Презентация к уроку 1 класс устная и письменная речь: Презентация по русскому языку на тему “Устная и письменная речь” (1 класс)

19.02.1970 alexxlab 0 Разное

Содержание

Речь устная и письменная | Презентация к уроку по русскому языку (1 класс) на тему:

Слайд 2

Прозвенел уже звонок, Сядьте тихо и неслышно, И скорей начнём урок. Будем мы трудиться, Ведь заданья нелегки. Нам, друзья, нельзя лениться, Так как мы ученики. – Проверим готовность к уроку

Слайд 3

Угадайте загадку Это необычный дом, Не живут ведь в доме том. Кто в него войдёт, Ум приобретёт.

Слайд 5

Век живи, век учись. Красна птица пером, а человек ученьем. Не учась, и лаптя не сплетешь. Повторенье – мать учения. Сытое брюхо к ученью глухо. Тяжело в учении легко в бою. Ученье свет, а неученье тьма. Чтоб других учить, надо свой разум наточить

Слайд 6

ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ – Все, что люди говорят, – это устная речь. Речь служит для выражения мыслей и чувств людей. Любой рассказ, разговор, ответ на вопрос – все это устная речь. На уроках чтения вы будете учиться правильно и грамотно выражать свои мысли В « Азбуке » кроме картинок, страницы заполнены значками (буквами). Этими значками записаны рассказы, стихи, сказки. Это тоже речь, но не устная, а письменная. Чтобы узнать, что написано или напечатано, надо научиться читать. Это тетрадь, в которой ученики учатся писать

Слайд 7

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Мы листики осенние, На ветках мы сидим (дети поднимают руки вверх). Дунул ветер – полетели. Мы летели, мы летели ( движения руками из стороны в сторону). И на землю тихо сели (дети приседают). Ветер снова набежал И листочки все поднял (кружатся на месте). Закружились, полетели И на землю снова сели ( дети садятся по местам).

Слайд 8

– Наша речь состоит из предложений. В каждом предложении выражена какая-либо мысль. Между предложениями делается пауза. Каждое предложение, даже еще не зная букв, можно записать, обозначив его схемой. Тогда легче определить, сколько сказано предложений.

Слайд 9

КОНТРОЛЬ И САМОПРОВЕРКА ЗНАНИЙ – Что такое устная речь? – Что такое письменная речь? с. 5 – Назовите сказки, из которых взяты иллюстрации. – Что делает девочка? – Что делают гуси? – Составьте предложение к схеме. – О чем говорили Емеля и щука? – Опишите иллюстрацию

Слайд 10

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Вот помощники мои, Их как хочешь поверни (ладони вверх и вниз). По дороге белой, гладкой (сжимание и разжимание пальцев) Скачут пальцы, как лошадки. Чок-чок-чок, чок-чок-чок, Скачет резвый табунок (прыжки).

Слайд 11

СОСТАВЛЯЮТ РАССКАЗ ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНЕ «Пробуждение природы весной»

Слайд 12

Пословицы о труде и трудолюбии

Слайд 13

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ – Что мы делали на уроке? – Что вам понравилось? – Кого можно похвалить? – Я доволен своей работой на уроке – красный цвет. – Я хорошо работал, но умею еще лучше – зеленый. – Работа не получилась, не доволен собой – синий цвет

Презентация к уроку по русскому языку “Устная и письменная речь” 1 класс.

Урок 2.

Устная и

письменная

речь.

Презентацию подготовила:

учитель начальных классов

МБОУ Преображенская СОШ №11

Цыркова М.А.

Актуализация знаний.

Для чего человеку нужна речь?

Какие виды речи вы знаете?

Кто обладает даром речи?

Правильная осанка

Минутка чистописания

Виды речи

На какие две группы можно разделить виды нашей речи?

Виды речи

Письменная речь

Устная речь

По какому признаку вы распределили слова на группы?

Тема урока.

Устная и письменная речь.

Сегодня на уроке:

Познакомимся понятиями устная и письменная речь.
Будем учиться распознавать устную и письменную речь.

Работа в учебнике.

Стр.7,

упр.3.

Работа в группах.

1 группа .

Какую речь называют устной?

Приведите примеры устной речи.

Работа в группах.

2 группа .

Какую речь называют письменной?

Приведите примеры письменной речи.

Вывод.

Устная речь –

это речь, которую мы слышим или произносим.

Устная речь.

Слово устная образовалось от древне-русского слова «уста».

Устная речь – это любая звучащая речь.

слушать

говорить

петь

читать вслух

рассказывать стихи

говорить по телефону

Вывод.

речь, которую мы читаем или пишем.

Письменная речь –

Письменная речь.

Для письма используют буквы или другие письменные знаки .

читать книгу

изучать буквы

писать диктанты

сочинять стихи и записывать их

Устная речь.

Письменная речь.

Работа в учебнике.

Стр.8,

упр.5.

Правильная осанка

Упр.5.

Ру сс кий я зык – мой родной я зык.

Работа со словарём.

Вывод.

Русский язык

– государст-венный язык нашей страны, Российской Федерации

Объясните лексическое значение слова.

Что объединяет все эти предметы?

Многозначное слово.

Придумайте предложение с любым словом.

В школе дети у т ру кий зык.

ча

сс

зыки пламени весело плясали.

Какой бывает речь?
Что такое родной язык?
Какой язык в нашей стране является государственным?
Назовите орфограммы в новых словарных словах.

Рефлексия.

Теперь я знаю, что…

Домашнее задание.

Тетрадь на печатной основе стр.5,

учебник стр.7, упр3, выучить определения.

Выучить словарные слова.

Урок презентация речь устная и письменная. Речь устная и письменная презентация к уроку по русскому языку (1 класс) на тему. Русская устная речь

Устная и письменная речь Стили речи Типы речи

Слайд 2

Агафонова Е.Е.

1.Устная и письменная речь.

2.Стили речи.

3.Типы речи.

Слайд 3

Агафонова Е.Е.

Устная и письменная речь

Слайд 5. «Для чего человеку нужна речь?»

Слайд 6. «Устная речь».

Слайд 7. «Характеристика устной речи».

Слайд 9.«Невербальные средства общения».

Слайд 10. «Пожалуйста,потише…».Задание классу.

Слайд 11. «Как вести себя во время разговора».

Слайд 12. «Письменная речь и её разновидности».

Слайд 13. «Письменная речь».

Слайд 4

Агафонова Е.Е.

Стили речи

Слайд 14. Выбор стиля речи.

Слайд 15. «Стили речи».(Стихотворение).

Слайд 16. Стили речи (опорный конспект).

Слайд 17. Разговорный стиль и его особенности.

Слайд 18. Художественный стиль.

Слайд 20. Художественный стиль и его особенности.

Слайд 21. Публицистический стиль.

Слайд 22. Публицистический стиль. Сфера употребления, цель, жанры.

Слайд 23. Особенности публицистического стиля.

Слайд 24. Официально – деловой стиль.

Слайд 25. Официально – деловой стиль и его особенности.

Слайд 26. Схема научного стиля речи.

Слайд 27. Стилистический эксперимент 1.

Слайд 28. Стилистический эксперимент 2.

Слайд 5

Агафонова Е.Е.

Типы речи

Слайд 28. Типы речи. Повествование, описание, рассуждение.

Слайд 29. Типы речи. Повествование.

Слайд 30. Повествование.

Слайд 31. Структура повествования.

Слайд 32. Описание и его структура.

Слайд 33. Объекты описания.

Слайд 34. Рассуждение и его структура.

Слайд 35. Рассуждение и его характерные особенности.

Слайд 6

Агафонова Е.Е.

Для чего нужна человеку речь?

РЕЧЬ ПОМОГАЕТ

Общаться
Делиться мыслями,чувствами
Договориться о чём- нибудь
Согласовать свои действия.
Похвалить, развеселить, рассмешить
Предостеречь, посоветовать,
Остановить.

УСТНАЯ РЕЧЬ И ЕЁ РАЗНОВИДНОСТИ

ДИАЛОГ
ПОЛИЛОГ
МОНОЛОГ

Слайд 7

УСТНАЯ РЕЧЬ

Агафонова Е.Е.

1.Те,кто говорят, видят и слышат друг друга.

2.Говорят, на ходу исправляя лишь те ошибки, которые заметят.

3.Говорящий видит реакцию собеседника

Слайд 8

ХАРАКТЕРИСТИКИ устной речи

Агафонова Е.Е.

1.ТЕМП (скорость)

2.ГРОМКОСТЬ (сила звучания)

Быстро
Очень быстро
Нормально
Скороговоркой
Замедленно
Очень медленно

Слайд 9

Агафонова Е.Е.

ВЫСОКИЙ НИЗКИЙ ЕХИДНЫЙ РОБКИЙ ВКРАДЧИВЫЙ ГРУБЫЙ

Алло.Слушаю вас.

Павлик дома?

Нет, он ещё не приходил из школы.

Возможны варианты:спокойный – резкий

сердитый – робкий

уверенный – испуганный.

Слайд 10

Невербальные (несловесные)средства общения оченьчасто используются в разговоре,

дополняя и разъясняя сказанное

Агафонова Е.Е.

Жест – движение, что-то выражающее или сопровождающее речь.

Мимика – движение лица, выражающее внутреннее душевное состояние.

Реакциясобеседника –проявление отношения к чему-то или к кому-то

Невербальные средства

Жест Мимика

Реакция собеседника

Слайд 11

Пожалуйста, потише…

В музее, кинотеатре и трамвае

О том, о сём друг другу говорим,

Но часто одного не замечаем,

Что,как в лесу дремучем, мы кричим.

О том, что мы вчера ходили в гости,

Что папа подарил велосипед,

У дедушки к дождю разнылись кости,

А, между прочим, дождика всё нет.

Пожалуйста, потише!

Тсс! Тсс! Ччч!

В какое бы общественное место

Судьба сегодня вас не привела,-

Учтите, никому не интересно

Всё знать про ваши личные дела.

Подготовьтесь к чтению отдельных реплик полилога.

Слайд 12

Агафонова Е.Е.

КАК ВЕСТИ СЕБЯ ВО ВРЕМЯ РАЗГОВОРА

1. Говорите спокойно

2. Не размахивайте руками.

3. Следите за тем, какие слова вы подбираете.

4. Умейте слушать другого.

5. Говорите отчётливо, не спешите. Изменяйте интонацию, чтобы ваша речь не была монотонной.

6. Не разговаривайте слишком долго.

7. Никогда не позволяйте себе грубо разговаривать с людьми

Слайд 13

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ и её разновидности

Агафонова Е.Е.

Письмо Личный дневник

Изложение Сочинение

Слайд 14

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Агафонова Е.Е.

1.Тот, кто пишет, не видит и не слышит того, к кому обращается.

2.Пишут, при проверке исправляя все ошибки.

3.Пишущий реакцию собеседника не видит, может только предугадать

Слайд 15

Агафонова Е.Е.

Речевая ситуация

Где говорим?
С кем?
С какой целью?

В официальной обстановке

В неофициальной обстановке

С одним человеком

Общение
Сообщение
Воздействие
С большой аудиторией

Выбор стиля речи

Слайд 16

Агафонова Е.Е.

Стили речи

Артисты говорят в гримёрной,

Твой друг беседует с тобой-

Стиль это просто

А не какой – нибудь иной.

Рассказ читаешь или стих,

Роман, поэму, пьесу –

Знай в них стиль,

Стиль очень интересный.

Ещё есть стиль

Статей в журнале политическом,

Газетных очерков, заметок –

Запомни также стиль и этот.

А биографию открой –

А правила когда мы учим,

Употребляем стиль

Разговорный

Художественный

Публицистический

Официально – деловой

Слайд 17

Стили речи(где? с кем? зачем?)

Агафонова Е.Е.

Книжные Разговорный общение (разговорные слова, неполные предложения,диалог)

сообщение (термины)

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ – воздействие (образные слова)

ОФИЦИАЛЬНО – ДЕЛОВОЙ (сообщение) (особые слова и обороты)

ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ сообщение информации, воздействие (общественно-политическая лексика,совмещение торжественной лексики и разговорных средств)

Слайд 18

Разговорный стиль

Агафонова Е.Е.

Особенности разговорного стиля

Цель – общение

Cфера употребления – общение с близкими и хорошо знакомыми людьми,

сфера бытовых отношений и устная форма профессиональных.

Стилевые черты

Мы не всегда знаем, о чём будем говорить.

Мы не знаем, какие слова подберём.

Мы должны видеть и слышать участника разговора.

Языковые средства: ограничен состав книжных слов,много просторечных

слов,большое количество междометий, частиц, наличие неполных и коротких

предложений, богатство интонаций.

Слайд 19

Агафонова Е.Е.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ

Сфера употребления – язык художественной литературы.

Цель использования–создание художественного образа, эмоционально – эстетическое воздействие.

Языковые средства:

1.Эпитеты, сравнения, метафоры, гипербола и т. д.

2.Стилистические фигуры (фигуры речи) : анафора, антитеза,бессоюзие,градация,

инверсия,параллелизм,риторический вопрос,обращение,умолчание,эллипсис, эпифора.

Художественныйстильотличается образностью, широким использованием изобразительно –выразительных средств языка.

Слайд 20

Агафонова Е.Е.

Художественный стиль речи

1.Предназначен для создания художественных, поэтических образов, эмоционально – эстетического воздействия, и все языковые средства, включаемые в художественное произведение, подчиняются задачам данного стиля.

2.Основная функция – эстетическая.

3.К средствам художественной выразительности

относятся РИТМ,РИФМА,ИНТОНАЦИЯ,ЗВУКОПИСЬ

4.Характерная особенность – соединение различных стилей речи, совмещение слов «высоких» и «низких»,

присутствие разговорной лексики,иногда – просторечий, диалектизмов,профессионализмов.

5.Тип речи–рассуждение,рассуждение с элементами описания, описание.

Слайд 21

Публицистический стиль

Агафонова Е.Е.

Публицистика- особый тип литературных произведений, в которых освещаются, разъясняются

актуальные вопросы общественно- политической жизни, поднимаются нравственные проблемы.

Слайд 22

Агафонова Е.Е.

Сфераупотребления–стиль радио,телевидения,газетных,журнальныхстатей.

Цель–передачаинформациисодновременнымвоздействиемначитателя,слушателя.

Жанры: информация, критическая заметка, репортаж,интервью,статья,

рецензия, зарисовка, очерк,фельетон.

ОРАТОРСКАЯ РЕЧЬ, СУДЕБНАЯ РЕЧЬ. ДОКЛАД.

Слайд 23

Особенности публицистического стиля речи

Агафонова Е.Е.

1.ЛОГИЧНОСТЬ.

2.ОБРАЗНОСТЬ.

3.ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ.

4.ОЦЕНОЧНОСТЬ.

5.ПРИЗЫВНОСТЬ.

6.ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЛЕКСИКА

Важнейшее качество –ОБЩЕДОСТУПНОСТЬ:

Она рассчитана на широкую аудиторию и должна быть понятна всем.

Чтобы воздействовать на воображение и чувства читателя, используются ЭПИТЕТЫ,

СРАВНЕНИЯ, МЕТАФОРЫ, просторечные слова, фразеологизмы

Слайд 24

Агафонова Е.Е.

ОФИЦИАЛЬНО – ДЕЛОВОЙ СТИЛЬ

Сфераупотребления – используется в официальной обстановке (сфера законодательства, делопроизводства, административно –правовой деятельности).

Цель –сообщение, информирование.

Основные жанры: законы, приказы,постановления резолюции, протоколы, акты,справки, инструкции, объявления, деловые бумаги (заявление, рапорт, докладная…)

Особенности языка:

1.Официально – деловая лексика

2.Устойчивые, стандартизированные обороты речи

3.Точность,не допускающая иного толкования.

Слайд 25

Агафонова Е.Е.

Официально – деловой стиль речи.

Сфераупотребления – правовые,служебные,производственные отношения.

Цель использования – сообщение, информирование.

Основные черты:

1.Точность, недопускающая иного толкования.

2.Неличный характер.

3.Стандартизованность,стереотипность построения текста.

4.Долженствующе предписывающий характер.

Языковые особенности.

1.Лексика – широкое употребление стандартных оборотов речи. специальной терминологии.

2.Синтаксис – осложнённые простые предложения.

3.Типы речи–почти отсутствуют повествование и описание.

4.Все документы лишены эмоциональности, отсутствуют изобразительные

средства языка.

Слайд 26

Схема научного стиля речи

Агафонова Е.Е.

Речевая ситуация:

ЦЕЛЬ – СООБЩЕНИЕ,ПЕРЕДАЧА ИНФОРМАЦИИ

Стилевыечерты: логичностьизложения, отвлечённостьиобобщённость,

точность, доказательность, неэмоциональность и объективность

Слайд 27

Агафонова Е.Е.

Стилистический эксперимент

1.Прочитайте текст два раза. При первом чтении используйте первый синоним, данный в скобках, а затем прочитайте текст со вторым синонимом. Что получилось?

