Мишка поднялся и стал отбирать картинки у ребят: совесть. Р.П. Погодин. » Рустьюторс

Содержание

совесть. Р.П. Погодин. » Рустьюторс

(1)Был мальчик высок и худ, непомерно длинные руки держал глубоко в карманах. (2) Голова на тонкой шее всегда немного клонилась вперед. (3) Ребята прозвали его Семафором. (4) Мальчишки недавно переехал в этот дом. (5) Когда он проходил мимо ребят, то опускал голову ещё ниже. (6) Ребята кричали вдогонку разные насмешливые, а подчас и оскорбительные слова. (7) Мальчишка только ускорял шаг или смотрел на них голубыми, очень большими чистыми глазами и молча краснел.
(8)Ребята решили, что Семафор для такого хлюпика слишком хорошая кличка и стали звать мальчишку просто Сима.
(9)Однажды Сима исчез и долго не появлялся во дворе. (10)Прошёл месяц, два. 11) И вот на улице опять появился новенький. (12) Под мышкой он держал чёрный альбом для рисования и направлялся в дальний угол двора, к чужому подъезду.
- (13) Эге, Сима вылез!.. – удивленно присвистнул Мишка. – (14) - Пойдём поговорим с ним!
(15)Заметив надвигающуюся на него армию, Сима поднял голову, как всегда покраснел и улыбнулся робко.

- (16) Ты, - начал Мишка, - куда направляешься?
(17)Сима прижал к себе чёрный альбом и топтался на месте. (18)Ребята смеялись, а Мишка шагнул вперёд и рванул из Симиных рук альбом. (19)Сима побледнел, вцепился было в Мишку, но его тут же оттеснили ребята, которые везде сопровождали своего вожака.
(20) А Мишка уже раскрыл обложку. (21)На первой странице альбома красивыми цветными буквами было выведено: «Учительнице Марии Алексеевне от Григорьева Коли».
- (22) Подхалимством занимаешься… (23) Ясно! – Миша произнес это таким тоном, будто ничего другого не ожидал.
- (24) Отдай альбом, - просил за спинами ребят Сима. (25)Он пытался растолкать толпу, но мальчишки стояли плотно.
- (26) Переворачивай дальше, чего ждёшь?.. –сказал Кешка.
(27)Дальше был нарисован парусный корабль – бригантина. (28)Бригантина неслась на всех парусах. (29)Нос её зарылся в кипящую густо-синюю волну. (30)На палубе у мачты, скрестив руки, гордо стоял капитан.
- (31) Ух, здорово!..
(32) Ребята насели на Мишку. (33) Каравеллы, фрегаты, крейсеры, подводные лодки шли вперёд. (34) Бушевали акварельные штормы, тайфуны…
(35) Кешка подпрыгивал от восторга. (36) Он толкал Мишку под локоть, просил:
- (37) Мишка, дай картиночку? (38) Ну, Мишка же…
(39) Мишка закрыл альбом и посмотрел через головы ребят на художника.
-(40) Ты – подхалим, Сима, слушай.. (41) Поступим по чести и совести. (42) Чтобы ты не подлизывался к учителям в другой раз, раздадим твои картинки всем, кто захочет.
(43) Мишка скомкал первую страницу с надписью, принялся вырывать и раздавать картинки. (44) Потом он подошёл к Симе и толкнул его в грудь.
- (45) Проваливай теперь! (46) Слышишь?
(47)Губы у Симы задрожали, он закрыл глаза руками и, вздрагивая, пошёл прочь.
(48) Под лестницей, в излюбленном своём месте, мальчишки снова начали рассматривать рисунки. (49)Один Мишка сидел понурясь:
- (50) Это какая учительница Мария Алексеевна? – бормотал он. – (51)Может, старенькая?
- (52)Да, она уже третий год в школе не работает, на пенсию ушла, - встряла Людмилка, кешкина сестра. – (53)Сима болел, она узнала и пришла. (54) Два месяца с ним занималась!
(55) Мишка поднялся и стал отбирать картинки у ребят. (56) Он собрал все листы, вложил их обратно в альбом. (57) первая страница с посвящением была испорчена. (58) Мишка разгладил её на колене и тоже сунул под обложку.
(59)На следующий день, ближе к вечеру, Сима вышел во двор. (60) Он по-прежнему шёл, опустив голову, и покраснел, когда к нему подскочили Мишка с Кешкой.
- (61) Ладно, Сима, мир. (62) Пойдём с нами плотину строить.
(63) Ребята замерзли, перемазались, когда к ним подошла маленькая старушка в пуховом платке. (64)Она обратилась к Симе:
- (65)Застегнись, Коля! (66) Ты опять простудишься… (67) Спасибо за подарок.
(68)Сима покраснел густо и пробормотал:
- (69) Какой подарок?
- (70) Альбом! (71) «Дорогой учительнице Марии Алексеевне, хорошему человеку».
(72) Сима не знал, куда деться, он страдал.
-(73) Я не писал такого…
- (74) Писал, писал! – захлопал в ладошки Кешка. – (75) Он нам этот альбом показывал с кораблями…
(76)Мишка встал рядом с Симой и сказал глуховато:
-(77)Конечно, писал… (78)Только он, к удивлению, нас стесняется, думает, мы его подхалимом дразнить будем. (79) Чудак!
(По Р. Погодину*)

*Погодин Радий Петрович (1925 -1993гг.) – известный писатель, поэт, художник, сценарист, удостоен многих литературных премий за книги для детей

Подготовка к ОГЭ по русскому языку
Сочинение по тексту Погодина

Проверьте грамматику и пунктуацию пожалуйста: В высказывании ,,Мишка поднялся и стал отбирать

Вопрос на фото. За ответ 45 баллов

Прочитайте стихотворение Э. Мошковской «Хитрый знак». Почему поэтесса называет мягкий знак «хитрым»? Мягкий знак хитрый знак. Не сказать его никак, Он … не произносится, Но в слово часто просится. Почему у дома угол Превратился сразу в уголь? Без пожара, просто так Это сделал мягкий знак.​

что значит "паромную переправу"? ​

куда нужно ставить тире? помогите пожалуйста ​

Проверочное слово шоловливый

Занятие 24. 1. Прочитай текст. Выполни морфологический разбор подчёркнутых слов, Лесной лакомка, Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и в … орчание. Охотники осторожно пошли на шум. Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мёд. Но липа росла вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни. Пчёлы жалили воришку. Он тёр морду лапами и кричал тоненьким голоском. Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на её вершину. Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево лапами. Липа затрещала и рухнула. Теперь добыть мёд было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники набрали ведро мёду. Остался мёд и для медведя.

363. Прочитайте отрывок из книги Л. Успенского «Слово о словах». Выпишите прилагательные и укажите их род (если есть), число, падеж. Кто бы ни задумал … ся над человеческой способностью го- ворить, немедленно задаёт себе вопрос: «Откуда и как по- лучили люди эту удивительную способность? Как они на- учились языку?» Вопрос этот только внешне выглядит простым и без- обидным. Не преувеличивая, можно сказать: три четверти толстых томов, написанных в течение сотен лет по языко- знанию, посвящены решению этой трудной загадки.​

Задание 3. Прочитайте отрывок стихотворения Пушкина. Определите слова, которые являются обращением. ЗИМНЕЕ УТРО Мороз и солнце; день чудесный! Еще ты … дремлешь, друг прелестный - Пора, красавица, проснись: Открой сомкнуты негой взоры Навстречу северной Авроры, Звездою севера явись! 2.​

ОПРЕДЕЛИТЕ СТИЛЬ РЕЧИ ПОЖАЛУЙСТА СРОЧНО ДАЮ спасибо заранее!1. Человек, его права и свободы являются высшей ценностью в Российской Федерации. Признани … е, соблюдение и защита неотъемлемых прав и свобод. человека и гражданина обязанность государства. 2. Язык движется вперёд, отражая изменения, происходящие в жизни народа. Достижения науки и техники и другие чрезвычайно разнообразные причины иногда заставляют исчезать бесследно прежние смысловые значения слов. 3. Пока я дремал, откуда то набежавший ветер расслоил на западе тучи, и к длинной, в полнеба, щели прильнул немигающий глаз солнца, будто желая подсмотреть: стоит ли ему завтра сиять. 4. Мы знаем, что люди живут на Земле тысячелетия. Они многое передумали. Они многое узнали. Но ведь люди не только лумают. Они улыбаются, печалятся и плачут, радуются солицу и глазеют на звёзды. Они учатся верно любить н непримиримо ненавидеть. 5. Что ты на меня уставилась? Что тебе опять нужно? Мириться? Ну уж нет! Я не собираюсь с тобой мириться! 6. Артикуляцию звуков можно изучать методом самонаблюдения. Так, можно анализировать своё мышечное чувство и таким образом определять способы образования звуков. 7. Доставка документов внутри учреждения осуществляется курьерской связью или с помощью техническнх средств. Курьерами доставляются по назначению все входящие, исходящие и внутренние документы. 8. Хоть на первый взгляд вопрос о том, как вести себя в обществе, и может показаться сущим пустяком, он имеет весьма важное значение. Ничто не приобретается с таким трудом, как хорошие манеры.​

В чем разница между первым и вторым спряжениям?

Был мальчишка высок и худ непомерно

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Валентины Даниловны Черняк: «К эмоционально-оценочным относятся слова, которые связаны с выражением какого-либо чувства, отношения к человеку, оценки предмета речи, ситуаций и общения»

Известный лингвист В. Д. Черняк пишет об эмоционально-оценочных словах, что они связаны с чувствами, отношением или оценкой. Я думаю, что такие слова помогают нам понять героев и авторский замысел. Например, в тексте Р. П. Погодина используется много таких слов. Допустим, в предложении 13 Мишка говорит о Симе, что он «вылез». Это слово показывает нам презрительное отношение Мишки к другому герою. В предложении 16 он обращается к Симе не по имени, а очень грубо: личным местоимением «ты». Далее он обзывает Симу подхалимом, говорит, что он подлизывается, – это тоже показывает нам его грубость и презрительность.

Эмоциональные и экспрессивные слова делают литературное произведение более выразительным.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 55-56 текста: «Мишка поднялся и стал отбирать картинки у ребят. Он собрал все листы, вложил их обратно в альбом»

В отрывке из произведения Р. П. Погодина мы читаем о взаимоотношениях ребят из одного двора. Им не нравился один из мальчиков, поэтому они подозревали его в разных гадостях: например, в том, что он подхалим. Не разобравшись, они отбирают у Симы альбом и разбирают картинки. Только спустя некоторое время их «главарь» Мишка вдруг понимает, что альбом предназначался старенькой учительнице, которая уже не работает в школе (об этом говорится в предложении 52). А из предложений 53 и 54 становится ясно, почему Сима хотел ее отблагодарить: она помогала ему занимается во время тяжелой болезни. Когда Миша это понял, ему стало стыдно, и он стал отбирать картинки у ребят, сложил их обратно в альбом. Из предложений 67-75 мы понимаем, что ребята передали Марии Алексеевне рисунки, которые сделал для нее Сима.

Эти слова значат, что Миша умел признавать свои ошибки и исправлять их.

15.3 Как вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое совесть?»,взяв в качестве тезиса данное вами определение.

Совесть — это способность человека осознавать свою неправоту; она удерживает от дурного поступка или упрекает, если человек уже поступил неправильно.

В отрывке из произведения Р. П. Погодина Мишка отобрал у Симы альбом с рисунками, которые тот сделал для учительницы, но потом Мишка понял, что был не прав. Совесть упрекал его, и он решил исправить свою ошибку. Забрал рисунки у приятелей и все-таки передал учительнице.

И в жизни, и в литературе мы часто встречаем такие ситуации, в которых человек испытывает муки совести. Например, в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин» главный герой сурово судит самого себя за малодушие. Опасаясь общественного осуждения, Евгений пошел на дуэль с другом и случайно убил его. Онегин наказывает самого себя — отправляет в изгнание.

Каждый человек должен поступать в соответствии с требованиями своей совести.

– (16) Ты, – начал Мишка, – куда направляешься?
(17)Сима прижал к себе чёрный альбом и топтался на месте. (18)Ребята смеялись, а Мишка шагнул вперёд и рванул из Симиных рук альбом. (19)Сима побледнел, вцепился было в Мишку, но его тут же оттеснили ребята, которые везде сопровождали своего вожака.

(20) А Мишка уже раскрыл обложку. (21)На первой странице альбома красивыми цветными буквами было выведено: «Учительнице Марии Алексеевне от Григорьева Коли».
– (22) Подхалимством занимаешься… (23) Ясно! – Миша произнес это таким тоном, будто ничего другого не ожидал.
– (24) Отдай альбом, – просил за спинами ребят Сима. (25)Он пытался растолкать толпу, но мальчишки стояли плотно.
– (26) Переворачивай дальше, чего ждёшь. –сказал Кешка.
(27)Дальше был нарисован парусный корабль – бригантина. (28)Бригантина неслась на всех парусах. (29)Нос её зарылся в кипящую густо-синюю волну. (30)На палубе у мачты, скрестив руки, гордо стоял капитан.
– (31) Ух, здорово.
(32) Ребята насели на Мишку. (33) Каравеллы, фрегаты, крейсеры, подводные лодки шли вперёд. (34) Бушевали акварельные штормы, тайфуны…
(35) Кешка подпрыгивал от восторга. (36) Он толкал Мишку под локоть, просил:
– (37) Мишка, дай картиночку? (38) Ну, Мишка же…
(39) Мишка закрыл альбом и посмотрел через головы ребят на художника.
-(40) Ты – подхалим, Сима, слушай.. (41) Поступим по чести и совести. (42) Чтобы ты не подлизывался к учителям в другой раз, раздадим твои картинки всем, кто захочет.
(43) Мишка скомкал первую страницу с надписью, принялся вырывать и раздавать картинки. (44) Потом он подошёл к Симе и толкнул его в грудь.
– (45) Проваливай теперь! (46) Слышишь?
(47)Губы у Симы задрожали, он закрыл глаза руками и, вздрагивая, пошёл прочь.
(48) Под лестницей, в излюбленном своём месте, мальчишки снова начали рассматривать рисунки. (49)Один Мишка сидел понурясь:
– (50) Это какая учительница Мария Алексеевна? – бормотал он. – (51)Может, старенькая?
– (52)Да, она уже третий год в школе не работает, на пенсию ушла, – встряла Людмилка, кешкина сестра. – (53)Сима болел, она узнала и пришла. (54) Два месяца с ним занималась!
(55) Мишка поднялся и стал отбирать картинки у ребят. (56) Он собрал все листы, вложил их обратно в альбом. (57) первая страница с посвящением была испорчена. (58) Мишка разгладил её на колене и тоже сунул под обложку.
(59)На следующий день, ближе к вечеру, Сима вышел во двор. (60) Он по-прежнему шёл, опустив голову, и покраснел, когда к нему подскочили Мишка с Кешкой.
– (61) Ладно, Сима, мир. (62) Пойдём с нами плотину строить.
(63) Ребята замерзли, перемазались, когда к ним подошла маленькая старушка в пуховом платке. (64)Она обратилась к Симе:
– (65)Застегнись, Коля! (66) Ты опять простудишься… (67) Спасибо за подарок.
(68)Сима покраснел густо и пробормотал:
– (69) Какой подарок?
– (70) Альбом! (71) «Дорогой учительнице Марии Алексеевне, хорошему человеку».
(72) Сима не знал, куда деться, он страдал.
-(73) Я не писал такого…
– (74) Писал, писал! – захлопал в ладошки Кешка. – (75) Он нам этот альбом показывал с кораблями…
(76)Мишка встал рядом с Симой и сказал глуховато:
-(77)Конечно, писал… (78)Только он, к удивлению, нас стесняется, думает, мы его подхалимом дразнить будем. (79) Чудак!
(По Р. Погодину*)

*Погодин Радий Петрович (1925 -1993гг.) – известный писатель, поэт, художник, сценарист, удостоен многих литературных премий за книги для детей

Похожие статьи

Мы жили далеко от дома, я и моя сестренка, которой было шесть лет. Чтобы она не забывала родных,раз в месяц я.

Изложение по русскому языку для 5 класса.

Текст ЕГЭ. А.Г. Ермакова. О социальных проблемах, совести. (1)По дороге в детский дом наш куратор Вероника.

Текст ЕГЭ. В. Надыршин. О предательстве. (1)Не помню, как его звали. (2)Он жил на Сортировочной и в нашу.

Текст ЕГЭ. В.А. Солоухин. О войне/ подлости. (1)Шла война, на которую мы, шестнадцатилетние мальчишки, пока.

(1)Был мальчишка высок и худ, непомерно длинные руки держал глубоко в карманах. (2)Голова на тонкой шее всегда немного клонилась вперёд. (3)Ребята прозвали его Семафором. (4)Мальчишка недавно переехал в этот дом. (5)Когда он проходил мимо ребят, то опускал голову ещё ниже. (6)Ребята кричали вдогонку мальчишке разные насмешливые, а подчас и оскорбительные слова. (7)Мальчишка только ускорял шаг или смотрел на них голубыми, очень большими чистыми глазами и молча краснел.

(8)Ребята решили, что Семафор для такого хлюпика слишком хорошая кличка, и стали звать мальчишку просто Сима.

(9)Однажды Сима исчез и долго не появлялся во дворе. (10)Прошёл месяц, два. (11)И вот на улице опять появился новенький. (12)Под мышкой он держал чёрный альбом для рисования и направлялся в дальний угол двора, к чужому подъезду.

— (13)Эге, Сима вылез. — удивлённо присвистнул Мишка. — (14)Пойдём поговорим с ним!

(15)3аметив надвигающуюся на него армию, Сима поднял голову, как всегда покраснел и улыбнулся робко.

— (16)Ты, — начал Мишка, — куда направляешься?

(17)Сима прижал к себе чёрный альбом и топтался на месте. (18)Ребята смеялись, а Мишка шагнул вперёд и рванул из Симиных рук альбом. (19)Сима побледнел, вцепился было в Мишку, но его тут же оттеснили ребята, которые везде сопровождали своего вожака.

(20)А Мишка уже раскрыл обложку. (21)На первой странице альбома красивыми цветными буквами было выведено: «Учительнице Марии Алексеевне от Григорьева Коли».

— (22)Подхалимством занимается. (23)Ясно! — Миша произнёс это таким тоном, будто ничего другого и не ожидал.

— (24)Отдайте альбом, — просил за спинами ребят Сима. (25)Он пытался растолкать толпу, но мальчишки стояли плотно.

— (26)Переворачивай дальше, чего ждёшь. — сказал Кешка.

(27)Далыпе был нарисован парусный корабль — бригантина. (28)Бригантина неслась на всех парусах. (29)Нос её зарылся в кипящую густо-синюю волну. (30)На палубе у мачты, скрестив руки, гордо стоял капитан.

(32)Ребята насели на Мишку. (ЗЗ)Каравеллы, фрегаты, крейсеры, подводные лодки шли вперёд. (34)Бушевали акварельные штормы, тайфуны.

(35)Кешка подпрыгивал от восторга. (36)Он толкал Мишку под локоть, просил:

— (37)Мишка, дай картиночку. (38)Ну, Мишка же.

(39)Мишка закрыл альбом и посмотрел через головы ребят на художника.

— (40)Ты — подхалим, Сима, слушай. (41)Поступим по чести и совести. (42)Чтобы ты не подлизывался к учителям в другой раз, раздадим твои картинки всем, кто захочет.

(43)Мишка скомкал первую страницу с надписью, принялся вырывать и раздавать картинки. (44)Потом он подошёл к Симе и толкнул его в грудь.

— (45)Проваливай теперь! (46)Слышишь?

(47)Губы у Симы задрожали, он закрыл глаза руками и, вздрагивая, пошёл прочь.

(48)Под лестницей, в излюбленном своём месте, мальчишки снова начали рассматривать рисунки. (49)Один Мишка сидел понурясь:

— (50)Это какая учительница Мария Алексеевна? — бормотал он. — (51)Может, старенькая?

— (52)Да, она уже третий год в школе не работает, на пенсию ушла, — встряла Людмилка, Кешкина сестра. — (53)Сима болел, она узнала и пришла. (54)Два месяца с ним занималась!

(55)Мишка поднялся и стал отбирать картинки у ребят. (56)Он собрал все листы, вложил их обратно в альбом. (57)Первая страница с посвящением была испорчена. (58)Мишка разгладил её на колене и тоже сунул под обложку.

(59)На следующий день, ближе к вечеру, Сима вышел во двор. (60)0н по-прежнему шёл, опустив голову, и покраснел, когда к нему подскочили Мишка с Кешкой.

— (61)Ладно, Сима, мир. (62)Пойдём с нами плотины строить!

(63)Ребята замёрзли, перемазались, когда к ним подошла маленькая старушка в пуховом платке. (64)Она обратилась к Симе:

— (65)3астегнись, Коля! (66)Ты опять простудишься. (67)Спасибо за подарок.

(68)Сима покраснел густо и пробормотал:

— (70)Альбом! (71)«Дорогой учительнице Марии Алексеевне, хорошему человеку».

(72)Сима не знал, куда деться, он страдал.

— (73)Я не писал такого.

— (74)Писал, писал! — захлопал в ладоши Кешка. — (75)Он нам этот альбом показывал с кораблями.

(76)Мишка встал рядом с Симой и сказал глуховато:

— (77)Конечно, писал. (78)Только он, к удивлению, нас стесняется, думает, мы его подхалимом дразнить будем. (79)Чудак!

Задание 2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему мальчики подарили Колин альбом учительнице?»

1) Мария Алексеевна была любимой учительницей Мишки и Кешки.

2) Мальчики видели, как страдал Коля.

3) Мальчикам стало стыдно за свой поступок, поэтому они решили исправить свою ошибку.

4) Людмилка напомнила мальчикам о том, что скоро у Марии Алексеевны юбилей.

Выполняя это задание, внимательно прочитайте текст. В трёх вариантах ответа содержится или неверная, или неважная для понимания смысла текста и ответа на поставленный вопрос информация.

1) Мария Алексеевна была любимой учительницей Мишки и Кешки. – Это искаженная информация (смотри предложения 50-52).

2) Мальчики видели, как страдал Коля. – В тексте об этом не говорится.

3) Мальчикам стало стыдно за свой поступок, поэтому они решили исправить свою ошибку. – Это важная информация, которая дает ответ на поставленный вопрос.

4) Людмилка напомнила мальчикам о том, что скоро у Марии Алексеевны юбилей. – Это искаженная информация (смотри предложения 52-54).

Огэ русский язык типовые экзаменационные варианты. Как вы понимаете значение слова доброта

Сочинения к сборнику «ОГЭ – 2018. Цыбулько. 36 вариантов»

Сочинение на тему «Был мальчишка высок и худ, непомерно длинные руки держал глубоко в карманах» (Вариант 1)

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Валентины Даниловны Черняк: «К эмоционально-оценочным относятся слова, которые связаны с выражением какого-либо чувства, отношения к человеку, оценки предмета речи, ситуаций и общения»

Известный лингвист В. Д. Черняк пишет об эмоционально-оценочных словах, что они связаны с чувствами, отношением или оценкой. Я думаю, что такие слова помогают нам понять героев и авторский замысел. Например, в тексте Р. П. Погодина используется много таких слов. Допустим, в предложении 13 Мишка говорит о Симе, что он «вылез». Это слово показывает нам презрительное отношение Мишки к другому герою. В предложении 16 он обращается к Симе не по имени, а очень грубо: личным местоимением «ты». Далее он обзывает Симу подхалимом, говорит, что он подлизывается, — это тоже показывает нам его грубость и презрительность.

Эмоциональные и экспрессивные слова делают литературное произведение более выразительным.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 55-56 текста: «Мишка поднялся и стал отбирать картинки у ребят. Он собрал все листы, вложил их обратно в альбом»

В отрывке из произведения Р. П. Погодина мы читаем о взаимоотношениях ребят из одного двора. Им не нравился один из мальчиков, поэтому они подозревали его в разных гадостях: например, в том, что он подхалим. Не разобравшись, они отбирают у Симы альбом и разбирают картинки. Только спустя некоторое время их «главарь» Мишка вдруг понимает, что альбом предназначался старенькой учительнице, которая уже не работает в школе (об этом говорится в предложении 52). А из предложений 53 и 54 становится ясно, почему Сима хотел ее отблагодарить: она помогала ему занимается во время тяжелой болезни. Когда Миша это понял, ему стало стыдно, и он стал отбирать картинки у ребят, сложил их обратно в альбом. Из предложений 67-75 мы понимаем, что ребята передали Марии Алексеевне рисунки, которые сделал для нее Сима.

Эти слова значат, что Миша умел признавать свои ошибки и исправлять их.

15.3 Как вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое совесть?»,взяв в качестве тезиса данное вами определение.

Совесть - это способность человека осознавать свою неправоту; она удерживает от дурного поступка или упрекает, если человек уже поступил неправильно.

В отрывке из произведения Р. П. Погодина Мишка отобрал у Симы альбом с рисунками, которые тот сделал для учительницы, но потом Мишка понял, что был не прав. Совесть упрекал его, и он решил исправить свою ошибку. Забрал рисунки у приятелей и все-таки передал учительнице.

И в жизни, и в литературе мы часто встречаем такие ситуации, в которых человек испытывает муки совести. Например, в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин» главный герой сурово судит самого себя за малодушие. Опасаясь общественного осуждения, Евгений пошел на дуэль с другом и случайно убил его. Онегин наказывает самого себя - отправляет в изгнание.

Каждый человек должен поступать в соответствии с требованиями своей совести.

Сочинение на тему «По-весеннему радостно звучало тихое птичье щебетание…» (Вариант 2)

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Дитмара Эльяшевича Розенталя: «Наша грамматическая система предоставляет множество вариантов для выражения одной и той же мысли».

Грамматическая система русского языка предлагает говорящему различные синтаксические структуры для выражения одного и того же. Они являются синонимичными.

Например, синонимичны предложения с деепричастными оборотами и придаточными предложениями. Правда, не всегда можно заменить придаточное предложение деепричастным оборотом, но зато если можно, то текст становится живее и энергичнее. Наверное, поэтому такие конструкции предпочитает В. О. Богомолов, с отрывком из книги которого я познакомился. В этом тексте было очень много деепричастных оборотов и единичных деепричастий. Например, в предложениях 3, 5, 7, 12, 13 мы встречаем такие конструкции.

Однако иногда писатель предпочитает придаточные: в предложениях 21, 23 и некоторых других. Это делает текст более выразительным и красивым.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последних предложений текста: «- Плана нет, - со свойственной ему прямотой без обиняков сказал Витька угрюмо. - И боевого обеспечения тоже. Это безответственность и мой недосмотр. Я за это отвечаю.»

Герой-рассказчик после тяжелых боев забыл о том, что ему было приказано выставить охранение и набросать план действий при нападении противника (предложение 21). Это было и в самом деле необходимо, однако рассказчик пренебрег этим, хотя и ненамеренно, а из-за его забывчивости пострадал его друг — комбат Витька. Но командир взял всю вину на себя, понимая, что комбриг может его наказать и во всяком случае будет ругать. Слова «Это безответственность и мой недосмотр. Я за это отвечаю» говорят о том, что комбат честный человек, не способный подвести друга, кроме того, он готов отвечать за все, что происходит в его подразделении. Рассказчик был уверен в своем друге, об этом говорится в предложении 24, ему было очень стыдно, что по его вине пострадает друг.

Иногда друзьям приходится исправлять ошибки друг друга.

15.3 Как вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое совесть?», взяв в качестве тезиса данное вами определение.

Совесть – это особенность личности человека. Тот, у кого есть совесть, постарается ни в коем случае не совершить плохого поступка. Если он случайно сделает что-то плохое, то совесть мучает его и заставляет исправить причиненное зло.

В отрывке из произведения В. О. Богомолова герой-рассказчик забыл выполнить поручение своего друга комбата, а из-за этого комбриг выругал Витьку. Но друг не выдал своего друга, а взял вину на себя. Рассказчику было от этого очень стыдно.

Мы часто встречаем примеры мук совести в литературе и жизни. Например, в романе Ф. М. Достоевского «Братья Карамазовы» один мальчик, Илюша, поддавшись на уговоры злого студента Ракитина, угостил бездомную собаку куском хлеба с булавкой. Собака завизжала и убежала. Мальчик думал, что Жучка умерла, и это его ужасно мучало, он даже тяжело заболел. Но, к счастью, потом выяснилось, что собака выжила.

Совесть очень нужна каждому человеку.

Сочинение на тему «В школе под названием «Республика ШКИД» одновременно с новичком Пантелеевым появилась дряхлая старуха, мать директора…» (ВАРИАНТ 3)

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Дмитрия Николаевича Шмелёва: «Переносное значение слова обогащает наш язык, развивает и преображает его».

В русском языке, наряду с однозначными словами, существует огромное множество таких слов, которые имеют не одно, а два и более значений. Если заглянуть в Толковый словарь, то можно убедиться, что таких слов даже больше, чем однозначных. Конечно, это неслучайно. Многозначные слова придают речи выразительность. На использовании разных значений одного многозначного слова основана такая шутка, как каламбур; переносное значение слова позволяет сделать свое высказывание ярче.

Например, в тексте Л. Пантелеева в предложении 11 мы читаем о том, как груда лепешек «таяла». Это слово употреблено в переносном значении «уменьшалась в размерах», и мы легко можем представить эту картину: кучка лепешек делается все меньше, а потом они и вовсе исчезают.

В предложении 20 автор пишет про мальчика, что губы у него «запрыгали». Это тоже слово в переносном значении. Читая, мы сразу понимаем, что новенький чуть не плачет от гнева и обиды, до такой степени он потрясен поступком ребят.

Слова в переносном значении часто используются в художественной литературе как средство выразительности.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 47-49 текста: «-Знаешь, Лёнька, ты – молодец, — проговорил Японец, краснея и шмыгая носом. – Прости нас, ожалуйста. Это я не только от себя, я от всего класса говорю».

Действие книги «Республика ШКИД» происходит в колонии. Ребята, которые туда попали, это, конечно, не ангелы. Большинство из них на улице воровали, чтобы не умереть с голоду, и некоторые привычки у них так и остались в тот момент, который описан в эпизоде с украденными лепешками.

Но новенький Пантелеев был честнее других: ему казалось непорядочным красть у слепой старухи, поэтому другие колонисты избили его, а директор, не разобравшись, Пантелеева и наказал, ведь он не отрицал своей вины.

Другим колонистам стало стыдно. Именно поэтому Японец краснел, когда просил прощения у Лёньки. Ребята вдруг осознали, что можно жить честнее, чем они: не обижать немощных, не перекладывать вину на других. Об этом говорится в словах Японца (в предложениях 40 – 42). Но пойти к директору и признаться – это еще пока слишком героический поступок для ребят, не привыкших жить честно. Вследствие этого предложение Японца никто не поддерживает, но все же ребята чувствовали вину и были согласны с извинениями. Поэтому Лёнька помирился с ребятами (предложение 51-52).

15.3 Как вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ?

Совесть – это то, что позволяет человеку быть человеком, такое ощущение правильности или неправильности поступка, своего рода компас. Тот, у кого есть совесть, понимает, как можно поступать, а как нельзя, причем он старается избегать дурных поступков и в том случае, если о них наверняка никто не узнает.

Совесть помогает нам оценивать самого себя. К сожалению, совесть есть не у всех. Некоторые считают, что от нее одни проблемы: она упрекает, не дает покоя, а ведь человек стремится к счастью и покою. А еще бывает, что у кого-то совесть еще как следует не сформировалась. Например, в этом тексте мы как раз и видим ребят, которые не прислушивались к своей совести, ведь она им скорее мешала, когда они жили на улице и были вынуждены воровать и обманывать, чтобы не умереть с голоду. Но честный поступок Лёньки сначала потряс их и вызвал агрессию, а потом заставил пробудиться их лучшие чувства. Им стало стыдно, а это значит, что они стали немножко лучше, чем были до этого.

Совесть заставляет человека стыдиться и за других, если они совершают что-то нехорошее. Такой пример я встречал в литературе – в рассказе Е. Носова «Кукла». Герою этого рассказа Акимычу стыдно за тех людей, которые проходят мимо изуродованной куклы и не обращают внимания на это безобразие. Он хоронит куклу и говорит: «Всего не закопаешь». Я думаю, он имеет в виду, что бессовестные люди с молчаливого попустительства остальных уже совершили много зла, его уже трудно исправить. Автор призывает тех, в ком жива еще совесть, не привыкать к плохому, а стараться его исправить.

Совесть – это стержень в душе человека.

Сочинение на тему «Я стоял в полутемной холодной цирковой конюшне…» (Вариант 5)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского лингвиста Людмилы Алексеевны Введенской: «Любые отклонения от нормы должны быть ситуативно и стилистически оправданы»

У известного лингвиста Л. А. Введенской есть высказывание: «Любые отклонения от нормы должны быть ситуативно и стилистически оправданы».

Русский язык – это богатая и идеально построенная система, этот язык в состоянии глубоко и живо описать всю гамму человеческих эмоций. У человека, пользующегося русским языком, в запасе есть целый арсенал фразеологизмов, поговорок, бесчестное количество синонимов, сравнений, метафор и т. п.

Но все же у каждого человека бывают ситуации, радостные или горькие, когда ему подчас не хватает общепринятых норм, чтобы выразить свои чувства. Но для того чтобы уклониться от общих правил языка, у говорящего или пишущего должны быть мотивы. Эти мотивы объясняются конкретной ситуацией, согласно высказыванию Введенской. Например, в предложении «Я стоял в полутемной холодной конюшне подле моего больного друга и всем сердцем хотел ей помочь». Автор здесь говорит о друге, а затем, что он хотел помочь «ей». В тексте речь идёт о цирковой слонихе Ляльке. Почему же автор называет её другом, а не подругой? Ведь если «она», значит «подруга». Дело в том, что автор от души переживает за слониху и очень боится, что она не поправится, ведь она очень дорога ему. Слово «друг» вбирает в себя гораздо больше смысла, чем «подруга». Друг – это близкий человек, он поддержит и успокоит, всегда будет рядом. В данном случае, учитывая, как автор болеет душой за Ляльку, можно оправдать употребление слова «друг».

Он обращается к Ляльке, которая уже поправилась. Автор говорит с животным так, как будто оно может понять его слова. Из этого восклицания видно, как искренне рад автор тому, что слониха поправилась и съела корм. Здесь обращение с этими словами к животному оправдывается неподдельной радостью автора.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл фрагмента текста: «Мы всегда идём впереди со своими хлопушками и свистульками, мы, клоуны, паяцы и увеселители, и рядом с нами, конечно же, прекрасные, весёлые слоны»

В рассказе «Слониха Лялька» повествуется о том, как автор сильно переживает за своего друга, слониху по имени Лялька. Она тяжело заболела, отказывалась есть. Автору всю ночь мерещилось, как зябнет, дрожит Лялька, но наутро оказалось, что она уже поправилась. О хорошем настроении слонихи говорило то, как она задорно трубила. Автору на радостях пришла в голову мысль «Мы всегда идём впереди со своими хлопушками и свистульками, мы, клоуны, паяцы и увеселители, и рядом с нами, конечно же, прекрасные, весёлые слоны». Это означает, что в любом случае побеждает жизнь, любовь к этой жизни и труду. Несмотря на грозившую болезнь, Лялька победила и готова дальше радовать детишек своими выступлениями.

Из предложения «Увидев меня и сразу признав, Лялька торжествующе трубанула» мы видим, что слониха очень рада своему другу и хочет показать ему, что болезнь отступила и она снова готова встать в строй.

Автор так счастлив настрою Ляльки, он горд тем, что именно они устраивают праздник людям, что клоуны и паяцы позволяют им снова окунуться в беззаботное детство. Лялька полностью поддерживает в этом автора и будто бы говорит: «Пусть всегда пляшет удивительная кавалькада радости и счастья жизни!»

Доброта – это умение сопереживать и ставить себя на место другого человека.

Существует много определений слова «доброта», но я остановлюсь на том, что это, в первую очередь, сопереживание, сочувствие. Чтобы творить добро, нужно уметь примерять на себя горе и неприятности других, а затем поступить так, как хотелось бы, чтобы поступили с тобой.

Если человек или животное попали в беду, нужно проявить свои благородство и готовность помочь, ведь именно эти черты и характеризуют настоящего Человека.

Доброта видна в поведении автора рассказа «Слониха Лялька». Он всей душой переживает за животное. Автор приготовил для Ляльки лекарство, потом не спал всю ночь, думая о ней, как ей плохо. Утром, ничего не видя, он побежал к ней, накормил. Автор делает добро для слонихи, как для настоящего друга.

Что движет нами, когда мы даём деньги на лечение незнакомого нам ребенка, помогаем немощным старикам, уступаем место в автобусе, подбираем голодную бездомную кошку? Конечно же, доброта. Именно она помогает нам сохранить этот мир и все лучшее, что в нем есть.

Сочинение на тему «Стояли последние дни июня…» (Вариант 6)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского писателя Владимира Владимировича Набокова: «Многоточие- это следы на цыпочках ушедших слов»

Несмотря на все богатство русского языка, каждый человек в определенные моменты жизни сталкивается с ситуацией, когда он не может подобрать нужных слов; когда кажется: вот они, вертятся на языке, но произнести их он не в состоянии, хотя они явно подразумеваются в речи.

Это явление подтверждается высказыванием русского писателя В. В. Набокова: « Многоточие – это следы на цыпочках ушедших слов». Если в разговоре мы по поведению человека можем понять, что он чего-то не договаривает, то в письменной речи эту функцию выполняет многоточие.

В предложении «Ну, Гришук, поправляйся без меня…– говорил на прощание Емеля внуку, который тяжело болел. – А я за оленёнком схожу» мы явно видим, как тяжело деду оставлять одного больного мальчика, но другого выхода у него нет. В многоточии в этом предложении явно проскальзывает тревога, грусть, переживание Емели за внука.

Можно сказать, многоточие используется для экономии языковых средств.

Далее, после возвращения с охоты с пустыми руками и после вопросов внука, подстрелил ли дед олененка, Емеля говорит: «Нет, Гришук…видел его…Жёлтенький сам, а мордочка чёрная. Стоит под кустиком и листочки пощипывает…Я прицелился…»

Здесь под многоточиями хорошо видно желание дела утешить Гришу, объяснить ему, что у него рука не поднялась подстрелить беззащитного олененка.

Многоточие – это недосказанность, которую вполне можно разгадать по контексту и поведению персонажа.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Гриша так и уснул и всю ночь видел маленького желтенького олененка, который весело гулял по лесу со своей матерью, а старик спал на печке и тоже улыбался во сне»

Текст заканчивается предложением «Гриша так и уснул и всю ночь видел маленького желтого олененка, который весело гулял по лесу со своей матерью, а старик спал на печке и тоже улыбался во сне».

Дед Емеля отправился в лес, надеясь добыть олененка, и именно такого, которого так хотел его Гришутка. Но видя, как олениха смело защищает своего детеныша, рискуя своей жизнью, он не смог выстрелить, хотя животные были в считаных шагах от него.

На вопрос внука он ответил: «Как свистнул, а он, телёнок-то, как стреканет в чащу – только его и видели. Убежал, пострел этакий…»

Гришутка обрадовался, что жёлтенький оленёнок остался жив и с удовольствием слушал рассказы дела. Искреннюю детскую радость можно увидеть в следующих предложениях: «Старик долго рассказывал мальчику, как он искал телёнка по лесу три дня и как тот убежал от него. Мальчик слушал и весело смеялся вместе со старым дедом».

15.3. Как вы понимаете значение слова ДОБРОТА?

Наш мир держится на доброте, отзывчивости, готовности помочь другим. Доброта – это то, на чем держится всё прекрасное в нашей жизни. Не проявляй мы доброты и сострадания к любому живому существу, мы бы просто исчезли с лица земли. Проявляя добро и принимая его от других, мы знаем, что все ещё хорошо в нашей жизни, ещё не все потеряно.

Данный текст как нельзя лучше показывает акт милосердия и доброты. Старый охотник потерял три дня, его дома ждал больной внук. Удача была прямо перед стариком. Но, увидев, как самоотверженно олениха защищает своего детеныша, он пожалел их обоих. Вместо того, чтобы вернуться домой с богатой добычей, он предпочёл подарить жизнь беззащитным животным. Что же это, как не проявление доброты? Старик вспомнил, кто его внучок точно так же чудом остался жив при нападении волков, правда, ценой жизни своей матери.

Это все показано в предложениях «Точно что оборвалось в груди у старого Емели, и он опустил ружьё. Охотник быстро поднялся и свистнул – маленькое животное скрылось в кустах с быстротой молнии».

В реальной жизни очень много случаев, когда люди, рискуя своей жизнью и здоровьем, спасали попавших в беду детей, вытаскивали из горящих домов, спасали из воды, от нападений животных.

Все эти случаи дают нам надежду, что мы не останемся без руки помощи, попав в беду.

Сочинение на тему «Теперь Колька, Вовка и Оля редко встречались: каникулы…» (Вариант 7)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Художественной речи использование однородных членов предложения является излюбленным средством усиления ее выразительности»

У русского лингвиста И. Б. Голуб есть высказывание: «В художественной речи использование однородных членов предложения является излюбленным средством усиления её выразительности».

Зачастую говорящему недостаточно бывает высказать свои мысли, используя только одно слово, один синоним или описание. Для того чтобы придать убедительность и выразительность своей речи, человек может использовать однородные члены предложения, как, например, в предложении «Но так рассказывал, будто и был, и видел, а Олины глазки ещё шире раскрывались».

Здесь однородные члены предложения – это слова «был» и «видел». Для того, чтобы понять смысл предложения, достаточно было бы использовать только одно из них, но употребление их обоих придало динамизм и яркость предложению.

Чувства и тоску главного героя можно увидеть в предложении «Глядел, как стрелка вертится, как дрожит она, куда указывает». Было бы достаточно сказать, что мальчик смотрел на компас, но слова «вертится», «дрожит», «указывает» передают то, как дорог мальчику его компас.

Сострадание Кольки показывает то, что он даже не рассчитывает получить щенка за компас. Ему достаточно хотя бы того, что собачка будет жить. Он готов лишиться того, что ему так дорого, просто за то, чтобы знать, что щенка не утопят: «Я не насовсем, – вздохнул Колька. – Пусть у тебя живёт, если хочешь. Я за то, чтоб ты не топил».

15.3. Как вы понимаете значение слова ДОБРОТА?

Извечный вопрос – что такое доброта? Каждый человек ответит на него по-своему, исходя из собственного жизненного опыта. Для кого-то доброта – это готовность помогать более слабым и беспомощным, чем ты сам, для другого – умение сострадать, разделить боль и горе ближнего.

Я считаю, что доброта подразумевает готовность пойти на любые жертвы ради того, чтобы не пострадало невинное живое существо, неважно, человек или животное. Ты проявляешь добро, если останавливаешь жестокость и несправедливость, не думая о том, чем для тебя это обернётся. И напротив, ты потворствуешь злу, если молча за ним наблюдаешь, даже не участвуя в нем.

Доброта – это когда человек не проходит мимо чужой беды или неприятности, считая, что его это не касается. В тексте мальчик Колька готов безвозмездно пожертвовать дорогой для него вещью ради спасения щенка, которого он не получит: «На том и порешили. Вовка щенка домой отволок, Олька убежала, а Колька с компасом пошёл прощаться. Глядел, как стрелка вертится, как дрожит она, куда указывает».

Мне пришлось однажды наблюдать один случай. На оживлённой дороге лежала больная собака в ошейнике, тяжело дыша. Люди проходили мимо, брезгливо поглядывая на животное. Лишь одна девушка отважилась подойти к ней, не боясь людского осуждения и мнения. Она дала собаке воды и отодвинула её подальше от дороги на траву.

В этом случае человеку было важнее помочь, проявить добро, чем то, что могут подумать остальные.

Сочинение на тему «В ту ночь шли долгие холодные дожди…» (ВАРИАНТ 8)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Определенно-личные предложения в сравнении с двусоставными придают речи динамизм, лаконичность».

У известного лингвиста И. Б. Голуб есть высказывание: «Определённо-личные предложения в сравнении с двусоставными придают речи динамизм, лаконичность».

Носители языка, и не только, могут для экономии языковых средств и времени выражать свои мысли без использования личных местоимений. Они, конечно, придают предложению бóльшую конкретность, но все же их можно опустить ради лаконичности без потери смысла предложения. Например, в предложении «Кашу сварим!» солдаты могли бы сказать: «Мы кашу сварим!», но использовали определенно-личное предложение. Исключение местоимения «мы» придало предложению краткость и ощущение сплоченности солдат, их общую радость.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Санитар тоже улыбнулся и, погладив ближнюю собаку, ответил: – Овсянку-то они съели. Зато довезли тебя в срок».

Текст заканчивается предложением «Санитар тоже улыбнулся и, погладив ближнюю собаку, ответил: – Овсянку-то они съели. Зато довезли тебя в срок».

В рассказе повествуется о времени тяжелом, военном. Холод, голод, продовольствия нет, солдаты питаются лишь водой с сухарями. И какое же было счастье, когда солдат Лукашук нашёл вдруг мешок овсянки, который показался бедным солдатам настоящим сокровищем. Они уже предвкушали, как поедят вдоволь сытной каши. Но внезапно объявился хозяин этого мешка и унёс его.

Спустя время, когда дела с продуктами пошли лучше, солдата Лукашука спас тот самый человек, который забрал у них тогда их последнюю надежду – мешок овсянки. Он оказался военным санитаром.

Кажется, этот санитар как бы оправдывается перед Лукашуком за то, что случилось тогда. Он даёт понять раненому: благодаря тому, что он отдал овсянку собакам, им удалось вывезти его на санках и тем самым спасти. Ведь не сделай этого санитар, животные бы ослабели с голоду и, может, благодаря именно этому случаю, Лукашук остался жив, ведь собаки вовремя его довезли. Так и бывает в жизни: то, что на первый взгляд кажется погибелью, на самом деле неожиданно становится спасением.

15.3. Как вы понимаете значение слова ДОБРОТА?

Доброта – это такое жизненное явление, когда человек помогает другим, несмотря на то, что для него это чревато какими-то неудобствами, потерей времени и т. д. Это значит дарить другому частичку своего тепла, не боясь при этом самому замерзнуть.

Знать, что за сегодняшний день ты сделал лучше жизнь для кого-то, осознавать, что ты кому-то сделал добро, – это ли не счастье? Радость и удовлетворение от отдачи намного сильнее, чем они же в ситуации, когда что-то получаешь сам. Доброта делает жизнь каждого из нас лучше и светлее. Если ты сделал добро кому-то, этот кто-то по цепочке сделает добро другому.

В тексте есть пример проявления доброты и сострадания. Санитар, который забрал мешок овсянки у солдат, отдал её всю голодным собакам, хотя сам мог ею насытиться, ведь время было очень голодное, военное. Благодаря тому, что санитар, в ущерб себе, накормил животных, они смогли набраться сил и привозить на саночках раненых и пострадавших. Об этом и говорится в предложении « – Овсянку-то они съели. Зато довезли тебя в срок».

Есть много людей, которые, несмотря на занятость, ограниченность в финансах, навещают детей-сирот в детдомах и беспомощных стариков, оставшихся одних. Эти люди делятся с ними не только материальными ценностями, но и душевным теплом, а значит, жизнь для кого становится ярче.

Сочинение на тему «В сумерках Биденко и Горбунов вышли в разведку, взяв с собой Ваню Солнцева…» (ВАРИАНТ 9)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из Литературной энциклопедии: ««Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того, чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует своих героев».

Каждый любитель книг знает, как хорошо монологи или диалоги персонажей характеризуют их, ярко высвечивают их грамотность, воспитанность и иные индивидуальные особенности.

Автор для удобства мог бы просто кратко передать суть беседы двух или более книжных персонажей, но именно расписание подробного их диалога позволяет читателю составить мнение о каждом из них. Из предложения «Ну какого черта ты здесь шляешься ночью, мерзавец! – крикнул немецкий грубый, простуженный голос» нам ясно, что эти слова принадлежат человеку жестокому и не знающему пощады. Даже нет необходимости в более подробном описании этого персонажа – читателю и так ясно, что ничего хорошего от него ждать не стоит.

Следующий пример: «Ой, дяденька, не бейте! – жалобно захныкал он. – Я коня своего искал. Насилу нашёл. Целый день и целую ночь мотался. Заплутал… – закричал он, замахиваясь кнутом на Серко». Здесь автор мог просто написать, что мальчишка притворился пастухом и попросил пощады. Но эта фраза Вани помогает читателю ярко представить себе образ жалкого пастушка, который выбился из сил и молит отпустить его с миром.

Фразы героев, их неповторимая манера говорить помогают читателю глубже погрузиться в произведение и создают эффект того, что он словно бы сам присутствует на месте описываемых событий.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 31-32 текста: «Он знал, что рядом – друзья его, верные боевые товарищи. По первому крику они бросятся на выручку и уложат фашистов всех до одного».

На мальчика Ваню возложена очень важная миссия – быть проводником для разведчиков, ввести их во вражеский стан и предупреждать об опасности. Ради этой цели для него продуман образ дурачка-пастушка. Ваня прекрасно осознает, насколько важна эта цель и как много зависит от него.

В тексте есть предложение: «Он знал, что рядом друзья его, верные боевые товарищи. По первому крику они бросятся на выручку и уложат фашистов всех до одного».

Когда Ваня показывал дорогу Биденко и Горбунову, он наткнулся на двух немцев и его обуял настоящий ужас. Он боялся даже не за себя, а за то, что весь их план рухнет. Он знал, что в любом случае его товарищи не дадут его в обиду, защитят от фашистов. Когда один из немцев унизительно ударил его, Ваня был в ярости: «Как! Его, солдата Красной армии, разведчика знаменитой батареи капитана Енакиева, посмела ударить сапогом какая-то фашистская рванина!» Но он вовремя взял себя в руки. Если он даст волю гневу, конец их плану. Несмотря на то, что позади него были люди, которые защитили бы его, Ваня отодвинул на задний план личную обиду и поставил на первое место своё важное задание: «Но мальчик также твёрдо помнил, что он находится в глубокой разведке, где малейший шум может обнаружить группу и сорвать выполнение боевого задания».

Мальчик Ваня в образе пастушка с честью справился со своим заданием и не подвёл разведчиков, которые полностью полагались на него.

В тексте описано страшное время для великой страны – Великая Отечественная война. Это были годы, когда от каждого гражданина нашей страны требовалось бесстрашие, готовность пожертвовать всем во имя победы и свободы. Это было время, когда простыми советскими людьми совершались подвиги ради своей Родины.

Подвиг в моем понимании – это когда человек на первое место ставит благополучие своего народа и страны, а потом уже заботится о личном благе. Подвиг – это то, ради чего человек готов пожертвовать своей жизнью.

Во время войны миллионы людей потеряли семьи, кров, они объединились ради победы над врагом, отбросив в сторону свои личные заботы.

Простой русский мальчик Ваня стоически перенёс издевательства фашистов, отбросил свою гордость. Это было для него невероятно тяжело, но он знал, что просто не имеет права подвести боевых товарищей: «Тогда он могучим усилием воли подавил в себе ярость и гордость». Он справился с ужасом, который охватил его от встречи с врагами, и повёл разведчиков дальше.

Мы со школы слышим невероятные истории о героизме и подвигах советских людей во время войны. Несмотря на нацию и вероисповедание, они все как один встали на защиту своей страны, не испугались тяжелых испытаний. Люди смело пробирались во вражеский стан, освобождали пленных, спасали раненых. Все это и есть подвиги, благодаря которым у нас сегодня есть возможность жить и любить, наслаждаться мирным небом над головой.

Сочинение на тему «Однажды, когда бабушка стояла на коленях, сердечно беседуя с Богом…» (ВАРИАНТ 10)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского лингвиста Евгения Николаевича Ширяева «Вся организация языковых средств в художественной литературе подчинена не просто передаче содержания, а передаче художественными средствами».

Художественный стиль отличается от научного, официального и публицистического богатством средств выражения. Если в научных трудах и газетных статьях присутствуют лишь сухие факты, то художественная литература даёт неограниченный простор для фантазии. Художественные романы, рассказы, повести изобилуют такими художественными средствами, как метафора, сравнение, описание, гипербола, олицетворение и многими другими.

Яркий пример использования художественных средств показан в следующих предложениях: «В тихой ночи красные цветы его цвели бездымно; лишь очень высоко над ними колебалось темноватое облако, не мешая видеть серебряный поток Млечного Пути. Багрово светился снег, и стены построек дрожали, качались, как будто стремясь в жаркий угол двора, где весело играл огонь, заливая красным широкие щели в стене мастерской, высовываясь из них раскалёнными кривыми гвоздями».

В тексте описывается героизм бабушки, которая бесстрашно и с завидным самообладанием раздаёт указания: » - Амбар, соседи, отстаивайте! Перекинется огонь на амбар, на сеновал, - наше все дотла сгорит и ваше займётся! Рубите крышу, сено - в сад! Батюшки-соседи, беритесь дружней, - Бог вам на помощь». Автор показывает простой говор, свойственный этой женщине, эти фразы характеризуют её как человека мужественного и не теряющего самообладание.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл предложения текста: «Нельзя было не послушать ее в этот час».

В тексте описывается пожар, случившийся во двое посреди ночи и всполошивший всех обитателей дома и соседей. Слуги и даже дед, хозяин дома, беспорядочно метались в растерянности, пока огонь пожирал все на своём пути. И лишь бабушка сумела сохранить хладнокровие, действовать разумно и раздавать указания, чтобы спасти хозяйство и всю семью. Даже забежавшим соседям она советует, как спасти амбары и сено.

Маленький внук, от лица которого ведётся повествование, подробно описывает события этой страшной ночи: «Она была так же интересна, как и пожар; освещаемая огнём, который словно ловил её, чёрную, она металась по двору, всюду поспевая, всем распоряжаясь, всё видя».

Мальчик замечает, как бабушка бесстрашно вбежала в горящую мастерскую и вынесла взрывоопасный купорос. Она даже сумела успокоить испуганного, взвившегося коня. Называет его ласково «мышонок». Бабушка приняла на себя всю тяжесть и ответственность: » - Евгенья, снимай иконы! Наталья, одевай ребят! - строго, крепким голосом командовала бабушка, а дед тихонько выл: - И-и-ы». Поэтому и сразу понял внук: «Нельзя было не послушать её в этот час».

15.3. Как вы понимаете значение слова ПОДВИГ?

И в художественных произведениях, и в реальной жизни были и есть многочисленные примеры подвигов, которые совершали как мужчины, так и женщины. Подвиг – это самоотверженный поступок, который совершается во имя спасения Родины, семьи, незнакомых людей, даже ценой собственной жизни. На такой поступок способен только Человек с большой буквы, благородный и готовый помочь. Человек-герой бежит на помощь тем, кто попал в тяжелое положение, и он в последнюю очередь думает о себе.

В тексте таким Человеком является бабушка, она единственная, рискуя своей жизнью, ворвалась в объятую огнём постройку, чтобы спасти остальных, спасти амбары и сено, не только свои, но и соседские. Она не поддаётся панике, а успокаивает остальных. Даже бегущего в страхе коня она сумела утихомирить: «- А ты не бойся! - басом сказала бабушка, похлопывая его по шее и взяв повод. - Али я тебя оставлю с страхе этом? Ох ты, мышонок…»

Про таких женщин говорят: «Коня на скаку остановит, в горящую избу войдёт».

На таких людях-героях держится мир, они дают шанс на выживание, когда кажется, что уже все, конец. Подвиг не зависит от возраста. Я помню случай, когда пятнадцатилетний мальчик спас из загоревшегося дома семерых соседских детей, в то время как остальные поддались панике и потеряли надежду.

Серия «ОГЭ. ФИПИ - школе» подготовлена разработчиками контрольных измерительных материалов (КИМ) основного государственного экзамена.
В сборнике представлены:
36 типовых экзаменационных вариантов, составленных в соответствии с проектом демоверсии КИМ ОГЭ по русскому языку 2016 года;
инструкция по выполнению экзаменационной работы;
ответы ко всем заданиям;
критерии оценивания.
Выполнение заданий типовых экзаменационных вариантов предоставляет обучающимся возможность самостоятельно подготовиться к государственной итоговой аттестации в 9 классе, а также объективно оценить уровень своей подготовки.
Учителя могут использовать типовые экзаменационные варианты для организации контроля результатов освоения школьниками образовательных программ основного общего образования и интенсивной подготовки обучающихся к ОГЭ.

Примеры.
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Какие чувства испытывал Саня, собирая ягоды голубицы?»
1) Урожай ягоды был большой, работы много, поэтому Саня быстро уставал
2) Сбор ягод - дело однообразное, мальчику быстро надоела эта работа.
3) Ягоды было так много, кусты - такие красивые, что Саня испытывал удивление, восторг, вину, непонятное чувство, западавшее в душу.
4) Саня собирал ягоды с игрой, где главным было соперничество с дядей Митяем.

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является этикет.
1) И идти с наполненным бидоном к шалашу, постоять подле ведра, прежде чем высыпать в него, засмотревшись на парную и живую, томно дышащую - каждая ягодка отдельно - светло-глянцевую синеву сбора.
2) Пошёл дождь, но никто из них ничем не отозвался на него, не заторопился в шалаш, каждый ещё больше заторопил руки.
3) Быстро темнело, и только тогда, спохватившись, дядя Митяй прокричал отбой.
4) Саня успел к этой поре высыпать в ведро три трёхлитровых бидона, наполнив его больше чем наполовину.

