Методики преподавания английского языка для дошкольников: Методика преподавания английского языка дошкольникам

Методика преподавания иностранного языка (английский) детям дошкольного и младшего школьного возраста согласно ФГОС

Программа для педагогов, воспитателей, педагогов дополнительного образования

Актуальность обучения иностранному языку в раннем возрасте особенно возросла в последние годы. Это определяется современными тенденциями развития системы воспитания ребенка, обусловленного изменениями социокультурной среды. Дети в возрасте 4-6 лет обладают высоким уровнем восприимчивости к изучению иностранного языка.

Снижение возрастного порога начала обучения иностранному языку к дошкольному возрасту делает необходимым разработку специальных методик, ориентированных на данный возраст.

Предложенный курс разработан на основе требований ФГОС ДО, профессиональных стандартов «Педагог» и «Педагог дополнительного образования».

Цели программы

Цель реализации программы: совершенствование профессиональных компетенций слушателей в области использования современных приемов, методик, технологий раннего обучения и развития дошкольников в условиях реализации ФГОС.

Продолжительность обучения

Продолжительность обучения составляет 72 академических часа. Календарный учебный график программы (типовой срок обучения) составляет 3 недели. Поскольку программа реализуется с использованием дистанционных технологий, Вы сможете выбрать наиболее приемлемый для себя режим и график обучения.

Как будут проходить занятия?

Форма обучения по данной программе — заочная, с применением дистанционных образовательных технологий. Вам будут предоставлены для изучения текстовые лекции и дополнительные материалы. Вы всегда сможете обсудить появившиеся вопросы с Вашим куратором и преподавателем.

Основные разделы программы:

1. Развивающий потенциал обучения иностранным языкам на раннем этапе

• Педагогика достоинства, идеология дошкольного и дополнительного образования
• Возрастные особенности дошкольников (3-4 года, 5-6 лет)
• Задачи социально-коммуникативного, речевого познавательного развития в ФГОС ДО
• Развитие памяти, внимания, мышления и воображения в процессе обучения иностранному языку
• Развитие самостоятельности на занятиях по иностранному языку

Технологии обучения иностранным языкам дошкольников согласно ФГОС

• Игровые технологии
• Информационно-коммуникационные технологии
• Мультисенсорные технологии
• Авторские технологии раннего развития детей
• Педагогические технологии, характеризующие отношение взрослых к ребенку

Методика обучения иностранному языку. Формирование элементарных коммуникативных умений у дошкольников

• Обучение фонетике
• Формирование лексического запаса
• Обучение устной речи
• Развитие мелкой моторики
• Подходы к обучению технике чтения
• Организация предметно-развивающей среды для изучения английского языка

Взаимодействие специалиста по преподаванию иностранного языка с родителями и воспитателями

Разработка и презентация образовательных продуктов

Оценка качества обучения:

• промежуточная аттестация в форме тестов
• итоговое тестирование

Оплата

1. Дополнительные скидки предусмотрены для групповых заявок на обучение (от 3 человек)
2. Действует система льгот для социально незащищенных категорий граждан
3. После подтверждения менеджера Вы можете оплатить прямо с сайта с помощью платёжных систем

Заполнив онлайн заявку на прохождение курса Вы получите подробную информацию у менеджера Вашего курса.

Форму для заполнения Вы найдете на этой же странице в левом боковом информационном блоке.

Вы также можете задать интересующий Вас вопрос по телефону 8-800-700-38-34 (по России звонок бесплатный) или написать сообщение консультанту на открытую линию (в нижнем правом углу страницы).

Методики обучения детей английскому языку. Методика преподавания английского языка в детском саду

С точки зрения психологии и педагогики, дошкольный возраст — лучшее время для начала обучения иностранному языку. Но к таким маленьким ученикам нужен особый подход, специальные методики. Можно начинать с 3-летнего возраста приучать детей к языку, и даже раньше.

Методики изучения английского для детей

Однако для обучения английскому детей, необходимо следовать определенным принципам:

• естественность
• интересность
• последовательность
• настойчивость
• игровая форма

Существует и 2 основных направления:

• Групповые занятия
• Изучение английского самостоятельно

Какое направление бы вы не выбрали, стоит заметить, что главный фактор успешного освоения языка ребенком — это постоянное общение на английском. Поэтому дома старайтесь говорить с ним по-английски, если хоть немного владеете языком.

Вот несколько методов обучения английскому детей:

Методика Николая Зайцева. В процессе обучения ребенку предстоит рассматривать таблицы и играть с кубиками. Но кубики Зайцева не обычные с буквами и картинками, а со складами (слогами), из которых дети складывают слова. Кроме того, они различаются по размеру, цвету и звону.

Методика Николая Зайцева Это помогает малышам почувствовать разницу между звонкими и мягкими, гласными и согласными. С первых же занятий дети учатся говорить и читать по-английски одновременно. Для детей от 3-х лет

Игровой метод

Игровая методика. Простой и эффективный способ. Профессиональный педагог проводит занятия с ребенком в игровой форме. Учитель на столе расставляем игрушечных зверей и животных разных цветов, называет их несколько раз, дети хором повторяют. Затем детям предлагается нарисовать любого животного на выбор и назвать, кого они изобразили на английском.

Игровой метод изучения английского После того, как дети запомнят хотя бы половину названий, можно переходить к простому диалогу. Педагог на английском просит дать ему животное Give me a rabbit — Дайте мне кролика. Ребенок выполняет просьбу. В следующий раз можно начать работать над тем, чтобы ребенок сам просил принести ему игрушку.

Постепенно можно менять предметы и увеличивать их количество. Развивается устная речь и произношение. Тренируется орфография и грамматика. Адаптируема под детей от 1 года

Методика Домана

Методика Глена Домана. Здесь упор делается на зрительную память. Детям показывают карточки и таблицы со словами, обозначающими животных, игрушки, мебель. Картинки и слова запоминаются сразу, а процесс обучения упрощается. Этот метод рассчитан для младенцев, но и дети постарше тоже могут заниматься, вплоть до 6 лет

Таким образом, способы обучения английскому детей, как и его преподавания, разнообразны. Вам нужно выбрать именно тот метод, который будет интересен вам и вашим детям.

Также показывайте детям мультики, побольше общайтесь с ним, водите в детсад с уклоном на изучение иностранного языка. Можно нанять репетитора, который будет разговаривать с вашим ребенком исключительно на английском языке.

А как ваши дети учат английский? Знаете интересную и эффективную методику? Поделитесь, пожалуйста, в комментариях.

Техника чтения Английского языка по методике Зайцева

Преподавание английского детям может стать для вас, как для преподавателя, самым интересным и ярким педагогическим опытом, если подойти к этому вопросу с максимальной отдачей. Быть педагогом не просто, но это удивительно приятный труд, который нужно любить. Хорошим преподавателем так сразу не станешь, нужен опыт, желание и знания в этой области. В том числе и такой как, . Педагогическое образование не гарант того, что вы полюбите преподавание, к этому нужно иметь некоторое призвание и желание стать лучшим из лучших.

Ресурсов по английскому для преподавателей (репетиторов) и родителей сейчас очень много, однако нельзя охватить все. Нужно выбрать именно те, что нравятся вашим ученикам и вам. В качестве одного из таких ресурсов, в своей преподавательской практике, я использую сервис . Как им пользоваться, я рассказывала в . Кстати, для учителей английского и репетиторов есть специальный раздел. Что касается непосредственных материалов для обучения детей, то на они представлены в основном в виде видео- и аудио-материалов. По поиску внутри сайта, детского контента — 412 файлов. Это песни, мультики, тексты и так далее. Если это алфавит, то он озвучивается, что так же очень удобно. Естественно для работы с этим порталом вам нужно иметь планшет или ноутбук.

Что касается учебных пособий, книжек и других учебных изданий, то мнения разных педагогов иногда расходятся. Опять-так, на личном опыте выходит так. Редко получается работать только по одному учебнику или серии, самое правильное создавать индивидуальную программу под каждого ребенка, в целом придерживаясь одной отработанной схемы. Например: и видео/аудио + новые слова: цвета, игрушки, личные местоимения, семья и названия животных берем по системе Happy House от + всегда во время урока-игры даем 2-4 минуты на задание, которое связано с английским, но сделано специально с учетом интересов ребенка.

Один мой ученик любит динозавров, для него дополнительные задания — это рабочие листы, где нужно соединить точки в правильном алфавитном порядке и так далее. Будет гораздо эффективнее, если вы будете давать ребенку задания с учетом их интересов и любимых героев. Дошкольники любят играть и самое правильное — учить английскому в игровой форме . Если сумеете привить любовь к английскому сейчас — вы великий преподаватель, потому что большинство так не знают этот язык, только потому, что в школе им отбили к нему все желание.

Как серия, Happy House очень популярна во всем мире. Мне нравится, как у них сделано аудио сопровождение уроков, очень веселые и запоминающиеся песни, дети их быстро запоминают. И очень удачный Activity Book. Вот так, например, выглядит задание по теме Colors. Дети в восторге!

Для уроков по теме Colors, я так же всегда использую свои и для закрепления материала. Цветные карточки нужны, когда мы знакомимся с цветами, запоминаем их и произносим названия.

Черно-белые я использую для игр. Все зависит от вашей фантазии. Можно сделать так: сначала учим 6 цветов. Даем ребенку 6 фломастеров с нужными цветами, и даем пустые карточки с шарами, где написано все только словами. Называете по-английски цвет, кладете карточку, и ребенок должен сверху положить на нее фломастер нужного цвета. Когда все 6 фломастеров лежат на карточках, даете ему 6 цветных карточек и он сам проверяет себя. Не важно, сколько он запомнил цветов, всегда хвалите и говорите, что в следующий раз точно будет удача. Помимо всего, он так же начинает визуально запоминать слова и их значение.

Если вы сами не можете заниматься с ребенком, а он хочет учить английский, то возможно вам нужно найти подходящего репетитора. Как это сделать читайте .

Другие задания по английскому для детей, вы всегда можете найти в соответствующем на нашем сайте.

Забудьте об учебниках, ведь ваши дети еще не умеют читать. Впрочем, книга приемлема, но не в привычном сером облике: в ней должны быть в первую очередь картинки, и минимум текста. Если в книге много букв, то подозреваю, что это не книга, а учебник… скорее всего для вас, дорогие родители! Запомните: дети не учатся, они узнают и запоминают то, что им было интересно узнать ушами, глазами, руками и ногами.
Английский для дошкольников Вспомнили интересную методику живого изучения английского языка Мещеряковой , в которой урок должен быть похож на мини-спектакль, учитель — на режиссера, а ученики — на участников большого и веселого представления?

А легендарный Лунтик , пожертвовавший своей спокойной жизнью на Луне, ради того, чтобы земные ребятишки смогли поскорее выучить английский язык?

Вспомним также диснеевских героев — первооткрывателей английского для наших маленьких

Еще одна интересная методика

Вот методика еще одной последовательницы Лунтика, сумевшей превратить уроки языка в настоящую радость для малышей.

На этот раз здесь задействован простой американский пес Спот с белым пятном на ухе.

Возьмем самый первый урок. План его таков:

1. Заинтересовать изучением английского
2. Научиться считать до трех, здороваться и прощаться
3. Понимать вопрос «как тебя зовут» и отвечать на него
4. Первые самые необходимые фразы («да, нет, встаньте, сядьте» и т. д)
5. Самые хорошие выражения из учительского набора «classroom English»
6. Слово «кенгуру» на английском
7. Английские звуки

Пример урока по английскому для дошкольников

Но это лишь сухое изложение, а как же урок проходит в живую?

Учитель входит, здоровается и знакомится с дошкольниками, предлагая им выбрать язык общения. Они выбирают, конечно, русский: это немудрено, ведь Лунтик — наш национальный герой. Но в руках педагога мощное оружие: разноцветная карта — маленькая копия многоязычного мира, и такой факт: всеми любимые Винни Пух и Микки Маус, оказывается, разговаривают на английском! И кенгуру из Австралии тоже… Дети сдаются, им не терпится поскорее научиться говорить.

А тут еще нежданно гость из Америки появляется, стеснительный пес Спот, и далее он становится центровой фигурой урока. Общаясь с ним, дети незаметно выполняют минимум четыре пункта плана урока под руководством Спота.

Даже такую неинтересную для детей дошкольного возраста тему, как звуки, можно превратить в кино: звуки приходят к дошколятам в виде маленьких человечков с разными характерами и произношением.

Учитель все время поощряет своих подопечных:

• Good! Good for you! — Хорошо! Молодцы!

На следующем уроке в играх и песнях в обиход вводятся разные фразы, в том числе вежливые.

Остальные уроки (их всего 15) посвящены лесным и африканским зверям, домашним питомцам и семье, а также цвету.

Описанная методика дошкольного обучения принадлежит И. А. Мурзиной.

Чем отличаются методы дошкольного обучения

Чем отличаются методы дошкольного обучения

1. Дети дошкольного возраста учатся при помощи окружающего их мира и общения. Дети школьного — уже способны учиться по книгам
2. Детей в садике нужно учить в живой игре, в которой учат все: и учитель, и игрушки, и песни, и само детское общество. Детей в школе — при помощи пояснений, чтения и диалогов (игры, особенно для младшего возраста не исключены!)
3. В детсадах нужно избегать длинных уроков и больше поощрять детей похвалой. Дети школьного возраста уже способны выдержать 45 полноценных минут (с младшими можно делать небольшие перерывы внутри урока), а основное поощрение для них — оценки

Не убейте интерес детей бесконечными нотациями и замечаниями!

Дополнительные материалы: Видеокурсы для детей

Думаю, что это будет интересно детям не только дошкольного, но и школьного возраста.

Видео: Игровые «развивалки»

Детский билингвизм – тема сложная. Теорий много, единого мнения у ученых нет. Одно точно: чем раньше ребенок начнет изучать второй язык, тем проще он его усвоит и тем меньше усилий на это потребуется. Поэтому английский для детей сейчас настолько популярен. Но давайте сначала немного теории.

Билингвизм делится на два типа. Детский билингвизм («врожденный») и билингвизм в случаях, когда второй язык изучают уже после более-менее приличного овладения первым. Назовем его взрослым (хотя речь тоже может идти о детском возрасте). Некоторые исследования показывают, что в случае «врожденного» билингвизма мозг усваивает два языка, как две РАЗНЫЕ языковые системы. В случае со взрослым билингвизмом языковая система ОДНА. То есть к определенному моменту мы уже знаем родной язык, а иностранный воспринимаем как набор синонимов к нему и дополнительные правила.

Особенности «врожденного» билингвизма

Огромный плюс «врожденного» билингвизма заключается в том, что второй язык усваивается автоматически, да еще и мозг, если верить некоторым исследованиям, дольше сохраняется в рабочем состоянии. Но в первые годы жизни ребенок может смешивать языки. Особой проблемы в этом нет, но при общении с теми, кто не знает одного из языков, могут возникать сложности. С другой стороны, дети вообще могут молчать или лепетать на выдуманном языке: это совершенно не мешает им играть со сверстниками и ходить в детский сад.

Зато чуть позже такой билингва не путает грамматику разных языков. Используя конкретный язык, он как бы находится в отдельной языковой системе, активна только та часть мозга, которая за нее отвечает.

К минусам детского билингвизма относят задержку речи (логично: ребенку надо усвоить в два раза больше материала, нужно время) и проблемы с психикой. И надо бы пожалеть несчастных жителей государств, где сразу несколько языков являются официальными, а дети с рождения попадают в многоязычную среду. Швейцарию особенно – с ее четырьмя государственными языками. Но я вот этим бедным людям почему-то завидую.

Особенности взрослого билингвизма

В случае взрослого билингвизма в речи чаще встречаются грамматические ошибки. Они связаны с попыткой применять правила родного языка к иностранному. А если в русском языке нет стопроцентного аналога какой-нибудь части речи из английского, то вы и в тридцать лет будете биться с этими чертовыми артиклями. Зато путаницы в лексике изначально нет: человек четко различает два языка.

От 0 до года

Если вы решили заниматься английским с ребенком с самого рождения, то набор методов у вас весьма ограничен. Да и «заниматься» – это громко сказано. В первый год жизни ребенок, конечно, усваивает огромное количество информации, включая грамматику и лексику родного языка (применять это все он начнет позже). Но происходит это естественным путем. Он умеет только слушать и смотреть. Так что и у вас выбор небольшой: говорить и показывать окружающий мир. И не пытайтесь быть «переводчиком»: называть предмет по-русски, и сразу после этого – по-английски. Вы же в жизни не говорите «Выпью-ка я чаю – tea», это неестественно. Вся фраза должна быть либо на английском, либо на русском.

1. Один из членов семьи всегда говорит с ребенком на английском.

Особенность: если вы не носитель языка, хотя и отлично им владеете, то при переходе на английский вы становитесь немного другим человеком. Это явление «раздвоения личности» у профессиональных переводчиков с интересом изучают психологи. И есть у них версия, что в такой ситуации связь между ребенком и родителем хуже. Ведь это уже не «настоящая» мама, а ее англо-американская версия.

А вот если мама, папа, бабушка или дедушка являются носителями, вам повезло! Либо можно нанять англоговорящую няню (но это часто серьезно ударяет по бюджету).

2. Вся семья говорит на иностранном языке в конкретный день недели или в конкретной ситуации.

Например, можно ввести традицию английских суббот/воскресений. Или говорить на английском языке только во время купания/только вечером/только на прогулке в парке. Есть и недостаток. Например, если всегда говорить на английском во время еды, то ребенок не узнает русские названия продуктов. С другой стороны, для него сейчас важнее прочувствовать другой грамматический строй, привыкнуть к звучанию языка, посмотреть на вашу артикуляцию.

3. На английском говорят в конкретном месте.

Например, в группах-«развивашках», в гостях у конкретных друзей, которые согласились учить английский вместе с вами, в кафе и т. д. Этот метод мне кажется даже более простым, но требует регулярности посещения выбранного места.

От года до трех

Но давайте будем честными. Все, чего хочется подавляющему большинству мам детей первого года жизни, – это поспать и помыться. Не у всех была возможность преподавать английский язык для детей с нуля, и в этом нет ничего ужасного, вся жизнь впереди. Помимо всех вышеперечисленных методов, которые подойдут и детям после года, вы можете использовать:

1. Игровой метод: разложить перед ребенком игрушки и предметы, назвать их на английском, поиграть с ними, нарисовать их, часто повторяя их названия.

Когда ребенок усвоил хотя бы половину слов, можно начинать использовать их в речи и строить простой диалог на английском. Здесь важно обязательно перейти к диалогам. Иначе вы просто научите ребенка англоязычным синонимам, а не английскому языку.

2. Карточки с картинками и названиями (методика Домана).

Идея очень отдаленно похожа на предыдущую, но вместо предметов у вас карточки, которые вы многократно показываете. Как правило, дети разглядывают любые картинки с удовольствием. Но снова не забывайте о диалогах!

Ну и стоит упомянуть, что господин Гленн Доман занимался малышами с задержкой развития. А потом на основе своего опыта создал методики для остальных (в рамках них, например, дети учат математику уже в год). Подходит ли вам этот метод, зависит еще и от того, как вы относитесь к раннему развитию в целом.

Это целая система с плакатами, аудиозаписями и кубиками разной массы, цвета и размера, на которых написаны слоги.

Наём английской няни для малыша – возможность не только решить задачи по уходу за ребенком, но и погрузить его в английскую среду с первых лет жизни. Сделать обучение для детей с 4-5 лет интересным и продуктивным можно благодаря занятиям в игровой форме с носителем языка. Мальчикам с трех лет важно заложить основы не только интеллектуального, но и физического, а также морального развития. Помочь в этом способны английские гувернеры. Помочь найти подходящего и проверенного специалиста для обучения и развития ребенка могут специализированные кадровые агентства.

Вот уже несколько десятилетий, как английский можно смело признавать языком глобального общения: им пользуются во всех уголках земного шара и для делового, и для неформального общения. Поэтому многие современные родители считают, что детей с самого раннего возраста стоит обучать английскому: так он станет как «второй родной». Так ли это? Стоит ли ребенка практически с пеленок учить говорить на иностранном языке? Кого лучше нанимать в качестве преподавателя для малыша? Ответы на эти вопросы – в нашей статье.

В первую очередь стоит сказать, что раннее детство делится на два условных периода, в каждый из которых усвоение языка (да и всей информации о мире) характеризуется своими особенностями. До трех лет у малыша лишь копится словарный запас. На этом этапе он может только воспринимать звучащую вокруг речь, обрабатывать ее и воспроизводить. Словом, до трехлетнего возраста возможно лишь обучение с помощью погружения в языковую среду: если ребенка будут окружать говорящие на английском языке люди, он сам начнет говорить по-английски.

Примерно к трем годам происходит так называемый лингвистический прорыв и начинается период активного развития навыка устной речи. В дошкольном возрасте ребенок, словно губка, впитывает все больше информации. При этом он уже может сосредоточить внимание на какое-то время, появляется усидчивость, способность к логическому мышлению. Самое, пожалуй, благодарное время для начала целенаправленного изучения иностранного языка. Но, конечно, не только с помощью зубрежки правил и выявления языковых закономерностей. А как иначе?

Ниже мы расскажем о методиках и инструментах обучения дошкольников английскому.

На заметку
Если малыш с рождения окружен людьми, говорящими на разных языках, он одинаково хорошо будет говорить на обоих. Многочисленные научные исследования доказывают, что билингвы отличаются особой гибкостью мышления и креативностью.

Методики обучения малышей английскому языку

Из множества методов, которые предлагает современная педагогика, опытные преподаватели советуют выбирать 1–3 и чередовать их на занятиях. Сложно сказать, какая методика эффективнее, все зависит от индивидуальных способов ребенка воспринимать и запоминать информацию.

Методика Зайцева

Одна из самых известных и распространенных. Заключается в обучении малыша чтению и умению составлять слова с помощью специальных «грамматических» кубиков и систематизирующих таблиц. Используются кубики разных цветов: сначала идет изучение букв и тренировка составления слов, затем – предложений. Сочетание яркой наглядности и игрового элемента делает метод отличным решением для изучения английского с самыми маленькими учениками. Метод Зайцева помогает выстроить алгоритмы применения изученных правил и учит искать закономерности на занятиях другими предметами.

Методика Домана

Хотя метод Глена Домана применим с младенчества, обучение английскому с его помощью особенно эффективно с 4 лет. Используются специальные информационные карточки, содержание которых показывают ребенку и одновременно проговаривают вслух. Сначала занятия совсем короткие – по минуте–две, но материал повторяется много раз, пока информация прочно не закрепится. Этот метод можно назвать «запечатлением». Когда ребенок подрастает, можно ввести игровые элементы с карточками, затем показывать презентации, ролики.

Игровой метод

Как нельзя лучше подходит для дошкольников, при этом может быть адаптирован под любой возраст. В играх можно изучать как грамматику и фонетику, так и отрабатывать навык общения. Суть методики ясна из названия: все обучение проходит в естественном игровом процессе. Выделяют игры:

• Ролевые (ситуативные). В этих играх разыгрываются сценки – модели реальных ситуаций. Делятся на репродуктивные, то есть повторяющие, и импровизационные. В первом случае дети представляют типичную ситуацию и диалог в ней, во втором – используют творческий подход, придумывая собственный сценарий.
• Соревновательные основаны на принципе «кто лучше?». Кто быстрее отгадает кроссворд? Кто составит самый интересный рассказ? Кто выполнит все команды правильно? Побуждение к соревнованию помогает детям быстрее усваивать материал, проявлять больше старания в усвоении грамматических правил и речевой практике.
• Творческие. Данный вид деятельности развивает не только языковой навык, но и художественные задатки. Есть несколько видов творческих игр:
• Словесные игры – сочинение стихов, песенок, рассказов;
• Драматические – постановка сначала маленьких сценок, затем пьес;
• Изобразительные – раскрашивание, рисование, графические диктанты.
• Музыкальные. Разучивание песенок, танцев. Использование музыкального сопровождения помогает закрепить ритм речи, услышать ее мелодику, а двигательная активность и возможность коммуникации разнообразят процесс обучения.

Проектный метод

Применим для детей 5–6 лет. Дети вместе с преподавателем выбирают тему для проекта, выполняют задания на протяжении нескольких занятий, собирают информацию, подключают творческий подход. Помимо языковой наполненности проекты учат ребенка самостоятельности, умению искать материал и объединять разрозненные знания в логическую цепочку.

Погружение в языковую среду

Общение с ребенком происходит только на английском языке. Сначала занятия могут быть совсем короткими, затем по мере развития навыка – удлиняются. Полезно совмещать практику с бытовыми занятиями, например: умываться и завтракать, комментируя действия, или обсуждать прошедший день во время прогулки. В качестве помощи можно использовать наглядные материалы (карточки, таблицы).

Комбинированная методика

Как следует из названия, в этом методе по усмотрению преподавателя смешиваются все предыдущие: от игр до серьезных проектов. Плюс подхода в его разнообразии и широком спектре инструментов для занятий.

Инструменты для уроков с дошкольником

Если взрослым людям для изучения английского бывает достаточно учебника, то детям очень важна развлекательная составляющая занятий: она не только помогает удерживать внимание, но и делает более эффективным усвоение материала.

• Книжки с картинками. Для самых маленьких – яркие книжки с картинками, а также с буквами и словами, для детей постарше – с народными английскими песенками, сказками, короткими рассказами. Иллюстрации разнообразят занятие, не дадут заскучать и помогут образно представить написанные слова.
• Phonics и фонетические игры. Короткие видеоролики, аудиодорожки, карточки, скороговорки – все, что поможет в отработке правильного произношения.
• Мультфильмы на английском. Muzzy, Baby Einstein, Super Why!.. Герои этих мультфильмов не только полюбятся детям своими приключениями, но и обучат основам грамматики, поупражняются вместе с малышом в произношении и составлении фраз.
• Рабочие тетради и прописи. Big Red Bus, I love English – эти учебные материалы сочетают в себе наглядность и возможность практики. Почти все рабочие тетради дополняются аудиоматериалами. Использование инструмента позволит пополнять словарный запас, развивать творческий подход к изучению языка, тренироваться в письме, однако использовать их имеет смысл с детьми 5–6 лет.

Разумное использование любых инструментов повысит степень заинтересованности маленького ученика и облегчит формат занятий.

Плюсы и минусы обучения малышей иностранному

Сегодняшние родители все чаще стараются как можно раньше начать процесс обучения своих детей: они приводят малышей в центры раннего развития, записывают на дополнительные занятия или занимаются дома, считая это полезным для дальнейшего развития ребенка. Обучение иностранному языку при этом входит в тройку самых популярных направлений.

Действительно, педагоги считают, что раннее изучение иностранного несет в себе много плюсов:

• дает новые источники информации об окружающем мире;
• способствует развитию коммуникативного навыка;
• развивает логическое и пространственное мышление;
• дает более широкое понятие о фонематическом разнообразии;
• облегчает обучение другим предметам в будущем;
• тренирует память.

Но не стоит забывать и о подводных камнях. Ребенка в дошкольном возрасте очень легко перегрузить информацией, что скажется не только на эффективности занятий, но и на дальнейшей мотивации. Также нужно следить, чтобы малыш не подменял понятия одного языка другим. И конечно, важно, чтобы малыш усвоил правильное произношение, а для этого будет отличным решением обучение «из первых уст».

Почему важно изучать иностранный язык с носителем

Пожалуй, никто не сможет так хорошо обучить английскому языку как тот, для кого он родной. У преподавателя-носителя языка есть и необходимый словарный запас, и знание необходимых грамматических правил, и понимание, как лучше построить речь. Ребенок усвоит произношение и научится бегло говорить по-английски, общаясь с учителем. Но важно обратить внимание на то, чтобы у преподавателя было правильное, чистое произношение, без примеси диалектов и акцента. Также стоит следить за балансом: общение на английском не должно превалировать над коммуникацией на родном языке, идеальное соотношение ― 50:50.

Раннее обучение английскому языку – прекрасный способ дать больше знаний о мире с самого детства и подготовить малыша к будущей жизни в условиях глобализации, когда стираются языковые границы. Но важно, чтобы изучение английского доставляло ребенку удовольствие и не мешало нормальному детскому развитию. Разумным решением может стать наём в семью няни со знанием английского языка.

Английская няня – первый учитель иностранного языка для малыша

Как подобрать квалифицированный персонал, который станет не только помощником для родителей, но и преподавателем для ребенка, отвечает Валентин Гроголь, сотрудник компании English Nanny, руководитель департамента по подбору нянь из Англии и Франции:

«Воспитатель со знанием иностранного языка – отличный вариант для семьи, где хотят заняться языковым развитием детей с раннего возраста. Но няня, для которой английский является родным языком, – настоящая находка. С ее помощью ребенок может вырасти настоящим билингвом, к тому же впитавшим культурные традиции и нравственные ценности народа с богатейшей историей.

Но самостоятельно найти работника с педагогическим образованием, высокой квалификацией и хорошими рекомендациями очень сложно. Поэтому лучше обратиться в специализированное агентство по подбору персонала из-за границы. Например, English Nanny уже более 30 лет занимается посредничеством между иностранными нянями, гувернантками, преподавателями и российскими семьями. Весь отобранный нами персонал прошел все необходимые языковые и педагогические тесты, курсы медицинской помощи, имеет разрешение на работу и отличные рекомендательные письма. Мы можем помочь пригласить в ваш дом няню, которая станет для малыша первым учителем английского, для детей постарше – найдем гувернантку или гувернера. С нами задача найти носителя языка для обучения ребенка становится легче».

P.S. Ознакомиться с услугами агентства English Nanny можно на компании.

Среда, 28.03.2018

Мнение редакции

Не за­бы­вай­те, что все ино­стран­ные со­труд­ни­ки долж­ны обя­за­тель­но иметь до­ку­мент о про­вер­ке по кри­ми­наль­ным ба­зам (CRB), а так­же иметь сер­ти­фи­кат об уров­не зна­ния ан­глий­ско­го язы­ка и пра­ве пре­по­да­ва­ния (при от­сут­ст­вии со­от­вет­ст­ву­ю­ще­го выс­ше­го об­ра­зо­ва­ния).

Теория и методика преподавания английского языка в дошкольных образовательных организациях – Педкампус – профессиональная переподготовка и повышение квалификации

Курс Адаптивная физическая культура в условиях реализации ФГОС для лиц с ОВЗ Адаптивная физическая культура и адаптивный спорт: Теория и методика организации учебно-тренировочного процесса для лиц с ограниченными возможностями здоровья Адаптивная физическая культура и адаптивный спорт. Профессиональная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС и профессиональными требованиями к должности тренера-преподавателя по адаптивной физической культуре Активное обучение и методика преподавания технологии в условиях реализации ФГОС Активные методы в педагогической и воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС Активные методы в педагогической и воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Активные методы обучения и методика преподавания английского языка детям дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС Актуальные вопросы внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный и воспитательный процесс в условиях реализации ФГОС Актуальные вопросы внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный и воспитательный процесс в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Актуальные вопросы проектирования и осуществления образовательного процесса в условиях реализации ФГОС СОО Актуальные вопросы теории и практики внедрения современных педагогических технологий в условиях реализации ФГОС Актуальные вопросы теории и практики внедрения современных педагогических технологий в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Актуальные методы дошкольной педагогики и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Актуальные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ в начальной школе в условиях реализации ФГОС Актуальные педагогические технологии и методика проведения учебно-тренировочных занятий по шахматам в условиях реализации ФГОС Актуальные педагогические технологии и методика проведения учебно-тренировочных занятий по шахматам в условиях реализации ФГОС начального общего образования Актуальные педагогические технологии и практика работы педагога-воспитателя группы продленного дня в условиях реализации ФГОС Антитеррористическая безопасность и противодействие экстремизму в образовательной организации Вожатый образовательной организации: Реализация культурно-досуговой деятельности учащихся и современные технологии активного обучения в условиях реализации ФГОС Вожатый образовательной организации: Реализация культурно-досуговой, исследовательской и проектной деятельности учащихся в условиях реализации ФГОС Воспитательная работа и технологии активного обучения в условиях реализации ФГОС ДО Дефектология Деятельность педагога-организатора в условиях реализации ФГОС и актуальные педагогические технологии Дошкольная дефектология Дошкольное образование: Воспитание детей дошкольного возраста Дошкольное образование: Методист дошкольной образовательной организации Дошкольное образование: Младший воспитатель в дошкольной образовательной организации Дошкольное образование: Теория и методика преподавания английского языка в дошкольных образовательных организациях Дошкольное образование. Воспитатель логопедической группы Дошкольное образование. Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста ИКТ-технологии в образовательной деятельности и современные подходы к воспитанию в начальной школе в условиях реализации ФГОС ИКТ-технологии в педагогической деятельности и практика дополнительного образования Инклюзивное образование: Технологии инклюзивного физического воспитания лиц с ОВЗ в условиях реализации ФГОС Инноватика в образовании и воспитании в условиях реализации ФГОС Инноватика в образовании и воспитании в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Инновации в организации учебного процесса и методика обучения английскому языку детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС Инновационные и активные методы обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС Инновационные и активные методы обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Инновационные подходы к организации воспитательно-образовательного процесса в условиях реализации ФГОС ДО Инновационные подходы к организации учебно-воспитательного процесса педагога-воспитателя группы продленного дня в условиях реализации ФГОС Инновационные подходы к организации учебного процесса и методика музыкального воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях реализации ФГОС Инновационные подходы к организации учебного процесса и методика обучения физической культуре детей дошкольного возраста и младших школьников в условиях реализации ФГОС Инновационные подходы к организации учебного процесса и современная методика проведения учебно-тренировочных занятий по шахматам в условиях реализации ФГОС начального общего образования Инновационные подходы к организации учебного процесса и современная методика проведения учебно-тренировочных занятий по шахматам в условиях реализации ФГОС среднего общего образования Интерактивная педагогика в дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО Логопедия: Логопедические технологии в условиях реализации ФГОС Логопедия: Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями Логопедия. Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи Менеджмент в образовании Менеджмент в образовании: управление образовательной организацией в условиях реализации ФГОС (по направлениям) Менеджмент в образовании. Управление дошкольной образовательной организацией в условиях реализации ФГОС ДО Менеджмент в сфере физической культуры и спорта Методика воспитания в начальной школе и инновации в организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика и технологии обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО Методика и технологии обучения и воспитания учащихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС Методика начальной военной подготовки и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика начальной военной подготовки, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика обучения технике скорочтения и формирование читательских компетенций школьников в условиях реализации ФГОС Методика обучения технологии и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методика преподавания английского языка и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания английского языка, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания астрономии и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания астрономии, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания биологии и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания биологии, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания географии и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания географии, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания декоративно-прикладного искусства и актуальные педагогические технологии Методика преподавания декоративно-прикладного искусства и инновационные подходы к организации учебного процесса Методика преподавания изобразительного искусства и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания изобразительного искусства, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания информатики и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания информатики, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания истории и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания истории, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания литературы и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания литературы, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания математики и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания математики, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания мировой художественной культуры и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания мировой художественной культуры, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания музыки и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания музыки, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания немецкого языка и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания немецкого языка, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания обществознания и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания обществознания, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания основ духовно-нравственных культур народов России и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания основ духовно-нравственных культур народов России, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания основ религиозных культур и светской этики и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания основ религиозных культур и светской этики, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания права и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания права, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания русского языка и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания русского языка, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания социально-бытовой ориентировки и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания социально-бытовой ориентировки, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания технологии и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания технологии, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания физики и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания физики, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания физической культуры и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания физической культуры, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания финансовой грамотности и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания финансовой грамотности, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания французского языка и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания французского языка, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания химии и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания химии, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания черчения и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания черчения, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания экологии и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания экологии, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания экономики и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания экономики, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика проведения учебно-тренировочных занятий по курсу «Шахматы» и технологии организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС Методика проведения учебно-тренировочных занятий по курсу «Шахматы» и технологии организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС начального общего образования Методист образовательной организации: обеспечение инновационной и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС Методист образовательной организации: обеспечение инновационной и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС (по уровням образования) Методист общеобразовательной организации Методические аспекты по выполнению индивидуального проекта обучающихся в условиях реализации ФГОС Методические аспекты по выполнению предметного (межпредметного) учебного проекта обучающихся в условиях реализации ФГОС Методическое обеспечение и планирование учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС Методическое обеспечение и планирование учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Методы и технологии начальной военной подготовки и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения английскому языку и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения астрономии и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения биологии и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения географии и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения изобразительному искусству и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения информатике и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения истории и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения литературе и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения математике и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения мировой художественной культуре и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения музыке и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения немецкому языку и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения обществознанию и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения основам безопасности жизнедеятельности и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения основам духовно-нравственных культур народов России и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения основам религиозных культур и светской этики и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения праву и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения русскому языку и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения физике и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения физической культуре и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения финансовой грамотности и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения французскому языку и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения химии и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения черчению и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения экологии и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения экономике и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии организации внеурочной деятельности и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии организации внеурочной деятельности и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС начального общего образования Методы и технологии организации внеурочной деятельности и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС основного общего образования Методы и технологии организации учебно-тренировочных занятий по курсу «Шахматы» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Методы и технологии организации учебно-тренировочных занятий по курсу «Шахматы» в условиях реализации ФГОС НОО и системно-деятельностный подход в педагогике Методы интерактивной педагогики в дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС Методы интерактивной педагогики в дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС (по предметным областям) Младший воспитатель: Активные методы обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС ДО Младший воспитатель: Инновационные подходы к организации учебно-воспитательного процесса в условиях реализации ФГОС ДО Младший воспитатель: Интерактивная педагогика в процессе проведения занятий и формирования условий для социально-психологической реабилитации и социальной адаптации детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО Модернизация воспитательной деятельности и воспитательная программа в образовательной организации в условиях реализации поправок Конституции РФ Музыкальное воспитание в дошкольной образовательной организации и начальной школе Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания английского языка при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания астрономии при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания биологии при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания географии при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания изобразительного искусства при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания информатики при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания истории при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания литературы при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания математики при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания мировой художественной культуры при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания музыки при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания начальной военной подготовки при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания немецкого языка при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания обществознания при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания основ безопасности жизнедеятельности при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания основ духовно-нравственных культур народов России при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания основ религиозных культур и светской этики при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания права при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания русского языка при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания социально-бытовой ориентировки при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания технологии при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания физики при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания физической культуры при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания финансовой грамотности при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания французского языка при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания химии при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания черчения при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания экологии при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания экономики при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы проведения учебно-тренировочных занятий по шахматам при реализации ФГОС Оказание первой (доврачебной) медицинской помощи в образовательной организации Олигофренопедагогика. Актуальные аспекты инклюзивного образования школьников с нарушением интеллектуального развития в условиях реализации ФГОС Организация воспитательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС Организация воспитательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС начального общего образования Организация воспитательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС основного общего образования Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы начальной военной подготовки Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Английский язык» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Астрономия» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Биология» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «География» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Изобразительное искусство» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Информатика» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «История» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Литература» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Математика» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Мировая художественная культура» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Музыка» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Немецкий язык» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Обществознание» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Основы духовно-нравственных культур народов России» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Основы религиозных культур и светской этики» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Право» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Русский язык» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Социально-бытовая ориентировка» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Технология» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Физика» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Физическая культура» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Финансовая грамотность» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Французский язык» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Химия» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Черчение» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Экология» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Экономика» Особенности организации дистанционного обучения в образовательной организации Педагог-библиотекарь: Проектирование и реализация библиотечно-педагогического обеспечения в образовательных организациях Педагог-воспитатель группы продленного дня: ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Педагог-воспитатель группы продленного дня: Инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Педагог-воспитатель группы продленного дня: Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога Педагог-воспитатель группы продленного дня: Технологии активного обучения в условиях реализации ФГОС Педагог-организатор: Организация развивающего обучения в образовательной организации и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Педагог-организатор: Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС Педагог-психолог: психолого-педагогические аспекты деятельности в условиях реализации ФГОС дошкольного образования Педагог-психолог. Психокоррекционные технологии для детей с ОВЗ Педагогика высшего образования Педагогика дополнительного профессионального образования и инновационные подходы к организации учебного процесса Педагогика дошкольного образования: Воспитатель дошкольной образовательной организации Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых: Изобразительная деятельность Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых: Музыкальная деятельность Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых: Спортивно-оздоровительная деятельность Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых: Творческая деятельность Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых: Театральная деятельность Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых: Техническое творчество Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых: Хореографическое искусство Педагогика и методика дополнительного образования: Физкультурно-оздоровительная деятельность Педагогика и методика начального образования Педагогика и психология Педагогика инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС Педагогика инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Педагогика среднего профессионального образования Педагогические измерения и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Педагогические измерения и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Педагогические технологии и конструирование образовательного и воспитательного процесса в условиях реализации ФГОС Педагогические технологии и конструирование образовательного и воспитательного процесса в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Педагогическое образование Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания биологии и химии в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания истории и обществознания в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания литературы и мировой художественной культуры в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания математики и информатики в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания математики и физики в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания математики и экономики в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания обществознания и права в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности и начальной военной подготовки в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания основ религиозных культур и светской этики и основ духовно-нравственных культур народов России в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания физики и технологии в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания химии и экологии в образовательных организациях Педагогическое образование: Английский язык в образовательных организациях Педагогическое образование: Безопасность жизнедеятельности в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Биология в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: География в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Изобразительное искусство в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Информатика в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: История в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Коррекционная педагогика в начальном образовании Педагогическое образование: Литература в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Математика в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Методист общеобразовательной организации Педагогическое образование: Мировая художественная культура в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Музыка в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Немецкий язык в образовательных организациях Педагогическое образование: Обществознание в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Педагог-организатор Педагогическое образование: Педагог-организатор мероприятий спортивной направленности Педагогическое образование: Правоведение в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Ритмика в дошкольной образовательной организации и начальной школе Педагогическое образование: Русский язык в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Теория и методика начального образования Педагогическое образование: Теория и методика начального образования с дополнительной подготовкой в области методики преподавания ментальной арифметики Педагогическое образование: Теория и методика начального образования с дополнительной подготовкой в области преподавания английского языка в начальных классах Педагогическое образование: Теория и методика обучения социально-бытовой ориентировке Педагогическое образование: Теория и методика организации учебно-воспитательной деятельности. Педагог-воспитатель группы продленного дня Педагогическое образование: Теория и методика преподавания английского языка в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания астрономии в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания биологии в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания географии в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания изобразительного искусства в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания информатики в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания истории в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания литературы в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях с дополнительной подготовкой в области методики обучения ментальной арифметике Педагогическое образование: Теория и методика преподавания мировой художественной культуры в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания музыки в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания немецкого языка в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания обществознания в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания права в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания русского языка в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания русского языка как иностранного Педагогическое образование: Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания физики в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания физической культуры в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания философии в организациях среднего профессионального и высшего образования Педагогическое образование: Теория и методика преподавания французского языка в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания химии в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания экологии в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания экономики в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания экономики в образовательных организациях с дополнительной подготовкой в области методики обучения основам финансовой грамотности Педагогическое образование: Теория и методика тьюторского сопровождения Педагогическое образование: Технология в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Технология и предпринимательство в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Физика в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Физическая культура в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Французский язык в образовательных организациях Педагогическое образование: Химия в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Экология в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Экономика в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Подготовка экспертов ЕГЭ по литературе и экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения (изложения) Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по английскому языку Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по биологии Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по географии Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по информатике и ИКТ Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по испанскому языку Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по истории Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по китайскому языку Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по математике Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по немецкому языку Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по обществознанию Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по русскому языку Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по физике Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по французскому языку Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по химии Помощник воспитателя. Активные методы обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС ДО Практика дополнительного образования и актуальные педагогические технологии Практика дополнительного образования и инновационные подходы к организации учебного процесса Преподавание русского родного языка и русской родной литературы в условиях реализации ФГОС начального общего образования (НОО) и ФГОС основного общего образования (ООО) Проектирование и организация учебных занятий в системе высшего образования. Содержание и методические аспекты преподавания учебной дисциплины «Философия» Проектирование и организация учебных занятий в системе высшего образования. Содержание и методические аспекты преподавания учебной дисциплины «Экономическая география» Проектирование и организация учебных занятий в системе среднего профессионального образования. Содержание и методические аспекты преподавания учебной дисциплины «Философия» Проектирование методической системы оценки учебных достижений учащихся в условиях реализации ФГОС Проектирование методической системы оценки учебных достижений учащихся в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Противодействие коррупции в сфере образования Профессиональная деятельность педагога-библиотекаря. Проектирование и реализация библиотечно-педагогического обеспечения в образовательных организациях в соответствии с требованиями ФГОС и профессиональными требованиями к должности педагога-библиотекаря Профессиональная деятельность педагога-психолога. Психодидактическое проектирование процесса обучения и воспитания в соответствии с требованиями ФГОС и профессиональными требованиями к должности педагога-психолога Профессиональное обучение: Информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии Профессиональное обучение: Правоведение и правоохранительная деятельность Профессиональное обучение: Экономика и управление Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в дополнительном образовании Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в начальной школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе начальной военной подготовки в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения основам духовно-нравственных культур народов России Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Английский язык» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Астрономия» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Биология» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «География» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Изобразительное искусство» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Информатика» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «История» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Литература» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Математика» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Мировая художественная культура» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Музыка» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Немецкий язык» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Обществознание» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Основы духовно-нравственных культур народов России» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Основы религиозных культур и светской этики» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Право» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Русский язык» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Социально-бытовая ориентировка» Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Технология» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Физика» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Физическая культура» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Финансовая грамотность» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Французский язык» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Химия» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Черчение» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Экология» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Экономика» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в условиях реализации ФГОС начального общего образования и современная методика проведения учебно-тренировочных занятий по шахматам Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в условиях реализации ФГОС среднего общего образования и современная методика проведения учебно-тренировочных занятий по шахматам Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога дошкольного образования в условиях реализации ФГОС Психодидактическое проектирование процесса обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС Психодидактическое проектирование процесса обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Психолого-педагогическое образование: Социальная педагогика и психология Развитие профессиональных компетенций и мастерства педагога (учителя, воспитателя) в условиях реализации ФГОС Развитие профессиональных компетенций и мастерства педагога (учителя, воспитателя) в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Развитие профессиональных компетенций и мастерства педагога в условиях реализации ФГОС Санитарно-гигиенические требования к организации образовательного процесса в условиях пандемии Системно-деятельностный подход в образовании и воспитании в условиях реализации ФГОС Системно-деятельностный подход в образовании и воспитании в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Системно-деятельностный подход в педагогике и практика работы педагога-воспитателя группы продленного дня в условиях реализации ФГОС Системно-деятельностный подход в педагогике и технологии организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ в начальных классах общеобразовательной школы в условиях реализации ФГОС Системно-деятельностный подход в педагогике, методы и технологии преподавания математики в условиях реализации ФГОС основной и средней школы и Концепции развития математического образования Системно-деятельностный подход в педагогике, методы и технологии преподавания филологических дисциплин в условиях реализации ФГОС основной и средней школы и Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09 апреля 2016 г. N 637-р Совершенствование профессиональных компетенций педагога в рамках проведения оценки качества образования по повышению уровня функциональной грамотности школьников с учетом требований ФГОС Современная методика начальной военной подготовки и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания английского языка в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания астрономии в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания биологии в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания географии в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания изобразительного искусства и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания информатики в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания истории в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания литературы в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания математики в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания мировой художественной культуры и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания музыки и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания немецкого языка в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания обществознания в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания основ духовно-нравственных культур народов России в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания основ религиозных культур и светской этики в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания права и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания русского языка в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания технологии и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания физики в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания физической культуры в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания финансовой грамотности в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания французского языка в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания химии в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания черчения в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания экологии в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания экономики в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная теория воспитания в начальной школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная теория воспитания и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС ДО Современные подходы к организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС и актуальные педагогические технологии Современные аспекты воспитательной работы в деятельности классного руководителя образовательной организации Современные инструменты оценки учебных достижений учащихся и актуальные вопросы методики воспитания младших школьников в условиях реализации ФГОС Современные методики и технологии в деятельности социального педагога Современные методические аспекты в работе учителя-дефектолога в школьном образовании в условиях реализации ФГОС Современные методы дошкольной педагогики и технологии активного обучения в условиях реализации ФГОС Современные образовательные технологии в индивидуальном обучении и коррекционной педагогике в условиях реализации ФГОС Современные образовательные технологии в коррекционной педагогике и индивидуальном обучении в условиях реализации ФГОС Современные образовательные технологии в коррекционной педагогике и индивидуальном обучении в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Современные подходы к начальной военной подготовке и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС начального общего образования и актуальные педагогические технологии Современные подходы к организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС основного общего образования и актуальные педагогические технологии Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по английскому языку в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по биологии в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по географии в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по информатике и ИКТ в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по испанскому языку в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по истории в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по китайскому языку в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по литературе в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по математике в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по немецкому языку в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по обществознанию в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по физике в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по французскому языку в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по химии в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к преподаванию английского языка и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию астрономии и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию биологии и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию географии и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию изобразительного искусства и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию информатики и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию истории и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию литературы и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию математики и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию мировой художественной культуры и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию музыки и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию немецкого языка и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию обществознания и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию основ безопасности жизнедеятельности и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию основ духовно-нравственных культур народов России и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию основ религиозных культур и светской этики и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию права и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию русского языка и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию технологии и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию физики и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию физической культуры и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию финансовой грамотности и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию французского языка и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию химии и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию черчения и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию экологии и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию экономики и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Содержание и применение ФГОС начального общего образования, утверждённого приказом Минпросвещения России №286 от 31 мая 2021 года Содержание и применение ФГОС основного общего образования, утверждённого приказом Минпросвещения России №287 от 31 мая 2021 года Социальная педагогика и психология Социальный педагог-психолог. Профессиональная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС и профессиональными требованиями к должности социального педагога-психолога Специальное (дефектологическое) образование: Дефектология Специальное (дефектологическое) образование: Логопедия Специальное (дефектологическое) образование: Логопедия и практическая логопсихология Специальное (дефектологическое) образование: Олигофренопедагогика Специальное (дефектологическое) образование: Олигофренопедагогика и олигофренопсихология Специальное (дефектологическое) образование: Сурдопедагогика и сурдопсихология Специальное (дефектологическое) образование: Тифлопедагогика и тифлопсихология Специальное дошкольное образование: Дошкольная дефектология Старший вожатый образовательной организации: Организация культурно-досуговой деятельности учащихся и современные технологии активного обучения в условиях реализации ФГОС Старший вожатый образовательной организации: Организация культурно-досуговой, исследовательской и проектной деятельности учащихся в условиях реализации ФГОС Сурдопедагогика. Актуальные аспекты инклюзивного образования школьников с нарушением слуха в условиях реализации ФГОС Теоретические и методические основы активных методов обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС Теоретические и методические основы активных методов обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Теория и методика воспитания детей дошкольного возраста с дополнительной подготовкой в области Монтессори-педагогики Теория и методика воспитания младших школьников и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Теория и методика дополнительного образования: Изобразительная деятельность и декоративно-прикладное искусство Теория и методика дополнительного образования: Музыкальная деятельность Теория и методика дополнительного образования: Музыкально-инструментальное искусство (по профилю «Гитара») Теория и методика дополнительного образования: Музыкально-инструментальное искусство (по профилю «Фортепиано») Теория и методика дополнительного образования: Театральное искусство и сценическая деятельность Теория и методика дополнительного образования: Техническое творчество Теория и методика дополнительного образования: Туристско-краеведческая деятельность Теория и методика дополнительного образования: Хореография Теория и методика инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС Теория и методика тренировочного процесса в образовательных организациях Теория и методика учебно-тренировочного процесса и дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности по виду спорта «Шахматы» Теория и методика учебно-тренировочного процесса по виду спорта «Шахматы» Теория и практика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ в начальной школе и организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС Теория и практика работы педагога-воспитателя группы продленного дня и организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС Теория и практика тренировочного процесса (по видам спорта и предметным областям) Теория, методика и практика применения профессионального стандарта педагога в деятельности образовательной организации Технологии активного обучения и методика воспитания младших школьников в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика музыкального воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика обучения физической культуре детей дошкольного возраста и младших школьников в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС основного общего образования Технологии активного обучения и методика организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС начального общего образования Технологии активного обучения и методика организации деятельности педагога-организатора в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания английского языка в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания астрономии в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания биологии в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания изобразительного искусства в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания информатики в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания истории в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания литературы в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания математики в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания мировой художественной культуры в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания музыки в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания немецкого языка в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания обществознания в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания основ духовно-нравственных культур народов России в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания основ религиозных культур и светской этики в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания права в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания русского языка в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания социально-бытовой ориентировки в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания физики в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания физической культуры в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания финансовой грамотности в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания французского языка в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания химии в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания черчения в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания экологии в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания экономики в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика проведения учебно-тренировочных занятий по курсу «Шахматы» в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика проведения учебно-тренировочных занятий по курсу «Шахматы» в условиях реализации ФГОС начального общего образования Технологии активного обучения и практика дополнительного образования Технологии организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ в начальной школе и профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в условиях реализации ФГОС Тифлопедагогика. Актуальные аспекты инклюзивного образования школьников с нарушением зрения в условиях реализации ФГОС Физическая культура в дошкольных образовательных организациях и начальной школе Цифровые технологии в образовании: цифровая образовательная среда и диджитал компетентность педагога

Фамилия *

Имя *

Отчество *

Дата начала курса *

Трудоемкость (ак.ч.) *

Режим обучения * Обычный Интенсивный

Телефон *

Вы имеете электронную почту? *

Электронная почта *

Имеете код на дополнительную скидку?

Укажите дисконт-код *

If you are human, leave this field blank.

Заполните, пожалуйста, заявку, и мы рассчитаем стоимость и срок обучения

Интересные методики преподавания английского языка для детей. Методики обучения английскому языку

Наём английской няни для малыша – возможность не только решить задачи по уходу за ребенком, но и погрузить его в английскую среду с первых лет жизни. Сделать обучение для детей с 4-5 лет интересным и продуктивным можно благодаря занятиям в игровой форме с носителем языка. Мальчикам с трех лет важно заложить основы не только интеллектуального, но и физического, а также морального развития. Помочь в этом способны английские гувернеры. Помочь найти подходящего и проверенного специалиста для обучения и развития ребенка могут специализированные кадровые агентства.

Вот уже несколько десятилетий, как английский можно смело признавать языком глобального общения: им пользуются во всех уголках земного шара и для делового, и для неформального общения. Поэтому многие современные родители считают, что детей с самого раннего возраста стоит обучать английскому: так он станет как «второй родной». Так ли это? Стоит ли ребенка практически с пеленок учить говорить на иностранном языке? Кого лучше нанимать в качестве преподавателя для малыша? Ответы на эти вопросы – в нашей статье.

В первую очередь стоит сказать, что раннее детство делится на два условных периода, в каждый из которых усвоение языка (да и всей информации о мире) характеризуется своими особенностями. До трех лет у малыша лишь копится словарный запас. На этом этапе он может только воспринимать звучащую вокруг речь, обрабатывать ее и воспроизводить. Словом, до трехлетнего возраста возможно лишь обучение с помощью погружения в языковую среду: если ребенка будут окружать говорящие на английском языке люди, он сам начнет говорить по-английски.

Примерно к трем годам происходит так называемый лингвистический прорыв и начинается период активного развития навыка устной речи. В дошкольном возрасте ребенок, словно губка, впитывает все больше информации. При этом он уже может сосредоточить внимание на какое-то время, появляется усидчивость, способность к логическому мышлению. Самое, пожалуй, благодарное время для начала целенаправленного изучения иностранного языка. Но, конечно, не только с помощью зубрежки правил и выявления языковых закономерностей. А как иначе?

Ниже мы расскажем о методиках и инструментах обучения дошкольников английскому.

На заметку
Если малыш с рождения окружен людьми, говорящими на разных языках, он одинаково хорошо будет говорить на обоих. Многочисленные научные исследования доказывают, что билингвы отличаются особой гибкостью мышления и креативностью.

Методики обучения малышей английскому языку

Из множества методов, которые предлагает современная педагогика, опытные преподаватели советуют выбирать 1–3 и чередовать их на занятиях. Сложно сказать, какая методика эффективнее, все зависит от индивидуальных способов ребенка воспринимать и запоминать информацию.

Методика Зайцева

Одна из самых известных и распространенных. Заключается в обучении малыша чтению и умению составлять слова с помощью специальных «грамматических» кубиков и систематизирующих таблиц. Используются кубики разных цветов: сначала идет изучение букв и тренировка составления слов, затем – предложений. Сочетание яркой наглядности и игрового элемента делает метод отличным решением для изучения английского с самыми маленькими учениками. Метод Зайцева помогает выстроить алгоритмы применения изученных правил и учит искать закономерности на занятиях другими предметами.

Методика Домана

Хотя метод Глена Домана применим с младенчества, обучение английскому с его помощью особенно эффективно с 4 лет. Используются специальные информационные карточки, содержание которых показывают ребенку и одновременно проговаривают вслух. Сначала занятия совсем короткие – по минуте–две, но материал повторяется много раз, пока информация прочно не закрепится. Этот метод можно назвать «запечатлением». Когда ребенок подрастает, можно ввести игровые элементы с карточками, затем показывать презентации, ролики.

Игровой метод

Как нельзя лучше подходит для дошкольников, при этом может быть адаптирован под любой возраст. В играх можно изучать как грамматику и фонетику, так и отрабатывать навык общения. Суть методики ясна из названия: все обучение проходит в естественном игровом процессе. Выделяют игры:

• Ролевые (ситуативные). В этих играх разыгрываются сценки – модели реальных ситуаций. Делятся на репродуктивные, то есть повторяющие, и импровизационные. В первом случае дети представляют типичную ситуацию и диалог в ней, во втором – используют творческий подход, придумывая собственный сценарий.
• Соревновательные основаны на принципе «кто лучше?». Кто быстрее отгадает кроссворд? Кто составит самый интересный рассказ? Кто выполнит все команды правильно? Побуждение к соревнованию помогает детям быстрее усваивать материал, проявлять больше старания в усвоении грамматических правил и речевой практике.
• Творческие. Данный вид деятельности развивает не только языковой навык, но и художественные задатки. Есть несколько видов творческих игр:
• Словесные игры – сочинение стихов, песенок, рассказов;
• Драматические – постановка сначала маленьких сценок, затем пьес;
• Изобразительные – раскрашивание, рисование, графические диктанты.
• Музыкальные. Разучивание песенок, танцев. Использование музыкального сопровождения помогает закрепить ритм речи, услышать ее мелодику, а двигательная активность и возможность коммуникации разнообразят процесс обучения.

Проектный метод

Применим для детей 5–6 лет. Дети вместе с преподавателем выбирают тему для проекта, выполняют задания на протяжении нескольких занятий, собирают информацию, подключают творческий подход. Помимо языковой наполненности проекты учат ребенка самостоятельности, умению искать материал и объединять разрозненные знания в логическую цепочку.

Погружение в языковую среду

Общение с ребенком происходит только на английском языке. Сначала занятия могут быть совсем короткими, затем по мере развития навыка – удлиняются. Полезно совмещать практику с бытовыми занятиями, например: умываться и завтракать, комментируя действия, или обсуждать прошедший день во время прогулки. В качестве помощи можно использовать наглядные материалы (карточки, таблицы).

Комбинированная методика

Как следует из названия, в этом методе по усмотрению преподавателя смешиваются все предыдущие: от игр до серьезных проектов. Плюс подхода в его разнообразии и широком спектре инструментов для занятий.

Инструменты для уроков с дошкольником

Если взрослым людям для изучения английского бывает достаточно учебника, то детям очень важна развлекательная составляющая занятий: она не только помогает удерживать внимание, но и делает более эффективным усвоение материала.

• Книжки с картинками. Для самых маленьких – яркие книжки с картинками, а также с буквами и словами, для детей постарше – с народными английскими песенками, сказками, короткими рассказами. Иллюстрации разнообразят занятие, не дадут заскучать и помогут образно представить написанные слова.
• Phonics и фонетические игры. Короткие видеоролики, аудиодорожки, карточки, скороговорки – все, что поможет в отработке правильного произношения.
• Мультфильмы на английском. Muzzy, Baby Einstein, Super Why!.. Герои этих мультфильмов не только полюбятся детям своими приключениями, но и обучат основам грамматики, поупражняются вместе с малышом в произношении и составлении фраз.
• Рабочие тетради и прописи. Big Red Bus, I love English – эти учебные материалы сочетают в себе наглядность и возможность практики. Почти все рабочие тетради дополняются аудиоматериалами. Использование инструмента позволит пополнять словарный запас, развивать творческий подход к изучению языка, тренироваться в письме, однако использовать их имеет смысл с детьми 5–6 лет.

Разумное использование любых инструментов повысит степень заинтересованности маленького ученика и облегчит формат занятий.

Плюсы и минусы обучения малышей иностранному

Сегодняшние родители все чаще стараются как можно раньше начать процесс обучения своих детей: они приводят малышей в центры раннего развития, записывают на дополнительные занятия или занимаются дома, считая это полезным для дальнейшего развития ребенка. Обучение иностранному языку при этом входит в тройку самых популярных направлений.

Действительно, педагоги считают, что раннее изучение иностранного несет в себе много плюсов:

• дает новые источники информации об окружающем мире;
• способствует развитию коммуникативного навыка;
• развивает логическое и пространственное мышление;
• дает более широкое понятие о фонематическом разнообразии;
• облегчает обучение другим предметам в будущем;
• тренирует память.

Но не стоит забывать и о подводных камнях. Ребенка в дошкольном возрасте очень легко перегрузить информацией, что скажется не только на эффективности занятий, но и на дальнейшей мотивации. Также нужно следить, чтобы малыш не подменял понятия одного языка другим. И конечно, важно, чтобы малыш усвоил правильное произношение, а для этого будет отличным решением обучение «из первых уст».

Почему важно изучать иностранный язык с носителем

Пожалуй, никто не сможет так хорошо обучить английскому языку как тот, для кого он родной. У преподавателя-носителя языка есть и необходимый словарный запас, и знание необходимых грамматических правил, и понимание, как лучше построить речь. Ребенок усвоит произношение и научится бегло говорить по-английски, общаясь с учителем. Но важно обратить внимание на то, чтобы у преподавателя было правильное, чистое произношение, без примеси диалектов и акцента. Также стоит следить за балансом: общение на английском не должно превалировать над коммуникацией на родном языке, идеальное соотношение ― 50:50.

Раннее обучение английскому языку – прекрасный способ дать больше знаний о мире с самого детства и подготовить малыша к будущей жизни в условиях глобализации, когда стираются языковые границы. Но важно, чтобы изучение английского доставляло ребенку удовольствие и не мешало нормальному детскому развитию. Разумным решением может стать наём в семью няни со знанием английского языка.

Английская няня – первый учитель иностранного языка для малыша

Как подобрать квалифицированный персонал, который станет не только помощником для родителей, но и преподавателем для ребенка, отвечает Валентин Гроголь, сотрудник компании English Nanny, руководитель департамента по подбору нянь из Англии и Франции:

«Воспитатель со знанием иностранного языка – отличный вариант для семьи, где хотят заняться языковым развитием детей с раннего возраста. Но няня, для которой английский является родным языком, – настоящая находка. С ее помощью ребенок может вырасти настоящим билингвом, к тому же впитавшим культурные традиции и нравственные ценности народа с богатейшей историей.

Но самостоятельно найти работника с педагогическим образованием, высокой квалификацией и хорошими рекомендациями очень сложно. Поэтому лучше обратиться в специализированное агентство по подбору персонала из-за границы. Например, English Nanny уже более 30 лет занимается посредничеством между иностранными нянями, гувернантками, преподавателями и российскими семьями. Весь отобранный нами персонал прошел все необходимые языковые и педагогические тесты, курсы медицинской помощи, имеет разрешение на работу и отличные рекомендательные письма. Мы можем помочь пригласить в ваш дом няню, которая станет для малыша первым учителем английского, для детей постарше – найдем гувернантку или гувернера. С нами задача найти носителя языка для обучения ребенка становится легче».

P.S. Ознакомиться с услугами агентства English Nanny можно на компании.

Среда, 28.03.2018

Мнение редакции

Не за­бы­вай­те, что все ино­стран­ные со­труд­ни­ки долж­ны обя­за­тель­но иметь до­ку­мент о про­вер­ке по кри­ми­наль­ным ба­зам (CRB), а так­же иметь сер­ти­фи­кат об уров­не зна­ния ан­глий­ско­го язы­ка и пра­ве пре­по­да­ва­ния (при от­сут­ст­вии со­от­вет­ст­ву­ю­ще­го выс­ше­го об­ра­зо­ва­ния).

То, как обучают английскому дошкольников иногда вызывает у родителей недоумение — почему так, нас ведь учили совсем по другому..? Действительно, методика обучения английскому языку дошкольников и младших школьников (лет 7-8) зависит от их возрастных особенностей, о которых взрослые иногда не задумываются. Они вспоминают, как учили иностранный язык они сами, в более старшем возрасте. А это уже совсем другая возрастная группа и другие методики обучения.

О том, стоит ли учить дошкольников, когда начинать и как это делать, я уже писала . А сегодня о том, почему мы учим дошкольников именно так.

• Не учим, а играем

Главное отличие от взрослых – дети не учат английский, они в него играют. То есть учат, конечно, но они сами так не думают. В этом возрасте бесполезно заставлять что то учить — у детей преобладает непроизвольное запоминание , значит нужны позитивные эмоции. А где их взять, как не в играх? Естественно, учебных.

Однажды я случайно услышала разговор своей маленькой шестилетней ученицы с бабушкой, которая забирала ее с занятия. Разговор был примерно такой:

Бабушка: Тебя сегодня учительница на уроке спрашивала?

Девочка: Нет.

Бабушка: Ну как же, она разве не спрашивала тебя: Скажи, как будет по-англиски «мяч» или «поезд» или «самолет»?

Девочка: Нет…

Бабушка: Ну, а кого-нибудь другого она спрашивала?

Девочка: Не спрашивала…

Бабушка: А что же вы делали на уроке???

Девочка: Мы играли!

При этом, на уроке девочка называла все перечисленные бабушкой слова и много других слов и фраз, но все это было в игровых моментах. Например, когда нужно было назвать картинку, которая исчезла с доски или угадать по маленькому кусочку картинки, что это за слово, и ей в голову не приходило, что учитель ее спрашивает. Она играла. Один из плюсов раннего обучения как раз в том, что дети учатся играя, легко и непринужденно .

• Ярко и наглядно

У дошкольников преобладает наглядно-образное мышление . Дети мыслят образами и это позволяет при обучении максимально использовать английский язык – детям перевод не требуется. Достаточно соотнести слово с его образом – соответствующей картинкой, игрушкой, предметом, жестом. Отсюда и такой популярный (и ксати, крайне эффективный) при обучении дошкольников и младших школьников метод как – метод полного физического реагирования. Это метод, при котором при изучении новых слов или фраз, вместе с каждым словом/фразой придумывается и заучивается жест, их имитирующий. Например, со словом apple дети повторяют жест, как бы надкусывая воображаемое яблоко и т.п.

• Никаких грамматических правил

Освоение грамматики у маленьких детей также происходит иначе. Логическое мышление начинает формироваться только ближе к школе и более или менее развитым становится к началу младшего подросткового возраста. Соответственно, при обучении дошкольников и младших школьников иностранному языку опираются не на объяснение правил (правила – это абстракция, детям они даются тяжело), а на отработку определенных конструкций – грамматических паттернов (pattern – образец, шаблон). То есть, объяснять маленькому ребенку, что глагол to be означает «быть, являться, находиться» и в настоящем времени изменяется по лицам вот так- это бесполезно. С детьми такого возраста просто берут наиболее часто употребляемые паттерны и как следует затренировывают, в идеале — до автоматизма. Поэтому большинство моих маленьких ученков 7-8 лет прекрасно употребляют, например, I am/You are/He is… и т.д., не имея ни малейшего понятия о том, что это формы глагола to be. Подрастут – узнают.

• Перевод не нужен!

Так как абстрактно-логическое мышление у дошкольников не развито, а у младших школьников еще находится в процессе формирования, то проводить параллели с родным языком не всегда нужно и иногда даже вредно. Раннее начало обучения как раз позволяет сформировать иностранный язык отдельно от родного. Взрослые (родители ученика, а также бабушки и дедушки) этой особенности методики обучения часто не знают, поэтому иногда случаются курьезные ситуации, когда дома ребенка начинают спрашивать: «А как сказать по английски это…? А как будет по английски то…?». Большинство детей, конечно, ответят на этот вопрос. Но иногда ребенок в такой ситуации впадает в ступор и в ответ молчит. Приходят разбираться к учителю. Учитель достает карточки с картинками или игрушки, показывает ребенку и спрашивает What’s this? И вдруг ребенок называет все-все предметы. То есть он, в принципе, знает как будет «яблоко» и по-русски и по-английски, но эти два языка у него в голове существуют раздельно и параллели между ними он пока выстроить не может.

Или наоборот, родители иногда жалуются, что их ребенок-дошкольник или первоклассник картинку на английском описать может, предложения в упражнении к картинкам подбирает верно, а вот перевести – не переводит. Как, спрашивают, это исправить… А что тут исправлять? Если описывает и подбирает верно, значит понимает о чем говорит. А то, что на русский не переводит, означает как раз то, что язык у него формируется естественным путем и в дальнейшем, если правильно выстроить обучение, ребенок будет не переводить с русского на английский, а сразу выстраивать высказывание на английском.

• Частая смена деятельности

У дошкольников и младших школьников ограниченный объем внимания , долго заниматься одним и тем же они не могут. Частая смена видов деятельности — одно из условий успешных занятий. Рассчитать все просто — к возрасту детей добавляем 5 минут — это и есть максимальное время концентрации ребенка. Т.е. дети 5-6 лет могут заниматься одним и тем же примерно 10 минут. По другому и не получится: когда детям надоедает то, что они делают, успокоить их будет уже тяжело.

Поэтому на курсах для малышей дети за занятие успевают сделать много всего разного: почитать, пораскрашивать, попеть, потанцевать, поиграть с карточками, посмотреть мультфильм и иногда даже делать поделку. И это все не трата времени, как может показаться со стороны, а элементы урока. Танцы — это не просто танцы, а опять же использование TPR , для лучшего запоминания слов и грамматических паттернов. Раскрашивая или делая поделки, дети выполняют команды учителя, значит развивают навык аудирования и повторяют изученную лексику — цвета, названия предметов на картинке и т. п. Учебные мультфильмы тоже совсем не лишние. Они короткие (2-5 минут), в них тоже повторяется изучаемая лексика и грамматика, и они помогают отдохнуть, когда дети устали от активной игры или сложного задания.

Надеюсь, эта статья была для вас полезной. Если чего-то не хватает или вы хотите задать вопрос — пишите, пожалуйста, в комментариях, я постараюсь ответить. Удачи вам в изучении английского!

Забудьте об учебниках, ведь ваши дети еще не умеют читать. Впрочем, книга приемлема, но не в привычном сером облике: в ней должны быть в первую очередь картинки, и минимум текста. Если в книге много букв, то подозреваю, что это не книга, а учебник… скорее всего для вас, дорогие родители! Запомните: дети не учатся, они узнают и запоминают то, что им было интересно узнать ушами, глазами, руками и ногами.
Английский для дошкольников Вспомнили интересную методику живого изучения английского языка Мещеряковой , в которой урок должен быть похож на мини-спектакль, учитель — на режиссера, а ученики — на участников большого и веселого представления?

А легендарный Лунтик , пожертвовавший своей спокойной жизнью на Луне, ради того, чтобы земные ребятишки смогли поскорее выучить английский язык?

Вспомним также диснеевских героев — первооткрывателей английского для наших маленьких

Еще одна интересная методика

Вот методика еще одной последовательницы Лунтика, сумевшей превратить уроки языка в настоящую радость для малышей.

На этот раз здесь задействован простой американский пес Спот с белым пятном на ухе.

Возьмем самый первый урок. План его таков:

1. Заинтересовать изучением английского
2. Научиться считать до трех, здороваться и прощаться
3. Понимать вопрос «как тебя зовут» и отвечать на него
4. Первые самые необходимые фразы («да, нет, встаньте, сядьте» и т. д)
5. Самые хорошие выражения из учительского набора «classroom English»
6. Слово «кенгуру» на английском
7. Английские звуки

Пример урока по английскому для дошкольников

Но это лишь сухое изложение, а как же урок проходит в живую?

Учитель входит, здоровается и знакомится с дошкольниками, предлагая им выбрать язык общения. Они выбирают, конечно, русский: это немудрено, ведь Лунтик — наш национальный герой. Но в руках педагога мощное оружие: разноцветная карта — маленькая копия многоязычного мира, и такой факт: всеми любимые Винни Пух и Микки Маус, оказывается, разговаривают на английском! И кенгуру из Австралии тоже… Дети сдаются, им не терпится поскорее научиться говорить.

А тут еще нежданно гость из Америки появляется, стеснительный пес Спот, и далее он становится центровой фигурой урока. Общаясь с ним, дети незаметно выполняют минимум четыре пункта плана урока под руководством Спота.

Даже такую неинтересную для детей дошкольного возраста тему, как звуки, можно превратить в кино: звуки приходят к дошколятам в виде маленьких человечков с разными характерами и произношением.

Учитель все время поощряет своих подопечных:

• Good! Good for you! — Хорошо! Молодцы!

На следующем уроке в играх и песнях в обиход вводятся разные фразы, в том числе вежливые.

Остальные уроки (их всего 15) посвящены лесным и африканским зверям, домашним питомцам и семье, а также цвету.

Описанная методика дошкольного обучения принадлежит И. А. Мурзиной.

Чем отличаются методы дошкольного обучения

Чем отличаются методы дошкольного обучения

1. Дети дошкольного возраста учатся при помощи окружающего их мира и общения. Дети школьного — уже способны учиться по книгам
2. Детей в садике нужно учить в живой игре, в которой учат все: и учитель, и игрушки, и песни, и само детское общество. Детей в школе — при помощи пояснений, чтения и диалогов (игры, особенно для младшего возраста не исключены!)
3. В детсадах нужно избегать длинных уроков и больше поощрять детей похвалой. Дети школьного возраста уже способны выдержать 45 полноценных минут (с младшими можно делать небольшие перерывы внутри урока), а основное поощрение для них — оценки

Не убейте интерес детей бесконечными нотациями и замечаниями!

Дополнительные материалы: Видеокурсы для детей

Думаю, что это будет интересно детям не только дошкольного, но и школьного возраста.

Видео: Игровые «развивалки»

Итак, вы решили, что ваш ребенок должен непременно овладеть иностранным языком. Какая методика обучения детей английскому подойдет вашему малышу? Прежде, чем приступать к поиску репетиторов или курсов для сына или дочери, обязательно ознакомьтесь с данной статьей.

Методика обучения детей английскому: общие принципы

Если вы хотите добиться положительного результата, следуйте нескольким правилам. В первую очередь, помните о том, что выучить иностранный язык из-под палки невозможно. Чем больше вы будете заставлять, тем меньше у малыша будет желания что-либо делать. Возможно, вначале стоит попробовать увлекательные курсы английского языка в интернете онлайн , чтобы подтолкнуть ребенка к изучению предмета, вызвать у него интерес.

Также немаловажен комплексный подход. Ни в коем случае не нужно делать акцент на изучении, допустим, одной только грамматики. План обучения должен быть составлен тщательно и обдуманно.

Необходима настойчивость. Ребенок должен знать, что ступил на трудный путь, но награда за старания будет бесценной. Наличие мотивации – залог успеха в изучении любой науки.

Какую методику выбрать?

Итак, какая методика обучения английскому языку детей наиболее эффективна? Перечислим наиболее известные и популярные способы.

Для малышей до трех лет подходит методика Зайцева. Маленький ребенок учится иностранному языку с помощью кубиков.

Другая весьма распространенная методика – игровая. Является одной из наиболее продуктивных. Преподаватель устраивает различные игры, во время которых происходит само обучение. В увлекательной форме ребенок изучает все составляющие иностранного языка, от грамматики до устной речи.

Проектная методика обучения детей английскому используется при работе с детьми старше 4 лет. Отдельной теме учитель посвящает определенное количество часов. Каждый ребенок узнает что-то интересное для себя. На последнем занятии все дети приносят различные работы на изученную тему.

Комбинированный метод предполагает смешивание всевозможных типов преподавания иностранного языка малышам. Здесь можно встретить игры, стихи, танцы, песни. Ребенок точно не будет скучать на уроках. Ведь обучающий английский для детей может быть веселым и интересным. При этом полученные знания остаются в памяти надолго.

Изучение английского на курсах

Хорошие курсы английского в СПБ предлагают, как правило, комбинированную методику обучения малышей иностранному языку. Опытные педагоги пользуются современными способами. Широко применяются компьютерные технологии. Это и программы для быстрого запоминания слов, программы, предназначенные для коррекции произношения, просмотр адаптированных мультфильмов и так далее. У профессионального преподавателя со временем появляется собственная уникальная методика обучения детей английскому, которая, на его взгляд, является наиболее эффективной.

Методика преподавания английского языка в начальной школе

Карина Доронина 24 февраля 2021 Обновлено: 24 февраля 2021

Дети начинают изучать иностранные языки с первого класса общеобразовательной школы. С одной стороны, это отличная возможность приобрести до выпускного класса знания на уровне минимум B1, но с другой стороны, это добавляет вопросов учителям. Ведь не так просто подобрать правильную методику преподавания, которая принесет измеримый и заметный результат.

Давайте рассмотрим, какие же существуют популярные и эффективные методы обучения малышей.

Классическая методика

Наиболее распространенный подход для всех уровней образования в странах СНГ.

Суть заключается в изучении за один-два занятия грамматического правила с объяснениями на русском и закреплением с помощью письменных и устных упражнений. Учитель активно работает с детьми, подбирает разные виды деятельности: письмо, чтение, пересказ. Однако, недостаток в том, что проверить степень успешности выученного материала из-за большого количества учеников не всегда получается точно.

Для комплексного оценивания часто применяют однообразные тесты, которые не дают наглядного результата. Только разноплановые контрольные работы в нескольких вариантах могут быть показательными. Зачастую на это у педагога нет времени.

К тому же, при применении только этой методики заметно «хромает» устная речь. Ребенок может отлично знать грамматику и грамотно писать, но испытывать трудности с общением на английском на свободную тему. Таким образом, традиционный подход к изучению имеет свои отличительные особенности:

Плюсы и минусы классической методики преподавания

Преимущества	Недостатки
Усвоение фундаментальных правил грамматики	Отсутствие условий для речемыслительной деятельности
Сравнительно легкий контроль за ходом урока	«Оторванность» от остальных предметов
Возможность распланировать занятия вплоть до минут	Отсутствие интересного и полезного взаимодействия детей друг с другом и с учителем
Планомерность образовательного процесса	Низкий уровень активного словарного запаса
Наличие большого количества пособий	Трудоёмкость оценивания усвоенного материала

В начальных классах данный подход реализуется в виде:

• чтения специализированной адаптированной литературы,
• выполнения письменных упражнений в Work book или Activity book,
• прослушивания роликов, короткометражек, мультфильмов.
• работа с картинками, карточками, иллюстрациями.

Для достижения максимального эффекта от уроков следует комбинировать этот подход с другими.

Коммуникативный метод

Коммуникативная методика – одно из наиболее перспективных направлений. Приобрела популярность в конце 20 века и до сих пор является самой действенной альтернативой привычному заучиванию правил.

Основная идея заключается в погружении малышей в языковую среду и традиционный быт страны. В начальной школе эта методика включает:

• чтение и работу с детской художественной литературой в оригинале,
• чтение книг-билингв или мультилингв,
• просмотр мультфильмов в оригинале,
• активная работа в парах и мини-группах,
• проработка реальных жизненных ситуаций на иностранном языке,
• большое количество разговорной практики.

Учителя ведут занятие на английском, как правило, в свободной форме. Например, урок полностью посвящен традициям и истории праздника День Благодарения, который отмечается в США 25 ноября. Тематика занятий может пересекаться с другими предметами – это распространенная практика для частных школ. Кроме этого, на уроках дети активно общаются друг с другом, рисуют, выполняют творческие задания и учатся взаимодействию между собой и с преподавателем.

Для успешной практики в рамках коммуникационной методики учитель должен опираться на такие ключевые аспекты:

• работа с мотивацией детей с помощью вовлекающего контента,
• использование актуальных тем или интеграция английского и других предметов,
• формирование активного лексического запаса,
• поддержание здоровой и дружелюбной атмосферы, способствующей взаимодействию и общению,
• наделение учеников личной ответственностью за уровень владения речью,
• снятие барьеров и страхов, связанных со свободным общением на английском.

При правильном распределении аудиторного времени дети хорошо усваивают грамматику, учатся свободно общаться, развивают социальные и творческие навыки, применяя и закрепляя все грамматические конструкции в ходе живой беседы.

Игровое обучение младших школьников

Многие учителя, которые давно работают в младших классах, хорошо знакомы с психофизиологическими особенностями малышей и применяют только игровой метод. Игра практически никогда не пойдет не так, в отличии от всех остальных подход, где предполагается планирование урока.

Новый материал ученики лучше воспринимают, когда педагог придерживается такой схемы:

• демонстрация и зрительная опора,
• озвучивание и многократное повторение,
• закрепление письмом,
• практические действия, которые будут ассоциироваться с новой информацией.

Каждый пункт имеет свои особенности. Так, при демонстрации действует правило: иллюстрация в книге – это мало, поэтому можно использовать дополнительные картинки, видео, рисунки, плакаты, проектор, компьютер, или тематические предметы.

Озвучивание не должно превышать по длительности 60 секунд – после минуты ребенок начинает хуже воспринимать аудио или видео не на русском. Можно использовать не только технику, но и рассказывать стишки, потешки, скороговорки или петь песни.

Письмо отрабатывается на доске или в тетради, или на общем ватмане.

Для отработки практических действий преподаватели чаще всего прибегают к таким вариантам:

• «Снежный шар» – первый ученик говорит новое выученное слово, второй повторяет его и добавляет свое и так далее, пока не получится набор из 10 и более слов. Вместо слов можно использовать выученные правила или грамматические примеры – все зависит от фантазии педагога. Дети сидят в кружке или стоять – не обязательно находиться за партами.
• «Говорящий мяч» – учитель кидает мячик и говорит слово, а ученик должен кинуть ему обратно мяч с переводом.
• «Переделки» – можно использовать мяч, а можно импровизированную волшебную палочку или игрушку. Преподаватель дает малышу палочку и называет слово, например, a baby, а ребенок должен взмахнуть палочкой и превратить его во множественное число. Вариантов много.
• «Дружилки» – ученики передают игрушку по кругу и задают друг другу вопросы по пройденному материалу.
• «Угадайка» – все по очереди рисуют на доске очертания предмета из пройденной лексики и угадывают.
• «Сюрприз» – живая игра, в которой можно придумать много разных интерпретаций. Можно завязать глаза и дать ученику потрогать предмет, который он должен описать на английском. Кроме этого, можно спрятать в коробке предмет и рассказывать о нем, не называя – пусть класс угадывает, что внутри.
• «Проверь удачу» – для этой игры нужен большой алфавит или вырезанные буквы в мешочке. Идея в том, чтобы малыш вытянул и ткнул наугад в букву и назвал как можно больше слов на нее.
• «Кто спрятался» – дети составляют много небольших слов из большого.

Допускается придумать свои игры – главное подобрать то, что найдет отклик в учениках. Не стоит расстраиваться, если вы тщательно готовились, но должного эффекта не случилось – в этом случае стоит разузнать, кто у них любимые герои из мультфильмов и использовать эту информацию для подготовки следующего занятия.

Советы учителям при использовании игрового подхода

• Малыши устают гораздо быстрее, чем остальные, но и активности им нужно больше, поэтому не бойтесь играть в игры с мячом, игрушками, физическими элементами типа прыжков, приседаний, хлопков. Детям это точно понравится.
• Не стоит перебарщивать с анимацией, яркостью, количеством персонажей и звуков на слайдах. Это утомляет. Стоит также помнить, что большое количество текста также снижает концентрацию.
• Если вас не слушаются – не впадайте в отчаяние, лучше проведите опрос, что бы они хотели узнать и какие у них самые любимые игры.
• Не бойтесь фантазировать. В некоторых зарубежных школах педагоги устраивают костюмированные вечеринки. Ведь главное, чтобы материал был усвоен.
• Не ругайте ребят, если они не так выполняют задание или не понимают, не обсуждайте перед всем классом их ошибки и просчеты, не унижайте даже самых отстающих учеников. Педагог в начальной школе становится очень важным близким человеком, мнение которого чрезвычайно авторитетно.

Игры бывают:

1. ролевые (пьесы, диалоги, жизненные ситуации),
2. импровизационные (монолог, творческие проекты, общая беседа),
3. соревновательные (кроссворды, лото, настольные игры),
4. ритмо-музыкальные (танцы, игры с мячом),
5. художественные (графический диктант, коллективная сказка, раскрашивание, лепка).

Комбинированное преподавание в начальных классах

При таком обучении преподаватель комбинирует по собственному усмотрению любые виды деятельности на уроке. При смешанном подходе допускается всё:

• создание проектов,
• разучивание песенок,
• использование литературы,
• игры с конструктором,
• разыгрывание пьес,
• творческие занятия,
• экскурсии и многое другое.

Безусловно, огромный плюс – в разнообразии. Но при такой насыщенной программе педагогу трудно следовать программе, которая все равно включает в себя обязательные контрольные точки, оценивание и ожидаемый в конце учебного года результат.

Особенности обучения детей в младшей школе

На преподавателя ложится большая ответственность – привить маленькому человеку желание познавать мир, справляться с трудностями и прилежно учиться.

Исходя из этого, глобальные цели на уроке – это не только изучение грамматики и пополнение словарного запаса. Ребенку важно донести важность знания языка и культурных особенностей других стран. Выбранная методика должна подчеркивать практическую значимость английского, поощрять мечты и цели малыша, пробуждать интерес к путешествиям и возможной будущей профессии. Таким образом, надо учить детей воспринимать информацию на уроке, как полезную и нужную для успешного будущего.

В качестве заключения

Можно подытожить, что методика преподавания детям в младшей школе должно опираться на такие принципы:

• Учеба через общение и коммуникацию с людьми.
• Максимально индивидуальный подход к учащимся, как в плане подачи материала, так и в оценивании.
• Интересная, полезная, свежая и новая информация как основа для урока.
• Воспитание сознательности и ответственности за свои результаты.
• Интеграция иностранного с остальными предметами.

Применяя вышеперечисленные правила, вам удастся быть максимально успешным педагогом.

Комментарии для сайта Cackle

топ-7 самых эффективных методик изучения

Английский для малышей – уже далеко не редкое явление. Изучать иностранный ребенок может одновременно с освоением родного языка, так он станет билингвом и будет владеть английским в совершенстве. В этой статье мы рассмотрим наиболее эффективные методики изучения английского языка для малышей, которые помогут сделать процесс обучения простым и действенным.

Содержание

1. Изучение английского с малышом: что нужно знать
2. Классификация методик обучения английскому языку
    2.1. Принципы изучения английского для малышей
    2.2. Образовательные игры
3. Образовательные методики, их преимущества и недостатки
    3. 1. Методика Зайцева
    3.2. Методика Домана
    3.3. Методика Монтессори
    3.4. TPR
    3.5. Методика Мещеряковой
    3.6. Игровой метод
    3.7. Смешанная методика
4. Рекомендации для родителей в процессе изучения английского языка малышом
5. Какие материалы использовать для занятий дома

Изучение английского с малышом: что нужно знать

Важность английского языка на сегодняшний день очевидна, все коммуникации, бизнес, искусство по большей части завязаны на нем. И желание поскорее вложить ценные знания в голову своего ребенка вполне логично. Однако не стоит торопиться, к этому процессу нужно подходить основательно. Главной проблемой для преподавателя или родителя является то, что малыш не умеет еще ни читать, ни писать, поэтому привычная стратегия освоения английского языка не подойдет. Но юный возраст имеет огромное преимущество – любовь к играм, которая присуща абсолютно всем детям. Благодаря ей в различных формах и с применением разных методик можно легко обучить малыша английскому языку, учитывая особенности его характера и увлечения.
 

Иностранным языкам легко обучаться через игру

Каждая методика из тех, которые мы рассмотрим ниже, рассчитана на определенный возраст. Считается, что лучший возраст для изучения английского языка для малышей – 3-4 года. Но не стоит огорчаться, если ребенок уже немного старше – существуют методики, предназначенные для дошколят.

Классификация методик обучения английскому языку

По количеству участников образовательного процесса методики можно разделить на индивидуальные и групповые. Основным правилом при выборе здесь является уровень общительности и активности малыша: более спокойным детям будет не по себе в большом коллективе, в то время как разговорчивым непоседам в одиночестве будет просто скучно.

Принципы изучения английского языка для малышей

Существует пять базовых принципов, на которых построены все методики.

• Естественность. В абсолютно новой, непривычной обстановке ребенок будет сосредоточен на окружающем мире, а не на обучении. Поэтому весь образовательный процесс должен происходить в естественной среде или максимально к ней приближенной. Так результат проявится намного быстрее.

• Интерес. Основная задача преподавателя – показать малышу, что английский язык – это интересно. Иначе он очень быстро заскучает, а в голове сформируется стереотип, что изучение иностранных языков – трудное и ненужное занятие. В таком случае абсолютно все попытки и старания будут сведены к нулю.

• Последовательность. Очевидный факт, но почему-то о нем часто забывают: начинать нужно с малого. И при этом развивать не только разговорную речь, но и грамматику, чтение, письмо. Если сосредоточиться только на чем-то одном, то ребенок не будет полноценно владеть английским.

• Настойчивость. Малыши зачастую капризны и не хотят делать то, к чему их принуждают. В таком случае стоит поддаваться детским манипуляциям, а проявлять мягкую (!) настойчивость – и со временем ребенок войдет во вкус.

• Игровая форма. Игрой заинтересовать ребенка проще всего, именно это поможет удерживать его внимание. Осваивать английский язык для малышей таким образом куда легче, чем в форме обыкновенных уроков.

Образовательные игры

Итак, игра – это верный способ привлечь внимание юного ученика. Также это основной инструмент познания мира и развития. Именно поэтому использование игровой формы обучения идеально подходит в изучении английского языка для малышей. Существует несколько типов игр и лучшие методики изучения английского языка объединяют в себе сразу несколько.

• Ситуативные. На занятиях происходит моделирование различных ситуаций из жизни. Дети погружаются в ситуацию с определенным сценарием и ролями. Однако в некоторых местах ученикам необходимо действовать самостоятельно, проявляя свою креативность и смекалку.

• Соревновательные. Необходимы для проверки усвоенного материала. Здесь применяются различные настольные игры, задачи и кроссворды. Побеждает тот, кто лучше всех усвоил пройденный материал.

• Музыкальные. Сюда относятся песни, танцы, в том числе и с партнером, что способствует дополнительно развитию коммуникативных навыков.

• Творческие. Это все, что только может придумать преподаватель: рисование, стишки, различные конкурсы.

Образовательные методики, их преимущества и недостатки

На самом деле способов преподнесения информации малышу очень много, но мы рассмотрим самые популярные и эффективные из них.
 

Малыш проще запомнит буквы, если потрогает их

Методика Зайцева

Данный метод изучения английского языка подходит детям от трех лет. Основным инструментом здесь являются кубики, на которых написаны слоги и слова. Между собой они отличаются также по цвету и имеют разный вес, издают звук (правильное произношение слова или слога). Играя с такими кубиками, дети учатся выстраивать последовательность слов в предложениях. Кроме того, улучшаются навыки разговорной речи и запоминаются различия между звуками.

Достоинства: большое количество упражнений, которые помогают выработать правильное произношение.

Недостатки: неудобно хранить материалы, отсутствует последовательность в процессе обучения.

Методика Домана

Методика применима для большого возрастного диапазона: от полугода до дошкольного возраста. Она основывается на фотографической памяти малыша. Принцип занятий очень прост: на протяжении короткого промежутка времени ученику показываются карточки с изображениями, при этом учитель называет вслух предмет или существо, изображенное на карточке. Смена изображений происходит очень быстро: на каждую карточку отводится 1-2 секунды. Такой «марафон» длится 10 секунд. 

Достоинства: новые слова запоминаются очень быстро, данный способ изучения английского языка  отлично подходит малышам, особенно возрастом до трех лет.

Недостатки: отсутствие активной вовлеченности ребенка в процесс – он просто сидит и запоминает.

Методика Монтессори

В отличие от предыдущего способа обучения, этот направлен полностью на самостоятельную работу малыша. Ему предоставляют специальные материалы и дают возможность изучать их. Педагог только помогает, если это необходимо, и не имеет права ни наказывать ребенка, ни поощрять его. Таким образом делается акцент на индивидуальное развитие интеллекта.  
 

Более подробно об этом подходе можно прочитать здесь

TPR

Этот метод обучения английскому языку базируется на выполнении физических действий, которые соответствуют фразам учителя. Например, если учитель говорит «Jump!», то все прыгают, а если «Clap hands!» – хлопают в ладоши. Чем дальше, тем сложнее фразы.

Достоинства: при выполнении физических действий улучшается запоминание слов.

Недостатки: невозможно провести все занятие таким образом. Эта методика подходит только для 5-минутных перерывов.

Методика Мещеряковой

Главное правило этого способа – удовольствие от изучения английского языка для малышей. Методика делится на несколько подходов в зависимости от возраста ученика:

• I can sing – 3-5 лет – восприятие на слух, выполнение заданий преподавателя, игры и песни, используются аудиозаписи с речью носителей языка;

• I can speak – 5-7 лет – приобретаются навыки разговорного английского, все разговоры происходят только на изучаемом языке, даже те, которые не касаются занятий;

• I can read – 7-8 лет – используется методика цветочтения, главная цель – научить ребенка читать на английском и моментально понимать прочитанное независимо от того, черно-белый текст или цветной;

• I can write – 8-9 лет – изучение грамматики, орфографии языка;

• I can analyse – 9-10 лет – формирование способности анализировать устную и письменную речь.

Данная программа обучения весьма обширная и затрагивает не только дошкольный возраст, но дает возможность фундаментально изучить язык, уделяя достаточно времени каждому аспекту.

Игровой метод

Программа подразумевает изучение английского языка для малышей от года. Суть ее проста: перед ребенком раскладывают фигурки знакомых ему животных или предметов. Каждая фигурка называется учителем вслух, ученик повторяет. Затем ребенок должен нарисовать одну из этих фигурок и вспомнить, как она называется на английском. После того, как заучена половина объектов, можно пробовать строить с учеником простой диалог.

Смешанная методика

Способ преподавания английского языка, который подходит ребенку лучше всего, ведь учитель создает индивидуальные правила изучения, исходя из особенностей малыша и комбинируя составляющие всех перечисленных способов. Главное достоинство здесь – индивидуальный подход. Ребенок не будет скучать, если для него создадут подходящие условия. 

Рекомендации для родителей в процессе изучения английского языка малышом

Конечно, если довериться профессиональным преподавателям, они с легкостью подберут методику, подходящую конкретному ребенку, или придумают свою собственную. Однако для того, чтобы улучшить эффект и ускорить процесс изучения английского языка малышом, можно заниматься с ним дома. И здесь пригодятся наши советы.

• Главный критерий для выбора формы домашних занятий – характер и настроение малыша. Не нужно заставлять его играть, если он к этому не расположен в данный момент. 

• Процесс изучения языка должен быть максимально комфортным, иначе ребенок будет всячески против него.

• Нельзя сравнивать своего малыша с другими. Каждый индивидуален, если у него чуть хуже успехи сейчас, то это не значит, что ситуация не улучшится завтра. Не нужно использовать сравнение как мотивацию, это скорее сработает в противоположную сторону и вызовет у ребенка комплексы.

• Не нужно устраивать своего рода экзамены. Их будет достаточно в университете, а изучение английского языка должно проходить в удовольствие.

• Не стоит загружать ребенка грамматикой. Пока он маленький, он все равно ничего не поймет и только лишний раз расстроится. Начинать обучение лучше всего с разговоров. Достаточно создать окружающую среду английского языка для малыша.

Какие материалы использовать для занятий дома

Заниматься с ребенком дополнительно дома однозначно стоит. Но знайте, что «взрослые» книги и прописи вызовут ровно ноль интереса у малыша. Поэтому можно использовать книжки с пестрыми картинками, большими буквами и несложными словами. Красочность и разнообразие привлечет внимание самых маленьких учеников. Также можно смотреть мультики на английском, так процесс превратится в развлечение. Слушайте обучающие аудиозаписи, а еще лучше – разговаривайте с малышом на английском, но для этого родителям нужно самим хоть немного знать его.

Какие материалы вы бы ни выбрали для домашних занятий, помните – чтобы закрепить эффект занятий с педагогом, необходимы две вещи: благоприятная обстановка дома и постоянное повторение материала. Так английский язык для малышей станет не скучным рутинным занятием, а веселой увлекательной игрой.

 

Влада Иванова

 

МЕТОДЫ И АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ДЕТСКИХ САДАХ

Литература

1. Агапова, Т. Билингвизм: чудо или реальность? // «Иностранные языки PLUS» Электронный ресурс. /Т. Агапова. Электронные текстовые данные. -2005. – Режим доступа: http:// www.par**ting.ru/s.php/1379.htm

2. Амонашвили, Ш. А. Гуманно-личностный подход к детям. -Воронеж: НПО «МОДЕК», 1998. -538 с.

3. Английский язык в учебно-воспитательном комплексе «Детский сад начальная школа» (авторская программа) / Под ред. Л. Е. Курнешовой. – М.: Центр инноваций в педагогике, 1999. -96 с.

4. Асмолов, А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.: Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996. – 767 с.

5. Баурова, Н. Методика раннего развития Сесиль Лупан // Няня. -2004. — № 4. Электронный ресурс. /Н. Баурова. Электронные текстовые данные. – 2004. – Режим доступа: http:// www.n**ya.ru/opit/9146

6. Бахталина, Е. Ю. Интегрированное обучение английскому языку в детском саду: автореф. дис. канд. пед. наук / Е. Ю. Бахталина. -Петрозаводск, 1998. 21 с.

7. Биболетова, М. 3., Добрынина, Н. В., Ленская, Е. А. Английский язык для маленьких: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1994. – 124 с.

8. Билингвальное образование: основные стратегические задачи / Перевод с английского. — Страсбург: Совет по культурному сотрудничеству, 2001. М.: МГЛУ, 2003. – 46 с.

9. Бим, И. Л. Общая методика обучения иностранным языкам. М.: Просвещение, 1991. — 254 с.

10. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности. М.: «Ин-т практич. психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – 352 с.

11. Бубнова, А. X. Развитие речи. М.: Мой Мир Глеб X и Ко. КГ, 2006. -256 с.

12. Бурова, И. И., Буров, А. В. Программа развития и обучения дошкольника. Английский язык в песенках. Для детей 4-6 лет. СПб.: «Издательский дом “Нева”»; М.: «OJIMA-ПРЕСС», 2001. – 64 с.

13. Венгер, Л. А., Венгер, А. Л. Домашняя школа мышления. М.: Знание, 1982. -96 с.

14. Волкова, А. А. Занятия с детьми дошкольного возраста дома. М., Учпедгиз, 1951. -32 с.

15. Волков, Б. С., Волкова, Н. В. Психология общения в детском возрасте: Учебное пособие. -М.: РАО, 1996. 102 с.

16. Вронская, И. В. Английский язык в детском саду. СПб.: Изд-во РПГУ им. А.И.Герцена, Изд-во «Союз», 2001. – 397 с.

17. Выготский, Л. С. Мышление и речь. Психологические исследования. М.: Лабиринт, 1996. – 416 с.

18. Выготский, JI. С. Собр. соч.: в 6 т. Т. 2. Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 1982. – 504 с.

19. Гальперин, П. Я. Введение в психологию. М.: Кн. дом «Ун-т»: Высшая школа, 2002. – 327 с.

20. Галъскова, Н. Д. и др. Первая встреча. Программа по обучению иностранным языкам детей дошкольного возраста. М.: МИПКРО, 1994. – 38 с.

21. Горлова, Н. А. Личностный подход в дошкольном образовании: стратегия и путь реализации. М.: Mill У, «Прометей». – 2000. – 196 с.

22. Горлова, Н. А. Педагогика личности. Концепция личностного подхода в дошкольном и начальном школьном образовании. М.: МГГТУ, 2004. -240 с.

23. Григорьева, В. В. Формирование иноязычной речевой деятельности детей дошкольного возраста: автореф. дис. канд пед. наук / В. В. Григорьева. -Якутск, 1998. -20 с.

24. Двуязычие с детства. Электронный ресурс. / Bibicall.ru -Электронные текстовые данные. 2005. – Режим доступа: http:// www.parenting.ru/s.php/11/htm

25. Доля, Г. Веселый английский: Интенсивная методика обучения детей английскому языку на материале детских песенок и стихотворений. -Дубна: Изд-во «МИГ». 1991 114 с.

26. Запорожец, А. В. Основы дошкольной педагогики. М.: Педагогика, 1980. -271 с.

27. Зимняя. И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. — М.: Просвещение, 1991. 221 с.

28. Масару, Ибука. После 3-х уже поздно / Пер. с англ. М.: Знание, 1991. -191 с.

29. Карпова, С. Н., Колобова, И. Н. Особенности ориентировки на слово у детей. М.: Изд-во Моско. ун-та, 1998. – 166 с.

30. Карпова, С. Н., Лысюк, Л. Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. – 142 с.

31. Ксенофонтова, Т. С. Формирование иноязычных грамматических навыков у детей 5-6 летнего возраста на основе креативных ситуаций (на материале английского языка): автореф. дис. канд. пед. наук / Т. С. Ксенофонтова. СПб., 2008. – 24 с.

32. Леонтьев, А. А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком // Иностранные языки в школе. 1985. – № 5. – С. 24-29.

33. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. -Т. 1. Психологические основы дошкольной игры. — М.: Педагогика, 1983. — 391 с.

34. Лупан, Сесилъ. Поверь в свое дитя / Пер. с французского. СПб.: Дельта, 1996. -496 с.

35. Малкина, Н. А. Методика использования сказки в обучении дошкольников устной речи на английском языке: автореф. дис. . канд. пед. наук.-СПб., 1996.- 16 с.

36. Михайленко, Н. Я., Короткова, Н. А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. 4-е изд. М.: Академический проект, 2002. – 160 с.

37. Монтессори, Мария. Помоги мне сделать это самому. М.: Издат. дом «Карапуз», 2002. – 272 с.

38. Мухина, В. С. Психология дошкольника. М.: Просвещение, 1975. -239 с.

39. Негневицкая, Е. И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра // Иностранные языки в школе. 1987. – № 6. – С. 20-26.

40. Негневицкая, Е. И., Шахнарович, А. М. Язык и дети. М.: Наука, 1981. -111 с.

41. Нечаев, Н. Н. Современная образовательная ситуация в России: тенденции развития // Обучение иностранному языку как коммуникативному взаимодействию (неязыковые вузы). М., 1999. – С. 7 – 16 (Тр./МГЛУ; вып. 443).

42. Никитенко, 3. Н., Галъскова, Н. Д. Теория и практика обучения иностранным языкам в начальной школе: учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007. -176 с.

43. Никитин, Б. П. Интеллектуальные игры. М.: Лист, 1998. – 176 с.

44. Обухова, Л. Ф. Детская психология: Теории, Факты, Проблемы. — М.: Тривола, 1998. 352 с.

45. Основные направления в методике преподавания иностранных языков в XIX-XX в.в. / Под ред. И. В. Рахманова. М.: Педагогика, 1972. – 320 с.

46. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. М.: Педагогика, 1980. – 272 с.

47. Пассов, Е. И. Коммуникативная методика обучения иноязычному говорению. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 1991. — 222 с.

15 способов научить детей английскому языку в 2022 году [обновлено]

Некоторые отличные способы обучения детей английскому языку в 2020 году

Сертификация TEFL в Индии

Занял 1 место в рейтинге TEFL Сертификационный курс в Индии | 100% гарантия на собеседование | Сертификационный курс в Индии

Посмотреть курс

Хотите узнать, как это сделать?

Мы вам подскажем!

Читайте дальше!

Обучение детей английскому языку – тяжелая работа. Дети, дети и подростки считаются учащимися младшего возраста. Многие школы в Европе и Азии уделяют больше внимания изучению английского языка. Итак, учителя английского языка пользуются большим спросом. Есть несколько увлекательных способов, благодаря которым обучение детей английскому языку становится проще.

Что такое молодой учащийся?

120-часовой онлайн-курс сертификации TEFL / TESOL

Курс №1 в рейтинге | 100% интервью гарантировано | Онлайн-обучение и сертификация TEFL под руководством инструктора | Сертифицированный AAEFL курс TEFL

Посмотреть курс

Молодой учащийся – это учащийся в возрасте до 18 лет.В этой большой группе вы найдете крошечных учеников, таких как дети дошкольного возраста или детский сад, дети младше 12 лет, а затем ученики 13-18 лет. Поскольку все эти ученики принадлежат к разным возрастным группам, все они разные и обладают разными характеристиками. Итак, мы должны учить в соответствии с ними. Знание того, как преподавать английский язык этим студентам, и наличие сертификата по обучению молодых учеников значительно улучшат вашу карьеру. Обучение детей английскому языку освежает по сравнению с подростками и детьми.

Где я буду учить детей?

Детей и подростков можно встретить по всему миру. В некоторых регионах иностранные преподаватели TEFL обычно преподают или помогают студентам. В некоторых областях преподаватели TEFL также работают со студентами после уроков. Таким образом, вы можете научить детей английскому языку.

1.

Обучение детей в Европе

Один регион, где обучают детей, довольно популярен в Европе. В Европе много возможностей для обучения и вакансий.Еще одна доступная возможность трудоустройства в Европе – обучение детей в летних лагерях. Эти лагеря рассчитаны на короткий период и больше ориентированы на английский язык. Во многих европейских странах есть программы, реализуемые правительством, такие как французская программа TAPIF , которая позволяет вам обучать вас в государственных школах с возобновляемыми контрактами. Некоторые страны также предоставляют большие возможности учителям, обучающим детей. Они даже покрывают расходы на жилье и предлагают возможность жить с семьей.Европа – одно из лучших мест для обучения детей английскому языку.

Читайте также: TEFL Vs TESOL

2.

Обучение детей в Азии

Еще одно место, где преподавание широко распространено в Азии. Азиатские страны уделяют большое внимание обучению английскому языку. В Азии существует огромный спрос на учителей TEFL , и существует множество возможностей трудоустройства. В системе государственных школ существует множество программ, проводимых государством, программа набора учителей EPIK в Южной Корее и программа JET в Японии – отличные тому примеры.К учителям предъявляется множество требований, как онлайн, так и в классе. Азия становится одним из лучших мест для обучения детей английскому языку.

3.

Обучение детей онлайн

Рынок онлайн-обучения развивается очень быстро. Итак, есть много возможностей трудоустройства. Особенно во время вспышки COVID-19 онлайн-обучение очень быстро растет. Это отличный источник дохода для тех, кто любит путешествовать.В среднем онлайн-компании обычно платят от 9 до 26 долларов в час, и у вас также будет гибкий график. Важные вещи, которые вам понадобятся, – это хорошее подключение к Интернету и некоторое базовое оборудование.

4.

Интернет-компаний

В Китае есть много онлайн-компаний. У них есть такие компании, как VIPKID, Magic Ears и Qkids, хотя некоторые онлайн-компании обучают по всему миру. Для учителей ESL, которые живут в Америке, обучение в китайской онлайн-компании может быть полезным из-за разницы во времени, которую вы можете преподавать рано утром или поздно вечером.Вы также можете работать подработкой. Это также один из лучших способов научить детей английскому языку.

Обучение онлайн и обучение в классе

Есть много различий между обучением в классе и обучением онлайн. Онлайн-обучение в основном ориентировано на индивидуальные занятия или небольшой виртуальный класс из 4-5 студентов. На занятиях в среднем учатся 15-25 студентов. Для обоих есть много разных занятий. На онлайн-курсах учителя используют видеоклипы, онлайн-игры и музыкальные клипы, чтобы заинтересовать учеников.Находясь в классах, учителя используют много занятий, выполняемых в группе и требующих движений.

Еще одно отличие состоит в том, что при онлайн-обучении вы либо будете обучать одних и тех же учеников неоднократно, либо каждый раз у вас будет разница, в результате чего отношения ученик-учитель будут совсем другими, как в классе.

Квалификация для работы в режиме онлайн-преподавания

Существует большая конкуренция за вакансии онлайн-преподавателей, но, к счастью, есть много возможностей трудоустройства. Обучение детей онлайн – отличная работа для вас, тогда вы можете получить сертификат TEFL для преподавания онлайн, и вы должны тщательно подготовиться к работе в Интернете. Вам также следует прочитать различные статьи, доступные в Интернете.

Сертификат, необходимый для обучения детей

Для большинства вакансий онлайн-преподавания потребуется 100 часов сертификации TEFL Online. Этот курс включает теорию и методы обучения TEFL, грамматику английского языка, а также некоторые базовые введения.Учителя, которые заинтересованы в обучении молодых учащихся, должны пройти курс, например специализированный сертификат по преподаванию английского языка молодым учащимся. Темы включают в себя, как составлять планы уроков, управлять своим классом, процесс оценки для каждого класса. Такие кандидаты могут претендовать на большее количество рабочих мест и становятся привлекательными кандидатами.

Как мне начать преподавать английский язык для начинающих?

Начинающим сложно преподавать английский, поскольку они не знают, как говорить на нем. Учителям TEFL поручают некоторую работу. С помощью этой методики можно научить детей английскому языку.

Некоторые базовые методы обучения детей английскому языку

Обучение детей английскому языку – непростая работа. Это требует большой активности и творчества в классе.

Когда вы работаете с маленькими детьми или малышами, требуется много технических приемов. Лучше всего включать игры, песни, видео, реквизит и другие забавные элементы. Держите детей всегда в движении и вовлечении.Дети любят быть активными. Еще одна важная идея или метод обучения детей – поддерживать структурированный и предсказуемый распорядок занятий.

Для поддержания интереса учащихся к классу следует вводить как тихие, так и шумные задания, чтобы учащиеся переживали как тихие, так и шумные периоды.

Вам также следует составлять интерактивные планы уроков на основе тем.

Чтобы узнать больше о методах обучения и работать с этой возрастной группой, вам следует получить специальный сертификат TEFL по обучению молодых учащихся.

Какие есть игры для обучения детей английскому языку?

Набор иконок детский сад с играющими детьми символы плоские изолированные векторные иллюстрации

Три самых популярных детских игры:

Палач – В этой игре один ученик придумывает слово и рисует линии, обозначающие пробелы для каждой буквы. Одноклассники должны правильно угадать сообщение.

Bingo – Для этой игры у вас должен быть лист бинго.Вы должны разрезать лист и положить квадраты в коробку. Позвольте каждому ученику делать то же самое.

Board Race – D Разделите класс на две команды, и каждый ученик должен подойти к доске для выполнения задания.

Вы всегда должны вознаграждать их призами за правильные ответы.

Как преподавать английский детям: стратегии

1.

Развлекайся:

Самое важное в обучении детей – увлекательные занятия в классе. Некоторые люди считают, что дети лучше всего учатся через игру.

Вот несколько способов сделать обучение более увлекательным.

Игры – Вы также можете представить в классе игры, что сделает его более интерактивным. Игры не только соревновательны, но и ставят перед собой определенные цели. Существует так много игр, которые можно использовать для обучения английскому языку в классе. Например, Саймон говорит: «Мама, пусть я и память».

Будьте изобретательны – Вы должны проявлять творческий подход в классе, потому что делать одно и то же каждый день детям может быть скучно.Вы должны творчески подходить к своим планам. Это поможет в обучении детей английскому языку. Регулярно меняйте вещи. Переставляйте учеников каждый день, чтобы они были счастливы.

Пройдите тест своим ученикам, прежде чем давать им материалы. Всегда задавайте им вопросы, ответы.

Вы можете придерживаться одного и того же основного расписания каждый день. Меняйте упражнения из учебника каждый день. Вы также можете иметь свои занятия и игры. Вы также можете организовать викторину в классе.

Искусство в классе – ДЕТИ любят уроки рисования.Им нравится раскрашивать и рисовать. Каждый ребенок – художник. Вы можете воспользоваться этим и включить это в обучение английскому языку. Вы можете попросить своих учеников выполнить проект, основанный на искусстве. Затем поговорите об их культуре и разных традициях. Вы также можете попросить своих детей сделать коллажи на разные темы. Колледжи безопасны, и детям это понравится. По завершении работы спросите каждого ребенка об их работе в колледже.

2.

Выведите свой класс на улицу

Вам также следует провести свой класс на улице.Вы будете удивлены, увидев, потому что дети очень быстро учатся на улице. Они могут исследовать внешний мир. Вот несколько идей, с которых можно начать:

Охота за мусором: Вы можете отправить своих учеников на охоту за мусором. Вы можете помочь им найти вещи с помощью букв и алфавитов. Вы также можете попросить их поискать определенные формы. Это также поможет в обучении детей английскому языку.

Treasure Hun t: Вы также можете отправить своих учеников в землю с некоторыми подсказками.они могут начать искать спрятанное сокровище.

Сделайте подпись s: Вы можете скопировать страницы книжки с картинками на таблички и спросить учеников об этом. Это очень поможет в обучении детей английскому языку.

Необходимо проверить номер рейтинга в США 1 Сертификационный курс TEFL онлайн

3.

Активировать:

Детям нравится много двигаться. Им нравится быть активными и заинтересованными. Доктор Мария Монтессори также предположила, что дети не смогут учиться, пока не научатся ходить.Чем больше учеников двигаются, тем лучше, тем быстрее они учатся. TPR (Total Physical Response) – метод, который действительно работает. Например, вы связываете физические движения с языковыми инструкциями. Студенты также будут учиться, следуя инструкциям.

Использование некоторых материалов для рукопожатия также может быть полезно для детей. Вы также можете использовать карточки для обучения, но они должны быть креативными и привлекательными.

Small World Play: соберите фигурки животных, которые используются в классе в рассказах или книгах, и скажите детям, чтобы они рассказывали историю, используя эти фигурки.Эти мелочи делают урок приятным.

Mystery Bag s: В этом методе обучения вы можете использовать осязание. Вы можете положить некоторые продукты в таинственную сумку и, понюхав и потрогав их, вы можете сказать им, чтобы они узнали эти вещи.

Jenga Обсуждение: Вы должны написать вопросы на бумаге и попросить учащихся ответить на них в блоках. Эти мелочи помогут в обучении детей английскому языку.

Не давите на детей: никогда не давите на детей, так как они очень маленькие.Вместо того чтобы оказывать на них давление, мы должны ввести такой увлекательный и увлекательный способ обучения.

Их естественный процесс приобретения потребует трех простых вещей:

1. Дети узнают слова и грамматику, когда вы их используете.
2. Они смогут ответить, если вы их спросите…
3. Они смогут использовать эти инструкции самостоятельно.

Вы можете избежать давления у детей по телефону:

1. Не исправляя ошибки, которые они делают: Всегда сосредотачивайтесь на том, чему вы недавно научили, не всегда пытайтесь исправить их, если они не соответствуют грамматике.Грамматика ребенка не всегда должна быть идеальной.
2. Использование правильного языка: Когда ученик говорит что-то не так или неправильно употребляет слово, исправьте его как можно скорее, потому что система естественного языка в мозгу заметит разницу и уловит правильное слово.
3. Не ставьте всему оценку: Не всегда ставьте им оценку. Не всегда исправляйте ответы своих учеников.

Язык абстрактный, поэтому дети не смогут быстро усвоить грамматическую часть, так что это нормально.Всегда держите вещи веселыми, напряженными, поддерживайте их активными, и ваши ученики скоро начнут бегло говорить!

Как преподавать английский язык детям

Английский язык стал универсальным языком. Английский язык стал очень популярным как в личных, так и в профессиональных сценариях. Это также официальный язык во многих странах.

1. Сделайте это захватывающим опытом : Дети имеют привычку очень быстро схватывать вещи, когда их окружение поддерживает их учебный процесс.Это можно сделать из разговоров по телефону, в социальных сетях или при просмотре телеканалов

.

2. Обучение английскому можно сделать музыкальным: Большинство родителей используют учебники для обучения детей дома. Но это может быть скучно. Используйте стихи, песни, детские стишки. Слушая слова и ритм рифм, дети быстро усваивают язык. Это также поможет научить детей английскому языку.

3. Разговор по-английски дома : Маленькие дети не могут составлять полные предложения и говорить.Они также не могут структурировать свои мысли. Итак, мы должны сообщать им все, что они знают по-английски. Начиная с простых разговоров о повседневных делах.

4. Make English Fun: Чтения книг и разговора на английском недостаточно, чтобы выучить английский; с другой стороны, мы должны сделать английский язык интересным. Знакомство с забавными играми и заданиями облегчит вашу работу. Это поможет в обучении детей английскому языку. Такие игры, как картинки из книжек с картинками, полезны, потому что у детей есть привычка схватывать их быстрее.Dumb charades фокусируется на выражениях и языке тела, что полезно для детей.

5 . Обучение – это весело, когда об этом рассказывается : Дети очень любят рассказывать истории. У них яркое и наглядное воображение. Мы можем использовать это преимущество при обучении языку. Все мы знаем, что дети хорошо понимают, когда им рассказывают истории. Всегда используйте иллюстрированные сборники рассказов, чтобы помочь им понять, как слова помогают им понимать персонажей и обстановку. Это также может быть большим подспорьем в обучении детей английскому языку.

6. Грамматику можно упростить, повторяя: Обучать детей грамматике – трудная работа. Обычно он начинается, когда дети входят в определенный класс. Чтобы познакомить их с миром грамматики, вы должны включать его в повседневные разговоры. Если они говорят неправильную грамматику, вы должны немедленно исправить это. При достаточном количестве повторений в повседневной жизни дети могут быстро выучить грамматику. Это также поможет в T каждый английский для детей.

7. Использование смешанных игр: Вы всегда должны предлагать несколько игр, которые привлекательны, потому что дети любят игры. Если им нравятся головоломки и загадки, используйте английские фразы и стихи.

8. Использование творческого самовыражения : это один из лучших способов обучения английскому языку. Когда у вас мало времени, вы можете дать ребенку задание. Попросите ребенка придумать рассказ или стихотворение. Это даст вам представление о том, где стоят ваши дети. Помогите им записать даже с грамматическими ошибками. Пусть они выразят это по шагам и исправят их. Это один из лучших способов научить детей английскому языку.

9. Изучение языка может быть физическим упражнением: Все знают эту игру, – говорит Саймон. Это не только языковой тест, но и вы можете увидеть, насколько быстро ваш ребенок реагирует на инструкции. Устройте небольшую викторину по выходным и позвоните друзьям вашего ребенка. Сохраните для них небольшой приз, который сделает игру увлекательной.

10. Вместе смотреть замечательный фильм : Учиться – это весело. Детям всегда нравятся веселые занятия. У детей есть привычка быстро скучать и находить что-то еще, что могло бы привлечь их внимание.Покажите им хороших детей из английских фильмов с диалогами. После этого расспросите их истории или расскажите их в пьесе. Постепенно дети начнут изучать язык.

11. Поощряйте активное обучение в группах Песни и танцы : Дети любят петь и танцевать. Заставить их передвигаться и развлекаться – это необходимость. Например, спойте песню, которая охватывает дни недели. Спойте веселые песни и развлекайте их.

12. Используйте листы для творчества и заданий: Для детей младшего возраста уроки английского языка должны строиться на увлекательных занятиях.Например, составляйте слова с помощью палочек для рукоделия или рисуя песком, чтобы сделать их тактильными.

13. Прочтите рассказы: Дети любят рассказы. В классе или дома возьмите несколько книг, написанных великими сочинителями рассказов, такими как Сандра Бойнтон. Убедитесь, что вы держите книгу, читаете ее и показываете картинки.

14. Присоединяйтесь к занятиям, а не просто наблюдайте за ними: Не только учите детей веселым играм, но и участвуйте в них. Игра с ними в игры также учит новым играм.Это поможет в обучении детей английскому языку.

15. Свяжите новый учебный материал с тем, что они уже заработали. : Когда вы преподаете что-то новое в классе, затем обведите его и свяжите его со словами и концепциями, которые вы уже ввели. Например, если вы учите детей цветам, вы можете объединить их с семью цветами радуги. Это поможет учить детей английскому языку.

Готовы ли вы учить детей английскому языку?

Торопитесь!

Часто задаваемые вопросы о 15 способах обучения детей английскому языку.

1. Как я могу обучать детей в Интернете?

Рынок онлайн-обучения огромен, и вы найдете множество возможностей обучать детей по всему миру. Это отличный вариант для тех, кто любит путешествовать и хочет иметь стабильный источник дохода. Вам будут платить 9–26 долларов в час и гибкий график. Для этого у вас также должно быть хорошее интернет-соединение.

2. Какой сертификат мне нужен для обучения детей?

Большинство преподавателей по всему миру должны иметь не менее 100 часов общей сертификации TEFL.Тем, кто хочет продвигаться в своей преподавательской работе, следует пройти сертификационный курс следующего уровня по преподаванию английского языка молодым ученикам.

3. Как начать преподавать английский язык для начинающих?

Преподавание английского языка для начинающих – довольно сложная работа. Вы можете быть удивлены, узнав, что во многих странах, когда вы знаете местный язык, только они назначают вас учителем языка. Поскольку для обучения их английскому языку необходимо также знать местный язык.

4. Каковы основные методы преподавания английского языка юным учащимся?

При работе с маленькими учениками будет здорово, если вы представите игры, песни, стихотворения, реквизит и видео, чтобы дети были вовлечены и двигались.

5. Какие есть игры для обучения английскому языку ребенка s?

Игры очень важны для детей. Дети любят игры. Некоторые известные игры:
Палач
Бинго
Board Race
Саймон говорит.
Вы можете представить эти игры и сделать свой класс более интерактивным.

Сводка

Английский – общий язык. Широко используется для разговоров. От личного к профессиональному сценарию. Он также используется в качестве официального языка в большинстве стран. Родители задаются вопросом, как их научить дома. Вот несколько советов.

1. Сделайте это опытом: у детей есть привычка схватывать все очень быстро. Всегда создавайте такую ​​атмосферу, чтобы они очень быстро начинали это понимать.

2. Обучение английскому можно сделать музыкальным: большинство родителей используют учебники для обучения детей английскому языку, но им это часто может надоесть. Итак, можно начинать использовать стишки, стихи, песни.

3. Общайтесь по-английски дома: Всегда старайтесь разговаривать с ними дома по-английски. Поговорите с ними о повседневных делах. Это побудит их хорошо выучить язык.

4. Используйте игры во время обучения. Всегда используйте веселые занятия или игры для детей. Дети любят игры.Они любят заниматься. Итак, используйте некоторые игры, такие как «говорит Саймон», «Настольные гонки», «Бинго» и т. Д.

5. Обучение доставляет удовольствие, когда оно рассказывается в виде рассказов: Дети любят рассказы. Видно, что когда что-то проиллюстрировано, они все схватывают очень быстро.

6. Грамматику можно легко повторить: учить детей грамматике – трудная задача. Лучший способ познакомить их с миром грамматики – продолжать использовать правильный синтаксис в общих разговорах.

7. Используйте творческое самовыражение: выберите день и время и попросите детей придумать свои собственные рассказы и стихи.Помогите им это записать.

8. Изучение языка также может быть физическим упражнением: предложите несколько увлекательных занятий в свои учебные занятия. Это поможет хорошо выучить язык.

9. Смотрите вместе красивый фильм: фильмы тоже помогают в обучении. Обучение всегда должно быть интересным. Вы можете вместе посмотреть несколько хороших детских фильмов.

10. Используйте несколько творческих заданий: Дети любят рисовать и раскрашивать. Вы также можете использовать это в обучении.

Также посмотрите это видео

методов и приемов для юных учащихся – профессор Джек С.

Ричардс

Вопрос:

Представлено Дэвидом Чача, Танзания

Можете ли вы предложить методы и приемы для юных учеников?

Ответы доктора Ричардса:

Ряд принципов может помочь в следующих подходах к обучению молодых учащихся.

1. Построить обучение вокруг деятельности и физического движения.
   Свяжите изучение языка с физическими упражнениями, попросив детей использовать и слышать английский язык для изготовления вещей, рисования картинок, решения головоломок, маркировки картинок, сопоставления слов и картинок, игр, отыгрывания движений в ответ на инструкции и других действий, в которых задействованы руки , глаза и уши.Учителя часто используют упражнения TPR (занятия, основанные на связывании языка с действиями, используя метод, известный как полная физическая реакция). Этот принцип используется во многих мероприятиях для детей младшего возраста, например, в упражнениях, в которых дети слушают команды и реагируют на них (например, «сядьте», «развернитесь», «дотроньтесь до своего носа»), слушают и выбирают картинку, слушают и рисуют изобразите или послушайте и пронумеруйте последовательность действий на картинке. Точно так же разговорная деятельность с юными учащимися может включать использование песен, диалогов, песнопений и фиксированных выражений, которые учащиеся могут практиковать в различных ситуациях.

2. Постройте уроки на основе связанных действий.
   Поскольку у юных учащихся ограниченная продолжительность концентрации внимания, важно включать в урок несколько коротких заданий и быстро переходить от одного задания к другому. Наиболее успешны занятия продолжительностью от пяти до десяти минут. Часто бывает полезным баланс между следующими видами деятельности:

• Тихая / шумная деятельность.
• Различные навыки: аудирование, разговор, чтение / письмо.
• Индивидуальная работа / работа в паре / работа в группе / работа в классе.
• Деятельность учитель – ученик / ученик – ученик.

3. Создавайте уроки вокруг задач.
   Задача – это сфокусированная на значении деятельность, которая требует, чтобы учащиеся использовали свои существующие лингвистические ресурсы для выполнения задачи, такой как рисование картинки из устных инструкций, или работа в парах или группах и последовательное построение серии картинок для выполнения задачи. завершить рассказ. Ключевые особенности аудиторных заданий для молодых изучающих язык:

• У них есть согласованность и единство для учащихся (по теме, деятельности и / или результату).
• Они имеют значение и цель для учащихся.
• У них есть четкие цели в изучении языка.
• Они активно вовлекают ученика.

4. Обеспечить строительные леса.
   Строительные леса относятся к тому, как ребенок учится в сотрудничестве с более осведомленным партнером (родителем, одноклассником, учителем). Когда дети совместно работают над задачами (такими как последовательность изображений в рассказе, решение головоломки или выполнение задачи, связанной с пробелом в информации), более опытные учащиеся часто могут обеспечить основу, в которой нуждаются менее опытные учащиеся.

5. Привлекайте учащихся к созданию ресурсов, поддерживающих их обучение.
   Учащиеся могут рисовать персонажей, которых они слышат в рассказе, или создавать кукол, чтобы пересказать историю. Они могут раскрашивать изображения предметов и персонажей из рассказов. Они могут найти в журналах картинки, относящиеся к теме или теме урока, и принести их в класс. В моих начальных классах Квебека, упомянутых ранее, мы не использовали учебник. По мере развития курса дети создали свои собственные учебные пособия, используя ресурсы, которые легли в основу курса.

6. Создавайте уроки по темам.
   Уроки могут быть построены на темы или темы, такие как животные, друзья, еда или семья, для очень маленьких учеников; а для учащихся старшего возраста темы могут быть взяты из предметов их других классов и сообщества, таких как транспорт , деревенская жизнь, путешествия и известные люди. Тематические уроки обеспечивают непрерывность занятий и позволяют увязать изучение английского языка с жизнью детей.

7. Выберите контент, знакомый детям.
   Обучение также может быть построено на знакомых материалах из детской культуры, таких как рассказы и события (например, национальные праздники или культурные обычаи). Поскольку учащиеся будут знакомы с обсуждением этих тем на своем родном языке, им будет легче понять, как они могут говорить о них на английском языке.
   

8. Используйте действия, предполагающие сотрудничество.
   Детям нравится общаться с другими детьми, и занятия, которые лучше всего подходят для маленьких учеников, – это те, в которых дети работают с другими в парах или группах, а не остаются на своих местах, слушая учителя. Действия, предполагающие совместную работу, требуют тщательной подготовки, чтобы у детей были слова и выражения, необходимые им для выполнения задания.
   

9. Создайте в классе поддерживающее учебное сообщество.
   Класс молодых учащихся должен стать сообществом учащихся, то есть группой учащихся с общими целями, потребностями и проблемами. Думать о классе как о сообществе означает рассматривать его как место, где каждый ребенок в классе сотрудничает и сотрудничает для достижения общих целей класса. Это ведет к более продуктивному обучению. Дети, которые взаимодействуют и сотрудничают с другими учащимися, развивают более позитивное отношение к обучению и большее чувство уверенности в себе, чем дети, участвующие в других формах обучения.

10. Используйте увлекательные занятия, которые дети могут выполнять без разочарования.
    Юным ученикам нравится принимать участие в занятиях, которые они могут успешно выполнить, но которые также представляют собой своего рода вызов. Действия такого рода зависят от учителя, обеспечивающего языковой ввод и моделирования для молодых изучающих язык, где учитель и материалы являются основным источником языка.

11. Обеспечивает расширенную языковую поддержку.
    Так как учащиеся плохо знают английский язык, им необходима тщательная языковая поддержка для учебной деятельности. Успех будет зависеть от преподавателя, который предоставит языковые модели, продемонстрирует, как можно выполнять упражнения на английском языке, и обеспечит языковую поддержку, от которой зависит мероприятие.

12. Ставьте четкие цели и оставляйте отзывы.
    Детям нравится добиваться успехов в том, что они делают в классе. Для этого важно поставить перед детьми четкие цели и сообщить им, когда они добились успеха, а если нет, то почему.Для юных учеников очень важна похвала за успехи, например, с помощью звездочек, наклеек, очков или смайликов.

13. Используйте английский для управления классом.
    Используйте английский для инструкций, для таких процедур, как формирование групп, для ознакомления с занятиями, для обратной связи и для других процессов обучения.

14. При необходимости используйте родной язык.
    Хотя цель обучения молодых учеников состоит в том, чтобы использовать как можно больше английского в классе, при обучении однородных классов вполне уместно использовать родной язык, когда это необходимо, чтобы объяснить значение слов и выражений и помочь объяснить действия . Редкое использование родного языка создает для молодых учеников зону комфорта, хотя учитель и ученики не должны становиться от него чрезмерно зависимыми.

15. Пригласите на занятия носителей английского языка.
    По возможности, полезно пригласить в класс носителей английского языка для встречи с учащимися. Это могут быть дети из международной школы или дети старшего возраста, которые сейчас достаточно хорошо владеют английским языком. Они могут задавать простые вопросы и отвечать на них, участвовать в ролевой игре и выполнять другие действия, которые будут интересовать и мотивировать учащихся.

Связанные

Просто и красиво – Преподавание английского для детей

Иногда обучение детей английскому может быть неприятным. Особенно, когда учителя используют неправильный метод обучения, возникает все больше и больше трудностей, которые все чаще мешают молодым людям изучать английский язык. Поэтому важно использовать правильные методы обучения английскому языку в классах и даже дома. Методы обучения должны учитывать психологическую сторону поведения детей, чтобы они могли оказывать какое-либо положительное влияние на учебные привычки детей.

Привлекательные аудитории

Класс по обучению студентов английскому языку должен привлекать внимание ребенка. Красота не означает наличие большого количества ярких красок и больших картинок с загадочными пейзажами. Все цвета и изображения должны быть из мира детей. Класс должен быть с приемлемым количеством детей, удобным и счастливым местом для детей. В классе должна быть атмосфера, ориентированная на изучение английского языка. Маленькие слова под красивыми картинками и простые предложения в настоящем времени и небольшие приятные команды добавят к общей картине.

Внешкольные

Создание места, которое обеспечивает как можно больше спокойствия и счастья вне классных комнат, также помогает обучать детей английскому языку. Компоненты занятий, которыми любят заниматься дети, также должны занять свое место в саду. Невинные домашние животные, такие как попугаи, кошки и птицы, также побуждают детей регулярно посещать занятия и эффективно учить слова.

Чтение рассказов

Детям нравится слушать сказки. Сказки, чистая фантастика, народные сказки – все это увлекательно, и это заставляет их быстро учить английские слова.Поэтому, обучая детей английскому языку, учителя должны читать им небольшие рассказы из книг. Прочитав столько рассказов, которые дети любят слушать, они заставят их забыть о том, что они изучают язык. Со временем они выучат некоторые слова, научатся их использовать и правильно произносить.

Рисунок

Рисование – еще одно интересное занятие по обучению английскому языку. Учителя могут использовать картинки с простыми английскими словами и просить детей самостоятельно их перерисовывать. Таким образом, они могут уловить фразу на изображениях, и никогда не забудут.Учителя также могут попросить детей использовать разные цвета для своих набросков и научить их подходящим словам для обозначения цветов. Детей можно побудить попросить друзей поделиться цветами, используя названия цветов.

Заниматься простыми делами

Заставляя их участвовать в простых занятиях, таких как танцы, прыжки, бег, игры и т. Д., Дети также могут выучить английский язык. Они узнают английские слова для разных занятий и связанные слова. Наиболее активные дети предпочитают изучать языки именно таким способом.Однако необходимо правильно обеспечить безопасность детей.

Чтение

Дети быстро учатся, читая. Учителя должны давать им в соответствии с их уровнем знаний простые сборники рассказов или интересные абзацы для чтения. Сборники рассказов с большим количеством картинок могут помочь детям эффективно выучить английский язык.

Простые упражнения

Простые тесты по английскому, такие как головоломки, поиск слов, составление предложений, выбор правильных слов, составление групповых игр слов, являются доказанными полезными методами обучения.Но упражнения по английскому могут оттолкнуть некоторых детей от изучения языка. Следовательно, прежде чем давать им какие-либо сложные упражнения, необходимо учитывать их уровень знаний и отношение к такой деятельности.

5 популярных методов преподавания ESL, которые должен знать каждый учитель – BridgeUniverse – Блог TEFL, новости, советы и ресурсы

Йоханна Кавасаки,
, 8 декабря 2021 г.

Не существует единого способа преподавать английский язык, и, фактически, на протяжении многих лет существовало множество популярных подходов.Это некоторые из лучших методов обучения ESL, используемых сегодня в классе, в том числе коммуникативное обучение языку (CLT) и общий физический отклик (TPR). Узнайте больше об этих и других методах и о том, как их можно применить в реальном классе, на курсах профессиональной сертификации Bridge.

Зачем изучать методы преподавания ESL?

Есть много причин, по которым изучение нескольких основных методов преподавания ESL является обязательным как для новых, так и для опытных учителей. Вот несколько способов, которыми изучение самых популярных методов преподавания ESL может помочь вам как учителю английского языка:

• Демонстрация знания этих методов и стратегий преподавания ESL сделает вас более востребованными.
• Обсуждение этих стратегий обучения студентов ESL и использование модных словечек TEFL / TESOL во время собеседования может повысить ваши шансы на получение работы.
• Использование различных методов в классе ESL сделает вас более эффективным и увлекательным учителем.
• Понимание педагогики поможет вам лучше разрабатывать материалы и уроки ESL, поскольку вы можете стратегически выбирать занятия и использовать цели обучения, которые принесут пользу вашим ученикам.

Учитель Настасья читает со студенткой ESL в Португалии.

Какие популярные методы преподавания ESL?

Метод № 1: Прямой метод

Для прямого метода все обучение ведется на изучаемом языке, в классе запрещены переводы, и основное внимание уделяется разговорной речи, а не грамматике. Это делает прямой метод стратегией, ориентированной на студентов, которая в последние годы приобрела популярность.

Студенты должны изучать изучаемый язык естественно и инстинктивно, поэтому прямой метод также называют «естественным подходом».«Ошибки исправляются по мере их появления в классе, а учителя поощряют правильное использование языка похвалой. Этот метод часто используется при обучении английскому языку онлайн, поскольку многие виртуальные компании ESL требуют, чтобы учителя говорили по-английски только во время занятий.

Получите больше идей по исправлению ошибок учащихся, пройдя 20-часовой курс «Микро-учетные записи Bridge: исправление ошибок в классе EFL».

Подростки учатся говорить по-английски в классе учителя Ричарда Аллена во Вьетнаме.

Метод № 2: Обучение коммуникативному языку (CLT)

Коммуникативное обучение языкам – это, пожалуй, самый популярный подход среди методов преподавания ESL сегодня. CLT подчеркивает способность студентов общаться в реальных условиях, и студенты учатся делать запросы, принимать предложения, объяснять вещи и выражать свои чувства и предпочтения.

Поскольку CLT фокусируется на обучении языку с помощью реальных заданий и решения проблем, он меньше заботится о точности грамматики и вместо этого сосредотачивается на беглости.

Развивайте общение и беглость в классе с помощью этих упражнений на знание английского как иностранного.

Метод № 3: Обучение на основе задач / проектов / запросов

Эту стратегию обучения для студентов ESL иногда можно рассматривать как часть CLT, но она сильно подчеркивает независимость и индивидуальность студентов. Обучение на основе запросов – это современный подход, который становится широко популярным в школах по всему миру. Задавая вопросы и решая проблемы, когда учитель выступает в роли простого фасилитатора, мотивация учеников и их участие в задачах и проектах возрастают.

Узнайте больше об обучении, основанном на задачах.

Онлайн-преподаватель ESL Салли использует TPR, реалии и другие стратегии для мотивации своих учеников.

Метод № 4: Общий физический отклик (TPR)

Возможно, вы слышали об этой стратегии обучения ESL раньше, но что такое TPR? Полная физическая реакция стала очень популярным подходом, при котором ученики реагируют на учителя движением, например, мимикой, жестами или разыгрыванием языка.

Например, учитель и ученики могут преувеличенно нахмуриться и притвориться, что плачут, когда заучивают слово «грустный». TPR предполагает, что учащиеся лучше всего усваивают изучаемый язык посредством физической реакции, а не анализа.

TPR часто используется при обучении английскому языку онлайн и при обучении молодых учеников, поскольку он не только помогает студентам запоминать словарный запас, но также дает выход их энергии и помогает им оставаться сосредоточенными, когда они долгое время сидят.

Если вам нравится TPR, вам также может понравиться драма в качестве метода обучения английскому языку.

Метод № 5: Эклектичный подход

Многие учителя выбирают из набора гуманистических подходов (например, TPR) и коммуникативных подходов (прямой метод и CLT), а также многих других стратегий обучения для учащихся ESL и используют то, что лучше всего подходит для них.

Например, учитель, который в основном использует прямой метод, может иногда делать много пояснений по грамматике при обучении на уроке подготовки к тесту, или сторонник CLT может позаимствовать некоторые аспекты прямого метода или использовать TPR.

• Совет для профессионалов: Отличный способ комбинировать или развивать методы обучения – часто размышлять о своем стиле преподавания с помощью журнала, в который вы записываете комментарии, вносите изменения и обсуждаете, как вы можете изменить определенные методы или процедуры, если необходимый.

Список стилей преподавания ESL на этом не заканчивается! Вы можете найти свой любимый метод TEFL / TESOL из перечисленных выше, объединить несколько стратегий для обучения своих студентов ESL или разработать свои собственные методы и приемы преподавания ESL.

Узнайте больше об этих и других методах и методах преподавания английского языка как иностранного на курсах с сертификатом Bridge Professional TEFL / TESOL.

Все, что вам нужно знать о ESL для молодых учащихся – BridgeUniverse – Блог TEFL, новости, советы и ресурсы

Автор: Кевин Мермел,
, 4 марта 2019 г.

Дети, дети и подростки, вместе именуемые «молодые учащиеся», составляют одну из самых распространенных демографических групп студентов в индустрии TEFL, и обучение этой группы, распространенное в Азии, Европе и в Интернете, представляет собой уникальные задачи. и награды для учителей английского языка.По мере того, как все больше стран по всему миру и школьные системы в них уделяют все большее внимание изучению английского языка, учителя, способные преподавать английский язык молодым ученикам и подросткам, становятся все более востребованными. Узнайте больше о том, как учить детей английскому языку!

Что такое молодой ученик? Обучение детей и обучение подростков

Технически «молодым учеником» считается любой ученик в возрасте до 18 лет, хотя некоторые школы могут даже включать в эту категорию молодых людей старше 18 лет. В этой широкой группе вы найдете более мелкие подгруппы, в том числе очень маленьких учащихся (дошкольные и детские сады), детей / учащихся младшего возраста (обычно это дети школьного возраста до 12 лет) и подростки (от 13 до 18). Как и все учащиеся, каждая из этих подгрупп имеет свои отличительные особенности, связанные с их стадией развития. Знание того, как преподавать английский язык этим студентам, и наличие сертификата по обучению молодых учеников, чтобы продемонстрировать это, могут стать большим стимулом для ваших профессиональных перспектив в TEFL.

Где я буду учить детей?

Дети и подростки, изучающие английский язык, встречаются по всему миру. В некоторых регионах иностранные учителя TEFL обычно преподают или преподают в школе K-12 (в государственных или частных школах), в то время как в других регионах учителя TEFL работают с учениками после школы и по выходным в языковых центрах. . Независимо от обстановки в классе, это регионы, где чаще всего учат детей.

Обучение детей в Европе

Один из регионов, где популярно обучать детей, – это Европа.Стандартные должности преподавателей существуют в языковых институтах, работающих с людьми разного возраста. Еще одна популярная возможность в Европе – это работа с детьми в летних английских лагерях. Эти лагеря краткосрочные и полностью ориентированы на английский язык, что делает их увлекательными и захватывающими. Во многих европейских странах есть государственные программы, такие как французская программа TAPIF, которая позволяет вам преподавать в государственных школах по возобновляемому годовому контракту. Некоторые могут даже помочь вам найти жилье или предложить варианты проживания в местных семьях, пока вы работаете.

Обучение детей в Азии

Еще один регион, где очень распространено обучение детей, – это Азия. В последние годы азиатские страны уделяют все больше внимания преподаванию английского языка, что привело к появлению огромного количества рабочих мест в TEFL. В системе государственных школ программа набора учителей EPIK в Южной Корее и программа JET в Японии являются примерами этого толчка. Китай также является особенно заметным рынком в этой области обучения детей английскому языку, где есть места как в классе, так и в Интернете.

Обучение детей онлайн

Рынок и заработная плата

Рынок онлайн-обучения, в общем, еще одно место, где вы найдете множество возможностей преподавать английский язык молодым ученикам, поскольку это то, что связано с большинством должностей. Это отличный вариант для тех, кто любит путешествовать и хочет иметь стабильный источник дохода при частых перемещениях, или для родителей, которые предпочитают работать из дома, чтобы оставаться со своими детьми. В среднем онлайн-компании платят от 9 до 26 долларов в час и позволяют поддерживать гибкий график.Все, что вам нужно, это стабильное подключение к Интернету и некоторое базовое оборудование, и вы можете учить детей из любой точки мира!

Интернет-компании и студенты, которых вы научите

Многие компании по онлайн-обучению находятся в Китае и включают таких работодателей, как VIPKID, Magic Ears и Qkids. Хотя есть онлайн-компании, которые обслуживают учащихся по всему миру, китайские студенты составляют значительную часть всех онлайн-изучающих английский язык. Для преподавателей ESL, проживающих в Америке, обучение онлайн для китайской компании означает обучение либо очень рано утром, либо очень поздно вечером из-за большой разницы во времени.Это может быть как положительным (вы можете работать на второй работе в течение дня), так и отрицательным, если вы плохо работаете в ранние или поздние часы.

Сравнение онлайн-преподавания и обучения в классе

Преподавание онлайн и обучение в школе B&M совершенно разные. Большинство онлайн-преподавателей сосредоточены либо на индивидуальном обучении, либо на небольших виртуальных классах с примерно четырьмя учениками. Школы B&M, с другой стороны, будут состоять из более крупных классов, в которых будет в среднем около 15-25 учеников.

Личное обучение и онлайн-обучение также позволяют заниматься совершенно разными видами деятельности. Например, онлайн-учителя могут часто использовать видео, музыкальные клипы, онлайн-игры и платформы с новыми технологиями, в то время как учителя B&M могут использовать задания, которые включают больше движений или которые можно выполнять в группах.

Еще одно отличие состоит в том, что, хотя некоторые онлайн-компании позволяют вам обучать одних и тех же учеников многократно, другие настроены так, что ваши ученики каждый раз разные, что приводит к совершенно другому типу отношений ученик-учитель, чем те, которые вы бы испытали, обучая того же самого. студенты в B&M в течение всего года.

Квалификация для работы онлайн-преподавателем

Существует большая конкуренция за преподавание онлайн, но, к счастью, индустрия растет с каждым днем. Если вы считаете, что преподавание онлайн подходит вам, подумайте о получении сертификата TEFL по преподаванию английского языка онлайн, чтобы полностью подготовиться к этим должностям и выделиться среди других претендентов. (Прочтите эту статью, если вы думаете об обучении английскому в Интернете, – все, что вам нужно знать!)

Какой сертификат мне нужен, чтобы учить детей?

Большинство вакансий TEFL по всему миру требуют от учителей прохождения не менее 100 часов общей сертификации TEFL.Общие курсы, подобные этим, знакомят с теорией и методологией TEFL, а также с грамматикой английского языка, а также могут включать базовые вводные в преподавание определенных групп, таких как Young Learners и Business English (еще одна распространенная демографическая группа студентов TEFL).

Но нужен ли специальный сертификат для обучения детей английскому языку? Учителя, которые хотят быть более конкурентоспособными при приеме на работу для обучения детей или которые хотят продвигаться на своей нынешней преподавательской работе, обязательно должны подумать о том, чтобы вывести свой сертификат на новый уровень со специализированным сертификатом по преподаванию английского языка молодым учащимся. Темы, затронутые в этом специализированном курсе, включают в себя, как правильно составлять планы уроков, управлять своим классом и оценивать успеваемость в классах в этих возрастных группах.

Стажеры, которые добавят этот вид целевого обучения, также пройдут больше общих часов сертификации TEFL, таким образом превысив минимальные часы, необходимые для получения квалификации для большинства рабочих мест, и станут более привлекательным кандидатом!

Как мне начать преподавать английский для начинающих?

Вам может быть интересно, как можно преподавать английский язык детям, если они совсем новички и не говорят по-английски.Это может быть устрашающей идеей для новых учителей! Однако важно отметить, что для большинства должностей в языковых школах учителя TEFL вряд ли будут назначены для работы с начинающими, если учитель плохо знает местный язык. Точно так же в классах K-12 настоящих учеников начального уровня учителя, не говорящие на родном языке учеников (L1), обычно работают вместе с местным учителем в качестве помощников. Это может быть отличным способом поучиться у опытного учителя и увидеть его проверенные методы.

Однако в некоторых случаях, например, при обучении в классе учеников с несколькими родными языками или при обучении в школе, которая использует обучение с погружением, вас могут назначить новичкам, несмотря на то, что вы не знаете их L1. Хотя поначалу эта мысль может показаться пугающей, на самом деле это проще, чем вы думаете, если использовать соответствующие методы обучения, такие как TPR (общий физический отклик), реквизит, регалии, фотографии и иллюстрации. Вы будете удивлены, насколько много вы можете заставить учеников понять, просто разыгрывая то, что вы говорите, и используя короткие и простые фразы.

Каролина, обучение детей английскому языку в Китае

Каковы основные методы обучения английскому языку молодых людей?

Молодые учащиеся предоставляют учителям ряд уникальных возможностей для творчества и участия в классе. Ознакомьтесь с некоторыми популярными техниками ниже.

Методики обучения детей

При работе с детьми младшего возраста лучше всего включать в занятия игры, песни, видео, реквизит и другие забавные и интерактивные элементы, чтобы учащиеся двигались и занимались.Дети любят быть активными и включенными!

Кевин, который работал учителем английского языка в Португалии, вспоминает, как организовывал практические занятия с детьми, которых он учил.

«Мои классы рисовали индюков на День благодарения в Америке и учили их простым праздничным песням перед Рождеством (например,« Jingle Bells »и« We Wish You a Merry Christmas »). Это был способ предложить им веселое занятие, которое также преподает им уроки культуры ».

Еще один ключевой метод обучения детей – поддерживать предсказуемый и структурированный распорядок в классе.Это повышает уверенность учащихся и создает благоприятную учебную среду, когда дети знают, чего ожидать каждый день в классе, а вы избегаете «простоев», когда учащиеся не уверены, что им следует делать.

Чтобы поддержать интерес учащихся, убедитесь, что вы создали множество занятий, требующих различных навыков и включающих как тихие, так и шумные задания, чтобы учащиеся испытали баланс между спокойным и энергичным периодами. Построение уроков по темам также может помочь учащимся оставаться внимательными.Это создает ощущение сплоченности от одного занятия к другому и подкрепляет новый материал с помощью различных методов обучения.

Чтобы узнать больше о методах работы с этой возрастной группой, заработайте специализированный сертификат TEFL по обучению молодых учащихся.

Методика обучения подростков

Подростки, тем временем, могут усваивать уроки по более сложным элементам языка, таким как грамматика и синтаксис. У них также будут более развитые разговорные навыки и они смогут заниматься более структурированной деятельностью.Учителя могут обсудить в курсе темы новостей или попросить своих учеников написать и разыграть диалог – это отличные способы обучения английскому языку в контексте. Помните, что у учащихся разные стили обучения, поэтому стремитесь к разнообразию типов уроков и занятий, которые вы выполняете, чтобы вы могли облегчить обучение всех учащихся.

Еще один отличный способ вовлечь учащихся в учебу – позволить им участвовать в создании учебной среды. В то время как вы в конечном итоге отвечаете за обучение, старшие ученики будут благодарны вам за то, что вы вовлекли их в процесс оформления класса или проголосовали за то, в какую из двух игр они хотели бы сыграть в следующем классе.Это дает им чувство причастности и заставляет их вкладываться в результат урока.

В дополнение к повышению вовлеченности студентов убедитесь, что подростки получают адекватную и частую обратную связь, чтобы в дальнейшем избежать разочарования. Предложите им принять участие в процессе оценки, размышляя о собственном прогрессе в записях журнала или сравнивая свои результаты в прошлом тесте с более новым тестом по тому же материалу. Это обеспечивает постоянную связь между вами и учеником и предотвращает осложнения из-за отсутствия прозрачности, когда приходит время выставлять итоговые оценки или предлагать более широкую обратную связь.

Какие есть игры для обучения детей английскому языку?

ESL игр для юных учеников

Три наиболее распространенных детских обучающих игры по английскому языку:

Палач : Один ученик придумывает слово и рисует короткие линии, обозначающие пробелы для каждой буквы слова на доске. У одноклассников ограниченное количество шансов угадать буквы в слове, и каждый раз, когда они угадывают неправильно, рисуется элемент «повешенного» (например, голова, тело, рука и т. Д.)). Если они угадывают букву правильно, ученик пишет букву в соответствующем месте. Если ученик угадает слово, он или она становится победителем. Если учащиеся угадают достаточно неправильных букв, чтобы нарисовать все элементы человека, человека «вешают», и учащиеся проигрывают.

BINGO: Создайте карточки BINGO и лист вызовов (используйте онлайн-генератор листов Bingo, подобный этому). Вырежьте лист звонков и положите квадраты в коробку или сумку. Раздайте каждому ученику карточку бинго и что-нибудь, чем можно пометить свою карточку, например, бобы или пенни. Позвольте каждому ученику по очереди быть «вызывающим», который выбирает по одному квадрату из коробки и называет то, что находится на квадрате (если вы учили цвета и числа, это могут быть отличные темы для бинго! Например, если вы называете слово «восемь», тогда ваши ученики должны будут узнать число и отметить квадрат «8»). Другие ученики прислушиваются к тому, что называется, и отмечают соответствующее изображение на своей карточке. Первый ученик, который заполнит полную линию квадратов на своей карточке по горизонтали, диагонали или вертикали, кричит «БИНГО!» и является победителем.

Board Race: Разделите класс на две команды и попросите каждую команду отправить по одному ученику к доске. Проведите линию посередине доски и назначьте по одному ученику с каждой стороны. Раздайте каждому ученику маркер для сухого стирания. Студенты будут спешить, чтобы ответить на вопросы по вашему выбору. Например, вы можете использовать эту игру, чтобы пересмотреть словарный запас, прочитав вслух определение и попросив учащихся записать правильное словарное слово. Или, чтобы попрактиковаться в правописании, назовите слова и попросите учащихся поспешить, чтобы правильно их написать.Вы даже можете потренироваться в произношении, используя минимальное количество пар. Например, ученики, которые изучали разницу между звуками вроде [ʃ] и [ʃt] (как в слове «овца» и «дешево»), должны будут внимательно прислушиваться к тому, какое слово вы произносите, и поспешно записать его правильно. Дайте оценку команде самого быстрого ученика и начинайте каждый новый раунд с разных учеников, соревнующихся за доской.

Для получения более подробной информации об этих и других играх, вот некоторые игры и задания ESL, которые можно использовать в классах молодых учащихся.

ESL игры для подростков

Существует также ряд полезных игр, которые побуждают учащихся активно и творчески использовать язык. Эти занятия хорошо подходят подросткам, которые обычно имеют более высокий уровень знаний и более развитые навыки. Некоторые классические игры включают:

Вы бы предпочли? Объедините своих учеников в пары. Пусть они попросят друг друга принять трудный выбор между двумя забавными или заставляющими задуматься сценариями.Например, студент может спросить: «Вы бы предпочли найти свою вторую половинку или миллион долларов?» Затем они должны объяснить, почему они выбрали именно тот, который они сделали. Если вы предпочитаете вариант этого упражнения, который включает в себя весь класс, а не работу в парах, распечатайте вопросы или попросите учащихся записать их, а затем смешайте их в сумке. Попросите учащихся наугад нарисовать один и по очереди отвечать перед классом. Если вам нужны идеи для вопросов типа «Вы бы предпочли», посетите сайт Conversation Starters World, созданный учителем ESL, который хотел поделиться своими идеями о том, как заставить студентов говорить!

Две правды и ложь: Попросите студентов придумать три утверждения о себе, два из которых являются правдой, а одно – ложью. Затем каждый ученик представляет классу свои три утверждения, и другие ученики должны угадать, какое из них является ложью. Это не только побуждает учащихся использовать язык друг с другом, но и помогает им лучше узнать своих одноклассников!

Кто я ?: Раздайте стикеры и попросите каждого студента тайно записать имя знаменитости. Соберите стикеры и убедитесь, что записанные знаменитости – это люди, с которыми все должны быть знакомы. Призовите каждого ученика и приклейте одну из заметок ко лбу или спине, не позволяя им ее видеть.Как только все получат стикеры, попросите учащихся пройти по комнате и задать вопросы своим одноклассникам, чтобы попытаться выяснить, какая у них знаменитость. Единственное правило – им нельзя спрашивать: «Как меня зовут?» Это отличное занятие для тренировки того, как задавать вопросы, и для использования широкого словарного запаса.

Для получения дополнительных идей ознакомьтесь с 5 лучшими ледоколами для TEFL Classroom.

Как мне управлять классом детей или подростков?

Управление молодыми учениками

При обучении детей младшего возраста очень важны активность и вовлеченность – помните, изучение языка – это игра! У младших школьников меньшая продолжительность концентрации внимания, а это означает, что вам нужно, чтобы класс двигался в приличном темпе. У очень маленьких детей даже короткая пауза между занятиями может отвлечь их. Чтобы сохранить сосредоточенность в переходные периоды, попробуйте заставить их встать и потянуться или спеть и танцевать под песню, пока вы быстро готовитесь к следующему занятию. Таким образом будет направлена ​​их энергия и азарт.

Конечно, также важно установить структуру и направление внутри этих активных классов. Один из способов сделать это – иметь четкий набор правил занятий с первого дня и всегда следить за тем, чтобы ваша тактика дисциплины соответствовала местной культуре и политике школы.Когда весь класс выходит из-под контроля, попробуйте использовать сигнал, например, хлопки в ладоши или пение, чтобы снова обратить внимание всех на вас и урок. Например, скажите: «Раз, два, три, смотрите на меня», и попросите студентов повторить: «Раз, два, глаза на вас».

Еще одно важное правило, которое следует помнить, – всегда делать инструкции краткими. Это не только поможет младшим школьникам запомнить то, что вы сказали, но и упростит понимание направления, поскольку студенты все еще изучают английский язык.

Не забывайте поощрять хорошее поведение и правильные ответы! Вы можете распознать позитивное поведение с помощью призов, особых привилегий, возможности выбрать, чем занимается класс, или других методов поощрения, таких как те, что описаны в этой инфографике:

Управление подростками

Подростки, с другой стороны, ставят другой набор проблем. Хотя они могут запоминать более сложную информацию и работать более независимо, многие ученики этой возрастной группы также склонны более стесняться активного участия в классе (в отличие от детей, которые, как правило, очень энергичны и открыты!).

Создание позитивной атмосферы в классе и обеспечение того, чтобы ваши ученики чувствовали себя комфортно, участвуя, может иметь большое значение для их изучения языка. Это можно сделать, установив четкие правила для ваших подростков, например, дав инструкции по уважению одноклассников, когда они говорят или общаются с учителем. Также полезно составить такую ​​схему рассадки, которая способствует занятиям, которые вы планируете проводить с классом, и не поощряет слишком много сторонних разговоров.

Еще раз помните, что не все учащиеся учатся одинаково, и важно варьировать типы учебных занятий, которые вы планируете. Таким образом вы привлечете больше студентов и будете поощрять участие в различных мероприятиях. Например, если вы планируете класс в основном на основе групповых разговоров, попробуйте включить некоторые письменные задания или задания на аудирование на следующем уроке.

Также важно осознавать потребности ваших учеников и относиться к ним как к независимым и автономным ученикам.Подумайте о том, чтобы иметь индивидуальные задания, которые учащиеся могут выполнить незаметно, если они завершат основное задание раньше своих одноклассников. Это поможет избежать поведенческих проблем из-за скуки. Другой распространенный совет – обсуждать любые проблемы, связанные с поведением или успеваемостью учащихся, наедине с ними после занятий; никогда не ругайте их перед одноклассниками!

Готовы ли вы учить детей английскому языку?

При подготовке к новой должности в TEFL важно иметь представление о том, как лучше всего спланировать урок и подготовиться к конкретным типам студентов, которых вы будете обучать . Если вы хотите вывести свое обучение на новый уровень, ознакомьтесь с нашей сертификацией TEFL / TESOL по преподаванию английского языка молодым учащимся. Или свяжитесь с одним из наших консультантов сегодня!

ESL Kids, Игры, занятия и идеи для обучения детей

Советы, игры и идеи для учителей

Найдите на этой странице исчерпывающее руководство по обучению английскому языку школьников. Есть статьи, игры и идеи, которые используются во всем мире при обучении молодых людей.

статей: прочитано от экспертов в области преподавания

Статьи: Шелли Вернон (Автор нескольких детских материалов на www.teachingenglishgames.com)

Причина, по которой мы предлагаем вам прочитать статьи Шелли, проста. Шелли Вернон – фантастический детский писатель, автор и учитель, чьи идеи, обучающие советы и игры помогут превратить вас в очень успешного учителя детей.

• Почему дети учатся быстрее с играми на английском языке
  Нет ничего более интересного для детей, чем обучение английскому языку через игру. Действительно, скучающий класс усвоит менее половины того, что говорит учитель, и не удержит ничего из этого. В то время как внимательный, заинтересованный и вовлеченный класс, обучающийся с помощью веселых игр на английском языке, усвоит 100% урока и сохранит до 80% его.Использование языковых игр в классе должно быть одним из самых увлекательных способов обучения детей английскому языку.
• Как английские игры помогают детям учиться
  Есть много способов научить детей ESL / TEFL, но один из самых захватывающих и полезных способов сделать это – использовать игры. Игры не только увлекают детей, но и учат через игру – и большую часть времени дети даже не подозревают, что они учатся, пока не придет время продемонстрировать свои знания! Действительно возможно (и почти необходимо) создать класс, в котором студенты не только учатся, но и действительно получают удовольствие от своего времени.
• Как научить ребенка английскому индивидуально
  Как сделать индивидуальное обучение интересным, независимо от того, являетесь ли вы учителем с частными учениками или родителем, желающим учить своего ребенка английскому языку в увлекательной игровой форме.
• Обучение английскому языку Советы, чтобы держать под контролем большой класс
  Обучение английскому языку с помощью игр становится стандартом в классах ESL во всем мире. Это хорошая новость, потому что дети любят учиться с помощью игр и в результате становятся более мотивированными учениками.Однако игры часто вызывают восторг у детей, и если у вас большой класс, вам нужно кое-что в рукаве, чтобы сразу привести класс в соответствие, если ситуация станет немного перегретой. Вот несколько советов и идей, которые могут вам помочь.
  
  
• Мотивация детей младшего возраста к изучению английского языка: удерживать внимание, не дарив им подарков
  Дети младшего возраста часто бывают нетерпеливыми, даже слишком нетерпеливыми. Проблема возникает, когда они хотят заниматься чем-то другим, кроме того, чему вы их пытаетесь научить.Вот шесть главных советов, которые помогут им сохранить интерес к занятиям и мотивацию делать то, что вы от них хотите.
• Мотивация класса ESL: это не просто море лиц
  Большие классы ESL могут быть пугающими, а иногда и пугающими, но с помощью нескольких настроек того, как вы планируете свои классы английского языка, вы можете сделать большой класс меньше для обоих ты и студенты.
• Обучение грамматике с помощью забавных обучающих игр
  Зачем учить детей грамматике английского языка с помощью игр? Исследования показывают, что это отличный способ сделать это.Какие игры работают лучше всего? Эта статья отвечает на эти вопросы и предназначена для тех, кто преподает детям английский как второй язык.
• Как эффективно использовать игры в дошкольном и начальном классе ESL
  На что следует обратить внимание при обучении детей ESL с помощью игр. Убедитесь, что дети стимулируются и учатся без хаоса, который иногда могут вызвать игры.
  
  
• Как сделать обучение ESL увлекательным в дошкольном или дошкольном классе
  Дошкольники милые, веселые и часто стремятся учиться, но они также энергичны, активны, и им сложно заниматься какой-либо конкретной задачей дольше нескольких минут.Двумя лучшими инструментами обучения Pre-K являются рассказы и игры ESL. Использование игр, рассказов и песен для маленьких детей сделает ваш класс веселым и увлекательным, а ваши ученики будут усваивать и изучать английский язык быстрее и эффективнее, чем если бы вы использовали традиционные методы обучения.
• Использование рассказов в дошкольном классе ESL
  Вы хотите начать использовать рассказы в дошкольном классе ESL, но не знаете, с чего начать? Для классов ESL есть много отличных мероприятий дошкольного образования, в том числе игры, но также очень важно не сбрасывать со счетов силу историй. Читаете ли вы классическую книгу, придумываете рассказ по ходу дела или придумываете его специально для конкретного урока, вы обязательно должны включать рассказ в дошкольные классы ESL каждый день.
• Стили обучения ESL, как их применять и получать удовольствие
  Понимание стилей обучения помогает учителю более эффективно взаимодействовать со своими учениками, а также делает уроки более увлекательными и разнообразными. В этой статье описаны различные стили обучения ESL и приведены конкретные примеры того, как их использовать в классе, чтобы учителя всегда имели что-то в рукаве в нужное время!
• Классные игры для различных стилей изучения ESL
  Сделать грамматику и словарный запас увлекательными может быть нелегко.Однако понимание стилей обучения ESL открывает новый мир возможностей для учителя ESL, помогая ему или ей лучше общаться со студентами, обучать их более эффективно и значительно оживлять уроки!
• Узнайте, как апеллировать к стилям обучения ваших учеников ESL
  Обогатите свои уроки ESL пониманием стилей обучения и того, как выполнять упражнения, которые подходят для всех стилей. Традиционные методы обучения, как правило, не учитывают кинестетический и тактильный стили обучения и часто бывают сухими.Узнайте, что вы можете сделать как учитель, чтобы охватить всех своих учеников и стать более эффективным учителем, при этом значительно оживляя занятия.
• Преобразуйте свое обучение, используя разные стили обучения ESL
  Захватывающая статья о преимуществах использования разных стилей обучения ESL и о том, как это делает обучение более увлекательным и эффективным. Учителя создают более тесную связь со студентами, и студенты могут лучше изучать и удерживать язык.

Магазин

: электронные книги ESL, материалы для детских курсов, PPT и многое другое

++

Наш метод |

Мир, в котором изучение английского языка может быть легким и интересным

В Хелен Дорон дети всегда на первом месте. Мы разработали способ обучения, который напрямую говорит с ними на понятном им языке и гарантирует наилучшие результаты.Мы обещаем открыть вашему ребенку мир ярких персонажей, увлекательных историй, запоминающихся песен и отличных игр.

Для всех возрастов

Мы обучаем детей от 3 месяцев до 19 лет, адаптируя курсы для всех уровней обучения и стилей обучения. Мы делаем обучение легким и отвечаем самым высоким академическим стандартам.

Учить английский весело и легко!

Дети любят учиться и играть, и лучше всего они учатся, когда веселятся. Детям не нравится сидеть надолго – это не мотивирует их учиться.Наши уроки полны приятных занятий, стимулирующих чувства. Благодаря оригинальным песням, играм, постоянному общению и общению изучение английского языка превращается в приключение.

Почему наша методология работает
Мало того, что методика Хелен Дорон была обучена во всем мире с невероятными результатами, но и потому, что она основана на глубоком понимании того, как дети учатся и что им нужно, чтобы полностью раскрыть свой потенциал, детям это нравится!

Опыт преподавания
Наши учителя являются высококвалифицированными экспертами по уникальной методологии Хелен Дорон и лучшему, что может предложить отрасль.Они поддерживают процесс обучения вашего ребенка на каждом этапе его пути, побуждая его быть лучшими, какими они могут быть.

Проверенная методика
Методика преподавания и обучения Хелен Дорон основана на многолетнем опыте и знаниях. Наше стремление сделать обучение интересным, небольшие группы, фоновый слух и положительное подкрепление было проверено временем. Каждый класс разработан с различными видами деятельности, чтобы удовлетворить любой стиль обучения. В наших уникальных учебных материалах представлены оригинальные рассказы, песни и анимационные ролики, которые сделают обучение радостным и вдохновляющим.

Современная молодежная аудитория
Наши стимулирующие и эффективные занятия в классе дополняются инновационными играми и приложениями для современных детей, которые знакомы с технологиями и любят их. Это позволяет детям продолжать обучение дома, в удобное для них время и так, как они помнят!

Больше, чем на английском.