Презентация книги из далекого прошлого 2 класс: Презентация “Книги из далёкого прошлого” | Презентация к уроку по чтению (2 класс) на тему:

Содержание

Презентация “Книги из далёкого прошлого” | Презентация к уроку по чтению (2 класс) на тему:

Слайд 1

Книги из далёкого прошлого Литературное чтение 2 класс УМК «Перспектива»

Слайд 2

Книга – произведение печати в виде переплетённых листов с каким-нибудь текстом (С. И. Ожегов)

Слайд 3

Папирус – писчий материал, в древности распространённый в Египте

Слайд 4

Глиняная табличка – это одна из первых материальных основ для книги, появившаяся около 3500 лет до нашей эры.

Слайд 5

Книги из деревянных дощечек В Древнем Риме существовал еще один вид книги – это были скрепленные между собой ремешком деревянные дощечки-таблицы, покрытые воском, на которых процарапывались буквы.

Слайд 6

Пергамент – материал для письма из кожи животных

Слайд 7

Берестяная грамота – письмо или записка на коре берёзы

Слайд 8

Бумага – волокнистый материал в виде листов для письма, рисования, упаковки и прочего, получаемый из целлюлозы: растений, а также вторсырья (макулатуры)

Слайд 9

Монахи – переписчики Первые книги были рукописные, их тиражированием занимались монахи-переписчики, каковых было немного. В связи с этим цена книги была очень высока. Переписывание рукописей имело для монахов большое значение, потому-то оно и стала в основном уделом монашества

Слайд 10

Древнерусские книги Древнерусские книги всегда были оформлены кожаным переплетом, окладом, который предохранял их от порчи. Иногда оклад был золотым и украшенным драгоценными каменьями

Слайд 11

Книгопечатание Новое слово в книгопечатании было сказано немцем Иоганном Гуттенбергом, который изобрел первый печатный станок

Слайд 12

Книгопечатание на Руси На Руси зачинателем печатного дела был Иван Федоров. 19 апреля 1563 г. он открыл в Москве первую на Руси “печатню”, то есть типографию.

Слайд 13

Части книги

Слайд 14

Книгоград В моём шкафу теснится к тому том, И каждый том на полке словно дом… Обложку-дверь откроешь второпях – И ты вошёл, и ты уже в гостях. Как переулок – каждый книжный ряд. И весь мой шкаф – чудесный Книгоград … (Д. Кугультинов)

▶▷▶ презентация по литературному чтению 2 класс книги из далекого прошлого

▶▷▶ презентация по литературному чтению 2 класс книги из далекого прошлого
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:12-01-2019

презентация по литературному чтению 2 класс книги из далекого прошлого – Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail” data-nosubject=”[No Subject]” data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Презентация к уроку по чтению (2 класс) на тему: Презентация nsportalru/nachalnaya-shkola/chtenie/2015/09/07/ Cached Презентация к уроку по чтению ( 2 класс ) на тему: Презентация ” Книги из далёкого прошлого ” Опубликовано 07092015 – 20:19 – Смирнова Елена Александровна Технологическая карта урока по литературному чтению на тему infourokru/tehnologicheskaya-karta-uroka-po Cached cкачать: Технологическая карта урока по литературному чтению на тему ” Книги далекого прошлого ” 2 класс Технологическая карта урока по литературному чтению на тему ” Книги далекого прошлого КТП по литературному чтению “Перспектива” – 2 класс infourokru/ktp-po-literaturnomu-chteniyu Cached cкачать: КТП по литературному чтению “Перспектива” – 2 класс Курс профессиональной Тест По Разделу Мир Народной Сказки Умк Перспектива Климанова turbabitschoolweeblycom/blog/test-po-razdelu-mir Cached Поурочные разработки по литературному чтению Знакомство с учебником Книги из далекого КТП литературное чтение 2 класс скачать docx wwwinfourokinet/ktp-literaturnoe-chtenie- 2 Cached Сиыр 2 – класс — ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ 2 КЛАССА НАД ПРОЕКТОМ «МОЯ ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ” — Учение с увлечением – сборник задач для 2 класса — Проверочная работа по литературному чтению во 2 Календарно-тематическое планирование ппо литературному чтению wwwmetod-kopilkaru/kalendarno-tematicheskoe Cached Книги из далекого прошлого Книги из пергамента в форме свитка Складная книга Древнего Востока Книги из деревянных дощечек Рукописные книги Древней Руси Презентация Тс6 0609 Урок 1 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ docplayerru/61654937-Kalendarno-tematicheskoe Cached КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ Л Ф КЛИМАНОВОЙ, 2 класс Календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) по nsportalru/nachalnaya-shkola/chtenie/2013/03/26/ Cached Книги из далекого прошлого и современные книги Кто такой летописец? Актуализировать знания о древних способах передачи информации летописец, пергамент, рукописная книга, свиток Литературное чтение ЛФКлиманова, ЛАВиноградская, ВГ docplayerru/34563039-Literaturnoe-chtenie-l-f-k Cached МГорький о книгах 5-6 Книги из далекого прошлого По литературному чтению Уровень Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс К УМК my-shopru/shop/books/1293253html Cached Купить книгу «Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс К УМК “Перспектива” ЛФ Климановой ФГОС» (Кутявина СВ) в Интернет-магазине My-shopru Низкая цена, доставка курьером и Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox – the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 714 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • случившиеся за лето Словом лето в Древней Руси назывался год 15 слайд Скрыть 3 Книги из далёкого прошлого infourokru › knigi…dalyokogo-proshlogo-2188990html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте Книги из далёкого прошлого Литературное чтение 2 Д класс УМК «Перспектива» Книги из деревянных дощечек В Древнем Риме существовал еще один вид книги – это были скрепленные между собой ремешком деревянные дощечки-таблицы
  • на которых процарапывались буквы 6 слайд Описание слайда: Пергамент – материал для письма из кожи животных 7 слайд Описание слайда Скрыть 4 Тест по теме ” Книги из далёкого прошлого ” easyenru › …2_klass…knigi_iz_daljokogo_proshlogo…1… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тест по литературному чтению по теме ” Книги из далёкого прошлого ” предназначен для проверки знаний у учащихся 2 класса Тест содержит 6 вопросов
  • который намного Читать ещё РОЖДЕНИЕ КНИГИ Презентацию подготовила учитель начальных классов Ордина ТЮ СОШ № 25 с углублённым изучением отдельных предметов имени ВА Малышева г Сыктывкар Слайд № 2 Долгим был путь к современной книге У разных народов были разные способы письма и разные материалы На каменной плите слова высекали

книги из деревянных дощечек Читать ещё Об особенностях Уроков литературного чтения Во 2 классе В настоящее время в начальной школе реализуется один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника — « Литературное чтение » 1 Книги из далекого прошлого и совре-менные книги Книги из пергамента в фор-ме свитка

а писал на камне клинописью и делал это не современной азбукой

  • рукописная книга
  • рукописная книга
  • 2 класс Календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) по nsportalru/nachalnaya-shkola/chtenie/2013/03/26/ Cached Книги из далекого прошлого и современные книги Кто такой летописец? Актуализировать знания о древних способах передачи информации летописец

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Знатоки Коллекции Музыка Переводчик Диск Почта Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 Презентация к уроку по чтению ( 2 класс ) на тему nsportalru › Начальная школа › Чтение › …/prezentatsiya-knigi-iz… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте Презентация к уроку литературного чтения ” Книги из далёкого прошлого ” УМК “Перспектива” 2 класс Книги из деревянных дощечек В Древнем Риме существовал еще один вид книги – это были скрепленные между собой ремешком деревянные дощечки-таблицы, покрытые воском, на которых Читать ещё Презентация к уроку литературного чтения ” Книги из далёкого прошлого ” УМК “Перспектива” 2 класс Книги из деревянных дощечек В Древнем Риме существовал еще один вид книги – это были скрепленные между собой ремешком деревянные дощечки-таблицы, покрытые воском, на которых процарапывались буквы Слайд 6 Пергамент – материал для письма из кожи животных Скрыть 2 Презентация по литературному чтению ” О первых” infourokru › prezentaciya…literaturnomu-chteniyu-o… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте Инфоурок › Начальные классы › Презентации › Презентация по литературному чтению ” О первых книгах ” ( УМК ” Перспектива” , 2 летопись – рукописная книга , в которой в далёком прошлом записывались все события, случившиеся за лето Словом лето в Древней Руси назывался год 15 слайд Читать ещё Инфоурок › Начальные классы › Презентации › Презентация по литературному чтению ” О первых книгах ” ( УМК ” Перспектива” , 2 класс ) Презентация по литературному чтению ” О первых книгах ” ( УМК ” Перспектива” , 2 класс ) библиотека материалов 1 / 24 Рейтинг материала: 3,4 (голосов: 12) Описание презентации по отдельным слайдам: 1 слайд Описание слайда: О первых книгах 2 класс Презентацию выполнила : учитель начальных класов МБОУ « Усть- Абаканская сош» Шутова Н Г 2 слайд Описание слайда летопись – рукописная книга , в которой в далёком прошлом записывались все события, случившиеся за лето Словом лето в Древней Руси назывался год 15 слайд Скрыть 3 Книги из далёкого прошлого infourokru › knigi…dalyokogo-proshlogo-2188990html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте Книги из далёкого прошлого Литературное чтение 2 Д класс УМК «Перспектива» Книги из деревянных дощечек В Древнем Риме существовал еще один вид книги – это были скрепленные между собой ремешком деревянные дощечки-таблицы, покрытые воском, на которых процарапывались Читать ещё Книги из далёкого прошлого Литературное чтение 2 Д класс УМК «Перспектива» 2 слайд Описание слайда: Книга – произведение печати в виде переплетённых листов с каким-нибудь текстом (С И Ожегов) Книги из деревянных дощечек В Древнем Риме существовал еще один вид книги – это были скрепленные между собой ремешком деревянные дощечки-таблицы, покрытые воском, на которых процарапывались буквы 6 слайд Описание слайда: Пергамент – материал для письма из кожи животных 7 слайд Описание слайда Скрыть 4 Тест по теме ” Книги из далёкого прошлого ” easyenru › …2_klass…knigi_iz_daljokogo_proshlogo…1… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тест по литературному чтению по теме ” Книги из далёкого прошлого ” предназначен для проверки знаний у учащихся 2 класса Тест содержит 6 вопросов, 5 из которых обязательны для выполнения всеми учащимися, 6 задание Читать ещё Тест по литературному чтению по теме ” Книги из далёкого прошлого ” предназначен для проверки знаний у учащихся 2 класса Тест содержит 6 вопросов, 5 из которых обязательны для выполнения всеми учащимися, 6 задание – повышенной сложности За послед Да, Лариса Николаевна, я готовила эту презентацию для фронтальной работы с объяс Книга – юбиляр 2019 год Может не так поняла ваши слова! У каждого ведь своё мнение! Скрыть 5 Тест по литературному чтению по теме « Книги из » uchitelyacom › …literaturnomu-chteniyu…knigi-iz…2… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тест 1 Выбери правильный ответ Первые книги были сделаны из: А) пергамента Календарно – поурочное планирование по литературному чтению (обучение Читать ещё Тест 1 Выбери правильный ответ Первые книги были сделаны из: А) пергамента Б) воска Календарно – поурочное планирование по литературному чтению (обучение 24-08-2015, 15:07 Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса СО Л В Скрыть 6 Презентация – История создания книги – Рождение книги volnaorg › Литература › История создания книги Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте РОЖДЕНИЕ КНИГИ Презентацию подготовила учитель начальных классов Ордина ТЮ СОШ № 25 с углублённым На изделие одной книги уходило целое стадо баранов Писали её от руки несколько лет Книги из пергамента были очень дорогие Слайд №15 Затем появился новый материал, который намного Читать ещё РОЖДЕНИЕ КНИГИ Презентацию подготовила учитель начальных классов Ордина ТЮ СОШ № 25 с углублённым изучением отдельных предметов имени ВА Малышева г Сыктывкар Слайд № 2 Долгим был путь к современной книге У разных народов были разные способы письма и разные материалы На каменной плите слова высекали, на страницы из шёлка — наносили кисточкой, на пальмовых листьях — выцарапывали До наших времён дошли « книги » на глиняных дощечках, папирусе, пергаменте, бересте Слайд №3 На изделие одной книги уходило целое стадо баранов Писали её от руки несколько лет Книги из пергамента были очень дорогие Слайд №15 Затем появился новый материал, который намного тоньше пергамента Скрыть 7 Презентация по литературному чтению во 2 классе multiurokru › files/priezientatsiia-po…chtieniiu…2… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Просмотр содержимого документа « Презентация по литературному чтению во 2 классе “О чем может рассказать библиотека? Старинные книги подготовила учитель начальных классов МБОУ Истопской ООШ Потеева Наталья Александровна Хоть не шляпа, а с полями Не цветок, а с корешком Читать ещё Просмотр содержимого документа « Презентация по литературному чтению во 2 классе “О чем может рассказать библиотека? Старинные книги подготовила учитель начальных классов МБОУ Истопской ООШ Потеева Наталья Александровна Хоть не шляпа, а с полями Не цветок, а с корешком Скрыть 8 Презентации по литературе для 2 класса pptcloudru › 2 класс Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Мы собрали для вас в одном месте все лучшие бесплатные презентации по литературе для 2 класса Мы постарались сделать наш каталог максимально удобным Попробуй найди и загрузи презентацию на нужную тему у нас 9 Презентация к урокам литературного чтения 2 класс pedportalnet › …klassy…prezentaciya…2-klass…457424 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Презентация к урокам литературного чтения 2 класс УМК Школа России Скачать 178 МБ, 564659ppt Автор: Волкова Елена Владимировна, 30 Мар 2015 Читать ещё Презентация к урокам литературного чтения 2 класс УМК Школа России Скачать 178 МБ, 564659ppt Автор: Волкова Елена Владимировна, 30 Мар 2015 Проект «О чем может рассказать библиотека» Скороговорки, считалки, небылицы Народные сказки Ю Мориц « Сказка по лесу идет…» Скрыть 10 Презентация на тему: “СТАРАЯ – СТАРАЯ КНИЖКА” mysharedru › slide/284250/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте 2 Форма проведения Путешествие в прошлое Цель: Познакомить детей с историей письменности 4 Какие были первые книги , из чего они были сделаны? Скачать бесплатно презентацию на тему “СТАРАЯ – СТАРАЯ КНИЖКА Библиотечный урок 2 класс МОУ « Войсковицкая средняя общеобразовательная школа Читать ещё 2 Форма проведения Путешествие в прошлое Цель: Познакомить детей с историей письменности 4 Какие были первые книги , из чего они были сделаны? Каменная книга наскальных изображенийИероглифы Образец китайского иероглифического письма Идеографическое письмо индейцев и его расшифровка Скачать бесплатно презентацию на тему “СТАРАЯ – СТАРАЯ КНИЖКА Библиотечный урок 2 класс МОУ « Войсковицкая средняя общеобразовательная школа 1» Зав Библиотекой Скакун ЕВ 2008” в формате ppt (PowerPoint) Похожие презентации Скрыть Уроков литературного чтения detishkiucozru › Perspektiva_met/uroki…2_klasspdf Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Об особенностях Уроков литературного чтения Во 2 классе 1 Книги из далекого прошлого и совре-менные книги Книги из пергамента в фор-ме свитка, складная книга Древнего Восто-ка, книги из деревянных дощечек Читать ещё Об особенностях Уроков литературного чтения Во 2 классе В настоящее время в начальной школе реализуется один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника — « Литературное чтение » 1 Книги из далекого прошлого и совре-менные книги Книги из пергамента в фор-ме свитка, складная книга Древнего Восто-ка, книги из деревянных дощечек 2 Славянская письменность Кирилл и Мефодий — основатели славянской азбуки Скрыть pdf Посмотреть Сохранить на ЯндексДиск Тест по литературе 2 класс « Книги из далёкого прошлого SchoolFilesnet › 1220819 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Автор: учитель начальных классов Бойкова Ирина Викторовна Лицей №35 ОАО “РЖД” гРжев Тест по литературному чтению по теме « Книги из далёкого прошлого » УМК «Перспектива» Класс : 2 Цель: помочь детям повторить и обобщить пройденный материал Учебные задачи : 1Учебные задачи Читать ещё Автор: учитель начальных классов Бойкова Ирина Викторовна Лицей №35 ОАО “РЖД” гРжев Тест по литературному чтению по теме « Книги из далёкого прошлого » УМК «Перспектива» Класс : 2 Цель: помочь детям повторить и обобщить пройденный материал Учебные задачи : 1Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов: развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки 2 Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных Скрыть История книги 2 -й класс открытыйурокрф › статьи/586286/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Две отметки рядом с Солнцем означало, что прошло два дня Книга – уникальное явление культуры: она помогла сохранить знания, которые накапливало человечество в течение тысячелетий Читать ещё Две отметки рядом с Солнцем означало, что прошло два дня Если кто-то хотел написать письмо 5 000 лет назад, то он это делал не чернилами на бумаге, а писал на камне клинописью и делал это не современной азбукой, а знаками, где каждая группа знаков имела определенное значение И эти знаки вырубались на камне, или же на глиняных дощечках, которые потом обжигались Книга – уникальное явление культуры: она помогла сохранить знания, которые накапливало человечество в течение тысячелетий Скрыть Тест по литературе 2 класс “ Книги из далёкого прошлого proshkoluru › user/irinaboy/file/5771651/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте тест по литературе 2 класс docx Скачать 17 Кб Автор: Бойкова Ирина Викторовна Тэги: Тест, литературное чтение , 2 класс Читать ещё тест по литературе 2 класс docx Скачать 17 Кб Автор: Бойкова Ирина Викторовна Тэги: Тест, литературное чтение , 2 класс ОБСУЖДЕНИЕ Комментариев пока нет Прокомментируйте! Выскажите Ваше мнение Скрыть Презентация урока литературного чтения по теме урокрф › library/prezentatciya_uroka…po…160424html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Презентация для учителя начальных классов для 2 класса Учебно-методические материалы по Литературе для 2 класса Работаю в МАОУ ООШ №52 города Тюмени, педагогический стаж 25 лет, учитель начальных классов Читать ещё Презентация для учителя начальных классов для 2 класса Учебно-методические материалы по Литературе для 2 класса Работаю в МАОУ ООШ №52 города Тюмени, педагогический стаж 25 лет, учитель начальных классов Россия, Тюменская обл, Тюмень Материал размещён в группе «Учителя начальных классов» 0 Скрыть Г М Грехнёва, Литературное чтение 2 класс В 2 / litresru Бестселлеры Аудиокниги Новинки Предзаказ со скидкой litresru › Г-М-Грехнёва-Литерат Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Электронные книги в форматах: FB 2 , TXT, EPUB, аудиокниги Скачивайте, читайте онлайн 18+ Вместе с « презентация по литературному чтению 2 класс книги из далекого прошлого » ищут: презентация по литературному чтению 3 класс презентация по русскому языку 2 класс презентация по математике 2 класс презентация по литературному чтению 4 класс презентация по окружающему миру 2 класс 1 2 3 4 5 дальше Деньги Платежи, переводы, карты ООО НКО «ЯндексДеньги» Открыть Включить