Содержание
Введение
Инструкция по выполнению работы
Блок I. Варианты 1-4
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Блок II. Варианты 5-8
Вариант 5
Вариант 6
Вариант 7
Вариант 8
Блок III. Варианты 9-12
Вариант 9
Вариант 10
Вариант 11
Вариант 12
Блок IV. Варианты 13-16
Вариант 13
Вариант 14
Вариант 15
Вариант 16
Блок V. Варианты 17-20
Вариант 17
Вариант 18
Вариант 19
Вариант 20
Блок VI. Варианты 21-24
Вариант 21
Вариант 22
Вариант 23
Вариант 24
Блок VII. Варианты 25-28
Вариант 25
Вариант 26
Вариант 27
Вариант 28
Блок VIII. Варианты 29-32
Вариант 29
Вариант 30
Вариант 31
Вариант 32
Блок IX. Варианты 33-36
Вариант 33
Вариант 34
Вариант 35
Вариант 36
ТЕКСТЫ ДЛЯ ИЗЛОЖЕНИЙ
ОТВЕТЫ
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу ОГЭ, Русский язык, Тиновые экзаменационные варианты, 36 вариантов, Цыбулько И.П., 2016 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать файл № 1 - pdf
Скачать файл № 2 - djvu
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.

М.: 2015. - 240 с.

Пособие содержит 36 вариантов типовых экзаменационных заданий Основного государственного экзамена (ГИА-9).
Назначение пособия - отработка практических навыков учащихся при подготовке к экзамену (в новой форме) в 9 классе по математике.
В сборнике даны ответы на все варианты тестов.
Пособие предназначено для учителей и методистов, учащихся 9 классов основной школы для подготовки к Основному государственному экзамену (ГИА-9).

Формат: pdf

Размер: 4,5 Мб

Смотреть, скачать: drive.google

Оглавление
Введение 3
Блок I. Варианты 1-4
Вариант 1 5
Вариант 2 11
Вариант 3 16
Вариант 4 22
Блок II. Варианты 5-8
Вариант 5 28
Вариант 6 34
Вариант 7 40
Вариант 8 46
Блок III. Варианты 9-12
Вариант 9 52
Вариант 10 58
Вариант 11 64
Вариант 12 70
Блок IV. Варианты 13-16
Вариант 13 76
Вариант 14 82
Вариант 15 88
Вариант 16 94
Блок V. Варианты 17-20
Вариант 17 100
Вариант 18 106
Вариант 19 112
Вариант 20 118
Блок VI. Варианты 21-24
Вариант 21 124
Вариант 22 130
Вариант 23 136
Вариант 24 142
Блок VII. Варианты 25-28
Вариант 25 148
Вариант 26 154
Вариант 27 160
Вариант 28 166
Блок VIII. Варианты 29-32
Вариант 29 172
Вариант 30 178
Вариант 31 184
Вариант 32 190
Блок IX. Варианты 33-36
Вариант 33 196
Вариант 34 202
Вариант 35 208
Вариант 36 214
ТЕКСТЫ ДЛЯ ИЗЛОЖЕНИЙ 220
ОТВЕТЫ 225
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ 232

Успешность сдачи экзамена по русскому языку, как и по любому другому предмету, во многом определяется тем, насколько Вы подготовлены к этому экзамену. Проверьте свои знания на материале этой книги. Она написана для того, чтобы помочь Вам выяснить, как Вы усвоили курс русского языка, и организовать подготовку к экзамену в IX классе. В книге представлены 36 типовых экзаменационных вариантов, соответствующих демонстрационной версии ОГЭ по русскому языку 2015 года.
Задания книги проверят Ваши знания по речеведению и умения работать с текстом: вдумчиво, осмысленно читать текст, понимать смысл, выделять основную и второстепенную информацию, строить собственный текст на основе прочитанного. Тестовые задания по основным разделам школьного курса помогут проверить Ваше умение анализировать то или иное языковое явление.
Ещё одна задача, в решении которой эта книга может помочь, - это совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, что необходимо для выполнения экзаменационной работы.

Источник задания: Решение 3837. ОГЭ 2018 Русский язык. И.П. Цыбулько. 36 вариантов.

(1)Из Ленинграда меня послали в Балашов, и, только что окончив одну лётную школу, я стал учиться в другой - на этот раз у настоящего инструктора и на настоящей машине.

(2)Не помню в своей жизни другой полосы, когда бы я работал с таким прилежанием.

- (3)Знаете, как вы летаете? - ещё в Ленинграде сказал мне начальник школы. - (4)Как сундук. (5)А для Севера нужно иметь класс.

(6)Я изучил ночные полёты, когда сразу за стартом начинается тьма и всё время, пока набираешь высоту, кажется, ощупью идёшь по тёмному коридору. (7)Внизу, на аэродроме, ярко светится Т и чёрное поле, точно пунктиром, обведено красноватыми огнями. (8)Линия железной дороги мерцает сигналами разъездов, расставленных с необыкновенной ночной точностью, так не похожей на дневную. (9)Тёмный воздух, невидимая земля. (10)Но вот зарево появляется вдали, - ещё несколько минут, и это не зарево, а город - тысячи огней, разноцветных, разнообразных... (11)Фантастическая картина!

(12)Я научился водить самолёт вслепую, когда всё вокруг окутано белой мглой и кажется, что ты летишь через миллионы лет в другую геологическую эпоху. (13)Как будто не на самолёте, а на машине времени ты несёшься вперёд и вперёд!

(14)Я понял, что лётчик должен знать свойства воздуха, все его наклонности и капризы так же, как хороший моряк знает свойства воды...

(15)Это были годы, когда Арктика, которая до сих пор казалась какими-то далёкими, никому не нужными льдами, стала близка нам и первые великие перелёты привлекли внимание всей страны.

(16)Многое из того, что я знал о жизни полярных лётчиков, как бы повернулось другой стороной, и я представил себе бесконечные полугодовые ночи за Полярным кругом, недели изнуряющего ожидания погоды, полёты над снежными горными хребтами, когда глаза невольно высматривают место для вынужденной посадки: полёты в пургу, когда не видишь крыльев своей машины, мучительную возню с запуском мотора на пятидесятиградусном морозе. (17)Я вспомнил формулу одного из полярных лётчиков: «(18)Что значит лететь на Север? - (19)Пурговать и греть воду». (20)Я вспомнил страшные рассказы об арктических метелях, которые хоронят человека в двух метрах от дома.

(21)Но разве испугались этих трудов и опасностей сибиряковцы, которые под парусами вывели потерявший винт ледокол к Берингову морю?

(22)Нет, прав был Петя. (23)Нужно выбирать ту профессию, в которой ты способен проявить все силы души. (24)Я стремился на Север, к профессии полярного лётчика, потому что это была профессия, которая требовала от меня терпения, мужества и любви к своей стране и своему делу.

(25)Только через полтора года мне удалось добиться назначения на Север - и то совершенно случайно. (26)Я познакомился в Ленинграде с одним старым полярным лётчиком, который хотел вернуться в центр: ему уже не по годам были тяжёлые северные полёты. (27)Мы обменялись. (28)Он занял моё место, а я получил назначение вторым пилотом на одну из дальних северных линий.

(По В. А. Каверину)

Задание 2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик выбрал профессию лётчика?»

Решение.

Выполняя это задание, внимательно прочитайте текст. В трёх вариантах ответа содержится или неверная, или неважная для понимания смысла текста и ответа на поставленный вопрос информация.

1) Это была профессия, которая требовала от рассказчика максимального проявления душевных сил: терпения, мужества, любви к стране и своему делу. Это важная информация, которая дает ответ на поставленный вопрос.

2) Рассказчику хотелось испытать судьбу: доказать всем, что он не погибнет, как другие, в арктических метелях в двух метрах от дома. Это искаженная информация

3) Рассказчику хотелось на практике изучить свойства воздуха. В тексте об этом не говорится.

4) Рассказчику наскучило ходить по тёмным коридорам. Это искаженная информация

ОГЭ-2015

Вариант 1.

одно

Желаем успеха!

Часть 1

Часть 2

Как проявить любовь и доброту?

(1)Любовь – это одна из самых величайших тайн человечества. (2)Ей посвящают великое множество произведений. (3)Каждому хочется понять магическую природу любви. (4) И большинство желают ощутить вкус этой прекрасной чаровницы.

(5) Каков самый ценный подарок для любого человека? (6)Конечно, это любовь и доброта. (7)Они всегда идут рядом, они словно одно целое. (8) Любовь и доброту можно дарить бескорыстно и с самыми добрыми намерениями.

(9)Как это сделать? (10)Легко и просто. (11)Особых усилий не потребуется. (12)Мелочи, на которые мы порой не обращаем внимания, могут поднять настроение до небес. (13)И именно в наших силах сделать день радостным и счастливым для других. (14)А значит, и для себя.

(15)Простая отзывчивость к людям уже означает добро.

(16)Вы можете улыбнуться, и вам обязательно будет гарантирована улыбка в ответ! (17)Попробуйте сделать это в общественном транспорте.(18) Можете начать с малыша. (19) Это самый благодарный человечек. (20) Он не подумает ни о чем плохом, он просто улыбнется в ответ, показывая пару своих зубиков.

(21)Поддержите своего коллегу. (22)Помогите ему выполнить сложную работу или сделайте искренний комплимент.

(23)Мужчины могут подать руку молодой маме с ребенком или пожилой старушке (старику), выходящим из автобуса.

(24)Быть может, ждет внимания больной друг или родственник. (25)Если нет возможности навестить лично, можно отправить открытку, подписанную собственноручно, или букетик цветов с коробочкой вкусных конфет.

(26)Возможно, соседка-старушка ждет - не дождется, чтобы кто-то купил ей булочку свежего хлеба. (27)И не важно, что у нее есть дети, которые очень любят её. (28)Возможно, именно сейчас они не могут быть рядом. (29)А вы можете доставить радость пожилому человеку.

(30) А главное, не забывайте о самых близких – родителях! (31) Они не меньше других нуждаются в нашей любви и доброте. (32)Именно им достается меньше всего приятных слов от нас. (33)Потому что чаще всего наша любовь существует как факт, как что-то, само собой разумеющееся. (34) Однако родители тоже имеют право на нашу любовь и благодарность. (35) Позвоните, скажите им об этом! (36) Или напишите.

(37)А может, кого-то просто надо выслушать. (38) Даже если это совсем чужой человек.

(39)Возможно, именно сейчас ему это очень необходимо. (40)Подарить любовь и доброту легко. (41)Надо просто начать.(42) Пройдёт немного времени, и вы не заметите, как добрые дела охватят всю вашу жизнь.

*(Из статьи Виктории Бессоновой “Как проявить любовь и доброту?”. Интернет-журнал “Школа жизни.ру”)

2. обоснования ответа на вопрос: “Как проявить любовь и доброту?”.

1) Родителям необязательно говорить о своей любви, они и так об этом знают.

2) Соседке-старушке необходимо помочь, если у неё рядом нет близких людей.

3) Принято улыбаться только знакомым людям.

4) Можно собственноручно подписать открытку или подарить цветы.

3. эпитет.

1) Они не меньше других нуждаются в нашей любви и доброте.

2) Попробуйте сделать это в общественном транспорте.

3) Любовь и доброту можно дарить бескорыстно и с самыми добрыми намерениями.

4) А главное, не забывайте о самых близких – родителях!

Ответ: ________________________________.

4. Из предложений 5 – 12 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом «На конце приставки пишется – С, если после неё следует глухой согласный».

Ответ: ________________________________.

5. Из предложений 1 – 8 выпишите слово, в котором правописание –Н- (-НН-) подчиняется правилу «В прилагательном, образованном с помощью суффикса –Н- от существительного с основой на –Н-, пишется –НН-».

Ответ: ________________________________.

6. Замените книжное слово «чаровница» в предложении 4 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ________________________________.

7. Замените в предложении 22 словосочетание « искренний комплимент » , управление .

8. Выпишите грамматическую основу предложения 35.

Ответ: __________________________________________.

9. Среди предложений 15 – 22 найдите предложение

Ответ: __________________________________________.

10. обозначающую запятую при вводном слове.

Мелочи,(1) на которые мы порой не обращаем внимания,(2) могут поднять настроение до небес.

Возможно,(3) именно сейчас они не могут быть рядом.

Ответ: __________________________________________.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 12. Ответ запишите цифрой.

Ответ: __________________________________________.

12. сочинительной связью.

Возможно,(1) соседка-старушка ждет - не дождется,(2) чтобы кто-то купил ей булочку свежего хлеба.

Вы можете улыбнуться, (3) и вам обязательно будет гарантирована улыбка в ответ!

Ответ: __________________________________________.

13. Среди предложений 25 – 30 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным

Ответ: __________________________________________.

14. Среди предложений 33 – 42 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью

Ответ: __________________________________________.

Часть 3

15.1 . Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из Словаря русского языка С.И.Ожегова: «Вводное слово или предложение – в грамматике: интонационно обособленное слово или предложение внутри другого предложения, выражающее разные виды отношения говорящего к тому, о чём он говорит».

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами из Словаря русского языка С.И.Ожегова.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

15.2 . Напишите по материалу этой статьи сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложений текста: “Подарить любовь и доброту легко. Надо просто начать”.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3 . доброта? нное Вами определение. «Что такое доброта?», один пример – аргумент приведите из проч итанного текста, а второй

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ОГЭ-2015

Вариант 2.

Инструкция по выполнению работы

Работа состоит из 3-х частей, включающих в себя 15 заданий.

На выполнение диагностической работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Работа состоит из 3 частей.

Часть 1 включает одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза. Это задание записывается в бланке ответов №2.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 14 заданий (2– 14).

Ответы к заданиям 2–14 записываются в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр в поле ответа в тексте работы.

В случае записи неверного ответа на задания части 2 зачеркните его и запишите рядом новый.

Приступая к части 3 работы, выберите одно из трёх предложенных заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном листе (бланк ответов №2).

На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2 – 14.

(1) Люди хотят быть счастливыми - это их естественная потребность.

(2) Но где кроется самая сердцевина счастья?(3) Замечу сразу, я только размышляю, а не изрекаю истины, к которым сам только стремлюсь.(4)Кроется ли она в удобной квартире, хорошей еде, нарядной одежде? (5) И да, и нет.(6) Нет – по той причине, что, имея все эти недостатки, человек может мучиться различными душевными невзгодами.(7) Кроется ли она в здоровье?(8) Конечно, да, но в то же время и нет.

(9) Горький мудро и лукаво заметил, что жизнь будет всегда достаточно плоха, для того чтобы желание лучшего не угасло в человечестве.(10) А Чехов писал: «Если хочешь быть оптимистом и понять жизнь, то перестань верить тому, что говорят и пишут, а наблюдай сам и вникай»(11) Обратите внимание на начало фразы: «Если хочешь быть оптимистом…» (12) И ещё – «вникай сам».

(13) В госпитале я лежал загипсованный почти полгода на спине, но когда прошли нестерпимые боли, был весёлый.

(14) Сёстры спрашивали: «Розов, что ты такой весёлый?» (15) А я отвечал: «А что? Это нога болит, а я – то здоровый».(16) Дух мой был здоровый.

(17) Счастье кроется именно в гармонии личности, раньше говорили: «Царствие Божие внутри нас».(18) Гармоническое устройство этого «царства» во многом зависит от самой личности, хотя, повторяю, внешние условия существования человека играют важную роль в его формировании. (19) Но не самую важную.(20) При всех призывах бороться с недостатками нашей жизни, которых накопилось с избытком, я всё же прежде всего выделяю борьбу с самим собой.(21) Нельзя ждать, что кто-то придёт со стороны и сделает тебе хорошую жизнь.(22) Надо вступать в битву за «честного малого» в себе, иначе – беда. (В. Розов)

*В.С.Розов – русский советский драматург, сценарист.

Ответами к заданиям 2 – 14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которое следует записать в поле ответа в тексте работы.

2. В каком варианте ответа содержится основная информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: “Где кроется самая сердцевина счастья?”.

1) Сердцевина счастья кроется в здоровье.

2) Сердцевина счастья – в удобной квартире, хорошей еде, нарядной одежде.

3)Сердцевина счастья зависит от самой личности.

4) Сердцевина счастья зависит от окружающих человека хороших людей

Ответ: ________________________________.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1 ) Люди хотят быть счастливыми - это их естественная потребность.

2) Ж изнь будет всегда достаточно плоха, для того чтобы желание лучшего не угасло в человечестве.

3) Сёстры спрашивали: «Розов, что ты такой весёлый?»

4) Кроется ли она в удобной квартире, хорошей еде, нарядной одежде?

Ответ: ________________________________.

4. приставки в котором определяется правилом «На конце приставки пишется – З-, если после неё следует звонкий согласный».

Ответ: ________________________________.

5. Из предложений 9 – 16 выпишите слово, в котором правописание –Н (-НН) подчиняется правилу «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется –НН- ».

Ответ: ________________________________.

6. Замените разговорное слово «вникай» в предложении 12 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ________________________________.

7. Замените в предложении словосочетание « в удобной квартире » , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: __________________________________________.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 4.

Ответ: __________________________________________.

9. Среди предложений 1– 8 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении.

Сёстры спрашивали: «Розов,(1) что ты такой весёлый?»

Конечно, (2) да, (3)но в то же время и нет.

Ответ: __________________________________________.

11. Укажите количество грамматических основ

Ответ: __________________________________________.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Замечу сразу,(1) я только размышляю, (2)а не изрекаю истины, (3) к которым сам только стремлюсь.

И да,(4) и нет.

Ответ: __________________________________________.

13. Среди предложений 2 – 10 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

14. Среди предложений 1–8 найдите сложное предложение с бессоюзной и подчинительной связьюмежду частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1 . Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина Георгиевича Паустовского: «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей – сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Константина Георгиевича Паустовского. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2 . «Нельзя ждать, что кто-то придёт со стороны и сделает тебе хорошую жизнь ». Приведите в сочинении два аргумента из данного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3 . Как Вы понимаете значение слова счастье? Сформулируйте и прокомментируйте да нное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое счастье?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера – аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример – аргумент приведите из проч итанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ОГЭ-2015 Вариант 3.

Инструкция по выполнению работы

Работа состоит из 3-х частей, включающих в себя 15 заданий.

На выполнение диагностической работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Работа состоит из 3 частей.

Часть 1 включает одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза. Это задание записывается в бланке ответов №2.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 14 заданий (2– 14).

Ответы к заданиям 2–14 записываются в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр в поле ответа в тексте работы.

В случае записи неверного ответа на задания части 2 зачеркните его и запишите рядом новый.

Приступая к части 3 работы, выберите одно из трёх предложенных заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном листе (бланк ответов №2).

На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2 – 14.

(1) Сострадание – активный помощник.
(2)Но как быть с теми, кто не видит, не слышит, не чувствует, когда больно и плохо другому? (3)Постороннему, какими они считают всех, кроме себя, да, может быть, своей семьи, к которой, впрочем, тоже часто равнодушны. (4) Как помочь и тем, кто страдает от равнодушия, и самим равнодушным?
(5) С самого детства воспитывать – прежде всего самого себя – так, чтобы отзываться на чужую беду и спешить на помощь тому, кто в беде. (6) И ни в жизни, ни в педагогике, ни в искусстве не считать сочувствие размагничивающей чувствительностью, чуждой нам сентиментальностью.
(7) Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг. (8) Людям, такой способностью наделённым или тревожно ощутившим в себе недостаток её, людям, воспитавшим в себе талант доброты, тем, кто умеет превращать сочувствие в содействие, живётся труднее, чем бесчувственным. (9) И беспокойнее. (10) Но их совесть чиста. (11) У них, как правило, вырастают хорошие дети. (12) Их, как правило, уважают окружающие. (13) Но даже если правило это нарушится и окружающие их не поймут, а дети обманут их надежды, они не отступят от своей нравственной позиции.
(14) Бесчувственным кажется, что им хорошо. (15) Они-де наделены бронёй, которая защищает их от ненужных волнений и лишних забот. (16) Но это им только кажется, не наделены они, а обделены. (17)Рано или поздно – как аукнется, так и откликнется!
(18) На мою долю недавно выпало счастье познакомиться со старым мудрым врачом. (19) Он нередко появляется в своём отделении в выходные дни и в праздники, не по экстренной необходимости, а по душевной потребности. (20) Он разговаривает с больными не только об их болезни, но и на сложные жизненные темы. (21) Он умеет вселить в них надежду и бодрость. (22) Многолетние наблюдения показали ему, что человек, который никогда никому не сочувствовал, ничьим страданиям не сопереживал, очутившись перед собственной бедой, оказывается неготовым к ней. (23) Жалким и беспомощным встречает он такое испытание. (24) Эгоизм, чёрствость, равнодушие, бессердечность жестоко мстят за себя. (25)Слепым страхом. (26)Одиночеством. (27) Запоздалым раскаянием.
(28) Одно из самых важных человеческих чувств - сочувствие. (29) И пусть оно не остаётся просто сочувствием, а станет действием. (30) Содействием. (31) К тому, кто в нём нуждается, кому плохо, хотя он молчит, надо приходить на помощь, не ожидая зова. (32) Нет радиоприёмника более сильного и чуткого, чем человеческая душа. (33) Если её настроить на волну высокой человечности.
(По С. Львову) *С.Львов – известный автор статей на морально-этические темы, критик, прозаик.

Ответами к заданиям 2 – 14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которое следует записать в поле ответа в тексте работы.

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: “Как помочь тем, кто страдает от равнодушия? ”.

1) Бесчувственным людям не надо помогать, им и так хорошо.

2) Людям, наделённым сочувствием, легко жить.

3) Воспитывать со дня рождения в себе сочувствие.

4) Воспитывать сочувствие, когда появятся свои дети.

Ответ: ________________________________.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Бесчувственным кажется, что им хорошо.

2) Если её настроить на волну высокой человечности.

3) Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг.

4) Одно из самых важных человеческих чувств - сочувствие.

Ответ: ________________________________.

4. Из предложений 24 – 33 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется значением «приближение».

Ответ: ________________________________.

5. Из предложений 13 – 19 выпишите слова, правописание -Н- (-НН-) в которых подчиняется правилу «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется –Н- ».

Ответ: ________________________________.

6. Замените слово «мудрый» в предложении 18 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ________________________________.

7. Замените в предложении 19 словосочетание « по душевной потребности » , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: __________________________________________.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 20.

Ответ: __________________________________________.

9. Среди предложений 24 –33 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

10. вводном слове.

Их,(1) как правило,(2) уважают окружающие.

Но даже если правило это нарушится и окружающие их не поймут,(3) а дети обманут их надежды,(4) они не отступят от своей нравственной позиции .

Ответ: __________________________________________.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 13. Ответ запишите цифрой.

Ответ: __________________________________________.

12. подчинительной связью.

С самого детства воспитывать – прежде всего самого себя – так,(1) чтобы отзываться на чужую беду и спешить на помощь тому, (2)кто в беде.

Но это им только кажется,(4) не наделены они, (5) а обделены.

Ответ: __________________________________________.

13. Среди предложений 18 –26 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

14. Среди предложений 14–21 найдите сложное предложение с бессоюзной связьюмежду частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

Часть 3.

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина Георгиевича Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Константина Георгиевича Паустовского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2 . Напишите по материалу этой статьи сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложения текста: «К тому, кто в нём нуждается, кому плохо, хотя он молчит, надо приходить на помощь, не ожидая зова». Нельзя ждать, что кто-то придёт со стороны и сделает тебе хорошую жизнь”. Приведите в сочинении два аргумента из данного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3 . Как Вы понимаете значение слова сострадание? Сформулируйте и прокомментируйте да нное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое сострадание?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера – аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример – аргумент приведите из проч итанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ОГЭ-2015 Вариант 4.

Инструкция по выполнению работы

Работа состоит из 3-х частей, включающих в себя 15 заданий.

На выполнение диагностической работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Работа состоит из 3 частей.

Часть 1 включает одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза. Это задание записывается в бланке ответов №2.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 14 заданий (2– 14).

Ответы к заданиям 2–14 записываются в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр в поле ответа в тексте работы.

В случае записи неверного ответа на задания части 2 зачеркните его и запишите рядом новый.

Приступая к части 3 работы, выберите одно из трёх предложенных заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном листе (бланк ответов №2).

На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2 – 14.

(1)Из чего же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в одном слове - Родина?

(2)Родина – это очень много. (3)Это и тропинка с бродом через ручей, и пространство в одну шестую всей земной карты. (4)Это самолёт в небе, и птицы, летящие на север над нашим домом. (5)Родина – это растущие города и малые, в десять дворов, деревеньки. (6) Это имена людей, названия рек и озёр, памятные даты истории и планы на завтрашний день. (7)Это ты и я с нашим миром чувств, нашими радостями и заботами.

(8)Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. (9)И всё, что мы делаем доброго, прибавляет сил ему. (10)Но всякое дерево имеет корни. (11) Без корней его повалил бы даже несильный ветер. (12)Корни питают дерево, связывают его с землёй.(13) Корни – это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. (14)Это наша история. (15)Это наши деды и пращуры. (16)Это их дела, молчаливо живущие рядом с нами, в степных каменных бабах, резных наличниках, в деревянных игрушках и диковинных храмах, в удивительных песнях и сказках. (17)Это славные имена полководцев, поэтов и борцов за народное дело.

(18)Человеку важно знать свои корни – отдельному человеку, семье, народу – тогда и воздух, которым мы дышим, будет целебен и вкусен, дороже будет взрастившая нас земля, легче будет почувствовать назначение и смысл человеческой жизни.

(19)Без прошлого невозможно ни понять хорошо, ни оценить по достоинству настоящего. (20)Дерево нашей Родины – одно целое: зелёная крона и корни, глубоко уходящие в землю.

(21) С детской игрушки, с народной сказки, с первой школьной беседы об окружающем мире… (22)Представление о Родине у человека должно складываться из прошлого и настоящего. (23)Только при этом условии вырастет человек, способный заглянуть в завтра, способный гордиться своим Отечеством, верить в него, защищать его…

(24) Человек должен вырастать сыном своей страны.

(25)Совершая дела великие, мы должны знать, откуда пошли и откуда всё начиналось. (26)Дела наши в совокупности с прошлым, в совокупности с окружающим миром природы и огнём домашнего очага выражаются дорогим словом ОТЕЧЕСТВО. (27)Любить Отечество невозможно заставить декретом. (28)Любовь надо воспитать. (В. М. Песков)

*Василий Песков - известный журналист, фотокорреспондент, писатель.

Ответами к заданиям 2 – 14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которое следует записать в поле ответа в тексте работы.

2. В каком варианте ответа не содержится информация текста, необходимая для обоснования ответа на вопрос: “ Из чего вырастает любовь к Родине? ”.

1) Растущие города и малые деревеньки.

2) Игрушки, сказки, весь окружающий тебя мир.

3) Символ России – берёзка.

4) Гордость за своё Отечество.

Ответ: ________________________________.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет .

1) Человек должен вырастать сыном своей страны.

2) Это ты и я с нашим миром чувств, нашими радостями и заботами.

3) Корни питают дерево, связывают его с землёй.

4) Это славные имена полководцев, поэтов и борцов за народное дело.

Ответ: ________________________________.

4. Из предложений 1–8 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом «На конце приставки пишется – З-, если после неё следует звонкий согласный».

Ответ: ________________________________.

5. Из предложений 8 – 16 выпишите слово, правописание –Н- (-НН-) в которых подчиняется правилу «–Н- пишется в суффиксах прилагательных -АН- – -ЯН- , обозначающих «из чего сделано» (слово-исключение).

Ответ: ________________________________.

6. Замените книжное слово «пращур» в предложении 15 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ________________________________.

7. Замените в предложении 16 словосочетание « в деревянных игрушках » , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: __________________________________________.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 12.

Ответ: __________________________________________.

9. Среди предложений 19 – 25 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при обособлении уточняющих членов предложения.

Совершая дела великие, (1)мы должны знать,(2) откуда пошли и как начинали.

Родина – это растущие города и малые,(3) в десять дворов,(4) деревеньки.

Ответ: __________________________________________.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 9. Ответ запишите цифрой.

Ответ: __________________________________________.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Это самолёт в небе, (1)и птицы, (2)летящие на север над нашим домом.

И всё, (3)что мы делаем доброго, (4)прибавляет сил ему.

Ответ: __________________________________________.

13. Среди предложений 19 –25 найдите сложноподчиненное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

14. Среди предложений 12 – 19 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связьюмежду частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

Часть 3.

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания В.В.Виноградова «Высокая культура разговорной и письменной речи, хорошее знание и развитие чутья родного языка, умение пользоваться его выразительными средствами – самая лучшая опора, самое верное подспорье, самая надёжная рекомендация каждого человека в его собственной жизни и творческой деятельности».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В.В.Виноградова. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2 . Напишите по материалу этой статьи сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложения текста «Совершая дела великие, мы должны знать, откуда пошли и и откуда всё начиналось». Приведите в сочинении два аргумента из данного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3 . Как Вы понимаете значение словосочетания любовь к Родине ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое любовь к Родине?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера – аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример – аргумент приведите из проч итанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

Вариант 1. Ключ

За верное выполнение заданий части 2 неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.

Номер задания

Правильный ответ

бескорыстно

волшебница

комплиментсискренностью

позвонитескажите

Вариант 2. Ключ

За верное выполнение заданий части 2 диагностической работы ученик получает по одному баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.

Номер задания

Правильный ответ

размышляю

загипсованный

понимай, пойми. думай

в квартире с удобствами

кроется она(она кроется)

Вариант 3. Ключ

За верное выполнение заданий части 2 диагностической работы ученик получает по одному баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.

Номер задания

Правильный ответ

приходить

наделеныобделены

попотребностидуши

онразговаривает

Вариант 4. Ключ

За верное выполнение заданий части 2 диагностической работы ученик получает по одному баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.

Номер задания

Правильный ответ

взрастившая

деревянных

предокродоначальник

вигрушкахиздерева

корнипитаютсвязывают

"Мишка поднялся и стал отбирать картинки у ребят. Он собрал все листы,вложи

Охотники отвязали лодку, уложили в неё рюкзак, оттолкнулись от берега и поплыли

Обособл. обстоят.  /Постояв неподвижно,наверно/,с минуту,она вдруг пошла навстречу мне.А загадочная девушка,/подойдя вплотную/,обошла меня так,словно я был неодушевленным предметом. Я стоял , /не двигаясь и затаив дыхание/.   /    -.-.-     / 

 Обособл. определения.  Установилась какая-то жуткая тишина, /предвещающая что-то необыкновенное/.  Никакие звуки не проникали на дно балки, /отгороженной высокими обрывами с обеих сторон./ Совершенно голые склоны, дорога,/ идущая сначала вниз, а потом круто вверх./  /   ~~~~~~              /

Прижал (сказуемое) беленький (подлежащее) к спине (дополнение) уши (дополнение), когда (союз, не подчёркивается) мчался (сказуемое) со всех (определение) ног (дополнение) мимо сосны (дополнение).
(Повествовательное, не восклицательное, двусоставное, простое, распространённое, осложнено однородными сказуемыми ( прижал (подчёркиваем двумя линиями), когда мчался (подчёркиваем двумя линиями).)

Ты вкладываем фото задания. Я тебе сделаю. Откуда нам сейчас гадать?

Ему было ве­се­ло, а мне очень груст­но. 2) Когда ему было ве­се­ло, мне было очень груст­но.3) Ветер тек ши­ро­кой, ров­ной вол­ной, но ино­гда он точно пры­гал через что-то неви­ди­мое и рож­дая силь­ный порыв раз­ве­вал во­ло­сы жен­щин в фан­та­сти­че­ские гривы взды­мав­ши­е­ся во­круг их голов. (М. Горь­кий.). 4) Мысль о ско­рой раз­лу­ке со мною так по­ра­зи­ла ма­туш­ку, что она уро­ни­ла ложку в ка­стрюль­ку и слезы по­тек­ли по ее лицу. (А. Пуш­кин.). 6) На­ка­нуне ба­тюш­ка объ­явил, что на­ме­рен пи­сать со мною к бу­ду­ще­му моему на­чаль­ни­ку и по­тре­бо­вал пера и бу­ма­ги. (А. Пуш­кин.). союзы-а но и

промежуточная диагностическая работа 9 класс | Тест по русскому языку (9 класс) на тему:

КОНТРОЛЬНЫЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЦЕДУР КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА

ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

(9 КЛАСС)

Вариант № 1

 

Инструкция для учащихся

 

Контрольная работа состоит из двух частей, включающих в себя 12 заданий.

На  выполнение  диагностической  работы  по  русскому  языку  даётся 90 минут.

Часть 1 состоит из 11 заданий (1-11). Задания  выполняются на основе прочитанного текста.

Ответ к заданиям 1 и 2 запишите в бланк ответов №1 в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа.

Ответами к заданиям 3-11 являются слова (словосочетания), число или последовательность цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов №1.

Задание части 2 выполняется на основе того же текста, который Вы читали, работая над заданиями части 1.

Приступая к части 2, выберите одно из трёх предложенных заданий (12.1,12.2 или 12.3) и дайте письменный развернутый аргументированный ответ.

Это задание выполняется в бланке ответов №2.

На контрольной работе разрешено пользоваться орфографическим словарём.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.    

Желаем успеха!

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1-11

(1)Был мальчик высок и худ, непомерно длинные руки держал глубоко в карманах. (2) Голова на тонкой шее всегда немного клонилась вперед. (3) Ребята прозвали его Семафором. (4) Мальчишки недавно переехал в этот дом. (5) Когда он проходил мимо ребят, то опускал голову ещё ниже. (6) Ребята кричали вдогонку разные насмешливые, а подчас и оскорбительные слова. (7) Мальчишка только ускорял шаг или смотрел на них голубыми, очень большими чистыми глазами и молча краснел.

(8)Ребята решили, что Семафор для такого хлюпика слишком хорошая кличка и стали звать мальчишку просто Сима.

(9)Однажды Сима исчез и долго не появлялся во дворе. (10)Прошёл месяц, два. 11) И вот на улице опять появился новенький. (12) Под мышкой он держал чёрный альбом для рисования и направлялся в дальний угол двора, к чужому подъезду.

- (13) Эге, Сима вылез!.. – удивленно присвистнул Мишка. – (14)  - Пойдём поговорим с ним!

        (15)Заметив надвигающуюся на него армию, Сима поднял голову, как всегда покраснел и улыбнулся робко.

- (16) Ты, - начал Мишка, - куда направляешься?

        (17)Сима прижал к себе чёрный альбом и топтался на месте. (18)Ребята смеялись, а Мишка шагнул вперёд и рванул из Симиных рук альбом. (19)Сима побледнел, вцепился было в Мишку, но его тут же оттеснили ребята, которые везде сопровождали своего вожака.

        (20) А Мишка уже раскрыл обложку. (21)На первой странице альбома красивыми цветными буквами было выведено: «Учительнице Марии Алексеевне от Григорьева Коли».

        - (22) Подхалимством занимаешься… (23) Ясно! – Миша произнес это таким тоном, будто ничего другого не ожидал.

        - (24) Отдай альбом, - просил за спинами ребят Сима. (25)Он пытался растолкать толпу, но мальчишки стояли плотно.

        - (26) Переворачивай дальше, чего ждёшь?.. –сказал Кешка.

        (27)Дальше был нарисован парусный корабль – бригантина. (28)Бригантина неслась на всех парусах. (29)Нос её зарылся в кипящую густо-синюю волну. (30)На палубе у мачты, скрестив руки, гордо стоял капитан.

        - (31) Ух, здорово!..

        (32) Ребята насели на Мишку. (33) Каравеллы, фрегаты, крейсеры, подводные лодки шли вперёд. (34) Бушевали акварельные штормы, тайфуны…

        (35) Кешка подпрыгивал от восторга. (36) Он толкал Мишку под локоть, просил:

        - (37) Мишка, дай картиночку? (38) Ну, Мишка же…

        (39) Мишка закрыл альбом и посмотрел через головы ребят на художника.

        -(40) Ты – подхалим, Сима, слушай.. (41) Поступим по чести и совести. (42) Чтобы ты не подлизывался к учителям в другой раз, раздадим твои картинки всем, кто захочет.

        (43) Мишка скомкал первую страницу с надписью, принялся вырывать и раздавать картинки. (44) Потом он подошёл к Симе и толкнул его в грудь.

        - (45) Проваливай теперь! (46) Слышишь?

(47)Губы у Симы задрожали, он закрыл глаза руками и, вздрагивая, пошёл прочь.

        (48) Под лестницей, в излюбленном своём месте, мальчишки снова начали рассматривать рисунки. (49)Один Мишка сидел понурясь:

- (50) Это какая учительница Мария Алексеевна? – бормотал он. – (51)Может, старенькая?

- (52)Да, она уже третий год в школе не работает, на пенсию ушла, - встряла Людмилка, кешкина сестра. – (53)Сима болел, она узнала и пришла. (54) Два месяца с ним занималась!

(55) Мишка поднялся и стал отбирать картинки у ребят. (56) Он собрал все листы, вложил их обратно в альбом. (57) первая страница с посвящением была испорчена. (58) Мишка разгладил её на колене и тоже сунул под обложку.

        (59)На следующий день, ближе к вечеру, Сима вышел во двор. (60) Он по-прежнему шёл, опустив голову, и покраснел, когда к нему подскочили Мишка с Кешкой.

        - (61) Ладно, Сима, мир. (62) Пойдём с нами плотину строить.

(63) Ребята замерзли, перемазались, когда к ним подошла маленькая старушка в пуховом платке. (64)Она обратилась к Симе:

- (65)Застегнись, Коля! (66) Ты опять простудишься… (67) Спасибо за подарок.

(68)Сима покраснел густо и пробормотал:

- (69) Какой подарок?

- (70) Альбом! (71) «Дорогой учительнице Марии Алексеевне, хорошему человеку».

(72) Сима не знал, куда деться, он страдал.

-(73) Я не писал такого…

- (74) Писал, писал! – захлопал в ладошки Кешка. – (75) Он нам этот альбом показывал с кораблями…

(76)Мишка встал рядом с Симой и сказал глуховато:

        -(77)Конечно, писал… (78)Только он, к удивлению, нас стесняется, думает, мы его подхалимом дразнить будем. (79) Чудак!

(По Р. Погодину*)

*Погодин Радий Петрович (1925 -1993гг.) – известный писатель, поэт, художник, сценарист, удостоен многих литературных премий за книги для детей

.

Ответами к заданиям 1-11 являются цифры, слово, словосочетание, число или последовательность чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.  Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами.

  1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: « Почему мальчики подарили Колин альбом учительнице?»
  1. Мария Алексеевна была любимой учительницей Мишки и Кешки.
  2. Мальчики видели, как страдал Коля.
  3. Мальчикам стало стыдно за свой поступок, поэтому они решили исправить свою ошибку.
  4. Людмилка напомнила мальчикам о том, что скоро у Марии Алексеевны юбилей.

Ответ:________________________

  1.  Укажите предложение, в котором средством выразительности является ЭПИТЕТ.
  1. Заметив надвигающуюся на него армию, Сима поднял голову, как всегда покраснел и улыбнулся робко.
  2.  Бригантина неслась на всех парусах. Нос её зарылся в кипящую густо-синюю волну.
  3. Губы у Симы задрожали, он закрыл глаза руками и, вздрагивая, пошёл прочь.
  4. Он по-прежнему шёл, опустив голову, и покраснел, когда к  нему подскочили Мишка с Кешкой.

Ответ:______________________________________

  1. Из предложений 22-26 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости-звонкости последующего согласного.

Ответ:__________________________________

  1. Из предложений 55-59 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях пишется одна буква Н».

Ответ:_____________________________________

  1. Замените просторечное слово «проваливай» в предложении 45 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:_____________________________________

  1. Замените словосочетание «гордо стоял» (предложение 30), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________________________

  1. Выпишите грамматическую основу предложения 62.

Ответ:_______________________________________

  1. Среди предложений 43-51 найдите предложение, осложнённое обособленным уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ:______________________________________

  1. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Мишка встал рядом с Симой и сказал глуховато:

- Конечно,1 писал… Только он2, к удивлению3, нас стесняется4, думает5, мы его подхалимом дразнить будем.  Чудак!

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 72. Ответ запишите цифрой.

Ответ:________________________________________________

11.Среди предложений  15-21 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_____________________________________


Часть 2

Используя прочитанный текст из части 1, выполните на бланке ответов №2 ТОЛЬКО ОДНО задание из заданий 12.1. 12.2.  12.3. перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 12.1.,12.2. или 12.3.

12.1. Напишите сочинение – рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Валентины Даниловны Черняк: «К Эмоционально-оценочным относятся слова, которые связаны с выражением какого-либо чувства, отношения к человеку, оценки речи, ситуации общения».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В.Д. Черняк.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

12.2. Напишите сочинение – рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложений 55-56 текста: «Мишка поднялся и стал отбирать картинки у ребят.  Он собрал все листы, вложил их обратно в альбом».

        Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

12.3. Как вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ?

Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое совесть?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Как вы понимаете смысл изречения. Сочинения ОГЭ по тексту о тёте Груне (А.Лиханов). Как вы понимаете значение слова совесть

Сочинения к сборнику «Основнóй госудáрственный экзáмен ОГЭ – 2018. Цыбулько. 36 вариантов»

Сочинение на тему «Был мальчишка высок и худ, непомерно длинные руки держал глубоко в карманах» (Вариант 1)

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Валентины Даниловны Черняк: «К эмоционально-оценочным относятся слова, которые связаны с выражением какого-либо чувства, отношения к человеку, оценки предмета речи, ситуаций и общения»

Известный лингвист В. Д. Черняк пишет об эмоционально-оценочных словах, что они связаны с чувствами, отношением или оценкой. Я думаю, что такие слова помогают нам понять героев и авторский замысел. Например, в тексте Р. П. Погодина используется много таких слов. Допустим, в предложении 13 Мишка говорит о Симе, что он «вылез». Это слово показывает нам презрительное отношение Мишки к другому герою. В предложении 16 он обращается к Симе не по имени, а очень грубо: личным местоимением «ты». Далее он обзывает Симу подхалимом, говорит, что он подлизывается, – это тоже показывает нам его грубость и презрительность.

Эмоциональные и экспрессивные слова делают литературное произведение более выразительным.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 55-56 текста: «Мишка поднялся и стал отбирать картинки у ребят. Он собрал все листы, вложил их обратно в альбом»

В отрывке из произведения Р. П. Погодина мы читаем о взаимоотношениях ребят из одного двора. Им не нравился один из мальчиков, поэтому они подозревали его в разных гадостях: например, в том, что он подхалим. Не разобравшись, они отбирают у Симы альбом и разбирают картинки. Только спустя некоторое время их «главарь» Мишка вдруг понимает, что альбом предназначался старенькой учительнице, которая уже не работает в школе (об этом говорится в предложении 52). А из предложений 53 и 54 становится ясно, почему Сима хотел ее отблагодарить: она помогала ему занимается во время тяжелой болезни. Когда Миша это понял, ему стало стыдно, и он стал отбирать картинки у ребят, сложил их обратно в альбом. Из предложений 67-75 мы понимаем, что ребята передали Марии Алексеевне рисунки, которые сделал для нее Сима.

Эти слова значат, что Миша умел признавать свои ошибки и исправлять их.

15.3 Как вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое совесть?»,взяв в качестве тезиса данное вами определение.

Совесть - это способность человека осознавать свою неправоту; она удерживает от дурного поступка или упрекает, если человек уже поступил неправильно.

В отрывке из произведения Р. П. Погодина Мишка отобрал у Симы альбом с рисунками, которые тот сделал для учительницы, но потом Мишка понял, что был не прав. Совесть упрекал его, и он решил исправить свою ошибку. Забрал рисунки у приятелей и все-таки передал учительнице.

И в жизни, и в литературе мы часто встречаем такие ситуации, в которых человек испытывает муки совести. Например, в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин» главный герой сурово судит самого себя за малодушие. Опасаясь общественного осуждения, Евгений пошел на дуэль с другом и случайно убил его. Онегин наказывает самого себя - отправляет в изгнание.

Каждый человек должен поступать в соответствии с требованиями своей совести.

Сочинение на тему «По-весеннему радостно звучало тихое птичье щебетание…» (Вариант 2)

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Дитмара Эльяшевича Розенталя: «Наша грамматическая система предоставляет множество вариантов для выражения одной и той же мысли».

Грамматическая система русского языка предлагает говорящему различные синтаксические структуры для выражения одного и того же. Они являются синонимичными.

Например, синонимичны предложения с деепричастными оборотами и придаточными предложениями. Правда, не всегда можно заменить придаточное предложение деепричастным оборотом, но зато если можно, то текст становится живее и энергичнее. Наверное, поэтому такие конструкции предпочитает В. О. Богомолов, с отрывком из книги которого я познакомился. В этом тексте было очень много деепричастных оборотов и единичных деепричастий. Например, в предложениях 3, 5, 7, 12, 13 мы встречаем такие конструкции.

Однако иногда писатель предпочитает придаточные: в предложениях 21, 23 и некоторых других. Это делает текст более выразительным и красивым.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последних предложений текста: «- Плана нет, - со свойственной ему прямотой без обиняков сказал Витька угрюмо. - И боевого обеспечения тоже. Это безответственность и мой недосмотр. Я за это отвечаю.»

Герой-рассказчик после тяжелых боев забыл о том, что ему было приказано выставить охранение и набросать план действий при нападении противника (предложение 21). Это было и в самом деле необходимо, однако рассказчик пренебрег этим, хотя и ненамеренно, а из-за его забывчивости пострадал его друг – комбат Витька. Но командир взял всю вину на себя, понимая, что комбриг может его наказать и во всяком случае будет ругать. Слова «Это безответственность и мой недосмотр. Я за это отвечаю» говорят о том, что комбат честный человек, не способный подвести друга, кроме того, он готов отвечать за все, что происходит в его подразделении. Рассказчик был уверен в своем друге, об этом говорится в предложении 24, ему было очень стыдно, что по его вине пострадает друг.

Иногда друзьям приходится исправлять ошибки друг друга.

15.3 Как вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое совесть?», взяв в качестве тезиса данное вами определение.

Совесть – это особенность личности человека. Тот, у кого есть совесть, постарается ни в коем случае не совершить плохого поступка. Если он случайно сделает что-то плохое, то совесть мучает его и заставляет исправить причиненное зло.

В отрывке из произведения В. О. Богомолова герой-рассказчик забыл выполнить поручение своего друга комбата, а из-за этого комбриг выругал Витьку. Но друг не выдал своего друга, а взял вину на себя. Рассказчику было от этого очень стыдно.

Мы часто встречаем примеры мук совести в литературе и жизни. Например, в романе Ф. М. Достоевского «Братья Карамазовы» один мальчик, Илюша, поддавшись на уговоры злого студента Ракитина, угостил бездомную собаку куском хлеба с булавкой. Собака завизжала и убежала. Мальчик думал, что Жучка умерла, и это его ужасно мучало, он даже тяжело заболел. Но, к счастью, потом выяснилось, что собака выжила.

Совесть очень нужна каждому человеку.

Сочинение на тему «В школе под названием «Республика ШКИД» одновременно с новичком Пантелеевым появилась дряхлая старуха, мать директора…» (ВАРИАНТ 3)

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Дмитрия Николаевича Шмелёва: «Переносное значение слова обогащает наш язык, развивает и преображает его».

В русском языке, наряду с однозначными словами, существует огромное множество таких слов, которые имеют не одно, а два и более значений. Если заглянуть в Толковый словарь, то можно убедиться, что таких слов даже больше, чем однозначных. Конечно, это неслучайно. Многозначные слова придают речи выразительность. На использовании разных значений одного многозначного слова основана такая шутка, как каламбур; переносное значение слова позволяет сделать свое высказывание ярче.

Например, в тексте Л. Пантелеева в предложении 11 мы читаем о том, как груда лепешек «таяла». Это слово употреблено в переносном значении «уменьшалась в размерах», и мы легко можем представить эту картину: кучка лепешек делается все меньше, а потом они и вовсе исчезают.

В предложении 20 автор пишет про мальчика, что губы у него «запрыгали». Это тоже слово в переносном значении. Читая, мы сразу понимаем, что новенький чуть не плачет от гнева и обиды, до такой степени он потрясен поступком ребят.

Слова в переносном значении часто используются в художественной литературе как средство выразительности.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 47-49 текста: «-Знаешь, Лёнька, ты – молодец, – проговорил Японец, краснея и шмыгая носом. – Прости нас, ожалуйста. Это я не только от себя, я от всего класса говорю».

Действие книги «Республика ШКИД» происходит в колонии. Ребята, которые туда попали, это, конечно, не ангелы. Большинство из них на улице воровали, чтобы не умереть с голоду, и некоторые привычки у них так и остались в тот момент, который описан в эпизоде с украденными лепешками.

Но новенький Пантелеев был честнее других: ему казалось непорядочным красть у слепой старухи, поэтому другие колонисты избили его, а директор, не разобравшись, Пантелеева и наказал, ведь он не отрицал своей вины.

Другим колонистам стало стыдно. Именно поэтому Японец краснел, когда просил прощения у Лёньки. Ребята вдруг осознали, что можно жить честнее, чем они: не обижать немощных, не перекладывать вину на других. Об этом говорится в словах Японца (в предложениях 40 – 42). Но пойти к директору и признаться – это еще пока слишком героический поступок для ребят, не привыкших жить честно. Вследствие этого предложение Японца никто не поддерживает, но все же ребята чувствовали вину и были согласны с извинениями. Поэтому Лёнька помирился с ребятами (предложение 51-52).

15.3 Как вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ?

Совесть – это то, что позволяет человеку быть человеком, такое ощущение правильности или неправильности поступка, своего рода компас. Тот, у кого есть совесть, понимает, как можно поступать, а как нельзя, причем он старается избегать дурных поступков и в том случае, если о них наверняка никто не узнает.

Совесть помогает нам оценивать самого себя. К сожалению, совесть есть не у всех. Некоторые считают, что от нее одни проблемы: она упрекает, не дает покоя, а ведь человек стремится к счастью и покою. А еще бывает, что у кого-то совесть еще как следует не сформировалась. Например, в этом тексте мы как раз и видим ребят, которые не прислушивались к своей совести, ведь она им скорее мешала, когда они жили на улице и были вынуждены воровать и обманывать, чтобы не умереть с голоду. Но честный поступок Лёньки сначала потряс их и вызвал агрессию, а потом заставил пробудиться их лучшие чувства. Им стало стыдно, а это значит, что они стали немножко лучше, чем были до этого.

Совесть заставляет человека стыдиться и за других, если они совершают что-то нехорошее. Такой пример я встречал в литературе – в рассказе Е. Носова «Кукла». Герою этого рассказа Акимычу стыдно за тех людей, которые проходят мимо изуродованной куклы и не обращают внимания на это безобразие. Он хоронит куклу и говорит: «Всего не закопаешь». Я думаю, он имеет в виду, что бессовестные люди с молчаливого попустительства остальных уже совершили много зла, его уже трудно исправить. Автор призывает тех, в ком жива еще совесть, не привыкать к плохому, а стараться его исправить.

Совесть – это стержень в душе человека.

Сочинение на тему «Я стоял в полутемной холодной цирковой конюшне…» (Вариант 5)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского лингвиста Людмилы Алексеевны Введенской: «Любые отклонения от нормы должны быть ситуативно и стилистически оправданы»

У известного лингвиста Л. А. Введенской есть высказывание: «Любые отклонения от нормы должны быть ситуативно и стилистически оправданы».

Русский язык – это богатая и идеально построенная система, этот язык в состоянии глубоко и живо описать всю гамму человеческих эмоций. У человека, пользующегося русским языком, в запасе есть целый арсенал фразеологизмов, поговорок, бесчестное количество синонимов, сравнений, метафор и т. п.

Но все же у каждого человека бывают ситуации, радостные или горькие, когда ему подчас не хватает общепринятых норм, чтобы выразить свои чувства. Но для того чтобы уклониться от общих правил языка, у говорящего или пишущего должны быть мотивы. Эти мотивы объясняются конкретной ситуацией, согласно высказыванию Введенской. Например, в предложении «Я стоял в полутемной холодной конюшне подле моего больного друга и всем сердцем хотел ей помочь». Автор здесь говорит о друге, а затем, что он хотел помочь «ей». В тексте речь идёт о цирковой слонихе Ляльке. Почему же автор называет её другом, а не подругой? Ведь если «она», значит «подруга». Дело в том, что автор от души переживает за слониху и очень боится, что она не поправится, ведь она очень дорога ему. Слово «друг» вбирает в себя гораздо больше смысла, чем «подруга». Друг – это близкий человек, он поддержит и успокоит, всегда будет рядом. В данном случае, учитывая, как автор болеет душой за Ляльку, можно оправдать употребление слова «друг».

Он обращается к Ляльке, которая уже поправилась. Автор говорит с животным так, как будто оно может понять его слова. Из этого восклицания видно, как искренне рад автор тому, что слониха поправилась и съела корм. Здесь обращение с этими словами к животному оправдывается неподдельной радостью автора.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл фрагмента текста: «Мы всегда идём впереди со своими хлопушками и свистульками, мы, клоуны, паяцы и увеселители, и рядом с нами, конечно же, прекрасные, весёлые слоны»

В рассказе «Слониха Лялька» повествуется о том, как автор сильно переживает за своего друга, слониху по имени Лялька. Она тяжело заболела, отказывалась есть. Автору всю ночь мерещилось, как зябнет, дрожит Лялька, но наутро оказалось, что она уже поправилась. О хорошем настроении слонихи говорило то, как она задорно трубила. Автору на радостях пришла в голову мысль «Мы всегда идём впереди со своими хлопушками и свистульками, мы, клоуны, паяцы и увеселители, и рядом с нами, конечно же, прекрасные, весёлые слоны». Это означает, что в любом случае побеждает жизнь, любовь к этой жизни и труду. Несмотря на грозившую болезнь, Лялька победила и готова дальше радовать детишек своими выступлениями.

Из предложения «Увидев меня и сразу признав, Лялька торжествующе трубанула» мы видим, что слониха очень рада своему другу и хочет показать ему, что болезнь отступила и она снова готова встать в строй.

Автор так счастлив настрою Ляльки, он горд тем, что именно они устраивают праздник людям, что клоуны и паяцы позволяют им снова окунуться в беззаботное детство. Лялька полностью поддерживает в этом автора и будто бы говорит: «Пусть всегда пляшет удивительная кавалькада радости и счастья жизни!»

Доброта – это умение сопереживать и ставить себя на место другого человека.

Существует много определений слова «доброта», но я остановлюсь на том, что это, в первую очередь, сопереживание, сочувствие. Чтобы творить добро, нужно уметь примерять на себя горе и неприятности других, а затем поступить так, как хотелось бы, чтобы поступили с тобой.

Если человек или животное попали в беду, нужно проявить свои благородство и готовность помочь, ведь именно эти черты и характеризуют настоящего Человека.

Доброта видна в поведении автора рассказа «Слониха Лялька». Он всей душой переживает за животное. Автор приготовил для Ляльки лекарство, потом не спал всю ночь, думая о ней, как ей плохо. Утром, ничего не видя, он побежал к ней, накормил. Автор делает добро для слонихи, как для настоящего друга.

Что движет нами, когда мы даём деньги на лечение незнакомого нам ребенка, помогаем немощным старикам, уступаем место в автобусе, подбираем голодную бездомную кошку? Конечно же, доброта. Именно она помогает нам сохранить этот мир и все лучшее, что в нем есть.

Сочинение на тему «Стояли последние дни июня…» (Вариант 6)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского писателя Владимира Владимировича Набокова: «Многоточие- это следы на цыпочках ушедших слов»

Несмотря на все богатство русского языка, каждый человек в определенные моменты жизни сталкивается с ситуацией, когда он не может подобрать нужных слов; когда кажется: вот они, вертятся на языке, но произнести их он не в состоянии, хотя они явно подразумеваются в речи.

Это явление подтверждается высказыванием русского писателя В. В. Набокова: « Многоточие – это следы на цыпочках ушедших слов». Если в разговоре мы по поведению человека можем понять, что он чего-то не договаривает, то в письменной речи эту функцию выполняет многоточие.

В предложении «Ну, Гришук, поправляйся без меня…– говорил на прощание Емеля внуку, который тяжело болел. – А я за оленёнком схожу» мы явно видим, как тяжело деду оставлять одного больного мальчика, но другого выхода у него нет. В многоточии в этом предложении явно проскальзывает тревога, грусть, переживание Емели за внука.

Можно сказать, многоточие используется для экономии языковых средств.

Далее, после возвращения с охоты с пустыми руками и после вопросов внука, подстрелил ли дед олененка, Емеля говорит: «Нет, Гришук…видел его…Жёлтенький сам, а мордочка чёрная. Стоит под кустиком и листочки пощипывает…Я прицелился…»

Здесь под многоточиями хорошо видно желание дела утешить Гришу, объяснить ему, что у него рука не поднялась подстрелить беззащитного олененка.

Многоточие – это недосказанность, которую вполне можно разгадать по контексту и поведению персонажа.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Гриша так и уснул и всю ночь видел маленького желтенького олененка, который весело гулял по лесу со своей матерью, а старик спал на печке и тоже улыбался во сне»

Текст заканчивается предложением «Гриша так и уснул и всю ночь видел маленького желтого олененка, который весело гулял по лесу со своей матерью, а старик спал на печке и тоже улыбался во сне».

Дед Емеля отправился в лес, надеясь добыть олененка, и именно такого, которого так хотел его Гришутка. Но видя, как олениха смело защищает своего детеныша, рискуя своей жизнью, он не смог выстрелить, хотя животные были в считаных шагах от него.

На вопрос внука он ответил: «Как свистнул, а он, телёнок-то, как стреканет в чащу – только его и видели. Убежал, пострел этакий…»

Гришутка обрадовался, что жёлтенький оленёнок остался жив и с удовольствием слушал рассказы дела. Искреннюю детскую радость можно увидеть в следующих предложениях: «Старик долго рассказывал мальчику, как он искал телёнка по лесу три дня и как тот убежал от него. Мальчик слушал и весело смеялся вместе со старым дедом».

15.3. Как вы понимаете значение слова ДОБРОТА?

Наш мир держится на доброте, отзывчивости, готовности помочь другим. Доброта – это то, на чем держится всё прекрасное в нашей жизни. Не проявляй мы доброты и сострадания к любому живому существу, мы бы просто исчезли с лица земли. Проявляя добро и принимая его от других, мы знаем, что все ещё хорошо в нашей жизни, ещё не все потеряно.

Данный текст как нельзя лучше показывает акт милосердия и доброты. Старый охотник потерял три дня, его дома ждал больной внук. Удача была прямо перед стариком. Но, увидев, как самоотверженно олениха защищает своего детеныша, он пожалел их обоих. Вместо того, чтобы вернуться домой с богатой добычей, он предпочёл подарить жизнь беззащитным животным. Что же это, как не проявление доброты? Старик вспомнил, кто его внучок точно так же чудом остался жив при нападении волков, правда, ценой жизни своей матери.

Это все показано в предложениях «Точно что оборвалось в груди у старого Емели, и он опустил ружьё. Охотник быстро поднялся и свистнул – маленькое животное скрылось в кустах с быстротой молнии».

В реальной жизни очень много случаев, когда люди, рискуя своей жизнью и здоровьем, спасали попавших в беду детей, вытаскивали из горящих домов, спасали из воды, от нападений животных.

Все эти случаи дают нам надежду, что мы не останемся без руки помощи, попав в беду.

Сочинение на тему «Теперь Колька, Вовка и Оля редко встречались: каникулы…» (Вариант 7)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Художественной речи использование однородных членов предложения является излюбленным средством усиления ее выразительности»

У русского лингвиста И. Б. Голуб есть высказывание: «В художественной речи использование однородных членов предложения является излюбленным средством усиления её выразительности».

Зачастую говорящему недостаточно бывает высказать свои мысли, используя только одно слово, один синоним или описание. Для того чтобы придать убедительность и выразительность своей речи, человек может использовать однородные члены предложения, как, например, в предложении «Но так рассказывал, будто и был, и видел, а Олины глазки ещё шире раскрывались».

Здесь однородные члены предложения – это слова «был» и «видел». Для того, чтобы понять смысл предложения, достаточно было бы использовать только одно из них, но употребление их обоих придало динамизм и яркость предложению.

Чувства и тоску главного героя можно увидеть в предложении «Глядел, как стрелка вертится, как дрожит она, куда указывает». Было бы достаточно сказать, что мальчик смотрел на компас, но слова «вертится», «дрожит», «указывает» передают то, как дорог мальчику его компас.

Сострадание Кольки показывает то, что он даже не рассчитывает получить щенка за компас. Ему достаточно хотя бы того, что собачка будет жить. Он готов лишиться того, что ему так дорого, просто за то, чтобы знать, что щенка не утопят: «Я не насовсем, – вздохнул Колька. – Пусть у тебя живёт, если хочешь. Я за то, чтоб ты не топил».

15.3. Как вы понимаете значение слова ДОБРОТА?

Извечный вопрос – что такое доброта? Каждый человек ответит на него по-своему, исходя из собственного жизненного опыта. Для кого-то доброта – это готовность помогать более слабым и беспомощным, чем ты сам, для другого – умение сострадать, разделить боль и горе ближнего.

Я считаю, что доброта подразумевает готовность пойти на любые жертвы ради того, чтобы не пострадало невинное живое существо, неважно, человек или животное. Ты проявляешь добро, если останавливаешь жестокость и несправедливость, не думая о том, чем для тебя это обернётся. И напротив, ты потворствуешь злу, если молча за ним наблюдаешь, даже не участвуя в нем.

Доброта – это когда человек не проходит мимо чужой беды или неприятности, считая, что его это не касается. В тексте мальчик Колька готов безвозмездно пожертвовать дорогой для него вещью ради спасения щенка, которого он не получит: «На том и порешили. Вовка щенка домой отволок, Олька убежала, а Колька с компасом пошёл прощаться. Глядел, как стрелка вертится, как дрожит она, куда указывает».

Мне пришлось однажды наблюдать один случай. На оживлённой дороге лежала больная собака в ошейнике, тяжело дыша. Люди проходили мимо, брезгливо поглядывая на животное. Лишь одна девушка отважилась подойти к ней, не боясь людского осуждения и мнения. Она дала собаке воды и отодвинула её подальше от дороги на траву.

В этом случае человеку было важнее помочь, проявить добро, чем то, что могут подумать остальные.

Сочинение на тему «В ту ночь шли долгие холодные дожди…» (ВАРИАНТ 8)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Определенно-личные предложения в сравнении с двусоставными придают речи динамизм, лаконичность».

У известного лингвиста И. Б. Голуб есть высказывание: «Определённо-личные предложения в сравнении с двусоставными придают речи динамизм, лаконичность».

Носители языка, и не только, могут для экономии языковых средств и времени выражать свои мысли без использования личных местоимений. Они, конечно, придают предложению бóльшую конкретность, но все же их можно опустить ради лаконичности без потери смысла предложения. Например, в предложении «Кашу сварим!» солдаты могли бы сказать: «Мы кашу сварим!», но использовали определенно-личное предложение. Исключение местоимения «мы» придало предложению краткость и ощущение сплоченности солдат, их общую радость.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Санитар тоже улыбнулся и, погладив ближнюю собаку, ответил: – Овсянку-то они съели. Зато довезли тебя в срок».

Текст заканчивается предложением «Санитар тоже улыбнулся и, погладив ближнюю собаку, ответил: – Овсянку-то они съели. Зато довезли тебя в срок».

В рассказе повествуется о времени тяжелом, военном. Холод, голод, продовольствия нет, солдаты питаются лишь водой с сухарями. И какое же было счастье, когда солдат Лукашук нашёл вдруг мешок овсянки, который показался бедным солдатам настоящим сокровищем. Они уже предвкушали, как поедят вдоволь сытной каши. Но внезапно объявился хозяин этого мешка и унёс его.

Спустя время, когда дела с продуктами пошли лучше, солдата Лукашука спас тот самый человек, который забрал у них тогда их последнюю надежду – мешок овсянки. Он оказался военным санитаром.

Кажется, этот санитар как бы оправдывается перед Лукашуком за то, что случилось тогда. Он даёт понять раненому: благодаря тому, что он отдал овсянку собакам, им удалось вывезти его на санках и тем самым спасти. Ведь не сделай этого санитар, животные бы ослабели с голоду и, может, благодаря именно этому случаю, Лукашук остался жив, ведь собаки вовремя его довезли. Так и бывает в жизни: то, что на первый взгляд кажется погибелью, на самом деле неожиданно становится спасением.

15.3. Как вы понимаете значение слова ДОБРОТА?

Доброта – это такое жизненное явление, когда человек помогает другим, несмотря на то, что для него это чревато какими-то неудобствами, потерей времени и т. д. Это значит дарить другому частичку своего тепла, не боясь при этом самому замерзнуть.

Знать, что за сегодняшний день ты сделал лучше жизнь для кого-то, осознавать, что ты кому-то сделал добро, – это ли не счастье? Радость и удовлетворение от отдачи намного сильнее, чем они же в ситуации, когда что-то получаешь сам. Доброта делает жизнь каждого из нас лучше и светлее. Если ты сделал добро кому-то, этот кто-то по цепочке сделает добро другому.

В тексте есть пример проявления доброты и сострадания. Санитар, который забрал мешок овсянки у солдат, отдал её всю голодным собакам, хотя сам мог ею насытиться, ведь время было очень голодное, военное. Благодаря тому, что санитар, в ущерб себе, накормил животных, они смогли набраться сил и привозить на саночках раненых и пострадавших. Об этом и говорится в предложении « – Овсянку-то они съели. Зато довезли тебя в срок».

Есть много людей, которые, несмотря на занятость, ограниченность в финансах, навещают детей-сирот в детдомах и беспомощных стариков, оставшихся одних. Эти люди делятся с ними не только материальными ценностями, но и душевным теплом, а значит, жизнь для кого становится ярче.

Сочинение на тему «В сумерках Биденко и Горбунов вышли в разведку, взяв с собой Ваню Солнцева…» (ВАРИАНТ 9)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из Литературной энциклопедии: ««Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того, чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует своих героев».

Каждый любитель книг знает, как хорошо монологи или диалоги персонажей характеризуют их, ярко высвечивают их грамотность, воспитанность и иные индивидуальные особенности.

Автор для удобства мог бы просто кратко передать суть беседы двух или более книжных персонажей, но именно расписание подробного их диалога позволяет читателю составить мнение о каждом из них. Из предложения «Ну какого черта ты здесь шляешься ночью, мерзавец! – крикнул немецкий грубый, простуженный голос» нам ясно, что эти слова принадлежат человеку жестокому и не знающему пощады. Даже нет необходимости в более подробном описании этого персонажа – читателю и так ясно, что ничего хорошего от него ждать не стоит.

Следующий пример: «Ой, дяденька, не бейте! – жалобно захныкал он. – Я коня своего искал. Насилу нашёл. Целый день и целую ночь мотался. Заплутал… – закричал он, замахиваясь кнутом на Серко». Здесь автор мог просто написать, что мальчишка притворился пастухом и попросил пощады. Но эта фраза Вани помогает читателю ярко представить себе образ жалкого пастушка, который выбился из сил и молит отпустить его с миром.

Фразы героев, их неповторимая манера говорить помогают читателю глубже погрузиться в произведение и создают эффект того, что он словно бы сам присутствует на месте описываемых событий.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 31-32 текста: «Он знал, что рядом – друзья его, верные боевые товарищи. По первому крику они бросятся на выручку и уложат фашистов всех до одного».

На мальчика Ваню возложена очень важная миссия – быть проводником для разведчиков, ввести их во вражеский стан и предупреждать об опасности. Ради этой цели для него продуман образ дурачка-пастушка. Ваня прекрасно осознает, насколько важна эта цель и как много зависит от него.

В тексте есть предложение: «Он знал, что рядом друзья его, верные боевые товарищи. По первому крику они бросятся на выручку и уложат фашистов всех до одного».

Когда Ваня показывал дорогу Биденко и Горбунову, он наткнулся на двух немцев и его обуял настоящий ужас. Он боялся даже не за себя, а за то, что весь их план рухнет. Он знал, что в любом случае его товарищи не дадут его в обиду, защитят от фашистов. Когда один из немцев унизительно ударил его, Ваня был в ярости: «Как! Его, солдата Красной армии, разведчика знаменитой батареи капитана Енакиева, посмела ударить сапогом какая-то фашистская рванина!» Но он вовремя взял себя в руки. Если он даст волю гневу, конец их плану. Несмотря на то, что позади него были люди, которые защитили бы его, Ваня отодвинул на задний план личную обиду и поставил на первое место своё важное задание: «Но мальчик также твёрдо помнил, что он находится в глубокой разведке, где малейший шум может обнаружить группу и сорвать выполнение боевого задания».

Мальчик Ваня в образе пастушка с честью справился со своим заданием и не подвёл разведчиков, которые полностью полагались на него.

В тексте описано страшное время для великой страны – Великая Отечественная война. Это были годы, когда от каждого гражданина нашей страны требовалось бесстрашие, готовность пожертвовать всем во имя победы и свободы. Это было время, когда простыми советскими людьми совершались подвиги ради своей Родины.

Подвиг в моем понимании – это когда человек на первое место ставит благополучие своего народа и страны, а потом уже заботится о личном благе. Подвиг – это то, ради чего человек готов пожертвовать своей жизнью.

Во время войны миллионы людей потеряли семьи, кров, они объединились ради победы над врагом, отбросив в сторону свои личные заботы.

Простой русский мальчик Ваня стоически перенёс издевательства фашистов, отбросил свою гордость. Это было для него невероятно тяжело, но он знал, что просто не имеет права подвести боевых товарищей: «Тогда он могучим усилием воли подавил в себе ярость и гордость». Он справился с ужасом, который охватил его от встречи с врагами, и повёл разведчиков дальше.

Мы со школы слышим невероятные истории о героизме и подвигах советских людей во время войны. Несмотря на нацию и вероисповедание, они все как один встали на защиту своей страны, не испугались тяжелых испытаний. Люди смело пробирались во вражеский стан, освобождали пленных, спасали раненых. Все это и есть подвиги, благодаря которым у нас сегодня есть возможность жить и любить, наслаждаться мирным небом над головой.

Сочинение на тему «Однажды, когда бабушка стояла на коленях, сердечно беседуя с Богом…» (ВАРИАНТ 10)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского лингвиста Евгения Николаевича Ширяева «Вся организация языковых средств в художественной литературе подчинена не просто передаче содержания, а передаче художественными средствами».

Художественный стиль отличается от научного, официального и публицистического богатством средств выражения. Если в научных трудах и газетных статьях присутствуют лишь сухие факты, то художественная литература даёт неограниченный простор для фантазии. Художественные романы, рассказы, повести изобилуют такими художественными средствами, как метафора, сравнение, описание, гипербола, олицетворение и многими другими.

Яркий пример использования художественных средств показан в следующих предложениях: “В тихой ночи красные цветы его цвели бездымно; лишь очень высоко над ними колебалось темноватое облако, не мешая видеть серебряный поток Млечного Пути. Багрово светился снег, и стены построек дрожали, качались, как будто стремясь в жаркий угол двора, где весело играл огонь, заливая красным широкие щели в стене мастерской, высовываясь из них раскалёнными кривыми гвоздями”.

В тексте описывается героизм бабушки, которая бесстрашно и с завидным самообладанием раздаёт указания: ” - Амбар, соседи, отстаивайте! Перекинется огонь на амбар, на сеновал, - наше все дотла сгорит и ваше займётся! Рубите крышу, сено - в сад! Батюшки-соседи, беритесь дружней, - Бог вам на помощь”. Автор показывает простой говор, свойственный этой женщине, эти фразы характеризуют её как человека мужественного и не теряющего самообладание.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл предложения текста: «Нельзя было не послушать ее в этот час».

В тексте описывается пожар, случившийся во двое посреди ночи и всполошивший всех обитателей дома и соседей. Слуги и даже дед, хозяин дома, беспорядочно метались в растерянности, пока огонь пожирал все на своём пути. И лишь бабушка сумела сохранить хладнокровие, действовать разумно и раздавать указания, чтобы спасти хозяйство и всю семью. Даже забежавшим соседям она советует, как спасти амбары и сено.

Маленький внук, от лица которого ведётся повествование, подробно описывает события этой страшной ночи: “Она была так же интересна, как и пожар; освещаемая огнём, который словно ловил её, чёрную, она металась по двору, всюду поспевая, всем распоряжаясь, всё видя”.

Мальчик замечает, как бабушка бесстрашно вбежала в горящую мастерскую и вынесла взрывоопасный купорос. Она даже сумела успокоить испуганного, взвившегося коня. Называет его ласково “мышонок”. Бабушка приняла на себя всю тяжесть и ответственность: ” - Евгенья, снимай иконы! Наталья, одевай ребят! - строго, крепким голосом командовала бабушка, а дед тихонько выл: - И-и-ы”. Поэтому и сразу понял внук: “Нельзя было не послушать её в этот час”.

15.3. Как вы понимаете значение слова ПОДВИГ?

И в художественных произведениях, и в реальной жизни были и есть многочисленные примеры подвигов, которые совершали как мужчины, так и женщины. Подвиг – это самоотверженный поступок, который совершается во имя спасения Родины, семьи, незнакомых людей, даже ценой собственной жизни. На такой поступок способен только Человек с большой буквы, благородный и готовый помочь. Человек-герой бежит на помощь тем, кто попал в тяжелое положение, и он в последнюю очередь думает о себе.

В тексте таким Человеком является бабушка, она единственная, рискуя своей жизнью, ворвалась в объятую огнём постройку, чтобы спасти остальных, спасти амбары и сено, не только свои, но и соседские. Она не поддаётся панике, а успокаивает остальных. Даже бегущего в страхе коня она сумела утихомирить: “- А ты не бойся! - басом сказала бабушка, похлопывая его по шее и взяв повод. - Али я тебя оставлю с страхе этом? Ох ты, мышонок…”

Про таких женщин говорят: “Коня на скаку остановит, в горящую избу войдёт”.

На таких людях-героях держится мир, они дают шанс на выживание, когда кажется, что уже все, конец. Подвиг не зависит от возраста. Я помню случай, когда пятнадцатилетний мальчик спас из загоревшегося дома семерых соседских детей, в то время как остальные поддались панике и потеряли надежду.



1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Г. Г. Граник: «Чтобы понимать текст, нужно научиться воспринимать сигналы, которые подают знаки препинания». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г. Г. Граник. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «От мальчишек из нашего двора я знаю, что война - самая интересная на свете игра… Но это игра… А как выглядит война взаправдашняя?» Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

3. Как Вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое счастье», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Солнечные лучи, легко пронзая белые занавеси, веером разлетаются по комнате.

(2)Что сулит мне этот долгожданный воскресный день? (3)Может, буду помогать маме собираться на дачу. (4)На даче, в двух шагах от застеклённой веранды, висит удобный, глубокий гамак, в который так хочется поскорее залезть, что он мне снится по ночам – в виде сказочной ладьи, плывущей над сосновым лесом. (5)А ещё на даче имеется сердитый медный самовар. (6)Он кормится шишками и очень недоволен, когда их мало.

(7)А может быть, сегодня пойдём гулять через Тучков мост, на Петроградскую сторону. (8)Забредём в Зоосад. (9)Вот это будет здорово! (10)Соседская Ирочка рассказывала, что там с недавних пор катают не только на пони, но и на верблюдах.

(11)А может, мы поедем в большой парк на островах. (12)В парке папа берёт лодку и даёт мне немного погрести. (13)Но это – мечты. (14)А покамест я ещё лежу в своей кровати.

(15)Вот скрипнула дверь. (16)Ныряю с головой под одеяло. (17)Пускай папа подумает, что я куда-то подевалась. (18)Я часто так от него прячусь, а он очень пугается и драматическим голосом взывает к несуществующей публике:

– (19)Пропал ребёнок! (20)Вот несчастье! (21)Куда же он у меня подевался? (22)Надо срочно позвонить в милицию! (23)Вы случайно не видели, дорогие граждане, здесь одну противную девчонку, которая вечно пропадает? (24)Ленка, Ленка, где ты?

(25)Тут я выскакиваю и ору:

– (26)Не надо милицию! (27)Я нашлась!

– (28)Ах, ты нашлась, – говорит папа, – вот я тебя сейчас!

(29)И у нас начинается развесёлая возня, беготня по комнате и швыряние подушек до тех пор, пока мама решительно не прекращает этот шум, который может потревожить соседей.

(30)Лежу, притаившись, и хихикаю под одеялом, но никто меня не ищет. (31)Делаю маленькую щёлку и оглядываю комнату одним глазом. (32)В чём дело? (33)Мама стоит подле табуретки с моими вещичками. (34)Она наклоняется, берёт платьице, перебирает его руками, а сама смотрит куда-то в сторону, в одну точку, и лицо у неё напряжённое и такое печальное, что мне становится не по себе.

(35)Высвобождаюсь из-под одеяла – мама словно не видит меня.

– (36)Мамуленька, видишь, я уже встала…

– (37)Да, да…

(38)Мама всё ещё отсутствует, её нет со мной.

(39)Тихонько дотрагиваюсь до маминой руки, и вдруг она, обычно такая сдержанная, крепко-крепко, до боли, обнимает меня, прижимает к себе, будто боится, что меня могут отнять у неё, забрать, увести.

(40)Приходит папа. (41)Он тоже какой-то необычный, невесёлый.

– (42)Лена, – медленно говорит он, – сегодня война началась. (43)Побудь дома одна. (44)Нам с мамой надо уйти.

…(45)Я встревожена. (46)Война! (47)Как это – война? (48)Что это – война? (49)От мальчишек из нашего двора я знаю, что война – самая интересная на свете игра, в которую девчонок берут только в виде исключения. (50)Все бегут, стреляют из деревянных пистолетов, рогаток, кричат «Ура!» и дерутся. (51)Но это игра… (52)А как выглядит война взаправдашняя?

(По Э.Е. Фоняковой) *

* Фонякова Элла Ефремовна (род. в 1934 г.) – петербургская писательница, чьи произведения посвящены ленинградской блокаде, с которой совпало детство автора..

Замените разговорное слово «ору» в предложении 25 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Пояснение.

Разговорное слово «ору» в предложении 25 заменяем стилистически нейтральным синонимом «кричу».

Ответ: кричу.

Ответ: кричу

Источник: Открытый банк ФИПИ, вариант FD7ADF

Актуальность: Соответствует демоверсии текущего года

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Ленины шалости рассердили родителей.

2) Лена строила разнообразные планы на воскресенье и никак не могла решить, чему отдать предпочтение.

3) Ленины родители собирались уйти по делам, и ей первый раз в жизни пришлось бы остаться одной дома.

4) Лена представляла войну как игру, и она не могла понять, почему это известие расстроило родителей.

5) Как только Лена проснулась, родители сразу же обратили на неё внимание.

Пояснение.

1) Ленины шалости рассердили родителей. - Не подтверждается в тексте.

2) Лена строила разнообразные планы на воскресенье и никак не могла решить, чему отдать предпочтение. - Подтверждается предложениями 1−11.

3) Ленины родители собирались уйти по делам, и ей первый раз в жизни пришлось бы остаться одной дома. - Подтверждается предложениями 43−44.

4) Лена представляла войну как игру, и она не могла понять, почему это известие расстроило родителей. - Подтверждается предложениями 48−52.

5) Как только Лена проснулась, родители сразу же обратили на неё внимание. - Противоречит предложению 30.

Ответ: 234.

Ответ: 234

Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

1) Все бегут, стреляют из деревянных пистолетов, рогаток, кричат «Ура!» и дерутся.

2) Лежу, притаившись, и хихикаю под одеялом, но никто меня не ищет.

3) Ныряю с головой под одеяло.

4) И у нас начинается развесёлая возня, беготня по комнате и швыряние подушек до тех пор, пока мама решительно не прекращает этот шум, который может потревожить соседей.

5) Солнечные лучи, легко пронзая белые занавеси, веером разлетаются по комнате.

Пояснение.

3) Ныряю с головой под одеяло.

5) Солнечные лучи, легко пронзая белые занавеси , веером разлетаются по комнате.

Ответ: 35.

Ответ: 35|53

Пояснение.

1. Знаки препинания функционально значимы: они имеют закреплённые за ними обобщённые значения. Некоторые из них передают логику предложения, связь между его частями - это запятая, точка с запятой, тире.

Некоторые, например, тире, многоточие, носят дополнительную информацию, которую нельзя выражать словами, передают на письме оттенки смысла и даже могут быть средством выражения состояния пишущего. Именно об этом пишет Г. Г. Граник: «Чтобы понимать текст, нужно научиться воспринимать сигналы, которые подают зна-ки препинания».

Попробуем доказать правомочность этого утверждения на примерах из текста Эллы Фоняковой.

В конце предложения 51 (Но это игра…) стоит многоточие, которое указывает на незавершенность мысли героя, подчеркивает устрашающую неизвестность, которое таит для ребёнка слово «война». Предложения 47 - 48 воспросительные: «47)Как это - война? (48)Что это - война?» Вопросительный знак, стоящий в конце этих предложений указывает на особую напряженность момента: как можно, чтобы всё перевернулось с ног на голову?

Таким образом, мы убедились, что знаки препинания, действительно, отражают эмоциональную окраску речи - передают прерванность мысли, вызванную общим эмоциональным напряжением, могут передавать многозначительность сказанного, указывать на подтекст, скрытый смысл. Поэтому высказывание Г. Г. Граник о знаках препинания вполне оправдано.

2. Война не щадила никого: ни взрослых, ни детей. Дети военной поры рано взрослели, самая светлая и счастливая пора их жизни была «украдена», потому что война всё исковеркала и перевернула с ног на голову. Но маленькая девочка ещё не знает, не осознаёт, какое страшное испытание выпало на её долю. Об этом и говорит Элла Фонякова в приведённом фрагменте текста.

В радужных красках показана мирная жизнь: все друг друга любят, а выходной с семьёй на даче должен стать самым счастливым днём в жизни. Но счастье разрушено, потому что война...

На контрасте показано первое утро военной поры. Мама встревожена, отец «какой-то необычный, невесёлый» и очень по-взрослому обращается к дочери. Ребёнку предстоит повзрослеть в один момент, потому что война…

Прочитав текст, невольно ловишь себя на мысли: а я смог бы? Какой силой духа нужно обладать, чтобы всё вынести, преодолеть недетские испытания и при этом всё же оставаться детьми!

3. Настоящее счастье - это любовь и забота близких людей, счастливые глаза родителей, крепкое здоровье родных и мирное небо над головой. Конечно, многие могут не согласиться с такой точкой зрения, но для меня счастье представляется именно таким.

Дети военной поры рано взрослели, самая светлая и счастливая пора их жизни была «украдена», потому что война всё исковеркала и перевернула с ног на голову. Героиня текста Э. Фоняковой ещё не осознаёт, какое страшное испытание выпало на её долю и что счастьем было мирное воскресное утро, и игры с папой, и строгое наставление мамы.

Некоторым кажется, что счастье - это богатство. Богатый человек может позволить себе все: и отдых в экзотических странах, и дорогое жилье, и роскошные автомобили. Людей манит эта сказочная жизнь - и хочется, чтобы сказка стала реальностью. Но всё это мишура, за которой порой стоит одиночество и разочарование. И кому нужно богатство, если над головой будут носиться военные самолёты и придётся прятаться от разрывов бомб?..

Нужно уметь ценить то, что имеешь, сегодня, сейчас. Ты живёшь - и это счастье. А если вокруг царит любовь, взаимопонимание, то человек чувствует себя защищённым и нужным, тогда в душе поселяется гармония, а это и есть счастье.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1. Чем отличается должностная инструкция от морального кодекса (например, рыцарского) или профессиональной этики врача?

Должностные инструкции регулируются специальными инструкциями, правилами, уставами. Однако, помимо внешних правил, регулирующих любую профессиональную деятельность, существует немало других условий успешной работы: любовь к своей профессии, желание своим трудом принести пользу людям, накопление новых знаний и превращение их в навыки и правила более результативной, успешной трудовой деятельности, это и будет относится к морали. Моральный кодекс в обществе существует в усной форме и всё зависит от людей соблюдать или не соблюдать.

2. Можно ли сказать, что за последние годы у многих россиян изменились представления о добре и зле, истине и справедливости? Аргументируйте свою точку зрения.

В последние годы происходит усложнение социальной структуры общества, которое приводит к тому, что вновь образуемые социальные группы и общности различаются не только своим положением в социуме, но и своими представлениями о духовных ценностях и нормах нравственного поведения. Этим самым нарушается принцип общеобязательности господствующих нравственных норм В то же время исторический опыт развития общества свидетельствует о наличии общечеловеческих нравственных норм и ценностей, которые настолько прочно вошли в сознание людей различных стран и эпох, что не утратили своей значимости и в наши дни, к ним мы и относим добро и зло, истину и справедливость. Яркими примерами являются уже упоминавшееся «золотое правило» нравственности (поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе), принципы Нагорной проповеди Христа («делай добро», «не делай зла», «люби ближнего как самого себя» и др.). Они составляют основу общечеловеческих ценностей.

3. Может ли мораль выступать судьёй по отношению к другим формам общественного сознания (науке, политике и т.д.)?

Нет, мораль не может выступать судьёй по отношению к другим формам общественного сознания, т.к. она не является универсальным критерием (мораль у каждого своя!), поскольку является субъективной и потому оценивать объективные или иные субъективные формы общественного сознания не может.

4. Что является основным показателем действенности морали, показателем нравственной зрелости личности?

Основным показателем действенности морали, показателем нравственной зрелости личности является в первую очередь успешная социализация. Нравственно зрелая личность осознаёт ответственность за свои поступки, стремится к созиданию.

5. Как вы понимаете смысл известного изречения «Не суди, да не судим будешь» применительно к морально-этическим ситуациям?

Применительно к морально-этическим ситуациям данное изречение говорит о том, что каждый человек как личность не должен осуждать поступки другого человека, а в первую очередь оценивать свои поступки.

6. В чём, на ваш взгляд, заключается сила общественного мнения?

Сила общественного мнения заключается в том, что в социуме общественное мнение выступает своеобразным контролёром и как социальный контролёр, общественное мнение способно следить, чутко реагировать на принятие и выполнение правительственных решений, способствуя или тормозя их реализацию.

ЗАДАНИЯ

1. Предложите своё определение морали. Скорректируйте его, пользуясь словарями обществоведческих терминов.

Мораль – это нравственность, особая форма общественного сознания, вид общественных отношений, таких как моральные отношения. Регулируется с помощью норм, установленных в обществе и наиболее общими понятиями морали являются категории добро и зло.

2. Какие кодексы профессиональной этики вам знакомы? Охарактеризуйте их ключевые положения.

В современном обществе существует множество кодексов профессиональной этики. Профессиональные кодексы принимаются обычно профессиональными объединениями, либо правительствами, либо неправительственными организациями. Профессиональный кодекс часто выражает правила профессиональной ответственности, в которых рассматриваются часто встречающиеся сложные случаи, и объясняется, какое поведение в этих ситуациях следует считать этичным, а какое нет, и почему. Для члена профессионального сообщества отклонение от профессионального кодекса может быть поводом для исключения из организации. Примеры профессиональных кодексов: - Клятва Гиппократа и Кодекс Персиваля в медицине, кредо журналиста, авиационный кодекс, бусидо, кодекс вооруженных сил и др.

3. Из параграфа вы узнали, что в Древних Афинах городская полиция состояла из рабов, так как свободные граждане считали зазорным для себя применять насилие к другим свободным гражданам. В наши дни в России в течение ряда лет наблюдалась иная картина. Работники МВД часто подавали заявления об уходе со службы по охране общественного порядка, ссылаясь на низкие оклады, ненормированный рабочий день, бытовую неустроенность, а также учитывая риск для жизни при регулярных столкновениях с нарушителями общественного порядка и закона. Используя материалы СМИ, покажите, что делается сейчас для того, чтобы поднять престиж полицейской службы в глазах граждан России и вместе с тем ликвидировать все возможные случаи сговора сотрудников полиции с преступниками, пособничества или участия в криминальных группировках и коррупции.

Для того, чтобы поднять престиж полицейской службы в обществе правительством РФ намечены два вектор: 1. Повышение зарплаты; 2. Решение жилищных вопросов. Значимость роли полиции, ее авторитет в обществе и привлекательность полицейской профессии в сознании граждан создаются, в первую очередь, за счет социального положения людей, занятых этим видом деятельности, и различных социальных благ, гарантируемых им государством. Даже рядовых сотрудников полиции относят к членам среднего слоя общества и многие поступившие на службу улучшают свое материальное положение, получают социальные гарантии и стабильность в жизни. Имидж полицейского прочно связан и с образом подлинного стража порядка, представлениями о его интеллектуальности, инициативности, бесстрашия, справедливости, а также выносливостью, тренированностью, силой.

4. Нужны ли, на ваш взгляд, уже сегодня особые нравственные нормы, регулирующие поведение пользователей Интернета?

На сегодняшний день необходимы нравственные нормы, которые регулировали бы поведение пользователей Интернета, т.к. многие оскорбления, нецензурная брань, игры, нарушающие психику и многое другое, а порой и доступное для глаз детей прослеживается в сети Интернет.

5. Ознакомьтесь с материалами Третьего гуманистического манифеста, опубликованного в 2003 г. и подписанного известными учёными и общественными деятелями, среди которых 21 лауреат Нобелевской премии. Этот манифест включает шесть основных тезисов-убеждений:

Познание мира происходит в результате наблюдения, экспериментирования и рационального анализа;

Человеческие существа являются неотъемлемой частью природы, результатом эволюционного изменения, который никем не предопределён;

Этические ценности происходят от тех человеческих потребностей и интересов, которые проходят проверку опытом;

Жизнь приобретает смысл в служении личности гуманным идеалам;

Человеческие существа социальны по своей природе и находят смысл во взаимоотношениях между собой;

Работа на благо общества максимизирует счастье индивидуума.

Согласны ли вы с каждым из выдвинутых положений? Какого взгляда на происхождение моральных ценностей придерживаются авторы манифеста?

Я согласна с каждым из выдвинутых положений манифеста. Авторы манифеста придерживаются гуманного происхождения моральных ценностей.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния из­вест­но­го фи­ло­ло­га Н. М. Шан­ско­го: «На при­ме­ре слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния можно про­сле­дить, как че­ло­век вы­ра­жа­ет от­но­ше­ния между миром и соб­ствен­ной точ­кой зре­ния».

Смысл высказывания известного филолога Н.М. Шанского я понимаю так: в главной части сложноподчиненного предложения заложен основной смысл фразы, а в придаточном - точка зрения автора слов на происходящее вокруг. Приведу примеры из текста А. Г. Алексина.

Во-первых, обратим внимание на предложение №26 ("Ещё дома Толя решил, что ни за что не сядет за парту с девчонкой"). В главной части сложноподчиненного предложения говорится, о чем думал мальчик, а в придаточной, не разъясняя течения его мысли (в младших классах сидеть с девочкой считается зазорным), приводится категоричное решение.

Во-вторых, в сложноподчиненном предложении № 41("Но крикнуть он не мог, потому что на уроке кричать не полагается") придаточное причины поясняет, что мальчик не может нарушить школьные правила, хотя ему очень хочется это сделать.
Таким образом, могу сделать вывод, что утверждение Н.М. Шанского «на при­ме­ре слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния можно про­сле­дить, как че­ло­век вы­ра­жа­ет от­но­ше­ния между миром и соб­ствен­ной точ­кой зре­ния» справедливо.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фи­на­ла тек­ста: «На­о­бо­рот, ему за­хо­те­лось вы­су­нуть­ся на улицу, по­ма­хать маме и гром­ко, чтобы не за­глу­шил дождь, крик­нуть: "Не вол­нуй­ся! Не вол­нуй­ся, ма­моч­ка... Всё хо­ро­шо!"».

Смысл финала текста Анатолия Алексина я понимаю так: часто мы не можем во­вре­мя оце­нить, насколь­ко любит нас самый близ­кий, до­ро­гой нам че­ло­век - мама, но это не все­гда по­ка­за­тель нашей чёрст­во­сти, рав­но­ду­шия. Мы привыкли, что мама будет всегда и мы успеем ещё сказать ей добрые слова. Докажу свою точку зрения примерами из текста Анатолия Алексина.

Когда мама со­би­ра­лась про­во­жать Толю в школу, он от­ка­зал­ся, а мама по­кор­но по­ло­жи­ла вещи в шкаф, по­то­му что по­ня­ла сво­е­го ребёнка, по­то­му что она до­ро­жит его чув­ства­ми (пред­ло­же­ния номер 7 - 11).

Толя бежал в школу, часто огля­ды­ва­ясь, чтобы мама не шла вслед за ним. Но по­ка­за­тель­ным при этом яв­ля­ет­ся пред­ло­же­ние номер 14 (На улице было много пла­щей и зон­ти­ков, но маму он узнал сразу). А может быть, Толя чув­ство­вал себя спо­кой­но один имен­но по­то­му, что под­со­зна­тель­но чув­ство­вал, что мама рядом, она обе­ре­га­ет и в любую ми­ну­ту придёт на по­мощь?!

Ма­те­рин­ская лю­бовь - это без­опас­ность, покой, до­ве­рие, за­бо­та, но нель­зя за­бы­вать, что в за­бо­те и до­ве­рии нуж­да­ют­ся и наши мамы. Да­вай­те по­ча­ще вспо­ми­нать об этом.

МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ - это самое прекрасное и сильное чувство, это огромная сила, способная творить чудеса и проявляется она в бескорыстной самоотдаче, заботе. Докажу свою точку зрения конкретными примерами из текста А.Г. Алексина

Герой текста Анатолия Алексина любил свою маму, а не хотел, чтобы она сопровождала его в школу, потому что боялся насмешек сверстников. Но когда Толя увидел маму в окно, он понял, насколько же она волнуется и заботится о нём, поэтому ему захотелось сейчас же ответить ей взаимностью.

Мальчик любит маму, поэтому смог узнать её на многолюдной улице среди множества плащей и зонтиков. А может быть, Толя чувствовал себя спокойно один именно потому, что подсознательно чувствовал, что мама рядом, она оберегает и в любую минуту придёт на помощь?!

Любовь матери к своему ребёнку является бескорыстной, исцеляющей и охраняющей, потому что мама любит не за что-то, а просто так, потому что она мама. Малое, что мы можем дать взамен, это отплатить ей своей любовью.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния со­вре­мен­но­го линг­ви­ста Л. А. Вве­ден­ской: «Си­но­ни­мы де­ла­ют речь кра­соч­нее, раз­но­об­раз­нее, по­мо­га­ют из­бе­гать по­вто­ре­ния одних и тех же слов, поз­во­ля­ют об­раз­но вы­ра­зить мысль».

Смысл высказывания современного лингвиста Л.А. Введенской я понимаю так: си­но­ни­мы - это слова, близ­кие по зна­че­нию, которые разнообразят нашу речь. А от того, на­сколь­ко богат наш сло­вар­ный запас, за­ви­сит и при­вле­ка­тель­ность нашей речи. Докажу свою точку зрения примерами из текста В.П. Астафьева.

В пред­ло­же­ни­ях 14 – 15 есть кон­текст­ные си­но­ни­мы: гнез­до - хатка, которые ис­поль­зу­ют­ся для связи пред­ло­же­ний и по­мо­га­ют из­бе­жать не­оправ­дан­ных по­вто­ре­ний, а зна­чит, де­ла­ют нашу речь раз­но­об­раз­нее и гра­мот­нее.

На про­тя­же­нии тек­ста потом­ство ро­со­ма­хи на­зы­ва­ет­ся раз­ны­ми сло­ва­ми: бу­ду­щие дети, за­рож­да­ю­щи­е­ся птицы, глу­ха­ря­та - это всё слова-си­но­ни­мы. В раз­ных си­ту­а­ци­ях вы­ска­зы­ва­ния они вы­пол­ня­ют раз­ные цели. На­при­мер, когда автор на­зы­ва­ет яйца ка­па­лу­хи за­рож­да­ю­щи­ми­ся пти­ца­ми (пред­ло­же­ние 32), он хочет по­ка­зать, что от­но­сит­ся к этим яйцам как уже к живым су­ще­ствам, ко­то­рые имеют право жить.

Таким об­ра­зом, на при­ме­рах из тек­ста В. Аста­фье­ва нам уда­лось под­твер­дить, что си­но­ни­мы де­ла­ют нашу речь ярче, вы­ра­зи­тель­нее.

15.2 Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фраг­мен­та тек­ста: «И когда они вы­рас­тут, когда звон­ким зо­ре­вым ап­рель­ским утром уро­нят свою первую песню в боль­шую и доб­рую тайгу, может быть, в песне этой будут слова, не­по­нят­ные нам пти­чьи слова о ма­те­ри, ко­то­рая отдаёт детям всё, иной раз даже жизнь свою»

Смысл фрагмента текста В. Астафьева я понимаю так: любая мать пожертвует собой, спасая своих детёнышей. Лю­бовь ма­те­ри никогда ни­че­го не тре­бу­ет вза­мен, но дети долж­ны быть благодарны матери всю жизнь. Докажу свою точку зрения примерами из текста В. Астафьева.

Ка­па­лу­ха - за­бот­ли­вая мать. У неё даже кры­лья «за­ко­сте­не­ли от не­по­движ­но­сти», по­то­му что она не вста­ва­ла с гнез­да, чтобы её дети были защищёнными (пр-ния 25-28). «А пух-то она вы­щи­па­ла сама и яйца греет голым жи­во­том, чтобы каж­дую каплю сво­е­го тепла от­дать за­рож­да­ю­щим­ся пти­цам…»(пр-ние 32).

Ка­па­лу­ха-мать го­то­ва всту­пить в не­рав­ный бой с лю­дь­ми, при­но­ся себя в жерт­ву, но спа­сая при этом своих бу­ду­щих ма­лы­шей. Даже сидя на де­ре­ве, на­хо­дясь сама в без­опас­но­сти, её взгляд при­ко­ван к гнез­ду, по­то­му что она ду­ма­ет о своих птен­цах (пр-ния 37-39).

Таким образом, ма­те­рин­ские чув­ства не знают гра­ниц, поэтому это надо ценить и отвечать такой же любовью своим мамам.

Как Вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние сло­во­со­че­та­ния МА­ТЕ­РИН­СКАЯ ЛЮ­БОВЬ?

МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ - это самое прекрасное и сильное чувство, это огромная сила, способная творить чудеса и проявляется она в бескорыстной самоотдаче, заботе. Докажу свою точку зрения конкретными примерами из текста В.П. Астафьева.

Ма­те­рин­ские чув­ства не знают гра­ниц. Уди­ви­тель­ная ис­то­рия рас­ска­за­на В. П. Аста­фье­вым о птице, спо­соб­ной на такие про­яв­ле­ния любви. Ка­па­лу­ха - за­бот­ли­вая мать. У неё даже кры­лья «за­ко­сте­не­ли от не­по­движ­но­сти», по­то­му что она не вста­ва­ла с гнез­да, чтобы её дети были защищёнными.

Птица выщипала у себя пух, чтобы голым животом согревать яйца, даже готова вступить в неравный бой с людьми, лишь бы спасти своих будущих малышей.

Таким образом, пока жива мама, че­ло­век чув­ству­ет себя защищённым. Нужно лю­бить своих ма­те­рей и да­рить им боль­ше тепла и ласки.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния из­вест­но­го линг­ви­ста Д. Э. Ро­зен­та­ля: «Уме­ние поль­зо­вать­ся си­но­ни­ма­ми - важ­ней­шее усло­вие обо­га­ще­ния речи, при­да­ния ей об­раз­но­сти и вы­ра­зи­тель­но­сти».

Смысл высказывания известного лингвиста Д.Э. Розенталя я понимаю так: си­но­ни­мы - это слова, близ­кие по зна­че­нию, и от того, на­сколь­ко часто мы го­то­вы на­зы­вать одни и те же пред­ме­ты, при­зна­ки, дей­ствия раз­ны­ми сло­ва­ми, за­ви­сит при­вле­ка­тель­ность нашей речи. Под­твер­дим это при­ме­ра­ми из тек­ста Веры Ва­си­льев­ны Ча­п­ли­ной.

В пред­ло­же­ни­ях под но­ме­ра­ми 5 и 6 кон­текст­ные си­но­ни­мы: домик - ло­го­во - ис­поль­зу­ют­ся для связи пред­ло­же­ний и по­мо­га­ют из­бе­жать не­оправ­дан­ных по­вто­ре­ний, а зна­чит, де­ла­ют нашу речь раз­но­об­раз­нее и гра­мот­нее.

На про­тя­же­нии тек­ста потом­ство ро­со­ма­хи на­зы­ва­ет­ся раз­ны­ми сло­ва­ми: детёныши, ро­со­маш­ки, но­во­рождённые, ма­лы­ши - это всё слова-си­но­ни­мы. Они в раз­ных си­ту­а­ци­ях вы­ска­зы­ва­ния вы­пол­ня­ют раз­ные цели.

Таким об­ра­зом, на при­ме­рах из тек­ста В. Ча­п­ли­ной нам уда­лось под­твер­дить, что си­но­ни­мы де­ла­ют нашу речь ярче, вы­ра­зи­тель­нее.

15.2 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фразы из тек­ста: «Но разве могла уйти и оста­вить своих детёнышей ро­со­ма­ха-мать?»

Смысл фразы из текста В. Чаплиной я понимаю так: росомаха – мама, поэтому она не бросит в беде своих детёнышей никогда, а будет их защищать са­мо­заб­вен­но, жерт­вуя собой. Докажу свои суждения примерами из текста.

Уди­ви­тель­но, что жи­вот­ное спо­соб­но на такие про­яв­ле­ния любви. Ро­со­ма­ха - за­бот­ли­вая мать. Она «устро­и­ла ло­го­во под до­ми­ком: вы­ры­ла не­боль­шое углуб­ле­ние, вы­стла­ла его своей шер­стью», чтобы её дети были защищёнными (предложение 6).

Когда слу­чи­лась беда, мать всту­пила в не­рав­ный бой с вол­ка­ми, прикры­ла их своим телом, при­но­ся себя в жерт­ву, но спа­сая при этом своих ма­лы­шей (предложения 15-24). А после того, как сто­рож от­би­л на­па­де­ние вол­ков, ро­со­ма­ха, не за­ме­ча­я соб­ствен­ных ран, «с тру­дом при­под­ня­лась и стала нежно ли­зать взъеро­шен­ную шёрстку своих детёнышей» (предложение 30).

Ма­те­рин­ская лю­бовь - это огром­ная сила, со­зи­да­ю­щая, тво­ря­щая, вдох­нов­ля­ю­щая. Она спо­соб­на тво­рить чу­де­са. Мать - спа­си­тель­ни­ца, даже если это мать-ро­со­ма­ха.

Задание 15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А.И. Горшкова : «Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него впечатление»…

Выразительность — это такое свойство речи, благодаря которому она влияет на людей. Под пером мастера слова различные языковые единицы обретают особый смысл, позволяя автору привлечь внимание читателей к самому важному в тексте. Думаю именно такой смысл вкладывал в своё высказывание А.И. Горшков .

Проиллюстрируем мысль лингвиста примерами из текста Альберта Лиханова . Писатель умело использует лексические и синтаксические средства выразительности, и поэтому рассказ о тёте Груне производит на нас сильное впечатление.

Характеризуя женщину, бескорыстно помогающую раненым, автор использует сравнение: её слова, обращённые к Алексею, были «мягкими, как хорошая повязка» (предложение №6). Данный троп помогает нам почувствовать, насколько важна для бойца была доброта и ласка тёти Груни. Синтаксическое средство – риторический вопрос (предложение №3) – позволяет писателю сделать акцент на одной из главных черт женщины – способности к состраданию. В результате мы проникаемся уважением к тёте Груне.

Итак, приведённые примеры доказывают мысль о том, что «выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него впечатление ».

Задание 15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Кабы люди за всё друг с дружкой рассчитываться принялись, весь мир бы в магазин превратился «…

Альберт Лиханов рассказывает о простой вахтёрше тёте Груне, которая помогает раненым. Делает она это без всякого расчёта, руководствуясь лишь желанием облегчить боль солдат, поддержать их. «Кабы люди за всё друг с дружкой рассчитываться принялись, весь мир бы в магазин превратили », — говорит женщина. Смысл данной фразы я понимаю так: подлинное добро не требует платы, не ждёт благодарности, именно в этом и состоит его сущность.

Тётя Груня понимает, что в тяжёлые времена людям, как никогда, нужна бескорыстная поддержка, сочувствие, сопереживание. Не всякий об этом попросит, но помогать ближнему – нравственный долг человека: «…разве надо просить, когда война, когда люди нуждаются в сострадании больше, чем в хлебе?» (предложение №3).

Женщина осознаёт и то, что добро, за которое ожидают плату, «изничтожится». «Потому как добро без корысти», говорит тётя Груня Алексею (предложение №25).

Таким образом, в нехитрых словах неграмотной старушки, на мой взгляд, заключён глубокий смысл. Мир действительно окажется не более чем «магазином», если добрые поступки перестанут совершаться бескорыстно.

Задание 15.3. Как Вы понимаете значение слова СОСТРАДАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое сострадание? «, взяв в качестве тезиса данное Вами определение…

Состраданием я считаю способность воспринимать несчастье ближнего, как своё, готовность прийти на помощь тому, кто в ней нуждается. Это нравственный долг человека, однако не все спешат его выполнять. Иногда мы зацикливаемся на собственных мелких проблемах или наслаждаемся покоем, равнодушно проходя мимо чужого горя. А ведь нередко всего лишь капля сострадания может спасти человека.

Об этом заставляет задуматься текст Альберта Лиханова. Тётя Груня бескорыстно помогает раненым бойцам, не рассчитывая ни на плату, ни на благодарность: по её словам, «добро без корысти». Женщиной движет чувство сострадания. Она ухаживает за ранеными по зову сердца.

В художественной литературе можно найти немало примеров проявления сострадания. Так, Валентин Распутин в рассказе «Уроки французского» повествует об учительнице Лидии Михайловне. Она старалась помочь своему ученику, оказавшемуся в нелёгкой жизненной ситуации.

Люди, способные к состраданию, не могут не вызывать восхищения. Благодаря им в мире не угасает вера в торжество добра.

За кадром «за кадром в National Geographic»

Вы видели ту фотографию «за кадром в National Geographic», где эти парни бегут от медведя? Это довольно забавно. Но это подделка. Супер пупер, стопроцентная подделка. Так откуда это взялось?

После того, как я опроверг эту фотографию в своем последнем обзоре FAKES, Тим Спаркс, кинорежиссер из Колорадо, связался со мной по поводу изображения через Twitter. На фото он бородатый рыжий и говорит, что снимок был сделан еще в 2011 году.Спаркс и другие парни на фото занимались разведкой в ​​Салиде, штат Колорадо, в поисках фильма, который так и не был снят.

«Все наши друзья и семья знали, что мы проводим разведку в дикой местности, поэтому мы подумали, что было бы забавно создать фотографию, на которой мы бежим от медведя, и опубликовать ее на Facebook», - сказал мне Спаркс по электронной почте. «Некоторые из нас разместили это, и мы все хорошо посмеялись с семьей и друзьями».

Ниже добавлено исходное изображение до медведя.

G / O Media может получить комиссию

После того, как они впервые разместили его в Facebook, он медленно, но верно начал распространяться на другие сайты. И тогда он начал видоизменяться. Подпись будет видоизменяться, иногда незаметно, как это обычно бывает на многих вирусных фотографиях.

Как только Reddit завладел им, изображение не могло быть остановлено. Он начал появляться с заголовками вроде «Неудачные фотографии дикой природы» и «За кулисами National Geographic». Естественно, это было омрачено версиями вроде «Фотография Годзиллы пошла не так»."

Так из кого же все эти ребята? Парень справа - Натан Фелпс из Warcell Productions. Человек, держащий камеру в центре, - Теодор Владимиров, который также оказался мастером фотошопа, добавившим медведя. . Марио Мартинес находится слева, и актер Брэндон Смит сделал фотографию.

Что касается медведя? Ну, это, конечно же, стоковая фотография.

Группа пробовала разные варианты кадра, но, очевидно, они выбрали правильный. 1. Потому что люди не могут насытиться своим творением.Серьезно, это везде. Послушайте, это только что снова было опубликовано на Reddit сегодня.

Теперь, когда люди определенно знают, что изображение - подделка, умрет ли оно, наконец, естественной смертью? Возможно нет. Никогда не стоит недооценивать способность Интернета перерабатывать розыгрыши в вечности. На самом деле это фото, скорее всего, нас всех переживет.


На самом деле это блог Gizmodo, содержащий забавные факты, разоблачения и странные мелочи. Присоединяйтесь к нам на Twitter и Facebook .

Атака медведя: Человек дважды выжил после атаки одного и того же медведя

Нападения медведей - обычное дело в сельской местности Монтаны. Но на кого напал один и тот же медведь дважды за день? Об этом надо спросить Тодда Орра. Инженер по следам и изготовитель ножей пережил два нападения 30 сентября и все же сумел добраться до больницы, но только после того, как снял и поделился своим видео о жестоком испытании.

Во время недавнего интервью TIME Орр описал, как он впервые заметил медведя гризли и ее детенышей, когда он путешествовал по долине Мэдисон в поисках лосей.«Следующее, что он знал, - она ​​бросилась на него на полной скорости», - сказал он. Он использовал медвежий спрей, который обычно отпугивает агрессивных медведей, но гризли прыгнул на него сверху, кусая его за голову и руки, прежде чем вернуться в лес.

Уроженец Монтаны говорит, что затем он встал и побежал обратно к своей машине, которая находилась примерно в трех милях от него. Он сказал, что через десять минут она вернулась. На этот раз она укусила его за руку и плечо, прежде чем встать на него сверху, чтобы убедиться, что он больше не представляет угрозы.В конце концов Орру удалось встать и дойти пешком до своей машины.

Тодд сам поехал в больницу после нападения. Местная полиция была впечатлена тем, что он не забыл пристегнуть ремень безопасности.

Тодд Орр

Он снял видео, на котором он объясняет, что произошло, и сделал несколько фотографий, чтобы отправить своим товарищам по охоте, прежде чем поехать в больницу. На следующее утро, после нескольких операций, он решил опубликовать видео в Facebook, где, как он полагал, могли заинтересоваться «около 50 человек».В течение 24 часов видео набрало более 20 миллионов просмотров. На сегодняшний день его посмотрели более 38 миллионов человек, 600 000 репостов в Facebook, несколько сотен комментариев и личных сообщений.

Орр считает свое выживание удачей и подготовкой. Знание, что он должен лечь лицом на землю, прикрывая шею и жизненно важные органы и сохраняя спокойствие, могло спасти ему жизнь. Дважды. Скотт Макмиллион, автор книги Mark of the Grizzly и неофициальный консультант проекта The Revenant (на котором изображен персонаж Леонардо Ди Каприо, терзаемый медведем) , , сказал, что медведи с большей вероятностью нападут ранним утром, что может объясните, почему она заряжалась с первого раза.Однако для медведя «очень странно» вернуться, но он думает, что вторая встреча, вероятно, произошла потому, что и Орр, и медведь покинули сцену в одном направлении.

Медведи гризли агрессивны, но Макмиллион говорит, что смертельные нападения случаются редко. Обычно они нападают, потому что испуганы или что их детеныши в опасности.

По словам Линн Роджерс, основателя Североамериканского медвежьего центра, в год в среднем происходит пара смертельных нападений медведей.По данным Национального управления океанических и атмосферных исследований, молния убивает около 100 человек в год. Это означает, что у вас гораздо больше шансов быть убитым молнией, чем медведем.

Со своей стороны, Орр просто счастлив, что он был один во время атаки. «Что бы меня напугало, если бы друзья и семья оказались в опасности, и я был бы тем, кто подвергнется нападению, чтобы попытаться предотвратить их травмы», - говорит он. Ожидается, что он полностью выздоровеет после еще 5-6 месяцев реабилитации.

Орр планирует продолжить походы и охоту, как только он станет физически здоровым. После нападения он уже ловил рыбу нахлыстом, несмотря на то, что на одной руке была шина.

Получите краткую информацию. Подпишитесь, чтобы получать самые важные новости, которые вам нужно знать прямо сейчас.

Спасибо!

В целях вашей безопасности мы отправили письмо с подтверждением на указанный вами адрес.Щелкните ссылку, чтобы подтвердить подписку и начать получать наши информационные бюллетени. Если вы не получите подтверждение в течение 10 минут, проверьте папку со спамом.

Свяжитесь с нами по [email protected]

Жизнь хороша для Аляски, потерявшего лицо в результате нападения медведя гризли

НОМЕР - Почти через полтора года после нападения медведя, после 26 операций и более 1 миллиона долларов медицинских расходов Уэс Перкинс здоров и все еще находится в плохом состоянии. обезображен.Невозможно мягко описать его состояние. Врачам пришлось использовать часть его малоберцовой кости, чтобы создать челюсть, чтобы заменить то, что медведь сорвал с его лица. У него все еще есть трубка в горле. Его левый глаз, который видит только свет и тьму, постоянно плачет. И, наверное, хуже всего то, что для человека, который всегда любил говорить, его теперь трудно понять, потому что он говорит только половиной языка.

Несмотря на все это, Перкинс продолжает двигаться вперед с тем неукротимым духом, который характеризует лучших из тех, кто живет в сельской местности Аляски.Он благодарен за то, что остался жив, благодарен за сильную и поддерживающую семью, благодарен своим многочисленным друзьям здесь, на берегу Берингова моря, и благодарен за то, что, хотя он направляется в Медицинский центр Харборвью в Сиэтле позже в этом месяце для еще одной операции, он продолжает уверенно продвигаться к еще большему выздоровлению.

«Я чувствую себя прекрасно», - написал он растянутым почерком на линованном блокноте. «Всегда был в хорошей форме и активен. У меня хорошая жизнь, у многих она намного хуже, чем у меня.

Половина языка, но болтливый

Из-за дефекта речи Перкинс стал писателем мирового класса. В начале этого месяца в своем доме в Номе, узнав, что репортер не понимает всех своих слов, он достал свой блокнот. и провел длинное интервью. Друг Нома описывает, как, когда Перкинс встал перед людьми, чтобы выступить на публичном собрании, он сдался, повернулся к доске и начал писать свои комментарии. не ослабевает.Во время интервью его ручка летела по блокноту, не останавливаясь на трудные вопросы или на трудные ответы. Он был крайне откровенен в том, что ему пришлось пережить.

«Титановая пластина на обеих щеках и титановое ребро вокруг кости челюсти», - написал он. «Метадон плохой. Трудно перестать».

Перкинс долгое время принимал метадон после нападения медведя, пытаясь сдержать боль, морфий не мог остановить. По его словам, отказ от метадона, возможно, был худшей частью его долгих и продолжающихся испытаний.После отмены он замерз или вспотел. Его все время тошнило. Представьте, что у вас самый тяжелый случай гриппа, который вы когда-либо знали, и вы поймете идею. Затем подумайте о том, что это затянется на несколько месяцев.

«Метадон вызвал мне ужасные сны», - добавил он. «Несколько раз по ошибке вырывал капельницу и питательную трубку (в тех снах). Однажды люди гнались за ней по переулку. Страшно».

Внезапный кошмар

Все это из-за одной встречи с медведем во время охоты, которая в мгновение ока превратилась из приятной прогулки в кошмар.Любой, кто думает, что медведи - наши друзья, подумайте еще раз. Медведи, как однажды заметил Ларри Аумиллер, в свое время управляющий заповедником штата Макнил Ривер и всемирно известной зоной наблюдения за медведями, «медведям плевать».

Медведи неплохие. Они тоже не годятся. Это дикие животные, и они действуют подобно диким животным. Просто надеюсь, что вы никогда не окажетесь в ситуации, когда их инстинкт драться или бежать говорит «сражайся». Перкинс был там в тот день, когда это произошло. Это чистая удача или чудо, если верить в такие вещи, он сегодня жив.Обученный фельдшер, он вспоминает, как потянулся к горлу, чтобы вытащить кусочки лица, чтобы дыхательные пути оставались открытыми, чтобы не задохнуться после нападения.

«Мне приходилось выкапывать что-то из (моих) дыхательных путей, чтобы дышать», - писал он. «Если бы я был без сознания, я бы умер. Кроме того, (пока) я лежал неподвижно, я мог держать дыхательные пути открытыми. Я не мог повернуть лицо вбок, иначе мои дыхательные пути закрылись бы. Я знаю, если бы потерял сознание, я, вероятно, умру.Поэтому я оставался бдительным на протяжении всего пути (до Нома) и мог сжимать руки двух моих партнеров, когда они задавали мне вопросы."

Его партнерами были Дэн Стэнг, дантист Nome, и его сын Эдвард, студент стоматологической школы. Они застрелили 8-футового 13-летнего кабана-гризли у Перкинса. Это был первый шаг Чтобы спасти свою жизнь. Мор следил за тем, как Ном организовал спасение, которое было одновременно грандиозным и удачным. Даже когда Стэнги начали спасательную первую помощь, они по радио просили помощи из Нома, общины, находящейся далеко от любой точки полуострова Сьюард. выступающий в море ближе к России, чем Анкоридж, городской центр 49-го штата.

Брат Перкинса Нейт позвонил по радио. Он не звонил в полицию штата Аляска и не ждал, пока другие начнут действовать. Он практически в одиночку организовал спасение, чтобы вывести своего брата из пустыни гор Киглуайк, примерно в 30 милях к востоку от этого небольшого поселения. «Пилот вертолета Бен Роу спас ему жизнь», - сказал тогда Нейт, но Роу был лишь одним из многих, кто объединился, чтобы спасти жизнь 54-летнему Уэсу. Роу была в воздухе всего через несколько минут после того, как ей позвонил Нейт.Пока он летел, в дело вступали и другие.

Безмерно благодарен

Выживание Уэса зависело от Стэнгов, затем Роу, а затем сотрудников Norton Sound Health Corp., которые стабилизировали Уэса. Затем была команда медицинской эвакуации, которая доставила его почти на 2000 миль к югу, в Сиэтл, где сотрудники Харборвью начали процесс его восстановления. И, наконец, сотрудники Медицинского центра Провиденс на Аляске и Региональной больницы Аляски в Анкоридже помогли продолжить лечение.

Уэс их всех помнит. Он невероятно благодарен, особенно Стэнгам.

«Я лежал, положив голову доктору на колени боком, и весь свернулся калачиком в маленьком вертолете R44», - записал он в заметках, которые удобно делал для репортера. Тогда Уэс не знал, будет он жить или умрет. Некоторое время он не был уверен в ответе на этот вопрос. Он провел пять дней в медицинской коме на больничной койке в Сиэтле. Он вспоминает, как в это время видел свет, хотел, чтобы кто-нибудь выключил тепло в комнате, и слышал плей-офф НБА по телевизору на стене.

«В комнате, в которой я был, было 90 градусов», - написал он. "Просто подумал:" Где я? " Много раз."

Долгая обратная дорога, писал он, наконец началась, «когда я проснулся в Харборвью и встал рядом с кроватью». Он все еще не мог видеть.

«В результате операции на моем лице мой единственный здоровый глаз распух», - написал он. «Через 2-3 дня я слышу все знакомые голоса, но ничего не вижу. Итак, через несколько дней косоглазие жизни. Я мог видеть изображения, затем людей».

Вскоре после этого физиотерапевт «пришел с ходунками», - написал он.«Затем трость. Я вернулся к нормальной жизни, небольшая медленная прогулка примерно за пять дней. Я использовал трость, как они сказали, что мне нужно. (Но) за пределами Харборвью, на заборе, я повесил трость, Она сказала, что я не могу покинуть больницу, пока не смогу подняться по лестнице. Так что я всю дорогу шел за ней. Она сказала: «Я тебе больше не нужен. Ты в порядке». Это было примерно в конце сентября. 27 сентября 2011 года. "

Blender guru

Спустя более четырех месяцев после нападения медведя Уэс, наконец, выздоровел, и его лечение еще не закончилось.Следующий год он провел между Сиэтлом, Анкориджем и Номом, пока врачи пытались восстановить его лицо. Сейчас говорят о частичной пересадке лица где-нибудь в будущем, чтобы попытаться улучшить его внешний вид и функции. Уэс все еще не может есть в обычном смысле этого слова. Он на жидкой диете. Он пытался придумать идеальные коктейли.

«Они сказали мне, терапевту в Провиденсе:« Никогда не можешь есть или пить через рот », - написал Уэс, трижды подчеркнув слово« Никогда ».Он не собирался принимать это за окончательный ответ. «Я начал заливать жидкость в горло, так как оно становилось настолько сухим. Я сам узнал о спортивной бутылке, поэтому с вытянутой трахейной трубкой я мог сосать как соломинку. Поэтому я пошел ко второму терапевту. в Alaska Regional и прошел второй тест. Мой надгортанник не работал, но я могу глотать, и это доходит до моего желудка ".

С тех пор, как это было сделано, блендер Уэса заработал на полную катушку. «Я измельчаю суп, немного мяса, овощей, много замороженных фруктов, протеиновый порошок, бананы, банановый хлеб», - написал он.«Я делаю смесь, обеспечиваю молоко, чернику. Мне нужно получать калории, так как я похудела на 30 фунтов». Фунты тоже подчеркнуты трижды. Уэсу, возможно, сейчас легче писать, чем говорить, но он все еще помнит, как подчеркивать ключевые моменты.

Он сказал в Номе, что хочет установить рекорд в чем-то. Сообщалось, что после нападения на него в мае прошлого года он фотографировал медведя до того, как тот напал. Вес написал, что это не так. Это был вывод, который возник из тумана битвы, потому что Стэнги нашли его фотоаппарат на земле рядом с тем местом, где медведь сбил его со своей снегоуборочной машины, прежде чем покалечить его.

«Некоторые думают, что я фотографировал», - написал он. «Я не знал, что медведь находился на расстоянии 69 футов в снежной пещере. Я бы не смог отойти на 69 футов от медведя в зоопарке.

» У меня в кармане был фотоаппарат, снежная куртка. Поэтому, когда я остановился, я подумал, что медведь идет впереди меня. Мы видели, что он работал. Поэтому я остановился, чтобы вынуть фотоаппарат из кармана и положить его в сумку, так как я мог стрелять из ружья ».

Медведь напал, когда он это делал.

« Я повернулся и увидел медведя, полностью заряженного », - сказал он. написал.«У меня было время только сказать:« Вот дерьмо! » Но у меня (мое) ружье на 1/2 дистанции от моей спины ... Когда я обернулся, медведь был так близко. У меня не было времени что-либо делать. Девять шагов с расстояния 69 футов, согласно Fish and Game. Большой медведь. "

Перкинс, который провел свою жизнь на Аляске, имеет немалый опыт общения с гризли, но добавил: «У меня никогда не было такой шкуры, как эта!» То, что последовало после того, как она вырвалась из снежной пещеры, было переживанием, которое он не мог представить в своих худших кошмарах.

Проблемы с титаном

«Хуже всего было три месяца на больничной койке, так как я так активен», - написал он.«Прошлой зимой было немного тяжеловато внутри (в Номе). Я не мог много выбраться. Холод беспокоит мое лицо из-за (титановых) пластин. № 1, что я узнал, исцеление приходит, но оно идет медленно», - снова с этим двойное подчеркивание на медленном.

«Я наделал много вещей внутри. Я не сижу перед телевизором. Я готовил для людей в городе, делал колбасы, хлеб и т.д. Ничего и жалко, но я всегда помогал людям, не нуждался в помощи.34 года. Присоединился в феврале 1978 года. Так что я всегда помогал другим, никогда не думал, что буду на стороне, но очень благодарен за помощь и поддержку, безусловно.

«Вся Аляска. Множество людей отовсюду. По всем штатам и Канаде. На днях, когда мы узнали, что у нас была операция в Сиэтле, Терри (его жена) спросила, есть ли у кого-нибудь купон на проезд для компаньона AK Airlines. Мы у нас был один за 10 минут за 250 долларов, и 2 человека хотели дать нам один. Так что, конечно, большая поддержка. Я вижу людей, они говорят: «Добро пожаловать домой».Но я был дома почти год, просто не так уж и много ».

Постепенно ситуация меняется по мере того, как его здоровье продолжает улучшаться, и он учится принимать то, что его внешний вид может привлечь внимание. Он неплохо выглядит с на нем солнцезащитные очки, но искривленный вид его нижней части лица со смещенным вбок ртом обязательно привлечет к себе второй взгляд. Уэс не позволяет этому удерживать его.

«В мае я получил повторную аттестацию ЕМТ II», - написал он. - Сходил в класс и сдал все свои навыки.Как только операция закончится, я с радостью вернусь к работе. Я скучаю по нему. Я хочу вернуться к чему-нибудь. Просто знайте, что мне предстоит еще несколько операций, и меня не будет, поэтому я буду скучать по работе ". Так что придется подождать.

Рыбалка, походы сейчас

Он, однако, уже вернулся к тому, что наслаждается тем и другим. Аляска и Сиэтл предлагают в нерабочее время. «Я поймал несколько серебряных лососей (серебряный лосось), - писал он. - Был в Совете (община на дороге Нома, где семья держит летний домик) и разбил лагерь.Ходьба. Когда мы там, много гуляй по Сиэтлу. Рынок Pikes (Place). Сходите в торговый центр на такси, а затем прогуляйтесь там. Моя старшая сестра живет в Йелме за пределами Сиэтла. Итак, мы гуляем по озеру, где они живут. Я начал водить машину в апреле ».

Жизнь почти вернулась к нормальной жизни. Почти.

Титановые пластины на его лице, вероятно, всегда будут доставлять ему неприятности на морозе. Ему, вероятно, лучше было бы провести остаток своей жизни где-нибудь теплее, чем это изолированное, далеко на севере сообщество.Но семейные корни Перкинсов уходят здесь глубоко.

«Мама - здесь родилась, здесь выросла», - написал Уэс. Ее родители занимались добычей полезных ископаемых в Соломоне, Айрон-Крик. Папа, учитель из Поплар-Блафф, штат Миссури, переехал в Совет, чтобы преподавать в школе в 1952 или 53 году. Мой дядя Боб, все еще жив, 90 лет. Мой отец когда-то был мэром. "

Уэс вырос на старой Аляске, где люди каждый день сражались с природой и невзгодами. Никто не сетовал на то, что Интернет отключился или потерял власть из-за отсутствия Интернета и во многих местах.Их закалила тяжелая жизнь.

«Насколько я помню, я никогда не был по-настоящему подавлен», - писал Уэс. «У меня были плохие дни и тяжелые времена в прошлом году, но мы переживаем это. В Харборвью Терри была моей медсестрой. Теперь она () квалифицированный специалист по пережевыванию задниц для страховых компаний».

Работает над своей речью

Терри, на соседней кухне, упаковывая свежемолотое мясо карибу во время этого интервью, только кивает головой в знак согласия. Это был долгий путь не только для Уэса.Для нее и детей это был долгий путь. Становится лучше. Терри теперь может понимать Уэса, когда он говорит; это приобретенный навык. Уэс все еще надеется улучшить свою речь.

«У меня есть программа Speak It (программа) на моем телефоне и iPad, - сказал он, - но если я не буду пытаться говорить, мне никогда не станет лучше». В Анкоридже у него есть логопед, Энн Вер Хоф, любительница снегоступов, известная как Iditarod Trail Invitational. Когда Перкинс приезжает в город на терапию, они рассказывают истории об Идитароде, который Уэс придумал более десяти лет назад.Воспоминания хорошие.

«Как я уже сказал, я должен двигаться дальше и продолжать делать то, что делал», - написал он. «Мой (плохой) глаз, если я смогу сохранить, и он будет в порядке, может быть, через 10 лет они смогут это исправить. Они еще не делают пересадку языка», но он работает над речью, и она улучшается.

«Я могу попробовать, - писал он, - и немного понюхать. Надеюсь, после операции запах улучшится. Жизнь прекрасна».

И если вы Уэс Перкинс, если вы можете сказать это после того, через что он прошел, это что-то говорит.

Связаться с Крейгом Медредом в craig (at) alaskadispatch.com

Alaska Dispatch Publishing

Атаки медведей, изменившие Америку

К середине 20 века ученые пришли к пониманию того, что гризли не были безмозглыми монстрами, как старые истории изображали их такими. На самом деле гризли очень умны и обладают хорошей памятью. Они застенчивы и почти всегда будут избегать человека, если это возможно. Они будут есть почти все, но предпочитают коренья и ягоды.В Glacier их любимые лакомства - маленькие толстенькие грызуны, которых называют сурками.

Безусловно, гризли обладают устрашающими способностями. Их передние лапы могут расколоть череп одним ударом. Их острые, как нож, когти длиной до пальцев могут разрывать пни деревьев. Их челюсти могут прогрызать металл и кости. И они могут бегать быстрее скачущей лошади, плавать часами и забираться высоко на деревья, когда захотят (что бывает нечасто).

Но для гризли необычно использовать свои смертоносные силы против человека.Обычно гризли нападает только в том случае, если его застают врасплох или если он чувствует угрозу. Иногда такое случается, и в детстве Джон и Стив, вероятно, слышали ужасные истории о людях, которых терзали медведи. В 1960 году медведица напала на пятерых туристов на отдаленной тропе.

Но такие истории были редкостью, поэтому мальчики не испугались в тот июльский вечер, когда увидели медведей гризли, потягивающих прохладную воду из Форелевого озера. Фактически, мальчики почувствовали себя счастливыми - привилегированными - увидеть в дикой природе одно из самых редких и великолепных существ Земли.

То, что произошло на следующий вечер, наполнило их ужасом.

Солнце еще не село, и мальчики были на озере, катаясь на большой куче плавающих бревен. Внезапно их внимание привлек странный звук. Они посмотрели в сторону своего лагеря и заметили тощего гризли, пожирающего буханку их хлеба. Они надеялись, что медведь уйдет. Но потом они начали рвать рюкзаки.

Решив спасти свое снаряжение, мальчики закричали на медведя.Они были уверены, что их голоса его отпугнут. Но никакие крики не могли его прогнать.

Мальчики не были экспертами по гризли, но что-то в этом медведе казалось ненормальным - и опасным. Они подождали, пока медведь не отвлекся на приготовленную им к обеду кастрюлю с форелью, а затем подползли к берегу. Они накинули ботинки и убежали в темноту ночи, молясь, чтобы гризли не преследовали их.

Чего Джон и Стив не знали, так это того, что Глейшер был в разгаре гризли.Некоторые гризли утратили свой естественный страх перед людьми и стали вести себя агрессивно. Но настоящая проблема заключалась не в медведях.

Это были люди.

Медведь перешагнул через гору

Фотография Брайана Адамса / Архив ствола

( Эта история впервые появилась в номере журнала от 27 декабря 1999 года. )

Фиона жила в доме своих родителей в городе где они с Грантом учились в университете. Это был большой дом с эркером, который казался Гранту одновременно роскошным и беспорядочным, с кривыми коврами на полу и кольцами для чашек, вбитыми в столовый лак.Ее мать была исландкой - влиятельной женщиной с копной седых волос и возмущенной крайне левой политикой. Отец был важным кардиологом, уважаемым в больнице, но с радостью обслуживающим его дома, где он с рассеянной улыбкой выслушивал странные тирады своей жены. У Фионы была собственная маленькая машина и куча кашемировых свитеров, но она не состояла в женском обществе, и, вероятно, причиной была политическая деятельность ее матери. Не то чтобы ее это волновало. Студенческие клубы были для нее шуткой, как и политика - хотя ей нравилось играть «Четырех повстанческих генералов» на фонографе, а иногда и «Интернационал», очень громко, если бы там был гость, она думала, что она могла бы нервировать.За ней ухаживал кудрявый мрачный иностранец - она ​​сказала, что он вестгот, - и двое или трое весьма респектабельных и беспокойных молодых практикантов. Она высмеивала их всех и Гранта в том числе. Она забавно повторяла некоторые из его провинциальных фраз. Он подумал, что, может быть, она шутила, когда сделала ему предложение в холодный ясный день на пляже в Порт-Стэнли. Песок обжигал их лица, и волны бросали к их ногам грохот гравия.

«Как ты думаешь, это будет весело…» - крикнула Фиона.«Как ты думаешь, было бы весело, если бы мы поженились?»

Он ее подхватил, крикнул да. Он хотел никогда не расставаться с ней. В ней была искра жизни.

Незадолго до того, как они вышли из дома, Фиона заметила след на полу кухни. Это произошло из-за дешевых черных домашних туфель, которые она носила сегодня днем.

«Я думала, они перестанут этим заниматься», - сказала она тоном обычного раздражения и недоумения, потирая серый мазок, который выглядел так, как будто он был нанесен жирным мелком.

Она заметила, что ей больше никогда не придется это делать, так как ту обувь она с собой не возьмет.

«Думаю, я буду все время наряжаться», - сказала она. «Или полуодетый. Это будет как в отеле ».

Она вымыла тряпку, которой пользовалась, и повесила на вешалку за дверью под раковиной. Затем она надела свою золотисто-коричневую лыжную куртку с меховым воротником поверх белого свитера с высоким воротом и сшитых на заказ светло-коричневых брюк. Это была высокая, узкоплечая женщина, семидесяти лет, но все еще прямая и стройная, с длинными ногами и длинными ступнями, тонкими запястьями и лодыжками и крошечными, почти смешными ушками.Ее светлые, как пушок молочая, волосы почему-то превратились из бледно-светлых в белые, и Грант не заметил, когда именно, и она все еще спустила их до плеч, как это сделала ее мать. (Это было то, что встревожило собственную мать Гранта, вдову из маленького городка, которая работала приемной врача. Длинные белые волосы на матери Фионы, даже больше, чем состояние дома, сказали ей все, что ей нужно было знать о отношения и политика.) Но в остальном Фиона, с ее прекрасным костяком и маленькими сапфировыми глазами, была совсем не похожа на свою мать.У нее был слегка изогнутый рот, который она подчеркнула красной помадой - обычно последнее, что она делала перед тем, как выйти из дома.

В тот день она выглядела точно так же, как она сама - прямой и неопределенной, какой она была на самом деле, мила и иронична.

Более года назад Грант начал замечать, как по всему дому торчит так много маленьких желтых записок. В этом не было ничего нового. Фиона всегда что-то записывала - название книги, которую она слышала по радио, или задания, которые она хотела сделать в этот день.Даже ее утренний распорядок был записан. Он нашел это загадочным и трогательным своей точностью: «7 A.M. йога. 7: 30–7: 45 зубов на лице. 7: 45–8: 15 прогулка. 8:15 Грант и завтрак ».

Новые банкноты были другими. Приклеены к кухонным ящикам - столовые приборы, кухонные полотенца, ножи. Разве она не могла просто открыть ящики и посмотреть, что внутри?

Надвигалось худшее. Она поехала в город и позвонила Гранту из будки, чтобы спросить, как ехать домой. Она пошла своей обычной прогулкой через поле в лес и вернулась домой у ограды - очень далеко.Она сказала, что рассчитывала, что забор всегда куда-нибудь приведет.

Трудно было понять. Она сказала это про заборы, как будто это была шутка, и она без труда запомнила номер телефона.

«Я не думаю, что об этом беспокоиться», - сказала она. «Я думаю, я просто схожу с ума».

Он спросил, принимала ли она снотворное.

«Если да, то не помню», - сказала она. Затем она сказала, что ей жаль, что это так легкомысленно. «Я уверен, что ничего не принимал.Может мне стоит быть. Может, витамины.

Витамины не помогли. Она стояла в дверях, пытаясь понять, куда она идет. Она забыла включить конфорку под овощами или налить воду в кофеварку. Она спросила Гранта, когда они переехали в этот дом.

«Это было в прошлом году или годом ранее?»

«Это было двенадцать лет назад, - сказал он.

«Это шокирует».

«Она всегда была такой, - сказал Грант доктору. Он безуспешно пытался объяснить, почему удивление и извинения Фионы теперь казались чем-то вроде обычной вежливости, не совсем скрывающей частное развлечение.Как будто она попала в неожиданное приключение. Или начал играть в игру, которая, как она надеялась, ему понравится.

«Хорошо, - сказал доктор. «Сначала это может быть выборочно. Мы не знаем, не так ли? Пока мы не увидим картину ухудшения, мы действительно не можем сказать ».

Спустя какое-то время уже не имело значения, какая на нем этикетка. Фиона, которая больше не ходила по магазинам одна, исчезла из супермаркета, а Грант отвернулся. Полицейский подобрал ее, когда она шла по середине дороги, в нескольких кварталах от дома.Он спросил ее имя, и она с готовностью ответила. Затем он спросил ее, как зовут премьер-министра.

«Если вы этого не знаете, молодой человек, вам действительно не следует заниматься такой ответственной работой».

Он засмеялся. Но потом она совершила ошибку, спросив, видел ли он Бориса и Наташу. Это были уже мертвые русские волкодавы, которых она удочерила много лет назад в качестве услуги другу, а затем посвятила себя до конца их жизни. Ее принятие их могло совпасть с открытием того, что у нее вряд ли будут дети.Что-то в ее трубках заблокировано или перекручено - Грант сейчас не мог вспомнить. Он всегда избегал думать обо всем этом женском аппарате. Или это могло быть после смерти ее матери. Длинные лапы и шелковистая шерсть собак, их узкие, нежные, непримиримые мордочки идеально подходили ей, когда она выводила их на прогулку. И сам Грант в те дни, получив свою первую работу в университете (деньги его тестя приветствуются там, несмотря на политическую окраску), некоторым людям могло показаться, что его подхватили из-за очередной эксцентричной прихоти Фионы. , и ухоженный, ухоженный и благосклонный - хотя, к счастью, он не понял этого намного позже.

Существовало правило, согласно которому никого нельзя допускать в Медоулейк в течение декабря. В праздничный сезон было так много эмоциональных ловушек. Итак, в январе они проделали двадцатиминутную поездку. Прежде чем они вышли на шоссе, проселочная дорога проходила через заболоченную лощину, теперь уже полностью промерзшую.

Фиона сказала: «Ой, помни».

Грант сказал: «Я тоже думал об этом».

«Только это было при лунном свете», - сказала она.

Она говорила о том времени, когда они вышли кататься на лыжах ночью при полной луне и по снегу с черными полосами, в этом месте, куда можно попасть только в разгар зимы.Они слышали, как ветки трескаются от холода.

Если бы она могла вспомнить это так ярко и правильно, неужели с ней действительно могло быть так много всего? Все, что он мог сделать, это не развернуться и не поехать домой.

Было еще одно правило, которое ему объяснил начальник. В течение первых тридцати дней приходить к новым жильцам не разрешалось. Большинству людей нужно было это время, чтобы приспособиться. До того, как это правило было введено в действие, были мольбы, слезы и истерики, даже от тех, кто пришел добровольно.Примерно на третий или четвертый день они начинали причитать и просить, чтобы их отвезли домой. И некоторые родственники могут быть восприимчивы к этому, поэтому домой возят людей, которые не будут жить там лучше, чем они раньше. Шесть месяцев, а иногда и всего несколько недель спустя, все неприятные хлопоты приходилось преодолевать снова.

«В то время как мы находим, - сказал руководитель, - мы обнаруживаем, что, если они остаются одни в первый месяц, они обычно в конечном итоге счастливы, как моллюски».

На самом деле они несколько раз приезжали в Медоулейк несколько лет назад, чтобы навестить мистера Лорда.Фаркуар, старый холостяк-фермер, который был их соседом. Он жил один в доме из сырого кирпича, который не меняли с начала века, за исключением холодильника и телевизора. Теперь, когда исчез дом мистера Фаркуара, его место занял какой-то тряпичный замок, служивший домом для выходных для некоторых людей из Торонто, исчезло и старое Медоу-Лейк, хотя оно датировалось только пятидесятыми. Новое здание представляло собой просторное помещение со сводчатым потолком, в воздухе слабое, приятно пахнущее сосной.Обильная и настоящая зелень росла из гигантских горшков в коридорах.

Тем не менее, это был старый Медоулейк, в котором Грант обнаружил, что представляет Фиону, в течение долгого месяца, через который ему пришлось пройти, не видя ее. Он звонил каждый день и надеялся найти медсестру по имени Кристи. Ее, казалось, немного позабавило его постоянство, но она расскажет о нем более полно, чем любая другая медсестра, с которой он застрял.

Фиона простудилась в первую неделю, по ее словам, но для новичков в этом нет ничего необычного.«Например, когда ваши дети пойдут в школу», - сказала Кристи. «Есть целая куча новых микробов, которым они подвергаются, и какое-то время они просто заражаются всем».

Потом на морозе стало лучше. Она не принимала антибиотики, и она не выглядела такой растерянной, как когда вошла. (Грант впервые услышал об антибиотиках или о путанице). У нее был довольно хороший аппетит, и ей, казалось, нравилось сидеть. в солярии. Кристи сказала, что у нее появились друзья.

«Они будут ждать адажио.Иди с аллегро ».

Если кто звонил, он позволял машине снимать. Люди, которых они иногда видели в обществе, были не близкими соседями, а людьми, которые жили по всей стране, которые были пенсионерами, как и они, и которые часто уезжали без предупреждения. Они могли бы представить, что они с Фионой сейчас уезжают в такое путешествие.

Грант катался на лыжах для физических упражнений. Он катался на лыжах по полю за домом, пока солнце садилось и оставляло небо розовым над сельской местностью, которую, казалось, сковывали волны льда с синими краями.Затем он вернулся в темнеющий дом и включил телевизионные новости, пока готовил ужин. Обычно они вместе готовили ужин. Один из них делал напитки, а другой - огонь, и они говорили о его работе (он писал исследование о легендарных скандинавских волках и, в частности, о великом волке Фенрире, который поглотил Одина на краю света) и о чем угодно. Фиона читала и то, что они думали в течение своего короткого, но отдельного дня. Это было их время самой живой близости, хотя, конечно, были также пять или десять минут физической сладости сразу после того, как они легли в постель - что-то, что не часто заканчивается сексом, но убеждает их, что секс еще не закончен.

Во сне он показал письмо одному из своих коллег. Письмо было от соседки по комнате девушки, о которой он некоторое время не думал, и было ханжеским и враждебным, с ноющими угрозами. Сама девушка была кем-то, с кем он расстался прилично, и казалось маловероятным, что она захочет поднять шум, не говоря уже о том, чтобы попытаться убить себя, что в письме тщательно пытались сообщить ему, что она сделала.

Он думал о коллеге как о друге. Он был одним из тех мужей, которые одними из первых выбросили галстуки и ушли из дома, чтобы проводить каждую ночь на матрасе с очаровательной молодой госпожой, приходя в свои кабинеты, на занятия, потрепанные и пахнущие наркотиками и ладаном.Но теперь он смотрел смутно.

«Я бы не стал смеяться», - сказал он Гранту, который не подумал, что он смеялся. «А на твоем месте я бы постарался подготовить Фиону».

Итак, Грант отправился на поиски Фионы в Медоулейк - старый Медоулейк - и вместо этого попал в лекционный зал. Все ждали, что он будет вести свой класс. И в последнем, самом высоком ряду сидела стая холодноглазых молодых женщин, все в черных одеждах, все в трауре, которые никогда не сводили с него своих горьких взглядов и демонстративно не записывали и не заботились о том, что он говорил. .

Фиона была в первом ряду без проблем. «О, фуу», - сказала она. «Девочки этого возраста постоянно говорят о том, как они убьют себя».

Он выбрался из сна, принял таблетки и приступил к отделению того, что было реальным, от того, что не было.

Там было письмо, и слово «крыса» появилось черной краской на двери его кабинета, и Фиона, когда ей сказали, что девушка сильно пострадала от него, сказала примерно то, что она сказала в мечта.Коллега в это не входил, и никто не покончил жизнь самоубийством. Гранта не опозорили. Фактически, он отделался легко, если подумать о том, что могло случиться всего пару лет спустя. Но слух разошелся. Холодные плечи стали заметны. У них было мало рождественских приглашений, и они провели новогоднюю ночь в одиночестве. Грант напился и, даже не потребовавшись от него - к тому же, слава богу, не сделав ошибки признания, - пообещал Фионе новую жизнь.

Нигде не было признания того, что жизнь мошенника (если Грант так называл себя - тот, у кого не было и половины стольких завоеваний, как человек, упрекавший его во сне) включала в себя акты великодушия, и даже жертвы.Много раз он потакал женской гордости, ее хрупкости, предлагая больше привязанности - или более грубую страсть - чем все, что он действительно чувствовал. Все для того, чтобы теперь его обвиняли в нанесении ран, эксплуатации и разрушении чувства собственного достоинства. И об обмане Фионы - как, конечно, он это делал. Но было бы лучше, если бы он поступил так же, как другие со своими женами, и бросил ее? Он никогда не думал о таком. Он никогда не переставал заниматься любовью с Фионой. Он не оставался от нее вдали ни на одну ночь.Никаких сложных историй, чтобы провести выходные в Сан-Франциско или в палатке на острове Манитулин. Он перестал употреблять наркотики и алкоголь, и он продолжал публиковать статьи, работать в комитетах, добиваться успехов в своей карьере. У него никогда не было никакого намерения бросить работу и брак и уехать за город заниматься плотницким делом или разводить пчел.

Но что-то вроде того все-таки случилось. Он досрочно вышел на пенсию с уменьшенной пенсией. Отец Фионы умер после некоторого сумасшедшего и стойкого пребывания в одиночестве в большом доме, и Фиона унаследовала и это имущество, и ферму, где вырос ее отец, в деревне недалеко от Джорджиан-Бэй.

Шесть ужасающих историй об атаках медведей

Медведи гризли - самый крупный хищник в Северной Америке, но они редко представляют серьезную угрозу для любителей активного отдыха, которые приняли надлежащие меры предосторожности. По данным Службы национальных парков, исторические данные показывают, что в среднем один человек в год умирает от нападения гризли, а с начала века гризли и черные медведи вместе убили менее 50 человек в Северной Америке. Итак, хотя смертельные столкновения медведей случаются редко, каждый год горстка охотников сталкивается лицом к лицу с этими могучими животными и вынуждена бороться за выживание - или просто им повезло и они остались живы, чтобы рассказать историю.

Одним из таких охотников был Ричард Уэсли, который в конце прошлого месяца пережил нападение черного медведя во время охоты на индейку в Онтарио. Видео встречи, просмотренное почти 4 миллиона раз, служит напоминанием о том, почему к медведям нельзя относиться легкомысленно. Здесь мы собрали шесть похожих историй из архивов F&S об охотниках, которым чудом удалось избежать близких столкновений с медведями, что еще раз иллюстрирует, почему эти великие существа требуют уважения. - Дж. Р. Салливан, помощник редактора

Грубое пробуждение в стране барана

«Это могло закончиться намного хуже, чем это было. Стивен Воуч

В октябре 2016 года 29-летний Стивен Воуч подвергся нападению 275-фунтового черного медведя во время охоты на овец в Айдахо.

Я много лет охотился с моими друзьями Бобби и Крисом, но это был наш первый раз, когда мы плыли по западному развилку реки Лосось. Был 14-й день нашей поездки, и мы еще не видели большого барана, так что мы все еще сильно его толкали. В тот день мы пробежали несколько больших порогов, поэтому к остановке на Шип-Крик мы были измотаны.

Мы разбили лагерь и поели, в 10:30 я разбился. Я спал в походном мешке рядом с Бобби, накинув на нас брезент. Ну, в 2 часа ночи меня что-то разбудило - такое ощущение, что меня тянут за волосы. Первым делом я схватился за затылок, который был весь мокрый, и тогда я увидел эту темную фигуру надо мной. Сам того не осознавая, когда медведь укусил меня за череп, я рефлекторно ударил его по пасти, из-за чего он подпрыгнул и сбил нас с брезента, при этом моя голова все еще находилась между его передними лапами.

Я крикнул и начал тянуться за пистолетом, но медведь вытолкнул его вне досягаемости, пока рылся вокруг. Но потом Бобби проснулся и увидел, что он стоит надо мной и схватил свой револьвер Джадж. Он приподнял брезент, чтобы посмотреть, а затем, засунув пистолет прямо над моей головой, выстрелил медведю в лицо примерно с 30 см от меня.

После этого медведь взбежал на дерево над нами, но мне удалось найти винтовку и быстро его повалить. Повсюду была кровь. Бобби и Крис помогли мне очистить раны и снять шкуру с медведя.На следующий день мы просто заснули допоздна и продолжали искать овец. Это было одно из величайших приключений в моей жизни, и оно еще раз показало, почему вы должны следить за тем, чтобы парни, с которыми вы охотитесь, знали, что они делают. Это могло закончиться намного хуже, чем это было. - Как сообщил Дж. Р. Салливану

Поймали между гризли и ее детенышами

Вундерлих

Он думал, что она убьет меня.

Осенью 2010 года Ким Вундерлих охотился с луком на лося в Гравийных горах Монтаны, когда на него напал медведь гризли.

Это было 17 сентября - мне 49 лет. Я охотился с луком с моим другом Джоном Вассером, и в этот день мы проехали на квадроциклах примерно в 5 милях от нашего лагеря, прежде чем спуститься в канализацию.

Мы слышали грохот на гребне хребта, и к позднему утру догнали несколько быков, но не стреляли. Стало жарко, поэтому мы решили прогуляться. Примерно в 1:30 мы взбирались на бревенчатый склон холма, когда услышали, как над нами сломалась ветка. Я посмотрел вверх и увидел двух детенышей гризли, примерно в 25 ярдах от меня, стоящих на задних лапах.Я повернулся к Джону и сказал: «Медведь!»

В этот момент свиноматка на полной скорости набросилась на меня. Я просто помню, как видел когти и ее рот. Это не была атака с тыла; это было похоже на то, что меня сбила машина. Прямо перед тем, как она врезалась в меня, я сунул ей в рот свой длинный лук. Когда мы падали с холма, Джон кричал, пытаясь привлечь внимание медведя. Он думал, что она убьет меня. Этот медведь, вероятно, весил пять или шестьсот фунтов.

Когда мы остановились на 15 или 20 ярдов ниже, она укусила меня очень высоко по внутренней стороне бедер.Потом она отпустила меня.

Некоторое время я просто лежал неподвижно. Я не двинулся с места, пока не услышал, как она копошится на холме. Когда Джон подошел ко мне, он был потрясен, увидев, что я стою. Мои стрелы были повсюду. Я чувствовал, как кровь течет по моим ногам, но мне не хотелось на них смотреть - страх не появляется, пока вы не узнаете, с чем столкнулись.

До квадроциклов оставалось около полутора миль, и нам нужно было подняться на высоту около 1000 футов по вертикали. Но с этого момента моей единственной целью было выбраться оттуда.Мы упаковали раны марлей и пошли.

Когда мы добрались до больницы в Диллоне, было 8:15 ночи. Врач сказал, что медведь не попал в мою бедренную артерию на 1 сантиметр. Должностные лица из рыбного хозяйства, дикой природы и парков штата Монтана взяли образцы ДНК из моих штанов из-за очередного нападения медведя в этом районе. Пока результатов не слышно. - Как рассказал Том Тиберио

Пустое ружье и заряжающий медведь

«Теперь мы стояли лицом к лицу, и мой пистолет был пуст.” Рик Холлингсворт

В октябре 2016 года медведь гризли напал на 47-летнего Рика Холлингсворта, когда он охотился на лося в Альберте, Канада.

В то утро мой двоюродный брат Роб и я собирались поохотиться у реки Симонетт, но только у меня было с собой ружье, так как у Роба в то время не было лицензии на крупную дичь. Мы были примерно в полумиле от грузовика, когда заметили свежие волчьи следы на снегу. Продолжая идти, мы увидели в лесу место, где вороны пасли мертвое животное.

Я зарядил винтовку, пока мы медленно приближались, думая, что мы можем натолкнуться на волка, поедающего тушу. Я услышал этот низкий зовущий звук, но большая ель закрывала мне обзор, поэтому я не мог видеть, что это за звук. Именно тогда Роб закричал: «Гризли!» Медведь бросился прямо на него, и, не успев поднять ружье, я выстрелил от бедра и попал медведю в плечо.

Как только я выстрелил, гризли повернулся и бросился на меня. Я выстрелил еще раз - может быть, с восьми ярдов - но он продолжал стрелять.Он ударил меня, разбрызгивая всю свою кровь, но я увернулся. Когда я выстрелил в третий раз, медведь был на расстоянии не более 2 футов. Теперь мы были лицом к лицу, и мой пистолет был пуст. Он снова ударил меня, но его рука была ранена. В этот момент медведь открыл пасть, чтобы укусить меня, и я засунул дуло своего ружья прямо ему в глотку. Несколько секунд он грыз винтовку, но, кажется, я оглушил ее. Он отступил на 20 ярдов, дав мне шанс перезарядиться и сделать последний выстрел. Наконец медведь улетел и умер в лесу.

Все мероприятие длилось всего 10 секунд или около того, но это было самое страшное, что я когда-либо испытывал в своей жизни. Я просто старался держаться на ногах и оставаться как можно большим. Гризли - прекрасные животные, и если бы был другой способ, я бы позволил им жить, но он не давал мне выбора. - Как рассказала Шарлотта Кэрролл

СВЯЗАННЫЙ: Растерзанный: битва насмерть с черным медведем

Раненый медведь Mauls 80-летний

«Следующее, что я понял, я был в вертолете, и у меня из рук выходили трубы.Потом я упал в темноту ». Билл Хуса / Courtesy Chico Enterprise-Record

В 2009 году 83-летний Орвал Сандерс был растерзан черным медведем, который был ранен во время охоты в Национальном лесу Тахо.

Группа моих друзей хотела завести своего первого медведя, поэтому я принес в помощь своих собак Плотта и Уокера. Когда они открылись и побежали, я знал, что они понюхали что-то большое.

Мы догнали их через 30 минут под сосновым дубом, где они лаяли трех медведей.У меня проблемы с коленями, и мне нужно было отдохнуть. Я знал, что ни в коем случае нельзя попадать под лесного медведя, поэтому я пошел по старой оленьей тропе, которая, как мне показалось, находилась на безопасном расстоянии от места действия. Тем временем мой друг застрелил одного из медведей. После очередного выстрела медведь внезапно спрыгнул с дерева, обогнал моих друзей и прыгнул прямо на меня.

Я попытался подняться с того места, где сидел, но прошло всего мгновение, прежде чем он оказался в шести футах от меня и встал на задние лапы. Я вскинул руки, чтобы защитить лицо, и медведь схватился за мои руки своими зубами и когтями.Потом я услышал хлопок. Мой друг Чарли выстрелил медведю в голову.

То, что произошло дальше, - нечеткое пятно. Я помню, как кровь текла на пол грузовика моего друга, когда он удвоил ограничение скорости до ближайшей станции лесной службы. Следующее, что я помню, я был в вертолете с трубками, выходящими из моих рук. Потом я погрузился в темноту.

Я проснулся через два дня в медицинском центре Саттера Розвилля. Врач сказал мне, что если бы я приехал на час позже, я бы умер. Я потерял 4 пинты крови.Медведь, который весил почти 300 фунтов, сломал мне левую руку в четырех местах. Даже после терапии мой большой палец левой руки частично парализован, и стреляющая боль приходит и уходит. Это напоминание о том, насколько сильны эти животные. Я закончил сезон, но не навсегда. Я просто посмотрю, где сижу.

Голодный гризли заряжается

«Он ехал, как товарный поезд, в режиме полной погони». Грег Браш

В воскресенье, 2 августа 2009 года, один старый исхудавший бурый медведь стал предметом большой личной заботы Грега Браш.Это его история.

Браш, опытный гид по ловле лосося из города Солдотна, выгуливал своих собак в редкий выходной. На бедре у него был большой пистолет «Ругер» под патрон .454 Casull. Бурые медведи постоянно обитают в окрестностях Браш, и многие жители считают, что животные, на которых в основном не охотятся, мало боятся человека.

Из-за множества инцидентов, связанных с медведями в этой местности, Браш всегда думает о бурых медведях, даже когда идет по ухоженной дороге.На такой дороге, менее чем в 500 ярдах от своего дома, Браш остановился, когда услышал, как позади него хлопнула ветка. Повернув голову на звук, Браш увидел, что к нему приближается чудовищный бурый медведь. «Предупреждения не было», - подчеркивает он. «Никакого классического щелчка зубами или гавканья, подъема на задние лапы или блефа, о которых вы читали. Когда я заметил его, он был в пределах 15 ярдов, с опущенной головой и заткнутыми назад ушами. Он ехал, как товарный поезд, в погоне за ним ».

Кисть инстинктивно отпустила педаль, чтобы избежать атаки, вытаскивая «Ругер» из кобуры.«Я выстрелил от бедра, когда он сокращал дистанцию», - вспоминает Браш. «Я знаю, что промахнулся с первым выстрелом, но после этого я явно попал в него. Кажется, я произвел четыре или пять выстрелов. «

Браш наконец упал на спину на обочине дороги. Чудом медведь рухнул всего в пяти футах от подошвы своих ботинок, оставив следы когтей на дороге, где Браш - всего несколько секунд назад - стоял. Медведь стонал, его огромная голова все еще двигалась, когда Браш нацелил «Ругер» на добивающий выстрел. «К тому времени мой пистолет заклинило», - говорит Грег.«Я в отчаянии позвонил жене на мобильный и велел ей принести винтовку. Когда она пришла, я прикончил медведя ».

Грегу пришлось подать протокол защиты жизни или собственности (DLP) после инцидента. Биологи определили, что медведю, кабану размером 9 футов 6 дюймов от носа до хвоста (10 футов 6 дюймов от лапы до лапы), было от 15 до 20 лет, он весил от 900 до 1000 фунтов - и, по оценкам, имел недостаточный вес. 400 фунтов. «Его зубы были просто стерты, и сквозь шкуру были видны ребра», - говорит Браш.«Обычно они сейчас едят в основном лосося, лосят или падаль, так как набираются жира на зиму. У этого медведя трава на корнях, верный признак того, что он умирает от голода. Он бы не пережил зиму ».

Браш говорит, что голова кабана была огромной и тяжелой. «У него было много шрамов и ран, что указывало на то, что от него могли убежать другие медведи. Два биолога и два ветерана-проводника по медведям сказали мне, что это было нападение хищников. Рядом не было туши, которую он защищал, и, очевидно, не было детенышей, которых нужно было защищать.Если бы я не смог его убить, он бы убил и, вероятно, съел меня ».

В дни, прошедшие после нападения, Браш провел много времени, «обдумывая много чего, если», - говорит он. «Я так благодарен, что по этой дороге не пошли моя жена и / или девочки [у Грега и Шерри две дочери, Келси и Кендра]. И так много мелочей. Что, если бы я не слышал эту веточку? Что, если я пропустил те кадры? Я не особо религиозный человек, но кто-то присматривал за мной в тот день.Просто вытащить этого тяжелого «Ругера» из кобуры и выстрелить за это время практически невозможно. После инцидента я попытался повторить эту стрельбу, и максимум, что я смог сделать, это два выстрела за секунды, которые потребовались для атаки ».

Подобные инциденты доказывают сложность управления популяциями бурых медведей в таких регионах, как полуостров Кенай. Департамент рыболовства и дичи Аляски заявляет, что некоторым критически важным местам обитания бурого медведя угрожает вторжение человека из коммерческих, рекреационных и жилых комплексов.Поэтому они строго ограничивают охоту на коричневых, чтобы сохранить жизнеспособность популяций.

Но такая защита обходится жителям Кеная дорого. Хотя такие драматические инциденты, как инцидент с Грегом Брашем, редки, столкновения людей и медведей - нет. Действительно, только в 2008 году был зарегистрирован 31 случай применения DLP. «Есть люди, которые не заботятся о своем мусоре и не уважают медведей, которых я считаю диким и важным символом Аляски», - говорит Браш. «Они являются одной из причин, по которой я переехал сюда много лет назад.Но там мы действительно принимаем меры и делаем все, что в наших силах, чтобы дать им свое место. К сожалению, медведи здесь мало боятся людей. Когда они нюхают или видят человека, их реакция редко бывает страхом, как это бывает с медведями в более отдаленных районах. Здесь многие медведи встречают людей и вместо того, чтобы убегать, связывают их с едой ». Скотт Бестул

Огни, Камера, Гризли

«Когда ты получаешь подобное напоминание о том, что твоя жизнь зависит от твоей стрельбы, это как бы мотивирует тебя. Предоставлено Грегори Смитом / Flickr

Медвежий гид Чарльз Аллен возглавлял ведущего журнала Outfitter Journal Кабелы Джеймса Лэдиса и оператора Керри Си во время охоты на гризли вдоль реки Циу на Аляске, группа была атакована медведем. Аллен рассказывает историю:

Мы заметили хорошего кабана и работали в пределах досягаемости. Был сильный дождь и ветер со скоростью от 25 до 30 узлов, но Джим совершил идеальный удар сердца из своего 0,375 на 55 ярдов. Медведь упал, встал, Джим снова выстрелил, и он упал навсегда.«Еще двое», - сказал мой помощник гида Джеймс Минифи. А в 90 ярдах от нас были очень взволнованные свиноматка и детеныш. Свинья подпрыгивала вверх и вниз. Она, вероятно, не смогла бы разглядеть нас как людей во время шторма. Я собрал всех, и мы начали отходить от подъема, на котором ехали. Но она нас заметила и сразу начала заряжаться. Вы можете видеть, как я кричу «Эй, медведь!» и машу руками. Я надеялся, что она опознает меня как человека, потому что это медведи, на которых охотятся, и в целом очень настороженные. Но в этот момент она посмотрела мне в глаза так, как никогда не видел ни один медведь.Я знал, что она идет, поэтому взял свой 404-й калибр на плечо. Она была нечетким пятном, поднимавшимся наверх. Я не сомневался, что она собиралась убить или серьезно искалечить меня, а затем пробиться через всех нас четверых. Я выстрелил в тот момент, когда она вскочила на задние лапы, чтобы начать бросаться в меня, и попал как раз слева от мертвой точки. Это перевернуло ее назад, и она подошла лицом к лицу. Она была изрядно разбита. Она прошла всего 20 ярдов, прежде чем умерла.

Мы отметили его, и я выстрелил в нее с 12 футов.У нее был 23-дюймовый череп и около 9 футов в квадрате. Ей было 15, что для медведя здесь очень много.

.404 - это модель 70 калибра .375, выпущенная до 1964 года, которая была заменена на .404. Я стреляю по мягким точкам Sierra на 400 гран - большая отдача. Я собирался оставить его здесь на зиму. Но теперь беру его домой на тренировку. Когда вы получаете подобное напоминание о том, что ваша жизнь зависит от вашей стрельбы, это как бы мотивирует вас. - Как сказал Биллу Хиви

Разрушенные мифы о нападении медведя (и как оставаться в безопасности в стране Брюин)

Приспосабливаемые, цепкие и удивительно быстрые медведи захватывают воображение любителей активного отдыха.А истории о нападении медведя, рассказываемые у костров на протяжении веков, породили мифы и болезненные методы побега: «Мне не нужно убегать от медведя, мне нужно только убежать от вас».

При составлении и развенчании следующих мифов я заручился помощью друзей из Монтаны, Айдахо, Вайоминга и Аляски, у которых у всех есть большой опыт работы в стране медведей. В частности, я взял интервью у гида с Аляски Фила Шумейкера, который является живой легендой среди охотников на медведей.

После раздела, посвященного развенчанию мифов, вы найдете практические советы и тактику, как обезопасить себя в стране медведей.

Миф 1. Медведи не могут лазить по деревьям

Черный медведь спускается с упавшего дерева. Windigo Images

Конечно, медведи могут лазить по деревьям, особенно черные медведи и молодые бурые медведи. Старым медведям с тяжелым телом труднее лазить, но они могут достигнуть 10 футов и выше, чтобы сбить вас с дерева. В среде обитания гризли не так много деревьев, так что подвиды с меньшей вероятностью будут взбираться на них, и можно спасти себя от жевания, взявшись за дерево. Но поскольку деревьев, на которые нужно лазить, меньше, я бы не стал на это рассчитывать.

Миф 2: Медведи плохо видят

Медведи видят лучше, чем думает большинство любителей активного отдыха. USFWS

Хотя медведи могут не обладать мощным зрением вилорогих антилоп, они даже близко не слепы. Сапожника заметили на расстоянии от 300 до 400 ярдов, даже когда он был спрятан и неподвижен. Он говорит, что зрение медведя сравнимо с зрением человека. Так что забудьте о том, что медведь не заметит, как вы пытаетесь ускользнуть.

«Но они больше всего доверяют своему носу», - заявил он.«Говорят, что у медведей вдвое больше обонятельных рецепторов, чем у ищейки, и они почти всегда кружат по ветру во время столкновения».

Миф 3: не смотрите им в глаза

Гризли направляется к группе туристов. NPS

Иногда смотреть на агрессивного медведя - лучший шанс избежать нападения. Смотрите медведю в глаза и медленно отступайте. Что бы вы ни делали, не бегите. Медведи, как кошки и собаки, любят гоняться за бегущими существами. Убегание от добычи запускает у медведя хищный инстинкт и, скорее всего, спровоцирует атаку.

Миф 4: Беги под гору, чтобы спастись от медведя

Черный медведь пересекает склон горы. NPS

Медведи пересекают свою родную местность - в гору и под гору - так же легко, как белохвостый олень преодолевает лиственные породы. Мощный, невероятно слаженный и способный струиться, как дым, сквозь заросли ольхи, медведь всегда побеждает в спринте. Если отбросить голливудские фильмы, бег никогда не работает.

Как защитить себя в стране медведей

Черный медведь идет по пешеходной тропе. Стив через Flickr

1. Прочтите Медведя

Когда вы встретите медведя, читайте язык его тела, как если бы он был собакой. «Если вы знаете собак, - говорит Шумейкер, - вы знаете о медведях больше, чем думаете». Язык тела медведя, как и у большой породы сторожевых собак, отражает его намерения. Синяк, торчащий вперед с стоячими ушами, яркими и сосредоточенными глазами, обычно вызывает любопытство.

Прикрепленные уши и агрессивно опущенная голова указывают на территориальное поведение. Однако, если медведь преследует вас, он хищник.Определение того, является ли медведь просто территориальным или хищным, будет определять, как вы будете справляться с столкновением.

2. Электрифицировать свой лагерь

Защитите свой лагерь переносным электрическим забором, чтобы спокойно провести ночь в медвежьей стране. Как немного электричества, протекающего через ленту, отпугивает полутонного медведя? Медведи обычно кусают забор, который передает полное напряжение и удерживает медведя от лазания по лагерю.

Компактные и легкие устройства доступны здесь.Устройство защитит территорию размером 20 на 20 футов. Более тяжелые и большие блоки обеспечивают большую зону покрытия - достаточную для защиты лодки, самолета или жилого дома. Хорошие методы избегания медведей, такие как хранение еды вдали от палатки, по-прежнему применяются.

Рыбаки встают вместе, когда приближается медведь. Windigo Images

3. Станьте командой

Независимо от того, насколько страшной может быть атака медведя, вам и вашим товарищам нужно выступить в единой команде. По словам Шумейкера, цифры имеют значение, является ли медведь хищником или территориальным.По словам Шумейкера, чем больше группа, тем больше вероятность, что медведь отступит, даже если ему на это потребуется время. Как группа, медленно отходите от проблемного медведя.

4. Распыляйтесь и молитесь

«Я настоятельно рекомендую спрей для медведей», - говорит Шумейкер. «Это не смертельно, и особенно хорошо, когда рядом находятся дети. Многие люди просто не умеют обращаться с пистолетом, и если сдерживающий фактор выходит из-под контроля, другие просто брызгают на них спреем, а не в кого-то стреляют ».

А если медведь подойдет слишком близко, его можно просто опрыскать, сведя к минимуму юридические последствия и бумажную волокиту.Вам даже не нужно верить, что он полон решимости атаковать (как если бы вы использовали огнестрельное оружие). Чаще всего встречаются просто любопытные «медведи-подростки». Перцовый баллончик - отличный обучающий инструмент, который учит медведей тому, что с людьми нельзя связываться. Сапожнику приходилось убивать не раненого агрессивного медведя только раз за 40 лет.

Чтобы правильно использовать спрей для медведя, подождите, пока медведь не окажется достаточно близко, затем распылите в воздухе перед ним букву «Z», создавая большое облако сдерживающего фактора, в которое он наткнется.Имейте в виду, что ветер может унести облако в сторону или даже обратно над вами.

Для любителей активного отдыха, действительно сведущих в обращении с огнестрельным оружием, Shoemaker рекомендует иметь при себе как пистолет, так и спрей для медведя.

Боеприпасы Buffalo Bore. Buffalo Bore

5. Выберите правильный пистолет

Принято считать, что иметь при себе очень мощный револьвер, такой как .500 S&W Magnum или .500 Linebaugh. Однако заряжающийся гризли может пробежать 50 ярдов примерно за 3 секунды. Встретьте атакующего медведя с расстояния 25 ярдов, и у вас будет «Одна миссисипи-две-мисс…», чтобы вытащить и произвести один идеально точный выстрел.Отдача у этих мощных калибров настолько ошеломляющая, что вы, скорее всего, не сделаете последующий выстрел. Только хладнокровная голова и безупречная стрельба спасут от грызения.

Некоторые любители активного отдыха на Аляске изобретают другой подход: поменять огневую мощь на управляемость и количество. Они снаряжены 9-миллиметровыми или .357 магнумами, снаряженными глубоко проникающими пулями FMJ или литыми пулями (например, пулями Buffalo Bore). Идея состоит в том, что во время атаки медведя они могут просто облить его, стрелять и иметь больше шансов поразить центральную нервную систему синяка.

Шумейкер отмечает, что, хотя он владеет ими и использует их, чрезвычайно мощные пистолеты, как правило, большие, тяжелые и медленные в использовании. В результате они часто остаются позади. Легкие пистолеты легче переносить.

И Shoemaker знает это на собственном опыте. В прошлом году он остановил атаку с близкого расстояния очень большого бурого медведя семью выстрелами из 9-мм.

6. Готовьте хорошо

Знаете ли вы, что медведь может напасть на вас еще долго после того, как умрет? Если вы недостаточно хорошо приготовите мясо медведя, оно может заразить вас трихинеллезом муррелли, паразитом, который проникает в ваш кишечник, размножается и в конечном итоге заселяет вашу мускулатуру, лимфатические сосуды и кровоток.Симптомы: тошнота, жар, отек лица, кровоизлияния в различные части глаза, изжога, диспепсия и диарея. И от паразита трудно избавиться, иногда на годы.

Но осторожное приготовление пищи - простой способ избежать паразитов. Трихинеллез нельзя убить замораживанием, он умирает при достаточном нагревании. Используйте термометр для мяса и приготовьте медведя до внутренней температуры 160 градусов. Вот как коптить медвежью ветчину на фото выше.

Отпечаток медведя в грязи. NPS

7. Сохраняйте спокойствие и оставайтесь на месте

Эксперты по поведению медведей пришли к выводу, что обычная человеческая реакция на медведя, продирающего дыру в палатке, вызывает хищную реакцию. Подумайте об этом: медведь проследит за своим носом на сочный запах походной еды, его ведут к палатке и осторожно лапают ткань. Когти прорезаются, люди внутри извиваются и кричат, как грызуны в гнезде, а нейроны синяка внезапно срабатывают: «Добыча!»

Как избежать такой реакции? Держите спрей от медведя и налобный фонарь в пределах досягаемости.А если медведь все же попытается ворваться в вашу палатку, сохраняйте спокойствие и используйте спрей только в случае необходимости. –– Йозеф фон Бенедикт

Был ли этот снимок сделан за мгновение до нападения медведя?

Изображения, якобы показывающие момент перед тем, как катастрофический инцидент произошел с неосведомленным фотографом, постоянно пользуются популярностью в Интернете. Хотя некоторые из этих невероятных изображений являются подлинными, чаще всего они созданы с помощью некоторых форм фотографических уловок.

За прошедшие годы мы рассмотрели несколько таких изображений: Нет, это не селфи перед нападением акулы; нет, не медведь, врывающийся в палатку; нет, не турист во Всемирном торговом центре до теракта 11 сентября.

В июле 2018 года мы наткнулись на еще один снимок подобного рода, но на этот раз на фотографии якобы был изображен медведь, опасно приближающийся к рыбаку, демонстрируя свой улов перед камерой посреди реки:

Это изображение иногда публиковалось с подписью «Canadian Food Chain», но чаще всего оно добавляется к заголовку «Совершенно не обращает внимания.Это название относится не только к предполагаемому состоянию осведомленности рыбака, но и к происхождению этой фотографии, сделанной в фотошопе.

Это изображение было создано для конкурса цифрового редактирования на веб-сайте «Worth 1000» (теперь DesignCrowd) под заголовком «Completely Oblivious 4.» Регламент конкурса, который проводился в августе 2012 года, гласил:

Вы когда-нибудь видели фотографию человека, который совершенно не осознает сюрреалистический хаос или опасность, происходящую вокруг него?

Это идея этого конкурса.Мы хотим, чтобы вы создавали изображения, на которых люди на фотографии совершенно не подозревают о каком-то хаосе, опасности или сюрреалистической ситуации, происходящей за ними. Представьте себе туристов, позирующих фотографу перед Эмпайр-стейт-билдинг в Нью-Йорке, не подозревая, что Кинг-Конг на самом деле взбирается по нему. Подумайте о пожарных, которые гордо позируют для группового фото перед своей пожарной частью, совершенно не обращая внимания на то, что она сейчас горит за их спиной. Тонкость здесь - хорошая идея, хотя было бы еще смешнее, если бы незаметный хаос каким-то образом был напрямую привязан к объекту фотографии.Например, уборщик в местном зоопарке улыбается в камеру, протирая клетку с тигром, при этом тигровая дубинка цепляется за палку (вместо того, чтобы использовать настоящую швабру).

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *