Особенностью строительно конструктивных игр является: Строительно-конструктивная игра в развитии детей дошкольного возраста

17.05.1973 alexxlab 0 Разное

Содержание

СТРОИТЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНЫЕ ИГРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Строительно-конструктивные игры являются разновидностью творческой игры и рассматриваются как деятельность детей, основным содержанием которой является отражение окружающей жизни в разнообразных постройках и связанных с ними действиях. В строительно-конструктивных играх происходит замещение одних предметов другими: постройки возводятся из специально созданных строительных материалов и конструкторов или же из природного материала. Игры часто тесно переплетаются с сюжетно-ролевой игрой, могут быть ее началом. Иногда постройка не используется в игре, но является частью ее обстановки, могут протекать в форме сюжетно-ролевой игры, например, в игре есть роль строителя, шофера, подвозящего грузы на стройку и т.д. Но есть строительно-конструктивные игры, в которых все содержание исчерпывается возведением построек и сооружений.

В процессе данного вида игры у детей формируются и развиваются ориентировка в пространстве, умения различать и устанавливать величину и пропорции предмета, дети постигают простейшие законы физики. Строительная игра приучает детей к целенаправленной, планомерной деятельности, развивается мышление, формируется точный словарь, выражающий название геометрических тел, пространственных взаимоотношений. Решаются и задачи нравственного воспитания – дети знакомятся с трудом строителей, помогают друг другу, стараются создавать красивые постройки вместе.

В истории педагогики игры со строительным материалом представлены во многих системах: Ф. Фребеля, М. Монтессори, Л. Шлегер. В отечественной педагогике данный вопрос изучали В. Г. Нечаева, 3, В. Лиштван, А. Н. Давидчук, Л. А. Парамонова и др.

Особенностью игр со строительным материалом является то, что для усвоения конструктивных умений необходимо специальное обучение. В дошкольной педагогике разработана методика формирования у детей конструктивных умений (Е.А. Флерина, З.В. Лиштван и др.). Вместе с тем строительно-конструктивные игры – это творческие игры, так как им присуща самостоятельность, самоорганизация, творчество и эмоциональная насыщенность. Исходя из особенностей данного вида игры перед воспитателем в ее руководстве стоит ряд задач:

1. Расширение представлений детей и направление их внимания на труд строителей, используемую ими технику.

2. Обучение способами строительства, воспитание и развитие самостоятельности, активности мышления, конструктивно-творческих способностей.

3. Формирование трудолюбия, развитие правильных взаимоотношений детей, объединение их в дружный коллектив.

В младших группах детского сада у детей формируются простейшие но четкие строительно-конструктивные умения. Руководство заключается в создании игровой среды, отборе и предоставлении детям строительного материала и обстраивании игрушек, обыгрывании построек. Воспитатель подсказывает замысел работы и является активным участником игры.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

В средней группе происходит дельнейшее развитие интереса детей к строительным играм, использование содержания построек в сюжетно ролевых играх, умение строить не только по образцу, но и по намеченной самими детьми теме. Воспитатель показывает приемы сооружения более сложных достроек, учит выбирать тему, определять последовательность возведения постройки. Руководство должно обеспечивать обогащена впечатлений детей об окружающей действительности, обучение строи тельным приемам путем использования образца, в процессе совместной с воспитателем постройки. Педагог предлагает и самостоятельный выбор как тематики построек, так и сюжетов игр.

В старшем дошкольном возрасте происходит расширение коллективных игр, обучение детей предварительному их планированию, постановке цели игры, определению участников по предварительному сговору, применению конструктивно-строительных умений не только по наглядному образцу, но и по рисункам, фотографиям различных сооружений. Воспитатель учит обдумывать игровые действия, сравнивать, претворять решения. Большое значение приобретает слово, источником постройки может быть рассказ взрослого.

Строительно-конструктивные игры требуют особого внимания в организации игровой среды. Воспитателю необходимо подобрать строительный материал, соответствующий задачам развития конструктивной деятельности детей данного возраста. Материал должен быть разнообразным: напольный, настольный, разные виды конструкторов, наборы и т. д.; привлекательно оформленным, достаточно устойчивым, соответствовать возможностям детей.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Строительно-конструктивная игра как один из элементов развития ребенка 2-4 лет.

Строительно-конструктивная игра как один из элементов развития ребенка 2-4 лет.

Дети довольно рано начинают интересоваться кубиками и конструкторами. Сна-чала они просто манипулируют игрушками, пробуют соединить две детали, поставить один блок на другой. Чуть позже появляется желание создавать постройки для кукол. Постепенно конструкции усложняются: капитану нужен корабль, космонавту — ракета, для театрального представления необходима сцена.

Конструирование и строительная игра открывают большие возможности для формирования творчества детей, для всестороннего развития личности ребенка.

Детское творчество—это деятельность, в процессе которой создается нечто новое для самого ребенка.

Скачать конспект

Дети сооружают свои постройки, конструкции с помощью специальных средств—игровых строительных материалов, деталей. Деятельность в процессе которой получается та или иная постройка, требует от детей сложных пространственных ориентировок. Для этого необходимо постоянно «видеть», представлять создаваемую деталь и постройку в целом с их пространственными особенностями. В процессе этой деятельности у детей формируются пространственные представления; развивается воображение, мышление, т. е. совершенствуются те способности, которые лежат в основе технического творчества.

Сам термин появился сравнительно недавно. Термин «конструирование» (от латинского слова созидание — построение) обозначает построение вообще, приведение в определенное взаимоположение различных предметов, частей. элементов. Сюда входит и архитектурное решение, в котором предмет создается определенным сочетанием строительного материала, соединяемого в соответствующем порядке…

Ребенок увлекается самим процессом строительства, стремится, чтобы его по-стройка максимально была похожа на отображаемый или воображаемый предмет. Дети в своих постройках отображают все или основные элементы сооружений, одно-временно воспроизводят и их функции: дверь — чтобы входить, стул — чтобы сидеть. Ребенок усваивает функциональное назначение построек в процессе взаимодействия с окружающей действительностью под руководством взрослых.

Строительно-конструктивные игры позволяют малышам проявить свою позитивную активность.

Педагоги отмечают близость сюжетно-ролевых и строительно-конструктивных игр. Особенностью и тех, и других является наличие игрового замысла, позаимствованного из реальной жизни, включение детей в воображаемую ситуацию, коллективный и творческий характер деятельности. Ребятишки осознают условность происходящего, но при этом полностью включены в процесс. Оба вида игр направлены на изучение окружающего мира и деятельности взрослых. Сюжетно-ролевая игра исследует взаимоотношения между людьми. Творческое конструирование воспроизводит окружающую действительность через разнообразные постройки. Эти виды игр легко сменяют и дополняют друг друга.

Чтобы у детей была возможность заняться конструированием, необходимо правильно организовать предметную среду. Различают следующие виды строительного материала:

искусственный (всевозможные виды конструкторов, напольные модульные блоки, настольный строительный материал, мозаика, бумага, картон) ;
природный (песок, камешки, глина, веточки, шишки, снег, листья);
подсобный (коробки, доски, ящики).

Желательно, чтобы строительные наборы соответствовали возрасту детей, были разнообразными и привлекательными.

Долгое время считалось, что задача взрослых — обеспечить ребенка необходимы-ми материалами. Как правильно обращаться с кубиками и конструктором, он сможет разобраться сам. Однако педагогические наблюдения показали, что без специального обучения игры ребятишек со строительным материалом сводятся к примитивному манипулированию. Отсюда вытекают задачи, стоящие перед взрослыми. Познакомьте ребенка с различными способами конструирования, тем самым развивая содержание самостоятельных игр. Важно учить малыша анализировать увиденные сооружения, подбирать подходящий материал, планировать предстоящую работу.

Сооружая из мелких деталей ту или иную постройку, дети всестороннее развиваются. Основными целями строительно-конструктивной игры являются: расширение знаний о труде строителей, воспитание художественного вкуса, интереса к архитектурным сооружениям; расширение словарного запаса; формирование разнообразных сенсорных эталонов

(форма, величина, цвет, размер и т. д.); развитие конструктивных и творческих способностей; совершенствование мелкой моторики; воспитание трудолюбия, самостоятельности, находчивости, инициативности; развитие пространственного воображения, мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез).

У детей четвертого года жизни появляется устойчивый интерес к разным видам продуктивной деятельности, где они могут получить осязаемый и радующий результат, проявить себя и зримо увидеть свои достижения.

Конструирование становится целенаправленной деятельностью, связанной с определением замысла и получением конкретного продукта— игровой постройки, фигурки, самодельной игрушки, подарка любимым людям и др. Родителям важно пом-нить, что потребность действовать есть у каждою малыша, но любая деятельность

(в том числе конструирование) усложняется, развивая самого ребенка, если он получает поддержку и одобрение взрослых. Иначе активность будет долгое время оставаться на уровне манипулирования и прямого подражания готовым образцам.

Важно научить ребенка поиску способов решения увлекательной для него задачи: как узкую дорожку превратить в широкую, как короткий заборчик сделать длинным, каким образом тумбочку превратить в шкаф, одноэтажный дом — в двухэтажный, а самые обычные игрушки — в необычные, волшебные, праздничные.

Необходимо содействовать пробуждению у ребенка устойчивого интереса к играм и занятиям со строительным, бытовым, природным материалом, обращать внимание малыша на связь конструкций с реальными предметами и сооружениями (домик дорожка заборчик диван кресло и др.) понятными ребенку по своему устройству и назначению. Так, малыш не сможет построить мост или колодец, если не получит хотя бы элементарные представления о строении и назначении этих сооружений.

Конструирование из строительных материалов

В процессе конструирования из строительных материалов взрослым необходимо обеспечить условия для создания и обыгрывания ребенком простейших построек из одинаковых (дорожка, диван) и различных деталей; научить различать, правильно называть и свободно использовать по назначению базовые строительные детали (кубик, кирпичик, пластина, трехгранная призма, брусок).

Покажите малышу способ линейного размещения соприкасающихся деталей (кубиков и кирпичиков) — сначала в горизонтальной плоскости (дорожка, поезд, мостик), а затем — в вертикальной (башня, пирамидка, высокий домик). Закрепив способ конструирования из соприкасающихся деталей, постарайтесь создать ситуации для освоения нового способа конструирования — размещения деталей на равном расстоянии друг от друга в различных композициях: (заборчик, загородка).

Ребенок самостоятельно экспериментирует со строительным материалом, исследуя его физические и конструктивные свойства. А в строительно-конструктивных играх и в специально созданных взрослым ситуациях он учится различать конструкции по форме, величине, составу деталей, размещению в пространстве, устойчивости, цветовому решению и другим признакам. С этой целью необходимо расширять опыт обследования конструкций (Это домик, его стены сделаны из кирпичиков, а крыша — из пластины. Это стол. Его ножки сделаны из длинных брусков столешница — из пластины).

Помогите малышу освоить разные варианты размещения одной и той же детали в пространстве. Так, например, экспериментируя с кирпичиком и опытным путем ребенок узнает, что его можно ставить на грани разными способами — как на узкую, так и на широкую, как на длинную, так и на короткую плоскости. Экспериментируя с бруском, малыш определяет, в каком положении он наиболее устойчив (когда стоит или лежит), сравнивает длинные и короткие бруски.

Познакомьте детей со структурой деятельности: помогите определить замыслы (что мы будем строить?) мотивы деятельности (зачем, для чего и для кого будем строить?) выбирать материал для конструирования (из чего будем строить?).

В ходе игры научите ребенка разными способам изменения одной и той же по-стройки для получения разных вариантов:

замена одних деталей другими (например, вместо кирпичиков берем пластины) ‚
надстройка в высоту и/или в длину, ширину;
изменение положения деталей в пространстве (например, для преобразования уз-кой дороги в широкую, кирпичики нужно прикладывать друг к другу не короткими, а длинными гранями).

В каждой ситуации помогите малышу осмыслить принцип изменения постройки. Для этого предложите сравнить новую конструкцию с предыдущей и постараться понять, что и почему изменилось (или в связи с чем изменилось). Постановка такого рода задач активизирует умственную деятельность, позволяет уточнить представления, связанные с ориентировкой в пространстве и общей характеристикой объектов (большой/маленький, узкий/широкий, низкий/высокий, далеко/близко и др.) способствует осмыслению деятельности и ее результата.

Естественная связь с игрой— важнейшая особенность конструктивной деятельности детей младшего дошкольного возраста. Предложите ребенку для обыгрывания по-строек различные предметы (мячики машинки куколки, фигурки животных и др.) Покажите малышу, как играть с данной постройкой, при этом подберите игрушки, соответствующие размерам конструкции (кроватка для мишутки, стол и стул для кук-лы, дорожка и гараж для машины).

В свободной деятельности дети используют приобретенный опыт и самостоятельно обыгрывают постройки: в кроватку укладывают куклу, на диван усаживают мишку, в гараж ставят машину и т.д. Игры с постройками носят эмоциональный и динамичный характер. Малыши вносят игрушку в постройку и тут же начинают играть.

Например, девочка переворачивает куклу в кроватке с боку на бок, укрывает импровизированным одеялом (лоскутком, носовым платком, фантиком), затем показывает, что ее любимица уже проснулась, умывается и кушает — усаживает за стол, тут же созданный из кубиков и пластины. А мальчик нагружает свою машину кубиками, везет ее на стройку, где конструирует дом, затем отводит машину в гараж и почти сразу опять выводит из гаража, чтобы продолжать игру. Игровые движения дети обычно сопровождают соответствующими звуками, напевают песенки, рассказывают знакомые потешки и стихи, вспоминают фразы героев любимых мультфильмов.

Конструктивная деятельность становится еще более интересной для детей, если использовать стихотворения, потешки, песенки, сюжеты и персонажей знакомых сказок. В игровой деятельности обеспечивается свободный перенос детьми освоенных способов в новые ситуации и в самостоятельно создаваемые постройки. Например, если малыш уже научился конструировать дорожку из строительного материала (кирпичиков, кубиков) он может выложить ее из поролоновых губок, брусков пластилина, ленточек, карандашей, пластиковых крышек, колечек пирамидки и других элементов.

После игр со строительным материалом покажите ребенку, как нужно разобрать постройку и уложить строительный материал на место. Эти интересные и доступные малышу трудовые поручения воспитывают у них аккуратность, организованность, трудолюбие, стремление к порядку и самостоятельности.

Виды строительно-конструктивных игр.

Конструирование по образцу. Ребенок воспроизводит постройку вслед за взрослым.
Конструирование по модели. Ребенку показывают готовое сооружение. Он самостоятельно делит его на составные части, подбирает детали необходимой формы и воспроизводит модель.
Конструирование по условиям. Ребенку объявляются параметры, которым должна соответствовать постройка (двухэтажный дом для мелких игрушек, гараж для двух машинок с подъездной дорожкой). Однако наглядного образца не дается. Он сам генерирует идеи и воплощает их с использованием различных материалов.
Конструирование по теме. Ребенок самостоятельно выбирают материалы и техники, с которыми будет работать без помощи взрослых. Взрослый озвучивает называет лишь тему строительно-конструктивной игры: автомобиль, город, мост.
Конструирование по замыслу. Ребенок сам решает, что и как он будет строить, учится воплощать в жизнь свой собственный проект. Для дошкольника это самая трудная задача.
Конструирование из природного материала. Дети любят копаться в песке, собирать красивые камешки и листочки. Однако без руководства взрослого такие строительно-конструктивные игры получаются однообразными. Малыша нужно обучать новым приемам. Песочница — отличное место для строительства. Младшие дошкольники играют в ней с формочками, совочками и ведерками. Помимо песка, дети могут использовать ветки, камешки. Научите ребенка выкладывать из них узоры по образцу. Из шишек получаются забавные обитатели песочной страны.

Постройки из строительного материала, сооружаемые детьми

младшего дошкольного возраста.

Используемая литература:

И.А. Лыкова. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа. Учебно-методическое пособие к парциальной программе «Умные пальчики»
А. Н. Давидчук. Развитие у дошкольников конструктивного творчества.
З.В. Лиштван. Игры и занятия со строительным материалом в детском саду.

< Предыдущая		Следующая >

Строительно-конструктивные игры в детском саду. Разнообразный характер строительных игр. Виды конструирования. Обучение детей конструированию.

Особенность игр со строительным материалом – в их основе лежат конструктивные умения и способности.

Посредством строительных игр у ребенка формируются умения, качества и свойства личности подготавливающие его переход к новому виду деятельности. Игры развивают мышление, пространственное воображение.

Содержанием игр со строительным материалом является созидание, воспроизведение окр. действительности с помощью различных материалов.

Виды строительного материала:

специально созданный – напольный, настольный строит. материал, наборы, конструкторы.
природный – песок, снег, глина, камни.
подсобный – доски, ящики, коробки.

Игры со строительным материалом связаны с др.видами игр (с/р играми, театрализованными, подвижными, дидактическими). Постройка начинается с замысла игры, создания игрового образа. Во время сооружения постройки, дети сговариваются, ято будут строить, какими способами, распределяют роли.

Творческий характер игр со строительным материалом определяют: наличие игрового замысла, его развитие, вариативность, решения созидательной задачи, интерес детей к деятельности.

Освоение действий с конструктивным материалом, побуждает детей на создание новых предметов, построек (положить кирпичик на широкую грань – дорожка, на узкую грань – заборчик, дом).

Конструктивные игры развивают воображение, т.к. дети могут выполнить постройку на одну и туже тему разными способами.

Выполняя постройки дети учатся выделять главное в строении, отвлекаться от мелких деталей. Дети подбирают детали конструктора, переносят функцию одного предмета на другой (колонна – цилиндр, крыша – треуг. призма).

Обучение детей:

Еще одна особенность игр со строительным материалом – для формирования конструктивных умений необходимо спец.обучение (методика формир. у детей констр. умений разраб. Флериной, Лиштван).

Обучение детей идет от подражания действиям взрослого к самостоятельному решению конструктивных задач возрастающей трудности. Основные умения дети приобретают на занятиях, в совместной деятельности со взрослым, самостоятельные игры со строит. материалом.

Приемы обучения:

Для того чтобы формировать у детей интерес к строительным играм педагог использует различные приемы:

строит сам на глазах у детей (II мл.гр.) и вовлекает детей в обыгрывание постройки.
использует прием сотворчества (в разных гр.) предлагает детям достроить, перестроить, преобразовать постройку, которую он соорудил.
ознакомление со строительством в действительной жизни – для поддержания интереса к строительству. На прогулках, экскурсиях обращать внимание детей на особенности разных сооружений.

Методические приемы:

– малышам педагог показывает образец, а потом дети выполняют постройку;

– педагог показывает частичный образец, ребенку показывают только те приемы, которые ему не знакомы;

– показ незаконченного образца постройки, которую дети завершают по-своему;

– дается один образец постройки, а дети выполняют ее каждый своим способом;

– детям постарше предлагается не один образец, а 2 или 3, на выбор.

– в ст.гр. в качестве образца используют рисунок, чертеж, схему постройки; их также обучают составлять схему предполагаемой постройки самостоятельно.

показ способов постройки с объяснением приемов конструирования
постановка проблемной задачи
сообщение темы постройки с указанием условий

Виды конструирования:

конструирование по образцу – у детей формируются различные умения, они овладевают общими способами действий, усваивают последовательность операций, познают конструктивные возможности строительных материалов
конструирование по заданной теме – подводит ребенка к творч. решению данной задачи но в рамках определенной темы (мл.гр. – констр. мебели, оборудование участка – игровая мотивация «для куклы Кати…», ср.гр. – транспортные средства, ст.гр. – военная, строительная техника, дома, общ.здания, подг.гр. – тематическое конструирование из конструкторов разного типа)
конструирование по собственному замыслу – ребенок решает сам все задачи самостоятельно, ставит перед собой цель деятельности, планирует, подбирает необходимый материал, реализует замысел. (мл.гр. – подсказываем замысел «Что нужно кукле построить чтобы она отдохнула?», ср. и ст.гр. – беседа, рассматривание картинок)
конструирование по условиям – проводится после того как дети научаться строить тот или иной предмет, объект (мост, здание, машину). В предложении что-нибудь построить задаются опред. параметры (ширина, высота) исходя из заданных параметров ребенок должен решить как лучше сделать постройку.
стройка по моделям – ребенку предлагается модель постройки (схема, рисунок) в которых скрыты очертания деталей конструктора, детали постройки. Ребенку надо сначала проанализировать модель, выделить составные части, подобрать необходимые детали для постройки.

Игры с природным материалом:

игры с водой – используются тазы с водой, разные сосуды (баночки, кувшины, стаканы), игрушки, предметы плавающие и тонущие.

– дети мл.гр. знакомятся со свойствами воды – вода течет, переливают воду из сосуда в сосуд, купают кукол, проводят опыты – тонет или не тонет предмет.

– в ср.гр. дети усваивают то, что вода растекается, не имеет формы, что одни предметы в ней плавают, а другие тонут.

– в ст.возр. дети объясняют свойства воды, поясняют, почему одни предметы плавают на воде, а др. тонут, определяют состояние воды при разн. температурах.

– мл.гр. лепят комочки, снежки, зайчика с ушками. Воспитатель лепит, а дети украшают. Дети усваивают свойство снега – лепиться.

– ср. и ст.гр. лепят из накатанных комьев (фигуры, крепости). Дети понимают что лепиться хорошо только влажный снег (тяжелый). Можно декорировать постройки, поливать водой (для прочности).

– лепят из утрамбованного снега – строительство горки

игры с песком – дети строят замки, крепости, парки, скульптуры. Развивают творчество изобретательность, волю, настойчивость.

– мл.гр. педагог учит лепить из влажного песка при помощи формочек (угощение)

– ст.гр. строят способом выкапывания, из горки утрамбованного песка лепят здания. Дети объединяются в совм. игры, сооружают целые комплексы.

“Строительно-конструктивные игры. Цели, задачи и принципы воспитания детей дошкольного возраста”, Педагогика

В строительно-конструктивных играх происходит замещение одних предметов другими: постройки возводятся из специально созданных строительных материалов и конструкторов или же из природного материала. Игры часто тесно переплетаются с сюжетно-ролевой игрой, могут быть ее началом.

Игра формирует и развивают ориентировку в пространстве, умения различать и устанавливать величину и пропорции предмета, дети постигают простейшие законы физики. Строительная игра приучает детей к целенаправленной, планомерной деятельности, развивается мышление, формируется точный словарь, выражающий название геометрических тел, пространственных взаимоотношений.

Решаются и задачи нравственного воспитания — дети знакомятся с трудом строителей, помогают друг другу, стараются создавать красивые постройки вместе.

Педагоги рассматривающие данный вид игр: Ф. Фребеля, М. Монтессори, Л. Шлегер.

В отечественной педагогике данный вопрос изучали В. Г. Нечаева, 3, В. Лиштван, А. Н. Давидчук, Л (“https://education-club.ru”, 11).

А. Парамонова и др.

Особенностью игр со строительным материалом является то, что для усвоения конструктивных умений необходимо специальное обучение. В дошкольной педагогике разработана методика формирования у детей конструктивных умений (Е.А. Флерина, З. В. Лиштван и др.). Вместе с тем строительноконструктивные игры — это творческие игры, так как им присуща самостоятельность, самоорганизация, творчество и эмоциональная насыщенность. Исходя из особенностей данного вида игры перед воспитателем в ее руководстве стоит ряд задач:

1. Расширение представлений детей и направление их внимания на труд строителей, используемую ими технику.
2. Обучение способами строительства, воспитание и развитие самостоятельности, активности мышления, конструктивнотворческих способностей.
3. Формирование трудолюбия, развитие правильных взаимоотношений детей, объединение их в дружный коллектив.

В младших группах детского сада у детей формируются простейшие, но четкие строительно-конструктивные умения. Руководство заключается в создании игровой среды, отборе и предоставлении детям строительного материала и обстраивании игрушек, обыгрывании построек. Воспитатель подсказывает замысел работы и является активным участником игры.

Педагог предлагает и самостоятельный выбор как тематики построек, так и сюжетов игр.

Особое место в жизни ребенка занимают игры с природным материалом. Дети строят из снега и песка, играют с водой. Данные игры содержат в себе большие возможности для развития ребенка, но, как отмечают педагоги, без специального развития могут быть однообразными и малосодержательными. Строительно-конструктивные игры требуют особого внимания в организации игровой среды. Воспитателю необходимо подобрать строительный материал, соответствующий задачам развития конструктивной деятельности детей данного возраста. Материал должен быть разнообразным: напольный, настольный, разные виды конструкторов, наборы и т. д.; привлекательно оформленным, достаточно устойчивым, соответствовать возможностям детей.

Тест дистанционно тест 📝 Методики дошкольного образования, педагогика

Методики дошкольного образования, педагогика

Тест дистанционно

Методики дошкольного образования, педагогика

Заказ выполнен

1. Игра в дошкольном возрасте – это: * а) Способ овладения навыками трудовой деятельности; б) Способ позабавить малыша; в) Ведущий вид деятельности дошкольника. 2. Игрушка – это: * а) Результат творчества отдельного человека; б) Специально изготовленный предмет, предназначенный для обеспечения игровой деятельности детей и взрослых; в) Уменьшенная модель предметов и орудий труда. 3. Кем впервые в педагогической литературе было высказано понимание игры как отражения действительной жизни * а) К.Д.Ушинским; б) Н.К.Крупской; в) А.С.Макаренко. 4. Что послужило основой возникновения в обществе игры как деятельности: * а) Появление игрушек; б) Развитие и усложнение трудовой деятельности; в) Развитие и усложнение общественных отношений. 5. В чем заключается социальный характер игры? * а) В образном отражении реальной жизни в играх детей; б) В передаче социальных отношений; в) В том, что она возникла в человеческом обществе. 6. Что такое филогенез игры? * а) Передача игровой культуры; б) Процесс исторического развития игровой деятельности; в) История возникновения игры. 7. Самый идеальный способ передачи игровой культуры- это: * а) Овладение игровой деятельностью через игры в разновозрастном детском коллективе; б) Прямое руководство игрой взрослого; в) Овладение игровой деятельностью через игры в детском коллективе сверстников. 8. В основу современной классификации детских игр положены: * а) Единство физического и психического развития ребенка; б) Степень участия в игре взрослого человека; в) Творческая активность детей, степень их самостоятельности. 9. Что является основой игр с правилами? * а) Четкие правила, которые позволяют достичь игрового результата; б) Обязательное наличие атрибутов; в) Игровой сюжет. 10. Особенность какой игры отображает схема «человек – общественные отношения» * а) Сюжетно-ролевой игры; б) Театрализованной; в) Дидактической. 11. Основным показателем развития сюжетно-ролевой игры является: * а) Умение отражать цепочку игровых действий; б) Принятие ребенком игровой роли; в) Возникновение ролевых взаимоотношений. 12. Кукла, тигр, собачка – это: * а) Спортивные игрушки; б) Образные игрушки; в) Дидактические игрушки. 13. Система дидактических игр для детского сада впервые была создана: а) Ф.Фребелем; б) Е.И.Тихеевой; в) Д.В.Менджерицкой. 14. Основой руководства игрой в раннем и младшем дошкольном возрасте является: * а) Знакомство детей с предметами, игрушками, демонстрация игровых действий; б) Создание предметно-пространственной среды соответствующей возрастным запросам; в) Распределение ролей между детьми. 15. Особенностью дидактических игр является: * а) Восприятие ребенком дидактической задачи как игровой и решение ее через игровые действия; б) Наличие обучающих элементов; в) Сочетание правил и творчества детей. 16. Основным условием для развития сюжетно-ролевой игры является: * а) Совместные игры взрослого и ребенка; б) Изобилие образных игрушек; в) Коллектив детей. 17. Условием для перехода к отобразительной игре является: * а) Овладение манипулятивными действиями с предметами; б) Наличие впечатление, полученных в повседневной жизни; в) Наличие игрушек. 18. В основу диагностики игровой деятельности положены: * а) Метод наблюдения; б) Выполнение тестовых заданий; в) Метод экспериментирования. 19. Особенностью строительно-конструктивных игр является: * а) для развития строительно-конструктивных игр необходимо последовательное овладение конструктивными умениями в разных видах деятельности; б) строительно-конструктивные игры не могут осуществляться без постоянного руководства взрослого; в) строительно-конструктивные игры доступны только для детей старшего дошкольного возраста. 20. Ребенок воспроизводит цепочку из 5-6 сюжетных действий, объединенных одной темой, но не называет принятую на себя роль и не строит ролевых отношений с другими играющими детьми. Для какой игры это характерно: * а) Отобразительная; б) Сюжетно-отобразительная; в) Сюжетно-ролевая. 21. Позиция взрослого при обучении ребенка трудовым действиям: * а) обслуживающий; б) опекающий; в) помогающий. 22. В результате труда детей дошкольного возраста создаются: * а) материальные ценности; б) духовные ценности; в) удовлетворятся потребности самих себя и близких людей. 23. Определите последовательность этапов трудовой деятельности детей: * а) мотив, цель, планирование, контроль, результат, оценка; б) цель, мотив, планирование, результат, контроль, оценка; в) цель, планирование, результат, контроль, оценка, мотив. 24. Мотивы, побуждающие дошкольника к трудовой деятельности: * а) интерес к процессу действия и результату; б) социальная значимость труда; в) материальное вознаграждение. 25. Объективная оценка трудовой деятельности ребенка крайне затруднительная, т.к. оценивается … * а) объем работы; б) качество работы; в) затраченные трудовые и волевые усилия, его отношения к делу. 26. С какого возраста дошкольник может ставить цель для выполн

Это место для переписки тет-а-тет между заказчиком и исполнителем.
Войдите в личный кабинет (авторизуйтесь на сайте) или зарегистрируйтесь, чтобы
получить доступ ко всем возможностям сайта.

3.13. СТРОИТЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНЫЕ ИГРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Педагогика…

Сразу хочу сказать, что здесь никакой воды про строительно-конструктивные игры детей дошкольного возраста, и только нужная информация. Для того чтобы лучше понимать что такое строительно-конструктивные игры детей дошкольного возраста,игры детей , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Педагогика и дидактика

ДЕТСКАЯ ИГРА . Использование игры в консультировании детей – процесс неизбежный, поскольку игра создает естественный мостик от ребенка к психотерапевту. В игровой терапии психотерапевты опираются на конкретный способ поведения, отраженный в игре, а не ограничивают коммуникацию ребенка словами, характерными для символического языка взрослого. Примером того, как дети могут отражать свой внутренний мир в игре, являются приводимые ниже отрывки.

Одри

Пятилетняя Одри нарисовала две картинки, использовав все имеющиеся на мольберте краски, накладывая одну поверх другой и перемешивая их. Когда терапевт спросила, как она хочет назвать свои рисунки, девочка ответила: «Этот – «Грязная выдумка», а тот … (подумав, кивнула головой) «Чудесная выдумка»». Рисуя, она все время спрашивала, какую краску ей взять, а когда закончила, призналась: «Я не очень хороший художник… Я не могу его (рисунок) снять. Ты его сними и положи сушить, но не размажь!»
Затем Одри направилась к песочнице и кухне, где приготовила некое «блюдо из песка с сахаром». Выкладывая приготовленную пищу, она обернулась к терапевту и спросила: «Хочешь прийти ко мне на ужин?»
Терапевт сценическим шепотом спросила: «Что мне сказать?»
«Скажи: да», распорядилась девочка и, несколько изменив голос, продолжала: «Мой муж умер, а я ненавижу есть одна».
Далее последовала игра в доктора, где терапевт была пациентом. Одри прикладывала к груди «больной» стетоскоп и слушала.
«Ну, что ты думаешь?» – спросила терапевт.
Одри отступила назад, нахмурилась и покачала головой: «Ты больна, серьезно больна. Ты должна побыть в больнице еще шесть недель».
Выложив на столе термометр, шприц, стетоскоп, молоточек и очки, девочка брала по очереди инструменты и проверяла у терапевта температуру, коленный рефлекс , уши, а потом опять послушала ее.
Затем, снова подойдя к столу, она повернулась к терапевту и заявила: «Я ничего не слышу. Ты больна. Ты очень больна». И, помолчав, произнесла: «Ты умерла!»
«О, я очень больна и теперь я умерла»,- повторила терапевт.
В третий раз приложив стетоскоп к груди «пациента», Одри осталась сидеть рядом с терапевтом и спокойно сказала: «Сейчас все в порядке. Можешь идти. Можешь выходить».
Терапевт улыбнулась и повторила: «О, сейчас все в порядке, и теперь я могу идти».

Джон

Четырехлетний Джон провел первые пятнадцать минут игрового занятия изучал комнату. Он примерил каску пожарника и ковбойскую шляпу («в точности, как у мисс Энн» – его учительницы). Затем немного поиграл с цветными маркерами, с телефонами, с кубиками лего, с кукольным домиком и с глиной, которую он назвал «грязью». Иногда Джон начинал сюсюкать, употребляя фразы вроде: «Я маленький Джон… Ку-ка-ку… Я нет, не делать… паф-паф… Я люблю моего маленького Джона, ку-ка-ку…»
Джон вернулся к столу, где он оставил глину. Взял двух маленьких куколок и воткнул их ногами в глину, приговаривая: «У него ноги застряли в грязи, и он не хочет вылезти – никогда». Терапевт отразила это замечание. Джон вдавил куклу глубже в глину и сказал: «Малыш по попу в грязи… Он в грязи, в грязи, в грязи…» Терапевт снова отразила игру и комментарий ребенка. Заталкивая кукол еще глубже в «грязь», Джон закричал: «Паф-паф…» – и начал прыгать по комнате, барабаня по полкам, подкидывая ковбойскую шляпу и пронзительно вопя.
Терапевт заметила: «Ты разволновался, когда засунул этих младенцев в «грязь».
Джон перестал неистовствовать и заявил: «Теперь я их буду вытаскивать». Он вернулся к столу и начал вынимать младенцев из глины. При этом он приговаривал: «Они все в грязи… это грязная грязь… Она зеленая… Я никогда не видел зеленую грязь… Малыш хочет вылезти… Мистер полицейский! Полицейские хорошие… Они сильные… Это грязь из джунглей». Напряжение в игре Джона постепенно возрастает, и он все быстрее двигает младенца в «грязь» и из «грязи». «Помоги мне. Помоги мне. Помоги мне…» – твердил мальчик. Вытащив одного младенца, он сказал: «Спасибо тебе… Помоги моему маленькому братику… Спасибо, маленький братик». Взяв пластиковый нож, он стал резать глину, приговаривая: «Я эту грязь отрежу… Ты плохая грязь… Не делай так моим малышам, я тебя не люблю… Он плачет… Однажды я видел, как грязь Санта Клауса плакала».
Терапевт заметила: «Хм… Похоже, ты видел много разного…»
Джон повернулся к терапевту и сказал с очаровательной улыбкой: «Я хочу, чтобы ты со мной поиграла». Терапевт улыбнулась в ответ и кивнула. И снова Джон разыграл ту же фантазию. На этот раз, запихнув фигурки младенцев в «грязь», он прикрыл их коробкой от глины. Мальчик передавал некий диалог все громче и громче: «Помоги мне выбраться отсюда, ку… ка… Вытащи меня отсюда. Вытащи меня отсюда! Вытащи меня отсюда!!! Я тебя ненавижу… Я тебя изрежу! Грязь хочет, чтобы я ее изрезал». Джон все резал и резал «грязь», до тех пор, пока глина не распалась на множество крошечных кусочков. Затем он отвернулся от стола, надел ковбойскую шляпу, взял стетоскоп и стал осматривать глаза и уши терапевта.

Значение игры у детей

Что мы можем извлечь из игры? Клинические психологи всегда используют игру для диагностики , интерпретации и оценки. Игра – естественный способ коммуникации ребенка (Axline, 1947). Маленькие дети не обладают достаточными языковыми возможностями или когнитивными навыками, чтобы использовать для общения такие абстрактные сущности, как слова (Piaget, 1951). Их слова – игрушки, а игра – символический язык для их самовыражения (Ginnot, 1982). Подобно речи и социальным навыкам, игра вырастает из столкновения ребенка с окружающим миром (Behar, Rappoport, 1983). Мустакас (Moustakas, 1953) описывает игру как выражение внутреннего эмоционального мира ребенка. Согласно Франку (Frank, 1976), даже становясь извращенной, искаженной или заторможенной, игра остается творческой, поскольку в ней дети активно конструируют собственное уникальное жизненное пространство, придавая смысл, форму и значимость ситуациям и по-своему приспосабливаясь к ним.

Поскольку игра предлагает нам уникальный психологический инструмент, позволяющий увидеть мир глазами ребенка, попытаемся понять: что нам сказали о себе Одри и Джон? За три месяца до начала игровой терапии отец Одри попал в автомобильную катастрофу, где один человек погиб, а сам он получил тяжелые ранения. Проведя последние три месяца в реанимации, он перенес несколько сложных операций по пересадке кожи. В больницу, находившуюся в 60 милях от дома, Одри не пускали. Ее мать проводила почти все время у постели мужа. Девочка жила с тетушкой и виделась с матерью редко.

Одри навестила отца в больнице за два дня до описанного занятия. У него из носа торчала трубка, по которой подавали питание, в вену была введена игла, на шее открыта трахея, лицо и тело были забинтованы, и дышал он с помощью кислородной маски. Во время этого визита врач сказал, что отец должен будет провести в больнице еще шесть недель.

В игровой комнате Одри разыграла то, что ей пришлось пережить, а также свое понимание ситуации, свои чувства, установки и желания, связанные с этим опытом. Если бы терапевт попросила девочку описать словами, что значила для нее разлука с отцом и матерью в течение 12 недель, едва ли можно было ожидать, что мы услышим: «Мне одиноко. Иногда мне кажется, что папа умер, и мне страшно». Если бы Одри начали расспрашивать о визите в больницу, она, возможно, и не сумела бы описать свои впечатления. Однако в игре, превратившись в доктора, девочка легко могла объявить человека больным или мертвым, или даже достаточно здоровым и готовым к выписке. Играя, она совершала с другими то же, что происходило с ней. Одри не была больше пассивным участником, она активно придумывала историю и заканчивала ее так, как надеялась и мечтала.

Джона направили к игровому терапевту в связи с подозрением в том, что он стал жертвой сексуальных домогательств в детском саду. Мать малыша также сообщала, что он говорил о «гадких людях» и очень боялся «попасть в ловушку». В течение недели, последовавшей за описанным занятием, Джон рассказал матери, что учительница его высмеяла, когда он испачкал штанишки, привязала его голым к стулу и заставила сосать ее грудь, «потому что он маленький».

В символической манере Джон разыграл оскорбительную сцену, которую ему довелось пережить, по-своему творчески выразив свои эмоции и собственные представления о жизни. Он воткнул младенцев в «грязь», так же, как его «воткнули» или привязали к стулу в грязных штанишках. Обращение за помощью к «полицейским» и призыв к справедливости: «Не поступай так с моими малышами!» – выражали стремление Джона к безопасности и защищенности. Непосредственное вербальное выражение этого стремления не под силу ребенку его возраста, однако оно легко может быть воплощено в воображаемой игре. Даже акт разрезания «дурацкой грязи» на мелкие кусочки был актом разрушения смятения, которое испытывал мальчик. Больше он не чувствовал себя жертвой. Можно сказать, что в игре он овладел ситуацией и почувствовал себя сильным.

СТРОИТЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНЫЕ игры детей

Особенностью игр со строительным материалом является то, что для усвоения конструктивных умений необходимо специальное обучение . В дошкольной педагогике разработана методика формирования у детей конструктивных умений (Е.А. Флерина, З.В. Лиштван и др.). Вместе с тем строительно-конструктивные игры – это творческие игры, так как им присуща самостоятельность, самоорганизация, творчество и эмоциональная насыщенность. Исходя из особенностей данного вида игры перед воспитателем в ее руководстве стоит ряд задач:

1. Расширение представлений детей и направление их внимания на труд строителей, используемую ими технику.
2. Обучение способами строительства, воспитание и развитие самостоятельности, активности мышления , конструктивно-творческих способностей.
3. Формирование трудолюбия, развитие правильных взаимоотношений детей, объединение их в дружный коллектив .

В средней группе происходит дельнейшее развитие интереса детей к строительным играм, использование содержания построек в сюжетно ролевых играх, умение строить не только по образцу, но и по намеченной самими детьми теме. Воспитатель показывает приемы сооружения более сложных достроек, учит выбирать тему, определять последовательность возведения постройки. Руководство должно обеспечивать обогащена впечатлений детей об окружающей действительности, обучение строи тельным приемам путем использования образца, в процессе совместной с воспитателем постройки . Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Педагог предлагает и самостоятельный выбор как тематики построек, так и сюжетов игр.

Психологические игры для детей дошкольного возраста

Психологические игры, рассмотренные в данном материале, помогут сформировать у ребенка основные навыки общения, развить его волевые и нравственные качества.

По сути любая коллективная детская игра выполняет функцию развития навыков общения ребенка со сверстниками. Основная же задача взрослого — организовать процесс игры так, чтобы ребенок научился правильно пользоваться речевыми и неречевыми средствами коммуникации, а также взаимодействовать с партнерами по общению без проявления агрессии.

Большое значение в развитие навыков общения отводится сюжетным играм, в которых ребенок приобретает и развивает коммуникативные навыки и получает социальный опыт. Помимо этого, многие сюжетные игры способствуют формированию нравственных и волевых качеств ребенка. Так, существует ряд игр, которые помогут развить у ребенка доброе отношение к окружающим, научат его сопереживанию, взаимопомощи и взаимовыручке. Формированию волевых качеств ребенка способствуют игры, в которых есть элементы соревнования. В основном это спортивные игры.

Игры, помогающие детям в общении

Катюшин день рождения

Возраст: 4 — 6 лет.

Цель игры: развитие навыков словесного общения и слушания.

Необходимое оборудование: кукла.

Ход игры. Ведущий показывает детям куклу и предлагает всем вместе придумать рассказ, о том, как маленькая девочка Катя проводит свой день рождения, какие подарки она получает, кого из друзей приглашает в гости и т. д. Взрослый начинает историю какой-нибудь простой фразой, например: «Как обычно, будильник прозвенел в семь утра. Катя открыла глазки, зевнула и посмотрела в окошко. Там она увидела…» Не завершив фразы, ведущий передает куклу одному из детей. Ребенок, получивший из его рук «Катюшку», должен продолжить фразу, завершить ее. Например, он может сказать так: «Там она увидела птичку на ветке. Птичка пела веселую песенку». После этого он передает куклу следующему игроку, и тот тоже сочиняет продолжение истории: «Потом птичка улетела, Катя встала с постели и пошла умываться». И так далее по кругу. В результате общих усилий- получается настоящий рассказ про девочку Катю и ее день рождения.

Примечание. В игре участвует не менее 5—6 человек.

Эхо

Возраст: 4 — 6 лет

Цель игры: развитие произвольного слухового внимания.

Необходимое оборудование: игрушки и книжки, играющие роль призов.

Ход игры. На одном конце комнаты находится водящий (воспитатель или ребенок), который негромко произносит то или иное слово. Слово нужно сказать так тихо, чтобы у игроков возникала потребность прислушиваться. На другом конце комнаты — дети, по очереди играющие роль эха. За каждое правильно повторенное слово игрок получает призовой жетон.

Испорченный телефон

Возраст: 4 — 6 лет.

Цель игры: развитие навыков произвольного слушания и речевого общения.

Ход игры. Дети рассаживаются на стульях, расположенных по одной линии. Ведущий произносит короткое предложение шепотом в ухо первого игрока. Первый игрок таким же образом передает фразу второму игроку и т. д. Последний игрок произносит фразу вслух. Все игроки сравнивают результат с оригиналом. Затем следующая фраза передается в обратном направлении — от последнего игрока к первому.

Зоопарк

Возраст: 3 — 6 лет.

Цель игры: развитие навыков несловесного (мимического, тактильного) общения.

Ход игры. Выбирается водящий, который изображает без слов (жестами, мимикой) какое-либо животное. Остальные игроки должны угадать, какое животное загадал водящий.

Примечание. Игра может быть использована и в процессе индивидуальных занятий.

Теремок (сюжетно-ролевая игра)

Возраст: 3 — 5 лет.

Цель игры: развитие навыков речевого и неречевого общения, произвольного слушания.

Ход игры. Ведущий помогает (если это необходимо) детям распределить роли. Кто-то будет мышкой, кто-то — лягушкой, зайцем, ежиком, лисицей, волком, медведем. Всех животных может быть по нескольку, а медведь только один. Игроки встают в хоровод и начинают движение по кругу со словами:

Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок, не высок, не высок,

Вот по полю, полю мышка бежит,

У дверей остановилась и стучит.

В это время все дети, исполняющие роль мышек, вбегают в круг и говорят:

Кто, кто в теремочке живет,

Кто, кто в невысоком живет?

Они изображают с помощью жестов, мимики, характерных звуков животное, роль которого исполняют.

Никто не отвечает, и «мышки» остаются в кругу. Хоровод продолжает движение по кругу, произнося те же слова, но называя другое животное. Дети, исполняющие роль названного животного, выбегают в круг и спрашивают:

Кто, кто в теремочке живет,

Кто, кто в невысоком живет?

Им отвечают дети, уже стоящие внутри круга.

Я — мышка-норушка (жестами и мимикой изображая животное).

Я — лягушка-квакушка и т. д.

А ты кто?

И, получив ответ, приглашают поселиться в теремке.

Игра продолжается до тех пор, пока не останется один «медведь». Ребенок, исполняющий роль медведя, ходит вокруг обитателей теремка. На вопрос: «А ты кто?» — он отвечает: «А я мишка — всех ловишка». При этом дети разбегаются в условленные места (стулья, которые являются неприкосновенными для «медведя»). А тот, кого поймает «медведь», становится теперь водящим.

Паровозик (сюжетно-ролевая игра)

Возраст: 4 — 6 лет.

Цель игры: развитие навыков коммуникации и речи.

Необходимое оборудование: картинки с изображением домов, городов и т. п.

Ход игры. Ведущий совместно с детьми расставляет стулья друг за другом, имитируя вагоны поезда. Он помогает (если это необходимо) детям распределить роли машиниста, помощника машиниста, кондуктора и пассажиров. Когда все приготовления закончены, ведущий объявляет: «Посадка на скорый поезд до станции «Васильково» производится на первом пути». Дети занимают места и действуют в процессе игры согласно своим ролям. Задача ведущего состоит в том, чтобы наблюдать за правильностью исполнения ролей игроками.

Игру можно усложнить, например, раздать «пассажирам» важные задания. Пусть они «собирают сведения» о городах, в которых останавливается поезд, об их жителях и достопримечательностях. Для этого надо разложить по всей комнате заранее приготовленные картинки с изображением зданий, школ, магазинов, фонтанов, людей (мам с детьми, школьников, спортсменов, бабушек и т. д.), транспорта (трамваев, автобусов, троллейбусов, маршрутных такси и т. д.). Всех пассажиров необходимо разделить на группы: первая собирает картинки с изображением людей, а затем рассказывает, кто живет в городе; вторая — картинки с достопримечательностями города, а третья — картинки с изображением транспорта.

Магазин игрушек

Возраст: 4 — 6 лет.

Цель игры: развитие навыков речевого общения.

Необходимое оборудование: игрушки.

Ход игры. Выбирается водящий, исполняющий роль продавца. Остальные игроки — покупатели. Задача покупателей — объяснить, не называя предмета, что они хотели бы купить. А задача продавца — понять, что хочет приобрести покупатель.

Провожающий и отъезжающий

Возраст: 5 — 6 лет.

Цель игры: развитие навыков неречевого общения.

Ход игры. Игра может проводиться как в группе, так и в парах. Один из игроков — отъезжающий, другой — провожающий. Задача игроков — передать друг другу какую-либо информацию без помощи слов, пользуясь только жестами, мимикой.

С кем я подружился

Возраст: 3 — 5 лет.

Цель игры: развитие навыков неречевой коммуникации.

Необходимое оборудование: коробка с отверстиями по размеру детской руки.

Ход игры. Участники засовывают в отверстия коробки каждый по одной руке. Рука одного ребенка находит руку другого ребенка и тщательно ощупывает ее, задача игроков — запомнить ощущения. После этого ребенок должен угадать, чью руку он трогал в коробке. Обмениваться словами или другими речевыми сигналами запрещено.

Примечание. В игре участвует не менее 8 человек — по числу отверстий в коробке.

Узнай по хлопку

Возраст: 5 — 6 лет.

Цель игры: развитие навыков неречевой коммуникации.

Ход игры. Выбирается водящий, который садится спиной к игрокам. Игроки сначала хлопают в ладоши один раз и называют свое имя. Водящий внимательно слушает и старается запомнить, кто как хлопает. Затем игроки продолжают хлопать, но уже не называясь. Водящий должен угадать, кто произвел хлопок.

Руки — звери

Возраст: 2 — 4 года.

Цель игры: развитие неречевого общения, общения с помощью прикосновений.

Ход игры. Дети в произвольном порядке разделяются на пары. По команде ведущего рука одного из детей превращается то в страшного зверя (тигра, медведя), то в ласкового и нежного (котенка, зайчика), который гуляет по спине соседа. Задача другого — угадать зверя, который гуляет по его спине.

Лев — зайчик

Возраст: 2 — 4 года.

Цель игры: развитие коммуникативной чувствительности ребенка.

Ход игры. Ведущий предлагает ребятам превратиться сначала в больших и сильных, потом в маленьких и слабых животных (волк — мышонок, слон — котенок, тигр — ежонок) и рассказать о своих чувствах, ощущениях.

Большие — маленькие

Возраст: 2 — 4 года.

Цель игры: развитие коммуникативной чувствительности ребенка.

Ход игры. Дети поочередно изображают то маму, то ее детеныша у различных животных (слониху и слоненка, кошку и котенка), а затем делятся своими впечатлениями.

Смелый — трусливый

Возраст: 2 — 4 года.

Цель игры: развитие коммуникативной чувствительности ребенка.

Ход игры. Ведущий просит детей изобразить сначала смелого, потом трусливого зайчика (мышонка, медведя), а затем поделиться своими впечатлениями.

Игры, развивающие нравственные и волевые качества личности ребенка

Ласковое имя

Возраст: 4 — 6 лет.

