Кто живет в лесу рисование: «Прогулка по весеннему лесу. Рисование «Кто живет в лесу».

08.03.1988 alexxlab 0 Разное

Содержание

«Прогулка по весеннему лесу. Рисование «Кто живет в лесу».

Конспект занятия во 2-ой младшей группе

Тема: «Прогулка по весеннему лесу. Рисование «Кто живет в лесу».

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная.

Цели деятельности педагога:

– знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды;

– формировать умения узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных;

– воспитывать активность, самостоятельность, любовь к животному миру;

– совершенствовать умение прыгать на двух ногах с продвижением вперед;

– учить передавать в рисунке следы зверей с помощью пальчиков;

– развивать творческое воображение, сюжетно-игровой замысел.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: отвечает на вопросы педагога, участвует в разговоре о диких животных, отгадывает загадки о животных, проявляет интерес к выполнению общеразвивающих физических упражнений, активен при создании индивидуальной композиции «Кто живет в лесу».

Материал: половина альбомного листа, коричневая гуашь, картинки диких животных, панорама весеннего леса, аудиозапись «Голоса птиц», мольберт.

Содержание организованной деятельности детей

Воспитатель: (вместе с детьми)

Раз, два, три, четыре, пять!

Как животных нам назвать? (шагают на месте)

С людьми они не знаются,

В лесу они скрываются (хлопают в ладоши).

По картинкам все их знают (ладони складывают в виде книг):

Волк, лиса, медведь и заяц (указательным пальцем правой руки загибают пальцы на левой руке).

Дом их – заросли густые (изображают руками крышу над головой)

Это звери дикие, лесные (изображают деревья).

Воспитатель: дети, где живут дикие животные?

Дети: в лесу.

Воспитатель: в лесу много животных, и сейчас, если вы правильно отгадаете загадки, те животные, которых вы верно отгадаете, появятся у нас в группе на картинках.

Воспитатель загадывает загадки:

Кто в берлогу спать ложится: волк, медведь или лисица? (медведь)

Это чей тоскливый вой слышится в лесу зимой? (волк)

Это что за шалунишка рвет с еловой ветки шишки? (белка)

Всех зверей она хитрей, шубка рыжая на ней. (лиса)

Летом – серый, зимой – белый. (заяц)

Дети описывают по картинкам животного: медведь какой? (косолапый и т.п.), заяц какой? (трусливый и т. п.), лиса какая? (хитрая, рыжая и т.п.), волк какой? (злой и т.п.), белка какая? (ловкая и т.п.)

Воспитатель: дети, а есть ли у диких животных в лесу дома?

Дети: есть.

Воспитатель: кто делает эти дома?

Дети: сами животные.

Воспитатель: где живет белка? (в дупле), где живет лиса? (в норе), где живет медведь? (в берлоге), есть ли дом у зайца? (нет), а где же живет заяц? (под кустом).

Воспитатель: лиса, волк, белка, заяц, медведь – это дикие животные. Они живут в лесу, сами находят себе пищу, они боятся человека.

Ребята, наступила весна. Предлагаю в лес пойти и животных там найти.

Но прежде, чем начать путь, давайте вспомним правила поведения в лесу.

Дети: в лесу нельзя шуметь, мусорить, ломать деревья и кусты.

Воспитатель: верно. И так, запомним «лесные правила»!

Если в лес пришел гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй,

Только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь.

Нельзя даже громко петь:

Испугаются зверюшки,

Убегут с лесной опушки.

Сегодня я приглашаю вас на прогулку в лес посмотреть, как просыпается природа.

Звучит аудиозапись голосов птиц. Ребята ходят друг за другом. Воспитатель произносит слова, а дети выполняют движения: пришла весна. Весной просыпаются медведи, выходят из берлоги (дети ходят по «медвежьи» – на внешних сторонах стоп, руки согнуты перед собой). За медведицей медвежата спешат (ходят с опорой на ладони и стопы). Белочка поскакала менять шубку. Была у нее серая, а станет рыжая (прыгают на двух ногах с продвижением вперед, руки согнуты перед собой). Но не хочет зима уходить, подсыпает снегу. Летят снежинки по ветру (обычный бег, руки в стороны, пальчики растопырены). Да весна теплым дыханием все равно снега растопит.

Упражнение на восстановление дыхания:

вдохнуть глубоко, приложить ладони ко рту – выдох.

Построение в круг.

Общеразвивающие упражнения:

«Птицы летят из теплых краев»

И.п. ноги слегка расставлены, руки опущены. Поднять руки через стороны вверх, помахать, как крылышками. Вернуться в и.п. повторить 4 – 6 раз.

«Звери делают разминку»

И.п. ноги на» широкой дорожке», руки вытянуты перед собой. Выполнять скрестные движения руками. Повторить 4 – 6 раз.

«Птички пьют воду»

И.п. ноги на «широкой дорожке», руки опущены. Сделать наклон вперед, голову не опускать, «помахать крылышками». Вернуться в и.п. повторить 4 – 6 раз.

«Лиса потягивается»

И.п. ноги шире плеч, руки опущены. Перенести центр тяжести влево. Вернуться в и.п. тоже в правую сторону. Повторить 4 -6 раз.

«Солнечные зайчики»

И.п. руки на поясе. Прыгать на двух ногах из стороны в сторону в чередовании с ходьбой на месте.

Воспитатель: много зверей живет в лесу. И каждый из них оставляет свои следы на земле (воспитатель обращает внимание на картину лес). Вот проскакал зайчишка (рисует тремя пальчиками маленькие следы). А вот здесь топал медведь (рисует крупные мазки пятью пальчиками, собранными вместе). Вот какие звери прошли по моему лесу. А какие звери пробегут по вашему?

Дети изображают на листках с аппликацией весеннего леса большие и маленькие следы. Когда все рисунки будут готовы, воспитатель уточняет у каждого ребенка, чьи следы он изобразил.

Рефлексия:

– какие звери живут в лесу?

– как они ходят по лесу? (крадутся, скачут, косолапят)

– какие следы у зайца? Медведя? и т. д.

Занятие по рисованию “Кто живет в лесу”

Конспект комплексного занятия во 2 младшей группе

З.В.Цурикова

Воспитатель МБДОУ «Д/сад «Незабудка»

г. Абакан, республика Хакасия

Тема: «Кто живет в лесу»

Программное содержание: Расширять представления детей об образе жизни диких животных зимой; побуждать детей устанавливать простые связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных, учить узнавать и называть детенышей. Закреплять знание основных цветов. Закрепить умение правильно держать кисть, набирать краску, аккуратно отжимать о край банки, совершенствовать умения ритмично наносить мазки, передавать следы зверей, прикладывать кисть всем ворсом и концом к бумаге. Воспитывать доброжелательное отношение к животным. Развивать речь, мелкую моторику рук, умение ориентироваться в пространстве.

Образовательные области: «Социально-коммуникативное», «Познавательное», «Речевое», «Художественно-эстетическое развитие»

Словарная работа: активизировать слова «дикие животные», большой -маленький, берлога, зайчата, медвежата.

Материалы для занятия: картина-панорама, силуэты зверей (заяц, лиса, медведь), ободки мишек и зайчиков, мольберт, стол-подставка для кисточек, кисточки, гуашь, баночки с водой.

Ход занятия: читаю стихотворение « Снегопад, снегопад,

Снежинки белые летят,

Над дорожкою кружат

Скоро белым станет сад»

-Какое время года? Давайте совершить путешествие в лес и посмотрим, как лесные звери готовятся к зиме. Предлагаю послушать загадку и отгадать у кто живет в лесу:

В серой шубке ходит летом
В белую зимой одет он,
Вот петляет по лужайке
Догадались? Это : (Зайка) (выставляю силуэт зайца на мольберте)

Воспитатель: Зимой заметут метели, выпадет много снега. Как зайцы готовятся к зиме?

Воспитатель: А какого цвета шубка у зайца?

Дети: Белая!

Воспитатель: Как вы думаете, почему он поменял к зиме серую шубку на белую? (Выслушивает ответы детей). Как зовут малышей зайцев? (Зайчата.)

Питается заяц зимой корой деревьев и сухими веточками. Больше для него в зимнем лесу никакой еды нет. А как зайчик передвигается? Покажите (под весёлую мелодию дети прыгают как зайчики). И наш заинька прыгал, прыгал и оставил на снегу много следов. Как вы думаете, какие следы у зайки? (маленькие) Нарисуйте их. Возьмите правильно кисточку, наберите краску, лишнюю уберите о край банки. Зайчик маленький и лапки у него маленькие (какой? ответы детей), поэтому как будем рисовать следы? (кончиком кисти).

-Отгадайте следующую загадку, кто еще живет в лесу:

«Косолапый зверь лесной,

Он в берлоге спит зимой.

Любит мед поесть плутишка,

Ну конечно, это (Мишка)»(выставляю силуэт мишки).

Воспитатель: Вышел мишка погулять по лесу и вы выходите, погуляйте. Мишка какой большой или маленький? Значит и следы у него большие. Как вы их будете рисовать? (прикладывая кисть всем ворсом) Давайте нарисуем Мишины следы. Походил, походил мишка, пусто стало в лесу, нет малины, нет земляники. – Что делать косолапому?

– Нашел медведь ямку, насыпал в неё сухих веток и листьев. Так получилась берлога. А как звать детёнышей медведя? (Медвежата.)

Позвал своих медвежат, да и уснул!

– Как называется домик у медведя?(ответы индивид и хоровые).

Разминка «Зайчик»

Зайка- зайка, побегай-ка,

По полянке, по лужайке

Прыг-скок, прыг- скок, Под кусток – и молчок.

( Дети прыгают на двух ногах, затем приседают на корточки и замирают.)

Серый волк- зубами щёлк

Между кустами похаживает,

Пушистых зайчиков высматривает.

(Воспитатель берёт игрушечного волка, ходит по комнате, ищет зайчат.)

А зайчата, белые ребята,

Тихо- тихо сидят

Да на волка глядят.

(Не найдя зайчат, волк уходит Игра повторяется с участием лисы)

Воспитатель: Еще кто-то в лесу живет.

«Ходит по лесу лиса,

Щурит рыжие глаза.

Всюду хитрая лисица,

Ищет, чем бы поживится» (выставляю лису). Покажите, как лисица бегает по лесу.

Вот и погуляли звери по лесу, оставили на снегу свои следы. Где следы зайца? Какие они? А это чьи? Они какие? Как называются животные, которые живут в лесу? (Дикие). Дружно звери живут в лесу. И мы с вами дружные. Давайте возьмемся за руки, сделаем круг и потанцуем.

«Мы в кружочек встали, весело плясали,

Мы плясали, мы плясали, ножки выставляли.

Хлопали в ладоши, хлопали немножко.

По коленкам тоже хлопали ладошки

По коленкам, по коленкам, хлопали немножко,

Ручки поднимали, пальчики плясали,

Вот так, вот так, пальчики плясали».

Занятие окончено, поощряю детей.

Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе «Дикие и домашние животные»

Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе «Дикие и домашние животные».

Юлия Николаевна Румянцева
Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе «Дикие и домашние животные».

Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе «Дикие и домашние животные»

Задачи: Научить передавать в рисунке характерные особенности диких и домашних животных: форму, окраску, строение тела, соблюдая пропорции тела животного. Совершенствовать навыки в работе простым карандашом. Развивать память, внимание, умение сравнивать, рассуждать. Воспитывать интерес к животному миру, интерес к изобразительной деятельности, отзывчивость, доброжелательность.

Предварительная работа: Беседа об особенностях диких и домашних животных, их отличии. Рассматривание иллюстраций книги Марины Антиповой «Школа рисования» раздел «Рисуем разных животных», чтение познавательной литературы. Дидактические игры: «Кто, где живёт?», «Назови по описанию».

Материал: 2 письма, иллюстрации животных, силуэты животных (лиса, заяц, кошка, такса). Простой карандаш, ластик, бумага для рисования.

1. Организационная часть.

Дети стоят полукругом – называют свои имена и любое животное на первую букву своего имени. Потом воспитатель называет услышанных животных, которые садятся на свои места.

Воспитатель: Ребята, когда я пришла сегодня в детский сад, то обнаружила у себя на столе 2 странных письма и хочу чтобы вы помогли мне с ними разобраться. Поможете?

Воспитатель читает первое письмо: «Дорогие ребята, я живу в лесу, и прошу вашей помощи. Обходил я как то свои владения и встретил двух до селе мне не известных зверей. Один зверь лохматый, хвост трубой и все время шипит. А другой на четырех коротеньких лапках бегает, хвост как у крысы и уши длинные висят. А еще из леса пропали некоторые животные. Помогите мне, пожалуйста, узнать, что это за животные такие у нас в лесу появились и куда подевались наши? С уважением, Старичок – Лесовичок.»

И другое странное письмо: «Дорогие ребята, мня зовут Дима, мне 7 лет. У меня дома под кроватью прячутся странные животные. Один зверь рыжий, только хвост торчит из-под кровати. А у другого длинные белые уши торчат. А еще я не могу отыскать Ваську и Тошку. Помогите мне, пожалуйста, найти их и узнать тех, кто прячется под моей кроватью. С уважением, Дима».

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, в чем тут дело?

Правильно. В лесу заблудились кот Васька и такса Тошка, а у Димы под кроватью лиса и заяц.

2. Закрепление ранее полученных знаний.

Воспитатель: Ребята, а как вы думайте, к каким животным относятся те, кого видел Лесовичок?

А те, кто под кроватью у Димы?

А как же нам помочь Лесовичку и Диме?

Воспитатель: А давайте мы нарисуем животных, о которых нам рассказали в письмах?

Воспитатель: Прежде, чем мы начнём рисовать, давайте поиграем в игру «Назови отличия». Многие животные очень похожи друг на друга. Я буду показывать животных, а вы скажите, чем они отличаются (уши, хвост, цвет, место обитания и т. д.)

Воспитатель показывает пары картинок кот и тигр, кот и лев, кот и лиса, лиса и такса, лиса и заяц, кот и заяц, такса и заяц.

Теперь мы готовы помочь Диме и Лесовичку, но прежде чем начать работать я предлагаю вам размяться.

3. Физкультминутка.

Зайчик, зайчик, где ты был?

(Прыгаем как зайчики)

По лесочку я бродил.

Ты лисички не боялся?

(Виляем «хвостиками» как лисички)

Аккуратно я старался.

(Крадемся на цыпочках)

Зайка, зайка, не робей,

От лисы беги скорей!

4. Практическая часть.

Воспитатель: Ну что же, давайте преступим рисовать животных, про которых нам рассказали Дима и Лесовичок. Мы недавно рассматривали одну интересную книгу, которая называется «Школа рисования». Вот она-то нам и поможет нарисовать кота, таксу, лису и зайца.

Ребята за первым столом будут рисовать кота, за вторым – таксу, за третьим – лису, а за четвертым – зайца. Помогут нам в этом простой карандаш и стирательная резинка.

А изображения на экране будут подсказывать, как же правильно нарисовать этих животных.

(Дети с помощью воспитателя рисуют животных)

(По желанию воспитателя данный конспект можно растянуть на 4 занятия, на каждом из которых все дети будут рисовать одно животное.)

5. Подведение итогов.

Давайте посмотрим, какие замечательные животные у нас получились.

Теперь мы можем отправить Лесовичку и Диме письма, в них вложим изображения животных, которых они не узнали. Я думаю Дима с Лесовичком встретятся, и решат, как же все вернуть на свои места.

Прикреплённые файлы:

shkola-risovanija_g3aqr.pptx | 11730,92 Кб | Скачан: 393

Конспект АМО-урока «Дикие и домашние животные» в старшей группе. Тема Дикие и домашние животные. Классификация урока (занятия в системе образовательных мероприятий) — закрепление изученного материала.

«Дикие и домашние животные». Конспект досуга «Вечер загадок» в средней группе Тема: «Домашние и дикие животные) Цель: продолжать обучать детей отгадыванию загадок, умение отгадывать описательные загадки. Задачи: 1.

Конспект игровой НОД во второй младшей группе с использованием ИКТ «Дикие и домашние животные» Цель:ознакомление детей с многообразием животного мира нашей планеты. Задачи:1. Образовательные:закреплять знания детей о диких и домашних.

Конспект непосредственно образовательной деятельности во второй младшей группе «Дикие и домашние животные» Направление развития детей: познавательно-речевое развитие. Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «музыка». Виды.

Конспект НОД по речевому развитию в средней группе тема: «Дикие и домашние животные» Цель: Обобщить знания детей по теме. Образовательные задачи: Закрепить представления о домашних и диких животных; Уточнить, расширить и.

Конспект образовательной деятельности в средней группе «Домашние и дикие животные» Программное содержание: Продолжать знакомить детей с дикими и домашними животными, находить чем они отличаются и чем похожи; классифицировать.

Конспект открытого занятия по развитию речи в старшей группе «Дикие и домашние животные» Конспект открытого занятия по развитию речи на тему: Дикие и домашние животные и их детеныши» Группа «Почемучки» (старшая группа) Цель:.

Конспект занятия во второй младшей группе «Домашние и дикие животные» Программное содержание: Формировать у детей умения узнавать и называть домашних и диких животных, называть их среду обитания; Расширять.

План-конспект логоритмической НОД по теме «Дикие животные, домашние животные» во второй младшей группе «Веселое путешествие» План-конспект непосредственно-образовательной деятельности познавательно-речевого развития детей во 2 младшей группе (Логоритмика) Лексическая.

Конспект занятия в средней группе по теме «Домашние и дикие животные» Конспект занятия в средней группе по познавательному развитию по теме: «Домашние и дикие животные» с использованием презентации на тему:.

Источник: www.maam.ru

Рисование в подготовительной группе

рисование с детьми по теме дикие животные.

Беломыльцева Елена Михайловна , 09.12.2018

Содержимое разработки

Конспект по рисованию в подготовительной группе «Лесные животные»

Цель: развитие детской художественно-творческой деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования.

— активизировать словарь по лексической теме «Дикие животные»;

— закреплять умение образовывать притяжательные прилагательные;

— продолжать учить рисовать животных в нетрадиционной графической технике – тычком жесткой полусухой кистью.

— продолжать развивать мелкую моторику рук; координацию речи с движением;

— продолжать развивать пространственную ориентацию;

— продолжать развивать слуховое и зрительное внимание;

Воспитывать доброжелательное отношение к животным через изображение их образов в нетрадиционной графической технике.

Оборудование и наглядные пособия:

Аудиозапись звуков леса, листы бумаги, гуашь, жесткие и мягкие кисти, стаканчики для воды, подставки для кисточек, салфетки.

Беседы о диких животный нашего края;

Чтение сказок и рассказов

Организация и методика проведения занятия.

1. Лесная поляна. Приглашаю детей на занятие.

Дети входят в группу, встают полукругом.

— Ребята, мы с вами пришли на лесную поляну. Интересно, кто здесь живет. Посмотрите на экран. Загадываю загадки:

Он в берлоге спит зимой

Под большущею сосной,

А когда придёт весна,

Просыпается от сна. (медведь)

Любит морковку. (заяц)

Весь в иголках. (еж)

Все время по лесу он рыщет,

Он в кустах кого-то ищет.

Он из кустов зубами щелк,

Кто скажите это — … (волк)

В деревне кур крадёт. (лиса)

Хожу в пушистой шубе,

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу. (белка)

— Какие это животные? Дикие животные, лесные.

Да мы сегодня будем говорить о диких животных нашего края. А дома родителям расскажите, что вы узнали сегодня нового. А еще мы будем рисовать интересным способом.

2. — Поиграем с лесными жителями в игру «У кого — кто? ». (Образование существительных в единственном и множественном числе с уменьшительно-ласкательными суффиксами.)

У белки — бельчонок, бельчата,

у зайчихи — зайчонок, зайчата,

у лосихи — лосенок, лосята,

у лисы — лисенок, лисята,

у волчихи — волчонок, волчата,

у ежихи – ежонок, ежата,

у медведицы — медвежонок, медвежата.

3. — Ребята, вы устали сидеть, давайте поиграем в игру «Ежик и барабан»

С барабаном ходит ежик, Бум-бум-бум!
Целый день играет ежик, Бум-бум-бум!
С барабаном за плечами, Бум-бум-бум!
Ежик в сад забрел случайно, Бум-бум-бум!
Очень яблоки любил он, Бум-бум-бум!
Барабан в саду забыл он, Бум-бум-бум!
Ночью яблоки срывались, Бум-бум-бум!
И удары раздавались, Бум-бум-бум!
Зайцы здорово струхнули, Бум-бум-бум!
Глаз до зорьки не сомкнули, Бум-бум-бум!

Дети маршируют по кругу, изображая игру на барабане.
Маршируют, спрятав руки за спину.

Подносят ко рту то одной, то другой рукой воображаемое яблоко.
Разводят руками.
Руки на поясе, выполняют прыжки на месте.
Приседают, сделав «ушки» из ладошек.

Уточнение и закрепление методов и приемов рисования.

— Ребята, скажите какой ёжик.

— А сейчас мы станем художниками – иллюстраторами и нарисуем отважного ежика. Что бы все узнали о нем.

Вспомните, каким способом мы рисовали «котенка», чтобы он получился пушистый? (Способом тычка.)

— Давайте вспомним правила выполнения рисования тычком жесткой полусухой кистью. Как нужно правильно держать кисть при рисовании тычком? (Кисть надо держать вертикально.)

— Можно ли опускать кисть в воду при рисовании тычком? (При работе тычком кисть в воду опускать нельзя. При работе тычком кисть в воду не опускают).

— Возьмите в правую руку кисть вертикально. Давайте покажем в воздухе, как мы будем рисовать способом тычка.

— Для того чтобы у вас все получилось, нужно приготовить наши пальчики к работе. Мы поиграем с ними.

Вот в комочке спит наш ёж
На кого же он похож?
Вот наш ёжик встрепенулся,
Развернулся, потянулся.
Ёжик утром просыпается,
Всем он мило улыбается.
Умылся лапкой, а потом
Угостился молочком.
Вот они какие – ёжики лесные.

Кулачки сжаты
Вращение кулачками
Вытянуть руки вперёд
Потрясти кистями
Потянулись
Улыбнуться
Имитация умывания
имитация «лакания»
сделали ёжика из пальцев.

4. Самостоятельная работа детей.

— Приступаем к работе, вспомним, как рисуем ёжика, а в этом вам поможет схема.

Рисовать надо аккуратно, в центре листа. Нарисовать мордочку, а колючки рисуем тычком жесткой полусухой кистью. Показ и объяснения метода рисования ёжика, а травку можно нарисовать методом примакивания, он вам хорошо знаком.

Звучит музыкальное сопровождение «Звуки леса».

Во время рисования слежу за осанкой детей, как держат кисть. Осуществляю индивидуальную помощь (дополнительный показ, совет). Когда остается несколько минут до конца занятия, предупреждаю детей:

— Ребята, заканчиваем свои работы.

5. Анализ детских работ.

При просмотре рисунков прошу показать самого колючего ежика, самого толстенького, самого маленького.

— Чей рисунок тебе понравился больше всего? Почему?

— Кому было сложно?

— Вы рисовали аккуратно по схеме, в центре листа. Нарисовали мордочку, а колючки тычком жесткой полусухой кистью.

— А кого вы дома научите рисовать методом тычка.

Наше занятие подошло к концу.

С какими животными мы встретились на лесной поляне?

Назовите способ рисования, который мы использовали сегодня.

(Мы рисовали тычком жесткой полусухой кистью.)

— А что вы узнали нового? Художник – иллюстратор.

— Молодцы, ребята! Вы сегодня очень старались, рисовали увлеченно, с желанием.

Работы получились аккуратные, ежата на них как живые.

Источник: mir-olymp.ru

Тема недели «Дикие животные»

Занятие 33. Невиданное животное

(Рисование цветными карандашами)

Программное содержание. Развивать фантазию. Учить детей самостоятельно рисовать несуществующих зверей. Закреплять умение рисовать цветными карандашами в соответствии с их спецификой.

