Мониторинг детского развития: 6.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

27.08.1976 alexxlab 0 Разное

Содержание

6.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Цель: создать систему сбора, анализа, представления информации как базу управления. Итоги результата мониторинга и диагностики оформляются в виде таблиц, схем, диаграмм, графика.

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинг образовательного процесса проводится в начале и конце учебного года .Осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – система мониторинга) должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга (в соответствии с «моделью выпускника»).

В процессе мониторинга исследуются:

• физические,

• интеллектуальные,

• личностные качества ребенка путем различных методов исследований:

• наблюдения и анализ наблюдений;

• анализа документации;

• серий бесед, опросов;

• тестов;

• игр и упражнений;

• создания ситуаций;

• анкетирование, интервьюирования;

• проверочных, итоговых, контрольных заданий на занятиях;

• экспертных оценок с использованием различных методов исследования.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица 1.

таблица 1.

Группа детского сада

Дата проведения мониторинга

Имя, фами

лия ребенка

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями

по образовательным областям

Здоровье

Физическая культура

Социализация

Труд

Безопасность

Познание

Коммуникация

Чтение

художественной литературы

Художественое

творчество

Музыка

Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла—отдельные компоненты не развиты;

3 балла—средний уровень развития ;

4 балла— уровень развития выше среднего;

5 баллов— высокий.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами ДОУ и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности—эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

В ходе мониторинга детского развития педагоги заполняет таблицу 2.

Таблица 2 МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
	Группа детского сада
	Дата проведения мониторинга
						Уровень развития интегративных качеств
Имя, фамилия ребенка	Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать свои действия		Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представление о себе , семье, обществе, государстве, мире и природе.	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла—отдельные компоненты не развиты;

3 балла—средний уровень развития;

4 балла— уровень развития выше среднего;

5 баллов— высокий.

Анализ мониторинга

/upload/storage/org4060/files/анализ мониторинга(5).docx

Аналитическая справка о результатах мониторинга освоения детьми образовательной програм в МБДОУ « Тимяшевский детский сад – Ромашка»

муниципального образования «Лениногорский муниципальный район Республики Татарстан

за 2012 – 2013 учебный год

Воспитательно-образовательный процесс в МБДОУ «Тимяшевский детский сад – Ромашка» выстроен на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

Для определения уровня развития детей мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы в 2012 – 2013 учебном году проводился дважды в год, с целью определения степени освоения детьми образовательной программы и влияния образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении на развитие детей.

Сроки проведения:

– с 30 ноября – по 14 декабря 2012 года;

– с 13 апреля по 20 апреля 2013 года.

Воспитателями осуществлялся мониторинг в двух направлениях: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития.

Сбор информации основывался на использовании следующих методик:

– систематические наблюдения;

– организация специальной организованной деятельности;

– получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации;

– анализ продуктов детской деятельности.

Данные о результатах мониторинга отражались в специальной карте развития ребенка.

В процессе мониторинга выделяются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка. Достижения детей оцениваются путем бесед, наблюдений, создания педагогических ситуаций, анализа работ продуктивной деятельности, организация игровой деятельности и специальных диагностических материалов. Данные о результатах мониторинга заносятся в таблицу.

Мониторинг образовательного процесса, содержащий десять образовательных областей: «Здоровье», «Физическая культура», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественной творчество», «Музыка», позволил осуществить комплексный подход к оценке развития ребенка.

Мониторинг детского развития, включающий девять интегративных качеств, соответствующих ФГТ: «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «Любознательный, активный», «Эмоционально-отзывчивый», «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения», «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту», «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе», «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности», «Овладевший необходимыми умениями и навыками».

Сбор информации основывался на использовании следующих методик: систематические наблюдения, организация специальной игровой деятельности, получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации, анализ продуктов детской деятельности. Данные о результатах мониторинга отражались в специальной карте развития ребенка.

Анализ результативности образовательного процесса в первой младшей группе за 2012 – 2013 учебный год

№	Образовательные области	Начало года						Конец года
		*Кол-во детей – 18*						*Кол – во детей – 18*
		высокий		выше сред.		средний		высокий		выше сред.		средний
		чел.	%	чел	%	чел	%	чел.	%	чел	%	чел.	%
1.	Здоровье	7	39	6	33	5	28	10	56	5	27	3	17
2.	Физическая культура	5	28	11	61	2	25	8	44	6	33	4	22
3.	Социализация	3	17	5	28	10	55	10	56	5	27	3	17
4.	Труд	8	44	5	28	6	33	12	67	2	11	4	22
5.	Безопасность	5	28	7	39	6	33	15	83	3	17	–	–
6.	Познание	3	17	5

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад №80
«Рябинка»
г. Одинцово

Цель мониторинга – выявление степени соответствия результатов деятельности ДОУ федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования.

Задачи мониторинга:

непрерывно наблюдать за динамикой развития ДОУ, своевременно выявлять изменения и те факторы, которые вызывают эти изменения;
осуществлять тактическое и стратегическое прогнозирование развития важнейших процессов в дошкольном образовательном учреждении;
повышать мотивацию сотрудников в области обеспечения качества предоставляемых воспитательно-образовательных услуг;
вовлекать родительскую общественность в процесс улучшения качества образования конкретного дошкольного образовательного учреждения.

Выделяют виды мониторинга:

Педагогический мониторинг обеспечивает педагогов, руководителей качественной и своевременной информацией, необходимой для принятия управленческих решений. Объект педагогического мониторинга – результаты образовательного процесса и средства, используемые для их достижения.

Медицинский мониторинг обеспечивает слежение за динамикой здоровья и функционального состояния ребенка в разных условиях: в семье, в ДОУ. При этом важны не просто констатация, а прогноз развития в соответствии со сложившимися условиями и в случае необходимости – коррекция данных условий.

Психологический мониторинг позволяет выявить факторы, влияющие на психологическое развитие ребенка позитивно или негативно, и обеспечить их оптимальное сочетание, если устранить последние невозможно.

Управленческий мониторинг организовывается таким образом, чтобы через рефлексию, углубленное изучение проблем, проведение семинаров, педагогических советов можно было точно представить состояние управляемой системы и складывающиеся тенденции. Предмет диагностики управленческого мониторинга – деятельность образовательного учреждения. Направления – диагностическая работа с детьми, с родителями, с сотрудниками. Мероприятия по проведению управленческого мониторинга (творческая группа по проблемам ДОУ, модель сопровождения педагогов в процессе профессионального развития, оценка творческого потенциала педагогов)

В нашем дошкольном учреждении проводится мониторинг по разделам:

1. Мониторинг динамики роста профессионального мастерства педагогов: образовательный и квалификационный уровень.

2. Мониторинг реализации программ в МБДОУ. В нашем детском саду реализуется основная общеобразовательная программа дошкольного образования учреждения. Все разделы программ, реализуемых в МБДОУ, направлены на всестороннее формирование личности ребенка с учетом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей, интересов и способностей.

3. Мониторинг повышения квалификации педагогов ДОУ. В основе мониторинга по этому разделу лежит сбор информации о повышении квалификации педработников, которая помогает оценить не только фактический уровень профессиональной подготовки каждого воспитателя, но и выявить профессиональные запросы и потребности, что помогает определить цели работы и выбрать адекватные формы ее проведения.
Профессиональная подготовка педагога не заканчивается в стенах педагогического учебного заведения, она продолжается на протяжении всего периода профессиональной деятельности.

Каждые 3 года педагоги МБДОУ проходят курсы повышения квалификации, но в наше время этого недостаточно, т.к. рост профессионального мастерства и педагогической культуры педагога идет более интенсивно, если он занимает позицию активного субъекта деятельности, если практический индивидуальный опыт осмысливается и соединяется с социальным и профессиональным опытом, если в педагогическом коллективе поддерживается и поощряется творческий профессиональный поиск.

4. Мониторинг эффективности самообразования педагогов. Педагогическое самообразование воспитателя предполагает самостоятельное овладение совокупностью педагогических ценностей, технологий, творчества. В детском саду педагоги успешно занимаются самообразованием, которое предусматривает расширение и углубление профессионально – методических знаний и умений, совершенствование уровня профессиональной подготовки. Получение новой информации помогает пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять анализ возникающих в работе ситуаций, моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс.

5. Мониторинг качества инновационной деятельности педагогов. В инновационной деятельности дошкольного учреждения так или иначе участвует каждый педагог ДОУ, привнося свой вклад как в индивидуальной деятельности, так и в составе творческих групп.

6. Мониторинг передового педагогического опыта педагогов. В МДОУ созданы оптимальные условия, необходимые для выявления, изучения, обобщения и распространения педагогического опыта. Успешная педагогическая деятельность позволяет педагогам делиться опытом работы с коллегами на уровне ДОУ, города.

7. Мониторинг по использованию педагогами ИКТ. Использование компьютерных технологий помогают педагогам не только сделать изучение материала более наглядным, интересным, проблемным, но и показать связь между отдельными предметными областями.

8. Мониторинг освоения программы детьми

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, разный уровень психофизического развития, непосредственность, непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры представлены в ФГОС ДО. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых. В соответствии с ФГОС ДО целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга) и не являются основанием для формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

9.Мониторинг посещаемости, заболеваемости и физической подготовленности детей.

Работа по физическому воспитанию в дошкольном учреждении строится на основе диагностики, которую проводит инструктор по физической культуре с участием медсестры. Результаты заносятся в карту развития ребенка, и используется педагогами при планировании работы с детьми. Результаты работы обсуждаются на медико-педагогических совещаниях и отражаются в тетрадях здоровья, тетради посещений с указанием выводов и предложений. Основная цель, которую ставит перед собой коллектив ДОУ – это сохранение и укрепление здоровья детей, совершенствование работы с родителями по пропаганде здорового образа жизни.

10. Мониторинг взаимодействия детского сада и семьи. Цель: выявить запросы на образовательную деятельность и удовлетворенность работой ДОУ для учета при планировании развития ДОУ и работы с родителями. Изучение семьи и социума включает:

Составление социального паспорта семьи.
Изучение воспитательной системы в семье.
Определение степени удовлетворенности семьи деятельностью ДОУ.

11. Мониторинг готовности к школе воспитанников подготовительной группы. Ребенок, уходящий от нас в школу, на наш взгляд должен соответствовать модели выпускника, которая составлена в соответствии с требованиями программы.

12. Анализ успеваемости детей в школе. Мы внимательно отслеживаем успехи наших выпускников в школе.

13. Анализ творческих достижений педагогов. Педагоги ДОУ активно участвуют во всевозможных конкурсах: муниципальных ,региональных, федеральных и международных, в том числе и в интернет-конкурсах.

Мониторинг творческих достижений педагогов ДОУ показал: повысилось число участвующих педагогов в различных конкурсах в сравнении с прошлым годом.

14. Анализ творческих достижений воспитанников. Воспитанники ДОУ активно участвуют в различных конкурсах различного уровня, в том числе и в интернет-конкурсах.

Общие выводы:

Использование мониторинга в образовательном учреждении позволяет определить успешность и результативность протекания образовательного процесса; способствует повышению профессиональной компетенции педагогов; осуществляет целесообразное управление качеством состояния образовательного процесса; прогнозирует перспективы развития дошкольного учреждения.

Деятельность руководителя по управлению мониторинговыми процедурами, направленными на изучение качества образовательного процесса, дает возможность оценить качество образования в ДОУ, наметить “точки роста”. Чтобы учреждение нормально функционировало и развивалось, руководитель должен периодически получать информацию о фактическом положении дел и иметь возможность сравнивать ее с тем, что должно быть. Для этого создана система контроля. Сбор, анализ и систематизация информации необходима для осуществления коррекции и позволяет проследить результативность и динамику управления педагогическим коллективом. Руководитель должен не только владеть актуальной, точной информацией, но и анализировать и эффективно использовать ее в управленческих решениях.

Оценка проводится в течение нескольких лет, что дает возможность увидеть динамику улучшения/ухудшения показателей ДОУ по сравнению с предыдущими годами.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологом и медицинскими работниками.

Задача мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребёнка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включают в себя:

-оценку физического развития ребёнка, состояние его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регулятивных.

– диагностика познавательных способностей – диагностика перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

-диагностика коммуникативных способностей – выявление способности ребёнка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать своё отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме.

– диагностика регуляторных способностей – диагностика эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребёнка, эмоционального принятия и отвержения ситуации, которая сложилась в группе детского сада, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнёрами по деятельности.

Форма мониторинга детского развития: использование метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведённых методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребёнка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу № 2

Таблица № 2

Мониторинг детского развития (интегративные качества)
Группа МБДОУ «ЦРР-Д/С № 50 «Лэйсэн» г. Альметьевска»
Дата проведения мониторинга
Ф.И. ребёнка	Уровень развития интегративных качеств
	Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения	Способность управлять своим поведением	Способность решать интеллектуальные задачи	Представление о себе, семье , обществе	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат
1.
2.

Оценка уровня развития:

– высокий

– средний

– низкий

Итоговые результаты:

Отражаются в портрете выпускника, в котором фиксируются качества и степень их сформированности.

Часть 2. (часть, формируемая участниками образовательного процесса)

Пояснительная записка

Республика Татарстан – один из многонациональных регионов Российской Федерации. В Законе Республики Татарстан «Об образовании» четко определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно-национального характера образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными культурными традициями.

Данное приложение (национальный региональный компонент) к программе «Мир открытий» составлено с учетом национальных и региональных особенностей Республики Татарстан, который предусматривает следующие направления деятельности:

Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.
Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.
Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.
Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Татарстан, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками Республики Татарстан и Российской Федерации, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.

Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учётом приоритетной деятельности образовательного учреждения) определено как 80% основная часть и 20% вариативная часть. Общий объем обязательной части Программы установлен в соответствии с возрастом воспитанников:

для групп детей младшего, среднего дошкольного возраста – 60%

для групп детей старшего дошкольного возраста – 80%

Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников, в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 ч в день для всех возрастных групп полного дня).

Цели и задачи воспитательно-образовательной деятельности по направлениям деятельности

Физическое развитие. (Образовательные области «Физическая культура», «Здоровье»)

Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных климатических и сезонных особенностей являются:

– создание условий в дошкольном образовательном учреждении;

– развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных народных (татарских, русских, чувашских, мордовских, марийских, башкирских, удмуртских), спортивных и подвижных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;

– осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом специфики ДОУ города Альметьевска;

– совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные игры.

Социально-личностное развитие. (Образовательные области «Безопасность», «Социализация», «Труд»)

Использование национально-регионального компонента в социально-личностном развитии ребенка включает:

– развитие у детей игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность Республики Татарстан, мир взрослых людей;

– формирование у детей представлений о профессиях взрослых, работающих на предприятиях города Альметьевска;

– знакомство с особенностями детей других национальностей народов Поволжья;

– ознакомление с природой родного края; ознакомление с явлениями общественной жизни;

– привитие навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного города;

– расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи и других специальных служб города Альметьевска.

Познавательно-речевое развитие. (Образовательные области «Познание», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация»)

Основными задачами в познавательно-речевом развитии детей с учетом национально-регионального компонента являются:

– воспитание у детей познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей разных народов, проживающих в республике Татарстан и городе Альметьевска;

– обучение детей двум государственным языкам (русскому и татарскому) в равных объемах;

– ознакомление детей с произведениями художественной литературой и произведениями устного народного творчества: сказками, преданиями, легендам, пословицами, поговорками, загадками; воспитание интереса и любви к произведениям татарского, русского народа и народов, проживающих в Республике Татарстан;

– формирование у детей целостной картины мира, расширение общего кругозора детей, воспитание культуры познания и интеллектуальной активности, использование возможностей народной и музейной педагогики.

Художественно-эстетическое развитие (Образовательные области «Музыка», «Художественное творчество»)

Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами татарского, русского, башкирского, чувашского, марийского, мордовского и удмуртского музыкального, декоративно-прикладного, литературного искусства включает в себя:

– создание условий для проявления детьми своих способностей в музыке, живописи, танцах, театре и литературе;

– развитие у детей продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному, декоративно-прикладному искусству народов, проживающих в Республике Татарстан, в город Альметьевске.

– воспитание нравственно-патриотических чувств посредством знакомства детей с произведениями татарского, русского и других народов.

Стратегическая цель: создать условия для полноценного физического, психологического и социального развития и здоровья детей, в соответствии с их возрастными и индивидуальными способностями.

Миссия МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 50 «Лэйсэн» города Альметьевска»:

– воспитать здорового выпускника, адаптированного к социуму, ребёнка гармонично взаимодействующего с окружающим миром;

– обеспечить индивидуальную траекторию комплексного развития каждого ребёнка с учётом его психического и физического состояния здоровья, сформировать психологическую готовность к школе, развивать восприятие, воображение, художественно-творческую деятельность.

Модель выпускника:

– результат совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник дошкольного образовательного учреждения;

– основной критерий эффективности воспитательно-образовательного процесса, соотнесение полученных результатов с мнением педагогов, медицинских работников ДОУ и родителей о желаемых результатов.

Модель выпускника МБДОУ «ЦРР-Д/С № 50 «Лэйсэн» города Альметьевска» складывается из четырёх основных направлений развития:

– физического;

– познавательно-речевого;

– социально-личностного;

– художественно-эстетического.

Педагогический коллектив МБДОУ «ЦРР-Д/С № 50 «Лэйсэн» города Альметьевска» выбрал работу в своей образовательной деятельности по всем четырём направлениям.

Структура личности детерминируется влиянием пяти основных видов человеческой деятельности (познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной, преобразовательной, художественной) и может быть представлена как единая совокупность взаимосвязанных пяти потенциалов, формирующихся под воздействием видов деятельности. В соответствии с этим мы полагаем, что модель выпускника может складываться из описания пяти основных потенциалов личности ребенка: познавательного, нравственного (ценностного), коммуникативного, художественного, физического.

1. Проектируемый образ выпускника соотнесен с федеральными государственными требованиями дошкольного образования, предыдущими достижениями педагогического коллектива данного образовательного учреждения, результатами работы образовательных учреждений аналогичного типа и вида.

2. В образ выпускника включены как качественные, так и количественные параметры развития личности воспитанника.

3. Основные параметры подготовленности выпускника изложены, исходя из приоритетности функций данного образовательного учреждения, его предназначения.

4. Образ выпускника – это программа-минимум, позволяющая членам педагогического коллектива сосредоточить свои усилия не только на формировании общих качеств, но и на поддержке и развитии уникальных черт личности ребенка.

5. Образ выпускника МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 50 «Лэйсэн» города Альметьевска»» спроектирован с учетом федеральных государственных требований, образовательных учреждений, в которых выпускники продолжат свое образование. Это способствует укреплению связей преемственности в воспитании и развитии воспитанников на разных ступенях обучения.

Индивидуальные особенности развития

Физическое развитие

Развитие психических процессов.

Состояние физического здоровья: группа здоровья; перенесенные заболевания; период после болезни.

Творческие способности: музыка; рисование; художественный труд.

Коррекция: физических отклонений; речи; психических отклонений.

Ребенок:

– в совершенстве владеет своим телом, различными видами движений;

– имеет представление о своем физическом облике и здоровье;

– владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает

Интеллектуальное развитие.

Ребенок:

способен к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому планированию;

группирует предметы на основе их общих признаков;

проявляет осведомленность в разных сферах жизни.

Социальная зрелость.

Ребенок:

понимает разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выражает свое отношение к ним;

выбирает соответствующую линию поведения;

умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника;

учитывает желания других людей;

способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками

Личностные качества.

эмоциональность;

креативность;

произвольность;

инициативность;

самостоятельность; ответственность;

самооценка;

свобода поведения

Таким образом, выпускник ДОУ – психически и физически здоровый ребёнок, адаптированный к социуму, гармонично взаимодействующий с окружающим миром. У выпускника ДОУ сформирована психологическая готовность к школе, хорошо развиты восприятие, воображение, художественно-творческая деятельность.

МОНИТОРИНГ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ (соответствует ФГОС) Вторая группа раннего возраста

Консультация для родителей

Консультация для родителей “Что должны знать и уметь дети 1 младшей группы к концу учебного года” К концу учебного года у каждого ребёнка 1 младшей группы должны быть сформированы умения и навыки, необходимые

Подробнее Пояснительная записка
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: Основу проекта рабочей программы составляет подбор материалов для развернутого перспективного планирования, составленного
Подробнее Карта индивидуального развития ребенка
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД 25 «СЕМИЦВЕТИК» Карта индивидуального развития ребенка (Фамилия, имя, отчество ребенка)
Подробнее Мониторинг II младшей группы
МБДОУ детский сад «Золотая рыбка» с.печерск, Смоленского района Мониторинг II младшей группы Дети 3-4 лет (2012-2013 уч. г.г.) Воспитатели: Митрюшина Е.Н., Дадельцева А.М. 2012-2013 г.г. начало конец ИТОГО
Подробнее ДОУ. ФГОС ДО 43, ( ) ( ФГОС ДО).
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: Основу проекта рабочей программы составляет подбор материалов для развернутого перспективного планирования, составленного
Подробнее ОГЛАВЛЕНИЕ. Список литературы
ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Целевой раздел 1.1.Пояснительная записка 1.2.Сроки реализации рабочей программы 1.3.Возрастные особенности детей первой младшей группы 2. Содержательный раздел. 2.1.Образовательная область
Подробнее 4. Краткая презентация
1 Содержание ООП ДО 1. Целевой раздел 1. 1. Пояснительная записка 1.1.1.Цели и задачи реализации ООП ДО 1.1.2.Принципы и приоритетные направления 1.1.3. Значимые возрастные характеристики 1.2. Планируемые
Подробнее Годовой отчет за учебный год
Государственное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад 115 Невского района города Санкт- Петербурга Годовой отчет за 2014-2015 учебный год (группа 5 младшая возрастная
Подробнее Воспитатель: Меметова Н.Э.
Аннотация рабочей программы образовательной деятельности во 2 младшей группе «Морячки» общеразвивающей направленности 3 4 года на 2018/ 2019 учебный год Воспитатель: Меметова Н.Э. Рабочая программа образовательной
Подробнее Умения и навыки детей младшей группы
Умения и навыки детей младшей группы Для успешного воспитания ребенка нужна каждодневная, планомерная работа. Как и все образовательные учреждения, наш детский сад работает по Основной общеобразовательной
Подробнее Карта индивидуального учета
Приложение к приказу от 29.08.2016 Карта индивидуального учета результатов развития воспитанника МБДОУ детский сад 3 «Ромашка» Фамилия Имя ребенка Анцибор Арсений Группа старшая Учебный год 2016-2017 Воспитатели:
Подробнее Пояснительная записка
Пояснительная записка Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными документами: Федеральным законом от 29 декабря 202 г. 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; приказом МО и науки
Подробнее Музыкальное развитие детей от 3 до 7 лет
Музыкальное развитие детей от 3 до 7 лет Возможности детей к концу 3-его года жизни Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий низкий). Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные
Подробнее ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «КРОХА»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр творческого развития и гуманитарного образования г. Красноярск, пр. Мира, 44 www.24centre.ru e-mail: [email protected]
Подробнее Индивидуальная карта развития ребенка
Индивидуальная карта развития ребенка Ф.И.О. ребенка СД Дата рождения Дата поступления Показатели развития по образовательным областям «Физическое развитие» етоды диагностики и время проведения 1.Формирование
Подробнее Пояснительная записка
1 Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Подробнее Пояснительная записка
Пояснительная записка Нормативные основания: Рабочая Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. 273-ФЗ “Об образовании в Российской
Подробнее Карта индивидуального развития
Приложение к приказу от 29.08.2017 Карта индивидуального развития воспитанника МБДОУ детский сад 3 «Ромашка» Фамилия Имя ребенка Борисова Настя Группа подготовительная Учебный год 2017-2018 Воспитатели:
Подробнее 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Настоящее Положение разработано для муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения центра развития ребенка – детский сад «Фантазия» в соответствии с Законом
Подробнее Воспитатели: Руденкова Е.Н. Пашаева Я.Д.
Воспитатели: Руденкова Е.Н. Пашаева Я.Д. Итак, вам три годика – вы стали взрослыми. За прошедший год вы подросли, стали ловкими, сильными, очень активными. Научились испытывать разные эмоции, которые раньше
Подробнее Экологический проект «Волшебный лучок»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 2 “Солнышко” Экологический проект «Волшебный лучок» Автор проекта: Полуяхтова И.В., Сухой Лог 2016 Экологический проект Тема:
Подробнее Тематический контроль 2
Тематический контроль 2 «Выполнение программы дошкольного образования по организации художественно-творческой деятельности детей. Эффективность использования инновационных методов и технологий по развитию
Подробнее «Если хочешь быть здоров, закаляйся!»
Конспект НОД в подготовительной группе «Если хочешь быть здоров, закаляйся!» Интеграция образовательных областей: познавательно-исследовательская, коммуникативная, художественно-эстетическое. Задачи: 1)Познавательное
Подробнее СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Обязательная часть образовательной программы 1. Пояснительная записка: 1.1 Цели и задачи реализации образовательной программы; 1.2 Принципы и подходы
Подробнее СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 2 СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Обязательная часть Программы Пояснительная записка 4 1.1. Цели и задачи Программы 5 1.2. Принципы и подходы реализации Программы 7 1.3. Возрастные
Подробнее Статья «Мониторинг психического здоровья детей в детском саду» в научном журнале
Новости
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 сентября 2021 ГОДА. Уже 5 статей приняты.
Журнал №8 (Vol. 84) вышел в свет 25 августа 2021 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 августа 2021 ГОДА. Уже 15 статей приняты.
Журнал №7 (Vol. 83) вышел в свет 25 июля 2021 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 июля 2021 ГОДА. Уже 12 статей приняты.
Журнал №6 (Vol. 82) вышел в свет 25 июня 2021 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 июня 2021 ГОДА. Уже 34 статьи приняты.
Журнал №5 (Vol. 81) вышел в свет 25 мая 2021 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 мая 2021 ГОДА. Уже 49 статей приняты.
Журнал №4 (Vol. 80) вышел в свет 25 апреля 2021 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 апреля 2021 ГОДА. Уже 41 статья принята.
Журнал №3 (Vol. 79) вышел в свет 25 марта 2021 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 марта 2021 ГОДА. Уже 24 статьи приняты.
Журнал №2 (Vol. 78) вышел в свет 25 февраля 2021 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 февраля 2021 ГОДА. Уже 43 статьи приняты.
Журнал №1 (Vol. 77) вышел в свет 25 января 2021 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 января 2021 ГОДА. Уже 31 статья приняты.
Журнал №12 (Vol. 76) вышел в свет 25 декабря 2020 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 декабря 2020 ГОДА. Уже 62 статьи приняты.
Журнал №11 (Vol. 75) вышел в свет 25 ноября 2020 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 ноября 2020 ГОДА. Уже 76 статей приняты.
Журнал №10 (Vol. 74) вышел в свет 25 октября 2020 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 октября 2020 ГОДА. Уже 29 статей приняты.
Журнал №9 (Vol. 73) вышел в свет 25 сентября 2020 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 сентября 2020 ГОДА. Уже 26 статей приняты.
Журнал №8 (Vol. 72) вышел в свет 25 августа 2020 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 августа 2020 ГОДА. Уже 33 статьи приняты.
Журнал №7 (Vol. 71) вышел в свет 25 июля 2020 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 июля 2020 ГОДА. Уже 39 статей приняты.
Журнал №6 (Vol. 70) вышел в свет 25 июня 2020 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 июня 2020 ГОДА. Уже 38 статей приняты.
Журнал №5 (Vol. 69) вышел в свет 25 мая 2020 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 мая 2020 ГОДА. Уже 60 статей приняты.
Журнал №4 (Vol. 68) вышел в свет 25 апреля 2020 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 апреля 2020 ГОДА. Уже 43 статьи приняты.
Журнал №3 (Vol. 67) вышел в свет 25 марта 2020 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 марта 2020 ГОДА. Уже 44 статьи приняты.
Журнал №2 (Vol. 66) вышел в свет 25 февраля 2020 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 февраля 2020 ГОДА. Уже 54 статьи приняты.
Журнал №1 (Vol. 65) вышел в свет 25 января 2020 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 января 2020 ГОДА. Уже 34 статьи приняты.
Журнал №16 (Vol. 64) вышел в свет 25 декабря 2019 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 декабря 2019 ГОДА. Уже 88 статей приняты.
Журнал №14 (Vol. 63) вышел в свет 25 ноября 2019 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 ноября 2019 ГОДА. Уже 51 статья приняты.
Журнал №14 (Vol. 62) вышел в свет 25 октября 2019 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 октября 2019 ГОДА. Уже 47 статей приняты.
Журнал №13 (Vol. 61) вышел в свет 25 сентября 2019 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 сентября 2019 ГОДА. Уже 24 статьи приняты.
Журнал №12 (Vol. 60) вышел в свет 25 августа 2019 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 августа 2019 ГОДА. Уже 17 статей приняты.
Журнал №11 (Vol. 59) вышел в свет 25 июля 2019 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 июля 2019 ГОДА. Уже 22 статьи приняты.
Журнал №10 (Vol. 58) вышел в свет 2 июля 2019 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 2 июля 2019 ГОДА. Уже 36 статей приняты.
Журнал №9 (Vol. 57) вышел в свет 10 июня 2019 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 10 июня 2019 ГОДА. Уже 43 статьи приняты.
Журнал №8 (Vol. 56) вышел в свет 20 мая 2019 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 20 мая 2019 ГОДА. Уже 34 статьи приняты.
Журнал №7 (Vol. 55) вышел в свет 1 мая 2019 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 1 мая 2019 ГОДА. Уже 22 статьи приняты.
Журнал №6 (Vol. 54) вышел в свет 15 апреля 2019 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 15 апреля 2019 ГОДА. Уже 34 статьи приняты.
Журнал №5 (Vol. 53) вышел в свет 1 апреля 2019 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 1 апреля 2019 ГОДА. Статьи принимаются до 31 марта. Уже 85 статей приняты.
Журнал №4 (Vol. 52) вышел в свет 15 марта 2019 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 15 марта 2019 ГОДА. Уже 100 статей приняты.
Журнал №3 (Vol. 51) вышел в свет 1 марта 2019 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 1 марта 2019 ГОДА. Уже 114 статей приняты.
Журнал №2 (Vol. 50) вышел в свет 10 февраля 2019 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 10 февраля 2019 ГОДА. Уже 99 статей приняты.
Журнал №1 (Vol. 49) вышел в свет 20 января 2019 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 20 января 2019 ГОДА. Уже 98 статей приняты.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 декабря 2018 ГОДА. Уже 102 статьи приняты.
Журнал №12 (Vol. 47) вышел в свет 3 декабря 2018 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 3 декабря 2018 ГОДА. Уже 87 статей приняты.
Журнал №11 (Vol. 46) вышел в свет 10 ноября 2018 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 10 ноября 2018 ГОДА. Уже 84 статьи приняты.
Журнал №10 (Vol. 45) вышел в свет 25 октября 2018 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 октября 2018 ГОДА. Уже 84 статьи приняты.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 сентября 2018 ГОДА. Уже 75 статей приняты.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 августа 2018 ГОДА. Уже 78 статей приняты.
Журнал №7 (Vol. 42) вышел в свет 25 июля 2018 года.
Электронная версия 6 выпуска (2018) журнала загружена на сайт научной электронной библиотеки eLIBRARY.RU
https://elibrary.ru/contents.asp?titleid=48986.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 июля 2018 ГОДА. Уже 54 статьи приняты.
Журнал №6 (Vol. 41) вышел в свет 25 июня 2018 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 июня 2018 ГОДА. Уже 47 статей приняты.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 мая 2018 ГОДА. Уже 22 статьи приняты.
Журнал №4 (Vol. 39) вышел в свет 25 апреля 2018 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 апреля 2018 ГОДА. Уже19 статей приняты.
В ближайшие дни журнал №3 (Vol. 38) будет размещен на сайте eLIBRARY.RU – крупнейшей в России электронной библиотеки научных публикаций. Библиотека интегрирована с Российским индексом научного цитирования (РИНЦ).
Журнал №3 (Vol. 38) вышел в свет 30 марта 2018 года.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 апреля 2018 ГОДА. Уже 2 статьи приняты.
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 30 марта 2018 ГОДА. Уже 14статей приняты.
Журнал №2 (Vol. 37) вышел в свет 25 февраля 2018 года
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 февраля 2018 ГОДА. Уже 3 статьи приняты.
Журнал №1 (Vol. 36) вышел в свет 25 января 2018 года
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 ЯНВАРЯ 2018 ГОДА. Уже 15 статей приняты.
Журнал №6 (Vol. 35) вышел в свет 20 декабря 2017 года
ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 20 ДЕКАБРЯ 2017 ГОДА. Уже 26 статей приняты.
Журнал №5 (Vol. 34) вышел в свет 20 ноября 2017 года
СЛЕДУЮЩИЙ ВЫПУСК 20 НОЯБРЯ 2017 ГОДА. Уже 18 статей
Журнал №4 (Vol. 33) вышел в свет 30 сентября 2017 года
Журнал №3 (Vol. 32) вышел в свет 28 июля 2017 года
Журнал №2 (Vol. 31) вышел в свет 25 мая 2017 года
Журнал №1 (Vol. 30) вышел в свет 30 марта 2017 года
Журнал №6 вышел в свет 30 декабря 2016 года
Журнал №5 вышел в свет 28 октября 2016 года
Журнал №4 вышел в свет 17.08.16.
Тираж 1000 экз.
Журнал №3 (2016) Vol. 26
подписан 06.06.16.
Тираж 1000 экз.
Журнал №2 (2016) Vol. 25
подписан 24.04.16.
Тираж 1000 экз.
Набираем статьи для 2-го выпуска журнала в 2016 году.
Журнал №1 (2016) Vol. 24
подписан 25.02.16.
Тираж 1000 экз.
Набираем статьи для 1-го выпуска 2016 года.
Журнал №6 (Vol. 23) 2015 года подписан в печать 11.12.16
Тираж 1000 экз.
Набираем статьи для 6-го выпуска журнала.
Выпуск выйдет 15 января 2016 года
Журнал №5 (Vol. 22) 2015 года подписан в печать 24.11.15
Тираж 1000 экз.
Вышел в печать 5 выпуск журнала
Вниманию авторов: Продолжается набор статей для 5-го выпуска журнала.
Журнал №4 (Vol. 21) 2015 года подписан в печать 18.09.15
Тираж 1000 экз.
Журнал №3 (Vol. 20) 2015 года подписан в печать 08.07.15
Тираж 1000 экз.
Журнал №2 (Vol. 19) 2015 года подписан в печать 01.05.15
Тираж 1000 экз.
Журнал №1 (Vol. 18) 2015 года подписан в печать 17.03.15
Тираж 1000 экз.
Журнал №8 (Vol. 17) 2104 года подписан в печать 28.12.14.
Тираж 1000 экз.
Журнал №7 (Vol.16) подписан в печать 24.11.14. Тираж 1000 экз.
Журнал №6 подписан 28.08.14.
Тираж 1000 экз.
Журнал №5 подписан 22.05.14.
Тираж 1000 экз.
Журнал №4 подписан 20.03.14.
Тираж 1000 экз.
Журнал №3 подписан 12.02.14.
Тираж 1000 экз.
Журнал №2 подписан 10.01.14.
Тираж 1000 экз.
Журнал №1 подписан 05.11.13.
Тираж 1000 экз.
Журнал №3 (Vol. 38) вышел в свет 30 марта 2018 года.В ближайшие дни этот журнал будет размещен на сайте eLIBRARY.RU – крупнейшей в России электронной библиотеки научных публикаций. Библиотека интегрирована с Российским индексом научного цитирования (РИНЦ).
Мониторинг

Аналитическая справка
о результатах диагностики достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы в МБДОУ детский сад № 11 г. Ардон
за 2020 – 2021 учебный год (конец года).
На основании годового плана ДОУ старшим воспитателем Карасаевой Л.В., педагогом – психологом
Дзугкоевой Л.Ю., музыкальным руководителем Гикаевой Н.Ш., инструктором по физической культуре
Садововой И.В и воспитателями групп проведена диагностика результатов освоения программного материала
воспитанниками по образовательным областям и развитию интегративных качеств за 2017 – 2018 учебный год.
Итоги диагностика освоения программного материала показали, что детьми всех возрастных групп
материал по всем образовательным областям усвоен на следующем уровне (результаты представлены в таблицах).
Всего обследовано 127 воспитанника. Из них имеют:
Высокий уровень: 83 ч. – 65 %
Средний уровень: 42 ч. – 33 %
Низкий уровень: 2 – 2 %

Уровень

Возрастные группы
Группа раннего возраста
1 младшая

2 младшая

Средняя “А”
Средняя “Б”
Старшая

Высокий
—
2 – 9 %
8 – 40 %
8 – 35 %
9 – 43 %
21 – 84 %
Средний
15 – 94 %
14 – 61 %
12 – 60 %
12 – 65 %
12 – 57 %
4 – 16 %
Низкий
1 – 6 %
7 – 30%
—
—
—
—

Результаты освоения материала по образовательным областям используемой Программы находится в диапазоне
от 35% до 77% высокого уровня в зависимости от образовательной области и возрастной группы.
Сбор информации основан на использовании следующих методик:
систематические наблюдения за деятельностью ребенка
организация специальной игровой деятельности
получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации
анализ продуктов детской деятельности
анализ процесса деятельности
индивидуальная беседа с ребенком
Форма организации мониторинга – диагностическая карта.
Воспитателями проводилась диагностика по основным направлениям программы ДОУ:
Физическое развитие;
Речевое развитие;
Социально-коммуникативное развитие;
Художественно-эстетическое развитие;
Познавательное развитие;

Методика диагностики:
Проводим 2 мониторинга:
– мониторингобразовательного процесса;
–мониторинг детского развития;

В Учреждении функционирует 6 групп.
В группах общеразвивающей направленности предельная наполняемость устанавливается в зависимости
от возраста детей, в группах компенсирующей направленности предельная наполняемость зависит от категории
детей и их возраста и составляет:
1-ая младшая группа (от 2 до 3 лет)
2-ая младшая группа (от 3 до 4 лет)
средняя группа (от 4 до 5 лет)
старшая группа (от 5 до 6 лет)

Работа по реализации программы во всех группах велась стабильно: наилучшую результативность в
выполнении программы показали воспитатели старших и средней групп; средняя результативность – в 1 младшей
и 2 младшей группах.
Анализ качества освоения программного материала воспитанниками по образовательным областям позволяет
выстроить следующий рейтинговый порядок: наиболее высокие результаты у воспитанников по таким образовательным
направлениям, как «Художественно – эстетическое развитие» – 84 % и «Физическое развитие» – 85 %, несколько ниже
результаты по направлениям и областям «Социально – коммуникативное развитие» – 69 %, «Речевое развитие»
– 65 %, «Познавательное развитие» – 83 %. Таким образом, итоги данной диагностики помогут педагогам определить
дифференцированный подход к каждому ребёнку в подборе форм организации, методов и приёмов воспитания
и развития на новый учебный год.
Программный материал по образовательной области «Физическое развитие» освоен воспитанниками всех возрастных
групп на высоком уровне у детей старшей, средней. Средний результат преобладает во всех остальных группах.
В ходе диагностики выявлено, в большинство осваиваемых движений выполняется детьми активно. Во всех
группах отмечается положительная динамика в овладении основными культурно-гигиеническими навыками,
выполнении доступных гигиенических процедур, сформированности основных движений и потребности в
двигательной активности.
Физическое развитие
Высокий – 85%
Средний – 15%
Низкий –
Рекомендации на учебный период: особо уделять внимание закреплению основных видов движений, развитию
основных физических качеств, продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия закаливания
организма, формировать основные движения. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью
15 минут в соответствии с возрастными особенностями детей.
Программный материал по образовательной области «Речевое развитие» освоен дошкольниками на высоком
и среднем уровне. Высокие результаты показали воспитанники старшей группы, низкие результаты в группе раннего
возраста, все остальные группы освоили программу на среднем уровне.

В итоге представленных данных обследования видно, что у детей к школе сформированы познавательные интересы,
они выговаривают все звуки родного языка, сформирован грамматический строй речи. Они умеют договариваться,
находить выход из конфликтных ситуаций. Преобладает высокий уровень достижения планируемых результатов
освоения основной общеобразовательной программы.
Речевое развитие
Высокий – 65 %
Средний – 35 %
Низкий – –
Вывод: необходимо продолжать уделять внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей.
Анализ показателей освоения детьми программного материала образовательной области «Социально – коммуникативное
развитие» находится на высоком и среднем уровне. Наиболее высокие результаты у детей старшей группы и во
II младшей . В 1 младшей, средней, группе раннего возраста развитие в образовательной области остался на
среднем уровне. Высокий уровень имеют дети, которые могут принимать на себя роль, активно общаются со с
верстниками во время игры. Правильно применяют игрушку во время игры, умеют организовывать самостоятельные игры.
Средний уровень имеют дети, которые участвуют в играх, организованных другими детьми и взрослым.
Социально-коммуникативное развитие
Высокий – 69%
Средний – 31%
Низкий – —
Рекомендации на учебный период: продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблеме;
заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями. Использовать в работе
с детьми дидактические игры «Мои друзья», «Какое настроение», «Какой мой друг» и др. необходимо уделять внимание
обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со
взрослыми и сверстниками.
Анализ показателей динамики освоения программного материала по образовательной области «Познавательное
развитие» показал, что материал усвоен на среднем и высоком уровне. Высокие результаты показали воспитанники
в старшей группы и средняя группы, во II младшей группе , ниже результат в первой младшей , в группе раннего возраста .
Дети, с высоким уровнем самостоятельно справляются с заданием, правильно отвечают на вопросы. Со средним
уровнем дети знают основные признаки живого, устанавливают связи между состоянием живых существ и средой
обитания. Называют времена года. Знают о том, что нужно бережно относиться к природе, но выполняют не все.
Знают название родного города, но не могут назвать название страны, название столицы.
Познавательное развитие
Высокий – 83 %
Средний – 17 %
Низкий – –
Рекомендации на учебный период: проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры, умение
решать проблемные задачи необходимо уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов
и элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков, а так же использовать в своей
работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного интереса,
развивает наблюдательность, мыслительную деятельность

На высоком уровне освоен программный материал образовательной области «Художественно – эстетическое
развитие». Высокие результаты показали воспитанники старшей и средней группы, ниже результаты остальные группы.
данные позволяют судить об индивидуальном качественном своеобразии каждого ребенка, помогли выявить
сильные и слабые стороны каждого воспитанника ДОУ. Учет индивидуальных качеств, дифференцированный
подход к каждому ребенку, создание интереса к музыкальной деятельности способствовал понижению низкого
уровня музыкальных способностей. Преобладание показателей, высокого уровня развития музыкальных
способностей детей к концу года, свидетельствует об успешном освоении детьми требований основной
музыкальной программы дошкольного образования, формирования интегративного качества для данного возраста.
Анализ полученных данных показал, что программный материал по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» усвоен на достаточно высоком уровне. Наиболее высокие результаты
показали воспитанники старшего дошкольного возраста. Средний уровень усвоения показали воспитанники
среднего и младшего дошкольного возраста. С этими детьми в течение учебного года необходимо вести
индивидуальную работу по формированию, умений и навыков по изобразительной деятельности в
соответствии с возрастом, развивать их творческие способности. Активизировать работу с одаренными детьми.
Художественно-эстетическое развитие
Высокий – 84 %
Средний – 16 %
Низкий – –
Музыкальное развитие
Высокий – 70 %
Средний – 30 %
Низкий – —
В течении года проводилась комплексная работа воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по
физическому воспитанию, педагога-психолога, учителя-логопеда, заведующего и старшего воспитателя ДОУ по
всестороннему развитию детей.
В течение учебного года проводилась индивидуальная работа с детьми, пополнялась учебно-методическая база
ДОУ, полностью была преобразована предметно-развивающая среда групп, оснастилась материально-техническая
база средствами ИКТ, проводились закаливающие мероприятия, велась адаптационная и просветительская работа
с родителями. Благодаря этому удалось повысить уровень освоения программы детьми к концу года.
Анализ данных показал, что материал по всем образовательным областям усвоен большинством детей на высоком
уровне. Все дети овладели необходимыми умениями и навыками в соответствии с возрастными особенностями.

Вывод: результаты диагностики овладения воспитанниками дошкольного образовательного учреждения программным
материалом по образовательным областям являются хорошими.

Рекомендации:

Воспитателям и специалистам:
1. Вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по образовательным
областям «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие»,
«Речевое развитие».
Срок исполнения: постоянно, в течение года.
2. Осуществлять дифференцированный подход в течение года к детям с целью улучшения освоения программы.
Срок исполнения: систематично, в течение года
3. При планировании воспитательно-образовательной работы учитывать результаты диагностики.
Срок исполнения: постоянно, в течение года

Мониторинг и скрининг развития | CDC
Мониторинг развития
Вехи в действии – это БЕСПЛАТНАЯ библиотека фотографий и видео детей, показывающих вехи развития.
Посмотреть
Мониторинг развития наблюдает за тем, как ваш ребенок растет и меняется с течением времени, и соответствует ли ваш ребенок типичным этапам развития в игре, обучении, речи, поведении и движении. Родители, бабушки и дедушки, воспитатели детей младшего возраста и другие лица, обеспечивающие уход, могут участвовать в мониторинге развития.Вы можете использовать краткий контрольный список этапов, чтобы увидеть, как развивается ваш ребенок. Если вы заметили, что ваш ребенок не достигает поставленных целей, поговорите со своим врачом или медсестрой о том, что вас беспокоит.
Когда вы возьмете ребенка на осмотр, ваш врач или медсестра также будут наблюдать за его развитием. Врач или медсестра могут задать вам вопросы о развитии вашего ребенка или поговорить и поиграть с вашим ребенком, чтобы увидеть, развивается ли он или она достигает вех. Пропущенный этап может быть признаком проблемы, поэтому врач или другой специалист внимательно изучит ситуацию, проведя более тщательный тест или осмотр.
Ваш поставщик услуг по уходу за детьми также может быть ценным источником информации о том, как ваш ребенок развивается. Дополнительная информация о мониторинге развития для воспитателей дошкольного образования.
Скрининг развития
Скрининг развития позволяет более внимательно изучить, как развивается ваш ребенок. Ваш ребенок пройдет краткий тест, или вы заполните анкету о своем ребенке. Инструменты, используемые для скрининга развития и поведения, представляют собой формальные анкеты или контрольные списки, основанные на исследованиях, которые задают вопросы о развитии ребенка, включая язык, движения, мышление, поведение и эмоции.Скрининг развития может проводиться врачом или медсестрой, а также другими специалистами в области здравоохранения, дошкольного образования, сообщества или школы.
Скрининг развития является более формальным, чем мониторинг развития, и обычно проводится реже, чем мониторинг развития. Ваш ребенок должен пройти обследование, если вы или ваш врач обеспокоены. Тем не менее, скрининг развития является регулярной частью некоторых посещений для всех детей, даже если это не известно.
Американская академия педиатрии (AAP) рекомендует скрининг развития и поведения для всех детей во время регулярных посещений здорового ребенка в этом возрасте:
9 месяцев
18 месяцев
30 месяцев
Кроме того, AAP рекомендует, чтобы все дети проходили обследование специально на расстройство аутистического спектра (РАС) во время регулярных посещений здорового ребенка по телефону:
Если ваш ребенок подвержен более высокому риску проблем развития из-за преждевременных родов, низкой массы тела при рождении, экологических рисков, таких как воздействие свинца, или других факторов, ваш лечащий врач может также обсудить дополнительный скрининг.Если у ребенка уже есть хроническая проблема со здоровьем или диагностировано состояние, ребенок должен пройти мониторинг развития и скрининг во всех сферах развития, как и те, у кого нет особых медицинских потребностей.
Если лечащий врач вашего ребенка не проводит периодические проверки вашего ребенка с помощью скринингового теста на развитие, вы можете попросить об этом.
Оценка развития
Краткий тест с использованием скринингового инструмента не дает диагноза, но он показывает, находится ли ребенок на правильном пути развития или специалисту следует присмотреться к нему поближе.Если инструмент скрининга выявляет проблемную область, может потребоваться формальная оценка развития . Эта формальная оценка представляет собой более глубокий взгляд на развитие ребенка, обычно проводимый обученным специалистом, например педиатром по развитию, детским психологом, логопедом, эрготерапевтом или другим специалистом. Специалист может наблюдать за ребенком, дать ребенку структурированный тест, задать вопросы родителям или опекунам или попросить их заполнить анкеты.Результаты этой формальной оценки определяют, нуждается ли ребенок в специальном лечении или услугах раннего вмешательства, или и то, и другое.
Нужна деревня: мониторинг развития вашего ребенка
Отмечать важные вехи – одна из самых захватывающих частей в родительской жизни! Первые шаги, первые улыбки, первые слова – мамы и папы всегда готовы поделиться. Все это также дает другим возможность помочь отслеживать эти вехи.
Мы все вместе!
Есть старая африканская пословица, которая гласит: «Чтобы вырастить ребенка, нужна деревня.” В современном социальном мире сети взаимоотношений, которые вы формируете, создают вашу современную деревню – бабушки и дедушки, соседи, учителя, друзья и другие люди, которые прямо или косвенно затрагивают вашу жизнь. Каждый в деревне может участвовать в наблюдении за жизнью вашего ребенка.
Родители: деревня начинается дома
Родители составляют основу деревни. Вы берете на себя самую важную роль в выявлении любых признаков отставания в развитии. В конце концов, кто знает вашего ребенка лучше вас?
Многие дети с задержкой в развитии не выявляются как можно раньше.Итак, важно узнать об этапах развития, чтобы увидеть, достигает ли ваш ребенок их в ожидаемые сроки. Выявление признаков и своевременные действия могут помочь вашему ребенку полностью раскрыть свой потенциал. Хотя раннее вмешательство чрезвычайно важно, вмешательство в любом возрасте может быть полезным.
Родители и социальные сети
Многие родители сегодня активны в социальных сетях, поэтому их «деревня» может выходить далеко за пределы их города. Помимо установления и поддержания дружеских отношений, многие молодые родители ценят социальные связи с другими как способ обмена информацией об улучшении развития и обучения своих детей.
Делиться родительским опытом и историями о своих детях – это хорошо; это может помочь другим участникам вашей сети, которые проходят через то же самое, извлечь уроки из вашего опыта. Попробуйте разместить:
“Мне нравится использовать контрольный список для вех развития от CDC и Американской академии педиатрии. Это помогает нам понять развитие [имя ребенка] и какие вехи он достиг, а также какие те, над которыми он все еще работает.”
Однако, когда дело доходит до беспокойства по поводу развития вашего ребенка, важно также посоветоваться с профессиональными экспертами, такими как ваш педиатр.
The Village Expert: ваш педиатр
Это может быть правдой, что для этого требуется деревню, чтобы вырастить ребенка, но в этой деревне лучше всего иметь одного или двух экспертов.
Не бойтесь поговорить с педиатром вашего ребенка о своих проблемах. Всегда лучше следовать своему инстинкту. Ранние действия могут иметь значение.
Посещения для здорового ребенка позволяют педиатрам поддерживать регулярный контакт с вашим ребенком и его развитием. Попросите вашего педиатра сделать скрининг развития или спросите о результатах последнего обследования вашего ребенка.
Американская академия педиатрии (AAP) рекомендует, чтобы дети проходили скрининг на предмет развития в 9, 18, 24 или 30 месяцев и на аутизм в 18 и 24 месяца или всякий раз, когда у родителей или воспитателей есть проблемы.
Если вы чувствуете спешку во время приема , спросите педиатра, следует ли вам назначить еще одного, чтобы продолжить обсуждение ваших проблем.
Если ваш педиатр говорит «подождать и посмотреть», вы можете получить второе мнение от другого педиатра. Ожидание может привести к тому, что ребенок с задержкой в развитии пропустит услуги, которые могли бы помочь, если бы им были приняты меры на ранней стадии.
Если педиатр направил вашего ребенка к специалисту , убедитесь, что у вас есть контактная информация, чтобы записаться на прием.
Если вашему ребенку поставлен диагноз с опозданием, и ему не исполнилось 3 года, он или она может иметь право на получение услуг раннего вмешательства в вашем штате.Ваш педиатр может направить вас, или вы можете напрямую позвонить в программу вашего штата. Если вашему ребенку 3 года и старше, обратитесь в местную школьную систему, чтобы узнать, имеет ли он право на получение услуг дошкольного специального образования.
Помните:
При поддержке вашей деревни вы все сможете помочь своему ребенку развиваться и полностью раскрыть свой потенциал.
Дополнительная информация и ресурсы:
Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.
Раннее вмешательство: мониторинг развития – NYC Health
Подразделение мониторинга развития Программы раннего вмешательства помогает семьям отслеживать развитие своего ребенка от рождения до 3 лет. Семьи могут заполнить анкету, которая называется «Опросник для возраста и стадии 3», чтобы увидеть, как развивается их ребенок по сравнению с другими детьми их возраста.
Специалист по мониторингу развития оценит анкету и затем обсудит результаты с семьей. Специалист может предложить семье следующие шаги, в том числе: заполнить еще одну анкету, найти забавные занятия дома, чтобы помочь своему ребенку развиваться, или направить его ребенка на оценку в службы раннего вмешательства.
Дети, которых следует направлять на мониторинг развития
Младенцы и дети ясельного возраста, не имеющие права на услуги раннего вмешательства
Младенцы, проведшие более 10 дней в отделении интенсивной терапии новорожденных
Младенцы, рожденные от бездомных родителей
Младенцы, ранее не имевшие заботы или жестокого обращения
Младенцы с семейным анамнезом зрения или нарушения слуха
Младенцы, которые больше не нуждаются в раннем вмешательстве, но семьи которых хотят продолжать наблюдение
Младенцы весом от 1000 грамм (2 фунта., 3,3 унции) и 1500 граммов (3 фунта, 4,9 унции).
Недоношенные
Младенцы с низкими оценками по шкале Апгар при рождении (три или ниже на пяти минутах жизни)
Младенцы с потерей слуха
Любые другие младенцы или дети ясельного возраста, которые не учатся, не играют, не растут, не ходят или не разговаривают, как другие дети их возраста
Чтобы направить ребенка в Центр мониторинга развития, позвоните по номеру по телефону 311 и сообщите, что вы хотите направить ребенка в Центр мониторинга развития, или заполните бланк направления программы раннего вмешательства (PDF) и отправьте его по факсу на соответствующий номер, указанный в форме. .
Рефералы ACS
Сотрудники Управления по делам детей Нью-Йорка (ACS), а также агентства, работающие по контракту с ACS, которые хотят направить специалистов для раннего вмешательства и мониторинга развития, должны позвонить на общегородскую справочную линию ACS по номеру 877-885-KIDZ (877-885- 5439).
Дополнительные ресурсы
Дополнительная информация
Руководство по мониторингу развития детей в странах с низким и средним уровнем доходов
Аннотация
ЦЕЛЬ.В странах с низким и средним уровнем доходов клиницисты не используют методы решения проблем языкового, социально-эмоционального, когнитивного, поведенческого или нейромоторного развития в раннем детстве. Чтобы восполнить этот пробел, мы разработали в Турции Руководство по мониторингу развития ребенка, цель которого – помочь клиницистам в мониторинге и поддержке развития ребенка, а также в раннем выявлении и лечении проблем в развитии. Компонент мониторинга «Руководство по мониторингу развития ребенка» представляет собой практическое открытое интервью, которое стимулирует общение между клиницистами и опекунами и дает представление о развитии ребенка.Мы сообщаем о развитии и психометрических свойствах компонента мониторинга «Руководство по мониторингу развития ребенка» для детей в возрасте от 0 до 24 месяцев.
МЕТОДЫ. Мы изучили возраст достижения контрольных точек и внутреннюю согласованность Руководства по мониторингу развития ребенка в перекрестном исследовании здоровых детей, получающих хорошую заботу о детях (исследование 1). В двух клинических выборках мы изучали надежность межэкспертных оценок между студентами-медиками и специалистом по развитию детей, применяющим руководство (исследование 2), а также одновременную валидность руководства, введенного во время визита к врачу, и комплексной оценки развития (исследование 3).
РЕЗУЛЬТАТЫ. В исследовании 1 ( N = 510) шкала корреляции между заданиями и суммой варьировалась от 0,28 до 0,91. На всех этапах обучения прослеживалась зависимость от возраста. В исследовании 2 ( N = 92) межэкспертная надежность между парами студентов-медиков и между специалистом по развитию ребенка и студентами была высокой (оценка по шкале Каппа составляла 0,83–0,88). В исследовании 3 ( N = 79) чувствительность, специфичность, а также положительные и отрицательные прогностические значения составляли 0,88, 0,93, 0,84 и 0.94 соответственно.
ВЫВОДЫ. Руководство по мониторингу развития ребенка – это инновационный метод мониторинга развития ребенка, разработанный специально для использования поставщиками медицинских услуг в странах с низким и средним уровнем доходов. Исследования в Турции предоставляют предварительные доказательства его надежности и достоверности.
Мониторинг развития и скрининг – помогите мне расти во Флориде
Мониторинг развития
Мониторинг развития наблюдает за тем, как ваш ребенок растет и меняется с течением времени, и соответствует ли ваш ребенок типичным этапам развития в игре, обучении, речи, поведении и движении.Родители, бабушки и дедушки, воспитатели детей младшего возраста и другие лица, обеспечивающие уход, могут участвовать в мониторинге развития. Вы можете использовать краткий контрольный список этапов , чтобы увидеть, как развивается ваш ребенок. Если вы заметили, что ваш ребенок не достигает вехи, поговорите со своим врачом или медсестрой о своих проблемах и позвоните 2-1-1 для получения дополнительной информации и бесплатного обследования развития.
Когда вы возьмете ребенка на осмотр, ваш врач или медсестра также будут наблюдать за его развитием.Врач или медсестра могут задать вам вопросы о развитии вашего ребенка или поговорить и поиграть с вашим ребенком, чтобы увидеть, развивается ли он или она достигает вех. Пропущенный этап может быть признаком проблемы, поэтому врач или другой специалист внимательно изучит ситуацию, проведя более тщательный тест или осмотр.
Ваш поставщик услуг по уходу за детьми также может быть ценным источником информации о том, как ваш ребенок развивается.
Скрининг развития
Скрининг развития позволяет более внимательно изучить, как развивается ваш ребенок.Это моментальный снимок развития ребенка в определенный момент времени. Инструменты, используемые для скрининга развития и поведения, представляют собой формальные анкеты или контрольные списки, основанные на исследованиях, которые задают вопросы о развитии ребенка, включая язык, движения, мышление, поведение и эмоции. Скрининг развития может проводиться врачом или медсестрой, а также другими детьми или медицинскими работниками. Help Me Grow Florida предоставляет бесплатные обследования развития для детей от рождения до 8 лет, и к ним можно получить доступ, позвонив по телефону 2-1-1 в Help Me Grow.
Скрининг развития является более формальным, чем мониторинг развития, и обычно проводится реже, чем мониторинг развития. Ваш ребенок должен проходить обследование, если у вас или у вашего врача есть проблемы, и регулярно, по мере роста ребенка.
Американская академия педиатрии рекомендует проводить скрининг развития и поведения для всех детей во время регулярных посещений здорового ребенка в этом возрасте:
9 месяцев
18 месяцев
24 или 30 месяцев
Руководство по мониторингу развития детей в странах с низким и средним уровнем доходов
Задача: В странах с низким и средним уровнем доходов клиницисты не используют методы решения проблем языкового, социально-эмоционального, когнитивного, поведенческого или нейромоторного развития в раннем детстве.Чтобы восполнить этот пробел, мы разработали в Турции Руководство по мониторингу развития ребенка, цель которого – помочь клиницистам в мониторинге и поддержке развития ребенка, а также в раннем выявлении и лечении проблем в развитии. Компонент мониторинга «Руководство по мониторингу развития ребенка» представляет собой практическое открытое интервью, которое стимулирует общение между клиницистами и опекунами и дает представление о развитии ребенка. Мы сообщаем о развитии и психометрических свойствах компонента мониторинга «Руководство по мониторингу развития ребенка» для детей в возрасте от 0 до 24 месяцев.
Методы: Мы изучили возраст достижения контрольных точек и внутреннюю согласованность Руководства по мониторингу развития ребенка в перекрестном исследовании здоровых детей, получающих хорошую заботу о детях (исследование 1). В двух клинических выборках мы изучали надежность межэкспертных оценок между студентами-медиками и специалистом по развитию детей, применяющим руководство (исследование 2), а также одновременную валидность руководства, введенного во время визита к врачу, и комплексной оценки развития (исследование 3).
Полученные результаты: В исследовании 1 (N = 510) шкала корреляции между заданиями и суммой варьировалась от 0,28 до 0,91. На всех этапах обучения прослеживалась зависимость от возраста. В исследовании 2 (N = 92) межэкспертная надежность между парами студентов-медиков и между специалистом по развитию ребенка и студентами была высокой (оценка каппа составила 0,83–0,88). В исследовании 3 (N = 79) чувствительность, специфичность, а также положительные и отрицательные прогностические значения были равны 0.88, 0,93, 0,84 и 0,94 соответственно.
Выводы: Руководство по мониторингу развития ребенка – это инновационный метод мониторинга развития ребенка, разработанный специально для использования поставщиками медицинских услуг в странах с низким и средним уровнем доходов. Исследования в Турции предоставляют предварительные доказательства его надежности и достоверности.
Мониторинг развития и скрининг способствует здоровому развитию ребенка
Все дети развиваются и учатся с разной скоростью, но некоторым детям может потребоваться больше игр, практики или обучения определенным навыкам, чтобы овладеть ими.Наблюдение за развитием и скрининг могут дать родителям, опекунам и врачам уверенность в том, что развитие ребенка идет по правильному пути, или могут сигнализировать о том, что ребенку может потребоваться дополнительная поддержка.
Как инструменты проверки развития, так и средства мониторинга развития проверяют и видят, что ребенок может и что не может делать. Оба смотрят на области развития или на разные группы навыков. Обычно навыки группируются в пять областей или областей: речь и язык, мелкая моторика (мелкие движения тела), грубая моторика (движения большого тела), решение проблем (когнитивное развитие) и социальная эмоциональность.
Что такое мониторинг развития?
Мониторинг развития со стороны родителей и поставщиков услуг по уходу и образованию в раннем возрасте – отличный способ гарантировать, что все дети, нуждающиеся в поддержке, как можно скорее получат доступ к скрининговым обследованиям и поддержке. Материалы CDC «Узнай признаки, действуй как можно раньше» могут помочь родителям и работникам дошкольного воспитания и образования понять, что подходит для детей с точки зрения развития. «Контрольные списки вех» можно использовать, сравнивая то, что воспитатель знает, что ребенок может сделать, с перечисленными вехами развития.Это может успокоить родителей, когда ребенок подходит для развития, или, что более важно, помочь определить, когда ребенку может потребоваться оценка услуг, которые могут помочь ребенку развить важные навыки развития. Мониторинг развития происходит последовательно с течением времени и является хорошим способом увидеть, не достигает ли ребенок вехи или достигает их намного позже, чем дети того же возраста. Это может быть самым ранним признаком того, что у ребенка может быть задержка в развитии.
Tipton Adaptive Day Care стал поставщиком месяца в ноябре 2015 года.Они используют адаптированную учебную программу, чтобы обеспечить детям с любым уровнем развития доступ к повседневным занятиям.
Что такое универсальный скрининг развития?
Универсальный скрининг развития детей помогает родителям, опекунам, учителям и педиатрам узнать, достигает ли ребенок важных этапов развития, с помощью специального проверенного инструмента, который вводится родителем, учителем или врачом. Большинство инструментов скрининга развития представляют собой короткие анкеты, которые могут заполнять родители, врачи и лица, осуществляющие уход.Эти инструменты более формальны, чем контрольные списки этапов развития, используемые при мониторинге развития. Они прошли исследования, проверенные на достоверность и надежность; результаты скрининга могут дать больше информации о том, нужно ли ребенку дальнейшее обследование. Некоторые программы по уходу и образованию в раннем возрасте проводят скрининг развития, когда родитель или учитель испытывает особую озабоченность по поводу развития ребенка. Другие могут направить семью в местную Программу раннего вмешательства для обследования, если выявлена проблема.В некоторых программах ежегодно проводится проверка развития каждого ребенка, участвующего в программе.
Что произойдет, если возникнут проблемы, основанные на инструментах мониторинга развития или скрининга?
Если контрольный список развития или инструмент проверки развития показывают, что ребенок не достигает определенного рубежа в развитии, родителям следует поговорить с врачом. Родитель или опекун также могут направить ребенка в местную программу раннего вмешательства (если ребенку до 3 лет) или в местный школьный округ ребенка для дальнейшей оценки для получения услуг.Эти программы предоставят дополнительную информацию о том, на какие услуги ребенок может иметь право, и будут работать с семьей, чтобы определить, имеет ли ребенок право на эти программы.
CCR & R в мониторинге развития и скрининге развития
Справочные и ресурсные агентства по уходу за детьми обеспечивают обучение и обучение родителей и опекунов по всей стране. Предоставление родителям и опекунам информации и ресурсов по мониторингу развития и скринингу развития может помочь родителям узнать, чего ожидать от своего ребенка, и может помочь родителям и опекунам провести информированное обсуждение достижений ребенка.Это также может помочь родителям определить, нуждается ли их ребенок в дополнительной поддержке на раннем этапе, что может дать им возможность поговорить с воспитателями и педиатрами об обучении своего ребенка.
Поставщики услуг по уходу за детьми могут использовать листы мониторинга развития, чтобы помочь начать и продолжить разговор с родителями об успехах ребенка и его обучении, а также дать им что-то, что можно использовать для вовлечения родителей в беседу. CCR & Rs могут делиться контрольными списками контроля развития с родителями в сфере обучения потребителей, могут предоставлять контрольные списки контроля развития поставщикам, проходящим обучение, и могут ссылаться на веб-сайт CDC, чтобы потребители и поставщики могли узнать больше.

About The Author

alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Уровень		Возрастные группы
Уровень	Группа раннего возраста		1 младшая	2 младшая	Средняя “А”	Средняя “Б”	Старшая
Высокий	—		2 – 9 %	8 – 40 %	8 – 35 %	9 – 43 %	21 – 84 %
Средний	15 – 94 %		14 – 61 %	12 – 60 %	12 – 65 %	12 – 57 %	4 – 16 %
Низкий	1 – 6 %		7 – 30%	—	—	—	—