Мир деятельности 4 класс урок 4: Книга: “Мир деятельности. 4 класс. Демонстрационный материал” – Петерсон, Кубышева, Зайцева. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-09-085151-0

Расписание уроков 1 – 4 класс

Урок математики в 4 классе. Л.Г. Петерсон. Тема: «Доли».

Урок математики в 4 классе. Л.Г. Петерсон. Урок № 21. (Усатова Т.Ф..)

Тема: «Доли».

Цели:

– сформировать понятие «доля», способность к чтению и записи долей;

– актуализировать способность к измерению величин с помощью мерки, когда в результате измерения получается число больше или меньше единицы;

– тренировать способность к решению текстовых задач.

Ход урока:

1. Самоопределение к учебной деятельности:

Цель:

– мотивировать к учебной деятельности.

– Математика – королева наук! (Так ли это?)

Без неё не летят корабли, даже хлеба не купишь…

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.

Цель:

– создать индивидуальное затруднение при нахождении доли числа и организовать фиксацию обучающихся в громкой речи.

– Посмотрите фрагмент мультфильма. Подумайте, с какой целью я вам его предлагаю.

Показ фрагмента мультфильма «Апельсин»

– Что делали звери? (Делили апельсин.)

– Как увязываются деление и дольки? (Деление на равные части)

– Предположите тему сегодняшнего урока. (Деление)

– Какие знания по этой теме «Деление» понадобятся на уроке? (Деление двух видов: по содержанию и на равные части; результат деления может быть точным, с остатком, приблизительным)

– На какие знания ещё можно опереться?

На доске:

Деление

по содержанию на равные части

с остатком

точный

приблизительный

целое – части

единица

оценка площади

величины

переменная

– Вспомните материал прошлого урока. Какую цель мы ставили перед собой? (Записать результат деления. Форма записи словами: половина, четверть)

– Основываясь на знаниях прошлого урока, попробуйте решить задачу. Можно работать в парах.

Винни-Пух на свой День рождения пригласил Сову, Пяточка, Иа-Иа. Какая часть торта досталась каждому из героев?

– Как разделить на равные части? (Знания на доске. Целое, части.)

– Выберите на столе себе модель торта. Форма не оговаривалась, торты по форме бывают разные.

– Способ деления? Наложение мерки не подходит. Нужен другой способ.

– Покажите, как бы делил торт Винни-Пух.

– Понаблюдайте, что заметили? (Частей столько, сколько героев в условии задачи.

Части между собой равные.)

– Запишите результат деления

– Что получилось сначала? (Половину торта.)

– Сколько частей получилось? (Две крупные равные части)

На доске.

Результат Количество частей

Ц = половина торта 2

К (каждый) = четверть торта 4

– Какой общий признак? (Равность)

– Какая часть торта досталась каждому из героев? (Четверть торта. )

– Всем известно, что математика наука знаков.

– Попробуйте записи перевести на математический язык, язык знаков.

– А какие слова будем переводить? (Половина и четверть)

– Что получилось?

– Какая запись верна? (Мы не знаем способа записи)

(Если кто знает: Откуда узнал?)

– Нужны новые знания. Узнать способ (знак) записи.

3.Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.

Цель:

-Организовать согласование цели и темы урока.

– Почему не смогли перевести в знаковую запись? (Не знаем, как записать результат деления. Не знаем знака для обозначения одной из равных частей единицы – предмета или мерки.)

– Тогда задача сегодняшнего урока….

Найти символ, знак для обозначения частей

Рациональный способ записи

– Поставьте для себя цель. ( Дать имя долькам, как назвать дольки. Узнать, как обозначать одну из равных частей целого: мерки или какого-либо предмета. )

– Попробуйте сформулировать тему урока. (Доли – одна из равных частей целого)

Тема: Доли.

4. Проектирование и фиксация нового знания.

Цель:

-Сформировать представление о доле, о способе её записи.

Количество частей

2

4

– Когда торт разделили пополам, сколько равных частей получили?

– Количество обозначили цифрой 2- символ.

– А что у нас получилось 2 целых предмета? (Нет)

– Нужны знания целого – части. Автор учебника предполагает, что эти знания выведут на способ записи.

– Целое – объект деления торт, на данный момент будем называть единицей – целый предмет.

– Черточка — знак деления.

– Для обозначения половины используется знаковая запись 1

2 Читается «одна вторая».

-Что обозначает каждая цифра в записи? (Целое разделили на 2 равные части и взяли только одну часть. )

1.На сколько частей разделили торт? (Делили на 4 равные части).

– Сколько взять частей для Совы?

2.Взять одну такую часть.

3. Как записать результат.

1

4 Прочитайте (Одна четвёртая)

– Любой объект деления обозначается единицей – целый предмет.

Физминутка.

Попробуем построить алгоритм нахождение доли целого – единицы.

Алгоритм:

1.Единицу разделим на равные части.

– Как обозначить любое количество долей, частей? (Переменной)

– Любое количество частей принято в математике обозначать буквой n.

1.Единицу разделим на n равных частей.

2.Взять одну такую часть.

3.Записать результат.

-Как в общем виде записать любую долю? 1

n Читают «одна энная» часть.

-Что означает n в записи числа? (Делили на n равных частей.)

– Что означает 1 в записи числа? (Взяли одну такую часть)

– Что обозначает в записи алгоритма слово «единица»? (Целое – предмет или мерка)

– Какие знания нам понадобились?

– Тема урока?

– Цель – рациональный способ записи.

– А теперь какую учебную задачу можем поставить? Практически применить новые знания.

– К чему мы можем обратиться, чтобы проверить правильность своих предположений?

(К учебнику.)

Работа по учебнику с. 65.

Читаем текст.

– Наши предположения верны? (Да.)

5. Первичные закрепления во внешней речи.

Цель:

– Зафиксировать новый способ действий во внешней речи.

– Какую работу предлагаете выполнить дальше?

– Как вы думаете, какие № будут реализовывать нашу учебную задачу?

Работа по учебнику.

с. 65, № 1, 2, 3. – Учебная задача? Практическое применение знаний

– Используя алгоритм, выполните задание.

Ученик комментирует: Дыню разделили на 4 равные части и взяли одну такую часть. Записываю (в учебнике) долю: 1

4

№ 4 – Учебная задача? Учится читать доли.

№ 5 – Учебная задача? Понять, как записывать доли.

6. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.

Цель:

– Организовать самостоятельное выполнение обучающимися заданий на новый способ действий с взаимопроверкой.

– Организовать самооценку детьми правильность выполнения задания. (Коррекция при необходимости.)

– Как я могу узнать, правильно ли поняли способ нахождения доли от числа? (Сам/раб)

Возьмите карточку № 1. Выполните работу самостоятельно.

– Выполните взаимопроверку. Поменяйтесь.

– Кто допустил ошибки?

– Поднимите руки у кого всё верно. Молодцы!

7. Включение в систему знаний и повторение.

– Новые знания, где могут пригодиться? ( В жизни, при решении задач.)

Домашнее задание по выбору.

– Что хотелось бы выполнить дома?

8. Рефлексия учебной деятельности.

– Назовите тему урока.

– Цель урока достигнута?

– Какие знания понадобились?

– Кто хорошо разобрался теме? Кто уверен в себе?

– Чтобы понять насколько хорошо вы поняли эту тему, заполните таблицу.

– Спасибо за хорошую работу.

– Может вы, хотите сказать кому-то отдельно слова благодарности?

– Чью работу вы бы отметили?

Расписание образовательной деятельности 1- 4 классы

	Время	2А	2Б	2В	2Г	2С	2У
ПОНЕДЕЛЬНИК	8.00-8.20	Утренний фильтр	Утренний фильтр	Утренний фильтр	Утренний фильтр	Утренний фильтр	Утренний фильтр
	8.20-8.30	Зарядка/ Сдача телефонов	Зарядка/ Сдача телефонов	Зарядка/ Сдача телефонов	Зарядка/ Сдача телефонов	Зарядка/ Сдача телефонов/Завтрак	Зарядка/ Сдача телефонов/Завтрак
	8. 30-9.10 1 урок	Английский язык Лоренц Е.Е. / Вергун Т.Ю.	Русский язык Прудко Т.В	Русский язык Соловьева Е.А.	Физическая культура Салионов С.С.	Литературное чтение Нагорная Т.В.	Русский язык Томаровская И.Н.
	9.10-9.25	Завтрак		Перемена		Перемена	Перемена
	9.25-10.05 2 урок	Физическая культура Салионов С.С.	Математика Прудко Т.В..	Математика Соловьева Е.А.	Окружающий мир Ефанова Е.А.	Математика Нагорная Т.В.	Математика Томаровская И. Н.
	10.05-10.20	Перемена		Завтрак		Перемена	Перемена
	10.20-11.00 3 урок	Математика Нехаева Н.П.	Физическая культура Салионов С.С.	Окружающий мир Соловьева Е.А.	Русский язык Ефанова Е.А.	Русский язык Нагорная Т.В.	Английский язык Шумаков А.А./Вергун Т.Ю.
	11.00-11.15	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена
	11.15-11.55 4 урок	Русский язык Нехаева Н.П.	Литературное чтение Прудко Т.В.	Физическая культура Салионов С. С.	Математика Ефанова Е.А.	Обед / ВД «ЗОЖ» (прогулка)	Обед / ВД «ЗОЖ» (прогулка)
	11.55-12.25	Обед		ВД «ЗОЖ» (прогулка)		12.10-12.50	12.10-12.50
	12.30-13.00	ВД «ЗОЖ» (прогулка)		Обед		Окружающий мир Нагорная Т.	Музыка Скоренок Т.В.
	13.05-13.45 5 урок	Музыка Нехаева Н.П.	Литературное чтение на родном языке (русском) Прудко Т.В.	Литературное чтение  на родном языке Соловьева Е.А.	Литературное чтение на родном языке Ефанова Е. А.	ВД Информатика Нагорная Т.В./  Бедненко А.Н.	ВД «Островок рукоделия» Семейкина Е.Э.
	13.45-13.55	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена	14.00-14.40	14.00-14.40
	13.55-14.35 6 урок	Самоподготовка/ Неаудиторная занятость Нехаева Н.П.	Неаудиторная занятость / Самоподготовка Прудко Т.В.	Самоподготовка/ неаудиторная занятость Соловьёва Е.А.	Самоподготовка/ неаудиторная занятость Ефанова Е.А.	ВД Прикладное творчество «Островок рукоделия» Семейкина Е.Э.	ВД «Информатика» Бедненко А. И./ Томаровская И.Н.
	14.35-14.45	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена	Полдник	Полдник
	14.45-16.00	Самоподготовка / Прогулка	Самоподготовка / Прогулка	Самоподготовка / Прогулка	Самоподготовка / Прогулка	Самоподготовка/ Неаудиторная занятость Нагорная Т.В.	Самоподготовка/ Неаудиторная занятость Томаровская И.Н.
	Время	2А	2Б	2В	2Г	2С	2У
ВТОРНИК	8. 00-8.20	Утренний фильтр	Утренний фильтр	Утренний фильтр	Утренний фильтр	Утренний фильтр	Утренний фильтр
	8.20-8.30	Зарядка/ Сдача телефонов	Зарядка/ Сдача телефонов	Зарядка/ Сдача телефонов	Зарядка/ Сдача телефонов	Зарядка/ Сдача телефонов/Завтрак	Зарядка/ Сдача телефонов/Завтрак
	8.30-9.10 1 урок	Литературное чтение Нехаева Н.П.	Русский язык Прудко Т.В.	Русский язык Соловьева Е.А.	Русский язык Ефанова Е.А.	Английский язык Лоренц Е.Е./ Фоменко Е.В.	Русский язык Томаровская И. Н.
	9.10-9.25	Завтрак		Перемена		Перемена	Перемена
	9.25-10.05 2 урок	Математика Нехаева Н.П.	Математика Прудко Т.В.	Английский язык Лоренц Е.Е/Фоменко Е.В.	Математика Ефанова Е.А.	Математика Нагорная Т.В.	Английский язык Шумаков А.А./Вергун Т.Ю.
	10.05-10.20	Перемена		Завтрак		Перемена	Перемена
	10.20-11.00 3 урок	Русский язык Нехаева Н.П.	Английский язык Лоренц Е.Е./ Фоменко Е. В.	Математика Соловьева Е.А.	Литературное чтение Ефанова Е.А.	Русский язык Нагорная Т.В.	Математика Томаровская И.Н.
	11.00-11.15	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена
	11.15-11.55 4 урок	ВД Прикладное творчество «Островок Рукоделия»Семейкина Е.Э.	Литературное чтение Прудко Т.В.	Литературное чтение Соловьева Е.А.	Английский язык Лоренц Е.Е/Фоменко Е.В.	Обед / ВД «ЗОЖ» (прогулка)	Обед / ВД «ЗОЖ» (прогулка)
	11. 55-12.25	Обед		ВД «ЗОЖ» (прогулка)		12.10-12.50	12.10-12.50
	12.30-13.00	ВД «ЗОЖ» (прогулка)		Обед		Литературное чтение Нагорная Т.В.	Окружающий мир Томаровская И.Н.
	13.05-13.45 5 урок	Окружающий мир Нехаева Н.П.	Технология Прудко Т.В.	Музыка Соловьева Е.А.	ВД Островок рукоделия Семейкина Е.Э.	ВД Плавание Атаманов В.В.	Литературное чтение Томаровская И.Н.
	13.45-13.55	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена	14. 00-14.40	14.00-14.40
	13.55-14.35 6 урок	ВД Путешествие в мир профессий  Нехаева Н.П.	ВД Прикладное творчество «Островок Рукоделия» Семейкина Е.А.	Самоподготовка/ Неаудиторная занятость Соловьёва Е.А.	Музыка Ефанова Е.А.	Музыка Нагорная Т.В.	ВД Плавание Атаманов В.В.
	14.35-14.45	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена	Полдник	Полдник
	14.45-15.25 7 урок	Самоподготовка / Неаудиторная занятость Нехаева Н.П.	Неаудиторная занятость / Самоподготовка Прудко Т.В.	ВД Островок рукоделия Семейкина Е. Э	Самоподготовка/ Неаудиторная занятость Ефанова Е.А.	Самоподготовка /Неаудиторная занятость Нагорная Т.В.	Самоподготовка / Неаудиторная занятость Томаровская И.Н.
	15.45-16.25 8 урок	ВД Плавание  Семкин А.Г.	15.25-16.00 Самоподготовка / Прогулка	15.25-16.00 Самоподготовка / Прогулка	15.25-16.00 Самоподготовка / Прогулка	15.25-16.00 Самоподготовка / Прогулка	15.25-16.00 Самоподготовка / Прогулка
	Время	2А	2Б	2В	2Г	2С	2У
СРЕДА	8. 00-8.20	Утренний фильтр	Утренний фильтр	Утренний фильтр	Утренний фильтр	Утренний фильтр	Утренний фильтр
	8.20-8.30	Зарядка/ Сдача телефонов	Зарядка/ Сдача телефонов	Зарядка/ Сдача телефонов	Зарядка/ Сдача телефонов	Зарядка/ Сдача телефонов/Завтрак	Зарядка/ Сдача телефонов/Завтрак
	8.30-9.10 1 урок	Английский язык Лоренц Е.Е. / Вергун Т.А	Музыка Скоренок Т.В.	Русский язык Соловьева Е.А.	Русский язык Ефанова Е.А.	Физкультура Салионов С.С.	Русский язык Томаровская И. Н.
	9.10-9.25	Завтрак		Перемена		Перемена	Перемена
	9.25-10.05 2 урок	Русский язык Нехаева Н.П.	Математика Прудко Т.В.	Математика Соловьева Е.А.	Математика Ефанова Е.А.	Математика Нагорная Т.В.	Физическая культура Салионов С.С.
	10.05-10.20	Перемена		Завтрак		Перемена	Перемена
	10.20-11.00 3 урок	ВД Информатика Бедненко А.И. / Нехаева Н.П.	Русский язык Прудко Т.В.	Литературное чтение Соловьева Е. А.	Литературное чтение Ефанова Е.А.	Русский язык Нагорная Т.В.	Литературное чтение Томаровская И.Н.
	11.00-11.15	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена
	11.15-11.55 4 урок	Изобразительное искусство Головчан С.Н.	Информатика Бедненко А.И./ Прудко Т.В.	Изобразительное искусство Соловьева Е.А.	Изобразительное искусство Ефанова Е.А.	Обед / НЗ «ОВД» (прогулка)	Обед / НЗ «ОВД» (прогулка)
	11.55-12. 25	Обед		НЗ «ОВД» (прогулка)		12.10-12.50	12.10-12.50
	12.30-13.00	НЗ «ОВД» (прогулка)		Обед		Литературное чтение Нагорная Т.В.	Математика Томаровская И.Н.
	13.05-13.45 5 урок	Литературное чтение Нехаева Н.П.	Окружающий мир Прудко Т.В.	ВД Мир профессий Ефанова Е.А.	ВД Этика: Азбука добра Соловьева Е.А.	Технология Нагорная Т.В.	ВД Английский на «отлично» Шумаков А.А.
	13.45-13.55	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена
	13. 55-14.35 6 урок	ВД Разговор  о правильном питании Нехаева Н.П.	Самоподготовка Прудко Т.В.	ВД Этика: Азбука добра Соловьева Е.А.	ВД Мир профессий Ефанова Е.А.	ВД Путешествие в мир профессий Нагорная Т.В.	Технология Томаровская И.Н.
	14.35-14.45	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена	Полдник	Полдник
	14.45-16.00	Самоподготовка Нехаева Н.П.	14.45-15.25 ВД Плавание Семкин А.Г.	Самоподготовка Соловьёва Е.А.	Самоподготовка Ефанова Е.А.	Самоподготовка Нагорная Т. В.	Самоподготовка Томаровская И.Н.
	Время	2А	2Б	2В	2Г	2С	2У
ЧЕТВЕРГ	8.00-8.20	Утренний фильтр	Утренний фильтр	Утренний фильтр	Утренний фильтр	Утренний фильтр	Утренний фильтр
	8.20-8.30	Зарядка/ Сдача телефонов	Зарядка/ Сдача телефонов	Зарядка/ Сдача телефонов	Зарядка/ Сдача телефонов	Зарядка/ Сдача телефонов/Завтрак	Зарядка/ Сдача телефонов/Завтрак
	8. 30-9.10 1 урок	Литературное чтение Нехаева Н.П.	Математика Прудко Т.В.	Физическая культура Салионов С.С.	Русский язык Ефанова Е.А.	Русский язык Нагорная Т.В.	Литературное чтение Томаровская И.Н.
	9.10-9.25	Завтрак		Перемена		Перемена	Перемена
	9.25-10.05 2 урок	Математика Нехаева Н.П.	Физическая культура Салионов С.С.	Литературное чтение Соловьева Е.А	Математика Ефанова Е.А.	Окружающий мир Нагорная Т.В.	Английский язык Шумаков А. А./Вергун Т.Ю.
	10.05-10.20	Перемена		Завтрак		Перемена	Перемена
	10.20-11.00 3 урок	Русский язык Нехаева Н.П.	Литературное чтение Прудко Т.В.	ВД Информатика Соловьева Е.А/Бедненко А.И	Физическая культура Салионов С.С.	Литературное чтение на родном языке Нагорная Т.В.	Русский язык Томаровская И.Н.
	11.00-11.15	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена
	11.15-11.55 4 урок	Физическая культура Салионов С.С.	Русский язык Прудко Т. В.	Математика Соловьева Е.А.	ВД Информатика  Ефанова Е.А./Бедненко А.И.	Обед / НЗ «ОВД» (прогулка)	Обед / НЗ «ОВД» (прогулка)
	11.55-12.25	Обед		НЗ «ОВД» (прогулка)		12.10-12.50	12.10-12.50
	12.30-13.00	НЗ «ОВД» (прогулка)		Обед		Изобразительное искусство Нагорная Т.В.	Изобразительное искусство Головчан С.Н.
	13.05-13.45 5 урок	Литературное чтение на родном языке (русском) Нехаева Н.П.	ВД Разговор о правильном питании Прудко Т. В.	Русский язык Соловьева Е.А.	Литературное чтение Ефанова Е.А.	Самоподготовка Нагорная Т.В.	ВД Этика: азбука добра Томаровская И.Н.
	13.45-13.55	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена	14.00-14.40	14.00-14.40
	13.55-14.35 6 урок	ВД Этика: азбука добра Прудко Т.В.	ВД Путешествие в мир профессий Нехаева Н.П.	ВД Плавание  Семкин А.Г	Самоподготовка Ефанова Е.А.	ВД Этика: азбука добра Томаровская И.Н.	ВД Путешествие в мир профессий Нагорная Т.В.
	14.35-14.45	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена	Полдник	Полдник
	14. 45-16.00	Самоподготовка Нехаева Н.П.	Самоподготовка Прудко Т.В.	Самоподготовка Соловьёва Е.А.	14.45-15.35 ВД Плавание  Семкин А.Г.	Самоподготовка Нагорная Т.В.	Самоподготовка Томаровская И.Н.
	Время	2А	2Б	2В	2Г	2С	2У
ПЯТНИЦА	8.00-8.20	Утренний фильтр	Утренний фильтр	Утренний фильтр	Утренний фильтр	Утренний фильтр	Утренний фильтр
	8. 20-8.30	Зарядка/ Сдача телефонов	Зарядка/ Сдача телефонов	Зарядка/ Сдача телефонов	Зарядка/ Сдача телефонов	Зарядка/ Сдача телефонов/Завтрак	Зарядка/ Сдача телефонов/Завтрак
	8.30-9.10 1 урок	Русский язык Нехаева Н.П.	Окружающий мир Прудко Т.В.	Русский язык Соловьева Е.А.	Русский язык Ефанова Е.А.	Английский язык Лоренц Е.Е./Фоменко Е.В.	Физическая культура Салионов С.С.
	9.10-9.25	Завтрак		Перемена		Перемена	Перемена
	9. 25-10.05 2 урок	Математика Нехаева Н.П.	Русский язык Прудко Т.В.	Окружающий мир Соловьева Е.А.	Английский язык Лоренц Е.Е/Фоменко Е.В.	Физкультура Салионов С.С.	Окружающий мир Томаровская И.Н.
	10.05-10.20	Перемена		Завтрак		Перемена	Перемена
	10.20-11.00 3 урок	Окружающий мир Нехаева Н.П.	Литературное чтение Прудко Т.В.	Английский язык Лоренц Е.Е/Фоменко Е.В.	Окружающий мир Ефанова Е.А.	Русский язык Нагорная Т.В.	Математика Томаровская И. Н.
	11.00-11.15	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена
	11.15-11.55 4 урок	Литературное чтение Нехаева Н.П.	Английский язык Лоренц Е.Е./ Фоменко Е.В.	Литературное чтение Соловьева Е.А.	Литературное чтение Ефанова Е.А.	Обед / Прогулка	Обед / Прогулка
	11.55-12.25	Обед		Обед		12.10-12.50	12.10-12.50
	12.30-13.00	Прогулка		Прогулка		Математика Нагорная Т.В.	Литературное чтение Томаровская И. Н.
	13.05-13.45 5 урок	Технология Нехаева Н.П.	Изобразительное искусство Прудко Т.В.	Технология Соловьева Е.А.	Технология Ефанова Е.А.	Литературное чтение Нагорная Т.В.	Литературное чтение на родном языке Томаровская И.Н.
	13.45-13.55	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена	14.00-14.40	14.00-14.40
	13.55-14.35 6 урок	Самоподготовка Нехаева Н.П.	ВД Этика: азбука добра Прудко Т.В.	ВД Разговор о правильном питании Соловьева Е А.	ВД Я-пешеход и пассажир Ефанова Е. А.	ВД Я – пешеход и пассажир Нагорная Т.В.	ВД Я-пешеход и пассажир Томаровская И.Н
	14.35-14.45	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена
	14.45-15.25	Классный час Нехаева Н.П.	Классный час Прудко Т.В.	Классный час Соловьёва Е.А.	Классный час Ефанова Е.А.	Классный час Нагорная Т.В.	Классный час Томаровская И.Н.

Конспект урока по окружающему миру 4 класс

РАСПИСАНИЕ УРОКОВ 1-2 КЛАССЫ

		1 А	1 Б	1 В	1 Г	2 А	2 Б	2 В	2 Г
Понедельник	1	Русский язык	Русский язык	Русский язык	Русский язык	Русский язык	Литературное чтение	Англ. яз.	Русский язык
	2	Математика	Математика	Математика	Математика	Математика	Математика	Литературное чтение	Англ.яз.
	3	Музыка	Литературное чтение	Литературное чтение	Литературное чтение	Окружающий мир	Русский язык	Русский язык	Математика
	4	Литературное чтение	Технология	Технология	Технология	Физическая культура	Окружающий мир	Технология	Физическая культура
	5								Литературное чтение
	6
Вторник	1	Русский язык	Математика	Русский язык	Музыка	Русский язык	Математика	Русский язык	Русский язык
	2	Математика	Русский язык	Музыка	Русский язык	Математика	Русский язык	Математика	Математика
	3	Окружающий мир	Литературное чтение	Физическая культура	Математика	Англ. яз.	Физическая культура	Литературное чтение	Литературное чтение
	4	ИЗО	Музыка	Математика	Физическая культура	Литературное чтение	Литературное чтение	Окружающий мир	Технология
	5					Физическая культура	Англ.яз.		Физическая культура
	6
Среда	1	Русский язык	Русский язык	Математика	Русский язык	Математика	Литературное чтение	Математика	Англ.яз.
	2	Математика	ИЗО	Русский язык	Математика	Русский язык	Математика	Литературное чтение	Русский язык
	3	Окружающий мир	Математика	Литературное чтение	Литературное чтение	Музыка	Русский язык	Русский язык	ИЗО
	4	Литературное чтение	Окружающий мир	Окружающий мир	Окружающий мир	Литературное чтение	Физическая культура	Физическая культура	Математика
	5	Физическая культура	Физическая культура	Физическая культура	Физическая культура	Англ. яз.	Технология	Музыка	Окружающий мир
	6
Четверг	1	Русский язык	Русский язык	Русский язык	Русский язык	Математика	Русский язык	Физическая культура	Русский язык
	2	Физическая культура	Физическая культура	Математика	Математика	Физическая культура	Англ.яз.	Русский язык	Физическая культура
	3	Математика	Математика	ИЗО	Литературное чтение	Русский язык	Музыка	Математика	Математика
	4	Литературное чтение	Литературное чтение	Литературное чтение	Физическая культура	Литературное чтение	Физическая культура	Англ. яз.	Литературное чтение
	5					Технология	Литературное чтение	Окружающий мир
	6
Пятница	1	Русский язык	Русский язык	Русский язык	Русский язык	Русский язык	ИЗО	Русский язык	Русский язык
	2	Литературное чтение	Литературное чтение	Физическая культура	ИЗО	Литературное чтение	Математика	Математика	Литературное чтение
	3	Физическая культура	Физическая культура	Литературное чтение	Литературное чтение	Окружающий мир	Русский язык	ИЗО	Музыка
	4	Технология	Окружающий мир	Окружающий мир	Окружающий мир	ИЗО	Окружающий мир	Литературное чтение	Окружающий мир
	5							Физическая культура
	6

Программа курса внеурочной деятельности “Я среди людей”.

Цель программы: социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества.

Задачи программы:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
• формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом;
• укрепление позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
• принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование основ российской гражданской идентичности;
• пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
• формирование патриотизма и гражданской солидарности;
• формирование отношения к семье как к основе российского общества;
• формирование уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.

Целевая аудитория: обучающиеся 1-4 классов.

Планируемые результаты освоения курса

Личностными результатами освоения программы «Я среди людей» являются:

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств: стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Познавательные:

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Оборудование и инструментарий:

• Тематические литературные и музыкальные произведения.
• Презентации, видеофильмы по изучаемым разделам.
• Ресурсы городского краеведческого музея, станции юных натуралистов, городской детской библиотеки, дома детского творчества.
• Компьютер, видеопроектор.

Характеристика курса

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания.

Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С поступлением в школу у ребенка осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребенка отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности.

Планирование духовно-нравственной работы является значимым звеном в общей системе образовательной деятельности образовательного учреждения. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех её духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Методы:

• Словесный (устное изложение материала, беседа, анализ материалов).
• Наглядный (показ презентаций, видео).
• Практический (обучающие игры, тренинги, работа над творческими и исследовательскими проектами, постановка и участие в различного рода мероприятиях).
• Объяснительно-иллюстративный (выступления на конференциях и конкурсах).
• Частично-поисковый (работа в городских учреждениях дополнительного образования, музее, библиотеке).
• Исследовательский и проектный (самостоятельная творческая работа обучающихся).

Формы организации

• библиотечный час
• занятие-игра
• занятие-сказка
• игра с ролевым и деловым акцентом
• час общения
• тренинг
• практикум
• проекты
• экскурсии
• выставки
• творческие мастерские

Виды деятельности

• Познавательная
• Проектно-исследовательская
• Проблемно-ценностное общение
• Игровая
• Творческая
• Общественно-полезная

Содержание программы

Раздел 1. «Школа – маленькая страна увлеченного человека» – 9 часов

Я – первоклассник. Будем знакомы!

Знакомство со школой. Учащиеся с помощью учителя формулируют правила поведения в школе. Проигрывают проблемные ситуации и анализируют. Игры и рефлексивные круги на сплочение и на знакомство. Экскурсия по школе. Разучивание стихотворений и песен о школе. Праздник для первоклассников на городской площади

Школьный этикет

Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.

Школьные перемены как время активного отдыха, игры. Поведение в столовой, правила поведения за столом. Разыгрывание сценок-миниатюр. Составление книжки – раскладушки «Правила жизни в школьном государстве». Конкурс рисунков о школе.

«Хорошая книга ярче звездочки светит»

Экскурсия в городскую детскую библиотеку. Библиотечный час. Чтение и обсуждение книг. Реклама книги. Пословицы и поговорки о книгах. Инсценирование сказок.

Посвящение в первоклассники

Разучивание песен и стихотворений о школе. Название, девиз и эмблема класса. Игры.

Моя Россия – Родина моя.

Знакомство с символами государства – герб, флаг, гимн России. Разучивание стихотворений, песен о Родине. Фотоколлаж. Экскурсия

Родного неба милый свет

Экскурсия. Библиотечный час. Выставка рисунков.

Я – ребенок. Мои права и обязанности

Беседа. Знакомство с Конституцией. Чтение, обсуждение и анализ произведений. Рисунок.

Новый год шагает по стране

Разучивание песен, танцев. Мастерская Деда Мороза. Новогодняя открытка-поздравление для мамы (друга, бабушки и т.д.)

ДОМ – Дети, Отец, Мать

Семья – самое близкое окружение человека. Термины ближайшего родства. Волшебные слова семейного счастья (любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.) Притчи о семье. Схема родословного дерева. Пословицы и поговорки о семье и ее членах, в том числе из творчества народов своего края. Старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, былины, предания в семье. Семейные династии; профессии членов семьи. Семейные традиции трудолюбия и мастерства.

Дом крепок не укладом, а ладом

Библиотечный час. Чтение и обсуждение сказок, притч, пословиц и поговорок о семье.

Семейная драгоценность

Составление родословного древа. Творческий конкурс «Старая фотография рассказала…». Проектно-исследовательская работа «История имени». Экскурсия на предприятия. Выставка творческих семейных работ. Семейная презентация «Фамильный герб». Выставка семейных реликвий и памятных вещей.

Форма: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо». Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи». Выставка «Золотые руки моей мамы».

Раздел 4. Великая школа природы – главная школа жизни – 8 часов

Как много в нашем мире красоты!

Библиотечный час. Выставка рисунков. Прослушивание музыкальных произведений. Экскурсия в парк, лес.

Мы в ответе за тех, кого приручили

Проект совместно со станцией юных натуралистов. Беседа, обсуждение, просмотр художественных фильмов. Помощь приюту для домашних животных. Изготовление листовок.

Голос Земли

Чтение, обсуждение, анализ произведений. Фоторепортаж «Что я могу сделать с мусором?». Изготовление поделок из вторичного сырья. Выставка. Защита индивидуальных проектов. Изготовление листовок. Экскурсия на соляной источник.

Природа – великий учитель

Творческие задания и игры, направленные на развитие в детях ощущения взаимосвязи природы и человека. Экологические сказки, стихи. Выставка рисунков, фотографий. Изготовление буклетов.

Я – второклассник! Мои увлечения

Самопрезентация. Игры и рефлексивные круги на сплочение коллектива. Игра «Школа вежливости»

«Хорошая книга ярче звездочки светит»

Библиотечный час. Чтение и обсуждение книг. Реклама книги. Пословицы и поговорки о книгах. Инсценирование отрывков из произведений. Проект «Моя книжная полка».

Мой класс – мои друзья

Рефлексивные круги общения, тренинги, беседы о дружбе, взаимопомощи. Праздник «День рождения класса». Фотовыставка «Мой классный класс». Творческое задание «Поможем другу».

Слово о русской земле

Библиотечный час. Выставка рисунков. Виртуальная экскурсия.

«Мы с тобой рожденьем усольчане»

Экскурсии по улицам города. «О чём говорят названия улиц?» Ономастика названий улиц Ленина, К.Маркса, Энгельса, Толбухина, Шевченко, Матросова, Молотовая и др. Встречи с родителями разных профессий на предприятиях «Мастер своего дела». Творческая работа «Моя улица».

Форма: встречи, экскурсии, очные и заочные путешествия, презентация, защита проекта. Творческая работа «Мой любимый город».

Я – ребенок. Мои права и обязанности

Час общения.

Новый год шагает по стране

Разучивание песен, танцев. Мастерская Деда Мороза. Новогодняя открытка-поздравление для мамы (друга, бабушки и т.д.)

ДОМ – Дети, Отец, Мать

Культурно-просветительная программа «Дерево держится корнями, а человек семьей» в Иркутском краеведческом музее «Дом Трубецких». Знакомство с историей семьи Трубецких, осознание слов «Семья», «Род», «Фамилия», «династия», «реликвия». Составление генеалогического древа.

«Шумел на кухне самовар…»

Культурно-просветительная программа «Принимаем гостей» в Иркутском краеведческом музее. Инсценирование. Этикет за столом. Час общения «Искусство принимать и дарить подарки»

Мечта заложена природой

Библиотечный час. Конкурс рисунков

Мы в ответе за тех, кого приручили

Проект совместно со станцией юных натуралистов. Беседа, обсуждение, просмотр художественных фильмов. Помощь приюту для домашних животных. Изготовление листовок.

Голос Земли

Экскурсия. Творческое задание «Спасибо природе». Выявление экологических проблем города, проведение акций по благоустройству микрорайона и создание творческих проектов». Сценка «Разговор цветов». Рисунок «Поможем деревьям»

Природа – великий учитель

Творческие задания и игры, направленные на развитие в детях ощущения взаимосвязи природы и человека. Экологические сказки, стихи. Выставка поделок из природного материала, фотографий. Изготовление буклетов. Игра «Мир природы».

Раздел 5. Я в мире с другими и с самим собой – 3 часа

Душа человека

Час общения. Психогимнастика. Упражнение «Я согреваю мир теплом своей души».

Мир человеческих отношений

Анализ ситуаций. Игра «Благодарное сердце», «Подумаем о доброте». Рисунок «Образ слова “Спасибо”». Сценка «Приветливые люди»

Просторов песенная ширь – святая русская Сибирь!

Богатая история Сибири. Сибирь – самая большая часть России. Уникальная сибирская природа. Байкал – жемчужина Сибири. Сибирь в творчестве поэтов и художников. Учащиеся составляют кластер занятия или оформляют творческий альбом.

В Сибирском хороводе: коренные народы Сибири

История народонаселения в Сибири. Коренные народы Сибири в современном мире.

Учащиеся работают в группах – представляют один из коренных народов в творческой форме. Составление фотоальбома «В Сибирском хороводе: коренные народы Сибири».

Архитектурно-этнографический музей народов Приангарья «Тальцы».

Экскурсия в архитектурно-этнографический музей народов Приангарья «Тальцы». Исследование памятников истории, архитектуры и этнографии XVII-XX вв. Непосредственное знакомство с материальной и духовной культурой народов Прибайкалья.

Творческая работа: оформление архитектурно-ландшафтной экспозиции

Праздник Белого месяца

Второй Новый год – Саалган (праздник Белого месяца). История национального праздника бурятов. Традиционные особенности праздника. Духовные ценности в истории праздника.

Инсценирование отдельных моментов праздника. Разучивание народных бурятских песен. Проведение праздничных состязаний.

На пороге Наадым!

Тысячелетняя история тувинского национального праздника животноводов. Ярмарка в программе Наадыма. Национальная борьба «хуреш».

Инсценирование отдельных моментов праздника. Конкурс-дефиле на лучшие костюмы и изделия из войлока. Проведение праздничных состязаний.

Тун-пайрам – праздник первого айрана

Древняя история праздника. Праздничные традиции и ритуалы. Состязания борцов – курес. Конные скачки – чарыс. Поднятие камня – хапчан, тас. Стрельба из лука.

Инсценирование отдельных моментов праздника. Проведение праздничных состязаний.

Бакалдын с эвенками

Праздник новой жизни, радости встреч. Традиции, передаваемые из глубины веков. Эстафета проведения праздника. Народное творчество в программе праздника.

Инсценирование отдельных моментов праздника. Проведение праздничных состязаний.

Новый год шагает по стране

Разучивание песен, танцев. Мастерская Деда Мороза. Новогодняя открытка-поздравление для мамы (друга, бабушки и т.д.)

Культ природы у коренных народов Сибири. Обычаи и семейные ценности разных народов: сходство и отличительные черты. Свадебный обряд – прошлое и настоящее. Народное творчество. История национального костюма.

Составление презентаций, кластеров по теме занятия. Дефиле национальных костюмов. Подготовка творческих номеров.

Мы в ответе за тех, кого приручили

Проект совместно со станцией юных натуралистов. Беседа, обсуждение, просмотр художественных фильмов. Помощь приюту для домашних животных. Изготовление листовок.

Моя Сибирь – зелёный дом!

Проведение акций по благоустройству школьного двора и создание творческих проектов.

Мои друзья – Сибиряки!

Рефлексивные круги общения, тренинги, беседы о дружбе между разными народами, взаимопомощи. Творческое задание «Поможем другу». Составление фотоколлажа «У дружбы нет границ».

Мы разные, мы вместе!

Час общения. Тренинг.

Традиции общения в семье разных народов России. «Домострой».

Семья, роль каждого члена семьи. Внутрисемейные отношения и ценности. Семейные традиции. Семья в далёком прошлом и настоящем. Пословицы и поговорки о семье.

Культура общения в современной семье

Час общения. Правила и стиль общения в современной семье. Проблемы семейных взаимоотношений. Семейный этикет. Обыгрывание ситуаций по теме.

О терпимости к ближним

Рефлексивные круги общения, тренинги, беседы о понимании другого человека, взаимопомощи. Польза терпения, выдержки, умения предвидеть последствие своих поступков. Творческое задание «Я в семье не один».

Культура спора

Что такое спор? Виды спора. Почему мы спорим? Когда не надо спорить. Элемент игры в споре. Положительное и негативное значения спора. Ролевые игры. Тренинги.

Этикетные ситуации

Этикет и этикетные ситуации. Этикет в отношениях между мальчиками и девочками. Игра и этикет. Обыгрывание ситуаций по теме.

В мире мудрых мыслей

Источники мудрости. Что такое быть мудрым? Мудрость на страницах книг. Афоризмы о мудрости.

Религиозные праздники коренных народов Сибири

Библиотечный час. Когда и как появились праздники. Сходство и различие религиозных праздников коренных народов Сибири. Праздничные традиции. Творческий проект «Календарь религиозных праздников коренных народов Сибири.

Национальные особенности Пасхи у народов России

Экскурсия в краеведческий музей г. Иркутск. Весна в доме. «Зелёная горка» якутов. Покрашено, размалевано, сплетено. Приглашаем к столу. Пасхальный разгуляй.

Новый год шагает по стране

Разучивание песен, танцев. Мастерская Деда Мороза. Новогодняя открытка-поздравление для мамы (друга, бабушки и т.д.)

Об источниках наших нравственных знаний. Заветы предков

Источники наших нравственных знаний. Совесть как основа нравственности. Заветы предков. «Поучение» В.Мономаха. Обыгрывание ситуаций по теме.

Приветливость – золотой ключик, открывающий сердца людей

Что значит быть приветливым? Истинная и суррогатная приветливость. Всегда ли нужно быть приветливым? Игры. Тренинги.

Сибирский друг, мой друг бес­ценный

Рефлексивные круги общения, тренинги, беседы о дружбе в классе между детьми разных национальностей. Толерантность и взаимопомощь. Творческое задание «Я учусь у друга». Составление фотоальбома «Когда мои друзья со мной».

Мы в ответе за тех, кого приручили

Проект совместно со станцией юных натуралистов. Беседа, обсуждение, просмотр художественных фильмов. Помощь приюту для домашних животных. Изготовление листовок.

Моя Сибирь – зелёный дом!

Проведение акций по благоустройству школьного двора и создание творческих проектов.

Что влияет на меня и что я хочу изменить

Час общения. Написание эссе «Кто я? Какой я? Что для меня важно в жизни?» Чтение и обсуждение рассказа Р. Погодина «Что у Сеньки было». Заполнение таблицы. Закончи предложения.

Счастье понимать других

Что такое эмпатия? Неразрывная связь с разнообразными окружающими социальными группами. Анализ ситуаций. Выставка рисунков «Цветок взаимопонимания».

От добрых мыслей к добрым поступкам

Богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны. Чтение и обсуждение притчи. Анализ пословиц. Работа в паре.

Список литературы

1. Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя/ Под ред. И.А.Каирова и О.С. Богдановой. М.: Просвещение, 1979.
2. Вакуленко Ю.А., Г.П.Попова, Р.Ш.Энсани. Семейные праздники в воспитании школьников: родительские собрания в начальной школе. Волгоград: Учитель, 2008.
3. Логтинова А.А., А.Я. Данилюк Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов 1-4 класс. М: «Просвещение», 2013.
4. Лопатина А., М.Скребцова Беседы и сказки о семье. М: “Амрита-Русь”, 2009.
5. Е.И.Николаева Воспитание толерантности. М: “Мой учебник”, 2007.
6. Лопатина А., М.Скребцова Вечная мудрость сказок. Москва:Амрита-Русь, 2010.
7. Маханева М.Д., С.В.Рещикова. Мы с друзьями целый мир. М: ТЦ Сфера, 2007.
8. Н.Б.Говоркова, Г.Г.Кукушкина. Первые дни ребёнка в школе: рефлексивные круги, игры. Волгоград: Учитель, 2008.
9. Тренинг разрешения конфликтов (для начальной школы). Как нам договориться? Практическое руководство по ненасильственному разрешению конфликтов / Пер. с нем. Р.С.Эйвадиса. – СПб.: «Светлячок»; «Речь», 2001 – 128 с.
10. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. Москва:АСТ ФОЛИО, 2000.
11. Цукерман Г.А., Н.К.Поливанова. Введение в школьную жизнь. Томск: “Пеленг”, 1996.
12. Р.В.Овчарова. Практическая психология в начальной школе. М: ТЦ Сфера, 2005.

Формирование УУД на уроках надпредметного курса «Мир деятельности» (из опыта апробации курса)

Школа сегодня стремительно меняется. Главное изменение в обществе, влияющее на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться.

С ноября 2011 г. я начала работать по апробации надпредметного курса «Мир деятельности, автором которого является руководитель Московского центра системно – деятельностной педагогики «Школа 2000…» Л.Г. Петерсон. «Основной целью курса является создание теоретического фундамента для формирования у учащихся начальной школы общеучебных и деятельностных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств как необходимого условия построения современной модели образования. Курс «Мир деятельности» 1-го года обучения рассчитан на 32 часа с рекомендованной периодичностью занятий 1 раз в неделю, может быть использован для обучения младших школьников во всех типах образовательных учреждений, как в урочное, так и во внеурочное время».

Курс мне сразу понравился, так как в своей работе я всегда опиралась на элементы занимательности, игры. В курсе «Мир деятельности» сквозной герой – Смайлик, который путешествует с ребятами по миру знаний и помогает им открывать новое. Главной задачей первых уроков было не научить, а скорее заинтересовать предметом. Для создания мотивации у ребят на урок приходят сказочные герои: Крокодил Гена, Чебурашка, Буратино, Федора, Винни-Пух, Царевна-лягушка и многие другие. Вместе с героями ученики преодолевают трудности и открывают новое знание.

Все уроки построены в технологии деятельностного метода. Урок открытия нового знания предполагает пройти два этапа учебной деятельности: 1 – понять, что я не знаю, 2- самому открыть новое знание.

Чтобы открыть новое знание, необходимо пройти шаги учебной деятельности: повторить необходимые знания, выполнить пробное действие, попытаться преодолеть затруднение. Если столкнулись с затруднением, не огорчаться, а остановиться и подумать, почему не получается.

«- Что должен сделать ученик после того, как он понял, какое у него затруднение? (остановиться и подумать)

– О чём должен думать ученик, если у него возникнет трудность? (О том, как преодолеть трудность)

– Важно ли понять причину затруднения?

– Зачем? (Мы узнаем, как справиться с затруднением)

– Значит, чтобы понять причину затруднения, нам надо задать себе вопрос «Почему»?»

На первом этапе учебной деятельности дети сами формулируют цель, что же им нужно узнать, и возникшую причину затруднения. Затем при помощи подводящих вопросов, исследовательских заданий дети сами открывают новое знание, создают эталон.

«- Вспомните, что является результатом ученика? (Новые знания и умения)

– Определите, почему возникают затруднения, когда вы чему-то учитесь?

1.Мне не помогли…

2. В моём затруднении виноват…

3. Я не знаю…

– Прочитайте первую причину.

-Подходит ли эта причина? (Нет)

– Почему? (В учебной деятельности ученик работает сам)

– Прочитайте вторую причину.

– Нужно ли искать виновных? (Нет)

– Почему? (Потому что не получишь результат – новые знания и умения)

– Прочитайте третью причину.

– Если ученик точно определит, чего он не знает, он сможет дальше отправиться в путь за этими знаниями? (Да)

– Какая из перечисленных причин поможет ему узнать новое? (Когда ученик поймёт, чего он не знает, какого именно знания у него нет)

– Давайте теперь мы зафиксируем наш результат на эталоне.»

Этот эталон фиксируется при помощи наклеек в учебном пособии и открыток, на обратной стороне которых ежедневно отмечается умение открытого знания.

Для закрепления полученного знания дети выполняют тренировочные упражнения с проговариванием эталона во внешней речи. Чтобы проверить, как ребёнок усвоил новое знание, даётся самостоятельная работа, которую ученик проверяет по образцу и оценивает результат своей работы при помощи условных знаков. Если работа выполнена без ошибок, ставится знак «+», если были ошибки – «?». Затем ребёнок объясняет, почему была допущена ошибка и что нужно сделать, чтобы ошибка не повторялась.

Для наилучшего понимания открытого знания включаем его в целостную систему:

«- Вспомните, когда на уроке вам будет нужен алгоритм проверки своей работы?

– Для чего он нужен?

– Придаёт ли алгоритм проверки вам уверенности в своих силах и способностях?»

Затем подводим итог урока: вспоминаем, с каким затруднением встретились на уроке, какую цель поставили, смогли ли достигнуть поставленной цели, как это можем доказать (оставили эталон).

В конце урока проводится рефлексия учебной деятельности. Дети оценивают свои знания на уроке по «Лесенке успеха»:

– Если вы запомнили шаги алгоритма проверки своей работы, поставьте себя на верхнюю ступеньку. Если не все шаги, поставьте ниже, на сколько – каждый решит сам.

Затем начинается основная работа. Полученные знания и умения на уроках по курсу «Мир деятельности», учащиеся закрепляют и отрабатывают на уроках по другим предметам – математике, русскому языку, окружающему миру и др. С математикой никаких проблем не возникало. Разработанный Л.Г. Петерсон учебник полностью соответствует технологии деятельностного метода. Данный метод решила попробовать на предмете по обучению грамоте. Урок открытия нового знания «Разделительный мягкий знак». Сразу столкнулась с трудностью, какое задание лучше взять для пробного действия, а какое – для закрепления и самостоятельной работы. Наконец урок составлен. Провожу и удивляюсь – дети заинтересованы, активны, сами открывают новое знание, выводят эталон, выполняют самостоятельную работу, практически без ошибок. Через несколько уроков дай-ка, думаю, проверю, как усвоили. А ребята не только рассказывают, но и применяют открытый эталон. Это меня вдохновило, и я решила попробовать технологию на уроке литературного чтения. Оказалось, что не на всех уроках можно зафиксировать новое знание в виде эталона. По каким критериям оценивать чувства и эмоции, настроение и идею произведения? Для меня важно, чтобы у ребёнка возникло, прежде всего, полноценное восприятие художественного произведения – это личностное отношение к прочитанному, восприятие его образной и эмоциональной стороны.

Для выявления уровня освоения формируемых УУД проводилось входное и итоговое тестирование, составленное Л.Г. Петерсон, и представляет собой набор вопросов и варианты ответов. Например:

1. Что значит «уметь учиться»?

а) уметь делать уроки;

б) уметь слушать объяснение учителя;

в) уметь понять, чему надо научиться и самому найти нужные знания.

2. Какую роль выполняет учитель в учебной деятельности?

а) организует действия учеников;

б) помогает ученикам, если это надо;

в) учится вместе с учениками.

Тестирование позволяет определить, на каком уровне сформированности метапредметных знаний и умений находится каждый ученик класса.

По результатам диагностики можно увидеть динамику развития уровня сформированности общеучебных знаний и умений по курсу «Мир деятельности». Входное тестирование показало, что 19 % ребят имеют высокий уровень, 25 % – выше среднего, 27 % – средний уровень и 8 % – низкий уровень. Эти показатели значительно изменились в конце года: 58 % ребят имеют высокий уровень и 42 % – выше среднего. После каждого тестирования учителю даются рекомендации по коррекции своей работы.

В конце учебного года ребята высказали своё отношение к курсу «Мир деятельности»:

«Мне нравится урок «Мир деятельности, потому что он интересный. Мы учимся быть честными, активными, доброжелательными и внимательными»

Октысюк Ксения

«На уроке я узнаю много нового и интересного, учусь быть самостоятельным»

Кадобнов Платон

«Урок учит, как правильно работать в паре, что значит быть внимательным, как сохранить здоровье, зачем нужно домашнее задание»

Романова Елизавета

«Урок мне нравится, потому что нам рассказывают о правилах, которые можно применять в жизни: правила работы в группе, как относится к затруднениям».

Цатурян Егор

На формирование личности ребёнка влияет в первую очередь семья. Воспитание ученика в семье и школе – это единый неразрывный процесс, поэтому необходимо сделать родителей соучастниками педагогического процесса. Для организации эффективного взаимодействия семьи и школы были проведены следующие мероприятия:

1. Родительское собрание, на котором родителей познакомили с новым курсом «Мир деятельности», с его значением для формирования у детей личностных качеств, которые помогут им стать успешными в учёбе и в жизни.

2. Индивидуальные консультации, на которых давалось понятие о деятельностном методе, знание о способах взаимодействия со своими детьми при выполнении ими домашних заданий и совместной деятельности.

3. Для организации партнёрского взаимодействия с родителями проводились открытые уроки для родителей:

– по курсу «Мир деятельности» на тему «Терпение в учебной деятельности»;

– по русскому языку и математике в технологии деятельностного метода.

4. Совместное творчество родителей и детей – написание сказок.

Приключения Смайлика

В одном городе, на одной улице, в одном доме, в одной квартире, на одной книжной полке, на странице одного учебника жил Смайлик.

Жил он себе, не тужил, ходил в гости к другим книжным героям, которые жили в других книгах, стоявших на этой полке, но что-то стало ему скучно.

– Что же это такое? – подумал Смайлик. – Живу я себе, живу, а ничего интересного в моей жизни не происходит. В путешествие, что ли отправиться?

Сказано – сделано. Вылез смайлик из учебника, спустился с книжной полки на стол, со стола на стул, со стула – на пол, и побежал по полу.

А в полу в этой комнате была злая Щель, которая проглатывала всё, что рядом с ней оказывалось. И Смайлик сам не заметил, как оказался в Щели. Только увидел, что стало вокруг как-то темно и страшно. Но не расстроился Смайлик, а подумал: «Я же хотел путешествий и приключений? Вот они и начались. Вперёд! Только вперёд!» И двинулся в темноте ощупью дальше. Сколько он так шёл – Смайлик не помнил, только вдруг показался впереди свет, Смайлик протиснулся сквозь какие-то прутья, которые оказались ветками куста, и оказался на берегу небольшого озера…

Сафронов Марат

5.  Создание стенгазеты «Учиться… А что это значит!»К последнему уроку в 1 классе по курсу «Мир деятельности» совместными усилиями учителя и родителей была подготовлена стенгазета, на которой отражены основные знания, усвоенные детьми в течение первого года обучения.

6. Анкетирование и отзывы родителей о курсе «Мир деятельности».

«Урок очень понравился. Он проводился в лёгкой, очень доступной для детей форме. Дети активно участвовали в работе и с удовольствием отвечали. Хотелось бы, чтобы всегда уроки проходили в таких условиях. Спасибо!»

Мятиева Светлана Владимировна

«Замечательный урок, очень полезный школьный предмет, прекрасная подача материала, очень интересно детям. Нужные и полезные навыки для учебы. Спасибо!»

Нестерова Елена Борисовна

«Урок очень понравился. Дети думают, анализируют, работают активно. Нине Григорьевне отдельное спасибо! Сын дома рассказывает и применяет в жизни. Недавно был случай: у меня не заводилась машина, сын сидел сзади, надо было дочь забирать с тренировки. Я начала нервничать, а ребенок сказал: «Мама, в такой ситуации надо успокоиться, сосчитать до десяти и подумать, почему у тебя не получается». Сказал как взрослый, мне даже стыдно стало и приятно одновременно. И действительно, я успокоилась и поняла, что сделала не так. Этот случай мы вспоминаем до сих пор. Так что предмет, на мой взгляд, очень полезный. Спасибо!»

Цатурян Елена Викторовна

«Хотелось бы отметить полезность курса «Мир Деятельности». Ребенок с удовольствием дома рассказывает о полученных знаниях, применяет эти знания в учебе при выполнении домашних заданий.

Урок прошел замечательно, дети работали активно, Нина Григорьевна – на высоте. Понравилась структура урока (получение нового знания, самостоятельное выполнение задания, закрепление полученных знаний, подведение итогов). Очень понятный, интересный учебник».

Тырнова Анна Петровна

«Понравилась тема урока. На мой взгляд, она актуальна для детей. Видно было, что детям интересно работать, все активно отвечали, с удовольствием делали самостоятельную работу. Безусловно, этот предмет очень нужен детям, и информация, полученная на этом предмете пригодится им в жизни».

Деркач Любовь Николаевна

Данный курс является своего рода инновацией в области формирования осознанного отношения к получению новых знаний не в готовом виде, а в ходе деятельностной самоорганизации ребёнка на уроке и вне его.

Список литературы:

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя /Под редакцией Асмолова А.Г.- М.: Просвещение, 2010

2. Климанова Л.Ф. Универсальные учебные действия обучающихся: примеры формирования / Л. Ф. Климанова 
// Управление начальной школой. – 2010. – № 10.

3. Петерсон Л.Г. Механизмы формирования универсальных учебных действий на основе дидактической системы деятельностного метода обучения “Школа 2000…” / Л. Г. Петерсон 
// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2011. – № 3.

4. Петерсон Л.Г. Мир деятельности. Методические рекомендации к надпредметному курсу.// М.: Национальное образование, 2011

Урок 4: Расходы, сбережения и дарения: как использовать деньги

ЧАСТЬ I. ПЛАНИРОВАНИЕ И СОСТАВЛЕНИЕ БЮДЖЕТА

Повторите вместе с учащимися следующие понятия:

• Деньги можно использовать тремя способами: тратить, копить и отдавать (также известное как благотворительность).
• Деньги можно потратить на вещи, которые нам нужны, и на вещи, которые мы хотим, но в которых на самом деле не нуждаемся.

Бюджет — это план, который мы составляем для разумного использования денег. План включает деньги, которые мы получаем, и выбор того, как мы используем эти деньги: чтобы сэкономить, потратить или отдать, чтобы помочь другим.Бюджет помогает нам убедиться, что у нас достаточно денег, чтобы заплатить за то, что нам нужно.

Деятельность — Бюджетная деятельность

Студенты будут принимать решения о том, как разумно использовать деньги. Деятельность делится на две части. Первая часть должна быть выполнена учащимися индивидуально. Вторая часть выполняется как работа в малых группах.

Процедура:

• Раздайте лист с заданиями “Разумное использование денег” каждому учащемуся.
• Просмотрите указания для первого раздела рабочего листа.Объясните, что для двух пунктов в Списке Дерека учащиеся должны указать сумму денег, которую Дерек должен потратить на эти пункты. Напомните учащимся, что общая сумма денег должна равняться 50 долларам.
• После того, как учащиеся заполнили первую часть рабочего листа, попросите их обсудить, как они использовали деньги Дерека, и объяснить обоснование своих решений.
• Для второго раздела рабочего листа разделите класс на небольшие группы по 3–4 ученика.
• Ознакомьтесь с указаниями для второго раздела.Напомните учащимся, что все в группе должны договориться о том, как использовать 100 долларов, и что они должны вложить часть 100 долларов в каждую категорию.
• После того, как учащиеся завершат второй раздел, попросите их обсудить, как они решили использовать свои деньги, и объяснить обоснование своего решения.
• Подчеркните, что составление плана использования денег является важной частью составления бюджета.
• Спросите учащихся, какие соображения они будут учитывать при составлении бюджета во взрослом возрасте, например, оплату еды и жилья.
• Подчеркните идею о том, что взрослые должны планировать, как использовать свои деньги, чтобы они зарабатывали достаточно или накопили достаточно, чтобы платить за то, что им нужно, что они хотят и что они хотят дать (друзьям или семье, нуждающимся или их любимая благотворительность).

ЧАСТЬ II. ВЕДЕНИЕ ЗАПИСЕЙ

Скажите своим ученикам, что вы собираетесь прочитать им текстовую задачу. Им не разрешается записывать какую-либо информацию, и они могут использовать математические вычисления только для решения задачи.В умеренном темпе прочитайте вслух следующую задачу:

«У вас есть 13 долларов. Твоя тетя дает тебе 6 долларов. Затем вы найдете 5 долларов на тротуаре. Вы тратите половину своих денег на баскетбольный матч. Книга, которую вы хотите, стоит 8 долларов. Сколько денег у вас останется, если вы купите книгу?»

Предложите учащимся предложить свои ответы, не подтверждая, верны они или нет.

• Скажите своим ученикам, что вы собираетесь прочитать задачу еще раз. На этот раз им разрешается использовать бумагу и карандаш, пока вы читаете задачу.Прочтите еще раз задачу.
• Спросите у учеников их ответы. Решите задачу вместе шаг за шагом, чтобы убедиться, что ответ равен 4 долларам.
• Спросите учащихся, было ли преимущество в том, чтобы записывать информацию из задачи по сравнению с простыми вычислениями в уме. Затем спросите их, почему важно вести точный учет расходов, сбережений и пожертвований. Подчеркните, что хорошее ведение записей является очень важной частью выполнения бюджета.

Последующая письменная деятельность:

• Предложите учащимся представить, что они пишут колонку советов для газеты. Читатель спрашивает: «Я получаю деньги в качестве подарков и случайных заработков, но мне никогда не хватает денег на то, что я хочу. Что я должен делать?” Попросите учащихся дать совет по составлению бюджета и ведению учета, написав ответ из одного или двух абзацев на вопрос читателя.

БОНУС

В интерактивной приключенческой игре “Дорога к богатству” ваши ученики смогут проложить свой путь через мир сбережений, пожертвований и составления бюджета! И пусть ваши ученики тренируют свой словарный запас с помощью этих интерактивных карточек Cash Card.

Все планы уроков по возрасту | Университет Пойнт-Парк

Ранний дошкольный возраст (2-3 года)

Знакомство с вами – Барбара Гири, Сара Конуэй, Джой Эванс
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Ранний дошкольный возраст (2,5–3 года)
Продолжительность урока: 803 60 Цели: 1. Воспитывать знакомство с людьми, отличными от нас. 2. Понимание причинно-следственных связей. 3. Стимулируйте сенсорное удовольствие.4. Тактильные и визуальные исследования.

Я особенный, и ты тоже особенный – Барбара Гири, Сара Конвей, Джой Эванс 20 минут
Цели: 1. Дети узнают, что они уникальны и особенны. 2. День, когда вы родились, особенный. 3. Семьи празднуют по-разному. 4. Рост — это хорошо.

Семьи и соседи – Сара Конуэй, Барбара Гири, Джой Эванс
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Начальный дошкольный (возраст 2-3 года)
Продолжительность урока: 60 ​​минут
Цели: 1.Мы будем признательны всем семьям. 2. Мы обнаружим, что семьи разные. 3. Наш класс – это и наш район.

Еда и языки мира – Сара Конвей, Барбара Гири, Джой Эванс
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Ранний дошкольный возраст (2-3 года)
Продолжительность урока: 900 90 80 203 минут Задачи: 1. Дети смогут узнавать разные виды хлеба, которые едят люди в разных странах мира.2. Дети смогут исследовать и замечать, что разные продукты одинаковы, но…

Физические различия – Сара Конуэй, Барбара Гири, Джой Эванс
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Ранний дошкольный возраст (2-3 года)
Продолжительность урока: 1 8 0 9 0 9 0 , Дети смогут признать, что все разные. 2. Дети смогут распознавать и лучше понимать других и самих себя с помощью кукольного оборудования с разными «способностями» и блокировать людей.3. Как дети…

Использование слов для решения задач – Сара Конвей, Барбара Гири, Джой Эванс Цели: 1. Дети смогут лучше решать проблемы, возникающие в процессе исследования и игры. 2. Дети научатся позитивному выражению своих эмоций и начнут проявлять сочувствие к чувствам и потребностям…

Международный фестиваль: Германия. : 1. Дети узнают, что сказка «Гензель и Гретель» родом из Германии. 2. Дети разучат игру на соответствие. 3. Дети узнают, какие блюда едят в Германии.4. Они также…

Дошкольное учреждение (3-4 года)

Знакомство с вами – Бекки Вейлер, Джастин О’Тул и Келли Льюис
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Дошкольное образование (3-4 года)
Продолжительность урока: 40 минут Цели: Учащиеся смогут:

• Собирать данные о себе
• Организация и отображение данных на графике
• Обсудите данные на графике, который они помогли создать.

Я особенный, и ты тоже особенный – Келли Льюис, Джастин О’Тул, Бекки Вейлер 30 минут
Цели: Студент сможет…

• Нарисуйте себя с помощью цветных карандашей представителей разных культур
• Объясните учителю, что делает их особенными

Семьи и соседи – Бекки Вейлер, Келли Льюис и Джастин О’Тул
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Дошкольный (3-4 года)
Продолжительность урока: 3 дня, 30 минут каждый
Цели: студенты смогут:

• Устно обсудите уникальность своей семьи и района.
• Спроектируйте и постройте собственный дом для классного района из обувной коробки.
• Проектируйте и стройте в кооперативных группах, классном районе, используя различные художественные материалы.
• Исследуйте и выражайте свои идеи и чувства, активно участвуя/играя в классе.

Еда и языки мира – Келли Льюис, Джастин О’Тул, Бекки Вейлер
Предметная область: Разнообразие
Класс: Дошкольное образование (3-4 года)
Продолжительность урока: 3 минуты
Цели: Учащийся сможет…

• Приготовьте собственное мороженое с различными начинками со всего мира.
• Повторите приветствие на итальянском, китайском и испанском языках.

Физические различия – Бекки Вейлер, Келли Льюис и Джастин О’Тул
Предметная область: Разнообразие, социальные науки
Класс: Дошкольное образование (3-4 года)
Продолжительность урока: 0 80081 Минуты: 0 80081 Цели: Учащиеся смогут:

• Обсудите различия/сходства своих друзей и других людей, прочитав книгу We Can Do It!
• Исследуйте и выражайте свои идеи, чувства и чувства по поводу отличия от других, активно участвуя в классной деятельности, используя свое осязание и обоняние.

Использование слов для решения задач – Келли Льюис, Джастин О’Тул, Бекки Вейлер
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Дошкольное образование (3 и 4 года)
Продолжительность урока: 45-45-81 75 минут
Цели: Учащиеся смогут:

• Начните улаживать конфликты с помощью слов.
• Примите участие в кукольном спектакле, в котором инсценируется история, недавно прочитанная в классе.
• Уважайте чувства и имущество других детей.

Международный фестиваль: Мексика – Бекки Вейлер, Джастин О’Тул, Келли Льюис Цели: Учащиеся смогут:

• Исследуйте и развивайте понимание культурного разнообразия, участвуя в разнообразных искусствах, обучении грамоте, кулинарии и музыкальных мероприятиях в Мексике.

Предварительный детский сад

Семьи и районы — День 1 — Эми Гиглер, Келли Мейер, Маура Занг
Предметная область: Разнообразие, словесность
Уровень класса: Предварительный детский сад (4–5 лет)
Продолжительность урока: 3 минуты , День 1 из 3
Цели: Класс сможет нарисовать свои кварталы после того, как предварительно просмотрит свою улицу с родителями.

Семьи и соседи – День 2 – Эми Гиглер, Келли Мейер, Маура Занг 40-60 минут, День 2 из 3
Цели: Учащиеся смогут очертить свои дома в связи со своей школой.

Семьи и соседи – День 3 – Эми Гиглер, Келли Мейер, Маура Занг Продолжается в течение дня, День 3 из 3
Цели: Учащиеся смогут идентифицировать разных людей в своем районе и их семьи.

Еда и языки мира – День 1 – Эми Гиглер, Келли Мейер, Маура Занг
Предметная область: Разнообразие, словесность/история
Класс: Дошкольный (4-5 лет)
Продолжительность урока: 30 минут, День 1 из 7
Цели: Учащиеся смогут создать собственную копию итальянского флага.

Еда и языки мира – День 2 – Эми Гиглер, Келли Мейер, Маура Занг
Предметная область: Разнообразие, языкознание/история
Класс: Дошкольный (4–5 лет)
Продолжительность урока: 1 час, День 2 из 7
Цели: Учащиеся смогут сами приготовить пиццу и произнести несколько итальянских слов.

Еда и языки мира – День 3 – Эми Гиглер, Келли Мейер, Маура Занг
Предметная область: Разнообразие, словесность/история
Класс: Дошкольный (4–5 лет)
Продолжительность урока: 30 минут, День 3 из 7
Цели: Учащиеся смогут узнать немецкий флаг.

Еда и языки мира – День 4 – Эми Гиглер, Келли Мейер, Маура Занг
Предметная область: Разнообразие, словесность/история
Уровень класса: Дошкольный (4-5 лет)
Продолжительность урока: 30 минут, день 4 из 7
Цели: Учащиеся смогут приготовить немецкий огурец, зная, что его отмечают во время немецкого Рождества.

Еда и языки мира – день 5 – Эми Гиглер, Келли Мейер, Маура Занг
Предметная область: Разнообразие, словесность/история
Класс: Дошкольный (4–5 лет)
Продолжительность урока: 30 минут, день 5 из 7
Цели: Учащиеся смогут создавать различные формы оригами и озвучивать некоторые из японских языков.

Еда и языки мира – День 6 – Эми Гиглер, Келли Мейер, Маура Занг
Предметная область: Разнообразие, словесность/история
Класс: Дошкольный (4–5 лет)
Продолжительность урока: 30 минут, день 6 из 7
Цели: Учащиеся смогут попробовать японскую еду и создать японские веера.

Еда и языки мира – День 7 – Эми Гиглер, Келли Мейер, Маура Занг
Предметная область: Разнообразие, словесность/история
Класс: Дошкольный (4–5 лет)
Продолжительность урока: 30 минут, день 7 из 7
Цели: Учащиеся смогут создавать африканские ожерелья и знакомиться с африканской культурой.

Детский сад

Физические отличия

– Чарльз Айре, Дан Помсполли, Cathryn Calhoun
Тема Тема: Разнообразие
Уровень сорта: Детский сад (Возраст 5-6)
Длина урока: 60 минут
Группа Размер: 6 или более учащихся
Цели: Учащиеся смогут распознавать физические различия, такие как цвет кожи, пол, рост, глаза и т. д. между двумя объектами (людьми и/или животными) путем чтения и обсуждения…

Семьи и окрестностями – Shawnne Harris, Adam Popp, Mandi Ruggieri
Тема Ruggieri
Тема: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (Возраст 5-6)
Длина урока: 60 минут
Размер группы : 6 или более учащихся
Цели: После урока «Семьи и районы» учащиеся смогут идентифицировать некоторых людей и предметы из своего района, а также смогут выразить разные…

Еда и языки мира – Эндрю Зиобро, Дженнифер Томас, Кара Донова
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 803 минут Размер: 6 или более учащихся
Цели: Учитывая подробные описания различных видов хлеба, учащиеся смогут идентифицировать различные виды хлеба. Учитывая демонстрацию различных способов сказать «Доброе утро», студенты будут…

Я особенный, ты тоже особенный – Натали Фонтана, Кэрол Дженкинс, Джессика Венц Размер группы: 6 или более учащихся
Цели: Прочитав рассказ, учащиеся смогут определить одно индивидуальное отличие, то, что в них похоже на других учащихся в классе, и одно, что их отличает…

Использование слов для решения задач – Джанел Витаи, Кит Роселлини, Николас ДиНуццо
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока в группе: 80 90 90 0 6 6 Размер: 6 или более учащихся
Цели: После прочтения книги «Слова не для причинения вреда», представления кукольного представления и обсуждения использования слов для решения задач учащиеся смогут принять участие в обсуждении…

Знакомство с вами – Линдси Валентайн и Шон Грациани
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 60 минут Группа:

или больше
Цели: A. Дети смогут осознать важность дружбы и понимания. B. Дети смогут определить схожие интересы и увлечения между собой, другими учащимися и колледжем…

Знакомство с вами – Элеонора Вистейн
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 60 минут Цель после прослушивания книги
90 Хризантема, учащиеся смогут обсудить реальный жизненный опыт того времени, когда их дразнили, и то, что они чувствовали по этому поводу. Они предложат взносы…

Знакомство с вами – Алишия Паркер и Роберт Борго
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 60 минут Учащиеся слушают
другим, когда они читают свои ответы на рабочий лист и представляют свои коллажи.Это будет оцениваться в конце, когда им предстоит разыграть ролевую игру и вспомнить, какой из. ..

Знакомство с вами – Эрин Гиллеспи и Келли Хелтербран
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 1 группа 60 минут
Цели: Получив рассказ, прочитанный учителем под названием «Лучшие друзья», ученик поймет понятие дружбы.Учащийся сможет создать иллюстрированную книгу, основанную на понимании себя…

Я особенный, и ты тоже особенный – Кристина Франц и Эмбер Шталь
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 81 с 900 Цели Учащиеся смогут: 1. Изучить правила поведения в классе, а также правила того, как быть хорошим слушателем и хорошим оратором.2. Выразите то, что им нравится в себе: A. Вербально – Это будет…

Я особенный, и ты тоже особенный – Эбони Крейгхед и Дана Стивенс/Калли
Предметная область: Разнообразие, словесность, искусство, музыка, движение
Класс: Детский сад (5-6 лет) – 3 Класс
Продолжительность урока: 60 минут
Цели: Проведите урок, показывающий, что каждый по-своему особенный. Дети продемонстрируют свои знания, нарисовав картинку или написав о том, что они особенные.

Я особенный, и ты тоже особенный – Элеонора Вистейн
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 60 минут 2
создаст книгу на основе личного опыта, в которую войдет информация о себе; люди, места и вещи, имеющие отношение к себе; и соответствующие иллюстрации. Студенты…

Я особенный, и ты тоже особенный – Коллин Манган и Нора МакГинли
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 83 минут : 6 учеников
Цели: A.Учащиеся запоминают и повторяют правила поведения в классе. Б. Они также узнают больше о своих одноклассниках и студентах колледжа и поймут, что делает каждого из нас уникальным. C. Студенты…

Я особенный, и ты тоже особенный – Kristy L. Hartz & Ashley Novak
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 90 минут 60 минут Размер группы: 6 учащихся
Цели: Учащиеся смогут прослушать книгу о том, как быть разными, и понять, что все люди разные, но особенные по-своему.Учащиеся смогут нарисовать себя…

Семьи и окрестностями – Дан Маккарти, Эрик Милмастер и Джейсон Pahel
Тема Pahel
Тема Pahel
Тема Past: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (возраст 5-6)
Длина урока: 60 минут
Группа Размер: 6 или более учащихся
Задачи: Познакомить учащихся с различными районами, читая книгу.

Семьи – Элеонора Вистейн
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 60 минут
иметь возможность задавать вопросы и/или комментировать различия и/или сходства в изображенных семьях. Глядя на график, учащиеся смогут…

Районы – Элеонора Вистейн
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 60 минут После прослушивания книги

2:9098 иметь возможность задавать вопросы и/или комментировать различия и/или сходства домов по всему миру. Они также поймут, что всем людям нужно…

Семьи и окрестностями – Michelle Mark & ​​Walkiria Lurati
Тема Тема: Тема Тема: Мультикультурное Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (Возраст 5-6) Длина урока: 60 минут
Цели: Студенты будут иметь возможность создать свой собственный район. Студенты смогут обсудить процесс голосования и выбрать мэра района. Студенты смогут получить знания о структуре семьи.

Семьи и соседи – Джессика ДеМария и Андреа Бек
Предметная область: Разнообразие, словесность, искусство, гражданство, социальные науки, наука, музыка
Класс: Детский сад (5-6 лет)
Урок: 60 минут
Цели: Прочитав книгу о семьях и выполнив наше задание, учащиеся должны увидеть, что дома и семьи у всех разные. Мы будем помогать поведению ученика, задавая вопросы, наблюдая за их поведением…

Семьи и окрестностями – Билл ZBOZNY DEL PERCIO & Veronica Haid
Тематическая площадь: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (Возраст 5-6)
Длина урока: 60 минут
Цели: Прослушать другие, когда они говорят, и демонстрируют понимание сообщений, слушают подборки литературы, используют правильный словарный запас и словосочетание при разговоре, связывают реальный опыт с определенной темой….

Еда и языки мира – Мишель Эльма, Мелисса МакВильямс и Николь Штаты
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока в группе: 8
0 6
0 6
0 6 Размер: 6 Учащиеся
Цели: После обсуждения продуктов питания из разных стран учащиеся смогут определить три различных типа блюд, которые обсуждались. ..

Еда и языки мира – Элеонора Вистейн
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 60 минут После прослушивания

2 098 минут история, учащиеся смогут назвать некоторые способы, которыми дети из разных районов попадают в школу.Студенты смогут найти Северную Америку на глобусе и карте. Студенты будут…

Еда и языки мира – Джейсон Поллак и Пенни Кезмарски
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 902 Учащиеся 908 83 90 80 минут 60 минут познакомят с культурами стран Испании, Китая, Италии и США. Студенты познакомятся с языками и некоторыми традиционными блюдами каждой страны.В классе будет…

Еда и языки мира – Шарима Мозес и Дженнифер Тритт
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 90 8 Группа 2: 81: 900 минут 9008 минут 61 минут
6 или более учащихся
Цели: Прослушав историю, учащийся сможет связать эту историю со своим собственным опытом пробования новых блюд. Учитывая игру на соответствие, учащийся сможет сопоставлять карты, чтобы определить фруктовую начинку для…

Еда и языки мира – Мириам Блюменфельд и Мелисса Биленски
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (от 5-6 лет) до 3-го класса
Продолжительность урока: 800 минут 92 9081 800 . Затем студенты будут готовить с некоторыми…

Физические отличия – Джессика Zuber and Deanne Lowe
Тема
Тематическая площадь: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6) Детский сад (5-6)
Длина урока: 60 минут
Цели: После сегодняшнего урока уметь распознавать физические различия во внешности и инвалидности. Они будут испытывать физические недостатки. Учащиеся сравнивают сходства и различия. Студенты также…

Физические различия – Элеонора Вистейн
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 60 минут
2009 Дети смогут распознавать различия сходства во внешности и способностях людей. Каждый из детей возьмет на себя роль человека с ограниченными возможностями, участвуя в совместной деятельности.

Физические различия – Карен Боуман, Меган Таннус, Эндрю Клэр
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет) Размер
Продолжительность урока Группа: Три урока по 208-минут : Шесть учащихся
Цели: По завершении упражнения по физическим различиям TSWBAT назовет не менее четырех из шести индивидуальных характеристик, которые различаются от человека к человеку.

Использование слов для решения задач – Элеонора Вистейн
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 60 минут

рассказ, дети смогут определить, в чем заключалась проблема в рассказе и как дети решили эту проблему. Дети будут создавать кукол, чтобы воспроизвести историю. По сценарию, который дети предложат…

Использование слов для решения задач – Лорен Билер и Дена Хоппер
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока:
1 группа 80 минут 6 учащихся
Цели: При наличии соответствующих материалов учащиеся смогут использовать соответствующие слова для разрешения конфликта или проблемы.

Использование слов для решения задач – Андреа Даниелевич и Джесси Хакель
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 9082 8390 60 минут 6 учеников
Цели: Предоставив учащимся соответствующие материалы, а также прочитав книгу «Руки не созданы для ударов» и поиграв в игру, учащиеся смогут использовать правильные слова для решения своих задач и уладить дела.

Международный фестиваль: Франция – Энн Горецки
Предметная область: Мультикультурное разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 60 минут После этого урока 3 900 будет: 1. Опознать французский флаг, достопримечательности (например, Эйфелеву башню, Лувр, Триумфальную арку) 2. Прочитать популярную детскую книгу, чтобы узнать о французской культуре 3. Научиться играть в шарады по…

Международный фестиваль: Греция – Петрула Деливориас
Предметная область: Мультикультурное разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 60 минут Цели 2 09813 90 813 90Имея карту и изображения Греции, дети назовут хотя бы один из географических объектов (например, воду, сушу). 2. Получив греческое приветствие, учащиеся будут имитировать издаваемые звуки и повторять высказывания до . ..

Международный фестиваль: Япония – Мария Марбл
Предметная область: Мультикультурное разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 60 минут Цель прослушивания учителем
2:0 презентация о японской сакуре, учащиеся смогут устно ответить на следующие два вопроса; «Почему сакура важна для Японии?» и «Почему Япония подарила 2000 деревьев сакуры…

Международный фестиваль: Венесуэла – Татьяна Мастриано
Предметная область: Мультикультурное разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 60 минут 3 90 с. к венесуэльской культуре. Дети познакомятся с произведениями искусства, культурой страны и некоторыми традиционными блюдами Венесуэлы. Кроме того, дети смогут распознавать…

Могучий дуб – Доктор Конни Крейвен
Предметная область: Разнообразие, интегрированное с наукой и искусством
Уровень обучения: K-1 и 3
Продолжительность урока: 30-165 минут 3 Цели: 3 В этом уроке будет использована оригинальная история, чтобы показать, что различия в физических чертах не меняют важных характеристик, связанных с чувствами, потребностями, ценностью и качествами, которые делают нас такими, какие мы есть. С помощью опроса, обобщения и других действий будет рассматриваться разнообразие…

Начальная школа

Знакомство с вами – Дэвид Монтгомери и Аиша Мурфилд
Предметная область: Музыка, искусство, словесность, творческие движения
Уровень класса: 3-й класс
Продолжительность урока: 45-85 минут 9000 : После определения различных типов поэзии и предоставления примеров авторов, классических стихов и основных литературных терминов учащийся сможет выражать эмоции, иллюстрируя свой опыт…

Еда и языки мира – Мириам Блюменфельд и Мелисса Биленски
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (от 5-6 лет) до 3-го класса
Продолжительность урока: 800 минут 92 9081 800 . Затем студенты будут готовить с некоторыми…

Использование слов для решения задач – Рэйчел Холл и Габриэль Бубон
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Третий класс
Продолжительность урока: 60 минут
8 Помочь учащимся
8 Задачи: навыки, чтобы понять, как слова могут быть использованы для разрешения конфликтов. Ожидается, что учащиеся будут использовать навыки активного слушания, а также навыки общения и устной презентации для разрешения конфликта.

Урок: АКТУАЛЬНОСТЬ – Dr.Конни Крэйвен
Предметная область: Разнообразие, искусство, общение и физическое воспитание
Уровень класса: Начальный (2–4 классы)
Продолжительность урока: 80–320 минут
Цели: На этом уроке учитель будет разрабатывать объяснения некоторых видов инвалидности, представленных детьми с инвалидностью в классе. После получения одобрения и помощи детей с ограниченными возможностями и их семей…

Могучий дуб – Др.Конни Крэйвен
Предметная область: Разнообразие, интегрированное с наукой и искусством
Уровень обучения: K-1 и 3
Продолжительность урока: 30–165 минут
Цели: подчеркните, что различия в физических чертах не меняют важных характеристик, связанных с чувствами, потребностями, ценностью и качествами, которые делают нас такими, какие мы есть. С помощью опроса, обобщения и других действий будет рассматриваться разнообразие…

Учащиеся проекта РУКОВОДСТВО: Школа мозаики – Доктор Конни Крейвен
Предметная область: Мультикультурное обучение, интегрированные темы языковых искусств, социальных наук, искусства, музыки
Уровень класса: От начальной до средней школы (классы 3- 6)
Продолжительность урока: 20 часов (1200 минут) в течение пяти недель.
Цели: Этот интегрированный блок будет: Помогать детям формировать положительные представления о себе и других и опираться на культурный вклад, Создавать условия, в которых дети узнают о своих семьях и наследии, чтобы лучше понять их…

Средняя школа

Я особенный, и ты тоже особенный – Элисон Уоллс
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: 8-й класс
Продолжительность урока: 60 минут
0 Цели, которые учащиеся смогут распознать2: делает их особенными благодаря участию в классе; обсуждение рэп-музыки и ее сходства с поэзией; вместе написать стихотворение о себе и придумать. ..

Семьи и районы – Дин Краниу
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Средняя школа (6-8 классы)
Продолжительность урока: 60 минут Раздаточный материал 2 900 Питтсбург, учащиеся поймут район, в котором они живут, и проиллюстрируют свой район, нарисовав рисунок своего самого любимого здания в своем районе.

Еда и языки мира – Venneasha Davis
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Средняя школа (6-8 классы)
Продолжительность урока: 60 минут Учащиеся будут 3 90 возможность узнать об определенных странах и местах по всему миру, таких как Африка, Япония, Бразилия и Израиль. Большая часть их знаний будет получена друг от друга, а их собственные личные выводы – от избранных…

Физические различия – John Cerra & Jenn Eckenrode
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Средняя школа (6-8 классы)
Продолжительность урока: 60 минут 8:
Студенты поймут пять чувств и то, как они связаны с людьми с ограниченными возможностями. 2. Учащиеся испытают потерю зрения при завязывании глаз, чтобы понять точку зрения слепого человека. 3. Студенты…

Учащиеся проекта РУКОВОДСТВО: Школа мозаики – Доктор Конни Крейвен
Предметная область: Мультикультурное обучение, интегрированные темы языковых искусств, социальных наук, искусства, музыки
Уровень класса: От начальной до средней школы (классы 3- 6)
Продолжительность урока: 20 часов (1200 минут) в течение пяти недель.
Цели: Этот комплексный модуль будет: Помогать детям формировать положительные представления о себе и других и опираться на культурный вклад, Создавать условия, в которых дети узнают о своих семьях и наследии, чтобы лучше понять…

Не смейся надо мной Программа Урок 4 Разорванное сердце

«В рамках программы «Не смейся надо мной» мы посмотрим, как мы относимся друг к другу в классе (или школе) и как мы можем убедиться, что все чувствуют себя в безопасности, заботе и приветствии. Вместе мы узнаем, как сделать так, чтобы в нашем классе все уважали и ни над кем не смеялись. И мы будем искать способы поделиться своим обучением и заботой с другими в нашей школе, нашем городе и нашем глобальном сообществе».

«Давайте начнем сегодня с веселого занятия, которое настроит нас на совместную работу и обучение».

Игра с аллитерационными атрибутами: игра будет путешествовать по классу и лучше всего работает, если дети сидят в кругу.Попросите первого человека назвать свое имя и один атрибут (объясните, что это такое), который начинается с той же буквы. Например: Меня зовут Калли, и я СМЕЛЫЙ. Человек рядом с «Калли» говорит: « Ее зовут Калли, и она смелая». Затем этот человек произносит свою собственную аллитерационную фразу. « Меня зовут Рокки, и я НАСТОЯЩИЙ!» Игра проходит по кругу, при этом каждый учащийся повторяет аллитеративный атрибут человека рядом с ним и делится своим.

Введение урока:

«Сегодня мы узнаем, как то, как мы относимся друг к другу, может повлиять на то, как мы относимся к себе. Как вы думаете, что такое «откат»? (Унижение, будь то словами — обзыванием и поддразниванием — или действиями, такими как исключение кого-то, заставляет кого-то плохо себя чувствовать).

Каковы некоторые примеры унижения? (Не записывайте и не записывайте оскорбления, иначе это поведение может быть подкреплено.)

Покажите ученикам большое бумажное сердце, которое вы сделали.

«Я собираюсь прочитать рассказ «Разорванное сердце» о мальчике по имени Джимми. Это сердце представляет собой сердце Джимми. Мне понадобится твоя помощь. Всякий раз, когда вы слышите унижение в рассказе, я хочу, чтобы вы показали мне знак «большой палец вниз». Когда ты это сделаешь, мы увидим, что будет с сердцем Джимми.

За каждое унижение вы аккуратно оторвете кусок от сердца и бросите его на землю.

ВАЖНО: Будьте внимательны к учащимся, которые проявляют большую эмпатию или сталкиваются с ситуациями, в которых такие оскорбления могут быть обычным явлением. Признайте для них, что грустно видеть, что происходит с сердцем Джимми. Напомните им, что эта история была написана, чтобы научить людей относиться друг к другу добрее.

Однажды утром во вторник, когда зазвенел будильник, Джимми не встал с постели. Через десять минут мать открыла дверь в его комнату. — Пошли, — сказала она, — ты снова опоздаешь в школу. Ты ленивый ребенок». (разрыв)

— Но мама, я болен, — сказал Джимми.

«Почему ты всегда ведешь себя как ребенок?» (рип) Мать Джимми сказала: «Ты всегда болеешь в день физкультуры.Просто встань и приготовься. Твой брат уже одет. (разрыв)

Джимми быстро оделся и пошел на кухню, чтобы что-нибудь поесть. Только что закончил его старший брат Лукас. — Я ухожу, мама, — сказал Лукас.

— Подожди Джимми, — сказала их мать.

— Этот неудачник (рип) всегда опаздывает, — сказал Лукас. «Я не хочу опоздать на автобус».

Мальчики успели к автобусу как раз вовремя, Джимми последовал за своим старшим братом. Когда двери автобуса закрылись и он тронулся, Джимми вспомнил, что забыл домашнюю работу в своей спальне.

Джимми спросил водителя автобуса, не подождет ли он, пока он вернется за домашним заданием: «Ты что, малыш, придурок? (рип) Это не такси. В любом случае, это то, что вы получаете за опоздание». (разрыв)

Когда Джимми пришел в школу, он сказал учителю, что оставил домашнее задание дома. Она сказала: «Это уже четвертый раз за этот месяц, Джимми.Вы действительно делали свою работу? Я начинаю думать, что ты лжешь. (рип) Боюсь, мне придется поговорить об этом с твоими родителями.

Джимми любил заниматься спортом, но ему не нравился урок физкультуры, где он был самым маленьким из всех мальчиков. В тот день на физкультуре они должны были играть в баскетбол. Воспитатели попросили детей разделиться на две команды: Львов и Тигров. Через несколько минут в каждой команде было по десять мальчиков, и остался только Джимми. (разрыв)

Капитан команды Львов сказал: «Он нам не нужен — он никуда не годится. (рип)

«Он не Тигр. Он больше похож на испуганного кота», — сказал капитан «Тигров». И другие мальчики засмеялись. (разрыв)

В конце концов, учитель назначил Джимми в команду Львов, но он все время сидел на скамейке запасных, потому что капитан так и не включил его в игру. (разрыв)

В тот день после школы брат Джимми, Лукас, играл в футбол со своими друзьями на поле возле их дома. Футбол был его любимым видом спорта, поэтому Джимми спросил Лукаса, может ли он тоже играть.— Ни за что, — сказал Лукас. «Ты испортишь игру». (разрыв)

Их мать услышала это и сказала: «Ты должен позволить своему брату поиграть с тобой, Лукас».

Но мама, он слишком медлительный, — сказал Лукас. — А он всегда мешает. (разрыв)

• Как вы думаете, как сейчас себя чувствует Джимми?

Предложите учащимся создать «скульптуры» замороженных тел того, как, по их мнению, чувствует себя Джимми. Используйте пластырь, чтобы «разморозить» каждого ученика, и попросите его или ее описать свою «скульптуру».“

Обсудить:

• Почему Джимми так себя чувствует? Как на него может повлиять такое обращение изо дня в день?
• Что могла сказать его мать такого, что не задело бы его чувств? Как она могла заставить его вставать вовремя?
• Пройдитесь по местам в рассказе, где встречаются опущения . «Что этот человек мог бы сказать вместо этого, что не было бы унижением?»

«Если бы каждый человек в этой истории старался быть более позитивным, мы могли бы снова собрать это сердце. Давай попробуем сделать это с этой лентой.

Прочитайте рассказ еще раз, но на этот раз попросите учеников предложить Джимми несколько шуток в тех местах, где есть шутки. Запишите варианты размещения в своем сценарии по мере того, как их предлагают учащиеся. Затем попытайтесь снова склеить сердце.

В парах попросите учащихся обсудить следующие вопросы:

• Как вы думаете, как сейчас себя чувствует Джимми?
• «Как дела? Это не похоже на оригинальное сердце. Почему нет?”
• Иногда люди говорят: «Палки и камни могут сломать мне кости, но имена никогда не причинят мне вреда». Вы согласны? Почему или почему нет?

Помогите учащимся понять, что эта история, кажется, показывает, что слова могут быть очень вредными и их нелегко исправить.

«Как мы можем использовать эту историю, чтобы сделать наш класс местом, где мы пытаемся замечать оскорбления и поддерживать друг друга в позитивном ключе?» Запишите идеи учащихся на диаграммной бумаге.

Попросите двух студентов-добровольцев разыграть версию «Разорванного сердца» со всеми инсценировками. Спросите: как эта версия истории, версия, в которой Джимми получает подставные лица, может повлиять на его день? Как вы думаете, каким может быть остаток его дня?

Мы пели песню «Не смейся надо мной», которая, как и «Разорванное сердце», напоминает нам, что обиды болезненны. Давайте попробуем вариант припева, который иногда поет Питер Ярроу, чтобы помочь нам подумать о том, как можно заменить оскорбления на оскорбления:

Пожалуйста, улыбнись вместе со мной, пожалуйста, будь моим другом.

Пожалуйста, примите меня таким, какой я есть.

Никто не выходит и никого не входит.

Когда-нибудь у всех нас будут идеальные крылья.

Не смейся надо мной.

Обойдите группу и попросите каждого ребенка сказать одно доброе дело, которое они могут совершить в этот день для кого-то, кто им небезразличен. Подчеркните, что это должно быть что-то, что они могут сделать в тот же день. Смоделируйте действие, начав с обязательства что-то сделать.

Уроки и мероприятия для 3-4 классов | 3 и 4 классы | Программа по уходу за детьми | О нас

У учителей третьих и четвертых классов есть шесть занятий, которые помогут учащимся обучаться общественным работам, а также развивать словесные, научные и математические навыки. Все планы уроков документируют соблюдение общих основных стандартов.

ВВОДНЫЕ УРОКИ:
Вводные уроки проекта предоставляют учителям планы уроков для каждого класса, презентации в формате PowerPoint для информационного чтения, а также письмо с приглашением взрослого на школьный сбор крови, которое также можно использовать как часть математического массива .

Вводный урок для 3-го класса
Вводный урок для 4-го класса
Математика у меня в крови для 3-го класса – PowerPoint
Математика у меня в крови для 4-го класса – PowerPoint
Письмо для взрослых
Рабочий лист 100 массивов

ИНТЕРВЬЮ С ДОМАШНИМ ЗАДАНИЕМ:
Интервью с рабочим листом для взрослых является дополнительным инструментом, помогающим учащемуся привлечь семью и друзей к проекту.

Рабочий лист интервью для взрослых

УРОКИ ПОДСЧЁТА:
Урок подсчёта применяет реальную математику для продолжения вводного урока, вовлекая учащихся в измерение причины и следствия.

Подсчет Плана Урока

ВЕБ-ИССЛЕДОВАНИЯ:
Учащиеся могут использовать рабочий лист веб-сайта для поиска мусора в компьютерном классе во время проекта, чтобы помочь развить навыки интернет-исследований.

Рабочий лист по поиску мусора в сети
Рабочий лист по поиску мусора в сети — ключ

РАБОЧИЙ ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЯ:
Рабочий лист наблюдения является дополнительным заданием для развития научного мышления, а также навыков письма.

Рабочий лист наблюдения

УРОК СПАСИБО:
Урок с благодарностью представляет собой урок письма, включающий базовое форматирование писем.Это занятие дает возможность не только довести проект до конца, но и поддержать письмо и научить ценить благодарность.

Благодарственный урок
Благодарственное письмо Рабочий лист

Виртуальные школьные планы 4-го класса – Планы закрытия 4-го класса в чрезвычайных ситуациях

15.06.2020 Пройдите оценку LinkIt LA, если вы еще этого не сделали. Информация для входа находится в Google Classroom.

12.06.2020 
1.Оценка LinkIt LA должна быть завершена сегодня. Информация для входа находится в Google Classroom.
2. Используйте FlipGrid, чтобы отправить свой совет ученикам 4-го класса следующего года к сегодняшнему дню.
3. Спланируйте свои собственные мероприятия в рамках Дня поля дома и напишите об этом в своем дневнике.

11.06.2020 
1. Заполните форму оценки Wordly Wise Unit 15 в Google Classroom.
2. Оценка LinkIt в Лос-Анджелесе должна быть проведена завтра. Информация для входа находится в Google Classroom.
3. Используйте FlipGrid, чтобы опубликовать свой совет для учащихся 4-го класса следующего года (см. ссылку в Google Classroom. Опубликуйте до завтра).
4. Напишите в своем дневнике: что вы думаете о школьном спектакле?
5. Потратьте сегодня 15–30 минут на Raz-Kids.

10.06.2020 
1. Заполните форму оценки Wordly Wise Unit 15 в Google Classroom.
2. Запланируйте, когда вы пройдете тест LinkIt LA Assessment в пятницу. Информация для входа находится в Google Classroom.
3. Используйте FlipGrid, чтобы опубликовать свой совет для учащихся 4-го класса следующего года (см. ссылку в Google Classroom. Опубликовать до пятницы).
4. Напишите в своем дневнике о трех самых важных вещах, которые вы узнали в этом учебном году.
5. Потратьте сегодня 15–30 минут на Raz-Kids.

09.06.2020 
1. Заседания литературного кружка в 10:00. Проверьте свою электронную почту на наличие приглашения.
2. Заполните форму Wordly Wise Lesson 15E в Google Classroom.
3. Используйте FlipGrid, чтобы опубликовать свой совет для учащихся 4-го класса следующего года (см. ссылку в Google Classroom. Опубликовать до пятницы).
4. Запланируйте, когда вы будете проходить оценку LinkIt в пятницу.
5. Напишите в своем дневнике о карьере, о которой вы подумали бы, когда станете взрослой. Что вас интересует в этой карьере?

08.06.2020
1.Заполните форму Wordly Wise Lesson 15E в Google Classroom — используйте понедельник и вторник, чтобы выполнить это задание.
2. Прочитайте главу 16 в «Волшебном слоне» или прочитайте главу 46 в «Сказке о Десперо».
3. Интернет-дневник. Напишите о своих выходных.
4. Используйте FlipGrid, чтобы опубликовать свой совет ученикам 4-го класса следующего года (см. ссылку в Google Classroom — опубликуйте до пятницы).
5. Запишите в свой журнал чтения любое независимое чтение.

05.06.2020
1. Заполните форму Wordly Wise Lesson 15D в Google Classroom.
2. Завершите действие Roll & Write в Google Classroom.
3. Прочтите главу 15 в «Слоне-волшебнике» или прочитайте главу 45 в «Сказке о Десперо».
4. Свободный выбор записи в вашем онлайн-журнале.
5. Запишите в свой журнал чтения любое независимое чтение.

04.06.2020
1. Заполните форму Wordly Wise Lesson 15C в Google Classroom.
2. Ответьте на вопросы по литературе в Google Classroom.
3. Опишите в своем онлайн-дневнике идеальный последний день в школе.
4. Запишите в свой журнал чтения любое независимое чтение.

03.06.2020
1. Пройдите урок Verb в Google Classroom.
2. Попрактикуйтесь в изучении слов из раздела 15 Wordly Wise с помощью Quizlet. https://quizlet.com/2048/wordly-wise-3000-level-11-lesson-15-flash-cards/ 
3. Прочитайте, если вы пропустили вчерашние встречи Lit Group. Глава. 13 и 14 в «Волшебном слоне» и гл. 43 и 44 в «Рассказах о Десперо».
4. Напишите в своем онлайн-дневнике, что делает вас особенным.
5. Запишите в свой журнал чтения любое независимое чтение.

02.06.2020
1. Заполните Wordly Wise 15B. Заполните форму в Google Classroom.
2. Посмотрите видео “Дерево призрачных глаз”. Выполните задание на уроке с эллипсами. Оба можно найти в Google Classroom.
3. Встреча с группой литературного кружка. Проверьте электронную почту и/или календарь на наличие приглашения.
4. Ведение дневника. Список дел – это набор дел, которые вы хотели бы сделать в определенный период времени. Напишите список вещей, которые вы хотели бы сделать этим летом.
5. Записывайте в свой журнал чтения любое независимое чтение.

01.06.2020
1. Заполните Wordly Wise 15A. Заполните форму в Google Classroom.
2. Описание персонажа. Выберите три (3) прилагательных для описания персонажа из «Волшебного слона» или «Рассказов о Десперо». Используйте примеры из текста, чтобы поддержать ваше описание. Выполните это в Google Classroom.
3. Убедитесь, что вы выполнили задания литературной группы по чтению: Слон волшебника — глава 13; Сказки Десперо — главы 40 и 41.
4. Написание дневника: спланируйте вечеринку. Какой была бы ваша тема? Как бы вы связали деятельность с темой?
5. Записывайте в свой журнал чтения любое независимое чтение.

29.05.2020
1. Пройти тест Wordly Wise 14.
2. День наверстывания! Восполняйте любую пропущенную работу. Проверьте свой рабочий список Google Classroom на наличие недостающих заданий. Посмотрите обучающее видео Google Classroom, если вы не знаете, как найти свой рабочий список. Видеосвязь
3. Литературные групповые задания по чтению: «Слон волшебника» — глава 13; Сказки Десперо — главы 40 и 41.
4. Ведение дневника:   Что нового вы узнали во время своей виртуальной экскурсии? Какая часть вам больше всего понравилась?
5. Записывайте в свой журнал чтения любое независимое чтение.

28.05.2020
1. Встреча с группой литературного кружка. Проверьте электронную почту и/или календарь на наличие приглашения. Мы обсудим вчерашние вопросы и прочитаем вместе.
2. Выполните оценку по Wordly Wise Lesson 14. Используйте два дня для работы над этим заданием (четверг и пятница).
3. Прослушайте прочитанное вслух видео «Матери тиграм».Затем заполните документ Google «Диалог-разговор», чтобы попрактиковаться в написании диалогов.
4. Ведение дневника: Вы собираетесь в путешествие на Луну. Подумайте о трех вещах, которые вы бы взяли с собой, и скажите, почему вы взяли бы эти три вещи.
5. Запишите любое независимое чтение в свой журнал чтения.

27.05.2020 
1. Ответьте на вопросы Tales of Despereaux или The Magician’s Elephant, найденные в Google Classroom.
2. Пройдите Урок Мирской Мудрости 14E и изучите его для оценки.
3. Посмотрите видео по грамматике, объясняющее, как расставлять знаки препинания в кавычках. Заполните форму, чтобы попрактиковаться.
4. Напишите в своем онлайн-дневнике, каким, по вашему мнению, будет освоение космоса, когда вы станете взрослым.

26.05.2020
1. Встреча с группой литературного кружка. Проверьте электронную почту и/или календарь на наличие приглашения. Мы обсудим главы, назначенные на пятницу.
2. Выполните Урок Мирской Мудрости 14E. Используйте два дня для работы над этим заданием (вторник и среда).
3. Посмотрите видео по грамматике, объясняющее, как правильно использовать запятые в списке.Затем заполните форму Google, чтобы попрактиковаться.
4. В своем письменном дневнике расскажите нам о своих трехдневных выходных.
5. Запишите любое независимое чтение в свой журнал чтения.

22.05.2020

1. Попрактикуйтесь в Wordly Wise Unit 14 в Quizlet https://quizlet.com/202467872/wordly-wise-3000-level-4-lesson-14-flash-cards/
2. Прочитайте задание литературной группы: The Magician’s Elephant –глава 10; Сказки Десперо — глава 34.
3. Закончить выдающуюся работу.
4. Работа над заданием «День духа»: задание «Веселая пятница» 1

21.05.2020
1. Приходите на собрание литературной группы в 10:00. Проверьте свою электронную почту/календарь на наличие ссылки.
2. Посмотрите видео Eats, Shoots, & Leaves, в котором весело и увлекательно объясняется использование запятых.
3. Заполните форму Google, указав правильное использование запятых в ряду.
4. Пройдите урок Wordly Wise Lesson 14D в Google Classroom.
5. Тема журнала: Если бы вы могли провести день с одним человеком, кто бы это был и почему? Что бы вы хотели сделать?

20.05.2020
1.Завершите Урок мирской мудрости 14C.
2. Проверьте в Google Classroom задание по грамматике «Вставьте заглавные буквы»
3. Ответьте на вопросы по чтению для вашего учебника по литературе. Формы находятся в Google Classroom.
4. Ведите дневник: если бы вы отвечали за меню школьных обедов, какие продукты вы бы подавали каждый день и почему?
5. Записывайте в свой журнал чтения любое независимое чтение.

19.05.2020
1. Встреча с группой литературного кружка. Проверьте электронную почту и/или календарь на наличие приглашения.Мы обсудим главы, назначенные на вчера.
2. Завершите урок Wordly Wise Lesson 14B — заполните форму Google в Google Classroom.
3. Завершите урок «Ближний стручок» по использованию заглавных букв. (Отметьте как завершенное после того, как закончите.)
4. Напишите в своем онлайн-дневнике о дне, который был удивительным. (Сосредоточьтесь на правильном использовании заглавных букв в своем письме.)
5. Записывайте любое самостоятельное чтение в свой журнал чтения.

18.05.2020
1. Завершите Урок 14A «Мирская мудрость».
2.Проверьте Google Classroom на наличие урока грамматики «Заглавные буквы».
3. Задания по чтению в литературных группах: «Слон волшебника» — глава 7; Рассказы о Десперо — главы 27 и 28.
4. В своем письменном дневнике расскажите нам о своих выходных.
5. Записывайте в свой журнал чтения любое независимое чтение.

15.05.2020

1. Завершите сегодня экзамен Wordly Wise Unit 13.
2. Проверьте свою электронную почту на Google Meet вашей группы чтения. Встречи проходят через классы, так что это будет шанс увидеть друзей, которых вы давно не видели.Мы будем обсуждать вопросы из вчерашнего задания и читать следующую главу.
3. В своем письменном дневнике напишите о своей любимой игре. Объясните правила игры, чтобы тот, кто никогда раньше не играл, мог понять.
4. Запишите любое независимое чтение в свой журнал чтения.

14.05.2020
1. Пройдите тест Wordly Wise Unit 13 Assessment. Используйте два дня для работы над этой оценкой (четверг и пятница).
2. Ответьте на вопросы по чтению вашего литературного кружка.Формы находятся в Google Classroom.
3. В своем письменном дневнике расскажите, с кем вам нравится разговаривать, когда у вас возникают проблемы. Почему вы идете к этому человеку?
4. Записывайте в свой журнал чтения любое независимое чтение.

13.05.2020
1. Завершить Урок 13E по мирской мудрости. Введите ответы онлайн, если вы не закончили это вчера. Этюд для оценки
2. Задания по чтению в группе по литературе: «Слон волшебника» — глава 5; Сказки Десперо — главы 22 и 23.
3. В своем письменном дневнике напишите свои предложения по улучшению нашего дистанционного обучения.
4. Найдите урок поэзии в Google Classroom.
5.  Записывайте в своем журнале чтения любое независимое чтение.

12.05.2020
1. Завершить Урок 13E по мирской мудрости. Введите ответы онлайн. Используйте два дня для работы над этим заданием (вторник и среда).
2. Выполните задание по сравнению/сопоставлению стихов в Google Classroom.
3. В своем письменном дневнике:  Кто самый смешной член вашей семьи и почему? Приведи примеры.
4. Встретьтесь со своим литературным кружком. Проверьте свою электронную почту на наличие приглашения.
5. Записывайте в свой дневник чтения любое независимое чтение, прочитанное за выходные или сегодня.

11.05.2020
1. Завершить урок Wordly Wise Lesson 13D Latin Roots с. 156 и введите ответы в форму в Google Classroom.
2. Посмотрите видео Brainpop об этимологии и попробуйте выполнить задание. www.brainpop.com
3. В своем онлайн-дневнике попробуйте составить список новых слов и их значений по вашему мнению.
4. Прочтите задание Литературного кружка или книгу для самостоятельного чтения.
5. Записывайте в свой дневник чтения любое независимое чтение, прочитанное за выходные или сегодня.

08.05.2020
1. Практикуйте Wordly Wise Lesson 13 слов, играя в игру Kahoot! (опубликовано в Google Classroom).
2. Прочтите задание по литературному кружку или книгу по выбору.
3. Ответьте на вопросы по чтению вашего литературного кружка. Формы находятся в Google Classroom.
4. В своем дневнике: Когда я вырасту, я хочу…
5. Запишите в свой журнал чтения самостоятельное чтение.

07.05.2020
1. Пройдите урок Wordly Wise 13 C и введите ответы в классе Google.
2. Встретьтесь со своим литературным кружком. Проверьте свою электронную почту на наличие приглашения.
3. Прослушайте урок поэзии по настроению. Выполните поэтическое задание в классе Google.
4. В своем письменном дневнике опишите настроение себя или своего знакомого. Приведите примеры, показывающие настроение.
5. Запишите в свой журнал чтения самостоятельное чтение.

06.05.2020 
1. Пройдите Урок 13B, если он еще не сделан. Введите ответы онлайн.
2. В своем дневнике перечислите качества, которые делают вашу маму такой особенной.
3. Прочтите задание по литературному кружку.
4. Ответьте на вопросы по чтению для вашего литературного кружка. Формы находятся в Google Classroom.
5. Запишите в свой журнал чтения любое самостоятельное чтение, которое вы завершили.

05.05.2020
1. Завершите Урок 13B «Жизненная мудрость».Введите ответы онлайн.
2. Встретьтесь с группой Литературного кружка. Проверьте электронную почту, чтобы узнать время встречи.
3. В своем письменном дневнике напишите, что вы думаете о продолжении дистанционного обучения до конца учебного года.
4. Запишите в свой дневник чтения свое независимое чтение.

Художественное задание на этой неделе:

Посетите веб-сайт г-жи Микулы: http://dtsk8.oncoursesystems.com/websites/13166763

04.05.2020 
1. Пройдите Урок 13A «Мудрый мир». Введите ответы онлайн.
2. В своем письменном дневнике расскажите нам о своих выходных.
3. Выполните упражнение «Синквейн поэзии» в Google Classroom.
4. Завершите чтение своей первой книги Литературного кружка или поработайте над финальным проектом для книги.
5. Запишите в свой журнал чтения любое самостоятельное чтение, которое вы завершили.

01.05.2020 
1. Пройдите тест Wordly Wise Unit 12 Assessment.
2. В своем письменном дневнике опишите свой распорядок дня в удаленной школе.
3. Прочтите главу в книге «Литературный кружок» или поработайте над окончательным проектом для книги.
4. Запишите в свой журнал чтения любое независимое чтение, которое вы завершили.
5. Потратьте 15-30 мин. на Раз-Кидс. Прочтите хотя бы одну книгу и пройдите хотя бы один тест навыков.

30.04.2020 
1. Посмотрите видео Brainpop о сравнениях и метафорах. Напишите стихотворение-сравнение о животном. Смотрите подробности задания в Google Classroom.
2. Если вы еще не опубликовали свое любимое стихотворение, продолжайте искать его для публикации.
3. Изучите Wordly Wise Unit 12 слов для оценки в пятницу.Практика в Quizlet. https://quizlet.com/202467993/wordly-wise-3000-level-4-lesson-12-flash-cards/
4. Прочтите главу в своей книге «Литературный кружок» / посетите Google Meeting. Проверьте свою электронную почту на наличие приглашения.
5. В своем письменном дневнике составьте список из 10 вещей, которые вы видите, слышите и обоняете, которые напоминают вам о весне.
6. Обновите свой журнал чтения любым завершенным независимым чтением.

29.04.2020 
1. Если вы еще не опубликовали свое любимое стихотворение, продолжайте искать его для публикации.
2. Прочтите задание по литературному кружку.
3. Изучите Wordly Wise Unit 12 слов для оценки в пятницу. Играй в Кахут! практиковать свои слова. Ссылку можно найти в Google Classroom.
4. Потратьте 15-30 минут на Raz-Kids.
5. В своем письменном дневнике составьте список всех вещей, которые вызывают у вас улыбку.
6. Обновите свой журнал чтения любым завершенным независимым чтением.

28.04.2020

1. Выполните задание по чтению Wordly Wise Cloze (заполните пропуск).Оценка для Блока 12 будет в пятницу.
2. Найдите на FlipGrid стихотворение, которое вы можете прочитать или декламировать наизусть в рамках Месяца национальной поэзии «Поэма в день моего кармана» в четверг, 30 апреля 2020 г. Найдите в Google Classroom ссылку на Flipgrid.
3. В своем письменном дневнике бесплатно пишите в течение десяти минут обо всем, что приходит на ум.
4. Встретьтесь с группой Литературного кружка, если сегодня у вас день встречи.
5 Обновите свой журнал чтения любым завершенным независимым чтением.

27.04.2020
1.Завершите Wordly Wise 12E. Введите ответы онлайн. Используйте два дня для работы над этим заданием (понедельник и вторник).
2. Посмотрите поэтическое видео о тоне и выполните задание в Google Classroom.
3. В своем письменном дневнике расскажите нам о своих выходных.
4. Прочитайте следующую главу в вашем литературном кружке.
5. Обновите свой журнал чтения любым независимым чтением, которое вы сделали.

24.04.2020
1. Посмотрите поэтическое видео о сенсорных деталях и выполните задание в Google Classroom.
2. Практический модуль 12 Wordly Wise Words on Quizlet https://quizlet.com/202467993/wordly-wise-3000-level-4-lesson-12-flash-cards/ 
3. Продолжайте читать книгу Литературного кружка.
4. В своем письменном дневнике используйте сенсорные детали, чтобы написать о любимом месте.
5. Обновите свой журнал чтения любым независимым чтением, которое вы сделали.

23.04.2020

1. Пройдите Урок 12 Мирской Мудрости D. Введите ответы онлайн.
2. Напишите в своем онлайн-дневнике:  Расскажите о случае, когда вы гордились собой или кем-то из своей семьи.
3. Посмотрите видеоролик «Поэзия звукоподражания», а затем напишите стихотворение-звукоподражание о персонаже, обстановке или событии из своего литературного кружка. Используйте Google Doc, чтобы написать свое стихотворение. И видео, и документ можно найти в разделе «классная работа» в Google Classroom.
4. Прочтите следующую главу в книге «Литературный кружок» и/или поработайте над своим проектом. Google Meeting сегодня — проверьте свою электронную почту на наличие приглашения.

22.04.2020

1. Пройдите Урок 12 Мирской мудрости C. Введите ответы онлайн.
2. Прослушайте главы 49–51 «Дерева желаний»
3. Напишите в своем онлайн-дневнике: «Поделитесь своей реакцией на концовку «Дерева желаний».
4. Прочтите следующую главу в книге «Литературный кружок» и/или поработайте над своим проектом.

21.04.2020

1. Пройдите Урок 12 Мирской мудрости B. Введите ответы онлайн.
2. Прослушайте главы 46–48 Wishtree
3. Напишите в своем онлайн-дневнике: Опишите занятие на свежем воздухе, которое вам действительно нравится. Почему тебе это нравится?
4. Выполните поэтическое задание “Что делает стихотворение стихотворением?” в Google Classroom в разделе «классная работа».Посмотрите видео, прочитайте стихотворение «Сумерки», затем ответьте на вопросы формы.
5. Прочтите следующую главу в своей книге «Литературный кружок».

20.04.2020

1. Завершите урок Wordly Wise Lesson 12 A. Введите ответы онлайн.
2. Прослушайте главы 44 и 45 Wishtree
3. Напишите в своем онлайн-дневнике о своей неделе, когда вы не ходите в школу.
4. Прочитайте главу в книге Литературного кружка или посетите Google Meeting. Проверьте свою электронную почту на наличие приглашения.
5. Выберите персонажа из книги, чтобы написать акростих, описывающий роль персонажа в истории.Например, используя Иван:

В торговом центре живет обезьяна.
Очень долго, 27 лет, он жил там.
Пришло другое животное и все изменило для него.
Теперь его цель – найти лучший дом для Руби.

******************************************************* ******************************************************* ****************************

09.04.2020 
1. Напишите в своем онлайн-дневнике. Тема дня: расскажите о чем-то особенном, что вы планируете сделать во время перерыва, или поделитесь своими планами, если бы мы не были ограничены дома во время кризиса Covid-19.
2. Пройдите тест Wordly Wise Unit 11 Assessment в Google Classroom.
3. Прослушайте главы 42 и 43 Wishtree.
4. Напишите краткое изложение своей книги Literature Circle в Google Classroom.
5. Обновите журнал чтения.

08.04.2020

1. Напишите в своем онлайн-дневнике. Тема дня: Составьте список людей, которые имеют на вас хорошее влияние. Напишите письмо одному из них.
2. Просмотрите слова по Разделу 11 в Quizlet https://quizlet.com/202468037/wordly-wise-3000-level-4-lesson-11-flash-cards/
Оценка по Разделу 11 в четверг.
3. Прочитайте следующую главу в вашем литературном кружке. Заполните диаграмму Венна персонажа в Google Classroom (в разделе «классная работа»).
4. Потратьте сегодня 15-30 минут на Raz-Kids.
5. Прочтите выбранную вами книгу и добавьте ее в свой журнал чтения. (Вы можете сделать это позже в тот же день, если хотите.)

07.04.2020

1. Напишите в своем онлайн-дневнике. Тема дня: Какое у вас самое любимое блюдо? Опишите это. Объясните, что делает его лучшим.
2. Завершите Wordly Wise 11E в Google Classroom (в разделе “классная работа”), если вы не закончили вчера.
3. Просмотрите слова по Разделу 11 в Quizlet https://quizlet.com/202468037/wordly-wise-3000-level-4-lesson-11-flash-cards/
Оценка по Разделу 11 в четверг.
4. Встретьтесь сегодня с вашей группой Литературного кружка. Проверьте свою электронную почту на наличие приглашения Google Meet.
5. Если вчера вы не разместили свой ответ FlipGrid на дереве желаний, сделайте это сегодня.
6. Потратьте сегодня 15-30 минут на Raz-Kids.
7. Прочтите выбранную вами книгу и добавьте ее в свой журнал чтения. (Вы можете сделать это позже в тот же день, если хотите.)

06.04.2020

1. Послушайте Wishtree Ch. 38–41 в Google Classroom (в разделе «классная работа») и ответьте на вопрос во Flipgrid.
2. Работайте над выбранным вами Борисом проектом, который необходимо выполнить сегодня.
3. Заполните Wordly Wise 11E в Google Classroom (в разделе “классная работа”). Используйте 2 дня для работы над этим заданием (понедельник и вторник).
4. Напишите в своем онлайн-журнале: Тема дня: Расскажите нам о своих выходных.
5. Прочтите выбранную вами книгу и добавьте ее в свой журнал чтения. (Вы можете сделать это позже в тот же день, если хотите.)

03.04.2020

1. Запишите в свой журнал чтения вчерашнее чтение.
2. Напишите в своем онлайн-журнале: Тема дня — выбрать цвет для описания с помощью органов чувств.
3. Прочитайте следующую главу в вашем литературном кружке.
4. Создайте набросок одного из персонажей вашего литературного кружка. См. шаблон в Google Classroom.
5. Пройдите Wordly Wise 11D в Google Classroom.
6. Послушайте Wishtree.

02.04.2020
1. Ответьте на вопросы обсуждения литературного кружка (в разделе «классная работа» в Google Classroom). Ищите приглашение в виде круга Google Meet в своем письме.
2. Напишите в своем онлайн-журнале: Тема дня. Представьте, что вы выиграли поездку в любой город мира. Какой город вы бы выбрали и почему?
3. Выполните задание C из раздела 11 в Wordly Wise. Заполните форму в Google Classroom (в разделе «классная работа»)
4.Обновите свой журнал чтения любым вечерним чтением.
5. Продолжайте работать над выбранным вами Борисом проектом, который должен быть готов к 6 апреля.
6. Потратьте 30 минут на Raz Kids.

01.04.2020
1. Напишите в своем онлайн-журнале: Тема дня — величайший первоапрельский розыгрыш
2. Обновите свой дневник чтения любым вечерним чтением.
3. Прослушайте дерево желаний и ответьте на вопросы в Google Classroom.
4. Прочтите следующую главу в книге Литературного кружка.
5.Просмотрите раздел 11 Wordly Wise Words в Quizlet https://quizlet.com/202468037/wordly-wise-3000-level-4-lesson-11-flash-cards/
6. Потратьте 30 минут на Raz Kids.
7. Продолжайте работать над выбранным вами Борисом проектом, который должен быть готов к 6 апреля.

31.03.2020 
1. Дочитать до конца Борис . Выберите один проект из меню проектов Бориса (в разделе «классная работа» в Google Classroom). Проект должен быть сдан в понедельник, 4/6 — отправьте готовый продукт своему учителю по электронной почте.
2. Ответьте на вопросов из литературного кружка (в разделе «классная работа» в Google Classroom).Ответьте на вопросы о первой главе вашей книги: «Кафе Ван Гога », «Парк крыжовника», «Пропавший май» или «Все живое».
3. Выполните часть 11 упражнения B в Wordly Wise. Заполните форму в Google Classroom (в разделе “классная работа”)
4. Напишите в своем онлайн-дневнике: Если бы у вас была ОДНА сверхспособность, какой бы она была? Что бы вы сделали со своей новой силой?
5. Прочтите выбранную вами книгу и добавьте ее в свой журнал чтения. (Вы можете сделать это позже в тот же день, если хотите.)

30.03.2020 
1. Читать  Борис   Записи 17 и 18 стр. 61-69. Ответьте на вопросы онлайн.
2. Начните книгу «Литературный кружок»: «Кафе Ван Гога», «Крыжовниковый парк», «Пропавший май или все живое». Прочитать первую главу.
3. Напишите в своем онлайн-дневнике. Расскажите о ваших выходных.
4. Приступайте к Упражнению А раздела 11 в Wordly Wise. Сканированные копии будут в Google Classroom.
5. Прочтите выбранную вами книгу и добавьте ее в свой журнал чтения. (Вы можете сделать это позже в тот же день, если хотите.)

27 марта 2020 г.
1. Прослушайте главы 28–32 дерева желаний в Google Classroom (в разделе “классная работа”). Затем ответьте на вопросы.
2. Пройдите тест Wordly Wise Quiz в Google Classroom (в разделе “классная работа”). Блок Уитли 10; Ferrante Unit 9
3. Написание дневника Подсказка: Мой самый счастливый день был…
4. Потратьте 20-30 минут на чтение Raz-Kids. Проходите тесты после прочтения книг.
5. Прочтите выбранную вами книгу и добавьте ее в свой журнал чтения. (Вы можете сделать это позже в тот же день, если хотите.)

26.03.2020
1. Читать Борис Записи 14, 15 и 16 стр. 52-60. Затем ответьте на вопросы в Google Classroom
2. Потратьте 20-30 минут на чтение Raz-Kids. Проходите тесты после прочтения книг.
3. Написание дневника. Подсказка: напишите письмо самому себе из будущего. Дайте себе несколько советов на будущее, когда вы будете в средней школе, старшей школе и во взрослом возрасте.
4. Просмотрите слова Wordly Wise в Quizlet или в своей книге. Испытательная пятница – блок 10 Уитли; Ферранте Блок 9
5.Прочтите выбранную вами книгу и добавьте ее в свой журнал чтения. (Вы можете сделать это позже в тот же день, если хотите.)

25.03.2020 

1. Напишите в своем дневнике: Сочините стихотворение, используя слова:  l o ve, счастливый, умный, солнечный. Мы можем поделиться этим сегодня, когда мы встретимся в 11!
2. Прочтите стр. 40-51 в Борис . Затем ответьте на вопросы в Google Classroom (в разделе «классная работа»).
3. Потратьте 20-30 минут на чтение Raz-Kids. Проходите тесты после прочтения книг.
4. Просмотрите слова Wordly Wise в Quizlet или в своей книге. Испытательная пятница – блок 10 Уитли; Ferrante Unit 9
5. Прочтите выбранную вами книгу и добавьте ее в свой журнал чтения. (Вы можете сделать это позже в тот же день, если хотите.)

• 24.03.2020  1. Потратьте 20–30 минут на чтение Raz-Kids. Проходите тесты после прочтения книг.
  2. Напишите в своем дневнике: предсказание, страх и/или надежду. Разработайте столько, сколько сможете.
  3. Просмотрите слова Wordly Wise в Quizlet или в своей книге.Испытательная пятница – блок 10 Уитли; Ferrante Unit 9
  4. Прослушать Wishtree Глава 26. Добавить в обсуждение связь с другим текстом, например, Единственный и неповторимый Иван.
  5. Прочтите выбранную вами книгу и добавьте ее в свой журнал чтения. (Вы можете сделать это позже в тот же день, если хотите.)

23.03.2020 
1. Прочтите с. 31-39 в Борис. Затем ответьте на вопросы в Google Classroom.
2. Напишите в своем письменном дневнике. Тема дня:   Напишите о своих выходных.
3. Работайте над своим оригинальным сочинением. Дайте нам знать, когда будете готовы редактировать.

4. Просмотрите Wordly Wise Unit 10 words-Wheatley (Ferrante-Unit 9) в Quizlet. В пятницу у нас будет онлайн-тест по этим словам.
5. Прочитайте выбранную вами книгу и добавьте ее в свой Журнал чтения.

Необязательно: Нарисуйте то, что вы визуализировали, читая запись 9 в Борисе. Отправьте эскиз учителю.

20.03.2020 
1. Прочтите с. 25-30 в Борис. Затем ответьте на вопросы в Google Classroom.
2. Напишите в своем письменном дневнике. Тема дня:   Идеальный домик на дереве должен иметь…
3. Работайте над своим оригинальным сочинением.
4. Прочитайте выбранную вами книгу и добавьте ее в свой Журнал чтения.

Дополнительно Дерево желаний Дополнительные действия: Исследуйте Quercus rubra (красный дуб) и/или зарисуйте серию изображений деревьев.

19.03.2020

1. Прослушайте главы 21–24 «Дерева желаний» и выполните проект по созданию дерева (указания и видео в Google Classroom).
2. Прочитайте что-нибудь из Читального зала в Raz-Kids.
3. Работайте над своим оригинальным сочинением.
4. Напишите в своем письменном дневнике. Тема дня: Три главных качества лучшего друга это…

18.03.2020 

1. Читать Борис стр. 18-24. Ответьте на вопросы в Google Classroom.
2. Прочитайте что-нибудь из Читального зала в Raz-Kids.
3. Просмотрите Wordly Wise Unit 10 words (Ferrante-Unit 9) в Quizlet
 4. Напишите в своем письменном дневнике.Тема дня: Что самое лучшее в Виртуальной школе? Что бы вы хотели видеть в нашей виртуальной школе?

17.03.2020 Борис Задание: прочитать стр.9-17. Затем ответьте на вопросы в Google Classroom. Затем переходите к ежедневным заданиям ниже.

16.03.2020 Борис Задание: Прочитать с. 1-8. Затем ответьте на вопросы в Google Classroom. Затем переходите к ежедневным заданиям ниже.

1. Ежедневное самостоятельное чтение

15 минут — ведите журнал чтения, документируя книги и страницы, прочитанные каждый день.Это можно сделать в повестке дня или в документе Google Classroom.

Также почитайте с книжной полки в программе Kids A-Z в течение 15 минут.

Дети от А до Я

2. Word Work

Тратьте 15 минут в день на Wordly Wise, Quizlet или Spelling City.

Викторина

Правописание города

3. Письмо

Потратьте 15 минут на записи в журнале (вы можете сделать это в Google Classroom). Тема дня: Человек, которым я больше всего восхищаюсь…

Отвечайте на вопросы по чтению в Google Classroom, публикуемые ежедневно ( 4th Grade Emergency Google Classroom).

Работа над оригинальной письменной частью, чтобы поделиться с классом по возвращении в школу (Google Classroom).

Как получить доступ к Google Classroom:

Используя Chrome, попросите вашего ребенка войти в систему, используя адрес электронной почты, предоставленный школой. [email protected]

Возможно, вам потребуется выйти из личного кабинета. Затем учащиеся могут получить доступ к Google Диску и Классу, подключенным к их школьному адресу электронной почты.Нажмите на Gmail или Диск, а затем нажмите на значок «Кубик Рубика» и найдите значок «Класс». (Это выглядит как фигура белого тела на зеленой доске с золотой рамкой.) Когда класс открыт, они могут проверить выполнение заданий в разных классах.

Уроки и упражнения для обучения уважению

Если вашим ученикам этого не хватает или они могли бы узнать об этом больше, мы предлагаем пять уроков, которые заставят их говорить и думать об уважении. Включено: Уважаемая вечеринка с попкорном!

Можно ли научить уважению? Конечно может! Родители делают это постоянно.Учителя тоже так делают. Попробуйте эти пять уроков, чтобы включить тему уважения в свою учебную программу и распорядок дня в классе.

Прежде чем представить новые уроки этой недели, вот несколько идей, которые помогут вашим ученикам думать и говорить о уважении:

• Предложите учащимся поработать всем классом или в малых группах, чтобы найти ответы на вопрос Что для меня значит «уважение»? Будут ли они упоминать «Золотое правило» — относитесь к другим так, как вы хотели бы, чтобы относились к вам — как простое определение этого слова?
• Предложите учащимся составить список синонимов слова уважение. Например, уважать, чтить, уважать, ценить, лелеять, ценить, восхищаться, хвалить, комплимент
• Делитесь книгами, в которых уважают , это четкая тема. Вы можете найти отличный список книг в разделе «Детские книги, иллюстрирующие шесть столпов» на веб-сайте Character Counts.

Вы найдете дополнительные действия внизу этой страницы, но сначала мы хотим перейти прямо к нашему:

Нажмите на каждый из пяти заголовков уроков ниже, чтобы просмотреть полный учебный материал.(Соответствующие уровни оценок для каждого урока указаны в скобках.)

Каждый уникален: урок уважения к другим
Научите уважать уникальные качества других. (Класс К-8)

Саймон говорит: “Кто ты?”
Сыграйте вариант игры «Саймон говорит», чтобы подчеркнуть сходства и различия людей. (Класс К-5)

Вечеринка с попкорном RESPECT
Укрепляйте уважение, отмечая примеры этого в своем классе. Рабочий лист ученика прилагается.(Класс К-8)

Позитивно уважительно
Создайте позитивную атмосферу, научив учащихся проявлять уважение и говорить комплименты. (Класс К-8)

Имущество: право собственности, уважение и ответственность
Учащиеся учатся уважать чужую собственность, оценивая серьезность различных действий, наносящих ущерб. (Класс К-12)

• У разных людей разные симпатии и антипатии. Чтобы подчеркнуть это, вы можете предложить каждому учащемуся рассказать о том, что ему или ей очень нравится.Это может быть еда, занятие, место или что-то еще. После того, как учащиеся поделятся информацией, вы можете попросить некоторых из них указать, что нравится другим учащимся, но не нравится им. Завершите обсуждение, подчеркнув, что люди должны относиться друг к другу с уважением, несмотря на их различия.
• Предложите учащимся просмотреть в журналах изображения, на которых изображены люди, уважающие различия других, или изображения разных людей, работающих или играющих вместе. Создайте коллаж класса «Мы уважаем различия».
• После разговора о том, что означает уважение , вы можете начать обсуждение в классе или в небольшой группе того, что означает уважение , а не . Какие вещи или действия можно считать неуважительными? Учащиеся могут дать такие ответы, как грубость, злобные сплетни, критика, оскорбления. В качестве последующего упражнения попросите учащихся предложить синонимы к слову неуважение. Например, грубость, бесчестие, насмешка, пренебрежение, игнорирование, игнорирование, презрение

Авторское право © 2016 Education World

Планы уроков для детей – на основе класса и предмета

Планы уроков — это основные инструменты планирования, используемые учителями по всей стране.Учителя всех классов и классов могут найти бесплатных учебных ресурсов онлайн , которые удовлетворят все их потребности!

Смотрите наш список интересных планов уроков по разным предметам:

Планы занятий по предметам

Важность хорошего плана урока

Планы уроков представляют мысли и планы, которые входят в класс учителя. Хорошие планы уроков вселяют в учителей уверенность и позволяют им приходить на занятия хорошо подготовленными. Учащиеся с большей вероятностью получат удовольствие, когда у учителя есть соответствующие, хорошо подобранные занятия и ресурсы, помогающие понять урок.Учителям нравится иметь возможность определять, как непрерывный процесс, насколько хорошо учащиеся понимают урок по мере его продвижения. Грамотно продуманные возможности оценки могут помочь учителям получить ценную обратную связь о понимании учащихся. У учителей с хорошими планами уроков есть много чего для них. Онлайн-коллекции бесплатных учебных ресурсов приносят учителям по всему миру многочисленные преимущества хорошо составленных планов уроков!

На что обратить внимание в плане урока

Учитывая большое количество планов уроков, доступных в Интернете, важно, чтобы учителя выбрали наиболее подходящий для себя.Первое, на что следует обратить внимание, — это тематика. Учитель, который собирается провести урок о пищеварительной системе, должен сначала найти ресурсы по этому предмету. Любой план урока может быть изменен в соответствии с конкретными потребностями обучения и классной комнаты, но есть несколько вещей, на которые учителя должны обращать особое внимание. Учителя должны убедиться, что цель обучения в выбранном плане урока совпадает с целью, которую имеет в виду учитель. Вся структура класса создается вокруг цели, так что это важное соображение.Цель также используется позже для оценки в конце урока. Учителя также должны искать предварительные условия — то, что ученики должны знать перед началом урока, чтобы лучше понять тему. Учителя должны убедиться, что структура урока не такова, что учитель выполняет всю деятельность в классе. Участие студентов имеет решающее значение для обучения студентов. С другой стороны, учителя также должны видеть, что предлагаемые занятия действительно способствуют обучению, а не заполняют время.

Учителя – лучшие судьи хорошего плана урока

В конце концов, учителя лучше всех знают свои классы и, следовательно, лучше всех судят о том, соответствует ли конкретный план урока потребностям класса.