Планирование на октябрь в 1 младшей группе: Календарное планирование в первой младшей группе на октябрь | Материал (младшая группа) на тему:

Содержание

Календарное планирование в первой младшей группе на октябрь | Материал (младшая группа) на тему:

ПЛАНИРОВАНИЕ  ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  Четверг ПӘНҖЕШӘМБЕ 1 октября  2015г  (1 мл. гр.№6)

Тема «Осень золотая».  Проект «Осень» (1-16 октября)                                                                                                  Воспитатель. Смирнова Е.В.                                                                 Итоговое мероприятие – просмотр мультфильма веселый огород.    Дата проведения: 16 октября                                                                        Ответственный: воспитатель Шиляева Е.В.                            

        Дата

       

      ОО

   

  Совместная деятельность взрослого с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями / социальными партнерами:

Утренний отрезок времени

С.

К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

С пришедшими детьми рассматривание предметных картинок «У бабушки Арины на огороде».

Дид/игра: «Найди желтый листочек» - (формировать цветовое восприятие, находить и называть желтый цвет, участвовать в совместной деятельности.

Наблюдение за детьми  в период адаптации к условиям группы.

КГН. Во время завтрака “На столе готова каша, где большая ложка наша?!” Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию культуры еды (Ульяна, Тимур)                                                                               Утренняя гимнастика (комплекс№1 «Петушок»)

Игры с дидактическими  игрушками – пирамидками

Цель:  закрепить умение детей собирать пирамидку. Игры с цветными кубиками.

Индивидуальная беседа с родителями Дарьи  об особенностях адаптации детей к условиям дошкольного учреждения.

Прогулка

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Наблюдение за падающими листьями. Цель: вызвать у детей эмоциональное отношение к явлениям природы. Учить любоваться листьями, относится к ним бережно.

Дид/игра: «Найди желтый листочек» - (формировать цветовое восприятие, находить и называть желтый цвет, участвовать в совместной деятельности, развивать интерес к природе).

Труд: собрать ветки, мусор на участке.

Подвижная игра «Догони листочек» - упражнять в беге.

Самостоятельная деятельность с выносным материалам.

Вечерний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Гимнастика после сна: Самомассаж (детям предлагается погладить свои ладошки, локотки, плечи, коленки, живот)                

КГН.  Формировать первичные навыки самообслуживания: приучать с помощью взрослого одеваться.

Игра «Солнце или дождик» - учить выполнять действия согласно различному звучанию бубна, развитие слухового внимания. Малоподвижная игра «Найди мяч»

Поручения: уберите игрушки, поставьте правильно стульчики к столу.

Игры с деревянными пособиями «Пирамидка», «Матрешка». Игра                  «Игра с собачкой» - развитие коммуникативных навыков, эмоционального контакта.

Напомнить  родителям, что надо иметь в группе детям (как правильно одевать, сменное белье и т.д.)

ПЛАНИРОВАНИЕ  ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  Пятница ҖОМГА  2 октября  2015г  (1 мл. гр.№6)

                                                                                                                                                                                                      Воспитатель. Шиляева Е. В.

        Дата

       

      ОО

   

  Совместная деятельность взрослого с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями / социальными партнерами:

Утренний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

С пришедшими детьми дидактическая игра «Поиграем с матрешками» Цель: учить создавать множество из однородных предметов.                                                                                                                                Сюжетно - игровая ситуация «мишка промочил ноги» -  (учить ходить внимательно, чтобы не промочить ноги)                                                                                             Настольно-печатная игра «Разрезные картинки» (листочки)

Цель: развивать у детей целостное восприятие предмета, учить различать листья по цвету.

КГН. Формировать навыки самообслуживания у Ульяны, Юли.

Утренняя гимнастика (комплекс№1«Петушок»)

Игры с машинками, куклами для развития игрового сюжета.

Привлекать к совместным играм с взрослым и сверстниками. Учить
соблюдать «Дисциплину расстояния», способствовать освоению умения
играть рядом, не мешая друг другу.

Выставить для родителей альбом с осенними загадками и стихами для дальнейшего их заучивания.

Прогулка

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Наблюдение за работой дворника: подметает метлой дорожки, сгребает листву, складывает листву в кучу.

Ситуативная беседа: Продолжать напоминать Антону  и  Камиле о том, что песок грязный, его нельзя брать в рот. Песок можно класть в ведёрки, нагружать в машину. Из песка можно лепить пирожки, куличики.

Инд.работа  по развитию движений прыжки,  (через игру: «Мой весёлый звонкий мяч»)

Д/игра «Соберем красивый букет из листьев»

Трудовые поручения: побуждать детей  собирать игрушки после прогулки, убирать их на место.

Подвижная игра «Догони меня»

Самостоятельная деятельность с выносным материалом. Цель: содействовать желанию спокойно и самостоятельно играть.

Вечерний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Гимнастика пробудка. Минутки здоровья.                                         КГН. Формировать первичные навыки самообслуживания: приучать с помощью взрослого одеваться.

Подвижная игра "Поезд" Цель: формировать умение строиться и ходить в колонне по одному. Наблюдение за детьми  в период адаптации к условиям группы.                           Игра – ситуация «На нашем дворе» - вызывать желание подражать интонации голоса взрослого.

Игра малой подвижности «Ты мне - я тебе» Цель: учить прокатывать мяч друг – другу, играть вместе дружно. Заполнение адаптационных карт на детей.

Игровой строительный уголок: внесение среднего

лего -  конструктора.

Самостоятельная игровая  деятельность.

Цель: создавать у детей желание спокойно и самостоятельно играть.

Консультация для родителей «Ветрянка»

ПЛАНИРОВАНИЕ  ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  Понедельник ДҮШӘМБЕ 5 октября 2015г  (1 мл. гр.№6)                     Воспитатель. Смирнова Е.В.

        Дата

       

      ОО

   

  Совместная деятельность взрослого с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями / социальными партнерами:

Утренний отрезок времени

С. К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

С пришедшими детьми пальчиковая игра «Первый пальчик…»Цель: развитие понимания речи, учить детей понимать  содержание потешки.

Первый пальчик – подержи

Второй пальчик – покажи,

Третий пальчик - постучи,

А четвертый – поиграй…

Инд.работа с Тимуром и Аней – учить правильно собирать пирамидку.

Сенсорное развитие: разложи по цвету шарики в баночки. КГН. Продолжать прививать культурно-гигиенические навыки – мыть руки и лицо перед едой и после еды. Утренняя гимнастика (комплекс№1«Петушок»)

Сюжетно-ролевая игра  «Мама кормит детей»

Цель: учить детей простейшим игровым действиям, проявлять заботу о кукле.

Рассматривание книг в книжном уголке.

Беседа с родителями о состоянии здоровья ребенка в выходные дни.

Прогулка

С. К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Наблюдение за котенком Цель: формировать представление о внешних признаках котенка.    

Подвижная игра  «Кот и мыши» Цель: продолжать учить детей бегать в рассыпную не наталкиваясь друг на друга.

Трудовая деятельность «Покормим кошечку» Цель: воспитывать заботливое отношение к животным.

Игровая деятельность «Пошел котик на Торжок...» Цель: учить детей играть с песочными наборами в песке.

Индивидуальная работа с подгруппой детей «Топ-топ-топ…» Цель: закреплять ходьбу между предметами.

Самостоятельные игры в песочнице.

Вечерний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Гимнастика после сна: «Мы играем на гармошке», разминка в постели. «Ножки и  ладошки»

Цель: разучить танцевальные движения, развивать чувство ритма. КГН.  Формировать первичные навыки самообслуживания: приучать с помощью взрослого одеваться. Муз.игра « Мы в ладошки хлопаем»

Цель: развивать чувство ритма, учить выполнять движения одновременно с музыкой.

ХБТ Мытье игрушек. Привлекать детей к труду.

Конструирование из кубиков. Цель: учить строить дорожки путем прикладывания кубиков.

Игры с животными.

Выставить для родителей консультации

«Первый раз в детский сад» и «Как быстрей привыкнуть к саду».

     

ПЛАНИРОВАНИЕ  ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  Вторник СИШӘМБЕ 6 октября  2015г  (1 мл. гр.№6)

                                                                                                                                                                                                        Воспитатель. Смирнова Е.В.

        Дата

       

      ОО

   

  Совместная деятельность взрослого с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями / социальными партнерами:

Утренний отрезок времени

С. К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

С пришедшими детьми дидактическая игра «Кто живет на ферме? Игра с прищепками «Разноцветные рожки». Какого цвета у козленка колокольчик, такого же цвета сделайте ему рожки из прищепок. Физкультминутка « Листья»

Листья осенние тихо кружатся, (кружатся на цыпочках, руки в стороны.)

Листья нам под ноги ложатся (приседают.)

И под ногами шуршат, шелестят, (движения руками вправо - влево.)

Будто опять   закружиться хотят (поднимаются, кружатся.)

Наблюдение за детьми  в период адаптации к условиям группы.

Утренняя гимнастика (комплекс№1«Петушок»)

Игры с дидактическими игрушками. Прослушивание сказки в грамзаписи «Репка» Внести цветные карандаши, листы бумаги - (учить, правильно держать в руке карандаш)

Порекомендовать прослушать с ребёнком дома звукозапись «шум дождя».

Прогулка

С. К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Рассматривание осеннего дерева. Цель: формировать знания об основных частях дерева, их высоте и толщине; Воспитывать умение радоваться прекрасному, бережно относиться к природе.

Д/игра «В чем пойдем гулять» - на развитие словаря.

Цель: учить детей правильно называть предметы одежды

Инд.работа по развитию движений –бег, (через игру: «Поймай, Зайчика!»)

Под/ игра «Мой весёлый звонкий мяч!» - (повышать двигательную активность)

Самостоятельная деятельность на участке.

Вечерний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Гимнастика после сна «Колобок» разминка в постели.   КГН. Формировать первичные навыки самообслуживания: приучать с помощью взрослого одеваться. Пальчиковая игра «Дождик» - развивать координацию движения рук, мелкую моторику. Сюжетная игра с куклами (дети кормят кукол, укладывают его спать, поют ему песню и т. п.)  

Инд. работа прыжки (через игру «Достань бубен») – Ульяна, Юля.

Заполнение адаптационных карт на детей.

Внесение развивающей игры «Маленький лабиринт».

«Игра с погремушками».

Игры со строительным материалом.

Беседа с родителями об успехах детей, на что надо обратить внимание. Напомнить, что в кармашек надо положить носовой платок (Ярослав, Ясмина)

 

ПЛАНИРОВАНИЕ  ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ   Среда ЧӘРШӘМБЕ 7 октября 2015 года (1мл.гр.№6)

                                                                                                                                                                                                        Воспитатель: Шиляева Е.В.

        Дата

       

      ОО

   

  Совместная деятельность взрослого с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями / социальными партнерами:

Утренний отрезок времени

С. К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

С пришедшими  прослушивание музыкальной  потешки «Петя, петушок» Цель: развитие активной речи.

Петя, петушок, Золотой гребешок! Маслена головка,

Шелкова бородка! Что ты рано встаешь?  Зачем громко поешь? Зачем громко поешь, детям спать не даешь?

Подвижная игра: «Зайчик беленький сидит»

Цель: научить детей подпрыгивать.

Игра в прятки «Где мишка?»

КГН. Учить детей правильно держать ложку во время еды.

Труд: приучать детей убирать стулья после завтрака.     Утренняя гимнастика (комплекс№1«Петушок»)                        

Иры в кукольном уголке.

Игры с дидактическими  игрушками – пирамидками

Цель:  закрепить умение детей собирать пирамидку. Игры с цветными мячиками.

Самостоятельная игровая  

   деятельность.

Цель: создавать у детей желание спокойно и самостоятельно играть.

Консультация, «Значение игр-занятий с предметами-орудиями в развитии детей»

Прогулка

С. К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Наблюдение  за корочкой льда на лужах. Цель: продолжать учить детей обращать внимание на состояния погоды.

Подвижная игра «Птички летают» Цель: продолжать учить детей быстро реагировать на сигнал воспитателя.

Трудовая деятельность  «Подметем веранду» Цель: воспитывать желание трудиться.

Индивидуальная работа «Раз, два, три…» Цель: продолжать,  учить выразительности движений,  умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (Лиза, Василиса, Ярослав)

Способствовать снятию напряжение у детей на стадии адаптации.

Вечерний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Гимнастика после сна. Минутки здоровья.                                     КГН. Формировать первичные навыки самообслуживания: приучать с помощью взрослого одеваться.

Пальчиковая игра «Листопад» - на развитие мелкой моторики рук.                                                                         Рассматривание иллюстраций  по сказке «Репка».

Цель: развивать у детей наблюдательность, обогащать словарь детей. Учить слушать внимательно, не отвлекаясь.

Труд: продолжать приучать детей убирать игрушки на свои места.

Игры со строительным материалом, обыгрывание построек совместно с воспитателем. Обогащение уголка ряженья: шляпы, юбки, фартуки.

Индивидуальные беседы с родителями Вильдана, Софии - формирование навыков одевания и кормления

ПЛАНИРОВАНИЕ  ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  Четверг ПӘНҖЕШӘМБЕ 8 октября  2015г  (1 мл. гр.№6)

                                                                                                                                                                                                      Воспитатель. Смирнова Е.В.

        Дата

       

      ОО

   

  Совместная деятельность взрослого с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями / социальными партнерами:

Утренний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

С пришедшими детьми  пальчиковая игра артикуляционная гимнастика «Лошадка» - (укрепление мыщц языка)

Чтение потешки «А баиньки- баиньки» - желание повторять отдельные слова и фразы и выполнять несложные действия по тексту. Наблюдение за детьми  в период адаптации к условиям группы. Игра на звукопроизношение «Мышка» - звуки «П», «П’» КГН. «Сухое полотенце» (закрепить умение находить свое полотенце среди других).                                                                 Утренняя гимнастика (комплекс№1«Петушок»)                                     

Настольно – печатные игры: пазлы, мозаика.                       Катание игрушек на машинках. Пополнить книжный уголок  произведениями -

книг, для рассматривания по сказкам «Репка»,  В.Коркин «Что растет на грядке».

Беседа с родителями об организации режима для детей.

Прогулка

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Наблюдение за листопадом – замечать явление  осенней природы, развивать наблюдательность, радоваться красоте.

Инд.работа на ориентировку в пространстве (через игру «Я спрячу, а ты поищи»).

Под/игра «Догони листочек» - учить ходить и бегать врассыпную,  не наталкиваясь друг на друга, продолжать учить действовать по  сигналу.

Трудовые поручения: побуждать детей  собирать игрушки после прогулки, убирать их на место.                                  Самостоятельная деятельность на участке.

Вечерний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Гимнастика после сна.  Самомассаж (детям предлагается погладить свои ладошки, локотки, плечи, коленки, живот)                

КГН. Формировать первичные навыки самообслуживания: приучать с помощью взрослого одеваться.

Ласковая минутка – слушание аудиозаписи «Классические мелодии для малышей». Игра «хоровод» - учить ходить по кругу взявшись за руки, приседать по сигналу воспитателя

Малоподвижная игра «Все захлопали в ладоши»  Цель: учить детей повторять за воспитателем простые движения.

Заполнение адаптационных карт на детей.

Игры с машинками, куклами. Внести для детей посуду детскую, для развития игрового сюжета.

Напомнить родителям Тимура, Яны,  что в кармашек надо положить носовой платок.

ПЛАНИРОВАНИЕ  ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  Пятница ҖОМГА  9 октября 2015г  (1 мл. гр.№6)

                                                                                                                                                                                                      Воспитатель. Шиляева Е.В.

        Дата

       

      ОО

   

  Совместная деятельность взрослого с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями / социальными партнерами:

Утренний отрезок времени

С. К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Работа с подгруппой детей «Топ-топ-топ…» Цель: закреплять ходьбу между предметами.

Пальчиковая гимнастика "Вышли пальчики гулять"

Вышли пальчики гулять, (шагаем пальчиками по столу)

Стали листья собирать, (собираем листики в ручку)

Красный листик, Жёлтый листик,

Будем их сейчас считать (хлопаем в ладоши)

Сколько листиков собрали Раз, два, три, четыре, пять! (загибаем пальчики) Можно с ними поиграть (поднимаем руки вверх , делаем "фонарики")

Игра-забава «Минутка заводной игрушки».

КГН. Приучать пользоваться носовым платком с помощью взрослого. Утренняя гимнастика (комплекс№1«Петушок»)

Фольклор, потешки, песенки: магнитофонная запись «Все на ножки становитесь», «Кто у нас хороший». Внесение новой настольной игры (крупные пазлы).

Консультация для родителей «Обувь для детского сада»

Прогулка

С. К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Наблюдение за ветром. Обратить внимание детей на ветер, он стал холоднее, ветер сильный – сдувает листья с деревьев.

Ветер мчится, в дверь стучится,

Ворота отворяет, пыль поднимает.

Д/игра «Подуй на листок»

Инд. работа по развитию движений лазание через игру: «Мишка ищет шишку».

Под/игра  «Бегите ко мне» - (учить ориентироваться по звуку, двигаться в сторону звука).

Самостоятельная деятельность на участке.

Вечерний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Гимнастика после сна. Дыхательное упражнение «Подуем на ладошки». КГН. Формировать первичные навыки самообслуживания: приучать с помощью взрослого одеваться. Показ  театра «Курочка Ряба» -  заинтересовать детей сюжетом сказки. Д/игра  «Покажем Жучке, какой у нас порядок» - учить убирать после игры игрушки, побуждать, охотно выполнять трудовые поручения.  Дидактическая игра: «Сними прищепки» (на животных нацеплены прищепки – «иголки» от ёжика)

Труд: Уборка игрушек. Учить работать совместно с взрослым и товарищем, целенаправленно действовать, видеть конечный результат.

Рассматривание книг в книжном уголке. Самостоятельная игровая деятельность.

Цель: создавать у детей бодрое, радостное настроение.

Беседа с родителями о ближайших выходных, посоветовать соблюдать режим дня в выходные дни.

ПЛАНИРОВАНИЕ  ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  Понедельник 12 октября  2015г  (1 мл. гр.№6)

                                                                                                                                                                                                      Воспитатель Смирнова Е.В.

        Дата

       

      ОО

   

  Совместная деятельность взрослого с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями / социальными партнерами:

Утренний отрезок времени

С. К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

С пришедшими детьми совместное рассматривание картинок «Золотая осень» (пособие по развитию речи детей раннего возраста). ИД «Карапуз»

Музыкальная минутка: «Покружиться с листочом»

Повторение знакомых песенок и потешек «Смотрит солнышко в окошко», «К нам пришла собачка», «Петушок, петушок»,  «Серый зайка умывается».

Наблюдение за детьми  в период адаптации к условиям группы.                                                                                                  КГН. Чтение: потешки «Кран, откройся, нос, умойся».

Утренняя гимнастика (комплекс№1«Петушок»)

Игры с машинками, куклами для развития игрового сюжета.

Катание кукол, мишек в колясках.

Порекомендовать родителям по теме: «Осень»

 выучить  стихотворение

Дождик, дождик — кап-кап-кап, мокрые дорожки.

Нам нельзя идти гулять, мы промочим ножки.

Прогулка

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Наблюдение за транспортом. Цель: учить различать транспорт по внешнему виду

Трудовая деятельность. Уборка территории – воспитывать трудолюбие.

Поиграть с малоподвижными детьми: «Мишка косолапый по лесу идёт».

П/игра «Все захлопали в ладоши»

Самостоятельная деятельность с выносным материалам.

Вечерний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Гимнастика пробудка. Минутки здоровья.                                         КГН. Формировать первичные навыки самообслуживания: приучать с помощью взрослого одеваться.

Индивидуальная работа по развитию движений.

Прокатывание мяча в парах с Камилой, Яной.     

Повторить  знакомую песенку «Дождик, дождик кап-кап» Труд: учить детей наводить порядок после игры - убирать игрушки на свои места.

Х./слово. «Ну, теперь за дело дружно

Убирать игрушки нужно.                                                             Убирать, не ломать,                                                                                       Завтра будем снова мы играть»

Прослушивание песенки «Кто пасется на лугу».                             Игры с любимыми игрушками

Цель: развивать у детей самостоятельность, инициативу, фантазию.

Беседы с родителями об итогах дня.

ПЛАНИРОВАНИЕ  ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  Вторник 13 октября  2015г  (1 мл. гр.№6)

                                                                                                                                                                                                      Воспитатель Смирнова Е.В.

        Дата

       

      ОО

   

  Совместная деятельность взрослого с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями / социальными партнерами:

Утренний отрезок времени

С. К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

С пришедшими детьми рассматривание сюжетных картинок, иллюстрации к знакомым сказкам "Мама и детеныш".

Прослушивание музыкальных записей про осень, дождик.

(«Топ-хлоп, малыши»)

Паровоз, машина - Формировать звукопроизношение и отрабатывать произнесение слогов: ту-ту, би-би. Учить соотносить звукоподражание с предметами транспорта

Сюжетная  игра «Играем с платочком» 

Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций  к книжке «Котенька-коток».

Утренняя гимнастика (комплекс№1«Петушок»)

Игры детей со сборно-разборными игрушками (пирамидки, матрёшки, вкладыши).

Индивидуальные консультации по формированию  у детей культурно-гигиенических навыков.

Прогулка

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч. р.

Х.Э.Р

Наблюдение за листопадом. Осенью все листья на деревьях желтеют и опадают. Когда листья сухие, они шуршат под ногами.

Листопад, листопад,

Листья жёлтые летят.

Под ногой шуршат, шуршат-

Скоро будет голый сад.

Д/игра «Какого цвета листочки?»

П/игра «Все захлопали в ладоши» Цель: учить детей повторять за воспитателем простые движения.

Самостоятельная игровая деятельность детей

Вечерний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Гимнастика пробудка. Минутки здоровья.                                         КГН. Формировать первичные навыки самообслуживания: приучать с помощью взрослого одеваться.

Упражнение с массажными мячиками  "Прокати по ладошке». Цель: развитие мелкой моторики.

Показать детям сказку «Репка» с использованием настольного театра, создать радостное настроение у детей.

Поиграть с малоподвижными детьми: «Мишка косолапый по лесу идёт».

Труд: приучать детей убирать игрушки на свои места.

Катание мишек, зайчиков, кукол в колясках.

Игры с кинетическим песком.

Беседа с родителями об успехах детей, на что надо обратить внимание. Напомнить, что в кармашек надо положить носовой платок.

         

Планирование образовательно-воспитательной работы с детьми  Среда 14 октября 2015 год (1 мл.р. №6)

                                                                                                                                                                                                   Воспитатель: Шиляева Е.В.

        Дата

       

      ОО

   

  Совместная деятельность взрослого с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями / социальными партнерами:

Утренний отрезок времени

С. К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Приём детей в группе. Дидактическая игра «Давайте познакомимся»

Цель: учить детей здороваться, называть свое имя и имена некоторых детей.

Чтение потешки «Наша Маша маленькая»

Цель: приучать детей слушать, поощрять попытки прочесть текст с помощью взрослого. Наблюдение за детьми  в период адаптации к условиям группы.

КГН. Игровая ситуация «Кукла Маша не знает, как вести себя за столом»

Утренняя гимнастика (комплекс№1«Петушок»)

Подвижная игра  «У медведя во бору»

Цель: сблизить детей, учить согласованным действиям, выполнять действия согласованно тексту.

Консультация для родителей «Значение игр-занятий с предметами-орудиями в развитии детей »

Прогулка

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Наблюдение за первым снегом  Цель:   учить   детей    замечать красоту природных явлений.  

Трудовая деятельность «Соберем  игрушки в корзинку» Цель:    учить    детей    выполнять простейшие поручения.

Индивидуальная работа с Ярославом «Дружно песенку споем» Цель: развивать умение подпевать фразы в песне.

Подвижная игра «Поезд» Цель: учить детей выполнять  движения в соответствии с текстом. Самостоятельная деятельность на участке.

Вечерний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Гимнастика после сна. Минутка здоровья.

И/у «Кидаем мячики» Цель: развивать точность и ориентировку в пространстве, закрепить знание цветов красного и жёлтого.                                                                                  Речевая игра: «Порычим как медведь (медвежонок)» развивать силу голоса.

Пальчиковые игры с Камилой, Тимуром «Ладушки-ладушки», «Сорока-сорока».

Труд: Навести порядок в уголках – поставить игрушки на свои места.

Самостоятельная игровая

 деятельность.

Цель: развивать желание спокойно и самостоятельно играть.

Индивидуальные беседы на тему «Одежда детей в группе»

ПЛАНИРОВАНИЕ  ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  Четверг ПӘНҖЕШӘМБЕ 15 октября  2015г  (1 мл. гр.№6)

                                                                                                                                                                                                      Воспитатель Смирнова Е.В.

        Дата

       

      ОО

   

  Совместная деятельность взрослого с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями / социальными партнерами:

Утренний отрезок времени

С. К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

С пришедшими детьми повторение знакомых песенок и потешек «Далеко, далеко на лугу пасутся ко…», «Вышла курочка гулять», «Мишка косолапый»

Речевая игра: «Где же … Маша и т.д.» - учить детей откликаться на своё имя: «Ау!».

Дидактическая игра: «Найди (покажи) …(Лизу и т.д.)» - продолжать учить запоминать имена детей в группе.

Игра –ситуация «Листики в садочке» - познакомить детей с новой сказкой.

Утренняя гимнастика (комплекс№1 «Петушок»)

Музыкально-ритмические упражнения: «Как гремят погремушки» (русская народная мелодия), пляска под музыку.

Индивидуальные консультации по формированию  у детей культурно-гигиенических навыков.

Прогулка

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Наблюдение. Обратить внимание детей, что один листочек ложится на землю быстро, а другой кружится и медленно падает на землю.

Утром мы во двор идём –

Листья сыплются дождём….

Продолжать беседовать с детьми  о том, что песок холодный, грязный, его нельзя брать в рот, можно заболеть.

Игра с листочками. Ветер с листьями играет,

Листья с веток обрывает.

Листья жёлтые летят

Прямо на руки ребят.

Труд: Собрать игрушки в определенное место.

Подвижная игра: Козлики на мосту» развитие способности сохранять равновесие

Вечерний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Гимнастика пробудка. Минутка здоровья.

Дидактическая игра: «Переложи горох, фасоль» (перекладывание гороха пальчиками из одной ёмкости в другую) – развивать мелкую моторику пальцев рук.

Выучить с Василисой стих про осенние листочки

Листопад, листопад, Листья жёлтые летят.

Под ногой шуршат, шуршат, Скоро голым станет сад.

Подвижная игра "Прокати и догони мяч". Цель: формировать умение интенсивно отталкивать мяч.

Труд: Убрать стульчики после игры.

Самостоятельная деятельность детей в игровых  центрах. Игры с разными видами конструктора – привлечь внимание детей к строительному материалу.

Выставить консультацию для родителей «Одежда и здоровье ребёнка»

Цель: помочь родителям правильно подобрать одежду с учётом возрастных и физиологических особенностей детей двух-трёх лет.

          

Планирование образовательно-воспитательной работы с детьми  Пятница 16 октября 2015 год (1 мл.р. №6)

                                                                                                                                                                                                   Воспитатель: Шиляева Е.В.

        Дата

       

      ОО

   

  Совместная деятельность взрослого с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями / социальными партнерами:

Утренний отрезок времени

С. К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Приём детей в группе. Дидактическая игра «Кто как кричит»  Цель: учить детей звукоподражанию, имитировать голоса животных: кошка, петух, корова и т.д.

Предложить детям игровую ситуацию: кукла спит в кроватке, и зайчик тоже хочет спать. Давайте их уложим, а когда они проснутся, мы их накормим.  Итоговое мероприятие – просмотр мультфильма веселый огород.                                                                                 

КГН. Игра «Мы пришли умыться» Цель: Учить детей правильно умываться; воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Утренняя гимнастика (комплекс№1«Петушок»)

«Поймай мяч»

Цель: учить бросать мячи снизу вверх двумя руками друг другу и ловить их, развивать координацию движений.

Предложить презентацию на диске «Игровая деятельность детей раннего возраста в период адаптации».

Прогулка

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Наблюдение  за  осенними  листьями. Цель: знакомить детей с характерными признаками осени.            

  Листик желтый,  листик красный, На дорожку упадет.

  Это значит, это значит - Осень в гости к нам идет.

Подвижная игра  «Птички летают» Цель: учить выполнять движения в соответствие с текстом.

Трудовая деятельность «Соберем букет» Цель: привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий, формировать эстетический вкус.

Игровая деятельность «Мы строители» Цель: продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать интерес строить самостоятельно. Игры с выносным материалом.

Вечерний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х. Э.Р

Гимнастика после сна:  «Мы играем на гармошке»

Артикуляционная гимнастика «Лошадка»      

Индивидуальная работа: Учить Полину и Захара   собирать пирамидку из 4-5 колец одного цвета. Цель: развивать мелкую моторику рук.

Пальчиковая игра «Мы в ладошки хлопаем». Развивать мелкую моторику, учить повторять движения за воспитателем.

Труд: Мы наводим порядок в группе.

Самостоятельная игровая деятельность.

Цель: формировать положительные взаимоотношения во время игры.

Консультация, «Прогулка с ребёнком»

 

ПЛАНИРОВАНИЕ  ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  Понедельник 19  октября  2015г  (1 мл. гр.№6)

Тема «Домашние животные»  Проект «Домашние животные»   (с 19 – по 23 октября)                                                                                                                                                 Итоговое мероприятие - игровая ситуация «Кто как кричит?»  Дата проведения:                                           Воспитатель Смирнова Е. В.

        Дата

       

      ОО

   

  Совместная деятельность взрослого с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями / социальными партнерами:

Утренний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

С пришедшими детьми пальчиковые игры: «Барашеньки-крутороженьки», «Едим-едим на лошадке» Цель: развитие у детей памяти, воображения, мелкой моторики

Дидактическая игра  «Лошадки» - учить детей подражать движениям и звукам, которые они издают.

Выучить с детьми стих.

Ветер с листьями играет, листья с веток обрывает.

Листья жёлтые летят, прямо на руки ребят.

КГН. 

Наблюдение за детьми  в период адаптации к условиям группы.

Утренняя гимнастика (комплекс№2«Лошадки»)

Сюжетно-ролевые упражнения: «Покачаем куклу», «Покатаем куклу Алёну на коляске»

Рассматривание картины: «Свинья с поросятами»

Внести  иллюстрации для уголка ОБЖ

«Осторожно, злая собака» Беседа «Почему нельзя трогать чужую собаку» Рекомендации для родителей по воспитанию осторожного обращения с животными.

Прогулка

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Наблюдение за кошкой.

Цели:  -  расширять представление о домашнем животном — кошке; воспитывать желание заботиться о животных.

Трудовая деятельность «Соберем камушки» Цель: воспитывать желание помочь воспитателю                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

Вспомнить с детьми потешку «киска, киска брысь…»

Подвижные игры: «Убегай от киски» - учить бегать в одном направлении.

Катание на качелях. Самостоятельная деятельность на участке.

Вечерний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Гимнастика пробудка. Минутка здоровья.

Учить детей расстёгивать застёжки на липучках, упражнять в использовании других видов застёжек.                                            Игра-имитация: «Кошка виляет хвостиком», «Котята умываются лапкой», «Котята лакают молочко».     Повторение знакомых песенок и потешек «Дождик, дождик кап-кап-кап», «Большие ноги шли по дороге», «Киска, киска, киска, брысь».

Труд: «Наведем порядок в группе»

Приучать убирать за собой игрушки.

Пальчиковая гимнастика с малоподвижными детьми

«Сорока-сорока», «Идёт Коза рогатая», «Ладушки-ладушки», «Этот пальчик – дедушка».

Выставить комплекс упражнений для развития мелкой моторики рук.

           

ПЛАНИРОВАНИЕ  ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  Вторник 20 октября  2015г  (1 мл. гр.№6)

                                                                                                                                                                                                      Воспитатель Смирнова Е.В.

        Дата

       

      ОО

   

  Совместная деятельность взрослого с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями / социальными партнерами:

Утренний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Дидактическое упражнение: «Покажи и назови» - учить показывать части тела животного (уши, нос, глаза, лапы, хвост) Пальчиковая игра «Коза рогатая»

Чтение потешки «Дай молочка Буренушка».

Сенсорная игра: «Протолкни шарик в круглое отверстие», «Собери шары, кубики» - учить различать шарик, кубик.

Чтение Е. Чарушин «Курочка»

КГН. Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию культуры еды (Яна, Жасмин)                                                                              

Утренняя гимнастика (комплекс№2 «Лошадки»)

Сюжетно-ролевое упражнение: «Покорми киску», «Уложи киску спать»

Привлекать детей к изготовлению небольших построек из песка, формировать представление детей о свойствах песка.

Напомнить родителям о наличии маркировки  на одежде.

Прогулка

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Наблюдать за дождем, закреплять умение называть состояние погоды: тепло, идет дождь.

Дидактическое  задание «Найди большой (маленький) листик

Обучение трудовым действиям: Учить собирать игрушки перед уходом с прогулки, собирать листья в ведерки, относить к определенному месту.

Подвижная игра «Лохматый пес»  -  соблюдать правила игры.

Самостоятельная деятельность на участке.

Вечерний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Рассматривание игрушки собака, сравнение двух собак по величине, звукопроизношение  - развивать  звукоподражание.                                      

КГН. Формировать первичные навыки самообслуживания: приучать с помощью взрослого одеваться.

Речевая игра «Кто как говорит?»:

     Киску очень я люблю, С ней я песенку спою:

    «Мяу, мяу, мяу, Мяу, мяу, мяу!»

     И собачку я люблю,  С ней я песенку спою:

     «Гав, гав, гав, Гав, гав, гав»                                                                                     

Сюжетная игра «Угощение» Цель: закреплять  знания об особенностях питания домашних животных.

Труд: Мытье игрушек. Привлекать детей к труду.

Музыкально-ритмические упражнения: Е. Железнова «Похлопаем в ладоши», «Ножки и ладошки».

Игры с кинетическим песком.

Выставить консультацию для родителей «Одежда и здоровье ребёнка»

Цель: помочь родителям правильно подобрать одежду с учётом возрастных и физиологических особенностей детей двух-трёх лет.

       

ПЛАНИРОВАНИЕ  ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  Среда 21 октября  2015г  (1 мл. гр.№6)

                                                                                                                                                                                                      Воспитатель Смирнова Е.В.

        Дата

       

      ОО

   

  Совместная деятельность взрослого с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями / социальными партнерами:

Утренний отрезок времени

С. К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

С пришедшими детьми д/и «В чем пойдем гулять»

Цель: учить детей правильно называть предметы одежды

Сенсорная игра:  «Кто в домике живёт?» - учить детей ориентироваться в двух величинах.                                             Д/у « У кого какая шубка» (по сенсорике - на развитие тактильных ощущений)

Чтение

Наблюдение за детьми  в период адаптации к условиям группы. КГН. Закреплять умение вытирать руки своим полотенцем и вешать его на свою картинку.

Утренняя гимнастика (комплекс№2 «Лошадки»)

Игры с песком: «Спрячь собачку» Знакомство с куклой - пеленашкой, самостоятельные игры с куклами.

Поместить в родительский уголок тексты потешек и стихов, рекомендованных для чтения детям двух-трёх лет.

Прогулка

С.К.р.

Физ. р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Наблюдать за ветром, обратить внимание на то, как раскачиваются деревья.

Хороводная игра «Далеко-далеко, на лугу пасутся ко...» Умение действовать по словесному сигналу, сочетать слова с действиями.

Обучение трудовым действиям: Учить собирать игрушки перед уходом с прогулки, собирать листья в ведерки, относить к определенному месту.

Игра малой подвижности «Идите к собачке» - упражнять в ходьбе по прямой.

Самостоятельная деятельность с выносным материалом.

Вечерний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Гимнастика пробудка. Минутки здоровья.

Инсценировка «Курочка-рябушечка», «Кисонька-мурысеньк (народные потешки)

Дидактическая игра: «Принеси игрушку» (поручения)

Ритмичные движения под музыку.

Под звуки песни «Осень» (муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина) дети выполняют движения с осенними листочками в руках: кружатся, садятся на корточки, поднимают листочки вверх и машут ими.

Труд: уборка в игровых зонах. Оказывать посильную помощь воспитателю.

Музыкально - ритмическое упражнение: песенка «К нам пришла собачка», пляска с собачкой.

Внесение настольно-печатной игры «Собери картинку» - домашние животные.

Предложить мамам Димы и Даши литературу по пальчиковой гимнастике для развития активной речи их детей

         

Планирование образовательно-воспитательной работы с детьми  Четверг ПӘНҖЕШӘМБЕ 22  октября 2015 год (1 мл.р. №6)

                                                                                                                                                                                                   Воспитатель: Шиляева Е.В.

        Дата

       

      ОО

   

  Совместная деятельность взрослого с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями / социальными партнерами:

Утренний отрезок времени

С. К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Чтение стихотворения «Маша-растеряша»

Цель: развитие активной речи.

  Теряла куклы Маша, Теряла книги Маша.

  И все ей говорили:— Ты, Маша, — растеряша.

  И бедная малышка, Исправиться старалась...

  И вот сама, бедняга, Взяла да потерялась.

Пальчиковая игра «Коза рогатая» Утренняя гимнастика

Д/и «Угадай, чей голос». Цель: учить детей внимательно слушать аудиозапись, закреплять знания о том, как «говорят» домашние животные. КГН. Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию культуры еды (Антон, Полина)

Утренняя гимнастика  (комплекс№2«Лошадки»)

Рассматривание иллюстраций.

Цель: дать представление о домашних животных (кошка, собака, коза, лошадь), развивать внимание, речь.

Мягкие лапки, а в лапках                     цап-царапки.

Коза-егоза,

Ножками лягает, рожками бодает.

Предложить презентацию на диске «Игровая деятельность детей раннего возраста в период адаптации».

Прогулка

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Наблюдение за трудом дворника. Цель: воспитывать уважение к труду взрослых. Формировать желание приходить на помощь окружающим.

Подвижная игра «Лохматый пес» Цель:     развивать   способности   к подражанию, внимание. Делать движения в соответствии с текстом.

Игровая деятельность по желанию детей (с выносными игрушками) Цель: развивать самостоятельность, творчество.

Индивидуальная работа с Антоном и Тимуром «Прыг – прыг – прыг» Цель: развивать ловкость, быстроту реакции и движений.

Вечерний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Гимнастика после сна:  «Мы играем на гармошке», разминка в постели. Упражнение с массажными мячиками "Ласковый ёжик" Цель: развитие мелкой моторики.

Дидактическая игра «Домашние животные»

Цель: учить различать и называть части тела.

Чтение  Е. Чарушин «Корова» - беседа по содержанию.

Труд: Продолжать учить  детей  убирать игрушки. Учить работать совместно с взрослым и товарищем

Рассматривание картины: «Корова с телятами».

Конструирование из деталей деревянного конструктора. Цель: развивать конструктивные способности детей.

Буклет для родителей «Первые навыки самообслуживания»

      

Планирование образовательно-воспитательной работы с детьми  Пятница  23  октября 2015 год (1 мл.р. №6)

                                                                                                                                                                                                   Воспитатель: Шиляева Е.В.

        Дата

       

      ОО

   

  Совместная деятельность взрослого с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями / социальными партнерами:

Утренний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

С пришедшими детьми дидактическая игра

«Что растет на грядке». Цель: учить детей называть и различать овощи, активизировать словарь.

Предложить детям игровую ситуацию: кукла спит в кроватке, и зайчик тоже хочет спать. Давайте их уложим, а когда они проснутся, мы их накормим.

Дид. игра «Кто как кричит?» - учить различать дом. животных по внешнему виду и издаваемым звукам.

КГН. С каждым ребёнком  навыки  (мытьё рук, вытирание рук полотенцем, самостоятельно ходить на горшок).

Утренняя гимнастика (комплекс№ 2 «Лошадки»)

Чтение сказки К.Чуковского «Цыпленок»

Цель: ознакомление с художественной литературой, учить детей внимательно слушать рассказ воспитателя.

Материал в уголок для родителей «Адаптация в детском саду»

Прогулка

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Наблюдение - рассматривание песка Цель: развивать наблюдательность.

Подвижная игра  «Поезд» Цель: учить детей ходить, друг, за другом держась, не толкаясь.

Трудовая деятельность «Соберем веточки» Цель: учить выполнять простейшие поручения.

Игровая деятельность «Курочка – хохлатка»» Цель: учить играть вместе со сверстниками. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Индивидуальная работа с Жасмин и Камилёй «Правильно произносим звуки» Цель: упражнять в отчетливом произнесении изолированных гласных  звуков. Самостоятельная деятельность.

Вечерний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Гимнастика после сна:  «Мы играем на гармошке», разминка в постели?» КГН - развивать  звукоподражание.                                      

Формировать первичные навыки самообслуживания: приучать с помощью взрослого одеваться.  Подвижная игра. «Шире круг»

Цель: продолжать учить вставать в круг, двигаться по кругу в различных направлениях.  Разрезные картинки «Хвосты» - развивать внимание. Чтение потешки  «Дай молочка Буренушка».  Итоговое мероприятие - игровая ситуация «Кто как кричит»

Дидактическая игра.

«Собери пирамидку»

Цель: учить собирать пирамидку из 6 колец, различать большие, поменьше и маленькие предметы.

Беседа на тему – «Формирование навыков одевания и кормления»

ПЛАНИРОВАНИЕ  ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  Понедельник ДҮШӘМБЕ 26 октября 2015г  (1 мл. гр.№6)                                   Тема «Сезонная одежда».                                                                                                                                                 Воспитатель. Смирнова Е.В.                                                Проект «Одежда» Итоговое мероприятие - сюжетно-ролевая игра «Одень куклу на прогулку» Дата проведения: 30 октября                                                                                                              Воспитатель Шиляева Е.В.

        Дата

       

      ОО

   

  Совместная деятельность взрослого с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями / социальными партнерами:

Утренний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

С пришедшими детьми вспомнить известных  домашних животных, а также имитация их голосов.

Игровое трудовое занятие: «Каждой вещи свое место». Беседа о том, зачем нужно носить шапку и варежки – на развитие словаря. Игра с прищепками «Платье» - на развитие мелкой моторики рук.

 КГН. Продолжать прививать культурно-гигиенические навыки – мыть руки и лицо перед едой и после еды. Утренняя гимнастика (комплекс№2 «Лошадки»)

Предложить для игры крупную мозаику. Развивать мелкую моторику рук. Предложить для игр «игры – вкладыши» - изучение формы и величины.Игры с погремушками.

Беседа с родителями о состоянии здоровья ребенка в выходные дни.

Познакомить с темой недели.

Прогулка

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Наблюдение за дождем. Цель: формировать представления об изменениях в неживой природе; воспитывать культуру поведения

Д/и: «Какой наряд у Кати?»

Подвижная игра: «Мой веселый звонкий мяч»

Трудовое поручение: собрать игрушки после прогулки.

Самостоятельная деятельность: игры с выносным материалом.

Вечерний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Гимнастика после сна. Минутки здоровья.

Пальчиковая гимнастика  «Растеряша»

Д/ игра: «Матрешка» Цель: упражнять в соотнесении по форме. Русская народная игра: «Мячик кверху»

КГН. Формировать первичные навыки самообслуживания: приучать с помощью взрослого одеваться.                              Муз.игра « Мы в ладошки хлопаем» Цель: развивать чувство ритма, учить выполнять движения одновременно с музыкой.

ХБТ Мытье игрушек. Привлекать детей к труду.

Обогащение уголка ряжения масками и шапочками, юбочками. Предложить для игры вкладыши. Учить соотносить предметы по форме, вкладывать их в соответствующие отверстия.

Консультация: «Знакомим детей с осенью»

     

ПЛАНИРОВАНИЕ  ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  Вторник СИШӘМБЕ 27 октября  2015г  (1 мл. гр.№6)

                                                                                                                                                                                                        Воспитатель. Смирнова Е.В.

        Дата

       

      ОО

   

  Совместная деятельность взрослого с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями / социальными партнерами:

Утренний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

С пришедшими детьми упражнение «Поздоровайся». Цель: напомнить о необходимости здороваться, входя в группу.

Дидактическая игра «Кто к нам пришёл?» Цель: учить узнавать животных по звукоподражанию.                             

Игры с каталками. Продолжать учить Антона, катать машинки, не толкая других детей. Игровое упражнение. «Мы ногами топ-топ». Цель: развивать координацию движений. Формирование КГН и навыков самообслуживания  Игровая ситуация «Учимся правильно держать ложку» Приучать, самостоятельно снимать обувь, колготки перед сном. Утренняя гимнастика (комплекс №2 «Лошадки»)

Создать условия для игр с любимыми игрушками.

Построй башню из 3-х кубиков разного цвета. Рассматривание музыкальных книжек.

Информация для родителей «Мы не кашляем»

Прогулка

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Наблюдение за прохожими. Обратить внимание детей как одеты люди в холодное время года.

И/у «Перешагни». Цель: упражнять детей в перешагивании через предмет.

Продолжать приучать детей гулять на своем участке.

Труд. Приучать детей убирать игрушки после прогулки.

П/игра  «Догонялки». Учить убегать в определенном направлении.

Самостоятельная деятельность детей с выносным материалом.

Вечерний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Гимнастика пробуждения «Весёлые ручки, резвые ножки».

Пальчиковая гимнастика «Стирка» - развитие мелкой моторики рук.

Игровое упражнение: «Туфельки поссорились - подружились»                                                                             

Дидактическая игра «Кто к нам пришёл?» Цель: учить узнавать животных по звукоподражанию.                              

Малоподвижная игра «Догони мячик».                            

Заполнение адаптационных карт на детей.

«Игра с погремушками».

Игры со строительным материалом. Игры с мячом. Катание мяча друг другу из положения  сидя.

Рекомендации родителям: комментировать свои действия во время выполнения домашней работы и поощрять детей помогать взрослым и повторять их действия и речевые комментарии.

 

Планирование образовательно-воспитательной работы с детьми  Среда  28  октября 2015 год (1 мл.р. №6)

                                                                                                                                                                                                   Воспитатель: Шиляева Е.В.

        Дата

       

      ОО

   

  Совместная деятельность взрослого с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями / социальными партнерами:

Утренний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

  «Чтение детям рассказа «Курочка» Е.Чарушина. Рассматривание иллюстраций к тексту».

Цель: учить слушать небольшое произведение, учить рассматривать рисунок.

    Куд-куда?Куд-Куда? Ну-ка, ну-ка, все сюда!

    Ну-ка, к маме под крыло. Куд-куда вас понесло!

Д/у «Подбери туфли куклам» - учить ориентироваться в двух величинах. КГН. Игровая ситуация «У кого самые чистые руки?» Пальчиковая игра «Моя семья» Утренняя гимнастика (комплекс №2 «Лошадки»)

Самостоятельная игровая деятельность.

Цель: учить играть спокойно, без конфликтов.

Дидактическая игра

«Собери бусы»

Цель: учить цвета: жёлтый, синий и  зелёный.

Консультация для родителей «Одеваем детей по погоде»

Прогулка

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Наблюдение за  дождем

Цель: закреплять с детьми  характерны признаки осени: холодно, идет дождь.

                                К нам на длинной ножке

                               Дождик скачет по дорожке...

Подвижная игра «Дождик и солнышко» Цель: приучать детей к совместным играм небольшими группами.

Трудовая деятельность «Соберём игрушки»

Цель: приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Игровая деятельность «Мама кормит детей»

Цель: содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, и использовать их в качестве предметов – заместителей.

Индивидуальная работа «Соберем жёлтые листья». Цель: продолжать учить детей называть свойства предметов.

Вечерний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Гимнастика после сна:  «Мы играем на гармошке», разминка в постели. КГН. Формировать первичные навыки самообслуживания: приучать с помощью взрослого одеваться. Малоподвижная  игра «Оладушки»

Цель: развитие чувство ритма, учить выполнять движения по образцу взрослого.

     Ладушки, ладушки,

     Где были? у бабушки.

     Что ели? кашку.

     Что пили?- простоквашку…

С/р игра «Именины» Цель: учить развивать сюжет игры, играть небольшими группами, развивать диалогическую речь.

 Как на ваши именины испекли мы каравай,

 Вот такой ширины, вот такой ужины….

Памятка для родителей «По созданию благоприятной семейной атмосферы».

ПЛАНИРОВАНИЕ  ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  Четверг  ПӘНҖЕШӘМБЕ 29  октября 2015г  (1 мл. гр.№6)                                                                   Воспитатель. Смирнова Е.В.

        Дата

       

      ОО

   

  Совместная деятельность взрослого с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями / социальными партнерами:

Утренний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

С пришедшими детьми дидактическое упражнение «Назови одежду и надень ее на куклу» - находить, различать одежду. Показ презентации по сказке «Курочка Ряба». Цель: Учить детей слушать сказку в инсценированном варианте; помочь понять сказку. Вызвать желание детей повторять за взрослым отдельные слова и фразы

Игровые ситуации с дидактической куклой на обучение порядку одевания и раздевания.

Сенсорное развитие «Собери пирамидку»

Цель: учить детей собирать пирамидку от большого кольца к малому. КГН. Продолжать прививать культурно-гигиенические навыки – мыть руки и лицо перед едой и после еды. Утренняя гимнастика (комплекс№2 «Лошадки»)

Самостоятельная деятельность детей «Собери бусы», «Длинный, короткий» Посуда, Мячи Цель: побуждать детей играть в разнообразные игры.

Напомнить родителям Антона, Эльвины о необходимости иметь при себе носовой платок.

Прогулка

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Наблюдение за птицами. Цель: продолжить наблюдение за птицами на участке; учить различать основные части тела.

Подвижная игра: «Воробушки и кот». Цели:  -  учить, мягко спрыгивать; бегать, не задевая друг друга, приучать быть осторожными, занимая место, не толкать товарища.

Пальчиковая гимнастика  «Осенние листья» 

И/у «Перешагни». Цель: упражнять детей в перешагивании через предмет.

Оздоровительная ходьба вокруг детского сада.

Вечерний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Гимнастика после сна. Минутки здоровья.

КГН. Формирование КГН и навыков самообслуживания

Игровая ситуация «Оденемся быстрее Зайчика». Дидактическое упражнение «Найди половину одежды» - на развитие внимания. Игра с прищепками «Платье» -  с помощью прищепок сделаем платью длинные рукава и оборки внизу. Упражнять  в ритмичных хлопках к потешке «Ладушки-ладушки» - Лиза, Жасмин.

ХБТ Мытье игрушек. Привлекать детей к труду.

Прослушивание сказок «Репка», «Курочка Ряба».

Конструирование из деталей деревянного конструктора. Цель: развивать конструктивные способности детей.

Рекомендации родителям: показывать и называть реальные предметы ближайшего окружения ребёнка, пополняя активный запас детей новыми словами.

                 

 Планирование образовательно-воспитательной работы с детьми  Пятница 30  октября 2015 год (1 мл.р. №6)

                                                                                                                                                                                                   Воспитатель: Шиляева Е.В.

        Дата

       

      ОО

   

  Совместная деятельность взрослого с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями / социальными партнерами:

Утренний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

«Показ настольного театра по р.н.с. «Репка»

Цель: воспитывать умение внимательно слушать, воспитывать положительные эмоции.

Воспитание КГН и  навыков самообслуживания

Цель: воспитание к.г.н., умение находить свое полотенце правильно вытирать руки.

Ай лады, лады, лады, Не боимся мы воды,

Часто умываемся, Детям улыбаемся.

Сюжетно-ролевая игра.

«Теремок»

Цель: учить выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий по сюжету.

   Стоит в поле теремок, он не низок, не высок.

Консультация ««Мелкие игрушки, предметы-не игрушки для детей»

Прогулка

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Наблюдение за  кошкой        

Цель: формировать представление о внешних признаках животного.

                               Я умею чисто мыться

                                 Не водой, а язычком.

                                 Мяу! Как мне часто снится

                                 Блюдце с теплым молоком.

Подвижная игра  «Кот и мыши»

Цель: закреплять умение детей делать движения в соответствии с текстом. Ориентировка в пространстве.

Трудовая деятельность «Покормим кошечку»

Цель:  воспитывать доброжелательность, умение ухаживать за животными и их любить.

Игровая деятельность «Игры с выносными игрушками»

Цель: учить детей играть дружно, вместе.

Вечерний отрезок времени

С.К.р.

Физ.р.

Поз.р.

Реч.р.

Х.Э.Р

Гимнастика после сна:  «Мы играем на гармошке», разминка в постели.

Игры со строительным материалом. «Кубики»

Цель: учить накладывать кубик на кубик, строя башенку из 3 кубиков.  Здесь будет мост, под ним гараж,

                    Здесь – башня в сто один этаж.

Х/игра  «Танец с платочками» - выполнять движения под музыку. «Игра – ситуация «Что растёт на грядке» -приобщать к двигательной импровизации.

Подвижная игра.

«Самолёты»

Цель: учить бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.

Напомнить родителям о режиме дня в выходные дни.

     

Ежедневное планирование во второй младшей группе на октябрь месяц по теме Осень

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

И

К

17

О

К

Т

Я

Б

Р

Я

«Что растёт на огороде?». Цели:  приучать детей участвовать в общей беседе, слушать, не перебивая своего сверстника;  закрепить в активном словаре названия овощей, продолжать учить отгадывать загадки про  овощи , узнавать их на картинках по их отличительным признакам, воспитывать любовь к природе

Физкультурное

на прогулке

Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее, учить бросать и ловить мяч.

Закреплять умение прыгать в длину с места, бросать в горизонтальную цель.

1 половина дня

1.Беседа «Расскажи, мой дорогой, ходил ли в магазин ты овощной?»- учить детей составлять короткий рассказ  из личного опыта, отвечая  на вопросы  воспитателя.

2.Д\И «Чудесный мешочек» (с овощами) – учить на ощупь определять овощ в мешочке, называя его характерные признаки (Лук – твёрдый, круглый и т.д.), закреплять названия и признаки овощей. 

3. И\с: «Как мы соблюдаем порядок». Цель: приучать соблюдать порядок и чистоту в группе.

4. Трудовая деятельность: Д/и «Комнатные растения». Цель: учить детей вести наблюдение за объектом живой природы; формировать навыки ухода за растениями.

Х/с «Люблю я маме помогать.

Люблю цветочки поливать,

Цветочкам надо воду пить,

Ведь без водички им не жить,

Прожить не могут без водички,

Ни звери, ни жучки, ни птички».

Самостоятельная игровая деятельность. Игры с любимыми игрушками, в любимые игры. Развивать фантазию, воображение детей, творческие способности.

1.Утренняя гимнастика № 4

Цель: способствовать укреплению здоровья детей.

2.Пальчиковая гимнастика «Овощи».Цель:  развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Я – зелёная капуста,

Без меня в кастрюле пусто.  Листья снимете с меня,          И останусь только я!

(кочерышка)

Подвижная игра

«Кто больше соберёт овощей», «Урожай» - действовать  по команде, развивать двигательную активность. Развить координацию слов с движениями, закрепить в речи глаголы: натаскаем, соберем, закопаем, срежем, нарвем.

Инд. беседы с родителями о самочувствии детей

Прогулка 1

1.Наблюдение за опустевшими овощными грядками. Цель: расширять представления детей  о том, что осенью весь урожай с  огорода (картошка, лук, капуста, репа)  убирают.

2.Трудовая деятельность:Сгребание сухих листьев в кучу. Приучать соблюдать порядок на участке детского сада. Помочь воспитателю убрать последние растения с грядки

3.И/р по развитию двигательных умений с группой ребят «Найди свой домик». Учить действовать по

сигналу, приучать ориентиро­ваться в пространстве

Самостоятельная двигательная деятельность. Задачи:Учить детей подбирать атрибуты для игр, спортив­ный инвентарь, взаимодействовать со сверстниками.

Календарно-тематическое планирование на октябрь во 2 младшей группе по теме «Части тела»

Среда, 17.10.2018 День здоровья

Психогимнастика «Поделись улыбкою своей»

Беседа «Части тела. Гигиенические принадлежности.»- Воспитание культурно-гигиенических качеств.

Беседа с детьми на тему: «Чистота – залог здоровья».

9.00 Музыкальная деят-ть (по плану муз. работника)

9.30 Познавательно-мат. деят-ть. Закрепление понятий «один», «много», «столько же», «больше», «меньше».

Программное содержание: ориентировка в пространстве

Программное содержание: закреплять понятия «один, много, столько же, больше, меньше». Освоение детьми умения ориентироваться в детском саду, сравнивать на дальность расположение кабинетов (вверх- вниз, далеко – близко). Развивать умение анализировать, сравнивать, осуществлять познавательные действия, воспитывать уважение к сверстникам, умение общаться друг с другом, интерес к занятиям математикой

10.00 Восприятие худ. лит и фольклора. К.И. Чуковский «Мойдодыр».

Задачи: Продолжать закрепление знаний детей о культуре гигиены; формирование положительного отношения к здоровому образу жизни.

Развивать внимание, память, логическое мышление, правильную связную речь детей.

Воспитывать интерес к детской художественной литературе, аккуратность, чистоплотность, желание быть всегда быть опрятным, красивым.

Обогатить и активизировать словарь: грязнуля, чистоплотный. аккуратный, головомойка, ушат, корыто, лохань.

10.30 ЛФК

Наблюдение за изменениями на участке детского сада Цель: научить наблюдать за изменениями вокруг нас.

Наблюдение   за пнем.  Способствовать формированию представлений о том, что такое ПЕНЬ; что пень служит "домом" для разнообразных живых существ (животных и растений).

Наблюдение за погодой вечером, сравнить ее с утренней, отметить какие произошли изменения.

Чтение худ.лит. по выбору воспитателя. Цель: вспомнить разученные стихи.

Произношение чистоговорки. (см. картотеку)

Загадки о строении тела человека- развивать память, мышление

Д/и “Предметы индивидуального пользования”, «Мальчики и девочки»-развивать умение сравнивать, обобщать, речь, внимание; формировать любознательность «Подбери пару» Цели: закрепить знания основных цветов, их названий; сформировать потребность в совместных со сверстниками действиях, удовольствия от них. «Назови ласково»- развитие грамматического строя речи. «Найди ошибку»-закреплять названия частей тела.

Беседа «Что умеет кожа?»- познакомить детей с назначением и свойствами кожи, научить детей обрабатывать мелкие раны, объяснять назначение йода и зеленки, воспитывать желание соблюдать правила личной гигиены.

Беседа с детьми на тему: «Моем, моем, мылом, мылом – наши рученьки чисты!». Цель: продолжать закреплять знание детей, о том, что перед едой нужно мыть руки с мылом

Упражнять: в одевании и раздевании в определенной последовательности, в умении застегивать пуговицы. Цель: Формировать навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки

Игровая ситуация «Покажи белочке шкафчик». Цель: формировать умение видеть непорядок в одежде, шкафу.

Дыхательные упражнения по выбору воспитателя. Цель: формировать правильную технику дыхания.

Труд. Помощь дворнику в уборке участка – поощрять желание помогать взрослым. 

Сбор мусора на площадке.

Раскраски

Шнуровка

Конструкторы

«Бусы»

П/И «У медведя во бору» - учить детей бегать врассыпную.

Игры со строительным материалом «Строим забор для огорода». 

С/ игра «Кукла Катя за столом». Цели: расширять представления о здоровой и полезной пище; совершенствовать элементарные правила поведения за столом; создавать условия для соблюдения культурно-гигиенических норм.

 

ПЛАНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на день 26.11)


Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей


Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие

с родителя-ми/ социальными

партнера-ми


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность

в режимных моментах


Утро:

Здоровье, социализация, коммуникация, художественная литература, труд.


1.Утренняя гимнастика

в стихах.

2. Беседа: «Что у меня есть».

3. Д/И «Угадай, кто позвал».


1.Инд. раб: по рисованию-правильно держать карандаш (Софья, Милена)..

1.Ситуативный разговор о прочитанной потешке: «Водичка-водичка».

2. Труд: помоем руки с мылом.


Внесение в группу картины с изображением доктора и детей.

Поздравления ко дню матери.

НОД

1.ОО «Музыка»

2.ОО «Коммуникация» №12.


Прогулка:

.

Физическая культура, коммуникация, социализация, труд, худ.лит.


1. Наблюдение «Чей след»?

2. П/И «Паровозик».


1.Инд. раб: по рисованию-круги на снегу (Данил, Настя).

1.Ситуативный разговор по книге: «Я расту». А. Барто.

2.Труд: подметем крылечко.


Самостоятельная деятельность на прогулке с выносным материалом.

Выносной материал: совочки, лопатки, мячи.


Возвра--щение

с пр-ки

худ. литер.


Чтение сказки: «Петушок и бобовое зернышко».

.

.

Вечер:

Здоровье, социализация, познание, худ.лит., труд.

1.Оздоровительная гимнастика после сна.

2.Строительная игра: «Стол и стул для куклы».

3.Д/И «Угадай на вкус».


1.Инд. работа по развитию речи-повторение стихов (Маша, Софья).

1.Ситуативный разговор о прочитанной сказке: Петушок и бобовое зернышко».

2.Труд: помоем игрушки.

Кубики, конструктор лего.

Перспективное планирование работы с родителями во второй младшей группе

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №9 «Жемчужинка» города Касли
Каслинского муниципального района

Перспективное планирование работы с родителями во второй младшей группе «Пчёлки»
н
а 2020- 2021 учебный год

Воспитатели: Фахреева Н.Р.
Фидорченко Е.Н.

Месяц

Мероприятия

Сентябрь

1.Консультация «Что должен уметь ребенок 3х лет»

2.Консультация «Режим дня в жизни ребенка»

3.Беседы с родителями на волнующие их темы

4.Родительское собрание

5.Оформление папки- передвижки «Дети и природа»

6.Консультация «Кризис трех лет»

7.Рекомендация «Что не нужно брать в детский сад?»

Октябрь

1.Консультация «Профилактика ОРЗ в осенний период»

2.Конкурс осенних поделок

3.Папка- передвижка «Как воспитать у ребенка любовь к книге»

4.Акция «Подари группе книжку»

5. Памятка «Оздоровление детей в осенний период»

6.Рекомендации «Нежелательное поведение и как с ним быть»

7.Рекомедация «Как научить ребенка одеваться»

Ноябрь

1.Консультация «Гигиенические навыки и закаливание»

2. Беседа «о необходимости развития мелкой моторики»

3.Папка- передвижка «День матери»

4.Выставка произведений о маме

5.Конкурс кормушек для птиц

6.Акция «Накормим птиц зимой»

Декабрь

1.Консультация «Как воспитать в ребенке помощника»

2.Папка- передвижка «Ах ты, зимушка- зима»

3.Родительское собрание

4.Индивидуальные беседа с родителями «Новогодние костюмы»

5.Привлечь родителей к подготовке к Новогоднему утреннику

6.Индивидуальная беседа с родителями «Как помочь ребёнку полюбить детский сад?»

Январь

1.Консультация «Если ребенок проявляет агрессию»

2.Консультация «Как провести выходной день с ребенком»

3.Папка- передвижка «Играем всей семьей»

4.Памятка «За что не надо наказывать детей?»

5.Беседа «Что должно быть в детском шкафчике»

6.Памятка «Что делать, если ребенок кусается?»

Февраль

1.Памятка «Подвижные игры для детей 3-4 лет»

2.Консультация «Как научить ребенка убирать игрушки»

3.Фотовыстовка «Прогулка- это здорово»

4.Изготовление подарка для пап на 23 февраля

5.Папка- передвижка «23 февраля»

6.Рекомендация о закреплении знаний детей о времени года «Зима»

7.Беседа «Общение со сверстниками»

Март

1.Праздник посвященный 8 марта

2.Изготовление поздравительных открыток для мам и бабушек

3.Индивидуальные консультации по запросам родителей

4.Родительское собрание

5.Памятка

6.Консультация «Если ребенок отказывается от еды»

7.Консультация «Причины плохого поведения ребенка»

Апрель

1.Беседа «Как одеть ребенка весной»

2.Субботник

3.Выставка детского творчества «Весна пришла!»

4.Консультация «Игры для непосед»

5.Папка- передвижка посвященное 9 мая

6.Консультация «Чистота- залог здоровья»

Май

1.Беседа о соблюдении режима дня

2.Привлечь родителей к благоустройству участка

3.Консультация «Игры на природе»

4.Консультация «Профилактика детского травматизма»

5.Родительское собрание «Наши успехи и достижения»

6. Папка – передвижка «Сенсорное развитие детей»

Консультация для родителей «Что должен уметь ребёнок 3х лет, поступивший в детский сад»

Каждый период в развитии ребенка очень важен и связан с теми знаниями, умениями и навыками, которые должен приобрести малыш в том или ином возрасте.

Общение у детей 3 лет носит ситуативно-личностный характер. Это означает, что каждому ребенку необ­ходимо постоянно чувствовать индивидуальное внимание взрослого, иметь индивидуальный контакт с ним. Научить ребенка чему-нибудь может только тот взрослый, которому он доверяет и симпатизирует.

Готовность ребенка для посещения детского сада включает в себя гораздо больше, чем просто стандартные навыки самообслуживания и моторики. В первую очередь малыш должен быть морально готовым общаться с другими детьми, взаимодействовать с ними, соблюдать определенные правила и уметь приспосабливаться к режиму группы.

Для того, чтобы первичный детсадовский опыт вашего малыша был более успешным, он должен освоить большинство из перечисленных  навыков:

малыш должен уметь хоть на небольшое время (до 15 минут) фокусировать свое внимание;

слушаться взрослых, без обид и раздражений;

проявлять интерес к остальным деткам и общим играм в коллективе.

Относительно навыков моторики и самообслуживания, то главными являются – умение застегивать или расстегивать одежду, пользоваться столовыми приборами, проситься на горшок, навыки личной гигиены.

Большим плюсом будет, если ваш малыш уже умеет разговаривать, и не просто говорить на «своем» языке, а объясняться понятной речью из небольших и доступных слов.

Таким образом, уровень развития Вашего малыша, поступающего в дошкольное образовательное учреждение, можно определить по следующим навыкам.

Речевое развитие

Если ваш ребенок не очень разговорчив, то, скорее всего, ситуация изменится в ближайшее время. В этом возрасте речь развивается достаточно быстро, и ребенок всего за месяц-два может наверстать упущенное. В возрасте от 3-х до 4-х лет ваш ребенок должен уметь следующее.

Называть свое имя и возраст

Выговаривать от 250 до 500 слов

Отвечать на простые вопросы

Составлять предложения из пяти-шести слов и говорить полными предложениями

Говорить четко

Рассказывать простые сказки и истории

Развитие мыслительных процессов

Ваш ребенок в 3 года начинает задавать много-много вопросов. «Почему небо голубое? Почему у птиц есть перья?» Вопросы, вопросы и снова вопросы! Хотя родителей время от времени это может раздражать, задавать вопросы для этого возраста — абсолютно нормально. Поэтому возраст от трех до пяти называют возрастом почемучки. В дополнение к постоянным вопросам «почему?» ваш 3-х летний малыш должен уметь следующее:

Правильно называть знакомые цвета.

Играть и фантазировать более творчески, чем раньше.

Выполнять три простых команды взрослых подряд.

Помнить сказки и песенки и рассказывать самые простые из них.

Любить сказки и песенки, особенно перед сном.

Понимать простые числа и считать до пяти.

Сортировать предметы по форме и цвету.

Отгадывать загадки, которые соответствуют возрасту ребенка.

Узнавать знакомых людей и детей на фотографиях.

Двигательные навыки

Двигательные навыки ребенка в 3 года продолжают активно развиваться. С 3-х до 4-х лет ваш ребенок должен уметь:

Подниматься вверх и вниз по лестнице, чередуя ноги – идти шаг за шагом

Бить по мячу, бросать мяч, ловить его

Прыгать на одной и двух ножках

Довольно уверенно крутить педали и кататься на трехколесном велосипеде

Стоять на одной ноге до пяти секунд

Идти вперед и назад довольно легко

Наклоняться, не падая при этом

Эмоциональное и социальное развитие

Ваш 3 — летний малыш становится более независимым физически и эмоционально. У него уже реже случаются истерики, когда вы оставляете его в детском саду.

Кроме того, ваш 3-х — летний малыш становится все более социальным. Ваш ребенок теперь умеет играть и мириться со своими друзьями, что-то делать по очереди, и может показывать простые навыки решения своих первых детских проблем.

В 3 года ваш ребенок должен обладать следующими социальными навыками.

Подражать родителям и друзьям

Показывать привязанность к знакомым семьи и друзей

Понимать, что такое «мое» и «его / ее»

Показывать широкий спектр эмоций, таких как грусть, печаль, гнев, счастье или скука

Бытовые навыки

Одеваться с небольшой помощью взрослого, а раздеваться самостоятельно.

Аккуратно складывать свою одежду перед сном.

Застегивать несколько пуговиц, завязывать (связывать) шнурки.

Знать назначение многих предметов и их местонахождение.

Выполнять поручения из 2-3 действий: «отнеси», «поставь», «принеси».

Уметь мыть руки с мылом, умываться, вытираться полотенцем;

Замечать беспорядок в своей одежде, самостоятельно пользоваться носовым платком.

Регулировать свои физиологические потребности.

Вытирать обувь при входе в помещение.

Аккуратно есть, правильно держать ложку, пользоваться салфеткой.

Не выходить из-за стола до конца еды и не мешать за столом другим.

Говорить слова благодарности, здороваться, прощаться.

Консультация для родителей

«Режим дня в жизни ребенка»

Важнейшим условием всестороннего и гармоничного развития детей является рациональный режим дня. Это точно установленный распорядок сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, занятий и самостоятельной деятельности детей. Однако понятие режима в дошкольном учреждении только этим не ограничивается. В него входят также условия проведения и содержание каждого из указанных процессов.

Показатели режима должны соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям ребенка, способствовать укреплению его здоровья, улучшению физического и психического развития. В целом режим дня в дошкольном учреждении является оздоровительным, формирующим личностные качества ребенка, такие, как самостоятельность, ответственность, аккуратность, чистоплотность и т.п.

Правильный режим основывается периодичности. Ребенок прочно усваивает последовательность действий. Так, например, вымыв руки перед едой, он сразу садится за стол, а не бежит к игрушкам. Сев за стол, сразу начинает есть, потому что сама подготовка к еде условно рефлекторно повышает аппетит. Создается аналогичная настройка и на все другие режимные процессы. Это способствует достижению лучших результатов при более экономной трате сил.

Как бы целесообразно ни строился режим - с дозировкой нагрузок, переключением на разные виды деятельности, с увеличением двигательного компонента, в течение суток показатели биологической активности ребенка неизбежно снижаются, что диктует необходимость смены деятельного состояния на сон.

Очевидно значение сна для детей дошкольного возраста, поэтому его организация требует должного внимания. При правильном распорядке дня фактор времени приобретает свойства условного сонного раздражителя и способствует нормальному засыпанию.

Обязательным компонентом режима является прием пищи, который организуется с учетом перерывов между завтраком, обедом, полдником и ужином в пределах четырех часов. Строгое соблюдение установленных часов приема пищи служит условным раздражителем пищевого рефлекса и обеспечивает секрецию пищеварительных соков, хороший аппетит. Даже небольшая задержка завтрака, обеда или ужина затрудняет четкое выполнение последующих режимных процессов, создает предпосылки для нарушения у детей аппетита.

Прогулка является надежным средством укрепления здоровья и профилактики утомления. Пребывание на свежем воздухе положительно влияет на обмен веществ, способствует повышению аппетита, усвояемости питательных веществ, особенно белкового компонента пищи. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям. Наконец, прогулка - это элемент режима, дающий возможность детям в подвижных играх, трудовых процессах, разнообразных физических упражнениях удовлетворить свои потребности в движении.

Занятия являются не только ведущей формой обучения, но и средством всестороннего развития детей, они способствуют формированию у ребенка разнообразных навыков и умений, готовят его к школе. На занятиях дети накапливают систематизированные знания об окружающих явлениях жизни, учатся трудиться, у них развиваются познавательные способности, любознательность, совершенствуется работоспособность. Организованное обучение создает условия для нормального психического и физического развития дошкольников, и от того, насколько рационально и эффективно реализуется этот вид деятельности, зависит уровень развития детей.

Игра ребенка, по данным советских психологов, является ведущей формой деятельности в дошкольном детстве. Помимо воспитательного и образовательного значения, игра, в первую очередь подвижная, представляет собой и важное средство укрепления здоровья.

Во второй половине дня в ходе подъема детей, умывания, полдника, подготовки и проведения прогулки продолжается работа по закаливанию, воспитание культурно-гигиенических навыков, самостоятельности у детей, формирование у них волевых и моральных качеств личности.

Если в детском саду педагог приучает каждого воспитанника к самостоятельности при одевании, раздевании, приеме пищи, а дома за него все делают взрослые, то у ребенка не вырабатываются устойчивые привычки, навыки, умения, он часто оказывается беспомощным при необходимости выполнить даже самые простые действия. Детей, которых дома не приучают к посильному труду с младшего возраста, не способны самостоятельно убирать игрушки, умываться и т. д. В детском саду они задерживают выполнения режима, в котором все взаимосвязано: нарушение одного из процессов режима неизбежно приводит к несвоевременному проведению последующих. Вот почему очень важно, чтобы взрослый руководил деятельностью детей в самых различных ее проявлениях, ведь навыки самостоятельности, как и многие другие полезные привычки, формируются в процессе при постоянном выполнении ребенком одних и тех же требований взрослого. Для того чтобы навыки прочно усвоились, помимо обучения детей, использования педагогических воздействий, помощи, оказываемой взрослыми при выполнении различных бытовых процессов, целесообразно организовывать дидактические, сюжетные игры, создавать игровые ситуации, в которых все действия по самообслуживанию дети будут выполнять с интересом и желанием, а это залог успеха.

Только при тесном контакте детского сада и семьи, благодаря объединению совместных усилий родителей и воспитателей малышам

обеспечивается эмоциональный комфорт и двойная защита, интересная и содержательная жизнь, как в детском саду, так и дома.

МКОУ основная общеобразовательная школа № 6 г. Нижние Серги

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа № 6 г. Нижние Серги

Мы рады приветствовать Вас на страницах своего сайта!

 

Мы очень рады, что Вы зашли к нам в гости. Нам будет очень приятно, если Вы найдёте на наших страницах что-то полезное для себя. Нам будет особенно приятно, если Вы оставите комментарии к нашим публикациям, фотографиям. Ваше мнение очень значимо для нас.

 

Надеемся, что посмотрев наш сайт, Вы вернётесь на него ещё раз.

 

 

Мы находимся по адресу: Свердловская область, г. Нижние Серги, ул. Стахановцев, д. 10

Телефон (факс): +7 343 982 19 55

 

Учредителем и собственником имущества образовательного учреждения является Управление образования администрации Нижнесергинского муниципального района

 

Цель деятельности ОУ - Обеспечить условия для становления творческой, свободной, социально-адаптивной и адекватной личности, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру

 

Задачи:

 

  • Создание здоровьесберегающей технологически оснащенной образовательной среды;
  • Повышение качества образования;
  • Обеспечение сочетания инновационной, фундаментальной, практической профессионально-ориентирующей, воспитательной направленности образования;
  • Повышение эффективности управления образовательным процессом.

 

 

Школа реализует общеобразовательные программы:

 

  • Дошкольного;
  • Начального общего;
  • Основного общего образования.

Школа – Освіта.UA

Министр образования Сергей Шкарлет подчеркивает необходимость сохранения существования в регионах специальных заведений для обучения детей с особыми образовательными потребностями. По его словам, дети, которые по своим психофизическим особенностям не могут учиться в инклюзивных классах и нуждаются в особой поддержке, не могут быть лишены права на образование. Кроме того, в Министерстве образования сообщают, что в случае нарушения прав детей с особыми образовательными потребностями на образование образовательное ведомство не будет принимать решений по реорганизации или ликвидации таких заведений. «Одна из стратегических задач образовательных реформ - обеспечить право на качественное образование детям с особыми образовательными потребностями, тем более, когда речь идет о специфической организации образовательного процесса и предоставлении высокоспециализированных комплексных услуг», - отмечает министр. Он напомнил, что в апреле 2021 года вступил в силу закон о расширении возможностей для трансформации образовательной сети и защиты прав участников ... 21.05.2021

Мнения и блоги

Украинский ютуб может быть полезным не только взрослым. В этом сегменте также представлены многие каналы и проекты для детской аудитории. Главный критерий попадания в этот перечень можно охарактеризовать так: «Детям должно быть интересно!» А если они от этого еще и получат пользу и знания - прекрасно! А что смотреть - решать только вам и вашему ребенку. Задача авторов - только облегчить выбор. Paleo Legends - канал о палеонтологии и динозаврах, созданный в 2018 году. Динамические рассказы не оставят равнодушными не только детей, но и взрослых. Главное - ничуть не скучно и на одной волне со сверстниками. ХабблТраббл . Канал семилетнего Богдана, который ходит во 2 класс и мечтает стать астрофизиком. Но не только мечтает, но и целенаправленно идет к своей цели. Вот лишь краткий перечень тем, которые его интересуют: черные дыры срыгивают, на Меркурии есть вода, Сатурн имеет шестиугольник, который меняет цвет, Терминатор - это не только I'll be back, но и граница между днем ​​и ночью, квантовая физика интереснее мультиков. А еще об Эйнштейне, Хокинге, микробах на МКС и как они там ... Форум педагогічних ідей "УРОК" Форум педагогічних ідей "УРОК" - найбільша площадка в Україні для публікації власних педагогічних матеріалів, розробок та статей. Усі матеріали публікуються на сайті Освіта.ua та журналі "Відкритий урок: розробки, технології, досвід".

Вибір редакції

План открытия

школ - Государственная заявка

Элементы присутствуют во всех операционных моделях

Некоторые элементы поддерживают непрерывность обучения в FCPS для студентов, обученных по всем операционным моделям.

Технологии и возможности подключения

В мае школьный совет одобрил распространение инициативы FCPSOn на все средние школы. Это расширение является дополнением к текущему внедрению во всех средних школах и означает, что каждый ученик FCPS в 7–12 классах имеет доступ к лично назначенному ноутбуку, предоставленному FCPS, для использования дома и в школе.Новые и переделанные ноутбуки также доступны для учеников начальной школы в классах PreK-6. Благодаря этим усовершенствованиям всем ученикам PreK-12 по мере необходимости предоставляются портативные компьютеры для обучения очно и онлайн. Кроме того, подразделение закупило дополнительные устройства MiFi для распространения среди семей, когда надежный домашний доступ в Интернет недоступен.

Под руководством и при поддержке Консультативного совета по технологиям суперинтенданта FCPS рассматривает контракты на видеоконференции и соглашения об уровне обслуживания.Приоритетом является обеспечение надежной работы поставщиков и безопасной и надежной платформы виртуального обучения для поддержки расширенного онлайн-обучения в 2020-2021 годах. FCPS также продолжает сотрудничать с поставщиками интернет-услуг для расширения возможностей бесплатных и недорогих домашних услуг в сообществах.

Оценка

Основное внимание при оценке учащихся во всех планах повторного открытия заключается в том, чтобы помочь сотрудникам определить потребности учащихся в обучении и составить план предстоящих занятий. Оценки, предназначенные для этой цели, имеют приоритет в программе оценки подразделения.Это включает использование показателей для анализа потери обучения на уровне отделов, которая может быть связана с длительным закрытием школ. Ресурсы и профессиональное развитие предоставляются сотрудникам для поддержки эффективных и подходящих методов оценки в среде онлайн-обучения, включая ограничения, связанные с проверкой безопасности в некоторых случаях.

Большинство стандартизированных оценок требуется проводить лично с соблюдением строгих мер безопасности при тестировании. С виртуальным началом учебного года большинство стандартизированных оценок, которые традиционно проводились осенью, были отменены на 2020-2021 годы.В некоторых случаях для принятия учебных и программных решений используются альтернативные источники данных и методы, когда данные предварительной оценки недоступны. По мере возобновления очного обучения с рабочих уровней 2-3, стандартизированные оценки также возобновляются с конкретными протоколами оценки здоровья и безопасности. Была внедрена новая система оценивания по предварительной записи, чтобы студенты, участвующие в очном онлайн-обучении, могли по-прежнему иметь доступ к стандартизированным оценкам, таким как требуемые на федеральном уровне стандарты обучения (SOL) и экзамены на знание английского языка.

Учебная программа и инструкция

Признание трудностей и ограничений обучения, с которыми, возможно, столкнулись многие учащиеся весной 2020 года,

FCPS пересмотрела учебные программы для начальной, средней и старшей школы. В пересмотренной учебной программе подчеркиваются основные стандарты для класса или курса, а также необходимые знания и навыки, необходимые учащимся для успешной работы с новым содержанием. Обновленные руководства и ресурсы по стимуляции обеспечивают полное соответствие как основным стандартам, так и необходимым навыкам, и предлагают сотрудникам стратегии для поддержки учащихся с различными потребностями.Подробные ресурсы предоставляются для поддержки продвинутых учащихся, изучающих английский язык, учащихся с ограниченными возможностями и учащихся PreK. Помимо ресурсов, включенных в руководства по учебной программе, доступны специальные стратегии для поддержки уязвимых учащихся, в том числе учащихся из малообеспеченных семей. К ним относятся культурная восприимчивость, цифровое гражданство, создание семейных партнерств и использование рутины мышления. Кроме того, протоколы охраны труда и техники безопасности были определены для конкретных учебных программ, включая хоровую и инструментальную музыку, танцы и театральное искусство, здоровье и физическое воспитание и т. Д.

Профессиональное обучение предоставляется учителям для подготовки к изменениям в практике преподавания, которые необходимы для онлайн-обучения и для одновременного обучения с социальным дистанцированием для очных студентов. Лучшие практики, образцы и руководства помогают учителям спланировать эффективный и увлекательный онлайн-класс для виртуального запуска. Осенью публикуются дополнительные передовые методы, образцы и руководства, чтобы помочь персоналу подготовиться к одновременному очному обучению.Во всех этих ресурсах основное внимание уделяется построению сообщества, социально-эмоциональному обучению и установлению соответствующих распорядков и процедур, поддерживающих безопасные и здоровые практики, такие как внимание к экрану, гигиена рук и социальное дистанцирование.

Учебные расписания в 2020-2021 годах обеспечивают значительно больше взаимодействий между учениками и учителями для всех учащихся, чем весной 2020 года. Все учебные модели FCPS обеспечивают учащимся надежный доступ ко всем курсам и программам, необходимым в соответствии со стандартами обучения Вирджинии.Однако ограничения, связанные с онлайн-моделями, требуют корректировки некоторых предложений курсов, например тех, которые требуют практического опыта. Общее обучение в классе на всех уровнях включает в себя всю группу, небольшую группу и индивидуальную поддержку студентов.

Посещаемость и оценка

FCPS предусматривает 5-дневную образовательную программу, и студенты должны посещать ее каждый день. Посещаемость студентов ежедневно контролируется для учащихся, участвующих лично с социальным дистанцированием, синхронно онлайн и независимо / асинхронно.Электронное уведомление о посещаемости отправляется лицам, осуществляющим уход за всеми учащимися, которые, как сообщается, отсутствуют на занятиях. В рамках виртуального запуска 2020-21 для всех некоторые учащиеся и семьи окажутся в положении, когда они не могут надежно посещать онлайн-классы в обычные школьные часы. Система позволяет школам задокументировать, каким ученикам требуется скорректированный график занятий. Школы отслеживают посещаемость для всех учащихся, чтобы при необходимости спланировать вмешательство или поддержку.

Новое обучение, введенное в 2020-21 учебном году, оценивается как в начальной, так и в средней школе.Персонал будет использовать стандартные методы выставления оценок в соответствии с установленной политикой выставления оценок и отчетности FCPS. Доступны ресурсы, чтобы помочь учителям в обеспечении справедливой и равной оценки за оценки в виртуальном классе. Это включает в себя применение кодекса чести и ресурсов для поддержки использования модели кумулятивного журнала успеваемости в средней и старшей школе для учета учащихся, посещающих занятия по разным расписаниям и с разными моделями обучения в течение года. Также расширена гибкость при принятии решений по курсу, таких как выбор варианта «прошел / не прошел».

Цифровые ресурсы

Независимо от того, происходит ли обучение в основном в онлайн-среде или очно, расширенные цифровые ресурсы обеспечивают учащимся постоянный доступ к высококачественным средствам обучения. Персонал продолжает получать обучение и поддержку в применении стратегий смешанного обучения, которые включают сочетание обучения под руководством учителя и самостоятельного обучения. Расширенные цифровые материалы для чтения и ресурсы для вмешательства на уровне начальной и средней школы позволяют учащимся этих классов пользоваться дополнительными инструментами обучения, помимо того, что их учителя предоставляют на ежедневной основе.

Социальное эмоциональное обучение и психическое здоровье

Ожидается, что прямые и косвенные последствия глобальной пандемии COVID-19 окажут долгосрочное воздействие на студентов и преподавателей. FCPS продолжает укреплять и улучшать учебную программу и поддержку, направленную на социально-эмоциональное обучение, построение отношений и успешный переход в новые школы, классы и среды, будь то личное, одновременное или только онлайн. Преподавательский персонал участвует в серии модулей профессионального обучения по социально-эмоциональному обучению и поддержке психического здоровья в рамках повторного открытия.Новая программа проверки здоровья и улучшения ресурсов психического здоровья и партнерства в школах и округе предлагают еще один важный уровень поддержки для учащихся, семей и сотрудников.

Конкретные стратегии включают:

  • Утренние встречи или проверки, блоки вмешательства и консультативные периоды, используемые для обучения социально-эмоциональному обучению и построению отношений.
  • Клинический и консультационный персонал, предоставляющий поддержку и ресурсы в области психического здоровья, включая групповые или индивидуальные консультации и консультации для студентов и семей, по мере необходимости.
  • Учителя поведенческого вмешательства, тренеры по прикладному анализу поведения и школьные психологи поддерживают учащихся и воспитателей дополнительными мероприятиями и ресурсами.

Услуги по вмешательству

Всем учащимся по-прежнему требуется гибкая и отзывчивая поддержка для удовлетворения их академических, поведенческих и оздоровительных потребностей. FCPS выделила значительные ресурсы для поддержки текущих служб вмешательства в период с 2020 по 21 год. Классные преподаватели и вспомогательный персонал получают профессиональную подготовку для планирования и реализации многоуровневой системы поддержки (MTSS), охватывающей синхронное и асинхронное обучение, личное и онлайн.Академическая поддержка позволяет сфокусировать внимание и пересмотреть основные стандарты посредством обучения в целом и в малых группах (Уровень 1), а также индивидуального вмешательства учащихся (Уровни 2 и 3). Школы используют ресурсы и инструменты для систематического сбора данных, постоянного мониторинга успеваемости и своевременного вмешательства. Вспомогательный персонал и учителя-консультанты, в том числе школьные консультанты, психологи и социальные работники, гибко работают в школе для удовлетворения потребностей учащихся. Учащиеся, отобранные для поддержки вмешательства, могут быть выбраны для получения дополнительных специализированных инструкций под руководством учителя в понедельник утром, вне их обычного расписания занятий.Эта дополнительная услуга может быть предоставлена ​​посредством интерактивного онлайн-обучения или, если позволяют индикаторы безопасности, лично на школьном сайте

United, пилоты согласовывают план по предотвращению почти 3000 отпусков

Пилот идет мимо самолетов United Airlines, припаркованных у ворот международного аэропорта Сан-Франциско 12 апреля 2020 года в Сан-Франциско, штат Калифорния.

Джастин Салливан | Getty Images

Пилоты United Airlines одобрили план по предотвращению отпусков по крайней мере до июня 2021 года, заявила компания в понедельник, отметив последнюю сделку по сокращению расходов между авиакомпанией и одной из крупнейших трудовых групп во время пандемии коронавируса.

Авиакомпания из Чикаго ранее в этом месяце сообщила, что планирует уволить 2850 пилотов, начиная с 1 октября, когда истечет 25 миллиардов долларов федеральной помощи для защиты рабочих мест в авиационном секторе. Еще 1000 отпусков запланировано на следующий год. Позже было достигнуто предварительное соглашение с профсоюзом пилотов о сокращении минимального рабочего времени, по сути, распределении графиков между пилотами и сохранении ставок заработной платы, которые позже были одобрены членами профсоюза.

Авиакомпания по-прежнему планирует сократить примерно 13 000 рабочих мест, начиная со следующего месяца.American Airlines планирует сократить около 19 000 рабочих мест. Десятки тысяч других сотрудников всех авиакомпаний США приняли предложения перевозчиков о выкупе или отпуске, направленные на сокращение численности персонала.

Авиакомпании не решаются увольнять пилотов, потому что их обучение дорого и требует много времени. По условиям сделки пилоты останутся на тех самолетах, на которых они проходят обучение.

Хотя генеральный директор United Скотт Кирби сказал, что не ожидает, что спрос вернется к более чем половине уровней 2019 года без вакцины, он подчеркнул, что перевозчик должен быть готов воспользоваться восстановлением.

«Несмотря на то, что мы все еще сталкиваемся с трудным путем к выздоровлению, ваша поддержка этого творческого и уникального соглашения ставит нас в беспрецедентное положение при восстановлении спроса», - написал старший вице-президент United по полетам Брайан Куигли в служебной записке. Понедельник. «Помимо избежания увольнений, это соглашение значительно расширяет наши возможности по восстановлению - так что мы можем принять больше пассажиров и быстрее вернуться к уровням 2019 года по количеству посадочных мест и развитию флота».

Сделка получила 58% одобрения примерно 12 000 пилотов United. Она предусматривает более глубокое сокращение минимального количества часов пилотов моложе.

Профсоюзы и руководители авиакомпаний призывают законодателей предоставить дополнительную помощь в размере 25 миллиардов долларов, которая позволит сохранить рабочие места до конца марта. Дальнейшая помощь получила поддержку обеих партий в Конгрессе и со стороны президента Дональда Трампа. Но законодатели до сих пор не достигли нового национального пакета мер по стимулированию коронавируса, который бы включал помощь, хотя в воскресенье спикер палаты представителей Нэнси Пелоси заявила, что возможно еще одно предложение по облегчению ситуации.

«Теперь, когда это соглашение закреплено, мы снова обратим наше внимание на Конгресс, чтобы обеспечить столь необходимое продление срока действия закона CARES, чтобы наша промышленность оставалась платежеспособной до тех пор, пока мы не оправимся от этой пандемии», - сказал капитан.Об этом говорится в заявлении Тодда Инслера, председателя Объединенного отделения Ассоциации авиалиний.

Если авиакомпании получат дополнительную помощь, новое соглашение с пилотами будет приостановлено. Сделка также включала еще один вариант досрочного выхода на пенсию для пилотов старше 50 лет со стажем работы 10 и более лет.

Акции

United по итогам дня выросли на 5,1% до 35,94 доллара. Delta Air Lines, которая все еще ведет переговоры с профсоюзом пилотов, чтобы избежать 1941 года отпуска, прибавила 5,2% до 31,34 доллара, в то время как American поднялась на 3.8% до 12,76 доллара.

Посетите Небраску | Приемная комиссия бакалавриата

Husker Preferred Hotels

Приемная комиссия рекомендует эти отели Husker Preferred для вашего пребывания в Линкольне. В отелях ниже действуют специальные скидки. (*) посетителям приемной комиссии кампуса. Все цены зависят от наличия свободных номеров в отеле.

** По прибытии не забудьте показать служащему отеля письмо с подтверждением посещения кампуса, чтобы подтвердить ваш специальный тариф.


Линкольн Марриотт Корнхаскер Отель
Карта

- Отель Lincoln Marriott Cornhusker

Мы находимся в самом центре города Линкольн, всего в четырех кварталах от Университета Небраски-Линкольна. Городской кампус. Если вы летите в Линкольн, пожалуйста, позвоните для получения информации о нашем бесплатном трансфере от / до аэропорта. В тариф Университета Небраски-Линкольн входит одна карта для самостоятельной парковки на номер.

* Тарифы Университета Небраски – Линкольна начинаются с 99 долларов США, если они доступны.

thecornhuskerhotel.com (Используйте «YNL» в поле «Корпоративные / Промо-акции / НАБОР №»)

Линкольн Марриотт Корнхаскер Отель
333 Южная 13-я улица,
Линкольн, NE 68508
402-474-7474 - спросите курс университета


Выпускник Линкольна
Карта

- Выпускник Линкольна

Самое умное место для проживания в Линкольне.Расположенный в центре города, посреди Хеймаркет, Graduate Lincoln находится всего в нескольких минутах ходьбы от Университета Кампус Небраски – Линкольн, Мемориальный стадион и Арена Пиннакл Банк. Этот единственный в своем роде отель отличается игривым интерьером в стиле Небраски. множество развлечений, в том числе Topgolf Swing Suite, крытый бассейн и старинные аркадные игры. Другие удобства включают бесплатный трансфер от / до аэропорта, велосипеды для прогулок по городу и круглосуточный фитнес-центр.Мы также принимаем домашних животных.

* Используйте промокод UNIV

Graduatehotels.com/lincoln

Выпускник Линкольна
141 Северная 9-я улица,
Линкольн, NE 68508
402-475-4011


Хаятт Плейс
Карта

- Hyatt Place Haymarket

Здесь, в Hyatt Place, «Мы заботимся о людях, чтобы они могли быть лучшими."Оставайтесь с нами, чтобы по-настоящему насладиться тем, что предлагает Lincoln, и убедиться, что что вы и ваша семья - лучшие во время путешествия в состояние «Хорошей Жизни». Помимо того, что на расстоянии пешей прогулки университета и Pinnacle Bank Arena, мы также находимся в нескольких шагах от десятков ресторанов, магазинов, развлечений и многого, многого другого!

Вам понравится наш изысканный горячий завтрак «шведский стол» с очарованием «от фермы к столу», а также трансфер от / до аэропорта Линкольна. и кампусы Университета Небраски в Линкольне (требуется предварительная договоренность).

* Забронируйте у нас онлайн, используя групповой код 34035 .

hyattplacelincoln.com

Хаятт Плейс Линкольн
600 Q улица (индекс
) Линкольн, NE 68508
402-742-6007


Новые викторианские люксы
Карта

- Новые викторианские люксы

Добро пожаловать в непревзойденное сочетание комфорта, цены и обслуживания, которым вы насладитесь во время пребывания в отеле New Victorian Suites в Линкольне, штат Небраска.В нашем отеле, принадлежащем Небраске, есть бесплатная парковка, бесплатный завтрак каждое утро, крытый бассейн с подогревом, тренажерный зал и бесплатный беспроводной доступ в Интернет. Мы удобно расположены в центре Линкольна на 50-й и О-стрит, очень близко к Восточному кампусу университета и в нескольких минутах езды от Сити. Кампус с легким доступом в любое место Линкольна.

* Тарифы Университета Небраски – Линкольна начинаются с 74,99 долларов США; используйте промокод UNL

newvictorianinn.com

Новые викторианские люксы
225 N 50-я улица (50-я и О-стрит)
Линкольн, NE 68504
402-464-4400


Планы перехода к IEP: что нужно знать | Разобрался

Для подростков с разницей в обучении и мышлении думать о жизни после школы может быть непросто. Если у вашего ребенка Индивидуальная программа обучения (IEP), однако школа должна помогать им планировать будущее.

Что такое планирование перехода на IEP?

Планирование перехода - это формальный процесс, помогающий детям с IEP понять, чем они хотят заниматься после школы и как этого добиться. Этого требует Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (ИДЕЯ).

Планирование перехода к IEP - это больше, чем просто обнадеживающее упражнение или мозговой штурм. Во время планирования ваш ребенок будет работать над конкретными целями. Ваш ребенок также получит услуги, которые помогут достичь этих целей.

Согласно IDEA, IEP студента должен включать услуги по переходу к тому времени, когда ему исполнится 16 лет. Однако планирование часто начинается раньше. Многие Команды IEP Начните работать с учениками еще в средней школе, чтобы помочь им изучить свои интересы и возможную карьеру.

Цель планирования перехода - помочь подросткам подготовиться к тому, чтобы стать независимым молодым человеком. Они будут рекомендуется посещать собрания IEP и играть ведущую роль.

Фактически, закон требует, чтобы группа IEP приглашала вашего ребенка на собрания, на которых обсуждается планирование перехода.Когда дети не могут прийти, команда должна учитывать их интересы и желания. И как минимум за год до того, как подростку исполнится совершеннолетие - 18 в большинстве штатов - команда должна начать. подготовка к передаче прав IEP .

Некоторые переходные услуги могут быть предоставлены только сторонними организациями, но не школой. Таким образом, во время планирования перехода круг людей, участвующих в собраниях IEP вашего ребенка, может расшириться, включив в него людей из сообщества. Сюда могут входить консультанты, сотрудники агентства по трудоустройству и специалисты по трудоустройству.

В основе процесса перехода лежит план перехода. Это обязательная часть IEP студента. Чтобы разработать этот план, группа IEP будет работать с вашим ребенком, чтобы определить сильные стороны и интересы. Они, в свою очередь, будут определять планирование.

План перехода состоит из двух частей: поствторичные цели и услуги перехода.

Эти цели определяют, чем ваш ребенок хочет заниматься или чего добиваться после окончания средней школы. Цели могут быть в четырех областях:

Так же, как годовые цели IEP , цели перехода должны быть написаны с учетом результата.Они также должны быть измеримыми. Другими словами, вы должны знать, были ли достигнуты цели.

Цели могут быть более общими для детей средней и начальной школы. Они становятся более конкретными, когда дети переходят в более поздние классы.

Например, целью перехода для восьмиклассника может быть: После школы я буду работать полный рабочий день, работая с автомобилями.

Примером цели для 10-го класса может быть: После окончания средней школы я поступлю в ABC College (школа автомобильных техников) и буду брать уроки, чтобы подготовить меня к карьере механика.

Цель не должна отражать только надежду или желание. И это должно особенно относиться к окончанию средней школы. Например, следующая цель перехода неуместна, потому что, хотя она отражает желание, она может относиться к старшей школе: я действительно хочу работать с автомобилями.

Имейте в виду, что цели перехода могут меняться несколько раз по мере развития интересов вашего ребенка. Цели перехода пересматриваются и обновляются каждый год вместе с остальной частью IEP. По окончании или окончании средней школы ваш ребенок получит то, что называется сводка производительности .В этом документе перечислены академические и функциональные навыки и даны рекомендации по достижению целей после окончания средней школы.

После того, как цели перехода будут установлены, группа IEP решит, какие услуги необходимы вашему ребенку для достижения целей. Спектр возможных услуг очень широк. Он может включать:

  • Инструкция (включая специальное образование )

  • Связанные услуги

  • Общественный опыт, например, волонтерская работа

  • Консультации по вопросам карьеры и колледжа

  • Помощь с повседневными жизненными навыками, если необходимо

Эти услуги должны пересматриваться и обновляться каждый год, чтобы соответствовать целям перехода вашего ребенка.Опять же, со временем услуги могут меняться, чтобы отражать развивающиеся интересы вашего ребенка. Помимо услуг, группа IEP может перечислить размещение , тоже.

У большинства сообществ есть различные ресурсы, чтобы помочь студентам в процессе перехода. Примерами являются местные программы занятости молодежи и летние рабочие места для молодежных программ. Местные центры профессионального обучения также предлагают обучение по многим специальностям.

Группа также может использовать цели IEP для поддержки плана перехода. Например, ребенку, который хочет поступить в школу автомехаников, может сначала потребоваться освоить определенные математические навыки.В результате команде может потребоваться установить цели IEP и предоставить школе услуги, связанные с математикой.

Некоторые услуги по переходу могут быть предоставлены в школе. Но часто услуги по переходу предоставляются дома или в общине. Или им могут потребоваться занятия вне школы.

Цели перехода, связанные с независимой жизнью, могут включать в себя выполнение вашим ребенком обязанностей. Вот несколько примеров того, что дети могут научиться делать, готовясь к взрослой жизни:

  • Откройте банковский счет и научитесь управлять деньгами

  • Покупайте продукты, планируйте и готовьте еду

  • Будьте ответственны за обслуживание автомобиля и покупайте автострахование

  • Пользуйтесь общественным транспортом

  • Записывайтесь на прием к врачу и стоматологу и выбирайте медицинскую страховку

  • Установите и используйте календарь для учебы, работы, личных встреч и досуга

Точно так же подростки могут изучать учебу, карьеру и варианты работы в более широком сообществе.Вот некоторые виды деятельности, которыми они могут заниматься:

  • Исследуйте и посещайте местные колледжи и учебные заведения, в которых они заинтересованы.

  • Встречайтесь с другими студентами кто поступил в институт или сделал карьеру. Если у них также есть различия в обучении и мышлении, разговор с ними может быть очень полезным.

  • Идите работать с вами, совершите экскурсию или слежку за вами или другим образцом для подражания.

  • Общайтесь с друзьями и родственниками по поводу их карьеры.Это также может включать посещение рабочего места и посещение информационных собеседований.

  • Узнайте о местных стажировках и ученичество .

Планирование перехода - ключ к тому, чтобы школа соответствовала будущей жизни вашего взрослого ребенка. Вместе группа IEP и ваш ребенок установят цели после окончания средней школы, выберут занятия и подключатся к необходимым ресурсам и услугам.

Чтобы узнать больше, посмотрите, как эксперт делится советами по работе над планом перехода вашего ребенка.

комитетов и консультативных групп | Девочки-скауты Речные долины

Возможности волонтеров в сфере управления назначаются или избираются на должности в качестве Девочки-скауты по речным долинам или национальные делегаты, назначенные роли на комитеты совета директоров, выборные должности в совете директоров и правлении Комитет по развитию.

Совет директоров

Состоит из членов нашего совета и частных лиц. и некоммерческий сектор, наш совет директоров направляет направление Девочки-скауты по долинам рек.Эти пять руководителей и 20 директора по свободе - волонтеры и члены женских скаутов США. Подать заявку сейчас
Председатель: Гейл Хейхерст

Комитет по развитию Совета директоров

Комитет по развитию Совета директоров отвечает за выбор, обучение и оценка Совета директоров. Этот комитет всегда заинтересованы в поддержании высококвалифицированного и разнообразного пула кандидатов на вакансии по мере их поступления. Подать заявку сейчас
Стул: Dr.Рэйчел Вобшалл
Партнер: Тиш Болджер, генеральный директор

Комитет по аудиту

Комитет по аудиту наблюдает за процессом ежегодного аудита и заседает в не менее четырех раз в год. Комитет ежегодно рекомендует совет директоров по выбору независимой аудиторской фирмы, отвечает с внешними аудиторами до начала ежегодного аудиторская проверка для проверки их планов аудита, объема и задания письмом, а по завершении аудита проверить все аудиторские отчеты, включая подготовку форм IRS 990s, 403b3, 5500 и другие налоговые / информационные документы.Выполняя эту ответственность, комитет обеспечивает надзор за улучшением внутреннего контроля, организационная структура и операции, включая внутренний контроль и процедуры, относящиеся к компьютеризированным информационным системам и планы аварийного восстановления. Подать заявку
Председатель: Джули Штайнвег
Штатный партнер: Тиш Болджер, Генеральный директор

Финансовый комитет

Финансовый комитет несет ответственность за рекомендации совету директоров относительно предлагаемых операционных, капитальных, и инвестиционных бюджетов, а также для проверки квартальных финансовых заявления относительно бюджета.Он предоставляет руководство для всех политические решения, касающиеся финансовых планов и инвестиций в бизнес для совета, поскольку он рассматривает краткосрочные и долгосрочные финансовые планы, годовые ориентиры, годовая операционная деятельность и капитал бюджеты. Комитет осуществляет надзор за инвестициями. Подкомитет (Сюзанна Гиббонс, председатель), а также руководство относительно приобретения, отчуждения, развития, управления и обслуживание активов и имущества совета. Подать заявку сейчас
Председатель: Пэм Аксберг
Штатный партнер: Тиш Болджер, Генеральный директор

Инвестиционный подкомитет

Инвестиционный подкомитет дает рекомендации Правлению и Финансовый комитет за все политические решения, касающиеся осмотрительных управление инвестициями Совета.Они соблюдают все применимые фидуциарные требования, осмотрительность и должная осмотрительность опытные специалисты по инвестициям будут использовать, и со всеми применимые законы, правила и постановления различных местных, государственных, федеральные и международные политические субъекты, которые могут повлиять на Инвестиционный портфель, который может включать, но не ограничиваться, инвестиционные менеджеры, инвестиционные консультанты, хранители, юристы, и бухгалтеры. Подать заявку
Председатель: Сюзанна Гиббонс
Штатный партнер: Крис Амундсон

Управленческий талант и Комитет по вознаграждениям

Комитет по талантам и вознаграждениям руководителей гарантирует, что программа вознаграждения исполнительного совета соответствует правительственные постановления и в соответствии с миссией совета и операционный бюджет, а также его общая философия в отношении человеческих ресурсов и вознаграждение сотрудников.Эта рабочая группа подотчетна доска. Этот комитет в первую очередь ориентирован на создание философия вознаграждения руководителей и обеспечение того, чтобы Компенсационная программа и соответствующие элементы разработаны и управляются в соответствии с этой философией и применимыми правительственные постановления. В объем работ также может входить предоставление поддержка и рекомендации генеральному директору по вопросам вознаграждения дизайн и бенчмаркинг, привлечение и развитие талантов, удержание и планирование преемственности.Подать заявку сейчас
Председатель: Мариела Ампуэро
Партнер: Кэрол Lou

Национальные делегаты

национальных делегата служат в течение трех лет и посещают национальные Заседание Совета, встреча девочек-скаутов по всей стране, которая проходит каждые три года и голосование по мерам в качестве представителей наших совет. Они также обычно участвуют в дискуссионных сессиях в подготовка к сессии Национального совета, чтобы лучше представляют долины рек девочек-скаутов.
Узнать Подробнее или подать заявку

Спортивный союз любителей (AAU)

  • Основание AAU

    21 января 1888 г.

    AAU была основана 21 января 1888 года с целью создания общих стандартов в любительском спорте. С тех пор большинство национальных чемпионатов в Соединенных Штатах проводилось под руководством AAU. С момента своего основания как общественно поддерживаемая организация AAU представляет спорт США в различных международных спортивных федерациях.С годами она выросла в одну из ведущих и самых влиятельных ассоциаций.

    Подробнее »

  • Проведено первое мероприятие AAU

    6 апреля 1888 г.

    AAU проводит свои первые чемпионаты по боксу, фехтованию и борьбе 6 апреля в Метрополитен-опера в Нью-Йорке.

  • Созданы первые пять ассоциаций AAU

    1 января 1890 г.

    А.Г. Миллс, член Совета управляющих AAU, представляет план, который призывает AAU реорганизоваться в союз ассоциаций (теперь называемых округами), а не в ассоциацию клубов. То, что позже будет известно как «План Миллса», принимается единогласно, создавая первые пять округов AAU - Атлантический, Центральный, Столичный, Новая Англия и Тихоокеанское побережье.

    Подробнее »

  • Впервые проведен национальный чемпионат AAU по баскетболу среди мужчин

    1 января 1897 года

    AAU проводит первый национальный чемпионат по баскетболу среди мужчин.Победитель - 23-я улица YMCA из Нью-Йорка.

  • Женское плавание признано спортом

    1 января 1915 года

    Президент AAU Джордж Дж. Тернер завершает свое выступление на национальном съезде в Балтиморе объявлением о том, что организация признает женское плавание.

  • Проведен первый женский баскетбольный турнир AAU

    1 апреля 1926 года

    Шесть команд соревнуются в первом женском баскетбольном турнире AAU, который проводится в Легкоатлетическом клубе Лос-Анджелеса, в котором чемпионами атлетического и загородного клуба Пасадены становятся летные кольца.

  • Игрок в гольф Бобби Джонс-младший получил первую премию AAU имени Джеймса Э. Салливана

    5 марта 1930 года

    AAU награждает гольфиста Роберта Тира «Бобби» Джонса-младшего как первого лауреата Мемориальной премии Джеймса Э. Салливана, присужденной в знак признания основателя и президента AAU. Другие финалисты премии - Барни Берлинг (легкая атлетика), Кларенс Де Мар (легкая атлетика), Томми Хичкок (поло), Хелен Мэдисон (плавание), Хелен Уиллс Муди (теннис), Харлон Ротерт (многоборье), Рэй Руди (плавание). ), Джорджа Симпсона (легкая атлетика) и Стелла Уолш (легкая атлетика).

    Подробнее »

  • Президент AAU отзывает поправку к бойкоту Олимпийских игр 1935 года

    1 января 1935 года

    После пяти часов дебатов президент AAU Джеремайя Т. Махони отзывает предложенную им поправку о бойкоте Олимпийских игр в Берлине, Германия. Вместо этого была принята резолюция, в которой утверждается, что аттестация спортсменов США для участия в зарубежных соревнованиях не будет толковаться как означающая одобрение нацистского правительства.

    Подробнее »

  • Начало программы физической подготовки AAU

    4 июня 1942 года

    AAU санкционирует программу, которая поощряет и контролирует физическое состояние американских детей школьного возраста с помощью доктора Роберта Грюнингера.

  • Первая женщина, получившая премию AAU Джеймса Салливана

    1 января 1944 года

    Энн Кертис, 18-летняя пловчиха из Сан-Франциско, становится первой женщиной, получившей AAU James E.Премия памяти Салливана. Кертис, отказавшийся от фильма, предлагает продолжить подготовку к Олимпийским играм в Лондоне, выиграл титулы AAU на восьми турнирах в течение года.

    Подробнее »

  • Создана программа юношеских олимпиад

    5 декабря 1948 г.

    Программа юношеских Олимпийских игр, разработанная для развития молодых спортсменов в США, представлена ​​на Ежегодном съезде AAU 5 декабря в Нью-Йорке и получает одобрение.Бывший президент AAU Уиллард Грейм избран первым президентом международной федерации баскетбола F.I.B.A. во время работы в качестве мужского баскетбольного кресла AAU.

    Подробнее »

  • Юношеская олимпийская программа проводит первое мероприятие

    5 мая 1949 года

    Юношеская олимпийская программа проводит первые региональные соревнования AAU по легкой атлетике среди юниоров в Коннектикуте, Флориде, Иллинойсе, Луизиане, Оклахоме, Орегоне и Техасе, за которыми следует национальное соревнование в Кливленде.

  • AAU санкционирует проведение первого чемпионата Калифорнии по пляжному волейболу AAU в Манхэттен-Бич, штат Калифорния, в качестве открытого соревнования для взрослых.

    22 июня 1957 г.

    AAU санкционирует проведение первого чемпионата Калифорнии по пляжному волейболу AAU в Манхэттен-Бич, штат Калифорния, в качестве открытого соревнования для взрослых.

  • Начинается поиск постоянного национального офиса для AAU, а не аренды офисных помещений в Нью-Йорке.

    15 августа 1957 г.

    Вместо аренды офисных помещений в Нью-Йорке начинается поиск постоянного национального офиса для AAU.

  • Назначен Арбитражный совет «Голубая лента» Конгресса

    1 января 1966 года

    Арбитражный совет с голубой лентой Конгресса назначается для достижения окончательного и окончательного урегулирования между AAU и Национальной спортивной ассоциацией колледжей (NCAA) по вопросу о том, какая организация контролирует спортсменов колледжей в США.С. и в международном масштабе. Возглавляет независимую арбитражную комиссию известный специалист по трудовым переговорам Теодор В. Хиль.

    Подробнее »

  • Вице-президент Хьюберт Х. Хамфри объявляет первые Юношеские Олимпийские игры AAU открытыми

    21 августа 1967

    Это событие является первым случаем, когда два чемпионата страны проводятся одновременно. Кроме того, впервые национальные чемпионаты по плаванию и легкой атлетике определяются на основе прямых соревнований, а не по телефону и / или по почте.

    Подробнее »

  • AAU в пути в Индиану

    1 ноября 1970 г.

    AAU перемещает свою национальную штаб-квартиру в Индианаполис, что служит катализатором, который в конечном итоге провозглашает город «столицей любительского спорта» Соединенных Штатов.

  • Грег Луганис принимает участие в Юношеских Олимпийских играх AAU

    25 июля 1972 года

    Будущий золотой медалист Олимпийских игр Грег Луганис участвует в чемпионате по прыжкам в воду среди юниоров AAU среди юниоров 11–12 лет в Университете Гонзага.

  • AAU принимает первый национальный чемпионат AAU по волейболу среди юниоров

    25 июня 1974 г.

    Всего 19 команд приняли участие в первом национальном чемпионате по волейболу AAU среди юниоров, который проходил в Катонсвилле, штат Мэриленд. Команды представляли 10 штатов и разыграли 3 титула национальных чемпионатов.

  • Принято законов о любительском спорте

    8 ноября 1978 г.

    95-й Конгресс США принимает Закон о любительском спорте, который гласит, что ни одна организация не может управлять более чем одним видом спорта.Кроме того, он требует немедленного создания вертикально интегрированных национальных органов управления для всех олимпийских видов спорта. Решение децентрализует власть AAU, но возвращает организацию к основным принципам, на которых она была основана: поддерживать любительский спорт и защищать взаимные интересы его членов, продвигая и совершенствуя любительский спорт.

    Подробнее »

  • Джеки Джойнер-Керси выиграла золотую медаль Юношеских Олимпийских игр AAU

    1 августа 1980 года

    На юношеских Олимпийских играх AAU в Санта-Кларе, Калифорния, Джеки Джойнер-Керси выигрывает золотую медаль в соревнованиях по прыжкам в длину среди девочек.Джойнер-Керси, считавшаяся одной из величайших спортсменок всех времен в женском семиборье и прыжках в длину, завоевала 6 олимпийских медалей, 3 из которых были золотыми.

    Подробнее »

  • Спортсмены AAU блистают на Олимпийских играх 1980 года

    25 августа 1984

    Бывшие юношеские олимпийцы AAU готовят 18 индивидуальных и 12 командных золотых обедов на Олимпийских играх в Лос-Анджелесе летом. Лидирует по количеству золотых медалей звезда легкой атлетики Карл Льюис с четырьмя, за ней следуют пловцы Роуди Гейнс, Трейси Колкинс и Мэри Т.Мигер с тремя.

    Подробнее »

  • AAU администрирует Президентскую спортивную премию Президентского совета по физической культуре и спорту

    15 апреля 1987 г.

    AAU расширяет свои программные услуги, получая полномочия по администрированию Президентской спортивной премии от Совета президента по физической культуре и спорту. AAU также координирует награждение AAU / Mars Milky Way All American Award, отбирая и награждая выдающихся спортсменов средней школы США и женщин.С.

    Подробнее »

  • Члены AAU хорошо зарекомендовали себя на Олимпийских играх

    17 сентября 1988 г.

    Во время летних Олимпийских игр в Сеуле, Корея, на бывших членов AAU приходится 30% медалей, завоеванных Соединенными Штатами. Пловец Мэтт Бионди лидирует среди всех призеров с семью (пять золотых, одно серебро, одна бронза).

  • Гасси Кроуфорд - первая женщина, избранная президентом AAU

    20 сентября 1988 г.

    Гасси Кроуфорд становится первой женщиной, избранной президентом AAU за 100-летнюю историю организации.

  • AAU формирует Комитет 2-го века

    1 октября 1989 г.

    AAU формирует Комитет 2-го века, чтобы сосредоточиться на своем будущем, работая над достижением цели «Спорт для всех, навсегда».

  • Таллахасси принимает XXV юношеские олимпийские игры AAU

    4 августа 1991 г.

    XXV Юношеские Олимпийские игры AAU устанавливают рекорд по количеству участников: 5 866 юных спортсменов в возрасте от 8 до 18 лет участвовали в 13 спортивных соревнованиях в Таллахасси, Флорида, с 27 июля по 3 августа.В баскетболе для мальчиков Крис Уэббер привел свою команду Detroit Superfriends к золотой медали и был включен в Всеамериканскую команду AAU. Уэббер в будущем был выбран на драфте №1 в будущем и пятикратным игроком Матча звезд НБА.

    Подробнее »

  • AAU принимает свой первый национальный чемпионат AAU по пляжному волейболу

    10 августа 1994

    Мероприятие, которое проходило в Сан-Педро, Калифорния, увенчало пять чемпионов, в том числе Кимберли Лёффлер / Дженни Петерсон (12U), Трейси Линдквист / Крисси Зартман (14U), Шони Лопес / Рейни Лопес (15U / 16U), Малайку Науллс / Joi. Томас (17U / 18U) в женском дивизионе и Фрэнки Бенкун / Энтони Добей в юношеском дивизионе 14U.В 2016 году в этом мероприятии приняли участие более 300 команд, и в нем постоянно участвуют спортсмены из более чем 30 штатов

    Подробнее »

  • AAU формирует альянс с The Walt Disney World Company

    7 октября 1994 г.

    Конгресс AAU одобряет 30-летний альянс с The Walt Disney World Company, переводя ее национальную штаб-квартиру в Орландо, Флорида. AAU является одним из трех основных арендаторов спортивного комплекса Disney стоимостью 100 миллионов долларов, наряду с Atlanta Braves и Harlem Globetrotters.

    Подробнее »

  • Конгресс AAU разрешает онлайн-регистрацию в компьютерной сети.

    11 октября 1995 г.
  • AAU открывает штаб-квартиру в Орландо, Флорида.

    3 января 1996 г.
  • Женский баскетбольный комитет AAU проводит первое мероприятие AAU с Walt Disney World Sports в районе Орландо.

    4 июля 1996 г.
  • AAU запускает свой первый национальный веб-сайт по адресу aausports.org

    1 февраля 1997 г.
  • Первое мероприятие в спортивном комплексе Disney's Wide World

    1 июня 1997 г.

    AAU проводит свои первые соревнования, национальные командные чемпионаты AAU по карате и чемпионаты по китайским боевым искусствам, в спортивном комплексе Disney’s Wide World of Sports.В конце лета AAU устанавливает рекорд: более 20 000 спортсменов приняли участие в 44 соревнованиях в новом комплексе в течение первого лета.

    Подробнее »

  • - Впервые национальный чемпионат по волейболу среди юниоров проводится в спортивном комплексе Disney’s Wide World of Sports

    . 19 июня 1997 г.

    В общей сложности 127 команд принимают участие в Национальном чемпионате, который стал первым волейбольным мероприятием, проводившимся в Fieldhouse в спортивном комплексе Disney.Эти команды представляли 20 штатов и Пуэрто-Рико и боролись за 4 титула национальных чемпионатов (возраст 12, 14, 16, 18 лет).

    Подробнее »

  • AAU встречается с Национальной федерацией ассоциаций государственных средних школ

    15 ноября 1998 г.

    На исторической встрече AAU и Национальная федерация ассоциаций государственных средних школ (NFHS) собираются на острове Марко, чтобы обсудить проблемы спортивных программ AAU и старших классов.AAU принимает национальную политику, запрещающую спортивным агентам, агентствам и представителям членство в AAU.

    Подробнее »

  • Первые братья и сестры, получившие награду AAU Sullivan Award

    2 апреля 1999 г.

    Келли и Коко Миллер стали первыми братьями и сестрами, получившими награду AAU Sullivan Award, благодаря чему баскетболистки-баскетболистки второй год подряд получали престижную награду после победы Шамик Холдскло в 1998 году.

  • AAU продолжает свою спонсорскую кампанию, подписав многолетний контракт с POWERaDE / Coca-Cola.

    1 января 2000 г.
  • AAU получает первый грант от фондов молодежного футбола НФЛ в качестве национального партнера по молодежному футболу.

    1 января 2001 г.

    Грандиозные средства используются местными клубами и командами для запуска новых футбольных программ.

  • AAU объявляет о 10-летнем плане проведения юношеских олимпийских игр AAU

    9 февраля 2003 г.

    AAU объявляет о 10-летнем плане проведения юношеских олимпийских игр AAU, который включает ротацию с городами Детройт, штат Мичиган; Де-Мойн, ИА; Хэмптон-роудс, штат Вирджиния, Новый Орлеан, Лос-Анджелес, и Ноксвилл, штат Теннесси.

  • Молодежный чемпионат по танцам на Олимпийских играх AAU представляет будущие «Танцы со звездами».

    29 июля 2003 г.

    Марк Баллас и Джулианна Хаф, участники съемочной группы «Танцы со звездами», объединились, чтобы выиграть золотые медали Молодежных олимпийских игр по танцам AAU в юношеском открытом чемпионате Латинской Америки.Мероприятие проходило в Детройте, штат Мичиган.

  • ЕУК превышает полмиллионную отметку по количеству членских взносов, приобретенных на 509 744

    1 августа 2004 г.
  • AAU предлагает членство в клубе уровня 3. Сертификаты страхования третьих лиц и лицензии на мероприятия доступны онлайн.

    1 сентября 2004 г.
  • AAU Sullivan Award формирует партнерство

    1 апреля 2005 г.

    AAU формирует партнерство с USA Today для AAU James E.Премия Салливана. В этом году награда вручается гимнасту Полу Хамму, набравшему более полумиллиона голосов.

  • Disney’s Wide World of Sports празднует миллионную спортсменку во время национального чемпионата по волейболу среди юниоров AAU среди юниоров

    14 июня 2005 г.

    Восемь с половиной лет и более тысячи мероприятий с тех пор, как 28 марта 1997 года был официально открыт спортивный комплекс Disney Wide World of Sports. В понедельник спортивный комплекс площадью 220 акров в Walt Disney World Resort приветствовал своего миллионного спортсмена.Дезирре Уилкерсон (Луисвилл, штат Кентукки), 13-летняя волейболистка из Волейбольной академии штата Кентукки, Индиана (KIVA), была официально удостоена звания миллионного спортсмена. Уилкерсон и ее товарищи по волейбольной команде KIVA Red среди девочек до 13 лет участвовали в утренней церемонии регистрации на 32-й ежегодный национальный чемпионат по волейболу среди юниоров.

    Подробнее »

  • Проведены первые юношеские олимпийские игры AAU Западного побережья

    28 июня 2006 г.

    Первые юношеские олимпийские игры AAU Западного побережья проводятся в кампусе Калифорнийского университета в Дэвисе. В них представлены 6 видов спорта, включая бейсбол, баскетбол для мальчиков, баскетбол для девочек, дайвинг, скакалку и борьбу.

  • AAU предлагает членство на несколько лет и возможность перепечатывать индивидуальные членства через Интернет.

    1 сентября 2006 г.
  • AAU Баскетбол, транслируемый по ESPNU

    17 июля 2007 г.

    Полуфиналы и финалы чемпионата по баскетболу среди юниоров AAU Division I в Disney’s Wide World of Sports транслируются по телевидению на ESPNU.Team Breakdown из Флориды Голд-Кост выигрывает чемпионат.

  • Будущий обладатель трофея Heisman сияет на Юношеских Олимпийских играх AAU

    6 августа 2007 г.

    Роберт Гриффин III - побил национальный рекорд в беге с препятствиями на 400 метров, опередив соперников почти на 2 секунды. В 2011 году выиграл трофей Хейсмана, став вторым в драфте НФЛ. В 2012 году он выиграл награду «Новичок года в наступательной игре 2012 года» и в настоящее время является защитником команды «Кливленд Браунс».

    Подробнее »

  • AAU запускает систему онлайн-регистрации событий.

    1 сентября 2007 г.
  • AAU и NCAA ведут открытый диалог

    1 октября 2008 г.

    AAU открывает диалог с НБА, а затем вступает в партнерские отношения с NCAA, чтобы продвигать «пользу игры». Г-н Уоллес Ренфро из NCAA обращается к Конгрессу AAU в качестве основного докладчика.AAU предоставляет бесплатные пакеты тренеров колледжа и допуск ко всем тренерам NCAA, посещающим мероприятия AAU.

    Подробнее »

  • Шон Джонсон, олимпийский гимнаст и победитель конкурса «Танцы со звездами», получил премию AAU Джеймса Салливана.

    5 апреля 2009 г.
  • Крупнейшие юношеские олимпийские игры AAU, проведенные в Новом Орлеане

    6 августа 2011 г.

    Крупнейшие юношеские олимпийские игры AAU завершаются в Новом Орлеане, штат Луизиана, с участием 18 087 спортсменов и тренеров по 18 видам спорта.Это также крупнейшее соревнование по легкой атлетике, в котором участвуют 12 644 спортсмена. Мероприятие завершается за несколько дней до урагана Катрина.

  • Луи Стаут из Лексингтона, штат Кентукки, становится первым афроамериканским президентом в истории AAU

    30 ноября 2011 г.
  • Книга рекордов Гиннеса признала волейбольный мяч AAU

    27 июня 2012 г.

    Национальный чемпионат по волейболу среди юниоров AAU назван крупнейшим волейбольным турниром в мире Книгой рекордов Гиннеса.Мероприятие проходило в ESPN’s Wide World of Sports и в конференц-центре Orange County в Орландо, штат Флорида.

    Подробнее »

  • AAU и USARS Hockey принимают чемпионаты мира FIRS и юношеские Олимпийские игры

    6 июля 2013 г.

    В хоккейных чемпионатах, где представлены более 20 стран, 424 команды играют более 1100 игр.

  • AAU Football играет в национальных чемпионатах в Citrus Bowl

    8 декабря 2013 г.

    игр чемпионата, сыгранных в Citrus Bowl в Орландо, Флорида

  • AAU Football начинает соперничество в Далласе на стадионе AT&T

    27 декабря 2013 г.

    Битва за границы между соперничающими футбольными лигами AAU в Арканзасе и Техасе проводится на стадионе AT&T.

  • Gatorade становится спонсором мероприятий AAU

    24 февраля 2015 г.

    Gatorade объединяет усилия с AAU, чтобы предоставить спортсменам AAU продукцию на миллион долларов на мероприятиях.

  • Иезекииль Эллиот получил премию AAU Sullivan Award

    19 апреля 2015 г.

    Иезекииль Эллиотт из штата Огайо назвал 85-го победителя премии AAU Салливан победителем Олимпиады Симон Байлз (гимнастика) и Кэти Ледеки (плавание) с примерно 100 000 голосов, отданных за финалистов.

  • Первый международный чемпионат по бейсболу

    24 сентября 2015 г.

    Команды из Мексики, Карибского бассейна и США соревнуются в первом Международном чемпионате по бейсболу AAU в Ft. Лодердейл, Флорида.

  • AAU, Visit Orlando и Конференц-центр округа Ориндж подписывают соглашение о проведении крупнейшего в мире волейбольного турнира в Центральной Флориде до 2020 года.

    18 февраля 2016
  • AAU объявляет об открытии офиса AAU на западном побережье при поддержке Visit Anaheim.

    14 марта 2016
  • Президент Роджер Гуди запускает инициативу AAU Cares

    13 апреля 2016

    AAU Cares, учрежденная президентом Гуди в качестве средства поддержки сообществу, положила начало 86-й AAU James E.Премия Салливана. При содействии сенатора штата Нью-Йорк Кевина Паркера велосипеды собираются советом директоров AAU и передаются малообеспеченной молодежи города Нью-Йорка.

    Подробнее »

  • Первый в истории AAU Proud Initiative

    7 июня 2016

    AAU Proud создан для поощрения участия и ознакомления детей раннего возраста с занятиями спортом. На турнире AAU Baseball 9U / 10U Grand Nationals в ESPN Wide World of Sports проходят соревнования Baseball Little Sluggers, предлагающие упражнения и мероприятия для детей от 3 до 8 лет.

    Подробнее »

  • Юношеские олимпийские игры AAU празднуют 50-летие

    31 июля 2016

    50-е Юношеские Олимпийские игры AAU проходят в Хьюстоне, штат Техас, в них участвуют 18 видов спорта и более 16 000 участников. Карл Льюис, 9-кратный олимпийский чемпион, зажигает факел на Празднике спортсменов

  • Конгресс AAU впервые использует электронное голосование на 125-м Национальном съезде AAU в Сан-Антонио, штат Техас.

    14 октября 2016
  • AAU Athletics меняет название на AAU Track & Field

    1 ноября 2016 г.

    Официальное название AAU Athletics изменено на AAU Track & Field. Цель этого изменения - разработать бренд, который будет резонировать с основной культурой и быть более узнаваемым для болельщиков, любителей спорта и будущих партнеров.

  • Учреждена награда AAU Gussie Crawford за заслуги в жизни

    11 апреля 2017

    AAU Премия за заслуги перед Гасси Кроуфорд, учрежденная в честь Гасси Кроуфорд, стала первой женщиной-президентом AAU как первопроходец в любительском спорте.Награда присуждалась тем спортсменам, чьи усилия открыли путь к большим переменам в любительском спорте. Джесси Оуэнс был посмертно награжден во время церемонии вручения премии AAU Sullivan Award.

    Подробнее »

  • Первый волейболист, получивший награду AAU Sullivan Award

    11 апреля 2017

    Волейбол из Висконсина Всеамериканка Лорен Карлини объявила победительницей 87-й премии AAU Джеймса Э. Салливана на церемонии в Нью-Йоркском спортивном клубе.Член сборной США, завоевавшей бронзовые медали на Панамериканском кубке 2016 года, Карлини стал первым четырехкратным пиком в истории программы.

    Подробнее »

  • Первый национальный день легкой атлетики AAU

    1 июня 2017 г.

    Этот день знаменует начало сезона чемпионатов округа для более чем 60 000 легкоатлетов AAU.

  • Первый чемпионат Азиатско-Тихоокеанского региона по баскетболу AAU

    3 июля 2017 г.

    Чемпионат Тихоокеанского региона по баскетболу, организованный Jam On It, проводится в конференц-центре Гавайев.Более 140 команд, состоящих из 60 команд из-за пределов Оаху, соревнуются на 13 кортах в течение 3 дней за шанс на титул AAU.

  • AAU запускает новый веб-сайт

    15 августа 2017
  • ЕАУ помогает пострадавшим от урагана Харви

    8 сентября 2017

    В рамках инициативы AAU Cares, AAU оказал помощь пострадавшим от урагана Харви.Многочисленные округа AAU, спортивные комитеты, клубы и частные лица пожертвовали деньги AAU Cares4Houston, чтобы помочь усилиям по оказанию помощи в районе Хьюстона. Президент AAU доктор Роджер Дж. Гоуди вместе с национальными сотрудниками AAU доставил в Хьюстон нескоропортящиеся предметы, воду в бутылках и футболки / одежду AAU. К усилиям присоединился пятикратный олимпиец и легенда легкой атлетики Карл Льюис, уроженец Хьюстона.

    Подробнее »

  • AAU запустил новый веб-сайт

    1 марта 2018 г.

    AAU запустила новый веб-сайт через Blue Star / Stack Sports

  • Новый веб-сайт от Bluestar Sports

    16 марта 2018

    AAU запустила новый веб-сайт через Blue Star / Stack Sports

  • Роджер Гуди переизбран президентом страны

    1 октября 2018 г.

    Доктор.Роджер Гуди был переизбран на второй срок президентом / генеральным директором

  • Доктор Роджер Гуди был переизбран на второй срок президентом / генеральным директором

    27 октября 2018

    Любительский спортивный союз (AAU), одна из крупнейших некоммерческих мультиспортивных любительских спортивных организаций в мире, объявил, что доктор Роджер Дж. Гауди из Мэдисона, штат Огайо, получил еще один четырехлетний срок в качестве президента / генерального директора выборы в 126-е Национальное собрание AAU, состоявшееся в отеле Hilton Cleveland Downtown.Доктор Гуди, 47-й президент AAU, является первым президентом AAU из Огайо с 1947 года.

  • AAU становится администратором Президентской молодежной фитнес-программы

    18 марта, 2019

    Национальный фонд фитнеса и AAU объявляют о партнерстве, поскольку AAU становится администратором Президентской молодежной фитнес-программы.

  • Партнерство AAU и Национального фонда фитнеса

    19 марта 2019

    Национальный фонд фитнеса и AAU объявляют о партнерстве, поскольку AAU становится административным органом Президентской молодежной фитнес-программы (PYFP).

  • Рекордное участие в легкой атлетике AAU в юношеских олимпийских играх AAU

    24 июля, 2019

    Это первые юношеские олимпийские игры AAU, которые проводятся в Гринсборо, Северная Каролина. На юношеских олимпийских играх AAU участвовал рекордный рекорд - 13 601 человек.

  • Событие AAU Cares на конференции лидеров

    26 сентября 2019

    В партнерстве с местным отделением YMCA 2000 упаковок были собраны на сборочной линии с участием более 240 лидеров AAU на конференции.В гигиенические наборы входили такие предметы, как зубная щетка, зубная паста, мочалка, кусок мыла, шампунь, кондиционер, лосьон для тела и поощрительная записка для получателей. Мероприятие было частью инициативы AAU Cares.

    Подробнее »

  • Развитие талантов, как если бы от них зависел ваш бизнес

    Вкратце об идее

    Как и любой менеджер, вы можете ожидать, что ваша фирма будет сталкиваться с периодическими потрясениями - например, крупным приобретением или появлением новых угрожающих конкурентов.Если у вас нет нужных людей на нужных ролях, чтобы вести вашу компанию в таких неспокойных водах, вы подвергаете свою компанию серьезному риску. Например, вас могут заставить продвигать непроверенных младших менеджеров или нанимать посторонних, которые не могут достаточно быстро приспособиться к культуре вашей компании, чтобы успешно руководить изменениями.

    Как снизить такой риск? Создать комплексную программу развития лидерских качеств . В отличие от отдельных, разовых мероприятий по развитию, интегрированная программа развития лидерства принадлежит каждому в вашей организации: генеральные директора и вице-президенты разрабатывают планы замены себя.Члены правления активно выявляют и развивают восходящих звезд. Линейные руководители охотно передают своих лучших сотрудников другим подразделениям, чтобы новые лидеры могли получить межфункциональный опыт.

    Тщательно разработанная интегрированная программа развития лидерских качеств становится ключевой частью ценностного предложения вашей компании. Вы привлекаете талантливых будущих лидеров, укрепляете штат сотрудников, необходимых для реализации важных стратегических инициатив, и повышаете доверие акционеров к своей фирме. А поскольку конкуренты не могут скопировать вашу программу, она становится постоянным источником конкурентного преимущества - как обнаружили такие гиганты, как Tyson Foods, Mellon Financial Corporation и Starbucks.

    Идея на практике

    Для создания вашей комплексной программы развития лидерских качеств:

    Объять планирование преемственности

    Слишком многие руководители считают термин «планирование преемственности» табу - сродни планированию собственных похорон. Чтобы создать сильную команду руководителей, генеральные директора и руководители, как минимум, на три уровня ниже, должны охватывать планирование преемственности и тесно интегрировать его с программами обучения и развития руководителей. Пример:

    Когда Орин Смит встал у руля Starbucks в 2000 году, он установил дату выхода на 2005 год.Он нанял Джима Дональда в качестве многообещающего преемника. Затем он подготовил Дональда к должности генерального директора, заставив его работать в магазинах, чтобы понять опыт клиентов, и посещать заводы по обжарке кофе, чтобы наблюдать за производством. В конце концов, взяв на себя ответственность за операции в Северной Америке, Дональд разработал свой собственный план преемственности, оценивая и развивая потенциальных лидеров, которые могли бы взять на себя его обязанности и обеспечить правильную работу с командой руководителей.

    Привлечь совет директоров

    Независимый от повседневной деятельности и предубеждений, ваш совет директоров может объективно оценить системы развития лидерских качеств вашей компании и ее силу.Поощряйте директоров знакомиться с восходящими звездами вашей фирмы: члены совета директоров будут оценивать эффективность вашего портфеля лидерства, а новые лидеры получат опыт представления руководству компании - ключевая возможность для развития. Пример:

    Mellon Financial Corporation однажды потребовала, чтобы главы основных бизнес-единиц выступили перед советом директоров с презентациями. Но, начиная с 2002 года, генеральный директор Марти МакГуинн начал привлекать к выступлениям восходящих звезд. Руководители подразделений сопровождают своих новых лидеров на заседания совета директоров и отвечают на вопросы только в случае крайней необходимости.Но слово получают будущие лидеры.

    Настаивать на том, чтобы менеджеры делились с лучшими исполнителями

    Мотивируйте руководителей подразделений делиться блестящими младшими менеджерами с другими подразделениями. Лидеры с высоким потенциалом узнают о деятельности вашей компании и увидят, как части организации взаимодействуют для реализации стратегии. Кросс-функциональные задания также предоставляют возможности для решения новых бизнес-задач, таких как управление оборотом или запуск продукта на новой территории. Эти задания также позволяют восходящим звездам расширять сферу своего влияния.Пример:

    В Tyson Foods руководители подразделений несут личную ответственность за смену новых лидеров через другие подразделения компании. Генеральный директор и вице-президент по персоналу следят за межфункциональными планами развития и следят за тем, чтобы руководители подразделений получали менеджеров одинаковой квалификации в обмен на уходящих. Тайсон также связывает вознаграждение руководителей высшего звена с их способностью распространять и развивать новых лидеров.

    В тринадцатом веке Коллегии кардиналов потребовалось почти три года, чтобы назначить преемника Папы Климента IV.Чтобы выйти из тупика, одного из самых серьезных организационных тупиков в истории, церковные чиновники начали ограничивать еду и питье, которые они давали голосующим кардиналам, в конечном итоге давая им только хлеб и воду. К счастью, нынешним кардиналам, похоже, не нужны такие суровые стимулы: им потребовалось меньше недели, чтобы выбрать Бенедикта XVI.

    Когда дело доходит до планирования преемственности (и, как следствие, развития лидерства) в деловом мире, корпоративные советы могут действовать с таким же чувством безотлагательности, хотя мы не обязательно призываем их к этому с голоду.Традиционно советы директоров оставляли эти задачи на усмотрение своих генеральных директоров и отделов кадров. Директора так мало внимания уделяют этой деятельности по простой причине: они не осознают, что отсутствие лидерских качеств в компании представляет собой такую ​​же угрозу, как ошибки в бухгалтерском учете или упущенная выгода.

    Это недальновидное мнение. Компании, правление которых и руководители высшего звена не уделяют первоочередного внимания планированию преемственности и развитию лидерства, в конечном итоге либо испытывают постоянную убыль талантов, либо удерживают людей с устаревшими навыками.Такие фирмы становятся чрезвычайно уязвимыми, когда им приходится справляться с неизбежными организационными потрясениями - например, интегрировать приобретенную компанию с другим стилем работы и культурой или пересматривать базовые операционные допущения, когда появляется конкурент с более компактной структурой затрат. В подобных ситуациях компаниям, чтобы выжить, нужны правильные люди на правильных ролях. Но если развитие лидерства не было в центре внимания генеральных директоров, старших управленческих команд и советов директоров, их организации с большей вероятностью примут неправильные решения.Фирмы могут быть вынуждены продвигать непроверенных, возможно, неквалифицированных младших менеджеров. Или им, возможно, придется искать руководителей со стороны, которым тогда будет трудно приспособиться к новым компаниям и культурам.

    Однако некоторые компании не только осознали важность включения планирования преемственности и развития лидерских качеств в повестку дня совета директоров, но и предприняли шаги для того, чтобы эти вопросы попали в список. За последние три года мы провели обширную полевую работу со многими из этих компаний, проведя несколько интервью и проанализировав их различные подходы к успешному планированию и развитию лидерства.Мы обнаружили, что все лучшие из их программ имеют некоторые общие атрибуты. Они не являются отдельными, разовыми мероприятиями, координируемыми отделом кадров; их инициативы по развитию встроены в саму структуру бизнеса. Начиная с совета директоров, руководители высшего звена принимают активное участие, а линейные менеджеры оцениваются и продвигаются по службе непосредственно за их вклад в работу всей организации.

    Привлекая таким образом менеджеров и совет директоров, компания может согласовать процессы развития лидерства со своими стратегическими приоритетами.Компания также может создать четкую и привлекательную идентичность; ее сотрудники считают, что процессы развития лидерства - это то, чем они декларируются. Такая согласованность, идентичность и аутентичность, в свою очередь, облегчают компании привлечение будущих лидеров, в которых она нуждается.

    На следующих страницах мы опишем, что делают некоторые из наблюдаемых нами компаний для создания сильных и эффективных программ планирования преемственности и развития лидерских качеств. Во-первых, давайте внимательнее посмотрим, в чем многие компании ошибаются, когда хотят вырастить отличных менеджеров.

    Во все стороны

    Tyson Foods, семейная компания, базирующаяся в Спрингдейле, штат Арканзас, является хорошим примером того, где компании могут потерпеть неудачу в развитии лидерских качеств. Каждый раз, когда генеральный директор Джон Тайсон, внук основателя компании с таким же именем, брал в руки журнал, газету или деловой журнал, он видел еще одну историю о том, как такие знаковые компании, как General Electric, устанавливают стандарты в формировании будущих лидеров, и он был разочарован в своем стремлении оставить подобное наследие.

    Это были большие амбиции. Несмотря на размер Тайсона после его слияния с IBP в 2001 году (рыночная капитализация компании составляла около 25 миллиардов долларов, что поместило ее в список Fortune 100), за свои 70 лет она очень мало инвестировала в развитие лидерских качеств. К тому же в организации не было укоренившихся систем, инструментов или процессов, которые обеспечивали бы стабильный приток квалифицированных специалистов. Когда он взял бразды правления в 2000 году, Тайсон поставил перед собой цель все это изменить, и в течение следующих двух лет компания экспериментировала с несколькими инициативами по развитию лидерства.

    Все эти эксперименты проходили одинаково. Обычно Тайсон или член его высшего руководства читал статью или слышал об интересной инициативе в другой компании, например о программе наставничества. Затем он или один из его коллег беседовал с Кеном Кимбро, старшим вице-президентом по корпоративным кадрам, о возможности реализации сопоставимой программы в Tyson (например, программы Tyson Mentor Program). Через несколько недель версия инициативы Тайсона будет обсуждаться во внутренних фокус-группах, и будут разработаны пилотные проекты.

    Однажды Джон Тайсон был приглашен генеральным директором известной компании, чтобы посмотреть, как эта организация отслеживает прогресс своих новых лидеров. Вернувшись в офис, он очистил весь конференц-зал и повесил на его стены фотографии восходящих звезд Тайсона с описанием их опыта работы, образования, сильных и слабых сторон и путей развития. В другой раз Тайсон лично утвердил бюджет для отправки высокопотенциальных менеджеров компании на выездные семинары на удаленном ранчо в Рио-Гранде.Менеджеры работали над решением актуальных бизнес-задач, стоящих перед компанией, размышляли о своем личном стиле руководства и расширяли сферу своего влияния, встречаясь с другими высокопотенциальными сотрудниками компании. Со своей стороны, отдел кадров Тайсона с трудом справлялся с наплывом программ.

    Несмотря на усилия Джона Тайсона и популярность многих его инициатив, портфель талантов компании все еще не давал достаточно качественных лидеров, и к лету 2002 года генеральный директор понял, что его специальный подход к развитию лидерства не работает.Он сформировал целевую группу для высшего руководства, чтобы разобраться в проблеме. В состав группы входили он сам, его непосредственные подчиненные и небольшая группа внешних экспертов по планированию преемственности, которые были там, чтобы обеспечить объективность и высокие стандарты, а также помочь облегчить участие.

    Члены оперативной группы ничего не принимали как должное. Они сели с чистым листом бумаги и наметили свою идеальную систему развития лидерства для Тайсона. Они разработали план интегрированного планирования преемственности и развития лидерства, убедившись, что перспективные лидеры будут хорошо разбираться во всех аспектах бизнеса компании, и возложили ответственность за планирование преемственности и развитие лидерства на плечи непосредственных подчиненных Джона Тайсона.«Лидеры на всех уровнях либо были, либо нет», - вспоминал Тайсон. Они не могли бездельничать, вкладывая свое время и усилия в новую систему развития талантов; По его словам, они не могут «защищать» таланты, накапливать ресурсы или заявлять о своей невосприимчивости к планированию преемственности.

    Комплексный подход

    Планирование преемственности стало критически важной отправной точкой для новой программы Тайсона, как и для всех ведущих компаний, которые мы наблюдали. Планирование преемственности должно стимулировать развитие лидерства в компании; это звучит достаточно разумно, но многим менеджерам трудно с этим согласиться.Это потому, что многие люди, начиная с генерального директора, считают слово «преемственность» табу. Планирование вашего ухода похоже на планирование собственных похорон; он вызывает страхи и эмоции, давно скрытые под слоями защитных механизмов и незаметных привычек. И наоборот, желание избежать этой проблемы сильнее всего у самых успешных руководителей. Их стандартная рабочая процедура - всегда искать следующую гору, на которую нужно подняться, а не спускаться с горы и искать замену.

    Недавно мы провели опрос по руководству и управлению талантами с участием 20 генеральных директоров крупных корпораций, представляющих различные отрасли и регионы.Хотя все 20 руководителей согласились с тем, что наличие нужных талантов на нужных должностях имеет решающее значение для успеха их компаний и что программа управления талантами важна для развития эффективных лидеров, почти половина не имеет планов преемственности для вице-президентов и выше. Лишь у четверти генеральных директоров были каналы талантов, которые простирались как минимум на три уровня управления ниже их.

    Между тем, те руководители, которые эффективно создают сильные лидерские команды, обычно не имеют никаких сомнений в отношении преемственности; они охватывают планирование преемственности и тесно интегрируют его с программами компании по обучению и развитию менеджеров.Например, когда Орин Смит стал президентом и главным исполнительным директором Starbucks в 2000 году, он сделал своим главным приоритетом планирование своей преемственности. Он назначил дату выхода - в 2005 году, в возрасте 62 лет, - что помогло ему продвинуть свою деловую повестку дня. В конечном итоге действия Смита привлекли внимание к новым лидерам во всей компании.

    Два года спустя Смит знал, что внутренние претенденты все еще будут слишком неподготовленными для должности генерального директора к дате его ухода. Starbucks была вынуждена вырастить своих лидеров так же быстро, как бизнес расширялся: с примерно 8 500 торговых точек по всему миру до примерно 30 000 точек, половина из которых находится за пределами США.Из-за своей ранней приверженности к планированию преемственности Смит знал достаточно о кандидатах на должность генерального директора и выбрал в качестве многообещающего преемника постороннего, Джима Дональда. Дональд зарекомендовал себя в расширении супермаркетов в качестве председателя, президента и генерального директора Pathmark, региональной сети продуктовых магазинов, состоящей из 143 единиц. Он был принят на работу в Starbucks специально, чтобы стать следующим генеральным директором.

    Starbucks подарил Дональду 90 дней целенаправленного погружения. Он работал в магазинах, чтобы понять впечатления покупателей, и воочию наблюдал за работой кофейных заводов.Затем на Дональда возложили ответственность за операции в Северной Америке, крупнейший бизнес Starbucks. Постепенно он стал отвечать за все больше частей компании. Одним из его первых серьезных испытаний было разработать собственный план преемственности и выполнить его, чтобы самому перейти к более важной роли. Члены правления Смита и Starbucks уделяли пристальное внимание способности Дональда оценивать и развивать талантливого лидера, который мог бы взять на себя задания Дональда и обеспечить правильное соответствие с командой руководителей.

    Как показывает опыт Starbucks, генеральным директорам необходимо использовать планирование преемственности для достижения собственного наследия и финансового успеха организаций, которые они оставляют позади. Интегрируя планирование преемственности и развитие талантов, генеральные директора могут заранее предупредить восходящих звезд в своих компаниях о потенциальных возможностях лидерства; и они и их доски могут более точно оценить силу своей скамьи. Когда процесс проходит гладко, советы директоров четко понимают, сможет ли нынешнее руководство компании реализовать важные стратегические инициативы в будущем.Компания также выигрывает благодаря минимальным нарушениям в бизнесе, доверию акционеров и положительным рейтингам аналитиков, а также сокращению затрат на внешний найм на руководящие должности.

    Компания по производству потребительских товаров S.C. Johnson & Son также использует комплексный подход. Его программа служебной аттестации выявляет восходящих звезд на труднопроходимых руководящих и технических должностях компании, оценивает их с помощью обратной связи на 360 градусов и определяет готовность потенциальных руководителей к продвижению по службе.Хорошо отлаженная программа также включает процессы определения «безопасных позиций» - важных рабочих мест с усиленными стратегиями удержания и готовыми заменами. Тесная интеграция планирования преемственности с развитием талантов окупилась: типичный менеджер в S.C. Johnson работает уже почти 15 лет, и девять из каждых десяти должностей заполняются внутри компании.

    В Tyson, всего через несколько лет после формирования первоначальной целевой группы высшего руководства по развитию лидерства, все прямые подчиненные Джона Тайсона полностью привержены процессу планирования преемственности.В рамках того, что они называют инициативой «выравнивания и оптимизации талантов», или TAO, лидеры всей организации пытаются найти баланс между предложением талантов (восходящие звезды) и спросом на таланты (критические должности). Сразу после процесса стратегического обзора Тайсона, который проводится раз в полгода, высшее руководство компании проводит открытые и конструктивные обсуждения высокопотенциальных менеджеров компании, чтобы гарантировать, что организация воспитывает в них навыки, необходимые для реализации текущей стратегии, а также готовит их к принятию решений. на более крупных и сложных ролях.И чтобы гарантировать, что восходящие звезды столкнутся с проблемами и добьются долгосрочного успеха в Tyson, старшие руководители тесно сотрудничают с отделом кадров, чтобы разработать пути развития, которые учитывают множество возможностей карьерного роста для высокопрофессиональных сотрудников на 3-5 лет вперед.

    Линия A и ответственность Совета

    Многие руководители считают, что развитие лидерства - это работа отдела кадров. Возможно, это их самое большое заблуждение. Поскольку корпорации разбивают работу на управляемые виды деятельности, а затем объединяют возможности в области знаний, деятельность, связанная с сотрудниками, обычно попадает в сферу управления персоналом.Преобладает мнение, что если HR позаботится об этих часто нематериальных «мягких» вопросах, линейные менеджеры и руководители смогут свободно сосредоточиться на «сложных» бизнес-проблемах и взаимодействии с клиентами.

    Многие руководители считают, что развитие лидерства - это работа отдела кадров. Возможно, это их самое большое заблуждение.

    Но в компаниях, где хорошо растут лидеры, операционные менеджеры, а не руководители отдела кадров, находятся на переднем крае планирования и развития.Фактически, многие руководители высшего звена возлагают прямую ответственность за эту деятельность на своих непосредственных руководителей. В этом мировоззрении часть работы линейного руководителя заключается в том, чтобы распознавать потребности своих подчиненных в развитии, помогать им развивать новые навыки и предоставлять им возможности для профессионального и личностного роста. Менеджеры должны делать это, даже если это означает подталкивание их восходящих звезд к новым функциональным областям или бизнес-единицам. Они должны наставлять новых лидеров из своих и других отделов, передавая важные знания и предоставляя полезные оценки и отзывы.Собственные оценки операционных менеджеров, планы развития и продвижения по службе, в свою очередь, зависят от того, насколько успешно они воспитывают своих подчиненных.

    Линейные менеджеры несут ответственность не только за помощь в развитии отдельных звездных менеджеров, но и за помощь старшим руководителям и специалистам по персоналу в определении и создании сбалансированной системы развития лидерства для всей компании. Они должны ответить на такие вопросы, как «Как мы сможем найти баланс между необходимостью воспитывать будущих лидеров и давлением, направленным на устранение излишней деятельности?» и «Как мы должны поощрять растущих лидеров идти на риск и вводить новшества, сохраняя при этом наше внимание к краткосрочным операциям и целям прибыли?» (Фирмы не должны отказываться от своих квартальных планов ради развития менеджеров с высоким потенциалом.) Практические решения этих и других проблем не появляются волшебным образом в конференц-залах HR; они исходят от линейных менеджеров.

    Если линейные менеджеры несут ответственность за реализацию инициатив по развитию талантов, совет директоров должен взять на себя высокоуровневое владение всей системой. Однако по традиции большинство советов директоров сосредоточилось на преемственности генерального директора, не уделяя должного внимания систематическому развитию лидерских качеств. В конце концов, риск катастрофы был невелик, если бы совет не контролировал процесс лидерства.Также было мало шансов, что члены совета директоров будут нести личную ответственность за образовавшуюся слабость кадрового резерва. В A.T. В проведенном Керни в 2004 году исследовании эффективности корпоративного управления участвующие в нем члены совета директоров признали важность развития лидерских качеств и планирования преемственности. Однако только каждый четвертый респондент считает, что совет директоров очень хорошо справляется с этой деятельностью.

    Руководители опытных компаний понимают, что их советы директоров имеют хорошие возможности, чтобы помочь им спланировать, что новое руководство возьмет бразды правления на себя.Независимо от повседневных операций и предубеждений, члены совета директоров могут объективно взглянуть на системы развития лидерских качеств компании и ее эффективность. В Starbucks, например, правление наблюдает за формализованным процессом планирования преемственности для 2500 должностей. Его цель - сделать так, чтобы в компании всегда были нужные люди с правильными ценностями в нужных местах в нужное время. Как объясняет Орин Смит: «Ценности и поведение выбранных вами людей проходят через всю организацию, как выстрел из винтовки; их можно почувствовать на линейном уровне в течение нескольких месяцев.Мы не можем позволить себе нанимать или продвигать людей с неправильными ценностями. Это путь к посредственности ".

    Некоторые советы директоров становятся агрессивными, знакомясь с восходящими звездами своих компаний. Mellon Financial, основанная в Питтсбурге финансовая организация с 136-летней историей, давно требует, чтобы главы ее основных бизнес-единиц проводили презентации перед советом директоров. Но в 2002 году генеральный директор Марти МакГуинн увидел потенциальную ценность в том, чтобы молодые звезды компании выступали с такими презентациями. Теперь руководители подразделений Меллона сопровождают восходящих звезд на заседания совета директоров.Они отвечают на вопросы, когда это абсолютно необходимо, но слово предоставляется будущим лидерам. В результате совет директоров может самостоятельно оценить эффективность системы лидерства в компании и услышать о корпоративных инициативах от людей, которые на самом деле «что-то делают». Тем временем восходящие звезды получают прямой доступ к доске, в результате чего они черпают новые перспективы и мудрость.

    Общий ресурс

    Ни одна программа развития лидерства не может быть эффективной, если она не предусматривает механизмов, позволяющих знакомить будущих лидеров со всем спектром деятельности компании.Знакомя своих восходящих звезд с новыми бизнес-единицами, географическими регионами и бизнес-задачами (например, управляя реструктуризацией или выпуская новый продукт на зарубежный рынок), компании могут помочь этим руководящим сотрудникам расширить свои базы власти и сферы влияния. давая им представление о том, как различные части организации работают вместе для реализации общей корпоративной стратегии.

    Это разумная цель, но ее трудно достичь. Зачем руководителю блестящего младшего менеджера делиться этим талантом с другим подразделением, зная, что производительность и прибыльность в его собственном подразделении могут пострадать? А что, если восходящая звезда ошибочно интерпретирует перевод в другое бизнес-подразделение (возможно, с меньшим количеством людей и меньшими доходами) как негативный жест и рассматривает возможность ухода из компании?

    Компания Tyson Foods столкнулась с такими проблемами.В соответствии с обновленной программой развития лидерских качеств, руководители бизнес-подразделений были обязаны делиться своими наиболее эффективными менеджерами с другими бизнес-подразделениями, чтобы эти восходящие звезды могли получить межфункциональный опыт. Поначалу лидерам отрядов было трудно это сделать после многих лет накопления талантов и создания личных вотчин.

    Чтобы поощрять совместное использование, Джон Тайсон возлагает на руководителей подразделений и функциональных подразделений личную ответственность за смену новых лидеров в различных частях компании.Планы межфункционального развития - по сути, дорожные карты для назначения высокопоставленных сотрудников различным предприятиям Тайсона - четко сформулированы на конференциях по преемственности, описанных ранее. За этими планами следят Тайсон и вице-президент по корпоративным кадрам. Более того, генеральный директор заверяет руководителей подразделений, что они получат менеджеров такой же квалификации в обмен на своих уходящих. Практика компании по оценке талантов была усовершенствована, так что правильные качества и навыки оцениваются во всех сферах деятельности и функциях.То есть Тайсон понимал, что успех менеджера в одной области бизнеса ни в коем случае не является гарантией успеха в другой. Поэтому компания тщательно модернизировала свои инструменты оценки эффективности, чтобы измерить компетенции, ценности и навыки, которые потребуются для любых будущих должностей, на которые может претендовать менеджер. Результаты объективны, поэтому руководители бизнес-единиц обменивают «яблоки на яблоки», а не просто отправляют игроков B в другие подразделения и взамен скрещивают пальцы за звезду.Тайсон также принял официальную политику проверки эффективности управления, которая связывает вознаграждение высшего руководства с перемещением и развитием новых лидеров.

    Марти МакГуинн из Меллона придерживается аналогичной философии. Его поразительно простая, но мощная мантра - «Соедините точки». То есть, чтобы Mellon мог создать систему развития лидерства, с которой конкуренты не могут сравниться, все ее менеджеры должны сопоставить свои отдельные действия и процессы по развитию лидерства с согласованной общекорпоративной системой.Ожидается, что менеджеры в совершенно разных функциях, местах расположения и операционных подразделениях поделятся знаниями и талантами, которые, по их мнению, улучшат всю систему. (Врезка «Ускоренный курс» описывает, как Mellon построил свою интегрированную систему развития лидерских качеств.)

    Согласованный, привлекательный и аутентичный

    Как выяснил Тайсон, эффективная программа развития талантов - это больше, чем просто набор готовых компонентов, таких как инструменты профилирования компетенций, 360-градусная обратная связь и онлайн-обучение.Это тщательно продуманная система, которую вы должны разработать для себя.

    Как генеральный директор, оценивающий новую программу, первый вопрос, который вам нужно задать себе, заключается в том, объединяются ли составные части вашей программы, чтобы позволить компании более эффективно конкурировать. Например, компании, которая работает в высокоинновационной среде, необходимо знать, действительно ли ее система развития лидерства позволяет ей производить более качественные инновации быстрее, чем ее конкуренты. Если система вознаграждает людей, которые производят наиболее предсказуемые, а не самые инновационные результаты, это неправильно.

    Несогласованность обычно возникает, когда компании разрабатывают, тестируют и внедряют инициативы на индивидуальной основе, без какого-либо высокоуровневого планирования или определенного временного горизонта. Например, первая итерация программы наставничества Тайсона едва ли была связана с существующей деятельностью компании по развитию лидерских качеств и стратегическими целями. Немного подумал о процессе сопоставления; восходящим звездам не обязательно были назначены наставники в бизнесе и функциях, которые могли бы помочь им больше всего, поэтому значительные возможности для развития были потеряны.

    Несогласованность также может возникать, когда 360-градусная обратная связь и инструменты управления производительностью компании измеряют (и поощряют) поведение, несовместимое с ценностями и культурой компании. Например, может быть контрпродуктивным вознаграждение менеджеров за их навыки в привлечении новых клиентов, если общая стратегия компании заключается в сосредоточении внимания на существующих клиентах путем перекрестных продаж и предложения комплексных продуктов и услуг.

    Второй вопрос, который вам нужно задать, заключается в том, укрепляет ли ваша система развития лидерства то представление, которое вы хотите, чтобы люди имели о компании.Мы обнаружили, что существует прямая взаимосвязь между четко определенной программой развития лидерства в компании и типами кандидатов на вакансии, которые компания привлекает, восприятием бизнеса внешними заинтересованными сторонами и пониманием сотрудниками ценностей и стратегий компании. Например, сотрудники Starbucks, которых называют «партнерами», привлекают к работе отчасти из-за талантов компании. Они хотят быть тем жизнерадостным, улыбающимся под музыку человеком за прилавком, который помогает клиентам начать день прямо с venti или grande .Программа развития лидерства компании усиливает эту идентичность: ее процессы найма и продвижения по службе придают равное значение функциональным возможностям сотрудника и его или ее способности соответствовать системе ценностей и убеждений компании. И чтобы сохранить культуру компании в это время быстрого роста, Starbucks добавила в программу компонент под названием Leading from the Heart, который помогает существующим менеджерам передавать новым сотрудникам ориентированный на клиентов (и ориентированный на бренд) дух Starbucks.

    Третий вопрос, который вы должны задать, - считают ли ваши сотрудники программы лидерства компании законными.Они отнесутся к программе серьезно только в том случае, если будут знать, что эти элементы управления талантами будут влиять на фактические бизнес-решения, а не просто заполнять папки персонала. Они также должны верить, что те люди, которых система набирает, отбирает и продвигает, действительно соответствуют своим должностям, а не просто получают вознаграждение за свою политическую приверженность.

    Компаниям необходимо решить вопрос подлинности напрямую. Руководители Mellon поняли, что некоторые люди могут скептически относиться к новым инициативам компании по развитию талантов: многие менеджеры считали, что они слишком заняты повседневными операциями и отношениями с клиентами, чтобы брать отпуск для участия в программе наставничества компании.Признавая этот скептицизм, HR включил в занятия тематические исследования взаимоотношений наставничества и того, как они помогли улучшить результаты на работе. (Сами сеансы основаны на данных и проводятся руководителями высшего звена.) В частности, сеансы демонстрируют положительную корреляцию между продуктивными отношениями, которые менеджер может поддерживать с членами своей команды, и экономической эффективностью этой группы или подразделения. Большинство руководителей находят убедительным предложение, что с помощью программы наставничества они могут активно улучшать навыки своих сотрудников, повышать их приверженность работе, расширять обмен информацией и создавать более подготовленных сотрудников, которые готовы брать на себя большую ответственность.• • •

    Компании, которые поделились с нами своими историями и знаниями, выделили несколько важных аспектов развития лидерства, в частности, осведомленность руководителей и признание важности планирования преемственности; повышение активности советов по надзору за системой; переориентация внимания менеджеров на человеческие проблемы и процессы; и роль HR в обеспечении ответственности всей организации за развитие лидерства.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *