Логоритмика кружок в детском саду рабочая программа: Рабочая программа кружка “Логоритмика” в детском саду

Содержание

Рабочая программа кружка “Говорилка”

п/п

Месяц

Тема

Цели и задачи

Форма проведения

Дидактический материал, оборудование

Сопутствующие формы работы

1

09.20г.

“Детский сад». Дидактичес-кая игра: «Большие и маленькие»

Рассказать детям, для чего нужен детский сад, кто в нем работает, что есть в детском саду.

Экскурсия по детскому саду.

Группа: игровые уголки, спальня, раздевалка, кухня, прачечная, изостудия, спортивный зал и т.д.

Работа в группе: занятия, дидактические игры.

2

09.20г.

“Овощи» Дидактичес-кая игра:

«Скатерть-

самобранка»

Закрепить с детьми основные названия овощей, где они растут, как за ними ухаживают, что из них готовят, что в них много витаминов.

Подгрупповое занятие

Овощи-наглядный материал, листы, цветные карандаши, мяч.

Рассматривание дополнительной литературы, иллюстраций вне занятия.

3

09.20г.

«Фрукты»

Дидактичес-кая игра:

«Что приготовим»

Помочь детям освоить названия фруктов, где они растут, как ухаживают за фруктовыми деревьями.

Подгрупповое занятие.

Корзинка с фруктами, их названия, цвет, форма, вкус.

Составление рассказа-описания «Лимон»

4

10.20г.

«Сад-огород»

Дидактичес-кая игра:

«Чего много в корзинке?»

 

Помочь детям в усвоении различий между овощами и фруктами (где

растут, какие на вкус, что из них готовят и т.д.)

Фронтальное занятие

Овощи, фрукты-наглядный материал, мячик.

Рассказ-описание с элементами сравнения «Помидор и яблоко»

5,6

10.20г.

«Осень»

Дидактичес-кая игра:

«Краски»

Познакомить с основными признаками осени (похолодание, изменение окраски растений, опадание листьев, тучи; дожди, сбор урожая, перелет птиц на юг).

Подгрупповое заняте

Картина с изображением «Осени», корзинка с овощами и фруктами, грибы.

Рассматривание иллюстраций «Осень» вне занятия.

7

10.20г.

«Перелетные птицы» Дидактичес-кая игра:

«Найди свой домик»

Познакомить с основными названиями птиц, их внешним видом и образом жизни.

Подгрупповое занятие

Картинки с изображением птиц.

Рассматривание иллюстраций, книг о птицах вне занятия.

8,9

10.20г.

«Лес» Дидактичес-кая игра:

«Волшебный карандаш»

Познакомить детей с понятием «лес», кто в нем обитает; строение дерева, изменение его в зависимости от времени года; для чего нужны деревья.

Подгрупповое занятие

Картинки с изображениями деревьев, животных, птиц.

Занятия в группе по программе.

10

11.20г.

«Игрушки»

Дидактичес-кая игра:

«Моя маленькая лодочка»

Дети должны усвоить названия игрушек, из чего они сделаны, как с ними обращаться.

Фронтальное

занятия

Разнообразные игрушки, листы, цветные карандаши, мячик.

Составлени6е рассказа о любимой игрушке.

11,12

11.20г.

«Одежда и обувь»

Дидактичес-кая игра: «Бабушка и внук»

Познакомить детей с назначением и основными видами одежды (ее части, кто ее шьет и из чего). Обувь и ее виды.

Фронтальное занятие

Картинка с изображением одежды и обуви. Одежда детей для игры.

Занятия по программе. Составление предложений.

13

11.20г.

«Посуда»

Дидактичес-кая игра:

«А ну-ка повтори»

Познакомить детей с основными названиями предметов посуды, из чего она сделана, где хранится.

Фронтальное занятие

Посуда, ее виды. Картинки с изображением посуды, мяч.

Занятия по программе. Заучивание считалочки «На моей тарелочке».

14

12.20г.

«Продукты питания»

Дидактичес-кая игра:

«Куда поедем?»

Познакомить детей с названиями продуктов питания, из чего они сделаны, что из них можно приготовить, где и как их хранят.

Подгрупповое занятие

Картинки с изображением продуктов питания, мяч, листы, цветные карандаши.

Работа в группе: занятия, дидактические игры. Составление рассказа «Гости» по опорным предметным картинкам.

15,16

12.20г.

«Зима»

Дидактичес-кая игра: «Встреча»

Познакомить детей с основными признаками зимы, как и когда она наступает. Зимние развлечения детей. Составление рассказа по сюжетной картинке «Петя и снеговик».

Фронтальное занятие

Картинный материал с изображением зимы, зимних развлечений детей. Бумажные снежинки.

Рассматривание книг, иллюстраций о зиме. Заучивание считалки «Снегопад».

17

12.20г.

«Новогодний праздник»

Дидактичес-кая игра: «Послушай, представь, расскажи»

Познакомить детей с особенностями праздника (бывает зимой, наряжают елку, приходят Дед Мороз со Снегурочкой, приносят подарки, дети надевают маски и костюмы и т.д.)

Фронтальное занятие

Костюмы сказочных героев, маски, магнитофон, книга с загадками.

Работа в группе. Дидактическая игра: «Исправь ошибку» – работа с деформированными предложениями.

18,19

01.21г.

«Зимующие птицы» Дидактичес-кая игра: «Веселые звуки»

Познакомить детей с названиями птиц; почему они улетают на юг; где живут и чем питаются; из каких частей состоит их тело и чем оно покрыто.

Фронтальное занятие

Картинки с изображением птиц. Изображение скворечника.

Занятия в группе по программе.

20

01.21г.

«Дом и его части» Дидактичес-кая игра: «Строим дом»

Познакомить детей с названиями основных частей дома; на каком этаже они живут.

Фронтальное занятие

Картинный материал с изображением дома и его частей. Слова — антонимы.

Рассматривание иллюстраций; дидактические игры.

21

02.21г.

«Мебель» Дидактичес-кая игра:

«Чего не бывает?»

Познакомить детей с названиями основных видов мебели и ее частей.

Фронтальное занятие

Картинки с изображением различных видов мебели.

Занятия в группе: дидактическая игра: «куда спрятались игрушки» – закрепления употребления предлогов НА, ЗА, ПОД.

22,23

02.21г.

«Части тела» Дидактичес-кая игра: «Два друга»

Познакомить детей с названиями частей тела человека, их функциями (глазами видим, ушами слышим и т.д.).

Фронтальное занятие

Картина с изображением человека.

Занятия в группе: игра «Сосчитай до пяти» – согласование числительных с существительны-ми:палец, рука, ухо, нос, глаз.

24

02.21г.

«Транспорт» Дидактичес-кая игра: «Стань первым»

Ознакомить детей с основными видами транспорта, его назначением и кто управляет транспортом.

Фронтальное занятие

Картинки с изображением транспорта.

Занятия в группе: дидактическая игра «Скажи правильно»

25

03.21г.

«Домашние животные» Дидактичес-кая игра: «Кто кем был?»

Познакомить детей с названиями домашних животных и их детенышей, из каких частей состоит их тело; где живут, чем питаются; какую пользу приносят домашние животные.

Фронтальное занятие

Картинки с изображением домашних животных. Мяч.

Занятия в группе по программе. Рассказ «Найда» – формирование у детей навыка составления короткого рассказа по опорным предметным картинкам.

26

03.21г.

«Дикие животные» Дидактичес-кая игра: «Молчок»

Познакомить детей с названиями диких животных и их детенышей;части их тела, где живут, чем питаются.

Фронтальное занятие

Картинки с изображением диких животных.

Пальчиковая гимнастика «Зайцы» – импровизация движений пальцами.

27

03.21г.

«Профессии»

Дидактическая игра: «Кто что делает?»

 

Учить с детьми названия профессий и предметов-помощников.

Картинки с изображением людей разных профессий.

Фронтальное занятие.

Речевая подвижная игра: «Космонавт» – импровизация движений.

28

04.21г.

«Наш город»

Дидактическая игра: «Краски»

Познакомит детей с понятием — город, его особенностями, какие учреждения есть в городе и для чего они нужны, кто их строит.

Картинки с изображением нашего города.

Фронтальное занятие.

Рассматривание книг, рисунков педагогов, иллюстраций о городе.

29,

30

04.21г.

«Весна» Дидактическая игра: «Чего не бывает весной?»

Ознакомить детей с основными признаками весны, как и когда она наступает.

Картинки с изображением весны.

Фронтальное занятие.

Рассматривание иллюстраций о весне. Игра: «Почему» – составление предложений с союзом ПОТОМУ ЧТО.

31

04.21г.

«Насекомые» Дидактическая игра: «Рыба, зверь, птица»

Познакомить детей с названиями насекомых; где они живут, чем питаются; для чего они нужны.

Картинный материал с изображением насекомых.

Фронтальное занятие.

Занятия в группе по программе. Дидактическая игра: «Четвертый лишний».

32,33

05.21г.

«Хлеб» Дидактическая игра: «Чем угостишь?»

Ознакомить детей с тем, как делают хлеб и хлебобулочные изделия; кто их выпекает.

Картинный материал: «Как получается хлеб»

Фронтальное занятие.

Занятия в группе по программе. Заучивание скороговорки.

34

05.21г.

«Лето», «Семья»

Дидактичес-кая игра: «Цветы»

Познакомить детей с тем, когда наступает лето, его признаки;летние забавы детей отдых в кругу семьи.

Картинный материал: «Лето»

Фронтальное занятие.

Составление рассказа по сюжетной картине «Лето»

Рабочая программа «Ритмопластика» – Секреты Терпсихоры

Горячевская Оксана Николаевна, музыкальный руководитель МБДОУ ДС «Машенька» г. Волгодонска.

Рекомендуем посмотреть: 

Для детей 3 – 7 лет

СОДЕРЖАНИЕ.

Пояснительная записка
Цель программы
Задачи программы
Законодательно-нормативное обеспечение программы

Методика, содержание программы «Ритмичный островок».
Методы обучения, используемые в программе
Примерный план организации занятия танцевального кружка

Материально-техническое обеспечение
Мониторинг танцевально-ритмической деятельности

Учебно-тематический план
Младшая группа. Дети 3-4 лет. Первый год обучения
Средняя группа. Дети 4-5 лет. Второй год обучения
Старшая группа. Дети 5-6 лет. Третий год обучения

Подготовительная группа. Дети 6-7 лет. Четвертый год обучения
Перспективный план занятий по программе «Ритмопластика»

Приложения
Приложение 1. Мониторинг танцевально-ритмической деятельности
Приложение 2. Логоритмика. Упражнения и стихи
Приложение 3. Партерная гимнастика
Приложение 4. Сюжетно-образные танцы
Приложение 5. Музыкальные игры
Используемая литература

Пояснительная записка.

Ритмика – это ритмические движения под музыку, и именно она является начальным этапом освоения искусства танца. Танец – это средство воспитания и развития личности ребёнка, которое способно создать благотворную почву для раскрытия его потенциальных возможностей и самореализации. Гармоничное соединение движения, музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою очередь раскрепощают ребёнка, делают его поведение естественным и красивым.
Занятия ритмикой и танцем развивают физические качества, вырабатывают правильную осанку, посадку головы, походку, силу, ловкость, координацию движений, устраняют такие физические недостатки как сутулость, косолапость, искривление позвоночника и т.д. Танец обучает правилам поведения, хорошим манерам, культуре общения, развивает ассоциативное мышление, пробуждает фантазию и побуждает к творчеству, улучшает состояние здоровья.

При составлении программы использовались следующие программы и технологии:

  • Программа «Азбука танца» Ольги Киенко;
  • «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой;
  • Программа «Ритмическая мозаика», А.И. Буренина;
  • «Танцевальная ритмика для детей» Т.И.Суворова;
  • «Учите детей танцевать», Пуртова Т. В.

Программа «Ритмопластика» ориентированна на детей дошкольного возраста от 3-х до 7-ми лет. В качестве основной формы реализации программы выступает организация танцевального кружка. Занятия проводятся в универсальном зале.

Цель программы:
— обучение детей творческому исполнению танцевальных движений и передаче образов через движения, формирование социально значимых личностных качеств и развитие творческих способностей посредством ритмики и танца.

Задачи программы:
Развитие музыкальности:
развитие способности чувствовать настроение и характер музыки;
развитие чувства ритма;
развитие музыкальной памяти.
Развитие двигательных качеств и умений:
развитие точности, координации движений;
развитие гибкости и пластичности;
формирование правильной осанки;
развитие умения ориентироваться в пространстве;
обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.
Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:
привитие основных навыков в умении слушать музыку и передавать в движениях её образное содержание;
развитие творческого воображения и фантазии;

развитие способности к импровизации;
Развитие и тренировка психических процессов:
развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике;
развитие восприятия, внимания, памяти;
Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
Воспитание таких качеств, как внимание, целеустремлённость, собранность, работоспособность, коллективизм;
воспитание умения сопереживать другому;
воспитание умения вести себя в группе во время движения;
воспитание чувства такта.
Укрепление здоровья детей:
Укрепления иммунитета за счет физических упражнений и двигательной активности

Законодательно-нормативное обеспечение программы:

  • Закон РФ «Об образовании» № 273 – ФЗ от 29.12.12 .
  • Санитарные нормы и правила, утвержденные совместным постановлением Министерства образования РФ и Госсанэпиднадзором от 15.05.2013 №26 СанПиН 2.4.1.3049-13.
  • Устав образовательного учреждения.

В работе с дошкольниками обучение идет по спирали, с постепенным усложнением материала. На следующий год обучения пройденный материал подается на более высоком уровне, на новом музыкальном материале с учетом возрастных особенностей детей.

В подходе к каждой конкретной группе детей проявляется определенная гибкость, учитывается при этом состав группы, физические данные и возможности детей.

Методика и содержание программы «Ритмопластика».
Методы обучения, используемые в программе.
Логоритмика.
Движения выполняются под стихи. Логоритмика используется в подготовительной части занятия, в партерной гимнастике, в разучивании танцевальных элементов, в образных танцах и в играх (Приложение 2).

Музыкальная разминка.
Движения выполняются под музыку. Используются различные виды ходьбы, бега и прыжки. Как правило разминка выполняется по кругу с продвижением вперед. В этой части упражнения даются с применением образов – например, «идем как цапля», «летим как птички», «прыгаем как зайчики».

Ритмическая гимнастика.
Выполнение общеразвивающих упражнений на месте под музыку с различными предметами и без них.

Партерная гимнастика.
Это упражнения на растяжку, развитие гибкости и силы, которые выполняются на полу. Они необходимы для того, чтобы ребенок мог владеть своим телом, а его движения были более точные и пластичные. Многие упражнения имеют свои названия и выполняются с использованием логоритмики. (Приложение 3)

Танцевальные движения.
Данный раздел направлен на формирование танцевальных движений у детей, что способствует повышению общей культуры ребенка и обогащению двигательного опыта разнообразными видами движений. В этот раздел входят танцевальные шаги, позиции рук, движения рук, ног, корпуса, хлопки, прыжки, построения и перестроения. Осваиваются виды движений различных танцев.

Сюжетно-образные танцы.


Сюжетно-образные танцы являются основой для развития чувства ритма и двигательных способностей занимающихся, позволяющих свободно, красиво и правильно выполнять движения под музыку, в соответствии с текстом песни и особенностями музыки — характеру, ритму и темпу. Сюжетно-образные танцы направлены на развитие выразительности движений, чувства ритма, артистичности, развитие двигательной памяти в соответствии с музыкой и текстом песен. Использование сюжетно-образных танцев в работе с детьми способствует развитию умения воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение, характер и понимать ее содержание. Развивается музыкальная память, внимание, координация движений, пластичность, ориентация в пространстве. В этом разделе используются как правило изученные танцевальные движения. (Приложение 4)
Музыкальные игры. Все дети любят играть, поэтому в программе используются музыкальные игры различного характера, а именно: сюжетно — ролевые игры, подвижные игры, общеразвивающие игры, игры для создания доверительных отношений в группе, игры направленные на развитие внимания ребёнка к самому себе, своим чувствам, игры на развитие слуха, чувства ритма, ориентации в пространстве. (Приложение 5)

Примерный план организации занятия танцевального кружка.

Вводная часть:

  • построение и приветствие детей
  • проверка правильности осанки, живот подтянут, плечи развернуты, голова прямо

Подготовительная часть занятия:

  • разминка в движении: ходьба, бег, прыжки
  • танцевальная разминка с предметами или без (ритмическая гимнастика).

Основная часть занятия:

  • партерная гимнастика
  • разучивание новых танцевальных движений и композиций, повторение пройденных.
  • разучивание новых сюжетно-образных танцев и повторение пройденных.

Заключительная часть:

  • музыкальная игра
  • построение, поклон

Все части занятий выполняются с использованием музыки и песен.

Материально-техническое обеспечение.

Предметы, используемые для реализации программы.
На занятиях по ритмике и танцу используются различные предметы: платочки, бубны, ленточки на кольцах, ленточки на палочках, обручи, плоские кольца, флажки, султанчики, погремушки, цветы, воздушные шарики, мячи, колокольчики, шляпки. Для открытых уроков и отчетных концертов используются также костюмы и дополнительные атрибуты, для яркости представления приобретенных навыков по программе «Ритмопластика»

Технические средства
Музыкальный центр, аудио материал, ноутбук

Мониторинг танцевально-ритмической деятельности.
Для эффективного развития ребенка в танцевально-ритмической деятельности необходимо отслеживать влияние занятий в кружке «Ритмичный островок» на ребенка. Результаты исследования позволяют педагогу грамотно развивать ребенка в соответствии с его индивидуальными возможностями, видеть результат своей деятельности и вносить коррективы в перспективное планирование.

Это исследование проводится в три этапа:

— в начале учебного года с использованием таких методов как беседа, анкетирование родителей, диагностические игровые упражнения;
— в конце первого полугодия в виде открытого урока;
— в конце учебного года проводится отчетный концерт.

(Приложение 1)

Ожидаемые результаты:

— овладение техникой основных двигательных и танцевальных движений;
— овладение выразительностью и красотой движения;
— овладение чувством ритма;
— возросший интерес к занятиям танцевально-ритмической деятельностью;
— укрепление иммунной системы организма;
— укрепление мышц позвоночника, стопы, диафрагмы, двигательного аппарата;
— развитие правильной осанки;

Учебно-тематический план.

Программа разделена по возрастам и рассчитана на четыре года обучения в соответствии с возрастными группами детей:

Младшая группа – дети 3-4 лет, занятия 1 раз в неделю по 15 мин.
Средняя группа – дети 4-5 лет, занятия 1 раз в неделю по 20 мин.
Старшая группа – дети 5-6 лет, занятия 1 раз в неделю по 25 мин.
Подготовительная группа – дети 6-7 лет, занятия 1 раз в неделю по 30 – 40 мин.

Младшая группа. Дети 3-4 лет. Первый год обучения.

Возрастные особенности. Детям 3-4 лет свойственны общая статическая неустойчивость тела и ограниченные динамические возможности. Дети этого возраста еще не владеют четкими движениями при ходьбе, не могут ритмично бегать, часто теряют равновесие, падают. В этом периоде отмечается повышенная утомляемость при длительном сохранении одной и той же позы и выполнении однотипных движений. Движения этих детей не достаточно согласованы, им трудно выполнять танцевальные композиции, но они могут стараться выполнять движения по показу. В этом возрасте нужно больше давать ритмических упражнений и игр и использовать различные образы в показе упражнений.

Содержание программы.

Танцевальная разминка, ритмическая гимнастика.
-Мы идем в зоопарк
-Мы гуляем в лесу
-Морское путешествие
-Упражнения с погремушками, лентами на кольцах, флажками, султанчиками
Партерная гимнастика.
-упражнения для развития гибкости: «книжка», «бабочка», «лодочка», «колечко», «мостик»;
-упражнения для стоп, развития растяжки, гибкости позвоночника с использованием стихов (логоритмики)
-упражнения для стоп – вытягивание носочков, кручение;
Танцевальные движения.
-ходьба: простой шаг в разном темпе и характере;
-шаги на полупальцах и пятках;
-различные хлопки
-хороводы
-танцевальные движения с атрибутами (бубны, погремушки, флажки, платочки)
Сюжетно-образные танцы
-Ритмические и образные танцы по показу: «Паучок», «Дождик», «Танец утят», «Арам-зам-зам», «Буги-вуги», «Тучка»
Музыкальные игры
-Игры по ориентации в пространстве: построение в круг, построение в линию, построение в две линии, «Море волнуется», «Кошки-мышки», «Зайцы-волки», «Зоопарк», «Птицы», «Машинки», «Самолеты», «Вперед 4 шага»
Итоговое занятие.
Показ пройденного материала на открытом занятии в конце первого и второго полугодия.

Средняя группа. Дети 4-5 лет. Второй год обучения.

Возрастные особенности. К 4-5 годам движения детей становятся более координированными. Восприятие становится более точным и образным. Дети уже могут запомнить небольшую сюжетно-образную танцевальную композицию. Они более активны в играх и быстрее схватывают новый материал.

Содержание программы.

Танцевальная разминка, ритмическая гимнастика.
-Изображение различных животных в движении
-упражнения для плеч, головы корпуса;
-бег и прыжки в сочетании по принципу контраста;
-упражнения с различными предметами
Партерная гимнастика.
-упражнения для стоп, развития растяжки, гибкости позвоночника с использованием стихов (логоритмики)
-упражнения для развития гибкости: «книжка», «бабочка», «лодочка», «колечко», «мостик», «березка», «улитка»;
Танцевальные движения.
-повторение пройденных движений
-топающий шаг, выставление ноги на носок перед собой;
-танцевальные движения с атрибутами (мяч, султанчики, ленты на кольцах, плоские кольца, флажки, платочки)
-построение в две и в три линии и обратно в одну колонну;
-движение в парах по кругу
-равномерный бег с захлёстом голени быстро и с замедлением;
-легкие, равномерные, высокие прыжки;
-перескоки с ноги на ногу;
-простой танцевальный шаг, приставной шаг;
-работа над движением рук – пластика кистей, «волна» руками
-танец польки по линии, по-одному и в парах;
-танцевальные движения в парах с использованием пройденных ранее
Сюжетно-образные танцы
-Повторение пройденных танцев
-Изучение танцев «Тетя-весельчак», «Ладошки покажи», «Солнышко лучистое», «Птицы мои птицы», «Кузнечик», «Рыбачок», «Ромашки».
Музыкальные игры
-Ранее изученные игры по желанию,
-Игры «ручеек», «горелки», «лавата», «перевернись ты»
Итоговое занятие.
-Открытый урок в конце первого полугодия;
-Отчетный концерт в конце года.

Старшая группа. Дети 5-6 лет. Третий год обучения.

Возрастные особенности. Дети становятся более артистичными и координированными. Дети шестого года жизни уже могут строить свое поведение, придерживаясь роли. Поэтому они с удовольствием изображают различные образы и импровизируют. Это возраст активного развития физических и познавательных способностей ребенка, общения со сверстниками. Игра остается основным способом познания окружающего мира, но теперь ребенок желает показать себя миру. Здесь очень важно выстраивать занятия так, чтобы дети могли проявить себя, обязательно хвалить их и отмечать, что ребенок старается, выполняет упражнение или движение правильно.

Содержание программы.

Танцевальная разминка, ритмическая гимнастика.
-Изображение различных животных в движении
-упражнения для все групп мышц с предметами и без;
-бег и прыжки в сочетании по принципу контраста;
-различные перестроения в ходьбе, в беге в сочетании с различными движениями
Партерная гимнастика.
-упражнения на развитие растяжки, гибкости позвоночника с использованием стихов (логоритмики)
-плавный переход из упражнения в упражнение: «книжка», «бабочка», «лодочка», «колечко», «мостик», «березка», «улитка»; «рыбка», «коробочка»
Танцевальные движения.
-повторение пройденных элементов и композиций и их усложнение
-танцевальные движения с атрибутами (мяч, султанчики, ленты на кольцах, плоские кольца, флажки, ленты на палочке, шляпками) -пройденные с последовательным чередованием и новые, более сложные
-работа над движением рук – пластика кистей, «волна» руками
-движения корпусом наклоны и повороты в сочетании с пройденными движениями
-танцевальные движения в парах с использованием элементов, пройденных ранее
-построение в круг, в линию, в две, в три линии, в четыре линии с использованием пройденных танцевальных элементов;
-движения польки по кругу;
-«Енка-енка» в различных видах построения
Сюжетно-образные танцы
-Повторение изученных ранее танцев и некоторое их усложнение
-Изучение новых танцев, «Я рисую», «Стирка», «Полечка», «Зима», «Дикари».
Музыкальные игры
-Ранее изученные игры по желанию,
-Игры «рыбак и рыбки», игра с лентами «Твой цвет – ты танцуй»
Итоговое занятие.
-Открытый урок в конце первого полугодия; Отчетный концерт в конце года.

Подготовительная группа. Дети 6-7 лет.Четвертый год обучения.

Возрастные особенности. С шести лет дети уже больше осознают свое «Я», хорошо взаимодействуют со сверстниками, появляется стремление научиться делать движения лучше, красивее, точнее. Они уже способны самостоятельно исправлять свои ошибки и вносить коррекцию по ходу двигательной деятельности. Таким детям легче освоить сложнокоординированные танцевальные движения и гимнастические упражнения.

Содержание программы.

Танцевальная разминка, ритмическая гимнастика.
-Образные упражнения в движении (в ходьбе, беге, прыжках)
-использование в разминке нарезки из разных пройденных танцев
-движения по показу из пройденных элементов и движений
Партерная гимнастика.
-упражнения для развития гибкости с усложнением: «книжка», «бабочка», «лодочка», «колечко», «мостик», «березка», «улитка»; «рыбка»
-быстрый переход из упражнения в упражнение с использованием музыкальной подборки
-быстрый переход из упражнение в упражнение с использованием стихотворения «У Лукоморья дуб зеленый»
Танцевальные движения.
-повторение пройденных элементов и композиций и их усложнение
-упражнения с атрибутами (мяч, султанчики, ленты на кольцах, плоские кольца, флажки и другие) пройденные с последовательным чередованием и новые, более сложные
-работа корпусом — повороты и наклоны в сочетании с другими элементами (притопами, различными танцевальными шагами, движениями руками)
-построение в два круга, противоходы и другие перестроения в сочетании с танцевальными движениями и с использованием атрибутов;
-танцевальные движения в парах с использованием элементов, пройденных ранее, смена партнера в движении
-танец польки по кругу со сменой партнера;
Сюжетно-образные танцы
-Повторение изученных ранее танцев и добавление перестроений
-Изучение новых танцев с использованием предметов «Мы маленькие звезды», «Барбарики», «Гномики», «Чико-Нико», «Бибика».
Музыкальные игры
-Ранее изученные игры по желанию,
-Игры «Дискотека», игра «Зеркало», «Догонялки с использованием танцевальных движений»
Итоговое занятие.
-Открытый урок в конце первого полугодия;
-Отчетный концерт в конце года.

Платные образовательные услуги

Порядок оказания платных образовательных услуг

Открыть документы
Тип Размер Ссылка Название документа
113 Кб Скачать Стоимость платных образовательных услуг
168 Кб Скачать Приказ о начале предоставления услуги «Развиваем малышей»
268 Кб Скачать Положение о платных образовательных услугах
371 Кб Скачать Правила оказания платных образовательных услуг
88 Кб Скачать Положение об основании и порядке снижения стоимости платных образовательных услуг
90 Кб Скачать Договор об образовании по платным образовательным услуга
114 Кб Скачать Договор об образовании по платной образовательной услуге «Развиваем малышей»
124 Кб Скачать График работы руководителей кружков дополнительного образования
102 Кб Скачать Учебный план по дополнительному образованию
586 Кб Скачать Рабочая программа дополнительного образования «Английский для малышей»
330 Кб Скачать Рабочая программа дополнительного образования «Цветная палитра»
385 Кб Скачать Рабочая программа дополнительного образования «Топотуха»
454 Кб Скачать Рабочая программа дополнительного образования «Развиваем малышей»
524 Кб Скачать Рабочая программа дополнительного образования «Ритмическая мозаика»
538 Кб Скачать Рабочая программа дополнительного образования «Цветные ладошки»
439 Кб Скачать Рабочая программа дополнительного образования «Подготовка к школе»
749 Кб Скачать Рабочая программа дополнительного образования «Волшебная мастерская» (4-5 лет)
922 Кб Скачать Рабочая программа дополнительного образования «Волшебная мастерская» (6-7 лет)
506 Кб Скачать Рабочая программа дополнительного образования «Шахматы»

Организация платных образовательных услуг в МБДОУ – неотъемлемый компонент выполнения социального заказа общества, а также результат последовательного решения федеральных и региональных задач в области образования. Цель организации платных образовательных услуг в нашем ДОУ – развитие индивидуальных, творческих способностей детей, самостоятельности, формирование личности, обогащение интеллектуальной сферы дошкольного возраста посредством кружковой работы.

Поставленная цель конкретизируется следующими задачами:

  1. Удовлетворять потребности дошкольников в организованно-образовательной деятельности по интересам.
  2. Расширять интерес к художественно-эстетической, музыкальной деятельности.
  3. Продолжать развивать психические процессы: воображение, мышление, мелкую моторику рук с целью подготовки детей к школе.

Руководителями платных образовательных услуг являются педагоги ДОУ. Налажена связь с родителями. Они могут посетить занятия, быть его участниками. Результат работы родители видят на выставках, конкурсах творчества, на праздниках, развлечениях, итоговых занятиях.

Организация платных образовательных услуг в детском саду показывает, что ДОУ может решать важные социально-педагогические задачи, направленные на получение дошкольниками дополнительных образовательных услуг.

Работа кружков планируется и проводится 2 раза в неделю, во вторую половину дня, вне рамок основной образовательной деятельности, предусмотренной федеральным образовательным стандартам.

1. Направленность Социально-педагогическая

Кружок «Обучение грамоте и чтению»

Цель кружка: развитие у детей навыков обучения, чтения; формирование навыков учебной деятельности; формирование оригинальности, гибкости, беглости мышления, легкости ассоциирования, способности к свертыванию мыслительных операций, умение добывать информацию, способность действовать в уме, формировать и высказывать суждения, делать умозаключения.

Программа разработана: на основе методики Р.М. Хамидулиной.

Срок реализации программы: 1 год.

Форма организации работы кружка: групповая.

В работе кружка используются инновационные технологии: здоровьесберегающие, графическое моделирование, логоритмика, коммуникативные игры, познавательно-исследовательская деятельность.

Организация занятий: 1 раз в неделю во второй половине дня.
Место проведения: подготовительная группа.
Материально-техническое обеспечение работы кружка: магнитная доска с буквами русского алфавита, группа оснащена дидактическим материалом, настольно-печатными играми, демонстрационными пособиями. В работе с детьми используются: индивидуальные тетради, азбука, разработанная руководителем кружка для изучения звуков, букв, деления слов на слоги, составления предложений, кроссворды, ребусы.


2. Направленность Социально-педагогическая

Кружок «Подготовка к школе»

Цель кружка: подготовка ребенка к школьной жизни, новой ведущей деятельности, снятие трудностей адаптации в новой для него социальной среде, развитие и коррекция познавательных и коммуникативных способностей ребенка.
Программа разработана: на основе методики Р.М. Хамидулиной.

Срок реализации программы: 1 год.

Форма организации работы кружка: групповая.

Дидактические принципы реализуются через содержание обучения и методы работы.
Методы обучения многогранные. Они направлены не только на усвоение знаний, но и на развитие детей, обращены не только на пробуждение ума, но и эмоциональной сферы.
Форма проведения занятий разнообразная: инсценировка, ролевая игра, конкурсы, создание проблемных ситуаций, ИКТ.

Программу подготовки дошкольников к школе и формирование компонентов учебной деятельности необходимо строить с учетом следующих содержательных линий:
Развитие познавательных способностей детей.
Развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления.
Подготовка детей к обучению математике.
Расширение знаний об окружающем мире.
Развитие коммуникативных способностей ребенка.
Организация занятий: 1 раз в неделю во второй половине дня.
Место проведения: подготовительная группа
Материально-техническое обеспечение работы кружка: магнитная доска, группа оснащена дидактическим материалом, настольно-печатными играми, демонстрационными пособиями. В работе с детьми используются: индивидуальные тетради, кроссворды, ребусы.


3. Направленность Социально-педагогическая

Кружок «Развиваем малышей» (развитие сенсорных ощущений и восприятий)

Цель кружка: развитие сенсорно-моторных навыков, развитие познавательных процессов: ощущений, памяти, воображения, внимания, восприятия, мышление, речи; эмоциональных: эмоции, чувства; развитие волевых:принятие решения, постановка цели расширять знания об окружающем мире, развивать навык взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Программа разработана: на основе методик Н.В. Новотворцевой, Н.И. Васильевой, В.Л. Шарохиной.

Срок реализации программы: 1 год.

Форма организации работы кружка: групповая.

В работе кружка используются инновационные технологии: ИКТ, здоровьесберегающие, коммуникативные игры, познавательно-исследовательская деятельность, пальчиковая гимнастика.
Организация занятий: 1 раз в неделю во второй половине дня.
Место проведения: группа.
Материально-техническое обеспечение работы кружка: ноутбук, магнитная доска, группа оснащена дидактическим материалом, настольно-печатными играми, демонстрационными пособиями.


4. Художественно-эстетическая направленность:

Кружок «Ритмическая мозаика»

Цель кружка: развитие ритмической пластики и хореографических навыков у детей дошкольного возраста.

Программа разработана: на основе программы А.И. Бурениной «Ритмическая пластика для дошкольников»

Срок реализации программы: 2-4 года

Форма организации работы кружка: групповая.

В работе кружка используются инновационные технологии: ИКТ, оздоровительные, игровые технологии.
Организация занятий: 1 раз в неделю во второй половине дня.
Место проведения: музыкальный зал.
Материально-техническое обеспечение работы кружка: Имеется методическая литература, рекомендации для педагогов, подобраны диски музыкальных произведений, составлены комплексы музыкально-ритмических движений на основе игровых методов, ноутбук.


5. Художественно-эстетическая направленность:

Кружок «Топотуха»

Цель кружка: развитие ритмической пластики и хореографических навыков у детей младшего дошкольного возраста, знакомство с простейшими элементами музыкальной грамоты, исполнение хлопками, притопами ритмических рисунков некоторых музыкальных произведений, овладение простейшими навыками координации движений.

Программа разработана: на основе программы по музыкально-ритмическому воспитанию «Топ-хлоп, малыши» А.И. Бурениной

Срок реализации программы: 1 год

Форма организации работы кружка: групповая.

В работе кружка используются инновационные технологии: ИКТ, оздоровительные, игровые технологии.
Организация занятий: 1 раз в неделю во второй половине дня
Место проведения: музыкальный зал
Материально-техническое обеспечение работы кружка: разработаны картотека занятий, методической литературы, рекомендации для педагогов, подобраны диски музыкальных произведений, составлены комплексы музыкально-ритмических движений на основе игровых методов. Используются детские музыкальные инструменты, технические средства обучения: музыкальный центр, DVD плеер, диапроектор, ноутбук. Изготовлены танцевальные костюмы для показательных выступлений, атрибуты к танцам.


6. Художественно-эстетическая направленность:

Кружок «Цветные ладошки»

Цель кружка: передача и накопление опыта эстетического (эмоционально-ценностного) отношения к миру, формирование экологической культуры, воспитание духовно богатой личности. Передача и приумножение опыта творческой деятельности, формирование «культуры творческой личности» (самореализация личности). Обучение способам деятельности, формирование умений и навыков детей в изобразительных, декоративных и конструктивных видах творчества, обучение «языку изобразительного искусства». Сообщение с учётом возрастных особенностей детей знаний в области изобразительного искусства, приобщение к мировой культуре.

Программа разработана: на основе методики И.А. Лыковой «Программа художественного воспитания, обучения и развития».

Срок реализации программы: 2-4 года.

Форма организации работы кружка: групповая.

В работе кружка используются инновационные технологии: ИКТ, оздоровительные, игровые технологии, сказкотерапия, рисование песком, солью.
Организация занятий: 1 раз в неделю во второй половине дня.
Место проведения: группа.
Материально-техническое обеспечение работы кружка: разработаны картотека занятий, методической литературы, рекомендации для педагогов. Используются нетрадиционные техники рисования, столы для рисования песком, солью, технические средства обучения: музыкальный центр.


7. Художественно-эстетическая направленность:

Кружок Изобразительная деятельность «Цветная палитра»

Цель кружка: воспитывать эмоционально-эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Развивать воображение детей, поддерживая проявление их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов. Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования. Привлекать к работе с разнообразными материалами, учить создавать красивые и интересные работы. Развивать эстетическое восприятие.

Программа разработана: на основе методики И.А. Лыковой «Программа художественного воспитания, обучения и развития».

Срок реализации программы: 1 год.

Форма организации работы кружка: групповая.

В работе кружка используются инновационные технологии: ИКТ, оздоровительные, игровые технологии.
Организация занятий: 1 раз в неделю во второй половине дня.
Место проведения: группа.
Материально-техническое обеспечение работы кружка: разработаны картотека занятий, методической литературы, рекомендации для педагогов. Используются нетрадиционные техники рисования, столы для рисования песком, солью, технические средства обучения: музыкальный центр.

Программа работы логопедического кружка для детей 4-5 лет «Говоруша»

Задачи

Содержание занятий, источник.

Сентябрь

3 – я неделя. Тема. Огород. Овощи.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

 

 

 

Знакомство с домиком Язычка. Упр. «Домик открывается», «Улыбка», «Трубочка», «Любопытный язычок» (картотека)

2. Развитие фонематического слуха, слухового восприятия

Игра «Громко-тихо» – В.А. Кныш, с. 6

3. Развитие дыхания

Упражнение «Запахи» (картотека)

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Упражнение «Таня сеяла горох» – В.А. Кныш, с.7

5. Развитие мелкой моторики рук.

Упражнение «Готовим сок» (картотека)

6. Развитие связной  речи, обогащение словаря

Подвижная игра «Овощи» – В.А. Кныш, с. 8

7. Релаксация

Упражнение «Устали овощи» – М.Ю. Картушина, с.20

4 – я неделя. Тема. Огород. Овощи.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

 

Упр. «Домик открывается»,  «Толстячки» – «Худышки» («Помидор» – «Огурец»), «Улыбка» – «Трубочка», «Любопытный язычок» (картотека)

2.  Развитие слухового внимания и восприятия.

Мультимедийная презентация «Звуки вокруг нас»

3. Развитие дыхания.

Игра «Прожорливые овощи» (пособие)

4. Развитие темпа и координации речи и движений

Динамическое упражнение «Помидоры» – М. Ю. Картушина, с. 19

5. Развитие мелкой моторики рук.

 

Самомассаж фаланг пальцев «Вырос у нас чесночок…» – О. И. Крупенчук, с. 6

6. Развитие связной  речи, обогащение словаря

Дидактическое упражнение «Узнай по описанию» (картотека)

Октябрь

1 – я неделя. Тема. Сад. Фрукты.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

 

 

 

 Упр. «Кислый лимон», «Защипало язычок» (дуть на высунутый язык со звуком «ф-ф-ф…»), «Вкусный банан» (имитация жевательных движений), «Оближем губы» (облизывать по кругу верхнюю и нижнюю губу, рот открыт) (картотека)

2. Развитие слухового и двигательного внимания.

Игра «Корни, ствол, ветки» – В.А. Кныш, с. 9

3. Развитие дыхания

Игра «Прожорливые овощи» (пособие)

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Динамическое упражнение «Яблоки» – М.Ю. Картушина, с. 23

5. Развитие мелкой моторики рук.

Упражнение «Компот» (картотека)

6. Развитие лексико-грамматических категорий.

Мультимедийная презентация «Большой – маленький»

7. Релаксация

Упражнение «Устали овощи»

2 – я неделя. Тема. Сад. Фрукты.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Яблоко» – «Банан», «Улыбка», «Почистим зубки», «Качели» (картотека)

2.  Развитие слухового и внимания и восприятия.

Мультимедийная презентация «Звуки, которые издает человек»

3. Развитие дыхания.

Игра «Прожорливые фрукты» (пособие)

4. Развитие темпа и координации речи и движений

Динамическое упражнение «По дороге золоченой…»  –  М. Ю. Картушина, с. 21

5. Развитие мелкой моторики рук.

 

Соединение одноименных пальцев «На базар ходили мы…» – О. И. Крупенчук, с. 8

6. Развитие лексико-грамматических категорий

Игра «Какой? Какая? Какое?» (картотека игр на описание)

3 – я неделя. Тема. Дары осени.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Вкусное варенье», «Блинчик», «Пирожок» (картотека)

2. Развитие фонематического слуха, слухового восприятия

Упражнение «Звуки осеннего леса»  (фонограмма)

3. Развитие дыхания

Упр. «Подуй на варенье через трубочку» (для вы­работки плавной, длительной, непрерывной воздушной струи, идущей посередине языка). Рот открыт. Губы в улыбке. Язык свернуть в трубочку и подуть на ладонь, подставленную ко рту.

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Упражнение «Ежик», – М.Ю. Картушина, с. 6

5. Развитие мелкой моторики рук.

Пальчиковая игра «Осенний букет» – М.Ю. Картушина, с. 13

6. Развитие связной  речи, обогащение словаря

Дидактическое упражнение «Подбери словечко: какой, какая, какие?» (картотека игр на описание)

7. Релаксация

Упражнение «Листики устали» (фонограмма)

4 – я неделя. Тема. Осень.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Улыбка», «Дождик», «Грибок», «Ветерок» (картотека)

2.  Развитие слухового восприятия и внимания.

Различение звучания музыкальных инструментов (3 – 5) (картотека)

3. Развитие дыхания.

Дыхательное упражнение «Ветер и листья» – М.Ю. Картушина, с. 5

4. Развитие темпа и координации речи и движений

Упражнение «Дождик» – В.А. Кныш, с. 11

5. Развитие мелкой моторики рук.

Пальчиковая гимнастика «Осенний букет» (картотека)

6. Развитие связной  речи, обогащение словаря

Повторение стихотворения «Осень» (М. Худякова)

Ноябрь

1 – я неделя. Тема. Как звери к зиме готовятся.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Подуй на чай», «Вкусное варенье»,  «Блинчик», «Пирожок» (картотека)

2. Развитие фонематического слуха, слухового восприятия

Игра «Отгадай, кто говорит?» (по сказке «Три медведя»)

3. Развитие дыхания

Упр. «Дует холодный ветерок» – «сссс» (картотека)

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Динамическое упражнение «Заинька» – М. Ю. Картушина, с. 25

5. Развитие мелкой моторики рук.

 

Самомассаж подушечек пальцев «Шел медведь к своей берлоге» – О. И. Крупенчук, с. 7

6. Развитие связной  речи, обогащение словаря

Мультимедийная презентация «Чьи детки?» (закрепить названия детенышей)

7. Релаксация

Упражнение на релаксацию «Звери и птицы спят» – М. Ю. Картушина. С. 26

2 – я неделя. Тема. Почему медведь зимой спит.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Домик открывается», «Улыбка», «Бублик», «Вкусное варенье» (картотека)

2.  Развитие слухового и внимания и восприятия, силы и высоты голоса.

Игра «Угадай и изобрази» (изменение одного звукокомплекса по высоте и силе)

3. Развитие дыхания.

Игра на поддувание «Сдуй осу с носа у мишки» (пособие)

4. Развитие темпа и координации речи и движений

Динамическое упражнение «Грибы» – М. Ю. Картушина, с.28

5. Развитие мелкой моторики рук.

 

Самомассаж подушечек пальцев «Шел медведь к своей берлоге» – О. И. Крупенчук, с. 7

6. Развитие связной  речи, обогащение словаря

Беседа по сказке В. Сутеева «Дядя Миша»

7. Релаксация

Упражнение на расслабление «Медведь уснул в берлоге» (фонограмма «Колыбельная медведицы»)

3 – я неделя. Тема. Игрушки.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

 

Самомассаж языка с Говорушей «Язычок погладим ласково губами…» (картотека). Упр. «Лошадка»

2. Развитие слухового внимания, чувства ритма.

Упражнение «Волшебный барабан» – В.А. Кныш, с. 14

3. Развитие дыхания

Упражнение «Воздушный шарик» (картотека)

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Массаж спины «Паровоз» – М. Ю. Картушина, с. 36

5. Развитие мелкой моторики рук.

Пальчиковая гимнастика «Танины игрушки» (картотека)

6. Развитие связной  речи, обогащение словаря

Игры «Узнай на ощупь» («Ящик ощущений»), «Какой? Какая? Кокое?» (картотека)

7. Релаксация

Упражнение на расслабление «Спать пора, уснул бычок…» («Колыбельная»)

4 – я неделя. Тема. Игрушки.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

 

Самомассаж языка с Говорушей «Язычок погладим ласково губами…» (картотека). Упр. «Шарик лопнул».

2.  Развитие слухового восприятия и внимания.

Игра «Угадай, чей голосок?» (картотека игр)

3. Развитие дыхания.

Упр. «Покачай игрушку на животике» (развитие нижнедиафрагмального дыхания) – картотека

4. Развитие темпа и координации речи и движений, самомассаж лица.

Массаж биологически активных зон «Наступили холода» – М. Ю. Картушина, с.37

5. Развитие мелкой моторики рук.

 

Кинезиологическое упражнение «Оладушки»,

О. И. Крупенчук, с.12

6. Развитие связной  речи, обогащение словаря

Описание игрушки по мнемосхеме.

Декабрь

1 – я неделя. Тема. Зима.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Домик открывается», «Лопатка», «Горка», «Саночки» (картотека артикуляционных упражнений)

2. Развитие фонематического слуха, фонематического восприятия.

Знакомство с символами гласных звуков [а], [о], [у], [и]. – Т. А. Ткаченко «Звуки и знаки. Гласные», с.3.

3. Развитие дыхания

Упр. «Сдуй снежинку с ладошки» – дуть на «Лопаточку»: «сссс» (картотека на дыхание)

4. Развитие темпа и координации речи и движений, самомассаж лица.

Массаж биологически активных зон «Наступили холода» – М. Ю. Картушина, с.37

5. Развитие мелкой моторики рук.

 

Самомассаж подушечек пальцев «Шел медведь к своей берлоге» – О. И. Крупенчук, с. 7

6. Развитие связной  речи, обогащение словаря

Игра «Подбери словечко» – подбор прилагательных для описания примет зимы (картотека игр на описание)

7. Релаксация

Упражнение на релаксацию «Зимняя сказка» (фонограмма)

2 – я неделя. Тема. Зимние забавы.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

 

Упр. «Домик открывается», «Улыбка», «Трубочка», «Бублик», «Вкусное варенье» (картотека артикуляционных упражнений)

2.  Развитие фонематического восприятия, силы и высоты голоса.

Упр. «Читай по губам – покажи символ» (узнавание гласных звуков по артикуляции).

3. Развитие дыхания.

Игра «Согреем ладошки»: «ххх» (картотека игр на дыхание)

4. Развитие темпа и координации речи и движений

Динамические упражнения «На дворе мороз и ветер» – М. Ю. Картушина , с. 38

 

5. Развитие мелкой моторики рук.

Пальчиковая гимнастика «Снежки» (картотека пальчиковых игр)

6. Развитие связной  речи, обогащение словаря

Упр. «Игры детей зимой» (подбор глаголов и составление простых предложений)

7. Релаксация

Упражнение на релаксацию «Зимняя сказка» (фонограмма)

3 – я неделя. Зимние забавы.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

 

Упр. «Домик открывается», «Улыбка»,  «Лопатка», «Горка», «Саночки» (картотека артикуляционных упражнений)

2. Развитие слухового внимания, чувства ритма.

Упр. «Нажми на кнопочку» – протяжное выделение 1-го гласного звука в словах.

3. Развитие дыхания

Упражнение «Сдуй снежинку с носа» (картотека упражнений на дыхание)

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Динамическое упражнение «Мы слепили снежный ком»  – М. Ю. Картушина, с.41

5. Развитие мелкой моторики рук, пространственной ориентировки.

Игра «Снежки» (дети делают «снежки», скомкав листок бумаги, затем бросают «снежки» в корзину)

6. Развитие связной  речи, обогащение словаря

Составление рассказа по картинке «Зимние забавы»

7. Релаксация

Упражнение на расслабление «Зимний сон» (музыка для релаксации)

4 – я неделя. Тема. Новый год к нам идет.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

 

Упр. «Домик открывается», «Лови снежинку», «Сосулька», «Дед Мороз на санях едет», «Лошадка» (картотека артикуляционных упражнений)

2.  Развитие навыков звукового анализа, закрепление «символов» гласных звуков.

Игра «Магазин подарков» («купить» подарок  можно, выделив первый гласный звук в слове, «оплата» – карточка с символом нужного звука) – разработка автора.

3. Развитие дыхания и голоса.

Фонопедическая и дыхательная гимнастика «Дедушка Мороз» – В. А. Кныш, с. 22

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Стихотворение «Как на горке снег, снег» (сопровождать речь движениями) – М. Ю. Картушина,  с.43

5. Развитие мелкой моторики рук.

 

Пальчиковая гимнастика «Новый год» –

 В. А. Кныш, с. 23

6. Развитие связной  речи, обогащение словаря

Игра «Загадай желание» (описание желаемого подарка)

Январь

2 – я неделя. Тема. Рождество.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

 

Упр. «Домик открывается», «Лови снежинку», «Сосулька», «Горка».

2.  Развитие фонематического восприятия, быстроты реакции, закрепления знания гласных звуков.

Упр. «Мячик мы ладошкой «стук», повторяем дружно звук» – Т. А. Воробьева, с. 31

3. Развитие дыхания и голоса, мелкой моторики.

«Звуки гласные поем мы с мячом моим вдвоем» – Т. А. Воробьева, с. 31

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Упражнение «Холмик, сугроб, горка»  – В. А. Кныш, с. 25

5. Развитие связной  речи, обогащение словаря

Игра «Узнай на ощупь и опиши» («Рождественский сапожок») – картотека

6. Релаксация.

«Рождественская колыбельная (фонограмма)

3 – я неделя. Тема. Зимняя царица.

1. Развитие артикуляционного аппарата и дыхания.

Упр. «Погреемся»  – В. А. Кныш, с. 25

2.  Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков.

Анализ сочетаний АУ, УА. Упр. «Соедини картинку с нужным знаком» (на звуки [у], [а]) – Т. А. Ткаченко, с. 5

3. Развитие дыхания и голоса.

Пропевание гласных с различной высотой звучания. Упр. «Открываем мы глаза…» – О. И. Крупенчук, с.42

4. Развитие темпа, ритма  и координации речи и движений.

Подвижная игра «Елочки» – В. А. Кныш, с. 24

5. Развитие мелкой моторики рук.

Массаж мячиком-ежиком «Колкие иголки» (картотека упражнений с массажным мячом)

6. Развитие связной  речи, обогащение словаря

Заучивание стихотворение с дви­жениями «Ели на опушке» – М. Ю. Картушина, с.52

4 – я неделя. Тема. Дикие животные.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

 

«Чему обрадуются звери?» Упр. «Вкусный мед», «Сочная морковка»: имитация жевательных дви­жений при закрытом, затем открытом рте,  «Погрызем орешки» (ритмично открывать и закрывать рот) – В. А. Кныш, с. 27

2.  Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков.

Упр. «Соедини картинку с нужным знаком» (на звуки [и], [о]) – Т. А. Ткаченко, с. 7

3. Развитие дыхания и голоса.

Логоритмическая песенка «Зайчишка» (видеоряд)

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Ритмическая разминка «К большой лесной опушке сбегались все зверюшки» –  В. А. Кныш, с. 26

 

5. Развитие чувства ритма, мелкой моторики рук.

Ритмическая игра «Белка»  (отстукивание ритма стихотворения скорлупками от грецких орехов) – картотека логоритмических игр.

6. Развитие логического мышления, связной  речи, обогащение словаря

Игра «Четвертый лишний» (мультимедийная презентация)

7. Релаксация.

Упражнение на расслабление «Хватит песни петь, играть  – лесу нужно отдыхать».

Февраль

1 – я неделя. Тема. Как медведь сам себя напугал.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

 

«Чему обрадуются звери?» Упр. «Вкусный мед», «Сочная морковка»: имитация жевательных дви­жений при закрытом, затем открытом рте,  «Погрызем орешки» (ритмично открывать и закрывать рот) – В. А. Кныш, с. 27

2.  Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков.

Знакомство со звуком [ы] и его символом. Игра «Один – много» (выделение последнего звука [ы] в словах)

3. Развитие дыхания и голоса.

Пропевание гласных звуков с движениями  рук ([а] – руки вниз, [о] – руки вверх, [и] – в стороны, [у] – руки вперед), [ы] – руки назад  (картотека игр)

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Упр.  «Про медведя»  – В. А. Кныш, с. 27

5. Развитие мелкой моторики рук.

Самомассаж подушечек пальцев «Шел медведь к своей берлоге» – О. И. Крупенчук, с. 7

6. Развитие связной  речи, обогащение словаря

Пересказ рассказа с опорой на схему «Как медведь сам себя напугал» (мультимедийная презентация)

7. Релаксация.

Упражнение на расслабление «Хватит песни петь, играть  – лесу нужно отдыхать». Звучит «Мазурка» Ф. Шопена.

2 – я неделя. Тема. Домашние животные.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

 

Упр. «Кот лакает молоко», «Лошадка», «Поросенок землю роет» (Сомкнутые губы вытянуть вперед трубочкой; кивки головой: упражнение «Пятачок») , «Индюк «болбочет», «Щенок устал» («Лопатка»)

2.  Развитие фонематического восприятия на материале неречевых звуков.

Интерактивная игра «Домашние животные» (Диск «Звуковой калейдоскоп», портал Мерсибо)

3. Развитие дыхания и голоса.

Пропевание гласных с различной высотой звучания. Упр. «Открываем мы глаза…» – О. И. Крупенчук, с.42

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Подвижная игра «Кот и мыши»

– М. Ю. Картушина, с.59

5. Развитие связной  речи, обогащение словаря

Упр. «Человеческие дети знают всех зверят на свете» (закрепление в речи названий детенышей животных) – картотека игр с мячом

6. Релаксация.

Дети лежат на ковре. Упр. «Наши ножки устали, они прыгали, скакали» – М. Ю. Картушина, с.60

3 – я неделя. Тема. Кто какую пользу приносит.

1. Развитие артикуляционного аппарата и дыхания.

Упр. «Улыбка», «Заборчик», «Бублик», «Киска сердится», «Лошадка».

2.  Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков и их символов.

Упр. «Соедини картинку с нужным знаком» (на звуки [ы], [и]) – Т. А. Ткаченко, с.

3. Развитие дыхания и голоса.

Логоритмическая песенка «Овца» (видеоряд)

4. Развитие темпа, ритма  и координации речи и движений.

Динамическое упр. «Шел козел по лесу…» – картотека динамических пауз

5. Развитие мелкой моторики рук.

Самомассаж с прищепками «Кусается больно котенок-глупыш…» – О. И. Крупенчук, с. 9

6. Развитие связной  речи, обогащение словаря

Упр. «Кто какую пользу приносит?» (Мультимедийная презентация)

7. Релаксация.

Дети лежат на ковре. Упр. «Наши ножки устали, они прыгали, скакали» – М. Ю. Картушина, с.60

4 – я неделя. Тема. Попугай Говоруша идет в армию.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

 

Упр. «Стрельба» (четко произносить чередование звуков «к-г»), «Танк» (многократно побарабанить напряженным кончиком языка по верхней десне с произнесением звука «т»: «т-т-т…»), «Пароход» (длительно произносить звук «ы»).

2.  Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков.

Пропевание последнего гласного звука в слове, соотнесение его с символом.

3. Развитие дыхания и голоса.

Упражнение «Самолет» (для укрепления мышц зева и глотки). (Пропевание гласных звуков «а-э-и-о-у»).

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Динамическое упражнение «Сигнальщики» – М. Ю. Картушина, с.74

5. Развитие мелкой моторики рук.

Пальчиковая игра «Бойцы-молодцы» – М. Ю. Картушина, с.73

6. Развитие связной  речи, обогащение словаря

Упр. «Каким должен быть солдат?» (подбор прилагательных)

7. Развитие внимания, быстрой реакции.

Игра «Сигнальщики» – М. Ю. Картушина, с. 74

Март

1 – я неделя. Тема. Мамин праздник.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

«Улыбка», «Поцелуйчик» («Хоботок»), «Месим тесто», «Блинчик», «Вкусное варенье».

2.  Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков.

Игра «Выбери подарок маме» (подбор картинок в соответствии с символом гласных)

3. Развитие дыхания, силы и высоты голоса.

Логоритмическая «Песенка для мамы» (пропевание гласных звуков с  движением руки) – видеоряд

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Упражнение «Пироги» (на координацию речи с движениями под музыку) – В. А. Кныш, с. 30

5. Развитие мелкой моторики рук.

Самомассаж ладоней ипликатором Кузнецова «Гладила мама-ежиха ежат» – О. И. Крупенчук, с. 9

6. Развитие связной  речи, обогащение словаря

Упр. «Какая моя мама?» (подбор прилагательных)

7. Релаксация.

Упражнение на расслабление. Дети лежат на ковре. Звучит мелодия «Колыбельная медведицы»

2 – я неделя. Тема. Посуда. Продукты питания.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Бублик», «Месим тесто», «Блинчик», «Пирожок», «Чашечка».

2.  Развитие фонематического восприятия

Упр. «Попугайчики» (повторение рядов из трех слов) – картотека игр на фонематическое восприятие

3. Развитие звуковысотного слуха , дыхания и голоса.

Упражнение «Посуда поет» – В. А. Кныш, с. 30

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Упражнение «Пироги» (на координацию речи с движениями под музыку) – В. А. Кныш, с. 30

5. Развитие мелкой моторики рук.

Упр. «Тесто» (ребенок запускает пальцы в «сухой бассейн и имитирует замешивание теста, приговаривая стихотворный текст) – О. И. Крупенчук, с. 10.

6. Развитие грамматики, обогащение словаря.

Упр. «Посуда. Большой – маленький» (образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами) мультимедийная презентация. Серия «Уроки логопеда»

7. Релаксация.

Дети лежат на ковре. Упр. на расслабление «Сладкие сны» (диск «Музыка для релаксации»)

3 – я неделя. Тема. Транспорт.

1. Развитие артикуляционного аппарата и дыхания.

Артикуляционная гимнастика в стихах «Транспорт» (картотека артикуляционных упражнений)

2.  Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа, закрепление знания гласных звуков и их символов.

Упр. «Соедини картинку с нужной парой знаков» (определение первого гласного звука и последнего гласного звука в слове) – Т. А. Ткаченко, звуки и знаки. гласные. с. 15

3. Развитие дыхания и голоса.

Упражнения «Сдулось колесо»  – В. А. Кныш, с. 36

4. Развитие темпа, ритма  и координации речи и движений.

Упражнение «На улице» – В. А. Кныш, с. 36

5. Развитие мелкой моторики рук.

 

Пальчиковая игра «Я построю самолет, шлем надену – и в полет!» (картотека пальчиковых игр)

6. Развитие связной  речи, обогащение словаря

Упр. «Большой и маленький» (образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами).  Мультимедийная презентация.

7. Релаксация.

Дети сидят на стульях, руки на коленях, голова опущена.

Звучит мелодия «Как прекрасен мир вокруг» Т. Гомез (аудиосборник «Волшебство природы»).

4 – я неделя. Тема. Весна.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

 

Упр. «Бегемотик», «Солнышко улыбается», «Дудочка»,  «Лопатка», «Сосулька», «Качели».

2.  Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков.

Упр. «Добавь словечко» (подсказка – символ гласного звука)

3. Развитие дыхания и голоса.

Фонопедическое упражнение «Весна» – В. А. Кныш, с. 38

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Упражнение «Весна идет» (на координацию речи с движениями под музыку) – В. А. Кныш, с. 38

5. Развитие мелкой моторики рук.

Пальчиковая игра «Кап-кап-кап, весна настала…» с музыкальным сопровождением – картотека логоритмических игр

6. Развитие связной  речи, обогащение словаря

Составление описательного рассказа о весне с использованием мнемотаблиц.

7. Релаксация.

Дети ложатся на ковер.

Звучит мелодия «Все птички прилетели к нам» Т. Гомез (аудиосборник «Волшебство природы»).

Апрель.

1 – я неделя. Тема. Перелетные птицы.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Клювик открываем», «Птенчик в гнездышке», «Червячок» (узкий язык), «Почистим клювик» (зубки)

2.  Развитие фонематического восприятия.

Воспроизведение слоговых сочетаний с одним соглас­ным и разными гласными звуками (та-ту-ты). – картотека игр на фонематическое восприятие.

3. Развитие дыхания, силы голоса.

Упр. «Мы катались по горам, пели тут и пели там» (пропевание гласных звуков, изменяя силу голоса в соответствии с движением мяча в руках взрослого) – Т. А. Воробьева, с. 34.

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Упражнение «Дружно птицы прилетели» (на координацию речи с движениями под музыку) – В. А. Кныш, с. 40

5. Развитие мелкой моторики рук.

Пальчиковая игра «Птички полетели, крыльями махали» (картотека пальчиковых игр)

6. Развитие связной  речи, обогащение словаря

Коммуникативная игра «Дрозд» – М. Ю. Картушина, с. 118

7. Релаксация.

Упражнение на расслабление. Дети лежат на ковре. Звучит мелодия «Голоса птиц»

2 – я неделя. Тема. Космическое путешествие.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Домик открывается», «Заборчик», «Бублик», «Часики», «Качели».

2.  Развитие фонематического восприятия

Воспроизведение слоговых сочетаний с общим гласным и разными согласными звуками (та-ка-па) – картотека игр на фонематическое восприятие.

3. Развитие звуковысотного слуха, дыхания и голоса.

Упр. «Падающие звезды» (пропевание гласных с изменением силы и высоты голоса, с движениями руки сверху вниз)

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Упр. «Полет» (картотека логоритмических упр)

5. Развитие мелкой моторики рук.

Упр. с массажными колечками Су-джок

6. Развитие связной речи, грамматики, обогащение словаря.

Беседа о Космосе. Словесная игра «Подскажи словечко» (добавление слов в стихотворение).

7. Релаксация.

Упражнение на расслабление «Невесомость». Дети лежат на ковре, звучит музыка группы «Спейс»

3 – я неделя. Тема. Насекомые.

1. Развитие артикуляционного аппарата и дыхания.

Упр. «Улыбка», «Хоботок комарика», «Вкусное варенье», «Чашечка».

2.  Развитие фонематического восприятия, закрепление знания гласных звуков.

Игра «Поймай звук» (выделение в звуковом потоке согласных гласного звука (А, О, У, И, Ы) и показ его символа

3. Развитие дыхания и голоса.

Фонопедическое упражнения «Насекомые» (картотека логоритмических игр)

4. Развитие темпа, ритма  и координации речи и движений.

Динамическое упражнение «Чок – чок, каблучок, в танце кружится сверчок!» картотека  логоритмических игр)

5. Развитие мелкой моторики рук.

 

Кинезиологическое упражнение «Пальчики здороваются» (поочередное соединение всх пальцев с большим – перебор пальцев) – О. И. Крупенчук, с. 12

6. Развитие связной  речи, обогащение словаря

Упр. «Помоги Незнайке. Насекомые». Серия Уроки логопеда мультимедийная презентация.

7. Релаксация.

Дети ложатся на ковер. Звучит мелодия «Покой» (аудиосборник для релаксации «Сверкающая пора весны»).

Дети сидят на стульях, руки на коленях, голова опущена.

4 – я неделя. Тема. Итоговое занятие.

Весенние сюрпризы от Смешариков.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Улыбка Нюши», «Дудочка Копатыча», «Блинчик Бараша», «Вкусное варенье Совуньи», «Качели с Ежиком», «Лошадка с Крошем».

2.  Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков.

Игра «Купи билет для лесного путешествия» (выделение первого и последнего гласного звука в названии картинки, соотнесение с записью символов)

3. Развитие дыхания, силы и высоты голоса.

Упр. «Веселое лесное путешествие» (для верхних дыхательных путей) – картотека логоритмических упражнений

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Двигательное упражнение «Прогулка в весенний лес» – картотека логоритмических упражнений

5. Развитие мелкой моторики рук.

Пальчиковая гимнастика «Капель» картотека пальчиковых упражнений

6. Развитие связной  речи, обогащение словаря

Игра «Что бывает весной?» (договаривание детьми фразы и повторение полного предложения)

7. Релаксация.

Упр. на расслабление «Волшебный сон». Звучит мелодия «Как прекрасен мир вокруг» Т. Гомез (аудиосборник «Волшебство природы»). Дети лежат на ковре.

Программа внеурочной деятельности по логоритмике (1-4 классы)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 50 ГОРОДА ТЮМЕНИ

СОГЛАСОВАНА

председателем

Управляющего совета

МАОУ СОШ №50

города Тюмени

____________ Е.Е. Литуева

«___»_______________2014г

РАССМОТРЕНА

на педагогическом

совете

МАОУ СОШ № 50

города Тюмени

«___»_______________2014г

протокол от __________№__

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ СОШ №50

города Тюмени

____________О.Н. Антипова

«____»______________2014г.

ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Логоритмика»

МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ШКОЛЫ № 50 ГОРОДА ТЮМЕНИ

Тюмень, 2014

Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии, направленной на преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптацию человека в условиях внешней и внутренней среды. В результате выполнения специальных упражнений укрепляется костно-мышечный аппарат, развивается дыхание, моторные, сенсорные функции, чувство равновесия, правильная осанка, походка, грация движений.

За последние годы отмечается значительный рост количества детей, имеющих отклонения в развитии. Большее их количество имеют недоразвитие или нарушение речи: алалия, дизартрия, заикание, афазия, ринолалия, ЗПР.

При нарушениях речи, имеются нарушения двигательных, речедвигательных, психических процессов. Страдают общая и мелкая моторика, координация движений. Развитие детей отличается неустойчивым вниманием, неспособностью к переключению, низким уровнем словесно-логического мышления, психической истощаемостью, низкой познавательной, речевой и эмоциональной активностью. Это результат недостаточного внимания со стороны родителей, замена живого общения с ребенком телевидением, увеличение частоты общих заболеваний детей, плохая экология и т.д.

Поэтому данная коррекционно-образовательная программа по логоритмике, направлена на исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей. Под влиянием занятий логопедической ритмикой у детей происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса, развитии общей и мелкой моторики, координации движений.

Известно, чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. С другой стороны, формирование навыков движений происходит при участии речи. Речь является одним из основных элементов в двигательно-пространственных упражнениях. Ритм речи, особенно ритм стихов, поговорок, пословиц, способствует развитию координации, общей и тонкой произвольной моторики. Кроме того, с помощью стихотворной ритмической речи вырабатывается правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая память.

Цель программы: создать условия для эффективного коррекционного воздействия на детей с нарушениями речи, направленного на ликвидацию или смягчение дефекта и развития личности в целом.

Задачи программы:

– создание благоприятных условий для детей, установление контакта с каждым ребенком с целью выявления его двигательных и музыкальных возможностей;

– проведение активной работы по организации детского коллектива;

– осуществление коррекционной работы: закреплять артикуляции звуков в определенной последовательности; формировать умения двигаться в соответствии с текстом, ориентироваться в пространстве; научить детей правильно выполнять оздоровительные упражнения, самомассаж; развивать музыкальные и творческие способности детей; развивать речевую моторику для формирования артикуляционной базы звуков, темпа, ритма речи; развивать правильное дыхание; развивать общую и мелкую моторику, умение напрягать и расслаблять мышцы; развивать зрительное, слуховое и двигательное внимание, память.;

– воспитание у детей доброжелательного отношения к окружающим людям, бережного отношения к природе, животным.

Курс логопедической ритмики является пропедевтическим для уроков развития речи, произношения, индивидуальных логопедических занятий.

Продолжительность: в течение учебного года 1 ч в неделю (33 ч. – 1 класс, 34 ч. – 2, 3, 4 классы).

Логоритмическое занятие включает следующие виды упражнений:

1. Вводная ходьба и ориентирование в пространстве.

2. Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса. Развивают умение расслаблять и напрягать группы мышц. Благодаря этим упражнениям дети лучше владеют своим телом, их движения становятся точными и ловкими.

3. Артикуляционные упражнения. Полезны в любом возрасте, так как четкая артикуляция – основа хорошей дикции. Артикуляционные упражнения для детей с нарушениями звукопроизношения – необходимость. Они подготавливают артикуляционный аппарат ребенка к постановке звуков (это задача логопеда). Четкие ощущения от органов артикуляционного аппарата – основа для овладения навыком письма. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки.

4. Дыхательная гимнастика. Корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха.

5. Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла. Развивают основные качества голоса – силу и высоту, укрепляют голосовой аппарат. В холодное время года эти упражнения выполняются ежедневно в качестве профилактики простудных заболеваний. На занятиях используются фонопедические упражнения по В. Емельянову, не только развивающие голосовые связки, но развивающие певческие навыки.

6. Упражнения на развитие внимания и памяти. Развивают все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей, способность быстро реагировать на смену деятельности.

7. Чистоговорки. С их помощью автоматизируются звуки, язык тренируется выполнять правильные движения, отрабатывается четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У детей развивается фонематический слух и слуховое внимание.

8. Речевые игры: ритмодекламации без музыкального сопровождения, игры со звуком, игры со звучащими жестами и музицированием на детских музыкальных инструментах, театральные этюды, игры-диалоги и др. Использование простейшего стихотворного текста (русские народные песенки, потешки, прибаутки, считалки, дразнилки) способствует быстрому запоминанию игры и облегчает выполнение логоритмических задач.

9. Ритмические игры. Развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации сильной доли такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз.

10. Пение песен и вокализов. Развивает память, внимание, мышление, эмоциональную отзывчивость и музыкальный слух; укрепляется голосовой аппарат ребенка, способствует автоматизации гласных звуков. Процесс развития певческих способностей у детей с речевыми нарушениями направлен не только на формирование их художественной культуры, но и на коррекцию голоса, артикуляции, дыхания.

11. Пальчиковые игры и сказки. Науке давно известно, что развитие подвижности пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому, развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию. Пальчиковые игры и сказки, как и на музыкальных занятиях, проводятся чаще под музыку – тексты пропеваются, или музыка звучит фоном. Очень полезно использовать лепку несложных фигур, оригами, выкладывание несложных узоров мозаики под проговаривание текста игры.

12. Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах. Развивает мелкую моторику, чувство ритма, метра, темпа, улучшает внимание, память, а также остальные психические процессы, сопровождающие исполнение музыкального произведения. Кроме известных музыкальных инструментов на занятии можно совместно с детьми изготовить и поиграть на самодельных инструментах – «шумелках» из коробочек и пластмассовых бутылочек, наполненных различной крупой, «звенелках» из металлических трубочек, «стучалках» из деревянных палочек и кусочках бамбуковой удочки, «шуршалках» из мятой бумаги и целлофана.

13. Театральные этюды. Очень часто у детей с речевыми нарушениями маловыразительная мимика, жестикуляция. Мышцы лица, рук, всего тела могут быть вялыми или скованными. Мимические и пантомимические этюды развивают мимическую и артикуляционную моторику (подвижность губ и щек), пластичность и выразительность движений детей, их творческую фантазию и воображение. Это укрепляет в дошкольниках чувство уверенности в себе, возможность точнее управлять своим телом, выразительно передавать в движении настроение и образ, обогащает их новыми эмоциональными переживаниями.

14. Коммуникативные игры. Формируют у детей умение увидеть в другом человеке его достоинства; способствуют углублению осознания сферы общения; обучают умению сотрудничать. Такие игры чаще проводятся в общем кругу.

15. Подвижные игры, хороводы, физминутки. Тренируют детей в координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания, ответственности, приучают детей выполнять правила игры.

Тематический план (первый год обучения)

п/п

Лексико-грамматическая тема

Звук(и) для автоматизации

Дата

1

Осень, осенняя одежда

А

2

Родина

О

3

Овощи

У

4

Фрукты

И

5

Хлеб

Э

6

Осенний лес. Грибы

Ы

7

Домашние животные

Е

8

Профессии

Ё

9

Перелетные птицы

Ю

10

Ателье

Я

11

Дикие животные

П

12

Посуда

Б

13

Искусство: натюрморт, портрет, пейзаж

М

14

Мебель

В

15

Зимующие птицы

Ф

16

Зима, зимняя одежда

Т

17

Новый год

Д

18

Каникулы

Н

19

Транспорт

К

20

Комнатные растения

Г

21

Библиотека

Х

22

Пожарная безопасность

С

23

Наш край

З

24

Здоровый образ жизни

Ч

25

Рыбы

Ц

26

Армия

Щ

27

Весна, весенняя одежда

Буква «ь»

28

8 марта. Семья

Буква «ъ»

29

Домашние птицы

Й

30

Основы безопасности

Ш

31

Ж

32

Космос

Л

33

Лето

Р

Ожидаемые результаты (первый год обучения)

  • Сформированность знаний по лексическим темам.

  • Сформированность умений выполнять движения в соответствии со словами.

  • Сформированность правильного речевого и физиологического дыхания.

  • Способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать парные согласные звуки.

  • Способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные и пальчиковые упражнения, самомассаж лица и массаж тела, этюды на напряжение и расслабление мышц тела.

  • Способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении.

  • Улучшение показателей слухового, зрительного, двигательного внимания, памяти.

  • Улучшение результатов диагностик развития речи.

  • Воспитание бережного отношения к природе, животным.

  • Воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, заботе о своем здоровье и здоровье окружающих.

Тематический план (второй год обучения)

п/п

Лексико-грамматическая тема

Звук(и) для автоматизации

Дата

1

Школа. Класс. Учебные принадлежности.

А

2

Ягоды.

О

3

Грибы.

У

4

Осень.

И

5

Овощи.

Э

6

Фрукты.

Ы

7

Деревья.

Е

8

Части тела.

Ё

9

Домашние животные.

Ю

10

Дикие животные.

Я

11

Сказка.

П

12

Домашние птицы.

Б

13

Дикие птицы.

М

14

Рыбы.

В

15

Транспорт.

Ф

16

Зима.

Т

17

Посуда.

Д

18

Мебель.

Н

19

Комнатные растения.

К

20

Инструменты. Инвентарь.

Г

21

Профессии.

Х

22

Родина. Отечество.

С

23

Город. Село.

З

24

Семья.

Ч

25

Весна.

Ц

26

Человек.

Щ

27

Одежда.

Буква «ь»

28

Космос.

Буква «ъ»

29

Обувь.

Твердый и мягкий знаки

30

Лес.

Й

31

Транспорт.

Ш

32

Насекомые

Ж

33

Здравствуй, лето!

Л

34

Школа. Класс. Учебные принадлежности.

Р

Ожидаемые результаты (второй год обучения)

  • Сформированность знаний, расширение словарного запаса по лексическим темам, умение самостоятельно составлять небольшие рассказы на определенную тему, придумывать необычные окончания знакомых сказок, песен

  • Сформированность умений ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ.

  • Сформированность модуляции голоса, плавности и интонационной выразительности речи, правильного речевого и физиологического дыхания, умения правильно брать дыхание во время пения.

  • Сформированность произносительных навыков, подвижности артикуляционного аппарата.

  • Способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать парные согласные звуки в слоговых рядах, словах, чистоговорках.

  • Способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные (по А. Стрельниковой) и пальчиковые упражнения, самомассаж лица (по А. Уманской) и тела, психогимнастические этюды на напряжение и расслабление мышц тела, на преодоление двигательного автоматизма.

  • Способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении, перестраиваться в колонны и шеренги, выполнять различные виды ходьбы и бега.

  • Способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений.

  • Положительные результаты диагностик музыкальных и творческих способностей детей в соответствии с возрастом дошкольников (дети внимательно слушают музыку, активно отвечают на вопросы о характере и содержании музыкальных произведений, поют, танцуют, играют на музыкальных инструментах, сочиняют мелодии, ритмические рисунки, танцевальные и общеразвивающие движения).

  • Улучшение результатов диагностик развития речи, в том числе и диалогической.

  • Воспитание нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям народов России, родного края, труду людей.

  • Воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Тематический план (третий год обучения)

п/п

Лексико-грамматическая тема

Звук(и) для автоматизации

Дата

1

Лето

Звуки и буквы

2

Фрукты и овощ

В

3

Лес

Б

4

Осень

С – С’

5

Птиц

Л – Л’

6

Домашние птиц

Р – Р’

7

Домашние животные

Р – Л

8

Дикие животные

З – З’

9

Животные севера и юга

З – С

10

Одежда и обув

Ж

11

Транспорт

Ж – З

12

Посуд

Ш

13

Мебель

Ж – Ш

14

Зима

Й

15

Новый Год

Я

16

Рождество

А – Я

17

Профессии

Е

18

Искусство

Ю

19

Натюрморт

У – Ю

20

Пейзаж

Е

21

Портрет

О – Е

22

Защитники Отчества

Ь

23

Живопись

Ч

24

8 Марта

Ч – С

25

Ранняя весна

Ц

26

Школа

Ц – С

27

Город

Щ

28

Почта

Щ – Т

29

Поздняя весна

Щ – Ч

30

Космос

Щ – С

31

Рыбы

Ш – Щ

32

День Победы

Ж – Ш

33

Рассказ

Ш – Щ

34

Сказка

Ъ

Ожидаемые результаты (третий год обучения)

  • Сформированность знаний, расширение словарного запаса по лексическим темам, умение самостоятельно составлять небольшие рассказы на определенную тему, придумывать необычные окончания знакомых сказок, песен

  • Сформированность произносительных навыков, подвижности артикуляционного аппарата.

  • Способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать парные согласные звуки в слоговых рядах, словах, чистоговорках.

  • Способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные (по А. Стрельниковой) и пальчиковые упражнения, самомассаж лица, психогимнастические этюды на напряжение и расслабление мышц тела, на преодоление двигательного автоматизма.

  • Способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении, перестраиваться в колонны и шеренги, выполнять различные виды ходьбы и бега.

  • Способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений.

  • Положительные результаты диагностик музыкальных и творческих способностей детей в соответствии с возрастом дошкольников (дети внимательно слушают музыку, активно отвечают на вопросы о характере и содержании музыкальных произведений, поют, танцуют, играют на музыкальных инструментах, сочиняют мелодии, ритмические рисунки, танцевальные и общеразвивающие движения).

  • Улучшение результатов диагностик развития речи, в том числе и диалогической.

  • Воспитание нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям народов России, родного края, труду людей.

  • Воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Тематический план (четвертый год обучения)

п/п

Лексико-грамматическая тема

Звук(и) для автоматизации

Дата

1

Час, минута, сутки, день

Развитие и уточнение временных представлений

2

Год, календарь

Развитие и уточнение временных представлений

3

Дни недели

Развитие и уточнение временных представлений

4

Осень. Осенние месяцы

Звуки речи и неречевые звуки (строение артикуляционного аппарата, образование и дифференциация неречевых звуков)

5

Овощи и фрукты

Гласные звуки (а,о,у,э,ы, и), их артикуляция

6

Растительный мир

Гласные звуки. Выделение гласных звуков из слогов и слов:

– под ударением

– в начале и конце слова

– в безударной позиции

7

Животный мир морей и океанов

Согласные звуки. Выделение согласных:

– из слогов

– в начале слова

8

Части тела

Уточнение пространственных представлений (дифференциация правых и левых частей тела; ориентировка в схеме собственного тела, схеме тела стоящего напротив)

9

Домашние животные и птицы

Дифференциация гласных и согласных звуков

10

Дикие животные и птицы.

Слоговой состав слова.

Развитие слогового анализа и синтеза.

11

Органы-помощники

Слоговой состав слова. Ударение.

12

Птицы нашего края

Дифференциация звуков, имеющих акустико-артикуляторное сходство.

Дифференциация в-ф

13

Обязанности членов семьи

Дифференциация б-п

14

Рыбы

Дифференциация т-д

15

Транспорт

Дифференциация к-г

16

Зима, зимние месяцы

Дифференциация с-з

17

Деды морозы разных стран мира

Дифференциация ж-ш

18

Часы

Дифференциация с-ш

19

Части суток

Дифференциация з-ж

20

Инструменты, инвентарь

Дифференциация сонорных звуков:

л-р, л’ -р’

21

Профессии людей

Работа над словом. Слова, обозначающие предметы.

22

Достопримечательности моего города

Слова, обозначающие действие

23

Город и село

Слова, обозначающие признак предмета.

Постановка вопросов к словам

24

Семья

Развитие умения составлять и анализировать простые распространенные предложения. Выделение слов, обознач. предметы, действия, признаки.

25

Весна

Развитие умений и навыков построения связного высказывания – последовательный пересказ с опорой на картинки и вопросы

26

Человек

Слова, обозначающие признак предмета. Развитие умения подбирать слова-признаки к словам-предметам и наоборот

27

Одежда и обувь

Слова, обозначающие признак предмета. Развитие умения подбирать слова-признаки к словам-предметам и наоборот

28

Животные юга и севера

Развитие умений и навыков составления описательного рассказа

29

Домашние электроприборы

Развитие умений и навыков составления описательного рассказа

30

Лес

Развитие умений и навыков составления повествовательного рассказа

31

Животный и растительный мир весной

Развитие умений и навыков составления описательного рассказа

32

Насекомые

Развитие умений и навыков составления повествовательного рассказа

33

Здравствуй, лето!

Развитие умений и навыков составления повествовательного рассказа

34

Ура! Каникулы!

Развитие умений и навыков составления повествовательного рассказа

Ожидаемые результаты (четвертый год обучения)

  • Сформированность знаний, расширение словарного запаса по лексическим темам, умение самостоятельно составлять небольшие рассказы на определенную тему, придумывать необычные окончания знакомых сказок, песен

  • Сформированность умений ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ.

  • Сформированность модуляции голоса, плавности и интонационной выразительности речи, правильного речевого и физиологического дыхания, умения правильно брать дыхание во время пения.

  • Сформированность произносительных навыков, подвижности артикуляционного аппарата.

  • Способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать парные согласные звуки в слоговых рядах, словах, чистоговорках.

  • Способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные (по А. Стрельниковой) и пальчиковые упражнения, самомассаж лица (по А. Уманской) и тела, психогимнастические этюды на напряжение и расслабление мышц тела, на преодоление двигательного автоматизма.

  • Способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении, перестраиваться в колонны и шеренги, выполнять различные виды ходьбы и бега.

  • Способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений.

  • Положительные результаты диагностик музыкальных и творческих способностей детей в соответствии с возрастом дошкольников (дети внимательно слушают музыку, активно отвечают на вопросы о характере и содержании музыкальных произведений, поют, танцуют, играют на музыкальных инструментах, сочиняют мелодии, ритмические рисунки, танцевальные и общеразвивающие движения).

  • Улучшение результатов диагностик развития речи, в том числе и диалогической.

  • Воспитание нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям народов России, родного края, труду людей.

  • Воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Литература

  1. Волкова Г.А. «Логопедическая ритмика», М,. Просвещение, 1985

  2. Галанов А.С. Оздоровительные игры для дошкольников и младших школьников. СПб.: Речь, 2007;

  3. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001;

  4. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ./Автор-сост. Н. И. Еременко. – Волгоград: ИТД «Корифей». 2009;

  5. Ефименко Н.Н. Материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста». – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999;

  6. Здоровячок. Система оздоровления дошкольников./Авт.-сост. Т. С. Никанорова, Е. М. Сергиенко. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2007.

  7. Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим. М.: ТЦ Сфера, 2004;

  8. Картушина М.Ю. Зеленый огонек здоровья: Программа оздоровления дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2007;

  9. Картушина М. Ю. Логоритмика для малышей: Сценарии занятий с детьми 3-4 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2005;

  10. Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004;

  11. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников: Практические разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и подвижных игр. – М.: ВАКО, 2005;

  12. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В.Развитие связной речи. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000;

  13. Кузнецова Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002;

  14. Кузнецова С. В., Котова Е. В., Романова Т. А. Система работы с узкими специалистами ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

  15. Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. – М.: «Издательство Гном и Д», 2005;

  16. Кудрявцев В.Т., Егоров Б. Б. Развивающая педагогика оздоровления. – М.: Линка-Пересс, 2000;

  17. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001;

  18. Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников: Пособие для студентов пед.ин-тов, учащихся пед. Уч-щ и колледжей, муз.руководителей и воспитателей дет.сада/О.П.Радынова, А. И. Катинене, М. Л. Палавандишкили. – М.: Просвещение Владос, 1994;

  19. Ткаченко Т. А. Учим говорить правильно. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003;

  20. Тютюнникова Т. Э. Речевые игры // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 9, с. 115-119;

  21. Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика/О.В.Узорова, Е. А. Нефедова. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004;

  22. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим развитием. – М.: Школьная Пресса, 2002;

  23. Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем. СПб.: Издательство «Лань», 2002;

  24. Чистякова М.И. Психогимнастика. М.: Издательство: Просвещение, Владос, 1995;

  25. Щетинин М.Н. Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей/М. Н. Щетинин. – М.: Айрис-пресс, 2007;

Рабочая программа кружка «Потешки — помощники» для детей ясельной группы № 1 (2- 3 лет)

Рабочая программа кружка «Потешки — помощники» для детей ясельной группы № 1 (2- 3 лет)

Воспитатель: Шамсутдинова З.З. 2017 г.

Пояснительная записка

Потешки — замечательный, отобранный народной педагогикой материал. В них заложены такие способы выражения материнской любви и ласки, которые доступны для восприятия совсем маленьким ребенком. Потешки всегда забавны и лаконичны. Они отлично развивают речевой слух ребенка: умение слушать, различать звуки, близкие по звучанию, ритмичность и плавность речи, ее интонацию и выразительность, улавливать повышение и понижение голоса. В детских потешках заложен и тонкий педагогический смысл. Сопровождающиеся ласковыми поглаживаниями ручек, ножек, спинки и животика, потешки помогают новорожденным детям установить контакт с матерью и сделать приятными процессы ухода: смену пеленок, кормление, купание, укладывание на сон. Для детей второго и третьего года жизни потешки можно использовать в качестве утешения или развлечения. Потешки развивают чувство доверия к окружающему миру. Когда ребенок слышит от воспитателя детского сада позитивную речь, то учится правильно понимать, воспринимать то, что находится рядом с ним. Потешки благотворно действуют на органы слуха, вызывают улыбку, смех и чувство глубокого удовлетворения. Никакие современные технологии не заменят ребенку тепло звучащего голоса.

 

Скачать программу

ЗНАЧИМОСТЬ КРУЖКА:

  • воспитание звуковой культуры речи. Потешки всегда забавны и лаконичны. Они отлично развивают речевой слух ребенка: умение слушать, различать звуки, близкие по звучанию, ритмичность и плавность речи, ее интонацию и выразительность, улавливать повышение и понижение голоса.
  • обогащение словаря
  • Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков;
  • Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок;
  • Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из Прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы;
  • Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения
  • Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Богатейшим материалом, основой для игр, развивающих коммуникативные

навыки, развивающих речь во всех её аспектах, является русский народный фольклор.

Потешки — малый жанр устного народного творчества

Особую роль в развитии детей младшего дошкольного возраста играют потешки.

Неповторимое своеобразие потешки особенно ценно для ребёнка. Активизирующее воздействие оказывает звуковой речевой поток. Дети выделяют речь из всех других звуковых сигналов, оказывают ей предпочтение. Простая рифма, неоднократно повторяющиеся слова, восклицания и эмоциональное обращение невольно заставляют малыша прислушаться, повторять слова. Повторяющиеся звукосочетания, слова, их напевность создают эффект музыкальности. С их помощью у ребёнка развивается речевой слух, произношение звуков.

Важную роль в чтении потешки играет ритм.

Речь детей сопровождается движением рук. Доказано, что между речевой функцией и общей двигательной системой существует тесная связь. Совокупность движения тела, мелкой моторики рук и органов речи способствует снятию напряжения, учит соблюдению речевых пауз, помогает избавиться от монотонности речи, нормализует ее темп и формирует правильное произношение. Заучивание стихотворных текстов и потешек с участием рук и пальцев приводит к тому, что ребенок лучше запоминает, развивается воображение и активизируется мыслительная деятельность малыша.

Регулярное использование потешек в детском саду позволит заложить фундамент психофизического благополучия ребенка, определяющий успешность его общего развития в дошкольный период детства.

Большое значение имеют потешки для воспитания у малышей дружелюбия, доброжелательности, чувства сопереживания. В результате общения с фольклорными произведениями ребенку передаются их настроения и чувства: радость, тревога, сожаление, грусть, нежность. Они расширяют словарный запас малыша, активизируют познавательное и умственное развитие, способствуют ознакомлению с окружающим миром, в результате чего развивается их восприимчивость и чувствительность, формируется гуманное отношение к миру.

Фольклорные произведения содержат много красочных и ярких словесных картинок, что позволяет обогащать детский словарный запас.

Частое прослушивание их помогают усвоить новые формы слов, обозначающих предметы. Накопление подобных речевых образцов в дальнейшем способствуют переходу к языковым обобщениям. Чтение потешек происходит со множеством повторов, где неоднократно произносятся отдельные слова, словосочетания, предложения и даже четверостишия. Всё это способствует запоминанию слов, а затем активному их употреблению. Еще ценность потешек в том, что слово можно соединить с действием ребенка. Содержание многих потешек богато глаголами. С их использованием демонстрируются действия, обозначенные словами, тем самым, связывая само слово с действием.

Я разработала кружок для детей ясельной группы «Потешки – помощники»

Программа рассчитана для детей младшего дошкольного возраста (2 – 3 лет)

Деятельность кружка проводятся постоянно в течении дня в разных видах деятельности и режимных моментах. Срок реализации программы 8 месяцев

Ожидаемые результаты работы:

  • развивается речевой слух ребенка: умение слушать, различать звуки, близкие по звучанию, ритмичность и плавность речи, ее интонацию и выразительность, улавливать повышение и понижение голоса.
  • обогащение словаря
  • умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
  • инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок
  • Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки
  • договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы
  • читать наизусть потешки и небольшие стихотворения
  • рассматривать иллюстрации.

Итогом в реализации программы кружка является речевая активность детей.

ЦЕЛЬ КРУЖКА:

  1. Облегчение процесса адаптации детей к условиям детского сада;
  2. Развитие речевого общения;
  3. Формирования интереса и потребности в чтении книг.

ЗАДАЧИ КРУЖКА:

1. Приучать слушать короткие, доступные по содержанию народные

песенки, потешки, сказки, а так же авторские произведения;

2. Формирование грамматического строя речи;

3. Развитие монологической и диалогической речи;

4. Развитие мелкой моторики

5. Развитие литературной речи;

6. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»:

Развивать речевое общение. Побуждать переходить от общения с помощью жестов и мимики к общению с помощью доступных речевых средств.

Образовательная область

«ПОЗНАНИЕ»:

Способствовать расширению запаса понимаемых слов в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми.

Образовательная область

«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»:

  • учить детей выражать доброжелательное отношение к сверстникам.
  • Побуждать к сочувствию и отзывчивости.

ПОПОЛНЕНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ:

На подготовительном этапе работы мною было сделано следующее:

  • подобран фольклорный материал, адекватно возрасту детей;
  • составлена картотека потешек, поэзии пестования для всех режимных моментов;
  • подобрана иллюстрированная литература с фольклорными произведениями.

На основном этапе в ясельной группе будет организована работа, с использованием фольклорных произведений на протяжении всего дня, включая их в различные режимные моменты.

Потешки буду использовать не только в режимных моментах

и на занятиях, но и в организованной образовательной и совместно — партнерской деятельности.

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ, используемые при реализации кружка:

1. Обыгрывание сюжета потешки.

В ходе ННОД с детьми буду использовать наглядные средства (игрушки, картинки, иллюстрации и т.д.) с помощью которых создавать развернутую картина действий. Одним из главных приемов наглядности является прием инсценирования произведения. С его помощью можно добиться предельного понимания содержания. Прием инсценировки сочетается с синхронным чтением, что помогает соединить зрительные и слуховые стимулы.

Помимо этого, с помощью потешек дети учатся разнообразным выразительным движениям. Например, дети показывают, как неуклюже ходит медведь, мягко крадется лиса, топает бычок, скачет и подается козлик, осторожно ходит котик, как музыканты работают на разных музыкальных инструментах (балалайке, дудочке, гармошке) и т.д.

2. Словесные игры.

3. Подвижные и хороводные игры (У медведя во бору)

4. Пальчиковая гимнастика.

5. Чтение потешек с одновременной демонстрацией иллюстраций.

6. Логоритмика.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:

В первые годы жизни ребенок почти все время находится в окружении самых

близких людей, и только в совместной работе с родителями можно развить интерес и любовь к богатству и красоте всего, что его окружает, к народному искусству. Поэтому, для работы с родителями по этой теме запланировано:

  • Наглядная агитация (консультации для родителей «Игры с потешками дома», «Развиваем мелкую моторику», раздел в уголке для родителей «Что мы учим»)
  • Информационно – аналитическая — оформление папки — передвижки
  • Познавательная (беседы о значимости потешек в развитии ребенка).

Благодаря данному проекту, диагностика уровня речевого развития показала

хорошие результаты у детей нашей группы.

РЕЗУЛЬТАТ:

Показывает, что целенаправленное и систематическое использование потешек помогает детям овладеть:

  1. Родным языком;
  2. Разными видами деятельности (лепка, рисование, конструирование, физическое и музыкальное развитие);
  3. Первоначальными навыками самообслуживания и гигиены.

Результатом кружка являются положительные эмоции, веселое, бодрое

настроение моих детей, которое помогает овладеть родным языком, развивает память, воображение, мышление, дает возможность побегать, попрыгать, т.е. всесторонне развивает ребенка.

Дети во время игры осуществляли самостоятельный перенос

действий, ситуаций полюбившихся потешек в игры и в повседневную деятельность.

Например, при умывании:

Водичка, водичка,
Умой Насте (Саше) личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щечки краснели.

Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.

При кормлении:

Умница Поленька,
Ешь кашку сладеньку,
Вкусную, пушистую,
Мягкую, душистую.

При подъёме:

Потягушечки, потягушечки,
От носочков до макушечки,
Мы потянемся, мы потянемся,
Маленькими не останемся.

При одевании на прогулку:

Вот они, сапожки:
Этот — с левой ножки,
Этот -с правой ножки.
Наденем сапожки:

Этот — с левой ножки,
Этот — с правой ножки.

Подвижные и хороводные игры:

«У медведя во бору»

Для этой игры необходимо участие двух взрослых.

«Медведь» (один из взрослых) сидит на стульчике в углу комнаты и «спит». Другой взрослый вместе с ребенком (или детьми) ходит по лесу, собирает «грибы», «ягоды», они перекликаются: «Ау! Ау!».

Затем взрослый и дети, взявшись за руки, начинают приближаться к

«медведю» со словами:

У медведя во бору
Много шишек наберу,
А медведь слепой –
Не бежит за мной.

Веточка обломится –
Медведь за мной погонится!

На последнем слове «медведь» рычит (нежно!, чтобы не испугать малышей) и бежит за играющими, ловя их. Медведь и дети. Один из взрослых назначается «медведем». Другой взрослый и дети сидят на корточках в одном конце комнаты. «Медведь» ходит по комнате, делает вид, будто ищет детей и приговаривает:

Мишка по лесу гулял,
Долго, долго он искал,
Мишка деточек искал,
Сел на травку, задремал.

Затем «медведь» садится в противоположном конце комнаты на стул и дремлет. Взрослый и дети говорят:

Стали деточки плясать,
Мишка, Мишка, вставай,
Стали ножками стучать.
Наших деток догоняй.

На последнем слове дети бегут в другой конец комнаты и присаживаются там на корточки.

«Гуси, гуси»

Дети стоят у одной стены комнаты. Водящий (взрослый) посередине.

Ведущий говорит: «Гуси, гуси».

Дети: «Га, га, га».

Ведущий: «Есть хотите?» Дети: «Да, да, да».

Ведущий: «Ну, летите — раз хотите, только крылья берегите».

Дети бегут к противоположной стене (там их домик), а ведущий должен успеть осалить как можно больше детей.

«Мыши водят хоровод»

Дети — «мыши» — водят хоровод, в середине «спит» «кот» (один из детей)

Мыши водят хоровод
На лежанке дремлет кот.
«Тише, мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите.

Как проснётся Васька кот
Разобьёт наш хоровод!»

На последних словах «кот» просыпается и ловит «мышей». Спрятаться дети могут, если сядут на стульчики (заберутся в норки).

«Большие и маленькие ножки»

Дети берут друг друга за руки и идут по кругу, то медленно, громко топая ногами, то ускоряя ход и часто перебирая ногами.

Большие ноги
Шли по дороге
Топ — топ, топ — топ
Маленькие ножки

Бежали по дорожке
Топ топ топ то топ,
Топ топ топ то топ
Мы по лесу идем

Возьмитесь за руки и ходите по кругу:

Мы по лесу идем,
Зверей найдем.
Зайца громко позовем: «Ау – ау — ау!»
Никто не откликается,

Лишь эхо отзывается,
Тихо: «Ау – ау — ау!»

Вместо зайца, можно подставлять другие слова: «Волка громко позовем», «Мы медведя позовем», «Мы лису позовем».

«По ровненькой дорожке» Возьмитесь за руки и ходите по кругу:
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки,

Шагают наши ножки.
По пням, по кочкам, по камушкам,
По камушкам, в яму – бух! (На последней строчке присядьте.)

«Зайка шел»

Возьмитесь за руки, образуя круг. Идите по кругу, приговаривая слова:

Зайка шел, шел, шел,
Морковку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Зайка шел, шел, шел,

Капустку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Зайка шел, шел, шел,
Картошку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.

На словах «сел» — останавливайтесь и присаживайтесь на корточки.

«Раздувайся пузырь»

Возьмитесь за руки – у вас получится большой пузырь. Поводите хоровод со словами:

Надувайся пузырь,

Раздувайся большой.

Оставайся такой

И не лопайся.

Хлоп!

(расцепите руки и хлопните в ладоши).

Лопнул пузырь! Полетели!

(побегайте по комнате).

«Как на наши именины»

Возьмитесь с детьми за руки и ходите по кругу, выполняя соответствующие движения:

Как на наши именины

Испекли мы каравай:

Вот такой ширины,

(расходятся подальше от центра)

Вот такой ужины,

(сходятся к центру)

Вот такой вышины,

(поднимают руки вверх)

Вот такой нижины.

(опускают руки вниз)

Каравай, каравай,

Кого хочешь, выбирай,

Я люблю, конечно, всех,

А детишек больше всех.

Пальчиковая гимнастика:

Жил — был зайчик –

Длинные ушки.

Отморозил зайчик

Носик на опушке.

Отморозил носик,

Отморозил хвостик

И поехал греться

К ребятишкам в гости.

Хлопают в ладоши. 3 пальца в кулак, указательный и средний – ушки.

Сжимают и разжимают пальцы обеих рук.

Трут нос. Сжимают и разжимают пальцы обеих рук.

Гладят кобчик.

Крутят руль.

Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать,

А за ней ребятки –

Желтые цыплятки.

«Ко – ко — ко, ко – ко — ко,

Не ходите далеко,

Лапками гребите,

Шагают двумя пальцами – указательным и средним – каждой руки. Щиплющие движения всеми пальцами

каждой руки. Бегут всеми пальцами обеих рук. Хлопают в ладоши.

Грозят пальцем ведущей руки. Гребущие движения каждым пальцем обеих рук одновременно, большие пальцы фиксируют ладони у края стола.

Дети собирают зерна поочередно двумя пальцами

каждой руки или обеих рук одновременно: большой – указательный, большой – средний и т.

Чистая водичка

Умоет Саше личико,

Анечке – ладоши,

А пальчики – Антоше.

Моющие движения. Поглаживающие движения по щекам.

Интенсивное потирание ладоней. Массаж поочередно каждого пальчика, «снимаем» перчатки.

Жили — были зайчики

На лесной опушке.

Жили — были зайчики

В беленькой избушке.

Мыли свои ушки,

Мыли свои лапочки,

Наряжались зайчики,

Надевали тапочки.

3 пальца в кулак, указательный и средний – ушки.

Хлопают в ладоши.

Показывают уши.

Показывают домик.

Трут уши. Моющие движения ладонями рук. Движение ладоней сверху вниз по туловищу. Показывают.

«Моя семья»

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – я,

Вот и вся моя семья!

Сначала эту игру проводят индивидуально, загибая пальцы на руке ребенка по ходу чтения стихотворения. После того, как малыши запомнят движении,

проведите игру с группой детей. Повторите игру, предложив малышам загнуть пальчики на другой руке. Также можно предложить детям разбиться на пары и по очереди загибать пальцы на руках друг у друга.

«Замок»

Я буду показывать и рассказывать, а вы повторяйте за мной.

На двери висит замок.

Кто открыть его бы мог?

Предложите малышам поиграть. Соедините пальцы рук в «Замок».

Постучите по столу сомкнутыми в замок руками.

Круговые движения сомкнутыми руками.

Мы замочком постучали,

Мы замочек повертели,

Мы замочек покрутили…

И открыли!

Сначала покрутите сцепленными в замок кистями, затем потяните руки в разные стороны. Расцепите пальцы.

Логоритмика:

1. Маме надо отдыхать,

Маме хочется поспать,

Я на цыпочках хожу,

Я ее не разбужу.

Ходьба по кругу на носках.

2. Сначала буду маленький,

К коленочкам прижмусь,

Потом я вырасту большой,

До лампы дотянусь.

Сесть на корточки опустив голову и обхватив руками коленочки, потом постепенно выпрямиться, встать на носки и потянуться, сколько возможно вверх, поднимая руки.

3. Медвежонок Жак простужен,

Мед ему сегодня нужен.

Мед дадим ему на ужин,

Потому что мы с ним дружим.

Идут по кругу. Взявшись за руки, в центре один ребенок, останавливаются протягивают к ребенку руки «ковшиком»

Берут ребенка в круг, идут все вместе.

4. «Му – му — му! — мычит корова

Забодаю Катю с Вовой.

Вы не пьете молоко?

Убегайте далеко».

Идут по кругу, сделав «рога» из указ. пальцев. Поворачиваются лицом друг к другу, делают по два поворота вправо — влево. Ставят руки на пояс, делают сердитое лицо, разбегаются по группе.

5. Наша елочка — краса

Поднялась на небеса.

Стройная красавица

Всем ребятам нравится.

Идут по кругу, взявшись за руки. Останавливаются, тянуться руками

вверх. Опять идут по кругу, взявшись за руки.

6. Это глазки. Вот. Вот.

Это ушки. Вот. Вот.

Это нос. Это рот.

Там спинка. Тут живот.

Это ручки. Хлоп. Хлоп.

Это ножки. Топ. Топ.

Ой, устали. Вытрем лоб. Имитация движений

7. В лесу под сосною грибочки росли

Шапочкой красной кивают грибки

– Понравиться очень хотят нам они.

Дети выполняют маленькую пружинку, наклоны вправо — влево.

< Предыдущая   Следующая >

Круг Время и Движение | Центр исследований ребенка и семьи

Многие программы для детей ясельного возраста и дошкольные учреждения начинают день с «круглого времени». Это время тратится на выполнение различных действий вместе в группе, и часто именно тогда вводятся новые концепции и действия. Время круга часто включает песни, устное рассказывание историй, игры с призывом и ответом и другие возможности для музыки и движения. Дети используют и расширяют свои возникающие навыки саморегуляции, когда они сосредотачивают внимание, слушают и реагируют, поют, хлопают в ладоши или считают в унисон и следуют сигналам, чтобы двигаться или «замирать», когда музыка останавливается.

Просмотр этих кружков и видео с рассказами может напомнить детям об их дошкольном распорядке и немного успокоить детей, которые скучают по школе. Они также могут представить интересный образец того, какой может быть школа для детей, которые еще не участвовали в групповом обучении.

Детям:

Время круга “Сеньор Конехо” (видео)

Qué es? Este es un video de un pequeño círculo music guiado por la Maestra Lourdes, para pequeños de 2 años y medio a 4 años de edad.En este presenta una canción acerca de los Vegetales.

Cómo funciona? Su niño puede ver este video y Участие в ответах и ​​adivinando qué Vegetal se come el Señor Conejo. Usted puede Participar con ellos mostrándoles cómo adivinar o hablando del Vegetal que está comiendo el conejo. Puede también mostrarle cómo seguir el ritmo de la canción. Al final puede convert acerca de las comidas saludables y pueden juntos ir a probar algunos Vegetales.

Qué aprendería mi niño / niña? Это видео, добавленное в desarrollo del lenguaje y conocimiento de verduras.Expone al niño / a a lo que es buena salud a través de lo que uno come. Finalmente представляет al niño al ritmo music, lo cual lo ayudará más adelante, cuando aprenda a separar las palabras en sílabas.

Время круга «Привет, мистер Кролик» (видео)

Что это? Маленький круг времени под руководством Учителя Лурдес. В него вошли две песни о весне.

Как это работает? Дети могут просматривать и слушать песни. Вы можете послушать их и показать им, как участвовать, отвечая Учителю Лурдес – подпевая или делая жесты руками.

Почему это может быть хорошим выбором для вашего ребенка? Это видео помогает детям развить речь об овощах и садоводстве. Это помогает узнать о здоровой пище и ритме. Изучение ритма подготавливает детей к изучению словесных слогов.

Время круга « Добро пожаловать Весна» (видео)

Что это? В этом видео Учитель Джилл ведет детей в песне Good Day, коротком курсе йоги и преподает знак ASL.

Как это работает? Это видео может быть просмотрено вашим ребенком самостоятельно или в кругу семьи.

Почему это может быть хорошим выбором для вашего ребенка? Это видео заставит их двигаться и научит их новому знаку ASL (американский язык жестов).

Время круга «Облака» (видео)

Что это? Это видео по кругу с Учителем Лурдес.В нем она рассказывает об облаках и представляет занятие для дошкольников.

Как это работает? Позвольте вашему ребенку посмотреть видео и следовать советам, что с ним делать потом.

Почему это может быть хорошим выбором для вашего ребенка? Это видео помогает детям узнать о различных типах облаков. Это помогает детям развивать наблюдательность и навыки творческого мышления. Эти навыки понадобятся детям для успеха в будущем.

В начало>

Движение наших тел: Танец холода (видео)

Что это? Это видео, на котором дети танцуют под барабаны. Когда он останавливается, все замирают.

Как это работает? Включите видео для своего ребенка или предложите кому-нибудь сыграть ритм на поверхности – когда они останавливаются, все замирают.

Почему это может быть хорошим выбором для вашего ребенка? Дети учатся следовать указаниям, танцевать в такт и использовать хорошие привычки к упражнениям, которые надолго останутся.

Навыки, которые нужно делать на площади (видео)

Что это? Это пятиминутный видеоролик из спортзала Junebug’s Gym , который знакомит детей с различными движениями, которые можно выполнить с помощью простого квадрата.

Как это работает? Помогите своему ребенку приклеить на землю квадратик и помочь ему следовать подсказкам Джун. Поощряйте их попробовать это самостоятельно или выработать новые навыки самостоятельно.Дети могут бросить вызов друг другу, чтобы попробовать свои собственные новые навыки.

Почему это может быть хорошим выбором для вашего ребенка? Это задание помогает детям вести активный образ жизни в помещении. Детям с высокой энергией понравится, что им предложат двигать своим телом по-разному и осваивать новые гимнастические навыки.

Cosmic Kids Yoga: Squish the Fish (видео)

Что это? Мы присоединяемся к Хайме для участия в йога-приключении Cosmic Kids, чтобы встретиться с ее приятелем Squish the Fish, а также узнать о наших собственных приключениях.

Как это работает? Возьмите коврик или одеяло для йоги и следуйте за Джейми, пока она выполняет упражнения йоги, которые спускают нас на дно океана.

Почему это может быть хорошим выбором для вашего ребенка? В этом видео дети отправляются в одиночное приключение, которое может быть пугающим. Это побуждает детей проявлять смелость и пробовать новое.

Меловая прогулка (видео)

Что это? Это четырехминутный видеоролик для детей о том, как сделать курс мелом на тротуаре, чтобы бросить вызов своему телу.Дети могут попробовать нарисовать свои собственные или попросить старшего брата или сестру или взрослого помочь им.

Как это работает? Все, что вам нужно, это мел и воображение! Вы можете использовать патио, тротуар или подъездную дорожку, чтобы делать себе курс, который нужно делать снова и снова!

Почему это может быть хорошим выбором для вашего ребенка? Дети будут учиться держать мел, рисовать фигуры и много упражняются в беге и прыжках. Это могло бы занять их некоторое время и продолжать возвращаться.Убедитесь, что у них есть немного воды, когда они захотят пить.

В начало>

Канал учителя Ангелены на YouTube

Что это? Этот канал предназначен для размещения видеоматериалов для дошкольников. Существуют разные плейлисты, основанные на общих темах, таких как время рассказа или движение – плейлисты длится примерно 30 минут. Все видео в плейлистах проверяются Анджеленой на предмет соответствия.

Как это работает? Щелкните ссылку и выберите список воспроизведения для просмотра ребенком.Мы рекомендуем отключить плейлист в конце, чтобы избежать автоматического воспроизведения YouTube. Видео, воспроизводимые с функцией автоматического воспроизведения, не проверяются CCFS.

Почему это может быть хорошим выбором для вашего ребенка? Цифровые носители в небольших количествах могут быть интересным и полезным занятием для вашего ребенка. Американская академия педиатрии рекомендует не более часа экранного времени в день, а продолжительность этих плейлистов составляет всего около 30 минут. Кроме того, мы проверили их, поэтому вам не придется это делать!

Burbujas (Video de Círculo en Espanol)

Очереди? Это видео из кругового мюзикла с Маэстрой Лурдес с бурбуджасом.

Cómo Funciona? Los niños (as) pueden entretenerse con el video, Participar con la canción y aprender acerca de las burbujas.

Porque Es Beneficioso? Los niños (as) aprenden a través del juego y las canciones. En este círculo aprenderán qué son las burbujas y como hacer burbujas con objetos caseros. Esto ayuda a que practiquen ser creativos, y a que crezca su conocimiento científico.

Родители

Создание полосы препятствий

Что это? Вот инструкции по созданию полосы препятствий в вашем дворе или доме.

Как это работает? Используя свое воображение и вещи вокруг вашего дома, дети могут создать приключение на всю жизнь или просто днем!

Почему это может быть хорошим выбором для вас и вашего ребенка? Детям с активным телом и активным воображением понравится создавать свои собственные большие приключения, не выходя из дома.

В начало>

Интервью с Norm – The Rhythm Child Drum Circle

Интервью с Norm

Как ты начал играть на барабанах с Children?

Я профессиональный музыкант тридцать лет.Моими основными инструментами были ударные и перкуссия. Когда в 2000 году у меня родился первый ребенок, я пытался наладить с ним связь с тем, что знал. Будучи родителем впервые, я не знала, как я буду относиться к нему и общаться с ним. Первые шесть месяцев у него были колики, поэтому я начал играть для него музыку. Когда он стал старше, я пытался найти музыку, которая соответствовала бы нашим предпочтениям и нашей семье, и я не мог найти ничего, что имело бы ритм, атмосферу и стиль, с которыми я был связан. Так что я начал писать свою музыку, просто напевая под барабанные ритмы.Это стал компакт-диск, который стал нашим первым выступлением как Rhythm Child. В дошкольном учреждении моего сына меня попросили зайти в его школу и сыграть с детьми на барабанах. Другие школы услышали об этом и попросили меня выступить для них, и тогда это превратилось в карьеру.

Как игра на барабанах помогла вашему сыну при коликах?

Звуки, вибрация и движение были единственными вещами, которые помогли ему перестать плакать. Мы могли указать на это как на единственное, что позволило нашему сыну успокоиться и увести его в лучшее место.

Видели ли вы другие преимущества приобщения вашего сына к музыке в раннем возрасте?

Когда он стал старше, я начал замечать, что он может выбирать разные звуки и паттерны в музыке. Я видел, как он распознавал слои в музыке лучше, чем другие дети его возраста, потому что он был подвержен этому, и потому что мы говорили о музыке. Когда в более поздние годы наш старший сын увлекся музыкой, он научился играть на инструментах быстрее, чем другие. Он стал востребованным фаготистом, который является одним из самых сложных инструментов для игры.Это все, что я заметил постфактум. В то время я подходил к этому как родитель и музыкант, а не как педагог.

Чем так полезны игра на барабанах и музыка для младенцев и детей?

Музыка помогает младенцам / детям понять слои, части и то, как вещи соединяются. Я учу детей игре на барабанах по частям, а затем они берут части и складывают их вместе, чтобы построить что-то большее. Что касается математики, это помогает детям складывать части и соединять их в уравнения.При чтении и письме он помогает детям брать отдельные звуки и складывать их вместе, чтобы составить слова и предложения. Что касается социальных навыков, игра на барабанах учит детей работать вместе, а также уважать пространство друг друга и то, где они находятся. В науке вы можете изучить, как распространяется звук и как создаются инструменты для воспроизведения звука. Некоторые из этих уроков и связей я могу объяснить детям, а другие дети усваивают естественно и органично. Детям легче учить язык, если они слушают музыку, потому что они могут различать звуки.От игры на барабанах есть польза для здоровья, такая как кровообращение и увеличение количества кислорода в головном мозге. Я изучил и прочитал все причины, по которым музыка может приносить пользу в обучении детей, но я занимаюсь этим не поэтому. Я делаю это, потому что считаю, что у каждого ребенка должна быть музыка в жизни, и я считаю, что барабан – самый доступный инструмент – дети знают, как использовать барабан, когда вы кладете его перед ними. Если я смогу посеять зерно уверенности… этого для меня достаточно.

Какие простые вещи могут сделать родители, чтобы привнести музыку в жизнь своих детей?

Найдите музыку, которую они любят как родители, и которой они могут поделиться со своими детьми.Если вы любите классическую музыку, поделитесь этой музыкой и поговорите о ней. Я считаю, что знакомство с множеством разных музыкальных жанров очень важно, поэтому дело не только в стиле, но и в культуре. Вы можете поговорить о разных культурах, стилях, ритмах и о том, почему вам нравится эта музыка.
Я научился играть на барабанах, поставив пластинку и играя. Не нужно прилагать много усилий, чтобы включить музыку и пообщаться с детьми, танцуя, постукивая по столу или делая из чего-нибудь инструмент – палку, ударяющуюся по камню.Любовь и любопытство к музыке так важны. Есть так много способов познакомить ребенка с музыкой. Со временем они найдут способ играть любимую музыку. Простые вещи – отличная основа, и тогда дети найдут то, что им нравится, учителей, которые им нужны, или инструменты, которые им нравятся.

Чего особенного вы не ожидали от занятий в кружках по барабанам в школах?

Когда я нахожусь в классе, я замечаю, что учителя тоже это ценят, потому что они получают освобождение.Вы видите, как учителя расслабляются и немного расслабляются. Учителя также могут видеть детей в их классе в другой социальной среде, и они могут видеть, как они отпускают совершенно другой элемент – они видят в себе другую сторону, которую они не видят на регулярной основе. основание. Очень застенчивый мальчик или девочка могли позволить себе играть на барабане, а очень агрессивный ребенок мог быть очень мягким.

Как дети с сенсорной чувствительностью реагируют на барабанные круги?

Я общаюсь с детьми с особыми потребностями, и сначала я старался быть более сдержанным и чувствительным, а затем решил делать барабанный круг так, как я привык.Я обнаружил, что дети с чувствительностью к шуму не так чувствительны к ударам барабана. Некоторые дети очарованы и хотят положить руки на мой барабан, чтобы почувствовать вибрацию, пока я играю на нем. Один ребенок с высокофункциональным аутизмом сказал мне: «Барабан – это инструмент ума – он доставит вас туда, куда вы хотите». Барабан может вывести вас из нормального состояния и позволить детям испытать нечто иное.

Есть какие-нибудь заключительные мысли?

Музыка – это на самом деле экспозиция, а не сохранение ее в одном измерении.Большое разнообразие звуков, текстур, языков, инструментов и блюд очень полезно для детей. Музыка действительно может затронуть все эти вещи. Если родитель действительно любит музыку определенного типа, это увлечение можно передать, и тогда ребенок сможет сформировать свое мнение позже. Если вложить во что-то любовь и страсть, это становится намного слаще. Дети могут чувствовать любовь и страсть родителей к чему-то, и это заставляет их больше волноваться и увлекаться этим.

Что такое «Круглое время» и как оно полезно для ваших детей

играет с учителем

Время в кругу – это одно из того, чего маленькие дети с нетерпением ждут в школе.Им это нравится, потому что они по очереди участвуют в играх ведущего круга. Хотя круговое время используется в большинстве дошкольных учреждений, не все родители знают, что происходит на этих занятиях. Читайте дальше, чтобы узнать больше о времени кружка и о том, какую пользу это принесет вашему малышу.

Что такое время круга?

Круговое время – это время для важных социальных взаимодействий среди маленьких детей. Это помогает развивать позитивные отношения между детьми посредством увлекательных и веселых занятий. Он также используется для решения определенных проблем, выявленных в классе, таких как слишком много шума и разговоров во время уроков.

Дошкольные кружки занимают детей. Это помогает им переходить от одной части дня к другой. Во время кружка учитель следит за тем, чтобы каждому ребенку была предоставлена ​​возможность принять участие. Дети сидят в кругу либо на стульях, либо на полу. В большинстве случаев объект передается по кругу, чтобы показать, чья очередь говорить. Некоторые виды деятельности в круговороте включают в себя музыкальные игры, совместные игры, упражнения на разговор и слушание, театральные занятия и многое другое!

Круговое время обычно легкое и веселое, и его цель – подготовить детей к обучению.Ниже приведены некоторые из наиболее важных преимуществ, которые ваш малыш может получить от круговорота.

Социализация

Одно из самых больших преимуществ, которое ваш ребенок может получить от занятий кружком, – это возможность пообщаться. Эти мероприятия – отличный способ для детей ладить с другими детьми и взрослыми. Они могут больше узнать о себе, поскольку они относятся к своим однокурсникам, а также к учителям. Очень важно развивать у ребенка социальные навыки на раннем этапе. Это подготовит их к детскому саду и начальной школе., Это поможет им в их будущей академической и профессиональной деятельности.

Надлежащая рутинная практика

Круговое время знакомит маленьких детей с понятием времени через распорядок дня. Когда дети знакомятся с определенным занятием, они узнают о времени через расписание и распорядок дня.

Улучшение навыков слушания

В круговороте дети должны слушать и обращать внимание на своего учителя и сверстников, поскольку каждый по очереди ведет игру.То, что это входит в их повседневную деятельность, помогает им развивать навыки слушания и общения. Они учатся выражать себя и преодолевать застенчивость.

Готовность к школе

играет с одноклассниками

Дошкольное учреждение – отличное место для подготовки маленьких детей к детскому саду и будущей учебе. Помимо обучения терпению и пониманию времени, дошкольники также узнают о других инструментах, которые им необходимы для достижения успеха.Время, проведенное в кругу в дошкольном учреждении, увеличивает осведомленность ребенка о языковых, физических и чувственных ощущениях. Их подвергают танцам, новым песням и другим стимулам.

Улучшение мелкой и крупной моторики

Участие в круговых занятиях способствует развитию крупной моторики, поскольку улучшает координацию и ритм. Это также помогает развить ловкость и ловкость. Особенно, когда занятия связаны с танцами и другими физическими нагрузками.

Повышение мотивации к школе

Дети любят игры и веселье.Если проводить время в кругу весело, это может вызвать у детей желание пойти в школу. Благодаря увлекательным и интерактивным играм вам не составит труда по утрам поднимать малышей с постели и готовиться к школе. Они будут с нетерпением ждать этого каждый день, и им понравится идея пойти в школу.

Классные занятия, способствующие росту и развитию детей, имеют большое значение. Вот некоторые из преимуществ, которые ваш ребенок может получить, участвуя в круговых занятиях. Если вы ищете дошкольное учреждение, которое способствует целостному развитию ребенка, вы никогда не ошибетесь, выбрав Children’s Central.

CIRCLE Progress Monitoring System (PreK) – CLI Engage Public

Система мониторинга успеваемости CIRCLE (ранее известная как C-PALLS +) – это удобный, технологичный инструмент, который позволяет учителю быстро оценить прогресс ребенка в определенной области навыков. Этот простой, но надежный сбор данных побуждает учителей сосредоточиться на уроках, нацеленных на наименее развитые навыки их учеников.

Система мониторинга прогресса CIRCLE:

  • находится в Списке утвержденных Комиссаром инструментов мониторинга успеваемости в дошкольных учреждениях на 2017-2021 годы
  • доступен по цене бесплатно учителям государственных дошкольных учреждений штата Техас и программам, имеющим право на участие в программе TSR Online
  • обеспечивает значительную гибкость в администрировании, включая выбор мер и сроков проведения оценок
  • содержит ссылки на мероприятия CIRCLE, направленные на конкретные навыки на основе результатов оценки.
  • включает в себя широкий спектр функций отчетности, мгновенно доступных
  • продемонстрировал высокую надежность и валидность в многочисленных исследованиях

Функции отчетности

Мы понимаем, что отчеты с данными должны быть легкодоступными, быстро усваиваемыми и обеспечивать множество точек зрения.Функции отчетности CIRCLE Progress Monitoring System предоставляют моментальные снимки уровней навыков учащихся на индивидуальном, групповом, классном, школьном и даже районном уровнях. В отчетах используются четкие визуальные индикаторы, чтобы отмечать учащихся ниже установленных критериев. Наконец, функции группирования учащихся и ссылки на рекомендуемые занятия автоматически предоставляют учителю первые шаги в начале обучения в небольших группах, ориентированных на определенные области навыков.

Формы наблюдения за семьей

Семьи – ценный источник информации о развитии навыков детей.Эти формы согласуются с областями обучения системы мониторинга успеваемости CIRCLE и могут использоваться в детских портфолио, чтобы дать полную картину развития детей. Загрузите семейные анкеты здесь.

Rapid Letter Naming

Оценивает способность давать имена буквам в заданном по времени формате (60 секунд стимула).

Письмо-звуковая переписка

Студентам дается 12 букв и просят произнести соответствующие им звуки.

Фонологическая осведомленность

Оценивает способность учащегося обнаруживать звуки в устной речи и управлять ими по семи подменям.

Быстрый словарь

Учащиеся дают названия изображениям в заданном по времени формате (60 секунд стимула). Каждая волна администрирования включает в себя свой набор элементов (55 изображений в наборе).

Математика

Оценивает навыки счета, наименования и распознавания фигур, операций и идентификации чисел. Дополнительные меры включают формирование рисунка и измерение.

Наука

Измеряет четыре основные идеи в рамках Национального исследовательского совета по естественно-научному образованию: физические науки, науки о жизни, науки о Земле и космосе, а также инженерия и технологии.

Рассказ и понимание

Измеряет способность создавать повествование с использованием таких элементов, как персонаж, обстановка, эмоции, переходные фразы и концовка. Далее следуют 3 вопроса на понимание.

Общественные науки

Измеряет темы социальных исследований, рассматриваемые в Техасском руководстве для дошкольных учреждений: личность, семья и сообщество; люди и окружающая среда; и история и события.

Осведомленность о книгах и печати

Измеряет понимание учащимися того, как работают печатные издания и книги. Учителя используют текст по своему выбору.

Социальное и эмоциональное развитие

Захватывает навыки в: позитивном социальном поведении, сообществе и безопасности в классе, регулировании эмоций и поведения, самообслуживании, внимании и подходах к обучению.

Физическое здоровье и развитие

Включает 12 пунктов, отражающих прогресс в развитии по трем категориям: мелкая и зрительная моторика, общая моторика и понимание здорового поведения (например, гигиены).

Раннее письмо

Обладает способностями: писать буквоподобными или настоящими буквами; поймите, что письмо движется слева направо; заниматься писательской деятельностью в центрах; и пишите в ответ на литературу.

Навыки произнесения речи и предложения

Обеспечивает способность озвучивать, произносить и различать звуки алфавита и слов, а также использование грамматики для передачи смысла.

Мотивация к чтению

Наблюдение за интересом и энтузиазмом учащегося к книгам и чтению.

Подходы к обучению

Улавливает инициативу и любопытство, гибкость, искусство и творчество студентов.

21 круговые игры для дошкольников, которые действительно работают – раннее обучение

В дошкольном веселые и увлекательные игры в кругу могут научить детей многим важным навыкам. затем используйте, чтобы углубить свою игру. Зрительный контакт, очередность, понимание эмоции и умение слушать – ключевые навыки в жизни. Преимущества коротких, быстрые, веселые игры по кругу, которые действительно работают, невозможно переоценить.

Однако там Кажется, вокруг так много игр, которые на самом деле не работают так хорошо.В этой статье представлены только опробованные и проверенные игры, которые дети действительно “получить” быстро, игры, которые они будут просить снова и снова.

Так что же лучшие игры для детей дошкольного возраста? Некоторые отличные игры для детей дошкольного возраста:

  1. Snowball
  2. Не делайте этого Разбуди обезьяну
  3. Pass Ритм
  4. Закон The Emotion
  5. Парашют Пар
  6. Pass Картофель
  7. Вонки Осел
  8. Малыш Медведь игры
  9. Пройти Улыбка
  10. Спин Бутылка
  11. Запасная Место
  12. Пикник Игра на память
  13. At Зоопарк
  14. Где Это?
  15. Пройдено Марионетка
  16. Соответствие Носки
  17. Pass Мяч по кругу
  18. Перемена!
  19. Отсутствует Детская игра
  20. Тайна Объект
  21. Тайна Box

Читать далее найти подробное описание каждого и действительно помочь вашему дошкольному учреждению круг раз к жизни!

1.Снежок

Эта игра может быть адаптирована во многих различные пути.

Идея в том, что у вас много листы бумаги, на которых есть пары совпадающих картинок. Взрослый просто рисует картинки на себе. Например, это могут быть простые изображения формы. У вас может быть два отдельных изображения треугольника, квадрата, круга, и пятиугольник и т. д. Вам нужно столько картинок, сколько у вас детей. Для Например, если у вас их 12, вам нужно 6 пар совпадающих картинок.

На картинках могло быть что угодно.Хороший простые – это числа, фигуры, буквы, животные, погода или эмоции лица.

Детям вручают листок бумаги каждый. Они скручивают его в шар – снежок – и бросают в середину круг. Затем они должны пойти и забрать мяч. Единственное правило – они не могут собрать свой снежный ком. Они должны забрать чужие.

Когда они поднимают свой новый снежок, они откручивают его, а затем пытаются найти своего партнера. Если у вас нечетное число детей, у вас будет кто-то без партнера, и это обычно «Чемпион»!

С помощью этой игры дети развивают множество навыков.Они должны показывать друг другу, они должны смотреть на других людей, и это помогает спрашивать.

Также им обычно приходится идти и стоять рядом с партнером, который не является их лучшим другом.

2. Не буди обезьяну!

Вам не нужно обезьяна для этой игры – подойдет любая марионетка или плюшевый мишка. Я просто случайно используйте большую марионетку обезьяны.

Поставь марионетку или плюшевого мишку в середину круга. Они «спят».

Тогда получите либо бубен, либо бубенчики, либо клавиши.Через мгновение вы пройдете через эти по кругу как можно тише.

До этого, хотя есть песня, которую все вместе должны произносить шепотом. Это выглядит так:

Маленькая обезьянка спит на земле.

Ш! Ш! Ш!

Мы не должны будить его звуком.

Ш! Ш! Ш!

Тогда, как как можно тише попробуйте провести инструмент по кругу.В дети должны работать вместе и стараться делать все наоборот.

Другой способ играя в эту игру, стоит разделиться на две команды. Две команды образуют два круга, каждый со своим собственным инструментом и спящей марионеткой посередине.

Затем две команды сражаются друг с другом и выясняют, какая из них будет самой тихой, разнося инструмент. Это отличный вариант для конкурентоспособных детей.

3.Пройди ритм

Это отличная игра для ранней акустики, а также поведения.

Есть два способы игры: легкий или немного более сложный. Более сложный путь как правило, намного лучше по социальным навыкам и очередности.

В легком форма игры, взрослый вырабатывает быстрый ритм (можно ограничить до трех ударов), используя разные части тела. Например, один раз постучите головой, а затем ваши колени дважды. Все копируют. Затем выполните другой ритм, например, нажмите плечи, затем ноги, затем ступни. Дети копируют.

Когда они научатся этому, вы сможете переходить к более сложной версии игры.В этом дети будут создавать свой собственный ритм. Начните с первого ребенка в круге. Они составляют ритм из 3-х действий, например, постучать головой, затем плечами, затем ногами. Другой экземпляр. Обойдите круг, по очереди выполняя каждый раз.

Если вы хотите узнать намного больше о ритм-играх, то почему бы не ознакомиться с моей статьей «Основное руководство по играм с ритм-палками», в которой представлено как минимум 12 идей.

4. Действие эмоций

Имейте три карты эмоций посередине круга – счастливый, грустный, сердитый.Вы просто рисуете счастливое лицо, грустное лицо и сердитое лицо на листах бумаги.

Взрослый идет первым, чтобы показать им, что сделать. Они встают и разыгрывают одну из этих эмоций. Например, если это грустно, они склоняют голову, сутулиться, бездельничают и грустят лицо. Дети указывают, какую эмоцию, по их мнению, вы испытываете.

Тогда их очередь. По одному ребенок встанет и разыграет одну из эмоций. Остальные пытаются угадать какой это.Поговорите о языке тела и мимике.

5. Парашютные пары

Игры с парашютом отлично подходят для развития у маленьких детей всевозможных навыков слушания и сотрудничества.

Эта парная игра очень проста, чтобы попробовать. Идея в том, что все держат парашют примерно на уровне талии. высота. Затем вы выбираете двух детей, произнося их имена. Это двое детей которые собираются поменяться местами.

По идее, взрослый идет «1,2,3!» На «3» каждый поднимает парашют над головой на высоту они могут, так что грибы поднимаются в воздух.

В этот момент двое детей бегут под парашютом и местами смены.

Затем опустите парашют и подберите следующие двое детей. Повторите тот же процесс.

Немного более сложная версия этой игры. это игра с фруктовым салатом. В этом вы даете каждому имя фрукта. Обойти говоря “Яблоко, банан, клубника, груша” или что-то в этом роде. Иметь около четыре фрукта и раздайте их поровну, чтобы у вас было примерно одинаковое количество детей, каждое из которых является яблоком или клубникой.

Тогда ‘1,2,3!’ На 3-м подъемнике прыгнуть с парашютом и выкрикнуть название фрукта, например «клубника».

По идее, вся клубника будет бегать под парашютом и поменяться местами. Затем повторите для других фрукты.

Это немного сложнее, потому что дети должны помнить, какие они фрукты. Для некоторых это крайне непростая задача.

Знаете ли вы, что вы также можете играть во всевозможные математические и звуковые игры с парашютами ?! Попробуйте прочитать мои любимые 14 математических игр с парашютом.Кроме того, один из лучших способов сделать фонетику интересной и увлекательной – это попробовать некоторые из этих 10 блестящих игр с парашютом по акустике.

6.Пройди картофель

Эта игра немного хотелось передать посылку, только картошку использовать! Все, что требуется, это картошка и немного музыки.

поставить музыку дальше и передать картофель по кругу. Когда музыка останавливается, кто бы ни был держит картофель и должен встать и сесть за пределы круга. Продолжайте, пока не получите чемпиона.

Некоторые дети лучше других реагируют на выход из дома.

7. Вонки Осел!

Это действительно увлекательная игра, которая помогает детям прислушиваться к чужим голосам.

Один ребенок Вонки Осел! Они подходят, садятся в середину круга и ставят с завязанными глазами. Еще надевают либо старую рубашку, либо фартук, либо нагрудник. Все, что у вас есть под рукой, будет работать.

Идея что вы выбираете одного ребенка, чтобы он подошел и держался за заднюю часть детской рубашки или фартук.Это ослиный «хвост». Этот человек трясет “хвостом” и кричит «Вонки Осел!»

Идея что Вонки Осел должен угадать, кто мотнул им хвостом!

Эта игра помогает им начать узнавать голоса своих друзей. Он также настраивает их и заставляет их слушать.

8. Медвежонок Игра

Это один из мои любимые игры на прослушивание.

Чтобы сыграть в это ты нужна повязка на глаза, банка с медом и какой-нибудь шумный инструмент – обычно бубен или какие-то клавиши работают хорошо.

Идея что вы попросите ребенка подойти и сесть в центре круга. Они детские Медведь, и они надевают повязку на глаза, чтобы ничего не видеть. Медвежонок «спит».

Положи мед за Медвежонком.

Сейчас петь, что звучит так:

Как медведь любит мед!

Вы даете бубен одному из детей кружка. Их работа – стоять как как можно тише, подкрадитесь к Медвежонку, возьмите мед и украдкой обратно туда, где они сидят с ним.

Хитрый бит в том, что они должны попытаться спрятать и мед, и бубен за своими назад.

Они держат руки за спину, а все остальные кладут руки за спину обратно, так что любой может быть вором!

Then Baby Bear (Потом медвежонок) просыпается (снимает повязку). У медведя есть три догадки, чтобы выяснить, кто вор есть.

Есть обычно много зацепок, если все остаются тихими – шаги, маленькие звонки из бубен и другие подобные звуки.

Если у детей проблемы с засовыванием бубна за спину, то Более простой вариант игры – поменять бубен медом, так что вы берете мед обратно, а бубен оставьте позади медведя. Вы получаете меньше звука подсказки таким образом, но это легко сделать очень маленьким детям.

Кажется, существует множество вариаций этой игры, и я видел, как в нее играли с Медведем как с пиратом, с кем-то, грабящим его сокровища, или как с Великаном, и кто-то крал его ключи.Базовые навыки, лежащие в основе всех этих игр, одинаковы.

9.Пройди улыбку

Это круговая игра, которая отлично подходит для зрительного контакта, очередности и размышлений о эмоции.

Взрослый, чтобы начинают улыбаться первому ребенку. Они «передают» улыбку ребенку рядом с их, глядя на них и улыбаясь. Затем дети передают улыбку всем способ по кругу. Возможно, вам придется немного подбодрить случайного ребенка. напоминание посмотреть или передать его.

Вы также можете передайте хмурый взгляд, подмигивание, кивок или другое выражение лица.Отлично подходит для размышлений об эмоциях и о том, что делают наши лица, когда мы чувствуем по-разному.

10. Раскрутите бутылку!

Это адаптированная для детей версия это классическая игра.

Все, что вам нужно, это пустая бутылка. Этот game лучше работает на более твердой поверхности, например, на дереве или ламинате. В бутылка действительно недостаточно крутится на ковре.

Поставьте бутылку в середину круг и выберите одного ребенка, который подойдет и раскрутит его. Они крутят бутылку и кричать имя одного ребенка.Этот ребенок должен вскочить и взять бутылку, прежде чем он перестает вращаться.

Потом крутят и кричат ​​детский имя, и просто продолжайте повторять.

11. Запасное место

В этой игре нужны карточки с картинками на. Все картинки должны быть разными. Хорошим примером будет использование картинки животных. У вас может быть полный набор животных – корова, лошадь, собака, кошка, мышка и др.

Сядьте в круг, но оставьте одно большое пространство в круге, достаточно большой, чтобы в нем мог сесть ребенок.

Дайте каждому ребенку картинку с изображением животного, и у вас также есть одна запасная фотография, которая помещается в пространство.

Назовите имя животного. Ребенок, держащий эта картина переместится в свободное место. Затем они произносят имя животного и этот ребенок переместится в то место, которое освободил первый ребенок.

12. Игра «Пикник на память»

Есть много вариации этой классической игры на память, но вот только один из способов.

Для этой игры вам понадобится сумка с простой воображаемой (или настоящей) едой и корзина для пикника или коробка с какой-то, чтобы их вставить.

Есть легкая и сложная версия игры. Для упрощенной версии вам нужно взять одну кусок еды из пакета первым. Например, это апельсин. В Первый человек скажет: «Мы взяли апельсин для пикника».

Ставят оранжевый в коробке, чтобы все могли его увидеть.

Тогда следующий человек идет. Они достают кусок еды, например банан, и говорят: «За на пикник мы взяли апельсин и банан ».

Ставят банан рядом с апельсином, и игра продолжается.

Это много легче, чем в жесткой версии, потому что вы можете видеть еду, и просто нужно может сказать это по порядку.

Для сильных версия, идея состоит в том, что вы кладете один кусок еды в коробку, а затем закрываете крышку, чтобы ее не было видно.

Например, первый человек говорит: «На пикнике мы взяли апельсин». коробку и закройте крышкой.

Тогда следующий Человек говорит: «На пикнике мы взяли апельсин и банан.’Они открывают крышку и положите банан рядом с апельсином, затем закройте его.

Есть лоты памяти, слушания и взгляда, необходимых в этой игре. Вы можете захотеть начните с 3 или 4 предметов, хотя некоторые дети прекрасно запоминают огромное количество.

Просто посмотрите, как получится, и сделайте игру проще или сложнее по мере необходимости.

13. В зоопарке

Это еще один вариант игры на память о пикнике.

Есть история сумка с животными.Скажите: «В джунглях мы видели (выбери одного) слона!» Передайте это следующему человеку. «В джунглях мы видели слона, тигра и т. Д. И т. Д.» Так и продолжай.

Есть много вариации, в которые вы можете сыграть в этой классической игре на память. Все, что вам нужно, это немного вид предметов в сумке и какой-то контекст. Другими идеями может быть сумка транспортных средств. Скажите что-нибудь вроде «По дороге я увидел… грузовик».

Вы можете использовать динозавры, или супергерои, или что угодно. Будь креативным! Каким бы ни был интересующие дети получат лучший отклик.

14. Где находится Это?

иметь одного ребенка сидя в середине круга. Они надевают повязку на глаза.

Тогда получите шумный инструмент – это мог быть бубен или клавиши или что-то подобное. В идея состоит в том, что дети передают шумный инструмент по кругу, встряхивание, когда они держат его, прежде чем передать его следующему человеку.

Когда взрослый говорит “стоп”, человек, держащий бубен, молча держит его.

Ребенок в середина попытается указать на того, кто, по их мнению, держит инструмент.Тогда сделай это еще раз.

15. Передайте марионетку

Это отличное занятие, которое можно адаптировать разными способами, и в которое я много играю, возможно, самое лучшее из этой статьи.

Есть кукла, и хорошо иметь какую-то историю. Например, марионетка счастлива потому что его друг поделился своими игрушками. У вас в основном есть какие-то из них. Марионетка может быть грустной по какой-то причине, беспокоиться или что-то в этом роде.

Передайте марионетку, и каждый скажет что-нибудь, что сделает их счастливыми, или грустными, или благодарными за друга, или как бы там ни было.Вы можете говорить, только когда держите марионетку!

Если вы хотите прочитать больше кукольных игр, ознакомьтесь с моей статьей о 22 лучших вариантах использования кукол в обучении.

16. Соответствующие носки

Некоторая группа игры отлично подходят для общения и работы с людьми, которых вы обычно не работать с.

Соответствие Игра в носки – отличный тому пример. Идея в том, что у вас много пар носков. Все пары носков должны иметь разный дизайн, и вам нужно минимум один носок на ребенка.

Дайте носки вне! Дети встают и пытаются найти подходящего партнера в носке.

Это их достает думая о цвете и узоре. Это также заставляет их смотреть на своих друзей, а также стоять рядом с партнером, которого они не обязательно выбрали бы стоять рядом.

17. Передача мячей по кругу

Простой мяч игры отлично подходят для маленьких детей, и это очень просто.

Само Самый простой способ играть в эту игру – иметь один мяч.Все, что вам нужно сделать, это передать мяч по кругу.

Немного более сложная версия этой игры – иметь несколько мячей. Вы передаете их по кругу!

Эта игра – лишь верхушка айсберга, когда речь идет об играх с мячом, которые нравятся дошкольникам. Почему бы не проверить мои 30 дошкольных игр с мячом для всей учебной программы.

18. Изменения!

Чтобы продлить это игра еще раз, передавайте несколько мячей по кругу, но когда вы говорите «поменяйте» шары все должны идти в противоположном направлении.Это не так просто, как кажется!

Следующий этап В этой игре должны быть шары двух цветов. Например, есть три синих шара и три желтых шара. Синие шары пойдут в одном направлении, а желтые шары собираются пойти в обратном направлении.

Посмотри, как ты продолжать! Сложность в том, что некоторым детям достается сразу два мяча. Они придется переключить их, чтобы они продолжали работать.

Когда и если, дети преуспевают в этой игре, вы можете внести “изменение” опять таки.Итак, когда все шары вращаются в двух направлениях, скажите «смени», и посмотрите, смогут ли они переместить их в другую сторону. Это требует большой командной работы и сотрудничество! Это также хорошо для разрешения конфликтов, поскольку некоторые дети естественно, ошибетесь, и вы будете поощрять детей поддерживать каждого Другой.

Если вам понравилось звук этих простых игр с мячом, вам будет приятно узнать, что я написано 30 дошкольных игр с мячом для всей учебной программы. Есть множество игры с мячом по математике, фонетике, физическому развитию и многому другому – в целом учебный план.Почему бы не взглянуть?

19. Пропавшая детская игра.

Это отличная игра для зрительного контакта.

Идея эта игра заключается в том, что все дети закрывают глаза. Это сложный момент! У них есть стараться делать это правильно и без обмана!

Затем коснитесь одного ребенок на плече. Этот ребенок собирается пойти и спрятаться где-нибудь, где другие не могут их видеть.

Тогда скажите детям открывать глаза. Кто пропал?

Это замечательный момент, когда они все смотрят друг другу в глаза, чтобы увидеть, кто там, а кто нет.Зрительный контакт – массовая цель для многих детей, и эта игра действительно помогает этому навыку. Ищете другие игры с зрительным контактом? Почему бы не проверить мои 12 фантастических групповых игр с зрительным контактом.

Есть версия этой пропавшей детской игры с парашютом. В этой версии дети сядьте у края парашюта, лежащего на полу. Они закрывают глаза, и похлопываешь одного ребенка по плечу. Они заходят под желоб и садятся в середина этого.

Когда другие открывают глаза, они видят ребенка под парашютом, но кто это?

20.Загадочный объект

Это немного похоже на китайский шепот, но с объектом. Положите загадочный предмет в сумку или коробку (или даже конверт). Цель состоит в том, чтобы действительно сосредоточить внимание детей.

Шепотом, что это за предмет ребенку рядом с вами, и они должны пройти его по кругу, шепча друг другу как они идут.

Когда они обошли весь круг, последний человек догадывается, что это такое. Откройте коробку или сумку и покажите, есть ли они понял это правильно!

21.Загадочная шкатулка

Это аналогично прошлой игре, но без элемента шепота.

В этом ты есть коробка, а внутри коробки – загадочный объект. Что вы делаете, так это передаете коробку вокруг, и каждый может встряхнуть коробку, послушать, что внутри, а затем угадать что они думают.

После того, как у вас будет прошел по кругу, и все угадали, значит, вы готов к хитрости. Вы спрашиваете: «Кто догадается, что это бутылка?» Дети указать на того, кто, по их мнению, догадался об этом.«Кто догадался, что это лев?» Вы просто продолжайте говорить предложения детей, и дети укажут, кто они думают, что это было.

В конце откройте коробку и посмотрите, что это такое!

Заключение

Итак, вот вы есть полное руководство по играм на время дошкольного кружка, которые действительно работают!

Дети учатся самая активная игра в этом молодом возрасте, но некоторая хорошо структурированная и увлекательная группа игры развивают множество навыков, которые дети могут использовать в своей игре.Навыки такие поскольку зрительный контакт, очередность и сотрудничество являются ключевыми элементами игры.

Удачи в этих играх на время круга, и если вы попробуете что-нибудь из них, не стесняйтесь поделиться этим постом!

Если вы сочли это полезным, то, вероятно, вам также понравятся «40 величайших игр с парашютом для детей».

Мартин Уильямс

Привет, я Мартин Уильямс, создатель блога Early Impact Learning. Я дошкольный и младший педагог с десятилетним опытом, а также провожу практические курсы для детских садов и школ.

Недавние сообщения

ссылка на 15 игр лагеря для малых групп

15 лагерных игр для малых групп

Во время лагеря у детей будет много возможностей поработать в небольших группах. Это может быть одна небольшая группа, работающая отдельно, или множество детей, разбитых на группы, все работающие …

ссылка на 11 игр, похожих на музыкальные стулья – вариации + похожие игры

CIRCLE Pre-K Curriculum – CLI Engage Public

Да! Учебная программа CIRCLE Pre-K доступна бесплатно на платформе CLI Engage.

Любой, у кого есть учетная запись CLI Engage, может бесплатно получить доступ к цифровой программе дошкольного образования.

Учебная программа CIRCLE Pre-K доступна в Интернете на платформе CLI Engage. Если у вас уже есть учетная запись в CLI Engage, войдите в систему и найдите кнопку «CIRCLE Pre-K Curriculum» на панели управления (см. Дополнительные инструкции выше). Если у вас еще нет учетной записи в CLI Engage, зарегистрируйтесь, чтобы создать бесплатную учетную запись для доступа к учебной программе и многим другим инструментам.

Да. Учебная программа доступна как на английском, так и на испанском языках.

Исследования стимулировали разработку всех аспектов учебной программы. Хотя учебные программы по испанскому и английскому языкам очень похожи и во многом отражают друг друга, они расходятся по мере необходимости, когда речь идет о конкретных навыках и концепциях. Иногда это является результатом различий в правилах на английском и испанском языках. Например, Правила Техаса для дошкольных учреждений II.E.2 включают неправильные формы множественного числа в правила на английском языке, но не в правилах на испанском языке. По этой причине учебная программа испанского языка учитывает множественное число, но не включает уроки с неправильным множественным числом, которые включены в учебную программу английского языка.Еще одно отличие можно найти в области фонологической осведомленности. Поскольку начальные навыки не считаются необходимыми для развития испанской грамотности, можно обнаружить некоторые различия в учебной программе, связанные с этими навыками. В учебную программу испанского языка уроки, посвященные началу холодов, включаются на испанском языке, когда это понятие впервые вводится. Последующие начальные уроки включены на английском языке, чтобы способствовать развитию навыков грамотности на английском языке. Вы можете прочитать дополнительную информацию об исследованиях, используемых для каждой из областей, в Руководстве для учителя.да. Печатные версии учебных программ на английском и испанском языках доступны для покупки. Вы можете найти информацию для заказа печатного издания на веб-сайте CLI Solutions Group: CIRCLE Pre-K Curricula Print Editions.

Нет. Все, что вам нужно для использования учебной программы, доступно в бесплатной онлайн-версии. Просто войдите в интерфейс командной строки, чтобы получить доступ! Печатная версия предлагает издания в удобном переплете и является отличным дополнением к онлайн-версии.

Учебная программа CIRCLE Pre-K охватывает все десять разделов Руководства Texas Prekindergarten с комплексной поддержкой когнитивного, социального и эмоционального развития.

Доступен для загрузки шаблон плана урока, который учителя могут использовать для еженедельного планирования уроков. Кроме того, в Интернете предоставляется образец урока, чтобы помочь учителям увидеть, как «Объем, последовательность» и «Руководство по теме» используются вместе для планирования недели обучения, которое поддерживает все части расписания дошкольного образования. Посетите раздел «Профессиональное развитие» на веб-сайте учебной программы, чтобы просмотреть и загрузить эти ресурсы по планированию уроков.

Большое внимание было уделено качеству предлагаемых к урокам книг и тем.Осознавая, что учителям будут доступны разные названия в их личных и школьных библиотеках, мы создали расширенный список книг, названный нашим Книжным клубом / Club de lectura. Если у учителей нет одного из предложенных названий в тематической теме, они могут обратиться к Club de lectura pdf за дополнительными опциями. Мы приглашаем вас ознакомиться со списками Книжного клуба / клуба de lectura.

Библиотеке тем, которую можно купить, было уделено одинаковое внимание. Название книги соответствует каждой теме темы, чтобы гарантировать, что все заголовки эффективно поддерживают тематическое содержание.По запросу мы с радостью предоставим список названий, которые мы ожидаем предоставить в тематических библиотеках на английском и испанском языках. Однако важно отметить, что некоторые издатели испытывают нехватку ресурсов из-за замедления печати в результате Covid-19. По этой причине мы все еще дорабатываем точные названия, но скоро поделимся дополнительной информацией.

В учебной программе предусмотрены специальные меры поддержки для учащихся, изучающих английский язык, в том числе: создание безопасной среды для изучения языка, оказание академической поддержки, а также развитие словарного запаса и навыков ранней грамотности.Руководящие принципы для изучающих английский язык всесторонне рассматриваются в учебной программе ― включены как в «Объем, так и в последовательности» и «Руководства по темам». Особое внимание уделяется активному участию детей в игровой и целенаправленной учебной деятельности. Тематические справочники предоставляют детям возможность изучать интересные темы с помощью богатого языкового опыта в течение дня дошкольного образования. Такой дизайн способствует значимым и прочным связям, поскольку дети слышат и практикуют новую лексику в разных условиях и контекстах.Уроки и мероприятия включают строительные леса и советы учителям, которые могут быть полезны, когда учителя поддерживают изучающих английский язык. Рекомендуемые языковые каркасы часто включаются на разных уровнях (например, меньше поддержки, больше поддержки или больше поддержки), чтобы предложить «правильную» поддержку, необходимую для успеха. Советы учителю предлагают способы адаптации или изменения занятий для достижения определенных целей. Рекомендации по подготовке к дошкольному образованию для изучающих английский язык в Техасе часто рассматриваются в течение дня и недели. Эти рекомендации указаны в руководствах по содержанию и последовательности и темам, а также включены в полные уроки.Дополнительную информацию см. В разделе «Английский для изучающих» Пособия для учителя. Учебная программа CIRCLE Pre-K была разработана с гибкими функциями, которые позволяют учителям с большей легкостью планировать и проводить обучение, наиболее подходящее для каждого учащегося.

Гибкий дизайн еженедельной программы «Объем и последовательность» позволяет учителям легко делать выбор в отношении удовлетворения индивидуальных потребностей детей для достижения целей обучения. Сюда входят:

  • Проведение любых целевых уроков на неделю более одного раза для повторного обучения или дополнительной практики.
  • Выбор из дополнительных уроков для повторного обучения, повторного посещения или закрепления навыков, полученных на предыдущей неделе обучения.
  • Выбор из «Шаг вперед!» уроки, чтобы предлагать более сложные или сложные инструкции, чем те, которые указаны в Целевых уроках, с тем же фокусным навыком.
  • Адаптация уроков к индивидуальным потребностям ребенка:
    • Восходящие и нисходящие эшафоты в рамках индивидуальных уроков предоставляют такие идеи, как подсказки, визуальные подсказки или расширения, позволяющие регулировать уровень сложности в зависимости от потребностей ребенка.
    • Советы учителю в индивидуальных уроках содержат идеи для расширений и изменений, которые предлагают способы корректировки уроков с учетом индивидуальных потребностей детей.

Эти идеи о том, как дифференцировать обучение, помогают учителям проводить уроки, которые подходят и нацелены на детей в их группе или классе, независимо от того, трёх- или четырёхлетним детям, или нуждаются в более фундаментальной или более продвинутой поддержке.

CIRCLE Progress Monitoring System (CPM), также доступная на CLI Engage, представляет собой технологический инструмент, который позволяет учителям быстро оценивать прогресс ребенка в определенной области навыков.Этот онлайн-инструмент позволяет учителям оценивать успеваемость детей по всем направлениям учебной программы. CPM использует как прямые оценки, проводимые учителем, так и оценки на основе наблюдений, чтобы определить области, в которых детям нужна дополнительная поддержка или где им может быть полезно более сложное обучение. CPM автоматически группирует детей и напрямую связывает их с уроками в CIRCLE Activity Collection, которые соответствуют учебным потребностям различных групп. Независимо от того, где ребенок находится в спектре роста, учебная программа CIRCLE Pre-K предоставляет учителям ресурсы для корректировки обучения, включая строительные леса, Step It Up! И дополнительные уроки.Прочтите статью, опубликованную в Learning Leader, чтобы узнать о том, как разрабатывалась учебная программа, и найти список некоторых исследований, на которые ссылались и которые были включены в процесс разработки. Государственный совет по образованию (SBOE) на своем заседании в июне 2019 года опубликовал Прокламацию 2021, призывающую к созданию систем дошкольного образования на английском и испанском языках. В ноябре 2020 года SBOE проголосовало за принятие учебной программы CIRCLE Pre-K. Принятые государством материалы должны поступить в классы в 2021-22 учебном году.

Важность музыки и движения – NIU

Важность музыки и движения


Эйприл Кайзер (учитель CDFC)

Дети от природы любят музыку! Будь то мягкая и успокаивающая или живая мелодия, дети ощущают ее как физически, так и эмоционально.

В первые годы дети учатся делать новые вещи со своим телом. Маленькие дети также узнают, что движение может передавать сообщения и представлять действия. Маленькие дети могут выполнять и распознавать действия в пантомиме, такие как глажение, перемешивание, плавание или игра на пианино.

Большинство детей обычно спокойно относятся к движениям. Они начинают познавать мир, воздействуя на предметы и людей, и они «думают телом» задолго до того, как начинают думать словами.Вот почему движения тела – это не только развлечение для детей, но и хорошая возможность решать проблемы. Когда вы задаете вопросы, требующие устного ответа («Можете ли вы придумать еще какие-нибудь способы, которыми Пух мог бы добраться до медового дерева?» Или «Что мы делали вчера, чтобы приготовить яблочное пюре?»), Некоторые дети могут испытывать трудности с ответом на слова. Но когда вопросы требуют движения («Какие способы вы можете придумать, чтобы перебраться с одной стороны циновки на другую?»), Дети не ограничены своими словесными способностями.Проблемы с движением бросают вызов детям по-разному и помогают учителям / родителям узнать о способах решения проблем и творческих способностях менее вербальных детей.

Пение или пение могут помочь сделать рутинные действия и переходы, такие как сбор детей в круг или групповое занятие, более плавными и приятными. А музыка помогает поднять настроение. Тихая, успокаивающая музыка успокаивает и расслабляет детей, а веселая марширующая мелодия пробуждает их к энергичному времени, чтобы привести себя в порядок. Музыка и движение – это также социальные действия, которые помогают детям почувствовать себя частью группы.

По мере того, как дети начинают ценить красоту музыки и танцев, они приобретают подарок, который доставит им огромное удовольствие. Музыка привносит в нашу жизнь другое измерение красоты. Музыка и движение во многом способствуют развитию ребенка. Вот навыки, которые могут помочь развить музыка и движения:

  • Участие в группе
  • Социальные навыки
  • Выразить эмоции
  • Повысьте самооценку, делясь музыкой и танцами о культуре друг друга
  • Совершенствуйте навыки слушания, замечая изменения темпа или высоты звука
  • Осведомленность о движении и положении тела
  • Творчество и воображение
  • Учите новые слова и понятия
  • Исследуйте причину и следствие
  • Развитие крупной моторики
  • Улучшение баланса, координации и ритма с помощью танцев и движений
  • Улучшение мелкой моторики – обучение игре на пальцах и игре на музыкальных инструментах
Источник: Творческая программа для детей дошкольного возраста Дайан Тристер Додж и Лоры Дж.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *