Пособия для детей своими руками: Блог педагога-психолога Алены Решетовой: Игры “из ничего”, развивающие пособия своими руками

Содержание

игровые пособия для детей дошкольного возраста своими руками | Материал (младшая группа):

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мастерим игры своими руками. Мастер-класс по изготовлению дидактического пособия для детей дошкольного возраста

Предлагаю педагогам и родителям детей от 2 до 7 лет самостоятельно буквально за несколько минут изготовить вот такой яркий, забавный и полезный конструктор....

Многофункциональное игровое пособие для детей дошкольного возраста экологического содержания «Мир птиц»

Систематическая работа с использованием многофункционального пособия в  воспитательно-образовательной работе позволяет получить стабильные и эффективные результаты при объединении индивидуальной ...

"Дидактические игры для детей младшего дошкольного возраста своими руками".

Здравствуйте, уважаемые коллеги!Хочу поделиться с Вами идеями изготовления дидактических игр своими руками.Не секрет, что игра - это ведущий вид деятельности у дошкольников. Дидактическая игра...

Игровое пособие для детей дошкольного возраста "Волшебные гонзики"

Развивающее игровое пособие «Волшебные гонзики» — это смешные пластиковые глазки, которые надеваются на пальчики и таким образом оживают в руках детей или взрослых. «Гонзи...

Презентация - консультация родителей на тему "Дидактические пособия (игры и игрушки) для сенсорного развития детей раннего возраста своими руками"

Уважаемые родители!В данном материале я хочу предложить Вам активно поучаствовать в развитии Вашего ребёнка путём обогащения его развивающей среды дома. В презентации представлены дидактические пособи...

Многофункциональное игровое пособие для детей дошкольного возраста «Геометрический коврик»

Пособие способствует запоминанию основных геометрических фигур, благодаря использованию всех органов восприятия (слушаем название, смотрим изображение, трогаем руками, потом шагаем) дети лег...

Многофункциональное игровое пособие для детей дошкольного возраста «Геометрический коврик»

Данная игра предназначена для детей от 2-5 лет. Игровое пособие могут использовать как воспитатели ДОУ так и родители.Игра представляет собой дорожку из мягкого материала. Она и является игровым...

Игры "из ничего", развивающие пособия своими руками

На этой странице Вы найдете игры и игрушки, которые не  потребуют  много  материальных затрат. Такие игры  Вы  можете изготовить самостоятельно из того, что  находится  "под руками". Кроме экономической выгоды такие игры позволяют развивать фантазию детей и взрослых. Многие  игры и  игровые  приемы  взяты  из интернета (ссылки указаны), но  я  считаю, что  будет удобно  увидеть их  систематизировано  в  одном  месте. Поэтому  и  родилась  идея  создания  такой странички  в  блоге. 

   




http://www.trozo.ru/

Игрушки из крышек  http://www.vse-sam.ru/9863-podelki-iz-kryshek-ot-butylok.html














I. Игрушки-самоделки из бросового материала «Шнуровка» http://festival.1september.ru/articles/613730/

Рекомендуется для детей младшего дошкольного возраста. Развивает мелкую моторику пальцев рук и координацию движений.

«Солнышко»

Мой маленький дружочек,
Возьми-ка ты шнурочек.
Видишь желтый круг?
Сделай лучики вокруг.
Солнце улыбается –
Ребятишкам нравится!

Основание панно вырезано из крышки пластикового ведра. Вырезаем кружок из емкости желтого цвета (предварительно весь материал из пластика тщательно моется) и прикрепляем леской к основанию. Карандашом рисуем лучики. Нагретым острым предметом или шилом делаем отверстие в нужных местах. Чтобы дырочки получались ровными, прокручиваем их с помощью ножниц.

«Дождик»

Процесс работы аналогичный.

Стежок за стежком –
Голубеньким шнурком.
Вот и дождичек полил,
А ребят не намочил.

«Машина»

Способ изготовления аналогичный поделкам.

Что же делать? Вот вопрос.
У машины нет колес!
Их приделаем легко
И поедем далеко!

«Яблоня»

На яблоне румяные
Яблоки висят.
Пусть и несъедобные –
Но радость для ребят!



Для поделки используем емкости из-под шампуня ярких цветов. Вырезаем по трафарету детали цветка. В намеченных местах делаем отверстия – дырочки и соединяем шнурочком

«Мухомор»

Мухомор красив на вид.    
Но он очень ядовит.
Кто ловко пятна соберет,
Тот запомнит наперед:
Взрослых надо слушать,
Гриб не стоит кушать!

Для работы понадобятся емкости из-под кетчупа и шампуней (красный и белый цвета). Для ножки берется использованный фломастер, а для подставки – крышечка от кофе. 










Интересную игрушку  можно посмотреть на  сайте 

Курочка снесла яичко, из  яичка появился  цыпленок. Идея взята из японского журнала



На сайте Все для детского сада можно  найти    массу интересных идей.

«Отгадай на ощупь геометрическую фигуру».

Описание:
На цветной картон пришиваются пуговицы в форме геометрических фигур.
Для каждой карточки шьется чехол, в который легко вставить и вытащить карточку. Чехол должен быть не прозрачный.
Возраст детей: 3-7 лет.
Цели и задачи:
  • Развивать мелкую моторику рук.
  •  Учить узнавать и называть геометрические фигуры: 2 младшая и средняя группы– круг, квадрат, треугольник; старшая и подготовительная к школе группы – круг, треугольник, четырехугольник, прямоугольник, многоугольник
Варианты заданий:
  • Отгадай на ощупь и назови.
  • Отгадай на ощупь и найди пару.
  • Отгадай на ощупь, назови геометрическую фигуру и предмет такой же формы.
Применение:
  •  как часть занятия
  •  во время индивидуальной работы с детьми
  •  во время самостоятельной деятельности детей
  • задание для досуга
«Отгадай на ощупь цифру».

Описание:
На цветной картон пришиваются пуговицы в форме цифры от 1 до 20.
Для каждой карточки шьется чехол, в который легко вставить и вытащить карточку. Чехол должен быть не прозрачный.
Возраст детей: 5-7 лет.
Цели и задачи:
  • Развивать мелкую моторику рук.
 Учить узнавать и называть цифры: старшая группа – в пределах 10, подготовительная к школе группа – в пределах 20.
Варианты заданий:
  • Отгадай на ощупь и назови.
  • Отгадай на ощупь и найди пару.
  • Отгадай на ощупь, выполни столько действий, сколько обозначает данная цифра.
Применение:
  •  как часть занятия
  •  во время индивидуальной работы с детьми
  •  во время самостоятельной деятельности детей
  • задание для досуга
«Куклы Смешарики»
Описание:
Фигурки сказочных героев сшиты из плащевки, внутри поролон. Лица смешариков оформлены из бумаги-самоклейки.
Возраст детей: 3-7 лет.
Цели и задачи:
  • Развивать интерес к театрально-игровой деятельности.
  • Развивать умение детей разыгрывать сценки по знакомым произведениям про смешариков.
  • Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя.
  • Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей.
Варианты заданий:
  • Назови героя и расскажи о нем историю.
  • Кукольный спектакль по произведению.
  • Придумай новую сказку.
Применение:
  • Во время совместной театрализованной деятельности с детьми
  •  во время индивидуальной работы с детьми
  •  во время самостоятельной деятельности детей
  • театрализованное представление для детей младших групп.


«Звучащие кубики».

Описание:
Кубики обклеены цветным скотчем. На каждую грань кубика приклеена картинка.
Возраст детей: 3-7 лет.
Цели и задачи:
  • учить узнавать и правильно называть предмет, изображенный на верхней грани кубика.
  • Учить согласовывать существительное с прилагательным.
  • Учить употреблять в речи форму множественного числа существительных.
  • Учить составлять простые и распространенные предложения.
Варианты заданий:
  • Назови правильно.
  • Прятки (прокатить кубик, ребенок называет предмет, изображенный на верхней грани; воспитатель закрывает верхнюю грань и спрашивает ребенка: «Кого (чего) не стало?».
  • Придумай предложение, используя 1-2 кубика.
  • Придумай маленький рассказ или сказку, используя 2-4 кубика.
Применение:
  •  как часть занятия
  •  во время индивидуальной работы с детьми
  •  во время самостоятельной деятельности детей

«Теневой театр»

Описание:
Фигурки сказочных героев вырезаны из картона, раскрашены с двух сторон черной гуашью, прикреплены к палочке.
Возраст детей: 5-7 лет.
Цели и задачи:
  • Развивать интерес к театрально-игровой деятельности.
  • Развивать умение детей разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням.
  • Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя.
  • Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей.
Варианты заданий:
  • Назови героя и расскажи из какой он сказки.
  • Кукольный спектакль по произведению.
  • Придумай новую сказку.
Применение:
  •  как часть занятия по ознакомлению детей с художественной литературой.
  • Во время совместной театрализованной деятельности с детьми
  •  во время индивидуальной работы с детьми
  •  во время самостоятельной деятельности детей
  • театрализованное представление для детей младших групп.

Перчатки могут стать не просто средством обогрева рук, но и веселыми спутниками малыша на скудной на краски белой улице зимой. Нашитая на варежку или обычную перчатку мордочка развеселит малыша, станет ему веселой подружкой, или даже пятью друзьями.

Для создания такой веселой варежки или перчатки уйдет совсем немного времени. Вам потребуется домашний подручный материал, большое желание доставить ребенку радость, и немного фантазии.

Смешные, добрые рожицы можно нашивать на тыльной стороне варежки или на пальчиках перчатки. В качестве основы берут кусочек вязаной ткани или специальный тонкий поролон. Глазки, носик и ротик вышивают цветными нитками, или наносят краской. Очень ярко налипают на ткань витражные краски, и не отстирываются, не блекнут, даже при постоянных стирках. Из нескольких пучков ниток сделаем косички для девочки или пышную шевелюру для мальчика.
 По материалам  сайта

«Шарики»


Цель игры:
  • Развитие умения узнавать и называть цвета,
  • Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Игровой материал:
Плоские шарики 4 основных цветов, и  4 ленты аналогичных цветов к ним.
Ход игры:

Воспитатель показывает детям четыре воздушных шарика основных цветов и четыре ленточки таких же цветов к ним. Детям предлагают попробовать к каждому шарику подобрать ленточку того же цвета.
Красный, желтый, голубой,

Шар выбирай себе любой.

Чтобы шарик удержать

Нужно ленту привязать,

Мы в руки ленточки возьмем

И шар по цвету им найдем.

Возраст: от 1 года 7 месяцев.
Цель: развитие мелкой моторики, знакомство с предметами быта, формирование практических навыков.
Задание:развязать «шкаф», вытягивая шнурок из отверстий. Ознакомиться с обозначенными внутри предметами.

Говорящие дети могут назвать все, что они видят внутри, а не говорящие показать знакомые предметы. Старшие дети после знакомства с «наполнением» шкафа самостоятельно продевают шнурок в отверстия так, как показано на примере.

Пособие помогает ребенку освоить навыки, необходимые в обращении с обувью. Изготовление пособия: согнуть лист картона на 3 части, предварительно «заламинировав» его скотчем, так пособие прослужит дольше. По краям проделать отверстия при помощи дырокола. Внутри «шкафчика» наклеить картинки на определенную тему.

Пособие базируется на методике М. Монтессори.

Возраст: от 1 года 2 месяцев.
Цель: развитие мелкой моторики, изучение цветов.
Задание: надеть резинки на трубочку.

Необходимые материалы: трубочка (готовая или сделанная из картона), разноцветные резинки для волос. При выполнении задания необходимо называть цвета резинок, надеваемые на трубочку и считать их. После того, как все резинки будут надеты, необходимо снять их по одной. Похвалите малыша за его труд!

Пособие базируется на методике М. Монтессори

На сайте страна мастеров можно найти много интересных материалов  - вот некоторые из них

1) Сенсорная клавиатура. Развивает пальчики, знакомит с цветом, формой, величиной.




 2) Тактильная клавиатура. Развивает пальчики, знакомит ребенка с разными материалами, обогащает различными тактильными ощущениями.

 3) В эти бутылки налита вода и насыпан новогодний дождик. Если бутылку встряхнуть, дождик будет красиво плавать в ней и переливаться огнями. Малышам очень нравится такая забава. Главное зафиксировать пробку скотчем, чтобы ребенок не открыл ее и не пролил воду.


 4) бутылки - шумелки
На сайте можно найти много идей  для изготовления  развивающих пособий. Представляю некоторые  с этого сайта. 

Дидактическое пособие  «По грибы»


Цель: различать цвета и понимать названия цвета, учить подбирать предметы одинакового цвета, но разного размера. Устанавливать тождества и различия цвета однородных предметов. Учить понимать слова «такой», «не такой», «разные».
Описание приготовления пособия:
Листочки, грибы, корзинки вырезаем из линолеума, обклеиваем их соответствующими цветами. Листочки разной формы и величины. Данное пособие можно использовать на музыкальных и физкультурных занятиях.



По материалам  сайта http://www.maaam.ru

Игры и упражнения на развитие мелкой моторики являются мощным средством поддержания тонуса и работоспособности коры головного мозга, средством взаимодействия ее с нижележащими структурами. В их процессе у детей улучшаются внимание, память, слуховое и зрительное восприятие, воспитывается усидчивость, формируется игровая и учебно-практическая деятельность. Систематические упражнения помогают также выработать навыки самоконтроля и саморегуляции движений рук не только под контролем зрения, но и при участии осязания, тактильно-двигательных ощущений.

Игры, которые родители могут изготовить из подручных материалов.

Для укрепления и развития детской руки, координации движений рекомендуются различные упражнения и действия с предметами:

1. Скручивание лент.

2. Шнурование. Потребуется кусок линолиума с проделанными отверстиями и шнурок. (игра "Шнуровки") .

4. Выкладывание, перебирание косточек.

5. Игры с прищепками. Потребуются прищепки и картон.

6. Откручивание и закручивание крышек. Потребуются горлышки и крышки от пластиковых бутылок, коробка из-под обуви, клей.

7. Угадывание на ощупь предметов. (Игра "Волшебный мешочек"). Потребуется мешочек с разнообразными мелкими игрушками и предметами.

8. Перекатывание карандаша или ручки в ладонях способствует стимуляции биологически активных точек, тонизирование организма в целом.



Тактильный мешочек




Материалы для изготовления:
Одинаковые крышечки из под сока или пластиковых бутылок, картон, тактильный материал: наждачная бумага, ковролин, разная ткань (вельвет, кожа, джинсовая ткань, гобелен, мех), гофрокартон… В каждом доме найдутся необходимые материалы для игры.

Способ изготовления:

  • Вырезаем из картона кружочки, чтобы они четко входили в крышки из под сока.
  • По шаблону кружков вырезаем тактильный материал. По два кружка из материала.
  • Наклеиваем материал на картонный кружок и закрепляем внутри крышки. Если брать такие же крышки как у нас на фото (из под сока), то картонка с материалом очень удачно сама закрепляется под резьбой, если крышки отличаются от наших, то кружки закреплять внутри при помощи клея.
Сшейте для игры яркий красочный мешочек.

Правила игры

  • Для начала изучите с ребенком все бочонки с материалом, прощупайте, найдите одинаковые.
  • Затем положите в мешочек несколько пар бочонков и постарайтесь вытащить одинаковые. Со временем можно усложнять игру, добавляя в мешочек новые пары крышек-бочонков.




Если малыш еще не дорос до такой игры, можете играть в классическую игру “Волшебный мешочек”.
Для этого в тканевый мешок сложите разные на ощупь предметы и игрушки: игрушки лего, мягкие маленькие игрушки, тряпочки, деревянные кубики. Для начала - не очень много, чтобы малыш не растерялся. Подбирайте предметы не похожие друг на друга, сделанные из разных материалов: пластика, меха, дерева… Можно с ребенком угадывать, что лежит в мешке или вытаскивать предметы из мешка по заказу.
По материалам сайта  http://www.babylessons.ru/taktilnyj-meshochek-igry-svoimi-rukami/



ИГРЫ С ПУГОВИЦАМИ
 В игры с пуговицами можно поиграть, чтобы не только развивать моторику, но еще логику и мышление, а так же цветовое восприятие, формирования понятий величины предметов (большой - маленький), творческое воображение.         
          Совместная  игра  детей  и  родителей позволит сблизиться, установить базу доверительных отношений. Так  как именно в  дошкольном  возрасте  у взрослого есть уникальная  возможность стать значимым для своего ребенка, стать тем  человеком, к  которому,  став  взрослым (особенно  в  подростковом возрасте), ребенок  сможет обратиться  за  поддержкой.

       Не затягивайте игру. Когда вы замечаете, что интерес и внимание малыша начинает угасать, скажите ему, что сегодня он просто молодец и уберите пуговицы. Таким образом, ребенку игра не надоест и  с ней не будут связаны только позитивные эмоции.

ПУГОВИЧНАЯ КОПИЛКА

Вам потребуются: банка из-под кофе или какао с пластмассовой завинчивающейся крышкой, пуговицы (они могут быть разного цвета и размера, в зависимости от того, какие задачи вы поставите: будь то закрепление представления о размере, цвете или обучение счету).

На крышке сделайте прорезь ножом (по принципу копилки). Покажите ребенку, как можно проталкивать в прорезь пуговицы. После того как все пуговицы окажутся в банке, попросите малыша открутить крышку и достать пуговицы. Игру можно начинать сначала!

НЕОБЫЧНОЕ НАНИЗЫВАНИЕ

Вам потребуются: плоские пуговицы разных цветов и размеров, пластилин, зубочистки.

Возьмите брусок пластилина и воткните в него зубочистку (вы можете предварительно отрезать острые кончики зубочисток). Покажите ребенку, как можно нанизывать пуговицы на необычный стерженек. Играя с ребенком в следующий раз, усложните задачу – нанизывайте пуговицы определенного размера или цвета. Можно сделать несколько заготовок: на зубочистки, вставленные в пластилин различного цвета, нанизывать пуговицы соответствующих цветов. Вы можете воткнуть зубочистки различной длины и попросить ребенка нанизать пуговицы, обратив в конце внимание малыша на взаимосвязь длины зубочисток и количества пуговиц, нанизанных на них. Кстати, не все пуговицы возможно нанизать на зубочистку, так как диаметр дырочек на пуговицах не всегда соответствующий. Поэтому либо вы предварительно отбираете подходящие пуговки для этой игры, либо вы предоставляете ребенку возможность убедиться в несоответствии на собственном опыте и сделать свои выводы. Играя с ребенком постарше, вы можете просить его заранее высказать мнение по поводу того, наденется данная пуговка на такой стержень или нет, развивая тем самым его глазомер.

КАРТИНКИ ИЗ ПУГОВИЦ

Для развития творческих способностей и образного мышления малыша вы можете предложить ему выкладывать из пуговиц цветочки, дорожки, домики, всевозможные узоры, словом, то, что подскажет ваша фантазия и фантазия ребенка.



Первый игрок кладет на указательный палец пуговицу и поворачивается ко второму игроку. Тот должен переместить эту пуговицу на свой указательный палец, при этом другими пальцами пользоваться нельзя.

Для этой игры понадобится 7 пуговиц.

Выбирают игровое поле, например, ковер. По одной стороне делают ворота (ставят пуговицы на расстоянии примерно 10 см друг от друга). Также делают ворота и по другой стороне ковра.

Оставшиеся три пуговицы - это мячи. Чтобы сделать удар, нужно щелкнуть пальцем пуговицу. Причем бить можно только по той пуговице, которая находится между двух других.
По воротам игроки бьют по очереди.

На ковер или стол выкладывают нечетное количество пуговиц. Чем больше игроков, тем больше пуговиц. В соревновании принимает участие четное количество игроков.
По сигналу ведущего игроки начинают собирать пуговицы. Собирать можно по одной, не сгребая все сразу. Нельзя толкать других игроков или загораживать от них пуговицы.
Тот, кто соберет пуговиц больше всех - победил.

- ищем самую большую пуговицу, - и высыпает все пуговицы из коробки на стол.
Игроки сидят вокруг стола и, не мешая друг другу, ищут пуговицу. Тот, кто нашел, кладет ее рядом с собой.

Ведущий собирает все пуговицы в коробку и дает следующее задание:
- ищем самую маленькую пуговицу

И так далее. Задания могут быть примерно такими:

Развивающие пособия своими руками: просто и эффективно

Комплексное развитие ребенка предполагает не только целенаправленное обучение, но также и спонтанные знания, интересные стимулы, поощряющие фантазию и мотивацию к тому, что еще вчера казалось непосильным. Иными словами, чем больше что-то ребенка заинтересует, тем больше он захочет это изучать и развиваться самостоятельно. Наша задача — стимулировать его интерес. При это нецелесообразно решать вопрос новых стимулов постоянным приобретением новых игрушек. А как же множество игр со старыми, но проверенными игрушками? А как же самодельные игрушки? А как же игры с обычными предметами, такими как часы, винтики, резиночки и прочее?

Именно об этом мы и поговорим — о пособиях, то есть материалах для развития, которые можно сделать своими руками. Кроме того, эта статья поможет вам по-новому взглянуть на обычные бытовые вещи, разогреть фантазию.

Предлагаем вашему вниманию пособия, которые нравятся и детям, и их родителям!

1. СЕНСОРНАЯ КОРОБОЧКА

На фотографии представлен вариант наполненного крупой контейнера с отделениями. Можно сделать своими руками коробочку, взять коробку из-под конфет или форму для льда — вариантов множество. Задача такой коробочки — пробудить интерес, развивать мелкую моторику, внимание и восприятие, развивать умение классифицировать и анализировать (разложи по цветам, по списку, по количеству и пр.), а также развивать навыки бережливости и ответственности. Рассыпал — придется собрать. В зависимости от наполнения меняются игры. Для маленькой хозяюшки это могут быть, например, игры с рисованием, приготовлением и хранением кладов, а для веселого искателя приключений — свой сундучок сокровищ или рабочий контейнер для инструментов (как у папы) и т.д.

2. ПОГРЕМУШКИ-БУТЫЛОЧКИ

В небольшие бутылочки насыпаются или наливаются различные наполнители: крупы, бижутерия, природный материал, вода и пр. Можно создавать музыку, выплескивать энергию спонтанной игрой на таких «маракасах», а также развивать слуховое и тактильное восприятие. Одинаково ли звучат пустые баночки, если одна закрыта крышечкой, а другая открыта? Какой звук будет, если стучать палочками и пальчиками? Эти и многие другие игры возможны с помощью бутылочек-погремушек.

3. СЧЕТНЫЕ ПАЛОЧКИ

Довольно доступное и необходимое пособие для развития многих навыков (совместные игры, счет, координация движений и пр). Возьмите палочки для суши (предварительно удалив «занозы» и шершавости) и пронумеруйте их. Теперь у вас в арсенале необходимое количество удобных палочек, которыми можно брать предметы, что-то строить и даже рисовать! Ведь главная задача наших пособий — развивать ребенка разными способами и стимулировать развитие фантазии. Так что, если вдруг ваш ребенок вместо счета начнет стучать палочками, изображая музыканта — улыбнитесь и поиграйте вместе в оркестр! Разумеется, потом вы сможете и посчитать палочки, и выучить количество, но ребенок будет рад, если вы сыграете с ним вместе в спонтанной игре.

4. КОРОБОЧКА С СЮРПРИЗОМ

Одно из любимых пособий автора. Берется коробочка, и в нее прячется какой-то предмет. Задача — вместе с ребенком, максимально долго не открывая коробочку, угадать, что находится внутри. Содержимое, разумеется, можно менять, количество коробочек увеличивать (или заменить мешочками). Данное упражнение не только позволяет рассуждать и фантазировать, но также помогает обсудить с ребенком темы «не важна внешность, важно содержание», «в каждом человеке может храниться уникальная красота, которую лишь надо захотеть увидеть», «в каждом простом предмете может быть скрыт сюрприз» и пр.

5. НАРИСОВАННЫЕ КАРТОЧКИ

Сейчас существует множество наборов карточек для разных целей. Мы предлагаем вам вместе с ребенком нарисовать свой набор карточек — воображаемые друзья, любимая одежда, животные, эмоции и пр. Эти карточки желательно прикрепить скотчем к картону, чтобы увеличить их прочность и долговечность. Найти карточку, придумать сказку из случайно выпавших карточек, найти похожие и многое другое можно придумать совместно!

6. КАРМАШКИ

Удобный вариант хранения мелочей — на плотную ткань пришиваются тканевые кармашки и вешаются на стену или шкаф. Кармашки могут быть разных цветов и геометрических форм, а также могут закрываться или быть открытыми. Таким образом, мы имеем и оригинальное пособие для изучения (форм, цветов, нахождения предметов и пр.), и удобный вариант хранения домашней мелочи (бусины, украшения, канцелярия, бумажки и пр.). Также с помощью этого пособия можно развивать навыки пространственно-временного ориентирования — имеем виду такие игры, как: «вспомни, в какой кармашек ты убрал свою игрушку только что; достань, пожалуйста, ручку, которую ты положил вчера», «низ-верх, право-лево» и пр.

7. МЕШОЧКИ

Сшитые вручную мешочки для хранения природных материалов — это уникальное поле сенсорных стимулов (ощупать и угадать, что в мешочке), а также способ удобно хранить дары природы. Сшить вместе с ребенком мешочки, обсудить их количество и размер («наши мешочки будут лежать в твоем ящичке, и давай выберем, какого размера они будут. Смотри — если сделаем слишком большой мешочек для желудей, то для камушков и каштанов уже не останется места. Ты согласен? Предложи, как ты хочешь?»), вместе наполнить различными наполнителями (ракушки, желуди, фасоль и пр.) и играть! Также эта игра развивает навыки бережливости, развивает сферу ощущения и восприятия, памяти и воображения. А еще содержимое мешочков может пойти на поделки.

8. СЕНСОРНЫЕ ПОДУШКИ

Шьются подушки с разным наполнением (синтепон, рваная бумага, вата и пр.), а снаружи пришиваются или приклеиваются различные предметы: палочки, нити, пуговицы, бусины и пр. Эти подушки можно использовать для изучения руками, для зрительного восприятия (рассматривать, искать конкретное), для фантазии («каждая подушка — это мир, где живут волшебные существа, которые спят в вате и питаются пуговицами»), а так же используются как сенсорные тропы — когда ребенку предлагается пройти по подушечкам, сложенным в виде дорожки. Такая массажная дорожка полезна всем возрастам, а отдельные подушечки можно связывать друг с другом или просто складывать рядом.

Вдохновения вам!

Автор: психолог центра «Логопед-Профи» Туишева Марина Шамилевна

Пособия для детей своими руками

Дидактическое пособие "В гостях у сказки"

 

Представила воспитатель Рындина Т.М. 

 

Цель: развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа, воспитание любви к театральной деятельности.

Представленное дидактическое пособие позволяет в игровой форме ненавязчиво и постепенно ввести детей в мир сказки. С помощью кукол-персонажей можно активизировать познавательную деятельность дошкольников и успешно решать дидактические задачи программного содержания. Куклы - это непросто симпатичные игрушки, которые развлекают ребят, а персонажи со своим настроением.

Варианты игры:

1. Использование героев в период заучивания потешек и стишков.

Ребенок держит в руках куклу и сам начинает произносить знакомую потешку или песенку. Персонаж раскрепощает стеснительных детей, стимулирует к речи.  

2. Игра "Чудесный мешочек"

Ребенок наощупь угадывает персонажа, затем может превратиться в угаданного героя.

3. Драматизация и обыгрывание сказки.

После прочтения сказки, воспитатель предлагает драматизировать ее. 

4. Игры-имитации.

В соответствии с выбранным героем ребенок изображает мимику и жесты своего сказочного персонажа.

5. Использование в дидактических играх.

"Кто что ест" - закрепление знаний и животных;

"Кого не стало" - развитие внимания и памяти;

"Измени голос" - подражание голосам героев.

 

 

 

 

 

 

Музыкально-дидактическая игра "Кузнечик"

(разработка мзыкального руководителя Быковой А.С.)

 

ЦЕЛЬ:   Развитие мелодического слуха , интонирования.

ЗАДАЧИ:

  1. Закрепить умение интонировать на одной высоте звука.
  2. Научить слышать и воспроизводить поступенное движение мелодии вверх и вниз. Уметь голосом воспроизвести поступенное движение.
  3. Научить слышать, воспроизводить голосом  устойчивый звук-тонику.
  4. Побудить желание самому спеть простейшую мелодию.

ХОД  ИГРЫ:

1 этап:

При первом знакостве с игрой можно загадать загадку про кузнечика, поговорить об этом насекомом:

«Знаю точно, всем знакомо,
Среди зелени травы
Есть одно из насекомых –
Ноги выше головы!»

Педагог демонстрирует всю игру от начала до конца. Пропевая песенку и показывая  передвижением кузнечика, как он скачет по цветочкам. Обращает внимание когда кузнечик скачет на одном цветочке, когда скачет вверх, когда вниз.

«Посмотрите как кузнечик скачет по цветочкам. Он спешит домой скорее к дочкам и сыночкам. Скок, скок, скок….. скок». Когда первые две фразы (предложения)  хорошо усвоятся детьми, попросить желающих, выйти и  во время совместного пения, показывать как кузнечик движется по цветочкам, следуя мелодии.

2 этап:

Приглашается желающий ребенок, он как буд-то кузнечик. Первые две фразы все вместе поем без показа движения кузнечика по цветочкам. А  слова «скок, скок, скок», ребенок поет поступеенно вверх и вниз, последний звук следует петь длиннее остальных, подчеркивая его устойчивость.

 

 

 

 

10 дидактических пособий из фетра для детского сада

Малыши-дошкольники учатся и познают мир через игру, поэтому существует целый отдельный вид игрушек и пособий — развивающие. Такие материалы помогают научить ребенка чему-то новому и побудить интерес к знаниям в процессе интересной и познавательной игры. Особенно стоит обратить внимание на развивающие игрушки и пособия из фетра, так как психологи выделяют его уникальные свойства для детского творчества и развития.

Если вы возьмете фетр в руки, то почувствуете насколько это теплый и уютный материал. Работа и игра с ним дает детям ощущение безопасности, расслабленности и доверия. Он идеально подходит для создания дидактических пособий для детского сада. Они помогут воспитателю в развитии и обучении детей и создании безопасной атмосферы в группе

Дидактические пособия из фетра развивают:

1) речь, обогащают словарный запас;

2) мелкую моторику, тактильные ощущения и сенсорное восприятие;

3) воображение, память и эмоциональную сферу. 

При этом, вовсе не обязательно создавать сложные в исполнении пособия или игрушки. Фетр прост в работе, как бумага, и практичен в игре. 

В помощь воспитателям и мамам мы собрали 10 несложных дидактических пособий из фетра, которые можно сделать своими руками.

Сушилка для игрушечной одежды (развитие мелкой моторики)

Эмоциометр. Дети выбирают смайлик, который соответствует их настроению (развитие эмоционального интеллекта)

Фланелеграф на разные темы (разыгрывать разные сюжеты, собирать пазлы, геометрические фигуры и т.д)

Конструктор из фетра

Изучаем погоду

Для развития мелкой моторики

Для счета

Сцена для кукольного театра

Учимся чистить зубки

Для развития мелкой моторики и изучения фигур

Купить фетр по низким ценам можно в нашем интернет-магазине Touch The Beauty. В разделе “Материалы” вы найдете все, что нужно для рукоделия и творчества.

Источник фото: Pinterest

У нас еще много интересного:

10 идей из фетра, как весело с детьми подготовиться к Хэллоуину

10 идей для поделок из фоамирана для детей

10 креативных закладок из фетра для книг

15 новогодних идей из фетра с выкройками

25 самых красивых свадебных букетов из фетра

Логопедические пособия для дошкольников своими руками. Логопедическое пособие для детского сада своими руками. Мастер-класс с фото. «Кто в домике живет?»

Тамара Охлопкова

1."Угадай картинку"

Игра представляет собой коробочки со сменными картинками внутри, засыпанными какой-либо крупой. Дети разгребают пальчиками крупу и по освобождающимся фрагментам картинки угадывают целое изображение. В качестве помощи (при затруднениях) на столе перед ребенком выкладываем несколько картинок, среди которых есть искомая.

Варианты использования игры .

1. Активизация словаря по лексическим темам.

2. Автоматизация звуков.

3. Найди пару : на столе несколько картинок. Ребенок, разгребая круп в коробочке, должен узнать картинку и найти такую же среди предложенных.

2."Ловкие пальчики"

На листках бумаги размером 10 на 10см нарисованы мелкие картинки таким образом, чтобы ребенок мог расставить по ним пальчики. Картинки относятся к разным лексическим темам (можно нарисовать картинки с закрепляемым звуком) .

Задание : "прячем" зайчиков ("собираем" ягоды, грибы, листики,овощи "ловим" бабочек и т. п., т. е. закрываем пальчиками рисунки. К основному заданию добавляем сопутствующие : назвать цвет, с какого дерева листок и т. п.



Публикации по теме:

Дидактическая игра "Собери букет"; Дидактическая игра " Посади жука на цветок" ; Дидактическая игра "Наряди ёлочку"; Дидактическая игра.

Дидактические игры своими руками. Планшет «Домики»Планшет включает в себя домики разных цветов, с разными замочками. Открыв дверку, дети.

Альтернативный вариант дорогостоящим дидактическим играм - игры, сделанные своими руками. Каждый раз перебирая старые кубики, рука не поднимается.

1. Игра "Домашние и дикие животные". На картон наклеены 2 картинки: лес и деревня, Проделаны дырочки и вставлены винтовые горлышки.

Одним из ведущих аспектов развития дошкольника является развитие мелкой моторики, и координации движений пальцев рук. Доказано, что развитие.

Правильное речевое дыхание необходимо для развития речи, поскольку дыхательная система - это ни что иное как энергетическая база для речевой.

Побродив по просторам интернета,решила сделать несколько настольных игр для своих малышей. Распечатала картинки, раскрасила и приклеила.

Творчество в работе учителя-дефектолога – неотъемлемый фактор успешности коррекционной работы.

Наверное, в любой профессии желателен творческий подход к работе, а в работе учителя-дефектолога он просто необходим. Дети, с которыми работает учитель-дефектолог пункта коррекционно-педагогической помощи учреждения дошкольного образования, в силу возраста не понимают, зачем логопед берет их на занятия.

К тому же, кроме речевого нарушения, они могут иметь особенности внимания, памяти, мышления, у детей может быть недостаточно развита мелкая моторика. Так же, как и все дети, они могут быть активными, неусидчивыми или пассивными, рассеянными. И педагог должен найти подход к каждому, ведь от этого зависит результат его коррекционной работы.

Особое внимание учитель-дефектолог должен уделить наглядности и играм.

Дидактический материал, который использует в работе учитель-дефектолог (игры, упражнения), должен быть красочным и интересным ребенку.

Ребенок-дошкольник хочет играть – пусть он играет, а педагог должен построить свою работу так, чтобы в игре выполнялась основная задача – коррекция имеющегося нарушения.

У каждого учителя-дефектолога имеется в арсенале свой набор игр и упражнений – компьютерных или бумажных, приобретенных или изготовленных своими руками. Игр – огромное множество.

Но сколько бы ни было издано пособий и дидактических игр, у каждого дефектолога в арсенале будет что-то свое, сделанное своими руками, какая-нибудь оригинальная игра, непохожая на другие игры. А если еще он владеет компьютером, возможности которого просто безграничны, то тут большой простор для фантазии.

Предлагаю несколько образцов простых игр, изготовленных с помощью компьютера, которые можно использовать в работе с детьми с нарушениями речи для автоматизации и дифференциации звуков, развития звуко-буквенного анализа, фонематического слуха, коррекции лексико-грамматической стороны речи, умения составлять простые и сложносочиненные (сложноподчиненные) предложения.

Игры я составляю в программе для составления презентаций Power Point: вставляю выбранную картинку-фон (дорожку, улитку, змейку, гусеницу, таблицу и т.п.) и накладываю на нее картинки с нужным звуком. Фон картинок лучше сделать прозрачным.

Это можно сделать в программе Adobe Photoshop, Point.net или какой-то другой программе – той, которой владеет педагог. Далее, при желании, можно сделать фон пособия.

Сюжет логопедической игры – дело фантазии логопеда.

Логопедические бродилки

Изготовление пособия. Выбрать картинку-бродилку, наложить на нее картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.

Цель игры:

Ход игры.

Ребенок «идет» пальчиками по дорожке, четко проговаривая закрепляемый или дифференцируемые звуки.

Варианты игры (этой и последующих):

1. Предложить ребенку найти на картинке еще предметы с заданным звуком и посчитать их: одна елка, две елки, три елки, четыре елки пять елок. В этом случае ребенок учится согласовывать числительные с существительными. Для упражнения в согласовании прилагательных с существительными добавляем признак – зеленая елка. Ребенку нужно будет проговорить: одна зеленая елка, две зеленые елки, … пять зеленых елок.

2. Предложить ребенку выбрать пять понравившихся картинок (например, велосипед, рыбка) и составить с ними предложения («Мама купила велосипед», «Рыбка плавает в реке»).

3. Предложить ребенку выбрать пять понравившихся картинок и поиграть в игру «Жадина»: «Мой велосипед, моя свинка, моя шляпа» и т.д. Или игра «Не жадина»: «Я все отдал тебе, и теперь у меня нет велосипеда, нет свинки, нет шляпы». Так мы упражняем ребенка в правильном употреблении падежных окончаний существительных.

4. Предложить ребенку выбрать пять понравившихся картинок и поиграть в игру «Один-много»: елка – елки, свинка – свинки, велосипед – велосипеды.

На базе одной картинки из предложенных игр можно реализовать множество вариантов игр, реализуя главную цель – коррекция нарушений речи.

Логопедические лабиринты

Изготовление пособия.

Выбрать картинку-лабиринт, вставить в слайд презентации, наложить картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.

Цель игры: автоматизация (дифференциация) звуков, развитие мелкой моторики.

Ход игры.

Ребенок называет картинки лабиринта, четко проговаривая звуки.

В эту игру может играть ребенок с логопедом, а можно организовать ее с подгруппой детей, у которых автоматизируется один и тот же звук. В таком случае потребуется кубик и фишки. Игроки бросают кубик. Сколько выпало точек, столько игрок может сделать ходов, четко проговаривая слова с закрепляемым звуком (или с дифференцируемыми звуками). В этой игре есть опасность зайти в тупик, поэтому ребенку нужно быть внимательным и следить, чтобы этого не произошло. Кроме автоматизации звуков, в этой игре развивается еще и зрительное внимание, а отвечая на вопрос-название игры, ребенок учится составлять предложения с предлогами.


Кроме закрепления звуков, в играх этой серии и в играх, представленных ниже, также можно предложить те же варианты задания для коррекции лексико-грамматической стороны речи, что и в играх-бродилках.

Логопедические гусеницы

Изготовление пособия. Выбрать картинку-гусеницу, вставить ее в слайд, наложить картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.

Цель игры: автоматизация (дифференциация) звуков, развитие мелкой моторики.

Ход игры.

Ребенок продвигает фишку по гусенице, четко проговаривая звуки.


На данном материале, кроме закрепления звуков, также можно отработать согласование числительных и прилагательных с существительными, единственное и множественное число существительных, умение составлять предложения.

Логопедические дорожки

Изготовление пособия. В функции «Вставка» выбрать «Фигуры», вставить подходящую фигуру, размножить ее и сделать из нее дорожку. Затем наложить на дорожку картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.

Цель игры: автоматизация (дифференциация) звуков, развитие мелкой моторики.

Ход игры.

Ребенок «идет» пальчиками по дорожке, четко проговаривая звук. Далее ребенок, отвечая на вопрос (например «Кого зовет коза?»), составляет простое предложение («Коза зовет козленка»).


На материале игр данной серии также можно отработать согласование слов в предложении, подбор признаков к предмету, единственное и множественное число существительных и т.д.

Логопедические собиралки

Изготовление пособия. В файл вставить картинку (например, гриб, клубнички), размножить ее и сделать из нее дорожку (можно взять картинки разных грибов), затем наложить на них картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон. Потребуется кубик и фишки.

Цель игры: автоматизация (дифференциация) звуков, развитие мелкой моторики.

Ход игры.


Игроки по очереди бросают кубик – сколько выпало точек на кубике, на столько картинок нужно продвинуть фишку, четко произнося название картинок.

Логопедические змейки

Изготовление пособия. Выбрать картинку-змейку, наложить картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.

Цель игры: автоматизация (дифференциация) звуков, развитие мелкой моторики.

Ход игры.


Игроки по очереди бросают кубик – сколько выпало точек на кубике, столько игрок может сделать ходов, четко называя слова с закрепляемым звуком. И здесь также можно выбрать три-пять картинок, составить с ними предложения, посчитать их, согласуя числительные с существительными. Затем можно закрыть или убрать картинки и дать ребенку задание: «Вспомни, какие картинки были на этой змейке» (развитие зрительной памяти).

Логопедическое домино

Изготовление пособия. В функции «Вставка» выбрать таблицу, вставить в слайд, залить таблицу понравившимся цветом, наложить картинки с нужным звуком.

Цель игры: автоматизация (дифференциация) звуков.


Картинный материал разрезать по горизонтали, затем по вертикали между одинаковыми картинками (можно заламинировать) и играть как в обычное домино. Разница лишь в том, что вместо точек на домино картинки, и нужно их назвать, согласуя числительное с существительным.

Логопедические улитки

Изготовление пособия. Выбрать картинку-улитку, наложить картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.

Цель игры: автоматизация (дифференциация) звуков, развитие мелкой моторики.


Для игры потребуется кубик и фишки. Играть может ребенок с логопедом, а можно организовать игру с подгруппой детей, с которыми осуществляется закрепление произношения одного и того же звука.

Ход игры.

Игроки по очереди бросают кубик – сколько выпало точек, столько игрок может сделать ходов, четко называя слова с закрепляемым звуком.

Цель игры для ребенка – добраться до приза (это может быть фишка, картинка, наклейка или какой-то другой приз), а для логопеда – закрепить у ребенка поставленный звук.

Варианты использования игры данной серии могут быть такие же, как и в играх других серий, а могут быть и свои – тут дело фантазии педагога.

Для выработки устойчивого интереса к занятиям, ускоренного достижения положительного результата мною было разработано многофункциональное, мобильное дидактическое пособие «Звукоцветик», для развития всех компонентов устной речи, которое состоит из 12 страниц книги.

Пособие способствует активизации деятельности дошкольников, индивидуализации обучения и воспитания, имеет развивающее, обучающее и воспитывающее значение. Его можно использовать в совместной и самостоятельной коррекционно - образовательной деятельности с детьми.

Первая страница на закрепление правила самоконтроля за произнесением звуков, на формирование акустико – артикуляционного образа звука. Е.А. Иванова. Слышу, вижу, ощущаю – правильно говорю!

Вторая страница для слияния звуков в слоги, закрепления акустико – артикуляционных образов звуков. Дети угадывают звук, рассказывают о правильной артикуляции, читают слоги.

В.М. Акименко. Новые логопедические технологии.

Третья страница на закрепление звукопроизношения звука в слогах, развития слухового внимания, памяти, ритма, мелкой моторики.

Дети запоминают слоги (слова) пальчиками показывают каждый слог (слово) и произносят, опираясь на следы зверей. Можно придумывать любой ритмический рисунок

Четвёртая и пятая страницы для развития мелодико-интонационной выразительности речи. Умения изменять силу голоса, высоту, ритм, темп.

Приёмы работы над каждым ритмом :

1. Пропевать по схеме, указкой показывая символ произносимого звука.

2. Пропевать по схеме, отхлопывая ритм.

3. Пропевать по памяти, отхлопывая ритм.

4. Воспроизводить ритм «песни» с разными гласными.

При работе над ритмом на пятой странице развиваем у детей слуховое восприятие, слуховую память, учим воспроизводить ритм по образцу, придумывать свои ритмические рисунки.

Т.В. Александрова. Живые звуки или Фонетика для дошкольников.

Шестая страница «Звуковые дорожки» используются при автоматизации звуков в словах, развития фонематического восприятия, навыков звукового анализа слова, развития лексико-грамматических представлений, связной речи, внимания и памяти.

Предлагаются задания:

1. Вспомни, как правильно произносится звук. Выбери дорожку. Веди пальчиком по дорожке, называя слова. Не забывай правильно произносить звук.

2. Пройди по дорожке, называя слова, которые начинаются со звука…

3. Пройди по дорожке и называй слова, которые отвечают на вопрос КТО?; пройди по дорожке и называй слова, которые отвечают на вопрос ЧТО?

4. Пройди по дорожкам, называя слова с прилагательными.

5. Произнеси слово, раздели на слоги, выдели ударный.

6. Вспомни слова, которые ты произнёс и запомнил.

7. Придумай предложения со словами, которые ты запомнил.

8. Все дорожки идут от (…). Выбери, по какой дорожке пойдёт (…) и куда он придёт.

9. Придумай маленький рассказ, что случится с (…), если но (она) встретится с (…), (…), (…).

10. Расскажи о приключениях (…) маме и своим друзьям.

Седьмая страница «Трёхэтажный домик» для закрепления правильного произношения звука, для развития навыков фонематического анализа и синтеза. Учим правильно произносить звук, определять позицию звука в слове (вначале, в середине, в конце).

Восьмая и девятая страницы «Паровозики» для совершенствования слоговой структуры слова, развития навыка определять количество слогов в слове, умения определять ударный слог, обозначать схемой.

Предлагаются четыре паровозика с разным количеством окон. Дети должны отхлопать и разложить картинки с разным количеством слогов в соответствующие паровозики. Определить в каждом слове ударный слог. Поставить или показать схему слова, с указанием ударного слога.

Десятая страница «Две куклы» используется на этапе дифференциации правильно произносимых звуков. Детям предлагаются задания :

  • Вспомнить акустико – артикуляционный образ звука. Правильно произнести. Назвать, что есть общего? Чем отличаются дифференцируемые звуки?
  • «Подари куклам с разными именами картинки» с соответствующим звуком.
  • Определи место звука.
  • Сосчитай количество слогов.
  • Придумай предложение. Сосчитай количество слов в предложении.

Одиннадцатая страница используется при знакомстве с предлогами.

Предлагаются задания:

  • Выполнить инструкцию.
  • Ответить на вопрос: «Что ты сделал?»
  • Какое маленькое слово?
  • Знакомство со схемой предлога.
  • Найди схему на странице «Речецветика», придумай предложение.
  • Сосчитай количество слов в предложении, определи место маленького слова.
  • Запиши схему предложения.

Для определения предлога, дополнительно предлагается кубик со схемами «маленьких» слов.

З.Е. Аграновия В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников.

Двенадцатая страница для знакомства и закрепления правил речи:

  • Текст состоит из предложений.
  • Предложения состоят из слов.
  • Слова бывают маленькие и большие.
  • Каждое слово пишется раздельно.
  • Первое слово пишется с большой буквы.
  • Имена собственные пишутся с большой буквы.
  • В конце предложения ставится точка.
  • Слова состоят из слогов.
  • Слоги состоят из звуков.
  • Звуки бывают гласные (Поют, нет преграды, девочки).
  • Согласные, произносятся с преградой во рту, мальчики. (Сердитые, твёрдые и ласковые, мягкие).
  • Без гласных звуков слога (песенки) не получится.
  • Сколько в слове гласных, столько и слогов.

Г.А. Ванюхина «Речецветик»

Закрепление произношения в сочетании с развитием фонетического анализа развивает мыслительные способности детей, направляет их внимание на звуковую сторону речи. Учит наблюдать сравнивать, т. е. формирует обобщённые фонематические представления, которые в свою очередь, становятся стимулом для совершенствования артикуляции. Этому способствует и умение у детей качественной оценки своей речи и речи окружающих, т. е. самоконтроля. Связь формирования фонетико-фонематической системы с развитием лексико-грамматического строя речи, формирует правильные коммуникативные навыки, влияет на качественную подготовку детей к школе.

Структурное подразделение «Детский сад «Радуга» комбинированного вида» МБДОУ «Детский сад №11 комбинированного вида»

Рузаевского муниципального района

«Домик с играми»

(многофункциональное логопедическое пособие своими руками)

Кулакова О. В.

Учитель-логопед

Рузаевка 2016г.

Актуальность.
Владение грамотной речью и умение выразить свои мысли – это необходимые навыки для будущих школьников, основа их успешной учебы.
Важным моментом при подготовке к школе становится выбор методов обучения. Самый эффективный метод – использование дидактической, обучающей игры, как одной из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка и в то же время – основного вида деятельности дошкольника.
Таким образом, у дидактической игры две цели: одна из них – обучающая, которую преследует педагог, а другая – игровая, ради которой действует ребенок. Необходимо, чтобы эти цели дополняли друг друга и обеспечивали речевое оздоровление.

Работаю в детском саду учителем -логопедом с детьми с нарушениями речи. В своей работе использую разные игры и пособия , которые делаю сама. Мне нравятся многофункциональные пособия , поэтому изготовила пособие , с помощью которого можно решать сразу несколько задач. Пособие « Домик с играми » мобильное и легкое в использовании. Оно имеет привлекательный вид и вызывают интерес многократной игры с ним.

Описание: данное дидактическое пособие деревянное, выполнено в виде «домика». Стенки «домика» съемные, крепятся на липучке. К пособию прилагаются различные материалы, которые удобно размещаются внутри «домика».

Цель многофункционального дидактического пособия:

Всестороннее развитие речи детей дошкольного возраста.

Это пособие помогает решать множество задач: развивать умение классифицировать, находить лишнее, обогащать словарь, развивать речь, развивать логическое мышление, развивать внимание, память, автоматизировать звуки, проводить логопедическое обследование и т.д. Рассмотрим подробнее игры с этим пособием:

«Солнышко»

Цель: создание игровой мотивации при выполнении артикуляционных упражнений.

«Геометрические фигуры» - Учить и знакомить ребенка с геометрическими фигурами не только важно, но и очень интересно! Необходимо проявить фантазию, придумать игры и задания для детей. Вот, например, «Сортер» - это одна из первых развивающих игрушек малыша, позволяющая узнать о свойствах разных фигур. Его суть заключается том, что для определенного отверстия нужно подобрать игрушку соответствующей формы (шарик, кубик и другие). Ребенок очень быстро начинает понимать, что к чему, такая игрушка не только учит ребенка быстро различать фигуры разной геометрической формы, но и тренирует мелкую моторику пальцев, а также развивает логическое мышление .

«Доска настроения» - оформляется в начале и в конце любого занятия. Здесь ребята отражают свое настроение в виде пиктограммы.

    Цель: Учить распознавать и передавать эмоциональные проявления с помощью мимики.

    Обогащать словарь детей за счет слов, обозначающих различные эмоции и чувства.

    Воспитывать уважение друг к другу.

«Фланелеграф»

Какие игры можно придумать с фланелеграфом? Здесь простор фантазии неограничен. С фланелеграфом изучаем цвета, формы, размеры, цифры, учимся читать, группировать, сравнивать, устраиваем различные театры и многое другое. А самое главное:

    Формирование способности детей к самообучаемости.

    Развитие умений не только технически исполнить роль, но и передать свое отношение к ней.

Но самое любимое занятие детей – вешать и снимать картинки с фланелеграфа самостоятельно, по своему сценарию и делать это многократно.

«Теневой театр» - очень удивительный и зрелищный вид театрального искусства. Широко известны теневые представления, в которых с помощью ладоней изображаются различные животные и люди. Этот прием можно смело использовать в театре теней. С помощью театра активно поддерживаем стремление детей к прекрасному. Стараемся вовлечь детей в интересный и творческий процесс, где они раскрепощаются и раскрываются как маленькие артисты.

«Подбери по цвету»

Цель:

    развивать интерес к математической стороне.

    способствовать проявлению и развитию специфических элементов математических способностей

    воспитывать желание познавать новое.

«Магнитная доска»

Цель: создание условий для ознакомления детей со свойствами магнита. Развитие творческой активности, воображения, познавательных способностей.

«Караоке»

На логопедических занятиях использую опыт и наработки музыкального руководителя. После артикуляционной гимнастики провожу музыкальную разминку, чтобы повторить правильное произношение автоматизируемого звука, и подготовить детей к более сложному речевому материалу. Использую для этого картинки с изображением музыкальных инструментов или сами инструменты (как настоящие, так и муляжи). Дети пропевают слоги (открытые, закрытые, со стечением согласных, прямые, обратные) на простую мелодию, изображая игру на этих инструментах. Если на занятии используются настоящие инструменты – поем и играем. Во время такой разминки дети поют тихо и громко, медленно и быстро, плавно и отрывисто, хором и индивидуально, «оркестром» (поют все, но каждый пропевает свой слог). Задания зависят от индивидуальных особенностей ребенка. Инструменты и речевой материал меняется.

«Паутинка»

С помощью резинки ребята создают различные виды, формы паутинок.

Цель данной игры: развитие воображения, приобретение навыков самостоятельности игровой самостоятельной игровой деятельности и общения.

«Время»

Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.

Цель : Развитие временных представлений у дошкольников старшей группе.

«Волшебная муфточка»

С помощью этой игры ребята могут поприветствовать друг друга, просовывая руки в отверстия с обеих сторон и находя другую руку, пожать ее. Также можно поиграть в игру «Чудесный мешочек».

«Геоконт»

«Геоконт» - это оригинальная игра, направленная на логико-математическое развитие дошкольников, знакомство их с предметным миром, формирование навыков конструирования и решения творческих задач

Цель:

    освоение названий и структуры геометрических фигур, их размера;

    развивать умение строить симметричные, несимметричные фигуры, узоры, ориентироваться в пространстве; различение цветов радуги;

    развивать умение конструировать фигуры по схеме, картинке, словесному алгоритму и собственному замыслу; внимание, память, элементы логического мышления; воображение, творческие способности; пальцевую и кистевую моторику рук.

    формируем способность детей к самообучаемости, также интерес к школе, социальную готовность к ней

    развиваем умение не только технически исполнить роль уже ученика, школьника, но и передать свое к ней отношение;

    способствовать развитию воображения, творческих проявлений детей, интереса к участию в игровой деятельности и художественной с элементами творчества, радости, от реализации своих замыслов и желаний.

Как играть.

Игра размещается на доске. Ребенок натягивает резинки на гвоздики и создает предметные силуэты, геометрические фигуры, узоры, цифры, буквы по образцу, словесному алгоритму и собственному замыслу. С помощью одной игры можно решать большое количество образовательных задач. Незаметно для себя малыш осваивает цифры и буквы; узнает и запоминает цвет, форму; тренирует мелкую моторику рук; совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение. Универсальность по отношению к образовательным программам.

«Мы художники, творцы!»

Цель:

    стимулировать и поддерживать желание самостоятельно приобретать знания в процессе доступных видов деятельности

    развивать интерес к изобразительной деятельности, в том числе и совместной, поддерживать заинтересованность конкретными её видами

    развивать изобразительные способности и одарённость детей

    содействовать обогащению изобразительного опыта детей в создании художественного образа на доступном им уровне

    развивать творческую активность, воображение, познавательные способности средствами изобразительного искусства

    вызвать интерес к школе, социальную готовность к ней

    воспитывать желание фантазировать и рисовать придуманное на листе бумаги

«Мои пальчики - мои помощники»

    Шнуровка «Гвоздик»

    «Лабиринт»

    Тактильная доска «Добрые ладошки»

    «Разноцветные пробочки»

Цель:

    развивают фантазию ребёнка,

    внимание, мелкую моторику рук и координацию движений,

    развивают интерес детей к сотрудничеству, навыки речевого и деятельного общения со взрослыми и сверстниками, обогащать опыт «игрового общения»

    способствуют развитию воображения, творческих проявлений детей, интереса к участию в игровой деятельности и художественной с элементами творчества, радости, от реализации своих замыслов и желаний.

    формируют способность детей к самообучаемости.

    развивают умение не только технически исполнить роль, но и передать свое к ней отношение;

    воспитывают желание помогать, сопереживать персонажу и проявлять заботу о них и других. Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему, эмоциональную отзывчивость на состояние других людей, добрые чувства .

Идеи многофункционального пособия небезграничны. Содержимое игр может быть разнообразным (всё будет зависеть от педагога, его воображения и задач, решаемых в играх). Это могут быть игры для развития: мелкой моторики, логического мышления, связной речи, а также игры для автоматизации и дифференциации различных звуков.

Аннотация: в данной статье рассказывается о том, какие игры для логопедических занятий можно сделать своими руками и как их менять в зависимости от поставленных задач.

Не секрет, что занятия с логопедом для ребенка это большой труд. Если это дошкольник, то, приходя в кабинет к логопеду ему не всегда просто переключиться с игровой деятельности на учебную.

Если же речь о школьнике, то, как правило занятия начинаются после того, как ребенок отсидел полдня за партой. Поэтому нужно постараться сделать так, чтобы обстановка на занятиях все-таки носила больше игровой характер. А игры в этом — первые помощники.

Игры-бродилки

На своих занятиях я активно использую игры-бродилки .

Можно использовать готовые карты, но на них придется заменить штрафы, например, заклеив картинкой с необходимым данному ребенку звуком для автоматизации. И получится, что вместо возврата не несколько ходов он проговорит «са-са-са» или «ла-ла-ла»…

Варианты каждый логопед выберет сам. И все-таки мне больше по душе нарисованные своими руками карты-бродилки, да и в качестве фишек гораздо интереснее будут восприниматься игрушки из «киндер яиц».

«Волчок»

Еще одна игра, которую я использую для автоматизации звуков -это волчок .

Из картона вырезается шестиугольник и оформляется в соответствии с поставленными задачами.

Если мы автоматизируем группу свистящих звуков, значит на гранях волчка должны быть изображения, включающие в себя эти звуки (сани, собака…), если автоматизируем группу сонорных звуков-другие картинки.

Может быть, ребенок достаточно взрослый и способен идентифицировать буквенное изображение? Значит, на волчке будут буквы, обозначающие нужный нам звук.

Чтобы волчок крутился, в центр ставим зубочистку и крутим! Остановился на ребре-произносим то, что на нем изображено.

У меня волчков очень много: на разные группы звуков, на разные периоды автоматизации (начиная от звука к слогу, слову, предложению…)

Игра «Волшебный мешочек»

Одна из самых любимых для ребят — это игра «Волшебный мешочек »!

Принцип всем хорошо знаком-внутри непрозрачного (желательно тряпичного) мешочка что-то находится. Ребенок засовывает внутрь руку и на ощупь старается описать что же у него в руке.

Содержимое мешочка может меняться в зависимости от задач обучения.

Например, мы хотим обогатить словарный запас прилагательными-значит кладем внутрь мелкие игрушки, здесь снова на помощь придут киндер — яйца.

Ребенок держит в руке игрушку и рассказывает, какая она — твердая или мягкая, гладкая или шершавая, в некоторых случаях удастся описать форму… А, когда достанет-добавит и цвет.

Детям постарше, знакомым с буквами, я кладу в мешочек пластиковые буквы — с удовольствием пытаются определить, что за буква им попалась и назвать звук.

Игра «Потеряшки»

И еще одна речевая игра, которая пополняет словарный запас предлогами и очень хорошо развивает внимание — «Потеряшки».

На формате А-3 рисуется или наклеивается иллюстрация (комнаты, леса, полянки и т.д.), далее выбирается предмет, который «потеряется» на картинке, в колличестве пяти-семи штук.

К примеру, в «лесу» может потеряться гриб или кленовый лист или бельчонок. Этот вариант наиболее удачный, так как он может оказаться и ПОД деревом и НА дереве и ОКОЛО дерева…

В комнате может «потеряться» шапочка, носок и т.д. Ребенок находит каждый «потерянный» предмет и говорит, где тот находился.

Речь — это основная форма взаимодействия человека с окружающим миром. Наша задача — помочь ребенку овладеть этой формой в совершенстве. Обучение для детей скучным быть не должно, иначе толку от него будет мало. Игры помогают ребенку учиться с интересом и при это не уставать.

Тюлягина Н.А.,
учитель-логопед

Своими руками - «Дошколёнок.ру»

Наглядно дидактическое пособие по культуре питания «Вкусовое лото» Автор: Долинина Каролина Владимировна, воспитатель, ГБДОУ детский сад № 52 г. Санкт-Петербург
Новогоднее оформление группы в детском саду Автор: Барсук Валентина Анатольевна, воспитатель, МБДОУ "Детский сад № 143"
Наглядно-познавательное пособие «Достопримечательности России» Автор: Пашкевич Наталия Викторовна, воспитатель, ГБДОУ детский сад №52 г.Санкт-Петербург
Наглядно-познавательное пособие «Ордена и медали Великой Отечественной войны» Автор: Зуева Ольга Ивановна, воспитатель, ГБДОУ детский сад № 52 г. Санкт-Петербург
Лэпбук по развитию речи своими руками. Лэпбук «Речевичок» Автор: Лещенко Валентина Михайловна, воспитатель, МБДОУ "Детский сад № 2"
Наглядно-познавательное пособие «Деревья России» Автор: Зуева Ольга Ивановна, воспитатель, ГБДОУ детский сад № 52 г. Санкт-Петербург
Макет «Правила дорожного движения» Автор: Ходжаева Хосият Каримбаевна, воспитатель, ГБДОУ детский сад №52 "Чудо" в Приморском районе Санкт-Петербурга
Наглядно-познавательное пособие «Изобретения» Автор: Пашкевич Наталия Викторовна, воспитатель, ГБДОУ детский сад №52 г.Санкт-Петербург
Наглядно-познавательное пособие «Зимние виды спорта» Автор: Зуева Ольга Ивановна, воспитатель, ГБДОУ детский сад № 52 "Чудо" г. Санкт-Петербург
Лэпбук «Правила дорожного движения» Автор: Ходжаева Хосият Каримбаевна, воспитатель, ГБДОУ детский сад №52 Приморского района Санкт-Петербурга
Наглядно-познавательное пособие «Кто живет в лесу?» Автор: Пашкевич Наталия Викторовна, воспитатель, ГБДОУ детский сад №52 г.Санкт-Петербург
Наглядно-познавательное пособие «Грибы» Автор: Зуева Ольга Ивановна, воспитатель, ГБДОУ детский сад № 52 "Чудо" г. Санкт-Петербург
Наглядно-познавательное пособие «Строение птиц» Автор: Зуева Ольга Ивановна, воспитатель, ГБДОУ детский сад № 52 "Чудо" г. Санкт-Петербург
Дидактическое пособие для детей младшего дошкольного возраста «Занимательный круг» Автор: Беккер Наталья Алексеевна; Дворянчикова Татьяна Алексеевна, воспитатели, ГБДОУ детский сад №52 г. Санкт-Петербург
Лэпбук «Вода» Автор: Ходжаева Хосият Каримбаевна, воспитатель, ГБДОУ детский сад №52 "Чудо" в Приморском районе Санкт-Петербурга
Наглядно-дидактическое пособие для детей старшего дошкольного возраста к сюжетной игре «Космические путешественники» Автор: Дмитриева Мария Игоревна, воспитатель ГБДОУ детский сад № 105 компенсирующего вида, г. Санкт-Петербург
Лэпбук «Правила пожарной безопасности» Автор: Ходжаева Хосият Каримбаевна, воспитатель, ГБДОУ детский сад №52 "Чудо" в Приморском районе Санкт-Петербурга
Лэпбук «Весна» Автор: Ходжаева Хосият Каримбаевна, воспитатель, ГБДОУ детский сад №52 "Чудо" в Приморском районе Санкт-Петербурга
Лэпбук «Времена года» Автор: Миненко Д.Д., воспитатель МБДОУ комбинированного вида д/с №1, ст. Кущёвская
Дидактическое пособие коврограф «Репка» Автор: Беккер Наталья Алексеевна, воспитатель, ГБДОУ детский сад №52 г. Санкт-Петербург

Руководство для родителей по вехам развития

Вехи движений

  • Кувыркается в обе стороны (вперед-назад, назад-вперед)
  • Сидит с опорой руками, а затем без нее
  • Поддерживает весь вес на ногах
  • Достигается одной рукой
  • Передает объект из руки в руку
  • Использует захватывающий захват (не клещи)

Визуальные вехи

  • Развивает полноцветное зрение
  • Дистанционное зрение развивается
  • Улучшается способность отслеживать движущиеся объекты

Вехи языка

  • Отвечает на собственное имя
  • Начинает отвечать на «нет»
  • Различает эмоции по тону голоса
  • Отвечает на звук, издавая звуки
  • Использует голос для выражения радости и неудовольствия
  • Журчит цепочки согласных

Познавательные вехи

  • Находит частично скрытый объект
  • Исследует с руки и рот
  • Изо всех сил пытается достать предметы, которые недоступны

Социальные и эмоциональные вехи

  • Любит социальную игру
  • Заинтересован в зеркальных изображениях
  • Реагирует на выражения эмоций другими людьми и часто выглядит радостным

Развитие Health Watch

Поскольку каждый ребенок развивается по-своему, невозможно точно сказать, когда и как ваш ребенок совершенствует определенный навык.Вехи развития, перечисленные в этой книге, дадут вам общее представление об изменениях, которых вы можете ожидать, но не беспокойтесь, если развитие вашего собственного ребенка пойдет несколько иначе. Однако сообщите своему педиатру, если у вашего ребенка появятся какие-либо из следующих признаков возможной задержки развития для этого возрастного диапазона.

  • Кажется очень жестким, с напряженными мускулами
  • Кажется очень гибким, как тряпичная кукла
  • Голова все еще откидывается назад, когда тело подтягивается к сидячему положению
  • Тянется только одной рукой
  • Отказывается обниматься
  • Шоу отсутствие привязанности к человеку, который заботится о нем
  • Кажется, мне не нравится находиться рядом с людьми
  • Один или оба глаза постоянно поворачиваются или выключаются
  • Постоянное слезотечение, дренаж глаз или чувствительность к свету
  • Не реагирует на звуки вокруг него
  • С трудом подносит предметы ко рту
  • К четырем месяцам не поворачивает голову, чтобы определить местонахождение звуков
  • К пяти месяцам не переворачивается ни в одном направлении (вперед-назад или назад-вперед)
  • Кажется безутешным ночью, через пять месяцев
  • Не улыбается спонтанно к пяти месяцам
  • Не может сидеть с помощью в течение шести месяцев
  • Не смеется и не издает визжащих звуков ix месяцев
  • К шести-семи месяцам активно не тянется к объектам
  • К семи месяцам не следует за объектами на ближнем (1 фут) [30 см] и далеком (6 футов) [180 см] диапазоне
  • К семи месяцам не несет веса
  • К семи месяцам не пытается привлечь внимание действиями
  • К восьми месяцам не лепет
  • К восьми месяцам не проявляет интереса к играм в пикабу

Руководство для родителей по обучению детей разнообразию | Scholastic

Вы слышали это раньше: дети - губки! Они постоянно наблюдают и формируют мнение о себе и других, а это значит, что сейчас решающий момент, чтобы научить их ценить прекрасное разнообразие в нашем мире.Конечно, все мы хотим, чтобы наши дети были лучшими гражданами мира, но иногда бывает трудно понять, с чего начать.

«С самого раннего возраста дети распознают различия, и важно, чтобы родители, учителя и руководители образовательных учреждений помнили об этом и сыграли определенную роль в восприятии этих различий», - говорит Луи Родригес, доктор юридических наук, доцент кафедры образования. , общество и культура в Калифорнийском университете в Риверсайде. «Чем раньше мы сможем сделать это в наших домах, школах и сообществах, тем лучше мы сможем продолжать эти разговоры, когда дети переходят из школы до школы в высшее учебное заведение.”

Вот лишь несколько способов научить ценить мультикультурализм и инклюзивность на протяжении всей жизни вашего ребенка, а также книги, которые помогут вам на этом пути.

Защитник окружающей среды Баба Диум однажды сказал: «В конце концов, мы сохраним только то, что любим, мы будем любить только то, что понимаем, и мы поймем только то, чему нас учат».

То же самое и с мультикультурной инклюзивностью - подумайте о том, чему вашего ребенка ежедневно учат о людях разных рас и национальностей, религиях, инвалидности и способностях, гендерной идентичности, социально-экономическом статусе и так далее.Помогите ей представить себе мир, который на самом деле представляет тот, в котором она живет, познакомив ее с широким спектром книг, игрушек, продуктов питания, телешоу, фильмов, музыки, впечатлений и, конечно же, людей. «Есть много разных способов представить идею о том, что мы живем в многокультурном мире, и предоставить такие материалы, как книги, в которых дети видят отражением самих себя и других людей», - говорит Родригес. (Посмотрите эти книги, цель которых - научить доброте и сочувствию.)

Честно и в соответствии с возрастом поговорите со своим ребенком о различиях, которые он распознает в других.Например, если ваш ребенок указывает на другие цвета кожи, вы можете сказать: «Да, у людей действительно разные цвета кожи, и в этом красота мира, в котором мы живем».

По мере того, как ваш ребенок растет, погрузитесь в более глубокие разговоры о том, как другие воспринимают различия и как все группы могут принимать друг друга. «Многие люди хотят подчеркнуть, что мы больше похожи, чем разные», - говорит Сандра Грэм, доктор философии, президентский председатель Калифорнийского университета по вопросам образования и разнообразия.«Но делать вид, что этих различий не существует, не очень продуктивно, потому что дети скоро увидят множество доказательств того, что это не так в реальной жизни, и что некоторые различия имеют действительно важные социальные последствия».

К тому времени, когда она пойдет в начальную школу, ваш ребенок больше разбирается в проблемах, которые он слышит в школе или в новостях, и может спросить вас о текущих событиях. Проведите время в машине или за обеденным столом, чтобы откровенно обсудить то, что она хочет узнать.Узнайте ее мнение о том, что происходит, и спросите, как она себя чувствует: что заставляет ее чувствовать себя счастливой, неудобной, злой или грустной из-за сложившейся ситуации?

И, конечно же, не забывайте о том, что играет дома на заднем плане по телевизору. «Восприятие детей постоянно формулируется, - говорит Родригес. «Важно, чтобы мы очень сознательно подходили к тому, чему мы подвергаем наших детей, и обсуждали любые стереотипы, когда они возникают, чтобы они не увековечивались».

Дети сегодня больше связаны с остальным миром, чем когда-либо прежде, что может увеличить их подверженность ложным фактам, ядовитым комментариям и кибербуллам.По словам Грэхема, поскольку сложно отслеживать использование Интернета, родителям важно подготовить детей к тому, что они увидят в Интернете, задолго до того, как они подключатся к Интернету.

Для этого вы можете поговорить о том, как некоторые люди используют Интернет для распространения крайних взглядов (просто подумайте о комментариях к новостным статьям или разглагольствованиях в социальных сетях), и о том, как негативные и неправильные стереотипы могут сохраняться в Интернете - и о вреде, который эти стереотипы наносят. Вы также можете научить своего ребенка, как проницательно следить за онлайн-контентом, написанным в преднамеренно подстрекательской манере, или как угадывать, когда кто-то рассказывает только одну сторону истории.

Это важно сделать до того, как могут возникнуть какие-либо проблемы, будь то ваш ребенок стал объектом нетерпимого поведения или стал свидетелем этого от других. Узнайте, кому вы можете сообщить об издевательствах в школе вашего ребенка, и о правилах, связанных с этим. «Постарайтесь создать такие отношения со своим ребенком, чтобы они чувствовали, что они могут выйти вперед, чтобы поговорить об этом, и поощряйте их не терпеть такого поведения», - говорит Фарха Аббаси, доктор медицины, доцент кафедры психиатрии в Университете штата Мичиган.

С другой стороны, мы, как родители, можем сделать все, что в наших силах, чтобы научить хорошему поведению, но в какой-то момент ваш ребенок может сказать что-то обидное и неприемлемое по отношению к кому-то другому. «Поговорите с ними об этом, сначала создав безопасную среду и сказав:« Я люблю вас, я доверяю вам, и я просто пытаюсь понять, почему вы так отреагировали », - говорит Аббаси. «Тогда вы можете внушить им, что это неприемлемое поведение». Наряду с принятием соответствующих дисциплинарных мер, серьезно поговорите с ней о правильных способах разрешения разногласий (если это было причиной ее замечаний), ролевых разговоров, если необходимо, и попросите ее искренне извиниться перед всеми, кого она обидела.Эти книги об издевательствах могут помочь начать разговор.

Призовите ребенка критически относиться к учебной программе, которую он изучает в школе. Например, есть ли точка зрения, которой может не хватать в его учебнике истории? Ограничены ли его задания в успеваемости по английскому языку с точки зрения разнообразных персонажей?

Вы можете даже научить его, что иногда можно мягко (и уважительно) бросить вызов тому, как чему-то учат, - говорит Джоди Мари Тезинг-Риттер, исполнительный директор по вопросам справедливости, разнообразия и инклюзивности Университета Висконсин-О-Клэр.«Это может быть хорошим упражнением для критического мышления, когда вы вместе с ребенком будете выбирать разные книги, чтобы пожертвовать их классу», - говорит она.

Независимо от того, решите ли вы сделать пожертвование школе своего ребенка или пополнить свою домашнюю библиотеку книгами о разнообразии, эти многокультурные детские книги помогут вам начать работу. (Просмотрите наш полный список многонациональных детских книг.)

1. Мы получили весь мир в наших руках - Отмеченный наградами иллюстратор Рафаэль Лопес чествует молодых людей во всем мире этим потрясающим ритмичным чтением, которое укрепляет единство и дружбу.

2. Почему я? - В этой поэтической сказке два очень разных персонажа неосознанно задают один и тот же вопрос: «Почему я есть я?» Ваш ребенок будет поглощен великолепными иллюстрациями, подчеркивающими множество разных человеческих качеств.

3. Скрытые фигуры - Эта впечатляющая правдивая история о четырех блестящих чернокожих женщинах-математиках, которые помогли НАСА запускать людей в космос, изобилует вдохновением.

См. Другие рекомендации по мультикультурным книгам для детей от 3 до 5 лет.

1. Она смела: Малала Юсуфзай - Дети и взрослые во всем мире были вдохновлены невероятной историей Малалы, пакистанской девушки, на которую напали за защиту прав и образования девочек. Тем не менее, она продолжала настойчиво и в конечном итоге стала самым молодым лауреатом Нобелевской премии в истории.

2. Американская девочка: девочка по имени Хелен - Когда Хелен Келлер потеряла зрение и слух в очень раннем возрасте, ее родители наняли учителя, чтобы помочь ей понять мир вокруг нее.Эта книга рассказывает детям замечательную историю о том, как Хелен бросила вызов ожиданиям и стала легендарным активистом в защиту американцев с ограниченными возможностями.

3. Это просто тест - Дэвид Да-Вей Горовиц оказывается в центре внимания культур, друзей и его китайско-еврейско-американской семьи в этой веселой, трогательной истории о многонациональном малолетнем подростке, живущем в разгар холодной войны.

Посмотрите другие подборки книг, посвященных разнообразию в возрасте от 6 до 10 лет.

1. Революция Эвелин Серрано - Эвелин 14 лет, она живет в испанском Гарлеме в 1969 году, когда молодые пуэрториканские активисты протестуют на улицах. Тем временем ее нахальная Абуэла переехала из Пуэрто-Рико, чтобы жить со своей семьей. Вспышка темперамента и преданность проверяются, когда Эвелин узнает важные истины о своем латиноамериканском наследии и о молодых людях, которые сформировали нацию.

2. И она была - Дара всегда жила беззаботной жизнью со своей матерью-одиночкой, пока не нашла свидетельство о рождении.Она шокирована тем, что узнала: ее мать - трансгендер, и она изменилась, когда Дара была младенцем. В результате Дара отправляется в изменяющее жизнь, открывающее путешествие, чтобы узнать о своей большой семье, а также о понимании и принятии.

3. Прикреплено - В этой истории о самопознании и дружбе Отэм и Адонис не могли быть более разными, кроме одного: они оба имеют дело с инвалидностью. У Outgoing Autumn есть неспособность к обучению, из-за которой чтение становится болезненной проблемой, в то время как застенчивый, любящий книги Адонис использует инвалидное кресло.Эта история, рассказанная чередующимися голосами, исследует, как аспекты нас самих, которые некоторые считают слабыми, на самом деле являются активами, которые навсегда меняют нас и тех, кого мы любим.

Преимущества практического обучения для детей

Практическое обучение - это процесс обучения, фактически делая и переживая что-то, а не просто говоря об этом. Термин «практический» используется, потому что эти действия обычно связаны с физическим использованием рук - например, дети могут использовать манипулятивные методы, такие как подсчет кубиков и сортировка предметов, чтобы понять математические концепции, а не просто изучают теорию с помощью книг или карандашей. и бумажные упражнения.

Практическое обучение особенно важно для маленьких детей, поскольку именно так они запрограммированы на обучение. Дети учатся, наблюдая, копируя и экспериментируя со своими руками и телом, как только они родились, и игра продолжает оставаться наиболее важным способом приобретения новых навыков, пока они не достигнут школьного возраста и старше.

Еще веселее и увлекательнее

Дети могут быстрее развивать навыки, когда им весело. Например, обучение алфавиту и базовым навыкам формирования букв может быстро наскучить маленьким детям с использованием традиционных карандашей и бумаги или карточек.

Вместо этого разрешить им использовать поднос с песком или пеной для бритья, чтобы обводить буквы пальцами, или предоставить пластилин или глину для формирования букв - это забавное занятие, которое не покажется трудным или пугающим. Таким образом, изучать буквы не только приятнее, но и дети лучше запоминают, как их составлять, чем традиционные упражнения на грамотность.

Позволяет учиться на реальном опыте

Скучные и повседневные занятия для взрослых могут стать интересным опытом для маленьких детей.В первые годы жизни малыши любят копировать своих родителей, выполняя основные домашние дела, такие как подметание и складывание одежды, и, хотя их первоначальные попытки могут оказаться не совсем полезными, они будут осваивать важные физические и поведенческие навыки, которые можно использовать в дальнейшей жизни.

Использование реального опыта для изучения концепций и навыков намного эффективнее, чем просто рассказывать о них, как в пословице: «Скажи мне, я забуду; покажи мне, я запомню; вовлекай меня, я пойму. Если вы когда-нибудь сомневаетесь в этом принципе, просто подумайте, сколько людей учатся водить машину, читая книгу!

Побуждает к взаимодействию с природой

Проведение времени на открытом воздухе, общение с природой и изучение таких занятий, как сельское хозяйство и садоводство, - прекрасные виды практического обучения в ранние годы.

Доказано, что взаимодействие с природой важно для людей всех возрастов, способствуя оптимальному физическому и психическому здоровью. Потенциально даже более важно поощрять любовь к природе с раннего возраста и поощрять естественные эксперименты и взаимодействие с миром за пределами классной комнаты.

Пребывание на улице, безусловно, дает больше возможностей побегать и выпустить пар, что, как знает любой воспитатель маленьких детей, является необходимостью делать их счастливыми и уменьшать поведенческие проблемы, а также оставаться здоровыми и активными.

Разрешить исследование всех пяти чувств

Любой, у кого есть маленькие дети, знает, что беспорядок неизбежен, но беспорядочная игра - это не только неудобство для взрослых - на самом деле, это важный способ для маленьких детей познавать мир. Такие занятия, как беспорядочная сенсорная игра, позволяют детям делать собственные открытия в отношении материалов и проводить собственные мини-эксперименты, чтобы познавать мир.

Беспорядочная игра может быть мультисенсорным опытом, включающим зрение, осязание, запах, звук и даже вкус.Было показано, что задействование нескольких органов чувств помогает детям более эффективно учиться и запоминать.

Изучение различных тактильных материалов, таких как песок, вода, краска, тесто и слизь, также может быть социальной деятельностью и может способствовать развитию речи по мере того, как дети изучают новый словарный запас для описания текстуры и свойств различных материалов.

Задействуйте несколько областей мозга

В раннем детстве мозг развивается быстро, и первые шесть лет считаются критическим периодом для развития.Мозг разделен на две стороны или полушария, каждая из которых отвечает за разные навыки, а также контролирует противоположную сторону тела.

Правая часть мозга, наиболее активная в раннем детстве, занимается визуальной и пространственной деятельностью, а также всем, что связано с творчеством и воображением. Более аналитическая левая сторона, которая занимается такими навыками, как логика и математика, не начинает развиваться у большинства детей до 10-11 лет.

Когда несколько действий, таких как разговор, слушание и использование рук, объединяются, это активирует больше. области мозга, чем отдельная деятельность.Это помогает в обучении и запоминании так же, как и мультисенсорная игра.

Развивает навыки мелкой моторики

Любая деятельность, в которой задействованы руки, например резка, приклеивание, сортировка, формование или манипулирование, помогает развить высокую точность, необходимую для важных реальных задач, таких как завязывание шнурков для обуви и письмо ручкой .

Практические занятия помогают детям укрепить мышцы рук, повысить точность и овладеть функциональными навыками, которые они будут использовать до конца своей жизни.

15 книг, которые помогут детям понять, что жизнь черных имеет значение

«Пока черные люди не станут свободными, никто не будет полностью свободен. Потому что проблемы, которые больше всего затрагивают чернокожих, влияют на всех. Все." Недавний пост с официального сайта движения Black Lives Matter донес эту истину до дома.

Дети еще не слишком молоды, чтобы узнать о принципах и проблемах, лежащих в основе этого движения, хотя то, что они узнают, будет отличаться в зависимости от возраста и стадии развития.

Вот почему учителя по всей стране проводят с 3 по 7 февраля Неделю действий Black Lives Matter в школе . По мере того, как дети узнают, что означает «Жизнь чернокожих», педагоги и ученики также будут призывать школы нанимать больше чернокожих учителей, предписывать чернокожие исторические и этнические исследования и положить конец политике абсолютной нетерпимости.

В этом посте я поделюсь 15 книгами для детей и подростков, которые возвышают красоту и силу чернокожих детей и сообществ, а также те, которые иллюстрируют принципы движения Black Lives Matter.Все книги в этом посте написаны или написаны в соавторстве чернокожими писателями.

Интересуетесь, как поделиться принципами движения с маленькими детьми в соответствии с их возрастом? Прочтите эту полезную статью учителя Лаленьи Гарсиа .

Вы можете найти бесплатное руководство по учебной программе для Black Lives Matter Week в школе здесь .

15 книг для детей и подростков для изучения принципов движения Black Lives Matter

Раскрытие информации: для вашего удобства этот пост содержит партнерские ссылки.Если вы покупаете товары по этим ссылкам, я могу получить небольшую комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас. Вы можете прочитать мою полную политику раскрытия информации здесь.

Руки вверх! Брианна Дж. Макдэниел и Шейн В. Эванс

Найти на Amazon Найти в книжном магазине

Когда сознательные взрослые слышат фразу «руки вверх», мы, вероятно, также думаем о словах «не стреляй», которые скандировали на стольких митингах Black Lives Matter.

Автор Брианна МакДэниэл думает о том, как «поднятие руки» сигнализирует об активизме, а также о многих повседневных делах в жизни молодой черной девушки. Когда она играет в прятки, когда она тянется к кухонной раковине и когда она просит братьев и сестер выбрать ее в игре, ее руки поднимаются.

Финальная сцена книги показывает, как она заявляет: «Поднимите руки!» на митинге, где участники марша высоко держат свои плакаты, покрытые лозунгами, напоминающими нам поднять руки и выступить за справедливость. (Рекомендуется для детей от 4 до 7 лет)

I Am Enough Грейс Байерс и Кетура А.Бобо

Найти на Amazon Найти в книжном магазине

Эта трогательная, продуманная книга прославляет и сосредотачивает внимание на чернокожих девушках, которые в молодом возрасте слишком часто получают сообщения от общества о том, что их недостаточно. Когда чернокожих девочек показывают играющими, учащимися и бросающими себе вызов, они напоминают нам, кто они и на что способны.

Диапазон эмоций и переживаний, заключенных в простом рифмованном тексте, усиливается красивыми, реалистичными иллюстрациями.(Рекомендуется для детей от 3 до 7 лет)

Связанное сообщение: 18 мощных книг для детей и подростков о расе и расизме

Эй Черный ребенок Усени Юджин Перкинс и Брайан Коллиер

Найти на Amazon Найти в книжном магазине

Усени Юджин Перкинс написал стихотворение «Эй, черный ребенок» в 1970-х годах для детского мюзикла, и с тех пор его читало бесчисленное количество детей.Потрясающие коллажные иллюстрации Брайана Коллиера по-новому оживляют стихотворение.

Стихи призывают черных детей осознать, кто они на самом деле и кем могут быть. Делая это, они могут изменить свою жизнь, а также сделать так, чтобы нация стала такой, какой они хотят.

Мне нравится, как иллюстрации включают элементы движений за гражданские права и Black Lives Matter, чтобы напомнить детям, на что они способны. (Рекомендуется для детей от 4 до 8 лет)

Похожие сообщения: 2 новые антирасистские книги для детей и подростков

Помогите детям узнать о расизме, бедности, окружающей среде и многом другом и принять меры по их устранению.

Вы также будете получать тематические ресурсы о моих детях и правосудии в вашем почтовом ящике каждый вторник. Не нравится? Без проблем. Вы можете отказаться от подписки в один клик.

Политика конфиденциальности

Что-то случилось в нашем городе: детская история о расовой несправедливости Марианн Челано, Мариетта Коллинз и Энн Хаззард

Найти на Amazon Найти в книжном магазине

Эту интересную и важную книгу написали три детских психолога.Это отличный ресурс, который помогает воспитателям рассказывать детям о стрельбе в полиции. История рассказывает о двух детях, белом и черном, которые учатся в одном классе в школе. Все взрослые в городе говорили о том, что полиция застрелила черного человека. Дети подслушивают их разговоры, и у них есть вопросы.

Вопросы детей вызывают ответы их родителей, которые раскрывают наследие расизма в Соединенных Штатах, а также сопротивление черных расизму. История имеет множество уровней, и дети в разном возрасте будут воспринимать ее по-разному.В книгу также включены обширные заметки для родителей о противодействии расизму, в том числе ресурсы, специально разработанные для чернокожих семей. (Рекомендуется для детей от 6 до 10 лет)

Связанное сообщение: Говоря о расовой несправедливости с моим 6-летним

Sulwe Лупита Нионго и Вашти Харрисон

Найти на Amazon Найти в книжном магазине

Я с нетерпением ждал публикации Sulwe .Теперь, когда книга у меня в руках, я могу без сомнения сказать, что ожидание того стоило! Кожа Сульве «цвета полуночи», но она мечтает иметь светло-коричневую кожу своей сестры Мич. Дети в школе дают Сульве жестокие прозвища, и она делает все, что может придумать, чтобы осветлить свою кожу.

Мать Сульве пытается убедить ее в своей красоте, но только когда в ее окне появляется звезда, все начинает меняться. Звезда рассказывает ей историю сестер День и Ночь, к которым тоже относились по-разному из-за их цвета кожи.После того, как Ночь убегает, и она, и Дэй обнаруживают, насколько она нужна и красива. (Рекомендуется для детей от 4 до 8 лет)

Связанное сообщение: Антирасизм в школе: 9 примеров, вдохновляющих педагогов

Папа, снаружи шумит Кеннет Брасуэлл, Джо Дент и Джули Андерсон

Найти на Amazon

Этот небольшой графический роман исследует, что такое протесты и почему люди их используют.Когда двое детей спрашивают своего отца, какие звуки они слышали накануне вечером, он объясняет, что община протестовала.

На примерах от Мартина Лютера Кинга до Марша миллионов людей их родители объясняют, что люди в районе протестуют против того, как полиция обращается с их сообществом. Это хорошая первая книга, в которой рассказывается о том, почему и как протестуют такие группы, как Black Lives Matter. (Рекомендуется для детей от 5 до 9 лет)

Связанное сообщение: 7 вдохновляющих детских активистов против расизма

Оттенки черного: праздник наших детей Сандра Л.Пинкни и Майлз К. Пинкни

Найти на Amazon Найти в книжном магазине

Фотографии и текст в этой книжке с картинками подчеркивают уникальность каждого чернокожего ребенка. Бросая вызов стереотипу о том, что есть только один способ стать черным, дети исследуют различные оттенки своей кожи, текстуры волос и цвета глаз.

Моя любимая страница - последняя, ​​когда группа детей заявляет: «Я черный. Я уникален. Я происхожу из древних королей и королев.Что ты видишь, когда смотришь на меня? Я черный. Я горжусь быть собой ». (Рекомендуется для детей от 3 до 7 лет)

Помогите детям узнать о расизме, бедности, окружающей среде и многом другом и принять меры по их устранению.

Вы также будете получать тематические ресурсы о моих детях и правосудии в вашем почтовом ящике каждый вторник. Не нравится? Без проблем. Вы можете отказаться от подписки в один клик.

Политика конфиденциальности

Корона: ода свежей огранке Деррик Барнс и Гордон К.Джеймс

Найти на Amazon Найти в книжном магазине

При чтении записки автора Деррика Барнса у меня на глаза навернулись слезы. Он пишет о том, что парикмахерская - это редкое место, где утверждают черных и коричневых мальчиков. Когда они смотрят в зеркало в парикмахерской, он говорит: «Они хотят, чтобы каждый мог видеть то, что они видят: настоящую жизнь, дышащую, сострадательную, вдумчивую, блестящую, безграничную душу, которая имеет значение - это очень важно».

Сами рассказ и иллюстрации наполнены радостью, показывая, что парикмахерская - это место, где с черными мальчиками обращаются как с королевскими особами, где они получают свои короны.Ребенок в кресле видит не только то, что он есть, но и величие других людей в магазине. (Рекомендуется для детей от 6 до 10 лет)

Непобежденный Кваме Александер и Кадир Нельсон

Найти на Amazon Найти в книжном магазине

Непобежденный - это дань Александра всем черным лидерам, обычным людям и движениям, которые слишком часто не упоминаются в учебниках истории.Он органично связывает движения за гражданские права и Black Lives Matter. Каждая страница посвящена разным группам от «невозмутимых» до «марширующих праведников, которые пели , нас не сдвинет , потому что черные жизни имеют значение».

Из-за того, что книга построена, дети разного возраста могут воспринимать ее по-разному. Например, на странице «это для невыразимого» дети видят свечи, цветы и фотографии Сандры Блэнд, Тамир Райс и других, погибших от рук полицейских.Для детей постарше, которые хотят больше говорить, в конце книги есть обширные примечания, в которых описывается каждый человек на безупречных иллюстрациях Нельсона. (Рекомендуется для детей от 7 до 12 лет)

Похожие сообщения: Детские книги и ресурсы для изучения истории чернокожих круглый год

Книжный зуд: свобода, правда и величайший книжный магазин Гарлема Вонда Мишо Нельсон и Р. Грегори Кристи

Найти на Amazon Найти в книжном магазине

Национальный мемориальный африканский книжный магазин Льюиса Мишо был легендарным в Гарлеме с 1930-х годов до закрытия в 1970-х.Самоучка, Мишо знал, что книги - ключ как к познанию, так и к освобождению. «Не бери! Читать книгу!" он часто говорил людям, когда все еще продавал книги с тележки на улице. Книжный магазин даже стал местом сбора таких активистов, как Малкольм Икс, который устроил митинг перед магазином.

Умные, рифмующиеся высказывания Мишо о книгах, знаниях и силе разбросаны по всему рассказу, в котором книжный магазин исследуется глазами маленького сына Мишо.(Рекомендуется для детей от 8 до 12 лет)

Связанная запись: 17 детских книг о системном расизме

Введение в афроамериканскую историю для детей Джабари Асим и Линн Гейнс

Найти на Amazon Найти в книжном магазине

Эта иллюстрированная энциклопедия - полезный ресурс для любого дома или учебного заведения. Асим помогает детям старшего возраста понять правду о том, что история афроамериканцев - это история Америки.Объем событий, людей и движений, которые он включает, выходит далеко за рамки того, чему обычно учат детей в школе.

Движение Black Lives Matter и смерть Трейвона Мартина, Эрика Гарнера, Майкла Брауна и других невооруженных чернокожих имеют отдельные записи в разделе книги о новом тысячелетии.

Хотя записи в книге подробны, они не настолько длинные, чтобы дети старшего возраста потеряли интерес. (Рекомендуется для детей от 8 до 14 лет)

Хороший вид неприятностей Лиза Мур Рамэ

Найти на Amazon Найти в книжном магазине

Этот роман о средних классах меня полностью захватил! Двенадцатилетняя Шайла сильно отличается от своей старшей сестры Ханы.Шэй терпеть не может попасть в беду (даже от мысли об этом чешутся руки), в то время как Хана принимает участие в смелых протестах Black Lives Matter.

Шей - новичок в средней школе, и ей приходится иметь дело с изменением дружбы и ее первой большой любовью. Вдобавок она пытается понять, как отвечать другим детям, которые говорят, что она недостаточно черная, и учителю, который ожидает, что она будет говорить от лица всей своей расы.

Все это время ее сестра и родители внимательно наблюдают за судом над полицейским, который застрелил невооруженного чернокожего мужчину.После того, как Шейла видит, что Хана участвует в волнующем протесте, она решает, что тоже хочет оказать поддержку. Но готова ли она к трудностям, которые она могла бы вызвать, высказавшись? (Рекомендуется для детей от 10 до 14 лет)

Связанное сообщение: 12 увлекательных книг для чтения в течение Месяца афроамериканской истории

Помогите детям узнать о расизме, бедности, окружающей среде и многом другом и принять меры по их устранению.

Вы также будете получать тематические ресурсы о моих детях и правосудии в вашем почтовом ящике каждый вторник.Не нравится? Без проблем. Вы можете отказаться от подписки в один клик.

Политика конфиденциальности

Коричневая девушка мечтает Жаклин Вудсон

Найти на Amazon Найти в книжном магазине

Так много всего упаковано в стихотворных мемуарах Вудсон о ее детстве в 1960-х и 1970-х годах. Испытывая горести и радости взросления как в Южной Каролине (в эпоху Джима Кроу), так и в Бруклине, Вудсон находит свой голос через письмо.По мере того, как она переживает движения за гражданские права и власть черных, храбрость и гордость Вудсон и ее сообщества возрастают.

Окруженная тесным кругом семейной любви, Вудсон также скорбит о разлуке с некоторыми членами своей семьи на протяжении большей части своей жизни. Пока дети живут с бабушкой в ​​Южной Каролине, их мать зарабатывает деньги в Бруклине. Как только она накопит достаточно, чтобы дети присоединились к ней в Нью-Йорке, они должны оставить своих бабушек и дедушек.

Эта книга, вдохновившая Марли Диас на кампанию №1000BlackGirlBooks , представляет собой новую американскую классику, которую обязательно нужно читать в классах английского языка в средней школе.(Рекомендуется для детей от 10 до 14 лет)

Say Her Name (Poems to Empower) Зетта Эллиотт и Лавис Уайз

Найти на Amazon Найти в книжном магазине

Во введении Эллиотт говорит: «Иногда я пишу стихи, но я не поэт». Хотя Эллиот больше всего известна своими детскими романами и книжками с картинками, я не могу согласиться! У нее явно есть дар и к поэзии, и к прозе.

Название коллекции навеяно движением #SayHerName Афроамериканской политической кампании.Он призван привлечь внимание к насилию в отношении чернокожих женщин и женщин, которое так часто не привлекает внимания средств массовой информации. Стихи являются одновременно свидетельством храбрости, стойкости и творческого потенциала чернокожих женщин, а также призывом к справедливости в их борьбе за выживание в условиях расизма, сексизма и гомофобии.

Многие из стихотворений - дань уважения, в том числе посвящения трем соучредителям движения Black Lives Matter, а также известным поэтам, включая Гвендолин Брукс и Филлис Уитли.

Когда так много старшеклассников задаются вопросом, какое отношение поэзия имеет к их жизни, этот том является отличным дополнением к школьным библиотекам. (Рекомендуется для детей от 14 лет)

Ненависть, которую вы отдаете , Энджи Томас

Найти на Amazon Найти в книжном магазине

Старр Картер - подросток, специалист по переключению кодов. Каждый день она выдвигает две разные версии себя. Один для нее - из бедного района черных, где она живет, а другой - для школы для богатых белых, которую она посещает.Разделение ее жизни, кажется, работает, пока ее лучший друг Халил не застрелен полицией, а Старр сидит на пассажирском сиденье.

Школьные друзья Старра не подозревают, что она знала Халила. Когда ее подруга Хейли предполагает, что Халил был головорезом, Старр больше не может игнорировать расистские взгляды Хейли. Пока Старр борется со своими отношениями в школе, она также должна иметь дело с полицией и активистами, которые хотят, чтобы она стала частью их дела против жестокости полиции.

Я не могу рекомендовать эту книгу как подросткам, так и взрослым.

Также имейте в виду, что версия фильма, адаптированная белым сценаристом, искажает ключевые аспекты книги . (Рекомендуется для детей от 13 лет)

Вдохновленный Реджио Эмилией: новая учебная программа в среде обучения, ориентированной на отношения

То, что дети учатся, не является автоматическим результатом того, чему их учат, скорее, это в значительной степени является результатом собственных действий детей как следствия их деятельности и наших ресурсов.
—Лорис Малагуцци, Сотня языков детей

Автор этих слов, Лорис Малагуцци, был основателем и директором известных муниципальных дошкольных учреждений Реджо-Эмилии, Италия. Малагуцци скончался два десятилетия назад, но мы надеемся, что он будет доволен прогрессом, достигнутым учителями дошкольного образования в Северной Америке в понимании его педагогических уроков. Его философия - смесь теории и практики, которая побуждает педагогов рассматривать детей как компетентных и способных учеников в контексте групповой работы (Fraser & Gestwicki 2002) - отличается от широко принятой точки зрения Пиаже, которая рассматривает развитие ребенка как в значительной степени внутреннее и происходящее в этапы (Муни 2013).Малагуцци подчеркивал, что «нам нужно думать не столько о ребенке, который развивается сам по себе, сколько о ребенке, который развивает себя, взаимодействуя и развиваясь с другими» (Rankin 2004, 82). Таким образом, в основе философии Реджо-Эмилии лежит упор на построение и поддержание отношений.

Как и Выгоцкий, Малагуцци считал, что социальное обучение предшествует когнитивному развитию (Gandini 2012). Он подчеркнул, что окружающая среда играет центральную роль в процессе осмысления обучения.Это понятие было настолько важным, что Малагуцци определил среду как третьего учителя (Gandini 2011). Третий учитель Малагуцци - это гибкая среда, отвечающая потребностям учителей и детей в совместном обучении. Поощряя творчество благодаря работе молодых рук, манипулирующих предметами или создавая произведения искусства, это среда, которая отражает ценности, которые мы хотим донести до детей. Более того, классная среда может помочь сформировать личность ребенка как влиятельного игрока в его или ее собственной жизни и жизнях других.Чтобы создать такую ​​среду, учителя должны идти глубже, чем то, что просто видно на уровне глаз, и развивать глубокое понимание основополагающих принципов и детского мышления, вопросов и любопытств.

Чуть более десяти лет назад пресвитерианская дошкольная школа Pinnacle в Скоттсдейле, штат Аризона, начала реализацию программы, находящейся под непосредственным влиянием школ Реджо-Эмилии. Вдохновленные трудами Леллы Гандини, мы начали теплые отношения с автором и педагогом, регулярно приглашая Гандини посещать нашу школу.

Лелла Гандини наиболее известна в Северной Америке как ведущий защитник подхода Реджо-Эмилии к дошкольному образованию. Ее многочисленные публикации включают в себя труды о дошкольном образовании и фольклоре, и она является соавтором или соредактором таких работ, как Insights and Inspirations From Reggio Emilia: Stories of Teachers and Children from North America and The Hundred Languages ​​of Children: The Reggio Emilia Подход к дошкольному образованию. Благодаря нашей дружбе с Леллой Гандини мы реализовали стратегии, которые позволяют учителям использовать пространство и материалы для ускорения обучения.Например, ранней осенью учителя замечают, что дети интересуются паутиной на детской площадке. Несколько четырехлетних детей обнаруживают пряди, отражающие солнечный свет, на столбе забора. Учителя знают, что открытие пробудило у детей любопытство, когда дети попросили сфотографировать в Интернете. Классный руководитель Кери Вулси описывает свой ответ:

Мы пытаемся объединить навыки письма и подготовки к написанию с детьми, поэтому я сказал детям: «О, черт возьми, у меня нет камеры; не могли бы вы нарисовать это для меня? " Они забежали в класс, взяли планшеты, бумагу и маркеры и поспешили обратно на игровую площадку.А потом начали рисовать. Некоторые из этих детей обычно не хотят писать или рисовать просто потому, что не уверены в этих навыках. Но здесь они бросаются на задачу, потому что она была для них значимой. Независимо от того, как выглядел рисунок, это было полное празднование того, что они узнали.

Создание гибкой среды обучения, основанной на взаимоотношениях


Отношения лежат в основе философии Реджо-Эмилии.Эта философия отражается в среде, которая окружает ребенка тремя «учителями» или главными героями. Первый учитель - родитель - берет на себя роль активного партнера и наставника в обучении ребенка. Второй - классный руководитель. Часто работая в парах, классный руководитель берет на себя роль исследователя и намеренно вовлекает детей в содержательную работу и беседу. Третий учитель - это среда, которая должна быть не только функциональной, но и красивой и отражать обучение ребенка.Именно отношения ребенка с родителями, учителем и окружающей средой способствуют обучению.

Дети конструируют свои собственные знания с помощью тщательно спланированной учебной программы, которая задействует и развивает текущие знания ребенка, признавая, что знания не могут быть просто предоставлены ребенку. Учебная программа, часто возникающая по своему характеру, основана на интересах детей. Когда обучение является продуктом управляемой конструкции ребенка, а не просто передачей учителя и усвоения ребенком, обучение становится индивидуализированным.Важнее всего то, что обучение становится двусторонними отношениями, в которых понимание учителем ребенка так же важно, как и понимание ребенка учителя.

Учебная программа Emergency не является общедоступной. Это требует, чтобы учителя активно искали и преследовали интересы детей. Такая учебная среда требует высокой степени доверия к творческим способностям учителя и предполагает образ ребенка как человека, активно ищущего знания. Это перспектива, которая переворачивает структурированную учебную программу с заранее определенными результатами с ног на голову.Стандартизованная учебная программа, разработанная для воспроизведения результатов, часто исключает любую возможность спонтанного запроса, крадя потенциальные моменты обучения у студентов и учителей в подходе к обучению в классе, основанном на «резаке для печенья». Учитывая разнообразие детей, которых мы обучаем, принятие консервативного рецепта для обучения, оценки и оценивания в лучшем случае проблематично. Каждый ребенок, которого мы обучаем, уникален и требует от нас руководствоваться нашим собственным суждением, а не правилами.Чтобы хорошо преподавать, преподаватели должны гарантировать, что творчество и новаторство всегда присутствуют. Хотя хорошее обучение требует организации и распорядка, оно никогда не бывает негибким и редко бывает рутинным. Он танцует от удивления. Он преследует чудо. На каждом шагу находит радость.

Гибкая среда позволяет учителям реагировать на интересы детей, давая им возможность вместе накапливать знания. Это очевидно на нашем примере расследования паука. Учителя могли просто оставить в стороне интерес детей к паукам, ограничив активность детской площадкой.Вместо этого они побуждают детей рисовать то, что они наблюдают, и делиться этими наблюдениями и рисунками во время кружка в классе. Конечно, учителя уже запланировали какое-то мероприятие на время ежедневного кружка; они откладывают его, чтобы получить знания по предмету, который пробудил детское воображение. Одна из классных учителей, Кристин Лундквист, описывает, что произошло потом.

Мы спросили детей, что они знают о пауках и паутинах. Живя в пустыне, пауки всех форм и размеров обычны.Поэтому мы не были удивлены, когда дети бурлили идеями о том, как создаются паутины, или рассказами о храбрых отцах, удаляющих пауков из комнат в своих домах. Мы записали комментарии детей и включили их в ежедневное электронное письмо родителям. Уже на следующий день на детской площадке дети снова были на ней, нашли и довольно громко воскликнули, что был обнаружен еще один паук.

Учителя принимают меры, сначала разыскивая в школьной библиотеке сборники рассказов о пауках и проверяя научно-популярные книги в местной библиотеке.Случайный разговор между одним из учителей и ее соседом приводит к подарку живого тарантула, поднимая расследование на новый уровень. Родители, оповещенные о расследовании пауков через ежедневную переписку по электронной почте, начинают говорить и читать о пауках со своими детьми дома. Построение знания становится очевидным, когда дети включают в свои рисунки мешочки для яиц, прядильщики и несколько глаз; отсчитайте лапки пауков; и сравните пауков с другими насекомыми, обитающими на игровой площадке.

Создание среды, отражающей наши ценности


Удивительно, но в наших попытках определить передовой опыт мы редко обращаемся к видению того, как наши ценности передаются через нашу практику. Чего мы надеемся достичь, преодолев стандарты грамотности и счета? Какую культуру мы хотим, чтобы дети испытали в наших школах? Несколько лет назад наши сотрудники посетили конференцию в одном из местных общественных колледжей, которую представили Деб Кертис и Марджи Картер.Конференция под названием «Размышляя через призму мышления» была разработана, чтобы помочь учителям и школам развивать творческое и рефлексивное мышление о своей учебной среде (Curtis et al. 2013). Марджи Картер предложила, чтобы мы, как команда преподавателей, составили простой рабочий лист, который помог бы нам понять, как наши ценности отражаются в нашей классной среде.

Когда мы оцениваем расследование паука, рабочий лист отражает обучение, происходящее в нашем классе, изменения, необходимые в окружающей среде, и введение новых материалов.Используя подобные инструменты оценки, команда преподавателей Pinnacle встречается каждую неделю как группа, а также несколько раз в неделю с партнерами по обучению в классе. Это время для учителей, чтобы учиться друг у друга, запланировано на неделю и никогда не идет на компромисс. Это время, посвященное обсуждению их работы, их надежд и опасений, а также идей с другими коллегами. Это признание того, что обучение хорошему преподаванию редко происходит во время обучения в колледже, а скорее в контексте школьного опыта и дискуссий с коллегами.Мы считаем, что научиться хорошо учить - это дело всей жизни. Таким образом, мы считаем себя инструкторами по обучению наших студентов. Ведя себя больше как исследователи, учителя придают смысл и демонстрируют ценности, когда учителя и ученики вместе выстраивают процесс обучения.

Одно мы знаем наверняка: ученики будут преуспевать в школьной среде, где преуспевают сами учителя. Лучшие школы воспитывают учителей, которые там работают, а также учеников, которые учатся в стенах.Обучение у наших коллег заслуживает времени и внимания, поскольку открывает новые идеи о том, каким должно быть профессиональное развитие. Изменение результатов в классах требует, чтобы учителя бросали вызов тому, что они знают и что они считают целесообразным с точки зрения развития, и выходят за рамки педагогических методов. По нашему опыту, это может происходить только в среде, которая уважительно относится к различиям во взглядах, поддерживает попытки пробовать что-то новое и помнит о готовности учителей избавиться от своей чувствительности и изоляции.Учителя, которые привыкли работать в одиночку, трансформируют свое мышление в поиск решений, которыми они делятся со своими коллегами. Такая трансформация в педагогической практике может произойти только в среде, где высоко ценятся сотрудничество и обсуждение.

Создание среды, способствующей творчеству


Обучение творчеству включает в себя постановку открытых вопросов, где может быть несколько решений; работа в группах над совместными проектами, использование воображения для изучения возможностей; установление связей между разными способами видения; и изучение двусмысленностей и противоречий, которые могут существовать между ними.
Кен Робинсон, «Не в наших мыслях: учимся быть креативным»

В подходе Реджо-Эмилии есть много того, что отличает его от других попыток определить передовой опыт в дошкольном образовании. Большое внимание во всем мире уделяется тому, что программа делает упор на символические языки детей, которые с любовью называют сотней языков детей. Джордж Форман и Бренда Файф (2012) описывают сотню языков детей как символические языки, которые дети используют для выражения своих собственных знаний и желаний с помощью рисунков, разговоров, раннего письма, драматических игр, музыки, танцев и других способов.Осознавая, что в основе творчества лежит наше желание самовыражения, школы Реджо-Эмилии создают среду, которая вдохновляет и поддерживает творческое мышление и изобретения. Если построение и поддержание отношений должно стать основой обучающегося сообщества, тогда всегда должен присутствовать творческий потенциал. Творчество - это проводник, инструмент, который позволяет нам общаться и понимать других.

В каждом учебном помещении Pinnacle есть бумага и письменные принадлежности. В воображаемых игровых пространствах в классах и на игровой площадке дети активно пишут и рисуют.Это становится частью культуры обучения, процессом, который усваивается внутри группы. Мы сознательно стараемся избегать покупки готовых материалов, таких как предварительно нарезанные кусочки пенопласта или резиновые штампы, и вместо этого тратим ресурсы на бумагу, планшеты и различные формы инструментов для письма и рисования. Просить детей нарисовать то, что они видят, а затем вернуться к предмету позже, чтобы добавить еще больше деталей, - это сама суть научного наблюдения. Когда тарантул присоединяется к классу, учителя кладут рядом с террариумом увеличительные стекла, небольшие планшеты с бумагой и маркеры.Они кладут научно-популярные книги о пауках на полку возле террариума и демонстрируют крупным планом фотографии различных видов пауков. Вместо того, чтобы инструктировать детей, учителя устраивают провокацию и затем отступают.

В школах, вдохновленных Реджо-Эмилией, учителя уделяют большое внимание использованию материалов и заданий, которые побуждают к исследованиям и групповому обучению. Как и следовало ожидать, дети, будучи любопытными и изобретательными людьми, очень взволнованы появлением нового паука в их классе.Они внимательно наблюдают за птицеедом, используя лупу, чтобы рассмотреть детали, а затем рисуют то, что наблюдают. Разговор идет оживленно и громко, поскольку они размышляют о том, откуда пришел паук, что ест паук, мальчик это или девочка-паук, и как этот паук сравнивается с другими пауками на фотографиях. Когда дети спрашивают своих учителей, что это за паук, учителя кажутся неуверенными и вслух задаются вопросом, как класс мог бы это понять. «Мы не спешим давать им ответы», - объясняет Джейн Барбер, классный руководитель.«Наша цель - сосредоточиться на процессах открытия, научить их учиться, не только наблюдая, но и используя такие ресурсы, как книги и Интернет. Мы действуем как проводники в поисках информации ». В последующие недели в классе демонстрируются многочисленные рисунки пауков, и дети считают ноги и глаза, пишут свои имена на своих рисунках и спрашивают, как написать тарантул , спиннарет, и мешок для яиц . Дети хотят писать, потому что письмо имеет для них значение.Научные исследования, ранняя грамотность и математические возможности естественным образом подходят для исследования пауков.

Развитие творческих способностей посредством расследований


Креативность, кажется, возникает из разностороннего опыта в сочетании с хорошо поддерживаемым развитием личных ресурсов, включая чувство свободы выходить за рамки известного.
—Лорис Малагуцци,
«Сто языков детей»

Сразу за центральным двором нашей школы есть прекрасное здание под названием ателье, , что в переводе с французского означает мастерская или мастерская художника.Исторически ателье служило не только местом, где швеи, плотники, художники, скульпторы и другие художники могли создавать свои изделия, но и местом, где можно было вдохновить и найти ответы на их вопросы. Вдохновленные школами Реджо-Эмилии, мы создали специальное место, отдельно от классных комнат, где дети используют творческое искусство как инструмент для выражения своих идей и чувств.

Несмотря на то, что в классах каждую неделю есть расписание для посещения ателье, учителя могут приводить в ателье небольшие группы для творчества в любое время.Два учителя в нашем ателье поддерживают тесные отношения с классными учителями. Как коллеги, они рассказывают об интересах детей и о работе, проводимой в классе. Сегодня дети приходят в ателье и видят тень паука, отбрасываемую на белый кафельный пол. Они восхищаются этим открытием и задаются вопросом, как это может быть. Некоторые неуверенно протягивают руку, чтобы коснуться темной тени на полу. Воодушевленные, они вскоре находят источник яркого света.В углу - диапроектор с фотографией паука, лежащей на световом лотке. Учителя позволяют им прикасаться к оборудованию и исследовать. Они хихикают, обнаружив, что паук на полу движется, когда движется фотография. Некоторые дети спрашивают, могут ли они нарисовать паука. Предвидя эту просьбу, учителя отрывают длинный лист мясной бумаги, а дети расползаются на полу и начинают прослеживать тень.

Хотя исследования часто начинаются с того, что дети представляют то, что они знают, посредством рисования, создание трехмерных произведений искусства высоко ценится учителями как способ расширения обучения.Глина, проволока, дерево и переработанные материалы ежедневно используются в классах и ателье, чтобы помочь детям выразить то, что они знают. Таким образом, мы гарантируем, что в классных комнатах есть много разных материалов, которые помогут детям собрать все воедино. Такие материалы, как малярная лента, упаковочная лента, проволока, глина, а также различные виды клея и адгезивов доступны для детей. Опять же, мы избегаем расфасованных материалов. Вместо этого мы используем открытые, переработанные материалы, которые часто дарят родители.Дети учатся склеивать, вырезать, складывать, рвать, балансировать и решать задачи в контексте проектной работы. Хотя конечный продукт считается прекрасным, он не является движущей силой деятельности. Скорее, это процесс созидания - получение удовольствия от совместного творчества - который находится в авангарде наших усилий.

Возможность подвигнуть детей к созданию трехмерного искусства становится очевидной во время одного из классных разговоров. Г-жа Вусли, классная учительница, объясняет: «Для нас действительно удивительно, что детей больше всего интересует паутина.Один из мальчиков выразил беспокойство по поводу того, что им сложно запомнить, где на игровой площадке находятся все паутины. Мы предложили создать карту детской площадки, обозначив места расположения паутины. Детям эта идея понравилась ». Создается комитет из студентов, который исследует, как составить карту. Поскольку учителя знают о другом проекте карты, реализуемом в университетском городке, они сотрудничают с коллегами в другом классе. Комитету «Паутина» предлагается встретиться с другими учащимися, чтобы обсудить стратегии построения карты игровой площадки.

В последующие недели две классные комнаты - используя свои индивидуальные рисунки в качестве руководства - вместе создадут одну трехмерную карту детской площадки. Они маркируют местоположения паутины и создают легенду на карте. Их знания о паутине расширились до понимания карт, использования легенд и компаса, и все это в контексте групповой работы.

Отмечая личность ребенка


Те из нас, кому посчастливилось учить в течение многих лет в раннем детстве, хорошо знают, какой восторг мы испытываем, когда наше обучение идет хорошо - когда все встает на свои места.Наши студенты разделяют это чувство, когда достигают успеха. Это чувство и уровень удовлетворения, испытываемые детьми, вызывают у детей аппетит к обучению, желание делать это снова и снова - снова и снова.

Это никогда не становится более очевидным, чем в тот момент, когда ребенок понимает, что он или она принадлежит, что он или она является членом группы. В первую неделю занятий учителя быстро складывают 8-дюймовые на 10-дюймовые фотографии детей на стенах, окружающих пространство кружка в классе.Их имена выделены жирным шрифтом рядом с изображениями. Как можно скорее рядом с фотографией каждого ребенка появляются рисунки и другие художественные произведения, с именем ребенка, написанным его рукой, и цитатой о том, что ребенку нравится.

Но это только начало формирования личности ребенка. Прогуливаясь по классной комнате, вы обнаруживаете семейные фотографии, подаренные родителями, и корзину с книгами «Все обо мне», которые родители создали с использованием семейных фотографий.Эти личные книги читаются снова и снова, поскольку дети ищут утешения в том, чтобы делиться именами и лицами самых дорогих им людей. Существуют индивидуальные почтовые ящики с их именами и отдельные места, принадлежащие только им. Это среда, которая широко раскрывает свои объятия, окружая детей чувством того, кто они есть.

Проектная работа и исследования легко способствуют развитию у ребенка чувства идентичности. При расследовании пауков учителя предлагают детям создать Клуб Жуков.Клуб жуков собирается на детской площадке каждый день, чтобы найти жуков и паутину. «Были дети, которые не участвовали в охоте на пауков на детской площадке. Однако, когда мы создали Клуб ошибок, все хотели присоединиться к нам, - говорит Джейн Барбер, классная учительница. «Мы предложили каждому ребенку иметь именной значок, чтобы идентифицировать его как члена клуба». Используя простую карточную бумагу и пряжу в качестве шнурка, дети рисуют изображение своего любимого жука и пишут свое имя.Кроме того, дети создают собственный журнал Bug Club Journal. Они используют эти журналы, чтобы рисовать существ, которых они находят, и записывать новые слова. Журналы Bug Club имеют на обложке имя и фотографию ребенка. Чтобы стать членом Клуба ошибок, вам понадобится бейдж с вашим именем, дневник и письменный инструмент, например маркер, мелок или карандаш. Как и ожидалось, дети ухватились за возможность стать членами клуба. «Это просто взлетело. Мы вышли за пределы детской площадки, прямо за ворота, и дети были в восторге.Все, что они хотели делать, это рисовать и рисовать. Мы были удивлены и довольны тем, как они справлялись с задачей, насколько тщательно они относились к своим рисункам. «Выходить на улицу с Клубом ошибок стало частью нашей повседневной жизни», - говорит Кристин Лундквист, классный руководитель.

Как известно всем учителям и родителям, существует большая разница между тем, что ребенок способен делать, и тем, что ребенок готов делать. Вы не можете научить того, кто не хочет учиться, или того, кто не верит, что он или она могут учиться.Если мы хотим способствовать развитию жажды обучения, мы должны создать среду, в которой учащиеся и учителя будут чувствовать себя в безопасности, выходя за рамки того, что уже известно, - среды, отражающей наши ценности и прославляющей учащихся и учителей как уникальных творческих личностей.


Примечание автора : Преобразование образования происходит только тогда, когда мы трансформируем наше обучение. Я глубоко признателен Сабрине Болл, Джейн Барбер, Кери Вулси, Кристин Лундквист и персоналу Pinnacle за их лидерство в создании игровой и исследовательской среды обучения.


Фотографии любезно предоставлены автором.

Позитивное руководство: руководство для родителей

В Bright Horizons® мы верим в то, что маленькие дети обладают природной ценностью и заслуживают нашей доброты и уважения. Мы понимаем, что они все еще развиваются эмоционально и социально. У них ограниченный жизненный опыт и языковые навыки, и они нуждаются в нашем руководстве. Подобно тому, как мы обучаем детей академическим концепциям, таким как предварительное чтение, математика и естественные науки, мы направляем социальное и эмоциональное развитие детей через наставничество, пример и непосредственное обучение.

Наша учебная программа Caring Matters предоставляет учителям обширную информацию о позитивном руководстве и социально-эмоциональном развитии. В этом кратком руководстве вы узнаете больше о позитивном руководстве в Bright Horizons. Вы также узнаете новые идеи для использования дома.

Положительное руководство в классе

Мы считаем, что основы здорового социально-эмоционального развития в классе включают:

  • Воспитание, доверительные отношения
  • Безопасная, спокойная обстановка
  • Эффективное обучение и практика позитивного руководства

Мы призываем учителей:

  • Проводите время каждый день, разговаривая и выслушивая каждого ребенка.
  • Относитесь к детям так же, как и к взрослым.
  • Создавайте реалистичные ожидания для детей. Нереалистичные ожидания настраивают детей на неудачи и часто приводят к разочарованию и поведенческим проблемам.
  • Создайте в классе среду, способствующую независимости и вовлеченности. Материалы должны быть организованы так, чтобы дети могли легко их использовать. В классе должны быть как шумные, так и тихие места, а также много мягких пространств.
  • Понаблюдайте за детьми, чтобы понять причины поведенческих проблем, таких как усталость, замешательство или разочарование.Помогите детям решать проблемы и находить решения.
  • Моделируйте позитивное общение и социальные взаимодействия. Обучайте социальным навыкам напрямую, когда это необходимо.

Положительное руководство дома

Воспитание может быть очень полезным, но также и трудным. Каждый ребенок и каждая семья индивидуальны. Стили воспитания и взгляды различаются, и нет единого «правильного» способа воспитывать детей. Однако многие родители обнаружили, что дети хорошо реагируют на сочетание:

  • Заботливые, любовные отношения
  • Четкие ожидания и структура с учетом адаптации и изменений
  • Возможности делать выбор
  • Естественные и логические следствия
  • Родительское моделирование надлежащего поведения

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Ниже представлен наш набор позитивных рекомендаций для родителей.Этот набор инструментов предлагает простые решения общих проблем воспитания детей.

Готовы к успеху

  • Планируйте заранее и придерживайтесь предсказуемого графика. Дети чувствуют себя в большей безопасности и счастливее, когда знают, чего ожидать. Сообщите своему ребенку, прежде чем делать переход. Например: «Пора в школу. Мы уберем поезда за пять минут.
  • Вставайте раньше своего ребенка. Даже несколько минут, проведенных наедине с собой, могут иметь большое значение в том, как вы себя чувствуете.Приготовьте рюкзаки, обеды и кофе накануне вечером.

Построение отношений и самообслуживание

  • Проводите время вместе . Дети могут не понимать тонкостей взрослой жизни, но они остро чувствительны к эмоциональному состоянию родителей. Когда родители испытывают стресс или тревогу, дети могут испытывать страх. Постарайтесь максимально замедлить жизнь и заниматься семейными делами, особенно по вечерам. Поужинайте вместе, почитайте сказки перед сном и найдите время, чтобы поговорить о прошедшем дне.Эти небольшие моменты укрепляют ваши отношения и дают детям необходимую им безопасность.
  • Сохраняйте перспективу. Ежедневные проблемы воспитания маленьких детей легко расстраивают или утомляют. Постарайтесь помнить, что большинство из этих проблем, вероятно, не будет иметь значения через год или пять лет.
  • Расскажи анекдот. Иногда просто сказать что-нибудь глупое или абсурдное достаточно, чтобы снизить напряжение. Используйте юмор, соответствующий уровню развития ребенка.Юмор никогда не должен быть подлым или в ущерб ребенку.
  • Поменяй это. Если у вас тяжелый день, прогуляйтесь, включите музыку или выйдите из дома. Иногда достаточно просто сменить обстановку.
  • Береги себя. Ложитесь спать пораньше и найдите время для физических упражнений. Общайтесь с друзьями, занимайтесь хобби или читайте книгу. Воспитание - это спорт на выносливость, и вам нужно заботиться о себе, чтобы заботиться о своем ребенке.

Положительное наведение

  • Ищите причины поведения. Помните, поведение - это общение. Сложное поведение детей обычно вызвано: 1) недостатком знаний или опыта; 2) Потребность во внимании; 3) Физические триггеры, такие как усталость или голод; 4) Эмоциональные триггеры, такие как скука или страх. Если вы можете найти и устранить причину, поведение обычно прекращается.
  • Скажите ребенку, что ему делать, а не чего не делать. Слова «Положи мелки в коробку и положи бумагу в ящик» гораздо полезнее, чем «Не путайся с принадлежностями для рисования».
  • Укажите на положительное поведение. Сообщите ребенку, когда он все сделает правильно. «Вы кладете обувь в шкаф и развешиваете рюкзак. Ты работяга ". Четкое и описательное поощрение, а не похвала, поможет вашему ребенку понять ваши ожидания и укрепит уверенность в себе.
  • Попробуйте стратегию «когда / тогда». «Когда мы уберем книги, тогда мы сможем выйти на улицу».
  • Устраните поведенческую проблему, предложив два варианта, которые вам подходят. Например, возможно, ваш ребенок убегает от вас в магазине. Вы можете сказать: «Ты можешь пройти рядом со мной, или я могу держать тебя за руку. Что бы вы хотели сделать? " Если ваш ребенок отказывается подчиняться, вы делаете выбор мягко, но твердо. «Хорошо, я помогу тебе. Я буду держать тебя за руку ».
  • Поощряйте ребенка использовать слова для решения задач. Дайте устные подсказки. «Тебе не нравится, когда Софи берет твои игрушки. Можешь сказать ей, что чувствуешь? "
  • Используйте естественные и логические следствия, когда это необходимо, чтобы направлять обучение. Например, ребенок, проливший молоко, убирает его.
  • Изучите невербальные техники. Поддерживать зрительный контакт; используйте жесты, например покачивание головой; встаньте поближе к ребенку или осторожно дотроньтесь до его плеча или головы.Если вы обнаружите, что не можете справиться с ситуацией, даже используя эти идеи, или чувствуете гнев, разочарование или подавленность, сообщите об этом своему партнеру или другу. Иногда нужно больше одного человека, чтобы управлять поведением ребенка, и это нормально.

Книг для чтения вслух детям с особыми потребностями - Kids Page

Эти заголовки были выбраны за увлекательный контент, простой сюжет, повторы, юмор и яркие иллюстрации, а также за социальные навыки и укрепление уверенности.

Азбука «Готовы к школе»: алфавит социальных навыков Селесты Делани - иллюстрированные книги Del
Этот алфавитный сборник помогает маленьким детям обдумать навыки, связанные с подготовкой к школе.

All My Stripes by Shaina Rudolph - Picture Books Rud
Зебра Зейн мчится домой, чтобы рассказать своей матери о проблемах, с которыми он столкнулся во время школьного дня, и она напоминает ему, что, хотя другие могут видеть только его «полосу аутизма», он нашивки за честность, заботу и многое другое.

Лай, Джордж! by Jules Feiffer - Picture Books Fei
«Лай, Джордж», - говорит мать Джорджа, а Джордж говорит «Мяу», что определенно неверно, потому что Джордж - СОБАКА. Что происходит с Джорджем? Детям нравится эта история о Георгии и о том, почему он не умеет лаять.

Можете ли вы сделать страшное лицо? Автор: Jan Thomas - Picture Books Tho
В этой интерактивной книжке с картинками в главных ролях изображены властная маленькая божья коровка и ГИГАНСКАЯ голодная лягушка. Дети будут прыгать вверх и вниз, танцевать и корчить собственные страшные глупые рожи.

Дэвид идет в школу Дэвид Шеннон - иллюстрированные книги Sha
Учитель Дэвида занят. Энергичные выходки Дэвида, от бега по коридору до жевания резинки в классе, наполняют каждый школьный день хлопотами.

Красочный день собаки Эмма Додд - Книжки с картинками Dod
Собака начинает день с одного черного пятна на ухе. Бродя по городу, Дог собирает пятна из красного джема, синей краски, розового мороженого и многого другого. Когда он наконец приходит домой, у Пса есть десять пятен разного цвета.

Друг для Генри Дженн Бейли - Книжки с картинками Bai
Генри хотел бы найти друга в школе, но для мальчика с аутизмом найти друзей может быть сложно, так как его усилия иногда неправильно интерпретируются или все идет не так, как надо, но Генри продолжает попытки, и в конце концов он находит друга, с которым может поиграть.

Жирафы не умеют танцевать Джайлз Андреэ - Книжки с картинками И
Жираф Джеральд не хочет ничего, кроме танцев.С кривыми коленями и тонкими ногами жирафу сложнее, чем вы думаете.

Вы сегодня наполнили ведро? Кэрол МакКлауд - Книга Шона Nook McC
Эта трогательная книга поощряет позитивное поведение, используя концепцию невидимого ведра, чтобы показать детям, насколько легко и полезно выражать доброту, признательность и любовь, «наполняя ведра».

Привет! Лети, парень! Тед Арнольд - Easy Reader Arn
Мальчик и муха встречаются, и так начинается прекрасная дружба….эээ и так начинается ОЧЕНЬ ЗАБАВНАЯ дружба. Используя фарс и глупые рисунки, автор создает легкую, увлекательную читалку.

Ужасный медведь Анны Дайкман - Picture Books Dyc
Эта простая история призывает читателей не действовать импульсивно и прощать, когда случаются несчастные случаи. Красочные иллюстрации усиливают простой текст. Подходит для развития социальных навыков.

Как читать рассказ Кейт Месснер - Picture Books Mes
В этой книге показан процесс становления читателем, от того, чтобы взять книгу с полки и найти кого-то, с кем можно поделиться историей, до чтения вслух, предсказания того, что будет случится, и, наконец, подходит к КОНЦУ.

Не могу поверить, что вы это сказали! Джулия Кук - Книга Шона Nook Coo
RJ говорит то, что думает, независимо от того, как это звучит или заставляет других чувствовать. Пора RJ использовать социальный фильтр, когда он говорит. С помощью родителей он узнает, что ему не нужно озвучивать каждую мысль, которая приходит ему в голову. Ознакомьтесь с другими названиями из серии Best Me I Can Be, которые помогают обучить ряду социальных навыков.

Я воняю! Кейт и Джим Макмаллан - Книжки с картинками McM
Грязный мусоровоз описывает свой распорядок дня, включая список от А до Я всего отвратительного мусора, который он вывозит.

«Я не хочу быть лягушкой» Дев Петти - Питомец из книжек с картинками
Лягушка хочет быть кем угодно, только не слизистой, мокрой лягушкой. Но когда появляется голодный волк - волк, который НЕНАВИГАЕТ есть лягушек, - наш герой решает, что быть самим собой не так уж и плохо.

Я нравлюсь! Нэнси Карлсон - Иллюстрированные книги Автомобиль
Звезда этой книги - бодрая свинья, полная добрых чувств к себе. Ее история оставит у детей хорошее самочувствие!

Я грязный! Кейт и Джим Макмаллан - Книжки с картинками McM
Занятый экскаватор-погрузчик описывает свои повседневные приключения и то, как он любит пачкаться.Очень весело читать!

«Я здесь» Питера Рейнольдса - Книжки с картинками Rey
Эта простая книга, написанная с точки зрения ребенка с аутизмом, призвана помочь нам ценить детей, которые могут отличаться от нас самих.

Прерывание цыпленка Дэвид Эзра Штайн - Книжки с картинками Ste
Пришло время для сказки на ночь маленького рыжего цыпленка - и напоминания от папы, чтобы он постарался не прерывать! Но курица ничего не может с собой поделать! Она бросается в историю, чтобы спасти ее персонажей от совершения чего-то опасного или глупого.

«Нелегко быть кроликом» Мэрилин Сэдлер - Easy Reader Sad
Пи Джей Банни стремится стать кем-то другим, кроме того, кем он является. Что веселее быть медведем, птицей или свиньей? Продолжайте читать, пока ПиДжей пытается определить, кто он и где ему место.

Я был так зол! Автор: Мерсер Майер - Иллюстрированные персонажи, лит.
Семья Криттеров постоянно говорит «нет» всему, что Маленький Криттер хочет делать. Дети могут повторять повторяющуюся фразу «Я был так зол!» Замечательно разыгрывать эмоции и корчить гневные лица.

Джанин Мэриэнн Кокка-Леффлер - Picture Books Coc
Знакомьтесь, Джанин. Некоторые дети думают, что она странная, и хотят, чтобы она изменилась. Они не хотят, чтобы она пришла на их крутую вечеринку. Что она будет делать? Это отличный урок самооценки и того, как нормально отличаться.

Подружитесь с аутизмом: социальные истории - J 618.92 Mak
Этот каталог социальных историй для детей с особыми потребностями был создан Детской специализированной больницей. Темы включают стрижку, поход в ресторан и покупки в продуктовом магазине.

«Мои многоцветные дни» доктора Сьюза - Книжки с картинками / Настольные книги Seu
Эта уникальная книга, в которой используются яркие цвета и зверинец животных, делает для диапазона эмоций то же, что «О, места, куда вы пойдете», для человеческой жизни. цикл. Прекрасный способ рассказать детям о своих чувствах.

Нет, Дэвид! Дэвид Шеннон - Picture Books Sha
На каждой странице есть слова: «Нет, Дэвид!» и фотография Дэвида, делающего то, что он не должен делать!

Папа, пожалуйста, получите луну для меня Эрик Карл - Машина с картинками
Моника хочет поиграть с луной, поэтому ее папа намеревается получить ее.Подняться на Луну непросто, но, в конце концов, ему это удается - только он обнаруживает, что луна слишком велика, чтобы нести ее домой.

Кот Пит: Я люблю свои белые туфли Эрика Литвина - Персонажи из иллюстрированной книги Домашнее животное
Кот Пит идет по улице в своих новеньких белых туфлях. По пути его обувь меняется с белой на красную, на синюю, на коричневую, на ВЛАЖНУЮ, когда он ступает в груды клубники, черники и других больших беспорядков! Много повторений и сообщение о стойкости.

Гнилой Ральф Джека Гантоса - Книжки с картинками Gan
Ральф, очень, очень, противный кот, наконец-то видит ошибку своего пути - или он?

Rhyming Dust Bunnies by Jan Thomas - Picture Books Tho
Пыльные кролики любят рифмовать.Ну, кроме Боба. К большому разочарованию кроликов, Боб никогда не улавливает правильный ритм.

«Дом для сна» Одри Вуд - Книжки с картинками Woo
Уютная кровать, храпящая бабушка, мечтающий ребенок, дремлющая собака, дремлющая - подождите! Вас ждет сюрприз, и малышам захочется открывать его снова и снова.

Этим утром Сэм отправился на Марс Нэнси Карлсон - Картинная книжка Автомобиль
Сэм всегда мечтает об исследовании космоса и морских глубин, и это здорово, за исключением тех случаев, когда он должен сосредоточиться на учебе или домашних делах.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *