Мы пришли в детский сад беседа в 1 младшей группе: План образовательной работы с детьми младшей группы. Неделя “Мы пришли в детский сад. Наша группа”

План образовательной работы с детьми младшей группы. Неделя “Мы пришли в детский сад. Наша группа”

Тема недели: «Мы пришли в детский сад. Наша группа»

Цель: Продолжать знакомство с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.

Итоговое мероприятие: Фото отчет «Наша веселая группа»

Дата проведения итогового мероприятия: 7 сентября, пятница.

Понедельник – 3 сентября 2018

Взаимодействие с родителями/ соц. партнёрами

Оформление папки-передвижки «Безопасность на дороге для детей»

Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей.

Режим

о/о

Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей

групповая, подгрупповая

индивидуальная

в режимных моментах

Утро:

С -К

Ф

П

Экскурсия «Знакомство с группой».

Цель: Помочь детям адаптироваться.

Утренняя гимнастика (№1)

Д\И: «Разноцветные дорожки»

Цель: Продолжать знакомить детей с основными цветами, способствовать развитию пассивного словаря.

Пальчиковая гимнастика  «Наша группа»

Цель:

Развитие подражания движениям рук взрослого, понимания речи. Развивать у детей подвижность пальцев рук.

Беседа на тему «Мои выходные дни»

Цель: Активизировать словарь детей (выходные, дома, ходили, играли, весело, дружно, интересно, трудились), учить отвечать на вопросы воспитателя.

Д\И: «Логический куб».

Цель: Расширять сенсорный опыт детей, развивать координацию рук. (Ульяна О., Варя К., Никита С.)

Игровая ситуация: «Как зайка учился ложку держать».

Цель: Учить держать ложку тремя пальцами, брать пищу губами, не всасывая в себя, жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.

Предложить детям игры, способствующие развитию мелкой моторики пальцев рук – «Мозаика», «Черепахи», «Застегни пуговицы»

Организация наблюдения детей за работой помощника воспитателя.

Цель: Закрепить знания о труде няни (моет, расставляет посуду), формировать желание помогать взрослым.

НОД

Изобразительная деятельность

«Что за палочки такие?»

Программное содержание: Побуждать детей правильно держать карандаш тремя пальцами, чуть выше заточенной части, не сильно сжимать и левой рукой придерживать лист бумаги. Вызвать интерес к рисованию карандашами.

Оборудование: Набор карандашей, пол-листа бумаги.

Мотивация: В уголке игрушек стоит коробка с карандашами, игрушки не знают, что с ними делать, просят ребят рассказать им, как пользоваться карандашами, для чего они нужны.

Краткое содержание НОД

1. Предложить рассказать для чего нужны карандаши, как ими пользоваться

2. Показ и объяснение как правильно держать карандаш в руках

3. Пальчиковая гимнастика

4. Самостоятельная работа детей

5. Физкультминутка

Итог НОД: Дети самостоятельно рисуют рисунки на свободную тему.

Музыкальное развитие

№ 1

Упражнение: «Ножками затопали» М.Раухвергера.

Цель: учить детей ритмичной ходьбе под музыку.

Упражнение: «Птички летают» А.Серова

Цель: учить детей легко бегать, останавливаться с окончанием музыки, использовать все пространство зала.

Развитие чувства ритма: «Веселые ладошки»

Цель: развивать координацию движений, чувство ритма в хлопках в ладоши. Вызывать эмоциональный отклик на упражнение.

Пальчиковая гимнастика: «Прилетели гуси»

Цель: Тренировать и укреплять мелкие мышцы рук. Развивать чувство памяти, речи.

Слушание: «Прогулка» В.Волкова

Цель: приучать детей внимательно слушать музыку и эмоционально на нее откликаться.

Пение: «Петушок» р.н.м.

Цель: учить детей звукоподражанию Привлекать к активному подпеванию

МРД: «Гуляем и пляшем» М.Раухвергера

Цель: учить детей различать двухчастную форму произведения. Изменять движения со сменой характера музыки.

Прогулка:

П

Ф

С-К

Наблюдение за состоянием погоды (№1)

П\И: «Догоните меня»

Цель: Учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве, развивать ловкость.

П/И «Кот и воробышки» – учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего, быстро убегать, находить свое место; приучать детей быть осторожными, занимая место, не толкать товарищей.

Трудовая деятельность: «Подметание дорожки ведущей к участку»

Игра – забава с мыльными пузырями.

Цель: Доставить детям удовольствие, создать радостное настроение и положительный эмоциональный настрой, способствовать установлению дружеских взаимоотношений между детьми. Способствовать профилактике нервно – психического напряжения в период адаптации к детскому саду.

Игровое упражнение «Прокати мяч».

Цель: Формировать умение отталкивать мяч по полу от себя. (Леша А., Паша Д., Полина Я.)

«Одевание – раздевание»

Цель: Продолжать учить по мере раздевания доставать уличную одежду и обувь, с помощью взрослого надевать носки, кофту, куртку, шапку.

Игры с выносным материалом (ведерки, совки, мячи и др.)

Самостоятельная деятельность детей – поощрять участие детей в общих играх, объединение в мини-группы для совместных игр, деятельности.

Работа перед сном:

Прослушивание аудиоссказки: К.Ушинский «Колобок».

Цель: Учить детей воспринимать сказку на слух, воспитывать любовь к художественным произведениям.

Вечер:

Р, С-К

П

Беседа: «Бережное отношение ко всему, что находится в группе»

Цель: Воспитывать у детей бережливость и аккуратность.

Д\И: «Лото для малышей»

Цель: Учить детей использовать в игре свои знания о различных предметах.

Пляска «Пальчики и ручки» (русская народная мелодия, обр.М.Раухвергера).

Цель: Развивать динамический слух детей, учить различать звучание тихой и громкой мелодии, выполнять движения в соответствии с громкостью мелодии (на тихую музыку – хлопать в ладоши, на громкую – выполнять притопы).

Упражнение «Разноцветные полоски»

Цель: Закрепить умение детей правильно держать в руках карандаш (тремя пальцами), продолжать учить рисовать прямые линии. (Захар М., Никита С., Полина Я., Леша А.)

Беседа «Мы всегда играем дружно»

Цель: Воспитывать дружеские взаимоотношения в группе, развивать чувство эмпатии, формировать элементарные навыки разрешения спорных ситуаций.

Игры с крупным строительным материалом.

Цель: Продолжать знакомить детей с деталями конструктора, способами их использования. Учить выполнять различные постройки. Закреплять в речи название деталей, побуждать обыгрывать постройки, делать их устойчивыми.

Прогулка:

Ф

Ф

П\И: «Бегите к флажку»

Цель: Учить детей выполнять игровые действия, ориентироваться в пространстве. Формировать умение правильно выполнять основные движения при беге.

П/И « С кочки на кочку» –

упражнять детей в прыжках на двух ногах.

П/И «Кружись – не упади» – развивать равновесие.

Игровое упражнение «Мой весёлый, звонкий мяч» – упражнять в прыжках на двух ногах.( Матвей М., Полина Я., Никита С., Леша А., Паша Д.)

Игровая ситуация «Вежливый медвежонок» – формировать умение детей употреблять в речи вежливые слова (спасибо, пожалуйста) в соответствии с ситуацией.

Вторник – 4 сентября 2018

Взаимодействие с родителями/ соц. партнёрами

Оформление папки-передвижки «Безопасность на дороге для детей»

Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей.

Режим

о/о

Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей

групповая, подгрупповая

индивидуальная

в режимных моментах

Утро:

С -К

Ф

П

«Утро радостных встреч» – сюрприз для детей (подарки воспитателя детям – веселые человечки) – создавать и поддерживать у детей радостные эмоции.

Утренняя гимнастика (№1)

Беседа «Что я видел по дороге в детский сад?»

Цель: Продолжать работу по активизации и расширению словаря детей, уточнить названия знакомых предметов и явлений.

Д/И: «Где спрятался котенок?»

Цель: Упражнять детей в употреблении в речи существительных предлогами «на», «под», «в», «за», «около».

Повторить с Полиной Я., Пашей Д., Никитой С., Лешей А. основные цвета.

Упражнение: «Мы правильно моем руки». Чтение потешки «Водичка – водичка».

Цель: Формировать у детей базовые культурно – гигиенические навыки, учить правильно мыть руки, тщательно вытирать каждый пальчик.

Предложить детям просмотреть иллюстрации «Мой любимый детский сад»

Цель: познакомить детей с детским садом.

НОД

Математика

«Один – много»

Программное содержание:

Формировать представления о понятиях «много» и «один». Учить составлять группы отдельных предметов, пользоваться словами «один», «много». Воспитывать интерес к математике.

Оборудование: Плюшевый мишка, красный и желтый флажки, самолеты красного и желтого цвета (для каждого ребенка).

Мотивация: К детям в гости приходит мишка и предлагает с ним поиграть.

Краткий содержание НОД:

1. Упражнение «Медведь и пчелки»

2. Упражнение «Самолеты»

3. За столом: загадка про подсолнух. Игра «Найди такой же формы»

Итог НОД: Мишка благодарит детей за игры с ним, прощается с детьми.

Физическая культура

№1

Программное содержание:

Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях. Учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие.

Оборудование: стулья по количеству детей, шнуровки длиной 2,5-3м.

Вводная часть: Ребята входят в зал без построения за воспитателем – «стайкой». Ходьба и бег не большими группами в прямом направлении за воспитателем. Перестроение в круг.

Основная часть: ОРУ из комплекса утренней гимнастики № 1

Основные виды движений:

1. Ориентировка в пространстве. («Пойдем в гости») – способ организации фронтальный.

2. Ходьба по уменьшенной площади опоры («Пройдем по дорожке») – способ организации фронтальный.

П/И: «Бегите ко мне».

Заключительная часть: Ходьба стайкой за воспитателем в обход зала, в руках у педагога игрушка (мишка).

Прогулка:

П

Ф

С-К

Наблюдение за автобусами (№2)

П/И: «Бегите ко мне»

Цель: Учить детей действовать по сигналу, закреплять умение двигаться в заданном направлении, не теряя ориентировку в пространстве, совершенствовать выполнение основных движений при беге.

Игры с песком: «Я пеку, пеку, пеку…»

Цель: Познакомить детей со свойствами песка, развивать воображение, мелкую и крупную моторику рук, расширять практический опыт детей.

Трудовое деятельность: «Убираем игрушки».

Игра «Пройдем по дорожке»

Цель: учить ходить по уменьшенной площади опоры. (Захар, М.,Леша А., Варя К.)

Ситуативный разговор “Как правильно спускаться с лестницы”

Цель: формирование навыков безопасного поведения в помещении

Предложить детям игры с выносным материалом (песочные наборы, вертушки, куклы, машинки и тд.)

Работа перед сном:

Чтение стихотворения : Анна Вишневская «Работаю ребенком»

Цель: Продолжать учить детей внимательно слушать поэтическое слово, чувствовать его красоту. Формировать эстетическое восприятие.

Вечер:

Р, С-К

П

Д/И: «Чей бантик?»

Цель: Учить детей соотносить предметы по цвету, передавать результаты сравнения в речи.

Игры с конструктором «Лего»

Цель: Учить детей соединять детали в простейшую постройку, побуждать к обыгрыванию построек. Развивать воображение, мелкую моторику рук.

Д/И: «Чей голосок?»

Цель: Учить детей узнавать голоса товарищей. Развивать слуховое восприятие, способность концентрировать внимание.

Упражнение «Медведь и пчелки»

Цель: Формировать представления о понятиях «один» и «много». (Никита С., Варя К., Ульяна О., Катя Ш.)

Ситуативный разговор о правилах поведения друг с другом, о том, что нужно быть вежливым, нельзя драться, жадничать.

Предложить детям игры с крупным строительным материалом

Цель: Познакомить детей с деталями строительного материала, способами их использования. Учить выполнять различные постройки. Побуждать обыгрывать постройки, делать их устойчивыми.

Прогулка:

Ф

Ф

Творческая мастерская: «Рисуем мелками на асфальте»

Цель: Познакомить детей с техникой выполнения рисунка при помощи цветных мелков, учить выполнять несложные изображения. Предложить детям рассказать о своем рисунке.

П/И «Бегите к флажку»

Цель: Продолжать учить детей выполнять игровые действия, ориентироваться в пространстве.

П/И « С кочки на кочку»

Цель: Упражнять детей в прыжках на двух ногах.

П/И «Кружись – не упади»

Цель: Развивать равновесие.

Упражнение «Пройдем по дорожке»

Цель: Развивать ориентировку в пространстве. (со всеми детьми).

Игровая ситуация «Вежливый медвежонок»

Цель: Формировать умение детей употреблять в речи вежливые слова (спасибо, пожалуйста) в соответствии с ситуацией.

Самостоятельная двигательная деятельность детей

Цель: Обеспечить профилактику переутомления. Учить подбирать необходимые атрибуты, инвентарь для игр.

Среда – 5 сентября 2018

Взаимодействие с родителями/ соц. партнёрами

Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей.

Режим

о/о

Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей

групповая, подгрупповая

индивидуальная

в режимных моментах

Утро:

С -К

Ф

П

Наблюдение из окна, познавательный рассказ «Восход солнца». Чтение потешки «Где ночует солнце?»

Цель: Формировать у детей представление о наступлении дня, о восходе солнца. Обогащать словарь соответствующими понятиями, формировать интерес к художественному слову.

Утренняя гимнастика (№1)

Д/И: «Угадай, чей голос?», чтение А.Барто «Кто как кричит»

Цель: Учить детей отвечать на вопросы. Развивать способность к звукопроизношению, слуховое восприятие, артикуляционный аппарат. Способность развитию восприятия художественных произведений.

Игровое упражнение «Собери домик»

Цель: Развивать мелкую моторику пальцев рук, целостность восприятия, мышление. (Лиля Ч., Ульяна О., Леша А.)

Игровая ситуация «Покажем незнайке, как правильно ложку держать»

Цель: Учить держать ложку тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу губами, не всасывая в себя, жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.

Предложить детям просмотреть иллюстрации «Наша группа»

Цель: познакомить детей с предметами находящимися в группе.

НОД

Развитие речи

«Вот какая наша группа»

Программное содержание:

С помощью проблемной ситуации активизировать речь детей, вызвать у них желание проявить заботу о своих друзьях-игрушках. Внести правило в распорядок группы – каждой игрушке свое место. Способствовать развитию связной речи.

Оборудование: Следы, аудио – запись с звуком «плач».

Мотивация: Аудио – запись «плач». В уголке игрушек плачет Мишка, он остался один, остальные игрушки куда-то ушли. Мишка просит помочь ему отыскать, где остальные игрушки.

1. Дети замечают не большие следы на полу, ведущие к выходу из группы.

2. Упражнение «У каждого свое место».

3. Физминутка.

4. Упражнение «Скажи предложением»

Итог НОД: Почему плакал Мишка? Как мы помогли Мишке? Вы не будите обижать игрушки? Вам понравилось помогать Мишке?

Музыкальное развитие

№2

Упражнение: «Ножками затопали» М.Раухвергера

Цель: Учить детей ритмической ходьбе под музыку.

Упражнение: «Зайчики» М. Раухвергера

Цель: Упражнять в прыжках на двух ногах. Доставлять детям радость от движений под музыку.

Развитие чувства ритма: «Веселые ладошки»

Цель: Развивать координацию движений, чувство ритма в хлопках в ладоши. Вызывать эмоциональный отклик на упражнение.

Пальчиковая гимнастика: «Прилетели гуси»

Цель: Тренировать и укреплять мелкие мышцы рук. Развивать чувство памяти, речи.

Слушание; «Колыбельная» Т.Назаровой

Цель: Приучать детей внимательно слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Знакомить детей в доступной форме со средствами музыкальной выразительности. Развивать речь, расширять словарный запас, творческую фантазию.

Пение: «Петушок» р.н.м.

Цель: Учить детей звукоподражанию. Привлекать к активному подпеванию.

МРД: «Гуляем и пляшем» М.Раухвергера

Цель: Учить детей различать двухчастную форму произведения. Изменять движения со сменой характера музыки.

Прогулка:

П

Ф

С-К

Наблюдение за осенним лесом № 3

П/И: «Солнышко и дождик»

Цель: Учить детей точно выполнять игровые действия (адекватно реагировать на «изменение погоды»), соблюдать правила игры.

Упражнение: «Бег с ленточками»

Цель: Развивать основные виды движений. Развивать выносливость, координацию движений, повышать жизненную емкость легких.

П/И: «Мыши и кот»

Цель: Учить детей правильно выполнять движения, игровые действия, соблюдать правила игры. Обогащать двигательный опыт.

Трудовая деятельность: «Уборка опавшей листвы»

Игровое упражнение «Не упади» – упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади. (Леша А., Паша Д., Варя К.)

Игровая ситуация: «Разденем куклу после прогулки»

Цель: Учить снимать колготки сначала с верхней части туловища, затем с ног. Учить словесно выражать просьбу о помощи.

Предложить детям игры с выносным материалом (песочные наборы, вертушки, куклы, машинки и тд.)

Работа перед сном:

Чтение: Г. Ирина «Дошколята»

Цель: Приобщать детей к поэзии, учить понимать содержание произведения. Вызвать желание ходить в детский сад с удовольствием.

Вечер:

Р, С-К

П

Беседа «Что мы любим  делать в детском саду».

Цель: Учить детей слушать собеседника, излагать свои мысли.

Д/И: «Подбери по цвету» Цель: закреплять представления о четырех цветах. Учить выделять цвета, отвлекаясь от других признаков предмета.

Д/И: «Найди предмет»

Цель: учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.

Экспериментирование с песком (№ 1)

Д/И: «Что изменилось?»

Цель: Учить детей понимать суть игрового задания. Развивать внимание, память, речь. (подгруппа детей)

Просмотр фрагмента мультипликационного фильма «Мойдодыр» – способствовать формированию КГН и навыков самообслуживания.

Игры с крупным строительным материалом

Цель: Продолжать знакомить детей с деталями конструктора, учить выполнять различные постройки. Учить выполнять указания педагога, работать по инструкции, обыгрывать постройки.

Прогулка:

Ф

Ф

Беседа: «Мы пришли в детский сад»

Цель: Помочь детям адаптироваться к изменившимся условиям на участке; выяснить целевое назначение и функцию отдельных предметов.

Подвижная игра «Вейся венок»

Цель: Учить детей строить круг, водить хоровод.

П/И « С кочки на кочку»

Цель: Упражнять детей в прыжках на двух ногах.

П/И «Кружись – не упади»

Цель: Развивать равновесие.

Упражнение «Пройдем по дорожке»

Цель: Учить ходьбе по уменьшенной площади опоры. (Варя К., Паша Д., Никита С., Леша А.)

Ситуативный разговор «Не забудь сказать до свидания»

Цель: Учить детей отпрашиваться домой у воспитателя. Предупреждать об уходе домой, о том что за ними пришли родители.

Самостоятельная двигательная деятельность детей

Цель: Обеспечить профилактику переутомления. Учить подбирать необходимые атрибуты, инвентарь для игр.

Четверг – 6 сентября 2018

Взаимодействие с родителями/ соц. партнёрами

Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей.

Режим

о/о

Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей

групповая, подгрупповая

индивидуальная

в режимных моментах

Утро:

С -К

Ф

П

Беседа «Как вести себя за столом»

Цель: Воспитывать культуру поведения за столом.

Утренняя гимнастика (№1)

Д/И:«Подбери по цвету»

Цель: Закреплять представления о четырех цветах. Учить выделять цвета, отвлекаясь от других признаков предмета.

Д/И: «Найди предмет»

Цель: Учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.

Конструирование из деталей деревянного конструктора.

Цель: Развивать конструктивные способности детей. (Никита С., Паша Д., Варя К)

Ситуативный разговор о необходимости мыть руки перед едой. «Моем руки чисто, чисто» – навыки умывания.

Предложить детям настольно-печатные игры:

«Лото для малышей» – закреплять умение детей использовать в игре свои знания о различных предметах.

«Спрячь мышку» – закрепить знание основных цветов.

«Собери картинку» – развивать целостность восприятия, внимание.

НОД

Познавательное развитие

«Овощи с огорода»

Программное содержание:

Дать элементарные знания об осенних явлениях природы; представление о том, что осенью собирают урожай овощей. Учить детей различать по внешнему виду, вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширять представления о выращивании овощных культур.

Оборудование: Игрушки —Дедушка и Бабушка, корзина с муляжами овошей (огурец, помидор, морковь, репа), овоши нарезанные небольшими кубиками.

Мотивация: В гости к детям приходят Дедушка и Бабушка (игрушки), приносят корзину с овощами. Овощи в корзине перемешались, просят детей помочь их разобрать.

Краткое содержание НОД:

1.Д/И «Разложи овощи по корзинкам»

2.Д/И «Явления природы»

3.Д/И «Что нам осень принесла?»

4.Д/И «Угадай на вкус»

Итог НОД: Кто приходил в гости? Что просили дедушка с бабушкой сделать? Помогли мы им? В какие игры играли с нами дедушка и бабушка? Что еще сегодня узнали? Вам понравилось?

Изобразительная деятельность

«Пищащий комочек»

Программное содержание:

Вызывать у детей интерес к пластилину или глине как художественному материалу, познакомить с их свойствами. Поддерживать стремление к образному обозначению выполненных изделий, побуждать детей как-то называть их. Приучать детей аккуратно пользоваться пластилином: лепить на доске, не разбрасывать, после лепки вытирать руки салфеткой. Воспитывать интерес к лепке.

Оборудование: Пластилин или глина, доски, салфетки.

Мотивация: Воспитатель рассказывает историю о пищащем комочке. Предлагает детям придумать, что можно слепить из этого комочка.

1.Показ и объяснение способов выполнения работы

2.Пальчиковая гимнастика

3.Самостоятельная работа детей

4.Физкультминутка

Итог НОД: Как пищащий комочек попал к нам? Что мы слепили из него? Чья работа понравилась больше всего? Почему? Молодцы.

Прогулка:

П

Ф

С-К

Наблюдение за осенним лесом № 4

П/И «У медведя во бору»

Цель: Упражнять детей в беге врассыпную, умение действовать по сигналу.

П/И «Прыгай – хлопай»

Цель: Упражнять детей в прыжках на двух ногах.

П/И «Кружись – не упади»

Цель: Развивать равновесие.

Трудовая деятельность: «Кормление птиц»

Упражнение «Прыгай – хлопай»

Цель: Учить детей прыгать ритмично под хлопки указанным способом. (Варя К., Паша Д., Никита С.)

Упражнение «Научим Мишку одеваться»

Цель: Закреплять умение детей надевать одежду в определённой последовательности. Воспитывать бережное отношение к вещам, взаимопомощь, самостоятельность.

Предложить детям игры с выносным материалом (песочные наборы, вертушки, куклы, машинки и тд.)

Работа перед сном:

Упражнение-звукоподражание на основе русской народной потешки «Ту-ки, ту-ки, тук-тук-тук»

Цель: Развивать звуковую культуру речи, моторику речедвигательного аппарата, речевой слух и речевое дыхание. Знакомить детей с устным народным творчеством.

Вечер:

Р, С-К

П

Д/И: «Маша пьёт чай»

Цель: Расширить словарный запас и улучшить речевые навыки ребёнка.

Д/И: «Разложи по местам»

Цель: Соотнесение предметов двух заданных свойств (форма и величина).

Д/И: «Чудесный мешочек»

Цель: Закреплять счет на ощупь.

Беседа “Как надо вести себя в группе”

Цель: закрепление навыков культурного поведения в детском саду. Формирование умения общаться спокойно без крика.

упражнение «Нарисуй картинку» – закреплять умение держать карандаш правой рукой, тремя пальцами; левой рукой придерживать лист.

Упражнение «Научим куклу Катю умываться»

Цель: Продолжать учить заворачивать рукава. Пользоваться мылом (намыливать руки до образования пены, тщательно смывать. Мыть лицо. Насухо вытираться своим, снятым и развёрнутым полотенцем, аккуратно вешать его на место. Воспитывать аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду).

Игры с крупным строительным материалом

Цель: Продолжать знакомить детей с деталями конструктора, учить выполнять различные постройки. Учить выполнять указания педагога, работать по инструкции, обыгрывать постройки.

Прогулка:

Ф

Ф

П/И «Лохматый пес»

Цель: Учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаясь.

П/И «Воробушки и кот»

Цель: Учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего, быстро убегать, находить свое место; приучать детей быть осторожными, занимая место, не толкать товарищей.

П/И «Пузырь»

Цель: Учить детей строить круг, не размыкая рук, закреплять умение действовать в соответствии с текстом.

Предложить игру «Мой весёлый, звонкий мяч»

Цель: Упражнять в прыжках на двух ногах. (Захар М., Полина Я., Катя Ш.)

Ситуативный разговор о том «Как играют дружные ребята» 

Цель: Знакомство детей с традициями детского сада. знакомить с правилами (на игру)

Самостоятельная двигательная деятельность детей

Цель: Обеспечить профилактику переутомления. Учить подбирать необходимые атрибуты, инвентарь для игр.

Пятница – 7 сентября 2018

Взаимодействие с родителями/ соц. партнёрами

Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей.

Выставка итоговой работы.

Режим

о/о

Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей

групповая, подгрупповая

индивидуальная

в режимных моментах

Утро:

С -К

Ф

П

Беседа «Пешеходный переход»

Цель: Закреплять знания детей о том, что переходить улицу нужно по пешеходному переходу, держась за руку взрослого.

Утренняя гимнастика (№1)

Пальчиковая гимнастика  «Наша группа»

Цель: Развитие подражания движениям рук взрослого, понимания речи. Развивать у детей подвижность пальцев рук.

Д/И: Найди игрушку красного цвета»

Цели: Развивать у детей зрительную ориентировку при восприятии цвета. Учить узнавать и называть красный цвет. Упражнять в выделении красного цвета из множества разноцветных (синих, желтых, зелёных).

Дидактическое упражнение «Какой»     Цель: Учить различать и называть красный и зеленый цвета. (Варя К., Катя Ш., Никита С., Полина Я.)

Игровое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки»

Цель: Учить засучивать рукава с помощью взрослых, брать мыло из мыльницы, намыливать руки, класть его на место, тереть ладошки друг о друга, смывать мыло, отжимать воду с рук, вытирать руки своим полотенцем, сняв его с вешалки, вешать на место.

Предложить детям для рассматривания иллюстрации по теме «Деревья и лес».

Настольные игры на развитие целостности восприятия:

«Собери картинку»,

«Пазлы»,

«Собери кубики»

НОД

Конструирование

«Дорожки к детскому саду»

Программное содержание:

Закреплять умение аккуратно располагать кирпичики в ряд на плоскости, делая дорожку. Учить строить дорожки, варьируя их в длину. Различать пространственные признаки: короткий – длинный.

Воспитывать интерес к конструированию.

Оборудование: Строительный материал, угощения, игровая дорожка на полу.

Мотивация: Отправляемся в лес к лесным зверушкам.

Краткое содержание НОД:

1.Повторение цветов и геометрических форм строительного материала.

2.По образцу воспитателя дети выкладывают дорожку.

3.Дети друг за другом идут по дорожке.

4.Игра «Угости зверя».

5.Полечка с Мишей и Машей.

6.Возвращение по дорожке в детский сад.

Итог НОД: Куда мы сегодня с вами ходили? Что мы сегодня с вами делали? В какие игры играли? Вам понравилось путешествие? Мы еще с вами будем путешествовать.

Физическая культура

№ 2

Программное содержание:

Учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие. Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем.

Оборудование: шнуровки длиной 2,5-3м.

Вводная часть: Ребята входят в зал без построения за воспитателем – «стайкой». Ходьба и бег не большими группами в прямом направлении за воспитателем. Перестроение в круг.

Основная часть: ОРУ из комплекса утренней гимнастики № 1

Основные виды движений:

1. Ходьба по уменьшенной площади опоры («Пройдем по дорожке») – способ организации фронтальный.

2. Ходьба и бег всей группой в прямом направлении («Сходим в гости к мишке и кукле») – способ организации фронтальный

П/И: «Птички».

Заключительная часть: Ходьба стайкой за воспитателем в обход зала, в руках у педагога игрушка (мишка).

Прогулка:

П

Ф

С-К

Наблюдение рассматривание клумбы № 5

П/И «Карусель»

Цель: Развивать у детей равновесие в движении, навык бега, повышать эмоциональный тонус.

П/И «Зайка беленький сидит»

Цель: Приучать детей слушать текст и выполнять движения с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста; доставить детям радость.

П/И: «Птички летают»

Цель: Продолжать развивать бег в разных направлениях, не наталкиваясь находить свой домик, действовать по сигналу.

Ориентироваться в пространстве.

Игры по выбору детей.

Трудовая деятельность «Сбор опавших листьев и другого мусора на участке»

Предложить детям двигательное упражнение: по сигналу воспитателя найти на земле опавший лист и встать на него.                      Цели: Приучать участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно
выполнять их (что-то проговорить или
сделать).

Учить видеть непорядок в одежде, просить взрослого помочь устранить его.

Предложить детям игры с выносным материалом (песочные наборы, вертушки, куклы, машинки и тд.)

Работа перед сном:

Беседа «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Цель: Продолжать учить детей употреблять вежливые слова и выражения в общении с взрослыми и сверстниками, делиться игрушками, называть сверстников ласковыми именами. Развивать коммуникативные навыки.

Вечер:

Р, С-К

П

Хозяйственно-бытовой труд: Уборка игрушек после игры

Цель: Формировать у детей умение расставлять игрушки на специально отведённые места, классифицировать их по месту хранения. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать чувство гордости за свою самостоятельность.

Игровое упражнение «Чего не стало» – способствовать развитию зрительного внимания, памяти. (подгруппа детей)

Упражнение «Самые аккуратные»

Цель: формировать у детей навыки самообслуживания, учить выявлять и с помощью взрослого устранять недостатки в одежде, прическе. Воспитывать опрятность.

Игры с крупным строительным материалом

Цель: Продолжать знакомить детей с деталями конструктора, учить выполнять различные постройки. Учить выполнять указания педагога, работать по инструкции, обыгрывать постройки.

Прогулка:

Ф

Ф

Экскурсия по территории детского сада

Цель: Продолжать знакомить детей с признаками осени, предложить найти изменения, произошедшие с деревьями и кустарниками. Стимулировать желание высказывать свои впечатления от увиденного. Формировать умение сосредотачивать внимание на предметах и явлениях природы.

П/И «У медведя во бору»

Цель: Упражнять детей в беге врассыпную, умение действовать по сигналу.

П/И «Прыгай – хлопай»

Цель: Упражнять детей в прыжках на двух ногах.

П/И «Кружись – не упади»

Цель: Развивать равновесие.

Упражнение «Перешагни через кубик» – развивать равновесие. (Паша Д., Никита С., Варя К.)

Ситуативный разговор «Внешность и намерения»

Цель: Продолжать знакомить детей с правилами поведения при встрече с незнакомцами. Воспитывать чувство осторожности в общении с незнакомыми людьми.

Самостоятельная двигательная деятельность детей

Цель: Обеспечить профилактику переутомления. Учить подбирать необходимые атрибуты, инвентарь для игр.

МДОУ “Детский сад общеразвивающего вида № 62”, г. Котлас, Архангельская область

Педагог-психолог

Чернорицкая Н.В.

 

Гендерные игры для дошкольников – один из способов объяснить, как должны вести себя девочки и мальчики, каким правилам подчиняется их поведение в обществе. 

  Дидактическая игра «Волшебный цветок»

1 вариант « За что нам нравятся мальчики (девочки)?»

Цели: Воспитывать культуру взаимоотношения между мальчиками и девочками. Формировать у детей понятия о положительных чертах характера мальчиков и девочек.

Материал: цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку.

Ход игры: Взрослый рассказывает о волшебной стране, в которой все дети дружили друг с другом, но злая фея поссорила всех ребят. Детям предлагается собрать «Цветок Дружбы», но для этого нужно каждому ребенку взять лепесток и назвать хорошее качество девочки или мальчика. Дети перечисляют положительные  качества, а взрослый соединяет лепестки с серединкой. Когда цветок собран, дети аплодируют друг другу.

2 вариант « Как я дома помогаю?»

Цели: Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков. Воспитывать  желание оказывать помощь людям.

Ход игры: Дети по очереди отрывают лепестки от цветочка, называя обязанности, которые они выполняют в семье (поливают цветы, подметают пол, ухаживают за животными, «воспитывают» младших сестер и братьев, чинят игрушки и др. ). Можно разнообразить игру. Пусть дети перечислять обязанности, которые выполняют в семье их мамы, а потом папы.

3 вариант « Кто я в семье?»

Цели: Формирование представлений о родственных связях.  Учить детей правильно употреблять слова: сын, внук, брат, дочь, внучка, сестра, двоюродный брат.

Ход игры: С помощью наводящих вопросов взрослого дети должны дать ответ, кем они являются  для  своей мамы (своего папы, своей бабушки)? и т. д.

  Дидактическая игра  «Пожелания»

Цель: Научить детей быть внимательными друг к другу, уметь проявлять  симпатии к детям своего и противоположного пола. Закреплять знания о качествах мужественности и женственности.

Материал: игрушка-сердечко (любая игрушка).

Ход игры: Дети встают в круг. Передавая друг другу игрушку, говорят  свои пожелания: « Я желаю тебе….»

  Дидактическая игра  « Ушки на макушке».          

Цели: Развитие слухового внимания. Учить детей идентифицировать себя и окружающих людей по полоролевому признаку.

Ход игры: Взрослый называет несколько имен. Детям  нужно внимательно слушать и назвать лишнее имя. Объяснить, почему они считают то или иное имя «лишним».

Например, Сережа, Миша, Лена;

Наташа, Даша, Дима.

  Дидактическая игра «Кто что носит?»

Цель: развивать умение находить характерные отличия во внешнем облике мальчика и девочки.

Оборудование: фланелеграф, фигурки мальчика и девочки из картона, предметы одежды и аксессуары (бусы, зонтик, бантик, удочка, галстук и пр.)

Детям предлагается подобрать мальчику и девочке одежду и аксессуары.

  Дидактическая игра «Чемодан»

Цель: формировать представление детей о мужской и женской одежде.

Оборудование: листы бумаги с нарисованными не закрашенными чемоданами, цветные карандаши.

Описание игры. Педагог просит ребенка представить, что папа (мама) собирается в командировку (в отпуск) и укладывает чемодан. С помощью карандашей надо «наполнить» чемодан соответствующими полу вещами.

  Дидактическая игра “Подарки для Саши и Маши”.

Цель: формирование гендерных представлений у детей.

Задачи: закрепить умение осознавать себя, других детей как представителей определенного пола; продолжить формирование интереса к жизни и деятельности других представителей своего и противоположного пола; развивать мышление, воображение; воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми.

Описание игры. Для игры понадобятся две куклы – девочка Даша и мальчик Саша,

две коробочки (красную, для Маши, а другую синюю, для Саши) в которых лежат “Подарки” (картинки с изображением различных предметов – игрушек, одежды для девочек и мальчиков, а также предметы, не имеющие характерной гендерной принадлежности). В ходе игры  детям необходимо правильно определить, кому предназначен подарок.

  Дидактическая игра «Чем похожи наши мамы? Чем похожи  наши папы?»

Цели:  Формировать умение выделять существенные сходства и различия между представителями разного пола. Воспитывать любовь к близким людям, уважение к их труду. Помочь ребенку выразить свои чувства к близким ему людям.

Материал: семейные альбомные фотографии каждого ребенка.

Ход игры: Дети и взрослый сидят на ковре. Воспитатель говорит детям, что у каждого из них есть семья, есть мамы, папы, бабушки дедушки, братья и сестры. Детям предлагается, рассматривая фотографию своей мамы (своего папы) рассказать, какая у него мама (папа)? Чем она занимается? Например, моя мама добрая, ласковая, иногда злится, худенькая, заботливая, красивая.  Она готовит кушать, стирает белье и т.д.

После того, как ответят все дети, воспитатель задает им вопрос:

– Чем похожи наши мамы (папы)?

– Какие обязанности по дому  выполняют все мамы (папы)?

– Какие внешние признаки их объединяют?

– Какие качества присущи всем мамам (папам)?

– Кем вы будете, когда вырастете?

Выслушав ответы детей, воспитатель подводит итог, что все мамы и папы занимаются домашним хозяйством, воспитывают детей,  ходят на работу.   Все мамы и папы любят своих детей, заботятся о них.

  Дидактическая игра  «Давайте говорить друг другу комплименты»

Цели: Научить детей быть внимательными друг к другу, уметь проявлять  симпатии к детям своего и противоположного пола. Закреплять знания о качествах мужественности и женственности.

Материал: два персонажа — Саша и Маша. Тело кукол сделано из картонных цилиндров, головы — из воздушных шаров  голубого (мальчик) и розового (девочка) цветов, с нарисованными лицами. Куклы наряжены в одежду:  мальчик в рубашку, брюки, на голове кепка; девочка – в кофту, юбку и на голове косынка. Любой цветок (лучше, если он будет не искусственный, а живой).

Ход игры: К детям в гости пришли куклы – Саша и Маша. Куклы знакомятся с детьми и  рассказывают детям, как они познакомились. Саша, увидев Машу на прогулке, подошел познакомиться с ней. Из всех девочек он выбрал  Машу, потому что она была самая добрая и аккуратная. Маше тоже понравилось,  что Саша  очень воспитанный мальчик. Так они и подружились. Они пришли к нам в детский сад узнать, что думают  друг о друге дети, и как они умеют дружить. Они принесли «волшебный цветок», который поможет ребятам выразить свои чувства. Детям предлагается передавать цветок любому ребенку и делать ему комплимент.

Если, кто-то, окажется без внимания, куклы или воспитатель сами  делают комплимент этим детям.

  Дидактическая игра  «Благородные поступки»    

Цель: Воспитывать в детях желание совершать поступки ради других людей. Формировать понимание того, что поступком мы называем не только героизм, но и любое доброе дело ради другого человека.

Материал: мячик.

Ход игры: Детям предлагается перечислить благородные поступки по отношению к девочкам (женщинам) и  мальчикам (мужчинам). Воспитатель кидает в руки  мяч одному из игроков, тот  называет благородный поступок и перекидывает мяч следующему игроку по своему желанию.

Например, благородные поступки для мальчиков:

называть девочку только по имени; при встрече с девочкой первым здороваться; уступать в транспорте место; никогда не обижать девочку; защищать девочку; помогать девочке переносить тяжелые вещи; когда девочка выходит из транспорта, нужно выйти первым и подать ей руку; мальчик должен помочь девочке одеться,  подать пальто и т. д.

Благородные поступки для девочек:  называть мальчика  только по имени; при встрече с мальчиком   здороваться; хвалить мальчика за проявление внимания; не обижать и не обзывать мальчика, особенно  в присутствии других детей; благодарить мальчика за добрые дела и поступки;  и т.д.

  Дидактическая игра «Исправь ошибку»

Цель: формировать знания о правилах этикетного поведения мальчиков и девочек.

Оборудование: набор сюжетных карточек:

Мальчик в автобусе сидит, девочка стоит.

Девочка в автобусе сидит, мальчик стоит.

Мальчик нюхает цветы, девочка несет ведро с водой для полива.

Девочка нюхает цветы, мальчик несет ведро с водой для полива.

В дверь выходит мальчик, за ним девочка.

В дверь выходит девочка, мальчик ее пропускает.

Мальчик садится за стол, девочка двигает стул, помогая ему сесть.

Девочка садится за стол, мальчик двигает стул, помогая ей сесть.

Описание игры. Детям предлагается найти «правильную» картинку и объяснить свой выбор.

  Дидактическая игра «Собери цепочку»

Цель: формировать представления детей о половозрастном развитии человека.

Оборудование: набор карточек с изображением младенца-мальчика, дошкольника, школьника, юноши, мужчины, старика; младенца-девочки, дошкольницы, школьницы, девушки, женщины, старушки.

Ход игры: Детям предлагается выложить в «правильной» последовательности карточки.

  Дидактическая игра «Найди правильно»

Цель: формировать представления детей о полоролевых стереотипных видах деятельности человека.

Оборудование: набор карточек с изображением девочки, мальчика и предметов труда (лопата, кирпич, пила, нож, молоток, пяльцы, посуда для сервировки стола, продукты и посуда для приготовления пищи, выкройки одежды и пр.).

Ход игры: Детям предлагается подобрать предметы труда для мальчика и для девочки.

  Дидактическая игра «Имена»

Цель: формировать у детей представление о мужских и женских именах.

Оборудование: фигурки мальчика и девочки.

Ход игры: Педагог выкладывает перед ребенком вырезанные из бумаги фигурки мальчика и девочки и предлагает игру:  он будет называть имена, а ребенок будет решать, кому какое имя подойдет. В списке имен есть обычные имена для детей разного пола (Сережа, Юля, Наташа) и имена, которые дают как мальчикам, так и девочкам (Саша, Женя, Валя). Педагог следит за выбором ребенка, в неоднозначных случаях в беседе с ребенком выясняет, кому (мальчику или девочке) имя подходит больше; хотел бы он, чтобы у него было такое «двойное» имя.  

  Дидактическая игра «Девочки – мальчики»

Цель игры. Установить дружеские отношения в группе. Учить рассказывать о себе.

Правила игры:

1. Девочки и мальчики садятся напротив друг друга.

2. Игру начинают мальчики. Они по очереди называют любые имена девочек.

3. Если находится девочка, чье имя произнесли, она встает, и еще раз называет свое имя и немного рассказывает о себе.

4. После этого наступает очередь девочек, и они начинают называть имена мальчиков.

Примечание. Рассказы детей не должны быть очень длинными или очень короткими. Чтобы маленький автопортрет получился, ведущий должен помочь детям.

 

труд водителя Конспект профессия водитель младшая группа

Внеклассное занятие по профориентационной деятельности “Труд водителя”.

Автор: Севостьянова Наталья Васильевна, воспитатель Нижнетагильская специальная коррекционная общеобразовательная школа – интернат № 15

Описание работы: данное внеклассное мероприятие по профессиональной ориентационной деятельности может быть полезно воспитателям групп продленного дня и классным руководителям. Занятие предназначено для учащихся 8 – 9 классов.
Цель: знакомство воспитанников с профессией водителя.

Задачи:
1. Дидактическая: знакомство с историей возникновения профессии водителя; повторение ранее изученных правил дорожного движения.
2. Воспитательная: формирование положительного отношения к профессии водителя; формирование положительных черт характера.
3. Коррекционная: коррекция мышления, речи воспитанников.

1. Вводная часть. Организационный момент.

Добрый день, дорогие ребята, уважаемые взрослые!
– Добрый день!
– Разрешите наше занятие начать.
– Нарисуйте на листочках по одному кружку или красного цвета, или черного цвета, или синего цвета.

– Спасибо!
– По цвету кружков можно определить ваше настроение.
(Вывешивание таблицы «Соответствие цвета настроению»)
(Подведение итога)
– Сейчас поиграем в игру, которая называется «Доскажи словечко».
(Повторение правил игры «Доскажи словечко»)
– Нет конца у строчки,
Где стоят три точки.
Кто придумает конец,
Тот и будет … .
– … молодец.
– Там, где есть машин поток,
Дорожных знаков много,
Постовой свистит в свисток,
Значит там… .
– … дорога.
– Чтобы я тебя повез,
Мне не нужен овес.
Накорми меня бензином,
На копытца дай резину,
И тогда, поднявши пыль,
Побежит … .
– … автомобиль.
– Знает правила движенья,
Как урок учитель.
Плюс сноровка при вождении,
Звать его … .
– … водитель.
– Молодцы!
– Что такое дорога?
– Дорога – это … .
«Дорога – это ездовая полоса, накатанное или нарочно подготовленное протяжение для передвижения транспорта и людей»)
– Что такое автомобиль?
– Автомобиль – это … .
«Автомобиль – это транспортная безрельсовая машина главным образом на колесном ходу, приводимая в движение собственным двигателем, используемая для перевозки по дорогам людей и грузов»)
– Кого называют водителем?
– Водитель – … .
(Вывешивание таблицы с текстом
«Водитель (шофер) – человек, управляющий автомобилем)
(Подведение итога)

2.Основная часть.

Вы уже догадались, что сегодня на занятии мы будем говорить о труде водителя.
(Вывешивание таблицы с текстом
«Тема: ТРУД ВОДИТЕЛЯ»)
– Цель нашего занятия …
(Вывешивание таблицы с текстом
«Цель: познакомиться с профессией водителя»)
– Профессия водителя тесно связана с историей развития самодвижущихся транспортных средств. Исторически водители существовали с момента появления первых машин. Первые водители (шоферы) появились в Европе в конце XVIII века. Они управляли паровыми повозками, которые могли развивать скорость не более 7 километров в час. Самый-самый первый автомобиль сконструировал француз Николя Кюньо в 1770 году (показ портрета Николя Кюньо и рисунка сконструированного им автомобиля). Но это был всего лишь прообраз той машины, которую в 1885 году сконструировал немецкий инженер Карл Бенц, – первый автомобиль с бензиновым двигателем (показ портрета Карла Бенца и рисунка сконструированного им автомобиля). Машина передвигалась немного быстрее пешехода. Люди смеялись над этим механическим уродцем и называли его «самобеглая коляска». В России первый автомобиль появился 120 лет назад в 1895 году. Каждая транспортная новинка вызывала удивление и даже опаску со стороны мирных жителей, предпочитавших отдавать ее управление и личную безопасность в руки опытного водителя, прекрасно знающего правила передвижения. Первые водители смотрелись, как монстры, в своих очках, фуражках с наушниками и длинных балахонах, зашнурованных высоких сапогах – это были люди нового автомобильного века (показ портрета первого водителя). Позднее появились такси, а затем грузовые автомобили, автобусы. Автомобили начали свое завоевание мира. Сейчас мы даже представить себе не можем жизнь без транспорта и без людей, работающих на машинах. На сегодняшний день в нашей стране водитель автотранспорта – одна из самых массовых профессий.
– Легко ли быть водителем? Ответим на этот вопрос после прочтения отрывка из произведения Н. Носова «Как Незнайка катался на газированном автомобиле».
– «Однажды, когда Торопыжки не было дома, Незнайка забрался в автомобиль, который стоял во дворе, и стал дергать за рычаги и нажимать на педали. Сначала у него ничего не получалось, потом вдруг машина зафыркала и поехала. Коротышки увидели это в окно и выбежали из дома.
– Что ты делаешь? – закричали они. – Убьешься!
– Не убьюсь, – ответил Незнайка и тут же наехал на собачью будку, которая стояла посреди двора.
Трах – трах! Будка рассыпалась в щепки. Хорошо еще, что Булька успел выскочить, а то Незнайка и его раздавил бы.
– Вот видишь, что ты наделал! – закричал Знайка. – Остановись сейчас же.
Незнайка испугался, хотел остановить машину и потянул какой – то рычаг. Но машина, вместо того чтобы остановиться, поехала еще быстрей. На дороге попалась беседка. Трах – та – ра – рах! Беседка рассыпалась на кусочки. Незнайку с ног до головы забросало щепками. Одной доской его зацепило по спине, другой треснуло по затылку.
Незнайка схватился за руль и давай поворачивать. Автомобиль носится по двору, а Незнайка кричит во все горло:
– Братцы, откройте скорее ворота, а то я тут все во дворе переломаю!
Коротышки открыли ворота, Незнайка выехал со двора и помчался по улице. Услышав шум, со всех дворов выбегали коротышки.
– Берегитесь! – кричал им Незнайка и мчался вперед.
Знайка, Авоська, Винтик, доктор Пилюлькин и другие коротышки бежали за ним. Но где там! Они не могли его догнать.
Незнайка колесил по всему городу и не знал, как остановить машину.
Наконец машина подъехала к реке, свалилась с обрыва и кубарем покатилась вниз. Незнайка вывалился из нее и остался лежать на берегу, а газированный автомобиль упал в воду и утонул».
– Легко ли быть водителем?
– … .
– Как получить профессию водителя?
– Невозможно стать шофером, не имея водительских прав, поэтому первая ступенька – это автошкола. Вторая ступенька – это практика: по некоторым расчетам, мастерство шофера начинается после 30 тыс. наезженных километров. При желании можно существенно расширить водительские рамки, продолжив образование в высших учебных заведениях в отрасли автотранспорта и стать, например, инженером автомобилестроения или инженером по строительству дорог.
– Какие требования предъявляются к водителю?
– Водитель должен знать правила дорожного движения.
– А вы знаете правила дорожного движения?
– Да.
– Проведем блиц – опрос. При опросе вы должны будете быстро и правильно ответить на вопросы.
Вопросы блиц – опроса.
1. Какой сигнал светофора запрещает движение? (Красный.)
2. Сигнал светофора, разрешающий движение. (Зеленый.)
3. Часть улицы, предназначенная для транспорта. (Проезжая часть.)
4. Часть улицы, предназначенная для пешеходов. (Тротуар.)
5. Место пересечения дорог. (Перекресток.)
6. Как переходить дорогу с односторонним движением?
7. Как переходить дорогу с двухсторонним движением?
8. Как пересекать перекресток?
9. Человек, идущий пешком. (Пешеход.)
10. По какой стороне тротуара должен ходить пешеход? (По правой.)
11. По какой стороне дороги должен идти пешеход, если нет тротуара? (По левой, навстречу идущему транспорту.)
12. Сколько всего существует поворотов? (Правый и левый.)
– Какими качествами должен обладать водитель?
– Водитель управляет сложной дорогостоящей машиной, в создании которой участвовали многие инженеры и рабочие, поэтому он должен хорошо знать устройство машины, чтобы ухаживать за ней, т. е. обслуживать и ремонтировать, уметь управлять ею в различное время суток, года. Водитель должен обладать такими качествами как внимательность, наблюдательность, бдительность, осторожность, предусмотрительность, уравновешенность, терпение, быть физически выносливым человеком.
– А вы физически выносливы?
– Да.
– Предлагаю это проверить.
(Выполнение детьми физических упражнений
под «Песню шофера» в исполнении Л. Агутина)
– Молодцы!
– Предлагаю вашему вниманию видеозапись о профессии водителя.
(Просмотр детьми видеозаписи о профессии водителя)
– Как работает водитель?
– Водитель постоянно следит за дорогой, за средствами регулирования (светофором, дорожными знаками, линиями разметки), за показаниями приборов, за транспортом, который движется навстречу и опережает.
– За кем внимательнее всего следит водитель?
– Внимательнее всего водитель следит за пешеходами.
– В течение дня водитель преодолевает большие расстояния. Он устает и внимание его ослабевает. Следует всячески помогать водителю в работе.
– Какую помощь мы можем оказать в работе водителю?
– От пешеходов требуется немногое – выполнять правила дорожного движения самому и удерживать от неправильных действий на улице других пешеходов.
– Выполняя важную, работу водитель рассчитывает, что вы будете дисциплинированны на улице и дороге, а он убережет вас от несчастных случаев.

3. Заключительная часть.

А теперь мне хотелось бы знать, какое настроение у вас в конце нашего занятия. Нарисуйте на листочках по одному кружку или красного, или синего, или черного цвета.
(Практическая работа воспитанников)
– У кого в конце занятия настроение улучшилось?
– … .
– Почему?
(Подведение итога занятия)
– Наше занятие закончено. Спасибо.

Тема. Труд водителя.

Цели. Знакомить детей с профессией водителя, показать ее общественную значимость. Закреплять знания о грузовом, пассажирском, легковом транспорте. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать внимание и уважение к взрослым.

Материал. Игрушечные машинки: легковая, грузовая, автобус. Дидактическая игра «Собери машину», иллюстрации — профессии, игрушечный телефон, шапочки героев из сказки Н. Павлова «На машине».

Ход занятия

I. Психогимнастика «Волшебный стул». Ребенок садится на «волшебный стул», остальные говорят ему ласковые слова.

II. Проблемная ситуация.

Педагог. На столе стоят легковая, грузовая машины, автобус. Я звоню по телефону и прошу прислать за мной такси. Вова, ты — водитель, садись в машину и приезжай за мной. На какой машине приехал Вова?

Дети. Вова приехал на легковой машине.

Педагог. А почему не на грузовой машине?

Дети. Она перевозит грузы, а не людей.

Педагог. А почему не на автобусе?

Дети. Он перевозит много людей, а легковая машина только несколько.

III. Игра «Чего не стало?»

Педагог. Назовите машины, которые находятся у меня на столе.

Дети. Легковая машина, грузовая машина, автобус.

Педагог. Закройте глаза, сейчас какая-то машина уедет. Откройте глаза. Чего не стало?

IV. Физминутка «Светофор» . Педагог поднимает красный флажок — дети стоят на месте, желтый — хлопают в ладоши, зеленый — топают ногами.

V. Беседа.

Педагог. Всеми этими машинами управляет кто?

Дети. Машинами управляет водитель.

Педагог. Эта профессия важна и нужна всем людям. Водитель встает очень рано, когда вы еще спите, и отправляется на работу. Возвращается с работы водитель очень поздно, когда многие уже спят. Водители управляют машинами, которые перевозят грузы, доставляют продукты, людей на работу и домой, следят за машиной и ремонтируют ее, если она ломается. Представьте себе, если бы злой волшебник похитил бы всех водителей, что бы тогда случилось? (Ответы детей.) Профессия водителя очень важна и необходима всем нам.

VI. Пальчиковая гимнастика «Замочек» . Соединить пальчики обеих рук в «замочек» и крепко сжать.

VII. Дидактическая игра «Собери машину».

Педагог. Случилась беда, сломалась машина, нужно ее отремонтировать. (Дети из двух частей собирают целое по образцу.)

VIII. Инсценировка рассказа Павлова «На машине».

анастасия владимировна кузнецова
«Знакомство с трудом шофера». Интегрированное занятие по ознакомлению с окружающим миром в младшей группе

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

Детский сад общеразвивающего вида с. Наумовка

Муниципального района Стерлттамакский район Республики Башкортостан

Конспект

непосредственно-образовательной деятельности

«Знакомство с трудом шофера »

для воспитанников II младшей группы

Провела :

Кузнецова Анастасия Владимировна

Цель : Познакомить с профессией шофёр , показать как она важна для человека.

Образовательная :

Дать детям понятие о профессии шофёр

Формировать умение различать грузовые и легковые автомобили

Закрепить знания цвета (красная, синяя) и величины (большая, маленькая)

Развивающая :

Способствовать развитию связанной речи, артикуляционного аппарата при звукоподражании

Активизировать пассивный словарь

Развивать память, внимание, воображение

Воспитательная :

Воспитывать интерес и уважение к профессии шофёр

Воспитывать умение общаться друг с другом и с взрослыми

Основные виды деятельности : игровая, познавательно-исследовательская , коммуникативная, двигательная, чтение художественной литературы.

Словарь : шофёр, гараж, автомойка, сигнал, пассажир.

Оборудование : игрушки (легковые и грузовые машинки разной величины и цвета, плюшевый медвежонок, строительный материал (кубики, вывеска «автомойка» , для исследовательской деятельности (влажные и сухие салфетки, 2 таза с водой, ТСО (музыкальный центр) .

Предварительная работа : наблюдение, игры (дидактические, настольно-печатные, подвижные, пальчиковые, словесные, чтение художественной литературы (стихи, потешки, пословицы, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок.

Воспитатель :Ребята, посмотрите, к нам сегодня на занятие пришли гости . Давайте с ними поздороваемся и подарим им улыбки. Молодцы.

Воспитатель : Все мы собрались в детском саду, а теперь мы можем поиграть.

Рифмовка :

Раз, два, три, четыре, пять-

Будем транспорт называть : (шагать на месте)

По земле пассажиров возят

Машина, автобус и поезд. (вращать перед собой воображаемый руль звук ж-ж-ж)

Самолет стремится в полет (поднять руки в стороны и покачивать ими как самолет крыльями р-р-р)

А корабль по морю плывет (соединить ладони перед грудью, затем развести руки в стороны волнообразным движением, имитируя морские волны у – у – у)

Звучит фонограмма

(Шум проезжающих автомобиль, остановился, заглушил мотор)

Из-за ширмы выезжает большая грузовая машина за рулём плюшевый медвежонок.

В. Едет мишка косолапый

Он ребятам машет лапой!

Кто к нам приехал, ребята?

В. На чём мишка приехал?

Д. На машине.

Посмотрите, какая красивая, большая машина. Что есть у машины? Колеса, кабина, кузов, окна, двери.

Дети показывают части машины.

2. Знакомство с машиной :

Кто сидит в кабине? (шофер )

Что делает шофер ? (он ведет машину)

Что шоферу помогает управлять машиной? (руль)

Значит мишка кто у нас (шофер )

Где едет машина? (по дороге)

Ребята, эта машина перевозит грузы, она называется грузовая. (дети повторяют) .

Куда машина нагружает груз? (кузов)

Посмотрите, а у мишки тоже в машине груз. Посмотрим, что он везет. Кубики. какого цвета кубики? (ответы)

Сколько кубиков? (много)

(один-много, большой-маленький)

Теперь предлагаю вам стать шоферами и покататься на своей машине. Чтобы узнать шофером какой машины вы станете, вы должны собрать свою машину.

Д/И «Собери из частей»

В. На дороге шофёр очень внимательный и осторожный. Соблюдает ПДД, двигается на сигнал светофора.

П/И «красный, желтый, зеленый»

Ой, пока мы играли, у мишки что-то случилось он стал грустным. Что случилось, мишка? Машина сломалась. но ты не переживай, мы тебе поможем отремонтировать машину. Шофер всегда может сам починить машину. Скажите, чем мы будем налаживать машину? (инструментами)

Какие инструменты нам будут нужны? (ответы детей)

Д/И «Подбери инструменты для шофера »

мы будем отбирать инструменты, которые нужны для работы шоферу .

Молодцы, вы теперь знаете, чем шофер чинит машину , справились с заданием и мишка снова радостный.

У вас на столах лежат машины, которые тоже нуждаются в ремонте. (Предлагаю детям подойти к столам, на которых на альбомном листе изображен силуэт машины, нужно подумать, каких частей не хватает и дорисовать (приклеить, пластилинография) их (колеса, окна) .

Прежде чем наладить машину, давайте немного разомнем наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Наши пальчики устали»

Наши пальчики устали Интенсивно работают кулачками обеих рук

Очень крепко руль держали. Сжимают и разжимают пальчики.

А сейчас мы отдохнём, Машут кистями обеих рук перед собой.

И гулять пойдём.

Шли, шли, шли, Указательными и средними пальчиками

К мастерской пришли. перебирают, идут. А большие пальчики безымянные

прижимают к ладони безымянные и мизинцы

в. Шоферы народ трудолюбивый , они всегда следят, чтобы машины были налаженные, чистые и красивые. Наш мишка тоже хороший шофер . Вот и машина у него налажена. Сейчас мишка ее помоет и поставит в гараж. Поможем мишке помыть машину?

Что нужно, чтобы помыть машину? (тряпка, вода, ведро) . Какой водой лучше мыть машину холодной, теплой или горячей.

Вот я приготовила мишке воду и забыла, в каком ведре теплая вода. Помогите мне.

Опыт «Свойство воды» (холодная, теплая)

Молодцы. Загостился мишка у нас, пора ему машину в гараж ставить. Проводим мишку, скажите досвидание. (увозит машину)

На какой машине приезжал мишка? (грузовой)

Мишка кто? Шофер

Как мы помогали мишке (мыли машину, налаживали)

В. Заключение : мы сегодня с вами познакомились с трудом шофера . Много узнали. Труд шофера труден , но очень важен и нужен людям, а так же мы узнали, что есть машины легковые и грузовые. Люди не смогут жить без машин. Они их главные помощники.

Ирина Харланова
Познавательное развитие «Труд водителя» (вторая младшая группа)

Познавательное развитие «Труд водителя »

(вторая младшая группа )

Цель : закрепить знания детей о машинах. Познакомить с трудом водителя . Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых , бережное отношение к игрушкам-машинам. Закреплять навыки культурного поведения на дороге.

Воспитатель : Ребята, посмотрите, какие машины у нас в гараже. Какого они цвета? Какого размера?

Воспитатель : Скажите, а машины сами двигаются?

(Нет. Мы их водим )

Воспитатель : А как называется человек, который водит машину ?

(Водитель )

Воспитатель : Как водитель управляет машиной ?

(Крутит руль, жмет педали и т. д.)

Воспитатель : Чтобы работать водителем , надо много знать. Где лево, где право, где прямо. А вы хотите стать водителями ? (Да)

Тогда поиграем в игру «Мы водители » .

Воспитатель дает задание, по сигналу менять направление : влево, вправо, прямо, тормози….

Воспитатель : Молодцы. Как хорошо вы научились водить машину .

Вы знаете, машина не сможет ездить без бензина. И нам надо заправить свои машины.

Дидактическая игра «Заправь машину» .

На доске карточки с машинами разной величины. А так же карточки с изображением канистр с бензином. Надо каждой машине подобрать карточку с канистрой соответствующего размера. (Большой машине – большая канистра, средней – средняя и т. д.)

Воспитатель : Молодцы. Ваши заправленные машины теперь могут далеко уехать. Но надо очень аккуратно управлять машиной, чтобы не случилось аварии. Что же должен знать водитель , чтобы на дороге было безопасно?

(Не спешить, быть внимательным, знать сигналы светофора и т. д.)

Воспитатель : Молодцы. Теперь вы настоящие водители и можете отправляться в путь.

(Дети играют, водят машины, рассматривают их)

Публикации по теме:

«Познавательное развитие» (ФЭМП) «Маленькие математики в гостях у Мухи – Цокотухи» (младшая группа) Задачи:Образовательные: совершенствовать умение различать и называть цвета. Формировать умение различать понятия: «один», «много», «большой»,.

Целевая экскурсия «Труд водителя» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 5 г. Вольска Саратовской области» Улица Революционная, 29, Телефон: 7-10-39.

Cпортивно-познавательное развлечение «Играем в космос» (вторая младшая группа) Игровое – познавательное развлечение для малышей «Играем в космос». Разработала и провела инструктор по физической культуре Балмусова Татьяна.

Физкультурно-познавательное занятие «Вышла курочка гулять» (вторая младшая группа) ЗАДАЧИ: Формировать эмоциональный опыт детей, способствовать элементарному перевоплощению. Воспитывать желание заниматься физическими упражнениями.

Конспект ОД по образовательной области «Познавательное развитие» «Поможем Гномикам» (вторая младшая группа) Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Физическая культура», «Речевое развитие», «Социально –коммуникативное развитие».

Конспект ООД «Познавательное развитие» «Мишки в гостях у ребят» (вторая группа раннего возраста) Цель: знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: «игрушка», «мишка». Образовательные задачи: учить описывать игрушку.

Конспект ООД по образовательной области «Познавательное развитие» Тема: «Путешествие бабочек». Вторая младшая группа Программное содержание: Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами один, много. (Социально –коммуникативное.

Конспект занятия по образовательной области «Познавательное развитие», «В гости к птицам» (вторая младшая группа) Тема: «В гости к птицам» Цель: Формирование у детей представления об особенностях жизни и поведения птиц в зимнем лесу. Образовательные.

Вид деятельности : Познание

Форма проведения: подгрупповая

Интеграция образовательных областей : познание, коммуникация, социализация, безопасность, труд, музыка.

Цель : Познакомить с профессией шофёр, показать как она важна для человека.

Задачи .

Образовательная:

• Дать детям понятие о профессии шофёр
• Формировать умение различать грузовые и легковые автомобили
• Закрепить знания цвета (красная, синяя) и величины (большая, маленькая)

Развивающая:

• Способствовать развитию связанной речи, артикуляционного аппарата при звукоподражании
• Активизировать пассивный словарь
• Развивать память, внимание, воображение

Воспитательная:

• Воспитывать интерес и уважение к профессии шофёр
• Воспитывать умение общаться друг с другом и с взрослыми

Основные виды деятельности: игровая,познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная, чтение художественной литературы.

Словарь: шофёр, гараж, автомойка, сигнал, пассажир.

Оборудование: игрушки (легковые и грузовые машинки разной величины и цвета, плюшевый медвежонок, котёнок), ширма, атрибуты к игре (шапочки шофёра, руль, детские стульчики, макет автобус, строительный материал, вывеска «автомойка»), для исследовательской деятельности (влажные и сухие салфетки), маленькие грузовые машинки (красные и синие), ТСО (музыкальный центр).

Предварительная работа: наблюдение, игры (дидактические, настольно-печатные, подвижные, пальчиковые, словесные), чтение художественной литературы (стихи, потешки, пословицы), рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок.

Ход НОД

Звучит фонограмма

(Шум проезжающих автомобиль, остановился, заглушил мотор)

Из-за ширмы выезжает большая грузовая машина за рулём плюшевый медвежонок.

В. Едет мишка косолапый

Он ребятам машет лапой!

Кто к нам приехал, ребята?

Д . Мишка.

В . На чём мишка приехал?

Д . На машине.

В. Тот, кто сидит за рулём в машине – шофёр. Значит мишка кто у нас?

Д . Шофёр.

В . Правильно. Молодцы! Машиной управляет шофёр. Машины бывают разные большие и маленькие, грузовые и легковые. (Убирает ширму, демонстрирует машинки)

В . Сколько разных машинок, хотите прокатиться на этих машинах?

Д . Да.

В . Катя будет шофёром, Саша будет шофёром и т.д.

В . Вова, кем ты сейчас будешь?

Р . Шофёром. (Перечисляю всех, кому надеваю шапочку и сама надеваю шапочку шофёра)

И я сегодня буду шофёром. Берите в руки машинки.

Динамическая пауза «За рулём будь внимательным»

В . На дороге шофёр очень внимательный и осторожный. Двигается только по своей стороне, в одном направлении не мешает встречным машинам. Но если вдруг кто-то окажется на пути он обязательно подаст сигнал вот так: «Бип – бип».

В . Как он будет сигналить?

Д . Бип – бип (индивидуальные и групповые ответы)

В . Правильно, молодцы! Посмотрите, киска села на дорогу, что нужно сделать?

Д . Посигналить.

В . Правильно, а ещё можно сказать:

Потешка

Киска, киска,

Киска, брысь,

На дорогу не садись.

Наши деточки пойдут.

Через кису упадут.

В . Давайте скажем киски «брысь»

Д . Брысь. (Игрушку убираем)

В . Киса убежала, путь свободен, можно ехать. Будьте осторожны, не спешите.

Подвижная игра «Поездка на машине»

(Дети вместе с воспитателем прокатывают машинки по ковру до постройки из кубиков «автомойка», воспитатель читает стихотворение)

Шофёр .

Шуршат по дороге

Весёлые шины,

Спешат по дорогам

Машины, машины

Работа шофёра

Трудна и сложна,

Но как она людям

Повсюду нужна!

В . Вот мы и приехали. Пальчики у шофёра устали, крепко руль они держали

Давайте немного отдохнём.

Пальчиковая гимнастика «Наши пальчики устали»

Наши пальчики устали Интенсивно работают кулачками обеих рук

Очень крепко руль держали. Сжимают и разжимают пальчики.

А сейчас мы отдохнём, Машут кистями обеих рук перед собой.

По песку гулять пойдём.

Шли, шли, шли, Указательными и средними пальчиками

К автомойки мы пришли. перебирают, идут. А большие пальчики безымянные

прижимают к ладони безымянные и мизинцы

В . Отдохнули.

Д . Да.

В . А приехали мы с вами на автомойку где моют машины.

Игра-ситуация «Автомойка»

В . Хорошо ездят наши машины. Но, по-моему, они немного запылились.

Машины любят, когда за ними ухаживают, когда их моют. У меня есть салфетки, вот они, одни мокрые, а другие сухие. Вам какую дать – мокрую

или сухую. (Дети выбирают сами).

Д . Мокрую.

В . И я себе возьму мокрую.

(Раздаю детям салфетки, дети повторяют за воспитателем

Протрём кабину, кузов, колёса.

Вот какие чистые машины стали. Какой у неё заботливый шофёр.

Наши машины стали чистыми, но они ещё мокрые. Пусть наши машинки постоят в гараже отдохнут и просохнут. А мы с вами поедем обратно в детский сад на автобусе.

Сюжет ролевой игры «Автобус»

(Автобус сделан из детских стульчиков, каркас кабины)

В . Посмотрите, какой у нас красивый автобус. В автобусе много мест, своё место есть у пассажиров, у шофёра своё.

Шофёр сидит за рулём. Сегодня шофёром будет Дима, а мы с вами будем пассажирами, проходите и занимайте места для пассажиров.

В . Куда сядет Дима?

Д . За руль.

В. Дима у нас кто?

(Шофёру надеваем шапочку)

Д. Шофёр.

Звучит куплет из песни: «Мы едем, едем, едем»

В . Вот мы и приехали обратно в детский сад, где вас ждут любимые игрушки

А кто нас привёз в детский сад?

Д. Шофёр. (Групповые и индивидуальные ответы)

Сюрпризный момент.

(Из-за ширмы выкатываю большую, грузовую машину. В кузове маленькие

машинки одинаковой формы и величины, но разные по цвету красные и синие)

В . Сегодня домой вы поедите каждый на своей машине. Мальчики поедут на синих машинках, а девочки на красных. (Раздаю детям машинки)

У мальчиков, какого цвета машинки?

Д. Синего.

В . А у девочек какого цвета машинки?

Д . Красного.

В . Правильно. Умнички!

Подвижная игра со словами «Ехали, ехали и приехали»

(Дети повторяют за воспитателем слава и движения)

В .

Едем, едем мы домой

На машине грузовой.

Шины весело шуршат,

Ехать нам быстрей велят.

Би-бип.

В . Заключение: мы сегодня с вами познакомились с трудом шофера. Много узнали. Труд шофера труден, но очень важен и нужен людям, а так же мы узнали, что есть машины легковые и грузовые. Люди не смогут жить без машин. Они их главные помощники.

Литература.

1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду/А.К. Бондаренко. – М.: Просвещение.1991. -160с.

2. Григорьева Г.Г. Играем с малышами / Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Г.В. Груба. – М.: Просвещение.2003. -79с.

3. Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до трёх лет: метод, пособие для родителей и педагогов / Т.В. Галанова. – Я.: Академия развития.1996. -240с.

4. Доронова Т.Н. Воспитание, образование и развитие дете 2-3 лет в детском саду: метод. Руководства для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва, С.Г. Якобсон и др.- М.: Просвещение. 2005.-175с.

5. Карабанова О.А. Развитие игровой деятельности детей 2-7 лет: метод. пособие для воспитателей/ О.А. Карабанова, Т. Н. Доронова, С.В.Соловьёва. -2-е изд.-М.: Просвещение. 2011. -96с. – (Радуга)

6. Литвинова М.Ф. Подвижные игры и упражнения для детей третьего года жизни: метод. руководство для работников дошкольных образовательных учреждений/ М.Ф. Литвинова. – М.: Линка – Пресс. 2005.-92с.

7.Соловьёва Е.В. Планирование работы в детском саду с детьми 2-3 лет метод. рекомендации для воспитателей / Т.И. Гризик, Г.В. Т. Н. Доронова, С.Ю. Маслий, Е.В. Соловьёва, Н.Ф. Тарловская, Е.Г. Хайлова, С.Г.Якобсон.-М.: Просвещения.- 2012.-175с.

8. Найбауэр А.В. Создание условий адаптации детей раннего возраста детей раннего возраста к детскому саду/ Найбауэр А.В.- М.: ТЦ Сфера. 2013. -128с.

9. Ткаченко Т.А. Весёлые пальчики. Развиваем мелкую моторику / Т.А. Ткаченко. – М.: Эксмо.2011-48с.

10. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3 года): Метод, пособие для воспитателей и родителей / Е. А. Янушко.- М.: Мозаика – Синтез.2009. -72с.

11. Источник. http://lutiksol.narod.ru/index/0-12

Полную версию работы с приложениями, можно .

Конспект занятия во второй младшей группе «Нет милее дружка, чем родная матушка»

Цели

Образовательная:

1. Воспитывать у детей любовь к матери, вызвать желание заботиться о ней.

2. Сформировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей, семьи, общества.

3. Продолжать знакомить детей с характерными признаками времен года.

4. Вызывать интерес к созданию красивого букета в сотворчестве с воспитателем.

Воспитательная:

1. Воспитывать чувство заботы о маме.

2. Воспитывать доброе и бережное отношение к природе.

Развивающая:

1. Развивать интерес к жизни родных людей.

2. Развивать речь детей, обогащать их словарь.

3. Развивать чувство формы и композиции.

Развитие словаря:

1. Продолжать развивать связную речь.

2. Учить давать полные ответы на вопросы воспитателя.

3. Активизировать словарь: «международный женский день», «лесные проталины», «подснежники», «мимозы».

Предварительная работа:

1. Беседа с детьми об истории происхождения праздника 8 Марта.

2. Чтение художественной литературы: Благинина Е. «Посидим в тишине», Саконская Н. «Разговор о маме», Воронкова Л. «Что сказала бы мама?», Маршак С. «Двенадцать месяцев».

3. Разучивание стихотворений о маме.

4. Рассматривание дидактического материала с изображением времен года.

Материал к занятию:

1. Демонстрационный материал «Времена года».

2. Звуковая фонограмма «Голоса птиц».

3. Цветной картон, готовые листья из зеленой цветной бумаги, салфетки желтого цвета, клей, кисточки.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, а знаете ли вы, сколько месяцев в году?

(Ответы детей).

Воспитатель: А как их называют?

(Ответы детей)

Воспитатель: Январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь. Только окончится один месяц, сразу же начинается другой. Месяцы идут один за другим и никогда не встречаются. Ребята, а какой сейчас к нам пришел месяц?

(Ответы детей)

Воспитатель: Да, ребята, сейчас на дворе март. А какой праздник мы с вами отмечаем в марте?

(Ответы детей).

Воспитатель:

Праздник к нам пришел весной,

Самый ласковый, родной.

Этот праздник дорог нам,

Что за праздник?

Праздник мам!

Международный женский день 8 Марта отмечают в первый месяц весны, когда солнце начинает пригревать землю и на лесных проталинах расцветают подснежники. МАМА! Как прекрасно это слово. Мамой мы называем самого близкого, дорогого и единственного человека.

От чистого сердца,

Простыми словами.

Давайте друзья

Потолкуем о маме…

А теперь ласково произнесите слово “МАМА”. Почувствовали, как стало теплее? Как вы думаете, почему? Потому что МАМА – это самое прекрасное слово на земле, которое мы с вами произносим.

МАМА всегда защитит в трудную минуту и оградит от беды.

Иногда мама может и поругать, но это только во благо. А вы, ребята, ссоритесь со своими мамами?… Старайтесь никогда не обижать своих мам, берегите их.

Воспитатель: Ребята, давайте нашим мамам сделаем подарки к этому замечательному празднику. Но для того, чтобы попасть в нашу Волшебную мастерскую, мы должны проделать путь через лес. Ребята, а давайте посмотрим, что стало с природой после долгой зимы. Куда девались высокие сугробы? Где ледяные сосульки, что висели на каждой ветке?

Солнце весело пригрело,

Побежал ручей с горы,

Он большим – большим сугробом

Спал всю зиму до весны.

(журчание)

– Ой, ребята, нам не перейти ручеек. А давайте попробуем перепрыгнуть через ручеек. (Дети перепрыгивают).

Через ручеек прошли

В лес весенний мы пришли.

– Ребята, идите осторожно, под ногами мягкая весенняя земля. Кругом течет, журчит. Почки на ветках надулись, и уже выглядывают из-под темной кожуры первые зеленые листочки. Ребята, а давайте послушаем весенний лес. (дети приседают на ковёр, звучат голоса птиц).

Воспитатель: Смотрите, ребятки, от весеннего журчания ручья, от звонких голосов птиц цветочки распускаются, радуются пробуждению природы. Ребята, а этот цветочек волшебным оказался. Он предлагает нам выполнить несколько заданий.

1 цветок (с заданием): Отгадай загадку.

1. Кто вас, дети, больше любит,

Кто вас нежно так голyбит

И заботится о вас,

Hе смыкая ночью глаз?

(Ответ: Мама дорогая)

 

2. Эти шарики на нити вы примерить не хотите ль?

На любые ваши вкусы в маминой шкатулке … (бусы)

3. Кто любовью согревает,

Всё на свете успевает,

Даже поиграть чуток?

Кто тебя всегда утешет,

И умоет, и причешет,

В щёчку поцелует – чмок?

Вот она всегда какая

Моя … родная! (Ответ: Мамочка)

 

4. Край ее зовут полями, верх украшен весь цветами.

Головной убор-загадка – есть у мамы нашей … (шляпка)

Воспитатель: Молодцы, ребята! Справились с этим заданием. А теперь продолжим наш путь. Смотрите, а на этом цветочке написано «Не теряй равновесия!». Зачем нам это написал цветочек? А вот зачем! Наш путь лежит через широкую яму, которую мы можем перейти только по узкому мостику.

Игра «Мостик»

Задача: развивать равновесие, ловкость, совершенствовать навык ходьбы по ограниченной площади.

Оборудование: гладкая доска длиной 2м, шириной 25-30см.

Описание: взрослый предлагает детям походить по мостику через яму. Дети осторожно идут по доске не наталкиваясь друг на друга, помня о том, что под «мостиком» находится яма.

Воспитатель: Молодцы! И с этим препятствием вы тоже справились. А вот и третье задание «Ласковые слова»

Игра «Ласковые слова»

Все играющие садятся в круг. Водящий начинает цепочку из ласковых слов: мамочка, следующий продолжает – родная, третий – лебедушка, четвертый – нежная, пятый – ласковая и т. д. Важное условие – не повторяться!

Воспитатель: Молодцы, ребята! И с этим заданием вы справились. А вот и наша Волшебная мастерская. Смотрите, ребята, на столе стоит какой-то сундучок. Давайте посмотрим, что в нем лежит.

Весна к нам пришла,

Света, радости принесла,

Много сказок и чудес,

Откройся, сундучок, скорей!

(Воспитатель открывает сундучок и находит там записку «Нет милее дружка, чем родная матушка»).

Ребята, здесь лежит записка, в которой написано «Нет милее дружка, чем родная матушка». Какие хорошие слова! Ведь действительно, мама – самый лучший, самый близкий друг, который может быть у человека.

А сейчас давайте нашим мамам сделаем подарки к этому замечательному празднику.

С днём 8 Марта!

С праздником весенним!

Льётся пусть повсюду

Звонкое веселье!

Пусть сияет солнце!

Пусть уйдут морозы!

Пусть прогонит зиму

Веточка мимозы!

Воспитатель: Вот для наших мам мы с вами сделаем красивые букеты из мимоз (воспитатель показывает силуэты букета и поясняет, что это тоже букет, только бумажный). Повторяет с детьми технику (смять салфетки, макнуть, приклеивать к фону, прижать), приклеивать надо по кружочкам, аккуратно и внимательно.

В конце работы воспитатель рассматривает получившиеся работы и радуются вместе с ними.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Новосельский детский сад «Колокольчик»

Проект «Скоро, скоро Новый год» (младшая группа)

 

МДОУ «Колокольчик»

Проект

«Скоро, скоро Новый год»

 (младшая группа)

Воспитатель: Тюлькина Н.В.

п. Сосновка

 

Актуальность:

Новый год – праздник, отмечаемый многими народами в соответствии с календарём. Это один из самых весёлых и волшебных праздников, который любят, ждут, готовят и отмечают как дети, так и взрослые.  Новый год принято считать семейным праздником. Добрая традиция празднования Нового года, побуждает собираться вместе с друзьями, родственниками, дарить друг другу подарки, доставлять всем радость. И в детском саду, в преддверии Нового года, этот праздник объединяет детей, воспитателей и родителей воспитанников в одну большую дружную семью, которая хлопочет, суетится, готовит сюрпризы к торжеству.

Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие».

Цель: Познакомить детей с общенародным праздником – Новый год и его традициями.

Задачи:

– Формировать познавательный интерес к празднику.

– Познакомить с Дедом Морозом и Снегурочкой.

– Способствовать развитию воображения, внимания, памяти и речи детей.

– Укреплять связи дошкольного учреждения с семьей. Побуждать родителей к совместной творческой деятельности с детьми.

– Создать позитивный настрой в преддверии новогоднего праздника.

 – Вызвать желание участвовать в подготовке к празднику (украшение группы, изготовление поделок). 

Ожидаемые результаты: 

1. Формирование у детей интереса к новогоднему празднику.

2. В процессе бесед, рассматривании иллюстраций, чтении стихов и просмотра сказки расширить представления детей о празднике Новый год.

3. Раскрыть возможности и творческие способности детей через разнообразные виды деятельности.

4. Вовлечение родителей в совместную с детьми познавательно-творческую деятельность.

Для родителей:

• Ознакомление родителей с целями и задачами проекта.

• Совместная деятельность детей и родителей дома (изготовление новогодних поделок на выставку).

• Укрепление связи дошкольного учреждения с семьёй. Побуждать родителей к совместной творческой деятельности с детьми.

Тип проекта: познавательный, творческий, групповой, краткосрочный.

Сроки реализации: краткосрочный (две недели).

Участники проекта: дети, родители, воспитатели.

Продукт проекта: Выставка поделок ёлочной игрушки «Нарядилась наша ёлочка», изготовленных совместно с родителями дома.

 

Этапы реализации проекта:

 

1 этап. Подготовительный.

Постановка целей и определение задач проекта. Составление плана мероприятий, подборка наглядно – дидактического материала на тему Новый год, художественной литературы, новогодних песен, физкультминуток, пальчиковой гимнастики, подвижных игр, различных материалов для продуктивной деятельности детей, разработка содержания непосредственно образовательной деятельности.

 

2 этап. Основной

 (проведение мероприятий с детьми и родителями по плану) 

Художественно – эстетическое развитие

Рисование: «Украшение для ёлочки», Панно «Нарядная ёлочка»

Лепка: «Снеговик», «Украшаем елочку»;

Конструирование: «Горка».

Музыка: разучивание песен «Дед Мороз», «Маленькой ёлочке…», «В лесу родилась ёлочка…», «Ёлочка, ёлка лесной аромат…».

Разучивание хороводов и танцев (по плану музыкального руководителя).

Познавательное развитие

«Что такое новый год!»

Дидактические игры: «Найди каждому снеговику ёлочку», «Укрась ёлочку» (цветные крышки), «Почини шубу Деду Морозу», «Собери елку» (пазлы).

Беседы с детьми: «Кто такой Дед Мороз?», «Что такое Новый год!»; “Ёлочку за веточку не тяни, шарики с ёлочки не бери”.

Физическое развитие

Физкультминутки: «Мороз Красный нос», «Ёлка». «Ветер дует нам в лицо».

Пальчиковая гимнастика: «Елка» «Прогулка», «Снежок», «Снежный ком», «Новогодний праздник».

Подвижные игры: «Снег кружится», «Зайка беленький сидит», « Мороз – красный нос».

Дыхательная гимнастика: «Подуй на снежок», «Подуй на снежинку».

Утренняя гимнастика: «В гости к елочке»

Игры малой подвижности: «Снежинка волшебная, замри», «Хоровод снежинок».

Гимнастика после сна: «Прогулка в зимний лес».

Речевое развитие

Рассматривание картины: «Дед Мороз».

Рассматривание иллюстраций, книг, сюжетных картин о новогоднем празднике.

Чтение стихотворений:

Н. Митунова «Новогоднее стихотворение», «Новогодний подарок», «Здравствуй, Новый год!».

Н. Ушкина «»Песенка Снегурочки»

И. Гурина «Снегурочка», «Новый год в лесу», «Новогодний маскарад», «Дед Мороз и звери», «Снеговик».

В. Петрова «Дед Мороз прислал нам елку», «Мама елку украшала»

А. Усачев «Выбрал папа елочку»

Е. Тараховская «Дед Мороз»

А. Шибаев «Дед Мороз»

Социально – коммуникативное развитие

• Сюжетно – ролевые игры: «Семья готовится к Новому году»,

«Магазин новогодних игрушек»,«Дед Мороз в гостях у детей».

• Оформление группы.

Взаимодействие с родителями

1. Консультации для родителей:

«Безопасный Новый год!»

 «Зимняя прогулка с малышом»

2. Оказание методической помощи родителям в организации продуктивной деятельности дома.

3. Участие в конкурсе по изготовлению ёлочной игрушки «Нарядилась наша ёлочка»

3 этап. Заключительный

1. Выставка поделок, изготовленных совместно с родителями дома.

2. Коллективная работа – Панно «Нарядная ёлочка»

3. Утренник, посвящённый Новому году.

Результат проекта: В ходе реализации данного проекта дети получили на начальном уровне понятие праздника Нового года. Родители очень помогли в реализации проекта. Все получили положительные эмоции и хорошее настроение.

Литература

1. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» по д редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа. – Волгоград: Учитель, 2012.

2. Интернет

3. Картотека игр

Приложения

1.Конспект НОД по рисованию в младшей группе. Панно «Нарядная ёлочка»

2. Интегрированное занятие по рисованию в младшей группе «Украшение для ёлочки»

1. Конспект НОД по лепки в младшей группе «Снеговик»
2. Конспект НОД по лепке в младшей группе «Украшаем елочку»
3. Конспект НОД по познавательному развитию в первой младшей группе

«Что такое Новый год?»

1. Конспект НОД по конструированию «Горка»
2. Комплекс гимнастики после дневного сна «Прогулка в зимний лес»
3. Комплекс утренней гимнастики «В гости к ёлочке»
4. Пальчиковая гимнастика

 

1. Конспект НОД по рисованию в младшей группе.

Панно «Нарядная ёлочка»

Цель занятия: познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования пальчиками; учить различать цвета; развивать эстетическое восприятие, воспитывать аккуратность.

Оборудование: большой лист (ватман), гуашь (пальчиковые краски), салфетки, искусственная ёлочка, несколько ёлочных шариков, Дед Мороза, Снегурочка. Ход занятия:

В групповой комнате стоит ёлочка.

 Воспитатель: Ребята, я сегодня пришла в детский сад, а на пороге стоит ёлочка. Как вы думаете, кто её принес?

А здесь у ёлочки мешочек. Давайте посмотрим, что там в мешочке:

Игрушки разноцветные и письмо «Здравствуйте, девочки и мальчики!

Я, дедушка Мороз, принёс вам ёлочку и игрушки. Только очень спешу я по своим делам. Вы украсьте елочку и ждите меня с подарками. А чтобы вам не скучно было, оставляю Вам песню. До свидания!»

-Кто же принёс нам ёлочку?

 – А что за песенку прислал нам дедушка Мороз?

-Ребята, а чем можно украсить ёлочку? Рассматривание ёлочных шариков.

 -У меня есть несколько ёлочных шариков. Какие они? (Круглые). Какого цвета? Что на них нарисовано? Как можно украсить ими ёлочку? (Повесить на ниточку). Давайте повесим шарики на ёлочку (дети развешивают шарики).

 -Красивая у нас ёлочка? Только мало на ней шариков. Давайте нарисуем ёлочку и украсим ещё больше шариками.

 – Посмотрите на столики. Чем мы будем рисовать? (Красками) А где же наши кисточки? (Их нет) Наши кисточки спрятались, и мы сегодня будем рисовать пальчиками.

Пальчиковая гимнастика.

Наши пальчики сейчас будут трудиться, давайте сделаем для них зарядку.

Этот пальчик самый толстый, Самый сильный и большой!

Этот пальчик для того, Чтоб показывать его!  Этот пальчик самый длинный, И стоит он в середине!  Этот пальчик безымянный, Он избалованный самый!  А мизинчик хоть и мал, Зато ловок и удал!  В кулачки мы пальцы спрячем: в кулачки, в кулачки. Пальчиками мы помашем: уходи, уходи.

Показ воспитателем способы рисования ёлочки ладошкой и украшения шариков пальчиком.

 -Ребята при помощи воспитателя рисуют ладошками веточки ёлочки.

-Окунаем указательный пальчик в краску и рисуем на ёлочке шарик.

 -Выберите краску, которая вам нравится больше всего. Какой это цвет? Дети рисуют ладошкой веточки у ёлочки и рисуют пальчиками шарики. Воспитатель следит, оказывает индивидуальную помощь.

 -Ребята, пусть ваша ёлочка и шарики подсохнут, а мы пока помоем ручки.

Украшение ёлочки шариками.

 -Красивая у нас получилась елочка? Как вы думаете, дедушке Морозу понравится?

Итог занятия:

 -Что мы сегодня с вами делали?

 -Давайте для нашей красавицы-ёлочки станцуем хоровод и споём песенку «Ёлка». (Дети танцуют, поют).

 

2. Интегрированное занятие по рисованию в младшей группе

«Украшение для ёлочки»

Цель: Учить детей различать характерные признаки предметов. Развивать тактильную память. Вызвать у детей радостное настроение, связанное с предстоящим новогодним праздником. Побуждать изображать округлые формы, учить приёмам закрашивания, не выходя за контуры.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, наш чудесный мешочек приготовил вам сюрприз (в мешке ветка ёлки). Давайте попробуем угадать, что там лежит. Закройте глаза, почувствуйте своими пальчиками, что там лежит (дети трогают ёлку с закрытыми глазами). Ребята, кто догадался, что лежит в мешке?

Дети: ёлка.

Воспитатель: молодцы, ребята, угадали – это веточка ёлки. Дети, какого цвета ёлочка?

Дети: зелёная.

Воспитатель: Послушайте, пожалуйста, загадку:

 «Зимой и летом одним цветом?» Что это?

Дети: ёлочка

Воспитатель: А где растёт ёлка?

Дети: В лесу, на участке, на улице.

Воспитатель: Правильно, дети. Вместе с ёлочкой приходит праздник. А кто знает, как называется праздник?

Дети: Новый год.

Воспитатель: К празднику мы украсим ёлочку в детском саду. А чем украшают ёлочку в новый год?

Дети: Игрушками, шариками, бусами, дождиком.

Воспитатель: А давайте с вами поиграем в игру.

Пальчиковая игра «Ёлка»

Мы повесили игрушки от пола до макушки. (Показывают фонарики снизу вверх)

Шарики цветные, (Показывают шарик)

Рыбки золотые, (руки вместе движение рыбкой)

На макушке петушки, (ладони вместе над головой)

Вдруг хлопушка – хлоп (хлопок перед собой)

Зазвенели все игрушки (машут кистями рук)

Ах, ах, ах! (руки к голове, покачивания головой)

(стук в дверь)

Воспитатель: Дети, кто там стучится? Пойду, посмотрю (воспитатель вносит в группу игрушку зайца) Дети, посмотрите, кто к нам пришёл.

Дети: Зайчик.

Воспитатель: Здравствуй, заинька. (Дети здороваются с зайчиком) Ребята, зайчик мне сказал, что он к нам пришёл за помощью. Скоро Новый год, а у зверей в лесу нет игрушек для ёлочки, а без них ёлка не такая красивая. Поможем зайчику?

Дети: Да.

Воспитатель: Давайте нарисуем шарики для ёлки и подарим их зайчику. Проходите, пожалуйста, за столы. Посмотрите, пожалуйста, что у вас на бумаге нарисовано.

Дети: Шарики

Воспитатель: А какого они цвета?

Дети: Белые.

Воспитатель: А чтобы шарики стали красивыми, что нужно сделать?

Дети: раскрасить их.

Воспитатель: Посмотрите, как я раскрашу свой шарик (воспитатель показывает на мольберте как закрасить шарик, напоминая детям чтоб не выходили за контуры) Дети выполняют задание.

Затем «Зайчик» рассматривает рисунки и хвалит детей. Предлагает детям поиграть в игру «Зайка беленький сидит». Игра проводится 1-2 раза

Воспитатель: Ребята, а теперь зайчику пора возвращаться в лес.

Зайчик прощается с детьми и уходит.

 

3. Конспект НОД по лепки в младшей группе «Снеговик»

Цель: формировать умение у детей передавать образ снеговика из пластилина.

Задачи: воспитывать у детей умение доводить начатое дело до конца. Развивать мелкую моторику пальцев рук, мышление и речь. Закрепить понятия: «большой», «маленький». Формировать умение лепить предметы, состоящие из 2 шариков. Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала.

Оборудование: пластилин, дощечка.

Ход занятия:

I. Вводная часть.

1) Дети садятся полукругом на стулья около стола. На столе стоит снеговик, а перед снеговиком сугроб снега.

– К нам на занятие гость пожаловал. А чтобы его узнать нужно загадку отгадать.

Во дворе стоит с метлой,

Дружит с нашей детворой,

Улыбается хитро,

Вместо шляпы – есть ведро! (Снеговик)

Появляется Снеговик (образец).  Снеговик смотрит на детей и хочет, сними поиграть в снежки.

II. Основная часть.

1) Чтобы Снеговику не было скучно давайте по играем с ним в снежки.

Пальчиковая гимнастика «Снежки».

Снег-снежок, снег-снежок

Белая метелица, (Поднимают и опускают руки)

Снег-снежок, снег-снежок  (Качают руками влево-вправо)

По дорожке стелется.  

Снег-снежок, снег-снежок (Поднимают и опускают руки)

Замело дорожки,

Снег-снежок, снег-снежок. Тает на ладошке.  ( Вытягивают руки вперед)

2) Воспитатель предлагает детям слепить Снеговика.

Дети с воспитателем рассматривают Снеговика (образец).

– Из каких фигур состоит туловище и голова Снеговика? (из шаров).

– Какой по размеру нижний шар (большой)

– Голова (маленький шарик)

– Покажите, как будете лепить шар?

– Что ещё есть у Снеговика? (шляпа, нос-морковка, руки, глаза).

3) Воспитатель показывает последовательность изготовления снеговика, начиная с деления пластилина на части: большую – для туловища и маленькую – для головы.

4)Физкультминутка “Лепим мы снеговика”

Лепим мы снеговика (имитация лепки снежков)

Из пушистого снежка.

Вот скатали первый ком, (наклонившись «катают ком снега»)

Вот такой большущий он. (Разводят руками сверху через стороны вниз)

Ком второй чуть-чуть поменьше, (то же, но чуть-чуть поменьше разводя руки)

Третий-это голова. (Чертят в воздухе круг)

Шляпа будет из ведра. (Над головой ставят ладони, как крышу)

Нос – морковка, а глаза – (показывают пальцем нос, глаза)

Два весёлых уголька.

Всё, готов наш снеговик,

У него довольный вид.

Рот смеётся до ушей, (показывают пальцем рот)

Веселит он всех детей. (Улыбаются)

Снеговик вдруг оживает

И ребяток догоняет.

5) Дети садятся за стол, воспитатель спрашивает их о том, с чего они начнут работу (делим пластилин на две части: большую и маленькую).

6)Самостоятельная работа детей за столами.

Каждый ребёнок делит кусок пластилина на 2 неравные части, катает два шара для снеговика, затем соединяют шарики и доделывают детали (нос, глаза).

Итог занятия.

 -Кого научились делать? Из чего?

– Что нового вы узнали на занятие?

– Понравилось ли Вам?

4. Конспект НОД по лепке в младшей группе «Украшаем елочку»

Цель занятия: продолжать учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого кучка и скатывать маленькие шарики между ладонями, прилеплять к плоской поверхности; развивать мелкую моторику; продолжать учить работать не спеша, аккуратно.

 Предварительная работа: Чтение новогодних стихотворений; рассматривание украшенной к празднику елки; наблюдения за сезонными изменениями в природе во время прогулки.

Ход совместной деятельности:

Воспитатель: Разговаривает с елочкой, которая стоит на столе.

Посмотри в дверную щелку –

Ты увидишь нашу елку.

Наша елка высока,

Достает до потолка

.А на ней висят игрушки –

От подставки до макушки. (Е. Ильина)

Воспитатель: Ах, а наши елочки грустные, почему же вы елочки грустите. Наверное, потому что пустые ваши веточки, нет на них игрушечек.

– Ребята, Ёлочка пришла к нам на праздник, а ведь гости всегда готовятся к празднику, наряжаются. А какие наряды могут быть у Ёлочки? (Ответы детей). Да, Ёлочке не хватает игрушек. Мы их можем сделать сами из пластилина. А чтобы наши пальчики хорошо работали и помогли Ёлочке, покажем ручками ёлочныеигрушки:

Пальчиковая игра «Ёлочка».

Перед нами ёлочка: (Дети поднимают руки и соединяют кончики пальцев, образуя макушку елки.)

Шишечки, (Показывают кулачки.)

Иголочки, (Показывают указательные пальцы. )

Шарики, (Соединяют большой и указательный пальцы, показывая шарик.)

Фонарики, (Вращают кисти рук – «фонарики»)

Зайчики (Показывают «ушки» из указательного и среднего пальцев.)

И свечки, (Прижимают ладони и пальчики друг к другу.)

Звёзды, (Ладони прижимают друг к другу, раздвигают пальцы.)

Человечки. (Ставят средний и указательный пальцы на поверхность стола.)

– Молодцы, ребята, ручки наши готовы к работе. Мы будем делать украшения для Ёлочки

– Чтобы сделать ёлочную игрушку – шарик, нужно взять кусочек пластилина и скатать из него шар. Можно вот так – между ладонями, а если вам так трудно, то можно скатывать о дощечку, кому как удобнее. (Показ). Выполняем работу аккуратно (Дети скатывают шарики)

-Молодцы, а теперь украсим Ёлочку шарами. (Каждый ребёнок закрепляет свой шарик на ёлочке, придавливая шарик к картону, немного расплющивая его).

Воспитатель помогает детям закрепить все детали на елочке.

– Посмотрите, ребята, какие красивые стали наши Ёлочки, как мы их нарядили. Они с удовольствием погостят у нас и будут украшать выставку в раздевалке.

5. Конспект НОД по познавательному развитию в первой младшей группе

«Что такое Новый год?»

Цель:

1. Дать детям представление о празднике Новый год.

2. Рассказать о сказочных героях праздника: Дед Мороз и Снегурочка.

3. Воспитывать интерес к культуре и традициям русского народа.

4. Развивать внимание, память.

Ход занятия:

Дети стоят у окна.

Воспитатель: «Ребята, посмотрите, как красиво за окном. Кругом лежит белый снег. К нам пришла зимушка-зима. А вы знаете, какой праздник скоро мы будем отмечать?»

Дети: «Новый год».

Воспитатель: «Правильно. Самый чудесный и волшебный праздник».

Дети присаживаются на стульчики, которые стоят полукругом.

Воспитатель: «Сегодня я расскажу вам об этом празднике, и не только расскажу, но и покажу».

Воспитатель предлагает детям посмотреть на доску.

Показ презентации «Новый год».

Новый год – это праздник волшебства, чудес и исполнения желаний. Самая долгожданная гостья этого праздника – это, конечно же, ёлочка. На Новый год принято украшать ёлочку разноцветными игрушками, шарами, гирляндами и мишурой. И вот когда ёлочка украшена, все дети ждут новогоднего волшебства. А чудесные дела в Новый год творит добрый Дедушка Мороз. Он живет в ледяном дворце и приезжает к нам на праздник на санях, которые везут северные олени. Дед Мороз приходит на праздник с огромным мешком подарков. А помогает ему внучка Снегурочка. Все детишки наряжаются в новогодние костюмы и пляшут возле ёлочки. В конце праздника Дедушка Мороз раздает детям подарки. Но на этом чудеса не заканчиваются. Не забудьте и вы заглянуть под свою новогоднюю ёлочку!

Воспитатель: «Ребята, понравился вам рассказ про Новый год?»

Физкультминутка «Зимой»

Мы погреемся немножко, (Натираем плечи)

Мы похлопаем в ладошки, (Хлопаем в ладоши)

Ножками потопаем (Топаем на месте)

И себя похлопаем. ( Хлопаем по коленям.)

Дети садятся на стульчики.

Воспитатель: «Ребята, какое время года у нас сейчас?

Какой праздник мы скоро будем отмечать?

Кто придет к нам на праздник?

Что принесет нам Дедушка Мороз?

Чем мы будем украшать ёлочку?»

Воспитатель: «Ребята, вы такие молодцы! Ответили на все мои вопросы. И теперь мы с вами начнем готовиться к Новому году»

 

7. Комплекс утренней гимнастики «В гости к ёлочке»

Веселится детвора – снег-снежок идёт с утра.

Скоро праздник – Новый год, ёлка в гости к нам придёт.

Дети строятся в колонну по одному.

Вводная часть:

Отправляемся мы в лес, ждёт нас много в нём чудес.

Ходьба в колонне по одному.

По сугробам мы шагаем, выше ножки поднимаем!

По сугробам мы идём и ничуть не устаём.

Ходьба с высоким поднимаем колен.

Холодно в лесу зимой – побежали все за мной!

С бегом будет веселей, с бегом будет нам теплей.

Бег в колонне по одному.

По тропинке мы шагаем, руки наши согреваем. } 2 раза

Ходьба с хлопками на каждый шаг.

Вот полянка, вот и лес, вот и ёлка до небес!

Перестроение в круг.

Основная часть: ОРУ

1. И. П. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз. Поднять руки вверх, посмотреть на них – И. П. (5 раз.)

Вот она какая, ёлочка большая!

2. И. П. – стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе. Наклон. Выполнить движение кистями рук «берём игрушку» – И. П. Выполнить 4 раза.)

Мы сегодня принесли яркие игрушки.

Здесь конфеты и шары, пряники, хлопушки.

Вы игрушки поднимайте, ёлку вместе украшайте.

3. И. П. – Сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Сгибаем и разгибаем ноги. (4 раза)

А ну, померяйте, ребята,

Какой длины у ёлки лапы!

4. И. П. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз. Присесть, руками коснуться пола – И. П.(4 раза.)

Кто под ёлкой сидит и ушами шевелит?

Кто под ёлкой тихо плачет и тихонечко дрожит?

Мы присели – дружно встали, никого не увидали.

Мы присели, дружно встали, вдруг зайчишку увидали.

Стали зайки, веселиться и вокруг себя кружиться.

5. И. П. – Стоя, ноги вместе, руки у головы. Прыжки на двух ногах на месте, вокруг себя.

Заключительная часть:

Мы у ёлки погостили, ёлку ярко нарядили.

А теперь домой пора. Собирайся, детвора.

Ходьба в колонне друг за другом.

 

 

8. Комплекс гимнастики после дневного сна «Прогулка в зимний лес»

1. Лёжа в кровати “Пробуждение”.

Мы спокойно отдыхали, сном волшебным засыпали.

Хорошо нам отдыхать! Но пора уже вставать.

Не спешите, потянитесь. И друг другу улыбнитесь улыбнуться! ( Повороты головы в стороны)

2. Упражнения в кровати лёжа.

Вот летят, летят снежинки, (поочерёдно поднимают и опускают руки)

Белоснежные пушинки.  

Это зимушка – зима  (разводят руки от груди в перёд и в стороны)

Рукавами повела.

Нам морозы не беда, (скрестить руки на груди, обхватить за плечи)

Не страшны нам холода.  («Греемся»)

Ходим в шубах и ушанках. (Согнуть ноги в коленях, топаем ногами)

И катаемся на санках. (Согнуть ноги в коленях, затем выпрямить скользящим движением вперёд)

3. Оздоровительный массаж всего тела

(делать быстрые, частые хлопки на соответствующие слова)

Выпал снег, но вот досада. Не готовы мы к зиме.

Простужаться нам не надо. Сделаем массаж себе!

Чтобы не зевать от скуки, Сели и потёрли руки,

А потом ладошкой в лоб. Хлоп-хлоп-хлоп.

Щёки заскучали тоже? Мы и их похлопать можем.

Ну-ка дружно, не зевать: Раз- два – три-четыре-пять.

Вот и шея. Ну-ка, живо. Переходим на загривок.

А теперь уже, гляди, Добрались и до груди.

Постучим по ней на славу: Сверху, снизу, слева, справа.

Постучим и тут и там, И немного по бокам.

4. Упражнения возле кровати. «Прогулка в зимнем лесу»

– Мы пришли в зимний лес. (Ходьба на месте)

– Сколько здесь вокруг чудес! (Развести руки в стороны)

– Справа берёзка в шубке стоит (отвести руку вправо и посмотреть на неё).

– Слева ёлка на нас гляди (Отвести руку влево и проследить за ней взглядом)

– Снежинки в небе кружатся, На землю красиво ложатся. (Кружась, присесть).

– Вот и зайка поскакал, от лисы он убежал (Прыжки на 2-х ногах на месте).

-Это серый волк рыщет, он себе добычу ищет!  (Руки на поясе, наклоны в стороны)

– Все мы спрячемся сейчас, (Медленно присесть, прячась) не найдёт тогда он нас!

Ходьба по дорожкам «Здоровья»

А теперь домой пора,

собирайся детвора

Умываться, закаляться,

И с болезнями не знаться!

 

6. Конспект НОД по конструированию «Горка»

1. Программное содержание:

Строительные задачи: закреплять умение детей строить лесенку из трёх кубиков; показать детям, как поставить дощечку, чтобы получился скат.

Технические задачи: закреплять ранее приобретённые навыки строительства: накладывать детали одна на другую, прикладывание друг к другу; учить различать детали.

Речевые задачи: активизация словаря: кубик, дощечка, лесенка, горка.

Воспитательные задачи: продолжать воспитывать добрые взаимоотношения, не мешать друг другу, делиться.

После окончания работы убирать материал в контейнер.

2. Материалы и оборудование: иллюстрации, три кубика, дощечка, маленькие зверюшки.

3. Предварительная работа с детьми: рассматривание горки на прогулке,

катание с горки, чтение художественной литературы.

4. Ход занятия:

Воспитатель читает стихотворение и показывает построенную горку:

Катимся мы c горки

С маленьким Егоркой.

Санки нас несут вперед,

Набирая полный ход,

Аж захватывает дух.

-Эге-гей! – кричим мы вслух,

-Уходи с дороги!

Бух! И мы – в сугробе!

Раздаётся стук в дверь в группу входят животные (расставлены на столе).

Звери: Здравствуйте ребята. А что это вы такое интересное смотрите.

Что это такое? (Горка)

Звери: А для чего она нужна? (Чтобы кататься с неё). А зачем? (Это весело) Ой, а зачем горке вот это (показывают на ступеньки)

Дети: Чтобы было удобно залезать на горку.

Звери: А это, что такое? (Скат, чтобы скатываться вниз)

Воспитатель: Ребята, а давайте построим зверюшкам горку, чтобы они покатались. Давайте посмотрим из каких деталей построена горка? (Из кубиков). Посмотрите, из чего сделан скат? (Из дощечки).

Воспитатель показывает последовательность построения горки. Вот один кубик, рядом с ним ещё один кубик, и сверху ставим ещё один кубик – получились ступеньки. Теперь я беру дощечку и делаю скат. Вот какая горка у меня получилась. Что мы сначала делаем? (Ступеньки)

Из чего мы делаем ступеньки? (Из кубиков) Что мы потом делаем? (Скат)

Из чего мы делаем скат? (Из дощечки).

Наглядные методы (повторный показ способа действия)

Словесные методы (подсказки, напоминания, подбадривания, похвала)

 

 

 Физкультминутка:

Вот студеною зимой (Дети машут руками. )

Ветер дует ледяной

И вздымает снега тучу. (Дети выполняют круговые движения руками.)

Он суровый и могучий.

Зайцы прячутся в кустах. (Дети садятся в глубокий присед на

Даже хитрая лиса несколько секунд, потом встают.)

Притаилась и сидит,

Ну а снег летит, летит. (Дети машут руками.)

Но утихла злая вьюга,

Солнце светит в небесах. (Потягивания — руки в стороны.)

Скачет по полю лиса. (Прыжки.)

Ну а мы чуть-чуть пройдемся (Ходьба.)

И домой к себе вернемся. (Дети садятся за столы.)

Воспитатель: Ребята, давайте теперь научим зверюшек спускаться с горки. Сначала пусть зайка (котик, лисичка ит.) поднимется на одну ступеньку, на вторую. Теперь зайка (котик, лисичка, ит.) спускается с горки:

«Крикнул зайка: Берегись! Покатился с горки вниз»

 А теперь вы поиграйте со своими зверюшками, покатайте их с горки.

 

1. 10. Пальчиковая гимнастика

«Снеговик»

Вот – кулак и вот – кулак, (Сжимаем кулаки, поднимаем большие пальцы)

Их соединяю. (Кулаком правой руки обхватываем большой палец левой)

Снеговик чтоб получился, Пальчик поднимаю.

«Прогулка»

Раз, два, три, четыре, пять (Загибаем пальчики по одному)

Мы во двор пришли гулять. («Идём» по столу указательным и средним пальчиками)

Бабу снежную лепили, («Лепим» комочек двумя ладонями)

Птичек крошками кормили, (Крошащие движения всеми пальцами)

С горки мы потом катались, (Проводим указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)

А ещё в снегу валялись. (Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)

И снежками мы кидались (имитируем движения по тексту)

Все в снегу домой пришли. (Отряхиваем ладошки)

Съели суп, и спать легли. (Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)

«Снежный ком»

Взяли дети белый ком, (Изображаем ком)

Будем строить снежный дом (Движения, изображающие лепку снежков)

Мы польем его водой, (Имитируем движения)

Домик будет ледяной

Ком за комом мы кладем, (Ставим кулачок на кулачок)

Вот и вылепили дом. (Рисуем в воздухе ладонями домик)

«Ёлка»

Кисти мы соединяем, (Действуем согласно тексту). Пальчики переплетаем.

Если так подержим долго. То увидим – это ёлка.

«Новогодний праздник»

– Здравствуй, Дедушка Мороз! (Ладонь поглаживает подбородок – «бороду» Деда Мороза.)

Что в подарок нам принёс? (Руки вперёд ладонями вверх.)

– Громкие хлопушки, (Хлопнуть в ладоши.)

Сладости, игрушки. (Вертим кистями.)

«Снежок»

Раз, два, три, четыре – (4 хлопка кулачками)

Мы с тобой снежок слепили – (лепят снежки)

Круглый – (касание соединенных пальцев)

Крепкий – (руки в «замок»)

Очень гладкий – (погладить кулачок ладошкой)

И совсем-совсем не сладкий – (грозят пальчиком)

Раз – подбросим – (ладошки вверх)

Два – поймаем – («пружинка» с хлопком в ладоши)

Три – уроним – (ладошки вниз)

И сломаем – (притоп)

Физкультминутки

Мороз Красный нос

Ой, Мороз Красный нос, (Хлопки в ладоши).

Мы тебя все знаем.

И тебя, Дед Мороз, (Руки на поясе, наклоны туловища вперед)  

Радостно встречаем.

Ой, Мороз Красный нос, (Хлопки в ладоши).

Песню запеваем.

И тебя в хоровод (Приседания).

К детям приглашаем.

Ой, Мороз Красный нос, (Хлопки в ладоши).

Бей сильней в ладоши!

А у нас веселей (Прыжки на месте).

Затанцуют ножки!

 

Дыхательные упражнения.

Цель: развитие речевого дыхания, силы голоса, тренировка мышц губ.

 «Подуем на снежинку».

Вырезать из салфетки тонкую и легкую снежинку. Положить на ладонь ребенку. Ребенок дует, чтобы снежинка слетела с ладони.

 

 

«В гостях у феи Чистоты» в первой младшей группе (2-3 лет)

Актуализация знаний Воспитатель: прежде чем мы пойдем в гости к фее, я загадаю вам загадку. Если руки наши в ваксе, Если на нос сели кляксы, Кто тогда нам первый друг, Снимет грязь с лица и рук? Без чего не может мама. Ни готовить, ни стирать, Без чего, мы скажем прямо, Человеку умирать? Чтобы лился дождик с неба, Чтоб росли колосья хлеба, Чтобы плыли корабли – Жить нельзя нам без …(воды)                                                                                                                 Воспитатель: А с водой вы дружите? Для чего нужна вода? Дети: вода нужна, чтобы умываться, пить, мыть, поливать, готовить и стирать ЗКР просмотр фильма Дождик

Загадывание загадки                   Беседа

Фронтально                     Индивидуально

Наблюдение за  вербальным и невербальным поведением детей

Организация образовательной области познание Воспитатель: Фея Чистоты дружит с водой. Мы с вами знаем потешки о воде, давайте расскажем Фее  и покажем, как мы любим умываться. Потешка «Водичка, водичка!» Водичка, водичка!    ( подставить ладони «под струю воды») Умой мое личико,          ( «помыть водой» лицо) Чтобы глазки блестели,   ( потереть глаза кулачком) Чтобы щечки горели,       ( слегка потереть щечки ладонями) Чтоб смеялся роток,         ( улыбнуться) Чтоб кусался зубок.          (сомкнуть губы: «ам») Массаж пальцев «Умывание». Потешка «Знаем, знаем мы, да-да-да». Знаем, знаем мы, да-да-да. Где ты прячешься, вода, Выходи, водица, мы пришли умыться! Лейся на ладошки по-нем-нож-ку. (Поочередно массируют каждый палец) Нет, не понемножку, посмелей, Будем умываться веселей! (Энергично растирают ладони и кисти рук) Воспитатель: А где еще живет вода? (Есть вода у нас везде – И в реке, и в океане, в озере, ручье и ванне). Сейчас мы поиграем в игру «Собери ручейки в речку». (Раздаю голубые ленточки). Дети бегают врассыпную с ленточками под музыку, а затем собираются в речку все вместе, вибрируя рукой с ленточкой. Воспитатель: какую вы большую речку собрали! Теперь воды в нашем детском доме  много.  Ой, а что это по речке приплыло? Это волшебный сундучок Феи Чистоты. Но что в нем лежит, вы узнаете, отгадав загадки. Загадки: 1. Белое, душистое, моет ручки чисто. (Мыло) Воспитатель: правильно, это мыло! Какое мыло? Дети: душистое, белое, круглое. Воспитатель: для чего нужно мыло? Дети: Мыло нужно для того, чтобы мыть руки, лицо, шею и все тело, чтобы быть чистым, здоровым, не болеть, смывать грязь, уничтожать микробы. 2. Вытираю я, стараюсь после бани паренька. Все намокло, все измялось – нет сухого уголка.  (Полотенце)      3. Костяная спинка, Жесткая щетинка, С мятной пастой дружит, Нам усердно служит. (Зубная щетка) 4. Хожу, брожу не по лесам, А по усам, по волосам. (Расческа) Воспитатель: А что нам для чистоты еще надо? Дети  достают из сундука мочалку, зубную пасту, шампунь, зеркало. (Называют предметы их назначение) Воспитатель: все эти предметы называются предметы личной гигиены. Давайте все вместе скажем: «предметы личной гигиены» Давайте поиграем в игру «Чего не стало?» Дети рассматривают, что лежит на столе (расческу, зубную пасту, щетку, мыло, шампунь, мочалку, полотенце), затем закрывают глаза, я убираю один предмет. На слова: «Раз, два, три – посмотри» (дети открывают глаза, называют, какой предмет спрятан)

Чтение и обыгрывание потешки                                   Массаж                               Игра                   Загадывание загадок, беседа                                                           Игра на внимание

Голубые ленточки                 Волшебный сундучок, мыло, зубная щетка, зубная паста, полотенце, зеркало, расческа

Фронтально                                                                                           Индивидуально                                                               Индивидуально

Проследить за тем как дети произносят звуки «ч», «в», «д».                                                                                     Наблюдение за вербальным и невербальным поведением детей                                   Наблюдение за способностью удерживать внимание

Раздается стук в дверь. Появляется мальчик Грязнуля и девочки-микробы Воспитатель: ой, ребята, а кто это же такой грязный, неопрятный? Так это же грязнуля из «Мойдодыра». Просмотр фрагмента фильма из «Мойдадыра» Обращаюсь к подружкам: «А вы кто такие?» 1-ый микроб: Мы микробы, мы микробы Мы пришли к вам, полны злобы «Подружиться» мы хотим Вам сейчас мы навредим 2-ой микроб: Вызываем мы болезни Любим мусор, грязь, хоть тресни Мы с Грязнуляй к вам пришли Сто болезней принесли. Воспитатель: дети микробы и грязь очень опасны для здоровья. Давайте все вместе поможем Грязнуле стать опрятным: научим мальчика, как правильно мыть руки. У меня есть знакомые, но очень важные для нас картинки – алгоритм мытья рук. Дети: рассматривают картинки и объясняют Грязнуле этапы мытья рук. 1. Расстегнуть пуговицы на манжетах. 2. Завернуть рукава 3. Сложить ладошки лодочкой и поставить их под струю воды 4. Намочить руки со всех сторон 5. Взять мыло, смочить его 6. Хорошо намылить ладони 7. Положить мыло на место 8. Намылить руки со всех сторон («перчатки») 9. Сделать руки лодочкой подставить под струю воды 10. Смыть мыло со всех сторон 11. «Отжать» воду (руки в замочек) 12. Взять полотенце, вытереть руки со всех сторон 13. Повесить полотенце на место Воспитатель: поиграем в пальчиковую игру «Что же деткам пригодится?» Дети отвечают на вопросы воспитателя и загибают пальчики. – Что же деткам пригодится, чтобы начисто умыться? Нам нужна … – Водица. – Что же с ручек грязь смывает? – Мыло деткам помогает. – В ванну смело мы идем, спинку и животик трем.  Что же деткам помогает? – Мочалка. – Чтобы зубки не болели, чтоб они всегда блестели, помогает … – Зубная щетка. – Чисто – чисто умывались. Чем же детки вытирались? – Полотенцем. – Чтоб волосики не путались. Чтоб они нас всегда слушались, чтоб красивой была прическа, помогает всегда … – Расческа Воспитатель: ребята, давайте поможем мальчику Грязнуле умыться, привести себя в порядок. Дети:  имитируют умывание. Надо, надо нам помыться. Где тут чистая водица? Кран откроем: «ш-ш-ш», Руки моем: «ш-ш-ш». Щечки, шейку мы потрем И водичкой обольем. Воспитатель: ой, руки мокрые! Что нам нужно, чтобы вытереть руки насухо? (ответы детей) Дети берут в руки воображаемое полотенце и вытирают руки. Т.о, причесываемся и т.д. Воспитатель: посмотрите, каким Грязнуля стал красивым, чистым, как вы, ребята. Теперь мы будем называть его по-другому. Как? (Чистюля) Микробы: а нам такие, дети не нравятся, пойдем мы в другой детский дом, где есть грязнули. (уходят) Грязнуля: спасибо вам, ребята, вы мне сегодня очень помогли. Мне нравится быть таким чистым и опрятным. Фея Чистоты: Ребята, запомните мои советы 1-ый совет: Умывайтесь по утрам и вечерам. Мойте руки, лицо, шею и уши. Чистите зубы. 2-ой совет: Мойте руки с мылом перед едой, после игры, прогулки и туалета. 3-й совет: Чаще принимайте душ и ванну. Умывайтесь и мойте ноги перед сном каждый день Воспитатель: ребята вы должны запомнить и выполнять советы феи Чистоты. Запомнили советы? Когда надо мыть руки? Фея Чистоты: дорогие мои дети, нужно мыться непременно утром, вечером и днем. Перед каждой едой, после сна и перед сном!

Сюрпризный момент                                     Объяснение           Объяснение алгоритма мытья рук с опорой на наглядность                                         Игра с договариванием                                     Речедвигательная игра                                           Проблемная ситуация         Беседа

Мальчик грязнуля и девочки микробы                                   Иллюстрации Алгоритм мытья рук

Индивидуально         Фронтально                               Индивидуально                                                         Фронтально                                                                           Индивидуально                 Индивидуально

Наблюдение за поведением детей и артистичностью исполнения                                 Правильная последовательность выкладывания картинок – алгоритма мытья рук                                                 Правильность договаривания, загибание пальцев                                 Наблюдение за поведением детей и артистичностью выполнения                               Наблюдение за вербальным и невербальным поведением детей

“Мой любимый детский сад “

Конспект НОД в  младшей группе на тему: “Наш любимый детский сад” (развитие речи, ознакомление с окружающим миром)

 

Цель: Вызвать у детей радость от нахождения в детском саду: развивать представление детей о детском саде, как ближайшем окружении: о сотрудниках детского сада, предметном окружении, о правилах поведения в ДОУ; формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми, между детьми и сотрудниками детского сада; способствовать установлению эмоционального контакта, формированию мотивации на взаимодействие путем вовлечения детей в совместную деятельность.

Материалы: картинки профессий в детском саду.

Задачи: 

– создать обстановку комфортного психологического климата;
– учить четко и достаточно громко называть свое имя и имена других детей; закреплять умения детей образовывать формы множественного числа существительных;
– развивать речевое внимание и диалогическую речь, развивать умение ориентироваться в помещении группы;
– воспитывать любовь к детскому саду, доброжелательное отношение к сверстникам и элементарные навыки вежливого общения

Ход НОД.

1. Сюрпризный момент. 
В гости к детям приходит медвежонок Мишутка. Педагог организует общение с игровым персонажем, побуждает четко и достаточно громко назвать свое имя.
-Теперь, когда мы поздоровались и познакомились с нашим гостем, расскажите ему, как называется дом, в котором мы вместе находимся? (…)

 

2. Чтение стихотворения о детском саде. 
Что такое детский сад? 
Это праздник для ребят
Игры, забавы,
Веселье и смех-
Наш детский сад –
Это радость для всех!
Играем, гуляем, танцуем, поем,
Весело в садике нашем живем!
Мы любим наш детский сад. Все детки в садике живут дружно, не ссорятся. Мы говорим обычно так:
Вместе – играть интересней.
– Наши детки всегда делятся игрушками и умеют благодарить, говорить «спасибо» 

3. Дидактическое игра «Передай игрушку».
.Дети передают мягкую игрушку “солнышко” и говорят друг другу «спасибо». Педагог побуждает при этом называть друг друга по имени (спасибо, Варя)

4. Динамическая пауза «Что умеем делать мы?»
– Наш гость хочет знать, что мы делаем в детском саду. Давайте ему расскажем и покажем. (Дети выполняют движения в соответствии с текстом и по показу воспитателя) 

Что умеем делать мы? 
Мы покажем, посмотри!
Так мы пальчики считаем,
Так сапожки обуваем,
Так мы топаем, шалим, 
А вот так вот спим…
Так машинку мы катаем,
Так мы мячик догоняем,
Так друг друга обнимаем!

5. Игровое упражнение “Один – много” 
Это наша игровая комната. Здесь много игрушек. 
У нас не одна кукла, а много. ..(…)
У нас не одна машина, а много…(…)
У нас не одна пирамидка, а много…(…)
У нас не один кубик, а много…(…)
У нас не одна неваляшка, а много…(…)
У нас не одна матрешка, а много…(…)
У нас не один мяч, а много…(…) 

 

6. Физкультминутка «Умываемся»
-А какая комната за той дверью? Это наша туалетная комната. Давайте покажем нашему гостю, как мы умываемся.
Дети выполняют движения в соответствии с текстом. 
Один, два – поднимаем рукава.
Три, четыре – кран открыли.
Пять, шесть – мыло есть.
Семь, восемь – полотенце мы попросим.
Чисто умываемся, сухо вытираемся,
Друг другу улыбаемся.

 

Беседы:

 – Ребята, а вы сейчас где находитесь?

Правильно  это наш детский сад? Ребятам в нем весело, а взрослые всегда рады вам. В садике нет мам и пап, кто из взрослых заботится о детях в детском саду?

      В детском саду вас каждое утро встречают воспитатели, играют и занимаются с вами. А как зовут ваших воспитателей?

    У воспитателей есть помощники, они помогают вам быть опрятными, накрывают на стол, убирают  и заправляют ваши кроватки. Как зовут помощников воспитателей вашей группы?

           На кухне каждый день трудятся повара – готовят для ребят завтрак, обед, полдник и ужин.

        В прачечной работает прачка – стирает полотенца и постельное белье.

  А кто вам делает уколы, слушает здоровы вы или нет, смотрит горло и измеряет температуру?  Правильно, это медсестра и врач.

    Еще в детском саду есть люди, которые сохраняют во всем порядок: завхоз, дворник. Все эти люди заботятся о вас в детском саду, и ребята должны быть вежливы с ними. Не забывайте здороваться со всеми взрослыми, не только с вашими воспитателями.

      А еще в садике есть администрация, которая старается поддерживать во всем порядок и делает все, чтобы наш садик стал самым лучшим и ребятам в нем было хорошо. Кто-нибудь из вас знает о ком я говорю? Конечно, ребята, это наша заведующая и старший воспитатель. Они заходят в нашу группу, разговаривают с вами. Их работа очень сложная  и  много сил тратят на улучшение нашего садика. Мы с вами тоже должны не забывать здороваться, а если кто-то из вас захочет сделать приятное нашим помощникам – взрослым, можно нарисовать им рисунки, им будет приятно.

       А про кого мы забыли? Мы с вами любим ходить на физкультуру, одеваем форму. Нас в спортивном зале встречает инструктор, помните как ее зовут?

    И музыкальный руководитель, она нас встречает в музыкальном зале, учит нас петь и танцевать.

Вот сколько много взрослых работает в детском саду, чтобы вам было уютно и комфортно. Давайте вспомним кто работает в детском саду. Ответы детей.

Молодцы.

 

7. Игровое упражнение “Как зовут взрослых”
– Это наша спальня. Мишутка хочет спросить, кто так красиво заправил кровати, кто убирает у нас в группе, кто приносит нам обед?(…)
– Да, это наша, Татьяна Алексеевна, помощник воспитателя.
– А кто играет с вами, читает книги, ходит на прогулку?(…)
– Да, это наши воспитатели: Татьяна Михайловна и Людмила Александровна. 
(Хоровые и индивидуальные ответы в доступной детям форме.)

8.Итог деятельности.

 

60+ Вопросы для знакомства с детьми (и бесплатная версия для печати)

Одной из самых больших проблем, с которыми сталкиваются занятые семьи, является нахождение качественного времени для общения друг с другом. Работа, школа, внеклассные занятия, экранное время, друзья и многое другое конкурируют за время, поэтому родители могут чувствовать себя оторванными от жизни, поскольку их дети быстро становятся самими собой. Многие родители беспокоятся, что их дети растут слишком быстро и что у них не останется воспоминаний на всю жизнь. Если вы так себя чувствуете, вы далеко не одиноки.

Подробнее: Окончательный список вопросов для детей «Вы бы предпочли»

Иногда, когда вы просто пытаетесь связаться со своим ребенком, ему легко отключиться, часто прячась за экраном. Но наличие правильных инструментов и вопросов может помочь облегчить разговор.

Мы создали этот список личных и творческих вопросов, чтобы помочь родителям лучше узнать своих детей в любом возрасте!

  Закрепите его, чтобы сохранить на будущее, или загрузите нашу бесплатную распечатку:  60+ Вопросы о знакомстве Распечатайте и начните говорить! Эта веселая и образовательная игра обязательно вызовет разговор между вами и вашим ребенком во время долгой поездки на машине или перед сном.

Доктор Фрэн Уолфиш, семейный и семейный психотерапевт из Беверли-Хиллз, автор, Самосознающий родитель , постоянный эксперт детского психолога на Доктора , CBS TV и коллега по фильму на WE TV взвешивает важность общения с детьми. Она говорит,

«В раннем детстве младшие дети более откровенны во всем, включая то, кто играл с ними, а кто нет, что они думают и чувствуют, и их друзья/социальная жизнь.Дети постарше (7-12 лет) замыкаются в себе и уходят в подполье, чтобы самостоятельно справляться с внутренними конфликтами. Младшие дети (0-6 лет) поступают наоборот и более открыты, потому что их защита еще не оформилась и не затвердела. Они с большей вероятностью покажут вам и расскажут, что они думают, задаются вопросом и с чем борются».

«К тому времени, когда детям исполняется 7–12 лет, — говорит доктор Фрэн, — требуется больше усилий, чтобы понять, что они думают и чувствуют. Другими словами, не задавайте ребенку вопросы, требующие ответа «да», «нет» или односложного ответа.Скажите что-то вроде: «Расскажи мне, что ты делал и с кем ты играл сегодня на перемене в школе?» и предложите им рассказать вам больше».

Нам нравится идея ежедневных разговоров, которые можно легко встроить в вашу повседневную жизнь. Будь то по пути на внеклассные мероприятия, за обеденным столом или вообще где угодно! Начало беседы — отличный способ уделить время качественному общению с детьми. Один открытый вопрос может спровоцировать разговор, который не будет навязываться или быстро прекращаться.

Открытые вопросы дают детям время подумать и проявить творческий подход. Тем не менее, вы не хотите перегружать их, постоянно засыпая вопросами. Вот почему мы думаем, что идея начать ежедневный разговор так хороша. Даже если у вас есть только небольшие отрезки времени, вы действительно можете использовать его, занимая своих детей осмысленными способами.

Если вы хотите, чтобы ваши дети заговорили, эти более 60 вопросов помогут им раскрыться.

Вопросы для малышей и дошкольников

Что вам больше всего нравится…?

1. Какая твоя любимая книга?
2. Какая твоя любимая песня?
3. Ваш любимый цвет?

Если бы ты мог…?

4. Если бы вы могли быть любым животным, то каким?
5. Если бы вы могли открыть магазин, что бы вы продавали?
6. Если бы ты мог что-нибудь вырастить в саду, что бы это было?

Просто для удовольствия Вопросы

7. Какой самый лучший запах?
8. Что бы вы сделали, если бы устанавливали правила дома?
9. Если бы вам пришлось выбирать, что на ужин, что бы вы выбрали?

Вопросы для развития воображения

10. Если бы ваша любимая игрушка могла говорить, что бы она сказала?
11. Что самое глупое вы можете придумать?
12. Вы бы предпочли быть маленьким, как мышь, или большим, как слон?
13. Когда ты станешь взрослым, что ты захочешь сделать в первую очередь?

Личные вопросы

14. В чем вы действительно хороши?
15. Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?
16. Что заставляет вас нервничать?

Если бы ты мог…?

17. Если бы вы могли стать супергероем, какие бы у вас были способности?
18. Если бы вы могли поменяться с кем-нибудь местами на один день, кто бы это был?
19. Если бы вы могли быть любого возраста, то какого?

Просто для удовольствия Вопросы

20. Если бы у вас было 50 долларов, на что бы вы их потратили?
21. Что самое сложное в посещении школы?
22. Какой самый раздражающий звук?
23. Что самое смешное случалось с тобой?

Вопросы для развития воображения

24. Если бы вы могли быть героем любой книги, кем бы вы были?
25. Кто лучший супергерой и почему?
26. Если бы вы могли избавиться от одной вещи в мире, что бы это было?

Личные вопросы

27. Чему вы хотите научиться?
28. Что было самым лучшим в вашем дне?
29. Когда вы в последний раз заставляли кого-то улыбаться?

Вопросы для детей начальной школы

Что вам больше всего нравится?

30. Какой твой любимый анекдот?
31. Какой твой любимый день недели?
32. Что ты любишь делать с друзьями?
33. Какой твой любимый вкус мороженого?

Если бы вы могли…?

34. Если бы вы могли есть одну вещь каждый день до конца жизни, что бы это было?
35. Если бы у тебя была суперсила, что бы это было?
36. Если бы вы могли придумать новый праздник, какой бы он был?
37. Если бы вы могли быть любым персонажем Диснея, кем бы вы были?

Просто для удовольствия Вопросы

38. Какой самый ужасный запах в мире?
39. Какие три вещи вы бы схватили, если бы дом загорелся?
40. Какую работу вы бы никогда не хотели иметь?

Вопросы для развития воображения

41. Если бы вы могли изобрести что-то, что облегчит вашу жизнь, что бы вы создали?
42. Если бы вы могли что-то сделать, каким был бы идеальный день?
43. Почему мы носим обувь?
44. Какие качества делают лучшего друга?

Личные вопросы

45. Что значит быть хорошим другом?
46. Что вас мотивирует?
47. Без чего вы не можете жить?

Вопросы для детей дошкольного возраста и подростков

Что вам больше всего нравится?

48. Какая ваша любимая семейная традиция?
49. Какое твое любимое время года?
50. Куда вам больше всего нравится отдыхать?

Если бы ты мог…?

51. Если бы вы могли побывать в любой точке мира, куда бы вы отправились?
52. Если бы вы могли вернуться назад и сделать что-то по-другому, что бы это было?
53. Если бы вы могли стать известным человеком на неделю, кем бы вы были?

Ради интереса Вопросы

54. Как вы думаете, важнее быть богатым или добрым?
55. Если бы вы были учителем, какие правила вы бы установили?
56. Какой лучший подарок вы когда-либо получали?
57. Если бы у вас был миллион долларов, на что бы вы его потратили?

Вопросы для развития воображения

58. О чем вы любите мечтать?
59. Если бы вы написали книгу, о чем бы она была?
60. Если бы вы могли спроектировать дом, как бы он выглядел?
61. Появляется коробка Amazon. Как вы надеетесь, что внутри?

Личные вопросы

62. Что вам больше всего нравится в себе?
63. Что вас сегодня рассмешило?
64. Что заставляет вас чувствовать себя любимым?
65. О чем ты беспокоишься больше всего?
66. Если бы ваш друг попросил вас сохранить секрет, который вызывает у вас дискомфорт, что бы вы сделали?

Ключ к тому, чтобы узнать больше о своих детях

Когда дело доходит до того, чтобы ваши дети открылись и заговорили, открытые вопросы могут стать отличным началом разговора.Не зацикливайтесь на вопросе, потому что нет правильных или неправильных вопросов. Вы просто хотите заинтересовать маленьких детей и отвлечь детей постарше от их односложных ответов.

Подумайте об интересах вашего ребенка, его любимых предметах, телешоу, видеоиграх и сформулируйте несколько отличных вопросов. Убедитесь, что сами ответили на вопросы, чтобы смоделировать отдачу и получение качественного разговора. Это может быстро стать любимой частью дня каждого, и вы почувствуете более тесную связь со своим ребенком, противодействуя его желанию уйти в себя.

Вы можете узнать много интересного друг о друге и укрепить семейные узы. Самое приятное то, что это может быть совершенно неструктурированное занятие, идеально подходящее для поездок на машине, ожидания в кабинете врача или разговора за обеденным столом.

СОВЕТ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛОВ: Они идеально подходят для длительных автомобильных поездок, чтобы отвлечь и развлечь детей. Загрузите «Вопросы для знакомства» для печати, чтобы эти забавные вопросы для детей всегда были под рукой!

250 вопросов для детей (узнайте их лучше)

Дети от природы любопытны и жаждут информации.Это побуждает их задавать вопросы. Почти каждый родитель сталкивался с этим — они задают вам один вопрос только для того, чтобы засыпать вас множеством других вслед за вашим ответом.

Вы когда-нибудь пробовали поменяться столами и взять на себя роль следователя?

Задавая детям уместные вопросы, вы можете расширить их взгляды и сделать их более открытыми.

Они обдумывают решения проблем, или вы можете разжечь их любопытство.

Для родителей важно время от времени задавать детям вопросы.Информация, полученная из их ответов, может помочь нам обогатить их жизнь и принять за них правильные решения.

Мы составили список из 250 вопросов, чтобы вдохновить вас на начало разговора с ребенком.

---

Вы бы предпочли Вопросы для детей

Вопросы «Вы бы предпочли?» отлично подходят для детей любого возраста. Для молодых это могут быть игрушки. У детей постарше можно расспросить о мечтах и ​​стремлениях.

Вот несколько идей:

• Вы бы предпочли скатиться с горки или покачаться на качелях?
• Вы бы предпочли играть в футбол или теннис?
• Вы бы предпочли быть умным или невероятно забавным?
• Вы бы предпочли покататься на лошади или на слоне?
• Вы предпочитаете овсянку на завтрак или на обед?
• Вы бы предпочли быть на шесть лет старше или на три года моложе?
• Вы бы предпочли быть художником или скульптором?
• Вы бы предпочли быть хорошим певцом или потрясающим гитаристом?
• Вы бы предпочли пойти в аквапарк или парк развлечений?
• Вы бы предпочли быть супергероем или волшебником?
• Вы бы предпочли сидеть в школе в компании или в одиночестве?
• Вы бы предпочли посмотреть фейерверк или пойти на цирковое представление?
• Вы бы предпочли играть под дождем или в снегу?
• Вы предпочитаете чистить зубы зубной пастой или водой?
• Вы бы предпочли быть капитаном корабля или пилотом самолета?
• Вы бы предпочли быть известным писателем или известным исполнителем?
• Вы бы предпочли создать свой собственный праздник или новый вид спорта?
• Вы бы предпочли иметь высокую шею, как у жирафа, или длинный нос, как у слона?
• Вы бы предпочли ползать крабом или ходить на четвереньках?
• Вы предпочитаете видеть вещи вблизи или вдали?
• Вы бы предпочли быть быстрым пловцом или быстрым бегуном?
• Вы бы предпочли длинные волосы, как у Рапунцель, или голубые, как у Смурфетты?
• Вы бы предпочли создавать паутину, как Человек-Паук, или обладать тепловым зрением, как Супермен?
• Вы бы предпочли плыть по морям или взобраться на гору?
• Вы бы предпочли возможность прыгать, как лягушка, или издавать громкие звуки, как слон?
• Вы бы предпочли присмотреть за домашним животным или за ребенком?
• Что бы вы предпочли: читать мысли людей или находить все потерянные вещи?
• Вы бы предпочли провести день в зоопарке или в саду, полном деревьев и цветов?
• Вы бы предпочли ездить на скутере или на велосипеде?
• Вы бы предпочли работать над школьными проектами в одиночку или с друзьями?
• Вы бы предпочли знать язык жестов или быть экспертом в чтении по губам?
• Вы бы предпочли бегло говорить на четырех языках или говорить на всех языках Земли с глупым акцентом?
• Вы предпочитаете понимать, что говорят животные, или чтобы они понимали, что говорите вы?
• Вы бы предпочли съесть что-нибудь сладкое или кислое?
• Вы бы предпочли делать лучшие снимки или быть самой потрясающей моделью?
• Вы бы предпочли остаться дома до конца дня или провести день на улице в саду?

Забавные вопросы детям

Дети любят дурачиться, и иногда забавный вопрос может скрасить их день. Смех — это способ вовлечь детей и заставить их раскрыться. Смешные вопросы могут начать диалог, помочь вам собрать информацию и задать более серьезные вопросы.

• Если бы вы могли стать невидимым всего на один день, что бы вы сделали?
• Вы бы предпочли быть маленьким, как муравей, или высоким, как великан?
• Если бы вы могли посетить одну планету во Вселенной, какую бы вы выбрали?
• Единороги пукают радугой?
• Какое самое худшее имя, которое вы когда-либо слышали от человека, называющего свою собаку?
• Как ты думаешь, сколько лет маме/папе?
• Хотите на ужин козявки или спагетти?
• Что самое глупое вы можете придумать?
• Если бы у вас был собственный ресторан, вы бы предпочли подавать грубую или вкусную еду?
• Вы бы предпочли никогда больше не принимать душ, но вам придется носить мокрую одежду или принимать душ каждый день?
• Что заставляет вас танцевать?
• Если бы вы могли переименовать фрукты, как бы вы их назвали?
• Что самое отвратительное вы когда-либо видели?
• Что бы вы предпочли: трясущиеся ноги в течение дня или самые большие мышцы рук в течение недели?
• Если бы вы были книгой, какое бы у вас было название?
• Если бы вы нашли джинна, что бы вы пожелали?
• Если бы вы могли отмечать только один праздник в течение следующих десяти лет, что бы это было?
• Если бы ты мог получить что угодно на свете, что бы ты хотел?
• Сколько звезд взорвалось сегодня в галактике?
• Кто издает самые вонючие газы?
• Что говорит лиса?
• Если бы вы могли на один день стать любым мультяшным персонажем, кем бы вы были?
• Если бы у вас было тайное убежище, где бы оно находилось и что бы вы в нем хранили?
• Какой самый смешной звук вы когда-либо слышали?
• Если бы вы могли вернуться в прошлое, куда бы вы отправились?
• Если бы ты был пердуном, ты бы предпочел быть тихим, но смертоносным, или громким и гордым?
• Если бы вам дали возможность избавиться от одной вещи в мире, что бы вы выбрали?
• Какая самая лучшая комбинация необычных продуктов, которые вы когда-либо пробовали, и какие они были?
• Если бы ты мог что-то изобрести, что бы это было?
• Вы бы предпочли поменяться местами с мамой или папой на день?
• Вы предпочитаете кошек, собак или пушистых шиншилл?
• Вы бы предпочли сломать что-то очень дорогое и рассердить маму и папу, или сломать что-то бесполезное, по чему вы будете скучать?
• Если бы вы могли встретить любую историческую личность, кто бы это был?
• Какой твой любимый способ смеяться?
• Можете ли вы описать цвета, не упоминая их названия?
• Почему ты ложишься спать ночью, а не утром?
• Ты рассердишься, если я украду твои конфеты?
• Если бы у вас был попугай, что бы вы научили его говорить?

Вопросы детям о школе

Очень важно спрашивать вашего ребенка о его школьной жизни и быть открытым для разных ответов. Вы можете узнать, нравится ли им учеба, какие у них любимые темы, есть ли у них трудности с изучением какого-либо предмета или даже они чувствуют себя в какой-то степени напуганными.

Никогда не рано узнавать об этом, так что расспросите детей младшего возраста о детском саду или их дошкольном учреждении. Вот несколько вопросов для начала.

• Что или кто заставил вас сегодня улыбнуться?
• Какую книгу ваш учитель читал сегодня в классе?
• Что тебе больше всего понравилось в школьный день?
• Ты помог кому-нибудь сегодня в классе?
• Тебя кто-то рассмешил?
• Кто сидел рядом с тобой за обедом?
• Кто-нибудь показал пример недоброжелательности? Что ты сделал?
• Какие примеры доброты вы видели сегодня?
• Кто-нибудь сказал что-то, что вас удивило?
• Оцените свой день от одного до десяти — почему вы выбрали именно этот номер?
• Что сегодня вызвало у вас затруднения?
• Кто-нибудь из вашего класса попал в беду?
• Кто-то или что-то вдохновило вас сегодня?
• Что нового вы узнали?
• Сегодня кто-то попал в беду? Что случилось?
• С кем ты сегодня делился закусками?
• Весь класс играет вместе на перемене?
• Что было худшим в твой день?
• Как ты сегодня проявил храбрость?
• Какие вопросы вы сегодня задали своему учителю?
• Что ты читаешь в классе?
• Какое правило было самым сложным для вас?
• Если бы вы могли вернуться и изменить что-то в сегодняшнем дне, что бы это было?
• Чем ты сегодня гордишься?
• Если бы вы могли сидеть где угодно в классе, где бы это было?
• Какой твой любимый предмет?
• Какой твой самый нелюбимый предмет?
• Чего ты надеешься достичь до окончания школы в этом году?

Вопросы, которые нужно задать детям, чтобы познакомиться с ними

Независимо от того, являетесь ли вы учителем, который хочет больше узнать о своих учениках, или родителем, который чувствует себя немного растерянным из-за поведения ребенка, эти вопросы могут вам помочь. Не расстраивайтесь — в детях разобраться непросто (где инструкции, когда они нужны?)

• Кто ваш любимый персонаж и почему?
• Если бы ты мог выбрать себе любое имя, какое бы оно было?
• Какими способностями супергероя вы бы хотели обладать?
• Какое ваше любимое телешоу и почему оно самое лучшее?
• За что ты благодарен?
• Вы довольны своей жизнью?
• Если бы вы могли что-то изменить в своей жизни, что бы это было?
• Чего ты больше всего боишься?
• Что бы вы назвали своей самой сильной стороной?
• Как вы преодолеваете свои слабости?
• Какой твой любимый цвет?
• Какое у тебя самое счастливое воспоминание?
• Что тебя огорчает?
• Вы предпочитаете есть сладкое или соленое?
• Что мы можем сделать, чтобы стать лучшими родителями?
• Если бы вы могли выбрать любое животное в качестве питомца, какое бы вы выбрали?
• Кем ты надеешься стать, когда вырастешь?
• Какой был худший день в твоей жизни?
• Что самое лучшее в твоей жизни?
• Если бы вы могли создать новый цвет, как бы он выглядел и как бы вы его назвали?
• В какое место ты надеешься однажды отправиться?
• Если бы вы могли что-то изменить в своей семье, что бы вы выбрали?
• Если бы вы могли изменить любое правило, какое бы это было?
• Какой у тебя девиз?
• Если бы вы могли взять с собой в путешествие только четыре вещи, что бы это было?
• Если бы вам нужно было назвать новую планету, как бы вы ее назвали?

Открытые вопросы для детей

Открытые вопросы — это вопросы, на которые нет однозначно правильных или неправильных ответов. Они должны привести к разговору и, возможно, даже к большему количеству вопросов. Вот несколько идей.

• Любишь ли ты заниматься спортом и почему выбрал именно его?
• Какие продукты ты любишь и почему?
• Что тебе больше всего нравится в школе?
• Почему ты решил нарисовать эту картинку?
• Если бы вы могли заниматься в свободное время чем-либо, что бы вы выбрали?
• Что делает хорошего друга?
• Если бы у тебя была магическая сила, какой бы она была и почему?
• Как это произошло?
• Как это работает?
• Почему вы решили прочитать эту книгу?
• Что это вам напоминает и почему?
• Что было дальше?
• Чего вы больше всего ждете в этом месяце?
• Чем они отличаются?
• Что мы могли сделать вместо этого?
• Что заставляет вас смеяться больше всего и почему?
• Что вы хотите сделать в первую очередь на пляже?
• Что вам больше всего понравилось в эти выходные и почему?
• Какие еще инструменты можно использовать?
• Как вы думаете, о чем эта книга?
• Почему это твоя любимая игрушка?
• Что ты думаешь о школе?
• Есть ли другие решения проблемы?
• Что вы можете сделать по-другому в следующий раз?
• Как вы создали этот цвет?
• Можете ли вы рассказать мне о том, что вы делаете?
• Что это значит для вас?
• Можете ли вы сравнить эти два — чем они отличаются?
• Как вы предсказали ответ?
• Что еще вы хотели бы знать?
• Что вы можете мне сказать об этом?
• Как вы думаете, что произойдет?

Вопросы для маленьких детей

С маленькими детьми лучше всего задавать простые вопросы, такие как примеры «Вы бы предпочли…», которые мы приводили ранее. Мы добавили еще несколько для самых маленьких в этом разделе.

Делайте вопросы для малышей короткими и используйте слова, которые они понимают. Вот несколько примеров.

• Вы бы предпочли каждый день есть изюм или горох?
• Вы бы предпочли поплавать с акулой или крокодилом?
• Вы бы предпочли дырку в штанах сзади или сломанную молнию?
• Вы бы предпочли принять душ или принять ванну?
• Что бы вы предпочли наклеить на свой ботинок — жевательную резинку или собачьи какашки?
• Вы бы предпочли салат или печень?
• Вы бы предпочли, чтобы в вашей комнате жила домашняя змея или домашний скорпион?
• Вы бы предпочли быть звездой спорта или поп-звездой?
• Что бы вы предпочли: «Звездные взрывы» или шоколад до конца дня?
• Если бы ваши игрушки могли говорить, что бы они сказали?
• Если бы вы могли прямо сейчас что-нибудь нарисовать, что бы вы нарисовали?
• Как ты думаешь, какие сны тебе приснится сегодня ночью?
• Как вы думаете, что говорят животные?
• Вам нравится, когда люди делятся с вами?
• Вы бы предпочли неприятности с учителем или родителями?
• Что делает тебя таким классным?
• Что делает человека умным?
• Если бы вы были учителем, чему бы вы научили своих учеников?
• Что самое безумное вы когда-либо ели?
• Что бы вы сделали, если бы устанавливали правила дома?
• Кто ваш любимый книжный персонаж?
• Какой твой любимый наряд?
• Какая твоя любимая закуска?
• Какое твое любимое животное?
• Что ты любишь делать на улице?
• Что ты берешь с собой в постель каждую ночь?
• Что ты любишь есть на завтрак?
• Что приготовить на ужин в твой день рождения?

Научные вопросы для детей

Никогда не рано привлекать детей к науке. Не беспокойтесь, если вы не знаете всех ответов — это возможность попрактиковаться в решении проблем и навыках социального взаимодействия. Вы можете искать ответы по отдельности и собираться вместе, чтобы обсудить свои выводы.

Вот несколько вопросов, которые вы можете задать:

• Почему вода в океане соленая?
• Почему листья меняют цвет?
• Почему на Луне есть кратеры?
• Почему небо голубое?
• Что вызывает гром и молнию?
• Почему океан синий?
• Почему океан теплый или холодный?
• Как вы думаете, сколько звезд в галактике?
• Сколько планет в нашей Солнечной системе?
• Солнце – звезда или планета?
• Как далеко луна?
• В какой галактике находится Земля?
• Что является основным источником энергии Земли?
• Почему мы не можем дышать под водой?
• Легче говорить по воде или по воздуху?
• Какая самая длинная река на Земле?
• Что происходит, когда вода замерзает?
• Что вызывает волны?

Религиозные вопросы для детей

Независимо от того, религиозны вы или нет, эти вопросы, связанные с религией, помогут расширить кругозор вашего ребенка. Вот несколько примеров:

• Каким вы представляете себе Рай?
• Какие запахи и звуки, по вашему мнению, почувствовали Мария и Иосиф в конюшне в рождественскую ночь?
• Как вы себе представляете Бога?
• Как вы думаете, как выглядят ангелы?
• У вас есть любимый стих из Библии? Почему ты выбрал именно его?
• Сколько религий в мире?
• Кто были первые два человека, которых создал Бог?
• Как вы думаете, почему Бог хочет, чтобы мы всегда говорили правду?
• Как вы думаете, как мы могли бы сделать мир лучше?
• Как вы думаете, где находится Рай?
• Как вы думаете, для чего Бог создал Землю и людей?
• Как вы думаете, где живет Бог?
• Как вы думаете, как Иисус ходил по воде?

Вопросы для детей старшего возраста

Иногда нам нужно хорошее начало разговора, чтобы дети постарше заговорили.Это может поднять настроение после долгого дня или даже побудить их поделиться своими чувствами. Это также отличный способ заставить их задуматься о своем будущем.

Не рекомендуется задавать вопрос подросткам, так как вы можете получить негативную реакцию.

• Как вы думаете, что самое лучшее в старении?
• Чего вы меньше всего ждете, когда станете старше?
• Готовы ли вы бросить среднюю школу? Это почему?
• Что вас беспокоит, когда вы станете подростком?
• Какие привилегии вы больше всего ждете от взросления?
• Назовите две свои сильные и две слабые стороны.Почему ты выбрал именно их?
• Как вы думаете, почему некоторые дети курят или принимают наркотики?
• Какую ошибку вы хотели бы исправить?
• Кем бы ты больше всего хотел быть? Это почему?
• Каким из своих достижений вы больше всего гордитесь в этом году?
• Какие пять ваших лучших качеств? Почему те?
• Что ты любишь делать?
• Из всего, что вы узнали в детстве, как вы думаете, что вы найдете наиболее полезным в подростковом возрасте?
• Как вы думаете, какой будет ваша жизнь через десять лет?
• Если бы вы могли изменить мир, как бы вы это сделали?
• Кто для вас три лучших образца для подражания и почему?
• Что самое сложное в детстве/подростке?
• В чем разница между умным и мудрым?
• Что для вас значит успех?
• Что вас больше всего беспокоит?
• Какое самое важное решение вы когда-либо примете?
• Каким моментом в вашей жизни вы гордитесь больше всего?
• Есть вопрос, который ты всегда хотел мне задать?
• Как вы думаете, в чем смысл жизни?
• Что ты всегда хотел мне сказать?
• Какая у тебя самая большая мечта?
• Где ты больше всего любишь проводить время?
• Вы когда-нибудь обижались? Как вы с этим справились?
• Как вы думаете, что чувствуют эти люди?
• Куда бы вы хотели отправиться?
• Что бы вы предпочли: научиться программировать или пойти на урок рисования?

Почему мы должны задавать дополнительные вопросы

Вопросы имеют много преимуществ. Задавая искренние вопросы, вы автоматически превращаетесь в активного слушателя. Это показывает человеку, что вы заинтересованы, и вы обращаете на него внимание.

Умение слушать – важная черта родителей. Это укрепляет связи, собирает информацию о ребенке и дает ему понять, что он важен для вас. Что еще более важно, это может сыграть решающую роль в их развитии ⁽¹⁾ .

Используя вопросы, особенно открытые, мы расширяем любознательность и творческие способности нашего ребенка.Они могут проявить свою способность рассуждать, а также обрести независимость.

До того, как у меня появились дети, я думал, что именно они задают все вопросы, кроме «Что ты хочешь на ужин?»

Я ошибался. Я тоже задаю много вопросов.

Когда вы с раннего возраста задаете ребенку вопросы, он учится думать о вещах. Открытые вопросы хороши тем, что на них нет правильного ответа. Это снимает некоторое давление, которое могут испытывать дети, пытаясь ответить правильно.

Вопросы и беседы помогают детям понять мир, в котором они живут. Они связывают новую информацию с опытом, который у них был в прошлом и настоящем, и применяют ее к своему опыту в будущем.

Зачем задавать открытые вопросы?

Открытые вопросы дают несколько преимуществ, в том числе:

• Поощряет мышление: Открытые вопросы побуждают детей мыслить не только очевидное.
• Поиск решений: Дети должны обдумать столько вариантов, сколько они хотят, прежде чем остановиться на ответе.Это отлично подходит для тренировки навыков решения проблем.
• Помогает включить больше информации: Некоторые вопросы позволяют ребенку добавить чувства и другое отношение, чтобы собрать больше информации. Это способствует эмпатии.
• Лучшее понимание: Такие вопросы могут улучшить их знание темы и создать сотрудничество.
• Упражнения на кратковременную и долговременную память: Поскольку некоторые вопросы требуют, чтобы ребенок вспомнил прошлый или недавний опыт, он тренирует память.
• Увеличивает словарный запас и речь: Отвечая на вопросы, дети должны объяснять и описывать. Это расширяет их словарный запас, язык и речь.
• Требуется активный слушатель: Активно слушая открытый вопрос, мы показываем нашим детям, что их объяснения и ответы важны.

Как использовать открытые вопросы

Открытые вопросы могут быть практически любыми — это больше зависит от слов, которые вы используете.Они часто начинаются словами «как», «почему» или фразами, указывающими на то, что вы хотите узнать больше, например, «Расскажите мне о…», «Я хочу узнать больше о…» или «Я хотел бы узнать больше о…

Начинать разговор с вопроса «Что?», на который есть точный ответ, — это прекрасно. Вы можете указать на что-то и спросить: «Что это?» или «Как это называется?»

Как только они ответят, попробуйте повторить их — это даст им понять, что их ответ правильный, например: «Да, это велосипед». Вы даете им уверенность, чтобы продолжать отвечать.

Теперь пришло время расширить, но, в зависимости от их возраста, использовать простые слова и короткие фразы. Если говорить просто, вы позволяете им подражать вам, тем самым расширяя беседу. Вот пример: «Да, это синий велосипед. Как вы думаете, куда едет этот велосипед? Да, похоже, он едет через парк.

С детьми старшего возраста вы можете расширить вопросы, чтобы немного бросить им вызов. Всегда помните, что подойдет любой ответ — нет правильного или неправильного.

Старайтесь задавать вопросы так, чтобы ваш ребенок мог их понять.Даже если они не могут найти ответ, они все равно должны быть в состоянии подумать об этом.

Чтобы задавать открытые вопросы, может потребоваться некоторая практика. Как родители, мы часто виноваты в том, что задаем закрытые вопросы. Это становится нормой, особенно когда мы заняты и у нас нет времени слушать пространные ответы.

Но не волнуйтесь, задавать открытые вопросы легко выработать привычку.

Советы по началу открытых вопросов

Если вы не знаете, как начать такой вопрос, вот несколько фраз, которые вы можете использовать:

• «Что может случиться, если…»
• «Интересно, почему/что/если…»
• «Как мы можем…»
• «Расскажите мне об этом подробнее…»
• «Как может/сделал/стал бы…»
• «Что бы вы сделали с…»
• «Почему ты думаешь…»

После того, как вы задали свой вопрос, дайте им время подумать, прежде чем дать ответ. Чем младше ваш ребенок, тем больше времени вы должны уделять ему. Маленьким детям обычно требуется дополнительное время, чтобы принять решение об объяснении и о том, как его произнести.

Задавая открытые вопросы, используйте их для начала разговора, а не для сбора информации. Вскоре вы станете свидетелем самых интересных разговоров. Вы можете услышать ответы, о которых никогда не думали.

Зачем задавать закрытые вопросы?

Хотя открытые вопросы отлично подходят для начала разговора, иногда нам нужно задавать и закрытые вопросы.Закрытые вопросы определяются как требующие только коротких ответов или ответов из одного слова, а иногда есть только один правильный ответ ⁽²⁾ .

Закрытые вопросы помогают определить, что знает ребенок. Воспитатели и учителя часто используют их, чтобы найти отправную точку для обучения.

Они также отлично подходят, когда вам нужен краткий ответ, например: «Не могли бы вы помочь мне с ужином?» На это ответ будет либо «Да», либо «Нет».

Проблема, однако, с закрытыми вопросами, особенно с детьми, заключается в том, что они, как правило, заканчивают разговор, если вы не добавите больше.Это не позволяет им открывать или практиковать свои языковые навыки и словарный запас.

Только вам решать, какой тип вопроса вы считаете подходящим для данной ситуации. Вы можете изменить их по своему усмотрению, изменив слова или начав с другого. Вот несколько примеров закрытых и открытых вопросов:

Закрытые вопросы

• Тебе было весело в школе?
• Ты нарисовал эту картину?
• Ты ударил того мальчика?
• Какая твоя любимая закуска?

Открытые вопросы

• Расскажите, как прошел ваш день в школе?
• Как ты нарисовал эту картину?
• Почему этот мальчик плачет? Можешь сказать мне что случилось?
• Можешь рассказать о своих любимых закусках?

Как вовлечь детей в разговор

Одной из основных целей задавания вопросов является расширение языковых навыков вашего ребенка, и лучше всего это делать посредством разговоров ⁽³⁾ . Вот несколько советов:

• Держитесь на уровне глаз : Сядьте рядом с ребенком, чтобы смотреть ему в глаза.
• Настройтесь и слушайте: Всегда оставайтесь активным слушателем. Даже если ваш ребенок еще не использует слова, обратите внимание на его жесты и звуки.
• По очереди: Если они еще не говорят, дайте им возможность сообщить то, что они пытаются сказать. Ответьте на них простыми словами и продолжайте спрашивать дальше.
• Действия с вопросами: Посмотрите, что они делают, смотрят или играют, а затем задайте им соответствующие вопросы.Заставьте их говорить, задавая различные открытые вопросы.
• Связь с опытом и интересами: Избегайте разговоров о последнем шоу на Netflix. Вместо этого спросите об их интересах — возможно, они недавно что-то испытали. Мой малыш мог бы долго рассказывать о том, как мама чуть не получила штраф за парковку (Ой!).
• Добавить вопросы: Чтобы смоделировать новую речь, задавайте ребенку вопросы об их занятиях, например, что они собираются делать дальше или что здесь произошло.
• Обратите внимание на выражение лица: Обе стороны должны участвовать в разговоре. Взгляните на выражение их лица и тела — если они кажутся незаинтересованными, смените тему.

---

Чему вы научились сегодня?

Дети задают много вопросов с раннего возраста, что является здоровым и нормальным. Однако иногда родители должны взять на себя роль спрашивающего. Это дает детям возможность расширить свои идеи или помочь им открыться и обсудить свои чувства, стремления и тревоги.

Вопросы для детей могут быть любыми. Хорошие вопросы открыты — те, на которые есть много ответов — они вызывают разговоры и расширяют словарный запас и язык. Вопросы вашему малышу также могут укрепить вашу связь и помочь вам лучше узнать его.

Разговор с детьми о расизме

Говорить с детьми о расизме может быть непросто. Некоторые родители опасаются подвергать своих детей таким проблемам, как расизм и дискриминация в раннем возрасте. Другие избегают говорить о том, что они сами могут не до конца понять или обсуждать. А у других, особенно у тех, кто столкнулся с расизмом, такого выбора просто нет.

Разговоры о расизме и дискриминации будут выглядеть по-разному для каждой семьи. Хотя универсального подхода не существует, наука ясна: чем раньше родители начнут разговор со своими детьми, тем лучше.

Младенцы замечают физические различия, включая цвет кожи, уже в возрасте 6 месяцев. Исследования показали, что к 5 годам дети могут проявлять признаки расовой предвзятости, например относиться к представителям одной расовой группы более благосклонно, чем к представителям другой.Игнорирование или избегание этой темы не защищает детей, а подвергает их предубеждениям, которые существуют везде, где мы живем. Дети, столкнувшиеся с расизмом, могут чувствовать себя потерянными, пытаясь понять, почему с ними обращаются определенным образом, что, в свою очередь, может повлиять на их долгосрочное развитие и благополучие.

Молчать нельзя.

Как поговорить с ребенком о расизме

То, как дети понимают мир, меняется по мере их взросления, но никогда не поздно поговорить с ними о равенстве и расизме. Вот несколько подходящих для возраста способов начать этот разговор и объяснить, что расизм — это всегда плохо:

До 5 лет

В этом возрасте дети могут начать замечать и указывать на различия в людях, которых они видят вокруг себя. Как родитель, у вас есть возможность аккуратно заложить основу их мировоззрения. Используйте язык, соответствующий их возрасту и понятный им.

1. Распознавайте и отмечайте различия. Если ваш ребенок спрашивает о чьем-то цвете кожи, вы можете использовать это как возможность признать, что люди действительно выглядят по-разному, но указать на то, что у нас есть общего.Вы могли бы сказать: «Мы все люди, но все мы уникальны, разве это не удивительно»!
2. Будьте открытыми. Дайте понять, что вы всегда открыты для вопросов своих детей, и поощряйте их приходить к вам вместе с ними. Если ваши дети указывают на людей, которые выглядят по-другому — что маленькие дети часто делают из любопытства — не затыкайте их, иначе они начнут думать, что это табуированная тема.
3. Проявляйте справедливость. Дети, особенно в возрасте около 5 лет, как правило, достаточно хорошо понимают концепцию справедливости.Говорите о расизме как о несправедливом и неприемлемом, и именно поэтому нам нужно работать вместе, чтобы сделать его лучше.

Нет ответов на все вопросы – это нормально.

6-11 лет

Дети в этом возрасте лучше говорят о своих чувствах и с нетерпением ждут ответов. Они также становятся все более подверженными воздействию информации, которую им может быть трудно обработать. Начните с понимания того, что они знают.

1. Будьте любознательны. Первый шаг — слушать и задавать вопросы.Например, вы можете спросить, что они слышат в школе, по телевидению и в социальных сетях.
2. Обсуждайте СМИ вместе. Социальные сети и Интернет могут быть одним из основных источников информации для ваших детей. Проявляйте интерес к тому, что они читают, и к разговорам, которые они ведут в Интернете. Найдите возможность изучить примеры стереотипов и расовой предвзятости в СМИ, например: «Почему одни люди изображаются злодеями, а другие — нет?».
3. Говорите открыто. Честное и открытое обсуждение расизма, разнообразия и инклюзивности укрепляет доверие ваших детей.Это побуждает их приходить к вам с вопросами и заботами. Если они увидят в вас надежный источник советов, они, скорее всего, будут больше обсуждать с вами эту тему.

12+ лет

Подростки способны более четко понимать абстрактные понятия и выражать свое мнение. Они могут знать больше, чем вы думаете, и испытывать сильные эмоции по этой теме. Постарайтесь понять, что они чувствуют и что они знают, и продолжайте разговор.

1. Знайте, что знают они. Узнайте, что ваши дети знают о расизме и дискриминации.Что они слышали в новостях, в школе, от друзей?
2. Задавайте вопросы — находите возможности, такие как события в новостях, для разговоров с детьми о расизме. Спросите, что они думают, и познакомьте их с разными точками зрения, чтобы расширить их понимание.
3. Поощряйте действия. Активность в социальных сетях важна для многих подростков. Некоторые, возможно, начали думать об участии в онлайн-активизме. Поощряйте их делать это как активный способ реагирования и участия в решении расовых проблем.
    

Праздник разнообразия

Попробуйте найти способы познакомить вашего ребенка с разными культурами и людьми разных рас и национальностей. Такое позитивное взаимодействие с другими расовыми и социальными группами на раннем этапе помогает уменьшить предрассудки и поощряет дружбу между группами.

Вы также можете принести внешний мир в свой дом. Исследуйте еду других культур, читайте их истории и смотрите их фильмы.

Помните о расовой предвзятости в книгах и фильмах и ищите те, которые изображают людей из разных расовых и этнических групп в разных ролях.Рассмотрим истории, в которых актеры из меньшинств играют сложных или главных персонажей. Это может иметь большое значение для борьбы с расовыми и дискриминационными стереотипами.

Если ваши дети учатся в школе, узнайте у их учителя, как расизм освещается в школьных правилах и положениях, чтобы предотвратить его и бороться с ним. Присоединяйтесь к группам родителей, чтобы делиться ресурсами и проблемами с учителями и руководством школы.

Других нет, только другие люди.

Вы пример для подражания вашего ребенка

Родители знакомят детей с миром.То, что они видят, как вы делаете, так же важно, как и то, что они слышат, как вы говорите.

Как и язык, предубеждения со временем усваиваются. Помогая своему ребенку распознавать расовые предубеждения и противостоять им, вы должны в первую очередь подумать о своих собственных. Представляет ли ваш круг друзей или люди, с которыми вы работаете, разнообразную и инклюзивную группу?

Используйте любую возможность, чтобы бросить вызов расизму, продемонстрировать доброту и отстаивать право каждого человека на достойное и уважительное обращение.

---

Эта статья была обновлена ​​2 июля 2020 г. .
Информация составлена ​​Майклом Сидвеллом и Супритом Маханти, ЮНИСЕФ.

Разговоры с детьми о расах и расизме (для родителей)

Раса и пагубные последствия расизма – общие темы для разговоров в некоторых семьях. Однако другие родители могут редко или вообще не говорить о расизме и дискриминации со своими детьми.

Но когда родители молчат, дети могут понять, что расизм не имеет значения или что это чужая проблема.Чтобы положить конец расизму, каждый должен играть активную роль, кем бы он ни был.

.

Почему важно говорить о расе и расизме?

Когда мы с самого начала учим детей тому, что можно говорить о расе, мы помогаем им понять, уважать и ценить различия между людьми.

Это развивает сочувствие и сострадание к другим, чтобы дети могли лучше видеть, когда что-то в их мире кажется несправедливым или несправедливым, и могли что-то с этим сделать.

Как лучше всего говорить о расе и расизме?

Не существует “правильного” способа говорить с детьми о расе или расизме. Для каждой семьи этот разговор будет разным, в зависимости от вашей расы, национальности и личного опыта с расизмом.

Вот несколько способов начать разговор и продолжить его:

Сначала узнайте факты. Узнав о проблемах, вы сможете лучше сообщить о них. Послушайте подкаст, посмотрите шоу или почитайте об истории расизма и гражданских прав, чтобы быть готовым к разговору и ответам на любые вопросы.

Уточните ценности вашей семьи. Используйте свои слова, свой пример и свои действия, чтобы показать своим детям, во что вы верите. Ценности, на которые следует обратить внимание, могут включать в себя равное обращение со всеми, справедливость, защиту тех, кто страдает, и уважение ко всем людям, независимо от цвета кожи. их кожа, язык, на котором они говорят, или другие различия.

Говорите простыми словами. Не перегружайте детей лишней информацией. Излагайте факты просто и ясно. Если вы хотите рассказать о том, что произошло в новостях, будьте честны в том, что произошло, но не давайте детям больше информации, чем им нужно.

Соответствовать возрасту. Темы расы и расизма являются общими проблемами, и младшим детям может быть трудно это понять. Вот предложения по решению этой проблемы по возрасту:

• Дошкольники: Дети этого возраста узнают о добре и зле и имеют обостренное чувство справедливости (и они сообщат вам об этом!). Так что говорите о том, что справедливо, а что нет. Приведите примеры, которые могут быть интересны детям, например: «Что, если кто-то установил правило, согласно которому все люди с [цветом волос или глаз вашего ребенка] должны есть во время перекуса не то, что остальная часть класса? Это кажется справедливым? ”
• Дети школьного возраста: Используйте практические примеры из повседневной жизни, чтобы помочь детям школьного возраста понять, что они могут чувствовать, если их дискриминируют или намеренно не учитывают. Что-то вроде: «Как бы вы себя чувствовали, если бы кто-то держал все качели во время перемены и не давал возможности другим детям повернуться?» Или: «Что бы вы почувствовали, если бы увидели, как пятиклассник издевается над первоклассником?» Затем соедините эти вопросы с реальными примерами групп людей, подвергшихся дискриминации. Подобные вопросы помогают повысить эмпатию детей и пробудить в них желание постоять за других.
• Подростки и подростки: Старшие дети и подростки лучше подготовлены к более сложным темам.Они могут понять, что может чувствовать человек, если он стал мишенью расизма, но они могут чувствовать себя беспомощными, чтобы что-то с этим поделать. Мозговой штурм способов помочь — например, высказаться за друга, над которым издеваются или которого отвергли из-за цвета кожи, или написать письмо директору школы или избранным должностным лицам — может помочь детям почувствовать себя сильнее.

Задавайте вопросы — их много. Помогите ребенку обработать мысли и чувства, задавая такие вопросы, как «Что вы думаете о том, что видели по телевизору?», «Что вы слышали?» или «О чем говорят ваши друзья?» Это поможет вам получить представление о понимании вашего ребенка, чтобы вы могли заполнить любые пробелы фактами или подчеркнуть ценности, которых придерживаетесь в своей семье.

Создайте безопасное место, чтобы поделиться чувствами. Подобные трудные разговоры вызывают сильные эмоции, такие как гнев, печаль, замешательство и другие. У детей, ставших жертвами расизма, или у членов семьи, которые стали жертвами расизма, могут быть еще более сильные чувства или страхи по поводу этих тем. Пусть ваш ребенок знает, что его чувства важны и это нормально. Это помогает поделиться своими чувствами здоровым образом. Скажите что-нибудь вроде: «Сейчас мне грустно, и это нормально. Я не всегда буду так себя чувствовать.” Это помогает детям увидеть вещи в перспективе.

Продолжайте разговор. Разговор с детьми о расе и расизме не должен быть одноразовым. Поощряйте ребенка приходить к вам с вопросами и продолжать говорить об этом.

Раса и расизм: что, если у меня нет ответа?

Это нормально, что нет ответов на все вопросы. Если вы не знаете, как на что-то ответить, будьте честны и скажите об этом. Скажите ребенку, что вы узнаете и поделитесь тем, что узнали.

Раса и расизм: что еще мы можем сделать как семья?

Родители могут многое сделать, чтобы воспитать сострадательных детей, желающих помогать другим. Вот некоторые из них, чтобы сделать вместе всей семьей:

Подружитесь с людьми, которые отличаются от других. Подумайте о том, чтобы выбрать школу, детский сад или клуб с детьми из других районов и разного происхождения. Таким образом, дети узнают, что они могут найти друзей где угодно.

Узнайте о других культурах. Узнайте вместе о людях из других мест и культур.Читайте книги, смотрите фильмы, слушайте музыку и узнавайте о праздниках, которые не являются частью ваших собственных традиций. Посещайте культурные ярмарки и музеи, посвященные историям, искусству и истории людей, которые отличаются от вас.

Говорите громче. Когда вы видите что-то несправедливое, сделайте что-нибудь с этим. Скажите что-то. Написать письмо. Создайте искусство, которое поддерживает дело — или начните его. И поощряйте своих детей делать то же самое.

Чаще разговаривайте всей семьей и делайте что-то вместе, чтобы узнавать и отмечать различия между людьми.Вы поможете ребенку развить сочувствие к другим людям и к себе.

Снова в школу (для детей)

Снова школьная пора! Вы, вероятно, взволнованы и, возможно, немного опечалены тем, что лето закончилось. Некоторые дети нервничают или немного напуганы в первый день в школе из-за всего нового: новых учителей, новых друзей и, возможно, даже новой школы. К счастью, эти «новые» заботы остаются ненадолго. Давайте узнаем больше о возвращении в школу.

Первый день

Большинство учителей начинают учебный год с того, что представляются и рассказывают обо всем, чем вы будете заниматься в этом году. Некоторые учителя дают учащимся возможность рассказать что-то о себе остальному классу.

Когда учителя говорят в первый день, они часто повторяют правила в классе, чтобы вы знали, что разрешено, а что нет. Будьте внимательны, чтобы знать, нужно ли вам поднять руку, чтобы задать вопрос, и каковы правила посещения туалета.

Возможно, в первый день вы уже знаете многих детей в своих классах. Но это отличный день, чтобы завести нового друга, поэтому постарайтесь поздороваться с детьми, которых вы знаете, и с новыми, которых вы не знаете. Сделайте первый шаг, и вы будете рады, что сделали, как и ваш новый друг!

Переход в среднюю школу?

Шестой класс часто сигнализирует о переходе в среднюю или среднюю школу, где вы найдете шкафчики и, возможно, классную комнату. Это именно то, на что это похоже — класс, в который вы будете ходить каждое утро, что-то вроде вашего дома в школе.В средней школе вы можете переходить из класса в класс по каждому предмету. Ваши учителя знают, что это большая разница по сравнению с начальной школой, и помогут вам приспособиться.

Большинство учителей разрешают вам самим выбирать место в первый день, но на второй или третий день они составляют план рассадки. Сначала рекомендуется записать в блокноте, где находится ваше место, чтобы не забыть.

Страница 1

Хорошее самочувствие в первый день

Встреча с друзьями, которых вы давно не видели, может сделать первый день хорошим.Вы также можете сделать этот день особенным, надев одежду, которая вам нравится. Может быть, вы купили отличную футболку в отпуске или ваши новые кроссовки сделали вашу походку более упругой. Если вы носите униформу, вы можете надеть любимые часы, новую повязку для волос или украшение, чтобы показать свой личный стиль.

Вам будет приятно быть готовым и иметь все необходимое. Некоторые школы перед началом учебного года раздают списки предметов снабжения, чтобы вы могли запастись карандашами, папками и всем, что вам понадобится.После того, как вы изучите основы, вы можете положить в рюкзак дополнительные несколько долларов на случай чрезвычайной ситуации (например, если вы забыли деньги на обед). Или, может быть, вы хотели бы взять с собой книгу или журнал, чтобы читать в автобусе.

Что бы вы ни положили в свой рюкзак, обязательно упакуйте его накануне вечером. Это предотвращает утреннюю панику, когда вы не можете найти свою домашнюю работу или коробку с обедом. Говоря об обеде, это еще что-то, что может помочь вам чувствовать себя хорошо в школе — будь то первый день или 100-й день.Помоги родителям упаковать его накануне вечером, если тебе не нравится то, что в меню в столовой. Старайтесь включать в свой упакованный ланч разнообразные продукты, особенно фрукты и овощи.

Сориентироваться

Первый день в школе — это ваш первый шанс познакомиться с новой школой или узнать, как попасть в новые классы в старой школе. За один день можно многому научиться, так что не удивляйтесь, если вам понадобится одно или два напоминания.

Возможно, вам будет полезно написать несколько заметок для себя, чтобы вы запомнили важные вещи, такие как код от шкафчика и то, что обед начинается в 11:43, а не в 12:10. Прежде чем вы это узнаете, ваши пальцы разлетятся, когда вы откроете свой шкафчик, и вам не придется проверять свои записи, чтобы узнать, во сколько начинается обед!

Страница 2

Плохое начало?

Что, если вы возненавидите школу к концу первого дня? Учителя рекомендуют дать вещам некоторое время, чтобы разобраться в себе — как только вы освоитесь в здании и привыкнете к новому распорядку, вы, вероятно, почувствуете себя лучше. Если эти чувства не исчезают, поговорите с мамой, папой, учителем или школьным психологом.

Вот несколько советов для фантастического учебного года:

• Выспитесь.
• Ешьте здоровый завтрак.
• Старайся изо всех сил.
• Используйте хорошие рабочие привычки, например, записывайте свои задания и вовремя сдавайте домашнюю работу.
• Не торопитесь со школьной работой. Если вы что-то не понимаете, спросите учителя.
• Сохраняйте чувство юмора. Один известный нам учитель показывает своим новым ученикам фотографию, на которой он заканчивает среднюю школу — ухмыляющаяся обезьяна в красной выпускной шапочке и мантии. Это обычно заставляет детей смеяться, и это хороший способ напомнить им, что в школе весело !

Что делать, если дети не подходят друг другу

Каждый ребенок в какой-то момент чувствует, что он не подходит. А с детьми потребность быть частью группы инстинктивна. Это выживание в их мире. Они хотят вписаться и быть как все, потому что это дает им чувство защищенности и защищенности.

Поэтому, когда ваш ребенок говорит вам, что он не подходит вам, он также говорит: «Я не чувствую себя в безопасности.Тревога возникает из-за мыслей: «Я другой; Я уязвим». И, к сожалению, другие дети, как правило, сосредотачиваются на детях, которые отличаются от них и могут быть очень жестокими.

Ваш ребенок сделает проблему огромной, поэтому вам придется сказать: «Да, это тяжело», а затем уменьшить ее до нужного размера.

Когда вашего ребенка дразнят за то, что он отличается от других, знайте, что это мучительно больно для него или нее. Но вы также должны понимать как родитель, что вы не можете это исправить.Вы ничего не можете сказать или сделать, чтобы избавиться от этой боли, так что перестаньте искать волшебный ответ.

Вместо этого начните работать со своим ребенком, чтобы дать ему навыки, необходимые для решения проблемы, с которой он столкнулся прямо сейчас.

«Но что, если мой ребенок действительно не подходит?»

Если ваш ребенок не вписывается в группу своих сверстников по какой-либо эмоциональной, поведенческой или физической причине, я думаю, вы как родитель должны найти организованный способ работать с ним шаг за шагом, чтобы показать ему, как справляться со своими проблемами. Повседневная жизнь.

Следует учитывать, что многие проблемы с обучаемостью часто не проявляются до тех пор, пока ваш ребенок не пойдет в школу, хотя проблемы существуют с самого рождения. Поэтому, когда ребенок попадает в детский сад или в первый класс, вы можете заметить, что у него проблемы с чтением, математикой или обработкой социальных ситуаций. На самом деле, эта инвалидность существовала все время — просто она проявлялась другим, более конкретным образом.

К тому времени, когда этому ребенку поставили диагноз, он, вероятно, уже выработал очень осторожный взгляд на мир.Он уже чувствует себя другим и изо всех сил старается скрыть это. Неспособность к обучению может быть обнаружена только спустя годы, но она всегда затрагивала этого ребенка.

Посмотрите на это с другой стороны: если у вас есть проблемы с обучаемостью, из-за которых вы произносите буквы или цифры наоборот, как вы думаете, что это сделает с вашим пониманием отношений, дружбы, доверия или ответственности? Как вы думаете, вы собираетесь получить все эти вещи прямо, и это только числа, которые являются обратными? Это гораздо более сложная проблема, чем думают люди.

Так что, если вы скажете ребенку с особыми потребностями, который чувствует, что он не подходит: «Да ладно, ты такой же, как и другие дети. Не позволяйте этому беспокоить вас», это не очень полезный ответ. Наоборот, это сообщение вашему ребенку о том, что он может контролировать наличие у него инвалидности или решать, как она на него влияет. Он уйдет, чувствуя, что с ним что-то не так, и скажет себе: «Никто меня не понимает, я действительно другой».

Несмотря на то, что дети часто могут научиться справляться с последствиями своей неспособности к обучению, обычно требуется много работы и усилий со стороны всех — родителей, учителей и самих детей — чтобы это произошло.

Лично я в детстве чувствовал себя иначе. Меня усыновили, у меня были проблемы с обучением и поведением, я чувствовала, что не вписываюсь, и дети дразнили меня. Но со временем я научился чувствовать себя комфортно внутри собственной кожи. Тогда было сложнее, потому что у родителей не было тех навыков и образования, которые есть у них сегодня. Они не понимали важности обучения детей тому, как решать проблемы. И они не знали, как научить своих детей развивать их навыки. Проще говоря, в те дни у родителей не было ресурсов, чтобы научить своих детей не быть жертвами, независимо от их уязвимости.

Ваша роль: учитель, тренер и установщик ограничений

Какова ваша роль родителя в этой ситуации? Одна из задач состоит в том, чтобы уравновесить уверенность с коучингом. Разговаривая с ребенком, напомните ему, что многие другие дети прошли через то же самое и справились. Дайте им некоторое представление о проблеме, знание того, что это не конец света. Кроме того, в своем уме, не позволяйте этому быть концом света.

Настало время стать тренером и учителем для своего ребенка.Тренеры укрепляют и напоминают детям об уже приобретенных навыках. Учителя помогают детям определить и развить навыки, необходимые им для решения отдельной проблемы. Я думаю, что быть учителем – одна из самых ценных вещей, которыми мы являемся для детей. Это мощная вещь — помочь вашему ребенку определить и решить его или ее проблемы, потому что вы даете им инструмент, который будет помогать им всю оставшуюся жизнь.

Вам также необходимо продолжать устанавливать ограничения, даже если ваш ребенок плохо себя чувствует или подавлен. Дайте им понять, что вы по-прежнему ожидаете, что они будут выполнять свои обязанности и выполнять свои задачи. Если они расстроены после школы, просто скажите: «Ну, подожди несколько минут, а потом приступим к домашнему заданию». Они могут чувствовать себя плохо какое-то время, но потом им нужно заняться домашним заданием или убраться в комнате. Ключ в том, чтобы не позволять им быть калеками из-за плохого самочувствия и не обращаться с ними, как с калеками.

Научите своего ребенка действовать надлежащим образом, независимо от того, как он себя чувствует.Да, важно чувствовать чувства, но также важно делать с ними что-то позитивное. Вот правда: мы все должны делать то, что должны, независимо от того, как мы себя чувствуем.

В это время очень важна функция родителей, устанавливающая ограничения. Вы можете быть любящим и заботливым, но вы должны смотреть на эту проблему в перспективе. Ваш ребенок сделает проблему огромной, поэтому вы должны быть тем, кто скажет: «Да, это сложно», а затем уменьшите ее до нужного размера.

И его правильный размер: «Это действительно больно, когда это происходит, но это происходит. И даже когда мы так себя чувствуем, нам все равно нужно делать домашнее задание. Нам еще нужно мило поговорить с нашим младшим братом. Нам еще нужно убраться в нашей комнате, нам еще нужно поужинать». Таким образом, ваш ребенок по-прежнему несет ответственность и выполняет задачи в своей жизни.

Ниже приведены 7 советов о том, как обращаться с ребенком, который кажется не вписывающимся в вашу жизнь.

1. Не слишком остро реагируйте

Когда ваш ребенок идет в школу и над ним издеваются, вы чувствуете себя беспомощным как родитель.Это пугает вас, это злит вас, но на самом деле это чувство бессилия, которое вы испытываете. Вы делаете все возможное, чтобы защитить себя в жизни, но когда ваш ребенок идет в школу и получает травму, вы тоже уязвимы.

Чувство бессилия — это личное чувство, и оно разрушительно. Многие родители теряют объективность, когда их дети говорят им, что их исключают, над ними издеваются или издеваются. Техника для родителя здесь заключается в том, чтобы взять пять минут и успокоиться, обсудить это с другими, если можете, проработать это, но не слишком остро реагировать перед вашим ребенком.

Не поймите меня неправильно, для родителей вполне нормально чувствовать себя беспомощными, и им очень трудно не слишком остро реагировать на это чувство. Но поймите: когда вы чувствуете себя бессильным, ваша первая реакция не всегда самая лучшая. На самом деле обычно бывает два вида реакции, когда люди чувствуют себя беспомощными: один — засунуть голову в песок, а другой — нанести удар. Знайте, что ни один из них не является полезным для ребенка.

2. Позвольте ребенку рассказать об этом и подбодрить

Когда ребенок пытается говорить о том, что он не подходит или над ним издеваются, родители могут бессознательно стать менее теплыми или восприимчивыми.Или они могут подавать другие сигналы, вербальные или невербальные, говорящие о том, что им неудобно об этом говорить. Они могут попытаться свести проблему к минимуму и сделать вид, что это «не такая уж большая проблема».

Но опасность здесь в том, что ваш ребенок получает сообщение: «Они не хотят больше об этом говорить». Старайтесь оставаться открытыми для того, чтобы услышать, что они говорят, и будьте спокойны и успокаивающи в своем ответе. Позвольте ребенку выговориться — не пытайтесь сделать так, чтобы проблема казалась неважной, потому что в жизни ребенка она огромна.

Да, все дети через это проходят. Но, возможно, не все дети проходят через то, что проходит ваш ребенок из . Помните, что когда ребенок что-то говорит вам, это его способ попросить о помощи. Так что родители действительно должны работать над тем, чтобы утешать и принимать. Они должны дать своему ребенку инструменты, необходимые ему для изучения социальных навыков, чтобы научиться читать социальные ситуации. Вы можете начать, сказав:

«То, через что вы проходите, иногда случается с детьми, и я могу помочь вам с этим.

Вашему ребенку важно знать и то, и другое. Сообщив им, что многие дети пережили это чувство или ситуацию, они «правильно оценивают» проблему, и дайте им знать, что вы можете им помочь, вселяя в них реальную надежду.

Помощь может прийти в виде книг или онлайн-ресурсов, таких как Empowering Parents. Это может исходить из школы, в результате ваших обсуждений с учителями или администраторами, или из консультаций или рабочих тетрадей, которые может сделать ваш ребенок. В любом случае, пусть ваш ребенок знает, что помощь доступна и что ему не нужно делать это в одиночку.

Если вы сойдете с ума и начнете паниковать из-за того, что ваш ребенок не вписывается, он подумает, что вы тоже считаете его уродом. Поэтому очень важно сохранять спокойствие, когда дети делятся своими чувствами о том, что они другие.

Часто детям очень приятно слышать такие вещи, как: «Это случилось со мной, когда я был ребенком, и я знаю, как это больно». Они чувствуют себя комфортно, когда вы отождествляете себя с их проблемой и сопереживаете им. Другой способ сделать это — сказать: «Должно быть, это ужасно для тебя.” Это создает для них это и сопереживает им в то же время.

3. Подтвердите то, что вы слышали

Подтвердите, что происходит в жизни вашего ребенка, и признайте, что ему тяжело. Вы можете сказать что-то вроде:

«Должно быть очень тяжело чувствовать, что ты не вписываешься».

И тогда вы можете перейти к предложению помощи:

«Я собираюсь помочь нам с этим. Бьюсь об заклад, вы не единственный ребенок, который не чувствует, что он вписывается.Бьюсь об заклад, есть книги и вещи, которые мы можем найти в Интернете, которые нам помогут».

Вы проявляете положительное отношение к своему ребенку, утешая и помогая ему.

4. «Попробуй сначала найти одного друга»

Гораздо проще начать отношения с одним человеком, чем пытаться влиться в группу. Когда вы разговариваете со своим ребенком, скажите ему, чтобы он разбирался с другими детьми по очереди. Вы можете сказать:

«Как насчет того, чтобы сначала попытаться найти одного друга? Есть ли в школе кто-нибудь, с кем ты хотел бы пообщаться?»

Предложить людей, о которых они раньше не подумали:

«А как насчет ребенка, сидящего рядом с тобой? Или ребенок, сидящий с другой стороны от вас? Попробуйте поговорить с одним из них, возможно, вы получите лучший ответ.

Кроме того, проверьте, может ли ваш ребенок найти друзей за пределами школы, в других кругах или в местах, где он может встретить других детей с такими же интересами. Ваш ребенок может присоединиться к таким вещам, как бойскауты или девушки-скауты, где униформа в основном уравнивает игровое поле: все в комнате одеты в одинаковые рубашки, поэтому дети меньше выделяются в этой толпе.

5. Научите их читать социальные ситуации

Еще один навык, которому нужно учить детей, — это умение читать социальные ситуации.Поэтому, если есть группа детей, которым не нравится ваш ребенок или которые придираются к нему, ваш ребенок должен научиться держаться от них подальше. Ему нужно искать детей, с которыми он ладит: может быть, есть застенчивые дети, с которыми он может подружиться, или другие дети, которым трудно. Некоторым детям чтение социальных ситуаций дается труднее, чем другим. Но есть инструменты, которые могут помочь родителям работать со своими детьми, которые научат их читать выражения и улавливать социальные сигналы.

Сопутствующее содержание: неправильное понимание социальных сигналов и поведение вашего ребенка

6.Сила позитивного внутреннего диалога

Позитивный разговор с самим собой не означает, что вы говорите: «Я замечательная, и все в порядке, ура!» Это не позитивный разговор с самим собой. Позитивный разговор с самим собой — это аргументированный, успокаивающий разговор с самим собой, который помогает вам сохранять спокойствие и сохранять точку зрения.

Дети беспокоятся, когда чувствуют себя обделенными или над ними издеваются. Их адреналин начинает накачиваться, они думают менее ясно и впадают в панику. Позитивный, успокаивающий разговор с самим собой призван вернуть их обратно.Другими словами, это успокаивает их внутреннюю физическую систему и, соответственно, их мысли.

Вот как это происходит. Во-первых, помогите ребенку понять, что происходит. Возможно, другой ребенок в школе придирается к вашей дочери, потому что ей не нравится, как она одевается. Вы можете сказать:

«Это не твоя проблема, что Эшли не нравится твоя одежда. Это ее проблема. Это заставляет вас чувствовать себя плохо, но вы в порядке. На самом деле, ты прекрасен такой, какой ты есть, и я люблю тебя.

Попробуйте такой успокаивающий разговор как родитель. А потом предложите ребенку:

«Как насчет того, чтобы сказать это себе в следующий раз? Вы можете это сделать? «Это не моя проблема, это ее проблема».

Или:

«Я делаю все, что могу. Если я им не нравлюсь, я ничего не могу с этим поделать. Я не единственный ребенок, которого здесь дразнят».

Вы также можете разыграть этот разговор с младшими детьми, чтобы научить их этому.

7. Дайте им знать, что просить о помощи — это нормально

Родители могут научить детей тому, как просить о помощи. Вот сценарий: ваш ребенок приходит домой расстроенным, потому что дети снова смеялись над ним в классе. Итак, вы говорите:

«Ну, может быть, вы могли бы попросить своего учителя переместить вас».

А если на следующий день ваш ребенок скажет: «Я ее просил, а она меня не тронула», то вы можете ответить:

«Хорошо, вы все сделали правильно.Теперь позвольте мне поговорить с учителем, я посмотрю, могу ли я быть полезным».

Помните, одна из лучших вещей, которую вы можете спросить у своего ребенка, это:

«Что было бы полезно для вас прямо сейчас?»

И тогда уважайте их потребность в пространстве. Прежде всего, дайте им понять, что всегда можно попросить о помощи.

Если над вашим ребенком издеваются, агрессивно сотрудничайте со школой

Несколько слов об издевательствах: если ваш ребенок подвергается издевательствам, вам нужно быть очень активными с учителями и школой.Попросите школу объяснить, что они будут делать, чтобы защитить вашего ребенка от травли. Физическая и эмоциональная безопасность является обязанностью школы, пока ребенок находится на их попечении. Если вашего ребенка исключают из занятий, сообщите учителю, что вы хотите привлечь его к занятиям.

Когда родители приходили ко мне в офис с этой проблемой, я говорил: «Если над вашим ребенком издеваются, сначала позвоните учителю. Если они не будут сотрудничать с вами, то позвоните директору. Если они не реагируют, позвоните заведующей.И пусть суперинтендант скажет директору, что есть проблема. Потому что, как только директор услышит это от суперинтенданта, он с большей вероятностью примет меры для решения проблемы надлежащим образом. Директор может почувствовать себя уязвимым из-за того, что не знал об этом, и это побудит его к дальнейшим действиям».

Связанное содержание: Мой ребенок подвергается издевательствам — что мне делать?

«Не сравнивай свое внутреннее состояние с внешним видом других людей»

Есть поговорка, которая мне очень нравится: «Не сравнивай свои внутренности с внешностью других людей.«Одна из больших, больших ошибок, которые мы совершаем при оценке себя, заключается в том, что мы постоянно сравниваем свое внутреннее состояние с внешним видом других людей.

Внутри мы можем испытывать неистовство, беспокойство или что-то еще. А со стороны другие люди выглядят так, будто у них все в порядке. Конечным результатом является то, что, когда вы сравниваете свои внутренние органы с внешними данными других людей, вы ошибаетесь, и это особенно верно, если вы ребенок.

Дети и подростки все время сравнивают свои чувства с тем, как выглядят другие люди.Поэтому, если ваш ребенок беспокоится и боится, а все остальные дети выглядят так, будто хорошо проводят время, ваш ребенок будет чувствовать себя неуместным и другим. А тем временем все остальные дети тоже чувствуют тревогу и тревогу, и когда они смотрят на вашего ребенка, они думают, что с ним все в порядке. Поэтому ключ в том, чтобы научить вашего ребенка не сравнивать себя с другими, а действительно делать то, что ему комфортно внутри.

Похожие материалы:
Сложные проблемы воспитания: 5 самых сложных вещей, с которыми сталкиваются родители
Мой ребенок вышел из-под контроля: как научить детей управлять эмоциями

Как говорить с детьми о трудных темах

Одна из самых трудных задач для родителей — говорить с детьми на сложные темы.Достаточно сложно объяснить, когда Мистера Тедди съела стиральная машина. Или как у них в школе украли велосипед. Невозможно выразить словами действительно важные проблемы, такие как насилие, расизм, наркотики и другие важные темы. Но в эпоху уведомлений по мобильным телефонам, потокового видео и круглосуточного освещения новостей, когда даже маленькие дети сталкиваются с действительно серьезными историями, важно встретить эту проблему лицом к лицу. Решение сложных проблем заставляет ваших детей чувствовать себя в большей безопасности, укрепляет вашу связь и учит их познанию мира.А когда вы показываете им, как собирать и интерпретировать информацию, задавать вопросы и перепроверять источники, они становятся критически мыслящими. Всегда грустно сталкиваться с проблемами, которые мир не смог решить. Но, наделяя наших детей знаниями, состраданием и сильным характером, мы можем дать им все инструменты, необходимые им для улучшения жизни.

Когда ваши дети узнают о чем-то страшном или тревожном, скажем, о массовой стрельбе, самоубийстве в популярном телешоу или графическом порно через невинный поиск в Google, у большинства родителей возникает чувство оленя в свете фар.Но всегда полезно использовать возраст и стадию развития вашего ребенка в качестве ориентира для начала разговора, потому что дети по-разному усваивают информацию по мере того, как они растут от младенцев до подростков. Например, маленькие дети очень буквальны. Если вы скажете им, что монстр находится под кроватью, они полетят через всю комнату, чтобы не покусать себе лодыжки. Попробуйте сделать это с подростком, и он скажет вам совершить прыжок. Понимание того, как дети воспринимают мир на каждом этапе своего развития, поможет вам донести информацию об этом наиболее подходящим для их возраста способом.Конечно, каждый ребенок привносит в любой разговор свою чувствительность, темперамент, опыт и другие индивидуальные черты. Разговор о Холокосте, например, может идти по миллиону направлений в зависимости от ребенка. Поэтому используйте свое лучшее суждение о том, как ваш ребенок склонен воспринимать информацию, чтобы определить, насколько глубоко нужно идти.

В мире слишком много сложных предметов. Но большинство из нас не хотели бы отказываться от нашей динамичной, насыщенной информацией культуры. Компромисс — откровенный, но сострадательный разговор, который помогает нам всем разобраться в вещах, которые кажутся бессмысленными.Приведенные ниже советы являются общими рекомендациями по обсуждению любой сложной темы с детьми в возрасте от 2 до подростков на основе рекомендаций по развитию детей. Кроме того, мы предлагаем руководство по объяснению новостей детям и разговорам о сексуальных домогательствах с маленькими детьми, подростками и подростками.

Возраст от 2 до 6 лет

Маленьким детям не хватает жизненного опыта, чтобы понять некоторые элементы, связанные со сложными, трудными темами. Они также не имеют четкого представления об абстрактных понятиях, причинах и следствиях.Поскольку они и их основные отношения (мама, папа, братья и сестры, бабушка и дедушка — даже домашняя собака) являются центром их мира, они сосредотачиваются на том, как вещи влияют на них. Они очень чувствительны к эмоциональному состоянию родителей и могут переживать, что они сделали что-то, что вас расстроило. Все это затрудняет объяснение больших вопросов. С другой стороны, вы лучше справляетесь с их рекламой в СМИ, и они обычно могут двигаться дальше довольно быстро.

• Следите за новостями. Сделайте все возможное, чтобы ограничить доступ маленьких детей к неподходящим для их возраста темам, выключив или отключив звук телевизора и выбрав средства массовой информации, ориентированные на их возраст.
• Успокойте словами и жестами. Скажи: «Ты в безопасности. Мама и папа в безопасности. И наша семья в безопасности». Объятия и прижимания тоже творят чудеса.
• Обращение к чувствам – вашим и их. Скажите: «Это нормально — чувствовать страх, грусть или растерянность. Эти чувства естественны, и мы все их чувствуем.Также: «Я расстроен, но не на тебя».
• Узнайте, что они знают. Возможно, ваши дети не очень хорошо понимают проблему. Спросите их, что, по их мнению, произошло, прежде чем давать им какие-либо образы.
• Разбери проблемы до их простейших понятий. Для насильственных преступлений скажем: «Кто-то стрелял в людей из пистолета». В отношении преступлений на почве ненависти скажем: «С некоторыми группами людей до сих пор не обращаются одинаково или справедливо». За изнасилование: «Мужчина обидел женщину».
• Уловите собственные предубеждения. Они есть у всех. Говорите «мужчина», «женщина», «девочка» и «мальчик», а не «толстый парень», «бездомная леди», «милая девочка» или «черный мальчик». Избегайте описания этнической принадлежности человека, сексуальной идентичности, веса, финансового положения и т. д., если только это не имеет отношения к делу.
• Используйте лексику, идеи и отношения, с которыми они знакомы. Вспомните недавнюю похожую ситуацию из их жизни, к которой они могут относиться. Скажите: «Человек что-то украл. Помните, кто-то забрал вашу коробку для завтрака?»
• Используйте основные термины для обозначения таких чувств, как «безумие», «грусть», «испуганный», «счастливый» и «удивленный».” Маленькие дети понимают эмоции, но они не полностью понимают психические заболевания. Вы можете сказать, что кто-то был слишком зол или слишком сильно сбит с толку и нуждался в дополнительной помощи. .”
• Сообщите, что кто-то главный. Скажи: “Мама и папа позаботятся о том, чтобы с нашей семьей не случилось ничего плохого”. Или: «Полиция поймает плохого парня».

Возраст 7–12 лет

Поскольку дети в этой возрастной группе умеют читать и писать, они чаще сталкиваются с неподходящим для их возраста контентом, но младшие дети в этой возрастной группе все еще немного не уверены в том, что реально, а что притворяется.По мере того как дети приобретают навыки абстрактного мышления, реальный опыт и способность самовыражаться, они могут решать сложные вопросы и понимать разные точки зрения. Поскольку подростки разлучаются со своими родителями, вступают в период полового созревания и взаимодействуют со средствами массовой информации более независимо, они вступают в контакт с жестокими видеоиграми, жесткой порнографией, тревожными новостями, такими как массовые расстрелы, и разжиганием ненависти в Интернете. Они должны иметь возможность обсуждать вещи, не чувствуя стыда или смущения.

• Дождитесь подходящего момента. В этом возрасте дети еще с большой вероятностью придут к вам, если услышат о чем-то пугающем. Вы можете прощупать их, чтобы решить, хотят ли они что-то обсудить, но если они не поднимают эту тему, не думайте, что вам нужно поднимать сложные темы, пока они не спросят.
• Узнайте, что они знают. Спросите своих детей, что они слышали, или говорят ли о чем-то их школьные друзья. Отвечайте на вопросы просто и прямо, но не переусердствуйте (потому что вы можете напугать их еще больше).
• Создайте безопасное пространство для обсуждения. Скажите: “Эти темы трудно обсуждать даже взрослым. Давайте просто поговорим. Я не буду злиться, и я хочу, чтобы вы не стеснялись спрашивать все, что хотите”.
• Обеспечьте контекст и перспективу. Дети должны понимать обстоятельства, связанные с проблемой, чтобы полностью разобраться в ней. О массовом расстреле можно сказать: «У человека, совершившего убийство, были проблемы в мозгу, которые путали его мысли». Что касается преступлений на расовой почве, скажем: «Некоторые люди ошибочно полагают, что светлокожие лучше темнокожих.Без достоверной информации они иногда совершают преступления, которые считают оправданными.” 
• Удовлетворите их любопытство. Если ваш ребенок натыкается в Интернете на материалы для взрослых, возможно, пришло время найти контент, который позволит ему узнать о более взрослых предметах в соответствии с возрастом. Скажите: «Онлайн-порнография — это то, на что смотрят некоторые взрослые. Но она не о любви или романтике, и она может дать вам неверное представление о сексе. Если вы хотите больше узнать о сексе, я могу дать вам несколько книг для просмотра». в и мы можем поговорить больше, если у вас есть вопросы.” Или, если ваш ребенок хочет изучить серьезные темы более глубоко, чем вы можете предоставить, скажите: “Давайте найдем несколько источников новостей, которые предлагают текущие события, написанные для детей”.
• Будьте чувствительны к эмоциям и темпераменту детей. Никогда не знаешь, что может спровоцировать твоего ребенка. Зарегистрируйтесь, поделившись своими чувствами и спросив их, как они себя чувствуют. Скажите: «Я злюсь, когда знаю, что кто-то пострадал». Или: «Мне грустно слышать, что кто-то не получил хорошего образования или правильного лечения, чтобы помочь им.” И “Что ты сейчас чувствуешь?”
• Поощряйте критическое мышление. Задавайте открытые вопросы, чтобы дети глубже думали о серьезных вещах. Спросите: «Что ты услышал?», «Что заставило тебя подумать?» и «Почему ты так думаешь?» Для детей старшего возраста вы можете спросить: «Как вы думаете, семьи из других слоев общества отнесутся к этому так же, как мы?» И «Новостные СМИ раскручивают истории, чтобы больше людей обратили на них внимание. Как вы думаете, почему эта история так популярна?»
• Ищите положительные стороны. Возможно, не у каждой тучи есть луч надежды, но постарайтесь быть оптимистом. Скажем: «Многие люди вели себя как герои на месте преступления». Или: «Давайте найдем способы, которыми мы можем помочь».

Подростки

В этом возрасте подростки самостоятельно занимаются медиа — читают его, взаимодействуют с ним и даже создают свои собственные и делятся ими в виде комментариев, видео и мемов. Они часто узнают о сложных темах в новостях или из других источников, например, в чатах видеоигр или в социальных сетях, без вашего ведома.Они гораздо больше заинтересованы в том, что думают о проблеме их друзья или онлайн-люди, чем в вашем мнении — они часто прокручивают статью до конца, чтобы прочитать ответы пользователей еще до того, как прочтут всю статью. Они раздражаются на лекциях, потому что думают, что знают все, поэтому поощряйте их находить средства массовой информации, которые могут обогатить их знания, и задавать вопросы, побуждающие их обдумывать свои аргументы.

• Поощряйте открытый диалог. Подростки должны знать, что они могут задавать вопросы, проверять свое мнение и говорить свободно, не опасаясь последствий.Скажите: «Возможно, мы не во всем согласны, но мне интересно, что вы скажете».
• Задавайте открытые вопросы и просите их поддержать их идеи. Скажите: «Что вы думаете о жестокости полиции?», «Что вы об этом знаете?», «Кто, по вашему мнению, виноват?», «Почему вы так думаете?»
• Признавайся, когда чего-то не знаешь. По мере того, как дети переходят в подростковый период, им нормально видеть, что их родители могут не знать всех ответов. Скажи: «Я не знаю.Попробуем узнать больше.”
• Заставьте их задуматься о сложности сложных предметов. Силы, включая социальные проблемы, политику, традиции и многое другое, способствуют тому, что некоторые проблемы кажутся неизлечимыми. Спросите: «Почему сложные проблемы, такие как изнасилование, насилие и преступность, так трудно решить?», «Что нужно изменить в ключевых моментах, чтобы решить определенные проблемы, такие как бедность?», «Как политики добираются до суть проблемы, чтобы исправить сложные проблемы?» и «Должны ли мы принимать крошечные изменения, которые постепенно решают проблему, или настаивать на больших изменениях?»
• Поделитесь своими ценностями. Расскажите своим детям, как вы относитесь к проблемам, и объясните, почему вы придерживаетесь определенных ценностей. Например, если вы хотите, чтобы ваши подростки с уважением относились к различиям других, объясните, почему вы цените терпимость и принятие.
• Говорить о “своих” новостях. Предложите им подумать о том, как различные источники освещают проблемы по-своему и как это влияет на мнение аудитории о проблеме. Социальные сети, такие как Facebook, Instagram и Snapchat, как правило, предоставляют контент от друзей с историями, которые, как правило, подтверждают одну точку зрения.Как эти истории соотносятся с якобы объективными новостями по телевидению? Как насчет источников, предназначенных для миллениалов, таких как Vice и Vox, в которых репортеры расследуют истории в окопах? Спросите: «Должен ли репортер испытывать героиновую зависимость, чтобы иметь возможность написать статью о опиоидной зависимости?»
• Спросите, что бы они сделали, если бы оказались в действительно трудной ситуации? Подростки осознают свою личность и готовы идти на риск. Размышление о том, как они будут действовать, столкнувшись с ужасной реальностью, взывает к их собственному стремлению к приключениям и является способом заставить их справиться с этическими дилеммами и увидеть, как они делают правильный выбор.Скажите: «Если бы вы попали на политическую демонстрацию, которая переросла в насилие, и вы увидели бы, как жестоко обращаются с людьми, что бы вы сделали?»
• Заставьте их рассмотреть решения.