Мастер класс для педагогов по экологии: Мастер класс для воспитателей “Мастер класс по экологии” | Консультация по окружающему миру на тему:

«Мастер-класс как эффективная форма профессионального мастерства методиста»

Управление образования

Гомельского городского исполнительного комитета

Государственное учреждение образования

«Гомельский городской центр дополнительного образования детей и молодёжи»

Экологическая телепанорама

номинация:

«Мастер-класс как эффективная форма профессионального мастерства методиста»

Авторы:

Парачук Андрей Валентинович,

Сергеенко Сергей Петрович

методисты

Адрес: г. Гомель, ул. Л. Толстого, 17

тел. 8 (0232) 22-33-64

e-mail: [email protected]

Гомель

2020

Содержание

Аннотация

Пояснительная записка

Ход мероприятия

Приложение_1

Приложение_2

Приложение_3

Приложение_4

Приложение_5

Приложение_6

Список использованной литературы

 

Одной из эффективных форм распространения собственного педагогического опыта, на наш взгляд, является мастер-класс. Мастер-классы широко используются во многих сферах деятельности человека, например, в музыке, модельном бизнесе, дизайнерском искусстве.

Образование не является исключением. Мастер-классы проводятся в учреждениях дополнительного образования, на заседаниях методических объединений, во время конкурсов профессионального мастерства педагогов.

В представленной разработке мастер-класс рассматривается нами, как форма учебного занятия, основанная на демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической задачи. Вариантом проведения мастер-класса выбрана «Педагогическая мастерская».

Данная разработка может быть использована педагогами дополнительного образования при проведении занятий объединений по интересам экологического направления, методистами, учителями-предметниками старших классов (биология, экология) учреждений общего среднего образования.

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕЛЕПАНОРАМА

(Участник ТЫ – и это не реклама)

Характерной особенностью нашего времени является активизация инновационных процессов в сфере образования.

На современном этапе развития общества и системы образования нужен педагог, который способен преодолеть возникающие в педагогической практике затруднения и обеспечить высокую эффективность результатов образовательной деятельности.

Народная мудрость гласит: «Мастерами не рождаются, мастерами становятся». Чтобы стать таким мастером – профессионалом своего дела, педагогам необходимо постоянно учиться и при этом учиться друг у друга, перенимать и обобщать педагогический опыт. Оптимальной формой организации взаимообучения и взаимосовершенствования на наш взгляд является мастер-класс.

Поэтому будет уместно вспомнить высказывание великого французского ученого Блеза Паскаля «Доводы, до которых человек додумывается сам, обычно убеждают его больше, нежели те, которые пришли в голову другим». В настоящее время человечество осознало, что все мы – и дети, и взрослые – дети одного большого царства Природы.

Новый экологический менталитет предлагает необходимость формирования экологической этики, морали, нравственности. Возникает потребность, изменив организацию экологического образования, существенно влиять на положительную динамику роста экологического сознания населения нашей Республики.

Ведущая роль в решении указанной проблемы принадлежит педагогам, в том числе и педагогам системы дополнительного образования. Вопросы взаимодействия человека с природными сообществами нашли отражение в работах ряда ученых (С.А. Бронников, М.С. Черникова, П.П. Козлова, Т.К. Селевко).

Изучение трудов данных авторов подвигло нас на написание ряда работ, посвященных формированию экологической культуры обучающихся и процессам экологического моделирования в системе дополнительного образования [5,6,7].

Однако, для формирования ответственного отношения к природе одних теоретических знаний недостаточно. Необходим симбиоз теории и практики. Именно мастер-класс и является такой формой, сочетающей в равной степени теорию и практику решения поставленных образовательных задач.

Перечисленные выше положения обусловили выбор нами экологического профиля проведения мастер-класса и формулировку его темы следующим образом «Экологическая телепанорама».

В ходе мастер-класса предполагается рассмотреть вопросы влияния экологии на различные сферы и аспекты человеческой деятельности.

Цель проведения мастер-класса: создание условий для полноценного проявления и развития экологической компетентности педагогов на основе организации пространства для профессионального общения по обмену опытом.

Для достижения заявленной цели предполагается решение следующих задач:

• создать условия для профессионального самосовершенствования экологических знаний педагогов;
• обобщить опыт работы по рассматриваемой проблеме;
• передать участникам мастер-класса опыт путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;
• отрефлексировать собственное профессиональное мастерство участников мастер-класса.

Свой мастер-класс мы построим на основе деятельностного подхода с использованием следующей модели [3]:

Этапы проведения мастер-класса	Содержание этапа	Деятельность мастера	Деятельность участников
1 Организационно-мотивационный	Задача: обеспечение мотивации участников мастер-класса
	Приветствие, вступительное слово мастера, необычное начало занятия, направленное на мотивацию участников для совместной деятельности, организация работы в группах: определение ролевых позиций, правил групповой работы	Организует с помощью различных методов знакомство с участниками взаимодействия (Приложение_2) и осуществляет (при необходимости) деление на группы. Организует работу по определению ролевых позиций в группе, правил групповой работы (Приложение_1)	Встраиваются в диалог, проявляют активную позицию, тем самым помогая мастеру в организации занятия. Организуют знакомство в группе, определяют необходимые роли. Предлагают правила работы в группе, выстраивают алгоритм работы.
2. Актуализация субъектного опыта участников	Задача: обеспечение активности участников в предстоящей деятельности
	Определение уровня подготовленности участников к восприятию опыта мастера, актуальности его исследователей	Ведет поисковую беседу, направленную на диагностику потребностей и уровня готовности педагогов к восприятию нового опыта	Участвуют в беседе, делятся педагогически ми проблемами и способами их практического решения
3. Целеполагание	Задача: постановка целей участниками и выявление их ожиданий
	Определение темы и цели занятия. Вовлечение участников в целеполагание	В ходе беседы или практической деятельности предлагает участникам определить, что они ожидают от занятия. Побуждает к постановке целей и задач мастер-класса	Активно участвуют в определении личностно значимой цели занятия
4. Информационно-деятельностный	Задача: знакомство с технологией, приемами, методами, способами деятельности, создание атмосферы коллективного взаимодействия по формированию определенных умений, обеспечение практической деятельности участников по освоению технологии, приемов, методов
	Знакомство с технологией, приемами, методами, способами деятельности. Применение на практике полученных знаний, фрагментов занятия с использованием освоенной технологии (методики)	Показывает приемы, методы, способы деятельности. Комментирует их применение. Выполняет роль консультанта, организует самостоятельную работу и управляет ей. Организует совместное обсуждение разработанных моделей учебного занятия. Организует обмен мнениями участников	Анализируют предложенные приемы, методы, способы деятельности, осваивают их в практической деятельности. Выполняют самостоятель ную работу по конструирова нию собственной модели учебного занятия, фрагментов занятий в режиме освоения технологии (методики). Обсуждают авторские модели, разработанные во время занятия.
5. Рефлексивный	Задача: оценка эффективности взаимодействия педагога и участников мастер-класса, определение значимости полученных знаний и умений для дальнейшей педагогической деятельности
	Проводится дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей	Организует дискуссию	Делают вывод об эффективности взаимодействия участников мастер-класса, актуальности полученных знаний, результативности достижения поставленной цели. Оценивают полученный опыт.

 

Мастер-класс проводится в форме блока научно-познавательных передач, рассматривающих влияние экологии на различные сферы человеческой деятельности.

Прогнозируемый результат

Предполагается, что участники мастер-класса:

• проявят свою экологическую компетенцию – качество личности, определяющее ее способность действовать в системе «Человек – Общество – Природа» с учетом усвоенных экологических знаний, умений и навыков;
• сформируют сознательное восприятие окружающей природной среды, убежденности в необходимости бережного отношения к природе, разумного использования ее богатств;
• повысят информационную компетенцию – способность искать и извлекать информацию из различных источников, анализировать и использовать ее в своей деятельности.

Целевая аудитория: педагоги учреждений среднего и дополнительного образования в количестве, достаточном для формирования четырех рабочих групп (16 человек).

Время проведения: 180 минут.

Материально – техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, листы ватмана, канцелярские принадлежности (ручки, маркеры), цветные карточки для деления участников мастер-класса на рабочие группы, четыре стола с указанием на них цвета: красный, желтый, голубой, зеленый,

 

Мы научились плавать в воде как рыбы,

летать в небе, как птицы, осталось только

научиться жить на Земле, как люди.

Бернард Шоу

Ведущий: Здравствуйте, уважаемые участники!

Прежде чем начать наше знакомство я хочу сделать Вам небольшой подарок. Но прежде я расскажу о нем.

Она ничего не стоит, но много даёт.

Она обогащает тех, кто её получает, не обедняя тех, кто ею одаривает.

Она длится мгновение, а в памяти остаётся порой навсегда.

Она порождает атмосферу доброжелательности в деловых взаимоотношениях и служит паролем для друзей.

Её нельзя купить, нельзя выпросить и украсть, нельзя одолжить, поскольку она сама по себе ни на что не годится, пока её не отдали.

И сегодня я вам её дарю.

Как вы думаете, что это?

Правильно. Это улыбка. Как говорил известный философ XVII века Спиноза: «Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала своё хорошее настроение».

Давайте и мы познакомимся друг с другом и подарим себе частичку хорошего настроения.

Справочно: Для создания позитивной атмосферы в начале мероприятия и включение в деятельность участников педагогического взаимодействия мы будем использовать метод «Аллитерация имени» (Приложение_2) [4].

(время реализации метода – 10 минут)

Ведущий: Вот мы и познакомились. Для нашей дальнейшей работы необходимо разделиться на группы. Сейчас я попрошу каждого из Вас взять одну из предложенных карточек. Вы видите, что они окрашены в четыре различных цвета: красный, зеленый, голубой, желтый. Попрошу Вас объединиться в группы согласно выбранного вами цвета и занять места за соответствующими столами.

(участники мастер-класса занимают места за столами и по команде ведущего приступают к распределению ролей в командах.

Время – 1 минута)

Ведущий: Теперь нам предстоит определить тему нашей сегодняшней встречи. В этом нам поможет авторское стихотворение Андрея Парачука.

У человека ты спроси любого

Чем белорусский край ему милей другого?

Много того здесь, что манит любого:

Умельца от Бога, дельца и святого.

Всех восхищают реки и озера,

Равнины и поля – вся краса

Края родного святые места!

Такой красы нет в целом свете

На всей большой моей планете.

Звенит, не смолкая в апреле капель,

Зовет с нетерпением лето.

Рассвет и закат – словно чудо, поверь!

Восьмое из всех чудес света.

Ведут разговор тополя: «И все это наша Земля!»

От этих просторов над синей водой

В душе разливается свет.

Чудесный наш край, он согрет добротой

И краше его в мире нет!

Хочу я обратиться люди к Вам:

«Задумайтесь о будущем Земли!

Жива планета наша, больно ей,

А мы порой бездушны так – увы.

Задумайтесь о будущем Земли».

Ведущий: Как вы думаете: О чем сегодня пойдет наш разговор? Правильно. Мы будем говорить об экологии родного края. В русской азбуке каждая буква имела свое толкование: А – аз (я), Б – буки (буквы), В – веди (знать, ведать). Давайте, используя данный принцип, попробуем расшифровать тему нашей встречи слово «Экология».

Например: Это Когда Отчизну Любимую Охраняют Государство И Я.

(Каждая группа представляет свои варианты интерпретации данного слова. Время выполнения задания – 5 минут)

Ведущий: Только что стало известно, что всех нас приглашают поучаствовать в нескольких научно-популярных телевизионных передачах: «ЭКО-ТВ», «Здоровье», «Диалоги о животных», «Клуб путешественников».

Мы с удовольствием принимаем столь любезное приглашение и отправляемся в увлекательное телевизионное путешествие. На связи студия передачи «Клуб путешественников» (Приложение_3) [1].

(Время выполнения задания – 10 минут.

 Время презентации  – 5 минут на каждую группу)

Ведущий: В ходе нашего путешествия мы узнали, что разрастаясь, города уменьшают площадь естественных экосистем, а это отрицательно влияет на популяции растительного и животного мира. Поэтому мы с Вами переходим ко второй телепередаче нашего цикла. Это передача «Диалоги о животных», в которой мы поговорим …. А впрочем, название передачи достаточно красноречиво говорит само за себя (Приложение_4) [8].

(Время выполнения задания – 10 минут.

 Время презентации  – 5 минут на каждую группу)

Ведущий: Общеизвестно, что физическое состояние человека зависит от влияния на организм различных факторов окружающей среды. Человеческий организм отвечает на воздействие экологических факторов различными расстройствами и болезнями.

Конечно, Вы не такие медийные лица и светила в области охраны здоровья, как доктор Терещенко или Елена Малышева, но своя минута славы, заслуженная Вашими знаниями в программе «Здоровье» ждет Вас. Наша программа расскажет о том, как противостоять негативным экологическим факторам, влияющим на здоровье человека (Приложение_5) [1].

(Время выполнения задания – 10 минут.

 Время презентации  – 5 минут на каждую группу)

Справочно: Возможны три основных комбинированных действия химических веществ на живые организмы. Синергизм, когда одно вещество усиливает действие другого: . Суммация (аддитивное действие), когда воздействие веществ суммируется: . Антагонизм, когда одно вещество ослабляет действие другого:

.

Загрязнители окружающей среды	Поражаемые органы и системы человека
Свинец	Головной мозг, легкие, пищеварительная система
Ртуть	ЦНС, органы слуха и зрения
Кадмий	ЦНС, костные ткани, почки
Хром	Почки, печень, сердце
Медь	Печень, ЦНС, легкие
Нитрозоамины	Канцерогенное действие на весь организм

Ведущий: Мы рассмотрели вопросы влияния городов на экологию, поговорили об обитателях наших лесов, узнали о влиянии неблагоприятных экологических факторов на жизнь человека. А что известно Вам про лес? Ответ на этот вопрос мы получим в студии передачи «ЭКО-ТВ» (Приложение_6) [7].

(Время выполнения задания – 10 минут.

 Время презентации  – 5 минут на каждую группу)

Ведущий: Время неумолимо бежит вперед. Давайте, подводя итог нашего сегодняшнего мероприятия, постараемся рассмотреть его содержание как модель популяризации экологических знаний и изобразить ее графически.

(группы строят модель и проводят ее презентацию)

Справочно: представляем примерную модель, разработанную авторами мастер-класса

 

Заключительное слово Ведущего: Вот и подошло к концу наше небольшое путешествие по страницам нескольких телевизионных передач. Теперь Вы знаете, как влияет экология на различные аспекты человеческой деятельности. Для тех, кто любит природу, знает ее законы и решил заботиться о ней, настоящее дело всегда найдется.

Английскому прозаику и драматургу, лауреату Нобелевской премии по литературе Джону Голсуорси принадлежит высказывание: «ЕСЛИ ВЫ НЕ ДУМАЕТЕ О БУДУЩЕМ, ТО У ВАС, ЕГО И НЕ БУДЕТ».

Как точно подмечено, не правда ли? Задумайтесь над этим, и постарайтесь сделать так, чтобы об этом задумались окружающие вас люди.

Спасибо Вам за активную работу, неординарное мышление и неравнодушное отношение к теме нашего сегодняшнего занятия.

 

Роли участников мастер-класса

(определяются участниками группы самостоятельно в процессе обсуждения)

Менеджер – направляет работу группы и следит за тем, чтобы группа не отходила от обсуждаемой темы. Выступает в роли консультанта для остальных членов группы.

Хронометрист – следит за временем, отпущенным для выполнения задания и его защиты.

Докладчик – осуществляет презентацию материала, разработанного группой.

Оформитель – ведет записи в ходе обсуждения и наглядно оформляет материал, разработанный группой для презентации результатов.

Метод «Аллитерация имени»

Требования к реализации метода:

1. Специального оборудования реализация метода не требует.
2. Время реализации метода –5-10 минут.

Порядок реализации метода:

1. Участники взаимодействия встают в круг.
2. Педагог объясняет, что термин «аллитерация» означает дополнительную характеристику чего-либо на ту же букву; «аллитерация имени» – дополнительная характеристика к имени участников взаимодействия на ту же букву, с которой начинается имя (например, Сергей созидательный, Михаил мудрый).
3. Каждому участнику предлагается в течение 1 минуты придумать аллитерацию своего имени. Желательно, чтобы она отражала индивидуальность, особенности личности участника взаимодействия.
4. После того как придуманы аллитерации имен, педагог, ведущий мастер-класс, начиная с себя, говорит: «Хочу представиться вам – (называет аллитерацию своего имени, например, Андрей активный)», – и передает эстафету (эстафетным атрибутом может быть маркер, ручка) следующему участнику.
5. Следующий участник сначала представляет предыдущего, называя его аллитерацию имени, а затем представляет себя и т.д.
6. Последнему из участников необходимо назвать аллитерации имен всех участников взаимодействия и завершить это представление собой.

Клуб путешественников

Тема сегодняшнего путешествия: города и их влияние на экосистему. Города – это дети цивилизации. С ними связано развитие науки, культуры, промышленности. Без городов нельзя представить себе историю человеческой цивилизации и нашу сегодняшнюю жизнь.

В настоящее время в городах проживает более 60 % населения мира. Города – это области наиболее острых конфликтов человека и биосферы. В промышленных процессах в огромных количествах используется вода, причем в большинстве случаев вода, выходящая из производственного цикла, несет большое количество примесей. Большая часть этих примесей, попадая в природные водоемы, способна сделать воду совершенно непригодной для жизни.

Промышленные предприятия городов и городской транспорт сжигают много кислорода и выбрасывают в атмосферу диоксид углерода, что ведет к развитию парникового эффекта. Промышленные предприятия городов повинны в том, что на окружающие экосистемы выпадают кислотные дожди – выброшенные в атмосферу оксиды серы и азота растворяются в атмосферной влаге и выпадают на землю. Транспорт и промышленные предприятия города вызывают шумовое загрязнение, которое также неблагоприятно сказывается на здоровье горожан.

Разрастаясь, города уменьшают площадь естественных экосистем, в первую очередь, лесных и сельскохозяйственных, под строениями оказываются самые плодородные почвы.

Горожане отрицательно воздействуют на окружающие экосистемы во время отдыха, вызывая рекреационные сукцессии. Исчезают красиво цветущие виды растений, вытаптывается травяной ярус лесов, в интенсивно посещаемых горожанами лесах меньше птиц, нет грибов и ягод.

Недаром известный эколог Юджин Одум назвал города «паразитами биосферы». А каково Ваше мнение по этому вопросу?

Вопросы, которые предлагаются для обсуждения в группах:

1. Можно ли создать экологичный город? Каким, по вашему мнению, он должен быть?
2. Дайте характеристику основных направлений решения проблемы экологичного города?
3. Каковы, по Вашему мнению, основные экологические проблемы современных городов Беларуси? Предложите и обоснуйте пути их решения?

Диалоги о животных

Животных недаром называют нашими меньшими братьями. Их жизнь напрямую связана с жизнью и деятельностью человека.

В ответ на изменения ландшафта очень быстро происходит видимое изменение маршрутов миграции птиц. В городах часто распространены виды, которые обычно живут в пределах и окрестностях населенных пунктов, так называемые синантропные виды.

Синантропные виды птиц могут выполнять функции природных санитаров (например, вороны), а также быть переносчиками опасных для человека болезней (кандидамикоз, аспергиллез, орнитоз – голуби).

Следует обратить внимание на группу животных, которая также характеризуется значительной синантропизацией. Это мышевидные грызуны. Различные виды этих животных могут быть переносчиками возбудителей опасных болезней человека – чумы, туляремии.

Количество известных науке видов высших растений в настоящее время превышает 500 тысяч, а животных – 2 миллиона.

Но возрастание масштабов практически неуправляемого разрушения природных комплексов, местообитаний видов растений и животных ведет к снижению численности все большего числа видов до критического уровня.

В семидесятых годах XX века Международным союзом охраны природы было принято решение о создании специализированного издания, куда было решено занести сведения обо всех находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений.

Вопросы, которые предлагаются для обсуждения в группах:

1. Как называется это специализированное издание? Какого цвета его страницы и почему они имеют такой цвет?
2. Как влияет жизнедеятельность человека на численность и поведение синантропных видов животных вашего региона? Ответ на вопрос представьте в виде схемы.
3. Какая птица изображена на представленной картинке? Почему именно она здесь изображена?

Здоровье

В настоящее время доказано, что неблагоприятная экологическая обстановка может явиться непосредственной причиной нарушения состояния здоровья, причем не только на уровне индивидуального здоровья, но и на популяционном уровне. Наиболее изучено в этом плане воздействие химических факторов окружающей среды около 80 химических элементов, необходимых для построения определенных компонентов собственных клеток, гормонов, ферментов, для поддержания нормального обмена веществ.

Сила токсического действия химического фактора на организм человека определяется многими компонентами: химическим строением, физико-химическими свойствами загрязнителя, путями поступления в организм, способностью к кумуляции, концентрацией, экспозицией.

Чаще всего происходит одновременное воздействие нескольких загрязнителей одновременно (левый рисунок). Влияние экологии на здоровье человека можно представить в следующем виде (правый рисунок).

Задания, которые предлагаются для выполнения в группах:

1. Как вы думаете, что с точки зрения экологии объединяет эти математические выражения?

2. Составьте и заполните таблицу распределения влияния загрязнителей окружающей среды на здоровье различных органов и систем человека.

Загрязнители: свинец, ртуть, кадмий, хром, медь, нитрозоамины.

Поражаемые органы и системы: головной мозг, легкие, пищеварительная система, ЦНС, органы слуха и зрения, костные ткани, почки, печень, сердце, канцерогенное действие на весь организм.

 

ЭКО – ТВ

Каждый из вас часто бывает на природе: в парке, лесу, сквере. Вспомните, как вы себя при этом ведете? Каждая сломанная веточка, каждый сорванный цветок, каждая пойманная бабочка и стрекоза – это маленькая рана, нанесенная природе. И если одну такую рану нанесете вы, другую – кто-то еще, что же будет с природой?

Помните, что Вы в чужом доме, где много своих жильцов и есть свои правила. Давайте назовем некоторые из них. И попробуем сформулировать их креативно в виде природоохранных знаков. Например:

Фактом это остается – хорошо в лесу живется. Ты деревья не руби и природу береги!	Хорошо в лесу живется. Пусть все так и остается! Ты, охотник, не стреляй и зверей не убивай.
Чисто будет на поляне, где гулял сегодня Ваня.	Шум в лесу не поднимай, тихо по лесу шагай! Птиц, зверей не беспокой, нарушая их покой!

Задания, которые предлагаются для выполнения в группах:

1. Изобразите примеры своих природоохранных знаков (не менее трех) и дайте креативное описание их смысла.
2. Назовите известных Вам ведущих научно-популярных телевизионных программ об экологии и природе.

1. Алексеев, С.В. Экология: учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений разных видов / С.В. Алексеев. – СПб.: СМИО Пресс, 1997. – 320 с.
2. Белова, Н.И. Экология в мастерских: метод. пособие / Н.И. Белова, Н.Н. Наумова. – СПб.: Паритет, 2004.
3. Богачева, И.В. Мастер-класс как форма повышения профессионального мастерства педагогов: методические рекомендации / И.В. Богачева, И.В. Федоров. – Минск: АПО, 2012. – 92 с.
4. Кашлев, С.С. Интерактивные методы обучения: учеб.-метод. пособие / С.С.Кашлев. – 2-е изд. – Минск: ТетраСистемс, 2013. – 224 с.
5. Парачук, А.В. Внедрение модели экологического образования детей и молодежи в контексте учреждений дополнительного образования / А. В. Парачук, С.П. Сергеенко. – Гомель, 2018. – 21 с.
6. Парачук, А.В. Формирование экологической культуры учащегося как составная часть современного образовательного процесса объединения по интересам / А.В. Парачук, С.П. Сергеенко. – Гомель, 2019. – 38 с.
7. Парачук, А.В. Экологическая азбука / А.В. Парачук, С.П. Сергеенко. – Гомель, 2019. – 38 с.
8. Розанов, С.И. Общая экология: учебник для технических направлений и специальностей / С.И. Розанов. – СПб.: Лань, 2003. – 288 с.

Всероссийские конкурсы для детей и педагогов Мир Талантов

Добавить статьюВсе темыСтатьи на тему: Кружковая работаСтатьи на тему: Мероприятия по ОБЖСтатьи на тему: Методические разработкиСтатьи на тему: Нравственно-патриотическое воспитаниеСтатьи на тему: Открытое занятиеСтатьи на тему: Предметно-развивающая средаСтатьи на тему: Работа с родителямиСтатьи на тему: Развивающие игры для детейСтатьи на тему: Сценарии мероприятийСтатьи на тему: Физическое развитиеСтатьи на тему: Экспериментально-образовательная работа

                     Мастер-класс по экологии для педагогов и родителей

«Дедушкин огород»

Воспитатель Киреева Наталья Станиславовна, ГБОУ СОШ им. Е.М.Зеленова, СП детский сад  “Журавленок”.

Я хочу сегодня представить вам мастер – класс по ознакомлению детей младшего возраста, с основами экологии через театральную деятельность, а героев сказки дети делают сами.

Для проведения мастер-класса прошу выйти 5 человек.

Присаживайтесь за стол, для героев сказки у нас есть все необходимое.

Итак,  герои сказок:

-Морковка краса – длинная коса.

-Огурец-удалец.

-Синьор-помидор.

-Крошка-картошка.

-Лучок-старичок, которые буду сделаны прямо сейчас.

Такую форму работы мы выбрали, потому что считаем ее доступной и интересной для детей.

Ведь экологическое воспитание дошкольников становиться одним из приоритетных направлений.

Главная задача экологической работы педагогов – научить детей видеть и понимать красоту родной природы, бережно относиться ко всему живому, научить соблюдать элементарные правила поведения при взаимодействии с природой.

Успешность любого занятия по экологии в рамках детского сада зависит от того, насколько формы и средства, используемые педагогом, будут:

-интересны, понятны и  доступны  детям.

Форма  экологической сказки, как никакая другая ,близка и понятна малышам.

Новизна сюжета, персонажи,  сделанные непосредственно перед сказкой, интересны детям.

Сегодня, представляем  вам волшебную сказку.

                                        « Дедушкин огород»

Наступила весна.

-Посадил дед морковку, огурец, помидор, картошку и лук. И стал ждать…

Много времени прошло, но ничего не растет у деда в огороде.

– О- хо -хо-хо-хо, что же ничего не растет? И поливал – то я их, и рыхлил – то я их.

Ждал, ждал дед и уснул.

И сниться деду сон: что овощи уже выросли и завели спор.

«Кто полезней всех на свете?»

-Вышла морковка-краса длинная коса:

-Я красавица морковка, я прелестна и стройна очень ,очень всем нужна.

-Зря ты так разгорячилась, – говорит ей огурец, – может ты и пригодилась, но полезней я для всех, потому что сочен ,свеж.

В спор вмешалась картошка:

-Я картошка-крошка витаминов во мне совсем немножко, но таких, что не обойтись без них.

Тут Лучок-старичок,  услышав спор, с интересом их обошел, каждому поклон отвесил и спросил, кто из них чем полезен.

Первой вышла в круг морковка, поклонилась и сказала:

– Я полезна витамином роста, если будешь меня кушать,  вырастишь большим, послушным.

Вышел следом огурец-удалец.

– Много пользы во мне есть, витаминов прямо  не счесть.

Тут же, обращается картошка-крошка:

– Без меня не обойтись супчикам  полезным, вкусным.

Сняв шляпу,  Синьор-помидор рассказал, чем же полезен он:

– Я  красный помидор меня запомните друзья, вам для роста нужен я.

Всех, выслушав,  Лучок-старичок говорит:

– Я лук – здоровью верный друг.

Все полезны спору нет.

Тут и дед проснулся, оглянулся ,удивился дед:

– Что за чудо-огород? Здесь морковь и лук растут,

Помидор, картошка и немножко огурцы.

Зреют дружно – молодцы!

А чудо овощи в ответ:

« Мы растем здесь для ребят,

Деткам, овощи полезны

Быть здоровым каждый рад! »

Вот и сказки конец, а кто слушал молодец!

 

Мастер-класс для педагогов ДОО «Геокешинг в экологическом воспитании дошкольников»

Цель: развитие творческого потенциала педагогов, их компетентности в сфере экологии, повышение профессионального мастерства.

Задачи:

1. Познакомить педагогов с образовательной технологией «экологический геокешинг»;

2. Апробировать образовательную технологию в практической деятельности.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Форма организации: подгрупповая.

Материалы, оборудование и инструменты: мультимедийное оборудование, 6пазлов-фрагментов карты, иллюстрации: следы животных леса, животные леса, лекарственные растения, загадки, вопросы к заданиям, тексты проблемных ситуаций, буклеты для педагогов «Геокешинг в экологическом воспитании дошкольников».

Ход мастер-класса:

1 часть «Теоретическая»

— Добрый день, уважаемые коллеги!

Тема мастер-класса, который я вам представлю: «Экологический геокешинг».

По условиям реализации ФГОС ДО от воспитателя требуется подготовить совершенно новое поколение: здоровое, активное, думающее, любознательное. Важно, чтобы ребенок проявлял любознательность, задавал вопросы взрослым и сверстникам, пытался самостоятельно придумать объяснения явлениям природы и поступкам людей; умел наблюдать, экспериментировать. Необходимо развивать воображение, которое реализовалось бы в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Для этого педагоги стараются внедрять в образовательный процесс новые технологии. Одной из таких инновационных технологий, направленных на всестороннее развитие личности, является технология геокешинга.

Геокешинг – приключенческая игра с элементами туризма и краеведения. Задача, которую решают игроки в геокешинг – поиск тайников, сделанных другими участниками игры. Складывая смысл составляющих его слов geo (земля) и cache (тайник), получается – «поиск тайника в земле». В России геокешинг появился в 2002 году. Первые энтузиасты заложили «тайник» в Московской области и уже через год игра разрослась до 100 «тайников».

Мы с детства знакомы с этой технологией. Все играли в «Зарницу». Путеводителем по маршруту для детей может быть волшебный клубок, карта, карточки с подсказками и метками. В конце игры детей ждет сюрпризный момент — клад. Эта технология, помогает ребенку самостоятельно познавать окружающий мир. Развивается ориентировка в пространстве, мышление, понимание речи, любознательность, наблюдательность и творчество.

Геокешинг – это эффективный способ узнать много интересного, познавательного о родном крае, уметь действовать в различных жизненных ситуациях.

Суть технологии – организация игровой деятельности детей, наполняя её познавательным, развивающим материалом. Данную технологию можно использовать не только на прогулке, но и в любых режимных моментах. Дети с удовольствием справляются с задачей по поиску «клада».

В ходе геокешинга дети не только активно двигаются, совершенствуют свои физические навыки и умения, но и развиваются умственно. Участвуя в игре, дети закрепляют уже полученные знания, узнают новые сведения, обогащающие их представление о мире людей и животных, нравственных ценностях, учатся правилам безопасного поведения в природе, узнают много интересного, познавательного о родном крае, о данной местности. Вместе со взрослым дети любуются природой, наблюдают за изменениями в разное время года. Ребенок прислушивается к звукам природы, всматривается в ее образы, а окружающий мир открывает свои кладовые и помогает малышу развить любознательность, наблюдательность и творчество. Систематическая работа по экологическому воспитанию дошкольников, с применением элементов технологии геокешинга, способствует развитию начал экологической культуры, осознанно правильного отношения к объектам и явлениям природы; развивает экологическое мышление, творческие способности, которые проявляются в умении анализировать, делать выводы. Дети с удовольствием общаются с природой и отражают свои впечатления через различные виды деятельности.

Рекомендуется применять этот вид игры, начиная со средней группы.

Экологический геокешинг обладает характерными особенностями и включает в себя:

1. Наличие команды игроков.

2. Наличие чётко оговариваемых правил: к цели нужно идти четко по подсказкам, пропускать нельзя. Иначе не достичь главной цели – клада.

3. Участники сами выбирают способ, при помощи которого они будут решать поставленную задачу.

4. Игроки – команда. Каждый имеет право на свое мнение.

5. Итог – неожиданный приз, приятный для всех.

Методика проведения элементов геокешинга включает в себя 4 этапа:

1 этап – предварительная работа. Здесь изготавливается макет группы, детского сада, участка ДОО или другого объекта, находящегося на территории (за территорией учреждения). Также на этом этапе с детьми проводятся игры занятия по ориентированию, умение работать с макетом, картой-схемой, умение определять на них местоположение различных объектов.

2 этап – подготовительный. На этом этапе педагог создает сценарий, подбирает задачи для каждого задания, и готовит все необходимое для проведения самой игры, целью которой является найти тайник.

3 этап – проведение игры. На данном этапе с детьми рассматривается карта-схема маршрута к тайнику, дети дают ответы на вопросы связанные с предметом или местом, где спрятан тайник, делаются фотоснимки обнаруженного места.

4 этап – презентация результатов. На этом этапе дети представляют результат, обобщают полученные знания, оформляют их в конечный продукт.

Я вам предлагаю поиграть в игру «Экологический геокешинг на тему «По лесным тропинкам».

2 часть «Практическая»

Ведущий: Для игры приглашаю 7 неравнодушных к экологическим проблемам педагогов.

— Мы с вами превращаемся в любознательных детей подготовительной к школе группы и поучаствуем в экологическом геокешинге. «Неожиданно раздается звук входящего смс сообщения на телефоне ведущего.

Ведущий: «Мне на телефон пришло смс сообщение, но от кого оно, я не знаю. (Читает участникам текст смс сообщения). «Здравствуйте уважаемые участники игры! Я знаю, что вы очень любите природу и много знаете о ней. Я решил пригласить вас к себе в гости и приготовил для вас подарок. Предлагаю поиграть в увлекательную игру – геокешинг (туристическая игра на ориентирование на местности). А чтобы узнать, куда я вас приглашаю, и кто я, а также, чтобы бы попасть на начальную точку поиска, вам необходимо выполнить первое задание – отгадать загадку.

Здесь ручей, журча, течет,

Солнце спину не печет,

Тень прохладу обещает,

И меня к себе влечет.

Между елочек иду,

Может, здесь грибы найду.

Только спрятались маслята

Мухоморы на виду.

Вижу белку на суку,

Слышу близкое «ку-ку».

Еж калачиком свернулся,

Отдыхает на боку.

Показался и исчез –

Я подумал: леший, бес…

Он всегда загадок полный –

Заповедный, что же?….

Ведущий: Вы догадались, куда мы отправляемся? (В лес), а кто же нас приглашает в гости? Старичок Лесовичок. Правильно, а вот и первая подсказка.

(Участники игры получают фрагмент карты с местом обозначения – елка, возле входа в детский сад. Ведущий вместе с педагогами идут к обозначенному месту. Под елью участников встречает Старичок Лесовичок).

Старичок Лесовичок: Я рад, что вы приняли мое приглашение отправиться в гости. Я спрятал клад на территории детского сада, давайте его найдем. Для этого вам надо преодолеть препятствия и выполнить много трудных заданий. За каждое выполненное задание вы будете получать подсказку пазл — фрагмент карты, по которой будете передвигаться по территории. Если вы соберете все пазлы, и правильно их соедините, то сможете узнать место, где находится мой тайник с подарком для вас. Впереди вас ждет несколько остановок, на каждой из которых вам предстоит выполнить задание. А я буду наблюдать как вы выполняете мои задания.

Станция «Станция следопытов»

Ведущий: На этой станции вы покажите, как вы умеете читать следы. Посмотрите на рисунок следа и определите какому животному они принадлежат, вы должны выбрать правильный ответ, за который и получите пазл-фрагмент карты.

(После выполнения задания участники получают пазл-фрагмент карты, и по нему двигаются к обозначенному месту).

Станция «Экологические задачи»

Ведущий: На этой станции за выполнение заданий получите 1 пазл-фрагмент карты. Найдите неправильные действия героев в следующих историях, всё ли верно или нет?

— Грибник нашел один боровик, а весь мох вокруг разрыл, выискивая мелкие грибы? Он правильно сделал?

— Костя и Миша взяли корзинки и пошли в лес. Костя набрал целую корзинку боровиков, а Миша корзинку мухоморов. «Зачем ты собрал мухоморы?» – удивился Костя. «Что бы другие не отравились.» – ответил Миша.

— Сережа залез в ласточкино гнездо. «Зачем?» – спросили его. «Интересно!» – ответил Сережа.

— Девочка Маша приехала в лес со своей семьей. В лесу было просто замечательно.

Ярко светило солнце, пели птицы. Молодые деревца радовали глаз. «Красота!» – сказал Машин папа, вытащил из машины магнитофон и громко включил музыку. «Чтобы весело было! – сказал он.

Старший брат решил развести костер, взял топор и принялся рубить молодую березку. «Березовые ветки хорошо горят! – сказал он.

Машина мама расстелила на земле скатерть и начала распаковывать продукты. Бумагу, пакеты и банки она аккуратно свернула и выбросила подальше. «Чтобы было чисто!» – сказала мама. Маша тем временем гуляла неподалеку. Увидев незатейливые лесные цветы, девочка решила собрать букет. Но стебельки не ломались, и Маше пришлось выдергивать их с корнем. «Ничего» – подумала Маша, — «Папа потом обрежет их ножиком». Время пролетело незаметно. Костер сам по себе начал гаснуть. Отдохнувшая семья отправилась домой.

(После выполнения задания участники получают пазл-фрагмент карты, и по нему двигаются к обозначенному месту).

Станция «Вопросы Старичка Лесовичка»

Ведущий: На этой станции вы должны ответить на вопросы, если ответите на все вопросы получите 1пазл-фрагмент карты.

1. Почему в лесу нельзя рвать цветы? (Они не успевают дать семена)

2. Как можно помочь дереву, если на стволе рана? (замазать глиной рану)

3. Главный враг леса. (пожар)

4. Почему опасен пожар в лесу?

5. Кто чаще всего виноват в возникновении пожаров в лесу?

6. Какую пользу приносят дождевые черви? (Рыхлят почву, улучшают ее плодородие)

7. Может ли гриб съесть дерево? (Гриб-трутовик превращает дерево в труху)

8. Почему зимой нужно делать кормушки для птиц и подкармливать их? (Птицам трудно находить корм под снегом)

9. Пользу или вред приносят синицы зимой? (Синицы зимой разыскивают в коре деревьев спрятавшихся там насекомых, их личинки и яйца, и поедают их.)

10. Почему нельзя убивать стрекоз? (Они уничтожают много вредных насекомых)

11. Почему в лесу нельзя уничтожать даже ядовитые грибы? (Они являются кормом и лекарством для многих животных)

12. Как называются животные, тело которых покрыто перьями? (Птицы)

13. Как называются животные, тело которых покрыто чешуёй? (Рыбы)

14. Как называются животные, тело которых покрыто шерстью? (Звери)

15. Птенцы, какой птицы не знают своей матери? (Кукушки).

16. Кто путешествует по воздуху на нитке? (Паук)

17. У кого на сучке кладовая? (У белки)

18. Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина)

19. Какую птицу называют «белобока»? (Сорока)

(После выполнения задания участники получают пазл-фрагмент карты, и по нему двигаются к обозначенному месту)

Станция «Лесная аптека»

Старичок Лесовичок: Отгадаете мои загадки о лекарственных растениях, которые произрастают в лесу и покажете их на картинках, тогда получите 1 пазл — фрагмент карты.

Растет зеленою стеной,

Ее обходят стороной,

Колючая и злая дива.

А как зовут траву? (Крапива)

Он сорняк, он цветок,

От болезни мне помог.

Как присяду на диванчик,

Вспомню желтый… (Одуванчик)

Неприметна среди трав,

У нее спокойный нрав.

Кто полезностью гордится? —

Ароматная… (Душица)

Если что-то заболит,

Даже зверь не устоит.

С какой же травкой пить настой?

С чудо-травкой… (Зверобой)

Вкусен чай и ароматен,

С ней он легок и приятен:

Листочки сорваны, помяты.

Что ты вдыхаешь?-Запах… (Мяты)

Ранки, ссадины излечишь,

Сорвешь листочек осторожно.

Кто нас излечит? (Подорожник)

 

(После выполнения задания участники получают пазл-фрагмент карты, и по нему двигаются к обозначенному месту).

Станция «Жалобная книга»

Ведущий: На этой станции вы должны рассмотреть 3 жалобы от животных и определить от какого животного эта жалоба, за все верные ответ получите 1пазл-фрагмент карты.

К Вам поступили жалобы от животных. Давайте ознакомимся с ними и решим, верно, ли поступает человек.

Жалоба №1.

Сама знаю, что не красавица. А окажись я рядом, многие шарахаются в сторону, а то еще и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Польза от меня большая.

— Кто это? (Жаба)

— Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород. Если в доме завелись тараканы, принеси жабу – и они исчезнут.

Жалоба №2

Ох и не любят меня люди. Голос, видите ли, мой им не нравится, и глаза, говорят, у меня некрасивые. Считают, что я беду приношу. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба».

— Кто это? (Сова)

— Сова с 1946 г. находится под охраной государства. Одна сова уничтожает за лето 1000 мышей, которые способны уничтожить 1 тонну зерна.

Жалоба №3

Мы сосем кровь человека. Из-за нас люди не могут нормально работать и отдыхать. От нашего тоненького голоса многие люди начинают чесаться».

— Кто это? (Комары)

— Но все же комары необходимы в природе. Личинки комаров живут в воде, ими питаются многие рыбы. А взрослыми комарами питаются некоторые жуки, пауки, птицы и даже летучие мыши.

(После выполнения задания участники получают пазл-фрагмент карты, и по нему двигаются к обозначенному месту).

Станция «Удивительных превращений»

Ведущий: На этой станции проверим знание сказок и произведений литературы. За выполнение задания на этой станции получите 1 пазл – фрагмент карты.

В кого превращались:

1. Князь Гвидон из сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»?(В комара, муху, шмеля)

2. Великан- людоед из сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»? (Во льва, мышь)

3. Одиннадцать братьев- принцев из сказки Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»?(В лебедей)

4. Курица Чернушка из повести А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»? (В человечка)

5. Чудовище из сказки С. Аксакова «Аленький цветочек»? (В принца)

6. Петя Зубов – герой сказки Е. Шварца «Сказка о потерянном времени»? (В старика)

7. Айога из нанайской сказки «Айога»? (В гусыню)

8. Гадкий утенок из сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий Утенок»? (В лебедя)

9. Два брата из сказки Е. Шварца «Два клена»? (В клены)

10. Лягушонок из сказки братьев Гримм «Король- лягушонок»? (В королевича)

11. Багдадский калиф Хахид, герой сказки В. Гауфа «Калиф-аист»? (В аиста)

(После выполнения задания участники получают пазл-фрагмент карты, и по нему двигаются к обозначенному месту – в музыкальный зал).

Ведущий: Предлагаю вам соединить все пазлы-фрагменты карты, чтобы узнать, где находится клад.

(Участники находят клад – в нем памятки на тему «Геокешинг в экологическом воспитании дошкольников»).

Ведущий: Ну а мы с вами возвращаемся из нашего путешествия. Подведем итоги мастер-класса. Прошу вас, как участников, поделиться своими впечатлениями.

Сейчас я предлагаю вам оценить сегодняшнюю работу мастер-класса

Перед вами «градусник» выберите температуру для себя по шкале, по которой определяется значение семинара:

34-бесполезно, бесперспективно, безразлично.

36,6- нужно, полезно, интересно, необходимо.

38- страшно, сложно, неинтересно, обременительно.

Экологический мастер-класс «Экологический костюм», мастер класс по экологии в детском саду.

Номинация: мастер класс по экологии в детском саду
Автор: Антипова Татьяна Ивановна
Должность: воспитатель первой квалификационной категории

Мастер-класс «Экологический костюм»

Экология – наука о взаимодействиях живых организмов. 5 января 2016 года Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин подписал Указ, о том, что 2017 год объявлен годом экологии.

Понаблюдав за детьми, я могу с уверенностью сказать, что в садике нужно устраивать экологические праздники. Ребенок может восхищаться цветами и тут же их срывает без всякого повода. Ведь он делает все просто эмоционально. Ребенок увидел красивую божью коровку, ему быстрее хочется поделиться своей находкой. Ребенок старается взять бедную божью коровку в руки, как ему кажется он ее жалеет и он не задумывается, точнее даже не понимает, что наносит вред природе. А если понаблюдать сколько мусора выкидывается, а ведь и мусор может доставить радость если подойти к нему с фантазией. В связи с этим в нашем детском саду было много бесед, проектов и праздников. В конце августа пройдет конкурс «Экологический костюм».

Посовещавшись, мы с ребятами решили шить костюм из фантиков. Конечно фантики у нас уже были собраны. Разложив их по цветовой гамме, мы принялись за дело.

Сначала шили вручную, но это очень долго и утомительно, решили попробовать швейную машинку. Сшив фантики на швейной машинке рядами (крупная строчка).

Выложив ряды в таком порядке, чтобы изделие хорошо смотрелось. Стали сшивать в одно целое ряды. Нижний ряд пришиваем отдельно из одинаковых фантиков. Подворачиваем верх и вставляем резинку. Можно оставить как юбку, но мы хотели сарафан. Продолжаем доделывать.

Сарафан почти готов. Фантиков конечно ушло много, но оно того стоит.
Собираем один ряд – это будет верх сарафана. Для этого ряд фантиков прострачиваем широкой строчкой и аккуратно собираем потянув за одну нить.

Ну как же без короны. Её мы вырезали из белого картона, по бокам обклеили срезанным краем от фантиков, а сверху наклеили вырезанные из фантиков фрукты. На леску подвесили тоже фрукты – получилось оригинально (их можно снимать, а при желании они легко вешаются назад).

Вот что у нас получилось. Дети были в полном восторге! К тому же такой костюм можно использовать как для конкурса, так и для театрализованных представлений, для уголка ряженья, для сюжетно-ролевых игр.

Экологический мастер-класс «Экологический костюм»

Так же можно сшить вот такой топик и юбку:

Получается очень даже современный костюм и тоже из фантиков.

скачать мастер-класс

Название: Экологический мастер-класс «Экологический костюм»
Номинация: экологические мастер классы для детей, костюмы из подручных материалов для детей.
Автор: Антипова Татьяна Ивановна
Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МБДОУ ДС № 43 «Колобок»
Месторасположение: г. Белая Калитва, Ростовская область

 

Дата изменения: 13.08.2017

Экологическое просвещение – Bellona.ru

В 2021 году Экологический правовой центр «Беллона» продолжает проводить эко-занятия и мастер-классы, посвященные состоянию окружающей среды и охране природы, для школьников и студентов Санкт-Петербурга. Ведущие этих встреч – эксперты организации, а также волонтеры и практиканты из России и других стран. Мы вместе проводим уникальные уроки, готовим презентации, придумываем игры и викторины.

Наша цель – рассказать и показать подрастающему поколению, как жить экологично, как каждый человек может внести свой вклад в охрану природы и окружающей среды. С отчетами о проведенных занятиях можно познакомиться в группе волонтёров.

Заполнить заявку на сотрудничество и проведение экопросветительских занятий в школах

 

Предложения для школ в 2020/21 учебном году:

Занятие по экологической этике «Экологическая сказка про Динозавров». Данное занятие разработано для детей 2-4 класса. На встрече речь пойдёт о том, какие удивительные птицы обитают в Ленинградской области, какие опасности им угрожают, какую поддержку им можно оказать. На уроке используются наглядные материалы и интерактивные задания.

Занятие об экологизации праздников: «Экологическая сказка про День рождения». Это занятие разработано для учеников 2-4 классов. На этих уроках дети познакомятся с проблемой мусора, узнают, в чём опасность одноразовых предметов, почему нельзя использовать небесные фонарики, а также узнают, как можно организовать праздник экологично. Урок создан специально для юных слушателей, наполнен наглядными материалами, играми и интересными заданиями.

Занятие «Экологические проблемы в Санкт-Петербурге и России». Урок проводится для детей 9-10 классов. Во время урока старшеклассники знакомятся с современными экологическими проблемами, выполняют задания в группах, узнают, какие экологические привычки помогут сохранить природу.

Хотите стать волонтером «БЕЛЛОНЫ»?

Вы хотите проводить экологические занятия с нами? Тогда заполните, пожалуйста, анкету волонтёра.

Вы хотите, чтобы экологические занятия провели в Вашей школе? Пишите или звоните нам!

С вопросами, комментариями и предложениями можно обращаться к координатору направления  «экологическое просвещение» Екатерине Блоковой по телефону  (812) 275-77-61 или по электронной почте: blokova@bellona.ru.

 

 

 

---

Выполненные проекты:

Иностранные волонтёры «Беллоны» подготовили серию видеороликов, в которых они рассказывают о современных экологических проблемах на английском языке.

Подробнее о проекте «ЭкоПослание на английском».

---

Предложения для школ в 2019/20 учебном году:

«День памяти Чернобыльской катастрофы»

«Экологическая сказка про День рождения» – это цикл занятий, состоящий из двух уроков, разработан для учеников 2-4 классов. На этих уроках дети познакомятся с проблемой мусора, узнают, в чём опасность одноразовых предметов, почему нельзя использовать небесные фонарики, а также узнают, как можно организовать праздник экологично! Урок создан специально для юных слушателей, наполнен наглядными материалами, играми и интересными заданиями.

«Как жить экологично» – это занятие подготовила финский стажёр Йоханна Партанен. Во время урока Йоханна поделится с детьми своими взглядами на «зелёные» привычки, обсудит с детьми, как и зачем мы можем заботиться о природе через собственные поступки, а также расскажет о системе переработки отходов в Финляндии. Урок подготовлен для учеников 7-11 класса, изучающих английский язык.

«Проблема микропластика» – ещё одно занятие, составленное финским стажёром Йоханной Партанен. На этом уроке Йоханна обсудит с детьми влияние человека на планету. Речь пойдёт о чрезмерном потреблении и проблеме отходов, в том числе о микропластике – невидимой проблеме, о которой многие школьники ещё не знают. Урок подготовлен для учеников 7-11 класса, изучающих английский язык.

«Food Waste» (Пищевые отходы) – этот урок разработан финским волонтёром Ханной Юнтунен для учеников 8-11 классов, изучающих английский язык. Ханна рассказывает о том, что в глобальном масштабе треть производимой пищи расходуется впустую. Какое влияние оказывает такое количество пищевых отходов на нашу планету? Кто за это отвечает, и почему мы должны стараться свести это влияние к минимуму? В двух словах, ученики узнают о пищевых отходах, обогатят свой словарный запас лексикой, связанной с производством и переработкой продуктов питания, и, самое главное, о том, как действовать!

«Nature Conservation» (Охрана природы) – урок составлен волонтёром из США Маделин  для учеников 7-11 классов, изучающих английский язык. Ухудшение состояния окружающей среды влечет за собой множество негативных последствий, в том числе исчезновение видов животных и растений по всему миру. На уроке мы обсудим эти последствия, а также способы, которыми люди пытаются сохранить природу, создавая парки и заповедники. В качестве примеров на уроке будут рассмотрены парки в США и России.

---

Предложения для школ в 2018/19 учебном году:

«ПРИРОДА ФИНСКОГО ЗАЛИВА И ЛАДОЖСКОГО ОЗЕРА» 

В 2018-2019 учебном году «БЕЛЛОНА» проводила в школах Петербурга серию уроков «Природа Финского залива и Ладожского озера». Занятия проводились для учеников 2-4 классов. Материалы адаптированы для детей и преподнесены в форме сказки про детёныша нерпы по имени Батончик.

Тематика встреч: природа Финского залива и Ладожского озера, влияние человека на эти территории, а также бытовые привычки, направленные на уменьшение воздействия на окружающую среду.

Цель мероприятия: рассказать и показать нашим слушателям, как жить экологично, как каждый человек может внести свой вклад в охрану природы и окружающей среды.

Для каждого класса было проведено 2 уникальных урока, на которых ребята:

• познакомились с флорой и фауной Финского залива и Ладожского озера;
• узнали об основных опасностях, угрожающих экосистемам этих водоёмов;
• узнали о том, как внести свой вклад в охрану окружающей среды;
• рассмотрели специфику пребывания на природе.

Материалы для урока:

Комикс «Пластиковорот в природе»

Комикс «Что случилось с нерпой»

Презентация к уроку №1

Презентация к уроку №2

Фото: Мииа Пиетиляйнен

---

«ЧЕЛОВЕК НА ПРИРОДЕ»

С 1 марта – по 30 мая 2018 «БЕЛЛОНА» реализовала проект «Человек на природе» в школах Санкт-Петербурга и Ленинградской области. Цикл встреч был рассчитан на учеников 3-4 и 5-6 классов. Тематика встреч: природные территории Санкт-Петербурга и Ленинградской области и влияние человека на них. Статья об итогах проекта.

Фото: Полина Вершинина

---

 

 

Мастер-класс “Формирование экологической культуры школьников средствами урочной и внеурочной деятельности” для учителей всех образовательных областей

С 12 по 14 марта 2014 года СЕТЕВАЯ ШКОЛА МЕТОДИСТА проводит мастер-класс по теме: “Формирование экологической культуры школьников средствами урочной и внеурочной деятельности” на портале “NetEdu Сетевое образование” http://netedu. ru. Мастер класс организован МАУ “Информационно-методический центр” города Томска и МАОУ СОШ № 16,27,31 г. Томска.

Цель: представление опыта работы учителей школ и Дворца творчества детей и молодежи г. Томска по формированию экологической культуры школьников средствами урочной и внеурочной деятельности.

В мастер-классе могут принять участие заместители директоров образовательных организаций, учителя географии и экологии, учителя-предметники всех образовательных областей, классные руководители и педагоги дополнительного образования.

Практические материалы, представленные в рамках мастер-класса универсальны и могут быть использованы в педагогической практике любого учителя.

Для того, чтобы принять участие в работе мастер-класса необходимо зарегистрироваться на портале “NetEdu Сетевое образование” http://netedu.ru. После получения на ваш e-mail пароля, зайти на сетевой портал под своим логином и паролем и далее – на страницу мастер-класса; затем по ссылке “добавить комментарий” включиться в работу мастер-класса.

_______________________________________________________

Дополнительная информация в Управлении образования по телефону: 51-22-82 (Землякова Елена Юрьевна)

Конкурс по экологии «Земля — наш общий дом» / 3 стр.

Мастер-класс “Изготовление оберега” 2017

Автор: Баклушина Татьяна Николаевна

Мастер-класс можно использовать, для учащихся 5–6-х классов, учителей технологии, родителей. Научит, своими руками создавать произведения декоративно-прикладного искусства из бросового материала; развить эстетический вкус, творческие способности; воспитывает любовь к прекрасному при этом учит защищать окружающую среду от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, давая им вторую жизнь. Чесночница может служить оберегом на кухне, подарком.

Мастер-класс для родителей “Домик для кошки” 2017

Автор: Сахарова Лариса Николаевна

Цель мастер-класса «Кошкин дом»: украсить быт домашних кошек. Участие в мастер-классе объединило и сплотило родителей, дало возможность проявить им свое творчество. Вместе с тем они приобрели знание и опыт по использованию бросового материала: проявив немного фантазии можно дать ненужным вещам «вторую жизнь».

Методическая разработка “Мы и наше здоровье”. 3-й класс 2017

Автор: Савина Ольга Васильевна

Цели занятия: ввести понятие «внешнее» и «внутреннее» строение тела человека; познакомить с частями тела и внутренними органами человека; дать первоначальное представление о работе внутренних органов.

Методическая разработка внеклассного занятия “Экологический турнир” 2017

Автор: Николаева Ирина Сергеевна

Экологическая игра посвящена проблемам охраны природы, приурочена к 22 апреля – Международному Дню Земли и году экологии в России. Занятие проводится с целью повышения экологической культуры, ответственности молодого поколения за состояние окружающей среды и формирование активной жизненной позиции.

Методическая разработка внеклассного мероприятия “Земля – наш общий дом” 2017

Автор: Коновалова Людмила Сергеевна

Цель занятия: формировать первоначальные представления об экологии, показать взаимосвязь между человеком и природой, развивать чувство ответственности и причастности к решению вопросов охраны окружающей среды.

Методическая разработка классного часа “Что я знаю о воде?” 2017

Автор: Ахтямова Лилия Талгатовна

В данной методической разработке приведен один из возможных вариантов классного часа, посвящённого Всемирному дню водных ресурсов в рамках объявленного Президентами РФ и РБ 2017 года Годом экологии и особо охраняемых территорий. Экологические классные часы должны иметь научно-исследовательский, практический характер, когда учащиеся не просто констатируют факты, а анализируют их и делают выводы. Формами проведения могут выступать игры, турниры, викторины, КВН, экскурсии, деловые игры.

Методическая разработка урока обществознания “Экологический форум”. 8-й класс 2017

Автор: Аладинская Марина Федоровна

Цель урока – привлечь внимание к серьезности экологической проблемы, заставить задуматься над ней. Необходимо выработать понимание у учащихся о нравственной стороне проблемы, об участии каждого человека в ее решении. Обучающиеся должны понять, что они тоже не могут оставаться в стороне от проблемы, занимать позицию «невмешательства». Урок проводится в форме обсуждения, дискуссии.

Методическая разработка урока по английскому языку по теме “Save the Earth”. 7-й класс 2017

Автор: Шугурова Светлана Владимировна

Урок английского языка в 7-м классе направлен на обсуждение экологических проблем нашей планеты. Учащиеся знакомятся с новой лексикой и, используя ее, участвуют в дискуссии по теме. Цель урока: заставить подростков задуматься об охране окружающей среды и понять, что это дело каждого.

Методическая разработка урока по обществознанию на тему “Взгляд в будущее”. 11-й класс 2016

Автор: Голубенко Наталья Петровна

Сегодня мы стали гораздо острее чувствовать огромную ответственность за судьбу людей на всей планете, лучше понимаем бесценность национальных культур, жизни каждого человека. Преодолеть проблемы можно только совместными усилиями человечества как целого. Решение глобальных и, в первую очередь, экологических проблем человечества на современном этапе развития общества возможно только с изменением отношения людей друг к другу и к природе.

Мещерские рассказы К.Г.Паустовского. Автор и его герои. 5-й класс 2017

Автор: Крашенинникова Валентина Николаевна

Цель урока: способствовать формированию представления о К.Г.Паустовском как талантливом русском писателе, авторе произведений о Мещерском крае, развивать интерес к его творчеству; продолжать знакомить учащихся с жизнью и творчеством К.Г.Паустовского.

Мир – наш общий дом 2017

Автор: Овакимян Асмик Самвеловна

Цели и задачи: наблюдение за природными явлениями, определение примеров положительного и отрицательного воздействия человека на природу; понимание и осознание проблем окружающей среды, их решение и выявление с помощью новых слов, пополнение словарного запаса; развитие чувства причастности к окружающему миру, формирование и улучшение используемой лексики, связанной с задачами решения экологической безопасности.

Land pollution, Air pollution, Water pollution, Acid Rains, The Greenhouse Effect, E-numbers

Музыкально-экологический досуг для старшего дошкольного возраста “Путешествие в весенний лес” 2017

Автор: Жирякова Екатерина Дмитриевна

Музыка оказывает большое влияние на чувства дошкольников: учит любить, ценить, страдать, радоваться. Использование разных видов музыкальной деятельности способствует более успешному формированию у детей экологического сознания и экологического отношения к природе, растениям и животным.

Мусор – экологическая проблема наших дней. Проблема утилизации отходов на примере г. Санкт-Петербурга и Ленинградской области 2017

Автор: Чернышова Татьяна Николаевна

Цель работы: проследить путь бытовых отходов в Санкт-Петербурге и Ленинградской области, понять причины загрязнения окружающей среды.

НОД «Подкормим птиц зимой» во 2-й младшей группе 2018

Автор: Белянкина Юлия Владимировна

Цель занятия. воспитывать дружелюбное заботливое отношение к птицам.

НОД по ОО “Познание” для детей 6–7 лет на тему “Живая планета” 2017

Автор: Прокопьева Надежда Сергеевна

Цель занятия: формирование первоначального представления об охране природы и об экологически правильном поведении.

НОД по ФЦКМ в подготовительной группе. Тема: «Пустыня «пустая»? Нет!» 2017

Автор: Гаврина Ольга Владимировна

Расширять и обогащать кругозор детей о жителях пустыни, об их образе жизни; подвести к понятию, что наша Земля – это огромный общий дом, воспитывать желание сохранять необыкновенный животный мир Земли; учить детей поддерживать беседу об обитателях пустынь, рассуждать, высказывать свою точку зрения.

НОД с детьми младшей группы “Экологические знаки – наши соседи” 2018

Автор: Маркова Татьяна Валерьевна

Цель занятия: познакомить детей с экологическими знаками.

Образы окружающей среды в учебном проекте на тему “Ах, лето, лето…” 2016

Автор: Красноперова Любовь Александровна

Разработанный проект «Ах, лето, лето…» является реализацией целенаправленной деятельности педагога как способа «общения» детей с окружающей природной средой на основе изучения программы «Пленэр» для ДШИ. Цель проекта: создание с учащимися творческой работы через развитие внимательности к окружающей нас природной среде, пространству, фантазии, воображения и формирование отзывчивости на результаты индивидуальной и коллективной работы одноклассников.

Образы человека и природы в творчестве С.Есенина 2018

Автор: Тимофеева Татьяна Викторовна

Цели урока: познакомить учащихся с особенностями творческого метода поэта; показать образность метафор в творчестве поэта.

Определение уровня нитратов в кормах в хозяйствах Ростовской области 2017

Автор: Ухова Эльвира Рафаиловна

Цель работы: используя ионометрический метод, изучить уровень содержания нитратов в кормах, составляющих основу кормовых рационов в нескольких хозяйствах Ростовской области и на основании проведенных исследований оценить сложившуюся экологическую ситуацию в конкретных хозяйственных условиях.

Открытое занятие по теме “Вулканы” (общее для детей младшей, средней, старшей и подготовительных групп и их родителей) 2017

Автор: Суша Татьяна Андреевна

Цель занятия: расширять знания детей об окружающем мире, познакомить с явлением неживой природы – извержением вулкана. В процессе экспериментирования развивать стремление к познанию нового, вызвать положительные эмоции от изучения окружающего мира, показать родителям значение занятий кружка «Окошко в природу».

Открытый интегрированный урок по окружающему миру и английскому языку в 3-м классе УМК «Школа России». Тема: “Животные. Охрана животных” 2017

Автор: Такташова Наталья Ивановна

Интегрированный бинарный урок относится к нетрадиционным урокам, проводится на этапе творческого применения изученного материала. На уроке решается практически значимая и доступная учащимся проблема охраны животных на основе межкультурного взаимодействия. На уроке-симпозиуме присутствуют элементы ролевой игры. Ученики выступают в роли ученых-специалистов, представителей разных стран.

Открытый урок на тему “Стеклянная мозаика” 2017

Автор: Макеева Евгения Александровна

Материал урока может быть использован на занятии по предмету «Прикладная композиция» по теме «Мозаика» в 3-м классе отделения изобразительного искусства ДШИ. Цель урока: приобретение нового опыта художественно-эстетического взаимодействия с миром, формирование представления о проблеме твердых бытовых отходов и возможных путях решения их использования; способствование выработке у учащихся собственной позиции к повышению экологической сознательности, к участию в природоохранных мероприятиях.

План-конспект непосредственно образовательной деятельности “Путешествие в весенний лес” в средней группе 2018

Автор: Комарова Лариса Викторовна

Задачи занятия: продолжать формировать знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе; расширять представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе; воспитывать экологическую культуру.

Познавательно-исследовательский, творческий проект с детьми второй младшей группы «Первоцветы – дар крымского леса» 2017

Автор: Шмелёва Лариса Петровна

Дети не имеют знаний о бережном отношении к природе родного края и навыков правильного поведения в природе, еще не сформировано экологическое сознание, а основы его закладываются в дошкольном возрасте. Цель проекта: формирование представлений о первых цветущих растениях крымского леса – первоцветах, опыт экологически грамотного поведения детей в природе.

Практико-ориентированный проект “Цветочная клумба”. «Красота спасёт мир! А мы – поможем!» 2017

Автор: Рушанова Нагима Гиньятовна

Цель проекта: декоративно-цветочное оформление пришкольной клумбы.

Природа и особо охраняемые природные территории Дрожжановского района Республики Татарстан 2017

Авторы: Муратова Румия Чулпановна, Фатыхова Эльвира Эмирзяновна, Шарапова Лейсан Зеудятовна

Долг каждого, принять меры, которые помогут предотвратить угрозы нашей экологии. Активно участвуя в различных организациях, мы можем вернуть окружающую среду в то состояние, в котором она была 100 лет назад. Посадка деревьев является одним из многих шагов, которые мы можем все сделать.

Природоохранный социально-образовательный проект «Жалобная книга природы» 2018

Авторы: Бурдыкина Елена Анатольевна, Семыкина Марина Михайловна, Широкова Ольга Викторовна

В современных условиях проблема экологического воспитания детей дошкольного возраста приобретает особую остроту и актуальность, так как в этот период ребенок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь развития. Дошкольное детство является наиболее благоприятным периодом эмоционального взаимодействия человека с природой, когда его ум и чувства развиваются соответственно характеру отношений с окружающим миром.

Природоохранный социально-образовательный проект «Эколята-дошколята». «В гостях у 12 месяцев» 2017

Автор: Чечулина Наталья Валерьевна

Цель занятия: профилактика нарушений природоохранного законодательства через формирование у детей и взрослых экологических знаний, бережное отношение к природе родного края и всему окружающему.

Проблемы охраны окружающей среды в Кемеровской области и пути их решения 2017

Авторы: Колягина Галина Борисовна, Пупкова Светлана Владимировна

С развитием добывающей промышленности остро встает проблема нарушенных земель. В настоящее время только в Кемеровской области к нарушенным относится более 100 тыс. га земли, из них рекультивировано немногим более 20 тыс. га. Источниками экологических проблем являются предприятия промышленности и сельского хозяйства, а также деятельность человека при обеспечении своих жилищно-бытовых нужд. Настоящим решением накопившихся проблем, на наш взгляд, является эко-технологический путь развития.

What On Earth: Мастер-класс по экологии питания с Джоан Гуссоу из TC | Апрель | 2020 | Newsroom

Среди множества отличных курсов, преподаваемых в Педагогическом колледже, ни один из поколений не был таким пробным камнем, как «Экология питания», которую последние несколько десятилетий преподавала Джоан Гуссоу, почетный профессор питания и образования Мэри Шварц Роуз.

Что на земле: кормить почву ради спасения Земли

Мастер-класс с Джоан Гуссов

«Курс, изменивший жизнь меня, и я осмелюсь сказать, что 98 процентов выпускников программы питания – это курс по экологии питания, который преподавала Джоан Гуссоу», – сказала выпускница Кейт МакКензи (M.A. ’02) сказала в прошлом году, когда она была назначена директором Управления продовольственной политики мэрии Нью-Йорка. «Сложность системы питания обнажила и по-настоящему испугала многих студентов. Было потрясающе узнать о корпоративной консолидации в продовольственной системе, промышленном сельском хозяйстве и о последствиях роста населения для продовольственного снабжения. И именно изучение того, как колода складывается против такого количества людей, во многих отношениях, побудило меня заняться этой работой ».

Курс, изменивший мою жизнь, и я осмелюсь сказать, что 98 процентов выпускников программы питания были курсом по экологии питания, который преподавала Джоан Гуссоу.

– Кейт Маккензи (MA ’02), директор Управления мэрии по вопросам продовольственной политики, Нью-Йорк

В октябре прошлого года, в одном из основных моментов курса, Гуссоу, названная «матриархом еды на местном уровне», «Думай глобально», движение за еду в газете «Нью-Йорк Таймс» привела нынешнюю группу студентов в свой дом в Пермон-на-Гудзоне , в часе езды к северу от Нью-Йорка, где она провела для них экскурсию по своему великолепному саду, а затем рассказала им об устойчивом сельском хозяйстве, истинном значении «органики» и неопределенном будущем нашей планеты.

Мы с гордостью представляем вам мастер-класс «Что на земле: накормить почву ради спасения мира» с единственной и неповторимой Джоан Гуссоу.

Опубликовано 21 апреля 2020 г.

Руководство по получению степени магистра экологического образования

Siira Rieschl

Расскажите немного о себе.Откуда вы, чему учились в бакалавриате и как заинтересовались экологическим образованием?

Для меня это был немного извилистый путь. Я не всегда знал, что хочу затронуть эту тему, но теперь, когда я здесь, я чувствую себя таким счастливым и удачливым! Я родом с острова недалеко от Сиэтла, штат Вашингтон, но я влюбился в долину Гудзона.

Я приехал в Бард восемь лет назад, чтобы учиться на бакалавриате, и не ушел. Все в Барде мне идеально подходило: небольшие классы и заботливые профессора, длинные и красивые тропы, по которым можно пройти, когда мне нужно было отвлечься, и одноклассники, которые любили болтать до ночи о том, что мы изучаем (это определенно не изменилось с тех пор Я начала магистерскую программу!).Я специализировался в области социальной психологии, и моя диссертация была посвящена межличностным и культурным механизмам, которые увеличивают гендерный, расовый и экономический разрыв в науке, технологиях, инженерии и математике (STEM). Это открыло мне глаза (но также очень расстроило меня), поэтому после окончания учебы я захотел заняться практической работой.

Мне посчастливилось проработать в Bard следующие три года с Центром гражданской активности в качестве координатора по работе с общественностью. Я был наставником студентов Барда, поскольку мы организовывали научные мероприятия с участием более 3000 детей в год в местных школах, библиотеках и общественных центрах.Каждый день был совершенно другим, чем накануне. Это был отличный учебный лагерь по планированию уроков, обучению, работе с детьми и особенно по течению.

В нашей программе мы начали тяготеть к определенным планам уроков. Больше всего мы занимались местными жуками, животными и растениями, рекой Гудзон и даже тестированием воды. За последние три года стало ясно, что экологическому образованию интересно учиться и особенно интересно учить! Поскольку мы смотрим на нашу местную среду, детям становится намного легче подключиться к материалам, поскольку они видят эти деревья, животных или ручьи каждый день.И ребята, которые здесь выросли, многому научили меня, новичка!

Что привлекло вас в программе Барда CEP в «Экологическом издании»? Какая область вашего интереса или направления ваших исследований?

Я начал заниматься экологическим просвещением, потому что это развлечение для студентов и развлечение для меня. Но это не значит, что в этой области он идеален. Меня интересует, как экологическое образование может изменить образ мыслей учащихся о мире, в котором они живут, и о том, как они вписываются в свое сообщество.Мне нравится, как это может вдохновлять, возбуждать и мотивировать. Эта трансформация особенно важна в нынешнем экологическом и политическом климате.

Когда я искал программу аспирантуры, Бард выделялся. Понятно, что в этой программе мы не просто изучаем, как в настоящее время проводится экологическое просвещение. Мы обсуждаем, обсуждаем и замышляем, как экологическое образование может выглядеть в будущем!

Что вам больше всего понравилось в работе с Бардом?

Мое сообщество определенно сохранило меня в здравом уме! Это потрясающее чувство – учиться вместе с людьми, у которых такие же нишевые интересы, как и у вас.Мы не только разбираемся в странных научных темах, но и страсть к значимым изменениям лежит в основе каждого разговора. Администрация позаботилась о создании строительных лесов, чтобы поддерживать нас на этом пути. Понятно, что размер программы оказывает огромное влияние на наш опыт.

Расскажите немного о подходе Барда к экологическому просвещению. Как вы заметили, что ваши навыки, знания и опыт растут по мере учебы?

Как человек, которому легко становится скучно, я ни разу не посмотрел на часы во время одного из наших занятий.Я не только люблю предметы и, конечно же, наших учителей, но также мы можем решать проблемы, которые изучаем, с миллиона точек зрения.

Мы читаем, смотрим видео, обсуждаем, а иногда и дискутируем, обучаем друг друга и т. Д. На нашем уроке экологического просвещения мы можем выполнять небольшое задание на каждом уроке, которое демонстрирует, как можно привнести экологическую грамотность в класс. Мы вырастили несколько раундов микрозелени и запустили контейнер для компоста на кухне общего класса. Я добавляю ростки в свой рамен и складываю остатки еды в мусорное ведро.Мы запустили аквапонический аквариум, в котором в конечном итоге будут жить рыбы, вода будет удобрять и фильтровать ее по мере того, как она прокачивается через грядку для выращивания.

Наши профессора ясно показывают, что мы должны делать то, что они делают, а не просто так, как они говорят. Это именно то, что мне больше всего понравилось в программе – часто мы рассматриваем похожие проблемы в наших разных классах, и каждый угол помогает сформировать наше обобщенное понимание.

Каково сосредоточиться на обучении на местах и ​​как это выглядит в конкретных терминах? Сколько времени вы можете проводить на улице в рамках курсовой работы?

Я пошутил со своими друзьями не из Барда, что я специализируюсь на полевых поездках.Но это правда! Я провожу большую часть своего времени, размышляя и читая о том, как преобразовать неформальное (не в школьной системе) образовательное пространство, чтобы повысить экологическую грамотность и понимание, но мы также часто сами учимся вне класса. Мы начали учебный год с полной «недели семинаров», когда мы посетили местные фермы, научно-исследовательские центры и даже разбили лагеря. С тех пор мы посетили молочную ферму и несколько учебных центров.

Было особенно здорово пойти в образовательные центры, такие как Radix в Олбани и Kite’s Nest в Гудзоне; все мы прошли школьную систему, но когда вы изучаете программы, выходящие за рамки того, что вы испытывали в детстве, вам действительно нужен конкретный опыт, чтобы увидеть, как это на самом деле выглядит.Как здорово быть в долине Гудзона, сердце экологических исследований, образования и активности. Это особое чувство – читать на эти темы, а затем разговаривать с людьми, которые проводят свою жизнь вокруг этих тем.

После того, как вы прослушали лекции, прочтите несколько статей о водоснабжении из Катскилла в Нью-Йорке и сотрудничестве ферм с правительством по вопросам передовой практики управления и обсудите эту тему с теми самыми людьми, о которых вы читали – все это щелкает, когда Затем вы сможете попробовать молоко, производимое коровами Кэтскилл!

Что вы посоветуете будущим студентам по поводу успешной работы в программе? То, что вы хотели бы знать заранее?

Эта программа полностью изменила мой взгляд на мир, даже всего за несколько месяцев.Я знал, что буду много читать и писать, но не был готов к такому уровню йоги разума! Это большая работа, но я быстро понял, что мне также нужно выделить время, чтобы просто прогуляться по окрестностям и впитать все, что мы обсуждали. Эта программа не только для того, чтобы успевать за вашей работой; Речь идет о том, чтобы дать себе достаточно времени и энергии, чтобы по-настоящему воплотить в жизнь все, что вы изучаете.

Кто ваши профессиональные или личные герои?

Я знаю, что это клише… Один из моих родителей руководит программой до и после школы в моем родном городе.Там мне всегда было веселее, разбирая журнал в поисках ошибок или проводя странный химический эксперимент, который она принесла, чем на моих настоящих занятиях. Конечно, я всегда любил ее и свой опыт. Теперь, после прочтения образовательных теорий и философии в нашем классе MAT и в нашем классе экологического образования, я испытываю новое уважение к моему родителю и этой форме обучения.

Я все больше и больше узнаю, что неформальные пространства, такие как ее программа, могут иметь такое значимое влияние на понимание ребенком окружающего мира.Обучение для «развлечения» и даже свободное, неструктурированное игровое время в лесу, как это было у нас, – такое необходимое дополнение к обычному школьному дню.

Какой проект / опыт / момент обучения запомнился больше всего за время, проведенное в Барде?

Я знал, что выбрал для себя программу в первый день нашего урока по экологическому просвещению. У нас только что состоялось вдохновляющее, но долгое первое обсуждение. Наш профессор Скотт остановился, посмотрел на нас и вытащил каменную банку, полную чего-то.Это были люминесцентные грибы, которые он нашел в лесу на прошлой неделе. Итак, мы все забрались в ванную (самое темное место в классе), чтобы увидеть их.

Что-то в группе людей, которые были полными ботаниками по поводу грибов, даже не заботясь о том, что мы кружим вокруг туалета, заставило меня почувствовать себя как дома.

Какая задача в области устойчивого развития вдохновляет вас больше всего и вдохновляет на работу во имя перемен?

Я учусь на степень магистра экологического образования по нескольким причинам.Отчасти я просто обожаю симпатичных детей и разговоры о нашей местной среде, но также я очень разочарован мнениями и действиями, подпитываемыми неосведомленным или ошибочным пониманием. Мне нравится эта программа, потому что я (надеюсь) я получаю стратегии для общения и просвещения по вопросам окружающей среды таким образом, чтобы люди действительно понимали и заботились о них.

Каковы ваши карьерные планы и стремления?

Я знаю, что хочу работать с детьми и окружающей средой, но эта программа показала мне слишком много идей, чтобы выбрать из них! На втором году обучения мы сможем пройти стажировку и закончить нашу дипломную работу.Я очень рад, что смогу окунуться в поле и получить возможность проверить свою позицию еще до того, как закончить учебу. Я бы с удовольствием работал в научном музее или природоведческом образовательном центре. Моя цель – когда-нибудь открыть свой собственный центр, который соединит детей и членов сообщества с их местной средой доступным и значимым образом.

Курсы по окружающей среде и экологии – онлайн-классы с видео

Найдите курсы по окружающей среде и экологии.Наши эффективные и действенные видеоуроки помогут вам подготовиться к экзаменам, заработать баллы в колледже или повысить свой профессиональный статус.

Как это работает

• Выберите курс: Учащиеся старших классов могут выбрать из нашего учебного пособия к экзамену «Живая среда Нью-Йорк Риджентс», а также курсов подготовки к экзаменам AP Environmental Science, DSST Environment and Humanity и UExcel Weather and Climate, которые привести к зачету в колледже.Мы также предлагаем учебные пособия для будущих учителей, включая экзамены ILTS Science – Environmental Science и Praxis II Environmental Education. Специалисты в этой области могут извлечь выгоду из наших программ сертификации в области наук о погоде и климате, а также наук об окружающей среде.
• Смотрите веселые и увлекательные видеоролики: В наших небольших видеороликах используются анимация и графика, чтобы оживить темы окружающей среды и экологии. Кроме того, наши опытные преподаватели по окружающей среде и экологии используют примеры из реальной жизни, чтобы сделать эту тему более интересной.
• Проверьте себя с помощью практических викторин и экзаменов: Оцените свои знания об окружающей среде и экологии с помощью викторин на основе уроков и экзаменов по главам.
• Получите помощь от наших опытных инструкторов : Наши инструкторы по окружающей среде и экологии готовы ответить на ваши вопросы.

Для кого предназначены наши курсы

• Учащиеся средней школы Нью-Йорка, которым необходимо сдать экзамен на экзамен «Риджентс по жилой среде»
• Учащиеся средних школ и колледжей, готовящиеся к AP, DSST, UExcel или другим кредитным экзаменам по экологическим наукам
• Потенциальные учителя, готовящиеся к ILTS или Praxis II по экологическим наукам
• Специалисты в области окружающей среды и экологии, желающие улучшить свое резюме
• Учащиеся на протяжении всей жизни, которые хотят больше узнать об окружающей среде и экологии

Почему наши курсы работают

• Исключительная гибкость: Смотрите наши курсы в удобное для вас время и в удобном для вас месте.Проведите один урок по дороге на работу на автобусе или свернитесь калачиком и прочитайте целую главу, пока пьете свой субботний утренний кофе.
• Доступность на нескольких платформах: Вы можете получить доступ к нашим видео с ноутбука, планшета или мобильного телефона. Таким образом, с подключением к Интернету вы можете создать свой собственный виртуальный класс практически в любом месте.
• Доступ к тысячам уроков: Единая подписка – ваш ключ к курсам по английскому языку, математике, естествознанию и многим другим предметам! Воспользуйтесь всем, что мы можем предложить, чтобы заработать кредит в колледже, улучшить свои оценки или добавить навыки в свое резюме.

Экологический форум Марина – Мастер-класс

Замечательный опыт, который начнется этой осенью

Хотите изменить окружающую среду к лучшему? Начните здесь с мастер-класса EFM. Эта уникальная серия лекций и опыта, переработанная с упором на климатический кризис, начинается с ознакомления с экологией и менеджментом Марин. Классные занятия, экскурсии и увлекательные встречи с экспертами и защитниками мирового уровня изменят ваш взгляд на мир природы и ваше место в нем.

После того, как вы поймете насущные проблемы окружающей среды сегодняшнего дня, мы покажем вам, как действовать. Наставники проведут вас через процесс принятия решения по проекту, а эксперты обучат вас публичным выступлениям и политическим действиям. Вы закончите программу обученными, вдохновленными и оснащенными, чтобы успешно защищать и действовать в интересах более здоровой окружающей среды.

Готовы изменить ситуацию?

2020 —2021 Расписание – сейчас приостановлено – см. Форум 2020

Расписание занятий состоит из занятий с сентября по апрель; студенты работают над выбранными ими проектами на протяжении всей программы и заканчивают обучение в мае.

Стоимость обучения

Присоединяйтесь к Мастер Классу 47 – Если вы заинтересованы в нашей программе, заполните заявку и удерживайте оплату

Доступны стипендии

. Пожалуйста, посетите нашу страницу о стипендиях для получения подробной информации.

Свяжитесь с нами

Электронная почта [email protected] для получения дополнительной информации.

Студенты мастер-класса получат :

• Всестороннее понимание коренных причин, а также глобальных и культурных последствий изменения климата
• Возможности для взаимодействия с учеными, избранными политиками, защитниками окружающей среды и специалистами по планированию землепользования и открытого пространства

• Обучение адвокации и обучение грамотному выступлению на общественном форуме

• Знание и уверенность в том, чтобы предпринимать значимые действия в защиту окружающей среды с кадрами поддерживающих партнерских организаций

• Возможность разработать проект под руководством наставника, представляющий большой интерес для вас и вашего сообщества

Что говорят бывшие ученики мастер-класса?

«Это был экстраординарный класс.Я многому научился и с нетерпением жду продолжения своего образования и участия в решении этих важных экологических проблем ». Джули Манро – апрель 2020 г.

«Последние семь месяцев изменили меня, и я уверен, что у них есть и другие. Наконец, я присоединился к сообществу, которое, как и я, страстно заботится об окружающей среде: одно только это освободило меня от изоляции и одинокого отчаяния по поводу того, что сделать для планеты. Теперь я с уверенностью могу представить свой проект мастер-класса в мир и подарить всем, кто заинтересован – учителям, детям, классным комнатам, музеям, центрам, академиям, библиотекам, учреждениям! У меня есть кое-что осязаемое для предложите другим, кто хочет побороть пластиковый бич, и теперь на практике продемонстрируют, как этого можно достичь.Ура! Я готов защищать ». Жан Фрашина – Апрель 2020 г.

«Мастер-класс Marin Environmental Forum помог мне стать экологическим лидером в моем сообществе. После окончания университета я был приглашенным спикером в Marin Conservation League, меня попросили присоединиться к комитету по разрешению чрезвычайных климатических ситуаций и назначили в Novato Planning. Комиссар. Я призываю всех, кто интересуется окружающей средой, пройти этот курс “. Рэйчел Фарак – август 2020 года

Экология, М.S. | Технологический институт Флориды

Получите степень магистра экологии

Экология – это междисциплинарная область исследований, в которой изучается, как живые организмы взаимодействуют друг с другом и с окружающей средой, а также решения, предотвращающие и уменьшающие негативное воздействие на окружающую среду. Из-за междисциплинарного характера степени студенты, желающие получить степень магистра в области экологии, найдут множество возможностей карьерного роста, включая работу в области защиты окружающей среды, сохранения, лесонасаждения, управления дикой природой, науки о водно-болотных угодьях, восстановления и т. Д.

Экологи работают в частных биологических и инженерных фирмах, исследовательских центрах, государственных парках, федеральных агентствах, системах здравоохранения и академических кругах. Независимо от того, хотят ли студенты изучить миграционное поведение исчезающих видов или посоветовать политикам по вопросам окружающей среды, степень магистра экологии от Florida Tech обеспечивает тщательное изучение в классе, лабораторные исследования и обширные полевые работы, чтобы подготовить студентов к карьере в области экологии.

Практический опыт

Экология может изучать широкий спектр организмов и экосистем, и подходы могут быть наблюдательными, экспериментальными, теоретическими или их комбинацией.Исследования – это основа каждой степени магистра экологии в Florida Tech, которая дает студентам возможность приобрести знания в предметной области для руководящих ролей на рабочем месте.

«Почему стоит получить степень магистра экологии в Технологическом институте Флориды? ”

При поиске лучшей программы для выпускников-экологов не ищите ничего, кроме Florida Tech. Программа – идеальный выбор для аспирантов, интересующихся экологическими проблемами, с которыми сегодня сталкивается окружающая среда, а также для тех, кто заинтересован в работе преподавателями-экологами.

Факультет мирового класса

Под руководством преподавателей с большим опытом работы в этой области студенты, получившие степень магистра экологии в Технологическом университете Флориды, учатся в уютной учебной среде, где классы небольшие, а исследования проводятся на практике. Благодаря сотням опубликованных исследовательских работ, книг и более чем 10 000 цитирований профессора Флоридского технологического института являются признанными на национальном уровне исследователями, вносящими значительный вклад в свою область.

В Florida Tech студенты живут в интимной, сфокусированной среде, где профессора наставляют студентов на протяжении всей учебы, классы небольшие и проводятся персональные исследования под руководством преподавателей.Профессора применяют междисциплинарный подход к учебной программе, направляя аспирантов к сотрудничеству и изучению своих идей среди более широкого взгляда на различные биологические дисциплины. Привнося богатый педагогический и исследовательский опыт в класс, профессора магистерской программы по экологии представляют последние экологические темы и исследования, проводимые во всем мире.

Превосходное место для крупных экологических организаций

Хотя многие аспиранты живут и работают в этом районе, Florida Tech также привлекает студентов со всего мира.Расположение университета на космическом побережье Флориды делает его в непосредственной близости от богатой морской среды и «естественных лабораторий», таких как морская экосистема Атлантического океана и лагуна Индийской реки, самый разнообразный эстуарий в Северной Америке, а также другие леса и реки. и области дикой природы. Florida Tech имеет множество ассоциаций с местными, государственными и национальными агентствами, морскими экологическими компаниями, общественными аквариумами и частными морскими исследовательскими организациями, которые часто работают со студентами для стажировок и будущей работы.В сочетании с высокотехнологичными биологическими объектами университета студенты развивают предметные знания и методы исследования, которые они будут использовать в своей карьере.

Лаборатория высоких технологий

Программы для выпускников

«Экология» нуждаются в ультрасовременном оборудовании, и Florida Tech предоставляет их. Университет оснащен самым современным оборудованием в Центре физических наук и Центре приборостроения им. Ф. В. Олина, а также в Здании наук о жизни имени Ф. В. Олина. Эти помещения предлагают новейшие лаборатории и оборудование, а также лаборатории фотохимии и вычислительной химии.Центр науки и инженерии Харриса обслуживает исследовательские потребности программы аквакультуры и рыбной биологии. Другие объекты, которые студенты могут найти уникальными для Флоридского технологического института, – это Морская лаборатория Веро-Бич, Морская лаборатория Веро-Бич – это объект на территории четырех акров за пределами кампуса в Атлантическом океане, где проводится крупномасштабная аквакультура, а также Центр микроскопии высокого разрешения и Визуализация.

«Какие экологические исследования или другие возможности я могу ожидать? ”

Research является основой каждой программы обучения в Florida Tech.Будучи кандидатом на степень магистра в области экологии, студенты работают с профессорами, чтобы определить темы исследований, которые соответствуют их конкретным интересам, что предлагают не все программы для выпускников-экологов. Соискателям ученой степени рекомендуется участвовать в исследованиях, которые вносят вклад в область на местном, региональном, государственном или национальном уровне по актуальным экологическим темам, таким как устойчивость, управление прибрежными районами, изменение климата и т. Д.

Помимо экологии, программа выпускников биологических наук предлагает специализацию в области биотехнологии, клеточной и молекулярной биологии и морской биологии, что дает студентам возможность сотрудничать со сверстниками и преподавателями в различных биологических дисциплинах.

Некоторые темы исследований, изучаемые и опубликованные студентами, работающими над экологией и магистрантами, включают:

• Бактериальная генетика
• Генная инженерия
• Биология развития
• Экология коралловых рифов
• Изменение климата
• География растений Амазонки и Анд
• Полярная биология
• Инвазивные виды
• Исследования на животных для лечения отслойки сетчатки

Аспиранты Florida Tech факультета экологии могут организовать стажировку под руководством профессоров.Студентам также предлагается представить результаты исследований для публикации в ведущих научных журналах по экологии.

«Как степень магистра пойдет на пользу моей карьере в области экологии? ”

Как могла бы выглядеть моя карьера со степенью магистра экологии?

Узнайте о своих карьерных возможностях!

человек со всего мира сделали карьеру со степенью Флоридского технологического института.Выпускники Технологического института Флориды со степенью магистра экологии хорошо подготовлены к работе на руководящих должностях в частных биологических и инженерных фирмах, исследовательских центрах, федеральных агентствах, системах здравоохранения и академических кругах.

Перспективы карьеры

Студенты выпускных программ по экологии находят карьеру в области защиты окружающей среды, сохранения, лесонасаждения, управления дикой природой, природных ресурсов, науки о водно-болотных угодьях, восстановления, планирования землепользования и т. Д. Экологи работают в частных биологических и инженерных фирмах, исследовательских центрах, природных центрах, государственных парках, федеральных агентствах, системах здравоохранения и академических кругах.Выпускники Florida Tech получили должности в исследовательских и технологических компаниях, включая Scripps Research Institute, Millennium Research Laboratories и Florida Biologix.

«Справочник по профессиональным перспективам», опубликованный Бюро трудовых стандартов (BLS) Министерства труда США, предоставляет информацию о конкретных должностях, включая, среди прочего, среднюю годовую заработную плату, условия труда и перспективы трудоустройства. По данным Бюро, рост числа рабочих мест для ученых-экологов (включая ученых-экологов) прогнозируется на 15% к 2022 году, в то время как занятость биологов, занимающихся дикой природой, прогнозируется на 5%.За тот же период времени ученые-природоохранители могут ожидать роста рабочих мест на 3%.

Предполагается, что рост занятости будет происходить в частных консалтинговых компаниях, поскольку рост населения предъявляет все возрастающие требования к окружающей среде. Эти фирмы помогают клиентам контролировать и решать экологические проблемы и соблюдать местные, государственные и федеральные нормы. Также будут найдены рабочие места в государственных отраслях и финансируемых государством университетах, больницах и национальных исследовательских центрах, которые разрабатывают методы минимизации отходов, предотвращения загрязнения и сохранения ресурсов.

Карьера в области экологии

• Ученый-реставратор
• Сотрудник по охране окружающей среды
• Ученый дикой природы
• Директор по управлению животным миром
• Эколог-исследователь
• Техник-эколог
• Аналитик по исследованиям водно-болотных угодий
• Руководитель проекта реставрации
• Техник лесного хозяйства
• Директор ботанического сада
• Учитель высшей школы

Магистр педагогических наук

Биология, химия, науки о Земле и физика Магистр гуманитарных наук в учебных программах по биологии, химии, наукам о Земле и физике будущие учителя для получения сертификата штата Нью-Йорк в средних школах (оценки 7-12), с вариант расширения для 5-6 классов. Эта программа предназначена для тех, у кого мало или совсем не было курсовой работы в сфере образования. или формальный опыт преподавания в классе. Кандидаты также могут претендовать на Расширение общеобразовательных наук для 7–12 классов. В распределенной модели обучения учителей Университета Стоуни-Брук каждая программа MAT это сотрудничество между академическими отделами (для курсов содержания) и Школа профессионального развития (для курсов профессионального обучения). студента МАТ проходят предметные курсы по естествознанию на факультетах университета. биохимии и клеточной биологии, химии, наук о земле и физике, где они учатся от престижного факультета СБУ и получите глубокую экспертизу в предметной области. Все программы обучения учителей и лидеров контролируются Stony Brook’s Распределенная область обучения учителей и лидеров.

Одумская школа экологии | Программы для выпускников

О программах для выпускников по экологии

Студенты-выпускники школы Odum являются частью сообщества заинтересованных и преданных своему делу ученых, изучающих фундаментальные – и насущные – основные и прикладные вопросы экологии. Odum School предлагает программы докторантуры, магистратуры и сертификации, которые предоставляют студентам междисциплинарный курс обучения, позволяя им развить обширный опыт в области экологии и смежных дисциплин.

Наше исследование охватывает масштабы от местного до глобального и от клетки до биосферы, с основными направлениями в водной экологии, экологии сохранения, экологии болезней, экосистемной экологии / биогеохимии и эволюционной экологии / биогеографии.

Карьера после программы

Наши выпускники сделали успешную карьеру в академических кругах, а также в государственном и частном секторах. В число наших выпускников входят преподаватели и администраторы колледжей и университетов, консультанты по окружающей среде, аналитики политики, директора по охране окружающей среды, руководители некоммерческих организаций и должностные лица государственных учреждений.В Odum наши студенты имеют доступ ко всем ресурсам крупного исследовательского университета, включая преподавательский состав мирового класса и объектов, экологических и других подразделений. Доступны конкурентоспособные стипендии, научные ассистенты и ассистенты преподавателей.

Подать заявку на поступление в аспирантуру по экологии

Инструкции по подаче заявки в Школу экологии Odum можно найти на нашей странице процесса подачи заявки как для местных, так и для международных заявителей. Для получения дополнительной информации об аспирантуре Университета Джорджии посетите веб-сайт аспирантуры .

Ассоциация аспирантов

Ассоциация аспирантов школы Одум служит представителем и органом принятия решений для сообщества аспирантов Школы экологии Одум и предоставляет единый голос преподавателям и сотрудникам в рамках отдела и всему сообществу университетского городка. GSA стремится способствовать коллегиальному взаимодействию между аспирантами в области экологии и обеспечивать форум для внутриведомственного общения между всеми студентами, преподавателями и сотрудниками. Подробнее…

Стипендии и награды

Школа Odum предлагает несколько конкурентоспособных стипендий, стипендий и наград, которые обеспечивают финансирование исследований, командировок и связанных с ними расходов. Подробнее…

Программы

M.S. в области экологии

The M.S. в области экологии ориентирована на обучение в естественной и человеческой среде, а также на интеграцию природных и социально-экономических систем. Студенты обращаются к темам исследований, подходящим для двухлетней программы, изучению дизайна исследования, специальным навыкам, анализу и интерпретации данных, а также к тому, как сообщить свои результаты широкой общественности.

Узнать больше>

M.S. in Conservation Ecology & Sustainable Development

Магистерская программа Conservation Ecology and Sustainable Development (CESD) направлена ​​на подготовку следующего поколения специалистов по охране природы. Программа сочетает в себе курсовую работу по развитию практических навыков и основных знаний с магистерской диссертацией под руководством преподавателей, обладающих как академическими знаниями, так и реальным опытом сохранения. Многие выпускники программы занимают руководящие должности в природоохранных организациях, а также в государственных и федеральных агентствах управления, в то время как другие получили докторские степени и ученые степени.

Узнать больше>

Ph.D. в области экологии

Аспирантура Школы экологии Одум предоставляет студентам междисциплинарную программу, которая позволяет им развивать обширный опыт в области экологии и смежных дисциплин, обеспечивая при этом строгую теоретическую и методологическую подготовку в области экологии. Студенты работают с преподавателями, чтобы стать независимыми мыслителями, исследователями и лицами, принимающими решения.

Узнать больше>

Ph.D. в области экологии, междисциплинарная экология болезней в разных масштабах (IDEAS) Акцент

Междисциплинарная экология болезней в разных масштабах (IDEAS) – это программа стажировок, поддерживаемая Национальным научным фондом, которая обучает аспирантов новым способам решения проблем инфекционных заболеваний, возникающих на стыке разные масштабы биологической организации.

Осенью 2021 года, , мы не будем принимать студентов в программу IDEAS. Студентам, интересующимся экологией болезней, предлагается подать заявку на участие в программе PhD по экологии (но вам не нужно подавать дополнительное эссе IDEAS).

Подробнее>

Ph.D. в области комплексного сохранения и экологии (ICON)

Докторантура Университета Джорджии по комплексному сохранению. Программа (ICON) разработана для удовлетворения этой потребности путем обеспечения того, чтобы учащиеся приобрели дисциплинарную глубину, а также учились сотрудничать в разных дисциплинах и областях практики для поиска комплексных решений сложных проблем сохранения.

Узнать больше>

Сертификат по охране окружающей среды

Студенты, обучающиеся по любой программе аспирантуры в Университете Джорджии, могут подать заявку на получение Сертификата выпускника по экологической экологии и устойчивому развитию . Эта программа предназначена для студентов, которые хотят развивать специальность, дополняющую их программу начальной степени. Среди недавних получателей сертификата – студенты, изучающие антропологию, лесное хозяйство, ландшафтную архитектуру, образование и право.

Узнать больше>

Сертификат экологической этики

Сертификат экологической этики (EECP) – это междисциплинарная программа, предлагаемая как на уровне бакалавриата, так и на уровне магистратуры, которая готовит студентов к синтезу идей с самых разных точек зрения для решения сложных задач.