Демонстрационный материал. Кубики с изображением частей животных.

Раздаточный материал. Альбомные листы, простые и цветные карандаши.

Прочитайте детям рассказ Я. Тайца «Зверь»:

Рисование «Дикие животные в лесу» пошагово с фото. Старшая-подготовительная группа

Материалы:
картон серого цвета, краски гуашь, кисть плоская №8, круглые №5 и №3, палитра, баночка для воды.

Ход мастер – класса.

Рыжий мех и хвост пушистый,
Острожный шаг лесу.
Прячет хитрая лисица
До поры свою красу.
Выследит в кустах добычу
И спешит к своей норе.
Хоть красива, все же хищник
Надо помнить детворе.
Т. Штаб

Вот колючий серый ёжик.
Он свернулся так в клубок,
Что ни головы, ни ножек
Отыскать никто не смог.
Ах, какой смешной наш ежик!

У него две пары ножек!
Глазки-пуговки, иголки-
Даже больше, чем у елки!
И. Оленева

Нарисуем рисунок, прочитав стихотворение:
Лисица в лесу повстречала ежа
И хитро, прищурясь, сказала:
-Ах, ежик! Как шубка твоя хороша!
Такой я вовек не видала!
В клубочек свернулся смекалистый ёж:
-Ты шубу, лисица, не трогай!
Меня комплиментами не проведёшь.
Ступай-ка своею дорогой!
Ведь в серенькой милой шубейке моей
Семь тысяч колючих иголок!
Ты лучше ищи на поляне мышей,-
Мой мех для тебя очень колок.
Татьяна Варламова

Возьмем картон серого цвета. Нарисуем схему лисы в центре листа. Голову и туловище лисы нарисуем в виде овала, нанесем извилистую линию хвоста.

Рассмотрим мордочку лисички, она имеет треугольную, вытянутую вперед, форму.

Нарисуем на верхнем овале мордочку лисички. Вначале нарисуем вытянутый треугольный носик, затем верхнюю часть мордочки в форме двух дуг. Нарисуем глазки в виде листиков и ушки на верху головы. Я специально оставила линии на овале, чтобы было понятно ,где рисовать мордочку.

Далее на большом овале рисуем туловище лисы. Делаем изгиб на спинке, прорисовываем воротничок, сокращаем линию внизу овала и рисуем брюшко, затем нарисуем передние и задние лапки.

Дорисуем кончик хвоста ,который зашел на туловище лисы.
Далее нарисуем ежика овальной формы, вытянутый носик и переднюю и заднюю лапки. Наш ежик еще не успел свернуться в клубочек.

Начнем работать красками. Круглой кистью №5 белым цветом закрасим мордочку, воротничок ,часть туловища и кончик хвоста. В белую гуашь добавим немного охры и закрасим мордочку с ушком и лапки ежу.

Составим оранжевый цвет (желтая, лучше лимонная + красная алая). Закрасим лисичке головку с ушками, туловище и хвост. Коричневой краской закрасим туловище ежика.

Составим желто-зеленый цвет (желтая лимонная +изумрудная). Закрасим глазки лисе. Белой краской круглой кистью №3 нарисуем иголки ежику. Черной гуашью закрасим лапки, хвостик и внутри ушек лисе. Нарисуем носик овальной формы и линию, разделяющую мордочку, зрачки и сделаем обводку глаз. Верхнее веко глаз должно быть толще, чем нижнее.
Ежику нарисуем кончик носа, глазик со зрачком, затемнение в ушке.
В глазах лисы и ежика сделаем белой краской блики кончиком кисти.

Теперь нарисуем пейзаж. Возьмем большую плоскую кисть, светло — зеленую краску (желтая лимонная + изумрудная зеленая + белая). Нарисуем извилистые линии, которые будут обозначать верхнюю часть кроны деревьев или кустов. Внизу рисунка прокрасим немного этой же краской.

В эту же массу краски добавим еще изумрудной зеленой и закрасим внутри контуров деревьев и кустов. Далее одной изумрудной круглой кистью №3 нарисуем стволы и веточки деревьев и кустов. Стволы рисуем потолще, веточки — тоненькими линиями. Внизу вертикальными отрывистыми мазками рисуем травку. Нарисуем линию горизонта слегка волнистой линией.

Белой краской круглой кистью №5 нарисуем мазками продолговатые маленькие облака. На дорожке сделаем охрой небольшие горизонтальные мазки.
Наш рисунок готов.

Источник: ped-kopilka.ru

Рисование дикие животные в подготовительной группе

— Закрепить навыки рисования в нетрадиционной технике «тычок жесткой полусухой кистью»;

— Развивать у детей сюжетно-игровой замысел, внимание, память, воображение, слуховое восприятие, наглядно-образное мышление;

— Вызвать у детей эмоциональный отклик, воспитывать доброе отношение к персонажам, воспитывать умение правильно вести себя в коллективе.

Материалы: кисти – щетина, краски гуашь, листы А4 для рисования, баночки с водой, трафареты животных.

Предварительная работа:

В свободное время рассматривание картинки зимнего леса, картинки с изображениями диких животных (зверей), среда обитания, внешний вид, как передвигаются, чем питаются;

Ход:

— Ребята, сейчас я буду загадывать вам загадки. А вы внимательно слушайте и постарайтесь их отгадать!

Длинные ушки, быстрые лапки.

Серый, но не мышка.

Кто это? (Зайчишка)

С хвостиком как парашют,

По деревьям быстро скачет,

Быстрый он как стрелочка.

Так ведь это. (Белочка)

Спряталась под ёлкой.

Зайца ждёт хитрюга та.

Как зовут её? (Лиса)

— О ком эти загадки? (о животных)

— Каких еще животных вы знаете? (медведь, волк)

— Ребята, а хотите я расскажу вам сказку? Ну тогда слушайте. В одном сказочном зимнем лесу жили звери. Как вы думаете, какие звери жили в лесу? (Ответы детей.) Правильно. И зайчики, и белочки, и мишки косолапые, и лисички хитрющие, и серые волки. Подойдите, пожалуйста, к столу (воспитатель показывает картину, на которой нарисована лесная опушка и звери, которые живут в лесу). Обратите внимание, как много снега в зимнем лесу. Холодно зимой. Какие пушистые тёплые шубки у животных. Но однажды случилось так, что все звери потеряли свои шубки, им стало очень холодно. Давайте поможем им? Мы с вами нарисуем им шубки! Но сначала немного отдохнем!

Рано утром в парк ходили

(ходьба на месте),

Там снеговика лепили

А потом с горы катились

(волнообразные движения руками),

Веселились и резвились

В Таню кинули снежком

В Вову кинули снежком,

В Мишу кинули снежком —

Получился снежный ком!

Холодно гулять зимой

Побежим скорей домой

(возвращаемся на места)!

Воспитатель напоминает алгоритм рисования в нетрадиционной технике рисования «тычок жесткой полусухой кистью». Следит, чтобы каждый ребёнок правильно держал кисть. Расставляет баночки с гуашью. Напоминает, показывает, как правильно набрать концом кисти краску.

Заканчивая работу, воспитатель хвалит детей за то, что они очень хорошо потрудились. Дети вместе с воспитателем радуются тому, что следов много, они яркие, аккуратные, и уж теперь-то животные не замерзнут даже в самый лютый мороз!

— Вам понравилось то, что вы делали сегодня? В какой технике вы рисовали? Хотели бы что-нибудь изменить в своей работе? Воспитатель оформляет выставку детских работ.

Источник: www.detsadclub.ru

Поделиться новостью в соцсетях

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

Технологическая карта образовательной деятельности по изобразительной деятельности (рисованию)

Организационно-мотивационный

этап.

Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме.

– Ребята, давайте возьмемся за руки. Улыбнемся друг другу, чтобы создать хорошее настроение.

– Помните, недавно мы с вами были художниками – пейзажистами и писали что?

– Давайте, с хорошим настроением мы подойдем и полюбуемся на эту красоту. Помните, все ваши пейзажи мы объединили, чтобы лес получился большим.

– Какие краски вы использовали для изображения зимнего леса?

– Это теплые или холодные цвета?

– Дети, у вас у всех получился очень красивый зимний лес. А что вы рисовали, чтоб получилась такая красота?

– Присядьте и полюбуйтесь на лес.

– Мне так понравилось ваше творчество, что мне очень захотелось, чтоб вашу красоту увидели и гости, и лесные жители. (Открываю пособие с изображением леса)

Вопросы к детям. Беседа.

Показ детских работ

Демонстрация наглядного пособия

Дети берутся за руки, улыбаются.

Вспоминают, что рисовали зимний лес.

Любуются собственным творчеством.

– Использовали белые, голубые, коричневые, черные краски.

– Это холодные цвета.

– Рисовали деревья, кусты, облака, снег.

Дети присаживаются полукругом, рассматривают пособие с изображением леса

Основной этап.

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме.

Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений.

– Посмотрите, это – лес и он очень похож на тот, который изобразили вы.

– Кого можно встретить в зимнем лесу?

– В нашем зимнем лесу тоже обитают звери, но сейчас они спрятались в своих домиках и ждут, когда вы их узнаете. Отгадайте загадку:

Зверька узнаем мы с тобой

По двум таким приметам:

Он в шубке серенькой зимой,

А в рыжей шубке – летом.

– Если вы знаете, где живет белка, тогда помогите ей показаться.

– Только почему – то у нее шерстка серого цвета. Почему у белочки поменялся цвет шерстки?

– А кто еще из лесных жителей меняет цвет шубки к зиме?

– Давайте проверим. Кто знает, где в лесу может прятаться заяц?

– Действительно, заяц тоже поменял цвет шубки. А зачем он это сделал?

– Кто же еще может жить в лесу. Слушайте следующую загадку:

Рыжая плутовка

Спряталась под елкой,

Зайца ждет хитрюга та.

А зовут ее? …

– Как вы думаете, меняется зимой цвет шерсти у лисы?

– А как называется дом лисы?

– Кто смелый и достанет лису из норы?

– Кого мы не встретим зимой в лесу и почему?

– Правильно, мы зимой не увидим медведя.

– А где он спит?

– Он в берлоге крепко спит, и его нельзя будить. А что может произойти, если вдруг кто-то потревожит медведя средь зимы?

– Давайте, я тихонько загляну в берлогу к медведю и проверю, крепко ли он спит, как ему зимуется. (Достаю медведя, показываю, что он спит).

– Медведь действительно спит, и будить мы его не будем.

– Ребята, жаль, что у нас нет фотоаппарата. Хотелось бы сфотографировать животных, которых мы встретили.

– А мы можем сделать фотографии своими руками? Как?

– Встаньте и покажите, как можно изобразить хитрую лису?

– А что может делать заяц? Покажите, как он боится, прыгает.

– Как белка грызет орешки. И как спит медведь.

– Давайте внимательно рассмотрим животных, которых мы сегодня повстречали.

– Чем похожи животные?

– Но ведь они же чем – то и отличаются?

-Давайте наберемся сил перед ответственным заданием.

Физкультминутка

Мы пришли в зимний лес.

Сколько здесь вокруг чудес!

Березка в шубке стоит,

Елка на нас глядит.

Вот и зайка проскакал.

От лисы он убежал.

Лишь медведь в берлоге спит,

Так всю зиму он проспит.

– Ребята, вы много знаете о животных, подумайте, кого бы вы хотели изобразить в своем лесу. Возьмите схему рисования животного и рисунок своего зимнего леса. Пройдите за столы.

– Напоминаю, что сначала нужно сделать набросок простым карандашом, отметив расположение и размер частей. Схема подсказывает последовательность рисования частей.

Подумайте, что будет делать ваш зверь: бежать, сидеть, спать, или прятаться. От этого будет зависеть положение лап, ушей, хвоста. Чтобы вашему зверю было куда прятаться не забудьте нарисовать ему дом.

– Обратите внимание, что всегда необходимо начинать рисовать с самой крупной детали и заканчивать прорисовкой мелких частей. При рисовании животных самая большая часть это…?

– С помощью каких геометрических форм можно рисовать зверей?

– Каким цветом будем раскрашивать лису? Медведя? Зайца? Белку?

– Кто будет рисовать белку, как вы получите серый цвет?

– Какой кистью нужно рисовать детали: глаза, кисточки на ушах, когти, усы, кончик носа?

– Вы уже знаете, как можно рисовать животное, чтобы показать пушистый мех. Давайте вспомним. Возьмите в правую руку щетинистую кисть вертикально. И покажите в воздухе, как будете рисовать способом «тычка»

– Можно ли опускать кисть в воду при рисовании «тычком»?

– Все остальные правила рисования вы знаете. А для того чтобы у вас все получилось, нужно приготовить пальчики к работе. Мы поиграем с ними.

Пальчиковая гимнастика «Звери»

У зверей четыре лапы.

Когти могут поцарапать.

Не лицо у них, а морда.

Хвост, усы, а носик мокрый.

И, конечно, ушки

Только на макушке.

– Возьмите карандаш в руку и приступайте к работе.

Вопросы к детям

Загадывание загадки

Появление объекта (белки)

Появление объекта (зайца)

Загадывание загадки

Проблемный вопрос

Подражательные упражнения с детьми

Рассматривание иллюстраций.

Физкультминутка

Художественное слово

Указание

Напоминание

Словесная инструкция

Показ способов изображения. Закрепление способов рисования.

Обследование образца.

Вопросы к детям.

Прорисовка жестом.

Пальчиковая гимнастика.

Словесное указание.

Рассматривают.

– Можно встретить диких животных.

Слушают и отгадывают загадку про белку.

(Ребенок достает из дупла белку и садит на ветку.

– Цвет шерстки она меняет для того, что бы ее трудно было заметить на деревьях.

– Заяц тоже меняет цвет шубки.

– Заяц может прятаться за кустом.

(Ребенок достает из – за куста зайца.)

– Чтобы прятаться от хищников в сугробе, словно белый снежок.

Слушают и отгадывают загадку про лису.

– Лиса зимой рыжая, потому что ей не от кого прятаться, она – хищник.

– Дом лисы – это нора.

(Достают лису.)

– Мы зимой не увидим медведя. Он зимой спит.

– Медведь спит в берлоге.

– Медведь разозлится и может нападать на людей.

– Мы можем нарисовать животных.

(Дети изображают повадки и мимику лисы)

– Заяц может прыгать, бояться, прятаться…

(Рассматривают изображения животных.)

– У всех зверей есть овальное туловище, круглая голова, хвост, 4 лапы, уши, шерсть на все частях тела)

– Звери отличаются размерами, формами, цветом.

(Ходьба на месте)

(Развести руки в стороны)

(Отвести правую руку в сторону)

(Отвести левую руку в сторону)

(Прыжки)

(Имитация «лисьей» походки)

(Имитация сна)

(Дети выбирают схему рисования животного, рисунок своего зимнего леса и занимают место за столом, внимательно слушают.)

– Туловище.

– С помощью овала, круга, треугольника.

Ответы детей.

– Нужно смешать белый с черным цветом.

– Нужно рисовать тонкой кистью.

(Дети показывают в воздухе способ рисования «тычком»)

– При работе «тычком» кисть в воду опускать нельзя.

(Поднимают и опускают четыре пальца на руках)

(Пальцы двигаются как коготки)

(Гладят лицо, затем соединяют пальцы двух рук, образовав шарик)

(Волнообразные движения рукой, «рисуем» усы, круговые движения пальцем по кончику носа)

(Растираем ладошками свои ушки)

(Массажируем две точки темени)

Приступают к работе.

Заключительный этап

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки.

– Кого вы сегодня рисовали?

– Значит, вы сегодня были художниками – анималистами. Это художники, которые изображают животных.

– С какими животными мы встретились в лесу?

– Предлагаю все ваши работы снова объединить в один большой лес!

Проводится анализ работ.

– Какие замечательные рисунки у вас получились!

– Ты кого нарисовал? Какой он у тебя получился?

– Давайте найдем самого пушистого зверя, самого толстенького, самого большого, самого маленького, самого доброго.

– Какой рисунок понравился больше всего и почему?

– Молодцы, ребята! Вы сегодня очень постарались, рисовали увлеченно, с желанием.

– Работы получились аккуратные, звери на них, как живые.

– Как человек должен относиться к диким животным?

– Давайте мы сами никогда не будем обижать зверей и не дадим их другим в обиду. И тогда наша Земля будет добрым и красивым домом для всех людей, для всех животных, для всех растений, для всех птиц.

– А вы любите дарить подарки? А получать?

– Вы сделали замечательные подарки животным – красиво их изобразили, нарисовали им уютные теплые дома. Но я знаю, что у лесных жителей для вас и наших гостей тоже есть сюрприз. Нужно только очень аккуратно просунуть руку в их домик.

Вопросы.

Активизация словаря.

Показ и анализ детских работ.

Обсуждения.

Этическая беседа.

Сюрпризный момент.

– Рисовали диких животных.

– Встретились с белкой, зайцем, лисой и медведем.

(Дети крепят свои работы магнитами на магнитную доску, любуются)

(Отвечают на итоговые вопросы, рассуждают, делают выводы.)

– Люди должны беречь и охранять животных.

(Дети просовывают руку в одну из норок и достают сюрприз, приглашают гостей выбрать подарок от лесных жителей.)

Конспект ООД по рисованию “Путешествие в зимний лес”

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РИСОВАНИЮ

«ПУТЕШЕСТВИЕ В ЗИМНИМ ЛЕС»

Программное содержание:

Актуализация представлений детей о зиме, ёлке, диких животных.

Учить детей видеть характерные особенности деревьев в зимнее время года.

Продолжать учить детей работать нетрадиционными методами рисования – вилкой, ватной палочкой.

Закреплять умение детей аккуратно пользоваться красками, дополнять изображение недостающими деталями.

Развивать способность составлять изображение из геометрических фигур (треугольников) от меньшего к большему.

Учить детей складывать картинку из частей, развивая целостное восприятие.

Развитие и коррекция мелкой моторики рук, фантазии, творчества, слухового, зрительного восприятия; восприятия формы, цвета, величины, способствовать развитию внимания, памяти, мышления, речи детей.

Воспитывать нравственные качества личности детей: взаимопомощь, сопереживание, любовь к животному миру, бережное отношение к деревьям.

Образовательная область (интеграция образовательных областей): социально-коммуникативное, художественно – эстетическое, речевое, физическое развитие.

Предварительная работа: чтение художественной литературы на тему «Зима в лесу», рассматривание иллюстраций, картинок из серии «Дикие животные», загадывание загадок, аппликация «Елка».

Словарная работа: побуждение детей к речевой активности, обогащение словарного запаса: снежинка, ёлка, сугробы, названия цветов – зеленый, белый; название геометрической фигуры – треугольник, названия диких животных, место обитания животных; отпечаток вилкой, метод тычка,

Метод. приёмы: игровой, худ. слово, рассматривание, рассказывание, показ, анализ, объяснение, беседа.

Материал и оборудование: большая снежинка из пластмассы и мишуры, игрушка Зайчик, снежинки из фетра, Д/и «Четвертый лишний», «Собери из ёлочку», дидактическая игра «Чей домик», ½ тонированного альбомного листа голубого цвета с контуром ёлки, разрезные картинки, гуашь зеленого и белого цвета, тарелочки, подставки, одноразовые вилки, ватные палочки, салфетки для рук, образец, магнитная доска, ёлки для декорации.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Организационный момент. Приветствие.

Здравствуйте мои друзья!

Улыбнитесь все, как я!

Посмотрите-ка вокруг, как красиво стало

От улыбок ваших вдруг небо засияло!

II. Основная часть.1) Сюрпризный момент.

Воспитатель: Ребята, какое сейчас время года?/Зима/

– Верно, сейчас зима. Зима – это замечательное время года! Зимой происходят разные чудеса! Вот и к нам сегодня пожаловала чудесная гостья. Она появится, если вы отгадаете загадку.

С неба падают зимою

И кружатся над землею

Легкие пушинки, белые …(снежинки)

Воспитатель: Правильно, к нам в гости из зимнего леса прилетела волшебная снежинка.

Хотите, немного поиграем со снежинкой? /ответы детей/

2) Игра «Какая зима?» – До кого снежинка дотронется, тот говорит, какой может быть зима (снежной, холодной, морозной, белоснежной и т.д.).

Воспитатель: Ребята, снежинка приглашает нас в свой волшебный зимний лес. Хотите туда отправится? /ответы детей/

Воспитатель:- Прежде чем отправиться в путь, давайте вспомним, как нужно вести себя в лесу?/ Ответы детей/

Воспитатель. Правильно, в лесу нужно не шуметь, не ломать ветки деревьев, не бросать мусор, слушать воспитателя т. д.

Воспитатель:- Дети, скажите, как можно добраться до леса? / Ответы детей/

Воспитатель: Пешком очень далеко, на машине не проехать, много снега на дорожках.

Что же делать? Ребята, снежинка мне шепчет на ушко, что чтобы попасть в волшебный лес, нам нужно с вами превратиться в снежинок.

Повторяйте все за мной.

Воспитатель вместе с детьми произносит «волшебные»

слова : «Вокруг себя вращаемся в снежинок превращаемся».

Воспитатель:- Вот мы и пушистые снежинки, теперь мы быстро доберемся до волшебного леса.

«Мы снежинки, мы пушинки, серебряные льдинки

В небе весело кружим,

Скоро в лес мы прилетим»

Дети «прилетают» в зимний лес (елочки, деревья в снегу).

Воспитатель обращает внимание, детей как красиво в зимнем лесу.

3) Дидактическая игра: «Собери ёлочку»

Создание проблемной ситуации: Слышится плач.

Воспитатель:- Кто это плачет?

Воспитатель обращает внимание детей на стол, где лежат геометрические фигуры (по три треугольника на ребенка зеленого цвета разной величины).

-Да это же ёлочки. Дровосеки срубили их, а без елочек лес опустеет. Нужно собрать из геометрических фигур целые ёлочки.

Из каких фигур состоит ёлочка?/ответы детей /Елка состоит из треугольников.

Какой цвет у треугольников?/ответы детей /У треугольников цвет зеленый

Воспитатель: Как мы будем собирать ёлку: сначала берем маленький треугольник, потом выкладываем треугольник побольше, затем самый большой.

/Дети выкладывает первый маленький, второй средний и третий большой треугольники /

Воспитатель: Артем, что у тебя получилось?/У меня получилась ёлочка/

-Из каких фигур ты собрал ёлочку/Я собрал ёлку из треугольников/

-Какой цвет у твоей ёлочки?/У ёлочки цвет зеленый/

-Молодцы, мы помогли ёлочкам, теперь они стоят стройные, красивые, зеленые. Говорят вам спасибо за помощь.

4) ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ПОМОГИ ЗАЙКЕ»

Воспитатель обращает внимание детей на зайчика /за ёлочкой/

Воспитатель: Ребята, кто это там спрятался? /Ответы детей/

Воспитатель: Правильно, это зайчик где он спрятались? / за ёлочкой/.

Появляется Заяц. Здоровается с детьми.

Воспитатель: Что-то зайчик грустный, как вы думаете, почему он такой невеселый?

– Давайте спросим у него, что случилось, и постараемся ему помочь.

Воспитатель: Ребята, зайчик говорит, что ему скучно, у него нет друзей. Поможем зайке?/ответы детей/

Воспитатель: Ребята, где живет зайчик?/ Заяц живет в лесу/

Воспитатель: Верно, зайчик живет в лесу, давайте поможем найти его лесных друзей. И выберем только диких животных, которые живут в лесу.

/Дети выбирают силуэты диких животных/

– Артем, какого друга ты выбрал для зайчика?/Я выбрал медведя/

-Почему? /Потому что медведь живет в лесу, это дикое животное/ и т. д.

-Ребята, у нас осталась корова, почему вы её не выбрали?

/Потому-то корова домашнее животное, она не живет в лесу/

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «СОБЕРИ ДИКОЕ ЖИВОТНОЕ»

Воспитатель обращает внимание детей на стол, где лежат разрезные картинки с изображение диких животных.

Воспитатель: Ребята, зайчик говорит, что в лесу заболели все дикие животные и им нужна помощь. Как мы сможем помочь лесным жителям?/ Собрать из частей целое животное/.

Воспитатель:- Правильно, нужно правильно соединить части тела животных и тогда они выздоровят.

/Дети собирают разрезные картинки/

Воспитатель: Паша, назови какое животное ты собрал? Кто изображен на твоей картинке?/Ответы/

-Степа, а ты кого ты вылечил? /Ответы детей /и т.д.

-Молодцы, помогли животным. Пойдемте дальше.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЧЕЙ ДОМИК»

Воспитатель: Ребята, зайчик говорит, что животные, потеряли свои домики. Нужно заселить каждого дикого животного в свой домик.

На столе картинки с дикими животными (лиса, медведь, заяц)

Рядом картинки с их жилищами (нора, берлога, кусты). Дети ставят картинку с изображением жилища под картинку с соответствующим животным.

Воспитатель: Тарас, какое животное ты заселил в домик?

-Где живет медведь? /ответы: Медведь живет в берлоге/

Воспитатель: Артем, где живет лиса? /Лиса живет в норе / и т.д.

Зайчик благодарит детей, прощается, убегает.

Идут дальше по зимнему лесу. Находят ёлочку без снега.

Воспитатель: Зима должна нарядить ёлочки в снежные шубки. Но она пришла в лес злая, привела с собой лютый мороз и сильный ветер, а снега совсем немного, поэтому снега на эту ёлочку не хватило.

Воспитатель: – Ребята, а вы знаете, что если под ёлочкой нет снега зимой, то её корни могут замёрзнуть. Давайте укроем её корни и ветки.

/Воспитатель раздает детям по две снежинки/

5) Динамическая игра «Снежинки»

Мы снежинки, мы пушинки	(помахать снежинками)
В туче снежной мы живем	(соединить вместе)
Весело танцуем	(покружиться)
Радостно поем	(покружиться)
Вправо	(снежинки вправо)
Влево	(снежинки влево)
Вверх	(снежинки вверх, встать на носки)
И вниз	(снежинки вниз, сесть на корточки)
А теперь все закружились	(покружиться)
Как подул вдруг ветерок	(покружиться)
И по кругу нас увлек	(бегут по кругу)
Мы порхали	(снежинки вверху, вправо, влево)
Мы летали	(снежинки вверху, вправо, влево)
И на елочку упали	(положить снежинки на елочку)

/воспитатель с детьми кладут снежинки на веточки ёлочки /

Воспитатель: Молодцы, посмотрите, какая у нас получилась елочка?

– Мы нарядили ее в белый снежный наряд.

Воспитатель: Теперь ёлочке точно не будет холодно зимой!

/Воспитатель обращает внимание детей на силуэты елочек на белой бумаге/

Воспитатель: Ребята, посмотрите, а здесь на зимней полянке притаились маленькие ёлочки, которых заколдовала злая зима. Посмотрите, чего не хватает елочкам? /ответы детей/

Воспитатель: Правильно, на ёлках нет иголочек. Как мы сможем им помочь?

-Предлагаю полететь в детский сад и одеть маленькие ёлочки в зеленые иголочки и в теплые, белые шубки.

Летят в д/с

Воспитатель: «Мы снежинки, мы пушинки, серебряные льдинки. В небе весело кружим, в детский сад мы прилетим»

Прилетают в д/с. Воспитатель вместе с детьми произносит «волшебные» слова: «Вокруг себя вращаемся, в ребят мы превращаемся».

Дети садятся за столы, где лежат принадлежности для рисования.

Воспитатель обращает внимание на осанку детей, сидя за столом.

6) Планирование деятельности детей.

Воспитатель: Ребята, мы принесли из леса маленькие ёлочки, чтобы одеть им их зеленые иголочки.

7) Рассматривание и анализ образца.

Воспитатель: Дети, посмотрите, у меня есть одна ёлочка, которая уже нарядилась в свой зеленый наряд. Давайте рассмотрим её.

Воспитатель: Ребята, внимательно посмотрите, какого цвета иголочки у ёлочки? /Иголочки на елке зеленые/

Воспитатель: Ребята, какого цвета у нас снег? /Снег белый/

Елочки мы нарисуем необычным способом.

-Для того чтобы нарисовать елочки, нам понадобятся вилки.

Воспитатель показывает на листе бумаги, прикреплённом к магнитной доске, как нужно рисовать ёлку поэтапно.

8) Показ последовательности выполнения работы.

В предварительно подготовленную плоскую тарелочку выкладываем зеленую гуашь, в другую ёмкость белую гуашь для снега.

Воспитатель: Ребята, поможем ёлочке, вернем ей зеленые иголочки.

– Посмотрите, как это нужно рисовать. Брем одноразовую вилку, зубцы вилки опускаем в зеленую краску всей лапкой и прикладываем к силуэту елки сверху вниз (делаем отпечатки).

Теперь чтобы ёлочки наши не замерзли в зимнем лесу, давайте изобразим снег и сугробы. Это мы будем делать волшебными палочками.

Держим палочку ровно и «методом тычка», рисуем снег сверху, внизу, на веточках. Затем внизу листа рисуем сугробы полукругом.

Воспитатель: Чтобы ёлочки красиво нам нарисовать, нужно пальчики размять.

9) Пальчиковая гимнастика «Елочка»

Зелененькая елочка Пальцы рук переплетены и выпрямлены.

Колючие иголочки, Руки перед собой, кулачок – пальцы вверх, вниз

Ветки распушила, Пальцы врозь, кулачок

Снежком припорошила. Погладить себя обеими руками

10) Самостоятельная деятельность детей.

11) Индивидуальная помощь каждому ребенку.

/Дети рисуют вилкой иголочки, снег на ветках и сугробы палочками/

12) Анализ детских работ.

/Все работы выставляем на доску, рассматриваем и хвалим самые аккуратные, красивые/

Воспитатель: Полюбуемся нашими ёлочками. Посмотрите, как красиво получилось. Словно заснеженный, зимний лес. Теперь эти маленькие ёлочки будут украшать нашу группу, радовать нас и напоминать о нашем волшебном путешествии.

III. ИТОГ. РЕФЛЕКСИЯ.

Воспитатель:- Молодцы, ребята, вы все очень хорошо постарались.

-Кто к нам прилетал?

– Где мы сегодня были?

– Что с елочкой случилось (Ей было холодно)

– Почему? (было холодно, а снега не было)

– А мы с вами помогли елочке? (Да)

– Как (укрыли снежинками)

– Кого мы видели в лесу?(зайчика)

– Что мы сегодня рисовали? (снег, сугробы)

– Чем рисовали ( вилкой и ватной палочкой)

– Чем вам больше всего понравилось рисовать? (отв.)

– Что было для вас трудным? (отв.)

– Что вам больше всего понравилось в занятии? (отв.)

Воспитатель: Все сегодня были молодцы! Наше занятие закончено.

Конспект открытого интегрированного занятия с использованием нетрадиционной техники рисования во второй младшей группе на тему: «Путешествие в лес»

Цель: формирование первоначальных представлений о диких животных наших лесов.

Программное содержание:

Образовательные задачи:

– закреплять знания детей о диких животных: их название, место обитания, названия детенышей, части тела лисы;

– формировать обобщающие понятия «Животные», «Дикие»;

– формировать интерес к нетрадиционной технике рисования;

– продолжать знакомить с приемом рисования – «тычком» жесткой сухой кисточкой, имитирую шерсть животного;

– учить наносить рисунок по всей поверхности бумаги;

– закреплять названия времен года.

Развивающие и речевые задачи.

– развивать зрительное восприятие: учить узнавать и называть животного по контору, закреплять название оранжевого цвета;

– развивать мелкую моторику;

– активизировать активный словарный запас по теме;

– учить согласовывать существительные с прилагательными в им.п;

– учить отвечать на вопросы 1-2-х словным предложением.

Воспитательные задачи:

– воспитывать умение внимательно слушать инструкцию педагога и точно их выполнять;

– воспитывать аккуратность во время выполнения работы;

– воспитывать умение радоваться результатом своего и общего труда.

Демонстрационный материал:

– готовый образец 3 шт;

– резиновые игрушки: еж, лиса, белка, заяц, медведь.

Раздаточный материал:

– картинки по временам года 4 шт;

– гуашь оранжевого цвета, кисточки 8шт, тарелочки 8 шт, салфетки 8 шт;

– картинки с изображением диких животных и их детенышей;

– контурные силуэты лисы формат А4 8 шт.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуниктивное развитие», «Художественно-эстетическое».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная.

Предварительная работа:

– беседы о диких животных;

– рассматривание иллюстраций;

– чтение рассказов, загадывание загадок о диких животных;

– разучивание физкультминуток, пальчиковой гимнастики.

Планируемый результат: может поддерживать беседу о диких животных, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.

Оборудование: проектор, экран, ноутбук, музыкальный центр, диск, юла 2 стола, стулья, елки 3 шт.

Ход занятия:

Дети с педагогом входят в зал. Фоном звучит ритмичная музыка.

– Ребята, посмотрите как много у нас гостей. Нам очень приятно Вас видеть (Дети здороваться с гостями, подходят к воспитателю.)

1ч. Д/и «Времена года» – Я хочу предложить вам отправиться в путешествие в лес, но перд этим давайте поиграем в интересную игру.

Воспитатель подводит детей к столу, на котором лежат перевернутые картинки с изображением разных времен год

Ребята, посмотрите, на столе стоит юла со стрелкой, а вокруг нее лежат перевернутые картинки с временами года, мы будем отгадывать, что нарисовано на каждой из них. (Воспитатель вращает юлу и тот, на кого указала стрелка, внимательно рассматривает свою картинку и затем рассказывает о ее содержании). Игра продолжается, пока дети не расскажут обо всех картинках.

2 ч. –Ребята, какие вы молодцы, а сейчас какое время года наступило? (Зима.)

– Правильно, зима. А вы знаете, какая погода зимой на улице? (Холодная, морозная, идет снег, дует холодный ветер.) Молодцы ребята, а теперь наступило время для нашего путешествия в лес) Вставайте друг за другом, отправляемся в путь. Дети подходят к зоне «Лес». Речь с движением.

Мы на лыжах в лес идем (Идут по группе имитируя движения.)

Мы взбираемся на холм,

Палки нам идти помогут,

Будет нам легка дорога.

Вдруг поднялся сильный ветер (Вращают туловищем.)

Он деревья крутит, вертит,

И среди ветвей шумит (Кружатся, имитируя падающий снег.)

Снег летит, снег летит.

Звучит фонограмма: Звуки леса».

3ч. – Вот мы и пришли в зимний лес. Какая красота! Ребята, как вы думаете, какие животные живут в лесу? (Волк, лиса, еж, медведь, заяц, белка) Как мы называем этих животных? (Дикие животные. ) А почему мы их так называем? (Потому что они живут в лесу, далеко от людей.)

– Ой, а чей это домик, кто живет в нем, угадайте?

Хитрая плутовка

Рыжая головка,

Пушистый хвост-краса

Кто же это? (Лиса.)

(Из домика выходит лиса.)

– Здравствуйте ребята! Вы меня узнали? (Да, лиса.)

В: – Ребята, какая лиса? (Хитрая, рыжая, красивая, ловкая.) Правильно, у лисы рыжая пушистая шубка, она ей помогает согреться зимой, маленькие ушки и большой хвост. Лиса не меняет своей шубки. Она зимой и летом рыжего цвета.

4ч. Д/и «Найди маму». Л: – Как я рада, что вы пришли ко мне в гости, ребята, а я хочу поиграть с вами в интересную игру. Вчера ко мне волк забегал и все картинки животных с детенышами перепутал, помогите пожалуйста малышам найти свою маму. Поможете? (Да, поможем.)

Потеряли дети мам.

Без родителей, одни

Попадут в беду они.

Помогите малышам!

Поскорей найдите мам!

(Дети подбирают картинки в соответствии мама – детеныш. Если кто из детей сомневается в выборе, лиса помогает.)

Л: Малыши и мамы рады

Снова вместе, снова рядом

И за помощь всех ребят

Малыши благодарят!

Л: Молодцы ребята, все малыши нашли свою маму.

5ч. В6 – Ребята, давайте лисичке подарок сделаем, нарисуем ей красивую, пушистую шубку. (Воспитатель приглашает детей сесть за стол, предлагает рассмотреть готовый рисунок лисы.)

– Какого цвета шубка у лисы? (Рыжая, оранжевая.) Проведите пальчиком по силуэту лисы. (Мордочка, спинка, хвостик, лапки.) Но прежде чем мы приступим к работе, давайте сделаем зарядку для наших пальчиков.

6ч. Пальчиковая гимнастика:

Это зайчонок, это бельчонок, (Дети поочередно загибают пальцы, начиная с мизинца.)

Это лисенок, это волчонок,

А это спешит, ковыляет спросонок,

Бурый, мохнатый, смешной медвежонок.

– Вот теперь наши ручки готовы рисовать. Чтобы у лисички шубка получилась пушистая, предлагаю нарисовать лисичку методом «тычка». А вот кисточка, которая нам поможет, она жесткая, колючая, не любит воду. (Педагог напоминает детям, как правильно держать кисть).

– Посмотрите, я беру сухую кисточку тремя пальцами, выше металлической части, набираю чуть-чуть оранжевой краски, кисть держу вертикально и ритмично ударяет по силуэту лисы)

7ч. Самостоятельная работа детей.

– Теперь и вам ребята, пора приступить к работе, сядьте удобно, начинаем. (Дети повторяют за воспитателем.)

(Во время самостоятельной работы воспитатель и лиса держит в поле зрения всех детей, следят за посадкой, за техникой выполнения работ осуществляют индивидуальную помощь при необходимости после того как все дети закончат работу, воспитатель предлагает протереть руки влажными салфетками.)

8ч. Анализ детских работ.

– Молодцы, ребята! Посмотрите, какие красивые, рыжие и пушистые у вас получились шубки для лисички. Теперь ей будет тепло зимой. Сейчас наши рисунки подсохнут, и мы их подарим лисичке. (Дети дарят рисунки лисе)

Л: Ребята, как вы постарались, какие красивые шубки нарисовали, спасибо вам за подарки.

В: Нам пора возвращаться в детский сад.

Л: – Но я не хочу вас отпускать с пустыми руками, вот корзинка со сладостями. (Дети благодарят, и прощаются с лисой.)

– Вставайте друг за другом. Отправляемся обратно в детский сад. (Звучит фонограмма: «Звуки леса.)

9ч. Под речь с движением: «По тропинке мы идем» переходят из зоны «Лес» в зону «Детский сад».

По тропинке мы идем, (Идут быстрым шагом, с высоким подниманием колена.)

Мы взбираемся на холм,

Ноги выше поднимаем

Через сугробы мы шагаем.

10ч. Итог занятия

– Ребята, где мы сегодня с вами были? (Мы были в лесу.)

– А кого мы там встретили? (Лису.)

– Какие животные живут в лесу, кроме лисы? (Волк, заяц, белка, медведь, еж.)

– Как мы их всех называем? (Дикие животные.)

– А почему мы их так называем? (Дикие животные.)

– Что мы подарили лисе? (Красивую, рыжую шубку.)

– Я рада, что вы такие умные, умелые и дружные. Попрощайтесь с нашими гостями.

«Дикие животные» конспект занятия младшей группы. Конспект занятия во второй младшей группе «Дикие животные

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 1комбинированного вида Конспект занятия «Дикие и домашние животные» во второй младшей группе Воспитатель Кожина Г.Б. П.г.т. Никель 2015г. 1

2 Конспект занятия «Дикие и домашние животные» познавательное занятие – игра Кожина Г.Б., воспитатель МБДОУ детский сад 1 п.г.т. Никель, Мурманской области Возраст: вторая младшая группа, дети 3-4 лет Оборудование: Наглядное: домик и заборчик для домашних животных, ёлки, дикие и домашние животные бибабо, дидактические карточки с изображением домашних животных, напольные пазлы с изображением диких и домашних животных, плакат с изображением леса, фигурки магниты диких животных и их детёнышей. Музыкальное: музыка- сопровождение к игровым моментам, музыка к песенке «Про птичек». Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социальнокоммуникативное развитие, речевое развитие, художественно эстетическое развитие, физическое развитие. Цель: обобщение и закрепление познавательных знаний, умений и навыков у детей, через использование игровых технологий. Задачи: обучающие: – закреплять представление о диких и домашних животных, их жилищах; – закреплять название времён года, их признаки; – закрепить у детей умение исполнять знакомое музыкальное произведение; – закреплять знакомые ритмические движения. развивающие: – развивать познавательный интерес на основе обогащения представлений об окружающем мире; – развивать зрительное и слуховое внимание; – развивать мышление, речевую активность; – развивать у детей воображение через прослушивание музыкального произведения. воспитывающие: – развивать эмоциональный контакт взрослого и ребёнка; – формировать навыки взаимодействия, сотрудничества, доброжелательности; – воспитывать сочувствие к животным, желание прийти на помощь. Методические приёмы: 2

3 Наглядный (показ игрушек, карточек). Словесный (вопросы, беседа). Практический (метод игры: словесные, подвижные, имитационные, предметные). Вводная часть Под музыку, ребята заходят в зал, лицом к зрителям. Воспитатель. Утром встали малыши, В детский садик свой пришли. Вам мы рады, как всегда. Гости здесь у нас с утра, Поздоровайтесь, друзья! Дети: – Здравствуйте! С добрым утром. Основная часть Воспитатель предлагает детям поехать на прогулку, на паровозике, на лужок перед домиком. Воспитатель. Ребята, я приглашаю вас в путешествие. В путешествие, мы с вами отправимся на паровозике. Я буду паровозиком, а вы вагончиками. Все встают «паровозиком» за воспитателем и под музыку отправляются в путешествие. Воспитатель. Чу-чу-чу, на поезде мчу! Вот мы ехали, ехали и приехали на лужок. Ребята, а вы знаете, какие животные живут рядом с людьми? (Ответы детей: Корова, кошка, собака). Воспитатель. Скажите как называются животные, которые живут рядом с людьми. (Ответы детей: домашние) Воспитатель. Домашние животные живут рядом с людьми и за ними ухаживают люди. Слышен голос коровы – запись. Воспитатель. Слышите, кто это? Дети. Корова. (Воспитатель достаёт из – за забора, корову бибабо). Воспитатель. Давайте присядем на лужок и поиграем с коровой. Воспитатель предлагает детям присесть на пуфики, которые стоят вдоль стены. Игра заводилка «Коровушка матушка». 1. Воспитатель. 3

4 Коровушка матушка, Все детки разбежались, Все детки потерялись, У тебя рога, Ты у нас строга, Детишек найди К своим мамам веди. – У коровы кто ребёнок? Телёнок. (Отвечают дети). – У козы кто ребёнок? Козлёнок. – У овцы кто ребёнок? Ягнёнок. – У лошади кто ребёнок? Жеребёнок. – У свиньи кто ребёнок? Поросёнок. -У кошки кто ребёнок? Котёнок. – У собаки кто ребёнок? Щенок. – У курочки кто ребёнок? Цыплёнок. – А у гуся кто ребёнок? Гусёнок. Воспитатель с подоконника достаёт картинки изображением домашних животных, взрослых и малышей, корову бибабо оставляет на подоконнике. Воспитатель. Ребята у меня на картинках потерялись мамы и детки. Нужно каждому ребёнку найти маму. Помогите мне, пожалуйста. Воспитатель раздаёт детям картинки. Дети самостоятельно пробуют найти парочку каждой картинке, если у кого не получается, воспитатель помогает, задаёт наводящие вопросы. (Василиса, кто у тебя на картинке. Корова. А у кого ребёнок коровы, телёнок? И так далее.) Дидактическая игра «Найди маму». Воспитатель. Василиса и Полина, кто у вас на картинке. Дети. Корова и телёнок. Воспитатель. Хорошо, вы нашли маму и её ребёнка, умницы. (И также спросить у всех детей). Воспитатель. Молодцы, все мамы нашли своих деток, и мы с вами сможем отправиться путешествовать дальше. Занимайте свои места, мы отправляемся. Под музыку, детям предлагается поехать дальше, в лес на поезде. Все встают «паровозиком» за воспитателем. 4

5 Воспитатель. Чу-чу-чу, на поезде мчу, еду в лес, в волшебный лес, полный сказок и чудес! Вот мы приехали в сказочный лес. Кто здесь живёт? (Ответы детей: волк, медведь, заяц) Раздаётся рёв медведя запись. Воспитатель. Ой, кто это рычит? Дети. – Медведь. (Воспитатель достаёт из за дерева медведя бибабо). Воспитатель. Поиграем с медведем? Динамическая пауза. (Дети стоят рядом с воспитателем, выполняют действия по стихотворению) – Мишка – медведь, а что ты зимой делаешь? – В берлоге сплю. – Мишка – медведь, а что ты весной делаешь? – Просыпаюсь. – Мишка – медведь, а что ты летом делаешь? – Малину собираю. – Мишка – медведь, а что ты осенью делаешь? – Берлогу себе строю. 2. Воспитатель. Ребята, посмотрите, кто ещё живёт в лесу? (Воспитатель достаёт волка бибабо). Дети. – Волк. Воспитатель. Поиграем с волком? (Ответы детей: Да) Дети остаются возле воспитателя и отвечают на вопросы. Игра заводилка «Волк». В норе живёт зубастый волк. В своём жилье он знает толк. А остальной лесной народ В каких он домиках живёт? – Где живёт медведь? В берлоге. (Отвечают дети). – Где живёт лиса, заяц, ёж? В норе. – Где живёт белка? В дупле. Дидактическая игра «Кто, где живёт» Воспитатель. (Подходит к мольберту с изображением леса, берлоги, 3 нор разного размера, дупла). 5

6 Ребята, посмотрите, у меня на картинке нарисован лес. А в лесу – жилища диких животных, лисы и лисят, медведя и медвежонка, белки и бельчат, зайца и зайчонка, ежа и ежат. Давайте, все вместе поможем нашим животным занять свои домики. (Воспитатель раздаёт детям бумажные фигурки диких животных и их детёнышей на магнитной основе. Дети располагают животных в своих домах: медведи в берлоге, белки – в дупле и так далее). Воспитатель с подоконника достаёт и раздаёт детям большие, напольные пазлы с изображением леса, домика, домашних и диких животных и предлагает собрать пазлы. Пазлы дома и леса кладёт на пол. Воспитатель. Ребята, посмотрите какие красивые у нас пазлы. Здесь есть лес и дом. У вас на руках дикие и домашние животные. Поселите своих животных, каждого, туда, где он живёт. Во время игры воспитатель контролирует детей, задаёт наводящие вопросы. (Миля, где живёт кошка. Дома. Значит, мы её поселим в наш домик. И так далее). Дидактическая игра на закрепление «Найди свой дом». В конце игры воспитатель спрашивает: «Ребята, скажите, где дикие животные живут?», «А где домашние животные живут?» и обобщает ответы детей: «Дикие животные живут в лесу», «Домашние животные живут рядом с людьми». Воспитатель, под музыкальное сопровождение, предлагает детям погулять по лесу, послушать пение птиц. Воспитатель. Мы с вами в лесу, на лесной полянке, давайте погуляем. Слушание звуков леса. Раздаётся мелодия знакомой песенки. Воспитатель. Вы узнали нашу песенку? (Ответы детей: Да) Воспитатель. Споём песенку? (Ответы детей: Да) Песенка «Ля ля – ля» (Про птичек). Заключительная часть. Воспитатель. На сегодня наше путешествие закончилось, и я предлагаю вам вернуться домой. Скажем всем «До свидания». Дети. До свидания. Все снова встают «паровозиком», «едут» обратно в детский сад и поют: «Чу-чу-чу». 6

Интегрированное занятие в средней группе «Путешествие в лес» Описание работы: интегрированное занятие с детьми среднего дошкольного возраста по лексической теме «Дикие и домашние животные». При построении

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 17 Конспект занятия «В некотором царстве, в снежном государстве» младшая группа Неделя педагогического мастерства

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка детский сад 113» г. Магнитогорска Конспект непосредственной образовательной деятельности в младшей группе «Дикие и домашние животные»

МДОУ Детский сад комбинированного вида 2 г. Сергиев Посад Конспект организованной образовательной деятельности с детьми 1 младшей группы по направлению «Познание» тема: «Прогулка на весеннюю полянку» Аракелян

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 227 «Березка» общеразвивающего вида» Итоговое комплексное занятие /Речевое, познавательное, художественно-эстетическое развитие/

Конспект непосредственно-образовательной деятельности в первой младшей группе (старшая подгруппа) Тема: «Как лисёнок маму искал» Цель: Создание условий для закрепления знаний о диких животных и их Программные

Непосредственно образовательная деятельность по ФГОС в области «Познание». Для средней группы. По теме: «Дикие и домашние животные». Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, Физическое

КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ РАЗНОЦВЕТИЯ» Цель: Формирование грамматического строя речи. Задачи: – учить составлять

Конспект занятия по ФЭМП во второй младшей группе «Путешествие по сказочному лесу» (закрепление пройденного материала). Выполнила Воспитатель МДОУ 3 Андреева Т.А. Дата проведения: 09.02.2016 г. Программные

Конспект открытого НОД по математике во второй младшей группе тема: «В гости к зайке» МДОУ 2 «Сонковского района Тверской области» Воспитателя I категории Войновой Л.Е. 03.09.2015г. Данное НОД было реализовано

Конспект НОД «В гостях у Марьюшки» с детьми старшей группы, разработан в соответствии с тематической неделей «Домашние животные», воспитатель Мехралиева Евгения Егоровна Цель уточнение и закрепление у

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Теремок 3» Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром «Прогулка в весенний лес» Воспитатель: Мадаминова А. Н, 2 младшая группа

МДОУ 21 «СВЕТЛЯЧОК» КОМПЛЕКСНОЕ ЗАНЯТИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА НА ТЕМУ: «ПУТЕШЕСТВИЕ В ЛЕС» Воспитатель Цепа С.Ю. 2017 г. Цель занятия: реализация новых форм взаимодействия в системе «взрослый-ребенок»,

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей 46 Конспект непосредственно

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 125 комбинированного вида» «Мишка на лесной полянке» /конспект итогового интегрированного занятия в I младшей группе/ Подготовила: воспитатель

Тема: «Друзья всегда придут на помощь». Возрастная направленность: средний дошкольный возраст. Цель: развивать умение детей взаимодействовать с взрослыми и сверстниками. Задачи: Социально-коммуникативное

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа 5 имени Героя Советского Союза А. Д. Вологина городского округа Октябрьск Самарской области План конспект непосредственно

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА 42 «СВЕТЛЯЧОК» КОНСПЕКТ НОД ПО ОО «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» ПО ТЕМЕ: «ПУТЕШЕСТВИЕ В ЗИМНИЙ ЛЕС К ЗВЕРЯТАМ» ДЛЯ ДЕТЕЙ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 86» Интегрированная НООД «Путешествие в лес» Для детей средней группы Подготовила: воспитатель I кв. категории Меньшакова А.В. Саранск Цель:

МДОУ «Детский сад 32 комбинированного вида» март 2015 г. пгт Ярега Воспитатель: Вальнева О.П. Конспект непосредственной Ф.И.О. педагогического Вальнева Олеся Павловна работника Место работы МДОУ «Детский

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида 12 «Дюймовочка» Конспект занятия в 1 младшей группе на тему: «Веселый поезд» Воспитатель Лазарева М.Е. Луховицы 2014

Конспект непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром в младшей группе ОО Познание «Братья наши меньшие (дикие и домашние животные)» Муниципальное дошкольное образовательное

МБДОУ «Детский сад «Солнышко» «Все рады весне» (экологическая развивающая ситуация в средней группе) Конспект открытого занятия Воспитатель: Баранникова Надежда Александровна г. Уварово, 2013г. Цель: систематизация

Воспитатель: Болдырева Ольга Михайловна Образовательная область: «познание», «коммуникация», «ознакомление с окружающим миром» Возрастная группа: вторая младшая Тема: «Путешествие Красной Шапочки» Задачи:

«Музыкально-дидактические игры» Для второй младшей группы Зайцы. Цель: Развитие слуховое восприятия и музыкальной памяти. Задачи: Упражнять детей слушать музыку. Различать характер музыки: веселая, плясовая

Занятие по развитию речи «К Мишке в гости» в младшей группе (3-4 года) Цели: 1.Образовательные: учить детей четко и ясно, громко произносить знакомые слова, обозначающие предмет, и его назначение упражнять

План конспект непосредственно образовательной деятельности «Познание» с дошкольниками 2 младшая группа Тема: «Страна времени» Задачи: «Познание» Формировать временные понятия о частях суток в организации

Ханты-Мансийский автономный округ Югра Сургутский район с.п.солнечный муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Белоснежка» с приоритетным осуществлением

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 106 Средняя группа Воспитатель детского сада 106 Кируца Мария Михайловна Рыбинск, 2014 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

Конспект ООД по познавательному развитию (младшая группа): «Путешествие Красной шапочки» Воспитатель: Шопина Ю. А. Цель: Обобщить, закрепить, систематизировать знания детей полученные в течение года. Задачи:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА «СКАЗКА» КОНСПЕКТ РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИТУАЦИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ ТЕМА: «В ГОСТИ К ДОМАШНИМ

МБДОУ «Детский сад «Солнышко» Конспект игровой деятельности во второй младшей группе Воспитатель: Манухина Марина Михайловна г. Уварово Цель: развитие речи и речевого общения; развитие пространственного

Конспект занятия по развитию речи (1 младшая группа) «Цыплята» Тема: «Кто живет в лесу?» Подготовила и провела воспитатель МБДОУ детского сада 111 «Гнездышко» Евтеева Т.А. Брянск, 2016 г. Занятие по развитию

Конспект НОД «Снегурушка и лиса» с детьми второй младшей группы, разработан в соответствии с тематической неделей «Неделя детской книги», Бондяева Елизавета Викторовна Воспитатель МБДОУ «Детский сад 397»

Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста Образовательная область «Чтение художественной литературы» Тема: «Чтение русской народной сказки «Хвосты» Разработала

Структурное подразделение, реализующее общеобразовательные программы дошкольного образования «Детский сад» государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы

МАДОУ 57 комбинированного вида Конспект НОД «Дикие животные наших лесов» Средняя группа Подготовила: Ескина Т. В. 2015г. Задачи: учить детей отвечать на вопросы, отгадывать загадки, развивать диалогическую

Конспект НОД Тема: «В лесу весной» Группа вторая младшая МДОУ д/с 142 Конспект составила Семенникова М.В Воспитатель высшей квалификационной категории Ярославль 2016 Цель: Расширять знания о временах

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания Образовательная область «Социальнокоммуникативное развитие» Социализация, развитие общения, нравственное воспитание, Самообслуживание,

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 1» с.п. КАХУН УРВАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КБР Согласованно Зам.дир.по УВР /У.М.Битокова/ Утверждаю: Директор

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА 3 СТАНИЦЫ ЛЕНИНГРАДСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКИЙ РАЙОН Познавательная деятельность по формированию

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 72 комбинированного вида» Тема: «Дикие животные в зимнем лесу» (Конспект открытого занятия по развитию речи) Малясова Е. А. учитель-логопед

Конспект занятия по ФЭМП в средней группе Тема: Порядковый и количественный счет. Вчера, сегодня, завтра. Программные задачи: Образовательные: 1. Продолжать учить порядковому счету в пределах 5; 2. Формировать

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад комбинированного вида 20» Конспект интегрированной образовательной по сказке В. Сутеева «Елка» для детей 4-5 лет Подготовила:

ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ “Чьи покупки?” Цель: закрепление обобщающих понятий, развитие словаря. Для этой игры понадобятся игрушечный заяц и мишка, пакет, фрукты и овощи. Можно использовать картинки с изображением

Игры для развития речи детей 5-6 лет «Чьи покупки?» Цель: закрепление обобщающих понятий, развитие словаря. Для этой игры понадобятся игрушечный заяц и мишка, пакет, фрукты и овощи. Можно использовать

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 326 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА» 660132, г. Красноярск, ул. Славы, 13 «А», т. 225-82-03 КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 326 комбинированного вида» 660132, г. Красноярск, ул. Славы, 13 «А», т.225-82-03 Конспект интегрированной непосредственно образовательной

Муниципальная бюджетная дошкольная образовательная организация «Детский сад 17 «Ягодка» общеразвивающего вида» с. Новые Параты Волжского муниципального района Республики Марий Эл Приключения колобка Конспект

Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи в первой младшей группе. Составитель: воспитатель МАОУ «Прогимназия 81» г. Сыктывкара Стефанович Татьяна Владимировна Тема НОД: «Весеннее

Конспект НОД по образовательной области «Познание (Целостная картина мира)» Тема: «Домашние животные». воспитателя высшей категории МБДОУ детский сад 6 «Дюймовочка» Щанкиной Ирины Николаевны Цель: О. Закреплять

Интегрированное занятие по познавательному и речевому развитию во второй младшей группе на тему: «Сказочный лес» Выполнила воспитатель: Меджидова Азинат Интегрированное занятие по познавательному и речевому

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка «Детский сад 193» (МБДОУ ЦРР «Детский сад 193) Муниципальный этап регионального профессионального конкурса «Воспитатель

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида 43» Конспект непосредственно образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений

Конспект НОД Тема: «Домашние животные» для детей второй группы раннего возраста (направление: познавательно-речевое развитие) (разработчик Величко О. А.) Цель: выявить и систематизировать представление

Занятие «Машенька и медведь» разновозрастная группа 2-4 года Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Иркутск детский сад 119 Качина Нина Ивановна Цель: активизировать мыслительную

Конспект занятия во второй младшей группе. Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений) «Путешествие в осенний лес» Составила и провела: Заслонова Галина Петровна воспитатель

КОМПЛЕКСНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ Тема: «Дикие и домашние животные». Цель: расширение и закрепление представления детей о животных ближайшего окружения; способствование

Сценарий развлечения для второй младшей группы детского сада, тема: «В нашей группе новоселье!» Автор: Борисова Л.Н. (МКОУ «КНОШ») 10.02.2014г. Задача: Максимально облегчить процесс адаптации в новой группе,

МБДОУ д/с 40 г. Ельца Конспект образовательной деятельности по формированию целостной картины мира во второй младшей группе. Тема: «Домашние животные» Воспитатель: Гомозова Н.А. Г. Елец. 2016 г. Цель:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД 426, ПЕРВОЙ КАТЕГОРИИ г. ЧЕЛЯБИНСК Конспект открытого занятия в средней группе 7 на тему: «Как звери готовятся к зиме» Подготовила:

Тема недели «Домашние животные» разновозрастная группа (3-5лет) 1 компенсирующего вида. Рекомендации для родителей На этой недели дети узнали, как и почему человек одомашнил животных. Мы беседовали о том,

Конспект организованной образовательной деятельности по развитию речи и формированию общих речевых навыков в логопедической группе раннего возраста Учитель-логопед: Лунева О. А. Задачи: речевые: развитие

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно эстетическому развитию детей 206 г. Челябинска

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа 657 Приморского района Санкт-Петербурга КОНСПЕКТ УРОКА ДИКИЕ И ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ, ИХ ДЕТЕНЫШИ. Предмет/занятие: коррекционно-развивающее занятие

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида 62» КОНСПЕКТ познавательно-исследовательской деятельности в группе компенсирующей направленности детей 5 6 лет ТЕМА: «Добрый лес, старый лес, полон сказочных чудес!»

Комплексное занятие «Удивительные превращения» Тема: «Развитие темпо-ритмических нарушений речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР» Цель: Коррекция просодической стороны речи. развитие чувства

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 106 Вторая младшая группа Воспитатель: Белякова Екатерина Валерьевна Рыбинск, 2015 Задачи: Конспект по развитию речи во второй младшей группе

Конспект специально организованной деятельности образовательная область «Познавательное развитие». «Домашние животные и их детёныши». (младшая группа) г. Шахты 2016г. Цель: обобщение, закрепление и расширение

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Пушкинского муниципального района детский сад 8 “Звёздочка” Краткосрочный проект «Домашние животные» (для второй младшей группы) Московская

Наглядно-дидактические пособия к ООП Наименование Кол-во Социально-коммуникативное развитие 1. «Расскажите детям об Отечественной войне 1812 года» 1 2. «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»

Гуси-лебеди.

Цель игры:

Ход игры: на одном краю площадки чертой обозначается дом, в котором находятся гуси. На противоположном краю стоит пастух. Сбоку от дома логово, в котором находится волк. Остальное место луг. Дети, исполняющие роль волка и пастуха, назначаются воспитателем, остальные изображают гусей. Пастух выгоняет гусей на луг, они пасутся на лугу, летают.

Пастух. Гуси, гуси!

Гуси. (останавливаются и отвечают хором). Га, га, га!

Пастух. Есть хотите?

Гуси. Да, да, да!

Пастух. Так летите!

Гуси. Нам нельзя,

Серый волк под горой

Не пускает нас домой.

Пастух. Так летите, как хотите,

Только крылья берегите!

Гуси, расправив крылья (вытянув руки в стороны), летят через луг домой, а волк, выбежав из логова, старается их поймать (коснуться рукой). Пойманные гуси идут в логово. После нескольких перебежек (по условию игры) подсчитывают пойманных волком гусий. Затем назначаются новые волк и пастух. Игра повторяется 3-4 раза.

Хитрая лиса.

Цель игры:

Ход игры: играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. В стороне, вне круга, обозначается дом лисы. По сигналу воспитателя дети закрывают глаза, а воспитатель обходит за спинами детей круг и незаметно дотрагивается до одного из играющих. Тот, до кого дотронется воспитатель, становится хитрой лисой. Воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть друг на друга, пытаясь выяснить, кто из них хитрая лиса, не выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие хором три раза(с небольшими промежутками) спрашивают (сначала тихо, а потом всё громче): «Хитрая лиса, где ты?» При этом все внимательно смотрят друг на друга. Как только вопрос: «Хитрая лиса, где ты?» – будет произнесён в третий раз, играющий, выбранный хитрой лисой, быстро выбегает в середину круга, поднимает руку вверх и говорит: «Я здесь!» Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит (дотрагивается рукой). Пойманного лиса отводит к себе в дом. После того как лиса поймает 2-3 детей, воспитатель произносит громко: «В круг!» Играющие образуют круг, игра возобновляется. Игра повторяется 4-5 раз.

Медведи и пчёлы.

Цель игры:

Ход игры: улей (гимнастическая стенка или вышка) находится на одной стороне площадки. На противоположной стороне луг. В стороне берлога медведей. Одновременно в игре участвуют 12-15 человек. Играющие делятся на две неравные группы. Большинство из них пчёлы, которые живут в улье. Медведи в берлоге. По условному сигналу пчёлы вылетают из улья (слезают с гимнастической стенки), летят на луг за мёдом и жужжат. Как только пчёлы улетят, медведи выбегают из берлоги и забираются в улей (влезают на стенку) и лакомятся мёдом. Как только воспитатель подаст сигнал «Медведи» ,пчёлы летят к ульям, а медведи убегают в берлогу. Не успевших спрятаться пчёлы жалят (дотрагиваются рукой). Потом игра возобновляется. Ужаленные медведи не участвуют в очередной игре.

Указания. После двух повторений дети меняются ролями. Воспитатель следит, чтобы дети не спрыгивали, а слезали с лестницы; если нужно, оказать помощь.

Охотники и зайцы.

Цель игры:

Ход игры: на одной стороне площадке очерчивают место для охотников. На другой стороне обозначают домики для зайцев. В каждом домике находится 2-3 зайца. Охотник обходит площадку, делая вид,что он разыскивает следы зайцев, а затем возвращается к себе. По сигналу зайцы выбегают из своих домиков на полянку и прыгают на двух ногах, продвигаясь вперёд. По слову воспитателя «охотник!» зайцы бегут в домики, а ребёнок, изображающий охотника, бросает в них мяч. Заяц, в которого попали мячом, считается подстреленным. Охотник уводит его к себе. Игра повторяется несколько раз, после чего выбирают другого охотника.

Указания. У охотника в руках может быть несколько мячей. Стрелять в зайцев, находящихся в домиках нельзя.

Гимнастика пробуждения «Медвежата проснулись»

Медвежата все проснулись,

Хорошенько потянулись,

С боку на бок повернулись

И на место все вернулись.

Сели на велосипеды

Наши мишки непоседы!

На животик повернулись

И в водичку окунулись

Ножками болтаем дружно

Ведь расти большими нужно!

А теперь с кроваток встали

Солнышко рукой достали.

У медведя во бору… (народная)

На одном конце площадки проводится черта. Это опушка леса. За чертой, на расстоянии 2-3 шагов, очерчивается место для иедведя. На противоположной стороне площадки обозначается линией дом детей.

Воспитатель назначает одного из играющих медведем. Остальные играющие – дети; они находятся дома.

Воспитатель говорит: «Идите гулять». Дети направляются к опушке ласа, собирая грибы, ягоды, т. е. имитируя соответствующие движения (наклон и выпрямление корпуса), и одновременно произносят хором стихи:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру,

А медведь сидит

И на нас рычит.

Когда играющие произносят слово «рычит», медведь с рычанием встает, а дети бегут домой. Медведь старается их поймать (коснуться). Пойманного медведь отводит к себе. Дети возобновляют сбор грибов и ягод.

После того как медведь поймает двух-трех играющих, назначается или выбирается новый медведь, и игра повторяется.

Зайцы и волк

Одного из играющих выбирают волком. Остальные дети изображают зайцев.

На одной стороне площадки зайцы устраивают себе домики (чертят кружочки). В начале игры зайцы стоят в своих домиках; волк – на другом конце площадки (в овраге).

Воспитатель говорит:

Зайцы скачут, скок, скок, скок,

На зеленый на лужок,

Травку щиплют, кушают,

Осторожно слушают –

Не идет ли волк.

Зайцы выпрыгивают из домиков и разбегаются по площадке. Они то прыгают на двух ногах, то присаживаются, щиплют травку и оглядываются, не идет ли волк. Когда воспитатель произносит последнее слово, волк выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их поймать (коснуться). Зайцы убегают каждый в свой домик. Пойманных зайцев волк уводит в овраг.

Как только волк уходит, воспитатель повторяет текст стихотворения, и игра возобновляется. После того, как поймано 2-3 зайца, выбирается другой волк.

Лиса в курятнике

На одной стороне площадки очерчивается курятник (размер его зависит от числа играющих). В курятнике на насесте (на скамейках) сидят куры. На противоположной стороне площадки находится нора лисы. Все остальное место – двор.

Один из играющих назначается лисой, остальные – куры. По сигналу воспитателя куры спрыгивают с насеста, ходят и бегают по двору, клюют зерна, хлопают крыльями. По сигналу воспитателя: «Лиса!» – куры убегают в курятник и взбиваются на насест, а лиса старается утащить курицу, не успевшую спастись, и уводит ее в свою нору. Остальные куры снова спрыгивают с насеста, и игра возобновляется.

Игра кончается, когда лиса поймает 2-3 кур.

Сидит, сидит зайка… (народная)

У стены на корточках сидит зайка. Охотники (10-12 человек) расположились у противоположной стены. Участвующие в игре говорят:

Сидит, сидит зайка,

Сидит зайка серый

Под кустом, под кустом.

Охотнички едут,

Едут, скачут в поле

Во пустом, во пустом.

«Вы, охотнички скачите.

На мой хвостик поглядите:

Я не ваш,

Я ушел!»

1-3 строчки: зайка поворачивает голову из стороны в сторону и замирает прислушиваясь.

4-6 строчки: охотники скачут галопом по кругу и задерживаются в том месте, где их застает речь зайки.

7-10 строчки: Говорит один зайка, стоя во весь рост и слегка пружиня ноги в коленях. На последние строки делает прыжок, еще прыжок, и еще прыжок, поворачиваясь спиной к охотникам.

Затем зайка убегает. Охотники ловят его, окружая сцепленными руками.

Лиса и зайки

На одной стороне площадки находится домик лисы – нора (кружок). Выбирается лиса, она идет в свой дом. Играющие изображают зайцев, их дом находится на противоположной стороне зала(за условной чертой). По сигналу воспитателя зайцы выходят на лужайку, резвятся, бегают и прыгают в разных направлениях. Воспитатель говорит: «Лиса идет на охоту!» Дети быстро бегут в свой дом, но если лиса успеет кого-либо осалить, тот считается пойманным. Когда лиса поймает 2-3 зайцев, выбирается другая лиса. Игра повторяется со всеми детьми.

Зайка серый умывается

Играющие становятся в круг – они зайки. Дети вместе с воспитателем произносят текст:

Зайка серый умывается,

Видно в гости собирается,

Вымыл носик,

Вымыл ротик,

Вымыл ухо,

Вытер сухо!

Все играющие проделывают движения в соответствии с текстом, затем они прыгают на двух ногах к центру. Воспитатель определяет количество прыжков, чтобы дети не теснились, не мешали друг другу. «Пришли в гости!» – говорит воспитатель, и зайки возвращаются в свой домик (за черту круга). Игра повторяется.

Зайка

(хороводная игра)

Дети водят хоровод. В центре сидит ребенок, изображающий зайца, и держится за «лапку». Дети приговаривают:

А у зайчика серого

Лапочка болит.

И больною лапкою

Он не шевелит.

Мы с ребятками пойдем,

Подорожник мы найдем,

К лапочке приложим,

Зайчику поможем.

Ведущий указывает на ребенка, который должен сорвать лист подорожника и приложить к лапке зайца после слов:

Будет заюшка скакать

И с ребятками играть.

«Зайка» скачет к кому-либо из детей. Выбранный ребенок выбегает из круга, «зайка» его догоняет. Дети делают «ворота», стараются отгородить убегающего ребенка от «зайки».

3-5 лет С бегом

На лесной опушке собрались зверушки

(хороводная игра)

Дети водят хоровод:

На лесной опушке

Собрались зверушки.

Весь лесной народ

Дружно водит хоровод.

Вы, лисички, выходите,

С нами вместе попляшите!

Таким же образом выбираются все зверушки, которые участвуют в хороводе.

3-5 лет С бегом

Возле речки голубой

(хороводная игра)

Водящий стоит в кругу, закрыв глаза. Дети стоят вокруг него и говорят:

Возле речки голубой

Притаился зверь лесной.

Ты, Ванюша, постарайся

И узнай, кто там такой.

Дети изображают какого-нибудь зверя. Водящий открывает глаза и старается угадать, кого показывают дети. Водящий выбирает на свое место ребенка, которому, по его мнению, лучше всех удалось изобразить животное.

Игра «Колючий ёжик»

Цель:развитие мелкой моторики и координации движений, стимуляция речевой активности.

Оборудование:массажный мяч.

Ход игры.

Самомассаж оказывает на организм благотворное влияние. Обучение простейшим приемам происходит в игре. На вашей ладони появляется необычный шарик. Вместе вы внимательно рассматриваете его. Оказывается, что он похож на ёжика. Аккуратно кладите шарик на ладонь ребенка, прокатываете «ёжика» по каждому пальчику, начиная с большого пальца ведущей руки, и чуть дольше задерживаетесь на подушечке каждого пальчика. Массирующие движения следует выполнять в направлении от периферии к центру. Действия сопровождайте стихами:

Дай ладошечку, моя крошечка,

Я поглажу тебя по ладошечке.

Ходит-бродит вдоль дорожек

Весь в колючках серый ежик,

Ищет ягодки-грибочки

Для сыночка и для дочки.

Самомассаж кисти развивает мускулатуру пальцев рук, рефлекторно стимулирует соответствующие зоны коры головного мозга, помогает нормализовать состояние нервной системы, оказывая на ряду с успокаивающим еще и общеоздоровительный эффект.

«Лиса и колобок»

Дети считалкой выбирают «лису»
Раз, два, три, четыре, пять
Выбираем мы опять
Хитрую плутовку, рыжую воровку,
Ты на нас не смотри
Лучше в круг выходи
Поспеши не зевай
Мячик лучше поймай
Красный, синий, голубой,
Выбирай сама любой.

Ребёнок – лиса выбирает цвет мяча, который будет ловить. В усложнённом варианте игры, дети используют 2, 3 мяча (подготовительная группа, средняя и старшая группы играют 1 мячом.
Дети стоя в кругу передают мяч друг другу, ребёнок – лиса идёт за мячом внутри круга.
Ребёнок – лиса
Шла лисичка по дорожке,
Видит вдруг чужие ножки,
Так ведь это ж колобок,
У него румяный бок,
Я возьму его с собой
Будет дома завтрак мой.
Колобок вдруг покатился,
От лисы сбежать решился
Погоди не убегай,
А со мною поиграй .

Дети перебрасывают мяч друг другу, а ребёнок – лиса старается его поймать, тот ребёнок, у кого лиса перехватит мяч становится лавишкой – лисой. Игра повторяется сначала.

Игра «Ёжик грибник»

Дети сидят в кругу на ковре. Ребёнок идёт внутри по кругу.

Ёжик – Ходит ёжик без дорожек,
Хочет он грибов набрать
Ну а мы, ему поможем,
Будем их в траве искать.
Обращается по очереди к детям сидящим в кругу.
Как зовут тебя грибок (ответ-дети называют своё имя)
Полезай-ка в кузовок. (5-7детей встают и идут за ёжиком по кругу)
Белка – Вот навстречу с ветки белка:
«Здравствуй ёжик, как дела.
Угости меня дружок,
Дай попробовать грибок»
Ёжик – Подходи и выбирай,
Сколько надо отсчитай! (Белка считает грибы – детей)
А грибочки не грибы,
Это наши детки

(Дети убегают на свои места, тот кого запятнает ребёнок – белка, занимает место ёжика или белки, по усмотрению воспитателя)

Миша – шалунишка».

Чему учится ребенок: ориентироваться в ближайшем окружении; понимать значение наречий «впереди, сзади»; предлогов «за, под»; тренировать процессы внутреннего торможения – начинать движения по сигналу.

Ход игры: покажите ребенку медвежонка. Скажите, что медвежонок не простой, а говорящий. Спрячьтесь за штору, а медвежонка покажите из-за нее. Меняя тембр своего голоса на более низкий, расскажите рифмовку.

Я веселый медвежонок,
Шалунишка, озорник.
В прятки я люблю играть,
Спрячусь я, тебе искать!

Предложите ребенку поиграть в прятки. Скажите, что медвежонок будет подсказывать, где его искать. Спрячьтесь за стул. Если ребенок не может найти, скажите грубым голосом: «Я за стулом». Когда ребенок найдет вас и медвежонка, похвалите его и предложите поиграть еще, спрячьтесь в другом месте и продолжайте игру по аналогии

«Мишенька».

Чему учится ребенок: ходить с детьми в хороводе, держась за руки, выполнять роль мишки, тренировать внутреннее торможение – дожидаться окончания хоровода для того, чтобы исполнить свой танец.

Оснащение: плюшевый медвежонок среднего размера.

Ход игры: покажите ребенку медвежонка. Предложите поиграть с ним. Предложите одному из детей быть медвежонком – дайте ему игрушечного медвежонка и поставьте в середину круга. Остальные дети, держась за руки, водят хоровод вокруг ребенка, держащего медведя. Дети выполняют движения по тексту игры:

Выходи-ка, Мишенька, попляши, попляши.
Лапой, лапой, Мишенька, помаши, помаши.
А мы вокруг Мишеньки хороводом пойдем,
Песенку веселую запоем, запоем!
Будем, будем в ладушки ударять, ударять!
Будет, будет Мишенька ох плясать, да плясать!

«Помоги животным найти свой дом» (игра на классификацию) .

Дети раскладывают биты в два обруча: диких животных в обруч с елочкой, домашних – в обруч с домиком.

Воспитатель спрашивает, почему дети так разложили животных?

Ответы детей: потому-что домашние живут дома, рядом с человеком, а дикие – в лесу, в степи, в горах.

Воспитатель: Кто ухаживает за домашними животными? Кто строит им жилища? Кто их кормит?(человек) . А кто все это делает для диких животных?(сами животные) .

Физкультминутка (дети в кругу)

«Зайка по лесу скакал,

Зайка корм себе искал.

Вдруг у зайки на макушке

Поднялись, как стрелки, ушки:

Шорох тихий раздается,

Кто-то по лесу крадется.

Заяц путает следы, убегает от беды.

Прыгнул в бок он, повернулся

И под кустиком свернулся».

Игра «Найди своего детеныша» (на знание названий детенышей диких животных) .

На стульчики садятся 6 детей в шапочках медвежонка, волчонка, лисенка, лосенка, зайчонка, ежонка. Другие 6 детей с этикетками медведицы, волчицы, лисицы, лосихи, зайчихи, ежихи на груди должны встать за соответствующий стул и ответить на вопросы:

Кто ты? Кто твоя мама? Я – медвежонок, а моя мама – медведица, и т.д.

Ребята, каких вы животных изображаете? – Диких.

«Заинька».

В одном месте ведущий отмечает «домики» для «зайчиков», например, мелом рисует круги. Затем выбирает из детей одного главного «зайца». По сигналу «Зайцы в круг» дети становятся кружком, а посередине в самом центре импровизированного круга встает главный «зайчик». Дальше игроки вместе с ведущим читают следующие стихи, и каждое слово сопровождают подходящими движениями.

Зайка беленький сидит,
Он ушами шевелит, (дети начинают шевелить руками, прижимая их к голове, имитируя ушки.)
Вот так, вот так,
Он ушами шевелит,

Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп, (дети хлопают в ладоши)
Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать,
Скок, скок, скок, скок, (прыгают сразу на обеих ногах)
Надо зайке поскакать.

Кто-то зайку испугал.
Зайка прыг…. и убежал. (Дети разбегаются по своим «домам».)

Физзарядкой белочке не лень

Заниматься целый день.

С одной ветки прыгнув влево,

На сучке она присела.

Вправо прыгнула потом,

Покружилась над дуплом.

Вправо-влево целый день

Прыгать белочке не лень.

Зайка беленький сидит

(руки на поясе)

И под кустики глядит.

Наклонился вправо – пусто,

(наклон вправо)

Наклонился влево – пусто.

(наклон влево)

Где же здесь растет капуста?

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп!

Надо лапочки погреть.

На полянке на лесной

Зайки прыгают гурьбой.

Если встретятся с лисой,

Разбегаются домой!

Прыг-скок, прыг-скок,

Прыг-скок – и за кусток!

(дети-зайчата убегают)

Главная цель изобразительной деятельности в дошкольном учреждении – научить малышей отражать в рисунке жизненные впечатления. Мир диких и домашних животных с самого раннего детства привлекает ребенка, Ведь, это живые существа со своим характерным внешним обликом, поведением, характером. Иногда с ними даже можно даже поиграть. Трехлетние дети с интересом пытаются изображать разнообразных зверьков, хотя вначале их больше увлекает сам процесс рисования, нежели результат.

Специфика рисования животных во второй младшей группе ДОУ

Организованное приобщение детей к художественному творчеству начинается со второй младшей группы, поскольку одни дети начинают посещение детского сада с ясельной группы, а другие приходят туда только в три года.

Задачи обучения малышей в данной группе не слишком масштабны: основная цель – заинтересовать ребят самим процессом рисования. Они с радостью открывают для себя, что карандаш оставляет след на бумаге. Постепенно воспитатель учит дошкольников замечать сходство между штрихами, линиями и окружающими предметами.

Под руководством педагога со временем у детей возникает потребность не просто проводить линии карандашом и кистью, а что-либо изображать. Вначале это примитивные точки и штрихи, затем появляются зигзаги, очертания и, наконец, простейшие формы.

Воспитатель постоянно обращает внимание малышей на красоту окружающих объектов и предметов – небо с облаками, разноцветные листья, падающие на землю, красивые снежинки, сверкающие на варежке. Особый объект наблюдения – животные, которых дети могут видеть во время прогулки, у многих есть домашние питомцы. Развивающая среда группы обязательно включает в себя картинки и плакаты с их изображением. Все это будет дополнительным стимулом для рисования.

Трехлетние дети закрепляют знание базовых цветов и знакомятся с некоторыми оттенками (серый, розовый, голубой). При рисовании педагог постоянно акцентирует внимание на соответствие подобранной краски реальному цвету предмета или объекта.

Ребята учатся не просто рисовать линии, а перекрещивать их – при этом получаются различные предметы (заборчик, дорожка, платочек в клеточку и пр.). Кроме того, в этом возрасте дети осваивают вращательное движение – таким способом можно нарисовать разноцветные клубочки для кошечки.

Воспитатель подводит ребят к рисованию предметов разной формы. Например, это примитивный зайчик, голову, туловище, лапки и хвостик которого можно изобразить в виде кругов разного размера, а ушки в виде овалов (воспитатель объясняет малышам, что овал – это вытянутый кружок).

Схема для младшей группы

Отметим, что в младшей группе дети еще не способны изобразить животное реалистично. Зачастую рисунки юных художников содержат мало смысла. Задача воспитателя на данном этапе – учить малышей называть предметы и объекты, устанавливать связь между процессом рисования и его результатом.

Изображение животных в этом возрасте – это, как правило, раскрашивание шаблонов, силуэтов, которые предлагает педагог. Это делается с помощью различных традиционных и нетрадиционных (тычком, пальчиком) техник. Еще один вид работы – дорисовывание предмета (например, хвостика у кошки или собачки, колючек у ежика, полосок у зебры и т.д.).

В процессе обучения педагог использует такие методы, как поэтапное объяснение с обязательной демонстрацией рисования на доске. Образец в данной возрастной группе имеет первостепенное значение – малыши не смогут без него изобразить тот или иной предмет. Отметим, что рисунок воспитателя, даже предназначенный для самых маленьких детей, должен быть на достойном эстетическом уровне, не упрощенном до схемы. Образ должен соответствовать реальному предмету или объекту.

Важное значение имеет и индивидуальная работа с детьми. Воспитатель учитывает уровень психического развития малышей (ведь, некоторые из них, особенно, мальчики, в этом возрасте, еще не обладают связной речью) и в соответствии с этим выстраивает работу. В ходе самостоятельной продуктивной деятельности детей педагог постоянно подходит к ребятам и направляет их.

Следует отметить, что рисование животных – это довольно сложный процесс, хотя, несомненно, и очень интересный. И использование в работе только лишь традиционных техник не позволит малышам в полной мере раскрыть свои художественные способности, воображение и фантазию. Поэтому представляется целесообразным включать в занятия с анималистической тематикой элементы нетрадиционного рисования. Например, мохнатую шерстку котенка оптимально передать с помощью тычка полусухой кистью, а белую шубку зайчика можно красиво нарисовать пальчиком.

Используемые материалы и основа

На занятиях рисованием большое значение имеет основа, о которой заранее должен позаботиться воспитатель. Как правило, это обычные литы бумаги формата А4. При рисовании красками основа обязательно тонируется воспитателем в пастельные тона. Если детям предстоит работать с готовым контуром, то он также должен быть затонирован.

Иногда задача дошкольников на занятии – раскрасить не контур, а дополнить раскрашенный рисунок деталями. Например, воспитатель рисует на основе зеленые елочки с белочкой, а задачи детей – нарисовать шишки на дереве. Другой вариант – нарисованный и раскрашенный ежик, на спинке которого ребята изображают красные и желтые яблочки.

Другой вариант работы – раскрашивание или дополнение деталями шаблона в виде какого-то животного. В этом случае педагог заранее делает заготовки (их также можно тонировать, если детям предстоит работа с красками).

Что касается разновидности красок, то в младшей группе обычно используется гуашь, а не акварель. Рисунок в этом случае получается более ярким. Детям не нужно прикладывать много усилий, чтобы получить насыщенный цвет – достаточно просто окунуть смоченную водой кисточку в баночку с краской.

Также ребятам можно предложить карандаши длят рисования на анималистические темы. Это актуально, если дети сами рисуют силуэт животного. Фломастерами в этом возрасте злоупотреблять не стоит, поскольку по сравнению с карандашами, они не дают должного развития мелкой моторики.

Техники и приёмы рисования, которые нужно использовать при рисовании животных

Ключевая цель воспитателя в ходе занятий по изобразительной деятельности в младшей группе – научить малышей правильно обращаться с основными инструментами – кистью и карандашом. Дети должны усвоить, что держать их нужно не всем кулачком, а только пальцами, причем не слишком близко к основанию и не слишком далеко. Нужно отметить, что часто одного показа недостаточно: многие дошкольники не могут воспроизвести нужное положение кисточки или карандаша. В этом случае очень эффективен прием вкладывания инструмента в руку и нужная постановка пальчиков. Ребенок должен почувствовать предмет в своей руке.

Кроме того, воспитатель следит, чтобы малыш не напрягал слишком сильно мышцы и не сжимал пальцы – детская ручка в процессе рисования должна двигаться свободно.

Еще один важный аспект – дети должны учиться набирать краску на кисть: для этого нужно аккуратно обмакнуть ее всем ворсов в баночку, снять лишнюю краску об ее край. Ребята должны усвоить, что перед тем, как набирать краску другого цвета, следует тщательно промыть инструмент и осушить его с помощью салфетки или мягкой тряпочки.

Используемые дополнительные виды изобразительной деятельности, уместность индивидуального подхода

Чтобы дополнительно заинтересовать воспитанников младшей группы процессом рисования животных, воспитатель может включать в занятие дополнительные виды изобразительной деятельности. Например, глазки животному можно вылепить из пластилина – маленькие шарики ребенок вдавливает на нарисованную мордочку котенка, ежика или зайчика. Таким же образом можно слепить забавный объемный носик.

Что касается аппликативных деталей, то их заранее подготавливает воспитатель. Например, малышам предлагается зеленая елочка, но которой они должны нарисовать шишки и наклеить белочку. Другой вариант – изобразить колючки на спинке ежика и наклеить на него бумажные яблочки. Такая разноплановая работа, без сомнения, вызовет у детей интерес.

Таким способом можно индивидуализировать задания по сложности в соответствии с уровнем развития детей. Малышам, которые хорошо и быстро справляются с основным заданием, можно предложить дополнительную работу – изобразить солнышко (или вылепить его из пластилина). Раскрашенному котенку можно нарисовать коврик.

Конкретные варианты композиций (в том числе коллективных) в рамках темы

Рисование животных и предметов, связанных с этой тематикой, целесообразно предлагать малышам младшей группы после изучения соответствующих тем на занятиях по ознакомлению с окружающим миром. Кроме того, такая работа может быть связана с развитием речи – выполняться после прочтения сказок, стихотворений, потешек на данную тему. Например, после знакомства со сказкой «Три медведя» или «Маша и медведь» дети могут нарисовать Косолапого Мишку или избушку медведей.

Чтение детям потешки «Сидит белка на тележке…» станет поводом нарисовать эту рыжую пушистую красавицу (композиция «Белочка», «Орешки для белки», Шишки для белочки»). А после прочтения воспитателем потешки Кисонька-мурысенька» ребята с энтузиазмом нарисуют кошку (как вариация «Котенок», «Клубочки для котят»).

Предложим также следующие варианты работы на анималистическую тему: «Ежик», «Иголки для ежика», «Оденем ежика» (малыши изображают на силуэте иголки), «Яблоки для ежика» (раскрашенному ежику дорисовываются яблочки на спинке), «Зайчик», «Морковка для зайчика» (силуэту зайца добавляются недостающие детали, например, уши, хвостик и «вкладывается» в лапы морковка), «Зебра» (дорисовываются полоски на всем теле).

Что касается коллективной работы, то в младшей группе она предлагается детям относительно редко. Как вариант – воспитатель рисует на основе большого ежика, а малыши по очереди рисуют ему на спинке яблочки, выбирая их цвет самостоятельно (красные, желтые или зеленые).

Варианты мотивирующего начала занятия: рассматривание игрушек, картинок, беседа по вопросам, сказка, потешка, стихотворение о животных и прочее

Воспитанники младшей группы еще практически не отделяют занятие от игровой деятельности. Поэтому чтобы максимально заинтересовать ребенка изобразительной деятельностью, воспитатель должен продумать яркое эмоциональное начало занятия, из которого будет происходить мотивация для рисования. Идеальный вариант, если мотивация идет из сказочного сюжета. Сказка – это всегда ожидание волшебства. Когда «оживают» игрушки или знакомые предметы, дети воспринимают это живо и эмоционально. Положительные эмоции вызывают у них желание рисовать.

Замечательный прием, который всегда безотказно действует на детей, – просьба о помощи, с которой обращается персонаж (игрушка). Дети, как правило, бывают очень довольны, что могут помочь герою, осознают свою значимость.

Также хорошо работает прием, который можно обозначить, как «научи меня». Он основан на стремлении малыша ощутить себя знающим и умеющим. Например, воспитатель сообщает детям, что кошка хочет поиграть с клубочком, но не знает, как его нарисовать. Или бельчонок хочет найти в лесу шишку, но не знает, как она выглядит.

Рассмотрим подробнее конкретные примеры мотивирующего начала занятий по рисованию на анималистические темы. Воспитатель сообщает ребятам, что она умеет творить чудеса и может превратить их в маленьких котят, а сама она станет мамой-кошкой. Дети показывают, где у котят ушки, глазки, носик, какие у них усы. Затем педагог просит малышей помяукать, походить мягко и неслышно, как кошечки. После этого детям предлагается нарисовать котенку пушистую шерстку, ведь, скоро наступит зима и без теплой шубки будет холодно.

Воспитатель предлагает малышам превратиться в маленьких котят

На другом занятии (лучше провести его зимой) к ребятам приходит игрушечный медведь. Воспитатель удивляется, почем он не спит у себя в берлоге. Оказывается, мишка проснулся и не может заснуть. А поиграть ему не с кем. Он просит детей нарисовать ему мохнатых друзей.

Тему еще одного занятия, связанного с медведем, – «Любимая полянка». В группу снова приходит игрушечный мишка. Воспитатель рассказывает, что у него в лесу, в избушке, есть мебель (диван, кресло, столик, стульчики). Идет обсуждение на тему: для чего нужна мебель и из чего ее делают. Педагог предлагает сделать мишке подарок – нарисовать для его домика картину – «Любимая полянка».

Мягкая игрушка

В гости к ребятам может прийти белочка, которая очень расстроена – ее напугали собаки. Убегая от них, она растеряла все шишки. А ведь, белочка несла их своим сестричкам. Воспитатель предлагает ей посидеть отдохнуть, а дети тем временем нарисуют шишки для белочки (раскрасят силуэт белочки и нарисуют рядом с ней шишку), чтобы она могла угостить всех своих друзей в лесу.

Мягкая игрушка

Можно провести занятие на тему Зебра» (малыши будут рисовать характерные полоски на силуэте этого животного). Мотивация к такой работе может быть следующая: перед детьми появляется доктор Айболит. Он сообщает, что прилетел из Африки, где случилась беда – после волшебного дождя все полоски у зебр смылись и животные стали белыми. Помочь этому могут только ребята – раскрасить зебр. Такое занятие может иметь еще и дополнительное познавательное значение – воспитатель предлагает дошкольникам сравнить зебру и лошадку.

Отметим, что игрушку, которая используется для сюрпризного момента, детям захочется поближе посмотреть, потрогать руками. Воспитатель должен предоставить им такую возможность.

Что касается рисования зебры, то можно начать его с чтения малышам забавной сказки. В «Сказке про то, как зебра стала полосатой» (автор Ирис Ревю) повествуется, что давным-давно у этого животного не было никаких полосок. Шкура у зебры была просто светлой. Но ей не нравился такой наряд. Она грустила и не знала, у кого бы попросить краски. Солнышко пожалело ее, но у него была только лишь желтая краска. Оно стало посылать зебре свои лучики – на этих местах возникали желтые полоски. Когда же наступила ночь, желтые полоски почернели и остались такими навсегда. И зебре такой наряд очень даже понравился.

После знакомства со сказкой педагог закрепляет ее содержание вопросами и подводит малышей к пониманию главной идеи произведения – желания, даже самые невероятные, могут сбываться. Всегда нужно верить в свою мечту, и тогда она может осуществиться. После этого детям предлагаются силуэты зебр, и они, как и солнышко, исполняют их желание – раскрашивают черными полосками.

Данное фото можно использовать в качестве иллюстрации к сказке Ирис Ревю

Для рисования каждого животного при желании можно подобрать соответствующую сказку. Например, перед изображением ежика стоит прочитать детям белорусскую народную сказку «Пых».

Иллюстрация к белорусской народной сказке

Мотивацию также можно почерпнуть из стихотворений. Например, знаменитые строки А. Барто «Уронили мишку на пол» или «Мишка косолапый по лесу идет…» А. Усачева.

В соответствии с темой занятия подбираются физкульминутки, которые очень любят дети младшего дошкольного возраста. Приведем следующие примеры:

«Зайчики»

«Как у нашей кошки»

«Медведь по лесу бродит»

Рисование во второй младшей группе домашних и диких животных: конспекты занятий

Примеры готовых работ воспитанников детского сада с комментариями

Использование различных техник (привычных и нетрадиционных) развивает творческую фантазию детей и мелкую моторику. Работы получаются разнообразными и оригинальными. Так, рисование тычком с помощью жесткой кисти идеально передает мохнатую шкуру медведя (рисунок «Мишка косолапый»), переливающуюся на зименм фоне белоснежную шубку зайчика («Зайчишка беленький» и пушистую шерстку кошки («Рыжий кот»).

На высоком уровне выполнены работы «Мишутка» – фигуру медведя воспитанники младшей группы изображали самостоятельно с помощью только простого карандаша. Мелкая штриховка по контуру передает структуру шкуры медведя. Вполне реалистично нарисована мордочка зверя.

При выполнении композиции «Котенок» дети самостоятельно выбирали цвет животного. На фоне многочисленных рыжих домашних питомцев очень эффектно смотрится черный котенок.

Аккуратно нарисованы шишки на рисунках «Шишечки для белочки» (малыши дополняли изображение елки и белочки.

Наталья Дроздова
Конспект занятия во второй младшей группе «Дикие животные»

Задачи :

Расширять знания детей о диких животных .

Развивать фразовую речь детей.

Закреплять словарь по теме «Дикие животные » .

Развивать умение отгадывать загадки.

Развивать зрительное и слуховое восприятие, моторику детей.

Вызвать эмоциональный отклик от совместных игровых действий.

Учить детей называть жилище диких животных .

Учить выделять характерные признаки представителей диких животных .

Оборудование :

Презентация (мультимедиа) .

Изображения леса; лесной полянки.

Изображения диких животных .

Изображение жилищ животных .

Материал : мягкие игрушки – заяц, лиса, волк, медведь, белка. Макеты овощей, фруктов, ягод.

Предварительная работа : Чтение сказок, потешек, рассматривание альбома «Дикие животные » .

Воспитательные :

Формировать интерес к живой природе , эмоциональную отзывчивость.

Ход занятия:

Дети заходят в зал и садятся на стулья.

Ребята, у нас сегодня необычное занятие , мы с вами отправимся в путешествие.

Слайд 2 «Лес»

Воспитатель :

Здравствуй лес, чудесный лес

Полный сказок и чудес.

Ты о чем шумишь листвою

Тёмной ночью грозовою.

Кто в глуши твоей таится,

Что за зверь, какая птица?

Все открой не утаи,

Ты же видишь, мы пришли.

Воспитатель : Послушайте, как шумит лес.

Звукозапись «Шум леса»

В. : Тихо – тихо мы встаем

В лес осенний мы идем.

Слово и движение :

Мы тихонько в лес зайдем. (Ходьба на месте)

Что же мы увидим в нем? (Повороты головы влево и вправо)

Там деревья подрастают, (Плавно через стороны поднимают

К солнцу ветки направляют. руки вверх)

Ветер сильный налетает

И деревья он качает. (Покачивание рук, поднятых вверх)

Тише, тише не шуми,

Лесных зверей хотим найти.

Воспитатель : Мы с вами живем в чудесном и красивом месте – Краснодарском крае. Здесь много лесов. А в лесу водится очень много животных . Хотите о них поговорить?

Дети : Да.

Воспитатель : Ребята, какие звери живут в лесу?

Дети : Дикие .

Слайд 3 «Лесные звери»

(Изображение появляется, после того, как дети отгадают загадку)

1. Лапу кто зимой сосет?

А еще он любит мёд,

Может громко зареветь.

А зовут его… (Медведь)

медведь – самый крупный из современных хищных зверей. Некоторые из них достигают длины 3 метра. Мощное тело, сильные пятипалые лапы с большими когтями, короткий хвост, массивная голова с маленькими глазами и ушами.

2. Хитрая плутовка, рыжая головка.

Хвост пушистый – краса!

А зовут ее …. (Лиса)

Лисы – одни из самых привлекательных хищников : рыжая шерсть, длинный и пушистый хвост, узкая и длинная мордочка, а также хитрые и умные глазки. По своим размерам лисица подобна небольшой собаке. Они бегают значительно быстрее собак. Лисица не только ловкий, но и очень хитрый зверь, который способен запутывать следы и прибегать к различным уловкам, добывая себе еду.

Слайд 5 «Лесные звери»

3. Маленький, рыжий зверек

По веткам прыг-скок? (Белка)

Белка – это необычайно привлекательный зверек с вытянутым тельцем и красивым пышным хвостом. Длина тела без хвоста составляет 19-28 см. Её окраска меняется сезонно. Летом в ней преобладают рыжие, бурые или тёмно-бурые тона; зимой – серые и чёрные, иногда с коричневым оттенком. Брюшко светлое или белое.

4. Комочек пуха,

Длинное ухо.

Прыгает ловко,

Любит морковку. (Заяц)

Зайцы – зверьки мелкого или среднего размера, длина тела составляет 12-74 см, вес достигает 5,5 кг. Задние конечности крупных видов удлинены. У зайцев прекрасно развит слух, они могут услышать врага на расстоянии нескольких сотен метров. Чтобы другой зверь не догнал его, заяц петляет и делает круги на снегу, что запутывает преследователя.

5. Он по лесу всё время рыщет,

И в кустах кого-то ищет.

Слышно, он зубами щёлк,

Угадай, кто это … (волк)

Волк – лесной житель, крупный зверь, внешне похожий на собаку. Относится к семейству псовых. Морда у волка шире, чем у собаки, лоб выпуклее, а хвост обычно опущен. В зимнюю пору волки сбиваются в стаю. Осенью и зимой волки часто воют.

Воспитатель : Вот мы с вами и познакомились с дикими животными .

А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Кто что ест» .

(на тарелочке лежат макеты овощей, фруктов, ягод, орехи, бочонок мёда) . Перечислите, что лежит на тарелочке? (ответы детей)

Дети угощают зверей. (заяц – морковь, капуста; медведь – ягоды, мёд; белка – орехи)

Воспитатель : Молодцы, справились с заданием. А волк и лиса очень любят, есть мышей и рыбу, зайцев, потому что они хищные животные .

Физкультминутка (имитация движений) .

Зайка беленький сидит,

Он ушами шевелит. Вот так, вот так, он ушами шевелит.

Зайке холодно стоять,

Зайке надо поскакать

Скок – скок, скок – скок,

Надо зайке поскакать.

Слайд 8 «Лесная полянка»

Воспитатель : Собрались однажды вечером на лесной поляне лесные звери. Долго они играли, веселились, но вот пришла пора спать. Каждый зверь пошел в свой домик.

Хитрая, рыжая лиса (в нору) .

Серый, злой волк (в логово) .

Неуклюжий, бурый медведь (в берлогу) .

Пушистый, белый зайчик (под кустик) .

Ловкая, проворная белка (в дупло) .

(Дети помогают заканчивать предложения)

Воспитатель : Молодцы ребята! Вот мы с вами и познакомились с дикими животными . А теперь давайте вернёмся из леса обратно в нашу группу и рассмотрим альбом «Дикие животные » .

Публикации по теме:

Цель: обобщение представления детей о диких животных, их детенышах. Задачи: Образовательные: Закрепление представлений об особенностях.

Конспект открытого занятия по развитию речи «Дикие и домашние животные» для второй младшей группы Автор занятия: Ищенко С. С. Воспитатель Г. Муром 2015 год Раздел: речевое развитие. Группа: Вторая младшая. Форма проведения: Путешествие.

Тема: «Дикие животные» Цели: формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных;.

Интегрированная образовательная деятельность.

Цель: Продолжать знакомить с классификацией животных (домашние и дикие) и их детенышами.

Программные задачи:

Физическая культура:

Приучать действовать совместно.

Познавательная:

Расширять представление детей о диких и домашних животных. Формировать умение различать животных и их детенышей правильно соотносить их название. Познакомить с ролью взрослого по уходу за домашними животными.

Развивающаяся:

Развивать психические процессы детей: внимание, память, мышление. Способствовать развитию связной речи, артикуляционного аппарата при произношении гласных звуков по звукоподрожаниям.

Воспитывающаяся:

Воспитывать чувство любви к окружающему миру, бережное отношение к обитателям живой природы.

Художественно-эстетическое развитие:

Учить правильно наклеивать готовые картинки к плакату. Формировать навыки аккуратной работы.

Музыка:

Приобщать детей к классической музыке.

Предварительная работа.

Чтение рассказов Ушинского, Бианки и сказок о домашних и диких животных «Колобок» , «Рукавичка» , «Бычок –смоляной бочок» , «Лиса и журавль» , «Зимовье» , стихотворение А.Барто, настольные игры с дикими и домашними животными. Дидактические игры «Запомни и назови» , «Угадай кто это» , «Чья это мама» , «Найди общее» .

Методические приемы:

Показ иллюстраций, объяснение, поощрение.

Оборудование:

Деревья, домик, карточки домашних и диких животных, демонстрационный материал из серии домашние и дикие животные, указка.

Словарная работа:

Дикие и домашние животные, медведь, свинья, лошадь, корова, коза, баран.

Ход деятельности

В: Посмотрите дети к нам пришли гости. Поздоровайтесь. «Здравствуйте» .

В: Давайте мы с вами поиграем.

Раз, два, три, четыре, пять-
Как животных нам назвать?
С людьми они не знаются,
В лесу живут, скрываются.

По картинкам всяк их знает:
Волк, лиса, медведь и заяц.
Дом их – заросли густые.
Звери дикие, лесные.

В: Молодцы! Садитесь на стульчики. А теперь все внимание на меня. Посмотрите, что изображено на картинке?

В:Правильно. Мы сейчас с вами перечислим какие животные живут в лесу, но для этого послушайте меня внимательно и помогите мне закончить фразы.

Косолапый как… (медведь) .
Трусливый как… (заяц) .
Злой как… (волк) .
Хитрая как… (лиса) .

Колючий как… (еж) .
Рыжая как… (белка) .

Как называют животных, которые живут в лесу?

В: Дикие животные живут в лесу (хором) .

В: Дети, есть ли у диких животных в лесу дома?

В: Кто делает эти дома?

Д: Сами животные.

Показать на картинке жилища диких животных и спрашивать малышей.

В: «Где живет белка?»

Д: В дупле.

В: «Где живет лиса?»

Д: В норе.

В: «Где живет медведь?»

Д: В берлоге.

В: «Где живет волк?»

Д: В логове.

В: «Есть ли дом у зайца?»

В: Ребята, давайте мы сейчас с вами с помощью наших пальчиков покажем дома диких животных.

Описание пальчиковой игры «Дупло» : выполняется только кистью правой руки. Соедините большой палец с кончиками остальных пальцев, так чтобы получилось маленькое круглое отверстие.

Описание пальчиковой игры «Нора» : выполняется кистями обеих рук. Противопоставьте большой палец остальным. Соедините кончики больших пальцев, а также соедините кончики всех остальных пальцев так, чтобы получилось большое отверстие.

Описание пальчиковой игры «Берлога» : выполняется кистями обеих рук. Переплести пальцы обеих рук, сделав из кистей горку.

В: Это дупло (показать) , это нора (показать) , это берлога (показать) .

А теперь внимательно меня послушайте и по моей команде сами самостоятельно покажите пальчиками домики диких животных.

Произносить с паузами: «Берлога» , «Нора» , «Дупло» , «Нора» , «Дупло» , «Берлога» .

В: Садитесь. Дети, посмотрите на картину с домашними животными. А это кто? Назовите их.

Д: Корова, лошадь, свинья, баран, овца, коза.

В: Эти животные живут в лесу?

В: А где они живут?

Д: У бабушки в деревне, они живут рядом с людьми.

В: Правильно. Свинья, корова, коза, лошадь, овца, баран живут рядом с человеком и поэтому их называют домашние животные. Давайте все вместе повторим хором домашние животные.

В: Они живут прямо в комнате с человеком?

В: Для животных человек строит специальное жилье. Его называют по разному: коровник, свинарник, конюшня. Человек заботиться о своих домашних животных. Строит им жилища, кормит их, поит их. Ведь домашние животные не приспособлены жить в лесу.

В: Ребята посмотрите у меня есть карточки с изображением разных животных. Выбирайте, кто в кого хочет превратится.

1,2, 3 повернись,

В выбранного животного превратись!

И захотели погулять на воле, И вышли в чистое поле.

Звучит музыка.

(Дети свободно гуляют) .

В: Как хорошо в чистом поле просторно, светло, свежий ветер обдувает, много сочной травы и другой еды…

Но вот солнце опускается все ниже и ниже, стало темнеть – животным пора домой.

В лес идут дикие животные,

А к дому домашние.

В: Вы правильно заняли свои домики? Сейчас проверим…

А вы – Молодцы! Все животные нашли свои домики.

Дикие животные пришли в лес,

А домашние ближе к человеку.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:

«Как у наших зверят» .

Как у наших зверят (Фонарики. )
Лапки весело стучат:
Топ-топ-топ, Топ-топ-топ. (Топанье ногами.)
А устали ножки, (Погладить ножки.)

Хлопают ладошки:

Хлоп-хлоп-хлоп, Хлоп-хлоп-хлоп. (Хлопки в ладоши.)
А потом вприсядочку (Приседание.)
Скачут звери рядышком. (Прыжки на месте.)
А как пустятся бежать- (Бег на месте.)

Никому их не догнать.

В: А теперь превратитесь обратно в детей:

1,2, 3, повернись,

В ребятишек превратись!

В: Ой, Слышите? Кто-то плачет?

Идите сюда. Смотрите это детеныши диких или домашних животных?

Д: Это детеныши домашних животных.

ПРОГОВОРИТЬ НАЗВАНИЕ ДЕТЕНЫШЕЙ.

Поросенок, козленок, теленок…

В: Они заблудились. Потеряли своих мам. Давайте им поможем найти маму.

ИГРА «МАМА И ДЕТЕНЫШИ» .

В: ДА вот же они.

У лошади -…жеребенок,
У коровы -…теленок,
У козы -…козленок,
У овцы -…ягненок,

У свиньи -… поросенок.

В: Правильно! Молодцы!

В: Животные вам говорят «спасибо»

Теленок – му-у,
Козленок – ме-е,
Ягненок – бе-е,
Жеребенок – и-го-го,

Поросенок – хрю-хрю.

В: Молодцы! Дети на столе лежат два плаката. На одном из них нарисован лес с изображением медведя, ведь медведь считается хозяином леса, а на другом плакате «веселая ферма» . На столе еще лежат картинки с животными, вы должны правильно приклеить эти картинки на плакаты.

(Дети начинают работать. После работы поощрять детей)

РЕФЛЕКСИЯ.

В: Подойдите все ко мне… Какие вы все молодцы, а что мы сегодня делали, расскажите…в кого мы сегодня превращались?

Д: В животных.

В: В разных животных (повторяем классификацию) .

А что еще делали?

Д: Были в лесу. Помогали найти детенышам своих мам. И т.д.

В: Гостям скажем «до свидания!» и еще по дорожке куда-то пойдем…

Бумажный лес | Ежедневный калифорнийский

На самом деле речь идет не о совершенствовании каждого листочка.

Я сидел на холодном табурете, глядя на свою учительницу рисования в средней школе, пока она шествовала по классу. С каждым взмахом ее руки что-то, напоминающее магию, исходило от ее маркера на доску, будь то симметричный круг или пятиминутный автопортрет. В тот день мы учились рисовать дерево. Что-то настолько простое и прямолинейное, но результаты варьируются от двух линий до акварельного рая.Я поверил своему учителю, когда она объяснила, как рисование деревьев может помочь обрести покой посреди хаоса. Мне понравилась эта идея.

Поспешно, я изо всех сил старался идти по ее стопам. Отголоски голоса учителя затуманили мои мысли: Следите за тем, чтобы ствол не был слишком большим, начинайте с длинных ветвей, потом с коротких, помните, что все вытянутые линии должны сходиться в одну. Со всеми этими заметками, циркулирующими в моей голове, я начал. Воодушевленный своими усилиями развить свои элементарные способности к рисованию, я с точностью набросал первые несколько листьев. Я знал, что на то, чтобы покрыть все дерево целиком, уйдут часы, когда на моей бумаге забрали троих слабых жизней. Зная это, я усердно работал. Я хотел, чтобы каждый лист был просто идеальным и не меньше.

Мне потребовалось пять дней, чтобы закончить набросок этого дерева. Процесс шел непрерывно, пока я проносился по проходам продуктового магазина и киоскам продавцов с моим рисунком в руке. В каждую паузу, которую делала мама, решая купить то или иное, я набрасывал еще несколько строк. Возможность рисовать листья, танцующие на ветру, сморщенные под палящим солнцем или цветущие к весне, воодушевляла меня.Я не хотел отвлекаться.

Пришло долгожданное время для моего учителя рисования, чтобы проверить наш конечный продукт. Когда она подошла к моему столу, на ее лице отразилось недовольство. Хотя мое дерево было детально проработано, это было не то, что она хотела. Но вместо того, чтобы критиковать сам мой рисунок, она задала другой вопрос. Она попросила меня подумать, не испортил ли я опыт создания чего-то столь обыденного, сосредоточившись только на одной его части: на листьях.

Я пошел домой, а ее слова крутились у меня в голове.Скептически относясь к ее диковинным заявлениям, я попытался проверить ее гипотезу, намеренно игнорируя эти надоедливые листья. На этот раз мне потребовалось сорок минут, чтобы закончить. Конечно, это было легко выполнить и заняло меньше времени, но не было безупречным. Теперь, поняв свою ошибочную модель перфекционизма, когда она проявилась прямо передо мной, я попробовал еще раз.

В тот день мой учитель преподал мне бесценный урок. В то время я в средней школе не мог понять ее просьбу просто отпустить мелочи.Спустя семь лет и сотни 2D-деревьев я делаю это сейчас.

Со временем я все больше и больше перенимал философию своего учителя. И с каждым новым рисунком, который я создаю, мое душевное состояние обновляется. Когда я провожу своими карандашными пальцами по клочкам ластика и блокнотам без спирали, я понимаю, что у этих деревьев есть собственная более глубокая цель, та, которая рождает спокойствие для блуждающего и разрушительного ума.

Эти мои деревья бывают большими или маленькими, голыми или полными, живущими вдоль краев моих бумаг и внутренней стороны моих ладоней.Они могут быть лекарством от моих душевных болей или трамплином на пути к моим неудачам. Я посажу их в свои календари, чтобы сохранить завтрашний покой. Я буду поливать их в своей голове, чтобы сказать себе не зацикливаться на каждой мелочи.

Потому что, видите ли, кроличья нора , что, если могут занимать мои мысли целыми днями. Я предвосхищаю даты и крайние сроки, перед которыми я беспомощен, и пугаю себя больше, чем следовало бы. Я вызываю воображаемые сценарии и страхи, просто чтобы репетировать, что я буду делать в них.Эти эпизоды изнурения себя из-за выдуманных ситуаций и есть мои настоящие жизненные отпуска. Они не добавляют ничего значимого или значительного, но привлекают мое внимание гораздо больше, чем мне бы хотелось. Я знаю, что через несколько недель эти мгновения ничего не значат, но тем не менее, я истощаю себя над ними, погружаясь все глубже в колодец циклических, бездонных забот, пока все это, наконец, не улетучится.

Итак, я не хочу сосредотачиваться только на листьях. Вместо этого я буду восхищаться деревом в целом, более широкой картиной всего, с чем я столкнулся, и всего, что мне еще предстоит найти.По правде говоря, я позволил себе поверить, что безупречность существует и что я каким-то образом могу ее достичь. Но на самом деле такого нет. Неразумно гнаться за невозможностью и корчиться от стыда, когда я не могу этого понять. С каждым новым деревом, напоминающим мне об этом, эти бумажные леса, укоренившиеся во мне, растут, заземляя меня от того, чтобы быть сметенным грязными листьями жизни, и убеждая меня, что все будет хорошо.

Эшли Цай ведет колонку Monday A&E об искусстве, соединяющем внутреннее и внешнее.Свяжитесь с ней по адресу [email protected].

Как легко нарисовать лесной фон

Так много людей находят рисование леса пугающим, но, как мы увидим, это намного проще, чем вы думаете. Если вы хотите научиться рисовать лесной фон, этот пост покажет вам, как сделать так, чтобы рисунок леса выглядел убедительно.

Нарисуйте лесные фоны вдалеке как одну единую фигуру. Осветлите тон, чтобы добавить глубины рисунку. Сотрите пробелы в листве.Заштрихуйте крону, не прорисовывайте листья. Измените наклон стволов деревьев и сделайте их немного шире у основания.

Звучит достаточно просто в теории, но как это работает на практике? Давайте узнаем, как нарисовать лесные фоны самым простым способом.

Как нарисовать лесной фон вдали

Все пейзажи формируются благодаря свету, который меняется в течение дня и в зависимости от времени года. Зимние деревья под низким солнцем с длинными тенями будут выглядеть совсем иначе, чем лиственный лес в разгар лета.

Учитывая очевидные переменные, рисование фона леса на линии горизонта будет соответствовать шаблону. Я не хочу говорить «правила», давайте назовем их руководящими принципами.

Как правило, линия или группа деревьев кажутся невооруженным глазом единой массой. Отдельные черты теряются в целом. Линию купола можно разъединить и разорвать, но тональные значения останутся прежними.

Удаленные деревья обычно выглядят более убедительно, когда тональные значения осветлены.

Линия лесных деревьев может отображаться по-разному в зависимости от вашего носителя. Тонкой линии навеса может быть достаточно для наброска пером и тушью, в то время как полутоновая стена выглядела бы убедительнее с помощью карандаша.

Интересные деревья не ухоженные, неправильные и сломанные. Гораздо более реалистично выглядит группа деревьев, перемежающаяся более высокими или отдельными экземплярами.

На горизонте могут появляться сплошные фигуры, но любые деревья на разумном расстоянии, достаточно близком, чтобы различить некоторые детали, будут иметь просветы в кроне.Добавление нескольких отверстий в листве и случайных ветвях добавит аутентичности лесу.

Не будь рабом реальности. Если сплошная линия лесных деревьев выглядит лучше с разрывами, добавьте их. Назовите это художественной лицензией. Вы рисуете не реальность, вы рисуете иллюзию реальности, и публике нравится романтика, так что дайте ей это.

Романтика — ключ к продаже пейзажей

Как нарисовать лес в качестве фона

Рисование фона или фона леса потребует более вдумчивого подхода.Акцент по-прежнему должен быть на определении силуэта, но теперь вам нужно стремиться к большей точности. Возьмите рисунок тигра ниже в качестве хорошего примера.

«Рассвет» Карандашный рисунок Кевина Хейлера

Фон леса был сфабрикован, чтобы выглядеть как настоящий. Реальная обстановка была совсем другой. Я хотел, чтобы она больше выделялась, поэтому решил вывести ее из джунглей на опушку леса.

Сначала я нарисовал несколько деревьев только в своем воображении. Они были в порядке, но мне пришло в голову, что они могут не выглядеть как настоящие деревья тропического леса.

Я пролистал некоторые референсы и понял, что основное различие между моими воображаемыми деревьями и реальными заключается в количестве листвы, свисающей со стволов деревьев. С небольшими корректировками фоновый лес выглядел намного лучше.

Для получения дополнительной информации о с использованием фотореференсов прочитайте этот пост.

Вы также заметите, как я использовал ластик, чтобы удалить большие пробелы в листьях. Это были все догадки, но, представив, как ветви расширяются и уменьшаются в ширине по мере того, как они поднимаются к вершине, я заставил деревья выглядеть настоящими.

Вы также можете увидеть, как я использовал тупой карандаш, чтобы выделить зернистость бумаги. Я не нарисовал никаких листьев, но у вас все еще есть впечатление листьев. Вы видите, как я использовал случайную перекрестную штриховку, чтобы заштриховать деревья? Это работает, чтобы дать им ощущение далеко не в фокусе.

Тон также довольно плоский. Он темнеет к основанию, когда переходит в более детализированную лесную подстилку. По правде говоря, я колебался, как это сделать. Я мог бы так же легко осветлить эту область и создать туман. Может быть, это выглядело бы лучше, кто знает? Слишком поздно.

Как нарисовать лесное дерево

Я нарисовал это дерево почти 30 лет назад. Дерево по-прежнему очень приятно после всех этих лет, хотя я должен отказаться от фигуры.

Выглядит сложно, но это совсем не так. Когда вы разбиваете его, это всего лишь несколько основных форм с высоким контрастом.

Как нарисовать лесное дерево

Есть пара простых стволов деревьев и блок очень темной листвы. Выделен только один очень маленький пучок листьев.Посмотрите, как тень от стволов деревьев контрастирует с гораздо более светлой корой.

Обратите внимание, как верхушка мертвого дерева справа выделяется на фоне самой темной тени, и когда ваш взгляд двигается вверх по главному дереву, она распадается на две огромные колонны и загорается на фоне листвы. Двойные ветви исчезают в затененной кроне и теряют четкость.

Тени работают хорошо. Они темные по краям и более светлые в середине. Они делают дерево объемным.

Вы должны научиться правильно рисовать тени чтобы выглядеть реалистично.

Я использовал мягкие графитные карандаши. Это было давно, но я могу быть уверен, что дерево было нарисовано с помощью 3B.

Я видел это красивое дерево во Флоресе, Индонезия, в 1990 году. Несомненно, это был остаток дерева, существовавшего там когда-то в прошлом. Интересно, есть ли он еще? Я надеюсь, что это так.

Как рисовать фон Зимние деревья

Я не рисовал тушью фоновые зимние деревья уже много лет, но это неважно, потому что Артур Рэкхэм рисовал деревья тушью лучше, чем я когда-либо.

Артур Рэкхэм

Он любил играть с извилистыми формами зимних деревьев. Хотя его иллюстрации стилизованы и в основном появлялись в детских книгах, они источают атмосферу и уверенное мастерство.

Он использовал более жирные линии для деревьев переднего плана и более легкие штрихи с более тонкими линиями для деревьев заднего плана. Он все упростил. Вы можете видеть, как он воздерживался от добавления каждой ветки и ветки. Он нарисовал только те детали, которые передают сообщение.

Вы также можете видеть, как он любил отражать широкие изгибы своих деревьев волнистым горизонтом. Все сходится как единое целое. Бриллиант

Ранний рисунок шетландского пони и дерева Кевина Хейлера.

Мой рисунок зимнего дерева недостаточно упрощен. это классический пример женитьбы на истине. Я должен был больше импровизировать. Тем не менее, я переместил пони за дерево, изначально он стоял сбоку.

Зимние деревья более атмосферны, чем лиственные деревья.У них есть абстрактная привлекательность, которую Артур Рэкхем использовал в полной мере.

Послушайте, если вы хотите превратить свое хобби в бизнес, вы можете это сделать. У меня есть руководство, которое поможет вам. Взгляните.

Если вы хотите продать свое искусство

Проверьте это!

Псс… всего 12,99 долларов !

Как интересно нарисовать лесной фон

Я упоминал, что стирание промежутков между листвой оживляет силуэт, но…

…есть еще несколько приемов, которые сделают ваши рисунки интереснее .

Не будь рабом правды

Во многих отношениях совершенство и истина — ваши враги. Так легко ослепнуть и стать рабом реальности. Это особенно верно, когда вы работаете с фотореференсами.

Мастерство заключается в искажении правды в соответствии с рисунком.

Когда вы находитесь в поле, легко отойти в сторону и оглядеться вокруг объекта, который вам мешает. Вы просто делаете вид, что препятствия не было. С другой стороны, удаление объекта на фотографии оставляет пустое место, и кажется, что проще просто нарисовать его.

Когда дело доходит до рисования фоновых лесов и пейзажей, вы почти обязаны редактировать сцены. Был ли когда-нибудь идеальный вид, который не включал в себя поиск запутанного угла или перспективы? И всегда что-то мешает.

Припаркованные машины, дорожные знаки, пилоны, а теперь еще и ветряные электростанции портят вид. Вы называете это, современный мир вмешивается и разрушает декорации.

Здесь, на юге Англии, где я живу, большинство ветхих старых зданий давно отремонтированы, а проселочные дороги аккуратно заасфальтированы. От подлинного деревенского очарования почти ничего не осталось.

Вот почему художественная лицензия должна быть вашим постоянным спутником. У вас есть полное право исправить ущерб.

Мы хотим сельскую местность, которая была в нашей юности. Если это означает, что что-то нужно убрать, что-то добавить и что-то переставить, ну и что?

Кто-нибудь действительно думает, что Джон Констебл действительно видел «Тележку с сеном» так прекрасно, как он ее нарисовал? Конечно нет, это вымысел.Мы в современном мире должны сделать то же самое, а затем пойти дальше.

Сложение, вычитание и изготовление

Ключом к тому, чтобы сделать пейзаж интересным, является устранение совершенства. Прямые линии и перпендикуляры бездушны. Избавьтесь от них

Никто не хочет леденцовое дерево, ухоженное и обрезанное до смерти. Им нужно красиво изогнутое дерево, сучковатое и склонившееся над ним.

Если не интересно, то немного схитрить.

Одна из самых простых вещей, которые вы можете сделать, это наклонить деревья. Скучная сцена может ожить только потому, что вы поиграли с несколькими наклонными вертикалями. Дайте им немного бойкого чванства.

Нет мертвых ветвей? добавить их, нет совиных отверстий? поставить их, неправильный свет? Измени это!

И не останавливайтесь на достигнутом, если вы найдете идеальную группу деревьев не в том месте, переместите их, если этого требует композиция. Будьте изобретательны и адаптируйтесь. Дж. М. У. Тернер не беспокоился об истине, и она не должна волновать вас.

Я могу понять, что некоторые художники могут воздерживаться от слишком большого изменения сельской сцены.В конце концов, местный вид должен напоминать настоящую вещь, особенно если это классическая достопримечательность. Однако такого ограничения на рисование лесного фона в дикой природе нет.

Если что, придется ехать задним ходом. Настоящая дикая местность — это восхитительный беспорядок, и вам придется удалить некоторые естественные помехи, открыть виды и упростить сцену. Может потребоваться некоторая выборочная регистрация.

Как нарисовать лесные отражения на заднем плане

Лесные отражения не так уж и сложны.Если вы сомневаетесь, есть простое эмпирическое правило, которое обычно работает.

Темные отражают светлее, а светлые отражают темнее

Обычно это так. Это настолько убедительно, что вы можете добавить в сцену вымышленное озеро и сделать отражения полностью подлинными. Когда я впервые начал рисовать, чтобы зарабатывать на жизнь и нуждался в дополнительных деньгах, я делал именно это. Я умел рисовать деревья и отражения без всяких референсов. Я мог бы нарисовать это по формуле.

Простой пастельный набросок с фоновыми деревьями от Кевина Хейлера.

Дальний берег деревьев можно перевернуть, и зеркальное отражение будет нарисовано без деталей.Все, что вам нужно помнить, это переворачивать деревья с основания, где бы они ни находились в ландшафте.

Есть несколько очень простых правил рисования воды , если вы с этим боретесь.

Другими словами, если деревья отстоят от берега реки, а между ними есть земля, то в воде будет видна только часть отражения леса.

Отражения начинаются у основания объекта

Вам не нужно заново изобретать ландшафт, вы можете затопить его.Раньше я жил в долине, которую каждую зиму заливало водой. Деревья, заборы и ворота фермы могли стоять в воде несколько дней или даже недель. Отражения были волшебными.

Как создать глубину с лесным фоном

Рисунок леса на заднем плане может обрамлять объект и придавать ему контекст. Обычно, но не всегда, в рисунке есть центральная деталь, а остальная часть изображения дополняет фокус и обеспечивает композиционный баланс.

В идеале, ваши фоновые лесные деревья будут плавно уходить вдаль.Есть два классических способа указать глубину: постепенно светлее тона и меньшие размеры.

Когда деревья исчезают за горизонтом, они обычно затуманиваются. Вы можете использовать это правило в своих интересах. Фоновые деревья могут быть перепутаны в реальной жизни, но когда вы рисуете основные фигуры, вы можете намеренно преувеличить ближайшие деревья, сделав их темнее.

Создавайте сложные фигуры слоями от светлого к темному.

Как правило, деревья на расстоянии кажутся меньше, всегда помня о том, что некоторые деревья на той же линии горизонта вырастают больше.Вы должны рисовать то, что видите, а не только то, что, как вы знаете, является правдой.

Иллюзию глубины можно создать и с помощью силуэтов. Не нужно так много детализировать листья на дальних деревьях, иногда лучше указать дерево в профиль простой штриховкой.

Прочтите это, если вам нужны дополнительные советы по созданию глубины в рисунке

Фотографы особенно любят снимать силуэты деревьев в тумане. Вам не нужно ждать туманного дня, чтобы создать тот же эффект, вы можете его придумать.

Рисование далеких деревьев пастелью создает дополнительную проблему использования цвета. Как правило, добавление синего оттенка к дальним деревьям заставит их отступить на задний план.

В определенных условиях дальние деревья будут иметь фиолетовый оттенок. Будьте осторожны, фиолетовый — сильный цвет и содержит красный цвет. Приглушите цвет серым цветом.

Художественные материалы для рисования лесных фонов

Карандаши для рисования

Я использую Derwent 3B, B, HB, 2H и 4H.Это стандартные карандаши для рисования, которые я хочу иметь наготове.

Я также использую провода Pentel 0,3 мм 2B, B, HB, 2H и 4H. Я редко использую более широкие градации, но это только потому, что мои рисунки мелковаты и в этом нет необходимости.

Я более подробно объясняю , почему я использую каждую карандашную степень . Вы должны прочитать это.

Прежде всего, я художник по графиту, и это моя настоящая область знаний. Я использую как графические карандаши Derwent, так и механические карандаши Pentel. Я предпочитаю их, но не считаю их необходимыми.

Купите хороший карандаш и придерживайтесь его. Купите марку карандашей, которая поставляет отдельные карандаши. Последнее, что вам нужно, это закончить класс и быть вынужденным покупать новый набор только для замены одного предмета.

Если бы я не использовал Derwent, я бы купил Staedtler или Faber-Castell. Они доступны по всему миру.

Я выбрал механические карандаши Pentel, потому что они были доступны по цене. У них широкий диапазон грифелей, но вы должны помнить, что для каждого класса и толщины грифеля требуется отдельная подставка для карандашей.

Это может дорого обойтись, но вам нужно купить их только один раз. После этого вы покупаете только свинцовые заправки. Раньше у меня был надежный поставщик на месте, но, как и во многих других случаях в жизни, в последние несколько лет я был вынужден покупать замену в Интернете.

Вот почему я люблю использовать механические карандаши

Обычно я использую более мягкие оттенки для рисования листвы. По мере того, как лес отступает вдаль, я использую комбинацию более легкого прикосновения и более жестких оценок.

Иногда я также использую графитовую культю 4B или 6B. Я использую их для чистки поверхности и создания случайных зернистых узоров. Они имитируют веточки и листву. Используйте их экономно, потому что они плохо стираются и оставляют графитовый блеск.

Ластики для карандашей

В основном я использую пластичный ластик. Не столько для стирания ошибок, сколько для снятия текстуры. Точно так же я использую Blu-Tak, чтобы нанести на графит, он разминается до тонкой точки и чисто снимает тон.Blu-Tak не натираешь.

Для тонких линий я использую ластик Tombo-Mono.

Для точного стирания я использую аккумуляторный ластик Jakar. Я использую их, чтобы поднять щели в навесе. Это лучшие ластики для восстановления поверхности бумаги до ее первоначального состояния.

Если вы хотите стереть сверхтонкие белые линии , прочтите этот урок.

Точилки для карандашей

Я использую обычную точилку для карандашей. Иногда я использую лезвие, но мне не требуется длинный поводок для моих техник.Это вопрос предпочтений.

Я использую небольшой лист тонкой наждачной бумаги Wet and Dry, чтобы кончик оставался острым. Каждые несколько минут я буду крутить перо над поверхностью. Это хорошая привычка.

Я также использую ту же наждачную бумагу для своих карандашей Pentel, но на этот раз я использую ее для снятия фаски с острия. По большей части я использую плоскую плоскость фаски для рисования. Если мне нужна острая линия, я скручиваю конец и использую кончик.

Бумага для рисования

Мне нравится использовать патрон с мелким зубом, потому что он универсальный.Зуб связывает графит, и вы можете получить насыщенную темную линию. Он также позволяет создавать очень плавные смешанные тона, идеально подходящие для облаков и стоячей воды.

Я использую бумагу Canson Mi-Teintes, если хочу получить более шероховатую поверхность. Преимущество использования грубой бумаги – мгновенная текстура. Листва деревьев сразу же будет выглядеть аутентично, так как ваш графит подчеркнет и смягчит текстуру.

Тонированная бумага – хороший вариант. Я использовал средне-серый Canson Mi-Teintes для своих пастельных пейзажей. Strathmore выпускает отличную бумагу для рисования средне-серого цвета в сериях 400 и 500.Они идеально подходят для набросков и добавления белых бликов.

Есть еще при покупке правильной бумаги . Прочтите этот пост, это поможет.

Я не использую картон Bristol, но многим художникам он нравится. Если вы еще не знаете, доска Bristol идеально гладкая и не имеет ни зубьев, ни волокон. Графит можно смешивать с тонкостью, которую почти невозможно достичь с другими видами бумаги.

Не использую, так как без зерна не могу создавать текстурные эффекты и графит не цепляется за поверхность. Линии бледные и трудно сделать насыщенные темные тона. Однако она подходит для пера и чернил, и если это ваш любимый носитель, то она может стать для вас лучшей бумагой.

В дни, когда я рисовал пером и тушью. Я рисовал на доске для иллюстраций Далера с поверхностью «Нет».

Позвольте мне объяснить жаргон. Бумага горячего прессования — это гладкая акварельная бумага, и «нет» означает, что она не гладкая. Это запутанный способ сказать, что у него есть текстура.

Люблю рисовать на мелкозернистой бумаге и доска принимает акварельные размывки

Если вы хотите продать свое искусство , вам обязательно нужно посмотреть это руководство!

Если вы хотите продать свое искусство

Проверьте это!

Пссс… всего 12 долларов.99 !

Рисование фонового леса – Заключительные мысли

Лучшее в рисовании деревьев, в том числе в рисовании лесного фона в пейзаже, — это то, насколько он прощает, когда что-то идет не так. У вас есть бесконечный простор для совершения ошибок. Вы можете изменить и изменить все, что угодно. Никто никогда не узнает и не позаботится.

Когда я много лет назад рисовал пейзажи, я не мог гулять по сельской местности, не видя повсюду новые пейзажи и потенциальные картины.У меня никогда не было недостатка в идеях.

Если вам не хватает вдохновения, как насчет 120 идей для рисования , чтобы начать?

Если вы новичок, нет лучшего способа развить уверенность в себе, чем начать с рисования деревьев на фоне пейзажа. Мало того, что ваши навыки рисования не будут столь критичны, но и ваши композиции неизмеримо улучшатся.

Каким бы ни был ваш уровень, я надеюсь, что эта статья дала вам новый взгляд на создание убедительных деревьев и лесных фонов.

Как ваша чашка кофе очищает джунгли

С тех пор, как я приехал, каждый фермер, которого я встречал, предполагал, что я пришел из-за «проблемы с кофе». Однако по мере того, как наши разговоры продолжались, я понял, что единого мнения о том, в чем была «проблема», не было. Конечно, все понимали, что заниматься сельским хозяйством в парке незаконно, но были вещи, которые, возможно, имели большее значение. Некоторые считали, что проблема заключалась в цене за кофе, которую им платили, и что она падала год от года.Другие считали, что проблема заключалась в урожайности, в том, что старые кофейные заводы не производили столько зерен, как несколько лет назад. Некоторые винили в этом погоду, говоря, что она изменилась, что в эти дни было не так много дождей. Другие были должны токе , посреднику, который авансировал им деньги от годового урожая, прежде чем они доставили. После того, как они взяли первый кредит, они уже никогда не были в состоянии выбраться из него.

В следующем году возникли другие проблемы. Пандемия прошла по миру.Леггетт вернулся в Великобританию, где он взял на себя глобальную роль в Обществе охраны дикой природы, целью которой было выявление других «лесных границ» по всему миру, оказавшихся в конфликте между сельским хозяйством и природой. Мас Йоку и другим полевым работникам сказали оставаться дома. В Уджунг-Рембуне кофейные растения просто продолжали расти, как и раньше. Сезон дождей пришел и ушел. Кофейные ягоды превратились из темно-зеленых в спелые красные. Фермеры собирали их, сушили на своих грязных дворах и упаковывали в белые мешки, как делали это в любой другой год.Некоторые долги были выплачены; были открыты другие.

В конце концов Мас Йоку разрешили вернуться, и он продолжает предлагать помощь фермерам, выполняя взятые на себя обязательства по оказанию помощи и помощи им в улучшении урожая. По его словам, урожайность улучшается, как и качество. Взамен некоторые фермеры подписали эти соглашения, пообещав правительству Индонезии, что они вернут свои сельскохозяйственные угодья, в конечном итоге пересаженные под леса, в течение следующих 15 лет. Многие другие еще ни с чем не согласились.По утрам в определенных уголках парка с верхушек деревьев можно услышать пение сиаманговых гиббонов. В другие дни по утрам в других углах слышны и бензопилы.

Когда натуралист Альфред Рассел Уоллес прибыл на Суматру в 1861 году, вскоре он увидел носорога. Одиночные рогатые млекопитающие были тогда настолько многочисленны, что Уоллес «постоянно» наблюдал их следы и навоз во время своего пребывания там. Во время этой поездки Уоллес наблюдал, как лемур скользит по воздуху на 70 ярдов, и поймал бабочку, чья способность маскироваться под отмерший лист ветки была «настолько совершенной и чудесной, что поражала всех, кто за ней наблюдает.Он собрал целое семейство птиц-носорогов, оценил вероятное распространение орангутангов, купил пойманного, связанного веревкой гиббона сиаманга, чтобы тот сопровождал его в путешествиях, и попытался, но безуспешно, привезти эту длиннорукую музыкальную обезьяну домой в Англию с собой живой. . Он не видел тигров, но знал, что они там. «Это та самая страна, которая больше всего обещает натуралисту», — напишет он позже в «Малайском архипелаге».

Среди его наблюдений за Суматрой в 1861 году еще одно оказалось пророческим. Он заметил, что слоны как будто исчезают. Можно было найти много их костей, но живых было мало. Упадок слонов, как полагал Уоллес, как-то связан с «распространением земледелия». Местное население только начало осваивать густые тропические леса острова для ферм, рубки бревен и распахивания полей, где когда-то жили животные. В последующие годы голландские колонисты удвоили свои усилия по засадке и добыче полезных ископаемых по всему острову. Но еще до того, как это произошло, Уоллес ясно видел будущее.Что касается принципов сохранения, это одна из старейших историй в книге: подъем сельского хозяйства вызовет падение природы.

Леса издавна привлекали людей с неотложными надеждами и нуждами. В наших самых старых историях, о том, как мы начинали, часто рассказывается о дереве, о плодах, которые оно дает, и о знании — зачастую ужасном — которое приходит, когда мы его берем. Мы вписали этот конфликт в наши самые старые книги. Один из способов прочесть худшие главы человеческой истории — увидеть, как многие из них связаны с едой и фермами. Порабощение поколений людей. Бесконечное жестокое завоевание. Массовое уничтожение видов. Для чего мы делали эти вещи? Посадить кусты, из которых будем делать нашу одежду. Чтобы найти специи, чтобы сделать нашу еду вкуснее. На небольшой кусок мяса. Ужасное знание плода, конечно же, состоит в том, что мы всегда несем ответственность за его выращивание. Чтобы ухаживать за фермой, нужна надежда — надежда на то, что даже если мы знаем, как изогнута дуга истории, мы все равно должны просыпаться утром и верить, что в этом сезоне растения будут расти лучше, что урожайность улучшится, что конфликт между нами и природой, как бы вы ни называли то, что находится вне нас, однажды может быть решено.

Ближе к концу одного осеннего дня, долгого, который я провел, катаясь на мотоциклах с Мас Йоком по лесу, один фермер помахал нам рукой, когда мы проезжали мимо его дома. Т. пригласил меня войти. Его жена приготовила кофе для всех нас, черную гущу размешала прямо в чашке с горячей водой, обсыпав достаточным количеством сахара, чтобы скрыть горький привкус. Он сказал мне, что они пришли сюда с Явы, что раньше у них ничего не было. Они сели на лодку, потом на автобус, а затем прошли последние мили до этого места в лесу, где они построили свою жизнь.Это было 25 лет назад. Они набрали воду из ручья. Они держали кур во дворе. Они сажали овощи, которые ели. Он сказал, что это была тяжелая работа, посадка и сбор урожая кофе. За все это время лучший урожай, который он мог собрать, составлял 2,5 метрических тонны. Урожай такого размера вряд ли принес бы 2000 долларов прибыли. Он сказал, что даже не может вспомнить последний год, когда он заработал так много. Они хотели только лучшей жизни.

История Медвежонка Смоки

Медвежонок Смоки родился 1 августа.9 сентября 1944 года, когда Лесная служба США и Совет по рекламе договорились, что вымышленный медведь станет символом их совместных усилий по предотвращению лесных пожаров.
Художника Альберта Штале попросили нарисовать первый постер «Медвежонка с дымком». На нем был изображен медведь, выливающий ведро воды на костер и говорящий: «Забота предотвратит 9 из 10 пожаров». Смоки Медведь вскоре стал очень популярным, так как его изображение появилось на различных материалах по предотвращению лесных пожаров. В 1947 году его лозунг стал привычным: «Только ВЫ можете предотвратить лесные пожары!»
Затем весной 1950 года в горах Капитан в штате Нью-Мексико молодой медвежонок оказался в горящем лесу.Он укрылся на дереве и, хотя ему удалось остаться в живых, сильно обгорел. Пожарные, которые нашли его, были настолько тронуты его храбростью, что назвали его Смоки.
Новости об этом настоящем медведе по имени Смоки распространились по всей стране, и вскоре ему дали новый дом в Национальном зоопарке в Вашингтоне, округ Колумбия. Живой символ медведя Смоки, он сыграл важную роль в распространении информации о предотвращении лесных пожаров и сохранении лесов. . Смоки умер в 1976 году и был возвращен в Капитан, штат Нью-Мексико, где он похоронен в Государственном историческом парке.
На этой неделе Медвежонку Смоки исполняется лет. Присоединяйтесь к его усилиям, взяв на себя обязательство.

70 лет со дня рождения Смоки: предотвращение лесных пожаров

Чтобы узнать больше об истории Смоки и увидеть, как изменилась кампания за прошедшие годы, посетите “Путешествие Смоки”.

Информация предоставлена Советом по рекламе

Знаете ли вы?

Смоки говорит – Эпизод 1 «Тушение костра»

Как легко нарисовать енота · Пошаговый урок рисования для детей

Узнайте, как легко нарисовать енота с маской и пушистым полосатым хвостом.Иногда очень простые проекты оказываются очень милыми!

Легкий рисунок енота

Когда дело доходит до рисования милых и интересных животных, еноты могут многое предложить. Они живут по всей США в лесах и редколесьях, рядом с фермами и городами и, как известно, едят почти все. Сюда входят моллюски, рыба, орехи, фрукты, ящерицы, насекомые и иногда белка или мышь.

Хотя когда-то считалось, что еноты любят мыть пищу перед тем, как съесть ее, сегодня ученые считают, что это не обязательно так, и им просто нравится ощущение воды на руках.

Окраска енота делает их особенно интересными для рисования, с «бандитскими» глазами, светлым животом и полосатым хвостом. Чтобы убедиться, что глаза все еще видны в середине маски из черного карандаша, попробуйте заполнить их черным маркером.

Начало работы с направляющими для рисования

Лучший способ подтолкнуть учащихся к хорошему началу любого урока рисования — показать им, как использовать направляющие в качестве ориентира.

Возможно, вы заметили, что все руководства на этом сайте имеют пунктирную линию, проходящую через центр каждого шага как в горизонтальном, так и в вертикальном направлении. Если учащиеся сделают свои собственные центрированные линии на своей собственной бумаге перед рисованием, они будут иметь простой ориентир для подражания.

Например, как показано на шаге 1 ниже, голова енота выглядит как большая форма глаза с центром на вертикальной линии, чуть выше горизонтальной. Важно нарисовать эту фигуру достаточно большой и достаточно высокой на бумаге, чтобы под ней оставалось место для остальной части енота.

Когда ученики хорошо начинают рисовать, у них больше шансов, что они почувствуют себя успешными к тому времени, когда они закончат.Навыки рисования заключаются в том, чтобы получить размер и расположение линий на бумаге, поэтому наличие визуального ориентира для начала всегда поможет любому научиться быть немного более точным.

Значит ли это, что учащиеся должны взять линейку, чтобы провести большую жирную линию по центру бумаги, прежде чем они начнут? Боже нет, пожалуйста, не надо! Это, скорее всего, будет трудно стереть и отвлечь от любого готового искусства. Нет, просто сложите лист бумаги пополам в обе стороны, сделайте сгиб и разверните.Прелесть в том, что к тому времени, когда рисунок будет сделан и раскрашен, складки исчезнут.

А теперь приступим к рисунку енота.

Закрепите меня на своей доске Pinterest

Предварительный просмотр пошагового руководства Easy Raccoon

НАПРАВЛЕНИЯ

Еще больше забавных лесных животных для рисования

Как нарисовать енота Как нарисовать медведя Как нарисовать сову Как нарисовать оленя Как нарисовать скунса Как нарисовать волка

биомов мира | Спросите у биолога

Что такое биом?

Здесь мы видим два разных биома — пустыни слева и луга справа.Но оба являются наземными средами. Изображения Боба Протуса и Бкелла.

Чтобы понять сложность, людям часто приходится классифицировать или группировать вещи. У нас есть пищевые группы, пол, цвет глаз, возраст и жанры фильмов, и это лишь некоторые из них. Мы классифицируем все типы вещей, будь то идеи или объекты, маленькие они или большие. Одной из самых больших вещей, которые мы пытаемся классифицировать, могут быть типы окружающей среды, встречающиеся на Земле.

Мир природы более разнообразен, чем мы можем себе представить, и один из способов упростить управление этим разнообразием — объединить различные типы окружающей среды в группы.Мы можем разделить наше окружение по-разному — по количеству воды, по тому, насколько она теплая, или по видам растений или животных, которых мы там находим. В зависимости от того, какие характеристики мы выбираем для описания среды, группировки, которые мы в конечном итоге выбираем, могут быть разными.

Обычно мы группируем различные природные зоны на Земле по категориям в зависимости от растительного и животного мира и того, как они могут выжить в этой части мира. Создание групп на основе живых организмов может быть очень сложным.Нам уже известно более 1,7 миллиона видов организмов, и, вероятно, существует более 17 миллионов. Но опять же, сгруппировав организмы с похожими адаптациями вместе, мы можем увидеть некоторые сложности и получить шанс лучше понять живую Землю.

На этой карте биома показаны как наземные (наземные), так и водные (водные) типы среды обитания. Нажмите, чтобы узнать больше.

Биом — это тип окружающей среды, определяемый типами живущих в ней организмов. Мы также можем думать о них как о зонах жизни («био» означает жизнь).Такое разделение земель позволяет нам говорить о похожих территориях, даже если они находятся на разных континентах. Но в зависимости от того, с кем вы разговариваете, способ, которым мы делим мир на отдельные биомы, различается.

Биом против биома

Категории биома могут быть широкими или узкими. Когда мы говорим «лес», вы можете представить себе прохладную, тихую местность с соснами, где бродят медведи, олени и кролики. Или вместо этого вы можете представить себе влажный, темный и шумный тропический лес, где можно увидеть обезьян, попугаев и больших кошек.

Это все типы лесов, но некоторые люди разделяют их на разные биомы лесного типа. Щелкните, чтобы увидеть более подробную информацию.

По мнению некоторых, все типы леса относятся к одной группе – лесному биому. Но другие думают, что леса умеренного пояса (сезонно холодные) с соснами сильно отличаются от влажных тропических лесов с густым лиственным пологом и обильными дождями. Это расхождение во мнениях означает, что количество биомов может варьироваться от 5 до 20 биомов.

Насколько отличается отличается?

В лесах умеренного пояса наступает зимний сезон, часто со снегом.В тропических лесах слишком тепло, чтобы выпал снег. Изображение Берингера.

Если мы внимательно посмотрим на эти умеренные и дождевые леса, то увидим, что они довольно сильно различаются по количеству осадков и температуре. Тропические леса теплые и не имеют зимнего сезона. Но в умеренных лесах зима определенная, со снегом и температурой ниже нуля.

При таких низких температурах растения и животные в тропических лесах умеренного пояса должны адаптироваться к холодной погоде. Эти группы кажутся вам достаточно разными, чтобы находиться в отдельном биоме?

Не волнуйтесь, нет правильного или неправильного ответа. Этот метод категоризации является одним из удобных, и иногда он просто зависит от того, почему вы делите группы.

Биомы мира

Чтобы дать вам представление об огромном разнообразии типов окружающей среды, мы разделили мир всего на девять биомов. Просто помните, что эти группы также могут быть разделены почти на 20 биомов.Это означает, что в каждом из этих биомов существует диапазон температуры и погодных условий, и мы также находим некоторые организмы, адаптированные только к части биома, и другие, адаптированные ко всему диапазону условий в пределах границ, которые мы определяем. .

Влажный тропический лес

Влажный тропический лес. Изображение WorldWideHappyMedia

Вы, вероятно, представляете тропический лес как джунгли, где круглый год тепло. Животных слишком много, чтобы их можно было сосчитать, а огромное количество деревьев держит листву круглый год. Во многих из этих лесов выпадает так много дождей, что даже сухого сезона почти не бывает — это больше похоже на сезон дождей и сезон дождей.

Умеренный лес

Умеренный лес. Изображение Умберто Сальванина.

В этом лесу четыре относительно разных времени года. Многие деревья сбрасывают листву осенью и становятся бездействующими в холодную зиму. В этих лесах вы найдете оленей, дятлов и медведей, некоторые из которых впадают в спячку на зиму.

Пустыня

Пустыня с песчаными дюнами. Изображение Джона Салливана.

Пустыни представляют собой самый жаркий биом, но зимой здесь также может быть холодно. Такие перепады температуры делают эту среду экстремальной, где многим животным приходится закапываться под землю, чтобы найти более стабильную температуру, чтобы выжить. Растения и животные здесь должны быть в состоянии выдерживать длительные периоды без воды.

Тундра

Тундра в Гренландии. Изображение Ханнеса Гроуба.

Тундра плоская и холодная с низкими растениями, такими как трава и мох, которые растут только в течение короткого лета. Толстый слой льда лежит прямо под неглубокой почвой (вечной мерзлотой) круглый год, и деревья не могут проникнуть в него, чтобы закрепить свои корни. Многие птицы посещают тундру летом, чтобы гнездиться, но большинство из них спасаются от зимы, мигрируя в более теплые районы. Мыши и другие мелкие млекопитающие остаются активными зимой в защищенных туннелях под снегом.

Тайга (бореальные леса)

Бореальные леса Аляски.Изображение Л.Б. Брубейкер.

Тайга — крупнейший наземный биом в мире. Он состоит в основном из вечнозеленых деревьев конической формы с игольчатыми листьями. Эти деревья называются хвойными, потому что их семена собраны в шишки. В тайге долгие холодные зимы, когда большинство млекопитающих впадают в спячку, а птицы мигрируют или покидают этот район, потому что зимы слишком холодные для них. Животные, такие как ласки, куропатки и кролики, которые не мигрируют и не впадают в спячку, отращивают густые перья или мех и становятся белыми, чтобы соответствовать снегу.

Луга

Луга. Изображение Tony Hisgett

Иногда называемые равнинами или прериями, луга почти полностью состоят из коротких или высоких трав без деревьев. Этот тип земли получает достаточно дождей, чтобы помочь расти травам, цветам и травам, но остается достаточно сухим, чтобы часты пожары, а деревья не могли выжить. Здесь мы находим крупных млекопитающих, которые часто путешествуют вместе огромными стадами.

Саванна

Саванна в Танзании.Изображение Невит Дилмен.

Эти засаженные деревьями луга получают достаточно сезонных осадков, чтобы деревья могли расти открытыми группами или поодиночке. Животные, живущие здесь, имеют длинные ноги для спасения от хищников и обычно живут стадами. Сочетание огня и выпаса животных важно для сохранения саванны.

Пресная вода

Озера обычно пресноводные, как это озеро в Пакистане. Изображение от Joonasl.

Этот водный биом назван в честь низкой концентрации соли в воде.Это включает в себя большинство прудов, ручьев, озер и рек. Поскольку соль важна для функционирования организма, растения и животные здесь имеют множество приспособлений, которые помогают им экономить соль.

Морской

Морская среда имеет соленую воду, как, например, эта приливная лужа в Португалии. Изображение Алвесгаспара.

Этот водный биом является крупнейшим биомом в мире, так как включает в себя пять основных океанов, покрывающих 70% поверхности Земли. Морская вода имеет высокое содержание солей, поэтому живущие здесь животные и растения имеют приспособления, помогающие им избавляться от соли или принимать воду.

Виртуальные биомы

Виртуальное посещение некоторых биомов без необходимости путешествовать.

Виртуально загляните внутрь некоторых из этих биомов с помощью компьютера, смартфона, планшета или Google Goggles. Наши первые два виртуальных биома — это пустыня и тропический лес. Сравните, чем они отличаются и чем похожи. Запишите свои результаты в нашу тетрадь биолога.

Дополнительные изображения из Викимедиа через Адриана Фаселину и Пэм Брофи.

17+ Коренные лесные продукты и их различное использование в нашей повседневной жизни

Важность лесов в современном мире нельзя недооценивать. Если вы живете в городе или поселке далеко от леса, вы будете удивлены, узнав, что большинство вещей или инструментов, используемых в вашем доме, родом из леса. На самом деле, это могут быть леса на другом континенте, поскольку лесоматериалами торгуют по всему миру. Например, если у вас есть талон за парковку, список покупок или папиросная бумага, вы на самом деле держите в руках продукт, полученный из леса.

Леса играют важную роль в жизни каждого и в повседневной жизни, независимо от его местонахождения или местности. Они обеспечивают экосистемные услуги, которые необходимы не только для выживания людей, но и для повышения общего благосостояния. Деревья, например, поглощают вредные парниковые газы, дают чистую воду, защищают водоразделы, дают пищу и лекарства, обеспечивают среду обитания и служат буфером в случае стихийных бедствий.

Леса также предлагают множество продуктов, включая жилье, воду, средства к существованию, продукты питания и топливо.Кроме того, леса являются значительным источником рабочих мест во всем мире. Чтобы пролить больше света на это, вот различные лесные продукты и их использование.

17+ пищевых продуктов коренных народов, произведенных из лесов

С древних времен леса всегда были основным источником пищи для человека. Хотя зависимость от лесов как источника пищи за последние столетия снизилась, в отличие от древних времен, значительное количество продуктов на рынке поступает из лесов.

В старые времена, когда люди были охотниками и собирателями, древний человек выживал, питаясь добычей диких животных, лесными плодами и дикорастущей зеленью.

Сегодня лишь небольшая группа коренных общин во всем мире полностью выживает за счет лесной пищи, но это не означает, что мир действительно отошел от лесной пищи.

Кроме того, эксперты призывают вернуться к временам, когда люди добывали пищу в лесу, поощряя такие меры, как методы агролесоводства, которые позволяют лесам и сельскому хозяйству процветать вместе. Вот использование лесных продуктов в современном мире .

1.Мед

Сегодня мед является одним из основных продуктов питания, получаемых из лесов. Крупнейшими продавцами меда являются общины, живущие рядом с лесами. Большинство правительств разрешают людям, соседствующим с лесами, вести коммерческую деятельность в лесах, если они не наносят вреда лесу.

В целях поощрения мирного сосуществования людей и лесов и улучшения экономического положения сообществ, окружающих леса, местные органы власти разрешают отдельным лицам и сообществам избирать ульи в особых зонах.

2.

Дикое мясо

Также часто можно встретить сообщества, окружающие охотничьи парки, питающиеся мясом диких животных. Рейнджеры также убивают диких животных и позволяют местным сообществам делиться добычей. Хотя охота на дичь строго регулируется в большинстве мест, она не полностью запрещена законом.

Сообщества, окружающие леса, едят мясо дичи, охотясь на животных в пределах разрешенного периметра. Некоторым отелям в лесу также разрешено продавать мясо диких животных для употребления в пищу.

3.Фрукты

Леса также являются основным источником фруктов. В некоторых районах в лесах свободно растут такие фрукты, как манго, апельсин, кокос, гуава, груша и джекфрут. Фрукты, которые естественным образом растут в лесах, варьируются от одного региона к другому, в зависимости от погодных условий.

Бананы и дыни также можно найти в лесах. Другие дикие и полудикие плоды, полученные из лесов, включают Piper guineense, Dacryodes edulis, Dennettiatripetala, Canarium schweinfurthii, Treculia Africana и irvingiagabonensis среди других.

4. Гриб

Хотя грибы выращивают в коммерческих целях, значительное количество съедобных грибов собирают в лесах. В Соединенных Штатах леса Орегона, Айдахо и Вашингтона являются основными поставщиками грибов.

5. Пальмовое вино

Хотя пальмовое вино имеет короткий срок хранения, что делает его коммерческое производство нежизнеспособным, сообщества в регионах, где растут пальмы, например, в Западной Африке, имеют большой спрос на пальмовое вино.В качестве традиционного напитка большинство этих сообществ не могут проводить общественные собрания без пальмового вина.

6. Пальмовое масло

Производство пальмового масла является основным видом экономической деятельности человека в регионах, где растут пальмы. Хотя фермеры могут выращивать пальмы на своих фермах, общины также делятся продуктами из пальмовых лесов в их окрестностях.

7. Орехи колы

Орех колы — это продукт, который в основном добывается в лесах. Это обязательно, так как это один из немногих стимуляторов, разрешенных мусульманам. В некоторых регионах, таких как Западная Африка, орехи колы считаются знаком дружбы и мира, поэтому орехи занимают центральное место на встречах, встречах, фестивалях и церемониях.

Древесина и изделия из дерева

Древесина является одним из основных продуктов, получаемых из леса. Он также считается основной причиной обезлесения в большинстве неконтролируемых лесов из-за высокого спроса на него, который привлекает незаконные рубки. Потребность в древесине для производства мебели и недвижимости привела к тому, что спрос превысил региональное предложение, что привело к глобальной торговле.

Изделия из древесины являются основными лесными товарами, которыми торгуют во всем мире, при этом основными источниками изделий из древесины являются регионы с тропическими лесами. Обычные деревянные изделия, которые вы, скорее всего, найдете или используете в своем доме, включают:

8. Древесное сырье

Древесина в качестве сырья, также известная как круглый лес, обычно используется в качестве коммерческого топлива. Хотя данные стран о вывозке круглого леса для топлива ненадежны, имеется достаточно данных о том, насколько важную роль древесное сырье играет в энергетическом секторе.

В Европе, где спрос на круглый лес высок, его потребление неуклонно растет в течение последних нескольких десятилетий. По данным Researchgate, к 2050 году спрос на круглый лес, по прогнозам, достигнет шести миллиардов м3 и станет основным фактором расширения промышленных плантаций.

Крупнейшим импортером бревен из европейского региона является Китай, а основными экспортерами являются Новая Зеландия и Российская Федерация. США и Канада также являются крупными производителями бревен.

9. Пиломатериалы хвойных пород

Согласно данным ФАО, за последние несколько лет потребление пиломатериалов хвойных пород увеличилось на 4,2 процента в Северной Америке и на 2,7 процента в Европе.

В США и Канаде производство пиломатериалов хвойных пород увеличилось на 5,4% и 1,1% соответственно. Пиломатериалы хвойных пород являются основным продуктом в сфере недвижимости.

10. Пиломатериалы лиственных пород

Пиломатериалы лиственных пород в основном используются для изготовления полов, мебели, столярных изделий, поддонов и шкафов.Спрос на изделия из твердой древесины неуклонно растет на протяжении десятилетий, поскольку он подталкивается спросом на модный дизайн и моду.

Поскольку он обычно дороже, чем другие альтернативы, большинство людей требуют модного дизайна из твердых пород дерева при ремонте дома. Oaktree — популярный выбор в мебельной и напольной промышленности.

11. Древесные плиты

Спрос на древесные плиты рос в течение последних нескольких десятилетий, и ожидается, что в ближайшем будущем он продолжит расти.Спрос на ДСП высок в Германии, Польше, Италии, Турции.

Основное применение ДСП – производство мебели. Спрос на древесноволокнистые плиты также высок в Европе, особенно в Турции, Польше и Германии.

В основном древесноволокнистые плиты используются для изготовления ламината, мебели и различных строительных материалов, таких как молдинги. Потребление фанеры также велико в Германии, Великобритании, Италии и Румынии. Основными видами использования фанеры являются мебель, строительство и упаковка.

12. Бумага, картон и древесная масса

В последние несколько лет производство бумаги и картона встретило неоднозначную реакцию. Производство газетной бумаги сократилось из-за сокращения распространения газет.

Тем не менее, производство и потребление бумаги и картона по-прежнему испытывают устойчивый спрос, и ожидается, что в ближайшем будущем спрос останется стабильным.

Область применения бумаги, картона и древесной массы широка: от коммерческого до бытового применения.

Бумага для печати в полиграфии продолжает оставаться движущей силой отрасли. Тем не менее, бытовая салфетка, вероятно, является наиболее используемой бумажной продукцией в каждом домашнем хозяйстве.

Другие лесные товары и их использование

13. Лекарственные и пищевые добавки

Сегмент лекарственных и биологически активных добавок считается наиболее ценным и крупным сегментом недревесной продукции леса. Крупнейшим потребителем растительных лекарственных средств в мире является Европа, потребляющая около половины мирового потребления.В тройку лидеров в Европе входят Германия, Франция и Италия.

Азия и Япония являются вторыми по величине потребителями растительных продуктов, потребляя около трети мирового потребления. Популярными лекарственными растениями, собираемыми в лесу, являются синий кохош, черный кохош, женьшень, майское яблоко, желтокорень и боярышник.

14. Ротанг, тростник и рафия

В связи с растущим призывом к запрету пластиковых пакетов внимание быстро переключается на альтернативные продукты, такие как корзины, изготовленные из решеток.Другие продукты, изготовленные из сырья, полученного из леса, включают маты, ловушки, сушилки для урожая и небольшую мебель.

15. Дрова

В сельской местности дрова являются самым дешевым и доступным видом топлива. Сообщества, окружающие леса, обычно собирают из лесов упавшие ветки, ветки и мертвые деревья. В некоторых случаях люди также рубят деревья для использования в качестве топлива.

16. Травы

Травы являются одним из самых универсальных продуктов леса. Они используются для различных целей.Они также служат кормом для крупного рогатого скота, поэтому травы также используются в бумажной промышленности. Хотя травы довольно часто называют второстепенным продуктом, они помогают нам во многих аспектах нашей жизни. Интересная вещь о травах заключается в том, что разные виды трав растут в разных частях страны.

Такие травы, как сабай и сабай, используются в бумажной промышленности. На самом деле, сабай является самой важной травой, на которую приходится сырье в бумажной промышленности. Он растет в основном в Западной Бенгалии, Одише, Бихаре, а также в Гималаях.Ежегодно для использования в бумажной промышленности собирается около двух миллионов тонн травы сабай.

17. Бамбук

Бамбук, также известный как древесина бедняка, является еще одним полезным лесным продуктом. Его можно использовать как есть или переработать и превратить в такие продукты, как корзины, коврики, напольные материалы и многое другое. Одна из лучших особенностей бамбука заключается в том, что он многолетний. Таким образом, предложение остается более или менее постоянным в течение всего года. Как правило, он производится оптом в штатах Махараштра, Керала, Мизорам и других.Хотя бамбук принадлежит к семейству трав, он вырастает как дерево.

Кроме того, бамбук используется в качестве сырья для некоторых деликатесов по всей стране. В пищу употребляют нежные и молодые побеги, и даже семена. 32% производимого бамбука используется в строительстве, 30% — в сельской местности, 17% — в бумажной промышленности, а остальные 7% — в других целях.

18. Красители и дубильные вещества

Ничто из полученного в лесу не пропадает даром.Все собранное имеет как минимум то или иное применение. То же самое и с цветами и растениями, найденными в лесах. В то время как ткани растений используются для получения дубильных веществ, красители получают из различных цветов. Деревья, которые чаще всего используются для получения дубильных веществ, – это дуб, болиголов, анвал, мангровое дерево, амла, акация, миробаланы и т. д.

Некоторые красители, такие как красивая ярко-красная краска или чудесная шоколадная краска, получают из цветов, растущих в лесах. Ярко-красный цвет извлекается из красной шлифовальной машины.Шоколадный краситель получают из волос. Лес дает нам около 2 тысяч тонн красителей и дубильных веществ каждый год!

19. Волокна

Одним из очень важных продуктов, получаемых из леса, являются волокна. Эти волокна могут различаться по качеству в зависимости от дерева, из которого они были получены. Полученные таким образом грубые волокна используют для изготовления канатов. Тонкие, прочные и шелковистые волокна, полученные из дерева ак, используются для изготовления рыболовных сетей.

Последние мысли

Стоит отметить, что самый ранний человек на земле жил как житель леса, добывая все необходимое из леса. Хотя современный мир сильно развился до такой степени, что люди могут использовать синтетические продукты, а не натуральные продукты из леса, большой процент вещей, используемых в наши дни, получен из леса.

Такие вещи, как мебель, кровати и папиросная бумага, — это лишь некоторые из продуктов, получаемых из леса, которые делают жизнь на земле намного комфортнее. Тем не менее, безответственная заготовка лесной продукции может нанести вред окружающей среде. Следует проявлять осторожность, а регулирование, а также реализацию политики использования лесной продукции необходимо укреплять и контролировать.

Каталожные номера:

https://www.unece.org/fileadmin/DAM/timber/publications/2015-FPAMR-E.pdf

https://www.fs.usda.gov/science-technology/energy-forest-products/forest-products

https://wwf.panda.org/our_work/forests/forest_publications_news_and_reports/living_forests_report/products_forests/

«Прогулка по весеннему лесу. Рисование «Кто живет в лесу».

Занятие по рисованию “Кто живет в лесу”

Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе «Дикие и домашние животные»

Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе «Дикие и домашние животные».

Прикреплённые файлы:

Рисование в подготовительной группе

Содержимое разработки

Тема недели «Дикие животные»

Похожие главы из других книг

Тема недели «Дикие животные»

Тема недели «Домашние животные»

Тема недели «Дикие животные»

Тема недели «Домашние животные»

Тема недели «Дикие животные»

Тема недели «Дикие животные»

Тема недели «Домашние животные»

Тема недели «Дикие животные»

Тема недели «Дикие птицы»

Тема недели «Дикие животные»

Тема недели «Домашние животные»

Тема недели «Домашние животные»

Тема недели «Дикие птицы»

Тема недели «Домашние животные»

Тема недели «Дикие животные»

Тема недели «Дикие птицы»

Рисование «Дикие животные в лесу» пошагово с фото. Старшая-подготовительная группа

Рисование дикие животные в подготовительной группе

Технологическая карта образовательной деятельности по изобразительной деятельности (рисованию)

Конспект ООД по рисованию “Путешествие в зимний лес”

Конспект открытого интегрированного занятия с использованием нетрадиционной техники рисования во второй младшей группе на тему: «Путешествие в лес»

«Дикие животные» конспект занятия младшей группы. Конспект занятия во второй младшей группе «Дикие животные

Специфика рисования животных во второй младшей группе ДОУ

Используемые материалы и основа

Техники и приёмы рисования, которые нужно использовать при рисовании животных

Используемые дополнительные виды изобразительной деятельности, уместность индивидуального подхода

Конкретные варианты композиций (в том числе коллективных) в рамках темы

Варианты мотивирующего начала занятия: рассматривание игрушек, картинок, беседа по вопросам, сказка, потешка, стихотворение о животных и прочее

Рисование во второй младшей группе домашних и диких животных: конспекты занятий

Примеры готовых работ воспитанников детского сада с комментариями

Ход занятия:

Бумажный лес | Ежедневный калифорнийский

Как легко нарисовать лесной фон

Как нарисовать лесной фон вдали

Как нарисовать лес в качестве фона

Как нарисовать лесное дерево

Как рисовать фон Зимние деревья

Если вы хотите продать свое искусство

Проверьте это!

Как интересно нарисовать лесной фон

Как нарисовать лесные отражения на заднем плане

Как создать глубину с лесным фоном

Художественные материалы для рисования лесных фонов

Если вы хотите продать свое искусство

Проверьте это!

Рисование фонового леса – Заключительные мысли

Как ваша чашка кофе очищает джунгли

История Медвежонка Смоки

70 лет со дня рождения Смоки: предотвращение лесных пожаров

Знаете ли вы?

Смоки говорит – Эпизод 1 «Тушение костра»

Как легко нарисовать енота · Пошаговый урок рисования для детей

Узнайте, как легко нарисовать енота с маской и пушистым полосатым хвостом.Иногда очень простые проекты оказываются очень милыми!

Начало работы с направляющими для рисования

Закрепите меня на своей доске Pinterest

Предварительный просмотр пошагового руководства Easy Raccoon

Рекомендуемые материалы

НАПРАВЛЕНИЯ

Еще больше забавных лесных животных для рисования

биомов мира | Спросите у биолога

Что такое биом?

Биом против биома

Насколько отличается отличается?