План работы детских объединений в школе: План работы детской общественной организации «Содружество» на учебный год

Детские объединения

Детские объединения

Общественные объединения

1. Школьная республика «Наш дом»

2. Пионерская дружина им. Героя Советского СоюзаПетра Максимовича Однобокова. Отчет о работе пионерской организации (*doc)
   

3. «Юные экологи».  Отчет по экологической работе школы (*doc)
   

Детское общественное объединение

• «Декларацией прав ребенка»;
• Конвенцией ООН о правах ребенка;
• Гражданским кодексом Российской Федерации;
• Законом Российской Федерации «Об общественных объединениях»;
• Федеральным законом «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;
• Законом Российской Федерации «Об образовании»;
• Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». В своей деятельности руководствуется принципами демократий, добровольности и творческой активности.Детское общественное объединение « Пионерская организация им. П. М. Однобокова» МКОУ «Кашарская средняя общеобразовательная школа»   провела  акцию «Салют, пионерия!» в честь знаменательной даты 90-летия пионерской организации. Был разработан проект  мероприятий,  по которому работали обучающиеся в этот период.

Цель : формирование самостоятельности, оказание помощи в преодолении трудностей в различных видах деятельности.

Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о Родине, об окружающем мире, историческом прошлом

Развитие любознательности, любви к природе, стремление к здоровому образу жизни.

Формирование трудовых навыков и нравственных представлений.

Развитие творческих способностей.

Воспитание духа товарищества, сотрудничества, желание оказать помощь.

 План работы

План школьной республики “НАШ ДОМ” на 2015 – 2016 уч. год (*doc)

Организация работы волонтеров (тимуровцев) (*doc)

Детские общественные объединения

 Что такое детское общественное объединение?

  Детское общественное объединение — объединение граждан, в которые входят граждане в возрасте до 18 лет и совершеннолетние граждане, объединившиеся для совместной деятельности. Деятельность детских общественных объединений гарантируется Конституцией Российской Федерации, Конвенцией о правах ребёнка, федеральными законами от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» и от 28 июня 1995 года № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений».

Нужно ли ребенку детское общественное объединение?

Современная школа очень отличается от советской школы, к сожалению, в большинстве случаев – не в лучшую сторону. И обычно первое, чем объясняют родители невоспитанность своих детей и эгоизм – неумение работать в команде. Природа не терпит пустоты, и, пожиная плоды воспитания детей улицей, власть активно начала способствовать развитию детского движения. Сегодня оно многолико, разнообразно. В большинстве школ для ребенка появилась возможность посещать детское общественное объединение (ДОО) на добровольной основе.

При этом деятельность детских общественных объединений понимается как составная часть социального движения, представляющая совместные действия детей и взрослых, объединившихся с целью накопления социального опыта, формирования ценностных ориентаций и самореализации. Следует различать по своей природе и предназначению детское общественное объединение. Это может быть объединение детей (учащихся) по интересам в системе дополнительного образовании, т.е. кружки, секции. ДОО возможно и как орган ученического самоуправления, соуправления в школе, согласно Уставу школы оно имеет полномочия влиять на образовательный процесс. И собственно ДОО, объединяющее детей по разным направлениям (экологическому, патриотическому, скаутскому, пионерскому и т.д.), причем объединенных не только совместной целью, но и совместными интересами, ценностными ориентирами и увлечениями, а также совместной деятельностью по их продвижению, общественному признанию и популяризации.

Что дает ребенку участие в ДОО (разных типов)?

1. Помогает в социализации, самореализации, понимании того общества, в котором ребенок живет.
2. Учит общаться с разными людьми, договариваться, отрабатывать коммуникативные навыки, решать проблемы путем переговоров.
3. Развивает лидерские качества, организаторские способности, самоорганизацию.
4. Способствует развитию навыков самопрезентации.
5. Получение новых знаний, приобретение нового опыта (совместные походы, поездки в лагеря, слеты, проведение различных акций и пр.).
6. Учит работать в команде.
7. Воспитывает чувство социальной ответственности, нравственные качества.

Кроме вышеперечисленного, стоит добавить, что ребенок получает удовольствие от общения с ребятами, у которых те же интересы, что и у него. Обычно занятия общественно-полезной деятельностью в ДОО повышают успеваемость в школе – дети учатся организовывать свой распорядок дня так, чтобы все успеть. И им помогают выработанные навыки и полученные в ДОО знания. Благодаря занятиям в детском движении, многие дети начинают ходить в школу с большой радостью (ведь там есть друзья, любимое дело!). Участие в ДОО дает ребенку много возможностей для самореализации, открывает множество перспектив в будущем, позволяет ему попробовать себя в общественно-значимой деятельности, укрепить свою самооценку.

Детские общественные объединения нашей школы:

  1. Юный инспектор дорожного движения

• Положение об отряде юных инспекторов движения (ЮИД) в МБОУ Голицынской СОШ №2
• План работы ЮИД на 2020-2021 учебный год
  
• Отчет о проделанной работе отряда ЮИД за 2020-2021 учебный год

2. Р

 2. Юный друг полиции

• Положение об отряде юных друзей полиции в МБОУ Голицынской СОШ №2
• Отчет о проделанной работе отряда ЮДП 

  4. Волонтеры

• Положение о волонтерском движении в МБОУ Голицынской СОШ №2

• Реализация проекта «Создание и реализация модели работы детского волонтерского центра «Цветик-семицветик» в рамках Программы развития МБОУ Голицынской СОШ №2 «Дети будущего живут среди нас»

• Отчет волонтерского отряда 2 “Б” класса

• Отчет волонтерского отряда  3 “В” класса

5. Юнармия

ДОО Крыша – Общеобразовательная средняя школа № 349 (СПб)

Детское Общественное Объединение «Крыша»

Работа объединения направлена на вовлечение каждого школьника в общие дела, общий поиск и творчество. В начале пути ДОО « Крыша» рассматривается как организация досуга, отдыха, развлечений. По мере развития ,все больше места должно отводиться в содержании его деятельности общественно полезным делам. 
Все начинается с детства…»- это не просто крылатая фраза. В детских годах- истоки личности, определение жизненной судьбы человека.

Детство- фундамент , на котором со временем формируется народ, нация, воздвигается « здание» общества. «Общество,- отмечает известный исследователь юношества И.С. Кон,- не может познать себя, не поняв закономерность своего детства». а «мир детства- неотделимая часть образа жизни и культуры любого отдельно взятого народа и человечества в целом».Сейчас, когда мы переживаем сложный период нестабильности и социальных конфликтов во многих сферах нашей жизни, особенно остро ощущается необходимость восстановления утраченных общечеловеческих ценностей: гуманизма и милосердия, человеколюбия и сострадания, которые должны воспитываться с детства. Одной из сегодняшних задач детских общественных организаций является оказание конкретной помощи и соучастие в судьбе ровесников, на долю которых выпали тяжелые физические и моральные испытания.. 

Детское Общественное объединение « Крыша» ставит своей целью воспитание доброты, чуткости, сострадания. Реализовать поставленную цель возможно в конкретной милосердной деятельности, обращенной прежде всего, к ровеснику, а так же к другим нуждающимся людям. При этом мы рассматриваем милосердие не как милость кошелька или дань моде, а как подлинную милость сердца во имя страждущих, нуждающихся в заботе и помощи людям. Важным условием воспитания гуманности является организация коллективной общественно полезной деятельности, где учащиеся поставлены в ситуации непосредственного проявления заботы о других, оказания помощи и поддержки, защиты младшего, слабого.

Школьная газета «Мы глаза и уши школы»

Наши награды

Новости раздела:

01.10.2021

 29 сентября для учеников 3-3 класса актив РДШ_349 и ДиМОО Крыша провели второй урок по добровольчеству “Помоги первым”.

 У ребят появилась возможность отдохнуть от уроков и поиграть в интеллектуально-развлекательный квиз. Игра была посвящена добровольцам-медикам и вопросы в игре, соответственно тоже медицинские.

 Игроки проявили логику и интуицию, чтобы победить, и конечно узнали многое об оказании первой помощи.

Подробнее…

25.09.2021

Школьный актив РДШ  и ДиМОО Крыша  подготовили для учеников младшей школы добровольческий урок.

Ученики 4-1 класса вместе с активистами сделали игрушки для собак и передадут их в приюты для животных “Ржевка” и “Верность”.

Подробнее…

13.09.2021

Традиционно в этот день у памятника Блокадной регулировщице активисты школ Красногвардейского района собираются, что бы отдать дань памяти людям пережившим страшные дни блокадного Ленинграда.

Подробнее…

19.04.2021

 18 апреля – день рождения Российского движения школьников в СПБ ребята сняли фильм “5 лет с РДШ”.

Подробнее…

11.03.2021

Уже пятый год актив ДиМОО «Крша» постоянные участники зимних смен «Мы команда» в Зеркальном. В этом году на смену отправилась Мадина Хамидова – лидер школьного актива.

Ребята ежедневно посещали лекции, мастер-классы, вечера песен, игры, «Классные встречи». Смену «Мы команда», посветили социальным проектам.

Подробнее…

25.02.2021

Участники школьного медиацентра “Мы глаза и уши школы” приняли участие в первом очном мероприятии.

Форум прошел в три этапа: состоялась пресс-конференция с молодым учёным-химиком Тагировым Артуром Ринатовичем, на втором этапе прошли мастер классы после, которых прошел третий этап – создание интернет поста, оповещающего события форума. 

Подробнее…

29.01.2021

Блокада Ленинграда – один из тяжелейших периодов, который когда-либо пришлось пережить нашему городу. 900 дней и 900 ночей.
Общешкольные мероприятия призваны воссоздать картину жизни и быта Ленинграда и его жителей в условиях почти 900-дневной блокады, показать на конкретных фактах, как неразрывно переплелись в этот период трагедия и мужество, боль и героизм. …

Подробнее…

08.12.2020

Команда медиацентра МГиУШ приняла участие в командной игре «FASTBRAIN» под руководством педагога Кулакевич П.С.

Подробнее…

Дворец детского (юношеского) творчества – План работы Дворца детского (юношеского) творчества на ноябрь 2020 года

Отчет о деятельности территориально-методического объединения (ТМО) за 2012-2013 учебный год.

Отчет о деятельности территориально-методического объединения (ТМО) за 2012-2013 учебный год.

Отчет о деятельности территориально-методического объединения (ТМО)

за 2012-2013 учебный год.

Неотъемлемой частью организационно-методической деятельности Центра является организация работы сети методических объединений организованных по территориальному признаку. Работа территориально-методического объединения (далее ТМО) является одним из направлений деятельности ТОИУМЦКИ по реализации разнообразных форм мероприятий, а именно – собственно образовательных, в т.ч. повышения квалификации преподавателей школ искусств Томской области, консалтинговых, научно-методических и проектно-исследовательских.

В 2012-2013 учебном году произошла модернизация деятельности ТМО:

– разработано  новое Положение о ТМО, регламентирующее его деятельность;

– реорганизована сетевая структура ТМО школ искусств Томской области;

– составлен проект плана-графика выездных мероприятий.

Произведено обновление документальной базы форм планирования/отчетности для координаторов ТМО школ искусств Томской области (см. приложение 1). Определены новые направления деятельности ТМО и внедрены инновационные формы работы, а именно – для мониторинговых исследований использована технология опроса в режиме фокус-группы и on-line технологии для проведения обучающих семинаров для удаленных школ искусств.

Регламентирующие документы были утверждены приказом Директора ТОИУМЦКИ (от 25.10.2012 г № 24/1) и одобрены на Совете директоров от 02.11.2012 года.

Цель работы ТМО – Территориально-методическое объединение детских школ искусств (образовательных учреждений сферы культуры и искусства) Томской области создано с целью координации работы муниципальных территориально-методических объединений, развития сетевого взаимодействия образовательных учреждений сферы культуры и искусства Томской области, входящих в единое культурно-образовательное пространство.

В рамках деятельности ТМО за отчетный период прошло более 100 мероприятий по направлениям:

– Образовательное направление – всего более 40 образовательных событий: олимпиады (4), конкурсы (14), концерты (6), выставки (3), мастер-классы (5) и семинары (6).

– Консалтинговое направление – всего 10 событий.

– Научно-методическое направление – всего 42 события: конференции (6), круглые столы (5), единый методический день (6), творческие лаборатории (3),  публикации в сборниках научно-практических конференций (более 15), написание и рецензирование программ (9).

– Проектно-исследовательское направление – всего 10 мероприятий: мониторинги (3)  и фокус-группы (7).

В мероприятиях сети ТМО приняло участие – 1 731 человек, из них: 767 обучающихся школ искусств Томской области, более 890 преподавателей образовательных учреждений сферы культуры и искусства, вкупе с педагогами и специалистами общего и дополнительного образования, и 70 привлеченных специалистов среднего, высшего и дополнительного профессионального образования Томской области.

Участниками сетевого взаимодействия в  этом учебном году стали:

– ОГОАУ ДПО ТОИУМЦКИ,

– ОУ ДОД  «Детские школы искусств»:

города  Томска, Стрежевой и Кедровый, а также села Александровское, Бакчар, Кожевниково, Мельниково, Парабель,  Каргасок и ДШИ Томского района.

– ОУ ДОД «Детские музыкальные школы:

села Молчаново, Подгорное, Парбиг, Кривошеино («ДМШ Володинский филиал») и города Северска.

– ОУ ДОД «Детские художественные школы»:

города Томска (№№1 и 2) и Северска,  а также села Подгорное Чаинского района.

– МБУ ДОД «Детско-юношеский центр»  города Колпашево.

Образовательная деятельность.

За 2012-2013 учебный год в рамках деятельности ТМО были проведены образовательные мероприятия различных форм: фестивали, олимпиады, конкурсы, мастер-классы, семинары, выставки, концерты и т.п., в которых приняло участие 842 человека, из них: 476 учащихся школ искусств Томской области, 330 преподавателей и 36 привлеченных специалистов.

Выездная образовательная деятельность.

За 2012-2013 учебный год, традиционные выездные обучающие семинары прошли в Зырянском, Кожевниковском, Молчановском, Парабельском и Томском ТМО. Темы семинаров-практикумов были заранее оговорены с коллективами: «Особенности реализации предпрофессиональных программ», «Мониторинг и социсследование в дополнительном образовании» и «Здоровьесберегающие технологии в профилактике профессионального выгорания педагогов». Всего было проучено 113 человек.

Уменьшение, как количества слушателей, так и выездных мероприятий за последние два учебных года связаны, прежде всего, с очень суровыми природно-климатическими условиями прошедших двух лет, нестабильной экономической ситуацией в стране и отсутствием качественного транспорта ТОИУМЦКИ для выездов в ОУ Томской области.

Возрастание количества слушателей в последний учебный год (на 56% в соотношении с предыдущим годом) объясняется модернизацией аттестационной системы и актуализацией процесса повышения квалификации для преподавателей ОУ.

Основными причинами сокращения количества выездных образовательных событий, в настоящем, можно назвать нецелесообразное их проведения при слабой мотивации коллективов на корпоративное обучение (при наполнении групп менее 10 человек) с одновременным расширением тематических направлений обучения (ПП, КПК и семинаров) на базе ТОИУМЦКИ.

Не последнюю роль в снижении количества выездных образовательных событий играет недостаток (или полное отсутствие) федерального и областного целевого финансирования на повышения квалификации преподавателей школ искусств, особенно для северных районов Томской области.

Консалтинговая деятельность.

За отчетный период специалистами школ искусств Томской области, в рамках деятельности ТМО было проведено 10 тематических консультаций, участие в работе по этому направлению приняли 102 специалистов ОУ и 3 привлеченный специалиста. Было проведено 15 консультаций для учащихся школ искусств сети ТМО по теме «Подготовка обучающихся к конкурсам»

В рейтинге актуальных тем за 2012 -2013 уч. год лидируют вопросы, связанные с особенностями реализации предпрофессиональных программ – 5 консультаций. Также были проведены консультации по темам:

– «Образовательная деятельность ДШИ»

– «Методика оснащения фольклорных ансамблей»

– «Из опыта подготовки к аттестации»

– «ИКТ технологии в работе преподавателя»

Научно-методическая деятельность.

В рамках деятельности ТМО за 2012-2013 учебный год, по плану работы «Единого методического дня», были проведены заседания секций (по направлениям) в 6 ТМО: Томское, Художественное, Зырянское, Кожевниковское, Молчановское и Парабельское. Всего, в работе секций приняло участие более 150 преподавателей школ искусств Томской области. На секциях выступило 50,6% (76 человек) от общего числа участников. К проведению образовательных событий были привлечены 15 человек обучающихся школ искусств Томской области.

Проектно-исследовательская деятельность.

За 2012 -2013 учебный год, в направлении проектно-исследовательская деятельность, было проведено 7 фокус-групп в следующих ТМО: г.о. Стрежевой, Зырянский, Кожевниковский, Молчановский, Парабельский, Томский и ДХШ Томской области. Эта технология была использована для проведения мониторингового исследования эффективности региональной системы повышения квалификации преподавателей детских школ искусств Томской области.

На основании данных исследований стало возможным определить рейтинг сильных и слабых сторон работы региональной системы ПК. Так же участниками фокус-групп была дана оценка региональной системы ПК, в целом. Опрос выявил устойчивое положительное отношение к региональной системе ПК у большинства опрошенных преподавателей: 45,1% участников фокус-групп оценили систему как – «в целом устраивает». Меньшее число 15,4% – «полностью довольны» сложившейся системой ПК. «Скорее не устраивает» региональная система ПК только 10,9% опрошенных педагогов. «Недовольны» отдельными аспектами этой системы – 3,3% педагогов. «Затруднились с ответом» – 25,3% участников фокус-групп. Большая часть этой группы составили молодые специалисты и вновь принятые сотрудники, для которых  сам факт повышения  квалификации не столь актуален.

В целом респонденты фокус-групп оценили региональную систему ПК на 3,9 балла, из 5 возможных.

Участники фокус-групп дали высокую оценку специалистам ТОИУМЦКИ, в вопросах организации, методики и технологии повышения квалификации. Положительные отзывы касались широко охвата тем курсовой подготовки, привлечения опытных педагогов других регионов и Томской области, проведения мастер-классов, в рамках конференций  и др.

За отчетный период в 4 школах искусств были проведены внутришкольные мониторинги: «Состояние образовательной деятельности в старших классах ДШИ» (г. Стрежевой и с. Александровское), «Педагогический мониторинг» (с. Тегульдет) и «Профилактика профвыгорания» (ДШИ Томского района).

В исследованиях приняли участие 189 человек, из них: 114 учащихся и 75 специалистов школ искусств.

Положительным результатом деятельности ТМО, за отчетный период, стало все большее включение преподавателей школ искусств Томской области в методическую, организационную, консалтинговую и проектно-исследовательскую работу.

Проблемы и перспективы на 2013-3014 учебный год.

1. Проблемой, осложняющей работу выездных мероприятий ТМО, остается транспортная доступность для специалистов Центра. Доставка преподавателей в районы области осуществляется как правило, междугородними рейсовыми автобусами. На сегодняшний день оплата транспортных услуг осуществляется за счет принимающей стороны. С решением вопроса приобретения нового микроавтобуса для ТОИУМЦКИ, возможно улучшение положения по показателям выездных образовательных событий.
2. Обучение в рамках выездных мероприятий ТМО для отдаленных районов является по-прежнему актуальным, т.к. специалисты обучаются у высокопрофессиональных педагогов, не тратят средства на дорогу, проживание и обучаются непосредственно на рабочих местах. В настоящее время Центр ищет способы усовершенствования форм и технологий работы с удаленными районами. Одним из возможных вариантов может стать использование ИКТ технологий для проведения on-line событий – вебинаров, квестов, фокус-групп и т.п. Однако это потребует усиления МТБ как школ искусств, так и ТОИУМЦКИ, в плане компьютерной и мультимедийной техники.

ОТЧЕТ о работе (сводный)

районной сети ТМО в 2012-2013 учебном году

Характеристики мероприятия:

Участники сетевого взаимодействия:

Отделение дополнительного образования детей

В Образовательном учреждении действуют следующие структурные подразделения:

ОТДЕЛЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ (ОДОД)

Адрес: пр.Науки д. 13 к. 4

Руководитель: Егоренкова Юлия Викторовна

ТЕЛЕФОН : 417-61-88

E-MAIL : Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Адрес страницы: http://school145.ru/index.php/odod

Отдельного сайта ОДОД не имеет

С 01.09.2012 создано отделение дополнительного образования детей.

Практически все дети от природы талантливы, и школа, как социокультурный центр, призвана помочь в развитии этих талантов.

В нашей школе для этого действует разветвленная система дополнительного образования для детей от 7 до 16 лет, которая представлена Отделением дополнительного образования детей (ОДОД), финансируемого государством. Каждый ребенок, обучающийся в школе № 145, имеет возможность вместе с родителями выбрать любые из предложенных детских объединений, чтобы с пользой и интересом провести время в школе полного дня и выстроить оптимальный для себя образовательный маршрут. Все занятия в объединениях дополнительного образования бесплатные, а проводят их талантливые, квалифицированные педагоги, которые находят индивидуальный подход к каждому ребенку.

Уважаемые родители, в нашем школьном спортивном клубе «Феникс» заниматься спортом могут не только учащиеся нашей школы, но и дети других школ нашего района!

Будем рады видеть вас.

Все занятия в отделении дополнительного образования детей бесплатные.

Лицензия

План работы ШСК

Расписание работы спортивных секций ШСК

Приказ о создании ШСК

Положение о ШСК

Календарный план спортивно-массовых мероприятий ШСК «Феникс»на 2020-2021 учебный год

План физкультурно-массовых, физкультурно-спортивных, соцмально-значимых мероприятий 
ШСК "Феникс" на 2020-2021 учебный год

Нормативная база ОДОД:

Указ Президента РФ «Об объявлении в РФ Десятилетия детства» 

Приказ Министерства Просвещения №196 от 09.11.2018 «Об утверждении Порядка организации 
и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающим программам» 

П А С П О Р Т приоритетного проекта "Доступное дополнительное образование для детей"

Распоряжение. Концепция развития дополнительного образования детей 

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ №28 от 28.09.2020 г. 
Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования 
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"

Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга №617-р от 01.03.2017 
«Об утверждении методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих 
программ в государственных образовательных организациях Санкт-Петербурга

Документы ОДОД:

Положение о структурном подразделении ОДОД

Основная образовательная программа дополнительного образования

Учебно-производственный план ОДОД 2021-2022

Анкетирование родителей (Удовлетворенность услугами ОДОД)

Заявление родителей о приеме в ОДОД

Заявление о приеме в ОДОД (14-18 лет)

Положение о рабочей программе ОДОД

Положение о промежуточном и итоговом контроле  в ОДОД

Регламент безопасной реализации дополнительных программ в ОДОД в целях противодействия 
распространения в СПб короновирусной инфекции (COVID-19)

Отчет ОДОД за 2019-2020 

План работы ОДОД на весенних каникулах 2020-2021 учебного года

Положение о порядке приёма, перевода, отчисления учащихся в отделении дополнительного 
образования детей

Режим работы ОДОД:

Положение о режиме занятий обучающихся в ОДОД

Календарный учебный график ОДОД

Перечень дополнительных программ (объединений и секций) ОДОД  на 2021-2022 учебный год 

Общеобразовательные общеразвивающие программы ОДОД:

Ритмика

Меткий стрелок

Быстрый мяч (баскетбол)

ВСИ Зарница

Театральная студия

Борец

Добровольческое агенство "Да"

Рукопашный бой

Быстрый мяч (волейбол)

Кадетский вальс

Кадеты - гордость России

ОФП

Профессия - Родину защищать

Кадетская слава (11-13 лет)

Кадетская слава (13-16 лет)

РУКОПАШНЫЙ БОЙ (КОБУДО)

Преподаватель:

Кузнецов Виталий Александрович

«БЫСТРЫЙ МЯЧ» БАСКЕТБОЛ

Преподаватель: 

Иващенко Роман Игоревич

«БЫСТРЫЙ МЯЧ» ВОЛЕЙБОЛ

Преподаватель:

Клиценко Артем Васильевич

КАДЕТСКИЙ ВАЛЬС

Преподаватель:

Бабарова Анастасия Андреевна

ОБЩАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

Преподаватель:

Чучин Артем Игоревич

ДОБРОВОЛЬЧЕСКОЕ АГЕНСТВО “Да”

Преподаватель:

Селиверстова Ирина Владимировна

КАДЕТЫ  – ГОРДОСТЬ РОССИИ

Преподаватели:

 Кошелев Александр Николаевич, 

Ветчинов Виктор Иванович, 

Зарывалов Дмитрий Викторович, 

Макаренко Виталий Эмануилович, 

Бекбауылов Кайрат Жанысович

БОРЕЦ

Преподаватель:

Смирнов Александр Михайлович

ТЕАТРАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Преподаватель:

Корепанов Дмитрий Валериевич

ЗАРНИЦА

Преподаватель:

Скорбунова Тамара Александровна

задач в школе | Ассоциация психического здоровья детей

Дети и молодежь с проблемами психического здоровья иногда испытывают трудности в школе по разным причинам. В ACMH часто звонят родители, чьи дети пытаются добиться успеха, а иногда им даже не разрешают оставаться в школе из-за нерешенных проблем психического здоровья. Доступ к услугам, которые могут потребоваться детям и молодежи, чтобы помочь им лучше управлять своими потребностями в области психического здоровья и поддерживать их в школе, может быть довольно сложной задачей.Надеемся, этот раздел поможет.

Почему психическое здоровье важно в школах?

Удовлетворение потребностей в области психического здоровья в школе критически важно, поскольку каждый пятый ребенок и молодежь страдает диагностируемым эмоциональным, поведенческим или психическим расстройством, а каждый десятый молодой человек имеет проблемы с психическим здоровьем, которые настолько серьезны, что нарушают их домашнее функционирование. школа или община . ¹

Многие оценки показывают, что, хотя психические заболевания поражают очень многих наших детей в возрасте от 6 до 17 лет, по крайней мере половина, а многие оценивают, что до 80% из них не получают необходимой им психиатрической помощи. ²

Возможность распознавать и поддерживать психическое здоровье детей в школах имеет значение, потому что:

• Проблемы с психическим здоровьем распространены и часто развиваются в детстве и подростковом возрасте
• Они излечимы!
• Стратегии раннего обнаружения и вмешательства работают. Они могут помочь повысить устойчивость и способность преуспевать в школе и в жизни.

Кроме того, у молодежи с эмоциональными и поведенческими расстройствами самый низкий показатель выпуска из всех учащихся с ограниченными возможностями.На национальном уровне только 40 процентов учащихся с эмоциональными, поведенческими и психическими расстройствами оканчивают среднюю школу по сравнению со средним показателем по стране – 76 процентов ; ³ и, более 50% учащихся с эмоциональными и поведенческими нарушениями в возрасте от 14 лет и старше бросают школу. Это самый высокий показатель отсева из любой группы инвалидности! ⁴

Очевидно, мы должны работать лучше! В этом разделе веб-сайта будут представлены предложения о том, как можно решить проблемы, с которыми вы можете столкнуться, пытаясь получить доступ к поддержке, необходимой вашему ребенку в школе.

Как расстройства психического здоровья влияют на детей и молодежь в школе?

Психические расстройства могут повлиять на обучение в классе и социальное взаимодействие, которые имеют решающее значение для успеваемости учащихся. Однако, если созданы соответствующие службы для поддержки психического здоровья молодых людей, мы часто можем добиться максимального успеха и свести к минимуму негативные последствия для учащихся.

Одна из проблем, с которой часто сталкиваются семьи, – это заставить школу признать роль психических расстройств в связи с трудностями, с которыми сталкивается их ребенок.Иногда столь же сложно добиться согласия о разработке стратегий решения проблем психического здоровья и помощи молодежи в управлении симптомами психического здоровья в школе.

Психическое здоровье детей в школьной среде может влиять на молодых людей разными способами и в разной степени. Симптомы одного ребенка могут быть очень сложными в школе, в то время как другой ребенок с таким же заболеванием может не испытывать особых затруднений. Кроме того, как и у всех нас, у детей с проблемами психического здоровья бывают хорошие и плохие дни, а также периоды, когда они чувствуют себя очень хорошо, и времена, когда с симптомами психического здоровья становится труднее справиться.

При определении типов поддержки и услуг, которые следует предоставить, важно помнить, что все дети уникальны с разными потребностями и механизмами преодоления. Выбранные меры вмешательства в области психического здоровья должны основываться на индивидуальных потребностях каждого ребенка и иметь возможность гибкости для оказания большей или меньшей поддержки по мере необходимости.

Детям с психическими расстройствами часто требуется разнообразная поддержка в школе, чтобы добиться успеха. Например, ребенку с гиперактивностью может быть полезно поработать с какой-либо деятельностью в повседневной жизни в классе.Ребенку с оппозиционно-вызывающим расстройством может быть полезно, если его учителя будут обучены взаимодействовать с ним определенным образом. Молодому человеку, который борется с дезорганизацией, может помочь обучение навыкам планирования. Детям, которые могут стать агрессивными, и тем, кто чрезмерно тревожится, может быть полезно изучить, что приводит к этим чувствам, и научить их стратегиям распознавания, когда это происходит, и действиям, которые необходимо сделать, чтобы проблема не обострилась.

Иногда для удовлетворения потребностей в области психического здоровья в школах может потребоваться специальный инструктаж и / или практика.Например, если вашему ребенку нужна помощь в связи с трудностями в социальном взаимодействии или коммуникативными трудностями, это может помочь научить его новым навыкам и попрактиковаться в их использовании, играя в ролевые игры или опробуя их в небольших группах.

Также полезно посмотреть, как симптомы психического здоровья могут повлиять на ребенка в классе, и какие условия могут помочь. Например, дети и молодежь с тревожными расстройствами могут часто испытывать трудности в школе, потому что они настолько заняты своими «заботами», что им трудно обращать внимание.У них могут быть физические жалобы, такие как боли в животе и головные боли, и они могут часто отсутствовать. У них также могут быть проблемы с началом или завершением работы, потому что они опасаются, что это будет неправильно. Иногда их страх смутиться или сделать что-то не так, или их страх перед взаимодействием с другими может побудить их избегать групповых и социальных мероприятий и, возможно, школы в целом.

Возможные приспособления или стратегии, которые могут помочь, включают:

• Предоставление гибких сроков или предоставление студентам возможности переделывать работу, чтобы они чувствовали себя более уверенно, сдавая ее.
• Помогает учителю распознать нарастающую тревогу у ребенка и снабжает его инструментами для вмешательства и помощи ребенку в реализации стратегий, которые помогают справиться с тревогой.
• Предварительное планирование групповых обсуждений, чтобы помочь уменьшить их беспокойство по поводу того, что они поделятся или скажут.
• Составьте план, что делать, если они не могут сосредоточиться из-за беспокойства.
• Делайте перерывы или возможности для снятия стресса.

Вы можете скачать список вариантов размещения, которые могут помочь здесь: Размещение и стратегии обучения

Как решать проблемы в школе:

То, как вы, как родитель, решаете проблемы в школе для вашего ребенка, будет зависеть от множества факторов, включая характер самой проблемы, а также от того, нуждается ли ваш ребенок в специальных услугах или нет.

Одна стратегия, которая всегда будет полезна, независимо от того, как вы пытаетесь решить проблемы, – это работать над построением прочных рабочих отношений со школой вашего ребенка и людьми в ней. Поначалу это иногда может показаться сложной задачей, особенно если вы чувствуете, что школа еще не готова делать то, что, по вашему мнению, необходимо вашему ребенку для достижения успеха. Но помните, что у вас и у школьных специалистов действительно есть общая цель – помочь вашему ребенку добиться успехов в школе.Для получения дополнительной информации о том, как успешно отстаивать потребности вашего ребенка в школе, загрузите список советов, которые могут вам помочь здесь: Справочная листка для родителей Успешная защита интересов в школе

Если вы считаете, что проблемы с психическим здоровьем вашего ребенка не позволяют ему учиться и прогрессировать в школе, он может иметь право на специальное образование или помощь в соответствии с разделом 504. Для получения дополнительной информации о процессе проверки того, имеют ли они право на участие в любой из этих программ, нажмите здесь , чтобы получить обзор процесса.

Независимо от того, получает ли ваш ребенок услуги специального образования, вы можете сотрудничать со школой, чтобы попытаться получить некоторую поддержку для удовлетворения его потребностей.

Если у вашего ребенка проблемы в классе, лучше сначала встретиться с учителем и сообщить ему, что вас беспокоит. У них могут быть какие-то идеи, и они захотят разработать какие-то стратегии, чтобы помочь вашему ребенку.

Если это не решит проблему, вы также можете попытаться привлечь других сотрудников школы, например директора школы, социального работника и т. Д.Кроме того, если ваш ребенок получает частные или государственные психиатрические услуги, может быть полезно попросить психотерапевта вашего ребенка также принять участие в встрече, так как они могут предоставить некоторые столь необходимые сведения о том, что может помочь вашему ребенку.

Перед любой из этих встреч всегда полезно выделить время, чтобы подготовиться, перечислив свои проблемы, включая то, с чем, по вашему мнению, ваш ребенок борется в школе, и то, что, по вашему мнению, поможет им. Вам также может быть полезно подумать о вещах, которые могут ухудшить состояние вашего ребенка или ухудшить его психическое здоровье.

Когда вы встретитесь и поделитесь своими проблемами, будь то неформальная или официальная встреча, профессионалы вашей школы смогут предложить стратегии, которые, по их мнению, могут помочь. Опять же, вам может быть полезно рассмотреть возможные варианты адаптации до встречи со школой и выбрать те, которые, по вашему мнению, могут быть особенно полезны для вашего ребенка.

После встречи со школой, на которой вы обсудили потребности вашего ребенка, школа может захотеть провести некоторые наблюдения в классе, чтобы лучше понять потребности вашего ребенка.Затем вы можете вместе со школой согласовать некоторые стратегии, которые помогут вашему ребенку добиться большего успеха. Важно помнить, что первая попытка не всегда бывает удачной. Вы и школа можете обнаружить, что вам нужно вернуться к чертежной доске и придумать новые стратегии.

Если вы не можете убедить школу внедрить стратегии или скорректировать их, если они не работают, пожалуйста, позвоните в ACMH за помощью.

В дополнение к приведенным выше предложениям ACMH также имеет предварительно записанную презентацию веб-семинара: Удовлетворение потребностей учащихся с проблемами психического здоровья в школах , размещенную на веб-сайте Michigan Alliance for Families (MAF), которую вы можете прослушать, нажав здесь , которые могут помочь вам в защите интересов своего ребенка.

Michigan Alliance есть несколько других видеороликов, которые могут быть вам полезны, и у них есть наставники для родителей в каждом регионе штата, которые могут помочь вам лучше понять процесс специального образования и сотрудничать с вашей местной школой.

Поведенческие проблемы в школе

Для получения информации о том, как решать поведенческие проблемы в школе и создавать планы поддержки позитивного поведения, если ваш ребенок получает услуги специального образования или имеет план 504, щелкните здесь , чтобы изучить Обзор системы специального образования.

Если ваш ребенок не получает специального образования, вы все равно можете вместе со школой разработать план решения проблем с поведением.

Часто, если вы можете убедить школу рассмотреть вопрос о предоставлении некоторых приспособлений или модификаций, описанных выше, для поддержки вашего ребенка, когда на него влияют симптомы психического здоровья, это уже само по себе может помочь уменьшить проблемы с поведением.

Иногда, однако, у некоторых детей и молодежи есть постоянные поведенческие проблемы, которые могут нуждаться в дополнительной поддержке.Вы можете сотрудничать со школой, чтобы разработать план поддержки вашего ребенка и научить его новым навыкам, чтобы уменьшить поведенческие проблемы и помочь вашему ребенку и школе справиться с ними, когда они это сделают.

должны быть нацелены на то, чтобы помогать детям распознавать вещи, которые могут вызвать поведенческие проблемы, а также обучать новому поведению и навыкам и предоставлять учащимся возможность их практиковать.

Помните, что ваш вклад может иметь решающее значение при разработке плана успешного поведения для вашего ребенка, поскольку вы знаете своего ребенка лучше всего!

Приостановление и исключение

Если вашего ребенка исключили из школы из-за того, что его отправили домой или отстранили от занятий, нажмите здесь и прокрутите вниз, чтобы узнать больше о дисциплинарных проблемах в школе, включая отстранение и исключение.Если ваш ребенок имеет право на специальное образование и / или если школа вашего ребенка знает, что он или она имеет инвалидность, существуют ограничения на право школы отстранить или исключить вашего ребенка из школы за поведение, связанное с инвалидностью вашего ребенка. Для получения дополнительной информации о школьной дисциплине, отстранении от занятий, отчислении и гарантиях для учащихся с ограниченными возможностями и лиц, получающих специальное образование, щелкните здесь: http://www.michiganallianceforfamilies.org/education/discipline/.

Получение официальной помощи в разрешении разногласий со школой

Когда вы ищете услуги специального образования для своего ребенка или когда школа предоставляет эти услуги, иногда возникают проблемы или разногласия по поводу того, что должно происходить для поддержки вашего ребенка.При возникновении разногласий всегда лучше попытаться решить проблему, поговорив со своей школьной командой и поделившись своими опасениями. Однако, если вы не можете решить проблемы таким образом, есть другие формальные и неформальные варианты разрешения разногласий, включая продвижение вверх по «служебной лестнице» в школе, обращение за посредничеством для решения проблемы и подача жалоб.

Для получения дополнительной информации о вариантах разрешения споров посетите:

Michigan Alliance for Families по адресу:

http: // www.michiganallianceforfamilies.org/education/disputes/

или,

Программа посредничества специального образования штата Мичиган по адресу:

http://msemp.cenmi.org.

Последние мысли:

Если вы обнаружите, что изо всех сил пытаетесь помочь школе вашего ребенка приспособиться к потребностям вашего ребенка в области психического здоровья, обратитесь в ACMH, и специалист по семейным ресурсам попытается предоставить вам необходимую информацию.

Примечания:

¹ Кесслер, Р.С., Берглунд П., Демлер О. и др. (2005). Распространенность расстройств DSM-IV в течение жизни и распределение по возрасту начала в тиражировании национального обследования сопутствующих заболеваний. Архив общей психиатрии 62 , 593-602.

² Kataoka, S .; Zhang, L .; И Уэллс, К. (2002). Неудовлетворенная потребность в психиатрической помощи среди детей в США: различия в зависимости от этнической принадлежности и страхового статуса. Американский журнал психиатрии, 159 (9), стр. 1548-1555.

³ Департамент образования США, Двадцать третий ежегодный отчет Конгрессу о выполнении Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями, Вашингтон, округ Колумбия.С., 2001.

⁴ Центр ресурсов данных по здоровью детей и подростков. (2005/2006). Национальное обследование детей с особыми потребностями в медицинской помощи. Портленд, Орегон: Инициатива по измерению здоровья детей и подростков (CAHMI). childhealthdata.org/browse/survey/results?q=1099&r=1

организаций, обслуживающих детей и молодежь

Бывший комитет ALSC по развитию партнерства разработал следующий список национальных организаций, которые служат детям и молодежи и которые разделяют цели ALSC.Ниже вы найдете ссылки на эти национальные организации и, возможно, найдете местное отделение, которое может помочь вам в работе с детьми и молодежью в вашем районе. Сосредоточена ли ваша национальная организация на обслуживании детей и молодежи, и заинтересованы ли вы в том, чтобы потенциально вступить в отношения с ALSC? Расскажите о своей организации.

Ассоциация ASPIRA, Inc.

Ассоциация ASPIRA, Inc., организация 501 (C) (3), является единственной национальной латиноамериканской организацией, занимающейся исключительно развитием образовательного и лидерского потенциала латиноамериканской молодежи.С 1961 года ASPIRA работает на низовом уровне, предлагая программы, которые побуждают латиноамериканских студентов оставаться в школе, готовят их к успеху в образовательной сфере, развивают их лидерские качества и служат своему сообществу.

Контактная информация : 1444 I Street NW, Suite 800, Вашингтон, округ Колумбия 20005
Эл. Почта: [email protected]
Телефон: (202) 835-3600

Международная ассоциация детского образования

Международная ассоциация детского образования существует для того, чтобы продвигать инновационные решения проблем образования и вдохновлять на действия, которые создают позитивное и устойчивое будущее для детей и молодежи во всем мире.

Адрес : 1200 18th St, NW, Suite 700, Вашингтон, округ Колумбия 20036
Электронная почта: [email protected]
Телефон : (800) 423-3563

Ассоциация детских музеев – ведущая в мире профессиональная организация по обслуживанию детских музеев. Имея более 400 членов в 48 штатах и ​​20 странах, мы используем коллективные знания детских музеев путем создания, обмена и распространения.

Адрес : 2711 Jefferson Davis Highway, Suite 600, Arlington, VA 22202
Электронная почта : [email protected]
Телефон : (703) 224-3100

Старшие братья / Старшие сестры Америки

Старшие братья / старшие сестры действовали с верой в то, что каждому ребенку присуща способность преуспевать и преуспевать в жизни. Big Brothers Big Sisters устраивает содержательные, контролируемые матчи между взрослыми добровольцами («Bigs») и детьми («Littles») в возрасте от 6 до 18 лет в общинах по всей стране.Мы развиваем позитивные отношения, которые оказывают прямое и продолжительное влияние на жизнь молодых людей.

Адрес : 2202 N. Westshore Blvd, Suite 455, Tampa, FL 33607
Электронная почта: [email protected]
Телефон: (813) 720-8778

Child Care Aware® of America

Child Care Aware® of America – это ведущий голос в стране по уходу за детьми, который работает с более чем 600 государственными и местными агентствами по уходу за детьми и справочными службами, чтобы гарантировать, что семьи в каждом сообществе имеют доступ к качественным недорогим услугам по уходу за детьми.

Адрес : 727 15th Street NW, 12th floor, Washington, D.C., 20005

Публикации:

Эл. Почта:

Телефон: (800) 424-2246, (202) 688-4200

Фонд защиты детей

Фонд защиты детей существует для того, чтобы дать сильный и эффективный голос всем детям Америки, которые не могут голосовать, лоббировать или говорить за себя. CDF фокусируется на здоровье, образовании, благополучии детей, психическом здоровье, уходе за детьми, подростковой беременности, семейном доходе и занятости молодежи.

Адрес : 25 E. Street N.W., Вашингтон, округ Колумбия 20001

Совет по делам исключительных детей

Совет по делам исключительных детей – крупнейшая международная профессиональная организация, занимающаяся улучшением результатов обучения для людей с исключительными способностями. Охватывает многие аспекты, связанные с выдающимися детьми, включая неспособность к обучению, поведенческие расстройства, умственную отсталость и нарушения развития, одаренность и нарушения зрения.

Адрес : 2900 Crystal Dr., Suite 100, Arlington, VA 22202

Публикации : Обучение выдающихся детей

Телефон : (888) 232-7733

Девочки-скауты США

Девочки-скауты США – выдающаяся в мире организация, посвященная исключительно девочкам, где в благоприятной и заботливой среде девочки развивают характер и добиваются успеха в реальном мире. Основанная в 1912 году Джульеттой Гордон Лоу, количество членов девочек-скаутов в Саванне, штат Джорджия, выросло с 18 до 3.6 миллионов участников по всей территории Соединенных Штатов, включая территории США, и в более чем 90 странах через организацию девочек-скаутов США за рубежом.

Адрес :: 420 5th Avenue, New York, NY 10018
Телефон : (800) 478-7248
Электронная почта : [email protected]

GLSEN

GLSEN, Образовательная сеть для геев, лесбиянок и гетеросексуалов, является ведущей национальной образовательной организацией, деятельность которой направлена ​​на обеспечение безопасных школ для всех учащихся. Основанная в 1990 году, GLSEN представляет собой мир, в котором каждый ребенок учится уважать и принимать всех людей, независимо от сексуальной ориентации или гендерной идентичности / самовыражения.GLSEN стремится создать такой школьный климат, в котором различия ценятся за положительный вклад, который они вносят в создание более яркого и разнообразного сообщества.

Адрес : 110 William Street, 30th Floor, New York, NY 10038
Телефон : (212) 727-0135
Электронная почта : [email protected]

Head Start

Национальная ассоциация Head Start является беспристрастной некоммерческой организацией, приверженной убеждению, что каждый ребенок, независимо от обстоятельств рождения, имеет возможность добиться успеха в жизни.Возможности, предлагаемые Head Start, приводят к появлению более здоровых и сильных детей и семей, а также к более сильным и динамичным сообществам. NHSA – это голос более 1 миллиона детей, 200 000 сотрудников и 1 600 получателей грантов Head Start в Соединенных Штатах.

Адрес : 1651 Prince St, Alexandria, VA 22314
Телефон : (703) 739-0875
Контакт : https://www.nhsa.org/contact-us

Международная ассоциация грамотности

ILA – расширить возможности преподавателей, вдохновить студентов и воодушевить лидеров ресурсами, необходимыми для того, чтобы сделать грамотность доступной для всех.Они публикуют передовые исследования, переведенные в практические ресурсы для преподавателей и студентов; установить стандарты для профессионалов грамотности и программ подготовки учителей; ценить педагогов наградами и грантами; и энергично выступать за финансирование и политику, поддерживающую потребности школьных систем, учителей и учащихся в грамотности по всему миру.

Адрес : PO Box 8139, Newark, DE 19714-8139
Контакт: [email protected]
Телефон: (800) 336-7323

Центр обработки данных Kids Count

Национальная ассоциация образования детей младшего возраста

Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC) – это профессиональная членская организация, которая работает над продвижением высококачественного раннего обучения для всех детей младшего возраста от рождения до 8 лет, объединяя практику, политику и исследования в раннем детстве.Мы продвигаем разнообразную, динамичную профессию для детей младшего возраста и поддерживаем всех, кто заботится о маленьких детях, обучает их и работает в их интересах.

Адрес : P.O. Box 97156, Вашингтон, округ Колумбия 20090-6261
Контактное лицо: https://www.naeyc.org/about-us/contact-us
Телефон: (800) 424-2460, (202) 232-8777

Национальный центр помощи детям в бедности

Национальный центр помощи детям в бедности (NCCP) – один из ведущих национальных центров государственной политики, занимающийся вопросами обеспечения экономической безопасности, здоровья и благополучия американских семей и детей с низкими доходами.NCCP использует исследования для информирования политики и практики с целью обеспечения положительных результатов для следующего поколения. Он продвигает ориентированные на семью решения на государственном и национальном уровнях.

Адрес : 215 W 125th St, 3-й этаж, Нью-Йорк, Нью-Йорк 10027
Контактное лицо: [email protected]
Телефон: (646) 284-9600

Национальный центр семейного обучения

NCFL способствует повышению грамотности и образования путем разработки, внедрения и документирования инновационных и многообещающих стратегий взаимодействия между поколениями.Ниже приводится обзор областей, в которых мы фокусируем нашу работу, и того, как вы или ваша организация можете принять участие: практики двух поколений, инструменты для повышения грамотности, усилия по обучению, профессиональное развитие и сети, создание сообществ и коалиций, исследование

Адрес: 325 West Main St, Suite 300, Louisville, KY 40202
Контакт: http://www.familieslearning.org/contact/
Телефон: (502) 584-133

Национальный совет судей по делам несовершеннолетних и семейным делам

Национальный совет судей судов по делам несовершеннолетних и семей (NCJFCJ) работает над обеспечением справедливости для каждой семьи и каждого ребенка в каждом суде по всей стране.

Адрес: P.O. Box 8970, Reno, NV 89507
Контакт: [email protected]
Телефон: (775) 507-4777

Национальный совет преподавателей английского языка

Национальный совет преподавателей английского языка занимается улучшением преподавания и изучения английского языка и языковых искусств на всех уровнях образования.

Адрес: 1111 W. Kenyon Road, Urbana, IL 61801
Телефон: (217) 328-3870, (877) 369-6283

Национальная ассоциация образования

Национальная ассоциация образования (NEA) привержена делу общественного образования.3 миллиона членов NEA работают на всех уровнях образования – от дошкольных до программ для выпускников университетов. У NEA есть дочерние организации в каждом штате и более чем в 14 000 сообществ по всей территории Соединенных Штатов. NEA – это добровольная организация, поддерживаемая сетью сотрудников на местном и национальном уровнях.

Адрес: 1201 16th Street NW, Вашингтон, округ Колумбия 20036
Телефон: (202) 833-4000

Национальный институт игры

Национальный институт игры – это некоммерческая общественно-полезная корпорация 501c (3), стремящаяся привнести нереализованные знания, методы и преимущества игры в общественную жизнь.Он собирает исследования различных ученых и практиков в области игр, инициирует проекты по расширению клинических научных знаний о человеческой игре и переводит эти новые знания в программы и ресурсы, которые обеспечивают преобразующую силу игры для всех слоев общества.

Адрес: P.O. Box 1398, Carmel Valley, CA 93924
Контактное лицо: [email protected]

Национальный институт внеклассных занятий

Национальный институт внеклассного времени призван обеспечить всем детям, молодежи и семьям доступ к высококачественным программам, мероприятиям и возможностям посредством совместной работы с сообществами, отдельными лицами и организациями, а также повысить уровень осведомленность общественности о важности того, чтобы дети не посещали школу.

Адрес: Центры Уэллсли для женщин, Колледж Уэллсли, 106 Central Street, Wellesley, MA 02481
Эл. Почта: [email protected]
Телефон: 781-283-2547

Национальная ассоциация родителей и учителей

Ассоциация родителей и учителей призвана воплотить в жизнь потенциал каждого ребенка
путем привлечения и расширения возможностей семей и сообществ защищать интересы всех детей. Работаем в партнерстве с широким кругом людей и организаций для расширения и улучшения нашей способности служить и защищать интересы всех детей и семей

Адрес: 1250 N.Pitt St, Alexandria, VA 22314
Эл. Почта: [email protected]
Телефон: (800) 307-4782, (703) 518-1200

Национальная ассоциация учителей естественных наук

Национальная ассоциация учителей естественных наук (NSTA) – крупнейшая организация в мире, приверженная продвижению передового опыта и инноваций в преподавании и изучении естественных наук для всех. В настоящее время NSTA насчитывает более 55 000 членов, включая учителей естественных наук, научных руководителей, администраторов, ученых, представителей бизнеса и промышленности, а также других лиц, вовлеченных в естественнонаучное образование.

Адрес: 1840 Wilson Blvd, Arlington, VA 22201-3000
Электронная почта: [email protected]
Телефон: (703) 243-7100

Семейное партнерство медсестер

Через семейные партнерские отношения медсестер, впервые беременные женщины 28 недель или меньше, соответствующие требованиям к доходу, проживающие в зоне обслуживания, имеют право на бесплатную помощь личной медсестры, которая придет к вам домой, чтобы предложить совет, поддержку и хорошее смейтесь, когда вам это нужно больше всего во время беременности и пока вашему ребенку не исполнится 2 года.Миссия Партнерства медсестер и семьи – положительно изменить жизнь уязвимых младенцев, матерей и семей. Они видят будущее, в котором все дети будут здоровыми, семьи будут процветать, сообщества будут процветать и цикл бедности будет разорван.

Адрес: National Service Office, 1900 Grant St, 4th Fl., Denver, CO 80203
Телефон: (844) 637-6667

Предотвращение жестокого обращения с детьми Америка

Prevent Abuse America, основанная в 1972 году, нацелена на изменение взглядов нашей страны на профилактику, сосредоточив внимание на общественной деятельности и государственной политике, которая с самого начала уделяет первоочередное внимание профилактике, чтобы никогда не допустить жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы о них.Мы работаем над обеспечением здорового развития детей по всей стране, признавая при этом, что развитие детей является строительным блоком для развития общества и экономического развития.

Контактная информация: 228 S. Wabash Avenue, 10th Floor, Chicago, IL 60604
Телефон: (800) CHILDREN, (312) 633-3520

Кукловоды Америки

Puppeteers of America, национальная некоммерческая организация, основанная в 1937 году, предоставляет информацию, поощряет представления и создает сообщество людей, которые любят кукольный театр.

Телефон: (612) 821-2382

YMCA США

В совокупности более 2400 YMCA в стране являются крупнейшими некоммерческими общественными организациями в Америке, работающими над удовлетворением потребностей в медицинских и социальных услугах 17,9 миллионов мужчин, женщин и детей в 10 000 населенных пунктах США. YMCA стремится создать крепких детей, крепкие семьи и крепкие сообщества. Каждый Y принимает собственное решение о том, какие программы предлагать и как действовать.

Контактная информация: YMCA в США, 101 North Wacker Drive, Chicago, IL 60606
Телефон : (312) 977-0031

YWCA США

YWCA USA – старейшее мультикультурное женское движение в мире. YWCA стремится создать возможности для роста, лидерства и власти женщин, чтобы достичь общего видения: мира, справедливости, свободы и достоинства для всех людей. YWCA будет направлять свою коллективную силу на искоренение расизма, где бы он ни существовал, и любыми необходимыми средствами.Программы Hallmark, хотя конкретные программы различаются от сообщества к сообществу, включают «Расовое правосудие» и «Улучшение экономического положения женщин». Эти программы стремятся к значимым изменениям и прямому воздействию.

Контактная информация: 1015 18th St., Northwest, Ste. 1100, Вашингтон, округ Колумбия 20036

От нуля до трех: Национальный центр для младенцев, детей ясельного возраста и семей

Zero To Three – это национальная некоммерческая организация, которая информирует, обучает и поддерживает профессионалов, политиков и родителей в их усилиях по улучшению жизни младенцев и детей ясельного возраста.

Контактная информация: 2000 M Street, Suite 200, Вашингтон, округ Колумбия 20036-3307
Публикации: От нуля до трех
Телефон: (202) 638-1144

Дошкольное образование | NEA

Исследования показывают, что предоставление качественного образования детям до достижения ими пятилетнего возраста приносит учащимся значительные средне- и долгосрочные выгоды. Количество детей в программах дошкольного образования:

• реже повторю сорт
• с меньшей вероятностью будут идентифицированы как имеющие особые потребности
• более академически для старших классов
• с большей вероятностью закончит среднюю школу
• более высокооплачиваемые сотрудников.

Но обеспечение качественного образования для маленьких детей – это также около расовой и социальной справедливости . Доступ к эффективным и разнообразным программам устраняет структурные барьеры , которые мешали всем детям, особенно цветным детям и детям из неблагополучных семей, полностью раскрыть свой потенциал.

Вот почему NEA с гордостью присоединяется к 15 национальным организациям в выпуске Унифицирующих рамок для профессии дошкольного образования.Впервые в истории педагоги дошкольного образования (ECE) коллективно и четко определили стандарты, квалификацию, роли, поддержку и компенсацию для представителей своей профессии, работающих с детьми от рождения до 8 лет.

Призыв к действию

Унифицирующая основа для дошкольного образования одновременно призывает к значительному увеличению инвестиций на федеральном уровне и уровне штатов в систему воспитания и образования детей младшего возраста, чтобы обеспечить хорошее обслуживание маленьких детей, семей и сообществ эффективной, справедливой, разнообразной и хорошо подготовленной , и хорошо оплачиваемая профессия.

Каждая рекомендация была сформулирована с точки зрения уменьшения воздействия структурных барьеров, таких как институциональный расизм, сексизм и классизм, чтобы гарантировать, что профессия уважает нынешнюю рабочую силу во всех условиях и отражает разнообразие маленьких детей, которым она служит.

Опираясь на нашу историю

NEA давно выступает за доступ к программам дошкольного образования для учащихся и за поддержку профессионального роста воспитателей дошкольного образования.Мы звонили:

• Бесплатные, финансируемые государством, качественные программы детских садов во всех штатах.
• Обязательный детский сад полного дня.
• Дополнительные бесплатные, финансируемые государством, качественные «универсальные» программы подготовки к дошкольным учреждениям для всех трех- и четырехлетних детей, родители которых решили записать их.
• Федеральные средства на обеспечение доступа к дошкольным программам для всех трех- и четырехлетних детей из малообеспеченных семей. Государственные и местные органы власти должны предоставить дополнительные средства, необходимые для того, чтобы дошкольные учреждения были доступны для всех трех- и четырехлетних детей.
• Целевое финансирование дошкольного образования. Государственные школы должны быть основными поставщиками программ дошкольного образования, и для их финансирования необходимо выделять дополнительное финансирование таким же образом, как и в школах K-12.

Помогаем детям справиться с изменениями, вызванными COVID-19

Семьи по всей стране приспосабливаются к меняющимся изменениям в повседневной жизни, вызванным пандемией COVID-19. Большинство школ, мест массовых собраний и второстепенных предприятий закрыты, и родители и другие лица, осуществляющие уход, сталкиваются с необходимостью помочь своим семьям приспособиться к новым нормам жизни.Это включает в себя попытки занять детей, чувствовать себя в безопасности и стараться как можно лучше успевать за школьной работой. Все это нелегко, но это помогает сосредоточиться на том, что возможно, чтобы укрепить чувство контроля и убедить детей, что с ними все в порядке и что ситуация улучшится.

Очень важно помнить, что дети обращаются к взрослым за советом о том, как реагировать на стрессовые события. Признание некоторого уровня беспокойства без паники уместно и может привести к принятию необходимых действий, снижающих риск заболевания.Обучая детей положительным профилактическим мерам, разговаривая с ними об их страхах и давая им ощущение некоторого контроля над риском заражения, можно уменьшить тревогу. Это также прекрасная возможность для взрослых продемонстрировать детям решение проблем, гибкость и сострадание, поскольку мы все работаем, корректируя ежедневные графики, балансируя работу и другие виды деятельности, проявляя творческий подход к тому, как мы проводим время, обрабатываем новую информацию от властей и новые способы связи и поддержки друзей и членов семьи.Следующие советы могут помочь.

• Будьте примером для подражания. Дети будут реагировать на ваши реакции и следить за ними. Они учатся на вашем примере.
• Знайте, как вы говорите о COVID-19. Ваше обсуждение COVID-19 может усилить или уменьшить страх вашего ребенка. Если это правда, напомните своему ребенку, что ваша семья здорова, и вы собираетесь сделать все, что в ваших силах, чтобы защитить близких и их здоровье.Внимательно слушайте или попросите их нарисовать или записать свои мысли и чувства и ответить правдой и утешением.
• Объясните социальное дистанцирование. Дети, вероятно, не до конца понимают, почему родители / опекуны не разрешают им быть с друзьями. Сообщите ребенку, что ваша семья следует рекомендациям Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC), которые включают социальное дистанцирование. Социальное дистанцирование означает держаться подальше от других, пока риск заражения COVID-19 не будет взят под контроль.Если показать детям старшего возраста диаграммы «сгладить кривую», это поможет им понять значение социального дистанцирования. Объясните: хотя мы не знаем, сколько времени потребуется, чтобы «сгладить кривую», чтобы сократить число инфицированных, мы знаем, что это критический момент – мы должны следовать рекомендациям экспертов в области здравоохранения, чтобы внести свой вклад.
• Продемонстрировать глубокое дыхание. Глубокое дыхание – ценный инструмент для успокоения нервной системы. Делайте с детьми дыхательные упражнения.
• Сосредоточьтесь на позитиве . Отметьте, что у вас есть возможность проводить больше времени с семьей. Сделайте это как можно более увлекательным. Делайте семейные проекты. Расставляйте вещи, создавайте шедевры. Пойте, смейтесь и по возможности выходите на улицу, чтобы соединиться с природой и заняться спортом. Позвольте детям старшего возраста виртуально общаться со своими друзьями.
• Установите и поддерживайте распорядок дня . Регулярное расписание дает чувство контроля, предсказуемости, спокойствия и благополучия.Это также помогает детям и другим членам семьи уважать потребность других в тишине и спокойствии, а также в том, что они могут общаться с друзьями виртуально.
• Определите проекты, которые могут помочь другим. Это может включать: написание писем соседям или другим лицам, которые могут застрять дома одни, или медицинским работникам; отправка положительных сообщений в социальных сетях; или читать любимую детскую книгу в социальной сети, чтобы ее могли услышать дети младшего возраста.
• Дарите много любви и привязанности .

• Родители / опекуны должны следить за просмотром телевидения, Интернета и социальных сетей – как для себя, так и для своих детей. Постоянное наблюдение за обновлениями о COVID-19 может усилить страх и беспокойство. Несоответствующая развитию информация или информация, предназначенная для взрослых, также может вызывать беспокойство или замешательство, особенно у маленьких детей.
• Развеять слухи и неточную информацию.Объясните своему ребенку, что многие истории о COVID-19 в Интернете могут включать слухи и неточную информацию. В частности, дети старшего возраста могут получать доступ к большому количеству информации в Интернете и от друзей, которая содержит неточности. Обсудите с ребенком фактическую информацию о болезни.
• Предоставьте альтернативы. Вместо этого вовлекайте ребенка в игры или другие увлекательные занятия.

• Пусть вопросы ваших детей направят вас. Отвечайте на их вопросы правдиво, но не предлагайте ненужных подробностей или фактов. Не избегайте предоставления им информации, которую эксперты считают важной для благополучия ваших детей. Часто дети и молодежь не говорят о своих проблемах, потому что они сбиты с толку или не хотят беспокоить близких. Младшие дети поглощают страшную информацию волнами. Они задают вопросы, слушают, играют, а затем повторяют цикл. Дети всегда чувствуют себя более сильными, если они могут контролировать некоторые аспекты своей жизни.Чувство контроля уменьшает страх.

• Правильная дезинформация. Дети часто представляют ситуации хуже, чем реальность; Следовательно, предложение фактов, соответствующих развитию, может уменьшить страхи.
• Объясните простые меры безопасности. Сообщите своему ребенку, что эта болезнь распространяется между людьми, находящимися в тесном контакте друг с другом, когда инфицированный человек кашляет или чихает, или когда он прикасается к инфицированным предметам или поверхностям.
• Будьте в курсе фактов. Перейдите на https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/index.html для получения дополнительной фактической информации.

• Дети младшего школьного возраста . Предоставьте краткую и простую информацию, которая уравновешивает факты COVID-19 с соответствующими заверениями в том, что взрослые находятся рядом, чтобы помочь им сохранить здоровье и позаботиться о них, если они действительно заболеют.Приведите простые примеры ежедневных шагов, которые люди делают, чтобы остановить микробы и оставаться здоровыми, например мыть руки. Используйте такие выражения, как «взрослые очень стараются, чтобы вы были в безопасности».
• Учащиеся младших и младших классов средней школы . Эта возрастная группа часто более активно задает вопросы о том, действительно ли они в безопасности и что произойдет, если COVID-19 распространится в их районе. Им может потребоваться помощь в отделении реальности от слухов и фантазий. Обсудите усилия, предпринимаемые лидерами страны, штата и общины для предотвращения распространения микробов.
• Учащиеся старших и средних классов . Вопросы можно обсудить более подробно. Порекомендуйте им соответствующие источники фактов о COVID-19. Предоставьте честную, точную и фактическую информацию о текущем статусе COVID-19. Вовлеките их в принятие решений о семейных планах, расписании и помощи по дому.
• Поощряйте всех детей выражать свои мысли и чувства словами. Быть хорошим слушателем!

• Найдите учебные ресурсы.Возможности школ по проведению виртуального обучения будут сильно различаться, но большинство школ предоставляют уроки и учебные мероприятия для детей. Воспользуйтесь преимуществами множества компаний и онлайн-платформ, которые в настоящее время предлагают бесплатные возможности обучения.
• Найдите дополнительные ресурсы. Знайте, предоставляет ли ваша школа или округ дополнительные ресурсы, например питание или технологии, например ноутбук или планшет.
• Оставайтесь на связи.Узнайте, как школа общается с семьями и учениками. Обязательно прочтите все полученные сообщения. Посоветуйтесь с детьми, особенно старшими, так как они могут напрямую получать информацию, которую вам было бы полезно знать.
• Связаться со школьным персоналом. Свяжитесь с учителем вашего ребенка и другим соответствующим школьным персоналом, если вы беспокоитесь о том, как они справляются и не справляются с заданиями или делами.

• По данным CDC, симптомы лихорадки, кашля и / или одышки появляются в течение 14 дней после контакта с заболеванием.
• У некоторых людей симптомы похожи на простуду; для других они более серьезны или даже опасны для жизни.

• Ежедневно соблюдайте правила гигиены. Поощряйте ребенка выполнять эти простые шаги, чтобы предотвратить распространение вируса.

• Мойте руки несколько раз в день в течение 20 секунд. Петь дважды «Мерцай, Мерцай, звездочка» или «С Днем Рождения» – это примерно 20 секунд.
• Сделайте комплимент вашим детям, когда они используют салфетки для салфеток, чихают или кашляют в сгибе локтя. Научите их выбрасывать использованные салфетки сразу после чихания или кашля.
• К сожалению, рукопожатия и объятия нужно ограничивать ближайшими родственниками, по крайней мере, на данный момент.

• Развивайте чувство контроля. Рекомендации относительно того, что ваш ребенок / дети могут сделать для предотвращения инфекции, дает им чувство контроля, что снижает беспокойство.
• Построить иммунную систему. Поощряйте вашего ребенка придерживаться сбалансированной диеты, достаточно спать и регулярно заниматься спортом; это поможет им развить сильную иммунную систему для борьбы с болезнями.

Большинство детей будут хорошо справляться с помощью родителей и других членов семьи, даже если проявляют признаки некоторого беспокойства или беспокойства, такие как трудности со сном или концентрацией внимания.Однако у некоторых детей могут быть факторы риска более интенсивных реакций, включая сильную тревогу, депрессию и суицидальное поведение. Факторы риска могут включать ранее существовавшие проблемы с психическим здоровьем, предыдущие травмы или жестокое обращение, семейную нестабильность или потерю любимого человека. Родители и опекуны должны обратиться к специалисту, если дети демонстрируют значительные изменения в поведении или любые из следующих симптомов в течение более 2 недель.

Дошкольники – сосание большого пальца, ночное недержание мочи, привязанность к родителям, нарушение сна, потеря аппетита, боязнь темноты, регресс в поведении и отстраненность.

Дети начальной школы – раздражительность, агрессивность, привязанность, кошмары, избегание школы, плохая концентрация и отказ от занятий и друзей.

Подростки – нарушения сна и питания, возбуждение, учащение конфликтов, физические жалобы, преступное поведение и плохая концентрация.

Для получения дополнительной информации о школах, физическом и психическом здоровье посетите веб-сайт www.nasponline.org и www.nasn.org .

По материалам «Разговор с детьми о COVID-19 (коронавирус): ресурс для родителей», Национальная ассоциация школьных психологов и Национальная ассоциация школьных медсестер, NASP, 2020.

Автор: Школьный психолог Кэти Сиверинг

© 2020, Национальная ассоциация школьных психологов, 4340 East Wes t Highway, Suite 402, Bethesda, MD 20814, 301-657-0270

Советы для родителей и учителей

Акты насилия, вызывающие резонанс, особенно в школах, могут сбивать с толку и пугать детей, которые могут чувствовать опасность или беспокоиться о том, что их друзья или близкие находятся в опасности.Они будут обращаться к взрослым за информацией и советами о том, как реагировать. Родители и школьный персонал могут помочь детям почувствовать себя в безопасности, установив у них чувство нормальной жизни и безопасности и поговорив с ними об их страхах.

1. Убедите детей, что они в безопасности. Подчеркните, что школы очень безопасны. Подтвердите их чувства. Объясните, что все чувства в порядке, когда случается трагедия. Позвольте детям рассказать о своих чувствах, помочь им взглянуть на них в перспективе и помочь им правильно выразить эти чувства.
2. Найдите время поговорить. Пусть их вопросы станут вашим путеводителем относительно того, сколько информации нужно предоставить. Потерпи; дети и молодежь не всегда охотно рассказывают о своих чувствах. Следите за подсказками, о которых они могут захотеть поговорить, например, когда вы парите в воздухе, пока вы моете посуду или работаете во дворе. Некоторые дети предпочитают писать, играть музыку или заниматься творчеством в качестве отдушины. Маленьким детям могут потребоваться конкретные занятия (например, рисование, просмотр книжек с картинками или творческая игра), чтобы помочь им определить и выразить свои чувства.
3. Объяснения должны соответствовать развитию.
   • Начальная школа Детям нужна краткая и простая информация, которая должна быть сбалансирована с заверениями в том, что их школа и дома безопасны и что взрослые готовы их защитить. Приведите простые примеры школьной безопасности, такие как напоминание детям о запирании входных дверей, наблюдение за детьми на игровой площадке и отработка действий в чрезвычайных ситуациях в течение школьного дня.
   • Старшая начальная и младшая средняя школа Дети будут более открыто задавать вопросы о том, действительно ли они в безопасности и что делается в их школе. Им может потребоваться помощь в отделении реальности от фантазии. Обсудите усилия школ и лидеров сообществ по обеспечению безопасных школ.
   • Средняя школа и средняя школа учащиеся будут иметь твердые и разные мнения о причинах насилия в школах и обществе.Они поделятся конкретными предложениями о том, как сделать школу более безопасной и как предотвратить трагедии в обществе. Подчеркните роль, которую учащиеся играют в поддержании безопасности в школах, следуя правилам школьной безопасности (например, не предоставляя доступ к зданию для посторонних, сообщая о незнакомых людях в кампусе, сообщая об угрозах безопасности школы со стороны учеников или членов сообщества и т. Д.), Сообщая о любой личной безопасности заботы школьной администрации и доступ к поддержке эмоциональных потребностей.
4. Ознакомьтесь с процедурами безопасности. Это должно включать процедуры и гарантии в школе и дома. Помогите детям определить хотя бы одного взрослого в школе и в обществе, к которому они ходят, если чувствуют угрозу или риск.
5. Наблюдать за эмоциональным состоянием детей. Некоторые дети могут не выражать свои опасения устно. Изменения в поведении, аппетите и режиме сна также могут указывать на уровень беспокойства или дискомфорта ребенка. У большинства детей эти симптомы исчезнут, если их успокоить и успокоить.Однако у некоторых детей может возникнуть более интенсивная реакция. Дети, у которых в прошлом был травматический опыт или личная потеря, страдали от депрессии или других психических заболеваний или с особыми потребностями, могут подвергаться большему риску тяжелых реакций, чем другие. Если вас что-то беспокоит, обратитесь за помощью к специалисту по психическому здоровью.
6. Ограничить просмотр этих событий на телевидении. Ограничьте просмотр телевизора и помните, включен ли телевизор в местах общего пользования. Информация, несоответствующая развитию, может вызвать беспокойство или замешательство, особенно у маленьких детей.Взрослые также должны помнить о содержании разговоров, которые они ведут друг с другом перед детьми, даже подростками, и ограничивать их подверженность мстительным, ненавистным и гневным комментариям, которые могут быть неправильно поняты.
7. Поддерживайте обычный распорядок дня. Регулярный график может успокоить и укрепить физическое здоровье. Следите за тем, чтобы дети много спали, регулярно питались и занимались физическими упражнениями. Поощряйте их не отставать от школьных и внеклассных занятий, но не подталкивайте их, если они кажутся перегруженными.

Рекомендации, на которые следует обратить внимание при разговоре с детьми

• Школы – безопасное место. Персонал школы работает с родителями и службами общественной безопасности (местная полиция и пожарные департаменты, службы экстренной помощи, больницы и т. Д.), Чтобы обеспечить вашу безопасность.
Здание школы безопасно, потому что… (укажите особые школьные процедуры).
• Мы все играем важную роль в обеспечении безопасности школы. Будьте наблюдательны и дайте знать взрослым, если вы видите или слышите что-то, что заставляет вас чувствовать себя некомфортно, нервничать или напугать.
• Есть разница между репортажем, болтовней и сплетнями. Вы можете напрямую или анонимно предоставить важную информацию, которая может предотвратить причинение вреда, рассказав взрослому, которому вы доверяете, то, что вы знаете или слышите.
• Хотя нет абсолютной гарантии, что что-то плохое никогда не случится, важно понимать разницу между вероятностью того, что что-то произойдет, и вероятностью того, что это повлияет на вас (наше школьное сообщество).
• Бессмысленное насилие трудно понять каждому. Делать то, что вам нравится, придерживаться своего обычного распорядка, проводить время с друзьями и семьей – это помогает нам чувствовать себя лучше и избавляет нас от беспокойства о мероприятии.
• Иногда люди делают плохие вещи, которые причиняют боль другим. Они могут быть не в состоянии справиться со своим гневом, находясь под воздействием наркотиков или алкоголя, или страдая психическим заболеванием. Взрослые (родители, учителя, полицейские, врачи, религиозные лидеры) очень много работают, чтобы помочь этим людям и удержать их от причинения вреда другим.Для всех нас важно знать, как получить помощь, если мы действительно расстроены или рассержены, и держаться подальше от наркотиков и алкоголя.
• Держитесь подальше от огнестрельного и другого оружия. Сообщите взрослым, если знаете, что у кого-то есть пистолет. Доступ к оружию – один из основных факторов риска смертоносного насилия.
• Насилие – никогда не решение личных проблем. Учащиеся могут быть частью позитивного решения, участвуя в программах по борьбе с насилием в школе, обучаясь навыкам посредничества в конфликтах и ​​обращаясь за помощью к взрослым, если они или их сверстники борются с гневом, депрессией или другими эмоциями, которые они не могут контролировать.

NASP содержит дополнительную информацию для родителей и преподавателей о безопасности в школе, предотвращении насилия, реакции детей на травмы и реагировании на кризисы на сайте www.nasponline.org.

© 2016, Национальная ассоциация школьных психологов, 4340 East West Highway, Suite 402, Bethesda, MD 20814, 301-657-0270, www.nasponline.org

Вне школы

То, что происходит на территории школы – до, во время и после школы – может иметь большое влияние на здоровье и учебу ребенка. ^2,6,7 Руководители и сотрудники программ ОЗТ являются естественными партнерами для расширения подхода «Вся школа, все сообщество, весь ребенок» за пределами школьного дня. Многие организации ОЗТ приняли добровольные стандарты, чтобы сделать физическую активность, питательные продукты и напитки повседневной частью своих программ.

Питательные закуски и блюда очень важны.

Дети часто приходят на занятия после школы через несколько часов после последнего приема пищи. Голод и жажда могут мешать учащимся сосредоточиться. ⁷ Федеральные внешкольные программы и программы летних закусок и обедов имеют стандарты питания и могут улучшить качество питания детей и продовольственную безопасность, ⁸ , что может способствовать дальнейшему укреплению физического и психического здоровья и обучения. Среда здорового питания в школе предоставляет учащимся полезные и привлекательные продукты и напитки, последовательные и точные сообщения о правильном питании, а также способы научиться и практиковать здоровое питание в течение всего времени, которое дети проводят на территории школы, в том числе во время ОЗТ.

Движение тоже имеет значение.

Физическая активность может улучшить концентрацию внимания и память. ⁷ Учитывая эти важные преимущества, Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) и Институт медицины выделяют программы до и после школы, а также клубы физической активности и очные и заочные виды спорта как часть комплексного подход к повышению физического воспитания и физической активности. ^10,11

Координация между школьным днем ​​и персоналом и администраторами ОЗТ может помочь предоставить молодым людям единообразные сообщения и возможности, связанные с физической активностью и питанием, пока они находятся на территории школы.

Координация медицинских услуг может помочь детям с хроническими заболеваниями.

Медицинские потребности детей с хроническими заболеваниями, такими как астма и диабет, могут быть сложными и включать как ежедневное лечение, так и подготовку к потенциальным чрезвычайным ситуациям. Улучшение связи между школьным медицинским персоналом и поставщиками внешкольных услуг может удовлетворить потребности детей с хроническими заболеваниями. Исследователи и специалисты в области общественного здравоохранения хотят узнать больше из передового опыта для поддержки потребностей молодых людей с хроническими заболеваниями в условиях ОЗТ.

9 НПО, выступающих за право на образование

CE International специализируется на образовании детей, особенно наиболее уязвимых, в возрасте от рождения до 11 лет. Организация работает через сеть представителей по всему миру, волонтеров часто работают в области развития детей, образования и других аспектов сектора образования. Эти представители собирают информацию о практике и политике в области детского образования и делятся этой информацией с CE International, чтобы помочь в разработке программ и способствовать межкультурному взаимопониманию.CE International также выступает в качестве консультанта ООН по вопросам образования.

CE International включают Центр образовательной дипломатии и лидерства, Global Schools First и Innovation Exchange. Центр образовательной дипломатии и лидерства обучает навыкам образовательной дипломатии, чтобы помочь лидерам выступать за изменения в образовательной политике и практике. Global Schools First – это программа для начальных школ по всему миру, цель которой – использовать конкретный учебный план и достигать стандартизированных этапов развития и образования детей.Innovation Exchange – это онлайн-платформа для обмена творческими, новыми и инновационными программами, которые продвигают образовательные практики и доступ к ним различными способами.

Plan International – это международная организация, которая уделяет особое внимание правам детей и равенству девочек, в том числе в сфере образования. Они работают над расширением прав и возможностей детей, молодежи и сообществ; выступать за изменение политики; подготовить общины и детей к кризисным ситуациям; и поддерживать безопасное и успешное развитие детства от рождения до взрослой жизни.

Plan считает, что каждый ребенок имеет право на безопасное и качественное образование. Их программы ориентированы конкретно на наиболее уязвимые группы, такие как девочки, дети с ограниченными возможностями, дети из групп меньшинств и те, кто живет в районах бедности. Plan стремится расширить доступ к образованию для девочек, расширить инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями, преодолеть гендерный цифровой разрыв и расширить доступ к образованию во время чрезвычайных ситуаций. Помимо внимания к школьному образованию и учебной программе, Plan также занимается вопросами, касающимися внешкольного образования, ухода за детьми младшего возраста и дошкольного образования.

Save the Children – международная организация, занимающаяся правами детей и другими проблемами, связанными с детьми. Одно из их основных направлений – обучение и образование, особенно для детей в условиях чрезвычайных ситуаций и кризисов, детей, находящихся в крайней нищете, и детей, сталкивающихся с дискриминацией в сфере образования. Программа «Спасите детей» ориентирована на раннее детство, чтобы помочь обеспечить надлежащую подготовку детей к учебе, обеспечивая дошкольную среду и учебные материалы на дому.

«Спасите детей» также сотрудничает с национальными и местными органами власти в целях улучшения доступа к образованию и обеспечения того, чтобы школы помогали детям рано развить навыки чтения и письма. Кроме того, они обеспечивают обучение во время конфликтов или стихийных бедствий, чтобы сократить время, проведенное вне школы или другие перерывы в учебе. Для детей старшего возраста «Спасите детей» проводит программу повышения грамотности, чтобы помочь им приобрести навыки чтения и письма, которые они упустили при обучении в более раннем возрасте.

REF направлен на сокращение разрыва в образовании детей рома. Они представлены в Центральной, Восточной и Юго-Восточной Европе, а также в Турции. Они предоставляют гранты и стипендии физическим и юридическим лицам, участвующим в аналогичной работе по расширению доступа и качества образования для детей рома во всем регионе. Помимо стипендий, REF также курирует несколько проектов с партнерскими организациями, связанными с образованием рома, выступает за политику, направленную на улучшение доступа и качества образования для рома, и проводит исследования для определения областей, требующих улучшения, и результатов программ.

REF направлена ​​на расширение доступа к дошкольному образованию, сокращение разрыва между учащимися из числа рома и не из числа рома на уровне среднего и высшего образования, повышение качества образования, лучшую интеграцию детей рома во все системы образования, сотрудничество с правительствами штата и местными властями для реформировать системы образования, а также продвигать и защищать интересы рома в сфере образования.

AEF стремится к улучшению здравоохранения и образования в Западной Африке.Они работают над строительством школ, библиотек, поликлиник и других учебных центров, а также над созданием и поддержанием запасов чистой воды. AEF работает вместе с Корпусом мира над реализацией их проектов, а также с другими местными НПО и общественными группами. С 1986 года AEF построила и обновила образовательные и медицинские учреждения в Того, Демократической Республике Конго (бывший Заир), Мали, Гане и Бенине.

Education Trust – это американская организация, деятельность которой направлена ​​на восполнение пробелов в образовании цветных студентов и студентов из малообеспеченных семей.Их усилия направлены на повышение равенства в образовании на всех уровнях, увеличение доступа к колледжам и их завершения, вовлечение различных сообществ, приверженных равенству в образовании, и усиление политической и общественной воли к участию в равенстве в образовании.

Education Trust охватывают ряд областей, в том числе стандарты подготовки к поступлению в колледж, отложенные действия для детей, прибывающих в детство (DACA), сильные учителя и лидеры, запреты на гранты Пелла для заключенных студентов, финансовую помощь для высшего образования и защиту законодательства, среди многих других. вопросы.Education Trust также проводит исследования, выпуская публикации для преподавателей, адвокатов, законодателей и родителей, чтобы узнать о текущих проблемах и улучшениях, вносимых посредством программирования.

Asha for Education – это добровольная некоммерческая организация с более чем 50 отделениями по всему миру, посвященная социально-экономическим изменениям в Индии посредством образования детей из малообеспеченных семей. У Аши есть десятки программ по всей Индии, направленных на решение ряда проблем, препятствующих получению образования.У них также есть спонсорская программа, помогающая отдельным детям получить доступ к образованию, образовательным материалам и многому другому. Частные лица и организации также могут подавать заявки на финансирование через Asha для финансовой поддержки проектов, которые подпадают под цели организации Asha.

Asha для их организации, финансирования и отделений заключаются в предоставлении образования детям из малообеспеченных семей в Индии, поощрении создания групп по всему миру, которые могут распространять информацию, поддерживать и работать вместе с группами с аналогичными целями, чтобы предоставить возможности для людей за пределами Индии, чтобы участвовать в деятельности Аши в Индии и решать различные вопросы, влияющие на человеческую жизнь.

EDC – это международная организация, которая стремится создавать долгосрочные решения для улучшения образования, укрепления здоровья и расширения экономических возможностей. Они работают как с государственными, так и с частными партнерами над разработкой учебных программ / наборов инструментов / курсов, проводят оценку инициатив, консультируют по вопросам наращивания потенциала / профессионального развития / обучения / технической помощи, консультируют по вопросам политики и проводят качественные и количественные исследования.

В дополнение к содействию улучшениям в развитии и обучении детей младшего возраста, а также в начальном и среднем образовании, EDC фокусируется на комплексном подходе к улучшению доступа и качества образования путем разработки программ, направленных на решение проблем поведенческого и психического здоровья, репродуктивного и сексуального здоровья, злоупотребления психоактивными веществами, самоубийств и других заболеваний. насилие, наращивание потенциала, внешкольное обучение, STEM (наука, технология, инженерия и математика), а также развитие молодежи и трудовых ресурсов.

CARE – это международная организация, которая занимается различными проблемами, затрагивающими детей, девочек и женщин во всем мире, включая образование и обучение. В частности, программы CARE ориентированы на образование девочек и расширение прав и возможностей молодежи. Чтобы улучшить доступ к образованию и повысить его качество для девочек, CARE работает над устранением таких препятствий, как детские браки, ранняя беременность и бедность. Что касается расширения прав и возможностей молодежи, CARE обеспечивает профессиональную подготовку, наставничество и другие образовательные услуги, чтобы помочь детям достичь здоровой взрослой жизни.

CARE работает с сообществами, правительствами и другими партнерскими организациями на разных уровнях над реализацией их образовательных программ. Они обучают учителей и другой школьный персонал повышать качество образования и помогают учащимся получить доступ к услугам и мероприятиям в области здравоохранения, питания и средств к существованию, чтобы уменьшить препятствия для посещения школы.