Учителя потрясающие», вероятно, будет слишком утомительным для очень маленьких детей, поэтому оно лучше всего подходит для детей в начальной или средней школе.

19.Сделать слизь с пайетками Изображение через Я могу научить своего ребенка

Есть ли на свете ребенок, который не любит делать слизь? В Интернете можно найти миллион рецептов слизи, от очень простых до несколько сложных, но создание слайма — это весело и познавательно для детей, поскольку они изучают основы химии, комбинируя ингредиенты для создания нового вещества.

Кому подходит? Это занятие по изготовлению слизи от I Can Teach My Child подходит для дошкольников (под присмотром) и старше.

20. Создание лимонных вулканов Изображение взято из Babble Dabble Do/Instagram

. Это занятие наполнено весельем, а еще оно хорошо пахнет! Дети узнают, как химическая реакция, возникающая при смешивании лимонной кислоты и пищевой соды, приводит к пузырящемуся вулкану, который они создают самостоятельно.

Кому подходит? Этот научный эксперимент от Babble Dabble Do доставит массу удовольствия детям младшего школьного возраста, но детям младшего школьного возраста он тоже понравится.

Физические игры и занятия

Когда детям нужно выпустить пар после школы, эти энергичные занятия помогут.

21. Сыграйте в игру «Цепочка движений»

Для этой игры вам понадобится как минимум два игрока. Первый человек начинает с выполнения движения (прыжки на месте, танцевальные движения TikTok или что-то еще, что они придумают). Следующий человек должен выполнить это движение и добавить одно из своих, образуя цепочку движений. Следующий человек должен сделать два исходных движения и добавить одно свое. Вы продолжаете это до тех пор, пока цепочка движений не разорвется (кто-то забудет ход) и этот человек не выбывает. Побеждает последний выживший!

Кому подходит? Это энергичное занятие лучше всего подходит для детей младшего и среднего школьного возраста.

22. Отправляйтесь на охоту с LEGO

Для этого задания вам понадобятся четыре листа бумаги и набор кубиков Lego соответствующего цвета.Начните с того, что разложите четыре листа бумаги и спрячьте блоки Lego где-нибудь в доме. Затем дети должны найти детали Lego и разместить их на бумаге соответствующего цвета, пока не будут найдены все детали. Следите за тем, сколько времени им потребуется, а затем бросьте им вызов, чтобы побить их рекорд.

Кому подходит? Охота на конструктор Lego — отличное занятие для детей дошкольного и младшего школьного возраста, позволяющее зарядиться энергией.

23. Устроить танцевальную вечеринку

Что может быть лучше, чем устроить танцевальную вечеринку, чтобы избавиться от лишней энергии? Просто включите музыку для детей и дайте им потанцевать.Пусть они покажут свои новые приемы или поиграют в игру, в которой все должны замереть, когда музыка остановится. Бонусные баллы, если вы присоединитесь, а также!

Кому подходит? Танцы — отличное занятие для детей всех возрастов.

24. Отправьтесь на поиски сокровищ

Дети всегда были на охоте за мусором, и не зря — это весело! Дайте детям список объектов, которые они должны найти, чтобы завершить охоту, и дайте им знать, в каких областях можно искать. Чтобы поднять его на ступеньку выше, используйте пиратскую карту, чтобы создать охоту за мусором на открытом воздухе, где они могут искать свои собственные сокровища.

Кому подходит? Охота за мусором — это масса развлечений для детей всех возрастов. Просто настройте объекты и зоны охоты в зависимости от того, с чем они могут справиться. Дети старшего школьного возраста также могут создавать свои собственные охоты для младших братьев и сестер.

25. Создание полосы препятствий Изображение через orioutnumbered/Instagram

Еще одна старая, но полезная полоса препятствий — это испытания, которые дети любят преодолевать.Вы можете сделать это простым или сложным, как вам нравится, и некоторым детям даже нравится создавать свои собственные. Используйте подушки, корзины и мебель для занятий в помещении или сделайте все возможное и соберите для детей курс в стиле американского воина-ниндзя на улице.

