План по самообразованию по гпд: План самообразования воспитателя ГПД
|
д.),
Разработка конспектов уроковОтчет воспитателя по самообразованию в ДОУ
Отчет воспитателя по самообразованию является важным элементом работы, поэтому заслуживает детального изучения и рассмотрения. Приведем несколько важных моментов, чтобы показать основные элементы и структуру их составления.
Отметим, что самообразованием должны заниматься все учителя школ и воспитатели дошкольных образовательных учреждений.
Теоретическое обоснование
Как составить отчет воспитателя по самообразованию? Будем вместе искать ответ на этот вопрос. Если в качестве темы был выбран вопрос, связанный с применением дидактических игр в работе с младшими дошкольниками, в отчет можно включить следующие моменты.
В процессе работы с детьми, проводя исследование особенностей их психологии и физиологии, было установлено, что активность дошкольников в обычной жизни, на занятиях, имеет воспроизводящий характер.
Малыши практически не задают вопросов, далеко не всегда они после завершения занятия продолжают разговор на рассмотренную тему, не пытаются применять в практической деятельности навыки и умения, приобретенные в ходе занятий.
В отчет воспитателя по самообразованию было решено включить тот опыт, который был получен после введения дидактических игр в деятельность дошкольников.
К сожалению, в настоящее время прослеживается тенденция снижения познавательного интереса, потребности в приобретении новых навыков и знаний, в результате логическое мышление у дошкольников развито слабо, они не хотят и не умеют мыслить.
По новым Федеральным образовательным стандартам, разработанным для дошкольных учреждений, должны быть сформированы предпосылки для появления универсальных учебных действий. Чтобы занятия приносили малышам радость и удовлетворение, было принято решение об использовании дидактических игр на занятиях по математике, изобразительному искусству.
Подобная деятельность позволяет делать учебный материал интересным, способствует созданию на занятиях радостного рабочего настроения.
Увлекаясь игрой, ребенок не замечает того, что он сталкивается со сложными заданиями, предполагающими серьезный мыслительный процесс.
Именно поэтому отчет по самообразованию воспитателя ДОУ касается анализа эффективности использования дидактических игр для развития познавательных способностей дошкольников.
Цель самообразования
Для работы была выбрана возможность стимулирования познавательного интереса у дошкольников посредством вовлечения их в игровую деятельность.
Отчет по плану самообразования воспитателя написан с учетом выделенных задач:
- изучить литературу по педагогике и психологии, касающуюся дидактических игр;
- выявить суть понятий «познавательная активность», «дидактическая игра», «активизация познания»;
- познакомиться с имеющимся опытом в области применения дидактической игры в дошкольных образовательных учреждениях;
- на практике проверить сформулированную гипотезу;
- разработать картотеку дидактических игр.
Содержательная часть
Прежде чем составить отчет по самообразованию воспитателя ДОУ, была изучена методическая литература по анализируемой проблеме:
- книга «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста» под редакцией Богуславской З. М.;
- сборник «Игры и игровые упражнения для развития речи» под редакцией Швайко Г.
С.
С.В творческий отчет по самообразованию воспитателя было решено включить итоги первичного и итогового мониторинга, касающегося рассматриваемого вопроса.
Наблюдения за детьми показали, что у них возникают следующие сложности:
- неумение систематизировать и обобщать явления и предметы;
- отсутствие навыков логического обоснования своих мыслей;
- проблемы с выявлением главных фактов в составлении предложений.
Что показал отчет воспитателя по самообразованию? Применение дидактических игр способствует активизации познавательных процессов. Это происходит путем избирательной направленности внимания ребенка на явления и предметы окружающей реальности. У детей старшего дошкольного возраста сформировалась потребность в приобретении новых знаний и практических навыков, они перестали быть пассивными слушателями на занятиях.
В отчет по теме самообразования воспитателя можно включить и информацию о том, что улучшилась речь, обогатились эстетические и нравственные чувства дошкольников после использования дидактических игр.
Работа осуществлялась по трем основным направлениям:
- создание в группе предметно-развивающей среды;
- работа с детьми;
- беседы с родителями.
Первое направление
В анализируемый период было подготовлено несколько игровых пособий для детей старшего дошкольного возраста:
- для активации мыслительного процесса: «Отгадай фигуры», «Пятый лишний», «Собери елочку»;
- для развития мышления: «Найди одинаковые варежки», «Пригласи гостей на чаепитие»;
- для памяти и восприятия: «Собери картинку», «Отыщи разницу», «Угадай героя»;
- для творческого воображения: «Чудесные превращения», «Необычный портрет».
Второе направление
Работа с дошкольниками осуществлялась по развитию следующих познавательных способностей:
- мышления;
- внимания;
- памяти и восприятия;
- речи;
- творческого воображения.
Деятельность выстраивалась поэтапно с учетом индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников.
При выборе дидактических игр учитывались умственные возможности дошкольников, а также их интерес к разным играм. Для привлечения внимания детей применялись необычные моменты, например, дети должны были помочь герою справиться с поставленной задачей.
Группа продленного дня
В последнее время в образовательных учреждениях организуется не только учебная деятельность для ребят начальной школы, но и предлагается внеурочная работа, выраженная в группе продленного дня. Как и все остальные сотрудники образовательного учреждения, воспитатель группы продленного дня составляет план работы, занимается самообразованием. В отчет воспитателя ГПД по самообразованию входит описание той внеурочной деятельности, которую он осуществляет в повседневной работе.
Например, можно указать те мероприятия, которые были придуманы для младших школьников, отметить их цель, основные задачи, реализацию.
Заключение
Специфика образовательной и воспитательной работы заключается в том, что, помимо поурочных планов, учителя и воспитатели должны заниматься самообразованием.
Подобная деятельность способствует формированию профессиональных компетенций у педагогических работников, дает им возможность использовать в работе инновационные образовательные технологии.
Профессиональный стандарт, созданный для учителей и воспитателей, также предполагает систематическое самообразование педагогических работников.
План работы по самообразованию. Тема: «Приобщение детей к культуре здорового образа жизни»
Цели:
– расширять и закреплять представление детей о пользе для здоровья овощей, о сборе урожая и использовании в пищу различных частей огородных растений;
– формировать представления о значении санитарно-гигиенических процедур для здоровья человека;
– формировать представления дошкольников о здоровье и болезненном состоянии человека; раскрыть причину некоторых заболеваний, вызванных несоблюдением санитарно-гигиенических правил;
– формировать представления детей о возможности укрепления здоровья с помощью физических упражнений, приобщать детей к спорту;
– формировать у детей представления об особенностях жизни в большом городе; о факторах окружающей среды, оказывающих особое влияние на здоровье человека;
– формировать у дошкольников осознанного отношения к здоровью как ведущей ценности и мотивации к здоровому образу жизни, накопление знаний о здоровье.
Задачи: охранять и укреплять здоровье детей, совершенствовать их физическое развитие, повышать свойства организма, улучшать физическую и умственную работоспособность;
– объединить усилия сотрудников и родителей для эффективной оздоровительной работы;
– формировать у всех участников образовательного процесса осознанное отношение к своему здоровью;
– воспитывать в детях, родителях потребность в здоровом образе жизни как показателе общечеловеческой культуры;
– развивать основные физические способности (силу, быстроту, ловкость и др., приобщать детей к спорту;
– способствовать усвоению правил соблюдения гигиенических норм и культуры быта;
– усвоить правила питания и закрепить представление о пользе овощей и фруктов;
– закреплять представления о влиянии природных факторов окружающей среды на здоровье.
| Месяц | Формы работы | ||
| С детьми | С педагогами | С родителями | |
| Сентябрь «Питание и здоровье» |
Индивидуальная работа: Игры: «Что разрушает здоровье, что укрепляет?», |
Консультация для воспитателей младшей и средней группы по формированию основ здорового образа жизни.  |
Анкетирование родителей |
| Групповая работа: Беседы:1. Овощи и фрукты – полезные продукты. Здоровая Пища. Выставка рисунков: «Капелька воды» Пальчиковые игры. Подвижная игра «Огуречек-огуречек». Игры: «Что разрушает здоровье, что укрепляет?», «Сделай правильный выбор», «Угадай витамин». «Назови полезный продукт». Чтение стихотворений «Про девочку, которая плохо кушала», Загадки: про овощи. Занятие: «Растения которые мы выращиваем. Овощи». Раскрашиваем продукты полезные для здоровья. |
|||
| Октябрь Закрепить представление о пользе употребления овощей и фруктов. Ознакомить с правилами питания. Продолжать знакомить с полезными продуктами |
Индивидуальная: Аппликация на тему: «Орешки для Белочки». | Консультация «Необычное в обычном» | |
Групповая: Раскрашиваем продукты, полезные для здоровья. Учим золотые правила питания: а) не переедать; б) есть в одно и то же время простую свежеприготовленную пищу; в) тщательно пережевывать, не глотать; г) перед приемом пищи сделать 5-6 дыхательных упражнений. Игра-демонстрация «Питание-дело серьезное». Обсуждение с детьми «Законов питания» Практическая часть занятия «Посадка лука». |
Беседы с родителями | ||
| Ноябрь «Чистота и здоровье» |
Индивидуальная работа: Беседа «Гигиена тела. уход за руками, лицом, ушами. Дать представление о значении мыла. Игры: «Найди правильный ответ», «У кого пена выше». |
Консультация для воспитателей «Здоровьесбережение детей в дошкольных образовательных учреждениях в условиях внедрения ФГОС» |
Консультация «Рисование с помощью предметов домашнего обихода» |
| Групповая работа: Беседа о: «Значение для здоровья санитарно-гигиенических процедур», «Р оль зубов в переработке пищи», «Значение здоровья зубов для здоровья всего организма».  Закрепить представление о важности для здоровья санитарно-гигиенических процедур. Оздоровительная минутка- самомассаж ушей. Советы- чтобы сберечь органы слуха. Чтение стихотворений: «Мойдодыр», «Девочка чумазая», «Про мимозу». Беседа – зачем человеку зубная щетка. Практикум «Чистка зубов» Занятие на тему: «Учимся чистоте, аккуратности и опрятности». Дидактические игры: «Да и нет», «Кто у нас красивый», «Угадай, кто позвал». |
Советы- чтобы сберечь органы слуха. | ||
| Декабрь «Здоровье и болезнь» |
Индивидуальная работа: Загадки про микробы. Д.И. «Назови полезный продукт». | Консультация для воспитателей «Организация работы по здоровьесбережению детей дошкольного возраста в современных условиях» | Консультации родителей о профилактики заболеваний. Изготовление дорожек здоровья |
Групповая работа: Беседы по теме: Признаки здоровья и болезни. Игры: «Наденем белые перчатки»,«Ладошки скрипят – спасибо говорят», «Скорая помощь». Стихи: «Грипп», «Ветрянка», «Простуда», «Тетка Хандра», «У жирафа ангина». 4. Дидактические игры: «Назови предметы». «Где прячется сахар» Экспериментирование «Растаявший снег». Раскраски «Побеждай микробы, играя!». Зарядка «Чтобы нам не болеть». |
Консультации родителей о профилактики заболеваний | ||
| Январь «Здоровье и болезнь» |
Индивидуальная работа Расскраски «Побеждай микробы, играя!». | Консультация для воспитателей по теме «Приобщение детей к здоровому образу жизни через создание развивающей среды» | передвижка «Здоровый образ жизни семьи» |
| Групповая работа: Загадки про микробы. Беседа «Чем опасен снег» Дидактические игры: «Доктора природы», Экспериментирование «Воздух – один из лучиков здоровья» |
|||
| Февраль «Физкультура и здоровье» |
Индивидуальная работа: Закрепление знакомых детям упражнений, элементов спортивных игр. |
Консультация для воспитателей «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» |
Консультация «Развитие мелкой моторики рук через пальчиковое рисование» |
| Групповая работа: Беседы по теме: «Утренняя гимнастика», «Оздоровительный бег», «Утренняя гимнастика». Физкультминутки: «Жираф», «Осьминог», «Птица», «Обезьяна», «Лошадь», «Аист», «Кошка». Тематическое занятие: «Быть здоровым важно» Досуг посвященный физкультуре. |
|||
| Март Физкультура и здоровье» |
Индивидуальная работа: «Мои защитники: кожа, ногти, волосы» | Открытое занятие «Лучики Здоровья» | |
| Групповая работа: Пальчиковая гимнастика: «Дом», «Гости», «Горшок», «Комар», «Котик», «Апельсин». Сюжетно-игравое занятие: «Путешествие в лес». Интегрированное занятие: «Музыкальное путешествие». Игры: «Несколько секретов о самом себе», «Здоровье в порядке, спасибо зарядке», «Делаем зарядку».  Упражнения: «Потягушечки», «Жираф», «Ветряная мельница», «Что стоишь качаясь, тонкая рябина…», «Ванька-встанька», «Прыжок-хлопок», «Гора» (для осанки). Досуг посвященный физкультуре. Спортивные развлечения. «Мы растем сильными и смелыми |
Индивидуальные консультации по развитию мелкой моторики рук | ||
| Апрель Здоровье и окружающий мир» |
Индивидуальная работа: Дидактические игры: «Мой день», «Как вырасти здоровым?», |
Консультация для педагогов «Здоровый образ жизни дошкольников в условиях дошкольного учреждения и семьи» |
|
| Групповая работа: Беседа «Особенности жизни в большом городе» Рассказать о факторах угрозы здоровью (шум, загрязнение окружающей среды, интенсивные транспортные потоки, много людей). . Проделать опыт с детьми- показать им прозрачный контейнер с ватными дисками, которые дети принесли после наблюдения за состоянием зеленых насаждений вблизи дорог.  Коллективные детские рисунки, на которых по следам наблюдения отражено состояние зеленых насаждений вблизи дорог и автомобильных стоянок. |
Дать задание родителям- во время прогулки понаблюдать за движением транспорта на улице. Обратить внимание на загрязненность зеленых насаждений вблизи дорог. | ||
| Май Здоровье и окружающий мир» |
Индивидуальная работа: Д.И. Виды спорта» | Консультация для педагогов «Пусть наши дети будут здоровыми!» | |
| Групповая работа: Дидактические игры: «Группировка предметов», «Как вырасти здоровым?», «Найди пару» «Назови по порядку», «Найди опасные предметы» Стихи про растения. Загадки о растениях. Выставка детских работ по изобразительной деятельности «Здоровый образ жизни». |
|||
Литература:
1. Программа дошкольного образования «от рождения до школы» под ред.
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
2. Шукшина С. Е. Я и мое тело: пособие для занятий с детьми с практическими заданиями и играми. – М.: Школьная Пресса, 2004г.
3. Кузнецова М. Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях. М.:АРКТИ, 2002г.
4. Лазарева Н. Н. Комплексный подход в организации здорового образа жизни ребёнка: Методические рекомендации для работников ДОУ // Н. Н. Лазарева, А. А. Асташкина. Тольятти, 2004г.
5. Яковлева Т. С. “Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду” – М.:Школьная Пресса, 2006г.
6. Павлова М. А., Лысогорская М. В. «Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения» -Волгоград, Издательство «Учитель», 2012г.
7. Брязгунов И. П. «Научите детей не болеть» -Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2004г.
8. Новикова И. М. «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников» -М.: Мозаика-Синтез, 2010г.
9. Научно-практический журнал «Медработник» Дошкольного Образовательного Учреждения №3, 2009г.
План самообразования «Здоровьесберегающие технологии в группе продлённого дня »
Муниципальное образовательное учреждение
Шараповская средняя общеобразовательная школа
«Согласовано» «Утверждаю»
Заместитель директора по ВР Директор школы
Каравашкина А. И.__________ Белянинова Н.Б.__________
от «___»сентября 2014 от «___»сентября 2014
План самообразования
Тема:
«Здоровьесберегающие
технологии в группе продлённого дня »
Воспитателя группы продлённого дня
Кочетовой М.И.
Актуальность
Здоровье – один из важнейших компонентов человеческого благополучия, счастья, одно из неотъемлемых прав гражданина, одно из условий успешного социального и экономического развития любой страны. Здоровьесбережение нации является одним из приоритетных направлений социально-экономической политики нашего государства.
В числе оздоровительных мероприятий особое значение придаётся системе здравоохранительного образования. Образовательные учреждения, работающие с детьми младшего школьного возраста, должны формировать уровень здоровья будущего гражданина. Это очень важная и актуальная для нашего времени задача.
Не секрет, что в последние годы возрос процент детей с отклонениями в здоровье. Все меньше ребят приходит в школу с первой группой здоровья, и, как ни грустно отмечать, их количество по мере взросления только уменьшается. Прослеживается тенденция к увеличению численности детей с различными хроническими заболеваниями и функциональными отклонениями (нарушения зрения, осанки, болезни крови, органов дыхания, пищеварительной системы, аллергическая, эндокринная и нервно-психическая патологии и т.д.).
Ухудшение здоровья школьников обусловлено различными факторами. Это и плохая экологическая обстановка, и низкий социально-экономический уровень жизни многих семей, что отрицательно сказывается на качестве питания детей, их отдыхе и физическом развитии, и кризис семьи, отражающийся на психологическом здоровье.
Также рост заболеваемости детей напрямую связан и с неправильным образом жизни взрослых, который они повседневно наблюдают (дома, на улице, в телепередачах)
Здоровье закладывается в детские годы. Известно, что начальный этап систематического обучения является наиболее ответственным периодом в жизни ребенка и во многом определяет как успешность дальнейшего обучения, так и состояние здоровья. Ученые-физиологи относят к школьным факторам риска, негативно влияющим на здоровье детей:
– интенсификацию учебного процесса;
– несоблюдение физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
– отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни,
– недостаточное использование средств физического воспитания и спорта.
В настоящее время все эти факторы могут встречаться в работе ГПД. Причину этого следует искать в неправильной организации учебного труда детей, в неумении создавать условия для восстановления физических и духовных сил ребенка, как в процессе учебных занятий, так и при их завершении.
Как сделать так, чтобы благая цель – сохранить и укрепить их здоровье?
Здоровьесберегающие технологии – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции школьного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья.
Здоровьесберегающая деятельность школы: – Диспансеризация;- Профилактические прививки; – Утренняя гимнастика;- Дни и Недели Здоровья; – Три урока физической культуры в неделю; – Двухразовое горячее питание; – Ежедневные динамические перемены;- Спортивные школьные праздники;- Участие в спортивных соревнованиях;- Беседы о здоровье с учащимися;- Беседы о здоровье с родителями;- Витаминизация;- Оформление классных и школьных «Уголков здоровья».
Здоровьесберегающие технологии в урочное и во внеурочное время.
Важным моментом здоровьесберегающей деятельности является проблема внеурочной занятости детей, организации досуга, дополнительного образования.
Основными мероприятиями здоровьесберегающей деятельности по праву считаются:
– организация физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий;
– реализация системы просветительской работы с учениками по формированию культуры отношения к своему здоровью;
– повышение уровня образованности в области физической культуры, спорта и здорового образа жизни;
– формирование у школьников устойчивого интереса и потребности в регулярных занятиях физической культурой и спортом и навыков здорового образа жизни;
– развитие и саморазвитие личности ребёнка через интегрированное и проектное обучение основам здорового образа жизни.
В основном эти задачи решаются на внеурочной деятельности, классных часах, беседах, играх.
Использование здоровьесберегающих технологий – залог успешности учебно-воспитательного процесса. От каждого из нас, учителей, зависит состояние здоровья и душевного состояния учащихся.
Цель: внедрение здоровьесберегающих технологий в процесс воспитания.
Задачи:
– изучить литературу о здоровьесберегающих технологиях;
– посетить внеурочную деятельность, кружки, мероприятия коллег и поучаствовать в обмене опытом;
– проводить самоанализ и самооценку собственных мероприятий;
-обучить жизненно важным навыкам;
– формировать у школьников навыков ответственного поведения;
– воспитать здоровый образ жизни.
Перечень вопросов по самообразованию:
– сущность понятия «здоровьесберегающие технологии» и условия успешного внедрения здоровьесберегающих технологий;
– СанПины;
– методы и приёмы здоровьесберагающих технологий;
– комплексный подход к внедрению здоровьесберегающих технологий.
Предполагаемый результат:
Овладение здоровьесберегающими технологиями на уровне воспитательного процесса.
Повышение качества воспитания через мероприятия.
Форма отчета по проделанной работе: сообщение на заседании МО учителей
Форма самообразования: индивидуальная.
Этапы работы
Вид деятельности
Диагностический
2014-2015
1. Анализ профессиональных затруднений.
2. Определение целей и задач темы.
3. Составление плана работы по выбранной теме самообразования.
4. Изучение методической, педагогической и психологической литературы.
Прогностический
2015-2016
1. Выступление с отчетом по итогам реализации практического этапа на МО учителей предметников школы.
2. Изучение опыта работы педагогов по выбранной теме.
3. Систематизация материалов методической, педагогической и психологической литературы по теме.
4.Корректировка работы.
Практический
2016-2017
1.Открытые мероприятия на школьном и районном уровне.
2.Участие на олимпиадах, конкурсах, конференциях.
3. Посещение семинаров.
4.Самоанализ и самооценка своих мероприятий.
Обобщающий
2017-2018
1.Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов.
2.Открытые уроки на школьном и районном уровне.
3. Выступление на заседании МО учителей начальных классов по теме самообразование.
4.Участие и результаты на районных олимпиадах, конкурсах, конференциях.
6.Оформление результатов работы.
Перспективный план работы
на 2014-2015 уч. год
Раздел плана
Форма работы
Практические выходы
Отчет о выполнении
Сентябрь
Работа с детьми
Проведение Дня Здоровья
Проведение осеннего праздника
Организация подвижных игр (ежедневно)
Проведение физкультурных занятий (в течение года)
Учить детей охранять и укреплять свое здоровье
Развивать эмоциональную сферу. Формировать гармоничную личность.
Формировать потребность в двигательной активности.
Формировать потребность в двигательной активности, навыки здоровьесбережения.
Фотоотчет
Работа с родителями
Индивидуальные беседы с родителями по теме « Спортивная одежда и обувь для занятий физкультурой»
Предоставление родителям педагогической информации по данной теме
конспект
Самореализация
Изучение литературы по воспитательной области «здоровье»
Повышение знаний, сбор материала
тестирование
Октябрь
Работа с детьми
Провед.
..
Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта – свяжитесь, пожалуйста, с нами.
План работы МО учителей начальных классов
План работы МО учителей начальной школы на 2016 – 2017 учебный год
Методическая тема школы: «Обеспечение методических условий для эффективной реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего образования и ФГОС ОВЗ»
Тема работы методического объединения начальных классов: «Непрерывное совершенствование уровня профессиональной компетенции педагога как условие и средство обеспечения нового качества образования. От компетентности учителя к компетентности ученика».
Цель: Реализация образовательной программы НОО в рамках предметов начальной школы в условиях нового стандарта.
Задачи МО учителей начальной школы на 2016-2017 учебный год:
Обеспечить учебно-методическую поддержку перехода на ФГОС второго поколения в 2016-2017 учебном году, продолжая изучать нормативные документы и примерные образовательные программы ФГОС второго поколения.
1. Продолжить внедрение в практику работы всех учителей МО современных образовательных технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся, УУД.
2. Продолжить работу по формированию общеучебных и исследовательских умений у младших школьников.
3. Продолжить работу с одаренными детьми по участию в олимпиадах и конкурсах всероссийского международного значения.
4. Совершенствовать формы и методы работы со слабоуспевающими детьми, с ОВЗ.
5. Продолжить просветительскую работу с родителями по вопросам обучения и воспитания, систематически знакомить их с результатами обучения и достижениями учащихся, разработать тематику классных собраний на основе родительского запроса.
6. Создать условия для реализации творческого потенциала педагогов, поддерживать и стимулировать инициативу учителей, развивать и совершенствовать различные формы методической деятельности.
7. Продолжить работу по реализации принципа индивидуального личностно-ориентированного подхода, опираясь на результаты психолого-педагогических исследований.
8. Повышение профессионального уровня педагогов МО через углубленную работу по избранной теме самообразования, изучение педагогической и методической литературы, прохождение курсов повышения квалификации, внедрение в учебныйпроцесс инновационных технологий, аттестацию педагогов, участие учителей в творческих и профессиональных конкурсах.
9. Применять мониторинговую систему отслеживания успешности обучения каждого ребенка, его роста. Сохранить у детей желание учиться дальше и сформировать у них основы умения учиться (через ситуацию успеха, портфолио).
Ожидаемые результаты работы:
– рост качества знаний обучающихся;
-овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС;
-создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых компетентностей.
Направления работы МО учителей начальных классов на 2016-2017 учебный год:
1. Аналитическая деятельность:
– Анализ методической деятельности за 2015-2016 учебный год и планирование на 2016-2017 учебный год.
– Анализ посещения открытых уроков.
– Изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования).
– Анализ работы педагогов с целью оказания помощи.
2. Информационная деятельность:
– Изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности.
– Продолжить знакомство с ФГОС начального общего образования.
– Пополнение тематической папки «Методическое объединение учителей начальных классов».
3. Организация методической деятельности:
– Выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи педагогам в период перехода на ФГОС, подготовки к аттестации.
4. Консультативная деятельность:
– Консультирование педагогов по вопросам составления рабочих программ и тематического планирования.
– Консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности.
– Консультирование педагогов по вопросам в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС.
-Работа с вновь прибывшими учителями.
Организационные формы работы:
1.Заседания методического объединения.
2.Методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания предметов начальной школы, организации внеурочной деятельности.
3.Взаимопосещение уроков педагогами.
4.Выступления учителей начальных классов на МО, практико-ориентированных семинарах, педагогических советах.
5.Посещение семинаров, вебинаров, встреч в образовательных учреждениях города.
6.Повышение квалификации педагогов на курсах.
7.Прохождение аттестации педагогических кадров.
План работы методического объединения учителей начальных классов
на 2016-2017 учебный год
|
Тема |
Содержание |
Ответственные |
Форма проведения |
|
Заседание №1 (август) |
|||
|
«Планирование и организация методической работы учителей начальных классов на 2016– 2017 учебный год». |
1. 2. Корректировка и утверждение методической темы и плана работы школьного методического объединения учителей начальных классов на 2016-2017 учебный год. 3.Обсуждение нормативных, программно – методических документов. Ознакомление с базисным планом. 4.Рассмотрение и рекомендации по составлению рабочих программ по предметам и внеурочной деятельности (кружковая работа). Рабочие программы учителей ГПД. 5. Рассмотрение и рекомендации по составлению рабочих программ в соответствии с требованиями ФГОС НОО (1,2,3,4 кл.) 6.Утверждение тем по самообразованию педагогов. 7. Выработка единства требований в обучении: соблюдение и выполнение единого орфографического режима; соблюдение норм оценок; дозировка классной и домашней работы, дифференцированный подход к домашнему заданию; нормирование количества контрольных работ. 8. Краткий обзор новинок методической литературы. Текущая работа с сентября по октябрь 1. Утверждение рабочих программ с учетом регионального компонента; качество составления календарно-тематических планов по предметам. 2. Основные направления воспитательной работы с детским коллективом. Составление планов воспитательной работы. 3. Корректировка планов по самообразованию. 4. Заполнение журналов. 5. Утверждение графика контрольных работ на 2016-2017 учебный год. 6. Составление и проведение входных контрольных работ по математике и русскому языку (1 – 4 классы), проверка входной техники чтения (2 – 4 классы). 7.Создание единых правил орфографического режима в начальной школе. 8. Проверка тетрадей и дневников учащихся 2 – 4-х классов с целью соблюдения единого орфографического режима. 9.Определение уровня интеллектуальной и психологической готовности первоклассников к обучению по ФГОС НОО; проведение стартовой диагностики для первоклассников. 10.Организация адаптационного периода в первых классах. 11. Составление и утверждение графиков открытых уроков. 12. Подведение итогов 1 четверти. Сдача отчетов по результатам Iчетверти. 13. Работа с вновь прибывшими учителями. Внеклассная работа Проведения урока Знаний. Подготовка к празднику «Посвящение в первоклассники». Проведение родительских собраний в классах. Проведение праздника «День учителя». |
Руководитель МО учителя начальных классов Зам. директора по УВР Учителя начальных классов Зам.директора по УВР Зам.директора по УВР Учителя 1-4 классов Зам. директора по УВР Учителя 1-х классов Руководитель МО Руководитель МО, учителя 4-х классов Зам. директора по УВР Учителя НШ иГПД |
Выступление Изучение и согласование Обмен опытом |
|
Заседание №2 (ноябрь) |
|||
|
|
1. 2. Анализ работы учителей. Итоги мониторинга успешности обучения младших школьников за I четверть. 3. Выступление учителей 1-ых классов по освоению нового ФГОС. Готовность первоклассников к обучению в школе. Результаты адаптации и входной диагностики первоклассников. Обсуждение проблем, путей их решения. 4. Подготовка к открытым урокам в 1-х классах в целях программы по преемственности «Детский сад-Школа». 5 .Выступление по теме самообразования. Текущая работа с ноября по декабрь 1. Работа по обеспечению преемственности между I и II ступенями обучения. Посещение уроков в 5-х классах. 2.Проведение открытых уроков во 2-х классах. 3. Посещение открытых уроков в 1-х классах учителями начальной школы и воспитателями д/с. 4..Организация и проведение предметной недели по русскому языку и литературе МО учителей начальных классов. 6.Взаимопосещение уроков учителей (обмен опытом). 7. Взаимопроверка тетрадей по математике, русскому языку; проверка дневников во 2-4 классах. 8. Подведение итогов I полугодия. 9. Система работы учителей по темам самообразования. 10. Работа с одаренными и слабоуспевающими детьми. Внеклассная работа Проведение внеклассных мероприятий в неделю Русского языка и литературы (21.11-25.11)
Участие в концерте ко Дню Матери Участие в конкурсах «Русский медвежонок, «КИТ» Мастерская Деда Мороза (оформление классов, рекреаций, изготовление новогодних игрушек) Проведение родительских собраний в классах. Новогодние утренники. |
Зам. Учителя 1-х классов Руководитель МО Учителя 4-х ,5-х классов Учителя 1а,1б, 1в,1г, 2 классов Учителя 1-4 классов Учителя 3-4 классов Учителя НШ отв. Безухова Е.Н. Щелупанова Н.В. библиотекарь Учителя НШ и ГПД |
Выступление, обсуждение Выступление, обмен мнениями Изучение и согласование Обмен опытом |
|
Заседание № 3(январь) |
|||
|
«Современный урок в соответствии с ФГОС НОО – индивидуальная стратегия профессионального роста» |
1.Итоги успеваемости за 1 полугодие. 2. Анализ работы МО за первое полугодие. 2.Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового поколения. Изменения и дополнения в Примерной образовательной программе НОО ФГОС. 3. Технологическая карта урока – как новый вид методической продукции. 4. Результаты взаимопроверки состоянии ведения ученических дневников, тетрадей. 4. Подведение итогов недели по русскому языку и литературе начальной школы. 5.Выступление по теме самообразования. Текущая работа с января по март 1.Проведение открытых уроков в 4-х классах (русский язык, математика) для учителей начальной школы и учителей русского языка и математики среднего звена. 2. Классно-обобщающий контроль в 4-х классах. 3..Взаимопроверка контрольных тетрадей по русскому языку и математике во 2 – 4 классах. 4.Посещение открытых занятий учителями начальных классов в д/с. 5. Проведение совместного педсовета с воспитателями д/с. 6.Сдача отчётов по результатам третьей четверти. 7.Выполнение государственных программ, норма выполнения контрольных работ, объективность четвертных оценок. 8. Организация и проведение предметной недели по математике МО учителей начальных классов. Внеклассная работа Проведение спортивных состязаний ко «Дню защитника Отечества», праздников в 1-х классах «Прощай, Азбука», Праздники 8 марта. Проведение внеклассных мероприятий в неделю Математики (13.03-17.03) |
Зам.директора по УВР Руководитель МО Руководитель МО Учителя НШ Руководитель МО Учителя 4-х классов Учителя по предшкольной подготовке Учителя НШ и воспитатели ДОУ Учителя НШ иГПД отв. Меньшикова Т.М. Алексеева Л.М. |
Выступление, Обсуждение Обмен мнениями
Обмен опытом |
|
Заседание № 4 (март) |
|||
|
«Стандарты второго поколения: преемственность инновационность: начальная школа и основная школа» |
1.Особенности учебной мотивации и эмоциональных переживаний младших школьников в условиях адаптации ко второй ступени обучения. 2.Готовность младших школьников к обучению в основной школе. 3.Подготовка к Всероссийской проверочной работе за курс начальной школы. 4.Выступление по теме самообразования. Организация и проведение предметной недели по окружающему миру МО учителей начальных классов. Текущая работа с апреля по май 1. Проведение административных итоговых комплексных контрольных работы по предметам за год. 2. Мониторинг техники чтения. 3.Отчет о прохождении программы по предметам. 4.Оформление документации. 5.Оценка деятельности учителей начальных классов по внедрению ФГОС. 6. Рассмотрение и корректировка Положения о рабочей программе на 2017-2018 уч. год. 7. Рассмотрение УМК на новый учебный год. Внеклассные мероприятия 1.Проведение внеклассных мероприятий в неделю окружающего мира (10.04-14.04) Участие в конкурсе «Кенгурёнок» Мероприятия ко Дню Победы. Подготовка учебников к сдаче в библиотеку. Праздник у первоклассников «Прощай, первый класс!» Открытое внеклассное мероприятие в 4-х классах «Прощай, начальная школа!» |
Руководитель МО Учителя 4-х классов Зам. Учителя 3-х классов Учителя НШ и ГПД отв. Карчкова И.А. Высоцкая Т.А. |
Выступление, Обсуждение Обмен мнениями Обмен опытом |
|
Заседание № 5 (май) |
|||
|
«Результаты деятельности МО начальной школы по совершенствованию образовательного процесса «Планирование работы МО на 2017-2018 учебный год». |
1.Анализ работы МО учителей начальных классов за 2016-2017 учебный год. 2.Обсуждение плана работы МО на 2017-2018 учебный год. 3. Совместный анализ итоговых комплексных работ за курс начальной школы. 4.Методическая копилка-обзор методических находок учителей. 5. 6.Предварительная расстановка кадров на 2017-2018 учебный год. |
Руководитель МО Зам.директора по УВР Руководитель МО Учителя НШ Зам.директора по УВР |
|
Анализ работы МО начальной школы за 2015—2016 учебный год.
Учебно- методическое обеспечение на новый учебный год.
Изучение нормативных документов (новый Сан Пин).
директора по УВР
Анализ итоговых контрольных работ.
Музалевская Д.В
директора по УВР
Подведение итогов работы учителей 1- 4-х классов по-новому ФГОС.Руководитель МО учителей начальной школы ______/Самаркина Т.А./
Отчет по самообразованию учителя – Всем учителям
Отчет по самообразованию учителя: примеры, образцы, советы и рекомендации по составлению отчета
Э. Тельман говорил, что воспитание без всестороннего обогащения собственного жизненного опыта — абсурд. Так и с педагогами: самообразование учителя в настоящее время — это один из важнейших аспектов профессионального мастерства.
И, естественно, всякая деятельность представляется бессмысленной, если в результате не создается какой-то продукт. Один из таких “продуктов” — отчет по самообразованию учителя, который позволяет не только проанализировать свою работу за отведенный промежуток времени, но и зафиксировать достижения, наметить план дальнейшей работы.
Как писать отчет по самообразованию
Отчет пишется по завершении работы над выбранной темой. Удобнее, если работа рассчитана на 1 учебный год. Хотя, возможен и выбор микротем, для работы над которыми достаточно 1-2 четвертей учебного года.
Единого шаблона для отчета нет, поэтому каждый учитель пишет его по своему разумению. Мы предлагаем лишь общие рекомендации, которые помогут учителям найти свою форму.
- Тема, над которой работал учитель: обоснование выбора именно этой темы, запланированное количество времени, цели, задачи изучаемой темы, предполагаемые результаты.
- Перечисление всех мероприятий, проведенных по данному направлению (кратко, тезисно). Это могут быть уроки, ведение занятия в кружках, курсы повышения квалификации, мероприятия и конкурсы и т.д. Обязательно описать итоги каждого мероприятия.
- Итоги работы над выбранной темой по самообразованию: что получилось, каковы достижения, в чем была трудность, что (возможно) нужно доработать.
- Цели и задачи на следующий год.
Для портфолио учителя удобнее, если отчет будет представлен в виде презентации.
В данном разделе вы найдете образцы и примеры отчетов по самообразованию учителей, преподающих разные предметы.
План работы над темой по самообразованию учителя начальных классов «Повышение качества образования посредством уровневой дифференциации»
Актуальность выбора темы по самообразованию
На основе опыта работы в течение 15 лет в школах интернатного типа, анализируя успехи и затруднения своих учеников, прихожу к выводу о существовании следующих противоречий:
- между преобладающими в учебном процессе фронтальными формами обучения, объяснительно-иллюстративным характером преподавания и личностно-деятельностным характером учения и усвоения знаний,
- между сложностью предмета, возросшими программными требованиями и разным уровнем реальных учебных возможностей детей,
- между единообразием технологии обучения и необходимостью дифференциации образования.
В ходе решения противоречий приходишь к выводу, что один из путей повышения качества образования в современных условиях – применение технологии уровневой дифференциации в обучении.
Проблема, над которой работаю – «Повышение качества образования посредством уровневой дифференциации».
Цель, стоящая передо мной – выявление влияния использования технологии уровневой дифференциации на качество образования.
Объектом исследования стал образовательный процесс на уроке. Предметом исследования – качество образования.
Выдвигаю гипотезу, что если образовательный процесс на уроках строить посредством технологии уровневой дифференциации, то реализуются требования к современному качеству образования, определенные ФГОС.
Цель исследования определила следующие задачи:
1. Изучить теоретические основы технологии уровневой дифференциации:
- развивающего обучения Л. В.Выготского, Л.В.Занкова,
- поэтапного формирования умственных действий Т.Я.Гальперина,
- развитие индивидуальных способностей Б.М.Теплова, А.А.Бударного,
- дифференцированного обучения И.Э.Унт, В.Г.Болтянского,
- разные уровни усвоения учебного материала Б.Блума, П.И.Третьякова, И.Я.Лернера.
В.Выготского, Л.В.Занкова,2. Разработать и реализовать программу деятельности по освоению технологии уровневой дифференциации и повышения качества образования на основе данной технологии.
3. Разработать систему диагностики, критерии результативности.
4. Осуществить диагностику (стартовую, промежуточную, итоговую).
5. Проанализировать полученные результаты, наметить перспективы.
Прогнозируемый результат:
- Сформированность ключевых компетентностей
- Повышение учебно-познавательной мотивации.
- Ликвидация пробелов в учебном материале.
- Повышение качества освоения воспитанниками образовательных программ.
Критерии результативности для учащихся:
- Повышение уровня воспитанности, мотивации учебной деятельности учащихся.
- Повышение уровня обученности, соответствие его уровню обучаемости.
- Увеличение числа школьников, принявших участие в школьных олимпиадах, в интеллектуальных конкурсах, и их результаты.
- Преодоление неуспеваемости и рост качества знаний по итогам полугодовых срезовых работ и зачетов, промежуточной аттестации.
Критерии результативности для учителя:
- Включение в инновационную деятельность, обобщение и демонстрация опыта на школьных, районных, окружных методических объединениях.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ
I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (2013 год) – изучение теории и опыта по проблеме повышения качества образования, использования технологии уровневой дифференциации.
Это:
- Анализ деятельности школы по дифференцированному обучению, поиск системы обучения, выход на углубленное изучение предметов.
- Изучение программ углубленного изучения по математике, выбор учебно-методической литературы, учебно-дидактических материалов.
- Изучение теории уровневой дифференциации.
- Изучение структуры учебного содержания, построение уроков с применением уровневой дифференциации.
II. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП (2013 – 2014 г.г.) – разработка программы деятельности по освоению технологии уровневой дифференциации и повышению качества образования.
На данном этапе:
- Изучение особенностей проектирования урока в системе дифференцированного обучения, формирование навыков управления учебным процессом на уроке, т.е. необходимо:
- изучить типологию уроков, особенности выстраивания уроков в системе дифференцированного обучения, психологические особенности учащихся,
- выявить уровень обучаемости, проанализировать содержание учебного материала по темам, спрогнозировать результат, выбрать методы и средства обучения, проектировать урок с учетом возможностей учащихся, ориентируясь на достижение государственного стандарта и требование программы углубленного изучения.
- Планирование системы контроля за качеством усвоения программного материала.
- Разработка учебной темы. Выстраивание системы уроков по данной теме.
- Построение образовательной программы с отражением уровневой дифференциации учебного процесса, выделением системы целей и требований к уровню обязательной подготовки и углубленному уровню.
III. ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП (2013 – 2015 г.)
- Разработка рабочих программ (август 2013 г).
- Использование диагностики обучаемости, обученности обучающихся.
- Отслеживание динамики образовательного процесса, уровня обученности и качества знаний обучающихся.
- Внеурочная деятельность (кружки и факультативы, подготовка участия в олимпиадах, конкурсах).
- Разработки уроков с использованием элементов уровневой дифференциации.
- Выступления на школьном методическом объединении учителей: «Управление качеством образования посредством технологии уровневой дифференциации»
IV.
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП (2016 год) – анализ результативности работы над темой по самообразованию «Управление качеством образования посредством технологии уровневой дифференциации».
На данный момент в своей работе над темой по самообразованию, я нахожусь на организационном этапе можно выделить трудности и проблемы:
- большие затраты времени на составление заданий, планирование уроков в режиме технологии уровневой дифференциации,
- необходимость подготовки материала на печатной основе или в компьютерном варианте для каждого ученика,
- недостаточное материально-техническое оснащение учебного процесса в школе;
Так же уже заметны следующие результаты:
Наблюдается:
- положительная динамика перехода обучающихся на более высокий уровень,
- активное участие школьников в предметных олимпиадах и конкурсах.
Достигнутые результаты иллюстрируют положительную динамику в образовательном пространстве, организованном по данной технологии, что позволяет планировать желаемые результаты:
- наличие индивидуальных образовательных траекторий, их реализация на основе личностно-значимых целей,
- достижение устойчивого эмоционально-позитивного отношения к обучению,
- расширение сферы учебной и конкурсной деятельности учащихся,
- создание благоприятной образовательной среды, способствующей освоению учащимися образовательной программы
5 шагов к выработке привычки учиться на всю жизнь
У самых успешных людей в мире есть одна общая черта — страсть к обучению.
Почти все стремятся постоянно углублять свои знания и понимание мира.
Примечания Майкла Симмонса:
Уоррен Баффет тратит от пяти до шести часов в день на чтение пяти газет и 500 страниц корпоративных отчетов (в начале своей инвестиционной карьеры он прочитывал 1000 страниц).
Билл Гейтс прочитывает 50 книг в год. В интервью New York Times в 2016 году он сказал: «Чтение по-прежнему остается основным способом, с помощью которого я узнаю что-то новое и проверяю свое понимание».
Марк Цукерберг читает как минимум одну книгу каждые две недели. В 2015 году он уделял особое внимание изучению различных культур, верований, историй и технологий.
Илон Маск рос, читая по две книги в день, по словам его брата, и самостоятельно изучал инженерное дело и проектирование ракет.
Простая истина заключается в том, что самые успешные люди постоянно учатся.Они осознают, что им всегда нужно расти, всегда нужно углублять свои знания, всегда нужно иметь более глубокое понимание себя и мира.
Было бы разумно пойти по их стопам. И хотя вы, возможно, не сможете читать по шесть часов в день, есть небольшие шаги, которые вы можете предпринять, чтобы выработать привычку учиться на всю жизнь.
Вот пять для начала.
ШАГ № 1: ОПРЕДЕЛИТЕ, ЧТО ВЫ ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ХОТИТЕ УЗНАТЬ.
Всеобщая любовь к учебе — это прекрасно, но если вы хотите превратить эту любовь в привычку на всю жизнь, вам нужно разработать определенные мысли о предметах, на которых вы сосредоточитесь.Если у вас нет целей, вы получите поверхностное понимание многих предметов и отсутствие глубокого понимания важных.
Что для вас важнее всего? Лидерство? Образование для взрослых? Научный прогресс? Тренировать молодежь? Внешняя политика? Какие результаты вы хотели бы видеть? Вы хотите иметь возможность более эффективно руководить своей командой на работе? Лучше общаться со старшеклассниками? Уметь вести беседы по истории Японии?
Определив свои увлечения и желаемые результаты, вы сможете наметить для себя путь обучения.
Вы можете решить, что вы будете изучать, как вы собираетесь учиться, и выбрать ресурсы, которые лучше всего вам подойдут.
Важно отметить, что этот фокус может меняться со временем. Это не обязательно то, чему вы будете учиться всю свою жизнь. Это просто придает форму направлению вашего обучения.
Кевин Даум пишет:
Когда вы начинаете осваивать новый набор навыков или осваивать новые знания, представьте, что вы будете с этим делать. Получите очень четкую ментальную картину того, как это изменит ваш образ жизни и работы.Ходить на языковые курсы? Представьте, как вы разговариваете с новым клиентом в чужой стране. Обучение работе с новым ПО? Представьте себе проблему, которую вы решите с его помощью, и то, как это упростит вашу деятельность. Успешные учащиеся определяют цель с самого начала и создают сильное, эмоционально убедительное видение того, что произойдет, когда они достигнут этой цели.
Не определив, что вы хотите узнать, вы в конечном итоге прочитаете книгу о пчеловодстве, другую об архитектуре и еще одну об истории Финляндии.
И хотя, безусловно, полезно и важно читать в целом, у вас должен быть план действий по конкретным темам.
ШАГ № 2: СТАВЬТЕ ЦЕЛИ В СООТВЕТСТВИИ С ВАШИМИ ЗАДАЧАМИ.
Как только вы поймете, во что хотите углубиться, установите ряд целей, которые будут постоянно подталкивать вас к более глубокому изучению вашего конкретного предмета. Например, рассмотрите возможность создания целей чтения для себя. Может быть полезен следующий план:
- Поставьте перед собой цель прочитать 25 книг за год.
- Из этих 25 10 будут тесно связаны с предметами, которыми вы больше всего увлечены.
- Остальные 15 могут быть разбросаны по разным предметам, которые вас интересуют и позволят получить широкое представление о мире.
Другими способами поддержки ваших целей могут быть:
- Присоединяйтесь к дискуссионным группам, физическим или виртуальным, для обсуждения вопросов, о которых вы хотите узнать.
- Пригласите других друзей присоединиться к вам в достижении ваших целей, подобно тому, как писатели часто пытаются вместе достичь поставленных целей.
- Запишитесь на онлайн-курс, чтобы углубить знания по конкретному предмету.
Без целей ваши желания — это просто желания. Цели позволяют вам воплотить ваши желания в плоть и кости. Создать план, который позволит вам добиться реального прогресса в реализации ваших желаний.
Две цитаты помогают понять эту мысль.
Эрл Найтингейл говорит: «Люди с целями добиваются успеха, потому что знают, куда идут», а Тони Роббинс говорит: «Постановка целей — это первый шаг к превращению невидимого в видимое.
Другими словами, цели направляют вас в правильном направлении, помогая превратить ваши желания в реальные результаты.
ШАГ № 3: ИСПОЛЬЗУЙТЕ МНОЖЕСТВО СРЕДСТВ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ.
С точки зрения доступных учебных ресурсов, мы никогда не жили в более богатое время. Независимо от предмета, от добычи полезных ископаемых до морали и этимологии слов, существуют буквально тысячи ресурсов на огромном количестве носителей.
Это огромное количество средств позволяет вам учиться различными способами, в зависимости от ваших обстоятельств и стиля обучения.
Ты много путешествуешь? Подумайте о прослушивании аудиокниг или подкастов. Кроме того, многие университеты размещают лекции в iTunes U. Вы предпочитаете визуальное обучение? Просмотрите миллионы видеороликов на YouTube или запишитесь на уроки видео от Udemy. Если вы любите читать, очевидно, в вашем распоряжении миллионы книг.
Если вы хотите выучить новый язык, вы можете загрузить одно из десятков приложений для смартфонов или пообщаться с языковым репетитором по Skype. Это клише — говорить, что ваши возможности безграничны, но вы недалеко от этого.
И не стесняйтесь смешивать и сочетать эти среды, чтобы получать максимум от каждого дня. Слушайте по дороге на работу, читайте за обедом, а затем смотрите несколько видео, чтобы расслабиться в конце каждого дня.
Суть вот в чем: если вы хотите выработать привычку учиться на протяжении всей жизни, заполняйте закоулки своего дня. Вместо того, чтобы сразу прыгать на Facebook, когда вам скучно, включите подкаст или аудиокнигу.
Принесите свою электронную книгу в кабинет врача, а не читайте последние сплетни о знаменитостях.В этих вещах нет ничего плохого, но они не приносят такой отдачи от инвестиций, как обучение.
ШАГ № 4: ВКЛЮЧИТЕ ОБУЧЕНИЕ В РАСПИСАНИЕ.
Если вы не намерены включать в свое расписание определенные периоды обучения, есть большая вероятность, что они будут вытеснены другими делами. Наша жизнь занята и беспокойна, и часто важное вытесняется срочным. Когда ваш почтовый ящик переполнен электронными письмами, связанными с работой, может возникнуть соблазн отложить обучение в пользу еще одного электронного письма.Это краткосрочная выгода для долгосрочной потери.
Старайтесь каждый день уделять немного времени обучению. Этот временной блок не должен быть огромным — даже 15 минут отлично. Решите, когда и где вы собираетесь это делать, будь то за рабочим столом во время обеда, в поезде по дороге на работу или в постели в конце дня. Внесите этот период в свой календарь и придерживайтесь его.
Отнеситесь к этому, как к встрече с кем-то.
Самые успешные люди в мире считают своим приоритетом ежедневное обучение.Владелец Dallas Mavericks Марк Кьюбан читает более трех часов каждый день. Артур Бланк, соучредитель Home Depot, читает несколько часов в день, как и Дэн Гилберт, владелец Cleveland Cavaliers.
Сделайте обучение привычкой, и успех придет.
ШАГ № 5: ОКРУЖИТЕ СЕБЯ УВЛЕКАТЕЛЬНЫМИ УЧАЩИМИСЯ.
Мотивационный спикер Джим Рон однажды сказал, что мы — это среднее из пяти человек, с которыми мы проводим больше всего времени. Подумайте об этом на мгновение с точки зрения того, как это применимо к вашим привычкам обучения.Подталкивают ли вас окружающие вас люди к глубокой страсти к обучению? Ценят ли они знания и стремятся ли они к овладению конкретными предметами?
Если вы не проводите время с учениками на протяжении всей жизни, есть большая вероятность, что вы ими не станете. Вы будете проводить время, занимаясь тем же, что и они, будь то гольф, видеоигры или любое другое хобби.
В этом нет ничего плохого, но вы должны знать, какое влияние это окажет на вас.
Кай Сато предлагает следующее упражнение для определения ценности вашего круга друзей:
В качестве упражнения запишите пять человек, с которыми вы проводите большую часть своего времени.Присвойте каждому человеку числовое значение от 1 до 10, а затем рассчитайте среднее значение (где 10 — максимально возможное положительное влияние). Как каждый человек влияет на ваш средний показатель? Им не обязательно быть Илоном Маском или Далай-ламой, но они должны сделать вас лучше. Они должны поднять как ваше мышление, так и производительность.
Очевидно, это не означает, что вы должны разорвать все связи с теми, кто не набрал достаточно очков. Это просто означает, что вы должны тщательно оценивать своих друзей и определять, какие из них подталкивают вас к обучению на протяжении всей жизни.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Обучение необходимо для роста и успеха. Те, кто постоянно учится в течение своей жизни, настраивают себя на рост, а те, кто отказывается от обучения, будут стагнировать.
Джон Ф. Кеннеди сказал: «Лидерство и обучение неразрывно связаны друг с другом». То же самое можно сказать об успехе и обучении.
Если вы хотите добиться многого, встаньте на путь пожизненного обучения. Вы не пожалеете об этом.
Независимо от того, 22-летнему ли вы выпускнику бакалавриата или 72-летнему, который хочет, наконец, получить степень бакалавра, программы PGS помогут вам учиться на протяжении всей жизни.
Узнайте больше о наших программах для взрослых
Узнайте больше о наших программах для выпускников
Повествование и классический принцип самообразования
В своей последней статье я представил практику повествования Шарлотты Мейсон как еще один утраченный инструмент обучения. Мое главное утверждение в ее пользу последовало за заявлением Шарлотты Мейсон о том, что повествование — это естественный дар детей как личностей, созданных по образу нашего рассказывающего истории Бога.
Для тех, кто опаздывает на вечеринку, повествование представляет собой простой и элегантный обучающий инструмент, состоящий из двух частей:
- Знакомство учащихся с богатым содержанием, чаще всего отрывком из живой книги.
- Требование к учащимся рассказывать об этом контенте в связанном формате.
Можно справедливо сказать, что повествование в различных формах было основой традиционного образования. До современности студентов регулярно просили подробно рассказать или записать то, что они услышали или прочитали. Повествование обеспечивало простую и естественную ответственность за усвоение учащимися содержания.
Современным преподавателям может показаться, что повествование отнимает слишком много времени, что оно отражает устаревшее внимание к изучению книг или что оно не так активно вовлекает класс в процесс обучения, как мультисенсорные, технически подкованные лекции PowerPoint с периодическими зуммер викторины делать.
Преподаватели классической школы будут заинтригованы утверждением, что повествование было традиционным методом обучения по умолчанию. А если убедить, то самого факта, что он старый, им может быть достаточно. Испытано и верно, и поэтому стоит попробовать еще раз! И тем более, что он разительно отличается от стандартного modus operandi или режима работы в современном образовании.
Но зачем нам повествование? Ну, как инструмент обучения, а-ля Дороти Сэйерс, повествование воплощает на практике один из основных принципов классического образования: самообразование.
Классический принцип самообразования
Принцип самообразования — это идея классической традиции о том, что студентов следует учить тому, как учиться самостоятельно, а не просто учить фактам. Их нужно учить, как думать, а не что думать.
Дороти Сэйерс, вероятно, наиболее ярко выразила эту идею в конце своего эссе 1949 года об утерянных инструментах обучения. Сэйерс сетует на то, что учителя «делают за своих учеников работу, которую ученики должны делать сами», и в заключение она делает заявление, подводящее итог ее философии:
Ибо единственная истинная цель образования заключается просто в том, чтобы научить людей тому, как учиться для себя; и какое бы наставление не давало этого, усилия потрачены напрасно.
Классические педагоги могут быть удивлены, узнав, что Шарлотта Мейсон, британский педагог конца девятнадцатого века, предвосхитила ее в этом.
Ее часто цитируют: «Нет никакого образования, кроме самообразования». Под этим она подразумевала, что учащиеся должны учиться сами, а не кормить своих учителей с ложечки. В своем третьем томе « Школьное образование » Шарлотта Мейсон утверждает, что
Дети должны работать. . . [должны черпать] идеи из [книг].. . труд мысли — вот что его книга должна вызвать у ребенка. Он должен обобщать, классифицировать, делать выводы, судить, визуализировать, различать, трудиться тем или иным способом с помощью своего способного ума.
Много раз в своих произведениях Шарлотта Мейсон сокрушается о потоке неэффективной учительской беседы или о типах учебников, сухих, как опилки, или о разбавленных книгах для детей, которые она называет «пустышкой». В своем последнем томе она сказала: «Я завидую детям; каждое современное образовательное движение стремится принизить их интеллектуально.. ».
Но, конечно, принцип самообразования не был для них новым. Это просто трюизм самой классической традиции, и при этом один из ее важнейших принципов.
Этот принцип самовоспитания вытекает из христианского уважения к детям как к личностям, созданным по образу Божию, а не как к пустым сосудам, ожидающим наполнения знаниями учителя, изливаемыми как бы свыше.
Современный отход от самообразования
Начиная с эпохи Просвещения и переходя в современную эпоху, возникло мнение, что лучшее, что мы можем сделать для молодежи, — это освободить ее от суеверий прошлое, наполняя их гарантированными результатами современной науки.Как сказала Шарлотта Мейсон, это имеет тенденцию принижать интеллектуальную природу детей, поскольку они действительно способны сами воспринимать и различать истину. Он отдает предпочтение звуковому фрагменту «науки» историям нашей традиции. Конечная цель пренебрежения принципом самообразования, конечно же, состоит в том, чтобы оставить детей жертвами пропагандистов и маркетологов, как это красноречиво изобразила Дороти Сэйерс.
Но Шарлотта Мейсон попыталась отвлечься, сосредоточившись на собственной работе студентов, их собственном умственном, моральном и эмоциональном росте, уподобляя их не неодушевленному тазу, который нужно наполнить, или доске, на которой нужно писать, но для живого, дышащего разума, чтобы его кормили лучшей доступной пищей, давали много упражнений и свежего воздуха.
В сущности, мы могли бы сказать, что учащиеся должны питаться надлежащей пищей для ума знаниями, передаваемыми в виде хорошо написанных книг по каждому предмету, а затем упражняться посредством практики повествования.
Практика повествования — это самый простой и фундаментальный способ убедиться, что учащиеся сами выполняют работу по обучению, усваивают богатое содержание, с которым они познакомились в своих книгах и учителях. Он принимает скромную позицию подражания, которую классическая традиция называла мимесисом , а не критическую позицию разоблачения.Это требует от ученика слушать и понимать, прежде чем он будет критиковать и судить. Слишком часто так называемое «критическое мышление» современных педагогов сводится к внушению их собственной политической идеологии.
Вместо этого цель, которая вдохновила Дороти Сэйерс на восстановление и применение Trivium, заключалась в том, чтобы заставить студентов работать, думать, пережевывать вопрос знания с помощью искусств грамматики, логики и риторики.
В некотором смысле практика повествования является ключевым элементом всех трех искусств Trivium.Искусство рассказывать — это более основная и фундаментальная человеческая способность, на которой должно основываться развитие ребенка в других свободных искусствах.
Повествование и роль учителя
Учителя, которые привыкли сосредотачивать свои уроки на других типах стратегий обучения, могут испытывать различные чувства в связи с изменениями, связанными с принятием повествования. Обычный вопрос может звучать примерно так: «Это действительно все, что я должен делать? Попросить студентов рассказать и позволить им исправить себя? Такое ощущение, что я ничему не учу.«Есть пара ответов, которые у меня были бы на эту проблему.
Во-первых, я бы сказал, что часть этого чувства связана с радикальным изменением, связанным с истинным воплощением классического принципа самообразования. Несмотря на то, что Дороти Сэйерс в качестве первого принципа выступала за то, что образование должно учить детей учиться самостоятельно, допущения современного образования настолько проникли в наши ожидания, даже в наших классических школах, что такая основная практика, как повествование, может стать огромным сдвигом.
Мы чувствуем, что должны больше обучать, потому что современное образование слишком много внимания уделяет учителю как источнику, а не фасилитатору обучения.
В отличие от этого, Шарлотта Мейсон часто говорила о том, что Святой Дух является воспитателем человечества, ссылаясь на картины или фрески эпохи Возрождения, такие как Испанская капелла в Санта-Мария-Новелла, на которых изображен голубь, спускающийся на всех фигурах капитанов свободных искусств. и наук. Повествование сосредотачивается на том, чтобы учащиеся мысленно взаимодействовали с мыслями великого писателя или художника, математическими или научными истинами.
Во-вторых, я хотел бы подчеркнуть, что само по себе повествование — это еще не все, и что оно лучше всего работает в качестве практики, направленной на усвоение знаний учащимися. Это не снимает с учителя ответственности за то, чтобы заранее хорошо подготовить учащихся, правильно настроить структуры для оптимального обучения и помочь учащимся лучше усваивать и применять новый контент впоследствии.
Повествование — центральная часть большой головоломки. И только когда учитель справился с задачей ученика как рассказчика содержания, он может сосредоточить свое внимание на других важных частях урока.В конце концов, это вопрос концентрации.
Для получения более подробной информации о повествовании как основе полномасштабного формата планирования урока см. главу 3 моей бесплатной электронной книги о применении повествования в классическом классе. См. также две другие статьи из этой серии:
Часть 1. Повествование как инструмент обучения
Часть 3. Повествование и современная наука об обучении
10 лучших стратегий для самообучающихся, которые помогут вам учиться быстрее | by Thomas Simonini
Тем не менее, есть некоторые недостатки и, как следствие, вы должны иметь сильную самодисциплину и преданность делу, если вы хотите овладеть тем, что вы хотите узнать.
На прошлой неделе я написал статью о том, как я бросил учебу в области права, чтобы изучать онлайн то, что я люблю: ИИ.
Я написал несколько стратегий, которые я использую как самообучающийся, которые я воспроизвел в этой статье + новые стратегии.
Прежде всего, у вас нет оправданий : вы можете узнать все с интернетом: от узбекского языка до изучения ядерного деления. От MOOCS до руководств на YouTube у вас есть доступ к множеству бесплатных ресурсов.
Вы хотите создать видеоигру? Вы можете узнать это здесь! Вы хотите говорить по-французски? Вы можете узнать здесь.
«Не сумев подготовиться, вы готовитесь к провалу».
― Бенджамин Франклин
Тщательно планируйте и придерживайтесь расписания , если хотите добиться успеха.
Поставьте сроки , сроки здесь, чтобы заставить вас придерживаться расписания и не сбиться с пути.
Планирование, пожалуй, самое сложное: поскольку ресурсов много, легко запутаться и отложить.
Моя методология:
Есть 3 плана
- Один на месяц : чего вы хотите достичь в каждой области ?
- Один на неделю , будь честным и реалистичным в отношении того, что ты можешь сделать.
- Todolist на каждый день : выполнено за день до этого, каждое задание должно быть оценено по времени.
Как видите, вам не нужны модные программы : Я использую Excel для ежемесячного и еженедельного планирования и Блокнот для моего списка дел.
Ваше время драгоценно. Вы должны полностью посвятить себя тому, что делаете, если хотите быть продуктивным и получать максимальную отдачу от дня , нет ничего хуже, чем тратить часы на изучение темы, но ничего не помнить, потому что вы не сосредоточились на ней.
Word Hard Play Hard
Когда вы работаете, усердно работайте , будьте сосредоточены, выключите свой Facebook, телефон, Snapchat и все то, что мешает вам сосредоточиться. Будьте полностью преданы тому, что вы делаете.
Когда вы играете, играйте усердно , отвлекайтесь на забавные развлечения, которые вам действительно нравятся.
Не проводить время в фейсбуке — это не веселое развлечение! Вы это знаете, особого удовольствия это не приносит.
Вам нравятся Sims, Starcraft? Лучше 10 минут поиграть в The Sims, чем потратить 10 минут на Facebook.
Научно доказано, что мозг можно сконцентрировать максимум за 50 минут. Работать по 5 часов без перерыва действительно бесполезно.
Мой совет, используйте Правило 50/10:
50 минут работы
10 минут паузы
Нет ничего хуже пассивного обучения/чтения. Вы когда-нибудь задумывались, почему, только что прочитав страницу , вы ничего не можете вспомнить? Это потому, что вы читаете пассивно.
Вот некоторые стратегии активного чтения:
- Прочтите оглавление, заголовки и элементы главы, прежде чем начать читать главу , чтобы увидеть общую картину.
- В конце каждого подраздела напоминайте основные идеи.
- Когда вы делаете заметки, не просто копирует, а изменяет фразы, чтобы сделать их вашими.
Для получения дополнительной информации по этой теме посмотрите это отличное видео от College Info Geek.
Быть активным слушателем:
- Если есть предложения по чтению, сначала прочитайте об этом , найдите лучшие ресурсы и прочитайте: это поможет вам немного узнать, о чем будет говорить профессор о.
- Повторяйте основные идеи в конце каждого видео.
- Делает заметки, не пытайтесь просто скопировать фразы , сказанные профессором, а попробуйте перефразировать их , чтобы сделать их своими.
Практика делает навсегда
Сколько раз мы говорим: «Конечно, это просто, я знаю, это так логично!» да, это звонок , который врет самому себе.
Избегайте этих «иллюзий компетентности» (как объяснила Барбра Окли в ее замечательном курсе «Учимся учиться»), проверяя себя.
Когда вы проверяете себя: не смотрите на решение, постарайтесь выполнить упражнение самостоятельно. Если вы не можете, вы не знаете, и вам нужно больше практики.
Помните:
Первый принцип заключается в том, что вы не должны обманывать себя, и вас легче всего обмануть, лауреат Нобелевской премии Ричард Фейнман
Совершенствуйтесь! Худшее, что может с вами случиться, это стать специалистом в своей области, но необразованным во всех других областях.
Лучшие люди – это люди, которые культивируются в разных областях , что позволяет им смотреть на мир с разных точек зрения и, как следствие, вводить новшества.
Слушайте хорошие подкасты, такие как подкасты NPR, ходите в музеи, ходите в библиотеку, ЧИТАЙТЕ ЧИТАЙТЕ ЧИТАЙТЕ!
Сторонние проекты хороши, особенно в области программирования. Это поможет вам применить то, что вы узнали. Но также надеясь поднять свой авторитет.
А иногда и зарабатывать.
2 важные вещи, которые следует учитывать:
- Начните с малого, а затем совершенствуйтесь: уверен, что у вас есть отличная идея создать следующий facebook с массой функций.Но начните с малого, иначе вы никогда не закончите.
- Побочный проект за раз! : уверен, что вы хотите создать видеоигру, а также написать книгу, а также создать нового агента ИИ. Это круто, это отличная идея, но скажи мне, как ты собираешься справиться с этими тремя проектами? Выберите один и закончите!
МООК :
Учиться лучше, учиться быстрее:
- Учиться учиться: один из лучших МООК всех времен.Барбра Окли даст вам много ключей, чтобы учиться лучше и быстрее.
- Mindshift: продолжение первого МООК.
- Техника Фейнмана: для меня это лучшая техника для изучения всего.
Learning:
- Khan Academy — бесплатная платформа MOOC с множеством видео по многим темам.
- edx: edx — одна из самых известных платформ МООК с курсами из Гарварда, Массачусетского технологического института…
- Coursera: еще одна замечательная платформа МООК.
- Udacity: Udacity — лучшая платформа для обучения программированию. Курсы созданы такими громкими именами, как Google, Facebook, Kaggle… (приложения для Android, приложения для iOS, машинное обучение, глубокое обучение, искусственный интеллект…).
- Free Code Camp: Если вы хотите начать изучать программирование, freeCodeCamp — лучший веб-сайт, который вы можете найти. Курсы очень хорошие, а сообщество очень активное и всегда готово помочь вам.
Вот и все, я надеюсь, что эта статья вдохновила вас и дала вам несколько полезных советов, как стать самоучкой и учиться лучше и быстрее. Теперь за работу! 😄
И если вам понравилась моя статья, пожалуйста, нажмите 💚 ниже, чтобы другие люди увидели это здесь, на Medium.
Что это такое и как его рекламировать
Малайский семейный врач. 2008 г.; 3(1): 45–50.
Опубликовано 30 апреля 2008 г.
MI Nurjahan
FRACGP, FAFPM, Международный медицинский университет, Серембан, Малайзия
MI Nurjahan, FRACGP, FAFPM, Международный медицинский университет, Серембан, Малайзия;
Автор, ответственный за переписку.Доцент Нурджахан Мохд. Ибрагим, Международный медицинский университет, Джалан-Расах, 70300 Серембан, Негери-Сембилан, Малайзия. Тел.: 06-7677798, факс: 06-7677709, электронная почта: [email protected]_nahajrun «Единственный образованный человек — это человек, который научился учиться…» CR Rogers, 1983
ВВЕДЕНИЕ
Врачи общей практики (ВОП) должны выработать здоровые привычки к обучению, чтобы обеспечить успешное независимое обучение на протяжении всей своей профессиональной жизни. Тем не менее, врачи общей практики с их плотным графиком обычно сталкиваются с многочисленными ежедневными требованиями, оставляя очень мало времени для эффективного самообучения.1 Стажеры должны понимать, что обучение заключается не только в сдаче экзаменов, но и в постоянном ознакомлении с постоянно растущими знаниями и разработками в области медицины, чтобы оставаться компетентным практикующим врачом.
Подумайте о методах самостоятельного обучения (SDL), которые вы, возможно, успешно использовали, и поделитесь ими со своими учениками. Как их учитель или наставник, вы, безусловно, можете помочь студентам лучше учиться. Приобретение этих навыков на раннем этапе, например, в период профессионального обучения или обучения в магистратуре, будет полезным для учащегося.В следующих разделах предлагаются некоторые стратегии для поощрения и оттачивания навыков SDL у учащихся под вашим руководством.
ЧТО ТАКОЕ SDL?
По определению Ноулза, SDL — это процесс, в котором учащиеся проявляют инициативу, чтобы осознать свои потребности в обучении, сформулировать цели обучения, определить человеческие и материальные ресурсы для обучения, выбрать и реализовать соответствующие стратегии обучения и оценить результаты обучения.1,2 В студенческие годы курс более структурирован, и студенты-медики обычно получают непосредственное руководство от своих преподавателей.Учебная среда в SDL такова, что на студентов возлагается большая ответственность за обучение. Поэтому по мере взросления ученика, т.е. во время профессионального обучения, а также при проведении непрерывного профессионального развития (CPD) зависимость от SDL будет увеличиваться.
На каждом этапе обучения способность точно определить потребности в обучении является сложной задачей. Если учащийся неправильно оценивает свои потребности; может возникнуть плохо направленный SDL. Как учитель, мы должны знать, что основным ограничением SDL является то, что некоторые учащиеся могут продолжать изучать то, с чем они уже знакомы, игнорируя области, в которых они не осведомлены или неудобны.3
Таким образом, надлежащее и своевременное руководство учителя является ключевым элементом успеха. Учащихся также можно поощрять к проведению регулярной самооценки для определения своих потребностей в обучении, т.е. соответствующие тесты. Вставка 1 описывает шесть основных принципов SDL.4
Вставка 1: Ключевые принципы самостоятельного обучения (SDL)
Ключевые принципы SDL
Учащиеся (стажеры) учатся самостоятельно.
Учащиеся в некоторой степени контролируют свое обучение.Они могут выбрать:
Что узнать
Как узнать
, когда для изучения
, где выучить
Они несут ответственность за:
Определение личного обучения потребностей
определение контекста обучения
определение времени и темпа обучения
определение ресурсов
Специфические потребности отдельных учащихся должны быть признаны и должным образом удовлетворены.
Студентам может быть предложено разработать свои собственные планы обучения.
Обучение учащихся должно поддерживаться учебными ресурсами.
Роль преподавателя меняется с передатчика информации (преподаватель/преподаватель) на менеджера учебного процесса.
САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Учащиеся проводят много времени за самостоятельным обучением. Определение способа, который подходит им лучше всего, будет иметь неоценимое значение.Помимо самооценки потребностей в обучении, упомянутой выше, самооценка стилей обучения учащегося будет полезна для SDL. Стиль обучения определяется как то, как человек получает и обрабатывает информацию. Исследования показали, что каждый человек учится определенным образом.4,5 Существуют инструменты самооценки, которые могут помочь учащимся определить свой личный стиль обучения.6
‘, ‘как долго’ и ‘как’ для индивидуального обучения и соответственно планировать свое учебное время.Было бы полезно разработать личные планы обучения, чтобы помочь этому процессу.7
Что?
Во-первых, ученик должен решить, что он хочет изучать. Если это знания, то они обычно приобретаются путем прослушивания лекций или чтения соответствующей книги или журнала. Тем не менее; интерактивные способы обучения способствуют лучшему запоминанию знаний по сравнению с пассивным чтением или прослушиванием лекций4. Однако поведенческие аспекты, такие как отношение, лучше всего перенимаются из ролевого моделирования.
Где?
Предложите учащемуся найти место, где ему будет наиболее комфортно учиться. Лучше всего иметь зону специально для учебы. В этой зоне должна быть удобная мебель, освещение и, самое главное, минимум отвлекающих факторов. С возрастом способность концентрироваться может быть улучшена за счет более благоприятной среды обучения.8
Когда?
Разные люди лучше всего учатся в разное время дня. Важно найти наилучшее время для удовлетворения потребностей учащегося, а также убедиться, что учащийся уделяет достаточно времени семье и себе.Когда повседневные семейные обязанности в порядке, у студента будет душевное спокойствие. Это позволит ученику сосредоточиться на своей работе. Студенты также должны уделять время себе; иметь достаточный сон, физические упражнения и разумно питаться.
Как долго?
Полезно составить расписание; перечисление всего, что студент должен выучить за неделю или две недели. Студент может планировать обучение в течение одного или двух часов за раз, а также следить за тем, чтобы между ними были короткие перерывы, когда период длинный.
Как?
Хорошо спланированное обучение – это активный процесс. Студент должен искать и использовать методы, которые помогают эффективному обучению. Некоторые лучше учатся, читая, в то время как другие могут делать это, просматривая аудиовизуальные материалы. Значительная часть действительно учится, активно выполняя задание, а затем взаимодействуя и обсуждая с коллегой на рабочем месте, чтобы лучше понять предмет. Методы, которые способствуют глубокому обучению, когда учащийся предпринимает активный поиск, чтобы лучше понять то, что изучается, наиболее полезны.Наконец, поощряйте ученика придерживаться его или ее плана!
ОБУЧЕНИЕ С ПОНИМАНИЕМ
Обучение включает в себя как то, что изучается, так и то, как это изучается. Важно отметить, что то, «как» человек учится, по существу определяет, станет ли «то, что» изучено, частью набора знаний учащегося («долговременная память») или будет отброшено вскоре после его использования («кратковременная память»). память’).2
В медицинской практике некоторые знания необходимо хранить в виде долговременной памяти, в то время как легкодоступную информацию хранить не нужно.Тем не менее, учащиеся должны освоить соответствующие навыки обработки информации, чтобы получить к ней доступ в момент оказания медицинской помощи.
Возьмем в качестве примера пациента общей практики. Азима, 22 года, обращается в клинику по поводу затянувшейся двухнедельной лихорадки. Для успешной консультации лечащий врач общей практики должен будет поставить возможный диагноз и провести дифференциальную диагностику, а также необходимые соответствующие исследования. Обычно это из долговременной памяти. Однако после подтверждения диагноза врач общей практики может обратиться к текущему лекарственному фармакологическому справочнику, чтобы выбрать наиболее эффективный препарат для лечения Азимы.Это может быть препарат, который используется нечасто (кратковременная память).
Иногда врач общей практики может иметь недостаточные знания по важному предмету. Например, как и в случае с Азимой, врач общей практики мог забыть о менее распространенных инфекционных заболеваниях, вызывающих продолжительную лихорадку. Затем врач общей практики должен воспользоваться возможностью как можно скорее прочитать по этой теме соответствующий учебник или обзорную статью. SDL более эффективен, когда связан с недавно возникшей проблемой пациента.5,17 Таким образом, обучение с пониманием, т.е.е. глубокое обучение, способствует долгосрочному сохранению знаний.
ЭФФЕКТИВНОЕ ЧТЕНИЕ ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ
Сбор медицинской информации с каждым годом увеличивается в огромных количествах. Умение быть избирательным является важным навыком. Студенты должны иметь по крайней мере один текущий основной учебник в качестве справочника по каждому из основных предметов, которые они изучают. В качестве общего руководства студенты должны обратиться к руководству по курсу, на который они записались, например. дерматология в семейной практике, первичная ортопедия, программы профессионального обучения и т. д.В идеале учащиеся должны иметь личные копии соответствующих основных текстов.
Далее, учащийся должен четко понимать цель обучения, чтобы эффективно читать. Студент должен спросить: «Почему я это читаю?» Это для общего интереса или студент в погоне за конкретной информацией? Если учащийся стремится прочитать что-то важное, может быть полезен следующий часто предлагаемый подход SQR4 (вставка 2)5.
ВОПРОС – что вы хотите от чтения?
ПРОЧТЕНИЕ – активный процесс, поиск ключевого материала
ВСПОМНЕНИЕ – периодически рассматривать пройденное
ОБЗОР – в конце собрать все воедино
1
темы (самый важный шаг)
ПОДХОД SQR4
Возьмем в качестве примера пациентку Линду, 43 лет, в поликлинике, которая обращается за консультацией по поводу риска развития у нее рака молочной железы.У матери Линды был диагностирован рак молочной железы, и она умерла от метастатического заболевания в возрасте 56 лет.
Студентка решает прочитать о генетике рака молочной железы и факторах, которые могут повлиять на риск развития этого заболевания, и решила прочитать Британский медицинский журнал. Обзорная статья в журнале под названием «Азбука заболеваний молочной железы: рак молочной железы – эпидемиология, факторы риска и генетика» McPherson K et al. 9
Учащийся может прочитать и применить подход SQR4 следующим образом:
Просмотрите статью, чтобы увидеть подзаголовки.
Найдите краткое содержание и прочитайте его, выявляя основные моменты и обсуждения, которые были затронуты.
Спросите: «Что я хочу получить от этого чтения?»
Прочтите вводные параграфы. Это будет «подготовкой сцены».
Затем прочитайте разделы и подразделы, активно определяя основные идеи в каждом.
Свяжите это с пациенткой, т.е. с Линдой в данном случае. Обеспечить понимание того, как проблемы пациента связаны с фактами или мыслями в главе.
Периодически подводить итоги. Важно сделать паузу и перечислить основные идеи в читаемом разделе и проверить, не были ли пропущены важные моменты и что идеи были поняты. Поощряйте делать заметки по пути.
Затем просмотрите всю тему, когда закончите, просматривая примечания.
Соотнести прочитанное с другими областями знаний. Например, предварительное знание генетической предрасположенности, например, у ранее наблюдаемого пациента с семейным анамнезом карциномы толстой кишки, укрепит репертуар знаний в этой области медицинской генетики.
В приведенном выше подходе упор делается на соотнесение материала каждого раздела с другим материалом. Исследования показали, что новый материал усваивается легче, если его можно вписать в рамки ранее приобретенных знаний.4 Таким образом, по мере обучения человек должен соотносить новую информацию с ранее изученными фактами (см. пункт 9 выше). Когда это делается, это закрепляет вновь полученные знания, поскольку они основаны на том, что уже было изучено.
Если учащиеся столкнутся с подобной ситуацией в будущем, они с готовностью вспомнят то, чему научились – теперь учащийся научился интегрировать свое обучение.Следовательно, обучение во время медицинской практики будет наиболее эффективным, если их чтение будет происходить среди пациентов, которых видели сегодня.
Использование личных планов обучения и обучение на основе портфолио — это методы, рекомендованные для развития эффективного обучения. Это может помочь глубокому обучению. Обучение и оценка на основе портфолио уже рассматривались в этой серии. Еще один эффективный метод обучения, используемый для улучшения фактического запоминания письменного материала, — это интеллект-карта.Некоторые из этих методов описаны ниже.
ЛИЧНЫЕ ПЛАНЫ ОБУЧЕНИЯ
Индивидуальный план обучения (PLP) или договор на обучение — это описание того, что студент хочет узнать и как он будет это делать. Это побуждает студента определить, что нужно выучить, почему им нужно это выучить и как они собираются это выучить. PLP также определяет, как они узнают, когда узнают, временные рамки, в которые они собираются это выучить, а также определяют, как их намерения связаны с прошлым и будущим обучением.7
По сути, PLP помогает учащимся задокументировать и привести в действие в структурированном виде свой план обучения, когда они сталкиваются с событием или инцидентом, которые заставили их задуматься о том, что необходимо изучить. Важным аспектом PLP является то, что учащийся контролирует ситуацию. Учащийся определяет то, чему нужно научиться, затем думает, как это сделать, и приступает к делу. Затем учащийся должен подумать о том, был ли этот процесс полезным и привел ли он к каким-либо изменениям. Чтобы улучшить этот процесс, учащиеся должны поделиться своими PLP со своим наставником (инструктором), который может оказать поддержку, руководство и проблемы, когда это необходимо.В Приложении 1 приведен пример шаблона PLP, адаптированного из Руководства Ассоциации медицинского образования в Европе (AMEE).
ПОДХОД НА МЕНТАЛЬНОЙ КАРТЕ
Этот метод может быть эффективным для обучения, если он используется для улучшения фактического запоминания письменного материала. Это стало популярным благодаря Тони Бьюзену, который разработал «картирование разума» в качестве альтернативы традиционному ведению заметок, на создание и просмотр которых обычно уходит много времени. Он рекомендовал майндмэппинг как эффективный способ делать заметки из лекций или книг.Интеллект-карты можно рисовать от руки либо в виде черновых заметок, например, во время лекции или клинического совещания, либо они могут быть более сложными. Интеллект-карты также можно создавать с помощью программных пакетов. Вы можете узнать, как составить интеллект-карту, из различных источников. источников преобразуется в наглядную иллюстрацию важных ключевых слов, связанных с изучаемой темой.Интеллект-карта (или концептуальная карта) включает в себя запись центральной идеи и обдумывание новых и связанных с ней идей, исходящих из центра. Учащийся может сосредоточиться на ключевых идеях, записанных своими словами, а затем посмотреть на другие уровни идей, которые могут разветвляться. Создавая связи между идеями, они отображают знания таким образом, который помогает им понимать и запоминать новую информацию. Таким образом, интеллект-карты могут стать альтернативным эффективным методом обучения. Ресурсы.Говорят, что обучение, которое подкрепляется различными стимулами, скорее всего, будет сохраняться дольше.4 Например, чтобы изучить современные методы лечения гипертонии, отдельные учащиеся могут учиться лучше всего по-разному. Некоторые могут предпочесть учиться из текущего терапевтического учебника, в то время как другие могут предпочесть обсуждение случая со старшим врачом или использование мультимедийных материалов, например. образовательный DVD или веб-сайты в Интернете с интерактивными обсуждениями конкретных случаев, например. gplearning .14
Студенты также могут получить поддержку в обучении с помощью учебных пособий (SG).SG могут быть бумажными или электронными материалами, которые тщательно разработаны, чтобы включать цели обучения и другие соответствующие действия, чтобы мотивировать учащегося в конкретной области обучения. ИК также могут перечислить соответствующий основной текст и другую рекомендуемую литературу, а также полезные веб-сайты. Обратитесь к руководству AMEE по этой теме, чтобы получить дополнительную информацию о SG, их подготовке и использовании. Информация.Учащиеся, которые не овладели этим навыком должным образом, должны получить руководство и обучение в этой области. Один из способов — посетить ближайшую медицинскую библиотеку, чтобы получить рекомендации библиотекаря о том, как лучше всего найти информацию из различных источников, включая веб-ресурсы. Хотя использование электронных средств массовой информации, т.е. компьютеры и Интернет обеспечивают более простой и недорогой метод обучения, чем обычные библиотеки, есть свидетельства того, что библиотекари на местах по-прежнему необходимы для поддержки более эффективного клинического использования этих ресурсов.16
ПОДДЕРЖКА УЧАЩЕГОСЯ: РОЛЬ УЧИТЕЛЯ
Для взрослого учащегося роль учителя состоит в том, чтобы быть помощником или менеджером процесса обучения, а не просто передавать информацию.4,5 Как учителя, мы можем помочь учащимся определить способ, которым они учатся лучше всего. Самое главное, следует побуждать учащихся размышлять над своим стилем обучения и задаваться вопросом: «Является ли используемый метод эффективным для получения соответствующих знаний или навыков?» Студенты могут использовать полезные стратегии, чтобы помочь процессу обучения.Большинство учащихся, в зависимости от уровня зрелости, обычно не приспособлены для того, чтобы быть полностью «самоуправляемыми». Как учителя, мы должны обеспечить необходимое руководство и мотивацию.
Учащиеся не должны быть полностью предоставлены сами себе. Регулярные взаимодействия между учащимся и учителем лицом к лицу, по телефону или по электронной почте могут улучшить процесс обучения. Когда это делается лицом к лицу, может быть возможность непосредственно наблюдать за клиническим взаимодействием учащегося (наставника), например.г. чтобы узнать, предлагаются ли пациентам современные и проверенные варианты лечения. Хотя идеальное прямое наблюдение и обратная связь обычно невозможны из-за нехватки времени.
В качестве альтернативы учащийся может на регулярной основе либо обедать, либо проводить послеклинические клинические встречи по интересующей теме с наставником или старшим коллегой по работе. Медицинские осмотры или обзоры историй болезни старшим врачом могут предоставить учащемуся аналогичную обратную связь. Анализ медицинской карты пациента может включать в себя уроки, которые можно извлечь из конкретного пациента.Значимое событие может быть как «хорошим», так и «плохим». Примеры таких событий могут включать острый приступ астмы, при котором пациентку пришлось госпитализировать, просьбу о прерывании беременности или грубое обращение пациентки с медсестрой. Обучение на рабочем месте делает упор на решение проблем и навыки обучения, например, как быстро находить нужные ответы, а не просто изучать факты. Уроки усваиваются быстрее и запоминаются с большей надежностью, если они основаны на повседневном опыте. Учителя могут поощрять регулярное обучение на клиническом рабочем месте, поскольку это может быть мощным стимулом для обучения.18,19
ОТВЕТ НА ПОТРЕБНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Еще один ключевой принцип SDL заключается в том, что конкретные потребности отдельных обучаемых должны быть признаны и должным образом удовлетворены. Как учитель вы поймете, что у каждого из ваших учеников могут быть разные потребности в обучении. Задача состоит в том, чтобы определить и надлежащим образом отреагировать на их разнообразные требования. Например, если один из ваших учеников быстро учится, важно признать это и предоставить адекватные стимулы для поддержания энтузиазма этого ученика.С другой стороны, более медлительный ученик потребует необходимого внимания, чтобы поднять способности стажера до приемлемых стандартов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключение, учителя могут регулярно мотивировать и направлять учащихся, чтобы способствовать эффективному обучению. Собрать воедино то, что требуется для учебы, и организовать себя — это первый шаг к более разумному обучению. Учащихся необходимо направлять, чтобы они были организованными, хорошо подготовленными и были активными учениками, которые постоянно просматривают новую информацию, а также закрепляют ранее изученную информацию.
Кроме того, поскольку стили обучения у разных учащихся различаются, не менее важно побуждать учащихся выбирать наилучший метод для конкретной области обучения на основе стиля обучения учащегося, типа цели обучения, а также времени, доступного для обучения.
Учителя также должны знать, что учащиеся могут не определить истинный недостаток своих знаний или навыков. Учащийся может продолжать определять и изучать то, с чем он уже знаком или что считает интересным, игнорируя при этом новые области, которые могут показаться ему сложными.Однако, когда ученик не может распознать свои точные потребности, учитель должен вмешаться и направить его или ее соответствующим образом. Таким образом, роль учителя в основном заключается в том, чтобы направлять, а не направлять обучение.
«Медицинское образование в медицинском вузе не закончено, оно только началось». Уильям Х. Валли, 1850-1934
90-1934Приложение 1: PLP шаблон адаптирован из Amee7
| Мой личный план обучения | Название учащегося: | | |||||||||||||||
| Дата согласованы: | |||||||||||||||||
| Дата проверки: | |||||||||||||||||
| Какое происшествие/событие заставило вас задуматься о том, что вам нужно узнать? (что вы собираетесь изучать) доказательства, которые вы представите, чтобы показать, что вы достигли своих целей) | Критерии для проверки/оценки (что продемонстрирует, что вы были успешными) | Сроки (когда вы собираетесь завершить эту часть вашего обучения) | |||||||||||||||
| Примером: Институт инсулиновой терапии в Дм Тип 2 | Как институт инсулиновой терапии | Запись о пробовании и успешно достигнутой задаче, назначенной клиническим руководителем | Безопасный и улучшенный подход к инсулиновой терапии | 2 недели | |||||||||||||
| Подпись учащегося: | |||||||||||||||||
| Подпись наставника: | |||||||||||||||||
Ссылки
1.Хираманек Н. Самостоятельное обучение и непрерывное медицинское образование. Врач Ауст Фам. 2005;34((10)):879–80. [PubMed] [Google Scholar]2. Ноулз М. Самостоятельное обучение: руководство для учащихся и учителей. Нью-Йорк: Ассоциация Press; 1975. [Google Scholar]3. Айнода Н., Ониши Х., Ясуда Ю. Определения и цели «самостоятельного обучения» в современной литературе по медицинскому образованию. Энн Академ Мед Сингапур. 2005;34((8)):515–9. [PubMed] [Google Scholar]4. Дент Дж.А., Харден Р.М. Практическое руководство для учителей медицины.Эдинбург: Черчилль Ливингстон; 2001. [Google Scholar]5. Буллимор Д.У. Навыки обучения и врачи завтрашнего дня. Лондон: В. Б. Сондерс; 1998. [Google Scholar]7. Чаллис М. Руководство по медицинскому образованию AMEE № 19: Персональные планы обучения. Мед Уч. 2000;22((3)):225–36. [Google Академия]9. Макферсон К., Стил К.М., Диксон Дж.М. Азбука заболеваний молочной железы. Рак молочной железы – эпидемиология, факторы риска и генетика. БМЖ. 2000; 321 ((7261)): 624–8. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]10. Бузан Т., Бузан Б. Книга карт разума.Лондон: Книги BBC; 1997. [Google Scholar]12. Макдермотт П., Кларк Д.Н. Интеллект-карты в медицине. Эдинбург: Черчилль Ливингстон; 1998. [Google Scholar]13. Фарранд П., Хуссейн Ф., Хеннесси Э. Эффективность метода изучения «карты ума». мед. образования. 2002;36((5)):426–31. [PubMed] [Google Scholar] 15. Харден Р.М., Лейдлоу Дж.М., Хескет Э.А. Руководство по медицинскому образованию AMEE № 16: Учебные пособия: их использование и подготовка. Мед Уч. 1999;21((3)):248–65. [Google Академия] 17. Стэнли И., Аль-Шехри А., Томас П. Непрерывное обучение общей практике.1. Опыт, компетентность и средства самостоятельного обучения для признанных врачей общей практики. Br J Gen Pract. 1993; 43 ((370)): 210–4. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]18. аль-Шехри А., Стэнли И., Томас П. Непрерывное обучение общей практике. 2. Систематическое изучение опыта. Br J Gen Pract. 1993; 43 ((371)): 249–53. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]19. Шокарь Г.С., Шокарь Н.К., Ромеро С.М., Булик Р.Дж. Самостоятельное обучение: просмотр результатов со студентами-медиками.Фам Мед. 2002;34((3)):197–200. [PubMed] [Google Scholar]Учебный план школы – узнай меня
Пример учебного плана
Учебный план
Учебная программа, используемая в школе, называется от K до 12. Эта учебная программа требует, чтобы учащиеся имели формальное образование, начиная с детского сада (в течение года), начальной школы (1–6 классы), неполной средней школы (7–10). и старшая средняя школа (11-12). Он внедряется с 2011 года, чтобы решить проблему, с которой сталкиваются учащиеся, которые отстают от студентов по всему миру в области естественных наук, математики и языков, поскольку до внедрения K до 12 у филиппинских учащихся есть только 10 лет для базового обучения. образование.
В неполной средней школе DLSU-D эта учебная программа уже адаптирована к ценностям школы, школам Ласаллиана, которые заключаются в рвении к служению, общению в миссии и вере в Бога, и направлена на то, чтобы сформировать у учащихся религиозные и Богобоязненный христианин.
Учебный план по вашей специальности
Основываясь на наблюдении за планом преподавания или обучения, я обнаружил, что план обучения полностью написан на английском языке. План обучения выглядит довольно просто с некоторыми аспектами внутри.Они есть; (1) стандарт содержания; (2) Стандарт производительности; (3) компетентность в обучении; (4) содержание обучения; (5) цели обучения; (6) Акт призмы; (7) опыт обучения; (8) Оценка обучения. Первыми до 3 rd баллами являются наборы баллов из учебной программы и книги. Четвертый пункт касается темы или материала, который будет преподаваться, а учитель должен написать цели урока или то, что должны получить ученики в конце урока в пятом пункте.Шестой пункт касается реализации ласаллианских ценностей. Шаги обучения начинаются с введения (распорядок в классе и мотивация к обучению), взаимодействия (что будут делать учитель и ученики), интеграции и основного вопроса, записанного в седьмом пункте. Последний пункт — это место, где учитель должен ставить оценки, которые он собирается ставить ученикам.
Ниже приведены примеры плана обучения:
Образец плана обучения (шаблон)
Пример плана обучения
Нравится:
Нравится Загрузка…
РодственныеОпубликовано fitriakhoirinnida
Люди говорят, что я странный, но на самом деле это не так. Посмотреть все сообщения пользователя fitriakhoinnida
«Программа самообучения», Питер Холлинз. – Малкольм Кокс
Что мы читаем, серия 51
Подзаголовок: «Стратегический план по разбивке сложных тем, глубокому пониманию и обучению чему угодно.
На этой неделе давайте посмотрим на книгу, которую я только что закончил, под названием «Схема самообучения».
Автор Питер Холлинс. Согласно его веб-сайту, он:
«… автор бестселлеров и исследователь человеческой психологии и поведения. Он преданный исследователь человеческого состояния. Он имеет степень бакалавра и магистра психологии и работал с десятками людей из всех слоев общества. Проработав в частной практике в течение многих лет, он обратил свое внимание на писательство и применение своего многолетнего образования, чтобы помочь людям улучшить свою жизнь изнутри.
Глава 1: План самообучения; Миф о требованиях; Макро- и микропланирование
Глава 2: Четыре столпа самообучения ; Преобразование и синтез знаний; Объедините Новое с Знакомым; Практика самопроверки и поиска; Поглощение требует места
Глава 3: Тактика обучения ; Управление объемом внимания; Помидор и друзья; Изменить местоположение; Создавайте яркие образы; Мастер вопросов
Глава 4: Преодоление препятствий и неудач ; Цикл прокрастинации; Академическая плавучесть; продуктивный провал; Вдохновение через неудачу
Краткое руководство
Как многие из вас знают, одной из моих особых интересов является проповедь и изучение Библии.Но делать это эффективно . Другими словами, недостаточно сказать правильные слова, научить какой-то истине или даже передать какую-то важную информацию. Необходимо задать вопрос и ответить на него: то, чему я учу , связывает с людьми и находит ли это дом, где люди могут учиться и расти?
Я взял эту книгу, хотя она и не с духовной точки зрения, потому что я хочу узнать больше о науке и технике того, как мы помогаем учиться себе, а затем помогать другим.Существует много книг о том, как помочь другим учиться, и я тоже их читаю, но мне хотелось прочитать что-нибудь, посвященное тому, как научить чему-то себя. Если я смогу стать искусным в самообучении, мне, несомненно, будет легче делать это эффективно, помогая другим людям.
Многие концепции в книге мне знакомы. Они были, однако, несколько сюрпризов. И даже темы, о которых я уже знал, были некоторые свежие мысли, которые я нашел очень стимулирующими.
Сегодня я не буду подробно рассказывать вам обо всем, что есть в книге, а лишь о некоторых идеях, которые оказали на меня наибольшее влияние.
- Проверьте себя: простое запихивание большего количества информации в мозг не означает, что мы ее выучим. В самом деле, нельзя повторять один и тот же материал раз за разом. Выделение имеет место быть, но оно не гарантирует обучения. Самостоятельное тестирование — один из лучших способов закрепить информацию в мозгу: «Вместо того, чтобы вкладывать в мозг больше материала, практика припоминания помогает нам извлечь знания из нашего мозга и применить их на практике. Вот что укрепляет память». Холлинз, Питер.Схема самообучения: стратегический план, позволяющий разбить сложные темы, глубоко понять и научиться чему угодно (Как научиться учиться, книга 3) (стр. 78). PH Learning Inc.. Kindle Edition. Я скачал приложение для карточек Anki. В настоящее время я использую его, чтобы изучить основные принципы из этой книги. Такое интервальное повторение или распределенная практика — это способ обеспечить высокое качество обучения. Это миф, что количество является определяющим фактором. Приложение для карточек ANKI
«…вместо того, чтобы измерять количество часов, которые вы тратите на что-то, попробуйте вместо этого измерить, сколько раз вы можете вернуться к этому.
- Обратите внимание: каковы истинные пределы нашего обучения? Это не возможности нашего мозга.
«…наша способность к обучению почти никогда не ограничивается имеющимся у нас временем; это чаще ограничено энергией и вниманием, которые у нас есть».
Важно разработать собственные стратегии, которые помогут нам учиться с максимальной скоростью и глубиной. Метод, о котором я слышал раньше, но никогда им не пользовался, — это техника помидора.Возможно, вы пробовали это. Я экспериментировал. Он состоит из работы в течение 25 минут, затем небольшой перерыв. Звучит просто, но имеет глубокий эффект. Когда вы работаете в течение этих 25 минут, вы не отвлекаетесь ни на что другое. Не открывайте второстепенные приложения, не смотрите на свой телефон. Все может подождать 25 минут, не так ли?
По моему личному опыту, 25 минут пролетают незаметно. Мало того, я много успеваю. Почему бы не попробовать и не сообщить мне, как это работает для вас?
- Смена местоположения: одна из самых удивительных идей в книге — смена местоположения при попытке что-то узнать.Другими словами, не просто сидите за столом. Перейдите в другую часть дома, выйдите на улицу, прогуляйтесь, изучая что-то.
«…если вы часто меняете места, изучая и обрабатывая одну и ту же информацию, вы укрепляете свою память, потому что она будет связана с несколькими местами, запахами и общими стимулами, чтобы вы ее запомнили».
По-видимому, это известно как «увеличение нейронных каркасов». Однажды я начал изучать что-то за письменным столом, а затем изучал тот же материал за обеденным столом.Другой вид, другой стул, совершенно другой опыт.
- Усвоение того, что обучение важнее, чем обучение: процесс обучения важнее, чем тот факт, что мы учимся. Это важно, потому что мы часто терпят неудачу в своих попытках чему-то научиться. Вся борьба становится настолько великой, что мы задаемся вопросом, стоит ли она того. Есть ли и что мы должны помнить, что пока мы находимся в процессе обучения, мы побеждаем. Успешный. Чтобы похвалить. Особенно себе!
«Режим обучения отличается от режима результатов, и у них совершенно разные показатели успеха.Когда вы хотите учиться, вы просто ищете увеличение знаний — любое увеличение является успешным обучением. Переформулируйте свои ожидания, чтобы сделать обучение таким же важным, как и результат, — если возможно, более важным».
- Перескажите своими словами: копирование и вставка текста из книги или другого документа создает у нас впечатление обучения. Однако в лучшем случае мелководье. Лучший способ внедрить в ее мозг новые понятия — это разобраться с материалом. Питер дает нам метод «Петра».
«Четыре шага: (1) обычное ведение заметок с максимальной детализацией, (2) обобщение информации своими словами, уточнение значения и отметка вопросов, (3) соединение этой конкретной части информацию к уроку в целом, а затем (4) отвечая на оставшиеся вопросы, а затем снова резюмируя каждую отдельную страницу или раздел».
Одна из причин, по которой я делаю видео и подкасты о книгах, заключается в том, чтобы заставить меня излагать вещи своими словами.
Связан ли какой-либо из моих основных выводов с вами? Проверять себя, обращать внимание на свое внимание, менять места, узнавать, что обучение важнее обучения, или важность изложения того, что вы узнали, своими словами?
Возможно, вы открыли для себя другие принципы или практические приемы, которые имеют большое значение не только для получения информации, но и для ее истинного изучения.
Книга понравилась. У него достаточно надлежащих исследований, чтобы сделать его заслуживающим доверия, но не настолько, чтобы скрыть то, что делает желание учиться действительно практичным.
Я нахожусь в той фазе своей жизни, когда хочу научиться учиться лучше. Если у вас есть какие-либо идеи для меня, я хотел бы услышать их.
Пожалуйста, оставьте свой комментарий к теме этой недели. Мы учимся лучше всего, когда учимся в сообществе.
У вас есть вопрос о преподавании Библии? Это теологический, технический, практический? Присылайте мне свои вопросы или предложения. Вот электронное письмо: [email protected]
Если вам нужна копия моей бесплатной электронной книги по духовным дисциплинам «Как Бог взращивает Свой народ», зарегистрируйтесь на моем веб-сайте: http://www.malcolmcox.org.
Пожалуйста, переходите по ссылке, подписывайтесь, оставляйте отзывы.
«Поклоняйтесь Господу с радостью; предстаньте перед ним с радостными песнями». (Псалтирь 100:2 NIV11)
Боже благослови, Малькольм
Почему непрерывное самообразование полезно не только для карьеры
Для большинства людей обучение — по крайней мере, целенаправленное обучение — заканчивается после колледжа. Они упорно трудятся в старшей школе и в университете, возможно, пытаясь получить ученую степень.Но как только они получили этот окончательный диплом, их дни обучения закончились. Или так они думают.
На самом деле мы постоянно учимся. Каждое рабочее задание и каждый новый жизненный вызов нас чему-то учит. Но большинство из нас перестают искать возможности для обучения после окончания формального образования.
Это была традиционная парадигма на протяжении десятилетий. Поколения наших родителей, бабушек и дедушек жили по этой модели: пойти в школу, устроиться на работу, оставаться в одной компании на протяжении всей своей карьеры.Мир менялся медленно, и знания, которые вы получили в школе, оставались актуальными на протяжении всей вашей карьеры. При такой модели дальнейшее образование не имеет особого смысла. В этом не было необходимости.
Но мы живем в совсем другом мире, который меняется намного, намного быстрее. Неспособность использовать новые возможности для обучения сегодня — это огромная ошибка, которую я хотел бы помочь людям избежать.
Образование или бесполезность? Выбор за вамиПрофессор Гарвардской школы бизнеса однажды сказал мне, что срок годности современного образования в колледже составляет три года. Три года. После этого все техники и данные, которые вы изучили в студенческие годы, устареют.
Однако это не означает, что формальное образование бесполезно. Как сказал Астро Теллер, генеральный директор программы X Alphabet (материнской компании Google), студентам Стэнфорда, самый ценный навык, который вы получаете в колледже, — это умение учиться. Один этот навык поможет вам изменить направление по мере развития вашей отрасли, когда вы будете вынуждены исследовать новые возможности в быстро меняющейся рабочей среде.
Эта новая парадигма возлагает на рабочих большую ответственность. Прохождение программы на получение степени уже недостаточно для гарантированного трудоустройства. Вы должны постоянно искать возможности для обучения и роста, если хотите сохранить трудоспособность. Хотя это может показаться громоздким и пугающим, это также реальность. Как однажды сказал бывший начальник штаба армии США генерал Эрик Шинсеки: «Если вам не нравятся перемены, вам будет нравиться неуместность еще меньше».
Чтобы оставаться конкурентоспособным, вы должны оставаться начеку.В следующий раз, когда экономика изменится и руководство вашей компании попытается сократить расходы, оно оценит, у каких работодателей хватит упорства и мотивации, чтобы не отставать от меняющихся потребностей компании, а какие остались довольными. Если вы не из первых, вы окажетесь со стороны, смотрящей внутрь.
Но непрерывное обучение не только делает вас более востребованным. Давайте посмотрим, как это положительно влияет на многие сферы вашей жизни.
Упражнение для умаМозг — податливая мышца.Он становится сильнее, если вы его тренируете, и атрофируется, если вы этого не делаете. Это влияет не только на вашу способность создавать ценность в профессиональной среде, но и на ваше здоровье. Пожилые люди, ведущие малоподвижный образ жизни и не занимающиеся регулярно своим умом, более подвержены болезни Альцгеймера и слабоумию, поэтому чрезвычайно важно сохранять остроту ума на протяжении всей жизни.
Исследования показывают, что слишком много времени перед телевизором также может способствовать неврологическому ухудшению, поэтому замените даже час просмотра телевизора массовым открытым онлайн-курсом (МООК) от таких организаций, как EdX или Coursera.Вы не только продвинетесь вперед на рынке труда, но и сделаете себе в будущем — и своей семье — одолжение. Если вы не знаете, с чего начать, ознакомьтесь с Crown’s Career Boost Formula — 14 карьерных навыков, которые ищут работодатели. Это поможет вам сосредоточиться на интересующей вас области и повысить вашу карьеру.
Повысьте уверенность в себеПостоянное обучение делает вас более уверенным в своих знаниях и способностях. В следующий раз, когда вы будете на сетевом мероприятии, вы не будете заикаться, пытаясь придумать что-нибудь полезное, чтобы сказать о отраслевой тенденции.Вы будете внимательно следить за последними событиями, поэтому будете готовы поделиться своим мнением.
Когда ваша команда сталкивается с проблемой, вы привносите в нее ценную информацию и идеи, потому что изучаете последние тенденции и методы. Наличие этих знаний поможет вам выглядеть современным и уверенным в себе человеком, и люди, естественно, захотят с вами работать.
Конечно, они также могут дразнить вас, прежде чем осознают ценность ваших постоянных стратегий обучения.У меня были люди, которые задавались вопросом, почему я участвую в МООК или почему я трачу так много времени на чтение и изучение. «Тебе за это не платят!» — говорят они. Но придет время, когда мне нужно будет использовать эти знания, поэтому я не позволяю себе расслабляться только потому, что это не «часть моей работы». Моя работа заключается в том, чтобы постоянно узнавать новую информацию, чтобы я мог стать лучшим лидером, лучшим мужем и отцом и более всесторонне развитым человеком.
Самое главное, непрерывное обучение позволяет вам всегда быть готовым.Если наступает кризис, у вас нет времени пойти домой и взяться за книги. Вы должны принимать решения на основе информации, которая у вас есть прямо сейчас. Я хочу, чтобы моя информация была максимально качественной и актуальной.
Развивайте свои связиЧем больше вы узнаете, тем изобретательнее вы станете. По мере возникновения проблем или задач вы можете мыслить по-новому и разрабатывать творческие решения, которые могут привести к следующему прорыву в вашем бизнесе. Проблема, которая могла поставить вас в тупик полгода назад, теперь кажется захватывающей возможностью, благодаря языку программирования, который вы изучали, или курсу маркетинга, который вы только что закончили.Когда вы предлагаете отличные идеи, вы получаете возможность работать с более широким кругом талантливых людей в вашей организации. Эти сверстники будут стимулировать вас расти и могут служить мощными наставниками и связями на протяжении всей вашей карьеры.
Непрерывное обучение также делает вас более интересным. Никто не хочет часами вести светскую беседу на конференции или сетевом мероприятии. Они хотят общаться с динамичными людьми, которые разделяют интересные взгляды и вдохновляющие взгляды. Если вы постоянно учитесь, вы всегда будете приносить пользу разговору.Люди будут искать вас из-за этой черты, и вы можете столкнуться с широким спектром новых возможностей просто потому, что активно взаимодействуете с миром.
Уменьшение психического и финансового стрессаГотовность — одна из лучших причин всегда учиться. Когда в вашей компании открывается новая вакансия или друг подсказывает вам отличную работу в другой организации, вы хотите воспользоваться этими возможностями. Новые рабочие места часто приносят повышенный заработок, более выгодные условия и возможность реализовать себя с выгодой для себя.Тем не менее, вам будет трудно получить квалификацию для этих вакансий, если вы просто появлялись и делали то, что от вас требовалось, не более того. Потеря желаемого положения и связанных с ним преимуществ из-за отсутствия подготовки очень болезненна. Не пропустите, потому что вы были самодовольны и немотивированы.
Помогает снять повседневный стресс. Если я прихожу в офис, чувствуя себя оторванным от того, что происходит в нашей отрасли, и изо всех сил пытаюсь собрать записи для встречи, я испытываю высокий уровень стресса и разочарования.Но если я справлялся со своими обязанностями, читал последние книги и отчеты и искал информацию, относящуюся к моей компании, я чувствую себя спокойно и счастливо. Я уверен в своей способности приносить пользу и не беспокоюсь о том, что проблема застанет меня врасплох. Руководители, находящиеся в состоянии стресса, как правило, плохо принимают решения, и я не хочу причинять вред своей компании только потому, что я не готов. Непрерывное обучение складывает колоду в вашу пользу, независимо от того, являетесь ли вы сотрудником или начальником.
Улучшение динамики семьиОбучение на протяжении всей жизни важно как для вашей профессиональной, так и для личной жизни.Как лидер, как супруг и как родитель, сегодня я сильно отличаюсь от того, каким был в свои двадцать с небольшим. Я всегда расту и ищу новые способы стать лучше, и благодаря этому моя семейная жизнь стала богаче. Например, я многому научился, воспитывая своих детей. Нет двух одинаковых детей или взрослых. Каждый требует уникального стиля общения и дисциплины, и мои отношения с детьми процветают, когда я осознаю это.
Чем больше я узнаю об общении и о том, как сочувствовать людям и читать их, тем более полезной становится моя профессиональная и семейная жизнь.Возможно, самый важный урок, который я извлек из каждой из этих сфер, — никогда не переставать быть любопытным. В ту секунду, когда вы перестаете быть любопытным, вы начинаете воспринимать своего супруга как должное, упускать важные вехи в жизни ваших детей и игнорировать возможности наладить лучшие отношения со сверстниками. Из любых обстоятельств можно чему-то научиться, и мы должны сохранять бдительность, если не хотим пропустить урок.
Стань ближе к БогуВсе наши духовные путешествия направлены на то, чтобы стать ближе ко Христу и глубже понять Его и Его волю в нашей жизни.Обучение является неотъемлемой частью этого процесса, и мы должны оставаться скромными перед лицом всего, чего мы еще не знаем.