Цель игры: помочь детям осознать свое место в мире.

Необходимое оборудование: мяч.

Ход игры. Дети располагаются в кругу. Ведущий просит детей вспомнить, как их ласково называют дома. Затем ведущий говорит: «Сейчас мы будем бросать друг другу мячик. Тот, у кого мячик окажется в руках, должен назвать одно из своих ласковых имен. И еще — заполните того, кто бросил вам мячик, это важно. Потом, когда вы все по очереди назовете свои ласковые имена, мячик пойдет в другую сторону. И вам нужно будет бросить мяч тому, кто в первый раз бросил его вам, и произнести его ласковое имя».

Чувства

Возраст: 3 — 4 года.

Цель игры: научить детей распознавать чувства по мимике.

Необходимое оборудование: картинки, иллюстрирующие разнообразные чувства.

Ход игры. Ведущий рассказывает детям о чувствах (радости, любви, гневе, страхе, обиде и др.). Затем он демонстрирует картинки, на которых нарисованы дети, испытывающие различные чувства, и просит игроков угадать, какое чувство изображено, и попытаться выразить его. После этого ведущий предлагает детям изобразить чувства руками: радость — руки прыгают по столу, гнев — руки толкают, бьют друг друга, страх — руки дрожат, сжимаются в кулаки и т. п.

Художники

Возраст: 4 — 6 лет.

Цель игры: научить детей распознавать чувства по мимике, развить навыки сотрудничества.

Необходимое оборудование: три куклы, театральный грим.

Ход игры. Дети делятся на три группы. Каждая группа получает задание изобразить то или иное чувство (радость, гнев, страх) и соответственно гримирует свою куклу. Ведущий оценивает, насколько точным получился результат.

Попугай

Возраст: 4 — 6 лет.

Цель игры: научить детей распознавать чувства по интонации голоса.

Ход игры. Ведущий рассказывает, как соотносятся чувства человека и его голос. Он демонстрирует это на конкретном примере — говорит одну и ту же фразу с различной интонацией, имитируя определенные чувства. Затем ведущий произносит короткое предложение, например, «Я хочу спать». Первый участник повторяет это предложение, выражая при этом заранее задуманное чувство. Остальные игроки отгадывают, какое чувство задумал ребенок.

Закончи предложение

Возраст: 4 — 6 лет.

Цель игры: научить ребенка понимать чувства других людей.

Ход игры. Ведущий говорит предложение. Например, «Радость для папы — это…», «Обида для мамы — это…», «Удовольствие для сестренки — это…» и т. д. Дети должны закончить предложения, продемонстрировав свое понимание чувств других людей.

Цветок дружбы

Возраст: 3 — 4 года.

Цель игры: развить в ребенке уважение к окружающим.

Необходимое оборудование: стул, лейка (настоящая или игрушечная).

Ход игры. Дети располагаются в кругу. Ведущий предлагает игрокам превратиться в красивые цветы, с которыми хочется подружиться. Каждый ребенок задумывает цветок, в который он хотел бы превратиться. Ведущий ставит в центре круга стул, на который по очереди садятся все дети. Сначала ребенок представляет себя не большим красивым цветком, а маленьким семечком — он поджимает ноги, кладет ручки на коленки и опускает головку. После этого ведущий берет лейку и «поливает» из нее семечко, чтобы оно поскорее выросло. Ребенок живо реагирует на «льющуюся воду» и «растет», то есть медленно распрямляется и встает, поднимает руки, наклоняет голову в стороны. Когда «цветок» распрямляется, все остальные дети начинают прыгать вокруг него и кричать: «Цветок, цветок, давай дружить!»

Пожалей мишку

Возраст: 3 — 5 лет.

Цель игры: научить детей сопереживать, сочувствовать другим.

Необходимое оборудование: игрушка — плюшевый мишка.

Ход игры. Дети сидят в кругу. Ведущий представляет ребятам мишку и говорит, что мишка расстроен, ему плохо, надо проявить к нему сочувствие и высказать слова утешения.

Настоящий друг

Возраст: 4 — 6 лет.

Цель игры: сформировать у детей понятие о дружбе и взаимном уважении.

Ход игры. Ведущий спрашивает у игроков: «Кто настоящий друг детей?» Ребята дают свои ответы, говоря о том, что другом могут быть сверстник, брат или сестра, собака, кошка и т. д. Затем ведущий предлагает детям встать в круг и рассказать о своих друзьях, которые есть среди игроков. Сначала в центр круга выходит один ребенок и говорит: «Саша — мой настоящий друг, потому что …». Далее в круг выходит названный игрок и говорит подобные слова по отношению к следующему игроку. Так продолжается до тех пор, пока в кругу не окажутся все дети.

Репка

Возраст: 3 — 5 лет.

Цель игры: научить детей взаимодействовать друг с другом, развить у них чувство взаимопомощи и справедливости.

Необходимое оборудование: небольшая игрушка «репка».

Ход игры. Детям предлагается вспомнить сказку «Репка». Ведущий помогает ребятам (если это необходимо) распределить роли. Далее дети вместе с ведущим действуют по сценарию сказки.

Ведущий рассказывает: «Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая. Стал дед репку из земли тащить. Тянет-потянет, вытянуть не может». После этого ведущий задает вопрос: «Что же делать деду?» Дети отвечают: «Позвать бабку!» Ребенок, исполняющий роль деда, зовет бабку. Так продолжается до тех пор, пока не будут задействованы все персонажи сказки. Когда репка будет выдернута из грядки, ведущий спрашивает, что же теперь делать с репкой. Дети (или ведущий) предлагают поделить репку поровну между всеми участниками игры.

Примечание. В качестве репки можно использовать мешочек со сладостями.

Подарок

Возраст: 5 — 6 лет.

Цель игры: научить детей проявлять внимание и щедрость по отношению к окружающим.

Ход игры. В группе детей выбирается водящий — предполагаемый именинник. Ведущий предлагает детям немного пофантазировать и подобрать подарок имениннику. Подарок может быть любым, даже необычным, фантастическим. Водящий внимательно выслушивает участников и затем говорит, какой подарок ему действительно хотелось бы получить.

Ветер и солнце

Возраст: 5 — 6 лет.

Цель игры: научить детей достигать своих целей, мягко воздействуя на партнера, убеждая его с помощью ласки, а не агрессии, относясь к нему с уважением и вниманием.

Ход игры. Ведущий рассказывает детям притчу, в основе которой лежит басня Эзопа.

«Однажды Ветер и Солнце поспорили, кто из них сильнее. Чтобы разрешить спор, решили они помериться силами. А в это время шел по дороге человек. Ветер сказал: «Посмотри, как я сейчас сорву с путника плащ». И начал он дуть что было сил. Но чем сильнее старался ветер, тем больше путник закутывался в свой плащ. Ветер злился и осыпал человека дождем и снегом. А тот продолжал кутаться и ругать непогоду.

Солнце, видя, что у ветра ничего не получается, вышло из-за облаков. Улыбнулось, обогрело намокшего и замерзшего путника. Почувствовав тепло, человек сам снял плащ и поблагодарил солнце.

«Вот видишь, — сказало Солнце Ветру, — лаской и добром можно добиться гораздо большего, чем гневом и силой».

После того как дети прослушали притчу, им предлагается встать в круг и взяться за руки. Среди игроков выбирается водящий, который располагается в центре круга. Задача водящего — выйти из круга. Для этого он должен попросить кого-нибудь из стоящих в круге выпустить его. Если водящему удалось уговорить кого-либо из участников, то этот участник занимает место водящего и т. д.

Мостик

Возраст: 3 — 5 лет.

Цель игры: развить взаимное доверие в детях, привить им чувство взаимовыручки.

Необходимое оборудование: любой плотный платок или шарф.

Ход игры. Игра проводится в парах. В каждой паре одному из участников завязывают глаза. Задача другого участника — провести партнера по тонкому мостику (сделанному из полосок бумаги) над воображаемой глубокой пропастью. Для усложнения задания можно создать различные препятствия на пути игроков. Например, в мостике может не хватать звеньев, и тогда нужно либо делать широкий шаг, либо прыгать. Или пусть низко свисают лианы — тогда, проходя подними, вы будете пригибаться к земле или проползать.

Затем пары меняются так, чтобы все участники побывали и в роли ведущего, и в роли ведомого.

Плохое и хорошее

Возраст: 3 — 6 лет.

Цель игры: научить детей видеть разницу между плохим и хорошим, различать положительные и отрицательные качества характера.

Ход игры. Детям предлагается вспомнить, с какими хорошими и плохими персонажами им доводилось встречаться в сказках. Затем выбираются два «контрастных» героя (например, заяц и лиса). Дети должны сначала назвать черты характера положительного персонажа и свойственные ему поступки, а потом описать характер и поведение отрицательного героя. Важно, чтобы дети определили, какие из качеств человека можно изменить, а какие нельзя.

Примечание. Чем старше дети, тем проще взрослому перевести разговор с персонажей на самих игроков, помочь детям проанализировать свои положительные и отрицательные качества. Задача — развить в детях самокритичность. Однако необходимо помнить, что дошколята еще не способны оценивать себя объективно, у них завышенная самооценка, но это нормально.

Сила воли

Возраст: 5 — 6 лет.

Цель игры: развить у детей силу воли.

Ход игры. Ведущий рассказывает сказку о силе воли: «Очень давно в далеком государстве жили два брата. Жили они дружно, все делали вместе. Оба брата мечтали стать героями. Один брат считал, что настоящий герой должен быть сильным и смелым. И стал он тренировать силу и ловкость. Поднимал тяжелые камни, лазал по высоким деревьям, плавал в холодной горной речке. А другой брат решил, что должен быть настойчивым и упорным. И стал он тренировать силу воли. Часто ему хотелось бросить трудную работу, но он не бросал дело на полпути, доводил начатое до конца. Иногда ему хотелось съесть на завтрак пирожок, но он оставлял его на обед. Он научился отказывать себе в своих желаниях.

Прошло много лет, братья стали взрослыми. Один превратился в настоящего силача, его по праву считали самым сильным человеком во всей стране. А второй брат развил свою волю, настойчивость и упорство. Братья очень любили и уважали друг друга. И когда в государство пришла страшная беда, они решили бороться с нею вместе.

А случилось вот что: откуда ни возьмись, на страну напал огромный крылатый Змей: он извергал из пасти огонь, поджигал дома и поля, губил людей и животных, воровал еду и загрязнял воду в реке и колодцах. И тогда сказал первый брат второму: «Я должен убить этого Змея, чтобы он не причинял больше никому вреда!» Но второй брат возразил: «Ты не сможешь этого сделать, ведь ты ничего о нем не знаешь. Только зная слабое место врага, можно его убить!» Не поверил силач мудрым словам брата, решил действовать силою. И он отправился туда, где поселился Змей.

«Эй, страшный Змей! Выходи-ка на бой со мной!» — закричал силач. И Змей выполз из пещеры ему навстречу. Его прозрачные черные крылья распростерлись по всему небу, загородив солнце. Его глаза бешено сверкали, как изумруды, а из пасти вырывался огонь. Увидев грозного зверя, почувствовал юноша, как страх растет в его сердце, и, не выдержав, отступил он от Змея. А чудовище медленно вздымалось над ним, не отводя от человека прозрачных глаз. А потом Змей щелкнул хвостом, и мгновенно сильный брат превратился в камень.

Узнав об этом, решил второй брат выйти на бой со Змеем. Однако перед тем как отправиться в путь, обратился юноша за советом к мудрой старой Лягушке.

Не сразу он нашел ее. Три опасных государства пришлось ему миновать, пока добрался он до Лягушки. Но человек ничего не боялся, он всей душой желал спасти своего брата.

Первое государство называлось «Хотелка». У любого, попавшего сюда, сразу же появлялось множество желаний: ему хотелось получить вкусные лакомства, красивую одежду, дорогие украшения. Но стоило ему сказать «хочу», как он тут же превращался в «хотелку» и навечно оставался в этом государстве. Юноша едва избежал этой опасности: у него тоже возникло много разнообразных желаний, но с помощью своей силы воли он поборол соблазны и вышел из страны невредимым.

Следующая опасность подстерегала его в государстве «Тыков». Там жили люди, не способные работать и не умеющие отдыхать: они все время суетились и отвлекали друг друга отдел. И нашему путнику тоже захотелось подергать прохожих за руки, но он снова использовал свою силу воли. Так и миновал второе государство.

В третьем государстве жили одни «яки». Эти люди постоянно выкрикивали: «Я! Я! Спросите меня» и никого не хотели слушать, кроме самих себя. Юноше понадобилась вся его сила воли. А иногда ему даже приходилось рот рукой закрывать, чтобы «Я, я, я» из него не выскочили. Вот с каким трудом он добирался до мудрой Лягушки.

Но наконец он пришел к ней. И попросил молодой человек Лягушку подсказать ему, как победить Змея. Так ответила ему Лягушка: «Только человек с очень сильной волей сможет одержать победу над Змеем, но ты не бойся этого боя. Ведь ты оставил позади три опасных испытания, ни одно государство не задержало тебя, значит, твоя воля очень сильна. Смело иди к Змею, не справится он с тобой!» Поклонился наш герой Лягушке и отправился обратно.

Пришел юноша к логову Змея и бесстрашно вызвал его на бой. Зашипело чудовище, распластало огромные крылья и двинулось на смелого человека, но не испугался тот, остался стоять перед ним прямо и гордо. Напряг брат всю свою волю и не побежал. И тогда вдруг Змей съежился, начал уменьшаться, таять. Он становился все меньше и меньше, пока совсем не испарился.

Как только Змей исчез, камень снова стал живым человеком, братом нашего героя.

Так сильная воля помогла победить зло».

Далее ведущий предлагает игрокам побывать в трех государствах из сказки о двух братьях.

♦ «Хотелки». Ведущий рисует в воздухе известную детям букву. Ребятам предлагается угадать эту букву, но не закричать ответ тут же, а, преодолев свое желание выкрикнуть, опередив всех остальных, дождаться команды ведущего и ответ прошептать.

♦ «Тыки». Детям предлагается сесть на стулья и замереть. Ведущий медленно считает до десяти, затем легонько щекочет каждого. Игрокам необходимо сохранить неподвижность и не рассмеяться. Водящим становится тот, кто не выдержал испытания.

♦ «Яки». Ведущий загадывает детям загадки и после каждой обязательно спрашивает, знает ли кто-нибудь ответ. Задача игроков — сдержаться и не закричать: «Я знаю», вместо этого они должны дождаться знака ведущего и шепотом все вместе прошептать ответ.

Море волнуется

Возраст: 4 — 6 лет.

Цель игры: развитие сознательной воли и терпения. Ход игры. Из числа игроков выбирается водящий. Остальные дети встают на расстоянии 1 м друг от друга. Водящий поворачивается к игрокам спиной и говорит: «Море волнуется — раз. Море волнуется — два. Море волнуется — три. Морская фигура, замри». Пока водящий говорит, игроки могут бегать, прыгать. Но как только произнесено слово «замри», дети замирают в позах морских животных (рыб, осьминогов, кораллов). Водящий поворачивается к игрокам, ходит между ними, рассматривает фигуры и пытается рассмешить замерших игроков. Если ему это удается (игрок засмеялся или пошевелился), то ребенок меняется с водящим местами и сам становится водящим.

Пожарные

Возраст: 3 — 5 лет.

Цель игры: развитие волевых качеств ребенка.

Необходимое оборудование: шведская лестница, колокольчик.

Ход игры. На самом верху шведской лестницы крепится колокольчик. Дети делятся на две команды. Игрок каждой команды — пожарный, которому надо вскарабкаться по лестнице на самый верх и позвонить в колокольчик. Выигрывает та команда, все участники которой первыми выполнят задание. Игра начинается по команде ведущего.

Путешествие мяча

Возраст: 3 — 5 лет.

Цель игры: научить детей взаимодействовать, играть в команде.

Необходимое оборудование: мячи.

Ход игры. Игроки делятся на две команды и располагаются в две колонны. Первый игрок каждой команды получает мяч. Далее ведущий говорит: «Сейчас наш мяч отправится в путешествие, а вы, ребята, поможете ему. По моему сигналу вы будете передавать мяч друг другу. Если я скажу «На самолете», то вы отправите мяч в путь у себя над головами; после слов «На подводной лодке» вы начнете передавать друг другу мячик между расставленными ногами. А когда я скажу «На поезде» — мяч пойдет через «боковые ворота» (между согнутой в локте рукой и телом).

Бездомный заяц

Возраст: 4 — 6 лет.

Цель игры: развить в детях чувство сопереживания, научить их взаимовыручке и взаимодействию.

Ход игры. Ведущий выбирает среди игроков «охотника» и «бездомного зайца». Остальные игроки образуют группы по 4—5 человек: трое или четверо, взявшись за руки, образуют домик, а один игрок располагается внутри домика. По сигналу ведущего начинается игра: «бездомный заяц» убегает от «охотника», а « охотник » старается его догнать. «Заяц» может спастись от преследователя, забежав в любой домик, но тогда находящийся в домике игрок вынужден его покинуть и сам стать «зайцем». Если «охотник» догоняет «зайца», то игроки меняются ролями. Ведущий через некоторое время может прервать игру и поменять игроков: детей, образующих домики, «охотника» и «зайцев».

Статью про строительно-конструктивные игры детей дошкольного возраста я написал специально для тебя. Если ты хотел бы внести свой вклад в развии теории и практики, ты можешь написать коммент или статью отправив на мою почту в разделе контакты. Этим ты поможешь другим читателям, ведь ты хочешь это сделать? Надеюсь, что теперь ты понял что такое строительно-конструктивные игры детей дошкольного возраста,игры детей и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то нестесняся пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Педагогика и дидактика

Строительно-конструктивные игры

департамент образования администрации Владимирской области

государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Владимирской области

«Муромский педагогический колледж»

Домашняя контрольная работа

по дисциплине: «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста»

Тема: Строительно – конструктивные игры

Выполнила:

Козлова Н.В.,

студентка группы ЗД-42

2013-2014 учебный год

Содержание

1. Введение 3

2. Особенности строительно – конструктивных игр 4

3. Руководство конструктивными играми со

строительным материалом 7

4.Строительные игры с природным материалом и руководство ими 12

5. Заключение 15

6. Список литературы 16

Введение

Воспитание самостоятельности как базового качества у детей дошкольного возраста – сложный и многогранный процесс, который требует целенаправленной работы. Одним из средств воспитания самостоятельности выступает игра, в которой создаются условия для самостоятельной деятельности детей, проявления ими целеустремленности, инициативности, независимости, творчества, познавательного интереса и других критериев самостоятельности.

Благодаря игре ребенок приобретает социальный опыт, познает действительность и взаимоотношения в ней, овладевает социальными ролями и функциями, овладевает общечеловеческими ценностями, культурой, системой социально произведенных знаков.

Игровая деятельность закрепляет у малыша новые поведенческие навыки и способы взаимодействия со сверстниками, стимулирует развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков, интенсифицирует процессы развития, воспитания и обучения.

Когда ребенок берет на себя роль в игре, он действует не только в соответствии с ее характеристиками, но и постоянно соотносит с игровой ролью свои черты, способности и стремления, учится понимать себя и свои желания. Трудности, возникающие при решении учебной задачи, в игре преодолеваются детьми гораздо легче, без напряжения[6].

Именно игра удовлетворяет биологические, духовные и социальные потребности ребенка.

1.Особенности строительно – конструктивных игр.

Игра составляет основное содержание жизни ребёнка дошкольного возраста и является ведущей его деятельностью.

Игры созданные самими детьми, творческие или сюжетно-ролевые, занимают особое место. В этих играх дошкольники воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Творческая игра наиболее полно формирует личность ребенка, поэтому является важным средством воспитания. К группе творческих игр относятся строительно-конструктивные игры.

В истории педагогики игры со строительным материалом представлены во многих системах воспитания детей дошкольного возраста (система Ф. Фребеля, система Л.К. Шлегер и др.). Этот вид игры достаточно хорошо изучен и в отечественной дошкольной педагогике (В.Г. Нечаева, З.В. Лиштван, А.Н. Давидчук,), а вот термин «строительно-конструктивная игра» появился сравнительно недавно (П.Г. Саморукова, В.Р. Лисина). Одной из основных особенностей данной игры является то, что в ее основе лежат конструктивные умения и способности, поэтому она в большей степени, чем какие-либо другие виды детской игры, приближается к созидательной практической деятельности ребенка, в частности, к конструированию[2,С.78].

Творческий характер игры определяет наличие игрового замысла, его свободное развитие, интерес детей к процессу деятельности, наличие воображаемой ситуации. Освоение конструктивных особенностей материала наталкивает детей на создание новых предметов, изменение их свойств: положил кирпичик на широкую грань – можно строить дорожку, скамейку, поставил этот же кирпичик на узкую короткую грань – можно строить высокий забор. Возможность выполнить постройку на одну и ту же тему разными способами также активизирует воображение. Заимствование образцов из окружающей жизни требует умений выделять главное, отвлекаться от частностей, принимать условность собственного созидания,

например, использовать в качестве колонны цилиндр, заменять треугольной призмой крышу.

Особенностью игр со строительными материалами является то, что для усвоения конструктивных умений необходимо специальное обучение. Без последовательного формирования конструктивных умений игры остаются на уровне манипуляций.

Таким образом, в основе строительно-конструктивной игры лежит деятельность детей, где они отражают окружающую жизнь в разнообразных постройках с помощью различных материалов и игровых действий с ними. Как всякой творческой игре ей присущи структурные элементы – мотив, игровой замысел, роли, правила, игровые действия, результат.

Строительно-конструктивные игры значительно влияют на развитие ребенка-дошкольника, способствуют развитию у ребенка творчества, мышления, пространственного воображения, которые лежат в основе конструкторской деятельности. В процессе этих игр происходит формирование положительных взаимоотношений между сверстниками. Обычно, строительно-конструктивные игры носят групповой или коллективный характер и поэтому способствуют развитию взаимопонимания, учат внимательно относиться к другим детям, общаться со сверстниками и взрослыми.

В замысле строительных игр заключена та или иная умственная задача, решение которой требует предварительного обдумывания: что сделать, какой нужен материал, в какой последовательности должно идти строительство. Это способствует развитию конструктивного мышления, умению создавать различные модели, расширяет знания детей о цвете, величине, форме.

Под руководством взрослых дошкольники овладевают точным словарем, выражающим названия геометрических тел, пространственных отношений: высоко – низко, направо – налево, вверх-вниз, длинный – короткий.

В строительно-конструктивных играх проявляется разнообразная двигательная активность ребенка, развивается координация движений. Особое значение имеет развитие мелких мышц руки, глазомера. Сооружая постройки из крупных деталей, дети прилагают доступные им физические усилия, проявляют выдержку и выносливость.

В дошкольном учреждении для строительно-конструктивных игр создаются специальные условия. Одним из основных условий является организация предметной среды, т.е. наличие необходимого строительного материала (напольный, настольный строительный материал, наборы типа

«Юный архитектор», «Старинный замок», «Лего», в соответствии с задачами развития конструктивной деятельности детей данного возраста.

Материал должен быть разнообразным, привлекательно оформленным, достаточно устойчивым, соответствовать возрасту детей.

Обычно в группе для хранения строительного материала отводится постоянное место – строительный уголок. Детали складываются аккуратно, устойчиво, с целью соблюдения техники безопасности. Воспитатель должен познакомить детей с порядком хранения строительного материала, требовать аккуратного с ним обращения.

Воспитанников дошкольного учреждения нужно учить бережному отношению к постройкам, сооружениям, выполненными их сверстниками. Обычно ребенок любит возвращаться к своим постройкам, вносить в них изменения. Поскольку постройки в старших группах рекомендуется хранить по нескольку дней, воспитателю целесообразно обращать внимание детей на постройки товарищей, учить замечать успехи других, радоваться им.

Дети очень любят строительно-конструктивные игры. Причем эти игры в равной степени увлекают и мальчиков, и девочек.

2. Руководство строительно-конструктивными играми со строительным материалом

В отечественной дошкольной педагогике ряд исследований были посвящены методике формирования у детей конструктивных умений (Е.А. Флерина, З.В. Лиштван, А.Н. Давидчук, Л.А. Парамонова). Главная идея этой методики заключается в том, чтобы вести ребенка от подражания действиям взрослого к самостоятельному решению конструктивных задач возрастающей трудности[4].

Основные умения дети приобретают в процессе обучения на занятиях по конструированию, в совместной деятельности со взрослым, а затем переносят их, преображая, дополняя и варьируя в самостоятельные строительно-конструктивные игры.

Чтобы формировать у детей интерес к этим играм, воспитатель использует различные приемы. В младших группах дети строят по образцу. Воспитатель строит сам в присутствии малышей, вовлекает их затем в обыгрывание постройки (в зоопарке поселяются в клетках разнообразные животные, туда приходят дети с родителями).

Используя прием сотворчества, педагог подсказывает малышам тему постройки по образу той, которую они сооружали на занятиях и тут же делает, например, стол, кроватку, предлагает нескольким детям строить с нею, подсказывает последовательность действий, учит аккуратности, поощряет, радуется вместе с детьми, дает игрушки для обыгрывания. Можно также предложить детям достроить постройку, выполненную частично воспитателем или перестроить ее.

Если воспитатель сам что-то строит для детей, то привлекает их к участию в работе: просит отыскать нужные детали, подать материал.

Во второй младшей группе дети уже могут играть рядом, поэтому задача воспитателя учить их не мешать друг другу, бережно относиться к

постройкам товарищей, постепенно объединять играющих по 3-4 человека, тем самым учить коллективным играм.

У детей среднего дошкольного возраста уже есть некоторый опыт, умение играть небольшими коллективами, распределять между собой материал, согласовывать игровые действия, достигать общего результата в постройке. Детей этого возраста воспитатель учит умению строить не только по предложенному образцу, но и по намеченной самими детьми теме, обучает более сложным приемам работы. Дети способны под руководством воспитателя отражать в строительной игре впечатления об окружающем предметном мире. Воспитатель на экскурсиях, целевых прогулках обращает внимание детей на здания, мосты, транспорт, улицы учит их видеть красоту сооружений, замечать не только общее, но и различное, выделять отдельные частности.

Дети средней группы еще не могут самостоятельно отразить в строительно-конструктивной игре то, что они видели. Поэтому воспитатель, как и в младших группах, использует образец постройки. Сооружая постройку вместе с детьми, дошкольники усваивают общие основы строительства не только зданий, но и мостов, машин, пароходов. По мере овладения основами строительства педагог предоставляет возможность самим выбирать тему, роли, определять последовательность возведения постройки: с чего начать, как продолжать, чем ее закончить. Детей необходимо побуждать оценивать сделанное, намечать варианты использования его в сюжетно-ролевой игре, использовать широко прием сотворчества, предлагая вносить в постройку изменения, дополнения (достроить, перестроить), т.е. применять частичный образец. Педагог должен тактично помогать детям в самостоятельном выборе сюжетов строительно-конструктивных игр.

В старшей группе предусмотрено обучение детей планированию коллективных строительно-конструктивных игр, определению участников по

предварительному сговору, применению конструктивно-строительных умений не только по наглядному образцу, но и по рисункам, фотографиям различных сооружений. В процессе обучения конструктивным умениям используется также показ способов постройки с объяснением приемов конструирования, постановка проблемной задачи (как построить здание для школы).

Детям предлагается частичный образец, когда воспитатель показывает детям незнакомые им способы соединения деталей конструктора, сооружения перекрытий многоэтажных зданий. Используется также показ незаконченного образца постройки, которую каждый ребенок должен завершить по-своему. Оправдывает себя прием показа нескольких (2-3) образцов постройки на выбор.

Итак, обучая детей строительно-конструктивным играм, педагог использует комплекс различных приемов, направленных на развитие детского творчества, конструктивных умений, на сочетание интеллектуальной и практической деятельности ребенка. Воспитатель учит детей обдумывать предстоящие игровые действия, развивает сообразительность, поощряет догадку.

Детей старшей группы необходимо учить, используя прием показа, как пользоваться различными строительными материалами, как соединять отдельные части, блоки, как делать постройки подвижными, прочными, красивыми.

Развитию содержания игры, как и в предыдущей возрастной группе, способствует ознакомление детей с окружающей жизнью. Воспитатель, показывая детям здания, учит выделять отдельные части, обращает их внимание на симметрию, контрасты. Дошкольников старшей группы учат «читать» изображения на фотографии, рисунках, т.е. выделять общее,

Конструктивная игра: что и как

Хорошие новости для самых маленьких – пора строить!

Конструктивная игра (или строительная игра, если хотите) – это построение, формирование и управление объектами для создания чего-то нового. Он объединяет так много навыков и помогает детям развить множество новых.

Прочтите, чтобы узнать, что такое конструктивная игра, откуда она взялась и почему она так важна для обучения детей. Вы также найдете несколько полезных советов о том, что вы можете сделать, чтобы улучшить конструктивную игру в вашем окружении, и, ну, неизвестно что еще.Может львы? Давайте не будем ждать, чтобы узнать.

Что такое конструктивная игра в первые годы жизни?

Проще говоря, конструктивная игра – это когда дети используют материалы, чтобы что-то создать или построить. Он организован и ориентирован на достижение цели.

Идея была формализована экспертом по развитию детей Жаном Пиаже, который много работал над пониманием того, как дети учатся. Он считал, что дети учатся, исследуя взаимодействие между своими идеями и реальным миром.Испытание этих идей – ключевая часть обучающей головоломки.

Согласно Пиаже, дети уже прошли этап так называемой функциональной игры, прежде чем они будут готовы к конструированию. Это означает, что они чувствовали материалы, понимали разные размеры, имели некоторый опыт того, что мешает им упасть, и исследовали их с помощью различных органов чувств.

Эти материалы действительно могут быть любыми. Твердое или жидкое (вероятно, не газ). Это может быть песок, вода, строительные блоки, конструктор LEGO, пластилин или дерево.

Ключ в том, что дети что-то делают. Умышленно и творчески. Они проявляют любопытство и подходят к этому любопытству с помощью практического исследования. Они переходят от функционального понимания к четкому представлению о свойствах того, с чем они имеют дело.

Короче: строят.

‍

Почему же тогда так важна конструктивная игра?

Конструктивная игра – невероятно мощный инструмент обучения.Если вы думали, что строительство – это всего лишь координация, вы будете удивлены.

Вот некоторые из навыков, которые напрямую дает конструктивная игра:

Математика – Изучение счета, форм, размеров, симметрии и многого другого.
Наука – Увидеть причину и следствие, гравитацию и равновесие в действии.
Понимание мира – Изучение атрибутов материалов и определение того, как один объект может представлять другой.
Творчество – Взять идею и воплотить ее в жизнь.Создавая собственную игру и выбирая разные материалы.
Воображение – Игра в маленьком мире позволяет им создавать персонажей и вселенные в своей игре.
Curiosity – Изучение материалов с запросом и интересом.
Язык – Учителя могут использовать сложную и замысловатую лексику.
Сотрудничество – По мере того, как дети строят вместе, они учатся работать вместе.
Самоуважение – Укрепление уверенности, поскольку они контролируют свое окружение.

Неплохо для пары строительных блоков, а? Возможно, самое главное, конструктивная игра – это неограниченная и свободная игра. Дети получают возможность соотнести свои идеи с реальным миром именно так, как этого хотел Пиаже.

И какая это популярная форма бесплатной игры. Исследования показывают, что при наличии различных вариантов свободной игры дети будут выбирать конструктивную игру более чем в 50% случаев. Нам нужно что-то еще сказать?

‍

9 советов по поощрению конструктивной игры

Так что все хорошо, но какой толк от всей этой теории, если вы ничего не можете с этим поделать? Какая польза от понимания ценности конструктивной игры, если у ваших практикующих нет четких идей, которые помогли бы им ее поощрять? Не бойтесь, этот следующий раздел для вас.

1. Получение правильных вещей

Хотя это очень впечатляет, если вы можете заставить своих детей строить вещи из воздуха, если вы собираетесь серьезно относиться к конструктивной игре, вам понадобятся некоторые ресурсы.

Хитрость здесь в том, чтобы сделать его максимально открытым. Это означает использование ресурсов, которые не предназначены для создания определенным образом, но те, которые могут быть интерпретированы детьми и использованы различными способами.

Несколько материалов, которые вы можете включить в свой запас:

Дерево разных размеров и форм
Палки, камни и другие природные материалы
Вода
Песок и инструменты
Автомобильные шины или колеса фургона
Деревянные строительные блоки
Водосточные желоба и трубы
Железнодорожные пути
Блоки LEGO или Duplo
Шестерни и колеса

Также помните о стадиях развития, когда вы планируете постоянное обеспечение конструктивной игры.Возможно, вы могли бы ввести в игру детей старшего возраста больше разнообразных необычных элементов, например, чтобы способствовать развитию фантазийных игр – следующего этапа в пути развития Piaget.

‍

2. Ценность сама по себе

Говоря о Piaget, важно помнить, что конструктивная игра ценится сама по себе. Некоторые в ранние годы рассматривают конструктивную игру как простой мост к игре в жанре фэнтези. Это связано с тем, что Пиаже детализирует эти категории как процесс развития, причем некоторые считают, что это означает, что мы должны приближать детей к более продвинутому уровню свободной игры.

Но, как указывает доктор Фрэнсис Уордл в этой блестящей статье, конструктивная игра ценна сама по себе, независимо от возраста или стадии развития ребенка.

Это потому, что это очень естественно для детей, то есть позволяет детям просто быть детьми – то, что мы должны поощрять как можно дольше.

3. Сядьте и станьте буги-вуги (или поиграйте вместо этого)

Пытаетесь заинтересовать самых маленьких в конструктивной игре? Хотя никогда не следует заставлять детей делать то, к чему они не готовы, вы можете вызвать интерес, смоделировав пьесу самостоятельно.

Как мы выяснили в интервью с командой The Curiosity Approach, достижение детского уровня важно для многих вещей. Но что не менее важно, когда вы садитесь и играете, это может помочь вам смоделировать игру для детей и побудить менее уверенных учеников к участию.

4. Попробуйте… везде!

Поскольку конструктивная игра играет ключевую роль в развитии ребенка, ее не следует ограничивать только вашим внутренним обеспечением. Детям нужно играть с отношениями между своими идеями и реальным миром в самых разных средах.

Например, конструктивная игра на открытом воздухе ставит перед детьми целый ряд новых задач. Это могут быть такие проблемы, как:

Влияет ли ветер или сырость на их конструкции?
Тесто для лепки становится мягче на солнце?
Как они могут создавать более крупные конструкции, на которых они могут проверить свое равновесие?
Могут ли они устроить здесь настоящий беспорядок так, как не могут внутри?

‍

5.Ссылка на фэнтези

Итак, этот раздел посвящен тому, как вы можете помочь связать конструктивную игру с фэнтезийной игрой.

Но подождите! Прежде чем вы подумаете, что мы идем против всего, о чем говорилось во втором пункте, мы не имеем в виду, что вы должны подталкивать детей к прекращению конструктивной игры, как только они будут к этому готовы.

Дети от четырех лет и старше начнут естественным образом совмещать фантазийную и конструктивную игры, и вы можете поощрять это, добавляя больше фантастических элементов в вашу конструктивную игровую зону, по одному в течение более длительного периода.

Что бы вы ни делали, самое главное – не подталкивать детей к созданию чего-то конкретного за счет игры в фантазии. Побалуйте их фантазии и спросите их о бассейне, который они только что построили на крыше своего космического корабля (который на самом деле выглядит просто грудой кирпичей).

Помните, они проверяют свои все более сложные идеи в реальном мире, и вы должны поощрять это, а не подвергать сомнению.

6. Попробуйте сыграть в рискованную конструктивную игру

Мы уже говорили о важности рискованной игры в первые годы, поскольку она помогает детям узнать о рисках, испытывая при этом некоторые действительно важные эмоции.

Так что может быть лучше для риска, чем в вашей конструктивной игре? В конце концов, что может быть лучше строительства, чем использование настоящих инструментов для создания деревянных конструкций?

Если вы хотите начать легко, подумайте о покупке столярного клея и помощи детям в склеивании их творений (и попутно научите их важному навыку терпения). Когда вы будете готовы, начните с нескольких небольших занятий под строгим контролем с использованием дрелей, пил и других более «взрослых» инструментов.

7. Чем они больше, тем сильнее падают.

Как любая хорошая птица, пилот или батут-любитель скажет вам, что поднимается вверх, действительно должно падать.

К сожалению, творения вашего ребенка ничем не отличаются. Фактически, понимание краткосрочного характера их творений является частью познавательного опыта в конструктивной игре.

В то время как некоторые из их более долговечных работ по деревообработке можно было бы полностью забрать домой, маловероятно, что их башни, замки из песка или тщательно построенные полосы препятствий продержатся всю ночь (или даже час, если возбудимый Сэмми из слона Номер есть что сказать по этому поводу).

Начнем с того, что детям может быть трудно с этим справиться, но это важный урок, который нужно усвоить. Вы можете фотографировать тех детей, которым это труднее всего, но это также и о подготовке детей к временному характеру того, что они делают. В конце концов, это половина удовольствия!

‍

8. Опора и поддержка с помощью языка

Конструктивная игра – отличное средство для языкового развития в ранние годы посредством значимого взаимодействия, которое вы можете иметь со своими гипер-вовлеченными детьми.

Помогите поддержать их язык, задавая открытые вопросы, и расширяя язык, который они используют, добавляя дополнительный словарный запас к их описаниям.

Еще одна хорошая идея – опробовать вывески перед конструктивной игровой площадкой. У вас могут быть «длинные», «средние» и «короткие» деревянные блоки, разных форм и цветов и так далее.

9. Смешайте

Как и в любой другой области вашего постоянного обеспечения, очень важно, чтобы вы регулярно перемешивали конструктивную игровую площадку.

По мере того, как дети строят миры и расширяют свое понимание, они могут приносить вещи из других областей детской. Чтобы узнать, что еще можно добавить, просто спросите их!

«Что еще вы хотели бы добавить к своему аэропорту / джунглям / точной копии планеты Марс, Джейн?»

Когда у вас возникнут эти идеи, приступайте к поиску! Продавцы подержанных вещей, благотворительные магазины и даже окружающая среда могут стать источником вдохновения для открытых ресурсов, которые можно добавить в вашу обстановку.

Наука о строительстве пьес

© 2008-2018 Гвен Дьюар, доктор философии, все права защищены.

Игрушечные блоки, также называемые «строительными блоками», представляют собой твердые фигуры, используемые для строительных игр.

Некоторые из них представляют собой простые деревянные доски. Другие необычны, например, блокирующие кирпичи из пластика, сделанные Lego и MegaBlox.

Но какую бы форму они ни приняли, блоки могут функционировать как мощные инструменты обучения. Исследования показывают, что игрушечные кубики помогают детям развиваться

моторика и зрительно-моторная координация,
пространственное мышление,
когнитивная гибкость,
языковые навыки,
способность к творческому, дивергентному мышлению,
социальная компетентность и
инженерные навыки.

Есть также свидетельства того, что сложная блочная игра связана с высшими математическими достижениями.

Как все это происходит? Легко увидеть, как складывание и расстановка игрушечных кубиков может стимулировать развитие моторики малыша. Но для других навыков детям, вероятно, нужно больше, чем просто перемещать блоки.

Исследования показывают, что детям полезно, когда строительная игра включает в себя дополнительные элементы, в том числе:

строит из шаблонов,
участвует в совместных проектах, а
разговаривает с другими о пространственных отношениях.

Вот обзор свидетельств и несколько советов по улучшению блочной игры.

1. Игрушечные блоки способствуют лучшему пространственному мышлению

Мы знаем, что между пространственными навыками и строительной игрой существует связь.

Например, когда Ивонн Кальдера и ее коллеги наблюдали за строительной деятельностью 51 дошкольника, они обнаружили закономерность:

Дети, которые проявляли больший интерес к строительству и строили более сложные конструкции, лучше справились со стандартным тестом на пространственный интеллект (Caldera et al 1999).

О такой же закономерности сообщили другие (Oostermeijer et al 2014; Richardson et al 2014; Jirout and Newcombe 2015). Но, конечно, мы не можем предположить, что блочная игра заставит детей развить превосходные пространственные навыки. Может быть, причинно-следственная связь работает иначе. Дети с развитыми пространственными навыками могут быть более мотивированы играть с игрушечными кубиками!

Это, вероятно, объясняет некоторые закономерности. Тем не менее, есть также веские основания полагать, что строительная игра имеет развивающий эффект.

Когда исследователи назначили воспитанников участвовать в программе управляемой конструктивной игры, эти дети впоследствии превзошли своих сверстников в тестах на пространственную визуализацию, построение блоков и «умственное вращение» – способность вращать и анализировать трехмерные фигуры в «сознании». глаз »(Кейси и др., 2008).

А более недавнее экспериментальное исследование проверило эффекты структурированной блочной игры – той игры, в которую мы вступаем, когда воспроизводим структуру из модели или чертежа.

После того, как группа 8-летних участвовала всего в пяти 30-минутных сессиях структурированной игры с блоками, у них улучшилось умственное вращение.

Кроме того, сканирование мозга выявило изменения в том, как их мозг обрабатывает пространственную информацию. Дети в контрольной группе не продемонстрировали этих изменений , а не (Newman et al, 2016). Об этом подробнее здесь.

2. Структурированная блочная игра может повысить когнитивную гибкость

«Когнитивная гибкость» – это способность быстро переключать внимание с одного актуального стимула на другой.Совершенно очевидно, что это важно для успешной учебы в школе. Но некоторые дети борются с этим, а определенные факторы окружающей среды, такие как низкий социально-экономический статус, подвергают детей более высокому риску отставания в развитии.

Могут ли помочь игрушечные кубики?

Недавнее экспериментальное исследование предполагает, что могут.

Сара Шмитт и ее коллеги случайным образом назначили нескольких детей для ежедневных занятий структурированной блочной игрой.

На ранних сессиях задачи были относительно простыми (например,г., «построить башню»). Но по мере того, как дети лучше знакомились с материалами, им предлагались более сложные задания (например, «скопируйте структуру, которую вы видите на этой картинке»).

Исследователи не заметили каких-либо резких изменений с течением времени. Но к концу исследования у детей, участвовавших в структурированной блочной игре, улучшилась когнитивная гибкость, и это особенно верно для детей из семей с более низким социально-экономическим статусом (Schmitt et al, 2018).

3. Игрушечные блоки связаны с развитием языка

Могут ли дети также улучшить языковые навыки в играх-конструкторах? Это кажется возможным.

Например, есть свидетельства того, что очень маленькие дети развивают лучшие языковые навыки, когда они регулярно играют в блоки.

В исследовании, спонсируемом Mega Bloks, исследователи давали блоки детям ясельного возраста со средним и низким доходом (Christakis et al 2007). Возраст детей варьировался от 1,5 до 2,5 лет, и их случайным образом распределили для получения одного из двух вариантов лечения:

Дети в экспериментальной группе получили два набора игрушечных Mega Bloks – 80 пластиковых блокировочных блоков и набор специальных блоков, включая автомобили и людей – в начале исследования.Родителям этих малышей были даны инструкции по поощрению игры в блоки.
Дети в контрольной группе получили блоки до , а не до конца исследования. Родители этих детей не получали инструкций по игре в блоки.

Родителей в обеих группах попросили вести дневники занятий своих детей. Родителям не сообщили настоящую цель исследования – только то, что их дети были частью исследования использования времени детьми.

Через шесть месяцев каждый родитель прошел дополнительное интервью, которое включало оценку вербальных способностей ребенка (Опросник коммуникативного развития Макартура-Бейтса).

Результаты?

Дети в группе, назначенной для игры с блоками

набрал больше баллов в тестах на лексику, грамматику и понимание слов, о которых сообщили родители, а
показал незначительную тенденцию к меньшему просмотру телевизора

Непонятно, почему блочная игра имела такой эффект.Одна из возможностей заключается в том, что в конце концов дети на самом деле не различались – просто родители в экспериментальной группе ощущали у своих детей большую языковую компетенцию. Поощрение игры в блоки могло побудить их уделять больше внимания развитию своих малышей.

Но вполне вероятно, что родители в экспериментальной группе проводили больше времени за разговорами со своими детьми, что могло бы объяснить улучшение языковых навыков. Дети учатся разговаривать, часто беседуя с другими людьми один на один.

Есть также свидетельства того, что дети развивают более глубокое понимание пространственной лексики, когда мы говорим с ними о пространственных отношениях.

В одном из недавних экспериментов исследователи проинструктировали матерей использовать соответствующий пространственный язык, когда они играли со своими 5-летними детьми, и это имело значение: дети, участвовавшие в этом пространственном разговоре, с большей вероятностью сами использовали пространственный язык (Boriello and Либень 2018).

4. Игрушечные блоки могут стимулировать творческое, разнонаправленное решение проблем

Психологи выделяют два основных типа проблем.У конвергентных проблем есть только одно правильное решение. Различные проблемы можно решить разными способами.

Поскольку дети могут складывать кубики разными способами, игра в блоки – это игра с расхождением. А расходящиеся игры с кубиками могут подготовить детей к творческому мышлению и лучше решить расходящихся задач.

В одном эксперименте исследователи представили дошкольникам два типа игровых материалов (Пеплер и Росс, 1981).

Некоторые дети получили материалы для конвергентной игры (пазлы).
Другим детям были предоставлены материалы для расходящейся игры (массивные, похожие на блоки пенопласты).
Детям давали время поиграть, а затем проверяли их способность решать задачи.

Результат? Дети, которые играли с кубиками, лучше справлялись с разными задачами. Они также проявили больше творчества в своих попытках решить проблемы (Пеплер и Росс, 1981).

5. Совместные строительные игры помогают детям улучшить социальные навыки.

Исследования показывают, что дети становятся более дружелюбными и социально подкованными, когда они работают над совместными строительными проектами.

Например, в исследованиях детей с аутизмом, дети, которые посещали групповые занятия с игрушечными кубиками, добились большего социального улучшения, чем дети, которых учили социальному использованию языка (Owens et al 2008; Legoff and Sherman 2006).

Исследования нормально развивающихся детей показывают, что дети, которые работают над совместными проектами, формируют более качественные дружеские отношения (Roseth et al 2009).

6. Дети, умеющие обращаться с игрушечными кубиками, как правило, становятся более математиками.

Блочная игра также связана с математическими навыками.В одном исследовании сложность детской игры LEGO в возрасте 4 лет имела долгосрочную прогностическую силу: более сложная игра в дошкольные годы коррелировала с высшими достижениями по математике в старшей школе, даже после контроля IQ ребенка (Вольфганг et al 2001; 2003).

Другое исследование выявило связь между способностью ребенка воссоздавать определенные структуры и его или ее текущими математическими навыками (Verdine et al 2013; Oostermejier et al 2014; Richardson et al 2014).

Исследование, проведенное в Нидерландах, показало, что учащиеся 6-х классов, которые проводили больше свободного времени в строительных играх, лучше справлялись с тестами по математическим задачам со словами (Oostermejier et al, 2014).

Означает ли это, что игра с игрушечными кубиками приводит к долгосрочному улучшению математических способностей?

Не обязательно. Но в ранее упомянутом экспериментальном исследовании дошкольников под руководством Сары Шмитт исследователи обнаружили доказательства того, что структурированная блочная игра улучшает математические способности, а также когнитивную гибкость.Во всяком случае, так было с детьми из домов с более низким социально-экономическим статусом (Schmitt et al 2018).

Учитывая хорошо известную связь между пространственными способностями и достижениями в математике, вполне вероятно, что структурированная игра по блокам может косвенно улучшить математические навыки через улучшение пространственного мышления.

7. Конструкторы помогают детям развивать инженерные навыки.

Доски KEVA в Детском музее Лонг-Айленда (изображение: LIWriter)

Легко понять, как строительная игра может преподать ценные уроки архитектуры и инженерии.Строители, создающие мелкомасштабные конструкции, должны подчиняться тем же законам физики, которые ограничивают проектирование мостов и соборов.

Вот почему инженеры и ученые создают физические модели: это помогает им проверять и исследовать свои идеи.

Исследования

также показывают, что учащиеся лучше всего узнают о физических силах, когда они испытывают их на собственном опыте (Hayes and Kraemer, 2017). Поэтому, если мы хотим, чтобы дети развили интуитивное понимание механических сил, таких как силы растяжения и сжатия, конструкторская игра предлагает отличные возможности для обучения.

В одном из недавних учеников исследователи обучили шестиклассников принципам инженерии в рамках практической программы по проектированию и строительству сейсмостойких зданий (English et al 2017).

Итак, кажется, что игрушечные кубики – отличное вложение в образование. LEGO нравятся многим, но мне больше всего нравятся эти доски: набор досок KEVA Contraptions и доски из натуральной необработанной сосны KAPLA 200 Blocks с ящиком для хранения и путеводителем.

Эти системы из одинаковых досок были представлены в качестве популярных практических экспонатов во многих научных и детских музеях.Но будьте осторожны – построение с ними требует сноровки, терпения и хорошего настроения. Они легко падают и могут не подходить для маленьких детей, которые все еще развивают эти навыки.

Шесть советов: максимально использовать игрушечные блоки

1. Вовлекайте маленьких детей, участвуя сами – и вовлекая их в пространственный диалог

Приведенное выше исследование показывает, что дети получают больше от игры в блоки, когда кто-то демонстрирует, как с ними строить. Детям также полезно, когда мы говорим с ними о пространственных идеях.

2. Поощрение совместных строительных проектов

Детям младшего возраста иногда нужна помощь, чтобы сломать лед, поэтому сыграйте роль хозяина вечеринки, чтобы начать совместные строительные проекты.

3. Бросьте вызов детям с конкретными строительными заданиями

Свободный ход блока очень важен. Но, как мы видели, вполне вероятно, что дети также извлекут особую пользу из попыток сопоставить структуру с шаблоном. Для начала предложите тип конструкции, которую нужно построить. Вы можете использовать изображения и схемы, чтобы вдохновить или направить строительный проект.

4. Помните, что фантазия – ценный аспект игры – даже играйте с игрушечными кубиками

Строительная игра кажется настолько механической, что легко думать только о развитии практических инженерных навыков. Но детям также полезны фантазии и выдумки.

Например, эксперименты показывают, что дети становятся более креативными и изобретательными, когда им рассказывают истории о магии (Субботский и др., 2010). А поощрение дошкольников к участию в творческих, фантастических, притворных играх может помочь им развить лучшие навыки исполнительной функции, такие как контроль над импульсами (Thibodeau et al, 2016).

Итак, если кажется, что игра вашего ребенка больше ориентирована на фантазию, чем на инженерное дело, он или она все равно пожинает важные познавательные преимущества.

5. Стимулируйте интерес к игрушечным кубикам, предоставляя детям игрушки для персонажей и другие аксессуары.

Ваш ребенок не хочет строить? Возьмите пример из эксперимента по изучению языковых навыков у малышей: исследователи не просто давали детям игрушечные кубики. Они также снабдили детей аксессуарами подходящего размера, такими как люди и машины.Такие игрушки дают детям идеи для строительства (например, сарай для игрушечной коровы) и поощряют ролевые игры.

6. Совместите игру блоков с историей.

Исследователь Джени Хейснер использовала игрушечные кубики и аксессуары-кубики, чтобы проиллюстрировать части рассказов, которые она читала детям в дошкольном учреждении (Heisner 2005). После каждой истории детям давали доступ к реквизиту. Эта тактика, похоже, увеличила притворную игру. Это также дало детям идеи для создания вещей.

Подробнее

Вдохновляют ли конструкторы детей на карьеру в области науки, технологий, математики или инженерии? Узнайте больше об игрушечных блоках и STEM-навыках.А для получения дополнительной информации о ценности игры см. Это руководство по развивающим игрушкам и играм.

Артикул: Игрушечные блоки и конструкторы

Caldera YM, Culp AM, O’Brien M, Truglio RT, Alvarez M и Huston AC. 1999. Детские игровые предпочтения, конструирование с блоками и визуально-пространственные навыки: связаны ли они? Международный журнал поведенческого развития; 23 (4): 855-872.

Кейси Б.М., Эндрюс Н., Шиндлер Х., Керш Дж. Э., Сампер А. и Копли Дж.2008. Развитие пространственных навыков посредством вмешательств, включающих действия по построению блоков. Познание и обучение (26): 269-309.

Кристакис Д.А., Циммерман Ф.Дж. и Гаррисон ММ. 2007. Влияние блочной игры на овладение языком и внимание у малышей: пилотное рандомизированное контролируемое исследование. Arch Pediatr Adolesc Med. 161 (10): 967-71.

English LD, King D и Smeed J. 2017. Продвижение интегрированного обучения STEM посредством инженерного проектирования: проектирование и строительство сейсмостойких зданий учащимися шестого класса.Журнал исследований в области образования 110 (3): 255-271.

Хайснер Дж. 2005. Рассказывание историй с блоками: поощрение языка в блоке Центр исследований и практики в раннем детстве 7 (2).

Феррара К., Хирш-Пасек К., Ньюкомб Н.С., Голинкофф Р.М. и Шеллкросс Лам В. 2011. Обсуждение блоков: пространственный язык во время игры в блоки. Разум, мозг и образование (5): 143-151.

Hayes JC и Kraemer DJM. 2017. Обоснованное понимание абстрактных понятий: случай обучения STEM.Cogn Res Princ Implic. 2017; 2 (1): 7.

Джирут Дж. Дж. И Ньюкомб Н. С.. 2015. Строительные блоки для развития пространственных навыков: данные большой репрезентативной выборки из США. Psychol Sci. 26 (3): 302-10.

Камии С., Миякава Ю. и Като Ю. 2004. Развитие логико-математических знаний при построении блоков в возрасте от 1 до 4 лет. Журнал исследований детства 19: 44-57.

Кин Р. 2011. Развитие решения проблем у детей раннего возраста: критический познавательный навык.Анну Рев Психол 62: 1-21.

Легофф Д. Б. и Шерман М. 2006. Долгосрочный результат вмешательства социальных навыков на основе интерактивной игры LEGO. Аутизм. 10 (4): 317-29.

Newcombe NS, Levine SC и Mix KS3. 2015. Размышляя о количестве: взаимосвязанное развитие пространственного и числового познания. Wiley Interdiscip Rev Cogn Sci. 6 (6): 491-505.

Oostermeijer M, Boonen JH и Jolles J. 2014. Взаимосвязь между конструктивной игровой деятельностью детей, пространственными способностями и способностью решать математические задачи: анализ посредничества у учеников шестого класса.Границы психологии 5 Статья 782.

Пеплер DJ и Росс Х.С. 1981. Влияние игры на сходящиеся и расходящиеся решения проблем. Развитие ребенка 52 (4): 1202-1210.

Ричардсон М., Хант Т.Э. и Ричардсон С. 2014. Производительность конструкторских заданий детей и пространственные способности: управление сложностью задач и прогнозирование успеваемости по математике. Навыки восприятия моторики. 119 (3): 741-57.

Roseth CJ, Johnson DW и Johnson RT. 2008. Поощрение достижений подростков в раннем возрасте и взаимоотношений со сверстниками: эффекты совместных, конкурентных и индивидуалистических структур целей.Психологический бюллетень, Vol. 134, № 2: 223-246.

Schmitt SA, Korucu I, Napoli AR, Bryant LM, Purpura DJ. 2018. Использование блочной игры для улучшения математических и исполнительных навыков дошкольников: рандомизированное контролируемое испытание. Ежеквартальное исследование детей младшего возраста 44: 181-191.

Спрафкин С., Сербин Л.А., Денье С. и Коннор Дж. М.. 1983. Игра с дифференциацией полов: познавательные последствия и раннее вмешательство. В MB Liss (редактор), Социальные и когнитивные навыки: Половые роли и детские игры.Нью-Йорк: Academic Press.

Стайлз Дж. И Стерн С. 2009. Изменения в развитии пространственной когнитивной обработки детей младшего возраста: эффекты сложности и конструктивное исполнение блоков у детей дошкольного возраста. Журнал познания и развития (2): 157-187.

Субботски Э., Хистед С. и Джонс Н. 2010. Просмотр фильмов с магическим содержанием способствует развитию творческих способностей у детей. Навыки восприятия моторики 111 (1): 261-77.

Тибодо РБ, Гилпин А.Т., Браун М.М., Мейер Б.А.2016. Влияние фантастической ролевой игры на развитие управляющих функций: исследование вмешательства. J Exp Child Psychol. 145: 120-38.

Вердин Б.Н., Голинкофф Р.М., Хирш-Пасек К., Ньюкомб Н.С., Филипович А.Т., Чанг А. 2013. Разборка строительных блоков: производительность пространственной сборки дошкольников связана с ранними математическими навыками. Child Dev. 2013 23 сентября. Doi: 10.1111 / cdev.12165. [Epub перед печатью]

Вольфганг Ч., Стэннард Л.Л. и Джонс И. 2003. Продвинутая конструктивная игра с LEGO среди дошкольников как предиктор более поздних школьных достижений по математике.Развитие и уход за детьми в раннем возрасте 173 (5): 467-475.

Wolfgang, Charles H .; Stannard, Laura L .; И Джонс, Ител. 2001. Показатели блочной игры среди дошкольников как предиктор более поздних достижений в школе по математике. Журнал исследований в области детского образования, 15 (2), 173-180.

Изображение minecraft Legos от minecraft 21115 / flickr (авторство и без производных)

Изображение девушки с Lego, сделанное публичной библиотекой Балтимора / flickr

Содержание «Почему Toy Blocks Rock» последнее изменение 8/12/2018

Лучшие строительные игры на ПК на 2020 год

«Строительство» – довольно обширная тема.В конце концов, есть много игр, в которых вы что-то строите, и они могут быть самыми разными. Я разделил этот список из 20 лучших строительных игр для ПК на четыре раздела, каждая из которых охватывает подкатегорию этого большого и беспорядочного жанра.

Существовали некоторые общие критерии для включения в список: игры должны были иметь своего рода «глаз в небо» с камерой POV, то есть Minecraft, Space Engineers и им подобные должны будут ждать другого списка. Я также не упомянул такие игры по строительству автомобилей, как Besiege и Nimbatus, потому что они казались совершенно самостоятельными.

RTS-игры с большим упором на ведение войны, чем на строительство базы, включая игры в жанре Tower Defense, были (в основном) исключены, равно как и игры в раннем доступе. Но, кроме этого, приготовьте свое колесико мыши для энергичной прокрутки, потому что вот 20 лучших строительных игр на ПК. (Или сократите прокрутку с помощью этих полезных ссылок на категории.)

Лучшие игры про строительство города
Лучшие игры про строительство базы
Лучшие игры про магнатов
Лучшие игры про симулятор колонии

Не нашли игру, которая, по вашему мнению, должна быть в этом списке, или ищете что-то совсем другое? Дайте нам знать – вежливо – в комментариях или перейдите к нашим подборкам лучших компьютерных игр, чтобы расширить кругозор.

Лучшие градостроительные игры

Игры о строительстве городов, где вы работаете в слишком большом масштабе, чтобы заботиться о жизни ваших муравьеподобных граждан.

Города: горизонты

Где купить: Steam, Humble, Paradox

Во что еще я должен играть: Очевидный ответ – серия SimCity, из которой SimCity 4 является лучшей, но есть и ряд интересных новых соперников – Theotown – достойная игра, которая также доступна для мобильных устройств, и мой личный выбор – это NewCity, который немного старомоден и груб, но обладает действительно впечатляющим чувством масштаба.

Претендент, который стал чемпионом «реалистичных» городских строителей, Paradox’s Cities: Skylines вырос в жанровой тени SimCity и в итоге почти полностью затмил ее. Skylines решила так много проблем, имеющих решающее значение для моделирования строительства современных городов, с его набором дорог и механикой движения, являющимся чем-то вроде шедевра, и надежными системами для зонирования, общественного транспорта и всех тех вещей, которые кажутся скучными на бумаге. но становитесь все больше и больше, когда застряли.

C: S настолько же универсален, насколько и они, практически любой городской дизайн возможен, если немного подумать. Если за это нужно платить, так это тем, что играть в песочницу без множества определенных целей. Но если это проблема для вас, или если вы обнаружите, что достигли своего аппетита к возможностям базовой игры, существует такой обширный каталог официальных DLC и модов, созданных сообществом, что у вас никогда не закончится новые способы строительства.

Император: Восстание Поднебесной

Где купить: GOG

Во что еще я должен играть: Любой из других классических градостроителей Impressions, хотя я бы порекомендовал Pharaoh как свой любимый.И если вам нравится , что , посмотрите Children Of The Nile и грядущие Строители Египта. Если вы хотите вернуться в прошлое, Dawn Of Man – это звездный неолитический строитель поселений, а если вы хотите больше сражаться с вашей историей, посмотрите Stronghold HD позже в этом списке или оставайтесь в Китае и потеряйте здание с помощью Total War: Three Kingdoms.

Серия игр о градостроителях на историческую тему, созданная Impressions в конце 1990-х, широко рассматривается как одна из высших точек для всего этого жанра, и эта серия достигла своего зенита с Emperor, игрой о строительстве городов на протяжении тысячелетий. История Китая.И да, вы можете построить Великую китайскую стену. Это масштабное, но удовлетворительное занятие, и в моем опыте компьютерных игр нет ничего более приятного, чем наблюдать за сотнями маленьких крестьян с тачками, которые тоже жучают и наполняют грязью свои огромные деревянные рамы.

Подобно старшим братьям и сестрам Цезарю III, Фараону и Зевсу, Император стремится снабдить жилье всем необходимым, чтобы стать по-настоящему шикарным, в основном за счет того, что «пешеходы», порождаемые все более причудливыми служебными зданиями и рынками, регулярно проходят мимо них.В этом есть свой талант, но игра делает его довольно интуитивно понятным для подбора, и есть большое удовольствие использовать здания для сбора и обработки ресурсов, а также торговать, чтобы заполучить лакомства, которые нужны вашим все более требовательным аристократам для их изготовления. в течение дня.

Frostpunk

Где купить: Steam, GOG, Humble

Во что еще я должен играть: На самом деле нет ничего похожего на Frostpunk по его сочетанию удовлетворения от городского строителя, красоты и веса повествования, но с точки зрения реального ощущения от игры есть набор апокалиптических построек меньшего масштаба. ’em ups, которые стоят пунта.И Buoyancy, и Flotsam – это игры для раннего доступа с очень темой Кевина-Костнера-Waterworld, в то время как Cliff Empire видит, что вы строите города на столбах, поднимающихся из ядерного тумана, а Surviving The Aftermath – это, по сути, градостроитель с большой атмосферой Fallout.

Frostpunk – великолепный удар по нутру. Вы находитесь в стимпанкской, викторианской обстановке, которая настолько хорошо осознана, что избегает привычных для этого поджанра винтик и подшучиваний, и у вас большие проблемы. Мир становится все холоднее и холоднее с ужасающей скоростью , и каким-то образом вам нужно построить город, который сможет выжить в нем, используя любую рабочую силу, которую вы можете выудить из разрушения вокруг вас.Чувство ужаса и отчаяния безжалостно, но от этого моменты прогресса и достижений становятся еще слаще.

Это тоже действительно красиво. От маленьких штрихов, таких как следы рабочих на снегу, до потрескавшейся изморози, которая появляется на пользовательском интерфейсе, когда действительно холодно, до огромного саундтрека – уровень сенсорного погружения просто невероятен. В игре также есть большой повествовательный акцент, с понятным сюжетом и несколькими событиями, время которых вы можете запомнить, и это, очевидно, несколько снижает ценность воспроизведения.Но с несколькими новыми сценариями, выпущенными в виде DLC, и более «песочницей» Endless Mode для загрузки, вы обнаружите, что пройдет много времени, прежде чем вы остынете на Frostpunk.

Anno 1800

Где купить: UPlay, Humble, Epic

Во что еще я должен играть: В серии Anno от Ubisoft есть еще шесть частей, охватывающих восемь веков с 1404 по 2205 год, и, хотя среди хитов есть некоторые промахи, все они имеют свои достоинства. В качестве альтернативы, если вам нравится строительная тема с островами и вы не возражаете против тонального сдвига, попробуйте Tropico 6 или очень расслабляющих островитян.

В Anno 1800 вы неожиданно строите города на нескольких островах! – 1800 год. Фактическое городское здание прочное, но не революционное, но что делает его особенным, так это увлекательный набор механик, задействованных в управлении поселениями на разных уровнях развития на разных территориях. И тогда начинается настоящее веселье, когда открывается Новый мир, позволяющий вам распространиться на совершенно новую карту со своими собственными ресурсами и правилами.

Это игра, в которой вы можете вращать множество тарелок: помимо множества поселений, вы будете иметь возможность управлять торговыми маршрутами, играть в мини-квесты в стиле приключений по своему усмотрению и даже ограничивать военно-морские сражения RTS до вести себя против противников ИИ и пиратов.Но как только вы научитесь ритмичности, это просто означает, что у вас редко будет скучный момент или вы будете застрять в чем-то, ожидая накопления ресурсов. На это приятно смотреть, повсюду разбросаны пышные пляжи и города, которые действительно стоит увеличить, чтобы рассмотреть вблизи.

Выживание на Марсе: Зеленая планета

Где купить: Paradox, Steam, GOG, Humble

Во что еще я должен играть: Ближайший опыт Surviving Mars, вероятно, – это Offworld Trading Company, ниже в этом списке.

Я был равнодушен к оригинальному выпуску инопланетного поселения на верхнем уровне Surviving Mars, но DLC Green Planet, реструктурировавший игру вокруг мегапроекта терраформирования, полностью изменил ее для меня. Если вы когда-либо читали классическую научно-фантастическую трилогию Кима Стэнли Робинсона «Красный, зеленый и синий Марс», вы можете быть уверены, что эта игра настолько близка к адаптации этих книг, насколько это существует в современных играх.

Мне нравится ощущение постоянного, бесконечно малого прогресса.Изменение всей поверхности планеты – огромная работа, которая вызывает слезы, поэтому вам придется начинать ее, когда ваше поселение крошечное и новое. В этот момент, прежде чем у вас есть необходимые средства для масштабной планетарной инженерии, вы чувствуете себя как мочу на ветру, но со временем это накапливается. Когда вы отводите взгляд от кризиса управления водными ресурсами, который вы пытались исправить в течение получаса, и видите настоящих зеленых на ландшафте, это волшебство, и оно отражает медленную радость ухода за садом самым неожиданным образом. .

Лучшие игры про строительство базы

Игры о создании и укреплении базы перед лицом вещей, которые хотят ее разрушить.

Factorio

Где купить: Steam, GOG, Humble

Во что еще я должен играть: Factorio вдохновил целую кучу разработчиков, связанных с автоматизацией, но два из них, заслуживающие внимания, – Удовлетворительно, если вам нравится делать свои фабричные дела от первого лица, и Factory Town, если вы предпочитаете делать их в более веселом трехмерном мире.

Вы не строите город в Факторио. Ни один горожанин не назовет место, которое вы построите, домом, если вы не посчитаете автоматических дронов или волны законно разъяренных насекомых, которые умрут, чтобы защитить его. Это мегаполис, спроектированный и построенный его единственным обитателем – блуждающим космонавтом, которым вы управляете, – и преследуя единственную цель. Это машина. Гигантская, умопомрачительно сложная машина, которая в конечном итоге построит космический корабль.

И каким-то образом, благодаря яркости дизайна, Factorio делает это намного менее пугающим, чем должно быть.Игра увлекает вас к этому инженерному подвигу с помощью тысяч крошечных приращений; minor Eurekae , которые складываются, пока вы не оглянетесь на то, что вы сделали, во всей его необъятности, и не почувствуете себя гением. Но будьте осторожны: это увлекательно. Босс RPS Грэм, по сути, видит в Factorio не столько игру, сколько проклятие: темную магию, которая заставляет время исчезать, а игрок даже не подозревает, что оно прошло. Позвольте машине засасывать вас.

Их миллиарды

Где купить: Steam, Humble, Официальный сайт

Во что еще я должен играть: TAB – это игра в жанре Tower Defense в глубине души, а мир игр Tower Defense огромен и полон чуши для мобильных игр.Имейте в виду, что есть несколько удовольствий – подумайте о серии Creeper World или, если вы хотите немного беззастенчивого веселья, старые (оригинальные) Plants Vs Zombies.

Во многом как Frostpunk, They Are Billions – мрачная игра о том, как с помощью викторианской изобретательности отражать непреодолимые невзгоды, только здесь стимпанк немного хаммам, а вместо холода здесь огромное, огромное, огромное количество зомби. Они могут не на самом деле быть миллиардами, но когда они бросаются на вашу базу, они больше похожи на жидкость, чем на массу отдельных нападающих, настолько они общительны.И, конечно же, игра в основном посвящена строительству стен, турелей и солдат, которые не позволят им добавить ваших граждан в свою большую голодную группу.

Но это не просто защита башни; вы также должны построить экономику, которая будет поставлять материалы для ваших укреплений, размещать рабочих, чтобы они функционировали, и поддерживать их жизнь и здоровье. Результатом является увлекательная двухуровневая игра, в которой вы в конечном итоге играете в крепкого маленького строителя города, одновременно проводя титанический, постоянный последний бой у внешней стены.На мой взгляд, два отличных вкуса, которые хорошо сочетаются друг с другом.

Не голодай

Где купить: Steam, GOG, Humble

Во что еще я должен играть: Там не так много, как Don’t Starve, но если вам нравится художественный стиль и общее чувство безжалостной энтропии, тогда Клей-конюх Кислород не включен, далее в этом списке , может быть хороший крик.

Don’t Starve одна из лучших игр в истории игр, и она безжалостно ее придерживается.Вы какой-то несчастный анимационный персонаж, брошенный в причудливую, вырезанную из бумаги адскую пустыню, и ваш желудок медленно увядает. Вы должны найти пищу, или вы умрете. Вы должны создать свет ночью, иначе вы умрете. Вы должны подготовить укрытие и тепло к зиме … или вы умрете. Уже поняли? Весь опыт – это постоянная напряженная борьба с энтропией, в которой вы чувствуете себя ужасно хрупким, и решение любой проблемы создает еще две проблемы. Это туз.

«Но это же игра на выживание!» Ну да, это так.Но тогда ключ к выживанию в Don’t Starve – это медленная и кропотливая сборка базового лагеря из вещей, которые вы найдете разбросанными в дебрях. Сначала это дерьмовый костер и, может быть, жалкий спальный мешок, но со временем появляются холодильники, ловушки для кроликов, фермы и даже странные дома, в которых живут ужасные свинолюды. Вскоре он приобретает вид строителя поселений. и вы станете безмерно гордиться скоплением лачуг и хлама, из-за которого вы выжили, из-за упорной борьбы.

Крепость HD

Где купить: Steam, GOG

Во что еще я должен играть: особая одержимость замками Stronghold действительно существует только в остальной части серии Stronghold, где Crusader, вероятно, лучший из всех, но Warlords выйдет в сентябре 2020 года, и в этот момент все ставки сделаны.

В серии игр Stronghold, посвященных построению замков, происходят гибриды стратегии в реальном времени. Но особенно после ремастера HD, оригинальная игра выдержала испытание временем как самая надежная из всех. Это игра о строительстве средневекового замка, в котором есть экономика, чтобы поддерживать его в рабочем состоянии, и армию солдат с британским региональным акцентом, которые защищают его стены. Затем вы защищаете указанные стены, используя всевозможные забавные уловки (в том числе ямы со смолой, которые можно поджечь горящими стрелами!), Чтобы удержать тупиц и хулиганов от вашей крепости.

Включено множество сценариев, а также многопользовательский режим, но истинное удовольствие Stronghold – это насыщенная кампания, которая ставит вас перед рядом разнообразных испытаний – некоторые сложные, некоторые оборонительные и некоторые атакующие – с конечной целью. победить вашего заклятого врага, Wolf Off Of Gladiators. В лучшем случае это Хельмова Падь с жестко анимированными рыцарями вместо орков, и есть много веселья, чтобы решить, где поставить свои занавески, осадные орудия и кошмарные огненные ловушки.

Age Of Empires 2, окончательное издание

Где купить: Steam, Microsoft Store

Во что еще я должен играть: Преемники AoE2, Age of Empires III и Age of Mythology, обе являются усилиями RTS, значительно превышающими средний уровень, и если вам нужна странная смесь AoE2 и серии Civ, вам понадобится чтобы проверить Rise of Nations. А если вы хотите стать очень глупым, всегда есть Red Alert 2.

AoE2 2000 года была потрясающей стратегической игрой: великолепно сбалансированной, с идеальным темпом и идеальным сочетанием экономической и военной игры.У него был превосходный встроенный редактор сценариев, отличный саундтрек и красочная средневековая эстетика, которая устарела как минимум не хуже космической Starcraft. Однако Definitive Edition – это больше, чем просто очаровательный зомби AoE2. Это гигантский сексуальный Франкенштейн с содержанием пяти отдельных расширений (четыре из которых изначально были созданы чрезвычайно талантливыми фанатами, а последнее – в 2016 году) и целым замком, полным нового контента, пришитого к корпусу. оригинальная игра.

И да, я знаю, что сказал, что в этом списке не будет чисто RTS-игр.Но я так люблю AoE2, что пришлось сделать исключение. И здесь определенно больше построек, чем в обычной стратегии в реальном времени, с размещением замков, стен, башен и производственных зданий, составляющих основную часть любой игры. Даже если одними только навыками вы не добьетесь большого успеха в чудесно возрожденной многопользовательской сцене AoE2, удовольствие от аккуратной стены от вашего поселения и отражения натиска врага никогда не устареет.

Лучшие игры про магнатов

Игры о строительстве физических помещений для бизнеса с целью заработать много грязных, грязных денег.

OpenTTD

Где купить: OpenTTD

Во что еще я должен играть: Transport Fever 2 в этом году – хороший вариант, в то время как для немного более расслабляющей / неинтенсивной альтернативы у Rise Of Industry определенно есть свои моменты.

Transport Tycoon Deluxe столь же почитаем, как и появился, родом из старого доброго 1994 года, и остается неизменным фаворитом людей, которым действительно нравится создавать и управлять крупными логистическими операциями.И хотя оригинальную игру нельзя найти на большинстве витрин для ПК, это нормально, поскольку ее давно вытеснил OpenTTD – созданный фанатами преемник с большими картами, поддержкой локальной сети и потенциалом для многопользовательской сетевой игры на 255 игроков. Это … много людей.

OpenTTD – это не головокружительная поездка: это столько же о создании человеческого ландшафта, сколько о строительстве вокзалов и зарабатывании денег. В частности, когда вы играете с толпой других терпеливых, дотошных кураторов транспорта, медленная эволюция карты вызывает умиротворяющую радость.Это немного похоже на игру в оркестре, только с грузовиками и вещами вместо музыки.

Планета Зоопарк

Где купить: Steam

Во что еще я должен играть: Хотя серия Zoo Tycoon была бы явным ответвлением, я должен отметить, что ни одна из ее статей не так хороша, как PZ. Если вы хотите попробовать другой вид животноводства, я настоятельно рекомендую симулятор водного менеджмента Megaquarium. И если вы хотите чего-то менее зрелищного, чем PZ, но с динозаврами, чтобы восполнить это, то игра Jurassic World Evolution из Frontier – это круто, как и гораздо более мягкий и лоу-фантастический Parkasaurus.

Planet Zoo есть, пожалуй, самая красиво смоделированная дикая природа в истории игр, и, если рассматривать ее только как симулятор управления, это респектабельные 7,5 из 10. Но где он действительно сияет и почему он включен в этот список, так это его феноменальная система строительства. Позаимствованные у Planet Coaster (также в этом списке) и с некоторыми настройками и улучшениями строительные инструменты Planet Zoo не имеют себе равных.

Когда я играл в игру для обзора, я час за часом просто создавал ландшафты с помощью инструментов модификации карты, прежде чем даже подумать о животных или билетах.И когда я все-таки приступил к созданию объектов для грубого размещения, я был рад найти огромную библиотеку отдельных компонентов и элементов конструкции, которые можно было расположить в любой ориентации, которую я хотел, и соединить любым удобным мне способом. Если вы можете придумать эстетику, Planet Zoo позволит вам пройти через это: от грязных львиных нор, построенных в пещерах внутри мезы в стиле Бессмертного Джо, до очаровательных, окаймленных травой дорожек, спускающихся по спирали над дворцом для черепах в римском стиле. Это замечательно.

Offworld Trading Company

Где купить: Steam

Во что еще я должен играть: Если вам нравится Offworld, но вы хотите чего-то менее резкого, Surviving Mars (ранее в этом списке) – игра для вас.Также обратите внимание на Planetbase от Madruga Works, создателей превосходной Dawn Of Man.

Offworld Trading Company – одна из самых умно разработанных игр, в которые я играл. Как следует из названия, он ставит вас на место бизнеса, пытающегося использовать безграничные богатства солнечной системы и конкурирующего с группой других маньяков, пытающихся сделать то же самое. Все на внебиржевом рынке построено на модели смоделированного товарного рынка, и успех полностью зависит от того, насколько хорошо и быстро вы можете обнаружить и использовать возможности в его безумных колебаниях.Вам предстоит построить множество сочных экстракторов минералов и дронов, чтобы наблюдать за переправкой вкусных товаров между различными куполами для добычи монет.

Есть десятки отличных, загадочных сценариев, но многопользовательский режим – это то, что нужно. Без единого включенного лазера он может предложить одни из самых напряженных соревновательных действий во всем жанре стратегии и дает ощущение файтинга, полностью созданного из гештальт-фантазий Илона Маска и Джеффа Безоса.

Planet Coaster

Где купить: Steam, Humble

Во что еще я должен играть: Как и в случае с Planet Zoo и Zoo Tycoon, Rollercoaster Tycoon – это серия Frontier, которая явно была в их поле зрения, когда они создавали Planet Coaster, и я бы сказал, что последний Rolly T по-прежнему заслуживает внимания.

К счастью,

Planet Coaster не предназначена для того, чтобы завоевать рынок круглых дисков, на которых можно отдыхать напитками. Это игра о строительстве тематического парка, и она подходит к задаче так же решительно, как Planet Zoo подходит к своей собственной.Что в этом хорошего, так это то, что, построив американские горки, вы можете кататься на них. Также есть DLC «Охотники за привидениями» с Дэном Эйкройдом! И настоящие, настоящие привидения. Это странно, но здорово.

С точки зрения управления, он работает довольно хорошо – но опять же, как и его зверский собрат, он больше связан с дизайном и эстетикой, чем с бухгалтерским учетом. А если вам не хватает вдохновения или вы просто хотите сэкономить кучу времени на строительстве, существует целая плеяда красивых, чудовищных и загадочных чертежей, созданных другими людьми и доступных в Мастерской Steam.

Тюремный архитектор

Где купить: Steam, GOG, Humble

Во что еще я должен играть: Если вам нравится внешний вид Prison Architect, Rimworld (см. Ниже в этом списке) – ваш лучший выбор. Если вам нужна веселая симуляция управления серьезным учреждением без неудобной темы, Two Point Hospital на редкость глупо.

Должен сразу сказать, что у меня есть некоторые противоречия по поводу Prison Architect. Несмотря на то, что игра хорошо осведомлена о мрачной территории, на которой она существует, и имеет некоторую хорошо продуманную сатиру, я просто не уверен, что – это , возможно, на данный момент, чтобы периодически бестолковая, веселая игра про тюремно-промышленный комплекс без изрядной долги.

Но, объективно говоря, Prison Architect – действительно забавная игра. Правильно или ошибочно, тюрьма является прекрасным местом для развертывания механики строительной игры, так как стены и башни должны быть построены, блоки камер должны быть адаптированы к потребностям их сокамерников, а графики должны управляться, чтобы уменьшить шансы. столовых войн. Тюрьмы могут быть крошечными учреждениями гипермакс, в которых содержится горстка Бэйнов, или обширными, относительно слабыми учреждениями, якобы направленными на реабилитацию. Кроме того, есть режим, в котором вы можете играть за случайного заключенного и пытаться сбежать от своих или чужих творений.Но да, тюрьмы. Не смеяться.

Лучшие симуляторы колонии

Игры о строительстве небольших поселений с упором на жизнь их странных, нуждающихся жителей.

Крепость гномов

Где купить: Это бесплатно

Во что еще поиграть: Многие пробовали, но нет ничего лучше Dwarf Fortress.

Dwarf Fortress – моя любимая игра всех времен. И это одна из лучших строительных игр, хотя она полностью выложена в формате faux-ascii в виде букв и знаков препинания на черном фоне.Черт, это даже не строительная игра – это на самом деле симулятор фэнтезийного мира, разработанный для создания умопомрачительных возникающих повествований из смоделированных взаимодействий бесчисленного количества гномов, эльфов, людей и бог знает сколько разновидности животного человека. Так получилось, что установили золотой стандарт для симуляторов колоний, как кровавый побочный эффект этого, такова сила ума разработчика Тарна Адамса.

Dwarf Fortress в настоящее время переделывается для Steam, с гораздо более красивой графикой, поддержкой мыши и множеством других вещей, которые сделают игру более доступной для новичков.Если до этого момента вы боитесь сделать решительный шаг, почему бы не прочитать «Подвал любопытства» и не посмотреть, на что способна эта уникальная игра.

RimWorld

Где купить: Steam, GOG, Humble

Во что еще я должен играть: В настоящее время в раннем доступе дрейфует целая волна симуляторов космических колоний, и я, вероятно, выбрал бы Space Haven, Starmancer и грядущие Ostranauts.

Несмотря на то, что многие игры пытались быть похожими на Dwarf Fortress, но потерпели неудачу, есть одна игра, вдохновленная ею, которая сделала достаточно собственных вещей, чтобы стать чем-то особенным и прекрасным.Эта игра – RimWorld. Как и в DF, он о создании историй: рассказов о симулированных людях с головами, полными причуд, живущих вместе в напряженных границах молодого поселения. Но в вашей роли своего рода бога вы строите поселение, и этот элемент игры сам по себе является триумфом – и, честно говоря, гораздо легче осознать, чем DF. Не знаю почему, но в играх мало что может быть лучше, чем укладывание ковров в RimWorld.

Еще одним пером в кепке RimWorld является его недавнее расширение Royalty, в которое добавлено еще больше игрушек, с которыми можно играть, включая сумасшедших аристократов, экстрасенсорные способности и самособирающиеся враждебные механоидные ульи.В игре всегда была странная, прекрасная атмосфера на полпути между Dune и космическим вестерном, а с учетом лора и цвета, представленных в Royalty, ее научно-фантастические истории стали немного более сочными.

Кислород не включен

Где купить: Steam

Во что еще я должен играть: Это совсем другая игра, но Factorio, вероятно, лучшая отправная точка в списке, поскольку она тоже касается создания гигантской самодостаточной машины.

Oxygen Not Included может выглядеть мило с безошибочным художественным стилем Klei Entertainment, перетекающим из Don’t Starve. Но не обманывайтесь. Этот симулятор колонии бок о бок о попытках вырубить опору для кучки несчастных астронавтов («дураков»), оказавшихся в центре гигантского астероида, представляет собой жестокую, жестокую игру. Он абсолютно заполнен безжалостно смоделированными факторами окружающей среды, от потоков газа до моделирования температуры, и хотя они не обязательно «реалистичны», они, по крайней мере, внутренне непротиворечивы, формируя свою собственную, скупую, теневую версию законов физики.

Как и Don’t Starve, ключ к разгадке того, как играет ONI, заключен в его названии. Чтобы поддерживать жизнь своих обманок, нужно найти источники кислорода, чтобы они могли дышать, не говоря уже о том, чтобы кормить их, не давать им замерзать или поджариваться, а также находить места для хранения их мочи. Долгосрочная устойчивость заключается в том, чтобы постоянно подталкивать системы, медленно отклоняющиеся от временного равновесия, и это вызывает стрессовое ощущение «дыры в моем ведре», когда решение любой крупной катастрофы потребует сначала решения нескольких, казалось бы, не связанных между собой проблем, с каждой из которых исправить посев будущей катастрофы самостоятельно.Расслабляющий материал.

Изгнан

Где купить: Steam, GOG, Humble

Во что еще я должен играть: Ostriv и Foundation – два хороших игрока с ранним доступом со своими собственными взглядами на средневековую городскую жизнь, и если вы хотите сделать крестьянский рай без каких-либо стрессов, для разнообразия, вы непременно стоит попробовать SUPER BUILD, который делает то, что написано на банке, или artier, даже более расслабляющий Townscaper.

Banished выглядит как игра в духе старой франшизы Settlers: простоватая, мягкая и приятно муравьиная. Это не. Изгнан – это призрак на празднике LARP, напоминающий всем нам, почему жизнь в средние века была почти повсеместно ужасной, а не деревенским жаворонком в мехах и кольчугах. Строительство вашего поселения здесь – это не столько неизбежный подъем в город, сколько цепляние ради выживания.

Это не так уж сложно, как только вы освоитесь.Но это не прощает, пока вы учитесь, и есть что-то освежающее в том, что каждая душа в вашей деревне умирает от голода весной, потому что вы подкрепили ее во время прошлогоднего урожая яблок. И эй, это внезапное чувство «о, они мертвы» имеет большую положительную сторону – потому что, когда вам удается не взбодриться, и вы видите, что ваша деревня на самом деле ковыляет в относительном комфорте, вы чувствуете себя доброжелательным и способным богом.

Rise To Ruins

Где купить: Steam

Во что еще я должен играть: « They Are Billions» (далее в списке), вероятно, подходящее место, поскольку в нем есть похожее сочетание элементов градостроительства и защиты башни.И если вы согласны с менталитетом «проигрывать – это весело», то этот термин (я думаю) придумало сообщество Dwarf Fortress.

Rise To Ruins – одна из тех игр, которые технически не находятся в раннем доступе, но постоянно развиваются благодаря содержательным обновлениям контента. Его общая форма, однако, представляет собой строителя города сверху вниз на более красивом конце спектра пиксельной графики с абсолютным ублюдком кривой сложности. Спокойная лесорубка переходит в последнюю защиту от наводнений призраков и скелетов быстрее, чем вы ожидали, и, возможно, больше, чем любая из игр в этом разделе списка, Rise To Ruins использует подход Доктора Нет к победе. в том, что он ожидает, что вы умрете.

Тем не менее, RTR теперь имеет более спокойную настройку сложности, ориентированную на строительство – хотя я еще не пробовал ее – поэтому ему не обязательно получать все Super Ghouls And Gits, если вы этого не хотите. И есть способы улучшить игру даже в более сложных условиях, если вы знаете все ее хитрости. С учетом сказанного, мне он скорее понравился в классическом сеттинге, где я относился к нему как к последнему уровню Halo: Reach, и наслаждался медленным, итеративным процессом создания все более впечатляющих неудач.

лучших командообразующих игр от экспертов

Действия, перечисленные в этом разделе, призваны помочь улучшить навыки общения между коллегами.Есть множество вариантов, которые варьируются по времени от нескольких минут до пары часов. Эти упражнения по построению команды могут способствовать развитию творческих способностей и помочь укрепить связи между коллегами.

Название мероприятия: Игра возможностей
Цель: Творчество, работа в команде
Подходит для (размер группы): Маленькие или большие группы
Время: 5-6 минут
Необходимые материалы: Разные предметы

Дайте случайный предмет одному человеку в каждой группе.Каждый человек должен по очереди подойти к передней части комнаты и, не говоря ни слова, продемонстрировать использование этого предмета. Затем команда должна угадать, что демонстрирует игрок.

Это упражнение способствует развитию творческих способностей и позволяет коллегам работать вместе в веселой и беззаботной обстановке.

Название мероприятия: Tennis Ball Team Builder
Цель: Работа в команде
Подходит для (размер группы): 5-12 человек
Время: 20-45 минут
Необходимые материалы: Один теннисный мяч
Внесено: Бет Гордон, Бет Гордон Коучинг + Консалтинг

Назначьте наблюдателя, который будет отслеживать динамику команды, следить за временем и указывать направление.
Попросите группу сформировать круг и дать одному человеку теннисный мяч.Объясните правила для части первой «Процесс:»

Каждый должен получить мяч
Вы не можете передать мяч человеку рядом с вами
Мяч должен вернуться к тому, кто начал с него
Мяч должен лететь по воздуху
Мяч нельзя катить по поверхностям, полу, стенам, столам или стульям
Хронометрист объявляет затраченное время

Теперь, когда вы понимаете правила, давайте создадим продукт.Объясните правила для части второй «Создание продукта»:

Один продукт = восемь раундов передачи мяча в правильной последовательности
Если вы уронили мяч, вы должны начать раунд заново
Хронометрист объявляет время, необходимое для завершения продукта, и просит группу сократить время вдвое.
Повторяйте, пока команда не сможет создать продукт за наименьшее количество времени

Это задание – отличное начало для встречи команды, на которой вы хотите создать атмосферу новаторского мышления и совместной работы.Также наблюдатель может задать вопросы для подведения итогов, например:

Какие роли играли люди? Кто-нибудь стал лидером в этом процессе? Какие еще роли развились в группе?
Что вы почувствовали, когда вам пришлось прекратить процесс и попробовать что-то по-другому?
Когда вы почувствовали, что можно остановиться и довольствоваться результатом?
Как вы относитесь к результату?

Название действия: Охота за мусором
Цель: Работа в команде, развлечения
Подходит для (размер группы): Маленькие или большие группы
Время: Один-два часа
Необходимые материалы: Список охоты за мусором

Разделите игроков на пары или команды.Дайте каждой команде список задач, которые нужно выполнить – эти задачи могут варьироваться от глупых (например, сделать селфи с незнакомцем) до чрезвычайно сложных (например, найти и сфотографироваться с местной знаменитостью), и присуждать баллы в зависимости от трудность. Побеждает тот, у кого больше всего очков.

«Охота за мусором» – это увлекательный способ побудить коллег поработать вместе за пределами офиса. Они позволяют командам сосредоточиться на сильных сторонах людей в их группе, и это очень весело!

Название действия: Дальтоник
Цель: Общение
Подходит для (размер группы) : Любой размер
Время: Около 45 минут
Необходимые материалы: Блоки слепых форм, такие как эти или эти
Предоставлено: Марианна Сиппа, Scippa & Associates, Inc.

Эта игра была разработана в Великобритании для обучения авиадиспетчеров навыкам общения. Разделите свою группу на команды по десять или меньше человек с одним набором слепых блоков для каждой группы.

Как объясняет Марианна Сциппа: «Цель проста: команда должна прийти к консенсусу по форме и цвету двух недостающих частей, которые фасилитатор удалил из набора».

Группы сидят тесным кругом с завязанными глазами каждому участнику.Две части были удалены из набора, а оставшиеся части распределены. Задача группы – определить цвет и форму двух недостающих частей. «Они не могут обмениваться, передавать или физически делиться частями с кем-либо. Единственный вопрос, на который отвечает фасилитатор, – это цвет каждой детали. За этим следует сложный процесс открытия, в котором сочетаются решимость, соперничество, сотрудничество, юмор и некоторое разочарование », – сказал Сциппа.

В последующем подведении итогов группа обсуждает стратегии, которые они использовали для организации информации, и то, как они выработали общее значение.

Название мероприятия: Geocache Adventure
Цель: Работа в команде, развлечение
Подходит для (размер группы): Маленькие или большие группы
Время: От одного до двух часов
Необходимые материалы: Смартфоны

Разделите участников на равные группы, убедившись, что хотя бы у одного члена каждой группы есть интеллектуальное устройство с возможностями GPS. У команд будет один час, чтобы найти как можно больше тайников. Объясните группе, что геокэшинг похож на охоту за мусором, но вы используете координаты GPS для поиска предметов.Попросите команды раскрыть свои выводы в конце упражнения.

Этот современный подход к охоте за мусором способствует командной работе, позволяя коллегам лучше узнать друг друга. Это веселое, захватывающее приключение, которое оставит у участников неизгладимые воспоминания.

Название мероприятия: Минное поле
Цель: Общение
Подходит для (размер группы): Небольшая группа (с четными номерами)
Время: 15-30 минут
Необходимые материалы: Бутылки, банки, чашки или другие ручные предметы, повязки на глаза

Найдите открытое пространство, например парк или пустую парковку.Размещайте объекты («мины») в случайных местах по всей области. Участники должны быть разделены на команды по два человека, и один член каждой команды должен носить повязку на глаза. Другой ведет человека с завязанными глазами из стороны в сторону, не наступая ни на какие «мины».

Это упражнение подчеркивает важность использования высших коммуникативных стратегий и эффективного слушания. Он учит, что доверие и общение – ключевые аспекты успеха.

Название действия: Слепой рисунок
Цель: Общение
Подходит для (размер группы): Без ограничений, но требуется минимум четыре человека
Время: 10-15 минут
Необходимые материалы: Рисунки , ручка, бумага

Разделите группу на пары.Каждой паре нужно сесть на пол спиной к спине. У одного человека будет ручка и бумага, а у другого – картинка. Товарищ по команде с изображением должен описать изображение как можно лучше, не говоря о том, что на нем изображено. Человек с ручкой и бумагой рисует то, что ему описывают.

Эта игра демонстрирует важность общения, а также показывает, как интерпретация играет роль в ситуациях. Это способствует выслушиванию и терпению, а также предлагает много смеха!

Название действия: Зеркало, Зеркало
Цель: Работа в команде
Подходит для (размер группы): Небольшие группы людей, которые работают вместе
Время: 10-15 минут
Необходимые материалы: Ручное зеркало для каждый участник
Предоставил: Джеффри Берд, Джеффри Берд Коучинг

Участники начинают с того, что думают о каждом члене своей команды и записывают свои самые сильные стороны и вклад.Они хранят это в секрете. Затем каждый человек смотрит в зеркало без разговора в течение 30 секунд. По истечении 30 секунд они молча записывают то, что они видели в зеркале, что они думали о том, что они видели, и что они чувствовали по поводу увиденного. Это тоже секрет.

Затем воспроизведите видео из проекта Dove Self-Esteem Project. После просмотра видео каждый человек делится тем, что они написали о сильных сторонах и вкладе друг друга. Попросите добровольца составить список и разослать его всем, чтобы они могли распечатать его и хранить на видном месте.Это поможет членам команды воодушевиться и напомнить об их сильных сторонах, ценности и вкладе в трудные дни.

Название действия: Построй выше
Цель: Работа в команде, общение
Подходит для (размер группы): Маленькие или большие группы
Время: 15-20 минут
Необходимые материалы: Лента, зефир, спагетти

Разделите игроков на группы по четыре или пять человек и раздайте каждой группе одинаковое количество припасов.Команды должны работать вместе, чтобы создать максимально возможную структуру, используя только предоставленную ленту, зефир и спагетти.

Это занятие – интересный и творческий способ улучшить способность людей работать в команде. Это позволяет прирожденным лидерам выйти вперед и продемонстрировать свои навыки.

Название мероприятия: Дзэн-счет
Цель: Работа в команде, общение
Подходит для (размер группы): Маленькие или средние группы
Время: 20 минут
Необходимые материалы: Нет

Пусть группа досчитает до десяти – с поворотом.Одновременно может говорить только один человек, никто не может говорить два числа подряд, жесты и подсказки запрещены. Если какое-либо из этих правил нарушено, группа должна начинать заново. Например, если все три человека одновременно говорят «четыре», группа должна начинать заново с одного.

Эта игра требует большого терпения и внимания и побуждает участников работать вместе как команда, чтобы найти способ выполнить задание.

Название мероприятия: Helium Stick
Цель: Работа в команде, общение
Подходит для (размер группы): Малые и средние группы
Время: 15-20 минут
Необходимые материалы: Тонкая палочка

Разделите участников на две группы и попросите каждую группу встать прямой линией лицом друг к другу.Попросите каждого показать указательный палец правой руки, которым они будут держать палку. Цель состоит в том, чтобы опустить палку, прозванную «гелиевой палкой» за то, как она кажется поднимающейся, на землю, чтобы никто не отпустил ее.

Это быстрая игра, поощряющая активное участие и командную работу. Это требует, чтобы все работали вместе для достижения единой цели.

Название действия: Вы видите то, что вижу я?
Цель: Коммуникация, работа в команде
Подходит для (размер группы): Маленькие или средние группы
Время: 30 минут
Необходимые материалы: Листы бумаги, карандаши

Выберите одного участника, который подойдет к передней части комнаты и возьмет лист бумаги с нарисованными / напечатанными на нем разными фигурами.Не позволяя остальным игрокам видеть, они должны сделать все возможное, чтобы описать лист, в то время как все остальные пытаются воссоздать лист на основе данных описаний. Когда они будут закончены, каждый должен поднять свои рисунки и посмотреть, как они соотносятся с оригиналом.

Это занятие – веселый и беззаботный способ показать, как восприятие является важным аспектом общения.

Название мероприятия: Активное слушание
Цель: Общение
Подходит для (размер группы): Любой размер
Время: 10-15 минут
Необходимые материалы: Нет

Предоставлено: Тереза Уоллес, Коучинг по лидерству в гибкости

Соберите свою команду на то, что они считают просто очередным собранием персонала.Создайте длинный документ, наполненный ошеломляющей, наполненной жаргоном речью, в которой неопределенно говорится о целях компании. Тем не менее, добавьте предложения, в которых говорится совсем другое. Эти предложения должны содержать инструкции или информацию, по которой они будут опрошены позже.

Начните монотонно читать документ своей команде. Цель состоит в том, чтобы заставить их отключиться от вас. Не переусердствуйте с «настоящими» предложениями. Когда вы закончите, раздайте бумагу каждому члену команды. Затем попросите их записать, о чем, по их мнению, вы говорили.Если ваши настоящие предложения содержат случайную информацию, задайте им вопросы по этому поводу. Обсудите, кто что слышал, и посмотрите, кто смог активно слушать.

Это упражнение направлено на улучшение коммуникации и уменьшение конфликтов, поскольку многие конфликты возникают из-за того, что члены команды на самом деле не слушают. Это показывает важность умения слушать вербальное и невербальное общение. Они могут обсудить, почему они отключили вас, и что вы могли сделать, чтобы заинтересовать их.

Название занятия: Ретривер с завязанными глазами
Цель: Общение, работа в команде
Подходит для (размер группы): Малые или средние группы
Время: 15-20 минут
Необходимые материалы: Повязки на глаза, разные предметы

Разделите группу на более мелкие команды по три или четыре человека.Одному члену команды следует завязать глаза, пока товарищи по команде устно водят его по комнате, чтобы найти определенные предметы. Участникам по очереди завязывают глаза и проводят их.

Это задание подчеркивает важность общения и внимательного слушания. Это интересный способ заставить команды работать вместе и вырабатывать друг с другом стратегию.

Название действия: Earthball
Цель: Работа в команде, общение
Подходит для (размер группы): Малые или средние группы
Время: 30 минут
Необходимые материалы: Воздушный шар или пляжный мяч

Попросите всех игроков встать в круг, затем бросьте пляжный мяч или воздушный шарик в его центр.Вместе, как команда, игроки должны не допускать касания мяча земли и стараться получить как можно больше ударов. Никто не может касаться мяча дважды подряд.

Эта игра поощряет командную работу, в то же время полагаясь на сильные коммуникативные навыки. Это интересный способ заставить сотрудников задуматься о важности общения и постановки целей.

Название мероприятия: Палатка с завязанными глазами
Цель: Общение, работа в команде
Подходит для (размер группы): Небольшие группы
Время: 30-45 минут
Необходимые материалы: Палатка, повязки на глаза

Завязать глаза всем участникам.Не имея возможности видеть, они должны работать вместе, чтобы поставить палатку. Для больших групп разделитесь на меньшие группы и используйте несколько наборов палаток или назначьте области внимания.

Это задание – отличный способ развить навыки эффективного общения в веселой, беззаботной обстановке. Это позволяет лидерам быть на высоте и укрепляет доверие друг к другу.

Название мероприятия: Групповое жонглирование
Цель: Работа в команде, общение
Подходит для (размер группы): Малая группа
Время: 30 минут
Необходимые материалы: Шары для жонглирования

Попросите участников встать в круг, затем бросьте в круг пару мячей для жонглирования.По мере того, как начинает формироваться ритм, добавьте больше мячей для жонглирования и пусть команда работает над поддержанием модели жонглирования.

Это динамичная деятельность, основанная на сотрудничестве и общении. Это требует, чтобы игроки работали в команде и разрабатывали стратегию достижения успеха.

Название задания: Пазл
Цель: Работа в команде, общение
Подходит для (размер группы): Маленькие или большие группы
Время: 30 минут
Необходимые материалы: Простая детская головоломка (большие части)

Попросите всех участников надеть повязки на глаза и сесть за стол с кусочками пазла перед ними.Выберите одного человека, который сядет вне группы без повязки на глаза. У этого человека та же загадка, но он не видит прогресса остальной группы. Группа должна работать, чтобы решить головоломку, а человек без повязки на глазах дает советы или инструкции.

Это веселое занятие, требующее активного общения и внимания к деталям. Он также полагается на то, что игроки работают вместе как одна команда для достижения общей цели.

Название мероприятия: Брезент для отверстий
Цель: Работа в команде, общение
Подходит для (размер группы): Малые и средние группы
Время: 20 минут
Необходимые материалы: Брезент, мяч

Попросите участников собраться вокруг брезента, в котором есть дыра, и взять кусок.Игроки должны работать вместе, чтобы провести мяч по брезенту и как можно дольше не допустить его падения в отверстие. Для больших групп разделитесь на команды с несколькими брезентами и устраивайте соревнования.

Для этого задания игроки должны думать на ногах и учиться разрабатывать стратегию вместе с другими. Это увлекательный и увлекательный способ развить коммуникативные навыки.

Название мероприятия: Готовящие вечеринки
Цель: Работа в команде, развлечения
Подходит для (размер группы): Маленькие или средние группы
Время: Один час
Необходимые материалы: Кулинарные ингредиенты

Разделите игроков на небольшие группы от трех до пяти человек.Попросите каждую группу начать с отдельной станции, с инструкциями по приготовлению определенного блюда на каждой станции. Например, одна станция может создавать блюда для жарки, а другая – печь печенье. Если готовка в помещении с плитой и духовкой не подходит, выберите те станции, которые не требуют приготовления, например, приготовление суши или приготовление печенья без выпечки.

Это отличный способ избавиться от однообразия повседневной рутины. Это задание подчеркивает важность совместной работы в увлекательной и творческой форме.

Название действия: Концентрация
Цель: Общение
Подходит для (размер группы): Малые или средние группы
Время: 15 минут
Необходимые материалы: Нет

Разделите группу на две команды. Попросите каждую команду выстроиться ровными линиями лицом друг к другу. Дайте всем участникам минуту на изучение своего партнера, а затем разверните одну линию. У другой линии теперь есть одна минута, чтобы изменить десять вещей в себе, например, убрать волосы из хвоста, поменять кольцо на другую руку или закатать рукав.Как только эти изменения будут внесены, другая линия должна развернуться и попытаться идентифицировать все изменения.

Эта игра проверяет коммуникативные способности, а также может использоваться как забавный ледокол. Он требует, чтобы участники обращали внимание на детали, в то же время заставляя их сосредоточиться на вещах, которые они обычно не замечают.

Название действия: Калькулятор
Цель: Работа в команде
Подходит для (размер группы): Малые или средние группы
Время: 10-15 минут
Необходимые материалы: Вырезки числа, таймер

Сделайте большие круглые вырезы (достаточно большие, чтобы кто-нибудь мог стоять) и пронумеруйте их от 1 до 20.Попросите группу встать в назначенной отправной точке подальше от чисел. По вашему сигналу игроки одной команды должны подбежать к «калькулятору» и найти каждое число по порядку, встав на них, пока они его называют. Каждый человек в группе должен хотя бы раз прикоснуться к номеру. Группа, показавшая лучшее время, побеждает в соревновании.

Это деятельность, направленная на командную работу и общение. Это позволяет естественным лидерам проявить себя, давая игрокам возможность разрабатывать стратегию и работать вместе, чтобы найти наиболее эффективный способ решения этой задачи.

Название мероприятия: Эскизы сумок
Цель: Работа в команде, общение
Подходит для (размер группы): Маленькие или большие группы
Время: Один час
Необходимые материалы: Сумки с разными предметами

Разделите участников на небольшие группы от четырех до шести человек. Каждой группе будет предоставлен «мешок с подарками» из случайно выбранных предметов, который они должны использовать для создания скетча. У каждой группы есть пять минут, чтобы создать сюжетную линию, основанную на объектах.Затем группы по очереди исполняют свои сценки.

Это занятие направлено на командную работу, а также позволяет развлечься и развлечься. Это прекрасная возможность для лидеров поднять свой уровень, а участников использовать свои сильные стороны на пользу своей группе.

Название действия: Джедайский трюк
Цель: Общение, работа в команде
Подходит для (размер группы): Средние или большие группы
Время: 20 минут
Необходимые материалы: Нет

Соберите всех игроков в круг, в центре которого стоит один человек.Цель этого человека – занять чье-то место в кругу. Участники должны попытаться поменяться местами в круге с кем-нибудь, не теряя своего места, и использовать только зрительный контакт для общения друг с другом.

Эта игра требует большого внимания и сосредоточенности. Это способствует развитию коммуникативных способностей и повышает важность невербальных сигналов в сфере общения.

Название мероприятия: Group Stand Up
Цель: Работа в команде, общение
Подходит для (размер группы): Малые и средние группы
Время: 20 минут
Необходимые материалы: Нет

Разделите участников на пары.Пары должны сесть спиной друг к другу и сцепить руки, а затем попытаться встать вместе, не распутывая руки. Как только пара выполнит эту задачу, их можно разделить на группы по четыре человека для более сложной задачи.

Это упражнение развивает коммуникативные навыки, позволяя парам работать вместе, чтобы найти эффективный способ встать. Для достижения этой цели требуется командная работа и творческое мышление.

Название мероприятия: Poker Tower
Цель: Общение, работа в команде
Подходит для (размер группы): Малые или средние группы
Время: 30 минут
Необходимые материалы: Игральные карты, ножницы

Разделите игроков на группы от двух до пяти человек в каждой.Раздайте каждой группе колоду игральных карт и ножницы. Команды должны работать, чтобы построить самую высокую башню, которую они могут, используя только карты и ножницы.

Это испытание – интересный способ заставить игроков работать вместе и вырабатывать стратегию. Это подчеркивает важность общения с добавлением дружеских соревнований.

Название мероприятия: Фотофиниш
Цель: Работа в команде, общение
Подходит для (размер группы): Малые и средние группы
Время: 30 минут
Необходимые материалы: Лента или веревка (для линии)

Разделите группу на команды и найдите открытое пространство.Отметьте на полу финишную линию с помощью ленты или веревки. Затем пусть команды работают вместе, чтобы пересечь финишную черту – игроки каждой команды должны все пересечь финишную черту в одно и то же время. Если кто-то не синхронизирован, команда должна начать все сначала и повторить попытку.

Эта задача требует тщательного общения и планирования. Игроки должны работать в команде, чтобы выбрать лучший подход, и при этом появляются естественные лидеры, которые берут на себя ответственность.

Название мероприятия: Shoe Tower
Цель: Работа в команде
Подходит для (размер группы): Малые и средние группы
Время: 10 минут
Необходимые материалы: Нет

Участников следует разделить на равные группы.Используя обувь каждого члена команды, они должны построить как можно более высокую башню. Побеждает команда с самой высокой башней по истечении десяти минут.

Это быстрое и простое занятие, которое способствует командной работе и вызывает много смеха. Это способ узнать друг друга, работая вместе над постройкой самой высокой башни.

Название мероприятия: Концентрация компании
Цель: Работа в команде, коммуникация
Подходит для (размер группы): Маленькие или большие группы
Время: Один час
Необходимые материалы: Карты концентрации

Игровые карточки Create Concentration, содержащие фотографии, относящиеся к вашей компании (логотип, продукты, фотографии команд и т. Д.)). Разделите участников на пары, раздайте каждому по комплекту карточек. Попросите игроков начать все карты лицом вниз. Они должны переворачивать две карты одновременно, чтобы найти совпадения. Победителем становится тот, у кого больше совпадений.

Это занятие – интересный способ новым сотрудникам узнать больше о компании. Это динамичный и конкурентный, он идеально подходит для обеда или офисного мероприятия.

Обучение строительству в Minecraft | BigRentz

Minecraft – это видеоигра, которая позволяет игрокам создавать собственные миры, строя (или разрушая) блоки.Это самая продаваемая видеоигра в истории, и ее можно бесконечно настраивать, чтобы не терять ценность как для детей, так и для инструкторов. Обучение в Minecraft – идеальный способ познакомить детей со строительной отраслью и привлечь их внимание.

Дети часто знакомятся со строительной техникой в очень раннем возрасте, поэтому объяснять строительство детям – не всегда сложная задача. На самом деле, это может быть интересный способ заставить их работать, думая о зданиях, которые они видят каждый день.Minecraft предлагает им возможность понять, как строительные проекты сочетаются друг с другом в реальном мире.

Если вам интересно, как соединить точки между строительным образованием и строительными играми, такими как Minecraft, сначала вам нужно понять Minecraft и цели игры. Читайте ниже, чтобы познакомиться с игрой о построении мира и ее образовательным потенциалом. Вы также можете перейти к нашему визуальному руководству или проверить наши забавные сборные задания Minecraft для учебной деятельности.

Что такое Майнкрафт?

Minecraft – это видеоигра, известная как игра-песочница, потому что, как и в песочнице, ее единственными ограничениями являются строительные материалы и творчество. Оказавшись в игре, игроки могут бродить по бесконечному ландшафту, добывать сырье для изготовления инструментов или строительства зданий. Другие игроки могут соревноваться за ресурсы или объединяться для достижения целей вместе.

По сути, крипто-лего, блоки подписи Minecraft упрощают проектирование и строительство, сохраняя миры в рамках одной и той же структуры стиля 3D.Простота превращается в легкое использование для детей всех возрастов, так что обучение методам строительства не составит труда.

Как использовать Minecraft для образования

Многие предметы используют такой инструмент, как Minecraft для образования. Учителя математики включают уроки о соотношениях и пропорциях, а исторические копии древних построек обучают студентов архитектуре и антропологии. Minecraft даже создал Education Edition, в которой разработчики создают миры, оптимизированные для обучения.

Также есть специальные инструменты для обучения конструированию с помощью Minecraft. BeIMCraft или Built Environment Information Modeling Craft – это игра на базе программного обеспечения для строительства BIM. Это уникальная модификация Minecraft, которая заставляет детей задуматься о реальных последствиях строительных проектов, таких как стоимость и устойчивость.

С этими инструментами строительной отрасли не придется долго ждать, пока толпа опытных строителей Minecraft потребует применить свои навыки в реальных проектах.

Использование Minecraft: Education Edition

Разработчики Minecraft адаптировали Education Edition для детей всех возрастов, с уроками, запланированными с 3 лет до старшей школы и старше.

Хотя преподаватели могут создавать свои собственные игры, существующие задачи охватывают предметы от математики и естественных наук до бизнеса и государственного управления и даже музыки и театра. Многие уроки касаются устойчивости, основного аспекта Minecraft, который определяет, когда и где игроки должны путешествовать, чтобы собрать ограниченные ресурсы, или должны ли они устойчиво создавать свои собственные игры.

В версии для учебных заведений есть несколько уроков, которые преподают пользователям принципы устойчивости строительства. Это всего несколько:

Эти уроки позволяют заглянуть в классную комнату школьника-строителя. Они также согласуются с идеей Minecraft о создании учебной среды, способствующей инклюзивности и творчеству. В ближайшем будущем больше строителей, чем когда-либо прежде, будут задумываться об устойчивом строительстве благодаря тому, чему они научились в начальной школе.

Использование BeIMCraft

В то время как Minecraft Education Edition широко используется во многих различных областях, модуль BeIMCraft специально разработан для строительной отрасли. Миссия BeIMCraft – заинтересовать детей программным обеспечением BIM. Игровой модуль предназначен для пробуждения идей о строительстве с управленческой точки зрения: каковы последствия этого строительного проекта, как хорошие, так и плохие?

Программное обеспечение

BIM представляет трехмерную копию здания для использования до, во время и после процесса строительства.BeIMCraft делает то же самое, давая детям представление о том, как складываются сложные здания. Игра фактически подталкивает игроков к созданию оптимального дизайна конструкции вместо самого изобретательного, обучая постановке целей и планированию.

Реалистичные границы игры создают умеренные ожидания от строительных проектов. Фундамент должен быть достаточным, для высотных зданий должна существовать структурная опора, и всем материалам назначается цена, чтобы учащиеся могли контролировать стоимость. В задачи также входит проектирование здоровых зданий с учетом здоровья жильцов и мониторинг цепочек поставок для устойчивых конструкций.

Уроки строительства, полученные с помощью Minecraft

В то время как BeIMCraft и Education Edition имеют захватывающие функции, помогающие детям научиться строить, строительные инструменты в игре могут научить строительным навыкам независимо от конкретной используемой версии. Изучение того, как построить здание в Minecraft, подчеркивает почти каждый урок и находится в авангарде всего обучения Minecraft.

Геометрический дизайн

С помощью плана урока “Симметрия строения” учащиеся проектируют дома и здания, используя формулы, полученные из геометрии.Хотя этот урок специально сопровождает курс математики, основные принципы геометрии определяют строительные проекты, с которыми мы взаимодействуем, и заставляют детей задуматься об этапах планирования строительства.

Пространственная осведомленность

Способность визуализировать формы и структуры в уме является ключевым показателем склонности детей к предметам STEM (наука, технология, инженерия и математика). Сначала визуализируя что-то, а затем создавая это, дети развивают свои навыки пространственного восприятия с помощью Minecraft и открываются для познания мира строительства.

Архитектурный трепет

уроков Minecraft, таких как Building Architecture, учат детей строить в разных архитектурных стилях. Уроки, которые они усвоили, позволяют им увидеть древние сооружения в новом свете, погрузившись в процесс строительства. Minecraft может даже привести к признанию проектов адаптивного повторного использования и реконструкции таким же образом.

Обзор цепочки поставок

В то время как Minecraft имеет творческий режим, который позволяет игрокам работать без ограничений ресурсов, BeIMCraft намеренно ограничивает расходные материалы, чтобы отразить реальный мир.Игроки преодолевают проблемы, возникающие из-за истощения ресурсов, и могут столкнуться с перерасходом средств в своих проектах. Уроки могут даже включать расписания цепочки поставок, чтобы дети могли понять непредвиденные задержки проекта.

Навыки совместной работы

В строительстве общение между командами может сделать проект или сломать его по мере приближения сроков. Minecraft поощряет сотрудничество в Craft Your Future, строительном модуле, упрощая совместное выполнение задач; будь то строительство строения или защита его от атакующей толпы, это проще с помощью других.Эти навыки совместной работы легко трансформируются в работу на стройплощадке.

Улучшение эмпатии

Minecraft славится всеобщим пренебрежением к правилам, но всегда способствует инклюзивности. Урок Climate Action сравнивает сегодняшний климат с климатом десятилетней давности и просит студентов сочувствовать тем, кто пострадал от изменения климата, например, беженцам из-за повышения уровня моря или сильной засухи.

Версия для печати Minecraft Construction Activity

В те дни, когда вашему ребенку просто нужно отвести взгляд от экрана, держите эти строительные конструкции в стиле Minecraft под рукой.Строительные изделия из бумаги не только улучшают зрительно-моторную координацию и моторику, но также стимулируют творческие способности и воображение, давая детям новые сценарии строительства, с которыми можно играть. Вы можете скачать их бесплатно ниже!

Научитесь играть в игру

Образование стремительно меняется, как строительные технологии и погода. Пандемия COVID-19 изменила то, как многие дети в США прибегают к ежедневному образованию. Образовательные инициативы, такие как Minecraft: Education Edition и BeIMCraft, позволили детям восстановить социальную связь со своими сверстниками, работая над тем, как стать лучше в Minecraft во время изоляции.

В будущем Minecraft продолжит быть полезным инструментом как для преподавателей, так и для студентов, поскольку оба ищут способы получить больше от учебы. Бесконечно исследуемые, созданные с помощью алгоритмов миры в Minecraft охватили бы в восемь раз больше поверхности земли, если бы они были в физическом мире, гарантируя, что всегда есть еще один урок, который нужно выучить или строить, чтобы строить.

Minecraft позволяет инструкторам объединять реальные уроки строительства о сотрудничестве, структурной целостности и устойчивости с интересными целями, которые стимулируют творчество и любопытство.Популярность Minecraft зашкаливает, и сотни миллионов игроков заинтересованы в строительстве и дизайне. Рынок труда просто должен дождаться, когда они вырастут.

21 тимбилдинг и игры, о которых ваша команда не вздохнет на

Команды, которые сплачивают вместе и по-настоящему сотрудничают, добиваются успеха вместе.Легче сказать, чем сделать. Это потому, что на самом деле деятельность по построению команды трудно проглотить. Некоторым из ваших коллег может быть неудобно становиться слишком ребячливым, в то время как другие могут уже думать о том, сколько вещей они могли бы сделать за это время.

Хорошая новость: так быть не должно.

Если вы тоже придерживаетесь этих предположений, помните, что:

Действия по созданию команды – это не разовое глупое мероприятие, а часть непрерывного процесса.Их цель? Чтобы укрепить доверие между членами команды и убедиться, что все движутся в одном направлении, следуя общему набору ценностей.
Успех зависит не от количества часов, проведенных в офисе, а от качества вашей работы. В свою очередь, это связано с вашим благополучием. Работа с большой нагрузкой может в конечном итоге вызвать усталость и выгорание. У отдыха есть свои преимущества, так как он помогает вам увидеть проблемы с другой, более творческой точки зрения.

Технологические гиганты и стартапы, в частности, уже приняли этот образ мышления, предоставляя офисные льготы и социальные мероприятия в форме бесплатных обедов, столов для настольного тенниса, хакатонов и регулярных вечеринок.

Они рано осознали, что продуктивность связана с рабочей средой без стресса, в которой все работают довольны и выкладываются на полную, а также находят время, чтобы выпустить пар. В конце концов, взрослые – это взрослые дети, которым нужно играть, чтобы задействовать творческую часть мозга.

Все еще не уверены? Посмотрите ниже на положительный эффект инициатив по построению команды для работы.

Преимущества тимбилдинга

Повышенное доверие – Это волшебный ингредиент каждой высокопроизводительной команды.На рабочем месте можно использовать веселые тимбилдинговые мероприятия, чтобы укрепить доверие. Люди, которые доверяют своим коллегам как по характеру, так и по способностям, с большей готовностью выходят из своей зоны комфорта и преследуют общую цель. Они поддерживают друг друга, а это значит, что им не нужно беспокоиться о том, что кто-то постоянно проверяет их работу. Вместо этого они полагаются на сильные стороны каждого из своих коллег и вместе строят нечто большее, чем они делали бы в одиночку. В конце концов, никто не хочет работать с полу-незнакомцами, которых они боятся.Гэри Ви резюмирует это лучше, когда говорит, что «люди работают намного лучше, если вместо уксуса использовать мед».
Конструктивная критика – Относится к смелости высказывать свое мнение, не опасаясь последствий. Это означает, что вы можете свободно делиться информацией, даже если вы ошибаетесь, и легко улавливать чьи-то мозги. Конечно, ошибки могут и будут происходить, но лучше полагаться на команду поддержки, которая укажет вам правильное направление, а не на того, кто будет вести счет.
Более компактный и быстрый переход на работу – мы говорим о процессе помощи новым сотрудникам адаптироваться к корпоративной культуре. Чем раньше вы поможете им лучше понять роли, процедуры компании и встретитесь с коллегами лично, тем быстрее они будут готовы к работе и внести значимый вклад. Сделайте это правильно, и у вас будет больше шансов сохранить ценный талант на более длительные периоды времени.

Если вы все еще чувствуете себя неуклюже по поводу сплочения команды, не волнуйтесь.Мы составили простой список групповых занятий по построению команды, который будет вам полезен, когда вы почувствуете, что пришло время укрепить свою команду. Он содержит 21 игру, разделенную на пять категорий, в зависимости от цели, которую вы хотите достичь:

Ледокольные игры

Часто мы работаем как автомобили: нам нужно согреться, чтобы нормально функционировать. Если это ваша цель, то используйте ледоколы, чтобы расслабить атмосферу, подготовить почву для более сложных занятий или познакомить команду с новыми сотрудниками.

Стена костра / Памяти

Вам понадобится: доска, стикеры, маркеры
Время: 30-45 минут
Размер группы: 8-20

Инструкции: Запишите от 5 до 10 слов, связанных с работой, на стикерах, таких как «Первый день на работе», «Работа в команде», «Побочные проекты» или «Празднование». Поместите стикеры на одну сторону доски, чтобы они были видны всей команде. Затем соберите своих коллег в круг и попросите добровольца выделить слово, чтобы поделиться своим опытом.После этого они могут разместить его на другой стороне доски, чтобы отметить начало цепочки рассказов. Остальные могут придумывать похожие истории и придумывать собственные слова. Они могут наклеить их на доску, чтобы продолжить цепочку рассказа, или выбрать слово, которое уже существует, если в их головах ничего не всплывает. Цель состоит в том, чтобы создать набор взаимосвязанных историй, которые будут служить архивом костра.

Справочная информация

Вам потребуется: 20-25 каталожных карточек
Время: 30 минут
Размер группы: Без ограничений

Инструкции: Кто больше всего знает о вашем офисе? Узнайте это с помощью простого тимбилдинга, например, викторины.Подумайте о 20-25 вопросах о мелких деталях вашего рабочего места, которые могут остаться незамеченными. «Какой фильм изображен на плакате конференц-зала?», «Какого цвета кофемашина?», «Сколько человек с именем« Эндрю »работает в компании?», «Сколько человек используют ПК с Windows? »И т. Д. Это проверит наблюдательность вашей команды и вызовет серьезные сеансы смеха. Помните, что нельзя задавать слишком личные вопросы, которые могут поставить члена команды в неловкое положение, например: «У кого в офисе самый большой рот?».

QuizBreaker

Вам потребуется: адрес электронной почты для каждого члена вашей команды
Время: 3 минуты в неделю
Размер группы: От 3 до 50

Похож на Office Trivia из прошлого, но онлайн и требует меньше времени. QuizBreaker – это еженедельная викторина, рассылаемая по электронной почте, чтобы лучше узнать свою команду. Они отвечают на забавные вопросы о ледоколе, а затем должны угадывать, кто на что ответил. Например, Сара или Роб сказали, что их любимый сериал всех времен – Игра престолов? Чтобы настроить свою учетную запись, просто пригласите каждого члена вашей команды в свою учетную запись QuizBreaker и попросите их ответить как минимум на 5 ледоколов.Викторина будет запускаться автоматически каждую пятницу после обеда или в любое время по вашему выбору.

Коллекционные карточки

Вам понадобится: каталожных карточек, маркеров
Время: 10-15 минут
Размер группы: Без ограничений

Инструкции: Помните коллекционные карточки с бейсболом или покемонами? В этом увлекательном тимбилдинге вас «торгуют». Раздайте каждому члену команды большие учетные карточки и маркеры.Попросите их создать личную коллекционную карточку со своим именем, автопортретом, псевдонимом и одним фактом о них, о котором вряд ли все знают. Затем попросите карточки переходить от одного человека к другому в произвольном порядке. Участники могут держать карту, если они находят факт карты интересным и хотят узнать о ней больше от ее владельца. Это отличное упражнение, потому что оно дает всем визуальный снимок каждого игрока, одновременно инициируя разговоры на ходу.

Пенни за мысли

Вам понадобится: пенни или любые монеты с указанием года, коробка или ведро
Время: 10-15 минут
Размер группы: Без ограничений

Инструкции: Может быть трудно начать работу над проектом, не зная должным образом своих коллег.Чтобы расслабить атмосферу за короткое время, соберите монеты с указанными годами, чтобы у вас было по одной на каждого участника. Затем бросьте их в ящик или ведро. Не забывайте проверять каждую монету, чтобы даты не были старше самого молодого члена команды. Наконец, пусть каждый член команды вытащит монету и поделится памятным моментом из своей жизни, который произошел в год, когда монета была отчеканена. Это вызывает у них чувство близости и облегчает будущие разговоры.

Стратегическая групповая деятельность по построению команды

На первый взгляд они могут выглядеть как ледоколы, но не обманывайте себя.Их цель – способствовать формированию единой команды, изучая то, как ваши сотрудники воспринимают компанию и что влияет на их мнение.

Все новости

Вам понадобится: газет, доска, скотч, ножницы, фломастеры
Время: 60 минут
Размер группы: 6-20

Инструкции: Вы всегда хотели быстро заглянуть в умы своих сотрудников, чтобы понять, как они воспринимают компанию? Теперь твой шанс. Для этого группового тимбилдинга разделите людей на команды по 3 или 6 человек, желательно по отделам.Раздайте каждой команде газету и попросите их придумать заголовки о том, чего, по их мнению, компания или подразделение добьется в ближайшем будущем. Особых правил нет. Они могут либо взять вырезки из газет и наклеить их, либо написать заголовки прямо на доске. Когда время истекает, команды фиксируют свою работу и обсуждают каждую идею, чтобы увидеть, осуществима она или нет. Упражнение отлично подходит для выявления скрытых возможностей или угроз. Это также вызывает чувство лояльности, поскольку каждый член команды чувствует, что его ценят и что он заинтересован в развитии компании.

Заявление о миссии Безумного Либера

Вам понадобится: бумага, ручки
Время: 45 минут
Размер группы: 6-20

Инструкции: Трудно создать бренд, если мир не знает, что вы отстаиваете. Вот почему у вас есть миссия: убедить других в том, что ваш продукт или услуга могут (и не могут) делать и почему вы так важны. Как и в предыдущем упражнении, разделите свою команду на группы от 3 до 6, затем возьмите копию заявления о своей миссии для каждой команды, чтобы они могли его воспроизвести.Команда, которая предложит наиболее достоверную формулировку миссии, побеждает. Это также, возможно, возможность изменить свой старый или рассказать всем о ценностях, которые воплощает ваша компания.

Концентрация компании

Вам потребуется: каталожных карточек
Время: 45-60 минут
Размер группы: Без ограничений

Инструкции: Подобно игре «Концентрация» из детства, где вы одновременно переворачивали две карты, чтобы найти подходящие пары, это занятие требует ловкости и наблюдательности.Создайте колоду карточек с фотографиями или словами о вашей компании. Это могут быть фотографии вашей команды, логотипы, продукты или заявления о ценностях. Переверните все карты вниз, затем разделите группу на команды. Каждая команда должна по очереди поднимать только две карты, чтобы проверить, совпадают ли они. Выигрывает тот, кто найдет все пары в кратчайшие сроки. Это мероприятие идеально подходит для новых сотрудников, которым нужен веселый, но быстрый способ узнать больше о компании. Но только ими дело не ограничивается. Старые сотрудники могут освежить свои знания и быть в курсе последних организационных изменений.

Хронология группы

Вам понадобится: доска, булавки, бумага, ручки
Время: 60 минут
Размер группы: 5-8

Инструкции: На доске нарисуйте пустую временную шкалу. Обязательно укажите год, когда родился ваш самый старший сотрудник или когда была основана компания. Добавьте к нему годы, а затем запишите на бумажных бланках наиболее важные даты компании (например, когда она была основана, слилась и т. Д.). Прикрепите их к соответствующему году.Затем попросите членов вашей команды подумать о 3 или 4 событиях, которые отметили их жизнь (например, окончание колледжа, переезд за границу, рождение ребенка и т. Д.), И прикрепите их к временной шкале, когда они произошли. Деятельность позволяет увидеть разрыв между поколениями. Это отличная отправная точка для дебатов о том, как вы работаете в команде.

Действия по решению проблем

Заставить вашу команду работать вместе продуктивно – это не прогулка по парку. Чтобы помочь им выйти из зоны комфорта и стремиться к общей цели, решите проблемы.Некоторые из них требуют небольшой логистики и времени. Другие более сложны и включают длительные состояния сосредоточения.

Паутина шерсти

Вам понадобится: пряжи
Время: 30 мин
Размер группы: 9-12

Инструкции: Разделите группу на равные команды. Затем пусть каждая команда сформирует паутину из шерсти, и чем сложнее, тем лучше. А вот и самое лучшее: поменяйте команды, чтобы у всех была другая сеть, а не их собственная.Затем каждая команда должна завязать глаза члену команды и дать им распутать паутину, следуя только своим устным инструкциям. Побеждает команда, которая сделает это первой. Звучит просто, правда? На самом деле это не так. Вы должны давать краткие советы и быть достаточно восприимчивыми, чтобы следовать своим коллегам и инстинктам – если вам завязаны глаза.

Тайное убийство в поезде

Вам понадобится: смартфон
Время: 90 мин
Размер группы: 4-6 (до 250 человек за сеанс)

Инструкции: В этом тимбилдинге, посвященном загадочному убийству, увлекательная задача сочетается с изюминкой! Когда сеанс начнется, менеджер мероприятий виртуально проинформирует группу, предоставив информацию об убийстве.Вы фактически отправитесь в прошлое, в 1920-е годы, чтобы раскрыть это дело об убийстве, которое находится в движении. Затем команды используют свои смартфоны для поиска улик, нажимая на интерактивную карту и объекты. Собирая улики, участники также должны использовать видео и дополненную реальность на своих смартфонах, чтобы собрать информацию и выяснить, кто убийца. Выигрывает команда, которая найдет убийцу и наберет наибольшее количество очков.

Мост, постройка

Вам понадобятся: строительных материалов (например, legos, игрушечные кубики, соломка, зефир и т. Д.)), лента, бумага, ручки, листы
Время: 50 минут
Размер группы: 8-16

Инструкции: Перед тем, как вступать в встречи, требующие серьезного умственного труда, разогрейтесь с помощью этой игры. Разделите группу на две команды. Затем объясните, как каждый из них должен построить половину моста из предоставленных материалов. В итоге перемычки должны быть похожи по конструкции и соединяться. Уловка в том, что они не видят друг друга, поэтому им придется полагаться на словесное общение.Не забудьте сначала подготовить комнату и положить листы, чтобы разделить их. Кроме того, предоставьте каждой команде одинаковое количество предметов. Что касается времени, дайте им 10 минут на разработку дизайна и 30 минут на создание.

Головоломка Бартера

Вам понадобится: пазлов
Время: 60-90 минут
Размер группы: 12-20

Инструкции: Не знаете, как ваши коллеги достигают соглашения, когда они находятся под давлением? Пусть договариваются, чтобы узнать.Разделите их на команды по 4 или 5. Затем дайте каждой команде разные головоломки одинаковой сложности. Объясните им, что головоломки состоят из частей из других головоломок. Цель состоит в том, чтобы первыми решить головоломку, участвуя в переговорах, таких как бартер, обмен членами команды, распределение ролей лидеров и т. Д. Помните, что эти действия должны предприниматься всей командой, а не индивидуально. Чтобы сделать вещи более интересными, вы можете передать каждой команде несколько торговых фишек без присвоения им ценности.Хотя это занятие требует много времени, в каждом человеке будут встречаться лучшие переговорщики, и вы сможете увидеть, как они вырабатывают стратегии.

Желоб / трубопровод

Вам понадобится: халфпайп, шарики
Время: 45-60 минут
Размер группы: 8-15

Инструкции: Цель этого упражнения – пересечь шарики разных размеров из одной стороны комнаты в другую, не касаясь пола. Как? Через короткие отрезки полутруб.Каждый член команды получает один и должен сбалансировать его, чтобы он передавался без проблем. Вот уловка. Фасилитатор, в данном случае вы, можете добавить препятствия между начальной и конечной точками, чтобы сделать упражнение более сложным. Вы даже можете придумать дополнительные правила, которые, например, требуют, чтобы члены команды по очереди или обе ноги оставались на полу. Разделите группу на команды, дайте им возможность придумать план, а затем определите, сколько времени потребовалось, чтобы шарики ушли вниз. Побеждает команда, которая держит шарик в рабочем состоянии дольше всех.Небольшой совет: постарайтесь сделать гонку трудной, но не невозможной, чтобы каждый член команды знал, чего они могут достичь вместе.

Работа в команде

Коммуникация, баланс и доверие – вот черты здоровой командной работы. Следующие ниже игры и увлекательные проекты по созданию команды для работы проверит вас и заставят осознать, что ценность команды выше, чем сумма всех ее членов.

Роботы

Вам понадобится: веревка для разметки стартовой линии, повязки на глаза, «бомба» в виде мяча
Время: 30 минут
Размер группы: 6-12

Инструкции: Это групповое тимбилдинг – отличный способ увидеть, как ваша команда работает вместе в неконтролируемой среде.Цель? Общаться таким образом, чтобы получить фальшивую «бомбу» раньше других команд. В каждой команде от 3 до 5 человек. Следует запомнить три ключевые роли:

Робот (1) – стоит с завязанными глазами перед линией старта лицом к бомбе и является единственным, кому разрешено двигаться.
Коммуникатор (2) – стоит за линией и не смотрит ни в зону активности, ни в сторону робота.
Наблюдатель (3) – стоит перед коммуникатором лицом к зоне активности, но ему не разрешается разговаривать.

Командная игра начинается с наблюдателя, который может использовать любой другой канал связи, чтобы сообщить коммуникатору направление. Коммуникатор, в свою очередь, должен интерпретировать эти сигналы и дать роботу инструкции по извлечению бомбы. Ваша цель как фасилитатора – наблюдать за тем, как каждый из них общается вербально и невербально. Обратите особое внимание на роботов, когда речь идет об активном прослушивании. Это одно из командных занятий, которое отлично подходит для людей, которые хотят лучше понять механику Scrum.Роботы могут представлять команду Scrum, которая выполняет спринты. Коммуникатор – это Скрам-мастер, который выступает в роли лидера-слуги для Скрам-команды. Между тем, наблюдатель напоминает Владельца продукта, который расставляет приоритеты по спецификациям продукта и координирует команду Scrum.

Волшебная трость или гелиевая палочка

Вам понадобится: лайтстик или трость
Время: 20 минут
Размер группы: 8-12

Инструкции: Простое, но разочаровывающее занятие, Magic Cane или Helium Stick, требует, чтобы команды опускали легкую палку на землю, используя только свои указательные пальцы.Для начала группа образует две линии лицом друг к другу. Затем они вытягивают руки, выставив указательные пальцы вперед, а трость кладут поверх них. Посоветуйте группе уравновесить высоту пальцев, пока трость не встанет горизонтально, затем опустите ее вниз. Они, вероятно, сначала поднимут и бросят его, но они извлекут из этого уловку. Не забывайте, что все ноги должны оставаться на земле. Не разрешается зажимать или хватать палку. Это упражнение побуждает коллег осознать, что каждый из них необходим для успеха команды.

Blind Formation / The Perfect Square

Вам понадобится: длинная веревка, повязки на глаза
Время: 20-25 минут
Размер группы: 4-8

Инструкции: Составьте круг своей командой и попросите их сесть. Затем завяжите им глаза и дайте каждому длинную веревку, привязанную на каждом конце. Их задача – вместе образовать идеальный квадрат. Закончив, они могут снять повязку с глаз и посмотреть, чего они достигли.Если результаты неряшливые и времени достаточно, дайте им второй шанс сделать это лучше. Вы также можете увеличить сложность, отключив звук случайного участника или изменив форму (например, звезду или квадрат). Задача требует повышенного уровня сотрудничества и доверия, поскольку человек, у которого отключен звук, должен полагаться на что-то еще, кроме зрения и вербального общения, для выполнения своей работы.

Армрестл M&M

Вам понадобится: мешок M & Ms
Время: 15 минут
Размер группы: 4-20

Инструкции: Попросите участников разделиться на пары и занять позу для армрестлинга.Они могут стоять как на полу, так и за столом. Каждый раз, когда они зажимают руку своего партнера, они выигрывают очко. Цель состоит в том, чтобы заработать как можно больше очков до истечения времени – обычно за 10 секунд. Вы заметите, что люди будут больше сосредотачиваться на соревновании и бороться друг с другом (ситуация выигрыш-проигрыш), а не работать вместе и выигрывать очки для обеих сторон (ситуация беспроигрышная). Дайте им пару дополнительных раундов, чтобы они сами во всем разобрались. Суть в том, что победа любой ценой, даже на долю вашего коллеги, контрпродуктивна.Но подождите, а где M & Ms вступают в игру? За каждый заработанный балл участники получат конфету M&M. Отличный стимул как для детей, так и для взрослых. И вы можете использовать их во всех мероприятиях для тимбилдинга.

Вы также можете играть в это командное мероприятие, используя Skittles вместо M&M, как это делали наши клиенты из Flourish Marketing.

Творческая работа в команде

Довольно часто творец в каждом из нас бездействует и остается невозмутимым.Чтобы разбудить этот дух, попробуйте следующие упражнения для построения команды, которые основаны на импровизации и работе с вещами по мере их поступления.

Торговая презентация

Вам понадобится: любой случайный предмет стола
Время: 60 минут
Размер группы: 6-12

Инструкции: Эта тимбилдинговая игра посвящена импровизации. Каждый коллега должен взять со своего стола случайный предмет и принести его в конференц-зал. Теперь это их продукт, и им нужно импровизировать вокруг него.Пусть они придумают для него название, логотип и девиз, чтобы сделать упражнение более реалистичным. Попросите их провести двухминутную презентацию, чтобы убедить остальных купить ее. Попросите участников, которые хотят купить какой-либо товар, поднимать руки и вести счет. В конце обсудите, какие продукты были самыми продаваемыми и почему. Эта простая командная деятельность отлично подходит для переосмысления статус-кво и взгляда на вещи с другой точки зрения.

Конструкторы для сумок

Вам понадобится: бумажных пакетов, случайные предметы
Время: 45-60 минут
Размер группы: 12-20

Инструкции: Чтобы ослабить напряжение в веселой и бодрящей манере, поиграйте в пародии на сумку с захватом.Команды от 3 до 6 человек получают бумажный пакет, наполненный случайными предметами – из офиса или заранее купленными. Их задача? Чтобы создать сценку на 4-5 минут с использованием этих предметов. Суть в том, что никто не знает, что в сумках. Это поощряет использование общих предметов в качестве замены различных терминов (например, пара очков может действовать как велосипед). Помните, что каждый член команды должен выступить хотя бы один раз. Сначала это напугает интровертов, но в то же время даст им возможность стать более непринужденным и сблизиться со своими коллегами.

Танк с акулами

Вам понадобится: флипчарт, бумага, ручки
Время: 60-90 минут
Размер группы: 6-24

Инструкции: Вы когда-нибудь хотели инвестировать бок о бок с Марком Кубаном или представить свою идею перед жюри? Теперь твой шанс. Это тимбилдинг – спин-офф популярного телешоу Shark Tank.

Разделите группу на команды от 2 до 6 и попросите их придумать бизнес-идею, которую нужно представить всего за 10 минут.Это может быть что угодно, от обычного магазина до веб-сайта электронной коммерции – даже дополнительная функция или услуга, которые могут быть частью вашего продукта. Чтобы атмосфера оставалась профессиональной, попросите их составить бизнес-план, включающий данные об их целевом рынке, стратегии ценообразования, финансовых прогнозах и уникальном торговом предложении. Затем выберите 4 акул, которые войдут в состав жюри, и дайте им фальшивые деньги, чтобы они инвестировали в идеи. Поощряйте их действительно поставить себя на место инвесторов, задавая подробные вопросы о бизнес-моделях.Команда, получившая наибольшее финансирование, побеждает. Офис наполнится предпринимательским духом и творческим мышлением – качествами, необходимыми для успеха на конкурентном рынке.

Эмблема компании

Вам понадобится: бумага, ручки, фломастеры
Время: 30-45 минут
Размер группы: 3-12

Инструкции: Разделите группу на более мелкие команды, желательно по отделам, чтобы сосредоточиться на общей идентичности группы. Раздайте каждому бумагу, ручки, маркеры и мелки и скажите, что им нужно нарисовать эмблему компании или щит компании.Это может отражать ценности компании, прошлые и настоящие достижения, а также ее будущее направление. В конце вы заметите различное видение каждого отдела. Подведите итоги сессии, предоставив всем командам возможность комментировать и задавать вопросы о значении каждой эмблемы. Это укрепит доверие между членами команды и еще раз напомнит им, что они участвуют в этом вместе.

В другие игры для тимбилдинга для офиса?

Это лишь несколько забавных занятий по построению команды, которые вы, возможно, захотите попробовать.Вы также можете выбрать «классические»: настольные игры, настольный футбол, пинг-понг или даже игровые приставки, как это делают наши клиенты в Thankium:

Хотите вообще уйти из офиса? Попробуйте заняться тимбилдингом на свежем воздухе, например, развести настоящий костер, заняться рафтингом или поохотиться на мусорщиков – в зависимости от того, насколько смелы ваша команда. Вы даже можете связать это с социальными причинами, так же как наши клиенты в MECLABS участвовали в уборке пляжа вместе со своими семьями.

Или вы можете попробовать Книгу рекордов Гиннесса, как это сделала американская компания розничной торговли Aaron’s Inc., когда на собрании национальных менеджеров в рамках физического тимбилдинга они сформировали самые большие человеческие домино-матрасы с 1200 участниками.

Суть в том, чтобы пообщаться и познакомиться со своими коллегами вне работы, в веселой и развлекательной обстановке. Как говорится, за час игры можно узнать о человеке больше, чем за год разговора.

Виртуальный тимбилдинг

Но что, если вы работаете из дома, сможете ли вы создать корпоративную культуру за много миль? Конечно, можно, хотя и не так просто, как раньше. Невербальные сигналы практически отсутствуют, а технические трудности могут возникать слишком часто. Но еще более важно в этих условиях активно привлекать свою команду как противоядие от присущего удаленной работе одиночества, которое без внимания может вызвать падение мотивации и общей производительности.

Вот несколько виртуальных мероприятий по построению команды, которые помогут вам. БОНУС! Вы также можете загрузить карточку бинго, чтобы во время следующего видеозвонка было веселее.

Теперь ваша очередь

Слишком много командной работы, чтобы переварить ее, не так ли? Не о чем беспокоиться. То, как вы их используете, во многом зависит от вашей цели, размера команды и свободного времени. В большинство из них можно играть в помещении, в вашем офисе, поэтому логистика сведена к минимуму.

Опять же, весь смысл этих действий состоит в том, чтобы убедиться, что руководители всей команды объединились в одном направлении и успешно работают в одно и то же время.Никаких сверхурочных или мучительных проектов, отнимающих у вас жизнь.

В этом и заключается наша миссия в Paymo: помочь вам работать более гармонично с момента подписания контракта до планирования, сотрудничества и получения окончательного счета. Таким образом, у вас будет время сосредоточиться на том, что для вас наиболее важно, как на работе, так и после в личной жизни.

Запустите бесплатную пробную версию Paymo, чтобы попробовать наш собственный способ работы

Дополнительные ресурсы для тимбилдинга

Venture Team Building – Коллекция из 60+ мероприятий для создания команды от лучших тренеров с советами по созданию атмосферы и предлагаемыми результатами обучения

Gamestorming (книга) – Пособие для новаторов, нарушителей правил и изменений

Лучшие строительные игрушки по мнению учителей

Дети любят строить, и это неудивительно.Строительная деятельность позволяет им играть без ограничений, кроме их собственного воображения. И, как выясняется, они получают массу преимуществ от строительства: улучшенные моторные навыки, повышенное визуальное и пространственное восприятие, а также чувство выполненного долга, которое повышает их уверенность в себе. Строительство является частью STEM-образования, и участие в мероприятиях типа Makerspace вдохновляет молодых мастеров на то, чтобы стать инженерами и изобретателями завтрашнего дня. Чтобы поощрять такие игры, мы составили список наших любимых конструкторов и строительных игрушек, которые идеально подходят для использования в классе или дома.

Напоминаем, что WeAreTeachers может получать долю продаж по ссылкам на этой странице. Спасибо за Вашу поддержку!

Было бы неправильно, если бы мы не начали с LEGO в нашем списке любимых конструкторов и строительных игрушек. Дети десятилетиями строили из легендарных кирпичей. Для оптимальной игры без ограничений мы рекомендуем Classic Creative Brick Box. Детям младшего возраста мы рекомендуем коробку с кубиками для творчества LEGO DUPLO Classic.

Этот набор из 100 предметов от Мелиссы и Дуга является одновременно высококачественным и недорогим.У блоков закругленные края, они бывают четырех ярких цветов и девяти различных форм.

Плитка

Magna-Tiles стоит недешево, но трехмерная магнитная строительная плитка стоит вложенных средств. В этот набор входят 32 полупрозрачных красочных фигуры, в том числе квадраты (маленькие и большие) и треугольники (равносторонние, равнобедренные и правые).

Есть многообещающий Руби Голдберг? Этот набор Marble Genius Marble Run Super Set займет у них часы работы. Включает 85 полных прозрачных частей Marble Run в 19 различных стилях.

Кто знал, что всасывающая конструкция существует? Этот набор из 36 предметов от Fat Brain Toys – усовершенствованная версия оригинала. Он по-прежнему совместим со старым Squigz, но теперь центры тоже соединяются!

Для создания движущихся моделей нет лучшего выбора, чем K’NEX. В этот набор входит 480 классических деталей K’NEX, включая стержни и соединители, которые крепятся друг к другу по-разному.

У вас есть воспоминания из детства? Мы не зря любили Lincoln Logs, и пришло время познакомить ваших детей с новым поколением.В этот столетний юбилейный набор входят 111 деревянных изделий, красиво окрашенных.

Говоря о ностальгии, вы могли бы с таким же успехом заполучить этот набор ценностей TINKERTOY Essentials из 100 предметов, укомплектованный катушками, стержнями, флажками, шайбами, заглушками и многим другим.

Этот суперкомпьютерный набор обучающих материалов из массивных вращающихся шестерен также включает оси, кривошипные рукоятки и многое другое, всего 150 штук. Маленькие инженеры радуются!

Если им понравилась мраморная дорожка, им понравится этот набор деревянных домино от Click N ’Play.Он включает 300 фигурок восьми разных цветов для максимального удовольствия от гонок в домино.

Они используются в классе, и дети могут с таким же удовольствием считать и строить с ними выкройки дома. Этот набор из 100 предметов от Didax – настоящее дело.

Для забавного и недорогого варианта попробуйте этот набор из 300 соломинок и соединителей от Rainbow Toyfrog – идеальный вариант для вашей собственной соломенной башни.

Что особенного в этих мягких переплетенных щетинках? Этот базовый набор строителя от Battat включает 112 деталей разных размеров и восемь функциональных колес.

С помощью этого набора от Elenco дети могут создать более 100 электронных проектов, включая мигалку и сирену! Никаких дополнительных инструментов не требуется, и все части легко соединяются вместе.

Это набор из 500 сцепляющихся дисков от VIAHART, и, хотя название немного странное, эти Brain Flakes очень популярны среди детей.

В этой уникальной строительной игрушке длина размечена цветом.

СТРОИТЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНЫЕ ИГРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Строительно-конструктивная игра как один из элементов развития ребенка 2-4 лет.

Строительно-конструктивные игры в детском саду. Разнообразный характер строительных игр. Виды конструирования. Обучение детей конструированию.

“Строительно-конструктивные игры. Цели, задачи и принципы воспитания детей дошкольного возраста”, Педагогика

Тест дистанционно тест 📝 Методики дошкольного образования, педагогика

3.13. СТРОИТЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНЫЕ ИГРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Педагогика…

СТРОИТЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНЫЕ игры детей

Психологические игры для детей дошкольного возраста

Игры, помогающие детям в общении

Игры, развивающие нравственные и волевые качества личности ребенка

Строительно-конструктивные игры

Конструктивная игра: что и как

Наука о строительстве пьес

© 2008-2018 Гвен Дьюар, доктор философии, все права защищены.

1. Игрушечные блоки способствуют лучшему пространственному мышлению

2. Структурированная блочная игра может повысить когнитивную гибкость

3. Игрушечные блоки связаны с развитием языка

4. Игрушечные блоки могут стимулировать творческое, разнонаправленное решение проблем

5. Совместные строительные игры помогают детям улучшить социальные навыки.

6. Дети, умеющие обращаться с игрушечными кубиками, как правило, становятся более математиками.

7. Конструкторы помогают детям развивать инженерные навыки.

Шесть советов: максимально использовать игрушечные блоки

1. Вовлекайте маленьких детей, участвуя сами – и вовлекая их в пространственный диалог

2. Поощрение совместных строительных проектов

3. Бросьте вызов детям с конкретными строительными заданиями

4. Помните, что фантазия – ценный аспект игры – даже играйте с игрушечными кубиками

5. Стимулируйте интерес к игрушечным кубикам, предоставляя детям игрушки для персонажей и другие аксессуары.

6. Совместите игру блоков с историей.

Подробнее

Артикул: Игрушечные блоки и конструкторы

Лучшие строительные игры на ПК на 2020 год

Лучшие градостроительные игры

Города: горизонты

Император: Восстание Поднебесной

Frostpunk

Anno 1800

Выживание на Марсе: Зеленая планета

Лучшие игры про строительство базы

Factorio

Их миллиарды

Не голодай

Крепость HD

Age Of Empires 2, окончательное издание

Лучшие игры про магнатов

OpenTTD

Планета Зоопарк

Offworld Trading Company

Planet Coaster

Тюремный архитектор

Лучшие симуляторы колонии

Крепость гномов

RimWorld

Кислород не включен

Изгнан

Rise To Ruins

лучших командообразующих игр от экспертов

Обучение строительству в Minecraft | BigRentz

Использование Minecraft: Education Edition

Использование BeIMCraft

Геометрический дизайн

Пространственная осведомленность

Архитектурный трепет

Обзор цепочки поставок

Навыки совместной работы

Улучшение эмпатии

Похожие сообщения

21 тимбилдинг и игры, о которых ваша команда не вздохнет на

Преимущества тимбилдинга

Ледокольные игры

Стена костра / Памяти

Справочная информация

QuizBreaker

Коллекционные карточки

Пенни за мысли

Стратегическая групповая деятельность по построению команды

Все новости

Заявление о миссии Безумного Либера

Концентрация компании

Хронология группы

Действия по решению проблем