Кому подходит? Детям всех возрастов нравится бегать по полосе препятствий, и вы должны настроить трассу в соответствии с возрастом.

102 БЕСПЛАТНЫХ рабочих листа проектов

Если вы думаете о том, чтобы сделать проект со своими учениками, вы обратились по адресу. В разделе проектов есть 102 бесплатных рабочих листа , большинство из которых посвящено рукоделию. Для занятий по случаю Дня матери с юными учениками рассмотрите возможность попробовать этот проект. Учащиеся создают милую открытку для своих матерей, следуя указаниям на рабочем листе. В этом упражнении нет реального элемента английского языка, поэтому убедитесь, что вы превратили его в задание ESL, попросив учеников попрактиковаться в произношении связанных слов и написать сообщение. Есть много других рабочих листов на выбор, особенно если вы ищете что-то на праздничную тему.

Проекты обычно доставляют массу удовольствия учителям и ученикам. Поделки для младших школьников очень приятны и сделают ваш класс более привлекательным. Для ваших старших учеников вы действительно не хотите делать много, если таковые имеются, ремесленные действия, подобные приведенному выше; вам придется назначать проекты, которые больше ориентированы на изучение английского языка. Например, вы можете попросить учащихся исследовать историческую личность, создать плакат и провести презентацию перед классом. Это дало бы им возможность много практиковаться в чтении и разговорной речи, а также позволило бы немного проявить творческий подход к дизайну плакатов.Классы для взрослых редко включают проекты просто потому, что студенты слишком заняты вне класса, чтобы уделять много времени такой деятельности. Всякий раз, проводя занятие, убедитесь, что ваши ученики смогут сосредоточиться на материале в течение времени, необходимого для его завершения. Для младших школьников это может быть только один урок, в то время как для других учеников вы можете решить отложить несколько уроков.

читать дальше……меньше

Начальный (40)
Начальный (50)
Предсредний (46)
Средний (33)
Выше среднего Продвинутый (15)
Уровень экзамена (3)
для всех 12)

Очистить фильтры

Фильтр

Лучшие статьи в этой категории

Значительно улучшите методы обучения:

Сделать

Поиск слова:

Создавайте впечатляющие поисковые запросы за считанные секунды!

Создать сейчас �

Сделать

Скремблирование слов:

Мгновенно создавайте собственные комбинации слов и предложений для вашего класса!

Создать сейчас �

Сделай

двойной пазл:

Создавайте двойные головоломки, которые понравятся вашим ученикам, — часы веселья!

Создать сейчас �

ESL Статьи

Оцените эту категорию

4 из 5, оценили 2 учителя

Амби Тад

Вот шаблон, подробно описывающий все аспекты включений в параграфе PEEL / SEEL / TEEL. Эта структура абзаца используется для уточнения аргументов или причин, поддерживающих мнение или точку зрения …

1 18 494 Пре-ИнтАдв

Ирина Комолцева

Шекспир — один из самых популярных писателей, которых когда-либо знал мир. Его творения по-прежнему популярны сегодня, и миллионы людей по-прежнему восхищаются ими. Апрель — хороший месяц, чтобы поговорить об Уильяме…

1 16 494 Пре-Инт

Эта программа представляет собой руководство для учителя и учеников, чтобы они знали, что делать на каждом уроке.Он начинается с введения проекта, показывает несколько примеров и дает обзор того, что …

10 53 394 Элем

Кристалл Дунган

Эта презентация PowerPoint была подготовлена для дискуссионного клуба о фильмах. Учащиеся задают вопросы друг другу, обсуждают сиквелы и создают идею фильма в группах. Он легко адаптируется и …

16 55 647 Пре-ИнтАдв

Рози Додд

Это один из моих любимых уроков. Это требует небольшой подготовки, но увлекательно, познавательно и весело! В достаточно ориентированном на задачи подходе вводится понятие кросс-культурных различий. ..

10 37 416 Пре-ИнтАдв

Это сценарий по мотивам известной басни “Черепаха и Заяц”. Это весело, если ваши ученики разыграют пьесу. Также это дает им мораль на всю жизнь: усердно работать для достижения наших целей. Вы можете задать свой …

17 63 243 БегЭлем

Сюзанна Бхаган

Одной из основных проблем, с которыми сталкиваются студенты ESL и EFL, является публичное выступление на иностранном языке. Этот рабочий лист дает учащимся ESL и EFL важные советы по публичным выступлениям.Он также обеспечивает c …

11 30 280 ElemPre-IntInt

Это презентация PowerPoint, определяющая ключевые понятия рекламы и маркетинга. Это также позволяет учащимся высказать свое мнение о рекламе и проанализировать пару объявлений. Ла …

10 27 014 Pre-IntInt

Рабочий лист для учащихся начальных классов, позволяющий ввести тему презентации. Вы можете дополнить его, посмотрев видеозапись презентации и спросив учащихся, насколько она была хорошей. ..

7 35 117 ElemPre-Int

Вот список вопросов, которые вы можете использовать на уровне ниже среднего+. Это отличная идея для проектной работы. Все студенты всех возрастов очень любят придумывать новую идею для продукта. Лучше всего работает я …

4 25 251 Пре-ИнтАдв

Это рабочий лист, который я использую для оценки устной презентации, которую мы называем «Prueba solemne» (Торжественный тест), которая представляет собой групповую презентацию, в которой до пяти студентов представляют тему, которую они выбирают из списка …

4 32 976 Пре-IntIntAdvExam

Эта презентация заставит вас задуматься о том, как работает и функционирует реклама, а также урок аудирования и разговорной речи — продолжительность 1.5-2 часа. Часть 1 Логотипы начинаются с викторины по логотипам.(Yo …

13 52 045 IntAdv

Это презентация в формате Power Point о формировании простого прошедшего времени. Он был подготовлен для учащихся начальных классов с целью повторения прошедшего простого времени. Он включает простые примеры во всех ф …

2 16 565 Pre-IntInt

Увлекательный проект продолжительностью около 4 часов, в ходе которого ученики создают свою собственную рок-группу. Они делают обложку альбома, афишу концерта, биографии участников своей группы и пишут названия песен на сайте …

13 23 832 AdvExam

Это игра-викторина, в которой рассказывается об использовании воды и о том, как ее экономить. Вы можете включить ее в экологический проект для своих учеников. 1) Распечатать игру на обеих сторонах листа…

15 23 858 ElemPre-IntInt

Это PowerPoint для небольшого проекта, который я сделал с моими китайскими студентами. Английский клуб состоит из пятиклассников. Я использовал вырезки из газет и журналов и дал каждому ученику по 4 картинки. 1. Пе…

10 20 777 ElemPre-Int

Этот ppt содержит части и определения разделов в газете, а также некоторые газетные шаблоны.Студенты могут понять каждую из частей, а затем создать свои новости на основе этих . ..

12 34 677 Все

Рабочий лист состоит из упражнения по чтению о том, что нужно и чего нельзя делать при создании/выступлении публичной речи. Ss брать по очереди одну полоску бумаги с советом, комментировать его и разыгрывать (показать…

20 38 051 Пре-ИнтАдв

Идеально подходит для детей, которые хотят выразить свое мнение о семейных симпатиях и антипатиях, а также о пожеланиях. Использование выражения «буду». Вы можете использовать его в качестве проекта в конце раздела или семестра, потому что учащийся говорит на языке …

13 10 959 Элем

Как сделать изучение пассивного залога увлекательным? Создавай и снимай новости! Прежде всего, пусть ваш с-с вспомнит тематические части, из которых состоит газета. Тогда дайте им примеры новостей/частей а …

30 150 906 Пре-ИнтАдв

Это деятельность нашего основателя Святого Иоанна Батиста де ла Саль. Вы можете спроецировать видео или презентацию, а затем построить аналогичную временную шкалу в записной книжке учащегося. Для этой деятельности …

3 6367 Все

Это упражнение по вырезанию и вставке. Дети должны написать в кружках короткий диалог на тему еды со структурой «Мне нравится/Не нравится» и вставить символы в комикс…

15 32 412 БегЭлем

Создайте место для отдыха своей мечты! Забавный небольшой проект для старшеклассников и подростков. Студенты начинают с заполнения имен на карте острова для отдыха. Затем они заполняют пробелы…

24 53 748 Pre-IntInt

Увлекательное чтение и письмо. Идеально подходит для всех. Все мы любим мультфильмы и комиксы. Этот рабочий лист содержит 20 известных героев мультфильмов. Школьники угадывают, кто хочет спасти мир и носит…

10 22 546 ElemPre-IntInt

Для девочек и мальчиков! Классный мини проект! Создайте свои аватары.Это заинтересует ваших учеников и заставит их работать. Прикосновения к разговору, чтению, письму. Идет с рабочими листами взаимодействия подростков!

15 23 017 ElemPre-IntInt

Получил отличный рабочий лист на Проекты? Расскажите нам об этом и станьте участником BusyTeacher!

Отправить рабочий лист

30 потрясающих научных заданий для дошкольников

От научных экспериментов до сенсорных исследований и заданий STEM и STEAM — эти научные занятия для дошкольников обязательно станут хитом!

Научные эксперименты для дошкольников

Если вы ищете простые научные опыты и задания для дошкольников, то этот список идеально вам подойдет.

Ваши дети обязательно получат удовольствие от изучения науки!

Мои дети любят научные исследования, поэтому я стараюсь проводить их чаще. Для начала я решил создать коллекцию моих любимых научных занятий.

Поскольку я знаю, что многие из вас также ищут научные эксперименты и занятия для дошкольников, я решил поделиться ими здесь и с вами.

Если вы ищете занятия по естествознанию для дошкольников, это будет для вас ОГРОМНОЙ помощью.

30 лучших научных занятий для дошкольников

1. Этот эксперимент с лавовой лампой очень понравился детям. Это, безусловно, моя самая популярная научная деятельность. Уверена, вашим детям тоже понравится!

2. Хотите удивить своих детей? Попробуйте провести научный эксперимент с герметичной сумкой. Это похоже на фокус, но на самом деле это наука!

3. Сделайте дождевое облако в банке и развивайте мелкую моторику! Эта научная деятельность позволяет маленьким детям исследовать и исследовать, что происходит, когда идет дождь.

4. Это научное исследование нефти и воды — увлекательный и красочный способ наблюдать, как нефть и вода не смешиваются друг с другом.

5. Возьмите Skittles и воду и сделайте радугу Skittles, чтобы получить веселый и красочный сюрприз!

6. Дети будут в восторге от этого научного эксперимента с волшебным молоком!

7. Исследуйте облака и дождь с помощью простого научного исследования, которое полностью увлечет маленьких детей.

8. Покрасьте цветы в разные цвета с помощью этого эксперимента с изменяющимися цветами.

9. Эта устойчивая к ржавчине магнитная бутылка для открытий — отличный способ исследовать магнетизм.

10. Это научное занятие побуждает детей исследовать цвета с помощью химических реакций. А еще это отличный способ развить мелкую моторику.

Легкие научные занятия для дошкольников

20. Моим детям очень нравится эта охота за мусорщиками Солнечной системы! Это интересный способ познакомить дошкольников с Солнечной системой и планетами в ней.

21.Вашим детям понравится этот крутой научный эксперимент с лавовой лампой.

22. Познакомьте дошкольников с зонами океана с помощью этих очаровательных сенсорных бутылочек!

23. Сделайте шкив и научите детей работе с простыми механизмами с помощью этого задания, которое заставит детей двигаться и учиться!

24. Эта научная деятельность по выращиванию растений – отличный способ рассказать детям о растениях! Он даже включает в себя лист наблюдения, который достаточно прост для использования дошкольниками. (без фото)

25.Исследуйте пандусы и трение с этим суперпростым научным заданием для детей!

26. Этот океан в бутылке выглядит потрясающе! Это отличный способ исследовать нефть и воду.

27. Знаете ли вы, что можете самостоятельно заняться раскопками динозавров, используя только два простых ингредиента, которые наверняка есть у вас дома? Это действительно здорово!

28. Этот эксперимент с бабочкой со статическим электричеством очень хорош. Это очень легко сделать, и вы удивитесь, сколько времени это займет у ваших детей.

Я очень рада, что в этом году у меня будет так много веселых и увлекательных научных занятий с моими детьми! Буду рада, если вы поделитесь своими любимыми научными занятиями для дошкольников в комментариях!

28 дней STEM-занятий и STEAM-занятий для детей

У нас в Left Brain Craft Brain есть традиция. Каждый февраль, когда кажется, что зима никогда не кончится, мы согреваем немного ПАРА. А также STEM с 28-дневными занятиями STEM и занятиями STEAM для детей .Обязательно следите за новостями в этом месяце, так как я делюсь более чем 60 проектами по науке, технологиям, инженерии, искусству и математике, которые заставят ваших детей и ваши классы снова начать учиться. Я сотрудничаю с огромной командой творческих блоггеров, и мы будем делиться самыми крутыми мероприятиями в области STEM и STEAM, которые вы увидите в течение всего года.

Этот пост содержит партнерские ссылки.

Зачем детям нужны STEM и STEAM?

STEM — это сокращение от Science, Technology, Engineering, & Math.В STEAM мы также добавляем пятерку за искусство. Оба являются интегрированными подходами к обучению, которые побуждают учащихся более широко мыслить о проблемах реального мира. Этот междисциплинарный подход помог создать такие инновации, как iPhone, оригинальный портативный компьютер, и даже произвел революцию в приготовлении пищи в странах третьего мира и в результате улучшил качество воздуха.

Он помогает учащимся задавать вопросы, соединять точки, решать проблемы, творчески мыслить и проявлять новаторство. И STEAM может спасти не только мир, но и наших детей, сделав их будущее светлым.Ожидается, что рабочие места в сфере STEM вырастут на 16% в США в период с 2014 по 2024 год по сравнению с 11% в других секторах*. И прямо сейчас карьера в области науки и техники приносит более чем в два раза больше дохода, чем средняя работа в Соединенных Штатах.*

Итак, давайте привнесем в жизнь наших детей больше науки, технологий, инженерного дела, искусства и математики. Готовы к веселью?!?

Вам понравятся 28 дней STEM-занятий и STEAM-занятий для детей

В этом году мы делаем еженедельные темы немного по-другому… Я часто слышу от читателей, которые просят технический или художественный проект для своих детей или студентов.Итак, в этом году мы собираемся собрать несколько удивительных проектов, уделив особое внимание каждому из сегментов STEM и STEAM. Но не волнуйтесь, они по-прежнему будут интегрированными проектами, которые проверяют более чем одно ведро!

Научные занятия для детей

Экспериментирование — одна из основ STEM. Посмотрите на эти удивительные научные проекты для детей!

Ознакомьтесь с описаниями и фотографиями всех этих постов и еще более удивительных научных проектов для детей в этом обзоре!

1-6 февраля

Нужна помощь во время учебы?

Ознакомьтесь с нашим планом действий по борьбе со скукой ! Я составил СОВЕРШЕННО БЕСПЛАТНЫЙ план занятий, которым вы можете заняться дома с детьми. Он наполнен интересными практическими STEAM-проектами, распечатками, идеями для закусок и, прежде всего, наполнен УДОВОЛЬСТВИЕМ. Кроме того, у вас будут все необходимые материалы под рукой (или на заднем дворе!).

Загрузите БЕСПЛАТНЫЙ ПЛАН АКТИВНОСТИ
BOREDOM BUSTER

Что-то пошло не так. Пожалуйста, проверьте свои записи и повторите попытку.

Технологические занятия для детей

Кодирование, схемы и компьютеры, о боже! Мир технологий – это будущее наших детей.Давайте подготовим их к веселым занятиям! Вы можете увидеть описания и фотографии всех этих занятий в 20+ технологических проектов, которые понравятся вашим детям .

7-11 февраля

Инженерные занятия для детей

Дети рождаются строителями. Поощряйте эти ранние навыки некоторыми инженерными занятиями, которые им понравятся. Вы можете увидеть фотографии и описания всех этих занятий и многое другое в 50+ удивительных инженерных проектов для детей .

12-17 февраля

Пробудите в детях творческое начало с удивительными художественными проектами, в которые встроены научные и инженерные разработки.

Загрузите БЕСПЛАТНЫЙ ПЛАН АКТИВНОСТИ
BOREDOM BUSTER

Что-то пошло не так. Пожалуйста, проверьте свои записи и повторите попытку.

Художественные занятия для детей

Ознакомьтесь с полными изображениями и описаниями всех проектов в этом списке 40 лучших художественных занятий для детей !

18 – 23 февраля

Математические задания для детей

Не попадайтесь в ловушку листа для математики! Практические занятия помогают детям по-настоящему усвоить то, над чем они работают, и доставляют им гораздо больше удовольствия.Вы можете увидеть фотографии и описания всех этих занятий в Математика = Веселые математические занятия для детей .

24-28 февраля

Ищете новые источники вдохновения для STEAM, которые вы можете использовать прямо сейчас? Стиль мгновенного удовлетворения? Зацените, исследователи STEAM!! Самый крутой новый творческий опыт для детей уже здесь! Think Digital Magazine сочетается с порталом онлайн-проектов в безопасной и удобной для детей среде. (Больше не беспокойтесь о том, что может быть скрыто в этом видео на YouTube!) Все одобрено инженером, учителем и мамой.И, безусловно, ПОДТВЕРЖДЕНО ДЛЯ ДЕТЕЙ!⁣

Что включено?⁣

Ежемесячный цифровой журнал с крутыми темами, которые интересно читать
Практические и увлекательные проекты, которые понравятся детям.⁣
Изучение естественных наук, технологий, инженерии, искусства и математики, которое ВАМ ПОНРАВИТСЯ.⁣
Вкусные рецепты, которые могут приготовить дети.⁣
Веселые распечатки и игры⁣

С праздником вас и ваших близких! В этом месяце детей будут вдохновлять самые разные мастера, такие как фотографы, художники, инженеры-робототехники и многие другие!

Всем понравится собирать машину для Северного полюса, перерабатывать предметы искусства в подарочные бантики, изучать науку о рождественских елках, перекусывать мятным зефиром и многое другое!

Все упаковано в удобную упаковку, готовую для детей в возрасте от 6 до 12 лет.

Программа кружка “Проектная деятельность”

МБОУ СОШ №2 г.

Рабочая программа кружка “Юный исследователь”

Рабочая программа кружка “Занимательная математика” – Документ 1 – УчМет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Класс : 2

Планирование составлено на основе рабочей программы

МБОУ ЦО №6 “Перспектива” – МБОУ ЦО № 6 “Перспектива”

Сайт Комсомольской средней общеобразовательной школы

10.

Внешние предшественники

Дискреционные предшественники

Обязательные предшественники

опережает и отстает

Описания изображений

Атрибуты текста

50+ заданий Genius STEM для детей

Научные проекты

Технологическая деятельность

Инженерные проекты

Математические задания

50+ забавных STEM-проектов для детей

Проекты STEM

STEM-деятельность

Научные проекты STEM

Инженерные проекты STEM

Идеи STEM

25 внешкольных занятий и игр для всех типов детей

102 БЕСПЛАТНЫХ рабочих листа проектов

Сделать

Сделать

Сделай

30 потрясающих научных заданий для дошкольников

Научные эксперименты для дошкольников

30 лучших научных занятий для дошкольников

Легкие научные занятия для дошкольников

28 дней STEM-занятий и STEAM-занятий для детей

Зачем детям нужны STEM и STEAM?

Вам понравятся 28 дней STEM-занятий и STEAM-занятий для детей

Научные занятия для детей

Нужна помощь во время учебы?

Технологические занятия для детей

Инженерные занятия для детей

Художественные занятия для детей

Математические задания для детей

About The Author

alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