Обучение грамоте школа россии 1 класс: Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс “Школа России” | Рабочая программа по русскому языку (1 класс):

Содержание

Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс “Школа России” | Рабочая программа по русскому языку (1 класс):

     Добукварный период( 37ч)

                                                   Чтение – 16ч                                                                                            Письмо – 21ч

Дата

Тема урока

Тема урока

Дата

1 Знакомство с прописью

1/«Азбука – первая учебная книга».

2. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

2. Речь устная и письменная

Предложение.

3. Письмо овалов и полуовалов.

3. Слово и предложение.    

4.Рисование бордюров.

4. Слог.

5. Письмо длинных прямых наклонных линий.

6. Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу(влево).

5. Ударение.

7. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу(вправо).

6. Звуки в окружающем мире и в речи.

8. Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху(влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу(вправо).

7. Звуки в словах.

9. Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

8. Слог- слияние.

10. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

11. Письмо коротких и длинных наклонных линий.

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

9 Повторение и обобщение пройденного материала.

12 Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо овалов и полуовалов.

10. Гласный звук [а], буквы  А, а.

13.Строчная буква а.  

11.Чтение слов с буквой А

14.Заглавная буква А

12. Гласный звук [о], буквы  О, о.

15. Строчная буква о.  .

16.Заглавная буква О.

13. Гласный звук [и], буквы  И, и.

17. Строчная буква и.

14.Чтение слов с буквой И.

18. Заглавная буква И.

15. Гласный звук [ы], буква ы.

19. Строчная  буква ы.

16. Гласный звук [у], буквы У, у.

20. Строчная буква у.

21. Заглавная буква У.

Букварный (основной период)    125 часов

                                                  Чтение –56 часов                                                                                                  Письмо –69часов

17.Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

22. Строчная  буква н.

18.Чтение слов с буквой Н.

23.Заглавная буква Н.

19. Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.  

24. Строчная буква с .

   

20. Чтение слов с буквой С.

25. Заглавная буква С.

26. Строчная и заглавная буквы с С.

21.Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

27. Строчная буква к .

   

22. Чтение слов с буквой К.

28. Заглавная буква К.

23.Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.

29. Строчная буква т.

24. Чтение слов с изученными буквами.

30. Заглавная буква Т.

31.Письмо слов с изученными буквами.

25. Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.

32. Строчная буква л.

26. Чтение слов с буквой Л.

 

33.  Заглавная буквы  Л.

27. Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

34. Строчная буква р.

28. Чтение слов с буквой Р.

35. Заглавная буква Р.

36. Письмо слов с изученными буквами.

29. Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

37.Строчная буква в.

30. Чтение слов с буквой В.

38. Заглавная буква В.

31. Гласные буквы Е, е.

39. Строчная буква е.

32.Гласные буквы Е, е. Буква е – показатель мягкости

   предшествующего согласного в слоге-слиянии.

40. Заглавная буква Е

41. Письмо изученных букв.

33.Согласные  звуки [п], [п’], буквы П, п.

42. Строчная буква п.

   

34. Чтение слов с буквой П.

43. Заглавная буква П.

35.Согласные  звуки [м], [м’], буквы М, м.

44. Строчная буква м.

36.Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

45. Заглавная буква М.

46. Письмо изученных букв.

37. Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

47. Строчная буква з.

38. Чтение слов с буквой З.

48. Заглавная буква З.

39. Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

49. Строчная буква б.

40. Чтение слов с буквой Б.

50. Заглавная  буква Б.

51. . Письмо изученных букв.

41. Согласные  звуки [д], [д’], буквы Д, д.  

52. Строчная буква д.

42. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д ,т.

53. Заглавная буква Д.

43. Гласные буквы Я,я.

   

 54. Строчная буква я.

44. Гласные буквы Я,я. Буква я – показатель мягкости  предшествующего согласного в слоге-слиянии.

55. Заглавная буква Я.

56. Письмо изученных букв.

45. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.  

57. Строчная буква г.

   

46.Согласные звуки [г],[г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г , к.

58. Заглавная буква Г. Большая буква в именах и

   фамилиях.

47.Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

59. Строчная буква ч.  

48. Звук [ч’], буквы Ч, ч.

60.Правило написания сочетаний ча – чу.

61. . Заглавная буква Ч.

49. Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного звука. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь.

62. Буква ь.

50.Буква ь- показатель мягкости предшествующего согласного звука.

63. Письмо слов с ь.

51. Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.  

64. Строчная буква ш.  

52. . Звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.  

65.Заглавная буква Ш.

66.Написание слов с сочетанием ши.

53. Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.  

67. Строчная буква ж.

54. Сопоставление звуков [ж] [ш] Чтение слов и предложений с буквами ж, ш.  Сочетания жи – ши.

68. Заглавная буква Ж.

55. Сопоставление звуков [ж] [ш] Чтение слов и предложений с буквами ж, ш.  Сочетания жи – ши.

69. Письмо слов с буквой ж,  сочетанием жи.

56. Сопоставление звуков [ж] [ш] Чтение слов и предложений с буквами ж, ш.  Сочетания жи – ши.

70. Письмо изученных букв, слов с сочетаниями жи,ши.

71. Письмо изученных букв, слов с сочетаниями жи,ши.

57. Гласные буквы Ё, ё. Обозначение буквой ё  звуков [й], [о] в начале слова и после гласной буквы.

72. Строчная буква ё.

58. Буквы Ё, ё. Буква ё – показатель мягкости

   предшествующего согласного в слоге-слиянии.

73. Заглавная буква Ё.

59. Звук [й], буква Й,  й.

74. Строчная и заглавная буква й.

60. Звук [й], буква Й,  й.

75. Строчная и заглавная буква й.  Письмо слов с изученными буквами.

76. Письмо слов с буквой й

61. .Согласные  звуки [х], [х’], буквы Х, х.

77. Строчная буква х.

62. Звуки [х], [х’], буквы Х, х.  

78. Заглавная буква Х.

63. Гласные буквы Ю, ю. Обозначение буквой ю  звуков [й], [у] в начале слова и после гласной буквы.  

79. . Строчная буква ю.

64. Буквы Ю, ю. Буква ю – показатель мягкости

   предшествующего согласного в слоге-слиянии.

80 Заглавная буква Ю.

81. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

65. Согласный твердый звук [ц], буквы Ц, ц.

82. . Строчная буква ц.

66. Чтение текстов с изученными буквами.

83. Заглавная буква Ц.

67. Гласный звук [э], буквы Э, э.  

84. Строчная и заглавная буква Э э.

68 Мягкий, глухой согласный звук[щ] Буквы щ, Щ.

85. Строчная буква щ. Правописание слов с сочетаниями  ща, щу.

86. Строчная буква щ. Правописание слов с сочетаниями  ща, щу.

69 Звук [щ], буквы Щ, щ. Сочетания ща, щу.

87. Заглавная буква Щ. Правописание слов с сочетаниями  ща, щу.

70. Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.  

88. Строчная буква ф.

71 Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.  Верное употребление парных  звуков: [в] – [ф].

89. . Заглавная буква Ф.

72.Разделительные ъ и ь знаки.

90. Разделительные ъ и ь знаки.

Послебукварный период     (45часов)

                                                Чтение – 20ч.                                                                                                 Письмо –25ч.

91.Оформление предложений в тексте.

73. Как хорошо уметь читать!

  Алфавит.

92. Слова, отвечающие на вопросы  кто? и что?

74. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения, чтение по ролям.

93. Слова, отвечающие на вопросы кто? и что?

 

75.Одна у человека мать, одна и родина. К. Ушинский «Наше отечество».

   

94.  Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

76. История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские».

95. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

 

96. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

77. В. Крупин «Первый букварь».

97. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

78. А.С. Пушкин Сказки. Выставка книг.

98. Предлоги.

79. Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

99. Местоимения.

 80. К.Д. Ушинский . Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей..

100. Диктант.

101. Безударные гласные в корне слова.

81. К.И.Чуковский «У меня зазвонил телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг.

   

   

102. Безударные гласные в корне слова.

82. К.И. Чуковский «Путаница» Небылица. Особенности стихотворения небылицы.

103. Звонкие и глухие согласные в конце слова.

83. В.В.Бианки «Первая охота».Самостоятельное озаглавливание текста.

104 . Звонкие и глухие согласные в конце слова.

84. С.Я.Маршак «Угомон», «Дважды два». Творчество С.Я.Маршака.  Приемы заучивания стихотворений наизусть.

105. Правописание жи- ши

106. Правописание ча – ща

85. М.М.Пришвин «Предмайское утро», «Глоток

   молока». Знакомство с текстом-описанием.

107. Правописание чу – щу

.

86. А.Л.Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова». Творчество А.Л. Барто.

108. Правописание чк, чн, щн.

87. Стихи и рассказы детских поэтов и писателей: С.Маршак, А.Барто, В.Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов.

109. Заглавная буква в словах.

88. С.В.Михалков «Котята». Творчество  

   С.В.Михалкова.

110. Словарныйдиктант.

111.Деление слов на слоги.

89.. Б.В.Заходер «Два и три». Творчество Б.В.Заходера.

   Выразительное чтение стихов.

112. Основа предложения.

90. В.Д.Берестов «Песья песня», «Прощание с

   другом», «Нофелет».Творчество В.Д.Берестова.

   Выразительное чтение стихов,

113. Основа предложения.

91. Проект : «Живая Азбука»

114. Алфавитный порядок слов.

92. Наши достижения. Планируемые результаты изучения.

115. Контрольное списывание.

КТП ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ – ПИСЬМО (школа РОССИИ) 1 класс.

Раздел.

Дата

Тема

 

Примечание

Планируемые результаты обучения

план

факт

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

  1.  

Добуквенный период.

 

01.09.

 

Правила письма. Мы и наша речь.

Обучающийся научится:

– ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Обучающийся получит возможность научиться:

– соблюдать гигиенические требования при письме.

Личностные:

– представления о причинах успеха в учебе;

– этических чувств на основании анализа простых ситуаций;

– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– представления о языке как средстве общения, о разнообразии ситуаций общения;

– о русском языке как средстве межнационального общения; о своей семейной и этнической принадлежности.

Регулятивные:

– проговаривать вслух последовательность производимых действий;

– осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя, осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– воспринимать смысл небольшого текста;

– соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные:

– принимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные высказывания;

– задавать вопросы;

– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

  1.  

03.09.

 

Обводка предмета по контуру

  1.  

04.09.

 

Узоры

  1.  

08.09.

 

Наклонная линия.

  1.  

10.09.

 

Узоры. Схемы слов

  1.  

11.09.

 

Виды штриховок

  1.  

15.09.

 

Округлые линии в полосе

  1.  

17.09.

 

Росчерки

  1.  

18.09.

 

Росчерки и штриховки.

  1.  

22.09.

 

Рабочая строка

  1.  

25.09.

 

Прямая наклонная линия

  1.  

29.09.

 

Линия с закруглением внизу

  1.  

01.10

 

Линия с закруглением внизу и вверху.

  1.  

02.10.

 

Овалы большие и маленькие.

  1.  

06.10.

 

Полуовалы большие и малень­кие

  1.  

08.10.

 

Длинная наклонная линия с за­круглением внизу влево

  1.  

09.10

 

Длинная наклонная линия с петлей вверху и внизу

  1.  

Буквенный период.

 

13.10.

 

Строчная буква а

Обучающийся научится:

– писать письменные прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы;

– писать буквосочетания, слоги, слова, предложения;

– писать разборчиво и аккуратно;

– приемам правильного списывания слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом;

– письму под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением;

– орфографическому чтению (проговариванию) как средству самоконтроля при письме под диктовку и при списывании;

– определять сильную и слабую позиции гласных в слове;

– применять правила правописания: раздельное написание слов; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания (. ? !) в конце предложения;

– безошибочно списывать слова, предложения, тексты, предложенные в Тетради по письму.

Обучающийся получит возможность научиться:

– позиционному (с ориентацией на следующую букву) способу письма;

– безошибочно выполнять задания, нацеленные на развитие психофизиологических функций, необходимых для письма;

– применять правила правописания: написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением), прописная (заглавная) буква в начале

предложения, в именах людей и кличках животных;

– применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

  1.  

15.10

 

Заглавная буква А

  1.  

16.10.

 

Строчная буква у

  1.  

20.10.

 

Заглавная буква У

  1.  

22.10.

 

Буква Оо

  1.  

23.10.

 

Буква Ээ.

  1.  

27.10.

 

Строчная буква и.

  1.  

29.10.

 

Заглавная буква И

  1.  

30.10.

 

Буква ы.

  1.  

05.11

 

Строчные буквы л,м

  1.  

06.11.

 

Заглавные буквы Л,М.

  1.  

09.11.

 

Буква Йй.

  1.  

12.11.

 

Строчная буква н.

  1.  

13.11.

 

Заглавная буква Н.

  1.  

16.11.

 

Строчная буква р

  1.  

19.11.

 

Заглавная буква Р

  1.  

20.11.

 

Строчная буква б

  1.  

23.11.

 

Заглавная буква Б

  1.  

26.11.

 

Строчная буква в

  1.  

27.11.

 

Заглавная буква В

  1.  

30.11.

 

Строчная и заглавная буквы Г г

  1.  

03.12

 

Строчная буква д

  1.  

04.12.

 

Заглавная буква Д

  1.  

07.12.

 

Строчная буква ж

  1.  

10.12.

 

Заглавная буква Ж

  1.  

11.12.

 

Строчная и заглавная буквы З з

  1.  

14.12.

 

Строчная и заглавная буквы П п

  1.  

17.12.

 

Строчная буква ф.

  1.  

18.12.

 

Заглавная буква Ф

  1.  

21.12.

 

Строчная и заглавная буквы К к.

  1.  

24.12

 

Строчная и заглавная буквы Т т

  1.  

25.12.

 

Строчная и заглавная буквы Ш ш

  1.  

28.12.

 

Строчные буквы е, ё

  1.  

14.01

 

Заглавные буквы Е, Ё

  1.  

15.01.

 

Строчная буква ю

  1.  

18.01.

 

Заглавная буква Ю

  1.  

21.01.

 

Строчная буква я

  1.  

22.01.

 

Заглавная буква Я

  1.  

25.01.

 

Письмо слов с изученными буквами

  1.  

28.01.

 

Строчная буква х

  1.  

29.01.

 

Заглавная буква Х

  1.  

01.02.

 

Строчная буква ц

  1.  

04.02.

 

Заглавная буква Ц

  1.  

05.02.

 

Строчная буква ч

  1.  

08.02.

 

Заглавная буква Ч

  1.  

11.02.

 

Строчная буква щ. Сочетания ча-ща, чу-щу

  1.  

12.02.

 

Заглавная буква Щ

  1.  

22.02.

 

Буква ь

  1.  

25.02.

 

Ь – показатель мягкости

  1.  

26.02.

 

Разделительный ь

  1.  

29.02.

 

Буква ъ

Презентация на тему: Презентация к урокам обучения грамоте 1 класс УМК «Школа России»

1

Первый слайд презентации: Презентация к урокам обучения грамоте 1 класс УМК «Школа России»

Учитель нач. кл. МБОУ СОШ № 2 г. Павловска Воронежской области Ключникова Наталья Юрьевна

Изображение слайда

2

Слайд 2

Азбука – первая учебная книга

Изображение слайда

3

Слайд 3

Старославянская азбука

Изображение слайда

4

Слайд 4

Изображение слайда

5

Слайд 5

Изображение слайда

6

Слайд 6

Изображение слайда

7

Слайд 7

Изображение слайда

8

Слайд 8

Азбука с. 4

Изображение слайда

9

Слайд 9

Изображение слайда

10

Слайд 10

Изображение слайда

11

Слайд 11

Вставайте дружно всякий раз Когда учитель входит в класс. Правила для первоклассника Спросить ты хочешь – не кричи, А только руку подними. В нашей школе есть закон – Вход неряхам запрещен! Парта – это не кровать, И на ней нельзя лежать. На уроках не болтай, Как заморский попугай. Содержи всегда в порядке Книжки, парту и тетрадки. Не дразни, не зазнавайся, В школе всем помочь старайся. Зря не хмурься, будь смелей – И найдешь себе друзей. Запомни эти правила! Правила поведения на уроке

Изображение слайда

12

Слайд 12: Правила обращения с учебной книгой

Давайте мы с вами запомним, что с книгами делать нельзя: Не рисовать, не писать ничего в книгах; Не вырывать листы, не вырезать картинки; Не перегибать книги, чтобы не выпадали листы; Не читать книги во время еды; Не класть в книги карандаши и ручки, чтобы не порвать их корешок; Пользоваться закладкой. Книги – как люди: рождаются, живут, стареют. Как и люди, могут болеть. Мы все знаем, что любую болезнь легче предупредить, чем вылечить. И мы с вами должны книги и учебники: что? – БЕРЕЧЬ!

Изображение слайда

13

Слайд 13

Физминутка для ног

Изображение слайда

14

Слайд 14

Изображение слайда

15

Слайд 15

Изображение слайда

16

Слайд 16

Изображение слайда

17

Слайд 17

Изображение слайда

18

Слайд 18

Изображение слайда

19

Слайд 19

Изображение слайда

20

Слайд 20

Изображение слайда

21

Слайд 21

Изображение слайда

22

Слайд 22

Изображение слайда

23

Слайд 23

Устная и письменная речь. Предложение.

Изображение слайда

24

Слайд 24: Тема: Речь и предложение

Цели: -вспомним виды речи, будем учиться делить речь на части, -научимся составлять предложения по картинкам и целый рассказ, -узнаем, как выглядит схема предложения -проверим домашнее задание. Обучение грамоте. Урок 2

Изображение слайда

25

Слайд 25: Хочешь говорить – подними руку!»

Изображение слайда

26

Слайд 26

РЕЧЬ ? Для чего служит речь?

Изображение слайда

27

Слайд 27

Устная речь

Изображение слайда

28

Слайд 28

Письменная речь

Изображение слайда

29

Слайд 29

Речь устная (говорим, слушаем) письменная (читаем, пишем)

Изображение слайда

30

Слайд 30

Составь рассказ по картинкам Наш рассказ состоял из предложений. Каждое предложение – это законченная мысль.

Изображение слайда

31

Слайд 31

Проверим вашу внимательность. Нарисуйте фломастером схему предложения на листочках в клетку по образцу на доске.

Изображение слайда

32

Слайд 32

Изображение слайда

33

Слайд 33

Что делает девочка? Что делают гуси? АЗБУКА с. 5

Изображение слайда

34

Слайд 34

Изображение слайда

35

Слайд 35

слово или несколько слов, которые связаны между собой по смыслу. Предложение выражает законченную мысль. Предложение –

Изображение слайда

36

Слайд 36: Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Деревцо все выше, выше. Ветер тише, тише, тише,

Изображение слайда

37

Слайд 37

Изображение слайда

38

Слайд 38

Изображение слайда

39

Слайд 39

Изображение слайда

40

Слайд 40: Тема: Речь и предложение

Цели: -вспомним виды речи, будем учиться делить речь на части, -научимся составлять предложения по картинкам и целый рассказ, -узнаем, как выглядит схема предложения -проверим домашнее задание. Обучение грамоте. Урок 2

Изображение слайда

41

Последний слайд презентации: Презентация к урокам обучения грамоте 1 класс УМК «Школа России»: Рефлексивно-оценочный

– Что мы делали на уроке? – Что вам понравилось? – Кого можно похвалить? – Я доволен своей работой на уроке – зелёный цвет. – Я хорошо работал, но умею ещё лучше – жёлтый цвет. – Работа не получилась, не доволен собой – красный цвет.

Изображение слайда

Технологическая карта в соответствии ФГОС к уроку обучения грамоте по УМК “Школа России” 1 класс

Технологическая карта урока обучение грамоте (литературное чтение)

в 1 Б классе.

1.

ФИО

Привалова Людмила Юрьевна

2.

Предмет

обучение грамоте (литературное чтение)

3.

Класс

4.

Тема и номер урока в теме

«Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш,ш.» №1

5.

Базовый учебник

В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская,

М.В. Бойкина «Азбука».

УУД

Личностные:

-формировать умения обобщать знания и делать выводы,

-развивать доброжелательность, любовь к чтению, трудолюбие, аккуратность.

-развивать познавательные интересы, учебную мотивацию.

– формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

-способствовать освоению приёмов чтения слогов и слов с буквой Ш

-формировать умение выполнять учебное задание в соответствии с целью,

-формировать умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности,

– формировать умение адекватно оценивать свою деятельность.

– освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука.

Познавательные:

-формировать способы чтения слогов и слов с буквой Ш

-развивать любознательность и познавательную инициативу

– закрепление представления о правиле написания кличек животных, имен собственных и.т.д

– способствовать развитию фонематического слуха,

Коммуникативные:

-формировать умение отвечать на поставленный вопрос, аргументировать своё высказывание, чётко выражать свои мысли.

-формирование умений слышать и слушать.

Прогнозируемые результаты:

Дети познакомятся с новым звуком [ш] – всегда твёрдым согласным.

Отработают навыки чтения с новым звуком.

Узнают термин «шипящие согласные звуки».

Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы, методы, методические приёмы

 I.  Организационный момент

-Сегодня у нас на уроке присутствуют гости, повернитесь к гостям, улыбнитесь, поздоровайтесь, повернитесь ко мне лицом.

-Подготовка класса к работе.

-Внимательно слушать и слышать учителя и товарищей.

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя.

II.  Актуализация опорных знаний

  ( повторение изученного материала).

1.Начинается урок. Сначала сядет тот, чьё имя начинается с гласного звука.

Затем – с согласного твердого.

А теперь – с согласного мягкого.

– Молодцы! Никто не остался без места. Итак, наш урок начинается.

2.Прочитайте хором первую строку на доске. Что заметили? Дайте характеристику.

3.Прочитайте хором вторую строку. Что заметили? Дайте характеристику.

-Как вы узнали, как надо читать согласный: твёрдо или мягко? Какие гласные показывают на мягкость предшествующего согласного?

4.Назовите орфограмму.

5. Назовите буквы, которыми мы обозначаем парные согласные звуки. (один ребёнок отвечает, проговариваем хором)

6. Какую ещё удивительную букву мы с вами узнали на прошлом уроке?

-Чем же она необычна?

Садятся: Аркадий,Илья,Анастасия,Елизавета,Инесса,Алексей,Артем,Илья,Александра.

Карина,Руслан,Дмитрий,Камила,Туран,Данила,Карина,Матвей,Полина,Лайло,Степан,Роман,Кристина,Дарья.

Никита,Виталий,Кирилл

Читают: му но ра лы ва ду бо га зы

Все согласные звуки –твердые.

пе ки те ся чи ча

Все согласные звуки мягкие

Отвечают: и,е,я.

ЧА пиши с буквой А.

Один ребёнок отвечает.

Б-п,з-с,д-т,г-к,в-ф

Буква ь.Ь звука не даёт, служит для обозначения мягкости согласного звука.

Фронтальная.

Словесный.

Беседа.

6.Рефлексивно-оценочный.

-Что нового вы узнали на уроке?

-Дайте характеристику новой букве. Какая она? Чем она интересна?

-Давайте оценим свою работу на уроке.

Отвечают на вопросы учителя.

Фронтальная, индивидуаль-ная. Словесный. Беседа.

Дополнительно к уроку

Заменить первый звук в словах на звук [Ш]. Какие слова получились?

-Закончить слово слогом ША (ШИ). Какие слова получились? Какой из этих слогов образует множественное число существительных (много предметов)? (слоги ША и ШИ на доске, работа на слух)

– Произношение, какого звука отрабатывали? Дайте ему характеристику.

Чашка — шашка, мишка — …, губы — ….

-Кры…, гру…, ча…, афи…

Приложение к уроку:

Шишки

Шар

Ш______________

Шишки

Шар

Ш______________

Шишки

Шар

Ш______________

Шишки

Шар

Ш______________

Шишки

Шар

Ш______________

Шишки

Шар

Ш______________

Шишки

Шар

Ш______________

Шишки

Шар

Ш______________

Шишки

Шар

Ш______________

Шишки

Шар

Ш______________

Шишки

Шар

Ш______________

Шишки

Шар

Ш______________

Шишки

Шар

Ш______________

Шишки

Шар

Ш______________

Шишки

Шар

Ш______________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/192780-tehnologicheskaja-karta-v-sootvetstvii-fgos-k

Горецкий. Школа России. Обучение грамоте. Тесты. 1 класс (Просвещение)

Переплет мягкий
ISBN 978-5-09-072689-4
Год издания 2021
Соответствие ФГОС ФГОС
Количество томов 1
Формат 210x150x2 мм
Количество страниц 32
Серия Школа России
Издательство Просвещение
Автор
Возрастная категория 1 кл.
Раздел Грамота и письмо
Тип издания Упражнения и тренажеры
Язык русский

Описание к товару: “Игнатьева. Обучение грамоте. Тесты. 1 класс. ФГОС. УМК: Горецкий В.Г.”

Пособие предназначено для учащихся и содержит материалы для диагностики и контроля знаний и умений учащихся по предмету «обучение грамоте». Пособие включает 3 раздела: подготовительный период, основной период и итоговую работу. Материал в книге представлен в виде тестовых заданий базового и повышенного уровня сложности. Базовый уровень содержит тестовые задания, проверяющие достижение предметных результатов. Повышенный уровень содержит задания творческого характера, проверяющие достижение предметных и метапредметных результатов. Пособие поможет учителю в проведении систематического текущего, тематического и итогового контроля на уроке, а также может быть использовано родителями для тренировки и экспресс-проверки знаний ребенка.

Раздел: Грамота и письмо

Издательство: ПРОСВЕЩЕНИЕ
Серия: Школа России

Вы можете получить более полную информацию о товаре “Горецкий. Школа России. Обучение грамоте. Тесты. 1 класс (Просвещение)“, относящуюся к серии: Школа России, издательства Просвещение, ISBN: 978-5-09-072689-4, автора/авторов: Игнатьева Т.В., если напишите нам в форме обратной связи.

Обучение грамоте. Тесты. 1 класс.(УМК “Школа России”), Игнатьева Т. В. | ISBN: 978-5-09-053863-8

Игнатьева Т. В.

Аннотация

Пособие предназначено для учащихся и содержит материалы для диагностики и контроля знаний и умений учащихся по предмету «обучение грамоте». Пособие включает 3 раздела: подготовительный период, основной период и итоговую работу. Материал в книге представлен в виде тестовых заданий базового и повышенного уровня сложности. Базовый уровень содержит тестовые задания, проверяющие достижение предметных результатов. Повышенный уровень содержит задания творческого характера, проверяющие достижение предметных и метапредметных результатов. Пособие поможет учителю в проведении систематического текущего, тематического и итогового контроля на уроке, а также может быть использовано родителями для тренировки и экспресс-проверки знаний ребенка.

Дополнительная информация
Регион (Город/Страна где издана):Санкт-Петербург
Год публикации:2018
Дополнительный тираж:Да
Страниц:80
Язык публикации:русский
Полный список лиц указанных в издании:Игнатьева Т. В.

Согласные звуки [ в] , [в`], буквы В, в. Моя малая родина. — Информио

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности проведен по технологии проблемно-диалогического обучения с использованием компетентностно-ориентированных заданий, направленных на развитие артикуляционного аппарата, фонематического слуха, интеллектуальных умений, применения знаний в нестандартных ситуациях. Включение в сюжет урока любимых героев сказки «Винни-Пух и все-все-все» позволяет увлечь детей и  создать благоприятные условия в период адаптации к школе. Учащиеся получают знания в результате совместной деятельности, сами формулируют цели и задачи урока, постоянно находятся в поиске решения учебных задач.

При подведении итогов урока дети зафиксировали полученное на уроке новое знание, оценили свою работу.

Урок имеет практико-ориентированную направленность.

К разработке урока прилагается мультимедийная презентация материала ко всем этапам урока.

Урок обучения грамоте  в 1 классе по УМК «Школа России»

Тема: Согласные звуки [ в] , [в`], буквы В, в. Моя малая родина.

Цель: Создать условия для знакомства с новыми звуками [в] ,  [в’] и буквами В, в.

Обогащать лексику учащихся, развивать устную речь. Обучать сознательному, правильному, плавному чтению.

Формировать:
– учебно-коммуникативные умения: умение слушать учителя, одноклассников; слушать объяснение учителя и усваивать основные положения;
– учебно-организационные умения: самостоятельно готовить рабочее место, соблюдать гигиенические требования во время чтения.

Воспитывать коллективизм, чувство взаимопомощи, уважения друг к другу.
Оборудование таблица «Звуки речи», звуковичок «в», звуковички нераскрашенные, шнурки, звуковички для раскрашивания (13 шт), мультимедийная презентация, аудиозапись песенки Винни-Пуха, видеофильм о Вынгапуре с аудизаписью, карточки для вычеркивания букв (25 шт.), шнурки, алфавиты (13 шт.), сигнальные карточки (25шт.).

Ход урока.


I. Организационный момент.
Поздравляет вас звонок –
Начинается урок!
А девиз у нас такой:
То, что знаешь, не скрывай:
на вопросы – отвечай!

II. Мобилизующий этап.
– Сегодня наш урок будет немного необычным. Если вы, прослушав мелодию,  догадаетесь,  кто исполняет эту песенку, то узнаете, кто будет гостем на нашем уроке.

Звучит музыка из мультфильма «Винни-Пух и все-все-все»
– Вы догадались, кто к нам сегодня пришел на урок?
2,3 слайд – картинка с изображением В.П.

– Да, это Винни-Пух. Он не случайно пришел именно в наш класс. Винни  знает, что сегодня мы будем  изучать новую букву и решил помочь нам. Для этого он принес с собой разные   задания.

III. Работа над новым материалом.

1. Исследование звуков. Подводящий диалог.
 – А вы знаете, что любит больше всего на свете Винни-Пух? Давайте посмотрим.
4 слайд – вафли, ватрушки, вареники.
– Если вы определите, какие одинаковые звуки есть в этих словах, то узнаете тему нашего урока.
– Итак, с какого звука начинаются слова ватрушки, вафли, вареники?
– Со звука [в].
-Исследуйте этот звук. Дайте ему характеристику.
По таблице дают характеристику звуку:  звук [в] –  согласный, звонкий (произносится с голосом), твердый.
– Давайте посмотрим, чем же еще он любит полакомиться?
5 слайд – вишня, виноград.
– С какого звука начинаются слова виноград, вишня? (Со звука [в`])
По таблице дают характеристику звуку:  звук [в`] –  согласный, звонкий, мягкий.
– Отгадайте на чём приехал Винни-Пух?
                           Без разгона ввысь взлетает,
                           Стрекозу напоминает.
                           Отправляется в полёт
                           Наш российский  (вертолёт)
6 слайд – изображение  вертолёта
– Почему именно на вертолёте прилетел Винни-Пух? (У нас на Севере этот вид транспорта особенно  популярен).
– Как вы думаете почему? ( Много болот, недостаточно построено дорог, кое-где вообще бездорожье)
– А на каких видах транспорта можно еще добраться до поселка? Помните, что в названиях должны быть звуки  [в], [в`].
7 слайд   вездеход, велосипед, грузовик, автомобиль.

2. Физкультминутка.
Ученики движениями изображают, как едут на велосипеде, вертолёте, вездеходе.

3. Определение темы и задач урока.
– Вы догадались, почему именно эти продукты и этот вид транспорта  любит Винни-Пух?
– Попробуйте определить тему нашего урока.
– Кто догадался, о каких звуках пойдет речь на уроке? (О звуках  [в],   [в’])
 – Тема сегодняшнего урока  «Звуки  [в],   [в’] и буква, которая его обозначает».
 Отталкиваясь от темы урока и опираясь на слова-помощники,  сформулируйте цели нашего урока:
8 слайд

  • познакомиться с … звуком и с новой …;
  • учиться отличать новые … и … от других звуков и букв;
  • учиться читать … и … с новой буквой.
(Дети, сопоставляя тему урока и содержание данной записи, восстанавливают её и формулируют самостоятельно цель урока).

Цель нашей работы такова:

  • познакомиться с новым звуком и новой буквой;
  • учиться отличать новые звук и букву от других звуков и букв;
  • учиться читать слоги, слова и предложения с новой буквой.
3. Работа со «звуковичками».
– Следующее задание от Винни-Пуха – раскрасить звуковичка – работа в парах.
-Какую шляпку выбрали? Сравнение с образцом (Выставляю на доску звонкого звуковичка без буквы).
9 слайд – Игра «Подбери слово»  – Что мы можем  подарить Винни-Пуху? Придумайте слова с новыми звуками.

4. Знакомство с новой буквой.
– Ребята, кто знает, какой буквой обозначаются звуки [в],   [в’]  ? (ответы детей)
10 слайд – изображения букв    В   в
– Помогите Вини-Пуху, он не знает, с какой буквы пишется его имя – с маленькой или с большой. Почему с большой?
11 слайд – задание от Совы.
Она спрятала новую букву среди других букв. Ваша задача –  найти её, зачеркнуть  и посчитать, сколько раз она  встретилась, укажите на обратной стороне эту цифру.(У каждого учащегося карточка с буквами). Кто же первый справится с этим заданием? Начали.
    УВМЗРВСЕЖВФОБЬФКВПДРЫВФ
Взаимопроверка.
– Кто не допустил ошибок? Молодцы, вы были очень внимательными.
– Сколько раз она встретилась? (5)
– Ребята, Винни-Пух  очень любит путешествовать и особенно любит посещать места, в названии которых встречаются звуки [в],   [в’].
-Давайте посмотрим, куда же нас приглашает Винни-Пух. Это его одно из  самых любимых мест. А может вы и узнаете его.

5. Просмотр фильма (или слайд-шоу о Вынгапуре) с аудиозаписью песни А. Шабалева (Он учился в нашей школе, в данное время проживает в нашем поселке).

6. Беседа по содержанию фильма.
– Ребята, вы узнали, где мы были? (В нашем поселке)
 – Винни-Пуху очень нравится наш посёлок. А вам нравится? Что особенно нравится? (Ответы детей)
– Что сейчас можно сделать, чтобы наш посёлок был ещё краше? (содержать его в чистоте, не мусорить, убирать возле школы, возле дома, в подъездах, ухаживать за деревцами, не ломать их).
– Вы, ребята пока не многое  можете сделать. А вот когда вырастете и получите профессии врача, нефтяника, строителя, вы сможете принести ещё большую пользу нашему посёлку.
 – А что нужно для того, чтобы получить профессию? (Надо хорошо учиться)
– Вот сейчас Винни-Пух и посмотрит, кто из вас хочет сделать свой посёлок краше, богаче, лучше. В народе говорят: «Кто много читает, тот много знает». Основная наша с вами задача на уроке чтения – научиться читать, а для этого мы и познакомились с новой буквой, с которой начинается название нашего посёлка и главного героя нашего урока – медвежонка, будем учиться выделять звуки, которые обозначаются этой буквой, читать слоги и слова с буквой «В».

7. Работа по иллюстрации учебника.
– Винни-Пух, пролетая на вертолёте над посёлком, увидел, как мальчишки гоняются за мячом, ему тоже захотелось поиграть. А что это за игра?
12 слайд – Картинка с изображением футболистов
Винни-Пух вместе с нами отправляется на футбольное поле.
Работа по иллюстрации учебника (стр.72-73).
– Назовите героев мультфильмов, которые играют в футбол.
– Кто выполняет роль судьи?
– Кто забивает мяч?
– Кто стоит в воротах и ловит мяч?
– Почему болельщики подняли руки вверх?

9. Нахождение нужной схемы предложения. (13  слайд) Сова с Винни Пухом
– Сова дала В.П. задание начертить схему предложения: Ловкий вратарь ловит мяч.
– Под каким номером Винни-Пух спрятал схему этого предложения? Покажите цифрой. (Карточки со схемами на доске)

    1.  |______       ______  .
    2.  |______       ______       ______        _______    .
    3.  |______       ______       ______    .
– Почему подходит вторая схема?  (Потому что в ней 4 слова)
 Вывод: Вы хорошо определяете изученные звуки в словах, придумываете сами слова с этими звуками, давайте поупражняемся в чтении слогов и слов и изученной буквой.

IV. Закрепление изученного.

10. Работа по слоговой таблице.
Забиваем голы в ворота, как футболисты.
14 слайд – слоги

11. Физкультминутка.
Бег на месте, движения, имитирующие забивание гола.

12. Чтение слов, подбор схем к словам.
На доске слова в столбиках:
Вова                 вот                 ловит         ворота
Слава               твои               лови
1.Самостоятельное чтение слов.
– Прочитайте слова. Найдите слова, где буква «В» стоит в начале слова, в середине.
– Почему слова Вова, Слава напечатаны с большой буквы?
2. Хоровое чтение. Посмотрим, какая мы сплочённая команда.
3. Подбор схемы к слову.
   
– К какому из этих слов (на доске) подходит схема:     
       ( лови)

13. Работа над текстом.
1. Чтение текста учителем.
– Слушайте внимательно. О чём кричали болельщики на футбольном поле?
2. Самостоятельное жужжащее чтение на скорость. Учитель использует свисток.
-Сколько раз вы сможете прочитать текст, столько голов вы забьёте в ворота соперника.
3. Выборочное чтение.
– На сколько вы хорошо и внимательно читали текст, я сейчас проверю.
– Кто стоял в воротах?
– Прочитайте, что кричали болельщики Вове? Славе?
4. Винни-Пух просит победителя прочитать текст ещё раз, обращая внимание на восклицательные знаки, читая предложения с особой силой голоса.

Вывод: Винни-Пуху понравилось играть в футбол.
– Помогает ли игра в футбол укрепить здоровье? (Да. Она укрепляет наши мышцы, развивает выносливость, ловкость)
– В спортивном комплексе нашего посёлка работают футбольная и много других спортивных секций, где вы можете провести своё свободное время.

IV. Проверка знаний.
– Винни-Пух хочет проверить ваши знания, полученные на этом уроке, а так как он любит всё на букву «В», то и проводит с вами игру «Верю – не верю» (Если согласны, говорим верю, показываем зеленый сигнал, если не согласны с утверждением – говорим не верю, красный сигнал карточки).
1. Буква «В» обозначает согласный звук.
2. Буква «В» может обозначать как твёрдый, так и мягкий звук.
3. В слове Винни-Пух буква «В» обозначает твёрдый звук.
4. В слове Вова только одна буква «В».
5. В посёлке Вынгапуровский нет ни одной спортивной секции.

V. Итог урока.
– Винни-Пух убедился, что вы усвоили тему урока и можете дружно работать и приобретать новые знания. Он уверен, что в будущем сумеете принести пользу нашему посёлку, краю, стране. Об этом говорят и наши ребята.
  ( Двое учеников читают стихи)
              В Вынгапуре я  родился,
              В Вынгапуре я расту,
              С Вынгапуром я связал
              Взрослую свою мечту.
                                   Нефтяником я стану,
                                   Добуду нефть стране,
                                   А пока учиться нужно
                                   Хорошо тебе и мне.

Начальное образование в мире

Все образовательные программы во Франции регулируются Министерством национального образования (официально именуемым Ministère de l’Education nationale, ассоциацией de la Jeunesse et de la Vie). Возглавляет министерство министр народного образования.

учебный год начинается в начале сентября. Во французских школах длинные каникулы – двухмесячные летние каникулы, начинающиеся в июле, две или три недели на Рождество и Пасху, а также перерывы на половину семестра.В течение года дети начальной школы посещают школу в течение 140 дней в течение 36 недель

Образование является обязательным во Франции в возрасте от 6 до 16 лет, но подавляющее большинство детей начинают школу задолго до минимального возраста, часто в возрасте двух лет. , и более 50% молодых людей в возрасте от 18 до 21 года во Франции все еще учатся на дневном отделении или проходят курсы профессиональной подготовки.

Типы школ

Более 80% школьников учатся в государственных школах, но остается значительное меньшинство, почти 20%, которые посещают частные школы.Частные школы во Франции – это в основном (около 90%) католические школы, в учебной программе которых есть религиозное обучение.

Ecole primaire или Ecole élémentaire

Начальная школа, начальная школа. Пять классов, возраст от 6 до 11 лет. Учебная программа начальной школы во Франции аналогична учебной программе в других странах и включает в себя обучение грамоте и счету, с уроками французского языка, арифметики, а также географии и истории, искусства и все чаще иностранный язык, обычно английский.

Коллеж

Средняя школа. Четыре уровня, обычно для учеников в возрасте от 11 до 15 лет. «Уникальный колледж» является основой французской школьной системы. Все ученики поступают в колледж, как правило, в возрасте 11 лет, но иногда и в более старшем возрасте, если им приходилось повторять год в начальной школе. Коллеж предназначен для предоставления всем ученикам основного среднего образования, после которого будет введена определенная степень специализации. Программа в колледже включает французский язык, математику, историю, географию, техническое образование, искусство / музыку, физическое воспитание, гражданское образование, некоторые науки и, по крайней мере, один иностранный язык.Четыре класса, соответствующие 6-9 классам, называются sixième, cinquième, quatrième и troisième.

Лицей

Средняя школа. Традиционный французский лицей охватывает последние три года среднего образования. Существует два основных типа традиционных лицеев: lycée général или lycée classique и лицей . Классы в традиционном лицее охватывают тот же диапазон, что и в колледже, с добавлением философии (для всех) в последний год.Эти три класса (с 10 по 12 классы) известны как второй, первый и последний. Учащиеся лицея могут начать специализироваться в довольно узкой технической области в дополнение к своей общей средней школе. Существуют технические лицеи, специализирующиеся в таких областях, как микротехнологии или аэронавтика. Технические лицеи, которые проводят обучение в очень специализированных областях, обычно являются школами-интернатами, поскольку они набирают учеников из большого района, а иногда и со всей Франции.

Бакалавриат – это последний экзамен в жизни школьника: диплом, который служит одновременно оценкой за трехлетний период средней школы (лицей) и входом в высшее образование.

Сегодня он разделен на три сектора: общий, технологический и профессиональный.

Для поступления в обычные университеты во Франции существуют некоторые ограничения в отношении типа бакалавриата, который может быть представлен. В некоторых случаях можно поступить во французский университет без bac , сдав специальный экзамен , диплом для поступления в высшее учебное заведение .Хотя большинство учащихся сдают bac в конце средней школы, также можно поступить как кандидата libre (буквально «свободный кандидат») без принадлежности к школе. Учащиеся, которые не сдали бакалавр по окончании средней школы (или не смогли его сдать) и хотели бы поступить в университет или считают, что бакалавр поможет им реализовать профессиональные устремления, могут воспользоваться этой возможностью.

Политика в области образования

В 2015 году французское правительство предложило неоднозначные образовательные реформы в системе колледжа (средняя школа для детей от 11 до 15 лет), чтобы сделать ее менее элитарной и дать всем ученикам, независимо от их происхождения, одинаковый уровень образования. возможности.Они включают в себя преподавание современных языков и истории, поощрение учителей к совместной работе над изучением различных тем в междисциплинарных классах (традиционный французский способ – один учитель – один предмет), укрепление светских ценностей и предоставление школам возможности самостоятельно устанавливать часть учебной программы. .

Specifics

Частные школы во Франции взимают только символическую или небольшую плату и доступны для учеников из всех слоев общества, а не только для тех, чьи родители состоятельны.Во Франции существует лишь несколько платных школ-интернатов, подобных английским «государственным школам».

Государственная система образования придает большое значение принципам секуляризма, и в государственных школах Франции нет формального преподавания религии. .

Французы не обязательно ожидают, что дети будут «веселиться» в школе. Поощряются занятия спортом и творчество, но обычно они организуются общественными или частными ассоциациями, а не школами.

Учителя в государственных начальных и средних школах являются государственными служащими, что делает министерство крупнейшим работодателем в стране.Профессора и исследователи французских университетов также наняты государством.

Практика обучения родителей чтению и грамотность детей в чтении в России согласно PIRLS2011

Автор

Реферат

Андрей Захаров – кандидат педагогических наук, доцент, заведующий международной лабораторией анализа образовательной политики Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». E-mail: [email protected] Анастасия Капуза – стажер-исследователь Международной лаборатории анализа образовательной политики Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики».E-mail: [email protected] Адрес: 101000, Москва, ул. Мясницкая, 20 Как известно, грамотность ребенка в чтении связана с культурной столицей семьи. Вовлеченность родителей в образование своих детей – вот что во многом объясняет эти отношения. В этой статье мы анализируем, какие педагогические практики предпочитают родители с разным культурным капиталом, чтобы научить своих детей читать до школы и в четвертом классе. Для этого мы используем данные PIRLS2011. Изучаются формальные (азбука, словесные игры, письмо) и неформальные (совместное чтение, обсуждение книги, рассказывание историй) практики.Мы обнаружили, что родители с разным уровнем образования выбирают разные стратегии обучения чтению. Родители с высшим образованием чаще занимаются дошкольным образованием своих детей и предпочитают неформальные занятия. Они также с большей вероятностью воспользуются компенсационной стратегией, если их дети не ходят в детский сад. Родители с низким уровнем образования более активно поддерживают чтение своего ребенка в четвертом классе. Их дошкольная поддержка в значительной степени ограничивается стратегией подкрепления участия в обучении – они более вовлечены, если их ребенок ходит в детский сад.В этой статье также исследуется взаимосвязь между различными практиками обучения чтению и грамотностью детей в чтении до школы и в четвертом классе.

Рекомендуемая ссылка

  • Андрей Захаров, Анастасия Капуза, 2017. « Практика обучения родителей чтению и грамотность детей в чтении в России согласно PIRLS2011 », Вопросы образования / Педагогические исследования Москва, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», выпуск 2, стр. 234-257.
  • Рукоять: RePEc: nos: вопрос: 2017: i: 2: p: 234-257

    Загрузить полный текст у издателя

    Насколько нам известно, этот элемент недоступен для скачать . Чтобы узнать, доступен ли он, есть три варианты:
    1. Проверьте ниже, доступна ли в Интернете другая версия этого элемента.
    2. Зайдите на страницу провайдера действительно ли он доступен.
    3. Выполните поиск элемента с таким же названием, который был бы доступный.

    Исправления

    Все материалы на этом сайте предоставлены соответствующими издателями и авторами. Вы можете помочь исправить ошибки и упущения. При запросе исправления, пожалуйста, укажите идентификатор этого элемента: RePEc: nos: voprob: 2017: i: 2: p: 234-257 . См. Общую информацию о том, как исправить материал в RePEc.

    По техническим вопросам, касающимся этого элемента, или для исправления его авторов, заголовка, аннотации, библиографической информации или информации для загрузки, обращайтесь:.Общие контактные данные провайдера: http://vo.hse.ru/ru/ .

    Если вы создали этот элемент и еще не зарегистрированы в RePEc, мы рекомендуем вам сделать это здесь. Это позволяет привязать ваш профиль к этому элементу. Это также позволяет вам принимать потенциальные ссылки на этот элемент, в отношении которых мы не уверены.

    У нас нет библиографических ссылок на этот товар. Вы можете помочь добавить их, используя эту форму .

    Если вам известно об отсутствующих элементах, цитирующих этот элемент, вы можете помочь нам создать эти ссылки, добавив соответствующие ссылки таким же образом, как указано выше, для каждого элемента ссылки.Если вы являетесь зарегистрированным автором этого элемента, вы также можете проверить вкладку «Цитаты» в своем профиле RePEc Author Service, поскольку там могут быть некоторые цитаты, ожидающие подтверждения.

    По техническим вопросам, касающимся этого элемента, или для исправления его авторов, названия, аннотации, библиографической информации или информации для загрузки, обращайтесь: Марте Морозовой (адрес электронной почты указан ниже). Общие контактные данные провайдера: http://vo.hse.ru/ru/ .

    Обратите внимание, что исправления могут отфильтроваться через пару недель. различные сервисы RePEc.

    : аргументы в пользу финансовой грамотности в старших классах | Отчет о финансовой грамотности в старших классах: оценка за 2017 год

    Почему средние школы?

    Обучение личным финансам следует начинать рано как дома, так и в школе. В идеале концепции личных финансов следует преподавать в начальной, средней и старшей школе и продолжать в колледже. В математике вы начинаете со счета, переходите к сложению и вычитанию, а затем переходите к делению и умножению. Вам нужно выучить буквы, прежде чем вы сможете читать.Обучение личным финансам должно быть кумулятивным процессом, с преподаванием соответствующих возрасту тем каждый учебный год. Реальность такова, что во многих штатах и ​​школьных округах до старшей школы не предоставляется сколько-нибудь существенное образование в области личных финансов, если оно вообще предоставляется.

    Основы личного финансового планирования – обучение молодых людей деньгам, их ценности, способам сбережения, инвестирования и траты и тому, как не тратить их зря, – следует преподавать в школе еще в начальной школе. Но слишком много школьных округов преподают личные финансы впервые и только в старших классах.

    По данным Национального центра статистики образования, в 2015 году 69% студентов поступили в колледжи осенью сразу после окончания средней школы. 1 Это означает, что около 31% студентов, вероятно, начнут работать после окончания средней школы. Для тех выпускников, которые решают поступить в высшие учебные заведения, образование в области личных финансов в колледжах часто бывает скудным и разрозненным, при этом немногие колледжи предлагают факультатив по личным финансам, и еще меньше колледжей требует обучения по личным финансам в качестве требования для получения диплома.Независимо от того, когда заканчивается формальное образование молодого человека, он попадает в ситуации, когда ему необходимо знать, как управлять повседневными расходами на жизнь. Таким образом, средняя школа кажется лучшим и наиболее логичным местом для обучения американской молодежи личным финансам.

    По общему признанию, в средней школе могут быть пропущены некоторые ученики, которые бросили школу. Национальный центр статистики образования указывает, что процент отсева из средней школы (процент людей в возрасте от 16 до 24 лет, не посещающих школу и не получивших аттестат зрелости) в 2015 году составлял около 6%. 2

    Табель успеваемости в средней школе Центра посвящен политике образования в области финансовой грамотности каждого штата, поскольку эти данные доступны. Очень сложно измерить объем и интенсивность обучения по личным финансам, которое проводится в домах людей, и трудно получить значимые данные по этой теме для тысяч начальных и средних школ по всей стране. Точно так же трудно найти точные данные о колледжах в этой области. Однако в наших колледжах и университетах, а также в начальных и средних школах происходит много замечательных дел.В разделе этого отчета, озаглавленном «Дополнительная заслуга: государственная политика и программы, которые имеют значение», мы пытаемся дать вам небольшую выборку из многих государственных инициатив, которые пытаются донести концепции личных финансов до детей школьного возраста и школьников. молодые люди в колледже или на работе.

    Обоснование финансовой грамотности в высшей школе

    Обучение личным финансам в старшей школе дает учащимся знания и навыки для эффективного управления финансовыми ресурсами на протяжении всей жизни в условиях финансового благополучия.Вот лишь некоторые из причин, по которым нашей молодежи необходимо изучать личные финансы:

    • Количество финансовых решений, которые должен принимать человек, продолжает расти, а разнообразие и сложность финансовых продуктов продолжает расти. Молодые люди часто не понимают дебетовые и кредитные карты, ипотечные кредиты, банковские, инвестиционные и страховые продукты и услуги, кредитование до зарплаты, продукты с оплатой в аренду, кредитные отчеты, кредитные рейтинги и т. Д.
    • Многие учащиеся не понимают, что одно из самых важных финансовых решений, которые они примут в своей жизни, – это выбор, идти ли им в колледж после окончания средней школы, и, если они решат продолжить образование, в какой области им специализироваться.
    • Дети не изучают личные финансы дома. Исследование цен, проведенное Т. Роу в 2017 году, показало, что 69% родителей неохотно обсуждают финансовые вопросы со своими детьми. 3 На самом деле родителям почти так же неудобно говорить со своими детьми о сексе, как и о деньгах. Только 23% опрошенных детей указали, что они часто говорят со своими родителями о деньгах, а 35% заявили, что их родителям неудобно говорить с ними о деньгах.
    • По результатам международного теста на финансовую грамотность для 15-летних студентов U.С. занял 7-е место из 15 стран, уступая Китаю, Канаде, России и Австралии, и был лишь немного лучше Польши – что за «момент спутника». 4
    • Опрос 2016 года показал, что только 31% молодых американцев (в возрасте от 18 до 26 лет) согласились с тем, что их среднее школьное образование помогло им научить их здоровым финансовым привычкам. 5
    • Большинство студентов колледжей берут взаймы для финансирования своего образования, однако они часто делают это, не полностью понимая, какой размер долга подходит для их образования или связи между их областью обучения и уровнем дохода, на который они могут рассчитывать после окончания учебы.Многие студенты посещают колледж, не имея представления о финансовой помощи, займах, долгах, кредитах, инфляции, составлении бюджета и кредитных рейтингах.
    • Во многих колледжах обучение финансовой грамотности в основном состоит из кратких, предусмотренных федеральным законодательством, консультаций по ссуде для студентов при поступлении и выходе. Отзывы студентов показывают, что большинство из них не понимают представленную информацию и рассматривают ее как еще одно требование процесса финансовой помощи, а не как возможность обучения.
    • Студенческий долг может быть очень высоким для некоторых недавних выпускников колледжей, и в разных штатах существуют большие вариации долга.Согласно недавнему исследованию, проведенному в 2016 году среди выпускников четырехлетних государственных и частных колледжей, эти студенты бросили колледж со средней студенческой задолженностью, которая варьировалась от минимума в 20 000 долларов в Юте до максимума в 36 350 долларов в Нью-Гэмпшире. Процент этих выпускников с долгами варьировался от 43% в Юте до 77% в Западной Вирджинии. 6 По данным Министерства образования США, 11,5% студентов, окончивших колледж в 2014 году, имеют просроченные ссуды. 7
    • Пенсионные планы сотрудников исчезают и заменяются пенсионными программами с установленными взносами, которые возлагают на молодых людей большие обязанности по сбережению и инвестированию и, в конечном итоге, разумному расходованию пенсионных накоплений.Если они этого не сделают, они могут стать серьезным экономическим бременем для нашего общества.
    • Исследование 2014 года показало, что только 24% опрошенных миллениалов (в возрасте от 18 до 34 лет) смогли правильно ответить на четыре из пяти вопросов в викторине по финансовой грамотности. 8 Для сравнения, 48% бэби-бумеров (родившихся между 1946 и 1962 годами) смогли правильно ответить на четыре из пяти ответов. В то время как бумеры должны быть более осведомленными, наши молодые граждане опасно неграмотны в этой области.
    • Кредитный рейтинг – сложное понятие для многих молодых людей.Экономическая цена низкого кредитного рейтинга (или его отсутствия) очень высока. Кредитный рейтинг и история займов влияют на повседневную жизнь: подача заявки на получение кредитной карты, покупка дома или автомобиля, аренда квартиры, покупка страховки, подписка на определенные коммунальные услуги и даже получение новой работы. Превосходный кредитный рейтинг может сэкономить потребителю более 100 000 долларов на выплату процентов в течение всей жизни (см. Калькулятор пожизненной стоимости долга Credit.com).

    Финансовая грамотность способствует лучшему поведению в отношении личных финансов.Существует множество исследований, которые показывают, что люди с более высоким уровнем финансовой грамотности принимают более обоснованные решения о личных финансах. Те, кто неграмотны в финансовом отношении, с меньшей вероятностью будут иметь текущий счет, чрезвычайный фонд на черный день, пенсионный план или владеть акциями. Они также с большей вероятностью будут использовать ссуды до зарплаты, платить только минимальную сумму задолженности по своим кредитным картам, иметь дорогостоящую ипотеку и иметь более высокие уровни задолженности и просрочки по кредитам.

    Как обществу, нам нужно больше программ обучения, которые увеличивают число финансово грамотных граждан, способных принимать более правильные и мудрые финансовые решения в своей собственной жизни.Такие программы полезны не только для человека, но и для общества. Финансовый кризис 2008 года ясно показывает, что плохие финансовые решения частных лиц имели негативные последствия для нашей страны.

    Хорошая новость заключается в том, что исследования показывают, что образовательные мероприятия по повышению финансовой грамотности в старших классах школы, по-видимому, оказывают положительное влияние на знания и измеримое финансовое поведение:

    • ОБРАЗОВАНИЕ С ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТЬЮ УЛУЧШАЕТ КРЕДИТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ. Исследователи сосредоточили свое внимание на трех штатах, в которых недавно были введены в действие требования о материальном личном финансировании в средней школе (Brown, Collins, Schmeiser, and Urban, 2014). 9 Показатели невыполнения обязательств и кредитные баллы недавно окончивших школу студентов, получивших это образование, сравнивали с людьми того же возраста в приграничных штатах, которые не изменили свои требования к финансовой грамотности в старших классах. Было обнаружено, что обязательное образование в области личных финансов в средней школе улучшило кредитные рейтинги и снизило уровень дефолтов среди молодежи. Не было заметных изменений в пограничных состояниях за тот же измеренный период времени.
    • НАДЕЖНАЯ ПОДГОТОВКА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И РАЗРАБОТАННАЯ УЧЕБНАЯ РАБОТА. Другое исследование показывает, что хорошо разработанный курс по личным финансам (продолжительностью один семестр), проводимый высококвалифицированными преподавателями, которые прошли 30-часовую недельную учебную программу и использовали конкретный учебный план, улучшил средний уровень знаний студентов в области личных финансов. во всех стандартных и концептуальных областях, охваченных оценочным экзаменом исследователей (Asarta, Hill, and Meszaros, 2014). 10
    • ПРЕПОДАВАТЕЛИ, КОТОРЫЕ НАУЧАЮТСЯ ПРЕПОДАВАТЬ ЛИЧНЫЕ ФИНАНСЫ НА КУРСЕ ВЫСШЕГО УРОВНЯ, ДРАМАТИЧЕСКИ БОЛЕЕ УВЕРЕННЫМИ И ЭФФЕКТИВНЫМИ. Студенты, которые изучают личные финансы у этих подготовленных учителей, продемонстрировали значительный прирост знаний по всем темам тестирования, в то время как контрольная группа студентов, не получивших образования в области личных финансов, немного снизила уровень знаний во всех областях, кроме одной. Кроме того, учащиеся, получившие формальное образование у подготовленных учителей, сообщили о некотором улучшении поведения в большинстве случаев в отношении личных финансов. Действительно, студенты, получившие образование в области личных финансов у подготовленных учителей, имели «высокую финансовую грамотность», сопоставимую с уровнем грамотности поколения X (от 35 до 49 лет) и выше, чем у старших миллениалов (от 18 до 34 лет) (Центр исследований Champlain College’s Center for Финансовая грамотность, 2015). 11

    Как заявил бывший президент Билл Клинтон, финансовая грамотность – это «очень модный термин для выражения тратить с умом, не терять, экономить, сколько можно, и знать, как работает экономика». 12 Финансовая грамотность, так же как чтение, письмо и арифметика, создает человеческий капитал, давая людям возможность создавать личное богатство, чтобы купить дом, поступить в колледж, получить черный день и получить пенсионный фонд.

    Мы не позволим молодому человеку сесть за руль автомобиля, не получив водительского образования, и все же мы позволяем нашей молодежи войти в сложный финансовый мир без какого-либо соответствующего образования.Необразованный человек, вооруженный кредитной картой, студенческой ссудой и доступом к ипотеке, может быть почти так же опасен для себя и своего сообщества, как и человек, не имеющий подготовки за рулем автомобиля.


    1 – Министерство образования США, Национальный центр статистики образования и Институт педагогических наук. «Быстрые факты, возвращение к школьной статистике». https://nces.ed.gov/fastfacts/display.asp?id=372.

    2 – Министерство образования США, Национальный центр статистики образования и Институт педагогических наук.«Быстрые факты, процент отсева». https://nces.ed.gov/fastfacts/display.asp?id=16.

    3 – Т. Роу Прайс. «Опрос родителей, детей и денег». http://www.moneyconfidentkids.com/content/money-confident-kids/en/us/media/research/2017-parents–kids—money-survey-results.html.

    4 – Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). Результаты PISA 2015: «Студенты и деньги: финансовая грамотность студентов (Том IV)». PISA, Издательство ОЭСР. http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/education/pisa-2015-results-volume-iv_9789264270282-en#.WeUF0ltSyUk.

    5 – Отчет Bank of America / USA TODAY «Лучшие деньги сегодня», «Молодые американцы и деньги, осень 2016». https://about.bankofamerica.com/assets/pdf/BOA_BMH_2016-REPORT-v5.pdf.

    6 – Институт доступа к колледжу и успеха. «Студенческий долг и класс 2016 года». https://ticas.org/sites/default/files/pub_files/classof2016.pdf.

    7 – Министерство образования США, Федеральная помощь студентам. «Официальный показатель дефолта когорты для школ». https://www2.ed.gov/offices/OSFAP/defaultmanagement/cdr.html.

    8 – Моттола, Гэри. «Финансовые возможности молодых людей – взгляд поколений». Анализ финансовых возможностей Фонда FINRA. http://www.usfinancialcapability.org/downloads/FinancialCapabilityofYoungAdults.pdf.

    9 – Браун, Коллинз, Шмайзер и Урбан, 2014. «Финансовое образование, санкционированное государством, и кредитное поведение молодых взрослых». https://www.federalreserve.gov/pubs/feds/2014/201468/201468pap.pdf.

    10 – Асарта, Хилл и Месарош, 2014. «Особенности и эффективность учебной программы« Ключи к финансовому успеху ».”http://nebula.wsimg.com/7c3014715076f1f6a49caa6f4b6af123?AccessKeyId=27E1C5C94AE9959DA340&disposition=0&alloworigin=1.

    11 – Центр финансовой грамотности Champlain College, 2015. «Подготовлено к успеху, исследование подготовки учителей, финансовой грамотности и результатов обучения в классе». https://www.champlain.edu/centers-of-excellence/center-for-financial-literacy/report-prepped-for-success.

    12 – Кляйн, Ашер и Джордано, Джеки. Билл Клинтон посещает Университет Южной Калифорнии, чтобы научить детей ценности финансовой грамотности.Канал 4, Южная Калифорния. Http://www.nbclosangeles.com/news/local/Bill-Clinton-Visits-USC-to-Host-Financial-Literacy-Event-282070241.html.

    Ассоциация Русского Сообщества Массачусетса

    МИССИЯ МОЛОДЕЖНОЙ ПРОГРАММЫ

    Наша миссия – расширить права и возможности молодежи из числа беженцев и иммигрантов с 1 по 12 классы, вооружив их навыками и инструментами, необходимыми для процветания в их новых домах в Соединенных Штатах. Для этого мы стремимся не только поддерживать цели и ценности RCAM, но также:

    1. Повышение уровня владения английским языком студентов-беженцев

    2. Содействие академической успеваемости и завершению средней школы

    3. Содействовать полной интеграции учащихся в государственные школы и общество в целом

    ЛЕТНЯЯ ПРОГРАММА

    Летняя молодежная программа предлагает учащимся начальных и средних / старших классов возможность продолжить совершенствование навыков грамотности английского языка вне школы, а также участвовать в веселых летних мероприятиях со своими сверстниками.

    Наши ученики начальной школы приходят на занятия утром с 9:00 до 12:00, а ученики средней и старшей школы посещают занятия после обеда с 13:00 до 16:00. Темы занятий для учащихся включают: летний клуб чтения / книги, математику, естественные науки, изобразительное и исполнительское искусство, а также наставничество. Занятия для студентов проходят с понедельника по четверг.

    Пятницы посвящены экскурсиям. которые обеспечивают нашим студентам социальное обогащение и возможность участвовать в практическом обучении в сообществе.Поездки включают посещение культурных, образовательных и развлекательных объектов в Бостоне и на Северном берегу. Прошлые экскурсии включали Бостонский музей чаепития, пляж Ревир и зоопарк Франклин-Парк. Наши самые ожидаемые ежегодные летние экскурсии – это день в парке Каноби-Лейк и ночная поездка в кемпинг, которая знаменует окончание прекрасных летних каникул.

    ПОСЛЕ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

    В течение учебного года (с сентября по июнь) учащиеся участвуют в программе дополнительного дополнительного обучения после школы.В рамках этой программы студенты имеют доступ к компьютерам, учебникам и другим ресурсам. Они также могут получить академическую поддержку с упором на грамотность и понимание во всех предметных областях. Мы тесно сотрудничаем с подготовленной группой преподавателей-добровольцев из колледжа Гордон, которые приходят на нашу программу каждый день, чтобы предложить свою помощь нашим юным ученикам. Программа работает с 15:00 до 17:00 с понедельника по четверг. Во время школьных каникул регулярной программы нет.

    ОТДЫХ И НАСТАВНИЧЕСТВО СТУДЕНТОВ

    Чтобы по-настоящему поддержать наших учеников через их интеграцию в свою школу и сообщества, мы предлагаем дополнительные возможности для отдыха и волонтерской работы, такие как колледж, карьера и услуги наставничества:

    Зимние / февральские каникулы

    Хотя у нас нет регулярной программы, студенты могут участвовать в экскурсиях, семинарах и групповых мероприятиях.В число прошлых отпусков входили: культурные обеды и просмотр фильма в NAC, проекты декоративно-прикладного искусства, приглашенные докладчики, а также поездки в боулинг, катание на коньках и роликах.

    Апрельские каникулы и общественные работы

    Эта неделя наполнена мероприятиями, основанными на услугах, в определенных местах общины Greater Lynn. Студенты, отработавшие свои волонтерские часы, получают пропуск на специальную поездку. Раньше студенты получали ночную поездку в Гордон-колледж, где они проводили время со своими наставниками-добровольцами и получали удовольствие от занятий по скалодрому и веревочному курсу Гордона.

    В прошлые годы волонтерской работы студенты участвовали в уборке парков, готовили и подавали обед в My Brother’s Table (местная бесплатная столовая) и убирали в New American Center. Позволяя нашим студентам быть в положении, в котором они могут внести даже небольшие изменения, мы считаем, что это помогает научить студентов силе служения и дать им единое чувство принадлежности и ответственности за свое сообщество.

    Молодежное наставничество и услуги

    Мы также предоставляем всем нашим студентам социально-эмоциональную поддержку и помощь в развитии жизненных навыков.Часть динамики нашей программы – это культура, в основе которой лежит семья. После школы – это не только учёные; это время для нас налаживать отношения с нашими учениками, а также с их сверстниками и наставниками. В нашем центре студенты имеют доступ к взрослым наставникам, которые каждый день расширяют возможности наших студентов. Для наших старшеклассников мы также предоставляем следующие услуги в процессе обучения в старшей школе и планирования своего пути к высшему образованию и / или карьере:

    • Обучение трудоустройству – Точно так же, как мы обучаем наших взрослых для работы в Соединенных Штатах, мы обучаем нашу молодежь, помогая
      им подавать заявления, готовиться к собеседованиям и обучая их поведению на рабочем месте.

    • Услуги по подготовке к колледжу

      – Здесь мы помогаем студентам с процессом подачи заявления, сопровождаем студентов в экскурсиях по колледжу
      и готовимся к собеседованию. Также доступны финансовые консультации колледжа, которые включают подачу заявки на стипендию,
      и заполнение форм финансовой помощи.

    Мы ценим образование наших студентов и хотим, чтобы они знали, что высшее образование всегда возможно.

    Элементарная программа (1–5) | Вальдорфская школа PGH

    игры по кругу и песенные игры

    игры по кругу и игры по пению; скакалка, скотч, ритмические игры

    круговые игры и игры с пением; кэш-игры, линейные игры, рабочие игры и песни, игры с подбрасыванием мяча

    игры с бегом, прыжками и метаниями; квадратные и народные танцы

    ритмические упражнения – акробатика и построение человеческих пирамид; Греческий спорт – копье, диск, толкание ядра, прыжок в высоту, прыжок в длину и др.; кикбол и софтбол

    пентатоника; все песни в пентатонике; ритмы ударов; сезонные и сильные рифмующиеся песни; пение и игры-боевики; обсуждение семейств музыкальных инструментов

    пентатонические записывающие песни для сопровождения басен; художественные песни; народные и сезонные песни; обсуждение семейств музыкальных инструментов

    тональность через октаву в песне и диктофоне; гимны; народные и сезонные песни; начать нотную запись; диктофон, играющий по партиям; обсуждение семейств музыкальных инструментов; начало инструментальной музыки

    хор и оркестр – временные ценности, гармония, мажорная и минорная треть, туры и каноны; сезонные песни; читать ноты по нотам; музыкальные периоды

    вокальные разминки и базовая техника пения; хор и оркестр – трехчастное пение, мажор и минор, игра выше октавы, туры и каноны мажор и минор; сезонные песни; музыкальные периоды времени

    вязание: изготовление спиц собственными руками; с использованием двух игл и натуральных материалов с яркими естественными цветами для изготовления мешочка для шарфа или каннелюры.

    Продолжение вязания, в том числе изнаночные увеличивающие и убывающие; изготовление кукол-животных

    ручная работа – вязание крючком крупных предметов, таких как кошельки, прихватки, шляпы и животные; изделия из дерева – построить небольшую конструкцию и кирпичную стену

    ручная работа – вышивка крестиком и другая вышивка для изготовления подушек для булавок и сумок ручной работы; изделия из дерева – прогулки по лесу и идентификация деревьев в любое время года

    ручная работа – вязание четырьмя иглами для изготовления носков, варежек и шапок; работа по дереву ножом Слойда для вырезания и яйцо, а затем простая игрушка

    рисунок формы; акварель; моделирование пчелиным воском

    рисунок – симметрия и форма; рисование; теория цвета; моделирование пчелиным воском

    рисунок – рисование формы карандашами и мелками; рисование; теория цвета; моделирование пчелиным воском

    рисунок – геометрическая форма от руки, общежитие, переплетенные (нордические) формы, динамический рисунок; живопись – живопись становится более выразительной и определенной; лепка из глины

    рисунок – геометрический и динамический рисунок; сначала нарисуйте в строгом египетском и вавилонском стиле; окраска – растушевка; лепка из глины

    два языка, преподаваемые на слух путем имитации песен, игр, стихов и пьес

    расширенный словарный запас с акцентом на произношение; повышенный разговорный способность

    продолжение вышеперечисленных навыков; алфавит и начальное чтение и письмо; начало грамматика: пол, владение

    более продвинутая грамматика начинается; простое чтение и письмо; первые диктанты; начать переход от хоровой речи к индивидуальной выражение

    простой текст; синтаксис; краткие разговоры и описания; короткие переводы; задавая и отвечая на подробные вопросы

    геометрические формы; считать до 100; ритмические узоры; качества чисел; 4 математических процесса; счет в уме; текстовые задачи; числовые последовательности и отношения; Римские цифры; odds & evens

    формы чертежей; числовые последовательности и отношения; продолжить с 4 процессами; заимствование и ношение; система ценностей; таблицы умножения через движение и чтение

    формы чертежей; таблицы умножения; большие числа с 4 процессами; начало деления в столбик; время; Деньги; веса; измерение линейкой; масштабные модели для жилищного строительства

    гири и мерки; деление в столбик; фракции; числовые последовательности и отношения; факторинг; простые числа; продолжены буровые работы

    фракций; десятичные дроби; геометрические формы; средние; метрическая система; продолжение буровых работ

    буквенные формы и звуки; устная декламация; написание слов и простых предложений; начать чтение с собственного письма как текста; семейства слов; поэзия

    Сочетания букв и семейства слов; пишу; чтение; пунктуация; грамматика; поэзия; речь

    скоропись; чтение; пишу; состав; написание; грамматика; поэзия; речь

    чтение; пишу; написание; грамматика; Написание письма; поэзия; речь; драма; творческое письмо

    композиция; написание; чтение; грамматика; поэзия; речь; драма

    царство природы через рассказывание историй

    царство природы через рассказывание историй; рассказы о животных через басни

    деятельность человека на природе: сельское хозяйство, садоводство, домостроение, зерно, одежда по всему миру; кулинария

    исследования людей и животных

    Социальные науки и литература

    сказки со всего мира

    басни со всего мира; святые легенды

    Ветхозаветные рассказы; сравнительные культуры в изучении домов, еды, одежды; Индейские легенды

    Скандинавская мифология; местные природные ресурсы; коренные народы, ранние поселенцы

    древние мифы и истории: Индия, Персия, Месопотамия, Египет, Греция; Культура Северной Америки

    чудо природы через наблюдение

    окружающая среда через наблюдение

    география собственного окружения и штата Пенсильвания

    STARTALK Летние программы | STARTALK

    Показано 1-10 из 29 Найдено результатов.

    Американские советы по международному образованию: ACTR / ACCELS (Обзорная программа для учителей)

    STARTALK Откройте для себя преподавание русского языка
    Язык (и)

    Русский

    Дата (даты)
    • 12 июля 2021 – 28 июля 2021: (Онлайн)
    Местоположение (а)
    Настройка программы

    Нежилое

    Сводка

    STARTALK Discover Teaching Russian: Come Learn with Us – это трехнедельная виртуальная программа подготовки учителей, которая состоится 12-28 июля 2021 года.Программа предоставит 17 учителям русского языка разного уровня подготовки с обучением по пять часов в день в течение 13 дней (всего 65 часов). В этой обзорной программе участникам будет предоставлена ​​возможность понять и объяснить роль выбранных ключевых концепций для эффективного обучения языку. Учителя-участники научатся планировать основанную на стандартах учебную программу для школьников K-12 на русском языке и рассмотрят новые способы разработки своих собственных планов обучения в классе, соблюдая правила штата и округа.Вместе мы откроем для себя обучение русскому языку!

    Контакт (а)
    (703) 955-9228
    [email protected]

    УГАРФ (Студенческая программа)

    Интенсивный курс русского языка для будущих глобальных профессионалов
    Язык (и)

    Русский

    Дата (даты)
    • 1 июня 2021 г. – 2 июля 2021 г. (Личная встреча)
    Местоположение (а)
    • Университет Джорджии, Афины, Джорджия
    Настройка программы

    Жилая

    Сводка

    Летняя программа обучения русскому языку STARTALK Университета Джорджии предназначена для привлечения высокомотивированных студентов бакалавриата, приверженных долгосрочным целям расширенного обучения за рубежом в русскоязычной стране и стремящихся к глобальной карьере, требующей продвинутого и превосходного владения русским языком. в профессиональных условиях.Интенсивная четырехнедельная программа с проживанием в семье основана на теме «Интенсивный курс русского для будущих глобальных профессионалов» и призвана стимулировать национальный поток русскоязычных профессионалов со всего мира, критически важных для конкурентоспособности и безопасности США. Программа наберет 20 студентов для начинающих High и Intermediate Low со всей страны с учебной программой, ориентированной на содержание, организованной вокруг тем, которые объединяют аутентичное общение во всех модальностях, изучение современной русской культуры, интеграцию дисциплинарного контента, взаимодействие с русским языком. говорящие сообщества в Афинах и рядом с ними, а также связи со студентами, обучающимися за границей, и глобальные планы карьерного роста.Эта основанная на стандартах 32-дневная программа с проживанием в стационаре будет включать 229 часов обучения, включая 104 часа занятий в классе, 30 часов культурных мероприятий по выходным и 95 часов самостоятельной учебной деятельности.

    Скачать форму заявки: https: //9

    a8-f28f-42dc-8841-aecdc99335c9.filesusr.com/ugd/8d1044_7d1 …

    Контакт (а)
    (706) 424-1116
    [email protected]
    Веб-сайт программы

    Вашингтонский университет (Студенческая программа)

    Русские в небе и в космосе
    Язык (и)

    Русский

    Дата (даты)
    • 19 июля 2021 – 13 августа 2021: (Онлайн)
    Местоположение (а)
    Настройка программы

    Нежилое

    Сводка

    Студенческая программа СТАРТАЛК «Русский язык в небе и в космосе» направлена ​​на зачисление 20 старшеклассников русского происхождения (которые умеют читать и писать как минимум на уровне ACTFL Intermediate Mid) в США в четырехнедельном виртуальном интенсивная языковая программа на основе STEM, пять часов в день, в общей сложности 100 учебных часов (с использованием таких инструментов, как Zoom & MOODLE).Программа направлена ​​на повышение уровня знаний учащихся в устном чтении, устной речи и презентационном письме с привлечением учащихся к нескольким проектам, основанным на реальных жизненных ситуациях и темах STEM. Для межличностного режима учащиеся будут повышать свою языковую точность и чувствительность к культурным нормам, например, социальному регистру и расширенным языковым формам, которые обычно не встречаются в интимной семейной речи. Учащиеся смогут заработать пять кредитов Вашингтонского университета, зарегистрировавшись в RUSS 499, а также будут иметь возможность пройти оценку уровня владения языком, которую старшеклассники могут использовать для получения до четырех кредитов на основе компетенций средней школы и претендовать на печать Билиграмотность.Все студенты также получают результаты зачисления на будущее изучение русского языка в UW.

    Контакт (а)
    (206) 543-0536
    [email protected]
    Веб-сайт программы

    Университет Питтсбурга (Студенческая программа)

    Pitt STARTALK 2021: мы едем в Россию!
    Язык (и)

    Русский

    Дата (даты)
    • 21 июня 2021 – 23 июля 2021: (Онлайн)
    Местоположение (а)
    • Питтсбургский университет, Питтсбург, Пенсильвания
    Настройка программы

    Нежилое

    Сводка

    Университет Питтсбурга: Pitt STARTALK 2021: Мы едем в Россию!

    Pitt STARTALK будет находиться под управлением Центра исследований России, Восточной Европы и Евразии (REEES) Университета Питтсбурга и будет предлагать интенсивную пятинедельную онлайн-программу русского языка с 21 июня по 23 июля 2021 года, включающую 180 формальных и неформальных учебные часы для 24 учеников, поступающих с 10 по 12 классы.REEES сотрудничает с тремя средними школами, которые предлагают учебные годовые программы русского языка (Pittsburgh Brashear High School, Pritzker College Prep и Noble Academy) для набора участников, а также приема заявок от студентов из других средних школ США. Учебная программа будет основана на теме «Мы едем в Россию!», С помощью которой студенты Pitt STARTALK будут готовиться к учебному году за рубежом в России. Обучение будет основано на успеваемости и будет делать упор на приобретение навыков говорения, аудирования, чтения и письма с целью достижения уровня ACTFL Novice Mid для учащихся с русским I и для начинающих для учащихся с русским II.К другим ожидаемым результатам относятся более глубокие культурные познания учащихся и их готовность к поступлению в колледж.

    Контакт (а)
    (412) 624-5906
    [email protected]
    Веб-сайт программы

    Университетская корпорация (Студенческая программа)

    Программа CSUN по русскому языку и культуре
    Язык (и)

    Русский

    Дата (даты)
    • 2 июня 2021 – 30 июня 2021: (Онлайн)
    Местоположение (а)
    • Программа CSUN по русскому языку и культуре, Northridge, CA
    Настройка программы

    Нежилое

    Сводка

    Программа STARTALK по русскому языку и культуре предназначена для содействия ускоренному изучению языка с интегрированным знанием культуры, протоколов и национальной идентичности в современной России.Программа будет принимать 20 студентов из университетов и общественных колледжей по всей стране, разделяя когорты на два уровня подготовки: для начинающих и для среднего уровня. Учебная программа, основанная на стандартах и ​​тематически организованная, построена вокруг темы «Давайте поговорим о жизни» на четыре недели обучения в онлайн (виртуальном) формате с 172 часами структурированного обучения: 100 часов в классе онлайн с помощью инструкций ZOOM, 40 часов самостоятельных занятий. – ориентированные учебные мероприятия и 32 часа культурных мероприятий по выходным.Обычно участники повышают уровень владения языком на один-два уровня ACTFL.

    Контакт (а)
    (818) 677-3593
    [email protected]
    Веб-сайт программы

    Государственные школы Гластонбери (Студенческая программа)

    Открой для себя китайский и русский
    Язык (и)

    китайский, русский

    Дата (даты)
    • 6 июля 2021 – 23 июля 2021: (Лицом к лицу)
    Местоположение (а)
    • Средняя школа Гластонбери, Гластонбери, Коннектикут
    Настройка программы

    Нежилое

    Сводка

    Эта программа представляет собой трехнедельную интенсивную программу, которая предназначена для продвижения учащихся вперед в развитии их знания китайского и русского языков.В него входят учащиеся 1–12 классов (китайский) и 3–12 (русский), от начального до среднего среднего уровня, где, начиная с 1–6 классов, учащиеся знакомятся с программой FLES, связанной с содержанием, которая знакомит их с Китайский или русский язык и культура. В 7–12 классы учащиеся распределяются в соответствии с их предыдущим опытом обучения в классы 1–4 уровня на китайском языке или классы уровня 1–2 на русском языке. На начальном уровне будет около двадцати учеников и сорок на средних / старших классах школы, в общей сложности 45 учебных часов для начальной школы и 90 часов для средней школы.Программа будет работать с 6 по 23 июля 2021 г. и будет посвящена китайской программе 2021 г. «Современный Китай: Пекин». Тема российской программы – «Современная Россия: Санкт-Петербург».

    В настоящее время планируется, что эта программа будет очной. Окончательный формат программы будет определяться государственными и местными руководящими принципами здравоохранения. Следите за обновлениями на сайте программы.

    Контакт (а)
    (860) 652-7200 доб. 12030
    wildmanj @ glastonburyus.org
    Веб-сайт программы

    UTA (Студенческая программа)

    STARTALK 2021: Поехали в Россию / на Ближний Восток!
    Язык (и)

    Арабский, Русский

    Дата (даты)
    • 6 июля 2021 – 31 июля 2021: (Онлайн)
    Местоположение (а)
    • Техасский университет в Арлингтоне, Арлингтон, Техас
    Настройка программы

    Нежилое

    Сводка

    Интенсивная русско-арабская программа UTA под названием «STARTALK 2021: Поехали в Россию / Ближний Восток,
    !» – это четырехнедельная онлайн-программа (100 учебных часов) для 60 (30 на каждый язык) учеников 11–12 классов и студенты бакалавриата без предварительного знания русского / арабского языков или на низком уровне новичка.В рамках увлекательной серии ролевых игр эта ориентированная на студентов программа будет включать различные темы, относящиеся к поездке в Россию / на Ближний Восток (например, планирование поездки, в аэропорту, в отеле, осмотр достопримечательностей, посещение принимающей семьи, питание. и т. д.) и подготовит студентов к различным культурным и языковым ситуациям, что позволит овладеть базовой грамотностью и коммуникативными навыками на русском / арабском языках. После успешного завершения программы студенты достигнут высокого или низкого среднего уровня владения русским / арабским языком и будут иметь базовые представления о русской / арабской культуре.Кроме того, студенты, желающие продолжить свое обучение русскому / арабскому языку в UTA, будут иметь право заработать до восьми кредитных часов университета через тест на зачисление в университет без личных расходов и смогут стать частью сообщества изучения языка UTA.

    Контакт (а)
    (817) 272-9509
    [email protected]
    Веб-сайт программы

    Университет Центральной Флориды (Студенческая программа)

    STARTALK 2021: Где Восток встречается с Западом.
    Язык (и)

    Арабский, Русский

    Дата (даты)
    • 6 июля 2021 – 23 июля 2021: (Лицом к лицу)
    Местоположение (а)
    • Университет Центральной Флориды, Орландо, Флорида
    Настройка программы

    Нежилое

    Сводка

    «STARTALK в UCF: Где Восток встречается с Западом» будет посвящен арабскому и русскому языкам и культурному взаимопониманию в профессиональном мире для будущих молодежных лидеров, что дает студентам необходимые навыки для успешной поездки в Россию и арабский мир, предоставляя язык, ориентированный на учащихся. обучение с использованием тем и ситуаций, связанных с профессиональными целями студентов.Эта тема поможет студентам изучить использование русского / арабского языка в профессиональной среде, узнать о современных фестивалях / форумах молодежного лидерства и понять нормы, которые преобладают в молодежной культуре изучаемых языков сегодня. Продолжительность программы составляет три недели, в общей сложности девяносто учебных часов, и она будет предложена местным старшеклассникам и студентам бакалавриата UCF с целевым набором пятидесяти участников. Участники будут разделены на четыре группы уровней от новичка от низкого до новичка-высокого, причем последняя группа предоставит более подробный контент для вернувшихся участников STARTALK и тех, кто немного знает целевой язык.Ресурсные материалы для будущих языковых программ STARTALK будут разработаны и распространены на будущих языковых конференциях и в серии публикаций, продолжающих «Изображая Россию: Путеводитель по русской культуре» и «Язык и культура ведения бизнеса в России», а также разрабатываются арабские ресурсы. .

    Контакт (а)
    (407) 823-2472
    [email protected]
    Веб-сайт программы

    Средняя школа Гластонбери (Программа демонстрационных учителей)

    Свинец с китайцем и свинец с русским
    Язык (и)

    китайский, русский

    Дата (даты)
    • 6 июля 2021 – 16 июля 2021
    Местоположение (а)
    • Средняя школа Гластонбери, Гластонбери, Коннектикут
    Настройка программы

    Жилая

    Сводка

    Программа STARTALK в Гластонбери – это демонстрационная программа, которая будет состоять из двухнедельного курса (11 дней подряд, 96 часов + 20 часов или до и после занятий), который сосредоточен на создании смешанного класса.Целевая аудитория – 16 нынешних учителей китайского и русского языков в государственных, частных и традиционных языковых школах, имеющих как минимум трехлетний опыт преподавания. Участники будут изучать язык на смешанных (синхронных и асинхронных) уроках, проводимых до начала фактической очной программы. Они будут создавать и проводить синхронные и асинхронные уроки, которые соответствуют теме совместной студенческой программы. Участники смогут продолжить обучение в ходе последующих занятий с руководителем программы и руководителями преподавателей.

    В настоящее время планируется, что эта программа будет очной. Окончательный формат программы будет определяться государственными и местными руководящими принципами здравоохранения. Следите за обновлениями на сайте программы.

    Контакт (а)
    (860) 652-7200 доб 12030
    [email protected]
    Веб-сайт программы

    Университет Льюиса (Студенческая программа)

    Новый язык, новые друзья! (синхронно, онлайн)
    Язык (и)

    Арабский, Русский

    Дата (даты)
    • 21 июня 2021 – 16 июля 2021: (Онлайн)
    Местоположение (а)
    • Кампус Ромеовильского университета Льюиса (онлайн синхронно), Ромеовиль, Иллинойс
    Программная установка

    Нежилое

    Сводка

    28 учеников старших классов средней школы 10–12 классов и поступающие из Университета Льюиса первокурсники, второкурсники и молодые люди без предварительного знания русского языка примут участие в летней программе StarTalk 2021 Университета Льюиса, которая будет проводиться в синхронном онлайн-формате.Программа погрузит участников в культурно богатую языковую среду и предложит студентам разнообразные увлекательные, ориентированные на студентов мероприятия под общей темой «Новый язык, новые друзья». Ожидается, что к концу программы студенты разовьют интерес к изучаемому языку и культуре и достигнут базовых (новичок среднего / новичка высокого уровня) функциональных способностей на русском и арабском языках. Программа продлится четыре недели с 21 июня по 16 июля 2022 года с понедельника по пятницу и будет включать 95 часов обучения.Осенью 2021 года студентам будет предоставлена ​​возможность продолжить изучение целевого языка в рамках нашей обычной академической программы

    Контакт (а)
    (815) 557-4946
    [email protected]
    Веб-сайт программы

    прочтений! – Государственные школы Трумбалла

    Ротари-клуб Trumbull уже много лет спонсирует День чтения вслух PreK-5 в государственных школах Trumbull! Из-за COVID-19 осенью 2020 года TPS не смог принять лично читателей, но ротарианцы Trumbull это не отпугнули: каждый читатель записывался как читающий специально подобранную книгу для своего класса.В этом году все книги написаны детским писателем Джошем Функом. Ссылки на видео автора и видео для чтения для конкретных классов можно найти ниже. Большое спасибо Ротари-клубу Trumbull за поддержку грамотности в государственных школах Trumbull!

    Основываясь на успешном проекте “Trumbull Writes!” Инициатива, начатая в 2015–2016 годах, в течение 2017–18 учебного года округ расширил свое внимание на письмо, включив в него и чтение, с миссией развития способностей учащихся стать лучшими читателями, которыми они могут быть, начиная с детского сада и продолжая все путь через двенадцатый класс.

    • Начиная с июня 2018 года, округ совместно с экспертами Педагогического колледжа предложил институтов чтения с помещениями семинара по чтению для всех школьных учителей, консультантов по грамотности и директоров школ K-5. Более 120 учителей и администраторов Trumbull приняли участие в четырехдневном Летнем институте чтения K-5 в Трамбалле, проведенном в июле 2018 года, и 60 человек посетили четырехдневный Летний институт чтения K-5 Advanced Summer Reading Institute в Trumbull, который состоялся в июле 2019 года.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *