Песенный репертуар для детей младшего школьного возраста: Песенный репертуар для детей младшего возраста. Песенный репертуар для уроков музыки

«Особенности подбора репертуара для детей младшего школьного возраста на уроках сольного пения

Управление по культуре

Тюменского муниципального района

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

Винзилинская детская школа искусств «Мечта»

Методическое сообщение по теме:

«Особенности подбора репертуара для детей младшего школьного возраста на уроках сольного пения»

Выполнила:

Преподаватель по классу

сольного пения

Прокопьева М.С.

п.Винзили

ноябрь 2017г.

Самым наглядным показателем работы ребенка или детского вокального коллектива является его выступление на сцене. Его успешность зависит от многих факторов: исполнительский уровень, настрой вокалиста или коллектива, степень подготовки к данному концерту, акустика зала, состав аудитории, ее реакция и так далее. Едва ли не главную роль в успехе концерта играет репертуар.

Проблема подбора вокального репертуара является одной из актуальнейших на данный момент. Не верный выбор песни может не только не раскрыть весь творческий потенциал вокалиста, но и помешать ему при исполнении. Рассмотрим некоторые принципы подбора вокального репертуара.

1. Соответствие физиологическим особенностям голоса ребенка.

Конечно, значение репертуара не исчерпывается необходимостью показа достижений вокалиста или коллектива. Основополагающим принципом подбора вокального репертуара является принцип соответствия физиологическим особенностям голосового аппарата ребенка в целях охраны здоровья детского голоса. Мелодии песен должны соответствовать вокальным возможностям детей с точки зрения диапазона, который не должен превышать указанного в программе.

Правильный выбор репертуара в сочетании с распеванием, с вокально-хоровым сольфеджио может по-настоящему помочь развитию голоса ребенка. В то же время ошибки в выборе репертуара приводят к торможению развития голоса, а в самом худшем варианте — к пагубным последствиям для голоса и, естественно, для здоровья. Особо тщательно следует подбирать вокальный репертуар для мальчиков в возрасте от 10 лет. Это связано с периодами полового созревания в жизни мальчиков, когда их голосовой аппарат особенно уязвим, и каждое неверное действие педагога может привести к необратимым последствиям.

2. Смысловая нагрузка произведения.

При подборе репертуара важно учитывать так же смысловую нагрузку произведения, а именно, отвечает ли смысл песни общепринятым морально-нравственным нормам. Это необходимо для того, чтобы работа над тем или иным произведением носила не только образовательный, но и воспитательный характер.  Слушая и исполняя песни, ребенок эмоционально откликается на них, воспринимает их художественные образы, осмысливает их содержание в целом. Все это углубляет его представление об окружающей жизни. В музыкальных образах воплощаются близкие, интересные детям события, явления природы, общественной жизни. Песни. воздействуя на чувства, вызывают определенное отношение к тому, что в них передано. Основное в музыке – выражение чувств, настроений, эмоций. Воздействуя песней на чувства ребенка, педагог воспитывает у него эмоционально положительное отношение к действительности.

3. Художественный уровень репертуара.

Не менее важную роль он играет в музыкальном образовании и в эстетическом воспитании его участников, в повышении их вокального мастерства, в развитии музыкального вкуса исполнителей и аудитории. Репертуар формирует и воспитывает музыкально-эстетический вкус маленьких певцов и их понимание музыкальной культуры в целом. На протяжении всего цикла обучения дети знакомятся с большим многообразием жанров и стилей отечественной и зарубежной музыки. Лично участвуя в воспроизведении вокальной музыки, они учатся воспринимать, чувствовать и исполнять музыкальные произведения, ориентироваться в различных направлениях, жанрах и стилях классической и современной музыкальных культур.

4. Соответствие возрасту учащихся.

Брать сложные и объёмные произведения не следует. Для детей это может оказаться неразрешимой задачей, и это обязательно скажется на продуктивности в их работе, и может повлечь за собой утомление, отсутствие интереса к делу, которым он занимается, в некоторых случаях даже отчуждение от пения вообще (зависит от характера ребёнка). Доступность репертуара предполагает также восприятие детьми образного строя произведений. Очень важно, чтобы детям было понятно и интересно то, о чем они поют. Здесь наряду с музыкальной формой произведения огромное значение имеет его текст. Очень важно, задевает ли он струны детских сердец или поется равнодушно, без особого вникания в красоту слова, смысл фраз. К сожалению, часто можно встретить песни с «дежурными» словами, которые не могут увлечь, заинтересовать детей. Бывает еще обидней, когда в подобных песнях красивая мелодия. Встречаются произведения, в которых текст плохо сочетается с музыкой.

Но сложные произведения должны входить в репертуар, их следует брать с осторожностью и с учётом всей последующей работы. В то же время большое количество легких произведений должны быть в репертуаре ограниченно, так как лёгкая программа не стимулирует профессиональный рост.

5. Образные и жанровые контрасты.

В репертуар надо включать произведения разнообразные по форме, жанру, содержанию. При выборе произведения надо учитывать также следующие параметры: количество голосов, их тесситурные условия, интонационные, ритмические, динамические трудности, наличие аккомпанемента.

Тщательный подбор репертуара с точки зрения его художественной ценности, соответствия исполнительскому уровню вокального ансамбля и педагогической целесообразности – залог творческого роста и эстетического воспитания учащихся.

Углублению качественного исполнения произведений должен содействовать дидактический принцип постепенности в обучении, принцип постепенного усложнения репертуара. Каждая последующая песня должна быть несколько сложнее предыдущей (в отношении вокальных навыков, мелодии песни, ритмического рисунка). Не завышать реальные исполнительские возможности ученика, это может зафиксировать в сознании представление о пении, как о тяжелом труде. Иногда педагог сознательно вводит в репертуар произведения, явно завышая их по трудности. Это делается для того, чтобы вовлечь ученика в активную работу и помочь раскрыться с неожиданной стороны. Так же для развития воображения можно подбирать произведения, различные по характеру и тематике, работа над которыми будет проводиться одновременно. Например, лирические медленные, спокойные произведения можно сочетать с задорными и веселыми, а важные, серьезные темы (например, про маму, Родину, семью, мир во всем мире) разбавлять легкими и не навязчивыми (например, про животных, погоду, детство, игры, праздники). Это будет способствовать развитию у ребенка умения быстро переключаться из одного эмоционального состояния в другое, а также исполнение такого сочетания песен на конкурсах и фестивалях будет говорить о многогранном и всестороннем развитии юного вокалиста.

6. Цель работы над произведением.

При подборе вокального репертуара необходимо так же учитывать его направленность. По своей цели песни можно разграничить по трём направлениям:

– учебные;

– тематические;

– концертные.

На учебных песнях можно отрабатывать те или иные вокальные приемы, развивать диапазон ребенка.

Тематический песенный материал используется для выступления на различных тематических вечерах и праздниках.

Концертный репертуар должен отличаться особой оригинальностью, массовостью, иметь достойный художественный уровень.

Подводя итог всему выше изложенному, можно сказать следующее: подбор репертуара и последующее его разучивание – это кропотливый труд, требующий от руководителя предельного внимания, знаний и опыта. В выборе произведений для ребенка или детского вокального ансамбля нужно помнить, что главная задача репертуара состоит в том, чтобы привить школьникам интерес и любовь к музыке, а также развить их музыкальные способности, музыкальный вкус, расширить музыкальный кругозор.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Аверина, Н. В. Проблема репертуара в детском хоровом исполнительстве: Дис. канд. искусств. / Н. В. Аверина. – М.: Просвещение, 1996. – 117 с.

2.Алиев, Ю. Б. Методика музыкального воспитания детей. / Ю. Б. Алиев. – Воронеж. 1998

3.Апраксина, О. А. Современный школьник./ О. А. Апраксина // Музыкальное воспитание в школе. – 1977 – Вып.12 – С. 15

4.Асеев, В. Г. Возрастная психология / В. Г. Асеев. – Иркутск: Иркутский государственный педагогический институт, 1989. – 196 с.

5.Дмитриевский, Г. А. Хороведение и управление хором. / Г. А. Дмитриевский. – М.: Музыка – 1957.

6.Махинько Е.П. Влияние музыки на развитие личности подростков в процессе хорового исполнительства / Е.П. Махинько – М.: Музыка, 2006.

7.Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. / В. С. Мухина. – М.: Академия, 2006. – 559 с.

8.Черноиваненко, Н. Формирование творческих способностей школьников в певческой деятельности. / Н. Черноиваненко. //Музыкальное воспитание в школе. – 1989. – Вып. 9.

9.Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе. / И. С. Якиманская. – М.: Сентябрь, 2000.

«Песенный репертуар и требования к его подбору» | Консультация на тему:

Выступление по теме:

«Песенный репертуар и требования к его подбору»

Подготовила

Музыкальный руководитель

СПДС «Вишенка»

Ерохина Мария Александровна

«Если у тебя хороший голос, не медли ни минуты и развивай его,
рассматривай это как прекрасный дар,
которым тебя наделило Небо».
(Роберт Шуман)

Пение – основной вид музыкальной деятельности ребёнка. Песня позволяет человеку не только выразить свои чувства, передать своё внутреннее состояние, но и вызвать у других соответствующий эмоциональный отклик, который созвучен с передаваемым  настроением исполнителя. Песня учит и воспитывает человека. Песня сопровождает человека всю жизнь и крылатые слова А.В. Гоголя «Под песню пеленается, женится и хоронится русский человек» тому вечное подтверждение. Недаром психологи утверждают, что сейчас многие дети страдают эмоциональной глухотой, часто бывают жестокими и равнодушными, оглушёнными средствами массовой информации, несущими бездуховность и низкую культуру. Именно песне принадлежит роль «душевного катализатора», «в песне есть нечто воспитывающее душу и, в особенности, чувство»,  – говорил К.Д. Ушинский. 

Хорошая детская песня – одно из средств воспитания ребенка. Встреча с песней, общение с ней окрашиваются для детей светлой радостью, вызывают положительные эмоции. Народные песни, песни классиков и особенно русских композиторов раскрывают перед детьми целый мир новых представлений и чувств. У ребенка появляется заинтересованное отношение к музыке, эмоциональная отзывчивость на нее.

Песенный репертуар для детей должен состоять из высокохудожественных произведений, имеющих большое воспитательное и познавательное значение. Слушая и исполняя песни, ребенок эмоционально откликается на них, воспринимает их художественные образы, осмысливает содержание в целом. Все это углубляет его представления об окружающей жизни. В музыкальных образах воплощаются близкие, интересные детям события, явления природы, общественной жизни. Песни, воздействуя на чувства, вызывают определенное отношение к тому, что в них передано.

В репертуар детей дошкольного возраста должны входить песни композиторов – классиков, современных авторов, русские народные песни, а также и песни других народов. За последние десятилетия очень изменился мир, окружающий нас. Благодаря интернету, дети сейчас знают, что с любым человеком на земле можно запросто переписываться, сидя в заснеженном сибирском городке или находясь в далекой Африке. А все происходящее за тридевять земель мгновенно может появиться на экране телевизора. Наши дети уже сегодня живут в мире, который един, несмотря на границы и разные языки. Им нужно не просто умение уважать другие страны и народы, им необходимо умение слышать и видеть красоту в чужой культуре. И поэтому вполне уместно знакомить с песнями других стран и народов.

Музыкальная культура нашей страны обладает уникальной коллекцией музыкальных произведений, которые специально написаны композиторами для детей дошкольного возраста. В первую очередь это относится к песенному репертуару. 30 — 60е годы прошлого века можно назвать этапом небывалого эксперимента, когда в тесном союзе педагогов, поэтов и композиторов создавался репертуар, востребованный и в наше время.

Что же такого уникального в этих песнях, которые поют уже пять поколений детей?

Для музыкального воспитания детей следует отбирать только самую лучшую музыку, позволяющую решать задачи эстетического, духовно-нравственного, творческого развития дошкольников. Апробированный в многолетней практике музыкальный репертуар для детей составляет «золотой фонд», который можно и нужно повторять в процессе работы с детьми разных поколений.

В «золотой фонд» детского музыкального репертуара входит не только классическая и народная музыка, но и авторские детские песни и пьесы, написанные для детей профессиональными композиторами – Е. Тиличеевой, Т. Попатенко, А. Филиппенко, В. Витлиным, В. Шаинским, Ю. Чичковым, детские песни А. Пахмутовой и др., а также детский фольклор народов мира.

Поэтому репертуар, отобранный педагогом для пения, должен удовлетворять следующим требованиям доступности: иметь диапазон мелодии, удобный для ее воспроизведения детьми, несложный ритм, понятный и простой для произношения текст.

Органичному сочетанию требований художественности и доступности песенного репертуара в первую очередь отвечает фольклор – детские попевки и песенки. Многие из них написаны в диапазоне кварты, построены на простых мелодических ходах, несложны по ритму и тексту, например: «Петушок», «Василек», «Зайка, ты, зайка», «Поет, поет соловушка» и многие другие. Эти попевки и песенки успешно используются в работе с младшими дошкольниками, в старших группах их включают в качестве упражнений, распеваний.

Репертуар, на котором происходит музыкальное воспитание детей – это именно та музыкальная среда, которая и формирует любовь к музыке, эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетические и нравственные установки дошкольников.

Работая с дошкольниками надо стремиться к простоте и легкости репертуара, его чистоте и увлекательности. Музыкальный руководитель, выбирая репертуар, не должен стараться угодить ни кому из взрослых. Его заботой являются только интересы и возможности детей. А его компасом является собственный профессионализм и советы хороших профессионалов!

Существуют определенные требования, которые предъявляются к подбору песенного репертуара:

• Песни, которые предлагаются детям во всех группах, должны быть высокохудожественными, познавательными в отношении содержания текста.
• Мелодии песен должны быть простые, яркие и разнообразные по характеру.
• Репертуар детских песен должен быть разнообразным по тематике: включать песни о природе, труде детей, детском саде, школе, временах года; шуточные, игровые, праздничные, песни на общественную тематику.
• Мелодии песен должны соответствовать вокальным возможностям детей с точки зрения диапазона.
• Песни должны быть педагогически ценными, воспитывающими чувство любви к Родине, ее природе, труду, дружбе и товариществу и т. д.
• Песни должны быть высокохудожественными, т. е. едиными по содержанию и форме. Например, песня «Скворушка прощается», музыка Т. Попатенко.
• Песни должны отвечать дидактическим требованиям: доступности, систематичности и последовательности, сознательности, активности. А именно: постепенное усложнение песен должно идти от более легких к более трудным по мелодии, гармонизации, структуре. Дети должны осмыслить содержание текста и требования к исполнению песни, уметь исполнить песни самостоятельно – соло и хором.

При выборе песен надо исходить из:

• интересов детей, которыми они живут в данное время;
• доступности детскому восприятию выраженных в песне чувств.

Детский песенный репертуар долгие годы не обновляется. К сожалению, многие песни утратили актуальность содержания для современного дошкольника. В этом причина того, что дети редко исполняют в самостоятельной деятельности старые песни, разучиваемые на музыкальных занятиях. Новые же музыкальные произведения, предлагаемые современными поэтами и композиторами, как правило, трудны для детского пения, поскольку не соответствуют вышеуказанным требованиям.

Критерии отбора песенного репертуара

Критерии отбора песенного репертуара на уроке музыки в начальной школе

– доцент кафедры музыкального искусства

Песенный репертуар обеспечивает полноценное музыкальное развитие каждого ученика, но в то же время, он не только повышает музыкальную культуру детей, но и в значительной мере способствует их нравственному и эстетическому воспитанию, формирует их вкусы и взгляды, укрепляет чувство любви к музыке своего народа, повышает ответственность перед коллективом и товарищами.

Несомненно, песенный репертуар должен тщательно отбираться и классифицироваться, особенно в первое время на уроках музыки в школе. Поэтому выполнение этого требования возможно только через разнообразный и высокохудожественный репертуар, в котором сочетается различный характер произведений, в том числе: игровые, лирические и шуточные, медленные и быстрые. Это могут быть сочинения советских авторов, русская и зарубежная классика, народное творчество и старинная музыка.

Одним из главных критериев репертуара в вопросе формирования певческой деятельности детей младшего школьного возраста является психофизиологические возможности детей младшего школьного возраста. Соблюдение его обеспечивает развитие учеников, создает фундамент для постепенного укрепления голоса, накопления устойчивых навыков и умений.

Проводя отбор репертуара для детей младшего школьного возраста, учитель музыки должен обращать внимание на соответствие идейно-художественного содержания произведений голосовым возможностям, проверять диапазон голоса ребенка, определять нагрузку, которая падает на дыхательный аппарат и, конечно, технические возможности детей с теми, которые предъявляются данным сочинением.

Следует не только учитывать интересы младших школьников, но и направлять их. Как показывают исследования, в настоящее время школьники в возрасте 7–10 лет информированы значительно шире, чем их сверстники 10–15 лет назад. Их интересы в наши дни во многом определяются научно-техническим прогрессом. Однако с природой сегодняшние городские дети соприка­саются значительно меньше. А ведь именно природа воспитывает в человеке такие необходимые черты характера, как нежность, ласковость, доброта, милосердие, мечтательность. Вот почему так важно не забывать об этом при подборе репертуара и обязательно включать в него произведения, воспевающие природу.

Серьезное и глубокое воздействие репертуара на воспитание и образование детей младшего школьного возраста возможно лишь в том случае, если он будет осваиваться активно и сознательно. Каждое занятие должно проходить на эмоциональном подъеме. Созданию такой обстановки в значительной мере способствует наличие в репертуаре трех групп сочинений.

Одна группа должна полностью соответствовать исполнительским возможностям детей младшего школьного возраста, другая – опережать эти возможности и третья – быть легче достигнутого уровня. Соблюдение этого принципа активизирует хоровые занятия и помогает сознательно усваивать песенный материал на уроке.

В начале уроков дети работают с большим вниманием и самоотдачей. Именно в это время и следует разучивать наиболее сложные сочинения или добиваться усвоения самых важных вокально-хоровых навыков, работать над трудными в интонационном отношении фрагментами и т. д. В конце урока можно разучивать самые легкие произведения или исполнять уже хорошо освоенные сочинения. Эти навыки постепенно и систематически накапливаются в коллективе также благодаря четко продуманному репертуару.

Немаловажным значением, мы считаем, имеет и количественная сторона песенного репертуара. В этом вопросе недобор так же плох, как и перебор песен. Слишком большой репертуар не дает возможности осуществлять целенаправленную работу. Репертуар, основываясь на вышеизложенных принципах (единство воспитания и обучения, единство процесса овладения знаниями, единство овладения навыками и умениями), в полной мере способствует активной творческой деятельности детей младшего школьного возраста. В этом и проявляется стержневое значение песенного репертуара.

Основное условие успешной работы в любом коллективе – сочетание дисциплины на уроке с непринужденной творческой атмосферой. Ученые рекомендуют на уроках музыки с детьми младшего школьного возраста использовать игровые моменты. Во время игры с детей снимается скованность, они чувствуют себя свободно и потому значительно полнее про­являют свои способности.

Детский репертуар должен отвечать следую­щим условиям, а именно: быть художественно ценным; соответствовать возрасту детей; доступным по ритмическим труд­ностям; разнообразным по харак­теру.

Таким образом, умело подобранный, высокохудожественный песенный репертуар совершенствует певческую деятельность всего класса и каждого ученика, в частности. Способствует формированию эстетического воспитания, вкусов и взглядов, повышает ответственность перед товарищами и является важным педагогическим условием в процессе формирования певческой деятельности детей младшего школьного возраста.

Детский репертуар как средство развития вокальных способностей детей дошкольного возраста

 

Пение – наиболее доступный исполнительский вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста. Дети любят петь. Песня сопровождает жизнь ребенка с самого раннего возраста. Она воздействует на чувства детей, заполняет их досуг, способствует организации игры, в яркой, занимательной форме углубляет имеющиеся у них представления об окружающей действительности.

Вокально-хоровое пение обладает большими возможностями сближения людей, объединяя их, оно создает условия для эмоционального музыкального общения. Именно поэтому хоровому пению всегда уделялось достойное внимание в музыкально-эстетическом воспитании детей. Основная цель вокально-хорового пения – воспитание у детей певческой и общемузыкальной культуры. Задачи певческой деятельности вытекают из общих задач музыкального воспитания и неразрывно с ними связаны и заключаются в развитии музыкально-творческой деятельности,певческих коммуникативных навыков, музыкальных способностей, в формировании устойчивого интереса к пению, способствовать всестороннему духовному и физическому развитию детей. Эти задачи предлагается решать на основе определенного песенного репертуара, применения соответствующих методов и приемов обучения, различных форм организации музыкальной деятельности. Формирование певческих навыков – один из наиболее сложных и важных разделов музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Вначале идет работа над выработкой напевности звучания на основе элементарного овладения певческим дыханием, которое существенно влияет на чистоту и красоту звука, выразительность исполнения. Звукообразование при правильной постановке голоса должно быть естественным, звонким и лёгким, дети должны петь без крика и напряжения. Работа над дикцией начинается с формирования округлых гласных и отчётливого произношения согласных. Рекомендуется использовать: упражнения артикуляционной гимнастики, скороговорки, чистоговорки, речевые зарядки, ритмодекламации. Стройное, чистое пение в унисон закладывает основы ансамбля – целостности, слитности звучания. В пении хором надо приучать детей слушать себя и других, сливаться с общим пением, следить, чтобы ни один голос не выделялся. Обучая малышей вокалу, следует учитывать, что голосовой аппарат ребёнка хрупкий, нежный, непрерывно растёт в соответствии с развитием всего организма ребёнка. Поэтому необходимо не только владеть методикой обучения пению, но и беречь голос ребёнка. Важно не допускать громкого пения детей, крика, пения на улице в холодную и сырую погоду.

Целесообразно тщательно продумать весь вокально-хоровой репертуар, который будет использован в работе с дошкольниками. Песенный репертуар должен состоять из высокохудожественных произведений, имеющих воспитательное и познавательное значение.

Необходимо расширять репертуар в первую очередь за счет народных песен, так как народная песня обладает художественно-воспитательной ценностью, не перестает удивлять своим глубоким содержанием и совершенной формой.

Необходимо использовать мелодии из классических произведений, удобных для воспроизведения детьми, для распеваний.

Подбирая песни для слушания и разучивания детьми, мы должны опираться на яркие образцы высокохудожественных детских песен, которые проверены временем и представляют большую воспитательную ценность: песни о дружбе, бережном отношении к природе, любви к животным. Это песни из мультфильмов, написанные композиторами А. Островским, В. Шаинским, Ю. Чичковым, Г. Гладковым, Е. Крылатовым, А. Струве, А. Пахмутовой и др.

Вопрос же доступности содержания музыки должен рассматриваться в плане возможности восприятия эмоционального содержания, соответствия чувствам, которые дети способны пережить в данный момент.

Практика показывает, что некоторые педагоги формально подходят к работе над песней. Они разучивают песни с целью исполнения их на праздничном утреннике. В основном учитывается тематика песен, эффективность их звучания. При этом не решаются последовательно программные задачи по данному виду музыкальной деятельности детей. В конечном итоге дети не приобретают устойчивых певческих навыков. Необходимо, чтобы работа над каждой песней положительно влияла на певческие умения детей.

Нельзя забывать, что стабильный репертуар имеет ряд преимуществ. Песня или любое другое музыкальное произведение, часто звучащее и исполняемое детьми, становится их достоянием и может применяться ими в самостоятельной деятельности. Это в свою очередь приводит к прочному усвоению, правильному и естественному их исполнению. Дети придут в школу музыкально подготовленными.

Анализируя основные образовательные программы дошкольного образования: «Детство», «Детский сад 2100», «От рождения до школы», «Истоки», можно сделать вывод о том, что во всех программах в разделе «Музыкальное развитие» присутствует вокально-хоровое направление, имеются и свои особенности. Особенность программы «Детский сад 2100» – синтез искусств. Дети овладевают навыками первичного анализа произведений искусства в контексте других видов искусства, знакомятся со средствами художественной выразительности различных видов искусства. Содержание образовательной программы «От рождения до школы» (авторы Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой) изложено по тематическим блокам, внутри которых материал представлен по возрастным группам.

Комплексная программа «Детство» О. В. Акуловой, Т. И. Бабаевой содержит в себе три части, посвященные разному возрастному периоду детей. Цель программы – развитие музыкальной культуры дошкольника. Каждый раздел делится еще на две составляющие: музыкальное восприятие и музыкальное исполнительство.

Комплексная программа «Истоки» Л. А. Парамоновой, Т. И. Алиевой направлена на всестороннее воспитание и развитие ребенка до семи лет. В музыкальный репертуар входит классическая музыка, фольклор, современная музыка. Главным фактором в данной программе является диалог педагога с ребенком, между детьми, педагогами.

Но репертуар по данному направлению в данных программах не достаточно насыщен и разнообразен. В результате приходится использовать дополнительные, парциальные программы по музыкальному воспитанию.

Программа «Гармония» для старшего дошкольного возраста К. Л. Тарасовой, Т. В. Нестеренко, Т. Г. Рубан, под общей редакцией К. Л. Тарасовой. Центральное место в программе отведено формированию музыкального творчества у детей и импровизационному характеру занятий. Музыкальный репертуар программы подобран на основе сочетания высокохудожественных и доступных детям произведений классической, современной и народной музыки разных эпох и стилей и организован по блокам тем, доступных и интересных детям.

Программа «Малыш» В. А. Петровой предусматривает развитие музыкальных способностей у детей только раннего возраста во всех доступных им видах музыкальной деятельности, способствуя приобщению детей к миру музыкальной культуры. Основу программы составляют произведения классического репертуара, богатый диапазон которого предполагает свободу выбора педагогом того или иного музыкального произведения с учетом уровня подготовки и развития конкретного ребенка. В программе значительно обновлен репертуар музыкальных игр.

Программа «Синтез» К. В. Тарасовой, М. Л. Петровой, Т. Г. Рубан и др. интересна тем, что ставит своей целью развитие музыкального восприятия детей от четырех до семи лет. В основе программы лежит принцип интегрированного подхода, при котором музыкальные произведения рассматриваются в едином комплексе с произведениями изобразительного искусства и художественной литературы. При этом стержневым видом искусства в программе является музыка. В программу вошли доступные детям произведения классического искусства и фольклора.

Программа «Камертон» Э.П. Костиной направлена на разностороннее музыкальное образование. Она характеризует семь лет жизни ребенка с семью ступенями звукоряда. Музыкальное воспитание и обучение – это первая, вторая и третья ступени, а ступени музыкального обучения, воспитания и развития с четвертой по седьмую. Главное место отводится такому виду деятельности, как восприятие музыки. Авторы спроектировали модель педагогического процесса, поэтому образцов, методически разработанных музыкальных занятий программа не содержит.

Многие педагоги используют в практике парциальную программу по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста “Ладушки” (авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева). Программа включает разработку занятий для четырех возрастных групп для детей от 3до7 лет. Наличие музыкального материала устраняет проблему поиска нотного материала. Программа разработана детально, адекватно возможностям детей, что позволяет успешно освоить весь материал. Своеобразием программы является нестандартный подход к проведению занятий. Вокально-хоровой репертуар соответствует всем требованиям музыкального воспитания.

Для каждой возрастной группы подобран интересный и доступный материал, с помощью которого можно решить различные проблемы развития вокальных навыков. Вокально-хоровой репертуар усложняется с каждым возрастным этапом, добавляются новые формы, приемы. На слайде представлены направления работы по вокально-хоровому пению по возрастным группам:

Для детей 3-4 лет. в первую очередь используется фольклор. Попевки и песенки включают в качестве упражнений, распеваний и подпеваний, они построены на простых мелодических ходах, несложны по ритму и тексту.

Используются песенки «Петушок», «Ладушки», «Птичка», «Солнышко-ведрышко», музыка В.Карасевой, и многие другие; Упражнения на развитие ритмического слуха: «Кто как идет?», «Петушок, курочка и цыпленок»; на развитие тембрового и динамического слуха «Громко-тихо», «Веселые дудочки».

Для детей 4-5 лет. В качестве упражнений на развитие слуха и голоса в этом возрасте используются песенные импровизации мелодий на заданный текст. Например: «Как тебя зовут», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты»;

Игры с пением «Огородная-хороводная», муз. Б.Можжевелова, «Гуси-лебеди и волк», муз. Е.Тиличеевой.

Песенное творчество: «Котенька-коток», р.н.п.; «Лошадка», «Марш», муз. А.Гречанинова.

Песни: «Как на тоненький ледок», «Паучок», «Кисонька-мурысонька», р.н. песни.

Для работы со старшими дошкольниками можно брать более сложные, продолжительные мелодии. Упражнений на развитие слуха и голоса: русские народные попевки «Андрей-Воробей», «Зайка».

Упражнений на развитие звуковысотного слуха: «Где мои детки?», «Ступеньки».

Упражнений на развитие диатонического слуха: «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».

Песни: «Барабан», муз. Е.Тиличеевой; «К нам гости пришли», муз.А.Александрова; «Голубые санки», муз. М.Иорданского.

Игры с пением: «Ворон», р.н.м; «Кот Васька», муз. Г.Лобачева.

Хороводы: «Как пошли наши подружки», «Со вьюном я хожу», р.н.п.

Песни из мультфильмов советских композиторов Ю. Чичкова, В.Шаинского, Б.Савельева.

Для детей 6-7 лет. Упражнений на развитие слуха и голоса: русские народные попевки «Скок-поскок», «А я по лугу».

Упражнений на развитие звуковысотного слуха: «Звуки разные бывают», «Подумай, отгадай».

Песни: «Листопад», «Будет горка во дворе» муз. Т. Попатенко; «Праздник Победы», «Брат- солдат» муз. М. Парцхаладзе;

Игры с пением: «Плетень», «Теремок», р.н.п; «Игра с флажками», муз. Ю. Чичкова. Хороводы: «На горе-то калина», р.н.п.; «К нам приходит Новый год», муз. В.Герчик.

Песни из мультфильмов советских композиторов.С детьми данного возраста можно работать над инсценировками и музыкальными спектаклями. Например, «Как у наших у ворот», «Где был Иванушка?», р.н.м.; «Золушка», «Муха-цокотуха», муз. М.Красева.

Правильный подбор песенного материала (с включением в него народных песен, произведений классиков, советских и зарубежных, а также современных композиторов), применения соответствующих методов и приемов обучения, различных форм организации музыкальной деятельности детей способствует воспитанию у них чувств патриотизма и расширяет их кругозор.

Работая в этом направлении, воспитанники могут себя проявить в конкурсах певческого мастерства различного уровня.

Первоначальные навыки хорового пения у детей младшего школьного возраста на уроках музыки реферат по педагогике

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. ГЕРЦЕНА – факультет музыки – К В А Л И Ф И К А Ц И О Н Н А Я Р А Б О Т А Тема: «Первоначальные навыки хорового пения у детей младшего школьного возраста на уроках музыки. Методика работы». Руководитель: профессор Раабен Л. Н. Исполнитель: студентка 4-го курса 2 гр. д/о Матюхина И. А. Санкт-Петербург 1999 г. Репертуар был разнообразен, в него входили произведения, как русских, так и западных композиторов. Таким образом, к окончанию училища, воспитанницы приобретали навыки хорового пения (с инструментом и a`capella). Примерно по такому же плану было организовано музыкальное воспитание в других женских институтах. В рядовых гимназиях, и, прежде всего, в гимназиях правительственных, Дело обстояло совсем иначе. «Оттого и происходит, что в школе, например, есть уроки рисования, пения или музыки, по классам висят копии с художественных картин, а ученики почти не рисуют, не поют и не играют, а картины никого не радуют….»2). Формальный подход к делу был характерен для большинства заведений «такого типа». Поэтому не любовь, а неприязнь и отвращение рождали в детях такие занятия музыкой. В нашем веке хоровое пение стало рассматриваться как путь творческого развития детей. Результаты изучения материалов передовых авторов 20 века дали мне возможность проследить за развитием проблемы певческого обучения младших школьников и сделать определённые выводы о состоянии интересующего меня вопроса в современности. В реализации задач музыкально- эстетического воспитания школьников важное место занимает исполнительская деятельность в условиях школьного урока музыки. К такому выводу пришли участники конференции, состоявшейся в Университете педагогического мастерства в 1995 году. Конференция была посвящена развитию у школьников эстетического отношения к музыке. Среди многих проблем, которые поднимались на конференции, была проблема, связанная с тем, что в нашем городе так мало «поющих» общеобразовательных школ, тогда, как известно, одна из важнейших задач, которые решает урок музыки – научить детей петь. А, между тем известно, что в Царской России детские хоры были в состоянии петь трёх- четырёхголосные произведения. Конечно, такие примеры встречаются и сейчас, но они крайне редки. На мой вопрос: «Почему так происходит?», я получила довольно пространный ответ: 1. В школе сейчас встречается очень большой процент детей с больным голосовым аппаратом….. 2. Во многих школах просто не существует хоров, в связи с тем, что учителя музыки не хотят брать на себя дополнительную нагрузку, так как в хоровой деятельности. Как нигде, видна работа учителя….. 3. Это нехватка квалифицированных педагогов, которые занимались бы не посиделками, а профессионально, со знанием дела, прививали детям навыки хорового пения не только на уроке, но и во внеурочные часы, создавая хоры. Последнее мне кажется наиболее актуальным, так как самым главным является квалифицированность, или подготовка учителя, и его желание как можно больше дать детям. Между тем хотелось бы отметить, что молодые учителя далеко не сразу овладевают управлением, певческой деятельностью учащихся. На мой взгляд, это связано с тем, что в педагогических учреждениях уделяется много времени формированию навыков концертного дирижирования и гораздо меньше внимания уделяется навыкам разучивания хоровых произведений с детским хором. Происходит разрыв между педагогической практикой студентов и обучением дирижированию. Всё вышеизложенное явилось исходной предпосылкой в выборе темы и определило ёё актуальность. Цель работы: Состоит в исследовании особенностей подготовки младших школьников к хоровой деятельности, в выявлении комплекса методов, активизирующих процесс усвоения вокально-хоровых навыков. Изучение научной и методической литературы, анализ личной практической работы с хором позволили сформулировать гипотезу исследования: развитие навыков хорового пения на уроках музыки становится тогда наиболее эффективным, когда вокально-хоровое обучение осуществляется с учётом возрастных и личностных качеств ребёнка. Объектом исследования являлись уроки музыки, как организационная форма формирования первоначальных навыков хорового пения у младших школьников. Предмет исследования: теоретические основы процесса формирования первоначальных навыков хорового пения у младших школьников. Задачи исследования: 1. Проанализировать особенности решения вопросов вокально-хорового обучения младших школьников в Царской России, частично за рубежом и в наше время. 2. Определить конкретную последовательность формирования первоначальных навыков певческих навыков в начальный период обучения. 3. Разработать систему музыкально-певческого материала (песен и упражнений), соответствующих вышеназванной задаче. 4. Теоретически обосновать применение на уроках музыки таких педагогических приёмов, которые соответствуют закономерностям формирования первоначальных певческих навыков. В соответствии с поставленными задачами были использованы следующие методы: 1. Теоретический анализ литературы с точки зрения изучаемой проблемы. 2. Обобщение педагогического опыта, направленного на формирование навыков хорового пения у младших школьников. 3. Обобщение собственного опыта работы с детским хором в рамках поставленной проблемы. 4. Экспериментальное изучение путей и методов формирования хоровых навыков у младших школьников. Таким образом, Смоленский не только прививал детям музыкальную культуру, но и обучал их технике пения. Главное задачей массового музыкального просвещения Смоленский считал эстетическое воспитание общества через хоровое пение и, в первую очередь, через школьное музыкальное образование. Чрезвычайно большое значение Смоленский придавал репертуару и неоднократно подчёркивал особую ответственность учителей при подборе детского репертуара. Песни отбирались очень тщательно и осторожно, учитывая содержательность и тесситурные условия. Музыкальный материал предлагалось подбирать, руководствуясь следующими принципами: особенности детской психологии, содержательность, тесситура, ладовая основа- диатоника. Для обучения детей он создал дидактический певческий комплекс, основываясь на образцы древнерусских распевов. Целесообразность он обосновывал тем, что древнерусские распевы диатоничны в ладовой основе и интонационно близки к характерным образцам народной музыки, а тесситурные особенности распевов (примарная зона) очень удобны для начального обучения детей пению. Результаты деятельности Смоленского в области школьного хорового воспитания явилась музыкально- педагогическая концепция , нашедшая своё выражение в «Проекте программы музыкального образования в народной школе»(1880 г) и в «Методике преподавания по цифирной нотации для учителей»(1885 г). Создание специальных школьных учебников поднял на новый уровень методическую литературу для учителей пения. В 70 годах прошлого века появляется книга Сергея Иринеевича Миропольского «О музыкальном образовании народа в России и Западной Европе». В этой книге есть статья, посвященная обзору русской учебно- музыкальной литературы по обучению пению. Он особенно выделяет значение хорового пения, которое, по его словам, является: 1. Навыком к дружному, совокупному действию 2. Разумным стремлением общими силами достигнуть цели 3. Привычкою тщательно выполнять свою собственную деятельность В своих высказываниях Миропольский подчёркивает любовь к песне у русского народа, приводя различные случаи из русского быта , связанные с песней. Говоря о методах обучения пению Миропольский отмечает, что: 1. «голос формируется не раньше 8-9 летнего возраста, с этого времени и следует начинать обучение пению» 2. «пение по слуху и пение по нотам представляет две стадии в обучении этому искусству»3). Вместе с тем, Миропольский допускает в начальном периоде графическое или цифровое изображение высоты звука, но наряду с этим, не отрицает трудностей обучения нотной грамоте и подробно разбирает эти трудности. Поэтому в начальном периоде обучения он допускает графическое изображение звуков («лестничка»). Особенно рекомендует цифровой метод, и отмечает, что обучение по цифровому методу не исключает в дальнейшем обучения по нотам, также как обучение по печатным буквам не исключает обучения письму. Основные принципы обучения: 1. «Чтобы дети научились представлять всякий данный звук в уме». 2. «Рядом с мелодиями должны идти упражнения в сольмизации». 3. «Все упражнения должны иметь осмысленный характер». 4. «Как скоро дети утвердятся в правильном и отчетливом выполнении простеньких пьес среднего темпа… следует переходить к пению двухголосному».4). Однако Миропольский не указывает точно, ни когда по времени возможен переход к двухголосию, ни как, какими методами его осуществлять. Книга С. И. Миропольского сыграла заметную роль в истории музыкального воспитания, так как она давала представление о состоянии музыкального воспитания в России и на Западе. Большую популярность приобрела двухчастная «Методика пения» Алексея Николаевича Карасева. Он придает изучению пения не только музыкально-образовательное, но и воспитательное значение. Автор особо подчеркивает, что при занятиях хором развивается активное внимание и обостряется умственная работа. Карасев ставит ряд целей при обучении детей пению: 1. «Развитие присущих детям музыкальных способностей, а вместе с тем органов голоса, речи и дыхания». 2. «Применение указанных способностей и умений, полученных при обучении, к практике…»5). А также ряд задач: 1. «Научить детей петь начальные молитвы и песнопения «с голоса», но предпочтительно по нотам или другим знакам, в один голос». 2. «Научить петь те же молитвы, тропари и песнопения в два голоса…»6). Карасев утверждает, что большинство детей наделено хорошим слухом, но при этом отказывает им в творческих возможностях: «Не имея способностей творчества самостоятельной мелодии, ребенок более склонен к подражанию»7). Большое внимание Карасев уделяет нотной грамоте, необходимость изучения которой он настойчиво подчеркивает: «При пении «с голоса», человек блуждает в потемках, оказывается беспомощным в каждом новом случае»8). А. Н. Карасев, подобно С. И. Миропольскому, считает разумным начинать обучение с более легких способов записи. Цифровую нотацию он описывает следующим образом: «Первая нота гаммы – цифрою 1, вторая – 2 и т. д. … ноты выше 8 – следующая октава, имеют точку над цифрою, а нижняя октава точку под цифрою»9). Занятия начинались с освоения одного из звуков, обычно это был звук «до» первой октавы. Ученики пели его сначала целыми длительностями, затем Не меньший интерес представляет работа Д.Н. Зарина «Методика», которая начинается с вводной части «О методе хорового пения и его принципы». По его мнению, значение школьного пения состоит не только в воспитании эстетического чувства, но и в его воспитательном воздействии: 1. На умственные силы детей: сознание, память, воображение 2. Волю 3. Эстетическое чувство, которое возможно только через исполнение хорошей музыки Весь курс занятий Зарин делит на 2 периода: обучение нотной грамоте, и обучение с голоса – рекомендует начинать с работы над развитием восприятия высоты, т.к. звуковысотный раздел он считает наиболее интересным для детей. Навык различения высоты советует развивать сначала на сравнительно большом интервале, например, квинты. Также отмечает, что для развития голоса очень важен хороший показ учителя, так как дети легко подражают, а также отмечает, что вокальные упражнения следует начинать с пения гласной «а», за гласной «а» – «е», «и», «у», «ы», «я», «ё», «ю». Для развития дыхания рекомендует специальные упражнения, которые повторяются до тех пор, пока правильное дыхание не обратиться в привычку, в умение, инстинкт. Певческий репертуар должен быть непременно художественным, т.е. таким, которым содержит в себе богатую и выразительную мелодию и чуждую вычурности гармонию. Наиболее подходящим репертуаром Зарин считает церковные и народные песни, хотя автор не исключает и сочинения светских композиторов. Автор даёт подробные методические указания к разучиванию песни: 1. Не затягивать надолго разучивание. 2. Брать посильный репертуар. 3. Знакомство с содержанием текста. 4. Учитель сам исполняет песню. 5. Показ строения песни: одинаковые и различные фразы. 6. Указать, где брать дыхание. 7. Разучивание текста первой мелодической фразы. 8. Разбор направления движения мелодия. 9. Изображение мелодии графически. 10.Разбор ритмического рисунка. Первый период охватывает у Зарина 22 урока, с 23 урока, считает, что может быть начато изучение нотной грамоты. Изучать песни Д. Н. Зарин, как и А. Н. Карасев, советует в порядке нарастания количества звуков. Большинство рекомендуемых Зариным песен заимствовано им из «Школьного сборника этнографической комиссии», некоторые песни даны с пометкой: «В педагогических целях – упрощена». Более решительным выражением новых педагогических тенденций является «Методика пения в начальной школе, основанная на новейших данных экспериментальной педагогике» Александра Леонтьевича Маслова. Автор описывает различные эксперименты. Он призывает к методическим исканиям, в которых видит обязанность каждого настоящего учителя, но наряду с этим не зачеркивает все наследие старой русской педагогики. Он требует сочетания новых методов со старыми, проверенными опытом. Маслов считает, что школьное пение по преимуществу должно быть хоровым, несмотря на то, что в частности ставит себе задачей индивидуальное развитие ребенка. Также Маслов говорит о том, что хоровое пение – это основной вид школьной работы по музыке. При этом считает, что введение усиленного изучения нотной грамоты легко может убить в ребенке, как музыкально чутье, так и интерес к красоте и творческому воображению. Нотная грамота, как таковая в начальной школе, должна являться лишь вспомогательным средством при обучении. Главная ценность его методики – в стимулировании творческого потенциала детей. Рекомендует уделять большое внимание развитию творческих способностей детей. Маслов считает, что творческая деятельность может проявиться: 1. В исполнении заученных песен на свой лад. 2. В единоличном сочинении мелодии на данный текст. 3. В совместном сочинении песен на заданный или свой текст. 4. В написании окончания к данному четырехтактному предложению. 5. В написании мелодии на заданный текст или ритм. Творчество детей он видел в исполнительской интерпретации песен и в вокальной импровизации, и применял аналогичные творческие задания. Вместе с тем Маслов специально изучал возможности детей, которых учителя относили к музыкально неспособным. Обычно к таким причисляли фальшиво поющих. Он провел специальное исследование, в результате чего пришел к выводу, что у всех физически здоровых детей, есть музыкальный слух, развитый в разной мере. Фальшивое пение обусловлено следующими причинами: 1. Ограниченный диапазон голоса (2-3 звука). 2. Смещение диапазона от примарного звука на кварту или квинту (вниз, и значительно реже – вверх). 3. Отсутствие координации между слухом и голосом. 4. Недостаточная острота слуха, отсутствие певческих навыков. В целом исследование А. Л. Маслова имело большое значение, так как доказывало возможность музыкального развития всех детей при индивидуальном подходе к ним. В период до 30-х годов первостепенное значение приобрели проблемы: охраны детских голосов, создание специальной детской вокальной музыки. Проблема привития вокальных хоровых навыков в эти годы или вовсе не затрагивалась или рассматривалась противоречиво, непоследовательно. на лбу, лица морщатся, краснеют, а некоторые из темпераментных крикунов даже потеют от напряжения. 2. Пение с округлым звучанием. Направлено на борьбу против открытого пения с «режущим звучанием», которое всегда приводит к быстрой усталости, к понижению интонации при продолжительном пении, к сужению диапазона, а в некоторых случаях к хронической сиплости голоса. 3. На каждом уроке – пение с закрытым ртом (ммм…). Это автор делает в целях приучения детей к чистому интонированию без произнесения слов, что способствует облагораживанию звучания, создания мягкости в пении. Перед началом занятий, при первом прослушивании, автор составляет для себя таблицу, в которую заносит данные о каждом ученике: 1. Звукоизвлечение – легко или с усилием. 2. Состояние голоса – чистый, светлый, уставший, сиплый и т. д. 3. Объем голоса по всему его протяжению. 4. Качество тембра – светлый, звонкий, бесцветный. 5. Сила голоса. 6. Особенности темперамента – скромный, активный и т. д. В результате анализа литературных источников, я сделала следующие выводы: практически все труды, посвященные музыкальному воспитанию детей, представляют обобщения собственного опыта их авторов. В этой литературе отражены лучшие черты детского хорового исполнительства, использовавшегося в практике. О распевности, выразительности и красоте звучания упоминалось лишь в связи с церковным пением. ЗНАЧЕНИЯ ХОРОВОГО ПЕНИЯ, КАК ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ. ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКОГО ГОЛОСА. Хоровое пение – один из видов коллективной исполнительской деятельности. Оно способствует развитию певческой культуры детей, их общему и музыкальному развитию, воспитанию духовного мира, становлению их мировоззрения, формированию будущей личности. Решение задач музыкального воспитания возможно только при условии достижения детьми художественного исполнения музыкального произведения. Выразительное исполнение произведений должно быть эмоциональным, в нём должна чувствоваться глубина понимания музыкального образования. Поэтому выразительное исполнение требует овладения вокально-хоровыми навыками и умениями. Работа над песней – не скучная зубрёжка и не механическое подражание учителю, это увлекательный процесс, напоминающий настойчивое и постепенное восхождение на высоту. Учитель доводит до сознания детей, что над каждой, даже самой простой песней следует много работать. Хоровое пение – наиболее доступная исполнительская деятельность школьников. Правильное певческое развитие, с учётом возрастных особенностей и закономерностей становления голоса, способствует развитию здорового голосового аппарата. Для развития и воспитания детского голоса учителю необходимо знать голосовые и певческие возможности ребёнка. Так, у шестилетнего ребёнка, они невелики и обусловлены тем, что его певческий аппарат ещё не сформирован. Диапазон, в котором наиболее хорошо звучит голос первоклассника, небольшой: ми1- соль1, фа1- ля1.Следовательно, в качестве материала для пения на первых занятиях, следует использовать несложные, весьма ограниченные по диапазону, но яркие по музыкальному материалу миниатюры. Постепенно диапазон песенных миниатюр расширяется, в работу включаются песни, попевки, построенные на звуках тонического трезвучия, отдельных фрагментах лада. В каждой песне первоклассники осваивают звуковысотное движение мелодии с помощью двигательных, наглядных приёмов, что способствует координации слуха и голоса, точному воспроизведению звуков по высоте. У второклассников наиболее естественно голос звучит в диапазоне ми1- си1. Данный диапазон благоприятен, прежде всего, для слухового восприятия. В то же время он определяется возможностями голосовых связок, который ещё довольно тонкие и короткие. Следовательно, на занятиях следует добиваться ненапряжённого, лёгкого и светлого звучания. К концу второго года обучения середина певческого диапазона ребёнка укрепляется и совершенствуется, окраска звука становится разнообразной в зависимости от характера и содержания песни. Звучание голоса выравнивается в диапазоне ре1-ре2. У отдельных детей можно встретить даже звуки малой октавы (си, ля), но они, как правило, звучат неярко и напряжённо. С третьего года обучения звучание голоса выравнивается на всём диапазоне до1-ре2(ми2). Сила голоса у детей 6-ти, 8-ми лет не имеет широкой амплитуды. Для них наиболее типичным будет использование умеренных динамических оттенков – mP и mF. Большой вред может принести требование насыщенного звучания на нижних звуках диапазона и тихого – на верхних. Частое использование высоких звуков диапазона говорит о неудобной тесситуре. У младших школьников происходит становление характерных качеств певческого голоса, поэтому тембры детских голосов должны постоянно находиться в центре внимания учителя. Следует отметить, что приобщение школьников к певческой деятельности является важным условием формирования их музыкальной культуры. Особое значение имеет высокохудожественный репертуар, который осваивается в определённой системе и последовательности. Успех работы зависит от умений учителя, знаний и учёта возрастных особенностей детского голоса, дифференцированного подхода к детям при тембра, необходимым рабочим диапазоном, владеть динамикой своего голоса и, наконец, хорошо говорить, рассказывать, объяснять…»15) Когда дети приходят ко мне в сентябре, после прослушивания, в специальной тетради я делаю запись о каждом ребёнке. Пока один поёт – все остальные – слушают. Фа милия, Имя кла сс Ин тонация (баллы) Рит м (ба ллы) д иапазон Особ енности характера Ив анов Саша 1 а 5 (4,3) поч ти гудок 4 (5,3) А -С2 Необ щительный, общительный, внимательный, рассеянный и т.д. Естественно, что эти записи не окончательны и приблизительны. Очень часто заполняются не все графы сразу, а отмечается лишь самое существенное, бросающееся в глаза. Во время прослушивания прошу ребёнка спеть любую песенку. Один куплет, очень редко два. Для многих детей это задание оказывается сложным, ребёнок не может вспомнить ни одной песни. В данном случае я предлагаю несколько детских «шлягеров» из репертуара детского сада. При выполнении данного задания проверяются интонация и умение держаться в тональности, память, диапазон, а часто и музыкальная среда, в которой растёт ребёнок (видна по репертуару, которым владеет ребёнок). Проверка ритмического чувства проводится в форме игры в «ЭХО». Дети прохлопывают или простукивают карандашом ритм вслед за мной. Изначально предлагаю наипростейший, элементарный ритм: Затем усложняю: Либо: Далее на уроках продолжается активизация ритмического чувства в музыкально-ритмических движениях. В работе используются методы, предложенные Л. Г. Дмитриевым и Н. М. Черноиваненко: 1. Игра «ЭХО В ДВИЖЕНИИ»: повторение ритмического мотива сначала хлопками над головой, за спиной и т.д., затем притопами с простейшими движениями на месте или комбинированием прихлопов по бокам и притопов. 2. Ученики получают задание: Прохлопать или проговорить ритмический рисунок, переданные движением. Сначала выразительный ритмический мотив в движении показывает учитель, затем ученик, а остальной класс передаёт его хлопками. 3. Класс делится на 3 группы, которые одновременно делают следующее: 1 группа: прохлопывает простой ритм: 2 группа – простукивает карандашом немного усложнённый ритм: 3 группа – прохлопывает усложнённый ритм: В этой игре группы меняются, таким образом, каждый ребёнок может прочувствовать каждый из вышеуказанных ритмов и в то же время здесь закладываются зачатки ритмического ансамбля. Благодаря данным приёмам, у ребёнка развивается чувство ритма, и они не устают потому, что обучение проходит в форме игры. Что касается первого прослушивания, то результаты его не окончательны и, естественно, не всегда объективны. Главной задачей первого знакомства является выявление «гудошников» и явно способных детей. Развитие вокально-хоровых навыков в процессе обучения пению младших школьников содержит в себе несколько этапов, в зависимости от поставленных на каждом этапе задач. Я выделяю три этапа развития певческих навыков. 1-ый период: подготовительный или ознакомительный. Впервые дети узнают кто такой дирижер и что такое хор. Для наглядности я демонстрирую картинку, на которой изображен хор, а также мы прослушиваем пластинку со звучанием детского хора. После получения сведений о том, что же такое хор – объясняю, что и их класс может стать хором, но для этого им придется постараться. Далее – объясняю, как надо сидеть и стоять во время пения: руки свободно опускаются вниз или на колени, голову держать прямо, рот открываем свободно. Желательна вертикальная форма рта, так как она помогает «округлению» звука, его красоте. К этим требованиям приходится возвращаться каждый урок, так как навыки певческой установки усваиваются детьми постепенно. 2-ой период: первичное освоение певческих навыков (дыхание, звукообразование, дикция). Огромную роль в развитии первичных вокально- хоровых навыков играет дыхание. Детские легкие малы по своей емкости и отсюда – естественная ограниченность силы звука детского голоса. С первых уроков приучаю детей брать дыхание по дирижерскому жесту. Предлагаю несколько игровых упражнений: дунули на одуванчик, вдохнули аромат цветка, надули шарик и т.д. Я неоднократно показываю, как делать активный вдох, постепенный выдох. Первое время дети несколько утрируют вдох, порой даже с призвуком, но со временем это проходит. Часто при пении у детей начинают подниматься плечи. В таких случаях объясняю детям, что необходимо сидеть прямо, не поднимая плеч и не задирая высоко голову. Первый год внимательно слежу за посадкой каждое занятие. возрасте важно выбирать произведения, в которых кульминация сопровождения совпадает с кульминацией текста. Если говорить об ансамбле, то подразумевается работа над уравновешенным, согласованным звучанием всего хора. Говоря о работе над ансамблем, следует указать, что здесь идёт речь о воспитании ритмического, динамического и темпового видов ансамбля. Для развития ритмического ансамбля необходимо петь песни с движением. Во время урока возможны следующие движения: шаги на месте, хлопки, повороты вокруг себя. Например: «Во поле берёза стояла», «А я по лугу» (хороводная), «Стой, кто идёт» (марш). Наиболее сложным ансамблем в младшем школьном возрасте является интонационный и динамический ансамбль. Очень часто встречаются случаи, когда ребёнок имеет сильный, выделяющийся из хора голос, который не говорит о хорошем качестве слуха. В данном случае следует тактично объяснить ребёнку, что его громкое пение нарушает общее впечатление от песни. Динамический и интонационыый ансамбль зависит так же от правильного расположения учащихся в классе. У каждого ребёнка должно быть своё место в хоре. Следует сажать хорошо и плохо интонирующих детей через одного, иногда отдельными рядами или группами по качеству интонирования или по характеру звучания их голосов: высокие, средние, низкие – это даёт возможность дифференцировать свою работу по отношению к каждой группе учеников. Исполнение песен происходит не только всем классом, но и группами. Здесь можно внести элемент игры- соревнования. Плохо поющие ученики слышат верное пение своей группы и интонационно подстраиваются к ним. Работа над строем начинается с первых уроков. Очень редко у первоклассников встречается точное интонирование. Причины этого явления – различны: Отсутствие координации между слухом и голосом, заболевания голосового или слухового аппарата. Но при систематических занятиях у детей происходит развитие музыкального слуха, вырабатывается чистая интонация в пении, которая помогает ребёнку осмыслить движение мелодии. Во время работы над первичными певческими навыками у детей выделяется ряд недостатков, на которые следует обратить особое внимание: 1. У многих детей, даже с хорошим слухом, отсутствует координация между слухом и голосом, что приводит к не чистому интонированию. 2. Некрасивый тембр 3. Пропуск согласных в конце и их искажение 4. Неумение правильно взять дыхание, что приводит к шумному вздоху и стремительному выдоху 5. Использование твёрдой, активной подачи звука, которое может вызвать форсированное пение. 6. Невосприимчивость к музыке. Этот период подразумевает под собой долгую и кропотливую работу. Занятия необходимо строить так, чтобы обеспечивалось одновременное развитие всех навыков хорового пения (организация времени). В процессе развития хоровых навыков у младших школьников следует закреплять совершенствовать и закреплять полученные умения, а не останавливаться на достигнутом: 1. Необходимо обращаться к логике детей, для получения некоторых выводов и обобщений. 2. Расширять эмоциональный опыт детей через общение с отличным исполнением: преподаватель, магнитофонные записи, пластинки. 3. Использовать в репертуаре разных по настроению произведений. 4. Повышать требования к исполнению 3-ий период: Даёт возможность сосредоточить максимум внимания учеников на художественно- исполнительных задачах – сознательное восприятие текста, ясное, выразительное произношение текста при пении, напевность звука. Конечно, такое деление развития хоровых навыков у младших школьников очень условно. 2-ой этап работы достаточно велик и было бы уместно его поэтапное деление, но опыт показывает, что все хоровые навыки развиваются одновременно. До тех пор, пока не произошло формирование вокально-хоровых навыков у детей – трудно говорить об эмоциональном и выразительном исполнении произведения. В описанной далее практической работе демонстрируется применение существующих методик формирования первоначальных певческих навыков у младших школьников. чистого интонирования предлагается следующее: кисть руки ракушкой приложить к уху, чтобы лучше слышать себя. Это прекрасный способ контроля интонации. РАБОТА НАД ПЕСНЕЙ Перед первым слушанием песни очень кратко рассказываю об авторе стихов и композиторе, написавшем песню. Новое произведение исполняется целиком, максимально выразительно. Иногда демонстрирую детям разные исполнения: слушаем пластинку, на которой детский хор исполняет данное произведение. Прошу детей сравнить исполнение и выявить то, которое наиболее образно и глубже раскрывает содержание произведения. При первом исполнении произведения необходимо показать, к чему должен стремиться ребёнок при исполнении песни. После показа дети рассказывают о содержании песни, обязательно останавливаемся на непонятных словах, анализируем в общих чертах характер музыки, поскольку более подробный анализ проходит далее в процессе разучивания (движение мелодии, скачки, плавность). При разучивании необходимо чётко показывать необходимые штрихи, дыхание. При разучивании жест несколько утрирую, добиваясь желаемого качества пения. Прививаю детям навык протяжного пения (пропевание, протягивание гласного звука), а также уделяю внимание правильному вокальному делению на слоги. Перед показом произведения необходимо у себя в партитуре проставить все требования к исполнению: дыхание, снятия, динамика, фразировка. Заранее продумать все сложности произведения: сложности в тексте, в форме, фразировке, дыхании. Разучивание проходит частями: фразы, предложения, куплеты. Перед началом пения необходимо 2-3 раза пропеть детям фрагмент, предназначенный для разучивания, при этом необходимо высотное тактирование, чтобы детям было легче запомнить движение мелодии. Каждый раз перед пропеванием ставятся новые задачи перед детьми: пропой про себя с учителем; определи, какие слова являются главными в смысловом отношении и т. д. В работе используется метод заучивания по слуху. После разучивания по фразам необходимо спеть весь куплет целиком, при этом у детей должен остаться целостный образ. Целиком произведение выучивается за 3-4 урока – сюда входит и не только выучивание текста и чистое интонирование, но и выполнение всех общих задач. На одном занятии успеваем проработать 2-3 песни. На одном уроке происходит совмещение разных произведений и разных этапов работы над ними. В каждом произведении – ставятся различные цели и задачи. В одной песне – первое знакомство и разучивание, в другой – работа над фразировкой, дыханием и т.д. Иногда встречаются произведения небольшие и с квадратной структурой. В данном случае разучиваем песню целиком на слух. А затем проводится детальный анализ. В процессе анализа песня пропевается несколько раз и дети имеют возможность её запомнить. Спев песню целиком, проводится работа над деталями. Большое место в хоровой работе уделяется тексту. Текст учим только вместе с мелодией, так как хорошо выученная мелодия не гарантирует качества вокального звучания. Мало знать только текст, необходимо каждое слово «впеть», соединить его с определённой высотой звучания, «облагородить». Нарушение этого правила приводит к тому, что хорошо звучит у детей лишь первый куплет, а остальные- всё хуже и хуже. Очень важно, чтобы дети глубоко проникли в художественный образ произведения. Для этого необходимо прочитать детям текст, после чего обсудить содержание произведения, при наличии нескольких куплетов – содержание каждого куплета. Я использую на уроках близкие по тематике стихи, показываю репродукции картин. Научить детей сопереживать, сочувствовать, задумываться – вот цель моей учебно-воспитательной деятельности. Раз в два месяца проводится интегрированный урок – по наиболее запомнившимся и понравившимся песням, дети рисуют рисунки красками, поскольку краски дают больше простора для фантазии, чем карандаши и фломастеры (богаче цветовая гамма). Очень тщательно рассматривается песенный репертуар – по принципу его доступности, то есть исходя из реальных певческих возможностей детей, с учетом их возрастных особенностей. Предпочтение отдается трем музыкальным сборникам: • Л. Левандовская «Музыка для первого класса» М. 1975 г. • «Планета детства» – автор составитель Н. Н. Озерова. Это хрестоматия песенного репертуара в двух частях. В первую – включены произведения для учащихся вторых-третьих классов. • Ж. Металлиди «Чудеса в решете» на стихи И. Демьянова и О. Сердобольского – очень яркие песни-миниатюры для детей первого класса. Наряду с этими сборниками отдаю предпочтение народной песне, классической и современной песне. С большим удовольствием дети исполняют произведения В. Шаинского, Б. Савельева, Г. Струве, М. Парцхаладзе, А. Лядова, В. Калинникова, А. Аренского. При отборе песен особое внимание уделяется техническим возможностям голосового аппарата и уровню подготовке детей: диапазон, характер звуковедения, дыхание, дикция, ансамбль, строй. В конце четверти исполняем самые полюбившиеся песни. Для самых старательных и активных детей существует система поощрений. Это дает стимул для детей – дети становятся более активными и старательными. СНОСКИ 1)- Из устава женской гимназии им. Святой Марии. 2)- В. Муринов. Журнал «Школа и жизнь», ст. «Украшение жизни» 1992 г. №3 3)- С. Миропольский. «О музыкальном образовании народа в России». Стр.80 4)- С. Миропольский « О музыкальном образовании народа в России». Стр.123-124 5)- А. Н. Карасёв «Методика пения». Стр.12 6)- А. Н. Карасёв «Методика пения». Стр.21 7)- А. Н. Карасёв «Методика Пения». Стр.10 8)- А.Н. Карасёв «Методика Пения». Стр.32 9)- А.Н. Карасёв «Методика Пения». Стр.47 10)- А.Н. Карасёв «Методика пения». Стр.47 11)- А.Н. Карасёв «Методика Пения». Стр.34 12)- А.И. Пузыревский « О желательной постановке пения в городских училищах и школах». Журнал «Русская школа» 1892 год №7. Стр.32 13)- А.И. Пузыревский «О желательной постановке пения в городских училищах и школах». Журнал «Русская школа» 1892 год №7. Стр.32 14)- О. А. Апраксина «Музыкально воспитание в школе» Вып.12.Москва 1977 год. 15)- Г. Урбанович «Певческий голос учителя» в сборнике «Музыкальное воспитание в школе». Составитель – О. А. Апраксина. Вып.14.Москва 1978 год. 16)- Е. Сарычев. « Сценическая речь» Москва «Просвещение» 1984 год 17)- Л. Левандовская «Музыка для 1-го класса». Москва «Музыка» 1975 год. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Тевлина В.К. «Вокально-хоровая работа» в кн. «Музыкальное воспитание в школе». Выпуск 15 Москва 1982 год. 2. Гладкая С. «О формировании певческих навыков на уроках музыки в начальных классах» в кн. «Музыкальное воспитание в школе». Выпуск 14. Москва 1989 год. 3. Черноиваненко Н. «Формирование творческих способностей младших школьников в певческой деятельности» в кн. «Музыкальное воспитание в школе». Москва «Просвещение»1989 год. 4. Дмитриева Л. Г., Черноиваненко Н. М. «Методика музыкального воспитания в школе». Москва «Просвещение» 1989 год. 5. Виноградов К.П. «Работа над дикцией в хоре». Москва «Музыка» 1967 год. 6. Сергеев А.А. «Воспитание детского голоса». Москва «Академия педагогических наук РСФСР» 1950 год. 7. Урбанович Г. «певческий голос учителя музыки» в кн. «Музыкальное воспитание в школе» выпуск 12.Москва 1977 год. 8. «Из истории музыкального воспитания». Составитель-Апраксина О.А. Москва «Просвещение»1990 год. 9. Стулова Г.Г. «Хоровой класс» Москва «Просвещение» 1988 год. 10.«Музыка в школе». Составители: Т. Бейдер, Е. Критская, Л. Левандовская. Москва 1975 год. 11.«Планета детства». Составитель – Озерова Н. Н. Санкт-Петербург 1994 год. 12.«Хрестоматия по методике музыкального воспитания». Составитель- Апраксина О.О. Москва «Просвещение» 1987 год.

Хоровое пение в православной школе.

Практическая часть обучает практическим приемам вокального исполнения песен.

Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-классиков и современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни, значительно обновленный репертуар композиторов- песенников. Песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы.

Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и мероприятий).

Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках творческого обьединения. Имеет место варьирование.

Формы организации вокальной деятельности:

– музыкальные занятия;

– занятия – концерт;

– репетиции;

– творческие отчеты.

Основной формой работы является музыкальное занятие, которое предполагает взаимодействие педагога с детьми и строится на основе индивидуального подхода к ребенку.

Используемые методы и приемы обучения:

– наглядно – слуховой (аудиозаписи)

– наглядно – зрительный (видеозаписи)

– словесный (рассказ, беседа, художественное слово)

– практический (показ приемов исполнения, импровизация)

– частично – поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ)

– методические ошибки

– методические игры

В ходе реализации программы применяются педагогические технологии известных педагогов – музыкантов: В.В.Емельянова, К.Орфа.

Содержание программы и песенный репертуар подбираются в соответствии с психофизическими и возрастными особенностями детей. Таким образом, каждому ребенку предоставляется возможность в соответствии со своими интересами и возможностями выбрать свой образовательный маршрут. При наборе детей специального отбора не предполагается.

Параллельно с учебной деятельностью проходит воспитательный процесс задачами которого являются:

– создание дружного коллектива;

– взаимодействие между детьми, педагогом и родителями;

 

Обучение вокалу в учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно – творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.

В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

1.1 Музыкально-эстетическое воспитание младших школьников на уроках музыки. Методы формирования интереса к музыке у младших школьников

Похожие главы из других работ:

Воспитание эстетического вкуса младших школьников в учебно-воспитательном процессе

1.2 Эстетическое воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

Стратегия развития образования в Украине, определенная Государственной программой “Образование” (“Украина XXI века”), Конституцией Украины, Законами Украины “Об образовании”…

Естествознание как средство эстетического воспитания в младших классах

2.3 Эстетическое воспитание на уроках природоведения

«Счастье – это быть с природой, видеть ее, говорить о ней»,– так писал более ста лет тому назад Л. Н. Толстой. Вот только природа во времена Толстого окружала людей совсем другая, чем та, среди которой живем мы…

Игра на уроках музыки в основной школе

ГЛАВА 1. ТВОРЧЕСТВО МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

урок музыка игра драматизация Развитие творческих способностей ребенка на уроке музыки было и остается одной из актуальных задач музыкального воспитания, так как человек, почувствовавший радость творчества, более ясно понимает и ценит то…

Импровизация как стимул творческой деятельности

Глава 1. Теоретические основы развития творчества младших школьников на уроках музыки

…

Музыка как средство активизации учебной деятельности детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры

Раздел I. Психолого-педагогические основы использования музыки для активизации учебной деятельности младших школьников на уроках физической культуры

…

Народные промыслы как средство эстетического воспитания

1.1 Эстетическое воспитание на уроках технологии

Эстетическое воспитание на уроках технологии – главная задача, стоящая перед современной образовательной школой – воспитание гармонически развитой личности…

Пластическое интонирование как средство осознания младшими школьниками содержания музыки

Глава 1. Музыкально-пластическая деятельность детей на уроках музыки

1.1 Сущность понятия пластического интонирования «Пластическое интонирование» – это один из способов, одна из возможностей «проживания» образов, когда любой жест, движение становятся формой эмоционального выражения содержания. Жест…

Развитие музыкально-творческих способностей учащихся начальной школы путем использования музыкально-игровой драматизации

2) формирование музыкально-творческих способностей младших школьников в процессе музыкально-игровой драматизации;

…

Развитие музыкально-творческих способностей учащихся начальной школы путем использования музыкально-игровой драматизации

3) методика и результаты формирования музыкально-творческих способностей личности в процессе целенаправленного обучения на уроках музыки;

…

Развитие музыкально-творческих способностей учащихся начальной школы путем использования музыкально-игровой драматизации

5) динамика развития музыкально-творческих способностей младших школьников в условиях музыкально-игровой деятельности.

В заключении даны обобщающие выводы. Глава I. Развитие музыкально-творческих способностей учащихся младших классов как педагогическая проблема 1…

Роль педагога в воспитании художественно-литературного вкуса

1. Эстетическое воспитание школьников

Эстетическое воспитание в школе начинается с младших классов в процессе исследования языка, доступных литературных произведений. Необходимо подчеркнуть то…

Социокультурная среда как условие формирования основ эстетического воспитания младших школьников

1.3 Влияние работы образовательного учреждения на эстетическое воспитание младших школьников

Всестороннее развитие человека на этапе качественно нового состояния нашего общества непосредственно связано с проблемой эстетического воспитания и художественного развития…

Эстетическое воспитание младших школьников на уроках трудового обучения

Глава 1. Эстетическое воспитание младших школьников как психолого-педагогическая проблема

…

Эстетическое воспитание младших школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства в рамках уроков “Изобразительное искусство”

ГЛАВА I ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОГО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА

…

Эстетическое воспитание средствами искусства

2.2 Эстетическое воспитание школьников

Эстетическое воспитание в шко-ле начинается с младших классов в процессе изучения языка, доступных литературных произведений, а также на уроках пения, рисования и природоведения…

90 песен для детей для младших и дошкольных учреждений

Раскрытие информации: Этот пост может содержать партнерские ссылки, что означает, что я получаю комиссию, если вы решите совершить покупку по моим ссылкам бесплатно для вас. Как партнер Amazon, я зарабатываю на соответствующих покупках. Прочтите полное раскрытие здесь.

Песни для начальной и дошкольной школы

Вы ищете популярные, чистые песни для детей?

Этот список из 53 песен для начальной школы и до школы соответствует возрасту.

Помимо развлечения для детей, пение песен может принести ряд преимуществ детям . Певая песни со своим классом или ребенком, вы разовьете их словарный запас, математические навыки, социальные навыки и их грамотность.

В этом посте вы найдете некоторые из лучших песен для пения в классе.

Содержание

---

Привет, песня для детей

1. ПРИВЕТ ПЕСНЯ

Для настройки трех слепых мышей

Здравствуйте, (имя ребенка),
Здравствуйте, (имя ребенка)

Как дела, как дела?
Мы рады, что вы здесь, чтобы учиться и играть.
Мы знаем, что сегодня повеселимся.
Мы любим школу каждый день
И ты тоже!

---

2. ПРИВЕТ ПЕСНЯ №2

Фрер Жак мелодия

Здравствуйте (имя ребенка), здравствуйте (имя ребенка).
Как дела? Как дела?
Мы так рады видеть вас,
Мы так рады видеть вас,
Здесь, в школе, здесь, в школе.

---

Супер-простые классные песни для начальной школы

3. КТО ЗДЕСЬ СЕГОДНЯ?

Поется на мелодию Twinkle, Twinkle, Little Star

Посмотрим, кто здесь сегодня.
Кто пришел к нам присоединиться?

Все сидят рядом.
Произнесите свое имя и встаньте.

Посмотрим, кто здесь сегодня.
Кто пришел к нам присоединиться?

По завершении дети встают и произносят свои имена.

---

4. ЕСЛИ ВЫ СЧАСТЛИВЫ В ШКОЛЕ (или в лагере, SAC, Pre-K и т. Д.)

Спето: If You’re Happy and You Know It

Если тебе хорошо в школе, хлопни в ладоши.
(хлопок, хлопок)

Если тебе хорошо в школе, хлопни в ладоши.
(хлопок, хлопок)

Если вы счастливы в школе и действительно хотите это показать,
Если вы счастливы в школе, хлопните в ладоши.
(хлопок, хлопок)

Продолжить с…

… топните ногой…
… развернитесь…
… кричите ура…

---

5. БОЛЬШЕ МЫ ВМЕСТЕ

Поется на мелодию: Вы когда-нибудь видели девушку?

Чем больше мы будем вместе, вместе, вместе
Чем больше мы будем вместе, тем счастливее мы будем.
Для твоих друзей – мои друзья,
Все мои друзья – твои друзья,
Чем больше мы будем вместе, тем счастливее будем.

---

6. Я ЖИВ, БУДУТ, ПРОБУЖДЕН, ВОСХИТИТЕЛЬНО

Спой под мелодию песни If You’re Happy and You Know It

Я жив, бодр, бодрствую, полон энтузиазма (хлопают в ладоши)
Я жив, бдит, бодрствует, полон энтузиазма (хлопают в ладоши)
Я жив, бдит, бодрствует …
Я жив, бдит, жив.
Я жив, бодр, бодрствую, полон энтузиазма (хлопайте в ладоши)

(Возможно, вам потребуется определить прилагательные для маленьких детей)

---

7. ПЕСНЯ ДОБРЫХ ДРУЗЕЙ…

Для настройки Good Night Ladies

До свидания, друзья,
До свидания, друзья,
До свидания, друзья,
Мы должны сказать «до свидания».

Школа (или лагерь, САК, класс и т. Д.) Окончена,
Школа окончена,
Школа окончена.
Пора заканчивать день (или год)

Мы скоро вернемся
Скоро снова, скоро снова ..
Мы скоро вернемся
Чтобы начать новый день! (Или лагерь, год и т. Д.)

---

8. ПЕСНЯ: ЭТО МАЛЕНЬКИЙ МИР

Ричарда Шермана и Роберта Шермана

Это мир смеха
Мир слез
Это мир надежд
И мир страхов
Мы так много разделяем
Что пора осознать
Это все-таки маленький мир

Всего одна луна
И одно золотое солнце
И улыбка означает
Дружба со всеми
Хотя горы разделяют
И океаны широкие
Это все-таки маленький мир

В конце концов, это маленький мир.
В конце концов, это маленький мир.
Все-таки маленький мир.
Это маленький, маленький мир.

---

Песни для учеников начальной школы, стоящих в очереди

9. ПЕСНЯ “STAND IN LINE”

Чтобы настроить «Если ты счастлив и ты это знаешь»

Если вы готовы двигаться – стойте в очереди (хлопайте, хлопайте)
Если вы готовы двигаться вперед – стойте в очереди (хлопайте, хлопайте)
Если вы стоите в очереди, то будьте (шепотом) очень очень тихо
Если вы стоите в очереди, будь (шепотом) очень тихо.

В следующем стихе используйте движение тела .

Если вы стоите в очереди, моргайте глазами (моргайте, моргайте)
Если вы стоите в очереди, моргайте глазами (моргайте, моргайте)
Если вы стоите в очереди, то будьте (шепотом) очень-очень тихо
Если вы стоите в очереди, будь (шепотом) очень тихо.

Продолжайте делать разные движения, например, коснитесь пальцами ног, развернитесь и т. Д.

---

10. КАЖДЫЙ ВЫСТРОЙК!

Пойте под дудку Мама: малышка любит шортенинский хлеб

Все выстраиваются, выстраиваются, выстраиваются в очередь.
Все выстраиваются в очередь у дверей.

Ни на потолке, ни на полу
Все выстраиваются в очередь у дверей.

Идея перехода в раннем детстве страницы здесь…

---

Вас также может заинтересовать небольшая «страница с советами» по использованию музыки в классе / управлении программами .

---

Песни для уборки в дошкольных учреждениях

11. Мерцание, Мерцание

Мерцай, мерцай, звездочка,
Пора убирать там, где ты находишься.
Положите каждую игрушку на место,
Сохраните улыбку на лице.
Мерцай, мерцай, звездочка,
Пора убирать там, где ты находишься.

---

12. Я МАЛЕНЬКИЙ ПОМОЩНИК

~ Спой на мелодию «Я маленький чайник»

Я маленький помощник
Посмотри на меня чистым…
Я могу взять
и не быть злым!

Когда мы закончим
Вы увидите…
Хорошая чистая комната
для нас с вами.

---

13. ОЧИСТКА

Уборка, уборка
Всем игрушки.
Уборка, уборка
Все девочки и мальчики.
Уборка, уборка
Каждый вносит свой вклад.
Уборка, уборка
Все и везде.

---

Элементарные песни про яблоки

14. МАЛЕНЬКОЕ ЯБЛОЧНОЕ СЕМЕНЬ

Поется на «Ээнси, Винси, Паук»

Однажды семечко яблони
было посажено в землю.
Вниз упали капли дождя,
Падали все вокруг.

Вышло большое солнце,
Яркое, насколько это возможно.
И то маленькое яблочное семя выросло.
Быть яблоней.

---

15. БЫЛИ У ВАС КОГДА-ЛИБО ЯБЛОКО

Поется на песню «Вы когда-нибудь видели девушку?»

Вы когда-нибудь ели яблоко, яблоко, яблоко?
Вы когда-нибудь ели яблоко и слышали, как оно “хрустит”? Вы когда-нибудь ели апельсин, апельсин, апельсин? Вы когда-нибудь ели апельсин и слышали, как он «глотает»? Вы когда-нибудь ели банан, банан, банан? Вы когда-нибудь ели банан и слышали, как он превращается в кашу?

---

16. ЧЕТЫРЕ КРАСНЫХ ЯБЛОКА

Поется на мелодию «Этот старик»

Четыре красных яблока на дереве,
Два тебе и два мне.
Со-о потрясите то дерево и посмотрите, как оно упадет.
1 Один, два, три, четыре и все.

---

17. ЯБЛОЧНАЯ ПЕСНЯ

Поется в «Itsy Bitsy Spider»

Однажды в землю посадили семечко яблони.
Вниз пошел мягкий дождь, падая все вокруг.
Вышло большое солнце настолько яркое, насколько могло быть ярким
И то маленькое яблочное семя выросло, чтобы стать яблоней !!

---

18. ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ЧЕЛОВЕКА-ЯБЛОКА?

Исполняется на мелодию “The Muffin Man”

О, вы знаете Apple Man,
The Apple Man,
The Apple Man?
О, вы знаете Apple Man
Кто любит со мной играть?

О, у него отличная широкая улыбка,
Великолепная широкая улыбка,
Великолепная широкая улыбка.
О, у него отличная широкая улыбка.
И любит со мной играть.

О, у него ярко-красное лицо,
Ярко-красное лицо,
Ярко-красное лицо.
О, у него ярко-красное лицо
И любит со мной играть.

О, у него внутри звезда,
Звезда внутри,
Звезда внутри.
О, у него внутри звездочка
И он любит со мной играть.

---

19. ЯБЛОКИ, ЯБЛОКИ

в «Мерцание, мерцание, звездочка»

Яблоки сочные, яблоки круглые;
На дереве или на земле.
Яблоки желтые, яблоки красные,
Яблочный пирог с соком и хлебом!
Яблоки хрустящие, яблоки сладкие;
Яблоки так вкусно есть!

Тематические занятия, игры и идеи Apple

---

Популярные детские песни про медведей

20. МЕДВЕДЬ ПОШЕЛ ГОРА

Мелодия: потому что он очень хороший парень

Медведь перешел гору,
Медведь перешел гору,
Медведь перешел гору,
Чтобы увидеть то, что он мог видеть.
И все, что он мог видеть,
И все, что он мог видеть,
Это была другая сторона горы,
Другая сторона горы,
Другая сторона горы,
Было всем, что он мог видеть.

---

21. БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ

На мелодию “Моя Бонни лежит над океаном”

Белый медведь живет на Аляске,
Он никогда не замерзает во время шторма,
Он плавает в холодной ледяной воде,
Его тяжелая шуба согревает.
Тепло, тепло, тепло, тепло,
Его тяжелое пальто согревает.
Тепло, тепло, тепло, тепло,
Его тяжелое пальто согревает.

---

22. ТРИ КОРИЧНЕВЫХ МЕДВЕДЯ

Спой на мелодию «Трех слепых мышей» (Хорошая песня, сочетающаяся с версией «Златовласки» и «Истории трех медведей»)

Три бурых медведя
Три бурых медведя
Посмотреть все их кровати
Посмотреть все их стулья…

Мама приготовила в
Большой коричневый горшок
Папина каша
Была слишком горячая
Медвежонок
Всегда много плакал…
Три бурых медведя

---

23.ПИКНИК МЕДВЕДЯ

(полный текст ниже)

Если ты сегодня спустишься в лес,
Тебе лучше переодеться.

Если сегодня вы спуститесь в лес,
вас ждет большой сюрприз.

На каждого медведя, который когда-либо был,
Собрано там наверняка, потому что ..
Сегодня у плюшевых мишек пикник.

---

24. МЕДВЕДЬ ПИКНИК

Слова Джимми Кеннеди -1932 (Кельтская песня)

Если сегодня спустишься в лес
Вас ждет большой сюрприз.
Если сегодня пойдёшь в лес
Тебе лучше переодеться.

На каждого медведя, который когда-либо был,
наверняка соберется там, потому что
Сегодня у плюшевых мишек пикник.

Каждый плюшевый мишка, который был хорош
Сегодня наверняка доставит вам удовольствие.
Есть много чудесных блюд
И замечательных игр, в которые можно поиграть.

Под деревьями, где никто не видит.
Они будут прятаться и искать, пока им заблагорассудится.
Потому что именно так плюшевые мишки устраивают пикники.

Если сегодня пойдёшь в лес
Тебе лучше не идти одному.
Сегодня в лесу прекрасно.
Но безопаснее оставаться дома.

На каждого медведя, который когда-либо был,
наверняка соберется там, потому что
Сегодня у плюшевых мишек пикник.

Время пикника для плюшевых мишек
Маленькие плюшевые мишки прекрасно проводят время сегодня
Понаблюдайте за ними, поймайте их врасплох
И посмотрите, как они устроят пикник во время отпуска.

Смотри на них весело, веселись
Они любят играть и кричать;
Они никогда не заботятся;

В шесть часов их мамы и папы,
Отведут их домой в постель,
Потому что они усталые маленькие плюшевые мишки.

Мероприятия, игры и идеи плюшевого мишки

---

Песни о птицах для дошкольников

25. ПТИЦА ПЕСНЯ

На мелодию «Мы идем вокруг тутового куста»

Так мы царапаем червей, царапаем червей, царапаем червей.
Так рано утром мы ищем червей.

Так мы клюем пищу, клюем пищу, клюем пищу.
Так мы клюем еду так рано утром.

Так мы сидим на яйцах, сидим на яйцах, сидим на яйцах.
Вот так мы так рано утром сидим на яйцах.

Так мы машем крыльями, машем крыльями, машем крыльями.
Вот так мы хлопаем крыльями так рано утром.

Так мы улетаем, улетаем, улетаем.
Вот так мы улетаем так рано утром.

---

Песни о насекомых для дошкольников

26. ОХОТНИЧИКИ (Автор неизвестен)

Поет на: A-Hunting we go

А-охота пойдем
А-охота пойдем
Мы поймаем ______ (вставьте сюда любое насекомое)
и положим в коробку…
(громко), а потом отпустим!

---

27.АНАТОМИЯ ОШИБКИ…

Для настройки: Лондонский мост падает

Голова и грудная клетка, живот, живот, живот.
Голова и грудная клетка, брюшко. Это насекомое.

У каждого насекомого шесть ног, шесть ног, шесть ног.
У каждого насекомого по шесть ног, то есть у насекомого.

Антенны, чтобы нащупывать свой путь, нащупывать свой путь, нащупывать свой путь.
Усики нащупывают, это насекомое.

---

28. ЭТО НАСЕКОМЫЕ

Настроить: My Darling Clementine
Было бы здорово пойти с одной из идей закуски “Creepy Crawlie”…

Это насекомое
Не паук
У него шесть ног вместо восьми.

3 с этой стороны
3 с той стороны… а он ползет по моей тарелке!

INSECT Игры, занятия и идеи

---

29. Помните эту песню ?! МЕНЯ НИКТО НЕ НРАВИТСЯ…

(вы также можете «процитировать»)

Я никому не нравлюсь,
Меня все ненавидят,
Я съем червей…

Длинные, тонкие, слизистые,
Короткие, толстые, сочные,
Маленькие, пушистые, пушистые, слюнные черви.

Первый идет вниз,
Второй идет вниз,
Ой, как они шевелятся и корчатся.

Up идет первым,
Up идет вторым,
Ой, как они шевелятся и корчатся.

---

30. WIGGLE WORM

(Попросите детей шевелить пальцами, руками или всем телом во время пения песни)
Мелодия: «Вы когда-нибудь видели девушку?»

Вы когда-нибудь видели качающегося червя.
Покачивающийся червь, покачивающийся червь?
Вы когда-нибудь видели качающегося червя.
Двигайтесь туда-сюда?

Двигайся туда-сюда,
Перемещайся туда-сюда,
Вы когда-нибудь видели качающегося червя
Двигайся туда-сюда?

Посетите здесь, чтобы увидеть категорию «Тема червя» на сайте KidActivities

---

Фермерские и осенние песни для дошкольников

( песен о листьях ниже на этой странице )

31.Вы когда-нибудь видели пугало?

Мелодия: Вы когда-нибудь видели девушку? »

Вы когда-нибудь видели чучело,
Чучело, чучело?
Вы когда-нибудь видели чучело,
Оно набито сухим сеном?
Он весь в старой одежде;
Он отпугивает черных ворон.
Вы когда-нибудь видели чучело,
Наполненное сухим сеном?

---

32. Я МАЛЕНЬКОЕ ЧУЖИЕ

Для настройки «I’m a Little Tea Pot»

Я маленькое чучело
С сеном
Вот стою в поле целый день.
Когда я вижу ворон,
Мне нравится кричать,
«Эй! Вы вороны, вам лучше убираться! »

---

33. Я МАЛЕНЬКИЙ КУКУРУЗНЫЙ СТЕЛОК

Для настройки «I’m A Little Teapot»

Я – маленький стебель кукурузы, высокий и толстый…
смотри, как я расту, и смотри, как я прорастаю.
Когда я смуглый, ты можешь меня отпугнуть…
Свари меня, и я лучший в городе.

Игры, мероприятия и идеи «Ферма и урожай»

---

34. СДЕЛАЙТЕ КУРИЦУ ПОКИ!

Поется: «Хоки-Поки»

Вы вставляете ПРАВОЕ КРЫЛО (подставляете правый кулак под правую яму)
Вы вынимаете правое крыло…
Вы вставляете правое крыло….
А вы все это трясете.
Ты делаешь куриный поки
И БЕЗОПАСИВАешься,
Вот что это такое!

Выбор дополнительных стихов:
«Ты вложил левое крыло в…
Вложил куриную ножку в…
Вложил куриный клюв в
Вложил перья хвоста в…

---

35. КУРИНЫЙ ТАНЕЦ

– под музыку танца цыпленка !

В такт музыке:
1. Поднимите руки и заставьте их сделать ПРИНИМАЮЩЕЕ ДВИЖЕНИЕ – четыре раза…
2.Откидные рычаги, как КРЫЛЬЯ, четыре раза
3. КАЧАЙТЕСЬ НИЖНЯМИ четыре раза
4. Хлопайте четыре раза

Игры, мероприятия и идеи с цыпленком и свиньей

---

Французские песни для детей

… Пойте по-французски, а затем по-английски! Когда дети знают слова… бегите по кругу!

36. «FRRE JACQUES»

Frère Jacques,
Frère Jacques,
Dormez vous?
Dormez vous?
Sonnez les matines,
Sonnez les matines,
Din, din, don!
Дин, Дин, Дон!

Английская версия:

Ты спишь,
Ты спишь?
Брат Джон?
Брат Джон?
Звонят утренние колокола,
Звонят утренние колокола,
Дин-динь-дон,
Дин-дин-дон.

Дословный перевод французского текста:

.

Брат Джеймс, брат Джеймс,
Ты спишь? Вы спите?
Звоните в утренние колокола! Звоните в утренние колокола!
Динь, дан, дон. Дин, дан, дон

Французские игры, занятия и идеи

---

Песни о лягушках для дошкольников

37. МАЛЕНЬКИЙ ГОЛОС

Спето «Фреру Жаку»

Головастик, Головастик
Потерял хвост, потерял хвост.
Теперь у него две ноги…
Теперь у него четыре ноги…
Смотри, лягушка! Посмотрите лягушку!

Игры и развлечения с лягушками

---

Песни для детей дошкольного возраста

38. ЛИСТЬЯ В ДЕРЕВЬЯХ

Ирмгард Гертжес
Спой на мелодию «Колеса в автобусе»

Листья деревьев становятся оранжевыми и красными
оранжевыми и красными, оранжевыми и красными…
Листья деревьев становятся оранжевыми и красными
По всему городу.

Листья деревьев падают вниз
падают вниз, падают вниз
Листья деревьев падают вниз
По всему городу.

Листья на земле свистят, свистят, свистят
Свист, свист, свист, свист, свист, свист,
Листья на земле свистят, свистят, свистят
По всему городу.

---

39. ПРИХОДИТ ОСЕНЬ (Пойте на мелодию

Frere Jacques )

Падают красные листья
Падают красные листья
По земле
По земле
Приближается осень
Приближается осень
Вокруг
Вокруг…

Опадают листья апельсина
Опадают листья апельсина
На земле
На земле
Приближается время осени
Приближается время осени
Кругом
Кругом…

Коричневые листья разбросаны
Коричневые листья разбросаны
На земле
На земле
Время осени уже здесь
Время осени здесь сейчас
Все вокруг
Все вокруг.

Было бы мило, если бы дети валяли листья перед тем, как спеть эту песню. Когда они поют «индивидуальный» цвет листьев, они подбрасывают их в воздух. (Конечно, когда собирают целые листья!) Если погода хорошая, собирайте листья и пойте / играйте на открытом воздухе!

---

40. ПАДАЮТ ЛИСТЬЯ

К Джун Хаггард
Спой на мелодию «Фермер в лощине»

Листья падают
Листья падают
Школа здесь и падает около
Листья падают.

Листья падают
Листья падают
Некоторые красные, некоторые коричневые
Листья падают.

Листья падают
Листья падают
Они щекочут тебе нос и касаются пальцев ног
Листья падают.

---

41. ТАК МЫ…

Спойте под мелодию Вот и все вокруг тутового куста

Так мы сгребаем листья, сгребаем листья, сгребаем листья
Так мы сгребаем листья посреди осени.

Так мы прыгаем по листьям, прыгаем по листьям, прыгаем по листьям
Так мы прыгаем по листьям посреди осени.

Так мы бросаем листья Бросаем листья, бросаем листья
Так мы бросаем листья посреди осени.

Так мы сгребаем листья, сгребаем листья, сгребаем листья
Так мы сгребаем листья посреди осени.

Действия с листьями и игровые идеи

---

ПАРАШЮТ ПЕСНИ

Взято из парашютного спорта Категория

42.КОГДА ПАРАШЮТ ПРОХОДИТ ПЕСНЯ

Поет: «Если ты счастлив и знаешь это»

Когда парашют поднимается
Топайте ногами –
Когда парашют поднимается
Топайте ногами –

Когда парашют высокий
И парит в небе
Когда парашют поднимается
Топайте ногами.

Дополнительные стихи:

Поднимите одну ногу…
Кричите ура!…
Согните колени…
Покачивайте ягодицей…
Покачивайте головой и так далее…

---

43.НАЗВАНИЕ ИГРА Пойте

Греби Гребите лодку

Попросите детей поднять парашют над головой во время исполнения песни.
Когда называют ребенка по имени – они бегут под парашютом. Парашют медленно опускается, пытаясь поймать ребенка. Играйте, пока все дети, которые хотели бы попробовать – не получили свою очередь.
Вверх, вверх, вверх – идет
Вниз, вниз, вниз – идет
Если вас зовут ——- (введите имя ребенка)
Теперь ваша очередь бежать

---

Песни про макароны для детей…

44.ПОВЕРХ СПАГЕТТИ!

На мелодию On Top of Old Smoky

Сверху спагетти, покрытые сыром
Я потерял свою бедную фрикадельку, когда кто-то чихнул.
Он скатился со стола на пол.
И тут моя бедная фрикаделька выкатилась из двери. Прокатилась в саду и под кустом
А теперь моя бедная фрикаделька превратилась в кашу.
Итак, в следующий раз, когда вы будете есть спагетти, Все покрытые сыром… Защитите свою бедную фрикадельку на случай чихания.

---

44. РАВИОЛИ

Спой на мелодию Alouette

Все: Равиоли, люблю равиоли
Равиоли, для меня они самые лучшие.

Руководитель: У меня на подбородке?

Все: Да, он у вас на подбородке.

Лидер: На подбородке?

Все: На подбородке!

Все: Ооооо…
Равиоли, люблю равиоли.
Равиоли, для меня это самое лучшее.

После того, как стих «подбородок» спет, повторите с брюками, туфлями, рубашкой, стенами, полом и т. Д.

Игры и развлечения с макаронами

---

Песни о растениях для дошкольников

45. НУЖНЫ ЗЕЛЕНЫЕ РАСТЕНИЯ…

Спеть на мелодию «Трех слепых мышек»

Три главных вещи, три главных вещи,
Зеленые растения нужны, зеленые растения нужны.
Чтобы растения росли и растения процветали,
Чтобы сохранить зеленые растения,
Что им нужно, чтобы выжить?
Всего три основные вещи.

Растениям нужно солнце, растениям нужно солнце.
Это номер один, растениям нужно солнце.
Чтобы растения росли и растения процветали,
Чтобы сохранить зеленые растения,
Что им нужно, чтобы выжить?
Всего три основные вещи.

Растениям нужен воздух, растениям нужен воздух.
Имейте в виду, растениям нужен воздух.
Чтобы растения росли и растения процветали,
Чтобы сохранить зеленые растения,
Что им нужно, чтобы выжить?
Всего три основные вещи.

Растениям нужна вода, растениям нужна вода,
Растениям особенно нужна вода в жаркую погоду.
Чтобы растения росли и растения процветали,
Чтобы сохранить зеленые растения,
Что им нужно, чтобы выжить?
Всего три основные вещи.

---

46. ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ЧАСТИ РАСТЕНИЙ?

Пой под музыку: голова, плечи, колени и пальцы ног

Знаете ли вы части растений…
Части растений?
Знаете ли вы части растений…
Части растений?
Все виды растений, которые растут, растут и растут.
Знаете ли вы части растений…
Части растений?

Корни удерживают растение на месте…
Растение на месте.
Корни удерживают растение на месте…
Растение на месте.
В корнях также хранится еда и вода.
Корни удерживают растение на месте,
Растение на месте.

Стебель перемещает воду вверх по растению…
Поднимается по растению.
Ствол перемещает воду вверх по растению,
вверх по растению. …
Стебель приносит воду к листьям.
Ствол перемещает воду вверх по растению,
вверх по растению.

Листья загорают…
Полюбят солнце.
Листья впитывают солнце…
Впитывают солнце.
Солнце помогает растению расти, расти и расти.
Листья впитывают солнце,
Впитывают солнце.

Цветок превращается в плод…
В плод.
Цветок превращается в плод…
В плод.
Внутри плода маленькие крошечные семечки.
Цветок вырастает в плод,
В плод

---

Песни из попкорна для дошкольников

47. ПОП, ПОП, ПОП МОЯ КУКУРУЗА

Настройка: греби, греби, греби лодки

Поп, поп, поп, моя кукуруза,
Поп, большой и белый.
Лопать, хлопать, хлопать, хлопать
Пока не получится.

---

48. Попкорн в горшочке

Мелодия: Я маленький чайник

Я немного попкорна в горшочке
Согрей меня и смотри, как я лопаюсь.
Когда я весь раздуваюсь, тогда я готов.
Зажигать кукурузу – это очень весело.

Множество отличных игр с попкорном и идей для активного отдыха!

---

Тыквенные песни для дошкольников

49. ТЫКОВНАЯ ПЕСНЯ

.

Мелодия: Вы когда-нибудь видели девушку?

Вы когда-нибудь видели
Тыкву, тыкву, тыкву,
Вы когда-нибудь видели
Тыкву, которая растет на виноградной лозе?

Круглый, высокий,
Бугристый, помятый.
Вы когда-нибудь видели тыкву
На виноградной лозе?

---

50. MR. ТЫКОВНАЯ ПЕСНЯ

Tune: Где Thumbkin

Мистер Тыква,
Мистер Тыква,
Круглый и жирный,
Круглый и толстый.
Приближается время сбора урожая,
Приближается время сбора урожая.
Ням, ням, ням.
Вот что!

---

51. ПЕСНЯ МАЛЕНЬКОЙ ТЫКВЫ

На мелодию Я чайник

Я маленькая тыква
Оранжевый и круглый.
Вот мой шток,
Вот земля.

Когда я весь разрубился,
Не кричи!
Просто открой меня
И вытащи меня!

---

52. ДЕСЯТЬ МАЛЕНЬКИХ ТЫКОВ

Мелодия: Ten Little Indians

Одна маленькая,
Две маленькие,
Три тыквы…

Четыре маленьких,
Пять маленьких,
Шесть маленьких тыкв…

Семь маленьких,
Восемь маленьких,
Девять маленьких тыкв…

Десять маленьких тыкв в
Тыквенном поле!

---

53.ГДЕ ТЫКВА

Tune: Где Thumbkin ?

Где тыква?
Где тыква?
Вот оно!
Вот оно!
У этого счастливое лицо,
У этого страшное лицо!
Откатись!
Откатись!

Проверьте фантастические тыквенных тематических категорий и тыквенных закусок / рецептов !

---

Песни о погоде для дошкольных учреждений

54. Дождь, льет…
Автор неизвестен
Идет дождь, льет;
Старик храпит.
Он лег спать, и он
Ударился головой
И он не мог встать утром.

---

55. Дождь не будет…
Дождя больше не будет, не больше
Дождя больше не будет,
Как, черт возьми, мы будем мыть шею
Если будет Дождь больше не будет?

---

56. ДОЖДЬ, ДОЖДЬ, УЙТИ…
Дождь, дождь, уходи
Приходи еще как-нибудь
Мы хотим выйти на улицу и поиграть –
Приходи еще как-нибудь

Необязательный текст:
Измените третью строку, чтобы сказать:
«имя ребенка» и «имя друга ребенка»…
хочу поиграть.
_____________________________________

57. КАПЛИ ДОЖДЯ – поется на «Frere Jacques».
Падают капли дождя,
Падают капли дождя,
С неба,
С неба.
Поднимите зонт,
Поднимите зонтик,
Красиво и сухо,
Красиво и сухо.

закончились ливни,
закончились ливни,
солнечное сияние,
солнечное сияние.
Увидеть красивые цветы,
Увидеть красивые цветы,
В ряд,
В ряд.
Жан Уоррен из журнала Totline
, апрель 1993 г.

---

58.R-A-I-N-Y – поется на «Бинго»
Было время, когда мы промокли
И погода была дождливая.
R-A-I-N-Y, R-A-I-N-Y, R-A-I-N-Y
А погода была дождливая!

---

59. EENSY WEENSY RAINDROPS
Спойте мелодию «Eensy, Weensy Spider »

Какие-то приятные, слабые капли дождя
падают с неба.
Заливают лужи
И капают мне в глаз.
Капать, капать и капать, падать…
Мне нравится слышать, как они падают…
Для приятных, слабых капель дождя
Среднее влажное развлечение для всех нас.

---

60. EENSY-WEENSY-SPIDER
Паук-паук
Поднялся по струе воды. (Поднимите руки вверх, поочередно касаясь указательным и большим пальцами)
Дождь пошел вниз (Опустите руки, шевеля пальцами)
И вымыл паука. (Скрестить руки)
Вышло солнце (Сделайте круг с руками над головой)
И высушил весь дождь.
И паук-паук
Опять поднялся носик. (Начать движение паука снова)

---

61.КАКАЯ ПОГОДА?
T une: Oh My Darling Clementine)

Какая погода, какая погода
Какая сегодня погода?
Будет солнечно, Будет ли облачно, Будет ли так и дальше?

62. КАКАЯ ПОГОДА? Версия 2
Пойте под мелодию Клементины

Какая погода? Какая погода?
Какая сегодня погода?
Скажите, ребята, какая сейчас погода?
Какая сегодня погода?

Солнечно, дождливо, ветрено сегодня?
Скажите детям, какая сейчас погода, какая сегодня погода?

---

63.О, МОЙ, КАКОЙ БУДЕТ ПОГОДА?
(Мелодия: О боже, в чем может быть дело ?)
Ой, какая будет погода?
Ой, какая будет погода?
Ой, какая будет погода?
Будет (дождливо, пасмурно, солнечно, снежно, ветрено) сегодня

ДОЖДЬ, ОБЛАКА И РАДУГА Здесь представлены темы…

---

РОЖДЕСТВО и некоторые ссылки «ЗИМНЯЯ ПЕСНЯ»… (Большинство « Снежных и зимних песен» внизу этой страницы )

Нажмите здесь, чтобы увидеть тексты рождественских и зимних песен или по отдельности, чтобы выбрать песню, которая вам нравится.

---

КИТАЙСКИЕ НОВОГОДНИЕ ПЕСНИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

64. КИТАЙСКАЯ ПЕСНЯ ДРАКОНА
Поет на «Frere Jacques»

Китайский дракон, Китайский дракон,
Дыхание огня, дыхание огня…
С Новым годом,
С Новым годом ..
Гунг Хай Фат Чой,
Гунг Хай Фат Чой.

Gung Hay Fat Choy означает…
«С наилучшими пожеланиями и поздравлениями. Удачного и хорошего года »

Категория китайских тем здесь

---

65.DR. МАРТИН ЛЮТЕР КИНГ МЛАДШИЙ ДЕНЬ

Поется на мелодию «Бинго»…

Был человек, которому приснился сон. Его звали Мартин Лютер Король
Мартин Лютер Король…. Мартин Лютер Король… Мартин Лютер Король…
Его звали Мартин Лютер Кинг

Доктор Кинг, у него была мечта. Он хотел мира для всех.
P-E-A-C-E… P-E-A-C-E…. P-E-A-C-E
Его звали Мартин Лютер Кинг

.

Мероприятия для доктора Мартина Лютера Кинга и Black History здесь…

---

66.ST. ДЕНЬ ПАТРИКА

# 1 Lucky Leprechaun для настройки Jingle Bells

Лепрекон, Лепрекон,
Ой, где ты можешь быть?
Подойди немного ближе,
Не бойся меня.
Лепрекон, Лепрекон,
Ты приносишь удачу на моем пути.
Я очень хочу вас видеть
В этот День Святого Патрика!

---

67. Песня ко Дню Святого Патрика Мелодия на «У Марии был ягненок»

Я ищу лепрекона,
Лепрекон, лепрекон.
Я ищу лепрекона.
Вы знаете, куда он пропал?

Он носит зеленый костюм.
Зеленый, зеленый.
Он носит костюм зеленого цвета.
Вы знаете, куда он ушел?

Он живет радугой и прячет свое золото,
прячет свое золото, прячет свое золото.
Он живет радугой и скрывает свое золото.
Вы знаете, куда он пропал?

Если вы видите лепрекона,
Лепрекон, лепрекон.
Если вы видите лепрекона,
Скажите, пожалуйста, куда он пропал!

Происходит из школы Сью Гудман
Hillcrest School, Морристаун, Теннесси

---

68.LITTLE LEPRECHAUN
Настроить I’m a Little Teapot

Я маленький лепрекон
Одет в зеленое,
Самый маленький человечек
, которого вы когда-либо видели.
Если вы когда-нибудь поймаете меня, говорят,
я отдам вам свой горшок с золотом.

---

Если вы сегодня носите зеленое
Элизабет Маккиннон
(поется на песню «Если вы счастливы, и вы это знаете»)

Если сегодня вы носите зеленое, станьте джигу.
Если сегодня вы носите зеленое, станьте джигу.
Если сегодня вы носите зеленое,
Танцуйте джигу, затем улыбнитесь и скажите:
Желаю вам счастья.День Святого Патрика!

---

Я маленький лепршаун – поется в «Я маленький чайник»)

Я маленький Лепрекон, невысокий и зеленый,
Вот мой трилистник, но меня не видно,
Когда тянешь мое перо, слышишь, как я кричу (все кричат)
Я маленький Лепрекон, низкий и зеленый.

---

69. ПЯТЬ ЗЕЛЕНЫХ SMAMROCKS

1 зеленый трилистник, в утренней росе,
Еще один пророс, а потом их было двое.

2 зеленых трилистника, растущих под деревом;
Еще один пророс, а потом их было три.

3 зеленых трилистника у дверей коттеджа;
Еще один пророс, а потом их было четыре.

4 зеленых трилистника, возле улья
Еще один пророс, а потом их было пять.

5 маленьких трилистников, ярких и изумрудно-зеленых,
Подумайте, сколько удачи принесут эти трилистники.

---

70. ПАСХАЛЬНЫЕ ПЕСНИ…

А вот и Питер Коттонтейл
Хоппин по кроличьей тропе,
Хиппити Хоппити,
Пасха в пути

Принесите всех девочку и мальчика
Корзина пасхальной радости
Вещи, которые сделают вашу Пасху
Яркой и веселой

У него есть мармеладки для Томми
Цветные яйца для сестры Сью
Орхидея для твоей мамы
И еще пасхальный чепчик.Ой!

Вот и идет Питер Коттонтейл
Хоппин по кроличьей тропе
Хиппити хоппити
С праздником Пасхи

Посмотрите на него, прыгайте и послушайте, как он говорит:
«Постарайтесь делать то, что вы должны»
Может быть, если у вас хорошо получается
Он скатает вам много пасхальных яиц

Вы проснетесь пасхальным утром.
. И вы узнаете, что он был там.

А вот и Питер Коттонтейл
Хоппин по кроличьей тропе
Хиппити хоппити
С праздником Пасхи.

---

71. ГОРЯЧИЕ КРЕСТОВИКИ…

Горячие булочки-крестики!
Горячие булочки-крестики!
Один пенни, два пенни,
Горячие булочки с крестиком!

Если у вас нет дочерей
Отдайте их своим сыновьям
Один пенни, два пенни,
Горячие булочки-крестики.

---

72. ПАСХАЛЬНЫЙ ПАРАД

В своем пасхальном чепце со всеми украшениями
Вы станете самой яркой девушкой на Пасхальном параде.
Я буду весь в клевере, и когда они тебя посмотрят,
я буду самым гордым парнем на пасхальном параде.

На авеню, Пятая авеню, нас снимут фотографы,
И вы обнаружите, что находитесь на глубокой печати.
О, я мог бы написать сонет о твоем пасхальном чепчике,
И о девушке, которую я беру на Пасхальный парад.
Автор: Ирвинг Берлин

Пасхальные развлечения для детей

---

ПЕСНИ НА ХЭЛЛОУИН

73. ТЫКОВЫЕ КОЛОКОЛЫ…
На мелодию Jingle Bells

Мчимся по улицам
В костюмах ярких и веселых…
до каждого дома идем
Всю дорогу смеемся.

Хеллоуин уже здесь,
Поднимает настроение…
Какое удовольствие угощать или угощать
И сегодня вечером спеть гимн Тыкв!

О, тыквенные колокольчики! Тыквенные колокольчики:
Звонок громкий и чистый.
О, какое веселье приносит Великая тыква
Когда наступит Хэллоуин!

---

73. ЕСЛИ ТЫ МОНСТР…

Для настройки: Если вы счастливы и знаете это

Если вы монстр и знаете, что оно машет руками
Если вы монстр и знаете, что оно машет руками.
Если вы монстр и знаете, то ваши руки обязательно это покажут.
Если вы чудовище и знаете, что оно машет руками.

Если вы монстр и знаете, что оно показывает свои когти
Если вы монстр и знаете, что оно показывает свои когти.
Если вы монстр и знаете, ваши когти обязательно это покажут.
Если вы чудовище и знаете, что оно показывает свои когти.

Продолжить с:
… Топать ногами
… Скрежетать зубами
… Рычать вслух

---

74.ТЫКОВНАЯ ПЕСНЯ

Для настройки Found a Peanut

Выбери тыкву, выбери тыкву,
Выбери тыкву только что…
Я только что выбрал тыкву
Только что взял тыкву.

Отрежьте верх, отрежьте верх.
Отрежьте верхушку только что…
Я только что отрезал верх,
Отрежьте верх прямо сейчас.

Зачерпнул семена, вычерпал семена,
Зачерпнул семена прямо сейчас…
Я только что зачерпнул семена
Зачерпнул семена только что.

Вырезал лицо, вырезал лицо в
Вырезал лицо только сейчас…
Я только что вырезал на нем лицо
Вырезал на нем лицо только что.

Воткните свечу, воткните свечу
Воткните свечу сейчас…
Я только что воткнул в нее свечу
Воткнул свечу только что.

Сделал фонарь из тыквы, сделал из бумаги
Сделал только сейчас …
Только что сделал фонарь из дырочки
Сделал фонарик только сейчас !
(Используйте соответствующие движения рук в каждом стихе)

---

75.ВОСЕМЬ ДНЕЙ ХЭЛЛОУИНА

Пойте под мотив «12 дней Рождества»

В первый день Хэллоуина моя настоящая любовь подарила мне:
Сова на мертвом дереве

На второй день Хэллоуина моя настоящая любовь подарила мне:
2 трюка или средства для обработки и
Сова на мертвом дереве

На третий день Хэллоуина моя настоящая любовь подарила мне:
3 призрака освистают
2 трюка или средства для обработки и
Сова на мертвом дереве

В четвертый день Хэллоуина моя настоящая любовь подарила мне:
4 шатких скелета
3 призрака освистание
2 трюка или лечевицы и
Сова на мертвом дереве

В пятый день Хэллоуина моя настоящая любовь подарила мне:
5 страшных привидений!
4 шатких скелета
3 призрака освистывают
2 трюка или средства для обработки и
Сова на мертвом дереве

На шестой день Хэллоуина моя настоящая любовь подарила мне:
6 летучих мышей летающих
5 страшных привидений!
4 шатких скелета
3 призрака освистывают
2 трюка или средства для обработки и
Сова на мертвом дереве

В седьмой день Хэллоуина моя настоящая любовь подарила мне:
7 гулей стонущий
6 летучих мышей
5 страшных привидений!
4 шатких скелета
3 призрака освистывают
2 трюка или средства для обработки и
Сова на мертвом дереве

На восьмой день Хеллоуина моя настоящая любовь подарила мне:
8 хихикающих ведьм
7 гулей стонут
6 летучих мышей летают
5 страшных привидений!
4 шатких скелета
3 призрака освистывают
2 трюка или лечат и
Сова на мертвом дереве…

---

76.ПЕСНЯ ВЕДЬМЫ

(поется на мелодию «Десяти индейцев »)

1 маленькая, 2 маленькие, 3 маленькие ведьмы
Летать над стогами сена, летать над канавами,
Скользить по лунным лучам без каких-либо заминок,
Привет, Хо, Хэллоуин здесь!

77. ТРИ МАЛЕНЬКИЕ ВЕДЬМЫ Версия № 2

Одна, две, три ведьмочки
Летайте над стогами сена и летайте над канавами
Летайте над лунными лучами без всяких заминок
Эй, сейчас ночь Хэллоуина.

Одна, две, три ведьмочки
Пролетая над колючей проволокой и порвав штаны
Пришлось пойти домой и наложить швы
Эй, сегодня ночь Хэллоуина.

---

78. Летучие мыши спят

По Frere Jacques

Спят летучие мыши
Спят летучие мыши
Перевернутый
Перевернутый…

Ожидание наступления ночи
Ожидание наступления ночи
Затем они летают вокруг
Затем они летают вокруг.

Множество идей на тему Хэллоуина здесь!

---

БЛАГОДАРНОСТЬ ДЕТСКИМ ПЕСНИ

79. АЛЬБУКЕР ПЕСНЯ ТУРЦИЯ

Исполняется на мелодию: My Darlin Clementine

Альбукерке – индейка
И он оперенный, и у него все хорошо …
И он качается, и он глотает
И он абсолютно мой!

Он лучший питомец, которого вы можете завести.
Лучше, чем собака или кошка.
Это моя индейка в Альбукерке.
И я ужасно этим горжусь!

И моя индейка из Альбукерке
Так счастлив в своей постели –
«Причина для нашего благодарственного ужина…
У нас есть спагетти innnnn-stead

---

80.Вместо танца хоки-поки – сделай «ТУРЦИК-ДЕРКИ»

Вы вставляете правое крыло, вы выставляете правое крыло,
Вы вставляете правое крыло, и вы все сожираете.
Вы делаете вяленое мясо индейки и разворачиваетесь,
Вот что это такое.
Далее будет:
Левое крыло
Голени
Голова
Хвостовые перья
Туловище индейки

---

81. СЛОВА НА «ПО РЕКЕ И ПО ЛЕСУ»…

За речку и через лес
К Дедовскому дому идем.
Лошадь знает дорогу
Нести сани
Сквозь белый и занесенный снег.

За рекой и через лес –
Ой, как дует ветер!
Укушает пальцы ног
И кусает нос,
По земле мы идем.

За рекой и через лес
Для первоклассной игры.
Услышь звон колоколов,
Тинг-а-лин-лин!
Ура с Днем Благодарения!

За рекой и через лес,
Рысь быстро, моя серая в яблоках!
Весна над землей
Как гончая,
Потому что сегодня День Благодарения.

За рекой и через лес,
И прямо через ворота скотного двора.
Кажется, едем
Очень медленно –
Так тяжело ждать!

За рекой и через лес –
Вот бабушку шапку шпионю!
Ура!
Пудинг готов?
Ура тыквенному пирогу!

Развлекайтесь с множеством тематических идей на День Благодарения!

---

ЗИМНИЕ ПЕСНИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

82.НАША ЗИМНЯЯ ОДЕЖДА

Пойте Один маленький, два маленьких Три маленьких индейца

Сначала натяните зимние штаны,
Сначала натяните зимние штаны,
Сначала натяните зимние штаны,
Мы готовы к работе? Нет!

Затем надевают высокие сапоги,
Затем надевают высокие сапоги,
Затем идут высокие сапоги,
Мы готовы к работе? Нет!

Теперь твое теплое пальто надень его,
Теперь пришло твое теплое пальто, надень его,
Теперь пришло твое теплое пальто, надень его,
Мы готовы к работе? Нет!

Затем ваша пушистая шляпа на голове,
Затем ваша пушистая шляпа на голове,
Затем ваша пушистая шляпа на голове,
Мы готовы к работе? Нет!

В последний раз надевают теплые варежки,
В последний раз надевают теплые варежки,
В последний раз надевают теплые варежки,
Мы готовы к работе? ДА!

---

83.ТАНЕЦ КАК СНЕЖИНКИ

Спой на мелодию Frere Jacques

Танец, как снежинки
Танец, как снежинки
В воздухе
В воздухе…
Кружатся, крутятся снежинки
Кружатся, крутятся снежинки
То тут, то там…
То тут, то там…

---

84. СНЕЖНЫЙ

Пойте Frere Jacques

Идет снег, идет снег,
Падение, падение.
Дуют зимние ветры,
Сугробы замедляются,
Кругом, кругом.

---

85. ПАДЕНИЕ СНЕЖИН

Пойте под мелодию Гребите, гребите, гребите своей лодкой

Падающие снежинки
Падающие на землю…
Большие белые пушистые хлопья
Не издают звука.

---

86. ПАДЕТ СНЕГ

Поется для фермера и Dell

Снег идет,
Снег идет,
Высоко, быстро, то медленно,
Снег идет.

Дворы засыпаны снегом,
Дворы засыпаны снегом,
Да ну, смотри, снег,
Дворы засыпаны снегом.

---

87. Я МАЛЕНЬКИЙ СНЕГОВИК

Sung to I’m A Little Teapot

Я маленький снеговик
Низенький и толстый …
Вот моя метла
А вот моя шляпа …
Когда холодно и ледяно я остаюсь –
А когда солнечно – таю.

---

88. Я МАЛЕНЬКИЙ СНЕГОВИК Версия 2

Для настройки I’m a Little Tea Pot

Я маленький снеговик
Я маленький снеговик,
Короткий и толстый,
Вот мой шарф
А вот моя шляпа.
Когда выходит солнце,
Я таю.
Но когда холодно, я здесь, чтобы остаться!

---

89. ПОСТРОЙТЕ МАЛЕНЬКОГО СНЕГОВЕКА

Sung to I’m A Little Teapot

Собери маленького снеговика, начиная с ног…
Укладывайся на много снега и сделай его красивым и аккуратным.

Затем вы катите большой круглый шар и кладете его прямо на него…
Но солнце может вылезти и вашему снеговику станет жарко.

---

90. ТЫ МОЙ СНЕГОВИК

Sung to You Are My Sunshine

Ты мой снеговик,
Мой единственный снеговик.
Ты делаешь меня счастливым,
В серые дни.
А когда сойдет солнце,
Вы услышите, как мы все кричим.
Пожалуйста, не забирайте нашего снеговика!

____________

30 ЛЮБИМЫХ ПЕСНЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБЩЕСТВА!

1. Если вы счастливы и знаете это

2. Колеса автобуса

3. Itsy Bitsy Spider

4. Алфавитная песня

5. Голова, плечи, колени и пальцы ног

6. Мерцание Мерцание Маленькая звездочка

7.Хоки Поки

8. 5 маленьких обезьян

9. Медвежья охота

10. Пять маленьких крапчатых лягушек

11. Танец замораживания

12. У старого Макдональда была ферма

13. Детеныш шмеля

14. Малыш Белуга

15. Ты мое солнце

16. Бинго

17. Иисус любит меня

18. Уши низко висят

19. Я маленький чайник

20. Кольцо вокруг роз

21. Этот старик

22.Муравьи маршируют

23. Яблоки и бананы (гласная песня)

24. У вокзала

25. Греби, греби, греби лодки

26. Где Thumpkin

27.Baa Baa Черная овца

28. До Ре Ми

29. Фермер в Dell

30. Фрер Жак

Источник: опрос по обмену детьми

Текст песни “PURPLE PEOPLE EATER” на странице Purple People Eater Theme (Прокрутите вниз до центра страницы )

---

Вот и все, 90 популярных песен для начальной и начальной школы, которые дети могут спеть.Что спеть на дудку самодельных музыкальных инструментов? Посмотрите на эти 31 инструмент.

может быть веселым занятием, способом изменить класс или поднять настроение праздника. Вы найдете здесь приветственные песни, зимние песни, песни на День Благодарения и многое другое ». ширина = ”396 ″ высота =” 1030 ″ />

Более 50 песен для начальной школы, которые вы запомните, как вы запомните

Мы уверены, что вы согласитесь:

Когда вы оглядываетесь на свои дни в начальной школе, одна из первых вещей, которые, вероятно, приходят на ум, – это то, что песни, которые ты пел.

Будь то утренняя ассамблея или ежегодный рождественский вертеп, песни начальной школы обладают сверхъестественной способностью вызывать умиротворение.

Они также чудесно напоминают те времена, когда жизнь была намного проще, чем сейчас (нет муниципального налога, домашних дел, супругов или начальников, о которых нужно беспокоиться!)

В этой статье мы собрали окончательный список из 50+ песен для начальной школы, которые вы запомнили пением в детстве. Мы включили все, от простых вещей в актовом зале до более сезонных песен, а также несколько фрагментов информации о каждой песне.

Давайте погрузимся в это путешествие по переулкам памяти!

Подари мне радость в моем сердце

Это была одна из тех песен, которые вам либо очень нравились, либо очень не нравились. Но так или иначе, каждый класс пел эту песню в тот или иной момент.

В его руках весь мир

Эту песню для начальной школы пели почти в каждой школе. В нем дети и учителя либо пели, либо напевали песни до конца дня после раунда утреннего собрания!

Все яркое и красивое

Мы можем более или менее гарантировать, что вы спели эту песню в начальной школе (мы также рискнем предположить, что вы, вероятно, сделали мини-кулак, когда увидели ее поднимитесь на проектор).

На самом деле, сегодня он так же популярен, как и много десятилетий назад.

Еще один шаг по миру Я иду

В детстве вы, вероятно, мечтали о местах по всему миру, которые вы хотели бы посетить. Вот почему эта песня была так популярна в школе; он вселил надежду однажды отправиться в кругосветное путешествие (и, конечно же, поладить с одноклассниками).

Осел

Этот осел был основным продуктом утреннего собрания и ежегодного рождественского вертепа.Вы, вероятно, помните, как пели эту песню раньше в начальной школе, например, на первом или втором году обучения.

Дай мне масло в моей лампе

Есть только несколько песен, которые производят неизгладимое впечатление в чьей-то голове, и эта мелодия определенно одна из них! От этого всегда было много улыбок и смеха, когда дети разыгрывали хореографию, которая соответствовала этому.

Когда рыцарь завоевал шпоры

Мальчики всегда пели песни о рыцарях и драконах.Такие слова, как «Он был нежным и храбрым, он был галантным и смелым», заставляли любого мальчика школьного возраста захотеть стать рыцарем в сияющих доспехах!

Хлопайте в ладоши! Штамп ноги!

Когда учитель хотел получить от детей всю дополнительную энергию, он часто обращался к этой песне, чтобы сделать это. Весь класс любил это, и большинство учителей знали, что это позволит детям выпустить пар, если они будут отвлекаться.

Kumbaya My Lord

Было много классных комнат, которые начинали свой выходной день с пения текста этой песни.Может быть, дело было в значении музыки или просто в том, что большинство детей сочли это название забавным.

Morning Has Broken

Если вы не сразу вспомните эту песню из начальной школы, возможно, это потому, что это была не самая оптимистичная мелодия для пения. Однако его по-прежнему пели по всей стране на многих школьных собраниях.

Чернила черные

Эти чернила были отличительной чертой начальных школ 1980-х годов, и в их основе лежал важный принцип.Это всегда поднимало настроение детям и заставляло их брать лист бумаги и ручку, чтобы посмотреть, действительно ли чернила черные!

Lord of the Dance

Многие люди этого не знают, но эта песня была популярна среди школьников задолго до того, как о невероятном мюзикле «Риверданс» даже задумались. С такими запоминающимися словами, как «И я поведу вас всех, где бы вы ни были», эта песня заставляла детей целый день бегать кругами на детской площадке.

Magic Penny

Нравится вам петь эту песню в детстве или нет, но когда вы стали старше, это определенно заставило вас задуматься.В конце концов, каждый хочет волшебную копейку в кошельке!

Harvest Hymn

Когда дети каждый год возвращались в школу, они могли ожидать, что сезон урожая не за горами, и часто пели эту песню, играя и работая над поделками.

Часы моего дедушки

Кто не любил петь о часах своего дедушки? Лирика могла быть немного мрачной, но мелодия была запоминающейся и всегда заставляла детей улыбаться.

Сияй Иисус Сияй

Как и многие другие песни начальной школы, эта песня зажгла огонь в учениках и позволила им произносить слова песни, взрываясь от радости. Если бы была одна вещь, которой запомнилась эта песня, это была бы сияющая энергия!

Let There Be Peace On Earth

Этот был немного более мрачным, но имел неотразимо запоминающуюся мелодию и отличную основную тему. Этот был (и остается) залом для собраний, который поют круглый год.

If I Had a Hammer

Это всегда была веселая песня, которую мальчики обычно хотели спеть. Когда все тексты были сосредоточены на том, что бы вы делали, если бы у вас был молоток, воображение разыгралось!

Go Tell It on the Mountain

Одна из самых запоминающихся песен начальной школы была эта, и все до сих пор помнят ее слова. Не было ничего необычного в том, что класс, проходящий через двери на игровую площадку, громко кричал: «Иди, скажи это на горе, за холмами и везде!»

Когда мне нужен сосед

Не все песни счастливы одни, но некоторые, вроде этого, действительно заставили детей задуматься, что на самом деле происходило с их соседями в то время.Если это не озадачило их, они действительно хотели получить ответы на простой вопрос – были ли вы там?

Песня школьных правил

Большинство людей, вероятно, помнят, что им приходилось петь эту песню в классе, пока учитель ходил вокруг и смотрел, кто не участвует. Однако когда пришло время петь «дум дум дум дум», все вмешались!

Colors of Day

После того, как эта песня была сыграна, всем было трудно выкинуть слова из головы.Фактически, вы могли слышать, как некоторые учителя напевают эту песню себе под нос, ставя домашнее задание!

This Little Light of Mine

Кто не любил петь эту песню в детстве на детской площадке во время перемены? Это не только сплотило детей, но и заставило их направлять друг друга, как будто они каждый раз знали правильный путь.

Кто вложил цвета в радугу?

Эта песня была потрясающей; он задавал так много забавных вопросов и всегда был любимым среди молодежи.Когда классу приходилось петь это на собрании или школьном спектакле, даже учителя и родители подпевали!

Вдали, в яслях

Когда дело дошло до рождественского вертепа, не было ни одной начальной школы, которая не пела бы эту классическую рождественскую песню. Наверное, больше всего запомнились костюмы, а не тексты песен!

Once In Royal David’s City

Еще один ресторан, который обычно использовался для рождественских вертепов или рождественских концертов.Вы, наверное, спели бы ее, если бы ходили в христианскую начальную школу.

12 дней Рождества

Все, наверное, помнят пение этого рождественского фаворита, но действительно ли они помнят все слова из «12 дней Рождества»? Или их поддерживали только «пять золотых колец»?

Это было звездной ночью

Это был еще один рождественский фаворит, и его до сих пор поют школьники по всей стране.У нее есть мелодия, в отличие от многих других песен начальной школы, поэтому она навсегда останется в вашей памяти.

When It’s A Sunny Day

Расскажите о песне, которая всегда вызывала улыбку на лице ребенка, от классических летних мелодий прошлых школьных дней или силы ветра, свободно дующего в ваших волосах.

The Body Song

Это всегда было забавой для молодых людей, у которых были веснушки на лицах и которые хотели пересчитать все свои пальцы рук и ног.Вы, наверное, все еще слышите хихиканье одноклассников, когда думаете об этой песне!

Тихая ночь

Одной из самых известных песен, которые исполнялись на рождественских концертах начальной школы, была «Тихая ночь». Она до сих пор остается одной из лучших школьных концертных песен для детей всех возрастов.

God Rest Ye Merry Gentlemen

Это не было бы рождественским собранием, если бы один из классов не спел эту песню на сцене.Однако знали ли они на самом деле все тексты песен – это совсем другое дело.

It’s A Magical Time

Эту песню традиционно пели на каждом рождественском собрании. Как только вы услышали, как все дети пели лирику, было трудно выбросить их из головы.

Бедро, Бедро, Ура!

Это была одна из тех песен, в которых учителя всегда пытались отделять мальчиков от девочек, чтобы достичь всех высоких и низких нот. Были ли они успешными или нет, песня всегда хорошо принималась.

Осенние дни

Это было неизменным фаворитом для большинства школьников в первые месяцы возвращения в школу после летних каникул. Это напомнило всем обо всем, что ждет в этом сезоне.

Пересеките дорогу Мой друг

Люди часто задавались вопросом, почему детям младшего школьного возраста велят петь эту мелодию. Но когда вы знаете все слова, их легко понять.

Отдай все, что у тебя есть

Расскажите о веселой школьной песне, которая всегда волновала детей! Эта мелодия была наполнена энергией и лирикой, и все хлопали в ладоши во время пения.

Hark The Herald Angels Sing

Независимо от того, где вы выросли, от этого рождественского фаворита у вас наверняка побежали мурашки по коже, когда вы пели текст на сцене перед родителями и учителями во время рождественского собрания.

Monday Morning

Это веселая песня, которая всегда удачно начинала неделю. Было много раз, когда некоторые дети хотели изменить его на «Пятничное утро», но название осталось прежним.

О, маленький городок Вифлеем

Еще одна рождественская классика, которую многие дети помнят из-за огромного количества реквизита и костюмов, используемых на сцене во время Рождества. Это всегда будет популярная песня среди церковных хоров.

Everywhere Around Me

Эту песню использовали во многих школьных спектаклях, чтобы дети активно участвовали в том, чему их учили. Это мелодия, которая потом действительно запоминается!

Цветная капуста Пушистая

Одно только название этой песни всегда заставляло детей хихикать.Однако, подпевая этой песне, было легко начать тянуть к клубнике и бобам!

O Come, All Ye Faithful

Когда каждый год приближалась зима, каждый учитель собирал свой класс, чтобы спеть эту песню и объяснить смысл слов.

The First Noel

Из всех сезонных песен начальной школы эта, вероятно, была одной из самых запоминающихся. Фактически, ее по-прежнему поют в школах во всем мире на протяжении всего рождественского сезона.

Вместе

Учителям нравилось, когда их ученики пели эту песню «вместе», и много раз они продолжали петь ее в течение дня, даже когда были дома.

Я люблю книги!

Эта песня использовалась как инструмент, чтобы заинтересовать детей чтением. Когда они привыкли к текстам, их было легко убедить выбрать новую книгу для чтения!

Пружина пружина!

По окончании зимы во многих классах начиналось пение «Весенняя весна», приветствуя начало нового сезона.Вы также можете услышать, как его поют на собраниях весенних школ.

Ding Dong Merrily On High

Эту песню всегда было весело петь, так как очень многие дети с трудом могли брать необходимые высокие ноты. Но это не помешало всем получать удовольствие от усилий.

Школа почти закончилась

Когда день подходил к концу (но еще оставалось время, чтобы спеть несколько песен вместе), многие учителя выбирали эту, потому что это было правдой – школа почти закончилась!

Снова в школу

Наконец, эта песня стала популярной после перерыва в учебе, например, во время полугодия или летних каникул.Это всегда возвращало детям правильное настроение для учебы в школе!

Заключительные мысли

Мы надеемся, что эта статья вернула прекрасные музыкальные воспоминания о ваших днях в начальной школе!

Если вам понравилась эта статья, почему бы не проверить наш полный список караоке-песен для детей в следующий раз?

10 великих образовательных песен для учеников начальных классов с 1 по 3 класс

Почему мы должны играть обучающие песни для учеников начальной школы?

Музыка – отличный способ заинтересовать детей обучением.Музыка также помогает детям запоминать то, что они изучают. Броская мелодия с легко запоминающимися текстами оставит неизгладимое впечатление и поможет закрепить образовательные концепции в памяти ребенка.

Обучение может быть интересным, когда вы смотрите эти музыкальные видеоклипы с ребенком или учениками.

После того, как они выучили песни, наслаждайтесь их пением в любое время, чтобы заняться чем-нибудь вместе.

На YouTube можно найти сотни песен, чтобы научить детей образовательным концепциям.Те, что ниже, – мои личные фавориты.

10 обучающих песен для учеников начальной школы

1.

Песня о Солнечной системе от Kidstv123.

У этой песни мягкий звук и успокаивающий эффект. Тексты песен легко запомнить и весело петь. Первая строка дает информацию о том, что такое солнце и как оно нам помогает. Затем все планеты названы в порядке с указанием интересных фактов о каждой планете.

Связанное сообщение: 5 отличных музыкальных видео о науке для детей: от K до 3-го класса

2.

Count By 5’s Song Песни для обучения мистера Р.

Эта веселая песня заставляет подпевать, считая до пяти. Есть множество наглядных пособий и уловок, которые помогут вашим детям понять концепцию счета пятерок.

3.

Существительные Rock от School Rocks Videos.

Этой запоминающейся мелодии весело подпевать. В песне приводится так много примеров существительных, чтобы помочь вашему ребенку понять, что такое существительное.Есть веселые, красочные картинки, которые помогут вашему ребенку запомнить понятие существительного.

4.

50 Утверждает, что Rhyme by Raggs.

Эта песня пробуждает желание воспеть 50 штатов! Так весело подпевать мелодии “Do Your Ears Hang Low”. Состояния перечислены в алфавитном порядке, что упрощает их запоминание.

5.

What’s Time by Kidstv123.

Это еще одна забавная мелодия, которой можно подпевать. Эта песня учит цифровому и аналоговому времени. Дети будут учить время с шагом в час, полчаса и 15 минут. Есть много наглядных пособий, которые помогут им понять концепции.

6.

T he Measurement Song от Kidstv123.

Эта песня поется очень эмоционально. Я почти эмоционально чувствую, когда слушаю эту мелодию об измерениях.Он учит о сантиметрах, метрах, километрах, дюймах, футах, ярдах, милях, пинтах, галлонах и многом другом. По пути показываются картинки и числа, чтобы дети могли визуализировать измерения по мере их изучения.

7.

«Народы мира» от Animaniacs.

В этой запоминающейся песне перечислены страны мира и сгруппированы их вместе в зависимости от континента, к которому они принадлежат. Каждая страна загорается при названии.Эта песня действительно помогает детям понять, где находятся страны по отношению друг к другу. Отличный урок географии.

8.

Песня приговора Скретч Гарден.

Эта небольшая мелодия дает отличные примеры того, как использовать точки, вопросительные и восклицательные знаки. Также на заднем плане присутствует какая-то фанк-гитара. Эта песня играла у меня в голове еще долгое время после того, как я ее услышал. Он также имеет отличные визуальные эффекты, чтобы укрепить концепции.

9.

Песня о больших числах от Kidstv123.

Эта успокаивающая песня с легко запоминающейся мелодией учит ваших детей числам от нуля до одного триллиона. Отличные визуальные эффекты и легкость пения.

10.

Silent «e» от Electric Company.

Это интересный способ для детей узнать о беззвучной «е». Песня оптимистичная. Певец – дружелюбный учитель, и вокруг него много детей, которые хотят узнать о немой «е».«Есть много примеров с включенными визуальными эффектами. Вы и ваши дети будете весело петь и танцевать под эту обучающую мелодию.

Education and Behavior – бесплатный ресурс для родителей / опекунов, педагогов и консультантов! Держит нас всех на одной странице!

Развивающие песни для детей

Рэйчел Уайз – сертифицированный школьный психолог и лицензированный специалист по поведению со степенью магистра в области образования. Она также является главным автором и генеральным директором отдела образования и поведения.com, сайт для родителей, опекунов, педагогов, консультантов и терапевтов, где они могут найти эффективные, основанные на исследованиях стратегии, которые работают для детей. Рэйчел работает с людьми с академическими и поведенческими потребностями более 20 лет и стремится изменить к лучшему жизнь детей и взрослых, которые их поддерживают. Все основные стратегии поведения Рэйчел в одном месте можно найти в ее книге «Укрепление уверенности и улучшение поведения детей», Руководство для родителей и учителей.Если вы хотите, чтобы Рэйчел писала для вашего бизнеса, предлагала поведенческие или академические консультации или рассказывала в вашем учреждении об основанных на исследованиях стратегиях поддержки детей, напишите ей по адресу [email protected]

20 песен, подходящих для школы, которые приносят удовольствие в классе

Музыка – это очень недооцененный и малоиспользуемый инструмент в классе. Это не только впечатляющая среда, которую можно интегрировать в ваши уроки, но и музыка дает множество преимуществ. Независимо от того, проводите ли вы в этом году репетиторство онлайн или лично, есть несколько способов включить музыку таким образом, чтобы детей в вашем классе получали удовольствие от урока , а продолжали заниматься .Вы можете найти множество бесплатных песен на Youtube, но если вы не хотите полагаться на подключение к Интернету, вот мои любимые компакт-диски с классными песнями на Amazon.

Прокрутите вниз, чтобы найти наши любимые школьные песни с видео и советами по включению их в план урока. Вы найдете 5 песен для Start the Day Off Right, 5 песен для Calm Down , 5 песен для уроков истории и 5 поп-песен для Modern Classroom .

Подходящие предложения песен для вашего класса

Ниже приведены некоторые подборки песен, которые подходят для любого класса.Думайте о каждой группе как о коротком списке, который вы можете использовать в качестве отправной точки для создания собственного настраиваемого списка воспроизведения, который лучше всего подходит для вашего класса.

Пять песен для правильного начала выходного дня

Утро, как правило, тяжелое, но в разгар пандемии оно кажется гораздо более трудным. Эти песни обязательно создадут у вас и вашего класса радостное и воодушевляющее настроение во время онлайн-уроков или в учебный год после пандемии.

5. Pharrell Williams – Happy

Мало того, что эта песня нравится большинству людей (она была синглом номер один в Billboard в 2014 году!), Но и эта песня, как следует из названия, делает тебя счастливым.

4. Кэти Перри – фейерверк

Жизнеутверждающий поп-сингл Кэти Перри излучает позитив и делает его отличным началом дня в классе. Она также служит хорошей песней для урока сравнений, метафор, образного языка и поэтических приемов.

3. Катрина и волны – Прогулки по солнечному свету

Эта классика – хит, который может сделать людей счастливыми даже в самые пасмурные дни.

2. Битлз – с небольшой помощью моих друзей

Кому не нравится эта песня?

1. Марк Ронсон и Бруно Марс – Uptown Funk

Классы по всему миру танцевали под эту песню – один учитель привел свои шесть театральных классов в танец, который заставил Бруно Марса плакать (в хорошем смысле)!

Five Songs to Calm Down

В этих песнях отсутствуют тексты, и они обеспечивают идеальный баланс между фоновым шумом и интересной музыкой.Включите эти песни, когда придет время выполнить упражнения для глубокого дыхания и спокойно почитать.

5. Клод Дебюсси – Клэр де Люн

Это музыкальное произведение регулярно появляется в плейлистах, которые способствуют спокойствию или полезны для учебы. Однако во французских классах он служит двойной цели: Дебюсси был французским композитором, а «claire de lune» по-французски означает «лунный свет».

4. Сэмюэл Барбер – Адажио для струнных

Эту работу ваши ученики могут узнать по многим популярным фильмам – это, пожалуй, самая узнаваемая работа Барбера.Его часто можно найти в инструментальных плейлистах или плейлистах, содержащих саундтреки из оригинальных фильмов.

3. Marconi Union – Weightless

Некоторые науки предполагают, что прослушивание этой песни, в частности, может уменьшить тревожность, кровяное давление и частоту сердечных сокращений. Это идеальная песня для учителя, которую может играть во время экзамена или в день, когда класс кажется немного напряженным.

2. Ференц Лист – Liebestraum No. 3

Эта песня о любви – успокаивающая пьеса для фортепиано, которая обязательно должна войти в ваш список для расслабляющей музыки.

1. David Fischbein – Skinny Love

Этот менее известный инструментальный трек подходит для занятий дома, самостоятельной работы в классе или просто расслабления в конце учебного дня.

Пять песен для уроков истории

Этот список представляет собой краткий пример того, как музыку можно использовать в качестве инструмента в классе. Благодаря тщательно подобранным плейлистам, составленным с учетом вашего плана урока, эти песни могут стать эффективным способом узнать что-то новое.

5. Полный саундтрек Гамильтона: американский мюзикл

Мой учитель истории никогда бы не простил мне, если бы я не включил Гамильтона, и это правильно. Великолепно написанный и исполненный, этот мюзикл может пробудить в вашем классе любовь к истории.

4. Джо Хилл – проповедник и раб

В начале 20 века эта песня высветила отношение рабочего класса к несправедливой трудовой практике.Этот трек идеально подходит для учителя, чей план урока, включающий битву при Блер-Маунтин и протесты рабочих, должен удерживать внимание учеников.

3. Элла Фицджеральд – A-Tisket, A-Tasket

Этот детский стишок отлично подойдет для классных комнат любого возраста. Детский стишок легко выучить детям. Его также можно использовать в классах старшей школы, чтобы проиллюстрировать Америку 1940-х и 1950-х годов, особенно для чернокожих артистов.

2.Брюс Хорнсби и The Range – The Way It Is

Легкие для детей тексты делают эту песню отличной для младших классов. Тем не менее, как старшеклассники, так и учителя оценят ссылки в Законе о гражданских правах и экономические различия между классами.

1. Билли Джоэл – Мы не разожгли огонь

Эта энергичная классика представляет собой хронологический список событий, начиная с 1949 года, поэтому его приятно слушать и использовать как инструмент обучения.

Five Pop Songs for the Modern Classroom

5. Ritt Momney – Put Your Records On

Эта вирусная песня TikTok имеет такие же дружественные для детей тексты, как и хит Коринн Бейли Рэй, но все в классу понравится эта современно звучащая версия.

4. Тейлор Свифт подвиг. Бон Ивер – изгнание

Трудно не влюбиться в музыку Тейлор Свифт. Поскольку мы уже использовали «Shake It Off» в качестве примера выше, я добавил эту песню в список.

3. Марен Моррис подвиг. Hozier – The Bones

Песня о любви отражает некоторые из невзгод, с которыми сталкивается каждый, но придает стойкость в трудный период жизни. Лирика в этой песне находит отклик у всех, кто имел или стремился к крепким отношениям.

2. Surf Mesa подвиг. Emilee – ily (Я люблю тебя, детка)

Этот трек тропического хауса попадает в список, в одной части из-за его популярности на TikTok, в другой части из-за простоты текста и, наконец, потому что это просто забавная песня, чтобы играть.

1. Галантис и Долли Партон подвиг. Probz – Faith

Трудно ошибиться с песней Долли Партон, особенно с отличной классикой, которая была обновлена, чтобы немного лучше соответствовать звучанию музыки в 2020 году. о том, чтобы пережить трудные времена, но вместо того, чтобы полагаться на силу отношений с кем-то другим, нужно иметь любовь и быть сильными для себя.

Музыка и окружающая среда

Музыка может помочь создать нужную атмосферу в вашем классе, где бы он ни находился.Чтобы включить песни, подходящие для школы, вам понадобятся хорошие классные колонки или воспроизведение музыки через интерактивную доску. Ниже представлены мои любимые классные колонки, доступные на Amazon.

Подготовка сцены

Подумайте, как музыка может создать идеальную среду для обучения. Музыка может выступать в качестве привязки к теме, чтобы отметить начало новой темы или предмета. Это также может помочь учащимся с нарушениями обучаемости , такими как СДВГ, завершить любые блуждающие мысли и мысленно подготовиться к следующему предмету.Подобно тому, как мы используем слуховые сигналы в кино и театре, песни – отличный способ отметить начало чего-то нового или конец школьного дня (или урока), если они соответствуют возрасту.

Музыкальное оформление сцены подходит для любого возраста. Воспроизведение музыкальной темы Билла Ная может означать, что изучает естественные науки во время этого урока для младших школьников. Вы также можете сыграть песню с забавными текстами, чтобы побудить вас к игре или зарядиться позитивной энергией.Для старших школьников, например, старшеклассников, игра (или предлагающая ученикам послушать и посмотреть видео) традиционную народную песню Аппалачей может создать урок о трудовой истории , одновременно поместив его в правильный исторический контекст.

Погружение учащихся в среду, в которой они могут использовать различные источники для критического и целостного осмысления урока – вместо простого заучивания наизусть – помогает им экстраполировать и увидеть более широкую картину.Но это лишь один из нескольких способов, которыми музыка может привести ваш класс к успеху.

Transition Cue

Music также можно использовать для установки перехода в классе , что может быть важной подсказкой для младших школьников. Жизнерадостный танцевальный трек может побудить их быстро убрать свои игрушки и школьные принадлежности . Напротив, успокаивающих звуков более медитативного трека могут указывать на то, что пора успокоить и начать период чтения.Эти переходы важны для детей, потому что они привыкают к длине песни и развивают важные внутренние часы, позволяющие им лучше оценивать время, необходимое для выполнения задания.

Перерыв / антракт

Но даже если нет песни (пока), которая бы подчеркивала тему учебы в течение дня, музыка может влиять на учебную среду ребенка и настраивать его на успех другими способами. Возьмем, к примеру, «Shake It Off» Тейлор Свифт, .Какой забавный, 3-х минутный способ набрать , побудить вашего класса к взять перерыв на танцы или «избавиться от всего, что беспокоит их, если однажды утром они будут молчаливыми. Эти 3 минуты могут изменить поведение вашего ученика быстрее, чем все остальное, что вы можете сделать за это время.

Песни также могут сигнализировать о других естественных перерывах в работе мозга или перерывах в повседневном расписании ученика. Воспроизведение энергичной песни может помочь отметить обычное время для перерыва , даже если «перерыв» выглядит немного иначе в виртуальном окружении.Как и взрослые, детей извлекают выгоду из последовательной структуры и полагаются на подсказки для выявления закономерностей, связанных с этими структурами.

Повышение концентрации

Наконец, музыка может помочь учащимся лучше учиться . В одном европейском исследовании изучалась взаимосвязь между музыкой и концентрацией. Он пришел к выводу, что Baroque music , в частности , способствует обучению , потому что темп 60 ударов в минуту лучше согласуется с нашей средней частотой пульса, что, в свою очередь, способствует спокойствию и улучшает внимание.Тем не менее, некоторые эксперты в других исследованиях утверждают, что новой информации лучше всего усваиваются с Баха , в то время как фрагменты Моцарта могут помочь вашему классу почувствовать бодрости днем, когда они больше хотят вздремнуть.

Музыка и запоминание

Информация, сопровождаемая музыкой, помогает людям запоминать новую информацию. Это не должно вызывать удивления: преподаватели в течение долгого времени использовали песни, пения, стихи, рэп и ритмы, чтобы помочь учащимся запомнить важные концепции .

Маленькие дети учат алфавит по мелодии. Детей среднего школьного возраста можно попросить выучить песню, чтобы идентифицировать кости в теле. Учащиеся старших классов вполне могут узнать больше об истории США, наблюдая за Гамильтоном, чем они прочитали бы тот же материал в главе своего учебника по истории.

Музыка создает чувство общности

В классе воспроизведение фоновой музыки может помочь создать определенную атмосферу: фоновая музыка может помочь некоторым учащимся сосредоточиться на своей работе во время учебы.Музыка также может создать ощущение общего опыта .

Например, начало обсуждения в классе темы с подходящей для школы музыкой может превратить скучное резюме в интересный трейлер для вашего плана урока. Этот общий опыт активного взаимодействия помогает каждому подключиться к материалу и лучше наладить связь со всеми в классе.

Интеграция музыки в урок

У музыки есть уникальный способ проникнуть почти во все аспекты нашей жизни.

Музыка и история

Некоторые популярные песни изменили то, как мы используем язык, введя новый сленг или придав новые значения фраз. Некоторые треки являются знаковыми с точки зрения их места и влияния на историю и могут использоваться для выделения важных моментов. Музыка также может помочь нам «разместить» события. Далее в статье я привожу краткий список песен, которые иллюстрируют, как музыка может характеризовать определенные исторические периоды.

Музыка и наука и математика

Музыке есть место даже в классах математики или естествознания.Возьмем, к примеру, «The Elements» Тома Лерера , песню, тексты которой содержат исключительно Периодическую таблицу элементов. «Почему светит солнце» группы They Might Be Giants сочетает в себе дружеские к ребенку тексты с более продвинутыми идеями, что делает его идеальным для любого ребенка школьного возраста. И где еще «Танец безопасности» от Men Without Hats был бы важнее, чем до любой научной лаборатории?

Студенты могут даже использовать музыку как способ «визуализировать» и анализировать дроби .Рэп-песни с размером 5/4 или 7/8 или даже песни с изменяющимся размером, могут быть эффективным способом показать, как эти математические концепции проявляются в других сферах жизни.

Музыка и язык

Музыка может быть бесценной с точки зрения изучения языка – даже английского языка. Между рифмованием , анализом синтаксиса и грамматики или тем, как записать (сколько людей из ваших знакомых должны петь трек Гвен Стефани всякий раз, когда они произносят слово «бананы»?) сложные, богатые, красивые способы использования языка для передачи концепций и того, как этот язык развивается.

Музыка может быть полезна и на курсах иностранных языков. Тем, кто изучает языковой курс, например французский или испанский, будет полезно слышать язык вне школы. Им также полезно слышать язык, на котором говорят быстрее, чем они слышат в классе, или фраз, которых нет в учебниках (но могут быть более распространены в повседневной речи). Точно так же музыка может помочь дать студентам безопасного пространства, чтобы узнать о культурной самобытности и отметить ее.

Применение к другим идеям

С помощью примера Тейлор Свифт, упомянутого выше, учащиеся могут многое узнать о других концепциях через музыку. «Shake It Off» – отличный способ начать обсуждение товарных знаков и того, что они собой представляют. Тем не менее, он также может перейти в более крупную дискуссию о владении языком или индивидуальности и психическом здоровье.

Использование песен в качестве маркеров, по которым учитель может «перезвонить», может помочь учащимся связать предыдущие темы или идеи с текущими обсуждениями.Эти обратные вызовы похожи на механизм, часто используемый в стендап-комедии, когда исполнитель «перезванивает» к более ранней идее или концепции с помощью фразы, которая связывает несколько тем вместе. В результате эти более широкие обсуждения и интеграция обратных вызовов побуждают учащихся к устанавливать связи, которых в противном случае у них могло бы не быть – это полезный навык для взрослых. Установление связей – отличная стратегия понимания. Он помогает учащимся понимать предметы в более глубоком и динамичном смысле.

Что можно и чего нельзя делать в классе

НЕ воспроизводить музыку без цели . Музыка в классе без явного намерения непродуктивна, может отвлекать или мешать. Помните, что музыка – это инструмент в классе, и, как и любой другой инструмент, ее следует использовать осознанно и стремиться к достижению желаемого результата.

DO убедитесь, что песни, которые вы играете, соответствуют школе . Вы должны внимательно послушать песни – даже те, которые вы думаете, что знаете, – прежде чем играть их для детей.Проверьте текст на предмет любых сомнительных слов или намеков, чтобы убедиться, что они безопасны для вашей целевой аудитории. Песня или плейлист, которые могут хорошо подходить, например, для старшеклассников, могут не подойти для детей детского сада или младших классов начальной школы.

НЕ злоупотреблять музыкой в ​​классе. Цель не в том, чтобы превратить обучение в классе в мюзикл с живым выступлением. Вместо этого думайте о музыке как о звуковом эффекте, подчеркивающем определенное время дня или вызывающем определенную реакцию учащихся (например,g., готовится к изменению тематики). Бывают случаи, когда отсутствие музыки может быть лучшим вариантом, чем поиск правильной песни, особенно если вы задаете тон для более серьезного обсуждения.

НЕОБХОДИМО быть последовательным в том, когда и почему вы слушаете музыку в классе. Студенты должны иметь возможность полагаться на эти сигналы, чтобы знать, что будет дальше.

НЕ стремитесь к идеальному . Детям не обязательно любить каждую песню в плейлисте. Кроме того, плейлисты со временем будут развиваться и меняться.Более важный вопрос заключается в том, сможет ли каждый насладиться плейлистом и подходят ли песни для школы.

Работа с ограниченными ресурсами

Spotify

Включение подходящих песен в школьную жизнь не должно быть дорогостоящим. Онлайн-сервисы потоковой передачи музыки, такие как Spotify, имеют бесплатный вариант (с рекламой), но позволяют преподавателям создавать индивидуальные списки воспроизведения. Итак, ваши ученики влюбляются в музыку, под которую, возможно, танцевали Джей и Дейзи , читая The Great Gatsby .

Учитель также может опубликовать несколько вариантов плейлистов на Spotify, чтобы помочь ученикам сосредоточить внимание на во время учебных часов, начиная от инструментальных каверов и заканчивая популярными песнями и заканчивая классической музыкой с участием Баха или Дебюсси. Одним из преимуществ использования этой платформы является то, что легко определить, какие песни (или плейлисты) имеют явное содержание, а какие – «чистые».

Одна из многих функций Spotify – делиться плейлистами . Поощрять одноклассников делиться плейлистами может быть забавным способом пообщаться с , когда это сложно.Учитель может также захотеть рассмотреть, как плейлист может использоваться как творческое домашнее задание: ученики могут создавать плейлисты, соответствующие определенным темам, перечислять музыку, наиболее подходящую для того периода времени, в который установлена ​​книга, или находить лучшие треки для иностранный язык, который они изучают. Наконец, Spotify имеет «домашних» плейлистов , где преподавателя могут увидеть, какие поп-песни сейчас в тренде.

YouTube

YouTube – еще один отличный ресурс. Как и Spotify, этот сайт предлагает (преимущественно) бесплатную услугу, но изначально был разработан для обмена видео.В настоящее время на YouTube есть множество созданных пользователями плейлистов, музыкальных видеоклипов с песнями и множество созданных пользователями лирических видеороликов для сопровождения песен. Как и в случае со Spotify, эта платформа позволяет учителю создавать и публиковать плейлист , который наилучшим образом соответствует их потребностям, и содержит видео, соответствующие плану урока этого учителя.

Однако YouTube не позволяет легко определить, какие песни чистые, а какие нет. Кроме того, многие видео с текстами песен создаются пользователями, поэтому преподаватель может быть вынужден либо полагаться на видео с опечатками и ошибками, либо создавать и загружать собственное видео.

SongsForTeaching

SongsForTeaching – хороший инструмент, когда учителя хотят использовать музыку в своем плане урока, но, возможно, не имеют в виду конкретную песню. На веб-сайте есть список многих тем , от раннего детства до COVID-19 и научных песен, и оттуда представлены подкатегории, соответствующие более целевым планам уроков.

Например, на вкладке «Жизненные навыки и характер» на сайте есть список многочисленных ресурсов по борьбе с издевательствами. В эту подкатегорию входят различные песни Anti-Bullying, , альбомы Anti-Bullying и даже музыкальные пьесы, которые могут иллюстрировать концепции в манере, понятной даже маленьким детям.

Заключение

Музыка – это универсальный инструмент, который может эффективно предоставить учащимся более увлекательный опыт обучения, способствуя обработке знаний и сохранению информации. Включение музыки в ваш план урока может быть небольшой дополнительной работой, а требует некоторого планирования и понимания того, как использовать технологии в ваших интересах. Однако, в свою очередь, ваш класс превратится в пространство, в котором вы и дети будете с нетерпением ждать веселой и увлекательной учебной среды.

Музыка может быть эффективным способом помочь учащимся применить полученные знания вне класса осмысленным и интересным образом. Его также можно использовать для объединения уроков – будь то в классе или в разных областях обучения.

Песен для обучения

песен, посвященных Covid-19

Песни, посвященные Covid-19

Здоровье и гигиена

Внимательность

Искусство чтения и язык

Песни на общеязыковом искусстве

Алфавит и фонетика

Фонологическая осведомленность

Грамматика, пунктуация и правописание

Понимание прочитанного

Навыки письма и мотивация

Детские литературные песни

Математика

Песни по общей математике

Ранние числа и счет

Сложение и вычитание

Умножение и деление

Деньги и экономика

Старшие классы начальной школы и выше

Геометрия и тригонометрия

Научные песни

Общеобразовательные песни

Животные

Биология, ботаника и физиология

Науки о Земле / геология

Окружающая среда, природа и экология

Продовольствие и питание

Здоровье, гигиена и фитнес

Физика, химия и астрономия

Общественные науки

История и культура афроамериканцев

Американская история и правительство

Женщины в истории

История и культура Канады

Разнообразие и мультикультурализм

Разнообразие, равенство и вовлеченность

Народная музыка

География

U.С. Президенты

Языки

Английский: ESL – EFL – ESOL

Французский

Немецкий

Латиница

Испанский

Испанский: для продвинутых

Китайский

Изобразительное искусство

Оценка искусства и теория

Оценка музыки и теория

Танцевальные песни

Сборники песен и ноты

Инструментальные партии и соло для фортепиано

Физическое воспитание и фитнес

Песни о физкультуре и фитнесе

Песни в жанрах боевик и движения

Медицинское просвещение

Спортивные песни

Танцевальные песни

Уровни классов и школьные песни

Дошкольное учреждение / детский сад

Ранний элементарный

Старшая начальная школа

Общее ядро ​​

Снова в школу песни

Песни и рэпы для всех возрастов

Переходы в класс

Мышление о росте

Обучение навыкам и сдача тестов

Школьные песни на заказ

Выпускные песни

Песни для летних каникул

Создание репертуара песен для начальной школы Результаты урока музыки в третьем классе

Образование и наука 2019, Том 44, № 200, 355-387

Y.Мутлу Йылдыз, С. Каракелле и Д. Арслан Озер

356

Введение

Музыкальное образование в начальной школе включает в себя процесс, в котором практическое обучение является более

, чем теоретические знания. Он построен по принципу обучения через практические занятия музыкой

в начальной школе. Период начальной школы, в течение которого дети участвуют в процессе обучения и профессиональной подготовки

и в течение которого приобретаются многие знания и навыки, является периодом, в течение которого закладываются основы музыкального образования

.Исследования, посвященные изучению музыкального развития и обучения

характеристик детей в период начальной школы, сходятся на том, что с возрастом

детей также развиваются различные музыкальные таланты и модели поведения. (Lucchetti, Caccio, & De Beni, 1997; Kim,

2000; Loong & Lineburgh, 2000; Baldi, Tafuri, & Caterina, 2002; Kiehn, 2003; Reifinger, 2006; Özeke,

2017)

Уроки музыки проводятся классными учителями начальных школ Турции.Процесс обучения классного руководителя

продолжился в направлении различных программ, применяемых с

лет основания республики до наших дней. Когда мы смотрим на распределение уроков музыки

в программах подготовки классных учителей, мы видим, что есть 2 периода на уроках музыки в 2006-2007 годах, программа

, которая используется сегодня (Совет по высшему образованию, 2007). Ограниченное время урока музыки

, который представляет собой урок, в котором теория и практика переплетаются в программе подготовки классных руководителей

, вызывает различные проблемы.

Исследования по изучению практики классных учителей на уроках музыки были рассмотрены в литературе

. Эти опросы показывают, что учителя испытывают различные трудности при проведении

уроков музыки, что они считают себя неадекватными и чувствуют себя неуверенными (Kocabaş, 2000; Hennesy, 2000;

Küçüköncü, 2000; ahin & Aksüt, 2002; Altun, 2005 ; Holden & Button, 2006; Göğüş, 2008; Karan, 2008;

Wiggins & Wiggins, 2008; Seddon & Biasutti, 2008; Kılıç, 2009; Озмен, 2009; Hallam et al., 2009; Барыш

и Озата, 2009 г .; Окан, 2010; Де Врис, 2011; Ilingir, 2011; Кёсрели, 2012). Из результатов исследования

видно, что трудности, с которыми классные учителя сталкиваются в процессе обработки урока музыки, в основном возникают в процессе обучения учителей

, и обучение, проводимое в этом процессе, является недостаточным (Kocabaş,

2000; Küçüköncü , 2000; Holden & Button, 2006; Göğüş, 2008; Kılıç, 2009; Barış & Özata, 2009; Keskin,

2011; Kösreli 2012).Кроме того, в исследовании утверждается, что теоретические знания в большей степени

задействованы в процессе подготовки учителей и в реализации курсов учителями (Шахин и

Аксют, 2002; Каран, 2008). Другой результат исследования показывает, что классные руководители считают себя

неадекватными в достижении успехов в программе уроков музыки (Wiggins & Wiggins, 2008; Okan, 2010;

ilingir, 2011; Cüceoğlu Önder & Yıldız, 2017) и, следовательно, Невозможно достичь целей урока музыки

(Kocabaş & Selçioğlu, 2006; Kırmızıbayrak, 2012; Nacakcı, 2010).

Одним из основных элементов музыкального образования в начальной школе является программа обучения элементарной музыке

. Видно, что конструктивистская теория обучения базируется в программе, и это понимание

основано на теории обучения посредством действия-опыта (Aydın, 2008). Эта программа включает

общих целей, базовых навыков, областей обучения, результатов, мероприятий, объяснений, процессов обучения и преподавания

, а также измерений и оценок.Содержание программы состоит из областей обучения и

результатов. (Программа обучения музыке в начальной школе 1–8, 2007 г.).

Когда мы смотрим на исследования, в которых изучается период реализации программы преподавания уроков музыки в начальной школе

в Турции, мы видим, что есть некоторые недостатки, особенно связанные с

, процессами обучения и преподавания на уроках музыки (Kocabaş & Selçioğlu , 2006; Nacakcı, 2010; Okan, 2010;

ilingir, 2011; Kırmızıbayrak, 2012).Процесс обучения и преподавания в программе составляет

по отношению к мероприятиям, а задания обычно создаются в соответствии с песнями. Таким образом, можно сказать, что

говорит, что в основе преподавания музыки в начальной школе лежит песня и преподавание песни (Uçan,

Yıldız, & Bayraktar, 1999; Aydoğan, 2004; Akıncı, 2018). Различные исследователи показывают, что классные руководители

используют компакт-диски или мультимедийный контент, доступный в Интернете, особенно в процессе обучения песням

(Kocabaş, 2000; Özmen, 2009; De Vries, 2011).Здесь подчеркивается, что учетные записи

, включенные в компакт-диск, должны соответствовать требованиям ребенка, должны соответствовать уровням класса, ограничениям звука, а

озвучены и воспроизведены в соответствии со стилем, принципами придания важности. возможность использования

20 любимых детских песен: Let’s Sing, Dance & Move!

Образовательные мероприятия

20 любимых детских песен: давайте пой, танцуй и двигайся!

Наслаждайтесь этой коллекцией из 20 любимых песен, которые приглашают детей к активности, участвовать, петь, танцевать и двигаться!

Бесспорно многие ценности детской музыки.Исследования доказали положительное влияние музыки на развитие мозга и то, как музыка увеличивает основные области интеллектуального роста ребенка – улучшает словарный запас, язык, память, грамотность, понимание математики и многое другое. Музыка вдохновляет на изобретательность, поскольку она поощряет детское воображение и свободное творческое самовыражение. Интерактивные песни приглашают детей к участию и социальному общению. И поскольку возвышающие мелодии поднимают самосознание ребенка; мультикультурные песни также вдохновляют культурное единство и отстаивают уважение к другим.Плюс – физические преимущества музыки в сочетании с движением и танцем УДИВИТЕЛЬНЫ!

Знаете ли вы, что пение действительно полезно для здоровья и улучшает работу мозга? Пение высвобождает эндорфины, которые заряжают энергией и поднимают настроение. Когда вы поете, уровень стресса снижается, и вы снимаете беспокойство. В целом дети и взрослые, которые поют, счастливее и здоровее.

Эти песни идеально подходят для перемен в помещении, групповых занятий, мозговых перерывов, утренних встреч и занятий физкультурой.

Щелкните название каждой песни, чтобы просмотреть видео действия:

1. «Танцующие роботы»

2. «Get Funky»

3. «Давай, давай танцевать»

4. «Поднимите потолок»

5. «Body Boogie»

6. «Моя тетя вернулась»

7. «Бум Чика Бум»

8. «Баран Сэм Сэм»

9. «Корень чы ча»

10. «Песня бугалу»

11. «Топать и хлопать»

12. «Go Bananas»

13. «Поющие под дождем»

14. «Липкая липкая жевательная резинка»

15. «12 дней занятий в спортзале»

16. «Тони Честнат»

17. «Будьте добры к своим Интернет-друзьям»

18. «Пуговичная фабрика»

19. «Itsy Ditsy Spider»

20. «Беспощадная помытая стиральная женщина»

    Посетите обучающую станцию ​​онлайн, где вы можете послушать образцы песен из всей нашей коллекции отмеченных наградами компакт-дисков!

    Присоединяйтесь к нам на Facebook, чтобы получить больше удовольствия от обучения, раздачи подарков и изобилие бесплатных подарков!

    Посетите наш образовательный канал на YouTube.Новые видео публикуются еженедельно, так что ПОДПИШИТЕСЬ сегодня!

    Подпишитесь на The Learning Station в Pinterest, чтобы получить интересное музыкальное и образовательное вдохновение.

    Twitter – это интересное место, где можно оставаться на связи. Напишите в Твиттере, что у вас на уме, потому что нам нравится оставаться с вами на связи!

    Спешите!
    ВСЯ музыка Learning Station доступна для скачивания! Нажмите здесь
    Полный компакт-диск. Загрузка выполняется быстро, легко, экономит время и деньги! Кроме того, они включают в себя всю вставку компакт-диска с текстами песен и действиями.

Автор: The Learning Station

Дон Монополи, Лори Монополи и Ян Хркач – УЧЕБНАЯ СТАНЦИЯ. В коллекции из 31 отмеченного наградами аудио и видео релиза они опубликовали более 400 детских песен, которые являются частью образовательной программы по всему миру.