2.В чём заключается разница между двумя прозвучавшими текстами?

У ручья (выросла, вымахала) красавица Роза. На ветку перед ней (сел, взгромоздился) Соловей. С восхищением он(смотрел, уставился) на Розу, (воспевая, расхваливая) её красоту. Соловьиные (трели, верещания) звучали над ручьём, и тот (вторил, поддакивал) им тихим (журчанием, бульканьем).

Но пришла осень.(Опали, отвалились) лепестки прекрасной Розы. Ручей (унёс,

уволок) их вдаль, и (смолкла, заглохла) соловьиная песня.

А.Смирнов.

Слайд 28

Стилистический эксперимент

Агафонова Е.Е.

Задание:1.В данном тексте встречаются синонимы к слову глаза:

глазёнки, гляделки. С какой целью использовал их автор?

2.Как меняются прилагательные и глаголы, оказавшись рядом с этими синонимами?

3.Что, по вашему мнению, будут представлять собой люди – обладатели глаз, глазёнок, гляделок?

Были глаза: чёрные, прекрасные. Взглянут – и смотрят, и спрашивают. И были глазёнки: серые, плутоватые – всё шмыгают, ни на кого прямо не смотрят.

Спросили глаза:

Что вы бегаете? Чего ищете?

Забегали глазёнки, засуетились, говорят:

Да так себе,понемножечку,полегонечку, нельзя – помилуйте, надо же –

cамизнаете.

И были гляделки: тусклые, нахальные.Уставятся и глядят. Спросили глаза:

Что вы смотрите? Что видите?

Скосились гляделки, закричали:

Да как вы смеете? Да кто вы? Да кто мы? Да мы вас!

Искали глаза глаз таких же прекрасных, не нашли и сомкнулись.

Ф. Сологуб.

Слайд 29

Типы речи

Агафонова Е.Е.

Повествование
Описание
Рассуждение

Что произошло?

Несколько рисунков (фотографий)

Один рисунок (фотография)

прилагательные

Нет рисунков,

фотографий.

Слайд 30

Типы речи. Повествование.

Агафонова Е.Е.

Повествование– это рассказ, сообщение о каком – то событии в его временной последовательности.

Композиционные особенности:

1. Произведения повествовательного типа могут начинаться сразу с завязки и даже с развязки действия (т.е. событие может передаваться в прямой, хронологической последовательности и в обратной,когда мы сначала узнаём о развязке, а потом уже – о самом дейcтвии).

2. Выразительная и изобразительная сила повествования заключается в наглядном представлении действия.

3. Особая роль принадлежит глаголам, обозначающим последовательно сменяющие друг друга события,помогают развёртыванию повествования.

Слайд 31

Агафонова Е.Е.

ПОВЕСТВОВАНИЕ –это рассказ, сообщение о каком-то событии в его

временной последовательности.

Главное –порядок протекания действия и развитие сюжета

Выразительная и изобразительная сила повествования заключается

прежде всего в наглядном представлении действия, движения людей и явлений во времени и пространстве.

Особая роль принадлежит ГЛАГОЛАМ, особенно формам прошедшего времени совершенного вида (они, обозначая последовательность событий, помогают развёртыванию повествования).

К тексту – повествованию можно поставить вопрос

ЧТО ПРОИЗОШЛО?

Метод фотографирования – НЕСКОЛЬКО ФОТОГРАФИЙ.

Слайд 32

Повествование и егоструктура

Агафонова Е.Е.

вступление
Завязка
Развязка
КУЛЬМИНАЦИЯ
Заключение

Слайд 33

Описание и его структура

Агафонова Е.Е.

Описание – словесное изображение какого – либо явления действительности путём перечисления и раскрытия его основных признаков.

Цель описания – сделать так, чтобы читатель (слушатель) увидел предмет описания, представил его в своём сознании.

Композиция описания:

1.Общее представление о предмете.

2.Отдельные признаки предмета. (описание деталей, частей)

Языковые особенности:

1. Широкое использование слов, обозначающих качества, свойства предметов.

2. Употребление глаголов несовершенного вида в форме прошедшего времени,

а для особой наглядности, изобразительности – в форме настоящего времени.

3. Важную роль играют определения, назывные и неполные предложения.

Слайд 34

Агафонова Е.Е.

Объекты описания в зависимости от ситуации и целей могут быть самые разные

Слайд 35

Агафонова Е.Е.

Рассуждение и его структура

Рассуждение– это словесное изложение, разъяснение, подтверждение

какой – либо мысли.

Рассуждение– очень важный тип речи: чтобы убедить в чём – то, надо уметь рассуждать, доказывать, логически мыслить, делать обоснованные выводы. Это умение необходимо,чтобы опровергнуть точку зрения оппонента, с которым вы не согласны.

Композиция

1. Тезис (высказывается какая – то мысль)

2. Аргументы(доказательства или опровержение этой мысли).

Убедительные, сопровождаемые примерами

3. Вывод (заключение)

Слайд 36

Агафонова Е.Е.

Рассуждение и его характерные особенности

Важно, чтобы

а) тезис был доказуемым и чётко сформулированным

б) аргументы были убедительными, их должно быть достаточно для доказательства вашего тезиса

в) между тезисом и аргументами, а также отдельными аргументами устанавливалась логическая и грамматическая связь

г) каждый аргумент подтверждал именно выдвинутый вами тезис, а не что – то другое (факт – самое бесспорное доказательство).

д) для грамматической связи между аргументами, а также между тезисом и аргументами использовались вводные слова: во – первых, во – вторых, наконец, итак, следовательно, таким образом

Жанровые формы рассуждения

Письмо Статья Рецензия Доклад Полемический диалог

Слайд 37

Агафонова Е.Е.

Использованные ресурсы

1.Розенталь Д.Э Практическая стилистика русского языка. М.: Высшая школа, 1998.

2.Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. М.: Просвещение, 2001.

3.УМК по русскому языку под редакцией Бабайцевой В.В. 5-9класс. М.:Дрофа,2008г

Посмотреть все слайды

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

2 слайд

Описание слайда:

Устная речь и её происхождение Давайте поговорим о происхождении устной речи. Начнём с того, очень-очень давно, миллионы лет назад, первые люди на Земле не умели не только писать, но и говорить! Первобытные люди, как и животные которые их окружали, могли издавать только самые простые звуки! Кричали, если им грозила опасность, рычали, если кому-то было больно, визжали от радости, если удавалось найти пищу. Первые люди на Земле были слабы и беспомощны, но они уже умели передвигаться на двух ногах, а значит, их руки были не заняты, и люди могли пользоваться простыми орудиями труда – палкой и камнем. Это было очень важное преимущество человека по сравнению с дикими животными.

3 слайд

Описание слайда:

Постепенно люди научились добывать больше пищи, научились строить простые жилища, научились пользоваться огнем, но по-прежнему никто не мог ничего рассказать, никто не мог обменяться своими мыслями. Но что же делать? Необходимо же было найти какой-то способ договориться об охоте, рассказать, где растут съедобные ягоды, предупредить об опасности! И первобытные люди нашли выход! Они стали пользоваться жестами! А если к жестам прибавлялись ещё и некоторые простые звуки, то получался вполне понятный – язык жестов! Мы до сих пор пользуемся этим языком. Пожимая друг другу руку, мы как бы говорим «Здравствуйте!», помахивая рукой, говорим «До свидания!, хлопая в ладоши, одобряем «Хорошо! Браво!»

4 слайд

Описание слайда:

Но как бы ни выразительны были жесты и мимика человека, в темноте они не были видны. Да и во время работы руки заняты – не поговоришь. Древним людям надо было придумать что-нибудь надежней, чем язык жестов. Но прошли десятки тысяч лет, прежде чем люди стали пользоваться звуками своего голоса для передачи слов. Людям просто необходимо было догадаться, что все предметы и явления природы можно не изображать жестами, а обозначать звуками своего голоса. Это действительно было похоже на чудо! Звуком, который только что прозвучал и исчез, можно обозначить все то, что не исчезает: дерево, огонь, дождь, ветер, воду, – все, что существует вокруг нас! Так люди стали обладать величайшим секретом превращения звука – в мысль, а мысли – в слово!

5 слайд

Описание слайда:

И этим великим секретом языка пользуются только люди! Умение владеть звуками своего голоса и запоминать значение этих звуков окончательно отделило человека от диких животных. Так постепенно стали появляться первые на Земле слова. Это были самые маленькие частицы человеческой речи, которые имели какой-то смысл. Они уже были понятны людям одного племени. Первыми словами на Земле могли быть слова команды, например: Давай! Стой! Сюда! Вперёд! Эти слова обозначали уже не просто предметы, а действия. И это было очень важно для первобытного человека. Потому что, когда люди начали словами и жестами объяснять друг другу, что можно делать и чего делать нельзя, тогда и возник язык. Тогда он и стал средством общения!

6 слайд

Описание слайда:

Появились не только первые существительные, слова, обозначающие все существующие вокруг людей предметы, но и глаголы. Это очень важные слова, которые обозначают, что следует делать или что не следует делать человеку. Затем появились слова, которые обозначают качество предмета. Какой это предмет? Большой, маленький, горячий, тяжёлый, красивый, сильный, высокий… Так появились и многие другие слова. Все слова постепенно складывались в предложения. Возникла устная речь. Это было величайшее событие в развитии человечества. Человек начал мыслить словами и говорить словами!

7 слайд

Описание слайда:

Итак, на вопрос, что такое устная речь, ответить очень просто: устная речь – это способность человека говорить и слушать, умение человека произносить слова при помощи губ, языка, рта. Поэтому и название устная речь произошло от слова уста – губы.

8 слайд

Описание слайда:

Письменная речь и её происхождение Теперь мы знаем, что понадобились много тысяч лет для того, чтобы люди научились говорить. Но не меньше времени потребовалось и для того, чтобы люди научились писать и читать. А так ли уж необходимо было изобретать письменную речь? Разве не достаточно того, что мы, разговаривая, понимаем друг друга? Да, для беседы и разговора устной речи вполне достаточно, но произнесенное слово быстро исчезает, и след от него остаётся только в памяти того, кто его слышал. Прошли тысячи лет, прежде чем люди смогли придумать способ, как сохранить звуки слов и затем передать их другим людям. И первыми шагами к письму были рисунки на скалах и в пещерах. Эти рисунки помогали людям общаться друг с другом.

9 слайд

Описание слайда:

Вторым шагом к письменности был древнейший вид письма – пиктография, письмо рисунками. Это слово произошло от латинского слова pictus – рисованный, живописный и греческого слова grapho – пишу. Человеку, который писал такое письмо, необходимо было как можно точнее изобразить предметы и жизненные ситуации, а читающему это письмо нужно было правильно угадать, что в нем нарисовано.

10 слайд

11 слайд

Описание слайда:

Примерно 4000 лет до н.э. образовалось государство, которое называлось Шумер. Находилось оно в Азии между реками Тигром и Ефратом к северу от Персидского залива. Жил там трудолюбивый и процветающий народ – шумеры. И именно процветание шумеров, их богатство и создало новую проблему в древней истории человечества. Шумерам понадобилось вести счёт своим богатствам и каким-то образом записывать все сведения о количестве скота и зерна для контроля и сохранности! Тогда жители Шумера, чтобы не сбиться со счёта, начали помогать себе рисунками. Из сырой глины они делали небольшие лепёшки и рисовали на них то, что хотели сосчитать. Для этого они пользовались заточенной палочкой, а когда глина высыхала, рисунок надолго сохранялся.

12 слайд

Описание слайда:

Так, начав со знаков для счёта, постепенно шумеры перешли к письменности! Они рисовали птиц, растения, скот и многие другие предметы и со временем заметили, что не обязательно подробно рисовать птицу, можно упростить рисунок и ту же птицу изобразить большим значком, похожим на неё. Главное, договориться с теми, кто будет читать, что этот значок обозначает именно птицу! Но тогда надо было научить других людей понимать эти значки, иначе никто не смог бы прочесть то, что там написано. Так возникла необходимость в школах и учителях! Но как было трудно выучить такое количество значков! И тут появилась новая мысль: обозначать значками не предметы, потому что их все не перечислить, а только слова, обозначающие эти предметы. И тогда знаки для предметов превратились в знаки для слов.

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Угадайте загадку Это необычный дом, Не живут ведь в доме том. Кто в него войдёт, Ум приобретёт.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Мы листики осенние, На ветках мы сидим (дети поднимают руки вверх). Дунул ветер – полетели. Мы летели, мы летели (движения руками из стороны в сторону). И на землю тихо сели (дети приседают). Ветер снова набежал И листочки все поднял (кружатся на месте). Закружились, полетели И на землю снова сели (дети садятся по местам).

СОСТАВЛЯЮТ РАССКАЗ ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНЕ «Пробуждение природы весной»

Пословицы о труде и трудолюбии

Русская устная речь

Слайдов: 14 Слов: 554 Звуков: 0 Эффектов: 0

Российские разработки корпусов устной речи. Корпусы звучащей речи. Корпусы устных текстов. Образец транскрипции. Устная речь в Национальном корпусе. Национальный корпус русского языка. Способ представления устных текстов. Представительность Корпуса живой русской речи. Метатекстовая аннотация в корпусе устной речи. Морфологическая разметка. Состав и структура корпуса устной речи. Распределение текстов по времени записи. Перспективы развития корпуса устной речи. – Русская устная речь.ppt

Устная и письменная речь

Слайдов: 6 Слов: 156 Звуков: 0 Эффектов: 0

Как мы используем свою речь дома? Мы с братьями и сестрой любим смотреть телевизор. Узнавать о том, что происходит в мире, смотреть фильмы. Вся наша семья любит слушать радиопередачи. Мы не можем обходиться дома без устной и письменной речи. Устная и письменная речь очень важна в повседневной жизни.?. – Устная и письменная речь.ppt

Речь

Слайдов: 8 Слов: 238 Звуков: 0 Эффектов: 8

Школьная риторика. Школьная риторика учит эффективному общению, в том числе речевым жанрам. Успешное общение. Задачи общения. Компоненты речевой ситуации. Зачем, с какой целью? Кто? ЧТО? Где? Как? Когда? Кому? Речевой жанр. Речевой жанр имеет все признаки текста, но ещё и свои особенности. Речевые жанры в школьной риторике: информационные, воздействующие, информацтонно-воздействующие. Информацинные жанры (инф. сообщение, устный ответ, доклад, объявление, заявление…). Воздействующие жанры (благодарность, просьба, поздравление, совет, беседа (друж.) и т.д.). Информационно-воздействующие жанры (дискуссия, отзыв, рецензия, афиша, заметка и т.д.). – Риторика.ppt

Уроки риторики

Слайдов: 16 Слов: 161 Звуков: 1 Эффектов: 34

Умей благодарить.». Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок. Проверьте всё ль в порядке: Книжки, ручки и тетрадки! Риторика. Волшебница речь. Здравствуйте, ребята! Я рада новой встрече с вами. Сегодня мы вместе откроем ещё один секрет, тайну. Улыбка. Что может вызвать хорошее настроение? Мёд в лесу медведь нашёл, Мало мёду много пчёл. Почему говорят: «Не дорог подарок, дорога любовь»? Спасибо. Благодарю. Очень признателен. Звонить звонишь звоните звоним звонят. Торт торты печёт. Откройте учебник «Риторика» на странице 57. Разыграйте ситуацию: Вам на день рождения подарили два одинаковых подарка. – Уроки риторики.ppt

Что такое риторика

Слайдов: 16 Слов: 298 Звуков: 0 Эффектов: 70

Что такое риторика? Родиной риторики считается Древняя Греция. Отцами риторики были софисты-учителя красноречия и составители публичных речей. Горгий. Протагор. Против софистов выступил. Сократ. Состав судей включал в себя 501 человека. Сократу была предоставлена возможность бежать из тюрьмы и уйти в изгнание. Сократ до конца был верен своим принципам и предпочёл смерть. Сократ не оставил после себя ни строчки своих текстов. Платон. Аристотель. Замечательным оратором Древней Греции был. Демосфен. Древний Рим. Марк Фабий Квинтилиан. Крупнейшие древнеримские ораторы. Марк Туллий Цицерон. – Что такое риторика.ppt

Античная риторика

Слайдов: 15 Слов: 959 Звуков: 0 Эффектов: 0

Риторика Древнего Рима и Греции. Слово. Средство воздействия на окружающих. Древнегреческая риторика. Софисты. Теория красноречия. Сократ и Платон. Ценное в теории красноречия. Аристотель и его риторика. Ораторы Древнего Рима. Речь состоит из содержания и слов. Квинтилиан. Образ мыслей. – Античная риторика.pptx

Выступление

Слайдов: 66 Слов: 2666 Звуков: 0 Эффектов: 0

Публичное выступление. Оратор должен исчерпать тему, а не терпение слушателей. «У меня есть мечта» («I have a dream») 28 августа 1963 года. Признана лучшей речью XX века американским сообществом ораторского искусства. Что учитывать при подготовке к выступлению? Стратегия вербального воздействия коммуникатора на аудиторию. Правила формирования доверия в отношениях между коммуникатором и аудиторией. Составляющие публичного выступления. Аудитория, работа с аудиторией при выступлении. Что учитывать? Каковы основные правила? Ничего нельзя сказать такого, что не было бы сказано раньше. Выступающий должен учитывать следующие моменты аудитории. – Выступление.ppt

Эффективное публичное выступление

Слайдов: 27 Слов: 800 Звуков: 0 Эффектов: 14

Планирование презентации и техника эффективного выступления. Этапы создания презентации. Планирование презентаций. Определение целей и задач. Технические условия. Условия демонстрации. Информация об аудитории. Мотивация аудитории. Выделение основных идей презентации. Подбор информации. Планирование вступления. Пять «смертных грехов» вступления. Разработка презентации. Подача материала. Структура презентации. Логика и переходы. Ключевые составляющие. Возможные типы заключения. Репетиция презентации. Пять «смертных грехов» выступления. Требования к докладчику. Приемы подготовки презентации. – Эффективное публичное выступление.ppt

Ораторское искусство

Слайдов: 6 Слов: 207 Звуков: 0 Эффектов: 14

Ораторское искусство. История ораторского искусства. Сократ – великий афинский философ, род. в469 г. до Р.Х. Аристотель –философ-натуралист, основатель школы перипатетиков. Наставник Александра Македонского. Построение текста. – Ораторское искусство.ppt

Искусство ораторской речи

Слайдов: 63 Слов: 1435 Звуков: 0 Эффектов: 27

Искусство презентации и ораторское искусство. Человек. Искусство презентации. Практикум. Конрад Цахариас Лоренц. Презентация. Правила маркетинга. Искусство. Интервью. Виды презентации. Нейтральное повествование. Разбор провала презентации. Неудача. Правило. Планирование презентации. Планирование. Подготовка. Подготовка презентации. Этап. Докладчик. Определение цели презентации. Золотое правило. Цель должна соответствовать интересам аудитории. Анализ аудитории. Презентация должна быть выполнена в классическом стиле. Одежда должна быть формальная. Часть информации. Шанс для карьерного роста. – Искусство ораторской речи.ppt

Основы ораторского искусства

Слайдов: 33 Слов: 1000 Звуков: 0 Эффектов: 0

Принципы эффективной коммуникации. Ораторская речь. Устное слово. Ораторское искусство. Знания об ораторском искусстве. Искусство слова. Риторика. Аристотель. Действие убеждающей речи. Творческая деятельность. Природное дарование. Цицерон. Сочетание мысли и чувства. Роды и виды ораторской речи. Придворное красноречие. Роды красноречия. Общие требования к оратору. Основные требования к оратору. Этапы подготовки публичного выступления. Лектор. Докоммуникативная фаза. Коммуникативная фаза. Посткоммуникативная фаза. Советы оратору. Выступать только тогда, когда есть что сказать. – Основы ораторского искусства.ppt

Тренажёр по сценической речи

Слайдов: 27 Слов: 4671 Звуков: 2 Эффектов: 4

«Как назвать кота?». Игра-тренажёр по сценической речи Для детей школьного возраста Подготовила Булатова Ирина Анатольевна. Игра-тренажер по сценической речи «Как назвать кота?» Цели и задачи: Воспитание культуры и уважительного отношения к русскому языковому наследию. Рассказать детям в игровой форме о богатстве русского языка. Совершенствовать эмоциональную отзывчивость детей. Создавать радостную творческую атмосферу в коллективе. Развивать творческие способности, память, внимание, любознательность, способность фантазировать, сочинять истории, выражать эмоции и чувства через речь и движение при постановке сценок. –

Презентация “Формы речи. Особенности устной и письменной речи”

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Формы речи. Особенности устной и письменной речи

Номер слайда 2

Классификация видов речи

Номер слайда 3

Особенности устной и письменной речи Устная речь предполагает отношения «говорящий- слушающий», что создаёт коммуникативную ситуацию. Письменная речь не зависит от непосредственного контакта автора и адресата, поэтому иные цели и построение речи.

Номер слайда 4

Особенности письменной речи Письменная речь – это речь зафиксированная, графически оформленная, написанная или напечатанная. Интонация автора передаётся с помощью знаков препинания. Казнить нельзя помиловать

Номер слайда 5

Особенности письменной речи для автора Автор не знает конкретного адресата, но обобщённый образ читателя непременно учитывается. Автор имеет возможность совершенствовать текст, возвращаться к написанному, изменять композицию. Он может спрогнозировать зрительное восприятие.

Номер слайда 6

Особенности устной речи для адресата Темп речи может меняться и зависеть от эмоционального состояния говорящего. Психологи утверждают, что особенно трудно воспринимается медленная речь.

Номер слайда 7

Особенности устной речи для адресата 2. Тембр речи (разница звуковых колебаний). 3. Громкость голоса. 4. Интонация. С помощью интонации человеку удаётся передавать малейшие оттенки чувств. 5. Мимика и жесты делают устную речь более выразительной.

Номер слайда 8

Устная речь неподготовленная подготовленная -повтор мысли, слов -стройна и логична по композиции -прерывистость -речевые ошибки -возможность появления в ней -непоследовательность стилистических и речевых изложения ошибок значительно снижается

Номер слайда 9

Виды речи Монолог Вид активной речевой деятельности говорящего, не рассчитанный на одновременную активную реакцию слушателя Диалог Вид речи, состоящий из регулярного обмена репликами, на языковой состав которых влияет непосредственное восприятие речевой деятельности говорящего (бытовой разговор, деловая беседа, переговоры) Полилог Вид речи, возникающий при непосредственном общении нескольких лиц

Номер слайда 10

Письменная и устная речь для автора Особенности письменной речи для автора Возможность продумать план текста. Возможность продумать содержание текста. Выбор необходимых языковых средств. Ориентация на определенного адресата. Возможность совершенствовать текст. Особенности устной речи для автора Возможность продумать план текста. Возможность продумать содержание речи. Использование внеречевых средств. Возможность зрительного восприятия адресата. Невозможность исправить и совершенствовать текст.

Номер слайда 11

Письменная и устная речь для адресата Особенности письменной речи для адресата Зрительное восприятие текста. Отдаленность от написанного во времени. Возможность возвращения тексту. Особенности устной речи для адресата Слуховое и зрительное восприятие текста. Непосредственный интеллектуальный и эмоциональный отклик. Невозможность возвращения к услышанному тексту (в полном объеме).

Номер слайда 12

Средства письменной и устной речи Средства письменной речи Буквы Знаки препинания Абзац Пробел Шрифт Выделения Средства устной речи Темп Тембр Громкость голоса Интонация, пауза Жесты Мимика Звуки Внешность

Номер слайда 13

ПРАКТИКУМ Докажите, что данный отрывок относится к письменной речи. Форма есть внешнее отражение внутреннего содержания. Поэтому не следует превращать форму в божество. Не нужно больше бороться за форму, когда она способна служить средством выражения внутреннего голоса. Бесполезно видеть в какой-то одной форме спасение. Эту мысль следует правильно понять. Для каждого художника, для самостоятельно творящего художника то средство выражения является лучшим, которое наилучшим образом воплощает то, что он обязан нам передать. (В.Кандинский).

Номер слайда 14

ПРАКТИКУМ Назовите особенности зрительного восприятия текста, используемые автором. Незабываемые детские П Р А З Д Н И К И С Золушкой, Барби, Спайдерменом и Бэтменом Клоуны, ростовые куклы, фокусы… а также торт, шары и хорошее настроение! От агентства «БРЕМЕНСКИЕ МИУЗЫКАНТЫ»

Номер слайда 15

Самый лучший отдых – работа; Самый лучший день – сегодня; Самый большой дар – любовь; Самое большое богатство- здоровье! Хорошее здоровье – основа долгой, счастливой и полноценной жизни. Жизненный опыт показывает и каждый может найти множество тому подтверждений, что заботиться о своем здоровье люди обычно начинают только после того, как недуг даст о себе знать. Можно предотвратить все заболевания гораздо раньше, и для этого не потребуется каких-то сверхъестественных усилий. Нужно всего лишь вести здоровый образ жизни!

Номер слайда 16

Практикум

Номер слайда 17

Подведем итоги

Конспект урока «Наша речь» по русскому языку для 2 класса

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1	2	3	5
I. Мотивирование к учебной деятельности.	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка		Проверяют готовность к уроку.
II. . Подготовка к основному этапу	Рассказ учителя, беседа	– У нас сейчас урок русского языка. Прочитайте название учебника, по которому мы будем работать на уроках. – О чем говорит название учебника? – Почему эту книгу называют учебником? – Что объединяет записанные на доске слова: учить, учебник, учитель? – Рассмотрите учебник. В нем есть правила, различные упражнения. Чтобы вам можно было быстро находить их, они обозначаются с помощью особых значков и цифр.	Знакомятся с предметом, учебником, учатся ориентироваться в учебнике, бережно к нему относиться. Высказывают свои предположения, мнения, Овладевают умениями работать со знаково-символическими средствами
III. Постановка учебной задачи	Сообщение учителя, беседа, чтение (учебник, с. 5, 6)	– Мы начинаем изучать предмет «Русский язык» с раздела «Наша речь». Давайте прочитаем, что мы вспомним, узнаем, чему будем учиться на уроках. -Какую цель поставим перед собой на уроке?	Формулируют вместе с учителем задачу
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.	1. Какая бывает речь? Упр. 1 Упр. 2	– Рассмотрите схему. – Что вы знаете о речи? – Прочитайте текст. – Что вы узнали о видах речи? -Какая речь (устная или письменная) возникла раньше?	Рассматривают схему, составляют по ней рассказ. Читают текст, отвечают на вопросы к нему.
Физминутка	Коллективная. Практический	На болоте две лягушки Утром рано умывались, Полотенцем обтирались. Вправо, влево наклонялись. Ножками потопали, Ручками похлопали, Вот здоровья в чем секрет, Всем друзьям физкультпривет!	Выполняют элементарные физические упражнения (в соответствии с текстом стихотворения).
	2. Роль русского языка (упр. 3).	-Прочитайте задание и скажите, что нужно сделать в упражнении. -Назовите основную мысль предложения. Докажите ее, используя рисунки. Знакомство с памяткой с. 132 -Списать предложение. -Что значит «до глубокой старости»? -Объясните значение слова «неразрывно». -Какие орфограммы есть в предложении? -На что надо обратить внимание? Прочитайте в учебнике. -Какими видами речи мы сейчас пользовались? – Приходилось ли вам общаться с детьми других национальностей? – На каком языке вы разговаривали? – Все жители нашей страны России общаются на русском языке, он является не только национальным языком русского народа, но и государственным языком РФ и языком межнационального общения	Рассматривают рисунки. Читают предложение. Отвечают на вопросы учителя. Слушают рассказ учителя. Работают с Памяткой 5 «Как научить-ся правильно списывать предложение». Списывают предложение
V. Закрепление знаний и способов действий	Делают выводы	– Какая бывает речь? – Приведите примеры устной, письменной, внутренней речи	Отвечают на вопросы учителя
VI. Итоги урока. Рефлексия	Подводят итог.	-Какой вид работы понравился больше? -О чем хотели бы узнать подробнее? -Я называю ситуацию, вы пишите букву: П- письменная речь, У – устная речь. Слушаем ответ ученика. Мама читает малышу сказку. Объясняем решение задачи. Писать под диктовку. Петь песню.	Осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Урок 1. какая бывает речь – Русский язык – 2 класс

Русский язык. 2 класс.

Урок 1. Какая бывает речь

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

1) Изучение понятий «язык» и «речь».

2) Изучение роли русского языка в жизни и в обществе.

3) Знакомство с видами речи: устной, письменной, внутренней.

Тезаурус:

Речь — это способность говорить, выражать, передавать что-либо словами — устно или письменно.

Устная речь — это способность человека говорить и слушать, умение человека произносить слова при помощи языка, губ, рта.

Письменная речь — способность человека писать и читать.

Внутренняя речь — речь про себя.

Основная и дополнительная литература по теме урока

1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2-х частях. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2017. — С. 6–7.

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Ч. 1. С. — М.: Просвещение, 2012. — С. 3–4.

Открытый электронный ресурс по теме урока

Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Прочитайте высказывание Л. Успенского: «Всё, что люди совершают в мире человеческого, совершается при участии и посредством языка. Язык есть важнейшее орудие общения между людьми. Умело и с наибольшей пользой применять любое орудие может лишь тот, кто его глубоко, тщательно изучил, кто знает, как оно устроено, из каких частей состоит, как работает, какого обращения требует с собой».

Надо ли изучать язык? Трудное ли это дело — знать родной язык?

Несомненно.

Знать свой родной язык — это огромное счастье, так как знание родного языка даёт человеку очень многое. Это и чувство уверенности в себе, и чувство гордости за достижения в области культуры своего народа, которые он может познать с помощью родного языка. Всё это очень важно для человека. Речь человека «растёт», «взрослеет», «развивается» вместе с ним. Общение с человеком тем приятнее, чем богаче его речь.

Сегодня на уроке вы узнаете, какая бывает речь, научитесь различать устную речь и письменную.

Язык — слов. русский нелегко, но интересно. На огромной Земля нам, дан дар — при слова. отвечать на вопросы, составлять и делиться мыслями и человек владеть

Что такое Речь — это способность говорить, выражать, передавать что-либо словами — устно или письменно.

Для нужна речь? Речь помогает передавать знания, узнавать новое,общаться; делиться мыслями и чувствами; договариваться о чём-нибудь; согласовывать свои действия.

Речь разных слушание, речь про (внутренняя чтение и

Слушание —вид речевой деятельности, направленный на восприятие и понимание звучащей речи. Слушание важным который влияет на взаимодействие и между

Говорение — высказывание своих мыслей и передача чужих мыслей в устной форме на родном или иностранном языке.

Устная — это человека и умение произносить при губ, рта. и «устная речь» от уста —

Во устной речи говорящие и друг замечают собеседника, исправить речевые

Письменная — это человека писать и читать. Для мы буквы.

В Руси на — берёзовой коре. тогда ещё не

А мы в печатаем на

Во письменной речи тот, кто не и не того, к обращается; не реакцию может предугадать её; при можно допущенные

Итак, которой мы пользуемся при и называют речью. А которой мы пользуемся при и называют письменной.

Существует ещё внутренняя речь. Это про себя. С ней мы не к людям. Она не средством

Внутренняя связана с и важное в человека. Например, мальчик думает, как попросить маму записать его в кружок «Лёгкая атлетика». Он делает это про себя, без внешнего проявления.

Кстати, «про себя» так остаться «про себя», а преобразоваться в или речь.

Обратите внимание! Вам понять Вы узнали, что речь, познакомились с речи.Теперь вы знаете, что «устная» и «письменная» речь себя» речь), а их

Ваше велось на русском языке. Русский язык по праву считается из богатых, и языков На нём и многие писатели, Именно передает нам о и приобщает к богатству, многими людей. изучать язык в мире становится всё и больше. Любите и изучайте русский язык! Развивайте речь!

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание.Верные высказывания.

Закрасьте рядом с высказыванием цветом, квадраты —

С устной люди:

бегают
рассказывают другу
пишут

Подсказка: устная речь — это способность человека говорить и слушать, умение человека произносить слова при помощи языка, губ, рта.

Правильный

бегают
рассказывают другу
пишут

Задание. Устная и письменная речь.

Разместите предложенные слова в колонки по указанному критерию.

Устная речь	Письменная речь

говорение письмо слушание чтение

Подсказка.Устная речь – это способность человека говорить и слушать, умение человека произносить слова при помощи языка, губ, рта; письменная речь – способность человека писать и читать.

Правильный

Устная речь	Письменная речь
говорение	письмо
слушание	чтение

Презентация по чтению 1 класс

Обучение грамоте

урок 1.

Речь устная и письменная

Отгадайте загадку.

Это необычный дом,

Не живут ведь в доме том.

Кто в него войдет,

Ума приобретёт.

Школа

Дыхательная

гимнастика

«Дует ветер»

Артикуляционная

гимнастика

«Заборчик»

Артикуляционная

гимнастика

«Хоботок»

Работа над дикцией

У ежа ежата,

у ужа ужата.

Речь

устная речь

письменная речь

Устная речь

Уста

слушаем

рассказываем

задаём вопрос

поём

Месяц по небу гулял,

Звёзды на небе считал.

Он Медведицу увидел

И за тучку убежал.

Письменная речь

пишем

читаем

Отгадайте загадку.

Мел и доска

Карандаш

Белый зайчик прыгает по зелёному полю.

Человечки сели в ряд,

Буквы

Обо всем нам говорят.

Не похож на человечка,

Но имеет он сердечко.

И работе круглый год

Он сердечко отдает.

Правильная осанка

Составь рассказ по картинкам

Каждое предложение – это законченная мысль.

Наш рассказ состоял из предложений.

Проверим вашу внимательность.

Нарисуйте фломастером схему предложения на листочках в клетку по образцу на доске.

Работа в книге.

Стр. 5.

АЗБУКА с. 5

Что делает девочка?
Что делают гуси?

Как плачет ребенок?

Как ребенок удивляется?

Как жужжит жук?

Как пищит комар?

Вывод.

Всё, что мы говорим, – это речь. Речь бывает устная и письменная. Устная речь состоит из звуков. Звуки на письме обозначают буквами. Из букв состоит

письменная речь.

Всё, что мы говорим, – это …

Речь бывает …

Речь состоит из …

Звуки мы …

Звуки обозначаются …

Буквы мы …

Рефлексия.

Теперь я знаю …

Домашнее задание.

Пропись стр.6,

обвести и раскрасить.

Выступление – Дебаты, презентации – Планы уроков и мероприятия

12 исторических речей, которые никто никогда не слышал
Что, если бы астронавты Аполлона-11 оказались в космосе? Что, если вторжение в Нормандию во время Второй мировой войны провалилось? Тексты выступлений, которые так и не были произнесены. Это было бы неплохим подготовительным занятием для сопровождения чтения: что могла бы сказать Джульетта Капулетти, если бы проснулась на 5 минут раньше? Что бы Джим сказал Геку, если бы они нашли Каир, как и планировали?

Дела говорят больше, чем слова
Независимо от того, насколько хороша письменная речь, аудитория запоминает ее доставку.Изучение и отработка объема, стресса, темпа и произношения помогает студентам эффективно выступать с устной презентацией.

Вторая инаугурационная речь Авраама Линкольна
Текст выступления как в веб-формате, так и в формате MS Word.

Американская риторика
Этот обширный ресурс включает в себя онлайн-банк речи, список «100 лучших выступлений», базу данных фигур речи и многое другое.Многие из этих ресурсов доступны в виде аудиофайлов.

Битва за свободу: язык сопротивления Текумсе и Патрика Генри
Учащиеся сравнивают знаменитую речь Патрика Генри с двумя выступлениями вождя шауни Текумсе, чтобы развить понимание сильного языка.

“Кровь, труд, слезы и пот”
Полный текст речи Черчилля в палате общин в мае 1940 года.

Круг историй
Документальный фильм, фотографии, произведения искусства и музыка, посвященные рассказам коренных американцев. Доступные на сайте уроки рассчитаны на 6-12 классы.

Дебаты
Ссылки для использования дебатов в классе и для обсуждения темы национальных дебатов в средней школе.

Демонстрационная речь
Аннотированный план демонстрационного выступления.

Сон доктора Кинга
Часть этого урока посвящена речи доктора Кинга «У меня есть мечта». Предназначен для марок К-2.

Эффективное написание речи
Предложения по работе с темой, в том числе примеры из других выступлений.

Выразите себя: создание карт социального местоположения и монологов идентичности
Учащиеся наносят на карту свое социальное положение (включая определение и модель), размышляют о своей идентичности и драматической цели монолога и создают речи, исследующие определяющие аспекты их жизни.

«Четыре свободы»
Аудиофайл и текст обращения Франклина Делано Рузвельта о положении Союза в 1941 году. Также доступны в версиях PDF и Flash.

Свобода слова: внимательно читайте, подготовив гипертекстовую версию политического выступления
Студенты делятся мнениями и отзывами о речи о расе, произнесенной Бараком Обамой 18 марта 2008 года. Затем они создают гипертекстовую версию речи, которая объясняет исторические и современные ссылки и предлагает личные комментарии.Этот урок включает копию речи; другие выступления также будут работать с этой стратегией.

Дары речи: выступления женщин со всего мира
Этот сайт, доступный для поиска и просмотра, включает выступления Элизабет Кэди Стэнтон, Соджорнер Трут, Эммы Голдман, Маргарет Чейз Смит и других.

У кошки есть язык?
Учащиеся работают над улучшением своих навыков произношения, принимая участие в соревнованиях по говорению на скороговорке и сочиняя свои собственные скороговорки! Этот урок рассчитан на 3–5 классов.

Привет, Америка! Радиовещание в годы до телевидения
Студенты пишут и создают радиопрограммы. Раздаточный материал для 10-летнего возраста включает справочную информацию и рекомендации по обучению. Для доступа требуется Adobe Reader или совместимое приложение.

Как разговаривать с людьми, которые хотят слушать
В этом выступлении на TED (9:58) Джулиан Треже демонстрирует практические приемы сильной речи – от некоторых удобных вокальных упражнений до советов о том, как говорить с сочувствием.

У меня есть метафора
Урок по определению литературных приемов, использованных в речи доктора Кинга «У меня есть мечта»: аналогия, символизм, использование хронологии, персонификация, метафора, образный язык и эффективное использование повторения.

Импровизированные публичные выступления
На этой странице есть список из 50 тем.

Это все обо мне
Этот подробный план занятий, предназначенный для третьего класса, включает 11 уроков и завершающее задание.Учащиеся изучают биографию и автобиографию, повторяют отрывки из речи, проводят интервью и произносят речь. Этот 37-страничный документ включает планы уроков и раздаточные материалы. Для доступа требуется Adobe Reader или совместимое приложение. Скачайте файл и распечатайте только те страницы, которые вам нужны.

Архив монологов
Комические, драматические и классические монологи для мужчин, женщин, детей и пожилых людей. Также можно просматривать монологи драматурга.

Повествовательная речь
Учащиеся произносят повествовательную речь с помощью наглядных пособий. Учащийся должен представить три вещи, которые каким-то образом их представляют, и объяснить, почему они важны. 2-4-минутная речь будет без комментариев. Для доступа требуется Adobe Reader.

Задание на повествовательную речь
Это задание включает предложения по организации и оценке.

Национальная ассоциация речи и дебатов / Национальная судебно-медицинская лига
Ссылки на тему дебатов, резолюцию студенческого конгресса Стенниса, Национальную лигу юношеской судебной экспертизы и услуги НФЛ, включая Трибуны журнал.

Вслух
Студенты оценивают свой опыт чтения и чтения вслух, как лично, так и по аудиозаписи, а затем практикуются и выполняют свои собственные устные чтения.

Убедительная речь
Все, что нужно для подготовки убедительной речи: план, пошаговый анализ, примеры.

Сила речи
Студенты изучают вопросы равноправия, практикуя навыки, необходимые для публичных выступлений.

Подготовка студентов к презентации
В этой инфографике перечислены 27 способов помочь студентам подготовиться к успешной презентации.

Правила порядка Роберта
Официальный веб-сайт с часто задаваемыми вопросами и другими ресурсами.

Скажи это просто: век великих афроамериканских выступлений
Понимание прочитанного, понимание на слух и критическое мышление с использованием аудиоклипов и расшифровок трогательных и мощных речей.

Speaking Up: преодоление страха публичных выступлений
Одна часть – инфографика, одна часть – советы ораторам, на этой странице анализируются наши общие страхи и предлагаются способы преодоления страха перед публичными выступлениями.

Состояние Союза Творческое задание
Введение и 5 мероприятий, поддерживающих изучение Обращения о состоянии Союза: отредактируйте речь, поддержите или отстаивайте одно утверждение из выступления, оцените выбранные темы, напишите критический ответ, напишите крылатую фразу.

Рассказы историй и идеи для уроков
Широкий выбор занятий для всех классов.

Десять простых правил создания хороших устных презентаций
От «Поговорите с аудиторией» до «Выразите уместную благодарность» – хороший совет для ораторов всех возрастов.

Советы студентам по подготовке к устным презентациям

Преподаватели могут захотеть поделиться этой страницей со студентами, когда они готовятся к презентации. Что бы они добавили к этому списку? Каков был их предыдущий опыт? Вы можете попросить студентов написать здесь размышления по одному или двум вопросам, на которые у них были сильные положительные или отрицательные отзывы в прошлом как выступающие или как члены аудитории.Вы также можете попросить учащихся поработать вместе в классе, чтобы создать совместную рубрику для оценки устных презентаций (или участия в классе) после изучения этого списка критериев.

Руководство по устному / подписанному общению в письменных классах

Объектив

Обдумать прошлые устные презентации и подготовиться к предстоящим

Ключевые термины

устных презентаций

О чем следует подумать перед презентацией:

Студенты также могут получить пользу от просмотра этой серии видеороликов на YouTube бывшего студента WR о навыках зрительного контакта, осанки, жестов, беглости и т. Д.для презентаций, дебатов или выступлений. ЧАСТЬ 1: Речь и общие проблемы (адаптировано из Well Spoken Эриком Палмером, 2011 г.)

Аудитория

В этом классе ваша аудитория – это группа умных взрослых, заинтересованных в теме курса, но не обязательно много знающих о вашем конкретном проекте.
Другие задания в других классах могут потребовать от вас настроить вашу презентацию на совершенно другой тип аудитории.Обдумайте это внимательно при подготовке.

Содержание

Ознакомьтесь с инструкциями по назначению, чтобы убедиться, что вы соответствуете всем требованиям.
Выберите материал, который ВАМ находит интересным и увлекательным.
Уточните любые термины или идеи, которые могут потребоваться вашей аудитории в объяснении или представлении.
Соедините вашу тему с опытом и интересами вашей аудитории.
Исключите несущественную информацию и избегайте повторений и обобщений.

Организация

Привлекайте внимание открытием, которое заставит вашу аудиторию узнать больше. Стратегии включают вызов, провокационный вопрос, сильную цитату, удивительную статистику, необычный или неожиданный факт, пронзительную историю или «тизер».
Выберите лучшую организационную стратегию. Возможные варианты: хронологический / последовательный, проблема и решение, сравнение и противопоставление, а также тематика.
Установите четкие «указатели», чтобы было понятно, как вы переходите к новым идеям.
Сделайте мощное завершение, которое быстро рассмотрит основные моменты и, возможно, оставит слушателям запоминающуюся мысль, призыв к действию или другой захватывающий финал.

Наглядные пособия

Используйте минимум наглядных пособий – только те, которые а) имеют отношение к разговору, б) важны (в том смысле, что они не просто повторяют то, что вы говорите), в) доступны как мысленно, так и визуально, и г) как как можно проще.
слайды PowerPoint не будут иметь смысла без вас; Другими словами, вашей аудитории нужно, чтобы вы объяснили, что на ней изображено.

Пуаз

Несмотря на вполне естественный страх публичных выступлений, старайтесь казаться спокойным и уверенным.
Сделайте все возможное, чтобы выявлять и избегать нервных клещей и привычек, таких как игра с волосами, поправка одежды, раскачивание взад и вперед, постоянная улыбка или хихиканье, искажение нот или высказывание «нравится», «ммм» или «ммм».
Выберите удобный для вас способ стоять.
Постарайтесь стоять относительно неподвижно, за исключением целенаправленных движений, таких как жесты, переход в другое место, и шаг вперед, назад или из стороны в сторону, чтобы выделить моменты или переходы в презентации.
Старайтесь не сутулиться, стоя или сидя.
Не зацикливайтесь на ошибках, которые случаются со всеми.
Некоторые стратегии, которые помогут вам успокоиться и сохранить равновесие, включают в себя визуализацию комнаты / аудитории и повторение речи в уме или три долгих вдоха перед тем, как перейти к презентации, и еще один после того, как вы на месте.

Голос

Говорите достаточно громко, чтобы каждый мог легко слышать каждое слово.
Произносите (даже если нужно слишком много), чтобы можно было услышать каждое слово.
Заранее потренируйтесь в произношении (и, возможно, грамматике).

Жизнь

Продемонстрируйте свой энтузиазм, вложив жизнь в свой голос.
Выделите некоторые слова и фразы эмоционально и объемно.

Контакт с глазами

Поддерживайте почти постоянный зрительный контакт со своей аудиторией, наблюдая за каждым отдельным лицом во время выступления, чтобы люди чувствовали себя вовлеченными, а также чтобы увидеть, как они реагируют.В заметках используйте ключевые слова, а не полные предложения.
Ознакомьтесь с материалом, чтобы не зависеть от просмотра заметок во время выступления. Однако, если вы не читаете заученный отрывок для задания, вы не должны чувствовать необходимости запоминать каждое слово своей речи и запоминать его в совершенстве. Вы должны уметь обсуждать свои мысли в разговорной манере. Эффективный зрительный контакт часто зависит от умелого сочетания «непредсказуемости», «лидерства» и «поиска» (см. Термины ниже).

Жесты

Используйте руки, движения тела и выражения лица, чтобы передать или выделить моменты.
Сопоставьте движение со своими словами, подняв пальцы вверх при счете, используя жесты для описания звука или движения, или побуждая аудиторию говорить: «Поднимите руку», поднимая руку, или «Смотри…», указывая.

Скорость

Практикуйтесь, чтобы не говорить слишком медленно или слишком быстро из-за нервозности.
Используйте темп, чтобы улучшить ваше сообщение – некоторые части должны быть быстрее или медленнее.
Используйте паузы как мощный инструмент для выделения и драматического эффекта.

ЧАСТЬ 2: Импровизированность

Ознакомьтесь с материалом, чтобы можно было отойти от своего «сценария».
Когда говорят другие, не ждите своей очереди что-то сказать; внимательно слушайте, что говорят другие – хорошее обсуждение или вопросы и ответы не должны быть серией отдельных моментов, а должны расти по мере того, как участники откликаются, обсуждают и дополняют предыдущие ответы.Ваша аудитория будет более заинтересована, если вы искренне учтете и откликнетесь на их мысли и проблемы.

ЧАСТЬ 3: Лидерство / Власть

Вы должны уметь проецировать в устном или подписанном контексте мастерство, которого вы достигли в отношении конкретной темы вашей основной исследовательской работы.
Учитывайте не только ваш узкий проект или аргумент, но и более общую предысторию вашей более широкой темы, которую ваша аудитория может не знать.
Соедините презентацию с проблемами класса и интересами членов аудитории.

ЧАСТЬ 4: Извлечение

Когда дело доходит до идеального запоминания, ничто не заменит время и практику. Попросите друга прочитать, пока вы читаете, чтобы исправить любые мелкие ошибки.

Советы студентам по подготовке к устным выступлениям

Опубликовано: 1 год назад в Первогодний семинар по письму, Многоязычные писатели, Мультимодальность, Устное / подписанное сообщение, WR 111, WR 112, WR 120, WR 151, WR 15x, Написание, исследование и расследование

Тип ресурса: Упражнения и раздаточные материалы

5 упражнений по английскому языку с публичными выступлениями, которые привлекут внимание ваших учеников

Публичные выступления могут быть пугающим занятием.

Также известный как глоссофобия , страх публичных выступлений является основным источником беспокойства примерно для 75% людей во всем мире.

И как бы мы ни говорили, , представляя публику в нижнем белье, помогает облегчить публичные выступления, но это не так – это просто заставляет вас потерять ход мыслей.

Публичные выступления – важный навык, который необходим каждому, в том числе изучающим язык.

Хорошая новость в том, что с практикой становится легче, поэтому вам следует подумать о преподавании публичных выступлений в вашем классе.

Ниже приведены несколько способов отвлечь внимание и позволить учащимся занять центральное место.

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Почему студентам необходимо учиться публичным выступлениям

Будь то свадьба, конференция или презентация кафедры на работе, наступит время, когда большинству студентов придется выступать перед толпой.

Для старшеклассников и студентов университетов это могут быть презентации и устные оценки, которые могут составить значительную часть их итоговой оценки.

Взрослым учащимся, возможно, потребуется использовать навыки публичных выступлений в профессиональном мире, особенно если они работают в деловой среде. Фактически, многие взрослые студенты ESL записываются на занятия, потому что от них требуется проводить деловые встречи на английском языке, а способность говорить уверенно и бегло может привести к более широким карьерным возможностям.

Практические преимущества публичных выступлений

Даже если вашим ученикам не обязательно делать какие-либо публичные выступления в своей повседневной жизни, обучение их основам публичных выступлений по-прежнему дает им ценные преимущества.

Прежде всего, это помогает вашим ученикам укрепить уверенность в своих знаниях английского языка. Многие люди склонны нервничать, выступая перед группой, и единственный способ научить их говорить перед другими – это попрактиковаться.Дайте студентам возможность говорить в безопасной и комфортной обстановке, и вы увидите, как они процветают. Для учителя это одно из самых полезных и приятных вещей, свидетелем которых является.

Публичное выступление также дает студентам возможность улучшить свои интонации . В конце концов, никто не хочет слушать речь невозмутимого, монотонного оратора. Практика интонации не только сделает речи ваших студентов более интересными, но и поможет им научиться говорить, как носители английского языка.

Практика выступления студентов также творит чудеса для , улучшая их беглость речи. Без партнера, который будет вести беседу за них, вашим ученикам придется полагаться на свои собственные навыки, память и импровизацию, чтобы произнести убедительную речь. Это может быть проблемой, но это тоже очень весело.

Наконец, эти классы идеально подходят для того, чтобы помочь вашим ученикам подготовиться к реальным сценариям, особенно взрослым. Собеседования, встречи с иностранными клиентами и тесты на гражданство – все это можно обсудить на ваших уроках публичных выступлений.Для младших школьников эти классы могут подготовить их к сдаче теста TOEIC, получению стипендии или прохождению вступительного собеседования в международный университет.

Разминка для подготовки студентов к публичным выступлениям

Публичные выступления – непростая тема для многих, в том числе для носителей английского языка! Это не то, что вы хотите надеть на своих учеников в последнюю минуту – их нужно подготовить к этому, чтобы они были готовы морально и эмоционально.

Вот несколько способов подготовить ваших учеников к публичным выступлениям.

Покажите им выступления на TED для вдохновения

Лучший способ начать урок публичных выступлений – показать учащимся несколько примеров того, как это делается правильно.

Воспроизведение видео с TED Talks – отличный способ для ваших студентов увидеть, как люди делают презентации профессионального качества на английском языке. Веб-сайт TED Talks заполнен сотнями разных спикеров, на темы которых варьируются от увлекательного мира технологий до смысла жизни. Вам не нужно рыться в Интернете, чтобы найти лучшие.Вот список отличных презентаций TED для студентов ESL, а также рекомендации по их использованию в классе.

Перед воспроизведением видео разделите класс на группы по три или четыре человека и попросите их думать о том, что им нравится и не нравится в презентации, пока они смотрят видео. По окончании презентации попросите ваши группы записать положительные и отрицательные аспекты, которые они наблюдали в презентации. Это заставит ваших учеников задуматься о том, какие приемы они могут применить в своих выступлениях, а также каких ошибок следует избегать.

Чтобы дать вашим ученикам всесторонний опыт обучения, добавьте FluentU в свой набор инструментов для преподавания.

Учите важности языка тела

Хорошие навыки публичных выступлений – это не только умные слова и четкая речь – не менее важен язык тела. Это меняет то, как мы, люди, реагируем на нас, а также то, как они интерпретируют наши сообщения. Кстати, есть выступление на TED Talk, в котором вы можете показать своим ученикам силу языка тела.Было бы неплохо научить своих учеников использовать язык тела в своих интересах, чтобы они также могли овладеть искусством публичных выступлений.

Начните с мозгового штурма различных типов языка тела, таких как жесты, позы и выражения лица. Вы даже можете продемонстрировать классу различные типы языка тела, выполняя такие действия, как улыбка, хмурый взгляд, скрещивание рук и многое другое. После ознакомления с языком тела попросите учащихся сопоставить ваши примеры с различными эмоциями и сообщениями.

Результаты могут быть неожиданными, потому что некоторые значения выражений и жестов различаются в зависимости от культуры. Жесты, которые могут показаться вашим ученикам вежливыми, могут быть оскорбительными в других странах. Например, знак «большой палец вверх» может показаться универсальным для good job , но в Австралии, Греции и на Ближнем Востоке он может быть истолкован как оскорбительное оскорбление. Если у вас есть время, вы можете даже провести целый урок по языку тела и жестам, которых следует избегать в межкультурных ситуациях.

После того, как вы выявили примеры позитивного и негативного языка тела, научите своих учеников, как использовать хороший язык тела в их презентациях.

5 занятий без стресса для практики публичных выступлений

Следующий шаг – применить все знания ваших учеников.

Вот несколько классных упражнений, которые помогут вашим ученикам практиковать свои навыки публичных выступлений и научиться уверенно разговаривать с другими.

1. Произнесите известные речи

Произвести речь достаточно сложно, но хорошее написание может показаться невыполнимой задачей для начинающего изучающего английский язык как иностранный.

Снимите с учеников некоторую нагрузку, позволив им попрактиковаться в чтении известных речей. Таким образом, вы можете сосредоточиться на разговорных навыках, не углубляясь в письмо или грамматику.

Выступления могут быть взяты из исторических личностей, социальных сетей и даже фильмов. Если вы преподаете класс для начинающих, вы можете дать им прочитать избранные короткие стихотворения. Для продвинутых студентов попробуйте более длинную речь, например, «Лунную речь» Джона Ф. Кеннеди.

2. Делайте презентации в малых группах

Стоять в одиночестве перед классом может быть нервным переживанием даже для самых одаренных учеников.

Если ваши ученики не готовы к сольным презентациям, попросите их поработать в небольших группах, чтобы все внимание не было сосредоточено на одном ученике.

Это можно сделать практически в любом контексте, от предложения бизнес-идеи до описания того, как приготовить любимую еду. При одновременной работе нескольких групп может быть сложно контролировать их деятельность, поэтому пусть ваши ученики оценивают друг друга. Раздайте каждому ученику оценочный лист с критериями, охватывающими такие вещи, как проекция голоса, время, развлечения и легкость понимания.Пока ваши ученики слушают, каждая группа может выставлять баллы своим партнерам на основе этого критерия. Затем вы можете использовать их оценочные листы, чтобы оставить отзыв в конце урока.

3. Назначьте индивидуальные презентации с помощью PowerPoint

Когда ваши ученики почувствуют, что готовы выступить с собственными материалами, попросите их подготовить свои собственные презентации с помощью PowerPoint.

Слайды

PowerPoint – отличное наглядное пособие, а также способ облегчить презентацию для нервных студентов.

В зависимости от ваших целей и уровня владения классом вы можете назначить им отдельные темы или позволить учащимся выступить по теме, которая им нравится. Просто убедитесь, что у них достаточно времени, чтобы написать сценарий презентации и создать соответствующие слайды PowerPoint. Я рекомендую рассказать им о проекте заранее, чтобы у них было время поработать дома над презентациями. Учащиеся, у которых на компьютере нет PowerPoint, могут использовать Google Slides в качестве альтернативы.Это бесплатно и не менее эффективно.

4. Делайте импровизированные презентации на случайные темы

Когда ваши ученики приобретут некоторую уверенность в своих разговорных навыках, вы можете начать бросать им реальных задач , например, презентации на месте.

Для этого составьте список различных тем и положите их в шляпу, сумку или любой другой предмет, в который учащиеся должны сунуть руку. Это может быть что угодно: от работа моей мечты, до о важности здорового питания.

Пусть ваши ученики случайным образом выберут одну тему и без времени на подготовку поговорите с классом о выбранной теме как можно дольше.

5. Сделайте акцент на своем классе

Публичные выступления не обязательно должны быть посвящены презентациям. Вы можете немного изменить ситуацию, используя некоторые драматические задания. Это могут быть ролевые игры и реконструкция известных сцен из фильмов. Во время игры учащиеся по-прежнему используют такие навыки, как хороший язык тела, проекция голоса, интонации и даже импровизация, чтобы их диалоги звучали естественно и убедительно.

Передайте микрофон

Класс публичных выступлений – это шанс для ваших учеников проявить себя.

Хотя лекции и ведение заметок могут быть полезными, ничто не сравнится с практическим опытом, который ваши студенты получают от изучения публичных выступлений. Вот почему вы должны свести к минимуму время разговора учителя, говоря ровно столько, чтобы выявлять задания и давать обратную связь. Для остальной части класса позвольте вашим ученикам говорить.

Эмма Томас – преподаватель английского языка как иностранного в Бангкоке с более чем пятилетним опытом обучения студентов всех возрастов.Вы можете узнать больше о ее опыте преподавания в Таиланде на сайте Under the Ropes.

И еще кое-что …

Если вы ищете творческие способы преподавания английского языка, вам понравится использовать FluentU в классе!

У него огромная коллекция аутентичных англоязычных видео, которые люди в англоговорящем мире действительно смотрят регулярно.Есть масса отличных вариантов, когда вы ищете песни для занятий в классе.

Вы найдете музыкальные видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.

На FluentU все видео отсортированы по уровню навыков и тщательно аннотированы для студентов .

Слова приходят с примерами предложений и определений. Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видеороликах.

Например, если студент нажмет на слово «поиск», он увидит следующее:

Кроме того, все эти замечательные видеоролики сопровождаются интерактивными функциями и инструментами активного обучения для учащихся, такими как мультимедийные карточки и забавные игры, такие как «заполните пробел».

Он идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и индивидуальных домашних заданий. Не говоря уже о том, что это гарантированно увлечет ваших учеников изучением английского языка!

Подпишитесь на бесплатную пробную версию и принесите FluentU в свой класс уже сегодня.

Если вам понравился этот пост, что-то подсказывает мне, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

Погружение в английский в вашем классе!

Устных презентаций: Советы о том, как произносить речь в школе или на работе

Jerz> Письмо> [Academic | Технические]
В этом документе кратко описывается, как написать и провести официальную устную презентацию по академической или профессиональной теме.Это должно быть полезно для всех, кто хочет уметь выступать на публике.

Примечание: под «формальной презентацией» я не обязательно подразумеваю монолог Шекспира или научный трактат о роботизированной микрохирургии. Устная презентация по любой теме – вашей любимой книге, текущим событиям, семейной истории – может быть «формальной» или «технической», если ее основной целью является передача сложной информации.

Содержание – самый очевидный компонент любой устной презентации – в конце концов, если вы говорите, вам лучше сказать что-то стоящее.Но презентация настолько эффективна, насколько ее поставка .

Часть 1: Планирование содержания

1) Определите свои цели в качестве докладчика

Почему вы проводите эту устную презентацию?: Будьте честны с собой. Если ваш ответ – «за оценку» или «мой босс сказал мне», ваша аудитория наверняка поймет это достаточно скоро. Чего ты хочешь достичь?; Если это задание класса, внимательно ознакомьтесь с инструкциями по заданию.Если ваш инструктор хочет, чтобы вы проанализировали, не тратьте время на подведение итогов. Если вас будут оценивать по количеству представленных доказательств, не тратьте время на то, чтобы делиться своим личным мнением.; Если это рабочее задание, о чем идет речь и какие ресурсы доступны? Вы оцениваете работу, проделанную за последний год, или предлагаете проект на следующий год? Вы оправдываете принятое решение или предоставляете справочную информацию, чтобы помочь лицу, принимающему решение? Кто проводил эту презентацию в прошлый раз, насколько хорошо она была воспринята и что изменилось сейчас? (Кто бы мог знать?) [Wp_ad_camp_4]
Как ваша аудитория может помочь вам в достижении ваших целей?: Хороший оратор учитывает потребности аудитории.Кто ваша аудитория? Чего хочет ваша аудитория?; Вашим самым важным аудитором может быть ваш профессор или начальник, но этот человек будет измерять вашу работу – по крайней мере частично – в соответствии с реакцией остальной аудитории.; Почему в комнате другие люди? Они могут быть там только потому, что находятся в списке выступающих на день, но они хотят хорошо поработать (или получить хорошую оценку). Как вы можете закрепить их цели, чтобы продемонстрировать ценность своей речи?; Как вы можете использовать свои знания о том, что их волнует, для достижения вашей цели? (Опять же, кто будет знать необходимую информацию?)

2) Подготовьте свой материал

План.

Хорошие ораторы обычно стремятся выглядеть так, будто они говорят без усилий, отбрасывая слова, когда они приходят на ум. Чего вы не видите, так это подготовки, проложившей путь к безупречному выступлению. Это все спектакль! Вы тоже можете это сделать, если планируете заранее.

Как только вы узнаете свою цель и чего хочет ваша аудитория, вы можете приступить к разработке стратегии. Не существует единой стратегии, гарантирующей успех. То, как вы планируете, зависит от многих факторов.

Сколько минут длится ваша речь? Примерно сколько слов вы говорите в минуту?

Потеряется ли ваша аудитория, если вы будете использовать жаргон? Будут ли они чувствовать, что к ним обращаются снисходительно, если вы потратите время на определение уже известных им терминов?

Ожидаете ли вы, что аудитория с вами не согласится? (Если это так, вам может потребоваться привести больше примеров и больше доказательств и потратить больше времени на рассмотрение разумных возражений, чтобы звучать убедительно, что может означать, что говорить немного быстрее.)

Ожидаете ли вы, что ваша аудитория уже согласна с вашей позицией? (Если да, они могут проверить, не повторяет ли ваша речь аргументы, которые они уже принимают без вопросов. Что вы можете сказать аудитории, которая уже согласна с вами? Зачем вам слушать оратора, который повторяет то, что вы уже принимаете как истину ?)

Графика, вдохновляющие цитаты и анекдоты – все это уважаемые методы поддержания интереса аудитории. Однако картинки Pinterest, причудливые компьютерные переходы между слайдами и трюки водевиля устаревают довольно быстро (см. Веселую «Смерть от Powerpoint» Дона Макмиллана) и съедают время, которое можно было бы использовать более эффективно.

Не думайте о « произносит речь ». Большинство неопытных ораторов, которые подходят к профессиональному устному выступлению таким образом, в конечном итоге отрезают себя от своей аудитории.

Независимо от того, является ли ваша цель убедить аудиторию принять вашу позицию по сложной теме, предоставить как можно больше полезной информации лицу, принимающему решение, которому это необходимо знать, или что-то еще, помните об этой цели первый.Как слова, которые вы говорите, помогут вам и вашей аудитории достичь общей цели?

Вместо этого подумайте о « разговаривает с людьми ». Ведущие телевизионных ток-шоу не думают о разговоре с миллионами людей сразу … они думают о разговоре напрямую с одним человеком, который хочет быть частью разговора. Сделайте так, чтобы ваша аудитория почувствовала себя желанной.

Помните, что ваша аудитория хочет ваших выводов .Многие, многие выступающие проводят слишком много времени за фоном, что заставляет их торопиться с заключительными заявлениями.
Репетируйте свои объяснения диаграмм и диаграмм , демонстрации программного обеспечения или посещения веб-страниц так же тщательно, как и свои вступительные и заключительные заявления. Когда вы «взлетаете», вы будете съедать слишком много времени.
Знать место встречи . Узнайте, как выключить свет, опустить экран, сфокусировать проектор и т. Д.
Подготовьтесь к стихийным бедствиям . Может произойти сбой сети, ваш монитор может начать мерцать, или вы можете уронить свои заметки. Такие вещи случаются. Подготовьте низкотехнологичную резервную копию – прогнозы или раздаточные материалы на бумаге, вопрос для обсуждения, чтобы привлечь аудиторию, что угодно.

3) Изучите модель

В Интернете, конечно, полно примеров хороших выступлений, но пользователи YouTube, голосующие за видео, могут иметь мало общего с аудиторией, которая будет слушать вашу устную презентацию.

Есть ли у вас доступ к выступлениям, которые ценят ваше дискурсивное сообщество? У вашего инструктора или супервизора может не быть готового доступа к видеозаписям с прошлогоднего курса или совещания по бюджету за последний квартал, но вы можете обратить внимание на разговорные приемы, применяемые людьми, имеющими авторитет в вашей области.

Например, у меня есть коллега, который никогда не говорит: «Это занимает слишком много времени, и я смотрю на часы, так что давай уже займемся этим». Вместо этого этот человек говорит: «Я осознаю, что у всех время, так что перейдем к следующему пункту?»

Имейте в виду, что

, если вам было поручено выступить с речью, защищающей позицию по теме (например, следует ли учить Гекльберри Финна в средней школе)…
, но ваш инструктор обычно воздерживается от любых заявлений. один ответ – лучший (вместо этого вы предпочитаете представлять несколько точек зрения и позволяете студентам решать самим) …
тогда открытая лекция вашего преподавателя (предназначенная для разжигания дискуссии) не является хорошей моделью изложения позиции (предназначенной для демонстрации ваша способность цепляться за конкретное решение).

Хотя этот раздаточный материал направлен на предоставление общих советов, вам следует игнорировать любые общие советы, которые противоречат чему-то конкретному, что вы узнали о целях, контексте или жанре конкретной речи, которую вы готовите.

Общая модель

Успешные устные презентации обычно обладают некоторыми основными характеристиками из-за природы устного слова.

Скажите им, что вы собираетесь им сказать.
Скажи им.
Скажите им то, что вы им сказали.

Когда мы читаем, мы можем вернуться и перечитать отрывки, которые мы просмотрели в первый раз, и мы можем пропустить вперед, когда нам скучно. В живой устной презентации аудитория не может перечитать или пропустить вперед. Если аудитория не знает, почему они слушают ваш анекдот о победе над орфографической пчелой или почему им должно быть важно, какая версия программного обеспечения была установлена на компьютере, который вы использовали для вычисления ваших чисел, их внимание будет отвлекаться, и оно будет будет сложно вернуть его.

Когда мы слушаем, мы с благодарностью цепляемся за ориентационные фразы, которые помогают нам понять, какова вся форма речи, где мы находимся в общей структуре и когда мы переходим от одного раздела к другому.

Конкретный повод для выступления может включать определенные контекстные детали, которые не соответствуют общим советам, которые я даю здесь.

Введение : «Меня зовут Пинки Дж. Вицовиц из Министерства бюрократии США, и меня попросили в течение 20 минут рассказать о« Плане правительства по предотвращению ситуации X в центре Америки »».
Grabber
- «Ситуация X – худшее, что может случиться с вами и вашей семьей.”[ Поразительная претензия ; в продолжение следует процитировать источник этой цитаты или предоставить доказательства, подтверждающие ее.]
- « Это однажды случилось с семьей в Дубуке, и о них больше никто не слышал ». [ Анекдот ; уточните детали.]
- «Я здесь сегодня, чтобы рассказать вам, как не допустить, чтобы эта ужасная трагедия поразила вас». [ Демонстрирует актуальность ; переходите непосредственно к вашей дорожной карте ]
Основное содержание : Покажите слайд с темами, которые нужно осветить, конкретной проблемой, которую нужно решить, или серией вопросов, на которые нужно ответить.Обещайте, что ваше выступление будет касаться материала этого слайда. Вы даже можете возвращаться к этому слайду каждый раз, когда начинаете новый подраздел, с выделенным текущим местом в разговоре.

Пример основного содержания A:
«… Ситуация X в сердце Америки»

Пример основного содержания B:
«Набор добровольцев для организации Y.»

Что такое ситуация X?
Почему меня должна волновать ситуация X?
Какие факторы способствуют возникновению ситуации X?
Что я могу сделать, чтобы избежать ситуации X?
Наконец, что такое U.S. Департамент бюрократии занимается ситуацией X?

Каково нынешнее состояние нашего добровольческого корпуса?
Каковы наши наиболее вовлеченные волонтеры?
Как мы можем привлечь больше таких людей?
Следует ли нам попытаться сделать Организацию Y привлекательной и для других людей?
Волонтерство в новом тысячелетии.

Вопросы / комментарии аудитории? Несмотря на то, что большинство людей откладывают период вопросов до конца, они теряют возможность изменить свое заключение в соответствии с интересами аудитории.
Заключение : Продемонстрируйте, как ваша презентация ведет к теме, которую вы представили с помощью «граббера».
- Резюме : Наш серьезный спикер «Ситуации X» мог бы дать микрокапсулированные ответы на все вопросы основной дорожной карты: «Мы узнали, что Ситуация X – это бла-бла-бла; что мы все должны заботиться об этом, потому что да, да, йада, йада … »
- Подведем итог : Напомнив аудитории, как все эти факторы сочетаются друг с другом, выступающий может сказать:« Теперь, когда вы понимаете, как U.S. Департамент бюрократии помогает вам не допустить Ситуацию X в вашу жизнь, пожалуйста, принесите домой одну из наших брошюр своей семье и положите ее по телефону, чтобы вы могли получить ее в экстренной ситуации; ваша семья поблагодарит вас ».
Пригласите вопросы : Если есть время, и если вы еще этого не сделали.

4) Сначала договоритесь со своими сильными сторонами

Ваша речь не загадка.

Я регулярно смотрю спикеров импровизированно или слишком много болтаю во время вступления, и как только они думают, что пора перейти к хорошему, они понимают, что у них почти нет времени, и у них есть чтобы быстро просмотреть материал, который они приберегли до конца.

В редких случаях – например, когда вы сталкиваетесь с враждебной аудиторией, вы можете начать с подчеркивания того, в чем вы согласны со своей аудиторией, а затем тщательно продвигаться к своим самым спорным и смелым заявлениям.

Но обычно в первую очередь нужно выделить свои сильные стороны. (Хотя онлайн-раздаточный материал – это не то же самое, что выступление, я попытался следовать этому принципу, по крайней мере перечислив все 10 моих советов по устной презентации в верхней части страницы, прежде чем я подробно расскажу о каком-либо одном совете.)

Введение и фоновые разделы скучны .: Не тратьте время зря, предоставляя нам полный лабораторный отчет, или отбрасывая имена всех авторов, с которыми вы консультировались, или дословно читая то, что вы написали на слайде.; 15-минутная речь, в которой 12 минут посвящается установлению того, что докладчик должным образом подготовлен (описанию экспериментальных процедур или обобщению исходных показаний), но только 3 минуты на представление и анализ исходных результатов всех этих усилий упускает суть.
Доберитесь до точки .: Устная презентация – это , а не тест на сочинение по времени , в котором вы получаете баллы за раскрытие как можно большего количества деталей. Большинству людей в вашей аудитории, вероятно, будет все равно, сколько весили ваши крысы, осциллограф какой марки вы использовали, или какая версия MATLAB запущена на вашем компьютере.
Используйте период вопросов с умом.: Когда у вас много сухих деталей, но вы не уверены, что ваша аудитория будет заботиться о них, вы всегда можете сказать: «Я могу дать более подробную информацию, если хотите, но вот главное.«Если кто-то действительно хочет знать все подробности, позвольте ему поднять руку и спросить вас, .

Если вопрос действительно важен для вашего выступления, вы, вероятно, сможете сразу ответить на .
Если вы не можете ответить сразу или не хотите тратить время, просто пообещайте, что свяжетесь с вами по электронной почте , а затем вернетесь к своей презентации. Большинство зрителей , вероятно, были бы раздражены прерыванием.Они будут рады, что вы, , не проглотили наживку вопрошающего .

Сделайте «сообщение на дом»: Какое из вы хотите, чтобы ваша аудитория запомнила ? Многие выступающие завершают свои выступления слайдом с надписью «Take-Home Message».; Персонаж комика Дона Новелло Fr. Гвидо Сардуччи представляет «Пятиминутный университет», который должен был научить вас всему, что запомнил средний выпускник колледжа, через пять лет после его окончания.Весь курс экономики был посвящен спросу и предложению. Если вы сможете свести всю презентацию в одно ясное «важное сообщение», вашей аудитории будет легче запомнить вашу точку зрения. (И если они это запомнят, они с большей вероятностью попадут под влияние.)

5) Практика, практика, практика.

Установите таймер и произнесите речь перед готовым сотрудником или членом семьи, вашей домашней рыбкой или зеркалом в ванной.

Мои ученики часто удивляются тому, как сложно выделить 3 минуты для неформальной практической речи в начале семестра и как сложно уместить все, что они хотят сказать, в 10-минутную официальную речь в конце семестра. .

Когда у вас будет нужное количество контента, сделайте видеозапись своей практики. Если вы планируете показать видеоклип, или импровизировать объяснение схемы, или загрузить веб-сайт, или раздать бумажные раздаточные материалы, или увидеть помощника пополам, фактически сделайте это, пока камера вращается, чтобы вы знали сколько именно времени это займет.

Тайм-аут.

Напишите подробное введение и заключение.
Знайте, сколько времени должен длиться каждый раздел вашей речи.
Решите заранее:
- какой пример или анекдот вы будете вырезать, если вы долго бежите?
- какой дополнительный пример вы можете ввести, если вам нужно заполнить время?

Если вы знаете, что ваше заключение занимает у вас 90 секунд, обязательно начинайте свое заключение, когда у вас осталось хотя бы 90 секунд.

В нескольких ключевых моментах во время выступления, может быть, во время воспроизведения видео или пока аудитория воспринимает сложное изображение, взгляните на часы и проверьте – вы на правильном пути?

Если вы заметили, что начинаете Раздел 3 на 60 секунд позже, чем планировали, постарайтесь наверстать время, быстро пройдя второй пример в разделе 3 и вырезав третий пример в разделе 4, чтобы у вас все еще был полный 90 секунд в конце, чтобы сделать убедительный вывод.

Технологические соображения

Вы знаете, как подключить компьютер к диапроектору? (Если вы не знаете, кто знает?)
Что вы будете делать, если не можете подключить свой компьютер к проектору? (Еще в 2003 году, когда я подал заявку на мою нынешнюю работу в университете Сетон-Хилл, меня попросили провести демонстрацию обучения. Я не мог заставить свой ноутбук работать с диапроектором, но я разместил самые важные ссылки на своем блог, и я взял с собой распечатку моей речи, на всякий случай.Мои приготовления окупились, потому что я получил работу.)
В комнате, где вы будете говорить, будете ли вы использовать микрофон или полагаться на свой неусиленный голос?
Сможете ли вы ходить с микрофоном – возможно, указывать на детали на слайдах – или микрофон прикреплен к подставке? (Вам нужно взять лазерную указку или нанять добровольца, который продвинет за вас слайды?)

6) Установите зрительный контакт со своей аудиторией.

Однажды я провел четырехчасовую тренировку, во время которой это было все, что я мог видеть от инструктора.

Идите вперед и напишите всю свою речь, чтобы вы могли читать роботизированно, если вы ничего не понимаете, но вам следует попрактиковаться в речи , чтобы вы знали ее достаточно хорошо, чтобы вы могли оторвать взгляд от своих заметок и смотреть на аудиторию, как вы говорить.

7) Взаимодействуйте с аудиторией.

Обратите внимание на аудиторию, и они обратят внимание на вас.

Не пытайтесь читать по памяти .
Если вы тратите свою энергию, беспокоясь о том, что вам следует сказать дальше, вы не сможете обращать внимание на то, слышит ли вас аудитория или сфокусированы ли верхние проекции.

Подготовка :
Подготовьтесь до того, как аудитория рассадится по своим местам. Если вы запланировали презентацию для класса, не сидите на своем месте как комок, пока профессор называет список и раздает документы. Мало что может быть скучнее, чем смотреть, как докладчик входит в компьютер, возится с проектором видеоданных, ищет выключатели света и т. Д.

Введение :
Когда аудитория рассаживается по своим местам, покажите титульную карточку на экране – или, по крайней мере, напишите свое имя и название выступления на доске.В формальной обстановке вас обычно представляет модератор, поэтому вам не нужно повторять все, что говорит модератор. Избегайте шаблонных представлений, таких как «Директор Берч, преподаватели и однокурсники, мы собрались здесь сегодня…»

Hashtag :
Если вероятно, что многие люди в вашей аудитории используют одну и ту же социальную сеть, подумайте об их поощрении размещать там свои мысли. Когда вы представляетесь, дайте ссылку на свою социальную сеть и предложите хэштег.

Раздаточные материалы :
Рассмотрите возможность распространения раздаточных материалов, в которых представлены основные факты (имена, даты, сроки) и ваши основные положения. Вы можете сделать вывод слегка загадочным, если не хотите сразу все выдавать, но идея состоит в том, чтобы освободить аудиторию от ощущения, что они должны все записывать сами. (Примечание: простая печать всех слайдов наверху тратит много бумаги.)

Grabber :
Захватите внимание аудитории поразительным фактом или заявлением, вдохновляющей цитатой или разоблачающим анекдотом.Сейчас не время пробовать свои силы в ночном клубе; «Захват» – это не просто комическое облегчение, он также помогает вам установить проблему, которую вы собираетесь решать. Если аудитория будет разнообразной и общей, вы можете использовать «граббер» в качестве метафоры, помогая аудитории понять, почему эта тема так важна для вас и как она может быть важна и для них. Если ваша аудитория разделяет вашу техническую специализацию и, следовательно, не нуждается в особом введении в тему, не стесняйтесь просто заявить о своей цели, не вдаваясь в подробности; но имейте в виду, что даже техническая аудитория не хочет скучать.

Дорожная карта :
После того, как вы определили проблему или суть вашего выступления, дайте аудитории знать, как вы собираетесь прийти к решению. Вы можете поместить на слайд серию вопросов, а затем, по ходу выступления, переходить к ответам на каждый из них. Вы можете разбить каждый вопрос на ряд более мелких вопросов и по очереди ответить на каждый из них. Каждый раз, когда вы заканчиваете раздел, возвращайтесь к дорожной карте, чтобы помочь вашей аудитории отслеживать, где вы были и куда собираетесь.

Заключение :
Чтобы завершить презентацию, вернитесь к «грабберу» и расширьте его, измените или иным образом используйте его, чтобы донести до вас главную мысль. Кратко изложите свои основные положения и продемонстрируйте, как все они сочетаются в одну мысль, которую участники аудитории могут унести с собой.

8) Слайд-шоу – это не речь

Не читайте дословно, уткнувшись носом в стопку бумаг .
Если вы потрудитесь прийти, чтобы послушать человека, что вы чувствуете, когда говорящий бормочет страницу за страницей письменного текста? Считаете ли вы, что вам следовало просто попросить копию этого документа по почте?

Когда вы выступаете, сделайте все возможное, чтобы привлечь вашу аудиторию; в конце концов, они и есть причина, по которой вы говорите в первую очередь.

Если вы действительно чувствуете, что должны записывать свою речь дословно, вы должны быть достаточно знакомы с ней, чтобы вам не приходилось все время смотреть на бумагу. (И держите страницу вверх, когда смотрите на нее, а не наклоняйтесь, чтобы посмотреть на нее.)

Используйте незагроможденные слайды, чтобы облегчить произносимые слова.

Ваши слайды должны представлять сокращенную версию содержания (а не только простую структуру) вашего выступления.

Если вы начнете со слайда, на котором перечислен ряд тем или вопросов, ваша аудитория будет ожидать, что остальная часть вашего выступления проработает этот список более подробно (точно так же, как эта веб-страница начиналась со списка советов, затем с последующим подробным описанием каждого совета.)

Если на каждой странице появляются новые списки, ваше выступление будет казаться случайным.

Ларри Лессиг (специалист по этике, культурный активист и политик) разработал очень скудный стиль PowerPoint, который помогает ему говорить.Его слайды иногда содержат только одно слово, и он измеряет слайды таким образом, чтобы написанные слова (и иногда изображения) подчеркивали произносимые слова. (См .: Стиль презентации Лессига.)

Расплывчатые и бессмысленные слайды отталкивают.

Слайд, который просто представляет голую структуру вашего выступления, бессмыслен.

Вместо слайда с надписью «Введение» задайте вопрос, который на самом деле вводит некоторую идею.

Вместо слайда с надписью «Пример 1» приведите поразительный факт из исследования.

	Беспорядочные и многословные слайды могут ошеломить.
Люди могут читать быстрее, чем вы говорите, поэтому не утомляйте аудиторию, читая слайд, полный текста дословно. К тому времени, когда вы дойдете до конца слайда, нам, вероятно, уже понравятся фотографии кошек в Instagram.

Вращающийся и отскакивающий текст никого не впечатляет (и никого не вводит в заблуждение).

Люди из вашей аудитории, вероятно, видят десятки слайд-шоу каждый месяц. Они хотят оценить ваши идеи.

Доказательство того, что вы можете выбрать крутой переход из раскрывающегося списка, не принесет вам ни очков, ни контракта.

9) Следите за временем!

Чтобы помочь себе в темпе, в верхней части каждой страницы заметок запишите, какое время должно быть ; переворачивая каждую страницу, вы можете взглянуть на часы и увидеть, на правильном ли вы пути.

(В первый раз, когда я дал этот совет классу технического письма, я изобразил действие «смотреть на часы» – и заметил, что я опаздываю на десять минут, съедая время, которое я обещал студенту на сессия тестирования в классе. Это был довольно унизительный опыт!)

См. раздел «Подготовка» выше. Если вы уже потренировались в своей речи и отвели время для различных разделов, вы поймете, долго ли вы бежите. Если да, то не говори быстрее – отрежьте то, что вы уже отметили как необязательное.

Заранее решите, какие примеры, какие анекдоты, какие подразделы вы можете отбросить, не повредив при этом всю презентацию.

Я был на конференции в 1998 году, где первый докладчик выступил 40 минут – удвоить отведенного ей времени. (Почему модератор позволил это сделать, для меня загадка.)

Ни один из других выступающих на панели не чувствовал желания прерывать свои выступления, чтобы компенсировать это.
В результате последний запланированный докладчик – который заплатил за билет на международный самолет и неделю в отеле – вообще не смог выступить.

10) Вопросы в середине, а не в конце?

Преимущества включают:

Если вы инициируете хороший сеанс вопросов и ответов, ваша аудитория запомнит и оценит это.
Если ни у кого не возникнет вопросов, вы можете просто заполнить место дополнительными материалами . Это было бы намного труднее сделать, если бы вы уже закончили выступление и вам нечего было сказать.
Если вы действительно знаете свой материал, вы можете скорректировать свое заключение, чтобы ответить на вопросы, поднятые аудиторией.Даже если кто-то из аудитории украдет немного вашего грома, подняв очки, которые вы откладывали для своего большого финиша, вы будете казаться умным, потому что предсказали такую реакцию аудитории. В то же время кто-то из вашей аудитории будет чувствовать себя умным, потому что предвидел то, что вы собирались сказать.

Деннис Дж. Джерц, 27.01.2009 07:24:28
Октябрь 1999 – впервые написано
3 декабря 2000 – размещено здесь
03 июня 2003 – настроено и обновлено
30 октября 2011 – обновлено и добавлено видео линки
31 мая 2016 – крупное обновление; разделены на разделы «подготовка» и «презентация».
26 января 2018 – классная доска -> доска

Развитие устного языка и ELL: 5 проблем и решений

В этой статье, написанной для Colorín Colorado, д-р Линдси Мозес Гуччионе делится пятью ключевыми проблемами, связанными с развитием устной речи. ELLs, а также советы по решению каждой из проблем.

Доктор Мозес Гуччионе является соавтором книги Понимание и изучающие английский язык: 25 стратегий устного чтения, пересекающих уровни владения (Heinemann, 2009).

Начало работы

Как бывший учитель начальных классов в двуязычной школе, я развил любовь и страсть к поиску эффективных способов поддержки устной речи и развития устного чтения у начинающих изучающих английский язык (ELL). Я обнаружил эту страсть, когда начал свой первый год преподавания во втором классе, где я столкнулся с несколькими проблемами, связанными с развитием устной речи моих учеников.

Многие студенты переходили из класса с испанским языком в мой класс с английским языком.У меня были студенты, от одноязычных англоговорящих до студентов, которые только недавно переехали в США из испаноязычной страны. Диапазон уровней владения языком пересекал весь спектр. Имея минимальный опыт работы с такими разнообразными студентами и потребностями, я начал читать, исследовать и внедрять новые учебные идеи в свой класс. С каждой проблемой, с которой я сталкивался, я получал новую информацию о своих учениках и их родителях. Я также начал больше узнавать о своих собственных методах обучения и каждый год узнавал много нового о новых проблемах и успехах.

В настоящее время мне посчастливилось работать со многими учителями, у которых есть возможность повлиять на жизнь детей и семей, говорящих на нескольких языках. Работая с этими учителями и их семьями, я обнаружил пять общих и повторяющихся проблем, с которыми они, кажется, сталкиваются в области развития устной речи, которые совпадают с моим собственным опытом. Я подробно описываю эти проблемы и вопросы ниже, а также предложения по решению каждой проблемы на основе стратегий, которые я использовал в своем классе.

Вопросы и сценарии занятий в классе

1. Что мне делать, если они не знают ЛЮБОГО английского языка?

Понимание характеристик изучающих язык на разных уровнях владения языком помогает подумать о том, как мы можем наилучшим образом поддержать учащихся в их устной речи и развитии чтения. Ниже приведена диаграмма, в которой дается описание первых двух уровней владения языком, а также последствия использования устного чтения. Это хорошее место, чтобы начать думать о том, как взаимодействовать с нашими начинающими и начинающими носителями английского языка и поддерживать их.

Уровни владения языком	Описание	Значение устного чтения
Уровень 1: Начало	Учащиеся находятся в периоде молчания, когда они слушают, но не говорят по-английски. Они могут реагировать невербальными сигналами, пытаясь сообщить об основных потребностях.	Учитель и другие более продвинутые ученики должны моделировать устное чтение. Студентов в период молчания не следует заставлять говорить, им следует дать возможность участвовать в групповых занятиях, где они не будут выделены.
Уровень 2: Возникновение	Учащиеся начинают лучше понимать устную речь. Они отвечают, используя фразы из одного или двух слов и начинают составлять простые предложения для основных социальных взаимодействий и удовлетворения основных потребностей.	Учителю и ученикам следует продолжать моделировать устное чтение. Студентов следует поощрять к тому, чтобы они начали рисковать с простого, отрепетированного устного чтения в безопасных ситуациях.

Opitz & Guccione (2009). Понимание речи и изучающие английский язык: 25 стратегий устного чтения, пересекающиеся с уровнями владения языком .

2. Как обеспечить обучение и поддержку учащихся ELL, не сдерживая студентов, свободно владеющих английским языком?

Дифференциация – ключ к эффективному обучению всех учащихся. Учащиеся с разным уровнем владения языком могут изучать один и тот же контент, если учитель предоставляет широкий спектр возможностей обучения учащимся с разными академическими и языковыми потребностями.Три ключевые стратегии этого подхода включают дифференциацию или изменение текстов, создание групповых структур и определение объема и характера поддержки в зависимости от потребностей учащихся (Opitz & Ford, 2008).

Изменение текста: Учителя могут различать текст, выбирая различные уровни сложности текста для аналогичного содержания, или они также могут разделить текст на более мелкие части, подходящие для определенных групп / отдельных лиц для задания головоломки. Другая идея – резюмировать текст, который может быть слишком сложным, и предоставить способы сделать текст более доступным (например, словарная поддержка, визуальная поддержка, подключение к базовым знаниям и т. Д.).
Создание групповых структур, которые настраивают учащихся на успех: Хотя некоторые групповые структуры могут быть созданы в соответствии с языковыми навыками и потребностями, важно также подумать о предоставлении учащимся возможности взаимодействия со сверстниками, которые демонстрируют широкий диапазон различных языковых навыков и навыков грамотности. Кроме того, учителя могут повысить вовлеченность и мотивацию, создавая группы выбора / интересов, где учащиеся собираются, читают, обсуждают и вместе работают над темами, представляющими общий интерес.
Ориентация на объем и характер поддержки студентов: Важно подумать о создании опыта и использовании понятной информации , чтобы сделать ее доступной для всех студентов. Понятный ввод означает, что учащиеся должны уметь понимать суть того, что говорится или представляется. Есть много способов сделать это, например, выбрать ключевой словарный запас, использовать контекст или визуальные подсказки, накапливать базовые знания, опираться на опыт, полученный учащимися, использовать единообразный язык и предоставлять изображения или визуальные представления для поддержки словарного запаса и содержания.Учителя могут поддержать своих учеников, встраивая понятную информацию в их групповые инструкции, но это также становится особенно эффективным при использовании в различных структурах групп. Учителя также могут изменять объем поддержки и взаимодействия между учителями и учениками в зависимости от их индивидуальных и групповых потребностей.

3. Этот ученик знает английский язык – я слышу, как он разговаривает со своими друзьями на детской площадке. Он просто не хочет пробовать в классе.

Я слышал, как многие учителя обсуждали варианты этой же идеи.Однако я хотел бы предостеречь учителей и родителей от поспешных шагов к такому выводу. Академический язык (или язык, непосредственно связанный со школой и / или академическим содержанием) может быть сложным для освоения. Студенты часто сначала развивают социальный язык и демонстрируют близкий уровень владения английским языком в социальных сетях. Учащийся может демонстрировать изощренное использование социального языка, но у него могут быть трудности с использованием языка в более формальной обстановке, например в школе.

Большая часть академического языка, необходимого для успешной учебы в школе – от инструкций до ожиданий и лексики по конкретному содержанию – требует помощи в усвоении.Учащиеся слышат и используют свой социальный язык в различных условиях дома, в обществе и школе, но академический язык часто используется только в школьной среде. Эти студенты нуждаются в специальных инструкциях и поддержке в вопросах языкового развития в этой области.

Те же дети, которые, по всей видимости, функционируют на высоком уровне владения английским языком в социальных условиях, могут фактически функционировать на начальном этапе в других условиях, в зависимости от того, как они призваны использовать язык.Студенты должны чувствовать себя в безопасности и в среде с низким уровнем тревожности, чтобы начать чувствовать себя комфортно, рискуя своим устным языком. Когда у них меньше информации и инструкций, связанных с академическим языком, это часто может привести к тому, что учащиеся будут чувствовать себя запуганными и с меньшей вероятностью будут готовы поделиться в классе.

Одна из идей для снижения беспокойства и поощрения студентов к экспериментам с языком может включать в себя предоставление студентам возможности читать, практиковаться и обсуждать свои ответы в партнерах и небольших группах перед тем, как поделиться со всей группой.Это дает студентам возможность слышать язык, смоделированный сверстниками, практиковать то, что они хотят сказать, и, возможно, пересматривать свои исходные мысли и / или язык, прежде чем делиться ими публично. По мере того, как учащиеся добиваются большего успеха в своей языковой продукции и участии в классе, они с большей вероятностью будут делиться и рисковать, и, в свою очередь, продолжать укреплять свою уверенность.

4. Как ребенок выучит английский язык, если он не говорит на нем дома?

Двуязычие и двуязычие – это важно.Исследования показали, что развитие первого языка учащихся может способствовать развитию второго языка (Genessee, Geva, Dressler, and Kamil, 2007). Понимание этого помогает родителям, учителям и детям поощрять использование и развитие домашнего языка учащихся, пока они находятся дома. Все домашние занятия по обучению грамоте, которые мы рекомендуем для носителей английского языка, такие как чтение вслух, составление списков, обсуждение книг, чтение экологической печати и т. Д., Также должны поощряться для изучающих английский язык на их родном языке.Студенты могут начать использовать больше английского, поскольку они чувствуют себя комфортно в разных условиях, но важно отметить, что владение двумя языками не помешает их развитию.

Еще одна важная идея, которую следует запомнить, заключается в том, что мы хотим предложить родителям чувствовать себя уверенно при общении со своими детьми независимо от их уровня владения английским языком. По мере того, как они начинают читать или пересказывать истории и обсуждать их дома, они развивают жизненно важные навыки устной речи и понимания прочитанного, и эти навыки будут перенесены на их школьный язык.

5. Какие виды деятельности я должен делать, чтобы помочь ученику развить устную речь и устное чтение?

McCauley и McCauley (1992) сообщают о четырех факторах, необходимых для овладения вторым языком: спокойная обстановка, повторяющаяся практика, понятный вклад и драма. Все это важные компоненты для подготовки детей к успеху и языкового развития.

Среда с низким уровнем тревожности включает в себя обстановку, в которой учащиеся чувствуют заботу и поддержку со стороны учителя и сверстников, и, в свою очередь, они чувствуют себя в безопасности, рискуя, не опасаясь, что над ними будут смеяться или высмеивать.
Повторяющаяся практика – это то, что звучит! Студентам необходимо неоднократно практиковаться в слушании и использовании нового языка. Им нужны многочисленные возможности понять и выразить свои идеи на новом языке. Как и все новое, чему мы учимся, практика помогает нам становиться лучше.
Понятный ввод , как объяснено выше, означает поиск различных способов сделать сказанное понятным и более легким для понимания. При понятном вводе следует учитывать использование речи, которая соответствует языку учащихся, предоставление четкого пошагового объяснения задач и использование различных методов для поддержки их понимания.
Драма , или чувство возбуждения и вовлеченности, можно найти в таких мероприятиях, как Reader’s Theater, драматические пьесы, куклы, рассказывание бессловесных книжек с картинками и т. Д. Во все эти действия также встроены три других фактора. Эти мероприятия помогают в развитии устной речи, а также знакомят учащихся с устным чтением и приобретают богатый опыт и ответы на вопросы грамотности в классной комнате.

Заключительные мысли

Как вы можете видеть из этих вопросов и примеров, существует множество различных подходов к тому, чтобы помочь ELL развивать свои навыки развития устной речи, и вам, возможно, придется попробовать разные действия, пока вы не найдете то, что работает для ваших учеников .Однако самое важное – это вселить в учеников уверенность, давая им для практики новые слова и фразы. Не бойтесь пробовать что-то новое – и, самое главное, не бойтесь получать от этого удовольствие!

Об авторе

Доктор Линдси Мозес Гуччионе является соавтором книги Понимание и изучающие английский язык: 25 стратегий устного чтения с перекрестными уровнями владения . Она является доцентом Университета Северного Колорадо и ведет курсы по дошкольному образованию, грамотности и культурно-лингвистическому разнообразию образования.Она бывшая учительница начальных классов для изучающих английский язык, а в настоящее время изучает, как ELL понимают смысл текстов.

8 перспективных и эффективных практик для изучающих английский язык в классах от Pre-K до 12 | Содействие успеху в учебе детей и молодежи, изучающих английский язык: многообещающее будущее

Гатри, Дж. Т., Ван Метер, П., Макканн, А. Д., Вигфилд, А., Беннет, Л. Паундстон, К. К., Райс, М. Е., Файбиш, Ф. М., Хант, Б., и Митчелл, А. М. (1996). Рост уровня грамотности: изменения в мотивации и стратегиях во время концептуально-ориентированного обучения чтению.Reading Research Quarterly, 31 (3), 306-332. Доступно: https://msu.edu/~dwong/CEP991/CEP991Resources/Guthrie-MotRdng.pdf [16 февраля 2017 г.].

Холлидей, M.A.K. (1987). Устный и письменный способы смысла. В R. Horowitz и S.J. Samuels (Eds.), Понимание устной и письменной речи (стр. 55–82). Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.

Гарри Б. и Клингнер Дж. (2007). Отказ от модели дефицита. Лидерство в образовании, 64 (5), 16-21.

Hayes, D.P. (1988). Говорение и письмо: четкие модели выбора слов. Журнал памяти и языка , 27 , 572-585.

Худ, Л. (2009). Обучение «взводам»: округа взвешивают за и против разделения начальных школ. Письмо об образовании Гарварда, 25 (6), 1-3.

Институт медицины и Национальный исследовательский совет. (2015). Преобразование рабочей силы для детей от рождения до 8 лет: объединяющий фонд .Л. Аллен и Б. Б. Келли (ред.). Совет по делам детей, молодежи и семьи; Комитет по науке о детях от рождения до 8 лет: Углубление и расширение основы успеха. Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press.

Джонсон, Р.К., и Суэйн, М. (1997). Обучение с погружением в языковую среду: международные перспективы . Кембридж, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Джон-Штайнер В. и Ман Х. (2012). Социокультурные подходы к обучению и развитию: рамки Выготского. Психолог-педагог, 31 (3/4), 191-206.

Камил, М.Л., Борман, Г.Д., Доул, Дж., Крал, К.С., Сэлинджер, Т., и Торгесен, Дж. (2008). Повышение грамотности подростков: эффективные занятия в классе и методы вмешательства: практическое руководство . NCEE 2008-4027. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр оценки образования и региональной помощи, Институт педагогических наук, Министерство образования США. Доступно: http://ies.ed.gov/ncee/wwc [16 ноября 2016 г.].

Канно, Ю., и Кангас, С. (2014). «Я не собираюсь быть таким, как в AP»: ограниченный доступ изучающих английский язык к продвинутым курсам подготовки к колледжу в старшей школе. Американский журнал исследований в области образования , 51 (5), 848-878.

Ким, Дж. И., и Виеска, К. М. (2016). Позиционирование личности трех учителей по чтению и их методы для мотивации и вовлечения новых двуязычных в городскую среднюю школу. Педагогическое и педагогическое образование , 55 , 122-132.

Ким, Дж. С., Олсон, К. Б., Скарселла, Р., Крамер, Дж., Пирсон, М., Ван Дайк, Д., Коллинз, П., и Лэнд, Р. (2011). Рандомизированный эксперимент подхода когнитивных стратегий к аналитическому письму на основе текста для латиноамериканских изучающих английский язык в классах с 6 по 12. Journal of Research on Educational Effectiveness, 4 (3), 231-263.

Кинч, В., Роусон, К.А. (2005). Понимание. В S.G. Paris и S.A. Stahl (Eds.), Понимание прочитанного и оценка детьми (стр.71-92). Нью-Йорк: Рутледж.

Leithwood, K., and Jantzi, D. (2009). Обзор эмпирических данных о влиянии размера школы: политическая перспектива. Обзор исследований в области образования , 79 (1), 464-490.

Лернер, Р.М., Стейнберг, Л. (2009). Справочник по психологии подростков (2-е издание). Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья.

Lesaux, N.K., Kieffer, M.J., Faller, S.E., and Kelley, J.G. (2010). Эффективность и простота внедрения академической лексики для лингвистически разнородных учащихся городских средних школ. Reading Research Quarterly , 45 (2), 196-228.

Лесо, Н.К., Расс Харрис, Дж., И Слоан, П. (2012). Мотивация подростков в контексте вмешательства в академическую лексику в городских классах средней школы. Журнал по грамотности подростков и взрослых, 56 (3), 231-240.

10.3 Голосовая доставка – общение в реальном мире

Цели обучения

Определите элементы вокальной речи, которые делают речь более увлекательной.
Определите элементы вокальной подачи, которые делают речь более четкой.
Обсудите взаимосвязь между подачей голоса и доверием к говорящему.

Голосовая доставка включает в себя компоненты доставки речи, относящиеся к вашему голосу. К ним относятся скорость, громкость, высота звука, артикуляция, произношение и беглость. Наш голос важно учитывать при произнесении речи по двум основным причинам. Во-первых, голосовое исполнение может помочь нам заинтересовать аудиторию. Во-вторых, голосовое сопровождение помогает обеспечить четкую передачу наших идей.

Говоря о помолвке

У всех нас было неудовольствие слушать непривлекательного оратора. Даже если человек может заботиться о своей теме, непривлекательная речь, не выражающая энтузиазма, приведет к отсутствию интереса для большинства членов аудитории. Хотя говорящий может быть визуально привлекательным, используя движения и жесты, о которых мы поговорим позже, плоский или монотонный вокал может быть успокаивающим или даже раздражающим. Включение вокального разнообразия с точки зрения скорости, громкости и высоты звука – ключ к успешному выступлению.

Оценка

Скорость речи означает, насколько быстро или медленно вы говорите. Если вы говорите слишком быстро, ваша аудитория не сможет усвоить информацию, которую вы представляете. Если говорить слишком медленно, аудитория может потерять интерес. Главное – варьировать свой темп речи в среднем диапазоне, избегая любых крайностей, чтобы поддерживать интерес аудитории. Как правило, более высокая частота разговоров свидетельствует о том, что говорящий с энтузиазмом относится к своей теме. Говоря медленно, аудитория может сделать вывод, что говорящий не заинтересован, не информирован или не готов представить свою тему.Эти негативные предположения, верны они или нет, могут подорвать доверие к говорящему. Оценив тысячи выступлений, могу сказать, что по скорости проблема, с которой выступают выступающие, говорит слишком быстро. Цель состоит в том, чтобы говорить таким темпом, который заинтересует аудиторию и будет эффективно передавать вашу информацию. Скорее всего, медленная речь на протяжении выступления утомит аудиторию, но это не обычное явление.

Некоторые люди естественно говорят быстрее, чем другие, и это нормально, но мы все можем изменить скорость речи с практикой.Если вы обнаружите, что от природы вы быстро говорите, убедитесь, что вы не «ускоряете разговор» в своей речи, когда практикуете ее. Даже если вы попытаетесь сдержаться, произнося речь, вы можете вернуться к привычному распорядку и говорить слишком быстро. Вы также можете включить напоминания, чтобы «замедлить» свой план выступления.

Том

Громкость означает, насколько громкий или тихий ваш голос. Как и в случае с темпом речи, вы должны избегать крайних значений – слишком громкого или слишком тихого, но все же изменять громкость в приемлемом среднем диапазоне.При разговоре в классе или офисе типичного размера, вмещающем около двадцати пяти человек, обычно достаточно использовать громкость на несколько ступеней выше типичной для разговора. Когда вы говорите в больших комнатах, вам нужно будет проецировать свой голос. Вы можете поискать невербальные сигналы от людей из задних рядов или углов, например, наклоняться вперед или напрягаться, чтобы услышать, чтобы увидеть, нужно ли вам больше регулировать громкость. Очевидно, что в некоторых случаях микрофон будет необходим, чтобы вся аудитория могла слышать его.Как и рейтинг, аудитория использует громкость, чтобы делать различные суждения о спикере. Более мягкие ораторы иногда считаются кроткими, что может привести к заниженным ожиданиям от выступления или к снижению доверия к ним. Громко говорящие могут показаться властными или раздражающими, что может привести к тому, что участники аудитории оторвутся от говорящего и отправят сообщение. Обратите внимание на громкость своего голоса и, если сомневаетесь, увеличьте громкость на ступеньку выше, поскольку у начинающих ораторов больше шансов, что они будут говорить слишком тихо, а не слишком громко.

Говорите на пару шагов выше своей обычной громкости для выступлений, которые происходят в классных комнатах обычного размера или конференц-залах, вмещающих от 20 до 40 человек. Микрофон может понадобиться для больших групп или комнат.

Шаг

Высота означает, насколько высок или низок голос говорящего. Как и в случае с другими вокальными качествами, есть естественные различия в высоте голоса людей. В отличие от скорости и громкости, у нас есть больше физиологических ограничений на контроль над высотой тона.Например, у мужчин обычно более низкий голос, чем у женщин. Несмотря на эти ограничения, каждый человек по-прежнему имеет возможность намеренно изменить свою подачу в достаточно большом диапазоне, чтобы привлечь аудиторию. Изменение высоты тона – хороший способ выразить энтузиазм и указать на акцент или завершение разговора. В общем, наша подача повышается, когда мы обсуждаем что-то захватывающее. Наша высота звука немного снижается, когда мы подчеркиваем серьезный или важный момент. Понижение высоты звука также является эффективным способом обозначить переходы между частями вашей речи или окончанием речи, что побуждает вашу аудиторию аплодировать и позволяет избежать неудобного финала.

Из всех вокальных компонентов, которые обсуждались до сих пор, наибольшую трудность для начинающих ораторов представляет высота звука. Существует резкая разница между тем, как я слышу, как студенты говорят до и после урока, и тем, как они говорят, когда встают перед классом. Это похоже на то, что произнесенная речь временно лишает их способности изменять высоту звука. Запишите, как вы тренируетесь в своей речи, чтобы определить, действительно ли проявляется разнообразие высоты тона и энтузиазма, который, как вы думаете, вы передаете во время речи.Ораторы часто предполагают, что их презентация более разнообразна, а их выступление более восторженное, чем аудитория на самом деле представляет. Многие из моих учеников отмечают это в самооценках, которые они пишут после просмотра записанной речи.

Вокальная эстрада

В целом, урок, который следует извлечь из этого раздела о вокальной передаче, заключается в том, что ключевым фактором является разнообразие. Разнообразие вокала включает в себя изменения в вашей скорости, громкости и высоте звука, благодаря которым вы будете выглядеть более подготовленным, более убедительным и сможете лучше заинтересовать аудиторию.Использование вокального разнообразия – это не то, что требует естественных способностей или повышения квалификации. Это то, над чем начинающие ораторы могут начать работать немедленно, и каждый может этого добиться. Ключ в том, чтобы осознавать, как вы используете свой голос, когда говорите, и лучший способ сделать это – записать себя. Все мы естественным образом используем вокальное разнообразие, не задумываясь об этом во время обычного разговора, и многие из нас думают, что эта тенденция отразится на наших говорящих голосах. Это определенно не относится к большинству начинающих ораторов.В отличие от ваших обычных разговоров, для использования вокального разнообразия в речах потребуется определенная осознанность и практика. Я призываю студентов сделать это как можно раньше. Так как это под силу каждому, улучшение в этой области повысит вашу уверенность в разговоре, что обычно приводит к улучшению речи и повышению оценок в дальнейшем.

Говоря о ясности

Чтобы быть эффективным оратором, ваша аудитория должна уметь понимать ваше сообщение и усваивать информацию, которую вы представляете.Члены аудитории будут делать предположения о нашей компетентности и надежности, основываясь на том, как мы говорим. Как и в случае с другими аспектами передачи речи, многие люди не осознают, что у них есть речевые привычки, которые мешают ясности их сообщения. Поскольку большинство наших разговоров носит неформальный характер и происходит с людьми, которых мы знаем, многие люди не прилагают согласованных усилий, чтобы четко сформулировать каждое слово и правильно произнести каждое слово, и большинство людей, с которыми мы разговариваем, либо не замечают наших ошибок. или не поправляйте нас, если они заметят.Поскольку публичные выступления обычно более формальны, чем наши разговоры, нам следует больше заботиться о ясности нашей речи.

Шарнирное соединение

Артикуляция – это ясность звуков и слов, которые мы производим. Если кто-то красноречиво говорит, он произносит слова четко, и говорящие должны стремиться говорить четко. Плохая артикуляция возникает, когда говорящие не говорят четко. Например, человек может сказать, что dinnt вместо не было , будет вместо , перейдя к , хочет вместо хочет или hunnerd вместо сотен .Незнание и лень – две распространенные проблемы артикуляции. Как и в случае с другими аспектами нашего голоса, многие люди не подозревают, что у них регулярно возникают ошибки в артикуляции. Записать, как вы говорите, а затем научиться лучше контролировать себя – эффективные способы улучшить вашу артикуляцию. С другой стороны, лень требует немного большей мотивации. Некоторые люди просто имеют привычку плохо произносить слова. Я уверен, что все мы знаем кого-то, кто бормочет, когда говорит, или неразборчиво произносит слова.По моему опыту, это проблема, которую я заметил больше среди мужчин, чем среди женщин. И бормотание, и невнятное бормотание – примеры плохой артикуляции. В более неформальной обстановке этот тип разговора может быть приемлемым, но в формальной обстановке он будет оценен отрицательно, что подорвет доверие к говорящему. Возможно, обещания, что о нем будут судить более благосклонно, что может помочь человеку стать более успешным, достаточно, чтобы заставить бормочущего говорить более четко.

В сочетании с низкой громкостью плохая артикуляция становится еще большей проблемой.Выполнение вокальных разминок, подобных перечисленным в Разделе 10.1 «Управление беспокойством при публичных выступлениях», или скороговорок может помочь вашему рту, губам и языку более четко произносить слова. Когда вы замечаете, что у вас проблемы с артикуляцией того или иного слова, вы можете либо выбрать другое слово для включения в свою речь, либо повторить его несколько раз подряд в дни, предшествующие вашей речи, чтобы привыкнуть к его произнесению.

Произношение

В отличие от артикуляции, которая фокусируется на ясности слов, под произношением понимается правильное произнесение слов, включая правильное звучание букв и правильный акцент.Неправильное произношение слов может подорвать доверие к говорящему, особенно когда правильное произношение слова общеизвестно. Я действительно слышал, как кто-то, выступая на тему произношения, неправильно произносил слово , произношение , говоря «pro-NOUN-ciation» вместо «pro-NUN-ciation». В таком случае для аудитории не будет лишним усомниться в компетентности докладчика по этому вопросу.

Мы все часто встречаем слова, которые нам незнакомы и поэтому можем не знать, как их произносить.Когда я сталкиваюсь с этой проблемой, я предлагаю своим ученикам три предложения. Первый – поискать слово в онлайн-словаре. Во многих словарях есть значок динамика с их определениями, и когда вы нажимаете на него, вы можете услышать правильное произношение слова. Некоторые слова имеют более одного произношения, например Caribbean , поэтому можно выбрать любое из допустимых вариантов произношения. Просто не забывайте постоянно использовать это произношение, чтобы не сбивать с толку аудиторию. Если слово не содержит звукового произношения, обычно можно найти фонетическое написание слова, то есть слово, написанное так, как оно звучит.Иногда встречаются слова, которые вы не можете найти в словаре. Обычно это имена собственные или иностранные слова. В этом случае я предлагаю стратегию «позвони другу». Позвоните своим знакомым, у которых большой словарный запас или в целом сообразительны, когда дело касается слов, и спросите их, знают ли они, как это произносится. Если они это сделают, и вы считаете их заслуживающими доверия, вы, вероятно, можете с уверенностью принять их предложение. Третий вариант – «подделать, пока не получится», и его следует использовать только в крайнем случае.Если вы не можете найти это слово в словаре, а ваши умные друзья не знают, как его произносить, скорее всего, ваша аудитория также не знает это слово. В этом случае, используя свои знания о том, как обычно произносятся слова, выберите произношение, которое имеет смысл, и уверенно используйте его во время выступления. Большинство людей не станут в этом сомневаться. Если кто-то исправляет ваше произношение, поблагодарите его или ее за исправление и настройте свое произношение.

Свободное владение

Беглость относится к тому, как вы говорите.Если говорить бегло, это означает, что ваша речь идет хорошо и ее не так много прерывают. Есть два основных недостатка или проблемы, которые влияют на ход речи. Ика при беглости – это непреднамеренные паузы в речи, которые обычно возникают из-за того, что вы забываете, о чем говорите, отвлекаетесь или теряете свое место в речевых заметках. Икота при беглости – это не то же самое, что предполагаемые паузы, которые полезны для выделения акцента или перехода между частями речи. В то время как ораторы должны стараться свести к минимуму икоту, даже опытные ораторы должны иногда делать непреднамеренную паузу, чтобы сориентироваться или оправиться от неожиданного отвлечения.Икота, связанная с беглостью, становится проблемой, если она случается достаточно регулярно, чтобы отвлечь внимание говорящего.

Словесные наполнители – это слова, которые говорящие используют, чтобы заполнить пробел между тем, что они говорят, и тем, что они говорят дальше. Распространенные словесные наполнители включают um , uh , ah , er , , как вы знаете, и , например, . Лучший способ свести к минимуму словесные наполнители – стать более внимательным к самоконтролю и осознать, что вы их используете. Многие студенты удивляются, когда смотрят видеозапись своего первого выступления и понимают, что они произнесли «ммм» тридцать раз за три минуты.Осознание этого – первый шаг к устранению словесных наполнителей, и студенты добиваются заметного прогресса в этом между своей первой и второй речами. Если вы все же потеряете ход мыслей, лучше кратковременная икота, чем введение словесного наполнителя, потому что аудитория может даже не заметить паузу или подумать, что она была преднамеренной.

Распространенные причины беглости икоты

Отсутствие подготовки. Эффективные практические занятия – лучший способ предотвратить икоту при беглости речи.
Не пишу, а говорю. Если вы напишете свою речь так, как вас учили писать статьи, у вас будет икать беглость. Вы должны перевести написанные слова на что-то более легкое для устного выступления. Для этого прочтите свою речь вслух и редактируйте ее по мере написания, чтобы вам было легко говорить с ней.
Плохо подготовленный план выступления. Будь то на бумаге или на карточках, небрежное письмо, неорганизованные списки или неполная / недостаточная информация о речевом плане приводит к сбоям в беглости.
Отвлекающие факторы. Члены аудитории и внешняя среда непредсказуемы. Будем надеяться, что слушатели будут вежливы и будут молчать на своих телефонах, не будут разговаривать во время выступления докладчика и не будут чрезмерно двигаться. Также может быть внешний шум, исходящий через дверь или окно. Оратор также может отвлекаться на внутренний шум, например, на размышления о других вещах.

«Попадание в сеть»

Доставка презентаций в Интернете

Поскольку многие люди и организации пытаются делать больше с меньшими бюджетами и становится доступным новое программное обеспечение, онлайн-презентации становятся все более распространенными.Независимо от того, используется ли формат вебинара, WebEx, Skype, FaceTime, Elluminate Live или какая-либо другая программа, аудитория в прямом эфире теперь проходит через экран компьютера. Несмотря на это изменение формата, многие из тех же основных принципов публичных выступлений применяются при виртуальном общении с людьми. Тем не менее, многие профессионалы в сфере бизнеса, похоже, забывают о передовых методах публичных выступлений при проведении презентаций в Интернете или не понимают, что они применимы в обоих случаях. Веб-сайт TheVirtualPresenter.com предлагает множество советов по презентации в Интернете, которые мы рассмотрели в этой книге, в том числе ориентироваться на аудиторию, обеспечивать увлекательную доставку и эффективно использовать наглядные пособия (Courville, 2012).Тем не менее, выступающим необходимо иначе думать о некоторых из этих вещей, когда они выступают в Интернете. У нас есть естественные способы привлечь аудиторию при личном выступлении, но поскольку многие онлайн-презентации являются только односторонними с точки зрения видео, выступающие должны полагаться на такие технологии, как опросы аудитории, чат в реальном времени или возможности для участников виртуально поднимают руку, когда у них есть вопрос, чтобы получить обратную связь во время выступления. Кроме того, в некоторых форматах аудитория может видеть только рабочий стол компьютера ведущего или слайд-шоу, что отвлекает внимание от физического выступления и делает голосовое выступление и наглядные пособия более важными.Импровизированная подача и вокальное разнообразие по-прежнему являются ключевыми при презентации онлайн. Чтение слайдов или монотонный голос, скорее всего, не произведут благоприятного впечатления на вашу аудиторию. Урок, который следует усвоить, заключается в том, что презентация онлайн требует тех же навыков, что и презентация лично, поэтому не позволяйте изменению формата привести вас к ошибкам, которые сделают вас менее эффективным оратором.

Вы когда-нибудь выступали онлайн или были членом аудитории для онлайн-презентации? Если да, опишите свой опыт и сравните его с разговором лицом к лицу.
Какие ключевые различия между презентацией онлайн и презентацией лично следует учитывать докладчику?
Как онлайн-презентации могут повлиять на ваши будущие карьерные цели? Как вы думаете, какие типы презентаций вы бы устроили? Что вы можете сделать, чтобы презентации были эффективными?

Основные выводы

Ораторам следует использовать разнообразие вокала, то есть изменение темпа, громкости и высоты тона, чтобы сделать речь более увлекательной.
Ораторы должны использовать правильную артикуляцию и произношение, чтобы их сообщение было ясным.
Нарушения беглости речи, в том числе икота беглости и словесные вставки, отвлекают от сообщения говорящего и могут снизить доверие к нему.

Упражнения

Запишите, как вы тренируетесь в своей речи. Как звучит ваша речь с точки зрения вокального разнообразия? Приведите конкретные примеры.
Снова послушайте записанную речь.Как бы вы оценили свою артикуляцию и произношение? Приведите конкретные примеры.
В течение дня обращайте внимание на словесные наполнители, которые вы обычно используете. Перечислите их здесь, чтобы вы могли лучше контролировать себя и начать замечать их и сокращать их использование.

Список литературы

Курвиль, Р., «Доставка», TheVirtualPresenter.com, по состоянию на 5 ноября 2012 г., http://thevirtualpresenter.com/category/delivery.

About The Author

alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт