Презентация артикуляционная гимнастика для звука с: с, з, ц.”. Скачать бесплатно и без регистрации.

Содержание

Артикуляционная гимнастика для звуков Ш, Ж — презентация на Slide-Share.ru 🎓

1

Первый слайд презентации: Артикуляционная гимнастика для звуков Ш, Ж

Изображение слайда

2

Слайд 2

Изображение слайда

3

Слайд 3

Изображение слайда

4

Слайд 4: Возможные варианты игр:

Скажи, сколько лягушек смотрят вправо (влево)? Скажи, сколько слонов смотрят вправо (влево)? Покажи слона, который находится между двумя лягушками? А теперь лягушку, которая между слоном и другой лягушкой? Соедини лягушку и слоника, сколько пар у тебя получилось?

Изображение слайда

5

Слайд 5

Изображение слайда

6

Слайд 6

Изображение слайда

7

Слайд 7: Возможные варианты игр:

Найди картинку, где больше всего бубликов, сколько их? (делаем бублики губками!) Найди картинку, где самые большие бублики? (делаем бублики!) А где бублики разных размеров, сколько их? (давай сделаем губками!) Найди бублики, которые надо испечь? Из чего они сделаны? (давай печь!)

Изображение слайда

8

Слайд 8

Изображение слайда

9

Слайд 9

Изображение слайда

10

Слайд 10: Возможные варианты игр:

Найди блинчик с медом? Какой он?(медовый) (давай покажем такой же язычком!) А теперь выбирай какой тебе больше нравится? С чем он? Какой будет блинчик? (давай покажем такой же язычком!) А теперь найди с творогом? Из чего делают творог? (давай покажем такой же язычком!) А где больше всего блинчиков? (давай и мы сделаем много - 3)

Изображение слайда

11

Слайд 11

Изображение слайда

12

Слайд 12

Изображение слайда

13

Слайд 13: Возможные варианты игр:

Выбери каким цветом мы сейчас покрасим потолок? (ребенок называет цвет, выполняется упражнение маляр 1 – 2 раза) Теперь выбираем другой цвет и т. д. А теперь найди маляра, который нарисовал разноцветную стену! (выполняем упражнение несколько раз!)

Изображение слайда

14

Слайд 14: Паровозик» Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка по бугоркам за верхними зубами, произнося т-т-т-т. Едет паровоз

Изображение слайда

15

Последний слайд презентации: Артикуляционная гимнастика для звуков Ш, Ж: Возможные игры:

Кого посадим в первый вагон? Неси своего зверя! Посадили, везем! (выполняем упражнение т-т-т-т-т-т-т) Кто будем машинистом? А кто это машинист? Покажи, где он сидит?(выполняем упражнение т-т-т-т-т-т-т) Дальше кого посадим? И т.д. пока не заполнятся сначала вагоны и паровоз (повтор 4 раза – один два дня, если получается то увеличиваем), затем каждое окошечко (5 –10раз повторить упражнение)

Изображение слайда

Игра-презентация «Артикуляционная гимнастика»

 

Всероссийский конкурс для логопедов и дефектологов

«Авторское дидактическое пособие»

Игра-презентация «Артикуляционная гимнастика»

Актуальность

На протяжении всей логопедической работы мы тренируем мышцы артикуляционного аппарата с помощью артикуляционной гимнастики. Дети с проблемами в речевом развитии быстро утомляются, им надоедает делать одни и те же упражнения. На помощь логопеду приходит ИГРА. Книг с веселыми картинками и стихами по артикуляционной гимнастике можно найти на полках книжного магазина, собрать картотеку картинок с упражнениями речевой гимнастики. Но детям 21 века нравятся гаджеты и от этого никуда не уйти. В своей работе я часто использую игры-презентации.

Пояснительная записка.

Игра-презентация «Артикуляционная гимнастика» предназначена для индивидуальных занятий учителя-логопеда с детьми среднего и старшего дошкольного возраста, имеющими нарушения звукопроизношения. В игре обучение происходит без принуждения, весело, радостно и наиболее эффективно. Благодаря красочному оформлению и анимации, презентация становится интересна ребенку, и ему хочется еще и еще раз поиграть в эту игру.

Цель артикуляционной гимнастики – развитие силы речевого аппарата, оттачивание верных движений органов, важных для четкого произношения звуков, слов, соединения их в единый поток речи.

1 слайд: Заголовок

2 слайд: упражнение «Улыбка». Логопед читает стишок, затем нажимает 1 раз на мышку - солнышки начинают вращаться, ребенок удерживает губы в улыбке, пока вращаются солнышки.

3 слайд: упражнение «Заборчик». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед нажимает 1 раз на мышку, выстраивается заборчик около дома.

4 слайд: упражнение «Лопаточка». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед нажимает 1 раз на мышку, появляются лопатки около грядок.

5 слайд: упражнение «Трубочка». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку. Пока вращается трубач, ребенок удерживает язык трубочкой.

6 слайд: упражнение «Бублик». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед нажимает 1 раз на мышку, на столе появляются бублики.

7 слайд: упражнение «Почистим зубки». Читая стишок, логопед нажимает 1 раз на мышку, смайлик начинает двигаться.

8 слайд: упражнение «Часики». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку. Дети под маятник выполняют упражнение.

9 слайд: упражнение «Иголочка». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед нажимает 1 раз на мышку, появляются иголочки в клубке.

10 слайд: упражнение «Горка». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед нажимает 1 раз на мышку, малыш 5 раз скатывается с горки.

11 слайд: упражнение «Качели». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, качели начинаются качаться, а ребенок выполняет упражнение.

12 слайд: упражнение «Чашечка». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед нажимает 1 раз на мышку, появляются на столе 5 чашек

13 слайд: упражнение «Лошадка». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, лошадка двигается, а ребенок выполняет упражнение

14 слайд: упражнение «Грибок». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, появляется 5 грибов, в это время ребенок удерживает язык вверху, не щелкая языком.

15 слайд: упражнение «Вкусное варенье». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, медвежонок начинает качаться, ребенок выполняет упражнение.

16 слайд: упражнение «Маляр». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, маляр начинает увеличиваться, ребенок выполняет упражнение.

17 слайд: упражнение «Индюк». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, индюк начинает ходить по дорожке, ребенок выполняет упражнение.

18 слайд: упражнение «Барабанщик». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, зайчик начинает двигаться по дорожке, ребенок выполняет упражнение.

19 слайд: МОЛОДЕЦ!

Во время проведения артикуляционной гимнастике при помощи презентации дети легче усваивают и закрепляют знания, так как обучение происходит в игровой форме, появляется мотивация в достижении цели.

Использование игры-презентации «Артикуляционная гимнастика» позволяет:

Направить интерес к гаджетам в нужное русло.

Повышать игровую активность.

Эффективно решать коррекционно-развивающие задачи.

Разнообразить виды деятельности детей на индивидуальных занятиях.

Повышать эмоциональный тонус.

Информационные ресурсы.

  1. 1. З.А. Репина, В.И. Буйко «Уроки логопедии», Екатеринбург: Изд-во «ЛИТУР», 1999. 2. Абрамова Л. В "Артикуляционная гимнастика в стихах. Игры с язычком". (ресурсы портала ИНФОУРОК)
    3. Картинки и фоны к презентации: https://yandex.ru/images/search?text=картинки для детей&lr=213

Презентация "Артикуляционная гимнастика" - логопедия, презентации

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Артикуляционная гимнастика. АРЮШФПодготовила учитель-логопед ГБОУ Школа № 1596 Охотинская Ю. И.

Номер слайда 2

Правила проведения Гимнастику важно проводить ежедневно, так необходимые навыки будут формироваться и закрепляться быстрее. Упражнения выполняются совместно со взрослым перед большим зеркалом Длительность занятия не должна превышать 10-15 минут. Каждое динамическое упражнение нужно повторять по 5–10 раз. Удержание одной артикуляционной позы (статические упражнения) нужно выполнять в течение 7–10 секунд. Не забываем отличное настроение!

Номер слайда 3

СТАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ(5-10 секунд)

Номер слайда 4

Бегемот. Учимся широко и спокойно открывать и закрывать рот.

Номер слайда 5

Улыбка - Лягушка. Широко разводим уголки губ, обнажив сжатые зубы. Возвращаем губы в спокойное положение.

Номер слайда 6

Слоник - Хоботок. Вытягиваем губы вперед, как для поцелуя, держим в таком положении 5 секунд. Возвращаем губы в спокойное положение.

Номер слайда 7

Шарик. Предлагаем надуть щеки при закрытом рте и подержать в таком положении 5 секунд, а потом выдохнуть, расслабиться.

Номер слайда 8

Блинчик - Лопатка. Широко открываем рот. Кладем мягкий спокойный язычок на нижнюю губу. Задерживаем на 5 секунд. Убираем язычок.

Номер слайда 9

Змея - Иголочка. Широко открываем рот, приподнимаем и вытягиваем вперед тонкий язычок. Фиксируем положение на 5 секунд.

Номер слайда 10

ДИНАМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ(5-10 раз)

Номер слайда 11

Чередование «Лягушка» - «Слоник»

Номер слайда 12

Качели. Широко открываем рот, кладем на нижнюю губу спокойный расслабленный язык, переводим его на верхнюю губу, возвращаем на нижнюю, снова поднимаем на верхнюю. Выполняем 5-10 раз.

Номер слайда 13

Часики. Открываем рот, растягиваем губы в улыбку, вытягиваем язык, напрягаем его, касаемся острым кончиком языка то левого, то правого уголков губ.

Номер слайда 14

Футбол. Упираем напряженный кончик языка то в левую, то в правую щеку (рот закрыт).

Номер слайда 15

МОЛОДЦЫ!АРЮШФ

Артикуляционная гимнастика презентация для детей. Презентация

Для чистого произношения звуков нужны сильные и подвижные органы речи. Все речевые органы состоят из мышц.. Чтобы их тренировать существует артикуляционная гимнастика.. Гимнастику следует выполнять сидя перед зеркалом. Продолжительность 10-15 мин.

Желаю успехов!

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Презентация на тему: «Артикуляционная гимнастика» Презентацию подготовила: учитель-логопед Улюмджиева Делгр Эрдниевна

Что такое артикуляционная гимнастика? Гимнастика для рук, ног- дело нам привычное и знакомое. Понятно ведь, для чего мы тренируем мышцы- чтобы они стали сильными, ловкими, подвижными. А вот зачем язык тренировать, ведь он и так «без костей»? Оказывается, язык- главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением. Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта проблема не возникала у ребенка в дальнейшем, стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше.

Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстрее «поставить» правильное звукопроизношение. Дети пяти, шести лет и далее смогут при помощи артикуляционной гимнастики во многом преодолеть уже сложившиеся нарушения произношения. Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все получится. Занимайтесь с ребенком ежедневно по 5-7 минут.

Начнем выполнять артикуляционную гимнастику: 1. «Окошко» -Широко открыть рот – «жарко» -Закрыть рот – «холодно»

2. «Чистим зубки» -Улыбнуться, открыть рот -Кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочередно нижние и верхние зубы. 3. «Месим тесто» -Улыбнуться -Пошлепать языком между губами « пя-пя-пя-пя-пя » -Покусать кончик языка зубками (Чередовать эти два движения)

4. «Чашечка» -Улыбнуться -Широко открыть рот -Высунуть широкий язык -Придать ему форму «чашечки» 5. «Дудочка» -С напряжением вытянуть губы (зубы сомкнуты)

6. «Заборчик» -Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы 7. «Маляр» -Губы в улыбке -Приоткрыть рот -Кончиком языка «покрасить» (погладить) нёбо

8. «Грибочек» -Улыбнуться - Покоцать языком, (будто едешь на лошадке) -Присосать к небу широкий язык 9. «Киска» -Губы в улыбке, рот открыт -Кончик языка упирается в нижние зубы -Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы

10. «Поймаем мышку» -Губы в улыбке -Произнести «а-а» и прикусить широкий кончик языка (поймали мышку за хвостик) 11. «Лошадка» -Вытянуть губы -Приоткрыть рот - Покоцать узким «языком» (как цокают копытами лошадки)

12. «Пароход гудит» -Губы в улыбке -Открыть рот -С напряжением произнести долгое « ы-ы-ы …» 13. «Слоник пьет» -Вытянув вперед губы трубочкой, образовать «хоботок слоника». «Набирать водичку»

14. «Индюки болтают» -Языком быстро двигать по верхней губе « бл-бл-бл-бл » 15. «Орешки» -Рот закрыт -Кончик языка с напряжением поочередно упирается в щеки -На щеках образуются твердые шарики- «орешки»

16. «Качели» -Улыбнуться -Открыть рот -Кончик языка за верхние зубы -Кончик зыка за нижние зубы 17. «Часики» -Улыбнуться, открыть рот -Кончик языка (как часовую стрелку) переводить из одного уголка рта в другой

18. «Блинчик» -Улыбнуться -Приоткрыть рот -Положить широкий язык на нижнюю губу 19. «Вкусное варенье» -Улыбнуться -Открыть рот -Широким язычком в форме «чашечки» облизать верхнюю губу

20. «Шарик» -Надуть щеки -Сдуть щеки 21. «Гармошка» -Улыбнуться -Сделать «грибочек» (т.е. присосать широкий язык к нёбу) -Не отрывая языка, открывать и закрывать рот (зубы не смыкать)

22. «Барабанщик» -Улыбнуться -Открыть рот -Кончик языка за верхними зубами: « дэ-дэ-дэ » 23. « Парашютик » -На кончик носа положить ватку -Широким языком в форме « чащечки », прижатым к верхней губе, сдуть ватку с носа вверх.

24. «Загнать мяч в ворота» -«Вытолкнуть» широкий язык между губами (словно загоняешь мяч в ворота)

Спасибо за просмотр!

Артикуляционная гимнастика для дошкольников Мастер-класс Подготовила: Учитель-логопед Арбекова Н.П.

МАДОУ детский сад «Буратино» п. Пруды

Формирование артикуляционной моторики

Важную роль в формировании звукопроизношения играет четкая, точная, координированная работа артикуляционных органов, способность их к быстрому и плавному переключению с одного движения на другое, а также к удержанию заданной артикуляционной позы.

Поэтому первостепенное значение имеют устранение нарушений в работе артикуляционного аппарата, подготовка его к постановке звуков.

Основным назначением артикуляционной гимнастики является развитие, укрепление и совершенствование артикуляционной моторики.

  • Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 3-5 минут несколько раз в день:
  • а) в детском саду с логопедом во время индивидуальных занятий
  • б) в детском саду с воспитателем и самостоятельно;

    в) с родителями дома.

    2. Выполняется артикуляционная гимнастика, стоя или сидя перед зеркалом, с обязательным соблюдением правильной осанки.

    3. Необходимо добиваться четкого, точного, плавного выполнения движений.

    4. Вначале артикуляционные движения выполняются медленно, неторопливо, но постепенно, по мере овладения ими, темп артикуляционной гимнастики увеличивается.

    5. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений возрастает по мере совершенствования артикуляционной моторики параллельно с увеличением темпа движений.

    6. Возможно, и желательно выполнение артикуляционной гимнастики под счет, под музыку, с хлопками и т.д.

Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы

«Улыбочка»

«Трубочка» Губы и зубы сомкнуты. С напряжением вытянуть губы вперед трубочкой. Удерживать их в таком положении на счет до пяти. «ФУТБОЛ» Рот закрыть, кончик языка с напряжением упирать то в одну, то в другую щёку так, чтобы под щекой надувались «мячики». «ЧАСИКИ» Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка переводить на счет «раз-два» из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть при этом остается неподвижной. «КАЧЕЛИ» Улыбнуться, открыть рот. На счет 1-2 поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть при этом неподвижна. «ЧИСТИМ ЗУБКИ» Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка «почистить» нижние, затем верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком вправо - влево. Нижняя челюсть при этом не двигается. «ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ» Улыбнуться, открыть рот. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху- вниз(можно помазать ее вареньем). Нижняя губа не должна обтягивать зубы (можно оттянуть ее вниз рукой). «МАЛЯР» Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка погладить небо от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться. «ПАРУС» Улыбнуться, широко открыть рот, кончик языка поднять и поставить на бугорки (альвеолы) за верхними зубами. Удерживать язык в таком положении на счёт до восьми, потом до десяти. Опустить язык и повторить упражнение 2-3 раза. «КИСКА СЕРДИТСЯ» Улыбнуться, открыть рот. Кончиком языка упереться в нижние зубы. На счет «раз»- выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы. На счет «два» вернуться в исходное положение. Кончик языка при этом не должен отрываться от нижних зубов, рот не закрывается «ЧАШЕЧКА» Улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, боковые края языка загнуть в форме чашечки. Удерживать на счет до пяти. Нижняя губа не должна обтягивать нижние зубы. «ГРИБОК» Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язычок к небу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка- ножка. Кончик языка не должен подворачиваться, губы - в улыбке. Если ребенку не удается присосать язык, то можно пощелкать языком, как в упражнении «Лошадка». В пощелкивании улавливается нужное движение языка. Спасибо за внимание!

Слайд 1

Артикуляционная гимнастика
Составила: Учитель – логопед первой квалификационной категории Игнатова Наталья Геннадьевна

Слайд 2

образец
Язычок
Жил да был Веселый Язычок. А у тебя есть язычок? Покажи. У Веселого Язычка был домик. Домик очень интересный. Что это за домик? Догадался? Это рот. Вот какой интересный дом был у Веселого Язычка. Чтобы Веселый Язычок не выбегал, его дом всегда был закрыт. А чем закрыт домик? Губами. Покажи, где у тебя губы. Видишь их в зеркале? Но кроме одной дверки, у этого домика есть вторая дверка. Как называется эта дверка? Зубы. Покажи свои зубки. Посмотри на них в зеркало.

Слайд 3

В этом домике дружок, живёт веселый язычок!

Слайд 4

Слайд 5

Упражнение «Ёжик»
Ц е л ь: активизировать мышцы языка. Ход выполнения упражнения: Губы сомкнуты. Напряженный кончик языка движется между губами и зубами, делая круговые движения как бы вокруг губ, но с внутренней стороны рта. Движения выполняются сначала в одном направлении (по часовой стрелке) - 5-6 кругов, затем в другом направлении (против часовой стрелки) 5-6 кругов. Скорость движения языка можно менять. Удерживать в таком положении в течение 5 секунд. Методические указания: рот при этом закрыт.
У меня в иголках шёрстка И в норе запасов горстка. Лучше ты меня не трожь! Я – колючий серый ёж!
Увидел язычок, что погода хорошая и побежал гулять во двор. только сошёл с крылечка, как услышал, что в травке кто-то шуршит. Присмотрелся язычок повнимательнее: из травы иголки торчат. Это был ёжик. Он бегал в траве по кругу: то в одну сторону, то в другую. Давай покажем, как бегал ёжик.

Слайд 6

Ход выполнения упражнения: Губы сомкнуты. Напряженный кончик языка упирается то в одну, то в другую щеку, так как будто там мячик. Удерживать в таком положении в течение 5 секунд. Методические указания: рот при этом закрыт. Посмотрел язычок по сторонам, увидел, что ребята в футбол играют. И захотел присоединиться к ним. Давай и мы вместе с ними поиграем в футбол.
Упражнение «Футбол»
Во дворе народ толпится. Там идёт футбольный матч. И вратарь наш Генка Спицын, Пропустить не должен мяч.

Слайд 7

Упражнение «Качели»
Цель: вырабатывать умение поднимать язык вверх. Развивать точность и активность кончика языка, умение быстро менять положение языка. Ход выполнения упражнения: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, широкий язык загнуть за нижние зубы на счет «раз». На счет «два» загнуть язык за верхние зубы. Методические указания: 1) следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными; 2) язык должен оставаться широким; 3) следить, чтобы при подъеме языка вверх нижняя губа не поддерживала язык.
Сели дети на качели И взлетели выше ели. Даже солнышка коснулись, А потом назад вернулись
После футбола захотелось язычку на качелях покачаться: вверх- вниз! Весело качаться с язычком на качелях!

Слайд 8

Упражнение «Индюк»
Цель: вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней части. Ход выполнения упражнения: приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы - как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк болбочет). Методические указания: 1. Следить, чтобы язык был широким и не сужался. 2. Следить, чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону. 3. Язык должен "облизывать" верхнюю губу, а не выбрасываться вперед. Слез язычок с качелей и вдруг увидел грозного сердитого индюка. Индюк стоял посреди двора и страшно ругался. Давай покажем, как ругался индюк.
Я – индюк «балды-балда» Разбегайтесь кто куда.

Слайд 9

Упражнение «Месим тесто»
Ц е л ь: активизировать мышцы кончика языка. Ход выполнения упражнения: улыбнуться, открыть рот, покусать язык зубами – «та-та-та», пошлепать губами – «пя-пя-пя», закусить язык зубами и протаскивать его сквозь зубы с усилием.
Тесто мнём, мнём, мнём, Тесто жмём, жмём, жмём, После скалку мы возьмём, Тесто тонко раскатаем, Выпекать пирог поставим. Раз, два, три, четыре, пять – Не пора ли вынимать?
Испугался язычок и убежал домой к маме. А в доме пахло чем-то вкусным: это мама готовила тесто для блинов и пирогов. Язычок стал ей помогать месить тесто и скалкой его раскатывать. Давай и мы поможем язычку.

Слайд 10

Упражнение «Блинчик»
Цель: вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным. Ход выполнения упражнения: немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки «пя-пя-пя». Удерживать широкий язык в спокойном положении и при открытом рте под счёт от 1 до 5 - 10. Методические указания: 1) нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы; 2) язык должен быть широким, края языка касаются углов рта; 3) похлопывать язык губами несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал при этом выдыхаемый воздух; 4) язык расположен в полости рта симметрично. Одновременно это упражнение способствует выработке направленной воздушной струи.
Помог язычок маме тесто месить и стали они блины печь. Давай покажем, какой у язычка получился блинчик.
Испекли блинов немножко, Остудили на окошке. Есть их будем со сметаной, Пригласим к обеду маму.

Слайд 11

Упражнение «Вкусное варенье»
Цель: вырабатывать движение передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении звука «Ш». Ход выполнения упражнения: слегка приоткрыть рот, и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону. Методические указания: 1) следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх; 2) язык должен быть широким, а его боковые края касаться углов рта; 3) если упражнение не получается, то как только язык станет распластанным, шпателем поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу. Необходимо обратить внимание ребенка на активные движения широкого языка. Широкий передний край языка полностью накрывает верхнюю губу, плотно прижимаясь к ней, боковые края языка смыкаются с углами рта, таким образом, язык принимает форму чашечки.
Блин мы ели с наслажденьем- Перепачкались вареньем. Чтоб варенье с губ убрать, Ротик нужно облизать.
Стали мама с язычком блинчики есть со сметаной и ароматным вкусным вареньем, да все губы испачкали. Надо губы аккуратно облизать.

Слайд 12

Упражнение «Чашечка» (статическое)
Ц е л ь: Упражнять в умении удерживать широкий язь в верхнем положении. Ход выполнения упражнения: Рот широко раскрыт. Широкий кончик языка поднять вверх. Потянуть его верхним зубам, но не касаться их. Боковые края языка прикасаются к верхним коренным зубам. Удерживать язык в таком положении под счет до 10. Упражнение выполнить 3-4 раза. Поел язычок блинчиков с вареньем и решил чаю выпить. Давай покажем, какая у него была красивая чашка.
Вкусных мы блинов поели, Выпить чаю захотели. Язычок мы к носу тянем, Чашку с чаем представляем.

Слайд 13

Упражнение «Чистим зубки»
Цель: выработать умение удерживать кончик языка за нижними зубами, активизировать кончик языка. Ход выполнения упражнения: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх. Методические указания: 1) губы неподвижны, находятся в положении улыбки; 2) следить, чтобы язык двигался у десен, а не скользил по верхнему краю зубов; 3) следить, чтобы при движении снизу вверх язык был широким и начинал движение от корней нижних зубов. Наиболее распространены следующие трудности: совместные боковые движения языка и нижней челюсти, девиация языка, размашистые, неточные движения языка. При наличии дополнительных движений нижней челюсти внимание ребенка необходимо обратить на недопустимость этого и предложить контролировать отсутствие подвижности рукой. На первых этапах при «выскакивании» языка из-за зубов рекомендуется придерживать кончик языка пальцем.
Попил язычок чаю из своей красивой чашки, а мама ему говорит: «Язычок, пора спать!» Перед сном язычок пошёл умываться и чистить зубки. Давай и мы с тобой почистим зубки.
Зубки нужно чистить дважды: Каждое утро и вечер каждый.

Слайд 14

Упражнение «Бегемотики»
Цель: научить удерживать рот широко открытым. Активизировать круговую мышцу рта и подвижность верхней губы. Научить опускать корень языка и продвигать язык вплотную к зубам. Ход выполнения упражнения: улыбнуться, широко открыть рот. Расслабленный язык придвинуть вплотную к зубам. Удерживать позицию на счет до 5. Методические указания: следить, чтобы губы были растянуты, зубы должны быть видны, корень языка опущен, язык располагается в полости рта симметрично.
Вот пришёл язычок в зоопарк и видит, что в пруду сидит кто-то огромный, как гора, и рот широко открывает. Это был бегемот. Давай и мы превратимся в бегемотиков и будем широко открывать рот.
Рот пошире открываем, В бегемотиков играем: Широко раскроем ротик, Как голодный бегемотик, Закрывать его нельзя, До пяти считаю я, А потом закроем рот- Отдыхает бегемот.

Слайд 15

Упражнение «Лягушка»
Ц е л ь: Развивать круговые мышцы губ. Ход выполнения упражнения: Губы растянуты в виде улыбки, обна­жая сомкнутые зубы. Удерживать губы в таком положении следует 10-15 с. Методические указания: следить, чтобы при улыбке губы не подворачивались внутрь.
Подражаем мы лягушкам: Тянем губы прямо к ушкам. Вы сейчас тяните губки- Я увижу ваши зубки. Мы потянем – перестанем И нисколько не устанем.
Посмотрел язычок на бегемотиков и только хотел дальше отправиться, услышал: «ква-ква». Это были лягушки. Давай изобразим, как лягушки улыбаются.

Слайд 16

Упражнение «Слоник»
Буду подражать слону! Губы «хоботком» тяну. А теперь их отпускаю И на место возвращаю.
Идёт язычок дальше. Ой, кто это такой большой, с длинным носом? Да это же слон! Давай покажем, какой у слона хобот.
Ц е л ь: Развивать круговые мышцы губ. Ход выполнения упражнения: вытянуть губы трубочкой, зубы сомкнуты. Удерживать губы в таком положении на счет «5» - «10».

Слайд 17

Упражнение «Змейка»
Цель: вырабатывать умение удерживать язык узким, развивать боковые мышцы языка. Ход выполнения упражнения: улыбнуться, приоткрыть рот, обнажить резцы, узкий, прямой язык сильно высунуть вперед, напрячь и сделать узким. Узкий язык максимально выдвинуть вперед, а затем убрать в глубь рта. Движения языка производятся в медленном темпе и выполняются 5 - 6 раз. Методические указания: 1) губы растянуты в улыбку без напряжения; 2) язык не загибается и не касается губ; 3) следить, чтобы язык не отклонялся в сторону.
Подражаем мы змее, С ней мы будем наравне: Высунем язык и спрячем, Только так, а не иначе.
Полюбовался язычок слоном и пошёл к другой клетке. А там никого нет, только длинный резиновый шланг валяется посередине. Но вдруг шланг зашевелился и язычок увидел, что это… змея. Давай изобразим змею.

Слайд 18

Упражнение «Лошадка»
Цель: укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх. Ход выполнения упражнения: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами). Методические указания: 1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее. 2. Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык. 3. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т.е. чтобы ребенок щелкал языком, а не чмокал.
Я – весёлая лошадка, Тёмная, как шоколадка. Язычком пощёлкай громко- Стук копыт услышишь звонкий.
Понаблюдал язычок за змейкой и пошёл дальше. Видит, лошадка детей катает. Захотел и сам прокатиться: «Лошадка, покатаешь меня?», а лошадка отвечает: «Конечно!». Сел язычок на лошадку, крикнул «Но!» и поскакал. Давай покажем, как язычок катался на лошадке.

Слайд 19

Упражнение «Расчёска»
Ц е л ь: Вырабатывать продвижение тонкого и широкого языка между зубами. Ход выполнения упражнения: «причесывать» зубами язык. Губы в положении улыбки. Зубы плотно сжаты. Кончик языка проталкиваем между сжатыми зубами. Язык становится широким и тонким. Выдвигаем его вперед до предела. Упражнение повторить 3-4 раза.
Покатался язычок, слез с лошадки и вдруг увидел себя в зеркале: «Ах, какой я стал лохматый! Наверное, очень быстро на лошадке мчался! Надо причесаться!» Достал язычок расчёску и начал причёсываться. Давай покажем, как он это делал.
С волосами я дружу, Их в порядок привожу. Благодарна мне причёска. А зовут меня… (расчёска)

Слайд 20

Упражнение «Часики»
Цель: развивать подвижность языка. Ход выполнения упражнения: улыбнуться, приоткрыть рот, обнажив зубы. Узкий язык просунуть между резцами. Поворачивать язык вправо и влево к уголкам губ. Методические указания: 1) следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть оставалась неподвижной; 2) движения языка должны быть симметричными; 3) язык не загибается и не касается губ.
Привёл язычок себя в порядок и вдруг подумал: «А не пора ли идти домой? Надо узнать который час». Покажи как работают часики.
Тик-так, тик- так. Язычок качался так, Словно маятник часов. Ты в часы играть готов?

Слайд 21

Ц е л ь: Развивать круговые мышцы губ. Ход выполнения упражнения: на «раз» - улыбнуться, показать сомкнутые зубки, удерживать губы в таком положении; на счет «два» - сомкнутые губки вытянуть вперед и удерживать в таком положении. Чередовать движения «лягушка – слоник» под счет «раз – два». Повторить 10 раз.
Раз – лягушка с толстым брюшком, Два – большой и добрый слон. Ежедневно на опушке, Посадив ее в кадушку, Как под душем, ту лягушку Поливал из шланга он.
Упражнение «Лягушка и слоник»
Жил-был маленький язычок. У него были друзья: лягушка и слоник. Давай и мы будем превращаться то в лягушку, то в слоника.

Слайд 22

Упражнение «Киска сердится»
Цель: развивать подвижность мышц спинки языка. Ход выполнения упражнения: 1. Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упереть за нижние зубы, «спинку» выгнуть, а боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Удерживать язык в таком положении под счет до 8, потом до 10. 2. Язык в положении «Сердитая киска», прижать его к верхним зубам и почесать в направлении от корня языка к кончику. Повторить 5-6 раз.
Выгляни в окошечко- Там увидишь кошечку. Кошка спинку выгнула, Зашипела, прыгнула… Рассердилась киска- Не подходите близко!
У язычка была любимая кошечка. Когда киска сердилась, то выгибала спинку. Давай покажем, как киска сердилась и выгибала спинку.

Слайд 23

Упражнение «Парус» (статическое)
Ц е л ь: Растягивать подъязычную связку; развивать умение расслаблять мышцы языка в приподнятом положении. Ход выполнения упражнения: Рот широко раскрыт. Широкий кончик языка поставить за верхние зубы на бугорки, спинку языка немного прогнуть вперед. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Удерживать язык в таком положении под счет до 10. Упражнение повторить 2-3 раза.
Возле дома язычка протекал весёлый ручеёк. Язычок решил сделать лодочку с парусом и отправить её в плавание. Лодочка получилась очень красивая, с розовым парусом. Давай покажем, какой был парус у лодочки.
Лодочка под парусом по реке плывёт, На прогулку лодочка малышей везёт.

Слайд 24

Упражнение «Маляр»
Цель: отрабатывать движение языка вверх и его подвижность. Ход выполнения: улыбнуться, открыть рот и "погладить" кончиком языка нёбо, делая языком движения вперед-назад. Методические указания: 1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны. 2. Следите, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперед, и не высовывался изо рта.
Пустил язычок лодочку в ручеёк, а сам побежал по берегу, чтобы посмотреть, далеко ли она уплывёт. Вдруг язычок увидел маляра, который ярко-синей краской красил крышу дома. Давай покажем, как маляр крышу красил.
Я сегодня утром встал И посёлок не узнал: Каждый столб и каждый дом Был покрашен маляром. Если хочешь жить, как в сказке, Позови на помощь краски!

Слайд 25

Упражнение «Грибок»
Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку. Выполнение: улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к небу и не отпуская языка, открывать рот. Губы находятся в положении "улыбки". При повторении упражнения рот надо стараться открывать все шире и все дальше язык в верхнем положении. Методические указания: 1. Когда открывается рот, следить, чтобы губы были не подвижны. 2. Открывать и закрывать рот, удерживая в верхнем положении под счет от 3-10. Пока язычок смотрел, как маляр красит заборчик, лодочка с парусом уплыла далеко-далеко. Бросился язычок догонять лодочку. Вдруг в траве что-то мелькнуло. Остановился язычок посмотреть и увидел, что это гриб. Давай покажем, какой гриб увидел язычок.
Под берёзой, у дорожки Гриб растёт на толстой ножке. Мимо мы пройти не сможем, Гриб в лукошко мы поможем.

Слайд 26

Цель: укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх. Выполнение: улыбнуться, открыть рот, поднять язык вверх. Кончиком языка с силой "ударять" по бугоркам (альвеолам) за верхними зубами и произносить звуки: "Д-Д-Д..." Выполнять 10-20 секунд сначала медленно, затем увеличивая темп. Следить, чтобы работал только кончик языка, а сам язык не прыгал.
Упражнение «Дятел»
Дятел на стволе сидит, Клювом по нему стучит. Стук да стук, стук да стук- Раздаётся громкий звук.
Насобирал язычок полную корзинку грибов и вдруг слышит кто-то стучит. Поднял голову вверх, а это дятел сидит на сосне и стучит по стволу клювом. Давай изобразим, как стучит дятел.

Слайд 27

Упражнение «Комарик»
Цель: вызывание звука [з] по подражанию. Ход выполнения упражнения: Рот открыть. Язык в виде чашечки поднять вверх, боковые края прижать к коренным зубам. Передний край должен быть свободен. Посередине языка пустить воздушную струю, подключить голос, произнося с силой: «дзззз». Методические рекомендации: при выполнении упражнения «Холодный ветер» просят ребенка «включить» свой голос. Тактильно-вибрационный контроль осуществляется рукой ребенка, расположенной на гортани. Ребенок должен ощутить вибрацию гортани. Кисть на гортани ощущает вибрацию голосовых связок. Послушал язычок, как дятел стучит и дальше пошёл. Вдруг кто-то тонко запищал над его ухом и язычок почувствовал, что кто-то укусил его за брюшко. «Ах ты, злой, проворный комарик!» - закричал язычок и стал ловить комара. Давай покажем, как звенел злой комар.
Прилетает по ночам, Не даёт заснуть он нам: Зло звенит, над ухом вьётся, Только в руки не даётся.

Слайд 28

Упражнение «Гармошка»
Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку). Ход выполнения упражнения: улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к небу и, не опуская языка, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки, так растягивается подъязычная уздечка). Губы находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться открывать рот всё шире и всё дольше удерживать язык в верхнем положении. Методические указания: 1. Следить, чтобы при открывании рта губы были неподвижны. 2. Открывать и закрывать рот, удерживая его в каждом положении под счёт от трёх до десяти. 3. Следить, чтобы при открывании рта не провисала одна из сторон языка.
Не поймал язычок комарика и грустный пошёл дальше. Вдруг он услышал весёлые звуки гармошки. «Интересно, кто это играет? Пойду, посмотрю!» – подумал язычок и побежал на полянку. Видит, заяц на пеньке сидит и на гармошке весёлые песенки наигрывает. Давай и мы сыграем на гармошке.
Ну-ка, рот пошире, крошки. Поиграем на гармошке! Язычок не отпускаем, Только ротик открываем. Раз, два, три, четыре, пять, Нам нетрудно повторять!

Слайд 29

Упражнение «Заведи мотор»
Ц е л ь: вырабатывать подвижность кончика языка. Ход выполнения упражнения: рот широко раскрыть, поднять язык вверх. Язык с силой ударяет в бугорки, находящиеся за верх ними зубами; ребенок при этом произносит дын-дын-дын (сначала медленно, потом быстрее). Упражнение проводится в течение 15-20 с.
По шоссе машина мчит, Во все стороны рычит. За рулём лихой шофёр, «Дын-дын-дын»- гудит мотор.
Сыграл зайчик свою весёлую песенку и говорит язычку: «Помоги мне завести мотор в машине, а я тебе за это дам порулить!» И стал язычок помогать зайцу мотор заводить. Давай и мы попробуем завести моторчик.

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Артикуляционная гимнастика Составитель: учитель-логопед Козырева Татьяна Дмитриевна МКДОУ детский сад «Сказка» г.Тайшет

Органы артикуляционного аппарата Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, мягкое нёбо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе жевательных, глотательных, мимических; процесс голосообразования происходит при участии органов дыхания (гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма, межреберные мышцы). Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости, шеи, плечевого пояса, грудной клетки.

Мы правильно произносим различные звуки как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребёнка постепенно, в процессе речевой деятельности. В процессе предварительного логопедического обследования часто обнаруживаются нарушения в строении органов артикуляционного аппарата. Работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата, на начальном этапе, проводится в форме артикуляционной гимнастики для развития, уточнения и совершенствования основных движений органов речи. Артикуляционная гимнастика - это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Указания к проведению артикуляционной гимнастики 1. Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 3-5 минут несколько раз в день: а) в детском саду с логопедом во время индивидуальных занятий б) в детском саду с воспитателем и самостоятельно; в) с родителями дома. 2. Выполняется артикуляционная гимнастика, стоя или сидя перед зеркалом, с обязательным соблюдением правильной осанки. 3. Необходимо добиваться четкого, точного, плавного выполнения движений. 4. Вначале артикуляционные движения выполняются медленно, неторопливо, но постепенно, по мере овладения ими, темп артикуляционной гимнастики увеличивается. 5. Комплекс артикуляционной гимнастики неуклонно усложняется и расширяется за счет вновь отобранных с логопедом упражнений. 6. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений возрастает по мере совершенствования артикуляционной моторики параллельно с увеличением темпа движений. 7. Возможно, и желательно выполнение артикуляционной гимнастики под счет, под музыку, с хлопками и т.д.

Артикуляционные упражнения и методика их выполнения

«Толстяки и худышки» « Толстяк» - надуть обе щеки. «Худой» - втянуть щеки.

«Полоскаем зубки» Поочередно надуваем щеки.

Чередование «улыбочка» – «бублик» «Улыбка» - удерживание губ в улыбке. Зубы видны. « Бублик (рупор)» - зубы сомкнутые. Губы округлены и чуть вытянуты вперёд. Верхние и нижние резцы видны.

«Лопатка» Цель: Вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении. Описание: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от 1 - 5, 5 - 10. Методические указания: - Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было натяжения. - Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа. - Не высовывать язык далеко: он должен накрывать только нижнюю губу. - Боковые края языка должны касаться уголков рта. - Если упражнение не получается, надо вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык».

«Накажем непослушный язычок» Цель: Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным. Описание: немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произнести звук « пя - пя - пя ». Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счёт от 1 - 5, 5 - 10. Методические указания: - Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы. - Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта. - Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребёнок не задерживал при этом выдыхаемый воздух.

«Качели» Цель: Вырабатывать умение быстро менять положение языка, необходимое при соединении некоторых звуков с гласными а, ы, о, у. Описание: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счёт от 1 - 5. Потом поднять широкий язык за верхние зубы и удерживать под счёт от 1 - 5. Так поочередно менять положение языка 4 - 6 раз. Методические указания: - Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.

«Часики» Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбку, кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет к уголкам рта.

«Иголочка» Р от открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперёд.

«Змейка» Рот широко открыт, узкий язык сильно выдвинуть вперед, а затем убрать в глубь рта.

«Конфетка» или «Футбол» Рот закрыт, напряженным языком упираться то в одну, то в другую щеку.

«Трубочка» Высунуть язык, подворачивая боковые края языка губами сделать «Трубочку» и подуть в неё.

«Горка» Рот открыт, кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх.

«Парус» Рот открыт, кончик языка упирается в верхние резцы, спинка языка опущена вниз.

«Чашечка» Цель: Научиться удерживать язык в форме чашечки наверху, у верхних зубов. Укреплять мускулатуру языка. Описание: улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме чашечки. Методические указания: - Если «Чашечка» не получается, то необходимо распластать язык на нижней губе и слегка надавить на середину языка. При этом края языка поднимаются вверх, и язык принимает нужную форму. - Можно также распластать язык похлопыванием по нему губами, завернуть его на верхнюю губу, придерживая края пальчиками. - При выполнении упражнения края языка находятся у верхних зубов.

«Вкусное варенье» Цель: Вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении звука ш. Описание: слегка приоткрыть рот и широким краем языка облизать верхнюю губу, делать языком сверху вниз, но не из стороны в сторону. Методические указания: - Следить, чтобы работал только язык, нижняя челюсть должна быть неподвижной. - Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта. - Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык».

«Лошадка» Цель: Укрепляет мышцы языка и вырабатывает подъём языка вверх. Описание: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка. Методические указания: - Упражнение сначала выполняются в медленном темпе, потом быстрее. - Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык. - Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, то есть чтобы ребёнок щёлкал языком, а не чмокал.

«Грибок» Рот открыт, язык присосать к нёбу.

«Маляр» Цель: Отработать движения языка вверх и его подвижность. Описание: улыбнутся, приоткрыть рот и «погладить» кончиком языка твёрдое нёбо, делая движения языком вперёд - назад. Методические указания: - Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны. - Следить, чтобы кончик языка, продвигаясь вперёд, доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперёд, и не высовывался изо рта.

«Автомат» Цель: Вырабатывать подъём языка, гибкость и подвижность кончика языка. Описание: Р от открыт. Губы в улыбке. Напряженным кончиком языка постучать в бугорки за верхними зубами, многократно и отчётливо произнося звук т - т - т - сначала медленно, постепенно убыстряя темп. Методические указания: Следить, чтобы губы и нижняя челюсть были неподвижны, звук т носил характер чёткого удара, а не хлюпал, кончик языка не подворачивался, ощущалась выдыхаемая воздушная струя воздуха.

«Пароход гудит» Закусываем кончик языка резцами, губы в улыбке и длительно произносим звук Ы (потом Л).

Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой: Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениям по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста. Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ним начнет заниматься логопед: их мышцы уже будут подготовлены. Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту». Занятия артикуляционной гимнастикой позволят всем – и детям и взрослым – научиться говорить правильно, четко и красиво.

Слайд 1

Презентация на тему: «Артикуляционная гимнастика»

Презентацию подготовила: учитель-логопед Манжосина Наталья Зурабовна детский сад № 102 г. Калининград.

Слайд 2

Что такое артикуляционная гимнастика?

Гимнастика для рук, ног- дело нам привычное и знакомое. Понятно ведь, для чего мы тренируем мышцы- чтобы они стали сильными, ловкими, подвижными. А вот зачем язык тренировать, ведь он и так «без костей»? Оказывается, язык- главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением. Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта проблема не возникала у ребенка в дальнейшем, стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше.

Слайд 3

Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстрее «поставить» правильное звукопроизношение. Дети пяти, шести лет и далее смогут при помощи артикуляционной гимнастики во многом преодолеть уже сложившиеся нарушения произношения. Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все получится. Занимайтесь с ребенком ежедневно по 5-7 минут.

Слайд 4

Начнем выполнять артикуляционную гимнастику:

1. «Окошко» -Широко открыть рот – «жарко» -Закрыть рот – «холодно»

Слайд 5

2. «Чистим зубки» -Улыбнуться, открыть рот -Кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочередно нижние и верхние зубы.

3. «Месим тесто» -Улыбнуться -Пошлепать языком между губами «пя-пя-пя-пя-пя» -Покусать кончик языка зубками (Чередовать эти два движения)

Слайд 6

4. «Чашечка» -Улыбнуться -Широко открыть рот -Высунуть широкий язык -Придать ему форму «чашечки»

5. «Дудочка» -С напряжением вытянуть губы (зубы сомкнуты)

Слайд 7

6. «Заборчик» -Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы

7. «Маляр» -Губы в улыбке -Приоткрыть рот -Кончиком языка «покрасить» (погладить) нёбо

Слайд 8

8. «Грибочек» -Улыбнуться -Покоцать языком, (будто едешь на лошадке) -Присосать к небу широкий язык

9. «Киска» -Губы в улыбке, рот открыт -Кончик языка упирается в нижние зубы -Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы

Слайд 9

10. «Поймаем мышку» -Губы в улыбке -Произнести «а-а» и прикусить широкий кончик языка (поймали мышку за хвостик)

11. «Лошадка» -Вытянуть губы -Приоткрыть рот -Покоцать узким «языком» (как цокают копытами лошадки)

Слайд 10

12. «Пароход гудит» -Губы в улыбке -Открыть рот -С напряжением произнести долгое «ы-ы-ы…»

13. «Слоник пьет» -Вытянув вперед губы трубочкой, образовать «хоботок слоника». «Набирать водичку»

Слайд 11

14. «Индюки болтают» -Языком быстро двигать по верхней губе «бл-бл-бл-бл»

15. «Орешки» -Рот закрыт -Кончик языка с напряжением поочередно упирается в щеки -На щеках образуются твердые шарики- «орешки»

Слайд 12

16. «Качели» -Улыбнуться -Открыть рот -Кончик языка за верхние зубы -Кончик зыка за нижние зубы

17. «Часики» -Улыбнуться, открыть рот -Кончик языка (как часовую стрелку) переводить из одного уголка рта в другой

Слайд 13

18. «Блинчик» -Улыбнуться -Приоткрыть рот -Положить широкий язык на нижнюю губу

19. «Вкусное варенье» -Улыбнуться -Открыть рот -Широким язычком в форме «чашечки» облизать верхнюю губу

Презентация на тему " Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков"

Артикуляционная гимнастика

  • Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Комплекс упражнений, вырабатывающий артикуляционный уклад звуков Ш-Ж-Щ-Ч

На счёт «раз-два» чередовать упражнение «Лягушка» и упражнение «Хоботок»

Свои губки прямо к ушкам

Растяну я как лягушка.

А теперь слонёнок я,

Хоботок есть у меня.

Улыбнуться, открыть рот,

Положить широкий язык на нижнюю

губу. Удерживать в спокойном

состоянии на счёт до пяти. В этом

упражнении важно упражнении важно следить, чтобы нижняя губа не

напрягалась и не натягивалась на нижние зубы.

Язык лопаткой положи

И под счёт его держи:

Раз, два, три, четыре, пять!

Язык надо расслаблять!

Комплекс упражнений, вырабатывающий артикуляционный уклад звуков Ш-Ж-Щ-Ч

Улыбнуться, открыть рот. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху вниз (можно помазать её вареньем). Нижняя губа не должна обтягивать зубы (можно оттянуть её вниз рукой)

Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язык к нёбу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка – ножка.

Кончик языка не должен подворачиваться, губы – в улыбке. Если ребёнку не удаётся присосать язык, то можно пощёлкать языком.

Я стою на ножке тонкой,

Я стою на ножке гладкой,

Под коричневою шляпкой

С бархатной подкладкой.

Комплекс упражнений, вырабатывающий артикуляционный уклад звуков Ш-Ж-Щ-Ч

Улыбнуться, открыть рот. Пощёлкать кончиком языка, как цокают лошадки. Рот при этом открыт, кончик языка не вытянут и не заострён. Следить, чтобы он не подворачивался внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.

Едем, едем на лошадке

По дорожке гладкой.

В гости нас звала соседка

Кушать пудинг сладкий.

Мы приехали к обеду,

А соседки дома нету.

Улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, боковые края языка загнуть в форме чашечки. Удерживать на счёт до пяти. Нижняя губа не должна обтягивать нижние зубы.

Язык широкий положи,

А края приподними.

Получилась чашка,

Кругленькая чашка.

Комплекс упражнений, вырабатывающий артикуляционный уклад звуков Ш-Ж-Щ-Ч

Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка погладить нёбо от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться.

Красить комнаты пора.

Пригласили маляра.

Челюсть ниже опускаем,

Маляру мы помогаем.

Положение языка как в упражнении «Грибок», губы в улыбке. Не отрывая языка, открывать и закрывать рот.

На гармошке я играю,

Рот пошире открываю,

К нёбу язычок прижму,

Ниже челюсть отведу.

практикум «Артикуляционная гимнастика как средство формирования правильного звукопроизношения". Интересно мы живем. №56 "Искорка"

   В МБДОУ учителями - логопедами был представлен семинар-практикум в форме презентации «Кейса «Артикуляционная гимнастика как средство формирования правильного звукопроизношения у детей с тяжелыми нарушениями речи».
Каждый из учителей- логопедов подготовил подборку теоритического и практического материала для педагогов и родителей.

План:

  1. «Требования к проведению артикуляционной гимнастики» (Рамазанова Н.М.)

  2. Методические рекомендации по проведению АГ (38,00kb)
  3. Рекомендации по выполнению АГ (156,52kb)
  4. Памятки по проведению АГ (455,00kb)
  5. «Артикуляционная гимнастика для свистящих звуков» (Селезнева И.В.)

  6. Способы постановки свистящих звуков. (2,68Mb)
  7. «Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков» (Рубанова Д.А.)

  8. Консультация Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков (20,13kb)
  9. Презентация "Артикуляционные упражнения для шипящих звуков" (4,33Mb)
  10. «Артикуляционная гимнастика для сонорных звуков» (Кортусова М.П., Урюпина Т.А.)

  11. Картинки для проведения артикуляционной гимнастики (1,71Mb)
  12. Картотека Артикуляционная гимнастика для соноров (1,05Mb)
  13. Картотека Веселая артикуляционная гимнастика (по Н.В. Нищевой) (32,61Mb)
  14. Комплекс артикуляционных упражнений. Звук Л (по Комаровой Л.А.) (2,16Mb)
  15. Памятка. Звук Л (4,02Mb)
  16. Памятка. Звук Р (4,52Mb)
  17. Презентация Веселый язычок (3,82Mb)
  18. Рекомендации артикуляционной гимнастики для звука Р (13,61kb)
  19. «Нетрадиционные формы артикуляционной гимнастики» (Мельникова И.В.)

  20.  Картотека Вкусной артикуляционной гимнастики (6,66Mb)
  21.  Таблица упражнений Вкусной артикуляционной гимнастики (17,75kb)
  22.  Презентация Вкусная артикуляционная гимнастика (для губ и щек) (187,57kb)
  23.  Презентация Вкусная артикуляционная гимнастика(для языка) (4,92Mb)
  24.  Презентация артикуляционная гимнастика с чупа-чупсом (1,54Mb)
  25.  Презентация артикуляционная гимнастика с соломкой (1,37Mb)
  26.  Презентация артикуляционная гимнастика с сушками (205,07kb)
  27.  Презентация артикуляционная гимнастика с шариком (1,09Mb)
  28.   Презентация артикуляционная гимнастика с ложкой (2,22Mb)
  29. Картотека Нетрадиционные формы артикуляционной гимнастики (763,94kb)
  30. Консультация по выполнению нетрадиционной АГ (1,16Mb)
  31. «Артикуляционная гимнастика с элементами биоэнергопластики» (Давиденко О.А.)

  32. Комплекс консультаций, проектов, речевого материала по биоэнергопластике (79,19kb)

  1. «Артикуляционная гимнастика в сказках. Работа с родителями» (Пашковская О.П.)

  2.  Картотека артикуляционной гимнастики Утро с котиком Мурзиком (1,20Mb)
  3. Презентация Утро с котиком Мурзиком (1,26Mb)
  4.  Комплекс артикуляционной гимнастики Сказка В гостях у бабушки с дедушкой (13,38kb)
  5.  Презентация Сказка В гостях у бабушки и дедушки (1,94Mb)
  6. Комплексы артикуляционной гимнастики по группам звуков (1,96Mb)
  7.  Консультация Артикуляционная гимнастика для детей с ТНР (19,96kb)
  8. Пример родительского собрания на тему Артикуляционная гимнастика (23,09kb)

  1. «Использование нейротренажеров в развитии артикуляционного праксиса» (Помазкова Н.А., Усманова О.В.)

  2. Использование нейротренажеров в развитии артикуляционного праксиса (1,90Mb)

Цель артикуляционных гимнастик заключается в том, чтобы трудный для ребёнка уклад, нарушенного звука, разложить на лёгкие простые элементы, а затем объединить их, и получить требуемый артикуляторный уклад. Кроме этого, также целью является и укрепление соответствующих мышечных групп, в процессе выполнения движений.
В процессе артикуляторной гимнастики отрабатываются все основные компоненты правильной артикуляции звука, каждый элемент тормозит неправильные движения, которые дифференцируются с нужными, правильными движениями.

Дата публикации: Просмотров: 699

Автор: Иванченко Оксана Викторовна

Артикуляционная гимнастика презентация для родителей тика. Презентация

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ПРЕЗЕНТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛА УЧИТЕЛЬ - ЛОГОПЕД ЛЬВОВА ИРИНА НИКОЛАЕВНА МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 8 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА» Г, КАНАШ

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи - это сложный двигательный навык.

Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разнообразнейших артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения диффузными звуками (бормотание, лепет). Такие движения и являются первым этапом в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни. Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребенка постепенно.

Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, небо. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков. Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики 1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. 2. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз. 3. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении). 4. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. 5.Ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед зеркалом.

«ХОБОТОК» («ТРУБОЧКА») Вытянуть сомкнутые губы вперёд «трубочкой». Удерживать их в таком положении под счёт от 1 до 5-10. Цель. Вырабатывать движение губ вперёд, укреплять мышцы губ, их подвижность Я слегка прикрою рот, Губы - «хоботом» вперёд. Далеко я их тяну, Как при долгом звуке: у-у-у.

«УЛЫБКА» («ЗАБОРЧИК») Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удерживать губы в таком положении под счёт от 1 до 5-10. Цель. Вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность. Широка Нева-река, И улыбка широка. Зубки все мои видны От краёв и до десны.

«ПОКУСАЕМ ЯЗЫК» Улыбнуться, приоткрыть рот и покусывать язык. Варианты: 1. Покусывать кончик языка. 2. Покусывать середину языка. Цель. Добиваться расслабления мышц языка, усиления кровоснабжения мышц языка, улучшения иннервации (нервной проводимости). Выдвигаю свой язык, Чтоб лениться не привык. И от кончика до корня Я кусаю всё проворней.

«ЛОПАТОЧКА» Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 5-10. Цель. Вырабатывать умение удерживать язык в свободном, расслабленном положении, лежащим на нижней губе. Поперёк улыбки лёг Отдыхает язычок.

«ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ» Улыбнуться, открыть рот и языком в форме чашечки облизывать губу, делая движения сверху вниз. Можно продолжить движение и убрать язык в рот, не разрушая «чашечки». Цель. Отрабатывать движение широкой передней части языка в форме чашечки вверх. Укреплять мышцы языка. Как будто варенье лежит на губе - Слижу его «чашечкой» в ротик себе.

«ЧАШЕЧКА» Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме чашечки. Цель. Научиться удерживать язык в форме чашечки наверху, у верхних зубов. Укреплять мускулатуру языка. Улыбаюсь, рот открыт: Там язык уже стоит. К зубкам подняты края Вот и «чашечка» моя.

«ШЛЁПАЕМ ГУБАМИ ПО ЯЗЫКУ» Улыбнуться, приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить: «па-па-па». Произношение слогов («па-па-па») облегчает ребёнку выполнение данного упражнения. Цель. Расслаблять мышцы языка путём самомассажа (пошлёпывания губами). Научиться удерживать язык распластанным, широким. А теперь уж не зубами Я пошлёпаю губами: «У быка губа тупа, Па-па-па, па-па-па».

«КАЧЕЛИ» Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны), удерживать в таком положении 3-5 секунд. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (с внутренней стороны) и удерживать 3-5 секунд. Так, поочерёдно, менять положение языка 4-6 раз. Цель. Вырабатывать умение быстро менять положение языка, развивать его гибкость, подвижность. Развивать гибкость и подвижность кончика языка «Чашкой» вверх И «горкой» вниз Гнётся мой язык - Артист!

«МАЛЯР» Улыбнуться, открыть рот и «покрасить» кончиком языка твёрдое нёбо («пото­лок»), делая движения языком вперёд-назад. Цель. Укреплять мышцы языка и развивать его подвижность. Язык - как кисточка моя, И ею нёбо крашу я.

«ПАРОХОД» Слегка улыбнуться, высунуть язык, зажать его зубами и петь звук « ы »: « ы-ы-ы » («пароход гудит»). Цель. Отрабатывать положение языка, необходимое для постановки «л» (особенно при напряжённости языка и замене твердого «л» на мягкий «ль») Вывожу язык вперёд, Закушу его - и вот: «Ы» тяну - и к нам идёт Белый-белый пароход.

«МАЯТНИК » Улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть язык как можно дальше и производить им плавные движения от одного уголка рта к другому. Проделать упражнение 10-15 раз. Цель. Укреплять мышцы языка, отрабатывать его подвижность. Влево -вправо кончик ходит, Будто места не находит.

«ГОРКА» («МОСТИК») Улыбнуться, приоткрыть рот, кончик языка поставить за нижние зубы, широкий язык установить «горкой». Удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5-10. Цель. Научиться удерживать язык в положении, необходимом для произношения свистящих звуков. Развивать мускулатуру языка, укреплять кончик языка. Улыбаюсь, рот открыт - Там язык лежит, свернувшись. В зубы нижние уткнувшись, Горку нам изобразит.

«ИГОЛОЧКА» Открыть рот, язык высунуть как можно дальше, напрячь его, сделать узким и удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5-10. Цель. Научиться делать язык узким и удерживать его в таком положении. Улыбаюсь: вот шутник - Узким-узким стал язык. Меж зубами, как сучок, Вылез длинный язычок.

«ЗМЕЙКА» Открыть рот и производить узким языком движения вперёд-назад («жало змейки»). Цель. Развивать подвижность языка, попеременно выдвигая и убирая узкий язык. А у змейки язычок Узок, тонок, как сучок. Ходит-ходит взад-вперёд: Как же он не устаёт?

«ПАРУС» Улыбнуться, широко открыть рот, поставить язык за верхние зубы так, чтобы кончик языка крепко упирался в зубы. Удерживать 5-10 секунд. Цель. Удерживать язык за верхними зубами. Укреплять мышцы языка. Улыбаюсь, рот открыт: «Парус» там уже стоит. Прислоню язык, смотри, К зубкам верхним изнутри.

«ЛОШАДКА» Улыбнуться, открыть рот и пощёлкать кончиком языка («лошадка цокает копытами»). Цель. Отрабатывать подъём языка, подготавливать его к выработке вибрации, растягивать подъязычную связку (уздечку). Укреплять мышцы языка. Рот широко открываю, К нёбу язык прижимаю. Прыгает вниз язычок, И раздаётся щелчок.

«ГРИБОК» Улыбнуться, широко открыть рот, присосать язык к нёбу, чтобы подъязычная связка была натянута («ножка гриба»). Удерживать в таком положении 5-10 секунд. Цель. Отрабатывать умение удерживать язык наверху в положении, необходимом для звука « р ». Укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку). Широко открою рот, Будто щёлкну я вот-вот. Присосу язык на нёбо, Челюсть вниз - и вся учёба.

«ГАРМОШКА» Улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к нёбу, открывать и закрывать рот (как растягиваются меха гармошки). При этом растягивается подъязычная связка. Постепенно надо раскрывать рот всё шире и дольше удерживать язык в верхнем положе­нии Цель. Укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку). Присосу язык на нёбо, А теперь смотрите в оба: Ходит челюсть вверх и вниз - У неё такой круиз.

«БАРАБАНЩИК» Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, звонко, отчётливо и многократно повторяя: « д-д-д ». Темп убыстряется постепенно. Цель. Отрабатывать подвижность языка и подготавливать его к вибрации, необходимой для звука « р ». Укреплять мышцы языка (особенно кончика языка). За зубами в бугорок Бьёт широкий язычок.

Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели. Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем координированными. Система упражнений по развитию артикуляционной моторики должна включать как статические упражнения, так и упражнения, направленные на развитие динамической координации речевых движений.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Значение артикуляционной гимнастики в педагогическом процессе

Подготовил:

учитель-логопед

Агеева Елена Николаевна


Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата.


Для чего нужна артикуляционная гимнастика?

Артикуляционные упражнения способствуют укреплению мышц речевого аппарата, формируют правильные, полноценные движения артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и др.), улучшают дикцию; поэтому артикуляционная гимнастика необходима детям, имеющим речевые нарушения, и полезна всем детям, как с целью профилактики нарушений, так и с целью развития.


  • 1 Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
  • 2.Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).
  • 3. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.

  • 4. Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.
  • 5. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

  • 6. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
  • 7. Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ.


«Заборчик (улыбка)»

Улыбнуться без напряжения, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удерживать 5-10 секунд. Следить, чтобы при улыбке губы не подворачивались внутрь.


«Трубочка» («хоботок») Вытянуть сомкнутые губы вперед. Удерживать их в таком положении под счет от 1 до 5-10.


«Чашечка» Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме чашки.


«Вкусное варенье» Улыбнуться, открыть рот и языком в форме «чашечки» облизать верхнюю губу. Движения направлены сверху вниз. Можно продолжить движение и убрать язык в рот, не разрушая «чашечки».


«Маляр» Улыбнуться, открыть рот и «покрасить» кончиком языка твердое небо («потолок») делая движения языком вперед- назад, поглаживая небо.


«Лошадка» Улыбнуться, широко открыть рот пощелкать кончиком языка наверху. Ускоряем темп. Следить за тем, чтобы нижняя челюсть не двигалась.


Неправильное произношение приносит много огорчений и дошкольникам и детям школьного возраста. Взрослые, а особенно сверстники не понимают, что говорит ребёнок, возникают трудности в общении. Более того, недостатки устной речи отрицательно сказываются и на письме, так как чёткое произношение является основой при обучении письму на начальном этапе. В логопедической практике существует строгая последовательность в работе по исправлению звукопроизношения, которая проводится в три этапа. 1.Подготовительный этап 2.Постановка звука 3.Автоматизация (закрепление) звука Задания первого и третьего этапов может выполнять родитель под руководством логопеда. Подготовительный этап – это этап, на котором мышцы губ и языка с помощью артикуляционной гимнастики подготавливаются к произнесению звуков. А так же проводится работа по развитию фонематического слуха и выработке навыка направленной воздушной струи для произнесения многих звуков. Данная ниже артикуляционная гимнастика поможет подготовить речевой аппарат вашего ребёнка к формированию правильного произношения. АНОТАЦИЯ

Рот пошире открываем, В бегемотиков играем: Широко раскроем рот, Как голодный бегемот. Закрывать его нельзя, До пяти считаю я. А потом закроем рот: Отдыхает бегемот. Упражнение «Бегемотик» Открой рот, как можно шире и удерживай его в таком положении на счёт от одного до пяти, потом закрой рот. Повтори 3 -4 раза.

Упражнение «Улыбочка – трубочка» или «Лягушка и слонёнок» Давай будем превращаться то в лягушку, то в слоника. На счёт «раз» улыбнись, покажи сомкнутые зубки и удерживай губы в улыбке. На «два»- вытягивай сомкнутые губы вперёд и удерживай их в таком положении. Чередуй движения «лягушка – слоник» 5 -6 раз на счёт «раз – два».



Открой рот, высуни язычок и тяни его к носу. Старайся, чтобы бока языка были подняты, не поддерживай его верхней губой. Удерживай язык в таком положении до десяти счётов. Повтори 3 -4 раза. Вкусных мы блинов поели, Выпить чаю захотели. Язычок мы к носу тянем, Чашку с чаем представляем. Упражнение «Чашечка»




Давай покажем, как кошка рассердилась и выгнула спинку. 1.Улыбнись, открой рот, кончик языка упри за нижние зубки, «спинку» выгни, а боковые края языка прижми к верхним коренным зубам. Удерживай язык в таком положении на десять счётов. 2.А теперь «погладь» кошку по спинке зубами. Повтори пять – шесть раз. Упражнение «Кошка сердится»

Сели дети на качели И взлетели выше ели, Даже солнышка коснулись, А потом назад вернулись. Улыбнись, открой рот, на счёт «раз» опусти кончик языка за нижние зубы, на счёт «два» – подними язычок за верхние зубы. Повтори пять – шесть раз. Упражнение «Качели»



Упражнение «Лошадка» Я весёлая лошадка, Тёмная, как шоколадка. Язычком пощёлкай громко – Стук копыт услышишь звонкий. Изобрази, как лошадка стучит копытами: улыбнись, открой рот, щёлкай языком громко и энергично. Старайся, чтобы нижняя челюсть была неподвижной и «прыгал» только язык.


Дятел на стволе сидит, клювом по нему стучит. Стук да стук, стук да стук – Раздаётся громкий звук. Упражнение «Дятел» Улыбнись, широко открой рот, подними язык вверх. Кончиком языка с силой ударяй по бугоркам за верхними зубами: Д – Д – Д… Старайся стучать сильно, следи, чтобы работал только кончик языка, а сам язык не прыгал. Стучи 10 – 20 секунд.

Чтобы хорошо произносить звуки, надо правильно и сильно дуть. Давай потренируемся. Улыбнись, немного высуни язык и положи его на нижнюю губу. Сделай вдох через нос и сдуй ватку (шарик, снежинку, листочек, пёрышко) с ладони. Повтори 3 -4 раза. Следи, чтобы щёки не раздувались. Главное, чтобы ребёнок произносил звук, похожий на [Ф], а не на [Х], т. е. воздушная струя должна быть узкая, а не рассеянная. Упражнение «Сдуй снежинку»

Чтобы фокус получился, надо: 1.Открыть рот; 2.Сделать «чашку»; 3.Положить маленький кусочек ватки на нос; 4.Сделать вдох через нос; 5.Сильно дуть на ватку через рот так, чтобы она взлетела вверх (должен получиться звук, похожий на [Ф], но не на [Х]. Упражнение «Фокус»


Артикуляционная гимнастика для дошкольников Мастер-класс Подготовила: Учитель-логопед Арбекова Н.П.

МАДОУ детский сад «Буратино» п. Пруды

Формирование артикуляционной моторики

Важную роль в формировании звукопроизношения играет четкая, точная, координированная работа артикуляционных органов, способность их к быстрому и плавному переключению с одного движения на другое, а также к удержанию заданной артикуляционной позы.

Поэтому первостепенное значение имеют устранение нарушений в работе артикуляционного аппарата, подготовка его к постановке звуков.

Основным назначением артикуляционной гимнастики является развитие, укрепление и совершенствование артикуляционной моторики.

  • Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 3-5 минут несколько раз в день:
  • а) в детском саду с логопедом во время индивидуальных занятий
  • б) в детском саду с воспитателем и самостоятельно;

    в) с родителями дома.

    2. Выполняется артикуляционная гимнастика, стоя или сидя перед зеркалом, с обязательным соблюдением правильной осанки.

    3. Необходимо добиваться четкого, точного, плавного выполнения движений.

    4. Вначале артикуляционные движения выполняются медленно, неторопливо, но постепенно, по мере овладения ими, темп артикуляционной гимнастики увеличивается.

    5. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений возрастает по мере совершенствования артикуляционной моторики параллельно с увеличением темпа движений.

    6. Возможно, и желательно выполнение артикуляционной гимнастики под счет, под музыку, с хлопками и т.д.

Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы

«Улыбочка»

«Трубочка» Губы и зубы сомкнуты. С напряжением вытянуть губы вперед трубочкой. Удерживать их в таком положении на счет до пяти. «ФУТБОЛ» Рот закрыть, кончик языка с напряжением упирать то в одну, то в другую щёку так, чтобы под щекой надувались «мячики». «ЧАСИКИ» Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка переводить на счет «раз-два» из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть при этом остается неподвижной. «КАЧЕЛИ» Улыбнуться, открыть рот. На счет 1-2 поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть при этом неподвижна. «ЧИСТИМ ЗУБКИ» Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка «почистить» нижние, затем верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком вправо - влево. Нижняя челюсть при этом не двигается. «ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ» Улыбнуться, открыть рот. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху- вниз(можно помазать ее вареньем). Нижняя губа не должна обтягивать зубы (можно оттянуть ее вниз рукой). «МАЛЯР» Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка погладить небо от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться. «ПАРУС» Улыбнуться, широко открыть рот, кончик языка поднять и поставить на бугорки (альвеолы) за верхними зубами. Удерживать язык в таком положении на счёт до восьми, потом до десяти. Опустить язык и повторить упражнение 2-3 раза. «КИСКА СЕРДИТСЯ» Улыбнуться, открыть рот. Кончиком языка упереться в нижние зубы. На счет «раз»- выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы. На счет «два» вернуться в исходное положение. Кончик языка при этом не должен отрываться от нижних зубов, рот не закрывается «ЧАШЕЧКА» Улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, боковые края языка загнуть в форме чашечки. Удерживать на счет до пяти. Нижняя губа не должна обтягивать нижние зубы. «ГРИБОК» Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язычок к небу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка- ножка. Кончик языка не должен подворачиваться, губы - в улыбке. Если ребенку не удается присосать язык, то можно пощелкать языком, как в упражнении «Лошадка». В пощелкивании улавливается нужное движение языка. Спасибо за внимание!

Игра-презентация «Артикуляционная гимнастика»

Актуальность

На протяжении всей логопедической работы мы тренируем мышцы артикуляционного аппарата с помощью артикуляционной гимнастики. Дети с проблемами в речевом развитии быстро утомляются, им надоедает делать одни и те же упражнения. На помощь логопеду приходит ИГРА. Книг с веселыми картинками и стихами по артикуляционной гимнастике можно найти на полках книжного магазина, собрать картотеку картинок с упражнениями речевой гимнастики. Но детям 21 века нравятся гаджеты и от этого никуда не уйти. В своей работе я часто использую игры-презентации.

Пояснительная записка.

Игра-презентация «Артикуляционная гимнастика» предназначена для индивидуальных занятий учителя-логопеда с детьми среднего и старшего дошкольного возраста, имеющими нарушения звукопроизношения. В игре обучение происходит без принуждения, весело, радостно и наиболее эффективно. Благодаря красочному оформлению и анимации, презентация становится интересна ребенку, и ему хочется еще и еще раз поиграть в эту игру.

Цель артикуляционной гимнастики - развитие силы речевого аппарата, оттачивание верных движений органов, важных для четкого произношения звуков, слов, соединения их в единый поток речи.

1 слайд: Заголовок

2 слайд: упражнение «Улыбка». Логопед читает стишок, затем нажимает 1 раз на мышку - солнышки начинают вращаться, ребенок удерживает губы в улыбке, пока вращаются солнышки.

3 слайд: упражнение «Заборчик». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед нажимает 1 раз на мышку, выстраивается заборчик около дома.

4 слайд: упражнение «Лопаточка». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед нажимает 1 раз на мышку, появляются лопатки около грядок.

5 слайд: упражнение «Трубочка». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку. Пока вращается трубач, ребенок удерживает язык трубочкой.

6 слайд: упражнение «Бублик». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед нажимает 1 раз на мышку, на столе появляются бублики.

7 слайд: упражнение «Почистим зубки». Читая стишок, логопед нажимает 1 раз на мышку, смайлик начинает двигаться.

8 слайд: упражнение «Часики». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку. Дети под маятник выполняют упражнение.

9 слайд: упражнение «Иголочка». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед нажимает 1 раз на мышку, появляются иголочки в клубке.

10 слайд: упражнение «Горка». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед нажимает 1 раз на мышку, малыш 5 раз скатывается с горки.

11 слайд: упражнение «Качели». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, качели начинаются качаться, а ребенок выполняет упражнение.

12 слайд: упражнение «Чашечка». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед нажимает 1 раз на мышку, появляются на столе 5 чашек

13 слайд: упражнение «Лошадка». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, лошадка двигается, а ребенок выполняет упражнение

14 слайд: упражнение «Грибок». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, появляется 5 грибов, в это время ребенок удерживает язык вверху, не щелкая языком.

15 слайд: упражнение «Вкусное варенье». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, медвежонок начинает качаться, ребенок выполняет упражнение.

16 слайд: упражнение «Маляр». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, маляр начинает увеличиваться, ребенок выполняет упражнение.

17 слайд: упражнение «Индюк». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, индюк начинает ходить по дорожке, ребенок выполняет упражнение.

18 слайд: упражнение «Барабанщик». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, зайчик начинает двигаться по дорожке, ребенок выполняет упражнение.

19 слайд: МОЛОДЕЦ!

Во время проведения артикуляционной гимнастике при помощи презентации дети легче усваивают и закрепляют знания, так как обучение происходит в игровой форме, появляется мотивация в достижении цели.

Использование игры-презентации «Артикуляционная гимнастика» позволяет:

Направить интерес к гаджетам в нужное русло.

Повышать игровую активность.

Эффективно решать коррекционно-развивающие задачи.

Разнообразить виды деятельности детей на индивидуальных занятиях.

Повышать эмоциональный тонус.

Информационные ресурсы.

  1. 1. З.А. Репина, В.И. Буйко «Уроки логопедии», Екатеринбург: Изд-во «ЛИТУР», 1999. 2. Абрамова Л. В "Артикуляционная гимнастика в стихах. Игры с язычком". (ресурсы портала ИНФОУРОК)
    3. Картинки и фоны к презентации:

Артикуляционная гимнастика со звуком. Презентация

Дошкольный возраст нарушение звукового произношения .

Согласно современным стандартам, ребенок должен усвоить все звуки родного языка к 5 годам. Однако статистика показывает, что только половина дошкольников к этому возрасту успешно осваивает правильное произношение звуков.

Произношение может быть вызвано следующими причинами:

1. Дефекты строения артикуляционного аппарата.

2. Недостаточная сформированность артикуляционных движений.

3. Недостатки в развитии фонематического слуха.

Недостатки звукового произношения негативно сказываются на эмоциональном и психическом состоянии малыша, мешают не только его развитию, но и полноценной социализации.

Следовательно, необходимо как можно раньше начать работу по устранению имеющихся речевых нарушений. Успешное формирование правильного звукового произношения невозможно без предварительной подготовки, а именно артикуляционной гимнастики ... Артикуляционная гимнастика проводится как специалистами, так и родителями ребенка.

Артикуляционную гимнастику следует выполнять ежедневно. А чтобы этот процесс не утомлял ребенка, нужен творческий подход и разнообразие со стороны взрослого. Предлагаем вам использовать артикуляционную гимнастику в картинках ... Ознакомьтесь с «Сказкой о смешных языках». Поможет превратить сложный процесс работы над звуками в игру и увлекательное путешествие.

Сказка о веселых языках


Артикуляционная гимнастика на звуки C, C, Z, Z, C

1.Прикуси свой язык.

2. «Накажи непослушный язык».

(чередование упражнений №1 и №2)

3. «Шпатель»

4. Забейте мяч в ворота.

«Высунуть» широкий язык между губами (как будто вы вбиваете мяч в ворота)

Дуть с зажатым языком между губами (щеки не надувать)

5. Почистите зубы.

6. «Катушка»

Улыбнись, открой рот. Кончик языка упирается в нижние зубы.Широкий язык «раскатайте» вперед и глубоко втяните в рот.

Артикуляционная гимнастика на звуки W, W, H, Sh

Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий передний край языка к нижней губе и «отшлепайте» ее губами, говоря «пять-пять-пять».

2. «Шпатель»

Улыбнитесь, откройте рот, прижмите широкий передний край языка к нижней губе. Удерживайте его в этом положении, считая от 1 до 5-10.

3. «Художник»

4. «Чашка»

Улыбнитесь, широко откройте рот, высуньте широкий язык и придайте ему форму «чашки» (то есть слегка приподнимите кончик языка)

5.«Вкусное варенье»

6. «Фокус»

Улыбнитесь, откройте рот, положите широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы его боковые края были прижаты, а посередине была небольшая бороздка. Затем аккуратно подуйте на кончик носа, на котором лежит кусочек ваты. Сдуйте вату с кончика носа.

7. «Грибок»

Улыбнитесь, откройте рот, пососите язык к нёбу так, чтобы подъязычная связка была натянута («ножка грибка»). Задержитесь в таком положении 5-10 секунд.

8. «Аккордеон»

Улыбнитесь, откройте рот, пососите язык к нёбу так, чтобы подъязычная связка была натянута. Открывать и закрывать рот, как будто растягивает меха гармошки.

Артикуляционная гимнастика для звуков L, L

1. «Накажи непослушный язык»

Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий передний край языка к нижней губе и «отшлепайте» ее губами, говоря «пять-пять-пять».

2. «Вкусное варенье»

Улыбнитесь, откройте рот, оближите верхнюю губу сверху вниз широким «чашечным» языком.

3. «Индейка»

4. «Качели»

5. «Конь»

6. «Корабль гудит»

Улыбнитесь, откройте рот и произнесите длинное «с-с-с ...»

Артикуляционная гимнастика на звуки P, Pb

1. «Накажи непослушный язык»

Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий передний край языка к нижней губе и «отшлепайте» ее губами, говоря «пять-пять-пять».

2. «Почисти зубы»

Улыбнитесь, покажите зубы, откройте рот и кончиком языка «почистите» нижние зубы изнутри.

3. «Художник»

Улыбнитесь, откройте рот и «нарисуйте» твердое небо кончиком языка, двигая языком вперед и назад.

4. «Конь»

Улыбнитесь, откройте рот и щелкните кончиком языка, как лошадь хлопает в ладоши.

5. «Вкусное варенье»

Улыбнитесь, откройте рот, оближите верхнюю губу сверху вниз широким «чашечным» языком.

6. «Индейка»

Улыбнитесь, откройте рот, быстро проведите языком по верхней губе - «б-б-б-б-б»... "

7. «Барабанщики»

Улыбнитесь, откройте рот и постучите кончиком языка за верхними зубами, громко, отчетливо и многократно повторяя: «д-д-д-д-д-д», постепенно увеличивая темп.

Артикуляционная гимнастика на звуки Т, Т; D, Db

1. «Шпатель»

Улыбнитесь, откройте рот, прижмите широкий передний край языка к нижней губе. Удерживайте его в этом положении, считая от 1 до 5-10.

3. «Игла»

4. «Почисти зубы»

Улыбнитесь, покажите зубы, откройте рот и кончиком языка «почистите» верхние, а затем нижние зубы изнутри, совершая движения из стороны в сторону.

7. «Качели»

Улыбнитесь, откройте рот, поместите широкий кончик языка за нижние зубы, а затем широкий кончик языка за верхние зубы. Поочередно меняйте положение языка.

5. «Горка»

6. «Ветерок с холма дует»

Улыбнись, открой рот. Установите язычок «с горкой», а затем спокойно и плавно подуйте на середину языка. Воздух должен быть холодным.

Артикуляционная гимнастика на задние языковые звуки K, K; Г, Гь; X, Xb; Чт

1.Прикуси свой язык.

Улыбнитесь, откройте рот и прикусите язык.

2. «Накажи непослушный язык»

3. «Шпатель»

Улыбнитесь, откройте рот, прижмите широкий передний край языка к нижней губе. Удерживайте его в этом положении, считая от 1 до 5-10.

4. «Горка»

Улыбнитесь, откройте рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Согните язык ползунком, упираясь кончиком языка в нижние зубы.

5.«Построим холм - разрушим холм»

Улыбнитесь, откройте рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Согните язык ползунком, упираясь кончиком языка в нижние зубы, затем расслабьте его. Выполняйте эти движения поочередно.

Для чистого произношения звуков необходимы сильные и подвижные органы речи. Все органы речи состоят из мышц. Для их тренировки используется артикуляционная гимнастика. Выполнять гимнастику нужно сидя перед зеркалом.Продолжительность 10-15 минут.

Желаю удачи!

Загрузить:

Preview:

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Презентация на тему: «Артикуляционная гимнастика. »Презентацию подготовили: педагог-логопед Улюмджиева Дельгр Эрдниевна

Что такое артикуляционная гимнастика? Гимнастика для рук и ног нам знакома и привычна.Понятно, зачем мы тренируем мышцы - чтобы они стали сильными, подвижными, подвижными. Но зачем тренировать язык, ведь он уже «бескостный»? Оказывается, язык - основная мышца органов речи. И ему, как и любому мускулу, гимнастика просто необходима. В конце концов, язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, называемые звуковым произношением. Недостатки произношения отягощают эмоциональное и психическое состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками.Чтобы эта проблема не возникла у ребенка в будущем, стоит как можно раньше начать заниматься артикуляционной гимнастикой.

Артикуляционная гимнастика поможет детям двух, трех, четырех лет быстро «поставить» правильное звуковое произношение. Дети пяти, шести лет и старше смогут побороть уже имеющиеся нарушения произношения с помощью артикуляционной гимнастики. Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом.Будьте терпеливы, нежны и спокойны, и все наладится. Работайте с ребенком ежедневно по 5-7 минут.

Приступим к выполнению артикуляционной гимнастики: 1. «Окно» - широко открыть рот - «горячо» - закрыть рот - «холодно»

2. «Чистим зубы» - улыбаемся, открываем рот - кончиком языка изнутри, «почистите» поочередно нижние и верхние зубы. 3. «Замесить тесто» - Улыбка - Отшлепать языком между губ «пять-пять-пять-пять-пять» - сфокусировать кончик языка зубами (чередовать эти два движения)

4.«Чашка» - Улыбка - Широко откройте рот - Высуньте широкий язык - Придайте ему форму «чашечки» 5. «Трубка» - Растяните губы с натяжением (зубы сомкнуты)

6. «Забор» - Улыбнитесь, раскрытие сомкнутых зубов с натяжением 7. «Художник» - Губы в улыбке - Приоткрыть рот немного - «Раскрасить» (погладить) небо кончиком языка

8. «Гриб» - Улыбка - Ткните языком ( как будто вы едете на лошади) - Высосите широкий язык к небу 9. «Киска» - Губы в улыбке, рот открыт - Кончик языка упирается в нижние зубы - Высуньте язык скольжением, отдыхая на кончике языка в нижних зубах

10.«Лови мышь» - Губы в улыбке - Скажи «ах» и прикуси широкий кончик языка (поймал мышь за хвост) 11. «Лошадь» - вытяните губы - Откройте рот - Ткните вокруг пальцем. узкий «язычок» (как лошади цокают копытами)

12. «Пароход гудит» - Губы в улыбке - Открой рот - С напряжением произнеси длинное «сс ...» 13. «Слон пьет» - Вытягивая трубкой губы вперед, образуют «хоботок слона». «Набери воды»

14. «Индюки болтают» - быстро движется языком по верхней губе «бл-б-б-бл-бл» 15.«Орехи» - Рот закрыт - Кончик языка с натяжением поочередно упирается в щеки - На щеках образуются твердые шарики - «орехи»

16. «Качели» - Улыбка - Открой рот - Кончик языка для верхних зубов - Язык наконечник для нижних зубов 17. «Наблюдайте» -Улыбайтесь, откройте рот-Кончик языка (как часовая стрелка) перемещается из одного угла рта в другой

18. «Блин» -Улыбка -Открой рот - Положите широкий язык на нижнюю губу 19. «Вкусное варенье» -Улыбайтесь -Откройте рот -Оближите верхнюю губу широким языком в форме «чашки»

20.«Шарик» - Прикладывайте щеки - Раздуйте щеки 21. «Гармошка» - Улыбайтесь - Делайте «гриб» (т. Е. Всасывайте широкий язык к нёбу) -Не поднимая язык, открывайте и закрывайте рот (не закрой зубы)

22. «Барабанщик» -Улыбка -Открой рот -кончик языка за верхними зубами: «де-де-де» 23. «Парашют» -Положи ватную палочку на кончик носа -с широкий язычок в виде «пучка», прижатый к верхней губе, сдувать вату от носа вверх.

24. «Загнать мяч в ворота» - «Вытолкнуть» широкий язычок между губ (как будто вы вбиваете мяч в ворота)

Спасибо за просмотр!

Артикуляционная гимнастика для дошкольников Мастер-класс Подготовил: Педагог-логопед Н.П. Арбекова

МАДОУ детский сад "Буратино" п. Пруды

Формирование артикуляторной моторики

Важную роль в формировании звукового произношения играет четкая, четкая, слаженная работа артикуляционных органов, их способность быстро и плавно переключаться с одного движения на другое, а также сохранять заданную артикуляционную позу.

Поэтому первостепенное значение имеет устранение сбоев в работе артикуляционного аппарата, подготовка его к изданию звуков.

Основная цель артикуляционной гимнастики - развитие, укрепление и совершенствование артикуляционной моторики.

  • Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 3-5 минут несколько раз в день:
  • а) в детском саду с логопедом на индивидуальных занятиях
  • б) в детском саду с воспитателем и самостоятельно;

    в) с родителями дома.

    2. Артикуляционная гимнастика выполняется стоя или сидя перед зеркалом с обязательным соблюдением правильной осанки.

    3. Необходимо добиться четкого, точного, плавного выполнения движений.

    4. Вначале артикуляционные движения выполняются медленно, неторопливо, но постепенно, по мере овладения ими, скорость артикуляционной гимнастики увеличивается.

    5. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений увеличивается с улучшением артикуляционной моторики параллельно с увеличением скорости движения.

    6. Можно и желательно выполнять артикуляционную гимнастику со счетом, музыкой, хлопками и т. Д.

Улыбка с натяжением при закрытых зубах

«Улыбка»

«Трубка» Губы и зубы сомкнуты. Губы вытяните вперед трубочкой с натяжением. Удерживайте их в этом положении, считая до пяти. «ФУТБОЛ» Закройте рот, надавите кончиком языка с натяжением на ту или иную щеку так, чтобы «шарики» раздулись под щекой. «ЧАСЫ» Улыбнись, открой рот. Кончик языка следует переводить на один-два из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть остается неподвижной.«КАЧАТЬСЯ» Улыбнись, открой рот. За счет 1-2 поочередно упирайтесь языком в верхние и нижние зубы. Нижняя челюсть неподвижна. «ЧИСТИТЕ ЗУБЫ» Улыбнитесь, откройте рот. Кончиком языка «прочистите» изнутри нижние, затем верхние зубы, делая движения языком вправо - влево. Нижняя челюсть не двигается. «ВКУСНОЕ ДЖЕМ» Улыбнись, открой рот. Верхнюю губу сверху вниз облизать язычком в форме чашки (можно помазать вареньем).Нижняя губа не должна плотно прилегать к зубам (можно стянуть рукой). «МАЛАР» Улыбнись, открой рот. Широким кончиком языка проведите по нёбу от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться. «ПАРУС» Улыбнитесь, широко откройте рот, приподнимите кончик языка и поместите его на бугорки (альвеолы) за верхними зубами. Держите язык в этом положении, считая до восьми, затем до десяти. Опустите язык и повторите упражнение 2-3 раза. «КИСКА ЗЛОЙ» Улыбнитесь, откройте рот.Положите кончик языка на нижние зубы. На счет «разов» - согните язык ползунком, упираясь кончиком языка в нижние зубы. На счет два вернитесь в исходное положение. При этом кончик языка не должен отрываться от нижних зубов, рот не закрывается. «ЧАШКА» Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий язык к нижней губе, загните боковые края языка в форме чашки. Держись до пяти. Нижняя губа не должна перекрывать нижние зубы. "ГРИБ" Улыбнись, открой рот. Пососите широкий язык к нёбу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка - ножка. Кончик языка не должен скручиваться, губы не должны быть в улыбке. Если ребенок не может сосать язык, то можно щелкнуть языком, как в упражнении «Лошадь». В щелчке улавливается желаемое движение язычка. Спасибо за внимание!

Карелина Ирина
Презентация «Артикуляционная гимнастика как средство развития речи дошкольников»

Артикуляционная гимнастика , как инструмент развития речи дошкольников .

Важную роль в формировании звукового произношения играет :

Четкая, точная, слаженная работа суставных органов ;

Быстрое и плавное переключение с одного движения на другое;

Удержание данной позиции с артикуляцией .

Первостепенное значение иметь :

Устранение неисправностей Артикуляционный аппарат ;

Препарат артикуляторный Аппарат для постановки звуков

Правила поведения Артикуляционная гимнастика :

Проводить артикуляционной гимнастики необходимо ежедневно , в течение 3-5 минут.

Сделайте два упражнения. Один предназначен для повторения и подкрепления, другой - для нового.

Артикуляционная гимнастика выполнять сидя за столом.

Упражнения на развитие движений органов артикуляции аппарата объединены в комплексов :

1. Упражнения, развивающие основные движения и положения органов артикуляционный аппарат ;

2. Упражнения, способствующие развитию движений и положений органов артикуляционный аппарат , необходимый для правильного произношения свистящих звуков.

3. Упражнения на правильное произнесение шипящих звуков.

4. Упражнения, необходимые для правильного произношения звука L.

5. Упражнения, необходимые для правильного произношения

Игровая презентация «Артикуляционная гимнастика»

Актуальность

На протяжении всей логопедической работы мы тренируем мышцы артикуляционного аппарата с помощью артикуляционной гимнастики. Дети с проблемами речевого развития быстро устают, им надоедают выполнять одни и те же упражнения.ИГРА приходит на помощь логопеду. Книги с забавными картинками и стихами по артикуляционной гимнастике можно найти на полках книжного магазина, собрать картотеку картинок с упражнениями словесной гимнастики. Но дети 21 века любят гаджеты, и от них никуда не деться. В своей работе я часто использую презентационные игры.

Пояснительная записка.

Игра-презентация «Артикуляционная гимнастика» предназначена для индивидуальных занятий учителя-логопеда с детьми среднего и старшего дошкольного возраста, имеющими нарушения звукового произношения.В игре обучение проходит без принуждения, весело, весело и очень эффективно. Благодаря красочному оформлению и анимации презентация становится интересной ребенку, и ему хочется играть в эту игру снова и снова.

Цель артикуляционной гимнастики - развить силу голосового аппарата, отточить правильные движения органов, которые важны для четкого произношения звуков, слов и их объединения в единый поток речи.

1 слайд: Название

Слайд 2: упражнение «Улыбка».Логопед читает стишок, потом 1 раз щелкает мышкой - начинают вращаться солнышки, ребенок держит губы в улыбке, пока солнца вращаются.

Слайд 3: упражнение «Забор». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед 1 раз щелкает мышкой, возле дома строится забор.

4 слайд: упражнение «Шпатель». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед 1 раз щелкает мышкой, возле кроватей появляются лопатки.

5 слайд: упражнение «Трубка».Логопед читает стишок, затем щелкает мышью. Пока трубач вращается, ребенок держит язык трубочкой.

6 слайд: упражнение «Пончик». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед 1 раз щелкает мышкой, на столе появляются рогалики.

7 слайд: упражнение «Чистить зубы». Читая стишок, логопед 1 раз щелкает мышкой, смайлик начинает двигаться.

8 слайд: упражнение «Часы». Логопед читает стишок, затем щелкает мышью.Дети под маятником выполняют упражнение.

9 слайд: упражнение «Иголка». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед 1 раз щелкает мышкой, иголки появляются в клубке.

10 слайдов: упражнение «Слайд». За счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед нажимает мышку 1 раз, малыш скатывается с горки 5 раз.

11 слайд: упражнение «Свинг». Логопед читает стишок, затем щелкает мышью, качели начинают раскачиваться, и ребенок выполняет упражнение.

12 слайд: упражнение «Кубок». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед 1 раз щелкает мышкой, на столе появляется 5 чашек

13 слайд: упражнение «Лошадь». Логопед читает стишок, затем щелкает мышью, лошадь двигается, и ребенок выполняет упражнение

14 слайд: упражнение «Грибок». Логопед читает стишок, потом щелкает мышкой, появляется 5 грибов, в это время ребенок держит язык вверх, не щелкая языком.

15 слайд: упражнение «Вкусное варенье». Логопед читает стишок, потом щелкает мышкой, медведь начинает раскачиваться, ребенок выполняет упражнение.

16 слайд: упражнение «Художник». Логопед читает стишок, потом щелкает мышкой, маляр начинает увеличиваться, ребенок выполняет упражнение.

17 слайд: упражнение «Индейка». Логопед читает стишок, затем щелкает мышкой, индюк начинает ходить по тропинке, ребенок выполняет упражнение.

18 слайд: упражнение «Барабанщик». Логопед читает стишок, затем щелкает мышкой, зайчик начинает двигаться по дорожке, ребенок выполняет упражнение.

Слайд 19: МОЛОДОЙ ЧЕЛОВЕК!

Во время артикуляционной гимнастики с помощью презентации детям легче усваивать и закреплять знания, так как обучение происходит в игровой форме, есть мотивация для достижения цели.

Использование презентационной игры «Артикуляционная гимнастика» позволяет:

Направить интерес к гаджетам в нужное русло.

Повышение игровой активности.

Эффективно решаю коррекционно-развивающие задачи.

Разнообразьте занятия детей индивидуальными занятиями.

Повышение эмоционального тонуса.

Информационные ресурсы.

  1. 1.Z.A. Репин, В. Буйко «Уроки логопедии», Екатеринбург: Изд-во «ЛИТУР», 1999. 2. Абрамова Л. В «Артикуляционная гимнастика в стихах. Игры с языком». (ресурсы портала INFOUROC)
    3.Картинки и фоны для презентации:

Артикуляционная гимнастика для родителей из тикового дерева. Презентация

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

СТАТУСНАЯ ГИМНАСТИКА ПРЕЗЕНТАЦИЯ, ПОДГОТОВЛЕННАЯ УЧИТЕЛЕМ - ЛОГОПЕРАТОРОМ ЛЬВОВА ИРИНА НИКОЛАЕВНА МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 8 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов.Мы правильно произносим различные звуки как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи - сложный двигательный навык.

Уже с младенческого возраста ребенок совершает множество различных артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения разрозненными звуками (бормотание, лепет). Такие движения - первый этап в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни.У ребенка постепенно развиваются точность, сила и дифференциация этих движений.

Для четкой артикуляции необходимы сильные, эластичные и подвижные органы речи - язык, губы, нёбо. Артикуляционная гимнастика - основа формирования звуков речи. Целью артикуляционной гимнастики является развитие полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Рекомендации по выполнению упражнений артикуляционной гимнастики 1.Необходимо ежедневно проводить артикуляционную гимнастику, чтобы навыки, выработанные у детей, закрепились. Лучше делать упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. 2. Каждое упражнение выполняется 5-7 раз. 3. Статические упражнения выполняются в течение 10-15 секунд (удерживание артикуляционной позы в одном положении). 4. При выборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, переходить от простых упражнений к более сложным. 5. Ребенок и взрослый во время артикуляционной гимнастики должны находиться перед зеркалом.

«HOBOTOK» («ТРУБКА») Вытяните сомкнутые губы «трубкой» вперед. Удерживайте их в этом положении, считая от 1 до 5-10. Цель. Проработать движение губ вперед, укрепить мышцы губ, их подвижность. Рот слегка прикрываю, губы - «туловищем» вперед. Далеко я их тащу, Как с длинным звуком: у-у-у-у.

«УЛЫБКА» («НАБОР») Улыбайтесь без напряжения, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Держите губы в этом положении, считая от 1 до 5-10.Цель. Развивайте способность удерживать губы в улыбке, обнажая передние нижние и верхние зубы. Укрепляют мышцы губ и развивают их подвижность. Нева широкая, И улыбка широкая. Все мои зубы видны от краев до десен.

«УКРАСНЫЙ ЯЗЫК» Улыбнитесь, откройте рот и прикусите язык. Варианты: 1. Прикусите кончик языка. 2. Прикусывание середины языка. Цель. Добиться расслабления мышц языка, увеличить кровоснабжение мышц языка, улучшить иннервацию (нервную проводимость).Я высунул язык, чтобы не лениться. И от кончика до корня кусаю все быстрее и быстрее.

«ЛОПАТКА» Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий передний край языка к нижней губе. Удерживайте его в этом положении, считая от 1 до 5-10. Цель. Развивайте способность держать язык в свободном расслабленном положении, лежа на нижней губе. Лежа на улыбке. Язык отдыхает.

«ВКУСНОЕ ДЖЕМ» Улыбнитесь, откройте рот и облизывайте губу языком в форме чашки, делая движения сверху вниз.Вы можете продолжать двигаться и засовывать язык в рот, не разрушая «чашки». Цель. Отработайте движение широкой передней части языка в виде чашки вверх. Укрепите мышцы языка. Как будто варенье у меня на губе - облизываю "чашкой" во рту.

ЧАШКА Улыбнитесь, откройте рот и поставьте язык вверх в форме чашки. Цель. Научитесь держать язык в форме чашки наверху, возле верхних зубов. Укрепите мышцы языка.Я улыбаюсь, рот открыт: язык уже там. Края приподняты до зубов. Вот моя «чаша».

«СКОСНИТЕ ГУБЫ НА ЯЗЫК» Улыбнитесь, откройте рот, спокойно приложите язык к нижней губе и, шлепая ее губами, произнесите: «па-па-па». Произношение слогов («па-па-па») облегчает ребенку выполнение этого упражнения. Цель. Расслабьте мышцы языка с помощью самомассажа (похлопайте по губам). Научитесь держать язык плоским, широким. А теперь, не зубами, хлопну губами: «Губа быка тупая, Па-па-па, па-па-па."

" SWING "Улыбнитесь, покажите зубы, откройте рот, просуньте широкий язык за нижние зубы (изнутри), задержите в таком положении 3-5 секунд. Затем поднимите широкий язык за верхние зубы ( изнутри) и удерживайте 3-5 секунд.Так по очереди 4-6 раз измените положение языка.Цель. Развивайте способность быстро менять положение языка, развивать его гибкость, подвижность. Развивать гибкость и подвижность кончика языка «Чашечка» вверх И «скольжение» вниз Мой язык изогнут - Художник!

«МАЛАР» Улыбнись, открой рот и кончиком «нарисуй» твердое небо («потолок») вашего языка, делая движения языком вперед и назад.Цель. Укрепляйте мышцы языка и развивайте его подвижность. Язык похож на мою кисть, И я рисую им свое небо.

«ПАРОВОЙ» Слегка улыбнитесь, высуньте язык, сожмите его зубами и пропойте звук «у»: «у-у-у» («пароход гудит»). Цель. Прорабатываю положение языка, необходимое для установки «л» (особенно, когда язык напряжен и заменяет твердое «л» на мягкое «л»). Я выдвигаю язык вперед, прикусываю его - и теперь: тяну его. - и к нам идет Бело-белый пароход...

«МАЯТНИК» Улыбнитесь, откройте рот, высуньте язык как можно дальше и делайте плавные движения от одного уголка рта к другому. Повторите упражнение 10-15 раз. Цель. Укрепите мышцы языка, проработайте его подвижность. Влево и вправо кончик ходит, Как будто не находит места.

«ХИЛЛ» («МОСТ») Улыбнитесь, откройте рот, поместите кончик языка за нижние зубы, установите свой широкий язык в «скольжение». Задержитесь в этом положении на счет от 1 до 5-10.Цель. Научитесь держать язык в положении, необходимом для произнесения свистящих звуков. Развивайте мышцы языка, укрепляйте кончик языка. Улыбаюсь, рот открыт - Там язык свернулся. Зарывшись в зубы нижнему, Горка изобразит нас.

«ИГЛА» Откройте рот, высуньте язык как можно дальше, напрягите, сузьте и удерживайте в таком положении на счет от 1 до 5-10. Цель. Научитесь сужать язык и держать его в таком положении.Улыбаюсь: вот шутник - язык стал узко-узким. Между зубами, как узел, Вышел длинный язык.

«ЗМЕЯ» Откройте рот и сделайте движения вперед-назад узким языком («змеиный укус»). Цель. Развивайте подвижность языка, попеременно расширяя и удаляя узкий язык. А язык у змеи Узкий, тонкий, как веточка. Ходит, ходит туда-сюда: как он не устает?

«ПАРУС» Улыбнитесь, широко откройте рот, поместите язык за верхние зубы так, чтобы кончик языка плотно прилегал к зубам.Держите 5-10 секунд. Цель. Держите язык за верхними зубами. Укрепите мышцы языка. Я улыбаюсь, рот открыт: Парус уже там. Наклонись языком, посмотри, К верхним зубам изнутри.

«ЛОШАДЬ» Улыбнитесь, откройте рот и щелкните кончиком языка («лошадь хлопает копытами»). Цель. Потренируйтесь поднимать язык, подготавливая его к возникновению вибрации, растягивая подъязычную связку (уздечку). Укрепите мышцы языка. Я широко открываю рот, прижимаю язык к нёбу.Язычок скачет вниз, и раздается щелчок.

«ГРИБ» Улыбнитесь, широко откройте рот, пососите язык к нёбу так, чтобы подъязычная связка была натянута («грибная ножка»). Задержитесь в таком положении 5-10 секунд. Цель. Практикуйте способность держать язык вверх в положении, необходимом для звука «р». Укрепите мышцы языка, растяните подъязычную связку (уздечку). Широко открываю рот, Как будто я собираюсь щелкнуть. Пососи мой язык по нёбу, опустив челюсть - и все учусь.

"АРМОС" Улыбнитесь, откройте рот, пососите язык к нёбу, откройте и закройте рот (как мех на гармошке). Это растягивает подъязычную связку. Постепенно нужно открывать рот шире и длиннее и держать язык в верхнем положении. Цель. Укрепите мышцы языка, растяните подъязычную связку (уздечку). Я пососу свой язык по нёбу, А теперь посмотрим на оба: Челюсть движется вверх-вниз - У неё такой круиз.

«БАРАБАН» Улыбнитесь, откройте рот и постучите кончиком языка за верхними зубами, громко, четко и многократно повторяя: «Д-Д-Д».Темп постепенно увеличивается. Цель. Развивайте подвижность языка и подготовьте его к вибрации, необходимой для звука «р». Укрепите мышцы языка (особенно кончик языка). За зубами в бугорке бьет широкий язык.

Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точностью движений, плавностью, темпом выполнения, устойчивостью, переходом от одного движения к другому. Также важно следить за тем, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой сторонам лица.Иначе артикуляционная гимнастика не достигнет своей цели. Вначале при выполнении детьми упражнений наблюдается напряжение движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся расслабленными и в то же время скоординированными. Система упражнений на развитие артикуляционной моторики должна включать как статические упражнения, так и упражнения, направленные на развитие динамической координации речевых движений.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Значение артикуляционной гимнастики в педагогическом процессе

Подготовили:

педагог-логопед

Агеева Елена Николаевна


Артикуляционная гимнастика Это комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата.


Для чего нужна артикуляционная гимнастика?

Артикуляционные упражнения способствуют укреплению мышц речевого аппарата, формируют правильные полноценные движения артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и др.), Улучшают дикцию; поэтому артикуляционная гимнастика необходима детям с нарушениями речи и полезна для всех детей как для профилактики нарушений, так и с целью развития.


  • 1 Каждое упражнение выполняется 5-7 раз.
  • 2. Статические упражнения выполняются в течение 10-15 секунд (удерживание артикуляционной позы в одном положении).
  • 3. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, переходя от простых упражнений к более сложным. Лучше провести их эмоционально, в игровой форме.

  • 4. Из двух или трех выполненных упражнений только одно может быть новым, второе и третье даны на повторение и закрепление. Если ребенок недостаточно хорошо выполняет какое-то упражнение, новые упражнения вводить не следует, лучше отработать старый материал.Чтобы закрепить его, можно придумывать новые игровые приемы.
  • 5. Артикуляционные упражнения выполняются сидя, так как в этом положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

  • 6. Ребенок должен четко видеть лицо взрослого, а также собственное лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому во время артикуляционной гимнастики ребенок и взрослый должны находиться перед настенным зеркалом.Также ребенок может использовать маленькое ручное зеркало (около 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться перед ребенком лицом к нему.
  • 7. Гимнастику лучше начинать с упражнений для губ.


«Забор (улыбка)»

Улыбайтесь без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Держите 5-10 секунд. Следите за тем, чтобы, когда вы улыбаетесь, ваши губы не сгибаются внутрь.


«Трубка» («хоботок») Вытяните сомкнутые губы вперед.Удерживайте их в этом положении, считая от 1 до 5-10.


"Чашечка" Улыбнитесь, откройте рот и поставьте язык вверх в форме чашки.


«Вкусное варенье» Улыбнитесь, откройте рот и языком в форме «чашки» облизните верхнюю губу. Движения направлены сверху вниз. Вы можете продолжать двигаться и засовывать язык в рот, не разрушая «чашки».


«Художник» Улыбнитесь, откройте рот и «нарисуйте» твердое небо («потолок») кончиком языка, делая движения языком вперед и назад, поглаживая небо.


«Лошадь» Улыбнитесь, широко откройте рот, проведите кончиком языка вверху. Ускорение темпа. Следите за тем, чтобы нижняя челюсть не двигалась.


Неправильное произношение доставляет массу неудобств и дошкольникам, и детям. школьный возраст ... Взрослые, а особенно сверстники, не понимают, что говорит ребенок, и возникают трудности в общении. Более того, недостатки устной речи негативно сказываются на письме, поскольку четкое произношение является основой обучения письму на начальном этапе... В логопедической практике существует строгая последовательность работы по исправлению звукового произношения, которая осуществляется в три этапа. 1. Подготовительный этап 2. Воспроизведение звука 3. Автоматизация (закрепление) звука. Задания первого и третьего этапов может выполнять родитель под руководством логопеда. Подготовительный этап - это этап, на котором с помощью артикуляционной гимнастики подготавливаются мышцы губ и языка к произношению звуков. А также ведется работа по развитию фонематического слуха и развитию навыка направленного воздушного потока для произнесения множества звуков.Приведенная ниже артикуляционная гимнастика поможет подготовить голосовой аппарат вашего ребенка к формированию правильного произношения. АНОТАЦИЯ

Мы открываем рот шире, Мы играем в бегемотов: Раскрываем широко рот, Как голодный бегемот. Вы не можете закрыть его, я считаю до пяти. А потом закрываем рот: бегемот отдыхает. Упражнение «Бегемот» Откройте рот как можно шире и удерживайте его в этом положении на счет от одного до пяти, затем закройте рот. Повторить 3–4 раза.

Упражнение «Улыбка - трубочка» или «Лягушка и слоненок» Давайте превратимся то в лягушку, то в слона. За счет «одной» улыбки покажите сомкнутые зубы и сохраните улыбку губ. На «двойку» - вытяните сомкнутые губы вперед и удерживайте их в таком положении. Чередуйте движения лягушка-слон 5-6 раз на раз-два.



Откройте рот, высуньте язык и потяните его к носу. Старайтесь держать язык поднятым, не подпирайте его верхней губой.Держите язык в этом положении до десяти счетов. Повторить 3–4 раза. Съели вкусные блины, захотели чаю. Притягиваем язык к носу, преподносим чашку чая. Упражнение «Кубок»




Покажем, как кот рассердился и выгнул спину. 1. Улыбнитесь, откройте рот, приложите кончик языка к нижним зубам, выгните «спину» и прижмите боковые края языка к верхним коренным зубам.Держите язык в этом положении на десять счетов. 2. А теперь «погладьте» кошку по спине зубами. Повторите пять-шесть раз. Упражнение «Кот рассердился»

Дети сели на качели И полетели выше ели, Даже до солнышка прикоснулись, А потом вернулись обратно. Улыбнитесь, откройте рот, на счет «один» опустите кончик языка за нижние зубы, на счет «два» - поднимите язык за верхние зубы. Повторите пять-шесть раз. Упражнение «Качели».



Упражнение «Лошадь» Я веселый конь, Темный как шоколад.Громко щелкни языком - услышишь стук копыт. Представьте себе лошадь, бьющуюся копытами: улыбнитесь, откройте рот, громко и энергично щелкайте языком. Старайтесь, чтобы нижняя челюсть оставалась неподвижной, и только язык «прыгал».


Дятел сидит на стволе, стучит по нему клювом. Тук-тук, тук-тук - Слышен громкий звук. Упражнение «Дятел» Улыбнитесь, широко откройте рот, поднимите язык вверх. Кончиком языка с силой ударьте по бугоркам за верхними зубами: D - D - D... Попробуйте сильно постучать, следите, чтобы работал только кончик языка, а сам язык не прыгал. Стучите 10-20 секунд.

Чтобы хорошо произносить звуки, нужно правильно и сильно дуть. Давайте практиковаться. Улыбнитесь, немного высуньте язык и приложите его к нижней губе. Сделайте вдох через нос и сдуйте вату (шарик, снежинку, лист, перо) с ладони. Повторить 3–4 раза. Следите за тем, чтобы щеки не опухли. Главное, чтобы ребенок произносил звук, похожий на [Ф], а не на [X], то есть поток воздуха должен быть узким, а не рассеянным.Упражнение «Задуй снежинку».

Чтобы получить трюк, вам необходимо: 1. Открыть рот; 2. Сделайте «чашку»; 3. Приложите к носу небольшой кусочек ваты; 4. Сделайте вдох через нос; 5. С силой подуйте на вату через рот, чтобы она взлетела (должен получиться звук, похожий на [F], но не на [X]. Упражнение «Фокус»)


Артикуляционная гимнастика для дошкольников Мастер-класс Подготовила: Логопед Арбекова Н.P.

МАДОУ детский сад "Буратино" п. Пруды

Формирование артикуляторной моторики

Важную роль в формировании звукового произношения играет четкая, четкая, слаженная работа артикуляционных органов, их способность быстро и плавно переключаться с одного движения на другое, а также сохранять заданную артикуляционную позу.

Поэтому первостепенное значение имеет устранение нарушений в работе артикуляционного аппарата, подготовка его к изданию звуков.

Основная цель артикуляционной гимнастики - развитие, укрепление и совершенствование артикуляционной моторики.

  • Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 3-5 минут несколько раз в день:
  • а) в детском саду с логопедом на индивидуальных занятиях
  • б) в детском саду с воспитателем и самостоятельно;

    в) с родителями дома.

    2. Артикуляционная гимнастика выполняется стоя или сидя перед зеркалом с обязательным соблюдением правильной осанки.

    3. Необходимо добиться четкого, точного, плавного выполнения движений.

    4. Вначале артикуляционные движения выполняются медленно, неторопливо, но постепенно, по мере овладения ими, скорость артикуляционной гимнастики увеличивается.

    5. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений увеличивается с улучшением артикуляционной моторики параллельно с увеличением скорости движения.

    6. Можно и желательно выполнять артикуляционную гимнастику со счетом, музыкой, хлопками и т. Д.

Улыбка с натяжением при закрытых зубах

«Улыбка»

«Трубочка» Губы и зубы сомкнуты. Губы вытяните вперед трубочкой с натяжением. Удерживайте их в этом положении, считая до пяти. «ФУТБОЛ» Закройте рот, надавите кончиком языка с натяжением на ту или иную щеку так, чтобы «шарики» раздулись под щекой. «ЧАСЫ» Улыбнись, открой рот. Кончик языка нужно перевести на один-два от одного уголка рта к другому.Нижняя челюсть остается неподвижной. «КАЧАТЬСЯ» Улыбнись, открой рот. За счет 1-2 поочередно прижимайте язык к верхним и нижним зубам. Нижняя челюсть неподвижна. «ЧИСТИТЕ ЗУБЫ» Улыбнитесь, откройте рот. Кончиком языка «прочистите» нижние зубы, затем верхние зубы изнутри, делая движения языком вправо - влево. Нижняя челюсть при этом не двигается. «ВКУСНОЕ ДЖЕМ» Улыбнись, открой рот. Верхнюю губу сверху вниз облизать язычком в форме чашки (можно помазать вареньем).Нижняя губа не должна плотно прилегать к зубам (можно стянуть рукой). «МАЛАР» Улыбнись, открой рот. Широким кончиком языка проведите по нёбу от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться. «ПАРУС» Улыбнитесь, широко откройте рот, приподнимите кончик языка и приложите его к бугоркам (альвеолам) за верхними зубами. Держите язык в этом положении, считая до восьми, затем до десяти. Опустите язык и повторите упражнение 2-3 раза. «КИСКА ЗЛОЙ» Улыбнитесь, откройте рот.Положите кончик языка на нижние зубы. На счет «разов» - согните язык ползунком, упираясь кончиком языка в нижние зубы. На счет два вернитесь в исходное положение. При этом кончик языка не должен отрываться от нижних зубов, рот не закрывается. «ЧАШКА» Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий язык к нижней губе, загните боковые края языка в форме чашки. Держись до пяти. Нижняя губа не должна перекрывать нижние зубы. "ГРИБ" Улыбнись, открой рот. Пососите широкий язык к нёбу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка - ножка. Кончик языка не должен скручиваться, губы не должны быть в улыбке. Если ребенок не может сосать язык, то можно щелкнуть языком, как в упражнении «Лошадь». В щелчке улавливается желаемое движение язычка. Спасибо за Ваше внимание!

Игровая презентация «Артикуляционная гимнастика»

Актуальность

На протяжении логопедической работы мы тренируем мышцы артикуляционного аппарата с помощью артикуляционной гимнастики.Дети с проблемами речевого развития быстро устают, им надоедают выполнять одни и те же упражнения. ИГРА приходит на помощь логопеду. Книги с забавными картинками и стихами по артикуляционной гимнастике можно найти на полках книжного магазина, собрать картотеку картинок с упражнениями словесной гимнастики. Но дети 21 века любят гаджеты, и от них никуда не деться. В своей работе я часто использую презентационные игры.

Пояснительная записка.

Игра-презентация «Артикуляционная гимнастика» предназначена для индивидуальных занятий учителя-логопеда с детьми среднего и старшего дошкольного возраста с нарушениями звукового произношения. В игре обучение не является принудительным, веселым, радостным и наиболее эффективным. Благодаря красочному оформлению и анимации презентация становится интересной ребенку, и ему хочется играть в эту игру снова и снова.

Целью артикуляционной гимнастики является развитие силы речевого аппарата, оттачивание правильных движений органов, которые важны для четкого произношения звуков, слов и их соединения в единый поток речи.

1 слайд: Название

Слайд 2: упражнение «Улыбка». Логопед читает стишок, затем щелкает мышкой 1 раз - солнца начинают вращаться, ребенок продолжает улыбаться губами, пока солнца вращаются.

Слайд 3: упражнение «Забор». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед 1 раз щелкает мышкой, возле дома строится забор.

4 слайд: упражнение «Шпатель». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед 1 раз щелкает мышкой, возле кроватей появляются лопатки.

5 слайд: упражнение «Трубочка». Логопед читает стишок, затем щелкает мышью. Пока трубач крутит, ребенок держит трубкой язык.

6 слайд: упражнение «Бублик». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед 1 раз щелкает мышкой, на столе появляются рогалики.

7 слайд: упражнение «Чистить зубы». Читая стишок, логопед 1 раз нажимает мышку, смайлик начинает двигаться.

8 слайд: упражнение «Часы».Логопед читает стишок, затем щелкает мышью. Дети под маятником выполняют упражнение.

9 слайд: упражнение «Иголка». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед 1 раз щелкает мышкой, иголки появляются в клубке.

10 слайдов: упражнение «Слайд». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед 1 раз щелкает мышкой, малыш 5 раз скатывается с горки.

11 слайд: упражнение «Свинг». Логопед читает стишок, затем щелкает мышью, качели начинают раскачиваться, и ребенок выполняет упражнение.

12 слайд: упражнение «Кубок». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед 1 раз щелкает мышкой, на столе появляется 5 чашек

13 слайд: упражнение «Лошадь». Логопед читает стишок, затем щелкает мышью, лошадь двигается, и ребенок выполняет упражнение

14 слайд: упражнение «Грибок». Логопед читает стишок, потом щелкает мышкой, появляется 5 грибов, в это время ребенок держит язык вверх, не щелкая языком.

15 слайд: упражнение «Вкусное варенье». Логопед читает стишок, потом щелкает мышкой, медведь начинает раскачиваться, ребенок выполняет упражнение.

16 слайд: упражнение «Художник». Логопед читает стишок, потом щелкает мышкой, маляр начинает увеличиваться, ребенок выполняет упражнение.

17 слайд: упражнение «Индейка». Логопед читает стишок, затем щелкает мышкой, индюк начинает ходить по тропинке, ребенок выполняет упражнение.

18 слайд: упражнение «Барабанщик». Логопед читает стишок, затем щелкает мышкой, зайчик начинает двигаться по дорожке, ребенок выполняет упражнение.

Слайд 19: МОЛОДОЙ ЧЕЛОВЕК!

При артикуляционной гимнастике с помощью презентации детям легче усваивать и закреплять знания, так как обучение происходит в игровой форме, появляется мотивация в достижении цели.

Использование презентационной игры «Артикуляционная гимнастика» позволяет:

Направить интерес к гаджетам в нужное русло.

Повышение игровой активности.

Эффективно решаю коррекционно-развивающие задачи.

Разнообразьте занятия детей индивидуальными занятиями.

Повышение эмоционального тонуса.

Информационные ресурсы.

  1. 1. Z.A. Репин, В. Буйко «Уроки логопедии», Екатеринбург: Изд-во «ЛИТУР», 1999. 2. Абрамова Л. В «Артикуляционная гимнастика в стихах. Игры с языком». (ресурсы портала ИНФОРОК)
    3.Картинки и фоны для презентации:

Артикуляционная гимнастика для родителей из тикового дерева. Презентация

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в систему: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ГИМНАСТИКЕ СОСТАВЛЕНА УЧИТЕЛЕМ - ЛЬГОПЕД ЛЬВОВА ИРИНА НИКОЛА МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 8 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА» Г, КАНАШ

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов.Мы правильно произносим различные звуки как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи - сложный двигательный навык.

Уже с младенческих лет ребенок совершает множество разнообразных артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения разрозненными звуками (бормотание, лепет). Такие движения - первый этап в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи in vivo.У ребенка постепенно развиваются точность, сила и дифференциация этих движений.

Четкая артикуляция требует сильных, эластичных и подвижных органов речи - языка, губ, неба. Артикуляционная гимнастика - основа формирования звуков речи. Целью артикуляционной гимнастики является выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Рекомендации к упражнениям по артикуляционной гимнастике 1.Артикуляционную гимнастику нужно проводить ежедневно, чтобы закрепить навыки, развиваемые у детей. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. 2. Каждое упражнение выполняется 5-7 раз. 3. Статические упражнения выполняются в течение 10-15 секунд (удерживание артикуляционной позы в одном положении). 4. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, переходить от простых упражнений к более сложным. 5. Во время артикуляционной гимнастики ребенок и взрослый должны находиться перед зеркалом.

«ХОББИ» («ТРУБКА») Вытяните вперед сомкнутые губы «трубочкой». Удерживайте их в таком положении за счет от 1 до 5-10. Цель. Развивайте поступательное движение губ, укрепляйте мышцы губ, их подвижность слегка прикрываю, губы - «туловищем» вперед. Далеко я их тяну, Как с длинным звуком: ооо.

«УЛЫБКА» («ЗАБОРИК») Улыбайтесь без напряжения, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Держите губы в таком положении за счет от 1 до 5-10. Цель. Развить способность удерживать губы в улыбке, обнажая передние нижние и верхние зубы.Укрепляют мышцы губ и развивают их подвижность. Нева широкая, И улыбка широкая. Все мои зубы видны от краев до десен.

«УКАЖИТЕ ЯЗЫК» Улыбнитесь, откройте рот и прикусите язык. Варианты: 1. Прикусите кончик языка. 2. Прикусите середину языка. Цель. Добиться расслабления мышц языка, увеличить кровоснабжение мышц языка, улучшить иннервацию (нервную проводимость). Я высунул язык, чтобы не лениться.И от кончика до корня все быстрее кусаю.

ПЛЕЧО Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий передний край языка к нижней губе. Удерживайте его в таком положении за счет от 1 до 5-10. Цель. Развить способность держать язык в свободном расслабленном положении лежа на нижней губе. Поперек улыбки лежал отдыхающий язык.

«ВКУСНОЕ ДЖЕМ» Улыбнитесь, откройте рот и облизните губу в форме чашки, делая движения сверху вниз. Вы можете продолжать двигаться и вынимать язык изо рта, не разрушая «чашку».Цель. Проработайте движение широкой передней части языка в форме чашки вверх. Укрепите мышцы языка. Как будто варенье на губе - облизываю «чашкой» во рту.

«ЧАШКА» Улыбнитесь, откройте рот и поставьте язык вверх в форме чашки. Цель. Учимся держать язык в форме чашки наверху, в верхних зубах. Укрепите мышцы языка. Улыбаюсь, рот открыт: язык уже есть. Края приподняты до зубов.Это моя «чашка».

«СКОЛЬЖЕНИЕ ГУБЫ ПО ЯЗЫКУ» Улыбнитесь, откройте рот, спокойно приложите язык к нижней губе и, хлопнув по ней губами, произнесите: «па-па-па». Произношение слогов («па-па-па») облегчает ребенку выполнение этого упражнения. Цель. Расслабьте мышцы языка с помощью самомассажа (разбрызгивания губ). Научитесь держать язык плоским, широким. И теперь это не мои зубы. Я хлопаю губами: «Губа быка глупая, Па-па-па, па-па-па».

«КАЧАТЬСЯ» Улыбнуться, показать зубы, открыть рот, засовать широкий язык за нижние зубы (изнутри), задержаться в таком положении 3-5 секунд.Затем поднимите широкий язык за верхние зубы (изнутри) и удерживайте 3-5 секунд. Так, в свою очередь, 4-6 раз измените положение языка. Цель. Развить умение быстро менять положение языка, развить его гибкость, подвижность. Для развития гибкости и подвижности кончик языка «Чашечка» вверх и «скольжение» вниз Сгибает мой язык - Артист!

«МАЛАР» Улыбнитесь, откройте рот и «нарисуйте» кончиком языка твердое небо («потолок»), делая движения языком вперед и назад.Цель. Укрепляйте мышцы языка и развивайте его подвижность. Язык похож на мою кисть, И я рисую им небо.

«ПАРА» Слегка улыбнитесь, высуньте язык, сожмите его зубами и пропойте звук «с»: «с-с» («пароход гудит»). Цель. Отработайте положение язычка, необходимое для установки «l» (особенно с натяжением языка и заменой жесткого «l» на мягкое «l»).

«МАЯТНИК» Улыбнитесь, откройте рот, высуньте язык как можно дальше и делайте плавные движения от одного уголка рта к другому.Выполните упражнение 10-15 раз. Цель. Укрепите мышцы языка, проработайте его подвижность. Влево и вправо кончик идет, Как будто не находит места.

«ГОРКА» («МОСТ») Улыбнитесь, откройте рот, прижмите кончик языка к нижним зубам, установите широкий язык «ползунком». Удерживать в таком положении за счет от 1 до 5-10. Цель. Научитесь держать язык в положении, необходимом для произношения свистящих звуков. Развивайте мышцы языка, укрепляйте кончик языка.Улыбаюсь, рот открыт - Там язык свернулся. Вкусив в нижние зубы, он изобразит нам Горку.

«ИГЛА» Откройте рот, высуньте язык как можно дальше, сожмите, сузьте и удерживайте в таком положении за счет от 1 до 5-10. Цель. Научитесь сужать язык и удерживайте его в таком положении. Улыбаюсь: вот шутник - язык стал Узким. Между зубами, как узел, Вышел длинный язык.

«ЗМЕЯ» Откройте рот и сделайте движение вперед-назад на узком языке («укус змеи»).Цель. Развивать подвижность языка, попеременно надавливая и удаляя узкий язык. А язык у змеи узкий, тонкий, как узел. Ходить, ходить туда-сюда: как он не устает?

«ПАРУС» Улыбнитесь, широко откройте рот, прижмите язык к верхним зубам так, чтобы кончик языка плотно прилегал к зубам. Держите 5-10 секунд. Цель. Держите язык за верхними зубами. Укрепите мышцы языка. Улыбаюсь, рот открыт: «Парус» уже стоит.Я наклоняюсь языком, смотри, К верхним зубам изнутри.

«ЛОШАДЬ» Улыбнитесь, откройте рот и щелкните кончиком языка («лошадь царапает копыта»). Цель. Проработайте подъем языка, подготовьте его к генерации вибрации, растяните подъязычную связку (уздечку). Укрепите мышцы языка. Я широко открываю рот, прижимаю язык к нёбу. Язык скачет вниз, И слышен щелчок.

«ГРИБ» Улыбнитесь, широко откройте рот, пососите язык к нёбу так, чтобы растянулась подъязычная связка («грибная ножка»).Задержитесь в таком положении 5-10 секунд. Цель. Развить способность держать язык вверх в положении, необходимом для звука «р». Укрепите мышцы языка, растяните подъязычную связку (уздечку). Я широко открою рот, Как будто собираюсь щелкнуть. Я посасываю языком небо, нижнюю челюсть - и все мои исследования.

«КОЛОКОЛЬЧИК» Улыбнитесь, откройте рот, пососите язык к нёбу, откройте и закройте рот (как тянутся меха гармошки). В этом случае растягивается подъязычная связка.Постепенно нужно открывать рот шире и дольше, чтобы язык оставался в верхнем положении Мишени. Укрепите мышцы языка, растяните подъязычную связку (уздечку). Я языком посасываю небо, А теперь смотрю в оба: Челюсть поднимается и опускается - У нее такой круиз.

«БАРАБАН» Улыбнитесь, откройте рот и постучите кончиком языка за верхними зубами, громко, отчетливо и многократно повторяя: «д-д-д». Темп постепенно увеличивается. Цель. Отработайте подвижность языка и подготовьте его к вибрации, необходимой для звука «п».Укрепите мышцы языка (особенно кончик языка). За зубами в бугорке бьет широкий язык.

Взрослый, выполняющий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством движений, выполняемых ребенком: точностью движений, плавностью, темпом выполнения, устойчивостью, переходом от одного движения к другому. Также важно следить за тем, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично относительно правой и левой стороны лица.В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели. Во-первых, когда дети выполняют упражнения, возникает напряжение в движениях органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся расслабленными и в то же время скоординированными. Система упражнений на развитие артикуляционной моторики должна включать как статические упражнения, так и упражнения, направленные на развитие динамической координации речевых движений.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Значение артикуляционной гимнастики в педагогическом процессе

Подготовили:

педагог-логопед

Агеева Елена Николаевна


Артикуляционная гимнастика - это комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата.


Зачем нужна артикуляционная гимнастика?

Артикуляционные упражнения способствуют укреплению мышц речевого аппарата, формируют правильные полноценные движения артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и др.), Улучшают дикцию; поэтому артикуляционная гимнастика необходима детям с нарушениями речи и полезна всем детям как с целью профилактики нарушений, так и для развития.


  • 1 Каждое упражнение выполняется 5-7 раз.
  • 2. Статические упражнения выполняются в течение 10-15 секунд (удерживание артикуляционной позы в одном положении).
  • 3. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, переходить от простых упражнений к более сложным. Их лучше проводить эмоционально, в игровой форме.

  • 4. Из двух или трех выполненных упражнений только одно может быть новым, второе и третье предназначены для повторения и закрепления.Если ребенок недостаточно хорошо выполняет какое-то упражнение, не стоит вводить новые упражнения, лучше отработать старый материал. Чтобы закрепить его, можно придумать новые игровые приемы.
  • 5. Артикуляционная гимнастика выполняется сидя, так как в этой позе у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

  • 6. Ребенок должен четко видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений.Поэтому во время артикуляционных упражнений ребенок и взрослый должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может использовать маленькое ручное зеркало (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
  • 7. Гимнастику лучше начинать с упражнений для губ.


«Забор (улыбка)»

Улыбайтесь без напряжения, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Держите 5-10 секунд. Следите за тем, чтобы при улыбке ваши губы не сгибались внутрь.


«Трубочка» («хоботок») Вытяните сомкнутые губы вперед. Удерживайте их в таком положении за счет от 1 до 5-10.


«Чашка» Улыбнитесь, откройте рот и поставьте язык вверх в форме чашки.


«Вкусное варенье» Улыбнитесь, откройте рот и языком в форме «чашки» облизните верхнюю губу. Движения направлены сверху вниз. Вы можете продолжать двигаться и вынимать язык изо рта, не разрушая «чашку».


«Художник» Улыбнитесь, откройте рот и «нарисуйте» кончиком языка твердое небо («потолок»), двигая языком вперед и назад, поглаживая небо.


"Лошадь" Улыбнись, широко открой рот, щелкни кончиком языка наверху. Ускорение темпа. Следите за тем, чтобы нижняя челюсть не двигалась.


Неправильное произношение приносит много горя как дошкольникам, так и школьникам. Взрослые, а особенно сверстники, не понимают, что говорит ребенок, возникают трудности в общении.Более того, недостатки разговорной речи отрицательно сказываются на письме, так как четкое произношение является основой обучения письму на начальном этапе. В логопедической практике существует строгая последовательность работы по исправлению звукового произношения, которая осуществляется в три этапа. 1. Подготовительный этап 2. Настройка звука 3. Автоматизация (фиксация) звука. Задания первого и третьего этапов могут выполняться родителем под руководством логопеда. Подготовительный этап - это этап, на котором мышцы губ и языка с помощью артикуляционной гимнастики подготавливаются к изданию звуков.А также ведутся работы по развитию фонематического слуха и развитию навыка направленного воздушного потока для произнесения многих звуков. Приведенные ниже упражнения на артикуляцию помогут подготовить речевой аппарат вашего ребенка к правильному произношению. АНОТАЦИЯ

Мы открываем рот пошире. В бегемотов мы играем: Рот широко открываем, Как голодный бегемот. Вы не можете его закрыть. Думаю, до пяти. А потом закрываем рот: Бегемот отдыхает. Упражнение «Бегемот» Откройте рот как можно шире и удерживайте его в таком положении от одного до пяти, затем закройте рот.Повторить 3–4 раза.

Упражнение «Улыбка - трубка» или «Лягушка и слоненок» Превратимся в лягушку или слона. На счет «раз» улыбнитесь, покажите сомкнутые зубы и зажмите губы в улыбке. На «двойке» - вытяните сомкнутые губы вперед и удерживайте их в таком положении. Чередуйте движения «лягушка-слон» 5-6 раз на счет «раз-два».



Откройте рот, высуньте язык и подтяните его к носу.Старайтесь держать язык поднятым по бокам, не поддерживайте его верхнюю губу. Держите язык в этом положении до десяти счетов. Повторить 3–4 раза. Ели вкусные блины, Хотели чаю попить. Притягиваем язык к носу, вводя чашку чая. Упражнение «Кубок»




Покажем, как кот рассердился и выгнулся назад. 1. Улыбнитесь, откройте рот, кончик языка упирается в нижние зубы, «отодвиньте» дугу и прижмите боковые края языка к верхним коренным зубам.Держите язык в этом положении на десять счетов. 2. А теперь «погладьте» кошку по спине зубами. Повторите пять-шесть раз. Упражнение «Кот рассердился»

Дети сели на качели И парили над елью, Даже солнце коснулось, А потом они вернулись обратно. Улыбнитесь, откройте рот, за счет «одного» опустите кончик языка за нижние зубы, за счет «двойки» - поднимите язык за верхние зубы. Повторите пять-шесть раз. Упражнение «Качели».



Упражнение «Лошадь» Я веселый конь, Темный, как плитка шоколада.Громко щелкайте языком - вы можете услышать стук копыт. Представьте себе лошадь, стуча копытами: улыбнитесь, откройте рот, громко и энергично щелкайте языком. Старайтесь, чтобы нижняя челюсть оставалась неподвижной и «подпрыгивала» только языком.


Дятел сидит на стволе, бьет клювом. Стук да стук, стук да стук - Слышен громкий звук. Упражнение «Дятел» Улыбнитесь, широко откройте рот, поднимите язык вверх. Кончиком языка с силой ударьте по бугоркам за верхними зубами: D - D - D... Попробуйте сильно постучать, следите, чтобы работает только кончик языка, а язык не прыгает. Стучите 10-20 секунд.

Чтобы хорошо произносить звуки, нужно правильно и сильно подуть. Давайте практиковаться. Улыбнитесь, немного высуньте язык и приложите его к нижней губе. Сделайте вдох через нос и выдуйте флисовую ткань (воздушный шар, снежинку, лист, перо) с ладони. Повторить 3–4 раза. Следите, чтобы у вас не опухли щеки. Главное, чтобы ребенок произносил звук, похожий на [Ф], но не на [X], то есть поток воздуха должен быть узким, а не рассеянным.Упражнение "Сдуть снежинку"

Чтобы сфокусироваться, вы должны: 1. Открыть рот; 2. Сделайте «чашку»; 3. Положите на нос небольшой кусочек флиса; 4. Сделайте вдох через нос; 5. Сильно продуйте флис через рот, чтобы он взлетел (должен получиться звук, похожий на [Ф], но не на [Х]. Упражнение «Фокус»


Артикуляционная гимнастика для дошкольников Мастер-класс Подготовила: Логопед Арбекова Н.П.

МАДОУ детский сад "Буратино" п.Пруды

Формирование моторики суставов

Важную роль в формировании звукового произношения играет четкая, точная, слаженная работа артикуляционных органов, их способность быстро и плавно переходить от одного движения к другому, а также сохранять заданную артикуляционную позу.

Поэтому устранение нарушений в работе артикуляционного аппарата, подготовка его к звукоизвлечению имеют первостепенное значение.

Основная цель артикуляционной гимнастики - развитие, укрепление и улучшение моторики суставов.

  • Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 3-5 минут несколько раз в день:
  • а) в детском саду с логопедом на индивидуальных занятиях
  • б) в детском саду с воспитателем и самостоятельно;

    в) с родителями дома.

    2. Артикуляционная гимнастика выполняется стоя или сидя перед зеркалом с обязательным соблюдением правильной осанки.

    3. Необходимо добиться четкого, точного, плавного выполнения движений.

    4. Вначале артикуляционные движения выполняются медленно, медленно, но постепенно, по мере овладения ими, темп артикуляционной гимнастики увеличивается.

    5. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений увеличивается с улучшением моторики суставов параллельно с увеличением скорости движения.

    6. Возможно, и желательно выполнить артикуляционную гимнастику под партитуру, под музыку, с поп и т. Д.

Улыбка с натяжением стиснутых зубов

«Улыбка»

«Трубка» Губы и зубы сомкнуты. Губы вытяните вперед трубочкой с натяжением. Держите их в таком положении до пяти человек. «ФУТБОЛ» Чтобы закрыть рот, кончик языка с натяжением упирается в ту или иную щеку, так что «шарики» надуваются под щекой. «ЧАШКА» Улыбнись, открой рот. Кончик языка нужно перенести на счет «один-два» из одного уголка рта в другой.Нижняя челюсть остается неподвижной. «КАЧАТЬСЯ» Улыбнись, открой рот. За счет 1-2 поочередно упирается языком в верхние и нижние зубы. Нижняя челюсть неподвижна. «ЧИСТИТЕ ЗУБЫ» Улыбнитесь, откройте рот. Кончиком языка «почистите» изнутри нижние, затем верхние зубы, двигая языком вправо - влево. Нижняя челюсть не двигается. «ВКУСНОЕ ДЖЕМ» Улыбнитесь, откройте рот. Верхнюю губу облизывать сверху вниз язычком в форме чашки (можно смазать вареньем).Нижняя губа не должна подходить к зубам (рукой можно стянуть). «МАЛАР» Улыбнись, открой рот. Широким кончиком языка проведите по нёбу от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться. «ПАРУС» Улыбнитесь, широко откройте рот, приподнимите кончик языка и приложите его к бугоркам (альвеолам) за верхними зубами. Держите язык в этом положении до восьми, затем до десяти. Опустите язык и повторите упражнение 2-3 раза. "KISSA IS ANGRY" Улыбнитесь, откройте рот.Кончик языка упирается в нижние зубы. За счет «времени» - сгибайте язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы. За счет «двойки» вернуться в исходное положение. Кончик языка не должен отрываться от нижних зубов, рот не закрывается. «ЧАШКА» Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий язык к нижней губе, загните боковые края языка в форме чашки. Держите до пяти. Нижняя губа не должна подходить к нижним зубам. "ГРИБ" Улыбнись, открой рот.Пососи широким языком к небу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка - ножка. Кончик языка не должен подгибаться, губы - в улыбке. Если ребенок не может сосать язык, то можно щелкнуть языком, как в упражнении «Лошадь». При щелчке фиксируется необходимое движение языка. Спасибо за внимание!

Игра-презентация «Артикуляционная гимнастика»

Актуальность

На протяжении логопедической работы мы тренируем мышцы артикуляционного аппарата с помощью артикуляционной гимнастики.Дети с проблемами речевого развития быстро устают, им надоедают выполнять одни и те же упражнения. ИГРА приходит на помощь логопеду. На полках книжного магазина можно найти книги с забавными картинками и стихами по артикуляционной гимнастике, а можно составить картотеку картинок с упражнениями по речевой гимнастике. Но дети 21 века любят гаджеты, и от этого никуда не деться. В своей работе я часто использую презентационные игры.

Пояснительная записка.

Игра-презентация «Артикуляционная гимнастика» предназначена для индивидуальных занятий логопеда с детьми среднего и старшего дошкольного возраста с нарушением звукового произношения. В игре обучение проходит без принуждения, весело, весело и максимально эффективно. Благодаря красочному оформлению и анимации презентация становится интересной для ребенка, и ему хочется играть в эту игру снова и снова.

Целью артикуляционной гимнастики является развитие силы голосового аппарата, совершенствование правильных движений органов, важных для четкого произношения звуков, слов, объединения их в единый поток речи.

1 слайд: Название

2 слайда: упражнение «Улыбка». Логопед читает стишок, потом 1 раз нажимает мышку - начинают вращаться солнышки, ребенок сжимает губы в улыбке, пока солнца вращаются.

Слайд 3: Упражнение. На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед 1 раз щелкает мышкой, возле дома строится забор.

4 слайд: упражнение «шпатель». За счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед нажимает мышку 1 раз, рядом с грядками появляются лопатки.

5 слайд: упражнение «Трубочка». Логопед читает стишок, затем щелкает мышью. Пока трубач крутит, ребенок держит язык в трубке.

Слайд 6: Упражнение «Бублик». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед 1 раз нажимает мышку, на столе появляются рогалики.

Слайд 7: Упражнение «Очисти зубы». Читая стихотворение, логопед 1 раз щелкает мышкой, смайлик начинает двигаться.

Слайд 8: Посмотрите упражнение.Логопед читает стишок, затем щелкает мышью. Дети под маятником выполняют упражнение.

9-й слайд: Упражнение с иглой. За счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед нажимает мышку 1 раз, в шарике появляются иголки.

10 слайдов: упражнение «Горка». За счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед нажимает мышку 1 раз, малыш 5 раз перекатывается с горки.

Слайд 11: Упражнение на качели. Логопед читает стишок, затем щелкает мышью, качели начинают раскачиваться, и ребенок выполняет упражнение.

Слайд 12: Упражнение «Чашка». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед 1 раз щелкает мышкой, на столе появляется 5 чашек

13 слайд: упражнение «Лошадь». Логопед читает стишок, затем щелкает мышью, лошадь двигается, и ребенок выполняет упражнение

Слайд 14: Упражнение «Грибок». Логопед читает стишок, затем щелкает мышкой, появляется 5 грибов, в это время ребенок держит язычок вверху, не щелкая языком.

Слайд 15: Упражнение «Вкусный джем». Логопед читает стишок, затем щелкает мышкой, медвежонок начинает раскачиваться, ребенок выполняет упражнение.

Слайд 16: Упражнение «Художник». Логопед читает стишок, потом щелкает мышкой, маляр начинает увеличиваться, ребенок выполняет упражнение.

17 слайд: упражнение «Индейка». Логопед читает стишок, затем щелкает мышкой, индюк начинает ходить по тропинке, ребенок выполняет упражнение.

18 слайд: упражнение «Барабанщик». Логопед читает стишок, затем щелкает мышкой, зайчик начинает двигаться по дорожке, ребенок выполняет упражнение.

19 слайд: КРАСИВО!

Во время артикуляционной гимнастики с помощью презентации детям легче усваивать и закреплять знания, так как обучение проходит в игровой форме, появляется мотивация в достижении цели.

Использование презентационной игры «Артикуляционная гимнастика» позволяет:

Направить интерес к гаджетам в нужное русло.

Повышение игровой активности.

Эффективно решаю коррекционно-развивающие задачи.

Разнообразить деятельность детей индивидуальными занятиями.

Повышение эмоционального тонуса.

Информационные ресурсы.

  1. 1. Z.A. Репин, В. Буйко «Уроки логопедии», Екатеринбург: Изд-во ЛИТУР, 1999. 2. Абрамова Л. «Артикуляционная гимнастика в стихах. Игры с языком ». (ресурсы портала ИНФОРОК)
    3.Картинки и фоны для презентации:

Артикуляционная гимнастика Презентация для детей. Презентация на тему Артикуляционная гимнастика. Игра-презентация «Артикуляционная гимнастика»

Неправильное произношение многих огорчает и дошкольников, и детей школьного возраста. Взрослые, а особенно сверстники не понимают, что говорит ребенок, возникают трудности в общении. Более того, недостатки устной речи также отрицательно сказываются на письме, так как четкое произношение является основой обучения письму на начальном этапе.В логопедической практике существует строгая последовательность работы по исправлению звукоизоляции, которая осуществляется в три этапа. 1. Подготовительный этап 2. Подача звука 3. Автоматизация (фиксация) Звук первого и третьего этапов может выполнить родитель под руководством логопеда. Подготовительный этап - это этап, на котором мышцы губ и язык с помощью артикуляционной гимнастики подготавливаются к произнесению звуков. А также работа над развитием фонератического слуха и развитием навыка направленной воздушной струи издавать множество звуков.Эта артикуляционная гимнастика поможет подготовить речевой аппарат вашего ребенка к правильному произношению. Анатуция

Открываем пасть канализации, играем в бегемота: широко открытый пасть, как голодный бегемот. Закрывать нельзя, считаю до пяти. А потом закрой рот: отдыхающий бегемот. Упражнение «Бегемот»: откройте рот как можно шире и удерживайте его в таком положении на один-пять, затем закройте рот. Повторить 3-4 раза.

Упражнение «Улыбка - трубка» или «Лягушка и слон» Превратимся в лягушку, затем в слона.За счет «раз» улыбнитесь, покажите сомкнутые зубы и удерживайте губы в улыбке. На «Два» - подтянуть губы ближе и удерживать их в таком положении. Обустройство движения «Лягушка - Слоник» 5-6 раз за счет «раза - два».



Открыть рот, высокий язык и подтянуть к носу. Попробуйте приподнять бока языка, не подпирая его верхнюю губу. Задержите язык в этом положении до десяти баллов. Повторить 3-4 раза.Угощали вкусными блинами, хотелось чай пить. Подносим язык к носу, преподносим чашку с чаем. Упражнение «Кубок»




Покажем, как рассердился кот и выгнул спину. 1. Закидывать, открывать рот кончиком языка нижних зубов, «спинкой» ходу, а боковыми краями языка - верхними коренными зубами. Держите язык за зубами в этом положении на десять счетов.2.А. Теперь «нарисуйте» кота на задней части зубов. Повторите пять-шесть раз. Упражнение «Кот злится»

Дети сели на качели и покушали выше, даже солнышко коснулось, а потом вернулись обратно. Улыбнитесь, откройте рот, за счет «раз» опустите кончик языка за нижние зубы, за счет «двойки» - поднимите язык за верхние зубы. Повторите пять-шесть раз. Упражнение «Качели».



Упражнение «Лошадь» Я веселый конь, темный как шоколад.Язык громко скользит - будет слышен стук копыт. Образ, как конь стучит копытами: улыбнись, открой рот, громко и энергично щелкни языком. Постарайтесь, чтобы нижняя челюсть оставалась неподвижной и «прыгала» только язык.


Дятел на стволе сидит, стуча клювом по нему. Стук да стук, стук да стук - раздается громкий звук. Упражнение «Дятел» улыбнитесь, широко откройте рот, поднимите язык вверх. Язык языка с силой ударяет по бугоркам за верхними зубами: D - D - D... Попробуйте сильно постучать, следите только кончиком языка, а сам язык не прыгает. Стюит 10-20 секунд.

Чтобы хорошо произносить звук, нужно правильно и сильно дуть. Давайте практиковаться. Улыбнитесь, немного языка и приложите его к нижней губе. Сделайте вдох через нос и сдуйте чан (шар, снежинку, листик, пырышко) ладонью. Повторить 3-4 раза. Камень, чтобы щеки не надувались. Главное, чтобы ребенок издал звук, похожий на [F], а не на [x], т.е.е. струя воздуха должна быть узкой, а не рассыпной. Упражнение «Спрей Снежинка»

Для фокусировки получается, необходимо: 1. Над ртом; 2. Согласитесь "Кубок"; 3. Сделайте небольшой кусок переката на носу; 4. Присоедините вдох через нос; 5. Дуют через рот на толпу, чтобы она взяла (должен быть звук, похожий на [F], но не на [x]. Упражнение «Фокус»)


МАСТЕР-КЛАСС «Артикуляционная гимнастика»

с демонстрацией детских обучающих упражнений по артикуляционной гимнастике для средств отображения мультимедийной презентации.

Рад приветствовать вас на мастер-классе, тема которого «Артикуляционная гимнастика». Всю работу по исправлению звукового тестирования у дошкольников выполняет не только педагог-логопед, но и другие воспитатели. Поэтому артикуляционную гимнастику, дыхательную гимнастику, упражнения для развития маленьких мотогонщиков используют также музыкальные руководители, педагоги, психолог, инструктор по физической культуре. В своей работе логопед особое внимание уделяет артикуляционной гимнастике, так как развитие артикуляционного аппарата - это один из первых этапов моего опыта работы «Развитие интонационной выразительности речи детей с патологией речи.«Именно артикуляционная гимнастика становится отправной точкой в ​​формировании интонационной выразительности речи.
Гимнастика для рук, ног - дело обычно привычное и знакомое. Понятно, ведь почему мы тренируем мышцы, чтобы они стали подвижными. , крепкий, подвижный. Как вы думаете, а зачем тренировать язык, ведь он и так «без костей»? Оказывается, язык - это основная мышца органов речи. А для него, как и для всех мышц, гимнастика - это просто необходимо.
Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений органов артикуляции. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированные, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи - сложный двигательный навык.
Для четкой артикуляции нужны суровые, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой множества мышц, в том числе: жевательной, глотательной, мимической.Процесс голосогенерации происходит при участии органов дыхания (гортани, трахеи, бронхов, легких, диафрагмы, межреберных мышц). Гимнастика, направленная на развитие речевых тел, называется артикуляционной.
Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения на многочисленные тела и мышцы лица, полости рта, плечевого пояса, груди.
Артикуляционная гимнастика - основа звукообразования речи и коррекции нарушений звукоизоляции; В него входят упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, развития определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимого для правильного произношения, как всех звуков, так и каждого звука группы.

Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой.

  1. Выполняя артикуляционную гимнастику утром, мы готовим артикуляционный аппарат к работе на целый день, создаем благоприятные условия для усвоения правильного звукового воздействия и улучшения дикции.
  2. Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями на развитие речевого уха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.
  3. Дети со сложными нарушениями звукоизоляции смогут быстро преодолеть дефекты речи, когда логопед начнет с них: их мышцы будут подготовлены.
  4. Артикуляционная гимнастика тоже очень помогает детям с правильной, но вялой звукоизоляцией, про которую говорят, что у них «каша во рту».
  5. Занятия артикуляционной гимнастикой позволят всем желающим детям и взрослым научиться говорить правильно, четко и красиво.Следует помнить, что четкое произношение звуков - это основа обучения письму на начальном этапе.


Таким образом, цель артикуляционной гимнастики - развитие полноты движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умения совмещать простые движения в сложные, необходимые для произнесения звуков. Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстрее «поставить» правильный звук. Дети пяти, шести лет и дальше будут с помощью артикуляционной гимнастики многими способами преодолевать уже установленные нарушения звукового подвешивания.Кроме того, целью артикуляционной гимнастики является и укрепление соответствующих групп мышц в процессе выполнения движений.

Исходя из того, что мышление дошкольников наглядно, большинство артикуляционных упражнений связано с определенными игровыми образами. Упражнения, которые преподносятся детям в игровой форме и основаны на непроизвольных движениях, не утомляют их, не вызывают негативных реакций и отказа от выполнения в случае неудачи.


Проведение артикуляционной гимнастики Необходимо соблюдать следующие рекомендации:

1.Комната должна быть чистой, ухоженной.


2. Ежедневно выполнять артикуляционную гимнастику, чтобы развивать навыки у детей. Лучше делать упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Каждое упражнение выполняется 5-7 раз. Артикуляционную гимнастику рекомендуется проводить утром перед завтраком, при ходьбе, после сна.

3. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, чтобы перейти от простых упражнений к более сложным.Проведите их лучше эмоционально, в игровой форме. №
4. Артикуляционная гимнастика выполняется сидя, так как в этой позе у ребенка прямая спина, корпус не напряженный, руки и ноги в спокойном положении.
5. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, поскольку взрослый является образцом для детей при демонстрации упражнения и, соответственно, следит за правильным выполнением упражнения.
На начальных этапах артикуляционная гимнастика проводится при непосредственном контакте учителя - ребенка, где педагог рассказывает и показывает выполнение упражнения, затем ребенок выполняет упражнение, а педагог контролирует его действия, следуя точность движений, плавность, темп выполнения и переход от одного движения к другому.

Упражнения вначале выполняются медленно, т.к. ребенку нужен зрительный контроль. После того, как движения станут понятными, темп ускоряется. При этом полезно задать ребенку вопросы: что делают зубы? Что делает язык? Где он находится?

Затем темп упражнений можно увеличивать и следить за их счетом. Но при этом следите за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла.

В дальнейшем, когда дети усваивают элементы гимнастики, применяются различные игровые приемы: показ картинок, сюжетных персонажей, графических символов, использование поэтических текстов, чтецов, стихов, театр пальцев и языков, рисунки-подсказки, рисунки- образы, адаптируемые рассказы и сказки, «Сказки про веселый язык».

Таким образом, упражнения на артикуляцию Они представлены детям в виде сказок, стихов, загадок, фишек, образных иллюстраций, слайдов.Занятие становится интересным, увлекательным, эмоциональным. Ребенок не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития артикуляционной моторики протекает активнее, быстрее, легче преодолевать трудности.

Начинать гимнастику лучше с дыхательной гимнастики (1-2 упражнения), используя следующий материал: ватты, соломинки, воздушные шары, мыльные пузыри, дидактические пособия

Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система является энергетической базой для речевая система.Дыхание влияет на тестирование звука, артикуляцию и развитие голоса. Регулярные занятия дыхательной гимнастикой способствуют воспитанию правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом, что позволяет получить запас воздуха для произнесения разных длин отрезков слов, т. Е. Коротких и длинных.

А теперь предлагаю вашему вниманию мастер-класс по обучению детей артикуляционным упражнениям с использованием мультимедийной презентации.

Слайд 1.

Презентация на тему: «Артикуляционная гимнастика»

Презентация подготовлена: Manjuine Logoped Воспитатель Наталья Зарабовна детский сад №1.102 Калининград.

Слайд 2.

Что такое артикуляционная гимнастика?

Гимнастика для рук, ног. Мы знакомы и знакомы. Понятно, для чего тренируем мышцы - чтобы они стали сильными, ловкими, подвижными. Но зачем тренировать язык, ведь он и так «без костей»? Оказывается, язык - это основная мышца органов речи. И ему, как и всем мышцам, гимнастика просто необходима. В конце концов, язык должен быть достаточно хорошо развит для выполнения тонких целенаправленных движений, называемых звукоизоляцией.Недостатки произношения усугубляются эмоционально-психическим состоянием ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта проблема не возникала у ребенка в будущем, стоит как можно раньше начать заниматься артикуляционной гимнастикой.

Слайд 3.

Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстрее провести правильную звуковую проверку. Дети пяти, шести лет и в дальнейшем могут с помощью артикуляционной гимнастики в значительной степени преодолеть уже установленные нарушения произношения.Вначале артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Будьте терпеливы, нежны и спокойны, и все наладится. Занимайтесь с ребенком ежедневно по 5-7 минут.

Слайд 4.

Приступим к выполнению артикуляционной гимнастики:

1. «Окно» - проводка для открытия рта - «горячая» - роза - «холодная»

Слайд 5.

2. «Очистить зубы» - открыть устье языка изнутри, чтобы «очистить» нижние и верхние зубы поочередно.

3. «Мужчины у теста» - чтобы язык между губами «П'-П'-П'-П'-Пи» - чтобы прикрыть кончик языка до зубов (чередуйте эти два движения)

Слайд 6.

4. «ЧАШЕХКА» - чтобы лукавый открыл рот - Высокий широкий язычок - сделай в виде «чашки»

5. «Дудж» - С напряжением тянуть губы ( зубцы закрыты)

Слайд 7.

6. «Забор» - буханка, с напряжением обнажения закрытых зубцов

7.«Маджала» - в улыбке - в уста, язык «раскрась» (мазок) нёбо

Слайд 8.

8. «Грибы» - иметь линонию, (как будто ты едет на коне) - широкий язык к небу

9. «Киска» - в улыбке, рот открыт - костяк языка опирается на нижние зубы - язык скользит, упираясь языком в язык. нижние зубы

Слайд 9.

10. «Ловим мышку» - в улыбке - нащупать «А» и прикусить широким кончиком языка (поймал мышь за хвост)

11 .«Лошадь» - губы - ко рту - вершина узкого «языка» (как хлопают копыта лошади)

Слайд 10.

12. «Пароход гудит» - в улыбке - прикрыть рот -Wh, напряжение произнести долгое «сс ...»

13. «Слоник пьет» - подтянув губы к губам трубочкой, сформировать «поиск неисправности». «Поднимите водителя»

Слайд 11.

14. «Турки болтают» - язык быстро перемещается по верхней губе «Б-б-б-б-б»

15.«Орехи» -Рота закрытая -Кончик Язык с напряжением поочередно упирается в щеку - на щеках образуются сплошные шарики - «орехи»

Slide 12.

16. «Swing» - для перекатывания устья язык языка для верхних зубов - укол для нижних зубов

17. «ASIKI» - открыть рот язык языка (как стрелка часов) для перевода из одного уголка рта в другой

Слайд 13.

18. «Блин» - много рта - сделать широкий язычок на нижней губе

19.«Вкусное варенье» - носить во рту язык в виде «чашечки», облизывать верхнюю губу

Значение артикуляционной гимнастики в педагогическом процессе

Подготовлено:

педагог-логопед

Агеева Елена Николаевна


Артикуляционная гимнастика - это комбинация специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата.


Что такое артикуляционная гимнастика?

Артикуляционные упражнения способствуют укреплению мышц речевого аппарата, формируют правильные, полные движения артикуляционных органов (язык, губы, нижняя челюсть и т. Д.)), улучшить дикцию; Поэтому артикуляционная гимнастика необходима детям с нарушениями речи и полезна всем детям, как с целью профилактики нарушений, так и с целью развития.


  • 1 Каждое упражнение выполняется 5-7 раз.
  • 2. Выполняются прямые упражнения в течение 10-15 секунд (удерживание артикуляционной позы в одном положении).
  • 3. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, чтобы перейти от простых упражнений к более сложным.Проведите их лучше эмоционально, в игровой форме.

  • 4. Из двух-трех выполняемых упражнений только одно может быть только одним, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новые упражнения, лучше отработайте старый материал. Чтобы обезопасить его, вы можете придумывать новые игровые приемы.
  • 5. Артикуляционная гимнастика выполняется сидя, так как в этой позе у ребенка прямая спина, корпус не напряженный, руки и ноги в спокойном положении.

  • 6. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также его лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнения. Поэтому ребенок и взрослый во время артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
  • 7. Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ.


«Забор (улыбка)»

Улыбаться без напряжения, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы.Держите 5-10 секунд. Следите за тем, чтобы с улыбкой губы не попадали внутрь.


«Тубус» («Труллинг») Подтягивание губ к лицу. Держите их в такой купюре от 1 до 5-10.


«Чашка» Улыбнитесь, откройте рот и поставьте язычок наверх в виде чашки.


«Вкусное варенье» Чтобы улыбнуться, откройте рот и языком в виде «чашечки» вылижите верхнюю губу. Движения направлены сверху вниз. Вы можете продолжать двигать и убирать язык во рту, не разрушая «чашечки».


«Художник» Чтобы улыбнуться, откройте рот и «раскрасьте» язык языком твердого неба («потолок»), делая движения языком вперед-назад, поглаживая небо.


«Лошадь» Чтобы улыбнуться, широко откройте рот, чтобы кончик языка не поднялся наверх. Ускорьте темп. Чтобы нижняя челюсть не двигалась.



Понятие и значение артикуляционной гимнастики. Артикуляционная гимнастика и ее значение для речевого развития детей с нарушением речи.Самые детские игры

Показ логической гимнастики в группах дошкольного возраста. Гимнастику проводили воспитатели детского сада.

Цель выставки:

Передача опыта путем непосредственной и закомментированной последовательности действий, приемов, приемов и форм педагогической деятельности при проведении артикуляционной гимнастики.

Задачи:

1. Ознакомление воспитателей с методами и приемами работы при проведении речевой (артикуляционной) гимнастики.

2. Дайте представление о разном планировании речевой гимнастики в зависимости от возраста и речевых возможностей детей.

3. показать возможность использования логической гимнастики в развитии познавательно-речевой деятельности детей.

Оснащение:

Мультимедийный проектор, экран, презентация "Аппетитная гимнастика" Дикие животные ". Материал росписи: Силуэты диких животных, ранняя и поздняя осень, детеныши диких животных, фонограмма" Улица помощи озеру "; Игрушки диких животных.

Введение.

ПСИХОЛОГИЯ - Педагогическая работа в дошкольных учреждениях ведется по 5 образовательным направлениям, одно из которых - «развитие речи». Согласно ГЭФ, развитие речи включает владение речью как средство общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фондератического слуха; Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов; Формирование звуковой аналитико-синтетической деятельности как основы обучения грамоте.

Развитие речи - очень сложный и долгий процесс.

Сегодня мы поговорим о звуковой культуре речи. Есть в садике логопед или нет, воспитатели группы обязаны поработать над звуковой культурой речи, в соответствии с программой OU.

В норме все звуки речи дети должны произносить в течение 5 лет. Не подарок, логопед по Положению о «Дошкольном логоппинге» работает с детьми от 5 лет. На практике нарушается звуковая подвеска (различной степени сложности) к 5 годам у детей от 65% до 95% в зависимости от набора детей в группу.

К сожалению, работа над звуковой культурой речи среди учителей не пользуется популярностью. Педагоги предпочитают выполнять работу, которая более понятна и быстро эффективна. Это не относится к звуковой подвеске. Часто вы слышите от учителей:

«Раньше было хуже. Это особенности ребенка. Да что с этим делать, поправьте, поправьте, а он тоже говорит. У меня нет времени».

Сегодня мы покажем практические, эффективные методики работы с детьми по развитию звуковой культуры речи.

Звуковая культура речи взята как часть узла, работая, вы стараетесь воспитывать хороших детей. Но если вы будете повторять чистящие средства в узлах, научитесь выделять звуки, и большинство детей в группе не будет их говорить, это не только бесполезная работа, это работа со знаком минус, вы прикладываете силы к закрепить неполноценное произношение звуков. Это не хорошо, это зло.

Самая первая, самая простая, действенная, приносящая видимый результат - логическая гимнастика.

Мы привыкли к утренней гимнастике, где знания, полученные на Узле, например, строительство, восстановление, умение маршировать, выполнять транспортные движения.

Такую же функцию выполняет артикуляционная гимнастика. Сколько раз в неделю вы планируете культуру речи? ..

Вот вы и ребята будете ежедневно над этим работать.

Основная часть.

Состав гимнастики может быть разным. Воспитатели детского сада покажут вам несколько речевых гимнастик, которые регулярно, в этот момент проводятся в Dow.

2 младшая группа.

Тема «Животные»

Развитие речевой моторики / упражнения на развитие подвижности нижней челюсти, языка /, дыхательные упражнения и развивающие упражнения логического мышления, Знание диких животных.

Аппликационная гимнастика + словарная работа, знание детенышей животных.

Курс гимнастики.

1. Развитие речевой артикуляции

- Губка верхняя повышающая "Зайка",

злой зайчик, зубы стиснутый.

(Поднять верхнюю губу, обнажив верхние зубы, нижнюю часть спины - 5-7 раз.)

- «Волк» зубастый волк

Шаг зубов да киска

( Вскрыть губки, показать зубы, кинуться к зубам, сильно опуская нижнюю челюсть.)

- «Белок и лисица» сверху на белки ринулись,

Лиза Привет, сказала она ей.

(Чтобы слегка улыбнуться, откройте рот, положите широкий край языка на верхнюю губу, держите 3-5 секунд, уберите язык во рту - 5 раз.)

- «Белок и ёжик» осмотрелся белок,

, а затем поприветствовал ёжика.

(Широко потяните вниз (до подбородка), затем удалите язык во рту.)

- «Лисица» как будто пучок лежит на губе,

массажа со своей «чашкой» во рту.

(Улыбнитесь, откройте рот и язык в форме чашки, облизывая губу, делая движения сверху вниз.)

2. Дыхательное упражнение.

Задул ветер (легкий вдох, долгий выдох), пошел снежный ком (волнообразные движения руками) затопил животных.

Это зайчик, это бобкон, согните пальцы в кулаке начиная с

Это лисица, это волшебник, мизинцы

И очень торопится, поднимает просит повернуть большим пальцем

Коричневый, лохматый,

Забавный медведь.

4. Упражнение на развитие мышления, внимания.

Помогите, ребята угадайте, что такое животные.

Средняя группа.

Тема «Осень»

Мимическое упражнение / выразительность восприятия, различия знаний ранней и поздней осенью /,

Развитие моторики суставов, дыхательная гимнастика,

Аппликационная гимнастика + Wordwork - детеныши животных,

Формирование пищи - детеныши животных / осложнение /.

Гимнастический ход

1. Мимические упражнения

Пиктитируйте ранней осенью. Ранняя осень - светлый парень, веселая мордашка. Она радостная, щедрая, добрая, красивая. Представьте себе позднюю осень. Поздняя осень грустная, грустная, зимой гонимая. Представьте себе плачущую осень.

Наше настроение. Покажите, какое у вас настроение яркой солнечной осенью и дождливым пасмурным осенним днем.

2. Развитие моторики суставов.

Хомяк-толстяк. Подтяните щеки.

Вдохните аромат леса. Вдох носом, пауза, за счет «раз», «два», «три» выдоха рта.

3. Аппликационная гимнастика «Детеныши диких зверушек»

Применение ИКТ. Гимнастика с использованием лютни Е.Ю. «Дикие звери»

4. Работа со словарем.

Зайчик - ... Ежики - ...

Белок - ... Лосихи -...

Волк - ...

Лисицы - ...

Жемчужный ...

Старшая группа.

Работа над дикцией, дыхательная гимнастика,

Развитие малой моторики, обучение элементам дипломов,

Развитие артикуляционной моторики / упражнения такие же, как и в средней группе, т.е. одни и те же упражнения можно выполнять в разных комплексах речевой гимнастики. Гимнастику вы формируете под нужды группы.

Гимнастический ход:

Пою переливается на одном выдохе.Короткое дыхание через нос.

Накачивание гласных сопровождает движение правой руки.

На одну гимнастику 2 звука.

Звуки бывают короткие и длинные. Короткие звуки нужно петь упруго, отрывисто, звонко. Помогите жестом: «Заострите кистью капельки».

Одышка через нос.

2. Развитие артикуляционной моторики, мимической мускулатуры «Как животные готовятся к зиме»

Поехали, пошли к Мишкину Берлога. Широко открой пасть, покажи, как медведь зевает, Хочу спать осенью. Открой и закрой свой рот.

Хомяк-толстяк. Покажите, какие толстые щеки у хомяка, носящего в норке. Надуйте обе щеки одновременно. Хомяк насыпал зерно в норку. Подтяни щеки.

Делает белковые запасы на зиму. Мелькает беличий хвост.

Рот открыт, губы в улыбке. Поверните язык вправо и влево так, чтобы его кончик касался уголков рта.Челюсти и губы зафиксированы.

Белка жмет на веточке грибы и ягоды. Рот закрыт, попеременно давите языком за щеку.

/ После обучения комплекс для поощрения детей передавать настроение животных. /

Подготовительная группа.

Тема «Насекомые».

Дыхательная гимнастика + различительные звуки h и g

Развитие моторики суставов,

Элементы обучения грамоте.

Гимнастический ход

1. Дыхательная гимнастика:

- «Комарик» Встаньте прямо, завершите полный вдох, на выдохе тихо, с повышением голоса произнести «З, З-З-З.».

- «Жук» Стоя, дышать спокойно, на выдохе произносить «Жр.»

Я жук, я жук, я здесь живу. (плавно размахивают руками.)

Я весь кайф, кайф, кайф: ( Ритмично погашенные ножки.)

2 . Развитие моторики суставов:

- «Труллинг». Сомкнутые губы тянутся вперед.

- «Шмель». Рот открыт. Язык в виде чашечки поднимающейся вверх, боковые края прижимаются к коренным зубам. Передний край должен быть свободным. Посередине языка поставить воздушную струю, подключить голос, с силой произнося: «ДЗЗЗЗ», «ДЖЖ».

- «Укусы Комарика». Узкий язык, чтобы максимально выдвинуть вперед и удалить ротовую полость.

- «Бабочка летает вокруг цветка."Открывая рот и облизывая губы языком по кругу по и против часовой стрелки.

- «Кузнечик». Широко открытый рот, улыбка. Плотность узкого языка попеременно касалась основания (бугорков) то верхних, то нижних зубов.

- «Пчела». Улыбнитесь, широко откройте рот, поднимите язык к бугоркам (альвеолам). Пытался сказать «ДЖЖ», но не срезал, а долго, в течении 10-15 секунд.

3. «Помогите стримингу долететь до озера»

Чтение слогов.По возможности подбор слов по слогам.

Заключительная часть.

Формируем речевую гимнастику под нужды группы, в данном случае это:

  • Младшая I. Средняя группа - развитие подвижности органов артикуляции + развитие мышления, речевого внимания.
  • Старшая группа - это развитие подвижности органов артикуляции, дикция / что бы ясно говорить не обязательно кричать, необходимо четко произносить звуки, т.е.е. работа губы, язык /, развитие познавательных процессов - Ознакомление с творческими произведениями.
  • Подготовительная группа - Развитие инициативы, речевого внимания, обучающие элементы: различение звуков, выделение звуков из слов, умение составлять слова с определенным звуком или слогом, изучение элементов чтения. Работа над дикцией.

И все это от 3-5 до 8 минут, но каждый день. Помимо речи вы будете решать познавательные, организационные и другие задачи.И все за 5-8 минут.

Артикулы:

1. Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». - М .: из - в «Просвещение», 1998 г.

2. Овчинникова Т.С. «Логопедическая шлифовка». - Санкт-Петербург: Каро, 2010

.

Люди правильно произносят различные звуки благодаря хорошей подвижности органов артикуляции (язык, губы, мягкие лапы, нижняя челюсть). Развитие точности, силы, а также дифференциация движений этих органов происходит у ребенка постепенно, в процессе его речевой деятельности.Ускорить развитие основных движений артикуляционного средства ребенка можно с помощью специальных занятий, проводимых в виде логопедической артикуляционной гимнастики.

Какую роль играет детская артикуляционная гимнастика в формировании правильной звукоизоляции? Благодаря применению комплекса упражнений по артикуляционной гимнастике дети могут самостоятельно научиться произносить звуки и слова, не привлекая к этому процессу специалиста. Также с помощью специальных упражнений можно подготовить мышечную систему ребенка, имеющего серьезные отклонения в звуковой подвеске, что в дальнейшем будет помогать логопеду быстрее исправлять дефекты речи.Артикуляционная гимнастика чрезвычайно полезна детям с верным, но вялым произношением звуков, т. Е. Тем, кто говорит так, будто «каша на полный рот была нетерпеливой». Кроме того, уроки артикуляционной гимнастики дают возможность всем, и взрослым, и детям научиться говорить правильно, красиво и четко.

Всем известен факт, что формирование письма основано на устной речи, именно по этой причине недостатки устной речи могут и дальше приводить к низкой успеваемости ребенка в школе.Для того, чтобы ребенок научился правильно произносить такие сложные звуки, как C, L, Z, W, G, p его губ и язык должен обладать силой, гибкостью, уметь долгое время удерживать нужное положение, а также легко переходить от одного движения к другому.


Узнайте, чем может помочь артикуляционная гимнастика. В комплекс артикуляционной гимнастики входят упражнения, выполнение которых способствует улучшению произношения определенных звуков. Например, одно из упражнений артикуляционной гимнастики на звук р - это упражнение под названием: «Очистите верхние зубы.«Его цель - вызвать подъем вверх и способность владеть языком. Для выполнения вам нужно открыть рот и кончик языка, как бы« очистить »верхние зубы изнутри, одновременно перемещая движение от сторону в сторону. Во время выполнения этого упражнения необходимо, чтобы губы улыбались, а нижние и верхние зубы были видны. А кончик языка должен быть у корней верхних зубов, не пройдя и не свернувшись внутри

Должен работать только язык, нижняя челюсть зафиксирована.В комплекс артикуляционной гимнастики звук л включает такие упражнения, как «наказание непослушного языка», «вкусное варенье», «жужжание пароварки», «индейка», «качели» и «конь», подробное описание которых можно найти в специальной литературе.

Таким образом, систематическое выполнение простых упражнений из комплекса артикуляционной гимнастики помогает подготовить детский артикуляционный аппарат к правильному использованию сложных звуков.

для формирования правильного звука.

Чтобы ребенок дошкольного возраста правильно произносил все звуки родного языка, ему необходимо научиться управлять речевым телом. К основным речевым телам относятся нижняя челюсть, мягкое уплотнение, губы, щеки и язык. В последнее время все чаще у детей наблюдается недостаточная подвижность и переключение, а значит, им недоступны звуки, когда они произносят сложные согласованные движения губ и языка. Поэтому с с 2 лет полезно проводить специальную орально-артикуляционную гимнастику . Это специальные игры и упражнения, способствующие снятию мышечного напряжения органов артикуляционного аппарата, формирующие умение чувствовать и контролировать свои движения.

Положительный эффект возможен только у в том случае, когда упражнения выполняются ежедневно, а главное - правильно. Поэтому взрослый должен не только показывать ребенку новое упражнение, но и контролировать качество его выполнения. Если малышу тяжело выполнять упражнение , необходимо провести массаж губ и языка ка и пассивную артикуляционную гимнастику. Логопедический массаж должен выполнять специалист, а самомассаж (так называемый легкий массаж) может выполнять ребенок (по образцу).

Звуки речи образуются в результате прохождения воздушной струи через гортань, глотку и полость рта во время выдоха речи. Если ребенок не может делать достаточно глубокий вдох, струя воздуха на выдохе будет слабой, и поэтому многие звуки (свист, шипение и звук р) у ребенка даже при правильной артикуляции не подействуют.Такая проблема чаще всего возникает у детей, часто болеющих простудными заболеваниями.

Активный Артикуляционная гимнастика

Активная артикуляционная гимнастика - гимнастика для нижней челюсти, губ, щек и языка . Ее ребенок выполняет сам, повторяя движения, показанные взрослыми. Артикуляционные упражнения бывают статическими (удержание органов - артикуляция в определенной позе в течение 2-5 секунд) и динамическими (многократное повторение ребенком одного и того же движения).Чтобы помочь ребенку при выполнении статических упражнений, взрослый вслух думает или дает ему следующие команды: «Раз, два, три - отдыхай!» Или «раз, два, три, четыре, пять - теперь можно расслабиться!» Динамические упражнения необходимы для выработки навыков переключения с одной артикуляционной позы на другую, поэтому они выполняются в более быстром темпе. Они также исполняются по счету («Один-два, один-два…») или командой взрослых. Например, при выполнении упражнения «качели», предусматривающего подъем и опускание языка, команды могут быть такими: «Вверх-вниз, вверх-вниз... »Артикуляционные упражнения выполняются медленно и обязательно перед зеркалом, чтобы малыш видел и ваше лицо, движение, которое он копирует, и сам, и взрослый смотрел, прав ли он. Если ребенок может повторить какое-либо действие, помочь ему, проведя соответствующее пассивное упражнение (пальцами или чайной ложкой).

Комплексное упражнение для детей

младший дошкольный возраст

(до 4 лет)

С ребенком младшего и среднего возраста следует изучить комплекс упражнений на подкладочную артикуляцию, направленный на развитие речевого аппарата в целом.Эти упражнения можно считать отличной профилактикой возникновения дефектов речи у детей.

Сначала предложите малышу рассмотреть перед зеркалом свои сочленения тела и назовите их: «Губы, зубы, щеки, язык». Обратите внимание на ребенка, чтобы у него были верхняя и нижняя губа, верхние и нижние зубы и только один язык. Скажите, что язык очень подвижный и умный. Он умеет выполнять самые разные движения.

В первую очередь предложите ребенку игру для губ, щек и нижней челюсти и только потом переходите к упражнениям на развитие языковой подвижности.

Артикуляционная гимнастика не должна превращаться в серию утомительных упражнений, поэтому проводится в форме веселой игры. Ребенок, увлеченный, не заметит, что его учат. Так что процесс развития речевой моторики будет идти быстрее и успешнее.

За одно занятие не следует стараться выполнять все упражнения, лучше выполнять несколько раз в день, каждый раз выполняя по 2-3 упражнения.

Упражнения на развитие суставов .

1. «Забор» (улыбка, обнаженные зубы).

Зуб плавно подбираешься и «забор» получаешь .

2. «Багажник юмора » (растянуть сомкнутые губы вперед)

Представляю слона, губы за хобот тянуть.

3. «Мяч» (надуть щеки и удерживать их в таком положении 3-5 секунд)

Очищайте мяч, вы не выпускаете воздух.

4. «Лопата » (Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий язык к нижней части губы).

Язык к клинку прикладываем и спокойно держим.

5. «Гиперкас » (вкрутить и вынуть язык обратно в рот)

Играем в прятки, где твоя лопата?

6. «Орел » (открыть рот и, улыбаясь, выбить как можно дальше длинный, узкий, острый язык)

Вот она, игла, - и Ортре, и стержень.

7. «Конь» (улыбнитесь, откройте рот, медленно двигайтесь кончиком языка; следите, чтобы нижняя челюсть не двигалась)

Едешь на лошади, войска идут

Значение артикуляционного зала для дошкольников

Хорошая речь - яркий показатель всестороннего развития ребенка и его готовности к школьному обучению.
Практически все дети дошкольного возраста (до 60% всех дошкольников) имеют дефекты речи, неправильно произносят один или несколько звуков, большинство из которых временные, непостоянные.Исключение составляют дети до 4 лет с нормой возраста или физиологической косности, после 4 лет - патология наступает.
И, если не обращать внимание на недостатки речи, они исправляются и учитываются в будущем при обучении в Д / с, школе; Есть сложные нарушения речи, серьезная коррекция.
И только 40% детей, посещающих школу, имеют чистую, развитую речь.
На чистоту речи ребенка влияют такие факторы, как:
речь, слух,
, речевое внимание,
, речевое дыхание,
, голосовой и речевой аппарат.
Следовательно, для предотвращения возникновения речевых нарушений, их коррекции, начиная с младшего дошкольного возраста, необходимо применять в работе игры и упражнения, направленные на развитие слуха, дыхания и речевого аппарата.
В последнее время воспитателям рекомендуется широко использовать артикуляционную и дыхательную гимнастику. Многие люди с трудом выполняют упражнения.
Сегодня я хотел бы познакомить вас с методикой проведения гимнастики, с основными требованиями.

Вопрос к воспитателям:
Что такое - артикуляционная гимнастика? Что относится к речевым телам?
Артикуляционной гимнастикой называется комплекс упражнений, направленных на тренировку артикуляционных тел, способствующих правильному звуку.
Артикуляционная гимнастика для дошкольников необходима для достижения нескольких целей:
Улучшение подвижности суставов тела;

Увеличение объема и силы движений;
Добыча навыков использования точного положения губ и языка для правильного произнесения того или иного звука.
Значение артикуляционной гимнастики для детей сложно переоценить. Помимо того, что ребенок учится правильно и четко произносить звуки и слова, такие занятия способствуют:
Усилению кровообращения;
Развитие гибкости органов речевого аппарата;
Укрепление мышц лица.
Показания к артикуляционной гимнастике для детей:
Как правило, существует ряд причин и показаний к проведению артикуляционной гимнастики для дошкольников:
Своевременные занятия артикуляционной гимнастикой для развития речевого слуха и артикуляционной гимнастикой способствуют тому, что многие дети может самостоятельно научиться говорить чисто и правильно.Это позволяет впоследствии не прибегать к помощи специалиста-логопеда;
На фоне сложных нарушений звукового тестирования такие занятия помогут подготовить мышцы к последующим занятиям с логопедом, что ускорит процесс устранения дефектов речи;
При правильной, но вялой звукоизоляции артикуляционная гимнастика помогает отработать четкость произношения и выразительность речи, а также избавиться от «каши во рту».
Упражнения статические (неподвижные), направленные на удержание определенного положения губ, языка: чашка, трубка ... и динамические (подвижные): лошадь, часы, качели ... - требуют ритмичного повторения движений, согласованность движений и переключаемость.
Все упражнения объединены в комплексы, каждый из которых имеет определенную направленность:
1 групповое упражнение. - производим основные движения и положения ОАА,
2 групповых упражнения. - способствуют развитию движений и положений к произнесению определенных групп звуков (свист, шипение, соноров, задние).
3 групповых упражнения. - Специальные UPR, направленные на установку звуков, которые способствуют производству определенных движений: подвижность языка, мягкий нос, для растяжения связки поддиапазона.
Итак, в младших группах упражнение занимает. На развитие основных движений, в среднем - на их совершенствование и работу звуковых групп (свист и шипение), у старших - на звучные звуки.

1. Ежедневно проводите артикуляционную гимнастику, чтобы навыки, выработанные у детей, закрепились.Лучше делать упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз - делим комплекс на целый день.
Из двух-трех выполненных упражнений только одно может быть только одним, второе и третье даны на повторение и закрепление.
Комплекс Ex. Планируем на неделю. На следующей неделе хорошо выполненный УПО. Заменяем другой, новый, и чиним в течение второй недели. Таким образом, дети каждую неделю знакомятся с новым УПО.и потренироваться в артикуляционной гимнастике.
2. В комплексе должны быть представлены 2-3 УПО. Статический и 2-3 UPR. Динамический. Начните гимнастику со статических упражнений, они выполняются в течение 10-15 секунд (удерживая артикуляционную позу в одном положении), затем переходят к динамическим.
3. На первых занятиях упражнение повторяют 2–3 раза за счет увеличения пульпы упражняющей мышцы, в дальнейшем каждое упражнение выполняется до 10–15 раз.
4. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, чтобы перейти от простого упражнения к более сложному.
Проведите их лучше эмоционально, в игровой форме. Каждый УПО. Имеет свое имя, ваш имидж. Так ребенку легче запомнить движение. А чтобы одно и то же движение дети не устали повторять долго, для одного упражнения можно придумать несколько названий.
Например, UPR. «Трубка» - придумано несколько названий. (Козыри, шея от Жирафа, Даффа, Труба ...)
5. Артикуляционная гимнастика выполняется сидя, так как в этой позе у ребенка прямая спина, корпус не напряженный, руки и ноги в спокойном положении.
6. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также его лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнения. Поэтому на Логопанке ребенок и взрослый во время артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. В группе ребенок может пользоваться маленьким ручным зеркалом (примерно 9х12 см), причем воспитатель должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
Артикуляционную гимнастику для дошкольников лучше всего проводить в игровой форме, для чего используют стихи и картинки.Артикуляционная гимнастика для дошкольников в стихах не только значительно повышает интерес ребенка к упражнениям, но и определяет ритм их выполнения. Важно, чтобы во время стихотворения можно было повторить упражнение 3-5 раз. После этого необходимо дать ребенку время расслабиться и расслабиться. С той же целью артикуляционная гимнастика для дошкольников в картинках. Яркие картинки, на которых изображено правильное положение губ и языка для того или иного упражнения, во многом упрощают задачу специалиста и делают сами занятия более увлекательными.
Я знаю ребенка с новым экз., Необходимо дать детям очерк рассказа. Например: Как представить Исх. «Вкусное варенье»? - Слога Карлсон, любящий варенье. Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, вылизал верхнюю губу, можно намазать ее вареньем, шоколадом или чем-то еще, что любит ребенок. Могут быть использованы нетрадиционные формы - драже, вода, биоэнерголастика - сочетание движений речи и рук.
Игровые приемы - отличный набор.Любой рассказ, предметы, картинка - это наглядность, с которой сохраняется внимание ребенка, в результате чего активируются все речевые процессы. Элементы состязательности, красочность, новизна атрибутов, масштабность сюжетов игр вызывает интерес и эмоциональную отдачу, тем самым решая учебные задачи, поставленные на занятиях цели.
Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение -
Наблюдая за качеством движения ребенка: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.
Также важно следить за тем, чтобы движения каждого суставного тела выполнялись симметрично относительно правой и левой стороны человека. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

Вначале при выполнении детьми упражнения возникает напряжение движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся расслабленными и в то же время скоординированными.
В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании у ребенка положительного эмоционального настроя.Нельзя ему говорить, что он делает не так, лучше подбодрить.
Таким образом , Уважаемые воспитатели, чем раньше мы начнем развивать артикуляционный аппарат детей и привлекать к этому родителей, тем больше детей в будущем будет с правильным звуком и развитой речью.

гласных, формантов и модификаций гласных - SingWise

Эти форманты можно испытать, мягко постучав пальцем по гортани, произнося пять чистых итальянских гласных [e, i, a, o, u].Гласные [i] и [u] имеют самый низкий резонанс речевого тракта, тогда как гласные [a] имеют самый высокий резонанс, а [e] находится где-то посередине. Это первая форманта (сокращенно f1 ), резонансы для этих гласных вашего голоса. Если вы измените эти гласные, вы услышите другие резонансы f1 для измененной гласной.

Каждая гласная имеет свою собственную конфигурацию гортани, и есть соответствующая конфигурация голосового тракта, которая позволяет определенной гласной принимать свою отличительную форму.Невозможно установить взаимно однозначную связь между данными артикуляционными особенностями и значениями формант, поскольку в этом явлении играет роль множество переменных. Кроме того, при удалении параметров, специфичных для говорящего, каждая форманта определяется совместным действием различных артикуляционных характеристик (включая высоту гласных, спину и округлость).

Однако можно оценить положительную связь, соответственно, между степенью закрытия (по сравнению с открытием) полости рта и значениями f1 , а также между степенью смещения назад (vs.переднее смещение) язычка и значениями f2 . Например, [i] имеет относительно низкое значение f1 , потому что полость рта довольно закрыта, и высокое значение f2 , потому что язык смещен вперед, в то время как для [a] это другой наоборот. В частности, в гласных заднего ряда, таких как [a], значения f1 и f2 расположены ближе друг к другу, а в гласных передних - более отдалены. Гласные, традиционно известные как «передние», имеют хорошее расстояние f1 и f2 .Гласные, традиционно известные как «спина», расположены так близко, что f1 и f2 соприкасаются.

Частота первой форманты увеличивается по мере того, как гласные идут от близкого к открытому. Как видно на диаграмме выше, первая форманта ( f1 ) имеет более высокую частоту для открытой гласной, такой как [a], и более низкую частоту для близкой гласной, такой как [i] или [u]. .

Частота второй форманты увеличивается по мере того, как гласные идут спереди назад. Вторая форманта ( f2 ) имеет более высокую частоту для гласного переднего ряда, например [i], и более низкую частоту для гласного заднего ряда, например [u].

Третья форманта ( f3 ) участвует в различении округленных и неокругленных гласных (например, различие между [i] и [y]).

Гласная называется компактная , когда f1 и f2 расположены близко друг к другу, например [a], и диффузная , когда они далеко друг от друга.

Существуют определенные «правила», которые помогают специалистам по акустике предсказывать формантную структуру гласных. Во-первых, площадь основного сужения определяет местонахождение f1 ; по мере уменьшения площади f1 также уменьшается.Во-вторых, расстояние от голосовой щели до основного сужения определяет местонахождение f2 ; по мере увеличения расстояния f2 также увеличивается. В-третьих, для данной площади и расстояния от голосовой щели основного сужения гласного, округление губ приводит к падению f1 и f2 , особенно f2 . Таким образом, гласный заднего ряда [u] имеет более низкий f2 , чем можно было бы предсказать по второму правилу, потому что губы округляются при произнесении этого гласного.

Передний замкнутый гласный [i], например, имеет акустическую силу в верхней части спектра около области форманты Зингера, тогда как более нейтральный открытый гласный [a] имеет акустическую силу в нижней половине. спектра. Гласные заднего ряда [o] и [u] определяются на все более низких акустических уровнях.

Первая форманта соответствует гласной открытости (высота гласной). Открытые гласные имеют высокие частоты f1 , а закрытых гласных имеют низкие частоты f1 .[i] и [u] имеют похожие младшие первые форманты, тогда как [ɑ] имеют более высокие форманты. [ɑ] - это низкий гласный звук, поэтому его значение f1 выше, чем у [i] и [u], которые являются высокими гласными. [i] - гласная переднего ряда, поэтому его f2 значительно выше, чем у [u] и [ɑ], которые являются низкими гласными.

Вторая форманта, f2 , соответствует фронту гласных . Гласные заднего ряда имеют низкие частоты f2 , а гласные переднего ряда имеют высокие частоты f2 .Гласный переднего ряда [i] имеет гораздо более высокую частоту f2 , чем два других гласных. Однако в открытых гласных высокая частота f1 также вызывает повышение частоты f2 , поэтому альтернативной мерой фронтальности является разница между первой и второй формантой. По этой причине некоторые люди предпочитают строить график как f1 вместо f2 - f1 . (Это измерение обычно называют « спинка », а не «фронтальность», но термин «спинка» может показаться нелогичным при обсуждении формант.)

Во время озвучивания, которое представляет собой относительно длительную фазу, спектральные или частотные характеристики форманты развиваются по мере того, как фонемы разворачиваются и сменяют друг друга. Форманты, которые относительно не меняются с течением времени, обнаруживаются в монофтонговых гласных и носовых; Форманты, которые более изменчивы во времени, встречаются в гласных дифтонга и аппроксимантах, но во всех случаях скорость изменения относительно медленная.

ПРАКТИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПЁНЕНИЮ ГЛАСНЫХ

Большая часть вокальных тренировок проводится с использованием «пяти чистых итальянских гласных».Учителя предполагают, что использование этих «знаковых» гласных в обучении позволит их ученикам петь любую гласную, потому что другие гласные - это просто модифицированные формы или их вариации, требующие очень незначительной корректировки речевого тракта для их артикуляции. Сохранение вокальной подготовки только для пяти гласных также имеет смысл с практической точки зрения, поскольку время во время уроков ограничено, и просто нет возможности интенсивно тренировать все гласные.

Подсчитано, что на самом деле у нас есть от двенадцати до пятнадцати гласных звуков, обычно используемых в английском языке.Эти дополнительные гласные звуки можно найти в таблице гласных и символов IPA вместе с некоторыми словами, которые включают эти звуки.

Гласные правильно расположены в передней части рта. Спинка языка должна оставаться стабильной - ни приподнята, ни вдавлена ​​в гортань. Середина языка образует отдельные гласные, а кончик языка должен оставаться на своем месте за нижними передними зубами, за исключением образования некоторых согласных.

Как объясняется в разделе «Пение с открытым горлом»: формирование вокального тракта, для певца важно инициировать фонацию (звук) с открытым глоткой, высоким мягким небом и расслабленной низкой гортани.Однако многие изучающие голос начинают петь свои гласные с закрытыми речевыми трактами, при этом задняя часть языка прижимается к опущенному мягкому нёбу, а голосовые связки слишком плотно сомкнуты. В речи этот вид прессованного звучания очень распространен, хотя мы не замечаем его так часто, потому что мы не поддерживаем наши гласные так долго, как во время пения, и потому, что согласные, которые обычно начинаются со слога, смягчают этот эффект.

Произнесите, например, гласную [а], и обратите особое внимание на то, как соприкасаются задняя часть языка и мягкое небо, закрывая слуховое пространство, перед тем, как произносится гласная.Когда начинается звучание, эти артикуляторы должны отделиться друг от друга. Сами голосовые связки также плотно закрыты, что требует большего давления воздуха, чтобы разорвать их на части и вызвать вибрацию. Вы заметите, что то же самое, вероятно, происходит со всеми произносимыми гласными (когда они произносятся изолированно или в начале слова).

Во время многих вокальных упражнений гласной не предшествует согласная, поэтому эта тенденция к нажатой фонции становится более выраженной во время тренировки, чем во время пения текста.Многие студенты говорят, что в начале гласной голоса звучат «сдавленными» или сдавленными, потому что они, как правило, сохраняют те же привычки, что и во время речи. Для многих певцов это слишком твердое начало дает ощущение (или создает иллюзию) более четкого определения гласных, которые они поют, но его не следует принимать за правильные, эффективные и здоровые начала звука. Фактически, нажатие фонирования может привести к повреждению голоса, а также лишает тон приятного звука из-за его негативных акустических эффектов.

Певцам требуется некоторая переподготовка, чтобы научиться сначала открывать акустическое пространство, а затем начинать фонировать (производить звук) без такой «закрытой глотки». Я часто советую своим ученикам представить, как акустическая «трубка» (речевой тракт) открыта с самого начала, до того, как будет издан звук - это правильно, когда певец готовится к пению (то есть во время вдоха) - и затем позвольте воздуху и звуку пройти через уже открытые пространства глотки и рта.

Чтобы научиться открывать гортань перед тем, как петь гласную, певец может использовать нейтральную гласную «UH», как в слове «хорошо», в гортани, прежде чем сосредоточить внимание на тоне. Например, начните с «uh» в гортани, а затем выдвиньте язык вперед, как в гласной [i]. Сначала устанавливается открытый зев, чтобы можно было следить за яркостью тона, сохраняя при этом ощущение раскрытия в горле.

Из-за этой тенденции начинать звучание гласных с закрытого горла, ученикам очень важно проводить много времени, произнося только гласные.Если учитель заставляет ученика всегда вставлять согласные перед всеми гласными во время упражнений, вполне возможно, что это нажатое звучание может ускользнуть от внимания. Как только певец научится постоянно поддерживать открытую вокальную позу во время пения гласных, особенно в их начале, к упражнениям можно добавлять согласные. Тогда учитель и ученик могут быть уверены, что режим звучания здоров и что тональный баланс будет достижим.

Гласные - самый важный элемент пения, потому что они производят наибольшую акустическую энергию.Следовательно, все устойчивые ноты должны быть озвучены на гласных звуках, а не на согласных, которые имеют более высокий уровень сопротивления и поэтому не резонируют так эффективно. Певцы должны быть осторожны, чтобы не пропеть согласные в конце слога преждевременно, что приведет к сужению резонирующего пространства и, таким образом, к ограничению резонанса и громкости. Гласные звуки должны удерживаться как можно дольше, а согласные добавляются только в последнюю возможную секунду.

Хотя тренировка гласных очень важна для хорошей вокальной подготовки, включая пение текста (слов, предложений, песен и т. Д.)) к методам обучения позволяет певцу попрактиковаться в пении разных вариаций гласных в разных сочетаниях с согласными. Пение текста представляет собой важный «прикладной» аспект вокальной подготовки. При сбалансированном обучении певец будет озвучивать все применимые гласные, которые слышны на английском языке.

То, что мои ученики вокализируют в основном пять чистых итальянских гласных, выявило некоторые уникальные тенденции и проблемы, связанные с производством каждой из этих гласных.

Самая распространенная тенденция вокалистов (в большинстве английских диалектов) при пении гласного звука [e] , как в слове «поздно», - петь гласный звук как дифтонг. Обычно требуется немного практики, чтобы найти более чистую версию этого гласного звука, позволяющую удерживать начальный гласный звук в качестве основы гласного.

Многие студенты, изучающие голос, борются с гласным звуком [i] , как в «встретить», потому что это латеральный или передний гласный звук, что делает его очень «закрытым».Многие студенты испытывают трудности с поддержанием открытости в голосовом тракте, и этот гласный часто будет звучать напряженно или «сжато», особенно в верхнем среднем и верхнем регистрах. В среднем регистре многие певцы склонны сглаживать язык, чтобы затемнить этот гласный, что создает приглушенный искаженный звук для гласного. В головном голосе у многих учеников возникают трудности с тонкостью или пронзительностью (слишком большой яркостью) в тоне при пении таких близких гласных. Однако другим певцам этот гласный звук легче петь, чем более открытый гласный, потому что им легче сдерживать дыхание, а его относительно низкое значение f1 и высокое значение f2 часто создают более громкий и резонансный звук. внутри внутреннего слуха певца.

Гласный звук [а] , как в слове «отец», может быть особенно проблематичным для некоторых учеников, поскольку звук имеет тенденцию «падать» в горло. В большинстве фонетических систем гласная [а] считается первой или первой в ряду гласных заднего ряда. (В некоторых других это первая серия нейтральных гласных). Во время нормальной речи и при неумелом пении воспроизведение задней гласной обычно приводит к потере верхних парциальных тонов (верхних гармонических обертонов). Эта потеря верхних частей становится особенно очевидной, когда эта гласная следует за гласной передней части, такой как [i] или [e], потому что возникает нисходящая акустическая кривая, при которой восприятие центра высоты звука гласной снижается.Спектр покажет потерю парциальных высших гармоник. Вторая форманта, определяющая гласный, которая вместе с первой формантой в значительной степени определяет гласную, демонстрирует ступенчатую нисходящую прогрессию. Таким образом, гласный звук звучит слишком мрачно. Когда певец учится сохранять третью, четвертую и пятую форманты, независимо от перехода от латеральных к округленным гласным, ни один гласный не будет «отступать».

Кроме того, будучи открытой гласной, многие певцы склонны к звучанию с придыханием при пении звука [а].Многие студенты считают, что этот гласный более удобен для пения, чем более близкие гласные, и в результате могут ослабить поддержку дыхания и сближение голосовых связок.

Гласный звук [o] , как и в слове «note», имеет две разные «фазы» в своем производстве. В речи рот более округлый и более открытый в начале гласного, чем в конце гласного. В конце гласного губы сжимаются, что создает звук [u], что делает гласный своего рода дифтонгом.Певец должен быть очень осторожен, чтобы губы не выступали вперед в любой момент во время пения гласной [о]. Я всегда рекомендую своим ученикам сохранять основу гласной; то есть петь только начало гласной с красиво округленными губами и круговым ртом. В противном случае гласная начинает звучать как другая гласная, [u]. В современных жанрах более приемлемо позволить губам выдвигаться вперед для завершения гласного, поскольку это будет завершаться во время речи, чтобы обеспечить лучшую дикцию и распознавание слов, но только в самую последнюю возможную секунду.

Общая проблема с гласным звуком [u] , как в слове «башмак», состоит в том, что тон становится слишком темным и звучит «хулиганье». Опять же, когда певец переходит от гласных передних к задним, спектры претерпевают значительные изменения, что приводит к уменьшению или потере верхних партиалов. [u] - последний член ряда обратных гласных. В речи он имеет тенденцию звучать темнее или тусклее, чем гласные переднего ряда, и ниже по высоте, чем даже соседние гласные заднего ряда. (В разделе о модификации гласных я объясню, что все гласные имеют свою высоту.)

Любая тенденция сжимать рот в маленькое округлое отверстие для производства [u] устраняет обертоновую активность. Верхняя губа не должна опускаться вниз, закрывая верхние зубы, потому что в этом случае скуловые мышцы будут опущены в сторону гримасничающей позы. Этот жест изменяет как внутренние, так и внешние формы резонаторов.

Также избегайте тенденции позволить нижней челюсти соскользнуть вперед во время произнесения гласного звука [u].

НОСОВЫЕ ГЛАСНЫЕ И НАСАЛИЗАЦИЯ

Носовые гласные - это гласные, которые производятся с опусканием велума, так что воздух выходит через нос, а также через рот.(Они контрастируют с устными гласными , которые являются обычными гласными без назализации, при которых весь воздух выходит через рот.) Назализация относится к ситуации, когда часть воздуха выходит через нос во время речи или пения.

В английском языке нет фонематического различия между носовыми и устными гласными, и все гласные считаются фонематически устными. Однако гласные, предшествующие носовым согласным, обычно носовые; то есть, гласные, которые примыкают к носовым согласным, частично или полностью воспроизводятся с пониженной velum в естественном процессе ассимиляции - см. совместную артикуляцию выше - и, следовательно, технически носовые, хотя немногие говорящие это заметят.Сама североамериканская речь характеризуется высокой степенью назальности, при этом звук частично излучается через нос через неназальные органы (низкая велярная поза, создающая открытый небно-глоточный порт). Гласные в таких словах, как «come», «home», «man», «found» и «sang», как правило, принимают назальность следующего или предшествующего носового согласного.

Многие студенты, изучающие голос, склонны назализовывать гласные, которые соседствуют с носовыми согласными, когда они поют строки текста, хотя немногие знают об этом, вероятно, потому, что гиперназальность становится все более распространенной в популярной музыке, настолько, что они привыкли к ней. слышать носовые тона от большинства своих вокальных образцов для подражания.

В третьем абзаце этой статьи я сказал, что цель певца должна состоять в том, чтобы научиться петь гласные, не позволяя согласным звукам мешать. Кроме того, назальность, помимо той, которая естественным образом возникает во время запланированных прерывистых носовых фонем, обычно считается нежелательным тоном в пении и менее приемлемым и технически некорректным вокальным элементом в большинстве музыкальных жанров. Поэтому во время пения следует избегать этой тенденции к назализации гласных. (Следует напомнить, что открывание носовой полости во время пения вызывает антирезонансы, которые лишают голос его обертонов и уменьшают естественную громкость.)

Даже в языках, которые включают носовые гласные, таких как французский и португальский, носовые качества обычно добавляются только в конце фонемы или спетого гласного, так что резонанс в голосовом тракте может быть максимальным на протяжении всей длительной ноты, и т. что все активные форманты устного гласного могут присутствовать и усиливаться. Введение назальности в устойчивый носовой слог откладывается или откладывается непосредственно перед его окончанием, за исключением случаев, когда нота очень быстрая, что требует почти немедленной назализации слога.Даже когда назальность необходима для правильного произношения языка, достаточно очень небольшого количества назальности.

Вместе с моими учениками мы прорабатываем строки текста и анализируем качество каждой спетой гласной. Мы разбиваем отдельные фонемы, чтобы гарантировать, что ядро ​​гласного - то есть поддерживаемая часть гласного - это чистая , а не назализованная. Включение репертуара в техническую подготовку становится особенно полезным для ученика, потому что успешное пение только на гласные во время вокальных упражнений не обязательно гарантирует, что ученик также успешно сохранит чистоту гласных во время пения песен при добавлении согласных.У студентов, как правило, другие привычки при пении целых слов и строк текста, чем при пении отдельных гласных. Естественные языковые паттерны требуют сопоставления всех возможных речевых фонетических комбинаций, как это происходит в поэтических текстах, положенных на музыку.

Даже в технических тренировочных упражнениях певцу часто полезно сочетать носовые согласные с гласными, чтобы стимулировать быстрое и немедленное велярное смещение от открытого носового порта к закрытому или от закрытого к открытому носовому каналу, что часто случается во время речи и во время выступления. пение текста.Если к гласной добавляется нежелательная назальность от соседнего носового согласного, певец может попытаться закрыть ноздри между большим и указательным пальцами (зажимая нос) всякий раз, когда поется гласный или неназальный согласный. (Однако носовая полость должна оставаться открытой для носовых согласных.) Например, при пении «пасть» певец ущипнет нос в конце буквы «м» и в начале гласной рта. Различия в тембре и ощущении между носовыми и неназальными звуками можно легко идентифицировать.Певец также должен почувствовать немедленное поднятие велума и закрытие носового порта. Этот звук и ощущение следует запомнить, чтобы певец мог научиться постоянно избегать назальных гласных.

Для получения дополнительной информации о том, как избавиться от нежелательной гнусавости вашего тона, пожалуйста, прочтите раздел о назальном тоне в книге «Хорошее звучание для пения».

R-COLORED VOWELS

R-цветные гласные , также известные как rhotic или rhotacized vowels , слышны в таких словах, как среднезападное американское английское произношение «мех» и «воздух» и перед согласным, как в «жесткий» и «борода».IPA подвешивает небольшую диакритику « r-hook » на символе r-окрашенной гласной, как это видно на диаграмме английских гласных и их символов IPA. Английская гласная может быть фонематически проанализирована как основной / ǝr /, а не как слоговая согласная.

Гласные, окрашенные в R, также известны как вокалиста . (В английском языке вокальный r встречается как гласный, окрашенный в r.) В вокальном r rhotic сегмент (например, [r] или [ɹ]) встречается как ядро ​​слога - ядро , (иногда называемый его пиком ), является центральной частью слога, чаще всего гласным - в таких словах, как «масло» и «церковь».

Гласные, окрашенные в R, встречаются в нескольких акцентах английского языка, таких как General American. Эти гласные отсутствуют в 'r-drop' или неротических диалектах , таких как диалекты, типичные для Северной Америки, Южной и Новой Англии, а также в принятом произношении в Великобритании. В этих последних диалектах предшествующий гласный обычно удлиняется и часто плавно приближается к центральному звуку schwa - schwa - это пониженный гласный звук (акустически измененный или ослабленный), который обычно встречается в безударных или безударных слогах (слегка произносится ) в словах, содержащих более одного слога.Шва - очень короткий нейтральный гласный звук, и, как и все гласные, его точное качество зависит от соседних согласных. Иногда это обозначается произношением 'uh' или символизируется перевернутой перевернутой 'e'.)

Во время, по крайней мере, части артикуляции гласной, гласная, окрашенная в r, может иметь либо кончик, либо лезвие язык вверх - (это известно как ретрофлексное сочленение , при котором язык сочленяется с крышей ротовой полости за альвеолярным гребнем и может даже загибаться назад, чтобы коснуться твердого неба; то есть они сочленяется в постальвеолярной и небной области рта) - или кончиком языка вниз, а задняя часть языка собрана в пучок.(В американском английском кончик языка обычно загибается к небу.) Обе артикуляции гласных r-цвета понижают частоту третьей форманты.

Гласные, окрашенные в R, представляют собой особую проблему для певцов, поскольку они могут препятствовать воспроизведению чистых гласных, а также искажать их. Народные и ирландские певцы, исполнители кантри, а также певцы с определенным региональным акцентом, как правило, имеют при пении очень выраженные гласные r-цвета.

Многие вокалисты, которые обычно говорят по-английски с r-окрашенными гласными, заменяют их своими неротическими эквивалентами при пении на английском языке.Поскольку первая и вторая форманты таких слов, как «птица», часто очень похожи на таковые в слове «капюшон», певец может создать более приятный тон, удалив «r-раскраску» из гласной и пропев звук «UH». , как в последнем слове. Ключ к пению гласных букв r-цвета, избегая характерных акустических искажений и понижения третьей форманты, состоит в том, чтобы исследовать гласную, предшествующую 'r', а затем пытаться спеть эту открытую гласную, добавляя звук 'r' только в конце спетая фонема.

Для некоторых певцов концепция смягчения их р, чтобы сделать их менее выраженными, работает на создание более приятного звука при сохранении дикции.

МОНОФТОНГИ И ДИФТОНЫ

Английский язык состоит из разных типов гласных, включая составные гласные, которые учащийся, изучающий голос, должен научиться петь как можно более чисто.

Гласный звук, качество которого не меняется в течение продолжительности гласного, называется монофтонгом .Монофтонги иногда называют «чистыми» или «стабильными» гласными. Слова «шляпа» и «не» являются примерами монофтонгов.

Гласный звук, переходящий от одного качества к другому, называется дифтонгом . В большинстве диалектов «мальчик» - дифтонг.

Гласный звук в слове «мой» - дифтонг. Разделение звука на составные гласные дает два различных гласных звука: «ах» и «ээх». При пении дифтонгов первый гласный звук сохраняется в первую очередь, а второй гласный звук добавляется в самую последнюю секунду, чтобы слово было различимо.Этот метод помогает стабилизировать гласный, позволяя достичь полного резонанса на одном чистом гласном, поскольку монофтонговые гласные имеют лучшую спектральную непрерывность.

МОДИФИКАЦИЯ ГЛАВНОЙ ('COPERTURA')

Модификация гласной - это преднамеренная небольшая корректировка звука (акустики) гласной, путем изменения основного способа артикуляции гласной с целью достижения большего удобное и приятное звучание, особенно в верхней части диапазона певца.Это сознательное выравнивание восходящей шкалы. Некоторые певцы делают эти изменения гласных естественно и правильно, даже не осознавая их. Однако многие певцы сопротивляются естественным склонностям голоса, изо всех сил пытаясь петь гласные точно так, как они звучат в речи, вплоть до верхней части диапазона голоса, потому что они верят, что они должны это делать. Затем им становится необходимо изучить тонкости пения гласных в верхнем расширении.

В тщетной попытке способствовать лучшему сочетанию голосов и ясности дикции в своих группах некоторые плохо информированные руководители и учителя хора будут инструктировать членов своего хора или учеников использовать только речевых гласных - гласные, которые произносятся точно так же, как и во время выступления, независимо от высоты звука.Однако пение именно тех гласных, которые написал композитор, нелогично и неестественно для вокального инструмента, как я объясню далее в следующих разделах. Настойчивое пение гласной, написанной на странице, будет препятствовать или препятствовать естественной способности певца находить модификацию, которая отвечает потребностям музыки и голоса.

Избегая модификации гласных в рамках своей технической подготовки, учителя голоса и певцы игнорируют средства создания более резонансного, несущего тона и более здоровый и эффективный способ его достижения, не говоря уже о большем контроле над динамикой и большей легкости. в верхнем диапазоне пения.

Неспособность правильно изменить гласные во всей изменяющейся гамме неизбежно приведет к таким проблемам, как неспособность оставаться в гармонии в области разрывов регистров (passaggi) - нарушения слуха певцов редко являются основной причиной непреднамеренных отклонений высоты звука. - другие различные интонационные проблемы, неблагоприятное влияние производства согласных на настройку формант и качество тона, проблемы с резонансом во всем диапазоне (дисбаланс), неспособность петь на мягком динамическом уровне без потери основной высоты звука, дыхание в среднем регистре, неспособность «прикрыть» (защитить) тон, невозможность доступа к головному регистру, плохое управление дыханием и нечеткая дикция и трудности наложения.Все эти технические проблемы создают неустойчивую и неумелую работу, поскольку певцам, которые испытывают проблемы с регистром, трудно, если не невозможно, справиться с музыкальными и вокальными проблемами, возникающими в пассагги, и поскольку дисбаланс тона и неспособность петь на разных динамических уровнях ограничивает певца.

Чтобы избежать этих художественных ограничений, правильная мышечная деятельность должна стать почти рефлексивной. Во время пения очень важно хорошее взаимодействие между голосовыми связками, которые производят исходный звук («гудение») голоса, и речевым трактом, который резонирует с этим звуком.Эти две части вокального инструмента должны дополнять, а не бороться друг с другом.

Певцы должны петь гласные, которые освобождают голос. При правильной модификации гласных певец чувствует себя комфортнее, тон красивее, а приток воздуха длится дольше. С помощью модификации гласных у певцов будет меньше проблем с интонацией, лучший резонанс во всех диапазонах, большая несущая способность, более легкое воспроизведение форте (громкое) и фортепиано (мягкое), более четкая дикция и гораздо лучшее сочетание.Кроме того, когда голосовой тон правильно формируется с помощью акустической фонетики, певец избегает многих мышечных проблем, включая гиперфункцию и гипофункцию , обе из которых могут приводить к «жесткости» частей речевого тракта и могут переходить в охриплость. , проблемы регистрации, недопустимые отклонения от высоты звука, ограничения диапазона, цвета и динамики, плохое вибрато, а также другие неисправности и / или дисфункции.

На мой взгляд, изменение гласных связано с двумя основными аспектами пения: акустикой (включая оптимальный резонанс, баланс тона и плавную регистрацию) и защитой вокального инструмента посредством правильной и здоровой настройки гортани.В пении нужно научиться координировать акустические и физиологические процессы определения гласных, в то же время принимая во внимание отношения (и адаптации) разговора с певческим голосом. Только когда эти факторы скоординированы, можно полностью реализовать сбалансированный резонанс с верхними частями, которые придают профессиональному голосу характерный кьяроскуро (сбалансированный) тембр. Ниже я попытался обсудить концепцию модификации гласных с этих двух точек зрения. (Невозможно полностью разделить эти два аспекта модификации гласных, поскольку один влияет на другой.)

АКУСТИКА

Вокальный инструмент, как и все другие инструменты, подчиняется законам акустики. Когда голосовой тон правильно сформирован акустической фонетикой, певец создает более приятный, приятный тон и избегает многих мышечных проблем.

Модификация гласных - это расширенный метод приведения частот голосовых связок и речевого тракта в соответствие с различными высотами и гласными. (Это известно как процесс «формантной настройки».) Хотя вокалист может петь любую гласную на любой ноте в пределах своего диапазона, некоторые формы гласных будут лучше акустически взаимодействовать с голосовыми связками, помогая и усиливая звук. их давление воздуха более эффективно, в то время как другие формы гласных будут иметь меньшее акустическое взаимодействие с голосовыми связками.

Модификации, которые достигаются путем небольших корректировок размера и формы речевого тракта, заставляют резонатор (речевой тракт) работать эффективно, что создает оптимальный резонанс и баланс тона. Когда резонатор настраивается так, чтобы усилить высоту пения, гласные в этот момент автоматически изменяются. Например, когда певицы опускают челюсти во время пения [i] в ​​верхнем регистре, они изменяют гласную, поскольку [i], спетая с немного большим открытием рта, становится мягким (или коротким) «i», как в «укусить» и «рыба» или [ɛ], как в «постели», если челюсть опущена еще немного.Такая модификация оказывает положительное влияние на тон, а также на здоровье голоса, так как вносит высоту звука и резонанс гласных в их лучшие отношения.

Некоторые заблуждающиеся учителя и руководители хора инструктируют своих учеников и членов хора петь все гласные, используя одну и ту же форму рта во всем диапазоне. Однако невозможно поддерживать одну гласную на всех высотах. Если положения гласных сохраняются в фиксированном состоянии, а не изменяются, голос будет попадать в точки резонанса и выходить из них, в результате чего звук будет расстроенным, резким, несфокусированным и неустойчивым по частоте вибрато.

Некоторые руководители хора и преподаватели вокала могут попросить членов своего хора и студентов использовать то, что они считают «чистыми гласными» - под «чистыми гласными» они обычно подразумевают гласные, которые звучат точно так же, как и во время речи, - на протяжении всей песни в чтобы способствовать ясности дикции. Хотя исполнение гласной в точности так, как она произносится во время речи и в точности так, как это написал композитор, было бы логичным, для вокального инструмента это неестественно. Наша способность воспроизводить речевых гласных (абсолютные языковые значения) во всем вокальном диапазоне является заблуждением, потому что голосовой инструмент просто не работает таким образом.

На самом деле, чем больше звучание гласных речи во время пения приближается, тем негармоничнее становится голос. Например, некоторые ученики тщетно пытаются сохранить такое же положение раскрытого рта [i], которое используется во время речи над верхним проходом, отказываясь допускать округление, необходимое для облегчения плавного перехода в регистр головы. Голос неизбежно начинает звучать все тише, «скрипучее» и более напряженно или совсем пропадает.Голос просто не может работать в верхнем расширении так же, как в нижнем диапазоне.

Наиболее ярким примером неспособности певца поддерживать гласные во время произнесения является то, что певица поет ноты в верхнем диапазоне. Опытные композиторы это понимают и пишут соответственно. Высокие ноты и очень динамично интенсивные ноты обычно являются музыкальными событиями, а не текстовыми событиями, и от слов обычно отказываются в пользу вокализов (бессловесная вокальная «гимнастика») во время кульминационных моментов, чтобы избежать неконтролируемого и непривлекательного тона.На высоких частотах упор делается на вокальное мастерство - красоту и впечатляющее звучание голоса - а не на навыки дикции.

Привязка к гласным речевым звукам вызывает тональные помехи из-за несовместимости гласных и высот, что, в свою очередь, скорее разрушает, чем способствует четкой дикции. Избегание естественных акустических корректировок не только создает тональный дисбаланс, но также создает риск возникновения множества технических проблем и проблем со здоровьем. Певцы, которые используют многие негармонические звуки (гласные речи), противоречащие написанной высоте, не поют так долго, потому что эта практика физически нездорова.Когда певцов просят спеть гласные речи в верхних частях своего диапазона, певцы будут испытывать вокальное беспокойство и трудности, включая дискомфорт, лишенный красоты тон, серьезное уменьшение притока воздуха, снижение несущей способности, неконтролируемую неточность высоты тона. (плоские или резкие, но чаще всего плоские), которые невозможно контролировать, даже когда певец остро их осознает, и со временем ухудшают состояние вокала. Поэтому практика пения только так называемых «чистых» гласных нелогична и вредна для здоровья.(Я буду обсуждать эту практику с точки зрения здоровья в следующем разделе, посвященном защите голоса.)

С точки зрения акустики, эти речевые гласные в любом случае не обязательно являются «чистыми», поскольку они могут несколько отличаться от говорящего к говорящему. Кроме того, гласные речи значительно различаются в зависимости от региональных акцентов (как я уже обсуждал в первых нескольких разделах этой статьи). Следовательно, результаты менее чем однородны и менее чем «чистые». Это означает, что ни дикции, ни резонанса не поможет пение гласных речи.В то время как значения произносимых гласных различаются в зависимости от языка и диалектов, при пении гласные всегда должны быть совместимы с высотой звука гласных и гармоникой высоты звука пения. (Это одна из причин, по которой люди могут петь на иностранном языке без акцента, но не могут говорить на нем без акцента.) После высоких частот своего высокого прохода человеческое ухо больше не может воспринимать разницу между тем же голосом, поющим ту или иную переднюю гласную, ту или иную гласную заднего ряда.Кроме того, есть акустические области, где пересекаются более чем одна гласная. Это означает, что одна корректировка гласного будет звучать как две или даже три разных гласных в зависимости от контекста (окружающие согласные и т. Д.). (Я написал больше о женском верхнем регистре и о том, почему гласные нельзя легко различить на высоких тонах, в статье «Пение с открытым горлом: формирование голосового тракта», также опубликованной на этом веб-сайте.)

Следовательно, разборчивость не дает Это не значит, что кто-то поет в устной форме гласной.Поскольку слушатель не может почувствовать разницу между некоторыми гласными, которые имеют схожие качества на высоких частотах, нет смысла пытаться спеть гласную, несовместимую с высотой спета и которую труднее (и, возможно, неудобно) исполнять. Кроме того, на этих высоких частотах понятная дикция все еще возможна, потому что согласные (и их положение по отношению к гласным) играют большую роль в различении слов.

Даже если певец или руководитель хора могут сопротивляться естественному изменению гласных, это избегание не меняет того факта, что гласные нельзя петь так, как они произносятся.Это верно для всего диапазона, потому что каждая нота требует разного резонанса и, следовательно, разного формантного баланса из-за уникальной конфигурации речевого тракта.

Важно понимать, что изменение гласных происходит не только в верхнем диапазоне голоса певца (то есть в верхнем среднем и верхнем регистрах). Певец, чей вокальный резонанс ровный и стабильно хороший от ноты к ноте - высокий или низкий, мягкий или громкий - меняет полутон гласных на полутон, и речевой тракт постоянно меняет форму.Хорошие певцы, сознательно или нет, зависят от того, как легко подстроить или модифицировать высоту звука. Эти изменения могут быть нелегко восприняты слушателем, и певец может даже не замечать их, но они действительно происходят во всем диапазоне, даже в диапазоне перегиба речи. Фактически, гласные изменяются естественным образом и без особых усилий во время речевых задач, когда интонация повышается или понижается, а также при изменении громкости, хотя мы не осознаем этих тонких корректировок, потому что они происходят так часто и инстинктивно.

Дело в том, что плохой звук гораздо заметнее, чем небольшие изменения языковых значений. Поэтому имеет смысл учесть корректировки естественного резонанса, создаваемые модификацией гласных.

Специалисты по акустике, которые действительно разбираются в акустике голоса, считают чистый гласный звук таким, который обеспечивает легкость, красоту и резонанс на этой высоте. Истинная чистота гласных Таким образом, - это оптимальный акустический отклик для данной гласной.Когда обнаруживается наиболее резонансный гласный в определенной спетой ноте, он неизменно отличается от того, который используется в речевых паттернах.

Использование слуховых (модифицированных) гласных вместо речевых гласных принесет пользу певцу в области тонального баланса и вокального здоровья.

И гласные, и певческий тон имеют высоту. Высота пения гласной должна быть гармоничной с высотой пения, в противном случае произойдет ослабление вибраций голосовых связок, что может сопровождаться «расстраиванием» тона.Когда гласный звук несовместим с высотой пения, певец может испытывать что угодно, от легкого дискомфорта до настоящей боли, тон будет от чуть менее красивого до действительно уродливого и неприятного, а приток воздуха будет недостаточным. резко уменьшилось, потому что требуется больше воздуха, чтобы выдержать неподходящую гласную. Жесткая языковая обработка - то есть настаивание на том, чтобы все гласные звучали именно так, как они бы произносились - имеет тенденцию ухудшать музыкальность, выразительность и выживаемость голосов.(Вот почему неподготовленный учитель, который настаивает на жестком обращении с дикцией, может нанести большой вред себе или ученикам, игнорируя законы вибрации и резонанса.)

С акустическими гласными гармонические значения высоты тона совпадают с высота самой гласной. Таким образом, они обеспечивают оптимальное усиление резонанса, придавая голосу больший размер и несущую силу (что особенно важно при пении без усиления), а также физиологическое ощущение благополучия (по сравнению с чувством напряжения, дискомфорта или боли), яркость («кольцо» и вибрато) и центрированность высоты звука - почти всегда использование акустических гласных в пении дает тона, которые находятся в центре высоты звука.Пение с наилучшим соотношением гортани (вибратор) и речевого тракта (резонатор) является более здоровым (например, певцы, которые используют гармонические звуки или модифицированные гласные, поют в течение длительного времени, потому что они более лечебны для горла), более приятным в уши и помогает в координации дыхания (увеличивает приток воздуха).

Ядро гласного , которое само по себе достигается за счет определенных артикуляционных определений (например, размера раскрытия челюсти, формы губ и положения языка), также является ядром шага , когда гласная поется, а не произносится.У каждой гласной есть качество, уникальное для этой конкретной гласной, качество, которое называет гласную или делает ее тем, чем она является. (Ранее в этой статье, в разделе Форманты гласных, это качество гласного упоминалось как его индивидуальный «отпечаток пальца».) Итак, ядро ​​гласного является определяющим качеством. Это тоже акустическое явление. Например, когда гласная определена точно, резонансные камеры вокального инструмента немедленно меняют форму, так что достигается оптимальное усиление основного звука.В этом случае певец имеет больший объем и потенциал для динамических вариаций, а также улучшенную интонацию и большую легкость исполнения.

Кроме того, использование слуховых гласных помогает, а не отвлекает от дикции. Распознавание речи, которого хотят все учителя и певцы, зависит от изменяющейся формы фильтрующих резонаторных трактов над гортани. Знающий учитель понимает это тонкое и идеальное взаимодействие и может помочь своим ученикам добиться многого, подчиняясь законам гармоничного произношения.

Модификация гласных должна быть освоена, чтобы облегчить плавные переходы во всем диапазоне - от низкого к высокому и от тихого к громкому. Как правило, чем громче или выше, тише или ниже поется гласная, тем сильнее она будет переходить от своей первоначальной версии. Хотя модификация необходима для всех типов голоса, проблема затрагивает сопрано и теноры, особенно потому, что они должны согласовываться с более высокими частотами и интенсивностью более высоких и громких тонов, а также необходима большая резонирующая полость, чтобы избежать нагрузки на гортань.

Модификация гласных (использование слуховых гласных) также важна в технике настройки форманты, поскольку изменение гласных осуществляется посредством небольших корректировок речевого тракта (резонатора), что, в свою очередь, изменяет акустические качества и значения звука. спетые гласные.

Регулировка резонанса ( акустических сдвигов ) должна происходить около D для всех певцов, хотя в зависимости от задействованной модификации гласной они могут иногда происходить на C #. Это не зависит от типа голоса, поскольку акустические сдвиги, как правило, происходят в одном и том же месте внутри гаммы, независимо от типа голоса (и пола) певца.Таблицы гласных - см. Ниже - можно использовать для акустического сдвига от форманты 1 к форманте 2 между определенными областями диапазона певца.

Хорошие акустические сдвиги особенно важны для умения плавно соединять регистры , а также для доступа к тонам выше диапазона перегиба речи (т. Е. К главному регистру). Это смещение неуловимо и происходит постепенно по всей шкале. Если оставить это только в точках опорной регистрации (passaggi), где происходят мышечные сдвиги, будет заметная разница в качестве тона и в качестве гласных, и сдвиг станет более заметным из-за разрыва регистра.Как я подчеркивал в разделе «Смешивание регистров» в разделе «Хорошее звучание для пения», предвидение точек регистрации и внесение тонких корректировок в речевой тракт на несколько нот вперед позволят певцу безопасно и удобно выполнять изменения регистров.

Мышечный сдвиг (связанный с пассажио) происходит в разных местах, в зависимости от типа голоса певца. Это происходит немного раньше (немного ниже по высоте) в драматических голосах и немного позже (выше по высоте) в более легких или leggiero голосах.Вторая формантная настройка более уместна, начиная с F4 #, однако более легкий тенор будет испытывать меньше стресса при пении первой формантной доминанты F4 #, чем более тяжелый голос. В любом случае, гортань поднимается на F4 # при первом формантном доминировании. Легджеро, который сохраняет доминирующее положение f1 (первая форма) до A4b, как и некоторые, испытает более трудный переход, когда он, наконец, перейдет на настройку f2 .

Педагоги по озвучиванию и акустики разработали практические системы, помогающие певцам добиться правильной модификации гласных.Одним из доступных инструментов, помогающих певцам найти правильный тональный баланс при пении гласных, является таблица изменения гласных.

Таблицы модификации гласных были разработаны, чтобы предоставить практические детали системы, которая позволяет певцам выбирать форму гласных, которая будет давать частоту, совместимую с высотой звука. Некоторые учителя используют таблицы гласных, чтобы позволить своим ученикам ориентироваться на конкретную модифицированную версию исходной гласной, которая в конечном итоге позволит им петь ноты с легкостью, комфортом и с большим тональным балансом.

Одну такую ​​систему можно найти в книге Бертона Коффина «Обертоны бельканто». Эта конкретная диаграмма считается чрезвычайно эффективной и простой для понимания. Таблица Коффина позволяет обучать певцов искусству модификации определенных гласных и тем самым научить их инстинктивно находить форманту певца - обертон, придающий голосу «звонкость». Упрощенную версию таблицы изменения гласных для главного регистра можно просмотреть в разделе «Изменение гласных в верхнем диапазоне» ниже.

Такая детальная система для достижения идеальных акустических резонансов для каждой гласной на каждой высоте может показаться излишне механистической по качеству и утомительной для некоторых учителей и учеников, и в результате они могут попытаться избежать модификации гласных.

Когда используется таблица, многие студенты очень стараются воспроизвести «правильный» гласный звук на нужной ноте, что не обязательно соответствует их конкретному или индивидуальному акустическому воспроизведению, и они разочаровываются. Некоторым учащимся, не очень хорошо владеющим языками, может быть сложно различить тонкости некоторых похожих гласных звуков и произнести определенные гласные звуки, заимствованные из других языков (например,г., немецкое ï¿½Ö ’). Они также могут не точно имитировать эти звуки, когда их поют или говорят наставники по вокалу.

Тем не менее, использование таблиц модификации гласных может быть эффективным для многих студентов, изучающих вокал. В лучшем случае регулировка резонансной гласной вызовет ощущения, которые певец сможет легко распознать и воспроизвести, пока инструмент здоров. Как только певец получит ясный проприоцептивный опыт первого и второго формантного резонанса, он или она сможет более спонтанно и инстинктивно отслеживать форманты.

В своей студии я обычно не использую таблицы изменения гласных, хотя время от времени я использовал упрощенные таблицы для студентов, которые лучше реагируют на четко определенные правила, шаги и инструкции по пению или которые не могут найти естественная регулировка их голосовых трактов легко, несмотря на то, что я пробовал другие техники, которые я им предлагал. Большинству моих учеников достаточно просто услышать (и наблюдать), как я демонстрирую, как гласные могут правильно изменяться во всем диапазоне, достаточно, чтобы они усвоили концепцию модификации гласных и затем применили ее к своему собственному пению.Я считаю, что каждый певец должен найти свою вариацию гласной, которая наиболее совместима с его собственным голосом на каждой высоте.

Следует понимать, что гласная таблица - это начало, а не конец. Изменение гласных бесполезно, если режим звучания неэффективен - то есть, если ученик с самого начала поет не с хорошей техникой.

Другой альтернативой использованию таблицы гласных может быть предоставление учащимся упражнений, которые призваны помочь певцу найти голосовую защиту и испытать плавное смешение верхнего регистра путем изменения гласной в четко обозначенных точках во время упражнения.Например:

  1 .... 2 .... 3 .... 4 .... 5 .... 6 .... 7 .... 8 .... 9 ... .8 .... 7 .... 6 .... 5 .... 4 .... 3 .... 2 .... 1
о .............. ау ............. эээ .................... aw ..................... o  
  1 ..... 3 ..... 5 ..... октава .... .10 ..... октава ..... 5 ..... 3 ..... 1
а ....... ау ......... ээ .................... ау ......... а  

Обратите внимание на то, что высота изменения гласной немного отличается при спуске. Этим объясняются небольшие различия в способах управления нотами при повышении по шкале и при понижении.

Вышеупомянутые упражнения должны выполняться с открытым слуховым пространством, с ощущением «UH» (как в слове «хорошо») в мягком небе, а не в гортани, чтобы они были полезными. Во время вокализации певец должен думать о небольшом подъеме корня языка, когда он или она поднимается в верхний диапазон, наряду с небольшим наклоном вниз гортани в верхнем среднем регистре. При вокализации с высоким мягким нёбом эти упражнения обеспечат равновесие в верхнем проходе.

Одно упражнение, которое поможет развить это открытое акустическое пространство, включает запуск нисходящего октавного арпеджио с верхней ноты вниз:

  8 ..... 5 ..... 3 ..... 1  

Ощущение «UH» в мягком небе следует произносить, в то время как ясный [а] гласный произносится языком. Если мышцы спины задействованы в начале, будет намного легче начать высокую ноту. Это смешение «UH» и итальянского [a] создаст баланс так называемого покрытия , или защиты голоса (см. Ниже) без мышечного воздействия на корень языка.Это также предотвратит вздутие мышц горла.

Вокализация открытых гласных нижнего голоса на более округлые гласные при подъеме к верхнему диапазону будет способствовать правильному выравниванию верхнего пассажа.

VOCAL PROTECTION

Модификация гласной также обозначается как , охватывающая , затемнение гласных и округление гласных . Техника изменения гласных в верхнем диапазоне «скрывает» неприятную резкость, характерную для неконтролируемой высокой ноты, и защищает этот голос от напряжения и травм.

Голосовой покров или защита состоит из координации нескольких функций как в нижней части тела, так и в горле. Каждую функцию организма нужно изучать индивидуально, а затем согласовывать. После того, как эта координация будет достигнута, певец может выступать без особой концентрации на вокальной технике.

Защита голоса подключается непосредственно к акустическому выпуску, который является результатом правильно открытого слухового пространства (горла), а также здорового высвобождения языка.Это свободное горловое пространство является рефлексивным, поскольку гласный усиливается (сильный гласный в высоком и широком мягком небе) и изменяется (модифицируется) должным образом. (Прочтите «Пение с открытым горлом: формирование вокального тракта» для получения дополнительной информации и методов достижения этого идеального открытого акустического пространства). Правильный наклон гортани в верхнем среднем регистре позволяет певцу чувствовать расслабление в корне языка, что позволяет легкость в высоком диапазоне. Получающийся в результате акустический релиз, в свою очередь, обеспечивает здоровый баланс верхних и нижних обертонов в вокальной продукции певца.

Умелое исполнение пения частично зависит от физических явлений вибрации и резонанса, которые вызываются определенной мышечной деятельностью, связанной с вокальным инструментом. Если правильная мышечная деятельность не станет почти рефлексивной, певец столкнется с многочисленными художественными ограничениями. Эти ограничения могут включать в себя проблемы с регистром (наиболее заметные при пассагги и часто из-за задействования мышц гортани при попытке сместить голос или сделать регистрацию `` перевернутого '' голоса), неприемлемые и, казалось бы, неустранимые отклонения от высоты звука (обычно не вызываемые из-за нарушений слуха певца), ограничения диапазона, цвета и динамики, а также плохое вибрато (часто проявляющееся как колебание голоса, нездоровая и слишком широкая частота вибрато, которая обычно сопровождается вдавленным языком), искажение гласных потеря верхнего диапазона из-за пения с высокой гортани и отсутствие звонка в голосе, что затрудняет управление дыханием.

Кроме того, избегание естественной модификации гласных приводит к растяжению и натяжению, охриплости, а также к другим сбоям и / или дисфункциям, особенно во время воспроизведения высоких нот, потому что гортань певца поднимается выше плавающего положения или опускается ниже это, в то время как мягкое небо опущено. солнечное сплетение - нервное сплетение в брюшной полости, расположенное позади желудка, перед аортой и ножками диафрагмы (две фиброзно-мышечные полосы, которые отходят от поясничных позвонков и переходят в центральное сухожилие диафрагмы) и содержит несколько ганглиев, распространяющих нервные волокна к внутренним органам (внутренним органам) - часто оказывается заблокированным.Напряжение мышц шеи может также возникнуть из-за того, что певец полагается на биологическую обратную связь, полученную в результате резонанса, чтобы узнать, использует ли он или она правильное «размещение».

Некоторые учебные заведения обучают мышечной оболочке , в соответствии с которой язык вдавливается, чтобы вызвать внезапную настройку вокального механизма. Мышцы шеи также часто задействованы нездоровым образом. Этот внезапный сдвиг, который часто слышен у певцов-мужчин (особенно для басов и баритонов), является тщетной попыткой получить доступ к высокому диапазону с помощью втягивания или нажатия корня языка.Мускулистая оболочка не обеспечивает плавного перехода между регистрами, поскольку голос теряет смешение регистров и начинает звучать как разные голоса, а не как один плавный звук. Фактически, это обычно вообще препятствует доступу певца к главному регистру. Если управлять верхним проходом посредством давления языка, проблема регистрации становится еще более заметной у певца. Кроме того, мускульный покров чрезвычайно опасен, и от него особенно трудно избавиться, так как он обычно включает в себя снятие многолетнего напряжения посредством переучивания языка.

Многие певцы, как мужчины, так и женщины, прибегают к использованию мышечного давления (обычно с использованием мышц языка и шеи) вместо того, чтобы находить подлинное открытое горло и глотку, где мягкое небо находится высоко, заднюю стенку глотки (глотку). сзади язык широкий, а гортань немного опущена и широкая. Когда певец использует такую ​​мускульную оболочку, внутреннее пространство глотки фактически закрывается, и тогда корень языка оказывает огромное давление на голосовые связки.Певцу становится неуютно, и возникает нерешительность в отношении свободных колебаний голосовых связок. (Чтобы узнать больше об этой неправильной технике, прочтите «Пение с открытым горлом»: формирование вокального тракта.

Если задействована мускульная оболочка, певец должен сильно надавить на дыхание, чтобы форсировать фонацию, когда он или она пожелает. Чтобы петь более высокие ноты. Слишком большой вес переносится вверх через средний регистр, то есть нижний механизм голоса поднимается слишком высоко по шкале.Повышение давления дыхания не способствует здоровому приведению голосовых складок, что затем приводит к все большему и большему увеличению давления дыхания. Затем язык становится напряженным у корня, вызывая рвотный рефлекс на задней части языка. В свою очередь, этот рвотный рефлекс вызывает прямое давление на голосовую щель, что делает невозможной вибрацию здоровой голосовой связки.

Чтобы добиться защиты голоса, певцы должны использовать правильную опору для нижней части тела, чтобы сдерживать давление дыхания. (Чтобы узнать больше о технике правильного дыхания при пении, обратитесь к статье о дыхании на этом сайте.Изучение концепции « inhalare la voce » («вдохните голос»), разработанной учителями бельканто XIX века, может помочь певцу лучше расслабить вокальный механизм и лучше управлять дыханием. Это выражение описывает ощущение того, что тон приходит к певцу, а не выходит из него. Ощущение вдоха тонуса помогает всей поддержке дыхания удерживать мышцы тела от сжатия или напряжения. Ощущение вдыхания тона позволяет певцу воспроизводить мягкое начало и сбалансированный тон, активирует резонанс головы и побуждает мягкое небо оставаться высоким.Отказ от напряжения в горле и нижней челюсти также позволяет расслабить гортань.

« Куперто » - итальянский термин, обозначающий вокальный кавер. Это связано с открытым слуховым пространством, а также с изменением гласного без использования языка. (Язык всегда должен говорить безупречно гласный - то есть, он должен сохранять свое нормальное положение для желаемого гласного - даже если гласный изменен в глотке.) При правильном использовании это понятие куперто может защитить горло и поощрять здоровое пение.Хотя горло кажется довольно открытым, в середине тона есть узкое кольцо.

Здоровой защите голоса научить мужчин труднее, чем женщин, потому что у них очень развитые (сильные) мышцы горла и верхней части тела, и они могут пробиться через некоторые из высоких диапазонов. Однако более драматичные женские голоса также могут доходить до крайности при изучении вокальной защиты. Певцы с более легким голосом, как мужчины, так и женщины, также могут попытаться чрезмерно развить свой голос, исполняя несоответствующий репертуар или используя ' belting ' - технику, при которой нижний механизм голоса (например.g., грудной голос) возносится как можно выше и выше, чем это необходимо для здоровья - в основном в попытке соревноваться в мире, который часто придерживается мнения, что «большие» голоса всегда лучше. (Я опубликую статью о технике «бельтинга» в августе 2009 года.)

Для молодых певцов особенно важно найти эту защиту на ранних этапах обучения. При правильном обучении в молодом возрасте певец может быть спасен от многих лет разочарования и, возможно, повреждения вокала, что приведет к сокращению карьеры.Главный ключ к обучению молодых голосов - убедиться, что верхний средний голос функционирует здоровым образом, с правильным наклоном гортани, чему способствуют открытое горло и изменение гласных.

НАКЛОН ГОРТЫ (ПОВОРОТ ИЛИ «КАЧЕСТВО» ГОРТОЧКИ)

Как упоминалось выше, важно поддерживать гортань в низком положении (в положении «в состоянии покоя») и расслаблении при любом пении, независимо от высоты звука. (Многие учителя, которые обучают технике ремня, поощряют своих учеников поднимать гортань, и эта техника может вызвать большую нагрузку на инструмент, потому что она не позволяет произойти здоровым мышечным сдвигам.Однако сама гортань «наклоняется» по мере увеличения высоты звука, чтобы помочь удлинить голосовые связки. На самом деле нижняя часть гортани способствует наклону гортани мускулатуре перстневидно-щитовидной железы , которая необходима для растяжения голосовых связок и позволяет певцу относительно легко подняться на более высокий диапазон.

Щитовидный хрящ состоит из двух плоских пластин, образующих вперед угол, который, помимо прочего, служит щитом для голосовых складок.Угол щитовидной железы составляет около 90 градусов у мужчин и около 120 градусов у женщин. Поскольку угол более острый у мужчин, выступ часто можно увидеть и почувствовать как «кадык». Сзади каждая пластинка щитовидного хряща имеет два рога, или рог. Внутренние рога образуют соединение с перстневидным хрящом в качестве его задней боковой части на совпадающих фасетках на двух частях. Это позволяет наклонять перстневидный хрящ примерно на 15 градусов в передне-заднем направлении по отношению к щитовидному хрящу.Наклонное движение играет важную роль в контроле напряжения голосовых связок.

Длиной и напряжением голосовых связок можно управлять, качая щитовидный хрящ вперед и назад на перстневидном хряще (либо напрямую, сокращая перстневидные кости, либо косвенно, изменяя вертикальное положение гортани), манипулируя напряжением мышц. в голосовых связках, а также перемещая черпалоиды вперед или назад. Это вызывает повышение или понижение высоты звука, производимого во время звучания.

Защита голоса является результатом этого правильного «наклона» гортани в верхнем среднем регистре, в результате чего возникают открытые слуховые пространства в мягком небе, за языком и за гортани. (В верхнем среднем голосе гортань должна слегка поворачиваться или наклоняться вниз и вперед, чтобы голос мог работать. Идея слегка расширяющейся шеи для среднего регистра - итальянская поза «рвотные» - поможет с этим поворотом гортани. тоже, но не следует заходить слишком далеко.Этот «наклон гортани» в сочетании с правильным изменением гласной обеспечивает плавный и плавный звук в нижнем, среднем и верхнем регистрах без мышечных усилий или чрезмерного давления дыхания. В верхнем пассажио есть акустический релиз, который звучит так, как будто певец может поддерживать высокие ноты на всех динамических уровнях (например, громкий, тихий).

(Подробную схему гортани можно найти в книге «Пение с открытым горлом: формирование речевого тракта».)

«ТЕМНЕНИЕ» (ИЛИ «ОКРУЖЕНИЕ» ИЛИ «УЗОР») ГЛАВНЫЕ

Здоровая защита голоса создает плавное, сбалансированное акустическое воспроизведение, которое плавно и без усилий перемещается по регистрам. Существует схожесть вокального цвета (качества или тембра), и певцу никогда не приходится изо всех сил пытаться перемещаться по регистрам (например, нет перерывов в регистрации, нет неприятного звука, нет физического дискомфорта или боли). Это в основном состоит из здорового перехода верхнего регистра, так что верхний пассаж (его ядро ​​- от высокого ми-бемоля до высокого фа-диеза как для мужчин, так и для женщин, хотя на октаву выше для женщин) звучит как один голос, хотя ощущения на каждой полушаге вокального диапазона могут немного отличаться.

Правильный переход в верхнем проходе должен происходить постепенно, начиная со среднего регистра. Певцам необходимо изучить правильную функцию гортани (например, наклон гортани) в верхнем среднем регистре. Этому наклону гортани способствует «округление» или «затемнение» гласных - модификация гласных. Осведомленность об этих модификациях помогает общим усилиям по уравновешиванию. По мере увеличения высоты все остальное должно оставаться на низком уровне (и оставаться расслабленным). Это, конечно же, гортань.Затемнение гласных помогает гортани противостоять тенденции подниматься вместе с тоном. Постепенно изменяя тон гласных на более темный в верхних фразах или на отдельных верхних нотах, по мере необходимости, гортань уговаривается чуть ниже. Стабилизированное, нормальное положение гортани на всех хорошо спетых нотах, включая высокие, известно как плавающее положение .

Если средний регистр уравновешен, допуская некоторое изменение гласного за счет небольшого изменения формы стенки глотки, по мере приближения певца к верхнему пассажу проблем будет меньше.Когда средний регистр используется правильно, будет плавный и равномерный переход между регистрами вокруг высоких E, F или F #.

Изучение округления гласных нужно проводить медленно и осторожно, уделяя особое внимание медленному и постепенному округлению гласных форм. Форма рта должна быть округлой до овальной. Затемнение гласных должно происходить только за счет увеличения акустического пространства, а не за счет опускания мягкого неба или задней части языка.Эти неправильные и нездоровые техники отсекают верхние обертоны и приводят к непоследовательности и разочарованию певца.

Большинство певцов, у которых проблемы с верхним голосом, либо вообще не округляют гласные, что приводит к распространению « техника улыбки », либо они « чрезмерно затемняют » гласные, что приглашает язык к вдавить гортань. Если задействован любой крайний вариант, певец испытает напряжение в верхнем регистре.

Когда певец распахивает рот во время пения на нотоносце (иногда также называемый « разводная позиция » или « voce aperta »), в результате получается тонкий и хриплый звук с очень небольшим количеством истинного тепла. качества звука.Певец также испытывает проблемы с балансировкой регистра, так как широко открытые гласные вызовут «сбой регистров» - серьезный разрыв регистра, который происходит, когда гласные слишком разнесены. (Регистры груди и головы сильно различаются по окраске и тембру.) В этом случае в значительной степени приносится в жертву музыкальность, потому что певец чувствует, что его или ее голос вот-вот оборвется в любой момент. Это опасное чувство вызвано недостаточным приведением или закрытием голосовых связок.

Итальянская школа часто говорит о « сужение гласных » в passaggio.Овальная форма рта необходима для того, чтобы добиться ощущения сужения. Обычно это считается важным фактором в верхнем пассаже. Однако это также верно и в отношении нижнего пассажа. Более узкое ротовое отверстие с углами рта, округленными до овальной формы, даст певцу более четкий переход между этими регистрами, поскольку гортань принимает более низкое положение, а мягкое небо - более высокое положение, что затем позволяет голосовым складкам сближаться. лучше, создавая более полный и сбалансированный звук в нижнем проходе.

Большинство нижних мужских голосов не умеют умело согласовывать средний регистр от фа до ля-бемоль. Обычно эта часть голоса поется широко ( voce aperta ), не обращаясь к концепции сужения, округления гласных или поворота гортани - см. Раздел выше. Это широко открытое пение является распространенной ошибкой, которая часто приводит к колебаниям голоса (функция большого, медленного вибрато). Проблемы с настройкой, обычно равные по высоте, возникают, когда средний голос недостаточно округлен, потому что певец принимает на себя слишком большую вокальную нагрузку (более толстую массу голосовых складок) через средний регистр или zona di passaggio.Если гласные не округляются, нет возможности для поворота гортани в среднем регистре, функции, которая имеет решающее значение для использования более тонких краев голосовых складок в верхнем регистре (поскольку она контролирует длину и натяжение голосовых складок) . Многие студенты мужского пола не могут петь после ля-бемоль из-за неспособности сузить или изменить их гласные. Пока они продолжают подходить к этой части своего диапазона таким же неправильным образом, они будут продолжать испытывать тот же дискомфорт и неспособность успешно петь выше этой высоты.

Некоторые певцы слишком рано начинают округлять и затемнять гласные, создавая искажение как дикции, так и тембра. Весь голос темнеет, когда певец втягивает кончик языка вниз. Эта практика называется «, перекрывающая », и она приводит к сокращению верхнего регистра (либо потере, либо отсутствию верхнего диапазона).

Несмотря на то, что акустические изменения действительно происходят в пределах диапазона изменения речи - небольшие акустические корректировки производятся на каждом полутоне - гласные не следует намеренно изменять в нижнем и нижнем-среднем диапазонах.Как я уже говорил в книге «Пение с открытым горлом: формирование вокального тракта», певцу не нужно делать что-либо существенно отличающееся с артикуляторами во время пения в пределах диапазона перегиба речи, чем во время речи. Изменение или затемнение гласных в этих диапазонах создаст приглушенный тон и искажение гласных.

ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАСНЫХ В ВЕРХНЕМ ДИАПАЗОНЕ (ВЕРХНИЙ ПАССАДЖИО)

Изучение модификации гласных в главном регистре является основным направлением деятельности студентов и преподавателей вокальной техники.Правильная модификация гласных необходима для развития полного диапазона голоса.

Ниже приведен образец таблицы изменения гласных для «пяти чистых итальянских гласных», обычно используемых при обучении вокалу. Верхний ряд показывает желаемую поющуюся гласную, а нижний ряд показывает приблизительный измененный звук, когда певец находится в верхнем регистре.

Имейте в виду, что изменение желаемого гласного звука на изменение основного голоса происходит постепенно, в течение нескольких нот, а не только в верхнем проходе или выше него, поскольку небольшие акустические корректировки производятся легкими движениями артикуляторов (в основном челюсти ).Это означает, что между верхним средним регистром (или zona di passaggio в мужских голосах) и нижней частью основного регистра будут воспроизводиться промежуточные гласные звуки. Например, [o] не превращается внезапно в «AH» в passaggio. В течение нескольких заметок он постепенно становится модифицированной версией.

Я часто рекомендую своим ученикам предвидеть эти изменения на несколько нот заранее, чтобы они не подняли ни нижний регистр, ни акустически немодифицированные гласные слишком высоко, а затем испытали разрыв регистра, когда мышцы гортани не имели другой выбор, кроме как сделать внезапный сдвиг, чтобы голос достиг следующего более высокого тона.Предвидение верхнего пассажа позволяет певцу производить соответствующие акустические сдвиги по мере приближения пассажио и, таким образом, позволяет гортани правильно поворачиваться, а мышцам - более плавно регулироваться, чтобы избежать разрыва регистра, а также физического дискомфорта.

ТАБЛИЦА ИЗМЕНЕНИЙ ГЛАВНЫХ

Презентация на тему звуковой гимнастики. Презентация

Звуковая гимнастика - это особые
произношения, упражнения
определенных звуков и их комбинации строго
определенным образом.

Упражнения - это


гласные и согласные, произносимые в различных сочетаниях и в
определенной последовательности. При произнесении звуков
вибрация голосовых связок
передается на трахею, бронхи и легкие и оказывает
расслабление гладких мышц,
дыхательных путей. Все упражнения выполнены.
медленно, без напряжения. Звуковая гимнастика
должна вызывать чувство облегчения, а не утомления.
Звуки, в зависимости от цели, могут произноситься
громко, тихо, долго или коротко.Не требуется.
Упражнения на пустой или полный желудок.

При астматическом бронхите и бронхиальной астме -


жужжание, шипение и рычание произносятся
громко и энергично, а при хроническом обструктивном бронхите
- все те же звуки, но звук их должен
стать мягким, тихим (можно даже произносить
) шепотом), успокаивающее.

Цель звуковой гимнастики


Больного необходимо тренировать после ингаляции через нос.
пауза и выдох через открытый рот
, после чего следует более длительная пауза.
В занятиях соотношение дыхательных и общеукрепляющих
упражнений в соотношении 1: 1.
Продолжительность процедуры от 10 до 30 минут,
индивидуальных занятий - от 2 до 3 раз в день.
Период обучения начинается в больнице и
продолжают всю жизнь

Показания


ХОБЛ
Бронхиальная астма;
Обструктивный бронхит;
Астматический бронхит;
Другие болезни, сопровождающиеся
затруднением выдоха, т.е. с выдохом
одышка.

Звуковая гимнастика


не имеет противопоказаний
При ухудшении самочувствия, одышке или
занятие кашлем следует немедленно прекратить.

По силе воздушного потока и вибрации


все согласные подразделяются на 3
групп:
1. Максимальная мощность достигается при произнесении
глухих согласных n, t, k, f, s; соответственно и наибольшее напряжение грудной мышцы
и апертура
.
2.Средняя сила напряжения развивается при
произнесении звонких согласных b, d, d, c, s.
3. Наименьшая сила воздушного потока развивается при
произнесении так называемых сонантов: м, н, л.

Некоторые согласные звуки в звуке


гимнастика обозначаются особыми
в терминах:
- гудение: w, s;
- свист и шипение: s, f, c, h, w;
- рычание: с.

Гласные звуки. Гласные могут произноситься индивидуально или в сочетании с согласными, но в


строго определенная последовательность: U, O, A, E, I.Например: БУХ, БРУХ, ГРУ, ЖРУХ, ЖРУХ. Это
будет одно упражнение. Потом еще: BOCH, BROCH, PEAR, SIP, ZHROH. И так со всеми гласными.
Приглушенные согласные звуки. Звуки Т и Р произносятся коротко, отрывисто, по отдельности или в сочетании с
другими глухими согласными. Например: PT, CT, CT и т. Д. Это произношение успокаивает кашель.
Звонкие согласные звуки. Это звуки B, D, C, Z. При произнесении звука Z происходит самая глубокая вибрация
.
Звуки прочие.Звуки Ш, Ж в звуковой гимнастике считаются «шипящими», а звук Р - «рычанием». Он
произносится громко, энергично, р-р-р-катится, 3-4 раза. Если есть какие-то заболевания
сердец, то П нужно произносить мягко и негромко. Если человек не произносит звук Р, то его нужно
заменить на G, W или W.
Основные звуки.
1. М - произносится на долгом выдохе, как стон. Она делает самый полный, глубокий выдох. №
2. ПФФ - произносится так, как будто сдувает перо с ладони.Улучшает отхождение мокроты.
3. Короткая, отрывистая Т - успокаивает кашель.
Сила вибрации зависит от силы воздушного потока, возникающего при произнесении тех или иных
звуков. Этот факт используется в звуковой гимнастике для тренировки дыхательных мышц и диафрагмы
. Наибольшая сила требуется при произнесении глухих согласных - П, Т, К, F, C. При их произношении больше всего напрягаются мышцы груди и диафрагмы. Среднее напряжение
развивается при произнесении звонких согласных - B, D, G, C, Z.Самый простой способ - почти не прилагая к нему
без усилия произносить звуки: М, Л, П, Н.

Комплекс звуковой гимнастики


До и после каждого звукового упражнения производят «очищающий выдох» - «ППФ»
(через сложенные губы в тюбике), и с этого начинаются уроки. После
«Очищающий выдох» следует второе обязательное упражнение - «закрытый стон»
- «МММ», которое выполняется сидя, немного наклонившись вперед и положив кисти
на колени ладонями вниз.
1-е занятие: Упражнение 1. Очищение выдохом. ПФФ - 5-7 раз.
2-е занятие: Упражнение 1. ПФФ - 3 раза. Контроль 2. Закрытый стон. МММ - 3 раза. ПФФ - 1 раз.
Контроль 3. БРУХ (о, а, д, и) - 1 раз и ПФФ - 1 раз.
3-й урок: Упражнение 1, Пр. 2, Исх. 3. Упражнение 4. GRRUF (o, a, e, u) - 1 раз и PFF - 1 раз.
4-е занятие: Упражнение 1, Пр. 2, Исх. 3, Исх. 4 - повторить. Контроль 5. ДРУГИЕ (a, a, e, и) - 1 раз
и PFF - 1 раз.
5-е занятие: упражнение 6.RRR - 3 раза и PFF - 1 раз. Контроль 7. БРУХ (о, а, д, и) - один раз и
ПФФ - 1 раз. Кодирование звука

- Современные звуковые карты обеспечивают 16-битную глубину кодирования звука. Для каждого участка задается определенное значение амплитуды. Сплошная звуковая волна делится на отдельные небольшие временные участки. Устройство, оцифровывающее звук, называется аналого-цифровым преобразователем (АЦП).

«Звуковая информация» - Шаги. Временная выборка звука. Объем 0 10 60 90 120 140. Диапазон частот дискретизации звука от 8000 до 48000 измерений в секунду.Кодирование и обработка аудиоинформации. Качество оцифрованного звука. WAV - это универсальный формат MP3 со сжатием. Пример. N - количество уровней громкости; I - глубина кодирования N = 2.

«Звуковые колебания физики» - В 4 веке до нашей эры. Аристотель первым правильно вообразил, как звук распространяется в воздухе. При распространении звуковой волны происходит затухание звука, связанное с различными необратимыми процессами. В 1700 - 1707 годах вышли мемуары Жозефа Зауэра по акустике, изданные Парижской академией наук.

«Кодирование аудиоинформации» - Оцифровка звука. Форматы звуковых файлов. Способы хранения. Процесс получения звука в цифровой форме называется оцифровкой. Амплитуда. Некоторые значения уровней шума. Параметры звукового сигнала измеряются не непрерывно, а через определенные промежутки времени. Размер звуковых файлов в форматах * .cda, * .wav.

«Звуковые волны - это скорость звука» - Эхо. Звуковые волны. ... Отставание грома от вспышки молнии. Измерение скорости звука в воде.Хлопок, который вы слышите по земле, означает, что вы преодолеваете звуковой барьер. Скорость звука. Звуковая волна имеет определенную скорость. Быстрее звука. Скорость звука можно измерить и вычислить ... Скорость звука можно измерить.

Слайд 1

Артикуляционная гимнастика
Составили: Педагог - логопед I квалификационной категории Игнатова Наталья Геннадьевна

Слайд 2

образец
Язык
Жил-был Веселый Язычок.У тебя есть язык? Покажите мне. У Веселого Язычка был дом. Дом очень интересный. Что это за дом? Угадали? Это рот. Вот какой был интересный дом на Весёлном Языке. Чтобы Веселый Язычок не кончился, его дом всегда был закрыт. А почему дом закрыт? Губы. Покажи мне, где твои губы. Вы видите их в зеркале? Но кроме одной двери, в этом доме есть и вторая дверь. Как называется эта дверь? Зубы. Покажи зубы. Посмотри на них в зеркало.

Slide 3

В этом доме мой друг живет веселый язычок!

Слайд 4

Слайд 5

Упражнение «Ежик»
Цель: активировать мышцы языка.Ход выполнения: Губы сомкнуты. Напряженный кончик языка перемещается между губами и зубами, совершая круговые движения, как бы вокруг губ, но изнутри рта. Движения выполняются сначала в одну сторону (по часовой стрелке) - 5-6 кругов, затем в другую сторону (против часовой стрелки) 5-6 кругов. Скорость движения языка можно изменить. Задержитесь в таком положении 5 секунд. Методические указания: при закрытой пасти.
У меня шерсть в иглах И горсть в норе запасов.Лучше не трогай меня! Я колючий серый ёжик!
Увидел язычок, что погода хорошая и побежал гулять по двору. только что сошел с крыльца, когда услышал, что кто-то шелестит в траве. Я присмотрелась к язычку: иголки торчат из травы. Это был ёжик. Он бегал по траве по кругу: то в одну сторону, то в другую. Покажем, как бегал ёжик.

Слайд 6

Ход: губы сомкнуты. Напряженный кончик языка упирается в одну или в другую щеку, как если бы там был шарик.Задержитесь в таком положении 5 секунд. Методические указания: при закрытой пасти. Я посмотрел вокруг языка, увидел, что ребята играют в футбол. И он хотел к ним присоединиться. Давай, поиграем с ними в футбол.
Футбольное упражнение
Во дворе толпятся люди. Идет футбольный матч. И наш вратарь Генка Спицын, не должен пропускать мяч.

Слайд 7

Упражнение «Свинг»
Цель: развить умение поднимать язык вверх.Развивайте точность и активность кончика языка, умение быстро менять положение языка. Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, покажите зубы, откройте рот, загните широкий язык за нижние зубы за счет «времени». За счет «двойки» загните язык за верхними зубами. Методические указания: 1) следить за тем, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными; 2) язык должен оставаться широким; 3) следите за тем, чтобы при поднятии языка вверх нижняя губа не поддерживала язык.
Дети сели на качели И парили над елью. Даже солнышко коснулось, А потом обратно
После футбола захотелось на качелях языком покачать: вверх-вниз! Удачи, качая языком на качелях!

Slide 8

Упражнение «Турция»
Цель: развить подъем языка вверх, подвижность его передней части. Ход выполнения упражнения: открыть рот, положить язык на верхнюю губу и широким передним краем языка совершать движения по верхней губе вперед-назад, стараясь не оторвать язык от губы - как бы погладить Это.Сначала делайте медленные движения, затем увеличивайте темп и добавляйте голос, пока не услышите б-б (как бормочет индейка). Методические указания: 1. Следите за тем, чтобы язык был широким, а не сужающимся. 2. Убедитесь, что язык движется вперед и назад, а не из стороны в сторону. 3. Язык должен «лизать» верхнюю губу, а не выпячиваться вперед. Язычок сорвался с качелей и внезапно увидел грозную злую индейку. Индюшка стояла посреди двора и жутко ругалась. Покажем, как ругался индюк.
Я - индейка "сволочь-ублюдок" Убегай кто куда.

Слайд 9

Упражнение «Месим тесто»
Цель: активировать мышцы кончика языка. Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, откройте рот, прикусите язык зубами - «та-та-та», хлопните губами - «пять-пять-пять», прикусите язык зубами и проведите им по губам. зубы с усилием.
Замесить тесто, размять, размять, Замять тесто, размять, размять, После скалки берем, Тесто раскатываем тонко, Выпекаем пирог.Раз, два, три, четыре, пять - не пора ли его вынуть?
Испугался язычком и побежал домой к маме. И в доме пахло чем-то вкусненьким: это мама готовила тесто для блинов и пирогов. Язык стал помогать ей замесить тесто и раскатать его скалкой. Давай, мы поможем языку.

Слайд 10

Упражнение «Блин»
Цель: развить умение расслабляя мышцы языка, держать его широко разводным.Ход выполнения упражнения: приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, хлопая по ней губами, произнести звуки «пять-пять-пять». Держите широкий язык в спокойном положении и с открытым ртом, считая от 1 до 5 - 10. Методические указания: 1) нижнюю губу нельзя перекручивать и натягивать на нижние зубы; 2) язык должен быть широким, края языка касаются уголков рта; 3) погладьте язык губами несколько раз на одном выдохе. Следите за тем, чтобы ребенок не задерживался на выдыхаемом воздухе; 4) язык расположен симметрично в полости рта.В то же время это упражнение способствует развитию направленной воздушной струи.
Язык помог маме замесить тесто и они начали печь блины. Покажем, как блин получился на языке.
Блинчиков запекать немного, Остудить на витрине. Будем есть их со сметаной. Пригласим маму на ужин.

Slide 11

Упражнение «Tasty Jam»
Цель: развить движение передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашки, которое он принимает при произнесении звука » Ш ».Ход выполнения упражнения: приоткрыть рот и широким передним краем языка вылизать верхнюю губу, заставляя язык двигаться сверху вниз, а не из стороны в сторону. Методические указания: 1) следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подталкивала» язык вверх; 2) язык должен быть широким, а его боковые края касаются углов рта; 3) если упражнение не удается, то как только язык станет плоским, приподнимите его лопаткой и оберните им верхнюю губу.Необходимо обратить внимание ребенка на активные движения широкого языка. Широкий передний край языка полностью закрывает верхнюю губу, плотно прилегая к ней, боковые края языка встречаются с углами рта, таким образом, язык принимает форму чашки.
Блин, мы с удовольствием поели- Загрязнены вареньем. Чтобы убрать заед с губ, Ротик необходимо лизнуть.
Моя мама стала есть блины со сметаной и ароматным вкусным джемом, и у нее все губы испачкались.Необходимо аккуратно облизать губы.

Slide 12

Упражнение «Чашка» (статическое)
ЦЕЛЬ: Упражнение на умение удерживать широкий язь в вертикальном положении. Прогресс: широкий рот. Поднимите широкий кончик языка вверх. Вытяните его верхние зубы, но не касайтесь их. Боковые края языка касаются верхних коренных зубов. Удерживайте язык в таком положении на счету до 10. Выполните упражнение 3–4 раза. Съела блинный язык с вареньем и решила выпить чаю.Покажем, какая у него была красивая чашка.
Ели вкусные блины, Хотели чай попить. Притягиваем язык к носу, вводя чашку чая.

Слайд 13

Упражнение «Очисти зубы»
Цель: развить умение удерживать кончик языка за нижними зубами, активировать кончик языка. Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, покажите зубы, откройте рот и «почистите» нижние зубы кончиком языка, сначала совершая движения языком из стороны в сторону, затем снизу вверх.Методические указания: 1) губы неподвижны, находятся в положении улыбки; 2) следите за тем, чтобы язык двигался рядом с деснами, а не скользил по верхнему краю зубов; 3) для того, чтобы при движении снизу вверх язык был широким и начинал движение от корней нижних зубов. Чаще всего встречаются следующие трудности: совместные боковые движения языка и нижней челюсти, отклонение языка, подметание, неточные движения языком. При наличии дополнительных движений нижней челюсти необходимо обратить внимание ребенка на недопустимость этого и предложить контролировать отсутствие подвижности рукой.На первых этапах, когда язык «высовывается» из-за зубов, рекомендуется придерживать кончик языка пальцем.
Я выпил язычок чая из своей прекрасной чашки, и моя мама сказала ему: «Язычок, пора спать!» Перед сном язык пошел помыть и почистить зубы. Давай, мы почистим зубы.
Зубы необходимо чистить дважды: каждое утро и каждый вечер.

Слайд 14

Упражнение «Бегемот»
Цель: научить держать рот широко открытым.Активизируйте круговую мышцу рта и подвижность верхней губы. Научите опускать корень языка и приближать язык к зубам. Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, широко откройте рот. Поднесите расслабленный язык к зубам. Удерживать положение на учете до 5. Методические указания: следить за тем, чтобы губы были натянуты, зубы должны быть видны, корень языка опущен, язык расположен симметрично в полости рта.
Потом язычок пришел в зоопарк и видит, что кто-то сидит в пруду, огромный, как гора, и его пасть широкая.Это был бегемот. Давай, мы превратимся в бегемотов и широко раскроем рты.
Мы открываем рот пошире, В бегемотов мы играем: Мы широко открываем рот, Как голодный бегемот, Ты не можешь закрыть, Думаю, до пяти, А потом закрываем рот - Бегемот отдыхает.

Slide 15

Упражнение «Лягушка»
Цель: развить круговые мышцы губ. Ход выполнения упражнения: Губы расширяются в виде улыбки, обнажая сомкнутые зубы. Держите губы в таком положении 10-15 секунд.Методические указания: следите за тем, чтобы при улыбке губы не подгибались внутрь.
Имитируем лягушек: подтягиваем губы прямо к ушам. Теперь потяни губы - я увижу твои зубы. Потянем - остановимся И совсем не устанем.
Посмотрела бегемота на язык и захотела пройти дальше, услышала: «ква-ква». Это были лягушки. Давайте представим, что лягушки улыбаются.

Slide 16

Elephant Exercise
Я буду имитировать слона! Губы «хоботком» вытягивают.А теперь отпускаю и возвращаю на место.
Дальше идет язычок. О, кто этот большой с длинным носом? Да это слон! Покажем, что такое слоновий хобот.
Цель: Развить круговые мышцы губ. Ход выполнения упражнения: губы удлинить трубочкой, зубы сомкнуты. Держите губы в таком положении за счет «5» - «10».

Slide 17

Упражнение «Змея»
Цель: развить умение держать язык узким, развивать боковые мышцы языка.Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, откройте рот, обнажите резцы, высуньте вперед узкий прямой язык, напрягите и сузьте. Сузьте язык как можно дальше вперед, а затем глубоко введите его в рот. Движения языком производятся в медленном темпе и выполняются 5-6 раз. Методические указания: 1) губы растянуты в улыбку без напряжения; 2) язык не сгибается и не касается губ; 3) следите, чтобы язык не отклонялся в сторону.
Мы подражаем змее, С ней мы будем на равных: Высовываем язык и прячемся, Только так, а не иначе.
Он полюбовался языком слона и пошел в другую клетку. И там никого нет, только длинный резиновый шланг, лежащий посередине. Но внезапно шланг зашевелился, и язык увидел, что это ... змея. Притворимся змеей.

Слайд 18

Упражнение «Лошадь»
Цель: укрепить мышцы языка и развить подъем языка вверх. Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, покажите зубы, откройте рот и щелкните кончиком языка (как лошадь хлопает копытами).Методические указания: 1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, затем в более быстром. 2. Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык. 3. Следите за тем, чтобы кончик языка не наклонялся внутрь, т. Е. Чтобы ребенок щелкал языком, а не шлепал.
Я забавный конь, Темный, как плитка шоколада. Язычком громко щелкни. Звук копыт будет громким.
Я наблюдал за языком змеи и продолжал. Он видит верхом на детях. Он хотел сам покататься: «Конь, ты будешь на мне ездить?», А конь отвечает: «Конечно!» Он сел на конский язык, крикнул: «Нет!» И поскакал.Покажем, как язык ездил на лошади.

Слайд 19

Упражнение «Расческа»
Цель: Развить продвижение тонкого и широкого языка между зубами. Ход выполнения упражнения: «расчешите» язык зубами. Губы в улыбке. Зубы плотно сжаты. Кончик языка просовывается между сжатыми зубами. Язык становится широким и тонким. Продвиньте его до предела. Повторить упражнение 3–4 раза.
Язык перекатился, слез с коня и вдруг увидел себя в зеркале: «Ах, какой я лохматый стал! Наверное, очень быстро на лошади промчался! Причесать надо волосы! Он вытащил гребень и начал расчесывать волосы.Покажем, как ему это удалось.
С волосами дружу, привожу в порядок. Благодаря мне прическа. А меня зовут ... (расческа)

Slide 20

Посмотреть упражнение
Цель: развить языковую мобильность. Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, откройте рот, обнажив зубы. Вставьте узкий язычок между резцами. Поверните язык влево и вправо к уголкам губ. Методические указания: 1) следить за тем, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть оставалась неподвижной; 2) движения языка должны быть симметричными; 3) язык не гнется и не касается губ.
Он привел язык в порядок и вдруг подумал: «Не пора ли домой? Нам нужно узнать, который час. «Покажи мне, как работают часы.
Тик-тик, тик-тик. Язык качался, как маятник на часах. Вы готовы играть в часы?

Slide 21

Цель: развитие круговых мышц губ. Ход выполнения упражнения: на «время» - улыбнитесь, покажите сомкнутые зубы, удерживайте губы в таком положении; за счет «двойки» - вытяните сомкнутые губы вперед и удерживайте в таком положении.Чередуйте движение «лягушка - слон» за счет «раз - два». Повторить 10 раз.
Одна - лягушка с толстым брюшком, Две - большой и добрый слон. Каждый день на краю, Помещая ее в ванну, Как под душем, лягушку Он поил из шланга.
Упражнение «Лягушка и слон»
Жил-был маленький язычок. У него были друзья: лягушка и слон. Давай, мы превратимся в лягушку или слона.

Слайд 22

Упражнение «Киска злой»
Цель: развить подвижность мышц задней части языка.Ход выполнения упражнения: 1. Улыбнитесь, откройте рот, положите кончик языка на нижние зубы, согните «спину» и прижмите боковые края языка к верхним коренным зубам. Удерживайте язык в этом положении под счетом до 8, затем до 10. 2. Язык находится в положении «Angry Pussy», прижмите его к верхним зубам и почешите в направлении от корня языка к кончику. Повторить 5-6 раз.
Посмотрите в окно. Там вы увидите котенка. Кот выгнул спину, зашипел, прыгнул... Пизда рассердилась - Не подходи!
У язычка была любимая кошечка. Когда киска злилась, она выгибалась. Покажем, как рассердилась киска и поклонилась в ответ.

Слайд 23

Упражнение «Парус» (статическое)
Цель: растянуть подъязычную связку; развивать способность расслаблять мышцы языка в приподнятом положении. Прогресс: широкий рот. Приложите широкий кончик языка к верхним зубам на бугорках, спинку языка немного прогните вперед.Прижмите боковые края языка к верхним коренным зубам. Удерживайте язык в таком положении на счету до 10. Повторите упражнение 2–3 раза.
Возле языкового домика протекала забавная ручейка. Язычок решил сделать лодку с парусом и отправить в плавание. Лодка получилась очень красивой, с розовым парусом. Покажем, какой был парус у лодки.
Лодка плывет по реке, На прогулку лодке детей повезло.

Слайд 24

Упражнение «Художник»
Цель: отработать движение языка вверх и его подвижность.Прогресс: улыбнитесь, откройте рот и «погладьте» кончик языка неба, заставляя язык двигаться вперед и назад. Методические указания: 1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны. 2. Убедитесь, что кончик языка при движении вперед достигает внутренней поверхности верхних зубов и не выступает изо рта.
Он засунул язык лодки в ручей и побежал вдоль берега, чтобы посмотреть, как далеко она проплывет. Вдруг язычок увидел маляра, покрасившего крышу дома ярко-синей краской.Покажем, как маляр красил крышу.
Я встал сегодня утром И деревня не узнала: Каждый столб и каждый дом расписывал художник. Если хочешь жить, как в сказке, зови красок на помощь!

Слайд 25

Грибок Упражнение
Цель: укрепить мышцы языка, растянуть подъязычную связку. Выполнение: улыбнитесь, откройте рот, сосите язык к небу и, не отпуская язык, откройте рот.Губы в положении «улыбка». При повторении упражнения рот нужно стараться открывать шире и шире язык в верхнем положении. Методические указания: 1. Когда рот открывается, убедитесь, что губы неподвижны. 2. Открыть и закрыть рот, удерживая в верхнем положении под оценкой от 3 до 10. Пока язык смотрел, как художник расписывает забор, лодка с парусом плыла далеко-далеко. Язычок бросился ловить лодку. Вдруг в траве что-то промелькнуло. Язык остановился, чтобы посмотреть, и увидел, что это гриб.Покажем, какой гриб увидел язык.
Под березой, у тропинки, Гриб на толстом стебле растет. Мы не сможем пройти мимо; Поможем гриб в корзине.

Slide 26

Назначение: укрепить мышцы кончика языка, развить подъем языка вверх. Выполнение: улыбнитесь, откройте рот, поднимите язык вверх. Кончиком языка с силой «ударьте» по бугоркам (альвеолам) за верхними зубами и произнесите звуки: «Д-Д-Д... »Выполняйте сначала медленно 10-20 секунд, затем увеличивайте темп. Следите, чтобы работал только кончик языка, а сам язык не прыгал.
Упражнение «Дятел»
Дятел сидит на стволе и бьет по нему клювом. Стук да стук, стук да стук - Слышен громкий звук.
Язык собрал полную корзину грибов и вдруг слышит чей-то стук. Он поднял голову вверх, а этот дятел сидит на сосне и стучит клювом по стволу.Представим, что стучит дятел.

Слайд 27

Упражнение «Комарик»
Цель: вызвать звук [h] для имитации. Ход выполнения: Рот открыт. Поднимите язык чашечкой вверх, боковыми краями прижмите к коренным зубам. Передний край должен быть свободным. Посередине языка впустить струю воздуха, подключить голос, с силой произнося: «ДЗЗЗ». Методические рекомендации: во время выполнения упражнения «Холодный ветер» просят ребенка «включить» голос. Тактильно-вибрационный контроль осуществляется рукой ребенка, расположенной на гортани.Ребенок должен чувствовать вибрацию гортани. Рука на гортани ощущает вибрацию голосовых связок. Он слушал язык, как стучит дятел и идет дальше. Вдруг кто-то тонко завизжал над его ухом и языком почувствовал, что кто-то укусил его за живот. «Ой ты злой, ловкий комар!» Закричал языком и стал ловить комара. Покажем, как звенел злой комар.
Ночью прилетает, Не дает уснуть: Злые кольца, кудри над ухом, Только в руки не дано.

Слайд 28

Упражнение «Аккордеон»
Назначение: укрепить мышцы языка, растянуть подъязычную связку (уздечку). Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, откройте рот, приклейте язык к небу и, не опуская язык, закройте и откройте рот (как шуба гармошки тянется, так и подъязычная уздечка растягивается). Губы в положении улыбки. При повторении упражнения старайтесь шире открывать рот и дольше держать язык в верхнем положении.Методические указания: 1. Следите за тем, чтобы при открывании рта губы были неподвижны. 2. Откройте и закройте рот, удерживая его в каждой позиции, считая от трех до десяти. 3. Следите, чтобы при открывании рта не прогибалась одна сторона языка.
Я не уловил москитного языка, и грустный продолжил. Вдруг он услышал веселые звуки аккордеона. «Интересно, кто это играет? Пойду посмотрю! Подумал язык и выбежал на поляну. Он видит зайца, который сидит на пне и играет на аккордеоне гармоничные песни.Давай, мы будем играть на аккордеоне.
Давай, шире рот, крохи. Поиграем на аккордеоне! Не отпускай язык, только рот открывай. Один, два, три, четыре, пять, нам легко повторить!

Слайд 29

Упражнение «Запуск двигателя»
Цель: развить подвижность кончика языка. Ход выполнения упражнения: широко открыть рот, поднять язык вверх. Язык с силой ударяет по бугоркам, расположенным за их верхними зубами; при этом ребенок произносит дыни, дыни, дыни (сначала медленно, потом быстрее).Упражнение выполняется в течение 15-20 секунд.
Машина несется по трассе, рычит во все стороны. Едет лихой водитель «дыня-дыня-дыня» - гудит мотор.
Зайчик сыграл свою забавную песню и сказал язычком: «Помоги мне запустить двигатель в машине, и я позволю тебе рулить!» И язычок стал помогать зайцу завести мотор. Давай, попробуем завести мотор.

1. «Смотреть» Стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Размахивая прямыми руками вперед-назад, произносят «тик-так».«Повторить один раз. 2.« Трубач »Сидя, руки сжаты в трубку, подняты вверх. Медленно выдыхая, громко произнести« п-п-п-п ». Повторить 4-5 раз.

3. «Каша кипит» Сидя, одна рука лежит на животе, другая на груди. Вдохните животом, живот вытяните выдох. Выдыхая, произнесите вслух «фффф». Повторить 3–4 раза. 4. «Петух» Встаньте прямо, ноги врозь, руки опущены. Поднимите руки в стороны и похлопайте ими по бедрам. Выдыхая, произносите «ку-ка-ре-ку».Повторить 5-6 раз.

5. Паровоз »Ходить по залу, попеременно двигая руками, произнося« чух-чух-чух ». Повторяйте в течение нескольких секунд. 6. «На турнике» Стоя, ноги вместе, обеими руками держать перед собой гимнастическую палку. Поднимите палку вверх, залезьте на носки - вдох, снова опустите палку на лопатки - длинный выдох. На выдохе произносите «фффффф». Повторить 3–4 раза.

7. «Шаг марш!» Стоя, гимнастическая палка в руках.Ходьба, высоко приподняв колени, в 2 шага - вдох, в 6-8 шагов - выдох. На выдохе произносите «т-ш-ш-ш-ш». Повторяйте 1,5 минуты. 8. «Насос». Встаньте прямо, ноги вместе, руки опущены. Вдохните, затем наклоните корпус в сторону - выдох, руки скользят по телу, при этом громко произнося «с-с-с-с-с». Повторите по 6-8 наклонов в каждую сторону.

9. «Диспетчер» Стоит, ноги расставлены на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону. Вдохните через нос, затем поменяйте положение рук и во время длительного выдоха произнесите «ррррррр».Повторить 5-6 раз. 10. «Мячи летят» Стоя, руки с мячом подняты вверх. Бросьте мяч от груди вперед. Скажите, выдыхая, долгое «уххххх». Повторить 5-6 раз.

11. «Расти большим» Встать прямо, ноги вместе, руки поднять, хорошо потянуться, подняться на носках - вдох, руки опустить вниз, всю стопу опустить - выдох. Выдыхая, произносите «ааааа». Повторить 4-5 раз. 12. «Лыжник». Имитация катания на лыжах 1,5-2 минуты. На выдохе произнесите «мммммм»."

13. «Маятник» Стоя, расставив ноги на ширине плеч, держите палку за спиной на уровне нижних углов лопаток. Наклоните туловище в стороны. При наклоне - выдох, произносите «т-о-о-о-о-о-о-о». Повторить 3-4 наклона. 14. «Гуси летают» Медленная ходьба 1-2 минуты. Поднять руки в стороны - вдох, руки вниз - выдох, произнести «г-о-о-о-о-о-о-о». 15. «Семафор» Сидение, ноги сдвинуты вместе. Поднять руки в стороны - вдох, медленно опустить длинный выдох, произнести «с-с-с-с-с».Повторить 3–4 раза.

Артикуляционная гимнастика для дошкольников Мастер-класс Подготовила: Логопед Арбекова Н.П.

МАДОУ детский сад "Буратино" п. Пруды

Формирование моторики суставов

Важную роль в формировании звукового произношения играет четкая, точная, слаженная работа артикуляционных органов, их способность быстро и плавно переходить от одного движения к другому, а также сохранять заданную артикуляционную позу.

Поэтому устранение нарушений в работе артикуляционного аппарата, подготовка его к звукоизвлечению имеют первостепенное значение.

Основная цель артикуляционной гимнастики - развитие, укрепление и улучшение моторики суставов.

  • Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 3-5 минут несколько раз в день:
  • а) в детском саду с логопедом на индивидуальных занятиях
  • б) в детском саду с воспитателем и самостоятельно;

    в) с родителями дома.

    2. Артикуляционная гимнастика выполняется стоя или сидя перед зеркалом с обязательным соблюдением правильной осанки.

    3. Необходимо добиться четкого, точного, плавного выполнения движений.

    4. Вначале артикуляционные движения выполняются медленно, медленно, но постепенно, по мере овладения ими, темп артикуляционной гимнастики увеличивается.

    5. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений увеличивается с улучшением моторики суставов параллельно с увеличением скорости движения.

    6. Возможно, и желательно выполнить артикуляционную гимнастику под партитуру, под музыку, с поп и т. Д.

Улыбка с натяжением стиснутых зубов

«Улыбка»

«Трубка» Губы и зубы сомкнуты. Губы вытяните вперед трубочкой с натяжением. Держите их в таком положении до пяти человек. «ФУТБОЛ» Чтобы закрыть рот, кончик языка с натяжением упирается в ту или иную щеку, так что «шарики» надуваются под щекой. «ЧАШКА» Улыбнись, открой рот.Кончик языка нужно перенести на счет «один-два» из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть остается неподвижной. «КАЧАТЬСЯ» Улыбнись, открой рот. За счет 1-2 поочередно упирается языком в верхние и нижние зубы. Нижняя челюсть неподвижна. «ЧИСТИТЕ ЗУБЫ» Улыбнитесь, откройте рот. Кончиком языка «почистите» изнутри нижние, затем верхние зубы, двигая языком вправо - влево. Нижняя челюсть не двигается. «ВКУСНОЕ ДЖЕМ» Улыбнитесь, откройте рот.Облизать верхнюю губу сверху вниз языком в форме чашки (можно помазать вареньем). Нижняя губа не должна подходить к зубам (рукой можно стянуть). «МАЛАР» Улыбнись, открой рот. Широким кончиком языка проведите по нёбу от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться. «ПАРУС» Улыбнитесь, широко откройте рот, приподнимите кончик языка и приложите его к бугоркам (альвеолам) за верхними зубами. Держите язык в этом положении до восьми, затем до десяти.Опустите язык и повторите упражнение 2-3 раза. "KISSA IS ANGRY" Улыбнитесь, откройте рот. Кончик языка упирается в нижние зубы. За счет «времени» - сгибайте язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы. За счет «двойки» вернуться в исходное положение. Кончик языка не должен отрываться от нижних зубов, рот не закрывается. «ЧАШКА» Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий язык к нижней губе, загните боковые края языка в форме чашки.Держите до пяти. Нижняя губа не должна подходить к нижним зубам. "ГРИБ" Улыбнись, открой рот. Пососи широким языком к небу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка - ножка. Кончик языка не должен подгибаться, губы - в улыбке. Если ребенок не может сосать язык, то можно щелкнуть языком, как в упражнении «Лошадь». При щелчке фиксируется необходимое движение языка. Спасибо за внимание!

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *