Медико педагогічний контроль в днз документація: Медико-педагогічний контроль – Комунальний заклад “Вишневий заклад дошкільної освіти (ясла-садок) компенсуючого типу “Ромашка” м. Вишневе
Журнал медико-педагогического контроля дошкольного учебного заведения
Предмет Будь-якийІнформатикаІнші книгиАнглійська моваВаріативний курсМатематикаМузичне мистецтвоНавчання грамотиОбразотворче мистецтвоОснови здоров’яПисьмоПриродознавствоРосійська моваТрудове навчанняУкраїнська моваФізична культураЧитанняЯ і УкраїнаЯ досліджую світЯ у світі
Клас Будь-який1 клас2 клас3 клас4 клас
Серія Будь-якаActivity bookPRO наукуА мій не такий, як усіАбетка керівникаАдміністратору школиБібліотека журналуБібліотечка школяраВаріативний курсВеселий тренажерВихователю ГПДВиховна роботаВпевнений стартВізуалізований довідникГотуємось до ЗНОГотуємось до НУШГраматика для молодших школярівДидактична картотекаДидактичні матеріалиДля турботливих батьківДо школи залюбкиДовідникиДомашній репетиторЕкспрес-підготовкаЕлектронний конструктор урокуЕлектронний тренажерЕнциклопедія цікавинокЖиття як проектЖиттєві компетентностіЖиттєві навичкиЗДО+школаЗДО.
Вид видання Будь-якийДискиЖурналиЗовнішні видавціЗошитиКнигиПлакатиПрезентації та конспекти
ЗастосуватиПредмет Будь-якийІнформатикаІсторія УкраїниАлгебраАнглійська моваБіологіяВсесвітня історіяГеографіяГеометріяГромадянська освітаДруга іноземна моваЕкологіяЕкономікаЗарубіжна літератураЗахист ВітчизниЗНОМатематикаМистецтвоОснови здоров’яПравознавствоПриродознавствоРосійська мова та літератураТрудове навчанняУкраїнська літератураУкраїнська моваФізикаФізична культураФакультативні предметиХімія
Клас Будь-який5 клас6 клас7 клас8 клас9 клас10 клас11 клас
Серія Будь-якаActivity bookPRO наукуА мій не такий, як усіАбетка керівникаАдміністратору школиБібліотека журналуБібліотечка школяраВаріативний курсВеселий тренажерВихователю ГПДВиховна роботаВпевнений стартВізуалізований довідникГотуємось до ЗНОГотуємось до НУШГраматика для молодших школярівДидактична картотекаДидактичні матеріалиДля турботливих батьківДо школи залюбкиДовідникиДомашній репетиторЕкспрес-підготовкаЕлектронний конструктор урокуЕлектронний тренажерЕнциклопедія цікавинокЖиття як проектЖиттєві компетентностіЖиттєві навичкиЗДО+школаЗДО.
ВихователюЗДО. КерівникуЗДО. ЛогопедуЗДО. Музичному керівникуЗДО. ПсихологуЗДО. Психологія вихованняЗолота педагогічна скарбнцяЗошити НУШКалендарне плануванняКласний керівникКлючові компетентностіКниги для сім’їКомп’ютер для вчителяКонтроль знаньКорисні канікулиКорисні навичкиКроки до успіхуЛогопедуЛогікаМетодична літератураМоя методикаМудрі казкиМій зошитМій конспектНавчально-методичний комплектНавчаюсь самНавчаємось проектуватиНаочні посібникиНастільна книгаНова українська школаНовий Базовий компонентНовий стандартНові формати освітиОлімпіадиОцінюванняПедагогічна майстерня. ІнноваціїПерший тренінгПерші правила маленької людиниПоглиблене вивченняПозакласні заходиПопулярна психологіяПосібник для вчителяПроектна діяльністьПрофесійний довідникПсихологічна служба школиПсихологія вихованняРобоча документаціяРозмовляємо правильноРозумні прогулянкиРік до школиСоціальному педагогуТворчому педагогуУсі урокиХімія за тижденьЧарівна англійська. Дидактичні матеріалиЧемпіони знаньШкільна бібліотекаШкільний театр
Вид видання Будь-якийДискиЖурналиЗовнішні видавціЗошитиКнигиПлакатиПрезентації та конспекти
ЗастосуватиЖурнал медичного контролю за проведенням уроків фізкультури, цена 95 грн
У нас Ви можете швидко і вигідно скачати купити форма зразок Журнал медичного контролю за проведенням уроків фізкультури, Журнал медконтролю фізкультури, Журнал контролю за уроками фізкультури, Журнал медичного огляду уроків фізкультури, Журнал медогляду уроків фізичної культури, Медико-педагогічний контроль за фізичним вихованням учнів у загальноосвітніх навчальних закладах в Україні та Києві, Євпаторія, Ізмаїл, Іллічівськ, Алчевськ, Біла Церква, Білгород-Дністровський, Балта, Бердичів, Бердянськ, Бершадь, Бориспіль, Боярка, Бровари, Василівка, Васильків, Вінниця, Вознесенськ, Володимир-Волинський, Волочиськ, Глухів, Горлівка, Джанкой, Дніпродзержинськ, Дніпропетровськ, Дніпро, Донецьк, Дрогобич, Житомир, Запоріжжя, Енергодар, Калуш, Кам’янець-Подільський, Каховка, Керч, Кіровоград.
Медико-педагогічний контроль на уроках фізичного виховання, Журнал медичного контролю за проведенням уроків фізвиховання, Журнал медконтролю фізвиховання, Журнал контролю за уроками фізвиховання Київ, Коломия, Конотоп, Коростень, Котовськ, Краматорськ, Краснодон, Кременчук, Кривий Ріг, Кролевець, Лубни, Луганськ, Луцьк, Макаров, Макіївка, Малин, Маріуполь, Мелітополь, Мена, Миколаїв, Миргород, Мукачеве. Журнал медичного огляду уроків фізвиховання, Журнал медогляду уроків фізичного виховання, Медико-педагогічний контроль за фізичним вихованням в ДНЗ, Журнал медико-педагогічного контролю в ДНЗ, Журнал медико-педагогічного контролю за уроками фізкультури, Журнал медико-педагогічного контролю за уроками фізичного виховання, Протокол медико-педагогічного контролю за уроками фізкультури Ранок, Основа, ЛІПС Нікополь, Ніжин, Нова Каховка, Нововолинськ, Новоград-Волинський, Обухів, Одеса, Олександрія, Пірятин, Павлоград, Первомайськ, Переяслав-Хмельницький, Полтава, Прилукі, Рахів, Рівне, Рава-Руська, Ромни, Самбір, Довжанськ (Свердловськ), Сімферополь, Севастополь, Северодонецьк, Славутич, Слов’янськ, Сміла, Староконстантинів, Стрий, Суми, Тернопіль, Тячів, Ужгород, Умань, Фастів, Феодосія.
Купити Книга медичного контролю за проведенням уроків фізкультури, Контроль за проведенням уроків фізкультури, Журнал контролю за фізкультурними заняттями, Журнал медичного контролю за уроками фізкультури, Журнал медичної сестри в школі, Журнал медичної сестри в ДНЗ, Журнал медичної сестри в дитячому садочку, Журнал медсестри в школі Харків, Херсон, Хмельницький, Хуст, Червоноград, Черкаси, Чернівці, Чернігів, Чорноморськ, Шостка, Южноукраїнськ, Ялта, Судак, Джанкой.
| Питання контролю | Зміст контролю | Форми, методи контролю, інструментарій | Відповідальний |
| 1. Заняття з фізичної культури | |||
| 1. Заняття з фізичної культури у планах роботи вихователів груп молодшого дошкільного віку. | Методична грамотність розподілу програмного матеріалу з фізичної культури через систему занять (перспективне планування). Урахування дидактичних принципів: систематичності послідовності, поступового ускладнення матеріалу, повторення й правильного чергування видів руху (ходьби, бігу, метання, стрибки). Наступність між заняттями з фізичної культури та іншими організаційними формами. Структура заняття з фізичної культури. Планування ігор, який відповідає можливостям дітей у зазначений віковий період. | 1. Аналіз планів роботи вихователів (карта педагогічного контролю). | Вихователь-методист Добрицька-Лущий О.В. |
| 2. Організація та проведення занять з фізичної культури. | · Підготовка обладнання (кількість, розташування). · Дотримання санітарно-гігієнічних вимог. · Розподіл фізичного навантаження за окремими частинами заняття. · Зв’язок із попереднім заняттям (закріплення, ускладнення окремих видів рухів). · Структура заняття: – Тривалість заняття, тривалість кожної частини, навантаження. – Кількість дітей, що виконує рухи. – Характер активності дітей під час виконання рухів. – Якість показу вправ вихователем. – Відповідність показу і словесного впливу. – Індивідуальна робота з дітьми. – Навчальний характер оцінки виконання рухів дітьми. – Володіння вихователем прийомами навчання. – Оволодіння дітьми програмовим матеріалом. – Моторна та загальна щільність заняття. | 2. Перегляд заняття (карта педагогічного аналізу). | Завідувач ДНЗ Коротун О.М., вихователь-методист Добрицька-Лущий О.В., сестра медична старша Савчук Л.В. |
| 2. Малі форми активного відпочинку під час організованої навчально-пізнавальної діяльності | |||
| Фізкультурні паузи, фізкультурні хвилинки. | Відображення у планах роботи; Наявність картотек. | 1. Аналіз планів роботи, 2. Вивчення предметно-розвивального ігрового середовища. 3. Безпосереднє спостереження за діяльністю вихователя в кожній групі | Вихователь-методист Добрицька-Лущий О.В., |
| 3. Форми оптимізації рухової активізації протягом дня | |||
| Ранкова гімнастика, гімнастика після денного сну, фізкомплекси, дитячий туризм, фізкультурні свята, розваги, Дні здоровʼя. | Відображення у планах роботи. Дотримання методичних вимог щодо проведення. | 1. Аналіз планів роботи. 2. Безпосереднє спостереження за діяльністю дітей та вихователя в кожній | Вихователь-методист Добрицька-Лущий О.В. |
| 4. Загартувальні й лікувально-профілактичні продцедури | |||
| Наявність показників антропометричних даних, листків здоровʼя | Сестра медична старша Савчук Л. В. | ||
| Загартувальні процедури | Вивчення ділової документації. | Вихователь-методист Добрицька-Лущий О.В., сестра медична старша Савчук Л.В. | |
| Спеціальні лікувально-профілактичні процедури. | (фітотерапія, ароматерапія, вживання овочів, що містять фітонциди, різні види масажів тощо) заходів. | Вихователь-методист Добрицька-Лущий О.В., сестра медична старша Савчук Л.В. | |
| 5. Робота з батьками. | |||
| 5. Система роботи з батьками щодо збереження здоров’я дітей та формування основ здорового способу життя. | 1. Аналіз документації, батьківських куточків. 2. Аналіз матеріалів для роботи з батьками (консультації, бесіди, пам’ятки) 3. Взаємодія у роботі роботі батьків і педагогів 4. Форми роботи з батьками. | 1. Аналіз планування (розділ робота з батьками) 2. Аналіз інформації в батьківських куточках. 3. Аналіз матеріалів для роботи з батьками. | Вихователь-методист Добрицька-Лущий О.В. |
СТОРІНКА ЗАВІДУВАЧА – Дошкільний навчальний заклад №36 “Берізка” комбінованого типу, м. Мелітополь
Ви знаходитесь тут:
- Головна
- СТОРІНКА ЗАВІДУВАЧА
ЦИКЛОГРАМА ДІЯЛЬНОСТІ ДНЗ № 36
| міс. року види діял. | Атестація | Педагогічні ради | Семінари (короткотр., проблемний) | Психолого- педагогічний тренінг | Виробничі наради | Творча, динамічна групи | Майстер – клас | Групові консультації, пед. всеобуч | Колективні перегляди | Педагогічні години | Наради при завідуючій | Педагогічні читання | Перевірки | Школа молодого батьківства | Загальні збори колективу |
| Вересень | наказ | 31. 08 | 06.09 | 14.09 | 09 | 07.09 | 15.09 | 02.09. | |||||||
| Жовтень | засід. ат. комісії | 26.10 | 17.10 | 10 | 19.10 | 05.10 | 13.10 | 24-28.10 | 13.10 | ||||||
| Листопад | 16.11 | 11 | 09.11 | 17.11 | 21-25.11 | ||||||||||
| Грудень | 19.12 | 20.12 | 12 | 07.12 | 15.12 | ||||||||||
| Січень | 25.01 | 10.01 | 01 | 18. 01 | 11.01 | 19.01 | 20.01 | 16.01 | |||||||
| Лютий | 22.02 | 13.02 | 02 | 16.02 28.02 | 08.02 | 16.02 | 17.02 | ||||||||
| Березень | засід. ат. комісії, наказ | 22.03 | 03 | 01.03 | 16.03 | 24.03 | 16.03 | ||||||||
| Квітень | 12.04 | 17.04 | 04 | 05.04 | 13.04 | 14.04 | 10-14.04 | ||||||||
| Травень | 24.05 | 16.05 | 22.05 | 05 | 03.05 | 11.05 | 18. 05 | 25.05 |
ГРАФІК ВНУТРІШНЬОСАДОВОГО КОНТРОЛЮ ДНЗ № 36
| № п\п | Зміст роботи | Місяці | ||||||||
| 09 | 10 | 11 | 12 | 01 | 02 | 03 | 04 | 05 | ||
| 1. | Планування освітньо-виховної роботи | П | П | П | П | П | П | П | П | П |
| 2. | Готовність вихователів до робочого дня | П | П | П | П | П | П | П | П | П |
| 3. | Рівень адаптованості дітей до нових умов дитячого садка | О | О | |||||||
| 4. | Особистісно-орієнтований підхід в навчанні і вихованні дітей | В | В | В | ||||||
5. | Психічне та соціальне здоров’я | О | О | |||||||
| 6. | Цілісний підхід до вирішення проблем мовленнєвого розвитку | В | В | В | ||||||
| 7. | Стан освітньо-виховної роботи: «Забезпечення умов безпеки життєдіяльності, охорони життя та здоров’я дітей у гр. №4. | Т | В | |||||||
| 8. | Стан освітньо-виховної роботи: «Формування духовності через екологічне виховання» у гр. №5 | Т | ||||||||
| 9. | Стан освітньо-виховної роботи: «Стан, зміст, рівень і якість навч. та виховання дітей» у групі № 2. | К | ||||||||
10. | Медико – педагогічний контроль | П | П | П | ||||||
| 11. | Інноваційні технології в роботі з дітьми, впровадження проектних технологій | В | В | О | ||||||
| Зміст роботи | 09 | 10 | 11 | 12 | 01 | 02 | 03 | 04 | 05 | |
| 12. | Ігрова діяльність, використання дидактичних ігор в освітньому процесі | О | О | О | ||||||
| 13. | Роботи з морально-духовного та патріотичного виховання | О | ||||||||
| 14. | Врахування в освітній роботі гендерного виховання | О | ||||||||
15. | Формування навичок в образотворчій діяльності | О | ||||||||
| 16. | Роль вихователів в правовому вихованні | О | О | |||||||
| 17. | Виконанням вимог комплексної програми «Світ дитинства» (рівень знань, умінь, навиків) | ПД | ПД | ПД | ПД | ПД | ||||
| 18. | Готовність дошкільників до навчання у школі | О | О | О | О | О | ||||
| 19. | Робота вихователів, що атестуються | П | П | П | П | П | П | |||
| 20. | Фізичний розвиток та фізично – оздоровча робота | П | П | О | ||||||
21. | Трудове виховання | В | В | О | О | |||||
| 22. | Взаємодія педагога з дітьми | В | О | О | О | В | ||||
| 23. | Робота з батьками | О | О | О | ||||||
| 24. | Нормативно – правова база. Її дотримання | В | В | В | ||||||
| 25. | Документація методична: виконанням рішень педагогічних рад, рекомендацій семінарів, практикумів; ведення протоколів педагогічних рад | О | О | О | О О | О | О О | О | О | О О |
| 26. | Документація вузьких спеціалістів | О | О | |||||||
27. | Документація атестаційної комісії та курсової перепідготовки | О | О | О | ||||||
Умовні позначення:
П – попередній
О – оглядово-оперативний
В – вибірковий
ПД – підсумковий
Т – тематичний
К – комплексний
ВИРОБНИЧІ НАРАДИ В
В ДОШКІЛЬНОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ №36
| № п/п | Дата проведення | Питання для розгляду | Доповідач | Форма відображення |
| 1. | 08.09.2020 | Підсумки літньо- оздоровчого періоду. Результати огляду-конкурсу підготовки груп до нового навчального року. Технічний стан будівлі та споруд та підготовка до зимового періоду. Затвердження графіків роботи усіх служб ДНЗ на 2020/2021 н.р. Про стан охорони праці в дошкільному закладі | завідувач вихователь-методист завідувач завідувач господарством завідувач | звіт, аналіз, наказ, протокол виробничої наради |
2. | 04.01.2021 | Аналіз результатів перевірки організації харчування дітей в ДНЗ. Виконання норм Затвердження графіка щорічних відпусток працівників на 2021р. Стан захворюваності та оздоровча робота в ДНЗ. Шляхи зниження захворюваності та зміцнення здоров’я дітей. | завідувач, сестра мед. ст, голова ПК завідувач сестра медична старша | аналіз, наказ, інформація, інструкція, протокол виробничої наради |
| 3. | 18.05.2021 | Підготовка дошкільного закладу до роботи в літній період. Організація ремонтних робіт в ДНЗ. Охорона життя та здоров’я дітей. Про виконання санітарного режиму в літній період. | завідувач, завідувач господарством завідувач господарством завідувач, сестра мед. ст. завідувач, сестра мед. ст. | звіт, аналіз, протокол виробничої наради |
ОПЕРАТИВНІ НАРАДИ ПРИ ЗАВІДУВАЧЕВІ
В ДОШКІЛЬНОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ № 36
| № п/п | Дата проведення | Питання для розгляду | Доповідач | Форма відображення |
1. | 10.09.2020 | Аналіз створених умов для роботи в новому навчальному році. Аналіз харчування дітей у ДНЗ. Про санітарний стан приміщень закладу. Про попередження захворювання дітей. Про підготовку до опалювального сезону та роботи в осінньо-зимовий період. | завідувач вих-методист завідувач господарством | звіт, інформація |
| 2. | 15.10.2020 | Про стан батьківської плати за харчування. Про дотримання працівниками закладу правил пожежної безпеки. Про проведення атестації педагогічних працівників у 2020/2021 н.р. | завідувач завідувач завідувач господарством завідувач | аналіз, інформація |
| 3. | 12.11.2020 | Аналіз харчування дітей у ДНЗ. Аналіз відвідування дітей по групах за вересень-жовтень 2020 року. Про стан ведення ділової документації. | завідувач завідувач сестра мед. ст. завідувач | аналіз, інформація |
| 4. | 17.12. 2020 | Про санітарний стан приміщень закладу. Про підготовку до проведення Новорічних свят. | сестра мед. ст. завідувач завідувач господарством | інформація |
| 5. | 14.01.2021 | Аналіз стану роботи зі зверненнями громадян у 2020 році. Про стан батьківської плати за харчування дітей. | завідувач завідувач | аналіз, інформація |
| 6. | 18.02.2021 | Аналіз відвідування дітей по групах за вересень-грудень 2021 р. та січень 2018 р. Аналіз харчування дітей у ДНЗ. | завідувач завідувач сестра мед. ст. | аналіз, інформація |
| 7. | 11.03.2021 | Попередження захворювання дітей на ГКІ, педікульоз, коросту та гельмінтози. Про стан батьківської плати за харчування дітей. | сестра мед. ст. завідувач | аналіз, інформація |
| 8. | 08.04.2021 | Про виконання Інструкції з організації харчування дітей в ДНЗ. Про підготовку до проведення випускних ранків. Про організацію роботи з охорони праці у дошкільному закладі. | завідувач вих-методист, керівник музичний завідувач | аналіз, інформація |
| 9. | 13.05.2021 | Про організацію роботи в оздоровчий період. Про дотримання працівниками закладу правил охорони праці та пожежної безпеки. Про стан батьківської плати за харчування. | завідувач завідувач завідувач господарством завідувач | аналіз, інформація |
ЗАГАЛЬНІ ЗБОРИ КОЛЕКТИВУ
В ДОШКІЛЬНОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ № 36
| № п/п | Дата проведення | Питання для розгляду | Доповідач | Відмітка про виконання |
| 1. | 01.09.2020 | Звіт про результати освітньо-виховної, медичної та господарської роботи за 2020 рік. Затвердження плану роботи ради на 2020/2021 навчальний рік. Обрання батьківського комітету ДНЗ. Визначення напрямків соціально-економічного розвитку закладу. | завідувач, вих-методист, завідувач господарством, сестра мед. ст. | звіти, обговорення, голосування |
| 2. | 27.01.2021 | Виконання вимог охорони праці та пожежної безпеки працівниками ДНЗ Звіт комісії з адміністративно-господарського контролю за станом охорони праці в ДНЗ. Аналіз роботи комісії з розслідування та обліку нещасних випадків , аварій за 2020 рік | завідувач | |
| 3. | 26.05.2021 | Звіт про роботу закладу у 2020/2021 навчальному році | завідувач |
Медичне обслуговування – Комунальний заклад дошкільної освіти (ясла-садок) комбінованого типу №5 “Веселі зайчата” Марганецької міської ради”
Медичне обслуговування дітей у дошкільному навчальному закладі здійснюється згідно Закону України “Про дошкільну освіту” (ст.34), Положення про дошкільний навчальний заклад, Постанови Кабінету Міністрів України від 14.
06.2002 № 826 «Про затвердження Порядку медичного обслуговування дітей у дошкільному навчальному закладі», наказу МОЗ та МОН України від 30.08.2005 №432/496 «Про вдосконалення організації медичного обслуговування дітей у ДНЗ».
У ДНЗ №5 створенні відповідні умови для проведення медико-профілактичних, оздоровчих заходів, для забезпечення розвитку, виховання і навчання дитини. Надається базовий етап фізичного, психологічного та соціального становлення особистості дитини. У дошкільному закладі є медичний кабінет, кабінет малої фізіотерапії для проведення медико-профілактичних заходів та пристосований спортивний зал, також у кожній віковій групі в наявності спортивні куточки. Забезпечується різнобічний розвиток дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, психічних та фізичних особливостей. Медико-профілактичні заходи здійснює безпосередньо старша медична сестра . Надається невідкладна медична допомога дітям у разі гострого захворювання або травми.
Згідно наказу №48 від 03.
02.2006 “Про проведення профілактичних щеплень в Україні та контроль якості й обігу медичних імунобіологічних препаратів” проводяться профілактичні щеплення з метою забезпечення епідемічного благополуччя та попередження інфекцій, керованих засобами специфічної профілактики. Помісячний та річний план профілактичних щеплень. Інформуються батьки про проведення профілактичних щеплень та береться їх згода надається дитячою полікінікою.
З перших днів перебування дитини у закладі ведеться постійний контроль за станом здоров’я дошкільників. Насамперед це аналіз та діагностика, які дозволяють виявити проблеми у фізичному вихованні, створити інформаційний банк, який відображає як кількісні, так і якісні параметри здоров’я. Старша медсестра у присутності вихователів оглядають дітей, педагоги та медики обмінюються думками про стан здоров’я малюків. На основі медичних показників заповнюють «Карти здоров’я». Аналіз інформаційної бази здоров’я виводить на визначення певного рівня здоров’я кожної дитини, відсутність або наявність у неї захворювання, які потребують лікування та реабілітації.
Згідно діагнозів укомплектовуються групи здоров’я.
Старшою медичною сестрою контролюється ефективність виконання оздоровчих, протиепідемічних, лікувально-профілактичних заходів. Проводяться щеплення згідно календарю профілактичних щеплень в Україні, щоквартально проводиться антропометрія дітей і фіксується в листку здоров’я дитини. Огляд дітей на педикульоз проводиться один раз на тиждень із записом у відповідний журнал «Огляд дітей на коросту та педикульоз». Щеплення проводяться після огляду дітей лікарем-педітром дитячої полікініки №2 , яка ретельно оглядає дитину, і після відповідного запису у медичну картку , дає згоду на проведення щеплення.
Кожного дня вихователями ДНЗ №5 проводяться різноманітні фізкультурно-оздоровчі заходи з вихованцями.
Методистом здійснюється моніторинг рівня фізичної підготовленості дітей, аналіз фізкультурно-оздоровчої роботи за певний період. Завідувач на підставі об’єктивних даних про стан фізичного виховання в дошкільному закладі видає накази як ініціативні («Про організацію фізкультурно-оздоровчої роботи та спортивно-масової роботи в ДНЗ», «Про проведення медико-педагогічного контроль за фізичним вихованням», «Про виконання Закону України «Про фізичну культуру і спорт»), так і аналітичні («Про стан фізкультурно-оздоровчої роботи в ДНЗ»).
Слід зазначити, що в дошкільному закладі приділяється належна увага організації загартовування дошкільників. Творчою групою закладу розроблено алгоритм здоров’язбереження, модель взаємодії працівників ДНЗ, напрямки роботи з дітьми для сприяння здоров’ю, модель рухового дня .
Результати контрольно-аналітичної діяльності з фізичного виховання засвідчили, що робота з цього питання ведеться в певній системі, тримається постійно на контролі.
Здійснюється організаційна робота з батьками: ввідний санітарно-гігієнічний інструктаж, чиї діти вперше оформленні в ДНЗ. Зроблені та обладнані куточки для проведення санітарно-просвітницької роботи, які доступні для батьків. Проводяться бесіди з батьками на теми гігієнічного виховання дітей, протиепідеміологічної тематики, формування здорового способу життя. Регулярно проводяться індивідуальні бесіди на санітарно-гігієнічні теми з батьками під час прийому та забирання дітей. Проводяться групові бесіди для батьків, діти яких знаходяться на диспансерному обліку з приводу хронічних захворювань.
Медичним працівником складається план санітарно-просвітницької роботи на рік та помісячно. Медпрацівник бер участь у роботі консультпункту закладу згідно плану роботи.
Оформленні методичні папки на допомогу вихователям з актуальних питань гігієнічного виховання дітей, завдяки яким вихователь допомагає батькам у відношенні гігієнічного виховання дитини і охорони її здоров’я. Для санітарно-просвітницької роботи використовуються різні методи і заходи. Основними є усні, наочно-друковані матеріали, наочність.
У 2007-2012 роках систематично проходила перевірка стану роботи дошкільного закладу з питання санітарно-просвітницької роботи, яка була організована міською СЕС, зафіксувала належний рівень діяльності ДНЗ №5 з цієї проблеми.
Щомісяця медичною сестрою проводиться облік захворюваності дітей, поквартальне здається в дитячу поліклініку, один раз на рік в СЕС. Загальні показники захворюваності дітей та показники кожної групи висвітлюються в порівняльних таблицях, графіках, діаграмах.
За результатами аналізу складаються заходи щодо зниження рівня захворюваності дітей в ДНЗ №5.
З метою запобігання захворюваності плануються і аналізуються фізкультурно-оздоровчі заходи: проведення фізкультурних дозвіль, розваг, днів здоров’я. Два рази на рік проводиться оцінка фізичної підготовленості дітей. Контролюється дотримання режиму дня й організація роботи групи з урахуванням специфіки сезону, дня тижня, загального настрою дітей, сформованість культурно-гігієнічних навичок у дітей різних вікових груп.
Проводяться лекції на батьківських зборах для надання необхідної інформації про запобігання хвороб, про надання необхідної першої медичної допомоги, організовано роботу консультпункту тощо. У кожній групі є куточок здоров’я для батьків, в якому висвітлюються ті чи інші теми щодо зміцнення дитячого організму.
Медичним працівником постійно проводиться огляд ДНЗ на санітарний стан приміщень. На кожній групі та в медичної сестри є зошит для занесення зауважень щодо санітарно-гігієнічного стану, приміток та їх виконання.
Крім груп, санітарний стан контролюється на харчоблоці, пральні та на території закладу.
З метою підвищення відповідальності працівників щодо дотримання санітарних та епідеміологічних правил наказом завідуючої створена комісія по перевірці санітарно-гігієнічного стану закладу. Виявленні недоліки та зауваження записуються у відповідний журнал, контролюється термін їх виконання. Санітарні книжки знаходяться у медсестри та перебувають під постійним контролем.
Медичною сестрою контролюється своєчасні проходження медичних оглядів працівниками ДНЗ із записом у відповідний журнал. Два рази на рік працівники ДНЗ проходять медичний огляд та один раз на ріки – флюорографічне обстеження.
Один раз на рік в плановому порядку проводиться диспансерний огляд дітей. Лікарі оглядають дитину, роблять висновок про стан її здоров’я, дають рекомендації щодо додаткових обстежень, лікування (за наявності показань), профілактичних щеплень, режиму, харчування тощо. Інформація про результати медичних оглядів передається керівництву лікувально-профілактичного закладу за місцем проживання дитини.
Старша медсестра збирає інформацію про передбачуване медичне обслуговування дітей у дитячому закладі, усуває недоліки, контролює та перевіряє своєчасність їх виконання.
Кожного дня старша медична сестра контролює працівників харчоблоку на наявність корости та гнійничкових захворювань, ведеться журнал здоров’я працівників харчоблоку. У період епідемії грипу контролює наявність та своєчасну заміну масок, дотримання санітарно-епідеміологічного режиму.
В ДНЗ в наявності є санітарний журнал, в якому зберігаються записи перевірок СЕС, їх аналізи, зауваження та недоліки, з якого працівники ДНЗ вживають заходи щодо їх усунення.
Згідно актів перевірок СЕС медсестра разом з колективом розробляє план заходів щодо виправлення недоліків, вказуючи необхідний термін, обсяг робіт та відповідальних. Якщо зауваження потребують великих фінансових витрат, адміністрація звертається з клопотанням як до органів виконавчої влади, так і до батьківської ради закладу .
На підставі аналізу даних різноманітних оглядів складаються звіти та здаються своєчасно в дитячу поліклініку поквартально та один раз на рік в СЕС.
При профілактичному щеплені дітей своєчасно здається звіт в дитячу поліклініку, а також звіт про оздоровлення в закладі.
В ДНЗ планомірно, систематично й акуратно ведеться така документація:
-медична карта дитини (ф.026/0)
-контрольна карта диспансерного нагляду (ф.030.0)
-карта профілактичних щеплень (ф.063.0)
-індивідуальна карта (ф.063.1/0)
-журнал обліку профілактичних щеплень (ф.064/0)
-екстрене повідомлення про інфекційне захворювання, харчове, гостре професійне отруєння, незвичайну реакцію на щеплення (ф.058/0)
-журнал обліку інфекційних захворювань (ф.060/0)
-журнал обліку роботи з гігієнічного виховання (ф.038/0).
При інфекційному захворюванні, гострому харчовому отруєнні медсестра подає повідомлення, встановлює карантин, проводить профілактичні заходи. У ДНЗ створені всі необхідні умови для фізичного, розумового виховання дитини. Результати обов’язково доводяться у встановленому МОЗ порядку до педагогічного персоналу та батьків.
Діти, які знаходяться на диспансерному обліку, додатково обстежуються лікарями згідно захворювання. Висновки заносяться у диспансерний журнал.
Семінар для вихователів – методистів та медичних сестер ДНЗ м. Олександрії
Семінар для вихователів – методистів та медичних сестер ДНЗ м. Олександрії
30 січня 2014 року на базі санаторного дошкільного навчального закладу (ясел-садка) № 16 було проведено семінар для вихователів – методистів та медичних сестер ДНЗ міста Олександрії на тему: «Здійснення медико-педагогічного контролю на заняттях з фізичної культури».
На початку семінару було розглянуто питання «Стан здоров’я дітей в умовах сьогодення». Старша медична сестра ДНЗ №16 РИШКО Г.Й. ознайомила присутніх з даними поглибленого огляду дітей закладу.
Детально зупинилась на змісті організації медико – педагогічного контролю у ДНЗ завідувач санаторного ДНЗ № 16 БУЦ О.
М., наголосивши на дотриманні відповідних нормативних документів Міністерства освіти і науки України, що регламентують організацію фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних закладах.
Вихователь-методист санаторного ДНЗ № 16 ЗЕЛЕНА О.В. проаналізувала спільну роботу вихователя-методиста і медичної сестри під час здійснення медико- педагогічного контролю на заняттях з фізичної культури, зупинившись детально на оформленні протоколу медико – педагогічного контролю під час заняття з фізкультури.
Важливим питанням для медичних сестер садочків було питання проявів зовнішніх ознак реакції організму дітей на фізичні навантаження, визначення пульсометрії під час фізкультурних занять.
У практичному блоці всі присутні мали змогу побачити механізм проведення пульсометрії у дітей під час заняття з фізичної культури з дітьми ясельної групи «Мандрівка зайчиків» (вихователь ХОМЕНКО О.В.).
З нестандартними формами роботи з дітьми учасники семінару познайомилися під час відеопрезентації “Проведення фізкультурних занять за методикою М.
Ефименка”
Під час обговорення семінару, методист НМЦ управління освіти, молоді та спорту КОВАЛЕНКО Г.М. відмітила важливість теми в зв’язку з погіршенням стану здоров’я дітей в Україні, особливо – опорно-рухового апарату, та нагадала старшим медичним сестрам, вихователям-методистам про обов’язковість здійснення постійного медико-педагогічного контролю за організацією роботи з дітьми протягом усього року.
Поддержка клинических решений на основе документации для улучшения управления заболеваниями
Типичный пример использования проиллюстрирует, как работает Smart Form и ее потенциальные преимущества для пользователя. показывает смарт-форму. Мы намеренно выбрали высокую плотность информации при разработке приложения, чтобы свести к минимуму «перелистывания экрана» и одновременно представить достаточно клинической информации, чтобы пользователь мог принимать сложные решения. Недостатками этого подхода являются «занятый» экран и периодическая необходимость прокрутки (например, если у пациента есть длинный список медицинских проблем).
a показывает обычную сводную страницу в Partners EMR (известную как Longitudinal Medical Record, или LMR), включая недействующие напоминания для поддержки принятия решений, и b обычный экран для написания заметок в LMR.
Перед визитом
Смарт-форма вызывается щелчком по значку смарт-формы рядом с любой соответствующей медицинской проблемой в Списке проблем, в главном меню карты пациента или на странице заметок. Перед посещением пользователь может просмотреть последние лабораторные работы, исследования и предыдущие заметки пользователя или других поставщиков.Это можно легко сделать с помощью Smart View, самого левого столбца в Smart Form, который содержит большинство данных о пациентах, проблемах, аллергиях, лекарствах, показателях жизнедеятельности, результатах лабораторных анализов и заметках. Лабораторные данные, показатели жизнедеятельности и лекарства по умолчанию представлены в табличном формате, но их также можно просмотреть в графическом виде. Например, пользователь может отобразить график значений ЛПНП пациента в зависимости от времени и доз всех назначенных гиполипидемических препаратов.
Новую заметку также можно начать заранее, щелкнув значок «Новая заметка» над центральной секцией написания заметки.Пользователи могут выбрать любой из следующих вариантов: 1) пустая заметка, 2) переместить предыдущую заметку вперед для обновления, 3) начать с «неструктурированного» шаблона заметки (т. е. одного блока текста с автоматически импортируемым текстом, заданным параметром пользователь), или 4) начиная со структурированного шаблона заметки (т. е. отдельные блоки текста для различных элементов данных, таких как лекарства и история текущего заболевания). В этом примере пользователь начинает со структурированной заметки, которая автоматически импортирует текущую проблему, списки лекарств и аллергий, а также информацию о поддержании здоровья ().Затем он «вытаскивает вперед» разделы «История настоящего заболевания» и «Оценка и план» из своей последней записи и сохраняет предварительную запись на потом.
Во время визита
Когда визит начинается, пользователь перезагружает сохраненную смарт-форму и начинает с проверки точности списка лекарств из Smart View.
Лекарство в списке можно отредактировать или удалить, щелкнув его название, после чего откроется «блокнот рецептов» этого лекарства. Новое лекарство можно добавить, щелкнув значок «плюс» в разделе «Лекарства».Точно так же пользователь добавляет дополнительные показания артериального давления в раздел основных показателей жизнедеятельности и обновляет статус курения в разделе «Поддержание здоровья».
Затем пользователь начинает опрос пациента, вводя данные в раздел «История настоящего заболевания» структурированного шаблона в разделе написания заметок. Поскольку у пациента диабет, пользователь нажимает кнопку «Диабет» в разделе написания заметок. Это вызывает «мини-шаблон» для диабета (), всплывающее окно, которое позволяет пользователям записывать определенный набор наблюдений, устанавливая флажки или переключатели или выбирая заранее определенные утверждения из раскрывающихся меню.В этом случае мини-шаблон позволяет документировать осложнения диабета, симптомы гипогликемии, типичные уровни сахара в крови в разное время суток и соблюдение рекомендаций по диете и упражнениям.
После завершения текстовое представление результатов автоматически вставляется в заметку. Другие мини-шаблоны доступны для CAD, медицинского осмотра (PE) и обзора систем (ROS). Мини-шаблоны CAD и диабета доступны только в том случае, если соответствующая проблема есть в списке проблем.Там, где это возможно, пользователь может одним щелчком указать ряд наблюдений как нормальные, а затем выбрать те, которые были признаны аномальными, а какие не оценивались. К любому элементу данных также можно добавить произвольные текстовые комментарии.
Мини-шаблон для сахарного диабета.
Для физического осмотра у пользователя есть несколько вариантов: использование мини-шаблона ФЭ (который, поскольку у пациента диабет, автоматически включает раздел обследования стопы), вытягивание раздела ФЭ из ранее написанной структурированной заметки или импортирование « готовый абзац» из раскрывающегося списка настроенных абзацев или путем ввода точки, за которой следуют первые несколько букв названия абзаца (т.
д., с использованием технологии «точечный макрос»).
Затем пользователь может использовать смарт-форму так же, как и любой другой инструмент документации EMR: документировать информацию о других медицинских проблемах пациента, обновлять рецепты на лекарства, заказывать лабораторные анализы, не связанные с ИБС и диабетом, и т. д.
В процессе документирования, поддержка принятия клинических решений, связанных с диабетом и ИБС, очевидна для пользователя. Smart View по умолчанию организован вокруг одной или обеих проблем, в зависимости от того, какие из них присутствуют в списке проблем (в этом случае у пациента есть обе).Например, лекарства сортируются по антиагрегантам, бета-блокаторам, ингибиторам ангиотензинпревращающего фермента (АПФ I)/блокаторам рецепторов ангиотензина (БРА), другим антигипертензивным препаратам, ингибиторам ГМГ-КоА-редуктазы (статинам), другим липидным агентам, гипогликемическим агентам и другим препаратам. лекарства. Некоторые из этих классов предназначены для пациентов с ИБС (например, антиагреганты), другие — для диабетиков (например, гипогликемические средства), а третьи — для обоих (иАПФ I/БРА).
Правила поддержки принятия решений определяют, какие классы будут показаны, и теоретически могут охватывать любое количество проблем по отдельности или в комбинации.Пользователь может включать и выключать фильтрацию по CAD и/или диабету, устанавливая и снимая флажки в верхней части Smart View.
Если пациент не принимает препараты одного из рекомендованных классов, в Умной форме будет ссылка на документацию противопоказаний. Это позволяет закодировать ранее существовавшие состояния (зарегистрированные в LMR как проблемы) или реакции (зарегистрированные как аллергии), которые отключили бы поддержку принятия решений для заказа этих лекарств. В этом случае пользователь указывает ранее существовавшее заболевание пептической язвы, чтобы объяснить, почему пациент не принимает антитромбоцитарные препараты.
Поскольку пользователь внес несколько изменений в клиническую информацию о пациенте (например, обновил список лекарств и статус курения, добавил новые показания артериального давления, задокументировал противопоказания к антитромбоцитарным препаратам), пользователь теперь динамически регенерирует логику CDSS, щелкнув на значке «регенерировать» (приблизительно 600 правил, систематизированных с помощью программного обеспечения механизма правил ILOG (Саннивейл, Калифорния) и включающих данные пациентов из EMR и других корпоративных хранилищ данных, обновляются примерно за 1 секунду).
Теперь пользователь просматривает раздел «Заказы/Оценка и план» в правом столбце смарт-формы. Этот раздел начинается с оценки состояния пациента в каждой области лечения ИБС и/или диабета: контроль гликемии, контроль липидов и контроль артериального давления; использование антиагрегантов, бета-блокаторов и препаратов ACE I/ARB; вес/индекс массы тела и статус курения; белок мочи, осмотр глаз и состояние стопы; прививки и контрольные осмотры.
Как и в случае со Smart View, некоторые домены относятся к САПР (например,например, применение антитромбоцитов), некоторые специфичны для диабета (например, ежегодный скрининг на протеинурию), а некоторые включены в оба состояния (например, контроль липидов). Цели лечения рассчитываются на основе количества и типов заболеваний у пациента. Например, у пациента с ИБС, но без диабета и с сердечными факторами риска под хорошим контролем, целевой уровень ЛПНП составляет 100 мг/дл, в то время как у пациента с ИБС и диабетом целевой уровень ЛПНП составляет 70 мг/дл.
40 Таким образом, логика Smart Form подходит для пациентов с одним или обоими состояниями, с другими сопутствующими заболеваниями или без них, и со временем может быть расширена для поддержки других заболеваний.
В этом случае целевой уровень ЛПНП для пациента составляет 70 мг/дл, а уровень ЛПНП выше этого целевого уровня (последний уровень ЛПНП за последние 12 месяцев составляет 110 мг/дл). Поскольку пациент не соблюдает рекомендации, оценка выделена красным цветом. Текст оценки служит ссылкой на предлагаемые ниже действия. Поскольку пациент уже принимает статин, пользователь видит возможность увеличить его дозу: нажатие на эту опцию открывает блокнот с рецептами для статина, где его дозу можно увеличить.Пользователь также может щелкнуть опцию «Помогите мне выбрать», которая приведет пользователя к «пассивной поддержке принятия решений», в данном случае к таблице, которая отображает дозу и тип каждого статина, которые, по прогнозам, помогут достичь желаемого снижения ЛПНП.
Мы выбрали такую «пассивную» поддержку принятия решений, а не рекомендации по конкретной дозе и типу статинов по двум причинам: 1) признание того, что существуют пределы того, сколько CDSS может «знать» о пациенте по сравнению с PCP пациента, и 2) желание не отталкивать пользователей, давая рекомендации, которые без необходимости ограничивают терапевтический выбор.В этом случае пользователь увеличивает дозу статина в блокноте рецепта; список лекарств в EMR автоматически обновляется.
Помимо увеличения дозы статина отображаются другие возможные действия, в том числе начало приема фибратов, заказ липидной панели сейчас или в будущем (количество недель задается пользователем), распечатка инструкций для пациента для низкой холестериновая диета и направление к специалисту по липидам. Когда выбран вариант заказа фибрата, пользователь видит список возможных лекарств этого класса, отсортированных по их карманным расходам в зависимости от страхового покрытия пациента.При выборе конкретного лекарства открывается блокнот с рецептами для этого лекарства.
Для заказа лабораторий и направлений, а также для печати инструкций для пациентов достаточно установить флажок рядом с каждым действием.
Аналогичным образом пользователь затем заказывает замену других лекарств, лабораторные анализы, обучающие материалы для пациентов и направления, относящиеся к другим областям лечения. Наконец, пользователь назначает последующую встречу с собой и своей медсестрой, выбирая временные рамки для каждой встречи.
После выбора всех необходимых действий пользователь нажимает кнопку «Выполнить». При этом на принтер отправляются все лабораторные заказы, направления и инструкции для пациентов. Он также «связывает» все заказы для удобства внесения в заметку о посещении (см. ниже). Перед уходом пациента пользователь распечатывает «Просмотр пациента» (см. ), удобную для пациента версию оценки и список действий, выбранных пользователем смарт-формы. Представлен временной график значений гликемического контроля (HbA1c), артериального давления, контроля уровня липидов (ЛПНП) и массы тела (индекс массы тела).
В это представление также включен список аллергий пациентов и их список лекарств со всеми латинскими сокращениями, переведенными на английский язык. Пользователь просматривает результаты вместе с пациентом и передает их ему.
Представление пациента, отображающее индивидуальный статус управления заболеванием на понятном для пациента языке.
Наконец, пользователь подписывает записку, в которой печатаются новые рецепты или добавки для пациента. Пациент получает рецепты и учебные материалы, в то время как офисный персонал получает лабораторные заказы и направления.Когда пациент покидает кабинет, пользователь быстро документирует аномальные результаты физикального обследования, щелкнув мини-шаблон PE. Пользователь сохраняет предварительную версию заметки, нажимая значок сохранения.
Обзор систем поддержки принятия клинических решений: преимущества, риски и стратегии достижения успеха
Osheroff, J. et al. Улучшение результатов с помощью поддержки принятия клинических решений: руководство по внедрению .
(Издательство ХИМСС, 2012 г.).
Сим И.и другие. Системы поддержки принятия клинических решений для практики доказательной медицины. Дж. Ам. Мед Инф. доц. Джамия. 8 , 527–534 (2001).
КАС Статья Google Scholar
De Dombal, F. Компьютеры, диагностика и пациенты с острой болью в животе. Арх. Эмердж. Мед . 9 , 267–270 (1992).
Shortliffe, E.H. & Buchanan, B.G. Модель неточного резонанса в медицине. Матем. Бионауч. 379 , 233–262 (1975).
Google Scholar
Миддлтон Б., Ситтиг Д. Ф. и Райт А. Поддержка принятия клинических решений: 25-летняя ретроспектива и 25-летнее видение. Годб. Мед. Сообщить. 25 (S 01), S103–S116 (2016).
Артикул Google Scholar
Dias, D. Носимые медицинские устройства — мониторинг показателей жизнедеятельности, системы и технологии.
https://doi.org/10.3390/s18082414 (2018 г.).
Бернер, Э. С. (ред.). Системы поддержки принятия клинических решений (Спрингер, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, 2007 г.).
Ошерофф, Дж., Пайфер, Э., Тей, Дж., Ситтиг, Д. и Джендерс, Р. Улучшение результатов с помощью клинической поддержки принятия решений: Руководство по внедрению. (ХИМС, 2005).
Део, Р. К. Машинное обучение в медицине. Тираж 132 , 1920–1930 (2015).
ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar
Временное окончательное правило о применении закона HITECH. https://www.hhs.gov/hipaa/for-professionals/special-topics/HITECH-act-enforcement-interim-final-rule/index.html.
Требования к модели принятия электронных медицинских карт. https://www.himssanalytics.org/emram, по состоянию на 25 августа 2019 г. (2017 г.).
Чанг, Ф.
и Гупта, Н. Ход внедрения электронных медицинских карт в Канаде. Канадский семейный врач. 61 , 1076–1084 (2015).
Общество информационных и управленческих систем здравоохранения (HIMSS). Электронные медицинские карты: глобальная перспектива, 2-е изд. https://s3.amazonaws.com/rdcms-himss/files/production/public/HIMSSorg/Content/files/Globalpt1-edited%20final.pdf (2010 г.).
Nøhr, C. et al. Общенациональный доступ граждан к данным о своем здоровье: анализ и сравнение опыта Дании, Эстонии и Австралии.1–11. https://doi.org/10.1186/s12913-017-2482-y (2017 г.).
Омидидан З. и Хадианфар А. Роль систем поддержки принятия клинических решений в здравоохранении (1980–2010 гг.): систематическое обзорное исследование. Jentashapir Sci.-Res Q. 2 , 125–134 (2011).
Google Scholar
Кабане С.М. Здравоохранение и влияние технологий: разработки, проблемы и достижения: разработки, проблемы и достижения.
Справочник по медицинской информатике (2010 г.).
Vonbach, P., Dubied, A., Krähenbühl, S. & Beer, JH. Распространенность лекарственных взаимодействий при поступлении в больницу и во время пребывания в больнице пациентов внутренних болезней. евро. Дж. Стажер. Мед. 19 , 413–420 (2008).
ПабМед Статья Google Scholar
Хелмонс, П. Дж., Суйкербуйк, Б. О., Наннан Пандей, П.В. и Костеринк, Дж. Г. В. Проверка взаимодействия лекарств с помощью поддержки принятия клинических решений: анализ окупаемости инвестиций. Дж. Ам. Мед. Инф. доц. Джамия. 22 , 764–772 (2015).
Артикул Google Scholar
Куткиас, В. и Буо, Дж. Материалы из литературы 2017 года по поддержке принятия клинических решений. Годб. Мед. Инф. 27 , 122–128 (2018).
КАС Статья Google Scholar
Phansalkar, S. et al. Лекарственное взаимодействие с высоким приоритетом для использования в электронных медицинских картах. Дж. Ам. Мед. Сообщить. Доцент . 19 , 735–743 (2012).
Корню, П., Фансалкар, С., Сегер, Д.Л., Чо, И. и Понтефракт, С. Международный журнал медицинской информатики Высокоприоритетные и низкоприоритетные лекарственные взаимодействия в различных международных электронные системы медицинской документации: сравнительное исследование. Междунар. Дж. Мед. Инф. 111 , 165–171 (2018).
Артикул Google Scholar
McEvoy, D.S. et al. Различия в высокоприоритетных оповещениях о взаимодействии лекарств в разных учреждениях и электронных медицинских картах. Дж. Ам. Мед. Инф. доц. 24 , 331–338 (2017).
Артикул Google Scholar
Чо, И., Ли, Дж., Чой, Дж., Хванг, Х. и Бейтс, Д.
В. Национальные правила взаимодействия лекарств: подходят ли они для больниц третичного уровня? J. Korean Med. науч. 31 , 1887–1896 (2016).
ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar
Махони, К. Д., Берард-Коллинз, К. М., Коулман, Р., Амарал, Дж. Ф. и Коттер, К. М. Влияние интегрированной клинической информационной системы на безопасность лекарств в условиях нескольких больниц. утра. J. Система здравоохранения. фарм. 64 , 1969–1977 (2007).
ПабМед Статья Google Scholar
Перис-Лопес, П., Орфила, А., Митрокотса, А. и ван дер Люббе, Дж. К. А. Комплексное решение RFID для повышения безопасности лечения в стационаре. Междунар. Дж. Мед. Инф. 80 , 13–24 (2011).
Артикул Google Scholar
Левцион-Корах О. и др. Влияние технологии штрих-кода на безопасность введения лекарств.
Н. англ. Дж. Мед. 362 , 1698–1707 (2010).
ПабМед Статья Google Scholar
ван дер Вин, В. и др. Связь между обходными путями и ошибками введения лекарств при назначении лекарств с помощью штрих-кода в больницах. Дж. Ам. Мед. Инф. доц. 25 , 385–392 (2018).
Артикул Google Scholar
Eslami, S. et al. Влияние двух разных уровней компьютеризированной поддержки принятия решений на регуляцию уровня глюкозы в крови у пациентов в критическом состоянии. Int J. Med. Инф. 81 , 53–60 (2012).
Артикул Google Scholar
Цзя П., Чжан Л., Чен Дж., Чжао П. и Чжан М. Влияние систем поддержки принятия клинических решений на безопасность лекарств: обзор. PLoS ONE 11 , 1–17 (2016).
Google Scholar
Квок, Р., Динь, М., Динь, Д. и Чу, М. Улучшение соблюдения клинических руководств по астме и документации при выписке из отделений неотложной помощи: внедрение динамической и интегрированной электронной системы поддержки принятия решений. Аварийный. Мед. Австралия. 21 , 31–37 (2009).
ПабМед Google Scholar
Davis, D. A. & Taylor-Vaisey, A. Претворение рекомендаций в практику: систематический обзор теоретических концепций, практического опыта и данных исследований при принятии клинических рекомендаций. Кан. Мед. доц. J. 157 , 408–416 (1997).
КАС Google Scholar
Michael C., Rand C.S., Powe N.R., Wu A.W. & Wilson M.H. Почему врачи не следуют рекомендациям по клинической практике? основа для улучшения. Джама,. 282 , 1458–1465 (1999).
Артикул Google Scholar
Shortliffe, T. Медицинское мышление: что нам делать? http://www.openclinical.org/medicalThinking2006Summary2.html (2006 г.).
Lipton, J.A. et al.Влияние предупреждающей системы поддержки принятия клинических решений для контроля уровня глюкозы на соблюдение протокола и гликемический контроль в отделении интенсивной терапии. Диабет Технол. тер. 13 , 343–349 (2011).
ПабМед Статья Google Scholar
Salem, H. et al. Многоцентровая интеграция компьютерного наблюдения в хирургической онкологии оправдана и безопасна. БЖУ Внутренний . https://doi.org/10.1111/бю.14157 (2018).
Основы медицинских информационных технологий Модуль 28: Основы поддержки принятия клинических решений. Инициатива открытого обучения Университета Карнеги-Меллона. https://oli.cmu.edu/jcourse/workbook/activity/page?context=e6f7c0b180020ca600c0f4e5957d6f8c.
Embi, P.J., Jain, A., Clark, J. & Harris, C.M. Разработка электронной системы оповещения о клинических испытаниях на основе медицинских карт для повышения набора персонала в местах оказания помощи. АМИА Анну.Симп. проц. 2005 , 231–235 (2005).
Кэллоуэй, С., Акило, Х. и Бирман, К. Влияние системы поддержки принятия клинических решений на клинические вмешательства в аптеке, усилия по документированию и затраты. Хосп. фарм. 48 , 744–752 (2013).
ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar
McMullin, S.T. et al. Влияние компьютеризированной системы поддержки принятия решений, основанной на фактических данных, на стоимость рецептурных препаратов первичной медико-санитарной помощи. Энн. фам. Мед. 2 , 494–498 (2004).
ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar
Algaze, C.A. et al. Использование контрольного списка и инструмента поддержки принятия клинических решений сокращает использование лаборатории и повышает стоимость. Педиатрия 137 , e20143019 (2016).
Артикул Google Scholar
Прушидло, М.Г., Уолк-Фритц, С.У., Хоппе-Тичи, Т., Кальчмидт, Дж. и Хафели, В.Е. Разработка и оценка компьютеризированной системы поддержки принятия клинических решений для смены лекарств на стыке между первичной и третичной помощью. БМС Мед. Инф. Реш. Мак. 12 , 1 (2012).
Артикул Google Scholar
Белл, С. М., Джалали, А. и Менса, Э. Инструмент поддержки принятия решений для использования анатомографа МКБ-10 для устранения неточностей кодирования госпитализации: комментарий. Online J. Информация общественного здравоохранения. 5 , 222 (2013).
ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar
Haberman, S. et al. Влияние поддержки принятия клинических решений на соответствие документации в электронной медицинской карте. Акушерство. Гинекол. 114 , 311–317 (2009).
ПабМед Статья Google Scholar
Турчин А., Шубина М. и Ганди Т. НЛП для безопасности пациентов: спленэктомия и пневмовакс. В проц. Ежегодный симпозиум AMIA 2010 (2010).
McEvoy, D., Gandhi, T.K., Turchin, A. & Wright, A. Улучшение документации списка проблем в электронных медицинских картах с использованием двух методов: пример предшествующей спленэктомии. BMJ Квал Саф . https://doi.org/10.1136/bmjqs-2017-006707 (2017 г.).
Бернер Э. Системы поддержки принятия клинических решений: теория и практика 3-е изд.https://doi.org/10.1007/978-0-387-38319-4 (2016 г.).
Бернер Э. С. Диагностические системы поддержки принятия решений: почему они не используются больше и что мы можем с этим поделать? АМИА Анну.
Симп. Процедура . 2006 , 1167–1168 (2006).
Segal, M.M. et al. Опыт интеграции диагностического программного обеспечения для поддержки принятия решений с электронными медицинскими картами: преимущества и риски обмена информацией. ЭГЕМс Ген. Эвид. Методы Импров. Результаты лечения пациентов 5 , 23 (2017).
Артикул Google Scholar
Кунхимангалам, Р., Оваллат, С. и Джозеф, П. К. Система поддержки принятия клинических решений со встроенным ЭМИ для диагностики периферической невропатии. J. Med. Сист. 38 , 38 (2014).
ПабМед Статья Google Scholar
Martinez-Franco, A.I. et al. Диагностическая точность резидентов семейной медицины с использованием системы поддержки принятия клинических решений (DXplain): рандомизированное контролируемое исследование. Диагн. Берл. нем. 5 , 71–76 (2018).
Артикул Google Scholar
Сингх, Х., Шифф, Г. Д., Грабер, М. Л., Онакпоя, И. и Томпсон, М. Дж. Глобальное бремя диагностических ошибок в первичной медико-санитарной помощи. BMJ Квал. Саф. 26 , 484–494 (2017).
ПабМед Статья Google Scholar
Сингх Х., Мейер А.Н. Д. и Томас Э. Дж. Частота диагностических ошибок при амбулаторном лечении: оценки трех крупных обсервационных исследований с участием взрослого населения США. BMJ Квал. Саф. 23 , 727–731 (2014).
ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar
Razzaki, S. et al. Сравнительное исследование искусственного интеллекта и врачей-людей с целью сортировки и диагностики. препринт arXiv arXiv:1806.10698 (2018).
Fraser, H., Coiera, E. & Wong, D. Безопасность обращенных к пациенту цифровых средств проверки симптомов.
Ланцет 392 , 2263–2264 (2018).
ПабМед Статья Google Scholar
Георгиу, А., Пргомет, М., Маркевич, А., Адамс, Э. и Вестбрук, Дж. И. Влияние компьютеризированных систем ввода заказов поставщиков медицинских услуг визуализации: систематический обзор. Дж.Являюсь. Мед. Инф. доц. 18 , 335–340 (2011).
Артикул Google Scholar
Блэкмор, С. С., Мекленбург, Р. С. и Каплан, Г. С. Эффективность поддержки принятия клинических решений при контроле неправильной визуализации. JACR 8 , 19–25 (2019).
Google Scholar
DSS Inc. Поддержка принятия решений в радиологии (RadWise®).https://www.dssinc.com/products/integrated-clinical-products/radwise-radiology-decision-support/.
Giardino, A. et al. Роль визуализации в эпоху точной медицины.
акад. Радиол. 24 , 639–649 (2017).
ПабМед Статья Google Scholar
Oakden-rayner, L. et al. Прецизионная радиология: прогнозирование продолжительности жизни с использованием методов инженерии признаков и глубокого обучения в рамках радиомики. науч. Реп . https://doi.org/10.1038/s41598-017-01931-w (2017 г.).
От невидимого к видимому: IBM демонстрирует ИИ рентгенологам. https://www-03.ibm.com/press/us/en/pressrelease/51146.ws. По состоянию на август 2019 г. (2016 г.).
Гринспен, Х., Гиннекен ван, Б. и Саммерс, Р. М. Глубокое обучение в медицинской визуализации: обзор и будущие перспективы новой захватывающей техники. IEEE Trans. Мед. Imaging 35 , 1153–1159 (2016).
Артикул Google Scholar
Suzuki, K. & Chen, Y. Искусственный интеллект в системах поддержки принятия решений для диагностики в медицинской визуализации.
https://doi.org/10.1007/978-3-319-68843-5 (2018 г.).
IBM Watson Health — IBM Watson для онкологии. https://www.ibm.com/watson/health/oncology-and-genomics/oncology/. По состоянию на 25 августа 2019 г. (2018 г.).
Lunit Inc. https://lunit.io/ru/.По состоянию на август 2019 г. (2018 г.).
Гульшан В. и др. Разработка и валидация алгоритма глубокого обучения для выявления диабетической ретинопатии на фотографиях глазного дна сетчатки. ДЖАМА – Дж. Ам. Мед. доц. 316 , 2402–2410 (2016).
Артикул Google Scholar
Эстева А. и др. Классификация рака кожи на уровне дерматологов с глубокими нейронными сетями. Природа 542 , 115 (2017).
КАС пабмед Статья Google Scholar
Rajpurkar, P. et al. Chexnet: Обнаружение пневмонии на уровне рентгенолога на рентгенограммах грудной клетки с помощью глубокого обучения.
Препринт arXiv ar Xiv: 1711.05225 (2017).
Hannun, A.Y. et al. ФОКУС | Буквы ФОКУС | Письма Выявление и классификация аритмий на уровне кардиолога на амбулаторных электрокардиограммах с использованием писем глубокой нейронной сети | ФОКУС письма | ФОКУС. Нац. Мед . https://doi.org/10.1038/s41591-018-0268-3 (2019 г.).
Эриксон, Б. Дж. Машинный интеллект в медицинской визуализации (Общество информатики визуализации, SIIM, 2016).
Келтч, Б., Лин, Ю. и Байрак, С. Сравнение методов искусственного интеллекта для прогнозирования фиброза печени у пациентов с гепатитом. J. Med. Сист . https://doi.org/10.1007/s10916-014-0060-y (2014 г.).
Мёркрид, Л.и другие. Непрерывные скорректированные по возрасту и полу референтные интервалы мочевых маркеров синдромов дефицита церебрального креатина: новый подход к определению референтных интервалов. клин. хим. 61 , 760–768 (2015).
ПабМед Статья КАС Google Scholar
Спиридонос, П., Кавурас, Д., Равазула, П. и Никифоридис, Г. Компьютерная диагностическая и прогностическая система для оценки степени опухоли мочевого пузыря и прогнозирования рецидива рака. Мед. Инф. Интернет Мед. 27 , 111–122 (2002).
КАС Статья Google Scholar
Tsolaki, E. et al. Быстрый спектроскопический множественный анализ (FASMA) для классификации опухолей головного мозга: система поддержки принятия клинических решений, использующая многопараметрические данные 3T MR. Междунар. Дж. Вычисл. Вспомогательное радио. Surg. 10 , 1149–1166 (2015).
Артикул Google Scholar
Дэвис, С., Рудсари, А., Раворт, Р., Кортни, К. Л. и Маккей, Л. Совместное принятие решений с использованием технологии личных медицинских карт: предварительный обзор на перекрестке.
Дж. Ам. Мед. Инф. доц. 24 , 857–866 (2017).
Артикул Google Scholar
Fuji, K.T. et al. Отдельные личные медицинские записи в США: удовлетворение желаний пациентов. Медицинская техника. 2 , 197–205 (2012).
Артикул Google Scholar
Тан, П. К., Эш, Дж. С., Бейтс, Д. В., Оверхейдж, Дж. М. и Сэндс, Д. З. Личные медицинские карты: определения, преимущества и стратегии преодоления препятствий на пути к усыновлению. Дж. Ам. Мед. Инф. доц. 13 , 121–126 (2006).
КАС Статья Google Scholar
Wald, J.S. et al. Журнал электронной медицинской карты, контролируемый пациентом: проблемы и проблемы. Шпилька. Технологии здоровья. Сообщить. 107 (часть 2), 1166–1170 (2004).
ПабМед Google Scholar
Hanauer, D. A., Preib, R., Zheng, K. & Choi, S. W. Инициированные пациентом запросы на внесение изменений в электронные медицинские карты. Дж. Ам. Мед. Инф. доц. 21 , 992–1000 (2014).
Артикул Google Scholar
Розенблюм, С.Т. и др. Сортировка пациентов с риском заражения гриппом с использованием портала для пациентов. Дж. Ам. Мед. Инф. доц. 19 , 549–554 (2012).
Артикул Google Scholar
Рёрс, А., Да Коста, К.А., Да Роса Риги, Р. и Де Оливейра, К.С.Ф. Личные медицинские карты: систематический обзор литературы. J. Med. Интернет Рез . https://doi.org/10.2196/jmir.5876 (2017 г.).
Бенхаму, П.Y. Улучшение управления диабетом с помощью электронных медицинских карт и медицинских карт пациентов. Диабет Метаб. 37 (Приложение 4), S53–S56 (2011).
ПабМед Статья Google Scholar
Кумар, Р. Б., Горен, Н. Д., Старк, Д. Э., Уолл, Д. П. и Лонгхерст, К. А. Автоматизированная интеграция данных непрерывного мониторинга уровня глюкозы в электронную медицинскую карту с использованием потребительских технологий. Дж. Ам. Мед.Инф. доц. 23 , 532–537 (2016).
Артикул Google Scholar
Kilsdonk, E., Peute, L. W., Riezebos, R. J., Kremer, L. C. & Jaspers, M. W. M. Раскрытие информации, обрабатываемой практикующими врачами с использованием метода «думай вслух»: от бумажных рекомендаций до системы поддержки принятия клинических решений. Междунар. Дж. Мед. Инф. 86 , 10–19 (2016).
КАС Статья Google Scholar
Даудинг, Д. и др. Использование медсестрами компьютеризированных систем поддержки принятия клинических решений: анализ места происшествия. Дж. Клин. Нурс. 18 , 1159–1167 (2009).
ПабМед Статья Google Scholar
Эш, Дж. С., Ситтиг, Д. Ф., Кэмпбелл, Э. М., Гуаппоне, К. П. и Дайкстра, Р. Х. Некоторые непредвиденные последствия систем поддержки принятия клинических решений. AMIA Annu Symp. проц. АМИЯ симп. АМИЯ симп. 2007 , 26–30 (2007).
Google Scholar
Khalifa, M. & Zabani, I. Улучшение использования систем поддержки принятия клинических решений за счет снижения усталости от бдительности: стратегии и рекомендации. Шпилька. Технологии здоровья. Сообщить. 226 , 51–54 (2016).
ПабМед Google Scholar
Van Laere, S. et al. Системы поддержки принятия клинических решений для проверки лекарственной аллергии: систематический обзор.https://doi.org/10.2196/jmir.8206 (2018 г.).
Wyatt, J. & Spiegelhalter, D.
Полевые испытания медицинских средств принятия решений: потенциальные проблемы и решения. Американская ассоциация медицинской информатики. 3–7. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2247484/ (1991).
Годдард, К., Рудсари, А. и Вятт, Дж. Предвзятость автоматизации – скрытая проблема для использования системы поддержки принятия клинических решений. Шпилька. Технологии здоровья. Сообщить. 164 , 17–22 (2011).
ПабМед Google Scholar
Деварадж, С., Шарма, С.К., Фаусто, Д.Дж., Вьернес, С. и Харрази, Х. Барьеры и факторы, препятствующие внедрению систем поддержки принятия клинических решений: систематический обзор. J. Административный автобусный рез. . https://doi.org/10.5430/jbar.v3n2p36 (2014 г.).
Leslie, S.J. et al. Программное обеспечение для поддержки принятия клинических решений при лечении хронической сердечной недостаточности: разработка и оценка.
Компьютерная биология. Мед. 36 , 495–506 (2006).
ПабМед Статья Google Scholar
Murray, E. et al. Почему трудно реализовать инициативы в области электронного здравоохранения? Качественное исследование. Реализовать науку. 6 , 6 (2011).
ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar
Лай Ф., Макмиллан Дж., Доделин, Д. Х. и Кент, Д. М. Потенциал обучения для повышения признания и использования компьютеризированных систем поддержки принятия решений для медицинской диагностики. Гул. Факторы J. Hum. Факторы Эрг. соц. 48 , 95–108 (2006).
Артикул Google Scholar
Ojeleye, L. Обеспечение эффективной компьютеризированной поддержки принятия клинических решений. Prescriber 27 , 54–56 (2016).
Артикул Google Scholar
Кук, Д. А., Тейшейра, М. Т., Хил, Б. С. Э., Чимино, Дж. Дж. и Дель Фиол, Г. Контекстно-зависимая поддержка принятия решений (информационные кнопки) в электронных медицинских картах: систематический обзор. Дж. Ам. Мед Инф. доц. 24 , 460–468 (2017).
Артикул Google Scholar
Sujansky, W. Интеграция гетерогенных баз данных в биомедицине. Дж. Биомед. Сообщить. 34 , 285–298 (2001).
КАС пабмед Статья Google Scholar
— FHIR v3.0.1. (2018). https://www.hl7.org/fhir/index.html. По состоянию на июль 2019 г.
Катехакис, Д. Г. На пути к разработке национальной системы функциональной совместимости электронного здравоохранения для решения проблем общественного здравоохранения в Греции. Материалы Первого международного семинара по семантическим веб-технологиям для управления медицинскими данными, [email protected].
2164 , 1–9 (2018).
EHRIntelligence. 5 способов, которыми штаты санкционируют обмен медицинской информацией.https://ehrintelligence.com/news/5-ways-states-mandate-health-information-exchange. По состоянию на август 2019 г. (2015 г.).
Отчет Европейской комиссии. Рекомендация Комиссии по европейскому формату обмена электронными медицинскими картами (C(2019)800) от 6 февраля 2019 г. https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/news/recommendation-european-electronic-health- форма обмена записями (2019).
Бресник, Дж. HealthITAnalytics. Совместимость, низкие затраты делают облачные электронные медицинские карты любимыми.https://healthitanalytics.com/news/interoperability-low-costs-make-cloud-based-ehrs-a-favorite. По состоянию на июль 2019 г. (2015 г.).
Фернандес-Карденоса, Г., Де Ла Торре-Диес, И., Лопес-Коронадо, М. и Родригес, Дж. Дж. П. К. Анализ облачных решений для систем электронных медицинских карт в различных сценариях.
J. Med. Сист. 36 , 3777–3782 (2012).
ПабМед Статья Google Scholar
Rodrigues, JJPC, de la Torre, I., Fernández, G. & López-Coronado, M. Анализ требований к безопасности и конфиденциальности облачных систем электронных медицинских карт. J. Med. Интернет Рез . 15 , e186 (2013).
Кабачински, Дж. Взгляд на системы поддержки принятия клинических решений. Биомед. Инструм. Технол. 47 , 432–434 (2013).
ПабМед Статья Google Scholar
О’Рейли, Д., Таррайд, Дж.-Э., Гоэри, Р., Локкер, К. и Маккиббон, К. А. Экономика информационных технологий здравоохранения в управлении лекарствами: систематический обзор экономических оценок. Дж. Ам. Мед. Инф. доц. 19 , 423–438 (2012).
Артикул Google Scholar
Bright, T.J. et al. Влияние систем поддержки принятия клинических решений: систематический обзор. Энн. Интерн Мед. 157 , 29–43 (2012).
ПабМед Статья Google Scholar
Джейкоб В. и др. Стоимость и экономическая выгода систем поддержки принятия клинических решений (CDSS) для профилактики сердечно-сосудистых заболеваний: систематический обзор руководства сообщества. Дж. Ам. Мед. Инф. доц. Джамия. 24 , 669–676 (2017).
Артикул Google Scholar
Main, C. et al. Компьютеризированные системы поддержки принятия решений для связи с целью диагностики, скрининга или мониторинга заказа тестов: систематические обзоры эффектов и экономической эффективности систем. Медицинская техника. Оценивать. 14 , 1–227 (2010).
КАС пабмед Google Scholar
Scheepers-Hoeks, A. M., Grouls, R. J., Neef, C. & Korsten, H. H. Стратегия внедрения и первые результаты расширенной поддержки принятия клинических решений в больничной аптечной практике. Шпилька. Технологии здоровья. Сообщите . 148 , 142–148 (2009).
Эдлин Р., Маккейб К., Халм, К., Холл, П. и Райт, Дж. Моделирование эффективности затрат для оценки технологий здравоохранения. https://doi.org/10.1007/978-3-319-15744-3 (2015 г.).
Vermeulen, K.M. et al. Экономическая эффективность электронной системы заказа лекарств (CPOE/CDSS) у госпитализированных пациентов. Int J. Med, Inf. 83 , 572–580 (2014).
КАС Статья Google Scholar
Окумура Л.М., Веронезе И., Бургардт С.И. и Фрагозо М.Ф. Влияние компьютеризированного ввода заказов поставщиков и системы поддержки принятия клинических решений на улучшение использования цефазолина в хирургической профилактике: анализ экономии затрат.
Фарм. Практика. 14 , 1–7 (2016).
Google Scholar
Osheroff, J.A. et al. Дорожная карта национальных действий по поддержке принятия клинических решений. Дж. Ам. Мед. Инф. доц. 14 , 141–145 (2007).
Артикул Google Scholar
Greenes, R. A. Поддержка принятия клинических решений 2nd edn. Путь к широкому внедрению https://doi.org/10.1016/B978-0-12-398476-0.00035-X (2014).
Bonney, W. Влияние и риски внедрения систем поддержки принятия клинических решений. В: Эффективные системы поддержки принятия решений – практика и проблемы в области биомедицины. IntechOpen https://doi.орг/10.5772/711 (2011).
Bates, D.W. et al. Десять заповедей для эффективной поддержки принятия клинических решений: претворение в жизнь практики доказательной медицины. Дж.
Ам. Мед. Инф. доц. 10 , 523–530 (2003).
Артикул Google Scholar
Kawamoto, K. Улучшение клинической практики с использованием систем поддержки принятия клинических решений: систематический обзор испытаний для выявления характеристик, критически важных для успеха. Bmj 330 , 765–0 (2005).
ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar
Health Level Seven International — домашняя страница. http://www.hl7.org/. По состоянию на 29 августа 2019 г. (2018 г.).
ИХЦДО. История SNOMED CT. Ихцдо. http://www.ihtsdo.org/snomed-ct/what-is-snomed-ct/history-of-snomed-ct (2015 г.).
Марко-Руис, Л. и Беллика, Дж.G. Семантическая интероперабельность в системах поддержки принятия клинических решений: систематический обзор. Шпилька. Технологии здоровья. Инф. 216 , 958 (2015).
Google Scholar
Анграал С., Крумхольц Х. М. и Шульц В. Л. Технология блокчейн: применение в здравоохранении. Обр. Кардиовас. Квал. Итоги https://doi.org/10.1161/CIRCOUTCOMES.117.003800 (2017 г.).
Иван Д.Переход к основанному на блокчейне методу безопасного хранения записей пациентов. Семинар ONC/NIST по использованию блокчейна в здравоохранении и исследованиях . Гейтерсберг, Мэриленд, США: ONC/NIST (2016).
Эйхнер, Дж. и Дас, М. Проблемы и препятствия для разработки и внедрения поддержки принятия клинических решений (CDS). Опыт работы в Агентстве медицинских исследований и демонстрации качества CDS. Агентство Healthc Res. Квал. Сайт . 29. https://здоровье.ahrq.gov/sites/default/files/docs/page/CDS_challenges_and_barriers.pdf (2010 г.).
Khalifa, M. Поддержка принятия клинических решений: стратегии успеха. Процесседия вычисл.
науч. 37 , 422–427 (2014).
Артикул Google Scholar
Sittig, D. F. Электронные медицинские карты: проблемы разработки и реализации . (CRC Press, 2014).
Харпер, Б.Д. и Норман, К.Л. Повышение удовлетворенности пользователей: опросник для оценки удовлетворенности пользователей, версия 5.5. Материалы 1-й ежегодной Среднеатлантической конференции по человеческому фактору (стр. 224–228), Вирджиния-Бич, Вирджиния. (1993).
Льюис, Дж. Р. Шкала удобства использования системы: прошлое, настоящее и будущее. Int J. Hum.-Comput. Взаимодействовать. 34 , 577–590 (2018).
Артикул Google Scholar
Льюис, Дж. Р. Анкеты IBM об удовлетворенности удобством использования компьютера: психометрическая оценка и инструкции по использованию. Int J. Hum.-Comput. Взаимодействовать.
7 , 57–78 (1995).
Артикул Google Scholar
Льюис, Дж. Р. Измерение воспринимаемого удобства использования: CSUQ, SUS и UMUX. Int J. Hum.-Comput Interact. 34 , 1148–1156 (2018).
Артикул Google Scholar
5 Технологии и инструменты в диагностическом процессе | Улучшение диагностики в здравоохранении
Двоскин, Э.и Дж. Уокер. 2014. Могут ли данные вашего фитбита изменить медицину? The Wall Street Journal, , 23 июня. www.wsj.com/articles/health-data-at-hand-with-trackers-1403561237 (по состоянию на 30 июля 2015 г.).
Эль-Карех Р., О. Хасан и Г. Шифф. 2013. Использование медицинских информационных технологий для уменьшения диагностических ошибок. Качество и безопасность BMJ 22(Приложение 2):ii40–ii51.
Комитет по энергетике и торговле. 2014 г. Изучение реакции общественного здравоохранения США на вспышку Эболы.
Слух. Палата представителей США, Комитет по энергетике и торговле, Подкомитет по надзору и расследованиям. 16 октября. http://energycommerce.house.gov/hearing/examining-us-public-health-response-ebola-outbreak (по состоянию на 6 июня 2015 г.).
Epner, P. 2015. Вклад представлен в Комитет по диагностическим ошибкам в здравоохранении. 13 января 2015 г., Вашингтон, округ Колумбия.
Fratzke, J., S. Tucker, H. Shedenhelm, J. Arnold, T. Belda и M. Petera. 2014. Улучшение сестринской практики за счет использования распознавания голоса для прямой документации. Журнал управления сестринским делом 44 (2): 79–86.
Фридман А., Дж. К. Кроссон, Дж. Ховард, Э. К. Кларк, М. Пеллерано, Б. Т. Карш, Б. Крэбтри, К. Р. Джейн и Д. Дж. Коэн. 2014. Типология обходных путей электронных медицинских карт в малых и средних учреждениях первичной медико-санитарной помощи. Журнал Американской ассоциации медицинской информатики 21 (e1): e78–e83.
Фридман, К.
П., А. С. Эльштейн, Ф. М. Вольф, Г. К. Мерфи, Т. М. Франц, П. С. Хекерлинг, П. Л.Файн, Т. М. Миллер и В. Абрахам. 1999. Улучшение диагностических рассуждений клиницистов с помощью компьютерных консультаций: многоцентровое исследование двух систем. ДЖАМА 282:1851–1856.
Furukawa, M.F., J. King, V. Patel, C.J. Hsiao, J. Adler-Milstein, and A.K. Jha. 2014. Несмотря на значительный прогресс во внедрении электронных медицинских карт, обмен медицинской информацией и вовлеченность пациентов в офисах остаются низкими. по вопросам здравоохранения (Миллвуд) 33 (9): 1672–1679.
Ганди, Т.К., Д. Ф. Ситтиг, М. Франклин, А. Дж. Сассман, Д. Г. Фэирчайлд и Д. В. Бейтс. 2000. Нарушение связи в процессе амбулаторного направления. Journal of General Internal Medicine 15(9):626–631.
Гассон, С. 2003. Ориентированные на человека и ориентированные на пользователя подходы к проектированию информационных систем. Журнал теории и применения информационных технологий 5 (2): 29–46.
Gawande, A. 2002. Осложнения: заметки хирурга о несовершенной науке .Нью-Йорк: Пикадор.
Годдард К., А. Рудсари и Дж. К. Вятт. 2012. Предвзятость автоматизации: систематический обзор частоты, медиаторов эффектов и смягчающих факторов. Журнал Американской ассоциации медицинской информатики 19(1):121–127.
Гудман, К. В., Э. С. Бернер, М. А. Денте, Б. Каплан, Р. Коппель, Д. Рукер, Д. З. Сэндс, П. Винкельштейн и Совет директоров AMIA. 2011. Проблемы в области этики, безопасности, передовой практики и надзора в отношении поставщиков HIT, их клиентов и пациентов: отчет специальной целевой группы AMIA. Журнал Американской ассоциации медицинской информатики 18(1):77–81.
Грабер, М. 2013. Частота диагностических ошибок в медицине. Качество и безопасность BMJ 22(Приложение 2):ii21–ii27.
Грабер, М. Л. и А. Мэтью. 2008. Производительность веб-системы поддержки клинической диагностики для терапевтов. Journal of General Internal Medicine 23 (Приложение 1): 37–40.
Грэм, А. Р., А. К. Бхаттачария, К. М. Скотт, Ф. Лиан, Л.Л. Грассо, Л. К. Рихтер, Дж. Б. Карпентер, С. Чанг, Дж. Т. Хендерсон, А. М. Лопес, Г. П. Баркер и Р. С. Вайнштейн. 2009. Телепатология виртуального слайда для программы обеспечения качества хирургической патологии академической клинической больницы. Патология человека 40(8):1129–1136.
Гринхал Т., С. Хиндер, К. Страмер, Т. Братан и Дж. Рассел. 2010. Принятие, непринятие и отказ от личной электронной медицинской карты: тематическое исследование HealthSpace. БМЖ 341:c5814.
Оценка электронного обучения для медицинского образования в странах с низким и средним уровнем дохода: систематический обзор
В странах с низким и средним уровнем дохода (СНСД) электронное обучение для медицинского образования может облегчить бремя острой нехватки медицинских работников и обеспечить доступный доступ к высококачественному медицинскому образованию. Однако при внедрении электронного обучения в медицинском образовании возникают различные проблемы в инфраструктуре и внедрении.
Понимание того, что представляет собой успешное электронное обучение, является важным первым шагом для определения его эффективности.Цель этого исследования заключалась в систематическом обзоре мероприятий по электронному обучению для медицинского образования в СНСД с уделением особого внимания их оценке и методам оценки.
Был проведен поиск публикаций в девяти базах данных с января 2007 г. по июнь 2017 г. Мы включили 52 исследования с общим числом участников 12 294. Большинство вмешательств электронного обучения были пилотными исследованиями (73%), в которых в основном использовались итоговые оценки участников исследования (83%) и оценивались интервенции электронного обучения с помощью анкет (45%).Дизайн исследований, оценка и методы оценки показали значительные различия, как и качество исследования, периоды оценки, результаты и показатели эффективности. Включенные исследования в основном использовали субъективные измерения и специально разработанные рамки оценки, что привело как к низкой сопоставимости, так и к плохой достоверности.
Большинство исследований сами пришли к выводу, что в них было проведено эффективное вмешательство в области электронного обучения, что указывает на потенциальные преимущества электронного обучения для СНСД. Однако рейтинги MERSQI и NOS выявили низкое качество доказательств исследований в отношении сопоставимости, валидности инструментов оценки, результатов исследования и ослепления участников.Многие интервенции электронного обучения были небольшими и проводились в виде краткосрочных пилотных проектов. Необходимы более строгие методы оценки внедрения электронного обучения в СНСД, чтобы понять сильные и слабые стороны электронного обучения для медицинского образования в условиях ограниченных ресурсов. Достоверные и надежные оценки являются основой для направления и улучшения мероприятий в области электронного обучения, повышения их устойчивости, сокращения нехватки медицинских работников и повышения качества медицинского обслуживания в СНСД.
Связь между образованием и здоровьем в JSTOR
Абстрактный Положительная связь между образованием и здоровьем хорошо известна, но объяснения этой связи нет.
Наши объяснения делятся на три категории: (1) работа и экономические условия, (2) социально-психологические ресурсы и (3) здоровый образ жизни. Мы повторяем анализы с двумя образцами, поперечно и во времени, используя два показателя здоровья (самооценка здоровья и физическое функционирование). Первый набор данных получен из национальной вероятностной выборки домохозяйств США, в которых респонденты были опрошены по телефону в 1990 г. (2031 респондент в возрасте от 18 до 90 лет). Второй набор данных получен из национальной вероятностной выборки U.S. домохозяйства, в которых респонденты в возрасте от 20 до 64 лет были опрошены по телефону сначала в 1979 г. (3025 респондентов), а затем повторно в 1980 г. (2436 респондентов). Результаты демонстрируют положительную связь между образованием и здоровьем и помогают объяснить, почему эта связь существует. (1) По сравнению с малообразованными, хорошо образованные респонденты с меньшей вероятностью будут безработными, с большей вероятностью будут работать полный рабочий день, иметь приносящую удовлетворение, субъективно вознаграждаемую работу, высокие доходы и низкие экономические трудности.
Работа полный рабочий день, приносящая удовлетворение работа, высокий доход и низкие экономические трудности, в свою очередь, значительно улучшают здоровье во всех анализах.(2) Хорошо образованные люди сообщают о большем чувстве контроля над своей жизнью и своим здоровьем, и они имеют более высокий уровень социальной поддержки. Чувство контроля и, в меньшей степени, поддержки связаны с хорошим здоровьем. (3) Хорошо образованные люди реже курят, чаще занимаются физическими упражнениями, проходят медицинские осмотры и умеренно пьют, и все это, за исключением осмотров, связано с хорошим здоровьем. Делается вывод о том, что высокий уровень образования улучшает здоровье непосредственно, а опосредованно – через трудовые и экономические условия, социально-психологические ресурсы, здоровый образ жизни.
Официальный флагманский журнал Американской социологической ассоциации (ASA), American Sociological Review (ASR), публикует работы, представляющие интерес для дисциплины в целом, новые теоретические разработки, результаты исследований, которые расширяют наше понимание фундаментальных социальных процессов, а также важные методологические инновации.
Приветствуются все направления социологии. Акцент делается на исключительное качество и общий интерес. Публикуется раз в два месяца в феврале, апреле, июне, августе, октябре и декабре.Информация о подписках, размещении статей и расценках на рекламу: http://www.asanet.org/journals/asr/
Заявление о миссии Американской социологической ассоциации: Служение социологам в их работе Продвижение социологии как науки и профессии Продвижение вклада и использования социологии в обществе Американская социологическая ассоциация (АСА), основанная в 1905 году, является некоммерческой организацией. членская ассоциация, занимающаяся продвижением социологии как научной дисциплины и профессия, служащая общественному благу.ASA, насчитывающая более 13 200 членов, охватывает социологи, преподаватели колледжей и университетов, исследователи, практиков и студентов. Около 20 процентов членов работают в правительстве, бизнеса или некоммерческих организаций.
Как национальная организация социологов, Американская социологическая ассоциация, через свой Исполнительный офис, имеет хорошие возможности для предоставления уникального набора услуги своим членам и способствовать жизнеспособности, видимости и разнообразию дисциплины.Работая на национальном и международном уровнях, Ассоциация направлен на формулирование политики и реализацию программ, которые, вероятно, будут иметь самый широкий возможное влияние на социологию сейчас и в будущем.
Трансформационные эффекты COVID-19 на медицинское образование | Медицинское образование и обучение | ДЖАМА
В 2010 г. Глобальная независимая комиссия по обучению медицинских работников в 21 веке, состоящая из экспертов в области общественного здравоохранения и здравоохранения со всего мира, заявила, что целью образования медицинских работников является улучшение здоровья населения. 1 Комиссия призвала образовательные учреждения медицинских специальностей разработать учебные программы, направленные на устранение основных причин заболеваемости и смертности в их сообществах.
Пандемия коронавирусной болезни 2019 года (COVID-19) внесла ясность и безотлагательность в эту цель, и многие академические системы здравоохранения в США отреагировали на это. 2
Хотя многие помнят пандемию COVID-19 как источник потрясений, вполне вероятно, что ее также будут рассматривать как катализатор трансформации медицинского образования, которая назревала в течение последнего десятилетия.Педагоги по всей стране признали, что кадры врачей, необходимые для 21-го века, должны не только обладать устойчивыми компетенциями профессионализма, обслуживания пациентов и личной ответственности, но также должны обладать новыми компетенциями, которые лучше подходят для решения сегодняшних проблем здравоохранения. 3 Эти новые компетенции включают способность решать проблемы народонаселения и общественного здравоохранения; разрабатывать и постоянно улучшать системы здравоохранения; использовать данные и технологии для ухода за пациентами, исследований и образования; и ликвидировать неравенство и дискриминацию в области здравоохранения.
4 По всей стране медицинские школы приступили к изменению учебных программ, чтобы гарантировать, что обучаемые врачи соответствуют требованиям. 5 Темпы изменений были устойчивыми, но медленными, что сдерживалось заботой о балансе учебного времени между многими важными предметными областями и устаревшей поддержкой традиционных курсов и контента.
Начало пандемии COVID-19 и ответные меры общественного здравоохранения, необходимые для минимизации катастрофического распространения болезни, потребовали немедленного изменения традиционного подхода к медицинскому образованию и явно усилили потребность в расширении компетенций врачей США.Медицинские преподаватели ответили на местном и национальном уровнях, чтобы обозначить проблемы и предложить руководящие принципы, чтобы академические системы здравоохранения могли поддерживать надежные ответные меры общественного здравоохранения, гарантируя при этом, что выпускники врачей готовы внести свой вклад в устранение текущих и будущих угроз здоровью населения.
Хотя каждая школа подошла к своему ответу несколько по-разному, выявилось несколько общих тем.
Поддержите активные меры общественного здравоохранения в ответ на пандемию
Приказы о самоизоляции, изданные несколькими организациями здравоохранения, требовали, чтобы все образовательные учреждения отменили массовые скопления людей.На подготовку ушло всего несколько дней, и преподаватели и сотрудники перенесли всю дидактику, дискуссионные группы и оценки на удаленные платформы. Учащихся обучали служить послами фактической информации о COVID-19, готовить обзоры фактических данных для медицинских бригад и руководителей общественного здравоохранения и готовить объявления социальной службы на разных языках для различных сообществ. Факультативы были созданы, чтобы позволить тестированию, характеристике случаев и отслеживанию контактов стать учебным опытом, поддерживая ответные меры местного общественного здравоохранения.
Адаптировать учебную программу к текущим проблемам в режиме реального времени
Пандемия предоставила учащимся возможность осознать динамичный характер медицинских знаний и понять, насколько важно овладение ключевыми понятиями биологии человека, социологии, психологии и системных наук для врачей, чтобы реагировать на новую угрозу здоровью человека.Студенты были погружены в институциональный опыт обучения, демонстрируя приверженность врачей обучению на протяжении всей жизни. Ратуши во главе с фундаментальными, клиническими и трансляционными учеными; эпидемиологи и должностные лица общественного здравоохранения; а руководители систем здравоохранения и передовые клиницисты продемонстрировали студентам, как врачи с различными наборами навыков и различными дисциплинарными подходами объединяются для решения сложных проблем здравоохранения.
Преподаватели использовали фундаментальные знания в области психологии, социологии и гуманитарных наук для анализа этических проблем при нормировании медицинской помощи; вызовы профессионализма в уходе за больными во время пандемии; социологические проблемы бездомности, отсутствия продовольственной безопасности и плохого доступа к медицинскому обслуживанию для многих групп населения; и политические вызовы ограничения личной автономии.
Ежегодно выпускать класс хорошо подготовленных врачей вовремя и без снижения стандартов
Особенно сложным аспектом образования во время пандемии было существенное ограничение опыта клинического обучения для студентов-медиков. Учитывая нехватку средств индивидуальной защиты, ограниченные возможности тестирования на COVID-19 и неуверенность в том, насколько легко может распространяться вирус, медицинские школы неохотно привлекали учащихся к уходу за пациентами с COVID-19 или с подозрением на него.
Еще больше усложняет проблему снижение числа пациентов, обращающихся за медицинской помощью по поводу состояний, отличных от COVID-19. Преподаватели и ординаторы, справляясь с наплывом пациентов и новыми методами оказания помощи, такими как телемедицина, имели ограниченную пропускную способность для наблюдения за студентами-медиками.
Эти ограничения на обычную модель медицинского образования клинического обучения на рабочем месте требовали от медицинских педагогов определения приоритетов для ограниченного опыта клинического обучения и разработки различных подходов к достижению компетентности.Руководствуясь своими установленными компетенциями при выпуске, школы отдавали приоритет клиническому обучению для тех учащихся, которые близки к выпуску, обеспечивая надлежащую подготовку стажеров 2020 года. Некоторые школы выпускают учеников досрочно, чтобы они могли присоединиться к рабочей силе. 6
В связи с отсутствием достаточного количества центров клинического обучения преподаватели-медики изменили структуру основных канцелярских должностей, чтобы позволить студентам продолжать углублять свои клинические знания с помощью стратегий дистанционного обучения под руководством преподавателей, включающих дидактику, тематические конференции и, в некоторых случаях, участие в видеоконференциях стационарных пациентов.
и амбулаторные встречи.Педагогические принципы обучения, основанного на компетенциях, с переменным временем обучения, были быстро введены в действие, чтобы позволить школам сокращать традиционные блочные должности клерков с ограниченным временем без снижения стандартов производительности. 7
Защита ограниченных образовательных ресурсов и справедливое отношение к учащимся
Географически изменяющиеся ограничения на поездки и карантин, а также институциональные проблемы с определением достаточного количества мест клинической подготовки для своих учеников привели к тому, что многие школы приостановили свою обычную практику предложения посещений для старшеклассников.Непостоянная доступность ротации посещений представляла угрозу для справедливости при выборе места жительства, поскольку программы проживания часто используют эту ротацию как элемент своего процесса отбора.
В ответ педагоги со всей страны рекомендовали программам резидентуры отказаться от использования ротации посещений для отбора кандидатов для этого цикла резидентуры. Коалиция за подотчетность врачей оказала важную поддержку этой рекомендации. 8
Участие в кризисных коммуникациях и лидерство в области активных изменений
Принятие принципиальных решений, руководство по изменениям и коммуникация в кризисных ситуациях были необходимы для образовательной реакции на пандемию.Руководители образования, как и их коллеги из систем здравоохранения, открыли командные центры, чтобы ежедневно объединять экспертов для реагирования на меняющуюся среду, часто работая совместно со школами других медицинских профессий для обмена учебными ресурсами. Во многих школах проводились ежедневные общие собрания учащихся на ранней стадии пандемии и регулярно после этого, используя такие структуры, как подход Центров по контролю и профилактике заболеваний к кризисным и чрезвычайным ситуациям, чтобы предоставлять самую последнюю информацию (компетентность и опыт).
, признать неуверенность (честность и открытость), продемонстрировать заботу об эмоциональном напряжении ситуации (сочувствие и забота) и заверить всех, что люди работают от их имени (приверженность и преданность делу). 9
Профессиональные организации, органы по аккредитации, лицензионные комиссии и государственные учреждения были важными партнерами медицинских учебных заведений во время этих ответных мер на пандемию. Департаменты общественного здравоохранения разрешили учреждениям здравоохранения определять студентов старших курсов как необходимых, чтобы они могли завершить свою ротацию и вовремя закончить учебу. Связной комитет по медицинскому образованию вносил изменения в методы обучения, пока стандарты компетентности оставались неизменными.Правительства штатов использовали нормативные акты, чтобы позволить выпускникам медицинских вузов временно работать в сфере реагирования на COVID-19. Специализированные общества поддержали решения о чередовании посещений и виртуальных интервью.
Ассоциация американских медицинских колледжей выпустила национальные руководящие документы, напоминающие школам о необходимости защищать учащихся от необоснованного личного риска и принуждения, но помогающие деканам медицинских школ принимать решения, основанные на их понимании местных обстоятельств и потребностей.
Несмотря на срыв пандемии, студенты-медики не только продолжали учиться, но и во многих случаях ускорили свое приобретение тех компетенций, которые врачи 21-го века должны освоить, чтобы противостоять этой пандемии и решать другие сложные проблемы в области здравоохранения и здравоохранения. . Поддерживая обучение в это время, школы и учащиеся в экспериментальном порядке протестировали новые методы обучения, переосмыслили свой подход к оцениванию, определили различные методы построения сообщества и приняли новые стратегии найма и приема в мире с ограничениями на поездки.Все эти новые подходы могут стать катализатором модернизации медицинского образования в США, в которой преподаватели, учащиеся и сотрудники все больше осознают, что новые подходы могут быть лучше старых (электронная таблица в Приложении).
Спустя десятилетия школьник может спросить: «Где вы были во время пандемии 2020 года? Как это было? Что ты узнал?” Студенты сегодня смогут ответить, что они не были в стороне, а скорее были частью реакции, когда медицинская профессия доказала свою ценность для борющейся страны и узнала так много о том, как подняться и выйти на новый уровень заботы.Эти формирующие уроки, вероятно, будут даже более важными и влиятельными для сегодняшних студентов-медиков, чем для остальной части профессии. Возможно, в истории нет лучшего времени, чтобы узнать, что значит быть врачом.
Автор, ответственный за переписку: Кэтрин Р. Люси, доктор медицинских наук, медицинский факультет Калифорнийского университета в Сан-Франциско, 533 Parnassus Ave, Ste U-80, Сан-Франциско, Калифорния 94118 ([email protected].образование).
Опубликовано в Интернете: 26 августа 2020 г. doi:10.1001/jama.2020.14136
Раскрытие информации о конфликте интересов: Трансформация медицинского образования.
Других раскрытий не поступало.
Понимание медицинской грамотности | Грамотность в вопросах здоровья
Грамотность в вопросах здоровья касается всех
Грамотность в вопросах здоровья важна для всех, потому что в какой-то момент нашей жизни всем нам нужно уметь находить, понимать и использовать информацию и услуги здравоохранения.
Забота о своем здоровье является частью повседневной жизни, а не только когда мы посещаем врача, клинику или больницу. Грамотность в вопросах здоровья может помочь нам предотвратить проблемы со здоровьем и защитить свое здоровье, а также лучше справляться с возникающими проблемами и неожиданными ситуациями.
Даже люди, которые хорошо читают и умеют пользоваться числами, могут столкнуться с проблемами грамотности в вопросах здоровья, когда
- Они не знакомы ни с медицинскими терминами, ни с тем, как работает их тело.
- Они должны интерпретировать статистику и оценивать риски и выгоды, влияющие на их здоровье и безопасность.
- У них диагностировано серьезное заболевание, они напуганы и растеряны.
- У них проблемы со здоровьем, которые требуют сложного ухода за собой.
- Они голосуют по вопросу, затрагивающему здоровье сообщества, и полагаются на незнакомую техническую информацию.
Почему у нас проблемы с грамотностью в вопросах здоровья?
Людям нужна информация, которую они могут понять и использовать, чтобы принимать наилучшие решения для своего здоровья.
Когда организации или люди создают и предоставляют другим информацию о здоровье, которую им слишком сложно понять, мы создаем проблему грамотности в вопросах здоровья.Когда мы ожидаем, что они разберутся в услугах здравоохранения с множеством незнакомых, запутанных или даже противоречивых шагов, мы также создаем проблему грамотности в вопросах здоровья.
Как мы можем помочь людям сейчас?
Мы можем помочь людям использовать имеющиеся у них навыки грамотности в вопросах здоровья. Как? Мы можем
- создавать и предоставлять информацию и услуги, которые люди могут понять и использовать наиболее эффективно с помощью имеющихся у них навыков. См. раздел «Разработка и тестирование материалов».
- работают с педагогами и другими людьми, чтобы помочь людям лучше ознакомиться с медицинской информацией и услугами и со временем развить свои навыки грамотности в вопросах здоровья.См. Совместная работа.
- развиваем наши собственные навыки передачи медицинской информации. См. раздел «Найти обучение» бесплатно в Интернете.
См. раздел «Найти обучение» бесплатно в Интернете.Отчеты и данные об ограниченной медицинской грамотности
В нескольких отчетах задокументировано, что ограниченная грамотность в вопросах здоровья влияет на многие типы состояния здоровья, болезни, ситуации и исходы, включая состояние здоровья и затраты.
В 2006 г. Министерство образования США опубликовало единственные национальные данные о навыках грамотности в вопросах здоровья.Исследование показало, что взрослые, которые сами сообщают о своем худшем здоровье, также имеют самые ограниченные навыки грамотности, счета и грамотности в вопросах здоровья. См. «Грамотность в вопросах здоровья взрослых американцев: результаты Национальной оценки грамотности взрослых 2003 г.».
Впоследствии Министерство образования США опубликовало результаты за 2012–2014 и 2017 годы, касающиеся самооценки состояния здоровья взрослых американцев с использованием данных Программы международной оценки компетенций взрослых (PIAAC) external icon.
Эти результаты подтверждают выводы их отчета за 2006 год.
Следующие два ресурса регулярно обновляются исследованиями грамотности в вопросах здоровья:
Являются ли ограниченная грамотность в вопросах здоровья и ограниченная грамотность одной и той же проблемой?
Нет, но они связаны. Навыки чтения, письма и счета людей являются лишь частью медицинской грамотности.Людям действительно нужны сильные навыки грамотности и счета, чтобы облегчить понимание и использование медицинской информации и услуг. Но исследования показывают, что многие виды деятельности в области здравоохранения и здравоохранения незнакомы, сложны и технически непонятны большинству людей.
Узнайте больше от лидеров грамотности в вопросах здоровья
Послушайте, как лидеры в области грамотности в вопросах здоровья описывают свои исследования и практику в подкастахexternal icon (Источник: Грамотность в вопросах здоровья вслух).
