Патриотическое воспитание во второй младшей группе презентация: Нравственно-патриотическое воспитание во второй младшей группе

Содержание

Презентация "Отчет по нравственно - патриотическому воспитанию во второй младшей группе " | Презентация к уроку (младшая группа):

Слайд 1

Отчет по нравственно - патриотическому воспитанию во второй младшей группе

Слайд 2

Цели и задачи 1. Прививать любовь к родному городу, детскому саду, семье, родным людям. 2. Знакомить детей с родным городом, народными традициями и обычаями. 3. Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам для семьи, родного дома, детского сада. 4. Формировать у детей проявление сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится. 5. Воспитывать бережное отношение к природе и всему живому. 6. Воспитывать уважение к труду. 7. Ориентировать родителей на патриотическое воспитание детей.

Слайд 3

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. Последовательность работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей можно представить следующими темами: «Образ Я»; «Семья»; «Детский сад»; «Родная страна» страна».

Слайд 4

Каждая тема включает в себя разнообразные виды деятельности: - занятия; - беседы; - наблюдения; - чтение художественной литературы; - сюжетно-ролевые, театрализованные, дидактические игры; - тематические праздники, развлечения; - целевые прогулки, экскурсии

Слайд 5

Работу по нравственно-патриотическому воспитанию мы начали с создания для детей тёплой, уютной атмосферы, чтобы каждый ребёнок был наполнен радостью, улыбкой, добрыми друзьями, весёлыми играми, так как именно в игре и совместном труде проявляются поведение детей, взаимоотношения со сверстниками .

Слайд 6

Как на занятиях, так и в повседневной жизни, систематически формируем у детей этические представления и гуманные чувства; на основе бесед о конкретных поступках детей воспитываем представления о доброте и честности. Используя беседы «Что такое хорошо и что такое плохо», «Мы - друзья», «Правила, по которым мы живём», воспитываем доброжелательность, желание подражать добрым делам, умение замечать хорошие поступки.

Слайд 7

Театрализация сказки «Репка»

Слайд 8

Кружковое занятие

Слайд 9

«Семья» Большое внимание в группе уделяется воспитанию любви к самому близкому в семье человеку маме. Мы беседуем с детьми о мамах, обращаем их внимание на то, что мама заботится обо всех членах семьи. Следует вызвать в детях не только восхищение мамой, но и потребность в оказании ей посильной. В течение года расспрашиваем детей о других членах семьи – папе, бабушке, дедушке, младших братишках и сестренках. Просили принести семейные фотографии, рассказать о членах семьи, собрали альбом фотографий «Я и моя семья». К празднику 8 марта подготовили стенгазету «Как я маме помогаю, ко Дню Защитника Отечества – стенгазету «Мой папа солдат», готовили подарки для мамы и папы: «Букет мимозы», «Самолет». Первый совместный праздник с родителями, был посвящен 8 марта «Мамочка Моя!»

Слайд 10

Фотоальбом «Я и моя семья»

Слайд 11

Праздник Масленица

Слайд 12

Подарочек для папы

Слайд 13

Подарок для любимой мамочки

Слайд 14

8 Марта – праздник мам

Слайд 16

Предлагаем детям сюжетно - ролевые игры «Семья», «Детский сад» и др. Рассказываем о структуре семьи, о том, какой она должна быть, чтобы всем было хорошо. Как родные люди должны жить в семье: мирно, дружно, без ссор, помогать друг другу, понимать и любить друг друга. Дети узнают, что в каждой семье есть свои традиции, их нужно знать и соблюдать. И, таким образом, постепенно мы подводим детей к пониманию того, что такое семья, что она должна быть дружной и крепкой.

Слайд 17

Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Слайд 18

« Детский сад» В начале учебного года дети познакомились с территорией детского сада, с зелеными насаждениями, которые ее украшают, со своим участком. Мы рассказываем детям, что о них заботятся сотрудники детского сада — воспитатель, няня, повар, медсестра и др. О том, что взрослые много сделали для детей, и их труд надо беречь. Приучаем детей бережно относиться к окружающим их предметам, растениям, ко всему живому. Знакомить детей с трудом сотрудников детского сада, мы начали с помощника воспитателя, с трудом которого дети сталкиваются каждый день. Основной метод ознакомления с трудом взрослых — наблюдение. Знания детей закрепляются в сюжетно-ролевых играх, а также при чтении произведений художественной литературы. Главная задача — вызвать чувство уважения к людям труда, желание казать им посильную помощь.

Слайд 19

Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»

Слайд 20

« Родной поселок» Воспитание любви к родному поселку — одна из задач патриотического воспитания детей. Детям младшей группы трудно еще представить себе, что такое поселок, но их необходимо с этим понятием знакомить. Мы рассказываем детям, что в поселке много домов, они расположены на определенных улицах, улицы длинные, у каждой улицы свое название, у каждого дома и каждой квартиры свой номер, поэтому люди легко находят свои дома и квартиры. Учим детей рассказывать о своей улице, доме, в котором они живут. В течение года мы рассматриваем вместе с детьми картинки с видами родного поселка, фотографии тех мест, где они побывали с родителями (городской парк, главная улица города, где много магазинов и т.д.). Перед праздниками обращаем их внимание на красиво украшенный ПОСЁЛОК. Таким образом, дети запомнили название родного ПОСЁЛКА , и рассказывают о том, где они гуляли в выходные дни с родителями.

Слайд 21

Нравственно-патриотическое воспитание невозможно без тесного взаимодействия детского сада с семьёй. Для включения семьи в совместную работу мы систематически проводили консультации и индивидуальные беседы, анкетирование родителей, родительские собрания, привлекали родителей к сбору материала для оформления альбомов «Наш поселок», «Я и моя семья», к изготовлению украшений для оформления группы. Была оформлен папка-передвижка "Наша родина-Россия«. Организована фотовыставка «Я и моя семья в любимом уголке моего поселка».Родители приняли участие в конкурсе поделок: «Зимняя фантазия», «Парад военной техники», «Тайны конфетного фантика», в конкурсе детских рисунков «С чего начинается Родина…» . Всё это побуждает родителей самостоятельно продолжать работу, начатую в детском саду, с ребёнком дома. совместная деятельность детей и родителей, направленная на укрепление семейных ценностей, уважение и взаимопонимание

Слайд 23

Родительское собрание «Роль семьи в нравственном и патриотическом воспитании».

Слайд 24

«Спасибо деду за победу!»

Слайд 25

Акция «Окна Победы»

Слайд 26

Спасибо за внимание

Презентация уголка патриотического воспитания во второй младшей группе. Возраст детей 3- 4 года. | Презентация к уроку по окружающему миру (младшая группа):

Презентация уголка патриотического воспитания во второй младшей группе

Возраст детей 3-4 года.

Подготовила воспитатель:

Старинская Ольга Николаевна  

МДОУ «Детский сад № 228», г. Ярославль.

Задачи у нас совсем непростые,

Для нашего возраста три и четыре.

Малыш в этом возрасте должен понять,

Он не один пришел мир покорять.

У него есть семья, у него есть друзья,

И правилам следовать надо всегда!

Дома ли он, на прогулке, в саду,

Бережно надо относиться ко всему!

Ребенок узнает,

Где он живет,

Как город зовется

И как он растет.

Для этого мы подготовили игры

Макеты, рисунки, пособия, книги.

Сейчас мы вам все, это покажем

И все поподробнее мы вам расскажем.

Насыщенность уголка патриотического воспитания.

Семья.

        Для формирования у детей понятия «Семья» и повышения роли семейных ценностей, нами был разработан и проведен краткосрочный проект «Моя семья». В ходе проекта созданы следующие дидактические игры:

«разрезные картинки» по теме семья

«члены семьи»

«кто что делает дома» и др.

Все дидактические игры собраны в картотеку.

        Проведена работа с родителями, в результате которой создан альбом «Семейное древо», по данной теме родителям была дана консультация. «Как создать «Семейное древо»».

         Итогом данного проекта были рассказы детей о своей семье.

Детский сад

        Для формирования у детей положительного отношения к детскому саду, был разработан и проведен краткосрочный проект «Мой детский сад».

        В ходе проекта был создан макет «Мой детский сад», с помощью которого, легко будет напоминать детям, кто работает в детском саду: заведующий, старший воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, воспитатели, учитель-логопед, младший воспитатель. Напоминать их имена и отчества. Кто чем занимается. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада. Макет уникален и может дополняться с последующим изучением помещений детского сада.

        Результатом данного проекта было самостоятельное «заселение» детей в детский сад, каждый ребенок является неотъемлемой частью всего детского сада.

Образ Я

        Для постепенного формирования образа Я, нами подобраны картотеки картинок «Мое тело», дидактические игры «Хорошо, плохо», могут использоваться дидактические игры из темы «Семья»: «Чем я могу помочь», «Что я умею» и др. а также дидактические игры из темы «Мой детский сад».

Родной город

        Для формирования интереса к малой родине , а именно к своему городу «Ярославль» сделали игру «разрезные картинки», подобрали картинки с изображением достопримечательностей города. Используем игры «Хорошо и плохо», для закрепления правил поведения в общественных местах, бережного отношения к животному и растительному миру. Используем игры «Вежливое слово» для формирования уважительного отношения к взрослым.

        В результате дети знают название города, в котором живут, знают места для прогулки в их микрорайоне, умеют правильно себя вести в общественных местах. (Согласно их возрасту).

        

Проект на тему «Нравственно – патриотическое воспитание»

1. Проект на тему «Нравственно – патриотическое воспитание»

2. I. Паспорт проекта.

I. ПАСПОРТ ПРОЕКТА.
   Срок проекта: длительный 
   Вид проекта: познавательный, 
творческий
   Актуальность проекта:
    В настоящее время в нашу жизнь стремительно 
ворвалась западная культура – музыка, фильмы, 
книги, мультипликация, игрушки, ­ все это 
оказывает большое влияние на восприимчивую 
детскую психику. Настораживает то, что под 
массивным воздействием западной культуры 
подрастающее поколение растет и формируется 
на чуждых нашей самобытности ценностях. 
    Великая же культура русского народа, 
которая складывалась тысячелетиями и 
просто изобилует своими обычаями, 
традициями и обрядами, уникальным 
фольклором, стала забываться, отходить на 
второй план. 
    Многое из жизни наших предков уже 
утрачено. В связи с этим именно сейчас остро 
назрела необходимость воспитания у детей 
нравственно­патриотических чувств, 
нравственных устоев и культуры поведения 
уже в дошкольном возрасте. И именно поэтому 
родная культура,  должна стать 
неотъемлемой частью души ребенка, началом, 
порождающим личность гражданина и 
патриота.
 Цель проекта: 
    Пробудить в ребенке любовь к Родине, чувство 
патриотизма, заложить важнейшие черты русского 
национального характера: порядочность, совестливость, 
способность к состраданию; приобщить к 
общечеловеческим нравственным ценностям. 
 Задачи проекта:
    Образовательные: 
  ­ знакомить детей с народным фольклором:  
колыбельные песни, пестушки, потешки, игры­забавы,  
сказки и т. д. 
 ­ знакомить с русскими народными подвижными  играми;
 ­ знакомить с народными музыкальными  
инструментами, в том числе шумовыми, звучащими  
игрушками;
 ­знакомить с русскими народными промыслами. 
   
    Развивающие:
 ­ развивать игровые, познавательные, сенсорные,  
музыкальные, речевые способности, учитывая  
индивидуальные и возрастные особенности;
 ­ учить овладевать образно­игровыми 
имитационными движениями в сочетании с 
музыкой. 
    Воспитательные: 
­ воспитывать доброту, терпение, чувство 
привязанности, любви к своим близким;
 ­ воспитывать бережное отношение к природе родного 
края;
 ­ формировать эмоционально­эстетическое и бережное 
 отношение к музыкальным игрушкам;
 ­ пробуждать интерес к сказкам, народным играм, 
стимулировать к заучиванию закличек, потешек, игр 
­ забав. 
Участники проекта:
воспитатели; воспитанники; родители 
воспитанников.
Ожидаемые результаты:
 формирование у детей начальных знаний о 
культуре и природе родной страны;
 заложение основы патриотического воспитания у 
детей;
 приобщение детей к общечеловеческим 
ценностям, из которых складывается 
впоследствии важнейшее чувство – любовь к 
Родине. 

7. II. Перспективное планирование по нравственно- патриотическому воспитанию в первой младшей группе №8.

ПЛАНИРОВАНИЕ 
ПО НРАВСТВЕННО­ 
ПАТРИОТИЧЕСКОМУ 
ВОСПИТАНИЮ 
В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ №8.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Мероприятия
Цели
Чтение худож. литературы 
(«Колобок»), настольный 
кукольный театр; игра 
малой подвижности 
«Теремок», имитация 
движений персонажей; 
«Мы веселые матрешки» 
(дидактическая игра 
«Собери матрешку», 
«Построй домик для 
матрешки») ; народная 
хороводная игра «Ходит 
Ваня»; народная 
подвижная игра «Гуси­
Формировать 
представление детей об 
устном народном 
творчестве (сказки, 
потешки, поговорки, 
колыбельные песни и т. 
д.) ; знакомить с 
русскими народными 
промыслами 
(Матрешка).
Месяц
Декабрь
Январь
Февраль
Мероприятия
Цели
«Колобок» (настольный театр) ; 
«Сундучок Деда Мороза» 
(зимние загадки) ; «Уж ты 
Зимушка­зима» (дидактическая 
игра «Оденем куклу на 
прогулку») ;Народная 
подвижная игра «Заинька»; 
Пальчиковая игра «Этот 
пальчик – дедушка… »; 
хороводная игра «Мыши водят 
хоровод»; рисование платочков 
для матрешки, рассматривание 
иллюстративного материала с 
матрешками; танцевальная 
песня «Мы – веселые 
матрешки»; танцевальная песня 
«Детки взяли погремушки»; 
наблюдение за подкормкой птиц 
зимой.
Через устное народное 
творчество приобщать 
детей к культуре 
русского народа; 
знакомить с 
народными 
музыкальными 
инструментами – 
погремушка, бубен, 
колокольчик.
Месяц
Март
Апрель
Май
Мероприятия
Цели
«Нет милее дружка, чем родная 
матушка» (этическая беседа «Моя 
любимая мамочка») ;
«Приди весна с радостью» 
(потешки о весне) ; «Петушок с 
семьей» (рассказ К. Д. 
Ушинского) ; «Курочка Ряба» 
(пальчиковый театр) ; 
«Здравствуй, солнышко­
колоколнышко» (потешки и 
заклички) Народная подвижная 
игра «Лохматый пес», «Наседка и 
цыплята», «Вышел козлик 
погулять»; хороводные – 
«Карусель», «Пузырь», 
малоподвижные – «Угадай, кто 
позвал», «Сбей кеглю»; лепка 
зернышек для петушка, 
рисование лучиков для 
солнышка.
Обогащать словарь 
детей за счет слов, 
встречающихся в 
устном народном 
творчестве; развивать 
интерес к рисованию, 
лепке; воспитывать 
любовь к родной 
природе.

10. III. Реализация проекта. 1. Работа с детьми.

III. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА.
1. РАБОТА С ДЕТЬМИ.
  Использование народного фольклора
    В работе с детьми широко использовались все 
виды народного фольклора. : потешки, 
скороговорки, заклички, пестушки, песенки, 
хороводные игры, сказки и т. д. 
    В адаптационный период часто использовались 
уговорушки, потешки для новичков: «Кто у нас 
хороший, кто у нас пригожий? Ванечка ­ хороший, 
Ванечка – пригожий! ».
    На все случаи жизни применяются потешки: 
«Петушок, петушок, золотой гребешок… .» или 
«Киска, киска, киска брысь, на дорожку не 
садись… » или «Вот собачка, Жучка, хвостик 
закорючка … ».
С помощью народных песенок, потешек у детей воспитывается положительное 
отношение к режимным моментам. Так, процесс умывания можно сопровождать
такими потешками как: «Водичка, водичка, умой мое личико … »
 При причесывании: «Расти, коса, до пояса, не вырони ни волоса. Расти, 
косонька, 
до пят, все волосики в ряд… ».
 Во время кормления: «Умница Катенька, ешь кашу сладеньку, вкусную, 
пушистую, 
мягкую, душистую».
Умению регулировать темп, громкость речи 
способствуют заклички: «Солнышко­ведрышко, 
выгляни в окошечко! », «Дождик­дождик, полно 
лить», 
«Радуга­дуга, не давай дождя! ».
Противоположным свойством обладают пестушки.
 Их хочется проговаривать напевно, ласково, поэтому само
 содержание побуждает детей произносить их тихо, 
спокойно: «Потягунюшки, порастунюшки, поперек 
толстунюшки… ».
 Колыбельные песенки: «Баю­бай, баю­бай, Ты, 
собачка, не лай, Белолапа, не скули, Мою детку не 
буди».
    Для развития мелкой моторики используются 
такие пальчиковые игры как «Сорока­ворона», 
«У нашей бабушки десять внучат», или «Этот 
пальчик – дедушка» и т.д.
    На материале фольклора с помощью игры производится и 
обучение детей разнообразным выразительным движениям. 
Например, дети с удовольствием показывают, как неуклюже 
ходит медведь, мягко крадется лиса, как музыканты играют 
на музыкальных инструментах и т. д. Свой показ дети 
сопровождают выразительными пантомическими 
движениями, яркой мимикой и жестами.
   В первой младшей группе  дети знакомятся с русскими 
народными сказками «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка», 
«Теремок», «Три медведя». Для наилучшего восприятия 
сказки активно используются различные виды театра: 
кукольный, настольный, пальчиковый. Активно 
привлекаются и сами дети к участию. Так, вашему вниманию 
предлагается инсценировка сказки «Репка».
   Народные игры вызывают интерес не только как жанр 
устного народного творчества. В них заключена 
информация, дающая представление о повседневной 
жизни наших предков — их быте, труде, мировоззрении. 
Игры были непременным элементом народных 
обрядовых праздников. К сожалению, народные игры 
сегодня почти исчезли из детства. Хотелось бы сделать их 
достоянием наших дней. В народных играх много юмора, 
шуток, задора, что делает их особенно привлекательными 
для детей. Доступность и выразительность народных игр 
активизирует мыслительную работу ребенка, 
способствует расширению представлений об окружающем 
мире, развитию психических процессов. В народных играх 
есть все: и фольклорный текст, и музыка, и 
динамичность действий, и азарт. В то же время они 
имеют строго определенные правила, и каждый 
играющий приучается к совместным и согласованным 
действиям, к уважению всеми принятых условий игры.
    В работе c детьми используются подвижные 
игры «Кот и мыши», «Гуси­гуси» «Заинька», 
«Наседка и цыплята», «Солнышко и дождик»,  
«У медведя во бору» и т.д.
    Хороводные – «Ходит Ваня», «Каравай», 
«Карусель», «Зайка», «Мы матрешки», 
«Матрешки».
 Дидактические игры
    Дидактическая игра является одним из важных 
методов активного обучения детей, а также 
является одним из важных средств воспитания. 
    Дидактические игры позволяют узнать что­то 
новое, но и применить полученные знания на 
практике. 
    В работе с детьми используем такие игры как:
    «Собери матрешку», «Угадай, что спрятано», 
«Четвертый лишний», «Чудесный мешочек», 
«Собираем урожай», «Домик для зайчика» 
(подбери к домику крышу такого же цвета, 
«Разноцветные ленточки», «Поможем кукле 
одеться», дидактические игры с матрешками и 
т. д. 

23. Музыкальные игры «Угадай что звучит», «Где звенит?».

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИГРЫ 
«УГАДАЙ ЧТО ЗВУЧИТ», «ГДЕ ЗВЕНИТ?».
Рассматривание картин, иллюстраций
Чтение художественной литературы
    Произведения народного фольклора: сказки, стихи, песенки 
пользуются у детей большим успехом. Чтение сказок «Заюшкина 
избушка», «Маша и медведь», «Петушок и бобовое зернышко, 
«Теремок», чтение и заучивание стихов, потешек «Петушок», 
«Козленок», «Кисонька­мурысенька», «Как у нашего кота».
Целевые прогулки, наблюдения
     Для ознакомления с живой природой, явлениями природы, с 
трудовой жизнью взрослых используются прогулки и 
наблюдения. Чтобы ребенок не был лишь созерцателем, 
включаем его в работу по благоустройству участка детского 
сада. Организуем подкормку птиц зимой, наблюдения за 
животными, уход за ними с целью формирования бережного 
отношения к природе. Акцентируем внимание детей на 
значимости их труда для остальных. 

27. 2. Работа с родителями

2. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
 Консультация «Нравственно­патриотическое 
воспитание детей дошкольного возраста», «Как 
научить детей охранять природу».
Участие в выставках рисунков и фотографий, 
посвященных природе родного края.
 Составление фотоальбома «Моя семья».
 Сочинение сказок с детьми на нравственно­
патриотическую тему.
  Индивидуальные беседы.
Наглядная информация для родителей 
«Воспитание юного патриота в 
семье»,«Известные люди о воспитании любви к 
Родине»

28. 3. Итоговое мероприятие.

3. ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ.
   В качестве итога проекта по нравственно­
патриотическому воспитанию в первой 
младшей группе планируется провести 
следующие мероприятия:
   1. Непосредственно – образовательная 
деятельность с детьми на тему «Веселая 
Матрешка».
   2. Выставка, изготовленных родителями 
звучащих игрушек (игрушек ­ шумелок).

Презентация power-point в системе работы педагога ДОУ по воспитанию гражданственности дошкольников во взаимодействии с подразделениями воинской части Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Отрохова О.А. воспитатель Детский сад №1 в/ч 31458 МО РФ п. Лиан Хабаровский край, Россия

Презентация PowerPoint в системе работы педагога ДОУ по воспитанию гражданственности дошкольников во взаимодействии с подразделениями воинской части

Аннотация: целью статьи является распространение опыта работы воспитателя детского сада министерства обороны по применению

информационно-коммуникационных технологий в практике дошкольного образования Ключевые слова: дошкольное образование, информационно-коммуникационные технологии, опыт работы, воспитание гражданственности.

"Как у маленького дерева, еле появившегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так и педагог должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине ".

В.А. Сухомлинский

Сегодня будущее планетарной цивилизации всё больше связывается с внутренним преобразованием самого человека, его духовностью. Человечество осознаёт, что гуманистические ориентиры должны стать исходными при разрешении глобальных проблем.

Поэтому понятна забота государства об образовании. Ребёнок дошкольного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. В то же время недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы. Именно в детском саду и школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь ребенка. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства.

В "Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России" говорится: "Воспитание ориентировано на достижение определённого идеала, т.е. образа человека, имеющего приоритетное значение для общества в конкретно-исторических социокультурных условиях". Воспитание человека, как гражданина своей страны уже в дошкольном детстве, становится чрезвычайно важным. В современной гуманистической педагогике предполагается, что будущего гражданина важно воспитывать свободным и ответственным, обладающим чувством собственного достоинства, способным с уважением относиться к другим людям, делать собственный выбор, с пониманием воспринимать мнения и предпочтения окружающих. По мнению современных исследователей (С. А. Козлова, Л.А. Кондрыкинская, М.Ю. Новицкая и др.), воспитание гражданственности включает несколько направлений работы, в ходе реализации которых формируются различные составляющие развития ребенка: позитивные модели поведения в обществе и природе; позитивное и ответственное отношение к себе и окружающим, к природе; начальные знания о жизни человека в сообществах; определённые личностные качества; коммуникативная компетентность.

Наш детский сад работает по примерной программе воспитания и обучения в детском саду "От рождения до школы" под. ред. Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.

Комаровой. В данной программе воспитания и обучения в детском саду уделено большое внимание нравственному воспитанию дошкольников, в том числе воспитанию гражданской позиции дошкольников.Уже со второй младшей группы детям начинают рассказывать о родном крае - малой родине. В средней группе тематика расширяется, и дошкольникам дают доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Детям рассказывают о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. В старшей группе расширяют представления детей о родной стране, государственных праздниках, формируют представление о том, что Российская Федерация - огромная многонациональная страна. В подготовительной к школе группе закрепляют знания детей о флаге, гербе, гимне, представление о Москве - столице нашего государства России.

Решая задачи нравственно-патриотического воспитания, педагоги детского сада, расположенного на территории закрытого военного городка, знакомят воспитанников не только с родным городком, но и с профессиями его жителей.

Специфика удаленного военного городка такова, что дети тоже вовлечены в "служение Отчеству" - это наша повседневная жизнь. Причем, семьи военнослужащих -разнонациональны, могут говорить не только на русском языке, соблюдать внутри семьи особенности национальных традиций. Дети учатся толерантности не абстрактно, а на примере своих родных и близких. И это не пустые слова. В повседневной жизни дети учатся дружить, общаться, невзирая на возраст, национальность, половую принадлежность.

В последующем воспитываются предпосылки планетарного мышления и толерантного отношения людей Земли друг к другу.

Организация специальных воспитательных воздействий на занятиях и вне их позволяют значительно расширить и развить навыки поведения, личностные качества, знания и умения, свидетельствующие об активном становлении соответствующей возрасту детей нравственной и гражданской позиции.

Античный афоризм свидетельствует: "Пример полезнее наставлений". Через исторический ракурс создания и развития русской армии мы формируем у детей представления о том, что нет на Руси более почётной и уважаемой профессии, чем ВОИН. Не будь его, не было бы ни народа нашего, ни Отечества, которые сложились на протяжении столетий. И в том убеждает вся многовековая история России.

В ходе реализации проекта "Мы - дети военных" к 80-летию воинской части, участниками которого стали дети подготовительной к школе группы, их родители, воспитатели, музыкальный руководитель, педагог физической культуры, медицинский работник проводили ознакомительные экскурсии, беседы, конкурсы и другие мероприятия. Дошкольники узнали о разнообразии военных специальностей и выяснили, что в войсковой части работают люди, имеющие гражданские профессии. В дни празднования наши дети ходили на парад, каждый видел торжественность выступлений, награждение своих родителей перед строем, парад полка.

Хочу сказать особое слово о родителях наших малышей. В большинстве своем это высокообразованные люди, большей частью загруженные на работе, в семьях больше времени с детьми проводит мама, но папа всегда - защитник, глава. В условиях отдаленности, наши дети больше знают Москву, чем ближайший район. Это помогает мне в работе соотносить опыт детей с проблемами целой страны. Наши родители своим примером учат детей интересоваться этими проблемами, обсуждать их, сопереживать грозным событиям.

В семье создаются основы патриотического воспитания. Жизнь в определенной мезосреде позволяет ребенку "впитывать" культуру своего народа: мама поет ему народные песни, он играет в народные игры, следует народным традициям и обычаям. Это является базовым компонентом патриотического воспитания детей дошкольного

возраста. Формируя у ребенка осознание его неразрывной связи с семьей - мамой и папой, бабушкой и дедушкой, добрыми и полезными привычками, правилами, которых придерживается семья, мы помогаем построению "образа родного дома" в сознании ребенка. Тем более если эта семья постоянно " на страже Родины.

Жизнь семьи военнослужащих подчинена своим законам, подчас родители сами забывают о том, что они так много знают от своих мам и пап, бабушек и дедушек о культуре своего народа, его традициях и обычаях. Подчас не могут донести до своего ребенка значимость своей службы на благо всей страны, общность семьи с интересами целого государства.

Поэтому работу с семьей вижу в просвещении родителей, обобщении их житейского опыта, привлечении к развитию ценностей семейной культуры, формировании нравственного воспитания детей и привитии патриотических чувств своим детям.

С помощью музейной педагогики у детей можно развивать художественное восприятие, образное мышление, пополнять словарь каждого ребёнка, решать проблемы в развитии его речи, пробуждать интерес и любознательность.

В условиях нашего городка тоже есть "свой" музей - боевой славы части. Здесь на небольшом пространстве расположен "Боевой путь части", фотографии личного состава, памятные события в современной жизни военнослужащих войсковой части, макеты боевого вооружения части. Как сверкали счастьем глаза малышей, когда на общих снимках они находили знакомые лица. Какими вдруг суровыми становились их лица, когда дети держали в руках обломки взорвавшихся на полигоне ракет, какие недетские мысли возникали в их головах.

Для детей военнослужащих, проживающих в обособленном городке привычно видеть маму, папу, бабушку, дедушку в военной форме. Каждый день - в повседневной, а в праздничные - в парадной. Поэтому глаза ребенка "замыливаются", как бы теряется значимость этой формы. Военный мундир воспринимается, как рабочая одежда. Для поднятия престижа профессии родителей, значимости их труда для всей страны, формирования патриотических чувств ребенка - так важна тема изучения истории военного мундира в доступной для ребенка форме.

Я наблюдала, что полученные знания дети используют в повседневной жизни. Например, рисуя различные рисунки, они сопровождают их символикой Российского государства, стали узнавать флаг, герб России, напевать гимн России, когда смотрели передачи с Олимпиады в Ванкувере, слово "Россия" дети, подготовительной к школе группы, пишут без ошибок. В процессе игр используют справедливые правила, которые сами придумывают, а в быту осознанно используют мудрые народные пословицы и поговорки, разученные потешки, прибаутки. Они сочувствуют старикам, слабым, больным, с уважением и терпимо относятся к людям, независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста и других особенностей. Дети стали более уважительно относится к воинскому труду, принимать и осознавать особенности воинского труда своих родителей, его значимость для всей страны. Все дети старшего дошкольного возраста, после такого комплекса занятий стали более трепетно относится к таким понятиям, как Родина, моя страна, моя семья, воин - защитник страны, Великая Отечественная война.

Воспитание патриотических чувств на современном этапе развития общества обязывают ДОУ развивать познавательный интерес, любовь к Родине, её историко-культурному наследию. Старинная мудрость напоминает нам: "Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего". Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам. Патриотические чувства, любовь к Родине — это важнейшая составляющая личности человека.

Воспитание любви к Отечеству — задача чрезвычайно сложная, особенно когда речь идёт о детях дошкольного возраста. Для дошкольников беседы о преданности, привязанности, ответственности перед Отчизной нередко остаются лишь словами, если не воспитана привязанность к родному дому, ответственность за собственные (ещё детские, но уже человеческие!) дела и поступки, сформировано умение добросовестно выполнять трудовые поручения.

В моей работе помогает использование мультимедийных презентаций, как современных информационно-коммуникационных технологий. Хотя это очень трудоемкий процесс: времени для подготовки требуется гораздо больше, чем для использования самой презентации. Но главное то, что несет в себе данная технология. Опыт показывает, что процесс просмотра объединяет, сплачивает детей в единое целое. Особенно, если на большом экране они видят знакомые лица как в проекте "Наша Родина Россия", например.

В образовательной практике мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память детей. Цель такого представления развивающей и обучающей информации -формирование у малышей системы мыслеобразов. Подача материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Использование на занятиях мультимедийных презентаций позволяет построить учебно-воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, мыследеятельности, гуманизации содержания обучения и педагогических взаимодействий, реконструкции процесса обучения и развития с позиций целостности.

Работа с мультимедийными ресурсами не только способствует формированию внутренне мотивированной деятельности учащихся на учебных занятиях, но и "дает возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, поощрение правильных решений. Кроме того, компьютер позволяет полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе - неуспех, обусловленный непониманием материала или пробелом в знаниях" (Вакулина И.Ю.). Эти же слова применимы и к работе с малышами, материал становится для них более увлекательным, наглядным, легче запоминается.

Презентация позволяет наглядно и образно показать описываемый объект, используя звук, объем, цвет. Остановив показ слайдов, мы можем сделать акцент ненавязчиво, что лучше для запоминания. дошкольников.

К Дню Защитника Отечества я использовала презентацию в формате PowerPoint "23 февраля" в создании которой были представлены фотоматериалы экскурсий в подразделения воинской части и фильм, предоставленный воспитательным отделом части из собственной фильмотеки, созданный родителями- военнослужащими для демонстрации важности воинского труда. В ходе предварительной работы к этому празднику мы разучивали русскую народную сказку "Каша из топора", сами готовили костюмы. В течение четырех недель каждый ребенок пробовал себя в роли рассказчика, солдата и даже бабушки. Очень ждали праздника. Фильм "Наше ПВО", оказался сюрпризом, вызвал бурю эмоций. В конце праздника и родители, и дети с огромным удовольствием ели настоящую солдатскую кашу.

Такие общие мероприятия с длительной подготовкой способствуют сплочению и детского коллектива, и педагогического, и установлению партнерских отношений с родителями. Наши дети растут в обстановке, формирующей привязанность к семье, родному дому, уважение ратного труда родителей, понимание ценности каждого гражданина для всей страны.

Становление человека как гражданина, по моему мнению, должно начинаться с его семьи, друзей, малой Родины - родного поселка, города. Невозможно вырастить настоящего патриота без знания истории. Любовь к большому надо прививать с малого: любви к родному дому, городу, краю, наконец, к большой Родине. Таким образом, заложив фундамент с детства, мы можем надеяться, что воспитали настоящего гражданина, любящего свою Родину.

Литература

1. Ветохина А.Я., Дмитриенко З.С. Нравственно- патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.- СПб.: Детство-Пресс, 2011.

2. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2010.

3. Крысько В.Г. Этнопсихология и межнациональные отношения. М.: Экзамен, 2002.

4. Матрос Д.Ш. Внедрение информационных и коммуникационных технологий в школу// Информатика и образование. - 2000. - № 8.

5. Мичеева Н.М. Воспитание гражданственности и патриотизма средствами музейной педагогики // Начальная школа. 2008. №7.

6. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. М. : Мозаика-синтез, 2011 г.

7. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.- М.: Мозаика. - Синтез, 2006 .

8. Сайков Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: М. Бином, 2005 г.

Презентация. «Формирование чувства гражданственности у детей дошкольного возраста в культурно досуговой деятельности» (младший дошкольный возраст)

воспитание дошкольников»

Консультация для родителей «Нравственнопатриотическое воспитание дошкольников» группа «Капелька» О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому

Подробнее

Проект «К истокам старины»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 99» Проект «К истокам старины» Авторы проекта: воспитатели средней группы: Бедрина А.А., Ермолаева Н.А. Иваново-2015г. Актуальность

Подробнее

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕТСКОГО САДА

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕТСКОГО САДА Оздоровление детей средствами физического развития. «Шаги к здоровью» Цель: Программа «Здоровый малыш» направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование

Подробнее

Тема: «Знай и люби свой город». Любовь к Родине начинается у ребенка с семьи, любовь к самым близким людям - к матери, отцу, их родителям. Это корни, связывающие малыша с родным домом, ближайшем окружением.

Подробнее

«Путешествие в прошлое и настоящее

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 124 Тема проекта: «Путешествие в прошлое и настоящее родного города» Автор проекта: Сердечникова С. В. Воспитатель

Подробнее

«Дом, в котором я живу».

Проект по патриотическому воспитанию «Дом, в котором я живу». для детей 2 младшей группы на 2013 2014 учебный год Разработала воспитатель: Главан Елена Анатольевна Чем моложе ребенок, тем непосредственнее

Подробнее

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА Тема проекта: «Мой родной город». Творческое название: «Любимый город». Продолжительность проекта: краткосрочный, с 11.09.2017 17. 09.2017 Тип проекта: информационный, творческий.

Подробнее

Воспитание маленького патриота

Воспитание маленького патриота Чувство любви к Родине. Чувство любви к Родине начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе Отношение к семье,

Подробнее

«В гостях у деда Краеведа»

Утверждаю Зав. МБДОУ ДС 15 Т.М.Денисенко 2014 г Рабочая программа кружка «В гостях у деда Краеведа» на 2014-2015 учебный год Руководитель кружка Кибирева Елена Анатольевна, воспитатель МБДОУ ДС 15 г. Николаевск-на-Амуре

Подробнее

Воспитатель : Мальцева Оксана Яковлевна.

Воспитатель : Мальцева Оксана Яковлевна Знать страну и город свой И гордиться ими, Помогает уголок «Узнаем о мире». Патриотическое воспитание сегодня - одно из важнейших звеньев системы воспитательной

Подробнее

Проект "Родная улица моя"

Проект "Родная улица моя" Автор: Кудрявцева Л. Н., воспитатель МДОУ Детский сад 2 п.сусанино В МДОУ детский сад 2 был реализован проект «Родная улица моя». Который проходил с апреля по май 2014г. В проекте

Подробнее

Содержание регионального компонента

Октябрь,2017 2 Содержание регионального компонента дошкольного образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности

Подробнее

Патриотическое воспитание

ГБДОУ центр развитияребенка детский сад 115 Невского района Санкт-Петербурга Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста воспитатель ВКК КарповаТатьяна Алексеевна Санкт-Петербург 2015 Prezentacii.com

Подробнее

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

Дошкольная педагогика ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Упатова Лилия Валентиновна воспитатель Семко Елена Леонидовна воспитатель Аносова Наталья Николаевна воспитатель МБДОУ «Д/С 37» г. Старый Оскол, Белгородская

Подробнее

ДЕТСКИЙ САД 35 «ЩЕЛКУНЧИК»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение ДЕТСКИЙ САД 35 «ЩЕЛКУНЧИК» города Рубцовска Алтайского края 658218, г.рубцовск ул. Бийская, 19 телефон: 5-05-47. [email protected]

Подробнее

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

Глухарева Маргарита Сергеевна, Шеховцова Валентина Алексеевна, воспитатели, МБДОУ д/с 33 г. Белгорода Россия, г. Белгород ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В последние годы заметно активизировалась

Подробнее

Мероприятия ДОО | Детский сад № 67

Педсовет "Растим патриота. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста."

31 марта в корпусе №1 прошёл педсовет по теме "Растим патриота. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста". 

В рамках педсовета воспитатель младшей группы "А"  Чиркова Э.А. организовала с педагогами деловую игру "Моя Республика".

Разделившись на 2 команды педагоги выполняли предложенные задания, которые были направлены на закрепление знаний об истории, культуре Коми края, а также о его достопримечательностях, о людях, прославивших нашу Республику.

В ходе совместной работы воспитатели разгадывали ребусы, собирали паззлы и определяли к какому периоду времени относится тот или иной герб, составляли загадки с описанием основных достопримечательностей Сыктывкара, отвечали на множество сложных, но занимательных вопросов. 

Предлагаем Вам тоже проверить свои знания о нашей малой Родине - презентация.

Участие в муниципальном конкурсе детского творчества "Люблю тебя, мой край родной"

       На основании приказа УДО АМО ГО «Сыктывкар»  №169  от 08.02.2021 г., в рамках празднования 100-летия Республики Коми, с целью развития художественного творчества детей, выявления и поддержки талантливых детей, формирования любви к родному краю, воспитанники младших групп корпуса №1 и №2 приняли участие в городском конкурсе детского творчества «Люблю тебя, мой край родной». На конкурс были выставлены 3 творческие работы в различных номинациях. Все представленные работы соответствовали требованиям Положения о конкурсе. Для их создания воспитатели использовали различные изобразительные материалы, техники, средства. По итогам голосования членов жюри конкурса одна из работ, выполненная воспитанниками младшей группа «б» Урбан Светой, Адаховским Ваней, Липатовой Ирой под руководством воспитателей Чирковой Э.А., Кленовой Е.А. заняла 2 место в номинации «Изобразительное творчество. Я живу в Республике Коми».

                                                                     

      ПОЗДРАВЛЯЕМ ПОБЕДИТЕЛЕЙ!!!

Конкурс мини-музеев         

            В марте 2021 года в детском саду прошел конкурс мини-музеев. Цель конкурса - создание благоприятной предметно-развивающей среды для нравственно-патриотического воспитания. Воспитатели всех групп, при активном участии и помощи родителей наших воспитанников создавали, подбирали  музейные экспонаты. Тематика основной части композиций, созданных мини-музеев была посвящена нашей малой Родине, её природе, культуре, традициям и т.д. По итогам голосования членов жюри конкурса были определены победители.

В корпусе №1:

1 место - младшая группа "б"

2 место - старшая группа

3 место - группа раннего возраста и младшая группа "а"

В корпусе №2:

1 место - подготовительная группа

2 место - средняя группа

3 место - младшая группа

           

                                                                  Поздравляем всех победителей!!!!

Городской конкурс чтецов на коми языке "Звуки родного языка"

        В феврале 2021 года воспитанники детского сада приняли участие в городском конкурсе чтецов "Звуки родного языка". Всего в данном мероприятии участвовало 7 детей из средней и подготовительной групп. По итогам голосования членов жюри были выбраны победители в различных номинациях и возрастных категориях.

          Среди детей 4-х лет в номинации "Счастливое детство"  1место завоевал воспитанник средней группы (корпус №1) Сенькин Михаил.

         В номинации "Стихотворения о природе родного края" 2 место было присвоено воспитаннице средней группы (корпус №2) Рочевой Анне.

          Среди детей 6 лет в номинации "Счастливое детство" 2 место было присуждено воспитаннице подготовительной группы (корпус №1)                                                                                                          Кузнецовой Марии.

Поздравляем всех победителей!!! Молодцы!!!

Мероприятия — "Научно-методический центр"

Краевая конференция педагогических работников профессиональных образовательных организаций Краснодарского края «Эффективные инструменты и перспективные модели развития профессионального образования Кубани в современных условиях» (26-27 сентября 2019 года, г. Сочи)

Пленарное заседание

Актуальные вопросы реализации приоритетного проекта развития системы среднего профессионального образования Краснодарского края — Пронько Сергей Валентинович, первый заместитель министра образования, науки и молодежной политики Краснодарского края

Конкурентоспособность рынка труда определяют кадры — Чурсина Людмила Ивановна, начальник отдела анализа, прогноза и мониторинга трудовых ресурсов министерства труда и социального развития Краснодарского края

Новый взгляд на качество обучения в условиях стремительных изменений — Мезенцева Оксана Александровна, заместитель директора по учебной работе Лабинского аграрного техникума

Современный рынок труда требует  новых компетенций — Милушкин Артур Вадимович, преподаватель Ленинградского социально-педагогического колледжа

Обеспечить новыми компетенциями каждого, кто в этом нуждается — Чернышов Иван Владимирович, директор Анапского сельскохозяйственного техникума

Молодежные инициативы – будущее Кубани — Урайкин Сергей Евгеньевич, руководитель краевой молодежной общественной организации «Кубанский союз молодежи»

Краевая конференция работников профессионального образования Краснодарского края «Актуальные вопросы профессионального воспитания молодежи. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни»

Пленарное заседание

Особенности воспитания молодежи в условиях формирования культуры здорового и безопасного образа жизни — Батютина Наталья Анатольевна, начальник отдела профессионального образования министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края

Развитие движения ГТО в Краснодарском крае — Александров Руслан Юрьевич, заместитель руководителя ГБУ КК «Центр развития спорта» министерства физической культуры и спорта Краснодарского края

Актуальные проблемы формирования здорового и безопасного образа жизни студентов (из опыта работы Апшеронского лесхоз-техникума) — Харченко Виктория Ананьевна, директор Апшеронского лесхоз-техникума

Формирование культуры здорового образа жизни студентов в рамках реализации профессиональных образовательных программ — Игнашева Галина Николаевна, руководитель физвоспитания Колледжа «Ейский»

Роль психолого-педагогической службы в формировании здоровой, социально-активной личности студента (из опыта работы Усть-Лабинского социально-педагогического колледжа) — Питинова Марина Алексеевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе Усть-Лабинского социально-педагогического колледжа

Студенческое самоуправление — центр инициатив здорового образа жизни молодежи — Третьяк Татьяна Викторовна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе Славянского сельскохозяйственного техникума

От клубного турнира до Всероссийского Чемпионата Ассоциации студенческих спортивных клубов — Губа Ольга Николаевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе Краснодарского архитектурно-строительного колледжа

Воспитание студентов колледжа через участие в туристической деятельности — Белевский Игорь Юрьевич, преподаватель физической культуры Брюховецкого аграрного колледжа

Деловая программа IV Регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) в Краснодарском крае 16-17 января 2019 года

Пленарное заседание

О задачах по развитию среднего профессионального образования — Батютина Наталья Анатольевна, начальник отдела профессионального образования министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края

Презентация

Мониторинг качества подготовки кадров в образовательных организациях Краснодарского края (по итогам мониторинга ЮФО за 2017 год) — Истомина Мария Викторовна, заместитель начальника отдела профессионального образования министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края

Презентация

Организация деятельности профессиональных образовательных организаций по формированию проекта развития системы профессионального воспитания студентов — Пушкарская Ольга Николаевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе ГБПОУ КК «Пашковский сельскохозяйственный колледж»

Презентация

Деятельность профессиональных образовательных организаций по реализации работы с молодежью в целях предоставления им возможностей для профессионального и карьерного роста — Мамукова Анна Ривальевна, директор ГБУКК «Научно-методический центр профессионального образования»

Презентация

Круглый стол «Подготовка рабочих кадров в условиях реализации актуализированных ФГОС СПО: перспективы и поиск новых решений»

19-20 сентября 2018 года в г. Анапа состоялась ежегодная краевая конференция педагогических работников Краснодарского края. В конференции приняли участие руководители и педагогические работники государственных (подведомственных министерству образования, науки и молодежной политики Краснодарского края, министерствам культуры и здравоохранения Краснодарского края), негосударственных и частных профессиональных образовательных организаций, а так же образовательных организаций высшего образования, реализующих программы СПО.

Пленарное заседание

Секция 1. Система среднего профессионального образования: тенденции и перспективы развития


Секция 2. Организация образовательного процесса в условия модернизации профессионального образования



Секция 3. Поиск эффективных форм и методов обучения при реализации федеральных государственных стандартов среднего профессионального образования




Секция 4. Современные педагогические технологии в системе среднего профессионального образования






Краевая конференция работников профессионального образования Краснодарского края «Поиск эффективных форм и методов воспитания в профессиональном образовании»

8-9 июня 2018 года в г.Туапсе состоялась  краевая конференция работников профессионального образования Краснодарского края «Поиск эффективных форм и методов воспитания в профессиональном образовании». В конференции приняли участие директора и заместители директоров по учебно-воспитательной работе профессиональных образовательных организаций Краснодарского края.

Пленарное заседание.

«О совершенствовании системы воспитания молодежи, получающей профессиональное образование»

Батютина Наталья Анатольевна, начальник отдела профессионального образования министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края.

Доклад

Презентация

«Профессиональное становление молодого педагога в условиях реализации воспитательной работы»

Бауэр Герман Владимирович, директор Ленинградского социально-педагогического колледжа
Доклад

Презентация

«Опыт работы классного руководителя группы казачьей направленности»

Асеева Ирина Николаевна, классный руководитель группы казачьей направленности, преподаватель истории и кубановедения Ленинградского социально-педагогического колледжа

Доклад

Презентация

«Воспитание студентов Ленинградского социально-педагогического колледжа в условиях казачьего образования»

Будаева Марина, студентка Ленинградского социально-педагогического колледжа

Доклад

Презентация

«Формирование духовно-нравственной культуры студентов»

Подгорная Инна Александровна, преподаватель Новороссийского социально-педагогического колледжа

Доклад

Презентация

«Патриотическое воспитание в системе среднего профессионального образования через деятельность историко-археологического общества Сочинского торгово-технологического техникума»

Писоцкий Геннадий Андреевич, заведующий Лазаревским отделением Сочинского торгово-технологического техникума

Доклад

Презентация

«Воспитание студентов через участие в проектной деятельности»

Шамота Анна Сергеевна, преподаватель Армавирского техникума технологии и сервиса

Доклад

Презентация

«Трудовое воспитание. Развитие движения студенческих трудовых отрядов в ПОО»

Симонянц Гаянэ Симоновна, заместитель директора Армавирского аграрно-технологического техникума

Доклад

Презентация

«Корпоративная культура студенческого спорта»

Коробейникова Инна Николаевна, руководитель физического воспитания Краснодарского архитектурно-строительного техникума

Доклад

Презентация

«Молодежные объединения как условие становления софт-компетенций специалиста педагогического профиля»

Кожухарь Николай, студент IV курса Краснодарского педагогического колледжа

Доклад

Презентация

Тема секции: «Воспитание студентов через участие в проектной деятельности»

«Студенческий пресс-центр как результат проектной деятельности в воспитательной работе техникума»

Третьяк Татьяна Викторовна, заместитель директора Славянского сельскохозяйственного техникума

Доклад

Презентация

«Социальное проектирование как форма работы студенческого самоуправления»

Зиброва Светлана Константиновна, преподаватель Краснодарского технического колледжа

Гондель Кирилл Александрович, председатель Совета студенческого самоуправления Краснодарского технического колледжа

Доклад

Презентация

«Развитие нравственных компетентностей студентов в учебных и внеурочных проектах»

Коробова Надежда Яковлевна, преподаватель Динского механико-технологического техникума

Доклад

Презентация

«Воспитание студентов через участие в проектной деятельности»

Серова Наталья Николаевна, преподаватель Краснодарского гуманитарно-технологического колледжа

Доклад

Презентация

«Организация воспитательной работы куратора группы в техникуме»

Сураева Наталья Николаевна, преподаватель Армавирского индустриально-строительного техникума

Доклад

Презентация

«Привлечение студентов к научно-исследовательской работе — как элемент воспитательной работы в организациях среднего профессионального образования»

Целуйко Анна Григорьевна, методист Брюховецкого многопрофильного техникума

Доклад

Презентация

«Организация летней профильной смены «ЛАД» (Летняя академия достижений) для воспитанников дошкольных учреждений, младших школьников с привлечением к социально-профессиональной деятельности обучающихся»

Андреева Мария Петровна, педагог-организатор Тимашевского техникума кадровых ресурсов

Доклад

Тема секции: «Воспитание экологического сознания и бережливости, здорового образа жизни обучающихся посредством системы дополнительного образования»

«Система экологического воспитания студентов техникума»

Титовец Екатерина Владимировна, преподаватель Армавирского юридического техникума

Доклад

Презентация

«Социальный проект «Здоровье — это счастье»

Погодаева Елена Степановна, преподаватель Анапского колледжа сферы услуг

Доклад

Презентация

«Развитие спорта и туризма в воспитательной системе ПОО: «Спортивно-массовая и физкультурно-оздоровительная работа как профилактика асоциальных проявлений в поведении обучающихся»

Сухарева Екатерина Павловна, руководитель физического воспитания Тихорецкого техникума отраслевых технологий

Доклад

Презентация

«Организация спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы в техникуме, как средство профилактики правонарушений и преступлений в молодежной среде»

Адамов Павел Анастасович, заместитель директора Крымского индустриально-строительного техникума

Доклад

Презентация

«Экологическое воспитание обучающихся на примере Апшеронского лесхоз-техникума»

Полунина Галина Александровна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе Апшеронского лесхоз-техникума

Доклад

Презентация

«Планирование и формы организации экологического воспитания в работе заместителя директора колледжа»

Павленко Анна Рафиковна, заместитель директора по воспитательной работе Новороссийского колледжа строительства и экономики

Доклад

Презентация

Тема секции: «Организация работы студенческого самоуправления и волонтерского движения»

«Нормативно-методическое обеспечение волонтерской деятельности обучающихся»

Пушкарская Ольга Николаевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе Пашковского сельскохозяйственного колледжа»

Доклад

Презентация

«Организация работы студенческого самоуправления и волонтерского движения»

Лукьяненко Елена Васильевна, преподаватель Ейского полипрофильного колледжа

Доклад

Презентация

«Организация работы волонтерского отряда «1000 Добрых дел имени Вани Ломакина»

Датоян Марита Рафиковна, преподаватель Курганинского аграрно-технологического техникума

Доклад

Презентация

«Спешите делать добро (Организация Волонтерского движения в Крымском техническом колледже)»

Замятина Александра, студентка Крымского технического колледжа, руководитель волонтерского движения

Доклад

Презентация

«Об опыте работы студенческого самоуправления Армавирского юридического техникума»

Черкашина Ольга Павловна, заместитель директора Армавирского юридического техникума

Доклад

Презентация

«Организация работы студенческого самоуправления в рамках работы кружка робототехники»

Дюрягин Максим Андреевич, преподаватель Приморско-Ахтарского техникума индустрии и сервиса

Доклад

Презентация

Тема секции: «Патриотическое воспитание в системе профессионального образования»

«Реализация программы патриотического воспитания в профессиональных образовательных организациях Краснодарского края»

Умеренкова Наталья Александровна, методист Научно-методического центра профессионального образования

Доклад

Презентация

«Разработка и реализация программ по основным направлениям воспитательной деятельности в техникуме»

Колчина Елена Анатольевна, заместитель директора Брюховецкого многопрофильного техникума

Доклад

Презентация

«Традиции и инновации в организации учебно-воспитательного процесса»

Балла Александр Алексеевич, заместитель директора Брюховецкого аграрного колледжа

Доклад

Презентация

«Воспитание и формирование гражданско-патриотических качеств личности студента на основе истории и традиции казачества»

Храмеева Гульнара Магомедовна, преподаватель Ленинградского технического колледжа

Доклад

Презентация

«Воспитание студентов через участие в проектной  деятельности в рамках кружка дополнительного образования «Кубанские традиции»

Комиссарова Юлия Валерьевна, педагог дополнительного образования Армавирского техникума отраслевых и информационных технологий

Доклад

Презентация

«Социальный театр — как одна из форм воспитательной работы в техникуме»

Борисюк Наталия Викторовна, заместитель директора Венцы-Заря сельскохозяйственного техникума

Доклад

Презентация

В МАЕ 2018 ГОДА БУДЕТ ПРОВЕДЕН ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 КУРСА ПО МАТЕМАТИКЕ И РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В целях мониторинга качества ведения общеобразовательной подготовки в соответствии с ФГОС среднего общего образования в профессиональных образовательных организациях Краснодарского края, на этапе окончания изучения проводится итоговый контроль качества обучения в форме письменных контрольно-диагностических работ (далее – КДР) по русскому языку и математике (среди студентов очной формы обучения).

Итоговые КДР по математике и русскому языку будут выполнять студенты, принятые на обучение на базе 9 классов в 2017 году, только тех групп, в которых изучение общеобразовательных дисциплин математика и русский язык заканчивается в июне 2018 года.

Итоговые контрольно-диагностические работы будут проводиться:

  • по русскому языку — 15 мая 2018 года в 10-00,
  • по математике — 23 мая 2018 года в 10-00.

В день проведения итоговой контрольно-диагностической работы в 9-00 часов ГБУКК «Научно-методический центр профессионального образования» направит по электронной почте в профессиональные образовательные организации контрольно-измерительные материалы.

 

ТЕКСТЫ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ РАБОТ ВХОДНОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 КУРСА, ЗАЧИСЛЕННЫХ В 2017 ГОДУ НА БАЗЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (9 КЛАССОВ) НА ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ, СЛУЖАЩИХ И СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА ПО МАТЕМАТИКЕ И РУССКОМУ ЯЗЫКУ 

Входной контроль проведен в октябре 2017 года в 69 профессиональных образовательных организациях, подведомственных министерству образования, науки и молодежной политики Краснодарского края

ИНФОРМАЦИЯ О МАСТЕР-КЛАССАХ, ПРОВЕДЕННЫХ В РАМКАХ ДЕЛОВОЙ ПРОГРАММЫ ПОЛУФИНАЛА НАЦИОНАЛЬНОГО ЧЕМПИОНАТА «МОЛОДЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЫ»  (WorldSkills Russia) ЮЖНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО ОКРУГА

Программа патриотического воспитания

| MOWW

Военный Орден мировых войн (MOWW) - это некоммерческая организация ветеранов службы, созданная в 1919 году. Среди других национальных программ, ориентированных на общины, Программа патриотического воспитания Ордена направлена ​​на образование, развитие и признание молодежи. Программа патриотического воспитания MOWW состоит из трех элементов:

  • Во-первых, в рамках этой программы MOWW проводит конференции по молодежному лидерству ® (YLC) по всей стране, которые включены в Список одобренных конкурсов и мероприятий для студентов Национальной ассоциации директоров средних школ (NASSP).Занятия YLC проводятся опытными инструкторами под руководством высококвалифицированных руководителей команд и консультантов. Классы совместные. Цель состоит в том, чтобы 50% учебного времени было посвящено руководству, 30% учебного времени посвящалось правительству США, истории США и Конституции США, а также; 20% посвящено системе свободного предпринимательства и экономике США. Кроме того, MOWW ежегодно выбирает победителей национального конкурса сочинений YLC из числа лучших выпускников каждого YLC, вручает финикийскую премию и денежные призы национальному победителю, первому призеру и второму призеру на местных церемониях с участием членов семьи. друзья, школы, правительство и СМИ.MOWW YLC и YLS часто привлекают партнеров, представленных в соответствии с его Резолюциями о сотрудничестве, например, National Sojourners и Институт Джо Фосса.
  • Во-вторых, отделения MOWW также проводят семинары по молодежному лидерству (YLS) по аналогии с YC, однако YLS сосредоточены на специализированных темах, таких как гражданские права, закон и порядок, образование флагов и т. Д.
  • Наконец, отделения MOWW также проводят «Массовое знамя» (MOC) и другие программы в поддержку патриотических мероприятий в День ветеранов, День памяти и День флага.Это включает в себя ежегодную мемориальную церемонию генерала армии Джона Дж. Першинга на Арлингтонском национальном кладбище. Массование цветов - патриотическая церемония, подтверждающая нашу поддержку Соединенных Штатов. В этих церемониях обычно участвуют подразделения цветной гвардии из: воинских частей действующей службы, резерва и национальной гвардии; Подразделения Учебного корпуса старших и младших офицеров запаса (ROTC); вспомогательные организации вооруженных сил; государственные ополчения; ветеранские и гражданские группы; полиция, шериф и пожарные депо; и организации мальчиков и девочек-скаутов.

лидеров государства в патриотическом воспитании - США

Новые меры помогают сохранить любовь к родине в современном мире

За последние несколько лет в системе образования произошли изменения, направленные на дальнейшее повышение осведомленности о патриотизме среди молодых китайцев.

Закон о государственном гимне, одобренный в сентябре Постоянным комитетом Всекитайского собрания народных представителей, высшим законодательным органом страны, гласит, что государственный гимн должен исполняться и петься в начальных и средних школах по всей стране.

«Школы должны рассматривать государственный гимн как важную часть патриотического воспитания учащихся», согласно закону, вступившему в силу 1 октября. «Они обязаны учить учащихся петь гимн, изучать его историю и дух. он отражает и подчиняется этикету пения ".

В форме Красной Армии учащиеся начальной школы города Хуаин провинции Сычуань переживают «Великий поход Красной Армии», взбираясь на крутой холм.Цю Хайин / Синьхуа

Ученики начальной школы в городе Наньгун, провинция Хэбэй, слушают ветерана Сунь Юньбао на местном общественном кладбище в память о военнопленных. Му Ю / Синьхуа

Дети на выставке, посвященной 80-летию Великого похода в Военном музее Китая в Пекине.Ин Ган / Синьхуа

Ранее в этом году Министерство образования призвало отделы образования по всей стране пересмотреть учебники для начальных и средних школ, увеличив продолжительность Войны сопротивления против японской агрессии до 14 лет (1931-45) с восьми (1937-45). .

Этот шаг был призван не только поддержать дух 70-й годовщины окончания Второй мировой войны и борьбы Китая против японцев, павших в сентябре 2015 года, но и укрепить патриотическое воспитание молодого поколения, позволив им понять министерство заявило, что история является глубокой и всесторонней.

Лю Лянцюн, директор отдела по работе со студентами экспериментальной школы Шэнли в Ханчжоу, провинция Чжэцзян, который отвечает за разработку соответствующей учебной программы и организацию мероприятий для студентов, заметил изменения и растущий акцент на патриотическом воспитании.

«Китай так сильно изменился за последние годы и становится все более влиятельным в мире, поэтому я думаю, что необходимо проводить патриотическое воспитание среди молодежи, которое углубит их любовь к стране на основе лучшего знания и понимания», она сказала.

По словам Лю, патриотическое воспитание в ее школе стало регулярным и систематическим в 2009 году, когда строительство кампуса было завершено, и школа решила включить содержание такого воспитания в школьную деятельность.

«Например, мы водим студентов в исторические места во время ежегодных весенних прогулок. Перед тем, как отправиться в путь, мы читаем лекции об исходной информации; во время этого мы направляем студентов слушать истории, рассказанные потомками революционных мучеников в тех местах.После их возвращения мы просим их создать и доставить работу - небольшую статью, выставочную доску или другие формы », - сказала она.

«Раньше весеннее мероприятие было просто прогулкой и развлечением».

Усилия властей Китайской Народной Республики по развитию патриотического воспитания могут быть начаты не менее 35 лет назад, когда в конституции страны, принятой в 1982 году, говорилось, что граждане Китая должны «любить свою страну и народ ... и получить образование о патриотизме, коллективизме, интернационализме и коммунизме ".

Помимо конституции, другие законы, например, касающиеся образования, предусматривают, что страна должна предлагать патриотическое воспитание учащимся всех уровней. Закон об учителях гласит, что они обязаны проводить патриотическое воспитание учащихся.

Президент Си Цзиньпин также неоднократно подчеркивал важность патриотизма в последние годы.

Например, в речи, произнесенной на коллективном групповом исследовании в Политбюро Центрального комитета Коммунистической партии Китая в декабре 2015 года, Си сказал, что патриотизм является духовным ядром китайской нации, и патриотическое воспитание должно проходить через всю нацию. вся система образования.

«Следует приложить усилия, чтобы обогатить форму и содержание патриотического воспитания и обеспечить хорошие результаты», - сказал он, отметив, что великие достижения в реформировании и развитии Китая, мемориальные мероприятия по историческим событиям, основы патриотического воспитания и традиционные фестивали и праздники следует в полной мере использовать для того, чтобы любовь людей к стране росла.

Новое понимание

В школе Лю патриотическому воспитанию уделялось особое внимание с января прошлого года, когда Министерство образования выпустило серию руководящих указаний, в которых говорилось, что патриотическое воспитание должно быть интегрировано с разработкой учебной программы, составлением учебников, а также проверкой и оценкой предметы, преподаваемые в школах.

«Это вдохновило меня и моих коллег на размышления о том, как сделать патриотическое воспитание частью наших ежедневных уроков и сделать его понятным и хорошо принятым учениками», - сказала она. «Если мы просто скажем студентам любить страну, это может быть слишком абстрактным и непонятным для них».

Некоторые школы, такие как начальная школа Цяньмэнь в Пекине, привозили учащихся в центры патриотического воспитания, такие как Образовательный центр «Красная звезда» в районе Дасин, где дети могут имитировать ходьбу по тропам Великого марша Красной Армии и получить элементарные представления о том, какой патриотизм может быть о.Однако Лю и ее коллеги наконец решили начать с более практичного подхода.

Они помогают ученикам делать то, на что они способны: любить свои семьи, учителей и одноклассников; любить школу, поддерживая чистоту и порядок в кампусе; полюбить город, ценив его красивые пейзажи; и полюбить традиционную культуру, например, узнав об истоках каждого традиционного фестиваля.

«Мы считаем, что патриотизм несложен. Он может быть воспринят или истолкован посредством того или иного минимума, поэтому даже учащиеся начальной школы могут внести свой вклад», - сказал Лю.«Таким образом, мы превращаем патриотизм из лозунгов в действие, превращая патриотическое воспитание из зубрежки в своего рода экспериментальное обучение».

Чжао Чживэй, доцент кафедры китайского языка и культуры Восточно-Китайского педагогического университета, высоко оценил интерпретацию Люй патриотизма.

«Разумно дать студентам понять, что патриотизм недосягаем для них», - сказал он, добавив, что патриотизм не обязательно заключается в том, чтобы жертвовать своей жизнью ради защиты страны, что часто можно услышать во время войны.

Он сказал, что в сегодняшнем Китае правильные поступки и хорошее поведение - это также способ показать любовь к стране, так как это способствует национальной гармонии и развитию.

Требуются новые формы

В 1994 году Центральный комитет Коммунистической партии Китая издал серию руководящих указаний о том, как должно проводиться патриотическое воспитание.

Следуя руководящим принципам, следующее десятилетие стало свидетелем патриотического воспитания, которое проводилось различными способами, такими как организация студентов, чтобы они оценили выставки, посмотрели фильмы, посетили исторические места и приняли участие в соответствующих речах, знаниях и конкурсах пения.

Спустя более 20 лет ограничения таких форм патриотического воспитания становятся все более очевидными.

Сюн Бинци, заместитель директора Исследовательского института образования 21 века, сказал, что патриотическое воспитание, проводимое таким образом, может помочь учащимся получить некоторые знания о стране, но в то же время оставит их в недоумении относительно того, что на самом деле означает патриотизм и почему они должны участвовать.

«Я бы предпочел порекомендовать студентам принимать участие в общественной деятельности и участвовать в волонтерских услугах, которые будут развивать их чувство социальной ответственности», - сказал он.

Органы образования также признали необходимость обновления формы и содержания патриотического воспитания, чтобы идти в ногу со временем.

Уведомление, опубликованное Министерством образования в феврале прошлого года, призвало школы на всех уровнях внедрять новаторские методы патриотического воспитания.

«Развертывая Интернет и новые средства массовой информации, такие как микроблоги и WeChat, школы должны попытаться сделать патриотическое воспитание более ярким и привлекательным», - говорится в уведомлении.

«В кампусах должна быть создана хорошая атмосфера, чтобы учащиеся постоянно чувствовали распространение патриотического духа, вне зависимости от того, находятся ли они в классе или вне его, онлайн или офлайн».

Однако Сюн сказал, что «хорошая атмосфера» не должна интерпретироваться просто как развешивание баннеров с патриотическими лозунгами или ритуалы, такие как поднятие национального флага во время исполнения государственного гимна.

«Прежде всего, это создание социальной среды, которая дает всем учащимся равные возможности для саморазвития, чтобы они чувствовали, что с ними хорошо обращаются и уважают», - сказал он.

«Люди, выросшие в такой атмосфере, будут благодарны и спонтанно проявят свою любовь к обществу и стране. Вот как должно работать патриотическое воспитание».

[email protected]

Десятилетия развития

август 1994 г .: ЦК КПК опубликовал план осуществления патриотического воспитания, в котором подчеркивается важность патриотического воспитания и вводятся меры по его обеспечению.В планах говорилось, что патриотическое воспитание должно быть всеобщим и ориентированным в основном на подростков. Дисплеи и выставки должны включать, среди прочего, историю Китая, традиционную культуру, достижения социалистической модернизации страны, национальные условия, социалистическую демократию и правовую систему.

Май 1995 г .: Пять министерств и комитетов, в том числе министерства образования и культуры, выпустили циркуляр, в котором рекомендовали сотни книг о патриотическом воспитании для подростков, чтобы помочь им повысить их осведомленность о патриотизме, укрепить их гордость за страну и направить их к формированию правильное чувство ценности.Книги включали рассказы о Мао Цзэдуне, введение в четыре великих изобретения древнего Китая, а также политику страны в области реформ и открытости. В циркуляре также предлагалось подросткам смотреть патриотические фильмы и петь песни, восхваляющие страну.

Октябрь 1996 г .: Цзян Цзэминь, тогдашний генеральный секретарь ЦК КПК, заявил на шестом пленарном заседании ЦК КПК 14-го созыва: «Патриотическое воспитание должно быть усилено среди людей по всей стране, особенно среди молодого поколения.... мы должны дать нашему народу понять, что проведение реформ и открытость, обучение у других наций для улучшения наших собственных способностей и содействия развитию нашей страны являются важными аспектами патриотизма ».

июль 1997 г .: ЦК КПК впервые опубликовал список из 100 центров патриотического воспитания по всей стране. Среди них 19 отражают древнюю историю и культуру Китая, девять - историю сопротивления страны иностранным захватчикам, а 75 - революционную борьбу страны и социалистическое строительство.

Список включал ряд известных мест, таких как площадь Тяньаньмэнь и Дворцовый музей в Пекине, Исторический музей 18 сентября в Шэньяне, провинция Ляонин, и мавзолей Сунь Ятсена в Нанкине, провинция Цзянсу.

Июнь 2001 г .: Обнародован список национальных центров патриотического воспитания второй партии. Эти памятники, в том числе мемориальный зал битвы при Бейпине - Тяньцзинь (июль - август 1937 г.) и кладбище мучеников Ли Дачжао, посвященное одному из основателей КПК, в основном были посвящены истории партии.Еще 140 центров были объявлены ЦК КПК в течение следующего десятилетия.

Март 2017: В список национальных центров патриотического воспитания добавлено более 40 сайтов, количество центров по стране достигло 428.

(China Daily USA 10.02.2017, стр.1)

Трамп призывает к «патриотическому воспитанию» для защиты американской истории слева

«Я думаю, что Дональд Трамп видит культурные войны как путь к победе», -- добавил Бринкли. Но, по его словам, «то, что он рассматривает как культурную войну, просто пытается открыть повествование опыту других людей, а не только белых мужчин».

Г-н Трамп придал своим замечаниям поворот кампании, когда он пообещал поставить статую Цезаря Родни, который проехал 70 миль до Филадельфии в 1776 году, чтобы проголосовать за провозглашение независимости, в национальном саду скульптур в честь «американских героев». создание которого он заказал в июле. Г-н Байден, как он утверждал, «ничего не сказал об истории своего родного государства и о том, что он был разобран и расчленен».

«И памятник отцу-основателю снесли», - добавил президент.

Осуждая «пропагандистские трактаты», которые «пытаются заставить студентов стыдиться своей собственной истории», г-н Трамп выделил проект 1619 журнала New York Times Magazine, названный в честь года, когда первые порабощенные африканцы прибыли в колонию Вирджиния, и который переосмысливает Американская история о последствиях рабства и вкладе чернокожих американцев. Проект, ведущий автор которого Николь Ханна-Джонс был удостоен Пулитцеровской премии, включен в учебную программу и преподается во многих школах США.

Г-н Трамп сказал, что проект фактически «переписывает американскую историю, чтобы показать нашим детям, что мы были основаны на принципе угнетения, а не свободы».

«Ничто не может быть дальше от истины», - продолжил г-н Трамп, заявив, что основание Соединенных Штатов «запустило непреодолимую цепь событий, которые отменили рабство, обеспечили гражданские права, победили коммунизм и фашизм и построили самое лучшее. справедливая, равная и процветающая нация в истории человечества ».

Представитель A Times Даниэль Роудс Ха назвала проект 1619 «знаменательным новаторским событием в журналистике.

«Это углубило понимание многими читателями прошлого страны и вынудило к важному разговору о сохраняющихся последствиях рабства и его центральной роли в истории Америки», - сказала она в своем заявлении. «Мы гордимся этим и продолжим эту жизненно важную журналистику».

Что такое патриотическое воспитание в сложном и нестабильном мире?

Автор: Ови Огенехобо, Фадесола Оджикере, Дана Мортенсон и Фернанда Рейн

Когда президент Трамп объявил о планах создания государственного органа - Комиссии 1776 года - для продвижения «патриотического воспитания» в американских школах, мы были обеспокоены намерениями, стоящими за этим шагом; но это также заставило нас задуматься: что такое «патриотическое воспитание»? Как преподаватели, у нас есть свои идеи, и с тех пор мы говорим о том, что это может значить.Хотя президент Трамп не будет избираться на второй срок и продолжит работу над Комиссией 1176, эти выборы со всей очевидностью показали, что преподаватели и студенты должны научиться участвовать в гражданских дискуссиях целостным и инклюзивным образом.

Патриотическое воспитание учит студентов демократическим привычкам. Это означает участие в гражданском - и гражданском - дискурсе, в том числе с людьми, придерживающимися радикально разных взглядов. А это означает обучение студентов изучению реальной истории своей страны со всей ее болью, чтобы мы могли исцелить и улучшить ее.С приходом новой администрации настало время критически подумать о будущем нашего гражданского образования.

Поощрение гражданского дискурса и правдивой истории требует фундаментального сдвига не только в том, что мы учим, но в том, как мы учим. Мы стали педагогами, чтобы воспитать молодых людей гражданами демократии. Мы верим в образование, которое побуждает студентов думать, анализировать и участвовать в разговоре, а не просто пассивно получать информацию. Мы верим в поощрение студентов задавать вопросы и находить ответы, потому что это не только помогает им понимать и удерживать предметы, но и развивает навыки критического мышления, которые им понадобятся для адаптации, новаторства и процветания в мире быстрых изменений.

В настоящее время большинство студентов изучают монолитную, беленую версию истории по стандартизированным учебникам. Цель этих учебников может состоять в том, чтобы сплести общую национальную идентичность, но обычно в них делается обратное: сводя к минимуму различные голоса и точки зрения, они продвигают идентичность, которая принципиально исключительна. Национальная ностальгия - это не формула для подготовки вдумчивых и информированных граждан.

Истинно патриотическое образование, направленное на то, чтобы рассказать студентам о нашей стране и дать им возможность улучшить ее, пригласило бы их вести свои собственные беседы о сложном прошлом Америки и его отражении в нашем настоящем.Образование должно помочь молодым людям бороться с тем фактом, что наша нация выросла на сложных корнях, и что из этих корней проистекают как радикальные идеи свободы и справедливости, так и великое неравенство и страдания. Он должен научить их критически относиться к тем, чьи истории мы чтим и что означает «правда» в истории, когда не все истории одинаково слышны или ценятся. Студенты, которые критически относятся к тем частям американской истории, которые вызывают стыд, а также к тем, которые вызывают гордость, будут лучше подготовлены для того, чтобы возглавить следующую главу американской саги.

Такие разговоры могут быть сложными, но они возможны. Действительно, они уже проводятся в Чартерной школе Great Oaks Legacy в Ньюарке, штат Нью-Джерси, где студенты изучают историю Сезара Чавеса и сельскохозяйственных рабочих. Вскоре они обратят свое внимание на плохие условия, в которых продолжают жить сельскохозяйственные рабочие, и проанализируют, какие демографические группы стабильно работают на низкооплачиваемых работах и ​​как систематический расизм является препятствием на пути к лучшему качеству жизни. В конечном итоге эти студенты определят, как справедливость будет выглядеть для сообществ на основе этой информации.

Эти сложные дискуссии могут привлечь даже более широкую общественность, как это происходит в Канзас-Сити, где учителя вместе с музейными педагогами борются за то, как подойти к системному расизму. Посредством своего совместного обучения они создают мощные местные ресурсы. Например, Историческое общество округа Джонсон разработало первое местное учебное путешествие для учителей и студентов по теме «красной черты», предлагая учащимся возможность не только изучить влияние расистской жилищной политики в прошлом, но и то, как эта политика повлияла на очень районы, в которых они живут сегодня.

Патриотическое воспитание также позволит молодым людям участвовать в нашем разнообразном, глобальном, современном обществе и однажды возглавить его. Технологии сделали наши культурные и экономические границы более прозрачными. Доступные по цене продукты доставляются в вашу местную Target через цепочки поставок и рабочую силу, разбросанную по континентам. Постоянное перемещение людей между странами стало отличительной чертой нашего современного общества. Наши школы должны научить студентов ориентироваться в этих глобальных сложностях.

Патриотическое воспитание - это такое воспитание, которое позволяет молодым людям предвидеть и работать над улучшением Америки - учиться и анализировать, чтобы мы могли сделать наш мир лучше.Это происходит в средней школе Byram Hills - школе, которая является партнером World Savvy, национальной образовательной некоммерческой организации, переосмысливающей образование K-12 для более разнообразного и взаимосвязанного мира - в Армонке, Нью-Йорк. Педагоги просят студентов определить проблему в своем сообществе, собрать данные, изучить различные точки зрения, а также разработать и выполнить проект по ее решению. Этой осенью они увеличили участие избирателей в ноябрьских выборах.

Многие из основателей нашей страны были честолюбивыми.Хотя они изложили основные ценности Соединенных Штатов в наших учредительных документах, они признали, что стремление к этим ценностям со временем должно измениться. Они бы избегали некритического прославления истории как препятствия на пути к этим переменам. В конечном итоге патриотическое воспитание должно создать прочную связь между молодежью нашей страны и этими смелыми идеалами нашего основания, потому что большая часть работы, задуманной нашими основателями, еще впереди.

Вместе с World Savvy, Got History и всеми другими организациями, которые борются за лучшее преподавание истории, мы призываем всех историков, родителей и педагогов принять участие в этом критическом разговоре и создать движение за образование, соответствующее наследию нашей страны. , сложность нашего мира и, самое главное, потребности наших студентов.

Ови Огэнеджобо - заместитель директора школьного округа Ли Саммит в Канзас-Сити и член-учредитель Совместного учебного центра Канзас-Сити. Фадесола Оджейкере - директор по учебной программе и инструктажу в сети чартерных школ Great Oaks Legacy, соучредитель Совета выпускников Teach For America и посол мирового здравого смысла. Дана Мортенсон - соучредитель и генеральный директор World Savvy. Доктор Фернанда Рейн является соучредителем компании got history?


Дана Мортенсон - соучредитель и генеральный директор World Savvy.Дана - член совета Ашоки, была названа одним из 40 прогрессивных американских лидеров в возрасте до 40 лет Совета новых лидеров и была лауреатом премии Джейн Бэгли Леман Фонда Tides Foundation за выдающиеся достижения в области общественной защиты в 2014 году. Она часто выступает по вопросам глобального образования и социальных проблем. предпринимательство на встречах высокого уровня на национальном и международном уровнях, а работа World Savvy освещалась в PBS, The New York Times, Edutopia и ряде местных и национальных СМИ, освещающих образование и инновации.

Китай использует патриотическое воспитание, чтобы укротить мятежную молодежь Гонконга.

ГОНКОНГ (Рейтер) - Цуа Чиу-фай выполняет миссию по избавлению классов Гонконга от того, что он считает ядовитым антикитайским уклоном. Его солдаты: в основном родители. Он нанял сотни матерей и отцов, чтобы отслеживать и сообщать об учителях, признанных виновными в том, что они внушали своим ученикам ненависть к Китаю и призывали их выйти на улицы в знак протеста.

ФОТО ФАЙЛА: Флаг виден под дождем во время митинга на Эдинбургской площади в Гонконге, Китай, 29 декабря 2019 года.REUTERS / Navesh Chitrakar / File Photo

Используя свой канал YouTube, на который подписано 114 000 человек, Куа говорит, что он привлек родителей и других добровольцев в рамках инициативы под названием «Помогите нашему следующему поколению». В видео, опубликованном в конце октября, он рассказывает о фотографиях, на которых «люди, похожие на учителей», приказывают молодым студентам собирать кирпичи во время демонстраций, которые потрясли Гонконг в прошлом году. У этих учителей должны быть отозваны лицензии, говорит он в видео: «Если вы учитель и заставляете своих учеников разрушать это место из-за определенных так называемых политических позиций, мы абсолютно не можем с этим согласиться.”

Инициатива Куа в области линчевания получила поддержку некоторых пропекинских политических деятелей в Гонконге. Нападение на учителей города стало частью более широкого плана руководства Китая по реформированию мятежной молодежи города после прошлогодних демонстраций в поддержку демократии, которые подчас сопровождались насилием.

Согласно данным, предоставленным Reuters полицией, около 40% из 9 200 протестующих, арестованных в период с июня прошлого года по этот год, были студентами. Из них 1635 были моложе 18 лет.По словам городского министра образования, около 100 учителей и сотрудников начальных и средних школ были арестованы.

Встревоженное тем, что так много молодых гонконгцев проявили враждебность к правящей Коммунистической партии и ее видению возрождающегося Китая, руководство обратилось к перевоспитанию - испытанной тактике партии на протяжении десятилетий подавления внутренней оппозиции. Цель состоит в том, чтобы переделать молодежь Гонконга в граждан, лояльных Китаю.

Интервью с политическими деятелями Гонконга, учителями и директорами школ, а также официальными лицами материкового Китая, а также обзор новых учебных материалов показывают, что школьная программа, преподавательский состав, экзамены и внеклассные мероприятия находятся в центре внимания Пекина.

Лау Сиу-кай, вице-президент Китайской ассоциации исследований Гонконга и Макао, главного аналитического центра Пекина по делам Гонконга, говорит, что первым делом нужно превратить молодых гонконгцев в законопослушных граждан, а затем привить им с национальной гордостью. «Студентам нужно сказать, чтобы они не делали ничего, что может нанести ущерб безопасности и интересам страны», - сказал он. Как только это будет достигнуто, «мы хотим развить чувство патриотизма».

Два официальных лица из материкового Китая заявили агентству Рейтер, что ожидают всесторонней реформы образования в Гонконге в течение нынешнего срока полномочий генерального директора Кэрри Лам, который истекает в 2022 году.Несмотря на то, что они предложили немного подробностей, официальные лица, которые говорили на условиях анонимности, заявили, что реформы образования будут включать усиление контроля за учителями.

Отвечая на вопросы Reuters, Управление образования Гонконга заявило, что «воспитание у учащихся чувства национальной идентичности» является ключевой целью обучения, как и в других странах. Национальное образование «направлено на расширение знаний учащихся об истории, культуре и развитии нашей страны», - говорится в сообщении бюро. «А также их осознание важности национальной безопасности, тем самым развивая у них чувство принадлежности к стране.

Управление Китая по Гонконгу и Макао на материке и Управление связи в городе не ответили на вопросы Рейтер.

СТРАЖНЫЕ УЧИТЕЛЯ

Образовательная кампания является важной частью более крупного проекта - установления политического контроля над бывшей британской колонией. В последние месяцы Китай ввел драконовский закон о национальной безопасности, который позволяет размещать своих вызывающих опасения агентов государственной безопасности в Гонконге, арестовывать ведущих демократических деятелей и задерживать выборы в законодательный совет.

Правительство рисует картину «обанкротившейся» системы образования, чтобы оправдать радикальные изменения и ускорить контроль, сказал Ип Кин-юэн, продемократический депутат, представляющий сектор образования в Законодательном совете. Эти шаги вызвали страх среди учителей, сказал Ип.

В сентябре учитель из Гонконга первым лишился лицензии на преподавание после того, как его обвинили в пропаганде независимости города в классе. Отвечая на этот шаг, глава города Кэрри Лам заявила, что «плохие яблоки» необходимо исключить из системы образования.

Ранее в этом месяце Управление образования отозвало лицензию у второго учителя, заявив в своем заявлении, что он искажал исторические факты в классе, в том числе сообщая студентам, что Великобритания «начала опиумную войну, чтобы уничтожить опиум в Китае».

Во время Первой опиумной войны между 1839 и 1842 годами Великобритания предприняла военные действия после того, как Китай ограничил торговлю опиумом в стране, где доминировали британские купцы. Этот вопрос особенно болезнен для Пекина, который рассматривает конфликт как начало «века унижения», когда иностранные державы колонизировали и эксплуатировали страну.

ИП сказал в заявлении, что учитель допустил ошибку, но наказание было «несоразмерным». Личности двух учителей не разглашаются.

«Учителя играют жизненно важную роль в передаче знаний и воспитании характера учащихся», - заявило Управление образования, которое курирует систему образования города, в ответ на вопросы Рейтер. «Все действия предпринимаются с профессиональной точки зрения для защиты интересов студентов и не имеют ничего общего с политикой.

Возросшая проверка учителей дает о себе знать. Майкл Вонг, почетный исполнительный секретарь Гонконгской ассоциации руководителей средних школ, сказал Reuters, что после введения в действие закона о национальной безопасности в июне многие директора стали опасаться проблем со стороны правительства, родителей или общественности.

Опасаясь возмездия, два учителя сказали Рейтер, что планируют избегать острых проблем, таких как массовое задержание уйгуров в Синьцзяне. По их словам, когда дело доходит до деликатных тем, они планируют строго придерживаться недавно пересмотренных учебников по гуманитарным наукам, которые студенты изучают в последние годы учебы в школе.

Ревизия, проводимая под надзором городской образовательной бюрократии, была завершена в преддверии нового учебного года. Обзор двух из этих учебников показывает, что в них было внесено несколько изменений. Исключены разделы, которые могут считаться критическими по отношению к Пекину или поддерживающими демократию и гражданские права.

* Раздел о гражданском неповиновении, в котором говорилось о протестах за демократию в 2014 году, в результате которых были перекрыты основные транспортные артерии в Гонконге, был полностью удален. А «демократический лагерь» теперь называют «лагерем вне истеблишмента».”

* Ссылки на студенческие протесты на площади Тяньаньмэнь в 1989 году, которые ставили под сомнение легитимность Коммунистической партии, были удалены.

* Gone - это карикатура, в которой поднимаются вопросы об избрании лидера Гонконга немногими избранными, а не всеобщим голосованием.

* Раздел, посвященный росту местной, гонконгской идентичности и вмешательству Пекина в модель управления «одна страна, две системы», которая предоставляет городу высокую степень автономии, также был удален.

Бюро образования заявило, что недавний обзор учебников по гуманитарным наукам был добровольным для издателей.

Карен Вонг, преподающая либеральные науки, говорит, что она посоветовалась со своими коллегами, и они решили не отклоняться от пересмотренных учебников при обучении верховенству закона, политической системе Китая и другим потенциально спорным вопросам. До сих пор многие учителя использовали материалы собственной разработки.

«Теперь мы будем чаще использовать учебники, потому что они более безопасны», - сказал Вонг Рейтер. Она сказала, что неясно, «какие термины или какие слова» могут вызвать жалобу в органы власти со стороны родителей или учеников.

Обзор, как сообщило Управление образования, был инициирован из-за «растущей обеспокоенности общественности по поводу качества и точности» учебников по гуманитарным наукам.

Министр образования Кевин Юнг объявил в четверг о ряде изменений в программе гуманитарных наук. Они будут включать сокращение содержания курса вдвое и составление списка одобренных учебников, сказал Юнг на пресс-конференции в соответствии с замечаниями, опубликованными на веб-сайте правительства Гонконга.

«ТИПОВЫЕ ОТВЕТЫ»

Власти также тщательно изучают экзаменационные вопросы.

Лау из аналитического центра в Гонконге сказал, что экзамены должны усилить изменение содержания учебной программы, чтобы студенты были заинтересованы в правильной интерпретации таких тем, как конституция Китая и модель управления Гонконга. «Вы предоставляете подходящие учебники, а затем даете типовые ответы на вопросы государственных экзаменов», - сказал Лау, который живет в Гонконге. Он добавил, что тогда студенты будут знать, «за какие ответы можно получить баллы на экзаменах».

Для руководителей Китая протесты молодежи в Гонконге содержали тревожные отголоски опасного периода для Коммунистической партии - протестов на площади Тяньаньмэнь под руководством студентов, которые ненадолго пошатнули их власть.После подавления протестов партия в 1991 году начала проводить кампанию патриотического воспитания на материке. Главная задача заключалась в том, чтобы постоянно напоминать студентам о «веке унижения» Китая и о роли Коммунистической партии в отражении действий иностранных держав и восстановлении национального суверенитета.

«Проект оказался невероятно успешным», - говорит Чжао Суйшэн, профессор Денверского университета, изучавший образовательную кампанию. «Сегодня в Китае преобладают националистические настроения среди молодежи», - сказал Чжао.«Это результат патриотического воспитания. Они давали им только ту информацию, которую хотели, и пытались заблокировать всю остальную информацию ».

До сих пор создание такого типа группового мышления в Гонконге было непростой задачей. Во время визита в город в 2007 году президент Китая Ху Цзиньтао призвал воспитывать у молодых людей сильное чувство национальной идентичности. Местные власти открыли кран для финансирования, выделив больше денег на национальное образование.

Однако немедленной отдачи в патриотических чувствах не последовало.В 2012 году десятки тысяч учащихся, родителей и учителей протестовали против попытки правительства ввести обязательный национальный предмет образования, и правительство отступило.

Анализ правительственных отчетов о финансировании национального образования, проведенный Рейтер, показывает, что оно продолжает расти. В 2018/19 учебном году правительство потратило 15 миллионов долларов на программы обмена учащимися и учителями на материке и 12 миллионов долларов на гранты 634 школам, имеющим сестринские школы на материке.

Но, как показала волна протестов в прошлом году, эти усилия малоэффективны.

Внедрение патриотического воспитания в Гонконге будет сложной задачей, поскольку Коммунистическая партия не имеет «очень хорошо организованной, структурированной и иерархической системы», которая существует на материке, сказал Чжао. Если жители Гонконга будут иметь «свободный доступ» к внешней информации и будут продолжать знать о таких вещах, как «позиции международного сообщества по Гонконгу», властям будет сложно изменить свое мышление.

Уже есть признаки сопротивления. Ип, продемократический законодатель, также является вице-президентом Союза профессиональных учителей Гонконга, насчитывающего 100 000 человек, который учредил юридический фонд для помощи учителям, подвергшимся преследованиям.Они взяли на себя дела обоих учителей, у которых отозвали лицензии.

«Если один учитель может быть наказан таким образом, все другие учителя будут бояться наказания таким же образом», - сказал он. «Мы хотим, чтобы люди поняли, что мы все еще сражаемся, может быть, по-другому, но сопротивление есть».

На другой стороне битвы - пропекинские гонконгцы, такие как Куа, крестоносец в области образования. Куа, который преподает китайский язык в внешкольном учебном центре, сказал, что он начал свою инициативу по мониторингу учителей, чтобы противостоять ненависти к Китаю, полиции и правительству Гонконга.Он сказал, что студенты должны быть проинформированы о большом прогрессе, достигнутом Китаем за последние десятилетия. «Независимо от того, насколько сильно вы ненавидите Китай, вы должны сначала понять Китай», - сказал он.

Куа говорит, что его группа просит родителей и учеников предоставить доказательства, такие как рабочие листы, домашние задания и записи, когда они получают жалобу на учителя. Если школа «медлит» после обращения, она подает жалобу в Управление образования Гонконга.

Отвечая на вопрос об изображениях студентов, собирающих кирпичи, на которые он ссылался на своем канале YouTube, Куа сказал Reuters, что они взяты из видео, которое было опубликовано в группе WhatsApp во время протестов в прошлом году.Но он сказал, что не может вспомнить, где именно произошли события.

Куа, у которого есть сын в шестом классе, сказал, что его группа сейчас разрабатывает курсы, которые будут предлагать школам «для укрепления национального образования и национальной самобытности».

«Раньше меня больше всего волновало, будет ли он получать хорошие оценки», - сказал Куа о своем сыне. «Теперь меня беспокоит только его моральный облик, понимает ли он, что правильно и что неправильно».

(Эта история исправляет дату в 15-м абзаце на 1842 год из 1942 года)

Отчет Сары Ву.Дополнительные репортажи Кейт Чжай в Сингапуре и Джесси Панг в Гонконге. Под редакцией Питера Хиршберга.

Сообщать о бдительности и угрозах безопасности органам безопасности, общественные призывы

DSP Quainoo и участники

Общественность призывают критически относиться к вопросам безопасности и сообщать о попытках бдительности и других угрозах безопасности органам безопасности для немедленного реагирования и расследования с целью защиты жизни и имущества жителей Ганы.

Заместитель суперинтенданта полиции (DSP) Джозеф Квайну, начальник полиции округа Сампа, дал совет, когда он выступал на информационном форуме молодежи на тему «Сецессионистское движение, национальное единство и инклюзивное участие в управлении» в среду в Сампе в Северном округе Джаман. области Боно.

Однодневный форум был частью общенациональной программы, организованной и финансируемой Министерством национальной безопасности в сотрудничестве с Национальной комиссией по гражданскому просвещению (NCCE).

Среди участников из Сампы и ее окрестностей были представители молодежных групп, Федерации организаций инвалидов Ганы, Новой патриотической партии и Национального демократического конгресса, религиозные лидеры и руководители служб безопасности.

Согласно DSP Quainoo, «бдительность является незаконной, как это предусмотрено в Законе о бдительности 2019 года, Законе 999, и преступники подлежат наказанию в виде лишения свободы сроком не менее 10 лет без возможности наложения штрафа».

Он подчеркнул, что «это преступление и запрещено, независимо от того, участвует ли человек прямо или косвенно в каком-либо акте бдительности, будь то пропаганда или финансирование».

DSP Quainoo объяснил, что такие действия являются тяжкими преступлениями второй степени, и минимальное наказание для виновных составляет от 10 до 15 лет », добавив, что« те, кто был обнаружен с применением наступательного оружия, также подлежат тюремному заключению на срок от 15 до 25 лет.

Major (в отставке) Осей Агиеманг, координатор по региональной безопасности Боно, в своей презентации сказал, что проект очень важен на основе собранных разведданных, потому что «терроризм реален».

Он сказал, что цель состояла в том, чтобы обучить и дать возможность жителям Ганы, особенно в приграничных районах, стоять и коллективно обеспечивать национальную сплоченность и мирное сосуществование.

Major (в отставке) Агиеманг был оптимистичен в отношении того, что проект привит в умы общественности, особенно молодежи, негативные последствия сепаратизма и связанного с ним насилия, которые замедляют быстрый национальный рост, и почему молодежь не должна предаваться попыткам и влиянию. что привело к таким действиям.

Он сказал, что информирование проводилось в значительной степени в областях, где подозрения были высоки, и поэтому поощрял участие сообщества в обнаружении проблем как основную обязанность гражданина.

Майор (в отставке) Агиеманг умолял руководство церквей сделать частью своей повседневной деятельности повышение осведомленности путем информирования своих прихожан о проблемах безопасности и незамедлительного предоставления четкой и краткой подозрительной информации органам безопасности для принятия мер.

Госпожа Дорис Гбонгбох, региональный директор Боно, NCCE, ранее в интервью сообщила агентству новостей Ганы, что аналогичный форум будет проводиться в районе Банда в дополнение к радиопрограммам в сообществах, в основном со смешанными этническими группами, в период с настоящего момента до конца 2021 года. .

Моя семья Программа воспитания и обучения детей с ТНР

Конспект занятия во второй младшей группе

(образовательная зона «Ребенок и общество», «Развитие речи и культура речевого общения»)

Тема: «Наши помощники»

Содержимое ПО:

1. Формировать у детей представления о частях человеческого тела, органах слуха, зрения, обоняния, осязании.

2. Способствовать развитию способности находить сходства и различия между куклой и ребенком.

5. Развивать способность положительно относиться к себе и другим.

Курс урока:

Организационная часть

Воспитатель: К нам в гости пришла кукла Настя. Привет, дети

(дети здороваются)

Воспитатель: Почему Настя не отвечает?

Дети: Это кукла, она не может говорить.

Воспитатель: Верно, кукла не живая. Но есть куклы, которые умеют разговаривать. Если я поставлю его и к тебе подойдет пудра, ты думаешь, он подойдет?

(Ответы детей).

Воспитатель: (ведет куклу и рассказывает) Дорога от печки до порога трудна, от порога до стола тоже очень трудна. А вы говорите, что кукла Настя не пойдет, видите ли. И она идет?

Дети: Нет, вы ведете, нельзя.

Воспитатель: Так почему Настя не может ходить, разговаривать, а мы можем?

Дети: Нет!

Воспитатель: Что может делать маленький ребенок?

Дети: Плачь, ползать, гулять, смеяться, улыбаться, сосать, сидеть.

Воспитатель: (заключение) Да, Настя кукла, а не человек. Он не живой, а сделан из определенного материала. Человек живое существо.

Воспитатель: Почему, когда играешь, куклу называешь дочкой?

Дети: Она похожа на маленького ребенка.

Основная часть

Воспитатель: А у нас есть девочка Аленушка.

Воспитатель: Чем мы похожи с куклой?

(Ответы детей).

Воспитатель: Назовите части тела.Голова - самая большая часть тела, она расположена вверху, туловище большое., Руки находятся посередине, так что можно получить все сверху и снизу. Ноги поддерживают туловище. Эти части тела есть и у мужчины, и у куклы.

Заключение: Вот почему мы называем куклу дочкой, дочкой. В конце концов, у нее столько же частей тела, как у нас с вами.

Игра «Мое тело»

Воспитатель: Повторяйте за мной и покажите, о чем мы будем говорить.

Голова соловья, уши неслышащие,

Лоб - бобби, нос - абрикос,

Щеки - шишки, губы - голуби,

Зубы дубовые, глаза краски,

Реснички - сестры, Плечи - кузнечики,

Руки люцианы, пальцы мальчики

Живот арбуз, спина тростник,

Колени - бревна, Ноги - сапоги!

Итак, мы разобрались, из чего состоит наше тело.

Воспитатель: У нас есть помощники, которые нам во всем помогают. Давайте проверим, так ли это?

Найди куклу: закрой глаза, учитель прячет куклу. (Какой помощник помог нам найти? - Глаза

Игра «Кто звонил» (помощники - уши)

Игра «Что в них?» (Пузыри - помощник - нос)

Дотронемся до стекла пальцами. Стекло - холодное, мех - пушистое, батарейка - теплое) Помощники - пальцы, кожа.

Воспитатель: Вот сколько у нас помощников.Давайте, ребята, позовем еще раз наших помощников: глаза, уши, нос, кожа, язык. А руки, ноги, голова - тоже наши помощники.

С их помощью мы узнаем все об окружающем мире: видим, слышим, нюхаем, осязаем. Они будут помогать вам всю жизнь, поэтому о них нужно заботиться и заботиться.

Краткое содержание урока

Образовательная зона «Ребенок и общество»

Темы a : «Мы все друзья»

Задачи:

Дошкольная программа

Укреплять представления детей о себе и других людях;

Развивать навыки адаптированного поведения и общения;

Развивайте желание общаться со сверстниками.

Программа воспитания и обучения детей с ТНР

Укреплять представления детей о себе;

Научитесь называть имя, фамилию;

Развивайте желание общаться.

Ход урока.

1.Организационная -я часть.

Момент неожиданности (мальчик Гео).

Ребята, сегодня к нам пришел необычный гость из пурпурного леса - мальчик Гео.Скажем ему привет. Рэйвен Метер рассказала ему о дружелюбных ребятах, которые ходят в детский сад. Тогда Гео решил пойти искать этих детей и пришел к нам.

Разговор с детьми.

Как вы думаете, Гео правильно поступил, когда пришел к нам? (Да)

В нашей группе все ребята дружные.

Только Гео немного грустит, он так хочет с тобой подружиться, но не знает, как это сделать, потому что в пурпурном лесу все его друзья - сказочные герои, но он не умеет дружить с реальными дети.

2. Основная часть .

Разговор .

Ребята, как думаете, мы можем помочь Гео? (Да)

Но как это сделать?

Ребята, а с чего начинается дружба? (С улыбкой, знакомств).

Geo хочет с вами познакомиться.

Игра.

Познакомимся с Гео в игре «Меня зовут»

(Встаньте в круг, передайте друг другу мяч «Знакомые» с доброй улыбкой и назовите свои имена).

Все дети собрались в круг,

Я твой друг, а ты мой друг.

Держимся за руки

И будем улыбаться друг другу

(Гео нас всех вспомнил.)

Теперь давайте расскажем Гео о наших друзьях и о том, как мы дружим в нашей группе.

Пальцевая гимнастика .

Девочки и мальчики дружат в нашей группе.

Мы с тобой будем друзьями, мизинцы

Рассказ на основе изображений.

Дети рассказывают о своих друзьях картинками.

Индивидуальные вопросы для детей:

Скажите, кто ваш друг?

Как играть с друзьями?

Как правильно обращаться за помощью?

Мы дружные ребята вместе, играем в игры, рисуем, танцуем, развлекаемся, помогаем друг другу, стараемся не ссориться, а если поссорились, сразу мириться, дарить друг другу подарки, говорить вежливые слова.

Geo действительно хочет знать, что означают вежливые слова.

Игра "Чудесный мешочек".

Давайте, ребята, познакомим его с этими словами, чтобы он запомнил их, использовал их, а затем положим в волшебный мешочек.

(По очереди дети подходят к сумке и говорят вежливые слова).

Какая сумка стала тяжелой, сколько слов знают наши дружные ребята. Вот наша волшебная сумка, Гео, выучите и запомните эти слова, они всегда пригодятся.

Ребята, а с Гео подружиться не хотите? (Да)

Я думаю, что Geo будет рад подружиться с нами, потому что чем больше у вас будет друзей, тем интереснее и веселее будет жизнь.А чтобы дружба была крепкой, давайте все вместе прочитаем стихотворение.

Художественное слово.

Мы все дружные ребята

Мы дошкольники,

Никого не обижаем

Мы знаем, как позаботиться.

Не оставим никого в беде

Забирать не будем, а просим.

Всем добра

Будет радостно, светло!

Ребята, сегодня у нас с вами новый друг, давайте сделаем ему что-нибудь приятное, например, угостим Гео сладостями.

Какие сладости можно угостить Гео? (конфеты, мороженое, печенье)

Сделаем эти сладости из магического квадрата (magic square).

Дети лепят «угощения» и дают им названия («Я угощаю тебя ...»)

Geo очень понравились ваши угощения, он благодарит вас, ему понравилось дружить с нами, но теперь Geo нужно вернуться в свой пурпурный лес.

Давай попрощаемся с ним.

3. Заключительная часть.

Краткое содержание урока.

Отражение.

Что было интересного и нового?

Подержанные книги:

Воскобович В.В., Харьков Т.Г., Балацкая Т.И. Игровая технология интеллектуального и творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные игровые лабиринты», книга 2 «Описание игр (1991-1999)». Санкт-Петербург 2003

Пазухина И. Играем! Тренинг освоения мира социальных отношений у детей 3-4 лет. - М .: «Детство-Пресс», 2008

.

Шипицина Л. Азбука общения: Развитие личности ребенка, коммуникативных навыков со взрослыми и сверстниками (3-6 лет).- М .: «Детство-Пресс», 2008.

.

Содержимое ПО:

Продолжайте пропагандировать здоровый образ жизни. Выработайте привычку ухаживать за своей внешностью, используя индивидуальные предметы личной гигиены. Вызывают речевую активность детей, закрепляют представления о функциональном назначении предметов, называя их, употребляя слова в разных грамматических формах. Поддерживать и поощрять инициативу детей. Обучайте детей, слушая знакомый детский стишок, активно помогайте учителю, прочтите его.

Подготовительные работы:

  • Экспертиза иллюстраций к произведению
  • Запоминание детских стишков.
  • Дидактическая игра «Умывайся правильно»
  • Ролевая игра «Дочки и матери»
  • Подвижная игра «Пузырь»

(Дети сидят на стульях, расставленных полукругом. На учительском столе стоит емкость с водой, накрытая салфеткой)

Воспитатель: Ребята, у меня для вас сюрприз.Угадай, что у меня на столе?

Детей: Конфеты

Воспитатель: Нет, ребята, позвольте вам немного помочь. Послушайте:

Если наши руки в воске,

Если на носу сели кляксы,

Кто тогда наш первый друг

удаляет грязь с лица и рук.

Дети: Вода

Воспитатель: молодец, конечно это загадка про воду (воспитатель открывает салфетку). Слушайте ребята стихотворение:

Водица обиделась -

Грязь не украшает лицо.

Кто хочет стать красивым

Воду надо уважать.

Воспитатель: ребята, о чем стихотворение?

Дети: о воде

Воспитатель: молодец. Для чего нужна вода?

Дети: пить чай

Дети: Готовить суп

Воспитатель: Скажите им, чтобы они чистили вашу одежду.Что мы можем сделать?

Дети: постирать одежду

Воспитатель: Если посуда грязная, что делать?

Дети: для мытья посуды

Воспитатель: Ребята, а кому еще вода нужна?

Дети: животные

Воспитатель: Зачем животным вода?

Дети: пить

Дети: мыть посуду

Воспитатель: справа

Рано утром на рассвете

Мышки моют

Котята и утята

И жуки и пауки.

Воспитатель: Ребята, подскажите еще кому вода нужна?

Дети: цветы

Воспитатель: Как называются цветы, которые растут в домашних условиях?

Дети: Дом

Воспитатель: Нет, ребята, цветы, которые растут дома, называют комнатными. Скажите, а зачем цветам вода?

Детский: , чтобы не пересыхал

Воспитатель: Справа.Вода нужна не только людям, но и животным, и цветам. Без воды жить невозможно. Что нам делать с тобой утром?

Дети: стираем

Воспитатель: прав. Отдохнем (физ. Минута)

Льется чистая вода

Мыться умеем.

Берем стоматологический порошок,

Чистим три зуба крепко

Мои уши, моя шея

Мы поправляемся на глазах.

Воспитатель: Давай поиграем еще раз

Воспитатель: Ребята, а почему человек моется?

Детей: Чтобы быть чистыми

Детей: Красивых

Детей: Аккуратных

Воспитатель: Верно! А также, чтобы не заболеть. На нашем теле скапливаются вредные микробы, мы их не видим. Поэтому нужно умываться, ухаживать за собой. Человек моет все свое тело, когда он купается в ванне, в душе, или он может отдельно мыть руки, лицо и ноги.Все любят плавать: и люди, и животные.

Воспитатель: Всех призываю к воде, она у нас везде - и в реке, и в океане, и в озере, и в ручье, и в бане. Давай поиграем в игру сейчас. Даю голубые ленточки - это наши ручьи. Под музыку создадим из ручьев большую реку (учитель незаметно для детей кладет в реку мыло).

Воспитатель: Какую большую реку вы собрали, молодец! Ой, что это плывет по реке?

Дети: мыло

Воспитатель: Правильно, это мыло! Мыло и вода - настоящие друзья! Ребята, а что еще нам нужно, чтобы быть чистыми, аккуратными?

Воспитатель: Какие аксессуары нам нужны?

Дети: мочалка

Дети: мыло

Дети: вода

Воспитатель: Вода, Миша, абсолютно необходима, чтобы быть чистой, но вода не аксессуар.

Воспитатель: Какие еще аксессуары нужны каждому человеку?

Детский: гребешок

Детский: полотенце.

Воспитатель: Молодцы, теперь поиграем. У меня на столе лежат предметы (мыло, щетка, зубная паста, полотенце, расческа). Кому я звоню, он должен угадать, что я спрячу в сумке. Вася, выйди и внимательно посмотри на все предметы, которые лежат на столе. Помнить? А теперь отвернись! Я положу один из предметов в сумку Угадайте.Повернись, думаю, я прячусь в сумке.

Дети: гребешок

Воспитатель: правильно, зачем нам гребешок?

Дети: прическа

Воспитатель: Молодец. Теперь вышла Динара. Смотрите на предметы и запоминайте. Отверните (учитель кладет предмет в сумку). Повернись. Что я удалил?

Детский: мыло.

Воспитатель: Для чего нужно мыло?

Дети: Вымойте руки.

Воспитатель: Молодец! Саша, теперь ты выходи. Запоминать предметы. Отверните (учитель кладет предмет в сумку). Повернись. Что ушло?

Дети: Зубная паста

Воспитатель: Верно, для чего нужна зубная паста?

Дети: Почистите зубы.

Воспитатель: Чем еще мы чистим зубы?

Детский: кисть.

Воспитатель: Молодец! Верно.Вот смотрите, это (учитель показывает кисть). Все эти предметы нужны нам, чтобы содержать нас в чистоте и порядке.

Да здравствует ароматное мыло,

И полотенце пушистое

И зубной порошок

И гребешок толстый!

Воспитатель: Ребята, о чем мы сегодня говорили?

Дети: о воде

Дети: о предметах, необходимых человеку.

Воспитатель: Для чего нужна вода?

Дети: выпить

Дети: стирка

Дети: Повар

Воспитатель: Молодцы мальчики.Мы сегодня говорили о воде. Мы не можем жить без воды. Вы очень хорошо знаете, какие вещи нам нужно содержать в чистоте и порядке.

воспитатель МБДОУ №4 «Ляйсан»

Бугульма, Республика Татарстан

Конспект урока по нравственно-патриотическому воспитанию, вторая младшая группа, тема «Моя семья»

Описание материала: Представляю Вашему вниманию «Конспект урока по нравственно-патриотическому воспитанию, вторая младшая группа, тема «Моя семья».
Данный план познавательного урока направлен на нравственно-патриотическое воспитание детей младшего дошкольного возраста.
Пригодится воспитателям младших групп дошкольных образовательных учреждений.
Конспект занятия по нравственно-патриотическому воспитанию во второй младшей группе Тема «Моя семья».
Вид деятельности: развитие речи
Возрастная группа: вторая младшая группа
Тема: «Моя семья»
Содержание программного обеспечения:
1.Систематизировать представления детей о семье
2. Воспитывать в ребенке привязанность к дому, любовь и заботливое отношение к членам своей семьи. 3. Развивать умение выражать свои чувства по отношению к близким людям; развивать диалогическую форму речи.
Демо-материал:
Куклы
Домик для куклы
Фотографии членов семьи
Волшебный сундук
Медицинский мяч
Мольберт
Раздаточный материал:
Картонные сердечки.
Картинки с изображением семьи
Чтение художественной литературы:
L.Воронкова «Моя семья».
Дидактическая игра:
Назовите ее любезно.
Ролевые игры:
Строительство дома
Пальчиковые игры. Моя семья, Дом.
Ход урока:
Обучаю а: Утром дети встали. Гости пришли в детский сад. Гости здесь с нами с утра, Передайте привет, друзья! Дети: Здравствуйте!
Обучение эх: А теперь я еще раз передам тебе привет! Игра "Привет, ребята!"
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Вы, ребята, поросята? (Нет) Вы, ребята, котята? (Нет) Вы дети? (Нет) Кто ты? У тебя есть имя.
D детей : Да
Обучайте а :
Давай, давай, не молчи и скажи и назови их скорее!
Детский: Дети называют свое имя, передавая предмет друг другу.
Воспитатель : Ну, теперь наши гости знают, что вы не дети или котята, а дети, у которых есть
имя. Ребята, какой там дом, а в окне свет.Давайте посмотрим, повторяем за мной Игра на пальцах "Домик"
У дома есть крыша, (Руки в треугольнике над головой.) В доме есть дверь, (ладони перед грудью.) И дверь есть замок: (Скрестив пальцы в кулак) Кто мог его открыть? (Скрещенными пальцами в замок.) Тук-тук-тук, тук-тук-тук, открывай - я твой друг! (Постучите кулаком по ладони.)
Воспитатель : Никто ничего не открывает, постучу еще раз: тук-тук-тук! (Учитель стучит в дверь дома, из него появляется кукла Маша.) Привет Маша! Какой у вас красивый дом! С кем ты живешь? Маша: Здравствуйте, ребята, послушайте стихотворение и узнайте: у меня есть мама, у меня есть папа, у меня есть дедушка, у меня есть бабушка, у меня есть брат, а у них есть я. Это вся моя семья.
Детский : Семья Маша: Правильно, молодец, живу в этом доме со своим. Мы живем вместе, помогаем и заботимся друг о друге. В: Знаете, Маша, у каждого из наших детей тоже по семь! Неужели ребята?
Детский: Да
Воспитатель: Маша, садись на стул, мы с ребятами сегодня расскажем о семье
.
Воспитатель: Теперь я вам отгадаю загадку, а вы, ребята, расскажете Маше, о ком она: Кто на свете самый нежный? Кто готовит нам обед? А кого так любят дети? А кто не красивее? Кто читает книги по ночам? Разве она не ругает меня и моего брата? Это кто?
D: Наша мама.
Воспитатель: Верно, мама! (Ставит фотографию мамы на мольберт.) Вы любите грудную маму!
Детский: Да
Воспитатель: Ребята, посмотрите какой у меня волшебный сундук.Наполним коробку ласковыми словами для мамы. Я открою сундук: твои слова перелетят и наполнят его. Итак, приступим! Какая у тебя мама?
Воспитатель: Молодец! Вот сколько чудесных слов мы собрали в волшебной шкатулке. А пока закроем, чтобы наши слова не перепутали и не забыли. Физкультура за минуту: Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши) Кто живет в моей квартире? (Печать на месте) Один, два, три, четыре, пять (прыгает на месте) Папа, мама, брат, сестра (хлопают в ладоши) Кот Мурка, два котенка, (наклон туловища вправо, в сторону слева)
Мой щенок сверчок и я (поворачивается налево и направо) Вот и вся моя семья! (Хлопаем в ладоши)
Воспитатель: Ребята, я прочитаю вам еще одно стихотворение и расскажу о том, кто это: Может, он умеет играть в футбол, Может, книжку читать, Может, ловит рыбу, Может журавль на кухне отремонтировать.. (папа) мой.
Q: Молодец! Конечно, это папа. (Воспитатель: ставит на мольберт фотографию папы.) Ребята, а папу вы любите?
Детский: Да. А теперь давайте откроем наш волшебный сундук и соберем в нем ласковые слова для папы .. Папа, какие?
Дети: Детские ответы. (Смелые, заботливые, умелые, трудолюбивые, красивые, веселые, сильные)
Воспитатель : Молодцы мальчики! Вы выбрали для папы много хороших слов.Давайте теперь закроем сундук, он нам еще пригодится.
Воспитатель: Прощай, Маша, приходи к нам еще раз.
Воспитатель: Теперь давайте откроем наш волшебный сундук. РЕБЯТА, ПОСМОТРИТЕ, СВОБОДИЛОСЬ ЧУДО: КАЖДОЕ НЕЖНОЕ СЛОВО ОБРАЩАЕТСЯ В СЕРДЦЕ. (Воспитатель: ОТКРЫВАЕТ СУНДУК И ПОКАЗЫВАЕТ СЕРДЦА ИЗ ЦВЕТНОЙ БУМАГИ.) ТЕПЕРЬ Я ОТДАЮ ВАМ ВСЕ СЕРДЦА, А ВЕЧЕРОМ ВЫ ДАРИТЕ ИХ ТОГО, КТО ХОЧЕТЕ ИЗ СЕМЬИ, НЕ ЗАБЫВАЙТЕ ИХ ЗАБЫТЬ В СЕМЬЕ! ВАШИМ РОДСТВЕННИКАМ БУДУТ ОЧЕНЬ ПРИЯТНЫ!

Цель:

Представьте детей справа от имени.Научить применять это право в жизни.

Развивайте и активизируйте речь детей, обогащайте словарный запас детей.

Развивать мелкую моторику

Курс урока:

Ребята, а вам сказки нравятся? Так же, я люблю. Хотите, я сегодня покажу вам еще одну новую сказку?

Был на свете мальчик, но он не знал, как его зовут. Он пошел гулять по лугу и увидел быка. «Привет, - сказал мальчик. - Кто ты? »-« Я бык, а ты кто? »-« А я мальчик.«-« Как тебя зовут? »- спросил бык. -« Как зовут? »Бычок объяснил:« Как твоя мама зовет тебя, когда тебе нужно пить молоко? »-« Сынок, милая, зайинка, неженка. , "- сказал мальчик. -" Сколько у тебя имен! А у меня одно ".

В это время мать быка, корова, позвала его напиться молока. «Степашка, - звала корова мать, - пойди и молока попей». Бычок уехал, а мальчик остался на лугу. Он шел, шел и вдруг увидел козу. «Привет, - сказал мальчик, - кто ты?» «Я коза, - сказала коза, - а ты кто?» "А я мальчик.«-« Как тебя зовут? »- спросила коза. -« Я не знаю ». Внезапно облако накрыло солнце, и стало темно.« Белое », - раздался голос. - Пора домой!» Это была мать-коза, которая от дождя звала свою дочь-козу, чтобы она укрылась в доме.

Мальчик остался один. Ему стало грустно. Вдруг слышит: «Петя, сын мой, солнышко, пора домой, скоро пойдет дождь». Мать мальчика искала его на лужайке. Мальчик понял его имя и побежал к матери.«

Как звали мальчика? (Петя), а как еще мать его звала (солнышко, сынок, заинка, неженка)

Вы забыли свое имя?

Давай поиграем в игру с мячом "Назови свое имя"

А знаете, кто вас такими красивыми именами назвал (мама, папа)? У каждого человека свое имя, ведь каждый человек (ребенок) имеет право на имя.

С кем вы живете дома? (с мамой, папой ...) - это называется «семья».

Поиграем в игру "Семья"

К нам еще кто-то пришел (мы находим куклу), как вы думаете, как ее зовут? (дети дают предложенные имена).

И она хочет сыграть с нами в игру «Ау».

Ребята, про которых мы сегодня смотрели сказку, как звали мальчика?

Вывод: Каждый имеет право называться по имени, чтобы у него были мама и папа, которые вас очень любили.

Список использованных источников.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *