Презентация сказка гуси лебеди 2 класс литературное чтение – Презентация по литературному чтению 2 класс

Презентация по литературному чтению 2 класс

Урок-проект по литературному чтению по теме "Зимние странички". 2-й класс

Цель урока:

  • Создание представления о зиме с использованием изученных произведений, а также на основе восприятия новых произведений искусства.

  • Развитие у детей воображения, образного мышления, фантазии. Развитие умения работать в группах.

  • Создание положительной мотивации учения. Воспитание любви к природе.

Проектные задачи:

  • умение планировать свою деятельность, работать по алгоритму;

  • умение самостоятельно, творчески работать по теме проекта;

  • умение выстроить защитную речь.

Формирование УУД:

- использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, сверстника.

  • Познавательные:

  • - использовать знаково-символические средства для решения поставленных задач;

  • - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

  • - осуществлять анализ слов с выделение существенных признаков.

  • Коммуникативные:

  • - строить понятные для партнёра высказывания;

  • - вступать в диалог, задавать вопросы, сотрудничать;

  • - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

  • Предметные:

  • - уметь давать характеристику выполненной деятельности;

  • научиться читать осознанно.

  • Тип урока: урок «открытия» нового знания (в системе деятельностного подхода).

  • Методы обучения: проблемно-поисковый, наглядный, репродуктивный, эвристическая беседа, элементы метода исследовательского обучения.

  • Формы работы учащихся: фронтальная, парная, групповая.

  • Технологии: здоровьесберегающие, системно - деятельностного подхода, технология сотрудничества, ИКТ, игровая.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Чтобы в классе было тихо, чтоб запомнился урок, сядьте, дети, так, как будто первый падает снежок.

2. Сообщение темы и целей урока

-Начать наш урок я предлагаю с загадки. (Слайд1). Как вы догадались? А о каких конях идет речь? (три зимних месяца).

Ребята, мы закончили с вами очередной раздел учебника "Литературного чтения", который был посвящен чему? (Зиме). Давайте вспомним, чему мы учились на данных уроках? (учили наизусть стихотворения, работали над содержанием рассказов, толковали пословицы, сочиняли загадки, писали зарисовки о приходе зимы, рисовали зиму, готовили сообщения и делали выводы).

– Как обычно, пройденный раздел, мы закрываем небольшим проектом. Напомню, что проект – это дело, в результате которого получается продукт. Продуктом нашего сегодняшнего проекта - будет литературная газета. Каждая ее страничка будет особенной, потому что вы создадите её своими руками, а знание изученных произведений о зиме поможет вам  в создании этой газеты.

– Работать над проектом мы будем в группах. В каждой группе выбран командир.
– Я предлагаю вам вспомнить правила работы в группе? (Слайд 2).

Почему мы не можем воспользоваться при работе над проектом этими правилами? Итак, правила при работе в группе, которые помогут достигнуть результата.(Слайд 3)

Помните, что результат работы в группе зависит от вас всех, трудитесь дружно, помогайте друг другу, равномерно распределяйте выполнение заданий и постарайтесь сделать работу интересной и красивой.

Создание продукта проектной деятельности

3. Основная часть урока

Задание №1

Итак, ребята, каждая страничка нашей литературной газеты будет иметь своё название. Вот и мы начнём нашу работу с выбора заголовка. У вас на столах лежат готовые страницы, которые вы должны оформить, клей, цветные карандаши и конверты с заданиями. Откройте конверт под № 1, в нем есть несколько вариантов заголовка вашей страницы. Выберите один из них, тот, который вам больше понравился, и приклейте заготовку на вашу страницу.

Выслушиваются ответы детей, дети объясняют свой выбор.

Задание №2

2. Вступительное слово учителя.

- Зима - одно из самых красивых и любимых в народе времён года недаром ее ласково в народе называют зимушкой, волшебницей, чародейкою, матушкой. Я предлагаю вам послушать отрывок из произведения Георгия Скребицкого " Четыре художника. Зима".

Закройте глаза и представьте себе эту картину.

(Чтение отрывка учителем под музыкальный фон)

«Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река, притихла, уснула, как в сказке. Ходит Зима по горам, по долам в больших, мягких валенках. Заглянула Зима в лес. Обрядила она сосны и ели в тяжёлые снеговые шубы, пуховые варежки на ветки надела. Стоят лесные богатыри друг возле друга, стоят чинно, спокойно. А внизу под ними, словно детишки, разные кустики да молоденькие деревца укрылись. Их Зима тоже в белые шубки одела. И на рябинку, что у самой опушки растет, белое покрывало накинула. Так хорошо получилось. На концах ветвей грозди ягод висят, точно красные серьги из-под белого покрывала виднеются.»

Живёт зимний лес. Живут заснеженные поля и долины. Живёт вся картина чародейки Зимы. Можно её и Солнышку показывать. Раздвинуло Солнышко сизую тучку. Глядит на зимний лес, на долины. А под её взглядом всё кругом ещё краше становится. Вспыхнули, засветились снега. Синие, красные, зеленые огоньки зажглись на земле, на кустах, на деревьях. А подул ветерок, стряхнул иней с ветвей, и в воздухе тоже заискрились, заплясали разноцветные огоньки. Чудесная получилась картина!

Понравилась вам зима, описанная автором? Данный текст лежит у вас на столах, отметьте, какие выразительные средства языка использовал автор, чтобы передать красоту зимнего пейзажа? (сравнения и олицетворения).

Задание №3

Вы согласитесь, если я скажу, что снежинка это визитная карточка зимы?

Прочитайте задание на конверте № 3 и выполните его.

Итак, какие слова вы бы использовали для описания зимы? ( дети зачитывают ассоциации).

Задание №4

Красота русской зимы воспета не только прозаиками и многими поэтами. Откроем конверт № 4 в нем находятся стихотворения о зиме. Но вот беда, они рассыпались.

Ваша задача собрать стихотворения и приклеить их на свою страничку. А что вам поможет правильно собрать стихи ? (стихотворная рифма, созвучие поэтических строк.)

(Чтение стихотворений)

4. Физминутка «Зимний лес»

Мы пришли в наш зимний лес! Сколько тут вокруг чудес!
Справа березка в наряде стоит Слева елка на нас глядит.
Вот зайчишка пробежал От лисы он убежал

Серый волк по лесу рыщет Он себе добычу ищет
Все мы спрячемся сейчас Не найдет теперь он нас
Пролетают снегири Как красивы они
Кругом тишина и покой Ну и нам пора домой.

Задание №5

Для русского народа зима – одно из самых любимых времён года.
Наблюдая за явлениями природы зимой, народ слагал о зиме пословицы и поговорки. Откройте конверт №4 Прочтите задание и выполните его. (соберите пословицы и наклейте на свои странички.)

(Обсуждение пословиц)

Задание №6

Мы с вами на уроках литературного чтения работали над загадками о зиме, даже учились их сочинять. Как вы уже поняли, я предлагаю вам работу с загадками. Возьмите конверт № 6 и выполните задание.

(Даны загадки, найдите ту, которая подходит к отгадке и наклейте ее на страничку)

Задание № 6.

Красота русской зимы, зимней природы вдохновляла не только поэтов и писателей, но и художников, и композиторов. Картины художников.

Наша зимняя страничка тоже не может обойтись без зимнего рисунка. Я предлагаю вам почувствовать себя юными художниками и оформить страничку красивыми снежинками. Трудиться вы будете под музыку, которая называется «Сказочная мелодия леса».

Ребята украшают рисунками свои страницы.

Работы вывешиваются на доску.

4. Следующий этап нашей работы заключается в том, что вы будете защищать свои проекты по следующему плану (слайд ).

6. Итог урока. Рефлексия.

Подошёл к концу наш урок. Вы очень хорошо сегодня потрудились. Молодцы. Из ваших страничек мы обязательно сделаем зимнюю газету. А зима только на пороге. Вы ещё полюбуетесь лёгким полётом снежинок, серебристым инеем, красотой зимних деревьев, покувыркаетесь в глубоких сугробах, покатаетесь на санках, на коньках

- Удалось ли нам стать сегодня волшебниками?

- Какие умения нам в этом помогли?

Посмотрите на доску и подумайте, на какую из ступенек вы бы определили свою группу в результате работы над проектом. (Слайд )

Приложение:

"Зимние странички"

"Волшебница - зима"

"Зимняя сказка"

"Зимушка - зима"

"Здравствуй, гостья зима!"

"Зимние зарисовки"

Снег летает белой стаей

И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.

Всюду снег, в снегу дома -
Привезла его зима.
К нам спешила поскорей,
Привезла нам снегирей.

Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется,

Но больно холодна.

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые,

Прижались у окна....

Не ветер бушует над бором,

Не с гор побежали ручьи,

Мороз-воевода дозором

Обходит владенья свои.

1. Кругом глубокие снега,

Куда я взгляд ни кину,

Метет и кружится пурга.

Вы узнаете зиму?

2. Заснули реки подо льдом,

Застыли недвижимы,

Горят сугробы серебром.

Вы узнаете зиму?

3. На лыжах мчимся мы с горы,

Нам ветер дует в спину,

Нет веселее той поры!

Вы узнаете зиму?

4. Мы принесем густую ель

На праздник наш любимый,

Повесим бусы мы на ней.

Вы узнаете зиму?

Загадки о зиме.

И не снег, и не лёд,

А серебром деревья уберёт. (Иней)

Прозрачен, как стекло,

А не вставишь в окно. (Лед)

Как по небу с севера

Плыла лебедь серая.

Плыла лебедь сытая,

Вниз кидала-сыпала

На поля, озёрушки

Белый пух да перышки. (Снежная туча)

Получить полный текст

Всё укроет одеялом,

Всё разгладит, приберёт,

А потом земле усталой

Колыбельную споёт. (Зима)

Бел, да не сахар.

Ног нет, а идёт.

На всех садится,

Никого не боится (Снег)

14 Задание №5.

А также пословицы. Откройте конверт №5 и наклейте на свои странички пословицы, подходящие по вашей теме.

Зимние пословицы

Сугроб да вьюга — два друга.

Мороз невелик, да стоять не велит.

Зима — не лето, в шубу одета.

Зимой солнце сквозь слезы смеется.

В зимней шубке и морозы — шутка.

Декабрь год кончает, а зиму начинает.

Мороз ленивого за нос хватает,

а перед проворным шапку снимает.

Что летом родится,

то зимой пригодится.

Зимой солнце светит, да не греет.

Готовь сани летом, а телегу зимой.

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки.

Радость детям подарила

И на санках прокатила.

Он всё время занят делом,

Он не может зря идти.

Он идёт и красит белым

Всё, что встретит на пути.

Я живу под самой крышей,

Даже страшно глянуть вниз.

Я могла бы жить и выше,

Если б крыши там нашлись!

В белом бархате деревня-

И заборы и деревья.

А как ветер нападёт,

Этот бархат упадёт.

Невидимкой, осторожно

Он является ко мне,

И рисует, как художник,

Он узоры на окне.

Презентация продукта.

Представление (защита) работ по плану

План:

1. Представиться. (Авторы работы).

2. Наш проект называется «Гостья - зима». Мы выбрали эту тему потому, что зима приходит к нам в гости на несколько месяцев.

3. К нашей теме мы подобрали ассоциации: снег холод снеговик мороз санки снегирь снежинки.

4. На снежную палитру мы разместили такие приметы зимы:

Кругом глубокие снега,

Куда я взгляд ни кину,

Метет и кружится пурга.

Вы узнаете зиму?

5. А стихотворение мы собрали « Вот север, тучи нагоняя…»

Вот север, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл – и вот сама

Идет волшебница-зима,

Пришла, рассыпалась; клоками

Повисла на суках дубов,

Легла волнистыми коврами

Среди полей вокруг холмов.

Брега с недвижною рекою

Сравняла пухлой пеленою;

Блеснул мороз, и рады мы

Проказам матушки-зимы.

infourok.ru

Календарно-тематическое планирование по чтению 2 класс УМК "Школа России"

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Литературное чтение, «Школа России», 2 класс, 5 часов в неделю, всего 170 часов

Планируемая дата

проведения

Фактическая дата

проведения

Тема урока с указанием этнокультурных особенностей РБ

Примечания

Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 час)

Самое великое чудо на свете ( 5 часов)

Личностные: Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества;

формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

осознание своей этнической принадлежности.

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

1

01.09

Введение. Знакомство с учебником.

2

02.09

Контрольное чтение.

3

05.09

Самое великое чудо на свете

4

06.09

Библиотеки. РК. Библиотека им.Заки Валиди

5

07.09

Книги

6

08.09

Работа с текстом И. Соколов-Митков (с.9)

Устное народное творчество (18 часов )

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

7

09.09

Устное народное творчество

8

13.09

Русские народные песни. Русские народные потешки и прибаутки.

РК. Башкирские народные песни.

9

14.09

Вн.чт. Малые фольклорные жанры

10

15.09

Скороговорки, считалки, небылицы

11

16.09

Загадки, пословицы, поговорки

12

19.09

Работа с текстом В.Осеева (с.13)

13

20.09

СКАЗКИ. Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

14

21.09

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

15

22.09

Сказка «Лиса и тетерев»

16

23.09

Сказка «У страха глаза велики»

17

26.09

Сказка «Лиса и журавль»

18

27.09

Работа с текстом Л. Толстой (с.17)

19

28.09

Вн.чт. Русские народные сказки. РК. Башкирские народные сказки

20

29.09

Сказка «Каша из топора»

21

30.09

Сказка «Гуси-лебеди»

22

03.10

Викторина по сказкам

23

04.10

КВН «Обожаемые сказки»

24

05.10

Работа с текстом В. Бурлаков (с.21)

Люблю природу русскую. Осень. (9 часов)

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи; научится обобщать информацию для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

25

06.10

Люблю природу русскую. Осень.

26

07.10

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

27

10.10

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»

28

12.10

А.Фет «Ласточки пропали…»

29

13.10

Вн.чт. РК. Стихи башкирских поэтов об осени. Проверка тех. чтения

30

14.10

Работа с текстом А. Тихонов (с.25)

31

17.10

Осенние листья. В.Берестов «Хитрые грибы»

32

18.10

М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

33

19.10

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Русские писатели (20 часов)

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действия.

Познавательные УУД:

использовать знаково-символические средства;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

34

20.10

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

35

21.10

Стихи А Пушкина.

36

24.10

Работа с текстом С. Михалков (с.29)

37

25.10

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки

38

26.10

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

39

27.10

Вн.чт. Сказки А.С. Пушкина

40

28.10

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев.

41

31.10

Обобщение по теме «Сказки Пушкина»

42

01.11

Работа с текстом И. Пузанов (с.33)

43

07.11

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

44

08.11

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»

45

09.11

Л. Толстой «Старый дед и внучек»

46

10.11

Л. Толстой «Филипок »

47

11.11

Л. Толстой «Филипок ». Творчество Л.Н.Толстого.

48

14.11

Работа с текстом В. Бахревский (с.37)

49

15.11

Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

50

16.11

Вн.чт. Е. Пермяк «Пичугин мост»

51

17.11

Весёлые стихи. РК. Весёлые стихи Р.Ураксиной.

52

18.11

Обобщение по разделу «Русские писатели»

53

21.11

Работа с текстом И. Соколов-Микитов (с.41)

О братьях наших меньших (14 часов)

Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.

Познавательные УУД:

-проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания.

54

22.11

О братьях наших меньших. РК. Стихи К. Киньябулатовой о животных.

55

23.11

Вн.чт. Г. Скребицкий «Кот Иванович»

56

24.11

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

57

25.11

В.Берестов «Кошкин щенок»

58

28.11

М.Пришвин «Ребята и утята»

59

29.11

Вн.чт. М. Пришвин «Хромка», «О чем шепчутся раки»

60

30.11

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

61

01.12

Е. Чарушин «Страшный рассказ». Творчество Е.Чарушина.

62

02.12

Работа с текстом Л. Яхин (с.45)

63

05.12

Б.Житков «Храбрый утёнок»

64

06.12

Вн.чт. Рассказы о животных Н. Сладков «Медведь-дармоед», «Тень»

65

07.12

В.Бианки «Сова», В.Бианки «Музыкант»

66

08.12

Вн.чт. В. Бианки «Как муравьишко домой спешил»

67

09.12

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

Из детских журналов (9 часов)

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Регулятивные УУД:

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действия

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные УУД:

-умение контролировать себя и своего партнёра.

68

12.12

Из детских журналов. РК. Современные детские журналы

69

13.12

Работа с текстом А. Тихонов (с.49)

70

14.12

Д.Хармс «Игра», Д.Хармс «Вы знаете?...»

71

15.12

Д.Хармс«Что это было?» , С.Маршак «Весёлые чижи»

72

16.12

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

73

19.12

Ю.Владимиров «Чудаки» А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

74

20.12

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

75

21.12

Работа с текстом Энциклопедия для детей (с.53)

76

22.12

Вн.чт. «Все наоборот» Веселые стихи Д.Хармса, А.Введенского, Ю.Владимирова и др.

Люблю природу русскую. Зима (12 часов)

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

77

23.12

Люблю природу русскую. Зима

78

26.12

Стихи о первом снеге

79

27.12

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою»

80

28.12

С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»

81

29.12

Работа с текстом К. Ушинский (с.57)

82

30.12

Сказка «Два Мороза»

83

16.01

Картины природы в сказке «Два Мороза».

84

17.01

А.Барто «Дело было в январе»

85

18.01

С.Михалков «Новогодняя быль»

86

19.01

Вн.чт. Стихи русских поэтов о зиме. РК. Природа Башкортостана глазами поэтов.

87

20.01

Работа с текстом И. Соколов-Микитов (с.61)

88

23.01

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Писатели детям (17 часов)

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.

Познавательные УУД:

-Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

89

24.01

Писатели-детям. РК. Писатели и поэты РБ –детям.

90

25.01

К.Чуковский «Путаница», «Радость»

91

26.01

К.Чуковский «Федорино горе»

92

27.01

С.Маршак «Кот и лодыри», С.Маршак «Мой секрет», «Сила воли»

93

30.01

Работа с текстом Е. Пермяк (с.65)

94

31.01

С.Михалков «Мой щенок»

95

01.02

А.Барто «Верёвочка», А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

96

02.02

Вн.чт. Стихи о детях и для детей С.Маршака, А.Барто, С.Михалкова, К.Чуковского

97

03.02

А.Барто «Вовка добрая душа»

98

06.02

Н.Носов «Затейники»

99

07.02

Работа с текстом И. Соколов-Митков (с.69)

100

08.02

Н.Носов «Живая шляпа»

101

09.02

Юмор в рассказе Н.Носова «Живая шляпа»

102

10.02

Н.Носов «На горке»

103

13.02

Вн.чт. В. Голявкин «Быстрей, быстрей!»

104

14.02

Обобщение по разделу «Писатели - детям»

105

15.02

Работа с текстом С. Михалков (с.73)

Я и мои друзья (14 часов)

Личностные: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

-строить речевое высказывание; работать с текстом.

Регулятивные УУД:

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Коммуникативные УУД:

-Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

106

16.02

Я и мои друзья.

107

17.02

Стихи о дружбе и обидах

108

20.02

Н.Булгаков «Анна, не грусти»

109

21.02

Проект «Моя любимая книга»

110

22.02

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

111

24.02

Вн.чт Л. Пантелеев «Честное слово»

112

27.02

Работа с текстом Г.Цыферов (с.77)

113

28.02

В.Осеева «Волшебное слово»

114

01.03

Тема добра и зла в рассказе В.Осеевой «Волшебное слово».

115

02.03

В.Осеева «Хорошее»

116

03.03

В.Осеева «Почему?»

117

06.03

Вн.чт В. Катаев «Цветик-семицветик»

118

07.03

Обобщение по разделу «Я и мои друзья». РК. Писатели и поэты Башкортостана- о дружбе

119

09.03

Работа с текстом В. Кологрив (с.81)

Люблю природу русскую. Весна (14 часов)

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.

Познавательные УУД:

-озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики

Регулятивные УУД:

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные УУД:

контролировать действия партнёра.

120

10.03

Люблю природу русскую. Весна

121

13.03

Стихи Ф.Тютчева о весне

122

14.03

Вн.чт. Стихи о весне.

123

15.03

Стихи А.Плещеева о весне

124

16.03

А.Блок «На лугу»

125

17.03

Работа с текстом С. Аксаков (с.85)

126

20.03

С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»

127

21.03

И.Бунин «Матери»

128

22.03

А.Плещеев «В бурю»

129

23.03

Е. Благинина «Посидим в тишине»

130

24.03

Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

131

03.04

Работа с текстом Ш. Перро (с.89)

132

04.04

Вн.чт. Мама – главное слово

133

05.04

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

И в шутку и всерьёз (18 часов)

Личностные: - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

Регулятивные УУД:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

.Познавательные УУД:

озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики

Коммуникативные УУД:

контролировать действия партнёра.

134

06.04

И в шутку и всерьёз

135

07.04

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

136

10.04

Б.Заходер «Что красивей всего?»

137

11.04

Б.Заходер. Песенка Винни-Пуха

138

12.04

Вн.чт. М. Зощенко «Елка»

139

13.04

Работа с текстом Н. Юрцевич (с.95)

140

14.04

Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…»

141

17.04

Стихи Э.Успенского

142

18.04

Стихи В.Берестова

143

19.04

Вн.чт. Творчество Э.Успенского

144

20.04

Стихи И.Токмаковой

145

21.04

Работа с текстом С. Юцзунь (с.99)

146

24.04

Г.Остер «Будем знакомы»

147

25.04

Творчество Г.Остера

148

26.04

В.Драгунский «Тайное становится явным»

149

27.04

Вн.чт. В. Драгунский «Что я люблю», «Англичанин Павля»

150

28.04

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»

151

02.05

Работа с текстом В. Танасийчук (с.103)

Литература зарубежных стран (19 часов)

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.

Познавательные УУД:

-озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики

Регулятивные УУД:

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действия..

Коммуникативные УУД:

-контролировать действия партнёра.

152

03.05

Литература зарубежных стран

153

04.05

Американская и английская народные песенки. Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»

154

05.05

Ш.Перро «Кот в сапогах»

155

08.05

Признаки волшебной сказки в произведении Ш.Перро «Кот в сапогах»

156

10.05

Викторина по сказкам Ш.Перро

157

11.05

Вн.чт. Литературные сказки зарубежных писателей. Сказки Ш.Перро

158

12.05

Ш.Перро «Красная Шапочка»

159

15.05

Работа с текстом В. Коржиков (с.107)

160

16.05

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

161

17.05

Викторина по сказкам Андерсена

162

18.05

Э.Хогарт «Мафин и паук»

163

19.05

Тема дружбы в сказке Э.Хогарт «Мафин и паук».

164

22.05

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

165

23.05

Разноцветные страницы.

166

24.05

Вн.чт. РК. Писатели Башкортостана –детям.

167

25.05

КВН «Цветик-семицветик»

168

26.05

Проект. Мой любимый писатель - сказочник.

169

29.05

Вн.чт. К. Паустовский «Стальное колечко»

170

30.05

Читательская конференция.

171

31.05

Итоговый урок

infourok.ru

Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе "Гуси-лебеди"

Конспект занятия по ФЭМП

(в старшей группе)

по сказке «Гуси-лебеди»

Образовательные задачи. Формирование количественного счета в пределах десяти с участием зрительного анализатора. Закрепление в речи количественных числительных ответов на вопрос «Сколько всего?» Совершенствование умения узнавать и различать плоские и объемные геометрические фигуры (круг, овал, куб, цилиндр, шар), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения. Формирование навыков пяти предметов по длине на глаз; умение пользоваться сравнительными прилагательными (длиннее, короче).

Развивающие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания и восприятия.

Воспитательные задачи. Воспитание самостоятельности, активности, инициативности, навыков сотрудничества.

Оборудование. Печка, яблонька, речка, сковородки, пирожки, яблоки, доски разных размеров по длине, половик, геометрические фигуры.

Предварительная работа. Чтение сказки «Гуси-лебеди»

Методы. Игровой, словесный, наглядно-практический.

Приемы. Объяснение, вопросы к детям, рассматривание, самостоятельная работа детей, появление героя, сюрпризный момент.

Организационный момент.

Справа друг и слева друг сделали большой мы круг.

Аня! кто у тебя стоит справа?

Кирилл! кто у тебя стоит слева? и т.д.

Ход занятия.

Воспитатель. Ребята вы любите сказки?

Дети. Да.

Воспитатель. А какие вы сказки знаете?

Дети. Называют сказки

Воспитатель. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по сказке, послушайте, какие герои живут в этой сказке: Машенька, Иванушка, Баба Яга, печка, яблонька, гуси.

Дети. Это сказка «Гуси-лебеди»

Воспитатель. Правильно. Кто её написал?

Дети. Народ, это русская народная сказка.

Воспитатель. Вправо, влево повернитесь на полянке очутитесь.

Что первое повстречалось Машеньке на пути?

Дети. Печка

Воспитатель. Что стоит на печке?

Дети. На печке стоят сковородки

Воспитатель.

Печка приготовила нам задание.

Посчитать сколько пирожков в каждой сковородке.

Воспитатель. Возьмите каждый по сковородке, подойдите к столу, сосчитайте и подберите соответствующую цифру к количеству пирожков.

Дети выполняют задание

Воспитатель. С этим заданием мы справились, молодцы! Что дальше встретилось Машеньки на пути?

Дети. Яблонька.

Воспитатель. Яблонька тоже приготовила нам задание.

Нужно сосчитать, сколько яблок на яблоне?

Полина, сосчитай, сколько всего яблок на яблоне?

Дети. На яблоне всего семь яблок.

Воспитатель. Артем, сколько красных яблок?

Дети. На яблоне три красных яблока.

Воспитатель. Даша, сколько зеленых яблок?

Дети. На яблоне четыре зеленых яблока.

Воспитатель. Каких яблок больше и на сколько?

Дети. Зеленых яблок больше на одно.

Воспитатель. На какую форму похоже яблоко?

Дети. Яблоко похоже на шар.

Воспитатель. Молодцы и с этим задание мы справились, а что же дальше повстречалось на пути Машеньке?

Дети. Дальше Машенька повстречала речку.

Воспитатель. Чтобы перейти речку нам нужно построить мост, а из чего можно построить мост?

ответы детей

Воспитатель. На какую форму похожи доски?

Дети. Доски похожи на прямоугольник.

Воспитатель. Ребята? чтобы построить мостик нужно разложить доски от самой короткой до самой длинной

Дети выполняют задание.

Воспитатель. Первая доска, какой длины?

Дети. Самая короткая, затем чуть-чуть длиннее, еще длиннее, еще длиннее и самая длинная.

Воспитатель. И с эти заданием мы справились Молодцы! идем дальше

Гуси-лебеди, нас не пропускают, давайте послушаем, что они хотят нам сказать. «Назовите геометрические формы»

Дети выполняют задание

Появляется Баба Яга. Нюхает. Детским духом пахнет, ой, сколько вас много, А как вы до меня добрались? кого на пути встречали?

Ответы детей.

Воспитатель: Баба Яга, а что у тебя в кувшине?

Баба Яга. Приготовила волшебный напиток, а из чего не помню. Старая я стала, глаза мои плохо видят, да и руки уже не те стали помогите мне, узнать из каких ягод я приготовила напиток?

А для этого нужно собрать картинку.

Дети выполняют задание.

Дети выполняют задание.

Баба Яга. Спасибо вам помогли, я вас угощу волшебным напитком, чтобы вы могли вернуться обратно в группу.

Воспитатель. Мы с вами в группе.

infourok.ru

Анализ урока в рамках ФГОС НОО

Анализ урока в рамках ФГОС НОО

Класс: 2 «в»

Предмет: Литературное чтение
Программа: Школа России

Автор учебника: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.

Тема: Русская народная сказка «Гуси-Лебеди»

  1. Цель и основные задачи урока:

Цель: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Гуси-лебеди».

Задачи:

  1. Учить детей выделять основную мысль сказки; делить текст на части;

  2. Учить детей читать сказку по ролям;

  3. Развивать внимание, память, творческие способности;

  4. Познакомить с новым жанром русско-народной сказки;

  5. Обогащать словарный запас учащихся;

  6. Воспитывать в детях любовь к урокам литературного чтения.

  1. Организация урока

Урок был организован в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

  1. Тип урока: открытие новых знаний

Структура урока:

Структура урока соответствует типу урока. Урок был построен следующим образом:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

8) Рефлексия (подведение итогов занятия).

Этапы урока:

  1. Подготовка к первичному восприятию.

  2. Первичное чтение.

  3. Проверка первичного восприятия.

  4. Вторичное чтение с установкой.

  5. Анализ произведения.

  6. Обобщающая беседа.

Этапы урока демонстрируют логическую последовательность. Этапы урока не смешаны, не перепутаны местами. На этапы урока отводилось нужное количество времени, что говорит о профессионализме учителя.

Построение урока соответствует его содержанию и поставленным целям и задачам. Правильно поставленные цели и задачи привели к запланированным результатам.

4. Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы: (слово учителя, использование доски, наглядый материал, диалог).

Мотивацию учащихся учитель обеспечивает путём постановки проблемной ситуации (решение кроссворда).

4. Соответствие урока требования ФГОС

4.1 Ориентация на новые образовательные результаты. Соблюдение новых дидактических принципов по ФГОС.

Урок построен путём формирования целостной системы знаний, умений и навыков.

Урок ориентирован на новые образовательные стандарты – учитель не только передаёт детям предметные знания, но и формирует у них умение применять эти знания в практической деятельности. Под результатами понимаются не только предметные, но и метапредметные, а также личностные результаты. На уроке это очень чётко прослеживается. Учитель применяет компетентностный подход, вовлекает учащихся в активную организацию учебного процесса, расширяет информационное поле урока.

На уроке учитель соблюдает новейшие дидактические принципы по ФГОС.

Например: принцип активности (учитель предоставляет учащимся возможность самостоятельного поиска информации), принцип доступности (учитель объясняет детям материал научным, но доступным для 8-летнего возраста языком), принцип связи теории с практикой (учитель в ходе всего урока подталкивает детей к мысли, что мудрость, выявленная в сказке, обернётся для нас жизненным опытом).

    1. Нацеленность деятельности на формирование УДД

Урок нацелен на формирование УУД. На уроке формируются личностные, метапредметные, предметные УУД.
На уроке чётко прослеживаются следующие УУД:

  • регулятивные – определение темы урока, самоконтроль и самооценка.

  • познавательные – анализ прочитанного текста, сравнение героев, умение выделять главную мысль.

  • коммуникативные – умение отвечать на вопросы, умение строить речевое высказывание, умение работать в группе.

  • личностные – проявление интереса к содержанию сказки, нравственно-эстетическое оценивание поступков героев.

  • предметные – выразительное чтение сказки, определение сюжета сказки, определение последовательности событий.

    1. Использование современных технологий (проектная деятельность, ИКТ и др).

На уроке учитель использует современные технологии. Урок освещается с использованием мультимедии, показа презентационного материала.

5. Содержание урока

5.1 Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям

Урок соответствует возрастным особенностям детей, учитель использует на уроке научные термины. Материал урока учитель освещает доступным языком.

5.2 Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности.
На уроке учитель уделяет большое внимание взаимосвязи теории и практики (нужно следить за братом), учитель обращает внимание на жизненный опыт учеников путём диалога («как бы вы поступили на месте того или иного героя сказки).

5.3 Связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи.
На уроке прослеживается связь изучаемого материала и ранее прочитанных сказок. Учитель устанавливает межпредметные связи путём вопросов (в какое время года происходит действие сказки, к какому виду птиц относятся лебеди).

6. Методика проведения урока

6.1 Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций.

Учитель предлагает детям задание – распределить сказки по видам (парная работа, раздаточный материал – карточки). С двумя жанрами сказки дети уже познакомились на прошлом уроке, поэтому сказки «Каша из топора» и «Петушок и бобовое зёрнышко» дети сразу смогли распределить по жанрам, а сказка «Гуси-лебеди» вызвала у ребят затруднение. Этой проблемной ситуацией учитель подвёл детей к теме урока.

6. 2 Какие методы использовались учителем? Какова доля репродуктивной и поисковой деятельности. Сравните их соотношение. Примерное число заданий репродуктивного характера ( прочитай, перескажи, посмотри, вспомни). Примерное число заданий поискового характера ( докажи, объясни, оцени, сравни, найди ошибку).

На уроке учитель использует как репродуктивные, так и продуктивные методы обучения.

Их соотношение приравнивается. На уроке присутствуют разные виды заданий: прочитай, проанализируй, сравни, объясни, перескажи.

6.3 Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объём и характер самостоятельных работ.

На уроке учитель предоставляет детям возможность самостоятельно изучать материал. 50% заданий ученики выполняют самостоятельно.

6.4 Какие из перечисленных методов познания использует учитель (подчеркните): наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение.
На уроке учитель использует методы: поиск информации по учебнику (найдите описание героя), чтение (чтение по ролям), сравнение (сравнение положительных и отрицательных героев сказки).

6.5 Применение диалоговых форм общения.
На уроке учитель применяет диалоговые формы общения. Учитель применяет беседу для лучшего усвоения материала: «ваше отношение к герою, какие чувства у вас вызывает этот герой, чтобы вы сделали на месте героя в конкретной ситуации.

6.6 Осуществление обратной связи ученик – учитель.

На уроке прослеживается обратная связь учителя и ученика. Было заметно, что ученики время от времени сообщали учителю о том, как они выполняют задания и какой результат у них получился. Учитель в свою очередь даёт практические рекомендации, корректирует все последующие практические действия ученика.

6.7 Сочетание фронтальной групповой и индивидуальной работы.

На уроке наблюдается фронтальная, групповая и индивидуальная формы работы. Фронтальная форма работы присутствует в форме опроса класса, групповая форма работы наблюдается в раздаче детям заданий (на данном уроке – парная работа), индивидуальная форма работы прослеживается на этапы рефлексии (тест на закрепление пройденного материала).

6.8 Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности.

Все дети на уроке выполняют одинаковые задания. Но, если у ребёнка возникают трудности, учитель приходит ему на помощь.

6.9 Использование наглядного материала: в качестве иллюстрации, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал: избыточен, достаточен, уместен, недостаточен

На уроке учитель для лучшего освоения материала раздаточный материал: изображение героев сказки, карточки с заданиями для решения обучающих задач, карточки с планом описания героя сказки.

6.10 Формирование навыка самоконтроля и самооценки

На уроке учитель уделяет внимание самооценки учеников с помощью «светофора». Большое значение учитель отводит самоконтролю учеников с помощью проверки тетради у соседа по парте и выставления оценки.

7. Психологические основы урока:

7.1 Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь.

Урок способствует развитию качеств личности: ответственность, внимание, любовь к своим близким, упорство, терпение, храбрость. Урок построен таким образом, что у детей задействованы все психические процессы.

7.2 Ритмичность урока, чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.

На уроке учитель чередовал различные виды деятельности (постановка вопроса, беседа, чтение материала учебника). Учитель постоянно концентрирует внимание учеников на теме уроке, не давая детям отвлечься.

7.3 Наличие психологических пауз и разрядки. Эмоциональная атмосфера урока.
На уроке присутствовала физкультминутка, проводимая с целью обеспечения небольшого активного отдыха организма в процессе учебной деятельности. Урок эмоциально насыщен положительными моментами. Учитель использует психологические паузы с целью расслабления учащихся (шутки-минутки).

8.Домашнее задание: оптимальный объём, доступность, дифференциация

Домашнее задание было объяснено детям доступно и в полном объёме. Домашнее задание учитывает возрастные особенности детей. Чётко поставлена задача домашнего задания.

9. Наличие элементов нового в педагогической деятельности (отсутствие шаблона)

Учитель подошёл к уроку в творческой форме. В ходе изучения сказки детям было предложено её прочтение по ролям с использованием небольших костюмированных (образных) элементов.

infourok.ru

Презентация проекта "Перелетные птицы"


Проект

Тема : «Перелетные птицы»

МДОУ д.с.№183 г. Ярославль Выполнили: воспитатели- Воробьева Г. Б.

Тип проекта : краткосрочный (март-май)


Актуальность проекта

в процессе работы с детьми группы выявлен

недостаточно сформированный уровень знаний о перелетных птицах, особенностях их жизни, среде обитания

Цель проекта:

уточнить и расширить представления детей о перелетных птицах


Образовательные: расширять знания детей о перелетных птицах, об их внешнем виде, среде обитания

Развивающие: *развивать познавательную и творческую активность детей, желание узнать новое, расширить кругозор детей.

*пополнить предметно-развивающую среду по теме проекта.

Воспитательные: *воспитывать заботливое и бережное отношение к птицам.

*укреплять детско-родительские отношения.

Предполагаемые итоги реализации проекта:

  • расширение знаний детей о перелетных птицах: особенностях их жизни, среде обитания, гнездовании, корме

  • развитие речи: обогащение словарного запаса поме, умение образовывать грамматические формы, составлять рассказы

  • пополнение предметно-развивающей среды по теме

  • раскрытие творческого потенциала семьи (изготовление скворечников)

подготовительным:

постановка целей, составление плана(прилож.№1), подбор методической литературы наглядно-дидактического материала, художественной литературы, репродукций

Этапы реализации проекта:

практический:

ознакомление с художественной литературой, проведение бесед, рассматривание картин и беседы по их содержанию, НОД, наблюдения, разучивание стихов, слушание голосов птиц, рисование,

аппликация, конструирование-оформление папки с работами детей, работа с родителями-проведение конкурса на изготовление скворечников.

Приложение № 1

План реализации проекта в пяти направлениях

(согласно ФГОС дошкольного образования)

Познавательное развитие

-беседы, НОД «Перелетные птицы». Экспериментальная деятельность: «Как устроены перья у птицы». Наблюдение за птицами: грачами, скворцами, рассматривание энциклопедий. Дидактические игры: «Назови перелетную птицу», «Птенцы перелетных птиц», «Собери картинку», «Четвертый лишний», «Кто чем питается», «Летает плавает».

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевые игры: «Птичья столовая», «Больница для птиц», «Школа для птиц». На прогулке подкармливаем птиц.

Речевое развитие

Составление описательных рассказов по серии картинок перелетные птицы, заучивание стихотворений о перелетных птицах, загадок, считалок, оформление книжного уголка.

Художественно-эстетическое развитие

Лепка: «На шесте дворец - во дворце скворец», «Птица в гнезде»

Рисование: «Грачи прилетели», «Ласточка с весною в сени к нам летит», «Скворцы», рисование с использованием трафаретов птиц.

Аппликация: «Грач на горе - весна на дворе» (пластилинография), «Совушка», «Летят журавли», «Аистята в гнезде», «Лебеди на пруду».

Оригами: «Грач», «Лебедь», «Скворушка»

Чтение художественных произведений: Виталий Бианки «Чей нос лучше», «Хвосты» и др. Заучивание стиха И.Токмаковой «Десять птичек-стайка»

Музыкальные игры: «Скворушка», «Гуси-гуси», «Ласточки», «Лебеди».

Слушание музыки: С. Прокофьев «Утка», П.И. Чайковский «Танец маленьких лебедей», слушание голосов птиц в записи.

Физическое развитие

Подвижные игры: «Птички летают», «Гуси-гуси», «Совушка», «Птицы в гнездах», «Лягушки и цапли».

Совместная деятельность с родителями

Индивидуальные беседы, как родители знакомят детей с перелетными птицами, привлечение родителей к изготовлению скворечников.

Приложение №2 Беседа

Жаворонок, утки, грач, журавли, кукушка, ласточки, лебедь, скворец, соловей, цапля.

Перелетные птицы — птицы, улетающие зимой в теплые края. Перелётные птицы совершают регулярные сезонные перемещения между

местами гнездовий и местами зимовок. Переселения могут совершаться как на близкие, так и на дальние расстояния.

Жаворонок— маленькие птички, живущие на земле. По земле они не прыгают, а бегают. На земле они также и гнездятся, откладывая в гнездо пятнистые яйца. Едят жаворонки семена растений и насекомых.

Утка— птица среднего размера с относительно короткой шеей. Окраска оперения бывает разная. В период размножения самцы отличаются от самок яркой окраской. Большинство уток линяют два раза в год.

Грач — перья у грача чёрные, с фиолетовым отливом. У взрослых птиц основание клюва лысое. Грачи питаются червями и личинками насекомых, которых они находят, копаясь в земле своим крепким клювом. Любят большими стаями следовать за тракторами, пашущими землю.

Журавли— крупные, длинноногие и длинношеие птицы. Журавлиные семейные пары сохраняются в течение всей жизни.

Кукушка— размер у разных видов кукушек разный, но у всех у них тонкое туловище, длинный хвост и сильные лапки. Кукушка является гнездовым паразитом. Она откладывает свои яйца в гнёзда других птиц. Птенцы кукушки вылупляются раньше и растут быстрее, потом вытесняют яйца или прогоняют птенцов особи, высидевшей птенца кукушки. И хозяину гнезда приходится выкармливать только птенца кукушки.

Ласточка - мелкая птица. Питается летающими насекомыми, которых ловит в воздухе. Семейные пары сохраняются в течение всей жизни.

Лебедь - оперение лебедей по своей окраске бывает либо чисто белое, либо серого или чёрного цвета. От гусей лебедей отличает более длинная шея, позволяющая в более глубоких водах обыскивать дно в поисках пищи, а также их величина, по которой они являются самыми крупными водными птицами.

Скворец -певчая птица. У скворца чёрное оперение с металлическим блеском иногда с фиолетовым, зеленоватым или синеватым оттенком. В зимнее время на теле появляются многочисленные белые крапинки. Обладает широким диапазоном звуков, которые могут включать в себя свисты, скрипы, мяуканье, различные шумы и дребезжания. Способен подражать пению других птиц. Соловей— неприметная серая певчая птица. Зимует в Африке. Обитает в кустарниковых зарослях, в долинах рек. Гнёзда строит на земле или очень низко, в кустах. Яйца зеленоватые или голубоватые в крапинку.

Цапли — живущие на мелководье птицы. Обитают в заболоченных либо медленно текущих водоёмах. Они неподвижно стоят в воде и всматриваются в воду, выискивая добычу.

Русские народные игры:

Филин и пташки

Перед началом игры дети выбирают для себя названия тех птиц, голосу которых они смогут подражать. Например, голубь, ворона, галка, воробей, синица, гусь, утка, журавль и др.

Играющие выбирают филина. Он уходит в свое гнездо, а играющие тихо, чтобы не услышал филин, придумывают, какими птицами они будут в игре. Птицы летают, кричат, останавливаются и приседают. Каждый игрок подражает крику и движениям той птицы, которую он выбрал.

На сигнал «Филин!» все птицы стараются быстрее занять место в своем доме. Если филин успеет кого-то поймать, то он должен угадать, что это за птица. Только верно названная птица становится филином.

Правила игры. Дома птиц и дом филина нужно располагать на возвышении. Птицы улетают в гнездо по сигналу или как только филин поймает одну из них. Пчелки и ласточка

Играющие — пчелы — летают по поляне и напевают:

Пчелки летают, Медок собирают! Зум, зум, зум! Зум, зум, зум!

Ласточка сидит в своем гнезде и слушает их песенку. По окончании песни ласточка говорит: «Ласточка встанет, пчелку поймает». С последним словом она вылетает из гнезда и ловит пчел. Пойманный играющий становится ласточкой, игра повторяется.

Правила игры. Пчелам следует летать по всей площадке. Гнездо ласточки должно быть на возвышении.

Коршун

Играющие выбирают коршуна и наседку, остальные - цыплята. Коршун роет ямку, а наседка с цыплятами ходит вокруг него и нараспев говорит слова: Вокруг коршуна хожу, По три денежки ношу, По копеечке, По совелочке. Коршун продолжает рыть землю, он ходит вокруг ямки, встает, машет крыльями, приседает. Наседка с цыплятами останавливается, спрашивает коршуна:

-Коршун, коршун, что ты делаешь?

-Ямку рою.

-На что тебе ямка?

-Копеечку ищу.

-На что тебе копеечка?

-Иголочку куплю.

-Зачем тебе иголочка?

-Мешочек сшить.

-Зачем мешочек?

-Камешки класть.

-Зачем тебе камешки?

-В твоих деток кидать.

-За что?

-Ко мне в огород лазят!

-Ты бы делал забор выше,

Коли не умеешь, так лови их.

Коршун старается поймать цыплят, наседка защищает их, гонит коршуна: «Ши, ши, злодей!»

Пойманный цыпленок выходит из игры, а коршун продолжает ловить следующего. Игра кончается, когда поймано несколько цыплят.

Правила игры. Цыплятам следует крепко держать друг друга за пояс. Тот, кто не удержался в цепи, должен постараться быстро встать на свое место. Курица, защищая цыплят от коршуна, не имеет права отталкивать его руками.

Гуси

На площадке чертят небольшой круг, в середине его сидит волк. Играющие, взявшись за руки, встают в большой круг. Между кругом, где сидит волк, и хороводом встают в небольшой круг гусята. Играющие в хороводе идут по кругу и спрашивают гусят, которые также ходят по кругу и отвечают на вопросы:

  • Гуси, вы гуси!

  • Га-га-га, га-га-га!

  • Вы, серые гуси!

  • Га-га-га, га-га-га!

  • Где, гуси, бывали?

  • Га-га-га, га-га-га!

  • Кого, гуси, видали?

  • Га-га-га, га-га-га!

С окончанием последних слов волк выбегает из круга и старается поймать гусенка. Гуси разбегаются и прячутся за стоящих в хороводе. Пойманного гусенка «олк ведет в середину круга - в логово. Гуси встают в круг и отвечают:

Унес волк гусенка,

Самого лучшего.

Самого большого

Далее следует перекличка хоровода и гусей:

  • А, гуси, вы гуси!

  • Га-га-га, га-га-га!

  • Щиплите-ка волка,

Выручайте гусенка!

гуси машут крыльями, с криком «га-га-га» бегают по кругу, донимают волка. Пойманные гусята в это время стараются улететь из круга, а волк их не пускает. Игра заканчивается, когда все пойманные гуси уходят от волка.

Игра повторяется, но играющие в хороводе становятся гусями, а гуси встают в хоровод. Волка выбирают.

Правила игры. Хоровод гусей и гусята идут по кругу в разные стороны. Текст должны проговаривать все дружно. Пойманный гусенок может выйти из круга только тогда, когда кто-то из играющих коснулся рукой волка.

«Утка-Гусь».

Количество игроков: любое

Дополнительно: мяч

Дети стоят в кругу, руки держат за спиной. Выбирается водящий, ему дают в руки маленький мячик. Водящий стоит за кругом. На слова: «Утка, утка, утка!» — которые произносит водящий, он идет мимо стоящих к нему спиной детей. На слово «Гусь!» — кладет в руки одному из участников игры мячик. После этого водящий и ребенок с мячиком в руках расходятся в разные стороны.

Они идут шагом, а во время встречи говорят друг другу названия перелетных птиц, доходят до того места, с которого начали движение. Побеждает тот, кто приходит первым. Идти нужно обязательно шагом. Победивший становится ведущим

Дидактические игры:

  • «Разбери птиц» (классификация птиц на перелетных, зимующих, оседлых)

  • «Четвертый лишний» (какая птица лишняя?) Цель: учить детей сравнивать и обобщать.

  • Д/и «Какой, какая?» Цель: учить ребенка употреблять в речи прилагательные и расширять знания о перелетных птицах.

  • Д/и «Кто у кого?» Цель: учить называть птенцов перелетных птиц, как в единственном, так и во множественном числе (скворец - скворчонок - скворчата).

  • «Кто как кричит?» Цель: учить детей называть звуки, которые издают птицы (журавль - курлыкает).

  • «Я начну, а ты закончи». Цель: учить детей продолжать описывать птиц. (Птица с буровато-серым опереньем, свои яйца подбрасывает в чужие гнезда, много ест, уничтожает вредных насекомых).

Загадки о перелетных

• Весной и летом

птицах.

За пахарем ходит,

А под зиму

Эту птицу знает всякий

С криком уходит... (грач)

На месте его дворец

• В синем небе голосок

Червяков птенцам таскает

Будто крошечный звонок...

Да трещит весь день...

(жаворонок)

(скворец)

• По весне к нам с юга мчится

Кто без нот и свирели

Черная, как ворон птица.

Лучше всех заводит трели?

Для деревьев наших врач-

(соловей)

Насекомых ест всех... (грач)

Г ости приходят весной,

• Эта птица желтого цвета,

А уходят осенью... (перелетные

Ярким солнцем она согрета.

птицы)

Песнь красива ее и долга-

Шея тонкая и ноги,

Флейтой свищет в лесу...

Не боясь воды и капли,

(иволга)

Рыб, лягушек ловят много

• Жить чужим птенцам мешают,

Клювом длинным. Это...

А своих они бросают.

(цапли)

И в лесу возле опушки

Начинает песни в мае,

Счет годам ведут... (кукушки)

Трели льются средь ветвей,

• Всех приметных птиц черный,

Всё вокруг ему внимает!

А певец тот... (соловей)

Чистит землю от червей

infourok.ru

Конспект урока по чтению и развитию речи 9 класс

9 класс Чтение

Урок

Тема: Внеклассное чтение по произведениям устного народного творчества.

Цель: Развитие устойчивого интереса учащихся в книге как источнику знаний и социального опыта, формирование читательской самостоятельности как свойства личности.

Задачи: Обобщение темы “Устное народное творчество”; знакомство детей с фольклорными жанрами, их различиями.

Воспитание интереса к чтению; воспитание гордости за народ: расширение кругозора;

Развивать речь учащихся и обогащать ее образными выражениями.

Оборудование: карта путешествия “Устное народное творчество”; карточки с загадками, кроссворды на доске; карточки с перепутанными пословицами; дубовые листочки с отрывками из сказок.

Ход урока

I Организационный момент

II Проверка домашнего задания

– Сегодня у нас урок внеклассного чтения по теме “Устное народное творчество”. Вам не понадобятся учебники, нужны будут только ваши знания и смекалка. Мы отправляемся с вами в путешествие. А чтобы было легче ориентироваться в пути, возьмём с собой карту.

(На доске вывешивается карта. Станции на карте закрыты и открываются по мере их названия.)

Карта путешествия

– Давайте вспомним, что такое устное народное творчество?

– Давайте попробуем разобраться, что же значит каждое слово в этом названии.

Устное – означает передачу “из уст в уста”, то есть без записи текста. А так как текст не записывался, то каждый рассказчик мог вносить свои изменения в текст, потому что мы обычно рассказываем так, как запомнили, но своими словами.

Творчество – от слова “творить”, создавать.

Народное – это значит, что создал народ, а не кто-то один. Мы не знаем, кто первым рассказал сказку “Колобок”, поэтому считаем, что это народная сказка.

– Каким ещё словом мы можем назвать устное народное творчество? (Фольклор.)

– Какие жанры устного народного творчества вам знакомы? Перечислите их.

– Молодцы! Вы сами составили карту нашего путешествия. Итак, в путь, друзья! А чтобы легче было в пути, разделимся на три команды. (По рядам)

. Остановка “Угадай-ка!”

– Уже из названия этой станции вы поняли, что нужно что-то угадать.

Сейчас вы будете загадывать загадки, читая их на карточках. Ответы я запишу в кроссворды, тогда в выделенных столбиках по вертикали мы прочитаем названия новых для нас жанров фольклора, а позднее поговорим о них.

Детям раздаются карточки с загадками (каждой команде по 6 загадок). По ходу отгадывания они объясняют свои догадки.

На доске два кроссворда.

Загадки к кроссворду.

  1. Ой, не трогайте меня, обожгу и без огня. . Крапива.

  2. Днем спит, ночью летает, мышек хватает. Сова.

  3. Рассыпался горох на 77 дорог, он тает, никто его не подбирает. Град.

  4. Без него плачется, а как появится, от него прячемся. Дождь

  5. Среди двора стоит копна, спереди вилы, а сзади метла. Корова.

  6. Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. Морковь.

  7. Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный. Арбуз

  8. Всякому мальчику по чуланчику. Перчатки

  9. Лежит – молчит, пойдешь – заворчит, кто к хозяину идет, она знать дает. Собака.

  10. Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит. Петух.

  11. Кто зимой на окнах узоры рисует? Мороз

  12. Скатерть бела всю землю одела. Снег

  13. Растет она вниз головой. Не летом растет, а зимой, но солнце ее припечет, заплачет она и умрет. Сосулька

  14. Я маковой росинкой упала на тропинку, остановила вас – закончила рассказ. Ягода.

  15. Человечки черные, умные ученые. Друг за другом встали в ряд, молча с нами говорят Буквы..

  16. Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита. Книга

  17. Избушка нова – жильца нет, жилец появится – изба развалится. Яйцо.

  18. Конь стальной овса не просит, а пашет и косит. Трактор.

Ключевые слова: Поговорка. Пословица.

Остановка “Пословицы”

– Вы отлично умеете отгадывать загадки. Однако на следующей станции под названием “Пословицы” вам придётся подумать над трудными заданиями.

– Но сначала скажите, что же такое пословица?

(Это меткое короткое изречение, вывод, сделанный народом из каких-то событий, случаев.)

Пословицы обычно состоят из двух частей: “Делаешь наспех – сделаешь на смех”; “Землю красит солнце, а человека – труд”.

Часто эти части рифмуются. “Без пословицы речь не молвится” – говорили на Руси. Пословицы обогащают нашу речь.

Перед вами карточки, а в них пословицы.

Проблема в одном – они все перепутались. Одни начало с концами поменяли. Отгадайте как можно больше пословиц. Но помните! Время ограничено. (Время, отведённое на групповую работу, не больше 8 минут.)

Карточка 1

  1. Глупа та птица, сам её и расхлебывай.

  2. Сам кашу заварил и вода не течет.

  3. Под лежачий камень семеро руками машут.

  4. Двое пашут, которой гнездо своё не мило.

Карточка 2

  1. На чужой сторонушке родись счастливым.

  2. До слова крепись, а не суйся в воду.

  3. Не родись красивым, а давши слово держись.

  4. Не узнавши броду рад своей воронушке.

Карточка 1 Ответы:

  1. Глупа та птица, которой гнездо своё не мило.

  2. Сам кашу заварил, сам её и расхлёбывай.

  3. Под лежачий камень и вода не течёт.

  4. Двое пашут – семеро руками машут.

Карточка 2 Ответы:

  1. На чужой сторонке рад своей воронушке.

  2. До слова крепись, а давши слово держись.

  3. Не родись красивым, а родись счастливым.

  4. Не узнавши броду, не суйся в воду.

*Физминутка

Остановка “Сказочная”

– Молодцы! А сейчас мы попадаем на всеми любимую остановку “Сказочная”. Проверим, как вы знаете сказки. Сейчас каждая команда снимет с дуба по три листочка, прочитает отрывок и назовёт сказку.

1 лист. “Вези, вези, старик, ее куда хочешь, чтобы мои глаза ее не видели, чтобы мои уши об ней не слыхали; да не вози к родным в теплую хату, а в чисто поле на трескун-мороз”. (“Морозко”)

2 лист. “Начали закусывать; царевна отгложет косточку, да в рукав, выпьет чего – остатки в другой рукав. Те снохи видят, чего она делает, и они тоже кости кладут себе в рукава, пьют чего – остатки в рукава...”. (“Царевна-лягушка”)

3 лист. “Дочка, дочка! – говорила мать. – Мы пойдем на работу, принесем тебе булочку, сошьем платьице, купим платочек; будь умна, береги братца, не ходи со двора”. (“Гуси-лебеди”)

4 лист. “Были у старухи три дочери. Старшая звалась Одноглазка, средняя – Двуглазка, а младшая – Трехглазка...”. (“Крошечка-Хаврошечка”)

5 лист. “Жил-был старик и было у него три сына. Отец стал умирать и говорит: “Дети! Как я умру, вы каждый поочередно ходите на могилку ко мне спать по три ночи...”. (“Сивка-Бурка”).

– Ребята, а тридевять – это сколько? (Это 27. в Древней Руси считали девятками: тридевять – это 9 х 3 = 27.)

III. Итог урока

Вот и подошло к концу наше путешествие.

– Что нового узнали на уроке?

– Какая остановка вам больше всего понравилась?

Домашнее задание: по повести А.С. Пушкина «Метель»

Выставление оценок

IV Рефлексия

На уроке я понял, что………………………………

На уроке я радовался, потому что………………….

На уроке я злился, потому что………………………

Я могу похвалить себя за……………………………

infourok.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Литературное чтение»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Снигур Н.Н.

Рабочая программа разработана в соответствии с законом ДНР «Об образовании», приказом МОН ДНР №665 от 25.07.2018 «Об утверждении Государственного образовательного стандарта начального общего образования» с учебной программой «Примерная программа начального общего образования для общеобразовательных. Программа учебного предмета «Литературное чтение» для общеобразовательных организаций с обучением на русском языке составлена на основе: «Программы общеобразовательных учреждений. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2014, «Программы общеобразовательных учреждений. Литературное чтение: Программа. 1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование. 1-4 классы / О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013Литературное чтение : 1-4 кл. : примерная программа начального общего образования для общеобразоват. организаций Донецкой Народной Республики / сост. Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук Е.Н., Калафат О.В. и др. – 3-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2019. – 86 с.

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Литературное чтение» во 2 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю,34 рабочих недели)

Главная задача данного программного документа – помочь педагогам организовать учебно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями закона «Об образовании», Государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Планируемые результаты изучения предмета «Литературное чтение» 2 класс

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, предметных и метапредметных результатов (универсальные учебные действия: коммуникативные, регулятивные, познавательные, работа с информацией, совместная деятельность как основа умения учиться) в соответствии с требованиями ГОС НОО:

Планируемые результаты освоения программы :

К концу изучения в начальной школе курса «Литературное чтение» будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

При оценивании результатов деятельности учащихся по предмету «Литературное чтение» рекомендуется использовать следующие документы:

Государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МОН ДНР№665 от 25.07.2018г.). «Критерии оценивания учебных достижений обучающихся в системе начального общего образования», составлены в соответствии с законом «Об образовании» ДНР (постановление НС ДНР № 1-23311-НС от 19.06.2015).

Методические рекомендации «Пятибалльная система оценивания учебных достижений школьников Донецкой Народной Республики, утверждёнными решением научно - методического совета Донецкого ИППО (протокол №1 от 29.01.2015г.).

Виды обязательного контроля по предмету «Литературное чтение»

Во 2 классе в конце II и IV четвертей осуществляется контроль техники чтения вслух.

Составной частью литературного чтения являются уроки внеклассного чтения. Во 2-4 классах уроки внеклассного чтения проводятся один раз в две недели.

(Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. – М.: Просвещение, 2016 - Школа России)

№ п/п

урока в теме

Наименование раздела, тем уроков

Кол-во часов

на изучение темы

Дата проведения

по плану по факту

Примечание

Тема 1Самое великое чудо на свете (4ч)

1

1

Введение. Знакомство с учебником.

1

03.09

2

2

Самое великое чудо на свете

1

04.09

3

3

Библиотеки. Урок-экскурсия

1

05.09

4

4

Книги. Заучивание наизусть

1

10.09

Тема 2 Устное народное творчество(14 ч)

5

1

Устное народное творчество Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа.

Развитие речи: сочинение по пословице

1

11.09

6

2

Русские народные песни. Рифма. Внеклассное чтение

1

12.09

7

3

Русские народные потешки и прибаутки. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Скороговорки, считалки, небылицы. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы

1

17.09

8

4

Загадки, пословицы, поговорки. Распределение загадок по тематическим группам

1

18.09

9

5

Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

1

19.09

10

6

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

1

24.09

11

7

Сказка «У страха глаза велики». Развитие речи: обучение подробному пересказу с сохранением особенностей сказки

1

25.09

12

8

Сказка «Лиса и тетерев». Рассказывание сказки. Характеристика героев сказки. Внеклассное чтение

1

26.09

13

9

Сказка «Лиса и журавль». Рассказывание сказки. Характеристика героев сказки.

1

01.10

14

10

Сказка «Каша из топора». Рассказывание сказки. Характеристика героев сказки.

1

02.10

15

11

Сказка «Гуси-лебеди». Рассказывание сказки. Характеристика героев сказки.

1

03.10

16

12

Сказка «Гуси-лебеди». Рассказывание сказки. Характеристика героев сказки.

1

08.10

17

13

КВН «Обожаемые сказки». Викторина по сказкам

1

09.10

18

14

А. Шибаев «Вспомни сказку». Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Устное народное творчество».

Внеклассное чтение

1

10.10

Тема 3Люблю природу русскую. Осень (5ч)

19

1

Люблю природу русскую. Осень. Образ осени в загадках и лирическом стихотворении Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…». Чтение наизусть

1

15.10

20

2

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…», А.Фет «Ласточки пропали…»

1

16.10

21

3

Осенние листья – тема для поэтов. Устное сочинение «Путешествие осеннего листочка»

1

17.10

22

4

В.Берестов «Хитрые грибы». М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

1

22.10

23

5

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Проверим себя и оценим свои достижения. Внеклассное чтение

1

23.10

Тема 4 Русские писатели (8ч)

24

1

Знакомство с названием раздела. А.С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Чтение наизусть

1

24.10

25

2

А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин» «Вот север, тучи, нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя»

1

05.11

26

3

«Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

1

06.11

27

4

И.А. Крылов. Басни. «Лебедь, Рак и Щука», Басня «Стрекоза и Муравей». Чтение наизусть.

1

07.11

28

5

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек»

1

12.11

29

6

Л.Н. Толстой «Филипок». Внеклассное чтение

1

13.11

30

7

Л. Толстой «Правда всего дороже», Л. Толстой «Котёнок».

Развитие речи: обучение подробному пересказу.

1

14.11

31

8

Весёлые стихи. Проверим и оценим свои достижения. Обобщение по разделу «Русские писатели».

1

19.11

Тема 5 О братьях наших меньших

(5 ч)

32

1

Весёлые стихи о животных. Н. Сладков «Они и мы».

А. Шибаева «Кто кем становится». Стихотворения

Б. Заходера «Плачет киска в коридоре», И. Пивоваровой «Жила-была собака»

1

20.11

33

2

Стихотворение В. Берестова «Кошкин щенок».

М. Пришвин «Ребята и утята». Развитие речи: обучение выборочному пересказу

1

21.11

34

3

Е. Чарушин «Страшный рассказ». Б. Житков «Храбрый утёнок»

1

26.11

35

4

В. Бианки «Музыкант». В. Бианки «Сова». Внеклассное чтение

1

27.11

36

5

Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Проверим и оценим свои достижения

1

28.11

Тема 6 Из детских журналов(4 ч)

37

1

Знакомство с названием раздела. Обучение составлению вопросов. Запуск проекта «Мой любимый детский журнал». Д. Хармс «Игра»

1

03.12

38

2

Д. Хармс «Вы знаете?». Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи». Внеклассное чтение

1

04.12

39

3

Д. Хармс «Что это было?» Чтение наизусть . Н. Гернет,

Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Ю. Владимиров «Чудаки». Чтение наизусть

1

05.12

40

4

А. Введенский «Учёный Петя». А. Введенский «Лошадка». Проект: «Мой любимый детский журнал». Д. Хармс «Весёлый старичок». Проверим и оценим свои достижения.

1

10.12

1

Тема 7 Люблю природу русскую. Зима.(7 ч)

41

1

Зимние загадки. Стихи о первом снеге. И. Бунин «Первый снег». К. Бальмонт «Снежинка» (в сокращении). Я. Аким «Утром кот принёс на лапках». Чтение наизусть. Внеклассное чтение

1

11.12

42

2

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою околдован лес стоит».

С. Есенин «Поёт зима – аукает», «Берёза». Чтение наизусть (по выбору)

1

12.12

43

3

Русская народная сказка «Два мороза».

1

17.12

44

4

С. Михалков «Новогодняя быль».

1

18.12

45

Развитие речи: обучение выборочному пересказу

1

19.12

46

5

А. Барто «Дело было в январе»,

1

24.12

47

6

С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз».

Проверка техники чтения вслух

1

25.12

1

48

7

Внеклассное чтение .Проверим и оценим свои достижения.

1

26.12

Тема 8 Писатели – детям

(10 ч)

49

1

Писатели о детях, о природе

К. И. Чу­ковский «Путаница», «Радость»

1

50

2

К.И.Чуковский «Федорино горе»

1

51

3

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

1

52

4

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли», В. Михалков «Мой щенок»

1

53

5

А. Л. Барто «Веревочка» «Мы не заметили жука,..», «В школу» «Вовка — добрая душа»

1

54

6

Урок внеклассного чтения. Стихи о детях и для детей С Маршака

1

55

7

Н. Н. Носов «Затейники»,

1

1

56

8

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

1

57

9

Н. Н. Носов «На горке»

1

58

10

Проверь себя! Обобщение по разделу» Писатели – детям»

1

Тема 9 Я и мои друзья (9 ч)

59

1

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...» В. Лунин. «Я и Вовка»

1

60

2

Урок внеклассного чтения. «Всё наоборот» Стихи Хармса, А.Введенского, Ю. Владимирова

1

61

3

Н. Булгаков. «Анна, не грусти!»

1

62

4

Ю.Ермолаев. «Два пирожных»

1

63

5

В.Осеева «Волшебное слово» . «Хорошее»

1

64

6

В. Осеева. «Хорошее»

1

65

7

В. Осеева «Почему? «

1

66

8

Урок внеклассного чтения Рассказы о дружбе

1

67

9

«Проверь себя!» Обобщение темы «Я и мои друзья»

1

Тема 10 Люблю природу русскую. Весна.(9 ч)

68

1

Стихи о весне Ф. Тютчева, Стихи о весне

А.Н. Плещеева

1

69

2

Стихи о весне А.Блока, Маршака «Женский день» Стихотворения

1

70

3

И Бунин «Матери»

1

71

4

Е. Благинина. «Посидим в тишине»

1

72

5

Урок внеклассного чтения. Сказки и стихи Чуковского

1

73

6

Э. Э. Мошковская «Я маму свою обидел»

1

74

7

С Васильев «День победы»

1

75

8

Наши проекты. Газета «День Победы – 9 мая»

1

76

9

«Проверим себя» Обобщение по теме «Люблю природу русскую Весна.»

1

Тема 11 И в шутку и всерьёз (10 ч)

77

1

Б. Заходер. «Товарищам детям» Б. Заходер. «Что красивей все­го?»

1

78

2

Урок внеклассного чтения. Рассказы В.Драгунского

1

79

3

Б. Заходер «Песенки Винни Пуха»

1

80

4

Э.Успенский.«Чебурашка»,

1

81

5

Э.Успенский. «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой» «Память»

1

82

6

В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»;

1

83

7

И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» Г. Остер. «Будем знакомы»

1

84

8

В.Драгунский «Тайное становится явным»

1

85

9

Урок внеклассного чтения. Современные детские журналы

1

86

10

Обобщение по теме « И в шутку и всерьёз»

1

Тема 12 Литература зарубежных стран (16 ч)

87

1

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков «Бульдог по кличке Дог» «Перчатки»,

1

88

2

«Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»

1

89

3

Сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»

1

90

4

Урок внеклассного чтения Сказки Шарля Перро.

1

91

5

Ш.Перро «Красная Шапочка»

1

92

6

Г. X. Андерсен «Принцесса на горо­шине»

1

93

7

Э. Хогарт «Мафин и паук».

1

1

94

8

Э. Хогарт «Мафин и паук»

1

95

9

Урок внеклассного чтения. Сказки народов мира.

1

96

10

Проверка техники чтения вслух

1

2

97

11

Сказки народов мира. Разноцветные страницы.

1

98

12

Обобщение по теме «Литература зарубежных стран»

1

99

13

Обобщение по теме «Литература зарубежных стран»

1

2

100

14

Обобщение по теме «Литература зарубежных стран»

1

101

15

Обобщение по теме «Литература зарубежных стран»

1

102

16

Итоговый урок за год

1

kopilkaurokov.ru

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о