Педагогические работники: Статус педагогического работника | Реализация Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

Содержание

Кто относится к педагогическим работникам

]]>

Подборка наиболее важных документов по запросу Кто относится к педагогическим работникам (нормативно–правовые акты, формы, статьи, консультации экспертов и многое другое).

Судебная практика: Кто относится к педагогическим работникам Открыть документ в вашей системе КонсультантПлюс:
Подборка судебных решений за 2019 год: Статья 47 “Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации” Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”
(ООО юридическая фирма “ЮРИНФОРМ ВМ”)Руководствуясь статьей 47 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” и установив, что истец осуществляет трудовую деятельность в качестве главного бухгалтера в средней общеобразовательной школе, расположенной в сельской местности, помимо этого является получателем страховой пенсии, назначенной в связи с достижением общего пенсионного возраста 55 лет, суд правомерно отказал в признании незаконным решения в выдаче справки, удостоверяющей право на получение компенсации расходов на оплату жилого помещения и коммунальных услуг, так как на момент обращения в территориальный орган социальной политики по месту жительства с заявлением о получении соответствующей справки в Перечне должностей работников государственных образовательных организаций субъекта РФ и муниципальных образовательных организаций, не относящихся к числу педагогических работников, которым предоставляется компенсация расходов на оплату жилого помещения и коммунальных услуг, данная должность не поименована, что не позволяет отнести истца к категории лиц, имеющих право на предоставление мер социальной поддержки.

Статьи, комментарии, ответы на вопросы: Кто относится к педагогическим работникам
Открыть документ в вашей системе КонсультантПлюс:

Готовое решение: Какие виды отпусков полагаются педагогическим работникам
(КонсультантПлюс, 2021)Должность “учитель” относится к должностям педагогических работников, о видах и продолжительности отпусков которых мы рассказали выше. Поэтому учителю положен, в частности, основной удлиненный отпуск, продолжительность которого зависит от вида образовательной организации и категории детей, с которыми он работает. Так, например, такой отпуск у учителя музыки в детском саду составляет 42 календарных дня, а у учителя музыки в школе – 56 календарных дней (ст. 334 ТК РФ, п. 3 ч. 5 ст. 47 Закона об образовании, п. 1 разд. I, п. 1 разд. III Приложения к Постановлению Правительства РФ от 14.05.2015 N 466, подраздел 2 разд. I Номенклатуры, утвержденной Постановлением Правительства РФ от 08.08.2013 N 678).

Нормативные акты: Кто относится к педагогическим работникам

Педагогические работники согласно п. 2 части 5 ст. 47 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» обладают правом на повышение квалификации или профессиональную переподготовку не реже чем один раз в три года. Распространяется ли это право

Исходя из части 2 ст. 46, статей 47, 48, 51 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» руководители образовательных организаций не относятся к категории должностей, занимаемых педагогическими работниками. Это правило подтверждается номенклатурой должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций, утвержденной постановлением Правительства РФ от 8 августа 2013 г. № 678.

В соответствии с ч. 7 ст. 51 Федерального закона № 273-ФЗ руководителям образовательных организаций предоставляются в порядке, установленном Правительством РФ, отдельные права, социальные гарантии и меры социальной поддержки, предусмотренные для педагогических работников, а именно:

право на ежегодный основной удлиненный оплачиваемый отпуск;

право на досрочное назначение трудовой пенсии по старости в порядке, установленном законодательством РФ;

право на предоставление компенсации расходов на оплату жилых помещений, отопления и освещения – для проживающих и работающих в сельских населенных пунктах, рабочих поселках (поселках городского типа).

Как видно из приведенных положений, в перечень трудовых прав и социальных гарантий руководителей не входит право на дополнительное профессиональное образование, предусмотренное для педагогических работников.

Вместе с тем отметим, что в соответствии с ч. 1 ст. 4 Федерального закона № 273-ФЗ законодательство об образовании включает в себя как нормативные правовые акты Российской Федерации, так и нормативные правовые акты субъектов РФ, содержащие нормы, регулирующие отношения в сфере образования. Права и обязанности руководителей организаций в области трудовых отношений также определяются Трудовым кодексом РФ, другими федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами субъектов РФ, нормативными правовыми актами органов местного самоуправления, учредительными документами организации, локальными нормативными актами, трудовым договором (ст. 274 Трудового кодекса РФ).

В трудовых отношениях с органами, осуществляющими функции учредителей образовательных организаций, руководитель является работником, следовательно, имеет право на дополнительное профессиональное образование согласно ст. 197 Трудового кодекса РФ (в ред. Федерального закона от 2 июля 2013 г. № 185-ФЗ). Указанное право реализуется путем заключения договора между работником и работодателем.

Следует отметить, что согласно пп. 62 п. 2 ст. 26.3 Федерального закона от 6 октября 1999 г. № 184-ФЗ «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации» к полномочиям органов государственной власти субъекта Российской Федерации относится, в том числе, организация дополнительного профессионального образования работников государственных учреждений субъекта Российской Федерации, включая руководителей таких учреждений. Аналогичная норма в отношении работников муниципальных учреждений содержится в п. 8.1 ч. 1 ст. 17 Федерального закона от 6 октября 2003 г. № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации».

Таким образом, организация дополнительного профессионального образования для руководителей государственных и муниципальных образовательных учреждений осуществляется их учредителями.

Педагогические работники кто к ним относится. Педагогические, руководящие и иные работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность

1) право на сокращенную продолжительность рабочего времени;

2) право на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года;

3) право на ежегодный основной удлиненный оплачиваемый отпуск, продолжительность которого определяется Правительством Российской Федерации;

Это позволяет строить экономику как обширную схему, где разные субъекты взаимозависимы. От экономических субъектов до экономических функций. Это основные центры принятия экономических решений и автономны в принятых решениях. Это основные единицы, элементарные актеры.

Предприятие, домашнее хозяйство, государственное управление, таким образом, составляют институциональные единицы. Институциональные подразделения чрезвычайно многочисленны, поэтому они группируются в соответствии с их сходством в так называемых институциональных секторах. Таким образом, две государственные администрации окажутся в одном и том же институциональном секторе, поскольку они имеют сходное поведение, они играют одну и ту же экономическую роль, развивают сопоставимые экономические отношения с другими субъектами.

4) право на длительный отпуск сроком до одного года не реже чем через каждые десять лет непрерывной педагогической работы в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;

5) право на досрочное назначение трудовой пенсии по старости в порядке, установленном законодательством Российской Федерации;

Таким образом, Национальный учет сохраняет шесть институциональных секторов. Нефинансовые корпорации: их основная функция заключается в предоставлении нефинансовых товаров и услуг. Финансовые корпорации: их основная функция заключается в предоставлении финансовых товаров и услуг. Они играют важную экономическую роль, позволяя финансовое посредничество: они способствуют финансированию институциональных единиц, нуждающихся в финансировании, на основе финансовых ресурсов, собранных из институциональных единиц в качестве финансирования.

6) право на предоставление педагогическим работникам, состоящим на учете в качестве нуждающихся в жилых помещениях, вне очереди жилых помещений по договорам социального найма, право на предоставление жилых помещений специализированного жилищного фонда;

7) иные трудовые права, меры социальной поддержки, установленные федеральными законами и законодательными актами субъектов Российской Федерации.

Их ресурсы приходят главным образом из обязательных вычетов. Домашние хозяйства: их основная функция – потреблять. Но следует отметить, что среди домохозяйств мы находим индивидуальные предприятия, потому что их учет по историческим причинам не зависит от домохозяйства.

Однако, в отличие от государственных администраций, они не финансируют эту продукцию на основе обязательных сборов, а представляют собой добровольные взносы. «Остальной мир»: о нем не говорится. На самом деле этот актер фиктивен, его полезность заключается главным образом в его способности отслеживать экономические отношения между национальной территорией и остальным миром. Но у него нет функций или специальных ресурсов.

6. В рабочее время педагогических работников в зависимости от занимаемой должности включается учебная (преподавательская), воспитательная работа, индивидуальная работа с обучающимися, научная, творческая и исследовательская работа, а также другая педагогическая работа, предусмотренная трудовыми (должностными) обязанностями и (или) индивидуальным планом, – методическая, подготовительная, организационная, диагностическая, работа по ведению мониторинга, работа, предусмотренная планами воспитательных, физкультурно-оздоровительных, спортивных, творческих и иных мероприятий, проводимых с обучающимися. Конкретные трудовые (должностные) обязанности педагогических работников определяются трудовыми договорами (служебными контрактами) и должностными инструкциями. Соотношение учебной (преподавательской) и другой педагогической работы в пределах рабочей недели или учебного года определяется соответствующим локальным нормативным актом организации, осуществляющей образовательную деятельность, с учетом количества часов по учебному плану, специальности и квалификации работника.

Основная функция и основные ресурсы каждого институционального сектора. Экономические функции на схеме. Поэтому, не выходя из категорий, созданных Национальным учереждением, мы можем взять пять основных субъектов экономики: компании, финансовые субъекты, государственные администрации, домашние хозяйства и остальной мир. Мы находим финансовые компании в компаниях и финансовых акторах по той простой причине, что банк или страхование являются как финансовым игроком, так и компанией.

Мы указали, что, по мнению национальных счетов, каждый институциональный сектор отмечен основной функцией. Однако это также подразумевает другие экономические функции, более или менее вторичные. Эти функции позволяют выделить много взаимодействий между этими разными участниками.

7. Режим рабочего времени и времени отдыха педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, определяется коллективным договором, правилами внутреннего трудового распорядка, иными локальными нормативными актами организации, осуществляющей образовательную деятельность, трудовым договором, графиками работы и расписанием занятий в соответствии с требованиями трудового законодательства и с учетом особенностей, установленных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Поскольку они часто используют работу своих сотрудников, они платят им, в свою очередь, заработную плату. Используя услуги государственных администраций, они логически платят обязательные сборы для их финансирования. Наконец, они поддерживают различные отношения с остальным миром: они экспортируют туда товары и услуги, но также импортируют их; они могут также привлекать иностранное финансирование, если они не находят достаточного количества на национальной территории и финансируют деятельность на чужой территории.

Важную роль играют финансовые акторы. Они производят важные финансовые услуги, связывая экономических агентов, которым необходимо заимствовать у экономических агентов, которые хотят инвестировать свои сбережения. Для упрощения традиционно домашние хозяйства являются чистыми кредиторами для предприятий и правительств, которые являются чистыми заемщиками. Конечно, финансовые игроки интегрированы в глобальные сети, особенно из-за международных движений капитала.

8. Педагогические работники, проживающие и работающие в сельских населенных пунктах, рабочих поселках (поселках городского типа), имеют право на предоставление компенсации расходов на оплату жилых помещений, отопления и освещения. Размер, условия и порядок возмещения расходов, связанных с предоставлением указанных мер социальной поддержки педагогическим работникам федеральных государственных образовательных организаций, устанавливаются Правительством Российской Федерации и обеспечиваются за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, а педагогическим работникам образовательных организаций субъектов Российской Федерации, муниципальных образовательных организаций устанавливаются законодательством субъектов Российской Федерации и обеспечиваются за счет бюджетных ассигнований бюджетов субъектов Российской Федерации.

В дополнение к основным функциям, уже обсуждавшимся выше, правительства инвестируют и потребляют. Таким образом, они являются источником потоков расходов, которые приносят пользу компаниям, которым адресован этот запрос. Между тем домохозяйства, очевидно, получают доход от деятельности в обмен на их участие в производственном процессе, будь то на работу или на капитал. Домохозяйства участвуют в обязательных сборах, чтобы заставить государственные администрации работать или предоставлять средства для перераспределения, и поэтому они логически получают трансфертный доход.

9. Педагогическим работникам образовательных организаций, участвующим по решению уполномоченных органов исполнительной власти в проведении единого государственного экзамена в рабочее время и освобожденным от основной работы на период проведения единого государственного экзамена, предоставляются гарантии и компенсации, установленные трудовым законодательством и иными актами, содержащими нормы трудового права. Педагогическим работникам, участвующим в проведении единого государственного экзамена, выплачивается компенсация за работу по подготовке и проведению единого государственного экзамена. Размер и порядок выплаты указанной компенсации устанавливаются субъектом Российской Федерации за счет бюджетных ассигнований бюджета субъекта Российской Федерации, выделяемых на проведение единого государственного экзамена.

Как только эта операция будет завершена, домашние хозяйства могут из своего располагаемого дохода либо потреблять, либо экономить. Это потребление, очевидно, обеспечивает спрос на бизнес. Экономия будет предоставлена ​​другим экономическим агентам, главным образом предприятиям и правительствам.

Остальной мир может визуализировать потоки товаров и услуг, но также и капитал. Все эти отношения и экономические акты можно представить в виде экономической схемы. Экономические потоки предполагают деньги, потому что в таких сложных экономиках, как наша, деньги становятся необходимыми для торговли. Создание богатства очень часто предполагает создание денег, что еще больше подчеркивает его важность.

10. Для привлечения выпускников профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования к педагогической деятельности органы государственной власти субъектов Российской Федерации вправе устанавливать дополнительные меры государственной поддержки.

Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников

Формы и функции денег. У денег есть три важные функции. Это прежде всего единица учета. Эта функция облегчает расчет людей в обмене. Валюта позволяет очень легко измерить стоимость товаров и услуг и, следовательно, сравнить их. Действительно, если валюты не существует, ей придется пройти через бартер. Но в этом случае необходимо будет сравнить все товары между ними: у каждого имущества будет относительная цена, выраженная в отношении каждого другого существующего товара. Преимущество валюты сводится к уменьшению объема информации, необходимой свингерам, и снижению затрат на расчет.

1. Педагогические работники обязаны:

1) осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предмета, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой;

2) соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики;

Таким образом, валюта позволяет экономить информации и вычислений, благодаря упрощению системы цен. Деньги служат посредником в торговле. Деньги используются не только для оценки, но и для обмена. В той мере, в какой это принято всеми и везде, валюта способствует и ускоряет обмены. Если бы мы были в бартерной ситуации, пекарь, который хотел мяса, должен был найти мясника, который предлагал ему мясо для хлеба. Как только этот мясник найден, все равно необходимо, чтобы оба человека согласились на точное количество, которое нужно обменять!

Это называется двойным совпадением потребностей. Мы быстро понимаем, что эта ситуация очень сложная. Кроме того, валюта более удобна для обмена товарами между ними. Деньги, наконец, представляют собой ценность. Деньги можно сохранить, потому что это богатство, это делает возможным отсроченное использование покупательной способности, которую оно передает. Сохраненная валюта может быть использована позже. Это связь между двумя периодами. Это создает межвременную связь. Деньги – это ценный запас, когда он движет в будущем силу осуществлять право собственности.

3) уважать честь и достоинство обучающихся и других участников образовательных отношений;

4) развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни;

Формы денег разнообразны, но со временем они эволюционировали до большей дематериализации, чтобы лучше адаптироваться к потребностям каждой эпохи. Более того, их было трудно разделить, поэтому их было сложно использовать. Валюта стала металлической. Он был легко сохраняемым, неизменным и делимым. Ценность денег находилась в количестве металла, содержащегося в валюте.

Постепенно экономические субъекты сталкиваются с двумя проблемами: с одной стороны, транспортировка металла сложна, дорога и опасна, а с другой стороны, мало-помалу драгоценный металл уже недостаточно для нужд экономики: не имеет достаточного количества драгоценного металла для использования в качестве валюты. Затем мы начинаем процесс дематериализации: номинальная стоимость диссоциируется от внутренней стоимости поддержки.

5) применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания;

6) учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями;

К этой проблеме будет применено первое решение: мы будем осветлять валюту в драгоценных металлах. Это больше не количество металла, содержащегося в валюте, которое определяет его стоимость. Что имеет очень важное следствие: если эта валюта принята, это потому, что она основана на доверии. Второе решение – выпуск бумажных денег, заметок. Таким образом, золото остается в казну банков. Для обеспечения уверенности в примечаниях была обеспечена конвертируемость бумаги в золото. В качестве первого шага эта валюта остается заложенной на золото: банкнота мгновенно конвертируется против количества золота, эквивалентного номинальной стоимости ноты.

7) систематически повышать свой профессиональный уровень;

8) проходить аттестацию на соответствие занимаемой должности в порядке, установленном законодательством об образовании;

9) проходить в соответствии с трудовым законодательством предварительные при поступлении на работу и периодические медицинские осмотры, а также внеочередные медицинские осмотры по направлению работодателя;

Опять же, нужно доверять банковской системе и ее способности конвертировать бумагу в драгоценный металл. Поскольку доверие начинает играть ведущую роль, деньги становятся деньгами. Постепенно стоимость этой валюты будет отключена от суммы золота. Действительно, столкнулись две непримиримые позиции по экономической роли валюты. Сторонники валютного принципа стремятся избежать чрезмерной выдачи нот, которые могут привести к инфляции. Поэтому они утверждают, что количество векселей в обращении должно быть урегулировано на сумму металлического банка банка-эмитента.

10) проходить в установленном законодательством Российской Федерации порядке обучение и проверку знаний и навыков в области охраны труда;

11) соблюдать устав образовательной организации, положение о специализированном структурном образовательном подразделении организации, осуществляющей обучение, правила внутреннего трудового распорядка.

Они придерживаются того, что станет количественной теорией денег. Напротив, сторонники банковского принципа, напротив, выступают за свободу денежной выдачи в соответствии с потребностями экономики под ограничением конвертируемости: вопрос о деньгах не должен ограничиваться, если он создает богатство, потому что поэтому он не может быть источником инфляции.

Если фидуциарные деньги продолжают использоваться сегодня, другая форма валюты сегодня стала в значительной степени доминирующей, банковскими деньгами. Это валюта, удерживаемая на депозитах клиентов банков. Это результат простой письменной игры, поэтому она дематериализована. Он совершенно жидкий, что делает его очень практичным в использовании, объясняя тем самым его расширение. Хотя он не называется фидуциарными деньгами, он по-прежнему в значительной степени основан на доверии. Если клиенты банка чувствуют, что их банки не могут удовлетворить изъятия, потому что они неплатежеспособны, тогда может появиться банк.

2. Педагогический работник организации, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе в качестве индивидуального предпринимателя, не вправе оказывать платные образовательные услуги обучающимся в данной организации, если это приводит к конфликту интересов педагогического работника.

3. Педагогическим работникам запрещается использовать образовательную деятельность для политической агитации, принуждения обучающихся к принятию политических, религиозных или иных убеждений либо отказу от них, для разжигания социальной, расовой, национальной или религиозной розни, для агитации, пропагандирующей исключительность, превосходство либо неполноценность граждан по признаку социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности, их отношения к религии, в том числе посредством сообщения обучающимся недостоверных сведений об исторических, о национальных, религиозных и культурных традициях народов, а также для побуждения обучающихся к действиям, противоречащим Конституции Российской Федерации.

Это свидетельствует о важности доверия к денежной системе. От денег до денежной массы. Валюта в обращении называется денежной массой, то есть всеми используемыми средствами платежа. Основным качеством средств платежа, чтобы квалифицироваться как деньги, является ликвидность. Фактически, ликвидная валюта является ликвидной валютой, поэтому ее можно легко использовать и принимать всеми.

Это означает, что у компании есть долг перед держателем этой валюты. Эта валюта действительно создана против контрагентов. Эти контрагенты – это активы, необходимые для гарантирования создания денег. Для этой денежной массы существует три формы контрагентов.

4. Педагогические работники несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение возложенных на них обязанностей в порядке и в случаях, которые установлены федеральными законами. Неисполнение или ненадлежащее исполнение педагогическими работниками обязанностей, предусмотренных частью 1 настоящей статьи, учитывается при прохождении ими аттестации.

Статья 49. Аттестация педагогических работников

1. Аттестация педагогических работников проводится в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности и по желанию педагогических работников (за исключением педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава) в целях установления квалификационной категории.

2. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям осуществляется один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми организациями, осуществляющими образовательную деятельность.

3. Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность и находящихся в ведении федеральных органов исполнительной власти, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся, а в отношении педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность и находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, педагогических работников муниципальных и частных организаций, осуществляющих образовательную деятельность, проведение данной аттестации осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской Федерации.

4. Порядок проведения аттестации педагогических работников устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере труда.

Статья 50. Научно-педагогические работники

1. В организациях, осуществляющих образовательную деятельность по реализации образовательных программ высшего образования и дополнительных профессиональных программ, предусматриваются должности педагогических работников и научных работников, которые относятся к научно-педагогическим работникам. Педагогические работники относятся к профессорско-преподавательскому составу указанных организаций.

2. Научные работники образовательных организаций наряду с правами, предусмотренными законодательством о науке и государственной научно-технической политике, имеют право:

1) входить в состав коллегиальных органов управления образовательной организацией в соответствии с порядком, установленным уставом образовательной организации;

2) участвовать в обсуждении вопросов, относящихся к деятельности образовательной организации;

3) выбирать методы и средства проведения научных исследований, отвечающие мерам безопасности, наиболее полно соответствующие особенностям научных исследований и обеспечивающие их высокое качество;

4) бесплатно пользоваться образовательными, методическими и научными услугами образовательной организации в порядке, установленном законодательством Российской Федерации или локальными нормативными актами образовательной организации.

Статья 48. Педагогические работники

1. Для целей настоящего Федерального закона под педагогическими работниками понимаются физические лица, состоящие в трудовых отношениях с образовательными организациями и выполняющие на профессиональной основе трудовые обязанности по обучению, воспитанию и (или) организации образовательного процесса. В организациях, осуществляющих обучение, к педагогическим работникам относятся работники, непосредственно занятые обучением, воспитанием обучающихся и (или) организацией образовательного процесса в специализированных структурных образовательных подразделениях таких организаций.

2. Правовой статус педагогического работника – совокупность прав и свобод, гарантированных государством, в том числе академических свобод, трудовых и социальных прав и гарантий, а также ограничений, обязанностей и ответственности, установленных законодательством Российской Федерации, субъектов Российской Федерации. Педагогическим работникам в Российской Федерации предоставляются права и государственные гарантии, меры социальной поддержки, направленные на обеспечение их высокого профессионального уровня, создание условий для эффективного выполнения профессиональных задач, повышение социальной значимости педагогического труда.

3. К занятию должностей педагогических работников в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, допускаются лица, отвечающие квалификационным требованиям, предусмотренным Единым квалификационном справочником должностей руководителей, специалистов и служащих по соответствующим должностям педагогических, научно-педагогических и руководящих работников образования. К педагогической работе не допускаются лица, которым она запрещена по основаниям, предусмотренным Трудовым кодексом Российской Федерации.

4. Для педагогических работников работодателем является организация, осуществляющая образовательную деятельность. Порядок комплектования педагогическими работниками образовательной организации или специализированного структурного образовательного подразделения организации, осуществляющей обучение, определяется соответственно ее уставом или положением о структурном подразделении организации, осуществляющей обучение.

5. Наряду со штатными педагогическими работниками педагогическую работу в организации, осуществляющей образовательную деятельность, могут выполнять руководители, специалисты и служащие, имеющие необходимую квалификацию по профилю преподаваемого учебного курса, предмета, дисциплины, модуля, в том числе работники той же организации, на условиях почасовой оплаты труда либо по совместительству. Руководители, специалисты, служащие и педагогические работники организации, осуществляющей образовательную деятельность, могут выполнять педагогическую работу в той же организации в порядке совмещения должностей или увеличения объема работы по такой же должности.

6. Лица, оказывающие гражданам услуги (выполняющие работы) по обучению, воспитанию и (или) организации образовательного процесса на основании гражданскоправовых договоров о возмездном оказании услуг (выполнении работ) в порядке осуществления индивидуальной педагогической деятельности для целей настоящего Федерального закона к педагогическим работникам не относятся.

Статья 49. Права и свободы педагогических работников, гарантии и меры социальной поддержки

1. Педагогические работники пользуются следующими академическими правами и свободами:

1) право на свободу преподавания и обсуждения, свободу проведения исследований, распространения их результатов, свободное выражение своих мнений, свободу от вмешательства в профессиональную деятельность;

2) свобода выбора и использования педагогически обоснованных форм, методов, способов и приемов обучения, воспитания и оценки освоения обучающимися программ учебных курсов, предметов, дисциплин, модулей;

3) право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и методик обучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной программы;

4) выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном законодательством об образовании;

5) участие в разработке образовательных программ, в том числе учебных планов, календарных учебных графиков, методических материалов и иных составных частей образовательной программы;

6) беспрепятственный доступ к учебным и методическим материалам, материальнотехническим средствам обеспечения образовательного процесса, необходимым для качественного осуществления профессиональной деятельности;

7) бесплатное пользование библиотеками и информационными ресурсами, доступ к информационно-телекоммуникационным сетям и базам данных, необходимым для педагогической, научной или исследовательской деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

8) право на условия труда, в максимальной степени способствующие эффективной педагогической и воспитательной работе, научной и исследовательской деятельности, обеспечивающие возможность качественного выполнения профессиональных задач;

9) бесплатный доступ к пользованию услугами учебных, учебно-методических, научных, социально-бытовых и других структурных подразделений (при их наличии) организации, осуществляющей образовательную деятельность;

10) право на осуществление научной, научно-технической, исследовательской деятельности, участие в экспериментальной и международной деятельности, разработках и внедрении инноваций в порядке, установленном законодательством и (или) локальными нормативными актами организации, осуществляющей образовательную деятельность;

11) участие в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе в коллегиальных органах управления и самоуправления в порядке, определяемом уставом этой организации;

12) участие в обсуждении и решении вопросов деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе через органы управления, самоуправления и общественные организации;

13) право на объединение в общественные профессиональные организации, педагогические сообщества в формах и порядке, установленном законодательством Российской Федерации;

14) занятие индивидуальной педагогической деятельностью, в том числе за плату, при условии, если такая деятельность осуществляется во внерабочее время.

2. Указанные в части 1 настоящей статьи академические права и свободы не могут осуществляться с нарушением норм профессиональной этики, прав и свобод других участников образовательных отношений. Предоставляемые академические свободы влекут за собой академическую ответственность за создание оптимальных условий для свободного поиска истины, ее свободного изложения и распространения.

3. Платная индивидуальная педагогическая деятельность педагогического работника организации, осуществляющей образовательную деятельность, с лицами, обучающимися в данной организации, не допускается.

4. Педагогические работники имеют следующие трудовые и социальные права и гарантии:

1) право на сокращенную продолжительность рабочего времени не более 36 часов в неделю;

2) право на ежемесячную денежную компенсацию в целях содействия обеспечению книгоиздательской продукцией и периодическими изданиями;

3) повышение квалификации за счет средств работодателя не реже одного раза в пять лет в порядке, установленном законодательством Российской Федерации;

4) ежегодный основной удлиненный оплачиваемый отпуск, продолжительность которого определяется Правительством Российской Федерации;

5) длительный отпуск сроком до одного года не реже, чем через каждые 10 лет непрерывной педагогической работы;

6) право на досрочное назначение трудовой пенсии по старости в порядке, установленном законодательством Российской Федерации;

7) иные трудовые и социальные гарантии и компенсации, установленные федеральными законами и законодательными актами субъектов Российской Федерации.

5. В рабочее время педагогических работников включается учебная (преподавательская), воспитательная работа, индивидуальная работа с обучающимися, научная и исследовательская работа, а также другая педагогическая работа, предусмотренная должностными обязанностями и (или) индивидуальным планом: методическая, подготовительная, организационная, диагностическая работа, работа предусмотренная планами воспитательных, физкультурнооздоровительных и иных мероприятий с обучающимися. Соотношение учебной (преподавательской) и другой педагогической работы (учебной нагрузки) и иных видов педагогической работы педагогических работников в пределах 36 часовой рабочей недели или соответственно учебного года устанавливается организацией, осуществляющей образовательную деятельность, на один учебный год с учетом количества часов по учебному плану, специальности и квалификации работника и обеспеченности кадрами.

6. Объем учебной (преподавательской) работы педагогических работников представляет собой учебную нагрузку, максимальный объем которой устанавливается в уставе образовательной организации, в положении о специализированном структурном образовательном подразделении организации, осуществляющей обучение, и не может превышать верхних пределов, определяемых федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим выработку государственной политики и нормативно-правовое регулирование в сфере образования.

7. Размер заработной платы каждого педагогического работника зависит от его квалификации, сложности выполняемой работы, количества (интенсивности), а также качества и результативности его труда, педагогического стажа, наличия почетных званий, государственных и ведомственных наград и максимальным размером не ограничивается.

8. Режим рабочего времени и времени отдыха педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, определяется коллективным договором, правилами внутреннего трудового распорядка, графиками работы и расписанием занятий в соответствии с требованиями Трудового кодекса Российской Федерации и федеральными нормативными правовыми актами.

Особенности режима рабочего времени и времени отдыха педагогических работников устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Режим рабочего времени педагогических работников в каникулярный период регулируется локальными нормативными актами и графиками работ. Выполнение работ, не входящих в трудовые обязанности педагогических работников по трудовому договору, может поручаться на период каникул только с согласия педагогических работников.

9. Порядок и условия предоставления педагогическим работникам длительного отпуска сроком до одного года не реже, чем через каждые 10 лет непрерывной преподавательской работы определяются уставом образовательной организации, положением о специализированном структурном образовательном подразделении организации, осуществляющей обучение.

10. За педагогическими работниками образовательных организаций, участвующими по решению уполномоченных органов исполнительной власти в проведении единого государственного экзамена в рабочее время и освобожденными от основной работы на период проведения единого государственного экзамена, сохраняются гарантии, установленные трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права. Педагогическим работникам, участвующим в проведении единого государственного экзамена, может выплачиваться компенсация за работу по подготовке и проведению единого государственного экзамена. Размер и порядок выплаты компенсации устанавливаются субъектом Российской Федерации в пределах средств бюджета субъекта Российской Федерации, выделяемых на проведение единого государственного экзамена.

11. Ежемесячная денежная компенсация в целях содействия обеспечению книгоиздательской продукцией и периодическими изданиями педагогических работников федеральных государственных образовательных учреждений выплачивается работникам в размере, определяемом Правительством Российской Федерации. Размер ежемесячной денежной компенсации в целях содействия обеспечению книгоиздательской продукцией и периодическими изданиями педагогических работников государственных образовательных учреждений, находящихся в ведении субъектов Российской Федерации, определяется решением органа государственной власти субъекта Российской Федерации; педагогических работников муниципальных образовательных учреждений – решением органа местного самоуправления; педагогических работников организаций, осуществляющих обучение, – решением органов управления организаций.

12. Педагогические работники в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, имеют право на досрочное назначение трудовой пенсии по старости, предоставление нуждающимся в жилых помещениях вне очереди жилых помещений по договорам социального найма или предоставление жилых помещений специализированного жилищного фонда в пределах соответствующей нормы предоставления.

Педагогические работники, проживающие и работающие в сельской местности, рабочих поселках (поселках городского типа), и проживающие совместно с ними члены их семей имеют право на меры социальной поддержки по оплате жилого помещения и коммунальных услуг, размер, условия и порядок возмещения расходов на оплату которых устанавливаются законодательными актами субъектов Российской Федерации, за исключением педагогических работников федеральных образовательных учреждений, проживающих и работающих в сельской местности, рабочих поселках (поселках городского типа). Данные меры социальной поддержки сохраняются после выхода этих педагогических работников на пенсию, если они проработали в образовательных учреждениях в сельской местности, рабочих поселках (поселках городского типа) не менее чем 10 календарных лет и продолжают проживать в сельской местности, рабочих поселках (поселках городского типа).

Педагогическим работникам федеральных образовательных учреждений, проживающим и работающим в сельской местности, рабочих поселках (поселках городского типа), и проживающим совместно с ними членам их семей возмещаются расходы на оплату жилых помещений (в том числе на оплату технического обслуживания и эксплуатацию жилых помещений) в домах независимо от формы собственности жилищного фонда и на оплату 50 процентов коммунальных услуг. Указанным лицам, проживающим в домах, не имеющих центрального отопления, возмещаются в полном объеме расходы на приобретение топлива в пределах норм, установленных для продажи населению.

Порядок предоставления данных мер социальной поддержки устанавливается Правительством Российской Федерации. Данные меры социальной поддержки сохраняются после выхода этих педагогических работников на пенсию, если они проработали в образовательных учреждениях в сельской местности, рабочих поселках (поселках городского типа) не менее чем 10 календарных лет и продолжают проживать в сельской местности, рабочих поселках (поселках городского типа).

В целях стимулирования педагогической деятельности, развития творческого и профессионального потенциала педагогических работников органы государственной власти Российской Федерации и субъектов Российской Федерации могут разрабатывать специальные механизмы поддержки педагогических работников, в том числе устанавливать специальные денежные поощрения для педагогических работников, достигших успехов в выявлении и подготовке граждан, проявивших выдающиеся способности, в порядке, определяемом Правительством Российской Федерации.

Статус педагогических работников специализированных структурных образовательных подразделений организаций, осуществляющих обучение, в части предоставления им прав приравнивается к статусу педагогических работников образовательных организаций, реализующих соответствующие образовательные программы и (или) программы профессионального обучения.

Статья 50. Обязанности и ответственность педагогических работников

1. Педагогические работники обязаны: 1) осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию образовательных программ, учебных планов по преподаваемому учебному курсу, предмету, дисциплине, модулю; 2) соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики; 3) уважать честь и достоинство обучающихся и других участников образовательного процесса; 4) развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности; формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира; пропагандировать здоровый образ жизни; 5) применять педагогически обоснованные формы, методы (методики) обучения и воспитания, обеспечивающие высокое качество образовательного процесса; 6) при реализации содержания образовательных программ учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями

здоровья; взаимодействовать при необходимости с организациями здравоохранения; 7) систематически повышать свою квалификацию, профессиональный уровень;

8) проходить аттестацию на соответствие должности в порядке, установленном законодательством об образовании;

9) проходить предварительные при поступлении на работу и периодические медицинские осмотры в порядке, установленном трудовым законодательством Российской Федерации;

10) соблюдать устав образовательной организации, положение о специализированном структурном образовательном подразделении организации, осуществляющей обучение, правила трудового распорядка, режим рабочего времени.

Педагогическим работникам запрещается использовать образовательный процесс в целях политической агитации, религиозной пропаганды или для побуждения обучающихся к действиям, противоречащим Конституции Российской Федерации и законодательству Российской Федерации.

Особенности указанных в настоящей статье обязанностей, иные обязанности педагогических работников определяются настоящим Федеральным законом, актами законодательства Российской Федерации, уставом и локальными нормативными актами организации, осуществляющей образовательную деятельность, трудовыми договорами.

Педагогические работники за неисполнение или ненадлежащее исполнение своих должностных обязанностей несут ответственность в соответствии с трудовым законодательством Российской Федерации.

За совершение дисциплинарного проступка, то есть неисполнение или ненадлежащее исполнение педагогическим работником по его вине возложенных на него трудовых обязанностей, работодатель имеет право применить дисциплинарные взыскания в порядке, установленном Трудовым кодексом Российской Федерации.

Служебное расследование нарушений педагогическим работником норм профессионального поведения, устава образовательной организации или положения о специализированном структурном образовательном подразделении организации, осуществляющей обучение, может быть проведено только по поступившей на него жалобе, поданной в письменной форме. Педагогический работник должен быть в трехдневный срок проинформирован о факте и существе жалобы и начале в отношении его служебного расследования.

Ход дисциплинарного расследования и принятые по его результатам решения могут быть преданы гласности только с согласия заинтересованного педагогического работника, за исключением случаев, ведущих к запрещению заниматься педагогической деятельностью, или защиты интересов обучающихся.

Статья 51. Аттестация педагогических работников

1. Аттестация педагогических работников проводится с целью подтверждения соответствия работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности и (или) по желанию работника на присвоение квалификационной категории. Аттестация педагогических работников должна способствовать рациональному использованию образовательного и творческого потенциала педагогических работников, повышению их профессионального уровня, оптимизации подготовки, подбора и расстановки кадров.

2. Проведение аттестации педагогических работников федеральных государственных образовательных учреждений осуществляется федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых находятся указанные образовательные учреждения; государственных образовательных учреждений субъекта Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений – уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской Федерации.

3. Порядок проведения аттестации педагогических работников устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Статья 52. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка педагогических работников

1. Педагогические работники проходят обучение по дополнительным профессиональным образовательным программам не реже одного раза в пять лет. Повышение квалификации может осуществляться ими в течение пяти лет, как единовременно, так и поэтапно (дискретно), в том числе посредством освоения отдельных учебных курсов, предметов, дисциплин модулей, прохождения практик, стажировок, в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования. Федеральные государственные требования к минимуму содержания дополнительной профессиональной образовательной программы и уровню профессиональной переподготовки педагогических работников устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

2. Профессиональная переподготовка и повышение квалификации педагогических работников осуществляются в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, реализующих основные и (или) дополнительные профессиональные образовательные программы по профилю деятельности педагогического работника.

3. Дополнительное профессиональное образование педагогических работников может финансироваться за счет собственных средств организации, с которой педагогический работник состоит в трудовых отношениях, а также за счет средств юридических и (или) физических лиц по договорам с организациями, осуществляющими образовательную деятельность в указанной сфере.

4. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, создают необходимые условия для повышения квалификации и профессиональной переподготовки своих педагогических работников.

5. Методическое обеспечение и организация подготовки, переподготовки, повышения квалификации педагогических работников федеральных государственных образовательных учреждений осуществляется федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых находятся указанные образовательные учреждения; государственных образовательных учреждений субъекта Российской Федерации – уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской Федерации; муниципальных образовательных учреждений – уполномоченными органами местного самоуправления муниципальных районов и городских округов.

Статья 53. Правовой статус руководителей образовательных организаций

1. Руководитель образовательной организации в соответствии с ее уставом может быть: 1) избран высшим органом управления образовательной организации; 2) избран коллективом (общим собранием, конференцией) работников образовательной

организации;

3) избран коллективом (общим собранием, конференцией) образовательной организации при предварительном согласовании кандидатуры (кандидатур) с учредителем;

4) избран коллективом (общим собранием, конференцией) работников образовательной

организации с последующим утверждением учредителем; 5) назначен учредителем; 6) назначен Президентом Российской Федерации.

2. Кандидаты на должность руководителя образовательной организации, а также на должность руководителя и заместителя руководителя филиала образовательной организации должны соответствовать квалификационным требованиям, установленным федеральными законами и принимаемыми в соответствии с ними нормативными правовыми актами.

3. Основания, по которым лицо не допускается к занятию должности руководителя образовательной организации, устанавливаются Трудовым кодексом Российской Федерации.

4. Кандидаты на должность руководителя государственного или муниципального образовательного учреждения, а также их действующие руководители проходят обязательную аттестацию.

5. Порядок аттестации и статус руководителя федерального государственного образовательного учреждения устанавливаются Правительством Российской Федерации, руководителя государственного образовательного учреждения, находящегося в ведении субъекта Российской Федерации – высшим исполнительным органом государственной власти субъекта Российской Федерации; руководителя муниципального образовательного учреждения

Местной администрацией муниципального образования (муниципального района и городского округа).

6. Руководитель образовательной организации, его заместители, руководитель филиала образовательной организации не вправе занимать аналогичные должности в других организациях.

7. Руководителям государственных и муниципальных образовательных учреждений совмещение их должностей с другими руководящими должностями (кроме научного и научнометодического руководства) внутри или вне образовательных учреждений не разрешается. Должностные обязанности руководителей государственных и муниципальных образовательных учреждений, их филиалов не могут исполняться по совместительству.

8. Порядок замещения должности ректоров государственных и муниципальных образовательных учреждений высшего образования устанавливается настоящим Федеральным законом и Трудовым кодексом Российской Федерации.

9. Порядок замещения должности руководителя частной образовательной организации и его полномочия закрепляются в уставе частной образовательной организации в соответствии с трудовым законодательством.

Статья 54. Иные работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность

1. В организациях, осуществляющих образовательную деятельность, предусматриваются наряду с должностями педагогических работников должности инженерно-технического, административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и иного персонала, осуществляющего вспомогательные функции.

2. Права, обязанности и ответственность таких работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, устанавливаются законодательством Российской Федерации, уставом, правилами внутреннего трудового распорядка и иными локальными нормативными актами организаций, должностными инструкциями и трудовыми договорами.

Статья 55. Лица, осуществляющие индивидуальную педагогическую деятельность

1. Индивидуальная педагогическая деятельность представляет собой деятельность по обучению, воспитанию и развитию обучающихся, осуществляемую физическим лицом, имеющим соответствующий образовательный ценз и профессионально-педагогическую квалификацию, вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

2. Физические лица, которые в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации не допускаются к педагогической деятельности, не вправе заниматься индивидуальной педагогической деятельностью.

3. Индивидуальная педагогическая деятельность на возмездной основе осуществляется физическими лицами, зарегистрированными в качестве индивидуального предпринимателя в соответствии с Федеральным законом “О государственной регистрации юридических лиц и индивидуальных предпринимателей”, на основании заключаемого договора оказания платных образовательных услуг.

4. Индивидуальная педагогическая деятельность осуществляется без лицензии.

5. Лицо, осуществляющее индивидуальную педагогическую деятельность на возмездной основе, обязано до заключения договора оказания платных образовательных услуг предоставить обучающемуся, родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося сведения о государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя, об уровне своего профессионального образования, общем стаже педагогической работы и стаже занятия индивидуальной педагогической деятельностью.

6. Лица, осуществляющие индивидуальную педагогическую деятельность, при оказании услуг по обучению и воспитанию соблюдают требования, установленные частью 1 статьи 50 настоящего Федерального закона для педагогических работников, за исключением требований, связанных с поступлением на работу и вытекающих из трудовых отношений педагогического работника и организации, осуществляющей образовательную деятельность.

7. Обучающиеся, освоившие образовательные программы посредством индивидуальной педагогической деятельности, имеют право в качестве экстернов пройти промежуточную и государственную (итоговую) аттестацию в образовательной организации, имеющей государственную аккредитацию.

8. Физические лица, занимающиеся индивидуальной педагогической деятельностью с нарушением законодательства Российской Федерации, несут ответственность в установленном законодательством Российской Федерации порядке.

Правовой статус педагогических работников образовательных учреждений в РФ

Понятие и виды педагогических работников в РФ

С принятием Федерального закона № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” в 2013 году статус педагогических работников претерпел ряд изменений.

При этом Федеральный закон об образовании № 273-ФЗ – не единственный законодательный документ, который устанавливает статус педагогического работника в РФ:

  • права и обязанности педагогических работников образовательных учреждений, предусмотренные в Федеральном законе об образовании № 273-ФЗ, детализируют с учетом особенностей образовательной деятельности общие права и обязанности, установленные Трудовым кодексом РФ для всех работников, работающих на основании трудового договора;

  • на педагогических работников в полной мере распространяются права и обязанности работников, предусмотренные статьей 21 «Основные права и обязанности работника» Трудового кодекса РФ.

Понятие педагогических работников

Федеральным законом об образовании № 273-ФЗ дается определение понятия «педагогический работник»:

  • педагогический работник – физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности.

п.21 статьи 2 «Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе» Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” (ред. от 03.08.2018)

Таким образом, под педагогическим работником понимается:

  • лицо, которое находится в ТРУДОВЫХ и служебных отношениях с образовательным учреждением, осуществляющим образовательную деятельность;

  • в случае, если трудовых отношений не имеется, а отношения носят, к примеру, гражданско-правовой характер, статуса педагогического работника лицо не имеет.

Правовой статус педагогических работников

В соответствии с Федеральным законом об образовании № 273-ФЗ признается особый статус педагогических работников в обществе и создаются условия для осуществления ими профессиональной деятельности:

  • педагогическим работникам в РФ предоставляются права и свободы,

  • меры социальной поддержки, направленные на обеспечение их высокого профессионального уровня,

  • условий для эффективного выполнения профессиональных задач,

  • повышение социальной значимости, престижа педагогического труда.

Статья 47 «Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации» Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”

Правовой статус педагогического работника не распространяется:

  • на работников иных профессионально-квалификационных групп, например, на административно-управленческий персонал, учебно-вспомогательный персонал;

  • однако в рамках внутреннего совместительства или совмещения работник, не являющийся по своей основной должности педагогическим работником, может выполнять должностные обязанности педагогического работника;

  • в части этих должностных обязанностей на работника образовательного учреждения будет распространяться статус педагогического работника.

Правовой статус педагогического работника:

  • это совокупность прав и свобод, в том числе академических прав и свобод,

  • трудовых прав,

  • социальных гарантий и компенсаций,

  • ограничений, обязанностей и ответственности, которые установлены законодательством РФ и законодательством субъектов РФ.

ч. 1 статьи 47 «Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации» Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”

Права педагогических работников

Права и обязанности педагогических работников перечислены в ч. 3 статьи 47 Федерального закона об образовании № 273-ФЗ.

Условно права педагогических работников можно подразделить:

  • на академические права (свободы) педагогических работников,

  • на права педагогических работников по созданию условий труда, которые обеспечивали бы высокое качество педагогической деятельности, и

  • на права по защите установленного законодательством статуса педагогического работника.  

Общепризнанным фактом считается (Модельный закон о статусе работника образования), что в отсутствии академической свободы невозможно развития науки и образования:

Статья 1 Модельного закона о статусе работника образования, принятого на двадцать седьмом пленарном заседании в г. Санкт-Петербурге 16.11.2006 г. Межпарламентской Ассамблеей государств-участников СНГ

Таким образом, наличие академических свобод является необходимым условием деятельности педагогических работников.

Требования к педагогическим работникам

Статьей 46 Федерального закона об образовании № 273-ФЗ регламентированы требования к лицам, которым разрешено заниматься педагогической деятельностью. 

Исходя из части 1 данной статьи, право на занятие педагогической деятельностью имеют:

  • лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование и

  • отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам.

Данные требования являются базовыми требованиями к квалификации любого педагогического работника в РФ. При этом требования к образованию и опыту работы могут быть конкретизированы профессиональными стандартами, а также в квалификационных справочниках для должностей, профессиональные стандарты для которых еще не разработаны. 

Виды педагогических работников

Деление педагогических работников на те или иные виды, группы существенного правового значения не имеет:

  • несомненно, педагогические работники могут быть классифицированы в зависимости от занимаемой должности, при этом будут отличаться требования к их квалификации, их должностные права и обязанности, например, профессиональные стандарты для различных должностей педагогических работников устанавливают различные квалификационные требования, а также по-разному описывают трудовую функцию работников;

  • однако в остальном статус педагогических работников, занимающих различные должности, весьма схож.

Номенклатура должностей педагогических работников учреждений, осуществляющих образовательную деятельность, утверждается Правительством РФ:

  • в настоящее время действует Постановление Правительства РФ от 08.08.2013 № 678 “Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций”.
Научно-педагогические работники

Вместе с тем, можно отдельно выделить вид педагогических работников, которые имеют особенности правового статуса, и подлежит выделению:

  • это – научно-педагогические работники;

  • статус научно-педагогических работников регламентируется, в первую очередь, статьей 50 Федерального закона о образовании № 273-ФЗ.

Статья 50 «Научно-педагогические работники» Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”

В образовательных учреждениях, осуществляющих образовательную деятельность по реализации таких образовательных программ, как:

  • программы высшего образования и
  • дополнительные профессиональные программы,

предусматриваются должности:

  • педагогических работников и
  • научных работников,

которые относятся к научно-педагогическим работникам. 

Научные работники образовательных учреждений:

  • наряду с правами, предусмотренными законодательством о науке и государственной научно-технической политике,

  • имеют дополнительные права, установленные законодательством об образовании, например, входить в состав коллегиальных органов управления образовательной организацией в соответствии с порядком, установленным уставом образовательной организации;

  • за ними закреплены также дополнительные обязанности, например, формировать у обучающихся профессиональные качества по избранным профессии, специальности или направлению подготовки; развивать у обучающихся самостоятельность, инициативу, творческие способности.

Поскольку профессиональные образовательные организации имеют право реализации дополнительных профессиональных образовательных программ, однако на практике подобная ситуация не является общепринятой, то подробнее характеризовать статус научно-педагогических работников представляется излишним. 

Профессорско-преподавательский состав

Педагогические работники, относящиеся к профессорско-преподавательскому составу, также имеют особенности правового статуса. Такие должности могут предусматриваться в организациях, реализующих, в том числе, дополнительные профессиональные программы. Поскольку, как было сказано выше, на практике для профессиональной образовательной организации реализация подобных программ будет не частым случаем, опишем особенности статуса профессорско-преподавательского состава лишь в основных моментах.

Для данных работников действуют собственный порядок проведения аттестации:

  • Приказ Минобрнауки России от 30.03.2015 № 293 “Об утверждении Положения о порядке проведения аттестации работников, занимающих должности педагогических работников, относящихся к профессорско-преподавательскому составу”,

  • который действует вместо порядка, установленного Приказом Минобрнауки России от 07.04.2014 № 276 “Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность”.

Примечание. Указом Президента В. Путина от 15 мая 2018 года Министерство образования и науки Российской Федерации было преобразовано в Министерство просвещения Российской Федерации и Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Кроме того, статьей 332 Трудового кодекса РФ устанавливаются особенности заключения трудовых договоров на замещение должностей педагогических работников, относящихся к профессорско-преподавательскому составу:

  • в частности, предусматривается возможность заключения трудового договора на срок, определенный сторонами трудового договора,

  • предусматривается избрание по конкурсу на замещение соответствующих должностей, предшествующее заключению трудовых договоров.

Статья 332 «Особенности заключения и прекращения трудового договора с работниками организаций, осуществляющих образовательную деятельность по реализации образовательных программ высшего образования и дополнительных профессиональных программ» Трудового кодекса РФ (ред. от 03.08.2018)

Положение о порядке замещения должностей педагогических работников, относящихся к профессорско-преподавательскому составу, утверждается в порядке, устанавливаемом уполномоченным Правительством РФ федеральным органом исполнительной власти.

Приказ Минобрнауки России от 23.07.2015 № 749 “Об утверждении Положения о порядке замещения должностей педагогических работников, относящихся к профессорско-преподавательскому составу”

То, какие именно должности педагогических работников будут существовать в профессиональной образовательной организации, зависит от штатного расписания конкретной образовательной организации.

Примечание. Профессиональная образовательная организация – образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования и (или) по программам профессионального обучения

Статья 23 «Типы образовательных организаций» Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”

В штатное расписание учреждения среднего профессионального образования могут быть введены различные должности педагогических работников, предусмотренные номенклатурой, если это обусловлено спецификой образовательного учреждения и обучающегося в нем контингента.

Если у вас имеются какие-либо вопросы по нарушению Ваших прав, либо вы попали в затруднительную жизненную ситуацию, то дежурный юрист онлайн готов бесплатно проконсультировать вас по данному вопросу.
ПРАВА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

Педагогические работники

ФИОДолжностьКонтактный телефон
Зяброва Ирина Сергеевна заместитель директора по учебно-воспитательной работе (начальная школа) 8(4012) 725015 (приемная школы)
Харина Татьяна Владимировна заместитель директора по научно-методической работе 8(4012) 715556
Назарова Лилия Денисовна Учитель географии
Корюкина Анастасия Игоревна Учитель иностранного языка
Карпицкая Светлана Александровна Учитель биологии
ГунихинаРуслана Александровна Учитель биологии
Быкова Ольга Петровна Учитель химии
Брацайте Александра Романовна Учитель английского языка
Реутов Сергей Учитель физической культуры
Анохина Анжела Эдуардовна Учитель физической культуры
Осипова Елена Николаевна Учитель математики
Либрихт Татьяна Ивановна Учитель технологии (корпус 2)
Денисова Инга Анатольевна Учитель ИЗО, искусства (корпус 2)
Зимнухова Галина Ивановна Учитель технологии (корпус 2)
Копылова Наталья Владимировна Учитель музыки (корпус 2)
Сафонова Светлана Васильевна Учитель технологии
Захарова Елена Геннадьевна Учитель истории и обществознания
Чукавина Лариса Николаевна Учитель истории и обществознания (корпус 2)
Суляева Юлия Анатольевна Учитель истории и обществознания (корпус 2)
Ефремова Людмила Валентиновна Учитель истории и обществознания (корпус 2)
Коструб Галина Филипповна Учитель истории и обществознания (корпус 2)
Гаврилюк Людмила Владимировна Учитель химии (корпус 2)
Михайлова Виктория Викторовна Учитель географии (корпус 2)
Мартыненкова Лилия Борисовна Учитель биологии (корпус 2)
Гухман Виктория Ремигевна Учитель русского языка и литературы (корпус 2)
Недайвода Ольга Васильевна Учитель русского языка и литературы (корпус 2)
Кудрявцева Ирина Владимировна Учитель русского языка и литературы (корпус 2)
Астахова Наталья Владимировна Учитель русского языка и литературы (корпус 2)
Скоробогатова Ирина Николаевна Учитель русского языка и литературы (корпус 2)
Солдатова Людмила Геннадьевна Учитель физической культуры (корпус 2)

Кодекс профессиональной этики педагогических работников

Кодекс профессиональной этики педагогических работников МАОУ «Гимназия №77»

I. Общие положения

1. Кодекс профессиональной этики педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (далее – Кодекс), разработан на основании положений Конституции Российской Федерации, Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N2 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерацию», Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. N2 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» и иных нормативных правовых актов Российской Федерации.

2. Кодекс представляет собой свод общих принципов профессиональной этики и основных правил поведения, которым рекомендуется руководствоваться педагогическим работникам организаций, осуществляющих образовательную деятельность (далее – педагогические работники), независимо от занимаемой ими должности.

3. Педагогическому работнику, который состоит в трудовых отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности, рекомендуется соблюдать положения Кодекса в своей деятельности.

4. Целями Кодекса являются:

установление этических норм и правил поведения педагогических работников для выполнения ими своей профессиональной деятельности;

содействие укреплению авторитета педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность;

обеспечение единых норм поведения педагогических работников.

5. Кодекс призван повысить эффективность выполнения педагогическими работниками своих трудовых обязанностей.

6. Кодекс служит основой для формирования взаимоотношений в системе образования, основанных на нормах морали, уважительном отношении к педагогической деятельности в общественном сознании, самоконтроле педагогических работников.

 

II. Этические правила поведения педагогических работников при выполнении ими трудовых обязанностей

7. При выполнении трудовых обязанностей педагогическим работникам следует исходить из конституционного положения о том, что человек, его права и свободы являются высшей ценностью, и каждый гражданин имеет право на неприкосновенностъ частной жизни, личную и семейную тайну, защиту чести, достоинства, своего доброго имени.

8. Педагогические работники, сознавая ответственность перед государством, обществом и гражданами, призваны:

а) осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне;

б) соблюдать правовые, нравственные и этические нормы;

в) уважать честь и достоинство обучающихся и других участников образовательных отношений;

г) развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни;

д) применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания;

е) учитывать особенности психофизического развития обучающихcя и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями;

ж) исключать действия, связанные с влиянием каких-либо личных,  имущественных (финансовых) и иных интересов, препятствующих добросовестному исполнению трудовых обязанностей;

з) проявлять корректность и внимательность к обучающимся, их родителям (законным представителям) и коллегам;

и) проявлять терпимость и уважение к обычаям и традициям народов России и других государств, учитывать культурные и иные особенности различных этнических, социальных групп и конфессий, способствовать межнациональному и межконфессиональному согласию обучающихся;

к) воздерживаться от поведения, которое могло бы вызвать сомнение в добросовестном исполнении педагогическим работником трудовых обязанностей, а также избегать конфликтных ситуаций, способных нанести ущерб его репутации или авторитету организации, осуществляющей образовательную деятельность.

9. Педагогическим работникам следует быть образцом профессионализма, безупречной репутации, способствовать формированию благоприятного морально-психологического климата для эффективной работы.

10. Педагогическим работникам надлежит принимать меры по недопущению коррупционно опасного поведения педагогических работников, своим личным поведением подавать пример честности, беспристрастности и справедливости.

11. При выполнении трудовых обязанностей педагогический работник не допускает:

а) любого вида высказываний и действий дискриминационного характера по признакам пола, возраста, расы, национальности, языка, гражданства, социального, имущественного или семейного положения, политических или религиозных предпочтений;

б) грубости, проявлений пренебрежительного тона, заносчивости, предвзятых замечаний, предъявления неправомерных, незаслуженных обвинений;

в) угроз, оскорбительных выражений или реплик, действий, препятствующих нормальному общению или провоцирующих противоправное поведение.

12. Педагогическим работникам следует проявлять корректность, выдержку, такт и внимательность в обращении с участниками образовательных отношений, уважать их честь и достоинство, быть доступным для общения, открытым и доброжелательным.

13. Педагогическим работникам рекомендуется соблюдать культуру речи, не допускать использования в присутствии всех участников образовательных отношений грубости, оскорбительных выражений или реплик.

14. Внешний вид педагогического работника при выполнении им трудовых обязанностей должен способствовать уважительному отношению к педагогическим работникам и организациям, осуществляющим образовательную деятельность, соответствовать общепринятому деловому стилю, который отличают официальность, сдержанность, аккуратность.

 

III. Ответственность за нарушение положений Кодекса

15. Нарушение педагогическим работником положений настоящего Кодекса рассматривается на заседаниях коллегиальных органов управления, предусмотренных уставом образовательной организации и (или) комиссиях по урегулированию споров между участниками образовательных отношений.

16. Соблюдение педагогическим работником положений Кодекса может учитываться при проведении аттестации педагогических работников на соответствие занимаемой должности, при применении дисциплинарных взысканий в случае совершения работником, выполняющим воспитательные функции, аморального проступка, несовместимого с продолжением данной работы, а также при поощрении работников, добросовестно исполняющих трудовые обязанности.

 

Педагогические работники Ростовской области получат губернаторские премии

Педагогические работники Ростовской области получат губернаторские премии ENG

Если Вы хотите открыть английскую версию официального портала Правительства Ростовской области, пожалуйста, подтвердите, что Вы являетесь реальным человеком, а не роботом. Спасибо.

If you want to open the English version of the official portal Of the government of the Rostov region, please confirm that you are a human and not a robot. Thanks.

Сайты органов власти Главная Новости Педагогические работники Ростовской области получат губернаторские премии

Дата публикации: 28 ноя. 2019 14:51

16 педагогических работников Ростовской области получат премии донского губернатора. Соответствующее распоряжение было принято сегодня, 28 ноября, на заседании регионального правительства.

– Премии в размере 50 тысяч каждая будут присуждены десяти педагогическим работникам и руководителям образовательных организаций – победителям областного конкурса «За успехи в воспитании» и шести педагогическим работникам – победителям областного конкурса «Лучший педагогический работник системы дополнительного образования детей Ростовской области», – отметил заместитель министра общего и профессионального образования региона Андрей Фатеев.

Победители – руководители, педагоги и воспитатели из разных городов и районов донского региона: Ростова-на-Дону, Таганрога, Волгодонска, Шахты, Зверева,  Белой Калитвы, Константиновского, Зерноградского, Октябрьского, Обливского, Целинского районов.

Управление информационной политики правительства Ростовской области

@ Даньшина Мария Олеговна, сотрудник управления,
тел. (863) 240-19-74

Размещено: 28 ноя. 2019 14:51

Изменено: 13 дек. 2019 15:46

Поиск по разделу производится только по той форме слова, которая задана, без учета изменения окончания.


Например, если задан поиск по словам Ростовская область, то поиск будет производиться именно по этой фразе, и страницы, где встречается фраза Ростовской области, в результаты поиска не попадут.

Если ввести в поиск запрос Ростов, то в результаты поиска будут попадать тексты, в которых будут слова, начинающиеся с Ростов, например: Ростовская, Ростовской, Ростов.

Лучше задавать ОДНО ключевое слово для поиска и БЕЗ окончания

Для более точного поиска воспользуйтесь поисковой системой сайта

Преподавательский состав – Средняя школа Ок-Ридж

Александр, Джон Учитель естественных наук
Барри, Элизабет Учитель мировых языков
Bauman, Беверли Учитель обществознания
Бакнер, Марк Учитель робототехники
Чешир, Синтия IEP Учитель
Колкитт, Рене Учитель математики
Денисар, Элизабет Учитель английского
Донован, Конни Учитель английского
Идес, Хизер Учитель искусства
Эйдам, Шеннон Учитель обществознания
Этеридж, Аллен Учитель английского
Фойер, Майкл Учитель английского
Flanders, Ginger Учитель английского
Фронинг, Томас Учитель математики
Гэддис, Джо Учитель здоровья / футбольный тренер
Гасс, Кайла Учитель английского
Гиллиланд, Сара Учитель мирового языка
Голден, Джули Учитель мировых языков
Гудман, Беверли Карьерный учитель дошкольного образования
Graham, Kwayu Выпускной тренер Преподаватель
Грэм, Летисия IEP Учитель
Серый, Рон Учитель обществознания
Грин, Аарон Учитель здоровья / Главный тренер по баскетболу для мальчиков
Грин, Виктор Учитель цифрового искусства и дизайна
Хейл, Ребекка Учитель английского
Хейнс, Хизер Учитель естественных наук
Ходж, Чад Учитель естественных наук
Хоман, Диана Учитель математики
Хондорф, Элизабет Учитель естественных наук
Хошалл, Эбигейл Учитель испанского
Ховард, Адам Учитель математики
Хатсон, Кристи Учитель STEM
Джексон, Кейт Учитель математики
Джарниган, Паркер Учитель обществознания
Джонс, Уэсли Учитель математики
Иордания, Дженни Учитель английского
Клемм, Кейт Учитель JROTC по военно-морским наукам
Колодней Давид Учитель радиовещания
Ladue, Патрик Учитель автомобилестроения и авиации
Лич, Анжела Учитель CDC
Ледден, Тереза ​​ Преподаватель бизнес-образования
Линц, Вереск IEP Учитель
Ливси, Тодд Учитель STEM
Лонг, Дженнифер Учитель ESL
Мас-Эффлер, Мария Учитель испанского
Мейсон, Эрик Учитель сварки
Миллоуэй, Карамия Специалист в области СМИ
Минарик, Соня Учитель медицинских наук
Шахтер, Джефф Учитель естественных наук
Морено, Видал Учитель естественных наук
Мортон, Шейла Учитель английского
Мозли, Джозеф Учитель искусства
Nebenfuehr, Sabine Учитель мирового языка
Николлс, Райан МАК (ЮАР) Учитель JROTC по военно-морским наукам
Павинич, Грег Учитель математики
Пик, Спенсер Учитель математики
Филлипс, Дуг Преподаватель оркестра ORHS и JMS 7 и 8 классов
Пикель, Деанна Учитель математики
Пикеринг, Аарон Учитель обществознания
Пойнтер, Джессика Учитель медицинских наук
Прайс, Крейг IEP Учитель
Раган, Аманда Хор учитель
Робин, Джемми Учитель английского
Резерфорд, Шон Учитель оркестра
Зауэр, Томас Учитель обществознания
Скулкрафт, Джонатан Учитель математики
Шрок, Гизела Учитель искусства
Сентер, Кен Учитель обществознания
Шаффер, Алекс Учитель обществознания
Шанафилд, Джейн Учитель речи
Шелтон, Лесли Учитель английского
Собек, Дени Учитель естественных наук
Спирко Михаил Директор группы
Сталлиард, Калли Преподаватель бизнеса и маркетинга
Stamper, Zinnie Учитель специального образования
Стеббинс, Уильям Учитель английского
Стивенс, Шантель Учитель математики
Стрейтинг, Джилл Учитель естественных наук
Томас, Шарон Учитель естественных наук
Тилсон, Джон Учитель естественных наук
Тилсон, Трейси Учитель мировых языков
Толер, Дорис Учитель обществознания
Воган, Элейн Учитель математики
Вагнер, Эшли Учитель обществознания
Уотерсон, Уилл Учитель CDC
Weathers, Лиза Special Ed.Учитель
Whitaker, Jewell Учитель естественных наук
Whittaker, Kendal Учитель иностранных языков
Уильямс, Джессика Учитель математики
Уильямс, Тина Учитель здоровья
Уилмот, Лорен Учитель естественных наук
Вятт, Брайан Учитель обществознания

Школьное образование (преподавательский состав) | Erasmus +

Обзор

Erasmus + поддерживает обучение за рубежом специалистов, занимающихся дошкольным, начальным и средним школьным образованием.

Эти возможности могут включать курсы и тренинги, а также периоды слежки за работой в школах или других соответствующих организациях.

Примеры таких организаций включают высшие учебные заведения, государственные органы, научно-исследовательские институты и организации, проводящие курсы или тренинги.

Эти возможности доступны между организациями, базирующимися в странах программы Erasmus +.

Продолжительность

Период обучения должен длиться не менее двух дней и не может длиться более одного месяца (для курсов и обучения) и двух месяцев (для слежки за работой).Это исключает время в пути.

Условия

Чтобы вы могли участвовать в обучении за границей с Erasmus +, ваша школа должна подать заявку на получение аккредитации Erasmus в области школьного образования или для участия в проекте краткосрочной мобильности. В обоих случаях организации должны придерживаться набора стандартов качества для проектов мобильности, касающихся передовых методов управления, обеспечения качества и поддержки участников, а также обмена результатами и знаниями о программе.

Перед началом периода обучения вы вместе со своим учреждением и принимающей организацией подписываете Соглашение о мобильности.В этом документе изложены ваши учебные цели, права и обязанности, а также то, как будет официально признан период обучения.

Финансовая поддержка

Гранты ЕС

выплачиваются координирующей организации (вашей школе или координатору консорциума) и предназначены для покрытия ваших расходов на поездки и проживание во время вашего пребывания за границей, а также для оказания организационной поддержки участвующим организациям.

Кроме того, программа Erasmus + предоставляет средства для поддержки включения участников с меньшими возможностями.

Как применять

Вы не можете подать заявку на грант напрямую как физическое лицо. Заявления должны подаваться школами, которые, в свою очередь, отбирают кандидатов для прохождения стажировки за границей из своих сотрудников. Школы также могут принимать учителей, которые хотят пройти стажировку за границей.

Отбор персонала для обучения за рубежом должен быть справедливым, инклюзивным, прозрачным и хорошо документированным.

Отбор персонала для преподавания за рубежом должен быть справедливым, прозрачным и хорошо документированным.

Узнать больше

Спросите в своей школе, доступны ли вам эти возможности.

Обратитесь к Руководству по программе Erasmus +, чтобы узнать о критериях присуждения и критериях участия, а также правилах финансирования.

Национальные агентства могут помочь с вопросами и заявками.

eTwinning – это сообщество для школ, где люди, работающие в школе в Европе, могут общаться, сотрудничать, разрабатывать проекты, обмениваться опытом и быть частью крупнейшего учебного сообщества в Европе.

The School Education Gateway – это платформа для учителей, школ, экспертов и других лиц, где они могут найти информацию о новостях, тенденциях, политике, инициативах и мероприятиях в области школьного образования, а также внести свой вклад в обсуждение важных вопросов со сверстниками. .

Преподаватели и сотрудники / Преподаватели ALMS

Преподаватели и сотрудники / Преподаватели ALMS
  • Дом
  • О нашей школе
  • Родители
  • Студенты
  • Программы и услуги
  • Легкая атлетика и развлечения
  • Библиотека
  • Учителя
    • Аткинсон, Шона
    • Байрам, апрель
    • Бернал, Роберт
    • Куадрос Бахена, Эрик
    • Аламри, Салли
    • Айерс, Натан
    • Браун, Рэнди
    • Breedlove, Эдвин
    • Баттс, Уильям
    • Клаузен, Джилл
    • Коул, Гертруда
    • Карраско, Нестор
    • Крауч, Кимберли
    • Depasquale, Annette
    • Сервантес, Синтия
    • Пекфельдер, Джина
    • Эскендер, Дональд
    • Даракджян, Джоди
    • Эскью, Стефани
    • Товар, Вереск
    • Ганн, Тимоти
    • Хансен, Майкл
    • Хэнкс, Бонни
    • Гамильтон, Деми
    • Хименес, Регина
    • Кайзер, Элисон
    • Кребсбах, Йозеф
    • Домингес, Клаудиа
    • Лопес, Онесимо
    • Браво, Селина
    • Лерма, Пабло
    • Масиас, Холли
    • Миллер Макколм, Дженнифер
    • Макдональд, Кристофер
    • Маллиган, Кеннет
    • Мицуока, Кевин
    • Нуньес Дель Прадо, Аллен
    • Ньюлав, Рене
    • Биннинг, Аман
    • Клифтон, Иветт
    • Рамос, Филиберто
    • Рамирес, Эйлин
    • Romig, Paul
    • Родригес, Ана Алисия
    • Breedlove, Вереск
    • Соуза, Кристофер
    • Салама, Мохлес
    • Смит, Крег
    • Тейлор, Одри
    • Товар, Эфраин
    • Тиррелл, Лиза
    • Тапиа, Кристофер
    • Виейра, Эдмунд
    • Вильегас, Адриана
    • Вентура, Ева
    • Эспиноза, Хуа
    • Вулстра, Кристин
    • Хьюз, Мэтью
    • Пумарехо, Даниэль
  • Календарь

Преподавательский состав – Marlborough College

Старшее руководство


The Master – Mrs LJ Moelwyn-Hughes BA (с отличием) (Cantab) MA MEd

Bursar – AG Hart

Second Master MS as BEDL Nich

Заместитель начальника (академический) – Д.Т. Кларк MTh

Заместитель начальника (совместная учебная программа и информационно-пропагандистская деятельность) – JRB Scragg MA

Заместитель руководителя (пастырский) – EC Nightingale MA

Помощник начальника инспекции ) – TCM Lauze BA MBA

Помощник руководителя (преподавание и обучение) – г-жа Б. Найтингейл, BA (с отличием)

Исполняющий обязанности помощника руководителя (охрана) – RD Willmett BA

Исполняющий обязанности директора приемной комиссии – доктор Н.Г. Гамильтон

Директор по маркетингу и коммуникациям – г-жа Дж. Э. Джордан MA

Директор фонда – SM Lerwill

Руководители года


RA Sandall (руководитель Shell)
AJ Hamilton (Head of Remove)
Mrs HL Meehan-Staines (руководитель сотни)
J Hodgson (руководитель нижней шестой)
JP Carroll (руководитель верхней шестой)

Художественный отдел


EFJ Twohig MA, RI, RE (руководитель отдела искусства и директор по визуальному наследию)
JH Parnham BA MA (RCA) (руководитель отдела продвижения визуальных искусств)
Mrs RLT Bruce BA
JJ Duplock BA, MA (RCA)
Mrs J Fruci BA
Miss T. Thompson BA

Отделение классики


JF Lloyd BA MPhil (руководитель отдела)
BW Giles MA
Госпожа RF Horton MA
JJL Moore MA (с отличием)
Госпожа EJP Moule PGCert

Департамент


TJ Dolan MSc (начальник отдела)
Dr DG Roberts MSc PhD
KGA Smith BA

Design Technology Department


DJ Madden BEng MA (руководитель отдела)
M Conlen BSc
Miss K Hvass BA
JC Пати ent (ассистент)

Драматический факультет


D Kenworthy BA MFA (начальник отдела)
Г-жа J Darby Dip BA GSM LGSM
Mrs Sandall BA
Г-н JJM Hill (ассистент)

Экономика и бизнес-исследования


DI Andrew MSc MA (начальник отдела)
госпожа AL Adderley BA
AA Burke MA
CL Harrison BSc
PN Keighley BEng
SR Molyneux MA
PJ O’Sullivan BA

Департамент английского языка


NOP Gordon MA ( начальник отдела )
JP Carroll BEd
S Earwicker BA MPhil
Miss ICM Marks MA
Dr FS McKeown BA PhD
Dr RC Justice MA DPhil
Mrs B.


CE Barclay BSc (Hons) FRAS FRSA ACIEA ( Начальник отдела )
S Деннис MBE BSc MSc DIC ARCS

Форма


Miss ICM Marks MA (908 63 Глава отдела )
MB Blossom MA
MPL Bush BA
SC Clayton BA
S Earwicker BA MPhil
AJ Hamilton MA
TA Kiggell MA
Revd TWG Novis BA MDiv
CAF Moule MA
JM Quinn BA
9075 JL Г-жа MC Sandall BA
RA Sandall BCom BA
HLR Tilney BA
Ms RC Thomas BA

Географический отдел


RGD De Rosa MA (начальник отдела)
WH Gibbs BSc
J Hodgson BSc
Mrs JA Missgson MA
А.С. Лэнгдейл, бакалавр наук, магистр
, г-жа Х.Л. Михан-Стейнс, бакалавр
, Б.Н. Миллер, бакалавр
, г-жа К.Н. Пембрук, BA

, Департамент истории искусств


Д-р Ф.С. AT Woodford BA

Исторический отдел


CAF Moule MA (начальник отдела)
MB Blossom MA
MPL Bush BA
AJ Hamilton MA
WJ Molyneux BA
RA Sandall BCom BA
JC Lynbeck BA (с отличием) (Ассистент выпускника)

Отдел поддержки обучения


Г-жа J McClean BA Dip SpLD (руководитель отдела)
Mrs SE Armitage BA
Mrs VR Hawthorn BA
Г-жа J Isitt BA PGCE 908
Г-жа Э. Пенроуз, бакалавр магистратуры PG Cert SpLD, магистр TEFL (координатор английского как дополнительного языка)

Математический факультет


О.П. Элтон, бакалавр наук
Дж. М. Бирчелл, бакалавр наук Ms O Gallagher, бакалавр
Miss LS Gray BSc
Miss OF Grimley BSc
GDM Lane, бакалавр
Mrs DL Lilley, BSc MA
MCJ Loxton MMath
M McNally BSc
Dr E Ryder BSc PhD
CS Smith BEng MSc
IR Thorpath

MM Кафедра современных языков


Г-жа А.Т. Вудфорд, бакалавр искусств (заведующая кафедрой современных языков и французского языка в старших классах)
Г-жа М.А. Д’Анджело (руководитель испанского языка)
Г-жа Q Ли (руководитель мандаринского языка)
PN Morley-Fletcher BA (руководитель итальянского отделения)
N Nelson-Piercy BA (руководитель русского языка)
г-жа TC Rainer StEx (руководитель немецкого языка)
HA Abbas (арабский)
Mrs LH Cannon BA MA (мандаринский диалект)
SC Clayton BA (Испанский)
Miss VGM Delalleau BA (французский / итальянский)
Mrs ER Hayes MA PGCE (руководитель французской начальной школы)
Miss IJ Holt BA (китайский)
Mrs AL Keighley BA (французский / немецкий / русский)
Mrs KJ Kiggell BA (французский / итальянский / немецкий)
TA Kiggell MA (французский / немецкий)
JTW Lane BA (испанский / французский)
TCM Lauze BA MBA (директор по преподаванию и обучению, французский язык)
Mrs Y Momota (японский)
AH de Trafford MA (испанский)
TP Phillips BA (французский, ассистент)
Miss BO Sempere (испанский, ассистент)

Language Assistants

Mrs PMA de Beukelaer (французская старшая школа)
Mrs TD Bungey (русская младшая школа) )
г-жа CA Coughlan (французская младшая школа)
г-жа CK Dukes (французский)
г-жа Мария Гонсалес-Гомес (испанский)
г-жа М.Т. Джеймс (итальянский)
г-жа М. Ибаньес Родригес (испанский)
г-н Хосе Мануэль Верду Кортес
(испанский) SM McKeown (немецкий)
Ms L Zaninelli (итальянский)

Музыкальный отдел

Отдел активного отдыха


R Tong (руководитель отдела)
JN Newman BSc (инструктор OA)
Miss R Brown (Ассистент выпускника)

Департамент физического воспитания и спорта


Г-жа Р.Ф. Хортон (Директор по спорту)
MW Alleyne ( Помощник директора по спорту и профессиональному крикету )
J Beckett BSc ( Менеджер по спортивным сооружениям )
Miss S Bingham BA
JW Davies, бакалавр CSCS (руководитель силовой и кондиционной подготовки)
GDM Lane BSc
TP Gilmour (руководитель регби)
Г-жа HJC Marvin, бакалавр (с отличием) (руководитель La крест)
MS Ramage (руководитель хоккея)
MJ Sharrad BSc (руководитель отдела физического воспитания, I / c Athletics)
RH Wakely (Rackets and Tennis Professional)

Ассистенты выпускников

Miss R Cox
S Dod BSc (Hons )
C Hetherton
JC Lynbeck BA (Hons)
Miss MA Simpson
L Stewart
Miss C Watterston

Департамент политики


MA Gow BA (руководитель отдела)
CL Harrison BSc
R Willmett BA
BA
WJ Molyne Дж. М. Куинн, BA

Психология


Г-жа Р.Л. Джерстис, бакалавр магистра (руководитель отдела)
Г-жа Дж. Л. Брейн, бакалавр наук
П. Дж. Ньюман, бакалавр наук (с отличием)
Д-р Л. Дж. Ричардс, бакалавр, доктор философии

Департамент религиоведения и философии


Г-жа Вудс BA MSc (руководитель религиозных исследований)
DT Clark MTh
JL Roberts
Ms VR Brown MA
GI Macmillan BA
Revd TWG Novis BA MDiv
AG Oxburgh BA
GR Playfair MA
JL Roberts BA 9 0752

Научный отдел

Биология


Т.А. Биркилл, бакалавр наук (руководитель отдела)
Д-р Л.Дж. Ричардс, бакалавр наук, доктор философии
Г-жа Хэм Кокс, бакалавр
SJ Деннис, MBE, бакалавр, магистр, DIC ARCS
, Джей Джей, Лайон Тейлор, бакалавр наук, бакалавр наук, 9075Sc, MAJL, BSc 9075Sc, MAJL, BSc, 9075 (Ассистент выпускника)

Химия


Г-жа CA Walsh BSc (руководитель отдела)
DR Armitage BSc MA
Dr GA Doyle BSc MSc PhD DIC CChem MRSC (Руководитель науки)
SR Hawthorn BSc
TGR Marvin MA
WDL Nicholas BE (Второй магистр)
Миссис Смит BA
Доктор Дж. П. Свифт Бакалавр наук

Физика


CJ Wheatland MPhys (руководитель отдела)
B Аллен MA
CE Barclay BSc FRAS FRSA ACIEA (руководитель астрономии)
Mrs JE Lane BSc
GJ McSkimming BSc
Dr DG Roberts MSc PhD
J Wright BSc

Астрономия


CE Barclay BSc FRAS FRSA ACIEA (руководитель отдела)
Dr DG Roberts MSc PhD

Как строить , и Keep, лучший преподавательский состав

Мэтью Линч

В целях школьной реформы в У.С. Чтобы добиться успеха, мы должны нанимать, обучать, переобучать учителей и выплачивать им справедливую компенсацию. Школьные округа постоянно участвуют в дополнительных процессах набора и удержания учителей. Напряжение школьных бюджетов влияет на способность школьных округов нанимать, а иногда и удерживать высококлассных учителей. Однако есть шаги, которые может предпринять каждая школа или округ, чтобы укрепить свой персонал, независимо от финансового положения. Но сначала взглянем на закономерности, влияющие на укомплектование учителей персоналом.

Поступление учителей, мобильность и истощение

Наибольшую долю новых учителей в любом конкретном году составляют женщины, при этом белые женщины составляют большее количество, чем женщины в группах этнических меньшинств. Однако есть свидетельства того, что в начале 1990-х годов количество новых преподавателей из числа меньшинств увеличилось. Независимо от пола или этнической принадлежности учителя демонстрируют схожую тенденцию в высокой текучести кадров и отсевах как в первые годы обучения, так и при приближении к пенсии, что обусловлено закономерностью, зависящей от возраста или опыта.

Более высокие показатели отсева были отмечены среди белых и женщин в области естественных наук и математики, а также среди тех, кто имеет более высокие академические способности. Расположение преподавателя также влияет на мобильность и отсев. Большинство исследований показывают, что в пригородных и сельских школьных округах показатели отсева ниже, чем в городских. В государственных школах в среднем уровень удержания учителей выше, чем в частных. Неудивительно, что более высокая заработная плата связана с более низким уровнем отсева учителей, в то время как неудовлетворенность зарплатой связана с более высоким отсевом и снижением приверженности преподаванию.

Удержание воздействия на компенсацию и условия труда

Модели приема на работу, мобильности и выбытия, описанные выше, указывают на то, что учителя стремятся к увеличению заработной платы, большего вознаграждения и улучшенных условий труда. Педагоги, как правило, переходят на преподавательские или даже не преподавательские должности, которые соответствуют желаемым критериям. Чем выше компенсация, тем меньше убыток. Эти результаты показывают, что набор и удержание учителей зависит от желательности преподавательской профессии по сравнению с другими возможностями.Внутренняя привлекательность обучения зависит от «полной компенсации», которая сравнивает общую награду за обучение, как внешнюю, так и внутреннюю, с возможными вознаграждениями, определяемыми другими видами деятельности.

В школах с высоким процентом учащихся из числа меньшинств и городских школах труднее укомплектовать кадрами, и учителя, как правило, покидают эти школы, когда появляются более привлекательные возможности. Определенные факторы, на которые очевидно может повлиять изменение политики, могут повлиять на решение отдельных лиц поступить на преподавательскую работу, а также на решения учителей о переводе в профессию или уходе из нее.

Более низкая текучесть кадров среди начинающих учителей наблюдается в школах, где есть вводные курсы и программы наставничества, особенно те, которые связаны с коллегиальной поддержкой. Учителя, получившие большую автономию и административную поддержку, показывают более низкие показатели отсева и миграции. Лучшие условия труда, внутреннее вознаграждение и более высокая заработная плата остаются наиболее важными элементами, беспокоящими учителей. Традиционная система, при которой учителя получают зарплату исключительно на основе их многолетнего опыта и уровня образования, заставила многих критиков заявить, что она не способствует хорошему преподаванию или не так справедлива, как другие системы, которые платят на основе их успеваемости и способности учиться. определенные навыки или готовность преподавать в тех областях, где они особенно нужны.

Сторонники традиционной системы утверждают, что опыт и образование учителей являются важнейшими показателями их работы, и что из-за ее открытой и справедливой оценки это единственный логичный выбор. Чтобы достичь оптимального баланса, преподаватели и политики создали множество методов для пересмотра размера оплаты труда учителей, каждый из которых стремится по-своему корректировать стимулы для учителей.

Поскольку научные данные об эффективности этих методов крайне ограничены, трудно выбрать среди них.Исторически сложилось так, что реализация любой реформы оплаты труда, не говоря уже о проведении ее критического исследования, может быть сложной задачей. Ряд амбициозных и интересных реформ был свернут, часто в течение нескольких лет, из-за противодействия политическому давлению или фискальных ограничений. Попытки изучить немногочисленные сохранившиеся реформы на сегодняшний день дали мало пригодных для использования данных.

Установление правил допуска к работе и повышения квалификации учителей

Литература о влиянии политики предварительного обучения на прием на работу и удержание учителей ограничена, однако есть два важных момента, которые должны привлечь внимание школьных округов.Одна из рекомендаций Национальной комиссии по обучению и будущему Америки в ее отчете Что имеет наибольшее значение: обучение для будущего Америки заключалась в том, что учителя должны получать лицензии на основе демонстрации знаний и навыков.

Этот указ привел к тому, что штаты и программы обучения учителей потребовали от учителей пройти ряд тестов, прежде чем они прекратят программы обучения учителей и / или до того, как они получат лицензию от штатов. Эти действия привели к сокращению числа студентов из числа меньшинств, поступающих и завершающих программы подготовки учителей.Поэтому школьные округа, ищущие более разнообразный преподавательский состав, увидят ограниченное количество кандидатов из числа меньшинств, доступных для набора.

Вторая политика подготовки учителей, которую округа должны посещать, – это разница между кандидатами, завершающими традиционные программы педагогического образования, и кандидатами, завершающими программы альтернативных маршрутов. Кандидаты в учителя, завершающие программы обучения учителей альтернативным путем, как правило, старше и разнообразнее. Кроме того, у них, как правило, выше процент удержания, чем у кандидатов, завершающих традиционные программы.Набор кандидатов в учителя из этих программ может удовлетворить как потребности в более разнообразном педагогическом составе, так и желание сохранить хороших учителей.

Округа, желающие сохранить своих лучших учителей, должны серьезно задуматься о том, что важно для учителей, которые остаются на своих преподавательских должностях. Программы наставничества и вводного инструктажа, как правило, имеют значение для преподавателей без работы, равно как и размер класса, автономия и административная поддержка. Также интересно отметить, что практика государственной подотчетности также влияет на решения учителей оставаться на своих должностях.

Несмотря на финансовые обстоятельства, районы контролируют некоторые из этих вопросов. Им следует рассмотреть возможность публикации ситуаций, благоприятных для работающих учителей, в качестве инструмента как для приема на работу, так и для удержания в должности. По мере того, как округа разрабатывают свою программу реформ, они должны ставить во главу угла видение типа преподавательского состава, необходимого для поддержки их планов реформ, и использовать эмпирические исследования в качестве руководства для набора и удержания учителей.

ППС в приговоре

Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете.Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Cambridge Dictionary, Cambridge University Press или его лицензиаров.

Одно из первых изменений коснулось преподавателей, сотрудников, сотрудников, человек.

Сюда входят 480 000 преподавателей сотрудников и 335 000 не преподавателей сотрудников .

Администраторы указывают на нисходящую спираль, в которой переплетаются сокращение набора и сокращение преподавателей, , ​​ сотрудников, .

Здесь мы можем распознать общую ситуацию также среди их преподавателей сотрудников .

Имеется преподавательских, , ​​, штатных сотрудников, .

Существуют последствия для университетской музыки преподавания сотрудников относительно способов оценки студенческих произведений.

Анкета заполнялась на занятиях в присутствии научного сотрудника и преподавателя сотрудников .

Одним из источников вдохновения и подражания для всех учеников, как богатых, так и бедных, были учителя сотрудников школы.

Большинство государственных служащих и преподавателей сотрудников могут работать неполный рабочий день с 50 лет до выхода на пенсию.

Такой синтез также является одним из способов поощрения более тесного контакта и плодотворного взаимодействия между академическими лекторами и инструментальными преподавателями персоналом .

Последний оратор затронул вопрос о преподавателях, сотрудниках, в сельской местности по сравнению с преподавателями, сотрудниками, сотрудниками в городах и поселках.

У нас достаточно преподавателей сотрудников , ​​но только одна женщина является членом колледжа , преподает сотрудников .

Это приведет к вероятному сокращению 160 преподавателей сотрудников и 320 до 350 человек, не являющихся преподавателями, сотрудников .

Я разговаривал с преподавателями сотрудников там.

Мы можем справиться с нашими преподавателями сотрудниками .

Сокращено преподавательских, , ​​ штатных сотрудников, .

Разделение будет также применяться к преподавателям сотрудникам .

Преподавательский состав Должно было быть выделено человека.

преподавателей сотрудников эффективны и преданы своему делу.

Третье мероприятие сосредоточено на обучении сотрудников .

Колледж имеет 86 преподавателей сотрудников , ​​108 не преподавателей сотрудников .

Из

Википедия