Осенний пейзаж правополушарное рисование: Правополушарное рисование — видео урок «Осенний пейзаж». Экспресс-урок от арт-студии «Живые картины» – YouTube

Содержание

Мастер-класс "Осенний пейзаж" правополушарное рисование

Мастер-класс рисование гуашью осеннего пейзажа

для детей 5-7 лет

«Палана-Золотая осень»

Автор: Чебунина Марина Федоровна, Шкалыгин Александр Петрович
Место работы: КГБУ ДО «Корякская школа искусств им Д.Б.Кабалевского»
Описание: данный мастер-класс будет полезен учителям ИЗО, воспитателям, а также творческим людям и родителям.
Цель: выполнение осеннего пейзажа 
Задачи:
- совершенствовать умения работать гуашью
- способствовать развитию творческих способностей 
- развивать чувство композиции, умение замечать и отражать в рисунке красоту природы
- воспитывать интерес к пейзажной живописи и аккуратность в работе
Материалы: гуашь, бумага для акварели, набор нейлоновых кистей, щетина №5


Предлагаю вашему вниманию мастер-класс по рисованию несложного осеннего пейзажа, рассчитанный на возраст детей 5-7 лет. В связи с этим некоторые элементы пейзажа упрощены, с той целью, чтобы было доступно детям.

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото, одетые леса.

(А.С.Пушкин)

Последовательность выполнения:

1. Для выполнения пейзажа нам понадобится: гуашь, бумага для акварели, набор нейлоновых кистей, щетина №5, баночка с водой.

2. Начинаем рисовать фон.Закрашиваем лист бумаги белой краской при помощи плоской кисти №12 Нейлон

. Возьмите щетину №5. Теперь по всему листу ставим желтые, красные, светло и темно коричневые, зеленые, оранжевые цвета.

4. Затем начинаем рисовать круг, как показано на картинке, в верхней части листа, можно кисть смочить в белой краски.

5. Рисуем пока не закрасим целый лист.

6. Вот какой фон у нас получился.

7. Проводим линию горизонта коричневым цветом и от линии горизонта проводим линии вниз параллельно горизонту. Цвет линий при этом должен становиться все бледнее и бледнее. На заднем плане делаем имитацию деревьев также коричневым цветом, кистью №2 Нейлон.

8. Светло коричневым или желтым цветом, добавляем мазки на верхушки деревьев.

9. Без помощи карандаша рисуем стволы деревьев (кистью №1 Нейлон круглая). Также рисуем ветки деревьев. Незабываем, что у основания ветки толще чем на концах.

10. Кистью номер №1-2 Нейлон, рисуем кору дерева коричневым цветом методом тычка (прижали и отпустили).

11. На краю дерева, который ближе к центру, поверх ставим светло коричневые тычки.

12. С другой стороны, которая ближе к краю, ставим тычки темно коричневого цвета.

13. Где-то прорисовываем ветки у основания и наше дерево готово.

14. Точно также рисуем второе дерево. Добавляем немного кустов возле деревьев.

15. Светло коричневым рисуем траву на переднем плане и добавляем немного линий у далеко стоящих деревьев.

16. Добавляем оранжевым цветом немного листьев на ветках, под деревьями рисуем опавшие листья и местами пририсовываем траву. Также немного оранжевого цвета добавляем на задний план.

17. Наша картина готова!

«Правополушарное рисование»

Содержание учебно-тематического плана модуля "Правополушарное рисование"

1. Вводное занятие

Цветовой круг. Создание фона. Работа на палитре, применение лайфхаков в работе.

Рисование по трафарету.Размер трафарета. Применение трафарета в рисунке.

 

Растения.Виды растений. Правила рисования растений. Подбор кистей.

Техника рисования растений.

Практическая работа.

Элементы растений (стебель, листок, ветка ) Создание картин с использованием растений.

Животный мир.

Звери. Насекомые. Птицы. Размер животного мира на картинах.

Рисование зверей, насекомых, птиц.

 Времена года

Времена года. Цвета, используемые в работе. Особенности работ при рисовании.

Создание пейзажа «Морской пейзаж», «Закат», «Осенний пейзаж», "Зимний пейзаж"

3.Итоговое занятие. Организация выставки

Организация выставки лучших работ обучающихся. Обсуждение результатов выставки, подведение итогов, награждение.

 Учебно –тематический план модуля "Нетрадиционное рисование"

Модуль программы «Нетрадиционное рисование» носит инновационный характер, так как приобщает детей к искусству посредством различных техник нетрадиционного рисования (рисование ладошкой, рисование пальчиками, оттиск бумагой, теннисными шариками, набрызг, кляксография т.д.) и дает немалый толчок детскому воображению и фантазированию.

 

Содержание учебно-тематического плана модуля "Нетрадиционное рисование"

1.Вводное занятие

 

2.1. Создание фона.Создание фона при помощи техники набрызг, теннисными шариками. Смешивание красок, нанесение на бумагу.

2.2. Ладошки и пальчики

 

Рисуем ладошками «Золотая рыбка», пальчиками "Снегирь«

2.3. Подручные материалы.

 

Рисование с помощью вилок, ватных палочек «Ёжик», «Цыплёнок», "Цветы"

2.4. Кляксография

Понятие кляксография. Техника выдувания.

Применение техники выдувания. Создание экзотических животных. "Салют"

3.Итоговое занятие. Организация выставки

Организация выставки лучших работ обучающихся. Обсуждение результатов выставки, подведение итогов, награждение.

 

Учебно –тематический план модуля "Мастер- классы"

Совместно творчество с родителями.

Содержание учебно-тематического плана модуля "Мастер- классы"

Совместное творчество с родителями.

Практическая работа.

Совместное творчество с родителями, мастер –класс «Пионы», "Закат","Ромашки", "Море".

В конце учебного года рекомендуется организовать отчетную

выставку работ, провести обсуждение работ.

Организовать праздник "Талантище".

Как нарисовать осенний пейзаж поэтапно 2 урока

Уже нарисовал +19 Хочу нарисовать +19 Спасибо +306

  • Шаг 1

    Выбираем объект будущего рисунка. Пусть это будут два дерева, растущие на взгорке у широкой реки. Первым делом намечаем линию горизонта и перспективу

  • Шаг 2

    Деревья стоят на переднем плане, обозначаем стволы двумя линиями.

  • Шаг 3

    Следующим шагом обозначаем левый берег реки

  • Шаг 4

    Аналогично поступаем и с правым, рисуем извилистую береговую линию

  • Шаг 5

    Как нарисовать осень максимально правдоподобно? Важно быть любознательным и внимательным, подмечать даже мелкие детали. Например, чтобы деревья не повисли в воздухе, нужно «привязать» их к земле при помощи небольшого холмика, покрытого чахлой травой

  • Шаг 6

    Деревья поздней осенью теряют практически всю листву. Значить нужно уделить больше внимания рисованию ствола дерева, его ветвям, видимой части корневища.

  • Шаг 7

    Как бы ветер не старался, а несколько листьев еще держатся за ветки, не торопятся опадать на землю

  • Шаг 8

    Деревья растут на высоком холме, покажите внизу заросли камыша

  • Шаг 9

    Покройте холм разной по интенсивности штриховкой, так можно показать объем и фактуру голой земли

  • Шаг 10

    Приемом штриховки нарисуйте справа дальний план леса

  • Шаг 11

    Осенью жизнь практическим замирает, росчерками карандаша покажите неспешное течение реки, размытый силуэт леса

  • Шаг 12

    Для этого поры характерны затяжные дожди, холодные ливни. Небо затянуто сплошными облаками и свинцовыми тучами

  • Шаг 13

    Птицы улетают в теплые края, нарисуйте журавлиный клин, который направляясь на юг — весной обязательно вернется в родные края

  • Шаг 14

    Чтобы немного оживить рисунок можно показать остатки паутины, в которой крепко заснул, «ушел в спячку» лесной житель — паучок

  • Шаг 15

    При помощи бликов придаем рисунку холодный вид, солнце практически не греет, на опавшей листве блестит иней

  • Шаг 1

    На листе наметьте расположение основных объектов – елки, дуба, березы и полей вдалеке;

  • Шаг 2

    Прорисуйте дуб, изобразив его массивные ветки и дупло;

  • Шаг 3

    Нарисуйте березку рядом с дубом. Наметьте траву под деревьями и изобразите гриб возле березки;

  • Шаг 4

    Нарисуйте еловые ветки и лежащие на них листики. Прорисуйте поля и очертания леса вдали. Нарисуйте траву, грибы и листья, упавшие на землю;

  • Шаг 5

    Прорисуйте поле вдалеке. В небе изобразите журавлей, улетающих в теплые края;

  • Шаг 6

    Теперь вы поняли, как нарисовать золотую осень карандашом. Конечно же, осенний пейзаж обязательно должен быть выполнен в цвете, поэтому не останавливайтесь на данном этапе. Аккуратно обрисуйте линером изображение;

  • Шаг 7

    Используя стирательную резинку, бережно очистите листок от карандашных линий;

  • Шаг 8

    Черным карандашом закрасьте дупло дуба. А карандашами коричневых тонов заштрихуйте ствол дуба, а также его ветки;

  • Шаг 9

    Желтыми оттенками, а также оранжевым и болотно-зеленым закрасьте листву дуба;

  • Шаг 10

    Зелеными тонами закрасьте еловые ветви. Желтым и оранжевым карандашами раскрасьте листики, лежащие на ветвях ели, а также на траве и шляпках грибов;

  • Шаг 11

    Ствол березки немного заштрихуйте серым карандашом. Полоски на нем изобразите черным карандашом. Листву березы раскрасьте желтым и оранжевым карандашами;

  • Шаг 12

    Ножки грибов закрасьте черным карандашом, а их шляпки – карандашами красных и бордовых тонов. Траву и лес вдали раскрасьте карандашами зеленой цветовой гаммы, а также оттенками желтого и коричневого;

  • Шаг 13

    Коричневым и черным карандашами раскрасьте поле вдали. Серым цветом заштрихуйте журавлей, а голубым – небо.

  • Шаг 14

    Рисунок осеннего пейзажа готов! Теперь вы знаете, как нарисовать золотую осень.

  • Осенний пейзаж гуашью. Поэтапное рисование для детей с фото

    Рисунок пальчиками «Осеннее дерево»

    Например, детям 3-4 лет вполне по силам будет изобразить осеннее дерево путем нанесения пальчиком на основной ствол капелек сочных красок.

    Рисуем пальчиками листья

    Для такой работы нужно будет заранее приготовить палитру и шаблоны рисунков стволов деревьев с ветками. Предлагаем малышам покрыть дерево листочками, выбирая из палитры самые осенние цвета.

    Осень пальчиковыми красками

    В чем прелесть осенней поры?

    Осень — прекрасное время года, олицетворяющее спокойствие и подготовку окружающей погоды к зиме. Листопад из разноцветных листочков, земля покрытая старыми одеяниями деревьев, богатый урожай спелых ягод, фруктов и овощей, теплое, но уже не палящее солнце — настоящая осенняя погода, окрашенная богатыми и благородными красками.

    И если взрослых осенняя пора вдохновляет душевным равновесием, приятными хлопотами по сбору урожая и активного отдыха на природе, то привлечь ребенка к выполнению задания поможет игровая форма. Как вариант: сбор листьев для создания гербария, активный отдых, спортивные игры (футбол, баскетбол), соревнование на лучший рисунок.

    Рисунки на тему Осень

    Чем отличается детский рисунок от рисунка, который изобразил на листе бумаги взрослый человек? Безусловно, его простота исполнения. Дорогие родители, помните, что Ваш ребенок только знакомиться с изобразительным искусством, поэтому не стоит от него ожидать и требовать сверхъестественных способностей и результатов.

    Итак, чтобы облегчить процесс рисования мы предлагаем использовать подручные материалы, которые станут прекрасными штампами.

    Предложите своему ребенку обвести свою руку на листе цветной бумаги. Затем готовую заготовку необходимо вырезать и приклеить ее к белому листу бумаги. Это будет ствол будущего осеннего дерева.

    Теперь вооружившись, к примеру, винной пробкой, предложите ребенку ставить точки хаотично разноцветные точки во круг ствола дерева. Таким образом ребенок нарисует пышную крону осеннему дереву.

    Для детишек по старше винную пробку можно заменить на ушные палочки, тогда и листочки получаться меньшего размера, да и весь рисунок будет смотреться на много аккуратнее и выразительнее.

    Еще один вариант нарисовать пышную крону осеннему дереву это использовать картонные трубки от туалетной бумаги.

    Трубку необходимо  нарезать на небольшие колечки, каждому колечку придать продолговатую форму, что бы она напоминала собой лист. Теперь опускайте картонные листья в краску и прикладывайте к стволу дерева. Затем останется лишь разукрасить каждый листик по уже намеченным границам.

    Для создания такого модного и современного рисунка на тему Осень вам будут необходимы акварельные краски и цветная бумага.

    Первым делом необходимо создать яркий фон. Нанесите на белый лист бумаги желтую краску в форме круга. Затем обведите ее оранжевым цветом, затем красным, синим и закончите черной краской.

    Дождитесь, когда фон полностью просохнет.

    Из листа черной бумаги вырежьте силуэт дерева.

    Приклейте его к готовому фону.

    Теперь вооружившись черным маркером, фломастером или карандашом можно приступать к доделыванию картины. Нарисуйте листочки, птичек, белочек и т.п.

    Для работы мы готовим тонкую бумагу, настоящие осенние листья (которые собираем в процессе прогулки), свечу, кисть  и краски.

    Материалы для работы

    Кладем листок с толстыми прожилками под лист бумаги и проводим по нему свечой.

    Красим свечой

    Покрываем весь лист краской.

    Раскрашиваем краской

    Там, где свеча соприкоснулась с прожилками листа, проявится его контур.

    Рисунок начинает проявляться

    Снова используем листочки, которые собрали во время прогулки в сухую погоду. Их не нужно высушивать, потому что в процессе сушки они станут хрупкими. Также понадобится тонкая белая бумага и восковые мелки.

    Материалы для рисунка

    Кладем листок под лист бумаги и аккуратно раскрашиваем мелком все пространство над ним.

    Водим мелком
    Там, где мелок соприкасается с прожилками, проступают четкие контуры листа.
    Осенний рисунок мелком

    Чтобы рисунки смотрелись более эффектно, закрепляем их на ярком фоне – например, листах цветного картона.

    Заранее вырезаем из плотной бумаги шаблоны осенних листиков.

    Вырезаем листики

    Кладем шаблон на альбомный лист.

    Прикладываем к листу бумаги

    Тщательно закрашиваем все пространство вокруг него восковым мелком, направляя штрихи от центра к периферии. Раскрашиваем березовый листик.

    Березовый листик

    Раскрашиваем кленовый лист.

    Кленовый лист
    Поднимаем лист – остаются только его контуры, вокруг которых мы видим настоящий взрыв яркого цвета.
    Остается контур

    Такое нестандартное рисование по теме осень в детском саду поможет развить у ребенка интерес к творчеству и пробудить в нем желание создавать новые интересные композиции и картины.

    Яркий осенний рисунок мелками

    Осенние рисунки для детского сада 2018 представляют собой элементарные на взгляд взрослых людей работы. Однако, если посмотреть на задание глазами ребенка, ему оно покажется таким же сложным, как для взрослого человека написание натюрморта. Поэтому, очень важно проявить поддержку в отношении домашнего задания ребенка, помогая ему в нелегком творчестве.

    Совсем юному художнику не по силу воспроизводить шедевры. Но это вовсе не значит, что это освобождает его от выполнения задания. Преподаватели в дошкольных учреждения (садике, курсах дополнительного образования и развития) призывают родителей заниматься моторикой и творческим потенциалом ребенка: рисовать пальцами листочки, ягоды рябины, капли дождя и другие рисунки.

    На фото ниже можно найти различные осенние рисунки для детского сада выполненные пальцами, которые подойдут в качестве примера для выполнения заданной работы в 2018 году.

    1) под лист бумаги кладется большой кленовый листочек и проводится свечой;2) так повторяется с каждым листиком дерева до тех пор, пока набросок не будет готов;3) сверху наносится акварельная краска в цветовой палитре осень (желтой, оранжевой, красной).

    Встречаются и такие поделки, которые сгодятся не только для детского сада, но и начальной школы. Отнести к ним можно: раскрашивание свежих листьев с помощью гуаши, рисунки нарисованные в техники граффити мелками, рисование на основе шаблонов.

    Ниже предложено несколько мастер-классов с фото, отличающиеся своей универсальностью. Все потому, что подходят детям разного возраста.

    Как нарисовать цветной лист пошагово

    Овощи и фрукты еще одна популярная тема для рисования осенью.

    Рисунок лист пошагово

    Животные и осень

    Милые рисунки, на которых изображены животные осенью

    А напоследок предлагаем посмотреть видео-урок рисования осеннего пейзажа! Он рассчитан на детишек возрастом 6-9 лет.

    Уютной и красочной осени вам и вашим детям!

    А вы храните детские рисунки?

    Передать осенние мотивы на листе бумаги можно не только с помощью природы, но и животных. Ежик в листве или с яблоком на иголочках бегущий по поляне грибов, белочка на лиственном дереве, медведь готовящий берлогу на зиму, рыжий кот на фоне «золотой осени» — еще раз доказывают, что изобразить на бумаге можно абсолютно любой рисунок.

    Осенние рисунки для детского сада и школы 2018 — интересное задание как для детей, так и их родителей. Оно объединяет семейство над «простой» на первый взгляд работой, помогая найти точки соприкосновения и идеи для рисования ребенку различного возраста: 3, 4, 5, 6, 7, 8 и даже 9 лет.

    Осенний рисунок отпечатками

    Снова используем свежесобранные осенние листики. Покрываем каждый из них слоем красок осенней палитры и аккуратно переворачиваем на лист белой бумаги. Осторожно поднимаем листок – на его месте остается разноцветный отпечаток.

    Отпечатки литьев

    Из таких рисунков можно организовать настоящую осеннюю выставку

    Выставка

    Окрашивание бумажных листиков

    Детки 5-6 лет уже могут справиться и с более ювелирной работой. Используем хорошо просушенные осенние листья, работать с которыми нужно осторожно, так они легко ломаются  в руках. Покрываем листочки разными оттенками красок.

    Раскрашиваем листик

    Лучше использовать гуашь или акриловую краску, акварель с поверхности листа часто скатывается.

    Осенняя палитра
    Окрасив одну сторону, высушиваем ее и окрашиваем вторую.
    Окрашиваем вторую сторону листика

    В этом случае сам листик является осенней картиной.

    Осенний раскрашенный лист

    Получается яркие осенние листья, которые можно использовать для создания различных декоративных композиций.

    Листики для осенний композиций

    Из раскрашенных листиков можно сделать оригинальную осеннюю подвеску на веточке.

    Осенняя подвеска на веточке

    Эта работа также требует сосредоточенности и усидчивости, но меньшей осторожности – бумажные листы нельзя сломать и сложно помять.

    Раскрашиваем каждый листок с двух сторон.

    Раскрашиваем листик
    Высушиваем их и используем для оформления группы или холла.
    Украшенные бумажные листья

    Рисунок и аппликация «Осенний мухомор»

    С помощью настоящих листьев рисуем цветной фон. Ждем, пока он подсохнет. Вырезаем из красной бумаги шляпку мухомора, а из белой бумаги вырезаем ножку. Из салфеточки вырезаем бахрому на ножку мухомора. Объединяем все элементы поделки на цветной фон и дополняем сушеным кленовым листом. Осталось раскрасить шапку мухомора белыми точками. Наш осенний мухомор — готов!

    Аппликация и рисунок «осенний мухомор»

    А вот пример замечательного осеннего рисунка, нарисованного акварелью и мелками. Сначала наносится контур рисунка карандашом, затем белым или желтым мелком рисуются узоры на кустах, деревьях и траве. После нанесения акварели узор станет ярким и четким.

    Рисунок осень акварелью и мелками

    Контуры листиков могут нарисовать родители или воспитатели — деткам останется раскрасить их акварелью. После того, как акварель высохнет, контуры, прожилки и узоры обводим черным маркером.

    Осенние листики акварелью и маркером

    В этом рисунке контуры так же выделены цветным фломастером.

    Осенний рисунок акварелью и карандашом

    Как нарисовать цветной лист пошагово

    Раскрашиваем листик

    Правое полушарие / левое полушарие на рисунке «Художник-портретист из Вестчестера, штат Нью-Йорк - Энн Боброфф-Хаджал

    Почему наш мозг удерживает от нашего сознательного восприятия способ видеть, который так полезен? Почему мы не можем легко погрузиться в этот способ видения, когда хотим, чтобы он рисовал?

    Centrale Electrique de Zouk (Электрическая станция Зука), Ванесса Гемейаль

    Когда пару месяцев назад я опубликовал онлайн-урок рисования, состоящий из двух частей, я получил ответ, который заставил меня задуматься.

    Ответ был от замечательной молодой ливанской художницы Ванессы Жмайель. Ванесса ярко рассказывает о сегодняшнем разрушении красивой традиционной архитектуры, придававшей Бейруту его уникальную атмосферу, замененной типичной современной архитектурой, которая, к сожалению, делает Бейрут похожим на любой другой город в мире.

    Ванесса, попробовав мои уроки рисования фигур, написала мне, что она нашла их «очень крутыми и полезными». Но, добавила она, «вы делаете это намного проще, чем есть на самом деле.И, конечно же, Ванесса прямо говорит о том, что многие люди думают об обучении рисованию.

    Это заставило меня задуматься о том, что в человеческом мозгу делает так нелегко учиться рисованию с натуры.

    Любая работа требует обучения, часто долгого и трудного. Рисование из жизни в этом смысле ничем не отличается от любого другого опыта. Например, многие навыки требуют многолетнего изучения, прежде чем овладеть ими. Другим нужна бесконечная практика.

    Я считаю, что самый важный элемент обучения рисованию - это «момент ага» - или, может быть, небольшая серия таких моментов.В эти несколько мгновений вы внезапно начинаете видеть по-другому, , что позволяет вам рисовать реалистично. Этот альтернативный взгляд на вещи для меня и для многих, кто рисует, является самым простым и важным инструментом, который мы используем.

    Верно, аха должна сопровождать бесконечная практика. Но практика - это не то, что мешает большинству людей, которые действительно хотят научиться рисовать.

    Когда я учусь рисовать, я думаю, что многие люди неуловимы в «момент ага», когда они начинают видеть это исключительно важным альтернативным способом.

    С этим ага, ты легко сможешь научиться рисовать.

    Что это за момент в обучении рисованию?

    В своих сообщениях об уроках рисования «Учимся рисовать, играя в игру с угловой абстракцией», я назвал технику видения по-другому «угловой абстракцией». Художник может видеть то, что он рисует, как серию углов и форм, которые гораздо легче нарисовать, чем когда его объект виден «нормально».

    Другие художники дали другие имена своему альтернативному видению.Бетти Эдвардс написала две новаторские книги, в которых она называет это «режимом правого полушария» или «режимом R» (в отличие от режима левого полушария или L-режима).

    L-mode - это то, как мы сознательно думаем в повседневной жизни. Он основан на языке.

    R-mode - тот, который позволяет нам рисовать, является невербальным и выполняет свою работу в основном за пределами нашего сознательного осознания.

    «Момент ага» случается, когда вы внезапно получаете возможность сознательно получить доступ и использовать R-режим, чтобы видеть по-другому и рисовать.

    Один кадр из моего бесплатного онлайн-урока рисования «Учимся рисовать в игре« Угловая абстракция »»

    Но почему наш мозг удерживает от нашего сознательного восприятия способ видения, который может быть настолько полезным? Почему все мы не должны иметь возможность легко погрузиться в этот образ мышления, когда мы хотим, чтобы он рисовал?

    Почему наш мозг блокирует моменты ага?

    Портрет Штейнбергов Анны Боброфф-Хаджал. Обратите внимание, как по-разному выглядит каждая из рук.

    Я размышлял над этим вопросом, когда недавно натолкнулся на замечательный ответ в одной из книг Бетти Эдвардс, Drawing on the Artist Within (стр.208).

    Один из способов передать объяснение Эдвардса здесь - это нарисованный мною групповой портрет Боба и Гейл Стейнберг с их внуками, Райли и Алексом (справа). Этот портрет иллюстрирует одну из классических проблем рисования: как рисовать части человеческого тела, когда они в ракурсе, то есть когда они идут прямо на нас, поэтому выглядят совсем иначе, чем то, что мы обычно воспринимаем как руку, или нога, рука.

    Наиболее очевидная часть тела в ракурсе на этом портрете - рука внука Штейнбергов Алекса, который указывает прямо на зрителя.Каждый, кто видит эту картину, точно знает, что делает эта рука. Но на самом деле это мало похоже на наше стандартное представление о том, как выглядит рука. Наш сознательный рациональный мозг в L-режиме обычно думает о руке как о чем-то более похожем на руку отца на другом портрете (ниже).

    Деталь Эдвина Эрмита и двух его детей, автор Энн Боброфф-Хаджал

    Этот мизинец

    Указывающий палец Алекса появляется на холсте в виде небольшого кружка, а не длинной трубки, которую мы ассоциируем с пальцами.Это достаточно странно. Но помимо этого большой палец кажется больше других. И он тянется под углом, который мы редко думаем о больших пальцах. Этот большой палец казался мне настолько странным, когда я рисовал его, что я перепроверил его несколько раз, чтобы убедиться, что правильно.

    На самом деле, именно потому, что я позволил каждому пальцу принять свою фактическую форму - а не то, что я мог сознательно подумать, должен выглядеть - это позволяет каждому, кто смотрит на картину, точно знать, что это странное скопление пятен телесного цвета.

    Теперь о других руках….

    Помимо мизинца, мы можем посмотреть на другие руки на портрете Штейнберга. Когда мы действительно изучаем их, ни один из них не имеет формы, как наша стандартная концепция руки.

    Деталь портретных рук Штейнберга, вместе с черными чернилами контура каждой

    Рука Боба Стейнберга выглядит почти треугольной, с видимыми частями только четырех пальцев.

    Маленькая Правая рука Алекса видна только большим и двумя пальцами.И указательный палец выглядит так, как будто он отделен от большого пальца перекрывающимся пальцем, который на самом деле находится дальше от большого пальца.

    пальцев Гейл Стейнберг довольно хорошо соответствуют нашему стандартному изображению руки. А как насчет тыльной стороны области ладони? Он выглядит намного меньше и менее прямоугольным, чем должен.

    Когда мы рисуем, мы можем рассматривать эти фигуры как разные. Но также очень важно для нашего повседневного функционирования, чтобы мы признали их всех одинаковыми - руками.По словам Эдвардса, работа нашего эффективного повседневного L-режима состоит в том, чтобы быстро классифицировать все эти странные формы под общей словесной рубрикой «рука». И эта словесная рубрика представлена ​​в виде руки Эдвина Эрмиты выше, вытянутой плашмя, с пятью пальцами примерно такой же длины, как ладонь.

    Если бы нашему мозгу пришлось пройти через сознательный, вербальный процесс обсуждения того, является ли каждый из группы очень непохожих объектов рукой с другой стороны, мы бы никогда не пережили наш день.Мы бы погрязли в бесконечных спорах: «Я вижу три предмета, похожие на пальцы, два сбоку и третий, большой палец, если смотреть прямо. Но если это пальцы, почему их не пять и почему они не прикреплены к руке? Рука с глаз долой, или ... "

    Наш бессознательный переводчик

    По словам Эдвардса, именно R-режим учитывает все различия в форме и размере и молниеносно вычисляет на их основе, где находятся объекты в космосе, что они собой представляют и т. Д.Например, в режиме R видно, что тыльная сторона руки Гейл Стейнберг становится меньше не потому, что она на меньше, а потому, что она отступает от ее пальцев, огибая тело Алекса. «Это рука, хорошо, - говорит R-mode, - просто она по форме отличается от« стандартной », потому что ее запястье находится дальше от нас, чем пальцы».

    Эдвардс писал (стр. 178),

    «Очевидно, R-режим выполняет вычисления мгновенно и невербально…. Это вычисление - и информация об изменении размера, которая попадает на сетчатку - каким-то образом держится в «секрете» от сознательного осознания, возможно, чтобы не мешать языковой системе и не усложнять ее.”

    Я подозреваю, что это мгновенное вычисление также «держится в секрете от сознательного осознания», потому что язык - валюта L-режима - молниеносно замедлит его. Скорость, с которой наш R-режим вычисляет, что круг телесного цвета - это палец, указывающий на нас, происходит гораздо быстрее, чем мы когда-либо могли бы описать словами.

    Аналогия, которая может прояснить это, - это атлет, ударяющий по мячу. Мозг спортсмена в режиме R с феноменальной скоростью вычисляет, как далеко находится мяч, с какой скоростью он движется, где он движется и как спортсмен должен двигаться и реагировать на всю эту информацию, чтобы успешно подключиться. с мячом.Если бы спортсмену пришлось довести все это до сознания и вычислить это устно: «мяч теперь изгибается вправо, и я вижу, что он будет подпрыгивать именно таким образом, поэтому я рассчитываю, что мне следует двигаться в этом направлении - нет, теперь я вижу что у него было вращение, поэтому мне нужно повторить мои вычисления… »- спортсмен никогда не смог бы ударить по мячу, пока он не пролетел мимо.

    Привлечь внимание читателей к "Ага"

    Когда художники рисуют, я считаю, что они выносят суждения и решения с той же молниеносной скоростью, что и спортсмен, ударяющий по мячу.Их мыслительный процесс должен быть невербальным из-за бесчисленных вычислений, выполняемых за доли секунды.

    Думаю, поэтому так сложно передать словами инструкцию по рисованию. Наблюдения, суждения и решения художника происходят за доли секунды часто захватывающего невербального открытия. Но , чтобы передать читателю тот же мыслительный процесс, требует длинных абзацев словоблудия. Вот почему я надеюсь, что в будущем смогу разместить в этом блоге больше демонстраций видео-рисования - вместе с текстом, который пытается передать небольшую долю мгновенного принятия решений художником во время работы.

    Нам нужен язык, чтобы передать творчество художника другим людям. Но язык более медленный и более редукционистский, чем некоторые другие процессы в нашем мозгу. Надеюсь, сочетание изображений, видео и языка принесет радость большему количеству читателей этого блога в будущем.

    Рисунок на правой стороне мозга (Книга и Рабочая тетрадь) - Традиционные ремесла Net Loft

    РИСУНОК НА ПРАВОЙ СТОРОНЕ МОЗГА, 4-е издание, Deluxe Edition

    Пересмотренное издание классического бестселлера по рисованию.Книга, которая меняет жизнь, это полностью переработанное и обновленное издание «Рисование правой стороны мозга» призвано вдохновить будущие поколения читателей и художников.

    «Рисование на правой стороне мозга», переведенное более чем на семнадцать языков, является наиболее широко используемой в мире учебной книгой по рисованию. Независимо от того, рисуете ли вы как профессиональный художник, как художник на стажировке или как хобби, эта книга придаст вам больше уверенности в своих способностях и углубит ваше художественное восприятие, а также поможет по-новому взглянуть на окружающий вас мир.Это исправленное / обновленное четвертое издание включает:

    • новое введение;
    • важные обновления, основанные на недавних исследованиях пластичности мозга и огромной ценности обучения новым навыкам / использования правого полушария мозга;
    • новый акцент на том, как способность использовать сильные стороны правого полушария может служить противоядием от растущего акцента на левое полушарие в американской жизни - поклонения всему линейному, аналитическому, цифровому и т. Д .;
    • информативный раздел, посвященный недавним исследованиям, связывающим «каракули» в раннем детстве с последующим развитием речи, а также важность поощрения родителей к этому занятию;
    • и новые репродукции мастер-чертежей на протяжении

    УПРАЖНЕНИЕ ПО РИСОВАНИЮ НА ПРАВОЙ СТОРОНЕ МОЗГА, 2-е издание

    Полностью переработанное и обновленное издание основного дополнения к Рисованию на правой стороне мозга - более половины упражнений являются новыми!

    Миллионы людей во всем мире научились рисовать, используя методы, описанные в Dr.Новаторский рисунок Бетти Эдвардс на правой стороне мозга. В этом учебном пособии, являющемся важным дополнением к своему международному бестселлеру, Эдвардс предлагает читателям ключ к истинному овладению искусством рисования: направляемую практику в пяти основных навыках рисования.

    Каждое из сорока тщательно составленных упражнений в этом обновленном втором издании сопровождается краткими инструкциями, образцами рисунков, готовыми форматами и пустыми страницами для рисования, а также полезными указателями после выполнения упражнения.Вы изучите широкий спектр предметов - натюрморт, пейзаж, творческий рисунок, портреты и фигуры - и получите опыт работы с различными средствами, такими как перо и тушь, уголь и мелок Conte.

    Обучение рисованию очень похоже на освоение спорта или игры на музыкальном инструменте: как только вы поймете основные навыки, вы должны практиковаться, практиковаться, практиковаться. Эта блестяще оформленная и практичная рабочая тетрадь от всемирно известного учителя рисования предлагает прекрасную возможность улучшить свои навыки и расширить свой репертуар.

    Первый шаг к рисованию правым полушарием (и почему это важно)

    Наши два полушария мозга действительно разные.

    Хотя нам нужно, чтобы они оба работали, чтобы рисовать - особенно реалистично и детально, я пришел к выводу, что жизненно важно, чтобы мы при рисовании переходили к сознанию нашего правого полушария.

    Два полушария различаются по способу обработки сенсорной информации. Правое полушарие предназначено для визуального восприятия - в узорах, формах и отношениях между ними - включая то, как они собираются вместе, чтобы образовать единое целое.

    Именно способность нашего здравого ума ДЕЙСТВИТЕЛЬНО «видеть» является фундаментальной как для рисования, так и для рисования, или, как выразилась Бетти Эдвардс в книге «Рисование на правой стороне мозга» :

    Получив доступ к той части вашего разума, которая работает в стиле, способствующем творческому, интуитивному мышлению, вы приобретете фундаментальный навык изобразительного искусства: как записывать на бумаге то, что вы видите перед собой.

    Ученый-мозговой специалист Джилл Болт Тейлор временно потеряла большую часть своего левого полушария в 1996 году, когда она перенесла инсульт.В своей последующей книге A Stroke of Insight она описывает здравый ум:

    По его замыслу, наш здравый ум спонтанен, беззаботен и обладает богатым воображением. Это позволяет нашим художественным сокам течь свободно, без ограничений и осуждений.

    Правое и левое полушария нашего мозга очень разные - Фото © Carla F. Castagno

    Напротив, левое полушарие является местом речи и является вербальным и аналитическим. Болт Тейлор описывает его как постоянно говорящий с нами посредством «мозговой болтовни», определяя наше «я», говоря: «Я есть».Он также классифицирует информацию по иерархиям и выносит суждения о нашем опыте на основе наших симпатий и антипатий.

    Короче говоря, это дом нашего эгоического «я». И это также жизненно важно для жизни. Как пишет Тейлор:

    Без этих клеток, выполняющих свою работу, вы забудете, кто вы есть, и потеряете из виду свою жизнь и свою личность.

    Итак, решающая роль левого полушария привела к тому, что оно стало центром нашей образовательной системы и большую часть времени доминировало в нашем сознании.

    Но мы должны научиться отодвигать левое сознание на задний план, когда мы рисуем.

    Сделать этот переход особенно сложно, когда вы учитесь как взрослый.

    Во взрослом возрасте наше левое полушарие очень развито, и живопись может быть одним из немногих случаев, когда оно не доминирует.

    Одна из задач левого полушария - постоянно сравнивать нас со всеми остальными.

    И если мы осваиваем новый навык - например, рисование - тогда мы, вероятно, еще не так "хороши", как хотелось бы.Это может привести к очень критической болтовне, например:

    Я никогда не стану хорошим

    В чем смысл

    Я должен придерживаться того, что МОГУ делать

    Мои картины намного хуже, чем ВСЕХ других

    Это пустая трата времени

    Эта мозговая болтовня - № 1 враг будущего художника.

    Итак,

    шаг первый в рисовании в здравом уме - это признать и игнорировать любую самокритичную болтовню мозга.

    Легче сказать, чем сделать!

    Если вы можете поймать себя на том, что испытываете это во время рисования, просто попытайтесь увидеть, что это такое: естественная реакция на обучение навыку правого полушария у человека, рожденного и выросшего в культуре с доминирующим левым полушарием.

    Этой болтовне левого полушария не нужно верить. Попробуйте аккуратно ответить с помощью:

    «Спасибо за ваш вклад, левое полушарие. Но я все равно продолжу работать со своим правым полушарием, потому что это будет интересный опыт, и я могу просто повеселиться ».

    Затем верните внимание к картине или рисунку, написанному от руки.

    В следующих статьях я рассмотрю некоторые другие очень практичные методы, которые помогут вам получить доступ к правому разуму, а пока вот ставшая знаменитой выступление Джилл Болт Тейлор на TED, где она описывает, каково было потерять левое полушарие - это вдохновляющие вещи!

    Рисунок на правой стороне мозга Мастерская - Лиза Блэкшир

    Надеюсь увидеть всех в моей рисовальной мастерской в ​​этот четверг!

    Мастерская рисования

    Четверг, 27 февраля, 10:00 - 12:30

    Центры отдыха Oakley Center City of Asheville 749 Fairview Rd, Эшвилл, Северная Каролина 28803

    Присоединяйтесь к нам для рисования на правой стороне мозга с Лизой Блэкшир в Центре отдыха Мерфи Окли в четверг, 27 февраля, с 10:00 до 12:30.Двери открываются в 9:30. Пожертвования будут собираться у дверей, причем 85% пойдут нашему инструктирующему артисту, а оставшаяся часть - AULP для поддержки наших программ. (См. Информацию о местонахождении внизу этого объявления.)

    Раскройте силу правой части вашего мозга и дайте волю своему творчеству во всех сферах жизни! Рисование - это навык, которому можно научить. Упражнения из новаторской книги Бетти Эдвардс «Рисование на правой стороне мозга» исследуют 5 составных частей рисования: края, пространства, отношения, ценности и гештальт.Подходит для абсолютных новичков, которые чувствуют, что они вообще не умеют рисовать, а также для опытных художников, которые хотели бы улучшить свой реализм.

      Список материалов
    • Пачка недорогой копировальной бумаги
    • Карандаш обыкновенный №2 с ластиком
    • Точилка для карандашей
    • Ластик: замес, розовый жемчуг или белый пластик Staedtler Mars
    • Доска для рисования (достаточно большая, чтобы прикрепить к ней клейкую ленту из чего-нибудь жесткого: мазонита, пенопласта, толстого картона или чего-то еще)
    • Малярная лента или художественная лента
    • Тонкий маркер Sharpie или перманентный маркер
    • Papermate Flair или другой водорастворимый тонкий маркер
    • Графитовая палочка
    • Салфетки или бумажное полотенце
      Вам также понадобятся:
    • Картинная плоскость: кусок стекла или пластика размером 8 x 10 дюймов толщиной примерно 1/16 дюйма
    • 2 видоискателя: черный плотный картон 8 дюймов x 10 дюймов или тонкий картон
      Один с отверстием посередине, равным 4.25 дюймов x 5,25 дюйма
      Другой с отверстием посередине и размером 6 дюймов x 7,75 дюйма

    (Хотя 12 человек получили RSVP и были выделены 12 наборов плоскостей изображения и видоискателей, там будет место для всех)

    Лиза Блэкшир - художница, живущая в районе Эшвилл. После 20 лет иллюстрирования в Нью-Йорке, она переехала в Эшвилл из-за его естественной красоты и яркой арт-сцены. Она начала проект городского пейзажа Эшвилля в 2013 году и выставляет свои картины маслом импрессионистских пейзажей на Woolworth Walk.

    Чтобы найти нас, найдите адрес на 749 Fairview Rd, где находится пожарная часть, библиотека и общественный центр. На парковку за библиотекой можно попасть с улицы Свободы. Подвал здания открывается со стоянки в многоцелевой зал, где мы и встречаемся. В ней большая раковина на кухне, в санузле и отопление! Мы надеемся увидеть Вас там!

    Основы рисования: рисование без символов с правой стороны мозга

    В дополнение к нашей статье в зимнем выпуске журнала Drawing за 2007 год мы предлагаем более подробный обзор мастерской Брайана Бомейслера по рисованию с расширенной версией статьи, дополнительными изображениями студенческих работ и другими фотографиями семинара. .

    Стефани Каплан

    Бомейслер помог ученику увидеть негативное пространство, чтобы закончить рисунок стула.

    Брайан Бомейслер увлечен человеческим мозгом, то есть его правой стороной. Сын Бетти Эдвардс, автора книги Drawing on the Right Side of the Brain (JP Tarcher, Лос-Анджелес, Калифорния), Бомейслер предлагает семинары и классы, которые обучают основным навыкам рисования, основанным на философии Эдварда, как описано в предисловии к ней. всем известная книга.«Моя предпосылка заключается в том, что разработка нового способа зрения, задействующего функции правого полушария вашего мозга, может помочь вам научиться рисовать», - пишет она. Правое полушарие мозга, как поясняет текст, контролирует невербальное, пространственное и интуитивное мышление, в то время как левое полушарие контролирует вербальные, аналитические и символические мыслительные процессы.

    Студенческие работы: Автопортреты
    Пять примеров рисунков учеников стульев в негативном пространстве.
    Критика студентов рисунков стульев в негативном пространстве

    Хотя Бомейслер не тратил много времени на официальную критику, его замечания были теплыми и обнадеживающими, и он постоянно напоминал студентам не судить себя слишком строго. Чтобы обеспечить участие в классе, он всегда спрашивал студентов, что они узнали во время упражнений по рисованию. Один студент во время критики рисунка своего стула заметил: «Я научился доверять своим инстинктам». Другой студент прокомментировал трудности использования негативного пространства, сказав: «Я не понимал, о чем вы говорите, пока не сделал это.Как только я запечатлел один или два ракурса, я действительно понял это ». Бомейслер также посоветовал студентам: «Вы знаете, что это правильно, когда все выглядит правильно». Один студент объяснил, что критика была ему полезна: «Я чувствую, что тороплюсь закончить, а потом я думаю, что это сделано, но когда он вешается на стену для критики, я думаю про себя, что это не так. сделано."

    Принимая во внимание посылку своей матери, Бомейслер пригласил 12 энергичных студентов со всей страны в свою домашнюю студию на Манхэттене на пятидневный семинар.Хотя студенты представляли самые разные профессии, все они разделяли общую цель: научиться хорошо рисовать. Он поприветствовал студентов, объявив: «Могу заверить вас, что вы научитесь рисовать в этом классе», и объяснил, что в рисовании задействовано всего пять навыков, все пять из которых послужат основой для семинара. Пять наборов навыков Бомейслера: восприятие краев с использованием линии или контурного чертежа , восприятие пространств в чертеже с использованием отрицательного пространства восприятие взаимосвязи углов и пропорций, также известное как прицеливание , восприятие света и тени с использованием световой логики и восприятие целого, или гештальт , который включает в себя четыре предыдущих навыка восприятия.

    Завершенное упражнение по рисованию вазы / лица

    Некоторым ученикам было трудно нарисовать идеально симметричное лицо, потому что они слишком много внимания уделяли рисованию формы лица вместо того, чтобы подтолкнуть свое правое сознание
    , чтобы сначала увидеть, а затем нарисовать форму вазы. Это упражнение взято из брошюры «Рисунок на правой стороне портфолио мозга» , использованной на семинаре.

    Каждый день семинара начинался с лекции, за которой следовала демонстрация.Затем студенты рисовали до конца дня и закончили короткой критикой. Хотя пара учеников ранее пыталась выполнить упражнения из Рисование правой стороны мозга , большинство из них не были знакомы с призывом Бомейслера задействовать правую часть своего мозга для рисования. «Левое полушарие постоянно мешает вашему восприятию того, что вы видите, - объяснил он во время лекции в первое утро. - Вы работаете с символами, а символы приходят из левого полушария.«Ключ к успешному рисованию, - подчеркнул он, - заставить мозг отойти от символов, например, посмотреть на человеческий нос и на самом деле нарисовать то, как он выглядит, вместо того, чтобы рисовать форму, которую мозг ассоциирует с носом. символическое, рациональное левое полушарие хочет доминировать в творческом процессе, Бомейслер вооружил студентов арсеналом инструментов, чтобы обмануть их левое полушарие, чтобы они стали подчиняться их пространственному, интуитивному правому полушарию, тем самым позволяя ученикам рисовать то, что они на самом деле видят.

    Студенты начали семинар с трех упражнений, которые продемонстрировали первое в списке навыков рисования Бомейслера - восприятие контура: автопортрет перед инструктажем, слепой контур руки и рисунок вазы / лица. Бомейслер использовал автопортреты перед обучением, чтобы определить возраст, в котором ученики перестали учиться рисовать. Судя по количеству символов, использованных на каждом портрете, Бомейслер предположил, что способности в комнате варьируются от примерно 10 лет до навыков взрослого.Слепые контуры своих рук заставляли студентов сознательно переключаться на использование правого полушария своего мозга. Правая сторона была задействована, потому что ученики рисовали очень медленно, следуя линиям на ладони, не глядя на то, что они рисовали. Студенты также выполнили упражнение ваза / лицо, в котором им нужно было скопировать лицо в противоположном направлении, чтобы создать симметричную форму вазы в середине двух лиц. Цель этого упражнения состояла в том, чтобы проиллюстрировать, как вербальное левое полушарие часто дает ученикам указания рисовать лица, что приводит к однобоким и символическим рисункам.Во время обсуждения упражнения один ученик сразу заметил решение проблемы: «Выкинь надписи на лице и не думай о том, что делаешь. Как только я нарисовал среднюю вазу, все было в порядке».

    Во время упражнения ваза / лицо ученики обнаружили важность отрицательного пространства. Бомейслер похвалил негативное пространство как «один из невысказанных секретов рисования», - сказал он. «Все художники используют его в своих рисунках, и они используют его ясно и содержательно. Негативное пространство - это способ не называть что-либо.Учиться рисовать негативное пространство вокруг объекта оказалось полезным для студентов, потому что, делая это, они концентрировались на отношениях между формами, а не полагались на уже существующие символы.

    Студенческие работы: Автопортреты
    Эти предварительные (верхний и нижний левый) и постинструкционные (верхний и нижний правый) автопортреты демонстрируют прогресс, достигнутый двумя учениками на протяжении всего семинара.
    Бомейслер разработал искатель пропорций (слева), видоискатель (в центре) и угловой искатель специально для начинающих, чтобы использовать их в своих мастерских.

    Чтобы научиться использовать негативное пространство, ученики завершили рисунок стула после просмотра демонстрации Бомейслера, используя видоискатель из оргстекла, чтобы оценить базовую единицу негативного пространства, отметив эту единицу в видоискателе фломастером.Он заверил студентов, что видоискатель - временный, но необходимый костыль. «Визуальная оценка - часть этого навыка, - подчеркнул он. - Со временем вы избавитесь от этих инструментов и будете использовать только свои руки в качестве видоискателя». Тонировав свою бумагу графитовой палочкой, Бомейслер перенес единицу негативного пространства из видоискателя на бумагу, измерив ее как единицу с помощью измерителя пропорций - еще один инструмент для начинающих - и присвоив единице значение, чтобы ее можно было использовать для Измерьте отношения между отрицательными пространствами, окружающими стул.Эта базовая единица измерения была увеличена по сравнению с ее размером в реальной сцене, чтобы обеспечить правильную композицию и пропорции на рисунке. Бомейслер объяснил: «Масштаб другой, но отношения те же». Он также предложил студентам стереть графитовый фоновый тон, чтобы создать негативное пространство. Чтобы еще больше укрепить концепцию отрицательного пространства, Бомейслер умно посоветовал: «Когда вы уезжаете отсюда сегодня, я хочу, чтобы вы обратили внимание на отрицательное пространство в Нью-Йорке. Между зданиями есть самые красивые отрицательные пространства.«

    Рисование Ученики использовали свои видоискатели, чтобы найти свои основные единицы измерения.

    Вооружившись новыми знаниями о линиях и отрицательном пространстве, студенты выполнили еще три упражнения по рисованию: рисование части студии или пейзажного вида с крыши Бомейслера, профильный рисунок сокурсника и постинструкторское самоуправление. -портрет.Первое упражнение по рисованию научило участников искусству прицеливания, чтобы задокументировать точную перспективу на своих рисунках, а рисунок профиля вводил затемнение или восприятие света и тени. Тем не менее, автопортреты, сделанные после обучения в последний день семинара, были наиболее показательными, поскольку они продемонстрировали, что студенты приобрели новые навыки и расслабились в своем собственном стиле рисования. Студенты взяли первые четыре навыка рисования Бомейслера и объединили их, чтобы достичь его пятого: восприятие предмета в целом, или гештальт, и использование правого полушария для реалистичного рисования без использования символов.Чтобы завершить портрет, ученики сели перед зеркалами, приклеенными к стене, с лампами, сияющими на их лицах, чтобы создать сильный свет и тени. Хотя многие студенты боролись за то, чтобы точно запечатлеть свой нос или подбородок, финальные портреты продемонстрировали значительные улучшения по сравнению с портретами, выполненными в первый день семинара. Это было достигнуто за счет отказа от использования символов в рисунках и включения пяти важнейших навыков, которые выявил Бомейслер.

    Бомейслер помог ученику исправить и скорректировать пропорции своего автопортрета.
    Студенческие работы: контурные рисунки
    Контурные рисунки рук студентов, выполненные в ходе семинара.

    По мере того, как ученики собирали свои принадлежности и благодарили Бомейслера за его уроки, многие выразили новое понимание того, как избегать использования символов в своих рисунках, и покинули семинар, взволнованные, чтобы вывести свои рисунки на новый уровень.Мария Моска, посетившая семинар по совершенствованию своих навыков рисования для дипломной работы по ландшафтному дизайну, отметила: «Я пришла в понедельник утром, чувствуя безнадежность из-за полного отсутствия у меня способностей к рисованию; я вышла в пятницу днем, чувствуя себя бодрой и счастливой. новые навыки ". Она продолжила: «Брайан дал мне набор инструментов и техник - как знаний, так и физических, - которые позволили мне преодолеть мою неуверенность в том, что я могу положить карандаш на бумагу». Студент Майкл Замагиас согласился: «Он великий учитель.Он упрощает сложные процессы, разбивая их на простые шаги. Для меня каждый день урок был ярким; Я сравнил это с аллегорией Платона о пещере: когда вы теряете свои предвзятые представления об искусстве, вы видите с ясностью ».

    Нравится то, что вы читаете? Станьте подписчиком Drawing сегодня!

    (PDF) Реабилитация художника после инсульта правого полушария

    ВЫВОДЫ

    Из-за нехватки места теоретические вопросы

    в данном случае можно здесь только в общих чертах обрисовать.Однако

    должно быть ясно из вышеизложенного, что как создание, так и получение произведения искусства

    , независимо от того, говорим ли мы о пластических искусствах или нет, требует сложного взаимодействия между двумя полушариями. мозга, как диахронический левый

    , так и синхронный правый, с переплетенными

    временными и пространственными представлениями. В этом контексте, в

    факте, традиционное разделение между словом и изображением, т.е.е.

    вербальные и невербальные, становятся в определенный момент неподдерживающими-

    способными. Это просто не тот случай, когда слово является элементом

    одной системы ментального представления, а изображение является элементом другой системы, в которой системы различны, при

    лучше всего параллельны или примерно аналогичны. друг с другом. «Творческая

    афазия» кажется наивным неправильным термином, используемым непрофессионалом, который

    не понимает, что афазия - это нарушение языка

    , а не воображения.Однако было бы хорошо вспомнить,

    , что эта пациентка боролась с афазией в классическом смысле

    (и до некоторой степени продолжала бороться с ней

    всю оставшуюся жизнь), и не использовала слово слегка.

    Дело Кристины Хабура также поднимает вопросы этического характера. Когда ее классические симптомы дефицита были повторно устранены или значительно улучшились, она в какой-то момент была объявлена ​​«вылеченной» и исключена из дальнейшей реабилитации.

    Поскольку она не могла рисовать, она была в отчаянии и чувствовала, что ее жизнь действительно закончилась, но специалисты, с которыми она консультировалась, либо пожали плечами в ответ на ее жалобы

    , либо предложили лечение от депрессии ( ни лекарства

    , ни психотерапия не дали результатов). Ее

    продолжила лечение в Краковском центре реабилитации афазии

    , которое проводилось исключительно на добровольных началах в амбулаторных условиях ba-

    sis.Действительно, программа арт-терапии, в которой она участвовала, сначала в качестве пациента, а затем в качестве волонтера,

    больше не получает государственного финансирования и может предлагаться только на временной основе. В таком случае кажется важным спросить, где на самом деле следует рисовать lim

    его терапии и кто решает

    , когда пациент выздоравливает. В этом случае прогресс в ginning be-

    был очень медленным, и было множество «возможностей для настройки

    » для пациента или терапевта, или обоих, чтобы

    просто сдаться.

    Из вышесказанного должно быть ясно, что существует потребность

    в исследовании нейропсихологии творчества. Настоящее исследование

    предлагается здесь как предварительный первый шаг в этом направлении

    .

    ССЫЛКИ:

    1. Коричневый JW: Жизнь разума. Избранные статьи. Хиллсдейл, Нью-Джерси,

    Хоув и Лондон: Лоуренс Эрлбаум, 1988

    2. Маккуин Б.Д .: Представляя мозг. Med Sci Monit, 2001; 7 (4):

    564–66

    3.Pachalska M, Talar J, Brodziak A, MacQueen BD: Нарушения мужчин -

    обработка изображений у пациентов после инсульта с повреждением сферы левого и правого полушария. Med Sci Monit, 2001; 7 (4): 716–24

    4. Бродзяк А: Нейрофизиология ментального образа. Med Sci Monit, 2001;

    3 (2): 534–38

    5. Пачальска М: нейрокибернетическая модель обработки изображений. Афазиология,

    1992; 5 (4–5): 447–50

    6. Мартин Г. Н.: Нейропсихология человека.Лондон, Prentice Hall, 1998

    7. Уолш К. Нейропсихология: клинический подход. Нью-Йорк, Черчилль

    Ливингстон, 1994

    8. Бентон А.Л., Хамшер К., Варни Н.Р., Сприн О: Нейропсихологическая оценка

    : клиническое руководство. Нью-Йорк, Oxford University Press, 1983

    9. Мур Б. Э., Файн Б. Д.: Психоаналитические термины и концепции. Нью-Хейвен:

    Американская психоаналитическая ассоциация и издательство Йельского университета, 1990

    10. Айзенк М.В.: Принципы когнитивной психологии.Хиллсдейл, Нью-Джерси,

    США; Хоув и Лондон, Великобритания: Lawrence Erlbaum Associates, 1993

    11. Эндрюс Д .: Нейропсихология: от теории к практике. Хоув и Нью

    Йорк, Psychology Press, 2001

    12. Халлиган П. У., Кишка У., Маршалл Дж. К.: Справочник по клинической нейропсии -

    chology. Оксфорд и Нью-Йорк: Oxford University Press, 2003

    13. Мэннинг Л: Оценка и лечение нарушений зрительно-пространственных, визуальных и конструктивных процессов.В: Halligan PW, Kischka U, Marshall

    JC (ред.), Справочник по клинической нейропсихологии. Оксфорд и Нью-Йорк,

    Oxford University Press, 2003; 181–94

    14. Колб Б., Уишоу I: Основы нейропсихологии человека (изд. 5

    th

    ).

    Нью-Йорк, Worth Publishers, 2003

    15. Sołowiej J: Psychologia twórczości. Гданьск: Wydawnictwo

    Uniwersytetu Gdańskiego, 1997

    16. Солсо Р.Л .: Психология искусства и эволюция сознательного

    мозга.Кембридж, Массачусетс и Лондон, MIT Press, 2003

    17. Пачальска М: Обзор: Роберт Л. Солсо, Психология искусства и эволюция сознательного мозга. J Nerv Ment Dis, 2006; 194 (8): 632–34

    18. Пачальска М: Воображение, потерянное и найденное у афазного художника: случай

    , исследование. Acta Neuropsychologica, 2003; 1 (1): 56–86

    19. Пачальска М: Комплексная модель реабилитации Чорич из Афажи.

    Wydawnictwo Monograf czne Nr 28.Краков, AWF, 1986

    20. Пачальска М: Концепция комплексной реабилитации людей с афазией

    . В: Голландия А.Л., Форбс М.М. (ред.), Лечение афазии: мир

    перспективы. Сан-Диего: Singular Publishing Group, 1993; 145–74

    21. Парнес С., Ноллер Р., Бионди А: Руководство к творческому действию. Нью-Йорк,

    Scribner, 1977

    22. Pachalska M: Afazjologia. Краков и Варшава, PWN Publishers, 1999

    23. Susułowska M: Treść lęku w przebiegu ycia ludzkiego.Przegl Psychol,

    1985; 28: 1065–85

    24. Торранс Е.П.: Природа творчества, проявленная в ходе его тестирования. В:

    Sternberg RJ (ed.), Природа творчества. Кембридж, Великобритания, Кембридж

    University Press, 1991

    25. Шнидер А., Регард М., Бенсон Д. Ф., Лэндис Т. Влияние сферического удара правым полушарием

    на исполнение артиста. Neuropsychiat, Neuropsychol

    Behav Neurol, 1993; 6: 249–55

    26. Николаенко Н.Н. Репрезентативная активность правого и левого полушарий головного мозга

    .Acta Neuropsych, 2003; 1 (1): 34–47

    27. Alajouanine T: Афазия и художественная реализация. Мозг, 1948; 71:

    229–41

    28. Заимов К., Китов Д., Колев Н.: Aphasie chez un peintre. Энцефал, 1969;

    68: 377–417

    29. Рейнванг Дж .: Перекрестная афазия и апраксия у художника. Афазиология, 1987;

    1: 423–34

    30. Качмарек BLJ: Афазия в художнике: нарушение обработки символов.

    Афазиология, 1991; 5 (4–5): 361–71

    31.Pachalska M, MacQueen BD: Heurystyczne podejście do diagnozy i ter-

    apii chorych z afazją. В: Tarkowski Z, Jastrzębowski G (ред.), Człowiek

    wobec ograniczeń. Niepełnosprawność, komunikowanie, diagnoza, te-

    rapia. Люблин, Оратор; 2002; 209–39 [на польском языке с резюме на английском языке]

    32. Браун Дж. В., Пачальска М: Симптом и его значение для нейропсии -

    chology. Acta Neuropsychologica, 2003; 1 (1): 1–11

    33. Браун Дж. У .: Воплощающий себя ум.Процесс, динамика мозга и сознательное настоящее

    . Барритаун, штат Нью-Йорк, Стейшн-Хилл, 2002

    34. Липманн Н: Drei Aufsatze aus dem Apraxiegebiet. Берлин, Каргер,

    1908

    35. Бэррон Ф .: Творческая личность и творческий процесс. Нью-Йорк, Холт, Рейнхарт

    и Уинстон, 1969

    Пример из практики Med Sci Monit, 2008; 14 (10): CS110-124

    CS124

    Эта копия предназначена только для личного использования - распространение запрещено. Эта копия предназначена только для личного использования - распространение запрещено.Эта копия предназначена только для личного использования - распространение запрещено. Эта копия предназначена только для личного использования - распространение запрещено. Эта копия предназначена только для личного использования - распространение запрещено. Эта копия предназначена только для личного использования - распространение запрещено. Эта копия предназначена только для личного использования - распространение запрещено. Эта копия предназначена только для личного использования - распространение запрещено. Эта копия предназначена только для личного использования - распространение запрещено. Эта копия предназначена только для личного использования - распространение запрещено.Эта копия предназначена только для личного использования - распространение запрещено. Эта копия предназначена только для личного использования - распространение запрещено. Эта копия предназначена только для личного использования - распространение запрещено. Эта копия предназначена только для личного использования - распространение запрещено. Эта копия предназначена только для личного использования - распространение запрещено. Эта копия предназначена только для личного использования - распространение запрещено. Эта копия предназначена только для личного использования - распространение запрещено. Эта копия предназначена только для личного использования - распространение запрещено.Эта копия предназначена только для личного использования - распространение запрещено. Эта копия предназначена только для личного использования - распространение запрещено.

    Вот как найти Большую и Малую Медведицы | Любимые образцы звезд

    См. На сайте сообщества EarthSky. | Prateek Pandey в Бхопале, Мадхья-Прадеш, Индия создал это составное изображение, на котором показан астеризм Большой Медведицы в созвездии Большой Медведицы 5 марта 2021 года. Спасибо, Prateek!

    Большая Медведица - один из самых простых образований звезд на земном небе.Его видно почти каждую ясную ночь в Северном полушарии, и он выглядит как большой кухонный черпак. Когда Земля вращается, Большая Медведица и ее небесный сосед, Малая Медведица, вращаются вокруг Полярной звезды, также известной как Полярная звезда. В северной части Северного полушария Большая и Малая Медведицы находятся в небе постоянно, всегда над вашим горизонтом, бесконечно кружа вокруг Полярной звезды. Учитывая беспрепятственный горизонт, на широтах к северу от 35-й параллели (примерное местоположение Средиземного моря и южной границы Теннесси) можно ожидать увидеть Большую Медведицу в любое время ночи во все дни года.

    Что касается Малой Медведицы, то это приполярное - всегда над горизонтом - до Тропика Рака (23,5 градуса северной широты).

    Если вы можете заметить Большую Медведицу, значит, вы тоже на пути к Малой Медведице и Полярной звезде.

    Вспомните старую поговорку: « поднимается и опускается, ». Весной и летними вечерами в Северном полушарии Большая Медведица сияет в вечернем небе. Осенними и зимними вечерами Большая Медведица приближается к горизонту.

    Независимо от того, в какое время года вы смотрите, две внешние звезды в чаше Большой Медведицы всегда указывают на Полярную звезду, Полярную звезду. Полярис отмечает конец ручки Малой Медведицы. | Большая и Малая Медведица в разное время года и в разное время ночи, снято Мэтью Чином в Гонконге.

    Вот как найти Полярную звезду и Малую Медведицу. Обратите внимание, что Большая Медведица состоит из двух частей: чаши и ручки. Обратите внимание на две внешние звезды в чаше Большой Медведицы.Их называют Дубхе и Мерак, а в небе они известны как Пойнтеры. Воображаемая линия, проведенная между ними, указывает на Полярную звезду, Полярную звезду. А когда у вас появится Полярная звезда, вы сможете найти и Малую Медведицу… если ваше небо достаточно темное.

    Это потому, что Полярная звезда отмечает конец ручки Малой Медведицы.

    Так почему же Малую Медведицу не так легко выделить, как Большую Медведицу? Ответ заключается в том, что звезды между Полярной звездой и звездами внешней чаши - Кочабом и Феркадом - довольно тусклые.Чтобы увидеть все семь звезд Малой Медведицы, вам понадобится темное деревенское небо.

    Большая Медведица - это не созвездие. Это астеризм или заметный узор из звезд. Большая Медведица - это сокращенная версия созвездия Большой Медведицы, со звездами Большой Медведицы, очерчивающими хвост и заднюю часть Медведя.

    В звездных преданиях народа микмак на севере Канады Большая Медведица также ассоциируется с медведем, но с изюминкой. Микмак воспринимает чашу Большой Медведицы как Небесного Медведя, а три звезды на ручке - как охотников, преследующих Медведя.В сказке Микмак о Небесном Медведе осенью охотники, наконец, догоняют Медведя, и говорится, что кровь Медведя окрашивает осенний пейзаж. В другой версии истории Небесный Медведь ударяется носом при спуске на Землю, его окровавленный нос придает окраску осенним листьям. Когда Небесного Медведя видят прямо на северном горизонте поздними осенними и ранними зимними вечерами, это верный признак того, что наступает сезон спячки.

    Маленькая Медведица - тоже астеризм, эти звезды принадлежат созвездию Малой Медведицы.В древности Малая Медведица образовывала крылья созвездия Дракона Драко. Но когда финикийцы-мореплаватели встретились с греческим астрономом Фалесом около 600 г. до н.э., они показали ему, как использовать звезды Малой Медведицы для навигации. Таким образом, Фалес подрезал Драко крылья, чтобы создать созвездие, которое дало греческим морякам новый способ управления по звездам.

    Во времена Фалеса звезды Кочаб и Феркад (а не Полярная звезда) указывали приблизительное направление северного небесного полюса , точки на небе, которая находится непосредственно над Северным полюсом Земли.

    По сей день Кочаб и Феркад известны как Стражи полюса .

    Астрономы обнаружили, что звезды Большой Медведицы (исключая указательную звезду Дубхе и ручную звезду Алькаид) принадлежат к ассоциации звезд, известной как Движущееся скопление Большой Медведицы. Вот звезды Большой Медведицы на разном расстоянии от Земли. Изображение предоставлено AstroPixie.

    Астрономы иногда говорят о неподвижных звездах , но знают, что звезды на самом деле не неподвижны.Звезды перемещают в пространстве. Таким образом, звездные паттерны, которые мы видим сегодня как Большая и Малая Медведица, со временем будут медленно, но верно расходиться.

    Но даже через 25000 лет узор Большой Медведицы будет выглядеть почти так же, как сегодня. Астрономы обнаружили, что звезды Большой Медведицы (исключая указательную звезду Дубхе и ручную звезду Алькаид) принадлежат к ассоциации звезд, известной как Движущееся скопление Большой Медведицы. Эти звезды, слабо связанные гравитацией, дрейфуют в космосе в одном направлении.

    Через 100000 лет этот узор из звезд Большой Медведицы (за исключением Дубхе и Алкаид) появится примерно так же, как сегодня! Но будут некоторые отличия, как показано на рисунке ниже:

    Звезды Большой Медведицы 100 000 лет назад, сегодня и 100 000 лет спустя. Изображение предоставлено AstroPixie.

    Большая Медведица - любимая цель небесных фотографов. Наслаждайтесь фотографиями ниже, от сообщества EarthSky.

    Большая Медведица над прудом в пустыне Юта, вырезанная из каньона, усеянного наскальными рисунками и руинами древних племен пуэбло.Изображение предоставлено Марком Тосо. Звезды в Большой Медведице через друга EarthSky в Facebook Кена Кристисона. Он сделал эту фотографию в сентябре 2013 года.

    Итог: Вы можете найти Большую Медведицу и Малую Медведицу в северном небе в любое время года. Полярная звезда, Полярная звезда, расположена на конце ручки Малой Медведицы.

    Брюс МакКлюр
    Просмотр статей
    Об авторе:

    Брюс МакКлюр работал ведущим автором популярных страниц журнала "Сегодня вечером" на EarthSky с 2004 года.Он страстный поклонник солнечных часов, чья любовь к небу привела его к озеру Титикака в Боливии и плаванию в Северной Атлантике, где он получил сертификат астрономии в Школе океанского парусного спорта и навигации. Он также пишет и ведет общественные программы по астрономии и планетарии в своем доме в северной части штата Нью-Йорк и вокруг него.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *