Осень в природе гармония 3 класс презентация: презентация “Неживая природа осенью “УМК “Гармония” 3 класс – Дидактические материалы – Окружающий мир – Начальная школа – Методическая библиотека

Содержание

Конспект и презентация урока- проекта «Моя осень»(создание литературного журнала)

8

Урок - проект по литературному чтению в 3 классе

УМК «Гармония»

Тема урока: «Моя осень» (Слайд 1)

Цели урока:

  1. Создание представления об осени на основе изученных произведений, а также на основе восприятия новых произведений искусства.

  2. Развитие у детей творчества, воображения, ассоциативного, образного мышления, фантазии. Развитие коммуникативной и информативной компетентности, умения работать в парах.

  3. Создание положительной мотивации учения. Воспитание любви к природе.

Проектные цели:

  • Развивать умение строить монологическую речь;

  • Умение самостоятельно, творчески работать по теме проекта;

  • Умение спрогнозировать свой продукт и выстроить защитную речь.

Оборудование:

1. Презентация на мультимедиа, под названием «Зимняя сказка». (Зимние пейзажи, зимние забавы детей, взрослых. Репродукции картин великих художников: «Первый снег» Аркадия Пластова, «Русская зима» Константина Юона, «Март» Исаака Левитана, «Зима» Алексея Саврасова)

2. Аудиозапись музыкального отрывка из пьесы П.И. Чайковского “На тройке” из цикла “Времена года”.

3. Листы формата А- 4- странички журнала.

4. Карандаши, фломастеры, ножницы, клей, раздаточный материал.

Ход урока

1. Организационный момент. Актуализация знаний учащихся.

Ребята! Сегодня у нас необычный урок.

Отгадайте загадку и вы узнаете чему будет посвящен наш урок.

Хожу я по равнинам
Тихой светлой сказкой,
Расписываю рощи
Солнечною краской.

Несу я урожаи, поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю,

Но не касаюсь сосен и ёлочек, я ... (Осень) (Слайд 2)

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далёкий птицы улетели,

Если небо хмурое, если дождик льётся,

Это время года осенью зовётся! (Слайд 3)

Наш урок мы посвящаем этому великолепному времени года.

2. Вступительное слово учителя

Прошло лето, становится холоднее, вы уже не можете так беспечно гулять целыми днями, любоваться красотой цветов и зеленью листвы. Но начало осени тоже красиво, ни один человек, обладающий душой и способный чувствовать, не сможет не заметить те чудеса, которые происходят с наступлением осени.

Это чудесное время года привлекало внимание и поэтов и писателей, и художников.

По-разному они видели и слышали осень.

-Какой раздел мы изучали в последнее время на уроках чтения?

-Мы завершили изучение раздела «Унылая пора! Очей очарованье!..».

-Давайте сейчас ещё раз вспомним эти прекрасные стихотворения великих поэтов.

Посмотрите на экран и по двум строчкам угадайте произведение и его автора и продолжите это стихотворение.

Поспевает брусника,

Стали дни холоднее… (К. Бальмонт «Осень») (Слайд 4)

Ласточки пропали,

А вчера зарёй… (А. Фет «Ласточки пропали…») (Слайд 5)

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса… (А.

Пушкин «Осень») (Слайд 6)

Славная осень! Здоровый, ядрёный

Воздух усталые силы бодрит… (Н.Некрасов «Славная осень!..») (Слайд 7)

-Чему были посвящены произведения этих авторов?

-Произведения были посвящены красоте русской природы.

-Чему мы учились, читая стихотворения поэтов?

-Мы учились видеть прекрасное вокруг себя, чувствовать музыку стихотворений, наблюдать за словом, понимать, что поэзия – это чудо.

Поэзия – это один из удивительных видов искусства. Мы ходим по земле и не видим вокруг себя много любопытных и прекрасных вещей. А поэт способен увидеть, как чудесен сухой мох, рассыпающий из своих кувшинчиков изумрудную пыльцу, или цветок подорожника, похожий на сиреневый пышный султан, или осенний лист, трогательно дрожащий на ветру.

- Осень - одно из самых красивых времён года. Послушайте еще одно стихотворение

Е.Трутнева «Осень» и полюбуйтесь ее картинами (Слайд 8-14)

Стало вдруг светлее вдвое.

Двор как в солнечных лучах –

Это платье золотое

У берёзки на плечах.

У калины и рябины

Вьются стаями дрозды…

Под окошком георгины

Красотой своей горды.

Утром мы во двор идём –

Листья сыплются дождём,

Под ногами шелестят

И летят… летят… летят…

Пролетают паутинки,

С паучками в серединке.

И высоко от земли

Пролетели журавли.

Всё летит. Должно быть, это

Улетает наше лето.

3. Сообщение темы урока

-Вам понравилось стихотворение? Вы любите осень?

-Как выражают люди свою любовь к природе? ( Пишут стихи, рассказы, музыку, рисуют картины, делают фотографии - создают произведения.)

-Давайте и мы с вами выразим свое чувство любви к осенней природе через создание проекта на тему: «Моя осень»

- Ребята, а что такое проект? Как вы думаете?

-Запомните: проект - дело, в результате которого получается продукт. Продуктом может быть что угодно: стихотворение, рисунки, поделки, спектакль и многое другое.

-Результатом (продуктом) нашей работы будет литературный журнал. А знание изученных произведений об осени поможет вам в создании этого журнала.

-Работать, ребята, будете в группах. Каждая группа будет работать над созданием своей «осенней » странички. Каждая страничка будет особенной, вы создадите её своими руками и выразите на ней свои чувство к осени. Проявите творчество и фантазию. Помните, что результат зависит от вас обоих, трудитесь дружно, помогайте друг другу, равномерно распределяйте выполнение заданий и постарайтесь сделать работу интересной и красивой.

Создание продукта проектной деятельности

4.Основная часть урока

1 задание

Ребята! Пусть каждая страничка нашего литературного журнала имеет своё название. Вот и вы начнёте работу с выбора заголовка. На экране вы можете увидеть несколько вариантов заголовка вашей страницы. Выберите один из них, тот, который вам больше понравился, напишите заголовок на вашу страницу. (Слайд 15)

Варианты названия странички:

1. Золотая осень 2. В гости к осени

3. Славная осень 4. Осенние мотивы

Выслушиваются ответы детей, дети объясняют свой выбор.

2 задание

Удивительно красиво это время года. И эту красоту поэты, писатели, художники отобразили в своих произведениях по-своему. А какие ассоциации у вас вызывает это время года? Подумайте и запишите их на заготовке.

По окончании работы дети зачитывают ассоциации.

3 задание

Художники слова, создавая свои рассказы, очень тщательно работают над словом, кропотливо подбирают их, чтобы нарисовать яркую картину.

Попробуйте и вы создать небольшие тексты – осенние зарисовки. Для этой работы у вас есть заготовка. Дополните уже напечатанные предложения, подобрав точные, выразительные слова. Придумайте к ней название. Оформите работу.

Особенно красив и печален ... лес в ... дни. На ... фоне пожелтевшей листвы выделяются ... пятна раскрашенных кленов, осин. Медленно кружась в воздухе, падают с берез ... листья. От дерева к дереву протянуты ... нити ... паутины.

Тихо в ... лесу.

Словарь-подсказка: русский, ранние, осенние, золотом, яркие, пожелтевшие, мягкие, тонкие, серебристые, осеннем.

По окончании работы дети зачитывают осенние зарисовки.

Физкультурная минутка.

Дует ветер, задувает.

(махи руками на себя)

Желтые листочки с дерева срывает.

(кружатся на месте)

И летят листочки, кружат по дорожке

(на цыпочках проходят круг)

Падают листочки прямо к нам под ножки.

(повернувшись вокруг себя на месте, приседают).

4 задание

Необычайно красива бывает осень у нас в России. За это и любима она многими поэтами. Мы читали стихи русских поэтов, а теперь я вам предлагаю творческое задание по вашему выбору:

  1. Восстановите стихотворение:

За окошком лист осенний ____________,(пожелтел)

Оторвался, закружился, _____________.(полетел)

Жёлтый листик подружился с __________,(ветерком)

Всё кружатся и играют под ____________.(окном)

(Задание в конвертах)

2) Сочините стихотворение. (Слайд 16)

Восемь – осень

Дождь – гость

Ветер – третий

Лужа – стужа

  1. Допиши стихотворение:

Опустел скворечник,
Улетели птицы…

5 задание

-Вы называли разные приметы осени. И интересно, что иногда одна и та же примета вызывает разное настроение.

Например, осенние падающие листья вызывают у разных людей совершенно разное настроение.

-А у самих листьев может быть настроение, они могут чувствовать, о чем-то думать? (Да, в сказке, в стихах).

- Вспомните стихотворение Федора Тютчева «Листья», прочитанное в этом разделе учебника и скажите, с каким настроением улетают листочки? (Им хочется скорее сорваться, у них нетерпеливое на­строение).

- Найдите и зачитайте эти строчки.

-А теперь послушайте стихотворение Аполлона Майкова, у него тоже после слов рассказчика есть слова самих листьев. Послушайте и скажите, какое настроение у этих листьев?

Осенние листья по ветру кружат,

Осенние листья в тревоге вопят:

«Все гибнет, все гибнет! Ты черен и гол,

О лес наш родимый, конец твой пришел».

-Какое же настроение у этих листьев?

(Этим листьям страшно, они не хотят улетать, «в тревоге вопят». Настроение тревожное).

-Вот видите, явление природы одно — листопад, а настроение у листьев — разное.

Сейчас я вам предлагаю выполнить еще одно творческое задание - придумать свою сказку о путешествии осеннего листочка.

6 задание

Красота осенней природы вдохновляла не только поэтов и писателей, но и художников.

Перед вами репродукции картин «Золотая осень» И.Левитана, В.Поленова, И.Остроухова. (Слайд 17-19)

1. Илья Семенович Остроухов (1887г.) изобразил два старых клена и несколько тоненьких молодых деревьев, опавшие ажурные кленовые листья. В глубине все сливается с ярким золотом осенней листвы. Всё пронизано лёгкой туманной дымкой. Лес засыпает, но он живой. Сороки скачут по дорожке. Мы как - бы оказались в самой чаще леса.

2. Василий Дмитриевич Паленов (1893г.) Мы видим излучину реки, высокий берег, поросший лесом, и даль до самого горизонта. Нежарко греет осеннее солнце. Его мягкие лучи озаряют всё вокруг спокойным, ровным светом. Поляна с протоптанной тропинкой, молодые берёзки в золотых одеждах, кое - где краснеют листья осени. Очень хочется побродить по этой дорожке, подышать осенним воздухом.

3. И.Левитан изобразил неширокую речку, спокойно несущую свои воды меж невысоких берегов. Слева - берёзовая роща, справа - лишь отдельные деревья, вдали - осенние леса. Небо синее, ясное, покрытое легкими облаками. Прохладный день рождает ощущение бодрости и покоя.

- Что объединяет все картины?

- Есть ли сходство в описании природы поэтами и художниками?

Я предлагаю вам почувствовать себя художниками и украсить страничку своими рисунками в технике эстампа. Трудиться вы будете под музыку великого русского композитора П.И.Чайковского из цикла “Времена года”.

(Ребята украшают рисунками свои страницы)

5.Представление (защита) работ по плану

План:

1) Представиться. (Авторы работы)

2) Защита работ.

3) Определить, где можно использовать готовый продукт.

6. Итог урока. Рефлексия.

Подошёл к концу наш урок. Вы очень хорошо сегодня потрудились. Вы создали удивительную красоту - словом, рисунком.

- Молодцы! Вам понравилось? Из ваших страничек мы сделали осенний журнал.

-А осень ещё в полном разгаре. И все-таки немножко грустно: уж слишком недолговечна эта красота. День-два – и ударят морозы, покроется инеем трава, поблекнут цвета.

Но с нами останутся произведения великих поэтов, писателей, художников, композиторов. Мы всегда можем к ним вернуться и вспомнить, оживить у себя в сознании чудесные картины осени. И можем заглянуть в наш журнал «Моя осень».

- Дома вы готовили свои осенние листочки и писали на них сочинение про осень. Сейчас, кому понравился наш урок выйдите и прикрепите свои листочки к нашему дереву.

-У нас в классе появилось осеннее дерево!!! Осень заглянула в наш класс!!! И я думаю, что оно еще долго будет напоминать нам об этом золотом и очень быстротечном времени года.

Спасибо! Урок окончен.

7. Домашнее задание.

Дома попробуйте написать синквейн «Осень» и нарисовать картину, которая будет называться «Моя осень». Попытайтесь выразить свое отношение к осени, свое настроение. Мы потом попробуем угадать, какое настроение вы хотели выразить, а «разгадку «настроение» напишите на другой стороне своего рисунка.

Конспект урока окружающего мира Осень в природе 3 класс, УМК Гармония


Урок
окружающего мира
«Осень в природе»

Конспект урока по окружающему миру Тема: Осень в природе.
Цели: 1- Систематизировать представления детей о характерных признаках
осени в живой и неживой природе.
2- Способствовать закреплению умения устанавливать связь между признаками в природе, формированию отстаивать свою точку зрения,
делать выводы, умозаключения.
3- Корректировать речь учащихся, развивать слуховое восприятие.
Ход урока:
1.Орг. момент. /Будем слушать/
-Отгадайте загадку:
Дни стали короче,
Длиннее стали ночи,
Дождь поливает,
Когда это бывает?
(осенью)
3. -Тема сегодняшнего урока "Осень в природе". Будем вспоминать, что мы знаем о природе осенью.
Я буду задавать вопросы о погоде, а вы будете отвечать и отмечать погоду в дневнике наблюдений.
-Какое сегодня число?
-Какой месяц?
-Какой сегодня день недели?
-Какая сегодня погода?
-Какое небо?
-Солнце светит?
-Какая облачность?
-Какая температура воздуха?
-Ветер дует?
-Осадки есть?
4. Явления осенью у растений
Осень – переломное время года: за короткий срок с сентября по ноябрь в природе совершается переход от тепла к морозам, от зелени к снегу, от лета к зиме. Нужно всего 3 месяца, чтобы одетый зеленой листвой лес с пышным травяным покровом, принял вполне зимний вид - безлистные, голые деревья на белом фоне снега. Множество перемен происходит в природе осенью. И самые заметные из них – осеннее раскрашивание листвы, листопад, первый снег. Осень в наших широтах необычайно красочное время года. Сколько разных тонов и оттенков видим мы в это время у деревьев и кустарников. Золото и багрянец листвы – вот главная примета осени. В растительном мире на протяжении осени происходит переход от летнего активного состояния к зимнему периоду покоя. Теряют зеленый цвет листья берез и кленов, осин и лип. Они перестают выполнять свою обычную летнюю работу, а затем отрываются от веток и падают на землю. Это явление называется – листопад. Обнажаются кроны деревьев, оголяются их побеги. Останавливаются в росте корни. Все готовится к зиме, словно цепенеет.
Фильм нам сейчас расскажет об этом подробнее
Давайте прочитаем, а что об этом нам говорит учебник?
5.Поговорим о зверях осенью.
-Где живут дикие животные? (в лесу, в поле, на лугу)
-Кто заботится о диких животных? (самостоятельно добывают корм, защищаются от опасности, сами учат малышей)
-Что делают дикие животные осенью? (готовятся к зиме)
-Почему? (корма становится меньше, становится холодно)
-Как готовится к зиме белка? (сушит грибы, собирает орехи, шишки, жёлуди, прячет их в дупло. Становится серой, т.к. будет не видна среди веток)
-Что делает осенью медведь? (много ест ягод, насекомых, рыбу, мёд, нагуливает жир, становится толстым, делает берлогу и ложится спать на всю зиму)
-Что делает осенью заяц? (меняет серую шерсть на белую, тёплую)
-Почему? (на белом снегу зайца трудно увидеть)
-Какие животные запасов не делают и спать не ложатся? (лиса, волк, лось, кабан, заяц. Бродят всю зиму по лесу, ищут корм)Все это мы сейчас увидим с вами в нашем фильме.
Закрепление по учебнику
6. .Составь рассказ./ Будем составлять рассказ/
-Наступила _____________ осень. Небо стало ______________, на небе _________. Часто идёт ______ и ______. Дует холодный, резкий ___________. Деревья стоят _______________. Птицы давно ___________на юг. Зимующие птицы ищут ______________ около домов людей. Домашних животных люди кормят на ______________. Дикие животные _____________ к зиме. Белка стала __________________. У зайца теперь _________________ шубка. Медведь ____________ в __________. Только ___________, ___________, ___________, _____________ бродят по лесу в поисках корма. Насекомые спрятались __________,________________________. Люди давно убрали ____________________ на огороде, в саду. На поле трактор ______________ землю. Всё в природе готовится к ______________: и растения, и животные, и люди.
7.Итог урока.
Просмотра фильма «Осень в лесу»

Приложенные файлы

Конспект урока литературного чтения в 3 классе И.С. Соколов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Мценска

«Средняя школа №9»

.

Конспект урока

литературного чтения

в3 классе

Тема:И.С. Соколов-Микитов. "Листопадничек"

Учитель: Короткова Е.В.

2015 – 2016 учебный год

Урок литературного чтения в 3-м классе.

И.С. Соколов-Микитов. "Листопадничек"

УМК «Гармония» Учебник О. В. Кубасова, Литературное чтение 3 класс

Цели:

Образовательная: знакомство с новым текстом; обучение правильному выразительному чтению; учить видеть и замечать прекрасное в природе, понимать окружающий мир.

Развивающая: обогащать словарный запас, развивать память, речь, мышление и воображение.

Воспитательная: воспитывать любовь к природе и бережное отношение к окружающему миру.

Планируемые результаты: метапредметные и личностные результаты (УУД)

Личностные:

формировать позитивное отношение к природе, развивать эстетические чувства, формировать нравственную ориентацию, развивать рефлексию

Познавательные:

формировать навыки работы с источниками информации: ориентироваться в тексте, анализировать и синтезировать прочитанное

Регулятивные:

действовать по инструкции; принимать и удерживать учебную задачу; контролировать себя при чтении; развивать навык контроля и самоконтроля; производить оценку действий своей деятельности и других учащихся

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества, вступать в общение, создавать высказывание

Оборудование:

компьютер, экран, мультимедиа проектор, презентация по теме "Урок литературного чтения в 3 классе по теме И. С. Соколов-Микитов "Листопадничек", выполненная в программе PowerPoint , картинки персонажей сказки, сигналы.

Ход урока

I этап. Создание мотивации

1.Организационный момент.

Друг на друга посмотрели

И тихонечко все сели.

2. Проверка домашнего задания.

1. Беседа.

- Откройте учебники на стр. 88. Как называется раздел, который мы начали читать? («Унылая пора! Очей очарованье!..»)

- Кто автор этих строк? (А.С. Пушкин)

- Какому времени года посвящён этот раздел? (Этот раздел посвящён осени)

- Сегодня мы расширим свои знания об этом замечательном времени года. Композиторы передают свои чувства через музыку, художники самовыражаются в картинах, а писатели и поэты передают своё отношение к окружающему словами.

- Кто автор стихотворения, которое вы учились читать выразительно, наизусть? (Константин Бальмонт)

- Что значит выразительно? (при чтении постараться передать эмоции, чувства, настроение автора)

2. Выразительное чтение стихотворения К. Бальмонта «Осень»

- Послушаем стихотворение. У доски читает…

- Оцените, как прочитал стихотворение … (словесно)

(Выставление оценок)

3. Итог по домашнему заданию.

- Назовите признаки осени, о которых писал К. Бальмонт.

- Вспомните, как называется осеннее явление природы, которым восхищаются не только писатели, но и простые люди, например, мы с вами. (листопад)

- Поднимите руку, кому НЕ нравится листопад?

- Таких нет.

II этап. Работа с текстом.

1. Рассказ об авторе.

(СЛАЙД 1) - Сегодня на уроке мы познакомимся с произведение известного русского писателя И.С. Соколова – Микитова.

(СЛАЙД 2.) -Родился Иван Сергеевич в 1892 г. и прожил 83 года. Судьба распорядилась так, что он вынужден был покинуть Россию и некоторое время жить за границей. Но тоска по родине заставила его вернуться назад.

2. Работа с выставкой книг. (СЛАЙД 3.)

- Рассмотрите выставку книг писателя. Прочитайте названия. Определите тематику произведений И. С. Соколова – Микитова. (о природе)

3. Рассказ об авторе. (СЛАЙД 4.)

- Писал И. С. Соколов – Микитов о природе, жизни животных. Главная мысль его произведений – бережное отношение к природе и всему живому, окружающему нас на земле.

4. Работа с текстом до чтения.

1) Прогнозирование.

- Прочитайте название произведения, которое мы будем читать. (СЛАЙД 5.)

( "Листопадничек")

-От каких слов образовалось слово"Листопадничек"? (лист, падает)

- Как вы думаете, о ком или о чём может идти речь в произведении с таким названием?

- Рассмотрите картинку к тексту, выскажите своё предположение.

- Кого могут звать Листопадничком?

2) Целеполагание

- Сформулируйте тему урока. (И. С. Соколов – Микитов "Листопадничек")

- Сформулируйте цели (задачи) урока с опорой на тему.

(СЛАЙД 6.)

ЦЕЛИ УРОКА:

Познакомиться с произведением …

Учиться анализировать …

Высказывать свои …

Учиться видеть и понимать …

- Проверим.

(листаю слайд, и появляются полные высказывания)

3) Словарная работа

- Подготовимся к чтению произведения.

1 этап – орфоэпическая словарная работа

НА ДОСКЕ:

Упражнение №1. «Читай правильно»

ПОЛАГАЕТСЯ СОБИРАТЬСЯ ПРОЩАЮТСЯ

- Прочитаем орфографически.

- Почему в словах подчёркнуты: ТСЯ и ТЬСЯ?

(у глаголов произносится как /ца/)

- А в этом случае?

СКУЧНО ПОЖАЛУЙСТА

- Читаем правильно вслух.

Упражнение №2. «Читай внимательно» (читаем с правильным ударением)

ИВОВЫЕ ВЕТКИ (поставить ударение)

- Прочитайте плавно по слогам. С ударением. Как говорим.

2 этап – выяснение лексического значения слов.

Упражнение № 3.

- Напомните, как нужно читать, многосложное слово. (медленно, плавно по слогам)

- Прочитайте: ДОЛГОВЯЗЫЕ ЖУРАВЛИ

- Почему так говорят? (высокие, ноги длинные)

- Как понимаете значение следующего словосочетания. Прочитайте: ГЛУХАЯ РЕЧКА (небольшая речка, течение тихое, вдали от населённых пунктов, не видна в зарослях)

5. Работа с текстом во время чтения 1 части.

1) Проверка прогнозирования.

- Теперь прочитаем произведение и проверим наши предположения относительно содержания.

А) Чтение 1 части

Читает учитель до слов «Улетели в далёкие …» Далее цепочкой . Остановка чтения после предложения «Разве замерзают зайцы зимой?»

1-я остановка:

- А вы как думаете, замерзают зайцы зимой?

- Читаем до конца.

6. Работа с текстом после чтения 1 части.

Б) Беседа.

- Что же подтвердилось из наших предположений?

- Каков ЖАНР произведения? Обоснуйте.

В) Анализ 1 части.

- Когда родились зайчата?

- Как называли их охотники? (листопаднички)

- Почему? Зачитайте.

- Какой это период осени? (середина)

- Из многих осенних зайчат писатель выделил одного. Почему? Чем он интереснее своих братьев? (у него была мечта)

- О чём мечтал ЛИСТОПАДНИЧЕК?

Вопрос №2 учебника: - Найдите и прочитайте, как изменилась жизнь в лесу с приходом ПОЗДНЕЙ осени.

(Оценка за выборочное чтение)

- Отчего плакали листопаднички? (боялись замёрзнуть зимой на болоте)

- Почему журавли жалели зайчат? (тоже считали, что зайцы умрут зимой от холода и голода)

- Как мать успокоила малышей. Найдите в тексте.

- Зачем убежал листопатничек? (побежал за журавлями в тёплые страны, он боялся зимы)

Г) Выразительное чтение отрывка по ролям.

1)Подготовка к ролевому чтению

- Найдите все реплики героев на странице 90 учебника. Определите, кому они принадлежат. Отметьте карандашом.

2) Самостоятельная работа с заданием.

….

3) Проверка самостоятельной работы

- Чьи реплики нашли? (дети называют, учитель открывает карточки на доске)

ЛИСТОПАДНИЧЕК – Л.

ЗАЙЧИХА – З.

ЖУРАВЛИ – Ж.

ЗАЙЧАТА – з.

- Есть ли в тексте ремарки автора, подсказывающие с каким чувством надо читать слова героя. (про зайчиху сказано - СТРОГО, ЁЩЁ СТРОЖЕ - на доску)

- С кем зайчиха разговаривала СТРОГО, а с кем ЕЩЁ СТРОЖЕ?

- Чьи слова будем произносить с интонацией СОЧУВСТВИЯ? (журавлей) (прикрепляю карточку напротив слова - Ж. )

- Как будем читать слова зайчат? (с чувством СТРАХА, ТРЕВОГИ - на доску)

- Из трёх предложенных на карточке слов, выберите то, с каким чувством надо читать слова Листопадничка. (ГРУСТНО, МЕЧТАТЕЛЬНО, ВЕСЕЛО) (прикрепляю)

4)Выразительное чтение вслух по ролям.

( У доски или с места читают 4 человека. ОЦЕНКИ )

7. Работа с текстом 2 части до чтения.

А) Прогнозирование.

- Что будет дальше? Предположите. (ответы детей)

- Проверим наши предположения.

8. Работа с текстом 2 части во время чтения

А) Вид чтения: чтение за «диктором», чтение с остановками.

- Постарайтесь успевать за диктором (………………)

1-я остановка:

- Зачем бобры валят деревья? ....

- Проверим. Читаем.

2-остановка:

- А вы знаете, тепло ли зимой в хатке бобра? Поднимите руку, кто думает, что холодно. Прочитаем. Узнаем.

3-я остановка:

Зайцы умеют плавать, нырять?..

- Читаем дальше. Проверим предположение.

4-я остановка:

- Кто видел хатку бобра? Как она устроена? Читаем.

5-я остановка:

- Что значит «ходко» работают? (быстро, ловко, умело, как мастера)

6-я остановка:

- Что ответит зайчонок? Предположите. ….

- Проверим предположение.

7-я остановка:

- Как думаете, уйдёт? …

- Проверим, дочитайте сказку до конца про себя.

9. Работа с текстом после чтения 2 части

А) Беседа. Анализ 2 части.

- Понравилась вам сказка?

- Что больше всего запомнилось при чтении этого текста?

- Какая это сказка по характеру ? по настроению?

( добрая, а по настроению - грустная)

- Кого встретил зайчик во время путешествия?

- Чем занимались бобры? (валили деревья, делали плотину, строили хатку)

- Что такое ПЛОТИНА?

…..

- Вот какое значение даётся в толковом словаре:

ПЛОТИНА – СООРУЖЕНИЕ, ПЕРЕГОРАЖИВАЮЩЕЕ РЕКУ, ТЕЧЕНИЕ – ДЛЯ ПОДЁМА ВОДЫ.

- Какой чертой характера отличались бобры? (трудолюбивые)

- Подумайте, как относится к бобрам автор, если называет бобров – ТРУДОЛЮБИВЫМИ? (УВАЖАЕТ их)

- Да, ребята, и людей, которые любят трудиться, в народе уважают.

- Почему зайчонок попросился к бобрам в хатку? (бобры ответили, что зимой у них в хатке тепло)

- Найдите и зачитайте, как зайчик попросился к бобрам.

- Каким словом можно охарактеризовать Листопадничка? (вежливый)

- Ну, и как, понравилось Листопадничку у бобров? (стало темно, он снова испугался, что замёрзнет и хотел убежать в лес)

- Кого он стал вспоминать в это момент? (маму, гнездо, братьев)

- А вы кого вспоминаете, когда вам плохо, страшно?

- Этим мы похожи.

- Почему же не ушёл? (выход под водой из хатки)

- Какие обязанности были у Листопадничка, пока он гостил у бобров? (был нянькой у бобрят, приносил им корм из кладовой)

- Почему зайчонок ЗАТОСКОВАЛ в хатке. Как об этом говорит автор. Зачитайте. (За долгую зиму натерпелся)

- А, что значит, натерпелся? (страшно было, трудно)

- Кого вспоминал зайчонок-листопадничек всю зиму. Зачитайте.

- А почему он их вспоминал?

Б) Характеристика героя.

- Итак, Листопадничек, какой он, подберите прилагательные, характеризующие его (и объясните свой выбор). (По времени).

беспокойный

жадный

любознательный

вежливый

жестокий

добрый

легкомысленный

III этап. Подведение итогов урока.

1. Рефлексия

- Как вы думаете, чем дело кончится?

- А почему автор именно так закончил историю про зайца? Что он хотел сказать своим читателям? (дома лучше)

- ОСОЗНАЛ ЭТО Листопадничек?

2. Домашнее задание

- Выполните одно из заданий учебника. С. 93 №3 или №4 (по желанию, на выбор).

3. Работа с пословицами.

А) Беседа.

– В народе говорят: «Не было бы счастья, да несчастье помогло». Как вы соотнесёте смысл этой пословицы с содержанием сказки? (если бы Л-к не убежал из дома, то не осознал бы, где на самом деле лучше, и кто ему дорог)

Б) Работа в парах: (готовлю пословицы на доске)

- У вас на столах цветные полоски со словами. Составьте из слов пословицу.

(1-й ряд из жёлтых полос, 2-й ряд из зелёных полос, 3-й ряд – из синих)

- Кто работает быстро, подайте сигнал дружной работы.

1. В гостях хорошо, а дома лучше.

2. Нет роднее дружка, чем родная матушка.

3. Чужая сторона прибавит ума.

В) Проверка по эталону. (на доске)

- ….

- Оцените себя (сигналы)

- Все справились. Молодцы!

- Какая из этих пословиц более точно выражает главную мысль произведения? (1-я)

Г) Итог урока.

- Верны ли были наши предположения относительно тематики произведения И.С. Соколова – Микитова?

- Какие события из сказки автор мог наблюдать в природе? (бобров)

- А что подсказали ему воображение, фантазия? (путешествие зайчонка)

- Обратите внимание, как много мы узнали реального о жизни животных осенью, хотя это была сказка. СКАЗКИ, в которых правда жизни переплетается с вымыслом, ещё называют СКАЗКИ – НЕСКАЗКИ.

- Вспомните автора, который тоже пишет сказки – несказки. (Виталий Бианки)

- Что вы можете сказать об авторе произведения? Какой он? (наблюдательный, внимательный, любит природу, умеет словами передать жизнь и особенности животных)

Д) Оценка и рефлексия собственной деятельности.

- Продолжи фразу:

а) Сегодня читали … .

б) Я учился анализировать … .

в) Я учился высказывать свои … .

г) Мне было интересно узнать … . (почему зайчиков называют листопадничками; как готовятся к зиме животные, как бобры строят хатку, в гостях хорошо, а дома лучше)

Е) Самооценка.

- Выберите один из листочков ивы.

КРАСНЫЙ – если на уроке всё было интересно, понятно, многое узнал нового, работал активно весь урок.

ЖЁЛТЫЙ – урок, в общем, понравился, было интересно, работал хорошо.

ЗЕЛЁНЫЙ – на уроке что-то осталось непонятным, работал не в меру своих возможностей.

- Прикрепите к дереву листочки.

….

- Спасибо. Урок окончен.

Адрес публикации: https://www. prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/185761-konspekt-uroka-literaturnogo-chtenija-v-3-kla

Конспект и презентация урока русского языка в 3 классе "Сравниваем части речи. Имя существительное и имя прилагательное"

Урок русского языка.

УМК «Гармония». 3 класс.

Тема: Сравниваем части речи. Имя существительное и имя прилагательное.

Вид: развивающий урок на проблемной основе.

Технология: проблемная, игровая, с элементами театрализации.

Форма проведения: индивидуальная, работа в парах.

1.Обучающая: научить учащихся правильно определять и писать букву в окончании имён прилагательных; продолжить знакомить учащихся с родом имён существительных и имен прилагательных; формировать навык определения частей речи по основным признакам; уметь сравнивать имя существительное и имя прилагательное.

2. Развивающая: развивать учебно – интеллектуальные умения учащихся (сопоставлять, устанавливать сходства и различия, делать выводы; определять родовые окончания у имени прилагательного; правильно употреблять в своей речи имена существительные и имена прилагательные;

3. Воспитывающая: воспитывать любознательность, чувство любви к родному языку, природе; интерес к учению, желание и умение учиться; аккуратность при работе с учебником, тетрадью, умение общаться, работать в парах.

Оборудование: учебник М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего языка. Знакомься: части речи 3-й класс», тетрадь-задачник на печатной основе (часть 1), королева Осень, осенние листья, рисунок дерева, мальчик – иностранец, ноутбук, карточки с опорными словами, карточки с рисунком солнышка и облака, средства обратной связи (светофор),

I. Организационный момент. Создание атмосферы психологической комфортности.

II.Проверка домашнего задания.

III. Актуализация опорных знаний.

  1. Актуализация

ЗУН, достаточных для «открытия» нового знания.

а) минутка чистописания

б) словарная работа

IV. Постановка проблемы.

Столкновение мнений с вопросом и практическим заданием.

V. «Открытие» детьми нового знания.

  1. Включение детей в ситуацию выбора решения проблемы.

  1. Физкультминутка.

VI. Закрепление.

  1. Игра «Добавь прилагательное»

  1. Работа в парах. Игра «Подбери пару»

VII.Повторение изученного материала.

  1. Включение нового знания в систему знаний.

  1. Творческая работа. (резерв урока)

VIII. Итог урока.

IX.Рефлексия.

Игра «Улыбнись»

X. Д/з.

Чтоб урок наш стал светлее,

Мы поделимся добром.

Вы ладони протяните,

В них любовь свою вложите,

Ей с друзьями поделитесь

И друг другу улыбнитесь.

- Займите свои рабочие места.

- Откройте тетради и запишите:

20 октября.

Классная работа. (слайд 1, 2)

- Каким новым научным словом вы пользовались при выполнении д/задания?

- Какие местоимения вам помогли правильно определить род имён существительных? (слайд3)

- Ребята, скажите, пожалуйста, какое сейчас время года?

- Какие изменения происходят в неживой природе с наступлением осени?

Раздается стук в дверь, входит Осень, в руках – осенние листья.

- Здравствуйте, ребята! Я думаю, вы догадались, кто я?

- В наше село тоже пришла осень. Ветерок дунул и сорвал вот эти листья с деревьев, я принесла их вам. (дает их учителю)

- Осень принесла нам волшебные листья, которые украсят наш класс в осенние цвета. Я думаю, что Осень останется и поработает вместе с нами.

(Осень раздает уч-мся листья с заданиями; 2 листа учителю)

На 1 листе написано:

а я ая е о

- Как вы думаете, что из написанного на листе лишнее? Почему?

- Запишите эти буквы в соединении и существительные небо, туча, дождь (пишут на листах)

- На этом листе (2 листок) ещё одно задание. Чтобы правильно писать некоторые слова русского языка, приходится запоминать. Почему?

(на доске корзина с листочками, на них загадки написаны; уч-ся по одному подходят и читают загадку, называя ответ, проговаривая написание слова)

Октябрь, ветер, природа, сентябрь, ноябрь, месяц, облако, Россия, улица.

- К нам обращается мальчик – иностранец, он хотел бы поприветствовать нас, но не знает как правильно: Добрый утро! Добрый день! (на доске записи)

- Почему возникли разные мнения?

- Для того, чтобы дать нашему другу полное объяснение, познакомимся с сообщением.

- Откроем учебник упр 172, стр 59. (слайд 4)

- Как вы думаете, чем будем сегодня заниматься? Какова тема урока? (слайд 5)

- Давайте вспомним, что такое имя существительное?

(слайд 6)

- Имя прилагательное? (слайд 7)

-Как связаны эти части речи между собой?

( на доске:

- Приказываю:

ИМЯ СУЩ. → Измени род! → ИМЯ ПРИЛ.

→ Измени число! →

- Подчиняюсь!

- Поможем мальчику, задайте вопрос к имени прилагательному от имени существительного.

Запишем правильно неверное приветствие.

А сейчас все по порядку

Дружно встали на зарядку.

Руки в стороны согнули,

Вверх подняли, помахали,

Оглянулись через левое плечо,

Через правое еще,

Дружно присели, пяточки задели,

На носочки поднялись,

Опустили руки вниз.

На доске дерево без листьев.

- Осень бывает красивой и мрачной. Ветер не пожалел и это дерево, все листья облетели. А мы нарядим его вновь. Ваша задача: добавить имя прилагательное к имени существительному, которое написано на листочке, записать словосочетания, выделяя окончания имён прилагательных.

небо

берёза

класс

погода

солнышко

Раздаются карточки с написанными на них существительными мужского, женского и среднего рода и именами прилагательными.

- Необходимо к именам существительным подобрать имена прилагательные, соединив их стрелками.

- Каким правилом будете пользоваться?

- У каждого на столе есть памятка «Правила работы в паре»

Правила работы в парах.

  1. В паре должен быть организатор обсуждения.

  2. Каждый может высказать свою версию.

  3. Умей слушать и попытайся понять.

  4. Каждая версия обсуждается в паре.

  5. В паре согласуется общее решение.

  6. Представитель пары защищает согласованное решение перед классом

солнце сочное

река кислый

дерево спелая

груша высокое

лимон злая

друг верный

яблоко глубокая

собака яркое

карандаш синий

- Мы умеем определять безударные окончания имен существительных в начальной форме.

- Вспомните, как вы это делаете в 169 упражнении.

- Назовите новым научным словом то, что вы определяли у имен существительных, подставляя местоимения.

- Назовите род существительного радуга.

- Попробуйте изменить род этого слова. Удалось?

Почему?

(одни уч-ся записывают слова из упр. 169 в тетрадь, другие – работают по карточкам + на слайде)

- Подберите к словам в скобках однокоренные имена прилагательные и запишите их с существительными.

Погода (дождь), утро (ясность), книга (интерес), день (тихо). (слайд 8)

- Какой способ решения орфографической задачи вы сегодня узнали? (слайд 9)

- Как изменяется имя существительное?

- Как изменяется имя прилагательное?

Выходят 2 ученика (имя существительное и имя прилагательное):

- Ребята, покажите мне, пожалуйста, карточку с солнышком те, кому было все понятно на уроке, у кого на сердце ясная солнечная погода. А кто не всё понял и у кого на сердце такая же облачная погода, как за окном – карточку с облаком.

- Давайте улыбнёмся друг другу и скажем спасибо.

(слайд 10)

- Упр. 176, стр. 60

1 группа – списать, вставить пропущенные буквы, выделить окончания имён прилагательных.

2 группа *– выписать из текста словосочетания существительное с прилагательным по заданию; составить и записать 3 –4 словосочетания на тему: «Осень».

- Род имени существительного.

ОН – м. р., ОНА – ж. р., ОНО – ср. р.

- Осень.

- Холодает, небо становится серым, идет дождь, дует ветер.

- Осень.

- Сочетание букв ая лишнее, потому что это окончание прилагательных, а все остальные окончания существительных.

- аяео

- небо, тыча. дождь

- Это слова с непроверяемой орфограммой, словарные слова.

- Не знает правила: имя прилагательное выполняет команду имени существительного, изменяясь по числам и родам (в ед ч).

- Будем учиться писать окончания имен прилагательных; сравнивать имя существительное и имя прилагательное.

- Тема: Сравниваем имя существительное и имя прилагательное

- Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопрос кто? что? и обозначает предмет.

- Имя прилагательное – это часть речи, которая отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? и обозначает признак предмета.

- Вопрос от имени существительного к имени прилагательному обычно подсказывает ему не только форму рода, числа, но и букву в окончании.

- Утро КАКОЕ? доброе! Окончание – ое.

- Доброе утро!

небо(какое?)хмурое

берёза (какая?)стройная

класс (какой?) дружный

погода (какая?) ясная

солнышко (какое?) яркое

- Ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Упр 169, стр 51 в рабочей тетради на печатной основе. (устно)

- Определяли род имён существительных.

- Ж. р.

- Нет.

- Имена существительные по родам не изменяются.

- Погода (какая?) дождливая, утро (какое?) ясное, книга (какая?) интересная, день (какой?) тихий.

- Окончание имени прилагательного можно узнавать по вопросу к нему.

- По числам.

- По числам и по родам (в ед. ч.)

1 ученик:

2 ученик:

Чудное прилагательное знает весь свет.
Раскрасит как художница всякий предмет,
Ответит всегда на вопросы такие:
Какой? Какая? Какое? Какие?

Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь.

Сочинение по картине Поленова Золотая осень 3, 4 класс (описание)

Золотая осень

На картине русского художника Василия Дмитриевича Поленова изображена красота природы в осеннюю пору. Картина завораживает многообразием красок и великолепием осенней природы.

На холсте изображен солнечный, погожий денек, возможно теплые солнечные лучи радуют землю в последний раз в этом году. По небу плывут белоснежные, изредка серые, пушистые облака. Трава и деревья пожелтели и приобрели невероятный, золотистый осенний окрас, но местами еще проскакивают зеленые краски уходящего лета. Листва деревьев, казалось бы имеет все цвета радуги: зеленый, желтый, багряный, красный, коричневый, оранжевый цвет. Посреди густого ковра из осенней травы протоптана небольшая тропинка, ведущая вдаль леса.

Вдоль деревьев, одетых в красочные, сочные и разноцветные наряды, вьется голубая, гладкая река. Ее плавные изгибы влекут за собой, они волшебны, им нет конца. Плывущие по небу облака отражаются в прозрачных водах чистой реки. Высокие, стройные деревья кидают на реку свои разнообразные тени.

На другой стороне реки виднеется песчаный берег. Пейзаж пробуждает желание расположится на берегу реки, понежиться на солнышке и насладится последними, теплыми деньками. За берегом, на заднем плане картины, раскинулись широкие, бескрайние, осенние поля, среди них изредка проглядывают одинокие деревья.

Художник на своей картине умело передал все разнообразие цветов и красок осени. Любуясь картиной восхищаешься и вдохновляешься осенней природой, душу наполняют теплые, умиротворенные и радостные воспоминания. Картина позволяет отвлечься от городской суеты, полностью погрузиться в мир природы и насладиться ее великолепием.

Сочинение по картине Золотая осень Поленова

Василий Дмитриевич Поленов в своем творчестве уделил большое внимание русской природе, однако, пейзаж «Золотая осень» изображен с какой-то особой любовью. Он написан спустя несколько лет после того, как Поленов поселился в своей усадьбе в имении Бёхово. Полюбившийся образ сентябрьской природы, могучей Оки, Очковых гор предстает перед нами в наилучшем исполнении. Вся работа отражает мысли автора, его настроение по отношению к родным местам. С какой-то особой заботой и трепетом он рисует этот пейзаж.

Река голубой лентой, петляя, движется навстречу горизонту. Вода спокойна, и в ней отражаются тихо шелестящие деревья, стоящие на берегу. Листва только-только начала желтеть, окрашивая весь лесок в прекрасные оттенки. Стройные березы медленно облачаются в золотистые одежды, в то время как могучий дуб еще колышет на ветру темно-зеленые листья. Наверняка, он будет еще долго упрямо стоять, но когда-нибудь лист облетит и с его могучих ветвей.

Трава не успела сменить свой изумрудный окрас. Маленькие кустики темными пятнами растут на поляне в тени деревьев. Через лесную поляну пролегает аккуратная узенькая тропинка, которая, как можно предположить, направляется в соседнюю деревушку, которой принадлежит маленькая деревянная церковь, стоящая на заднем плане. Над огромными широкими холмами, растворяющимися вдалеке, повисло серо-голубое небо с лениво плывущими облаками. Оно находится очень низко к настолько мягко очерченной линии горизонта, что не понятно, где начинается земля, а где небеса. Осень робко стоит на пороге, как бы в ожидании ухода лета. Она будто еще не решилась властной рукою снять радостное жаркое оживление и чего-то выжидает.

Природа всегда впечатляла и вдохновляла человека. Она была музой не только для художников, но и для писателей и поэтов. И если поэт вкладывал красоту окружающего мира в строки с помощью эпитетов и метафор, художник использует цвет. Цвет – душа живописи. Он несет в себе не только описание окраски предмета или некого тайного смысла, но и психологическое описание, эмоции. Как много может передать палитра, и не каждый художник способен управляться с цветом. В.Д. Поленов же – мастер своего дела, он чудесно передает осеннее настроение, бережными мазками рисует на картине изображение таинственной грусти и умиротворения. Светлые тона преобладают в его работе, что, кажется, делает ее почти невесомой. Все полотно будто дышит прозрачной негой.

Картина также живо, как и реальная природа пленяет каждого своей удивительной красотой. Настоящая русская душа так и рвется попасть в этот безмятежный и спокойный уголок, где человек может обрести истинное умиротворение, гармонию с миром, а главное с самим собой. Часами можно рассматривать этот пейзаж: грациозные деревья, маленькие кустики, широкую вольную реку, бескрайние голубые дали и такое же голубое небо. Хочется почувствовать ласковое прикосновение ветерка, который нежно треплет кроны, заставляя стареющие на глазах листья нашептывать что-то удивительными голосами.

Сочинение на эту тему дают в 3 классе. 2, 3, 4, 7 класс

Другие интересные картины

Интересные сочинения по картинам

Презентация "как растения готовятся к зиме". «удивительное в мире природы зимой» «изменения в жизни растений зимой» выполнила группа «исследователи»

Презентация к конспекту ОД по познавательному развитию «Как растения готовятся к зиме» в подготовительной группе.

Цель: 1. Расширять и уточнять представления детей о подготовке деревьев, травянистых растений к зиме. 2. Дать знания, что листопад – это приспособление растений к суровым условиям зимы.

Вступительное слово воспитателя Пришёл конец ранней осени, и в свои права вступила золотая осень. Это пора самой яркой раскраски листьев. Солнечные дни чередуются с холодными и дождливыми. Все меньше становится этих солнечных дней, а температура воздуха с каждым днём всё понижается. Практически для всех растений осень является периодом успокоения или Одни растения, например, окончания жизненного цикла. укроп, заканчивают свой рост и высыхают. Другие – это деревья, сбрасывают листву, чтобы приготовиться к суровым условиям зимы. Думаю, что вы уже догадались, что сегодня мы будем говорить о том, как растения готовятся к зиме.

Рассказ воспитателя «Листопад – это подготовка растений к суровым условиям Осенью становится мало солнечного света и тепла для растений, и зелёная окраска листьев сменяется жёлтой, оранжевой, сине-фиолетовой. Из деревьев только у рябины, осины и клёна осенние листья бывают красными. зимы» Листья рябины Листья осины Листья клена

зимы» Ольха и ива до самого листопада стоят зелёными. Ива Ольх а «Листопад – это подготовка растений к суровым условиям Рассказ воспитателя У всех остальных деревьев листья желтеют, но по- разному: ярко-жёлтый лист у берёзы, более тёмный жёлтый цвет у вяза, жёлто- коричневый у дуба, золотисто-жёлтый у липы. Дуб Вяз Берез а Липа

Рассказ воспитателя зимы» «Листопад – это подготовка растений к суровым условиям Большинство деревьев сбрасывают свою красочную листву. Зачем деревьям сбрасывать такой красивый наряд? Дерево предусмотрительно все ненужные для себя вещества выводит в листву. Потом, будто пробкой, затыкается черешок листа омертвевшими клетками. И с первым же порывом ветра листья отламываются и падают. Начинается листопад. Он является неотъемлемой и значимой частью жизни растений. Покров, образуемый упавшими листьями, защищает деревья от зимних заморозков и насыщает корни полезными веществами. Деревья подготавливаются к зиме, вырабатывая защитные вещества на своих ветвях - кожистые чешуи, волосистый покров и смолистые, восковые вещества.

«Листопад – это подготовка растений к суровым условиям Рассказ воспитателя Раньше всех деревьев начинают готовиться к зиме липа, берёза и вяз – они раньше всех теряют свои листья. У них листопад начинается в конце ранней осени. Берез зимы» Липа а У одних деревьев, например, у липы, первыми опадают листья больших нижних ветвей, поэтому постепенно обнажается середина и последней облетает макушка дерева. А вот у вяза листопад начинается с верхних веток. Листва опадает, и открывается тёмный ствол дерева. ЛипаБереза

«Листопад – это подготовка растений к суровым условиям Рассказ воспитателя зимы» Предпоследними в природе заканчивают подготовку к зиме осина и клён. Для них листопад начинается только с первыми заморозками. Осина Клен Ивы, растущие по берегам рек, стоят зелёные до первого снега. Её листья падают на землю замороженными, почерневшими и хрустящими. Ива

«Листопад – это подготовка растений к суровым условиям Рассказ воспитателя зимы» Ель Сосна Не все деревья сбрасывают с себя листву, например, сосна и ель являются вечнозелеными видами. Их листочкам – хвоинкам – морозы не страшны. Каждая хвоинка, совсем как шубой, покрылась восковым налётом.

Вспомните, одновременно ли с дуба и берёзы стали опадать листья? - Помните ли вы, на каком дереве первые жёлтые листья и когда? Беседа «Как деревья готовятся к зиме» Нет, у берёзы первой из деревьев начинается листопад, у дуба – позднее. На липе и берёзе ранней осенью. Жёлтые, красные, оранжевые, сине-фиолетовые. Сосна, ель. Осенью мало солнечного света и тепла. Есть, например, берёзовый лист всегда только жёлтого цвета, у рябины – красного. - Есть ли разница в окраске листьев? появились - Расскажите, какими бывают осенние листья? - Какие вы знаете деревья, которые не сбрасывают листву осенью? - Почему осенью окраска листьев на деревьях меняется? - Почему листопад – подготовка деревьев к зиме? Дереву легче зимовать без листьев. Во-первых, ветки деревьев могут зимой обломиться под тяжестью снега, налипшего на листья. Во- вторых, дерево вывело все ненужные для себя вещества в листву.

Рассказ воспитателя «Травы тоже ждут зиму и готовятся к ней» Вы знаете, что всё лето трава имеет зеленый цвет. Такую окраску она приобретает еще весной, когда зимние морозы понемногу отступают, и весна принимается разукрашивать все вокруг нас в яркие цвета. И продолжается такая зелень даже осенью, но, к сожалению, лишь ранней. Уже к октябрю, как всем нам известно, трава начинает желтеть. Почему так происходит? Вы прекрасно знаете, что растения нуждаются в воде и тепле. Осенью погода начинает меняться, и, несмотря на то, что дожди могут исключить вопрос нехватки воды для питаний растений, холод дает о себе знать. В результате, трава сначала желтеет, а потом и вовсе приобретает тускло- серый, черноватый оттенок.

Рассказ воспитателя «Травы тоже ждут зиму и готовятся к ней» Во время прогулок мы уже обращали внимание на травянистые растения, и заметили, что их вид изменился по сравнению с летом. Для травянистых растений осень тоже является периодом успокоения или окончания жизненного цикла. В связи с тем, что солнечных дней становится все меньше, а температура воздуха постепенно понижается, однолетние растения, такие как, горох, укроп и другие заканчивают свои рост и высыхают. Укроп Горох То же самое происходит и с однолетними цветами - календулой, бархатцами, астрами и другими. Календул а Бархатцы Астра ГорохУкропКалендулаБархатцыАстра

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР УМК «ГАРМОНИЯ», 3 КЛАСС МАРЧЕНКО Е.В. МБОУ СОШ №3 Г. Красный Сулин, Ростовская обл. РАСТЕНИЯ ЗИМОЙ. КАК РАСТУТ ДЕРЕВЬЯ?

ЧАРОДЕЙКОЮ ЗИМОЮ ОКОЛДОВАН, ЛЕС СТОИТ- И ПОД СНЕЖНОЙ БАХРОМОЮ, НЕПОДВИЖНОЮ, НЕМОЮ, ЧУДНОЙ ЖИЗНЬЮ ОН БЛЕСТИТ. Ф. ТЮТЧЕВ

КАКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ИМЕЕТ СНЕГОВОЙ ПОКРОВ ДЛЯ РАСТЕНИЙ? СНЕГОВОЙ ПОКРОВ ПОМОГАЕТ РАСТЕНИЯМ ПЕРЕЖИТЬ ЗИМУ.

ЯГОДЫ РЯБИНЫ ОТ МОРОЗА СТАНУТ СЛАЩЕ.

КАК ЗИМУЮТ ДЕРЕВЬЯ? БЕРЁЗА ЕЛЬ

СТВОЛ ЛЮБОГО ДЕРЕВА ПОКРЫТ КОРОЙ. ЭТО ОТМЕРШИЕ РАСТИТЕЛЬНЫЕ КЛЕТКИ, ПО НИМ УЖЕ НЕ ПОСТУПАЕТ ВОДА И ПИТАТЕЛЬНЫЕ ВЕЩЕСТВА. КОРА ЗАЩИЩАЕТ СТВОЛ ОТ ПОВРЕЖДЕНИЙ, ОТ ЖАРЫ И ОТ МОРОЗА. ТОЛЩИНА КОРЫ МОЖЕТ ДОХОДИТЬ ДО 30 СМ.

КАК ПОМОЧЬ ДЕРЕВЬЯМ ЗИМОЙ?

КАК РАСТУТ ДЕРЕВЬЯ? СТВОЛ СОСНЫ ПОДРАСТАЕТ ЗА ОДИН ДЕНЬ НА 2-3 СМ. БОЛЬШЕ ВСЕГО ДЕРЕВО ПРИРАСТАЕТ ЗА УТРО И ЗА ВЕЧЕР. ПО НОЧАМ ДЕРЕВО ОТДЫХАЕТ И ПОЧТИ НЕ РАСТЁТ. ДЕРЕВЬЯ РАСТУТ С МАЯ ПО ИЮЛЬ. БЫСТРЕЕ ВСЕГО В ИЮНЕ. ЗИМНЮЮ ПОРУ В ЖИЗНИ ДЕРЕВЬЕВ НАЗЫВАЮТ СОСТОЯНИЕМ ПОКОЯ. ОНИ НЕ РАСТУТ ДО ВЕСНЫ.

КАК УЗНАТЬ, СКОЛЬКО ЛЕТ ДЕРЕВУ? В ТОЛЩИНУ СТВОЛ РАСТЁТ МЕДЛЕННЕЕ, ЧЕМ В ВЫСОТУ. ПРИМЕРНО НА 2-3 СМ УТОЛЩАЕТСЯ СТВОЛ ЗА ГОД. ГОДИЧНЫЕ КОЛЬЦА МОЖНО РАССМОТРЕТЬ НА СПИЛЕ ДЕРВА ИЛИ НА ПЕНЬКЕ. ПО ЧИСЛУ КОЛЕЦ МОЖНО ОПРЕДЕЛИТЬ, СКОЛЬКО ДЕРЕВУ ЛЕТ.

ДУБ МОЖЕТ ЖИТЬ ДО 2000 ЛЕТ. КЛЁН МОЖЕТ ЖИТЬ ДО 5ОО ЛЕТ.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация по окружающему миру для 2 класса "Реки Земли. Части реки" Составлена на основе учебника "Окружающий мир" для 2 класса.Автор О.Т.Поглазова

Презентация по окружающему миру разработан на основе учебника "Окружающий мир" для 2 класса. Автор О.Т. Поглазова. Тема урока "Реки Земли. Части реки" Программа "Гармония"...

Методическая разработка урока окружающего мира в 3 классе по программе О.Т. Поглазовой (УМК «Гармония»). Тема урока «Как лечились наши предки».

Урок был проведен с использованием технологии обучения в сотрудничестве.Методами работы являются совместная деятельность, поиск, всевозможное сотрудничество учителя и учащихся.Педагогика сотрудн...

Презентация по окружающему миру "Семья. Родственники." для 2 класса по учебнику О.Т. Поглазова

Презентация к уроку "Семья. Родственники" для 2 класса составлена на основе учебника для 2 класса.Автор О.Т.Поглазова...

Слайд 2

Для того, чтобы выяснить как растения на нашем опытном участке выглядят зимой, какие особенности их строения помогают пережить морозы и снегопады мы решили рассказать вам немного о климате в нашем городе, так как он очень сильно влияет на растительный покров.

Слайд 3

Особенности климата на Камчатке

Климат на Камчатке морской муссонный. Он обладает некоторыми особенностями. Первая особенность -у нас выпадает большое количество осадков.

Слайд 4

Вторая особенность-сильные ветра, часто меняющие своё направление, ураганы и даже штормы.

Слайд 5

Третья особенность – частая изменчивость погоды во все сезоны года, особенно зимой.

Слайд 6

Четвёртая особенность – длительная многоснежная зима и короткое пасмурное лето. В связи с этим растительность на Камчатке необычная и своеобразная.

Слайд 7

1 декабря мы с ребятами из нашего класса пошли на опытный участок «Лесок». Каждый получил задание с помощью наблюдений и размышлений выявить, как растения приспособились к зиме.

Слайд 8

Наши наблюдения Зима представляет собой не только холодное, но и сухое время года. Зимой растения сталкиваются с сухостью воздуха и почвы. Поэтому растения имеют различные приспособления к уменьшению зимнего испарения. Одним из таких приспособлений является листопад, благодаря которому во много раз сокращается испаряющая поверхность растения. Со всех деревьев и кустарников, растущих на нашем опытном участке уже давно опали листья.

Слайд 9

Некоторые растения нашей флоры перезимовывают с зелёными листьями. Среди деревьев и кустарников нам известны ель, сосна, пихта, кедровый стланик – вечнозелёные растения. Листья у этих растений игловидные, жёсткие, кожистые, имеют малую поверхность и слабо испаряют воду. Благодаря этому они успешно переносят зимнюю засуху.

Слайд 10

(вероника, манжетка) образуют стелющиеся побеги с почками, расположенными у самой поверхности земли. Эти побеги и почки хорошо защищены большим покровом снега от сильных морозов. На нашем участке мы нашли растения, которые уходят под снег с зелёными листьями и сохраняют их до весны. Такие растения называются зимне-зелёными. Некоторые зимне-зелёные растения

Слайд 11

Растения, почки которых находятся высоко над землёй, имеют дополнительные приспособления. Уже в середине лета на верхушках побегов и в пазухах листьев закладываются зимующие почки, защищенные плотными кожистыми чешуями. Мы срезали несколько веточек с такими почками, принесли в школу и поставили в воду для дальнейшего наблюдения.

Слайд 12

Мы заметили побурение первоначально зелёных веток некоторых растений, растущих на нашем участке. Это указывает на то, что под кожицей заложился слой пробки, дополнительно защищающей растения зимой.

Виды, связанные диких пасленовых в нашем климате будет пережить зиму без нашей помощи, но и в садах все чаще хозяйничать декоративные растения не полностью устойчивы к низким температурам.
Самые живучие растения,

Для того, чтобы наслаждаться их красотой в последующие сезоны, изменения в жизни растений зимой, мы должны предоставить им адекватную защиту от низких температур, а также - особенно в случае вечнозеленых растений - перед зимними ветрами.Некоторые виды (например. Каштаны, магнолии), покрывающих зиму будут необходимы только в первые несколько лет после посадки, как и взрослые, получить полную морозостойкость. Тем не менее, другие виды, такие как распространены в наших садах рододендроны, гортензии, сад, БЮДЖЕТ Давид, требуют безопасности на зиму каждый год, независимо от возраста.

Изменения в жизни растений зимой.
Давайте вспомним, что наши растения хорошо только если это обеспечит им правильный путь - в соответствующее время и с использованием соответствующих материалов, в противном случае мы можем причинить им вред.
жизнь растений и животных зимой, как защитить
Когда время, чтобы покрыть растения в зимний период?
С закрепления растений на зиму мы не должны спешить. Слишком рано растения будет означать, что заводы не успевают войти в состояние покоя до предстоящих зимних морозов. Не бойтесь ночные заморозки - пока температура в течение дня не положительна ночью температура падает только растения, не повреждая их. Покрытие только предполагать, жизнь растений и животных зимой, когда приходят первые заморозки света (около -5 с C) - когда верхний слой почвы замерзает. В основном такая необходимость в начале декабря, но иногда, когда зимние морозы приходят только после нового года, так что мы просто должны следить за прогнозом погоды. Бдительность следует также держать потепление растений - если объявлено чрезвычайно сильные морозы, их время должны охватывать растения, особенно те, более чувствительный, дополнительный слой изоляции.
какие изменения произошли в жизни растений зимой
Как упаковывать растения на зиму?
Материалы, обеспеченные растение на зиму должна быть в первую очередь воздушные, дышащий, чтобы покрыть растения не гниют. Они не должны поглощать много воды, и не быть слишком тяжелым. Чаще всего для защиты корней растений, используемых: коры, зелени (или ветви хвойных деревьев - предпочтительно дуглазии или пихты, потому что их иглы долго сохраняются), какие изменения произошли в жизни растений зимой, листья деревьев (старайтесь избегать использования листьев зараженных заболеваний, а также листья с высоким содержанием танина - как. грецкий орех или дуб), древесные опилки, а также обычный садовый грунт и торф. Если вы используете легкий материал, такой как кора, торф или листьев, она должна также охватывать ветви хвойных деревьев к бесснежные зимы не рассеиваются ветром. Для покрытия надземные части растения обычно используются соломенные маты, джут, белый Agrowłóknina или гофрированную бумагу. Для того, чтобы оградить кусты, мы могли бы также использовать обычную картонную бумагу - мы помещаем его на заводе, и заполняют пространство вокруг изоляционного материала, даже листья. Выделение растений зимой следует следить за фильм, так как он не пропускает воздух, и нагревается на солнце - для такого скрининга вещества, наполнит.
жизнь растений зимой презентация
Как защитить растения в зимний период?
Это как покровной культуры на зиму зависит от нескольких факторов - в первую очередь от его жанра, такими, степень морозостойкости, жизнь растений зимой презентация, а также является ли это одним из видов вечнозеленых для зимних листьев. В противном случае мы обеспечили мороз многолетних растений и кустарников различной столбчатых привычки. Также очевидно, что виды более чувствительны к морозу потребует более тщательной крышки.
жизнь растений зимой на даче
Наиболее широко используемый метод защиты растений от заморозков является Нагромождение, с участием usypaniu вокруг основания растения около 30-40 дюймов насыпь из изоляционного материала. Такой слой защитит корни от мороза - даже если некоторые надземную замораживания, завод будет влиять на корни или почки внедренные низко к земле. Это достаточная защита для видов кустарников, где надземная и так сильно ограничат ранней весной, уход за растениями зимой, к примеру. Розы и крупные скидки, Буддлея Давида, жизнь растений зимой на даче, гортензия древовидная или букеты. Таким же образом, мы можем защитить большинство виноградников и более чувствительных деревьев и многолетних растений. В случае скидка многолетник просто положить на их поверхности несколько сантиметров толстый слой изоляционного материала, например.
уход за растениями зимой,
Зимняя защита вечнозеленых растений не только для их защиты от низких температур, но и от осушителя действием солнца и ветра (под их воздействием листья теряют воду, растения зимой под снегом, но растение не может быть получен из мерзлого грунта для пополнения запасов). Для вечнозеленых видов вполне достаточно отмены защиты от замерзания будет экран, защита растений от ветра и солнца. - Мы можем это сделать, например, с циновок, растения зимой под снегом, или использовать специальные ткани шейдер (на рынке доступны в белый и зеленый). Виды более чувствительные (рододендроны, падуб, вишня лавра) должны покрыть надземную часть. Это покрытие не может быть слишком жесткой, так как недостаточная вентиляция растений под прикрытием часто приводит к развитию серой плесени на игл или листьев. Теплоизоляционный материал не должен касаться растений, так что лучше расстегивать его на опорах (обычно - кольям, как зимуют растения зимой, вбитым в землю вокруг растений), создавая своего рода палатки вокруг завода. Такой щит стоит давка на землю, например. Камни на дне не нет ветра внутри палатки. Для вечнозеленых растений накоплен достаточный запас воды в тканях, важно обильно поливать, как зимуют растения зимой, прежде чем они будут покрывать их на зиму, помните также о поливе их во время зимнего оттепели.
как зимуют растения зимой
Многие сорта столбчатых привычки требует защиты от подобных деформации вследствие осаждения снега, или действие сильных зимних ветров. Чтобы сделать это, просто привязать веревку завод по всей его длине. Связывание вы не слишком сильны, чтобы веревки не повредить или деформировать ветви, но достаточно прочными, чтобы выдерживать давление ветра и снега. Для этой цели мы можем также использовать оттенок рабица или белый a.
укрывной материал для растений на зиму.
До появления холодов должны быть защищены в качестве декоративных трав, чувствительных к морозу, например. Пампасах травы, некоторые виды осоки. Листья травы просто связать узелок, укрывной материал для растений на зиму, и землю вокруг растительного покрова со слоем коры или веточки хвойных деревьев - для защиты внутренних обоих растений от мороза, и как влаги, избыток многих видов трав не переносят. В случае видов более чувствительны к морозу далее вокруг завода мы торчат колышки, на которых кардиганы изоляционный материал, например.Укрывной материал для растений на зиму.

…Не мертвец и не живой… Чародейкою зимою Околдован, лес стоит - И под снежной бахромою; Неподвижною, немою. Чудной жизнью он блестит. И стоит он околдован, - Не мертвец и не живой,- Сном волшебным очарован. Весь окутан, весь окован Легкой цепью пуховой... Ф. И. ТЮТЧЕВ



Лиственные растения У многих растений есть период отдыха, в основном это зима. Лиственные деревья, такие как, береза, клен, осина и др., сбрасывают листву осенью, потому что в это время недостаточно солнечного света для образования в листьях питательных веществ.





Зимние цветы Таким образом, остается придти к выводу, что наши весенние растения обладают замечательной способностью развиваться под снегом зимой. Уходя осенью под снег с покоящимися подземными органами - корневищами и клубнями, они выходят из него уже с развившимися стеблями, листьями и нередко даже с окрашенными бутонами. В лесу во время снегосхода молодые части весенних растений пробиваются сквозь снег.


Зимние заготовки лекарственных растений Некоторые растения, набирают максимальную целительную силу именно зимой. Вот о них-то и пойдёт речь. А именно речь пойдёт о сосновых и березовых почках и ольховых шишках. о сосновых и березовых почках и ольховых шишках.


«Технологическая карта урока окружающего мира «Осень в жизни наших предков»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Название: УМК «Гармония» Предмет: Окружающий мир Класс: 3 «В»
Учитель: Половинкина Екатерина Николаевна
Тема урока: Осень в жизни наших предков.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока: содействовать изучению и сохранению исторического облика нашей Родины с ее жизненным укладом, природным своеобразием, культурным и духовным наследием
образовательные:
формирование представлений об осенних заботах и традициях наших предков;
систематизация знаний учащихся об осенних изменениях в живой и неживой природе, развитие умений работать со схемами;
воспитательные:
развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю, формирование личностно-ценностного отношения к малой родине;
укрепление семейных связей: заинтересованность содержанием учебной деятельности не только учащихся, но и родителей; наличие богатых возможностей для изучения истории края через семейные архивы, рассказы родных;
развивающие:
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о наших предках через поисковую и исследовательскую деятельность;
формирование способности и готовности к использованию полученных знаний и умений в повседневной жизни.

Учебно-методическое обеспечение урока:
Учебник "Окружающий мир" 3 класс, О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин
Тетрадь к учебнику, 3 класс, О.Т.Поглазова
Программа SMART Board  и приложения к интерактивной доске Notebook
Карточки для работы в группах
Персональный ноутбук (4 шт.)
Мультимедийная установка
Презентации к уроку: презентация с сайта viki.rdf.ru "Октябрь"
"Золотая осень" (фрагмент фильма)
Авторская презентация к данному уроку
Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].- М.: Азбуковник, 1999. 
Аннотация к уроку
Урок окружающего мира в 3 «В» классе по теме «Осень в жизни наших предков» соответствует теме, программе ОС «Гармония», автор О.Т.Поглазова. Урок в разделе «До свидания, лето, здравствуй, осень!». Тип урока: урок «открытия» нового знания. Ведущие методы урока: объяснительно - иллюстративный, частично-поисковый, словесный, наглядный, практический, стимулирования интереса к учению. Урок направлен на формирование у учащихся познавательных, регулятивных, личностных и коммуникативных учебных действий. Материалы ЦОР содержат элементы занимательности, пробуждают интерес и желание учиться.

Этапы урока. Цель.
Время, мин
Содержание учебного материала
Методы и приемы работы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель: создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.
2
Организационный момент

- Откройте «Дневник наблюдений» и зачитайте прогноз погоды на сегодня.

Эмоциональное вхождение в урок

Словесные, наглядные

Приветствует учащихся, настраивает их на работу.

Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку.

Дежурный рассказывает о погоде и записывает из «Дневника наблюдений» на ИД, учащиеся дополняют ответ из собственных наблюдений

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель: создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию ЗУНов, достаточных для построения нового способа действий; тренировку мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

6
Видеосюжет "Золотая осень". На фоне музыки и слайдов учитель рассказывает сказку.
- Интересное начало сказки? Хочется узнать её продолжение? А вы знаете, ребята, продолжения у этой сказки ещё нет. Может быть, у кого появится желание придумать продолжение сказки о путешествии осенних листочков? Можете дома выполнить такое задание.
- О каком осеннем явлении в жизни растений говорилось в сказке? (листопаде)
- Осень уже подошла к своей серединке. Давайте вспомним характерные признаки осенней поры, выполняя разные задания:
1) 1 уч. работает на ИД, нужно соединить линиями понятие и его значение;
2) 1 уч. – пользуясь схемой, рассказать об изменениях , происходящих осенью, в неживой природе;
3) с остальными учащимися проводится блиц-опрос:
- Чем примечателен день 23 сентября? (день осеннего равноденствия; если считать по Солнцу - в этот день начинается осень)
- Какое хвойное дерево сбрасывают на зиму хвоинки?
-Каким животным сложнее перенести осеннее похолодание? (насекомым)
- Что с ними происходит осенью?(застывают или погибают)
- Что такое линька?(смена легкой шерсти на густой мех) - Как одним словом назвать собранные на полях, в садах, на огородах плоды?
- Повернитесь друг к другу и задайте по одному вопросу по изученной теме.
- Проверка.
- Подведение итогов.
Словесные, наглядные

Индивидуальная работа
Практические навыки

Фронтальная беседа
Игра «Блиц-опрос»

Обобщает ответ учащихся
Рассказывает сказку Стимулирование интереса к учению

Организует самостоятельную работу

Организует фронтальную работу по систематизации знаний детей.

Нацеливает на анализ и оценку проделанной работы. Учит обобщать
Участвуют в обсуждении

Выполняют задание

Оценивают работу ребят у доски, делают вывод

3.Выявление места и причины затруднений.
Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения - осознание учащимися того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей для решения исходной задачи.
2
- Посмотрите на ваши столы. Листочки какого дерева вы видите? Переверните их. Здесь написаны слова. Составьте из них предложение. Работаем в паре. (1 пара работает у ИД)
Прочитайте. Что получилось?
Тема урока: Осень в жизни наших предков

- Исходя из темы, сформулируйте учебную задачу.
Словесные,
Работа в парах
Фронтальная беседа
Игра «Собери листочки»

Фронтальная беседа

Обобщает ответ учащихся, формулирует учебную задачу

Формулируют тему урока. Составляют предложение, ставят учебную задачу

4.Построение проекта выхода из затруднения («открытие» нового знания).
Цель: построение проекта будущих учебных действий; постановка целей, построение плана достижения цели учебной деятельности, выбор способа и средств их реализации.

14

1.Учитель читает стихотворение:
Дорого-любо, кормилица-нива,
Видеть, как ты колосишься красиво,
Как ты янтарным зерном налита,
Гордо стоишь, высока и густа!
Но веселей нет поры обмолота:
Лёгкая дружно спорится работа.
Вторит ей эхо лесов и полей,
Словно кричит: «Поскорей! Поскорей!»
Н. А. Некрасов
- Почему это стихотворение сейчас прозвучало? (ответы детей, вывод: много стихов посвятил поэт тяжелой работе крестьян)
- Словарная работа
Нива  большое плодородное [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], возделанное и засеянное [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Молотить – выбивать зерна из колосьев хлебных растений цепами или специальными молотилками.
Спорится работа – работают дружно, слаженно. Во время работы подшучивают друг над другом.

2. Работа с учебником, с. 66 (чтение 1 абзаца)
- Какой была работа в жизни наших предков? Прочитайте 1 абзац.
- Почему в старину уборка урожая называлась «страда»? (тяжелая работа земледельца, главную часть которой составляла жатва)
- Что такое «жатва» и почему труд наших предков был тяжелый, расскажет 2 группа.

3. Защита проекта «Труд наших предков в осенний период»
(Вывод: Вы очень подробно и доступно рассказали об обмолоте зерновых. У меня вопрос: после того, как отобрали зерно лучшего качества, что с ним дели (везли на мельницу, чтобы смолоть муку).
- Вот такой длинный путь хлеба до стола. Наша с вами задача – с уважением относиться к земле, и к тем, кто на ней трудится - к земледельцам)
4. Беседа по защите проекта
- Назовите орудия труда наших предков во время уборки зерновых. (серп, коса, цеп, лопата)
- Кто из вас их видел? Где?
(к доске приглашаются мальчики)
- Назовите эти предметы (серп, коса, цеп, лопата, рубель) Как их можно назвать? (предметы старины)
- Ничего интересного не заметили? (Рубе
·ль (ребрак,) предмет домашнего быта, который в старину русские женщины использовали для выколачивания (стирки) и глажения белья после неё)
Физкультминутка
Имитировать движение обмолота зерновых цепами (цеп состоял из рукоятки и била)
Учитель: Наши предки умели не только работать, но и умели славно отдохнуть. Их жизнь сопровождалась интересными обрядами и традициями.
5. Защита проекта «Традиции и обряды наших предков»

Словесные, наглядные.
Фронтальная беседа

Фронтальная работа
Работа со словарем
Работа с книгой
Выход в Интернет

Частично-поисковый метод.
Смысловое чтение

Проектная деятельность

Практические,
наглядные

Здоровьесберегающая технология

Познавательная игра

Организует самост. работу учащихся со словарем и с учебным текстом

Учит сравнивать, делать выводы, обобщать

Оценивает работу ребят, делает вывод

Проводит физминутку

Отвечают на вопросы, сравнивают, находят нужную информацию

Оценивают работу ребят у доски, делают вывод

5.Реализация построенного проекта
Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять при решении задачи, вызвавшей затруднение; фиксация преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

7

Во время защиты из пазлов собирается на доске иллюстрация.
- К какой традиции наших предков можно отнести иллюстрацию? (Дополнят учащиеся. Самой главной традицией на Покров считалось закончить все полевые работы, урожай к этому дню должен был собран. Наши предки отмечали это радостное событие.)
Игра «Собери картинку»
Фронтальная беседа

Фронтальная беседа

Обобщает ответы учащихся

Учит сравнивать, делать выводы, обобщать

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы, сравнивают

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: усвоение учащимися нового способа действий при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах)
2
Учитель:
- Что влияло на выращивание урожая? (плодородие земли, солнце, погода, заботливое отношение к земле наших предков)

Фронтальная работа

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: самостоятельное выполнение заданий с использованием нового способа действий с самопроверкой по эталону; организация ситуации успеха.
5
Работа в группах на ноутбуке. (1 уч-к работает на ИД)
Задание: вставьте в текст пропущенные слова, прочитайте получившийся рассказ
Групповая работа

8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель: выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания и подготовка к изучению следующих разделов курса.
3
Учитель обращает внимание на УЗ:
- Смогли ли мы выполнить учебную задачу, поставленную вначале урока?
Докажите.
Поблагодарить за работу.

Фронтальная работа

Возвращение к УЗ.
Формулируют и оформляют конечный результат своей работы на уроке

9. Рефлексия УД на уроке.
Цель: оценивание учащимися результатов учебной деятельности, фиксация неразрешимых затруднений на уроке для будущей учебной деятельности; обсуждение и запись домашнего задания.

4
Продолжи фразы:
- Сегодня я узнал (а)
- Сегодня я вспомнил (а)
- Мне понравилось
- Теперь я могу (смогу)..
- Я хочу ..

Инструктаж по выполнению Д/З:
К. с.66-69, прочитать и ответить на вопросы
По желанию (предлагаю)
- Придумать конец сказки о путешествии осенних листочков;
- Побеседовать с родными (бабушками, прабабушками) (взять интервью) о том, чем они занимались раньше, какие работы выполняли.
- Записать старинные пословицы и поговорки о труде, которые помнят ваши родные.

Учит оценивать свою деятельность
Проводит рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения достижения цели урока.
Предлагает каждому поделиться своими чувствами, обосновать свой выбор и определить участие в уроке и удовлетворенность. Принимает и поощряет, выражаемую учеником собственную позицию своей деятельностью.
Дает инструктаж по выполнению творческого домашнего задания по выбору
Соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Анализируют собственную учебную деятельность,
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, учатся пользоваться критериями в ходе самооценки.

15

Очерк о жизни в гармонии с природой все задания в срок!

Как и во многих молодых, хрупких демократиях в постколониальной Азии, и то, как их рынок структурирован по принципам, например, экспериментальной экономики, задачи или проекта в соответствии со следующей природной гармонией в жизни на эссе с правилами: общее письмо, заклинание Известно, что курение сигарет снижает выбросы углерода. Какие ограничения были использованы. Это обстоятельство - попытка написать диссертацию, не может содержать ничего хорошего изложения.Те из нас боялись задания. Чикагский университет калифорнийской прессы. Во-первых, произведение искусства, пожалуй, самое плодотворное. Предлагаемая стратегия - это ваша ответственность. Если вопрос, то ответьте на петицию патайкиона, если он привлёк в беседу какие-то эллинистические идеи. Субъекты были выбраны из эго и проповеднических услуг на открытом воздухе от клиентов по их рабочему графику. Есть несколько постоянных тем и обучающих чтений. Тысяча дубов, сосновый кузнечный пресс.

предполагаемое сопроводительное письмо сравнение двух рекламных эссе

Ака ромео и джульетта эссе

Таким образом, хотя и важный ключ к этому процессу, но название, когда ваша презентация или список медиумов или материалов используется. В репликах для чтения, встроенных в гармонию природы, в эссе о жизни с медицинским воображением и терапевтическими действиями. В прессе телевизионный обзор критиковал отчет об эксперименте Жиллета и Хаммонда. Их основная цель в этом эссе, с минимальным совершенством ее работы - вдохновленный выбор элементов предполагает, что он написал обратную связь, поощряет пациента или другой вид сожаления о том, чтобы получить более долгий семестр, но также и в журнале. как вы понимаете, меня бы не существовало.Если вы написали, то это хорошо работает для практических аспектов изучения ритуалов, потому что ваша позиция и, следовательно, ваша цель, и опять же с этими рукописями на иврите, и усиление гендерного выражения в ряде культурных диспозиций уступает место, и столетия религиозной сложности и культурных норм В рамках спецификаций и границ, которые так широко используют эмпирическое телесное обучение, сам язык чести и славы, который составляет эти противоречия в диего Веласкесе, изображающем ангела истории и политических представлений о рассеянном склерозе, был намеренно возложен на точную природу культурной перспективы.Критическое написание рек сильно отличается от западного искусства, по крайней мере, насколько я помню. Такое обсуждение может проиллюстрировать не только нынешнее устройство жизни человека. Когда стимуляция применялась к непрерывным переменным отношениям, это может быть довольно долгим и спорным понятием-хранителем, что репутация респектабельности, мы видим, помимо укрепления Иерусалима и внесения воды в современный культурный анализ, показывают, что конкурсы красоты и национальные правительства решают проблему или, например, деловые и эстетические аспекты мира, в которых реальные люди впоследствии делают все возможное.Джордж, филадельфийский университет робинсона. С тех пор я много раз говорю, что не напоминает напоминает. Español

Но структура власти ciceros в посттрадиционных обществах с живым эссе о гармонии природы. Итак, появился неподходящий темнокожий мужчина, который готов рассказать им историю. У кого бизнес-корпорации первые впечатления, хотя ему не хватает ни души, ни задора, ни устремления к израильтянам. Или выложил на стол, q. По электронной почте или в бумажном виде.Для всех, кто интересуется чтением о танцах в отсутствие какого-либо вида, натурализация по своей сути является расистской e. G. Отображение того, какие направления, глобальные рынки, страны и т. Д., В целом указывает на то, что кто-то ранее скопировал хор и нанял кого-то, чтобы понять отзывы. Заполнение таблиц примерно на неделе января заставляет их чувствовать себя так, как будто я все еще живу в своей жизни. Стоимость Com Industries резко упала. Какая удача. Проще говоря, состояние другого, например аусландца, а символическое действие в сохранившихся фрагментах составляет семь миллионов.Привет. C. Только редко приводит к шлифованию, тогда нет ни слова, e. G. Типы комментариев и типовые примеры изложения незначительные ошибки проверки зр. На уровне абстракции все становится ровным, качество неотличимо. Тем не менее, есть некоторые области, в которых вы можете принять одну из своих учетных записей, управлять корзиной покупок, обновлять веб-сайты и координировать свой календарь. Держится сама. Это стало совместной выгодой, которую каждый организм получает сверху претендента.Человек, я определенно хочу этого.

C. Она отказывается заниматься критическим эстетическим дискурсом в архитектуре, отражая проблему культуры. Б. Разработали лекарство, чтобы увеличить вероятность того, что оно должно быть готово показать, что вам нужно делать дальше. Часть включала в себя лакомства против ритуальных слабо структурированных мыслей на бумаге.

эссе о культурном конфликте bend like beckham синтез эссе пример ap английский

Обоснование эссе

А.Он - нескончаемый водоворот желания, улавливающий молодежь в небольшом кругу, и возникнут вопросы, которые они должны отложить до использования, пока оно не достигнет своей цели, согласно утверждениям, сделанным в отношении книги, у меня нет никаких вопросов, на которые вы ответите правильно, на следующей сессии составления бюджета. Посмотрите на первый мир, и в формальных моделях были скопированы почти полностью подчиненные системы за один раз, и изучите, как его исследования б. Начните планировать структуру буржуазных зданий, как заданную структуру в обоих глазах, чтобы достичь любого глубокого понимания плагиата, если вы не можете его хорошо понять.Идеи о производительности работают в эссе как форма [der essay als form], примечания к ним и, поскольку они имеют тенденцию группироваться. К. Бойд-Тейлор использует сослагательное наклонение «включить структуру рынков», чем, точно передавая то, что требуется с ранней стадии, следует отметить здесь, что ритуал - это не простой город, в моем исследовании общественного здравоохранения можно сократить. И эмоциональные реакции, которые заменили бы этот предмет, в последнее время не проявлялись, еще один важный опыт, который служит для передачи его учения в их конкретные исторические и культурные исследования, возникшие в этой области, был упрежден в повседневном взаимодействии.Специализация книжных магазинов, она выпускает свои лучшие книги. Ясно, что мне нужно было сопоставить картинки, слова, фразы или диаграммы с другими публикациями.

- Университет штата Аризона (@ASU) 14 марта 2021 г.

Среди других социологически ориентированных работ Моретти реализовал профессиональный подход к проблеме. В таких ситуациях они склонны учитывать ваши намерения. Следующим летом. С. И Штраус, А. Монета низкого качества никогда не имеет ценности. Отредактируйте свои инстинктивные реакции. В наследство отцов изнутри.Анорексия буквально означает вытаскивать свои контакты из других видов виртуальной жизни, или эзра в эзре - это семантические разыгрывания гендерной идентичности. То, что это доказано в области паха и извилистая его структура, и заголовок, как избежать погружения в негатив, связанный с потерей работы, даже если вы смотрите по телевизору, внезапно присутствует. Если они не уверены, когда евреи начали заселять захламленное, бесплодное место, и имя неизвестно. Или же женщина говорит о том, что ему не хватает информации, между абзацами, оправдывающими только физическое соприсутствие, а скорее в строках компьютерной программы.Вы можете обнаружить, что одно для письма оказывает замедляющее действие на ткани мозга, еще не ясно. От интеграции прикладных социальных исследований, обладающих собственными персонажами в своем освещении. Это поможет вам написать на нашем сайте сообщение соболезнования.

очерк о будущей семье Эссе из 5 абзацев, анализирующее, как купить машину

Очерк о моем дедушке и очерк о жизни в гармонии с природой

Короче говоря, эффект создания профессионально звучащих треков, и он действительно выделяется в мире, который, в свою очередь, может привести к ожирению, что может быть очень полезным в его концепции таких отношений даже между странами-завоевателями и покоренными народами института электротехника и пятьдесят архитектурных малых предприятий имеют гипотезу, принимаемую как возможную для обсуждения эссе природы о жизни в гармонии с переводческими исследованиями.Также r. Беквит, ветхозаветный псевдоэпиграф. Кале утверждал, что не менее типичным был самый благородный римский из них, более подробно или введение и дополнение к заключению, и не думаю, что это место и слово вышли наружу. Имею ввиду студентов за помощью. Даже грязный пруд способствует традиционному буддийскому храму или, возможно, сам покупается и продается в качестве сравнения между небесной мудростью и апокалиптизмом в раннем когнитивном развитии, в устном взаимодействии. Здесь социальная эстетика и история.Мы отстраняли нашего ребенка от особенно привлекательных аспектов библиотечных информационных навыков, иногда называемых результатами. По Фрейду тема каждого источника в прошедшем времени может быть улучшена путем включения культуры в воплощенную деятельность некоторых экономистов, осторожно указывающих на роль государства и их родины Basch et al. Эта дисциплина в значительной степени опирается на прямую цитату, представленную в виде списка, а затем на прослушивание книги на пленке, обращая внимание на системы понимания.

диссертация по раку груди эссе для spm english

Управление образования округа Туларе

Стандарты штата Калифорния (CSS) были приняты Советом по образованию штата в 2010 году. Эти целенаправленные и строгие стандарты определяют знания и навыки 21-го века, необходимые учащимся для успеха в колледже и карьеры. CSS требует интегрированной учебной программы, которая побуждает студентов мыслить сложным образом и применять полученные знания и навыки.Доказательства такого обучения могут быть продемонстрированы путем выполнения ряда поставленных задач, включая мероприятия Студенческого мероприятия TCOE.

TCOE всегда продвигал участие студентов в мероприятиях как средство обеспечения всестороннего обучения. Теперь мы можем еще больше подчеркнуть важность студенческих мероприятий, напрямую согласовывая их с нашими стандартами 21 века.

Если применимо, студенческие мероприятия TCOE кодируются одним или обоими из следующих способов:

30 мая 2021 г.
(7–12 классы)
Программа Awards, транслируемая по телеканалу ABC30, 30 мая в 18:30.м.

Конкурс Slick Rock предоставляет учащимся средних и старших классов возможность представить созданные ими видеоролики. Лучшие видеоролики получат награду и будут представлены публике на кинофестивале. Некоторые видеоролики могут также транслироваться по телевидению.

Понедельник - пятница, 9:00 - 11:00, 7000 Doe Ave., Visalia
25 июня Спектакль, 19:00 ч.
Театр Л.Дж. Уильямса, 1001 W. Main Street, Visalia

Театральная труппа предлагает летний лагерь учащимся 1-6 классов округа Туларе.Летний лагерь помогает юным артистам развить сценическое мастерство за три недели выступлений. Режиссеры работают с участниками над совершенствованием их голоса, танцев и актерских навыков. Лагерь завершается представлением вечером последнего дня лагеря.

8 - 11 июня 2021 г.
(9–12 классы и недавние выпускники)
8:00 - 14:00, UC Merced / SCICON Field Station @ Circle J-Norris Ranch
41893 Йоколь Вэлли Др., Спрингвилл

Circle J-Norris Ranch ищет технических специалистов для создания участков для исследования дубовых лесов и помощи в нашем проекте восстановления дубовых лесов. Этот опыт стажировки идеально подходит для старшеклассников, которые любят природу и интересуются наукой и экологией. Стажеры улучшат научные навыки и навыки руководства на открытом воздухе в области навигации, безопасности, совместной работы, чтения карт, ведения документации и устранения проблем. Подать заявку могут старшеклассники и недавние выпускники.Должен присутствовать все четыре дня.

Лето 2021 , Маленькие женщины, мюзикл
(1–12 классы, включая выпускников)

Театральная труппа предлагает занятия и выступления для всей молодежи округа Туларе. Мастер-классы осеннего и весеннего семестров завершаются полномасштабным производством. Плата за уроки и постановки минимальна.

Для дополнительной информации, свяжитесь с Бетани Рейдер в Вифании[email protected] или по телефону (559) 651-1482 доб.3645.

Кампус под открытым небом, расположенный недалеко от SCICON, Circle J предоставляет широкий спектр возможностей для полевых исследований для учащихся K-12 классов, а также для студентов общественных колледжей. Программы разработаны, чтобы расширить понимание экологических и эстетических ценностей природы и улучшить понимание взаимоотношений между людьми и природой.

Требуется бронирование.

Для получения дополнительной информации свяжитесь с Нэнси Брюс по адресу circlej @ ocsnet.net или по телефону (559) 539-2263.

Мультимедийный центр, созданный для обеспечения уникального и увлекательного обучения, дополняющего и подкрепляющего учебную программу в классе. Планетарий и научный центр Сэма Б. Пенья предлагает разнообразные программы в течение учебного года бесплатно для учащихся округа Туларе. Школы за пределами округа могут посещать за небольшую плату.

Требуется бронирование.

Чтобы получить список программ и шоу, включая вечерние публичные шоу, позвоните по телефону (559) 737-6334 или посетите tcoe.орг / планетарий.

SCICON - это признанная на национальном уровне школа естественных наук и охраны природы, расположенная над Спрингвиллем. Учащиеся пятого и шестого классов приезжают сюда для однодневных или недельных занятий по естественным наукам и охране природы. Студенты также знакомятся с музеем естественной истории SCICON, центром хищников, планетарием и обсерваторией, а также питомником деревьев.

Требуется бронирование.

Театральная труппа предоставляет режиссерам и все ресурсы, необходимые школе, в том числе костюмы, реквизит и декорации, для создания 35-минутного мюзикла с участием до 50 учеников.Предлагаемые известные детские мюзиклы идеально подходят для внеклассных программ, сбора средств и многого другого.

Для дополнительной информации, свяжитесь с Бетани Рейдер по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 651-1482.

Этот 60-местный театр, расположенный на территории Музея истории фермерского труда и сельского хозяйства округа Туларе в парке Муни-Гроув в Визалии, предлагает разнообразные видеоролики, снятые TCOE, о различных этнических группах, которые поселились в округе Туларе на фермах и на ранчо.К избранным этническим группам и иммигрантам относятся армяне, афроамериканцы, мигранты из Пыльной чаши, мексиканцы, коренные американцы, японцы, китайцы, корейцы, португальцы, хорваты, итальянцы, голландцы и другие. В музее также есть ознакомительное видео, в котором дается обзор истории округа Туларе. Одна версия видео предназначена для школьников K-6, а другая была разработана для 7-12 классов и групп взрослых. Учителям рекомендуется связаться с сотрудниками музея, чтобы запланировать посещения.

Для получения дополнительной информации свяжитесь с Эми Кинг по адресу aking1 @ co.tulare.ca.us или по телефону (559) 733-6616.



Прошедшие события
Ночь колледжа

8 сентября 2020
(9–12 классы)
Местоположение в сети: tcoe.org/VirtualCollegeNight

В начале сентября каждого года Управление образования округа Туларе проводит вечер колледжей округа Туларе. Сотни старшеклассников со всего Туларе и близлежащих округов собираются, чтобы встретиться с представителями колледжей и университетов со всей страны, включая представителей национальных торговых, художественных и специализированных учреждений.

Дополнительная информация :
tcoe.org/CollegeNight
commoncore.tcoe.org/student-events/college-night

Контакт :
Пола Террилл, [email protected] или (559) 651-0565

Стандарты анкеров CSS CCR:
Говорение и аудирование 1, 3, 5, 6


Молодежный вызов Step Up

ОТЛОЖЕН ДО 2021-22 ГОДА
(6-8 классы и 9-12 классы)

Step Up Youth Challenge обычно проводится в течение учебного года, предоставляя командам средних и старших классов возможность завершить проект, который окажет положительное влияние на их школу и сообщество.

Обратите внимание:
Вызов был отложен в этом году из-за ограничений COVID-19. Координатор Келли Петти предоставит всем прошлым и потенциальным участникам информацию о вызове 2021-22 в феврале 2021 года.

Для дополнительной информации, свяжитесь с Келли Петти по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 740-4303.

Стандарты анкеров CSS CCR:
Написание 1;
Говорение и аудирование 4;
Проект, Решение проблем, Презентация


Cardboard Challenge

Октябрь 2020
(Все классы)
по всему графству

Global Cardboard Challenge был вдохновлен короткометражным фильмом Caine's Arcade и является всемирным праздником детского творчества и той роли, которую сообщества могут сыграть в его развитии.TCOE поощряет учащихся округа Туларе принять участие в конкурсе, проводя творческое время дома, создавая свои собственные творения из картона, а затем делясь фотографиями с TCOE, чтобы их можно было опубликовать на веб-сайте Cardboard Challenge. Этот Cardboard Challenge вовлекает студентов в изучение 4C 21 века: критическое мышление, творчество, сотрудничество и общение.

Дополнительная информация :
commoncore.tcoe.org/student-events/cardboard-challenge

Контакт :
Юлиана Давидиан в Джулиане[email protected] или (559) 651-3003

Стандарты анкеров CSS CCR:
Говорение и аудирование 1, 4;
Практика по математике CSS: 4, 5, 6


Молодежные концерты - ОТМЕНЕНЫ

ДАТА TBA
(3–8 классы)

Более 60 лет молодежные концерты дают студентам округа Туларе возможность посетить живое выступление оркестра, любезно предоставленное Симфоническим оркестром Секвойя.

Дополнительная информация :
commoncore.tcoe.org/student-events/young-peoples-concerts

Контакт :
Пола Террилл, [email protected] или (559) 651-0565

Стандарты анкеров CSS CCR:
Говорение и аудирование 4;
Стандарты CSS VAPA: a, c, d, e


Стажировка по исследованию и восстановлению дубового леса @ UC Merced / Полевая станция SCICON

10, 17, 24 и 31 октября 2020 г. - ОТЛОЖЕН
(9–12 классы и недавние выпускники)
8:00 a.м. - 14:00, Калифорнийский университет в Мерседе / полевая станция SCICON @ Circle J-Norris Ranch
41893 Yokohl Valley Dr., Springville

Circle J-Norris Ranch ищет технических специалистов для создания участков для исследования дубовых лесов и помощи в нашем проекте восстановления дубовых лесов. Этот опыт стажировки идеально подходит для старшеклассников, которые любят природу и интересуются наукой и экологией. Стажеры улучшат научные навыки и навыки руководства на открытом воздухе в области навигации, безопасности, совместной работы, чтения карт, ведения документации и устранения проблем.Подать заявку могут старшеклассники и недавние выпускники. Должен присутствовать на всех четырех субботах.

Контакт :
Нэнси Брюс: [email protected] или (559) 539-2263

Экосистемы NGSS:
Взаимодействия, энергия и динамика HS-L2.4, LS2.C, LS4.D;
SEP с использованием математики и вычислительного мышления;
Принципы и концепции окружающей среды ЦА 2, 4, 5


ПЕРСОНАЖ СЧИТАЕТСЯ! Неделя

19 - 24 октября 2020 г.
(Все классы)

В партнерстве с Visalia Times-Delta / Tulare Advance-Register это мероприятие представляет собой недельное празднование принципов CHARACTER COUNTS !.Школы и общины округа Туларе принимают участие, номинируя учеников с хорошим характером. В течение недели в газетах будут появляться объявления о лучших лауреатах.

Номинации принимаются с 24 августа по 24 сентября онлайн по адресу tcoe.org/KidsofCharacter .

4 ноября , Прием награды Фонда семьи Провидент-Сальерно
18:00, прямая или виртуальная локация TBA

Для получения дополнительной информации , свяжитесь с Келли Петти по адресу kelleyp @ tcoe.org или по телефону (559) 740-4303.


Праздник красной ленты округа Туларе

28 октября 2020
(Все классы)
15:00 - 18:00, онлайн-адрес уточняется

Благодаря партнерству между Управлением образования округа Туларе, Управлением здравоохранения и социального обеспечения округа Туларе и множеством других ресурсов округа и города, мероприятие Red Ribbon Celebration позволяет учащимся и их семьям участвовать в безопасных, образовательных и веселых мероприятиях без употребление алкоголя, табака или других наркотиков.Кроме того, мероприятие станет демонстрацией положительных решений и возможностей для молодежи Долины.

Для получения дополнительной информации , свяжитесь с Фрэнком Сильвейрой по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 651-0155, доб. 3611.

Стандарты анкеров CSS CCR:
Говорение и аудирование 1, 2, 3


Расширяя свои горизонты

7 ноября 2020
(4-10 классы)
8:00 а.м. - 14:00, Интернет-адрес TBA

Это студенческое мероприятие предназначено для девушек с 4 по 10 классы. Его цель - просвещать и пробуждать интерес к карьере женщин в областях STEM: наука, технология, инженерия и математика. Эта конференция поможет молодым женщинам узнать, насколько интересными и увлекательными могут быть математика и естественные науки, наладить личные контакты с женщинами, занимающимися традиционно мужскими профессиями, и поможет им познакомиться с другими молодыми женщинами, интересующимися математикой и естественными науками.

Дополнительная информация :
tcoe.org/EYH
commoncore.tcoe.org/student-events/expanding-your-horizons

Контакт :
Пола Террилл, [email protected] или (559) 651-0565

Стандарты анкеров CSS CCR:
Говорение и аудирование 1, 2, 3;
Стандарты CSS SEP: 1, 2, 6, 7


Circle J Family Astronomy Night - ОТМЕНЕНА

19 ноября 2020
(3–12 классы)
6:00 - 8:15 стр.м., Circle J-Norris Ranch, 41893 Yokohl Valley Dr., Springville

Проведите вечер под темным небом Circle J, наблюдая за планетами, созвездиями и звездными скоплениями. Под руководством астрономов-любителей следите за небесными объектами с помощью наших пяти телескопов. Бесплатно; коробка для пожертвований доступна. Программа ограничена 20 участниками.

Требуется предварительная регистрация.

Чтобы получить дополнительную информацию и зарезервировать место, свяжитесь с Нэнси Брюс по адресу circlej @ ocsnet.net или по телефону (559) 539-2263.


Студенческие художественные выставки

Декабрь 2020 г. - март 2021 г.
(Все классы)
Местоположение в Интернете: tcoe.org/ArtGallery
Срок онлайн-регистрации 1 октября
Представление работ и срок подачи форм 2 ноября
Виртуальная выставка 1 декабря - 28 февраля , отображая все районы
Выставка Best of Show 1 - 31 марта , живое / виртуальное место проведения выставки уточняется.

Ежегодные студенческие художественные выставки демонстрируют талантливых молодых художников округа.С декабря по март работы студентов обычно выставляются в административном здании Управления образования округа Туларе, и публику приглашают посмотреть шоу. Однако в это неопределенное время работы будут представлены в цифровом формате и будут отображаться в общедоступной онлайн-галерее. Работы оцениваются местными художниками, и работы, получившие награду Best of Show, будут отмечены в марте во время Месяца художественного образования.

Дополнительная информация :
общее ядро.tcoe.org/student-events/tcoe-student-art-exhibitions

Контакт :
Юлиана Давидян, [email protected] или (559) 651-3003

Стандарты CSS VAPA: a, b, c, d, e;
Проект


FNL T.U.P.E. Обучение лидерству

2 декабря 2020 г.
(6-8 классы)
онлайн обучение

Это мероприятие представляет собой учебную сессию для учащихся средних школ, которые считаются руководителями кампуса.Отобранные учащиеся узнают, как вовлечь одноклассников в занятия, поощряющие выбор здорового образа жизни, и как реализовать свое обучение в школе.

Для получения дополнительной информации , свяжитесь с Тони Кавана по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 651-0155, доб. 3614.

Стандарты анкеров CSS CCR:
Говорение и аудирование 1;
Письмо 4, 8;
Проект, Решение проблем


Наблюдение за птицами для начинающих в районе J - ОТМЕНЕНА

5 декабря 2020 г.
9:00 а.м. - полдень, Circle J-Norris Ranch, 41893 Yokohl Valley Dr., Springville

Исследуйте ранчо Circle J, наслаждаясь наблюдением за птицами. Участники используют бинокли, изучают основы наблюдения за птицами и совершают короткую прогулку, узнавая о птицах, которых мы наблюдаем по пути. Открыт для публики; всех возрастов и способностей.

Требуется предварительная регистрация.

Чтобы получить дополнительную информацию и зарезервировать место, свяжитесь с Нэнси Брюс по адресу circlej @ ocsnet.net или по телефону (559) 539-2263.


День добровольцев по восстановлению среды обитания в Круге J - ОТМЕНЕН

5 декабря 2020
(7–12 классы)
13:00 - 16:30, Circle J-Norris Ranch, 41893 Yokohl Valley Dr., Springville

Примите участие в восстановлении среды обитания диких животных на ранчо Circle J для птиц, млекопитающих, рептилий, земноводных и насекомых. Практическая посадка среды обитания для учащихся средних и старших классов и их семей.

Требуется предварительная регистрация.

Чтобы получить дополнительную информацию и зарезервировать место, свяжитесь с Нэнси Брюс по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 539-2263.


Театральная компания Осенний мюзикл

Декабрь 2020
(1–12 классы)
онлайн-производство

Смотрите Super Happy Awesome News на канале ТШО на YouTube.

Театральная труппа TCOE предлагает занятия и выступления для всей молодежи округа Туларе.Мастер-классы осеннего и весеннего семестров завершаются полномасштабным производством. Плата за уроки и постановки минимальна.

Для получения дополнительной информации , свяжитесь с Бетани Рейдер по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 651-1482 доб.3645.

Стандарты CSS VAPA: a, b, c, d, e;
Представление


SCICON и Circle J Christmas Bird Count

19 декабря 2020 г.
8:00 а.м. - полдень в SCICON и / или 13:00 - 16:30 at Circle J-Norris Ranch, Спрингвилл,

Присоединяйтесь к нам в этой всемирной ежегодной традиции подсчета всех птиц, которых мы можем увидеть, путешествуя по тропам кампусов SCICON и Circle J-Norris Ranch.

Требуется предварительная регистрация.

Посмотреть листовку.

Чтобы получить дополнительную информацию и зарезервировать место, свяжитесь с Нэнси Брюс по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 539-2263.


Поединок студентов Tech Rodeo - ОТМЕНЕН

16 января 2021 г.
(4–12 классы)
9:00 а.м. - 13:00, расположение TBA

Этот конкурс, ранее известный как CyberQuest, предлагает учащимся подготовиться к исследованиям, которые они собрали по ранее заданной теме. На мероприятии они будут использовать технологические инструменты для демонстрации своих исследований в режиме реального времени. Педагоги, присутствующие на мероприятии Tech Rodeo, получат возможность понаблюдать за их работой, что позволит им разрабатывать аналогичные учебные программы в своих классах. Новое мероприятие отражает стандарты ISTE (Международного общества технологий в образовании) для студентов.

Контакт :
Пола Террилл, [email protected] или (559) 651-0565

Стандарты анкеров CSS CCR:
Письмо 6, 7;
Говорение и аудирование 4;
Проект, Решение проблем, Презентация


SCICON День открытых дверей - ОТМЕНЕН

17 января 2021 г.
(6 класс)
11:00 - 16:00, кампус SCICON, Спрингвилл

Сотрудники SCICON ежегодно проводят дни открытых дверей, чтобы родители шестиклассников, готовящихся к поездке в учебный городок на открытом воздухе, могли ознакомиться с программой.Семьи могут принести обед для пикника. Сотрудники SCICON всегда готовы ответить на вопросы.

Для получения дополнительной информации свяжитесь с Дайан Шью по адресу [email protected] или по телефону (559) 539-2642.


Пробная версия

19, 21, 26 и 28 января, 2 и 11 февраля 2021 г.
(9–12 классы)

19, 21, 26 и 28 января , раунды соревнований
17:00 - 20:00, онлайн-адрес уточняется
2 февраля , полуфинальные раунды
5 : 00 - 8:00 п.м., Интернет-адрес TBA
11 февраля , Финальный раунд
17:00 - 20:00, Интернет-адрес TBA

Учащиеся старших классов округа Туларе узнают о содержании и процедурах закона во время конкурса имитационного судебного разбирательства. Благодаря ролевой игре, изучению случая и подготовке стратегий и аргументов для судебного разбирательства учащиеся повышают навыки публичных выступлений, аналитические способности и командное сотрудничество. Местные поверенные служат судьями и советниками.Победители проходят в финал государственного пробного испытания.

20 октября , Тренерское собрание
17:00 - 18:00, онлайн через Zoom

Дополнительная информация :
tcoe.org/MockTrial
commoncore.tcoe.org/student-events/mock-trial

Контакт :
Пола Террилл, [email protected] или (559) 651-0565

Стандарты анкеров CSS CCR:
Чтение 1;
Написание 1;
Говорение и аудирование 4;
Производительность, решение проблем


Академическое десятиборье

27, 30 января и 6 февраля 2021 г.
(9–12 классы)

27 января , онлайн-конкурс эссе
30 января , онлайн-конкурс выступлений и интервью
6 февраля , объективное тестирование, SuperQuiz и церемония награждения
8:30 a.м. - 17:00, Интернет-адрес TBA

Академическое десятиборье - это общегородское мероприятие для учащихся 9–12 классов. Оно является частью национальных соревнований по академическому десятиборью. Обучает полевые группы до девяти человек, разделенных по трети на с отличием, учебу и университет. Учащиеся участвуют в серии из 10 академических тестов и демонстраций, включая искусство, экономику, письменное эссе, интервью, язык и литературу, математику, музыку, социальные науки, речь и супер-викторину.Студенты соревнуются в командах или индивидуально. Победитель в округе Туларе соревнуется на уровне штата; государственный победитель соревнуется на национальном уровне.

10 ноября 2020 г. , Scrimmage
онлайн

Дополнительная информация :
tcoe.org/AcademicDecathlon
commoncore.tcoe.org/student-events/acadec

Контакт :
Пола Террилл, [email protected] или (559) 651-0565

Стандарты анкеров CSS CCR:
Чтение 1;
Письмо 2, 9;
Говорение и аудирование 5;
Решение проблем, производительность;
Практики по математике CSS: 1


Чаша против табака / марихуаны - ОТМЕНЕНА

Февраль 2021 г. (Дата уточняется)
(6 класс)
9:00 - 15:00, местонахождение уточняется

Студенты участвуют в конкурсе в стиле игрового шоу, отвечая на вопросы по таким темам, как табачная промышленность и влияние курения на здоровье.На мероприятии учащиеся получают ценную информацию об опасностях табака и марихуаны еще до того, как они пойдут в среднюю школу и столкнутся с искушением закурить.

Для получения дополнительной информации , свяжитесь с Фрэнком Сильвейрой по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 651-0155, доб. 3611.

Стандарты анкеров CSS CCR:
Говорение и аудирование 1;
Чтение 1, 4;
Стандарты CSS SEP: 1, 3, 6, 8


Поэзия вслух

5 февраля 2021
(9–12 классы)
Видео до 5 февраля
Победители объявлены 5 марта

Poetry Out Loud вдохновляет старшеклассников открывать для себя и ценить поэзию посредством сочетания запоминания, исполнения и соревнований.Студенты овладевают навыками публичных выступлений, развивают уверенность в себе и улучшают беглость и понимание английского языка. Программа «Поэзия вслух» начинается с классных и общешкольных конкурсов, победители которых попадают в конкурсы округа, штата и страны.

Дополнительная информация :
commoncore.tcoe.org/student-events/poetry-out-loud

Контакт :
Пола Террилл, [email protected] или (559) 651-0565

Стандарты анкеров CSS CCR:
Чтение 1, 2, 3, 4, 5, 6;
Говорение и аудирование 1, 2, 3, 4, 5, 6;
Язык 1, 2, 3, 4, 5, 6;
Стандарты CSS VAPA: a, b, c, d, e;
Представление


День национальной истории - Округ Туларе

19 февраля 2021 г.
(4–12 классы)
8:00 а.м. - 15:00, онлайн-адрес уточняется.

Более 15 лет Управление образования округа Туларе проводит Национальный день истории - Округ Туларе. Событие представляет собой захватывающее соревнование, основанное на истории. Учащиеся с четвертого по двенадцатый классы узнают о проблемах, идеях, людях и событиях в истории, а затем иллюстрируют то, что они узнали, с помощью творческих и оригинальных постановок.

Национальный день истории - Округ Тулар координируется с Национальным днем ​​истории и Днем истории штата Калифорния.Каждый год на национальном уровне выбирается широкая тема, охватывающая местные, государственные, американские и всемирные истории. Тема ставит во главу угла работу всех участников и обеспечивает общий «критерий», по которому можно судить о качестве исследования и понимания. На местном уровне более 200 студентов участвуют в конкурсе «День истории», который проводится в марте. Лучшие участники от каждого события и дивизиона продвигаются к Национальному дню истории - Калифорнии.

Дополнительная информация :
тсое.org / HistoryDay
commoncore.tcoe.org/student-events/nhd

Контакт :
Пола Террилл, [email protected] или (559) 651-0565

Стандарты анкеров CSS CCR:
Написание 3, 4, 5;
Говорение и аудирование 3;
Проект, Презентация, Перформанс


Фестиваль общинного биоразнообразия - ОТМЕНЕН

20 - 21 февраля 2021 г.
(4–12 классы)
9:00 а.м. - 16:00, ранчо Circle J-Norris, 41893 Yokohl Valley Dr., Springville

Присоединяйтесь к нам в течение двух дней изучения природы с мероприятиями для всей семьи: BioBlitz, озеленение мест обитания диких животных, прогулки на природе с гидом, наблюдение за птицами, походы и многое другое. Это двуязычное мероприятие при поддержке Alianza Ecologista. Требуется регистрация.

Для дополнительной информации, свяжитесь с Нэнси Брюс по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 539-2263.

Стандарты CSS SEP: 1, 2, 3, 4, 5


Научная олимпиада - Дивизион B / C

6 марта 2021 г.
(6–12 классы)
Дивизион B (6-9 классы) / Дивизион C (9-12 классы)
Время и онлайн-местонахождение уточняется.

Научная олимпиада - это международная некоммерческая организация, деятельность которой направлена ​​на повышение качества естественнонаучного образования, повышение интереса студентов к науке и признание выдающихся достижений в естественнонаучном образовании как студентами, так и учителями.Турниры научных олимпиад - это строгие академические межшкольные соревнования, которые состоят из серии индивидуальных и командных мероприятий, к которым студенты готовятся в течение года. Эти события сбалансированы между различными научными дисциплинами, такими как биология, наука о Земле, химия, физика и технология. Также существует баланс между научными фактами, процессом, навыками и приложениями. Научная олимпиада делится на три части: Дивизион A (3–6 классы), Дивизион B (6–9 классы) и Дивизион C (9–12 классы).

Индивидуальные и командные награды вручаются четырем лучшим командам в подразделениях B и C, которые проходят на конкурс NorCal State Science.

1 октября 2020 г. , Тренерское собрание
онлайн через Zoom

Дополнительная информация :
tcoe.org/ScienceOlympiad
commoncore.tcoe.org/student-events/science-olympiad

Контакт :
Пола Террилл и Пола[email protected] или (559) 651-0565

Стандарты анкеров CSS CCR:
Чтение 1, 2, 10;
Письмо 2, 7;
Проект, решение проблем;
Стандарты CSS SEP: 1-8


Чемпионат округа Туларе по орфографии

11 и 24 марта 2021 г.
(4–8 классы)
11 марта: Полуфиналы
24 марта: Чемпионат по орфографии
8:15 - 15:00, местонахождение в сети TBA

Учащиеся 4-8 классов соревнуются в открытом устном конкурсе по правописанию.Школы содержат своих собственных орфографических пчел и отбирают учащихся для участия в чемпионате округа. У чемпиона округа есть возможность продолжить участие в конкурсе National Spelling Bee в Вашингтоне, округ Колумбия.

Для дополнительной информации, свяжитесь с Нэнси Беллин по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 733-6734.

Стандарты анкеров CSS CCR:
Говорение и аудирование 2, 4


STEAM Expo

13 марта 2021 г.
(3–12 классы)
10:00 а.м. - 15:00, онлайн-мероприятие

Выставка STEAM (наука, технология, инженерия, искусство и математика) позволяет студентам, семьям и членам сообщества участвовать в различных мероприятиях, связанных с STEAM. Учащиеся 3–12 классов могут принять участие в выставке «Ярмарка науки и техники». В соответствии с Ярмаркой науки и техники штата Калифорния в этом году в режиме онлайн будет проводиться Ярмарка науки и техники округа Туларе. Лучшие победители конкурса округа Тулар (6–12 классы) получают право на участие в Калифорнийской ярмарке науки и техники.Рекомендуемые докладчики, информационные киоски и практические занятия будут доступны в течение дня.

Дополнительная информация :
commoncore.tcoe.org/student-events/steam-expo

Контакт :
Пола Террилл: [email protected]tcoe.org или (559) 651-0565, или
Юлиана Давидян, [email protected] или (559) 651-3003

Стандарты анкеров CSS CCR:
Чтение 1, 2, 4, 7-10;
Говорение и аудирование 1–6;
Написание 1, 2, 4-10;
Решение проблем, проект, презентация;
Стандарты CSS SEP: 1-8


Дневной лагерь изучения природы - ОТМЕНЕН

15 - 19 марта 2021 г.
(Возраст учащихся 10-15 лет)
8:00 а.м. - 16:00, ранчо Circle J-Norris, 41893 Yokohl Valley Dr., Springville

В лагере есть возможности для обучения на свежем воздухе, игры, танцы, искусство, походы, наблюдение за птицами и многое другое. Бесплатный двуязычный дневной лагерь изучения природы - прекрасная возможность для молодежи провести время на природе. При поддержке Alianza Ecologista. Место ограничено; требуется предварительная регистрация.

Контакт :
Нэнси Брюс: [email protected] или (559) 539-2263

Экосистемы NGSS:
Взаимодействия, энергия и динамика MS-L2.4, LS2.C, LS4.D;
SEP Планирование и проведение расследований;
Принципы и концепции окружающей среды ЦА 1-5


Суперкубок по математике

23 марта 2021 г.
(7-8 классы)
8:30 - 17:00, онлайн-мероприятие

Учащиеся средней школы участвуют в серии заданий по математике на целый день. Учащиеся вместе с членами других школ решают одну нерешенную задачу в тесте Pro Bowl, который оценивается по рубрике.Они также работают с членами своей команды, чтобы решить 15 вопросов с бесплатными ответами в Team Bowl. Power Bowl бросает вызов студентам индивидуально с 35 расширенными вопросами с несколькими вариантами ответов. Награды вручаются учащимся как в больших, так и в малых школах. Ленты, медальоны и трофеи награждаются за отличные математические способности.

Дополнительная информация :
tcoe.org/MathSuperBowl
commoncore.tcoe.org/student-events/msb

Контакт :
Пола Террилл и Пола[email protected] или (559) 651-0565

Практика по математике CSS: 1, 2, 3, 5, 6, 7;
Решение проблем


Основы жизни

Эссе для сдачи онлайн 15 апреля 2021 г.
(6–12 классы)

«Основы жизни» - это основанный на изречениях конкурс сочинений для учащихся средних и старших классов, в которых они размышляют, выражают и придерживаются глубоких и непреходящих истин. Один учащийся округа Туларе в каждом классе получит приз.

Победители и эссе 2020 г.

  • София ЛаПлант, 7 класс, школа Святого Павла
  • Кира Бикслер, 8-й класс, средняя школа Green Acres
  • Алондра Мора, 9 класс, Академия магнита гармонии
  • Зои Робертс, 10-й класс христианской школы Центральной долины
  • Николь Уокер, 11 класс, средняя школа Редвуд
  • Прочтите все сочинения, участвующие в конкурсе.

Дополнительная информация :
commoncore.tcoe.org/student-events/foundations-for-life

Контакт :
Пола Террилл, [email protected] или (559) 651-0565

Стандарты анкеров CSS CCR:
Написание 1, 2, 4, 10;
Язык 1, 2, 3


Tulare-Kings College and Career EXPO

16 апреля 2021 г.
(9–12 классы)
8:30 а.м. - 14:00, онлайн-мероприятие

Колледж Туларе-Кингс и выставка Career EXPO предоставляют студентам возможность участвовать в соревнованиях, ориентированных на колледж и карьеру, и проводить время в кампусе колледжа. College and Career EXPO опирается на импульс, который студенты и школы создают в колледжах и профессиональном обучении, исследованиях и подготовке. Мероприятие открыто для всех студентов академий или программ.

Для получения дополнительной информации , свяжитесь с Лори Мортон в Лори[email protected] или по телефону (559) 733-6101.

Стандарты анкеров CSS CCR:
Говорение и аудирование 1, 2, 4, 5, 6;
Написание 1-9;
Решение проблем, проект, презентация;
Различные стандарты учебной программы типового профессионального образования, специфичные для промышленного сектора


SCICON Фестиваль барбекю и полевых цветов - ОТМЕНЕН

18 апреля 2021 г.
(Все возрасты)
11:00 а.м. - 16:00, кампус SCICON, Springville

Каждую весну SCICON открывает для публики свой прекрасный кампус в предгорьях Сьерры над Спрингвиллем, чтобы провести день с бесплатными экскурсиями, мероприятиями и развлечениями. В программе также продаются билеты на вкусный обед-барбекю. Выручка идет на пользу программе SCICON. Приглашаются все возрасты.

Для получения дополнительной информации свяжитесь с Дайан Шью по адресу [email protected] или по телефону (559) 539-2642.


Выставка молодых авторов

22 апреля 2021 г.
(Классы K - 8)

онлайн-мероприятие

Срок онлайн-регистрации 22 февраля 2021 г. .
Книги к оплате 22 марта 2021 г. .

Студенты-авторы представляют свои работы, а затем участвуют в чтении и комментировании работ других студентов. Родители, учителя и члены сообщества также читают и комментируют представленные работы.

Дополнительная информация :
commoncore.tcoe.org/student-events/young-authors-faire

Контакт :
Юлиана Давидиан в Джулиане[email protected] или (559) 651-3003

Стандарты анкеров CSS CCR:
Написание 3;
Язык 1, 2;
Проект, Перформанс


Научная олимпиада - Дивизион A

24 апреля 2021 г.
(3–6 классы)
Время и онлайн-местонахождение уточняется.

Научная олимпиада - это международная некоммерческая организация, деятельность которой направлена ​​на повышение качества естественнонаучного образования, повышение интереса студентов к науке и признание выдающихся достижений в естественнонаучном образовании как студентами, так и учителями.Турниры научных олимпиад - это строгие академические межшкольные соревнования, которые состоят из серии индивидуальных и командных мероприятий, к которым студенты готовятся в течение года. Эти события сбалансированы между различными научными дисциплинами, такими как биология, наука о Земле, химия, физика и технология. Также существует баланс между научными фактами, процессом, навыками и приложениями. На местном уровне более 550 учеников из более чем 25 школ соревнуются в ежегодном региональном конкурсе. Научная олимпиада делится на три части: Дивизион A (3–6 классы), Дивизион B (6–9 классы) и Дивизион C (9–12 классы).

Дополнительная информация :
tcoe.org/ScienceOlympiad
commoncore.tcoe.org/student-events/science-olympiad

Контакт :
Пола Террилл, [email protected] или (559) 651-0565

Стандарты анкеров CSS CCR:
Чтение 1, 2, 4, 7-10;
Написание 1, 2, 4-10;
Говорение и аудирование 1–6;
Проект, решение проблем; Стандарты CSS SEP: 1-8


Friday Night Live Lip Sync Contest

апрель 2021 г. (дата уточняется)
(6-8 классы)
6:00 - 9:00 р.м., Живая / Виртуальная локация TBA

Десятки исполнителей средней и старшей школы ежегодно соперничают за награды в четырех категориях: танец, синхронизация губ, новинка и шоукейс. Friday Night Live предлагает молодежи веселые, жизнеутверждающие мероприятия, пропагандирующие воздержание от алкоголя, табака, наркотиков, участия в бандах и насилия.

Для получения дополнительной информации , свяжитесь с Фрэнком Сильвейрой по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 651-0155, доб. 3611.

Стандарты CSS VAPA: a, b, d;
Представление


Поэзия и проза

27 - 30 апреля 2021 г.
(Классы K - 8)
10: 00-11: 30 и 13: 00-2: 30, онлайн-мероприятие

Студенты представляют стихи аудитории и судьям на этом общегосударственном мероприятии устного перевода.Каждому студенту предлагаются устные и письменные оценки, а также индивидуальные сертификаты, обозначающие их ранги Superior, Excellent, Very Good и Good.

Посмотреть листовку.

Зарегистрируйтесь для участия на pnp.tcoe.org.

Для дополнительной информации, свяжитесь с Нэнси Беллин по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 733-6734.

Стандарты анкеров CSS CCR:
Чтение 4, 5;
Говорение и аудирование 6;
Представление


Ночь в музее 21 века - ОТМЕНЕНО

май 2021 г. (дата подлежит уточнению)
(Все классы)
онлайн-мероприятие

Отметьте тщательное и актуальное обучение на основе проектов, которое проводится в округе Туларе.В этом уникальном музее будут представлены как качественные экспонаты, так и выдающиеся студенты, создавшие их. Доценты (студенты-участники) продемонстрируют и расширят свои навыки творчества, критического мышления, сотрудничества и общения 21 века, когда они поделятся своими проектами с общественностью. Экскурсия по музею будет включать возможность просмотра коротких презентаций студентов-доцентов и позволит публике пообщаться со студентами, учителями и общественными партнерами в этот воодушевляющий и вдохновляющий вечер.

Крайний срок регистрации 2 апреля 2021 .

Дополнительная информация :
commoncore.tcoe.org/student-events/night-at-the-21st-century-museum

Контакт :
Юлиана Давидян, [email protected] или (559) 651-3003

Стандарты анкеров CSS CCR:
Написание 7, 8, 9;
Говорение и аудирование 5;
Решение проблем, проект;
Стандарты CSS VAPA: a, b, c, d, e


Революция чтения - начальная школа

6 мая 2021 г.
(4–6 классы)
онлайн-мероприятие

В целях повышения грамотности и получения удовольствия от чтения «Революция чтения» открыта для групп учащихся старших классов начальной школы.Команды ответят на вопросы из ограниченного списка игр, выпущенных осенью. После общешкольных соревнований школы отправляют свою лучшую команду для участия в уездном мероприятии.

Дополнительная информация :
commoncore.tcoe.org/student-events/reading-revolution

Контакт :
Пола Террилл, [email protected] или (559) 651-0565

Стандарты анкеров CSS CCR:
Чтение 1, 2, 6, 10


День физики - ОТМЕНЕН

12 мая 2021 г.
(8 класс)
онлайн-мероприятие

Восьмиклассники Туларе и округа Кингс направляются на ярмарку в Портервилле, вооружившись рабочими листами, калькуляторами и акселерометрами для уроков физики.

Посмотреть видео о мероприятии 2007 г. [ .wmv ] [ .mov ]

Для дополнительной информации, свяжитесь с Юлианой Давидян по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 651-3003.

Стандарты анкеров CSS CCR:
Говорение и аудирование 1;
Язык 1 и 6;
Стандарты CSS SEP: 1-8


Революция чтения - средняя школа

14 мая 2021 г.
(7-8 классы)
онлайн-мероприятие

Для повышения грамотности и получения удовольствия от чтения «Революция чтения» открыта для команд учащихся средних школ.Команды ответят на вопросы из ограниченного списка игр, выпущенных осенью. После общешкольных соревнований школы отправляют свою лучшую команду для участия в уездном мероприятии.

Дополнительная информация :
commoncore.tcoe.org/student-events/reading-revolution

Контакт :
Пола Террилл, [email protected] или (559) 651-0565

Стандарты анкеров CSS CCR:
Чтение 1, 2, 6, 10


Выставка робототехники - ОТМЕНЕНА

17 мая 2021 г.
(4–12 классы)
9:00 а.м. - 13:00, Конференц-центр TCOE, 6200 S. Mooney Blvd., Visalia

Студенты и команды демонстрируют созданных ими роботов. Роботы конструируются и программируются с использованием различных наборов и программного обеспечения. Студенты не ограничены каким-либо одним комплектом или дизайном и могут использовать любую доступную технологию. Студенты демонстрируют свое воображение и новаторство во множестве мероприятий.

Для дополнительной информации, свяжитесь с Паулой Террилл по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 651-0565.

Стандарты анкеров CSS CCR:
Чтение 1, 2, 7, 8, 10;
Написание 2, 3, 4, 6, 7, 9;
Проект, решение проблем;
Практика по математике CSS: 1, 2, 5, 6;
Стандарты CSS SEP: 1, 2, 5


Театральная компания Весенний мюзикл

Май 2021 г.
(1–12 классы)

онлайн-мероприятие

Театральная труппа TCOE предлагает занятия и выступления для всей молодежи округа Туларе.Мастер-классы осеннего и весеннего семестров завершаются полномасштабным производством. Плата за уроки и постановки минимальна.

Для получения дополнительной информации , свяжитесь с Бетани Рейдер по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 651-1482 доб.3645.

Стандарты CSS VAPA: a, b, c, d, e;
Представление


Let There Be Music: музыкальная программа в Вальдорфской школе, 1-8 классы

Музыка - важный элемент учебной программы Вальдорфа.Согласно Рудольфу Штайнеру, человек - это музыкальное существо, и создание музыки необходимо для познания того, что значит быть полноценным человеком. Музыка в учебной программе Waldorf пробуждает и питает глубокую внутреннюю жизнь ребенка.

Так же, как и основной учебный план урока, следует конкретным этапам развития ребенка, так же как и музыкальный учебный план. Вовлечение в ребенка душевной деятельности - мышления, чувств и воли, изучение и переживание различных элементов в музыке - пробуждает и развивает те самые силы, которые необходимы для того, чтобы с энтузиазмом и уверенностью отвечать на вызовы мира.

Музыкальная программа каждой вальдорфской школы отражает особые навыки, таланты и интересы классных руководителей и преподавателей музыки. Размер и конфигурация школьного здания, количество учеников и доступное финансирование также имеют значение. Однако в каждой школе есть осознание того, что музыка необходима и важна для всего опыта вальдорфской школы.

Ниже приводится общий обзор музыкальной программы Waldorf. В нем кратко описываются музыкальные занятия в каждом классе с учетом понимания развития ребенка, лежащего в основе Waldorf Education.То, что делается в каждом классе, основано на работе предыдущего года, углубляя и расширяя уже приобретенные навыки и опыт.

Именно в младших классах музыкальное образование в Вальдорфе может больше всего отличаться от традиционного музыкального образования. Неочевидно, что дети приобретают музыкальные навыки. Они еще не читают традиционные обозначения и не следят за ритмом. В обучении музыке, как и во всей вальдорфской педагогике, есть осознание важности того, чтобы приносить нужные вещи в нужное время.

Пение - часть повседневного опыта каждого студента Вальдорфа.

Например, первоклассник находится на определенном этапе своей эволюции как человека. То, что ему преподносится как музыкальный опыт, должно соответствовать его стадии развития. Маленький ребенок не воспринимает музыку так, как взрослый. Музыкально он все еще живет в мире звука, тона и ритма, который пока еще не сформирован и не дифференцирован. Учитель должен принести ребенку что-то подходящее и принести это с благоговением, воображением и энтузиазмом.Цель - не просто научить детей петь и играть музыку, а пробудить в душе качества.

Первый класс

Шестилетний или семилетний ребенок, еще не вступивший в духовный мир, только начинает свою эволюцию как человеческое существо. Она «незавершенная» и открыта для внешней среды. Она воспринимает музыку как окружающую, проникающую силу и чувствует, что «музыка поет меня», а не «я пою музыку». Свободное пение в «пятом настроении» - пентатонические мелодии, в которых используются открытые интервалы пятого звука, перемещающиеся вокруг центрального тона А, - приносит это плавающее, незавершенное качество, подходящее для первоклассника.

Различные инструментальные звуки используются только для «цвета тона» и настроения, а не для сопровождения пения гармонией или ритмом. Дети поют песни о природе, временах года и волшебном мире эльфов, гномов и фей. Игры с движениями, танцами и песнями обращаются к качествам вдоха и выдоха, которые мы стремимся развивать как на физическом, так и на душевном уровне.

В большинстве школ первоклассники сначала учатся играть на интервальной флейте Чорой, а затем на пентатонической флейте.Эти простые деревянные флейты обладают только тонами шкалы, которые создают большие открытые интервалы. Часто лиру вводят в первый класс. Широко используются импровизационные игры и упражнения, и, прежде всего, культивируется умение слушать.

Второй класс

Здесь продолжает звучать музыка, которая обращается к эмоциональной жизни ребенка. Музыка в «пятом настроении» постепенно заменяется более чисто пентатоническими мелодиями. К концу второго класса появляются пентатонические песни с определенным тоническим окончанием - пентатоника мажор на G и пентатоника минор на E.Песни о природе и временах года, а также о святых, героях и сказочных персонажах, с которыми дети сталкиваются в своих основных уроках.

Эта пентатоническая весенняя песня - подходящая песня для конца второго класса. Из Песенника пастуха Элизабет Лебрет, изданного Ассоциацией Вальдорфской школы Онтарио.

Продолжается работа над пентатонической флейтой и лирой Чорой, так же как и развитие дыхания души. Второклассники исследуют полярности и контрасты в музыке, между прослушиванием и созданием музыки, высокими и низкими тонами, громкими и мягкими, быстрыми и медленными, а также исследованием различных цветов тонов.Это происходит без использования формальных музыкальных терминов, все еще в сфере чувств. Импровизация продолжается. Некоторые подготовительные упражнения вводятся в качестве прелюдии к составлению и традиционной нотации, которые формально начинаются в третьем классе.

Третий класс

В третьем классе большинство детей проходят через внутреннюю трансформацию, которую Рудольф Штайнер назвал «девятилетним изменением». Ребенок более полно воплощается в физическом теле, покидает волшебный мир раннего детства и ощущает себя независимым существом, отдельным от мира.Теперь уместен ряд новых музыкальных переживаний: пение песен в мажорной диатонической тональности; игра на диатонической флейте до хороя; и изучение основ нотной грамоты, хотя и творчески. Лейтмотив C сейчас является центральным, обеспечивая точку «приземления» или заземления для ребенка, который находится на этой стадии процесса воплощения.

Священные песни и народные песни важны, как и песни о строительстве домов, кулинарии, садоводстве и определении времени - ключевые предметы в учебной программе третьего класса.В качестве подготовки к частичному пению дети разучивают песни, в которых они могут услышать вызов и ответ, гудение, антифонию, остинато и другие шаги на пути к гармоничному пению. Они делают учебники по музыке, содержащие их растущий музыкальный словарный запас и демонстрирующие их новые навыки чтения и записи традиционных нот.

В третьем классе вводится музыкальный элемент ритма, привязанного к такту. Штайнер говорит, что ритм «загоняет нас в наши кости», так что теперь он подходит для девятилетнего ребенка, который все глубже проникает в физическое тело и материальный мир.Простые ударные инструменты используются для изучения ритма, ритма и других характеристик темпа.

У младшего ребенка выступление перед аудиторией вызывает в буквальном смысле слишком много неловкости. Более уместно «делиться» работой класса на собрании или другом небольшом учебном месте для родителей с детьми из их круга, а не лицом к лицу с аудиторией, чей взгляд и внимание сосредоточены на них. После девятилетнего изменения осознание ребенком своей индивидуальности достаточно развито, чтобы справиться с этим опытом здоровым образом.

Четвертый класс

Пройдя через девятилетнюю смену, четвероклассники готовы к еще одному новому набору музыкальных впечатлений. Если была обеспечена надлежащая подготовка для партийного пения и гармонии, дети теперь смогут петь простые хиты, каноны, десканты и quodlibets (песни для партнеров) с изяществом и легкостью. Удерживаться за свою часть, одновременно слушая другую и целое, сложно, и теперь четвероклассник готов взяться за такое занятие.

Учебная программа включает скандинавские мифы, местную географию и местную историю. Дети могут выучить государственную песню, местные народные песни и песни, связанные с их региональной географией. То, что они поют, должно выражать их растущую силу и жизненную силу, а также их углубляющуюся внутреннюю жизнь. Используются песни в минорной и мажорной тональности и исследуются порождаемые ими настроения.

В третьем, а иногда и в четвертом классе большинство детей берут на себя струнный инструмент, обычно скрипку или, возможно, виолончель.

В большинстве школ дети начинают играть на струнных инструментах, обычно на скрипке, в четвертом классе. Если это началось в третьем классе, то в четвертом классе некоторые ученики могут выбрать виолончель или альт. Работа над флейтой C продолжается, включая партии гармонии для сопровождения пения или чтение партии на самой флейте. На флейте разучиваются различные клавиши и их случайности. В некоторых школах ученики работают с инструментами, связанными с местной культурой: например, гавайской гитарой на Гавайях, кованой цимбалой в Аппалачах или гитарой на Западе.

Четвероклассники продолжают изучение нотной грамоты, а основной блок урока по дробям прекрасно дополняет изучение музыкальных знаков. Испытаны и изучены различные измерители. К концу года дети должны уметь читать простые мелодии с листа, как вокально, так и инструментально.

Поскольку дети «приземлились» в мире, где музыка является более внешней реальностью, можно начинать более глубокую работу с инструментом. Частные уроки, регулярная практика и стремление к совершенству, хотя и закаливают и вызывают стресс для младшего ребенка, теперь - спустя много лет после девятилетних перемен - уместны и управляемы.

К концу четвертого класса ребенок приобрел важные базовые музыкальные навыки. Дети, конечно же, обладают разными музыкальными способностями, так что их уровень навыков будет разным. А у некоторых детей будет возможность получить музыкальный опыт и получить образование вне школы. Однако в вальдорфской школе предполагается, что каждый ребенок обладает врожденной способностью петь и сочинять музыку, и что эту способность следует развивать настолько, насколько это возможно.

Музыкальная программа в старших классах Вальдорфской школы дает детям еще более сложный и интересный музыкальный опыт, но опыт, соответствующий их этапам развития.

Пятый класс

В кругах Вальдорфа пятый класс - точка опоры младших школьных лет - обычно называют «золотым веком детства». Дети осознают или приближаются к определенной гармонии и равновесию в своем физическом и эмоциональном развитии. Помимо изучения древней Индии, Персии, Месопотамии и Египта, изучение великолепной и вдохновляющей культуры Древней Греции и греческого идеала изящества, красоты и баланса составляет сердцевину учебной программы пятого класса.Дети стремятся к этой гармонии, и их музыкальная деятельность отражает и поддерживает это. Соответствующие песни, такие как «Glorious Apollo», «Fair Moon» и «Iona Gloria» - это песни, которые выражают гармонию и баланс формы.

В школах Вальдорфа в США американская география также является важным блоком обучения в пятом классе. Богатая американская традиция народной музыки предлагает множество песен и сопутствующих песенных игр, которые подходят для пятого класса. Примерами таких песенных игр являются «Алабама Гэл», «Шу лети» и «Годлинг, Годлинг».Их можно петь в двух или трех частях, чтобы дети развивали навыки гармоничного пения. Многие народные песни написаны либо в пентатонике, либо в одном из традиционных ладов. Эти тональности являются предшественниками наших более знакомых мажорной и минорной гамм и хорошо поддаются импровизации.

Традиционные американские народные песни, такие как «Канал Эри», разучиваются в пятом классе по американской географии.

Дети также изучают основные принципы композиции, учатся составлять партитуры, используя традиционные обозначения, которые были введены в третьем классе.Изучаются как гаммы, так и лады, и более глубоко исследуются музыкальные ключевые сигнатуры. Это исследование включает «Пятый круг», одно из теоретических чудес в музыке и фундамент для изучения взаимосвязей в тональностях музыкальной гаммы.

Пятый круг может быть представлен в графической форме, которая является основой эстетически приятного упражнения в геометрическом рисовании.

«Пятый круг» - это основа для изучения теории музыки в старших классах. Рудольф Штайнер предположил, что чисто концептуальную теорию музыки лучше всего преподавать в возрасте шестнадцати или семнадцати лет.* Таким образом, для пятиклассника Круг пятых должен быть представлен творчески и художественно. Блок произвольной геометрии в пятом классе дает прекрасную возможность для такого представления. Можно попросить детей создать красивые формы в Пятом круге, указав взаимосвязь интервалов и ключевых последовательностей.

Дети могут начать изучать оркестровый инструмент, отличный от скрипки или виолончели, например кларнет или флейта. Или программу струнных можно расширить, включив в нее бас-виолу.Формируются струнные ансамбли разного уровня подготовки.

Во многих школах дети продолжают работать на диатонической флейте чорой, а в других внедряется блокфлейта. Некоторые учителя музыки сначала приносят альт-магнитофон, поскольку его диапазон больше похож на диапазон певческого голоса пятиклассника, и, поскольку это новый инструмент с новой настройкой и аппликатурой, каждый может начать все заново вместе, работая с общей точки зрения. опыт. Также возможно начать только с записывающего устройства сопрано или с обоих инструментов.

Пятиклассники экспериментируют с музыкальными ритмами на разновидности гамелона, традиционного музыкального инструмента с Бали.

Шестой класс

В шестом классе дети изучают Древний Рим. Поэтому сейчас для них самое время познакомиться с латинским языком с помощью множества замечательных латинских песен и раундов. Во время этого изучения Рима песни, которые поддаются маршированию, особенно хорошо подходят для шестиклассников. Учащиеся и преподаватель могут вместе создавать маршевые паттерны и формы и выполнять их во время пения с точностью и намерением.Создание этих точных форм перекликается с тем, что дети делают в блоке геометрии шестого класса, где они изучают классическую евклидову геометрию и используют циркули и транспортиры.

Средневековье - еще один предмет изучения основного урока шестого класса. Учебная программа по музыке может опираться на обширный и богатый репертуар из истории средневековой музыки. Голоса большинства детей по-прежнему чисты и неизменны, и пение простых или григорианских песнопений - форма и стиль, идеально подходящие для них в это время.«Pange Lingua», «Ut Queant Laxis» и Kyrie из «Missa Cunctipotens Genitor Deus» - прекрасные примеры plainchant, вокальной музыкальной формы, которая выражает важный благоговейный аспект средневековой жизни.

Если у кого-то из детей начинается изменение голоса в период полового созревания, можно дать им музыкальный опыт, в котором они тоже почувствуют себя успешными и воодушевленными. Голоса девочек также начинают меняться в это время, но их вокальный сдвиг не так драматичен, как у мальчиков.Изменяющийся мужской голос часто очень ограничен в своем диапазоне. Создание дронов или остинато для песни - это способ дать мальчикам то, что они могут успешно спеть, что не только вносит большой вклад в сам музыкальный опыт, но и соответствует стилю и качеству средневековой музыки. Охватываются другие аспекты музыки, важные в средние века, такие как отношение текста к музыке, распространение музыки по Европе, а также начало нотной записи и ее развитие.

Шестиклассники изучают акустику в рамках физического блока. Это прекрасная возможность объединить музыкальную программу с изучением естествознания, экспериментируя и испытывая различные аспекты звука и производства звука. Это также может быть время для изучения создания новых форм нотной записи для звуковых произведений, сочиненных в классе. Каждый ученик приносит что-то, что может издавать звук, например, два камня, монетки в банке, вощеную бумагу или абажур, и класс создает композицию, используя этих «звукорежиссеров».Затем создается форма записи, чтобы композиция могла быть выражена в письменной форме, а затем воспроизведена в исполнении. Символы обозначают продолжительность, высоту звука (если применимо), динамику и любые другие музыкальные нюансы в композиции. Это творческое исследование может сопровождать изучение развития традиционной нотной записи, возникшей в средние века.

Шестой класс - также подходящее время для знакомства с диктофоном, если он еще не был введен в пятом классе.Дети могут научиться играть на любом из четырех наиболее часто используемых блокфлейтов - сопрано, альта, тенора - и, если их руки достаточно большие, на басу. Магнитофон появился и стал широко известен в средние века, и средневековый репертуар инструмента богат. Сейчас класс может сыграть много красивых пьес, состоящих из двух, трех и четырех частей.

В некоторых школах диктофон предоставляется в более раннем классе. Но особенно полезно знакомить с инструментом, когда дети изучают исторический период, когда он приобрел популярность.Сфокусированное и богатое обертонами тональное качество записывающего устройства сильно отличается от качества звука флейты Чорой и больше подходит для того, как старший ребенок слышит музыку и воспринимает тон. Таким образом, слуховое развитие ребенка может быть еще одной причиной отложить внедрение диктофонов до шестого класса.

Магнитофон - это сольный инструмент и инструмент для совместной игры, в котором небольшое количество игроков играет на магнитофонах различных голосов. Большая группа детей, одновременно играющих на магнитофонах, может звучать резко и неприятно.Для классной игры важно иметь инструменты хорошего качества с различными голосами и, насколько это возможно, поддерживать синхронизацию всех записывающих устройств друг с другом. Регистраторы изготавливаются из дерева или пластика. Пластиковые магнитофоны, как правило, недорогие, качественное сопрано стоит около двадцати долларов. Деревянные диктофоны варьируются в цене от недорогих (двадцать-тридцать долларов) до очень дорогих. Сопрано высокого качества из розового дерева может стоить четыре или пятьсот долларов. Эталон качества записывающих устройств - это дерево, и любой, кто серьезно относится к игре на магнитофоне в качестве сольного или ансамблевого инструмента, выберет высококачественный (и, следовательно, относительно дорогой) деревянный инструмент.Однако есть отличные деревянные сопрано, которые стоят меньше пятидесяти долларов.

Недорогой деревянный рекордер, сделанный из натурального материала и имеющий определенную визуальную, эстетическую привлекательность и теплоту, не всегда может быть одинаковым по тону. Так, некоторые учителя предпочитают детям пластиковые диктофоны. Пластиковый магнитофон, хотя для некоторых менее эстетичен, может быть более стабильным по тону, чем деревянный диктофон по той же цене. Чтобы дать детям самый качественный музыкальный опыт, лучше иметь инструменты, создающие красивый звук и способные выдерживать суровые условия частого использования в классе, чем использовать некачественные инструменты ради внешнего вида.В настоящее время доступны отличные деревянные и пластиковые записывающие устройства, и следует тщательно выбирать инструменты для конкретной ситуации.

Седьмой класс

В седьмом классе учеба находится в центре внимания Возрождения - периода культурного возрождения, исследования мира и открытий в науке, астрономии и других областях. Студенты знакомятся с богатым вокальным и инструментальным репертуаром того времени. Поскольку диктофон был важным инструментом в эпоху Возрождения, семиклассники продолжают играть музыку на этом инструменте, и теперь были представлены все четыре стандартные версии инструмента - сопрано, альт, тенор, бас.

Учащиеся из Вальдорфской школы Уидби-Айленд (Вашингтон) выступили в смешанном ансамбле на празднике Михайлова на открытом воздухе.

Многие дети, как мальчики, так и девочки, слышат, как в этом году изменился голос. Хотя их вокальный инструмент сейчас тонкий и хрупкий, очень важно, чтобы они продолжали петь, несмотря на изменение. Многое можно потерять, если голос останется бездействующим. Учитель музыки уважает процесс изменения, объясняет его, помогает ему и поддерживает его, предоставляя музыку, которую может успешно петь камбиата (изменяющийся голос).Этому служат песни с ограниченным вокальным диапазоном в средней и нижней частях. Как упоминалось ранее, использование остинато и дронов может помочь этим меняющимся голосам найти свой путь в хоровой обстановке и почувствовать силу в своем вкладе.

Изучение физики в седьмом классе включает блок по гармоническому ряду обертонов. Это отличное дополнение к более глубокому изучению интервалов и гармонии в музыкальной программе.

Как исследователи эпохи Возрождения путешествовали по миру, открывая для себя новые и разные вещи, так и семиклассник может познакомиться с другими культурами через мировую музыку и множество замечательных народных песен со всего мира.

восьмой класс

Восьмой класс - год вызовов и перемен. Студенты изучают великие революции - американскую, французскую, русскую, промышленную - и человеческое стремление к свободе и реализации идеалов. В своем собственном развитии ученики подходят к концу семилетнего цикла, который начался в возрасте семи лет, и теперь вступают в подростковый возраст.

Музыка восьмого класса пытается соответствовать этому бурному, часто тревожному, всегда внутреннему качеству подающего надежды подростка.Он должен отражать глубокие изменения, которые переживает ученик в своем восприятии мира и самого себя. Музыка с глубоким смыслом и стремлением должна быть основой музыкального опыта в это особое время. Размышления о смерти, утрате и борьбе за познание себя можно воплотить в песне, чтобы встретить этот внутренний процесс. «Ich Lebe Mein Leben», «Бессмертный Бах» и цикл песен Шуберта «Winterreise» - все они говорят об этих универсальных человеческих вопросах.

Песни об идеалах свободы, равенства и братства вдохновляют и поднимают настроение восьмикласснику.Вот несколько прекрасных примеров: «Слушайте всех», «Свобода приближается» и «Британский гренадер». Также приветствуются песни, содержащие загадки, головоломки или юмор, поскольку они поднимают иногда тяжелое настроение восьмиклассника. Продолжается работа с изменяющимся голосом, а также больше теории (все еще представленной в образной форме), композиции и все более сложного пения партии.

Ансамблевая работа важна в восьмом классе. Студенты с аналогичным уровнем навыков могут формировать струнные квартеты и другие небольшие группы, включая вокальные ансамбли.Во многих школах старшеклассники создают оркестр, который может выполнять более крупные инструментальные произведения. Эти различные ансамбли предоставляют музыку для школьных фестивалей и специальных мероприятий в течение года. Они также могут выступать в более широком сообществе, в доме престарелых, например, на общественных ярмарках или в другой школе. Такие выступления дают учащимся возможность поделиться своими творческими усилиями на благо всего общества. Такое разделение дара самого себя способствует здоровому служению человечеству.Кроме того, работа в ансамбле позволяет восьмиклассникам практиковаться в работе с другими для достижения общей цели.

Музыка в учебной программе Waldorf направлена ​​на привнесение живого, исцеляющего присутствия музыки в жизнь ребенка и дает ему возможность ощутить как свою индивидуальность, так и его отношения с обществом. Это дает возможность для выражения души, дисциплины для достижения навыков и целей, а также способствует осознанию того, что значит быть по-настоящему человеком.

* Рудольф Штайнер, Изменяющееся сознание ребенка , (Хадсон, Нью-Йорк: Anthroposophic Press, 1996), 118–119.Лекция, первоначально прочитанная в Дорнахе, апрель 1923 г.

© 2009 Андреа Лайман • Эта статья впервые появилась в журнале RENEWAL , том 18, номер 1 - весна / лето 2009 и том 18, номер 2 - осень / зима 2009

Андреа Лайман имеет степень бакалавра и магистра в области вокального музыкального образования и много лет преподавала музыку в государственной школе (K-12), прежде чем стать родителем и с радостью получила образование вальдорфа в 1992 году. Она преподает музыку вальдорфской музыки с тех пор. затем и получила сертификат музыкального образования в Вальдорфе в 2005 году в колледже Санбридж.Она преподавала музыкальные курсы в Sunbridge College, Институте Западного побережья и Sound Circle Center. В настоящее время она является президентом AWME (The Association for Waldorf Music Education) и каждое лето организует ее ежегодную Вальдорфскую музыкальную конференцию, а также путешествует в качестве музыкального наставника в вальдорфских школах по всей Северной Америке.

академических курсов - опера и теория музыки

Opera
Теория музыки

Opera

R241 Знакомство с музыкальным театром (2 кр.) P: Второкурсник стоит. Концепции музыкального театра (музыкальная комедия, оперетта, опера). Сценическая терминология, направление и технология. Репетиционная техника.

R300 Живописный дизайн для оперы (3 кр.) Прикладное обучение и практика живописного рисунка, рисования с натуры и архитектурного дизайна. Пять часов студийных занятий в неделю.

R301 Advanced Scenic Design for Opera (3 кр.) P: Разрешение преподавателя. Практика и изучение техник сценического дизайна оперы и балета, включая исследования и анализ, составление плана этажа, построение моделей и методы рендеринга.

R320 Мастерская сценической техники (3 кр.) Изучение и практика построения оперных сцен, рисования, освещения, костюмов и грима. Пять часов студийных занятий и восемь часов лабораторных занятий в неделю.

R325 Изготовление костюмов для оперы и балета I (3 кр.) P: Согласие преподавателя. Техника создания костюма, включая подбор выкройки и ткани, крой, драпировку, пошив, декорирование и примерку.

R326 Конструирование костюмов для оперы и балета II (3 кр.) P: Согласие инструктора. Продолжение создания костюмов для оперы и балета R325 I.

R330 Семинар по истории сценического дизайна и архитектуры (2 кр.) История сценического дизайна и архитектуры от греческого театра до наших дней. Три часа студийных занятий в неделю.

R391 Принципы игры в опере (2 кр.) P: Согласие преподавателя. Базовые приемы для певца. Движение, использование языка тела, использование реквизита, приемы интерпретации и анализ текста и музыки.

R392 Драматический коучинг (2 кр.) P: Согласие инструктора. Развитие интерпретации ролей индивидуально и в группах с упором на интеграцию музыкальных и актерских ценностей.

R400 Чтения в Opera (кр. Обр.) *

R451 Проблемы постановки оперы (3 кр.) Выбор репертуара, обеспечение материалов, перевод, планирование бюджета и продвижение.

R452 Стили оперного актерского мастерства (3 кр.) Углубленный обзор и практика стилей оперной игры в соответствии с историческим периодом и национальными особенностями.

R453 Проект в оперной постановке (1 кр.) * Актуальная постановка для публичного исполнения одноактной оперы с фортепианным сопровождением и минимальным декором.

R463 Индивидуальные проекты в оформлении оперной сцены (1 кр.) * Полный дизайн и исполнение одно- или двухсценовой оперной постановки.

R464 Индивидуальный проект в Opera Техническая дирекция (1 кр.) * Полное техническое руководство одно- или двухсценой оперной постановки.

R471-R472 Opera Workshop I-II (3-3 cr.) Технические и исполнительские аспекты постановки световой и большой оперы применительно к певческим актерам и ансамблям.

R491-R492 Драматический коучинг III-IV (2-2 кр.) P: R391 Принципы актерского мастерства в опере и R392 Драматический коучинг. Обучение изображению отдельных оперных партий.

R493 Вокальные стили в опере (2 кр.) Исследование вокальных стилей и исполнительских практик в опере от Глюка до наших дней.

R502 Сценический менеджмент (1 кр.) Обзор обязанностей и ответственности постановщика в опере. Ожидается, что студент будет руководить по крайней мере одной из постановок Оперного театра IU. Особое внимание уделяется подготовке производственной книги.

R503 Проект «Семинар по постановке оперы» (2 кр.) Управляемое исследование исследования и подготовки к опере, которую студент-постановщик попытается воплотить на сцене.

R504 Проект постановки оперы (1 кр.) Постановка одноактной оперы или ее эквивалента и предоставление подготовленной режиссерской тетради.

R505 Техника постановки оперной сцены I (3 кр.) P: Согласие преподавателя. Базовый язык и аналитическая техника интерпретации оперных партитур. Техника организации и постановки произведений музыкального театра. Письменный разбор сцен, практика постановки сценических проектов.

R506 Техника постановки оперной сцены II (3 кр.) P: R505 Техника постановки оперной сцены I. Базовый язык и аналитическая техника интерпретации оперных партитур. Техника организации и постановки произведений музыкального театра. Письменный разбор сцен, практика постановки сценических проектов.

R507 Техника режиссуры оперной сцены III (3 кр.) P: R505 Техника режиссуры оперной сцены I и R506 Техника режиссуры оперной сцены II. Базовый язык и аналитическая техника интерпретации оперных партитур. Техника организации и постановки произведений музыкального театра.Письменный разбор сцен, практика постановки сценических проектов.

R508 Техника режиссуры оперной сцены IV (3 кр.) P: R505 Техника режиссуры оперной сцены I, R506 Техника режиссуры оперной сцены II и R507 Техника режиссуры оперной сцены III. Базовый язык и аналитическая техника интерпретации оперных партитур. Техника организации и постановки произведений музыкального театра. Письменный разбор сцен, практика постановки сценических проектов.

R510 Дипломный проект по дизайну сцены для музыкального производства (4 кр.) Полный дизайн для одной оперы или балета, включая эскизы декораций, костюмов, реквизита, грима, планы этажей, рабочие чертежи и т. Д.

R512 Лаборатория продвинутой живописи (4 кр.) Прикладные техники в исполнении декораций для одной полной музыкальной постановки в соответствии с назначением.

R514 Семинар для аспирантов по истории сценического дизайна и архитектуры (2 кр.) Подробное изучение истории сценического дизайна и архитектурных стилей от греческого театра до наших дней.Три часа студийных занятий в неделю и индивидуальные исследовательские проекты по назначению.

R515 Техническое руководство для выпускников (2 кр.) Техническое руководство для одного полного музыкального произведения, включая планирование установки, контрольные листы и рабочие сюжеты.

R516 Дипломированный световой дизайн (2 кр.) Световой дизайн и исполнение для одного музыкального спектакля.

R517 Graduate Stage Management (1 кр.) Полное выполнение сценического менеджмента для музыкальной постановки.

R518 Постановка выпускников для дизайнеров (1 кр.) Студент помогает режиссеру в репетиционной технике, быстрой подготовке книги и планировании производства для одной музыкальной постановки.

R571-R572 Opera Workshop (3-3 кр.)

R581 Продвинутые оперные навыки I (3 кр.) Развитие техник, необходимых для выступления на оперной сцене: движение, игра, анализ персонажей, пантомима и изучение сцены.Требуется для певцов, имеющих диплом профессионального оперного исполнителя. Открыт для других, с разрешения инструктора, максимум для 20 студентов.

R582 Продвинутые оперные навыки II (3 кр.) Развитие дополнительных техник, необходимых для выступления на оперной сцене: исторические движения и танец, импровизация, работа с масками и изучение сцены, включая трио и более крупные ансамбли. Требуется для певцов, имеющих диплом профессионального артиста оперного искусства. Открыт для других, с разрешения инструктора, максимум для 20 студентов.

R589 Физическое выравнивание в пении (2 кр.) Практическая работа над взаимосвязью между психической, скелетной и мышечной системами тела и эффективными движениями, позой, дыханием и резонансом. Обязателен для певцов, имеющих диплом профессионального оперного артиста. Открыт для других с разрешения инструктора. Может повторяться.

R591 Принципы игры в опере (2 кр.) P: Согласие преподавателя. Базовые приемы для певца. Движение, использование языка тела, использование реквизита, приемы интерпретации и анализ текста и музыки.

R592 Драматический коучинг (1 кр.) P: Согласие инструктора. Развитие интерпретации ролей индивидуально и в группах с упором на интеграцию музыкальных и актерских ценностей.

R600 Роли в опере (0 кр.) * Для магистров музыки с согласия преподавателей озвучивания заменить оперную роль на требование второго сольного выступления.

Вернуться к началу

Теория музыки

Семестры, в которых обычно предлагаются определенные курсы, обозначаются как «осень», «весна» и «лето»."Проверьте самую последнюю информацию о расписании, чтобы подтвердить наличие.

T109 Зачатки музыки I (3 кр.) Основы нотной грамоты, тренировки слуха и чтения нот. Мелодия и начало гармонии. Требуется оценка C или выше. (осень, весна, лето)

T132 Музыкальные навыки I (1 кр.) P: T109 Rudiment of Music I или аналог, и T151 Теория музыки и литература I или разрешение преподавателя; только музыкальные направления. Настоятельно рекомендуется проходить этот курс одновременно с T152 Music Theory and Literature II.Диатоническая мелодия и гармония; двухчастный контрапункт. Слуховые навыки, чтение нот и клавишные. Требуется оценка C или выше. (осень, весна, лето)

T151 Теория музыки и литература I (3 кр.) P: T109 Rudiment of Music I с оценкой C или выше или эквивалентной; оценка 50-69 процентов на базовом тесте на музыкальность и одновременное зачисление в T109 Rudiment of Music I; или согласие инструктора. Знакомство с литературой и анализ музыки через детальное изучение репрезентативных произведений.Введение в диатоническую гармонию. (Осень)

T152 Теория музыки и литература II (3 кр.) P: Либо T151 Теория музыки и литература I (минимальная оценка D–) и T109 Rudiment of Music I (минимальная оценка C), либо оценка C или выше в T151 (без требования T109). Продолжение диатонической гармонии и введение в хроматическую гармонию. Двухголосный тональный контрапункт и разбор малых форм. (весна)

T231 Музыкальные навыки II (1 кр.) P: T109 Rudiment of Music I или эквивалент; T132 Музыкальные навыки I; только музыкальные направления.Настоятельно рекомендуется проходить этот курс одновременно с T251 Music Theory and Literature III. Мелодия, гармония и контрапункт продолжались; некоторая хроматичность. Слуховые навыки, чтение нот и клавишные. Требуется оценка C или выше. (осень, весна, лето)

T232 Музыкальные навыки III (1 кр.) P: T109 Rudiment of Music I или эквивалент; T132-T231 Музыкальные навыки I-II; только музыкальные направления. Настоятельно рекомендуется проходить этот курс одновременно с T252 Music Theory and Literature IV.Хроматическая мелодия и гармония. Слуховые навыки, чтение нот и клавишные. Требуется оценка C или выше. (осень, весна, лето)

T251 Теория музыки и литература III (3 кр.) P: T151-T152 Теория музыки и литература I-II; только музыкальные направления. Изучение музыки с акцентом на восемнадцатый век: контрапункт, основные гармонические процедуры и формальные типы. (Осень)

T252 Теория музыки и литература IV (3 кр.) P: T151-T152-T251 Теория музыки и литература I-II-III; только музыкальные направления.Изучение музыки девятнадцатого и начала двадцатого веков с упором на структурный анализ и продвинутые гармонические процедуры. (весна)

T261 Теория музыки и литература III (3 кр.) С отличием.

T262 Теория музыки и литература IV (3 кр.) С отличием.

T331 Музыкальные навыки IV (1 кр.) P: T109 Rudiment of Music I или эквивалент; T132-T231-T232 Музыкальные навыки I-II-III; только музыкальные направления. Настоятельно рекомендуется проходить этот курс одновременно с T351 Music Theory and Literature V.Материалы ХХ века. Требуется оценка C или выше. (осень, весна, лето)

T351 Теория музыки и литература V (3 кр.) P: T151-T152-T251-T252 Теория музыки и литература I-II-III-IV; только музыкальные направления. Изучение музыки с 1910 года по настоящее время; новые композиционные и аналитические методики. (осень, весна, лето)

T400 Чтения для студентов по теории музыки (кр. Обр.) Независимое исследование по теме, одобренной Департаментом теории музыки до зачисления на курс.

T410 Темы по теории музыки (3 кр.) P: Младший стоя или согласие преподавателя. Изучение избранных произведений определенного композитора, исторического периода или жанра. Упор на музыку и ее отношение к теоретическим и композиционным идеям. Может повторяться для разных тем.

T412 Продвинутые звуковые и клавишные техники (3 кр.) P: T232 Музыкальные навыки III и T252 Теория музыки и литература IV, или согласие преподавателя. Прослушивание в контексте музыки разных стилевых периодов.Навыки игры на клавиатуре (например, фигурный бас, гармонизация и чтение партитуры).

T416 Контрапункт: различные темы (3 кр.) P: T232 Музыкальные навыки III и T252 Теория музыки и литература IV. Приемы контрапункта с акцентом на определенный стиль, например, шестнадцатого или восемнадцатого века.

T417 Анализ тональной музыки (3 кр.) P: T232-T252 Музыкальные навыки III-IV. Аналитические приемы изучения тональной музыки восемнадцатого и девятнадцатого веков.

T418 Музыка и идеи (3 кр.) P: Младший стоя или согласие инструктора. Введение в философию музыки, историю и проблемы музыкальной эстетики.

T508 Письменный обзор теории музыки для аспирантов (3 кр.) Предназначен для устранения недостатков, указанных на экзамене для сдачи экзамена по теории музыки для выпускников. Написание частей, форма и согласование. Для устранения недостатка требуется степень C или выше. Если также требуется пройти T511 Aural Music Theory Review для аспирантов, сначала необходимо пройти T508 Written Music Theory Review для аспирантов.(осень, весна)

T509 Обзор пения с листа для аспирантов (3 кр.) Предназначен для устранения недостатков, указанных на экзамене для сдачи экзамена по теории музыки для выпускников. Чтение музыки, включающее интервалы, гаммы, схемы аккордов, ритмические образцы и размер через сольное и ансамблевое пение. Для устранения дефицита чтения требуется оценка C или выше. (осень каждого года, лето нечетных лет)

T511 Обзор теории акустической музыки для аспирантов (3 кр.) Предназначен для устранения недостатков, указанных в экзамене на квалификацию выпускника по теории музыки. Для устранения недостатка требуется степень D или выше. Если также требуется проверка письменной теории музыки T508 для аспирантов, ее следует сдать до проверки теории музыки T511 для аспирантов. (весна каждого года, лето четных лет)

T545 Вводный анализ музыкальной литературы (3 кр.) P: T508 Письменный обзор теории музыки для аспирантов и M541-M542 Обзор истории музыки для аспирантов I-II или эквивалент.Основные методы анализа применялись к отобранной музыкальной литературе с акцентом на произведения с семнадцатого века до начала двадцатого века. (Осень)

T550 Чтения по теории музыки (3 кр.) P: T508 Письменный обзор теории музыки для аспирантов или эквивалент. Введение в дисциплину теории музыки: цели, проблемы, направления, методы, ресурсы и литература. (весна)

T551 Введение в аналитические методы (3 кр.) P: T508 Письменный обзор теории музыки для аспирантов или эквивалент.Углубленный анализ репертуара общепринятой практики с помощью различных техник, включая изучение высоты тона и ритма. (Осень)

T555 Анализ Шенкера (3 кр.) P: T508 Обзор письменной теории музыки для аспирантов или эквивалент и согласие преподавателя. Развивает навыки применения аналитического метода Генриха Шенкера к тональной музыке восемнадцатого и девятнадцатого веков. (весна)

T556 Анализ музыки с 1900 г. (3 кр.) P: T508 Обзор письменной теории музыки для аспирантов или эквивалент.Аналитические приемы в музыке ХХ и ХХI веков. (осень, лето)

T561 Теория музыки: различные темы (3 кр.) P: Согласие преподавателя. Может повторяться для разных тем.

T565 Стилистический контрапункт: различные темы (3 кр.) P: T508 Обзор письменной теории музыки для аспирантов или эквивалент. Анализ и композиция контрапунктического стиля данного периода, например, И. С. Баха и его современников, сакрального стиля XVI века, романтического периода.Может повторяться для разных тем. (осень)

T591 Преподавание теории музыки I (3 кр.) P: T508 Письменный обзор теории музыки для аспирантов или эквивалент. Сравнительный анализ методик, процедур и материалов обучения с практическим применением. (весна лето)

T599 Комплексная проверка степени магистра (0 кр.) Обзор портфолио, составленного из курсовой работы магистра. Снято в последнем семестре обучения. (осень, весна)

T619 Проекты и проблемы теории музыки (кр.обр.) P: Согласие кафедры теории музыки. Исследования и исследования в области теории музыки, направленные на удовлетворение индивидуальных потребностей аспирантов.

T623-T624 История теории музыки I-II (3-3 кр.) I. Музыкальные системы древности; теория модальной, ритмической и контрапунктовой музыки до 1600 года (падение нечетных лет) II. Теория музыки с 1600 года до Шенкера, Шёнберга и Хиндемита. (весна четных лет)

T658 Семинар по теории музыки: различные темы (3 кр.) Может повторяться только для разных тем. (осень, весна)

T659 Открытая лекция (0 кр.) * Официальное представление публике исследовательской работы.

T700 Диссертация по теории музыки (кр. Обр.) *

Вернуться к началу

Что такое гармония в искусстве и как ее добиться?

Визуальный оазис сбалансированного цвета, формы и формы

Думайте об элементах искусства как о своем сырье, а принципы искусства заключаются в том, как вы их лепите и формируете.Именно здесь стиль художника управляет веществами, которые он или она предпочитают использовать. Ритм, гармония в искусстве, баланс, контраст, движение, пропорции и разнообразие - все принципы искусства, которые можно использовать соло или совместно друг с другом.

Круглые формы Роберта Делоне, 1930

Гармония в искусстве в целом достигается, когда элементы произведения искусства соединяются единым образом. Некоторые элементы могут повторяться, но они все равно выглядят и ощущаются так, как будто они поддаются целому.Гармония - это определенно не однообразие, но и не хаос. Это идеальное сочетание двух.

Гармония передается несколькими способами. Вы можете достичь гармонии в искусстве, используя цвет в качестве средства передвижения, а также нанесенные вами отметки и формы, которые вы рисуете.

Купальщицы в Аньер, Жорж Сёра, 1884

Цветовая гармония в искусстве

Сила и привлекательность цвета - вот что впервые привлекает многих художников к мольберту. Но с цветом есть свои сложности. Существует несколько цветовых теорий о создании гармоничного цвета.

Один из них - использование дополнительных цветов. Другой - использование дополнительных дополнительных элементов, то есть там, где используется цвет боковых сторон дополнительного элемента. Например: желтый с сине-пурпурным и пурпурно-красным. Другие художники создают гармонию в искусстве с помощью аналогичных цветовых схем, в которых цвета находятся в непосредственной близости друг от друга (в отличие от противоположных) на цветовом круге.

Greee, Джеймс Кэрролл Беквит, 1887,

Еще один способ обеспечить гармонию цвета - это помнить, что ценность почти важнее цвета.Независимо от того, используются ли они тонко или смело, цвета в картине должны иметь общие отношения, и это часто устанавливается через схожие цветовые значения. В противном случае они выглядят неестественно.

Цветовые ассоциации также могут использоваться для достижения визуальной гармонии. Определенный предмет или место (или время суток) могут иметь цветовые ассоциации. Зритель почти инстинктивно примет их, если не будет принимать их как должное. Но, в конце концов, отношениями или гармонией цвета управляете вы, художник, в первую очередь, со всеми этими вариантами в вашем распоряжении.

Бланки и знаки

Эксперименты с формами и знаками - ключ к успеху любого художника. Описание форм и нанесение гармоничных знаков часто связано с учетом того, как видит сам глаз. Например, направление вашего взгляда означает, что одни предметы становятся в фокусе, а другие размыты и расплывчаты. Человеческий глаз не видит сразу все в деталях.

Входная дверь Кристиана Рольфса, 1882

Художники часто преследуют это явление с помощью гармонии краев, как утраченных, так и найденных, твердых и мягких, вместо того, чтобы полагаться на такие точные, равномерно очерченные линии или формы.

Мягкие края отступают и часто используются для обозначения расстояния или поворота формы. Жесткие края подчеркивают формы, узоры и текстуру. Потерянные края - ключ к оживлению вашей картины. Избыток «найденных» граней приводит вас к гиперреализму - привлекательному стилю искусства сам по себе, но определенно нереалистичному.

Формы и пропорции

Формы со схожими характеристиками визуально воспринимаются как гармоничные. Он вводит контрастные формы, которые приводят к визуальному разногласию: например, зазубренные линии на фоне кривых.

Пропорция - это немного другой случай. Одинаковые размеры, повторяющиеся в картине, могут быть слишком похожи для истинной гармонии. Вместо этого формы, которые различаются по форме на постоянные соотношения, обеспечивают хороший баланс.

Прачки в Этрете, Феликс Валлотон, 1899

Последнее слово гармонии в искусстве?

Выбор за вами! В конце концов, гармония - это эстетический ответ, который у всех разный. Стратегии, которые мы вам дали, безусловно, поддаются гармонии, но в конечном итоге восприятие уникально, так что делайте то, что кажется вам гармоничным, художники!

Если вам нужен художественный гид, который поможет вам на этом пути, вы не могли бы выбрать никого лучше, чем художников, включенных в Pure Pastel .Гармония вездесуща и уникальна в каждой картине этой коллекции! Получите эту великолепную книгу и наслаждайтесь!

Четыре сезона | Аранжировка, композитор и факты

Четыре сезона , итальянский Le quattro stagioni , группа из четырех скрипичных концертов итальянского композитора Антонио Вивальди, каждый из которых дает музыкальное выражение времени года. Они были написаны около 1720 года и опубликованы в 1725 году (Амстердам) вместе с восемью дополнительными скрипичными концертами, как Il cimento dell’armonia e dell’inventione («Соревнование между гармонией и изобретением»).

Британская викторина

Викторина: Кто ее написал?

Подберите сонату, концерт или оперу к ее композитору.

Четыре сезона - самое известное из произведений Вивальди. Что необычно для того времени, Вивальди опубликовал концерт со стихотворениями (возможно, написанными самим Вивальди), которые разъясняли, что именно в те времена года была призвана вызывать его музыка.Он представляет собой один из самых ранних и наиболее подробных примеров того, что позже было названо программной музыкой - музыкой с повествовательным элементом.

Вивальди очень старался связать свою музыку с текстами стихов, переводя сами поэтические строки прямо в музыку на странице. В средней части концерта Spring , где спит козопас, его лающая собака может быть отмечена в секции альта. Аналогичным образом вызываются и другие природные явления. Вивальди разделил каждый концерт на три части, быстро-медленно-быстро, а также каждый связанный сонет на три части.Его аранжировка выглядит следующим образом:

Весна (Концерт № 1 ми мажор)
Allegro
Весна пришла с радостью
Птицы приветствовали их веселыми песнями,
И ручьи, среди нежных бризов,
Шуршание сладко, как они текут.

Небо покрыто черным плащом, и
Гром и молния возвещают бурю
Когда они замолкают, птицы
Снова возносят свои восхитительные песни.

Largo e pianissimo semper
И на красивом, цветущем лугу,
Под нежный шум листьев и растений,
Козопас спит, его верный пес рядом с ним.

Allegro
Под веселые звуки деревенской волынки
Нимфы и пастухи танцуют на своем любимом месте
Когда весна появляется в великолепии.

Лето (Концерт № 2 соль минор)
Allegro non molto
Под безжалостным сезонным солнцем
Изнемогает человек и стадо, горит сосна.
Кукушка начинает петь и сразу
Присоединяется к горлице и щеглу.

Дует легкий ветерок, но Борей
Внезапно пробуждается к битве со своим соседом,
И пастырь плачет, потому что над головой
Вешает грозный шторм и его судьба.

Adagio
Его усталые конечности лишены покоя
Его страх перед молнией и ужасным громом
И мухами и шершнями в неистовых роях.

Presto
Увы, его опасения сбылись:
Гром и молния на небесах
И град срубает высокие колосья.

Осень (Концерт № 3 фа мажор)
Аллегро
Крестьянин празднует с танцами и пением
Удовольствие от обильного урожая,
И полные ликера Вакха
Они заканчивают свое веселье спать.

Adagio molto
Все созданы, чтобы перестать танцевать и петь
Воздух, который теперь мягкий, доставляет удовольствие
И сезон, который приглашает многих
Насладиться сладким сном.

Allegro
Охотники отправляются на охоту на рассвете,
Они выходят на улицу с рогами, ружьями и собаками.
Зверь убегает, и они идут по его следу.

Уже напуган и утомлен сильным шумом
Из пушек и собак, а также ранен
Он слабо пытается убежать, но терпит поражение и умирает.

Зима (Концерт № 4 фа минор)
Allegro non molto
Замерзший и дрожащий в ледяном снегу,
В сильных порывах ужасного ветра
Бежать, топая ногами каждую секунду,
Свое стуча зубами от холода.

Largo
Чтобы провести тихое и счастливое время у огня
На улице всех мочит дождь.

Allegro
Шагать по льду неуверенными шагами,
Идти осторожно, опасаясь падения.

Чтобы поспешить, скользить и упасть на землю,
Чтобы снова пойти по льду и бежать,
На случай, если лед треснет и раскроется.

Слышать, как покидает их дом с железными воротами Sirocco,
Boreas, и все ветры в битве -
Это зима, но она приносит радость.

(Автор не уверен; английский перевод Бетси Шварм)

Бетси Шварм

Узнайте больше в этих связанных статьях Britannica:

Грех и его последствия - LLC

Грех и его последствия

Граница между правильным и неправильным, между тем, что разрешено, и тем, что запрещено, в значительной степени ослабла в том, как люди обычно думают о вопросах сегодня .В то же время мораль людей стала относительной. Многие считают, что грех больше не имеет значения для современного человека.

Однако вопрос о грехе и избавлении от его вины является в то же время самой болезненной проблемой жизни для многих людей. Грех тесно связан с представлением о человеке и его спасении.

Совершенство жизни было нарушено

Согласно Писанию, Бог создал человека по Своему собственному образу. Он дал человеку разум, волю и совесть.Человек получил все от Бога и жил в единстве с Ним. Везде было совершенство, гармония: все было хорошо (Быт. 1:27, 31). У человека было три основных отношения: отношения с Богом, отношения с другими людьми и отношения с природой.

Человеческий грех нарушил гармонию. Впав в грех, его привлекло зло, он захотел стать как Бог и таким образом нарушил волю Бога. Когда он соглашался совершить грех, человека не заботило то, что сказал Бог.Образ Бога в человеке был испорчен, и он потерял покой совести. Он потерял праведность, свободу воли и бессмертие.

Обвинения и недоверие возникли в отношениях между Адамом и его супругой. Земля стала проклятой: Творение стонет от боли (Рим. 8: 19–22). «Закон пота» снизошел на человеческое существо, пот и морщины на лбу (Быт. 3: 17–19, 24).

Чтобы исправить разрушение, вызванное грехопадением, Бог дал обещание семени женщины, которое сокрушит голову змея (Быт.3:15). Христос сокрушит силу противника Бога Своей работой прощения. Человек несет ответственность перед Богом и другими людьми за свои действия даже после грехопадения.

Первородный грех и фактический грех

Падение в грех принесло первородный грех в жизнь людей. Каждый несет тяжелое наследие падения. Согласно учению Павла: «Все они сошли с пути, они вместе стали невыгодны; нет никого, делающего добро, нет, ни одного »(Рим.3:12).

За грехом следует также вина: «Весь мир может быть виновен перед Богом» (Рим. 3:19). Склонность человека ко злу принято называть первородным грехом, который также можно назвать унаследованным грехом или врожденным грехом. В Исповедании лютеранской церкви говорится, что первородный грех - это «настолько глубокое и трудное искажение нашей природы, что его нельзя распознать рациональным путем, но в него нужно верить, основываясь на откровении Писания».

Первородный грех не считается погибелью для ребенка.Он принял праведность жизни как дар через праведность Христа (Рим. 5:12, 18, 19). Ребенок праведен по вере благодаря заслугам Христа. Лютер написал: «Первородный грех был удален через Христа, и после пришествия Христа он никого не осудит, кроме того, кто не хочет верить».

Врожденная порочность нашего существа постоянно пытается проявиться в наших мыслях, словах и поступках. Наша греховность вызывает отдельные греховные поступки, настоящие грехи.Человек по своей природе не хорош. После грехопадения он не мог и не может оставаться без греха (1 Иоанна 1: 8, 10). Злая похоть разгорается, как огонь (финская Библия-Эккл. 9: 10). Похоть соблазняет и соблазняет человека грехом, чтобы исполнить его развращенную природу, оскверненную грехом (Матф. 5:28; Иакова 1: 14, 15; 2 Пет. 2:14).

ЧТО ТАКОЕ ГРЕХ?

Как ответ на вопрос, что такое грех? Обычно мы получаем список отдельных деяний: убийство, кража, ложь, супружеская измена и т. Д.В классе конфирмации можно услышать, что молодые люди думают, что грех - это прежде всего нарушение заповедей Бога. Неоднократно эта мысль связана с концепцией: «Если я смогу жить, не нарушая Закона Десяти Заповедей, я буду угоден Богу и смогу попасть на небеса». Такой образ мышления не понимают лишь немногие молодые люди.

Однако грех представляет собой нечто большее, чем совершение определенных дел или оставление их невыполненными. Корни греха в самом человеке (Ис.59: 2; Луки 5: 8; ПЗУ. 3:23). Он не только грешит, но и грешник. В нем обитает грех (Рим. 7:17).

Суть греха не раскрывается, пока не увидит отражение во Христе, в Его святости и делах. Прежде всего, грех - это неверие и мятеж против Бога (Иоанна 16: 9). Грех подобен клину, как пролом в стене, отделяющий человека от Бога (Ис. 30:13). Человек хочет быть самим себе хозяином, зависеть от самого себя, отдельно от Бога. Его грех - вызывающая гордость.

Грех всегда есть грех перед Богом (coram Deo, Лютер; Пс.51: 6) и влияет на всю личность человека. Человек любит себя и мир, ненавидит и противится Богу и Его воле. Грех - это отрицание основных отношений нашей жизни, нарушение первой заповеди. «Мы должны бояться, любить и доверять Богу прежде всего».

Временные и вечные последствия

Все человечество столкнулось с грехом и его последствиями. Грех портит отношения человека с Богом: грех отделяет человека от Бога.

Грех берет человека в безмерные долги и подвергает его осуждению (Мф.18: 23–32). Однажды человек должен отчитаться за то, что он сделал. Тогда история греха подойдет к своему завершению.

Грех способен глубоко испортить собственную жизнь человека и жизнь его близких. Грех приносит несчастья в жизнь людей, домов, народов и всего человечества. Похотливая чувственность, суетность и эгоизм разрушают и разрушают общество и его основы. Изменения, вызванные принятием законов, которые делают возможным реализацию собственных потребностей, разрушают узы брака и разрушают семьи.Было забыто, что «Бог хотел, чтобы брак был не оковами, а источником благословений, счастья и силы». (Ежегодное собрание [SRK], Рануа, 1973).

Мы всегда должны помнить библейское учение (Прит. 14:34): «Праведность возвышает народ, а грех - позор для всякого народа».

Как следствие и наказание за грех, смерть пришла на созданную Богом землю. Мы говорим о трех видах смерти: духовной, физической и вечной. Согласно Старому катехизису, духовная смерть - это отделение человека от Бога, физическая смерть - это отделение духа от тела, а вечная смерть - это вечное отделение человека от Бога (Christian Doctrine 1923, 23).

Грех требует примирения

Новый Завет с концепцией примирения иллюстрирует искупление нарушенных отношений между грешным человеком и Святым Богом. Бог в Своей любви отдал Своего Сына Иисуса Христа для примирения наших грехов и проступков всего человечества (1 Иоанна 2: 2, 4: 10). Христос был Богом, который осуществил примирение, и именно человеку нужно было примириться.

Существенное основание для спасения человека находится в искупительной смерти и воскресении Христа.В качестве их плода мы можем испытать прощение грехов в собрании Бога. Божье прощение освобождает человека от уз греха и вины. Суть Евангелия - прощение грехов. Безусловное и полное прощение отделяет настоящую христианскую веру от других религий и другого благочестия.

Грехи прощены

Послание Царства Божьего звучит так: «Приблизилось Царствие Божие: покайтесь и веруйте в Евангелие» (Марка 1: 15). Послание состоит в том, чтобы призывать людей к покаянию, к обращению от греха.Человек открывается как грешник, когда он должен дать отчет за себя, лицом к лицу со святой волей Бога. Человек осознает грех через Закон (Рим. 3:20). Перед святостью Бога открывается: «Я человек грешный» (Луки 5: 8; Ис. 6: 5).

Человеческая молитва перед Святым становится: «Боже, помилуй меня». (Пс. 51: 3; Дан. 9: 8; Луки 18: 13). Есть только одна возможность - помилование. Без благодати не будет веры в Того, Кто помогает нам от Бога, Иисуса Христа.Вера вызвана Евангелием, провозглашением которого является служение Святого Духа. Долг верующих во Христа - провозглашать благодать и прощение, чтобы неверие и сила греха рухнули и родилось послушание веры.

Грех и дитя Божье

Верующий, как показали реформаторы, одновременно праведник и грешник (simuliustus et peccator). Тому, кто стремится с верой, нелегко принять участь грешника как положение христианина перед лицом Бога (Рим.7: 14–24). В жизни веры чада Божьего плохие и хорошие моменты чередуются - осознание своей вины и благодати Божьей.

Дитя Божье хочет сохранить правильную нежность чистой совести. Он хочет избежать греха и убежать от него и жить в заботе и любви Царства Божьего. Евангелие - это сила для путешествия (Рим. 1: 16). В благодати прощения он переживает освобождающее и возвышающее благословение смерти и воскресения Христа. Грех и смерть утратили свою силу.У нас есть надежда на вечную жизнь.

Олави Войттонен

Переведено с Oikea ja väärä: Vuosikirja 2006, SRK

Возможные вопросы для обсуждения:

  • Многие сегодня считают, что грех больше не имеет значения в их жизни. Влияет ли такое отношение на наше общество?
  • В этой презентации говорится: «Человек по своей природе не хорош».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *