Организация опытно экспериментальной деятельности детей 2 7 лет: Книга: “Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет” – Сучкова, Мартынова. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-7057-4758-0

Содержание

OZON.ru

Казань

  • Покупайте как юрлицо
  • Мобильное приложение
  • Реферальная программа
  • Зарабатывай с Ozon
  • Подарочные сертификаты
  • Пункты выдачи
  • Постаматы
  • Помощь
  • Бесплатная доставка

Каталог

ЭлектроникаОдежда, обувь и аксессуарыДом и садДетские товарыКрасота и здоровьеБытовая техникаСпорт и отдыхСтроительство и ремонтПродукты питанияАптекаТовары для животныхКнигиТуризм, рыбалка, охотаАвтотоварыМебельХобби и творчествоЮвелирные украшенияВсё для игрКанцелярские товарыТовары для взрослыхАнтиквариат и коллекционированиеЦифровые товарыБытовая химияМузыка и видеоАвтомобили и мототехникаOzon УслугиЭлектронные сигареты и товары для куренияOzon PremiumOzon GlobalТовары в РассрочкуУцененные товарыOzon CardСтрахование ОСАГОРеферальная программаOzon TravelРегулярная доставкаOzon HealthyДля меняOzon DисконтOzon MerchOzon Бизнес для юрлицOzon КлубУскоренная доставка!Ozon LiveMom’s club Везде 0Войти 0Заказы 0Избранное0Корзина
  • TOP Fashion
  • Premium
  • Ozon Card
  • LIVE
  • Акции
  • Бренды
  • Магазины
  • Сертификаты
  • Электроника
  • Одежда и обувь
  • Детские товары
  • Дом и сад
  • Ozon Travel
  • Dисконт

Произошла ошибка

Вернуться на главную Зарабатывайте с OzonВаши товары на OzonРеферальная программаУстановите постамат Ozon BoxОткройте пункт выдачи OzonСтать Поставщиком OzonЧто продавать на OzonEcommerce Online SchoolSelling on OzonО компанииОб Ozon / About OzonВакансииКонтакты для прессыРеквизитыАрт-проект Ozon BallonБренд OzonГорячая линия комплаенсПомощьКак сделать заказДоставкаОплатаКонтактыБезопасностьЮридическим лицамДобавить компанию в Ozon БизнесМои компанииКэшбэк 5% с Ozon. СчётПодарочные сертификаты © 1998 – 2021 ООО «Интернет Решения». Все права защищены. OzonИнтернет-магазинOzon ВакансииРабота в OzonOZON TravelАвиабилетыOzon EducationОбразовательные проектыLITRES.ruЭлектронные книги

Книга "Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий" из жанра Методическая литература, программы, каталоги

Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий

Автор: Мартынова Е.А. Жанр: Методическая литература, программы, каталоги Издательство: Учитель Год: 2015 Количество страниц: 333 Формат:  PDF (16. 65 МБ)
Дата загрузки: 09 февраля 20172017-07-24 Скачать с нашего сайта
Скачать в два клика
Поделись
с друзьями!
 

Аннотация

В пособии представлены тематическое планирование и конспекты занятий по организации и проведению опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет в соответствии с программой «Детство». Наблюдения, экскурсии, элементарные опыты, исследования и эксперименты с предметами и материалами, игровые проблемные ситуации позволят активизировать познавательную деятельность детей, сформировать у них эмоционально-ценностное отношение к природе. Предназначено воспитателям и методистам дошкольных образовательных учреждений, педагогам-экологам, может быть полезно студентам педагогических учебных заведений, рекомендовано родителям для занятий с детьми.

 

Комментарии


Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикаци.

Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. Тематическое планирование, рекомендации - Мартынова Е.А., Сучкова И.М. | 978-5-7057-4758-0

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону указанному ниже.

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Нововоронеж, ул. Ленина, д.8

8 (47364) 92-350

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г. Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62

8 (4725) 39-00-10

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет : тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий


Поиск по определенным полям

Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:

author:иванов

Можно искать по нескольким полям одновременно:

author:иванов title:исследование

Логически операторы

По умолчанию используется оператор AND.
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:

исследование разработка

author:иванов title:разработка

оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:

исследование OR разработка

author:иванов OR title:разработка

оператор
NOT
исключает документы, содержащие данный элемент:

исследование NOT разработка

author:иванов NOT title:разработка

Тип поиска

При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.
По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.
Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак "доллар":

$исследование $развития

Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:

исследование*

Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:

"исследование и разработка"

Поиск по синонимам

Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку "#" перед словом или перед выражением в скобках.

В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.
В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.
Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.

#исследование

Группировка

Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.
Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:

author:(иванов OR петров) title:(исследование OR разработка)

Приблизительный поиск слова

Для приблизительного поиска нужно поставить тильду "~" в конце слова из фразы.
4 разработка

По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения - положительное вещественное число.
Поиск в интервале

Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO.
Будет произведена лексикографическая сортировка.

author:[Иванов TO Петров]

Будут возвращены результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, Иванов и Петров будут включены в результат.

author:{Иванов TO Петров}

Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.
Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.

Книга Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий | Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова | ISBN 9785705747580

В пособии представлены тематическое планирование и конспекты занятий по организации и проведению опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. Наблюдения, экскурсии, элементарные опыты, исследования и эксперименты с предметами и материалами, игровые.проблемные ситуации, разработанные на основе интегративного содержания различных видов детской деятельности по освоению образовательных областей "Познавательное развитие", "Социально-коммуникативное развитие", "Физическое развитие", включенных в Примерную образовательную программу дошкольного образования "Детство" в соответствии с ФГОС ДО, позволят активизировать познавательную деятельность, сформировать эмоционально-ценностное отношение к природе у дошколят в условиях перехода к ФГОС дошкольного образования. Предназначено воспитателям, методистам и педагогам-экологам ДОО; рекомендовано студентам педагогических учебных заведений, родителям для занятий с детьми.

V posobii predstavleny tematicheskoe planirovanie i konspekty zanjatij po organizatsii i provedeniju opytno-eksperimentalnoj dejatelnosti detej 2-7 let. Nabljudenija, ekskursii, elementarnye opyty, issledovanija i eksperimenty s predmetami i materialami, igrovye.problemnye situatsii, razrabotannye na osnove integrativnogo soderzhanija razlichnykh vidov detskoj dejatelnosti po osvoeniju obrazovatelnykh oblastej "Poznavatelnoe razvitie", "Sotsialno-kommunikativnoe razvitie", "Fizicheskoe razvitie", vkljuchennykh v Primernuju obrazovatelnuju programmu doshkolnogo obrazovanija "Detstvo" v sootvetstvii s FGOS DO, pozvoljat aktivizirovat poznavatelnuju dejatelnost, sformirovat emotsionalno-tsennostnoe otnoshenie k prirode u doshkoljat v uslovijakh perekhoda k FGOS doshkolnogo obrazovanija. Prednaznacheno vospitateljam, metodistam i pedagogam-ekologam DOO; rekomendovano studentam pedagogicheskikh uchebnykh zavedenij, roditeljam dlja zanjatij s detmi.

Опытно-экспериментальная деятельность в детском саду



Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал.

Сухомлинский В.А.

Малыши хотят узнать как можно больше об окружающем их мире. Недаром человеку даны органы чувств, ведь познавая мир, ребенок с самого раннего возраста стремится все потрогать, рассмотреть, понюхать, послушать и попробовать на вкус. Становясь старше, его начинают интересовать различные явления природы: «Почему после дождя появляется радуга?», «Почему идет дождь, снег, град?», «Почему рыбы плавают, а птицы летают?» и т.д. Познавательная деятельность имеет большое значение в развитии личности ребенка. В результате нее ребенок-дошкольник учится общаться со взрослыми и сверстниками, а также делать выводы. Детям становится интересно, только тогда, когда они сами делают открытия и получают знания самостоятельно. Сейчас ни для кого не секрет, что ребенок усваивает новые знания прочно и надолго, когда слышит, видит и делает все сам.

Желание ребёнка получить новые ощущения, знания лежит в основе возникновения и развития экспериментальной деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем чаще и разнообразнее эта деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Система образования в дошкольном учреждении непрерывно совершенствуется. Сегодня воспитатель не просто дает знания воспитанникам, а, согласно требованиям ФГОС ДО, ежедневно организовывает ситуации, провоцирующие познавательную активность воспитанников. Развивать пытливость ума, знакомить со свойствами предметов при непосредственном наблюдении явлений и процессов, формировать умение планировать и анализировать практическую работу — это задачи современной системы образования.

Обучение в детских садах направлено на развитие личности ребенка, чему способствует экспериментальная деятельность, которая помогает выработать у дошкольников самостоятельность, наблюдательность, коммуникативность, умение собирать и обрабатывать интересную информацию. Эксперименты помогают развить у ребенка творческие способности, логическое мышление. Основная задача дошкольного образовательного учреждения поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.

Что же такое опытно-экспериментальная деятельность?

Экспериментирование в детском саду — это эффективная деятельность, направленная на развитие познавательной активности дошкольников. Ребенка-дошкольника нужно заинтересовать экспериментальной деятельностью, поэтому все опыты и эксперименты должны проходить в виде игры. Если у ребенка есть интерес, то он усваивает знания легко и непринужденно, запоминая при этом большее количество информации.

Целью опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ является развитие стремления к самостоятельному познанию объектов живой и неживой природы.

Задачи опытно-экспериментальной деятельности.

  1. Формировать интерес дошкольников к окружающему миру, удовлетворять детскую любознательность.
  2. Развивать умения получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.
  3. Создавать условия для развития самостоятельности и умения устанавливать причинно-следственные связи в природе.

Когда использовать экспериментальную деятельность?

Воспитатель работает в этом направлении непрерывно: организует проведение опытов на занятиях, на прогулке, во время тематических досугов, создает ситуации для привлечения детей к экспериментированию в самостоятельной деятельности. Детские эксперименты как маленькие научные открытия: дети осознают важность проделанной работы и видят свои результаты, которые имеют большую ценность для ребенка

Этапы развития экспериментальной деятельности

  1. Наблюдение — это первый этап к становлению экспериментальной деятельности. Ребенок наблюдает за объектами живой и неживой природы, замечает происходящие изменения. В результате наблюдений у детей развиваются мыслительные процессы, активизируется внимание, появляются идеи к проведению эксперимента.
  2. Размышление — второй этап, подводящий к проведению опыта, эксперимента. При наблюдении ребенок начинает размышлять, что помогает ему сформулировать некоторую гипотезу, интересную для него самого, и высказать предположения для решения поставленной проблемы. Этот этап предполагает ответ на вопрос: «Что будет, если…?» и вызывает необходимость придумывать, фантазировать, воображать.
  3. Проверка гипотезы — проведение опытов и экспериментов. Ребенок пытается доказать правоту своей гипотезы (предположения). Иногда возникает необходимость измерения, что позволяет использовать математические знания ребенка.
  4. Вывод. На этом этапе ребенок пытается ответить на вопросы «Как? Зачем? Почему?», подтвердилась или нет его гипотеза. Последний этап дается детям труднее, чем предыдущие, но если экспериментировать с детьми регулярно, то большинство детей легко с ним справляются.

Методы и приёмы экспериментальной деятельности

В дошкольном образовательном учреждении целесообразно использовать следующие приемы и методы экспериментальной деятельности:

Проблемно-поисковый метод. Воспитатель создаёт проблемную ситуацию. Дети должны предположить пути решения данной проблемы (выдвинуть гипотезы), попытаться доказать свои гипотезы с помощью опытов и экспериментов, сделать выводы. Проблемно-поисковый метод является ведущим для современной системы обучения. Педагог мотивирует детей к активному экспериментированию и стремлению получить результат. В русле проблемно-поискового метода строится большинство занятий в детском саду

Наблюдения за объектом. Воспитатель организует наблюдение за объектом в помещении или на территории детского сада. Наблюдения и исследования, проводимые во время прогулок, погружают ребят в мир природы, где много разных красок, запахов, звуков. Наблюдение является одной из активных практик опытно-исследовательской деятельности дошкольников

Опыты и эксперименты. Экспериментальную деятельность в детском саду можно считать ведущей деятельностью, наряду с игровой. Дошкольники с удовольствием участвуют в проведении игр-экспериментов. Начинать проводить опыты нужно с детьми младшей группы, чтобы к периоду старшего дошкольного возраста пробудить в них желание самостоятельно экспериментировать. Этот метод исследовательской деятельности развивает у детей наблюдательность, активность, самостоятельность, способствует становлению дружеской атмосферы и сплочённости коллектива.

В процессе детского экспериментирования дети учатся

– Видеть и выделять проблему

– Принимать и ставить цель

– Анализировать объект или явление

– Выделять существенные признаки, связи

– Выдвигать гипотезы, строить сложные предложения

– Отбирать материал для самостоятельной деятельности

– Делать выводы

С какого возраста предполагается начинать экспериментировать в детском саду?

В группах раннего возраста (2-3 года) малыши уже начинают экспериментировать с объектами. Совместно с педагогом, дети учатся проводить эксперименты при помощи сенсорики: размазывание краски по листу, пробование на вкус, испытание на прочность (укусить, бросить), извлечение звука (хлопнуть ладошками, стукнуть о твёрдую поверхность). С развитием мелкой моторики и координации движений исследования становятся интереснее, но спонтанность в экспериментировании сохраняется.

Дети 4-5 лет способны к длительным наблюдениям, их словарный запас активно пополняется, они уже могут использовать приобретенные навыки в самостоятельной деятельности. Воспитатель оказывает всяческое содействие детям.

Дети 5-7 лет в экспериментальной деятельности вполне могут обойтись без помощи взрослого. И если воспитанников старшей группы нужно стимулировать на самостоятельное проведение экспериментальных действий, то в подготовительной группе дети проводят опыты и эксперименты самостоятельно: сами выдвигают гипотезы, проводят эксперименты, фиксируют и оценивают результаты. Из всего выше сказанного следует, что экспериментальная деятельность в детском саду прослеживается на протяжении всего периода обучения.

Какие материалы и оборудование используются в опытно-экспериментальной деятельности?

Для проведения опытов и экспериментов в детском саду используются простые приборы (лупы, весы, линейки, микроскоп). Нужно научить детей пользоваться этими приборами, показать и объяснить, как они действуют. Для экспериментов используют природный, бросовый и сыпучий материал. Обязательно наличие пробирок, пластиковых тар, пипеток, палочек и т.д. В группе отводят место для детской лаборатории, уголка природы, где и осуществляется наблюдения, организованная и самостоятельная экспериментальная деятельность дошкольников. Тут детям предоставлены дидактические игры, красочные энциклопедии, схемы для проведения опытов, блокноты для зарисовки своих наблюдений и результатов опытов.

Подведем итоги

Сегодня образование направлено на развитие у детей познавательной активности и желания получать новые знания. Для этого как нельзя лучше подходит опытно-экспериментальная деятельность. Она сочетает в себе образовательные требования и учитывает возрастные особенности дошкольников.

Экспериментирование дает детям почувствовать себя исследователем, ученым, первооткрывателем, найти ответы на все интересующие вопросы.

Литература:

  1. Куликовская И.Э, Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. — М.: Педагогическое общество России, 2003.- 79с.
  2. Мартынова Е. А., Сучкова И. М. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2–7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий/ авт.-сост. е.А. Мартынова, И. М. Сучкова. — Волгоград: Учитель, 2011. — 333 с.
  3. Прохорова Л. Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: методические рекомендации / Л. Н. Прохорова. — М.: АРКТИ, 2003. — 64с.

Основные термины (генерируются автоматически): экспериментальная деятельность, ребенок, детский сад, опытно-экспериментальная деятельность, проведение опытов, эксперимент, наблюдение, окружающий мир, проблемно-поисковый метод, самостоятельная деятельность.

Организация опытно-экспериментальной деятельности в детском саду

Автор: Халилулина Айшат Магомедовна

Современная педагогика считает, что познавательные возможности дошкольников в области экологии и природоведения очень велики и вполне сопоставимы с познавательными возможностями взрослых и возраст от 3 до 7 лет является благоприятным периодом по усвоению общебиологических понятий и закономерностей.

Дошкольники – прирожденные исследователи, что подтверждает их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Задача педагогов ДОУ состоит в том, чтобы эту деятельность у детей активно поощрять.

Проектно-исследовательская деятельность органично вписывается в систему работы нашего детского сада. Она активно вплетается во все виды деятельности и составляет с ними единое целое. Содержание опытно-экспериментальной деятельности реализуется в следующих видах деятельности:

1) образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, НОД трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) ;

2) образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

3) взаимодействие с семьями детей.

1) Непосредственно образовательная деятельность (НОД) познавательного цикла дополняется опытно-экспериментальной, поисковой деятельностью, что позволяет обогатить новым содержанием задачи познавательного развития и усилить развивающий эффект. НОД под названием «Удивительное – рядом», непродолжительна по времени и проводится в первой половине дня. Она способствуют расширению и углублению ранее полученных знаний. Так, в сентябре, средней группе, образовательная область «Познание», тема: «Узнаем, какая вода» Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества). В декабре, «Окрашивание воды» Цель: выяснить свойства воды (вода прозрачная, но может менять свою окраску, когда в ней растворяются окрашенные вещества). В феврале, «Свойства льда» Цель: познакомить со свойствами льда (лед-это твердая вода, в тепле лед тает, учить устанавливать простейшие закономерности. Чтобы получить прочные мыльные пузыри предлагаем несколько разных рецептов. В апреле, «Мыльные пузыри»Цель: развивать восприятие величины, умение сравнивать, тактильные ощущения, речевое дыхание, эмоциональное восприятие, закреплять представление детей о свойствах пены: «воздушная», «легкая».

2) Вне занятий опыты в лаборатории проводятся по желанию детей самостоятельно, воспитатель уточняет у ребенка цель опыта, но в ход его не вмешивается. Результаты опытов и выход знаний, полученных в самостоятельной деятельности детей, отражаются в дальнейших беседах. Дети с увлечением рассказывают о том, кто что делал, и что у кого получилось, анализируют полученные данные. Это положительно сказывается на развитии речи детей, умении выстраивать сложные предложения, делать выводы. Роль воспитателя – подготовить ключевые вопросы, запускающие и поддерживающие активность воспитанников. Окончательный вывод формулирует воспитатель.

В освоении опытно-экспериментальной деятельности детей большое значение имеет наблюдение. С его помощью дети познают не только внешние параметры объектов природы (окрас, строение, запах и д. р., но и приобретают различные навыки, направленные на познание или практическое преобразование природы (труд по уходу за растениями и животными, ИЗО деятельность и рассказы детей на основе наблюдений) .

Во время проведения экскурсий и целевых прогулок происходит ознакомление с многообразием органического мира, проводятся наблюдения за объектами и явлениями природы в разные времена года; дети учатся ориентироваться на местности. Прогулка – это замечательное время, когда воспитатели могут постепенно приобщать детей к тайнам природы – живой и неживой, рассказывать о жизни самых различных растений и животных, а у них появляется возможность экспериментировать в естественных условиях. В сентябре, «Свойства песка» Цель: познакомить со свойствами песка (состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется, пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого). В октябре, «Здравствуй, ветер! ».Цель: Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер. В апреле, «Веточка вербы» Цель: наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду. В мае, «Потребность растений в воде» Цель: формировать представления детей о важности воды для жизни и роста растений.

3) Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогом.

Главными задачами во взаимодействии с родителями мы считаем:

– необходимо установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника и объединить усилия для развития и воспитания детей;

– создать атмосферу общности интересов;

– активизировать и обогащать воспитательские умения родителей;

– формирование у родителей ответственного отношения за природу родного края через воспитание ребенка.

В индивидуальных беседах, консультациях, на родительских собраниях, через различные виды наглядной агитации убеждаем родителей в необходимости повседневного внимания к детским радостям и огорчениям, поощряя стремления ребенка узнать новое, самостоятельно выяснить непонятное, вникнуть в суть предметов и явлений. Были разработаны советы родителям: «Как помочь маленькому исследователю», «Как проводить исследования с детьми», предложена картотека элементарных опытов и экспериментов, которые можно провести дома.

Эксперименты можно классифицировать по разным принципам.

1. По характеру объектов, используемых в эксперименте:

— опыты с растениями;

— опыты с животными;

— опыты с объектами неживой природы;

— опыты, объектом которых является человек.

2. По месту проведения опытов:

— в групповой комнате;

— на участке и т. п.

3. По количеству детей:

— индивидуальные (1—4 ребенка) ;

— групповые (5—10 детей) ;

— коллективные (вся группа) .

4. По причине их проведения:

— случайные; специальной подготовки не требуют.

— запланированные; Подготовка к проведению запланированных наблюдений и экспериментов начинается с определения целей и задач.

— поставленные в ответ на вопрос ребенка. Выслушав вопрос, воспитатель не отвечает на него, а советует ребенку самому установить истину, проведя несложное наблюдение.

5. По характеру включения в педагогический процесс:

— эпизодические (проводимые от случая к случаю) ;

— систематические.

6. По продолжительности:

— кратковременные (от 5 до 15 минут) ;

— длительные (свыше 15 минут) .

7. По количеству наблюдений за одним и тем же объектом:

— однократные;

— многократные, или циклические.

8. По месту в цикле:

— первичные;

— повторные;

— заключительные и итоговые.

9. По характеру мыслительных операций:

— констатирующие (позволяющие увидеть какое-то одно состояние объекта или одно явление вне связи с другими объектами и явлениями) ;

— сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса или отметить изменения в состоянии объекта) ;

— обобщающие (эксперименты, в которых прослеживаются общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам) .

10. По характеру познавательной деятельности детей:

— иллюстративные (детям все известно, и эксперимент только подтверждает знакомые факты) ;

— поисковые (дети не знают заранее, каков будет результат) ;

— решение экспериментальных задач.

11. По способу применения в аудитории:

— демонстрационные;

— фронтальные.

Структура эксперимента

В каждом эксперименте можно выделить последовательность сменяющих друг друга этапов.

1. Осознание того, что хочешь узнать.

2. Формулирование задачи исследования.

3. Продумывание методики эксперимента.

4. Выслушивание инструкций и критических замечаний.

5. Прогнозирование результатов.

6. Выполнение работы.

7. Соблюдение правил безопасности.

8. Наблюдение результатов.

9. Фиксирование результатов.

10. Анализ полученных данных.

11. Словесный отчет об увиденном.

12. Формулирование выводов.

Опыты сопровождаются у детей проговариванием и выдвижением множества гипотез-догадок, попытками предугадать ожидаемые результаты. Многократное повторение одних и тех же опытов, свойственное многим детям, вырабатывает у них определенный алгоритм действий, четкость выполнения отдельных операций, аккуратность в работе (иначе эксперимент может не удаться). А вопросы «Зачем? », «Как? » и «Почему? » требуют уже от воспитателей компетентности в различных областях окружающего нас мира. В условиях детского сада я использую только элементарные опыты и эксперименты. Их элементарность заключается:

Во - первых, в характере решаемых задач: они неизвестны только детям.

Во – вторых, в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения.

В - третьих, они практически безопасны.

В - четвертых, в такой работе используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование.

Для грамотного осуществления опытно-экспериментальной деятельности с детьми собраны материалы:

– рекомендации по организации опытно-экспериментальной деятельности;

– примерный алгоритм проведения занятия-экспериментирования;

– перспективное планирование опытов и экспериментов;

– памятка о проведении занятия-экспериментирования;

– картотека опытов;

–памятка для воспитателя «Организация детского экспериментирования»;

–уголки экспериментальной деятельности;

Для организации детского экспериментирования в групповой комнате создали мини-лабораторию, которую дети средней группы назвали в честь любимого героя мультсериала: «Лаборатория Маши и медведя». Примером такой развивающей среды у нас в ДОУ стали лаборатории, находящиеся в уголках природы в группах. Это место, оснащенное специальным оборудованием, разнообразным материалом, где дети проводят самостоятельную и совместную со взрослыми исследовательскую деятельность, где решается одна из главных задач – научить детей задавать вопросы, самостоятельно искать и находить на них ответы.

Таким образом, на мой взгляд, в работе по опытно-экспериментальной деятельности детей необходимо использовать разные формы и методы в комплексе, правильно сочетать их между собой. Выбор методов и необходимость комплексного их использования определяется возрастными возможностями дошкольников и характером воспитательно-образовательных задач, которые решают воспитатели.

Освоение систематизированных поисково-познавательных знаний, становление опытно-экспериментальных действий формирует основы логического мышления, обеспечивает максимальную эффективность интеллектуального развития дошкольников и их полноценную готовность к обучению в школе.

comments powered by HyperComments

25 Сенсорных упражнений для детей

Всегда есть , что мы можем открыть для себя, а также старые любимые. Я так благодарен за то, что нам вручили задания ... Веселые и простые, которые можно объединить в мгновение ока! Ты потрясающий, Джейми, и я благодарен тебе за то, что ты поделился своими делами и идеями !! - Мелисса К.

«Мне очень нравится, что этот снимает с себя всю подготовительную работу по привлечению моих детей. Так легко просто повесить календарь и взглянуть на него для вдохновения, когда мы в фанке."- Участник Activity Room, Рэйчел

Я обнаружил, что невозможно найти в Google идеи с миллиона различных сайтов, организовать, купить расходные материалы и т. Д. Это именно то, что я искал! Спасибо, что сделали что-то такое. организован и прост в использовании. - Мелисса К., пользователь планов действий в раннем возрасте.

Это избавляет от необходимости рыскать по Интернету в поисках идей. Не так утомительно смотреть в книгу на полке, чем думать о слишком большом количестве вариантов.- Пользователь планов действий в первые годы, Робин Дж.

Большое спасибо за эту деятельность. Они доказали мне, что Я МОГУ быть той мамой, которая делает крутые и творческие вещи со своими детьми! И эти крутые и креативные вещи могут быть довольно простыми! Какое откровение. Спасибо!! - 7 Day Challenge, Кэти М.

Я чувствую себя молодой мамой, у которой так много забавных идей. Раньше я боялся полудня, после сна, потому что было так скучно делать одно и то же день за днем, но теперь я с нетерпением жду нашего «игрового» времени! - Хейли С.

Вы во многом изменили то, как я провожу время с ребенком! Теперь я один счастливый папа, который больше не задается вопросом, что я буду делать с этим маленьким парнем в течение следующих 12 часов: P Ваш сайт был первым спасателем жизни папы! - Джек С.

Трудно придумать, что бы развлечь и увлечь трехлетнего ребенка, заботясь о ребенке. Все, что мы до сих пор пробовали на вашем сайте, понравилось трехлетнему ребенку. Ваши идеи настолько просты, что он может воплощать их в жизнь часами.НЕБЕСА! - Карен И.

Что мы действительно знаем о детях и экранах?

К тому времени, как исследование экранного времени достигает широкой публики, оно часто оформляется в черно-белых тонах: правила, устанавливающие строгие временные рамки, или новостные сообщения с заголовками типа «Экраны - плохо для детей?»

На самом деле, однако, исследования экранного времени не были окончательными, в основном из-за отсутствия на сегодняшний день сильных продольных исследований. Сейчас ситуация начинает меняться, поскольку психологи и другие специалисты по развитию детей все глубже и детальнее смотрят на то, как дети и подростки используют планшеты, телефоны и другие экраны.В настоящее время исследователи уделяют пристальное внимание типам контента, который дети потребляют с помощью цифровых устройств. Они смотрят на среду, которая окружает экранное время, включая воспитание детей и социально-экономический статус. И они готовы к долгому пути, строя новые лонгитюдные исследования, которые помогут ответить на сложные вопросы о детях, подростках и экранах.

В частности, они изучают как потенциальные преимущества экранов - если их можно использовать в качестве обучающих инструментов, так и потенциальные недостатки физического и психического здоровья.

На появившейся картинке видно, что самые маленькие дети плохо учатся с помощью экранов. Когда дети становятся старше, они могут узнавать значимую информацию с экранов, но повсеместное распространение цифровых устройств также означает, что дети могут легко проводить слишком много времени, ведя сидячий образ жизни. Тем не менее, полное воздержание от развлекательного экранного времени может иметь неприятные последствия для детей старшего возраста и подростков.

Между тем остается много вопросов о том, сколько экранного времени - это слишком много, и о последствиях различных типов действий, связанных с экранами.

«Как психологам для нас действительно важно иметь научно обоснованные доказательства того, что мы рекомендуем. Мы еще не достигли цели, - говорит Джерри Линн Хогг, доктор философии, медиа-психолог из Университета Филдинга. «У нас есть идеи, но проблема в том, что технологии становятся все более сложными и повсеместными».


Проблемы экранного времени

Во всей шумихе популярных СМИ и научных дебатах по поводу экранного времени легко забыть, как быстро развивались эти проблемы: iPhone первого поколения был представлен всего 13 лет назад, в 2007 году, в том же году Netflix представила потоковые сервисы.IPad только что исполнилось 10 лет. Конечно, телевидение и видеоигры существуют уже несколько десятилетий, но они никогда не были такими мобильными и доступными.

На фоне этих быстрых изменений профессиональные организации, такие как Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) и Американская академия педиатрии (AAP), выступили с рекомендациями. AAP призывает вообще не использовать экранное время для детей до 18–24 месяцев, за исключением видеочатов, и говорит, что дети в возрасте от 2 до 5 лет должны иметь час или меньше экранного времени в день.Он также разработал План использования семейных медиа для детей старшего возраста, в котором родители и дети оговаривают ограничения и границы использования экрана. В своих рекомендациях по физической активности, малоподвижному поведению и сну для детей младшего возраста ВОЗ также рекомендует не использовать экраны для детей младше 2 лет и менее часа в день для детей от 2 до 5 лет.

Однако некоторые критики утверждают, что большая часть исследований, подтверждающих рекомендации, носит корреляционный, перекрестный характер или основывается на самоотчетах, хотя есть и лонгитюдные исследования.И не во всех исследованиях проводится эффективное различие между разными типами экранного времени. Многие исследования объединяют все экранное время в одну категорию, хотя кажется маловероятным, что видеочат с бабушкой, например, будет иметь много общего с игрой в «Grand Theft Auto V».

Изолировать эффекты экранов от всего остального опыта, с которым сталкиваются дети, также является сложной задачей. Было бы действительно сложно провести долгосрочное рандомизированное исследование, в котором детям назначали разное количество экранного времени каждый день, а затем отслеживали их продолжительность жизни для измерения результатов благополучия.Представьте себе выражение лица родителей, когда они говорят, что их ребенку нужно будет смотреть телевизор шесть часов в день или что они вообще никогда не смогут смотреть экран.

Ясно одно: многие родители часто не устанавливают ограничения по времени у экрана, рекомендованные руководством. Например, исследование, проведенное экономистом Вэйвэем Ченом, доктором философии из Международного университета Флориды, показало, что по состоянию на 2014 год дети в возрасте 2 лет и младше в Соединенных Штатах в среднем проводили у экрана 3 часа 3 минуты в день вместо 1 часа. , 19 минут в день в 1997 году.В течение этого периода дети от трех до пяти лет в среднем проводят у экрана 2 часа 28 минут в день ( JAMA Pediatrics , Vol. 173, No. 4, 2019).

Качественные исследования указывают на несколько причин широкого использования экранов. Один опрос 133 родителей детей дошкольного возраста, проведенный, например, профессором диетологии Университета Рутгерса Кэрол Берд-Бредбеннер, доктором философии, показал, что многие родители сообщили об отсутствии доступных альтернативных развлечений для своих детей. Другие ссылались на такие факторы, как собственное истощение, необходимость заниматься домашними делами и плохую погоду из-за лишнего экранного времени ( Journal of Nutrition Education and Behavior , Vol.47, №4, 2015 г.).

Младенцы, дети ясельного и дошкольного возраста и экраны

Однако исследования выявили доказательства в пользу ограничения экранного времени для младенцев и маленьких детей. Одно продолжительное исследование с участием 2441 матери и ребенка, проведенное под руководством психолога из Университета Калгари Шери Мэдиган, доктора философии, показало, что большее количество времени в неделю, проведенное за экранами в возрасте 24 и 36 месяцев, было связано с более низкими показателями скрининговых тестов на поведенческие, когнитивные и социальные аспекты. развитие в 36 месяцев ( JAMA Pediatrics , Vol.173, No 3, 2019). Противоположной ассоциации (более слабое развитие, ведущее к большему количеству экранного времени) не наблюдалось, что позволяет предположить, что связь была не в том, что родители полагались на экранное время, чтобы справиться со сложным ребенком. Вместо этого казалось, что чрезмерное экранное время предшествует трудностям в развитии.

Несмотря на опасения экспертов, средства массовой информации для младенцев и детей ясельного возраста присутствуют на рынке в течение многих лет, часто с обещаниями стимулирования и обучения; видеоролики «Малыш Эйнштейн» являются одним из ярких примеров.Но есть убедительные доказательства того, что экраны не являются эффективным средством обучения для младенцев и малышей, и они могут вытеснить виды личного общения, которые на самом деле помогают маленьким детям учиться. Обзор 2005 года, проведенный психологом развития Дэниелом Андерсоном, доктором философии, ныне почетным профессором Массачусетского университета, Амхерст, показал, что просмотр телевидения неизменно не учит детей в возрасте 2 лет и младше такому же общению, как живое общение ( American Behavioral Scientist , Vol. .48, № 5, 2005). Этот «дефицит видео» проявлялся в простых имитационных задачах, при изучении языка и эмоциональном обучении.

«Основная закономерность, которая была обнаружена в десятках исследований, заключается в том, что дети лучше учатся от человека, который находится с ними лицом к лицу, чем от человека на экране, даже если это один и тот же человек, который делает одно и то же. », - говорит Джорджин Трозет, доктор философии, психолог из Университета Вандербильта.

Совсем недавно исследователи, такие как Troseth, пытаются понять, почему этот пробел в обучении экрану возникает у малышей.То, что малыши изо всех сил стараются учиться на видео, кажется не воспринимаемым, говорит Тросет, а концептуальным: до тех пор, пока им не исполнится около трех лет, дети, кажется, рассматривают видео как не имеющее отношения к реальной жизни. В многочисленных исследованиях, когда малыши показывали видео, на котором экспериментатор прячет игрушку в соседней комнате, ужасно не находят эту игрушку в реальной комнате сразу же после этого. Однако в одном исследовании, проведенном в соавторстве с Troseth, малыши, которые наблюдали, как игрушка скрывается на экране, замаскированном под окно, намного лучше находили игрушку, чем малыши, которые видели игрушку, скрытую на обычном экране ( Развитие ребенка , Vol.69, № 4, 1998). «Когда им сказали, что они смотрят через окно, они были готовы принять информацию», - говорит Тросет. «Когда они смотрят по телевизору, кажется, что они думают:« Ты меня не обманешь, я знаю, что это неправда »».

Хотя рекомендации по экранному времени для самых маленьких теперь делают исключения для видеочата, данные также свидетельствуют о том, что малыши находят этот способ общения сбивающим с толку и что им сложно понять смысл видеочата, если им не помогает физически присутствующий взрослый.Например, в одном исследовании, проведенном Тросет и ее коллегами, двухлетним детям было поручено либо посмотреть заранее записанное видео, предназначенное для обучения их новым словам, либо участвовать в сеансе видеочата для изучения слов с экспериментатором. В половине случаев родители ребенка просто сидели с ребенком. В другой половине родители следовали указаниям экспериментатора, моделируя взаимодействия с видеоэкраном. Живой видеочат удерживал внимание детей лучше, чем предварительно записанное видео, но только дети, родители которых участвовали вместе с ними, могли выучить новые слова с экрана ( Journal of Experimental Child Psychology , Vol.166, 2018).

С другой стороны, дети от трех до пяти лет немного более сообразительны. С первых дней существования «Улицы Сезам» исследования показали, что эта возрастная группа может учиться у медленно работающих, тщательно продуманных детских медиа. Например, в тестах на навыки предварительного чтения, такие как распознавание алфавита и звуки букв, дети, которых случайным образом назначали для просмотра 20-серийного показа шоу на грамотность «Super Why!» превзошли детей, которым было поручено смотреть научно-образовательный сериал, согласно исследованию 171 дошкольника, проведенному Деборой Николс, доктором философии, директором детской медиа-лаборатории в Университете Пердью ( International Journal for Cross-Disciplinary Subjects in Education , Vol. .6, № 1, 2015). Дети из низкого социально-экономического положения обычно добивались большего успеха, чем дети из самых богатых семей, возможно, потому, что более привилегированные дети уже были подвержены большему повышению грамотности, чем группа из менее благополучных.

Образовательный потенциал телевидения не ограничивается академическими навыками: исследование шоу PBS «Соседство Дэниела Тайгера», проведенное исследователем СМИ Техасского технологического университета Эриком Расмуссеном, доктором философии, показало, что дети, которых случайно назначили для просмотра программы, демонстрировали большее распознавание эмоций. , сочувствие и самоэффективность - если эти дети также прибыли из домов, где родители постоянно говорили со своими детьми о просмотре телепередач ( Journal of Children and Media , Vol.10, No 4, 2016). Как и в случае с малышами, дошкольники, похоже, получают пользу от совместного просмотра их СМИ взрослыми.

Совместное просмотрение может показаться высокой платой для родителей, которые отчаянно пытаются использовать экранное время своего ребенка, чтобы приготовить ужин или собрать завтрашний обед, но это не обязательно должна быть работа на полную ставку, говорит Хогг. Скорее, она рекомендует родителям стремиться к тому, чтобы их ребенок тратил время на экран, сначала просматривая с ними несколько эпизодов и обсуждая их содержание, а затем отступая и проверяя, как ребенок знакомится с тем, как работают медиа.

Цифровое развитие

По мере взросления дети видят больше экранов с более разнообразным контентом через телевидение, видеоигры и социальные сети. Отчет, опубликованный в октябре 2019 года некоммерческой организацией Common Sense Media, показал, что дети в возрасте от 8 до 12 лет в Соединенных Штатах теперь используют экраны для развлечений в среднем 4 часа 44 минуты в день и от 13 до 18 лет. дети находятся на экранах в среднем 7 часов 22 минуты каждый день ( The Common Sense Census: Media Use by Tweens and Teens , 2019).Эти числа не учитывают время при использовании экранов для учебы или домашнего задания.

Данные

Common Sense Media также показывают существенное неравенство в использовании средств массовой информации в зависимости от социально-экономического статуса: дети от 8 до 12 лет из семей с высоким доходом используют на 1 час, на 50 минут меньше средств массовой информации каждый день, чем дети того же возраста из семей с низким доходом. . Подростки показывают похожий разрыв. Предыдущие исследования показали, что увеличение времени на экране в более бедных семьях может быть попыткой родителей защитить своих детей; исследования, проведенные во многих странах, показали, что беспокойство родителей по поводу безопасности соседей и реальной безопасности соседей связано с большим количеством экранного времени и меньшей физической активностью.Например, исследователи здоровья Валери Карсон, доктор философии из Университета Альберты, и Ян Янссен, доктор философии из Королевского университета в Кингстоне, Онтарио, обнаружили, что дети, жившие в районах с наиболее серьезными социальными и физическими расстройствами (такими как преступность, граффити) и активность банд) была на 40–60% более высокой вероятностью использования экрана ( International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity , Vol. 9, No. 66, 2012). У семей с более высоким доходом также может быть больше альтернатив экранному времени в виде внеклассных занятий и безопасных зон отдыха.

Как и в случае с маленькими детьми, есть причины для беспокойства по поводу большого количества экранного времени в подростковом и подростковом возрасте. Корреляционные исследования показали, что дети в возрасте от 8 до 11 лет, которые превышают рекомендованное экранное время, имеют более низкие оценки когнитивных функций, при этом соблюдение рекомендаций объясняет примерно пятую часть общей дисперсии в оценках когнитивных функций ( The Lancet Child & Adolescent Health , Vol. 2, № 11, 2018). Сочетание экранного времени и недосыпания также было связано с повышенной импульсивностью в той же возрастной группе ( Pediatrics , Vol.144, No 3, 2019).

Эти исследования не предназначались для выявления причинно-следственных связей, говорит Гэри Голдфилд, доктор философии, психолог из Оттавского университета, соавтор обоих исследований. Возможно, из-за повышенной импульсивности или проблем с познанием возникает лишнее экранное время. Тем не менее, в многочисленных исследованиях Голдфилд и его команда неизменно находили лучшие показатели психического здоровья и когнитивных способностей у подростков, которые занимаются физической активностью один час в день, спят от восьми до 10 часов в день и используют экраны менее двух часов в день.

Исследователи также обнаружили связь между экранным временем и различными последствиями для здоровья подростков, хотя, опять же, установить точные причинно-следственные связи сложно. Согласно систематическому обзору обзоров, опубликованных психологом Университетского колледжа Лондона (UCL) Неза Стиглик, доктором наук, и Расселом Винером, доктором философии, профессором здоровья подростков в UCL, наиболее прочная связь между экраном и ожирением, а также временем экрана и депрессивными симптомами. ( BMJ Open , Vol. 9, No.1, 2019). Большинство исследований ожирения были сосредоточены на просмотре телепрограмм и показали, что больше времени, проведенного за просмотром телевизора, было связано с более высоким индексом массы тела или составом жировых отложений. Многочисленные исследования также показали, что использование экрана более двух часов в день коррелировало с симптомами депрессии. Авторы обзора обнаружили умеренные доказательства связи экранного времени с более низким качеством жизни, более высоким потреблением калорий и менее здоровым питанием. Доказательства связи экранного времени с другими проблемами, такими как проблемы с поведением, беспокойство, плохое самочувствие и самооценка, были слабыми, и исследования этих результатов дали неоднозначные результаты.


Исследование, проведенное психологами Эми Орбен, доктором философии из Кембриджского университета, и Эндрю Пшибилски, доктором философии из Оксфордского университета, показало, что экранное время измеряется дневниками использования времени (в отличие от ретроспективных самоотчетов, которые многие исследования) в целом не оказали заметного воздействия на психологическое благополучие подростков, согласно национальным репрезентативным наборам данных в Соединенных Штатах, Соединенном Королевстве и Ирландии ( Psychological Science , Vol.30, No 5, 2019). Но другие исследования указывают на сложную взаимосвязь между экранным временем и благополучием. Например, исследование, проведенное врачом Пьером-Андре Мишо, доктором медицины, из Института социальной и профилактической медицины в Лозанне, Швейцария, обнаружило U-образную взаимосвязь между использованием Интернета и психическим и физическим здоровьем подростков, так что умеренные пользователи были best off ( Pediatrics , Vol. 127, No. 2, 2011).

«Многое зависит от того, как дети используют медиа, насколько их родители следят за их использованием, сколько времени они проводят и что именно они смотрят и используют», - говорит Виктор Страсбургер, доктор медицины, педиатр и заслуженный профессор. в Медицинской школе Университета Нью-Мексико.

Дальнейшие исследования и рекомендации

К счастью, новый набор продольных данных может помочь пролить свет на некоторые нерешенные вопросы о подростках и экранном времени. В 2015 году Национальные институты здравоохранения начали финансировать исследование когнитивного развития мозга подростков (ABCD) - крупнейшее в истории лонгитюдное исследование мозга и поведенческого развития подростков в Соединенных Штатах. Было набрано более 10 000 детей в возрасте от 9 до 10 лет, и их сопровождают до раннего возраста.Данные экранного времени входят в число собираемой информации, и исследователи уже используют первую волну: исследования познания и импульсивности Голдфилда основывались на данных ABCD. «Мы очень рады этой базе данных, - говорит он.

Между тем, некоторые эксперты рекомендуют внимательный подход к СМИ. Простое запрещение экранов может иметь неприятные последствия, говорит Джон Лассер, доктор философии, психолог из Техасского государственного университета и соавтор, вместе с Майком Бруксом, доктором философии, книги 2018 года «Поколение технологий: воспитание сбалансированных детей в гиперсвязанном мире».”

«Для детей важно развивать способность к саморегулированию, - говорит Лассер, - и родители, которые пытаются контролировать экранное время на микроуровне, могут непреднамеренно помешать этому саморегулированию».

Лассер и Брукс включают в свою книгу инструмент под названием «Семейная оценка экранного времени», или FAST, который члены семьи могут использовать, чтобы оценить свои чувства относительно экранного времени - свои и друг друга. Этот инструмент похож на семейный план использования мультимедиа AAP, в котором родители и дети в возрасте от 5 лет и старше согласовывают ограничения и границы использования экрана.

Наконец, родители должны продолжать совместное просмотрение СМИ со своими детьми. По словам Страсбургера, поддержание открытой линии связи со СМИ помогает защитить детей, когда они неизбежно сталкиваются с контентом, к просмотру которого не готовы. Здоровые, беспристрастные отношения со СМИ также облегчают соблюдение границ, когда это необходимо.

«Рекомендация номер один, которую мы даем родителям, - это проводить время с детьми, - говорит Лассер. «Это просто, это хорошее воспитание и способствует здоровым отношениям.

20 научных проектов для дошкольников

ВОЛШЕБНЫЙ РЕЦЕПТ В ПРОЕКТЕ № 3 Раньше я думал, что наука выше голов дошкольников, пока я не стал научным родителем в моем детском дошкольном учреждении и не увидел, насколько я был неправ ! Некоторые из лучших дошкольных мероприятий связаны с наукой. Дети дошкольного возраста - любознательные и открытые, идеальные качества для начинающих молодых ученых! Наука в дошкольном возрасте - это очень весело, дети по-настоящему очарованы химическими реакциями, любят исследовать природу и прыгают, чтобы строить вещи.

Вот 20 наших любимых

научных проектов для дошкольников:

Этот пост содержит партнерские ссылки на продукты, которые я люблю и рекомендую своим читателям.

Слева направо: «Трубочки открытия», «Отвар волшебника», «Рисование молока».

Взрослые могут сделать эти забавные игрушки-трубочки, с которыми дети смогут играть и демонстрировать вязкость. Щелкните здесь, чтобы увидеть полный проект.

Этот проект очень популярен в Интернете, и я понимаю, почему. Комбинация молока, мыла для посуды и пищевого красителя создает волшебное завихрение цвета! Вы даже можете окунуть бумагу в молоко, чтобы сделать молочный «отпечаток»! Посмотрите, как мы это сделали здесь.

3. ОТВАЛ RAINBOW WIZARD

Базовый рецепт для этого взят из Большой книги науки Усборна «Что делать и делать», книги, которую я настоятельно рекомендую иметь в своей библиотеке, есть еще много интересных идей, подобных этой один! Мы изменили его, чтобы придать ему изюминку радуги!

RAINBOW WIZARD'S BREW

Состав:

  • Пищевая сода
  • Жидкие акварельные краски или пищевой краситель
  • Блеск
  • 9018 Пластик для мыла 9018 Trashsoap 9018 9018 Стакан для мыла 9018

Инструкции:

Наполните банку наполовину уксусом, затем добавьте несколько капель одного цвета жидкого акварельного / пищевого красителя и немного блесток.Добавьте средство для посуды, перемешайте и поставьте банку на поднос. Теперь попросите ребенка добавить большую чайную ложку пищевой соды, снова перемешать и посмотреть, как начнется пенообразование! Мыло делает его пеной, а не шипением. Чтобы реакция продолжалась, продолжайте добавлять пищевую соду и уксус, когда пена начнет замедляться. Чтобы он изменил цвет, время от времени добавляйте столовую ложку уксуса, смешанного с жидким акварельным или пищевым красителем одного цвета. Обязательно вылейте цветной уксус в центр заварки.

Совет: Размешайте! Мои дети обнаружили, что чем больше они перемешивают смесь, тем быстрее и безумнее реакция! Вы слышали крики восторга в видео?


Для многих из этих и более простых естественных наук для детей получите наш набор карточек научных занятий для печати здесь:


Это простое научное занятие для детей также невероятно пахнет! Создавайте вулканы из лимона и наблюдайте за химической реакцией лимонной кислоты и пищевой соды.

Они могут быть сделаны с любым количеством «клея», то есть с любым типом ореховой пасты или, в данном случае, Crisco! Смотрите наш полный учебник здесь.

6. ЖЕЛАТИНОВЫЙ УЧАСТОК

Это один из тех безумно веселых проектов, которые ЛЮБЯТ дети! Используйте пипетки и слепки для мозга и превратите дошкольников в «нейрохирургов». Это отличный урок о коллоидах и мощный сенсорный экран.

AKA слизь, приготовленная из кукурузного крахмала и воды.Это так весело даже для родителей! Это очень грязно, поэтому, пожалуйста, делайте это на улице или в легко очищаемом месте в вашем доме. Добавьте цвета в смесь для закрученного волшебства!

Мои дети любят бабочек! Мы сделали кормушки для бабочек двумя способами:

Версия нектара: Инструкции здесь.

Свежие фрукты Версия:

Расходные материалы: Маленькая бумажная тарелка или пластиковая крышка, пряжа, перезрелые фрукты, апельсиновый сок, цветы, лента

Инструкции:

Пробейте отверстия по краям маленького бумажная тарелка или пластиковая крышка.Свяжите пряжу через отверстия (пусть ваш ребенок протянет пряжу через отверстия для улучшения мелкой моторики), затем соберите и завяжите пряжу наверху, как если бы это висящее растение. Попросите ребенка собрать цветы и прикрепить их к пряже. Добавьте в середину тарелки кусочек свежих фруктов, налейте немного сока и повесьте на видном месте. По общему признанию, на следующий день после того, как мы сделали их в школе, шел дождь, и наша бедная кормушка была изрядно потрепана, так что я никогда не видел, чтобы бабочка действительно посещала его.Но самое интересное в процессе!

На фото слева: Танцующие спагетти, плавунки и грузила, блестящие пенни

Супер простой проект, который можно выполнить с парочкой предметов из кладовой. Смешайте воду с пищевой содой в прозрачном стакане или чашке и добавьте в смесь несколько небольших кусочков спагетти. Затем добавьте уксус. На спагетти образуются пузырьки, заставляющие их танцевать. Дополнительные инструкции можно найти здесь.

Еще один классический эксперимент. Наполните водой большую миску, детский бассейн или водный стол.Собирайте разнообразные предметы, которые тонут и плавают. Обязательно собирайте предметы, которые похожи по размеру, но сильно различаются по плотности, например, камень и теннисный мяч. Попросите ребенка угадать, утонет ли предмет или поплывет, и позвольте ему уронить его в воду. Попросите ребенка разделить их на две разные группы: «Плавающие» и «Погрузочные». Звучит просто, но поверьте мне, дошкольники пользуются успехом!

11. Блестящие пенни

Это классический эксперимент, который легко нравится дошкольникам.Соберите грязные потускневшие монеты и попросите детей замочить их в небольшой миске уксуса с чайной ложкой соли. Через минуту копейки мгновенно «засветятся». Для дополнительного бонуса промойте несколько пенсов в воде после того, как окунетесь в уксус, а затем сравните их с монетами в уксусе; если вы подождете час, пенни уксуса начнут окисляться и станут зелеными.

ВАРИАНТ: Поэкспериментируйте с другими решениями, чтобы осветить пенни. Вы можете попробовать сальсу (кислота в помидорах также очищает пенни), лимонный сок, мыло и воду, а также уксус и посмотреть, какой из них работает лучше всего.

Это лучший рецепт слайма для детей дошкольного возраста. ИСПОЛЬЗУЙТЕ РЕЦЕПТ FLUFFY SLIME. Это легко сделать, это замечательная сенсорная игра и урок неньютоновских жидкостей!


Еще наука: 20 научных экспериментов для детей

Выращивание вещей - очень важный урок. Я сделал два варианта этого проекта: в одном использовались картонные коробки для яиц, а в другом - мешочки на молнии. Сумка с застежкой-молнией дает более интересные визуальные результаты, а версия с коробкой для яиц делает растения, которые намного легче перенести в почву в дороге.

  • ВЕРСИЯ ZIPLOC: Для версии ziploc покупайте различные семена, бобы и кукурузу хорошо подойдут, так как они большие и их легко собирать. Дайте ребенку сложенное влажное бумажное полотенце и пусть он высыпает на него небольшое количество семян. Если вы действительно хотите их посадить, постарайтесь оставить немного места между семенами, иначе корни запутаются. Поместите бумажное полотенце в небольшой пакет с застежкой-молнией и повесьте его на солнечном окне или на улице в солнечном месте. Через несколько дней семена прорастут и станут видны корни.
  • ВЕРСИЯ КАРТОННОЙ КОРОБКИ ЯЙЦА: Нам нравится этот метод, потому что стаканчики из картонной коробки для яиц можно переносить прямо в почву. Посмотрите, как мы это сделали, на PBS Parents.

Еще один всеми любимый! Не выбрасывайте бумажное полотенце и рулоны туалетной бумаги, используйте их для бега по мрамору! Это отличный совместный проект для детей. Попросите детей сесть в круг и пригласить их по одному, чтобы добавить и протестировать участок мраморной дорожки.

Дети обожают охоту на мусорщиков.Период. Если вы потратите время на создание одного, связанного с конкретной идеей, это может стать обучающим упражнением. Поскольку дошкольники по большей части не умеют читать, я составляю наглядные списки с изображениями, взятыми из Интернета. Для тематической охоты за мусором я разделил предметы на три категории: компостируемые материалы, вторсырье и мусор. Затем я спрятал эти предметы по школе и дал каждому ребенку по одному из приведенных здесь списков: «Переработка листов для охоты за мусором». У них был взрыв, найдя предметы. Я часто их снова прятал, чтобы они могли повторить охоту.

На фото слева: микширование вращением, пластилин цветового круга и танцующие шары

16. СМЕШИВАНИЕ ЦВЕТОВ

Существует так много вариантов проектов по смешиванию цветов, и детям, кажется, нравится каждый. Вот три идеи, которые стоит попробовать:

  • Magic Colors! Налейте воду в три большие миски, затем добавьте синий, красный и желтый пищевые красители в каждую по одной миске. Подготовьте дополнительную чашу для смешивания цветов для вашего ребенка и - сливную чашу. Дайте ребенку две пластиковые чашки и позвольте ему поэкспериментировать с тем, чтобы взять стакан воды из двух основных цветов и налить их в миску для смешивания.Поскольку новый цвет появляется почти мгновенно, это похоже на волшебный трюк! Вылейте третий цвет в сливную чашу и повторите эксперимент. Использование светлых или стеклянных чаш делает новые цвета более заметными.
  • Rainbow Spin Mixing С помощью старого вращателя для салатов можно смешивать цвета, вращая краску! Щелкните здесь, чтобы увидеть полный проект.
  • Color Wheel Playdough Используйте красный, желтый и синий пластилин, чтобы смешивать разные оттенки цветов. Щелкните здесь, чтобы увидеть полный проект.

Это забавный интерактивный проект, иллюстрирующий идею вихря. И давайте будем честными, какой дошкольник сможет устоять перед воздушными шарами, которые парят в воздухе? Проект и видео доступны здесь.

На фото слева: многослойные жидкости, вонючая игра, ледяные скульптуры

Что я могу сказать, детям нравится смешивать жидкости вместе! Вы можете сделать этот проект с обычными ингредиентами для кладовой, беспорядочно, но оно того стоит! Инструкции здесь.

Это будет либо попаданием, либо промахом в вашем доме в зависимости от того, может ли ваш ребенок переварить различные запахи.Да, есть стервы, но есть и милые. Придумывать, что положить в банки, - это весело. В качестве альтернативы можно использовать чашки для йогурта, покрытые легкой тканью или с дырочками в крышке. Тогда вы можете использовать настоящие предметы в контейнерах вместо запахов в жидкой форме. Шаблон для печати и инструкции здесь.

Можно ли растопить ледяные глыбы соленой и теплой водой? Этот проект имел огромный успех в нашем дошкольном учреждении-кооперативе и даже покорил некоторых старших детей! Сделайте это в жаркий день!

Это был один из самых любимых занятий в нашем учебном году как для родителей, так и для детей.Ознакомьтесь с этим постом, чтобы узнать, как это сделать! Для высыхания клея потребуется несколько дней, но тогда коробку можно повесить на стену, как картину!

Наполните прозрачный пластиковый контейнер металлическими предметами. Мы использовали гайки и болты, средства для чистки труб, заколки, шпильки и скрепки. Дайте ребенку сильный магнит и позвольте ему поэкспериментировать с поднятием предметов в контейнере, не касаясь их. Это магнетическая магия! Отличный урок по их созданию - «Что мы делаем весь день».

Научите детей перемешивать пластилин, а затем покажите им, как он проводит электричество!

Практическое исследование плотности, полярности, вязкости и смешения цветов в этом забавном художественном проекте!

Надеюсь, вам понравился этот список наших любимых научных проектов для дошкольников! П.С. Моим старшим детям тоже понравились многие из них!


Любите заниматься наукой со своими детьми?

Посетите наш сопутствующий пост «20 научных экспериментов для детей».
Ознакомьтесь с нашим пакетом карточек научной деятельности здесь

Советы по развитию и воспитанию детей школьного возраста (6–12)

Растущий ум вашего ребенка: развитие мозга и обучение от рождения до подросткового возраста Джейн Хили Эта недавно обновленная классическая книга предоставляет окно в увлекательный процесс развития мозга и обучения.Он исследует корни эмоций, интеллекта и творчества, переводя самые последние научные исследования в практические предложения для родителей и учителей.

NurtureShock: Новое мышление о детях По Бронсон, Эшли Мерриман Бестселлер, основанный на серьезных исследованиях в области развития ребенка. Эта книга является «одной из самых влиятельных книг о детях, когда-либо изданных. Nurture Shock предлагает революционно новую перспективу. о детях, которые меняют общепринятые представления о библиотеке.С помощью безупречного повествования и точного анализа авторы демонстрируют, что многие стратегии современного общества по воспитанию детей на самом деле имеют обратный эффект - потому что ключевые изгибы в науке были упущены из виду. Ничего подобного пособию для родителей, NurtureShock раскрывает суть того, как мы растем, учимся и живем »(обзор издателя).

Поведение ребенка: классическое руководство по уходу за ребенком от Института человеческого развития Гезелла Авторы: Фрэнсис Л. Илг, Луиза Бейтс Эймс, Сидни М.Бейкер «С момента первой публикации« Детское поведение »стало классическим чтением для родителей и профессионалов во всем мире. Это авторитетное руководство предлагает основы развития ребенка и точно описывает, как детский организм может повлиять на его поведение. Авторы не только обсуждают, что делать для лечения конкретных поведенческих проблем, но на самом деле советуют родителям, как во многих случаях они могут предотвратить многие общие и более серьезные проблемы »(обзор издателей).

Как говорить, чтобы дети слушали и слушали, чтобы дети говорили Адель Фабер, Элейн Мазлиш Это одна из моих любимых книг, которые я рекомендую родителям.Общение очень важно для установления и развития отношений сотрудничества и любви. Совет поможет вам развить крепкую связь с ребенком, а также взаимное уважение. Это определенно воспитание 101.

Ребенок с полным мозгом: 12 революционных стратегий для развития развивающегося ума вашего ребенка Дэниел Дж. Сигел, Тина Пейн Брайсон Эта книга основана на последних исследованиях мозга и проста в использовании стратегии, способствующие здоровому развитию мозга, ведущие к более спокойным и счастливым детям.Авторы объясняют и делают доступными новую науку о том, как устроен детский мозг и как он созревает.

Воспитание эмоционально интеллигентного ребенка - сердце воспитания Автор: Ph.D. Джон Готтман, Джоан Дейллайр Есть много навыков, которые необходимо развивать ребенку. Умению управлять эмоциями можно научиться. Такой подход помогает ребенку научиться понимать и принимать свои чувства, а также правильно их выражать. Это меняет родительскую игру с того, как контролировать своего ребенка, на обучение его самоконтролю.

Взрывоопасный ребенок: новый подход к пониманию и воспитанию легко разочарованных, хронически негибких детей Росс В. Грин, доктор философии Эта книга отлично подходит для родителей, которые обнаруживают, что воспитывают трудного ребенка. Это поможет вам обнаружить отстающие навыки развития, которые стоят за неспособностью вашего ребенка справляться и надлежащим образом взаимодействовать в различных ситуациях. Вы узнаете, как помочь им приобрести эти навыки при разрешении конфликтов и решении общих проблем.Я часто рекомендую эту книгу родителям в своей практике.

1-2-3 Magic: Эффективная дисциплина для детей 2-12 Томас У. Фелан Хорошо написанная книга, которая дает основы создания позитивных отношений между родителями и детьми, а также инструменты, чтобы побудить детей осваивать базовые навыки общения, решения проблем и поведения, необходимые для успеха дома, в школе и в обществе. Вы найдете инструменты, которые можно использовать практически в любой ситуации, в том числе советы по общим проблемам, таким как: • нытье • соперничество между братьями и сестрами • нежелание выполнять работу по дому • отказ ложиться спать или вставать посреди ночи • отвечать на вопросы • упрямство

SOS: Помощь родителям, третье издание Линн Кларк Отличный набор инструментов, помогающих родителям работать с маленькими детьми (3–7 лет), чтобы овладеть искусством самоконтроля, сотрудничества и мотивации к возрасту -соответствующие мероприятия.Я использую эту книгу вместе с родителями с момента выхода первого издания. Вы узнаете, как улучшить поведение ребенка и уменьшить стресс в своей жизни. Вы узнаете основные правила воспитания детей, как избежать четырех распространенных ошибок в воспитании детей, основные методы повышения хорошего поведения, основные методы прекращения плохого поведения, активное игнорирование, правило бабушек, как избежать девяти распространенных ошибок, связанных с тайм-аутом, время- для игрушек, которые плохо себя ведут, как обращаться с детьми, которые бунтуют против тайм-аута, используя пункты и контракты, логические следствия, естественные последствия, наказание за поведение и помощь вашему ребенку в выражении чувств.

Справочник для родителей: систематическое обучение для эффективного воспитания

Дон Динкмайер-старший, Гэри Д. Маккей, Дон Динкмейер-младший. Одно из самых популярных в стране справочников по воспитанию детей. Помогает родителям решать проблемы создания семьи сегодня. Справочник для родителей показывает родителям, как они могут стать более осведомленными, уверенными и успешными в отношениях со своими детьми. Обсуждает проступки, общение, поощрение, естественные и логические последствия, семейные встречи, профилактику злоупотребления наркотиками и алкоголем.

% PDF-1.7 % 3210 0 объект > эндобдж xref 3210 905 0000000016 00000 н. 0000025876 00000 п. 0000026184 00000 п. 0000026270 00000 п. 0000026347 00000 п. 0000026380 00000 п. 0000026476 00000 п. 0000026505 00000 п. 0000026661 00000 п. 0000036592 00000 п. 0000036719 00000 п. 0000036844 00000 п. 0000036970 00000 п. 0000037094 00000 п. 0000037243 00000 п. 0000037368 00000 п. 0000037494 00000 п. 0000037612 00000 п. 0000037737 00000 п. 0000037862 00000 п. 0000037988 00000 п. 0000038103 00000 п. 0000131851 00000 н. 0000208874 00000 н. 0000208987 00000 н. 0000209447 00000 н. 0000209698 00000 н. 0000210260 00000 н. 0000210525 00000 н. 0000210950 00000 н. 0000211488 00000 н. 0000279068 00000 н. 0000365420 00000 н. 0000431758 00000 н. 0000431882 00000 н. 0000432039 00000 н. 0000432163 00000 н. 0000432320 00000 н. 0000432444 00000 н. 0000432593 00000 н. 0000432692 00000 п. 0000432849 00000 н. 0000432973 00000 п. 0000433097 00000 н. 0000433254 00000 н. 0000433411 00000 н. 0000433568 00000 н. 0000433692 00000 п. 0000433791 00000 п. 0000433948 00000 н. 0000434100 00000 н. 0000434257 00000 н. 0000434356 00000 п. 0000434513 00000 п. 0000434670 00000 н. 0000434794 00000 п. 0000434943 00000 н. 0000435067 00000 н. 0000435216 00000 п. 0000435340 00000 п. 0000435489 00000 н. 0000435613 00000 п. 0000435762 00000 н. 0000435886 00000 п. 0000436035 00000 н. 0000436185 00000 п. 0000436334 00000 п. 0000436458 00000 п. 0000436607 00000 н. 0000436706 00000 п. 0000436863 00000 н. 0000436987 00000 п. 0000437144 00000 п. 0000437268 00000 н. 0000437425 00000 н. 0000437549 00000 н. 0000437706 00000 н. 0000437830 00000 н. 0000437987 00000 п. 0000438103 00000 п. 0000438230 00000 н. 0000438345 00000 п. 0000438470 00000 н. 0000438596 00000 п. 0000438723 00000 п. 0000438846 00000 н. 0000438971 00000 п. 0000439120 00000 н. 0000439219 00000 н. 0000439368 00000 н. 0000439483 00000 н. 0000439632 00000 н. 0000439758 00000 н. 0000439883 00000 н. 0000439982 00000 н. 0000440098 00000 н. 0000440247 00000 н. 0000440346 00000 п. 0000440473 00000 н. 0000440590 00000 н. 0000522897 00000 н. 0000523021 00000 н. 0000523173 00000 п. 0000523381 00000 н. 0000523538 00000 н. 0000523690 00000 н. 0000523898 00000 н. 0000524107 00000 н. 0000524264 00000 н. 0000524473 00000 н. 0000524682 00000 н. 0000524890 00000 н. 0000525098 00000 н. 0000525307 00000 н. 0000525516 00000 н. 0000525725 00000 н. 0000525934 00000 н. 0000526143 00000 н. 0000526352 00000 н. 0000526561 00000 н. 0000526770 00000 н. 0000526979 00000 н. 0000527187 00000 н. 0000527396 00000 н. 0000527605 00000 н. 0000527814 00000 н. 0000528022 00000 н. 0000528229 00000 н. 0000528438 00000 н. 0000528647 00000 н. 0000528686 00000 н. 0000604436 00000 н. 0000677685 00000 н. 0000678039 00000 н. 0000678270 00000 н. 0000678394 00000 н. 0000678624 00000 н. 0000678995 00000 н. 0000679383 00000 н. 0000679482 00000 н. 0000679631 00000 н. 0000679745 00000 н. 0000679973 00000 н. 0000680358 00000 н. 0000680505 00000 н. 0000680662 00000 п. 0000680893 00000 н. 0000681281 00000 н. 0000683931 00000 н. 0000684264 00000 н. 0000684495 00000 н. 0000687172 00000 н. 0000689849 00000 н. 0000693447 00000 н. 0000693527 00000 н. 0000693756 00000 п. 0000693880 00000 п. 0000694031 00000 н. 0000694419 00000 н. 0000694807 00000 н. 0000695195 00000 п. 0000695477 00000 н. 0000695601 00000 п. 0000695831 00000 н. 0000696219 00000 н. 0000696368 00000 н. 0000696444 00000 н. 0000696832 00000 н. 0000696979 00000 п. 0000697136 00000 п. 0000697260 00000 н. 0000697411 00000 п. 0000697642 00000 н. 0000697766 00000 н. 0000697915 00000 п. 0000698039 00000 н. 0000698190 00000 п. 0000698420 00000 н. 0000698768 00000 н. 0000698998 00000 н. 0000699403 00000 п. 0000699633 00000 н. 0000713320 00000 н. 0000713664 00000 н. 0000713894 00000 н. 0000733913 00000 н. 0000734291 00000 п. 0000734521 00000 н. 0000734869 00000 н. 0000735099 00000 н. 0000735329 00000 н. 0000735651 00000 н. 0000736039 00000 н. 0000736400 00000 н. 0000736630 00000 н. 0000737018 00000 н. 0000737405 00000 н. 0000737797 00000 н. 0000738072 00000 н. 0000738302 00000 н. 0000738581 00000 п. 0000738738 00000 п. 0000739126 00000 н. 0000739356 00000 н. 0000739733 00000 н. 0000740045 00000 н. 0000740276 00000 н. 0000740352 00000 н. 0000740582 00000 н. 0000740970 00000 н. 0000741046 00000 н. 0000741170 00000 н. 0000741469 00000 н. 0000741854 00000 п. 0000742259 00000 н. 0000742648 00000 н. 0000743036 00000 н. 0000743267 00000 н. 0000743418 00000 п. 0000743806 00000 н. 0000744036 00000 н. 0000744375 00000 н. 0000744605 00000 н. 0000744999 00000 н. 0000745229 00000 н. 0000745572 00000 н. 0000745596 00000 н. 0000745675 00000 н. 0000745751 00000 н. 0000745775 00000 н. 0000745854 00000 п. 0000745930 00000 н. 0000746116 00000 н. 0000746402 00000 н. 0000746471 00000 н. 0000746590 00000 н. 0000746667 00000 н. 0000747296 00000 н. 0000747612 00000 н. 0000747948 00000 н. 0000748091 00000 н. 0000748172 00000 н. 0000748303 00000 н. 0000748327 00000 н. 0000748406 00000 н. 0000748482 00000 н. 0000749144 00000 н. 0000749462 00000 н. 0000749531 00000 н. 0000749660 00000 п. 0000749684 00000 н. 0000749763 00000 н. 0000749839 00000 н. 0000749863 00000 н. 0000749942 00000 н. 0000750291 00000 н. 0000750434 00000 н. 0000750515 00000 н. 0000750634 00000 н. 0000750711 00000 н. 0000751432 00000 н. 0000751715 00000 н. 0000751998 00000 н. 0000752067 00000 н. 0000752196 00000 н. 0000752220 00000 н. 0000752299 00000 н. 0000752674 00000 н. 0000752743 00000 н. 0000752862 00000 н. 0000752886 00000 н. 0000752965 00000 н. 0000753341 00000 п. 0000753410 00000 п. 0000753529 00000 н. 0000753553 00000 н. 0000753632 00000 н. 0000754006 00000 н. 0000754075 00000 н. 0000754194 00000 н. 0000754218 00000 п. 0000754297 00000 н. 0000754669 00000 н. 0000754738 00000 н. 0000754857 00000 н. 0000754881 00000 н. 0000754960 00000 н. 0000755332 00000 н. 0000755401 00000 п. 0000755520 00000 н. 0000755544 00000 н. 0000755623 00000 п. 0000755699 00000 н. 0000755723 00000 п. 0000755802 00000 н. 0000755878 00000 н. 0000756070 00000 п. 0000756356 00000 н. 0000756425 00000 н. 0000756544 00000 н. 0000756621 00000 н. 0000757274 00000 н. 0000757593 00000 н. 0000757929 00000 п. 0000758072 00000 н. 0000758153 00000 н. 0000758284 00000 н. 0000758308 00000 н. 0000758387 00000 н. 0000758463 00000 н. 0000759159 00000 н. 0000759478 00000 н. 0000759547 00000 н. 0000759676 00000 н. 0000759700 00000 н. 0000759779 00000 н. 0000759855 00000 п. 0000759879 00000 п. 0000759958 00000 н. 0000760308 00000 н. 0000760451 00000 п. 0000760532 00000 н. 0000760651 00000 п. 0000760728 00000 н. 0000761498 00000 п. 0000761781 00000 п. 0000762065 00000 н. 0000762134 00000 н. 0000762263 00000 н. 0000809397 00000 н. 0000809438 00000 н. 0000849451 00000 п. 0000849492 00000 н. 0000896626 00000 н. 0000896667 00000 н. 0000932708 00000 н. 0000932749 00000 н. 0000950954 00000 н. 0000950995 00000 н. 0000951072 00000 н. 0000951263 00000 н. 0000951340 00000 н. 0000951532 00000 н. 0000951609 00000 н. 0000951799 00000 н. 0000951876 00000 н. 0000952064 00000 н. 0000952141 00000 п. 0000952331 00000 п. 0000952408 00000 п. 0000952597 00000 н. 0000952674 00000 н. 0000952864 00000 н. 0000952941 00000 н. 0000953130 00000 н. 0000953207 00000 н. 0000953397 00000 н. 0000953474 00000 н. 0000953663 00000 н. 0000953740 00000 п. 0000953930 00000 н. 0000954007 00000 н. 0000954196 00000 п. 0000954273 00000 н. 0000954463 00000 н. 0000954540 00000 н. 0000954730 00000 н. 0000954807 00000 н. 0000954997 00000 н. 0000955074 00000 н. 0000955264 00000 н. 0000955341 00000 п. 0000955531 00000 н. 0000955608 00000 п. 0000955798 00000 п. 0000955875 00000 н. 0000956063 00000 н. 0000956140 00000 п. 0000956329 00000 н. 0000956406 00000 п. 0000956596 00000 н. 0000956673 00000 н. 0000956863 00000 н. 0000956940 00000 н. 0000957129 00000 н. 0000957206 00000 н. 0000957395 00000 н. 0000957472 00000 н. 0000957662 00000 н. 0000957739 00000 н. 0000957929 00000 п. 0000958006 00000 н. 0000958195 00000 н. 0000958272 00000 н. 0000958462 00000 п. 0000958539 00000 п. 0000958728 00000 н. 0000958805 00000 н. 0000958995 00000 н. 0000959072 00000 н. 0000959262 00000 н. 0000959339 00000 п. 0000959527 00000 н. 0000959604 00000 н. 0000959794 00000 н. 0000959871 00000 п. 0000960062 00000 н. 0000960139 00000 п. 0000960331 00000 п. 0000960408 00000 п. 0000960598 00000 н. 0000960675 00000 н. 0000960867 00000 н. 0000960944 00000 п. 0000961135 00000 н. 0000961212 00000 н. 0000961404 00000 п. 0000961481 00000 н. 0000961672 00000 н. 0000961749 00000 н. 0000961939 00000 н. 0000962016 00000 н. 0000962206 00000 н. 0000962283 00000 н. 0000962473 00000 н. 0000962550 00000 н. 0000962740 00000 н. 0000962817 00000 н. 0000963007 00000 н. 0000963084 00000 н. 0000963273 00000 н. 0000963350 00000 н. 0000963539 00000 н. 0000963616 00000 н. 0000963806 00000 н. 0000963883 00000 н. 0000964073 00000 н. 0000964150 00000 н. 0000964340 00000 п. 0000964417 00000 н. 0000964607 00000 н. 0000964684 00000 н. 0000964874 00000 н. 0000964951 00000 п. 0000965140 00000 н. 0000965217 00000 н. 0000965406 00000 п. 0000965483 00000 п. 0000965673 00000 н. 0000965750 00000 н. 0000965940 00000 н. 0000966017 00000 н. 0000966207 00000 н. 0000966284 00000 п. 0000966473 00000 н. 0000966550 00000 н. 0000966739 00000 н. 0000966816 00000 н. 0000967005 00000 н. 0000967082 00000 н. 0000967272 00000 н. 0000967349 00000 п. 0000967538 00000 п. 0000967615 00000 н. 0000967803 00000 н. 0000967880 00000 н. 0000968070 00000 н. 0000968147 00000 н. 0000968339 00000 н. 0000968416 00000 п. 0000968606 00000 н. 0000968683 00000 п. 0000968875 00000 н. 0000968952 00000 п. 0000969144 00000 п. 0000969221 00000 п. 0000969413 00000 п. 0000969490 00000 н. 0000969681 00000 п. 0000969758 00000 п. 0000969950 00000 н. 0000970027 00000 н. 0000970219 00000 п. 0000970296 00000 п. 0000970488 00000 н. 0000970565 00000 н. 0000970757 00000 п. 0000970834 00000 п. 0000971026 00000 н. 0000971103 00000 п. 0000971294 00000 н. 0000971371 00000 н. 0000971563 00000 н. 0000971640 00000 н. 0000971832 00000 н. 0000971909 00000 н. 0000972100 00000 н. 0000972177 00000 н. 0000972369 00000 н. 0000972446 00000 н. 0000972638 00000 н. 0000972715 00000 н. 0000972907 00000 н. 0000972984 00000 н. 0000973176 00000 н. 0000973253 00000 н. 0000973443 00000 н. 0000973520 00000 н. 0000973712 00000 н. 0000973789 00000 н. 0000973981 00000 н. 0000974058 00000 н. 0000974250 00000 н. 0000974327 00000 н. 0000974519 00000 н. 0000974596 00000 н. 0000974787 00000 н. 0000974864 00000 н. 0000975056 00000 н. 0000975133 00000 п. 0000975324 00000 н. 0000975401 00000 п. 0000975591 00000 н. 0000975668 00000 н. 0000975860 00000 н. 0000975937 00000 н. 0000976129 00000 н. 0000976206 00000 н. 0000976397 00000 н. 0000976474 00000 н. 0000976665 00000 н. 0000976742 00000 н. 0000976933 00000 н. 0000977010 00000 п. 0000977201 00000 н. 0000977278 00000 н. 0000977468 00000 н. 0000977545 00000 н. 0000977737 00000 н. 0000977814 00000 н. 0000978005 00000 н. 0000978082 00000 н. 0000978274 00000 н. 0000978351 00000 п. 0000978542 00000 н. 0000978619 00000 н. 0000978811 00000 н. 0000978888 00000 н. 0000979080 00000 н. 0000979157 00000 н. 0000979349 00000 н. 0000979426 00000 н. 0000979618 00000 н. 0000979695 00000 н. 0000979887 00000 н. 0000979964 00000 н. 0000980155 00000 п. 0000980232 00000 н. 0000980424 00000 н. 0000980501 00000 н. 0000980692 00000 п. 0000980769 00000 н. 0000980961 00000 п. 0000981038 00000 п. 0000981230 00000 н. 0000981307 00000 н. 0000981499 00000 н. 0000981576 00000 н. 0000981767 00000 н. 0000981844 00000 н. 0000982036 00000 н. 0000982113 00000 п. 0000982304 00000 н. 0000982381 00000 п. 0000982573 00000 н. 0000982650 00000 н. 0000982841 00000 п. 0000982918 00000 н. 0000983108 00000 п. 0000983185 00000 п. 0000983377 00000 н. 0000983454 00000 н. 0000983646 00000 п. 0000983723 00000 п. 0000983913 00000 н. 0000983990 00000 н. 0000984182 00000 п. 0000984259 00000 н. 0000984450 00000 н. 0000984527 00000 н. 0000984719 00000 н. 0000984796 00000 н. 0000984988 00000 н. 0000985065 00000 н. 0000985255 00000 н. 0000985332 00000 н. 0000985523 00000 п. 0000985600 00000 н. 0000985791 00000 н. 0000985868 00000 н. 0000986060 00000 н. 0000986137 00000 п. 0000986329 00000 п. 0000986406 00000 п. 0000986596 00000 н. 0000986673 00000 н. 0000986865 00000 н. 0000986942 00000 н. 0000987134 00000 н. 0000987211 00000 п. 0000987403 00000 п. 0000987480 00000 п. 0000987672 00000 н. 0000987749 00000 н. 0000987940 00000 п. 0000988017 00000 н. 0000988209 00000 н. 0000988286 00000 п. 0000988477 00000 н. 0000988554 00000 п. 0000988746 00000 н. 0000988823 00000 п. 0000989015 00000 н. 0000989092 00000 н. 0000989124 00000 п. 0000989201 00000 н. 0000989534 00000 п. 0000989603 00000 п. 0000989721 00000 н. 00009

00000 п. 00009 00000 н. 0000993340 00000 н. 0000993417 00000 н. 0000993775 00000 н. 0000993852 00000 н. 0000998331 00000 п. 0000998408 00000 н. 0000998739 00000 н. 0000998816 00000 н. 0000999161 00000 п. 0000999238 00000 п. 0000999609 00000 н. 0000999686 00000 н. 0001000040 00000 н. 0001000117 00000 п. 0001000868 00000 п. 0001000945 00000 п. 0001001295 00000 п. 0001001372 00000 н. 0001001697 00000 п. 0001001774 00000 п. 0001002108 00000 п. 0001002185 00000 п. 0001002603 00000 п. 0001002680 00000 п. 0001003049 00000 п. 0001003126 00000 п. 0001003483 00000 п. 0001003560 00000 п. 0001003895 00000 п. 0001003972 00000 н. 0001004324 00000 п. 0001004401 00000 п. 0001004735 00000 п. 0001004812 00000 н. 0001005170 00000 п. 0001005247 00000 п. 0001005605 00000 п. 0001005682 00000 п. 0001006214 00000 п. 0001006291 00000 п. 0001006671 00000 п. 0001006748 00000 н. 0001007085 00000 п. 0001007162 00000 п. 0001007515 00000 п. 0001007592 00000 п. 0001007971 00000 п. 0001008048 00000 п. 0001008416 00000 п. 0001008493 00000 п. 0001008846 00000 н. 0001008923 00000 п. 0001009478 00000 п. 0001009555 00000 п. 0001009919 00000 н. 0001009996 00000 н. 0001010355 00000 п. 0001010432 00000 п. 0001010872 00000 п. 0001010949 00000 п. 0001011319 00000 п. 0001011396 00000 п. 0001011747 00000 п. 0001011824 00000 п. 0001012185 00000 п. 0001012262 00000 п. 0001012617 00000 п. 0001012694 00000 п. 0001013108 00000 п. 0001013185 00000 п. 0001013519 00000 п. 0001013596 00000 п. 0001013941 00000 п. 0001014018 00000 п. 0001014386 00000 п. 0001014463 00000 п. 0001014797 00000 п. 0001014874 00000 п. 0001015201 00000 п. 0001015278 00000 п. 0001015614 00000 п. 0001015691 00000 п. 0001016030 00000 п. 0001016107 00000 п. 0001016462 00000 п. 0001016539 00000 п. 0001016917 00000 п. 0001016994 00000 п. 0001017341 00000 п. 0001017418 00000 п. 0001017837 00000 п. 0001017914 00000 п. 0001018280 00000 п. 0001018357 00000 п. 0001018718 00000 п. 0001018795 00000 п. 0001019422 00000 п. 0001019499 00000 п. 0001020066 00000 п. 0001020143 00000 п. 0001020720 00000 н. 0001020797 00000 п. 0001024752 00000 п. 0001024829 00000 п. 0001031315 00000 п. 0001031392 00000 п. 0001033332 00000 п. 0001033409 00000 п. 0001036925 00000 п. 0001037001 00000 п. 0001037077 00000 п. 0001094857 00000 п. 0001094933 00000 п. 0001694064 00000 п. 0001694403 00000 п. 0001694480 00000 п. 0001695051 00000 п. 0001695128 00000 п. 0001695550 00000 п. 0001695627 00000 н. 0001696001 00000 п. 0001696078 00000 п. 0001696453 00000 п. 0001696530 00000 п. 0001697766 00000 п. 0001697843 00000 п. 0001698244 00000 п. 0001698321 00000 п. 0001698695 00000 п. 0001698772 00000 п. 0001698796 00000 п. 0001698875 00000 п. 0001699249 00000 н. 0001699318 00000 н. 0001699437 00000 п. 0001699929 00000 н. 0001700006 00000 п. 0001700506 00000 н. 0001700583 00000 п. 0001700607 00000 п. 0001700686 00000 п. 0001701063 00000 п. 0001701132 00000 п. 0001701251 00000 п. 0001702117 00000 п. 0001702194 00000 п. 0001702623 00000 п. 0001702700 00000 п. 0001703134 00000 п. 0001703211 00000 п. 0001703645 00000 п. 0001703722 00000 п. 0001704139 00000 п. 0001704216 00000 п. 0001704638 00000 п. 0001704715 00000 п. 0001705103 00000 п. 0001705180 00000 п. 0001705565 00000 п. 0001705642 00000 п. 0001706009 00000 п. 0001706086 00000 п. 0001706455 00000 п. 0001706532 00000 п. 0001706921 00000 п. 0001706998 00000 п. 0001707022 00000 п. 0001707101 00000 п. 0001707447 00000 п. 0001707516 00000 п. 0001707635 00000 п. 0001708256 00000 п. 0001708333 00000 п. 0001708357 00000 п. 0001708436 00000 п. 0001708784 00000 п. 0001708853 00000 п. 0001708972 00000 п. 0001709437 00000 п. 0001709514 00000 п. 0001709538 00000 п. 0001709617 00000 п. 0001709991 00000 п. 0001710060 00000 п. 0001710179 00000 п. 0001710867 00000 п. 0001710944 00000 п. 0001711385 00000 п. 0001711462 00000 п. 0001711875 00000 п. 0001711952 00000 п. 0001712391 00000 п. 0001712468 00000 п. 0001713067 00000 п. 0001713144 00000 п. 0001713538 00000 п. 0001713615 00000 п. 0001714016 00000 п. 0001714093 00000 п. 0001714483 00000 п. 0001714560 00000 п. 0001715183 00000 п. 0001715260 00000 п. 0001715800 00000 п. 0001715877 00000 п. 0001715901 00000 п. 0001715980 00000 пн 0001716352 00000 п. 0001716421 00000 п. 0001716540 00000 п. 0001717624 00000 н. 0001717701 00000 п. 0001718105 00000 п. 0001718182 00000 п. 0001718636 00000 п. 0001718713 00000 п. 0001718737 00000 п. 0001718816 00000 п. 0001719188 00000 п. 0001719257 00000 н. 0001719376 00000 п. 0001719883 00000 п. 0001719960 00000 п. 0001720765 00000 н. 0001720842 00000 н. 0001721236 00000 п. 0001721313 00000 п. 0001721794 00000 п. 0001721871 00000 п. 0001722428 00000 п. 0001722505 00000 п. 0001722529 00000 н. 0001722608 00000 п. 0001722981 00000 п. 0001723050 00000 п. 0001723169 00000 п. 0001723684 00000 п. 0001723761 00000 п. 0001724169 00000 п. 0001724246 00000 п. 0001724654 00000 п. 0001724731 00000 н. 0001725168 00000 п. 0001725245 00000 п. 0001725659 00000 п. 0001725736 00000 п. 0001726188 00000 п. 0001726265 00000 н. 0001726821 00000 п. 0001726898 00000 п. 0001727272 00000 н. 0001727349 00000 н. 0001727724 00000 н. 0001727801 00000 п. 0001728176 00000 п. 0001728253 00000 п. 0001728629 00000 п. 0001728706 00000 н. 0001728896 00000 п. 0001728973 00000 п. 0001729165 00000 п. 0001729242 00000 н. 0001729434 00000 п. 0001729511 00000 п. 0001729702 00000 н. 0001729779 00000 н. 0001729971 00000 н. 0001730048 00000 н. 0001730240 00000 п. 0001730317 00000 п. 0001730509 00000 п. 0001730586 00000 п. 0001730778 00000 п. 0000018396 00000 п. трейлер ] / Назад 133 >> startxref 0 %% EOF 4114 0 объект > поток hyTIh 3 CN% (F $ iT $ D!:.U

Группа № 2 - Эксперименты Пиаже

Введение Раздел

Джон Пиаже, детский психолог, предложил когнитивные стадии развития. Первый этап - сенсомоторный от рождения до двухлетнего возраста, на этом этапе ребенок знакомится с новой средой с помощью моторных и сенсорных навыков. Затем идет предоперационный период, когда ребенок начинает разговаривать примерно до семи лет. Ребенок воспринимает информацию, а затем изменяет ее в своем сознании в соответствии со своими идеями, а также начинает использовать недавно выученный язык, чтобы символы представляли объекты.На следующем этапе: конкретном, дети начинают понимать вещи, абстрактно мыслить и делать рациональные суждения. Заключительный этап когнитивного развития Пиаже - это формальная операция. Эти подростки способны рассматривать многие возможности с разных точек зрения. Эксперименты Пиаже варьировались от сохранения воды до зазубрин; и все, что между ними.

Раздел метода

Чтобы провести наши собственные классические эксперименты Пиаже по когнитивному развитию, потребовалось много шагов.Сначала был проведен процесс идентификации троих детей на всех этапах. Трое детей были возрастом: двухлетний, семилетний и восьмилетний.

Для проведения и записи эксперимента потребуется видеокамера. Кроме того, чтобы избежать неприятностей и упростить задачу, попросите человека, не участвующего в эксперименте, делать запись на пленку, который хорошо знает, как пользоваться камерой. Для завершения каждого эксперимента требуются разные элементы. Для одного эксперимента потребуются три пластиковых контейнера: два одинаковых размера и формы и один другого размера и формы, также вода, без добавления пищевого красителя.В следующем эксперименте потребуются три буквы на отдельных листах бумаги: A, B и C. В этом эксперименте также потребуется предмет, соответствующий каждой из трех букв: яблоко (красный), мяч (синий) и автомобиль. (игрушка). Для другого эксперимента потребуются три предмета разного веса: лист, мяч (синий) и машина (игрушка). В последнем эксперименте мы поставим три туфли разных размеров в порядке от самого маленького до самого большого. После записи эксперимента мы будем использовать видеоредактор, чтобы объединить каждую сцену вместе.

В первом эксперименте (с тремя контейнерами) два одинаковых пластиковых контейнера будут заполнены одинаковым количеством воды, а другой будет пустым. Затем, как только объяснив, что в двух емкостях содержится одинаковое количество воды, мы нальем одну из емкостей с водой в емкость другого размера. Затем спросите испытуемого, в каком из них больше воды и почему.

Следующий эксперимент (три буквы, соответствующие трем различным объектам) будет завершен размещением букв A, B и C на трех отдельных листах бумаги, а затем вручать ребенку каждый объект отдельно с просьбой поместить объект на письмо, с которым оно идет.Как только все три объекта (Яблоко, Мяч и Автомобиль) окажутся на письме, спросите, почему они принадлежат ему.

Третий эксперимент - привести лист, мяч и машину в порядок от самого легкого к самому тяжелому. Дайте испытуемому три предмета и укажите, на какую сторону стола ставить самый легкий предмет, а на какую - самый тяжелый. После того, как субъект поместил все объекты в желаемое положение, возникает вопрос «почему?» спрашивается.

Последний эксперимент заключается в размещении трех ботинок разного размера в порядке от наименьшего к наибольшему.Субъекту были даны три предмета, и было указано, на какой стороне стола разместить легкий предмет и на какую сторону поставить тяжелый предмет. После того, как эта задача была выполнена, снова вопрос «почему?» спросили.

Результаты

Первый испытуемый в проекте - двухлетний мальчик, которому было предложено использовать четыре разных теста. Первым испытанием было сохранение воды, когда мальчику сказали, что в двух контейнерах одинакового размера перед ним было одинаковое количество воды, а затем, когда один из этих контейнеров был налит в контейнер другого размера, его спросили, в каком контейнере содержится больше воды. вода.Он ответил, что в исходном контейнере было больше воды, чем в новом, но он не знал почему, что неверно. Причина, по которой он выбрал это для своего ответа, заключается в том, что он все еще находится между сенсомоторной стадией и предоперационной стадией, поэтому он не может понять, что у них обоих одинаковое количество воды. После этого эксперимента были проведены два эксперимента с зазубринами, в одном из которых была организована обувь от самой большой до самой маленькой, а во второй - от самого легкого до самого тяжелого.Он смог найти правильный ответ, но понятия не имел, почему это был правильный ответ. Последний тест заключался в сопоставлении объекта с буквой, с которой он начинался. В тесте было яблоко, которое соответствовало букве A, мяч, который соответствовал букве B, и игрушечный автомобиль, который соответствовал букве C. Он смог получить правильный ответ, но не знал, почему это был правильный ответ.

Двумя другими испытуемыми были семилетняя девочка и восьмилетняя девочка, и семилетняя девочка только начинала бетонный этап, а восьмилетняя девочка была твердо на бетонном этапе.В тесте на сохранение воды они оба смогли получить правильный ответ, потому что они поняли, что когда у вас есть две емкости с равным количеством воды в них, затем налейте воду в емкость другого размера, в ней все равно будет такое же количество воды. В двух тестах на зубчатость они оба тоже получили правильные ответы, потому что они понимали, как навести порядок. В тесте на соответствие A, B, C они оба снова смогли легко получить правильный ответ, потому что они могли уловить шаблон.
Некоторые вещи, которые, возможно, сделали весь эксперимент лучше, могли иметь менее неконтролируемые переменные, потому что в эксперименте вопросы задавались детям по-другому, не направляли их к ответам вообще, как бы то ни было, и добавляли больше реквизита к эксперименты, потому что это усложнило бы задачу.

7-9 лет: наука и STEM

Если вам нужны простые научные эксперименты для детей младшего и младшего школьного возраста, вы попали в нужное место.

Эта страница содержит научные эксперименты, которые мы провели и классифицировали в разделе 7 - 9-летней давности.

Практически все эксперименты - это простые идеи, которые вы можете проводить дома со своими детьми. Если вы ищете школьные научные проекты, мы также поможем вам. Эти эксперименты помогут вам преподавать науку своим детям наилучшим образом.

Продолжайте посещать нашу страницу, чтобы мгновенно получить идеи. Вы также можете подписаться на мою страницу, и я буду часто присылать вам обновления.

Развлекательные занятия по науке и STEM для 7-9 лет

Хотите еще БОЛЬШЕ научных развлечений?

Мы предприняли некоторые усилия, чтобы собрать информацию о научных занятиях, которые можно выполнять дома, и обучить детей научным концепциям.Сделайте вашу жизнь проще, дав ссылку ниже. Ознакомьтесь с ними и сделайте своего растущего ребенка ученым.

  • Ракетостроение - Хотите знать, как научить ракетостроение детей 3-го класса? Да, теперь вы можете с этой простой ракетой из бутылки. Все, что вам нужно, это материалы, которые вы можете выбросить после использования. Используйте их и сделайте ракету, чтобы научить детей принципу работы ракеты в реальном времени. Подробнее в Wiki how rocket
  • Светодиодные лампы
  • с магнетизмом помогут создавать созвездия дома.Светящиеся огни добавят яркости вашему проекту. Представлено Багги и Бадди.
  • Balloon Project - Посмотрите, как этот маленький мальчик делает свой воздушный шар. Он использует технику испанского погружения. Внимательно следите за этим, чтобы понять, а затем научите детей. Подробнее GVA Schools
  • Некоторые животные чувствительны к ультрафиолетовому излучению. Нам нужно построить для них убежище и защитить их. Попробуйте это, а также проверьте их с помощью бусинок, чувствительных к ультрафиолетовому излучению. Источник: Багги и Бадди.
  • Координация левой и правой руки - Это действительно интересный эксперимент для детей, где вы можете попросить их сделать несколько реальных вещей, чтобы понять, как они используют свою правую и левую руку, ногу, глаз и ухо. Это не только наука, но и жизненный урок. Подробнее Факультет Вашингтон
  • Мы сделали лодку, работающую на уксусе, а теперь попробуйте эту и запустите вашу лодку воздушным шаром, как это сделала мама JDaniel4.
  • Анемометр ветра в домашних условиях может произойти быстро с идеей «Есть только одна мама».Вы также можете стать особенной мамой для своего ребенка.
  • Очиститель воды DIY - Научите детей очищению и сохранению воды. Продемонстрируйте этот эксперимент, чтобы они поняли концепцию на практике. Состояния дела - это наука, стоящая за этим уроком. Подробнее Стиль жизни HowStuffWorks
  • Сделайте шумогенераторы, и они тоже будут крутиться. С помощью этого эксперимента уроки звука и шума можно освоить в кратчайшие сроки. Источник: Чем мы занимаемся весь день?
  • Хроматография - Наука о цветах не так уж сложна, как мы произносим «хроматография».Пусть дети поймут, что черный не всегда черный. Позвольте им рисовать самостоятельно, чтобы узнать, как формируются цвета. Для получения дополнительной информации, Babble dabble do
  • Теперь станьте свидетелем урагана внутри бутылки. Нет, тебе нужны две бутылки. Попробуйте преподавать детям уроки астрономии. «Моя жизнь, наполненная радостью», рассказывает о погоде с помощью этого эксперимента.
  • Химию, таблицу Менделеева и зелья можно обучить одним выстрелом. Выполните следующие шаги в NurtureStore.
  • Инженерная задача - Предложите своему 8-летнему ребенку создать самолет.Да, это инженерная задача для грейдера 3 rd . Но поверьте мне, вы можете заставить их овладеть наукой в ​​этом юном возрасте с помощью этого эксперимента. Подробнее Домашняя школа ученого
  • Этой весной можно будет изучить анатомию цветка
  • в посте KC Edventures. Также магазин NurtureStore опубликовал похожий пост с названием «Весенняя наука нарциссов».
  • Испытание горных пород и известняк, интереснейший урок геологии. «KC Edventures» сделала это возможным с помощью вещей, доступных дома.
  • Lemon Current - Дети могли пробовать лимонный рис, маринад или соки. Но они научатся генерировать ток из лимона. Это все развлечения и электричество учат на ходу. Для получения более подробной информации свяжитесь с Michigan
  • .
  • Теперь даже с помощью ткацких лент можно создавать созвездия. Да, на географической доске, следуя инструкциям, приведенным во фрагментах из школьного времени.
  • Водяные колеса можно попробовать 3 способами, чтобы узнать мнение ребенка о том, какой из них лучше.Мама JDaniel4 сделала то же самое, и теперь вы можете это сделать.
  • Направления и компас - Понятиям физики легко овладеть, когда дети могут видеть их в реальности. Поэтому мы решили дать урок изготовления компаса своими руками с подробностями. Научите своих детей делать один и исследуйте все четыре направления. Подробнее… Школы научных экспериментов
  • .
  • Круто! Дом-иглу, представленный Preschool Powol Packets. Требуется немного научных и инженерных навыков. Но требуется много терпения и мелкой моторики.
  • Взрыв с Mentos и кока-колой. Звучит здорово? Да, взрыв - всегда волнение для детей. Ознакомьтесь со всеми тремя методами, продемонстрированными Lemon Lime Adventures.
  • Изготовление кристаллов буры возможно, и знаете ли вы, как? Посмотрите несколько на нашем сайте. Попробуйте также One Creative Mommy и Little Bins for Little Hand. Та же концепция, но использовались разные методы. Поэтому мы хотим, чтобы вы попробовали их все.
  • Без ртути можно сделать термометр.Источник: Чем мы занимаемся весь день?
  • Даже вывести детей на активный отдых и запустить ракету с трубами из ПВХ. С гордостью предоставлен Preschool Powol Packets.
  • Изготовление пластика - Расскажите о пластике и его свойствах с помощью этого эксперимента. Пусть играют в этот отпуск, собирая собственные кости. Да, кубики из молока. Подробнее Штурм замка
  • С покупными в магазине припасами вы можете перейти на следующий уровень и увидеть шипение и пузыри из осадочных пород.Остерегайтесь и проявляйте осторожность, надевайте защитные очки и не пропустите плавник. Источник: Preschool Powol Packets.
  • Весеннее мероприятие по внесению удобрений в домашних условиях. Идею представила Planet Smarty Pants.
  • Светящаяся вода - Фосфор в хайлайтере будет светиться ультрафиолетовым излучением. Вам понадобится маркер, черный свет, три бутылки с водой. С помощью этих легко доступных вещей вы можете заставить воду светиться. Подробнее Крутой научный эксперимент
  • NurtureStore рассказывает о кристаллах и квасцах.Мы называем это учебником по изготовлению бриллиантов.
  • «Planet Smarty Pants» предлагает детям идеи по поиску различных веществ. Теперь вы можете бросить вызов своим детям с помощью этого эксперимента по поиску веществ.
  • Картофель для электрогенератора - Не только лимон производит электричество, но и картофель обладает энергией. Посмотрите этот эксперимент, чтобы понять, как картофель, основной ингредиент картофеля, генерирует энергию. Будьте осторожны, проводя этот эксперимент с детьми. Подробнее Обучение инженерии
  • Этих хитрых детей можно научить схемам и электронике.Точно так же, как Artsy Momma сделала поздравительную открытку, которая загорается, когда вы загадываете желание.
  • Огонь не горящие деньги - Деньги бумажные во всех странах. Но знаете ли вы, что свеча не может сжечь эту бумагу? Хотите узнать как? В этом эксперименте вы можете научить тепло, теплопередачу и температуру. Подробнее Видео репетитор по математике
  • Поверните банку с газировкой, но не прикасайтесь к ней. Да, волшебный поворот. Так учите физике во время летних каникул.Источник: Kids Minds.
  • Узнайте о жидкостях, даже если вы о них не знаете. Пора не только думать, но и действовать как ученый. Ваш ребенок приближается к 10 годам и учите его такому образу мышления, как Planet Smarty Pants.
  • Поезд и принцип его работы - Каждый ребенок любит поезд, и они наблюдают за движущимся поездом. Этот эксперимент позволит им делать поезд просто из использованного спичечного коробка. Вы можете научить их принципу работы поезда за это время.Большая концепция с легким экспериментом.
  • What Do We Do All Day учит делать собственный зум-шар, и все делается по инерции. Теперь вы можете украсить своим творчеством, чтобы добавить больше удовольствия.
  • Функция легких - С помощью баллона и пластиковой бутылки покажите, как работают легкие человека. На практическом занятии очень приятно объяснить им, как они дышат. С помощью этих простых инструкций объясните им и позвольте им сделать один самостоятельно. Для более подробной информации Paksc
  • Создание лодки из уксуса и пищевой соды - действительно мощный эксперимент.Уксус - это ингредиент, который добавляет силы. Сахарные тети представили эту новую идею.
  • Скелеты на доске. 7-летний ребенок умеет рисовать, но для этого вам нужно сделать доску, похожую на туловище. С помощью этого эксперимента дети могут узнать больше о костях, а также о органах тела. «Fantastic Fun and Learning» сделали это, чтобы добавить удовольствия их вечеринке в честь Хэллоуина.
  • Самодельное солнечное затмение - Затмение С помощью этого эксперимента можно быстро объяснить важную концепцию.Сколько раз учить теории студенты не вспомнят. Но этот простой эксперимент заставит их полюбить физику на всю жизнь. Подробнее Instructables
  • Теперь можно приготовить магнитный слайм в домашних условиях. Попробуйте выполнить шаги, предлагаемые в разделе «Экономные развлечения для мальчиков и девочек», чтобы повеселиться дома со своим маленьким мальчиком или дамой.
  • Укажите pH только с капустой. Не останавливайтесь и продолжайте экспериментировать с основанием и кислотой, которые содержатся в пищевых продуктах, чтобы создавать зелья, меняющие цвет. Идея этого занятия: Чем мы занимаемся весь день?
  • Сделайте декартова дайвера самостоятельно.Это поможет преподать детям уроки плавучести. Есть разные версии, которые вы можете попробовать на следующих сайтах.
  • Сад гидропоники - Пусть дети научатся выращивать растения. Теперь они будут есть сами. Так пусть они поймут, что они едят и откуда они взялись. С помощью этого эксперимента они смогут наблюдать за прорастанием, питанием, всходами и всем жизненным циклом растения. Подробнее Эпическое садоводство

Используйте эти эксперименты, чтобы легко и весело обучить детей естественным наукам.Детям понравится пачкать руки, чтобы учиться. Такой способ обучения заставит их запомнить концепции на всю жизнь.

Хотите даже, ДАЖЕ большего?

Вы можете найти больше экспериментов, идей и занятий, просмотрев страницу занятий 5–6-летней давности, и они актуальны для ваших 7 + -летних детей. Но вы можете скорректировать какую-то часть и усложнить задачу для более крупных.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *