План конспект воспитательного мероприятия в начальной школе: Воспитательное мероприятие для начальной школы “Территория дружбы” | План-конспект занятия (2 класс):

Содержание

Воспитательное мероприятие для начальной школы "Территория дружбы" | План-конспект занятия (2 класс):

Городской семинар заместителей директоров по воспитательной работе по теме: «Модель воспитательного пространства, направленная на создание условий для успешной социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в контексте ФГОС»

Открытое внеклассное мероприятие

«Территория дружбы»

Провела: Пушечкина Ю.Е., учитель начальных классов

30.11.2017г.

Игра «Территория дружбы»

Описание проблем и задач развития, на решение которых направлена данная игра:

Очень часто в период адаптации детей в школе встречается проблема, когда дети не могут наладить дружеские отношения в коллективе, каждый претендует на лидерство, не считается с мнением другого. Дети часто ссорятся, ябедничают, не могут работать все вместе и в парах. Налаживание взаимоотношений между детьми сложный и кропотливый процесс.

Цель игры: создать условия для взаимодействия детей друг с другом, способствующие формированию навыка сотрудничества, положительного отношения друг к другу, предоставить возможность проявления взаимовыручки, дружеских отношений между детьми.

Задачи игры:

1.Через коммуникативные игры формировать у детей навык устанавливать хорошие доброжелательные отношения в коллективе, учить общению друг с другом.

2.Учить  строить небольшие диалоги.

3.Воспитывать внимательное, чуткое отношение к окружающим. Учить видеть хорошие качества своих товарищей.

4.Развивать внимание, двигательную активность. Обогащать словарный запас, развивать речь.

5.Содействовать формированию дружного коллектива.

Предполагаемый  результат:

  • Данная  игра должна способствовать формированию сотрудничества, дать возможность детям увидеть друг друга в необычных ситуациях и осуществить перенос возникших отношений за пределы игры, в повседневную жизнь.
  • Данная игра представляет собой игровую оболочку, на фоне которой решаются развивающие и коррекционные  задачи.

Оборудование: шары, детали для выражения эмоций, пазлы, клубок ниток, прищепки, изображения солнца и тучек, презентация, песни о дружбе.

Этап 1. .

Беседа о друге.

Цель: раскрыть  понятие «дружба», «друг»

Учитель. - Я сегодня шла в школу с замечательным  настроением, потому, что я хотела увидеть всех вас. А вы, с каким настроением шли в школу? (Ответы детей. Почему?)

Учитель.

В школе Вас ждут друзья.

А кого можно назвать другом?

Друг – это тот, кто …

(- Понимает меня;

 -  с кем мне хорошо; кто мне всегда поможет;

 -  верный человек; с кем я могу поделиться секретом).

Вот какое значение этих слов в словаре С.И. Ожегова «Словарь русского языка»

-Товарищ – человек, близкий кому-нибудь по общности взглядам, деятельности, по условиям жизни;

- Друг – тот, кто связан с кем-нибудь дружбой.                  

       - Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.    

Этап 2. Коммуникативный танец-игра «Здравствуй, друг!»

Задачи: формировать дружный коллектив, через танцевальную игру учить общению, способствовать созданию игровой атмосферы, познакомить учащихся с правилами игры, настроить на высокую работоспособность.

 

(Под музыку дети выполняют движения)

Дети выполняют повороты, стоя врассыпную по залу

Гуляют врассыпную по залу

Находят себе пару – друга

Пожимают руки друг другу

Разводят руки в стороны

Улыбаются друг другу

Обнимаются

1 куплет:

Зашагали ножки прямо по дорожке.

Весело гуляли и друга повстречали.

Припев:

Здравствуй, здравствуй, милый друг!

Ты посмотри вокруг.

Ты мне только улыбнись!

Крепко обнимись!

Этап 3. Беседа с детьми по презентации.

Этап 4. Игра «Преодолей препятствие».

Каждый ребёнок получает  деталь пазла.  Построить дорожку.

Этап 5. Игра «Друг к дружке».

Цель: научить детей сотрудничать, научить  точно идентифицировать различные части тела.

Инструкция: «Сейчас мы будем играть в очень интересную игру, во время которой все нужно делать очень быстро. Вы покажете мне, насколько внимательно вы меня слушаете и насколько быстро вы можете сделать то, что я буду говорить. Сейчас у вас ровно пять секунд, чтобы выбрать себе партнера и быстро-быстро пожать ему руку... А теперь я буду говорить, какими частями тела вам нужно будет очень быстро поздороваться друг с другом: правая рука к правой руке! Спина к спине! Нос  к носу! 

Ну, что ж, это вы смогли сделать быстро. А теперь запомните, следующее. Каждый раз, когда я скажу: «Друг к дружке!», вам нужно будет быстро найти себе нового партнера и пожать ему руку. А после этого я снова буду называть части тела, которыми вы должны будете дотрагиваться друг до друга. И так «Друг к дружке!» Ухо к уху! Бедро к бедру! Пятка к пятке!».

Этап 6.  Игра «Клубок дружбы»

Цель: показать, какими качествами должен обладать настоящий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни.

 Учитель:

- Ребята, давайте все вместе составим одну большую цветную паутину, связывающую нас между собой. Когда мы будем ее плести, то каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к своим сверстникам. Итак, обмотайте два раза свободный конец шерстяной нити вокруг своей ладони и покатите клубок в сторону одного из ребят, сопровождая свое движение словами: "Кристина! Ты мне нравишься, потому что (с тобой очень весело играть в разные игры)".

Кристина, выслушав обращенные к ней слова, обматывает нитью свою ладонь так, чтобы "паутина" была более-менее натянута. После этого Кристина должна подумать и решить, кому передать клубок дальше. Передавая его Егору, она также произносит добрые слова: "Егор! Ты мне нравишься, потому что ..." И так игра продолжается, пока мы все не будем опутаны "паутиной".

- Легко ли говорить приятные вещи другим детям? (ответы детей)

- Кто тебе говорил что-нибудь приятное до этой игры? (ответы детей)

- Дружные ли дети в нашей классе? (ответы детей)

- Почему каждый ребенок достоин любви? (ответы детей)

- Что-нибудь удивило вас в этой игре? (ответы детей)

Этап 7. Просмотр отрывка мультфильма «Дружба начинается с улыбки»

Учитель:

-С чего же начинается дружба? (Со знакомства, с улыбки)

 Сконструируем образ настоящего друга. (Добрые глаза, весёлая улыбка…)

– Дорогие ребята, сегодня мы говорим о дружбе.

 Говорят, что дружба – это любовь без крыльев, что как бы ни была редкой истинная любовь, истинная дружба встречается еще реже. Дружба – это дар, данный человеку. Поэтому каждый из нас не только должен ценить истинных друзей, но и сам должен быть хорошим другом. 

-Что значит быть хорошим другом?   (Слайд)

Этап 8. Моделирование образа настоящего друга. Групповая работа

(Дети получают воздушный шар и конверт с необходимыми деталями.)

Коллективное обсуждение результата.

Этап 9. Основные законы дружбы.                                                   (слайд)  

– Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы. Существует много законов дружбы. Вот некоторые из них.

Читают ученики по очереди.

1. Один за всех и все за одного.

2. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.

3. Радуйтесь вместе с друзьями.

4. Не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.

5. Не оставляйте друзей в беде, не подводите их, не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих обещаний.

6. Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух.

– Если вы будете выполнять эти законы, то станете настоящими друзьями.

Этап 10. Рефлексия.

Задачи: поддержание хорошего настроения по результатам выполненной работы.

Необходимые материалы: изображения весёлого солнышка и сердитой тучки, прищепки, песенка о дружбе.

- Ребята, подошла к концу наша игра. О чём мы сегодня говорили? Каким должен быть друг? Вам понравилось?  На партах лежат злые тучки и весёлые солнышки. Возьмите в руку то изображение, которое характеризует ваше настроение. Дополните образ прищепками.

Этап 11. Хоровод «Дружбы»

Учитель: На прощанье давайте ещё раз возьмёмся за руки, сделаем большой круг и скажем наш девиз: «Вот теперь мы все друзья, вместе дружная семья».

Конспекты внеклассных мероприятий для начальной школы во 2 классе.

| План-конспект занятия (2 класс) по теме:

Министерство образования Нижегородской области
ГБПОУ «Нижегородской Губернский колледж»

Конспект внеклассного мероприятия
«Что мы знаем о книгах?»

Работу выполнил студент гр. 246Б специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах Елохин Иван.

Методист Клочкова Н. В.
Руководитель практики Ветренко О. В.

г. Нижний Новгород, 2017 год.

Цель мероприятия:

1.Привлечь детей младшего школьного возраста к чтению книг и правильному их использованию.

Задачи мероприятия:

1.Формирование представления о правильном пользовании книг и первичного анализа текста.

2.Развитие навыков чтения, эмоциональной выразительности, самовыражения, внимания; пополнение словарного запаса учащихся.

3.Воспитание бережного отношения к вещам, сплоченности в классе.

Время проведения: 3 марта 2017 года.

Место проведения: школа №94, учебный класс.

Класс: 2а.

Классный руководитель: Архипова Елена Валерьевна.

Оборудование: учебная доска, цветные мелки, проектор, экран, компьютер, наглядный материал (презентация).

Форма проведения: беседа с элементами игры и викторины.

План подготовки мероприятия

№ п/п

Что сделать

Сроки

Ответственные

1

Придумать тему мероприятия

17.02.2017

Елохин Иван

2

Согласовать тему мероприятия с методистом и учителем

17.02.2017

3

Спланировать ход мероприятия

С 27.02.2017        по 28. 02.2017

4

Подготовить материал к проведению мероприятия

С 28.02.2017                   по 01.03.2017

5

Прорепетировать мероприятие по сценарию, подкорректировать мелкие недочеты

02.03.2017

6

Провести мероприятие

03.03.2017

План проведения мероприятия

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ответственные

1.Организационный этап 1 мин.

Задачи этапа: подготовить учащихся к работе на уроке, создать положительный эмоциональный настрой.

Учитель: Здравствуйте, дети, садитесь. Скажите мне, с чего начинается книга?

Учитель: Совершенно верно, обложки, но никогда не судите книгу по ней, ведь содержание важнее. Кто мне скажет, о чем же сегодня будет идти речь?

Учитель: Правильно, о книгах.

Учащиеся отвечают на вопрос.

Елохин Иван

2.Актуализация знаний 7 мин.

Задачи этапа: создать ситуацию, значимую для ребенка и формировать потребность в изучении нового материала.

Учитель: А все ли относятся к книгам бережно и аккуратно?

Учитель: А как вы думаете, почему нужно к ним так относиться?

Учитель: Книга – самое ценное богатство человека, так как из неё мы черпаем для себя много нового и интересного. В древние времена книга стоила очень дорого, потому что она писалась от руки. Продав одну книгу, можно было купить стадо коров. А сейчас книги доступны всем. Что может быть лучше увлекательной, хорошо написанной книги, которая дарит нам многие часы удовольствия? Но, к сожалению, мы не всегда бережно относимся к этому чуду. Некоторые считают, что книгу можно порвать, рисовать в ней рожицы, зная, что можно пойти и купить другую. Мы забываем о том, что за книгой стоит колоссальный труд многих людей.

Учитель: Книгам посвящено множество праздников, кто знает, что это за праздники?

(14 февраля – Всемирный день дарения книги; 2 апреля – Международный день детской книги).

Учитель: Вот что мы можем знать о книгах, давайте же разберем эти знания подробней. А для этого мы на корабле отправимся в великую страну знаний и мудрости «Книженция»! Готовы?

Учащиеся: Да/нет.

Ответы учащихся.

Учащиеся: 14 февраля – Всемирный день дарения книги; 2 апреля – Международный день детской книги.

Ответы учащихся.

Елохин Иван

3. Основная часть 35 мин.

Задачи этапа: организовать активные действия учащихся с объектом изучения, максимально использовать самостоятельность в получении знаний.

Учитель: И первой нашей остановкой, чтобы пополнить запасы,  станет остров «Книжкина больница».
Но чтобы сойти на него, нужно разгадать загадки, спрятанные в тексте. Готовы?

Учитель: Жил да был на свете мальчик Петя. Мальчик был неряшлив и неаккуратен с вещами, а именно с книгами. Уж очень они ему не нравились. Не понимал он, как с ними обращаться вообще нужно. Возьмет книжку грязными, маслеными руками, начнет есть и читать одновременно, начнет страничку переворачивать, да так, что порвет ее. Устанет, раз уголок у странички загнет и пойдет по своим делам. Потом вернется, сядет за уроки с чаем, а кружку на книжку поставит. Вместо того, чтобы пометки в тетради делать, он их в книге ставит. И так за годом год, покуда мама ему не скажет, что так нельзя. А что нельзя он так и не понимал. Может быть вы сможете ему помочь? Что он делал не так?

1.Не бери книгу грязными руками.

2.Не рисуй в книге ни в коем случае, это не альбом для рисования.

3.Переворачивай страницы аккуратно, чтобы не порвать их.

4.Не ешь во время чтения книги!

5.Не загибай листы в книге и не вкладывай ручку, карандаш и прочие посторонние предметы.

6.Пользуйся закладкой, чтобы отметить в книге место, где ты закончил читать.

Учитель: Совершенно верно, ребята! Теперь вы знаете, как нужно обращаться с книгами.  
Наши запасы пополнились, и мы можем плыть дальше, следующей остановкой, станет остров под названием «Читайна»!
Как вы думаете, что нас может ожидать здесь?

Учитель: Верно, здесь, мы с вами проверим наши знания о книгах! Нас ожидает  забавная викторина, которая проверит, как хорошо вы читаете сказки. Как только мы пройдем это препятствие, мы получим координаты последнего острова. Для этого я вас поделю на три команды: первый ряд – красные паруса, второй ряд – зеленые паруса, третий ряд – желтые паруса.  Каждому ряду будет задаваться вопрос, я выберу одного человека с ряда по поднятой руке, если ответ правильный, то команде засчитывается 1 балл, если нет – отвечает другая команда.

Вопросы и ответы:

1.Что купила разбогатевшая муха на базаре? (Самовар)

2.Как звали самого умного поросенка из сказки Сергея Михалкова? (Наф-Наф)

3.Кто укусил лису из сказки «Доктор Айболит»? (Оса)

4.Чем ловил рыбу Волк в русской народной сказке «Волк и лиса»? (Хвостом)

5.Какую фразу повторяет Кот Леопольд, желая помириться с мышами? («Ребята, давайте жить дружно!»)

6.Сколько работников вытаскивали репку? (Шесть)

7.Чей дом бежала заливать курица с ведром? (Кошкин дом)

8.От кого укрывалась девочка с братцем на берегу речки, под яблоней, в печке. (от гусей-лебедей)

9.Как звали девочку, вступившую в борьбу со Снежной королевой? (Герда)

10.Что болело у маленьких акулят в сказке «Доктор Айболит»? (Зубки)

11.Какой литературный герой отличался небывалым ростом и работал милиционером? (Дядя Степа)

12. Кто является умывальников начальник и мочалок командир? (Мойдодыр)

13.Как звали двух братьев – собирателей сказок родом из Германии? (Братья Гримм)

14.Какой месяц был самый молодой в сказке «Двенадцать месяцев»? (Январь)

15.На сколько лет заснула спящая красавица? (На 100 лет)

16.Насколько перевел часы принц в сказке «Золушка»? (На час назад)

17.Сколько щелчков проиграл поп балде в сказке Пушкина? (Три)

Учитель: Вы большие молодцы! Отлично справились с викториной. Вот и координаты последнего острова: около рифов поэзии, справа от скал музы, напротив залива вдохновения лежит столица Книженции – остров «Творития». Готовы к отправлению?

Учитель: Тогда вперед! Здесь творческий конкурс. От каждый команды будет нужно несколько человек, они будут показывать отрывки из сказок. Ведь именно в сказках мы можем быть рыцарями и принцессами, драконами и зайцами, мы можем быть теми, кем захотим.

Тексты:

«Война грибов»

В старые-стародавние времена царь Горох воевал с грибами.

Гриб боровик, над грибами полковник, под дубочком сидючи, на все грибы глядючи, стал приказывать:

— Приходите вы, белянки, ко мне на войну!

Отказалися белянки:

— Мы — столбовые дворянки! Не пойдем на войну!

— Приходите, вы, рыжики, ко мне на войну!

Отказались рыжики:

— Мы — богаты мужики! Не пойдем на войну!

— Приходите вы, волнушки, ко мне на войну!

Отказалися волнушки:

— Мы, волнушки, — старушки! Не пойдем на войну!

— Приходите вы, опенки, ко мне на войну!

Отказалися опенки:

— У нас ноги очень тонки! Не пойдем на войну!

— Приходите, грузди, ко мне на войну!

— Мы, грузди, — ребятушки дружны! Пойдем на войну!

«Привычки»

Ехали три молодых парня по реке в легоньком стружке. У одного была привычка утирать под носом указательным пальцем, у другого — постоянно зачесывать волосы рукою, а у третьего почесывать бока.

Разговорились они между собой. Тот, который утирал под носом пальцем, сказал:

— Братцы! Не худо бы нам отстать от своих привычек!

Другие согласились с ним.

Посидели так какое-то время, а у каждого рука так и чешется: у одного тянется к носу, у другого — к голове, у третьего к бокам.

Тут увидели, что к ним подплывает лодка.

Первый парень крепился, крепился, да и сказал, подтирая под носом:

— А воно наши-то едут, воно!

Другой, зачесывая волосы, крикнул:

— Сюда, наши! Сюда, наши!

А третий привскочил радостный и, почесывая бока, сказал:

— Наши едут, скоро будут!

 «Колобок»

Жили-были старик со старухой.

Вот и говорит старик старухе:

— Поди-ка, старуха, по коробу поскреби, по сусеку помети, не наскребешь ли муки на колобок.

Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела и наскребла муки горсти две.

Замесила муку на сметане, состряпала колобок, изжарила в масле и на окошко студить положила.

Колобок полежал, полежал, взял да и покатился — с окна на лавку, с лавки на пол, по полу к двери, прыг через порог — да в сени, из сеней на крыльцо, с крыльца на двор, со двора за ворота, дальше и дальше.

«Репка»

Посадил дед репку и говорит:

— Расти, расти, репка, сладка! Расти, расти, репка, крепка!

Выросла репка сладка, крепка, большая-пребольшая.

Пошел дед репку рвать: тянет-потянет, вытянуть не может.

Позвал дед бабку.

Бабка за дедку,

Дедка за репку —

Тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала бабка внучку.

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку —

Тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала внучка Жучку.

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку —

Тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала Жучка кошку.

Кошка за Жучку,

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку —

Тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала кошка мышку.

Мышка за кошку,

Кошка за Жучку,

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку —

Тянут-потянут — и вытянули репку.

Учитель: Молодцы, ребята! Мы с вами с гордостью и легкостью прошли все препятствия, которые нас поджидали на островах! И за это страна «Книженция» решила подарить вашему классу книжку со сказками Александра Сергеевича Пушкина.

Учащиеся отвечают на вопрос.

Учащиеся говорят ошибки, которые допускал Петя, тем самым выводя правила пользования книгами.

Учащиеся отвечают на вопрос  

Учащиеся поделены на команды, поднимают руки, отвечают на вопросы, получают баллы.

Ответ учащихся на вопрос.

Учащиеся задорно выполняют поставленное задание.

Елохин Иван

4.Заключение 2 мин.

Задачи этапа: осуществить анализ и оценку успешности достижения целей.

Учитель: Но перед тем как получить заветный приз, скажите мне. Что же мы с вами сегодня узнали про книги?

Учитель: Правильно, книги – это наше все! Без них мы не сможем прожить, не сможем получить образование, поэтому важно читать, читать и еще раз читать!

Учащиеся отвечают, что книги начинаются с обложки, их нужно беречь, из книг мы можем узнать много нового и интересного.

Елохин Иван

Сценарий мероприятия «Что мы знаем о книгах?»

Действующие лица:

Учитель

Учащиеся

Учитель: Здравствуйте, дети, садитесь. Скажите мне, с чего начинается книга?

Учащиеся отвечают на вопрос.

Учитель: Совершенно верно, обложки, но никогда не судите книгу по ней, ведь содержание важнее. Кто мне скажет, о чем же сегодня будет идти речь?

Учащиеся отвечают на вопрос.

Учитель: Правильно, о книгах.

Учитель: А все ли относятся к книгам бережно и аккуратно?

Ответы учащихся.

Учитель: А как вы думаете, почему нужно к ним так относиться?

Ответы учащихся.

Учитель: Книга – самое ценное богатство человека, так как из неё мы черпаем для себя много нового и интересного. В древние времена книга стоила очень дорого, потому что она писалась от руки. Продав одну книгу, можно было купить стадо коров. А сейчас книги доступны всем. Что может быть лучше увлекательной, хорошо написанной книги, которая дарит нам многие часы удовольствия? Но, к сожалению, мы не всегда бережно относимся к этому чуду. Некоторые считают, что книгу можно порвать, рисовать в ней рожицы, зная, что можно пойти и купить другую. Мы забываем о том, что за книгой стоит колоссальный труд многих людей.

Учитель: Книгам посвящено множество праздников, кто знает, что это за праздники?

(14 февраля – Всемирный день дарения книги; 2 апреля – Международный день детской книги).

Учащиеся: 14 февраля – Всемирный день дарения книги; 2 апреля – Международный день детской книги.

 Учитель: Вот что мы можем знать о книгах, давайте же разберем эти знания подробней. А для этого мы на корабле отправимся в великую страну знаний и мудрости «Книженция»! Готовы?        

Учащиеся: Да/нет.

Учитель: И первой нашей остановкой, чтобы пополнить запасы,  станет остров «Книжкина больница». Но чтобы сойти на него, нужно разгадать загадки, спрятанные в тексте. Готовы?

Ответы учащихся.

Учитель: Жил да был на свете мальчик Петя. Мальчик был неряшлив и неаккуратен с вещами, а именно с книгами. Уж очень они ему не нравились. Не понимал он, как с ними обращаться вообще нужно. Возьмет книжку грязными, маслеными руками, начнет есть и читать одновременно, начнет страничку переворачивать, да так, что порвет ее. Устанет, раз уголок у странички загнет и пойдет по своим делам. Потом вернется, сядет за уроки с чаем, а кружку на книжку поставит. Вместо того, чтобы пометки в тетради делать, он их в книге ставит. И так за годом год, покуда мама ему не скажет, что так нельзя. А что нельзя он так и не понимал. Может быть вы сможете ему помочь? Что он делал не так?

Учащиеся говорят ошибки, которые допускал Петя, тем самым выводя правила пользования книгами.

1.Не бери книгу грязными руками.

2.Не рисуй в книге ни в коем случае, это не альбом для рисования.

3.Переворачивай страницы аккуратно, чтобы не порвать их.

4.Не ешь во время чтения книги!

5.Не загибай листы в книге и не вкладывай ручку, карандаш и прочие посторонние предметы.

6.Пользуйся закладкой, чтобы отметить в книге место, где ты закончил читать.

Учитель: Совершенно верно, ребята! Теперь вы знаете, как нужно обращаться с книгами. Наши запасы пополнились, и мы можем плыть дальше, следующей остановкой, станет остров под названием «Читайна»! Как вы думаете, что нас может ожидать здесь?

Ответы учащихся.

Учитель: Верно, здесь, мы с вами проверим наши знания о книгах! Нас ожидает  забавная викторина, которая проверит, как хорошо вы читаете сказки. Как только мы пройдем это препятствие, мы получим координаты последнего острова. Для этого я вас поделю на три команды: первый ряд – красные паруса, второй ряд – зеленые паруса, третий ряд – желтые паруса. Каждому ряду будет задаваться вопрос, я выберу одного человека с ряда по поднятой руке, если ответ правильный, то команде засчитывается 1 балл, если нет – отвечает другая команда.

Учащиеся поделены на команды, поднимают руки, отвечают на вопросы, получают баллы.

Вопросы и ответы:

1.Что купила разбогатевшая муха на базаре? (Самовар)

2.Как звали самого умного поросенка из сказки Сергея Михалкова? (Наф-Наф)

3. Кто укусил лису из сказки «Доктор Айболит»? (Оса)

4.Чем ловил рыбу Волк в русской народной сказке «Волк и лиса»? (Хвостом)

5.Какую фразу повторяет Кот Леопольд, желая помириться с мышами? («Ребята, давайте жить дружно!»)

6.Сколько работников вытаскивали репку? (Шесть)

7.Чей дом бежала заливать курица с ведром? (Кошкин дом)

8.От кого укрывалась девочка с братцем на берегу речки, под яблоней, в печке. (от гусей-лебедей)

9.Как звали девочку, вступившую в борьбу со Снежной королевой? (Герда)

10.Что болело у маленьких акулят в сказке «Доктор Айболит»? (Зубки)

11.Какой литературный герой отличался небывалым ростом и работал милиционером? (Дядя Степа)

12.Кто является умывальников начальник и мочалок командир? (Мойдодыр)

13.Как звали двух братьев – собирателей сказок родом из Германии? (Братья Гримм)

14.Какой месяц был самый молодой в сказке «Двенадцать месяцев»? (Январь)

15.На сколько лет заснула спящая красавица? (На 100 лет)

16. Насколько перевел часы принц в сказке «Золушка»? (На час назад)

17.Сколько щелчков проиграл поп балде в сказке Пушкина? (Три)

Учитель: Вы большие молодцы! Отлично справились с викториной. Вот и координаты последнего острова: около рифов поэзии, справа от скал музы, напротив залива вдохновения лежит столица Книженции – остров «Творития». Готовы к отправлению?

Ответы учащихся.

Учитель: Тогда вперед! Здесь творческий конкурс. От каждый команды будет нужно несколько человек, они будут показывать отрывки из сказок. Ведь именно в сказках мы можем быть рыцарями и принцессами, драконами и зайцами, мы можем быть теми, кем захотим.

Учащиеся задорно выполняют поставленное задание.

Тексты:

«Война грибов»

В старые-стародавние времена царь Горох воевал с грибами.

Гриб боровик, над грибами полковник, под дубочком сидючи, на все грибы глядючи, стал приказывать:

— Приходите вы, белянки, ко мне на войну!

Отказалися белянки:

— Мы — столбовые дворянки! Не пойдем на войну!

— Приходите, вы, рыжики, ко мне на войну!

Отказались рыжики:

— Мы — богаты мужики! Не пойдем на войну!

— Приходите вы, волнушки, ко мне на войну!

Отказалися волнушки:

— Мы, волнушки, — старушки! Не пойдем на войну!

— Приходите вы, опенки, ко мне на войну!

Отказалися опенки:

— У нас ноги очень тонки! Не пойдем на войну!

— Приходите, грузди, ко мне на войну!

— Мы, грузди, — ребятушки дружны! Пойдем на войну!

«Привычки»

Ехали три молодых парня по реке в легоньком стружке. У одного была привычка утирать под носом указательным пальцем, у другого — постоянно зачесывать волосы рукою, а у третьего почесывать бока.

Разговорились они между собой. Тот, который утирал под носом пальцем, сказал:

— Братцы! Не худо бы нам отстать от своих привычек!

Другие согласились с ним.

Посидели так какое-то время, а у каждого рука так и чешется: у одного тянется к носу, у другого — к голове, у третьего к бокам.

Тут увидели, что к ним подплывает лодка.

Первый парень крепился, крепился, да и сказал, подтирая под носом:

— А воно наши-то едут, воно!

Другой, зачесывая волосы, крикнул:

— Сюда, наши! Сюда, наши!

А третий привскочил радостный и, почесывая бока, сказал:

— Наши едут, скоро будут!

«Колобок»

Жили-были старик со старухой.

Вот и говорит старик старухе:

— Поди-ка, старуха, по коробу поскреби, по сусеку помети, не наскребешь ли муки на колобок.

Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела и наскребла муки горсти две.

Замесила муку на сметане, состряпала колобок, изжарила в масле и на окошко студить положила.

Колобок полежал, полежал, взял да и покатился — с окна на лавку, с лавки на пол, по полу к двери, прыг через порог — да в сени, из сеней на крыльцо, с крыльца на двор, со двора за ворота, дальше и дальше.

«Репка»

Посадил дед репку и говорит:

— Расти, расти, репка, сладка! Расти, расти, репка, крепка!

Выросла репка сладка, крепка, большая-пребольшая.

Пошел дед репку рвать: тянет-потянет, вытянуть не может.

Позвал дед бабку.

Бабка за дедку,

Дедка за репку —

Тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала бабка внучку.

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку —

Тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала внучка Жучку.

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку —

Тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала Жучка кошку.

Кошка за Жучку,

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку —

Тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала кошка мышку.

Мышка за кошку,

Кошка за Жучку,

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку —

Тянут-потянут — и вытянули репку.

Учитель: Молодцы, ребята! Мы с вами с гордостью и легкостью прошли все препятствия, которые нас поджидали на островах! И за это страна «Книженция» решила подарить вашему классу книжку со сказками Александра Сергеевича Пушкина.

Учитель: Но перед тем как получить заветный приз, скажите мне. Что же мы с вами сегодня узнали про книги?

Учащиеся отвечают, что книги начинаются с обложки, их нужно беречь, из книг мы можем узнать много нового и интересного.

Учитель: Правильно, книги – это наше все! Без них мы не сможем прожить, не сможем получить образование, поэтому важно читать, читать и еще раз читать!

Анализ внеклассного мероприятия по теме                                                            «Что мы знаем о книгах?»
во 2а классе

Цель проведённого мероприятия соответствовала общей цели воспитания. Планируемые цели и задачи были сформулированы чётко и понятно. Цели мероприятия соответствовали уровню воспитанности, возрастным особенностям учащихся. В системе воспитательной работы данное мероприятие опиралось  на познавательную, игровую, творческую, коммуникативную, досуговую виды деятельности. Проведённое мероприятие было значимо для нравственного, эстетического и творческого развития обучающихся.

Тема и содержание внеклассного мероприятия актуальны на сегодняшний день. В наше время люди перестают читать, они мало общаются между собой в реальной жизни. Дети берут пример со взрослых, поэтому нужно преподнести им этот пример, показать им, как чтение книг полезно и влияет на нас. Содержание мероприятия доступно обучающимся, так как был произведён учёт их возрастных особенностей. Студент, проводящий данное мероприятие, был полностью подготовлен, изучив и подготовив необходимый материал заранее. Преподнесенная информация была новой для учащихся, поэтому меропритие имело свою новизну. Воспитать бережное отношение к вещам, сплоченность в классе. В наши дни на правильное развитие личности человека в культурном и учебном плане влияют различные факторы: неправильная компания, безнравственное воспитание, внедрение в нашу жизнь различных электронных устройств. Каждый учащийся сталкивался с проблемами, связанными с ошибками в общении с окружающими людьми в обществе. Студенты были полностью подготовлены к данному мероприятию, владели материалом на высшем уровне.

Форма проведения мероприятия – беседа с элементами игры и викторины. Данная форма была выбрана с целью заинтересовать учащихся, донести информацию понятным языком.  При этом были учтены их возрастные особенности, уровень развития.  Организация мероприятия происходила чётко, серьезно, с учётом всех особенностей учащихся. Учащиеся 2 «А» класса активны, самостоятельны, способны работать в индивидуальном порядке, заинтересованы и нацелены на результат. Для активизации учащихся на мероприятии были выбраны методы дискуссий, проблемного изложения, частично-поисковый и творческого дела. В данном мероприятии органы самоуправления не были задействованы. При проведении мероприятия используется, в основном, фронтальная форма обучения. Студенты управляют учебно-познавательной деятельностью всего класса, работающего над единой задачей. Для выполнения определенных заданий была использована индивидуальная форма обучения. Для создания необходимой эмоциональной атмосферы были использованы специальная наглядная презентация. На этапе «Актуализация знаний» был использован метод дискуссий и проблемного изложения. На всех последующих этапах к данным методам был добавлен частично-поисковой и творческое дело. В большей степени мероприятие проходило по заранее подготовленному материалу (план). Однако во время выполнения учениками некоторых заданий пришлось использовать импровизацию с целью сохранения дисциплины, интереса детей. Взаимоотношения между учащимися и организаторами мероприятия  добрые,  соответствуют воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива. Основная часть мероприятия  была построена на элементах игры и письменного творчества. Педагог в лице классного руководителя подсказал тему мероприятия, помог подготовить обучающихся. Педагогические способности: речевые, организаторские, коммуникативные.

Поставленные цели и задачи были достигнуты в ходе мероприятия. На протяжении всего мероприятия учащиеся проявляли интерес и были активны. Студенты получили опыт работы с детьми: организация  деятельности учащихся, активизация знаний. Были сформированы умения планирования, анализа,  организации досуга детей. В ходе работы у студентов сформировалась положительная мотивация для развития педагогических умений и навыков при работе с учащимися. Проведенное мероприятие оказало положительное влияние на коллектив детей, на мотивы их поведения (забота о себе, своём духовном состоянии). На протяжении всей практики студентам предоставляется возможность дальнейшего развития (проведение ещё одного мероприятия, анализ мероприятий других). Работа в целом прошла содержательно, интересно и организованно. Отсутствие дисциплины во время выполнения заданий другими учащимися (помощь класса, шёпот, подсказывание). Подавляющая часть класса была активна, за исключением отдельных учеников. Вовлечение и занятость целого класса, участие в мероприятии каждого.

План конспект внеклассного мероприятия «Милосердие»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ДОБРОТА 1 КЛАСС

Государственное бюджетное образовательное учреждение школа 657 Приморского района Санкт Петербурга КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ДОБРОТА ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЕ ЗАНЯТИЕ 1 КЛАСС Составитель: Горбунова Любовь Иннокентьевна,

Подробнее

Готовность прийти на. Справедливость

Внеклассное мероприятие в 3 классе «Спешите делать добро» Составила: учитель начальных классов МКОУ «Заокская сош им. Героя России Сергея Бурнаева» второй квалификационной категории Рощина И.В. Цели: Воспитывать

Подробнее

ПРЕКРАСНО ТАМ, ГДЕ ПРЕБЫВАЕТ МИЛОСЕРДИЕ

Гимазова Дина Табрисовна Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение «Гимназия п.г.т. Богатые Сабы Сабинского муниципального района Республики Татарстан» ПРЕКРАСНО ТАМ, ГДЕ ПРЕБЫВАЕТ МИЛОСЕРДИЕ

Подробнее

Как волк своё получил

Как волк своё получил дна'жды но'чью лиса' пошла' в ау'л 1 за ку'рицей. Она' пошла' туда' потому', что о'чень хоте'ла есть. В ау'ле лиса' укра'ла* са'мую большу'ю ку'рицу и бы'стро-бы'стро побежа'ла в

Подробнее

Классный час «Жизнь дана на добрые дела»

Классный час «Жизнь дана на добрые дела» Добрый день, ребята! Я рада приветствовать вас. Учитель: Посмотрите на «пушистиков». У них разные настроения. Раскрась «пушистика», у которого такое же настроение

Подробнее

Ход мероприятия. 2. Организационный момент.

Тема классного часа: «Об отзывчивости человека» Цель: Расширить и углубить представления учащихся о нравственных качествах человека, через общечеловеческую ценность, праведного поведения. Расширить значение

Подробнее

Сценарий развлечения «ДЕНЬ ВЕЖЛИВОСТИ».

Сценарий развлечения «ДЕНЬ ВЕЖЛИВОСТИ». Интеграция: Художественно-эстетическое развитие, Познавательное развитие, Социально-коммуникативное развитие, Физическое развитие, Речевое развитие. Цель: Познакомить

Подробнее

Хочу свою ошибку я исправить И отношения наши наладить, Надеюсь, ты меня простишь И обижаться прекратишь, Знай, люблю тебя, малыш!

Хочу свою ошибку я исправить И отношения наши наладить, Надеюсь, ты меня простишь И обижаться прекратишь, Знай, люблю тебя, малыш! За окном кружится снег, На улице зима, Где же ты, мой любимый человек?

Подробнее

Тема. Коллектив начинается с меня.(слайд)

Тема. Коллектив начинается с меня.(слайд) Цель. Уточнить представление детей о жизни, труде в коллективе; ознакомить с правилами учтивости для мальчиков и девочек. Развивать умение оценивать свои поступки,

Подробнее

Классный час в 4 классе

Классный час в 4 классе «Как я могу повлиять на поступки своих сверстников» Цель: Создание условий для развития активной гражданской позиции. Задачи: познакомить со способами влияния на поступки других

Подробнее

Классный час «ЖИЗНЬ КАК ДЕЯНИЕ»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Казацкая средняя общеобразовательная школа» Классный час «ЖИЗНЬ КАК ДЕЯНИЕ» Подготовила Торохова Л.В. классный руководитель 10 класса 2011 г Парты

Подробнее

Конспект НОД в старшей группе

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 263» (МАДОУ «Д/с 263») Конспект НОД в старшей группе Разработчик: воспитатель Мишенина С.А. 2015 г. Образовательная область:

Подробнее

КОНСПЕКТ. «Доброта и добрые дела»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 63 Приморского района г. Санкт- Петербурга КОНСПЕКТ Непосредственно образовательной деятельности «Доброта и добрые дела» Образовательная

Подробнее

«Лисичка сестричка и серый волк»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 12 г. Пугачева Саратовской области» Сказки за безопасность детей Развивающее занятие «Лисичка сестричка и серый волк» Педагог-психолог Волкогон

Подробнее

Али и его фотоаппарат

Али и его фотоаппарат Али живет в Стамбуле, большом городе в Турции. Он живет в старом доме рядом со знаменитой Голубой мечетью. После школы Али вернулся домой и сел у окна. Он рассматривал лодки, выходившие

Подробнее

Волшебная лесная история

Волшебная лесная история В первый день весны, когда совсем растаял снег, из-под земли появилась мягкая, зелёная травка и на деревьях начали появляться листочки, на лесной полянке у мамы лисы и папы лиса

Подробнее

Ход занятия. СМС, телефонный разговор.

Сценарий классного часа в 3 классе Тема: «Подари другому радость» Автор: Евдокимова С.М. Цель занятия: Обучающий аспект: находить ответы на поставленные вопросы, формировать умение принимать и дарить подарки.

Подробнее

Тема урока: «Стыд, вина, извинение»

Тема урока: «Стыд, вина, извинение» Ход урока Этапы урока Действия учителя Действия учащихся слайдов презентационног о материала. Организационный момент. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.

Подробнее

Опыт чего мы передаем детям?

Глава 1 Опыт чего мы передаем детям? Часть первая. Зеркало с рентгеном Тома педагогической литературы посвящены тому, что надо делать с детьми, дабы они выросли приличными и счастливыми людьми! Боже Мой,

Подробнее

Будьте вежливы всегда

Будьте вежливы всегда Вежливость это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой Подготовила семья Ильи Федотова 2012 год Доброте и вежливости нужно учиться с детства. Вежливость и доброта

Подробнее

Мальчик, который побывал за океаном

Мальчик, который побывал за океаном Жил был мальчик. Звали его Максим. Жил Максим вместе с мамой, папой и сестрой. Как-то раз ему купили новенький планшет. Максим очень обрадовался подарку. Но, на следующий

Подробнее

Воспитываем ребёнка. КАК?

Воспитываем ребёнка. КАК? Вы хотите сделать своего ребенка счастливым, но в то же время образованным и воспитанным, тогда ознакомьтесь со следующими полезными советами и рекомендациями. Любите своего ребенка

Подробнее

Классный час на тему «Добро и зло»

Классный час на тему «Добро и зло» I. Орг.момент. Психологический настрой. Открываем двери в сказку, чтоб не потеряться, Вы должны всегда, ребята, за руки держаться. Только дружная команда справится с

Подробнее

Газета для наших родителей!!!

Газета для наших родителей!!! «Капитошка у руля - не сдается никогда». 2 Младшая группа «А» Воспитатель: Афанасьева Ю.Е. Выпуск газеты - ноябрьбрь 2018 Здравствуйте, уважаемые родители! На страницах нашей

Подробнее

Конспект занятия. (2 младшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 9 «Малыш» комбинированного вида Конспект занятия «Путешествие в страну хороших манер» (2 младшая группа) Воспитатель МДОУ 9 «Малыш» Ольга

Подробнее

Алена. Магия попугая...

Алена Магия попугая... Глава I О сенним утром Василиса проснулась в своей комнате, в большом доме на побережье Финского залива. Наступил ее любимый день в году День Рождения. Магия попугая... Василиса

Подробнее

Тема : Ценность рода и семьи

Конспект урока Тема : Ценность рода и семьи Методический комплекс: Р.Р.Бунеев, Д.Д.Данилов. И.И. Кремлёва Основы духовно-нравственной культуры народов России Модуль Cветская этика 4 класс Цель урока: сформировать

Подробнее

Внеклассные мероприятия • Сценарии праздников, конспекты, опыт проведения • Всё об образовании и обучении

Раздел полностью посвящен методическим материалам, содержащим сценарии для проведения праздничных мероприятий в школе, классе, с учениками. Обмен опытом в проведении массовых мероприятий с детьми, предметных недель.

  • 0 Ответов
    6133 Просмотров
    Последнее сообщение Usniya
    26 дек 2015, 18:25
  • 0 Ответов
    3922 Просмотров
    Последнее сообщение Julliett
    30 ноя 2015, 00:24
  • 0 Ответов
    3091 Просмотров
    Последнее сообщение Marina05
    11 ноя 2015, 14:44
  • 0 Ответов
    1344 Просмотров
    Последнее сообщение Всезнайка
    13 окт 2015, 23:44
  • 0 Ответов
    37039 Просмотров
    Последнее сообщение Елена
    30 авг 2013, 20:25
  • 0 Ответов
    6507 Просмотров
    Последнее сообщение Елена
    30 авг 2013, 19:56
  • 0 Ответов
    4699 Просмотров
    Последнее сообщение ирина72
    20 авг 2013, 15:58
  • 1 Ответов
    6279 Просмотров
    Последнее сообщение irinka
    18 июл 2013, 14:39
  • 0 Ответов
    16565 Просмотров
    Последнее сообщение Алеандр
    05 дек 2012, 18:34
  • 0 Ответов
    2923 Просмотров
    Последнее сообщение Алеандр
    14 ноя 2012, 00:53
  • 0 Ответов
    2075 Просмотров
    Последнее сообщение Алеандр
    10 окт 2012, 23:11
  • 1 Ответов
    2074 Просмотров
    Последнее сообщение Galina97
    03 окт 2012, 19:55
  • 0 Ответов
    1256 Просмотров
    Последнее сообщение Алеандр
    03 сен 2012, 00:34
  • 0 Ответов
    2206 Просмотров
    Последнее сообщение Алеандр
    16 авг 2012, 10:41
  • 0 Ответов
    1844 Просмотров
    Последнее сообщение Алеандр
    06 авг 2012, 00:22
  • 1 Ответов
    2569 Просмотров
    Последнее сообщение Alexander-avu
    03 авг 2012, 18:33
  • 0 Ответов
    9568 Просмотров
    Последнее сообщение Abastasia
    28 июл 2012, 09:52
  • 1 Ответов
    8650 Просмотров
    Последнее сообщение misekb
    17 июл 2012, 14:46
  • 1 Ответов
    1270 Просмотров
    Последнее сообщение misekb
    12 июн 2012, 20:22
  • 1 Ответов
    1420 Просмотров
    Последнее сообщение misekb
    12 июн 2012, 20:03
  • 1 Ответов
    1246 Просмотров
    Последнее сообщение misekb
    12 июн 2012, 19:51
  • 0 Ответов
    1886 Просмотров
    Последнее сообщение Елена
    19 май 2012, 17:43
  • 0 Ответов
    2613 Просмотров
    Последнее сообщение Алеандр
    18 май 2012, 15:12
  • 0 Ответов
    8873 Просмотров
    Последнее сообщение Алеандр
    13 апр 2012, 15:04
  • 0 Ответов
    2013 Просмотров
    Последнее сообщение Алеандр
    02 апр 2012, 23:01
  • 2 Ответов
    2777 Просмотров
    Последнее сообщение Елена
    12 мар 2012, 23:43
  • 0 Ответов
    11733 Просмотров
    Последнее сообщение Алеандр
    10 мар 2012, 22:04
  • 0 Ответов
    3234 Просмотров
    Последнее сообщение Алеандр
    17 фев 2012, 22:16

Вернуться в Список форумов

Конспект внеклассного мероприятия "Путешествие Дорогою добра" 3 класс

Тема. Путешествие Дорогою добра.

Цель. Формирование у детей представление о доброте, о хороших, добрых поступках.

Образовательные:

сформировать потребность в совершении добрых дел;

воспитанию вежливого отношения друг к другу;

обогащать словарный запас учащихся.

Воспитательные:

воспитывать у детей чувство доброты, вежливости, внимания и дружбы;

умение дорожить близкими людьми.

Коррекционные – развивающие:

развивать внимание, память, речь, мышление, способствовать развитию кругозора детей, умению мыслить и рассуждать,


Оборудование: карточки с изображением солнца и тучи, пословицы о добре, толковый словарь, фонограмма песни «Если добрый ты», использование ИКТ.

Ход занятия.

I.Организационный момент

Психологический настрой.

Ребята, на столе у каждого лежат карточки с изображением солнышка и тучки.

Если у вас настроение хорошее, то поднимите солнышко, а если плохое, то тучку.

А теперь, дружно за руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся.

Улыбнёмся и гостям - поделимся с окружающими своим хорошим настроением.

Сегодня мы проведём наше путешествие по Дороге добра.

II.Предлагаю вам разгадать кроссворд и собрать ключевое слово, это слово и будет темой нашего разговора.

1.Он в беде не бросит? (Друг)

2.Как называется предмет, который дарят? (Подарок)
3.От неё станет всем теплей (Улыбка)
4.Какое чувство появляется при получении подарка? (Радость)
5.Когда нас бранят за шалости, мы просим…(Прощение)
6.Назвать одно из качеств, которым должен владеть воспитанный ученик? (Вежливость)
7.Назвать волшебное слово, которое говорят при выполнении просьбы? (Спасибо)

А теперь прочитаем, какое слово получилось? (Доброта)

III.Сообщение темы и целей занятия:

Сегодня на занятии будите учиться размышлять, задумываться над тем или иным поступком, учиться и в жизни отличать добро и зло.

И пусть всегда и всюду с вами вместе живет ДОБРО, ДОБРОТА - в каждом поступке, в каждом слове, в каждой мысли.

Толковый словарь: Доброта - отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

Ребята, а как вы думаете вы, что такое добро? (рассуждение детей).

Одно добро – это сокровища, книги, драгоценности, картины, игрушки.

Такое добро можно увидеть и даже руками потрогать.

Другое добро можно услышать – это музыка, задушевные стихи, нежные слова

.Но есть такое добро, которое нельзя потрогать, его нельзя увидеть, услышать, но его должен иметь каждый человек: и вы, и я, и ваши родители. Это доброе сердце, добрую душу,  чтоб помогать тем, кто попал в беду. О таких людях говорят «Добрый человек».

А легко ли быть добрым?

Как вы думаете? (Высказывания детей).

Какие слова характеризуют «добро» и связаны с ним?

Любовь, внимание, улыбка, помощь, сочувствие, радость, тепло, душа, сердце.

IV.Некоторые дети стесняются быть добрыми! Послушайте стихотворение А. Барто.

 

На глазах растут ребята!

Жил в стихах моих когда-то

Вовка - добрая душа.

(Так прозвали малыша!)

А теперь он взрослый малый,

Лет двенадцати на вид,

И читателей, пожалуй,

Взрослый Вовка удивит.

С добротой покончил Вовка,

Он решил - ему неловко

В зрелом возрасте таком

Быть каким-то добряком!

Он краснел при этом слове,

Стал стесняться доброты,

Он, чтоб выглядеть суровей,

Дергал кошек за хвосты.

Дергал кошек за хвосты,

А дождавшись темноты,

Он просил у них прощенья

За плохое обращенье.

Знайте все, что он недобрый,

Злее волка! Злее кобры!

- Берегись, не то убью! -

Пригрозил он воробью.

Целый час ходил с рогаткой,

Но расстроился потом,

Закопал ее украдкой

В огороде под кустом.

Он теперь сидит на крыше,

Затаившись, не дыша,

Лишь бы только не услышать:

"Вовка - добрая душа!"

Чтобы вы посоветовали мальчику?

V. Работа с пословицами и поговорками о добре. (написаны на доске)

  Не одежда красит человека,   а его добрые дела.            

Добрые дела красят человека.

Жизнь дана на добрые дела.

Злое слово ранит, а доброе лечит.

VI. Физкультминутка

Игра «Наши поступки»

Если вы услышите о хороших поступках,

хлопайте в ладошки– если о плохих, то ладошками закрываете глазки.

-учить уроки;

-обижать малышей;

-помогать друзьям;

-говорить правду;

-обзываться;

-драться;

-быть вежливым;

-уважать родителей;

-перебивать говорящего;

VII.Какие же поступки совершает добрый человек?

(Что это за поступки?)

-старается всем помочь; заботится о других;

-приносит пользу окружающим и самому себе;

-уважает старших;

-защищает младших;

-употребляет вежливые слова;

-ухаживает за животными;

-охраняет природу.

А добрым человеком рождаются или им становятся? (становятся)

Добру нужно учиться у других людей, чтобы на земле было меньше зла, чтобы тебя уважали.   

VIII.Составим словесный портрет доброго человека. ( работа по группам)

Сейчас вам нужно будет выбрать те качества, которыми обладает добрый человек (ласковый, душевный, радостный, справедливый , внимательный, жадный, скромный, отзывчивый, злой, вежливый, чуткий, аккуратный, честный, дружелюбный,).

Учащиеся называют (размещают на доске)

Вывод:

Добрый человек, как солнышко светит, греет, улыбается.

К доброму человеку все тянутся, потому что, он дарит окружающим свою любовь, ласку, заботу, душевное тепло, внимание.

Я прочитаю четверостишие, а вы подумайте к какому качеству оно подходит.

Поясните на примере стихотворений.

Если ты пригрел кота,

Кормишь птичек в стужу,

Это – просто красота,

Только так и нужно.

(Заботливый)

Если с другом разделил ты свои конфеты –

Хорошо ты поступил, каждый скажет это.

(Дружелюбный)

Не стой в стороне равнодушно,

Когда у кого-то беда.

Рвануться на выручку нужно

В любую минуту, всегда.

(Отзывчивый)

IX. Физкультминутка. Игра «Дружно маме помогаем»

(Подражательные движения по тексту.)

Дружно маме помогаем –

Пыль повсюду вытираем.

Мы белье теперь стираем,

Полощем, отжимаем.

Подметаем все кругом

И бегом за молоком.

Маму вечером встречаем,

Двери настежь открываем,

Маму крепко обнимаем.

X.Рефлексия

Сегодня вы узнали о таком важном качестве, как доброта.

Мы определили качества доброго человека.

Скажите, какие качества доброго человека есть у ваших друзей, родителей?

Я думаю, что в нашем классе все ребята добрые.

Если вы согласны со мной - поапплодируйте.

Наше путешествие мы завершим любимой песней кота Леопольда «Если добрый ты»,

Скажите, что было главным на нашем занятии?

-Что понравилось?

-Вам было интересно?

-О чём бы сегодня рассказали родителям?

Литература:

1.МаксимоваТ.Н.Классные часы,1 класс.М:ВАКО,2011г.

2.Бесова М,А. Шутки, игры, песни соберут нас вместе.

-Ярославль: академия развития, 2002 г.

3.КовалькоВ.И.Здоровьесберегающие технологии в начальной школе.М:ВАКО,2004 г.

План-конспект воспитательного мероприятия по игровому творческому проектированию: «Нам есть чем гордиться»

План-конспект воспитательного мероприятия по игровому творческому проектированию:

«Нам есть чем гордиться»

(форма проведения - КТД)


 


 


 

Выполнила: Агафонова Анастасия, учитель русского языка и литературы


 


 


 


 

 

Заводоуковск 2017 г.

Класс: 8

Цель мероприятия: научить учащихся создавать и защищать творческие проекты, нацеленные на повышение интереса к государственным и национальным особенностям России среди школьников.

Задачи мероприятия:

1) Образовательные задачи:

Познакомиться с государственными и национальными особенностями России: особенностями культуры и образования, общества, природных богатств, спорта.

Освоить технологию создания и защиты творческих проектов.

2) Развивающие:

Развивать аналитических способностей учащихся.

Развивать коммуникативные умения учащихся.

3) Воспитательные:

Воспитывать патриотические чувства любви к Родине.

Воспитывать любовь и уважение к русской культуре, достижениям современного общества, природе страны.

Тип мероприятия: КТД.

Оборудование: 4 ватмана, канцелярские принадлежности, иллюстративные заготовки, текстовые заготовки с материалами по культуре и образованию, обществе, природных богатствах, спорте страны (см. приложение), игральный кубик, определяющий какой бонус получает группа учеников за ход в игре, патриотический видеоролик о России.

Структура воспитательного мероприятия

п/п

Этап

Время (работа с учащимися во время мероприятия)

 

    Предварительная работа

    0 мин.

     

      Коллективное планирование дела. Коллективная подготовка дела.

      0 мин.

      3.

      Подготовительный этап. Организационный момент. Определение темы и целей мероприятия. Эмоциональный настрой на общение. Постановка групповой задачи, обозначение игровых ролей, объяснение правил обучающей игры.

      5 мин.

      4.

      Технологический этап. Проведение коллективного дела

      25 мин. (по 5 минут на каждый подэтап технологического этапа)

      5.

      Заключительный этап. Игровая кульминация. Защита творческих проектов.

      12 мин.

      6.

      Итог. Рефлексия. Коллективное подведение итогов дела

      2 мин.

      7.

      Ближайшее последствие коллективного дела

      1 мин.


       


       


       


       


       


       


       


       


       


       

       

      Ход мероприятия

      I.Предварительная работа.

      II.Коллективное планирование дела. Коллективная подготовка дела.

      III.Подготовительный этап. Организационный момент. Определение темы и целей мероприятия. Эмоциональный настрой на общение. Постановка групповой задачи, обозначение игровых ролей, объяснение правил обучающей игры.

      Учитель: Здравствуйте, ребята. Начнем наше мероприятие, а именно игру «Нам есть чем гордиться». Сейчас я прочитаю несколько строк из стихотворения Сергея Александровича Васильева «Россия», а Вы попробуете определить, чему будет посвящена наша сегодняшняя встреча.

      Учитель: «Россия – как из песни слово.

      Берёзок юная листва.

      Кругом леса, поля и реки.

      Раздолье, русская душа».

      (Сергей Александрович Васильев «Россия»)

      Ученик: Сегодняшняя наша встреча посвящена беседе о России, её богатствах, достижениях и особенностях.

      Учитель: Всё верно. Сегодня нам с Вами предстоит интересная работа: в преддверии Дня народного единства, который вся страна будет праздновать уже 4 ноября, мы попробуем научиться создавать и защищать творческие проекты, посвященные нашей с Вами Родине, России.

      Разработки, которые у Вас останутся после нашего мероприятия, Вы сможете оставить себе и использовать как стенгазеты для оформления класса или школы на время празднования Дня народного единства.

      Учитель: Но прежде, чем мы начнем, предлагаю Вашему вниманию небольшой видеоролик, который ещё раз напомнит каждому о бесконечном величии нашей страны, и настроит на творческую работу.

      Просмотр видеоролика «Нам есть чем гордиться»

      Учитель: Такое величие нашей страны показывает режиссер данного видеоролика. Мы же с Вами попробуем передать своё видение России, её богатств, достижений, государственных и национальных особенностей.

      Учитель: Правила нашей игры такие. Играем на 4 команды по 7 человек. Каждой команде дается ватман, по жеребьёвке определяется тема, которую и нужно будет раскрыть в своем творческом проекте. Темы такие: культура и образование РФ, общество РФ, природные богатства России, спорт РФ. Далее каждая команда в порядке очереди бросает игральный кубик, каждая сторона которого, при выпадении, приносит команде определенный бонус, в виде дополнительных сведений о выдающихся личностях, событиях, праздниках России, иллюстраций по теме вашего проекта. После этого каждой команде дается 5 минут для заполнения экрана вашего проекта – ватмана, полученной информацией и дополнительными иллюстрациями. По истечении этих 5 минут, каждая команда бросает кубик снова. Каждой команде дается по 4 хода. Затем Вам выделяется время на доработку и защиту проектов. Итог игры – защита получившегося творческого проекта перед классом. Защита предполагает представление экрана проекта и краткого рассказа, о чём проект, что в нем особенного и интересного, краткого итога вашей работы. Итак, начнем.

      IV. Технологический этап. Проведение коллективного дела

      V. Заключительный этап. Игровая кульминация. Защита творческих проектов.

      VI. Итог. Рефлексия. Коллективное подведение итогов дела

      Учитель: Ребята, какие чувства возникали при создании проектов, их защите?

      Ученик: При создании и защите проектов возникло чувство гордости за страну, в которой мы живем.

      Учитель: Какие мысли у вас появлялись?

      Ученик: Благодаря этой игре мы задумались о том, что мы мало знаем о нашей Родине, нужно стремиться ликвидировать этот пробел.

      Учитель: Что интересного для себя сегодня узнали?

      Ученик: Сегодня мы узнали, как создавать и защищать творческий проект, новые интересные факты о России.

      Учитель: Что нам удалось? Почему?

      Учитель: Что не удалось? Почему?

      Учитель: Я очень благодарна Вам за работу со мной. Вы прекрасно сегодня потрудились. Наше мероприятие окончено. До свидания.

      VII. Ближайшее последствие коллективного дела

      Учитель: Какие мероприятия подобного рода Вы сами можете предложить для проведения?


       

      Приложение:

      I.Материалы для проекта по теме «Культура и образование РФ».

      «Личность»:

      -1-

      Васильева Ольга Юрьевна - Министр образования и науки Российской Федерации.

      О́льга Ю́рьевна Васи́льева (род. 13 января 1960 года, Бугульма, Татарская АССР, РСФСР, СССР) — российский государственный деятель, историк, религиовед и педагог. Доктор исторических наук (1998), профессор (2005). Министр образования и науки Российской Федерации с 19 августа 2016 года, первая женщина в истории России — министр образования. Действительный государственный советник Российской Федерации 2 класса (2014). Почётный профессор Московского государственного гуманитарно-экономического университета.

      Автор более 160 научных статей и 8 монографий.

      -2-

      Влади́мир Ростисла́вович Меди́нский (род. 18 июля 1970, Смела, Черкасская область, УССР, СССР) — российский государственный и политический деятель. Депутат Государственной думы четвёртого и пятого созывов, член Высшего совета политической партии «Единая Россия», министр культуры Российской Федерации с 2012 года.

      -3-

      Светла́на Алекса́ндровна Алексие́вич (род. 31 мая 1948 года, Станислав, Украинская ССР) — российская и белорусская писательница, журналистка, сценарист документальных фильмов. Пишет на русском языке. Лауреат Нобелевской премии по литературе 2015 года.

      Наибольшую известность получили её книги в жанре художественно-документальной прозы «У войны не женское лицо», «Цинковые мальчики», «Чернобыльская молитва», «Время секонд-хэнд». Произведения Алексиевич посвящены жизни позднего СССР и постсоветской эпохи, проникнуты чувствами сострадания и гуманизма.

      -4-

      Ники́та Серге́евич Михалко́в (род. 21 октября 1945, Москва, СССР) — советский и российский кинорежиссёр, актёр, сценарист и продюсер. Народный артист РСФСР (1984). Полный кавалер ордена «За заслуги перед Отечеством». Председатель Союза кинематографистов России с 1998 года. Трижды лауреат Государственной премии Российской Федерации (1993, 1995, 1999).

      Обладатель «Золотого льва» Венецианского кинофестиваля (1991) и номинант на премию «Оскар» (1993) в категории «Лучший фильм на иностранном языке» за фильм «Урга — территория любви». Лауреат премии «Оскар» (1995) в категории «Лучший фильм на иностранном языке» и Гран-при Каннского кинофестиваля (1994) за фильм «Утомлённые солнцем». Обладатель «Специального льва» Венецианского кинофестиваля (2007) за вклад в киноискусство и номинант на премию «Оскар» (2008) в категории «Лучший фильм на иностранном языке» за фильм «12».


       

      «Дополнительная иллюстрация»:


       

      «Событие»:

      1) Введение ЕГЭ.

      Впервые эксперимент по введению ЕГЭ был проведён в 2001 году в республиках Чувашия, Марий Эл, Якутия, а также в Самарской и Ростовской областях по восьми учебным дисциплинам.

      С 2009 года ЕГЭ является единственной формой выпускных экзаменов в школе и основной формой вступительных экзаменов в вузы, при этом есть возможность повторной сдачи ЕГЭ в последующие годы.

      Автором идеи ЕГЭ стал министр Владимир Филиппов, а реализатором Владимир Хлебников.

      2) Победа России на Евровидении.

      Россия на конкурсе песни Евровидение 2008 года, проходившем в Белграде, была представлена Димой Биланом с песней Believe. Вместе с ним участвовали в номере венгерский скрипач Эдвин Мартон и олимпийский чемпион по фигурному катанию Евгений Плющенко.

      Впервые в истории Россия сумела одержать победу в Евровидении: Дима Билан победил, набрав 272 балла, и получил главный приз конкурса «Хрустальный микрофон».

      3) Введение ГИА

      С 2004 года в Российской Федерации проводится апробация государственной (итоговой) аттестации (ГИА) выпускников 9-х классов в новой форме. Основным отличием новой формы аттестации от традиционных экзаменов является то, что она предполагает в качестве итога получение независимой «внешней» оценки качества подготовки выпускников 9-х классов.

      4) «Золотой глобус»

      В 2015 году «Левиафан» стал первым фильмом в истории постсоветской России, удостоенным премии «Золотой глобус» в категории «Лучший фильм на иностранном языке» (в советский период «Золотой Глобус» получил фильм «Война и Мир»).

      «Праздник»:

      1) День знаний (1 сентября) — начало нового учебного года для подавляющего большинства российских школьников, студентов, учителей и преподавателей. Традиционно в этот день в школах проходят торжественные линейки, классные часы, уроки знаний, мира, безопасности и мужества и т.д.

      Одним из создателей праздника считается заслуженный учитель школы РСФСР Брюховецкий Федор Федорович. Официально «День знаний» был учреждён Указом Президиума Верховного Совета СССР № 373-11 от 15 июня 1984 года «Об объявлении 1 сентября всенародным праздником — Днем знаний», который дополнил Указ Президиума Верховного Совета СССР № 3018-Х «О праздничных и памятных днях» от 1 октября 1980 года новым праздничным днём.

      2) День России (до 2002 года День принятия Декларации о государственном суверенитете РСФСР) — 12 июня — государственный праздник Российской Федерации. Отмечается ежегодно с 1992 года (нерабочий день с 1991 года) в день принятия Декларации о государственном суверенитете РСФСР (принята 12 июня 1990 года).

      3) День наро́дного еди́нства — российский государственный праздник. Отмечается 4 ноября, начиная с 2005 года.

      4) Всероссийский День семьи, любви и верности появился в 2008 году. Этот прекрасный летний день был выбран для праздника не случайно – уже около 780 лет православные почитают 8 июля память святых благоверных князей Петра и Февронии Муромских – покровителей семейного счастья, любви и верности. Идея возродить древнюю традицию отмечать День Петра и Февронии возникла у жителей города Мурома, где в XIII веке княжили святые супруги Петр и Феврония, были они образцом супружеской любви, жили долго и счастливо и умерли в один день (эта известная многим фраза именно про них).


       

      «Бонус «Вставь свое слово» (любой интересный факт о России по данной теме, который Вас известен)».


       

      «Бонус «Помощь эксперта» (дает право на помощь эксперта по вопросам подготовки проекта).


       

      II.Материалы для проекта по теме «Общество РФ».

      «Личность»:

      -1-

      Владимир Владимирович Путин - Родился 7 октября 1952 г. в Ленинграде.

      В 1975 г. закончил юридический факультет Ленинградского государственного университета. По распределению был направлен на работу в органы государственной безопасности. В 1985-1990 гг. работал в ГДР.

      26 марта 2000 г. избран Президентом Российской Федерации. Вступил в должность 7 мая 2000 г.

      14 марта 2004 г. избран Президентом Российской Федерации на второй срок.

      4 марта 2012 г. вновь избран Президентом Российской Федерации. Инаугурация состоялась 7 мая 2012 г.

      Кандидат экономических наук.

      Владеет немецким и английским языками.

      -2-

      Дми́трий Анато́льевич Медве́дев (род. 14 сентября 1965 года, Ленинград, РСФСР, СССР) — российский государственный и политический деятель. Десятый председатель Правительства Российской Федерации (с 8 мая 2012 года). Третий Президент Российской Федерации (2008—2012).

      В 2000—2001, 2002—2008 гг. — председатель совета директоров ОАО «Газпром». C 14 ноября 2005 года по 7 мая 2008 года — первый заместитель председателя Правительства Российской Федерации, куратор приоритетных национальных проектов.

      -3-

      Серге́й Ви́кторович Лавро́в (род. 21 марта 1950, Москва, СССР) — советский и российский дипломат и государственный деятель. Министр иностранных дел Российской Федерации с 9 марта 2004 года.

      Постоянный член Совета Безопасности РФ. Чрезвычайный и Полномочный Посол. Полный кавалер ордена «За заслуги перед Отечеством».

      -4-

      Верони́ка И́горевна Скворцо́ва (род. 1 ноября 1960, Москва) — российский государственный деятель, министр здравоохранения Российской Федерации c 2012 года.

      Невролог, нейрофизиолог, организатор здравоохранения. Член-корреспондент РАМН, доктор медицинских наук, профессор.


       

      «Дополнительная иллюстрация»:

      «Событие»:

      1) Ввели материнский капитал

      Материнский (семейный) капитал — форма государственной поддержки российских семей, воспитывающих детей. Эта поддержка оказывается с 1 января 2007 года при рождении или усыновлении второго, третьего или последующего ребёнка, имеющего российское гражданство при условии, что родители не воспользовались правом на дополнительные меры государственной поддержки.и т.д

      2) Введение программы по улучшению жилищных условий «Молодая семья».

      С 2011 года на территории России учреждена социальная программа, призванная помочь молодым семьям немного улучшить свои жилищные условия. Программа будет действовать до 2020 года.

      3) Введение диспансеризации.

      С 2012 года в России введена диспансеризация. Диспансеризация - это активное динамическое наблюдение за состоянием здоровья населения, включающее проведение профилактических, лечебно – диагностических и оздоровительных мероприятий, направленных на предупреждение развития заболеваний, укрепление здоровья и увеличения продолжительности жизни.

      «Праздник»:

      1) 18 марта в нашей стране отмечается важный праздник – День воссоединения Крыма с Россией. На территории Республики Крым этот день является праздничным и выходным согласно республиканскому закону №80-ЗРК/2015 от 3 марта 2015 года.

      2) Ежегодно 26 мая в нашей стране отмечается День российского предпринимательства, установленный согласно Указу Президента России от 18 октября 2007 года № 1381 «О Дне российского предпринимательства».


       

      3) Общероссийский день библиотек, отмечаемый в нашей стране ежегодно 27 мая, по праву является и профессиональным праздником российских библиотекарей — Днем библиотекаря. Этот профессиональный праздник установлен Указом Президента РФ Б.Н. Ельцина № 539 от 27 мая 1995 года «Об установлении общероссийского дня библиотек».

      4) Ежегодно 31 мая в нашей стране отмечается День российской адвокатуры — неофициальный профессиональный праздник работников адвокатуры. 31 мая 2002 года Президент РФ В.В. Путин подписал новый Федеральный закон «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в Российской Федерации».


       

      «Бонус «Вставь свое слово» (любой интересный факт о России по данной теме, который Вас известен)»


       

      «Бонус «Помощь эксперта» (дает право на помощь эксперта по вопросам подготовки проекта).


       

      III.Материалы для проекта по теме «Природные богатства России».

      «Личность»:

      -1-

      Сергей Ефимович Донской (род. 13 октября 1968, г. Электросталь Московской области) — российский государственный деятель, Министр природных ресурсов и экологии Российской Федерации (c 21 мая 2012). Действительный государственный советник 2-го класса.

      -2-

      Алекса́ндр Никола́евич Ткачёв (род. 23 декабря 1960 года, Выселки, Краснодарский край, РСФСР, СССР) — российский государственный и политический деятель, министр сельского хозяйства с 22 апреля 2015 года. Глава администрации (губернатор) Краснодарского края в 2001—2015 годах, глава регионального отделения и член бюро высшего совета партии «Единая Россия». Доктор экономических наук. Член бюро Высшего совета партии «Единая Россия»

      -3-

      Алекса́ндр Валенти́нович Но́вак (23 августа 1971, Авдеевка, Украинская ССР, СССР) — российский государственный деятель. Министр энергетики Российской Федерации с 21 мая 2012 года.


       

      «Дополнительная иллюстрация»:


       

      «Событие»:

      1) Красная книга Российской Федерации вышла в свет в 2001 году. Она представляет собой 860 страниц текста, иллюстрирована цветными изображениями всех занесенных в неё животных и картами их ареалов. Всего в Красную книгу Российской Федерации занесено 8 таксонов земноводных, 21 таксон пресмыкающихся, 128 таксонов птиц и 74 таксона млекопитающих, всего 231 таксон.

      2) В 2012 году открыто «Великое» нефтяно́е месторожде́ние — нефтяное месторождение, расположенное в Харабалинском районе Астраханской области России.

      В геологическом отношении месторождение расположено на территории Тамбовского лицензионного участка. Площадь месторождения составляет около 800 кв. км.

      3)1991 год - открытие Ванкорского нефтегазовое месторождения. Месторождение, расположенное на севере Красноярского края. Включает в себя Ванкорский и Северо-Ванкорский участки. Запасы нефти превышают 260 миллионов тонн, а газа — около 90 миллиардов м2. Разработка месторождения должна начаться в 2008 году. Здесь планируется пробурить 266 скважин, а поставку осуществлять через Восточный нефтепровод.


       

      «Праздник»:

      1) «День птиц» (англ. Bird Day) —праздник, посвященный птицам, нацеленный на поддержку и сохранение птиц. Празднуется в России 1 апреля. Тысячи детей готовят к этому празднику кормушки и развешивают их для привлечения птиц.

      2) День эколога — профессиональный праздник всех российских защитников природы, специалистов по охране окружающей среды, общественных деятелей и экологов-активистов. Отмечается ежегодно 5 июня, во Всемирный день окружающей среды.

      3) «День эколога» в России был учрежден Указом Президента РФ Владимира Путина 21 июля 2007 года по инициативе Комитета по экологии Государственной думы РФ.


       

      «Бонус «Вставь свое слово» (любой интересный факт о России по данной теме, который Вас известен)»


       

      «Бонус «Помощь эксперта» (дает право на помощь эксперта по вопросам подготовки проекта).


       

      IV. Материалы для проекта по теме «Спорт РФ».

      «Личность»:

      -1-

      Вита́лий Лео́нтьевич Мутко́ (род. 8 декабря 1958, станица Куринская, Апшеронский район, Краснодарский край) — российский государственный деятель. Министр спорта Российской Федерации с 21 мая 2012 года. В 2008—2012 годах — министр спорта, туризма и молодёжной политики Российской Федерации. Президент Российского футбольного союза с 2005 по 2009 год и с 2015 года по настоящее время. В 2003—2008 годах — член Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации от исполнительного органа государственной власти Санкт-Петербурга.

      -2-

      Алекса́ндр Влади́мирович Емелья́ненко (род. 2 августа 1981, Старый Оскол, Белгородская область, РСФСР, СССР) — российский боец смешанных единоборств. Бывший чемпион мира по версии ProFC. Многократный чемпион России и мира по боевому самбо, чемпион Европы по боевому самбо, мастер спорта России по самбо, мастер спорта России международного класса по боевому самбо, мастер спорта России по дзюдо.

      -3-

      Еле́на Гаджи́евна Исинба́ева (род. 3 июня 1982 года, Волгоград, РСФСР, СССР) — российская прыгунья с шестом. Двукратная олимпийская чемпионка (2004, 2008), обладательница бронзовой медали Олимпийских игр 2012 года. Трёхкратная чемпионка мира на открытом воздухе и 4-кратная чемпионка мира в помещении, чемпионка Европы как на открытом воздухе, так и в помещении. Обладательница 28 мировых рекордов в прыжках с шестом среди женщин. Заслуженный мастер спорта России.

      -4-

      Анто́н Влади́мирович Шипу́лин (род. 21 августа 1987 года, Тюмень) — российский биатлонист, олимпийский чемпион 2014 года в эстафете, бронзовый призёр Олимпийских игр 2010 года, пятикратный призёр чемпионатов мира. Обладатель малого Кубка мира в зачёте масс-стартов (2014-2015). Абсолютный чемпион Европы среди юниоров 2008. Двукратный победитель Гонки чемпионов в смешанной эстафете, двукратный победитель Гонки чемпионов в масс-старте. Заслуженный мастер спорта России.

      «Дополнительная иллюстрация»:

      «Событие»:

      1) Кросс на́ции — самое массовое спортивное мероприятие на территории Российской Федерации, забег на дистанции от 1 км до 12 км.

      Проводится с 2004 года. Основная цель «Кросса нации» — это пропаганда здорового образа жизни и привлечение граждан России к занятиям физической культурой. Всероссийский день бега традиционно проходит в два этапа. Первый этап соревнований проводится в российских регионах в третье воскресенье сентября. Дистанции и условия участия определяются организаторами соревнований на местах. Его победители и призеры получают право на участие в финальной стадии «Кросса нации» — Гран-при, проходящем в Москве через неделю после завершения первого этапа.


       

      К участию в пробегах привлекаются сотни тысяч школьников, студентов, бюджетников и госслужащих.

      2) Чемпионат мира по хоккею с шайбой 2016 — 80-й чемпионат мира ИИХФ, который проходил с 6 по 22 мая в России: Москве и Санкт-Петербурге.

      Титул чемпиона мира защитила сборная Канады, обыгравшая в финальном матче сборную Финляндии (2:0). Бронзовым призёром стала сборная России, обыгравшая в матче за третье место сборную США (7:2). Тройка призёров в точности повторила тройку призёров предыдущего чемпионата мира в России, который прошёл в 2007 году в Москве и Мытищах.

      3) Де́тская ли́га чемпио́нов — международные соревнования, которые с 2002 года для детских футбольных команд проводят ОАО «Лукойл» и Детская футбольная лига России. За годы существования турнира в нём приняли участие более 15 000 детей из России, Англии, Сербии, Румынии, Польши, Литвы, Латвии, Эстонии, Болгарии, Украины, Беларуси, Армении, Молдовы, Казахстана, Узбекистана, Туркменистана, Кыргызстана, Китая. В общей сложности более 800 команд из семнадцати стран Европы и Азии.

      В 2013 году соревнования получили название «Детский кубок чемпионов Лукойл».

      «Праздник»:

      1) День зимних видов спорта. В 2015 году наша страна его отметила впервые, а дата для празднования – 7 февраля.

      2) Ежегодно 26 июля в нашей стране отмечается, пока неофициально, праздник советских и российских профессионалов и любителей парашютного спорта — День парашютиста.

      3) В последнюю субботу октября российские спортсмены отмечают День гимнастики, учрежденный в 1999 году. С инициативой ввести в календарь эту дату выступила Федерация спортивной и художественной гимнастики России.

      4) Всероссийский день хоккея – впервые прошло с лёгкой руки президента Федерации хоккея России (ФХР) Владислава Третьяка в первый зимний день 2007 года, когда более 150 стадионов страны радушно приняли любителей этой прекрасной игры.

       

      «Бонус «Вставь свое слово» (любой интересный факт о России по данной теме, который Вас известен)»

       

      «Бонус «Помощь эксперта» (дает право на помощь эксперта по вопросам подготовки проекта).

      План-конспект воспитательного мероприятия для 5 класса "27 января - День снятия блокады Ленинграда"

       План-конспект внеклассного воспитательного мероприятия в 5 классе.

      Тема. 27 января – День снятия блокады Ленинграда.

      Цели. 1. Ознакомить детей важнейшими событиями в истории страны;

      2. Воспитать в детях уважение к хлебу;

      3. Научить ценить жизнь, ценить и беречь своих близких и родных.

      Оборудование. Ноутбук, мультимедийный проектор, карточки разных цветов, ребусы и листы с поговорками.

       Ход занятия.

      1.                     Оранизационный момент.
        1.        Здравствуйте, ребята.
        2.        Сегодня мы собрались, чтобы поговорить с вами на очень серьезную и важную тему.

       

      1.                 Основная часть.
        1.                 Но прежде чем озвучить тему разговора, я хочу обратить ваше внимание к записи на доске.

      872 ДНЯ

       

      • Что же могут означать эти цифры?
      • 872 дня – это много?
      • А в году сколько дней? 365(366)
      • А здесь больше года? 2,5 года
      • И все-таки, с чем же эти дни связаны, кто-нибудь догадался?

      Вам на помощь, как подсказку, хочу предложить короткий видеоролик. Надеюсь, после просмотра вы сможете ответить на эти вопросы и сами определите тему нашео занятия.

       

      1.        Просмотр видео “Сокровище времен блокады” .
      2.        Обсуждение.
      • В какую эпоху переместились наши герои?
      • Какой год был указан на газете?
      • Какой город упомянулся (на газете тоже)?
      • С каким событием связан это город?

       

      1.                 Определение темы урока. (1 слайд)

       

      Да, ребята, как вы уже сами сказали, сегодня будем говорить о блокаде города Ленинград во время Великой Отечественной войны.

       

      • А что же значит слово “БЛОКАДА”? Может кто-то знает?
      • У вас на столах есть карточкикрасного цвета. Возьмите их и переверните. Там дано определение (толкование) слову “Блокада”.
      • Кто прочитает громко и четко?

      Окружение города, крепости, армии войсками противника с целью не дать возможности оказать помощь окруженным извне и тем самым принудить их к сдаче или прекращению военных действий.

       

      • Почему текст записан на бумаге красного цвета, как думаете?

      Красный – это цвет опасности.

      • Чем же опасна была блокада для жителей данного города?

      Бомбежка, обстрелы, голод.

      Да, возвращаясь к числам на доске, что же все-таки означают они?

      Именно столько дней длилась блокада города Ленинград. Она началась 8 сентября 1941 года и только 27 января 1944 года город был полностью освобожден. Эти даты вы можете увидеть на экране.

      • Как вы думаете, что из перечисленных вами опасностей, все-таки самое страшное?

      Голод.

      • Да, и причиной голода является уничтожение немцами Бадаевских складов, на которых хранились продовольственные запасы многомиллионного города. Бомбежка и последующий за ней пожар полностью уничтожил огромное количество продуктов, которые смогли бы спасти жизни сотен тысяч людей.
      • Продовольствие могли доставить только зимой, по льду Ладожского озера. Как только появился даже самый тонкий лёд, машины направились в Ленинград. Большинство из них не доезжали до города, поскольку могли уйти под лёд или попасть под фашистский обстрел. Эту дорогу называли – Дорогой жизни. (слайд 2)
      • Хлеб выдавался по карточкам (слайд 3). Была установлена норма хлеба – 200 грамм рабочим, 125 – иждивенцам и детям. (слайд 4) Этого катастрофически не хватало. Всего 3% смертей были следствием обстрелов, причина остальных 97% - голод.
      • Весь трагизм этих событий мы можем прочувствовать из записей 11-и летней Тани Савичевой. (слайд 5)
      • У вас на партах есть карточки черного цвета. Они пронумерованы. Давайте, прочитаем по порядку. Это записи из дневника Тани.

      Чтение дневника Тани Савичевой.(слайд 6)

      «28 декабря 1941 года. Женя умерла в 12.00 утра 1941 года».

      «Бабушка умерла 25 января в 3 часа 1942 г.».

      «Лека умер 17 марта в 5 часов утра. 1942 г.».

      «Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи. 1942 год».

      «Дядя Леша, 10 мая в 4 часа дня. 1942 год».

      «Мама – 13 мая в 7 часов 30 минут утра. 1942 г.».

      «Савичевы умерли».

      «Умерли все».

      • Нам известно, что этот дневник состоял из 9-и листов, но мы прочитали только 8. Последний 9-ый листок – на голубой бумаге. У кого этот листок. Прочитай.

      «Осталась одна Таня».

       

       

      • И что же стало с Таней? Как сложилась ее судьба? (Я читаю из своей карточки)

      Потерявшую сознание от голода Таню обнаружила санитарная команда, обходившая дома. Девочку отправили в детский дом и эвакуировали в Горьковскую область, в поселок Шатки. От истощения она еле передвигалась и была больна туберкулезом. В течение двух лет врачи боролись за ее жизнь, но спасти Таню так и не удалось – ее организм был слишком ослаблен длительным голоданием. 1 июля 1944 г. Тани Савичевой не стало.

       

       

      1. Физкульт-минутка.

       

      1.               Давайте, немножко отвлечемся от грусной истории и проведем разминку.

      На каждый ряд я даю ребусы. Там спрятаны основные мысли сегодняшнего разговора. Вам надо в группе работать и разгодать их. Кто найдет, тот соберет их по кускам на доске. 

       

      1.        Самостоятельная работа детей.

       

      1.                  Подведение итогов. Рефлексия. (слайд 7)

       

      1.        Ребята, исходя из нашего разговора, какой вывод сделали, что для себя взяли?

      Выслушать мнения детей.

      1.        У вас на столах остались листы ярко-оранжевого цвета. Это памятка вам о сегодняшнем занятии. Переверните их. Там я записал основные моменты о нашем занятии. Кто прочтет нам эту памятку?

       

      ПАМЯТКА

      № ___ Знать и помнить

      историю своей страны.

       

      № ___ Бережно относиться к

      ХЛЕБУ.

       

      № ___ Ценить и беречь своих

      родных и близких.

      - Что вы там заметили?

      - Да, нет номеров.

      Я оставил это для вас. Теперь каждый на своем листке может поставить номера так, как считает. Что для тебя самое важное – ставь №1, потом ставь №2 и №3.

      Это будет лично ваш выбор, ваше мнение. Эту памятку вы можете оставить у себя и время от времени заглядывать туда.

       

       

       

      1. Заключение.
      • 27 января, каждый год мы вспоминаем судьбы блокадников. И за то, что мы живем на этом свете, мы должны благодарить этих храбрых, отважных, стойких и смелых людей
      • Берегите себя и цените жизнь.
      • Всем спасибо. До свидания!

       

       

       

      План-конспект разработал:
      воспитатель
      ГБОУ республиканской
      гимназии-интерната
      им. Г.Альмухаметова
      Ишдавлетов Мирас Рашитович

      6 примеров планов уроков для начальной школы - Classcraft Blog

      Вам нравится планирование уроков? Если нет, возможно, вы делаете это неправильно! Это задача, которую многие учителя должны выполнять на регулярной основе, и она, безусловно, сопряжена с трудностями. Но это также прекрасная возможность продемонстрировать свое творчество и увлекательные уроки мастерства, которые приглашают студентов отправиться с вами в путешествие.

      Начните планировать уроки с Classcraft.

      Важная дорожная карта

      Написать план урока - значит создать дорожную карту.Вы ведете своих учеников в путешествие. И как руководитель вы несете ответственность за то, чтобы знать, где находятся студенты, куда вы их ведете и как их туда доставить. Вы также несете ответственность за мониторинг обучения студентов на протяжении всего пути и оценку каждой из их сильных и слабых сторон. Это поможет вам понять, как лучше всего использовать эти различия и адаптироваться к ним в ходе урока.

      Основные элементы плана уроков

      Хотя конкретные имена и категории, включенные в различные форматы планов уроков, могут незначительно отличаться, все они содержат четыре основных элемента.

      1. Цель

      Цель - безусловно, самый важный элемент. В нем указано, что вы хотите, чтобы студенты узнали, в какой степени вы хотите, чтобы они это усвоили, и как вы узнаете, усвоили ли они это на самом деле. Один сайт использует модель ABCD для описания типичных частей цели:

      • A udience (кто учащиеся)
      • B ehavior (наблюдаемый и измеримый навык, который демонстрируют учащиеся)
      • C ondition (оборудование, используемое для демонстрации навыка)
      • D egree ( насколько хорошо ученики должны уметь выполнять обозначенный навык)

      2.Введение

      Как вы начнете урок? Как вы сразу же заинтересуете студентов и привлечете их внимание? Лучшие представления - самые увлекательные. Еще один элемент, часто включаемый во введение, - это обзор. Прежде чем переходить к новому материалу, вы хотите убедиться, что учащиеся помнят и имеют контекст для ранее пройденного материала.

      3. Деятельность

      Какие шаги или процедуры вы будете использовать для проведения урока? Будет обсуждение? Работа в малых группах? Индивидуальное время работы? Вы должны довольствоваться чем-то инклюзивным, что большинство или все ваши ученики смогут выполнить.

      Фото: Н.

      4. Оценка

      Как вы узнаете, прибыли ли ваши ученики в пункт назначения? Легкая часть написания оценочного раздела плана урока состоит в том, что вы уже должны были указать в цели, как вы будете оценивать своих учеников. Ваша оценка не всегда может происходить в конце урока. Вместо этого оценка вашего урока, возможно, уже проводилась на протяжении всей части задания.

      Помимо этих четырех элементов, планы уроков могут включать другие разделы, такие как место для перечисления материалов, которые вы будете использовать, дополнительные или подкрепляющие упражнения и любые заданные домашние задания.Вы также можете найти форматы для ежедневных планов уроков с одним предметом, планов отдельных занятий, планов с несколькими предметами и недельных планов. В этой статье мы ограничим примеры ежедневными планами уроков по одному предмету.

      6 дневных планов (по одному предмету) для начальной школы Фото: Университет Грейс

      1. Университет Грейс

      Я познакомился с этим форматом, который называется O-M 4A, в колледже. Он включает четыре основных элемента плюс раздел для расширения, в котором вы излагаете свой план повторного обучения, подкрепления или предоставления материала более высокого содержания на основе вашей оценки и наблюдений на протяжении всего урока.

      Что мне нравится в этом формате, так это то, что благодаря названию легче запомнить все части, он способствует включению увлекательного вступления и помогает помнить о наличии плана как для студентов, которым требуется более сложный материал, так и для тем, кто нуждается в дополнительном подкреплении цели урока.

      Компоненты
      • O bjective
      • M aterials
      • A nticipatory set (введение)
      • A ctivities
      • A ssessment
      • A mplification
      • 900raw Фото: Smart

        2.SmartDraw

        Мне нравится этот вариант для разделов обсуждения или обзора, поскольку не всегда легко придумывать вопросы для обсуждения на лету, и, безусловно, более громоздко обращаться к тяжелому учебнику по этим вопросам.

        Компоненты
        • Материалы
        • Результаты (цели), основанные на стандартах
        • Требуемые предварительные знания (введение)
        • Процедуры или шаги (действие)
        • Обсуждение или обзор
        • Оценка
        • Расширение (усиление)
        Фото: шаблон класса

        3.Шаблон класса

        Если у вас насыщенный содержанием урок с большим количеством различных ссылок (или если ваш округ требует, чтобы вы цитировали свои источники), то этот план следует использовать. Это также позволяет вам иметь другой способ отслеживать свои домашние задания.

        Компоненты
        • Цели урока
        • Сводка задач / действий
        • Материалы / оборудование
        • Ссылки
        • Возьмите домашние задания
        Фотография предоставлена: BookWidgets

        4.BookWidgets

        Это формат онлайн-плана урока, который действительно нацелен на то, чтобы помочь учителю заранее организовать и подготовиться к уроку, а затем подумать над ним.

        Компоненты
        • Цели обучения с учебным планом и целями урока
        • Начальная ситуация (введение)
        • Консультируемые ресурсы
        • Подготовка к уроку
        • Схема доски
        • Домашнее задание
        • Размышление учителя
        Фотография предоставлена: K12 Reader

        5.Считыватель K12

        Если вам необходимо указать стандарты курса, которым вы следуете, этот формат вам подойдет. Вы можете поместить примечания к содержанию в план, а шаги, которые вы предпримете, чтобы научить учащихся, в разделе деятельности. Вы также можете использовать план, чтобы указать, как вы будете проводить урок, и раздел действий, чтобы описать, как студенты будут практиковать достижение цели.

        Компоненты
        • Особая деятельность
        • Соответствующие стандарты
        • Цель
        • Материалы
        • Схема
        • Ресурсы
        • Деятельность
        • Задание
        • Оценка
        • Заметки
        Фотография предоставлена: Планета учителя

        6.Планета Учителя

        Этот пошаговый формат разделен на две части: установка и урок. Он также включает контрольные точки после каждого раздела, чтобы помочь вам проработать важные вопросы процесса планирования урока, например: «Почему вы преподаете эту цель таким образом в настоящее время этим учащимся?»

        Компоненты
        • Цели подразделения
        • Цели обучения
        • Материалы
        • Крюк
        • Исследование
        • Соединение
        • Практика
        • Оценка
        • Резюме
        • Практика

        Дополнительные шаблоны планов уроков можно найти на этом ресурсе Teacherplanet.

        Другие типы плана уроков форматов

        Помимо ежедневных планов уроков, на Teacherplanet вы также найдете шаблоны для индивидуальных планов, многопредметных планов уроков, еженедельных планов уроков и даже ежемесячных планов уроков. Конечно, вы можете отформатировать и настроить любой шаблон в соответствии со своими потребностями и предпочтениями.

        Планы уроков могут быть чрезвычайно полезны

        Независимо от того, какой стиль или формат вы используете, составление увлекательных планов уроков позволит вам увидеть и усвоить общую картину того, чему вы обучаете своих учеников.Если ваши планы будут записаны в ясной форме, это избавит вас от утомительной задачи, связанной с запоминанием каждого шага, который вы планируете предпринять, чтобы преподать урок. Это позволяет вам сосредоточить большую часть своих умственных сил на отслеживании взаимодействия учащихся с материалом и понимания им материала, когда вы ведете их по уроку.

        Хотя это требует времени и усилий, написание качественного плана урока, к которому вы можете обращаться в течение всего урока, безусловно, того стоит.

        Фотография предоставлена: STIL / Unsplash.com

        новых учителей: планирование уроков и учебной программы

        • Обратный отсчет до первого года обучения: сделать планирование управляемым: нужна помощь в выяснении, с чего начать при планировании первого года обучения? Найдите ответы на общие вопросы и найдите несколько полезных ресурсов. (Обучающий канал, 2014)
        • Обратное планирование заставляет думать вперед: просмотрите пять шагов, чтобы задним числом спланировать свои уроки - это как подготовка к отпуску. (Edutopia, 2012)
        • Понимание посредством дизайна Обзор: добавьте в закладки этот пошаговый обзор книги Понимание посредством дизайна , чтобы лучше понять этот подход к разработке курсов.(Университет Вандербильта)
        • 3 способа планирования для разнообразных учащихся: что делают учителя: сосредоточьтесь на содержании, процессе и продукте во время планирования урока, чтобы дать учащимся возможность расти и сиять как личности. Дополнительные сведения о дифференцированном обучении можно найти в других статьях этой серии - также посетите страницу «Дифференцированное обучение» Edutopia. (Edutopia, 2014)
        • Дизайн обучения, имеющий значение. Изучите четыре идеи по привнесению характеристик глубокого обучения в классные комнаты и школьное обучение.(Edutopia, 2015)
        • Сначала научить студентов: удовлетворять разнообразные потребности учащихся с помощью ряда классных стратегий: лекции, обсуждения, экспериментальное обучение, игры, презентации учащихся, интеграция технологий и бесплатное написание ответов. (Edutopia, 2015)

        Ремесленные единицы и планы уроков

        • Планирование лучшей единицы учебной программы: сосредоточьтесь на детальных аспектах планирования на новый учебный год. Обязательно загрузите распечатанный контрольный список, связанный с этим сообщением.(Edutopia, 2014)
        • 9 способов планировать уроки трансформации: создавайте уроки трансформации через планирование, внимательность и стремление отойти от образовательных подходов прошлого. Включает в себя распечатанный список советов для удобного использования. (Edutopia, 2014)

        Инструкция по согласованию со стандартами

        Поиск открытых ресурсов

        • Бесплатное - это хорошо: аргумент в пользу использования открытых образовательных ресурсов (ООР) и информация о том, где их найти.Включает ссылку на сборник Google Таблиц, составленный автором, который перечисляет более 100 репозиториев OER (Edutopia, 2017)
        • Academic Sponge Activities: Найдите примеры занятий, чтобы впитать драгоценное время, которое иначе было бы потеряно. Подсказка: они должны быть не только познавательными, но и развлекательными. (Edutopia, 2014)

        Осуществление обучения на основе проектов

        • Начало работы с обучением на основе проектов: надеетесь на экспериментальное обучение на основе проектов (PBL) в этом году? Изучите тщательно подобранную подборку онлайн-ресурсов Edutopia для понимания и начала внедрения PBL.(Edutopia, обновлено 2016 г.)

        Для получения дополнительных ресурсов по планированию учебных программ посетите страницы Edutopia «Планирование учебной программы» и «Планы уроков». Ищете дополнительные ресурсы для новых учителей? Посетите страницу "Ресурсы для новых учителей", где вы найдете другие рекомендованные руководства, и ознакомьтесь со всем содержанием Edutopia на странице "Новые учителя".

        Как создать план урока после школы; Примеры, шаблоны и идеи - это после школьной жизни


        Основная цель After School - предоставить детям безопасное место для выполнения домашних заданий, развития социальных навыков и развития интересов.Но мы с вами знаем, что это намного глубже. Чтобы создать качественную внеклассную программу, вам нужно начать с четкого плана внеклассных уроков. Качественный план урока обеспечивает свободный выбор среды, богатой целенаправленным тематическим планированием и хорошо продуманной учебной программой.

        Если вы читаете это, очевидно, что вы увлечены предоставлением лучшей программы для детей, которых вы обслуживаете, и я рад поделиться с вами своим рецептом качественного плана программы.

        Позвольте мне начать с того, что мой опыт - это просто опыт. В свои годы я работал в различных программах после школы и в летних лагерях. В этой рабочей среде я занимал разные должности с разными обязанностями.

        Я создал то, что я считаю лучшей формулой плана высококачественных уроков после школы для программирования школьного возраста. Этот рецепт был создан на основе опыта, образования и обучения. Мои планы достигли огромного успеха, и я надеюсь, что вы тоже.

        Ключевые концепции плана качественных внеклассных уроков

        Создание успешного плана урока после школы требует приверженности своей программе и детям, которых вы обслуживаете, а также нескольких ключевых концепций при планировании.

        Программирование со свободным выбором

        Может показаться обратным продвигать варианты свободного выбора, когда речь идет о создании качественных планов уроков. Но свободный выбор - важная часть формулы успеха программы.

        Предоставление детям возможности выбирать, в каких занятиях они хотят принять участие, создает атмосферу уважения, способствующую обучению вне школы.По моему опыту, дети охотнее принимают участие и получают удовольствие от занятия, когда это то, чем они хотят заниматься, а не то, что, по их мнению, они должны делать.

        Помните, что не каждый ребенок захочет сделать свечку из карандашей или ракету из воздушного шара, даже если вы потратили много времени на планирование и подготовку задания. Интересы различаются, и выбор чтения книги, поиграть в школу или построить бревенчатый дом в Линкольне - это качественный вариант для социального развития. Несмотря на то, что вам нужно предлагать хорошо структурированные мероприятия, помните, что дети также учатся через игру.

        Планирование темы

        или уже может это сделать. Выберите тему для планирования мероприятий, например, Неделя домашних игр или Неделя космоса. Темы помогают повысить качество, позволяя вам еженедельно затрагивать разные интересы, чтобы обеспечить всесторонние уроки в своей программе. Еще одно преимущество тематических недель в том, что планирование становится проще. Просто зайдите в Pinterest и введите «Космические мероприятия для детей», у вас будут сотни занятий на выбор.Я не говорю, что все они качественные, но где-то в смеси есть несколько хороших. Ознакомьтесь с этим списком тем для некоторых идей.

        Целенаправленное планирование планов внеклассных уроков

        Под целенаправленным планированием я подразумеваю намерение в отношении урока. Например, я могу почувствовать, что детям, о которых я буду заботиться, будет полезна неделя, посвященная совместной работе.

        Затем я буду искать занятия, в которых упор делается на командную работу. Не поймите меня неправильно, я бы не назвал эту неделю «неделей совместной работы».Дети были бы менее склонны участвовать, если бы знали, что я пытаюсь сделать их лучше (она сказала в шутку ... вроде). Я бы придерживался своей еженедельной темы, но поищу мероприятия, поддерживающие командную работу в рамках этой темы. Может быть, я бы организовал охоту за мусором на космическую тематику или разделил бы детей на команды для выполнения космического испытания STEM.

        Каким бы ни был вид деятельности, детям потребуется работать вместе, и если детям будет сложно работать в команде, это даст мне возможность помочь им преодолеть конфликт и развить навыки сотрудничества.

        Создание хорошо продуманной учебной программы

        Я немного коснулся этого вопроса с темами, используйте разнообразие в своих уроках, чтобы создать хорошо продуманный учебный план. Решите, что вы цените и что хотите представлять в своей программе. Я рекомендую использовать девять областей содержания, с которыми я работал на своих уроках. Эти девять областей рекомендованы рамками учебной программы школьного возраста, и я обнаружил, что при внедрении в мою программу они создают более обширную среду. Девять областей включают:

        Язык, литература и числа

        Деятельность, связанная с языком, литературой и числами, включает чтение, письмо, устную речь, критическое мышление, самовыражение, числовые рассуждения и математические концепции, такие как измерения, и базовую статистику

        Классические примеры включают в себя мелочи, рассказывание историй, карточные игры, клуб дебатов и безумные библиотеки.Для получения дополнительных идей ознакомьтесь с нашими упражнениями по языку, литературе и числам.


        Искусство и культура

        Искусство и культура включают ремесла, танцы, театр, музыку, изобразительное искусство и другие формы самовыражения

        Классические идеи искусства и культуры для внешкольных программ включают создание музыкальных инструментов, раскрашивание картинок, изучение классических танцев, таких как вальс или даже слайд ча-ча-ча. Для получения дополнительных идей просмотрите наши мероприятия в области искусства и культуры.


        Глобальные учебные мероприятия

        Мероприятия по глобальному обучению побуждают детей исследовать мир, воплощать идеи в действия по улучшению условий в мире

        Примеры глобальных учебных мероприятий, которые вы можете использовать в своем плане внеклассных уроков, - это мероприятия, которые продвигают наши сходства и различия, например, где дует ветер или что отличает нас. Вы можете научить детей основам языка жестов или нескольким словам на испанском. Если вы работаете с детьми старшего возраста, вы можете включить в них более широкие мероприятия, в которых детям предлагается изучить проблемы в мире.Щелкните здесь, чтобы увидеть больше глобальных учебных мероприятий.


        Здоровье и благополучие Мероприятия

        Мероприятия в области здоровья и благополучия включают воспитание компетентных, заботливых и ответственных детей и молодежи, а также пропаганду здорового образа жизни и благополучия

        Некоторые примеры оздоровительных и оздоровительных мероприятий, которые вы можете использовать в своей послешкольной программе, включают физические упражнения и активные групповые игры, проекты здорового питания, такие как еда для космонавтов или яйца динозавров.


        Мероприятия по экологическому обучению

        Медиа и технологии

        Медиа и технологии включает изучение и надлежащее использование средств массовой информации, развитие и укрепление способности детей делать правильный выбор в повседневном использовании средств массовой информации и технологий.

        Некоторые способы, которыми вы можете включить медиа и технологии в свои планы послешкольных уроков, - это попросить детей создать плакат о здоровом использовании технологий, снять фильм, устроить интернет-гонку по пустякам, где дети соревнуются, чтобы найти ответ на трудные вопросы.


        Мероприятия по социальному и эмоциональному развитию

        Социально-эмоциональное развитие - интеграция воспитания характера и социально-эмоционального развития для закрепления основных этических ценностей уважения, ответственности и гражданственности

        Включите социальные и эмоциональные занятия в свой план уроков после уроков с помощью игр, таких как эмоциональные шарады, которые способствуют осознанию эмоций. Отвод благодарности - еще одна игра, которая способствует повышению социальной осведомленности и самооценки.Щелкните здесь, чтобы увидеть другие замечательные игры для социального эмоционального развития. Если вам интересно узнать больше о поддержке социального и эмоционального развития во внеклассных программах. Посмотрите мою статью «Социальный эмоциональный рост в сфере ухода за детьми».


        STEM-деятельность

        Обучение обслуживанию и деятельность по созданию сообщества


        Я использую некоторые из них намного чаще, чем другие, но я стараюсь прорабатывать каждую область содержания в своих уроках хотя бы раз в месяц.Вам нужно решить, каковы ваши основные области контента, а затем разработать план доставки этого контента.

        Структура плана качественных внеклассных уроков

        Как видите, вместо расписания по времени я оставил время открытым и перечислил конкретные действия. Есть три перечисленных категории в день. Категории: академическая деятельность, деятельность в больших группах и активные игры / физическая подготовка.

        Академическая деятельность

        В это время дня я предлагаю помощь по дому и перекус.Хотя это основное внимание в первую часть нашего дня, мы также предлагаем академические занятия. Часто это STEM, экологическое обучение, чтение или математика. Я делаю это «академической деятельностью», потому что не хочу, чтобы она отвлекала детей от еды или выполнения домашних заданий, что, конечно же, является приоритетом номер один.

        Деятельность больших групп

        Это время дня, когда я предлагаю традиционные занятия после школы, кулинарный проект, компьютерное время или социальные игры. В моей программе это самый большой отрезок времени в день.Я предлагаю программу свободного выбора, поэтому дети не обязаны принимать участие в каких-либо мероприятиях; они могут использовать другие области интересов в нашей программе, если деятельность большой группы их не интересует.

        Активные игры и физическая подготовка

        Активная игра и фитнес - это время на свежем воздухе или в тренажерном зале. Мы планируем ежедневную игру для детей. Однако, как я упоминал ранее, мы являемся программой свободного выбора; Я заставляю детей принимать участие в групповой игре минимум на пять минут, прежде чем они решат отсидеться.(Обычно они заканчивают игру и забывают, что изначально хотели отсидеться). Теперь, когда вы понимаете структуру нашего дня, давайте перейдем к типу деятельности.

        Вид деятельности

        Вы увидите, что вверху плана урока находится легенда о типе занятия, девять категорий, перечисленных там, соответствуют областям содержания, которые я использую в своих программах.

        Это позволяет мне нести ответственность за создание хорошо продуманной учебной программы. Если я хочу предложить все девять областей контента в месяц, и я еще не предлагал мероприятие по обучению сервису, я могу поставить SL (сервисное обучение) в поле деятельности для большой групповой деятельности в четверг, а затем, когда я планирую, я знаю, какой вид деятельности я ищу.Этот вид деятельности также полезен для родителей, они могут не знать, что означает «Капли на пенни», но они могут посмотреть и увидеть, что их ребенок будет иметь возможность участвовать в занятиях STEM в этот день.

        Результат планов внеклассных уроков

        Раздел результатов - это место, где я могу написать, каким будет желаемый результат деятельности. Это предмет целенаправленного планирования. Когда я планировал задачу Space STEM, я писал: «Развивайте критическое мышление и навыки работы в команде» в разделе результатов урока.Это, как и вид деятельности, можно сделать в первую очередь, чтобы помочь вам составить целенаправленную и всестороннюю учебную программу.

        Ниже приведен примерный план урока «Неделя шпионажа», чтобы вы могли наглядно представить качественный план урока. (Все элементы этого плана доступны на этом сайте. Найдите их, чтобы узнать, как выполнять каждое действие!) Щелкните здесь, чтобы получить бесплатный шаблон Word для печати, или щелкните здесь, чтобы получить бесплатную версию моего шаблона в формате PDF для печати. Я надеюсь, что мое понимание помогло вам в вашем желании принести качественный план урока детям, которым вы служите.


        Планирование и развитие учебной деятельности

        Этот раздел «Учебника по дизайну курса» посвящен учебной деятельности, в которой будут участвовать ваши студенты - от чтения, лекции, обсуждения, тематических исследований и практических упражнений, до проектов и групповой работы. Хотя мы не обесцениваем ценность чтения и лекций, этот материал больше ориентирован на активное и совместное обучение. Мы рассмотрим примеры различных типов учебных мероприятий и предложим некоторые технологии, которые можно использовать для их реализации в вашем курсе.

        Различные виды учебной деятельности

        Вообще говоря, учебная деятельность подразделяется на одну из трех категорий - дидактическая, активная и совместная, хотя между категориями может быть значительное совпадение, и любая учебная деятельность может демонстрировать характеристики более чем одной категории. Каждый тип учебной деятельности описан ниже.

        Дидактические учебные мероприятия

        Некоторые учебные задания являются пассивными и предназначены для эффективного представления важной информации учащимся.Примеры включают лекции, просмотр видео или демонстраций, а также чтения. Хотя традиционные методы обучения различаются в зависимости от дисциплины, это наиболее традиционные способы обучения. Поскольку можно утверждать, что даже обработка того, что ученик читает, смотрит или слушает, привлекает ученика, давайте назовем эти учебные действия «дидактическими», а не «пассивными». Они могут потребовать от учащихся подумать о том, что представляется, или нажать кнопку «Далее», чтобы перейти к следующему экрану, но они не требуют от ученика дополнительных действий.

        Активное обучение

        Другая учебная деятельность требует от студентов самостоятельного решения задач или создания продуктов. Примеры включают моделирование, игры, упражнения по решению проблем и т. Д. Эти действия являются активными учебными мероприятиями, поскольку учащийся играет более активную роль. В некоторых случаях активная учебная деятельность дает учащимся возможность практиковать навыки и применять знания, полученные ранее в ходе дидактических занятий. В других случаях это возможности для открытия или построения знаний, которые ранее не были представлены.

        Совместное обучение

        Хотя большая часть активного обучения может проходить в одиночку, есть несколько преимуществ, позволяя студентам учиться вместе. Совместное обучение - это активное обучение, которым учащиеся занимаются вместе. Идеальная совместная учебная деятельность способствует положительной взаимозависимости, что означает, что учащиеся не могут разделять и побеждать деятельность, но должны по-настоящему взаимодействовать друг с другом при выполнении задания.

        Какой тип обучения лучше?

        Континуум учебной деятельности, от дидактической до совместной, не является континуумом от худшего к лучшему.У каждого типа обучения есть свои преимущества, и хороший курс будет включать соответствующее сочетание дидактических, активных и совместных учебных мероприятий. Соответствующее сочетание будет определяться учебными целями курса. Активное обучение может быть лучше, чем пассивное, или наоборот, для достижения определенных целей. В целом, цели на более низких уровнях таксономии Блума (например, знания и понимание) могут быть хорошо выполнены дидактическими учебными мероприятиями, тогда как цели на более высоких уровнях таксономии Блума должны включать активные и совместные учебные действия.Поскольку у курсов должны быть цели обучения на различных уровнях таксономии Блума, в курсах также должны использоваться различные учебные мероприятия.

        Примеры дидактических, активных и совместных учебных мероприятий

        В следующей таблице приведены некоторые примеры учебных мероприятий, которые могут соответствовать каждому из трех типов, а также некоторые соображения по выбору одного типа над другим для конкретных целей обучения. Эта таблица НЕ является исчерпывающей; скорее, это отправная точка для ваших размышлений о том, как и почему вы можете совмещать учебные мероприятия в своем курсе.Имейте в виду, что курсы должны включать как дидактические, так и активные, а зачастую и совместные, учебные мероприятия.

        Тип Примеры Преимущества Недостатки
        Дидактические
        • Чтения

        • PowerPoints

        • Рассказанные или записанные лекции

        • Подкасты

        • Видеоклипы

        • Эффективно представляет большой объем знаний
        • Предоставляет студентам «умственный перерыв» от более интенсивной учебной деятельности

        • Знакомо студентам по прошлому опыту обучения

        • Наиболее удобен для многих преподавателей

        • Часто воспринимается как скучный

        • Можно просмотреть как неактуальные или ненужные для студентов

        Активный (индивидуальный)
        • Моделирование

        • Игры и головоломки

        • Исследовательские или творческие проекты

        • Примеры из практики и другие действия по решению проблем

        • Предоставляет контекст, который помогает учащиеся признают актуальность обучения

        • Способствует лучшему удержанию знаний

        • Углубляет понимание и повышает способность учащихся передавать знания в «реальные» ситуации

        • Больше вовлекает учащегося и, таким образом, обычно приносит больше удовольствия

        • Может охватывать большее разнообразие стилей обучения

        • Инструктору часто требуется больше времени для хорошей подготовки

        • Менее эффективное, чем дидактическое обучение, для представления базовых знаний

        • Может расстраивать студентов, которые не готовы к участию 90 032
        Совместные
        • Групповые тематические исследования или проекты

        • Обсуждения

        • Ролевые

        • Совместные игры

        • Увеличивает доступность базы знаний для учащихся.

        • Обладает разнообразными навыками, способностями и перспективами.

        • Позволяет снизить нагрузку на оценку работы студентов.

        • Развивает навыки командной работы.

        • Требует, чтобы студенты координировали встречи, общение и другую логистику.

        • Иногда сложно объективно и точно оценить усилия студентов, как индивидуальные, так и совместные.

        Что такое активное обучение?

        Бонвелл и Эйсон описывают стратегии активного обучения как стратегии, которые вовлекают учеников в то, что они делают и [думают] о том, что они делают »(Bonwell and Eison, 1991, p.iii). Другими словами, активное обучение относится к стратегиям, при которых студенты заняты чем-то, а не просто слушают лекцию или пассивно получают информацию. Они обсуждают, пишут, обсуждают, создают, открывают, обрабатывают и участвуют в мышлении более высокого порядка (например, анализе, синтезе). Активное обучение - это не только эффективная стратегия в традиционной школьной среде, но и эффективная и даже важная в гибридной среде, где учащихся просят брать на себя более ответственную и активную роль в обучении.

        Преподаватели сталкиваются с проблемой разработки мероприятий, поддерживающих цели обучения, и их структурирования для работы онлайн или лицом к лицу. Проблема становится особенно очевидной, когда вы понимаете, что многие методы активного обучения в значительной степени зависят от значительного и расширенного взаимодействия (например, вопросы и ответы, обмен идеями, групповая работа, ролевые игры). Однако гибридная или онлайн-среда может быть благоприятной учебной средой для студентов. Учащиеся, работающие в Интернете, могут иметь равные возможности для участия, обмена мыслями и разработки идей в течение более длительных периодов времени, что дает им возможность критически относиться к своему участию.Онлайн-среда предлагает определенные свободы, в соответствии с которыми выражения учащихся не ограничиваются размером класса или 1–3-часовым блоком ограниченного времени для участия. Последние разработки в области технологий также предоставляют уникальные инструменты и расширенные возможности для реализации стратегий совместного и активного обучения, как онлайн, так и при личной встрече. Например, инструменты онлайн-сотрудничества позволяют студентам работать в группах как синхронно, так и асинхронно (в одно и то же время или в разное время), в то время как системы ответов студентов (кликеры) позволяют мгновенно опрашивать студентов во время личных встреч, чтобы определить мнения, уровень понимания или для проведения формирующей оценки.

        Активное обучение также может служить для адаптации к различным стилям обучения и повышения мотивации учащихся. И, как отмечалось выше, активное обучение дает учащимся возможность взять на себя основную ответственность за свое образование. В то же время для этого требуется, чтобы преподаватели уступили ученику некоторый контроль - что не всегда плохо, поскольку многие студенты с радостью сообщат вам, если им дадут половину шанса.

        Ссылка: Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Активное обучение: создание азарта в классе.Вашингтон, округ Колумбия: Отчет ASHE-ERIC о высшем образовании № 1.

        Модель для разработки мероприятий активного обучения

        По мере того, как вы разрабатываете и включаете активное обучение в свой гибридный курс, следующая модель, разработанная Ди Финком, может быть полезна для концептуализации процесса обучения и основных элементов активной учебной деятельности. Модель Финка предполагает, что вся учебная деятельность включает либо Experience (то есть выполнение или наблюдение за кем-то еще), либо Dialog (с самим собой или с другими).

        Ключом к реализации этой модели является разработка учебных мероприятий, сочетающих в себе все три основных вида обучения:

        • получение информации и идей
        • действие или наблюдение опыта
        • рефлексивный диалог с собой или другими

        Ссылка: L. Dee Fink. Создание значительного опыта обучения в классах колледжей: комплексный подход к разработке курсов в колледжах (2003). Сан-Франциско: Джосси-Басс.

        Этапы разработки учебной деятельности

        Основные компоненты эффективной активной учебной деятельности одинаковы независимо от того, проводятся ли они в интерактивной учебной среде или в классе. Действия должны иметь следующие характеристики или компоненты

        • определенное начало и конец
        • ясная цель и цель обучения
        • полные и понятные направления
        • План оценки цели и механизм обратной связи со студентами
        • Описание технологии или инструмента, используемых в упражнении

        Другие компоненты, которые вы, возможно, захотите учитывать при планировании занятий, - это то, что вам нужно сделать, чтобы подготовиться заранее, что вам нужно сделать, чтобы убедиться, что ваши ученики готовы к активному участию, и как вы могли бы получить отзывы от учеников об их опыты.

        Ссылка: Мантила К. (1999). Интерактивные упражнения для дистанционного обучения, которые действительно работают! Александрия, Вирджиния: Американское общество обучения и развития.

        5 основных планов уроков испанского в начальной школе

        «Планирование уроков - самая приятная часть работы учителем испанского языка!»

        Никто не сказал. Всегда.

        Скажите честно: когда вы в последний раз лихорадочно искали в Интернете идеи, которые вы могли бы сколотить для последнего урока?

        Я уверен, что среди вас есть несколько благословенных людей, которым действительно нравится планирование уроков, но, к сожалению, большинству учителей трудно совмещать другие части работы.

        Особенно, если вы планируете стать новым учителем. Тогда это действительно может показаться беспокойным.

        Конечно, вы рады этим планам, так что вы знаете, чем вы занимаетесь в своей жизни на этой неделе, но я предполагаю, что ваша любимая часть работы учителем - это, ну, собственно говоря, преподавание.

        В течение долгого времени я считал себя одним из тех учителей, которым не нравилось писать планы уроков, особенно когда мои работодатели требовали полных планов.

        Мне всегда нравилось просматривать (и украли, заимствовали) качественные планы уроков, которые другие учителя разместили в Интернете.

        Я не только нашел новые занятия, но и начал формировать собственное представление о том, как выглядит хороший план.

        Теперь, когда я преподаю уже восемь лет и примирился с письменными планами, я решил, что пора вернуться к миру планирования уроков и дать вам отличные планы уроков испанского для начальных классов.

        В этих планах есть все, на что вы рассчитываете: простые, , организованные, и , наполненные веселыми и образовательными мероприятиями .

        Это универсальные уроки, которые можно адаптировать для разных уровней способностей и дифференцировать с учетом индивидуальных потребностей в обучении.

        Каждый план охватывает различные соответствующие возрасту цели изучения испанского языка для учащихся начальной школы и включает в себя задание, которое должно охватить каждого учащегося в соответствии с их предпочтительным стилем обучения.

        Я также включил краткое руководство по созданию надежных планов уроков.

        Итак, приступим!

        Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

        Краткое руководство по созданию надежных планов уроков

        Есть много вариантов составления планов уроков. В некоторых школах есть конкретные схемы, которые им требуются, в то время как другие школы используют онлайн-программы для организации уроков. Я видел, как некоторые учителя устанавливали очаровательные (и завидные) папки для планирования уроков, а некоторые придерживались простого рукописного руководства.

        Каким бы ни был ваш яд, всегда полезно иметь небольшое базовое руководство для составления ваших планов.Ниже приведен контрольный список, который вы можете использовать при составлении собственных планов уроков или преобразовании других для использования в классе.

        • Материалы: Это хорошее место, чтобы перечислить то, что вам нужно для урока. Будьте организованы, чтобы знать, что вам нужно подготовить, чтобы уроки прошли без сучка и задоринки.
        • Введение / разминка: Хорошая закуска в значительной степени обещает хорошую еду, и то же самое касается вашей разминки.Разбудите учеников в начале урока веселым ледоколом, который пробудит их аппетит к чему-то большему.
        • Активности: Здесь происходит волшебство. Перечислите несколько занятий, которые помогут вашим ученикам понять вашу цель и практиковаться. Одна из лучших практик - использовать мультисенсорный подход к языковому обучению и включать в себя упражнения для визуальных, слуховых и кинестетических учащихся в вашем классе.
        • Дальнейшее развитие / домашнее задание: Если у вас есть дополнительное время в классе или вам нужно немного попрактиковаться дома, вы сможете все это сделать дома.Это также может быть хорошим местом для добавления места для оценки, чтобы узнать, действительно ли студенты понимают тему.

        Если вы составляете свой собственный план уроков, вам нужно использовать и интегрировать некоторые замечательные и интересные учебные материалы. В этом вам поможет FluentU.

        Благодаря разнообразной и постоянно растущей библиотеке аутентичного контента FluentU студентов изучают испанский и живут с ним в захватывающей манере. Изучение языка можно совмещать с обучением по множеству других тем, чтобы сделать занятия в классе еще более насыщенными.

        FluentU работает и на преподавателя! Интегрированные инструменты обучения FluentU позволяют легко отслеживать успеваемость учащихся по мере того, как они выполняют упражнения и просматривают изученный материал.

        Зайдите на FluentU сегодня, чтобы узнать, как вы можете заинтересовать своих студентов изучением языка!

        Урок № 1: Пополнение словарного запаса

        • Материалы: Две пластиковые мухобойки. Новый список слов для каждого студента. Пустые карточки для «Памяти». Клочки бумаги с написанными на них словами и значениями.Маркеры, мелки разного цвета и т. Д.
        • Вступление / разминка: Сыграйте в «Мухобойку». Дайте студентам список новых слов и их значений и прочитайте их вместе. Напишите новые слова по всей доске. Позовите двух учеников к доске и дайте им мухобойку.

        Вызовите значение нового слова и посмотрите, кто из учеников первым наберет правильное слово своей мухобойкой. При необходимости вы можете попросить класс помочь им. Продолжайте воспитывать пары учеников, пока не выучите все слова.

        Visual: Попросите учащихся создать карты памяти. Учащиеся создадут две карточки для каждого слова: одну карточку с новым испанским словом и одну карточку с нарисованным изображением, описывающим это слово.

        Попросите учащихся сыграть «Память» в одиночку или с партнером. Есть также много онлайн-ресурсов, в которых есть интерактивные игры на память с тематическими испанскими списками, если вы хотите использовать какие-то технологии.

        Аудитория: Запишите новые слова и их значения на отдельных листах бумаги.Перемешайте все слова и значения и дайте каждому ученику по одному листу. Обойдите комнату и попросите по одному ученику встать и называть то, что написано на их листках бумаги. Второй студент должен встать и читать, если он считает, что у него есть слово или значение, которое соответствует работе первого студента.

        Кинестетик: Дайте каждому ученику карточку с новым словарным словом на ней. Студенты не будут смотреть на свою работу, а вместо этого будут держать ее (лицевой стороной наружу) на лбу.Цель игры - узнать, какое слово написано на их карточке. Уловка? Студенты могут говорить только по-испански, чтобы задавать вопросы о том, что у них на лбу, а отвечающие студенты могут отвечать только «Да», или «Нет».

        Например, если учащиеся изучают лексику, касающуюся еды, и один из учащихся думает, что у них на лбу есть слово helado (мороженое), они могут спросить: «Es una comida fria?» (Это холодная еда?)

        • Дальше / домашнее задание: Попросите учащихся произнести радужные слова.Это простая задача, которая помогает мозгу визуализировать слова для последующего их запоминания. Попросите учащихся написать каждое новое слово трижды, каждый раз разным цветом.

        Урок № 2: Прилагательные

        • Цель: Знакомство и практика испанских прилагательных.
        • Материалы: English mad-libs sheet. Базовый складываемый вдвое лист с четырьмя язычками: сложите лист бумаги пополам вдоль. Разделите верхний клапан на четыре равные части, сделав три разреза от низа листа до складки (делайте это только на половине бумаги, иначе вы разрежете всю страницу на четыре части).Обозначьте каждую полоску четырьмя окончаниями основных прилагательных (-o, -a, -os, -as) . Под каждой из четырех створок напишите пример испанского слова с окончанием этого прилагательного.
        • Введение / разминка: Сделайте быстрые английские безумные библиотеки со всем классом, чтобы проиллюстрировать, насколько важно правильное прилагательное.

        Visual: Объясните четыре основных формы прилагательных (оканчивающиеся на -o, -a, -os, -as) и способы их использования.Попросите учащихся сделать простую складную форму с четырьмя вкладками, с окончанием формы, написанным на каждом из четырех клапанов, и примерами прилагательных на испанском языке с окончанием под каждым клапаном. (Примечание: Складные предметы - отличный обучающий инструмент.)

        Аудитория: Прочтите описательную испанскую книжку с картинками или рассказ, который включает испанские прилагательные. Пока студенты слушают, попросите их поднимать руку каждый раз, когда они слышат прилагательное.

        Kinesthetic: Раздайте ученикам чистый лист бинго и попросите их нарисовать простые картинки в каждой коробке или найти картинки в журнале и приклеить их в каждую коробку.Затем назовите прилагательные, которые студенты могут использовать для описания различных картинок, которые они нарисовали или нашли, например, altos (высокий), bonita (красивый), simpático (красивый), rojas (красный) и т. Д. и разрешите учащимся покрыть квадрат на своей доске.

        Если ученик называет «бинго», попросите его объяснить, какие прилагательные позволили ему охватить каждую картинку. Вы можете написать прилагательные, которые вы называете, на доске, чтобы студенты могли вернуться к списку.

        • Далее / домашнее задание: Попросите учащихся написать 10 фраз с описанием прилагательных и нарисовать картинку для описания каждой фразы.

        Урок № 3: Спряжение глаголов

        • Цель: Представить и познакомиться со спряжениями глаголов в правильном настоящем времени -ar .
        • Материалы: Таблица сопряжения / графические органайзеры. Цветные палочки для мороженого (5-6 на ученика). Картонные «плитки» с написанными на них спряженными глаголами.
        • Введение / разминка: Сделайте быструю игру, называя знакомые глаголы с окончаниями -ar (например, hablar) . Дайте учащимся 1-2 минуты, чтобы написать как можно больше завершающих глаголов -ar на листе бумаги. Награди победителя. Напишите на доске несколько простых глаголов -ar , которые учащиеся придумали для практической части вашего урока.

        Visual: Объясните правильные спряжения в настоящем времени (-o, -as, -a, -amos, -áis, -an) и их цель.Представьте окончания и заполните диаграмму или графический органайзер вместе с учащимися. (Примечание: многие испанские программы отказываются от обучения форме vosotros -áis , поскольку она используется только в Испании и почти никогда не используется в Латинской Америке.)

        Аудитория: Дайте каждому ученику пять палочек для мороженого разного цвета (шесть, если вы преподаете голосотрос). Попросите учащихся написать предметы на каждой палочке (например, красный / Yo, зеленый / Tú, желтый / Usted, синий / Nosotros и оранжевый / Ustedes). Затем назовите множество обычных -ar , оканчивающихся сопряженными глаголами, и попросите учащихся в ответ поднять правильную палку в воздух.

        Кинестетик: Напишите множество спряженных глаголов на отдельных кусках картона и приклейте их липкой лентой на полу. Разделите класс на команды и выберите для начала по игроку из каждой команды. Вызовите субъект + глагол на английском языке (например, Я + говорю ), и первый ученик, прыгнувший на плитку с надписью « hablo», (или другое правильное спряжение) получит балл за их команда.

        • Дальше / домашнее задание: Найдите три картинки в Интернете или в журнале и приклейте их к листу бумаги. Выберите завершающий глагол -ar , который описывает каждую картинку, и напишите испанское слово в каждой спрягающейся форме.

        Урок № 4: Предлоги расположения

        • Цель: Введение и отработка предлогов местоположения.
        • Материалы: Лист для подготовки наклеек. Наклейки. Маркеры.Нумерованные плакаты. Цветные открытки. Лист с инструкциями.
        • Введение / разминка: Введите новые предлоги местоположения без всякого английского. Произнесите слово, напишите слово, затем разыграйте его и посмотрите, смогут ли учащиеся угадать, что это слово означает.

        Visual: Распечатайте лист с рамкой для каждого предлога, который вы будете учить. Ящики должны быть достаточно большими, чтобы вписать новое слово и нарисовать картинку. Попросите учащихся написать новый испанский предлог в верхней части каждой ячейки и нарисовать по одному объекту в каждой ячейке (например, машине, птице или человеку).Затем попросите учащихся поместить наклейку или другой предмет в правильное место по отношению к предмету, который они нарисовали в соответствии с предлогом, написанным в каждой клетке.

        Кинестетик: Вызовите новые предлоги и попросите учащихся разыграть их в классе.

        Аудитория: Предлогная игра. Как играть: Разделите класс на небольшие группы. Раздайте каждой небольшой группе плакат с девятью пронумерованными квадратами в строках / столбцах по три и несколько цветных карточек.Дайте им лист с инструкциями, в котором указано, какой цвет карточки должен покрывать какой номер.

        Попросите учащихся по очереди давать указания, используя предлоги местоположения, чтобы указать членам своей небольшой группы, куда должен идти каждый цвет. Указания следует давать только на испанском языке, и учащимся не разрешается называть фактическое число, которое должен покрывать цвет. Когда группа правильно разместила все свои цветные карты, они побеждают.

        Пример: в указании указано: «tarjeta roja: número 6» (красная карточка: номер 6).Студент, дающий указания, мог сказать: «La tarjeta roja va debajo del número 3 y al lado del número 5» (Красная карточка идет под номером 3 и рядом с номером 5).

        • Дальше / домашнее задание: Попросите учащихся выбрать комнату в своем доме и составить пять предложений о предметах в этой комнате, используя предлоги их местоположения.

        Урок 5: Последовательные слова

        • Цель: Ознакомить и попрактиковаться в базовой последовательности слов.
        • Материалы: Песня для разминки. Копировальная бумага и маркеры. Бумага, сложенная на четыре части, для написания рассказа.

        Visual: Используя песню из разминки, представьте ученикам новую последовательность слов, например primero (первый), después (после), antes (до), luego ( затем), finalmente (наконец). Опишите порядок частей тела в песне, используя слова последовательности.

        Раздайте ученикам лист бумаги и попросите их быстро нарисовать фигурку из карандашей. Попросите их обозначить части тела, упомянутые в песне, а затем написать последовательность слов, чтобы описать порядок песни, например, primero: cabeza, después: hombros, luego: rodillas, finalmente: dedos (сначала: голова, затем: плечи, затем: колени, наконец: пальцы ног).

        Аудитория: Составьте ряд учеников и назовите порядок, в котором они должны находиться. Попросите их изменить положение в соответствии с тем, что они слышат.

        Кэти va después de Caroline. (Кэти идет за Кэролайн.)

        Кинестетика: Разделите учащихся на небольшие группы. Попросите учащихся продумать последовательность событий (например, их утренний распорядок) и разыграть последовательность. Попросите учащихся записать последовательность, используя слова для определения последовательности, и представить классу.

        • Дальше / домашнее задание: Попросите учащихся сложить лист бумаги на четыре части. В верхней части каждого раздела попросите их написать: primero (первый), después (следующий), luego (затем) и finalmente (наконец).Затем предложите им провести мозговой штурм для короткого рассказа и распределить идеи по разделам на своем листе. Наконец, попросите их написать рассказ в меру своих возможностей, используя последовательность слов.

        Вот и все! Поскольку это мой подарок сообществу по планированию уроков, не стесняйтесь использовать эти планы и изменять их так, как вам нужно для вашего класса.

        Я надеюсь, что эти планы помогут вам по-новому познакомить вас с некоторыми важными элементарными темами в классе испанского.

        И, возможно, они помогли вам сократить время на планирование урока. Ваше здоровье!


        Триша Вегман Контрерас последние семь лет проработала в Коста-Рике, работая специалистом по двуязычному обучению со студентами всех возрастов. Ей нравится использовать свой опыт в качестве специалиста по вмешательству, чтобы помочь всем изучающим язык добиться успеха.

        Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

        Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вы полюбите FluentU, лучший способ преподавать испанский язык с помощью реальных видео.

        Испанский язык погружается в ваш класс!

        Руководство по плану уроков для студентов-учителей

        Педагогическая школа Дрексельского университета

        Эффективный план урока демонстрирует, как учитель ставит цели для своих учеников и измеряет, как эти цели достигаются.Создание плана урока начинается с согласования государственных стандартов с вашей учебной программой, а затем сужения фокуса, чтобы определить, какие цели вы хотите, чтобы ваши ученики достигли в рамках конкретной учебной единицы.

        Четкие планы уроков - это основа эффективной классной среды как для учителя, так и для учеников. Планы уроков содержат несколько компонентов, которые можно отнести к одной из трех категорий: Что я преподаю? Как я буду этому учить? Как я буду оценивать то, что студенты узнали?

        Как разработать эффективный план урока

        Большинство планов уроков имеют универсальную структуру, позволяющую учителям реализовывать основные знания в рамках учебной программы и на разных уровнях обучения:

        • Поставить цели
        • Создать обзор
        • Управлять графиком
        • Знай своих учеников
        • Исполнение

        Задайте цели

        Учителя должны сначала определить, какие государственные стандарты будут рассматриваться в конкретном подразделении.Используя государственные стандарты и стандарты Common Core, учителя могут затем ставить цели для каждого отдельного урока, основываясь на своей уникальной учебной программе и знании способностей своих учеников. В задачах следует использовать глаголы действия, соответствующие когнитивному уровню учащихся.

        Например:

        • Common Core Standard (Искусство английского языка для 9-х классов): Анализируйте, как слова и фразы формируют значение и тон в текстах
        • Задача учителя: учащийся проанализирует, как использование автором предвзятости влияет на тон в научно-популярном эссе.

        Создание обзора

        Наличие всеобъемлющего представления о том, чему вы хотите учить в плане модуля, позволяет учителям определять, какие важные вопросы будут рассмотрены, какие ресурсы будут использоваться на протяжении всего модуля и какие словарные слова или навыки должны быть загружены в первую очередь перед началом индивидуальные планы уроков внутри подразделения.

        Управление графиком

        Продолжительность - ключевая особенность планирования урока. Поскольку не существует двух одинаковых классов с точки зрения того, как учащиеся усваивают и запоминают информацию, для учителя очень важно лучше узнать своих учеников, чтобы составить соответствующие временные рамки. Формирующие и итоговые оценки могут быть реализованы, чтобы позволить учителю определить, нужно ли повторять или пересматривать цель урока в рамках модуля.

        Знай своих учеников

        То, как вы структурируете каждый урок, зависит от того, насколько хорошо вы знаете своих учеников и к какому типу они относятся.Есть ли студенты с индивидуальными учебными планами или планами 504, которым требуется изменить учебный план или продлить время? Есть ли в классе одаренные ученики? Есть ли учащиеся, которые, кажется, понимают цели обучения во время проверки в классе, но не проходят их оценки?

        Помня о том, что преподаватели работают с технически подкованным поколением, планы уроков, которые объединяют технологии, активно вовлекают учащихся. От использования Google Планета Земля на уроке географии до набора видео на YouTube с фрагментами спектаклей Шекспира - технологии могут быть реализованы в классе различными способами, которые сделают обучение более наглядным и интерактивным.Это помогает учителям получить подлинное представление о способностях своих учеников и начать работу по созданию качественного класса.

        Способы выполнения хорошо разработанного плана урока

        После того, как вы поставили цели, пора подумать о том, как вы будете учить своих учеников, и оценить их уровень мастерства. Студенты могут быть аудио-учащимися, визуальными учащимися, кинестетическими учащимися или сочетать все три. Имея это в виду, важно различать обучение на уроке через действия, которые привлекают учащихся и пробуждают их интересы.

        Помимо итоговых оценок, учителя должны проводить формирующие оценки на протяжении каждого урока, чтобы определять уровень знаний учащихся в достижении поставленной цели.

        Каковы ключевые компоненты плана урока

        Все планы уроков разделяют несколько основных принципов, которые применяются повсеместно, независимо от уровня обучения или области содержания. Каждый урок должен содержать четкое начало, середину и конец.

        • Вначале представлены цели и стандарты.
        • В середине студенты используют стратегии моделирования, управляемой практики и активного участия для достижения цели.
        • В конце урока оценивается уровень усвоения учащимися поставленной задачи.

        Базовый формат структуры плана урока для учителя-ученика включает:

        • Название модуля, а также область содержания и класс, для которого написан урок
        • Государственные стандарты и Единые основные стандарты, рассмотренные на уроке
        • Обзор того, как индивидуальный урок подпадает под основные вопросы модуля
        • Конкретные цели учителя, которые сужают рамки стандартов, специфичных для вашей предметной области и учебной программы
        • Материалы и ресурсы, использованные на уроке, включая любые интегрированные технологии
        • Словарь слов, относящихся к уроку и учебной цели
        • Формирующие экзамены, используемые для отслеживания прогресса учащихся в достижении цели

        Хотя этот формат служит руководством для учеников-учителей при планировании уроков, важно понимать, что план урока для класса математики в начальной школе сильно отличается от плана урока для класса изучения английского языка в старшей школе.

        Планы уроков следует настраивать в зависимости от уровня обучения, от того, находятся ли ученики на продвинутом или коррекционном уровне, или от любых других факторов, которые могут помочь повлиять на способности учеников лучше усвоить предмет.

        Как составить план урока для разных уровней обучения

        Наиболее важными аспектами, которые учитель должен учитывать при первоначальной разработке плана урока, являются область содержания, уровень класса и этап Таксономии Блума, на котором учащиеся в настоящее время учатся.Таксономия Блума - это набор иерархических моделей, варьирующихся от базовых уровней до мышления более высокого порядка.

        Поскольку учащиеся начальной школы не так развиты когнитивно, как учащиеся средней школы, учителя начальной школы должны разрабатывать цели, задания и оценки уроков, которые подходят для начальных этапов обучения, таких как запоминание, понимание и применение. Однако учителя средней и старшей школы могут сосредоточиться на верхнем уровне иерархии, который включает в себя такие навыки, как анализ, синтез, оценка и создание в рамках своих планов уроков.

        Ищете дополнительную информацию о наших различных степенях магистратуры и бакалавриата для обучения учащихся начальной, средней и старшей школы? Посетите:

        Создание планов уроков для учеников начальной школы

        Один из аспектов обучения в начальной школе, который отличается от обучения в средней школе или в старшей школе, состоит в том, что учителя начальной школы должны составлять планы уроков для более чем одной области содержания. Специалистам начального образования, возможно, придется преподавать английский язык, математику и общественные науки, даже если их область специализации может входить в одну из трех.Для этого может потребоваться несколько учебных целей, действий и формирующих оценок.

        Планы уроков для учеников начальной школы должны также учитывать то, как учитель планирует переходить между предметами и видами деятельности.

        Создание планов уроков для учащихся средней школы

        Учащиеся 6–8 классов способны лучше понять контекст, лежащий в основе материала, и будут более охотно озвучивать вопросы о самом материале (например, о месте и расположении рассказов на английском языке или на уроках чтения) или упоминать, что они не понимают процесс решения математической задачи.

        В дополнение к основным, основополагающим элементам плана урока, планы уроков для учащихся средней школы должны учитывать элемент тайм-менеджмента. Важно выделить дополнительное время, чтобы студенты могли задать вопросы.

        Кроме того, если учащиеся заявляют о том, что они не усваивают материал, учителя должны включить в свои планы альтернативные способы решения проблемы или приближения урока, чтобы приспособить учащихся, которые испытывают трудности.

        Создание планов уроков для старшеклассников

        Опираясь на концепцию, согласно которой старшие ученики будут склонны задавать больше вопросов или высказывать свое мнение о материале, учителя старших классов захотят создать планы уроков, которые вовремя отвечают на вопросы учеников, предлагают гибкий подход к преподаванию материала и готовят учеников к жизни после школы.

        Учащиеся средней школы могут быть переведены на курс с отличием или продвинутым курсом с прицелом на учебу в колледже. В планах уроков для старшеклассников, помимо подготовки учащихся к сдаче экзаменов SAT и State Assessment, следует также сосредоточить внимание на развитии навыков критического мышления на основе материала.

        Даже если учащиеся не на продвинутом уровне, учителя средних школ могут использовать текущие события или соответствующие примеры, чтобы стимулировать критическое мышление в классе.Это может помочь учащимся установить связь между материалом, преподаваемым в классе, и тем, как он соотносится с окружающим миром.

        Для получения дополнительной информации об обучении студентов или о том, как стать учителем, посетите страницу образовательных ресурсов Дрексельского университета. Если у вас есть конкретные вопросы, касающиеся обучения студентов, посетите нашу страницу часто задаваемых вопросов об обучении студентов или запросите дополнительную информацию.

        Получите бесплатные планы, идеи, примеры и задания для проектного / проблемного обучения (PBL) - Foundry

        Планы уроков по проектному и проблемному обучению - это в некоторой степени оксюморон.По сути, проектное обучение не требует сценария. Существуют руководства и рубрики, а также множество других материалов, чтобы держать и учителя, и ученика на правильном пути, но пункт назначения всегда неизвестен, как и путь, по которому они идут. Это действительно исследование.

        С другой стороны, большинство преподавателей, особенно новичков в проектном обучении или проблемном обучении, всегда строили свое обучение на основе планов уроков. Поэтому при переходе на PBL естественно искать планы уроков, основанные на проектах.К счастью, в Интернете есть множество примеров планов, которые готовы просмотреть учителя. Мы даже включили ссылки на некоторые из них, которые находятся в свободном доступе ниже. Однако мы не можем достаточно подчеркнуть то, что мы сделали выше - что все проекты уникальны. Каждая из идей, примеров и заданий, которые вы найдете ниже, демонстрирует, как один учащийся (или группа учащихся) решил заняться одной конкретной темой. Позвольте им помочь в вашем планировании и мозговом штурме, но не позволяйте им стать «дорожной картой», которой необходимо следовать.

        Думайте об этом как о разнице между «можно» и «нужно».«Идеи, примеры и упражнения, представленные ниже, - это способы, которыми класс может подойти к конкретному проекту и завершить его, а не то, как они должны это сделать. Приятного просмотра!

        Вот несколько замечательных мест, которые можно посетить для идей, примеров и мероприятий:

        Foundry - Бесплатные идеи обучения на основе проектов от экспертов PBL Foundry
        Стэнфордский университет - Идеи обучения на основе проектов из лаборатории PBL Стэнфорда
        PBLU - Buck Institute for Education - Buck Institute предлагает бесплатные идеи BPL
        My PBLWorks - Buck Institute for Education - Идеи PBL для студентов всех возрастов
        Edutopia - 10 готово к работе. заимствовать идеи проектов
        Учителя платят учителям - Более 16 000 идей, созданных учителями, для продажи по очень низким ценам
        TeachThought - 50 умных идей для обучения на основе проектов
        Обзоры обучения - Project -примеры плана учебных уроков
        Планета уроков -595 Ресурсы для проекта- Обучение на основе
        K-12 IRC - Ресурсы для обучения на основе проектов
        Virtual Schoolhouse - Как выглядит обучение на основе проектов?

        .

      Добавить комментарий

      Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *