П глухой или звонкий: Согласный “в” звонкий или глухой звук?

Согласный “в” звонкий или глухой звук?

Согласный «в» — это звон­кий звук, в обра­зо­ва­нии кото­ро­го наря­ду с шумом участ­ву­ет голос.

Чтобы понять, соглас­ный «в» звон­кий или глу­хой в рус­ском язы­ке, выяс­ним, как обра­зу­ет­ся этот звук.

В отли­чие от глас­ных соглас­ные зву­ки обра­зу­ют­ся с шумом. Но шумят они по-разному.

Если выды­ха­е­мая струя воз­ду­ха про­хо­дит с шумом, встре­тив на сво­ём пути пре­пят­ствия в виде язы­ка, зубов, губ, то появ­ля­ют­ся глу­хие зву­ки [к], [п], [с], [т] и пр. Они состо­ят толь­ко из шума.

В обра­зо­ва­нии дру­гих соглас­ных зву­ков к шуму при­со­еди­ня­ет­ся голос. Так обра­зу­ют­ся звон­кие соглас­ные: [б], [г], [д], [ж] и пр.

Звук «в» — это звонкий согласный

Произнесем звук [в] и убе­дим­ся, что в его рож­де­нии участ­ву­ет шум с уча­сти­ем голо­са. Это мож­но понять, если при­ло­жить ладонь к перед­ней части гор­ла. Этот при­ём помо­жет ощу­тить коле­ба­ние голо­со­вых свя­зок, кото­рое рож­да­ет голос. Присутствие голо­са наря­ду с шумом в про­из­но­ше­нии это­го зву­ка дока­жет, что [в] — это звон­кий соглас­ный в рус­ской речи.

Выяснив это, дадим фоне­ти­че­скую харак­те­ри­сти­ку это­му звуку:

Фонетическая харак­те­ри­сти­ка

[в] — это звон­кий пар­ный, твёр­дый пар­ный соглас­ный звук.

Звук «в» — это парный согласный

У него есть соот­вет­ству­ю­щая пара по при­зна­ку звонкости/глухости — глу­хой звук [ф], как и у ана­ло­гич­ных пар­ных звон­ких и глу­хих зву­ков:

• [б] — [п]
• [г] — [к]
• [д] — [т]
• [ж] — [ш]
• [з] — [с].

Парные соглас­ные зву­ки [в] — [ф] исполь­зу­ют­ся в сло­вах с раз­ным лек­си­че­ским значением.

Сравним:

• вар — фара;
• вера — афера;
• сова — софа.

На кон­це слов или рядом с глу­хим соглас­ным звон­кий соглас­ный, обо­зна­чен­ный бук­вой «в», оглу­ша­ет­ся и пре­вра­ща­ет­ся в пар­ный глу­хой согласный:

• ров [р о ф]
• кров [к р о ф]
• бо́ров [б о р а ф]
• свaтовство́ [с в а т а ф с т в о].

У твёр­до­го соглас­но­го [в] име­ет­ся соот­вет­ству­ю­щий пар­ный мяг­кий звук [в’]. Мягкий соглас­ный сосед­ству­ет с бук­ва­ми «е», ё», «и», «ю», «я» или с мяг­ким знаком.

Понаблюдаем:

• сво­бо­да — сверка;
• сват — святой;
• выбор — свиток;
• вью­га [в’ й’ у г а].

Подытожим наши наблюдения.

Вывод

Итак, «в»— это звон­кий соглас­ный звук в фоне­ти­ке рус­ско­го языка.

Скачать ста­тью: PDF

Парные и непарные согласные звуки

В русском языке согласные звуки делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие. В каждом случае есть согласные, у которых есть пара, а также согласные, у которых пары нет. Давайте рассмотрим парные и непарные согласные, и в каких словах они встречаются.

Итак, рассмотрим гласные звуки, которые делятся на твердые и мягкие. Чтобы на письме обозначить мягкий гласный звук ставится символ (‘).

По твёрдости-мягкости большинство звуков образуют пары:

[б] – [б’] (быть – бить),

[п] – [п’] (пыль – пил),

[в] – [в’] (выл – вил),

[ф] – [ф’] (готов – готовь),

[д] – [д’] (воды– води),

[т] – [т’] (бит – бить),

[з] – [з’] (везу – вези),

[с] – [с’] (вес – весь),

[л] – [л’] (мол – моль),

[н] – [н’] (кон –конь),

[м] – [м’] (мать – мять),

[р] – [р’] (рысь – рис),

[к] – [к’] (сорока – сороки),

[г] – [г’] (нога – ноги),

[х] – [х’] (уха – ухи).

К твердым непарным относят согласные [ц], [ш], [ж], а к мягким непарным – согласные [ч’], [щ’], [й’]

Теперь, давайте рассмотрим разделение гласных звуков на звонкие и глухие.

Согласные звуки, образующиеся при участии голоса, называются звонкими: [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [л], [м], [н], [р].

Согласные звуки, образующиеся без участия голоса, называются глухими: [к], [п], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ч], [ш], [щ].

Звонкие и глухие согласные образуют соотносительные пары: [б] – [п], [г] – [к], [д] – [т], [з] – [с], [в] – [ф], [ж] – [ш], [г’] – [к’], [б’] – [п’], [в’] – [ф’], [з’] – [с’], [д’] – [т’].

Звуки [л], [м], [н], [р] всегда звонкие, они не имеют соответствующих глухих звуков.

Звуки [х], [ц], [ч] всегда глухие.

Мы с вами рассмотрели просто классификацию согласных звуков в русском языке. Знание данной классификации позволит нам в дальнейшем понимать правила грамматики языка.

Глухие буквы, глухие звуки|гласные и согласные -обучение

Хотите узнать, какие существуют глухие звуки, чем они отличаются от звонких? Прежде следует разобраться с тем, что такое звук вообще. Мы говорим о составляющей речи людей, которая изображается в письменной форме в виде букв. Звуки произносятся с помощью шума и/или голоса, на письме заключаются в квадратные скобки: звук – [а], буква – а. Кстати, наличие апострофа [ ‘ ] является свидетельством того, что перед вами мягкий звук.

Давайте вспомним, как появляются звуки нашей речи. Стоит только человеку начать что-то говорить вслух, как из его легких выходит воздух. Он, выдыхаемый воздух, проходит по горлу, «забегает» в узкую гортань и воздействует на мышцы, которые называются голосовыми связками. В момент произнесения согласных звуков человек слегка прикрывает рот, при произнесении гласных — открывает. В первом случае появляется шум. Вот этот шум может быть разным, так по-разному и шумят согласные.

Звонки и глухие согласные: как их отличить

Чтобы выговорить согласные звуки, необходимо задействовать язык, гортань, голос. Язык, являясь преградой для воздушного потока из легких, может занимать разное положение. Так появляется во рту шум. Он на выходе преобразуется в своеобразное звучание. Конечно, не обходится и без губ. Смыкаясь и размыкаясь во время речи, они тоже препятствуют свободному движению воздуха. В зависимости от степени воздействия языка, гортани, губ получаются или звонкие, или глухие звуки.

Ради интереса предлагаем вам провести эксперимент: зажмите свои ушки и попробуйте произнести звук [п] и звук [б]. Чувствуете, как во втором случае натягиваются связки, они словно дрожат и слегка вибрируют. Ощутили, как зазвенело в ушах? Повторите эксперимент со звуками [д] и [т]. Снова, наверняка, заметили, что сначала звук произносится шумно, а второй звук – звонко, звучно. Вот и получается, что есть глухие звуки (они состоят исключительно из шума) и звонкие.

Главное, что нужно и важно понимать: звонкие согласные состоят из шума и голоса, глухие слова — из шума.

Возможно, вы и сами заметили, что глухие звуки очень тихие, их действительно сложно прокричать. Всего насчитывается 15 глухих звуков, из которых 11 – парные и 4 – непарные. Дабы вам было легко запомнить их, выучите фразу из четырёх слов «Стёпка, хочешь щец? Фи!».

Когда образуется звонкий звук, задействуются вибрации связок, подключается голос. То есть, он словно звенит, потому-то и называется звонким. За счет вибраций образуется звуковая волна, и в рот попадает «звучание», а не чистый воздушный поток. Дальше подключаются язык, губы — и рождаются звонкие звуки. Их 11 штук. Каждый из них произносится с неким напряжением в гортани. А вот шепотом вы произнести вряд ли сможете. Это почти невозможно.

Парные согласные: звонкие и глухие

Что понимается под парностью согласных? Имеется в виду близость по звучанию. Когда звуки произносятся и при этом имеют схожие положения, они образуют пару.

Получается, что есть парные и непарные звуки. Следует еще понимать и тот факт, что в речи люди зачастую выговаривают не все буквы, некоторые «съедают». Такое встречается не только в русском языке, но и в английском, и других языках. Что именно замечаем в нашем родном языке? Здесь есть эффект замены: когда парные звуки маскируются друг под друга. Возьмем, к примеру, слово «любовь». Что слышится на конце? Верно, звук [ ф’].

Различают одноэтапное (звуки образуются при помощи языка и губ) и двухэтапное (задействуются связки и рот) произношение согласных звуков.

Загляните в таблицу звуков (здесь же учтены твердость и мягкость глухих звуков):

Что касается непарных согласных, стоит отметить, что они делятся на:

· Соноры – произносятся с мягкостью (воздух словно отскакивает от верхнего небо): [й’], [н], [н’], [м], [м’], [л], [л’], [р], [р’];

· шипящие – в произношении уникальны, не имеют аналогов: [ц], [ч’], [х], [х’], [щ’].

Оглушение согласных

Наверняка, вы замечали, как в речи одни звуки становятся более глухими, а «шумные» становятся звонкими. Это касается исключительно парных звуков.

В русском языке существует такое интересное понятие, как оглушение звуков. Не нужно думать, что мы имеем дело с дефектом речи. Напротив, данный критерий подчёркивает грамотность и чистоту нашей речи. Можно привести множество примеров, когда один звук оглушается, заменяется на другой: например, зуб — [зуп], прорубь – [проруп’], Бог — [бох], сыроежка – [сыроеШка].

Существует ли противоположный процесс — озвончение? Однозначно. В этом случае глухие согласные произносятся звонко. И происходит это в том случае, когда стоят они непосредственно перед звонкими: например, молотьба – [малад’ба], сделка – [зд’элка].

Важно! Написание парных согласных требует проверочного слова. Чтобы написать правильную согласную букву, измените слово так, чтобы гласная появилась после нее — и поймете, что писать.

Если же мы имеем дело с непарными звуками, то следует запомнить, что они не могут ни озвончаться, ни оглушаться, вне зависимости от места своего расположения. Вот примеры: дом — [дом], Димка — [димка], корка — [корка]. Как слышатся, так и произносятся.

Иногда дети, да и некоторые взрослые, задаются вопросом: буква Ц относится к глухим или звонким согласным? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно изучить природу звука. Как вы знаете Ц относится к аффрикатам, представляет собой производную от [т] и [с]. Эти два звука относятся к разряду глухих, а значит и образованный звук [ц] тоже является глухим.

Да, еще выучите и эти буквы:

Знание вышеописанных правил позволяет лучше понять особенности русского языка.

Глухие и звонкие согласные звуки ⋆ Великий русский язык

Звонкие и глухие согласные различаются участием / неучастием голоса в образовании согласного звука.
Звонкие состоят из шума и голоса. При их произношении воздушная струя не только преодолевает преграду в полости рта, но и колеблет голосовые связки. Звонкими являются следующие звуки: [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’], [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’]. Звонким является также звук [ж’], встречающийся в речи отдельных людей в словах дрожжи, вожжи и некоторых других.

Глухие

согласные произносятся без голоса, когда голосовые связки остаются расслабленными, и состоят только из шума.
Глухими являются следующие согласные звуки: [к], [к’], [п], [п’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [х], [х’] [ц], [ч’], [ш], [щ’]. Для запоминания того, какие согласные являются глухими, существует мнемоническое правило (правило для запоминания). Во фразе «Степка, хочешь шец?» – «Фи!» содержатся все глухие согласные (парные по твердости / мягкости –
только в твердой или мягкой разновидности).
По наличию или отсутствию голоса согласные образуют пары. Звуки в паре должны различаться только одним признаком, в
данном случае глухостью / звонкостью.

Выделяют 11 пар противопоставленных по глухости / звонкости согласных: [б] – [п], [б’] – [п’], [в] – [ф], [в’] – [ф’], [г] – [к], [г’] – [к’], [д] – [т], [д’] – [т’], [з] – [с], [з’] – [с’], [ж] – [ш].
Перечисленные звуки являются, соответственно, либо звонкими парными, либо глухими парными.

Остальные согласные характеризуются как непарные. К звонким непарным относят [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’], к глухим непарным – звуки [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’].

Сказанное можно обобщить в следующей таблице:

	парные (11 пар)	непарные
звонкие	б б’ в в’ г г’ д д’ ж з з’	л л’ м м’ н н’ р р’ й’
глухие	п п’ ф ф’ к к’ т т’ ш с с’	х х’ ц ч’ щ’

Если в речи носителя языка присутствует долгий звук [ж’], то он является звонкой парой к согласному [щ’]. В этом случае пар по глухости / звонкости 12.

Позиционное оглушение / озвончение

В русском языке в определенных позициях встречаются и глухие, и звонкие согласные звуки. Это положение перед гласными (том [том] – дом [дом]) и перед согласными [в], [в’], [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’] (свой [свой’] – звон [звон], смела [см’ила́] – размела [разм’ила́], срой [срой’] – разрой [разро́й’]). Эти позиции являются сильными по глухости / звонкости.

Но появление глухого или звонкого звука может быть предопределено его положением в слове. Такая глухость / звонкость оказывается несамостоятельной, «вынужденной», а позиции, в которых это происходит, считаются слабыми по глухости / звонкости.
Звонкие парные оглушаются (вернее, меняются на глухие)
1) в абсолютном конце слова: пруд [прут];
2) перед глухими: будка [бу́тка].
Глухие парные согласные, стоящие перед звонкими, кроме [в], [в’], [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’], озвончаются, то есть меняются на звонкие: молотьба [малад’ба́].
Артикуляционное уподобление звуков обозначается в фонетике термином ассимиляция. В результате ассимиляции могут возникать долгие согласные, возникающие при сочетании одинаковых звуков. В транскрипции долгота согласного обозначается чертой сверху или двоеточием после согласного (ванна [ва́на] или [ва́н:а]). Направление воздействия – от последующего звука к предшествующему (регрессивная ассимиляция).

Отражение глухости/звонкости согласных на письме

На письме при помощи специальных согласных букв (там – дам) отражается только самостоятельная глухость / звонкость согласных. Позиционная глухость / звонкость (результат позиционного оглушения / озвончения) на письме не отражается, как и большинство других позиционных фонетических изменений.

Исключение составляет:

1) правописание приставок на с/з-:
рас-сыпать, раз-бить; отражение произношения и здесь проводится не до конца, так как отражается только уподобление по глухости / звонкости, но не по признакам, связанным с местом образования преграды у согласного: расшевелить [рашыв’ил’и́т’],
2) правописание некоторых заимствований: транскрипция – транскрибировать.

Звонкие и глухие согласные — Уроки Русского

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие.

Звонкие состоят из шума и голоса, глухие только из шума. Сравните произнесение звонкого звука [в] и глухого [ф]:

[в] – голосовые связки дрожат, вибрируют

[ф] – голосовые связки в спокойном состоянии

 

Запомнить все глухие звуки поможет пословица:

— Стёпка, хочешь щец? — Фи

Если звука нет ни в одном слове этой пословицы – он звонкий.

 

	Парные	Непарные
Звонкие	[б], [б’],[в], [в’], [г],[г’],[д],[д’],[ж],[з],[з’]	[л],[л’],[м],[м’],[н],[н’],[й’],[р],[р’]
Глухие	[п],[п’],[ф],[ф’],[к],[к’],[т],[т’],[ш],[с],[с’]	[х], [х‘], [ц],[ч’],[ш’]

 

Согласные звуки образуют пары по звонкости-глухости:

[б]-[п], [б’]-[п’], [в]-[ф], [в’]-[ф’], [г]-[к], [г’]-[к’], [д]-[т], [д’]-[т’], [ж]-[ш], [з]-[с], [з’]-[с’]

 

Некоторые согласные звуки не образуют пару по глухости-звонкости. Такие согласные называют непарными:

Непарные звонкие (всегда звонкие): [л],[л’],[м],[м’],[н],[н’],[й’],[р],[р’].

Непарные глухие (всегда глухие): [х], [х‘], [ц],[ч’],[ш’].

Звуки [ж], [ш], [ч’], [ш’] называются шипящими.

Звуки [л],[л’],[м],[м’],[н],[н’],[й’],[р],[р’] называются сонорными.

Сильная позиция для согласных по глухости-звонкости – это позиция для парных согласных, в которой звук слышится отчетливо и соответствует букве на письме:

• перед гласными звуками. Например:

В слове луга согласный [г] стоит перед гласной А, отчетливо произносится и соответствует букве на письме. Он стоит в сильной позиции.

• перед [л],[л’],[м],[м’],[н],[н’],[й’],[р],[р’], [в], [в’]. Например:

В слове слой согласный [с] стоит перед Й, отчетливо произносится и соответствует букве на письме. Он стоит в сильной позиции.

 

 Слабая позиция для согласных по глухости-звонкости – это позиция для парных согласных, в которой звук не слышится отчетливо и может не соответствовать букве на письме:

В слове луг согласный [г] стоит на конце слова в слабой позиции и произносится как [к]

сдача – [здач’а]

В слове сдача согласный [с] стоит перед звонким [д] в слабой позиции. Согласный озвончается и произносится как парный ему звук [з] — [здач’а]

сказка – [скаска]

В слове сказка согласный [з] стоит перед глухим [к] в слабой позиции. Согласный оглушается и произносится как парный ему звук [с] – [скаска]

Если согласный стоит в слабой позиции, его написание необходимо проверить, поставив в сильную позицию.

 

Повторим

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие.

Все глухие звуки в пословице: — Стёпка, хочешь щец? – Фи

 

	Парные	Непарные
Звонкие	[б], [б’],[в], [в’], [г],[г’],[д],[д’],[ж],[з],[з’]	[л],[л’],[м],[м’],[н],[н’],[й’],[р],[р’]
Глухие	[п],[п’],[ф],[ф’],[к],[к’],[т],[т’],[ш],[с],[с’]	[х], [х‘], [ц],[ч’],[ш’]

 

Согласные звуки образуют пары по звонкости-глухости:

[б]-[п], [б’]-[п’], [в]-[ф], [в’]-[ф’], [г]-[к], [г’]-[к’], [д]-[т], [д’]-[т’], [ж]-[ш], [з]-[с], [з’]-[с’]

Некоторые согласные звуки не образуют пару по глухости-звонкости:

• непарные звонкие [л],[л’],[м],[м’],[н],[н’],[й’],[р],[р’];
• непарные глухие [х], [х‘], [ц],[ч’],[ш’].

Звуки [ж], [ш], [ч’], [ш’] называются шипящими. Звуки [л],[л’],[м],[м’],[н],[н’],[й’],[р],[р’] называются сонорными.

Сильная позиция для согласных по глухости-звонкости:

• перед гласными звуками;
• перед [л],[л’],[м],[м’],[н],[н’],[й’],[р],[р’], [в], [в’].

Слабая позиция для согласных по глухости-звонкости:

• на конце слова;
• перед звонкими согласными для глухих. Наблюдается озвончение глухих;
• перед глухими согласными для звонких. Наблюдается оглушение звонких.

Пришло время поговорить о том, что согласные звуки подразделяются на звонкие и глухие.

Честно сказать, я очень хотела сделать эту книгу как можно проще, без всяких лингвистических (языковых) подробностей. Но судьбу не обманешь. Чтобы правильно объяснить материал следующих двух глав, необходимо чёткое понимание о звонкости и глухости согласных.

Прежде всего давайте вспомним, чем отличается буква от звука.

Буква	Звук
Письменно	Устно. (от слова “уста” = “губы”.
Букву пишем с помощью пальчиков.	Звук произносим с помощью ротика.
Букву видим с помощью глазиков.	Звук слышим с помощью ушек.
Букву, я заключаю в кавычки. Например: буква “альфа”, буква “α”	А звук я заключаю в квадратные скобки. Например: звук [а]

Теперь давайте вспомним, какие звуки у нас являются гласными, а какие согласными.

Гласные – это те звуки, которые состоят только из голоса. (Голос=глас). Когда мы их произносим, воздух спокойно, без препятствий проходит через рот.
Такие звуки мы можем петь: [а], [о], [у], [и], [ы], [э].

Согласные состоят из голоса и шума, или только из шума. Согласный звук образуется в момент, когда струя воздуха встречает во рту препятствие. Например, в случае со звуками [п] или [б], препятствие создают наши губы.

Если согласный звук состоит только из шума (нет голоса), то это глухой звук. Например: [п], [ф], [к], [т], [ш], [х], [с], [ц], [ч].

Звонкие согласные состоят из шума и голоса. Например: [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [н], [р], [л], [м], [й].

Как определить есть ли голос в согласном? Иными словами, как можно на практике определить, является ли звук глухим или звонким? Есть простой способ. Поднимите высоко подбородок, чтобы можно было всю ладошку удобно расположить на горле. Произнесите согласный звук удерживая ладошку на горле. Если при произнесении, вы почувствуете вибрацию (вибрацию даёт голос, когда проходит через горло), то значит звук является звонким. Если вы не чувствуете вибрацию, то значит звук является глухим.

Вот так просто можно определить согласный звук на звонкость/глухость.

Перейти наверх

Урок обучения грамоте по теме “Парные звонкие и глухие, согласные звуки [б]–[п], [б’]–[п’]”

Цели урока.

Образовательные

• Создание условий для введения понятия о парных (по звонкости-глухости) согласных звуках: [б] – [п], [б’] – [п’].
• Развитие внимания, логического мышления, любознательности, устойчивых навыков чтения.

Формирование УУД

Познавательные

Формирование умений:

• наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах;
• сопоставлять парные звуки по твёрдости – мягкости [б] – [б’], [п] – [п’] и парные звуки по звонкости – глухости [б] – [п], [б’] – [п’].

Регулятивные

Формирование умения формулировать цель урока с помощью учителя.

Коммуникативные

Формирование умений:

• сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре;
• корректно сообщать товарищу об ошибках,
• отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

Работа с информацией

Формирование умений сопоставлять информацию, представленную в разных видах (текст, рисунок, схема).

Ход урока

I. Организация урока.

Прозвенел звонок, и вот
Начинается урок.
Быть активными старайтесь,
Отвечайте, не стесняйтесь!

II.

Актуализация опорных знаний учащихся. Повторение изученного материала.

1. Работа по «ленте» букв.

– Назовите буквы, которые обозначают гласные звуки.

– Почему буква «и» поселилась на другой «улице»?

– Назовите слова, которые начинаются с этих звуков и в которых эти звуки очень ясно слышатся (сильная позиция).

аист	Оля	утка	эхо	Ира
астра	осы	утро	экран	иглы
ара	окна	удочка	эра	ирис
Анна	ослик		эму
Алла	облако		Элла
			Эмма

– А слова на букву «ы»? (В русском языке нет слов, начинающихся на букву ы.)

– Как называются остальные изученные буквы?

– Какие звуки обозначают буквы й, л, м, н, р?

– Почему одна буква записывает два звука? Какая буква записывает один звук?

– На каких «улицах» поселились буквы «б», «п»? Почему?

2. Постановка темы и цели урока.

– Так за какими звуками мы будем наблюдать на уроке?

Сегодня на уроке мы будем наблюдать за парными звуками по звонкости – глухости [б] – [б‘], [п] – [п‘] в сильной и слабой позиции.

3. Чтение столбиков слов и слогов по букварю.

Читают слабочитающие дети.

– Назовите слова в этих столбиках (бра, бор, про, пни, бал).

4. Выразительное чтение стихотворения «Барашки».

– Какое значение имеет слово «барашки»?

5. Чтение дополнительных текстов хорошо читающими учениками.

<Приложение 1. Текст 1>

– Как зовут Борину собаку?

– На что похож хвост Барбоса?

– Кто искал грибы?

– Что делал Борис?

– Каких грибов насобирали грибники?

– Назовите слова со звуком [б] (Борис, Барбос, бор, боровики, собака, бублик).

– Где отдыхали Борис и Барбос?

– Что съели Борис и Барбос?

– Как разломил Борис баранку?

– Как звали кота?

– Какой суп сварила бабушка?

Барбос Портос

– Назовите первый звук.

[б] – звонкий Парные звонкие и глухие согласны звуки

[п] – глухой

– Хорошо слышатся, т.к. после них стоит гласный звук. Это сильная позиция.

<Приложение 1. Текст 2>

– Что сделал Виталик?

– Что сделал Барсик?

– Какие три буквы откатил Барсик? ко мпо т – кот

– Кого Виталик учил?

– Что сделал Бобик?

– Назовите слова на букву «б» (Барсик, Бобик, буквы).

<Приложение 1. Текст 3>

– Что делала белка?

– Как она жила в парке?

– Что брала белка из рук?

– Где живут бобры?

– Что они строят?

– Какие у них зубы?

– Какое слово собрал Борис?

– Что сделал кот Портос?

– Какие две буквы откатил Портос? бара ба н

– Назовите первые звуки в словах Борис и Портос.

– Что мы знаем об этих звуках?

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Наблюдение за парными (по звонкости – глухости) согласными звуками: [б]– [п], [б’] –[п’].

– А сейчас мы отправимся в Цветочный город.

– Как называется сказка про жителей Цветочного города? Кто написал эту сказку?

(Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей»)

<Слайд 2>

– Как зовут этих героев?

• охотник Пулька
• собака Булька
• охотник Авоська

– Где жила Булька?

В будке

Поближе познакомимся с охотником Пулькой.

<Ролик 1>

– Что вы можете рассказать о поведении Пульки?

– Произнесём слова:

Булька – первый звук [б] – согласный, звонкий, твёрдый.

Пулька – первый звук [п] – согласный, глухой, твёрдый.

Эти звуки в словах находятся в сильной позиции, после них стоят гласные звуки.

<Слайды 5, 6>

Характеристика звуков [б] и [п].

<Слайд 7>

– Пулька медленно поднимается по лесенке (читаем слоги).

– А Булька спускается быстро (читаем слоги).

<Слайд 8>

Булька и Пулька решили поиграть на барабане. Они играют по очереди: громко – Булька, тихо – Пулька.

па-па-па – Пулька
ба-ба-ба – Булька,

– А теперь они играют вместе. Повторите:

па-па-ба, ба-па-ба, зба-спа-спа
па-па-ба, ба-ба-па, зба-зба-спа
па-па-ба, ба-па-па, зба-спа-зба

2. Отработка артикуляции.

Дразнилки

Булька с Пулькой дразнят друг друга. Они хотят и с вами поиграть в «Дразнилки».

– Сначала дразнит Пулька:

по-по-по
пу-пу-пу
пы-пы-пы

– А вы наоборот, вместе с Булькой:

бо-бо-бо

– А теперь дразнит Булька:

зба-зба-зба
збы-збы-збы

– А вы наоборот, вместе с Пулькой:

спа-спа-спа
спы-спы-спы

3. Игра «Наоборот».

– Я называю слова со звуком [б], а вы заменяете звук [б] на звук [п] и называете другое слово.

бак – пак		быль – пыль
бас – пас		балка – палка
бух – пух		бочка – почка
		бабочка – папочка

4. Физкультминутка.

Булька скачет по полям (на левой ножке),
Пулька – шустро по лесам (на правой ножке).
Прыг-скок, прыг-скок (прыжки на месте),
Превратились мы в клубок (присели, обняли колени руками).
Остановились (встали),
Поклонились (наклон),
Очень дружно порезвились (наклоны в разные стороны).

5. Составление слов. Добавь – па или – ба, чтобы получилось слово.

жа-ба		бом-ба
шай-ба		ла-па
из-ба		шля-па
ре-па		шу-ба
ли-па		нет гри-ба
ры-ба		у ду-ба

– Так какие звуки обозначают буква «б», буква «п»?

Вывод: эти звуки хорошо слышатся, потому что после них стоят гласные звуки.

6. Чтение по учебнику (с.51).

– Читаем 1, 2, 3 столбики.

– Объясните значение слов.

• бой – битва
• пой песню (повелительная форма)
• бил мячик
• пил воду
• борт (корабля)
• порт (стоянка кораблей)

– Назовите первые звуки в словах.

Звуки находятся в сильной позиции.

7. Наблюдение над словами, в которых написание и произношение расходятся.

<Слайд 9-10>

гриб [п] грибы

Буквой «б» в этом слове обозначен звук [п].

– Читаю стихотворение С.В. Михалкова.

У меня печальный вид –
Голова с утра болит,
Я чихаю, я охрип.
Что такое?
Это грипп!
Не румяный гриб в лесу,
А поганый грипп в носу!

грипп [п] эпидемия гриппа

– Звонкий согласный [б] на конце слова оглушился и совпал с глухим звуком [п].

Это слабая позиция для согласных звуков.

<Слайд 11>

снопы – сноп

– Произнесём пары звуков

[б] – [п], [б‘] – [п‘]

Они обозначаются буквами «б» и «п». Они поселились в домике на разных улицах напротив друг друга.

(Дети рассматривают картинку в учебнике, с.51.)

Справа от « дома – таблицы» – глухой лес. Значит, справа в таблице будут располагаться буквы, которые обозначают глухие парные согласные звуки.

Слева – светлый луг с цветами колокольчиками. Слева в таблице будут располагаться буквы, которые обозначают звонкие парные согласные звуки.

<Слайд 12>

Зрительная зарядка.

IV. Практическая деятельность.

1. Отгадывание ребусов.

<Слайды 13–17>

• Баранка
• Бабочка
• Билет
• Банан

– Неизвестно, что случилось,
Только буква заблудилась:
Заскочила в чей-то дом
И хозяйничает в нём!
Но едва туда вошла
Буква-озорница,
Очень странные дела
Начали твориться.
Жучка будку не доела:
– Неохота, надоело.
Ехал дядя без жилета,
Заплатил он штраф за это
На остров вчера
Налетел ураган,
На пальме остался
Последний баран.

2. Чтение и отгадывание загадок (на слайдах).

<Слайды 18–19>

3. Добавление слога до образования слова (с.51). Работа в парах.

• бли – ны, бли – ки
• бан – ка, бан – тик
• буб – ны, буб – лик
• бро – ви, бро – ши
• пил – ка, пил – ки
• при – стань, при – зыв, при– бой, при – бор, при – пев, пру – тик, пру – ды, пал – ка, пал – тус.

4. Работа в печатной тетради (с.25).

Учащиеся осуществляют контроль по эталону на доске:

лапа липа лупа

V. Итог урока.

– Что мы узнали о буквах «б» и «п»?

– Что мы узнали о звуках [б], [п]?

VI. Домашнее задание.

С.51 учебника, читать.

Использованные источники – Приложение 2.

Могут ли глухие слышать себя?

В мире, где люди преимущественно обладают слухом, у многих людей возникают вопросы о проблемах, с которыми сталкиваются глухие. Особый интерес к сообществу глухих проявляют пожилые люди, которые могут испытывать повышенную потерю слуха или наступление глухоты. Учитывая, что каждый третий человек в возрасте от 65 до 74 лет страдает потерей слуха, а всего около 466 миллионов человек в мире живут с потерей слуха или глухотой, мы в CaptionCall хотим найти здесь некоторое время, чтобы ответить на общие вопросы о глухих. мире, например, слышат ли глухие самих себя, как глухие думают и каково это быть глухим.

Примечание. Следующая информация включает информацию о глухоте, доступную в Интернете. Мы понимаем, что это деликатный вопрос, и не каждый глухой с ним согласится. Мы надеемся, что эта статья послужит началом разговора и поможет разобраться в вопросе, слышат ли глухие самих себя или нет. Это ни в коем случае не окончательный ответ, и мы, конечно же, не собираемся делать какие-либо общие предположения.

Слышат ли глухие собственный голос?

Если вам интересно, могут ли глухие слышать собственный голос, краткий ответ: это зависит от обстоятельств.Тот, кто родился с полной потерей слуха, которую нельзя улучшить с помощью слуховых аппаратов, никогда не сможет услышать собственный голос.

Человек, рожденный со слухом, но со временем полностью потерявший его из-за болезни, несчастных случаев, генетики или других обстоятельств, сможет слышать свой голос так же, как и другие слышащие люди. Когда их слух исчезнет, ​​они запомнят, как звучит их голос, но потеряют способность слышать себя физически. Человек со средней потерей слуха или проблемами со слухом, которые можно улучшить с помощью слухового аппарата, также может слышать свой голос.

Примеры слуха

Это короткое видео дает краткий пример того, что люди могут слышать с различными уровнями потери слуха.

Поскольку уровни глухоты и слуха варьируются от человека к человеку, то, как глухие люди говорят, также различается. Вот лишь один пример того, как глухой человек может говорить.

Изменения мозга в отношении слуха и глухоты

Глухота влияет на две части мозга: височную долю и левое полушарие.В височной доле область Вернике обрабатывает звук, а также письменную и устную речь. Область Брока, расположенная в левом полушарии, помогает переводить мысли в речь.

У людей, которые родились глухими или теряют слух в очень молодом возрасте, эти области мозга могут быть затронуты без вербальной речи и языка. Однако исследования показывают, что использование языка жестов может активировать их. Это означает, что эти области реагируют на восприятие и производство языка жестов так же, как они реагируют на речь.Итак, хотя они функционируют одинаково, мозг глухого человека реагирует на визуальные эффекты, а мозг слышащего человека – на звуки.

Что говорят профессионалы и глухие

«Я долго страдала потерей слуха и помню, как раньше звучала. Когда я говорю, у меня есть мысленное представление в моем сознании, но нет физического или нервного слуха, кроме некоторой вибрации в костях и полостях пазух головы и в гортани, поэтому я знаю, что говорю и издаю звук отдельно от губы и гортани. движения языка.»- Джерри К.С., предыдущее слушание, сейчас глухой

« Я глухой и не слышу своего голоса. Я же чувствую своим голосом. Но чувство – не лучший способ изменить мою речь, поэтому я не пытаюсь использовать свой голос в качестве основного средства общения. И, чтобы сэкономить время: нет, слуховые аппараты не помогают мне слышать собственный голос. Поскольку я не могу различить то, что слышу вокруг себя, и свой голос, все это звучит для меня одинаково – как тарабарщина! » – Мишель В., глухой, носитель языка ASL

«Некоторые люди страдают смешанной потерей слуха, которая – из-за глубокой потери слуха при воздушной проводимости – делает их глухими для других людей, но их костная проводимость достаточно хороша, чтобы они могли слышать себя. говорить.В основном это относится к взрослым; поскольку некоторые дети с глубокой смешанной потерей слуха не учатся говорить (поскольку они не слышат речь), они не могут слышать самих себя.

Но каждый с глубокой сенсоневральной тугоухостью не может слышать свою речь ». – Джон А., аудиолог и специалист по распространению слуховых аппаратов

А как насчет внутреннего голоса?

Хотя глухие люди могут физически не слышать свой голос, многие люди задаются вопросом, есть ли у глухих внутренний голос. Внутренний голос, также известный как внутренний монолог или голос в вашей голове, – это явление, созданное определенными механизмами мозга, которые позволяют вам «слышать» себя, говорящего в уме, даже когда вы не говорите вслух.Хотя у многих слышащих людей есть этот внутренний голос, он встречается не у всех.

Внутренний монолог глухих

Если они когда-либо слышали свой голос, глухие люди могут иметь «говорящий» внутренний монолог, но также возможно, что этот внутренний монолог может присутствовать без «голоса». Когда их спрашивают, большинство глухих сообщают, что они вообще не слышат голоса. Вместо этого они видят слов в своей голове через язык жестов.

Что говорят профессионалы и глухие

«Я бы не сказал, что« слышу », но я действительно думаю звуком.Я тоже могу сознательно изменить звук. Интересно то, что когда я думаю о разговорах в мире слышащих или о вещах, которые я обычно испытываю в мире слышащих; мой словесный голос “мысли вслух” играет в моей голове. У меня есть дополнительная причуда, когда мои губы иногда шевелятся [беззвучно]. Я стараюсь помнить, что люди этого не делают.

Если я думаю о разговорах в мире глухих, о потребностях в общении или о вещах, которые я обычно испытываю в мире глухих, я часто думаю на языке жестов.Я тоже не совсем «вижу это», но я думаю визуально и определенно думаю на языке жестов. Что интересно, здесь проявляется и моя причуда. Если я действительно запутаюсь в раздумьях, я слегка пошевелю руками “. – Кассандра Дж., Глухая

«Я думаю в основном словами или образами. Иногда изображения являются исчерпывающими, но чаще они мимолетные и быстрые и позволяют произвести большее впечатление или связь, чем полное графическое изображение. Иногда я осознаю, что у меня есть впечатление о чем-то как о мысли.

Я считаю, что язык, который я использую в своих мыслях, часто зависит от контекста. Если я думаю об инцидентах или обсуждениях с участием других слышащих людей или связанных областей (например, работы), я обычно думаю словами. Если я думаю об инцидентах или обсуждениях с участием других глухих людей, я склонен думать знаками. Я также часто двигаю губами, когда думаю словами. Интересно, что я делаю такие же движения руками, когда думаю знаками. Я должен ловить себя на том, что делаю то же самое, по крайней мере, публично.Я обнаружил, что использую больше картинок, когда пытаюсь обдумать проблему или установить связь между вещами. Ничто из этого не высечено в камне, и есть много кроссоверов, но я думал об этом раз или два ». Кэсси Дж., Глухой

«Это действительно зависит от того, какой язык изучает человек. Кто-то, у кого врожденная глухота, может иметь кохлеарный имплант на раннем этапе и научиться говорить практически безупречно по-английски (или на любом другом разговорном языке, которым они окружены), и в этом случае они, вероятно, будут так думать.Вместо этого они могут вырасти в сообществе глухих и выучить язык жестов. В этом случае нет причин предполагать, что они не будут думать преимущественно знаками, как говорящие думают словами. У них также может быть кохлеарный имплант, но они все равно вырастут в сообществе глухих и научатся жестам. В этом случае они, скорее всего, будут думать на обоих языках так же, как и на любом другом двуязычном, но в зависимости от того, какой из них они используют больше, один из них может быть доминирующим, и это может измениться в зависимости от ситуации ». – Крисси К., исследователь-лингвист

«Я родился глухим.Я проходила логопед в раннем возрасте и в детстве. Мой внутренний голос образно говорит со мной, и я слышу его так же хорошо, как читаю его по губам. Это тот же голос, который, как мне кажется, бывает у людей, когда они читают блоки текста и слышат их в своей голове. Я не вижу в голове какое-то жуткое лицо «Волан-де-Морта», но у меня всегда есть образ движущихся губ вместе с голосом, который я слышу.

В то же время я хорошо помню, когда был маленьким и совсем не говорил; все мои воспоминания были сильно зрительными и обонятельными.Я всегда запоминал определенные изображения мест и мог подробно описать их родителям, пытаясь понять, что я вспоминаю. До логопеда мой внутренний голос был очень визуальным.

Теперь, когда я изучаю / изучаю язык жестов в свободное время, я обнаруживаю, что у моего внутреннего голоса также выросли руки, и я иногда читаю что-то и слышу голос, читаю по губам и вижу все знаки в то же время. Я ожидал, что аналогичный опыт произойдет с теми, кто двуязычный / многоязычный и иногда слышит все языки одновременно при чтении текста, или, возможно, иногда он переключает языки в их головах (хотя это немного отличается, потому что они будут слышать на любом языке они читают, например).»- Джордон С., глухой

Каково быть глухим?

Не будучи на самом деле глухим, может быть трудно объяснить, что это такое. Обсуждая этот вопрос с глухими, многие говорят, что их жизнь относительно нормальна, но при этом отличается. Анонимный участник Quora – назовем ее Эшли – поделилась своим собственным опытом детства глухой.

• Образование – У Эшли был другой образовательный опыт. Она посещала программы для глухих в своем школьном округе, в то время как ее родители посещали курсы ASL, чтобы помочь им общаться с ней.
• Язык – Родителям Эшли была предоставлена ​​возможность выучить ораторское искусство (язык посредством речи и чтения по губам) или ASL (американский язык жестов). Они выбрали ASL из-за визуального аспекта обучения и из-за того, что Эшли ничего не слышала даже при использовании слуховых аппаратов.
• Социализация – Начиная с четырехмесячного возраста, Эшли посещала программу обучения глухих младенцев и продолжала через аналогичные программы на протяжении большей части своего детства. Это позволило ей подружиться со многими другими глухими детьми, а также со взрослыми из разных слоев общества.Тем не менее, у Эшли также есть много слышащих людей в ее близком окружении, и ей нравится часто общаться со слушателями.

В конце концов, Эшли установили кохлеарные имплантаты, которые позволили ей частично восстановить слух. Кохлеарные имплантаты – горячая дискуссия в мире глухих, но Эшли не сожалеет о том, что сделала выбор в пользу их. Хотя она не слышит в точности так, как слышащий человек, ей нравится то, что она слышит. Она также ценит возможность отключать свои имплантаты, когда она этого хочет.

Главный вывод, который Эшли хочет, чтобы люди запомнили, заключается в том, что она не считает глухоту инвалидностью (как и большинство глухих людей). Вместо этого она сосредотачивается на том, что глухота добавляет ей в жизнь, и на всем опыте, который она приобрела в сообществе глухих.

Эшли сказала:

«Глухота сформировала мою жизнь, в основном к лучшему. Из-за своей глухоты я вижу мир по-другому. Я более креативен в общении. Я не против оказаться там, где не знаю языка.Я люблю знакомиться с новыми людьми и слушать их истории.

Глухота может быть неудобной. Иногда мне хочется услышать чей-то крик через двор. В других случаях меня раздражает, как люди относятся ко мне. Неудобство не означает, что моя жизнь менее богатая или менее стоящая, чем жизнь слышащего человека.

Моя глухота никогда не была трагедией. Это просто другой образ жизни “.

Глухота и слух: индивидуальный опыт

Множество различных факторов определяют, может ли глухой человек слышать свой голос или свой внутренний голос, и – по большей части – каждый глухой или слабослышащий человек имеет собственный опыт потери слуха.Поэтому, спрашивая, может ли глухой слышать себя, просто знайте, что это действительно зависит от индивидуальных ситуаций и обстоятельств. Как сказала Эшли, «глухота – не трагедия. Это просто другой образ жизни “.

«Слышит ли« внутренний голос »человек, рожденный с нарушением слуха?» | The Independent

Я считаю, что могу ответить на этот вопрос. Я родился глухим и всю жизнь был глухим. Я не ношу слуховые аппараты и кохлеарные имплантаты (да и не хочу их носить).Я говорю на американском языке жестов (ASL), и это мой основной язык. Я мать двоих от рождения глухих детей, поэтому глухота у нас генетическая.

У меня в голове есть «голос», но он не основан на звуке. Я визуальное существо, поэтому в своей голове я вижу либо знаки ASL, либо изображения, либо иногда напечатанные слова.

Я обрабатываю информацию своим мозгом, глазами, носом, языком и прикосновениями, точно так же, как любой другой обрабатывает свою информацию. Я просто не использую свои уши для сбора или обработки информации, поскольку это не имеет для меня никакого смысла.Звук не имеет для меня такого же значения или эмоционального значения, как то, что он означает для людей, которые слышат.

Мишель Вестфолл, спикер ASL и внештатный писатель

По данным нашего исследования глухих от рождения, для которых предпочтительным языком является язык жестов, «внутренний голос» выражается жестами / жестами, а не губами, вокальными или звуковыми впечатлениями.

Как человек, который поздно подписывает (все еще слышит) (с 21 года), я обнаружил, что, когда у меня возникают трудности с поиском слов (в речи), я иногда могу использовать свои руки, чтобы найти соответствующий элемент значения, а затем выберите английский эквивалент.Точно так же, когда я провожу много времени с глухим, подписывая друзей или коллег, я обнаруживаю, что подписываю подписи во сне. Таким образом, внутренние руки становятся доступными по мере необходимости или по мере использования.

Нэнси Фришберг, первая диссертация по языку жестов Калифорнийского университета в Сан-Диего (факультет лингвистики)

Я не родилась глухой, но в возрасте двух лет я потеряла 85 процентов слуха и с тех пор стала носить слуховые аппараты.

В старшей школе кто-то задал мне именно этот вопрос: «Ты слышишь, как думаешь?» И да, я слышу себя «думаю» словами, а не картинками.Нет звука, очевидно … Думаю.

Я полагаю, что это ничем не отличается от слышащего человека, но я бы не знал.

Майкл Хесслинг

Не знаю, стоит ли мне здесь выступать. У меня нет нарушений слуха, но у меня никогда не было внутреннего голоса. Это всегда было внутренним зрелищем. С другой стороны, у меня очень хорошая слуховая память, которую я часто использую, чтобы проигрывать в голове свои любимые музыкальные композиции; Мне никогда не нужен Walkman.

Bikramadittya Guha Roy

Все эти ответы приходят из Quora.com, популярный онлайн-сервис вопросов и ответов. Задайте любой вопрос и получите реальные ответы от знающих людей

Слышат ли глухие внутренний голос?

Интересная ветка на Quora спрашивает: «Слышит ли« внутренний голос »тот, кто родился с потерей слуха?» Несколько человек, переживших потерю слуха, внесли свой вклад в обсуждение, и их ответы сделают чтение увлекательным.

Во-первых, почему вопрос представляет интерес? Как я уже упоминал в своем последнем посте, исследователи с удвоенной энергией подходят к феномену внутренней речи, или «голоса в голове».Внутренняя речь кажется обычным явлением и связана с рядом важных функций, от контроля собственного поведения до развития самоощущения.

Более того, согласно одному взгляду на внутреннюю речь с точки зрения развития, она возникает в результате социальных взаимодействий, опосредованных разговорной речью. Какова же тогда история для человека, не использующего разговорный язык? Существует ли некий «внутренний знак», который выполняет все то же действие, что и устная внутренняя речь?

Ряд глухих респондентов, ответивших на вопрос Quora, полагают, что это действительно так.Один участник заявляет: «У меня в голове есть« голос », но он не основан на звуке. Я визуальное существо, поэтому в своей голове я вижу знаки или изображения ASL [американский язык жестов], или иногда печатные слова “. Для этого респондента звук не является характеристикой опыта. Другой респондент испытывает сочетание модальностей: «[М] внутренний голос, образно говоря, говорит со мной, и я слышу его так же, как читаю его по губам». В этом случае переживание имеет как слуховые, так и зрительные свойства.

Возраст, в котором происходит потеря слуха, вероятно, важен для определения модальности внутренней речи / знаков.Один участник, потерявший слух в возрасте 2 лет, говорит, что думает словами, но словами без звука, в то время как другой человек с ранней потерей слуха описывает «слышание» голоса во сне при отсутствии признаков или движений губ.

Что значит слышать «голос», когда кажется, что переживание не сопровождается никаким звуком? Один из способов подумать над этим вопросом – спросить о свойствах внутренней речи, о которых сообщают слышащие люди. Согласно теории Выготского, процесс интернализации языковых обменов приводит к удалению многих акустических свойств языка, что приводит к тому, что я назвал «сжатой внутренней речью».«Возможно, сжатая внутренняя речь звучит как голос, но голос, в котором нет ничего« ​​говорящего ».

Несколько исследований пролили свет на то, как люди с потерей слуха используют внутренний знак. Есть свидетельства того, что внутренний знак опосредует кратковременную память у говорящих людей, так же как внутренняя речь опосредует кратковременное запоминание у слышащих людей. В исследовании с помощью нейровизуализации области мозга, связанные с внутренней речью, активировались, когда подписавшие думали про себя знаками, что указывает на общий нейронный путь мышления на языке, который не зависит от модальности этого языка.

Частное и внутреннее подписание кажется потенциально полезным и для слышащих людей. Один (слышащий) исследователь на форуме Quora сообщает, что частное подписание иногда помогает ей находить английские слова, и этот внутренний знак может даже войти в ее сны после того, как она взаимодействует с другими подписавшимися.

Эта тема была у меня в голове с тех пор, как в рамках нашего проекта «Слышать голос» д-р Джоанна Аткинсон из Центра исследования глухоты, познания и языка Лондонского университетского колледжа прочитала увлекательную лекцию.В своей работе Джо изучал опыт слышания голоса среди людей с потерей слуха, и я напишу об этом в одном из следующих постов. Если в некоторых случаях слышание голоса связано с неправильной атрибуцией внутренней речи, может ли что-то подобное случиться с внутренним знаком?

Спасибо Джаду Абумраду за то, что привлек мое внимание к обсуждению на Quora.

Ребекка-Энн Уити: В поисках моего глухого голоса

Я не писал эту цитату.Хотел бы я. Я нашел его в Интернете некоторое время назад (автор неизвестен), и он стал моим любимым.

Это важно для меня, потому что я осознаю, что есть аспекты меня, которые на самом деле не считаются «нормальными» обществом. И я осознал склонность большинства людей соответствовать … смешиваться … выглядеть (из-за отсутствия лучшего слова) « нормально».

Но, будучи глухим, носителем слуховых аппаратов и языком жестов, я автоматически попадаю в группу меньшинств. И я склонен выделяться в определенных группах «Слышащих».Итак, с годами я подумал, а почему бы просто не принять глухонемых о себе и продолжить с этим? (Ха! Разница Глухота, видишь, что я там делал?)

И все же мне есть в чем признаться. На самом деле мне было довольно сложно принять одну из моих «глухих». Это было…. барабанная дробь, пожалуйста … мой голос.

Видите ли, детство в обычных школах и постоянная устная речь означали, что я неосознанно слишком сильно старался произнести “слух”.

У меня была логопедия, разговорная практика и даже – подростком в интернате – уроки речи.( Примечание для читателей: мой акцент Black Country все еще существует очень гордо)

Отвечать на регистрацию в классе, читать вслух, просить у учителя звуковое ухо в конце каждого цветочного урока … Раньше я беспокоился о том, правильно ли я произносю слова, и мне приходилось прилагать дополнительные усилия с высокими согласными. не слышал; Шушит ч-ч т-т-т звучит.

( И кто знал, что Charlotte произносится как Sh, но шоколад – это Ch !? Это заняло у меня несколько лет … Awks!)

Я помню ужас, который я испытал в тот день, когда кто-то сказал, что я глухой.Я не могу вспомнить, к чему это относилось, но я помню, как чувствовал себя абсолютно выпотрошенным .

Логопеды всегда говорили: «У вас действительно хорошая речь». Они не добавили «… для глухих».

А потом, несколько лет спустя, когда я работал над Grange Hill, какой-то режиссер воскликнул: «Ты не говоришь так глухо, ты просто говоришь так, будто немного простудился!»

Я не знала, польстить мне или оскорбить.

Когда я спросил учителей и членов семьи, как я говорю, все они сказали одно и то же… «Вы говорите так хорошо, это очень ясно!» Но в голове я думал: «Для глухого, верно?»

Я тяжело переживал.Я все еще чувствовал слух. Меня окружали слышащие люди, культура слышания, слышащая жизнь. Но я не походил на них. Я хотел быть таким же. В то время я не знал этого, но я вел невозможную битву. И в тот день, когда я читала по губам, школьница сказала своей подруге, что «Бекки странно говорит», моя уверенность упала еще больше.

Я так ненавидел публичные выступления в классе, что меня трясло, если приходилось. Мои слышащие друзья всегда заказывали мне еду, если мы ходили в кино или перекусить.Полагаю, на том этапе моей жизни я не хотел, чтобы мой голос “выдал” меня как глухого. Я не нашел, кто я.

Недавно я посмотрел документальный фильм канала 4 о школе Мэри Хэйр «Жизнь и глухой» и заметил, как там также освещаются вопросы четкой речи и уверенности в разговоре.

В программе были девушки-близнецы, которые готовились к университету. Оба с очень хорошей, ясной, беглой речью. Но особенно не хватало уверенности, когда дело доходило до публичных просьб.Она была в обувном магазине и хотела примерить туфли ее размера. Но она не хотела просить ассистента, поэтому она попросила свою слышащую сестру говорить за нее.

Наблюдая за этим, я знаю, что многие мои глухие друзья были похожи на , что, ххххххххххххххххххеееееееииииееееееееееручы, ей стоит пойти и спросить! По крайней мере, у нее четкая речь!

Но я мог понять. По иронии судьбы, даже если вы глухой человек с четкой речью, это не обязательно означает, что вы уверенно используете свой голос.

Иногда проблема не в вашем голосе, а в том, поймете ли вы ответ. Итак, ваш разум полагает, что лучше даже не спрашивать … это мышление типа «никаких фейерверков, никаких катастроф».

Но настойчивость и принятие своей глухоты приходят со временем. И я абсолютно уверен, что эта девушка найдет свой путь. Но когда она упомянула о своей неуверенности в том, чтобы говорить незнакомцам, что она глухая, и просить их повторить, я полагаю, небольшая часть ее еще не приняла ее уникальность.

Я много раз видел себя в этой девушке (отсюда и этот блог!), И это напомнило мне о том, как сильно я изменился. Даже когда я вернулся в свою среднюю школу на вечер награждения через 3 месяца после того, как начал учиться в школе для глухих, мой руководитель года прокомментировал маме, насколько я стал увереннее. Все потому, что я поздоровался с ним, даже не предупредив меня заранее.

Общение с глухими сверстниками и поиск сообщества глухих заставили меня сдвинуться с мертвой точки на моем пути к самопринятию.Я согласился с тем, что моя речь, хотя и ясная, никогда не будет похожа на слышащих людей, так какой смысл пытаться быть или прятаться?

Это было не быстро и нелегко. Но постепенно я сказал «пригнись» (или что-то в этом роде) на все мои зависания из-за того, что казался глухим, и я нашел голос, который скрывался слишком долго.

Я никогда не подходил к той девочке в школе, которая говорила, что я странно говорю. В то время я был слишком огорчен, чтобы даже подумать о возвращении. Но если бы я мог повернуть время вспять… «меня, странно? По крайней мере, я не скучный… »

га.По-детски, мои?

Ребекка-Энн Уити – писатель-фрилансер с опытом работы в области исполнительского искусства и целостного здоровья. Прочтите для нас больше статей Ребекки.

Она также глубоко глухая, знает язык жестов и довольно хорошо читает с губ.

Ее целостные практики и квалификация включают внимательность, профессиональную релаксационную терапию, терапию кристаллами и Рейки.

Она пишет на разные близкие ее сердцу темы в надежде, что они могут вдохновить других.

---

---

The Limping Chicken – самый популярный в мире блог глухих, редактором которого является глухой журналист и сценарист Чарли Суинборн.

Наши сообщения отражают мнение авторов блога, они не отражают взгляды сайта или редактора сайта.Публикация блога не означает согласия с его содержанием. Прочтите наш отказ от ответственности здесь и ознакомьтесь с нашей политикой конфиденциальности здесь .

Узнайте, как написать нам, нажав здесь, и как подписаться на нас, нажав здесь.

Сайт существует благодаря нашим сторонникам. Ознакомьтесь с ними ниже:

Теперь вы прочитали, поделитесь:

Нравится:

Нравится Загрузка …

Могут ли глухие «слышать» голоса?

Один человек слышит голос, который проецируется в его мозгу «как у призрака».Женщина слышит голоса, «кричащие в живот», сопровождаемые «черными, темными губами»; другая слышит голос своей сестры, разговаривающей с ней ночью, когда она находится в постели, «как будто он исходит из передатчика или радио».

Эти трое глухие. Они, как и 50 процентов всех глухих больных шизофренией, «слышат» голоса. Трудно представить себе более странный, тревожный и нелогичный опыт. Недавно проведенные исследования позволили выявить это противоречивое психологическое явление, которое может изменить способ понимания голосовых галлюцинаций и у слышащих людей.

Прочтите: Восприятие звука

Просмотрите исследования голосовых галлюцинаций у глухих, и вы найдете множество историй болезни и исследований, подтверждающих их существование. Тем не менее, нет единого мнения о том, из чего они на самом деле состоят. Таким образом, хотя многие психологи поддерживали идею о том, что глухие люди – даже глухие от рождения – действительно могут слышать голоса, одного исследователя это не убедило.

Джоанна Аткинсон – исследователь и клинический психолог из Университетского колледжа Лондона.Она тоже глухая. Идея о том, что глухие люди действительно могут слышать голоса, которые у них галлюцинированы, противоречила ее повседневному клиническому опыту. Когда бы она ни задавала этот вопрос глухому человеку, она получала тот же недоверчивый ответ: «Нет, конечно, нет – я глухая».

Тем не менее, когда этих же людей обследовали психиатры, которые могли слышать, используя переводчика языка жестов, они описывали свой опыт, используя связанные со слухом термины – громкий, или тихий, или тихий, – которые предполагали, что они действительно слышат звук.Что они могли пережить?

Джоанна считала, что при переводе что-то потеряно. Благодаря своим собственным наблюдениям и опыту глухоты она «поняла, что они заимствовали язык слышащего большинства и психиатрической области, а не имели ввиду, что они могут слышать звук».

Эти тонкие языковые различия делают это исследование таким сложным: глухой человек может «кричать» на него, агрессивно жестикулируя, не издавая ни звука. Таким образом, неотъемлемая трудность объяснения сложных галлюцинаций и ощущений усугубляется необходимостью перевода между различными системами отсчета.

Прочитано: Слабослышащие люди быстрее читают язык тела

Джоанна и ее коллеги набрали 27 глухих добровольцев, у каждого из которых был диагноз шизофрения и в анамнезе были голосовые галлюцинации. Они представили им серию карточек, каждая из которых описывает возможную характеристику их голосовых галлюцинаций, охватывая самый широкий диапазон атрибутов – от «голос звучит как шепот» до «голос идет через мой нос». Участники рассмотрели каждое утверждение и разложили карточки на стопки характеристик, которые у них были и не возникали.

Исследователи обнаружили широкий спектр ответов, которые полностью соответствовали языковому опыту каждого человека и уровню потери слуха. Перво-наперво: «Глухие люди, которые никогда не слышали, не испытывали настоящих слуховых галлюцинаций», – говорит Джоанна. Для этой группы общение происходило через мысленный взор: визуальные галлюцинации движущихся губ или бестелесных рук и рук, совершающих движения на языке жестов.

Но те, у кого все еще оставался слух или потеряли слух в более позднем возрасте, действительно испытывали настоящие слуховые галлюцинации – от бормотания и бормотания до просто смутного ощущения слышимости чего-то, что людям часто было трудно понять или описать.В исследовании Джоанны даже участвовал один двуязычный участник – частично глухая женщина, которая также была певицей по рождению. Соответственно, она галлюцинировала двуязычного дьявола, который иногда разговаривал с ней, а иногда беззвучно общался с помощью языка жестов.

Прочтите: Производители лекарств активизируют поиск лекарств от потери слуха

Третью, интригующую группу составили те, кто достиг совершеннолетия, не выучив какой-либо формальный язык. Эти люди могли выучить язык жестов в более позднем возрасте, но с трудом, поскольку уже прошли критический возраст для овладения языком.Для них галлюцинации были более расплывчатыми, Джоанна описывала их как «ощущение того, что их достали, критикуют или враждебные выражения лица, лишенные ясного лингвистического содержания».

Исследователи обнаружили, что тип галлюцинаций зависит не только от уровня языкового опыта человека, но и от личности голоса. Если испытуемый верил, что это голос его матери, которая всегда общалась с ним с помощью речи, он галлюцинировал ее рот. Если позже они галлюцинировали друга из сообщества глухих, они визуализировали бы свои руки, формирующие язык жестов.

Исследование Джоанны дает наиболее точный отчет о том, из чего на самом деле состоят галлюцинации глухих голосов, но остается еще много вопросов. Все исследования до сих пор проводились в контексте психического здоровья – неизвестно, возникают ли голосовые галлюцинации иногда у глухих, психически здоровых, как у слышащих людей. Эти открытия также могут иметь более широкие последствия с точки зрения понимания голосовых галлюцинаций. Слышащие люди вполне могут испытывать голосовые галлюцинации не только со звуком, но и с визуальными образами.

Это ставит вопрос перед психиатрами: не слишком ли ограничены современные представления о голосовых галлюцинациях? В настоящее время клинические собеседования психиатра сосредоточены на слуховых аспектах речевого слуха и, вероятно, не имеют разнообразных зрительных и физических галлюцинаций, которые могут либо сопровождать, либо заменять то, что на самом деле слышно. В лучшем случае это приводит к неполной картине симптомов пациента; в худшем случае пациент чувствует, что его переживания не до конца поняты и не принимаются всерьез.

Джоанна считает, что «если бы психиатры открыли для себя гораздо больший диапазон переживаний, чем в настоящее время предполагают психиатрические собеседования, это дестигматизирует ряд сложных явлений, с которыми сталкиваются люди». Возможно, тогда люди, которые слышат голоса – как глухие, так и слышащие, – будут на шаг ближе к пониманию странных звуков и знаков в своей голове.

Эта статья написана Джемаймой Ходкинсон и первоначально появилась на Mosaic

Подробнее:

5 самых загадочных звуков, когда-либо записанных

10 самых ужасных звуков

40-летняя женщина эмоциональная как она слышит впервые

Изображение: Галлюцинация от Shutterstock

Глухих голосов / Искусство глухих: Вокальность через звук и сигнатуру и за их пределами…: Ingenta Connect

Есть ли у нас право голоса, если мы не говорим на языках? Как выглядит голос жестового языка ? Что мы узнаем о голосе, когда обращаем внимание на глухие голоса и жестовые языки глухих? Как заставить других слышать голос “молчаливого” меньшинство? А как насчет чревовещания, внутренней интонации и акусматического голоса у глухих? Сосредоточившись в основном на способах глухих с голосом, особенно когда они материализуются в работах глухих художников, использующих звук в качестве основного материала своего искусства, в этой статье я приблизиться к значению глухих голосов для более широкого понимания и восприятия звука и голоса как для глухих, так и для слышащих.Работа глухих художников, работающих со звуком и голосом, – это акустическая, вибрационная, интерпретирующая и активистская линза, через которую мы можем получить параллаксные представления. наших общих представлений о вокале и послушайте модулированные передачи наших общих представлений о вокале. В своих исследованиях вокала и звука глухие артисты исследуют глубокие корни метафорической и символической валентности вокального образа, в то время как они неуклонно отстаивать альтернативные голоса, неакустические, вибрационные звуки, через знак, движение, пространство, контакт.Их экспериментальные работы раскрывают эмпирические, метафорические и теоретические аспекты голоса и звука, а также проецируют вокальность на другие способы общения и социальности. в основном жестовые и воплощенные способы физического движения, таким образом расширяя понятие голоса, включая языки жестов и неголосовое общение. Глухие голоса открывают совершенно новую область вопросов о голосе и свободе действий, через звук и знак и за их пределами.

Нет доступной справочной информации – войдите в систему для доступа.

Информация о цитировании недоступна – войдите в систему, чтобы получить доступ.

Нет дополнительных данных.

Нет статьи СМИ

Без показателей

перцептивных характеристик голосовых галлюцинаций у глухих: понимание природы субвокального мышления и петель сенсорной обратной связи | Бюллетень по шизофрении

Абстрактные

Изучение голосовых галлюцинаций у глухих, которые используют зрительно-моторную, а не слуховую модальность для общения, дает редкое представление о взаимосвязи между сенсорным опытом и тем, как воспринимаются «голоса».Относительно мало известно о перцептивных характеристиках голосовых галлюцинаций у врожденно глухих людей, которые предпочитают читать по губам или язык жестов. Обзор существующей литературы по галлюцинациям у глухих, а также рассмотрение того, как такие явления могут вписаться в объяснительные гипотезы субвокальной артикуляции, предложенные для слуховых вербальных галлюцинаций у слышащих людей. Предполагается, что нарушение процессов субвокальной артикуляции может быть причиной голосовых галлюцинаций как у слышащих, так и у глухих людей, но различный способ переживания галлюцинаций может быть связан с различиями в компоненте сенсорной обратной связи, на которую влияет как слуховая депривация. и языковая модальность.В этой статье рассказывается, как изучение глухих людей может способствовать более широкому пониманию слуховых вербальных галлюцинаций и субвокальных процессов в целом.

Введение

Изучение уникального опыта голосовых галлюцинаций среди глухих, которые не слышат речь, но используют чтение по губам или язык жестов в качестве основного средства общения, дает прекрасную возможность поразмышлять о природе слуховых вербальных галлюцинаций (AVH). в целом.В частности, это позволяет провести уникальную проверку одной из основных теорий АВГ – гипотезы субвокальной артикуляции. Эта теория предполагает, что слуховые голосовые галлюцинации являются результатом неправильного приписывания внутренней речи внешнему локусу контроля.1,2 Она утверждает, что форма галлюцинаций отражает субвокальные мыслительные процессы, которые у слышащих людей в основном основаны на речи. Глухие люди составляют высоко индивидуализированную популяцию с точки зрения их опыта работы с речью и сенсорной информацией.Одним из следствий этого является то, что значительно большее разнообразие способов развития речи и субвокальных мыслительных процессов у глухих может отражаться на их восприятии голосовых галлюцинаций. Гипотеза субвокального мышления предсказывает, что перцептивные характеристики переживаний человека в отношении голосовых галлюцинаций могут отображаться на их собственном опыте с разговорным или жестовым языком, полной глухоты или слышимости звука либо до того, как он стал глухим, либо за счет использования остаточного слуха. и слуховые аппараты.Таким образом, было бы правдоподобным, что истинные слуховые галлюцинации были бы ограничены глухими людьми, которые в какой-то момент своей жизни слышали речь. На сегодняшний день исследования были сосредоточены на вопросе о том, являются ли «голоса», описываемые людьми, рожденными глухими. действительно слуховой по своей природе, а также документирование альтернативных форм восприятия, которые голосовые галлюцинации могут принимать у глухих. В первой части статьи излагается имеющаяся литература и оцениваются методические недостатки.Затем обсуждение переходит к рассмотрению адекватности моделей субвокальной артикуляции для объяснения феномена «голоса» у глухих и того, какой вклад может внести изучение глухих галлюцинаторов в более широкое понимание петель субвокальной обратной связи.

Распространенность шизофрении и голосовых галлюцинаций среди глухих

Голосовые галлюцинации традиционно считались основным симптомом шизофрении, 4,5, и большая часть литературы посвящена этой диагностической группе.Распространенность шизофрении в сообществе глухих примерно соответствует уровню населения в целом, хотя надежных эпидемиологических данных не существует.6–8 Около половины всех глухих людей с диагнозом шизофрения сообщают, что слышат «голоса», во время которых они чувствуют, что кто-то общается с их в отсутствие каких-либо внешних раздражителей.9,10 Это близко соответствует показателям распространенности слуховых вербальных галлюцинаций (AVH) у слышащих людей с шизофренией (50–70%) .11,12 Нет данных о повышенной частоте психотических галлюцинаций. у врожденно глухих.Тем не менее, отмечается большая доля зрительных и тактильных / соматических галлюцинаций3,10,13. Около 50% глухих людей с диагнозом шизофрения сообщают о зрительных галлюцинациях, и такая же доля описывает тактильные / соматические галлюцинации, несмотря на низкую частоту возникновения таких галлюцинаций. эти явления обычно при шизофрении (15% и 5% соответственно14). Интересно, что оба типа галлюцинаций обычно сопровождаются сообщениями о «голосах» 10, что повышает вероятность прямой связи между этими явлениями.

Перцепционные характеристики голосовых галлюцинаций

Слуховые вербальные галлюцинации у слышащих людей, как сообщается, имеют относительно четкое, основанное на речи качество слуха, и большинство людей сообщают о подобных переживаниях с точки зрения характеристик восприятия15-17. «Голоса» воспринимаются как похожие на внешняя речь, с вариациями в громкости, постоянстве высоты тона, содержании и лингвистической сложности 18, которые точно отражают опыт слушания реальной речи.«Голоса» часто четко персонифицируются, и можно определить акцент, пол и знакомство говорящего19. Существует большая неопределенность в отношении точной природы «голосов», о которых сообщают доязычные глухие. Исследования были скудными, и на сегодняшний день мало что удалось сделать в определении субъективных переживаний того, как глухие люди воспринимают «голоса» с точки зрения точных характеристик восприятия. Не хватает изображений мозга или экспериментальных исследований, и не проводилось никаких исследований для сравнения того, как «голоса» воспринимаются глухими от рождения и теми, кто потерял слух после овладения речью.Ранние описания словесных галлюцинаций среди глухих20–24 были в основном описательными. Авторы были сбиты с толку несоответствием очевидных слуховых характеристик галлюцинаций, наблюдаемых у глухих пациентов. Объяснения ограничивались «голосами» как выражением глубоко укоренившегося желания слышать («исполнение желаний» 25) или неправильного восприятия вибраций или воздушных потоков24. Более поздние исследования с использованием качественных интервью были убеждены в качестве слуха галлюцинации у глухих 25,26 – даже у глубоко глухих от рождения.10 Du Feu и McKenna10 опросили 10 глубоко глухих респондентов с от рождения и отметили, что они описывали свои галлюцинации с помощью знаков, которые на английском языке можно обозначить как «СЛУШАТЬ», «КРИЧАТЬ», «ГОЛОСА» или «РАЗГОВОР». Представление о том, что галлюцинаторы, рожденные глухими , слышат слухово-речевых феноменов, о которых они не слышали, может указывать на анатомическую основу аномалий восприятия в первичной слуховой коре. Однако эта теория маловероятна, поскольку нейровизуализационные исследования показывают, что слышащие люди, которые активно испытывают голосовые галлюцинации, проявляют активность в коре слуховых ассоциаций, а не в первичных слуховых областях.27

При описании голосовых галлюцинаций глухими не хватает отчетливых слуховых особенностей. На вопросы об акустических свойствах, таких как высота звука, громкость или акцент, часто отвечают пренебрежительно, например: «Откуда я знаю? Я глухой! »28 Даже когда глухие субъекты сообщали, что могут« СЛЫШАТЬ »голос, они не могли дать подробных описаний качества слуха29, но обычно могли передать полученное сообщение, определить принадлежность« голоса »и добавить аффективные коннотации. . Возможно, что отсутствие слухового описания отражает неспособность глухих людей концептуально сформулировать и описать истинно слуховые явления из-за отсутствия опыта работы со звуком.С другой стороны, проблема может заключаться в процессе дедукции. Убеждение в том, что прирожденные глухие люди воспринимают и интерпретируют слуховые феномены, относительно которых они мало или совсем не знакомы, может быть артефактом диагностических классификаций, которые эпистемологически построены вокруг понятий слуха и речи, а также аудиоцентрического способа, с помощью которого вопросительные вопросы часто формулируются во время разговора. исследовательские интервью. Это повысило бы вероятность того, что звуковые ценности могут быть приписаны или выведены.Вывод о том, что глухих от рождения могут слышать «голосов» 10, может возникнуть из-за неадекватной деконструкции понятия «голоса», поскольку нельзя предположить, что то, что от рождения глухие люди описывают как «голос», является действительно то же самое явление, которое описывают слышащие люди. Например, использование знаков британского языка жестов (BSL) для слов «HEARD», «SHOUT», «VOICES» или «TALK» не дает автоматически аудиологических качеств, поскольку одни и те же знаки часто используются в BSL для обозначения коммуникативных действий. в целом, будь то речь, чтение по губам или язык жестов.

Трудно совместить чисто слуховой отчет с огромным разнообразием явлений, о которых сообщают глухие галлюцинаторы. Такер и Кинлок 29 описывают ряд различных характеристик восприятия, включая чувство подписания или прикосновения пальцев, вибрации, ощущаемые внутри тела, и зрительные галлюцинации. Du Feu и McKenna сообщили об ощущении прикосновения, скручивания живота, взрыва и других людей внутри своего тела10. На сегодняшний день не было предложено ни одного объяснения.Одно из предложений состоит в том, чтобы «голоса» у глухих людей воспринимались как «сообщения» или «коммуникативные» галлюцинации, которые можно было бы получить через ощущение простого знания того, что говорится, без ясного агента восприятия28. Галлюцинаторы могут испытывать визуальное или моторное восприятие устных или подписанных артикуляций «голосового» агента. Это правдоподобно, поскольку нормальная обработка речи глухими людьми, наблюдающими за языком жестов или чтением по губам, включает прямое восприятие движений артикуляторов языка: рук и рта.Такер28 приводит примеры людей, которые утверждали, что они читали по губам смутное зрительное восприятие, но не могли ясно видеть лицо, или которые чувствовали, что преследователь приказывает им пальцами, но не могли отчетливо видеть руки. Эти результаты предполагают, что восприятие может восприниматься «мысленным взором», а не как действительно визуальная сущность, хотя необходимы дальнейшие исследования. Эта теория могла бы объяснить повышенную частоту явно «зрительных» галлюцинаций среди глухих, поскольку невнимательные диагносты могут ошибочно принять субвизуальные восприятия за первичные зрительные галлюцинации.Это различие важно не только для целей диагностики и лечения, но и потому, что оно может многое рассказать о механизмах, лежащих в основе генерации голосовых галлюцинаций в целом.

Методологические вопросы

Исследование зашло в относительный тупик в выяснении точной природы «голосов», о которых говорят глухие на языке до языка. Некоторые авторы сообщают, что глухие люди могут «слышать» слуховые «голоса», в то время как другие менее убеждены.Возможно, такой тупик произошел из-за увлеченной озабоченности вопросом о том, может ли прирожденный глухой человек слышать «голосов», вместо того, чтобы расширять область исследований для изучения неоднородности того, как «голоса» воспринимаются внутри это разнообразное население. Неадекватный учет внутригрупповых различий и незначительные попытки контролировать переменные, имеющие решающее значение для исследования глухоты, такие как степень и возраст начала глухоты, использование остаточного слуха, возраст освоения первого языка, различия в языковом воздействии и беглости, статус родительского слуха и обучение в устной или жестовой среде.30

Прогрессу также препятствовали трудности в получении доступа к субъективным переживаниям глухих участников, которых просят попытаться передать трудные для интроспекции явления исследователям, которые обычно не имеют личного опыта концептуального мировоззрения глухих и не имеют необходимых условий. навыки жестового языка («эффект исследователя») .31 Полагание исследователей на переводчиков языка жестов при общении с глухими участниками означает, что субъективность становится еще более скрытой в процессе перевода.32 До настоящего времени исследования основывались исключительно на тематических исследованиях и интервью. Эти методики сильно зависят от способности участника выразить свой опыт. Это может быть скомпрометировано несколькими факторами, которые будут более подробно рассмотрены в другом месте, включая трудности с самоанализом процессов восприятия, которые могут быть недоступны сознательному осознанию, трудности кодирования странных явлений языком, понятным тем, у кого нет личного опыта глухоты. и / или галлюцинации, и неспособность исследователя адекватно деконструировать понятия «слух» и «голоса» в процессе интерпретации.Таким образом, можно рассмотреть вопрос о неоднородности восприятия «голосов»; использование глухих исследователей, свободно владеющих языком жестов и знакомых с концептуальными представлениями глухих, которые в противном случае могут быть упущены; и разработка методов, позволяющих глухим участникам проявить свою субъективность.

Таким образом, несмотря на очевидную однородность восприятия вербальных галлюцинаций слышащих людей, существует большое разнообразие явлений, о которых сообщают глухие галлюцинаторы, при этом мало что известно о точных характеристиках восприятия и нет единого авторитетного объяснения, доступного в настоящее время.Хотя некоторые качественные исследования показали, что такие галлюцинации обладают слуховым качеством, методологические недостатки означают, что это утверждение остается неубедительным.

Значение гипотезы субвокального мышления

Во второй части этой статьи исследуется вопрос о том, можно ли объяснить феномен «голоса» у глухих наиболее широко цитируемой теорией АВГ – гипотезой субвокального мышления. Это одна из ряда теорий, которые были выдвинуты для объяснения АВГ у слышащих людей, включая дефицит системы восприятия, 33–35 аномальных мета-репрезентативных способностей, 36,37 нарушение контроля предполагаемой речи, 38 дискурсивных сбоев, 39 расстройство сознания. , 40–42 неправильная идентификация воображения, 43 ослабление процессов хранения в памяти, 44,45 и нарушение способности отслеживать источник волевых намерений к действию.46. ​​Эти теории не исключают друг друга, но предлагают объяснения на разных уровнях, не предлагая полную причинно-следственную модель. Гипотеза субвокального мышления1,2,36 является наиболее многообещающей как с точки зрения идентификации основного механизма АВГ в целом, так и с точки зрения объяснения, которое в равной степени может объяснить возникновение голосовых галлюцинаций у глухих.

В литературе растет консенсус о том, что АВГ возникает из-за недостаточного мониторинга источников субвокальных мыслей.2,36,46 Эта модель приписывает голосовые галлюцинации неудачам в самоконтроле, что приводит к тому, что субвокальные мыслительные процессы неверно интерпретируются как внешние по отношению к себе.36 Люди, испытывающие АВГ, не смогут распознать, что их «голоса» воплощают их собственные, генерируемые изнутри. мысли и часто будут искать альтернативные объяснения их происхождения. Гипотеза субвокального мышления эволюционировала из более ранних теорий моторной обработки.46,47 В частности, теории мониторинга источников постулируют, что премоторные команды, сигнализирующие о намерении двигаться, отслеживаются в мозге до любого фактического выполнения движения, что позволяет организму исправлять ошибочные реакции. до их ввода в эксплуатацию.Когда экстероцептивная сенсорная обратная связь воздерживается, что требует внутреннего мониторинга действий, люди с шизофренией демонстрируют пониженную способность исправлять двигательные ошибки.48 Нарушения в мониторинге премоторных источников приводят к тому, что человек не может распознать свое собственное намерение действовать, и его собственные действия будут восприниматься как внешне контролируемый и чуждый, что, возможно, объясняет манию контроля при шизофрении.46

Фрит46,46 предположил, что монитор источника может также опосредовать действия, которые не имеют явного компонента движения, такие как внутренняя речь.Исследования рабочей памяти49 и слухово-вербальных образов 50 убедительно свидетельствуют о том, что внутренняя речь представлена ​​в мозгу как артикуляционный, а не слуховой код. Например, свидетельство сильного моторно-кинестетического компонента субвокализации происходит из наблюдения, что и постукивание пальцами, и повторение фонем нарушают задачи слухового образа, требующие суждений о безмолвно воображаемых словах.51 Внутренняя речь состоит из субвокальных моторных репрезентаций, которые кодируются в терминах артикуляционные жесты, которые потребуются для создания открытой речи и использования программы премоторной артикуляции.Таким образом, АВГ является результатом недостаточного мониторинга источников субвокальной речи, так что внутренние мысли ошибочно определяются как исходящие извне36.

Экспериментальные и нейровизуализационные данные подтверждают эту гипотезу. Галлюцинаторы демонстрируют специфический дефицит в запоминании источника слов, когда они самопроизведены.52,53 Они с большей вероятностью неверно приписывают самопроизводство экспериментатору («экстернализирующая предвзятость») 54–57 или верят, что слова, которые они читают, молча производились вслух.58 Напротив, нет никаких доказательств неправильной интерпретации внешних сигналов или дефицита остроты восприятия.59,60 Сканирующие исследования демонстрируют, что как субвокальная речь37,61, так и AVH62–64 активируют мозговые цепи, участвующие в репетиции премоторных артикуляций, включая левый лобный дополнительная моторная зона, дорсолатеральная префронтальная кора и кортикальные ассоциации височных долей. Гипотеза субвокального мышления в некоторой степени демистифицирует АВХ; тем не менее, необходимо более точное разграничение спектра ментальной репрезентации от зарождающихся мыслей до более полностью сформированной внутренней речи и стадии (стадий), на которой может произойти неправильная атрибуция.

Согласование модели субвокальной артикуляции с феноменом «голоса», наблюдаемым у глухих людей

Можно использовать модель субвокальной артикуляции для «голосовых» феноменов у глухих певцов. Области мозга, используемые для обработки речи у глухих подписывающих, удивительно похожи на те, которые используются речью у слышащих людей. Исследования нейровизуализации продемонстрировали, что глухие подписывающие демонстрируют аналогичную латерализацию и проявляют активацию в традиционных регионах обработки речи, включая двусторонние префронтальные области и верхнюю височную извилину.65,66 Различия в активации можно объяснить различиями в модальности сенсорного ввода. Глухие люди, наблюдающие за языком жестов, демонстрируют меньшую активацию в первичной и вторичной слуховой коре, но большую активность в задних затылочно-височных областях.65 Интересно, что внутренние жесты у глухих активируют идентичные области внутренней речи у слышащих людей, что позволяет предположить, что как только входные различия устраняются , субвокальные процессы могут иметь общий субстрат. Макгуайр и его коллеги провели исследования с помощью ПЭТ-сканирования, изучающие скрытую артикуляцию речи у слышащих участников67 и скрытую артикуляцию жестов у глухих участников.68 Они обнаружили, что внутренняя генерация предложений на британском языке жестов глухими участниками активировала левые нижние лобные субстраты, которые, как было замечено, являются местом субвокальной речи у слышащих людей, которые молча произносят английские предложения. Таким образом, субвокальная артикуляция, по-видимому, не зависит от модальности и в равной степени может быть задействована с помощью речи или жестов.

Более широкое исследование когнитивной обработки у глухих показывает, что, несмотря на различия в модальности, обработка языка жестов похожа на речь в том смысле, что использует артикуляционный код на уровнях нейронной обработки.Было замечено, что язык жестов сохраняется в рабочей памяти на основе его артикуляционных, а не иконических визуальных свойств.69 Исследования артикуляционного подавления показывают, что системы репетиции памяти, задействованные подписывающими, похожи по структуре на те, которые задействованы речью у тех, кто может слышать. .70,71 Литература о восприятии речи слышащими людьми предполагает, что речевые акты воспринимаются в терминах артикуляционных жестов, сделанных для их воспроизведения, а не чисто акустического анализа (категориальное восприятие и эффект Мак-Гурка72,73).Существуют наводящие на мысль свидетельства подобного «анализа путем синтеза» 74 процессов восприятия языка жестов. Эммори и его коллеги75 отмечают, что во время задач на понимание подписывающие воспринимают зеркальное отображение движений, которые они бы производили, если бы подписывали сами. Подписавшие более аккуратно подбирают макет комнаты для подписанного описания, когда требуется ротация, и этот эффект не был замечен в эквивалентной нелингвистической задаче. Это несоответствие снижает вероятность того, что подписавшие использовали превосходную ротацию внутренних образов, и предполагает, что подписавшие вместо этого могут воспринимать знаки с точки зрения артикуляции, необходимой для создания знака.Уместно, что артикуляционные, а не чисто зрительные или слуховые свойства, по-видимому, лежат в основе обработки как знака, так и речи. Следовательно, вполне возможно, что разъединения в субвокальной схеме вызовут голосовые галлюцинации у подписывающих лиц, которые отражают те, которые видны в динамиках. Точно так же субвокальная теория, основанная на ошибочном мониторинге премоторной артикуляции, может объяснить галлюцинации у глухих, которые жестикулируют, и у тех, кто использует устное общение, без необходимости использования отдельных объяснительных моделей.

Природа петли обратной связи восприятия в голосовых галлюцинациях

Хотя нет необходимости использовать отдельный причинный механизм для феномена «голоса» у глухих, существуют важные различия в том, как переживаются галлюцинации. Слышащие люди сообщают о ярких слуховых образах во время голосовых галлюцинаций, тогда как глухие люди не уверены в слуховых свойствах и часто сообщают о визуальных или соматических аналогах. Возможно, что эти различия могут возникать из-за различий в петле обратной связи восприятия, которая считается компонентом субвокализации.76 Если субвокализация – это прежде всего форма моторных образов, обратная связь восприятия может варьироваться в зависимости от модальности субвокальной артикуляции. Таким образом, слышащий человек может воспринимать слуховой след, вспомогательный к моторной субвокализации своих мыслей, и тот же процесс может привести к визуальному или кинестетическому восприятию для подписывающих.

Петля слуховой обратной связи у людей, слышащих

Во время открытой речи мониторинг слуховой обратной связи необходим для сравнения произнесенного высказывания с предполагаемым, что позволяет выявить ошибки.77,78 Модели с прямой связью утверждают, что двигательные сети вносят коррективы, сравнивая ожидаемую и фактическую слуховую обратную связь во время производства речи. Ford79 предполагает, что связь между лобными долями, где генерируется речь, и височными долями, где она воспринимается, происходит посредством механизма вторичной разрядки, который подготавливает височные доли к ожидаемому звуку. При нарушении синхронизации между прогнозируемой и фактической звуковой обратной связью производятся моторные коррекции. Например, отсроченная слуховая обратная связь нарушает нормальную речь, но исправляет речь у людей с заиканием в процессе развития.80 Подтверждающие доказательства для моделей с прямой связью получены из открытия, что подавление происходит в слуховой коре головного мозга для самопроизводства, но не при прослушивании речи других, предполагая, что система с прямой связью ослабляет потенциалы событий, связанные с собственным голосом.79

Груш предполагает, что представления ожидаемой сенсорной обратной связи также лежат в основе субвокальных речевых процессов, позволяя генерировать внутренние слуховые образы на основе данных, предсказываемых субвокальными двигательными актами.81 У лиц, страдающих галлюцинациями, сбой в мониторинге источника, лежащей в основе системы прямой связи. субвокальная речь привела бы их к переживанию слуховых образов, которые были бы ошибочно приняты за генерируемые извне.Есть свидетельства того, что для слышащих людей речевая артикуляция и слуховая обратная связь могут быть неумолимо ограничены. Например, известно, что чтение по губам беззвучно воспроизводит речь, активируя левую верхнюю височную борозду, область, вовлеченную в интеграцию слуховых и зрительно-моторных компонентов восприятия речи.65,82 Однако неизвестно, будут ли репрезентации внутренней речи всегда производят вспомогательный слуховой след. Действительно, было высказано предположение, что восприятие небольшого «голоса» в вашем уме может происходить только в условиях стресса или когнитивных проблем.83 Необходимо прояснить точную перцептивную природу «голосов», которые слышат люди. Возможно, сильная связь субвокальной артикуляции (область Брока) и анализа акустических сигналов (область Вернике) усиливается у людей с АВГ, 84 так что галлюцинации воспринимаются как имеющие такую ​​же яркость и ясность, как и внешняя речь85. поскольку первичная слуховая кора не активируется во время изображения АВГ, 50,86 более вероятно, что люди воспринимают слуховые восприятия, связанные с генерацией речи76, а не истинное слуховое восприятие.Хотя слышащие голос говорят о «слышании» голоса со слуховыми качествами, описания часто расплывчаты, и им трудно сообщить точные акустические характеристики87. Возможно, дальнейшие исследования характеристик восприятия у слышащих людей приведут к понятию более деградированное, расплывчатое слуховое восприятие, чем предполагается в настоящее время.

Природа петли обратной связи: чему можно научиться у глухих?

Изучение глухих людей с голосовыми галлюцинациями могло бы пролить особый свет на природу компонента петли обратной связи голосовых галлюцинаций.Существование глухих людей, которые полагаются исключительно на речевое общение, позволяет нам изучить влияние отсутствия прослушивания на сенсорную обратную связь, возникающую во время субвокальной речи, в то время как изучение глухих подписывающих дает возможность понять влияние языковой модальности на петлю обратной связи.

Известно, что глухие речевые чтецы с разговорным английским в качестве первого языка демонстрируют значительно меньшую активацию левых верхних височных областей, чем слышащие речевые чтецы. Максуини и его коллеги предполагают, что, когда слух отсутствует в раннем детстве, связь между слухом и артикуляцией снижается, что заменяется повышенной функциональной связью между артикуляцией и областями обработки зрительного движения.88 Для этих людей репрезентация речи, скорее всего, состоит из моторных образов, отслеживающих положение речевой мускулатуры во время артикуляции, наряду с визуально-моторной репрезентацией речи, производимой другими людьми. Дальнейшие исследования могут выявить, что глухие галлюцинаторы описывают зрительно-моторное восприятие, когда они описывают ощущение чтения по губам во время голосовых галлюцинаций. Возможно, что некоторые врожденно глухие люди также будут испытывать обратную связь со слуховыми сигналами. Очень немногие люди рождаются полностью глухими, и даже глубоко глухие люди, которые используют усиление для использования остаточного слуха, могут иметь некоторое представление о звуках, которые обычно сопровождают их собственное восприятие или воспроизведение речи.Возможно, что некоторые глухие люди формируют представления о слуховых последствиях артикуляции, хотя и на элементарном уровне. Это может объяснить феномен глухих людей, которые настаивают на том, что они что-то слышат, когда они слышат «голоса».

Механизмы сенсорной обратной связи для языка жестов, вероятно, будут отличаться по природе от таковых для речи у слышащих людей. Артикуляторы в языке жестов не производят вторичных побочных продуктов в том смысле, как речевая мускулатура модулирует звуковые волны.В языке жестов непосредственно воспринимаются сами артикуляции. Однако модели с прямой связью также могут учитывать зрительно-моторные образы.81 Исследование явных и скрытых движений рук Джентили и его коллегами дает убедительные доказательства того, что система с прямой связью предсказывает движение руки в различных динамических состояниях, и эти репрезентации используются как для сенсомоторного контроля, так и для генерации внутренних двигательных образов.89 Понимание языка жестов с обеих сторон активирует скорлупу, область, участвующую в образах движений рук.66 Глухие люди могут вызывать произвольные образы кого-то, подписывающего их, точно так же, как слышащий человек может вообразить звуки, говорящие с ними. Поэтому не кажется смешным, что глухие галлюцинаторы могут ощущать смутное восприятие рук или рта, произносящих полученные «голосовые» сообщения. Это объясняет, почему Дю Фю и участник Маккенны10 воспринимали его мысли как подписанные «вслух». Он чувствовал, что его мысли одновременно подписываются вне его собственной головы, как если бы он мог их видеть.Возможно, он испытывал образы артикуляций, лежащих в основе его субвокальных мыслей.

Это приводит к вопросу о том, следует ли рассматривать эти галлюцинаторные образы как визуальные или двигательные. Возможно, что подписывающие объединяют визуальные и кинестетические восприятия в центральную репрезентацию таким же образом, как интегрированные слухово-кинестетические репрезентации у слышащих людей.81 Однако существует важное различие для глухих людей, производящих знаки, потому что визуальная обратная связь, полученная во время самопознания. -производство существенно отличается от полученного при осмыслении.Дальнейшие исследования могут показать, что ментальные представления языка жестов в первую очередь кинестетические, потому что мышечная обратная связь преобладает над тем, как человек будет воспринимать свои собственные произведения. Роль визуальной обратной связи, обеспечиваемой одновременным визуальным мониторингом движения руки в нижней периферии зрения во время производства знаков, еще не изучалась систематически. Еще один вопрос заключается в том, может ли повышенная частота тактильных / соматических галлюцинаций среди глухих быть объяснена петлей сенсорной обратной связи или другими объяснениями, такими как усиление соматизации как способа объяснения крайне противоречивых явлений.Возможно, что, поскольку производство языка жестов включает отслеживание рук в пространстве, галлюцинации могут приводить к появлению премоторных кинестетических следов, которые могут восприниматься как странные соматические ощущения. Необходимы дальнейшие исследования для разработки моделей обратной связи для языка жестов и дальнейшего понимания того, как модальность и сенсорная обратная связь формируют перцептивное качество галлюцинаторного опыта.

Заключение

Изучение глухих людей, которые сообщают о «голосах», позволяет понять взаимосвязь между сенсорным опытом и восприятием «голосов» как у глухих, так и у слышащих людей.В частности, это позволяет оценить гипотезу субвокальной артикуляции как объяснение слуховых вербальных галлюцинаций и увеличивает наш потенциал для понимания петель субвокальной обратной связи. Предполагается, что феномены, наблюдаемые у глухих людей с голосовыми галлюцинациями, можно объяснить с помощью модели субвокальной артикуляции, и что как глухие, так и слышащие галлюцинаторы в корне неверно приписывают артикуляционные представления. Различия в перцептивных характеристиках голосовых галлюцинаций глухих объясняются различиями в структуре петли сенсорной обратной связи, которая зависит от нейронных связей, которые формируются сенсорным вводом и языковой модальностью.Несоответствия в предыдущих феноменологических описаниях способов восприятия «голосов» могут просто отражать множество различных типов глухих переживаний. Таким образом, можно привести аргументы в пользу методологий, исследующих неоднородность восприятия «голоса». С этой целью Аткинсон и его коллеги провели исследование факторного анализа (о котором будет сообщено в другом месте), изучив взаимосвязь между перцептивными характеристиками голосовых галлюцинаций и индивидуальным восприятием языка и звука в разнородной группе глухих людей с диагнозом шизофрения.90 Предполагается, что использование глухих исследователей и методологий, основанных на мировоззрении глухих, позволит глухим участникам проявить свою субъективность, что позволит глубже понять их восприятие голосовых галлюцинаций. Уточнение методологии позволит получить уникальное окно понимания опыта глухих галлюцинаторов, которое имеет большое значение для теорий галлюцинаций и ментальных репрезентаций в целом. Есть возможности для изучения того, как субвокализации разговорного и жестового языка представлены в сознании, и насколько эти представления независимы от языковой модальности или зависят от нее.В частности, неизвестно, насколько слухомоторные представления речи включают в себя визуальный компонент и испытывают ли когда-либо слышащие люди визуальные образы «голосовых» артикуляций. Разнообразные явления, наблюдаемые в литературе в отношении глухих, предполагают, что языковые представления могут содержать многогранную сенсорную информацию. Переоценка перцептивных характеристик АВГ у тех, кто может слышать, оправдана, поскольку она может выявить более разнообразные пути к восприятию голосовых галлюцинаций, чем это предполагается в настоящее время.

Доктору Кейт Глисон за комментарии к черновикам этой рукописи. Работа поддержана Советом по экономическим и социальным исследованиям Великобритании (грант RES-620-28-6001), Центром исследований глухоты, познания и языка.

Список литературы

1.,.

Пути к действию в задачах на время реакции

,

Psychol Res

,

1986

, vol.

48

(стр.

169

–

177

) 2 ..

Роль префронтальной коры в самосознании: слуховые галлюцинации

,

Phil Trans R Soc Lond

,

1996

, vol.

351

(стр.

1501

–

1512

) 3.,.

Критерии скрининга для диагностики шизофрении у глухих пациентов

,

Arch Gen Psychiatry

,

1981

, vol.

36

(стр.

787

–

790

) 4 ..,

Клиническая психопатология

,

1959

5-е изд.

New York, NY

Grune and Stratton

5.,,. ,

Измерение и классификация психиатрических симптомов

,

1974

Кембридж, Великобритания

Cambridge University Press

6.,. ,,,.

Глухота и шизофрения: семейное исследование

,

Проблемы семьи и психического здоровья среди глухих

,

1963

Нью-Йорк, Нью-Йорк

Columbia University Press

(стр.

204

–

213

) 7., .

Доязычная глухота и психиатрия

,

Br J Hosp Med

,

1990

, vol.

44

(стр.

353

–

356

) 8.,. ,

Психическое здоровье и глухота

,

2000

Лондон

Whurr

9.,,.

Феноменология галлюцинаций у глухих. In:

,

Происхождение и механизмы галлюцинаций

,

1970

New York, NY

Plenum Press

10.,.

Глубоко глухие пациенты с шизофренией до языка, которые слышат голоса: феноменологический анализ

,

Acta Psychiatr Scand

,

1999

, vol.

99

(стр.

453

–

459

) 11.,,.

Международное пилотное исследование шизофрении

,

Schizophr Bull

,

1974

, vol.

1

(стр.

21

–

35

) 12.,.

Шизофрения: характерные симптомы

,

Schizophr Bull

,

1991

, vol.

17

(стр.

27

–

49

) 13.,,,.

Галлюцинаторные модальности у пациентов с доязычной шизофренией: количественный и качественный анализ 67 случаев

,

Acta Psychiatr Scand

,

1998

, vol.

5

(стр.

377

–

383

) 14.. ,

Психология шизофрении

,

1985

Эдинбург

Черчилль Ливингстон

15.,.

Самооценка частоты и феноменологии вербальных галлюцинаций

,

J Nerv Ment Dis

,

1985

, vol.

173

(стр.

149

–

155

) 16 ..

О галлюцинаторно-бредовых психозах на органической основе

,

Психопатология

,

1987

, т.

20

(стр.

144

–

154

) 17.. ,

Психопатология и современная философия

,

1997

Scaynes Hill, UK

Forest

18 ..

Феноменология галлюцинаций как средство дифференциальной диагностики

,

Br J Psychiatry

,

1973

, vol.

123

(стр.

621

–

633

) 19.,,, Et al.

Слуховые галлюцинации подавляют экзогенную активацию слуховой ассоциации коры

,

Neuroreport

,

1996

, vol.

7

(стр.

932

–

936

) 20 ..

Gehörsstörungen und psychosen

,

Allg Z Psychiat

,

1867

, vol.

24

(стр.

10

–

73

) 21 ..

Пигментный ретигнит в сочетании с врожденной глухотой

,

Acta Psychiatr Scand

,

1959

, vol.

34

стр.

138

22 ..

Сурдофрения: психические последствия врожденной или ранней приобретенной глухоты

,

Acta Psychiatr Scand

,

1964

, vol.

40

(стр.

362

–

372

) 23.,. ,

Комплексные службы психического здоровья для глухих

,

1966

Нью-Йорк, Нью-Йорк

Columbia University Press

24 ..

Глухонемые в психиатрических больницах

,

Acta Psychiatr Scand

,

1969

, vol.

210

(стр.

9

–

64

) 25 ..

Исследования глухих: отношение к психиатрической теории

,

Am J Psychiatry

,

1971

, vol.

127

(стр.

1521

–

1526

) 26.,,,.

Галлюцинаторные переживания глубоко глухих шизофреников до уровня языка

,

Br J Psychiatry

,

1981

, vol.

138

(стр.

30

–

32

) 27.,,,,.

Картирование слуховых галлюцинаций при шизофрении с помощью функциональной магнитно-резонансной томографии

,

Arch Gen Psychiatry

,

2000

, vol.

57

(стр.

1033

–

1038

) 28..

Формальное расстройство общения: язык жестов у глухих больных шизофренией

,

Br J Psychiatry

,

1994

, vol.

165

(стр.

818

–

823

) 30 ..,

Язык, познание и мозг: выводы из исследования языка жестов

,

2002

Махва, Нью-Джерси

Лоуренс Эрлбаум

31.,, .

Опрос глухих детей, эффект интервьюера: исследовательская записка

,

J Детская психиатрия

,

1993

, vol.

34

(стр.

1461

–

1467

) 32.,.

Качественное исследование и дилеммы перевода

,

Qual Res

,

2004

, vol.

4

(стр.

161

–

178

) 33 ..

Сознание, обработка информации и шизофрения

,

Br J Psychiatry

,

1979

, vol.

134

(стр.

225

–

334

) 34.,,.

Чрезмерно инклюзивное мышление и заблуждения у больных шизофренией

,

J Abnorm Soc Psychol

,

1964

, vol.

68

(стр.

562

–

566

) 35 ..

Избыточность стимулов и шизофрения

,

J Nerv Ment Dis

,

1968

, vol.

146

(стр.

360

–

375

) 36 ..,

Когнитивная нейропсихология шизофрении

,

1992

Хоув, Великобритания

Лоуренс Эрлбаум

37.,.

Изучение «теории разума» у людей с шизофренией

,

Psychol Med

,

1996

, vol.

26

(стр.

521

–

530

) 38 ..

Вербальные галлюцинации и процессы языкового производства при шизофрении

,

Behav Brain Sci

,

1986

, vol.

9

(стр.

503

–

548

) 39.,,.

Сравнительное исследование маниакальной и шизофренической дезорганизации речи

,

Arch Gen Psychiatry

,

1986

, vol.

43

(стр.

831

–

838

) 40.,.

Шизофрения: неспособность контролировать содержимое сознания?

,

Br J Clin Psychol

,

1987

, vol.

26

(стр.

25

–

33

) 41 ..

Содержание сознания: нейропсихологическая гипотеза

,

Behav Brain Sci

,

1995

, vol.

18

(стр.

659

–

722

) 42.,.

Слуховые вербальные галлюцинации: нарушение тишины внутреннего диалога

,

Психопатология

,

2003

, т.

36

(стр.

120

–

128

) 43 ..

Воображение, бред и галлюцинации

,

Mind Lang

,

2000

, vol.

15

(стр.

168

–

183

) 44 ..

Простая (или упрощенная?) Когнитивная модель шизофрении

,

Behav Res Ther

,

1993

, vol.

31

(стр.

633

–

646

) 45.,,, Et al.

Когнитивная модель позитивных симптомов психоза

,

Psychol Med

,

2001

, vol.

31

(стр.

189

–

195

) 46 ..

Положительные и отрицательные симптомы шизофрении отражают нарушения восприятия и начала действия

,

Psychol Med

,

1987

, vol.

17

(стр.

631

–

648

) 47 ..

Efference copy и побочный вывод: последствия для мышления и его расстройств

,

Schizophr Bull

,

1978

, vol.

4

(стр.

636

–

640

) 48.,,.

Дефицит центрального мониторинга и симптомы шизофрении

,

Psychol Med

,

1994

, vol.

24

(стр.

557

–

564

) 49.,,.

Исследование артикуляционной петли

,

Quart J Exp Psychol

,

1984

, vol.

36

(стр.

233

–

252

) 50.,,,,.

Функциональная анатомия внутренней речи и слуховых образов

,

Psychol Med

,

1996

, vol.

26

(стр.

29

–

38

) 51.,.

Субвокализация в слухово-вербальных образах: просто форма моторных образов?

,

Cogn Processing

,

2004

, т.

5

4

(стр.

228

–

231

) 52.,,, Et al.

Вербальный самоконтроль и слуховые вербальные галлюцинации у больных шизофренией

,

Psychol Med

,

2001

, vol.

31

(стр.

705

–

715

) 53.,,,,.

Дефицит мониторинга источников самогенерируемых стимулов при шизофрении: полиномиальное моделирование данных из трех источников

,

Schizophr Res

,

2002

, vol.

57

(стр.

51

–

67

) 54.,.

Дискриминация реальности, мониторинг реальности и предрасположенность к галлюцинациям

,

Br J Clin Psychol

,

1995

, vol.

34

(стр.

517

–

528

) 55.,.

Когнитивные факторы в мониторинге источников и слуховых галлюцинациях

,

Br J Clin Psychol

,

1997

, vol.

30

(стр.

213

–

222

) 56.,.

Когнитивные процессы при слуховых галлюцинациях: атрибуционные предубеждения и метапознание

,

Psychol Med

,

1998

, vol.

28

(стр.

1199

–

1208

) 57.,,,,,.

Положительная симптоматика и отказ мониторинга источников при шизофрении: анализ симптом-специфических эффектов

,

Psychiatry Res

,

2000

, vol.

95

(стр.

119

–

131

) 58.,,,,,.

Путаница между молчаливым и открытым чтением при шизофрении

,

Schizophr Res

,

2000

, vol.

41

(стр.

357

–

364

) 59.,.

Проверка реальности и слуховые галлюцинации: анализ обнаружения сигнала

,

Br J Clin Psychol

,

1985

, vol.

24

(стр.

159

–

169

) 60.,,,.

Восприятие, ментальные образы и различение реальности у галлюцинирующих и не галлюцинирующих пациентов с шизофренией

,

Br J Clin Psychol

,

2000

, vol.

39

(стр.

397

–

406

) 61.,,,,.

Многомерное масштабирование интегральной нейрокогнитивной функции и шизофрения как расстройство разрыва связи

,

NeuroImage

,

2002

, vol.

17

(стр.

1227

–

1239

) 62.,,, Et al.

Аномальный мониторинг внутренней речи: физиологическая основа слуховых галлюцинаций

,

Ланцет

,

1995

, т.

346

(стр.

596

–

600

) 63.,,, Et al.

Активация извилины Гешля при слуховых галлюцинациях

,

Neuron

,

1999

, vol.

22

(стр.

615

–

621

) 64.,,,.

Визуализация слуховых вербальных галлюцинаций во время их возникновения

,

J Neuropsychiatry Clin Neurosci

,

2000

, vol.

12

(стр.

286

–

287

) 65.,,, Et al.

Нейронные системы, лежащие в основе британского жестового языка и аудиовизуальной обработки английского языка у носителей языка

,

Brain

,

2002

, vol.

12

(стр.

1283

–

1593

) 66.,,, Et al.

Нейронные корреляты понимания британского жестового языка: пространственные корреляты топографического языка

,

J Cogn Neurosci

,

2002

, vol.

14

(стр.

1064

–

1075

) 67.,,,,,.

Нейронные корреляты внутренней речи и слуховых вербальных образов при шизофрении: связь со слуховыми вербальными галлюцинациями

,

Br J Psychiatry

,

1996

, vol.

196

(стр.

148

–

159

) 68.,,, Et al.

Нейронные корреляты мышления на языке жестов

,

Нейроотчет

,

1997

, т.

8

(стр.

695

–

698

) 69.,,.

Обработка формационной, семантической и иконической информации на американском языке жестов

,

J Exp Psychol Hum Percept Perform

,

1981

, vol.

7

(стр.

1146

–

1159

) 70.,.

«Эффект длины слова» для языка жестов: дополнительные доказательства роли языка в структурировании рабочей памяти

,

Memory Cogn

,

1998

, vol.

16

(стр.

584

–

590

) 71 ..

Футляр для сенсомоторного кодирования в рабочей памяти

,

Psychon Bull Rev

,

2001

, vol.

8

(стр.

44

–

57

) 72.,.

Визуальные воздействия на процессы восприятия речи

,

Percept Psychophysiol

,

1978

, vol.

91

(стр.

169

–

190

) 73.,,,.

Восприятие речи код

,

Psychol Rev

,

1967

, т.

74

(стр.

431

–

461

) 74 ..

Феномен бестелесного глаза или это вопрос личной географии?

,

Восприятие

,

1977

, т.

6

(стр.

247

–

253

) 75.,,.

Ментальное вращение в лингвистической и неязыковой областях у пользователей американского языка жестов

,

Cognition

,

1998

, vol.

68

(стр.

221

–

246

) 76.,,.

Слуховые вербальные галлюцинации и дисфункция нервных субстратов речи

,

Schizophr Res

,

2001

, vol.

50

(стр.

63

–

80

) 77..

Мониторинг и самовосстановление в речи

,

Познание

,

1983

, т.

14

(стр.

41

–

104

) 78 ..,

Речь: от намерения к артикуляции

,

1989

Кембридж, Массачусетс

MIT Press

79.,,,,.

Пониженная когерентность гамма-диапазона из-за искаженной обратной связи во время речи, когда то, что вы говорите, не то, что вы слышите

,

Int J Psychophysiol

,

2005

, vol.

57

(стр.

143

–

150

) 80.,.

Восприятие естественности речи с посттерапевтической и измененной обратной связью речи взрослых с легким и тяжелым заиканием

,

Folia Phoniatrica et Logopaedica

,

2004

, vol.

56

(стр.

347

–

357

) 81 ..

Теория эмуляции репрезентации: моторный контроль, образы и восприятие

,

Behav Brain Sci

,

2004

, vol.

27

(стр.

377

–

396

) 82.,.

Чтение речи с неподвижных и движущихся лиц: нейронные субстраты видимой речи

,

J Cogn Neurosci

,

2003

, vol.

15

(стр.

57

–

70

) 83 ..

Чужие голоса и внутренний диалог: к анализу слуховых вербальных галлюцинаций

,

New Ideas Psychol

,

2004

, vol.

22

(стр.

49

–

68

) 84.,,,.

Паттерны корковой активации аффективной обработки речи зависят от одновременных требований к субвокальной репетиционной системе: исследование потенциала постоянного тока

,

Brain

,

2000

, vol.

123

(стр.

2338

–

2349

) 85.,,, Et al.

Транскраниальная магнитная стимуляция левой височно-теменной коры и лекарственно-устойчивые слуховые галлюцинации

,

Arch Gen Psychiatry

,

2002

, vol.

60

(стр.

49

–

56

) 86.,,, Et al.

Кортикальная активация, связанная со слуховыми галлюцинациями и восприятием человеческой речи при шизофрении: исследование корреляции ПЭТ

,

Psychiatry Res Neuroimaging

,

2003

, vol.

122

(стр.

139

–

152

) 87.,.

Слуховые галлюцинации: феноменологический обзор

,

Psychol Med

,

1996

, vol.

26

(стр.

177

–

189

) 88.,,, Et al.

Рассеянная активация в левой височной коре для чтения речи у врожденно глухих людей

,

Proc R Soc B Biol Sci

,

2001

, vol.

268

(стр.

451

–

457

) 89.,,,.

Инерционные свойства руки точно предсказываются во время изображения движения.

,

Behav Brain Res

,

2004

, vol.

155

(стр.

231

–

239

)

© Автор 2006. Опубликовано Oxford University Press от имени Центра психиатрических исследований Мэриленда. Все права защищены. Для получения разрешений обращайтесь по электронной почте: [email protected]

.