Мелодия 2 класс музыка конспект урока – Урок музыки по теме “Мелодия – душа музыки”. 2-й класс

Урок музыки по теме "Мелодия – душа музыки". 2-й класс

Разделы: Музыка

Класс: 2

#}

Урок предназначен для освоения темы “Средства музыкальной выразительности” во втором классе общеобразовательной школы. К материалам урока разработан фрагмент “Рабочей тетради” обучающегося, соответствующий данной теме (Приложение 1).

Цели:

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству; художественного вкуса обучающихся;
  • развитие образного и ассоциативного мышления и воображения, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
  • обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности.

Учебные задачи:

  • эмоционально-образное восприятие и характеристика пьесы Э. Грига “Песня Сольвейг”;
  • выразительное исполнение песен “Чунга-чанга” В. Шаинского и “До свиданья, осень!” А. Кудряшова;
  • осмысление понятий “звуки шумовые и музыкальные”, “мелодия вокального и инструментального характера”, “мелодии-образы”;
  • определение по звучанию направления движения мелодии, а также созданного композитором музыкального образа.

Оснащение урока:

  • презентация “Мелодия – душа музыки”;
  • презентация песни В. Шаинского “Чунга-чанга”;
  • презентация “Песня Сольвейг”;
  • презентация песни А. Кудряшова “До свиданья, осень!”;
  • презентация “Викторина”;
  • презентация кроссворда “Мелодия”.

Техническое обеспечение:

  • компьютер;
  • CD-проигрыватель;
  • проекционная система;
  • музыкальные инструменты: баян, гитара, скрипка, фортепиано, барабан, бубен, металлофон, маракасы, триола, треугольник и т.д.

Ход урока

Учитель. Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок посвящён мелодии. Именно с неё начинается музыка для каждого человека. Когда мама поёт малышу колыбельную песню, никто не подыгрывает ей на музыкальных инструментах. Но для маленького человека ещё долго не будет лучшей музыки, чем эта мелодия. Тема нашего урока – “Мелодия – душа музыки”. (Учитель демонстрирует презентацию “Мелодия – душа музыки”. Приложение 2.) Эти слова принадлежат великому русскому композитору Петру Ильичу Чайковскому. Что же такое мелодия?

Дети. (Высказывают свои предположения).

Учитель. Греческое слово “melodia” означает пение песни и происходит от двух корней – melos (песнь) и ode (пение) [2]. Мелодия помогает человеку передать свои чувства и создаёт различные образы.

Мне от дедушки досталась старинная рукопись, в которой, судя по всему, говорится о мелодии. Я предлагаю вам её расшифровать. Возможно, тогда мы сможем понять тайну музыки. Итак, предположим, что в центральном пятне рукописи написано слово “мелодия”, на это указывает картинка. Что же написано в розовом пятне? Прислушайтесь и скажите, что вы слышите? (

По щелчку воспроизводятся звуки леса с голосами птиц.)

Дети. Птицы поют.

Учитель. А сейчас? (По щелчку звучит мелодия в исполнении гобоя.)

Дети. Это музыка.

Учитель. Да, птицы издают звуки, и музыкальный инструмент тоже издаёт звуки. Но разве эти звуки похожи?

Дети. Нет.

Учитель. Давайте прочитаем стихотворение Е. Королёвой о разных звуках. Обратите внимание на выделенные строчки (После каждой прочитанной строчки по щелчку появляется соответствующая тексту картинка.):

“Все на свете дети знают,
Звуки разные бывают.
Журавлей прощальный клёкот,
Самолёта громкий ропот,

Гул машины во дворе,
Лай собаки в конуре,
Стук колёс и шум станка,
Тихий шелест ветерка.

Это звуки шумовые.

Только есть ещё другие:
Не шуршания, не стуки –
Музыкальные есть звуки”. [1]

Дети. Звуки бывают разные - шумовые и музыкальные.

Учитель. Правильно. Какие звуки нужны для того чтобы мелодия получилась?

Дети. Музыкальные звуки.

Учитель. Верно. (По щелчку в розовом пятне появляется надпись: “Музыкальные звуки”.) Чем музыкальные звуки отличаются от шумовых?

Дети. Шумовые шумят, а музыкальные играют музыку.

Учитель. Может быть. Давайте один из вас попробует сыграть мелодию песни “Во поле берёза стояла” на барабане, а другой – на металлофоне.

Дети. На барабане не получается.

Учитель. Почему?

Дети. Барабан стучит все время один и тот же звук.

Учитель. Верно. Каждый музыкальный звук имеет определённую высоту. “Именно она отличает один музыкальный звук от другого и любой шумовой от музыкального” [1]. Можно сочинить и спеть новую мелодию, поднимая по собственному желанию голос выше или опуская ниже. Это и будут музыкальные звуки. Их можно записать нотами. Посмотрите на музыкальные инструменты, которые находятся в кабинете. Как вы думаете, на каких из них можно исполнить мелодию, а на каких – нельзя?

Дети. На бубне нельзя, на трещотке, на ложках. А на пианино – можно, ещё на дудочке, на баяне.

Учитель. Правильно. Пора нам разобраться, что написано в жёлтом пятне. Посмотрите сколько здесь картинок-подсказок. Что вы видите и как можете это объяснить?

Дети. Сверху один человек играет на барабане, а мальчик – на скрипке.

Учитель. Да, судя по всему, и музыка у них получается разная.

Дети. Да, дяденька играет громко, а мальчик – тихо.

Учитель. Хорошо. Не забывайте, что мы разгадываем рукопись о мелодии.

Дети. Значит, мелодия бывает громкой и тихой.

Учитель. Правильно.

Дети. Посередине – одна мордочка улыбается, а другая – грустит. Мелодия тоже бывает весёлая и грустная.

Учитель. Молодцы!

Дети. Внизу улитка ползёт медленно, а акула плывёт быстро. Мелодия бывает быстрая и медленная.

Учитель. Верно. Мелодия – одно из выразительных средств музыки. Она тесно связана с другими выразительными средствами: ладом, темпом. Мелодия бывает громкой и тихой, бывает весёлой и грустной, бывает быстрой и медленной, бывает, бывает, бывает… Так что же написано в жёлтом пятне старинной рукописи?

Дети. Что мелодия бывает разной.

Учитель. Правильно. (По щелчку в жёлтом пятне появляется надпись: “Мелодия бывает разной”.) Следующее пятно – зелёное. Что же мы видим?

Дети. Карточки со стрелочками, ступеньками, волнами.

Учитель. Послушайте внимательно мелодию и подумайте, на что она похожа: на волны, на ступеньки вверх или вниз, на стрелочки вверх или вниз?

(По щелчку звучит мелодия вальса из балета П.И. Чайковского “Спящая красавица”.)

Дети. На волны.

Учитель. Правильно. Слушаем ещё одну мелодию. (По щелчку звучит “Избушка на курьих ножках” М.П. Мусоргского.)

Дети. На стрелочку вниз.

Учитель. Верно. Слушаем третью мелодию. (По щелчку звучит “Июнь. Баркарола” П.И. Чайковского.)

Дети. На ступеньки вверх.

Учитель. Молодцы! Итак, что же написано в зелёном круге?

Дети. Может быть, “Куда идёт мелодия?”

Учитель. Хорошо. (По щелчку в зелёном круге появляется надпись “Мелодия двигается по-разному”.)

Попробуем расшифровать надпись в голубом круге. (По щелчку появляется картинка “пианист играет на рояле” и звучит музыка моторного характера. По второму щелчку появляется картинка “поющая женщина” и звучит песня “Чунга-чанга”. По щелчку

звучание прекращается.) Что скажете об этих двух мелодиях?

Дети. Мужчина играет музыку на рояле, а женщина поёт песню “Чунга-чанга”.

Учитель. Значит, одну мелодию сочинили, для того чтобы её спели, а другую…

Дети. Чтобы сыграли.

Учитель. Правильно. Мелодия, которая удобна для пения, называется “вокальной”. Мелодия, которую исполняют на музыкальных инструментах и которая не предназначена для пения, называется “инструментальной”. Так какие две мелодии мы сейчас услышали?

Дети. Вокальную и инструментальную.

Учитель. Что же написано в голубом круге?

Дети. Вокальная и инструментальная мелодия.

Учитель. Молодцы! (По щелчку в голубом круге появляется надпись “Вокальная и инструментальная”.) Между прочим, инструментальная мелодия тоже может иметь вокальный характер, если её удобно петь. Ведь мы с вами часто на уроках музыки поём фрагменты из инструментальных произведений.

Осталось нам разгадать, что написано в фиолетовом круге. О чём рассказывают нам эти две картинки?

Дети. Два художника рисуют картины.

Учитель. Да, и похоже, что картины у них разные. (Автоматически воспроизводится видеофрагмент “Танец лебедей” П.И. Чайковского. По щелчку звучание останавливается и автоматически появляется надпись “Мелодия-портрет”.) Чей портрет рисует нам мелодия?

Дети. Портрет лебедей.

Учитель. Верно. Слушаем дальше. (Автоматически звучит музыка речитативного склада. На слайде картинка - выступление древнегреческого оратора.) Не правда ли, эта мелодия как будто “разговаривает” с нами. (По щелчку появляется картинка - выступление современного человека за трибуной.) Это ещё один образ - “речь человека”. (По щелчку появляется надпись “Мелодия-речь человека”.)

Мы послушали разные мелодии, которые о чём-то или о ком-то нам рассказали: “Мелодия-портрет”, “Мелодия-речь человека”. Что же зашифровано в фиолетовом круге?

Дети. ?..

Учитель. Это мелодии-образы. Как художники рисуют разные образы на своих картинах, так и композиторы с помощью мелодий рисуют разные музыкальные образы. (По щелчку в фиолетовом круге появляется надпись “Мелодии-образы”.)

Итак, мы с вами полностью расшифровали старинную рукопись и разгадали некоторые тайны мелодии. Вы молодцы! Давайте вместе исполним нашу любимую песню В. Шаинского “Чунга-чанга” с танцевальными движениями и создадим образ беззаботной жизни на необитаемом острове. (Учитель демонстрирует презентацию песни “Чунга-чанга”. Приложение 3.)

Дети. (Исполняют песню с движениями).

Учитель. Продолжая разговор о музыкальных образах, которые способны создать мелодии, Я предлагаю вам послушать музыку Эдварда Грига “Песня Сольвейг”. Женщина по имени Сольвейг всю жизнь ждала, когда к ней вернётся её любимый человек. А он долго путешествовал по разным странам и вернулся к ней уже седым. Послушайте музыку и постарайтесь использовать те сведения, которые вы получили, расшифровывая старинную рукопись. Понаблюдайте, как движется мелодия, каков её характер, какой образ создал норвежский композитор Григ? Выполните Задание 1. в Рабочей тетради. Подчеркните слова, которые соответствуют характеру мелодии: “насмешливо, спокойно, шутливо, грустно, весело, легко, плавно, протяжно, празднично, торжественно”. (Учитель демонстрирует презентацию “Песня Сольвейг”. Приложение 4.)

Дети. (Слушают музыку и выполняют задание).

Учитель. Хорошо. (На слайде 3. учитель после ответов детей по щелчку высвечивает правильные ответы: “спокойно, грустно, плавно, протяжно”.) Скажите, пожалуйста, в этом произведении мелодия вокального или инструментального характера и почему?

Дети. Вокального, потому что её как бы поёт Сольвейг.

Учитель. Верно. И называется это произведение “Песня Сольвейг”. (Учитель сменяет слайд). Рассмотрите внимательно рисунок Николая Рериха, который называется “Домик Сольвейг” и скажите, на что похоже движение мелодии? Объясните свой ответ.

Дети. Движение мелодии похоже на горы, на реку. Потому что мелодия идёт то вверх, то вниз, волнисто.

Учитель. Я согласна с вами. Какой образ рисует эта мелодия, о чём это произведение?

Дети. О грусти Сольвейг, о том, что она ждёт своего любимого человека.

Учитель. Да. Мелодия песни Сольвейг грустна. В каком ладу она написана?

Дети. В миноре.

Учитель. Правильно. Мелодия песни “До свиданья, осень!” тоже печальная. Давайте исполним эту песню, создавая образ прощания с красавицей-осенью. (Учитель демонстрирует презентацию песни “До свиданья, осень!” Приложение 5.)

Дети. (Исполняют песню с движениями).

Учитель. Молодцы. Вы получили необходимые знания о мелодии и умело ими пользуетесь. Я приглашаю вас к участию в викторине. Думаю, что вам не составит большого труда ответить на вопросы. (Учитель демонстрирует презентацию “Викторина”. Приложение 6.)

Презентация. Слайд 1. Первый вопрос: назовите инструменты, которые вы видите на экране?

Дети. Гитара, скрипка, бубен, барабан, труба, тарелки…

Учитель. Верно, а ещё металлофон и кастаньеты (показывает). На каких музыкальных инструментах можно исполнить мелодию? Выполните Задание 2. самостоятельно в Рабочей тетради, а потом мы сверимся.

Дети. (Выполняют задание).

Учитель. Хорошо. (После ответов детей по щелчку (слайд 2) на экране появляется правильный ответ – гитара, скрипка, металлофон, труба.)

Слайд 3. Следующее задание: определите, как движется мелодия? (По щелчку звучит “Па-де-де” из балета П.И. Чайковского “Щелкунчик”.)

Дети. По ступенькам вниз.

Учитель. Слайд 4. Правильно. А теперь самое интересное – по характеру мелодии постарайтесь определить образы, которые создали композиторы. (На экране картинки лебедя, пчелы и птенцов.) И объясните свой выбор.

Слайд 5. (По щелчку звучит первое произведение – “Лебедь” К. Сен-Санса.)

Дети. Это лебедь. Мелодия медленная, плавная, нежная.

Учитель. Правильно. (По щелчку прерывает звучание музыки, и на экране появляется правильный ответ – фамилия композитора и название произведения.) Слушаем дальше. (По щелчку звучит второе произведение.)

Дети. Это пчела.

Учитель. Почти угадали. (По щелчку прерывает звучание музыки, и на экране появляется правильный ответ – “Полёт шмеля” Н.А. Римского-Корсакова.) Почему вы так решили?

Дети. Мелодия быстрая, как бы жужжащая.

Учитель. Правильно. Понятно, что третья мелодия будет соответствовать оставшейся картинке. Рассмотрите её внимательно. Как вы думаете, какое из известных вам музыкальных произведений сейчас прозвучит?

Дети. Это музыка про птенцов. Мы её слушали вначале года.

Учитель. Послушайте и ответьте, эта мелодия вокального или инструментального характера? (По щелчку звучит “Балет невылупившихся птенцов” М.П. Мусоргского.)

Дети. Эта мелодия инструментального характера. Её нельзя спеть. Она быстрая, весёлая смешная, озорная.

Учитель. Молодцы, вы - настоящие знатоки. И в завершение нашего урока я предлагаю вам разгадать кроссворд “Мелодия”. Выполните Задание 3. в Рабочей тетради. (Учитель демонстрирует презентацию кроссворда “Мелодия”. Приложение 7.)

 

1. Пьеса с чётким, энергичным ритмом, под которую удобно идти в строю.

2. Красивые ритмичные движения под музыку.

3. Спектакль, в котором соединились музыка и танец.

4. Спектакль, в котором все поют и с помощью пения рассказывают историю.

5. Русский народный танец, в котором девушки ходят по кругу, взявшись за руки.

6. Сочинение для оркестра, состоящее из 4 частей.

7. Простое музыкальное произведение, в котором соединились музыка и стихи.

Дети. (Разгадывают кроссворд).

Учитель. Давайте проверим вместе. (После каждого ответа детей по щелчку в ячейках кроссворда появляется правильный ответ. Можно заполнять кроссворд коллективно по тому же принципу: после ответа детей – правильный ответ на экране. Это позволит учителю сократить время на разгадывание кроссворда.) Все слова кроссворда связаны с мелодией. В трёх из них мелодий очень много. Назовите эти три слова и поясните свой ответ.

Дети. Балет, опера и …

Учитель. Симфония.

Дети. В балете много танцев, и у каждого своя мелодия. В опере поёт много людей, все они поют свои мелодии.

Учитель. В симфонии тоже много мелодий. Среди них могут встретиться мелодии, похожие на марш, на танец, на песню.

Итак, сегодня мы познакомились ближе с мелодией, узнали о ней много нового из старинной рукописи. Вспомните, пожалуйста, что сказал о мелодии русский композитор и назовите его фамилию.

Дети. Мелодия – душа музыки. Композитора зовут Чайковский.

Учитель. Да, Пётр Ильич Чайковский. Из чего состоит мелодия?

Дети. Мелодия состоит из музыкальных звуков.

Учитель. Правильно. Какими бывают мелодии?

Дети. Мелодии бывают разными: весёлыми и грустными, быстрыми и медленными, громкими и тихими.

Учитель. Хорошо. Чем вокальная мелодия отличается от инструментальной?

Дети. Вокальная мелодия подходит для пения, а инструментальная не подходит. Её играют на музыкальных инструментах.

Учитель. Верно. Как вы думаете, мелодия русской народной песни “Во поле береза стояла” движется “по ступенькам” или “скачками”? (Учитель напевает первую фразу песни.)

Дети. По ступенькам.

Учитель. Да. Какие музыкальные образы, созданные мелодиями, вам запомнились на сегодняшнем уроке?

Дети. Женщина, которая всю жизнь ждала своего жениха.

Учитель. Сольвейг из пьесы Эдварда Грига “Песня Сольвейг”. А ещё?

Дети. “Полёт шмеля”.

Учитель. Не забывайте о песнях.

Дети. “Чунга-чанга”, “До свиданья, осень!”.

Учитель. Образ счастливой жизни на острове и образ осени. Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали на уроке. (Учитель оценивает работу наиболее активных обучающихся). Прочитайте домашнее задание в Рабочей тетради. Вам предстоит по памяти восстановить все пять записей о мелодии. Урок окончен. До свидания!

Литература

  1. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1997.
  2. Михеева Л.В. Музыкальный словарь в рассказах. М., Советский композитор, 1984.
  3. Энциклопедический словарь юного музыканта. /Сост. Медушевский В.В., Очаковская О.О. – М.: Педагогика, 1985.

CD

  1. 200 песен. Дискотека для маленьких ©&®ООО “Цветомир”, 2008.
  2. Александр Кудряшов. “Озорные нотки”. Песни для детей © А.Кудряшов, 2005.
  3. Библиотека векторных изображений, часть 1. ООО “Элком”, 2004.
  4. Коллекция анимированных gif для web. АРТ. D 56771.
  5. “Любимые песни детства” © 2005 В. Шаинский, Э. Успенский, Г. Гладков, Ю. Энтин. С. Козлов, Гр. Гладков, Е. Крылатов, А. Тимофеевский. М. Танич.
  6. Музыкальная коллекция СОНАТА. Не только классика © ООО “Институт новых технологий”. 2004.
  7. Энциклопедия классической музыки. © “Коминфо”, 2002.

22.10.2012

urok.1sept.ru

Конспект по музыке 2 класс "Мелодия"

Урок музыки по теме "Мелодия – душа музыки".

2-й класс

Цели:

  • развитие образного и ассоциативного мышления и воображения, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности.

Учебные задачи:

  • осмысление понятий “звуки шумовые и музыкальные”, “мелодия вокального и инструментального характера”, “мелодии-образы”;

  • определение по звучанию направления движения мелодии, а также созданного композитором музыкального образа.

Оснащение урока:

  • презентация “Мелодия – душа музыки”;

  • презентация песни «Кабы не было зимы»,

  • презентация “Викторина”;

  • презентация кроссворда “Мелодия”.

Техническое обеспечение:

  • компьютер;

  • проекционная система;

  • картинки музыкальных инструментов: баян, гитара, скрипка, фортепиано, барабан, бубен, металлофон,

  • карточки для индивидуальной работы и работы в парах,

  • картинки-смайлики.

Ход урока:

Учитель. Ребята, сегодняшний наш урок не совсем обычный. И начать мне его хотелось со слов великого русского композитора Петра Ильича Чайковского «Мелодия – душа музыки».

-Как вы думаете, чему будет посвящён сегодняшний урок?

-Верно, сегодня наш урок посвящён мелодии. Тема нашего урока – “Мелодия – душа музыки”.

-Как вы думаете, почему Чайковский так ласково называет мелодию – «душа музыки»?

Дети. (Высказывают свои предположения).

Учитель. Это наш проблемный вопрос. На этот вопрос мы должны будем ответить в конце урока. 

- Для того, чтобы это сделать, мы будем .

Учитель. Итак, начинаем работу. Что же такое мелодия?

Дети. (Высказывают свои предположения).

Как вы думаете, где можно найти точный ответ на этот вопрос? (в словаре)

Работа со словарём.

Учитель. Греческое слово “melodia” означает пение песни и происходит от двух корней – melos (песнь) и ode (пение).  Мелодия помогает человеку передать свои чувства и создаёт различные образы.

Учитель. Давайте прочитаем стихотворение Е. Королёвой о разных звуках. 

“Все на свете дети знают,
Звуки разные бывают.
Журавлей прощальный клёкот,
Самолёта громкий ропот,

Гул машины во дворе,
Лай собаки в конуре,
Стук колёс и шум станка,
Тихий шелест ветерка.

Это звуки шумовые.
Только есть ещё другие:
Не шуршания, не стуки –
Музыкальные есть звуки”.

Дети. Звуки бывают разные - шумовые и музыкальные.

Учитель. Правильно. Какие звуки нужны для того чтобы мелодия получилась?

Дети. Музыкальные звуки.

-Чем музыкальные звуки отличаются от шумовых?

Дети. Шумовые шумят, а музыкальные играют музыку.

Учитель.  Каждый музыкальный звук имеет определённую высоту. “Именно она отличает один музыкальный звук от другого и любой шумовой от музыкального”. Можно сочинить и спеть новую мелодию, поднимая по собственному желанию голос выше или опуская ниже. Это и будут музыкальные звуки. Их можно записать нотами.

- Как вы думаете, на каких муз.инструментах можно исполнить мелодию, а на каких – нельзя?

Дети. На бубне нельзя, на трещотке, на ложках. А на пианино – можно, ещё на дудочке, на баяне.

Учитель. Правильно.

Мелодия – одно из выразительных средств музыки. Она тесно связана с другими выразительными средствами: ладом, темпом. Мелодия бывает громкой и тихой, бывает весёлой и грустной, бывает быстрой и медленной

Учитель. Послушайте внимательно мелодию и подумайте, на что она похожа: на волны, на ступеньки вверх или вниз, на стрелочки вверх или вниз? (По щелчку звучит мелодия вальса из балета П.И. Чайковского “Спящая красавица”.)

Дети. На волны.

Учитель. Правильно. Слушаем ещё одну мелодию. (По щелчку звучит “Избушка на курьих ножках” М.П. Мусоргского.)

Дети. На стрелочку вниз.

Учитель. Верно. Слушаем третью мелодию. (По щелчку звучит “Июнь. Баркарола” П.И. Чайковского.)

Дети. На ступеньки вверх.

теперь кросворд. 

1. Пьеса с чётким, энергичным ритмом, под которую удобно идти в строю.марш

2. Красивые ритмичные движения под музыку.танец

3. Спектакль, в котором соединились музыка и танец.балет

4. Спектакль, в котором все поют и с помощью пения рассказывают историю.опера

5. Русский народный танец, в котором девушки ходят по кругу, взявшись за руки.хоровод

6. Сочинение для оркестра, состоящее из 4 частей.симфония

7. Простое музыкальное произведение, в котором соединились музыка и стихи.песня.

infourok.ru

План-конспект урока по музыке (2 класс) на тему: урок музыки "Мелодия-душа музыки"

Урок музыки по теме "Мелодия – душа музыки".

2-й класс

Цели:

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству; художественного вкуса обучающихся;
  • развитие образного и ассоциативного мышления и воображения, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
  • обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности.

Учебные задачи:

  • выразительное исполнение песни «Кабы не было зимы»,
  • осмысление понятий “звуки шумовые и музыкальные”, “мелодия вокального и инструментального характера”, “мелодии-образы”;
  • определение по звучанию направления движения мелодии, а также созданного композитором музыкального образа.

Оснащение урока:

  • презентация “Мелодия – душа музыки”;
  • презентация песни «Кабы не было зимы»,
  • презентация “Викторина”;
  • презентация кроссворда “Мелодия”.

Техническое обеспечение:

  • компьютер;
  • проекционная система;
  • картинки музыкальных инструментов: баян, гитара, скрипка, фортепиано, барабан, бубен, металлофон,
  • карточки для индивидуальной работы и работы в парах,
  • картинки-смайлики.

Ход урока:

Учитель. Ребята, сегодняшний наш урок не совсем обычный. И начать мне его хотелось со слов великого русского композитора Петра Ильича Чайковского «Мелодия – душа музыки».

СЛАЙД 2.

-Как вы думаете, чему будет посвящён сегодняшний урок?

-Верно, сегодня наш урок посвящён мелодии. Тема нашего урока – “Мелодия – душа музыки”.

-Как вы думаете, почему Чайковский так ласково называет мелодию – «душа музыки»?

Дети. (Высказывают свои предположения).

Учитель. Это наш проблемный вопрос. На этот вопрос мы должны будем ответить в конце урока. СЛАЙД 3.

- Для того, чтобы это сделать, мы будем работать по плану: 

СЛАЙД 4.

1. Ответим на вопрос, что такое мелодия.

2. Составим кластер МЕЛОДИЯ (восстановим древнюю рукопись)

3. Исполним песню.

4. Ответим на вопросы викторины.

5. Отгадаем кроссворд (работа в парах)

6. Подведём итог урока.

Учитель. Итак, начинаем работу. Что же такое мелодия?

Дети. (Высказывают свои предположения).

Как вы думаете, где можно найти точный ответ на этот вопрос? (в словаре)

Работа со словарём.

СЛАЙД 5.

Учитель. Греческое слово “melodia” означает пение песни и происходит от двух корней – melos (песнь) и ode (пение).  Мелодия помогает человеку передать свои чувства и создаёт различные образы.

-Мне от дедушки досталась старинная рукопись, в которой, судя по всему, говорится о мелодии. Я предлагаю вам её расшифровать. Возможно, тогда мы сможем понять тайну музыки. Итак, предлагаю вам составить кластер и узнать тайны мелодии. СЛАЙД 6.

-Предположим, что в центральном пятне рукописи написано слово “мелодия”, на это указывает картинка. СЛАЙД 7.

-Что же написано в розовом овале? Прислушайтесь и скажите, что вы слышите?

СЛАЙД 8. (По щелчку воспроизводятся звуки леса с голосами птиц.)

Дети. Птицы поют.

Учитель. А сейчас? (По щелчку звучит мелодия в исполнении гобоя.)

Дети. Это музыка.

Учитель. Да, птицы издают звуки, и музыкальный инструмент тоже издаёт звуки. Но разве эти звуки похожи?

Дети. Нет.

Учитель. Давайте прочитаем стихотворение Е. Королёвой о разных звуках. СЛАЙД 9.

Обратите внимание на выделенные строчки (После каждой прочитанной строчки по щелчку появляется соответствующая тексту картинка.):

“Все на свете дети знают,
Звуки разные бывают.
Журавлей прощальный клёкот,
Самолёта громкий ропот,

Гул машины во дворе,
Лай собаки в конуре,
Стук колёс и шум станка,
Тихий шелест ветерка.

Это звуки шумовые.
Только есть ещё другие:
Не шуршания, не стуки –
Музыкальные есть звуки”.

Дети. Звуки бывают разные - шумовые и музыкальные.

Учитель. Правильно. Какие звуки нужны для того чтобы мелодия получилась?

Дети. Музыкальные звуки.

Учитель. Верно. (По щелчку в розовом овале появляется надпись: “Музыкальные звуки”.) СЛАЙД 10.

-Чем музыкальные звуки отличаются от шумовых?

Дети. Шумовые шумят, а музыкальные играют музыку.

Учитель. Может быть. Давайте один из вас попробует сыграть мелодию песни “Во поле берёза стояла” на барабане, а другой – на металлофоне.

Дети. На барабане не получается.

Учитель. Почему?

Дети. Барабан стучит все время один и тот же звук.

Учитель. Верно. Каждый музыкальный звук имеет определённую высоту. “Именно она отличает один музыкальный звук от другого и любой шумовой от музыкального”. Можно сочинить и спеть новую мелодию, поднимая по собственному желанию голос выше или опуская ниже. Это и будут музыкальные звуки. Их можно записать нотами. Посмотрите на музыкальные инструменты, которые находятся на доске.(КАРТИНКИ БУБНА, ТРЕЩОТКИ, ЛОЖЕК, ПИАНИНО, ДУДОЧКА, БАЯН)

- Как вы думаете, на каких из них можно исполнить мелодию, а на каких – нельзя?

Дети. На бубне нельзя, на трещотке, на ложках. А на пианино – можно, ещё на дудочке, на баяне.

Учитель. Правильно. Пора нам разобраться, что написано в жёлтом овале.

 СЛАЙД 11.

-Посмотрите сколько здесь картинок-подсказок. Что вы видите и как можете это объяснить?

Дети. Сверху один человек играет на барабане, а мальчик – на скрипке.

Учитель. Да, судя по всему, и музыка у них получается разная.

Дети. Да, дяденька играет громко, а мальчик – тихо.

Учитель. Хорошо. Не забывайте, что мы разгадываем рукопись о мелодии.

Дети. Значит, мелодия бывает громкой и тихой.

Учитель. Правильно.

Дети. Посередине – одна мордочка улыбается, а другая – грустит. Мелодия тоже бывает весёлая и грустная.

Учитель. Молодцы!

Дети. Внизу улитка ползёт медленно, а акула плывёт быстро. Мелодия бывает быстрая и медленная.

Учитель. Верно. Мелодия – одно из выразительных средств музыки. Она тесно связана с другими выразительными средствами: ладом, темпом. Мелодия бывает громкой и тихой, бывает весёлой и грустной, бывает быстрой и медленной, бывает, бывает, бывает… Так что же написано в жёлтом овале старинной рукописи?

Дети. Что мелодия бывает разной.

Учитель. Правильно. (По щелчку в жёлтом овале появляется надпись: “Мелодия бывает разной”.) СЛАЙД 12.

-Следующий овал – зелёный. Что же мы видим? СЛАЙД 13.

Дети. Карточки со стрелочками, ступеньками, волнами.

Учитель. Послушайте внимательно мелодию и подумайте, на что она похожа: на волны, на ступеньки вверх или вниз, на стрелочки вверх или вниз? (По щелчку звучит мелодия вальса из балета П.И. Чайковского “Спящая красавица”.)

Дети. На волны.

Учитель. Правильно. Слушаем ещё одну мелодию. (По щелчку звучит “Избушка на курьих ножках” М.П. Мусоргского.)

Дети. На стрелочку вниз.

Учитель. Верно. Слушаем третью мелодию. (По щелчку звучит “Июнь. Баркарола” П.И. Чайковского.)

Дети. На ступеньки вверх.

Учитель. Молодцы! Итак, что же написано в зелёном круге?

Дети. Может быть, “Куда идёт мелодия?”

Учитель. Хорошо. (По щелчку в зелёном круге появляется надпись “Мелодия двигается по-разному”.) СЛАЙД 14.

-Попробуем расшифровать надпись в голубом овале. СЛАЙД 15. 

(По щелчку появляется картинка “пианист играет на рояле” и звучит музыка моторного характера. По второму щелчку появляется картинка “поющая женщина” и звучит песня “Чунга-чанга”. По щелчку звучание прекращается.) Что скажете об этих двух мелодиях?

Дети. Мужчина играет музыку на рояле, а женщина поёт песню “Чунга-чанга”.

Учитель. Значит, одну мелодию сочинили, для того чтобы её спели, а другую…

Дети. Чтобы сыграли.

Учитель. Правильно. Мелодия, которая удобна для пения, называется “вокальной”. Мелодия, которую исполняют на музыкальных инструментах и которая не предназначена для пения, называется “инструментальной”. Так какие две мелодии мы сейчас услышали?

Дети. Вокальную и инструментальную.

Учитель. Что же написано в голубом овале?

Дети. Вокальная и инструментальная мелодия.

Учитель. Молодцы! (По щелчку в голубом круге появляется надпись “Вокальная и инструментальная”.) СЛАЙД 16.

-Между прочим, инструментальная мелодия тоже может иметь вокальный характер, если её удобно петь.

Осталось нам разгадать, что написано в фиолетовом круге. СЛАЙД 17. 

-О чём рассказывают нам эти две картинки?

Дети. Два художника рисуют картины.

Учитель. Да, и похоже, что картины у них разные. 

СЛАЙД 18. (Автоматически воспроизводится видеофрагмент “Танец лебедей” П.И. Чайковского. По щелчку звучание останавливается и автоматически появляется надпись “Мелодия-портрет”.)

-Чей портрет рисует нам мелодия?

Дети. Портрет лебедей.

Учитель. Верно. Слушаем дальше. СЛАЙД 19. (Автоматически звучит музыка речитативного склада. На слайде картинка - выступление древнегреческого оратора.)

-Не правда ли, эта мелодия как будто “разговаривает” с нами. (По щелчкупоявляется картинка - выступление современного человека за трибуной.) Это ещё один образ - “речь человека”.(По щелчку появляется надпись “Мелодия-речь человека”.)

Мы послушали разные мелодии, которые о чём-то или о ком-то нам рассказали: “Мелодия-портрет”, “Мелодия-речь человека”. Что же зашифровано в фиолетовом круге?

Дети. ?..

Учитель. Это мелодии-образы. Как художники рисуют разные образы на своих картинах, так и композиторы с помощью мелодий рисуют разные музыкальные образы.

 СЛАЙД 20. (По щелчку в фиолетовом круге появляется надпись “Мелодии-образы”.)

-Итак, мы с вами полностью расшифровали старинную рукопись и разгадали некоторые тайны мелодии. Вы молодцы!

И у нас по плану- песня! СЛАЙД 21.

Давайте вместе исполним нашу любимую песню из мультфильма «Трое из Простоквашино» и создадим образ весёлых ребят, которые любят зиму.

Дети. (Исполняют песню).

Учитель. Молодцы. Вы получили необходимые знания о мелодии. А теперь мы проверим, как вы умеете ими пользоваться. Следующий пункт нашего плана-викторина. СЛАЙД 22.

Думаю, что вам не составит большого труда ответить на вопросы.

СЛАЙД 23.

Первый вопрос: назовите инструменты, которые вы видите на экране?

Дети. Гитара, скрипка, бубен, барабан, труба, тарелки, металлофон.

Учитель. Верно. На каких музыкальных инструментах можно исполнить мелодию? Выполните Задание 1. самостоятельно на карточках, а потом мы сверимся.

Дети. (Выполняют задание).

Учитель. Хорошо. (После ответов детей по щелчку (СЛАЙД 24) на экране появляется правильный ответ – гитара, скрипка, металлофон, труба.)

СЛАЙД 25.

Следующее задание: определите, как движется мелодия? (По щелчку звучит “Па-де-де” из балета П.И. Чайковского “Щелкунчик”.) На карточке в Задании 2 нарисуйте её движение.

Учитель. Проверяем!  По ступенькам вниз! СЛАЙД 26. Правильно.

А теперь самое интересное – по характеру мелодии постарайтесь определить образы, которые создали композиторы.

СЛАЙД 27. (На экране картинки лебедя, шмеля и птенцов.)

Выполните на карточках Задание 3. Если вы считаете, что это образ лебедя – поставьте букву Л, если образ птенцов – П, шмеля – Ш. Буквы должны в том же порядке, что и музыка.

СЛАЙД 28. Проверяем!

 (По щелчку звучит первое произведение – “Лебедь” К. Сен-Санса.)

Дети. Это лебедь. Мелодия медленная, плавная, нежная.

Учитель. Правильно. (По щелчку прерывает звучание музыки, и на экране появляется правильный ответ – фамилия композитора и название произведения.) Слушаем дальше. (По щелчку звучит второе произведение.)

Дети. Это пчела.

Учитель. Почти угадали. (По щелчку прерывает звучание музыки, и на экране появляется правильный ответ – “Полёт шмеля” Н.А. Римского-Корсакова.) Почему вы так решили?

Дети. Мелодия быстрая, как бы жужжащая.

Учитель. Правильно. Понятно, что третья мелодия будет соответствовать оставшейся картинке. Рассмотрите её внимательно. Как вы думаете, какое из известных вам музыкальных произведений сейчас прозвучит?

Дети. Это музыка про птенцов.

Учитель. Послушайте и ответьте, эта мелодия вокального или инструментального характера? (По щелчку звучит “Балет невылупившихся птенцов” М.П. Мусоргского.)

Дети. Эта мелодия инструментального характера. Её нельзя спеть. Она быстрая, весёлая смешная, озорная.

Учитель. Молодцы, вы - настоящие знатоки.

А теперь у нас по плану – кроссворд. Я предлагаю вам поработать в парах и разгадать кроссворд «Мелодия». СЛАЙД 29.

 

1. Пьеса с чётким, энергичным ритмом, под которую удобно идти в строю.

2. Красивые ритмичные движения под музыку.

3. Спектакль, в котором соединились музыка и танец.

4. Спектакль, в котором все поют и с помощью пения рассказывают историю.

5. Русский народный танец, в котором девушки ходят по кругу, взявшись за руки.

6. Сочинение для оркестра, состоящее из 4 частей.

7. Простое музыкальное произведение, в котором соединились музыка и стихи.

Дети. (Разгадывают кроссворд). Те, кто справился, поднимут руки вверх.

Учитель. Я проверю все работы пар. А теперь давайте подведём итог. Все слова кроссворда связаны с мелодией. В трёх из них мелодий очень много. Назовите эти три слова и поясните свой ответ.

Дети. Балет, опера и …

Учитель. Симфония ( музыкальное произведение для оркестра)

Дети. В балете много танцев, и у каждого своя мелодия. В опере поёт много людей, все они поют свои мелодии.

Учитель. В симфонии тоже много мелодий. Среди них могут встретиться мелодии, похожие на марш, на танец, на песню.

Итак, подводим итог урока. Сегодня мы познакомились ближе с мелодией, узнали о ней много нового из старинной рукописи. Скажите, почему же Пётр Ильич Чайковский назвал мелодию душой музыки? СЛАЙД 30.

Дети. С неё начинается музыка.

Учитель. Правильно. Именно с неё начинается музыка для каждого человека. Когда мама поёт малышу колыбельную песню, никто не подыгрывает ей на музыкальных инструментах. Но для маленького человека ещё долго не будет лучшей музыки, чем эта мелодия. В мелодию вкладывается душа.

-Как вы думаете, может ли человек, не знающий основ музыкального искусства, не умеющий слушать музыку, считать себя культурным?

- Соглашусь с вами. Ведь «культурный человек культурен во всём. СЛАЙД 31.

Учитель. А теперь давайте оценим свою работу на уроке. На партах лежат таблички со смайликами. Если вы довольны своей работой на уроке, вам понравился урок – улыбающийся смайлик. Если на уроке было плохое настроение и своя работа не понравилась – грустный смайл. СЛАЙД 32.

- Вы сегодня молодцы!  Отвечали, как бойцы.

Всем спасибо за урок, А теперь – звенит звонок. СЛАЙД 33.

nsportal.ru

Конспект урока музыки во 2 классе По теме: «Мелодия – душа музыки»

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Мотивация к учебной деятельности (Орг. момент)

Постановка учебной задачи.

Усвоение новых знаний и способов действий.

(Виды деятельности)

Закрепление знаний и способов действий

 

Итог урока

Рефлексия учебной деятельности на уроке 

Организационный момент

Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.

-Ребята, вспомните, была ли в жизни у вас такая ситуация, что какой – либо мотив никак не уходит из памяти, и вы его постоянно напеваете и «мурлычете» себе под нос, идя домой или гулять? (ответы: да, была, много раз).

-Оказывается, то, что вы «мурлычете» себе – это мелодия.

-Мелодия – это главная мысль любого произведения, одно из средств музыкальной выразительности.

-Давайте просмотрим фрагмент мультфильма про Чебурашку, и вы скажете, знакома вам песенка, которую вы услышите или нет (смотрим фрагмент)

-Как называется песенка? (Голубой вагон)

-Кто ее исполняет? (Крокодил Гена)

-А вы знаете, что это песенку перепевали люди из многих стран? (ответы: не знали)

-Что же это может значить? (то, что эту песню можно спеть)

-Верно, её можно спеть, а значит, у неё есть мелодия.

Переход к Музе

-Молодцы. А теперь давайте познакомимся с Музой. Муза-наш проводник в мире мелодии.

  • -Ребята, Муза прислала нам письмо: «Помогите разобраться. Зачем музыке нужна мелодия? Муза». Придется ей помочь. Да и сами разберемся.

  • -Выполним просьбу Музы? Докажем ей, что без мелодии нет произведения? (ответ: да)

-Мы послушаем сегодня три произведения знакомого нам композитора П.И. Чайковского. Эти пьесы будут из фортепианного цикла, который называется «Детский альбом».

-Как вы думаете, почему композитор назвал его «Детским»? (ответы: наверно будет рассказывать о детях)

-Правильно! Цикл этот состоит из 24 пьес, и посвятил композитор его своему любимому племяннику Володе Давыдову.

-Первая пьеса, с которой мы сегодня на уроке познакомимся, называется «Марш деревянных солдатиков».

-Значит, мы должны услышать интонации шага.

-Сейчас, пока будет звучать музыка, вы попробуете своими пальчиками изобразить шагающих солдатиков, а также подумайте, какой характер у этого марша, и какие образы возникают у вас в голове.

Звучит «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского.

(ребята выполняют задание)

  • -Как звучал марш?

  • -Какой темп был? (подвижный, быстрый)

  • -Какой характер? (радостный)

  • -А какой регистр был: высокие ноты звучали, средние или низкие? (высокие и средние)

  • -Почему композитор назвал пьесу «Марш деревянных солдатиков»?

  • -Могут ли под него маршировать настоящие солдаты? (нет, не могут)

  • -Почему? (потому что марш звучит быстро, солдатам настоящим будет трудно маршировать под такую музыку).

Звучит марш, ребята выполняют задание, помогаем тому, кто не справляется.

-Хорошо! А теперь надо выполнить просьбу Музы. Мы напоём мелодию марша (пробуем вместе напеть)

-Теперь мы с вами познакомимся с таким жанром музыки, как Вальс

-Правильно! Пока будет звучать вальс, ваши руки наша Муза превратит в фей, которые будут танцевать под эту музыку.

Звучит «Вальс» П.И.Чайковского

(Слушаем и анализируем вальс,

ответы: движения полёта, кружения, лёгкости, подвижно)

-Каков характер вальса? (ответы: лёгкий, подвижный)

-А давайте попробуем напеть мелодию вальса (напеваем)

-Есть также в фортепианном цикле Чайковского, помимо вальса и марша, пьеса «Сладкая грёза».

  • -А что же такое, по вашему мнению, грёзы? (мечты, раздумья, воспоминания)

-Ребята, представьте, что в руках у вас скрипка.

Исполните эту мечтательную пьесу на скрипке во время прослушивания.

Звучит «Сладкая грёза» П.И.Чайковского

(Слушаем и анализируем пьесу ответы: ласковая, мечтательная, спокойная, грустная пьеса)

-Молодцы! Вы очень выразительно передали характер пьесы движениями рук.

-А теперь давайте напоём мелодию. (Исполняем небольшой фрагмент мелодии)

-Давайте сравним мелодии вальса, пьесы «Сладкая грёза» и марша

-Дети, одинаково ли звучат мелодии вальса, «сладкой грёзы» и марша? (ответы: нет, т.к. под вальс хочется танцевать, под «сладкую грёзу» хочется помечтать о чём-то, а под марш хочется только маршировать)

-Молодцы, мы нашли с вами мелодии в таких разных пьесах. Мелодия есть и в маршах, и в танцах, и в песнях. Убедились в этом? Доказали Музе? (ответ: да!)

-Замечательно. А сейчас мы послушаем всем известную песенку из мультфильма «Мама для мамонтёнка» (прослушиваем) -Как звучит эта песенка? (нежно, легко, напевно) -Кого искал мамонтенок? (маму) -Как вы думаете, какое настроение было у мамонтенка? (грустное) -А теперь поможем мамонтенку найти свою маму, подпев ему.

Итак, ребята, что мы делали сегодня на уроке? (мы доказывали Музе, что мелодия есть в любом произведении, разучивали песенку)

  • Что такое мелодия? (это душа музыки, то, что мы можем напеть)

  • В каких пьесах мы искали мелодию? (марш, вальс и сладкая грёза)

  • Кто написал эти пьесы? (П.И. Чайковский)

  • Из какого цикла пьесы? (Детский альбом)

  • Кому посвятил композитор цикл? (своему племяннику, Володе Давыдову)

А теперь мы «сочиним» мелодию и оценим вою деятельность на уроке. Нарисуйте на доске ноту и скажите, как вы сегодня работали на уроке.

-Зеленая нота: активно, мне урок понравился

-Желтая нота: не очень активно, урок понравился

-Красная нота: не работал, было не интересно

Словесный метод (беседа)

Метод эмоционального воздействия

Слайд №1

Наглядно-слуховой метод

Слайд №2

Эффект удивления

Слайд 3

Создание проблемно-поисковой ситуации

Словесный метод (беседа)

Слайд 4

Словесный метод (беседа)

Слайд №5

Слайд №6

Наглядно-слуховой метод

Анализ музыки

Практический метод

Словесный метод (беседа)

Практический метод

Слайд № 7

Словесный метод

Наглядно-слуховой метод

Анализ музыки

Практический метод

Словесный метод

Слайд №9

Слайд №10

Наглядно-слуховой метод

Анализ музыки

Практический метод

Создание проблемно-поисковой ситуации

Практический метод

Слайд №11

Наглядно-слуховой метод

Практический метод

Слайд №12, 13

Словесный метод (беседа)

Метод создания ситуации успеха

Слайд 13

multiurok.ru

Конспект урока музыки во 2 классе по теме "Рядом с нами

КОНСПЕКТ

ОТКРЫТОГО УРОКА ПО МУЗЫКЕ

ТЕМА:

«Рядом с нами – песня!»

КЛАСС - 2

УЧИТЕЛЬ: Прокина

Нина Николаевна

МОУ Уйская НОШ


Цели:

  1. познакомить с жанром песня и разнообразием песенных жанров, подчеркнуть их связь с жизнью, продолжать учить слышать и понимать музыку, усвоение знаний о роли и месте песни в жизни человека, продолжать учить анализу выразительных средств в музыке песенных жанров, познакомить с композитором Л. В. Бетховеном, закреплять умение передавать ритм хлопками.

  1. прививать любовь и интерес к песне, в том числе народной, зарубежным композиторам, истории, животным, воспитывать нравственные качества (отзывчивость, товарищество, дружелюбие), умение сотрудничать.

  1. развивать осознанное восприятие музыки песенного жанра, эмоциональную отзывчивость на музыку, умение размышлять о музыке, музыкальные способности, творческие способности, вокально-хоровые навыки, внимание, мышление, воображение.

Оборудование: магнитофон, фортепиано, сигнальные карточки (для показа определяемых жанров), иллюстрации с изображением различных песенных жанров, колокольчики, иллюстрация с изображением шарманщика, фотография с изображением сурка, репродукция Вотто «Савояр с сурком», портрет композитора Л. В. Бетховена, музыкальные сувениры (для реализации музыкально-творческого опыта).

Методы: словесный (беседа, рассказ), объяснение, наглядный, наглядно-слуховой, метод музыкального обобщения, метод музыкальной драматургии, игровой, практический.

  1. Организационный момент.

Музыкальное приветствие на слова «Здравствуйте, ребята!» и «Здравствуйте, учитель!»

Эмоциональный настрой.

  1. Повторение пройденных тем.

– Ребята, какие музыкальные киты вы знаете? (Песня, танец, марш.)

– Давайте узнаем, кто из вас может правильно определять все «киты», а для этого проведём игру «Узнай кит». На доске прикреплены 3 карточки с изображением китов. Каждому я раздам такие же карточки. Если вы услышите песню, то поднимите красную карточку, если марш, то поднимите синюю карточку, а если танец, то – зелёную. (Раздача сигнальных карточек)

Учитель исполняет на инструменте несколько фрагментов музыкальных произведений, соответствующих разным жанрам, дети определяют и показывают соответствующие карточки. В случае ошибки, учитель поправляет, просит быть внимательнее или доказать своё мнение.

– Ребята, а какой «кит» сегодня у нас будет в гостях, определите по музыке. (Учитель исполняет на инструменте музыкальный фрагмент)

– Песня.

– Правильно. (Учитель вывешивает на доске таблицу с названием темы урока)

– Докажите, почему?

– Музыка была плавной, напевной, певучей, протяжной, звуки мягкие.

– Давайте на эту мелодию исполним попевку, также плавно напевно, о том, как ребята вашего класса любят петь. Послушайте её. (Исполнение) но прежде чем исполнять, не забывайте, что существуют особые правила, чтобы научиться красиво петь. Главные из них – сидеть ровно при пении и слушать во время пения соседа, стараясь петь с ним одинаково.

Дети садятся ровно и исполняют попевку. (Проводится анализ исполнения попевки детьми)

– А теперь исполним её по рядам (или по командам), кто постарается исполнить более напевно и дружно.

Исполнение попевки по рядам и анализ исполнения.

  1. Углубление в тему «Песня».

– Сегодня у нас в гостях «кит» песня. А какие песни знаете вы (школьные, детские)? Давайте посоревнуемся по командам. Чья команда назовёт больше песен?

Дети вспоминают название знакомых песен, учитель называет лучшую команду.

– А чем отличается песня от марша и танца?

– Тем, что в песне не только звучит музыка, но её можно петь.

– Правильно. Говорят, что песня – дитя музыки и поэзии. (Учитель на доске изображает это схематично)

– В песне есть и музыка, и слова. Вот и вы попробуете каждый сам дома сочинить песню. В конце урока каждый из вас получит вот такой колокольчик. Это музыкальный сувенир, который нужно озвучить самим, а для этого придумать мелодию на слова, которые написаны внутри этого сувенира (объясняя, учитель показывает).

– Хотя с песней мы встречаемся позже танца и марша, но песня – самый главный и важный «кит». Давайте попробуем порассуждать, а почему? Сначала подумает каждый, затем вы объединитесь в пары, обменяетесь мнениями, выберете лучший ответ. Потом объединитесь в четвёрки, также обменяетесь мнениями и выберете лучший ответ. И, наконец, объединяетесь в восьмёрки, обмениваетесь мнениями и выбираете лучший ответ. Затем в каждой команде выберите ответственного, кто будет представлять свой ответ. На каждый эта даётся время – 1 минута. Итак, начинаем.

Дети выполняют задание, учитель следит за правильностью его выполнения и просит озвучить ответы. (Ответы детей: петь можно не только во время песни, но и во время танца и марша; песня звучит в жизни человека чаще)

– Все ваши ответы верные. Конечно, в песне главное – напев, но напеть можно и мелодию танца, и мелодию марша. Молодцы, вы нашли много хороших ответов на этот трудный вопрос.

  1. Физкультминутка. («На зарядку!» и «Марш»)

  1. Знакомство с разнообразием песенных жанров.

– Представьте на минуту, что на Земле не существует ни одной песни. Как бы жилось людям тогда?

– Тяжело, тоскливо, песня помогает в жизни.

– Дома понаблюдайте, где может звучать песня, в каких передачах, вообще в жизни, можно вспомнить, где вы раньше слышали песни. А на Земле много песен?

– Очень много.

– Они разные?

– Да.

– Посмотрите на доску, здесь можно увидеть какие разновидности песен бывают. Давайте попробуем определить название видов песен по картинкам.

– Народные, композиторские, хоровые, сольные, эстрадные, военные, детские, попевки.

– На самом деле их больше, с другими видами мы будем знакомиться и на других уроках. Но какие бы песни разные не были, все они могут быть серьёзные или шуточные.

6. Знакомство и разучивание попевки «Дон-Дон».

– Как называются маленькие песни?

– Попевки.

– А в этой попевке о ком поётся, послушайте? (Исполнение учителем)

– О кошке.

– Бывает такое на самом деле?

– Нет.

– Значит, к каким песням относится эта попевка, к серьёзным или шуточным?

– К шуточным.

– Посмотрите на доску, к каким песням её можно отнести?

– К детским. К народным.

– Верно. А что такое «дон-дон»?

– Так звонит колокол.

– Правильно, раньше не было телефонов, и чтобы позвать на пожар, звонили в колокол. Сейчас мы с вами тоже поиграем в звонарей. Я раздам колокольчики, и вам нужно будет на них повторить ритм, который я исполню. Самым внимательным звонарём будет тот, кто не разу не ошибётся, правильно повторит ритм.

Учитель раздаёт колокольчики, затем исполняет ритм, встряхивая колокольчиками и проговаривая одновременно слова. Дети повторяют.

– Молодцы. Все были очень внимательными звонарями, ни разу не ошиблись. А теперь у кого получиться голосом передать в песне ту тревогу, с которой били колокола?

Учитель с помощью детей собирает колокольчики. Дети исполняют попевку, стараясь передать в голосе тревогу. Анализ исполнения детьми попевки.

  1. Физкультминутка «Как поёшь?».

  1. Знакомство с песней Л. В. Бетховена «Сурок».

– Раньше песни и музыкальные инструменты, под которые они исполнялись, были другими. Вот, например, 200 лет назад часто можно было встретить играющего на улице шарманщика. Шарманка представляла собой пёстрый ящик, сбоку – ручка. Если ей вращать, то из ящика раздавалась музыка. Посмотрите, как художник изобразил шарманщика. (Показ картинки.)

А для того, чтобы привлечь к себе больше зрителей, шарманщики носили с собой маленькую обезьянку или какого-нибудь небольшого зверька.

Один композитор, живший в то время, посвятил шарманщику песню, но называется она не «Шарманщик», а «Сурок». Кто такой сурок?

– Это такой маленький зверёк.

– Кто не видел, посмотрите на картинку. Это млекопитающееся из отряда грызунов, питается злаками и травой, находятся в спячке по 6-8 месяцев в году. Хотите вы послушать песню этого композитора?

–Да.

– Послушайте и ответьте, какие чувства выражены в музыке? Какая была музыка?

Исполнение песни в записи.

– Ласковая, нежная, грустная, с любовью.

– Почему же песня называется «Сурок»?

– По песне можно было понять, что шарманщик никогда не бросит своего сурка, всегда с ним поделится, он его любит.

– Можно ли его назвать настоящим другом?

– Да.

– Не каждому удаётся быть настоящим другом. Этому нужно учиться. Так значит, о чём, одним словом, эта песня?

– О дружбе.

– Конечно, это главное, что хотел сказать композитор.

Так вот, этим самым композитором был Людвиг Ван Бетховен. (Показ портрета) Это немецкий композитор, живший 200 лет назад. Он был известен всему миру своей знаменитой музыкой, но сам происходил из крестьянской семьи. Он ненавидел богатых, знатных, бессердечных аристократов и понимал простых людей, с трудом добывающих кусок хлеба. Бывало, часто приходилось и защищать их.

Об одном из таких простых людей мы сейчас и послушали песню. О ком?

– О шарманщике.

– Правильно. А как она называется?

– «Сурок».

– А чтобы лучше запомнить имя этого композитора, давайте вслух произнесём его имя.

– Людвиг Ван Бетховен.

– К какой национальности он принадлежит?

– К немецкой.

– К каким песням можно отнести песню «Сурок», серьёзным или шуточным?

– К серьёзным.

– А к какой разновидности песенного жанра?

– К сольным, потому что её исполняет один певец.

  1. Подведение итога урока.

– Итак, какого музыкального «кита» мы сегодня узнали ближе?

– Мы узнали ближе «кита» песня.

– А что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

– Узнали, что песня – важный жанр.

– Узнали, что песни бывают серьёзные и шуточные.

– Бывает много разновидностей песен.

– Какие вы запомнили?

– Народные, композиторские, сольные, хоровые, детские, военные, эстрадные, попевки.

– Узнали о композиторе Бетховене.

– Познакомились с новыми песнями.

– Какими?

– «Дон-Дон», «Сурок».

– Кто напомнит домашнее задание на следующий урок?

– Понаблюдать, где в жизни звучит песня, и придумать песенку для колокольчика.

– Знают все на свете дети –

Много музыки на свете!

Из семи обычных нот

Композитор создаёт.

Но один любимый жанр

Всем с пелёнок дорог нам.

Жизнь чудесней, интересней,

Когда рядом с нами – …

–Песня!

– Спасибо за урок, урок закончен, до свидания!

infourok.ru

План-конспект занятия по музыке (2 класс) на тему: Уроки музыки

Тема урока: «МУЗЫКА МОЕГО НАРОДА» - «Русские народные инструменты» - 2 класс

Цель урока: ввести детей  в мир народных музыкальных инструментов, познакомить с историей их  появления в народе,  показать  их самобытность и место в жизни  русского человека, познакомить с приёмами исполнительского  развития в  народной музыке.  

 Задачи:

Обучающие

1. Учить различать тембры музыкальных инструментов, запоминать их названия.

2. Обучать  навыкам исполнения музыки по несложным оркестровым партитурам, используя музыкальные инструменты (ДЕРЕВЯННЫЕ ЛОЖКИ, ТРЕЩОТКИ, БУБЕН ).

3. Откликаться на изменение характера музыки и средств музыкальной выразительности различными приёмами игры на музыкальных инструментах.

Развивающие

1. Развивать у детей тембровый и ритмический слух, исполнительское мастерство.

2.Развивать у обучающихся  осознание значимости коллективного исполнения музыки, при этом, не умаляя значения личного вклада каждого исполнителя.

3. Развивать их логическое мышление, память, умение работать в группе и индивидуально (музыкальное лото-загадка).

Воспитательные

1.Через устное народное творчество (сказку), формировать  интерес к русской музыкальной культуре.

2. Воспитывать любовь и уважение к традициям и истории своей страны.

Тип урока: объяснение нового материала.

Форма урока: урок-сказка.

Используемые методы: частично - поисковый метод, метод соучастия, арттерапевтический метод (сказкатерапия).

Педагогическая технология: ИКТ.

Примечание:

урок сопровождает презентация, выполненная учителем музыки в формате

Power Point.

Оборудование к уроку: мультимедийное оборудование с  проектором, музыкальный центр,  музыкальные шумовые инструменты (деревянные ложки, трещотка, рожок, бубен, баян ), музыкальное лото-загадка(4 комплекта).

Новые понятия: оркестр русских народных инструментов, оркестровая партитура, вариация.

Этапы урока:

1. Организационный.

Вход детей в класс под фонограмму «Песня о сказке» муз. А.Короткова

сл. С. Ламзина

2. Актуализация знаний.

Учитель:

Дорогие ребята! В начале нашего урока  вы  услышали песню. Куда приглашает нас с вами её мелодия?

Ответы детей:…………………………………………………………………..

Учитель: Правильно! Нас приглашают в сказку,  и сегодняшний урок мы проведём вместе с ней.

Музыкальное приветствие

Откуда же народная зародилась музыка?

То ли в чистом поле или в лесу мглистом

В радости ли, в боли? Или в птичьем свисте?

Ты скажи, откуда грусть в тебе и удаль?

В чьем ты сердце билась? Как же ты явилась?

Как ты зазвучала? Пролетали утки - уронили дудки

Пролетали гуси - уронили гусли

Их порою вешней нашли, не удивились

С танцами и песней здесь, у нас родились!

С древнейших времён  люди  любили рассказывать  друг другу сказки. У каждого народа мира есть свои любимые сказочные герои,  это -  добрые и злые волшебники, прекрасные принцессы и храбрые принцы.  Любят сказку за то, что в ней происходят всевозможные чудеса. Только в сказке, простой паренёк может стать  Иваном-царевичем, а  Василиса Прекрасная - превратиться в лягушку.  Я думаю, что вы, дорогие  ребята, любите и хорошо знаете русские народные сказки и их героев. Назовите, пожалуйста, известные вам  русские народные сказки.

Ответы детей (дети называют названия народных сказок)…………………………………………………………………….

Слайд№1 

Учитель: А вот сказку которую я   вам сегодня хочу рассказать, вы не найдёте ни в одной книге сказок. Потому что,  придумала её  для вас я  сама. И называется она так: «Сказка про  то, как умные и полезные вещи стали музыкальными инструментами».  Эта сказка  поможет нам в изучении темы нашего урока: «Русские народные музыкальные инструменты».

На нашем уроке  вы не только услышите сказку, но и  познакомитесь с названиями народных музыкальных инструментов, услышите их голоса, а также научитесь играть на них.

3.Объяснение нового материала.

Слайд№2

Учитель: Давно это было. Жили, поживали себе в небольшой деревушке, в деревянной избушке, умные и полезные вещи: ложки деревянные, рубель, трещотка и рожок.

Слайд№3

Учитель: Жили они в большой дружной семье. С раннего утра  и  до позднего вечера  умные и полезные вещи трудились, не покладая рук, вместе со своими хозяевами. Деревянные ложки варили на кухне щи да кашу, а потом   кормили всю семью вкусным обедом. Рубель -  помогал хозяйке дома стирать и гладить бельё, чтобы все в семье   были чистыми и опрятными. Рожок – вместе с хозяином дома ранним утром выгонял стадо коров и овец на луг, а вечером, своим громким голосом созывал всё стадо   домой. Трещотка – охраняла сады и огороды от непрошенных птиц, чтобы они  не испортили урожай плодов и ягод. Так и жили они   все вместе, до поры  до времени.

Учитель: Однажды, в той деревушке появились скоморохи. Так в старинные времена на Руси называли бродячих артистов, певцов  и  музыкантов.  Скоморохи шли по улице с весёлой песней.

Звучит песня «Гуляю»

Слайд№4

Вся деревня собралась, чтобы посмотреть на  весёлое представление скоморохов.

Слай№5 

Учитель: В руках скоморохов пели, звенели, бренчали и играли музыкальные инструменты.  Были среди них  гусли и  балалайка и домра.

Балалайка – самый распространенный  на Руси инструмент. Про нее складывали сказки, под нее пели, без нее не  бывало праздников. Струнный щипковый инструмент, родственница гитары, лютни, мандолины. У нее деревянный корпус и длинный гриф, на котором натянуты 3 струны. Извлекается звук щипками или ударами указательного пальца по всем струнам сразу.

Гусли родились из натянутой струны лука. Струны стали натягивать на деревянную доску, а потом для получения более глубокого звука, на плоский деревянный ящик со сторонами разной длины. Исполнитель гусляр клал свой инструмент на колени и перебирая струны, пел песни, сказывал былины. Их называют гусли звончатые или гусли яровчатые. Такие названия вы встречали в былинах и русских народных сказках. Никто не помнит, когда они появились на Руси. Еще легендарный Баян, певший славу князьям в «Слове о полку Игореве», был гусляром.

Энтомологические исследования показывают, что термин “домбра” тюркского происхождения. Предком домры явился египетский инструмент “пандура”, проникший к нам через Персию, торговавшей с Закавказьем. Это инструмент похожий на разрезанную грушу. На ней 4 струны и звук извлекается не рукой, а специальной пластиной – медиатором.

В Европе она получила название “лютня”. Именно она стала родоначальницей мандолины, гитары, виолы. В древних записях домра фигурирует как атрибут скомороха. Само слово “скоморох” происходит от арабского “maskhora” - смех, насмешка.

Умные и полезные вещи остались дома, но и до них,  доносились звуки  задорной  музыки  и весёлые  песни скоморохов, потешавших народ.

Учитель: Вскоре наступил вечер, и скоморохи попросились переночевать к хозяевам той самой избушки,  в которой, жили умные и полезные вещи. После ужина, когда гости и хозяева уснули, вещи  решили поговорить с музыкальными инструментами. «Как вам живётся у своих хозяев скоморохов?» - спросили деревянные ложки у музыкальных инструментов.

Слайд№6 

 «Весело живётся» - ответила балалайка, весёлая болтунья.  «Везде бываем, песней звонкой народ потешаем».- звучит балалайка

Слайд №7- «Да-да, сказки слагаем да былины» -  продолжила домра (звучит домра)

 «А мы, никогда дальше своей деревни  не бывали» - отозвались трещотка и рубель.

Слайд№8

Учитель: Тут в разговор вступили гусли.  – звучат гусли

 «За песни,  да за пляски весёлые, любят нас на Руси. Везде встречают, да привечают. Мы  своей музыкой  людям радость приносим». «Ой!»  - воскликнул рожок.  «Как бы и нам   хотелось  тоже всем людям радость приносить». «Так давайте  вместе с нами  по белу свету путешествовать. Вместе у нас ещё веселей да лучше музыка звучать станет» - предложили гусли и балалайка и домра. Так и решили умные и полезные вещи  стать музыкальными инструментами, чтобы не только пользу людям приносить, но и радость им дарить.

Слайд№9

С тех самых пор,   путешествуют они вместе  большой дружной семьёй.  И семья их стала называться – оркестром русских народных музыкальных  инструментов.

Слайд №10

Но прошло немало времени и  к ним добавились новые инструменты, такие как бубен, гармоника или баян, домра, жалейка, свирель.

Ребята, скажите пожалуйста: какое дерево является символом русской природы? Да. Русская красавица березка. У нас на доске тоже есть березка, только она зимняя. Сбросила она свою прежнюю красоту и ждет весны, чтоб снова всех радовать своей зеленью. Но наша березка не совсем обычная, она волшебная сказочная.  И уже сегодня вы своей активной работой на уроке сможете вернуть ей прежнюю красоту.

На нашей березке, как наверное вы уже обратили внимание 3 ветки. Это 3 группы русских народных инструментов и они отличаются по способу звукоизвлечения. Давайте вспомним: Какие бывают группы инструментов? (Правильно. Струнные, духовые и ударные). Ту группу инструментов, где звук возникает от удара, называют ударной. Ту, где звук создается колебанием вдуваемого воздуха, духовой. А ту группу, где звук издает струна – струнной.

Слайд №11

I задание: отгадать инструмент по подсказкам. Не спешите с ответом, внимательно слушайте подсказки, их будет 4. возможно некоторые ребята догадаются с 1 подсказки, но советую не спешить, себя проверять.

  1. по форме этот инструмент напоминает разрезанную грушу.
  2. звук извлекается не рукой, а специальной пластинкой – медиатором.
  3. мандолина очень похожа на этот инструмент.
  4. этот инструмент был любимым у веселых музыкантов-скоморохов.

ДОМРА

  1. по форме инструмент бывает прямоугольным, крыловидным, и даже шлемовидным.
  2. на этом инструменте звук извлекается щипком или бряцанием по струнам.
  3. Это любимый инструмент поэтов-сказителей.
  4. Этот инструмент считается волшебным инструментом в русских народных сказках.

ГУСЛИ

  1. ни один праздник, ни одно гуляние не обходилось без этого любимого инструмента.
  2. используют инструмент для исполнения плясовых, шуточных песен, частушек.
  3. на этом инструменте играют бряцанием правой руки.
  4. название инструмента появилось от слова балакать, болтать.

БАЛАЛАЙКА

Да. Это, конечно, балалайка. Действительно ни одного гуляния не обходилось без балалайки. Ребята, что общего между домрой, балалайкой и гуслями? Это струнные инструменты. Прикрепляю 3 листика на веточку березы. Вот мы и украсили нашу березку тремя листочками.

Слайд №12

Следующая веточка у березы – инструменты духовые. Как вы думаете благодаря кому появились духовые инструменты? Благодаря пастухам. Пастуха в старину выбирали уже в январе месяце. Это дело было очень важным. Пастухи должные были обязательно искусно владеть музыкальными инструментами. Считалось, что магическая сила музыкальных инструментов должна была уберечь стадо от волков, болезней и других напастей. Пастухи и сами были убеждены, что музыка воздействует не только на человека, но и на животных, которых они пасли.

   1. Приложил к губам я трубку

Полилась по лесу трель

Инструмент тот очень хрупкий

Называется…(свирель)

Слайд №13

Это тростниковая дудочка из березы, состоящая из 2 не скрепленных между собой деревянных трубок разной длины.  По преданию, на свирели играл сын славянской богини любви Лады – Лель. Он делал себе весной свирель из прутиков березы.В народе у нас много названий: дуда, дудка, сопель, пищаль.              

Звучит свирель

2. Сделан он довольно просто

Он из рога и бересты

Чтоб коровы шли на луг

Инструмент берет пастух

Слайд №14

Рожок представляет собой конической формы прямую трубу с пятью отверстиями сверху и одну снизу. Изготовляют рожок из березы, клена и можжевельника. Звук у рожка сильный, но мягкий,

Звучит рожок

3.Этот инструмент был любимым не только у пастухов, но и у почтальонов.

Эта дудочка из ивы

Так красивы переливы

Поиграешь саму малость

Вызывает в людях жалость –

Слайд №15

Жалейка – духовой  инструмент, представляет собой короткую деревянную трубку с 3-7 боковыми отверстиями. Жалейка бывает одинарная и двойная. Одинарная жалейка представляет собой небольшую трубочку из ивы длиной от 10 до 20 см, на нижний конец надет раструб из бересты или из коровьего рога.

Тембр жалейки печальный пронзительный и жалостливый. Поэтому некоторые исследователи связывают название инструмента с “желями” или “жалениями” - поминальным обрядом.

звучит жалейка

Слайд №16

Здесь четко показан инструмент “флейта Пана”, на котором играл бог лесов Пан. Известна она в народе как кувиклы, которая представляет собой набор пустотелых трубок различной длины и диаметра с открытым верхним концом и закрытым нижним.

Изготовляется из камыша, бамбука, дном служит узел ствола. Комплект кувикл обычно состоят из 3-5 трубок одинакового диаметра, но разной длины (от 100 до 160 мм). Верхние концы инструмента располагаются на одной линии. – кувиклы –      

Слайд №17

Все эти инструменты духовые. Ребята, а из чего люди изготавливали духовые инструменты? (из камыша, тростника, деревьев – ольхи, ивы, березы, из рогов домашних животных).

Прикрепляем еще 4 листочка к нашей березе

Слайд №18

 Следующая группа – ударные

Слайд №19

С этим инструментом вы знакомы еще с детского сада. – Бубен – музыкальный ударный инструмент в виде деревянного обруча, с натянутой на одной стороне кожаной мембраной. В прорезях обруча парами прикрепляются тонкие пластинки, на них подвешиваются бубенчики. На нем играют, встряхивая его в воздухе, ударяя по его коже ладонью.

– звучит бубен

Слайд №20

Трещотка. Да, это шумовой инструмент с забавными щелкающими звуками. Само название инструмента говорит за себя. – Трещотки использовались в свадебном обряде при исполнении величальных песен с приплясыванием. Хоровое исполнение величальной песни сопровождается нередко игрой целого ансамбля, насчитывающего иногда более 10 человек. Во время свадьбы трещотки украшают лентами, цветами , иногда бубенчиками. На свадьбе кроме музыкальной функции бубен носил мистическую функцию оберегания молодых от злых духов.

Состоят трещотки из набора 18-20 - тонких дощечек длиной 16 – 18 см, сделанных обычно из дуба, соединенных между собой веревкой, продетой в отверстия в верхней части дощечек.. Для того, чтобы дощечки вплотную прикасались друг к другу, между ними вверху вставлялись небольшие пластинки из дерева шириной 2 см. Трещотку берут за концы в обе руки, плавным движением платины ударяются друг о друга издавая сухой щелкающий звук.

Звучат трещотки

Слайд №21

Рубель. Когда не было утюгов, белье гладили с помощью рубеля.

Ложки. Музыкальные ложки по внешнему виду мало чем отличаются от обычных столовых деревянных ложек, только выделываются они из более твердых пород дерева. Кроме того, музыкальные ложки имеют удлиненные рукоятки и отполированную поверхность соударений Иногда к ложкам приделывали бубенчики. Тогда цоканье ложек сливалось со звяканьем бубенчиков.

Звучат рубель и ложки

Вот и еще 4 листочка появились

Молодцы ребята! Хорошо справились с заданием. Посмотрите пожалуйста на нашу березку. Мы с вами почти полностью ее украсили. Но мы не вспоминаем еще об одном очень любимом инструменте, который не вошел ни в одну из этих групп. А что это за инструмент?

Отгадайте загадку:

У нее меха и планки

Веселит всех на гулянке

Ты подумай, друг, немножко

И придет ответ…                                                                               ГАРМОШКА

Слайд №22

Гармошка считается клавишно-духовым инструментом. И первые гармошки появились не в России, а в Германии в начале IХ века. Русские мастера вложили в изготовление гармошки свою смекалку и талант. Стали появляться тульские, саратовские, сибирские, череповецкие гармошки. И теперь ни в одной деревне не могли обойтись без гармониста. На гуляньях, вечерках, свадьбах гармошка заменяла целый оркестр.

Звучит гармошка и баян

И так, ребята, посмотрите на нашу красавицу березку. Все загадки мы отгадали, задания выполнили, все основные инструменты вспомнили. И березка наша расцвела как ранней весной.

Все эти инструменты по отдельности мы можем услышать не часто (поодиночке они почти не звучат), а очень часто звучат все вместе и образуют оркестр русских народных инструментов. 

Балалайки, гусли, домры

И баяны, и гармошки

Есть трещотки, дудки, бубны

Даже расписные ложки

Все играют звонко, дружно

Слушать их не надоест

Отгадать, ребята, нужно

Что это? (это оркестр)

Давно уже нет на свете  ни той деревушки, ни деревянной избушки, ни скоморохов, а музыка в исполнении русских народных инструментов  продолжает звучать   и  приносить радость всем, кто её слышит.

а помог нам в этом любитель музыки В.В.Андреев

Слайд № 23 

Андреев Василий Васильевич – русский музыкант, виртуоз на балалайке. Организатор и руководитель первого оркестра русских народных инструментов. Василий Васильевич изучал русское народное творчество, сам играл на различных народных инструментах (балалайке, гармошке, жалейке, свирели) .  Андреев усовершенствовал народную балалайку и способствовал утверждению балалайки как концертного инструмента. Обладал большим талантом.

Слайд №24

В 1887 году организовал в Петербурге «Кружок любителей игры на балалайке.

Слайд №25

I оркестр был образован в 1960 году и стал называться – Русский народный оркестр имени В.В.Андреева Ленинградского телевидения и радио. Теперь он называется «Оркестр русских народных инструментов имени В.В.Андреева».

А теперь мы  послушаем голоса  русских народных инструментов в оркестре.

Звучит «Светит месяц»

Учитель: А сказка наша  продолжается.  Не сразу научились музыкальным премудростям рубель, ложки, трещотка и рожок в оркестре. Узнали они, что все инструменты в оркестре разговаривают на особом языке. А называется тот язык – оркестровая партитура.

Слайд№26

 Если, музыкальный инструмент  не научится разговаривать и понимать этот язык, то музыка не получится  красивой и  ладной. Мы можем с вами сами в этом убедиться! Для этого,  мне нужно несколько «музыкантов».            

Учитель: Попробуйте поиграть на своих инструментах. Прислушайтесь,  как звучат  их голоса. (Дети играют сначала по одному на инструменте, затем все одновременно)

Учитель:  У каждого инструмента в оркестре своя мелодия. Если  музыкант  будет играть по оркестровой партитуре  свою мелодию точно, то он не  будет мешать остальным музыкантам. Соединяясь вместе, все мелодии создадут в музыке красоту и созвучие. Посмотрите, как выглядит партитура в записи.

Слайд№27

Примечание: учитель  поясняет ученикам особенности записи музыки в партитуре на примере р.н.п. «Светит месяц». Разучивает с ребятами  ритмический аккомпанемент: сначала отдельно с каждым « музыкантом»,   а затем, со всеми вместе.

Игра на музыкальных  шумовых инструментах по ритмической партитуре.

Примечание: используется запись р.н.п. «Светит месяц» в исполнении певицы Лидии Руслановой и оркестра русских народных инструментов.

В исполнении музыки участвуют ученики, играющие на бубне, деревянных ложках,  и 2 трещотках

Учитель: Музыканты - народ творческий. Каждый раз  исполняя музыкальную мелодию,   они старались  немного изменить её, добавив в неё новые  музыкальные краски.  Для этого, они использовали голоса ранее не звучавших инструментов, изменяли ритмическое сопровождение мелодии, исполняли её  в разных регистрах.

Давайте и мы, попробуем исполнить нашу мелодию ещё раз, но по-другому, внеся в неё изменения.

Слайд №28

Учитель: Повторное исполнение мелодии  с  изменениями  в музыке, называется -  вариацией.  Звучит № 15

Учитель: А те, кому в нашем «классном оркестре» не хватило музыкальных инструментов, поддержите, пожалуйста,   мелодию песни хлопками в ладоши. Мне кажется, что это  украсит нашу партитуру и сделает повторное исполнение музыки,  т.е. нашу  вариацию,  ещё интересней  и  придаст мелодии дополнительное развитие.

Примечание:

  р.н.п. « Светит месяц»  исполняется ещё раз с изменениями.

Добавляются «музыканты» из числа детей, изменяются ритмические партии в добавленных, а  ритмический рисунок мелодии песни прохлопывается ладошками.

5.Рефлексия. Закрепление полученных знаний.

Учитель: Ребята! Вы сегодня  познакомились с русскими народными музыкальными  инструментами. Узнали историю их появления и значения в жизни человека, услышали их голоса, научились играть на них  с использованием оркестровой партитуры.

 А теперь   я предлагаю вам вспомнить, как называются музыкальные инструменты, о которых   мы с вами говорили на уроке.

Сделать это нам поможет музыкальное лото-загадка. На ваших партах  лежит набор картинок-карточек и игровое поле. В окошках игрового поля вписаны загадки о  русских музыкальных инструментах. Ваша задача правильно подобрать загадку к картинке – карточке. А  потом, мы все вместе   проверим, что у вас получилось.

Примечание:

 идёт работа в  мини- группах  по 5 человек.  После того, как дети выполнят задание, учитель озвучивает загадки о музыкальных инструментах. Дети устно  дают ответы, а потом проверяют правильность расположения карточек на своём  игровом поле. Сравнивая его с изображением на

слайде№29 и № 30

6.Заключительный этап.

Учитель: Ну что, проверим ваши ответы? Посмотрите на правильное расположение картинок – карточек в нашем музыкальном лото.

Учитель: Наш сказочный урок подошёл к своему завершению. Сказка сегодня была весь урок с нами. Она рассказывала нам об оркестре русских народных музыкальных инструментов, учила  понимать их особый язык – оркестровую партитуру. Сказка помогла вам исполнять музыку по-разному,

с вариациями, т.е. каждый раз  добавляя  нечто новое в её звучание.

С помощью сказки   вы научились  слушать  и понимать музыку, быть внимательнее и добрее по отношению  друг к другу, и мне кажется, что мы должны сказать сказке сегодня «спасибо»  за то, что она нас многому научила. А что  может быть лучше,  чем песня о сказке в вашем исполнении?

Исполняется песня «Сказка» на слова С. Ламзина и музыку А.Короткова.

Работа над песней:

1.повторение текста  припева по тексту;

2. интонирование мелодии припева со словами и  исполнение песни в ансамбле с учителем.

Запев исполняет учитель, припев – ученики.

. У вас на столе находятся кружочки красного и синего цвета. Если вы уходите с урока с хорошим приподнятым настроением, поднимите красный кружок, если с плохим – синий.

Учитель: Наш урок окончен. До новых встреч со сказкой.

                                           

                                                                                           Приложение1

«Сказка»

Слова Сергея Ламзина                                      Музыка Александра Короткова

1 куплет

Я хозяйка волшебной страны,

Где веселые сказки живут.

Они ночью приходят к вам в сны,

С нетерпеньем ребята их ждут.

Припев. Сказка чудо совершает,

Сказка людям помогает.

Сказка! С нею мир добрее.

Приглашаю в сказку всех скорее!

2 куплет

Здесь волшебная лампа горит,

И летает ковер-самолет,

Под сосною сидит Айболит

И жар-птица принцессе поет.

Припев. Сказка чудо совершает,

Сказка людям помогает.

Сказка! С нею мир добрее.

Приглашаю в сказку всех скорее                                                                                                         

Лото – загадка

«Русские народные инструменты»

Я весь круглый.

Меня ударишь-

Я бубенцами зазвучу,

Меня положишь – я молчу.

У неё есть три струны

Их рукой щипать должны.

Можно под неё плясать

И по-русски приседать!

И щи хлебают,

И «барыню» играют.

Ящик на коленях пляшет,

 то поет, то громко плачет

Похожа на грушу

Но нельзя кушать

Мы собрали хоровод,

Пригласили весь народ.

А в кругу наш пастушок

Дует весело в …………….

На дощечке - есть насечки.

Проведи по ним рукой,

И услышишь голос звонкий,

Деревянный, озорной!

Приложил к губам я трубку,

 понеслась по лесу трель,

 инструмент тот очень хрупкий,

 называется …

Эта дудочка из ивы

Так красивы переливы

Поиграешь саму малость

Вызывает в людях жалость

А Садко на них играл

И душевно напевал.

Перебрал он много струн-

Вышел из волны Нептун.

С сороками имеет связь

Его название.

Владеть им может человек,

Имеющий,  хоть малое призвание!

nsportal.ru

План-конспект урока по музыке (2 класс) на тему: Музыкальная речь. Конспект урока музыки (2 класс)

Вход под музыку.

- Здравствуйте, ребята, настроимся на работу.

Смотрим вправо, вдох, выдох,

Смотрим влево, вдох, выдох,

Смотрим прямо, далеко,

Дышим ровно, глубоко,

Спинка ровная у нас,

Впереди урока час.

- Прослушайте произведение «Веселая. Грустная»
Л.-В. Бетховена.

- Ребята, вам знакомо это произведение? Давайте вспомним, как оно называется, кто его написал.

-Правильно. А чем оно интересно?

-В чем различаются части произведения, или они одинаковы?

-Расскажите, какая первая часть? А вторая? Теперь поиграем. Если вы услышите смену первой части, поднимите руку. А во второй раз при смене музыки руку опустите.

- Сколько частей вы услышали в музыке? Правильно, две. Такое произведение называется двухчастным.

- А если в произведении вы услышите три части, то оно называется? А если мы услышим одну часть, веселую, то это?

- Какие два лада вы здесь услышали?

Если сейчас при прослушивании вы услышите минор, вы сделаете движение (кулаки вверх), а при мажоре – это движение (кисти рук вверх).

- Ребята, вы уже знаете разные виды средств музыкальной выразительности, или музыкальной речи, которыми композитор пользуется при создании произведения. Например, это лад: мажор и минор, ведь музыка всегда бывает или веселая, или грустная. А теперь вы узнали и о форме произведения.

- Подскажите, как произведения делятся по форме? (на одно, двух, трехчастные произведения)

- Как вы думаете, как звучит тема нашего урока? Правильно, итак, тема нашего урока «Музыкальная речь.»

- Сейчас мы с вами разучим песню «Крокодила и Чебурашки». Но для начала повторим правила пения:

1. Во время пения сиди прямо.

2. Перед началом пения бери дыхание спокойно. Не поднимай плечи.

3. Не прерывай слово дыханием.

4. При пении правильно произноси гласные и четко согласные.

5. Тяни звук. Пой выразительно.

6. Начинай и заканчивай песню по знаку учителя.

(Исполнение песни учителем)

- Какие здесь «киты»? (песня, танец)

(разучивание песни и исполнение в форме песни (одночастная форма), вальса и польки (двухчастная и трехчастная форма))

- Видите, из одной и той же песни можно сделать и песню, и вальс, и польку.

- А вот композитор Петр Ильич Чайковский, применяя двухчастную форму, изобразил Кота в сапогах и Белую кошечку в балете «Спящая красавица». Прослушаем фрагмент «Кот в сапогах».

- Расскажите о Коте в сапогах. Как вы его представили? Какого он цвета? Во что одет?

- А сейчас прослушайте фрагмент «Белой кошечки». Как вы ее себе представили? Какая у нее шерстка? Есть ли на ней украшения?

- Какая форма произведения? (Двухчастная)

- А сейчас прослушаем пьесу «Это лиса».

- Встаньте, сейчас под музыку вы будете изображать движения лисы. Лучшие импровизации были у …

- Какая форма произведения? (трехчастная)

- На заре советской власти молодые бойцы мужественно защищали свою Родину от врагов. Были созданы отряды кавалеристов. (показ изображения кавалериста).

- А сейчас вы попробуете побыть композиторами. Подумайте, как бы звучала музыка, рисующая смелых, отважных конников?

- А теперь прослушайте ее. (слушание песни «Кавалеристская» Д. Кабалевского)

- Какими средствами пользовался композитор? Что помогло ему изобразить скачущих кавалеристов?

- Получились из нас композиторы?

- Обратите внимание на то, как изменяется музыка в середине пьесы, вслушайтесь в песенную мелодию средней части. Какая форма? (трехчастная)

- Вот видите, мы и раньше разбирали эту пьесу, но говорили только о изобразительности музыки, а теперь мы научились определять форму, слушать произведение по частям. Мы стали более грамотными музыкально.

- С чем мы сегодня познакомились на уроке (с построением музыки, с одно-, двух- и трехчастными формами)

- Что такое форма произведения? (количество частей, составляющих произведение)

- Перед вами карточка с изображением горы. Если вы считаете, что хорошо усвоили на уроке, разобрались в изученной теме, то нарисуйте себя на вершине горы. Если осталось что-то неясно, нарисуйте себя ниже, а слева или справа решите сами.

Выход из класса под марш из кинофильма «Веселые ребята»

nsportal.ru

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *