Приказ о создании группы по подготовке детей к школе: The page cannot be displayed

26.10.1989 alexxlab 0 Разное

Содержание

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №13 С углублённым изучение английского языка

		ссылка на источник данных (сайт, материалы самообследования)
1.1. Открытость и доступность информации об организации
	раздел «Сведения об образовательной организации на главной странице сайта»	http://www.school13spb.ru/sveedeniya-ob-obrazovatelnoj-organizatsii
1.	Дата создания ОО	http://www.school13spb.ru/sveedeniya-ob-obrazovatelnoj-organizatsii/osnovnye-svedeniya
	Учредитель ОО
	Место нахождения ОО и её филиалов (при наличии)
	Режим работы
	График работы
	Контактные телефон и адреса электронной почты
	О численности обучающихся по реализуемым образовательным программам за счет средств бюджетных ассигнований СПб и по договорам об образовании за счет средств
	О языках, на которых осуществляется образование (обучение)
2.	Информация о структуре и об органах управления ОО, в том числе	http://www.school13spb.ru/sveedeniya-ob-obrazovatelnoj-organizatsii/struktura-i-organy-upravleniya-obrazovatelnoj-organizatsiej
	Наименование структурных подразделений (при наличии)
	ФИО и должности руководителей структурных подразделений
	Место нахождения структурных подразделений (при наличии)
	Адреса оф. сайтов в сети «Интернет» структ. подразделений (при наличии)
	Адрес электр. почты структ. подразделений (при наличии)
	Сведения о наличии положений о структурных подразделений (при их наличии – с приложением копий указанных положений)
	Сведения о наличии положений об органах управления с приложением копий указанных положений
3.	Устав ОО	http://www.school13spb.ru/2-uncategorised/695-ustav-gbou-sosh-13
	Лицензия (с приложениями)	http://www.school13spb.ru/2-uncategorised/696-litsenziya-gbou-sosh-13
	Св-во о гос. аккредитации (с приложениями)	http://www.school13spb.ru/2-uncategorised/697-svidetelstvo-o-gosudarstvennoj-akkreditatsii-2
	План фин. – хоз. деят., утвержденный в установленном порядке или бюджетной сметы ОО	http://www.school13spb.ru/2-uncategorised/698-plan-finansovo-khozyajstvennoj-deyatelnosti
	Локальные нормативные акты, предусмотренные ч.2 статьи 3- ФЗ «Об образовании в РФ»	http://www.school13spb.ru/2-uncategorised/739-lokalnye-normativnye-akty-predusmotrennye-chastyu-2-stati-30-federalnogo-zakona-ob-obrazovanii-v-rf
	Правила внутреннего распорядка обучающихся	http://www. school13spb.ru/2-uncategorised/700-pravila-vnutrennego-rasporyadka-obuchayushchikhsya-2
	Правила внутреннего трудового распорядка	http://www.school13spb.ru/2-uncategorised/701-pravila-vnutrennego-trudovogo-rasporyadka-2
	Коллективный договор	http://www.school13spb.ru/2-uncategorised/702-kollektivnyj-dogovor-3
	Отчет о результатах самообследования	http://www.school13spb.ru/2-uncategorised/703-otchet-o-rezultatakh-samoobsledovaniya-2
4.	Документ об образовании платных образовательных услуг, в том числе образец договора об оказании платных образовательных услуг	http://www.school13spb.ru/2-uncategorised/704-dokument-o-poryadke-okazaniya-platnykh-obrazovatelnykh-uslug-v-tom-chisle-obrazets-dogovora-ob-okazanii-platnykh-obrazovvatelnykh-uslug-dokument-ob-utverzhdenii-stoimosti-obucheniya-po-kazhdoj-obrazovatelnoj-programme
	Документ об утверждении стоимости обучения по каждой образовательной программе
	Документ об установлении размера платы, взимаемой с родителей за присмотр и уход за детьми, осваивающие образовательные программы дошкольного образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, за содержание детей в ОО, реализующие программы начального и пр. , если в такой организации созданы условия для проживания обучающихся в интернате либо за осуществление присмотра и ухода в группах продленного дня в ОО
	Предписания органов, осуществляющий государственный контроль в сфере образования, отчеты об исполнении таких предписаний	http://www.school13spb.ru/2-uncategorised/705-predpisaniya-2
	Иную информацию, которая размещается по решению ОО	http://www.school13spb.ru/2-uncategorised/707-polozheniya-2
5.	Об уровне образования	http://www.school13spb.ru/sveedeniya-ob-obrazovatelnoj-organizatsii/obrazovanie
	О формах обучения
	О нормативном сроке обучения
	О сроке действия гос. аккредитации образовательной программы
	Об описании образовательной программы с приложением её копии	http://www.school13spb.ru/2-uncategorised/714-obrazovatelnaya-programma
	Об учебном плане с приложением его копии	http://www.school13spb.ru/2-uncategorised/709-uchebnyj-plan-2
	Об аннотации к рабочим программа дисциплин (по каждой дисциплине в составе образоват. программы с приложением их копий	http://www.school13spb.ru/2-uncategorised/715-annotatsii-k-rabochim-distsiplinam
	О календарном учебном графике с приложением его копии	http://www.school13spb.ru/2-uncategorised/711-kalendarnyj-uchebnyj-grafik
	О методических и иных документах, разработанных ОО для обеспечения образовательного процесса	http://www. school13spb.ru/2-uncategorised/713-realizuemye-obrazovatelnye-programmy-s-ukazaniem-uchebnykh-predmetov-kursov-distsiplin
	О реализуемых образовательных программах, в том числе о реализуемых адаптированных образованных программах, с указанием учебных предметов и пр.
	Об использовании при реализации указанных образовательных программ электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
6.	О федеральных гос. образовательных стандартах	http://www.school13spb.ru/sveedeniya-ob-obrazovatelnoj-organizatsii/obrazovatelnye-standarty
7.	Информация об объеме образовательной деятельности, финансовое обеспечение которой осуществляется за счет бюджетных ассигнований РФ и по договорам об образовании за счет средств физ. и юридических лиц	http://www.school13spb.ru/2-uncategorised/589-finansovo-khozyajstvennaya-deyatelnost-2018-god
7.	Информация о поступлении финансовых и материальных средств и об их расходовании по итогам финансового года	http://school13spb.ru/2-uncategorised/589-finansovo-khozyajstvennaya-deyatelnost-2018-god
8.	Доступ к информационноым системам и информационно-коммуникационным сетям. в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья -электронные образовательные ресурсы. к которым обеспечивается доступ обучающихся, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья	http://www.school13spb.ru/sveedeniya-ob-obrazovatelnoj-organizatsii/materialno-tekhnicheskoe-obespechenie-i-osnashchennost-obrazovatelnogo-protsessa
9.	Учет результатов анкетирования получателей образовательных услуг	результаты анкетирования получателей образовательных услуг
1.2. Сведения о педагогических работниках организации
1.	О руководителе ОО, его заместителях, руководителях филиалов (при наличии), в том числе:	http://www.school13spb.ru/sveedeniya-ob-obrazovatelnoj-organizatsii/rukovodstvo-pedagogicheskij-sostav
	ФИО руководителя, его заместителей
	Должность руководителей, его заместителей
	Контактные телефоны
	Адреса электронной почты
2.	О персональном составе пед. работников с указанием уровня образования, квалификации, опыта работы (ФИО работника, занимаемая должность, преподаваемые дисциплины, ученая степень, ученое звание, наименование программы подготовки, данные о повышении квалификации и проф. переподготовки, общий стаж работы, стаж работы по специальности)	http://www.school13spb.ru/uchenikam/stranichki-uchitelej
1.3. Наличие и функционирования дистанционных способов обратной связи и взаимодействия с получателями услуг
1.	По телефону	http://www.school13spb.ru/contacts-1/kontakty-shkoly
2.	С помощью электронной формы	http://www.school13spb.ru/contacts-1/ostavit-vopros
3.	С помощью электронных сервисов – форма для подачи электронного обращения/ жалобы/предложения; – раздел «Часто задаваемые вопросы»; – раздел «Консультации по оказываемым услугам»; – другое	http://www. school13spb.ru/about-us-1/obrashcheniya-grazhdan/chasto-zadavaemye-voprosy
4.	обеспечение технической возможности выражения участниками образовательных отношений мнения о качестве оказания услуг (наличие анкеты для опроса граждан или гиперссылки на нее)	http://www.school13spb.ru/uchenikam/rezultaty-anketirovaniya
1.4. Доступность сведений о ходе рассмотрения обращений граждан, поступивших в организацию от получателей образовательных услуг
	Учет результатов анкетирования получателей образовательных услуг	результаты анкетирования получателей образовательных услуг
2.1. Материально-техническое и информационное обеспечение организации
1.	Наличие оборудованных учебных кабинетах	http://www. school13spb.ru/sveedeniya-ob-obrazovatelnoj-organizatsii/materialno-tekhnicheskoe-obespechenie-i-osnashchennost-obrazovatelnogo-protsessa
2.	Наличие объектов для проведения практических занятий (лабораторий)
3.	Наличие библиотеки
4.	Наличие объектов спорта
5.	средств обучения и воспитания, приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья
2.2. Наличие необходимых условий для охраны и укрепления здоровья, организации питания обучающихся
1.	обеспечение условий питания обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья	http://www.school13spb.ru/sveedeniya-ob-obrazovatelnoj-organizatsii/materialno-tekhnicheskoe-obespechenie-i-osnashchennost-obrazovatelnogo-protsessa
2.	Наличие медицинского кабинета	http://www.school13spb.ru/2-uncategorised/624-meditsinskij-kabinet-v-shkole-2
3.	Наличие договора с поликлиникой	http://www.school13spb.ru/2-uncategorised/624-meditsinskij-kabinet-v-shkole-2
4.	Режим работы медицинского кабинета	http://www.school13spb.ru/2-uncategorised/624-meditsinskij-kabinet-v-shkole-2
5.	Проведение дней здоровья
6.	Наличие специализированных кабинетов по охране и укреплению здоровья (комнаты релаксации, психологической разгрузки и пр.)	кабинет психолога http://www.school13spb.ru/2-uncategorised/626-sotsialno-psikhologicheskaya-sluzhba-shkoly-2
7.	Наличие занятий ЛФК
8.	Наличие бассейна или договор с бассейном	нет
2.3. Условия для индивидуальной работы с обучающимися
1.	Наличие кружков, спортивных секций, творческих коллективов	1. http://www.school13spb.ru/vospitatelnaya-deyatelnost/raspisanie-kruzhkov-i-sportivnykh-sektsij 2. самообследование http://www.school13spb.ru/2-uncategorised/703-otchet-o-rezultatakh-samoobsledovaniya-2
2.	Проведение психологических и социологических исследований, опросов	1.анализ службы сопровождения смотреть 2.самообследование http://www.school13spb.ru/2-uncategorised/703-otchet-o-rezultatakh-samoobsledovaniya-2
3.	Учет результатов анкетирования	результаты анкетирования получателей образовательных услуг
2. 4. Наличие дополнительных образовательных программ
1.	Наличие программ социально-педагогической направленности	http://www.school13spb.ru/2-uncategorised/713-realizuemye-obrazovatelnye-programmy-s-ukazaniem-uchebnykh-predmetov-kursov-distsiplin
2.	Наличие программ технической направленности
3.	Наличие программ физкультурно-спортивной направленности
4.	Наличие программ художественной направленности
5.	Наличие программ естественно-научной направленности
6.	Наличие программ туристско-краеведческой направленности
7.	Охват обучающихся дополнительными образовательными программами	самообследование http://www. school13spb.ru/2-uncategorised/703-otchet-o-rezultatakh-samoobsledovaniya-2
2.5. Наличие возможности развития творческих способностей и интересов обучающихся, включая их участие в конкурсах и олимпиадах (в том числе во всероссийских и международных), выставках, смотрах, физкультурных мероприятиях, спортивных мероприятиях, в том числе в официальных спортивных соревнованиях, и других массовых мероприятиях
1.	наличие и полнота информации о конкурсах и олимпиадах (в том числе во всероссийских и международных)	http://www.school13spb.ru/uchenikam/vserossijskaya-olimpiada-shkolnikov
2.	удельный вес численности учащихся, принявших участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах в общей численности учащихся (кроме спортивных)	1. http://www.school13spb.ru/uchenikam/dostizheniya
3.	Наличие информации о победителях конкурсов, смотров и др. (кроме спортивных) районных региональных всероссийских и международных	http://www.school13spb.ru/uchenikam/dostizheniya
4.	Удельный вес численности учащихся, принявших участие в спортивных олимпиадах, соревнованиях в общей численности учащихся	http://www.school13spb.ru/sluzhba-zdorovya/prishkolnyj-stadion-sportivnaya-ploshchadka
5.	Наличие информации о победителях спортивных соревнований и олимпиад районных региональных всероссийских и международных	http://www.school13spb.ru/sluzhba-zdorovya/prishkolnyj-stadion-sportivnaya-ploshchadka
6.	Учет результатов анкетирования получателей образовательных услуг	результаты анкетирования получателей образовательных услуг
2. 6. Наличие возможности оказания психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся
1.	Наличие психолого-педагогического консультирования обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников	http://www.school13spb.ru/sluzhba-zdorovya/sotsialno-psikhologo-pedagogicheskaya-sluzhba
2.	Наличие коррекционно-развивающих и компенсирующих занятий с обучающимися, логопедической помощи обучающимся
3.	Наличие комплекса реабилитационных и других медицинских мероприятий
4.	Помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации	http://www.school13spb.ru/vospitatelnaya-deyatelnost/vypusknikam-proforientatsiya
2. 7. Наличие условий организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов
1.	Оборудование территории, прилегающей к образовательной организации, и ее помещений с учетом доступности для инвалидов: – оборудование входных групп пандусами/подъемными платформами; – наличие поручней, расширенных дверных проемов; – наличие специально оборудованных санитарно-гигиенических помещений в организации для удобства пользования инвалидов и детей с ОВЗ – наличие оборудованных игровых зон – наличие зон отдыха в помещениях	1. http://www.school13spb.ru/sveedeniya-ob-obrazovatelnoj-organizatsii/materialno-tekhnicheskoe-obespechenie-i-osnashchennost-obrazovatelnogo-protsessa 2. http://www.school13spb.ru/about-us-1/organizatsiya-obucheniya-i-vospitaniya-dlya-obuchayushchikhsya-s-voz-i-invalidov
2.	Обеспечение в образовательной организации условий доступности, позволяющих инвалидам и детям с ОВЗ получать образовательные услуги наравне с другими, включая: – наличие в перечне реализуемых образовательных программ адаптивных программ; – наличие и реализация учебных планов для надомного обучения; – дублирование надписей, знаков и иной текстовой и графической информации знаками, выполненными рельефно-точечным шрифтом Брайля; – наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для инвалидов по зрению;	главная страница сайта http://www.school13spb.ru/ – активация по знаку
2.	– наличие сотрудников, прошедших обучение по программам, связанным с инклюзией, работой с детьми с ОВЗ – помощь, оказываемая работниками образовательной организации, прошедшими необходимое обучение (инструктирование) (возможность сопровождения работниками организации: психологи, мед. работники и др. ) – наличие возможности предоставления образовательных услуг в дистанционном режиме	http://school13spb.ru/uchenikam/stranichki-uchitelej
3.	Доля участников образовательных отношений, удовлетворенных доступностью образовательных услуг для инвалидов	результаты анкетирования получателей образовательных услуг, полученнные в электронной форме
3. Показатели, характеризующие общий критерий оценки условий качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, касающийся доброжелательности, вежливости, компетентности работников
3.1. Доля получателей образовательных услуг, положительно оценивающих доброжелательность и вежливость работников организации от общего числа опрошенных получателей образовательных услуг.		результаты анкетирования получателей образовательных услуг, полученные в электронной форме
3. 2. Доля получателей образовательных услуг, удовлетворенных компетентностью работников организации, от общего числа опрошенных получателей образовательных услуг.		результаты анкетирования получателей образовательных услуг, полученные в электронной форме
4. Показатели, характеризующие общий критерий оценки условий качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, касающиеся удовлетворенности качеством образовательной деятельности организаций
4.1. Доля получателей образовательных услуг, удовлетворенных материально-техническим обеспечением организации, от общего числа опрошенных получателей образовательных услуг.		результаты анкетирования получателей образовательных услуг, полученные в электронной форме
4.2. Доля получателей образовательных услуг, удовлетворенных качеством предоставляемых образовательных услуг, от общего числа опрошенных получателей образовательных услуг.		результаты анкетирования получателей образовательных услуг, полученные в электронной форме
4.3. Доля получателей образовательных услуг, которые готовы рекомендовать организацию родственникам и знакомым, от общего числа опрошенных получателей образовательных услуг.		результаты анкетирования получателей образовательных услуг, полученные в электронной форме

Приказ. О создании рабочей группы по введению Федерального образовательного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Клёновская основная школа» Симферопольского района Республики Крым

ПРИКАЗ

12.04.2018 с. Клёновка № 99-О

О создании рабочей группы по введению Федерального образовательного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья

На основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 года № 1598 «Об утверждении федеральных образовательных стандартов начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья»,

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Создать рабочую группу по введению ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ в составе:

председатель группы:

– Кривонос Г.П., зам. директора по УВР;

члены группы:

– Иващенко Т.Н., руководитель МО учителей начальной школы;

– Магденко М.Н., учитель начальных классов;

– Король С. Г., педагог-организатор;

– Трушина Е.В., завхоз школы;

– Чарух М.И., библиотекарь школы.

2. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.

Директор А.А. Каневская

С приказом ознакомлены:

______________________ Г.П. Кривонос

______________________ Т.Н. Иващенко

______________________ С.Г. Король

______________________ М.Н. Магденко

______________________ Е.В. Трушина

______________________ М.И. Чарух

PISA: подготовка к международному исследованию

Международное исследование качества образования

PISA (Programme for International Student Assessment) – международная программа по оценке образовательных достижений учащихся в области читательской, математической и естественнонаучной грамотности.

Цель исследования – сравнение мировых систем образования посредством оценки способности учащихся 15-летнего возраста применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях.

Цикл исследования – 1 раз в 3 года.

На сайте Федерального института оценки качества образования доступны для ознакомления примеры заданий международной программы по оценке учебных достижений PISA (Programme for International Student Assessment).

Исследование направлено на проверку математической, естественнонаучной и читательской грамотности 15-летних школьников со всего мира. Среди предложенных примеров есть задания по естествознанию, а также задание, проверяющее навык совместного решения проблем. В следующем цикле исследования PISA (в 2021 году), основное внимание будет уделено математической грамотности, впервые будет исследоваться креативность мышления учащихся.

В рамках реализации указа Президента РФ от 7 мая 2018 года «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года», разработана методология и критерии оценки качества общего образования, которые предусматривают проведение ежегодной региональной оценки по модели PISA в некоторых субъектах РФ.

Многие задания PISA непривычны для российских школьников, поскольку в рамках исследования проверяется не умение заучивать, а умение применять знания в нестандартных ситуациях, решать задачи различных сфер человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Задания по естественнонаучной грамотности РАО

Задания по математической грамотности РАО

Задания по читательской грамотности РАО

Методика организации и проведения метапредметных занятий

Методическое пособие по развитию функциональной грамотности

Практикум по решению заданий международных исследований

Рекомендации по использованию инструментария PISA в образовательной деятельности

Советы по безопасности при возвращении в школу во время COVID-19

Возвращение в школу приобрело новый смысл и новый набор забот для родителей и других опекунов в эпоху коронавирусной болезни 2019 (COVID-19). Школы теперь должны сбалансировать образовательные, социальные и эмоциональные потребности своих учеников, а также здоровье и безопасность учащихся и персонала в разгар развивающейся пандемии COVID-19 .

Решение о том, как должна выглядеть школа и обучение, обычно принимается на местном уровне школьным советом и государственными чиновниками.В целом школы в основном выбирают один из трех вариантов:

Дистанционное обучение. В этой модели все инструкции выполняются дистанционно с использованием технологий и других инструментов.
Очное обучение. Эта модель похожа на традиционную школьную модель с усиленными мерами предосторожности и процедурами для здоровья и безопасности.
Гибридное обучение. Эта модель включает элементы как дистанционного, так и очного обучения.

Школы могут принять один или несколько подходов в течение учебного года и во время пандемии.Готовность к различным школьным условиям может расширить возможности вас и вашего ребенка и уменьшить тревогу. В каждом случае есть шаги, которые вы можете предпринять, чтобы снизить риски COVID-19 , помочь вашему ребенку чувствовать себя в безопасности и принимать обоснованные решения во время пандемии COVID-19 .

Связанная информация

Знайте, чего ожидать вашему ребенку в школе K-12 или программе раннего ухода и образования — CDC

Сделать прививку

У.S. Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA) одобрило вакцину Pfizer-BioNTech COVID-19 для детей в возрасте от 5 до 15 лет. предотвратить COVID-19 у людей в возрасте 16 лет и старше.

Вакцина Pfizer-BioNTech COVID-19 требует двух инъекций с интервалом в 21 день. При необходимости вторую дозу можно вводить через шесть недель после первой дозы.

Исследования показали, что вакцина Pfizer-BioNTech COVID-19 на 100 % эффективна для предотвращения заражения вирусом COVID-19 детей в возрасте от 12 до 15 лет. Исследования показывают, что эта вакцина на 91% эффективна в предотвращении COVID-19 у детей в возрасте от 5 до 11 лет. Вакцина на 91% эффективна в предотвращении тяжелого заболевания COVID-19 у людей в возрасте 16 лет и старше.

Получение вакцины COVID-19 также может помочь вашему ребенку посещать школу и более безопасно проводить время для игр, участвовать в спортивных и других групповых мероприятиях.

Ваш ребенок считается полностью вакцинированным через две недели после введения второй дозы вакцины Pfizer-BioNTech COVID-19 .

Дети в возрасте от 12 до 17 лет также должны получить повторную прививку вакцины Pfizer-BioNTech COVID-19 , если они получили обе дозы вакцины Pfizer-BioNTech COVID-19 и прошло не менее 5 месяцев.

В США вашему полностью вакцинированному ребенку также не нужно помещать в карантин или проходить тест COVID-19 после известного контакта, если у него или нее нет симптомов, за некоторыми исключениями для определенных условий.

Если вы или ваш ребенок не получили вакцину COVID-19 , вы можете предпринять множество шагов, чтобы предотвратить заражение себя вирусом COVID-19 и его распространение среди других.К ним относятся:

Практикуйте безопасное дистанцирование

Социальное дистанцирование или физическое дистанцирование — это практика предоставления достаточного пространства между людьми для уменьшения распространения болезни. Во время пандемии COVID-19 Центры США по контролю и профилактике заболеваний (CDC) и Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) рекомендуют соблюдать дистанцию не менее 6 футов (2 метра) между вами и людьми, не проживающими с вами, для достижения этих целей. .

Но это может оказаться непрактичным в некоторых школах или с детьми младшего возраста.Американская академия педиатрии (AAP) заявляет, что соблюдение строгого физического дистанцирования может противоречить идеальным академическим, социальным и эмоциональным стандартам обучения. Также неясно, насколько легко COVID-19 распространяется среди детей.

Шаги по поощрению социального дистанцирования во время очного обучения могут включать:

Ликвидация шкафчиков или группировка их по студенческим группам или когортам
Создание одностороннего движения в школьных коридорах
Использование открытых пространств, когда это возможно, для обучения, приема пищи и отдыха
Сокращение количества детей в школьных автобусах
Расставить столы так, чтобы все они были обращены в одном направлении
Использование физических барьеров, таких как экраны и перегородки из плексигласа, для разделения преподавателей и учащихся
Разделение учащихся на отдельные группы или когорты, которые остаются вместе в течение учебного дня, и сокращение взаимодействия между различными группами

Взвешивание рисков и преимуществ очного обучения детей может означать различные уровни социального дистанцирования в зависимости от возраста ребенка и стадии развития. Например, AAP рекомендует разрешать интерактивные игры для дошкольников, одновременно поощряя групповые занятия учащихся и маски для лица для детей старшего возраста.

Наденьте маску

Носите маску для лица в закрытых общественных местах, например, в школах. Если вы находитесь в районе с большим числом новых случаев COVID-19 , носите маску на открытом воздухе в людных местах или когда вы находитесь в тесном контакте с другими людьми, которые не полностью вакцинированы.

Если школа вашего ребенка требует или поощряет использование масок для лица, примите во внимание следующие советы:

Ношение масок для лица должно быть приоритетом, особенно когда трудно поддерживать социальную дистанцию, например, в автобусе, при высадке или посадке автомобиля, а также при входе в здание.
Приготовьте несколько масок для лица для вашего ребенка. Каждый день давайте ребенку чистую маску и запасную маску, а также чистый закрывающийся пакет для хранения маски, когда он не может ее носить, например, во время обеда.
Четко пометьте маску вашего ребенка, чтобы ее не спутали с маской другого ребенка.
Потренируйтесь правильно надевать и снимать маски вместе с ребенком, стараясь не прикасаться к тканевым частям.
Напомните ребенку, что он должен мыть руки до и после прикосновения к маске.
Научите своего ребенка никогда не делиться масками и не обмениваться ими с другими.
Поговорите со своим ребенком о важности ношения маски для лица и моделируйте ее ношение всей семьей.
Обсудите с ребенком, почему некоторые люди не могут носить маски по медицинским показаниям.

Не надевайте лицевую маску на ребенка младше 2 лет, ребенка с проблемами дыхания или ребенка с заболеванием, которое не позволяет ему или ей снять маску без посторонней помощи.

Держите руки в чистоте

Потренируйтесь мыть руки дома вместе с ребенком и объясните, почему важно мыть его или ее руки водой с мылом не менее 20 секунд, особенно до и после еды, кашля/чихания или поправления маски для лица. Чтобы не торопиться, предложите мыть руки столько времени, сколько потребуется, чтобы дважды спеть песню «С днем рождения». Когда мытье рук недоступно, предложите ребенку использовать дезинфицирующее средство для рук на спиртовой основе, содержащее не менее 60% спирта.Кроме того, объясните, что ему или ей следует избегать прикосновений к своим глазам, носу и рту.

Школы должны поощрять такие процедуры, которые поощряют частое мытье рук и соблюдение надлежащих правил гигиены рук, например, просят детей прикрывать рот и нос локтями или салфетками, когда они кашляют или чихают, а затем моют руки.

Если ваш ребенок посещает очные занятия, разработайте распорядок дня до и после школы, который способствует формированию здоровых привычек, таких как запасная маска для лица и дезинфицирующее средство для рук утром и мытье рук, как только они приходят домой.

Очистка и дезинфекция

Независимо от того, учится ли ваш ребенок дома или в школе, очистка и дезинфекция поверхностей, к которым он часто прикасается, может помочь снизить риск заболевания. Сюда входят предметы, к которым часто прикасаются, такие как дверные ручки, смесители, клавиатуры, планшеты и телефоны.

Оставайтесь дома, если заболели

Вы должны ежедневно контролировать своего ребенка на наличие признаков COVID-19 . К ним относятся:

Лихорадка
Заложенность носа или насморк
Кашель
Боль в горле
Одышка
Усталость
Головная боль
Мышечные боли
Тошнота или рвота
Диарея
Плохой аппетит
Новая потеря вкуса или обоняния
Боль в животе
Розовый глаз

Некоторые школы могут рекомендовать ежедневные измерения температуры в рамках скрининга симптомов COVID-19 .Но поскольку многие из этих симптомов совпадают с другими состояниями, такими как простуда, аллергия и грипп, эффективность этого скрининга может быть ограничена.

Чтобы ограничить распространение COVID-19 , а также других микробов, дети должны оставаться дома и не ходить в школу и на другие мероприятия, если у них есть какие-либо признаки болезни или лихорадка. Свяжитесь с врачом, если у вас есть вопросы.

Не пропускайте прививки

Независимо от того, проводятся ли занятия в школе или дома, убедитесь, что вашему ребенку сделаны все рекомендуемые вакцины.Все дети школьного возраста должны получать прививку от гриппа каждый сезон. Получение вакцины против гриппа особенно важно в этом сезоне, потому что грипп и COVID-19 вызывают схожие общие признаки и симптомы. Хотя прививка от гриппа не защищает от COVID-19 , она может снизить риск гриппа и его осложнений. Это еще один уровень защиты, помогающий предотвратить пропущенные школьные дни.

Что делать, если ваш ребенок заразился COVID-19

Если ваш ребенок будет посещать очную школу, примите меры, чтобы подготовиться к возможному заражению COVID-19 и изменению сценариев.

Разработайте план защиты членов семьи и домочадцев, подверженных риску тяжелых заболеваний, например, с ослабленной иммунной системой или хроническими заболеваниями.
Убедитесь, что ваша контактная информация для экстренных случаев, а также информация о доставке и доставке в школу актуальна в школе. Если в этот список входят лица, подверженные риску заболевания, рассмотрите возможность добавления альтернативного контактного лица.
Узнайте, как ваша школа будет связываться с семьями в случае положительного случая или контакта с кем-то с COVID-19 , и как они планируют обеспечивать конфиденциальность учащихся.
Заранее планируйте периоды карантина или закрытия школ. Школы могут закрыться, если COVID-19 распространяется в вашем сообществе или если у нескольких детей или персонала положительный результат теста. Вашему ребенку также может потребоваться остаться дома, если он или она подвергается тесному контакту с COVID-19 .

Следуя этим шагам, вы можете быть уверены, что ваш ребенок находится в максимальной безопасности во время пандемии COVID-19 . Для получения дополнительной информации о мерах, принимаемых вашими местными школами для снижения риска заболеваний, обратитесь в местный школьный округ или в агентство здравоохранения.

21 января 2022 г. Показать ссылки

Коронавирусная болезнь 2019 г. (COVID-19): Планирование возвращения в школу: контрольные списки для родителей, опекунов и опекунов. Центры США по контролю и профилактике заболеваний. https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/community/schools-childcare/parent-checklist.html. По состоянию на 28 июля 2020 г.
Временные рекомендации общественного здравоохранения для полностью вакцинированных людей. Центры по контролю и профилактике заболеваний. https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/vaccines/full-vaccinated-guidance.HTML. По состоянию на 28 июля 2021 г.
Коронавирусная болезнь 2019 (COVID-19). Как защитить себя и других. Центры США по контролю и профилактике заболеваний. https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/prevent-getting-sick/prevention.html. По состоянию на 19 января 2022 г.
Коронавирусная болезнь 2019 (COVID-19). Контрольный список: планирование очных занятий. Центры США по контролю и профилактике заболеваний. https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/community/schools-childcare/parent-checklist.html.По состоянию на 29 июля 2020 г.
Грипп (грипп): кому и когда нужна вакцина против гриппа. Центры США по контролю и профилактике заболеваний. https://www.cdc.gov/flu/prevent/vaccinations.htm. По состоянию на 29 июля 2020 г.
COVID-19 Соображения по планированию: Руководство по повторному поступлению в школу. Американская академия педиатрии. https://services.aap.org/en/pages/2019-novel-coronavirus-covid-19-infections/clinical-guidance/covid-19-planning-considerations-return-to-in-person-education-in- школы/. По состоянию на 29 июля 2020 г.
Rajapakse NS (экспертное заключение). Клиника Майо. 28 июля 2020 г.
Posfay-Barbe KM, et al. COVID-19 у детей и динамика заражения в семьях. Педиатрия. 2020; doi:10.1542/пед.2020-1576.
Донг Ю и др. Эпидемиологические характеристики 2143 педиатрических пациентов с коронавирусной болезнью 2019 года в Китае. Педиатрия. 2020; doi:10.1542/peds.2020-0702.
Цю Х. и др. Клинические и эпидемиологические особенности 36 детей с коронавирусной болезнью 2019 г. (COVID-19) в Чжэцзяне, Китай: обсервационное когортное исследование.Ланцет. 2020; doi: 10.1016/S1473-3099(20)30198-5.
Коронавирусная болезнь 2019 (COVID-19). Использование тканевых покрытий для лица, чтобы помочь замедлить распространение COVID-19. Центры США по контролю и профилактике заболеваний. https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/prevent-getting-sick/prevention.html. По состоянию на 28 июля 2020 г.
Рекомендации по использованию масок в условиях COVID-19. Всемирная организация здоровья. https://www.who.int/publications-detail/advice-on-the-use-of-masks-in-the-community-during-home-care-and-in-healthcare-settings-in-the- контекст-новой-коронавирусной-(2019-ncov)-вспышки.По состоянию на 28 июля 2020 г.
Открытие школ K-12 во время пандемии COVID-19: приоритеты здоровья, справедливости и сообщества. (2020). Вашингтон, округ Колумбия: Издательство национальных академий. https://doi.org/10.17226/25858.
Коронавирусная болезнь (COVID-19) рекомендации для населения. Всемирная организация здоровья. https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/advice-for-public. По состоянию на 29 июля 2020 г.
Мойте руки. Центры по контролю и профилактике заболеваний.https://www.cdc.gov/Features/HandWashing/. По состоянию на 28 июля 2020 г.
Коронавирусная болезнь 2019 (COVID-19): Информация для педиатрических медицинских работников. Центры США по контролю и профилактике заболеваний. https://www.cdc. gov/coronavirus/2019-ncov/hcp/pediatric-hcp.html. По состоянию на 6 августа 2020 г.
Будьте в курсе ваших вакцин. Центры по контролю и профилактике заболеваний. https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/vaccines/stay-up-to-date.html. По состоянию на 19 января 2022 г.
Вакцина Pfizer-BioNTech против COVID-19: информационный бюллетень для медицинских работников, вводящих вакцину.Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США. https://www.fda.gov/emergency-preparedness-and-response/coronavirus-disease-2019-covid-19/pfizer-biontech-covid-19-vaccine. По состоянию на 28 декабря 2021 г.
Pfizer-BioNTech COVID-19 часто задаваемые вопросы. Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США. https://www.fda.gov/emergency-preparedness-and-response/mcm-legal-regulatory-and-policy-framework/pfizer-biontech-covid-19-vaccine-frequently-asked-questions. По состоянию на 28 декабря 2021 г.
Научный обзор: Передача SARS-CoV-2 в школах K-12 и в программах раннего ухода и образования — обновлено. Центры по контролю и профилактике заболеваний. https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/science/science-briefs/transmission_k_12_schools.html. По состоянию на 28 декабря 2021 г.

Подробнее

Продукты и услуги

Отслеживание вакцины против COVID-19 в США: следите за прогрессом в вашем штате
Карта коронавируса: отслеживание тенденций

Глава 21. Расширение поддержки, стимулов и ресурсов | Раздел 2.Создание и поддержка групп поддержки сверстников | Основной раздел

Узнайте, как объединить и облегчить поддержку и ободрение среди группы людей, которые имеют общие проблемы и опыт.

Части этого раздела адаптированы из книги «Справочник лидера самопомощи: проведение эффективных совещаний» Эдриэнн Пейн-Эндрюс, Иоланды Суарес-Балькасар, Стивена Б. Фосетта и Лесли Борк Джеймсон в сотрудничестве с Мелоди Г.Embree, изданный Исследовательским и учебным центром независимой жизни Канзасского университета.

Что такое группы поддержки сверстников?
Зачем создавать и поддерживать группу поддержки сверстников?
Кого могут обслуживать группы поддержки равных?
Как создать группу поддержки сверстников?
Как вы помогаете группе поддержки сверстников?
Советы по поддержанию работы группы поддержки равных
Советы по обращению с трудными участниками группы

Знаете ли вы, что в Соединенных Штатах насчитывается более 500 000 групп поддержки? Поскольку это недорогой и эффективный способ предложить помощь людям, сталкивающимся с различными проблемами, группы поддержки стали распространенным методом удовлетворения потребностей людей, которые испытывают проблемы в своей жизни.

Группы поддержки можно найти в больших и маленьких городах и даже в сельской местности, они занимаются любыми вопросами, от злоупотребления психоактивными веществами и игровой зависимости до выживания в условиях домашнего насилия и гендерных проблем.

Если ваша группа или инициатива работает с людьми, которым было бы полезно поговорить с другими людьми, у которых есть опыт, аналогичный их собственному, возможно, вам следует подумать о том, чтобы добавить к предлагаемым вами услугам группу поддержки равных.

Что такое группы поддержки сверстников?

Группы поддержки, также часто называемые группами самопомощи, представляют собой группы людей, которые собираются, чтобы поделиться общими проблемами и переживаниями, связанными с конкретной проблемой, состоянием, болезнью или личными обстоятельствами.В группе поддержки люди могут поговорить с другими людьми, которые похожи на них самих — людьми, которые действительно понимают, через что они проходят, и могут поделиться практическими знаниями, которые могут прийти только из личного опыта.

Некоторые общие характеристики групп поддержки включают:

Они состоят из сверстников – людей, на которых непосредственно влияет конкретная проблема, болезнь или обстоятельство
У них обычно есть профессиональный или добровольный руководитель обсуждения или фасилитатор
Они, как правило, довольно маленькие по размеру, чтобы у каждого была возможность поговорить
Посещение является добровольным (хотя иногда работодатели или судебная система требуют от людей посещать группы поддержки, особенно если речь идет о преступном или деструктивном поведении)

Зачем создавать и поддерживать группу поддержки равных?

Группы поддержки сверстников имеют множество преимуществ:

Когда кто-то не знает многих или почти всех других людей, которые проходят через то, с чем он справляется, он может чувствовать себя изолированным и стигматизированным.Группы поддержки помогают людям с проблемами или заболеваниями чувствовать себя менее одинокими и более понятыми.
Группы поддержки не требуют больших затрат — реклама группы и, возможно, угощение — это все, за что вам, вероятно, придется заплатить. Еще одной статьей расходов может быть помещение для собраний, но обычно вы можете попросить кого-нибудь пожертвовать его.
Группы поддержки помогают людям работать над решением собственных проблем.
Участники могут обмениваться информацией, информируя друг друга об интересующих их новостях.
Среди людей, которые испытывают подобные проблемы, существует уникальная эмоциональная идентификация, которая отличается от типа поддержки, которую можно получить от профессионалов.
Участники служат друг другу образцом для подражания. Видеть других, которые борются с теми же трудностями и добиваются успехов в своей жизни, вдохновляет и обнадеживает.
Группа поддержки — это безопасное место для тех, кому нужно обсудить очень личные проблемы, переживания, трудности и мысли.
Разговор с консультантом или врачом может быть очень пугающим для некоторых людей, потому что такие отношения, как правило, наделяют профессионала большей властью. В группе поддержки члены равны; это может заставить людей чувствовать себя намного более комфортно, рассказывая о своих проблемах.
Общение с другими участниками группы поддержки снижает тревогу, повышает самооценку и способствует общему самочувствию участников.

Кого могут обслуживать группы поддержки равных?

Почти любой! В любой момент времени более 6.25 миллионов американцев используют группы самопомощи, и около 15 миллионов участвовали в таких группах в какой-то момент своей жизни. Группы поддержки используются для решения множества проблем, таких как:

Заболевания, травмы или хронические заболевания
Расстройства пищевого поведения
Вопросы о сексуальной идентичности
Физические недостатки
Вредные или нездоровые привычки
Эмоциональные проблемы
Зависимости
Тяжелая утрата
Воспитание

Помимо обслуживания людей, непосредственно затронутых проблемой, группы поддержки часто принимают членов семьи или друзей тех, кто испытывает болезни или трудности. Кроме того, многие независимые группы поддержки существуют только для членов семьи или друзей: например, одной из таких групп является Ал-Анон, группа для семей и друзей алкоголиков.

Как создать группу поддержки сверстников?

Подумайте о том, чего вы хотите достичь

Решите, какова будет цель вашей группы и кого вы хотите привлечь. Возможно, вам будет полезно написать видение и миссию для вашей группы поддержки.

Узнайте, существуют ли национальные, региональные или местные группы, в которых ваша группа может участвовать

Создание группы поддержки под эгидой более крупной организации дает несколько преимуществ, если это возможно.Более крупная организация часто может предложить ресурсы и помощь в создании новой группы поддержки. Признание имени, связанное с принадлежностью к крупной известной организации, может повысить доверие к вашей группе. Это также может облегчить поиск людей, нуждающихся в услугах вашей группы поддержки. Наконец, работа с более крупной организацией избавляет вас от необходимости «изобретать велосипед» при принятии решения о том, как будет работать группа — вы можете воспользоваться проверенной и надежной моделью.

Используя вымышленный пример, давайте посмотрим, как кто-то может создать группу поддержки с помощью более крупной организации.

Группа поддержки Йошико
У сестры Йошико недавно диагностировали мышечную дистрофию. Чувствуя разочарование и изоляцию, Йошико захотел создать группу поддержки для больных этим заболеванием и их семей. Тщательно изучив этот раздел ящика для инструментов сообщества, Йошико решила выяснить, спонсирует ли национальная организация Ассоциация мышечной дистрофии группу поддержки в ее городе.
Она зашла на сайт MDA и узнала, что они предлагают группу в соседнем городе, но в ее городе такой группы нет.После того, как Йошико позвонила в национальный офис организации и узнала, как они могут помочь ее новой группе поддержки, Йошико решила создать местную группу поддержки MDA, а не независимую.

Подумайте, будет ли группа собираться на определенный период времени или на неопределенный период времени

Группы поддержки могут быть продолжительными или могут быть ограничены в течение определенных периодов времени. Например, местный кризисный центр может предложить шестинедельную группу поддержки два раза в год для людей, потерявших члена семьи в результате самоубийства, а не одну круглогодичную группу.Этот тип ограниченного по времени формата лучше всего подходит для кризисных ситуаций, таких как тяжелая утрата или развод. Минус такого формата в том, что группа может быть недоступна в тот момент, когда она кому-то нужна. Проблемы, которые носят более долгосрочный характер, например, хроническое заболевание, лучше решаются постоянными, долгосрочными группами поддержки.

Решите, будет ли группа открытой или закрытой

Открытые группы поддержки — это группы, к которым новые участники могут присоединиться в любое время в течение жизни группы.Это также может означать, что к группе может присоединиться кто угодно — друзья, члены семьи и т. д.

В закрытых группах людям разрешается присоединяться к группе только в определенное время (например, только в течение первых трех недель) или при определенных обстоятельствах (например, группы, предназначенные только для женщин). Некоторые организации предлагают встречи обоих типов: открытые встречи, которые может посетить каждый, и закрытые встречи, которые предназначены только для людей, проходящих программу.

Если вы планируете работать над очень конкретной проблемой и хотите, чтобы вся группа прошла через этот процесс одновременно, вы можете рассмотреть возможность создания закрытой группы.Тем не менее, открытые группы лучше всего подходят для большинства видов групп поддержки.

Назначьте время и место встречи вашей группы поддержки

Определите время, когда сможет присутствовать как можно больше людей; например, если члены вашей группы, вероятно, будут ходить в церковь, было бы не очень хорошей идеей назначать собрания на утро воскресенья. Середина дня в будние дни не подходит для большинства людей, работающих днем. Обычно ранние вечера в будние дни — лучшее время для большинства людей.

Выбор хорошего места гораздо важнее, чем вы думаете. Если вы работаете с организацией или коалицией, у которой есть собственное место для собраний, вы можете захотеть, чтобы ваша группа поддержки встречалась там, но не думайте автоматически, что это лучшее место для нее. Вы можете обнаружить, что школа, церковь, ресторан, библиотека или какое-либо другое общественное здание лучше подходят для ваших нужд. В зависимости от типа группы участники могут захотеть быть осторожными в отношении своего присутствия и, следовательно, с меньшей вероятностью придут, если группа собирается в каком-то многолюдном месте, где их могут увидеть.Например, группа поддержки бывших растлителей малолетних может захотеть быть как можно более незаметной. Хотя это особенно возмутительный пример, то же самое может быть верно для Ал-Анона или группы для беременных подростков.

Прежде всего, локация должна быть легко доступна для людей, которые будут приходить в группу поддержки. Легко ли найти здание? Доступен ли он для людей, использующих инвалидные коляски, трости или служебных собак? Есть ли поблизости адекватная парковка?

Место также должно быть таким, где люди могут чувствовать себя достаточно комфортно, чтобы говорить о своих проблемах и предлагать друг другу поддержку. Если вы работаете с жертвами насильственных преступлений, встреча в криминальном районе города или по соседству с окружной тюрьмой может вызвать у людей в вашей группе беспокойство или нежелание даже появляться.

Хотя место, которое вы выбираете, должно быть доступным и удобным, оно также должно соответствовать типу группы, которую вы хотите создать. Например, собрание в доме участника может добавить элемент комфорта, но группы гораздо более доступны для новичков, если они проводятся в общественных местах; поэтому встреча в чьем-то доме, вероятно, должна проводиться только в закрытой группе.

Когда вы, наконец, выбрали место, забронируйте все необходимые комнаты или другие приготовления, и вы готовы двигаться дальше!

Выберите лидера группы или фасилитатора

Крайне важно выбрать правильного человека, который возглавит вашу группу поддержки. Лидер группы или фасилитатор открывает и закрывает собрания, задает тон обсуждению, помогает участникам научиться слушать и предлагать поддержку друг другу, а также решает любые проблемы, возникающие во время собрания. Идеальный фасилитатор должен обладать следующими качествами:

Гибкий график : У него должно быть достаточно времени для выполнения необходимых задач и обязательного присутствия на каждой встрече.
Много энергии : У него должен быть позитивный настрой, хорошее здоровье и возможность работать в нерабочее время, если это необходимо.
Способность : В идеале он должен иметь опыт фасилитирования таких групп. Он также должен быть ответственным, красноречивым, справедливым, организованным и уметь хорошо работать с другими.
Поддержка : Вашему фасилитатору необходимо иметь доступ к необходимым ресурсам для управления группой (телефон, автомобиль и т. д.), а также к людям, на которых он может положиться в случае необходимости.
Желание выполнять работу : Он должен иметь интерес к теме или, по крайней мере, стремление помогать другим. Помогает, если у фасилитатора есть какая-то близость к группе и ее теме. Например, если ваша группа поддержки предназначена для выживших после рака груди, то хорошим фасилитатором может быть человек, который сам пережил рак груди, был близок с кем-то, кто перенес его, или, по крайней мере, имел подобный опыт лечения других типов заболеваний.Это не означает, что люди, которые лично не были затронуты этой темой, не могут быть отличными фасилитаторами. Вы можете обратиться к людям, которые проделали большую волонтерскую работу или интересуются консультированием, например, аспиранты по социальной работе или психологическому консультированию.

Детали работы фасилитатора — проведение собраний — объясняются далее в этом разделе; вы можете ссылаться на это при выборе кого-то на эту должность.

Принять решение о любых оставшихся деталях

Возвращаясь к первому шагу, подумайте, какой вы хотите видеть эту группу.Это может помочь вам определиться с остальными входами и выходами группы, такими как:

Как часто мы должны встречаться? Большинство групп поддержки собираются раз в неделю или две.
Как долго должны длиться собрания? Большинство групп поддержки встречаются от одного до двух часов; Вы можете захотеть проводить более короткие собрания, если в конечном итоге у вас будет небольшая группа или если физические проблемы участников сделают пребывание на длинном собрании неудобным.
Должны ли мы подать закуски? Прохладительные напитки помогают всем чувствовать себя как дома и поощряют общение между участниками; если они не разрешены вашим местоположением или вы не ведете группу, посвященную проблемам питания (например, группы по перееданию или расстройствам пищевого поведения), неплохо было бы перекусить.Если у вас ограниченный бюджет, возможно, вам придется проявить творческий подход, чтобы его настроить. Люди могут по очереди предлагать дешевые закуски с некоторой осторожной помощью, если у кого-то просто нет для этого ресурсов. Или, возможно, кто-то знает торговца или ресторан, который имеет какое-то отношение к цели группы и был бы готов пожертвовать прохладительные напитки.

Набор членов для вашей группы поддержки

Прежде чем начать вербовку, подумайте, насколько большой должна быть группа поддержки.Как правило, лучше иметь группу, достаточно большую, чтобы хорошо функционировать, даже когда некоторые из членов отсутствуют, но достаточно маленькую, чтобы все члены чувствовали себя комфортно. Как правило, от 5 до 15 человек — вполне приличное количество; все большее слишком легко становится неуправляемым и безличным.

Есть много способов рассказать о своей группе, и наиболее успешные группы поддержки обычно используют их комбинацию.

Использовать рекомендации

Общайтесь с другими группами и профессионалами в вашем регионе.Сообщите о вашей группе местному духовенству, врачам, администраторам, директорам агентств, социальным работникам, работникам СМИ, медсестрам и другим подобным людям и поощряйте их рассказывать о ней людям. Разошлите письма и, если они у вас есть, брошюры или листовки в офисы местных организаций, занимающихся проблемой вашей группы, например, в местное агентство по охране психического здоровья или в отделение Американского онкологического общества. Вы также можете делать презентации для некоторых агентств и организаций
Если в вашем городе или округе есть горячие линии общественной информации и направления, убедитесь, что у них есть информация о вашей группе поддержки
Если группа поддержки связана с вопросами здравоохранения, обязательно отправьте информацию в социальные службы вашей местной больницы и в отдел санитарного просвещения по месту жительства
Узнайте, какие агентства или организации публикуют каталоги сообществ или социальных служб, и попросите включить вашу группу в следующий каталог

Использование носителя

Плакаты и флаеры: их можно размещать в клубах, магазинах, больницах, церквях, библиотеках, школах, почтовых отделениях — практически везде, где, по вашему мнению, заинтересованные люди могут их увидеть
Пресс-релизы: отправка информации о вашей группе поддержки в местную прессу может заинтересовать их в написании материалов о вашей группе, что может вызвать интерес
Платная реклама: реклама в местной газете, а также в публикациях или информационных бюллетенях, выпускаемых агентствами или предприятиями, которые охватывают тех же людей, которых вы хотите, является хорошей идеей, если вы можете себе это позволить.
Письма в редакцию: их можно использовать, чтобы рассказать публике о вашей группе. Они с большей вероятностью будут напечатаны, если они являются ответом на статью, опубликованную в газете на связанную тему
Объявления общественных служб: их трансляция по местному радио или телевидению может донести информацию до большого числа людей

Использовать личные приглашения и молву

Это самый неформальный метод вербовки людей в группы поддержки, но и самый эффективный.«Людиная цепочка» возникает, когда один человек рассказывает другому человеку о группе, а затем этот человек рассказывает другому и так далее. Расскажите о группе всем, кому сможете, и попросите их рассказать об этом другим. Когда ваша группа начнет собираться, предложите участникам рассказать другим о группе поддержки.

Когда у вас будет достаточно участников, свяжитесь с ними, чтобы сообщить им дату и время первой встречи. Предупредите их за пару недель, чтобы они могли внести необходимые коррективы в свое расписание, и отправьте открытку или напоминание по телефону за несколько дней до встречи.

Как вы помогаете группе поддержки сверстников?

Вы приложили много усилий, чтобы подготовить группу поддержки, и теперь этот день настал. Если вы являетесь фасилитатором группы, вот несколько полезных рекомендаций по проведению таких собраний.

Подготовьтесь к встрече

Подумайте несколько минут о возможных темах для обсуждения. Если это не первая ваша встреча, просмотрите темы, которые обсуждались в прошлый раз. Просмотрите все заметки, которые вы сделали.Это может помочь вам вспомнить о вещах, которые участники могут захотеть пересмотреть или дать обновленную информацию. Если вы планируете делать какие-либо объявления о событиях или мероприятиях сообщества, которые могут представлять интерес для группы, убедитесь, что они у вас готовы.

Подготовить комнату к встрече

Приходите на 20-30 минут раньше, чтобы подготовить комнату. Поставьте стулья в круг, достаточно большой, чтобы в него могли поместиться опоздавшие, и достаточно места, чтобы люди, использующие инвалидные коляски, могли легко присоединиться. Если вы собираетесь перекусить, поставьте их на стол сбоку или сзади комнаты.Если вы собираетесь использовать бирки с именами, подготовьте их. Имейте ручку и бумагу, чтобы делать заметки.

Начать встречу

Когда люди начинают прибывать, обязательно смотрите им в глаза и здоровайтесь, приветствуя их по имени, если вы встречали их раньше. Призвать собрание к порядку вовремя или, по крайней мере, в течение пяти минут от назначенного времени. Это побуждает других участников быть быстрыми. Это также вознаграждает тех, кто пунктуален; Если вы всегда начинаете встречу поздно, потому что ждете человека, который каждый раз опаздывает на 15 минут, вы рискуете оттолкнуть тех, кто приложил усилия, чтобы прийти вовремя.Достаточно простого «Давайте начнем» или «Ну, сейчас пять минут седьмого, почему бы нам не начать собрание».

Дайте предварительное представление и информацию

Кратко представьтесь; если у вас есть некоторый опыт работы с темой группы, обязательно упомяните об этом. Сделайте любые объявления и спросите у группы, есть ли у них что добавить.

Открытие собрания группы поддержки
На первом собрании группы поддержки доктора Йошико она была приятно удивлена, увидев, что пришло 15 человек.Открывая встречу, Ёсико представилась: «Всем привет. Меня зовут Ёсико Хатори, и моя сестра Михо уже больше года живет с мышечной дистрофией. Я рада, что многие из вас пришли сегодня вечером».
У нее было только одно объявление: «Кстати, в следующую субботу с полудня до четырех вечера в Первой баптистской церкви будет сбор средств на мойку автомобилей для местного отделения MDA, так что расскажите об этом как можно большему количеству людей. ”

Если это новая группа или в ней впервые присутствуют новые участники, объясните основные правила.Наиболее распространенное основное правило для групп поддержки заключается в том, что все, что обсуждается в группе, должно оставаться конфиденциальным. Очень важно время от времени напоминать об этом группе. Объясните, является ли группа открытой или закрытой, и что это значит. Убедитесь, что все понимают правила.

Попросите всех представиться, назвать свои имена и немного рассказать, почему они заинтересовались группой. Затем начните обсуждение, либо затронув что-то, что было упомянуто одним из участников, либо подняв заранее подготовленную тему.

Начало обсуждения
Когда члены группы Йошико представлялись друг другу, один молодой человек по имени Брайан упомянул, что его семья планирует поездку в Скалистые горы и что его беспокоит его способность выдерживать большие высоты. Она планировала поговорить о семейных проблемах в целом, но комментарий Брайана натолкнул Йошико на мысль. Когда представления были закончены, она начала обсуждение так:
“Брайан, вы упомянули о своих опасениях по поводу предстоящей семейной поездки.Не могли бы вы рассказать нам больше о том, что вас беспокоит?» После того, как группа некоторое время обсуждала поездку Брайана, Йошико сказала: «Я обнаружила, что Рождество с моей семьей было омрачено диагнозом Михо. Мы все беспокоились о ней, и это действительно мешало просто наслаждаться семейной жизнью. Кто-нибудь хочет поговорить о том, какое влияние MD оказал на их собственные семейные собрания?» Это побудило нескольких участников вступить в дискуссию.

Поощряйте участников слушать друг друга

Быть хорошим слушателем — и подавать пример членам группы в этом отношении — означает быть активным слушателем, тем, кто явно слушает и понимает, о чем идет речь.Как вы даете людям знать, что вы слушаете?

Язык тела (слегка наклоняясь к говорящему, не ерзая)
Зрительный контакт (глядя в глаза говорящему, не оглядывая комнату)
Краткие ободряющие заявления, также иногда называемые невербальными поощрениями («Угу» или «Ммм-хм»)
Кивая
Повторение или перефразирование последней фразы говорящего, чтобы он знал, что вы поняли. («Не могу поверить, что моя мать так холодно к этому отнеслась», — можно было бы ответить, например, «Значит, тебя действительно задело то, что сделала твоя мать», например)

Поощряйте членов предлагать поддержку друг другу

Поддерживая себя, вы также должны помочь другим в группе научиться этому. Демонстрируйте перечисленные выше навыки активного слушания, пока участник говорит. Подождите 10 секунд или около того, а затем, если другие участники этого не сделали, предложите поддержку. Члены группы обычно замечают это и сами начинают предлагать поддержку. Если они этого не сделают, вам, возможно, придется задать им вопросы о том, как на них влияет опыт раскрывающего информацию.

Например, Йошико может сказать в своей группе следующее:

“Шона, что ты можешь сказать Брайану, что могло бы помочь?”
“Как мы можем сейчас поддержать Брайана?”
“Что ты думаешь о том, через что проходит Брайан, Энни?”

Поощряйте участников рассказывать о себе

Одним из преимуществ групп поддержки является то, что они могут создать атмосферу, в которой участники чувствуют себя комфортно, говоря о личных проблемах и переживаниях и работая над ними.Раскрытие — акт раскрытия личной информации — дает другим участникам возможность предложить поддержку, идеи и помощь. Это также побуждает других участников делиться своим собственным опытом и способствует созданию атмосферы доверия в группе. Чтобы поддерживать это доверие, координаторы могут обнаружить, что им также необходимо время от времени раскрывать информацию.

Когда участник раскрывает информацию, фасилитатору, возможно, придется руководить обсуждением, чтобы участник чувствовал себя комфортно или побудил других присоединиться к обсуждению.На этом этапе очень полезно задавать открытые вопросы, на которые нельзя ответить простым «да» или «нет».

Задавать открытые вопросы
Камилла, мать-одиночка из группы поддержки Йошико, рассказала о том, как тяжело ей было заботиться о своих троих детях в течение последних нескольких месяцев. Ей было трудно выражать свои мысли, поэтому Йошико задабривала ее открытыми вопросами:
“Каково это для вас, когда вы пытаетесь собрать своих детей в школу утром?”
“Что вы сказали своим детям о том, что сейчас происходит с вашим здоровьем?”
Йошико хотела, чтобы другие участники предложили поддержку, и она хотела использовать раскрытие Камиллы, чтобы поощрить дальнейшее раскрытие информации другими участниками.
Она задала следующие открытые вопросы:
“Что в вашей собственной жизни заставляет вас относиться к этому так же, как Камилла?”
“Как вы все справляетесь с этим, когда вы должны заботиться о других, борясь со своей болезнью?”

Вы также можете планировать темы заранее. Некоторые группы поддержки, например, заставляют своих членов читать или вести журналы о своем опыте, чтобы вызвать обсуждение.

Предложение поддержки

Это основная причина существования вашей группы! К счастью, предложение поддержки — одно из самых простых действий в ходе работы группы поддержки.Оказание поддержки участникам может помочь им понять, что достижение их целей возможно, дать им надежду или просто дать им понять, что вы сопереживаете тому, через что они проходят.

Поддержка

заключается в том, чтобы делать заявления, демонстрирующие ваше понимание, сочувствие и заботу. Прислушайтесь к чувствам, выраженным участником, и обратитесь к этим чувствам. Поддержка также может выражаться через язык тела (например, зрительный контакт или улыбка) или прикосновения (объятия, похлопывание по руке участника). Следует проявлять осторожность при использовании прикосновения как формы поддержки — в некоторых обстоятельствах, например, в группе поддержки для переживших сексуальное насилие над детьми, прикосновение может быть угрожающим и неудобным, а не утешительным.

Обычно участники сами предлагают поддержку друг другу или быстро понимают, как это сделать, следуя вашему примеру. Однако вам, возможно, придется задавать вопросы, чтобы уговорить их предложить поддержку, задавая вопросы.

Предоставление поддержки
Когда Брайан сказал: «Мне плохо, потому что я думаю, что становлюсь обузой для своей семьи», Йошико могла предложить поддержку, сказав:
«Я знаю, что тебе действительно тяжело, но я надеюсь, что ты сможешь утешиться тем, как сильно твоя семья явно любит тебя», или
“Мне жаль это слышать. Но я знаю, что не возражаю против дополнительного времени, которое я трачу на уход за своей сестрой, так как она заболела – на самом деле, я очень дорожу тем, что мы можем проводить больше времени вместе. Возможно, вы обнаружите, что то же самое относится и к вашей семье.
Йошико также может призывать других участников предложить поддержку, говоря:
“Как теперь мы можем поддержать Брайана?”
“У кого-нибудь был подобный опыт со своими семьями?”

Помогите участникам решить проблемы

Хотя решение проблем не должно быть единственной целью группы поддержки, это то, на что многие ее члены надеются и ожидают.Все участники должны принимать участие в процессе решения проблем, чтобы ни один человек не рассматривался как решение их проблем. Работа фасилитатора заключается в том, чтобы помочь участникам научиться помогать друг другу в решении проблем.

Вот шаги решения проблемы:

Выяснение проблемы : Убедитесь, что все полностью понимают проблему. Если вы не уверены, в чем проблема, задайте вопросы, чтобы получить дополнительную информацию.
Разговор об альтернативах : Предложите возможные решения проблемы, но будьте очень осторожны, формулируя их так, чтобы не давать советов.Например, вместо «Тебе следует сделать это» лучше было бы написать «Интересно, каково было бы вам попробовать это» или «Возможно, вы могли бы сделать это». Говорить людям, что делать, не является целью или обязанностью группы поддержки. Это лишает человека ощущения, что он может справиться со своими проблемами, и может заставить людей чувствовать себя атакованными и неудобными. Попробуйте попросить участников рассказать, что у них хорошо получалось в подобных ситуациях. Вы также можете спросить человека, у которого возникла проблема, что, по его мнению, может сработать.
Выбор вариантов : Пусть группа обсудит плюсы и минусы каждого предложения. Затем вы можете позволить человеку, у которого есть проблема, принять решение, или он может захотеть потратить некоторое время на то, чтобы обдумать все возможности. Дайте ему понять, что группа заботится и хочет знать, как все обернется.
Предложение помощи : Иногда участники могут предлагать помощь друг другу. Например, если обсуждаемая проблема связана с транспортом участника на собрания, другие участники могут предложить подвезти этого человека.

Решение проблем
Уточнение проблемы:
Йошико задала несколько вопросов, чтобы узнать больше о проблеме Камиллы:
“Какие родительские обязанности вам труднее всего выполнять?”
“Считаете ли вы, что эти вещи постоянно трудно сделать или это сложнее в определенное время?”
Говоря об альтернативах:
Йошико использовала открытые вопросы, чтобы деликатно внести предложения и побудить участников предложить их:
“Каково это, попросить своих детей помочь с работой по дому?”
“Что помогало вам в прошлом переживать трудные времена с детьми?”
“Кто-нибудь из вас может предложить, что могла бы сделать Камилла, чтобы в ее доме все шло более гладко?”
Выбор варианта(ов):
Проблемы Камиллы были связаны с транспортом (доставка детей в школу и обратно и на футбольную тренировку) и домашними делами. Камилла остановилась на следующих решениях:
Дети другой участницы были частью той же футбольной команды, поэтому она предложила детям Камиллы ездить с ними на тренировку и обратно
У сестры одного из участников есть дети, которые учатся в той же школе, что и дети Камиллы. Она предложила позвонить своей сестре и договориться, чтобы дети Камиллы ездили с ними в школу на машине в обмен на помощь с деньгами на бензин.
Другая мать-одиночка в группе поделилась некоторыми идеями об использовании стимулов, чтобы заставить своих детей больше помогать по дому, что Камилла решила попробовать
Предложение помощи:
Как вы можете видеть выше, два из трех решений, которые выбрала Камилла, включали помощь других участников.

Закрыть собрание

Большинство собраний группы поддержки длятся от часа до двух. Если группа занята особенно интенсивным обсуждением или помогает участнику решить проблему, вы можете выделить несколько дополнительных минут, но обычно лучше остановиться, пока все не устанут и не захотят уйти. Когда обсуждение подходит к концу или когда наступает заранее оговоренное время окончания, подведите итоги. Вот несколько способов закрыть собрание:

Подготовьте итоговое заявление : Кратко изложите обсуждавшиеся темы и выбранные альтернативы.Выделите любые положительные наблюдения или решения, которые появились.
Спросите дополнительные комментарии или вопросы : Проверьте, не хочет ли кто-нибудь в группе что-нибудь добавить.
Напомнить участникам о следующей встрече : Сообщите всем время и место следующей встречи.
Запросите волонтеров, если необходимо : Если вам нужна помощь с пожертвованиями, прохладительными напитками, транспортом или другими потребностями группы, сейчас самое подходящее время, чтобы попросить об этом. Обращение за помощью к членам побуждает их брать на себя ответственность за лидерство и способствует ощущению личного вклада в успех группы.
Прощальное приветствие : Поблагодарите всех за то, что пришли, попрощайтесь и пригласите их прийти снова.
Сделайте заключительные заметки : Вскоре после встречи сделайте несколько кратких заметок о том, что обсуждалось, пока это еще свежо в вашей памяти. Эта информация может быть использована для запуска следующей встречи. Храните любые заметки о группе в безопасном месте, чтобы обеспечить конфиденциальность.

Закрытие собрания
После того, как дискуссия подошла к концу, Ёсико проделала описанные выше шаги следующим образом:
Подведение итогов:
“Я вижу, приближается время, когда мы договорились, что мы остановимся, и я знаю, что многие из вас хотели бы вернуться домой, так что я думаю, нам лучше закончить вечер.”
Дополнительные комментарии или вопросы:
“Сегодня вечером мы много говорили о наших семьях. Кто-нибудь хочет добавить какие-нибудь последние мысли?”
Напоминание участникам о следующей встрече:
“Наша следующая встреча состоится в среду, 23 числа, в 19:00. Надеюсь, вы все сможете быть там.”
Запрос волонтеров:
“Может ли кто-нибудь вызваться позвонить всем из телефонного списка за пару дней до встречи, чтобы напомнить им об этом?”
Последнее приветствие:
“Я так рада, что вы все пришли, и я думаю, что сегодня мы затронули действительно интересные темы.Надеюсь увидеть вас 23 числа!”
Делаем заключительные заметки:
Вернувшись домой, Йошико села за чашку кофе и написала несколько заметок о встрече: «Брайан рассказал о своих опасениях по поводу того, как доктор медицины повлияет на его предстоящую семейную поездку; Камилла рассказала о том, как тяжело быть матерью-одиночкой. с доктором медицины. В следующий раз, возможно, нам следует больше сосредоточиться на проблемах, которые затрагивают людей, которые одиноки или не близки со своими семьями».

Советы по поддержанию работы группы поддержки

Следите за прогрессом вашей группы . Время от времени спрашивайте участников, что они думают о том, как идут дела в группе. Узнайте, насколько это полезно для них, насколько комфортно они себя чувствуют, что им нравится и не нравится в группе. Используйте эту информацию для внесения корректировок.
Разделить ответственность за группу . Позволяя другим брать на себя роль лидера, они чувствуют себя более преданными и заинтересованными в группе. Убедитесь, что участники знают, что их помощь ценится. Поскольку вам часто бывает легче делать что-то самому, просить других в группе взять на себя некоторые обязанности может оказаться сложной задачей.Однако никто не должен делать все подряд, а разделение обязанностей поможет вам избежать эмоционального выгорания.
Убедитесь, что у всех есть возможность поговорить . Некоторые люди от природы более разговорчивы, чем другие. Важно задавать вопросы, чтобы заставить молчаливых членов высказаться. Также очень важно, чтобы более активные участники были в курсе темы и мягко напоминали им о том, что время от времени нужно позволять другим высказаться.
Подчеркните важность конфиденциальности . Чтобы ваши участники чувствовали себя в вашей группе поддержки в достаточной безопасности, чтобы раскрывать себя и решать проблемы, они должны быть уверены, что никто не собирается рассказывать людям за пределами группы о групповых дискуссиях.Убедитесь, что это всем понятно.
Поощрять внешние контакты между членами . Участники могут предлагать поддержку друг другу вне встреч. Система «приятелей», используемая такими группами, как АА, поощряет членов интересоваться благополучием друг друга и формировать отношения вне группы.
Продолжайте набирать . Если у вас есть открытая группа, убедитесь, что вы продолжаете распространять информацию. Группы могут застаиваться, если членство остается неизменным все время, и если уходящие члены никогда не заменяются, ваша группа не выживет.
Делитесь наградами и неудачами . Сообщите участникам, что вы цените их вклад. Когда люди совершают ошибки, не обвиняйте их. Не сваливайте всю похвалу, когда что-то идет хорошо на одного человека, или всю вину, когда дела идут плохо.
Сохраняйте реалистичную перспективу . Не идеализируйте группу поддержки. Иногда могут быть люди, которым ваша группа не сможет помочь; это не означает, что ваши усилия бесполезны. Кроме того, когда участники уходят, это не значит, что вы их подвели.Обычно это означает, что они использовали группу столько, сколько считали полезным, и продолжили свою жизнь.
Помните, что это группа поддержки . Динамика группы может меняться со временем — например, она может стать более социальной по функциям или может изменить фокус с точки зрения темы. Независимо от того, как меняется группа, основная цель вашей группы — оказывать поддержку и понимание ее отдельным членам.

Советы по обращению с трудными участниками группы

Имея дело с трудными членами группы, фасилитаторы группы поддержки должны научиться тонкому сочетанию контроля и доброты. Такая настойчивая забота напрямую решает проблемы группы, не оскорбляя и не оскорбляя участников. Вы можете использовать настойчивую заботу во время встречи, чтобы вернуть обсуждение в нужное русло, или вы можете поговорить с участником наедине после встречи.

раз использовать настойчивую заботу:

Когда участник часто опаздывает на встречи
Когда участник слишком много говорит, монополизируя обсуждение
Когда участник отвергает каждое предложение, сделанное другими — феномен «да, но»
Когда у участника появляются проблемы, с которыми группа не может справиться, например, у кого-то произошли изменения в здоровье и ему следует обратиться за медицинской помощью, или у кого-то, у кого могут быть психологические проблемы, требующие профессиональной помощи
Когда участник прерывает других или поднимает неуместные или не относящиеся к делу темы
Когда проблема участника не совпадает с тем, что группа должна решать

Шаги к уверенному уходу:

Покажите, что вы понимаете позицию или дилемму участника : Скажите, что вы понимаете причину (причины) негативного поведения участника. Используйте утверждения «я» или «мы», которые показывают, как его поведение влияет на вас и группу. Например: «Я знаю, что тебе тяжело, но сейчас мы пытаемся выяснить, что Камилла может сделать с заботой о детях».
Установите ограничения : Мягко, но твердо исправьте поведение. Объясните свои причины; если вы сообщите участнику, почему вам нужно изменить ситуацию, он с большей вероятностью будет сотрудничать. Например: «Я знаю, что тебе тяжело, но сейчас мы пытаемся выяснить, что Камилла может сделать с уходом за детьми, и это трудно сделать, когда ты постоянно перебиваешь.
Предложите альтернативу : Объясните, что вы хотели бы, чтобы участник делал вместо негативного поведения. Например: «Я знаю, что тебе тяжело, но прямо сейчас мы пытаемся выяснить, что Камилла может сделать с заботой о детях, и это трудно сделать, когда ты постоянно перебиваешь. Интересно, можем ли мы подождать, чтобы поговорить о твоем проблемой до тех пор, пока мы не придем к некоторым выводам о том, что может сделать Камилла».
Получите согласие участника на альтернативный вариант : Убедитесь, что участник понимает, о чем его просят, и согласен это сделать.Например: «Я знаю, что тебе сейчас тяжело, но мы пытаемся выяснить, что Камилла может сделать с заботой о детях прямо сейчас, и это трудно сделать, когда ты постоянно перебиваешь. Интересно, можем ли мы подождать, чтобы поговорить о вашей проблеме до тех пор, пока мы не придем к некоторым выводам о том, что может сделать Камилла. Вас это устраивает?»

Вкратце

Группы поддержки — это отличный способ предоставить услуги людям, с которыми работает ваша организация или инициатива, без огромных затрат времени или денег.Кроме того, создание группы поддержки — это хороший способ связаться с людьми и заинтересовать их другими вещами, которые делает ваша организация или инициатива. Это также способ отблагодарить сообщество — улучшить или поддержать хороший имидж вашей группы. Наконец, это просто хорошая вещь. При относительно небольших усилиях и затратах группа поддержки может оказать существенное влияние на жизнь людей, столкнувшихся с проблемой. Какая может быть лучшая причина?

15 гениальных стратегий, которые сделают вашу жизнь проще

Выстраивание в очередь не должно быть стрессовым, болезненным или длительным процессом.Тем не менее, мы знаем, что это может быть нелегко, поэтому мы немного покопались, чтобы найти несколько отличных стратегий выстраивания в очередь, проверенных и одобренных учителями. Вот некоторые из лучших идей, как заставить ваших учеников быстро и тихо выстроиться в очередь. У нас есть отличное видео на эту тему. Взгляните:

[embedyt] https://www.youtube.com/watch?v=hdU88tGY6rI[/embedyt]

1. Назначить ответственными несколько детей.

Нам нравится идея учителя Оди С. из нашей группы WeAreTeachers HELPLINE на Facebook.Каждую неделю она назначает детей линейными лидерами. Всего у нее три лидера — один в передней линии, один в середине и один в тылу. Студенты очень серьезно относятся к своей работе, и им нравится помогать другим студентам не сбиться с пути.

2.

Используйте плакат с уровнями голоса, чтобы держать учащихся в курсе.

Этот плакат с уровнями голоса для печати доступен бесплатно на сайте WeAreTeachers. Это было бы хорошим визуальным напоминанием о размещении рядом с местом вашего выступления.

3.Поощряйте хорошее поведение песнопениями.

У этой учительницы есть замечательные кричалки и плакаты, которые она использует, чтобы напомнить своим ученикам о правильном построении очереди и поведении в коридоре.

Источник: @polka.dots.please

4. Сделайте это дружеским соревнованием.

Вот еще один совет от нашей группы HELPLINE WeAreTeachers. Джайми превращает выстраивание в очередь в дружеское соревнование между командами. Цель состоит в том, чтобы подготовиться как можно быстрее. В качестве дополнительного стимула мы предлагаем визуальный контроль, чтобы помочь учащимся отслеживать свой прогресс.

5. Смешайте его с другим заказом.

Иногда полезно смешать вещи, чтобы ваши ученики всегда были в тонусе. Создавайте новый порядок, чтобы ваши ученики выстраивались в очередь каждую неделю. Когда вы вводите новый порядок, действительно подчеркните важность хорошего поведения на линии. Это простая стратегия, но она может держать ваших учеников настороже, а не выстраиваться в очередь, просто спеша быть первыми.

6. Назначьте номера.

Вы можете либо присваивать номера ученикам напрямую, либо выкрикивать их имена на ходу.Например: «Бракс, пожалуйста, встань в очередь под номером 10».

Источник: @julie_bigideasforlittlehands

7. Попробуйте песню.

Попробуйте выбрать короткую и приятную песню. Цель состоит в том, чтобы к концу песни все ученики выстроились в очередь. Это поможет им оставаться на задании от начала до конца. Алфавитная песня работает для Мэри, как она упомянула в нашей группе HELPLINE.

8. Предложите учащимся «сдать обратно».

Эта быстрая игра — забавная идея Кэти. При передаче обратно ученик, стоящий в начале очереди, начинает с того, что прикладывает пальцы к губам. Затем поворачиваются и «передают» следующему человеку. Это продолжается быстро и тихо, пока не достигнет последнего потомка. Это действительно помогло ее ученикам оставаться сосредоточенными и четко выполнять задание.

9. Попробуйте таймер.

Независимо от того, есть ли у вас простой цифровой таймер, песочный таймер или просто секундомер на вашем смартфоне, поощряйте своих учеников быстро выстраиваться в очередь. Скажите им, что вам придется добавить время, если они будут слишком громкими. Поощряйте их бить свое время или постоянно оправдывать ожидания определенного времени.

10. Купите себе дверной звонок.

Учителя во всех социальных сетях говорят о волшебстве дверного звонка. Это действительно помогает обеспечить сильный звуковой сигнал для студентов, когда пришло время выстроиться в очередь.

11. Вызовите учащихся по одному.

У многих учителей уже есть палочки, карточки или другие методы, которые они используют для обращения к ученикам. Это также может хорошо сработать, чтобы заставить студентов выстроиться в очередь. Используя то, что вы уже внедрили в классе, вы сможете сфокусироваться именно на том, что вам нужно.

12. Используйте визуальные элементы, такие как стрелки, фигуры или другие элементы дизайна.

Подобно идее с числами на полу, вы также можете использовать стрелки, фигуры или другие значки, чтобы помочь учащимся выстроиться в очередь. Мы видели, как некоторые учителя обводили и вырезали стопы своих учеников. В противном случае вы можете попробовать любой визуальный образ, который подойдет вашим детям.

13. Скажите своим ученикам, что вы все шпионы!

Эта небольшая забавная игра в притворство работает для Николь Р., еще одной учительницы из нашей группы HELPLINE WeAreTeachers.Она часто говорит своим ученикам, что они выполняют секретную миссию. Так что выстраиваться в очередь — это действительно веселое занятие!

14. Выберите загадочного ходока.

Что такое таинственный ходок? Это гениальная идея от члена группы WeAreTeachers HELPLINE Мэри С. Она говорит своим ученикам, что будет выбирать таинственного ходячего каждый раз, когда они будут в коридоре, чтобы получить небольшой приз, билет или сделать забавный выбор для класса. Но загвоздка в том, что у человека должно быть хорошее поведение в очереди и в коридоре.

15. Пересмотрите правила.

Мы снова и снова слышим это от учителей. У них было отличное управление классом для таких задач, как выстраивание в очередь, а потом все пошло наперекосяк — может быть, потому что было слишком много перемен в помещении или недавно были длинные выходные. Не бойся. Просто установите ожидания и ознакомьтесь с правилами, как в первые дни в школе. Иногда ученикам нужны эти напоминания, независимо от того, какое сейчас время года.

У вас есть советы, как выстроиться в очередь? Приходите и поделитесь информацией в нашей группе WeAreTeachers HELPLINE на Facebook.

Plus, Секрет управления классом в школе Title 1.

5 способов помочь детям учиться во время пандемии COVID-19

1.

Вместе спланируйте распорядок дня

Постарайтесь установить распорядок, учитывающий возрастные образовательные программы, за которыми можно следить в Интернете, по телевидению или по радио. Кроме того, учитывайте время игры и время для чтения. Используйте повседневную деятельность как возможность обучения для ваших детей.И не забудьте придумать эти планы вместе, где это возможно.

Несмотря на то, что создание распорядка и структуры крайне важно для детей и молодых людей, в это время вы можете заметить, что вашим детям нужна некоторая степень гибкости. Переключите свою деятельность. Если ваш ребенок кажется беспокойным и взволнованным, когда вы пытаетесь следовать с ним программе онлайн-обучения, переключитесь на более активный вариант. Не забывайте, что совместное планирование и безопасное выполнение домашних дел отлично подходит для развития мелкой и крупной моторики.Старайтесь максимально соответствовать их потребностям.

2. Открытые беседы

Поощряйте своих детей задавать вопросы и выражать свои чувства вместе с вами. Помните, что у вашего ребенка могут быть разные реакции на стресс, поэтому наберитесь терпения и понимания. Начните с того, что предложите ребенку поговорить о проблеме. Узнайте, как много они уже знают, и следуйте их примеру. Обсудите правила гигиены. Вы можете использовать повседневные моменты, чтобы подчеркнуть важность таких вещей, как регулярное и тщательное мытье рук.Убедитесь, что вы находитесь в безопасной среде, и позвольте ребенку свободно говорить. Рисование, рассказы и другие занятия могут помочь открыть дискуссию.

Старайтесь не преуменьшать и не избегать их опасений. Обязательно признайте их чувства и заверите их, что бояться таких вещей естественно. Покажите, что вы слушаете, уделяя им все свое внимание, и убедитесь, что они понимают, что могут поговорить с вами и своими учителями, когда захотят. Предупредите их о фальшивых новостях и поощряйте их — и напоминайте себе — использовать надежные источники информации, такие как руководство ЮНИСЕФ.

3. Не торопитесь

Начните с более коротких учебных занятий и постепенно удлиняйте их. Если цель состоит в том, чтобы провести 30- или 45-минутный сеанс, начните с 10 минут и постепенно увеличивайте. В рамках сеанса совмещайте онлайн или экранное время с офлайн-активностями или упражнениями.

4. Защитите детей в Интернете

Цифровые платформы дают детям возможность продолжать учиться, участвовать в играх и поддерживать связь со своими друзьями. Но расширение доступа в Интернете несет с собой повышенные риски для безопасности, защиты и конфиденциальности детей.Обсуждайте Интернет со своими детьми, чтобы они знали, как он работает, что им нужно знать и как выглядит соответствующее поведение на платформах, которые они используют, например, во время видеозвонков.

Вместе установите правила о том, как, когда и где можно пользоваться Интернетом. Настройте родительский контроль на своих устройствах, чтобы снизить онлайн-риски, особенно для детей младшего возраста. Определите подходящие онлайн-инструменты для совместного отдыха — такие организации, как Common Sense Media, предлагают советы по подходящим для возраста приложениям, играм и другим онлайн-развлечениям. В случае киберзапугивания или инцидента с неприемлемым контентом в Интернете, ознакомьтесь со школьными и другими местными механизмами сообщения, держите под рукой номера телефонов доверия и горячих линий.

Не забывайте, что детям или подросткам не нужно делиться своими фотографиями или другой личной информацией для доступа к цифровому обучению.

5. Оставайтесь на связи с учебным заведением ваших детей

Узнайте, как оставаться на связи с учителем вашего ребенка или школой, чтобы быть в курсе, задавать вопросы и получать дополнительные рекомендации.Родительские или общественные группы также могут быть хорошим способом поддержать друг друга в вашем домашнем обучении.

Дополнительные советы для родителей по преодолению пандемии COVID-19 см. в руководстве ЮНИСЕФ по коронавирусу (COVID-19) для родителей.

< Вернуться на портал ЮНИСЕФ COVID-19

Первоначально эта статья была опубликована 30 апреля 2020 г. Последнее обновление состоялось 25 августа 2020 г.

10 стратегий для школ по повышению вовлеченности родителей

Автор: Дженнифер Ларсон

Исследования успешных школ показывают, что высокий уровень участия родителей является основным фактором их успеха и может даже помочь сократить разрыв в успеваемости между группами учащихся.Тем не менее, в то время как 85 процентов родителей считают, что они могут лично внести «много» или «изрядное количество» изменений в обучение и успеваемость своего ребенка, 46 процентов родителей хотели бы сделать больше для поддержки образования своего ребенка.

Ключом к продуктивному и позитивному взаимодействию родителей является хорошая связь между школой и домом, и эта связь должна охватывать все заинтересованные стороны, включая родителей, учителей, администраторов, специалистов, руководителей клубов и тренеров, а также организацию родителей и учителей.Приведенные здесь стратегии могут помочь вам повысить вовлеченность родителей в вашей школе.

Понимание общих проблем

Обеспечение хорошей связи между школой и домом в последние годы стало более сложной задачей из-за ряда ключевых тенденций, влияющих на участие родителей. Во-первых, разнообразие семейных условий проживания продолжает увеличиваться, поэтому педагоги не могут предполагать, что учащиеся живут дома с двумя родителями. Во-вторых, семьи много переезжают; на самом деле население США одно из самых мобильных в мире.В-третьих, многие школьные сообщества включают иммигрантов из разных стран, говорящих на разных языках. Наконец, появление групп поддержки учащихся означает, что часто с каждым ребенком работает много педагогов. Из-за этих и других факторов коммуникационные усилия школ часто могут сталкиваться с препятствиями, несмотря на благие намерения.

Вот некоторые распространенные проблемы, влияющие на охват:

Отсутствие доступности: Школьные сообщения, которые доступны только через компьютер (но не мобильный телефон) или только на одном языке, могут быть проигнорированы значительным числом родителей.
Слишком много инструментов: у типичного ученика восемь разных учителей, и каждый учитель может использовать свой инструмент общения, что может вызвать у родителей чувство подавленности и разочарования.
Слишком много модных словечек: родители не обязательно понимают «образовательный язык», поэтому сообщения, полные жаргона, не найдут отклика.
Слишком много (или разрозненно) общения: Сообщения, исходящие из нескольких источников и через несколько платформ, могут привести к тому, что родители упустят важную информацию и затруднят их сортировку и расстановку приоритетов.

Стратегии улучшения связи между школой и домом

Школы добились больших успехов в увеличении частоты общения с семьями, используя цифровые инструменты, чтобы дать родителям больше информации о дне своего ребенка. Однако, как показывают перечисленные выше проблемы, распространение инструментов в настоящее время привело к фрагментации коммуникаций до такой степени, что родители перегружены и не знают, что делать с полученной информацией. Родители ценят усилия школы по общению, но если они не могут отреагировать на информацию, а школа не уверена, была ли она вообще получена, никто не достигнет желаемых результатов.

Имея это в виду, требуется следующий уровень инноваций: вместо того, чтобы концентрироваться просто на общении между родителями и учителями, нам нужно вместо этого разработать способы улучшения внимания всей школы к общению, упрощая процесс для всех заинтересованных сторон и способствуя согласованности в общение воспитателей и семьи. Это включает в себя предоставление учителям меньшего количества инструментов для управления, сокращение количества мест, где родители должны искать информацию, и повышение четкости информации для действий.Благодаря тому, что родителям будет легче получать сообщения от школы, это поможет школьным руководителям заручиться поддержкой целей и инициатив, помочь учителям способствовать желаемому участию родителей в классе и помочь учащимся получить необходимую им поддержку от своих семей.

Вот несколько стратегий для лидеров по установлению позитивных и продуктивных коммуникаций с самого начала учебного года:

1. Выберите один инструмент. Руководители школ должны провести аудит коммуникации, чтобы получить представление о том, как учителя общаются с родителями, а затем дать четкое указание, какой инструмент использовать, а также некоторые общие протоколы коммуникации.Поиск единой платформы, которую может использовать каждый педагог, и объяснение того, почему это является приоритетом, повысит поддержку со стороны всех заинтересованных сторон, а коллективно ваши сотрудники и преподаватели смогут добиться большего успеха в привлечении родителей.

2. Делайте более короткие и частые сообщения: не начинайте год с одного длинного сообщения и не ждите конца семестра, чтобы обратиться к подробным подведением итогов. Точно так же, как школы перешли к более частому оцениванию учащихся, школьные сообщения также должны быть краткими и частыми, чтобы постоянно держать родителей в курсе событий.

3. Персонализация. Персонализация предназначена не только для учащихся. Родители тоже ожидают этого, и новые технологические инструменты могут помочь родителям настроить то, как они связаны со школами своих детей. Это особенно важно, поскольку не все родители могут приходить в школу в назначенное время. Функции персонализации включают в себя предоставление родителям возможности «подписаться» на каналы с обновлениями, которые они хотят получать, — персонализируя информацию, а не только способ доставки, — что гарантирует, что они получают информацию, которую считают актуальной, не теряя ее среди другой информационной перегрузки.

4. Задайте тон: Поощряйте учителей делиться небольшой информацией о себе в начале года, возможно, на родительском вечере, чтобы задать тон для открытого обмена мнениями с родителями учащихся и опекунами. Они должны разработать и сообщить о процессе регулярного, постоянного общения в течение года, чтобы родители знали, чего ожидать.

5. Выстраивайте отношения. Учителя должны сосредоточиться на построении отношений с родителями, чтобы установить доверительные отношения и укреплять эти отношения в течение всего года.Школы также должны обеспечить, чтобы у родителей была возможность наладить взаимопонимание с сетью поддержки своего ребенка, которая может включать в себя целую команду людей, включая специалистов по обучению.

6. Разделяйте ответственность: Объясните, что все преподаватели должны участвовать в коммуникационной деятельности школы. Предоставляя четкие указания относительно этого ожидания, а также надлежащие инструменты и протоколы, чтобы сделать его действенным, лидеры могут воплотить его в жизнь. Администраторы также должны подавать пример, демонстрируя, что они в равной степени несут ответственность за выполнение плана.

7. Пригласите родителей стать партнерами: Если педагоги еще не знакомы с родительским комитетом школы, они должны обязательно связаться с ними и узнать о них больше. Учителя должны предложить родителям поделиться информацией о сильных и слабых сторонах их ребенка, о том, какая система поддержки у них есть дома, и может ли что-либо, происходящее в жизни ребенка, повлиять на поведение в классе. Подобная информация может иметь важное значение для подготовки учителей к удовлетворению потребностей учащихся.

8. Предоставьте родителям возможность выбора: создайте возможности, при которых родители могут согласиться (или отказаться) от получения определенной информации или обновлений, которые имеют отношение или не имеют отношения к их ребенку. Бомбардировка каждого родителя каждым обновлением так же неэффективна, как и недостаточное общение, и родители не смогут идти в ногу, если они не отключатся полностью. Предоставив родителям возможность выбирать «каналы» коммуникации — как бы ваша школа ни могла их определить — которые имеют отношение к ним, они почувствуют гораздо больший контроль и способность по-настоящему участвовать.

9. Предоставляйте полезную информацию: рекомендуется предоставлять информацию, чтобы родители были в курсе последних событий, но школы также должны убедиться, что они делятся информацией, на основании которой родители могут действовать.Это может включать в себя возможности для родителей поддержать или подготовить своего ребенка к школьным заданиям или информацию о предстоящих внеклассных мероприятиях и специальных мероприятиях.

10. Делитесь позитивом. Часто общение сосредоточено на основах, таких как ежедневные расписания, домашние задания, предстоящие события и, в некоторых случаях, поведенческие обновления. Родители могут бояться редких телефонных звонков домой, поэтому важно также находить возможности сообщить хорошие новости.

Школьные коммуникации как клей

Сильная школьная культура ведет к процветающему школьному сообществу, в котором каждый учитель, родитель и ученик имеют возможность общаться и активно участвовать, и эта культура начинается с общения.Таким образом, общешкольное внимание к общению является ключом к созданию равных возможностей для всех родителей и учащихся. Общешкольный план коммуникации гарантирует, что все преподаватели передают важную информацию в доступной форме, и гарантирует, что все родители имеют доступ к школьным возможностям. Имея в виду эти стратегии, вы можете преобразовать школьное общение и выйти на новый уровень участия родителей.

Подробнее см.:

Дженнифер Ларсон — соучредитель и генеральный директор компании Hive Digital Minds, создавшей SchoolBzz.Она предприниматель в области технологий, основатель чартерной государственной школы и мать четверых детей. Подписывайтесь на Дженнифер в Твиттере @startupjen

На изображении изображен Центр для родителей и сообщества в Valley High, Санта-Ана долларов США

Будьте в курсе всего, что связано с EdTech и инновациями в обучении, , подписавшись на нашу еженедельную рассылку Smart Update .

Ответные меры в сфере образования и восстановление во время и после COVID-19

КОНТЕКСТ

Пандемия COVID-19 вызвала резкие и глубокие изменения во всем мире.Это худшее потрясение для систем образования за последние десятилетия, когда школы закрываются дольше всех в сочетании с надвигающейся рецессией. Это затормозит прогресс, достигнутый в достижении глобальных целей развития, особенно тех из них, которые сосредоточены на образовании. Экономические кризисы внутри стран и во всем мире, вероятно, приведут к жесткой бюджетной экономии, росту бедности и сокращению ресурсов, доступных для инвестиций в государственные услуги, как за счет внутренних расходов, так и за счет помощи в целях развития. Все это приведет к кризису человеческого развития, который будет продолжаться еще долгое время после прекращения передачи болезни.

Сбои в системе образования за последний год уже привели к значительным потерям и неравенству в обучении. Все усилия по дистанционному обучению похвальны, но это очень плохая замена очному обучению. Еще более тревожным является то, что многие дети, особенно девочки, могут не вернуться в школу, даже когда школы вновь откроются. Прогнозируется, что закрытие школ и связанные с этим сбои в школьном обучении и посещении школ приведут к убыткам в размере 10 триллионов долларов с точки зрения будущих заработков пострадавших детей.Школы также играют решающую роль во всем мире в обеспечении предоставления основных медицинских услуг и полноценного питания, защиты и психосоциальной поддержки. Таким образом, закрытие школ также поставило под угрозу общее благополучие и развитие детей, а не только их обучение.

Школам недостаточно просто открыть свои двери после COVID-19. Учащимся потребуется индивидуальная и постоянная поддержка, чтобы помочь им адаптироваться и наверстать упущенное после пандемии. Мы должны помочь школам подготовиться к оказанию такой поддержки и решению огромных проблем предстоящих месяцев.Настало время действовать сейчас; на карту поставлено будущее целого поколения.

МИССИЯ

Цель миссии: Дать возможность всем детям вернуться в школу и в благоприятную учебную среду, которая также направлена на их здоровье, психосоциальное благополучие и другие потребности.

Сроки : К концу 2021 г.

Сфера охвата : Всем странам следует вновь открыть школы для полного или частичного очного обучения и оставить их открытыми.Партнеры — ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ и Всемирный банк — объединят усилия, чтобы поддержать страны в принятии всех возможных мер по планированию, расстановке приоритетов и обеспечению того, чтобы все учащиеся вернулись в школу; чтобы школы приняли все меры для безопасного открытия; чтобы учащиеся получали эффективное коррекционное обучение и комплексные услуги, помогающие восстановить потери в обучении и улучшить общее благосостояние; и их учителя подготовлены и поддерживаются для удовлетворения их потребностей в обучении.

Три приоритета:

1.Все дети и молодежь снова ходят в школу и получают специализированные услуги, необходимые для удовлетворения их потребностей в обучении, здоровье, психосоциальном благополучии и других потребностей.

Проблемы : Закрытие школ поставило под угрозу обучение, питание, психическое здоровье и общее развитие детей. Закрытые школы также усложняют проверку и предоставление услуг по защите детей. Некоторые учащиеся, особенно девочки, рискуют никогда не вернуться в школу.

Области деятельности : Партнеры будут поддерживать разработку и реализацию стратегий повторного открытия школ, которые включают комплексные услуги для поддержки образования детей, их здоровья, психосоциального благополучия и других потребностей.

Цели и индикаторы

2. Все дети получают поддержку, чтобы наверстать упущенное.

Проблемы : Большинство детей потеряли значительное количество учебного времени и могут быть не готовы к учебным программам, которые соответствовали их возрасту и классу до пандемии. Им потребуются корректирующие инструкции, чтобы вернуться на правильный путь. Пандемия также выявила резкое цифровое неравенство, в преодолении которого школы могут сыграть свою роль, обеспечив детям цифровые навыки и доступ к ним.

Области деятельности : Партнеры будут (i) поддерживать разработку и внедрение широкомасштабного коррекционного обучения на разных уровнях образования, (ii) запускать открытый, адаптируемый инструмент оценки обучения, который измеряет потери в обучении и выявляет потребности учащихся и (iii) поддерживать разработку и реализацию планов цифровой трансформации, которые включают компоненты как инфраструктуры, так и способов использования цифровых технологий для ускорения развития базовых навыков грамотности и счета.Использование цифровых технологий для обучения базовым навыкам может дополнить усилия учителей в классе и лучше подготовить детей к будущему цифровому обучению.

Цели и индикаторы

Хотя включение коррекционного образования, социально-эмоционального обучения и цифровых технологий в учебные программы к концу 2021 года станет проблемой для большинства стран, партнеры соглашаются, что это амбициозные цели, которые они должны поддерживать страны должны достичь в этом году и в последующем, поскольку системы образования начинают восстанавливаться после нынешнего кризиса.

3. Все учителя подготовлены и получают поддержку для решения проблем с обучением своих учеников и внедрения цифровых технологий в свое обучение.

Проблемы : Учителя находятся в беспрецедентной ситуации, в которой они должны компенсировать значительную потерю учебного времени в предыдущем учебном году и преподавать учебный план текущего года. Они также должны заботиться о своем здоровье в школе. Для этого учителям потребуется обучение, коучинг и другие средства поддержки.Они также должны быть в приоритете для вакцинации против COVID-19 после передового персонала и групп высокого риска. Закрытие школ также продемонстрировало, что помимо цифровых навыков учителям также может понадобиться поддержка, чтобы адаптировать свою педагогику для дистанционного обучения.

Направления деятельности : Партнеры будут выступать за то, чтобы в кампаниях по вакцинации против COVID-19 приоритет отдавался учителям после передового персонала и групп высокого риска, а также обеспечивать развитие потенциала в области педагогики для коррекционного обучения, а также цифровых и смешанных подходов к обучению.

Цели и индикаторы

Школа Беспокойство в классе

Иногда тревогу легко определить, например, когда ребенок нервничает перед контрольной в школе. В других случаях тревога в классе может выглядеть совершенно по-другому — расстройство желудка, агрессивное или гневное поведение, СДВГ или даже расстройство обучения.

Существует множество различных видов беспокойства, и это одна из причин, по которой ее трудно обнаружить в классе.Что их всех объединяет, говорит невролог и бывший учитель Кен Шустер, PsyD, так это то, что тревога «имеет тенденцию блокировать мозг», что затрудняет школу для тревожных детей.

Дети могут бороться с:

Тревога разлуки : Когда дети беспокоятся о разлуке с опекунами. Этим детям может быть тяжело в школе и в течение дня.
Социальная тревожность : Когда дети чрезмерно застенчивы, что затрудняет их участие в занятиях и общение со сверстниками.
Селективный мутизм : Когда детям трудно говорить в некоторых условиях, например, в школе в присутствии учителя.
Генерализованная тревожность : Когда дети беспокоятся о самых разных повседневных вещах. Дети с генерализованной тревожностью часто особенно беспокоятся об успеваемости в школе и могут бороться с перфекционизмом.
Обсессивно-компульсивное расстройство : Когда детский разум наполнен нежелательными и стрессовыми мыслями.Дети с ОКР пытаются облегчить свое беспокойство, выполняя компульсивные ритуалы, такие как счет или мытье рук.
Специфические фобии : Когда дети испытывают чрезмерный и иррациональный страх перед определенными вещами, например, боязнь животных или бури.

Вот несколько советов, как распознать тревогу у детей в школе и ее причины.

Невнимательность и беспокойство

Когда ребенок ерзает в своем кресле и не обращает внимания, мы склонны думать о СДВГ, но причиной может быть и тревога. Когда дети беспокоятся в классе, им может быть трудно сосредоточиться на уроке и игнорировать тревожные мысли, захватывающие их мозг. «Некоторые дети могут казаться действительно «активными» в какой-то момент, но затем они могут внезапно уйти, в зависимости от того, о чем они беспокоятся», — говорит доктор Шустер. «Это похоже на невнимательность, и это так, но это вызвано беспокойством».

Проблемы с посещаемостью и прилипчивые дети

Это может выглядеть как прогул, но для детей, для которых школа является большим источником беспокойства, отказ ходить в школу также довольно распространен.Процент отказов от школы, как правило, выше после каникул или больничных, потому что детям труднее вернуться после нескольких дней отсутствия.

Посещение школы также может быть проблемой для детей, которые не могут расстаться со своими родителями. Некоторая тревога разлуки нормальна, но когда дети не приспосабливаются к разлуке с течением времени и их тревога делает посещение школы трудным или даже невозможным, это становится настоящей проблемой. Дети с тревогой разлуки также могут чувствовать себя обязанными использовать свои телефоны в течение дня, чтобы связаться со своими родителями.

Деструктивное поведение

Отыгрывание — это еще одна вещь, которую мы можем не ассоциировать с тревогой. Но когда ученик навязчиво пинает стул ребенка перед ним или закатывает истерику всякий раз, когда игнорируется расписание или одноклассник не соблюдает правила, причиной вполне может быть тревога. Точно так же дети, которые испытывают тревогу, могут задавать много вопросов, в том числе повторяющихся, потому что они беспокоятся и хотят утешения.

Беспокойство также может сделать детей агрессивными.Когда дети расстроены или им угрожают, и они не знают, как справиться со своими чувствами, может сработать их реакция «бей или беги», чтобы защитить себя — и некоторые дети более склонны к драке. Они могут напасть на другого ребенка или учителя, швырять вещи или толкать парту, потому что чувствуют себя неуправляемыми.

Проблемы с ответом на вопросы в классе

Иногда дети прекрасно справляются с контрольными и домашними заданиями, но когда их вызывают в класс, учителя упираются в стену.Есть несколько разных причин, почему это может произойти.

«Когда я преподавал, я замечал, что когда мне нужно было позвать кого-то или выяснить, чья очередь говорить, это было похоже на то, как встревоженный ребенок всегда имел тенденцию исчезать», — говорит доктор Шустер. «Нетерпеливый ребенок устанавливает зрительный контакт, он как бы физически присутствует в комнате, например: «Позови меня, позови меня!»». Но когда дети боятся отвечать на вопросы в классе, «они начинают чтобы разорвать зрительный контакт, они могут смотреть вниз, они могут начать что-то писать, даже если на самом деле они ничего не пишут.Они пытаются разорвать связь с учителем, чтобы избежать беспокойства».

Если их вызывают, иногда дети так беспокоятся, что замирают. Возможно, они внимательно слушали урок и могли даже знать ответ, но когда их вызывают, уровень их беспокойства становится настолько высоким, что они не могут ответить.

Частые походы к медсестре

Беспокойство может проявляться и в физических жалобах.Если у учащегося возникают необъяснимые головные боли, тошнота, боли в животе или даже рвота, это может быть симптомом беспокойства. То же самое можно сказать о учащенном сердцебиении, потных ладонях, напряженных мышцах и одышке.

Проблемы по некоторым предметам

Когда ребенок начинает сомневаться в своих способностях в предмете, тревога может стать фактором, который мешает ему учиться или показывать свои знания. Иногда это может быть ошибочно принято за расстройство обучения, когда на самом деле это просто тревога.

Однако тревога также может идти рука об руку с расстройствами обучения. Когда дети начинают замечать, что им что-то труднее, чем другим детям, и что они отстают, они могут по понятным причинам начать волноваться. Период до постановки диагноза расстройства обучения может быть особенно напряженным для детей.

Не сдать домашнюю работу

Если учащийся не сдает домашнюю работу, это может быть связано с тем, что она ее не выполнила, но также может быть и с тем, что она обеспокоена тем, что она недостаточно хороша. Точно так же беспокойство может привести к повторным предположениям — тревожный ребенок может стирать свою работу снова и снова, пока в бумаге не останется дыры, — и тратить так много времени на что-то, что оно никогда не будет закончено. Мы склонны думать о перфекционизме как о хорошем, но когда дети чрезмерно самокритичны, это может саботировать даже то, к чему они прикладывают все усилия, например, учебу в школе.

Вы также можете заметить, что некоторые тревожные дети начинают беспокоиться о тестах намного раньше, чем их одноклассники, и могут бояться определенных заданий, предметов или даже самой школы.

Избегание общения или групповой работы

Некоторые дети избегают или даже отказываются участвовать в вещах, которые вызывают у них тревогу. Это включает в себя очевидные триггеры беспокойства, такие как презентации, а также такие вещи, как уроки физкультуры, еда в столовой и групповая работа.

Когда дети начинают что-то пропускать, это может показаться их учителям и сверстникам незаинтересованными или неуспевающими, но может быть и наоборот.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №13 С углублённым изучение английского языка

PISA: подготовка к международному исследованию

Советы по безопасности при возвращении в школу во время COVID-19

Связанная информация

Сделать прививку

Практикуйте безопасное дистанцирование

Наденьте маску

Держите руки в чистоте

Очистка и дезинфекция

Оставайтесь дома, если заболели

Не пропускайте прививки

Что делать, если ваш ребенок заразился COVID-19

Продукты и услуги

Глава 21. Расширение поддержки, стимулов и ресурсов | Раздел 2.Создание и поддержка групп поддержки сверстников | Основной раздел

Что такое группы поддержки сверстников?

Зачем создавать и поддерживать группу поддержки сверстников?

Кого могут обслуживать группы поддержки равных?

Как создать группу поддержки сверстников?

Как вы помогаете группе поддержки сверстников?

Советы по поддержанию работы группы поддержки равных

Советы по обращению с трудными участниками группы

Что такое группы поддержки сверстников?

Зачем создавать и поддерживать группу поддержки равных?

Кого могут обслуживать группы поддержки равных?

Как создать группу поддержки сверстников?

Подумайте о том, чего вы хотите достичь

Узнайте, существуют ли национальные, региональные или местные группы, в которых ваша группа может участвовать

Подумайте, будет ли группа собираться на определенный период времени или на неопределенный период времени

Решите, будет ли группа открытой или закрытой

Назначьте время и место встречи вашей группы поддержки

Выберите лидера группы или фасилитатора

Принять решение о любых оставшихся деталях

Набор членов для вашей группы поддержки

Как вы помогаете группе поддержки сверстников?

Подготовьтесь к встрече

Подготовить комнату к встрече

Начать встречу

Дайте предварительное представление и информацию

Поощряйте участников слушать друг друга

Поощряйте членов предлагать поддержку друг другу

Поощряйте участников рассказывать о себе

Предложение поддержки

Помогите участникам решить проблемы

Закрыть собрание

Советы по поддержанию работы группы поддержки

Советы по обращению с трудными участниками группы

раз использовать настойчивую заботу:

Шаги к уверенному уходу:

Вкратце

15 гениальных стратегий, которые сделают вашу жизнь проще

1. Назначить ответственными несколько детей.

2.

3.Поощряйте хорошее поведение песнопениями.

4. Сделайте это дружеским соревнованием.

5. Смешайте его с другим заказом.

6. Назначьте номера.

7. Попробуйте песню.

8. Предложите учащимся «сдать обратно».

9. Попробуйте таймер.

10. Купите себе дверной звонок.

11. Вызовите учащихся по одному.

12. Используйте визуальные элементы, такие как стрелки, фигуры или другие элементы дизайна.

13. Скажите своим ученикам, что вы все шпионы!

14. Выберите загадочного ходока.

15. Пересмотрите правила.

5 способов помочь детям учиться во время пандемии COVID-19

1.

2. Открытые беседы

3. Не торопитесь

4. Защитите детей в Интернете

5. Оставайтесь на связи с учебным заведением ваших детей

10 стратегий для школ по повышению вовлеченности родителей

Понимание общих проблем

Стратегии улучшения связи между школой и домом

Школьные коммуникации как клей

Ответные меры в сфере образования и восстановление во время и после COVID-19

Школа Беспокойство в классе

Невнимательность и беспокойство

Проблемы с посещаемостью и прилипчивые дети

Деструктивное поведение