Конспект и презентация чтение 2 класс ю морец трудолюбивая старушка. Календарно-тематическое планирование по ч

Опубликовано 19.09.2012 – 14:55 – Мальцева Ольга Дмитриевна

Календарно тематическое планирование УМК Перспектива 2 класс

Скачать:

ВложениеРазмер ktp_literaturnoe_chtenie_2_klass.doc187.5 КБ
Предварительный просмотр:

№ занятия

Сроки проведения

Наименование разделов и тем, с указанием формы и вида контроля

Кол-во часов

Тип (вид) урока

Содержание домашнего задания

1.

03.09.12

Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.

1

Сообщение новых знаний

Любите книгу (9 часов)

2.

05.09.12

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация.

1

Сообщение новых знаний

3.

06.09.12

Любите книгу. Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга – учитель…

1

Комбинированный

Выразительное чтение стихотворения

4.

07.09.12

Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах.

1

Комбинированный

Подобрать 2-3 пословицы о книге

5.

10.09.12

Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси.

1

Комбинированный

Прочитать, пересказ

6.

12.09.12

Н. Кончаловская. В монастырской келье…

1

Комбинированный

7.

13.09.12

Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей.

1

Комбинированный

8.

14.09.12

Мои любимые художники-иллюстраторы. Владимир Лебедев. Алексей Пахомов. Евгений Чарушин.

1

Комбинированный

Е.Чарушин. «Рассказы о животных», прочитать и пересказать.

9.

17.09.12

По следам самостоятельного чтения. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения.

1

Комбинированный

Выразительное чтение стихотворения. Ответить на вопросы.

10.

19.09.12

По следам семейного чтения. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.

1

Комбинированный

Подобрать пословицы о добре.

Краски осени (13 часов)

11.

20.09.12

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: сравнение, сборник.

1

Комбинированный

12.

21.09.12

Осень в художественном произведении А. Пушкина, С. Аксакова.

1

Комбинированный

Изобразить осень по произведениям. Стр.25-27 ответить на вопросы.

13.

24.09.12

Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи.

1

Комбинированный

14.

26.09.12

А. Майков. Осень. С. Есенин. Закружилась листва золотая… Ф. Васильев. Болото в лесу. Эпитет и сравнения – средства художественной выразительности, используемые в авторских текста.

1

Выучить наизусть стихотворение А.Майков «Осень»

15.

27.09.12

И. Токмакова. Опустел скворечник… А. Плещеев. Осень наступила… Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения.

1

Комбинированный

Выучить стихотворение на выбор

16.

28.09.12

Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.

1

Комбинированный

Подобрать загадки об осени. Рассказать о народных приметах.

17.

01.10.12

Народные приметы. Осенние загадки.

1

Комбинированный

18.

03.10.12

Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.

1

Комбинированный

19.

04.10.12

По следам самостоятельного чтения. Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л. Яхнин. Осень в лесу. Н. Сладков. Сентябрь.

1

Комбинированный

Стр.36 ответить на вопросы, выразительно читать

20.

05.10.12

По следам семейного чтения. С. Образцов. Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии.

1

Комбинированный

Стр.37-39, пересказ

21.

08.10.12

Наш театр. Инсценирование произведения Н.Сладкова «Осень».

1

Комбинированный

Стр.40-42, чтение по ролям, ответить на вопросы

22.

10.10.12

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков.

23.

11.10.12

Контрольная работа

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков.

Мир народной сказки (17 часов)

24.

12.10.12

Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел.

1

Сообщение новых знаний

Знать основные понятия

25.

15.10.12

Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль.

1

Комбинированный

26.

17.10.12

Русская народная сказка. Заячья избушка. Пересказ сказки по серии иллюстраций.

1

Комбинированный

Стр.48-49 пересказ по картинкам

27.

18.10.12

Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и волк. Пересказ сказки по серии иллюстраций. Восстановление событий сказки на основе рисунков.

1

Комбинированный

Стр.50-55 пересказ

28.

19.10.12

Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказок.

1

Комбинированный

Пересказ, сравнить героев сказок

29.

22.10.12

Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям.

1

Сообщение новых знаний

Читать по ролям.

30.

24.10.12

Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки.

1

Комбинированный

Составить план, рассказать по плану

31.

25.10.12

Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок.

1

Комбинированный

Пересказ, сравнение сказок

32.

26.10.12

Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки.

1

Комбинированный

33.

05.11.12

По следам самостоятельного чтения. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки.

1

Комбинированный

Стр.71.-73, выразительное чтение, ответить на вопросы

34.

07.11.12

Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника.

1

Комбинированный

Стр.74-78, пересказ, ответить на вопросы

35.

08.11.12

Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение диалога.

1

Комбинированный

Стр.79-81, выразительное чтение диалога, ответить на вопросы

36.

09.11.12

Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки.

1

Комбинированный

Стр.82-83, пересказ, ответить на вопросы

37.

12.11.12

Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки.

1

Комбинированный

Чтение по ролям

38.

14.11.12

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков.

39.

15.11.12

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений.

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков.

40.

16.11.12

Контрольная работа

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков.

Весёлый хоровод (10 часов)

41.

19.11.12

Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.

1

Сообщение новых знаний

Знать основные понятия

42.

21.11.12

Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине.

1

Сообщение новых знаний

Сочинение по картине 8-10 предложений

43.

22.11.12

Проект. Мы идём в музей народного творчества. Подготовка экскурсии.

1

Комбинированный

44.

23.11.12

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

1

Комбинированный

45.

26.11.12

Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Приём создания авторских произведений на основе народных.

1

Комбинированный

Стр.99 выучить наизусть «Хохотальная путаница»

46.

28.11.12

Мы идём в библиотеку. Знакомство со справочной литературой.

1

Комбинированный

Стр.101. Уметь рассказать.

47.

29.11.12

Самостоятельное чтение. Стихи Д. Хармса.

1

Комбинированный

Стр.103 ответить на вопросы

48.

30.11.12

Семейное чтение. К. Чуковский. Путаница. Небылица.

1

Комбинированный

Выразительное чтение стр.104-107

49.

03.12.12

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков.

50.

05.12.12

Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод»

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков.

Мы – друзья (10 часов)

51.

06.12.12

Вводный урок раздела. Освоение основных нравственных понятий раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.

1

Сообщение новых знаний

Подобрать пословицы о дружбе

52.

07.12.12

Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов. Настоящий друг.

1

Комбинированный

53.

10.12.12

Сочинение на основе рисунков.

1

Комбинированный

Стр.118 упражнение 3

54.

12.12.12

Н. Носов. На горке. План-пересказ.

1

Комбинированный

Пересказ, составить план пересказа Прочитать Н.Носов «Живая шляпа»

55.

13.12.12

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

1

Комбинированный

56.

14.12.12

Самостоятельное чтение. С. Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль.

1

Комбинированный

Стр.124-125 пересказ, ответить на вопросы

57.

17.12.12

Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей».

1

Комбинированный

Прочитать, вспомнить окончание, ответить на вопросы

58.

19.12.12

Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение проблемы рассказа на уроке и в семье.

1

Комбинированный

Стр.128-131 пересказ, ответить на вопросы

59.

20.12.12

Наш театр. И. А. Крылов. Стрекоза и Муравей. Инсценирование.

1

Комбинированный

Выразительное чтение басни

60.

21.12.12

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков.

Здравствуй, Матушка Зима! (11 часов)

61.

24.12.12

Вводный урок раздела «Здравствуй, Матушка Зима!».

1

Сообщение новых знаний

62.

26.12.12

Проект. Готовимся к новогоднему празднику.

1

Комбинированный

63.

27.12.12

Лирические стихотворения о зиме Ф. Тютчева. Чародейкою зимой…, А. Пушкина. Вот север, тучи, нагоняя… С. Есенина. Берёза. Поёт зима, аукает… Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.

1

Комбинированный

Стр.143 выучить стихотворение С.Есенина «Белая береза»

64.

28.12.12

Праздник Рождества Христова. Саша Черный. Рождественское. К. Фофанов. Ещё те звёзды не погасли… Рассказ о празднике.

1

Комбинированный

Выразительное чтение стр.144-145

65.

К. Бальмонт. К зиме.

1

Комбинированный

Выразительное чтение.

66.

С. Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворения.

1

Комбинированный

67.

А. Барто. Дело было в январе… Сказочное в лирическом стихотворении.

1

Комбинированный

Выразительное чтение.

68.

С. Дрожжин. Улицей гуляет…

1

Комбинированный

69.

Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.

1

Комбинированный

70.

Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается…

1

Комбинированный

71.

Контрольная работа

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков.

Чудеса случаются (16 часов)

72.

Вводный урок раздела «Чудеса случаются». Освоение основных понятий раздела: литературная сказка.

1

Сообщение новых знаний

73.

Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина.

1

Комбинированный

74.

А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки.

1

Комбинированный

75.

А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка?

1

Комбинированный

76.

Д. Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг.

1

Комбинированный

77.

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки. Особенности литературной сказки.

1

Комбинированный

78.

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Чему учит сказка?

1

Комбинированный

79.

Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки.

1

Комбинированный

80.

Д. Мамин – Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок.

1

Комбинированный

81.

Э. Распе. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки.

1

Комбинированный

82.

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

1

Комбинированный

83.

Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки.

1

Комбинированный

84.

Семейное чтение. Л. Толстой. Два брата.

1

Комбинированный

85.

Наш театр. К. Чуковский. Краденое солнце.

1

Комбинированный

86.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков

87.

Контрольная работа

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков

Весна, весна! И всё ей радо! (11 часов)

88.

Вводный урок раздела «Весна, весна! И всё ей радо!». Освоение основных понятий раздела: олицетворение, воображение.

1

Сообщение новых знаний

89.

Ф. Тютчев. Зима недаром злится… Приём контраста в лирическом стихотворении.

1

Комбинированный

90.

Весна в лирических стихотворениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и произведения живописи А. Куинджи. Сравнение произведений.

1

Комбинированный

91.

Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Создание вопросов на основе прочитанных произведений.

1

Комбинированный

92.

Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.

1

Комбинированный

93.

Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак. И. Токмакова. Саша Чёрный.

1

Комбинированный

94.

Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна».

1

Комбинированный

95.

Семейное чтение. А. Майков. Христос Воскрес! К. Крыжицкий. Ранняя весна.

1

Комбинированный

96.

Наш театр. С. Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование.

1

Комбинированный

97.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков

98.

Контрольная работа

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков

Мои самые близкие и дорогие (8 часов)

99.

Вводный урок раздела «Мои самые близкие и дорогие». Освоение основных нравственных понятий раздела: семья, согласие, ответственность.

1

Сообщение новых знаний

100.

Стихи о маме и папе. Р. Рождественский. Ю. Энтин. Б. Заходер. Выразительное чтение.

1

Комбинированный

101.

А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый… Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль.

1

Комбинированный

102.

Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.

1

Комбинированный

103.

Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром. Б. Заходер. Никто.

1

Комбинированный

104.

Семейное чтение. Л. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.

1

Комбинированный

105.

Наш театр. Е. Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование.

1

Комбинированный

106.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков

Люблю всё живое (16 часов)

107.

Вводный урок раздела «Люблю всё живое». Освоение основных нравственных понятий раздела: сочувствие, сопереживание.

1

Сообщение новых знаний

108.

Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому.

1

Комбинированный

109.

С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания теста.

1

Комбинированный

110.

Г. Снегирёв. Отважный пингвинёнок. Поступки героев.

1

Комбинированный

111.

М. Пришвин. Ребята и утята. Составление плана.

1

Комбинированный

Рассказ по плану.

112.

Е. Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов.

1

Комбинированный

113.

Сравнение художественного и научно-познавательного текста. Н. Рубцов. Про зайца. Текст из энциклопедии. Заяц.

1

Комбинированный

114.

Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов. С фотоаппаратом.

1

Комбинированный

115.

Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки.

1

Комбинированный

116.

Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов.

1

Комбинированный

117.

Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок.

1

Комбинированный

118.

Семейное чтение. В. Сухомлинский. Почему плачет синичка?

1

Комбинированный

119.

Г. Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту.

1

Комбинированный

120.

Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок колючий бок. Инсценирование. Шутки-минутки. В. Берестов. Заяц-барабанщик. Коза.

1

Комбинированный

121.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков

122.

Контрольная работа.

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков

Жизнь дана на добрые дела (15 часов)

123.

Вводный урок раздела. Освоение основных нравственных понятий раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие.

1

124.

Какие дела самые важные. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок.

1

125.

Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок.

1

126.

В. Осеева. Просто старушка. Смыл заголовка.

1

127.

Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим. Не смей!

1

128.

А. Гайдар. Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два голоса… Соотнесение содержание рассказа, стихотворения с пословицей.

1

129.

Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести».

1

130.

И. Пивоварова. Сочинение. Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме». В. Осеева. Три товарища.

1

131.

Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели.

1

132.

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка.

1

133.

Н. Носов. Фантазёры. Чтение по ролям.

1

134.

Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, рак и щука. Смысл басни.

1

135.

Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности.

1

136.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков.

Дата______________________________ Учитель _______________________


По теме:


методические разработки, презентации и конспекты уроков (начальная школа) Тематическое планирование по литературному чтению

3 часа в неделю. программа Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева….

Тематическое планирование по математике

Для 3 класса по программе Л.Г. Петерсон. 170 часов….

Проблемные ситуации как средство формирования УУД

В статье рассматриваются основные способы создания проблемных ситуаций на уроках и педагогические условия, при кот…

КВН по природоведению

КВН на закрепление основных природоведческих понятий….

План работы методического объединения учителей начальных классов.

План разработан с учетом современных требований работы по ФГОС 2 поколения….

Внеурочное занятие “Театральная солянка”

Интерактивная игра по закреплению основных понятий по курсу “Театр”….

Ориентация педагога на субъектный опыт учащихся как один из принципов личностно-ориентированного обучения.

В статье рассматриваются педагогические условия реализации и развития субъектного опыта учащихся на уроках и общие…

Классный час, посвященный дню матери “При солнышке тепло, при матушке – добро”.

Классный час посвященный дню матери ” При солнышке тепло, при матушке-добро”. Цель классного часа: воспитать у младшего …

презентация “Солнечная система”

Эта презентация поможет на уроках окружающего мира и при проведении внеклассных мероприятий. Поможет увидеть более…

Презентация “Рукописные книги Древней Руси”

Презентация на тему: Рукописные книги Древней Руси

Скачать эту презентацию

Скачать эту презентацию

№ слайда 1
Описание слайда:

Рукописные книги Древней Руси(литературное чтение, 3класс, УМК«Школа России») Бойкова О. В., учитель начальных классов МОУ СОШ №1 г. Конаково Тверской обл.

№ слайда 2 Описание слайда:

РУКОПИСНАЯ КНИГА – уникальная книга, в которой текст, иллюстрации и орнаментальное оформление воспроизведены от руки.

№ слайда 3 Описание слайда:

Рукописные книги многие века являлись объектом поклонения и восхищения, предметом роскоши и собирательства. Со временем большинство из них вошли в собрания знаменитых музеев и библиотек.

№ слайда 4 Описание слайда:

Самая древняя русская рукописная книга «Остромирово Евангелие» написана в середине XI века. Более 900 лет назад мастер книжного дела писец Григорий переписал это Евангелие для новгородского посадника Остромира. Сейчас книга хранится в Санкт-Петербурге, в Государственной публичной библиотеке имени М. Е. Салтыкова-Щедрина.

№ слайда 5 Описание слайда:

Писец Григорий писал Остромирово Евангелие почти семь месяцев. За день он успевал написать не более 3 страниц. Создание рукописи – это тяжёлый и изнурительный труд. Рабочий день длился летом от восхода и до заката солнца, зимой же захватывали и тёмную половину дня, когда писали при свечах или лучинах. Успешное окончание книги было праздником. Радуясь, писец оставлял в конце книги, например, такую запись: «Яко же радуется жених о невесте, тако радуется писец, видя последний лист».

№ слайда 6 Описание слайда:

Монастыри служили основными центрами книгописания в средние века. В монастырской книжной мастерской царила строгая дисциплина. За ослушание, небрежность сажали на сухой паёк. Сохранились древние миниатюры, изображающие монахов – переписчиков книг за работой. 

№ слайда 7 Описание слайда:

Изготовление древних рукописных книг было делом дорогим и трудоёмким. Материалом для них служил пергамен (или пергамент) – кожа особой выделки. Лучший пергамен получался из мягкой, тонкой кожи ягнят и телят. Её очищали от шерсти и тщательно промывали. Затем натягивали на рамки, посыпали мелом и чистили пемзой.

№ слайда 8 Описание слайда:

Выделанную кожу разрезали на прямоугольные куски и сшивали в тетради по восемь листов. Сшитые тетради собирали в книгу. В зависимости от формата и количества листов, на одну книгу требовалось от 10 до 30 шкур животных – целое стадо! По свидетельству одного из писцов, работавшего на рубеже XIV-XV вв., за кожу для книги было уплачено три рубля. В то время на эти деньги можно было купить три лошади. 

№ слайда 9
Описание слайда:

Приступая к работе, писец брал стопу пергаменных листов и тщательно линовал их с помощью шильца. Рукописи большого формата писали в два столбца. В каждом столбце по 18 строк. Так написано и Остромирово Евангелие.

№ слайда 10 Описание слайда:

Писали книги обычно гусиным пером и чернилами. Привилегию писать лебединым и даже павлиньим пером имел царь. Извлекали перо непременно из левого крыла птицы, чтобы изгиб был удобен для правой, пишущей, руки. Перо обезжиривали, втыкая в горячий песок, затем кончик наискось срезали, расщепляли и затачивали специальным, перочинным, ножичком. Им же выскабливали ошибки в тексте. 

№ слайда 11 Описание слайда:

Средневековые чернила, в отличие от привычных для нас синих и чёрных, были бурого цвета, так как делались на основе железистых составов, а проще говоря, ржавчины. В воду опускали кусочки старого железа, которые, ржавея, окрашивали её в бурый цвет. Сохранились древние рецепты изготовления чернил. В качестве компонентов, помимо железа, использовали дубовую или ольховую кору, вишнёвый клей, квас, мёд и многие другие вещества, придававшие чернилам необходимую вязкость, цвет, устойчивость.

№ слайда 12 Описание слайда:

Поскольку книга стоила дорого, её берегли. Для защиты от механических повреждений делали переплёт из двух досок, обтянутых кожей и имевших застёжку на боковом срезе.

№ слайда 13 Описание слайда:

Иногда переплёт оковывали золотом и серебром, украшали драгоценными камнями. Такие металлические переплёты называют окладами.

№ слайда 14 Описание слайда:

Средневековые рукописные книги нарядно оформлялись. Перед текстом обязательно делали заставку – небольшую орнаментальную композицию, часто в форме рамки вокруг названия главы или раздела.

№ слайда 15 Описание слайда:

Первую, заглавную букву в тексте – “инициал” – писали крупнее и красивее остальных, украшали орнаментом, иногда в виде человечка, животного, птицы, фантастического существа. Обычно инициал был красным. С тех пор говорят – “писать с красной строки”.

№ слайда 16 Описание слайда: № слайда 17 Описание слайда:

Древние рукописи иллюстрировали и заботливо украшали. Их называли «цветоносными», так как для рисунков русские мастера использовали многие цвета, а в Европе в основном только красный. Выполненные от руки иллюстрации (рисунки) называются миниатюрами — от латинского слова «миния», которым древние римляне обозначали красную краску. Делали миниатюры особые мастера — художники-миниатюристы.

№ слайда 18
Описание слайда:

В Остромировом Евангелии — три большие иллюстрации, на которых изображены апостолы Марк, Иоанн и Лука (составители Евангелия). Евангелист Марк Евангелист Иоанн Евангелист Лука

№ слайда 19 Описание слайда:

Среди рукописных книг было много летописей.Текст летописи состоит из погодных (составленных по годам) записей. Каждая из них начинается словами: “в лето такое-то”… и сообщений о событиях, которые произошли в этом году. Сообщения бывают и короткими, и длинными, иногда они даже включают пространные повести о важных событиях. Но иногда летописец ограничивался кратким замечанием типа:” В лето 6752 (1244) не бысть ничтоже” (ничего не было).

№ слайда 20 Описание слайда:

Как настоящие историки, летописцы стремились как можно точнее рассказать обо всём, что происходило в стране. Чтобы составить краткий и точный рассказ, летописцам приходилось быть в самой гуще событий. Они сражались “подле стремени” своего князя, участвовали в походах и осадах городов, принимали участие в мирских делах.     Но летописец должен был рассказывать и о тех событиях, свидетелем которых он не был, поэтому в летописи включались и рассказы других лиц, и даже легенды и предания.

№ слайда 21 Описание слайда:

«Повесть временных лет»Самое знаменитое из летописных сочинений (12 в.), описывающее в основном историю восточных славян (повествование начинается от Всемирного потопа), исторические и полулегендарные события, происходившие в Древней Руси.Повесть временных лет – труд нескольких монахов Киево-Печерской лавры, прежде всего Нестора (по-другому памятник называется Летопись Нестора).

№ слайда 22 Описание слайда:

«Реками, наполняющими Вселенную» назвал книги русский летописец XI века. Книги ценились на Руси, собирались в семьях несколькими поколениями, упоминались почти в каждой духовной грамоте (завещании) среди ценностей и родовых икон.

№ слайда 23 Описание слайда:

Посадник — глава города, «посаженый» (назначенный) князем в землях, входивших в состав Древнерусского государства. Писец (или писарь) — человек, который профессионально занимается переписыванием книг и документов от руки. Рукописная книга — это книга, текст и иллюстрации к которой воспроизведены от руки, в отличие от печатной книги, воспроизведение которой осуществляется полиграфическим способом. Рукописная книга состоит из собственно книги — носителя текста и защитно-предохраняющих элементов (футляр, переплёт). Монастырь  —религиозная община монахов или монахинь, имеющая единый устав, а также единый комплекс богослужебных, жилых, хозяйственных построек, ей принадлежащих. Монах — член религиозной общины, в соответствии с обетом (клятвой) ведущий жизнь либо в рамках монашеской общины, либо в одиночестве, отшельничестве. Монахи проживают в монастырях (обителях), пустынях, лаврах. Пергамент (в работах по истории обычно пергамен) — материал для письма из недублёной кожи животных (до изобретения бумаги). Также древняя рукопись на таком материале. Летопись — погодовой, более или менее подробный рассказ о событиях.

№ слайда 24 Описание слайда:

Текст: http://www.bibliotekar.ru/divo/35.htm http://www.home-edu.ru/pages/filippova/texts11/texts11.htmhttp://www.booksite.ru/ancient/reader/spirit_3_04.htm ru.wikipedia.org Иллюстрации: www.icon-art.info/masterpiece.ph…d%3D1345http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%81%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE_%D0%95%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%B5http://bibliotekar.ru/bel2/47.htm

КТП по литературному чтению УМК Перспектива, 2 класс

23 – 37

10.10.2013г.

11.10.2013г.

15.10.2013г.

16.10.2013г.

17.10.2013г.

18.10.2013г.

22.10.2013г.

23.10.2013г.

24.10.2013г.

25.10.2013г.

29.10.2013г.

30.10.2013г.

31.10.2013г.

01.11.2013г.

12.11.2013г.

1. Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И.Даль.

2. Русская народная сказка “Заячья избушка”. Пересказ сказки по серии иллюстраций.

3. Русская народная сказка “Лисичка – сестричка и волк”. Пересказ сказки по серии иллюстраций. Восстановление событий сказки на основе рисунков.

4. Корякская сказка. “Хитрая лиса”.Сравнение героев сказок.

5. Русская народная сказка “Зимовье зверей”. Чтение сказки по ролям.

6. Русская народная сказка “У страха глаза велики”. Составление плана сказки.

7. Белорусская сказка “Пых”. Сравнение сказок.

8. Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки.

9. По следам самостоятельного чтения. Хантыйская сказка “Идэ”. Главная мысль сказки.

10. Семейное чтение. Русская народная сказка “Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”. Анализ сказки по вопросам учебника.

11. Нанайская сказка “Айога”. Выразительное чтение диалога.

12. Ненецкая сказка “Кукушка”. Сравнение событий сказки.

13. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Наш театр. Инсценирование сказки “Лиса и журавль”.

14. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений.

15. Контрольная работа №2.

Знакомство с основными понятиями раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел, с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заячья избушка». Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской. «Парад живых героев сказок» – представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики». Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ». Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывание предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради. Проверка знаний учащихся по теме: «Мир народной сказки».

Читатьсамостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбиратьвопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.Определятьконкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А.Н.Афанасьева, В.И.Даля. Находить в библиотеке книгу по заданной теме.Высказываться о своём отношении к народным сказкам.Восстанавливатьсобытия сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов.Определятькачества главных героев сказки; называть их.Делитьтекст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлятьособенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов “будто”, “как”, “словно”.Распределять роли; договариватьсяо совместном представлении сказки.Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги. Составлятьплан сказки; дополнять составленный план.Определять главную мысль на основе пословиц.Соотноситьпословицу и содержание сказки. Подготовитьвыставку книг: группировать книги по подтемам;находитьнужную книгу на основе характеристики;рассказывать о книге по составленному плану.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе.

Текущий

Тематический (к/р №2)

Найти и прочитать сказку в обработке писателей.

Пересказ сказки стр.48-49

Пересказ сказки стр.50-55

Пересказ сказки стр.56-59

Читать по ролям, вопросы стр.60-63.

Читать, вопросы стр.64-67

Пересказ сказки стр.68-69

Нарисовать иллюстрацию к любимой сказке.

Читать, вопросы стр.71-73

Читать, вопросы стр.74-78

Пересказ сказки стр.79-81

Читать, вопросы стр.82-85

Не задано.

Не задано.

Доделать зад.в тв.т. стр.26-33.

Технологическая карта урока по литературному чтению на тему Книги далекого прошлого (2 класс)


Технологическая карта урока
Предмет: литературное чтение
Класс: 2;
Тема урока: Книги из далекого прошлого.
Цели урока: продолжить знакомство с историей появления книг, прививать интерес к истории и чтению, продолжать формировать навыки связной речи и выразительного чтения.
Планируемые результаты:
Предметные:
– научится сравнивать старинные и современные книги;
– научится формулировать выводы из изученного материала;
– научится отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;
Личностные:
– научатся осуществлять рефлексию способов и условий действий;
– научатся анализировать и выслушивать мнения друг друга.
Тип урока: открытие нового знания;
Оборудование: учебник Литературное чтение 2 класс, 1 часть, УМК Перспектива, Л.Ф.Климанова, презентация.
№ Этап урока
Методы и приемы Хр-аж Содержание урока Деятельность учащихся УУД
1 Орг. Момент
Словесный:
Слово учителя. 1 мин – Здравствуйте, ребята! Посмотрите все ли вас готово уроку?
– Улыбнитесь друг другу и пожелайте хорошего урока.
Р: учитывать выделенные
ориентиры действия.
2 2.Актуализация
знаний
Словесный: фронтальный опрос; 5 мин – Чтобы перейти к теме урока, предлагаю вам посмотреть на слайд и ответить на вопрос.(СЛ.№ 2)
– Мы живем в стремительный век, век информации, с ТV, с компьютерами, телефонами. А как люди передавали друг другу информацию без всего этого? Высказывать свое мнение,
слушать других; Л: широкая мотивационная основа к учебной деятельности;
3
Подготовка к основному этапу занятия.
Постановка уч. задачи. 3 мин – Теперь, следующее задание. (СЛ.№ 3) А что объединяет оставшиеся картинки? Назовите тему урока.
– А какие они, книги из далекого прошлого? Хотите узнать? Предлагаю отправиться в небольшое путешествие в прошлое, но будьте внимательны. После возвращения нужно будет выполнить задание. Смотрите, слушайте, запоминайте!
Отвечать на вопросы;
Делать выводы;
Формулировать тему и цель урока;
К:оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуациях
4 усвоение новых знаний и способов действий
практический:
работа с текстом;
словесный: беседа;
Физ.минутка12 мин.
2 мин
Просмотр фильма «Первые книги» (СЛ.№ 4)
– А теперь выполните задание, работать будете в парах. Как говорят: один ум – хорошо, а два – лучше.
– Молодцы. Много узнали и запомнили, но как вы думаете, какая страна нас будет интересовать в первую очередь сегодня на уроке?
– Правильно наша страна, которая в древности носила название Русь. Кто же занимался созданием книг на Руси и какие они, первые русские(славянские) книги? Ответ на этот вопрос вы найдете в учебнике на стр.11

– А теперь давайте немного отдохнем. Все встаем со своих мест и повторяем движения.

Работа в паре

Читать текст, находить ответы на вопросы, выделяя необходимую информацию из текста
Повторять движения;
К:оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуациях
Р: осмысляют уч. материал;
П: дополнять и расширять знания.
К: участвовать в учебном диалоге; формулировать ответы и выводы;
П: анализировать полученную информацию;
Л: установка на ЗОЖ
5 Обобщение и систематизация знаний
Первичная проверка понимания
5 мин

Итак, о каких книгах вы узнали? Что такое «рукописная» книга?(СЛ.№ 7) А чем писали такие книги?(СЛ.№ 8-9) Почему рукописные книги считались произведением искусства? Найдите подтверждение в тексте и зачитайте.(СЛ.№ 10-11)
Отвечать на вопросы;
К: участвуют в учебном диалоге;

7 Закрепление и контроль
7 мин – Молодцы, проверим какими вы были внимательными. Предлагаю выполнить тест в паре.
– Хорошо Выполняют тест Р: выполнять задание с учетом выделенных ориентиров;
9 Рефлексия 6 мин – Как вы думаете, а книги могут быть необычными? Давайте, посмотрим.(просмотр видео СЛ.№ 12)
– Что интересного узнали на уроке?
– Что нужно обязательно запомнить?
– Какое задание понравилось больше всего?
– Что вызывало затруднение?
– Закончить наш урок я хочу словами Д.Кугультинова(СЛ.№ 13) Отвечать на вопросы
Подводить итоги, П:умение осознанно строить речевое высказывание
10 информация о Д/з 2 мин Уч. Стр.8-12, творческое задание

Роль книги в жизни людей. 7 класс

1. МОУ «Школа имени Евгения Родионова»

Исследовательская работа по литературе
Работу подготовила ученица
7 класса Бирюлина Виктория
Научный руководитель: Курочкина
Ольга Александровна, учитель
русского языка и литературы
д. Судино , 2016 г.

3. Цель: Показать современным школьникам на доступном примере роль книги в жизни людей.

Задачи:
помочь ученикам осознать значимость
книги через образы книжных памятников;
Изучить, какие существуют памятники, каклибо связанные с книгой;
расширение кругозора ;
• Объект исследования: памятники книге
• Предмет исследования: особенности
формы памятников, их назначения, истории
• Гипотеза: если я узнаю и расскажу другим
учащимся о памятниках книгам, то смогу
кого-либо заинтересовать чтением книг.
• Методы исследования:
• сбор информации,
• систематизация материала ;
• анкетирование.

5. Актуальность

У книги есть свой праздник. 23 апреля
отмечается Всемирный день книг и
авторского права.
Такое решение было принято, чтобы
подчеркнуть значение книг как самого
эффективного и надежного средства
передачи и сохранения знаний.

6. Содержание

1
• Памятник (значение слова)
2
• Памятники книге:
3
• Памятники литературным героям
4
• Книга в изобразительном искусстве
5
• Стихотворения, посвящённые книгам
6
• Заключение
7
• Интернет-ресурсы

15. АНКЕТИРОВАНИЕ

В анкете были заданы вопросы:
Любите ли вы читать?
Да – 15
Нет – 17
Когда ты читал какую-либо книгу в последний
раз?
Сейчас, недавно 17
Не помню – 15

16. Толковый словарь Ушакова

ПА́МЯТНИК, памятника, муж.
1. Архитектурное или скульптурное сооружение в память или в честь
какого-нибудь лица или события. Памятник Пушкину в Москве.
2. Сооружение на могиле в память умершего.
3. Остаток материальной культуры далекого прошлого. Археологические
памятники. Памятник скифской культуры.
4. Произведение древней письменности. Литературный памятник.
Памятник русского письма и языка.|| Произведение устной
словесности. Памятник народного творчества.
5. Перен. То, что поддерживает, заставляет хранить воспоминание о комчем-нибудь, памятный след чьей-нибудь деятельности. Дворец
Советов в Москве – величественный памятник гению человечества
Ленину. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный, к нему не
зарастет народная тропа.» Пушкин.
Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков. 1935-1940.
Огромный успех имела книга
Троепольского о судьбе Белого
Бима. Иногда писатель говорил в
шутку, что выпустил его в Воронеже
на волю, и с тех пор пес и бежит. Он
обежал, наверное, уже полмира.
Переведена и издана была эта
повесть в десятках стран.
Например, в программу
американских колледжей в
обязательном порядке входит это
произведение. В нашей стране по
повести поставлен фильм, имевший
также большой успех. Авторами
памятника являются Иван Дикунов
и Эльза Пак. Автор произведения во
время работы часто приходил к
ним, давал советы, консультировал.
Гавриилу Троепольскому, к
сожалению, было не суждено
увидеть в металле любимого Бима:
он скончался, так и не дожив до
установки скульптуры.

19. Шерлок Холмс и доктор Ватсон: памятник в Москве

В честь 130-летия
автора повести
“Золотой ключик”
Алексея Толстого
в Самаре у ворот
литературного
музея появился
памятник
Буратино. Автор
его – Степан
Корслян.

21. Книга и чтение в изобразительном искусстве 

Книга и чтение
в изобразительном искусстве

22. Ферл Уолтер «Три читающие девочки»

23. Комптон Чарльз «Сказка на ночь»

24. Бартель Пауль

25. В.Васнецов «В книжной лавке»

26. Стихотворения о книге

• Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
С. Михалков
• Книга – верный,
Книга – первый,
Книга – лучший друг ребят.
«Нам никак нельзя без книжки,
Нам никак нельзя без книжки!» –
Все ребята говорят.
З. Бычков
Библиотека в Канзассити, США.
Оригинальное здание,
заслуживающее
Вашего внимания.
Турция
Германия. Берлин.
Памятник сожженным книгам.
Польша, город Леске.
— скульптор Анджей
Питыньский
Город Когалым ХМАО-Югра. Памятник «Печатное слово».
Памятник работы З. Церетели
Россия. Новокузнецк Кемеровской области.
Россия. Барнаул. Памятник книге.
Красноярск. Памятник повести В. Астафьева «Царь-рыба».
Памятник
Чтецу
с книгой и
собакой
в Челябинске
Мне было очень интересно познакомиться с
различными видами памятников книге.
Проанализировав виды памятников, я пришла к
заключению, что их можно разбить на несколько
групп:
1. Памятники книге
2. Памятники литературным героям
3. Изобразительное искусство как памятник книге
4. Стихотворения как памятник книге
Из анализа анкет ясно, что такая работа может
считаться пропагандой чтения.

46. Интернет-ресурсы

http://allforchildren.ru
http://library.krasno.ru/
http://ru.wikipedia.org/
http://rulit.org/gallery/25.6http://top10best
.ucoz.ru
http://top10best.ucoz.ru
http://www.kidslib.spb.ru/poems
http://www.planeta-l.ru/catalog

Изучение далекого прошлого – скачать видео на ppt онлайн

Презентация на тему: «Изучение далекого прошлого» – стенограмма презентации:

ins [data-ad-slot = “4502451947”] {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = “4502451947”]) {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14 {width: 250px;}} @media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}} ]]>

1 Изучение далекого прошлого

2 Вопросы и заголовки, изучающие далекое прошлое

3 Вопросы и титулы, изучающие далекое прошлое Как археологи помогают нам узнать о первых людях? Археологи изучают вещи, которые оставили люди. Они раскапывают старые лагеря и поселения, чтобы найти артефакты, такие как инструменты, керамику или оружие.Они изучают окаменелости людей, которые жили миллионы лет назад в период, известный как доисторический период, или время до появления письменных источников.

4 Как археологи помогают нам узнать о первых людях?
Археологи изучают вещи, оставленные людьми. Они раскапывают старые лагеря и поселения в поисках артефактов, таких как инструменты, керамика или оружие. Они изучают окаменелости людей, которые жили миллионы лет назад в период, известный как доисторический период, или время до появления письменных источников.

5 Вопросы и титулы, изучающие далекое прошлое Как археологи помогают нам узнать о первых людях? Археологи изучают вещи, которые оставили люди. Они раскапывают старые лагеря и поселения, чтобы найти артефакты, такие как инструменты, керамику или оружие. Они изучают окаменелости людей, живших миллионы лет назад. Окаменелости – это останки или отпечатки живых существ. Окаменелости образуются из более твердых частей живых существ, таких как кости, зубы или древесные стебли.Что такое окаменелости?

6 Что такое окаменелости? Окаменелости – это останки или отпечатки живых существ.
Окаменелости образуются из более твердых частей живых существ, таких как кости, зубы или древесные стебли.

7 Вопросы и титулы, изучающие далекое прошлое Как археологи помогают нам узнать о первых людях? Археологи изучают вещи, которые оставили люди. Они раскапывают старые лагеря и поселения, чтобы найти артефакты, такие как инструменты, керамику или оружие.Они изучают окаменелости людей, живших миллионы лет назад. Окаменелости – это останки или отпечатки живых существ. Окаменелости образуются из более твердых частей живых существ, таких как кости, зубы или древесные стебли. Что такое окаменелости? Археологи, которые обнаружили окаменелости человека возрастом 1,75 миллиона лет в месте под названием Олдувайское ущелье в Восточной Африке. В результате ученые сосредоточили свои поиски на происхождении человека в Африке. Кем были Мэри и Луи Лики?

8 Кем были Мэри и Луи Лики?
Археологи, открывшие 1.Окаменелости человека возрастом 75 миллионов лет в месте под названием Олдувайское ущелье в Восточной Африке. В результате ученые сосредоточили свои поиски на происхождении человека в Африке.

9 Ключевые термины и люди Подчеркните ключевые термины, перечисленные ниже, в своих заметках
Ключевые термины Определение Предыстория [стр. 6] время до появления письменных источников Археология [с. 6] изучение человеческой жизни в прошлом через изучение вещей, которые люди оставили после Артефакта [стр.7] предметы, сделанные и используемые людьми [керамика, инструменты или оружие] Ископаемые [стр. 7] останки или отпечатки живых существ миллионов лет назад Археологи Мэри и Луи Лики, обнаружившие окаменелости человека в ущелье Олдувал, Танзания [стр. 8]


археология | Национальное географическое общество

Археология – это исследование человеческого прошлого с использованием материальных останков. Это могут быть любые объекты, созданные, измененные или использованные людьми.

Переносные останки обычно называют артефактами.Артефакты включают инструменты, одежду и украшения. Непереносимые останки, такие как пирамиды или отверстия в столбах, называются элементами.

Археологи используют артефакты и особенности, чтобы узнать, как люди жили в определенные времена и в определенных местах. Они хотят знать, какова была повседневная жизнь этих людей, как ими управляли, как они взаимодействовали друг с другом и во что они верили и ценили.

Иногда артефакты и особенности являются единственными подсказками о древнем сообществе или цивилизации.Доисторические цивилизации не оставили письменных свидетельств, поэтому мы не можем читать о них.

Понимание того, почему древние культуры построили гигантские каменные круги, например, в Стоунхендже, Англия, остается сложной задачей через 5000 лет после возведения первых монолитов. Археологи, изучающие Стоунхендж, не имеют древних рукописей, чтобы рассказать им, как культуры использовали эту особенность. Они полагаются на сами огромные камни – на то, как они устроены, и на то, как это место развивалось с течением времени.

Большинство культур с системами письма оставляют письменные записи, с которыми археологи консультируются и изучают. Некоторые из наиболее ценных письменных документов – это предметы повседневного обихода, например списки покупок и налоговые формы. Латинский язык, язык древнего Рима, помогает археологам понимать артефакты и особенности, обнаруженные в некоторых частях Римской империи. Использование латыни показывает, насколько далеко простиралось влияние империи, а сами записи могут рассказать археологам, какие продукты были доступны в том или ином районе, сколько они стоили и какие здания принадлежали семьям или предприятиям.

Многие древние цивилизации обладали сложными системами письма, над расшифровкой которых все еще работают археологи и лингвисты. Письменная система языка майя, например, оставалась загадкой для ученых до 20 века. Майя были одной из самых могущественных доколумбовых цивилизаций в Северной Америке, и их центральноамериканские храмы и рукописи украшены набором квадратных глифов или символов. Ряд кругов и линий представляет числа.

Расшифровав письменность майя, археологи смогли проследить происхождение королей майя и составить график развития их календаря и сельскохозяйственных сезонов.Понимание основ системы письма майя помогает археологам понять, как функционировала культура майя – как ими управляли, как они вели торговлю с одними соседями и воевали с другими, что ели и каким богам поклонялись.

По мере того, как археологи становятся более беглыми в письменности майя, они каждый день делают новые открытия о культуре. Сегодня некоторые археологи работают с лингвистами и поэтами, чтобы сохранить когда-то утерянный язык майя.

История археологии

Слово «археология» происходит от греческого слова «архайос», что означает «древний».«Хотя некоторые археологи изучают живые культуры, большинство археологов интересуются далеким прошлым.

Люди раскапывали памятники и собирали артефакты тысячелетиями. Часто эти люди были не учеными, а мародерами и грабителями могил, стремившимися заработать деньги или собрать свои личные коллекции.

Например, грабители могил грабят великолепные гробницы Египта со времен постройки пирамид. В Древнем Египте ограбление могил было настолько распространенным преступлением, что во многих гробницах были скрытые камеры, в которых семья умерших хранила сокровища.

В Египте в середине 1800-х годов египтянин в поисках пропавшего козла наткнулся на гробницу фараона Рамзеса I. (Многие археологи сомневаются в этой истории и говорят, что грабители могил, действуя организованной группой, обычно исследовали и разграбили множество гробниц. в этом районе.) Рамзес I правил в течение короткого времени в 1290-х годах до нашей эры. Помимо тела фараона, в гробнице хранились такие артефакты, как керамика, картины и скульптуры. Мужчина продал мумии и артефакты из гробницы любому, кто заплатит.

Мумия Рамзеса I оказалась в музее в Ниагарском водопаде, Онтарио, Канада, где она оставалась до закрытия музея в 1999 году. Канадский музей продал египетскую коллекцию Музею Майкла Карлоса в Атланте, штат Джорджия, который подтвердили королевский статус мумии с помощью компьютерных томографов, рентгеновских лучей, радиоуглеродного датирования, компьютерной визуализации и других методов. Рамзес I был возвращен в Египет в 2003 году.

Одна из самых известных археологических находок – гробница фараона Тутанхамона, также известного как Тутанхамон.В отличие от многих других египетских гробниц, грабители могил никогда не обнаруживали царя Тутанхамона. Его место отдыха лежало нетронутым в течение тысяч лет, пока оно не было обнаружено в 1922 году. Помимо мумий Тутанхамона и его семьи, в гробнице было около 5000 артефактов.

Многие ранние археологи служили армиям захватчиков. Когда генерал Наполеон Бонапарт из Франции успешно вторгся в Египет в 1798 году, он пригласил художников, археологов и историков, чтобы задокументировать это завоевание. Войска Наполеона увезли домой сотни тонн египетских артефактов: колонны, гробы, каменные скрижали, монументальные статуи.Сегодня эти египетские древности занимают целые этажи Лувра в Париже, Франция.

Некоторые археологи того времени были богатыми авантюристами, исследователями и торговцами. Эти археологи-любители часто проявляли искренний интерес к культуре и артефактам, которые они изучали. Однако их работу часто рассматривают как пример колониализма и эксплуатации. Так называемые мраморы Элгина являются примером этого противоречия.

В 1801 году Греция была захвачена Османской империей.Посол Великобритании в Османской империи лорд Элгин получил разрешение убрать половину скульптур со знаменитого Афинского Акрополя в Греции. Эти мраморные скульптуры были частью таких зданий, как Парфенон. Лорд Элгин утверждал, что хотел защитить ценные скульптуры от повреждений, вызванных конфликтом между греками и османами.

С тех пор правительство Греции лоббирует возвращение мрамора Элгин. Большинство греков рассматривают скульптуры как часть своего культурного наследия.Греция несколько раз прерывала дипломатические отношения с Соединенным Королевством, требуя вернуть скульптуры, которые остаются в Британском музее в Лондоне.

Со временем археология превратилась в более систематическую дисциплину. Ученые начали использовать стандартные меры и веса, а также другие формализованные методы для записи и удаления артефактов. Требовались подробные чертежи и чертежи всей раскопки, а также отдельных частей. Археологи начали работать с классиками, историками и лингвистами, чтобы создать единую картину прошлого.

В 20 веке археологи начали переоценивать свое влияние на культуры и окружающую среду, в которых они проводят раскопки. Сегодня в большинстве стран археологические останки становятся собственностью страны, в которой они были найдены, независимо от того, кто их нашел. Египет, например, изобилует археологическими памятниками, спонсируемыми американскими университетами. Эти команды должны получить разрешение египетского правительства на раскопки на этих участках, и все артефакты станут собственностью Египта.

Дисциплины археологии

Археология основана на научных методах.Археологи задают вопросы и разрабатывают гипотезы. Они используют доказательства, чтобы выбрать место для раскопок, а затем используют научные методы отбора проб, чтобы выбрать, где на участке копать. Они наблюдают, записывают, классифицируют и интерпретируют то, что находят. Затем они делятся своими результатами с другими учеными и общественностью.

Подводные археологи изучают материалы на дне озер, рек и океанов. Подводная археология охватывает любые доисторические и исторические периоды и почти все дисциплины, такие как археология.Артефакты и особенности просто погружены в воду.

Артефакты, изученные подводными археологами, могут быть остатками кораблекрушения. В 1985 году местный исследователь National Geographic доктор Роберт Баллард помог найти место крушения RMS Titanic , затонувшего в Северной Атлантике в 1912 году, в результате чего погибло около 1500 человек. Баллард и другие ученые использовали гидролокатор, чтобы определить местонахождение затонувшего судна, которое было потеряно с тех пор, как затонул океанский лайнер. Исследуя Титаник с помощью камер с дистанционным управлением, Баллард и его команда обнаружили факты о кораблекрушении (например, тот факт, что корабль разбился на две большие части при затоплении), а также сотни артефактов, таких как мебель, осветительные приборы и т. Д. и детские игрушки.

Однако подводная археология – это не только кораблекрушения. Эти места включают охотничьи лагеря на континентальном шельфе Мексиканского залива и части древнего города Александрия, Египет, затопленные из-за землетрясений и повышения уровня моря.

Эта базовая структура охватывает множество различных дисциплин или областей исследования в археологии.

Доисторическая и историческая археология
Археология состоит из двух основных дисциплин: доисторической археологии и исторической археологии.Внутри этих групп есть субдисциплины, основанные на изучаемом периоде времени, изучаемой цивилизации или типах изучаемых артефактов и особенностей.

Доисторическая археология изучает цивилизации, в которых письменность не развивалась. Артефакты этих обществ могут дать нам единственную информацию об их жизни. Например, археологи, изучающие народ Хлодвига, имеют только наконечники стрел, называемые остриями снарядов, и каменные орудия в качестве артефактов. Уникальные метательные точки были впервые обнаружены в Кловисе, штат Нью-Мексико, в Соединенных Штатах, и культура была названа в честь города.Так называемые точки Хлодвига устанавливают народ Хлодвига как одного из первых жителей Северной Америки. Археологи датируют точки Хлодвига примерно 13000 лет назад.

Разделом доисторической археологии является палеопатология. Палеопатология – это изучение болезней в древних культурах. (Палеопатология также является разделом исторической археологии.) Палеопатологи могут исследовать наличие определенных болезней, в каких областях не было определенных болезней и как различные сообщества отреагировали на болезнь.Изучая историю болезни, палеопатологи могут внести свой вклад в понимание того, как прогрессируют современные болезни. Палеопатологи также могут найти подсказки об общем состоянии здоровья людей. Например, изучая зубы древних людей, палеопатологи могут сделать вывод, какую пищу они ели, как часто ели и какие питательные вещества содержались в этих продуктах.

Историческая археология включает письменные записи в археологические исследования. Один из самых известных примеров исторической археологии – открытие и расшифровка Розеттского камня.Розеттский камень – это большая мраморная плита, обнаруженная недалеко от Рашида в Египте французскими археологами в 1799 году. Она стала важным инструментом исторической археологии.

На камне начертано указание от имени фараона Птолемея V. Указ был написан и высечен на камне на трех языках: иероглифическом, демотическом и греческом. Иероглифы – это изображения-символы, которые использовались в официальных документах в Древнем Египте. Демотика – это неформальный шрифт Древнего Египта. До открытия Розеттского камня египтологи не понимали иероглифов или демотики.Однако они могли понимать по-гречески. Используя греческую часть Розеттского камня, археологи и лингвисты смогли перевести текст и расшифровать иероглифы. Эти знания во многом способствовали нашему пониманию истории Египта.

Историческая археология участвует во многих дисциплинах, включая религиоведение. Свитки Мертвого моря, например, представляют собой собрание около 900 документов. Плотно свернутый пергамент и другие листы для письма были найдены между 1947 и 1956 годами в 11 пещерах недалеко от Кумрана на Западном берегу Мертвого моря.Среди свитков есть тексты из еврейской Библии, написанные на иврите, арамейском и греческом языках.

Свитки Мертвого моря – это самые старые из когда-либо обнаруженных библейских текстов, датируемые периодом с третьего века до нашей эры до первого века нашей эры. Свитки также содержат тексты, псалмы и пророчества, которых нет в сегодняшней Библии. Открытие свитков расширило наши знания о развитии иудаизма и христианства.

Разделом исторической археологии является промышленная археология.Промышленные археологи изучают материалы, которые были созданы или использовались после промышленной революции 1700-х и 1800-х годов. Промышленная революция была самой сильной в Западной Европе и Северной Америке, поэтому большинство промышленных археологов изучают найденные там артефакты.

Одно из самых важных мест для промышленных археологов – ущелье Айронбридж в Шропшире, Англия. Река Северн протекает через ущелье, и во время промышленной революции она позволяла транспортировать сырье, такое как уголь, известняк и железо.Фактически, здесь через Северн проходит первый в мире железный мост. Изучая артефакты и особенности (например, железный мост), промышленные археологи могут проследить экономическое развитие региона по мере перехода от сельского хозяйства к производству и торговле.

Другие дисциплины
Этноархеологи изучают, как люди сегодня используют и организуют предметы. Они используют эти знания, чтобы понять, как люди использовали инструменты в прошлом. Например, археологи, исследующие древнюю культуру сан в южной части Африки, изучают способ функционирования современной культуры сан.До середины 20-го века сан вели кочевой образ жизни, основанный на охоте и собирательстве. Хотя культура сан значительно эволюционировала, археологи, изучающие инструменты современных сан, все еще могли изучать, как древние сан выслеживали и охотились на животных и собирали местные растения.

Археологи-экологи помогают нам понять условия окружающей среды, которые влияли на людей в прошлом. Иногда экологическую археологию называют палеоэкологией человека. Археологи-экологи обнаружили, что распространение народа такуара / итараре на бразильском нагорье тесно связано с распространением там вечнозеленых лесов.Лес рос по мере того, как климат становился более влажным. Поскольку лес предоставил людям Такуара / Итараре больше ресурсов (древесина, а также растения и животные, которые зависели от вечнозеленых деревьев), они смогли расширить свою территорию.

Археологи-экспериментаторы копируют методы и процессы, которые люди использовали для создания или использования предметов в прошлом. Часто воссоздание древней мастерской или дома помогает археологам-экспериментаторам понять процесс или метод, используемый древними людьми для создания объектов или артефактов.Один из самых известных примеров экспериментальной археологии – Kon-Tiki , большой плот, построенный норвежским исследователем Туром Хейердалом. В 1947 году Хейердал направил судно Kon-Tiki из Южной Америки в Полинезию, чтобы показать, что древние моряки с такими же инструментами и технологиями могли перемещаться по обширному Тихому океану.

Судебные археологи иногда работают с генетиками, чтобы подтвердить или подвергнуть сомнению доказательства ДНК. Чаще раскапывают останки жертв убийств или геноцида в зонах конфликтов.Например, судебная археология важна для понимания «полей смерти» в Камбодже. Поля смерти – это места массовых захоронений тысяч жертв режима красных кхмеров 1970-х годов. После падения красных кхмеров судебные археологи изучили останки тел на Полях смерти, выяснив, как и когда они умерли. Судебные археологи помогли установить, что красные кхмеры использовали голод и переутомление, а также прямые убийства, чтобы заставить замолчать противников режима.

Археологи, работающие в области управления культурными ресурсами, помогают оценить и сохранить останки на участках, где запланировано строительство. Археологи, работающие в качестве менеджеров культурных ресурсов, часто сотрудничают с местными органами власти, чтобы сбалансировать инфраструктуру и коммерческие потребности сообщества с историческими и культурными интересами, представленными артефактами и особенностями, найденными на строительных площадках.

Где копать?

Большинство археологических раскопок требует раскопок.Ветры и наводнения переносят песок, пыль и почву, оседая на заброшенных объектах и ​​артефактах. Эти отложения со временем накапливаются, погребая останки. Иногда катастрофы, такие как извержения вулканов, ускоряют этот процесс захоронения. В местах, где земля была вырезана – например, в Гранд-Каньоне в американском штате Аризона – вы действительно можете увидеть слои почвы, которые создавались веками, как слои торта.

Города и сообщества также имеют тенденцию строиться слоями.Рим, Италия, был городским центром на протяжении тысячелетий. Улицы центра Рима сегодня на несколько метров выше, чем они были во времена Юлия Цезаря. Веками римляне построили его – средневековый дом поверх старинного дома, современный дом поверх средневекового дома.

Создание места для раскопок в жилом районе может быть очень сложным процессом. Мало того, что жители этого района испытывают неудобства, археологи не знают, что они могут найти. Например, археологам, которые ищут древнюю римскую крепость, возможно, придется сначала раскопать пекарню эпохи Возрождения и средневековую больницу.

Поскольку большинство артефактов находится под землей, ученые разработали методы, которые помогают им определить, где им следует копать. Иногда они выбирают сайты, основанные на старых мифах и рассказах о том, где жили люди или где происходили события. Древний город Троя, описанный греческим поэтом Гомером еще в 1190 году до нашей эры, считался произведением фантастики. Эпическая поэма Гомера Илиада была названа в честь Трои, которую греки знали как Илион. Используя в качестве ориентира Илиаду , немецкий археолог-любитель Генрих Шлиман обнаружил руины города недалеко от города Хисарлык в Турции в 1870 году.Находка Шлимана помогла предоставить доказательства того, что Троянская война могла действительно иметь место и что древние рукописи могут быть основаны на фактах.

Иногда археологи используют исторические карты, чтобы найти древние артефакты. В 1973 году, например, археологи использовали исторические карты и современные технологии, чтобы найти место крушения USS Monitor , броненосного корабля, использовавшегося Союзом во время гражданской войны. Монитор Monitor затонул во время шторма у побережья мыса Хаттерас, Северная Каролина, в 1862 году.После того, как археологи определили броненосец, Соединенные Штаты объявили этот район первым морским заповедником в стране.

Перед тем, как обезопасить участок, группа археологов изучает местность в поисках следов останков. Это могут быть артефакты на земле или необычные насыпи на земле. Новые технологии значительно расширили их возможности для исследования местности. Например, на аэрофотоснимках и спутниковых изображениях могут быть видны узоры, которые могут быть не видны с земли.

Другие технологии позволяют понять, что находится под поверхностью.Эти методы включают радар и сонар. Радиолокационные и гидролокаторные технологии часто используют радиоволны, электрические токи и лазеры. Археологи посылают эти сигналы в землю. Когда сигналы попадают во что-то твердое, они отскакивают обратно на поверхность. Ученые изучают время и пути, по которым сигналы знакомятся с подземным ландшафтом.

Случайные находки также могут подтолкнуть археологов к раскопкам. Например, фермеры, вспахивающие свои поля, могут натолкнуться на черепки глиняной посуды.Строительная бригада может обнаружить руины под строительной площадкой.

Еще одно монументальное открытие было сделано случайно. В 1974 году сельскохозяйственные рабочие в Сиане, Китай, копали колодец. Они обнаружили остатки того, что оказалось огромным мавзолеем Цинь Ши Хуанди, первого императора Китая. Комплекс включает в себя 8000 глиняных солдат в натуральную величину, лошадей, колесницы и артиллерию, широко известные как терракотовые воины. Археологические исследования терракотовых воинов помогли понять организацию и стиль руководства Цинь Ши Хуанди, а также развитие китайской культуры.

После того, как место выбрано, археологи должны получить разрешение землевладельца на раскопки. Если это государственная земля, они должны получить соответствующие разрешения от местного, государственного или федерального правительства.

Прежде чем переместить хоть одну крупинку земли, археологи составляют карты местности и делают подробные фотографии. Как только они начнут копать, они разрушат первоначальный ландшафт, поэтому важно заранее записать, как все выглядело.

Последний шаг перед раскопками – разделить участок на сетку, чтобы отслеживать местоположение каждой находки.Затем археологи выбирают из сетки образцы квадратов для раскопок. Это позволяет археологической группе провести полное исследование местности. Они также оставляют нетронутыми некоторые участки на сетке. Археологи любят сохранять части своих раскопок для изучения будущими учеными – учеными, у которых могут быть лучшие инструменты и методы, чем те, которые доступны сегодня.

Например, во время Великой депрессии 1930-х годов программы по созданию рабочих мест привели к многочисленным археологическим раскопкам по всей территории Соединенных Штатов.Некоторые ученые на этих раскопках удалили артефакты, например, глиняную посуду, но выбросили древесный уголь и кости животных. Эти предметы считались хламом. Сегодня ученые могут датировать древесный уголь углеродом и анализировать кости, чтобы увидеть, каких животных люди приручили и ели в то время. Важно, чтобы сегодня археологи сохранили некоторые части каждого памятника в первозданном виде.

Не всякая археология предполагает рыть землю. Археологи и инженеры работают с передовыми технологиями, чтобы исследовать землю под землей, не затрагивая ее.Начинающий исследователь National Geographic Доктор Альберт Ю-Минь Линь руководит инновационным археологическим проектом в Монголии. Проект «Долина ханов» использует цифровые изображения, аэрофотосъемку, радар и цифровую съемку для определения местонахождения могилы Чингисхана. Используя спутниковую технологию, Лин и его команда могут получить доступ к информации о проекте, не беспокоя землю и даже не отправляясь в Монголию.

Большой раскоп

Процесс исследования и обеспечения безопасности места раскопок может занять годы.Раскопки – это полевые работы археологии. Иногда археологам может потребоваться перемещать землю с помощью бульдозеров и экскаваторов-погрузчиков. Однако обычно археологи используют такие инструменты, как щетки, ручные лопаты и даже зубные щетки, чтобы очистить землю вокруг артефактов.

Самый распространенный инструмент, который археологи используют для раскопок, – это плоский шпатель. Мастерок – это ручная лопата, используемая как для разглаживания, так и для копания. Археологи медленно соскребают землю лопатками. Для очень маленьких или хрупких останков археологи могут также копать зубочистками, ложками или очень тонкими лезвиями.Часто они просеивают грязь через мелкую сетку. Так часто можно найти крошечные останки, например, бусинки.

Археологи делают множество заметок и фотографий на каждом этапе процесса. Иногда они включают аудио- и видеозаписи. Блоки глобальной системы позиционирования (GPS) и данные из географических информационных систем (ГИС) помогают им отображать местоположение различных объектов с высокой степенью точности.

Когда археологи находят останки, они часто оказываются сломанными или поврежденными через сотни или даже тысячи лет под землей.Солнечный свет, дождь, почва, животные, бактерии и другие природные процессы могут вызывать эрозию, ржавчину, гниение, разрушение и деформацию артефактов.

Иногда, однако, природные процессы могут помочь сохранить материалы. Например, отложения от наводнений или извержений вулканов могут покрывать материалы и сохранять их. В одном случае холод альпийского ледника сохранил тело человека более 5300 лет! Первооткрыватель так называемого «ледяного человека», найденного в Альпах между Швейцарией и Италией, думал, что он недавно стал жертвой убийства или одной из трещин в леднике.Судебные археологи, изучающие его тело, были удивлены, узнав, что он стал жертвой убийства – преступление произошло более 5000 лет назад.

Обнаруженные артефакты

По мере обнаружения артефактов команда археологов записывает каждый этап процесса с помощью фотографий, рисунков и заметок. После полного удаления артефактов их очищают, маркируют и классифицируют.

Особо хрупкие или поврежденные артефакты отправляются в консерватор.Консерваторы проходят специальную подготовку по сохранению и восстановлению артефактов, чтобы они не разрушались под воздействием воздуха и света. Текстильные изделия, в том числе одежда и постельные принадлежности, особенно подвержены риску воздействия. Хранители текстиля должны быть знакомы с климатом, а также химическим составом ткани и красок, чтобы сохранить артефакты.

В 1961 году шведские археологи обнаружили корабль Vasa , затонувший в 1628 году. Консерваторы защитили хрупкую дубовую структуру корабля Vasa , обрызгав его полиэтиленгликолем (ПЭГ).Корабль опрыскивали ПЭГ в течение 17 лет и оставляли для высыхания в течение девяти лет. Сегодня Vasa находится в собственном огромном музее, являющемся визитной карточкой шведского наследия.

Затем артефакты отправляются в лабораторию для анализа. Обычно это наиболее трудоемкая часть археологии. Каждый день, потраченный на раскопки, археологи тратят несколько недель на обработку своих находок в лаборатории.

Весь этот анализ – подсчет, взвешивание, категоризация – необходим. Археологи используют информацию, которую они находят, и объединяют ее с тем, что обнаружили другие ученые.Они используют объединенные данные, чтобы дополнить историю прошлого человечества. Когда люди разработали инструменты и как они их использовали? Из чего шили одежду? Отражали ли их стили одежды их социальные ранги и роли? Что они едят? Жили ли они большими группами или небольшими семейными единицами? Торговали ли они с людьми из других регионов? Были они воинственными или мирными? Каковы были их религиозные обычаи? Все эти и многие другие вопросы задают археологи.

Ученые оформляют свои выводы и публикуют в научных журналах.Другие ученые могут смотреть на данные и обсуждать интерпретации, помогая нам получить наиболее точную историю. Публикация также позволяет общественности узнать, что ученые узнают о нашей истории.

4 урока из далекого прошлого | Экологические последствия изменения климата

Ниже приведен неисправленный машинно-читаемый текст этой главы, предназначенный для того, чтобы наши собственные поисковые системы и внешние системы получили богатый, репрезентативный текст каждой книги с возможностью поиска по главам.Поскольку это НЕПРАВИЛЬНЫЙ материал, пожалуйста, рассматривайте следующий текст как полезный, но недостаточный прокси для авторитетных страниц книги.

36 Уроки далекого прошлого Многое из того, что мы знаем о нынешних экологических последствиях изменения климата, получено в результате давних срочные наблюдения и эксперименты. Наша способность прогнозировать будущие экологические последствия климата изменения, однако, во многом проистекают из того, что мы знаем о последствиях прошлых изменений климата.Хотя изменения климата на протяжении недавней геологической истории в целом были более скромными и медленными. чем изменения, с которыми мы в настоящее время сталкиваемся, изучая геологическую летопись климата и экосистемы изменение предоставляет ценный способ понять, как крупномасштабное изменение климата влияет на естественные растительность и экосистемы. Климатические записи за последние 50 000 лет или около того могут быть получены из отложений, годичные кольца деревьев, пещерные образования, кораллы, ледяные керны и многие другие природные регистраторы климата. Эти записи климата можно датировать и сравнивать с записями о растительности и экосистемах, подобными тем на основе ископаемой пыльцы растений, животных и других организмов.Эти физические записи позволяют ученых, чтобы понять, какими были экосистемы в прошлом, и вместе составить то, что называется палеоэкологической записью. Прошлые экологические реакции на изменение климата Тысячи лет назад За последние 20 000 лет на Земле исчез последний ледниковый период, а также глобальный потепление на 4-7 ° C (7,2-12,6 ° F) в нынешний межледниковый период, все вызвано незначительными изменениями на орбите Земли (Янсен и др., 2007). Это потепление вызвало значительные и повсеместные изменения в доминирующих типах растений по мере реорганизации экосистем континента в ответ на потепление климата и связанные с ним изменения в круговороте воды (Overpeck et al.2003). Этот Смена климата, длившаяся тысячелетия, привела к тому, что некоторые виды растений и животных стали редкостью на ландшафт и ограничен всего несколькими изолированными местами, ситуация, которая может поставить виды в большее риск исчезновения. Некоторые растительные сообщества переместились в места с более благоприятными условиями. условия, другие вымерли, и возникли новые сообщества. Палеоэкологические данные за последние 20000 лет ясно показывают, что каждый вид растений адаптируется к крупномасштабным изменениям климата по-своему, и что климатические условия необходимы для выживание и размножение любого отдельного вида может перемещаться на сотни и более километров через ландшафт в ответ на изменение климата (Джексон и Оверпек, 2000).В крайнем случаи, когда целые биомы (сообщества видов растений) могут исчезнуть. Например, около 12 000 лет назад большая часть Среднего Запада США была покрыта смешанным лесом из ели и лиственных пород. в отличие от всего, что можно найти там сегодня. Этот крупный растительный биом вымер как лето потеплело, и ледяные щиты отступили около 10 000 лет назад. Конечно, обратное тоже правда: когда появляются новые новые климатические условия, экосистемы с совершенно новыми смесями видов могут возникают. Интересно, что долгосрочные изменения климата, произошедшие за 20 000 лет до н. Э. Промышленная революция, как известно, привела к появлению только одного североамериканского вида растений – типа ели – вымерли за последние 20 000 лет (Jackson and Weng 1999).Напротив, многие виды североамериканских млекопитающих, особенно мегафауна плейстоцена, такие как шерстистые мамонты и мастодонты, как известно, вымерли за последние 20 000 лет. Хотя Споры о точной причине этих исчезновений продолжаются, наиболее вероятно, что климат изменение привело к значительному сокращению благоприятных мест обитания этих животных, и охота человека действовал как сложный стресс (Koch and Barnosky 2006). Это подчеркивает потенциально смертельные

Уроки далекого прошлого 37 бросить вызов быстрому изменению климата (даже быстрее, чем за последние 20 000 лет) в сочетании с человеческая деятельность (теперь более разнообразная и распространенная, чем когда-либо в прошлом), могла позировать Северу Американское биоразнообразие в будущем.Миллионы лет назад Еще один важный урок вытекает из палеоцен-эоценового термального максимума. примерно 55 миллионов лет назад. В это время происходит быстрое и значительное увеличение содержания углерода в атмосфере. диоксид вызвал резкое, устойчивое глобальное потепление более чем на 5 ° C (9 ° F), а также подкисление Мировой океан подобен тому, с чем мы сталкиваемся в настоящее время. Химия океана заняла более 100000 лет вернуться к менее кислому состоянию, и тем временем многие морские животные вымерли. Экологические воздействия на сушу также были значительными, по-видимому, включая появление первых приматы на Земле, хотя детали причинно-следственной связи остаются неясными (Jansen et al.2007). Глобальное потепление, которое произошло после последнего ледникового периода, было большим, особенно с относительно масштабов глобального потепления за последние 100 лет, но также, вероятно, по крайней мере В 10 раз медленнее, чем могло бы случиться в будущем. Такая резкая смена условий ставит усиление нагрузки на экосистемы, поскольку не все отдельные виды, составляющие экосистему смогут адаптироваться или мигрировать с той же скоростью. Помимо беспрецедентных темпов потепление, виды теперь сталкиваются с антропогенной фрагментацией ландшафта и другими препятствиями на пути миграция, инвазивные виды, сокращение подземных вод и речного стока, загрязнение и другие всепроникающее влияние человека, которое будет препятствовать естественной способности экосистем приспосабливаться к климату изменять.

Самые старые формы человеческого общения

Некоторые из древнейших форм человеческого общения включают разговор или создание звуков, рисование или рисование, танцы, игру и использование символов.

От звуков и символов к письменному общению и языку

Создание таких звуков, как кряхтение или гортанные звуки с низким или высоким тоном, может указывать либо на социальное общение, либо быть предупреждающим знаком. В то время язык тела также использовался для общения.Позднее письменное общение возникло, когда люди осознали необходимость записывать свою повседневную деятельность. В дальнейшем это привело к удовлетворению потребностей в бартере и обмене товарами. Древние египтяне были одними из первых людей, которые использовали символы как форму письменного общения, которая позже превратилась в систему алфавита, известную нам сегодня.

Язык, символы, песни, искусство и танец

Пещерные рисунки – это фрески, которые люди рисовали на стенах пещер и каньонов, чтобы рассказать историю своей культуры.Они рассказывали истории о битвах, охоте и культуре.

Повествование использовалось для рассказа историй, как художественных, так и документальных, до того, как появились книги. Это был способ для семей и сообществ поделиться информацией о своем прошлом.

В этой инфографике освещены все формы общения на протяжении веков. Нажмите здесь, чтобы просмотреть

.

Барабаны были одним из способов посылки сигналов соседним племенам и группам. Звук барабанной дроби расскажет им о проблемах и событиях, которые им необходимо знать.

Дымовые сигналы были еще одним способом отправки сообщений людям, которые были недостаточно близки, чтобы использовать слова. Можете ли вы представить себе жизнь без телефона? Мы действительно прошли долгий путь!

SAHO все еще разрабатывает контент для этого раздела. Если у вас есть какие-либо материалы или предложения, которые вы можете отправить нам, нажмите «внести свой вклад».

Наскальное искусство Для некоторых отличных изображений наскального искусства. Посетите: www.kimberleycoastalcamp.com.au Чтобы загрузить презентации PowerPoint о древнем человеке с великолепными изображениями и рисунками.Посетите: earlyhumans.mrdonn.org. На сайте также есть интересные идеи для игр на уроках.

Санские охотники-собиратели и хой-хойский пастух

В течение многих лет считалось, что единственной надежной формой знания является письменное слово. Книги, дневники, документы и газеты – все это вызывало уважение, потому что их слова можно было сохранить. Но печатное слово может ввести в заблуждение. Например, в некоторых книгах по истории неточно учат, что африканцы прибыли в Южную Африку примерно в то же время, когда европейские поселенцы высадились на мысе.Некоторые книги подчеркивали различия между людьми. И хотя в большинстве учебников признается, что койсаны жили в Южной Африке очень долгое время, авторы считали их «примитивными» и очень мало уважали их историю.

Их танец был таким: при произнесении слова «готтентот!» они щелкали двумя пальцами и щелкали языком и ногами, все вовремя » Ян Олафссон, гость из Голландии на мыс».

Когда европейские поселенцы прибыли в Южную Африку, большинство из них умели читать и писать.Они ценили письменное слово как драгоценную форму знания. Но европейские ученые ошиблись, полагая, что письмо – единственный способ передачи знаний. Там, где они не находили книг в Африке, они просто предполагали, что у Африки нет истории.

«Разорванная струна» показывает, насколько они ошибались! Эта функция, заимствованная из школьного учебника Эмилии Потенца, дает возможность почувствовать богатое наследие Африки задолго до колониальных времен. О далеком прошлом Южной Африки можно узнать не только с помощью письменного слова, но и с помощью многих других форм свидетельств из человеческих останков, керамики, инструментов, наскальных рисунков и зданий, а также из культурных традиций, историй и воспоминаний, переданных старейшинами. .

«Разорванная нить» представляет это богатство знаний в наглядной, хорошо информированной и интересной форме. Оглашение историй и опыта самих людей способствует большей чуткости к этим людям прошлого и пониманию их жизни, потребностей и проблем. «Разорванная нить» также подходит к изучению истории по-новому, поощряя независимое и творческое исследование идей, людей и событий.

Контент для охотников-собирателей сан и пастухов кой-хой был адаптирован из книги под названием «Разорванная нить», разработанной для класса САХО Эмилией Потенца.

Марс, красная планета: факты и информация

Красная планета Марс, названная в честь римского бога войны, долгое время была предзнаменованием в ночном небе.Ржаво-красная поверхность планеты по-своему рассказывает историю разрушения. Миллиарды лет назад четвертую планету от Солнца можно было принять за меньшего двойника Земли с жидкой водой на ее поверхности – а может быть, даже с жизнью.

Сейчас мир представляет собой холодную бесплодную пустыню с небольшими признаками жидкой воды. Но после десятилетий исследований с использованием орбитальных аппаратов, спускаемых аппаратов и марсоходов ученые обнаружили Марс как динамичный, продуваемый ветрами ландшафт, который может – только возможно – укрывать микробную жизнь под своей ржавой поверхностью даже сегодня.

Более длинный год и сменные сезоны

Марс с радиусом 2106 миль является седьмой по величине планетой в нашей солнечной системе и составляет примерно половину диаметра Земли. Его сила тяжести на поверхности составляет 37,5% земной.

Недавние исследовательские экспедиции НАСА раскрыли некоторые из самых больших загадок красной планеты. Это видео объясняет, что отличает его от Земли и что произошло бы, если бы там жили люди.

Марс вращается вокруг своей оси каждые 24 раза.6 земных часов, определяющие продолжительность марсианского дня, который называется сол (сокращение от «солнечный день»). Ось вращения Марса наклонена на 25,2 градуса по отношению к плоскости орбиты планеты вокруг Солнца, что дает Марсу времена года, аналогичные земным. Какое бы полушарие ни было наклонено ближе к солнцу, оно испытывает весну и лето, а отклоненное полушарие – осень и зима. Каждый год в два определенных момента, называемых равноденствиями, оба полушария получают одинаковое освещение.

Но по нескольким причинам сезоны на Марсе отличаются от сезонов на Земле.Во-первых, Марс в среднем примерно на 50 процентов дальше от Солнца, чем Земля, со средним орбитальным расстоянием 142 миллиона миль. Это означает, что Марсу требуется больше времени, чтобы совершить один оборот по орбите, растягивая свой год и продолжительность его сезонов. На Марсе год длится 669,6 солей, или 687 земных дней, а отдельный сезон может длиться до 194 солей, или чуть более 199 земных дней.

Угол оси вращения Марса также меняется намного чаще, чем угол вращения Земли, что приводит к колебаниям марсианского климата во временных масштабах от тысяч до миллионов лет.Кроме того, орбита Марса менее круговая, чем орбита Земли, а это означает, что его орбитальная скорость меняется в большей степени в течение марсианского года. Это годовое изменение влияет на время солнцестояний и равноденствий на красной планете. На Марсе весна и лето в северном полушарии длиннее осени и зимы.

Есть еще один усложняющий фактор: у Марса атмосфера намного тоньше, чем у Земли, что резко снижает количество тепла, которое планета может удерживать у своей поверхности. Температура поверхности на Марсе может достигать 70 градусов по Фаренгейту и всего -225 градусов по Фаренгейту, но в среднем его поверхность составляет -81 градус по Фаренгейту, что на целых 138 градусов ниже средней температуры Земли.

Ветреный и водянистый, когда-то

Основной движущей силой современной марсианской геологии является его атмосфера, которая в основном состоит из углекислого газа, азота и аргона. По земным стандартам воздух невероятно разрежен; давление воздуха на вершине Эвереста примерно в 50 раз выше, чем на поверхности Марса. Несмотря на разреженный воздух, марсианский бриз может дуть со скоростью до 60 миль в час, поднимая пыль, которая вызывает огромные пыльные бури и массивные поля инопланетных песчаных дюн.

Однако давным-давно ветер и вода текли по красной планете.Роботы-вездеходы обнаружили явные доказательства того, что миллиарды лет назад озера и реки с жидкой водой текли по поверхности красной планеты. Это означает, что в какой-то момент в далеком прошлом атмосфера Марса была достаточно плотной и сохраняла достаточно тепла, чтобы вода оставалась жидкой на поверхности красной планеты. Не так сегодня: хотя водяной лед изобилует под поверхностью Марса и в его полярных ледяных шапках, сегодня на поверхности нет крупных водоемов с жидкой водой.

На Марсе также отсутствует активная тектоническая система плит, геологический двигатель, который приводит в движение нашу активную Землю, а также отсутствует планетное магнитное поле.Отсутствие этого защитного барьера позволяет солнечным частицам с высокой энергией отделять атмосферу красной планеты, что может помочь объяснить, почему атмосфера Марса теперь такая тонкая. Но в древнем прошлом – примерно 4,12–4,14 миллиарда лет назад – Марс, похоже, имел внутреннюю динамо-машину, приводившую в действие магнитное поле всей планеты. Что остановило марсианскую динамо-машину? Ученые все еще пытаются разобраться.

Высокие максимумы и минимумы

Подобно Земле и Венере, на Марсе есть горы, долины и вулканы, но на красной планете они, безусловно, самые большие и впечатляющие.Олимп-Монс, крупнейший вулкан Солнечной системы, возвышается примерно на 16 миль над поверхностью Марса, что делает его в три раза выше Эвереста. Но основание Олимпа Монс настолько широкое – около 374 миль в поперечнике, – что средний склон вулкана лишь немного круче пандуса для инвалидных колясок. Пик такой массивный, что изгибается вместе с поверхностью Марса. Если бы вы стояли на внешнем краю Olympus Mons, его вершина была бы за горизонтом.

Марс имеет не только самые высокие максимумы, но и некоторые из самых низких минимумов Солнечной системы.К юго-востоку от Олимпа Монс находится Валлес Маринеррис, знаменитая система каньонов красной планеты. Ущелья простираются примерно на 2500 миль и врезаются в поверхность красной планеты до 4,3 мили. Сеть пропастей в четыре раза глубже и в пять раз длиннее, чем Гранд-Каньон Земли, а в самом широком месте она достигает ошеломляющих 200 миль в поперечнике. Долины получили свое название от Mariner 9, который стал первым космическим кораблем, вышедшим на орбиту другой планеты, когда он прибыл на Марс в 1971 году.

История двух полушарий

Около 4.5 миллиардов лет назад Марс образовался из газообразного пыльного диска, окружавшего наше молодое Солнце. Со временем внутренности красной планеты разделились на ядро, мантию и внешнюю кору толщиной в среднем 40 миль.

Его ядро, вероятно, сделано из железа и никеля, как и у Земли, но, вероятно, содержит больше серы, чем наше. Наилучшие доступные оценки предполагают, что ядро ​​составляет около 2120 миль в поперечнике, плюс-минус 370 миль, но мы не знаем конкретных деталей. Посадочный модуль НАСА InSight призван разгадывать тайны недр Марса, отслеживая, как сейсмические волны проходят через красную планету.

Северное и южное полушария Марса сильно отличаются друг от друга, в отличие от любой другой планеты Солнечной системы. Северное полушарие планеты состоит в основном из низменных равнин, а толщина коры там может составлять всего 19 миль. Однако высокогорья южного полушария усеяны множеством потухших вулканов, а толщина коры там может достигать 62 миль.

Что случилось? Возможно, что характер внутреннего потока магмы вызвали разницу, но некоторые ученые считают, что это результат одного или нескольких серьезных ударов по Марсу.Одна из недавних моделей предполагает, что у Марса есть два лица, потому что объект размером с Землю врезался в Марс около его южного полюса.

У обоих полушарий есть одна общая черта: они покрыты фирменной пылью планеты, которая приобретает множество оттенков оранжевого, красного и коричневого из-за железной ржавчины.

Космические спутники

В какой-то момент в далеком прошлом на красной планете появились два маленьких спутника неправильной формы – Фобос и Деймос. Два неровных мира, обнаруженные в 1877 году, названы в честь сыновей и колесниц бога Марса в римской мифологии.Как образовались луны, остается нерешенным. Возможно, они образовались в поясе астероидов и были захвачены гравитацией Марса. Но недавние модели вместо этого предполагают, что они могли образоваться из обломков, выброшенных с Марса после сильного удара давным-давно.

Деймос, меньшая из двух лун, обращается вокруг Марса каждые 30 часов и имеет диаметр менее 10 миль. Его более крупный брат Фобос имеет множество шрамов, включая кратеры и глубокие борозды, пересекающие его поверхность. Ученые давно спорят, что вызвало бороздки на Фобосе.Это следы, оставленные валунами, катящимися по поверхности после древнего столкновения, или признаки того, что гравитация Марса разрывает Луну?

В любом случае будущее Луны будет менее радужным. Каждое столетие Фобос приближается к Марсу примерно на шесть футов; Согласно прогнозам, через 50 миллионов лет Луна либо врежется в поверхность красной планеты, либо разлетится вдребезги.

Миссии на Марс

С 1960-х годов люди исследовали Марс с помощью роботов больше, чем любую другую планету за пределами Земли.В настоящее время восемь миссий из США, Европейского Союза, России и Индии активно вращаются вокруг Марса или перемещаются по его поверхности. Но благополучно добраться до красной планеты – нелегкий подвиг. Из 45 миссий на Марс, запущенных с 1960 года, в 26 некоторые компоненты не покидали Землю, замолкали в пути, уходили с орбиты вокруг Марса, сгорали в атмосфере, разбивались о поверхность или преждевременно умирали.

На горизонте еще несколько миссий, в том числе некоторые, предназначенные для поиска марсианской жизни. НАСА строит свой марсоход Mars 2020 для хранения многообещающих образцов марсианской породы, которые в ходе будущей миссии вернутся на Землю.В 2020 году Европейское космическое агентство и Роскосмос планируют запустить марсоход, названный в честь химика Розалинды Франклин, работа которой имела решающее значение для расшифровки структуры ДНК. Марсоход будет пробуривать марсианскую почву в поисках признаков прошлой и настоящей жизни. Другие страны присоединяются к драке, делая освоение космоса более глобальным. В июле 2020 года Объединенные Арабские Эмираты планируют запустить свой орбитальный аппарат Hope, который будет изучать марсианскую атмосферу.

Возможно, однажды люди присоединятся к роботам на красной планете.НАСА заявило о своей цели – отправить людей обратно на Луну в качестве трамплина к Марсу. Илон Маск, основатель и генеральный директор SpaceX, строит массивный корабль под названием Starship отчасти для отправки людей на Марс. Смогут ли люди в конечном итоге построить научную базу на поверхности Марса, как те, что усеивают Антарктиду? Как человеческая деятельность повлияет на красную планету или наши поиски жизни там?

Время покажет. Но несмотря ни на что, Марс продолжит занимать человеческое воображение, мерцающий красный маяк в наших небесах и в наших историях.

Археология для детей и учителей – планы уроков, мероприятия, игры, чтение, викторина

Археолог – ученый. Археологи изучают рукотворное предметы из далекого прошлого, чтобы узнать больше о развитии различные цивилизации. Археологов не интересуют окаменелости, хотя они появляются довольно часто в поисках артефактов.

Для детей

Чем занимается археолог?

В чем разница между окаменелостью и артефактом?

Что такое сайт?

Как археологи находят места для изучения?

Им нужно разрешение на копание?

Сетки и маркировка

Торговые инструменты

Снова в лаборатории

Говард Картер (Эта страница содержит информацию, предоставленную Biography.com) Спасибо Биографии за помощь!

Некоторые известные археологи

Керамика и Китай

Возраст – каменный век, бронзовый век, железный век – информация и PowerPoints

Исследуйте артефакты из реальной жизни

Теперь, когда вы больше о археология, посмотри, как хорошо ты можешь играть в эти игры! Удачи!

Попробуй себя: Интерактивная онлайн-викторина по археологии (с ответами!)

Учителям

Мероприятия и проекты по археологии

Планы и блоки уроков для учителей

PowerPoints об археологии

Видеоклипы для Археология

Интерактивная онлайн-викторина по археологии

Мы опубликованы!

г.Донн и Серия PowerPoints Макси по древней истории
Автор Лин и Дон Донн,
проиллюстрировано Филиппом Мартином, издано Good Year Books

Мистер Донн и Макси всегда то, что вы можете использовать Серия
Автор Лин и Дон Донн, опубликованный Good Year Books

Наши книги и учебные материалы доступны через наш издатель, с
и до Амазонка онлайн & Границы (Barnes and Noble) в магазине

Summative Assessment in Remote Learning

Все мы сталкиваемся с трудностями, пытаясь внедрить эффективное преподавание в этой среде дистанционного обучения, и оценивание, безусловно, является частью этого.Многие школы борются с практикой выставления оценок: одни выбирают структуру «сдал / не сдал», а другие придерживаются традиционных методов выставления оценок. И, конечно же, есть и другие, которые находятся где-то посередине. Но всем нам потребуются итоговые оценки успеваемости учащихся, независимо от того, ставим ли мы их как оценку или как «прошел / не прошел».

Важно, чтобы в это время мы не полагались только на проверенные временем практики и стратегии суммативного оценивания – мы должны размышлять об этих методах и стратегиях и подходить к оценке по-разному.Некоторые из наших практик могут измениться. Вот некоторые моменты, которые следует учитывать, размышляя о сдвигах, необходимых для получения эффективных итоговых оценок обучения ваших студентов.

Внедрение суммативного оценивания в дистанционном обучении

Прекратите оценивать все: Под все , я имею в виду каждый отдельный стандарт содержания. Чтобы создать «гарантированную и жизнеспособную учебную программу», нам необходимо принимать стратегические решения о том, что «нужно знать», а что «приятно знать».”

Это идея, которую мы должны применять как в очном, так и в дистанционном обучении. Тем не менее, с дистанционным обучением это еще один призыв к преобразованию нашей учебной программы в основное обучение и нацеливание на конкретные стандарты и результаты. Все мы в мире дистанционного обучения знаем, что продвижение по нашей учебной программе займет гораздо больше времени, поэтому у нас недостаточно времени, чтобы охватить то, что мы планировали, когда мы думали о занятиях в классе.

Найдите время, чтобы поработать с командами, чтобы уточнить, какие стандарты являются приоритетными, чтобы гарантировать, что вы оцениваете самое необходимое.Рассмотрите возможность использования R.E.A.L. критерии – готовность, выносливость, оценка и рычаги – чтобы помочь вам принять эти решения. Эти критерии были разработаны Ларри Эйнсвортом, экспертом в области разработки учебных программ и стандартов питания.

Распределение заданий и элементов успеваемости: Это не новая практика для оценивания, но в наше время дистанционного обучения важно, чтобы оценивания, которые мы разрабатываем для учащихся, требовали, чтобы они применяли свои знания в новых и новых ситуациях.Это делают задания на успеваемость, и они создают для учащихся увлекательные многоэтапные возможности показать то, что они знают. Задания по успеваемости аналогичны и появляются во многих традиционных экзаменах. Оба требуют, чтобы ученики действовали, применяя свое мышление; элементы производительности более ограничены по объему и часто оценивают один стандарт или навык.

Когда учителя выражают озабоченность по поводу читерства или академической честности, я рекомендую им изменить свои оценки, чтобы они больше основывались на успеваемости. Учителя также могут рассмотреть долгосрочные проекты PBL, в которых также используются рабочие задания.

Переход от одного большого события к серии более мелких: Рабочие задания – это основанная на исследованиях практика для оценки обучения учащихся. Однако задачи, которые мы даем студентам, могут оказаться для них слишком сложными в это время неуверенности и беспокойства. Если студентам необходимо выполнить несколько задач по успеваемости по нескольким дисциплинам или классам, это может создать стресс, который пагубно сказывается на самочувствии учащихся.

В зависимости от того, что оценивается, учителя могут взять эти задания и разделить их на более короткие задания или задания, которые будут выполняться в течение более длительного времени, а не за один присест.Поскольку задача производительности часто оценивает несколько стандартов, ее можно разбить на отдельные мини-задачи, каждая из которых оценивает индивидуальный стандарт или учебную цель.

Использование разговоров и устной защиты: Энтони Пуллард, заместитель директора Корейской международной школы, сказал, что «ученики всегда должны быть готовы объяснить свое мышление или обучение своему учителю, и они знают, что учитель может попросить объяснений. оценка отвечает индивидуально ». В статье о формирующем оценивании в дистанционном обучении я рассмотрел разговоры как один из лучших способов проверки понимания, и это справедливо и для итоговых задач.Студенты могут проводить презентации или участвовать в устном объяснении или защите своего конечного продукта. Это является дополнительным свидетельством обучения студентов.

Использование технологических инструментов: Сначала я хочу отметить наличие здесь неравенства. Мы знаем, что у многих студентов нет доступа к технологиям, поэтому эти стратегии могут не применяться. Однако есть способы использовать технологии для поддержки практики суммативного оценивания. Вы можете попросить учащихся сдать экзамен одновременно во время синхронного виртуального сеанса.Это похоже на письменную речь в классе по расписанию. Например, школьная школа позволяет рассчитывать время для тестов и викторин. Такие инструменты, как Draft Back, расширение Google Chrome, могут отображать шаблоны в отправленной работе и воспроизводить процесс. А видеоролики, созданные студентами, являются отличным инструментом для студентов, чтобы поделиться своими знаниями.

Преподавание академической честности и доверия студентов: Мы должны признать, что не существует надежного способа обеспечить академическую честность, и это нормально. Консультант по образованию Кен О’Коннор объяснил на недавнем вебинаре, что нам нужно обучать студентов принципам академической честности, добавив, что если в этой области есть проблема, возможно, у нас нет намеренно просвещать студентов по ней.

Вместо подхода к оценке, основанного на дефиците – ожидая, что студенты будут жульничать, – нам нужен подход, основанный на активах, при котором мы доверяем им поступать правильно и вовлекаем их в обучающие моменты, связанные с академической честностью. Ожидания учителя имеют значение.

Использование профессионального суждения: В конечном счете, учителя должны использовать свое профессиональное суждение при итоговой оценке учащихся и определении баллов. Учителя могут решить, что итоговое оценивание должно быть формативным, а затем повторно обучить и поддержать учащихся в обучении, прежде чем пытаться выполнить еще одно итоговое оценивание.И если учитель задается вопросом об академической честности ученика в итоговом отчете, он может встретиться с этим учеником, чтобы вынести обоснованное суждение.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *