На год план работы с родителями 1 младшая группа: План работы с родителями воспитанников первой младшей группы. | Календарно-тематическое планирование (младшая группа):
План работы с родителями воспитанников первой младшей группы. | Календарно-тематическое планирование (младшая группа):
План работы с родителями воспитанников на 2019- 2020 год в первой младшей группе «Улыбка»
Взаимодействие воспитателя с семьями воспитанников является одним из важнейших условий формирования личности ребенка, положительных результатов в воспитании, согласованности действий и развития интереса родителей к вопросам обучения детей. Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, и, следовательно, помочь в его всестороннем и гармоничном развитии.
Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ решается в трех направлениях:
- повышение педагогической культуры родителей;
- вовлечение родителей в деятельность ДОУ;
- совместная работа по обмену опытом.
Основная цель взаимодействия ДОУ и родителей: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.
Для достижения данной цели, для координации деятельности детского сада и родителей поставлены следующие задачи:
- установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
- объединить усилия семьи и детского сада для развития и воспитания детей;
- создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, позитивный настрой на общение и доброжелательную взаимоподдержку родителей, воспитанников и педагогов детского сада.
- повышать компетентность родителей в области воспитания детей;
- привлекать родителей к проведению совместных мероприятий, а также, к участию в жизни детского сада;
- поддерживать уверенность родителей (законных представителей) в собственных педагогических возможностях.
Принципы взаимодействия ДОУ с родителями:
- Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом.
- Индивидуальный подход.
Индивидуальный подход необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение родителей. При необходимости необходимо успокоить родителя, посочувствовать и вместе решить, как помочь ребенку в какой-либо ситуации.
- Сотрудничество, а не наставничество.
Современны родители люди грамотные, осведомленные, и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будет создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, проявление заинтересованности коллектива детского сада в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
- Динамичность.
Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьёй.
Месяц | Названия мероприятия |
Сентябрь | Знакомство с семьей: встречи – знакомства, посещение семей. Материал в уголок для родителей: «Задачи воспитательно-образовательной работы в первой младшей группе», Рекомендации родителям по обучению безопасного поведения детей в домашних условиях. Анкетирование: «Что умеет ваш ребенок?», «Консультации: «В детский сад без слёз или как уберечь ребенка от стресса», «Особенности адаптационного периода детей младшей группы». Беседы: «Если ребенок отказывается от еды», «Одежда детей осенью». Памятки для родителей: «Что нужно ребенку в детский сад?», «Безопасность детей дома и на улице». Папка – передвижка «ПДД» |
Октябрь | Консультации: «Одежда детей в группе и на улице», «Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей 2-3 лет», «Обучение детей наблюдательности на улице», «Значение пальчиковой гимнастики в развитии ребенка». Папка – передвижка «Игра в жизни ребенка». Памятки: «Режим – залог нормального развития ребенка-дошкольника». Беседы: «Почему необходимо регулярно посещать детский сад», индивидуальные беседы, «Особенности речи детей 2-3 лет», «Играем дома», «Плохая погода в выходной день – всё, кроме телевизора». Выставка поделок «Чудесные превращения». Рекомендации родителям по домашнему чтению. |
Ноябрь | Консультации: «Играйте дома с ребенком в подвижные игры», «Для чего нужны кормушки для птиц», «Дети нуждаются в вашей любви», «Особенности развития эмоциональной сферы детей 2-3 лет». Беседы: «Чеснок – одна из мер профилактики вирусных инфекций», «Закаливание в ДОУ и дома», «Расскажите детям о пожарной безопасности», Рекомендации родителям по домашнему чтению. Памятки: «Речевое развитие детей 2-3 лет», «Как помочь птицам зимой». Знакомство родителей с мероприятием к празднику «День Матери». |
Декабрь | Консультация «Помогите ребёнку укрепить здоровье», «Как одевать детей на улицу зимой?»; «В какие игры можно поиграть зимой?». Индивидуальные беседы с родителями. Рекомендации для родителей «Как интереснее провести новогодние каникулы вместе с ребенком», «Рекомендации по домашнему чтению в период каникул». Знакомство родителей с мероприятием к новогоднему празднику. Беседы: «Как помочь птицам зимой», «Безопасность на дороге!», индивидуальные беседы с родителями. Информационный материал в родительский уголок «Плохое поведение у ребенка после детского сада». Памятка «Пожарная безопасность!» |
Январь | Знакомство родителей с мероприятиями в детском саду. Консультации: «Читаем дома вместе с ребенком», «Учите детей любить природу». Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за природой, погодой, явлениями в природе Рекомендации родителям, касающиеся зимнего досуга с детьми (катание на санках, игры со снегом), «Рекомендации по домашнему чтению в период каникул». Памятки: «Пожарная безопасность», «Безопасность детей дома». Беседы: «Необходимость соблюдения режима дня, принятого в детском саду, приводить детей к 8 часам»; индивидуальные беседы. |
Февраль | Консультации: «Как научить ребенка безопасному поведению на улице», «Дыхательная гимнастика для профилактики простудных заболеваний», «Ребенок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых». Беседы: «Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться»; индивидуальные беседы с родителями, «Что нужно знать при ОРВИ». Индивидуальные беседы с родителями о том, как надо знакомить детей с ПДД. Памятки для родителей «Мой папа самый лучший!», «Утро начинается с зарядки». Стенгазета «Мой папа, дедушка». Оформление совместно с родителями выставки «Весенняя капель». Подготовка к празднику «Милая мамочка», изготовление поздравительных открыток. |
Март | Оформление папки-передвижки «Весна!». Консультация «Моя любимая мамочка», «Гиперактивный ребенок». Беседа «О совместном с детьми наблюдении за весенней погодой, явлениями, изменениями в природе», «Страхи у детей 2-3 лет», индивидуальные беседы. Тематическая выставка совместного творчества родителей с детьми «Весна – красна!». Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду. Папка – передвижка «Безопасная дорога». Рекомендации родителям: «Как научить ребенка правилам личной гигиены». Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду. Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге». Рекомендации родителям: «Как научить ребенка правилам личной гигиены». |
Апрель | Консультация: «Как нельзя поступать с ребенком?», «Роль дыхательных упражнений в укреплении здоровья ребенка», «Особенности развития леворуких детей». Беседа с родителями об использовании нетрадиционных средств в изобразительной деятельности: «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка», «Острые инфекционные заболевания верхних дыхательных путей». Индивидуальные беседы с родителями. Памятка для родителей «Как предупредить авитаминоз весной», «Полезная пища». Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду. Папка – передвижка «День космонавтики». Памятка «Помним, гордимся, чтим!» |
Май | Консультации: Консультация «Воспитание у детей дошкольного возраста здорового образа жизни», «Мы помним подвиги наших предков!», «Игры с детьми на отдыхе в летний период». Беседа «Осторожно: тепловой и солнечный удар», индивидуальные беседы, «Чего мы достигли за год?». Папка – передвижка « День Победы». Поделки родителей и детей к празднику «День Победы». Знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями , возникающими дома., по дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Памятка для родителей «Осторожно насекомые!», «Организация летнего оздоровительного отдыха детей». |
Родительские собрания
№ | Тема родительского собрания | Месяц |
1 | «Возрастные особенности психического развития детей 2-3 лет» | Сентябрь |
3 | «Путешествие в страну сенсорики». | Ноябрь |
4 | Родительское собрание «Круглый стол» «Игра-Забава» | Март |
5 | Родительское собрание «Итоги года». | Май |
Фотостенд
Месяц | Тема |
Ноябрь | «День матери». |
Февраль | «День защитника отечества» |
Март | «С праздником Мамочка» |
Апрель | «Наши праздники». |
Июль | «Летняя пора». |
Список использованной литературы
- Антонова Т, Волкова Е., Мишина Н. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Д/в 1998 №6
- Евдокимова Н.В., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей.
- Зверева О.Л. Методическая помощь воспитателю в подготовке к общению с родителями. // Управление ДОУ 2002г., № 4.
- Михайлова-Свирская Л.В. Работа с родителями. – М.; Просвещение,2015.-126с.
- Хабибуллина Р.Ш. «Система работы с родителями воспитанников. Оценка деятельности ДОУ родителями» // Дошкольная педагогика 2007г., №7.
Перспективный план работы с родителями в 1 младшей группе | Консультация (младшая группа) на тему:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №9 «Солнышко»
УТВЕРЖДАЮ
Зав. МКДОУ д/с№ 9 «Солнышко»
_________ М.Н. Опалева
Программа взаимодействия с родителями
в первой младшей группе
на 2017-2018 учебный год
Выполнили
воспитатели
Комлева О.Н.
Кудряшова М.Г.
г.о.г. Чкаловск
2017 год
Пояснительная записка
Важной и сложной частью деятельности педагога является работа с родителями. Родители являются первыми педагогами своего ребенка. Они обязаны заложить основы интеллектуального, нравственного, физического, личностного развития ребенка. И именно воспитатели становятся союзниками, помощниками родителей, направляющих деятельность на формирование грамотности семьи в различных вопросах. Сопровождения личностного и возрастного развития детей может идти эффективнее через взаимодействия педагогов, родителей и специалистов ДОУ. Основная идея взаимодействия педагогов и родителей является установление партнерских отношений, позволяющих объединить усилия для воспитания детей, создание атмосферы общности интересов, активизации воспитательных умений родителей.
Актуальность.
С введением федерального государственного образовательного стандарта система дошкольного образования, как одного из института социализации подрастающего поколения, сегодняшний день претерпевает большие изменения. Эти изменения определяют как позитивные тенденции дошкольного образования, так и проблемные моменты, требующие решения.
И одним из таких проблемных моментов является внедрение в систему дошкольного образования социального партнерства, как фактора повышения эффективности функционирования ДОУ.
Семья и ДОУ – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка требуется их взаимодействие. Социальное партнерство – это один из способов социализации детей, способствующих безболезненному вводу наших воспитанников в общественную жизнь – «Социум».
В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило не приносит положительных результатов.
В результате этого, встал вопрос о создании условий о взаимодействии с родителями, которые являются не только заказчиками, но и активными партнерами.
Цель: формировать сотрудничество между семьей и педагогами ДОУ, создать необходимые условия для развития ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повысить компетентность родителей в области воспитания детей.
Задачи:
1.Установить добрые, доверительные отношения с семьей каждого воспитанника группы.
2.Приобщать родителей к участию в жизни группы и обогащение предметно – развивающей среды;
3.Объединять усилия для развития и воспитания детей;
4.Привлекать родителей к передаче положительного опыта в вопросах воспитания;
5.Распространять педагогические знания среди родителей;
Перспективный план взаимодействия с родителями
Месяцы | Название мероприятия |
Сентябрь | 1.Сбор сведений о семье, оформление социального паспорта семей. 2. Родительское собрание на тему: «Возрастные особенности детей 2-3 лет». 3. Анкетирование родителей на тему: «Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста» 4. Консультация для родителей «Как научить ребенка правильно держать ложку, карандаш?» 5. Оформление наглядной агитации для родителей «Возрастные особенности детей 2-3 лет», 6.День открытых дверей «Физическое развитие и здоровье» |
Октябрь | 1. Консультация «Игры и упражнения для развития мелкой моторики». 2. Анкетирование «Удовлетворенность родителей образовательной деятельностью педагогов, условиями ДОО», анализ анкет, выявление сильных и слабых сторон взаимодействия ДОО с родителями. 3. Оформить книжку – раскладушку для родителей «Покажи мне сказку». 4.Консультация «Оздоровление детей в домашних условиях»». 5. Индивидуальные беседы на тему: «Формирование навыков одевания и самостоятельной еды 6. Совместная работа с родителями по созданию фотоальбома «Наша дружная семья» |
Ноябрь | 1. Консультация «Какие сказки читать детям?» 2.Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 3. Консультация «Методы и приемы руководства детским конструированием в домашних условиях». 4. Памятка «Пальчиковые игры для малышей», 5.Праздник, посвященный Дню матери. 6. Изготовление подарков для мам. 7.Фотовыставка «Юные артисты». |
Декабрь | 1.Совместное творчество по созданию атрибутов к новогодним праздникам. Участие в новогодних утренниках. 2.Участие в выставке «Новогодняя игрушка своими руками – 2018» 3.Консультация «Играем с детьми. ЛЕГО – конструктор, это увлекательно!» 4. Материал в уголок здоровья: «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания». 5. Памятка для родителей: «Безопасность при проведении новогодних развлечений для детей» 6. Групповое родительское собрание: «Играем пальчиками» |
Январь | 1.Консультация «Сенсорное развитие детей раннего возраста»». 2.В уголок для родителей поместить информационный материал: «Здоровье детей в наших руках». 3. Совместное проведение недели зимних игр и забав. 4. Привлечение родителей к оформлению прогулочных участков снежными скульптурами. 5. День открытых дверей «Оздоровительные мероприятия ДОУ» 6.Конкурс среди родителей на изготовление лучшего костюма или атрибутов к сказке «Теремок». |
Февраль | 1.Консультация «Капризы и упрямство». 2. Памятка «Учить цвета легко и просто». 3.Информационный материал «Как научить ребенка наблюдать за изменениями в природе?» 4. Индивидуальные беседы с папами на тему: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?». 5. Папка – передвижка «Что значит быть хорошим отцом?». 6. Индивидуальные беседы: «Если ребенок дерется» |
Март | 1.Оформление родительских уголков перед предстоящим праздником. 2.Советы для родителей: «Формирование КГН». 3. Консультация «Поиграй со мной, мама» (дид. игры дома). 4.Консультация «Как помочь ребенку заговорить?». 5.Фотовыставка «Наши с мамой руки». 6.Индивидуальные беседы: «Развивая мелкую моторику, развиваем навыки самообслуживания» |
Апрель | 1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка». 2. Практические занятия с родителями «Рисуем без кисточки». 3. Консультация «Развитие речи детей» 4. Информационный материал: «Чем занять малыша весной на прогулке» 5. Акция добрых дел по благоустройству территории. 6. Рекомендации для родителей: «Развитие мелкой моторики или несколько идей, чем занять ребенка дома» |
Май | 1. Общее родительское собрание «Итоги работы МКДОУ за 2017-2018 учебный год». 2. Родительское собрание: «Чему научились наши дети за год» 3. Консультация: «Игры с песком и водой»; 4. Привлечение родителей к благоустройству территории. 5. Показ театрализованной игры «Встреча в лесу» для родителей. 6. Видео – презентация: «Вот так мы жили в детском саду» |
План по работе с родителями в первой младшей группе.
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ МБДОУ
«ДЕТСКИЙ САД»№19 НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД
Воспитатели: Гарагуля Наталья Викторовна
Карапетян Гайоне Ониковна
Информационный стенд для родителей:
режим дня, сетка НОД, годовые задачи в соответствии с реализацией ФГОС, основные правила посещения МБОУ.
Анкетирование.
«Социальный паспорт семьи»
Изучение специфики семейного воспитания, уровня педагогической культуры родителей, составление социально-демографического паспорта семей.
Воспитатели
Информационный бюллетень.
«Возрастные особенности детей 3-4 лет жизни.
Психолого – педагогическое просвещение родителей.
Воспитатели
Индивидуальные беседы на актуальные темы.
Оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.
Воспитатели
Консультация
«Как правильно общаться с ребенком»
Повышение педагогической культуры родителей.
Воспитатели
Проект «Витамины всех полезней, сберегут нас от болезней»
Формировать у детей представления о правильном питании и здоровом образе жизни.
Воспитатели
Родители группы
Фото-выставка
«Здоровье с грядки»
Содействовать сближению родителей и детей посредством включения в совместную творческую деятельность. …
Воспитатели
Родители группы
Родительское собрание
«Начало учебного года – начало нового этапа в жизни детского сада и его воспитанников»
Напомнить родителям правила посещения детского сада,познакомить с целями и задачами на учебный год .
Воспитатели
ОКТЯБРЬ
Информационный бюллетень «Как отвечать на детские вопросы»
Предложить родителям ряд приёмов и методов при затруднительных моментах в общении с детьми.
Воспитатели
Консультация «Чему учит сюжетно-ролевая игра!»
Педагогическое просвещение родителей.
Дать углублённые знания о роли сюжетных игр в жизни ребенка.
Воспитатели
Проект «Мой любимый детский сад»
Привлечь внимание детей и их родителей к участию в проекте.
Создать эмоционально-положительное отношение к детскому саду в целом и людям, которые здесь работают.
Воспитатели
Родители группы
Выставка «Детский сад – Ласточка»
Вовлечение родителей в пед. процесс и совместную творческую деятельность
Воспитатели
Родители группы
Информационный бюллетень «Роль дыхательных упражнений в укреплении здоровья детей»
Познакомить родителей с несколькими приемами дыхательной гимнастикию
Воспитатели
Индивидуальные беседы, обсуждение конкретных проблем, случаев.
Познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. Обсудить домашние проблемы в общении с детьми
Воспитатели
Консультация:
«Какое оно бывает — общение наших детей»
Нацелить родителей на совместную педагогическую работу,расширение педагогического опыта родителей.
Воспитатели
Информационный бюллетень
«Рекомендации родителям об укреплении здоровья детей»
Совместная разработка мер по профилактике простудных заболеваний.
Формирование положительных отношений между работниками ДОУ и родителями.
Воспитатели
НОЯБРЬ
Консультация « Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр»
Дать углублённые знания о математических развивающих играх. Педагогическое просвещение родителей.
Воспитатели
Фотогазета «Мамочка – солнышко родное»
Воспитатели
Проект «Сенсорное развитие детей раннего возраста посредством дидактических игр»
Обеспечивать накопление представлений у детей раннего возраста о форме, цвете, величине предметов, их свойствах, которые составляют фундамент общего умственного развития ребенка и являются условием успешного овладения любой практической деятельностью.
Воспитатели
Родители группы
Фото-отчет
«Игры по сенсорному развитию дома»
Педагогическое просвещение родителей, привлечение к совместной работе семьи и ДОУ.
Воспитатели
Родители группы
Информационный бюллетень
«Какими играми укрепляем знания о цвете, форме, величине?»
Педагогическое просвещение родителейВоспитатели
Тетрадь отзывов и предложений
«Родительская почта»
Наладить динамичную и действенную обратную связь по взаимодействию ДОУ и семьи.
Воспитатели
ДЕКАБРЬ
Работа с родительским комитетом.
Почта «Деда Мороза» с пожеланиями детей
Привлечение родителей к организации и проведению новогоднего утренника. Подготовка подарков для детей
Воспитатели
Папка-передвижка «Чудесный календарь»
Расширить представления родителей о том, как привлечь детей к подготовке празднования Нового года
Воспитатели
Информационный бюллетень «Зимние забавы и развлечения»
Познакомить родителей с интересными играми и занятиями, которые можно организовать и провести в новогодние каникулы.
Воспитатели
Информационный бюллетень «Профилактика нарушения плоскостопия, осанки»
Повышение родительской компетентности по профилактики плоскостопия и осанки
Воспитатели
Родительское собрание
«Задачи воспитания и образования детей 3 года жизни»
Объединение усилий семьи и детского сада для воспитания и развития дошкольника.
Воспитатели
Проект «Наша елка высока»
Расширение представлении о зиме через различные
виды детской
деятельности и приобщение родителей к созданию единого образовательного
пространства вокруг ребенка.
Воспитатели
Родители группы
Выставка «Шли в поход снеговики»
Содействовать сближению родителей и детей посредством включения в совместную творческую деятельность. …
Воспитатели
Консультация «Выполнение трудовых поручений дома и в детском саду».
Формирование позитивного отношения к труду у детей, реализация единого воспитательного подхода детского сада и семьи
Воспитатели
ЯНВАРЬ
Информационный бюллетень «Крещенские морозы».
Напомнить родителям о важности соблюдения правил поведения на улице в морозные дни
Воспитатели
Информационный бюллетень «Профилактика заболеваний ОРЗ и ОРВИ».
Напомнить традиционные и народные методы профилактики и лечения ОРВИ и ОРЗ
Воспитатели
Повышение педагогической культуры родителей
Воспитатели
Индивидуальные беседы с родителями
Выявить отношение родителей по подготовке детей к обучению в школе
Воспитатели
Проект «Домашние животные»
Сформировать у детей
представление о домашних животных, птицах, которые могут проживать в деревне.
Воспитатели
Родители группы
Анкетирование «Удовлетворенность родителей процессом и результатом воспитательно-образовательной деятельности педагогов»
Удовлетворенность родителей работой ДОУ
Воспитатели
ФЕВРАЛЬ
Информационный бюллетень «Роль отца с жизни ребенка»
Повысить успешность социального развития ребенка на основе позитивной активности взаимодействия с отцом
Воспитатели
Проект «Здоровый ребенок – счастливая семья»
Начальное формирование основ здорового образа жизни у детей раннего дошкольного возраста. Сохранение и укрепление здоровья детей через использование здоровьесберегающих технологий с учётом индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Воспитатели
Родители группы
Выставка детских рисунков «Подарок для папы»
Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми; улучшение детско-родительских отношений
Воспитатели
Родители группы
Консультация.
«Закаливание дома и в детском саду»
Расширить представления родителей об элементарных
закаливающих процедурах.
Воспитатели
Фото-отчет «Оздоровительные методики в детском саду»
Познакомить с оздоровительными методиками проводимыми в саду.
Воспитатели
Информационный бюллетень «Игры, которые можно провести дома»
Раскрыть родителям педагогическое значение развивающих игр и руководства ими. Обратить внимание родителей на то, что ребенок воспитывается в деятельности, она имеет особое значение во всестороннем развитии и воспитании при целенаправленном и умелом руководстве взрослого
Воспитатели
МАРТ
Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна снова в гости к нам пришла»
Привлечь внимание родителей к изменённой в родительском уголке информации, заинтересовывать событиями, происходящими в группе
Воспитатели
Проект «Самая любимая мамочка моя!»
Способствовать обогащению знаний детей о роли мамы в
их жизни.
Воспитатели
Папка-передвижка «8 Марта»
Как подготовиться к празднику, стихи для заучивания, изготовление подарков. Обогащение родительского опыта проведения праздников интересными формами и содержанием
Воспитатели
Педагогический всеобуч «Методы, повышающие познавательную активность дошкольников»
Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей
Воспитатели
Информационный бюллетень «Непослушания детей и как найти выход из сложившейся ситуации»
Предложить родителям рекомендации выбора форм и методов воспитания детей
Воспитатели
Папка-передвижка «Сезонные изменения в природе»
Повышение педагогической культуры родителей
Воспитатели
Консультация «Раз в году. Как отпраздновать день рождения ребенка»
Развитие позитивного взаимодействия взрослого с ребенком. Обогащение родительского опыта проведения праздников интересными формами и содержанием. Привлечение родителей к личному активному участию в проведении детского праздника
Воспитатели
Информационный бюллетень «Учимся, играя»
Активизация педагогических умений родителей в интеллектуальном развитии ребенка в семье. Повышение уровня ответственности родителей за успешное обучение ребенка в школе.
Воспитатели
АПРЕЛЬ
Проект «Зеленый лучок»
Донести до родителей ценность общего понимания детьми устроенности природы, воспитывать трудолюбие.
Воспитатели
Родители группы
Консультация
«Пальчиковые игры для малышей»
Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь по теме консультации.
Воспитатели
Информационный бюллетень «Охрана психологического здоровья дошкольников»
Обогащение педагогических умений родителей новыми формами и методами по охране здоровья детей
Воспитатели
Памятка «Игры для непосед»
Обогащение педагогических умений родителей в воспитании гиперактивных детей
Воспитатели
Информационный бюллетень «Профилактика авитаминоза»
Расширять знания родителей
о витаминах, о полезных
продуктах, о правильном
питании ребёнка.
Воспитатели
Анкетирование родителей «Оценка работы ДОУ»
В целях изучения уровня удовлетворенности населения качеством предоставления услуг дошкольного образования.
Воспитатели
МАЙ
Проект «Одуванчик»
Знакомить детей с живой природой, привлечь родителей к началам экологического воспитания.
Воспитатели
Родители группы
Выставка совместных работ.
«Маленькое солнышко-одуванчик»
Формирование творческого единства, родителей и детей.
Воспитатели
Родительское собрание «Итоги года»
Представление результатов работы в группе за год, рекомендации по развитию способностей ребёнка и по подготовке к следующему учебному годую
Воспитатели
Папка-передвижка «С ребенком в парке»
Информационное просвещение родителей.
Воспитатели
Информационный бюллетень «Чем занять детей летом»
Обогащение педагогических умений родителей новыми формами и методами
Воспитатели
Перспективный план работы с родителями в первой младшей группе на 2019-2020г.
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад п. Кедровый»
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ:
В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
НА 2019 – 2020 Г.
Воспитатель: Заикина С.А.
п. Кедровый
Цель: формировать сотрудничество между семьей и педагогами ДОУ, создать необходимые условия для развития ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повысить компетентность родителей в области воспитания детей.
Задачи:
1.Установить добрые, доверительные отношения с семьей каждого воспитанника группы.
2.Приобщать родителей к участию в жизни группы и обогащение предметно – развивающей среды;
3.Объединять усилия для развития и воспитания детей;
4.Привлекать родителей к передаче положительного опыта в вопросах воспитания;
5.Распространять педагогические знания среди родителей.
Перспективный план взаимодействия с родителями
Месяцы | Название мероприятия |
Сентябрь | Родительское собрание «Давайте познакомимся» Анкетирование «Социальный паспорт семьи» Консультация для родителей «Психические особенности детей в данной возрастной период» Консультация для родителей «В детский сад без слёз или как уберечь ребенка от стресса». Папка-передвижка « Как помочь ребёнку легко адаптироваться к детскому саду». Выставка детских рисунков « Ах как хорошо живётся в садике у нас |
Октябрь | Консультация «Оздоровление детей в домашних условиях»». Индивидуальные беседы на тему: «Формирование навыков одевания и самостоятельной еды Совместная работа с родителями по созданию фотоальбома «Наша дружная семья» Папка-передвижка «Что должен знать и уметь ребёнок от 2-х до 3-х лет» Выставка поделок из природного материала « Дары осени» Групповая консультация «Организация режима дня и его значение для малышей» Индивидуальная беседа «Детская застенчивость» Папка-передвижка «Здоровое питание» |
Ноябрь | Индивидуальная беседа с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. Папка-передвижка «Как и чем занять ребенка в выходные дни» Консультация для родителей «Какие игрушки необходимы детям?». Папка-передвижка «Ко Дню матери» Фотовыставка на тему: «Я и моя семья» Оформление семейных альбомов «Наша дружная семья» Материал в уголок для родителей Фотографии мам или детей с мамами. Групповая газета « Поздравление для мам». Фотовыставка « Мамы разные нужны». Ко дню матери. |
Декабрь | Родительское собрание Индивидуальная беседа «Кризис 3 лет» Групповая консультация «Профилактика гриппа и ОРВи» Индивидуальная беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций». Папка-передвижка « Сенсорное развитие» Консультация для родителей «О чем говорить с ребенком в семье. Диалог или монолог?» Папка-передвижка «Информационная папка о зиме» Индивидуальная беседа «Учим ребенка общаться» Конкурс поделок «Зимние чудеса» Попросить помощи родителей в подготовке к Новогоднему празднику, подготовить новогодние подарки. |
Май | Итоговое родительское собрание. Папка-передвижка « День Победы» Памятка для родителей «Будьте бдительны на улицах города» Материал в уголок для родителей «Вот какие мы большие» Групповая консультация «Активный отдых, это как?!», Индивидуальная беседа «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!» Папка-передвижка «Витамины на тарелке» Материал в уголок для родителей «Питание ребенка летом» Индивидуальная беседа «Гигиена ребенка в летний период» Папка-передвижка «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!» |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/371398-perspektivnyj-plan-raboty-s-roditeljami-v-per
Перспективный план работы с родителями в 1 младшей группе, Социальная сеть работников образования
Сентябрь
1. Организационное родительское собрание «Путешествие в страну Детство».
2.Проводить в вечернее время с родителями индивидуальные беседы на темы: адаптация, режим дня и последствия его нарушения, формирование навыков кормления и одевания
3. Консультация для родителей «В детский сад без слёз или как уберечь ребенка от стресса».
4. Материал в уголок для родителей : «Адаптация в детском саду»; «Задачи воспитательно-образовательной работы в первой младшей группе»;
5. Памятка для родителей «По созданию благоприятной семейной атмосферы».
6. Фотовыставка: «Давайте знакомиться!»; «Собираем урожай»
7. Экскурсия дома на огород (рассматривание овощей)
Октябрь
1. Консультация «Здоровье всему голова».
2. Индивидуальная консультация: «Если ребёнок плохо ест»
3. Консультации «Игры для сенсорного развития детей раннего возраста»
4. Менять материал на стенде «Тема недели»
5.Проводить в вечернее время с родителями индивидуальные беседы на тему:
— одежда детей в группе
— формирование навыков одевания и кормления
6.Индивидуальные беседы с родителями о необходимости
проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
7. «Прогулка с ребёнком в парк»( экскурсия с родителями)
8. Консультация в уголке для родителей «Гипер активный ребёнок»; «Пальчиковые игры».
9. Фотовыставка детей «Что нам осень подарила?
Ноябрь
1. Консультация «Капризы и упрямство».
2. Советы воспитателя «Пальчиковые игры для малышей»
3.Мероприятие с участием родителей «Пальчиковая гимнастика»
Задачи: помочь родителям овладеть некоторыми пальчиковыми играми, способствовать осознанию значимости развития мелкой моторики рук на развитие речи и укрепление здоровья малыша.
4.Консультация «Какие игрушки необходимы детям?».
5. Материал в уголок для родителей:
«Играем пальчиками и развиваем речь»
6.Папка-передвижка «Ко Дню матери»
7.Оформление фотостенда «Любимая мама моя»
8. Изготовление кормушек для птиц
Декабрь
1. Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».
2. Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».
3. В уголок для родителей поместить информационный материал «Плохое поведение у ребенка после детского сада».
4.Консультация «Что делать когда ребёнок плачет?»
5. Консультация в уголке для родителей: «Как правильно одеть ребёнка в холодный период времени».
6.Попросить помощи родителей в подготовке к Новогоднему празднику, украсить группу, подготовить новогодние подарки.
7.Папка-передвижка « Сенсорное развитие»
8. Создание ёлочки своими руками «Ёлочка красавица, деткам очень нравится».
9. Праздник «Новый год»
Январь
1.Консультация «Понимаем ли мы друг друга »
2.В уголок для родителей поместить информационный материал:
— Закаляйся, если хочешь быть здоров
3.Проводить беседы с родителями
— о необходимости соблюдения режима дня, принятого в детском саду, приводить детей к 8 часам
4.Попросить родителей сделать пособия для развития мелкой моторики рук
5. Памятка для родителей. «Родительские заповеди»
6.Фотовыставка «День за днём»
7. Создание снежных фигур на участке для развлечения
8.Консультация «Если ребёнок часто болеет?»
Февраль
1.Консультация « Как помочь ребенку заговорить?»
2. В уголок для родителей поместить информационный материал:
-Если часто текут слезы
-Воспитание у ребенка терпения
3. Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?»
4. Беседа «Что значит быть хорошим отцом?»
5. Памятка для родителей «Как воспитывать интерес к изобразительной деятельности малыша»
6. Совместная деятельность родителей и детей рисование машин. Выставка рисунков
7. Папка-передвижка « 23 февраля»
8. Фотовыставка «Я и мой папа»
Источник: blog.dohcolonoc.ru
Перспективный план работы с родителями в первой младшей группе
Перспективный план работы с родителями в первой младшей группе
Цель: создать в детском саду необходимые условия для развития ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повысить компетентность родителей в области воспитания.
1. Дать родителям знания различных вопросах воспитания и обучения детей;
2. Способствовать формированию доверительного отношения родителей к воспитателям группы: адекватно реагировать на рекомендации воспитателей группы, прилагать усилия для налаживания партнёрских отношений с воспитателями по решению задач по воспитанию ребёнка.
3. Привлекать родителей к проведению совместных мероприятий в ДОУ.
Родительское собрание «Добро пожаловать».
Дать родителям понятия адаптация. Знакомство родителей с работой детского сада. Что делать дома, чтобы ребенок быстрее привык к детскому саду.
Совместная подготовка к учебному году.
Оформление родительского уголка: режим дня, расписание непосредственно-образовательной деятельности, знакомство с пед. составом.
Приобщать родителей к активной, совместной работе в новом учебном году.
Семинар-практикум «Особенности развития детей второго года жизни».
Знакомить родителей с изменениями в развитии и поведении, происходящими у детей на втором году жизни.
Папка-передвижка «Основные задачи развития детей второго года жизни».
Знакомить с особенностями воспитания ребенка этого возраста; играми, характерными для детей 1 – 2 лет.
Воспитатели, музыкальный руководитель.
Тренинг «Семья нужна человеку для …».
Развивать навыки семейных отношений; укреплять позитивное отношение к себе и другим.
Принять участие в конкурсе выставки поделок «Дары осени».
Организация совместной работы родителей и детей в изготовлении поделки из природного материала.
Консультация «Детские вопросы».
Стенд под рубрикой «О чем спрашивают наши дети?» (можно поместить подборку вопросов)
Показать значение детских вопросов в развитии любознательности дошкольника, вооружить родителей правильно отвечать на них.
Анкетирование: «Какое место занимает физкультура в вашей семье».
Собрание «К здоровью через сотрудничество».
Принять участие в групповом конкурсе «Наши изобретения» (изготовление нестандартного физкультурного оборудования).
Изучить потребности приобретения практических навыков оздоровления ребенка.
Привлечь родителей к изготовление флажков ленточек в физкультурный уголок.
Семинар «Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей».
Фотогазета «Как мы бережем здоровье».
Первый тур профилактики ОРЗ и ГРИППА.
Заинтересовать родителей совместно – спортивной деятельностью с детьми, воспитывать жизненную активность у детей и родителей.
Семинар-практикум «Отец в жизни ребенка».
Подвести участников к созданию и принятию положения отца в семье; понять роль отца в воспитании и становлении личности ребенка.
Беседа «Отец и сын», «Папина дочка».
Помочь понять особенности воспитания мальчиков и девочек в разные периоды развития.
Фотовыставка «Наши питомцы».
Сбор фоторепортажей в информационную папку на тему «Играем дома».
Привлечение родителей к совместному созданию с детьми фотовыставки.
Выяснить, в какие развивающие игры играют дома и как.
Стенгазета со стихами «Ко Дню Матери».
Сбор фоторепортажей в информационную папку на тему «Секреты воспитания».
Дать информацию о празднике ко Дню Матери,
Поделиться опытом удачных моментов воспитания в семье.
Папка передвижка «Играем вместе» (подбор игр и игрушек).
Подвести родителей к осознанию важности игры в жизни ребенка, познакомить с особенностями игры детей этой возрастной группы; дать родителям образцы семейных игр с ребенком; помочь понять ответственность взрослых за выбор детских игрушек.
Конкурс выставки поделок «Скоро, скоро Новый год!».
Организация совместной работы родителей и детей в изготовлении новогодней игрушки из разнообразного материала. Развивать воображение и интерес, желание сделать игрушку красивой.
Воспитатели, родители, дети.
Папка передвижка «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок).
Дать информацию о прогулках в детском саду, мероприятиях и видах деятельности на улице, подвижных играх. Воспитывать желание активно проводить время с детьми на улице.
Изготовление новогодних костюмов, принятие участия в утреннике, чтения стихов. Получить положительные эмоции от праздника, удовлетворение от участия, воспитывать сплочение, коммуникабельность.
Воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель.
Акция «Помоги тем, кто рядом» (изготовление кормушек для птиц).
Прививать любовь к животным, совместная работа родителей и детей в изготовлении кормушек для птиц.
Воспитатели, родители, дети.
Родительское собрание «Ребенок и книга»
Ознакомить родителей с методами ознакомления ребенка с книгой. Формировать у родителей заинтересованность и желание прививать любовь к чтению детской литературы.
Оформление наглядной агитации «Безопасность детей в быту».
Знакомить с правилами обращения с бытовой техникой.
Консультация: «Какие сказки читать детям».
Акция «Подари книгу».
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду на подбор художественной литературы.
Папка – передвижка «Артикуляционная гимнастика».
Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
Выставка детских работ «Планета творчества».
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду.
Фотогазета «Самый лучший папа мой!».
Досуг «С папой вдвоем горы свернем».
Привлечь мам и детей к оформлению выставки–поздравления к Дню защитника Отечества. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество. Привлечь пап к участию в мероприятии.
Воспитатели, родители, дети.
Организация фотовыставки с рассказами о мамах. «Мамочка любимая моя!» (оформление детскими рисунками).
Развлечение «Милая мамочка, мама моя»
Привлечь пап и детей к оформлению выставки–поздравления к 8 Марта. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество. Формировать у родителей и детей желание участвовать в совместном празднике, получить положительные эмоции, чувство коллективности.
Воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель.
«День самоуправления». Фоторепортаж «Наши успехи в дни самоуправления!», выставки продуктивной деятельности с занятий.
Привлечь родителей к воспитанию детей, научить управлять детским коллективом, выполнять с ними задания, доводить дело до конца, воспитывать уверенность в себе.
Фотовыставка «День рождение – праздник детства».
Приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых.
Воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель.
Совместное физкультурное развлечение «Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу!»
Получить положительные эмоции, удовлетворение от совместного участия в развлечении, воспитывать сплочение, коммуникабельность.
Воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель.
Тематическая выставка рисунков «В полёте» посвящённая Дню космонавтики (совместная работа детей и родителей).
Приобщение пап к воспитанию детей, проведению совместной деятельности. Воспитывать желание проявить активность.
Фотогазета со стихами «Весенняя прогулка в детском саду».
Папка передвижка «Весной гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности весенних прогулок).
Дать информацию о прогулках в детском саду, мероприятиях и видах деятельности на улице, подвижных играх. Воспитывать желание активно проводить время с детьми на улице.
Фотовыставка «Мой ребенок в детском саду”.
Родители и воспитатели совместно готовят фотографии детей в детском саду
Консультация «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка»
Информационная папка: «Прогулка – это важно!», «Активный отдых, это как?!», «Игры на природе!».
Дать знания о важности активного отдыха на улице, участии родителей в играх, воспитывать заинтересованность к нуждам и потребностям ребёнка.
Организация выставки – поделок к Дню Победы. Информационные файлы «Мои родные защищали Родину».
Привлечь родителей к участию в дне памяти участников в ВОВ, творческому изготовлению поделок из любого материала. Воспитывать желание знать больше о родных.
Воспитатели, родители, дети
Консультация «Как избавиться от нежелательной привычки»
Обращать внимание родителей на вредные привычки детей. Оповестить, как от них избавиться.
Родительское собрание «Вечер вопросов и ответов» — итоги за год. Анкетирование «Удовлетворенность работой ДОУ».
Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, познакомить для летнего оформления с инновационной работой, рассказать о летнем режиме работы сада, подготовить родителей к началу следующего года.
Подготовка участка к летнему периоду. Папка — передвижка: «Чем занять ребенка летом».
Привлечь родителей к подготовке группы к летнему периоду работы, дать информацию о том, как провести лето с ребенком.
Источник: pandia.ru
Поделиться новостью в соцсетях
Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »
Популярное
- 114286
- 29711
- 23563
- 18751
- 16696
- 12455
- 12212
- 11386
- 10008
- 9285
detector
месяц | мероприятия | ответственный |
сентябрь | Наглядно-текстовая информация «Особенности развития детей 3-4 лет» Цель; Познакомить родителей с особенностями развития детей, с условиями способствующими правильному воспитанию. | Воспитатель |
сентябрь | Фотовыставка «Как я провел лето» Цель;Активизация включенности родителей в интересы и потребности ребенка, развитие творческого взаимодействия детей, родителей и детского сада. | Воспитатель родители |
сентябрь | Консультация «Режим дня и его значение в жизни ребенка» Цель; Формирование единого подхода к соблюдению режима дня. | Воспитатель |
сентябрь | Родительское собрание «Задачи воспитания и обучения на новый учебный год» Цель; Знакомство родителей с задачами воспитания детей на новый учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей | Воспитатель |
сентябрь | Консультация по ПДД «Ребенок на дороге» Цель; Выявить знание родителей по теме соблюдение правил дорожного движения. | Воспитатель |
сентябрь | Индивидуальные беседы с родителями «Необходимость проведения вакцинации против гриппа» Цель; дать знания о важности прививки | Воспитатель медсестра |
октябрь | Консультация «Особенности рисования детей 3-4 лет» Цель; познакомить с нетрадиционными приемами рисования в младшем возрасте | Воспитатель |
октябрь | Консультация «Значение игровой конструктивной деятельности в развитие детей 4 года жизни» Цель; дать знания о важности конструктивной деятельности в развитии творческих способностей детей. | Воспитатель |
октябрь | Памятка «Безопасность в Вашем доме» Цель; Привлечь родителей к проблеме безопасности, желанию развивать у детей представлений о правилах безопасности в быту. | Воспитатель |
октябрь | Выставка поделок из природного материала «Осень золотая» Цель; Активизация включенности родителей в интересы и потребности ребенка, развитие творческого взаимодействия детей и родителей. | Воспитатель родители |
октябрь | Памятка «Что делать если ваш ребенок кусает других» Цель; Оказание теоретической помощи в воспитании ребенка. | Воспитатель |
октябрь | Консультация «Здоровье всему голова» Цель; Формировать единый подход к сохранению и укреплению здоровья детей | Воспитатель |
октябрь | Консультация «Капризы и упрямство» Цель; Оказание теоретической помощи в воспитании ребенка. | Воспитатель |
октябрь | Памятка «Почему нельзя бить ребенка» Цель; Оказание теоретической помощи в воспитании ребенка. | Воспитатель |
ноябрь | Консультация «Развитие навыков безопасного общения с незнакомцами» Цель; Привлечь родителей к проблеме безопасности детей. | Воспитатель |
ноябрь | Изготовление папки- передвижки «Что умеют наши дети» Цель; Привлечь родителей к совместной деятельности дома с детьми, | Воспитатель родители |
ноябрь | Консультация «Какие сказки читать детям» Цель; Предложить рекомендации , способствующие развитию интереса к чтению. | Воспитатель |
ноябрь | Памятка «Обучаем детей безопасному поведению на улице» Цель; Привлечь родителей к проблеме безопасности детей. | Воспитатель |
ноябрь | Консультация- практикум «Роль дидактической игры в семье и в д/саду» Цель; Дать знания о важности настольно-печатных игр, их значении, подборе по возрасту, проведение игр. | Воспитатель родители |
ноябрь | Индивидуальные беседы «Одежда детей в группе и на улице» Цель; Рассказывать о действии негативных факторов, наносящих непоправимый вред здоровью детей. | Воспитатель |
декабрь | Папка- передвижка «Скажите «нет» простуде» Цель; Формировать у родителей мотивацию на соблюдение здорового образа жизни. | Воспитатель медсестра |
декабрь | Консультация «Говорите с ребенком правильно» Цель; Дать знания о важности развития речи, как заниматься развитием речи дома. | Воспитатель |
декабрь | Чесночница, одна из мер профилактики ОРВИ Цель; Формировать у родителей мотивацию на соблюдение здорового образа жизни. | Воспитатель медсестра |
декабрь | Родительское собрание «Экологическое воспитание детей в ДОУ» Цель; Формировать у родителей интерес к экологическому воспитанию детей. | Воспитатель |
декабрь | Наглядно- текстовая информация «Пожарная безопасность на новогодних праздниках» Цель; Информировать родителей о необходимости создания благоприятных условий пребывания детей дома на новогодних каникулах. | Воспитатель |
декабрь | Новогодний утренник для детей и родителей | Воспитатель Муз. работник |
декабрь | Операция «Кормушка» Цель; Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду. | Воспитатель родители |
январь | Выставка поделок и сувениров «Новогоднее чудо» Цель; Формировать у детей и родителей желание совместно изготовить поделки для выставки. | Воспитатель родители |
январь | Оформление тематического стенда «Правила безопасности на дороге» Цель; Привлечь родителей к проблеме безопасности детей. | Воспитатель |
январь | Круглый стол «Как с пользой провести выходной день с ребенком» Цель; Выяснить в какие развивающие игры играют дома, чем занимается ребенок, предложить рекомендации по организации досуга дома. | Воспитатель родители |
январь | Папка- передвижка «Игры для всей семьи» Цель; Дать знания о важности игр, их значении, подборе по возрасту, проведение игр. | Воспитатель |
январь | Индивидуальные беседы «Волшебство добрых слов» Цель; Побуждать желание у родителей воспитывать у детей чуткое, доброжелательное отношение к окружающим. | Воспитатель |
январь | «Снежные постройки» конкурс Цель; Организация совместной деятельности по оформлению участка. | Воспитатель родители |
февраль | Практические советы «Значение режима дня для воспитания детей» Цель; Формировать у родителей мотивацию на соблюдение здорового образа жизни. | Воспитатель |
февраль | Консультация «Влияние психологического микроклимата семьи на здоровье ребенка» Цель; нацелить родителей к активной, совместной и педагогической правильной работе по воспитанию детей в семье. | Воспитатель |
февраль | Беседа «Вредные привычки детей» Цель; оказание теоретической помощи родителям. | Воспитатель |
февраль | Фото- выставка «Мой папа- лучший» Цель; способствовать укреплению внутрисемейных связей. | Воспитатель родители |
февраль | Памятка «Как научить ребенка дружить» Цель; побуждать желание у родителей воспитывать у детей чуткое, доброжелательное отношение к окружающим. | Воспитатель |
февраль | Консультация «Развитие мелкой моторики» Цель; формировать представление у родителей о том, что развитие мелкой моторики рук стимулирует умственное и речевое развитие детей. | Воспитатель |
февраль | Наглядно- текстовая информация «Осторожно, гололед» Цель; Привлечь родителей к проблеме безопасности детей. | Воспитатель |
март | Праздничная газета «Любимая, мамочка!» Цель; укреплять сотрудничество между родителями и воспитателем. Прививать у детей чуткое и доброжелательное отношение к близким. | Воспитатель |
март | Наглядно- текстовая информация «Здоровье ребенка и компьютер» Цель; оказание теоретической помощи родителям. | Воспитатель |
март | Папка- передвижка «Игры с прищепками» Цель; формировать представление у родителей о том, что развитие мелкой моторики рук стимулирует умственное и речевое развитие детей. | Воспитатель |
март | Праздничное поздравление бабушек и мам. Цель; укреплять сотрудничество между родителями и воспитателем. Прививать у детей чуткое и доброжелательное отношение к близким. | Воспитатель Муз. работник |
март | Оформление семейных фотогазет «Мы- мамины помощники» Цель; Прививать у детей чуткое и доброжелательное отношение к близким людям. Воспитывать желание совершать добрые поступки. | Воспитатель родители |
апрель | Консультация «Безопасность детей в наших руках» Цель; оказание теоретической помощи родителям по безопасности детей. | Воспитатель |
апрель | Выставка детского творчества по лего- конструированию Цель; познакомить родителей с творчеством детей, их умениями и знаниями в лего- конструировании. | Воспитатель дети |
апрель | Папка- передвижка «Что должен знать ребенок 3-4 лет» Цель; познакомить родителей с психологическими и возрастными особенностями детей. | Воспитатель |
апрель | Родительское собрание «Развиваем трудолюбие с раннего детства» Цель; оказание теоретической помощи родителям в вопросах воспитания детей. | Воспитатель |
апрель | Фото- выставка «Прогулка- это здорово!» Цель; помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психологическое здоровье детей. | Воспитатель |
май | Анкетирование «Удовлетворенность воспитанием и обучением детей дошкольного возраста» | Воспитатель |
май | Информационный стенд «Книжки в нашем доме» Цель; предложить рекомендации, способствующие развитию интереса к чтению. | Воспитатель |
май | Родительское собрание «Скоро лето!» Цель; Подведение итогов работы группы за прошедший год. | Воспитатель |
май | Спортивный праздник «Здравствуй, лето!» Цель; Привлечение родителей к совместному проведению праздника. | Воспитатель |
План работы с родителями в 1 младшей группе. Планирование работы с родителями на год в первой младшей группе
План работы с родителями
Сентябрь
- Родительское собрание:
- Наглядная информация : «Режим дня» , , «Памятка родителям» , , «Объявления!» .
- 4. Консультация: «Первый раз в детский сад» .
- Индивидуальные беседы
Октябрь
- Консультации : «Привычки» .
«вредных привычек» .
2.Консультация:
Ноябрь
- Выставка портретов : «Мамочка любимая» .
2.Памятка: .
- Консультация : .
Декабрь
- Родительское собрание: .
- Выставка поделок : «Мастерская Деда Мороза» .
- Папка- передвижка : .
4.Новогодний утренник: «Праздник к нам приходит».
Январь
1.Беседа:
2 Консультация: «Начинаем утро с зарядки».
Февраль
- Консультация : .
- : «Мой папа самый лучший» .
Цель : развитие творческого взаимодействия родителей и детей.
Март
- Консультации : «Какие сказки читать детям» , .
- Выставка поделок : .
Цель : развитие творческого взаимодействия родителей и детей.
- Праздник : «8 Марта – мамин праздник» .
- Папка – передвижка : «Этикет для малышей» .
- Рекомендация : «Ребёнок на прогулке весной» .
- игротека .
Апрель
- Консультация : «Осторожно, весна!»
Цель :
- Беседа : «Ребёнок на улице» .
- Консультации : «Наказание и поощрение» ,
- Родительское собрание: «Чему мы научились за год» .
3.Консультация : «
Цель: ознакомить с п
4.Субботник: «Наш участок».
План работы с родителями
в первой младшей группе №1 на 2017-2018 учебный год
Сентябрь
- Родительское собрание: «Адаптация ребёнка в детском саду».
Цель : познакомить родителей с особенностями протекания адаптации детей в группе, программой, задачами развития и воспитания на год. Выборы родительского комитета.
- Наглядная информация : «Режим дня» , «Организованная образовательная деятельность» , «Памятка родителям» , «Учите и читайте вместе с нами» , «Меры профилактики заболеваемости в детском саду», «Поздравляем», «Объявления!» .
Цель : нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году.
- Совместная подготовка к учебному году: беседы по подготовке к учебному году, обновление группового инвентаря, участка.
Цель : вовлечь родителей в жизнь группы.
- 4. Консультация: «Первый раз в детский сад» .
Цель : нацелить родителей к активной совместной работе по проведению адаптации детей к детскому саду, воспитателю.
- Индивидуальные беседы с родителямивновь поступающих детей: знакомство родителейс основными документами дошкольного блока, получение первоначальных сведений о семье.
Цель : заключение родительских договоров, оформление «Сведения о родителях».
Октябрь
- Консультации : «Привычки» .
Цель : нацелить родителей на совместную работу по устранению «вредных привычек» .
2.Консультация: «Как приучить 2-3 летнего ребенка убирать за собой игрушки»
Ноябрь
- Выставка портретов : «Мамочка любимая» .
Цель : привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей.
2.Памятка: «Одежда ребёнка для прогулок» .
- Консультация : «Воспитание культурно – гигиенических навыков» .
Цель : настроить родителей на совместную работу по привитию детям культурно – гигиенических навыков.
Декабрь
- Родительское собрание: «Как готовиться к празднику «Новый год» .
Цель : показать родителям важность работы по развитию мелкой моторики; обозначить взаимосвязь мелкой моторики рук и речи детей. Научить родителей играм и упражнениям по развитию мелкой моторики.
- Выставка поделок : «Мастерская Деда Мороза» .
Цель : развитие творческого взаимодействия родителей и детей.
- Папка- передвижка : «Прогулка с детьми в зимний период» .
Цель : дать родителям практические советы по проведению наблюдений в зимнее время года.
4.Новогодний утренник: «Праздник к нам приходит».
Цель: получить положительные эмоции от праздника.
Январь
1.Беседа: «Стихи и потешки для развития мелкой моторики».
Цель : помочь родителям в правильном подборе материала.
2 Консультация: «Начинаем утро с зарядки».
Цель : довести до родителей важность утренней гимнастики и необходимость не опаздывать на зарядку.
Февраль
- Консультация : «Как провести выходной день с детьми» .
Цель : повышение педагогической культуры родителей.
- Выпуск стенгазеты с фотографиями : «Мой папа самый лучший» .
Цель : развитие творческого взаимодействия родителей и детей.
Март
- Консультации : «Какие сказки читать детям» , «Как правильно общаться с детьми» .
Цель : обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребёнка в семье и детском саду. Побуждать к чтению дома художественной литературы.
- Выставка поделок : «Фоторамочка для портрета мамочки» .
Цель : развитие творческого взаимодействия родителей и детей.
- Праздник : «8 Марта – мамин праздник» .
Цель : получить эмоции от праздника.
- Папка – передвижка : «Этикет для малышей» .
Цель : привлечение внимания родителей к вопросам воспитания культуры поведения. Реализация в детском саду и дома единых методов воспитания.
- Рекомендация : «Ребёнок на прогулке весной» .
Цель : дать родителям практические советы по проведению наблюдений с детьми в весенний период.
- Нетрадиционное родительское собрание: игротека «Путешествие в страну Сенсорику» .
Цель : обогащение родительских представлений о сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста.
Апрель
- Консультация : «Осторожно, весна!»
Цель : формирование у детей навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях.
- Беседа : «Ребёнок на улице» .
Цель : предупреждение детского травматизма.
- Консультации : «Наказание и поощрение» , «Согласие между родителями – это важно!»
Цель : воспитывать желание мирным путём находить выход из разных проблемных ситуаций в группе.
- Родительское собрание: «Чему мы научились за год» .
Цель : подвести итоги совместной деятельности воспитателя и родителей за прошедший год.
3.Консультация : « Оздоровление детей в летнее время».
Цель: ознакомить с правилами безопасности детей на отдыхе в летний период.
4.Субботник: «Наш участок».
Цель: привлечение родителей воспитанников к работе по улучшению состояния территории участка.
Юлия Борисова
Планирование работы с родителями на год в первой младшей группе
План работы с родителями на год в первой младшей группе
Сентябрь
1. Совместная подготовка к учебному году. Оформление родительского уголка : режим дня, расписание непосредственно-образовательной деятельности, знакомство с пед. составом.
2. Информационный стенд «Особенности развития детей третьего года жизни» .
3. Папка-передвижка «Основные задачи развития детей третьего года жизни» .
4. Беседа с родителями «Адаптация ребенка к условиям детского сада»
1. Родительское собрание «Адаптация ребенка в детском саду» .
2. Принять участие в конкурсе поделок из природного материала.
3. Консультация «Детские тревоги и страхи, их истоки»
4. Анкетирование : «Поведение на дороге и соблюдение ПДД» .
5. Выпуск групповой газеты №1
6. Фоторепортаж «Как проходит наш день в детском саду»
1. Консультация «Кризис трех лет. Вопросы и ответы»
2. Выпуск групповой газеты №2
3. Акция : «Помоги тем кто рядом» Изготовление кормушек для птиц»
4. Информационный стенд «Игры для развития мелкой моторики»
5. Папка передвижка «Учим говорить»
1. Конкурс самоделок «Новогоднее украшение»
2. Фотогазета со стихами «Зимняя прогулка в детском саду.» .
3. Выпуск групповой газеты №3
4. Новогодний карнавал (подготовка костюмов к утреннику)
5. Информационный стенд «Чем занять ребенка в выходные дни»
1. Папка передвижка «Играем вместе» (подбор игр и игрушек) .
2. Конкурс «Волшебная снежинка» (совместное творчество родителей и детей ) .
3. Выпуск групповой газеты №4
4. Информационный стенд «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок) .
1 .Консультация : «Как правильно читать детям» .
2 .Информационный стенд «Речь младшего дошкольника » .
3 .Папка – передвижка «Артикуляционная гимнастика» .
4. Конкурс поделок на тему «Здоровый образ жизни»
5. Фотогазета «Самый лучший папа мой!» .
6. Выпуск групповой газеты №5
1. Организация фотовыставки «Мамочка любимая моя!»
3. Консультация «Как уложить ребенка спать»
4. Информационный блок «Когда ребенок плачет»
5. Организация выставки творческих работ на тему «Коты для приумноженья доброты»
6. Выпуск групповой газеты №6
1. Папка-передвижка «Роль семьи в воспитании ребенка»
2. Информационный стенд «Профилактика плоскостопия»
3. Мастер-класс по декорированию пасхальных яиц
4. Фотовыставка «Вот и стали мы на год взрослей»
5. Выпуск групповой газеты № 7
1. Выпуск стенгазеты к Дню Победы «Наш бессмертный батальон» (Информационные файлы «Мои родные защищали Родину » )
2. Подготовка участка к летнему периоду. Высадка цветов на клумбы, покраска уличного инвентаря.
3. Папка – передвижка : «Чем занять ребенка летом» .
4. Родительское собрание «Вечер вопросов и ответов» – итоги за год. Анкетирование «Удовлетворенность работой ДОУ » .
5. Выпуск групповой газеты №8
1. Информационный стенд «Солнечный удар»
2. Информационная папка «Активный отдых, это как!»
3. Выпуск групповой газеты №9
4. Фоторепортаж «Наша летняя прогулка»
1. Консультация «Воздух, солнце и вода наши лучшие друзья» (о пользе солнечных ванн и купания)
2. Конкурс «Летний букет»
3. Папка-передвижка «Игры на природе» .
4. Информационный стенд «Неоценимая польза фруктов и ягод»
Публикации по теме:
Планирование коррекционной работы «Социально-эмоциональное развитие детей» для первой младшей группы Я предлагаю вашему вниманию разработанную мною поэтапную коррекционную работу с детьми раннего возраста. Одной из наиболее актуальных проблем.
Перспективное планирование работы с родителями первой младшей группы на 2015–2016 г
Перспективное планирование работы с родителями второй младшей группы на 2015–2016 г. г. Цель: создать в детском саду необходимые условия для развития ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное.
Перспективный план работы с родителями в первой младшей группе Перспективный план работы с родителями в первой младшей группе Сентябрь 1. Организационное родительское собрание «Здравствуй детский сад».
План работы с родителями по профилактике и укреплению здоровья детей первой младшей группы Месяц Формы работы Сентябрь Родительское собрание «Адаптация детей в ДОУ» (Выступление медсестры на тему: «Укрепление здоровья малыша.
План работы с родителями в первой младшей группе МБ ДОУ «Детский сад №76» Перспективный план работы с родителями в первой младшей группе №2 на 2015-2016. Сентябрь. 1 неделя. 1. Устный журнал.
17.04.2016 7608 542 Аблязова Светлана АнатольевнаСЕНТЯБРЬ
1.Совместная подготовка к новому учебному году.
Цель: Нацелить родителей к активной, совместной и педагогически правильной работе по проведению хорошей адаптации детей к новой группе, воспитателям.
2. Родительское собрание «Давайте познакомимся!»
Цель: Ознакомление родителей с планом на год. Обсуждение рекомендаций и пожеланий.Создание родительского комитета.
3. Изготовление портфолио.
ОКТЯБРЬ
1. День добрых дел. Совместное изготовление родителями с детьми кормушек для птиц.
Цель: Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле.
2.Привлечь родителей к изготовлению «ковриков здоровья»
Цель: Привлечь родителей к физкультурно-оздоровительному воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле.
3. Консультация: «Самостоятельность детей при одевании и раздевании»
1. Совместная подготовка группы к зиме (утепление окон, подборка медицинских советов и т. д.).
Цель: Привлечение родителей к подготовке группы к холодам и профилактика заболеваемости.
2.Привлечь родителей к ремонту игрушек.
Цель: Получить положительные эмоции от праздника, удовлетворение от участия, воспитывать сплочение, коммуникабельность.
3.Консультация на тему «Закаливаем ребёнка»
ДЕКАБРЬ
1. Конкурс самоделок «Волшебные снежинки».
Цель: Формировать у детей и родителей заинтересованность и желание совместно изготовить снежинки и украсить группу к празднику.
5.Привлечь родителей к постройкам зимних сооружений на участке детского сада.
Цель: Получить положительные эмоции, удовлетворение от участия, воспитывать сплочение, коммуникабельность
3.Консультация на тему «Грипп и его осложнения»
ФЕВРАЛЬ
2. Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?».
3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм
профилактики простудных заболеваний детей».
Цель: Ознакомление с задачами по сохранению и оздоровлению здоровья детей.
1. Совместно проведённый весенний праздник.
Цель: Формировать у родителей и детей желание участвовать в совместном празднике, получить положительные эмоции, чувство коллективности.
2.Организовать фотовыставку «Вот какие наши мамы»
Цель: Формировать у родителей и детей желание участвовать в совместной деятельности, получить положительные эмоции, чувство коллективности.
1. День добрых дел «Выносной материал».
«Новая жизнь бросового материала», «Что нам нужно на улицу», «Спортинвентарь».
Цель: Привлечь к проблемам группы, оснащению прогулочным материалом, воспитывать желание проявлять участие, творческую активность.
2.Театрализованная деятельность – презентация театров «Вечера в семейной гостиной»
Цель: Приобщение семей к театру, развивать желание познакомиться с театральной деятельностью в детском саду. Воспитание интереса и сплочённости.
3. Статья «Зачем ребенку кукольный театр?
4.Привлечь родителей к оказанию помощи по благоустройству участка.
Цель: Формировать у родителей желание участвовать в совместной деятельности, получить положительные эмоции, чувство коллективности.
1. Родительское собрание «Успехи 1-й младшей группы».
Цель: Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, познакомить для летнего оформления с инновационной работой, рассказать о летнем режиме работы сада, подготовить родителей к началу следующего года.
2. Консультация «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка»
3.Озеленение и благоустройство участков и территории совместно с родителями.
Цель: Привлечь родителей к подготовке группы, участка к летнему периоду работы.
Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.
Наталья Антоненко
Перспективный план работы с родителями в первой младшей группе
первой младшей группы на 2016-2017 год.
Сентябрь.
1. Индивидуальные консультации на темы: «Нужно ли готовить ребёнка к поступлению в детский сад», «Адаптация детей к ДОУ».
2. Групповые консультации: «Ваш ребёнок поступает в детский сад».
3. Анкетирование «Давайте познакомимся».
4. День открытых дверей. Знакомство родителей с помещением группы, с режимом дня, с содержанием игрового и спортивного уголка.
6. Наглядная информация «Адаптация ребёнка к детскому саду».
7. Семейный конкурс «Лучший осенний букет».
Октябрь.
1. Индивидуальные беседы, консультации: «Эмоциональное развитие детей младшего возраста», «Роль семьи в физическом воспитании детей».
2. Родительское собрание: «Особенности роста и развития детей младшего возраста. Режим дня».
3. Наглядная информация: «Будьте здоровы, малыши» (фотовыставка,
4. Папка-передвижка «Одежда ребёнка в группе и на прогулке».
5. Памятка для родителей «Как сделать прогулку ребёнка интересной и содержательной», «Подвижные игры на прогулке».
6. Конкурс лучшей семейной фотографии «Маленький огородник».
7. Совместное оформление композиции в приёмной «Самый необычный (полезный или красивый) овощ или фрукт с вашего огорода».
Ноябрь.
1. Индивидуальные беседы, консультации: «Активный отдых в выходные дни», «Профилактика простудных заболеваний», «Двигательная активность – неотъемлемая часть жизни ребёнка в детском саду и дома».
2. Памятки для родителей: «Оздоровление часто болеющих детей», «Игры со всей семьёй (на эмоциональную разгрузку детей)».
3. Наглядная информация «Пальчиковые игры для детей», «Неприятная вещь – плоскостопие».
4. Открытые закаливающие мероприятия в ДОУ: «Динамический час (показ родителям приёмов закаливания детей после дневного сна)», «На утреннюю зарядку вместе с мамой».
5. Консультация «Обучайте ребёнка соблюдению правил безопасности рядом с животным».
Декабрь.
1. Консультация «Сохраняйте и укрепляйте здоровье детей».
2. Наглядная информация «Профилактика гриппа»,
3. Привлечение родителей к украшению группы, изготовлению атрибутов для новогоднего праздника.
4. Групповые беседы «Как ходить с детьми в гости», «Куда пойти с ребёнком на праздники?».
5. Изготовление родителями ширмы для кукольных представлений.
6. Групповой конкурс «Новогодняя игрушка».
7. Участие в предложенных конкурсах ДОУ к новогодним праздникам.
8. Совместное театрализованное представление «Подарки Деда Мороза».
Январь.
1. Консультация для родителей «Кризис трёх лет, как его преодолеть»,
2. Консультация для родителей «Закаливание дома и в детском саду».
3. Привлечение родителей к изготовлению оборудования для спортивного уголка.
4. Памятка родителям «Профилактика плоскостопия (комплекс упражнений для детей)».
5. Индивидуальные консультации «Воспитываем словом».
6. Родительское собрание «Сенсорное воспитание детей».
7. Театрализованная постановка родителей и педагогов «Лесные звери и птицы в гостях у детей».
Февраль.
1. Оформление папки-передвижки для родителей «Приобщение детей к труду».
2. Оформление группового альбома с фотографиями пап и мам на работе «Кем работают твои родители?».
3. Консультации для родителей «Мини-спортивный уголок дома», «Умения и навыки детей 2-3 лет».
4. Развлечение для детей и родителей «Мои первые старты».
5. Фотовыставка «Делаем зарядку дома вместе с детьми».
6. Индивидуальные консультации «Ребёнок у экрана».
Март.
1. Родительское собрание «Воспитание культурно – гигиенических навыков у детей младшего возраста».
2. Развлечение для детей и родителей «Чучелко».
3. Консультация для родителей «Детский травматизм и его профилактика».
4. Выставка образцов рукоделия бабушек и мам детей «Умелые, золотые, добрые руки».
5. Индивидуальные консультации «Как и чем занять ребёнка дома».
6. Привлечение родителей к оформлению развивающей среды в группе.
Апрель.
1. Выставка для родителей детской художественной литературы о животных «Что почитать детям о животных».
2. Круглый стол для родителей с привлечением психолога «Гиперактивные дети, как им помочь».
3. Акция «Сделаем наш сад красивым».
4. Памятка для родителей «Подвижные игры для детей на прогулке».
5. Консультация для родителей с привлечением медика «Профилактика авитаминоза».
6. Участие в конкурсе ДОУ «Сделаем скворечник своими руками».
7. Участие родителей в групповом конкурсе «Пасхальный сувенир».
1. Родительское собрание «Наши успехи. Итоги работы за год и перспективы».
2. Памятки для родителей «Профилактика дизентерии, отравлений и кишечных инфекций».
3. Консультации «Одевайте детей по погоде».
4. Индивидуальные консультации «Летний отдых: чем кормить и чем занять ребёнка».
5. Конкурс для бабушек «Лучший рецепт блюда для внуков».
6. Привлечение родителей для изготовления летних игрушек – самоделок «Наши руки не знают скуки».
7. Акция «Красивая клумба в подарок садику».
Публикации по теме:
Перспективный план по взаимодействию с родителями воспитанников в первой младшей группе детского сада Сентябрь 1. Анкетирование родителей «Давайте познакомимся». 2. Печатная консультация «Адаптация ребёнка к дошкольному учреждению» 3. Памятка.
Перспективный план работы по взаимодействию с родителями во второй младшей группе на год Перспективный план работы по взаимодействию с родителями во второй младшей группе на 2015-2016 учебный год Месяц Название мероприятия Цель.
Перспективный план работы с родителями по формированию здорового образа жизни у детей первой младшей группы Сентябрь 1. Консультация: «Адаптация ребенка к детскому саду». 2. Беседа: «Значение режима в жизни ребенка». 3. Наглядная информация «Родителям.
Перспективный план работы с родителями в первой младшей группе на 2016–2017 учебный год Цель: Повысить педагогическую компетентность по вопросам дошкольного воспитания. Сентябрь Совместная подготовка к учебному году. Наглядная.
Перспективный план работы с родителями в первой младшей группе Перспективный план работы с родителями в первой младшей группеЦель: создать в детском саду необходимые условия для развития ответственных.
Hина Церенова
Работа с родителями в первой младшей группе на 2015–2016 учебный год
Работа с родителями
в первой младшей группе
на 2015-2016 учебный год .
СЕНТЯБРЬ
1. Индивидуальные беседы с родителями вновь поступающих детей.
2. Папка-раскладушка «Безопасность дорожного движения»
3. Консультация «Обучение дошкольников правилам БДД» .
4. Беседа «Учите детей правилам дорожного движения»
5. Родительское собрание «Будем знакомы» .
Знакомство друг с другом;
Адаптация ребенка к условиям детского сада;
Психологические особенности детей 2-3лет;
Памятка для родителей ;
Выборы родительского комитета группы .
6. Папка – раскладушка «Основные показатели развития ребёнка третьего года жизни» .
Привлечение родителей к активной , совместной и педагогически правильной работе по проведению хорошей адаптации детей к новой группе , воспитателям.
Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома.
Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану и правилам группы .
Знакомство родителей
1. Памятка «Зависимость слойной одежды от температуры в помещении» .
2. Консультация «Воспитание привычек и первых навыков культуры поведения».
3. Консультация «Роль взрослых в развитии речи детей.
4. Папка-передвижка «Значение пальчиковой гимнастики для ребенка» .
5. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. родителей .
Обогащение педагогических знаний родителей по вопросам речевого развития ребёнка.
Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников
1. День открытых дверей.
2. Изготовление семейного альбома «Наша дружная семья» .
3. Совместная подготовка группы к зиме (утепление окон, подборка медицинских советов, и т. д.) .
4. Консультация «Значение игры в развитии мышления ребенка» .
5. Папка-передвижка «Ранний возраст : игры, развивающие мышление» .
6. Памятка родителям о руководстве игрой ребенка в семье.
7. Консультация «Формирование чувства гордости у детей третьего года жизни» .
8. Консультация «Режим и его значение в жизни ребёнка» .
Формирование положительного имиджа детского сада в сознании родителей , демонстрация всех видов воспитательно-образовательной работы коллектива с детьми , установление партнёрских отношений с родителями .
Включение родителей в совместную деятельность с детьми.
Формирование у детей и родителей заинтересованности и умение играть в игры.
1. Консультация «Психологическая защищенность как условие полноценного развития дошкольника.
2. Праздник «Добрый дедушка Мороз, деткам елочку принес» .
3. Консультация «Особенности физического развития детей 2-3 лет» .
Приобщение семей к здоровому образу жизни, активному отдыху, спорту.
Укрепить здоровье детей и совершенствовать работу по физическому развитию в семьях воспитанников.
Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 2 – 3 лет.
1. Беседа «Эмоциональное воспитание ребенка в повседневной жизни» .
3. Консультация «Ребенок и изобразительная деятельность»
4. Беседа «Капризы и упрямство» .
5. Консультация «Секреты воспитания» .
6. Анкетирование «О способах воспитания» .
Распространение педагогических знаний среди родителей , практическая помощь родителям в воспитании детей .
Повысить знания родителей о нетрадиционной технике рисования детей.
1. Консультация «Чем занять ребенка дома» .
2. Фотовыставка «Самый лучший папа мой» .
3. Беседа «Всё о детском питании» .
4. Консультация «Воспитание самостоятельности у ребёнка двух – трех лет» .
5. Памятка «Как воспитать у ребёнка самостоятельность» .
Распространение педагогических знаний среди родителей .
Формирование единого подхода к правилам питания ребёнка в детском саду и дома.
1. Памятка родителям о безопасном поведении детей дома.
2. Консультация «Кризис трех лет» .
3. Фотовыставка «Мама – солнышко моё!» Родительское собрание «Вырастим детей здоровыми» :
Утренняя гимнастика родителям ;
Причины заболевания детей;
Выступление медсестры «Как правильно закаливать ребенка» »
О разном.
4. Фотовыставка «Мама – солнышко моё!»
Обсуждение насущных проблем, обмен опытом.
Распространение педагогических знаний среди родителей .
1. Фотовыставка «Мой ребенок в детском саду» .
2. Беседа «Ребёнок – левша» .
4. Анкетирование «Воспитание у ребёнка интереса и любви к книге» .
Воспитывать желание проявлять участие, творческую активность.
Распространение педагогических знаний среди родителей .
1. Организовать совместно с родителями «День добрых дел» (субботник на территории участка) .
2. Консультация «Мы уже большие стали» .
3. Беседа «Как провести отпуск с ребенком» .
5. Родительское собрание «Наши дети повзрослели» :
Итоги уходящего года;
Просмотр презентации «Наши дети повзрослели» ;
Отчет родительского комитета о проделанной работе .
Обсуждение планов с родителями на будущий учебный год .
Информировать об успехах детей на конец учебного года , познакомить с летним режимом дня.
Публикации по теме:
Перспективный план работы с родителями первой группы раннего возраста. Направления работы с родителями Перспективный план работы с родителями 2015-2016 учебный год I группы раннего возраста. (Направления работы с родителями) Сентябрь Методическое.
Сентябрь 1. Совместная подготовка к учебному году. Наглядная информация: «Режим дня», «Расписание НОД», «Правила для родителей»,.
Сентябрь 1. Индивидуальные консультации «Идём в детский сад», «Как облегчить адаптацию?», «Что должно быть в шкафчике; 3. Групповое.
|
|
Milton / Домашняя страница
MHS ДОМАШНИЕ СОБЫТИЯ
ЧЕТВЕРГ, 28 ОКТЯБРЯ
Осенний фестиваль и парад возвращения домой
В этом году осенний фестиваль и парад будут проводиться в четверг, 28 октября, с 17:00 до 19:30 на лужайке перед домом.Фестиваль начнется в 5:00 и продолжится всю ночь, а парад начнется в 5:30 и закончится во время Осеннего фестиваля. В этом году, поскольку возвращение на родину состоится в выходные, посвященные Хэллоуину, мы решили сделать Осенний фестиваль «чемоданом или удовольствием» для всего сообщества. Мы хотели бы, чтобы как можно больше студентов, сотрудников, членов сообщества и студентов-фидеров в костюмах Хэллоуина праздновали как праздник, так и футбольную команду Милтона. На мероприятии вы можете ожидать следующее: фургоны с едой, музыка, мероприятия / будки, трюк или угощение, конкурс костюмов, распродажа духовной одежды, Pep Rally (марширующий оркестр / чирлидеры / футбольная команда и т. Д.)! Также будет много киосков, предлагающих другие развлечения. В прошлые годы некоторые из стендов, которые мы использовали: Фотобудка, Прогулка по тортам, Рисование тыкв, Татуировки хной, Пирог в лицо. В каждой будке также будут раздавать конфеты для фокусников или мастеров, а также развлекательные мероприятия для всех возрастов – от начальной до средней школы. Танцы возвращения на родину предназначены для студентов, осенний фестиваль, парад и футбольный матч – действительно для нашего замечательного сообщества, выпускников и будущих студентов!
ПЯТНИЦА 29 ОКТЯБРЯ
Футбольный матч возвращения домой: 19:30
Приходите поболеть за Орлов, когда они сразятся со средней школой Вудстока в игре возвращения на родину.Не забудьте надеть вспышку / Десятилетие, чтобы отпраздновать 100-летие MHS.
Двор возвращения домой
Останьтесь на перерыв, чтобы увидеть Короля и Королеву возвращения на родину, коронованных первой в истории королевой возвращения Милтона на празднование 100-летия MHS!
Суд по возвращению на родину начнется 11 октября. В школе будут развешаны QR-коды, чтобы учащиеся могли подавать заявки. О суде будет объявлено 15 октября. (Кандидаты будут уведомлены до объявления суда, чтобы дать возможность тем, кто не заинтересован в участии).Голосование состоится на следующей неделе. Король и Королева объявлены в перерыве футбольного матча. Суд будет состоять из равного количества мальчиков и девочек: один кандидат на первокурсник, два на второкурсник, три для юниоров и четыре для старшеклассников. У тех, кто находится на корте, будет возможность принять участие в параде встречи выпускников в четверг, 28 октября.
СУББОТА, 30 ОКТЯБРЯ
Возвращение домой с привидениями
19: 30–10: 00 – Milton Front Lawn
Билеты уже продаются в приложении Go Fan: https: // gofan.co / app / events /
Цены:
25 $ до 15 октября
30 $ с 16 по 22 октября
35 $ с 23-29 октября
Вы можете приобрести билет в Go Fan для себя и для гостя. Для покупки вам понадобятся ОБА студенческих билета. ДЛЯ ПОКУПКИ БИЛЕТОВ ВАМ НУЖЕН ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЙ НОМЕР СТУДЕНЧЕСКОГО.
ПРИГНЯТЬ ГОСТЯ, НЕ СОДЕРЖАНИЕ MHS
Если вы хотите принять гостя из другой школы. Заполните эту форму и верните ее в номер 1320 ПЕРЕД 10/25 , чтобы получить код для покупки билета.
МЕДАЛЬОН ОБЕСПЕЧЕНИЯ ТРАДИЦИЙ MILTON
Стремясь оживить участие, общественный и школьный дух после трудных и изолированных лет, MHS добавила новую программу для всех пожилых людей – Медальон Хранителя традиций Милтона. Цель состоит в том, чтобы по возможности участвовать в любых традициях MHS на протяжении всего последнего года обучения. Пожилые люди, соблюдающие и задокументировавшие не менее двадцати традиций, будут награждены медальоном для ношения на выпускном. Неделя возвращения на родину – прекрасная возможность завершить некоторые из этих традиций.* Подробности и традиции см. На веб-сайте: https: // miltonstudentco.
StuCo Социальные сети
Instagram: @miltonstuco
Twitter: @miltonstudentco
Tik Tok: @miltonstudentco
Веб-сайт: www.miltonstudentco.
ПРИЗНАКИ САМОУБИЙСТВА ДОВЕРЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ
Являетесь ли вы взрослым, которому доверяют в чьей-то жизни?
Если вы являетесь родителем или членом организации, обслуживающей детей и подростков, вы не захотите пропустить это мероприятие.Это возможность пройти обучение «Признаки самоубийства: доверенный взрослый».
Этот семинар предназначен для обучения и обучения взрослых, которые взаимодействуют с учениками средних и старших классов, как распознавать тревожные признаки подростков из группы риска и как принимать соответствующие меры.
ЗАРЕГИСТРИРУЙТЕСЬ СЕЙЧАС по адресу: https://bit.ly/3lbdCcw или щелкните рисунок под
Почему Covid сломал чувство риска у родителей
Доктор Слович предложил гипотетическую ситуацию, чтобы проиллюстрировать, как наши чувства не всегда совпадают с натиском современных фактов: мы, вероятно, очень расстроимся, если услышим о двух Covid случаев в школе нашего ребенка, но мы, вероятно, не будем вдвойне расстроены, если узнаем, что их четыре.Как объяснил Дэниел Канеман в своей книге «Думай, быстро и медленно», «количество беспокойства недостаточно чувствительно к вероятности причинения вреда».
Поскольку мы имеем дело с вирусом в течение 18 месяцев, мы больше не можем реагировать так, как обычно, когда слышим новые плохие новости. По словам доктора Петерса, в этих сценариях некоторые родители будут переоценивать риск для своих детей. Но другие испытают феномен, называемый «психическое оцепенение», которое Делия О’Хара из Американской психологической ассоциации описала как «безразличие, которое возникает, когда мы сталкиваемся с огромным бедствием.Психическое оцепенение звучит гораздо более поэтично, чем «мертвый внутри», и я понимаю, что я не единственный, кто так себя чувствует, потому что я больше не доверяю своим эмоциям, чтобы правильно направлять меня.
Когда родители с трудом падают, не зная, когда вакцина станет доступной для наших младших детей, как нам справиться с неуверенностью и преодолеть онемение? Не существует волшебного решения, которое устранит наше чувство беспокойства – мы все еще находимся в пандемии, чувствовать себя неловко – нормально. Но ключевым моментом является наличие хотя бы некоторого чувства контроля над тем выбором, который мы делаем.Сказал Слович. Один из способов вернуть этот контроль – «послушать экспертов, которые, по вашему мнению, действительно хорошо осведомлены и которым можно доверять, независимо от того, являются ли они местными или национальными», – сказал он. «Вы должны следовать их советам и надеяться на лучшее». В нашем случае это означает отправить наших детей обратно в школу в масках и скрестить пальцы.
Еще один способ вернуть некоторую степень контроля над риском в вашей жизни – это попытаться заранее подумать о ваших ценностях и разыграть моменты, когда несколько ценностей могут вступать в конфликт.- сказал Питерс. В качестве примера она привела семейное собрание: вы можете глубоко ценить своих детей, общающихся с членами расширенной семьи, но вы также не хотите, чтобы ваши непривитые дети подвергались воздействию Covid. Обдумывание этих компромиссов на раннем этапе «может показаться скорее эмоциональным и когнитивным бременем, и это так, но вы будете более устойчивы в долгосрочной перспективе, если подумаете об этом заранее», – сказала она.
Что-то, что меня лично успокаивает, – это напоминание себе о том, что я не могу сгладить опасность для своих детей в любой ситуации.Часть взросления – это научиться оценивать риски, и хотя смотреть, как ваш ребенок попадает в опасный мир, может быть болезненно, это единственный способ вырасти.
После некоторого обсуждения мы с мужем разрешили нашей старшей дочери пойти на свидание с новым другом этим летом. В тот момент мы чувствовали себя комфортно из-за риска, связанного с коронавирусом, и наша дочь была безумно рада пойти в дом своей подруги. Примерно через 10 минут после начала игры нам позвонил отец дома.Дети прыгали с верхней койки, а моя дочь порезала голову потолочным вентилятором.
Хотя у нее было обильное кровотечение, в конечном итоге с ней все в порядке, и она на собственном горьком опыте поняла, что спрыгнуть с верхней койки – поистине идиотская идея. Хотя мы предупреждали ее о безопасности Covid, мы не думали говорить с ней о том, чтобы бросить ее тело с большой высоты. Ей пришлось испытать этот риск в одиночку.
Стоят ли планы оздоровления домашних животных для повседневного ухода?
Страхование домашних животных может помочь вам избежать ветеринарных расходов на тысячи долларов, если ваш питомец заболеет или получит травму, и многие полисы страхования домашних животных могут поставляться с дополнительной функцией, известной как план оздоровления домашних животных .
Планы оздоровления домашних животных включают в себя различные виды ухода, чем обычное страхование домашних животных, но служат той же цели. План оздоровления возместит вам часть затрат на рутинную ветеринарную помощь и обеспечит вам душевное спокойствие, когда вы возьмете своего питомца к ветеринару. Самое главное, что ваш питомец всегда будет иметь доступ к регулярной ветеринарной помощи, необходимой ему, чтобы оставаться счастливым и здоровым.
Здесь мы узнаем, как работают планы оздоровления домашних животных и почему они являются такой важной частью вашего полиса страхования домашних животных.
Что такое план оздоровления домашних животных?
План оздоровления предусматривает возмещение обычных ветеринарных расходов, которые вы можете понести во время регулярных плановых осмотров у ветеринара. Планы оздоровления иногда называют «профилактическими планами», потому что они помогают вам оплачивать профилактические услуги, такие как чистка зубов, вакцинация, тестирование на сердечных гельминтов и многое другое.
Некоторые ветеринарные службы предоставляют исключительно планы оздоровления щенков и планы профилактического ухода, в то время как большинство страховых компаний для домашних животных предлагают как медицинское страхование для собак и кошек, так и дополнительные планы оздоровления.
В чем разница между страхованием домашних животных и планами оздоровления домашних животных?
План оздоровления домашних животных аналогичен традиционному страхованию домашних животных, но обеспечивает покрытие расходов, связанных с обычным уходом .
Стандартная страховка домашних животных возмещает вам покрываемые расходы после того, как вы заплатите ветеринару за услуги. Большинство планов страхования разработаны, чтобы помочь вам с неожиданными ветеринарными расходами, связанными с лечением травм и диагностированных заболеваний.
Например, если вам нужно привести своего питомца к ветеринару, потому что он вялый, и ваш ветеринар должен провести тесты, чтобы определить, что не так, вы можете ожидать, что ваша страховая компания возместит вам эти расходы, если они будут покрыты.Вы также можете рассчитывать на возмещение расходов на лечение, связанное с покрываемыми страховкой заболеваниями и травмами.
Это так называемые планы несчастных случаев / травм . Это наиболее распространенный вид страхования домашних животных. Они могут покрыть расходы на рентген собак, компьютерную томографию, процедуры, операции, неотложную ветеринарную помощь и даже рецепты, в зависимости от плана.
Что такое профилактический уход за домашними животными?
Профилактические процедуры важны для здоровья вашего питомца. Они могут помочь вашему питомцу избежать серьезных осложнений со здоровьем , которые одновременно неприятны и дороги в лечении.Вот несколько распространенных примеров …
| Где искать | Что искать | Зачем нужно заботиться |
|---|---|---|
| Рот и зубы | Гингивит, пародонтоз, рак полости рта | Ваш питомец может страдать от болей в полости рта, абсцессов зубов, потери зубов, системных инфекций и прогрессирования рака |
| Печень | Воспалительное заболевание печени, токсическая реакция на некоторые лекарства, рак, «синдром Кушинга» | Ваш питомец может страдать желтухой, печеночной недостаточностью, анемией, нарушением свертываемости крови, прогрессированием рака и фатальными симптомами |
| Почка | Острые и хронические заболевания почек, камни в почках, почечные инфекции | Ваш питомец может страдать от необратимого поражения почек, почечной недостаточности, высокого кровяного давления, слепоты, анемии и фатальных симптомов |
| Сердце и легкие | Болезнь сердечной мышцы, негерметичность сердечных клапанов, нарушение сердечного ритма, глистная болезнь сердца, бронхит | Ваш питомец может страдать от плохого кровообращения, скопления жидкости в легких и / или брюшной полости, застойной сердечной недостаточности, пневмонии и внезапной смерти. |
| Суставы и кости | Артрит, дисплазия тазобедренного сустава, разрыв крестообразной связки, дегенеративная болезнь спины, рак | Ваш питомец может страдать от боли, ограниченной подвижности, прогрессирующего заболевания и паралича |
| Железы и эндокринная система | Диабет, заболевание щитовидной железы, заболевание надпочечников | Ваш питомец может страдать от катаракты, слепоты, истощения, изменения шерсти / шерсти, выпадения волос, кожных инфекций, коллапса и фатальных симптомов |
| Глаза и зрение | Язвы роговицы, катаракта, сухой глаз, глаукома | Ваш питомец может страдать от боли, прогрессирующей слепоты и потери глаз |
| Пищеварительная система и желудочно-кишечный тракт | Кишечные паразиты, инфекции, воспалительные заболевания кишечника, колит, панкреатит, рак | Ваш питомец может страдать от неспособности усваивать питательные вещества, истощения, болей в животе, прогрессирования рака и фатальных симптомов |
| Кожа | Аллергия, блохи, клещи, клещи, комочки, кожные инфекции, инфекции уха | Ваш питомец может страдать от выпадения волос, клещевых инфекций, клещевых заболеваний и потери слуха |
Плата за одну профилактическую процедуру, например, за оздоровительный осмотр, относительно доступна, но совокупные затраты на уход за здоровьем могут возрасти.
Например, стоимость стоматологической чистки и оздоровительного осмотра собаки в сумме составляет около 150 долларов. Если у вас есть план оздоровления, вы можете получить компенсацию в размере 100 долларов в год за чистку зубов .
Если вы только что взяли нового щенка, сейчас лучшее время для покупки плана оздоровления.
Большинству взрослых собак и кошек необходимо посещать ветеринара примерно раз в год для регулярного ухода, но вашему щенку потребуется несколько посещений для основных прививок и обследований в течение первого года жизни, чтобы обеспечить хорошее и здоровое начало жизни.
Точно так же ваш питомец может нуждаться в более регулярном уходе по мере взросления. Ранняя подписка на план оздоровления гарантирует, что ваш пожилой питомец получит весь необходимый уход, и это может значительно сэкономить вам на страховании домашних животных для пожилых собак, если они останутся здоровыми из-за регулярных осмотров дважды в год.
Вам нужен план оздоровления домашних животных?
Планы оздоровления не являются обязательными. Вместо того, чтобы покупать план оздоровления как отдельный продукт, вы обычно должны включить его в качестве дополнения к своей политике страхования домашних животных.
Тем не менее, вы все равно можете получить отличную страховку от несчастных случаев и болезней для вашего питомца без плана оздоровления.
Новым родителям домашних животных следует серьезно подумать об инвестировании в оздоровительное покрытие. Базовый пакет профилактических услуг может стоить всего 9,95 долларов в месяц. Даже если вы приводите своего питомца к ветеринару только один раз в год, есть большая вероятность, что ваше оздоровительное посещение будет стоить более 120 долларов, если сложить расходы на различные диагностические тесты, которые может потребоваться вашему ветеринару.
На Pawlicy Advisor ведущие страховые компании предлагают планы оздоровления как для собак, так и для кошек. Тем не менее, наличие оздоровительного дополнения действительно зависит от сопутствующего страхового полиса и компании, предоставляющей его, а в некоторых предложениях может не быть возможности обычного плана ухода, поэтому важно составить индивидуальную рекомендацию на основе породы вашего питомца. , местонахождение, возраст и т. д.
Существуют ли различные планы оздоровления домашних животных?
Большинство страховых компаний предлагают несколько видов оздоровительных программ для собак и кошек по разным ценам.Неудивительно, что самые дорогие планы оздоровления включают большее количество тестов и процедур, тогда как более дешевые планы обычно включают базовые.
При покупке и сравнении страховки домашних животных на Pawlicy Advisor у вас может быть возможность добавить в свой полис один из двух типов оздоровительных планов. Вы можете думать об этом как о базовом плане оздоровления или как об улучшенном плане оздоровления. Эти планы будут иметь разные названия в зависимости от страховой компании.
Например, страхование здоровья домашних животных ASPCA предлагает два типа планов оздоровления:
- Базовый Профилактический уход
- Prime Профилактическая помощь
Вы можете добавить любой из полисов страхования домашних животных, отвечающих требованиям ASPCA.В Pawlicy Advisor просто перейдите к разделу «Обзор» цитаты и прокрутите вниз, чтобы увидеть, что компания предлагает в разделе «Дополнения для повседневного ухода».
Здесь вы можете более подробно изучить каждое из этих предложений, чтобы увидеть, какое из них лучше всего подходит для вашего питомца. Если вы выберете один из этих планов, он будет включен в вашу общую сумму при оформлении заказа. Pawlicy Advisor перенаправит вас на сайт поставщика, чтобы завершить продажу.
Имейте в виду, что каждая компания по страхованию домашних животных предлагает уникальные типы оздоровительных планов, поэтому они могут не предлагать одинаковое покрытие для всех категорий.
План базового профилактического ухода от ASPCA Pet Health Insurance не предлагает покрытие для профилактики блох и сердечных гельминтов. Для этого вам придется приобрести их план Prime Preventive Care.
Но если вы посмотрели цитату из Pets Best Pet Health Insurance, вы могли бы заметить, что их базовый план оздоровления, называемый EssentialWellness, действительно предлагает профилактику блох и сердечных червей:
ПланThe Pets Best может стоить на несколько долларов больше в месяц, но за эту небольшую сумму вы получаете существенную медицинскую страховку, и он все же дешевле, чем план профилактического ухода ASPCA Prime.
Если вы живете в районе, подверженном значительному риску появления блох, клещей или сердечных гельминтов, инвестирование в план, предусматривающий профилактику, вероятно, стоит вашего времени. Этот тип лекарств необходимо давать ежемесячно, и расходы могут возрасти.
Что входит в план оздоровления домашних животных?
Большинство планов оздоровления домашних животных покрывают основные расходы на посещение ветеринара, включая медицинский осмотр. Во время медицинского осмотра ваш ветеринар будет наблюдать за вашим питомцем, чтобы проверить, нет ли чего-то необычного. Они могут послушать сердце и легкие вашего питомца, измерить его температуру и вес.
Планы оздоровления не покрывают неотложную медицинскую помощь или расходы на лечение заболеваний и травм. – это то, для чего нужна ваша страховка для домашних животных. Кроме того, ни один план страхования домашних животных не покрывает уже существующие условия (хотя в некоторых планах есть варианты излечимых состояний), поэтому лучше всего подписаться на страхование домашних животных и план оздоровления как можно раньше.
В зависимости от типа плана оздоровления, который вы выбираете, и страховой компании, с которой вы работаете, ваш план оздоровления будет охватывать плановое обслуживание , диагностику и лечение, такие как перечисленные ниже:
Анализы крови
Самый распространенный анализ крови, проводимый как у людей, так и у животных, – это общий анализ крови (CBC).Этот тест информирует ветеринара о различных типах клеток в крови животного, например о количестве эритроцитов в образце.
Если есть какие-либо отклонения в анализе крови животного, это может указывать на основную проблему.
Очистка зубов
Обычная чистка зубов обычно включает стоматологический осмотр и удаление налета и зубного камня с зубов животного. Ветеринар также будет искать аномалии в зубах и деснах животного, чтобы выявить любые признаки стоматологического заболевания.Во время чистки зубов вашему питомцу может потребоваться общая анестезия.
Дегельминтизация
Ваш ветеринар сначала проведет тесты, чтобы определить, присутствуют ли паразиты, такие как аскариды и ленточные черви. Затем они дадут вашему питомцу пероральные лекарства, чтобы избавить его от паразитов. Это может потребовать нескольких процедур.
Анализы кала
Ваш ветеринар попросит вас принести небольшой образец стула вашего питомца; большинство согласны с тем, что экзамен следует сдавать один раз в год. Они проверит образец с помощью специального раствора, чтобы определить наличие желудочно-кишечных паразитов.Они также могут посмотреть на стул вашего питомца под микроскопом.
Профилактика блох, клещей и сердечных гельминтов
Большинство родителей домашних животных ежемесячно дают своим питомцам лекарства от блох, клещей и сердечных гельминтов. Некоторые планы оздоровления могут покрывать часть затрат на эти лекарства.
Свидетельства о здоровье
Некоторые планы оздоровления покрывают стоимость справки о состоянии здоровья домашнего животного, которую иногда называют справкой о ветеринарном осмотре (CVI). Это официальный документ, удостоверяющий, что у вашего питомца нет болезней.Ваш сертификат также может свидетельствовать о том, что вашему питомцу введены все вакцины.
Вам может потребоваться справка о состоянии здоровья домашнего животного для регистрации вашего питомца в некоторых городах или округах. Вам также может потребоваться справка о состоянии здоровья домашнего животного, если вы намереваетесь пересечь международную границу со своим питомцем.
Тесты на сердечного червя
Ваш ветеринар обычно проверяет на наличие сердечных гельминтов с помощью анализа крови, который часто покрывается планами оздоровления домашних животных. Если ваш ветеринар обнаружит у вашего питомца сердечных червей, ему могут потребоваться дополнительные процедуры, которые могут быть покрыты вашим стандартным планом страхования домашних животных.
Микрочипирование
В ходе этой процедуры ветеринар вживляет небольшой микрочип – обычно размером с рисовое зерно – под кожу вашего питомца. Микрочип выступает в качестве идентификатора вашего питомца. Если ваш питомец когда-нибудь потеряется, спасатели могут сканировать его микрочип, чтобы узнать информацию о том, где вы живете и кто вы.
Стерилизация и стерилизация
Некоторые планы оздоровления включают расходы на стерилизацию и стерилизацию. Если вы взяли домашнее животное, а оно еще не починили, вам следует как можно скорее подписаться на план оздоровления, чтобы покрыть процедуру.
Общий анализ мочи
Общий анализ мочи – это рутинный анализ химического состава мочи вашего питомца. Обычно его используют для определения общего состояния почек и мочевыделительной системы вашего питомца, хотя ветеринар может потребовать анализ мочи для выявления других проблем.
Прививки
Многие планы оздоровления домашних животных включают плановые прививки, такие как вакцины DHLPP, титровальные вакцины и вакцины против бешенства.
Молодым животным обычно требуется несколько раундов вакцинации, прежде чем они будут считаться полностью вакцинированными.Если вы усыновили щенка или котенка, которые еще не были вакцинированы, план оздоровления может компенсировать вам расходы.
Другие виды повседневного ухода
Это далеко не полный список различных видов повседневного ухода. Большинство планов оздоровления в некоторой степени покрывают вышеуказанное, но вы также можете получить страховку для домашних животных, которая покрывает рецептурные лекарства, поведенческую терапию и даже некоторые альтернативные методы лечения в некоторых случаях.
Как план оздоровления домашних животных может помочь вашим финансам?
План оздоровления домашних животных может возместить вам значительных сумм денег на рутинные ветеринарные расходы.Независимо от того, есть ли у вас план страхования для одного или нескольких домашних животных, план оздоровления, добавленный к вашему полису страхования домашних животных, может сделать регулярные посещения ветеринара более доступными и гораздо менее стрессовыми для всех участников.
Большинство планов оздоровления недорогие. Многие из них начинаются менее чем с 10 долларов в месяц с , и они потенциально могут возместить владельцу домашнего животного сотни долларов затрат на повседневный уход и «оздоровительные» ветеринарные услуги.
Если вы приводите своих питомцев к ветеринару для профилактических осмотров чаще, чем один раз в год, спасите щенков и котят ( purrfect ()), вам и вашему питомцу будет полезно составить план оздоровления.
Найдите подходящий план оздоровления и медицинское страхование домашних животных с Pawlicy Advisor – единственной торговой площадкой по страхованию домашних животных, которую активно поддерживают ветеринары.
Сохраните наш контрольный список профилактического ухода за домашними животными, чтобы следить за ним дома!
Развитие независимости и идентичности – Введение в психологию – 1-е канадское издание
Цели обучения
- Обобщите физические и когнитивные изменения, которые происходят у мальчиков и девочек в подростковом возрасте.
- Объясните, как подростки развивают чувство морали и самоидентификации.
Подростковый возраст определяется как года между наступлением половой зрелости и началом зрелости . В прошлом, когда люди могли вступать в брак в возрасте 20 лет или моложе, этот период мог длиться всего 10 лет или меньше – начиная примерно с 12 до 13 лет и заканчивая 20-летним возрастом, когда ребенок устраивался на работу или пошел работать на семейную ферму, женился и завел собственную семью.Сегодня дети взрослеют медленнее, в более старшем возрасте уходят из дома и дольше сохраняют связи с родителями. Например, дети могут уйти в университет, но по-прежнему получать финансовую поддержку от родителей, и они могут приходить домой по выходным или даже жить в течение длительного периода времени. Таким образом, период между половым созреванием и взрослой жизнью может продлиться до конца 20-х годов, переходя во взрослую жизнь. Фактически, сейчас уместно рассматривать период подросткового возраста и период становления взрослой ( – возраст от 18 до середины или 20-40 лет, ).
В подростковом возрасте ребенок продолжает расти физически, умственно и эмоционально, превращаясь из ребенка во взрослого. Тело быстро увеличивается в размерах, а половые и репродуктивные органы становятся полностью функциональными. В то же время, по мере того, как подростки развивают более продвинутые модели мышления и более сильное самоощущение, они стремятся сформировать свою собственную идентичность, развивая важные привязанности с другими людьми, кроме своих родителей. В частности, в западных обществах, где потребность обрести новую независимость является критической (Baumeister & Tice, 1986; Twenge, 2006), этот период может быть стрессовым для многих детей, поскольку он включает в себя новые эмоции, потребность в развитии новых социальных отношений, и растущее чувство ответственности и независимости.
Хотя подростковый возраст может быть временем стресса для многих подростков, большинство из них успешно переносят испытания и невзгоды. Например, большинство подростков экспериментируют с алкоголем незадолго до окончания школы. Хотя многие из них были пьяны хотя бы один раз, у относительно небольшого числа подростков разовьются длительные проблемы с алкоголем или они позволят алкоголю отрицательно повлиять на их школьные или личные отношения. Точно так же очень многие подростки нарушают закон в подростковом возрасте, но очень немногие молодые люди делают криминальную карьеру (Farrington, 1995).Однако эти факты не означают, что употребление наркотиков или алкоголя – хорошая идея. Употребление рекреационных наркотиков может иметь серьезные негативные последствия, и вероятность этих проблем (включая зависимость, зависимость и даже повреждение мозга) значительно выше для молодых людей, которые начинают употреблять наркотики в раннем возрасте.
Физические изменения в подростковом возрасте
Подростковый возраст начинается с наступлением половой зрелости , период развития, в котором гормональные изменения вызывают быстрые физические изменения в организме, достигающие кульминации в половом созревании .Хотя сроки в определенной степени варьируются в зависимости от культуры, средний возраст для достижения половой зрелости составляет от 9 до 14 лет для девочек и от 10 до 17 лет для мальчиков (Marshall & Tanner, 1986).
Половое созревание начинается, когда гипофиз начинает стимулировать выработку мужского полового гормона тестостерона у мальчиков и женских половых гормонов эстрогена и прогестерона у девочек. Высвобождение этих половых гормонов запускает развитие первичных половых признаков , , , половых органов, отвечающих за воспроизводство (Рисунок 7.8, «Половые характеристики»). Эти изменения включают увеличение яичек и полового члена у мальчиков и развитие яичников, матки и влагалища у девочек. Кроме того, развиваются вторичных половых признаков ( признаков, которые отличают два пола друг от друга, но не участвуют в воспроизводстве ), такие как увеличенное кадык, более глубокий голос, волосы на лобке и подмышками у мальчиков, и увеличение груди и бедер, а также появление волос на лобке и подмышках у девочек (рис.7.8, «Половые характеристики»). Увеличение груди обычно является первым признаком полового созревания у девочек и в среднем происходит в возрасте от 10 до 12 лет (Marshall & Tanner, 1986). Обычно волосы на лице у мальчиков начинают расти в возрасте от 14 до 16 лет, и на этом этапе как у мальчиков, так и у девочек наблюдается резкий скачок роста. У девочек скачок роста обычно происходит раньше, чем у мальчиков, и некоторым мальчикам по-прежнему исполняется 20 лет.
Рисунок 7.8 Половые характеристики. Половое созревание приводит к резким изменениям в организме, включая развитие первичных и вторичных половых признаков.Важной вехой в половом созревании девочек является менархе , первый менструальный цикл , который обычно наступает в возрасте около 12 или 13 лет (Anderson, Dannal, & Must, 2003). Возраст менархе существенно различается и определяется генетикой, а также диетой и образом жизни, поскольку для достижения менархе необходимо определенное количество жира в организме. У очень стройных девочек, которые активно занимаются спортом или недоедают, менструация может начаться позже.Даже после начала менструации у девушек, у которых уровень жира в организме опускается ниже критического, могут прекратиться менструации. Последовательность событий полового созревания более предсказуема, чем возраст, в котором они происходят. У некоторых девочек волосы на лобке могут расти в возрасте 10 лет, но менархе наступает только в 15 лет. У мальчиков волосы на лице могут появиться только через 10 лет после начала полового созревания.
Время полового созревания как у мальчиков, так и у девочек может иметь серьезные психологические последствия. Мальчики, которые взрослеют раньше, получают некоторые социальные преимущества, потому что они выше и сильнее и, следовательно, часто более популярны (Lynne, Graber, Nichols, Brooks-Gunn, & Botvin, 2007).В то же время, однако, рано созревающие мальчики подвергаются большему риску правонарушений и чаще, чем их сверстники, проявляют антиобщественное поведение, включая употребление наркотиков и алкоголя, прогулы и преждевременную половую жизнь. Девочки, которые рано взрослеют, могут испытывать стресс во время своего взросления, особенно если они подвергаются дразнилкам или сексуальным домогательствам (Mendle, Turkheimer, & Emery, 2007; Pescovitz & Walvoord, 2007). Раннеспелые девочки также чаще имеют эмоциональные проблемы, более низкую самооценку и более высокий уровень депрессии, беспокойства и расстройства пищевого поведения, чем их сверстники (Ge, Conger, & Elder, 1996).
Когнитивное развитие в подростковом возрасте
Хотя самые быстрые когнитивные изменения происходят в детстве, мозг продолжает развиваться в подростковом возрасте и даже до 20 лет (Weinberger, Elvevåg, & Giedd, 2005). В подростковом возрасте мозг продолжает формировать новые нейронные связи, но также отбрасывает неиспользуемые нейроны и связи (Blakemore, 2008). По мере взросления подростков префронтальная кора головного мозга, отвечающая за рассуждение, планирование и решение проблем, также продолжает развиваться (Goldberg, 2001).И миелин, жировая ткань, которая образуется вокруг аксонов и нейронов и помогает ускорить передачу данных между различными областями мозга, также продолжает расти (Rapoport et al., 1999).
Подростки часто действуют импульсивно, а не вдумчиво, и отчасти это может быть связано с тем, что развитие префронтальной коры в целом происходит медленнее, чем развитие эмоциональных частей мозга, включая лимбическую систему (Blakemore, 2008). ). Кроме того, гормональный всплеск, связанный с половым созреванием, который в первую очередь влияет на эмоциональные реакции, может вызвать сильные эмоции и привести к импульсивному поведению.Была выдвинута гипотеза, что подростки могут участвовать в рискованном поведении, таком как курение, употребление наркотиков, опасное вождение и незащищенный секс, отчасти потому, что они еще не полностью приобрели умственную способность сдерживать импульсивное поведение или делать полностью рациональные суждения (Steinberg , 2007).
Новые когнитивные способности, которые достигаются в подростковом возрасте, могут также вызвать новое чувство эгоцентризма, когда подростки верят, что они могут делать все и что они знают лучше, чем кто-либо другой, включая своих родителей (Elkind, 1978).Подростки, вероятно, очень застенчивы, часто создавая воображаемую аудиторию , в которой они чувствуют, что все постоянно смотрят на них (Goossens, Beyers, Emmen, & van Aken, 2002). Поскольку подростки так много думают о себе, они ошибочно полагают, что другие тоже должны думать о них (Rycek, Stuhr, McDermott, Benker, & Swartz, 1998). Неудивительно, что все, что делают родители подростка, внезапно становится для них неловким, когда они находятся на публике.
Социальное развитие в подростковом возрасте
Некоторые из наиболее важных изменений, которые происходят в подростковом возрасте, включают дальнейшее развитие самооценки и развитие новых привязанностей. В то время как маленькие дети наиболее сильно привязаны к своим родителям, важные привязанности подростков все больше отдаляются от родителей и все больше в сторону сверстников (Harris, 1998). В результате влияние родителей на этом этапе ослабевает.
По данным Эриксона (Таблица 7.1, «Проблемы развития, предложенные Эриком Эриксоном»), основная социальная задача подростка – поиск уникальной идентичности – умение ответить на вопрос «Кто я?» В поисках идентичности подросток может испытывать ролевую путаницу, в которой он или она балансирует или выбирает одну из идентичностей, принимает негативные или нежелательные идентичности или временно полностью отказывается от поиска идентичности, если что-то идет не так.
Один из подходов к оценке развития идентичности был предложен Джеймсом Марсиа (1980).В его подходе подросткам задают вопросы, касающиеся их изучения и приверженности вопросам, связанным с профессией, политикой, религией и сексуальным поведением. Ответы на вопросы позволяют исследователям классифицировать подростка по одной из четырех категорий идентичности (см. Таблицу 7.4, «Этапы развития идентичности Джеймса Марсиа»).
| [Пропустить таблицу] | |
| Идентификационно-распространенный статус | Человек не имеет твердых обязательств в отношении рассматриваемых вопросов и не добивается прогресса в их решении. |
| Статус потери права выкупа | Человек не участвовал в каких-либо экспериментах с идентичностью и установил идентичность, основанную на выборе или ценностях других. |
| Статус моратория | Человек изучает различные варианты выбора, но еще не взял на себя четких обязательств ни по одному из них. |
| Идентификационный статус | Человек приобрел последовательную и преданную личность, основанную на личных решениях. |
Исследования, посвященные оценке того, как подростки проходят стадии Марсии, показывают, что, хотя большинству подростков в конечном итоге удается выработать устойчивую идентичность, путь к ней не всегда легок, и существует множество маршрутов, по которым можно идти. Некоторые подростки могут просто принять убеждения своих родителей или первую предлагаемую им роль, возможно, за счет поиска других, более многообещающих возможностей (статус потери права выкупа). Другие подростки могут потратить годы на пробу различных возможных идентичностей (статус моратория), прежде чем окончательно выбрать одну.
Чтобы помочь им проработать процесс развития идентичности, подростки могут попробовать разные идентичности в разных социальных ситуациях. Они могут сохранять одну личность дома и другую личность, когда они со своими сверстниками. В конце концов, большинство подростков действительно объединяют различные возможности в единую самооценку и комфортное чувство идентичности (статус достижения идентичности).
Для подростков группа сверстников предоставляет ценную информацию о самооценке.Например, на вопрос «Кем вы были в подростковом возрасте? (например, круто, ботан, неуклюже?) », – написано на сайте Answerbag, один подросток ответил так:
Я все еще подросток, но с 8-го по 9-й класс я вообще не знал, чего хочу. Я был умен, поэтому тусовался с ребятами-ботаниками. Я все еще делаю; мои друзья значат для меня весь мир. Но в середине 8-го я начал тусоваться с теми, кого вы можете назвать «крутыми» детьми… и я также тусовался с некоторыми стоунерами, просто для разнообразия.Я прокалывала различные части своего тела и держала оценки на высоком уровне. Теперь я просто пытаюсь понять, кто я. Я даже учусь на втором курсе в Китае, чтобы лучше понимать, чего я хочу. (Answerbag, 2007)
Подобные ответы демонстрируют, насколько подростки развивают свою самооценку и самоидентификацию и как они полагаются на сверстников, чтобы помочь им в этом. Писатель здесь пробует несколько (возможно, противоречивых) идентичностей, и идентичности, с которыми проводятся подростковые эксперименты, определяются группой, частью которой человек выбирает быть.Группы дружбы (клики, толпы или банды), которые являются такой важной частью подросткового опыта, позволяют молодому взрослому опробовать различные идентичности, и эти группы обеспечивают чувство принадлежности и принятия (Rubin, Bukowski, & Parker, 2006). ). Большая часть того, что изучает подросток, – это социальная идентичность , часть самооценки, которая происходит от членства в группе . Подростки определяют свою социальную идентичность в зависимости от того, насколько они похожи и отличаются от других, находя значение в спортивных, религиозных, школьных, гендерных и этнических категориях, к которым они принадлежат.
Развитие морального мышления: теория Кольберга
Независимость, которая приходит с подростковым возрастом, требует независимого мышления, а также развития морали – стандартов поведения, которые, как правило, считаются правильными или правильными в культуре . Точно так же, как Пиаже считал, что когнитивное развитие детей следует определенным образцам, Лоуренс Колберг (1984) утверждал, что дети усваивают свои моральные ценности через активное мышление и рассуждение, и что моральное развитие проходит в несколько этапов.Чтобы изучить нравственное развитие, Кольберг поставил перед детьми, подростками и взрослыми моральные дилеммы, такие как:
В Европе женщина была при смерти от особого вида рака. Было одно лекарство, которое, по мнению врачей, могло спасти ее. Это была форма радия, которую недавно обнаружил аптекарь из того же города. Препарат был дорогим в изготовлении, но аптекарь взимал в 10 раз больше, чем стоил ему сам препарат. Он заплатил 400 долларов за радий и потребовал 4000 долларов за небольшую дозу препарата.Муж больной женщины, Хайнц, пошел ко всем, кого знал, чтобы занять деньги, и испробовал все законные средства, но ему удалось собрать только около 2000 долларов, что составляет половину их стоимости. Он сказал аптекарю, что его жена умирает, и попросил продать его дешевле или позволить заплатить позже. Но аптекарь сказал: «Нет, я открыл лекарство и собираюсь заработать на нем деньги». Итак, испробовав все законные средства, Хайнц приходит в отчаяние и рассматривает возможность проникновения в магазин этого человека, чтобы украсть наркотик для его жены.
- Следует ли Хайнцу украсть препарат? Почему или почему нет?
- Правильно или неправильно для него украсть наркотик? Почему это правильно или неправильно?
- Обязан ли Хайнц украсть наркотик? Почему или почему нет? (Кольберг, 1984)
Смотрите: Люди, которых опрашивают о стадиях Кольберга [YouTube] : http://www.youtube.com/v/zY4etXWYS84
Как видно из таблицы 7.5, «Этапы морального рассуждения Лоуренса Колберга», Колберг пришел к выводу на основе их ответов на моральные вопросы, что по мере интеллектуального развития детей они проходят через три стадии морального мышления : доконвенциональный уровень , традиционный уровень и постконвенциональный уровень .
| [Пропустить таблицу] | ||
| Возраст | Моральный этап | Описание |
|---|---|---|
| Дети младшего возраста | Доконвенциональная мораль | Примерно до девяти лет дети сосредоточены на личных интересах. На этом этапе избегают наказания и добиваются вознаграждения. Человек на этом уровне будет утверждать: «Мужчина не должен красть наркотик, так как его могут поймать и посадить в тюрьму.” |
| Дети старшего возраста, подростки, большинство взрослых | Общепринятая мораль | К раннему подростковому возрасту ребенок начинает заботиться о том, как ситуационные результаты влияют на других, и хочет доставить удовольствие и быть принятым. На этом этапе развития люди способны ценить благо, которое может быть получено в результате соблюдения социальных норм в форме законов или менее формализованных правил. Например, человек на этом уровне может сказать: «Ему не следует воровать наркотик, так как все будут видеть в нем вора, а его жена, которая нуждается в наркотике, не захочет лечиться из-за воровства», или «Что бы ни случилось, он должен подчиняться закону, потому что воровство – это преступление.” |
| Многие взрослые | Постконвенциональная мораль | На этом этапе люди используют абстрактные рассуждения для оправдания своего поведения. Моральное поведение основано на самостоятельно выбранных этических принципах, которые, как правило, являются всеобъемлющими и универсальными, такими как справедливость, достоинство и равенство. Кто-то, придерживающийся принципов, выбранных самим собой, может сказать: «Мужчина должен украсть лекарство, чтобы вылечить свою жену, а затем сообщить властям, что он это сделал. Возможно, ему придется заплатить штраф, но, по крайней мере, он спас человеческую жизнь.” |
Хотя исследования подтвердили идею Кольберга о том, что моральное рассуждение меняется от первоначального акцента на наказании, социальных правилах и положениях до акцента на более общих этических принципах, как в случае с подходом Пиаже, сценическая модель Кольберга, вероятно, слишком проста. Во-первых, дети могут использовать более высокие уровни рассуждений для решения некоторых типов проблем, но возвращаться к более низким уровням в ситуациях, когда это больше соответствует их целям или убеждениям (Rest, 1979).Во-вторых, утверждалось, что сценическая модель особенно подходит для западных, а не незападных образцов, в которых верность социальным нормам (например, уважение к власти) может быть особенно важной (Haidt, 2001). И часто существует небольшая корреляция между оценками детей на моральных уровнях и их поведением в реальной жизни.
Возможно, самая важная критика теории Кольберга состоит в том, что она может лучше описывать нравственное развитие мальчиков, чем девочек.Кэрол Гиллиган (1982) утверждала, что из-за различий в социализации мужчины склонны ценить принципы справедливости и прав, тогда как женщины ценят заботу о других и помощь другим. Хотя существует мало доказательств того, что мальчики и девочки по-разному оцениваются на стадиях нравственного развития Колберга (Туриэль, 1998), верно, что девочки и женщины, как правило, больше внимания уделяют вопросам заботы, помощи и связи с другими, чем мальчики и мужчины. (Jaffee & Hyde, 2000). Если вы не верите в это, спросите себя, когда вы в последний раз получали благодарственную записку от мужчины.
Основные выводы
- Подростковый возраст – это период времени между наступлением половой зрелости и наступлением взрослой жизни.
- Взрослая жизнь – это период с 18 лет до середины 20 лет, когда молодые люди начинают формировать связи вне семьи, посещают университет и находят работу. Но даже в этом случае они, как правило, не могут быть полностью независимыми и не взяли на себя все обязанности взрослой жизни. Этот этап наиболее распространен в западных культурах.
- Половое созревание – это период развития, в течение которого гормональные изменения вызывают быстрые физические изменения в организме.
- Кора головного мозга продолжает развиваться в подростковом и раннем взрослом возрасте, что позволяет улучшить рассуждение, суждение, контроль над импульсами и долгосрочное планирование.
- Определяющим аспектом подросткового возраста является развитие последовательной и преданной самоидентификации. Процесс развития идентичности может занять время, но большинству подростков удается развить устойчивую идентичность.
- Теория Кольберга предлагает разделить моральное рассуждение на следующие стадии: доконвенциональная мораль, условная мораль и постконвенциональная мораль.
- Теория морали Колберга была расширена и подвергнута сомнению, особенно Гиллиган, который сосредоточился на различиях в морали между мальчиками и девочками.
Упражнения и критическое мышление
- Основываясь на том, что вы узнали из этой главы, считаете ли вы, что людям следует разрешать водить машину в возрасте 16 лет? Почему или почему нет? Как вы думаете, в каком возрасте им следует разрешить голосовать и употреблять алкоголь?
- Подумайте о своем опыте в средней школе.Какие там были клики или толпы? Как люди выражали свою идентичность в этих группах? Как вы использовали свои группы, чтобы определить себя и развить собственную идентичность?
Список литературы
Андерсон, С. Э., Даннал, Г. Э., и Муст, А. (2003). Относительный вес и расовая принадлежность влияют на средний возраст наступления менархе: результаты двух репрезентативных на национальном уровне опросов девочек в США с разницей в 25 лет. Педиатрия, 111 , 844–850.
Answerbag. (2007, 20 марта).Каким вы были подростком? (например, круто, ботан, неловко?). Получено с http://www.answerbag.com/q_view/171753
Баумейстер, Р. Ф., и Тайс, Д. М. (1986). Как юность превратилась в борьбу за себя: историческая трансформация психологического развития. В J. Suls & A. G. Greenwald (Eds.), Психологические перспективы на себя (том 3, стр. 183–201). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.
Блейкмор, С. Дж. (2008). Развитие социального мозга в подростковом возрасте. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 61 , 40–49.
Элкинд Д. (1978). Реальность ребенка: три темы развития . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.
Фаррингтон, Д. П. (1995). Проблема подросткового антиобщественного поведения. В M. Rutter & M. E. Rutter (Eds.), Психосоциальные расстройства у молодых людей: проблемы для предотвращения (стр. 83–130). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
Ге, X., Конгер, Р.Д. и Элдер Г. Х. младший (1996). Слишком раннее достижение совершеннолетия: период полового созревания влияет на уязвимость девочек к психологическому стрессу. Развитие ребенка, 67 (6), 3386–3400.
Гиллиган, К. (1982). Другим голосом: Психологическая теория и развитие женщин . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
Э. Голдберг (2001). Управляющий мозг: лобные доли и цивилизованный разум . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
Гуссенс, Л., Бейерс, В., Эммен, М., и ван Акен, М. (2002). Воображаемая аудитория и личная басня: факторный анализ и одновременная валидность мер «нового взгляда». Журнал исследований подросткового возраста, 12 (2), 193–215.
Хайдт, Дж. (2001). Эмоциональная собака и ее рациональный хвост: социальный интуиционистский подход к моральному суждению. Психологический обзор, 108 (4), 814–834.
Харрис, Дж. (1998). Предположение о воспитании – Почему дети такие же, как они .Нью-Йорк, Нью-Йорк: Свободная пресса.
Джаффи, С., и Хайд, Дж. С. (2000). Гендерные различия в моральной ориентации: метаанализ. Психологический бюллетень, 126 (5), 703–726.
Кольберг, Л. (1984). Психология нравственного развития: Очерки нравственного развития (т. 2, с. 200). Сан-Франциско, Калифорния: Harper & Row.
Линн, С. Д., Грабер, Дж. А., Николс, Т. Р., Брукс-Ганн, Дж., И Ботвин, Дж. Дж. (2007). Связь между временем полового созревания, влиянием сверстников и экстернализирующим поведением городских учащихся, наблюдаемых в средней школе. Журнал здоровья подростков, 40 , 181.e7–181.e13 (стр. 198).
Марсия, Дж. (1980). Идентичность в подростковом возрасте. Справочник по психологии подростков, 5 , 145–160.
Маршалл, В. А., и Таннер, Дж. М. (1986). Половое созревание. В Ф. Фолкнер и Дж. М. Таннер (ред.), Рост человека: всеобъемлющий трактат (2-е изд., Стр. 171–209). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Plenum Press.
Mendle, J., Turkheimer, E., & Emery, R.E. (2007). Пагубные психологические последствия, связанные с ранним половым созреванием девочек-подростков. Обзор развития, 27 , 151–171.
Песковиц, О. Х., и Уолворд, Э. К. (2007). При преждевременном половом созревании: научные и клинические аспекты . Тотова, Нью-Джерси: Humana Press.
Рапопорт, Дж. Л., Гедд, Дж. Н., Блюменталь, Дж., Гамбург, С., Джеффрис, Н., Фернандес, Т.,… Эванс, А. (1999). Прогрессивные изменения коры головного мозга в подростковом возрасте при детской шизофрении: исследование продольной магнитно-резонансной томографии. Архив общей психиатрии, 56 (7), 649–654.
Рест, Дж. (1979). Развитие в оценке моральных вопросов . Миннеаполис: Университет Миннесоты Press.
Рубин, К. Х., Буковски, В. М., и Паркер, Дж. Г. (2006). Взаимодействие со сверстниками, отношения и группы. В Н. Айзенберге, У. Дэймоне и Р. М. Лернер (редакторы), Справочник по детской психологии: социальное, эмоциональное и личностное развитие (6-е изд., Том 3, стр. 571–645). Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья.
Райчек, Р. Ф., Штур, С. Л., Макдермотт, Дж., Бенкер Дж. И Шварц М. Д. (1998). Подростковый эгоцентризм и когнитивные функции в позднем подростковом возрасте. Подростковый возраст, 33, , 746–750.
Стейнберг, Л. (2007). Принятие риска в подростковом возрасте: новые перспективы из науки о мозге и поведении. Текущие направления в психологической науке, 16 , 55–59.
Туриэль Э. (1998). Развитие нравственности. В W. Damon (Ed.), Справочник по детской психологии: Социализация (5-е изд., Том 3, стр.863–932). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: John Wiley & Sons.
Твенге, Дж. М. (2006). Поколение меня: почему сегодняшние молодые американцы более уверены в себе, напористы, обладают правом – и более несчастны, чем когда-либо прежде . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Свободная пресса.
Вайнбергер, Д. Р., Эльвевог, Б., и Гедд, Дж. Н. (2005). Мозг подростка: работа в стадии разработки [PDF] Национальная кампания по предотвращению подростковой беременности. Получено с http://www.thenationalcampaign.org/resources/pdf/BRAIN.pdf
Образование в Южной Корее
Дипти Мани, научный сотрудник, WES, и Стефан Тринс, редактор исследований, WENR
Этот образовательный профиль описывает последние тенденции в южнокорейском образовании и мобильности студентов, а также дает обзор структуры системы образования Южной Кореи.Он заменяет более раннюю версию, написанную Ханной Парк и Ником Кларком.
Введение: Приоритет образования в самом образованном обществе мира
По некоторым параметрам Южная Корея – Республика Корея – самая образованная страна в мире. По данным Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), 70 процентов людей в возрасте от 24 до 35 лет в стране с населением 51,5 миллиона человек закончили ту или иную форму высшего образования – самый высокий процент во всем мире и более чем на 20 процентных пунктов выше. сопоставимые показатели успеваемости в Соединенных Штатах.В Корее также существует высококачественная школьная система, если судить по успеваемости учащихся в стандартизированных тестах: страна неизменно входит в число стран с лучшими показателями в Программе международной оценки учащихся (PISA) ОЭСР.
На уровне высшего образования корейские университеты имеют менее громкую мировую репутацию; тем не менее, страна заняла 22-е место среди 50 стран в рейтинге национальных систем высшего образования 2018 года, составленном сетью исследовательских университетов Universitas 21.Тем временем Economist Intelligence Unit недавно поставил Корею на 12-е место из 35 стран в своем «Мировом рейтинге образования для будущего» вместе с Соединенными Штатами.
Высокий уровень образования в Корее – лишь один из признаков необычной трансформации страны и стремительного экономического подъема за последние 70 лет. Наряду с другими азиатскими «тигровыми экономиками», такими как Гонконг, Сингапур и Тайвань, Корея представляет собой одну из самых замечательных историй экономического успеха 20-го века, которой до сих пор завидуют многие развивающиеся страны.
В 1950-х годах, после разрушительной корейской войны, Корея все еще была обедневшим сельскохозяйственным обществом и одной из самых бедных стран в мире. Сегодня это 12-я по величине экономика в мире и 4-я по величине в Азии. Считается, что Сеул – столица Кореи и главный мегаполис с почти 10 миллионами жителей – имеет самый высокий валовой внутренний продукт (ВВП) на душу населения после Токио, Нью-Йорка и Лос-Анджелеса. Современная Корея – это высокотехнологичная страна с одним из самых высоких уровней проникновения Интернета в мире.
Сосредоточение внимания на образовании стало важной опорой этого экстраординарного экономического подъема. В 1980-х годах правительство Кореи начало стратегически инвестировать в развитие человеческого капитала, исследования и технологические инновации. Корейские домохозяйства одновременно тратили большую часть своих ресурсов на образование, тем самым способствуя резкому расширению участия в образовании. С начала 1980-х до середины 2000-х годов валовой коэффициент охвата высшим образованием в стране увеличился в пять раз, а количество студентов в высших учебных заведениях подскочило с 539 000 в 1980 году до 3.3 миллиона в 2015 г., по данным ЮНЕСКО.
На самом деле, трудно найти в мире другую страну, которая уделяла бы больше внимания образованию, чем Южная Корея. Уровень образования в современной Корее имеет первостепенное социальное значение и сильно коррелирует с социальной мобильностью, уровнем доходов и властным положением. Выпускники трех лучших университетов Кореи доминируют в стране и занимают большинство высокопоставленных государственных и управленческих должностей в мощных бизнес-конгломератах Кореи ( чеболя, ).
Конкуренция за поступление в ведущие университеты, следовательно, чрезвычайно жесткая, что подчеркивает репутацию Кореи как страны, имеющей одну из самых безжалостных систем образования в мире, обычно описываемую как «стрессовую, авторитарную, жестоко конкурентную и меритократическую». Учтите, что учащиеся страны посвящают учебе больше времени, чем дети в любой другой стране ОЭСР, в то время как родители тратят значительную часть своего дохода на частные репетиторы, что было названо «гонкой вооружений в образовании».«Говорят, что в стране самая большая в мире индустрия частного репетиторства.
По некоторым данным, многие корейские дети проводят в школе и внеклассных подготовительных школах по 16 и более часов в день, которые называются hagwons . Опрос, проведенный в 2014 году Корейским национальным институтом молодежной политики, показал, что почти 53 процента старшеклассников не высыпаются из-за того, что учились по ночам; 90 процентов респондентов заявили, что в будние дни у них было менее двух часов свободного времени.
Наблюдатели, таким образом, описали корейское общество как имеющее «почти культовую преданность обучению», при этом ученики являются «тест-холиками», которых руководят родители-«репетиторы-голики».Продолжительное обучение в hagwons стало настолько повсеместным и чрезмерным, что корейские власти в 2000-х сочли необходимым ввести комендантский час, обычно в 22:00, и патрулировать подготовительные школы в таких районах, как район Каннамгу в Сеуле, где сосредоточены многие из этих школ. только для того, чтобы вести ночные занятия под землей за закрытыми дверями.
Эта чрезвычайная конкуренция создала ряд социальных проблем: например, самоубийства являются основной причиной смерти среди подростков в Корее, где самый высокий уровень самоубийств в целом по ОЭСР.Опросы студентов показали, что плохие оценки и страх неудачи являются основными причинами суицидальных мыслей, в то время как в Корее одновременно растет проблема употребления алкоголя среди подростков.
Социальное давление с целью добиться успеха на рынке труда, тем временем, привело к феномену, называемому «косметика для трудоустройства», – одному из движущих факторов бума косметической хирургии в Корее, поскольку от соискателей обычно требуется предоставить фотографию для удостоверения личности, а многие работодатели учитывают физическую привлекательность при принятии решения о приеме на работу.Еще одним признаком конкуренции любой ценой является стремительный рост долга частных домохозяйств в Корее отчасти из-за резкого роста расходов на образование и частное репетиторство.
Социальное давление усугубляется относительно высоким уровнем безработицы среди молодежи в Корее, который составлял 11,2 процента в 2016 году – рекордный показатель, невиданный со времен азиатского финансового кризиса конца 1990-х годов. Несмотря на все время, финансы и эмоциональные ресурсы, вложенные в образование, корейской молодежи становится все труднее найти желаемую качественную и социально престижную работу.Одержимость страны высшим образованием продолжает поддерживать «инфляцию высшего образования», наводняющую корейский рынок труда потоком выпускников университетов, имеющих степени дефлированной стоимости, чьи перспективы заработка ухудшаются.
Хотя университетская степень раньше была прочной основой для социального успеха в Корее, наблюдатели отмечали, что многим нынешним выпускникам не хватает навыков, необходимых для трудоустройства в современном информационном обществе, и что система образования слишком узко ориентирована на университетское образование, в то время как недооценка профессионального образования.Корейская система под влиянием конфуцианства также подвергалась критике за то, что она слишком полагалась на механическое запоминание и подготовку к поступлению в университет в ущерб творчеству и независимому мышлению.
Примечательно и, возможно, парадоксально, но растущий уровень безработицы среди недавних выпускников университетов и все более жесткая конкуренция в системе образования Кореи существуют, несмотря на то, что Корея является одним из самых быстро стареющих обществ в мире. Уровень рождаемости в стране стремительно снижается, а население студенческого возраста сокращается.
Ожидается, что к 2060 году более 40 процентов корейского населения будет старше 65 лет, а население страны, по прогнозам, сократится на 13 процентов до 42,3 миллиона в 2050 году. Этот катастрофический демографический сдвиг уже вызывает закрытие школ и университетов, а также сокращение квот приема в университеты. Если эту тенденцию старения нельзя будет обратить вспять, это может привести к острой нехватке рабочей силы и поставить под угрозу процветание Кореи, если не разрушить страну. Корейской молодежи, вероятно, будет намного легче найти работу, но они возьмут на себя тяжелое бремя поддержки быстро растущего пожилого населения страны.
Реформы образования при новом правительстве Кореи: создание менее конкурентоспособной системы
В настоящее время в Корее уже наблюдается решительный политический отпор нынешнему положению дел, в частности безудержный фаворитизм и кумовство в практике найма всемогущих корейских чеболов и коррупция в корейском правительстве, обнаженная в преступных хищениях. скандал, который привел к импичменту президента Пак Кын Хе. После скандала левый президент Мун Чжэ Ин одержал убедительную победу на выборах в мае 2017 года, выступив на антикоррупционной платформе, которая включала обещания реформировать систему образования и сократить безработицу среди молодежи.
Смелые предложения Муна по реформе образования направлены на то, чтобы в конечном итоге объединить все государственные университеты в одну большую университетскую систему. Цель состоит в том, чтобы снизить конкуренцию между вузами и уравнять шансы выпускников на беспощадном рынке труда Кореи, который в значительной степени ориентирован на выпускников лучших университетов Сеула.
Правительство также планирует снизить плату за поступление в университеты, разгрузить школьные программы и сделать их более гибкими, введя больше факультативных предметов.Элитные частные средние школы (автономные школы) и международные школы, которые преподают иностранные учебные программы, должны быть преобразованы в бесплатные школы, которые преподают стандартные национальные учебные программы, чтобы обуздать элитные школы.
Для обеспечения продолжительности реформ независимо от изменений в правительстве, они предназначены для реализации новым независимым государственным комитетом по образованию, а не политически контролируемым Министерством образования (МО). Тем не менее, на момент написания этой статьи не было предпринято никаких конкретных шагов по формированию этого нового комитета.
Но администрация Луны, безусловно, продвигает реформы. Текущие политические инициативы сосредоточены на снижении конкуренции при приеме в университеты, тем самым делая доступ к образованию и занятости более социально справедливым, и уменьшая влияние престижных университетов, особенно трех ведущих вузов страны: Сеульского национального университета, Корейского университета и Университета Ёнсей, совместно упомянутых как «НЕБО университеты». Поскольку вступительные испытания в ведущих университетах настолько сложны, что их можно сдать только с помощью обширного частного репетиторства, в 2017 году правительство приказало нескольким университетам упростить вступительные испытания – шаг, направленный на ограничение частного репетиторства и повышение шансов у студентов домохозяйства с низкими доходами, которые не могут позволить себе дорогие подготовительные школы.
Другие недавние реформы включают введение процедуры «слепого найма» в государственном секторе – практику, которую правительство хочет распространить и на частный сектор. Согласно новым правилам, абитуриентам больше не нужно указывать название своего университета или средний балл в своей заявке, а также предоставлять личную информацию о возрасте, весе или семейном происхождении или отправлять снимки головы.
Целью реформ является принятие решений о приеме на работу в основном на основе конкретных профессиональных навыков.Некоторые частные работодатели начали нанимать кандидатов на основе презентаций или экзаменов по профессиональным навыкам, а не на основании академического или личного опыта, но, тем не менее, существует сильное сопротивление слепому найму со стороны компаний и привилегированных выпускников ведущих университетов. Программа реформы образования президента Муна, без сомнения, амбициозна и новаторская, но еще предстоит увидеть, сможет ли правительство преуспеть в реализации всех своих целей, учитывая корыстные интересы элитарных «сетей стариков» в чеболях и ведущих университетах.
Студенческая мобильность за границу
Несмотря на недавний спад в зачислении корейских студентов за границу, Корея является одной из ведущих стран отправления иностранных студентов во всем мире после Китая, Индии и Германии. Согласно данным Статистического института ЮНЕСКО (UIS), число корейцев, обучающихся по программам обучения за рубежом, достигло пика в 128 994 человека в 2011 году после удвоения с 64 943 в 1997 году. С тех пор количество корейских иностранных студентов, ищущих ученую степень, уменьшилось на 15.8 процентов до примерно 108 608 студентов в 2017 году.
Тенденции выездной мобильности корейцев обусловлены рядом факторов, в том числе экономическими факторами, повышением уровня участия и разрывом спроса и предложения в сфере высшего образования, демографическими тенденциями и растущим спросом на образование на английском языке.
За десятилетия, предшествовавшие пику 2011 года, количество корейской молодежи, заканчивающей старшие классы средней школы, резко увеличилось, резко увеличив число потенциальных иностранных студентов, одновременно усугубив дефицит предложения, что сделало доступ к качественному университетскому образованию все более трудным и конкурентоспособным.Устойчивый экономический рост и рост благосостояния одновременно позволили большему количеству людей позволить себе образование за границей.
Быстрое расширение системы высшего образования также привело к созданию растущего числа частных учебных заведений более низкого качества, при этом лишь меньшинство из самых лучших студентов принималось в лучшие учебные заведения. Эта тенденция побудила большее количество студентов продолжить образование за границей, особенно с учетом того, что корейское общество стало ценить образование на английском языке. Эти события создали благоприятную среду для выездной мобильности корейских студентов.
Демографический спад в Корее с тех пор сократил численность населения студенческого возраста и количество корейских студентов, что повлияло не только на зачисление внутри страны, но и на общее количество студентов, направляющихся за границу: коэффициент выездной мобильности студентов в стране 1 снизился с 3,8 процента. в 2011 году до 3,3 процента в 2016 году. При этом нынешний спад вызван не только демографическими изменениями.
Причины замедления оттока студентов
Одна из причин этого сокращения заключается в том, что корейцам становится все труднее позволить себе дорогое образование за границей.Экономический рост Кореи в последние годы замедлился, в результате чего двузначные темпы роста ушли в прошлое: рост ВВП упал с 6,5 процента в 2010 году до 3 процентов в 2017 году (Всемирный банк).
Замедление экономического роста в Корее сопровождалось ростом долга домохозяйств, который достиг рекордного уровня в 2017 году, чему способствовали резкое повышение цен на жилье, высокие процентные ставки и рост расходов на образование, включая частное репетиторство. Глобальный институт McKinsey (MGI) отметил в исследовании 2013 года, что более 50 процентов домохозяйств среднего класса были «ограничены денежным потоком» и что в настоящее время в Корее самый низкий уровень частных сбережений в ОЭСР.
Кроме того, безработица среди выпускников университетов не только высока, но и превышает уровень безработицы среди выпускников профессиональных средних школ, что заставляет многие семьи сомневаться в том, стоит ли дорогое высшее образование того, по данным MGI.
Что касается обучения за границей, то на такие соображения, вероятно, влияет тот факт, что некоторые корейские работодатели неохотно принимают на работу выпускников иностранных школ. Фактически, получение иностранного диплома может быть помехой в иерархической рабочей среде Кореи.Выпускникам зарубежных школ не хватает социальных связей, которые могут развить местные учащиеся, что так важно для поиска работы в Корее. Как сказано в « New York Times », «преимущество, которое дает иностранный диплом южнокорейскому выпускнику», исчезло вслед за постоянно растущим числом корейцев, получающих иностранные ученые степени. Многие корейские семьи сейчас беспокоятся, «что учеба за границей больше не является гарантией экономической безопасности, как раньше».
Более того, поскольку корейские университеты все чаще предлагают программы с преподаванием на английском языке, у них меньше стимулов учиться за границей, чтобы улучшить свои навыки английского языка.Между тем сокращение числа студентов привело к сокращению разрыва в спросе и предложении высшего образования до такой степени, что корейское правительство теперь вынуждено закрывать все большее число университетов. Это обязательно повлияет на расчеты рентабельности, особенно с учетом того, что правительство Кореи одновременно прилагает повышенные усилия по повышению качества своих высших учебных заведений (ВУЗов), одновременно увеличивая финансирование стипендий.
Правительство Кореи недавно также субсидировало создание иностранных филиалов в недавно созданном «глобальном университетском кампусе» в свободной экономической зоне Инчхон недалеко от Сеула.Наличие филиалов в Корее означает, что корейцы теперь могут получить иностранное образование, не покидая страну. Университет штата Нью-Йорк в Стоуни-Брук, Университет Джорджа Мейсона, Университет Юты и Бельгийский университет Гента теперь имеют филиалы в Инчхоне. Кроме того, у немецкого университета Нюрнберга есть филиал в Пусане, у STC-Нидерландского морского университета есть кампус в городе Гванъян, а Шотландский университет в Абердине вскоре откроет кампус в Хадонге.
корейских студентов в США
США – одно из самых популярных мест для учебы среди корейских студентов. По данным СИЮ, 57 процентов корейцев, обучающихся по программам за рубежом, обучались в США в 2017 году, за которыми следуют Япония (12 процентов), Австралия (6 процентов), Великобритания (5 процентов) и Канада (4,5 процента). . Франция, Малайзия, Новая Зеландия, Китай и Италия – другие популярные страны назначения для корейцев.
В США Корея остается третьей по величине отправляющей страной иностранных студентов после Китая и Индии, несмотря на значительное сокращение набора в последние годы.Согласно данным Open Doors Института международного образования (IIE), зачисление в корейские школы снизилось почти на 22 процента с 2008/09 учебного года и составило 58 663 в 2016/17. Годовой рост числа учащихся из Кореи устойчиво снижался с 2011/12 года, тогда как годовой рост в Китае и Индии увеличился примерно на 12 процентов и 7 процентов, соответственно.
Вероятно дальнейшее снижение. Согласно данным SEVIS по студенческой визе, предоставленным Министерством внутренней безопасности, количество корейцев, имеющих действующие студенческие визы F и M, уменьшилось с 71 206 до 67 326 человек в период с марта 2017 года по март 2018 года.
По данным Open Doors, самыми популярными областями обучения корейских студентов в США являются бизнес и менеджмент, инженерия, социальные науки, изобразительное и прикладное искусство. Большинство корейских студентов учатся на уровне бакалавриата. В период с 2015/16 по 2016/17 год прием студентов в бакалавриат снизился на 8 процентов, в то время как прием в аспирантуру упал только примерно на 1 процент. Тем не менее, 51 процент студентов по-прежнему обучались на уровне бакалавриата, по сравнению с 28 процентами на уровне выпускника и 21 процентом на факультативной практической подготовке и программах, не связанных с получением степени.
По общему мнению, корейские студенты заинтересованы в обучении в США из-за положения и репутации американских учебных заведений в мировых рейтингах университетов. Они также хотят выучить английский язык, приобрести опыт за границей и улучшить свои перспективы трудоустройства в Корее. Однако, как упоминалось ранее, рентабельность инвестиций в получение иностранного диплома снизилась, и корейские студенты все больше испытывают нехватку средств. Таким образом, рост стоимости обучения в США не способствует увеличению притока студентов из Кореи.
Другие страны назначения
Картина в других странах назначения неоднозначна. По данным СИЮ, число корейских студентов, обучающихся по программам в Японии, с 2011 года сократилось более чем на 50 процентов и снизилось с 25 961 студента до 12 951 студента в 2016 году, хотя Корея по-прежнему остается четвертой по величине отправляющей страной в Японии в целом. Аналогичным образом, в Австралии за период с 2011 по 2016 год число корейских студентов, обучающихся по программам на получение степени, упало на 23 процента, несмотря на рекордный рост числа иностранных студентов в целом.Согласно последним данным правительства Австралии, эта тенденция к снижению в настоящее время продолжается.
Китай, с другой стороны, быстро становится популярным направлением. Согласно проекту Атлас IIE, число корейских студентов в Китае увеличилось более чем на 11 процентов с 2013 года и в настоящее время составляет 70 540 человек. Поскольку Китай является самым важным торговым партнером Кореи, свободное владение китайским языком является значительным преимуществом на корейском рынке труда. Как отмечает NAFSA International Educator , географическая близость, культурное сходство и более низкая стоимость обучения, чем в западных странах, также привлекают корейских студентов.Согласно Project Atlas, Корея в настоящее время является крупнейшей страной, отправляющей иностранных студентов в Китай. (Обратите внимание, что данные Project Atlas, как и другие данные, цитируемые ниже, напрямую не сопоставимы с данными UIS, поскольку они основаны на другом методе подсчета иностранных студентов). 2
Несмотря на растущую привлекательность Китая, английский остается самым желанным иностранным языком для корейцев, а Корея является одним из крупнейших мировых рынков обучения английскому языку (ELT).Вместо того, чтобы поступать на программы академической степени в таких странах, как США, все большее число корейцев теперь стремятся улучшить свои знания английского языка в более доступных школах ELT в таких странах, как Мальта или Филиппины.
Как мы отмечали в другой статье, Филиппины, в частности, стали популярным «бюджетным направлением ELT» для корейцев, «до которого легко добраться короткими прямыми рейсами и дать студентам возможность совмещать ELT с пляжным отдыхом». Посол Филиппин в США.С. заявил в 2015 году, что «все больше и больше корейцев… изучают английский язык на Филиппинах…». В 2004 году их было около 5 700…. В следующем году он утроился до 17 000, в 2012 году – около 24 000 ». Между тем, в США прием корейских студентов ELT упал на 17 процентов с 2015 года.
корейских студентов в Канаде
Число корейских студентов в Канаде значительно сократилось за последнее десятилетие. В 2000 году Корея была самой крупной страной, отправляющей иностранных студентов, но с тех пор она была захвачена Китаем и в 2010 году отодвинулась на третье место на фоне резкого роста набора из Индии.Согласно статистике Управления иммиграции, беженцев и гражданства Канады (IRCC), в 2017 году в Канаде было 23 050 корейских студентов, что на 25 процентов меньше, чем в 2007 году, когда число учащихся достигло 36 800. Тем не менее, с 2015 года набор корейских студентов снова на траекторию роста и в последнее время увеличился на 9 процентов в период с 2016 по 2017 год.
Причины этого поворота неясны, но сдвиг в тенденциях совпал с увеличением Канадой своих квот на въезд для квалифицированных иммигрантов – фактор, который, возможно, сыграл хотя бы некоторую роль в привлечении большего количества корейцев в страну.Корея является 10-й по величине страной происхождения недавних иммигрантов в Канаде; 6,5% корейских иностранных студентов в Канаде перешли на постоянное место жительства в 2015 году (четвертая по величине группа после китайцев, филиппинцев и индийцев). Растущая непопулярность США в эпоху Трампа и возможности участвовать в исследовательских программах и программах стипендий также могли сыграть свою роль. ELT, с другой стороны, не играет роли – зачисление корейских ELT оставалось неизменным в период с 2014 по 2017 год, несмотря на активизацию набора персонала канадскими провайдерами ELT.
Входящая мобильность студентов
Корея в настоящее время реализует стратегию интернационализации, которая направлена на увеличение числа иностранных студентов в стране до 200 000 к 2023 году. Считается, что привлечение большего числа иностранных студентов необходимо для компенсации сокращения внутреннего набора и повышения международной конкурентоспособности системы образования Кореи. Для достижения этих целей были приняты различные меры. Они варьируются от стипендиальных программ и маркетинговых кампаний до упрощения требований к студенческой визе и ограничений на работу после учебы, а также позволяют корейским университетам создавать факультеты и программы специально для иностранных студентов.
Эти усилия приносят плоды. Сегодня в Корее в четыре раза больше иностранных студентов, чем в 2006 году, и она становится все более важным центром международного образования в Азии. Амбиции Кореи были отброшены, когда количество иностранных студентов сократилось в период с 2012 по 2014 год, но с тех пор въездная мобильность сильно выросла. В 2018 году количество иностранных студентов, обучающихся по программам на получение степени и без нее, достигло рекордного уровня – 142 205 человек, после роста на 70 процентов по сравнению с 2014 годом.Согласно последним доступным государственным статистическим данным, 37 процентов иностранных студентов обучались по программам бакалавриата в 2016 году по сравнению с 23 процентами по программам магистратуры и 39,5 процента по программам без получения степени.
Подавляющее большинство иностранных студентов в Корее приезжают из других азиатских стран – в 2018 году 48 процентов студентов приехали из Китая, за ним следуют Вьетнам (19 процентов), Монголия (5 процентов) и Япония (3 процента). Другие страны-отправители включают U.С., Узбекистан, Тайвань, Франция, Индонезия и Малайзия. В период с 2016 по 2017 год количество китайских студентов выросло более чем на 13 процентов, а набор из Вьетнама резко увеличился на 96 процентов. Более 57 процентов иностранных студентов обучаются в столичном регионе Сеула.
Несмотря на такой рост притока иностранных студентов, Корея все еще пытается полностью открыться внешнему миру и интернационализировать свою систему образования. Опросы показали, что студенты из Китая и других азиатских стран часто чувствуют себя дискриминированными и сталкиваются с серьезными препятствиями при поиске работы после окончания учебы.Между тем иностранные западные преподаватели, как сообщается, чувствуют себя неинтегрированными; многие из них уходят после непродолжительного пребывания в должности. Как отмечают корейские исследователи, в корейской культуре, порой эксклюзивной, не хватает межкультурного обмена между местными и иностранными студентами. Они критикуют, что растущее разнообразие в корейских университетских городках «просто для галочки», что корейские университеты в первую очередь привлекают иностранных студентов как средство для достижения поставленных целей. Университеты хотят, чтобы они приехали, чтобы повысить престиж университета или создать «образовательные центры» и [улучшить] международные рейтинги высшего образования.”
Вкратце: система образования Южной Кореи
Система образования Кореи значительно расширилась после окончания Корейской войны. В 1945 году в Корее уровень грамотности взрослого населения составлял всего 22 процента. Менее 2 процентов населения имели высшее образование. Сегодня страна достигла всеобщего уровня грамотности взрослого населения, который оценивается в диапазоне от 98 до 100 процентов, а валовой коэффициент охвата образованием составляет 93 процента (2015 г.).
Под влиянием U.После оккупации Южной Кореи страна приняла школьную систему по образцу системы США: она включает шесть лет начального образования и шесть лет среднего образования, разделенных на три года средней школы и три года средней школы.
В 1950-х годах начальное образование стало обязательным для всех детей, что привело к универсализации начального образования к 1960-м годам. Начиная с 1985 года продолжительность обязательного образования была увеличена еще на три года, и теперь все дети в Корее обязаны оставаться в школе до конца девятого класса (возраст 15 лет).В действительности, однако, это минимальное требование не имеет большого практического значения для современной Кореи. По состоянию на 2014 год 98 процентов корейцев учились в старших классах средней школы и заканчивали как минимум среднюю школу. Уровень перехода из неполной средней школы в полную среднюю школу составлял 99 процентов еще в 1996 году.
С 1960-х годов показатели охвата школьной системой резко выросли в тандеме с быстрой индустриализацией и достижением всеобщего начального образования.Согласно данным, предоставленным Министерством образования Кореи, количество средних школ только в Корее увеличилось с 640 в 1960 году до 2 218 в 2007 году, в то время как количество учеников, обучающихся в этих школах, подскочило с 273 434 человека в 1960 году до 2,3 миллиона в 1990 году. перегрузили систему и привели к переполненным классам и нехватке учителей – проблемам, которые заставили корейское правительство в 1982 году начать взимать специальный налог на образование, чтобы получать доходы для удовлетворения растущего спроса.
Старение населения с тех пор несколько ослабило давление и привело к значительно меньшему количеству детей, посещающих школьную систему, что привело к другим проблемам, обсуждаемым ниже. По данным ЮНЕСКО, количество учащихся начальной школы снизилось с 4 миллионов в 2005 году до 2,7 миллиона в 2015 году, а количество учащихся старших классов средней школы недавно уменьшилось с почти 2 миллионов в 2009 году до 1,8 миллиона в 2015 году.
Этот демографический сдвиг привел к закрытию тысяч школ по всей Корее, почти 90 процентов из которых расположены в сельских регионах, которые все больше истощаются кровью из-за быстрой миграции в города.Как отмечает New York Times в 2015 году, с 1982 года «… почти 3600 школ закрылись по всей Южной Корее, большинство из них в сельских городах, из-за нехватки детей. Сегодня многие деревни выглядят как города-призраки, с… некогда шумными школами, стоящими в заросших сорняками руинах… » Однако, несмотря на этот демографический сдвиг, в Корее в 2015 году по-прежнему был один из самых больших по размеру классов младших классов средней школы в ОЭСР, а также соотношение количества учителей и учеников в старших классах среднего образования выше среднего – обстоятельства, которые, вероятно, связаны с быстро растущий набор в городских районах.
Традиционно корейские школы разделялись по половому признаку – школы с совместным обучением не появлялись до 1980-х годов. По состоянию на 1996 год только 5 процентов корейских школ имели совместное обучение. С тех пор количество школ с совместным обучением значительно увеличилось, но большинство школ Кореи по-прежнему однополые. Даже в школах с совместным обучением отдельные классы могут преподаваться отдельно для девочек и мальчиков. В Сеуле около одной трети средних школ имеют совместное обучение, при этом учащиеся в городе случайным образом распределяются в однополые школы и школы с совместным обучением.
Администрация системы образования
В Корее 17 административных единиц: девять провинций, шесть мегаполисов, имеющих равный статус с провинциями, и Сеул, который обозначен как особый город. Кроме того, есть особый автономный город Седжонг, который был недавно создан, чтобы стать новой административной столицей Кореи в попытке уменьшить влияние Сеула, крупного экономического и административного центра Кореи. Другая цель – стимулировать экономическое развитие в других частях страны.В настоящее время в городе Седжонг находится большинство правительственных министерств и ведомств, включая административный штаб Министерства образования, которое контролирует большинство аспектов образования.
Согласно веб-сайту Министерства образования, оно «планирует и координирует политику в области образования, формулирует политику, регулирующую деятельность начальных, средних и высших учебных заведений, издает и утверждает учебники, обеспечивает административную и финансовую поддержку для всех уровней школьной системы, поддерживает местное образование. офисов и национальных университетов, управляет системой подготовки учителей и отвечает за надзор за непрерывным образованием и разработку политики в области человеческих ресурсов.”
В Корее исторически была централизованная система правления. Однако административные подразделения и муниципальные органы власти Кореи на протяжении десятилетий получили гораздо большую автономию с точки зрения составления бюджета и управления школьной системой, чтобы лучше удовлетворять местные потребности. В 2016 году существовало 17 провинциальных и городских офисов и 176 районных офисов, управляющих образованием на местном уровне. При этом местная автономия ограничена, а общая политика в области образования устанавливается на национальном уровне, в то время как высшее образование остается под эгидой национального министерства образования.
При разработке политики Министерство образования полагается на рекомендации Консультативного совета по образовательной политике, органа, состоящего из экспертов из различных областей образования. Обеспечение качества и аккредитация университетов входит в компетенцию Корейского совета по университетскому образованию (KCUE), независимой неправительственной ассоциации университетов.
Академический календарь и язык обучения
Учебный год в Корее длится с марта по февраль, разделенный на летние каникулы в июле / августе и зимние каникулы в декабре / январе.Корейские дети посещают занятия 5,5 дней в неделю и проводят в школе около 220 дней в году по сравнению со 175–180 днями в Соединенных Штатах. Академический календарь в университетах обычно делится на два четырехмесячных семестра с двухмесячным перерывом между семестрами.
Корейский язык является языком обучения в школах, хотя частные международные школы и некоторые специализированные средние школы предлагают обучение на английском языке (EMI). В высшем образовании корейский язык по-прежнему преобладает, но EMI быстро распространился с 1990-х годов, когда корейское правительство начало поощрять университеты предлагать уроки английского языка.Некоторые университеты, такие как Университет науки и технологий Пхохана, сейчас преподают более 90 процентов своих курсов на английском языке. По состоянию на 2013 год около 30% лекций в 10 лучших университетах Кореи читались на английском языке – это признак того, что корейские университеты активно проводят курс обучения EMI, отчасти потому, что это влияет на международные рейтинги университетов и делает корейские вузы более привлекательными для иностранных студентов.
Обучение английскому языку, как правило, является приоритетным в Корее, поскольку это язык международного бизнеса и науки, а знание английского языка очень важно для перспектив трудоустройства, поступления в университеты и социального статуса.Правительство систематически продвигает высококачественное преподавание английского языка, и предыдущие правительства предлагали сделать английский основным языком обучения в школах. Тем временем частные семьи тратят большие суммы денег на частные репетиторство по английскому языку. Многие корейские дети сейчас начинают изучать английский язык в детском саду еще до поступления в начальную школу. Это увлечение изучением английского языка стало настолько сильным, что в 2018 году корейское правительство запретило преподавание английского языка до третьего класса, поскольку это, по всей видимости, снижает уровень владения корейским языком учениками.Официально английский язык введен в качестве предмета в третьем классе во всех корейских школах.
Начальное образование
Начальное образование в государственных школах предоставляется бесплатно и рассчитано на шесть лет. Он начинается с шести лет, хотя одаренным ученикам иногда разрешают поступать в пять лет. Хотя дошкольное образование не является обязательным, его посещают около 90 процентов детей в возрасте от трех до пяти лет.
Многие ученики посещают частные детские сады, часто в течение всего дня, но за последние десятилетия правительство расширило общественные возможности и с 2012/13 года предоставило универсальные бесплатные дошкольные программы продолжительностью полдня, чтобы не ставить в невыгодное положение детей из младших классов. доход домохозяйств.В настоящее время также планируются бесплатные общественные программы полного дня.
Ученики изучают установленную национальную учебную программу, которая обновляется каждые 10 лет; последняя редакция была принята в 2015 году. В течение первых двух лет ученики изучают корейский язык, математику, этику и общеобразовательные предметы, которые называются «мудрая жизнь», «приятная жизнь» и «мы первоклассники». Английский язык, обществознание, естествознание, искусство, музыка и физическое воспитание добавляются в третий класс, после чего предметы социального образования больше не предлагаются.Повышение по службе и окончание школы основаны на внутренних школьных тестах и оценках на всех этапах корейской школьной системы. В попытке отойти от чрезмерно ориентированной на тестирование системы, нынешняя учебная программа делает упор на развитие творческого мышления и отдает предпочтение эссе по сравнению с тестами с несколькими вариантами ответов.
Нижнее среднее образование (Средняя школа)
Первый этап среднего образования длится три года (с 7 по 9 классы) и завершается выдачей свидетельства об окончании средней школы.Преподаваемые предметы такие же, как и в начальном образовании, за исключением добавления технического образования или домашних наук. Примечательно, что теперь ученикам предоставляется «бесплатный семестр», в течение которого им не нужно сдавать письменные экзамены или сдавать другие школьные аттестации – изменение, которое было внесено, чтобы способствовать «счастливому образованию для всех детей».
Первый этап среднего образования предоставляется бесплатно как в государственных, так и в частных школах и открыт для всех учеников, получивших начальное образование – вступительных экзаменов нет.Чтобы избежать конкуренции за поступление в желаемые школы, корейское правительство с 1970-х годов внедрило так называемую школьную «политику выравнивания», которая отменила решения о приеме в школах и поставила их под контроль государства. Сегодня эта политика распространяется на все средние школы, а это означает, что все выпускники начальной школы направляются в школы своего округа через компьютеризированную систему лотереи. Частным школам поручено преподавать по национальной учебной программе и предлагать бесплатное обучение в обмен на получение субсидий от государства.По данным ЮНЕСКО, в 2015 году 18 процентов учащихся младших классов средней школы и 43 процента учащихся старших классов средней школы были зачислены в частные школы.
Полное среднее образование (Высшая школа)
Полное среднее образование в Корее не является ни обязательным, ни бесплатным. Оно гораздо более разнообразно, чем неполное среднее образование. Хотя все программы средней школы рассчитаны на три года (с 10 по 12 классы), они преподаются в различных школах, таких как общеобразовательные средние школы и специализированные средние школы, которые предлагают специализированное образование в таких областях, как иностранные языки, искусство. , спорт или наука.
Кроме того, существуют специализированные профессиональные средние школы, предлагающие образование, ориентированное на трудоустройство, а также специальные автономные средние школы, которые в основном представляют собой частные элитные учебные заведения, которые имеют большую автономию в отношении своих учебных программ и которые изначально были созданы для разнообразия вариантов обучения в школе. Корея.
Однако будущее этих автономных институтов в настоящее время неопределенно. Администрация Муна раскритиковала автономные школы за то, что они не более чем эксклюзивные подготовительные школы для поступления в ведущие университеты, и стремится превратить их в обычные школы.Автономные школы очень дороги и элитарны, принимают только учащихся с самыми высокими баллами, и поэтому рассматриваются как усугубляющие социальное неравенство.
В 2016 году 71,7 процента учащихся старших классов средней школы были зачислены в общеобразовательные школы по сравнению с 16,6 процентами в специализированные профессиональные училища и около 11,5 процента в автономных школах и специализированных школах, хотя эти проценты колеблются из года в год. Набор в профессиональные училища, например, резко упал с 1990-х годов, предположительно из-за растущих социальных предпочтений в отношении университетского образования и перехода Кореи от индустриальной экономики к экономике, основанной на услугах.
Требования к поступающим в корейские средние школы различаются и зависят от типа и местоположения школы. Корейские власти были менее настойчивы в проведении уравнивания школьного образования для средних школ, чем для средних школ – только около 60 процентов средних школ в настоящее время расположены в так называемых «зонах выравнивания». В этих округах прием осуществляется по лотерее при условии, что студенты сдают экзамен на общую компетентность. Однако за пределами зон уравнивания прием является высококонкурентным и регулируется механизмами свободного рынка, что означает, что право на участие обычно определяется средним баллом и вступительными экзаменами, а также собеседованиями или рекомендациями учителей.
Общеакадемическая средняя школа
Все учащиеся общеобразовательных средних школ изучают общую базовую учебную программу в 10-м классе, которая включает в себя в основном те же предметы, что и учебная программа средней школы. Затем в 11 и 12 классах учащиеся выбирают факультативные предметы в дополнение к обычным предметам, таким как корейский, математика, английский и второй иностранный язык.
До недавнего времени студентам приходилось выбирать между потоком, ориентированным на естественные науки, и потоком, ориентированным на гуманитарные науки, но эти потоки были упразднены в соответствии с нынешней учебной программой.В попытке сделать образование более целостным и способствовать развитию творческого мышления студенты теперь могут свободно выбирать предметы из обоих направлений. Доступные предметы включают физику, химию, биологию, науки о Земле, историю, географию, экономику или политику. Большинство студентов выбирают факультативные занятия в зависимости от предполагаемой области обучения в университете.
Перевод в следующий класс основан на образовательной оценке и аттестации, с промежуточными и заключительными экзаменами в конце каждого семестра. Академические справки обычно содержат подробную информацию об успеваемости, рейтинге класса и посещаемости.Студентам, выполнившим все необходимые 204 зачетные единицы, выдается свидетельство об окончании средней школы.
Специализированные (профессиональные) средние школы
Название профессионально-ориентированных средних школ изменилось с годами – раньше они назывались профессионально-техническими школами, затем техническими средними школами, но в настоящее время называются «специализированными школами». Среднее профессионально-техническое образование готовит учащихся к трудоустройству в качестве квалифицированных рабочих, а также к получению дальнейшего образования.Учебный план разделен на общеобразовательный компонент около 32 процентов. Около 42 процентов – это профессиональное обучение, а оставшаяся часть посвящена другой учебной деятельности, которая может включать производственную стажировку.
Учащиеся изучают стандартную базовую учебную программу в 10 классе, прежде чем специализироваться в профессиональной сфере, такой как бизнес, сельское хозяйство, инженерия, технология, рыболовство или морской транспорт в 11 и 12 классах. В настоящее время большинство профессиональных средних школ используют разработанные учебные модули. Министерством образования и Корейским научно-исследовательским институтом профессионального образования и обучения на основе национальных стандартов компетенций Кореи.
Выпускникам выдается свидетельство об окончании, которое формально эквивалентно аттестату средней школы других типов школ и обеспечивает доступ к высшему образованию. Однако гораздо меньше (и их количество сокращается) выпускников профессионального образования получают высшее образование. Многие продолжают обучение в младших колледжах, а не в четырехлетних университетах.
Правительство Кореи стремится способствовать выходу на рынок труда сразу после окончания средней школы и укреплять профессионально-техническую подготовку с помощью подхода «сначала трудоустройство, а потом поступление в университет».С этой целью в Корее в 2008 году было создано профессионально-техническое училище нового типа, так называемые школы Meister , в которых преподаются учебные программы с учетом потребностей отрасли в таких областях, как банковское дело, социальные услуги, гигиена полости рта, морская промышленность или разработка полупроводников. Эти учебные программы разрабатываются в сотрудничестве с местными компаниями и включают производственные стажировки; преподавательский состав может включать отраслевых экспертов.
Несмотря на то, что по состоянию на 2013 год только 4 процента старшеклассников были зачислены в школы Meister, эти хорошо финансируемые школы повысили осведомленность общественности о профессиональных средних школах в Корее и сделали их более привлекательными, особенно с учетом того, что партнерские правительственные учреждения и компании – которые включают чеболов, таких как LG Electronics, обычно гарантируют трудоустройство выпускникам.
Выпускникам школ Meister не разрешается поступать в университеты до тех пор, пока они не проработают полный рабочий день в течение трех лет подряд. Тем не менее, поступление в высшее образование было облегчено за счет растущего числа вузов, принимающих специальные правила приема, которые позволяют выпускникам школ Meister поступать, не сдавая национальные экзамены в колледже, после завершения трехлетней работы на полную ставку.
Прием в университеты
Все корейские старшеклассники, которые намереваются поступить в университет, должны пройти национальный тест на академические способности университетского колледжа (CSAT), обычно называемый на корейском языке Suneung , который проводится Корейским институтом учебной программы и оценки (KICE).Этот экзамен с высокими ставками, проводимый ежегодно в ноябре, является крупным событием, во время которого предприятия и фондовый рынок открываются поздно, чтобы предотвратить пробки, а автобусы и метро расширяются, чтобы студенты приезжали вовремя. В 2017 году около 593000 старшеклассников зарегистрировались в Suneung. Подчеркивая важность экзаменов, воздушное сообщение в Корее приостановлено на время прослушивания восьмичасового теста.
В зависимости от желаемой академической специальности учащиеся выбирают девять экзаменационных предметов из областей корейского языка, математики, английского языка, «исследования» (то есть социальных наук, естественных наук или профессионального образования) и второго иностранного языка или китайских иероглифов ( Hanja ) и литературной классики.История Кореи является обязательным предметом для всех кандидатов. Некоторые предметы можно сдавать на двух разных уровнях сложности. Студенты, которые сдают CSAT, могут подавать документы одновременно в три разных университета.
Тест в основном в формате множественного выбора; в окончательном отчете CSAT перечислены баллы, а также процентильные рейтинги по всем предметам, кроме истории английского и корейского языков. Несмотря на то, что подавляющее большинство кандидатов сдают тест, учащиеся, не сдавшие экзамен, могут его пересдать. Все больше студентов также повторно сдают экзамены, чтобы улучшить свои результаты или потому, что они хотят сменить специальность.
Результаты CSAT являются ключевым критерием приема во многие университеты; почти идеальные результаты CSAT – это базовый порог для поступления в ведущие учебные заведения, такие как университеты SKY. Несколько корейских вузов принимают студентов на основании результатов средней школы и CSAT.
Однако университеты не обязаны использовать результаты CSAT при поступлении. В 2018 году только 22,7% первокурсников были приняты исключительно на основе оценок CSAT, тогда как большинство студентов были приняты на основе других критериев, таких как средние оценки в средней школе, вступительные испытания в университет, эссе и рекомендательные письма, практические тесты. , внеклассные мероприятия или собеседования.Большинство этих приемов осуществляется путем «раннего приема», на который кандидаты подают заявки в сентябре до ежегодных экзаменов CSAT в ноябре.
Несмотря на то, что Suneung считается одним из самых сложных вступительных экзаменов в университеты в мире, несколько корейских университетов проводят вступительные экзамены по основным специальностям в дополнение к CSAT, который проверяет знание учащимися стандартной учебной программы средней школы. Прием в университеты в Корее высококонкурентный, особенно в ведущих учебных заведениях, таких как университеты SKY, которые принимают только 2% лучших участников CSAT.
Нынешнее правительство Кореи считает CSAT наиболее объективным и социально справедливым критерием приема; он стремится расширить использование теста при приеме в университеты. Недавно было предписано, чтобы университеты принимали не менее 30 процентов своих студентов на основе Suneung к 2022 году. В то же время Министерство образования пытается упростить сдачу экзамена, заменив процентильные рейтинги абсолютными оценками по второму иностранному языку и китайским иероглифам. предметные тесты в течение ближайших четырех лет.
Кроме того, правительство продвигает политику, аналогичную позитивным действиям, требуя обязательных специальных квот приема для студентов из сельских регионов. Учитывая повсеместное распространение частного репетиторства, студенты из сельских регионов и семей с низкими доходами, как правило, получают более низкие баллы по CSAT и в целом находятся в невыгодном положении при поступлении в университеты по сравнению со студентами из богатых мегаполисов, таких как Сеул.
В целом, квоты приема в корейские университеты, которые устанавливаются Министерством образования как для государственных, так и для частных учебных заведений, в настоящее время резко сокращаются из-за старения населения и связанного с этим снижения приема в высшие учебные заведения.В августе 2018 года правительство Кореи объявило, что более 50 вузов столкнутся с сокращением набора студентов до 35 процентов в 2019 году.
Другим учебным заведениям настоятельно рекомендуется добровольно сократить их набор, либо они объединяются, им предписывается делить профессоров, либо они закрываются полностью. В 2017 году Минобороны закрыло уже восемь «нежизнеспособных» университетов. По оценке Корейского института развития образования в 2011 году, к 2040 году придется закрыть около 100 университетов. По некоторым оценкам, количество студентов высших учебных заведений в Корее к тому времени сократится более чем на 50 процентов.
Высшее образование
Как и школьная система, корейская система высшего образования построена по образцу американской. Его стандартная структура включает ассоциированные степени, присуждаемые младшими колледжами, и четырехлетние степени бакалавра, магистра и доктора, присуждаемые университетами.
В период с 2011 по 2016 год количество корейских студентов, поступивших на программы высшего образования, сократилось на 10 процентов. После быстрого роста на 419 процентов в период с 1980 по 2000 год общее количество студентов, обучающихся в высших учебных заведениях Кореи, также недавно снизилось с 3.По данным Корейской службы статистики образования (KESS), с 7 миллионов в 2013 году до 3,4 миллионов в 2017 году. Около 60 процентов этих студентов обучаются по программам бакалавриата в университетах, 30,5 процента – в младших колледжах и других учреждениях и 9,5 процента – по программам магистратуры. По данным ЮНЕСКО, более 58 процентов студентов высших учебных заведений в 2016 году составляли мужчины, хотя в последние годы число женщин, обучающихся в высших учебных заведениях, заметно выросло – в 2000 году женщины составляли лишь треть от общего числа студентов высших учебных заведений.
Высшие учебные заведения
По состоянию на 2016 год в Корее насчитывалось 430 вузов по сравнению с 265 в 1990 году. Взрывной спрос на университетское образование за последние десятилетия сопровождался быстрым ростом числа частных провайдеров, стремящихся удовлетворить этот спрос. В настоящее время более 80 процентов вузов находятся в частной собственности – факт, который, по данным ЮНЕСКО, подтверждается тем, что 80 процентов студентов высших учебных заведений обучаются в частных вузах.
частных вузов включают ведущие исследовательские университеты, такие как Корейский университет, Университет Сунгюнкван и Университет Йонсей, а также различные некачественные коммерческие организации.Размер, качество и уровни финансирования корейских вузов сильно различаются, в результате чего в многослойной университетской системе доминируют престижные ведущие вузы Сеула. Крупнейшим корейским ВУЗом по количеству учащихся является Корейский национальный открытый университет, государственная организация дистанционного обучения, в которой обучается более 136 000 студентов со штаб-квартирой в Сеуле.
Корейские вузы исторически строго регулировались государством, хотя ограничения для университетов были значительно ослаблены с середины 1990-х годов, и в настоящее время Министерство образования стремится к дальнейшему увеличению автономии вузов.Государственные учреждения напрямую контролируются Министерством образования, а частные вузы действуют по тем же правилам, что и государственные учреждения. Другими словами, они ограничены более высокой степенью регулирования, чем частные вузы других стран.
корейских вузов включают 138 младших колледжей, подавляющее большинство из которых являются частными, и 189 университетов – группу, в которую входят национальные университеты и частные учреждения. Большинство университетов являются многопрофильными учреждениями, состоящими из нескольких факультетов, но есть также и моноспециализированные университеты, такие как Корейский передовой институт науки и технологий, специализирующийся на инженерии.Кроме того, существует 10 специализированных учебных заведений, два промышленных университета, ряд политехнических институтов и университетов дистанционного обучения, а также другие провайдеры, такие как «внутрифирменные университеты», созданные для сотрудников в конкретных отраслях. Есть 1153 аспирантуры, почти все из которых включены в университеты, но могут также работать как отдельные учебные заведения. (Все числа соответствуют статистике KESS за 2017 год. Классификацию различных типов вузов см. На веб-сайте Министерства образования.)
Помимо слияния и закрытия институтов на фоне демографического спада, корейское правительство в настоящее время стремится укрепить сотрудничество между промышленными и академическими кругами и реструктурировать несколько университетов в более мелкие, более специализированные и более ориентированные на исследования институты, обладающие большей автономией, с целью создания институтов мирового уровня, которые сконцентрироваться на последипломном образовании. Университеты в провинциальных регионах получают поддержку посредством введения обязательных квот на трудоустройство местных выпускников в местных отраслях промышленности. 3
Обеспечение качества и аккредитация
вузов могут быть созданы только с одобрения Министерства образования, которое имеет широкие полномочия по таким вопросам, как учебные планы, структура степеней, квоты приема или найм преподавателей. В 2010 году Корея ввела обязательный процесс независимой аккредитации для университетов, находящихся в ведении Корейского института аккредитации университетов (KUAI), организации, связанной с Корейским советом университетского образования, частной ассоциацией корейских университетов.В дополнение к институциональной аккредитации KUAI, программы на получение степени по профессиональным дисциплинам аккредитуются индивидуально такими органами, как Совет по аккредитации инженерного образования Кореи, Корейский институт медицинского образования и оценки или Корейский архитектурный совет по аккредитации.
Институциональная аккредитация KUAI предоставляется сроком на пять лет, тогда как программная аккредитация обычно предоставляется на период от четырех до шести лет. В случае недостатков учреждения и программы аккредитуются условно на двух- или трехлетний период, в течение которого учреждения должны устранять недостатки.Учреждения оцениваются с помощью самооценки, инспекций на местах и других объективных критериев.
Критерии качества, установленные KUAI, включают адекватные финансовые и управленческие структуры, преподавательский состав, помещения, уровень удержания студентов, результаты обучения, результаты исследований, удовлетворенность студентов, а также приверженность повышению качества и социальному вкладу в местные сообщества и экономическое развитие. По состоянию на 2018 год 170 университетов получили аккредитацию от KUAI.
Для повышения качества высшего образования и установления критериев неизбежного сокращения и закрытия вузов, правительство бывшего президента Пак Кын Хе также ввело новую систему оценки вузов, в которой университеты классифицируются по пяти различным категориям, от отличного до очень плохого ( От А до Е).Вузам с отличным рейтингом было разрешено добровольно сократить набор студентов, в то время как все остальные стали подлежать обязательному сокращению мощности, сокращению финансирования, слиянию или закрытию, в зависимости от их рейтинга. Более 25 университетов были отнесены к категории бедных в 2017 году и находятся под угрозой закрытия в ближайшем будущем.
В ответ на резкую критику рейтинга администрация Муна внесла некоторые изменения в процесс оценки, но в 2018 году распорядилась о дальнейшем сокращении количества мест в университетах, которые планируется сократить еще на 120 000 мест к 2023 году.Рейтинг привязан к государственному финансированию: самые эффективные вузы определяются как «автономно компетентные» учреждения и награждаются более высоким уровнем финансирования. 4
Международный рейтинг университетов
Учитывая высокий уровень экономического развития Кореи и ее сильную ориентацию на образование, ведущие корейские университеты не так хорошо попадают в международные рейтинги университетов, как того хотелось бы корейским политикам. Поэтому различные инициативы, от программ «Brain Pool» и «Brain Korea 21» 1990-х годов до текущего проекта сотрудничества между промышленностью и университетами, были направлены на повышение результатов исследований и международной конкурентоспособности корейских университетов.
В конце 2000-х Корея выделила около 600 миллионов долларов США на привлечение иностранных исследователей для участия в инициативе под названием «Программа университетов мирового класса». Такие инициативы помогли значительно увеличить процент иностранных преподавателей в корейских вузах 5 и способствовали быстрому увеличению результатов исследований. Например, Корея в настоящее время является ведущей страной в мире по публикации научных исследований в сотрудничестве с отраслевыми партнерами. Однако, несмотря на значительные успехи в модернизации и интернационализации, корейская система образования по-прежнему остается несколько изолированной, и ее вузы продолжают отставать от других азиатских стран, таких как Китай, Япония и Индия, с точки зрения цитирования в международных журналах и других критериев рейтинга, таких как репутация работодателя.
Два корейских университета вошли в число 100 лучших в текущем мировом рейтинге университетов Times Higher Education за 2019 год – флагманский Сеульский национальный университет – SNU (63-е место) и Sungkyunkwan University, частное учреждение, которое считается старейшим университетом Восточной Азии. на позиции 82. Для сравнения, три китайских, два японских и два сингапурских университета входят в топ-100. Десять корейских университетов включены в текущий рейтинг Шанхая (ARWU), но ни один из них не входит в топ-100.Для сравнения: 51 китайский университет и 16 японских университетов включены в топ-500, шесть из них входят в топ-100. Высшие корейские вузы занимают SNU и Sungkyunkwan University.
В рейтинге университетов QS World за последние годы корейские университеты заметно продвинулись вперед – сейчас пять корейских университетов вошли в сотню лучших по сравнению с тремя в 2016 году. Сеульский национальный университет занимает 36-е место в мире и 11-е место среди азиатских вузов. за ними следуют Корейский институт передовых наук и технологий (40 место), Университет науки и технологий Пхохана (83), Корейский университет (86) и Университет Сунгюнкван (100).
Расходы на образование
По сравнению с другими странами ОЭСР, высокая доля расходов на образование в Корее приходится на частные домохозяйства, что делает указанные расходы насущной социальной проблемой – в 2015 году 64 процента расходов на высшее образование приходилось на частные источники. Среднее и послесреднее нетретичное образование намного ниже – 14 процентов в 2013 году, – но общие частные расходы, связанные с обучением, растут и достигли рекордного уровня в 2017 году.
В частности, как государственные, так и частные вузы сильно зависят от платы за обучение, которая составляет в среднем 8,500 долларов США в год и колеблется от 1500 до 20 000 долларов США за семестр, в зависимости от программы и учебного заведения. Повышение платы за обучение вызвало в последние годы растущее социальное сопротивление и студенческие протесты. В ответ корейское правительство ввело существенные сокращения в плату за обучение и увеличило финансирование стипендий. Корейские студенты также имеют право на получение государственных займов.
В целом, государственные расходы на образование значительно выросли за последние годы, в результате чего доля частных расходов снизилась на 24 процента в период с 2008 по 2013 год, по данным ОЭСР.По данным ЮНЕСКО, государственные расходы на образование как доля ВВП выросли с 4,86 процента в 2011 году до 5,25 процента в 2015 году. Хотя это довольно высокий показатель для развитой экономики, государственные расходы на одного студента вуза все еще остаются ниже среднего показателя по ОЭСР. Расходы на образование в процентах от всех государственных расходов колебались в течение последнего десятилетия и составили 18,2 процента в 2017 году. 6 Общие государственные расходы на образование утроились с 2000 года и будут увеличены еще на 10,5 процента до 70.9 триллионов вон (63,9 миллиарда долларов США) в 2019 году.
Кредитная система и шкала оценок высшего образования
Кредитная система и шкала оценок, используемые корейскими вузами, очень похожи на американские. Одна корейская зачетная единица обычно обозначает один контактный час (50 минут) в течение 15 или 16 недель, а большинство курсов предусматривает три зачетных единицы. Большинство четырехлетних программ бакалавриата требуют не менее 130 зачетных единиц для завершения обучения, хотя также существуют программы с зачетными баллами в 140 зачетных единиц. Двухлетние магистерские программы обычно требуют не менее 24 кредитов плюс дипломная работа для получения диплома, но некоторые программы имеют более высокие требования к кредитам.
Типичные оценочные шкалы включают числовые шкалы от 0 до 100, где 60 (D) – это минимальный проходной балл для отдельных курсов на уровне бакалавриата. Кроме того, существуют буквенные шкалы оценок от A до F, из которых существует два варианта с 4,3 или 4,5 в качестве наивысшего балла (см. Ниже). Для окончания бакалавриата обычно требуется средний балл не ниже 70 или C (2,00). На уровне выпускника, как правило, требуется минимальный итоговый средний балл 3.0 (B или 80). Проходной балл для отдельных курсов в программах магистратуры может быть выше, чем в программах бакалавриата (то есть 70 или C). Академические справки обычно содержат легенды оценочной шкалы, а также объяснение кредитной системы.
Структура дипломов о высшем образовании
Ассоциированная степень ( Junmunhaksa )
Младшие колледжи, политехнические институты, промышленные университеты и некоторые другие университеты Кореи предлагают двух- или трехлетние профессионально-ориентированные программы послешкольного образования, ведущие к получению ассоциированных степеней в таких областях, как инженерия, бизнес-администрирование, здравоохранение, дизайн одежды, социальная работа, секретарские исследования. , или сельское хозяйство.Большинство программ длится два года (от 75 до 80 кредитов), но трехлетние программы (120 кредитов и более) также существуют в таких областях, как сестринское дело, реабилитационная терапия, дошкольное образование, дизайн интерьера или радиовещание. Окончательный диплом можно просто назвать Associate Degree, Associate of Science или Associate of Arts.
Учебные планы обычно включают в себя компонент общего образования в размере около 30 процентов в дополнение к основным предметам, с повышенным акцентом на стажировку.Студенты оцениваются по экзаменам, которые сдаются в середине и в конце каждого семестра. Младшие колледжи ориентированы на подготовку технических специалистов среднего звена, но студенты также могут переводить кредиты на четырехлетние программы (почти так же, как это делают студенты общественных колледжей в США) в соответствии с соглашениями между младшим колледжем и университетом.
Степень бакалавра ( Haksa )
степеней бакалавра присуждаются университетами и четырехлетними колледжами. Программы по стандартным академическим дисциплинам рассчитаны на четыре года (не менее 130 кредитов), в то время как программы бакалавриата по таким профессиональным дисциплинам, как архитектура, фармация или медицина, занимают пять или шесть лет (см. Также раздел о медицинском и стоматологическом образовании ниже).Как и в США, учебные программы включают основные и факультативные общеобразовательные предметы, которые в основном изучаются в течение первых двух лет, а также обязательные и факультативные предметы по основным предметам. Для получения диплома обычно требуется диссертация, проект или комплексный экзамен в дополнение к совокупному среднему баллу не ниже C (2.00). Некоторые программы можно изучать в режиме неполного рабочего дня. Стандартные присуждаемые степени включают бакалавр искусств или бакалавр наук, но существует множество квалификационных имен, таких как бакалавр экономики, бакалавр информационных наук или бакалавр статистики и т. Д.
Студенты также могут получить степень в режиме самостоятельного обучения в Корейском национальном институте непрерывного образования (NILE). Чтобы получить степень самостоятельного обучения, студенты должны сдавать квалификационный экзамен, проводимый государством за каждый год обучения. Кроме того, в Корее существует так называемая академическая кредитная банковская система (ACBS), которая позволяет пожилым людям, не получившим ученую степень, получить ее, комбинируя кредитные единицы, полученные в разных учреждениях. Если студенты завершают необходимые курсы, изложенные в стандартизированных учебных программах ACBS, Министерство образования либо напрямую выдает этим студентам степень младшего специалиста или бакалавра, либо уполномочивает на это вузы.
Магистр ( Suksa )
Магистерские программы ( Suksa ) рассчитаны на два года и изучаются в аспирантуре, большинство из которых входит в состав университетов. Зачисление обычно основывается на завершении степени бакалавра со средним баллом не ниже 3.0, вступительных экзаменах по предполагаемой области обучения и английскому языку и, зачастую, отборочном собеседовании. Для завершения программы требуется не менее 24 кредитов по курсовой работе, диссертации и средний балл B (3.0) или лучше. Квалификационные имена включают магистра гуманитарных наук, магистра наук и многих других важных вариаций.
Докторантура (Пакса )
Докторская степень – это высшая исследовательская степень, присуждаемая аспирантурами. Как и в США, программы могут быть структурированы как интегрированные программы, вводимые на основе степени бакалавра со студентами, получающими степень магистра в пути, или как отдельные программы, которые не включают степень магистра.В последнем случае программы обычно занимают не менее трех лет, включая два года (30 кредитов) курсовой работы, проходной балл на комплексном экзамене и защиту диссертации. Студенты также должны продемонстрировать владение двумя иностранными языками и иметь средний балл 3.0 или выше. Интегрированные программы занимают как минимум четыре года, включая 60 зачетных единиц курсовой работы. Чаще всего присуждается степень доктора философии, но есть и такие полномочия, как доктор наук или прикладные докторские степени, такие как доктор делового администрирования.
Медицинское и стоматологическое образование
Дипломы для поступления в медицину и стоматологию присваиваются либо по завершении длительных одноуровневых программ продолжительностью шесть лет после окончания средней школы, либо по четырехлетним программам поступления в аспирантуру помимо степени бакалавра. В случае программ бакалавриата учебная программа включает два года доврачебной подготовки и четыре года медицинских исследований и клинической практики. Программы поступления в аспирантуру не включают подготовительный медицинский компонент, но студенты должны пройти квалификационный тест на медицинское или стоматологическое образование и должны пройти определенные обязательные курсы.Большинство медицинских школ в Корее предлагают программы для студентов-бакалавров.
Удостоверения: бакалавр медицины или доктор медицины, бакалавр стоматологии, доктор стоматологической медицины или доктор стоматологической хирургии. Чтобы стать лицензированными практикующими специалистами, выпускникам необходимо сдать комплексный национальный лицензионный экзамен. Аттестация по медицинским специальностям требует дополнительной годичной клинической стажировки и трех лет ординатуры с последующим экзаменом по специальности.
Корейская и восточная медицина
Корейская медицина – это традиционная восточноазиатская система, основанная на лечении травами, иглоукалывании или баночной терапии. Традиционная медицина широко используется в Корее; он официально признан и регулируется так же, как и западная медицина. Профессиональное образование в области традиционной медицины структурировано так же, как профессиональное образование в других медицинских программах: практикующие врачи должны пройти шестилетнюю программу бакалавриата или четырехлетнюю программу поступления в магистратуру, прежде чем сдавать национальный лицензионный экзамен.Специальная подготовка включает годичную стажировку и трехлетнюю резидентуру. Присуждаемые сертификаты включают степень бакалавра восточной медицины или доктора корейской медицины.
Педагогическое образование
Преподавание – уважаемая и высокооплачиваемая профессия, которая строго регулируется корейским правительством. Подготовка учителей осуществляется педагогическими университетами, педагогическими колледжами и отделами образования в обычных университетах. Правительство Кореи устанавливает национальные стандарты учебной программы.
В то время как дошкольные учителя могут преподавать со степенью младшего специалиста колледжа, учителя начальной школы должны пройти четырехлетнюю программу в специализированном государственном образовательном университете или частном женском университете Ихва. Учебные планы включают обучение по предметам, которые студенты намереваются преподавать, педагогическим предметам и учебный практикум продолжительностью от 9 до 10 недель. Учителя средней школы имеют более широкий выбор вариантов обучения и могут учиться на факультетах образования в обычных университетах, где программы также требуют защиты диссертации.После завершения учебной программы кандидаты имеют право на получение сертификата учителя второго уровня, но должны сдать комплексный государственный экзамен при приеме на работу, если они хотят преподавать в государственных школах. После трех или более лет работы учителя должны пройти дополнительную 180-часовую программу обучения, чтобы получить сертификат учителя первого уровня более высокого уровня. Для обеспечения стандартов качества на постоянной основе проводятся программы повышения квалификации без отрыва от производства, результативность которых зависит от продвижения по службе и ставок заработной платы.
Требования к документу WES
Среднее образование
- Фотокопия аттестата об окончании или диплома на английском языке, представленная заявителем
- Академическая справка, выданная на английском языке, отправляется непосредственно учебным заведением, на котором присутствовало
Высшее образование
- Академическая справка, выданная на английском языке, высылается непосредственно учебным заведением, принявшим участие в программе
- Для завершенных докторских программ – письменное заявление присуждающего учреждения с указанием даты присвоения степени и специализации.
Щелкните здесь, чтобы получить PDF-файл с академическими документами, упомянутыми ниже.
- Свидетельство об окончании средней школы
- Ассоциированная степень
- Бакалавр искусств
- доктор медицинских наук
- Магистр наук
- доктор философских наук
1. Зачисление в международные учебные заведения как процент от общего числа зачисленных в высшие учебные заведения страны по данным СИЮ.
2. При сравнении количества иностранных студентов важно отметить, что цифры, предоставленные различными агентствами и правительствами, различаются из-за различий в методологии сбора данных, определениях «иностранных студентов» и типах мобильности (кредит, степень и т. Д.)). Данные Статистического управления Института ЮНЕСКО представляют собой наиболее надежную точку отсчета для сравнения, поскольку они составлены в соответствии с одним стандартным методом. Однако следует отметить, что сюда входят только студенты, обучающиеся по программам высшего образования. Сюда не входят студенты, обучающиеся по программе краткосрочного обучения за границей, или студенты, обучающиеся в средней школе или, например, по краткосрочным программам языковой подготовки.
3. См .: Министерство образования: глобализация корейского образования – образование в Корее, 2017, Седжонг, стр.48-53. (Ссылка)
4. Там же.
5. По некоторым данным, процент иностранных преподавателей среди корейских преподавателей увеличился с 2,4 процента в 2000 году до 7,1 процента в 2013 году.
6. Корейский национальный институт развития: окно в корейское образование, 2017, стр.22. (Ссылка).
Родители обнимают студентов UNC-Chapel Hill после самоубийств :: WRAL.com
Кили Артур, корреспондент WRAL
Чапел-Хилл, Н.C. – Родители собрались в Университете Северной Каролины в кампусе Чапел-Хилл в четверг, чтобы выразить свою поддержку студентам после трудной недели.
Один студент скончался в результате самоубийства в субботу утром, а второй студент, который пытался покончить жизнь самоубийством в воскресенье, остается в больнице. В прошлом месяце сообщалось о втором самоубийстве студента и еще одной попытке самоубийства.
Ссылаясь на «кризис психического здоровья», канцлер Кевин Гускевич отменил занятия во вторник, чтобы студенты могли сосредоточиться на своем психическом здоровье, и с тех пор на территории кампуса были доступны консультанты для студентов, которым нужно было с кем-то поговорить.
Родители добавили свою поддержку в четверг. В желтых рубашках они предлагали бесплатную еду и объятия усталым студентам Университета Калифорнии в Чапел-Хилл возле Дэви Тополь, а также держали поблизости собак, которых они гладили, чтобы снизить уровень стресса.
«Эти смерти только добавили больше стресса и беспокойства для студентов и нас, родителей», – сказала организатор мероприятия Стефани Эллингтон.
«Их борьба [и] их заботы могут быть скрыты, поэтому мы здесь для этого», – сказал Эллингтон. «[Мы хотим] сообщить им, что мы здесь не только сегодня.Мы будем здесь каждый день, если вам понадобится какая-то помощь [или] какая-то поддержка ».
Эллингтон и другие родственники сказали, что они думают, что студенты особенно изолированы во время пандемии, и надеются, что их небольшой жест поможет показать студентам, что о них заботятся и любят.
«[Самоубийства] на самом деле заставили меня больше связываться с ней», – сказала Вильгельмина Пудол, сестра которой учится в UNC-Chapel Hill. “Мы на самом деле больше общаемся друг с другом о своем психическом здоровье и думаем, что просто важно, чтобы мы всегда были в курсе.”
Онлайн-петиция с более чем 2 000 подписей призывает университет к большей поддержке психического здоровья студентов.
«Прямо сейчас нужно ждать около трех недель, чтобы попасть на прием по психическому здоровью, и это нехорошо», – сказал второкурсник Джек Швейцер, который знал одного из умерших студентов.
«Было трудно с этим справиться, – сказал Швейцер. «Трудно предположить, что такое может случиться с кем-либо из нас, и мы действительно не знаем, через что кто-то проходит, пока не стало слишком поздно.”
По его словам, было сложно адаптироваться к жизни в университетском городке после того, как он провел почти весь первый год в онлайн-классах. Так что событие четверга было особенным.
«Приятно видеть, что у нас есть родители, которым не все равно, и они готовы приехать сюда и взять отпуск, чтобы показать ученикам, что у них всегда есть ресурс, к которому можно обратиться – они всегда могут связаться с мамой или папой или просто кто угодно, если вам это нужно », – сказал он.
UNC-Chapel Hill пытается расширить свои ресурсы психического здоровья:
- Heels Care Network, кампания на территории кампуса, направленная на пропаганду и поддержку осведомленности о психическом здоровье, продолжается
- Саммит по психическому здоровью состоится в конце этого месяца.
- Программа консультационных и психологических услуг предлагает оценку потребностей человека в психическом здоровье, краткосрочное консультирование и направления для получения долгосрочного ухода.
