Примерное комплексно тематическое планирование средняя группа по фгос: Примерное комплексно – тематическое планирование в средней группе по примерной основной образовательной программе “От рождения до школы” под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой | Календарно-тематическое планирование (средняя группа):

Содержание

Примерное комплексно-тематическое планирование к программе От рождения до школы Средняя группа, Гербова В.В. | ISBN: 978-5-43150-605-5

Гербова В.В.

Аннотация


Данное методическое пособие содержит годовое примерное комплексно¬-тематическое планирование работы с детьми 4–5 лет по примерной образовательной программе дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Пособие разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО). В пособии наряду с планированием непосредственно образовательной деятельности рассматриваются вопросы взаимодействия взрослого с детьми в различных видах деятельности, представлена работа с родителями.

Дополнительная информация
Регион (Город/Страна где издана):Москва
Год публикации:2015
Тираж:7000
Страниц:160

Серия: Комплексно-тематическое планирование в детском саду (ДОУ), перспективное планирование.

В книге представлена система работы по ознакомлению детей 3-7 лет с прошлым и настоящим в истории страны и родного края, основами народной культуры. Предложены КТП для всех групп, диагностический инструментарий и 
Цена: 169.00 руб

Комплексно-тематическое планирование по ФГОС

Комплексно–тематическое планирование составляется всеми педагогами, работающими в государственных дошкольных образовательных учреждениях. Проанализируем его основные черты, а также приведем примеры.

Основные черты

По новым федеральным государственным стандартам комплексно–тематическое планирование должно соответствовать определенным требованиям. Для начала прописывается пояснительная записка, в которой указывается особенность плана, его цели, задачи, предполагаемые результаты. Далее разрабатывается сам план на определенный временной отрезок. В таблице указывается не только наименование темы, срок ее реализации, но и основные параметры, которые должны быть усвоены дошкольниками. Кроме того, комплексно–тематическое планирование содержит и комплект методической литературы, который педагог будет использовать для реализации намеченных мероприятий. Отдельное место отводится указанию методов работы с теми малышами, которые из-за болезни пропускают занятия.

Циклограммы по ФГОС

Если комплексно-тематическое планирование рассчитано на месяц, то первый столбик может содержать вид деятельности, во втором указывается время проведения занятия, в третьем прописываются основные задачи, поставленные воспитателем.

Пример планирования дошкольной работы

Предлагаем примерное комплексно-тематическое планирование во 2 младшей группе, связанное с развитием речи малышей.

Пояснительная записка

Именно от того, насколько развита у ребенка речь, зависит последующее развитие его личности, зависит успешность его последующей социализации. В век компьютерных технологий и инновационных достижений возникают новые варианты общения. Несмотря на стремительный рост науки, все больше детей дошкольного возраста имеют проблемы с речью. Если ситуация не изменится, обществу грозит настоящая языковая катастрофа. Родители все меньше времени проводят со своими детьми, вместо полноценного общения, они приобретают им современные гаджеты. Для того чтобы решить проблему, необходимо развитие речевых навыков у детей. Безусловно, не только педагоги, но и родители, психологи, должны создавать благоприятные условия для гармоничного формирования личности ребенка. Статистика подтверждает прямую связь между сформированными речевыми навыками и успешностью ребенка в школе, семейной жизни, в профессиональной среде.

Особенности программы

Предлагаемое примерное комплексно-тематическое планирование во 2 младшей группе предполагает использование разнообразных дидактических игр, бесед, способствующих развитию общения. Для совершенствования диалогической речи предполагается применение специальной методики, связанной с музыкальным сопровождением. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» имеет практический материал, способствующий развитию речи дошкольников. Игровая методика, используемая в данной программе, дополняется различными видами деятельности.

Цель

Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» направлено на развитие диалогового общения малышей дошкольного возраста с помощью разнообразных вариантов деятельности.

Задачи

Благодаря рассматриваемой методике можно успешно правиться со следующими задачами:

  • обогатить словарный запас детей;
  • воспитывать эстетическое и творческое отношение к слову;
  • увеличивать количество синонимов и антонимов в речи ребенка.

Занятия организуются после обеда, их периодичность составляет один раз в две недели. Продолжительность одного занятия не превышает 20 минут.

Комплексно-тематическое планирование в 1 младшей группе по ФГОС Веракса Н. Е. соответствует примерной программе дошкольного образования. Она рекомендована Министерством образования РФ.

Примерное комплексно-тематическое планирование во 2 младшей группе по ФГОС базируется на гуманно-личностном отношении к дошкольнику, направлено на полноценное развитие, формирование общечеловеческих и духовных ценностей, компетенций и способностей. Представлены в ней все базовые содержательные линии образования и воспитания подрастающего поколения.

Отличительные характеристики

Комплексно-тематическое планирование в средней группе в полной мере соответствует принципу развивающего образования. Оно сочетает научную обоснованность и практическую значимость. Кроме того, комплексно-тематическое планирование в средней группе гарантирует единство развивающих, воспитательных, обучающих задач образовательного процесса с навыками и умениями, необходимыми в дошкольном периоде. Все это помогает воспитателю в полной мере реализовывать поставленные цели и задачи.

Комплексно-тематическое планирование в средней группе по ФГОС на год строится с учетом возрастных особенностей и возможностей детей, принципом интеграции, а также с учетом специфики разных образовательных областей. Оно базируется на принципе комбинированного построения воспитательного процесса.

Комплексно-тематическое планирование в средней группе по ФГОС на год предполагает решение в процессе совместной деятельности детей и взрослых всех образовательных задач, причем не только во время учебных занятий, но и в ходе игровой деятельности.

Образовательный процесс выстраивается на основе игры, являющейся в данном возрасте основным видом деятельности.

Что включает в себя примерное комплексно-тематическое планирование? Старшая группа по ФГОС предполагает усвоение малышами образовательных областей: «познавательное развитие», «художественно-эстетическое направление», «коммуникативное формирование», «физическое развитие».

Подразделение процесса

Примерное комплексно-тематическое планирование в старшей группе по ФГОС предполагает подразделение воспитательного процесса на образовательную деятельность, которая осуществляется с помощью трудовой, коммуникативной, игровой, познавательной, продуктивной, исследовательской, музыкальной деятельности. Особое внимание уделяется самостоятельной деятельности дошкольников, а также работе с семьями.

Для того чтобы раскрыть в полной мере индивидуальный потенциал каждого дошкольника, комплексно-тематическое планирование в 1 младшей группе построено с учетом всех требований и нормативов, установленных по ФГОС.

Содержание программы обеспечивает развитие воображения, памяти, мышления детей, а также гармоничное формирование эмоциональной сферы.

Учет индивидуальных особенностей дошкольников

В возрасте трех-четырех лет малыш старается выходить за пределы семейного круга общения. В глазах ребенка взрослый выглядит не только как член семьи, но и как представитель общества. Малыш пытается подражать родителям, в результате чего возникает противоречие между его желаниями и реальными возможностями. Для того чтобы устранить подобную проблему, в дошкольном возрасте активно применяется игровая деятельность. Она предполагает перенос действий на игрушки, которые являются предметами-заместителями. Младшие дошкольники выполняют в такой игре не более двух ролей, сюжет ее должен быть понятным и неразвернутым. В данном возрасте только начинается формирование навыков игровой деятельности, поэтому так важно знакомить малышей с ее правилами и особенностями.

Практическая деятельность в ДОУ по ФГОС

У малышей нет базы представлений о самом предмете, не заполнены графические образы, не развита моторика. Как решает эту проблему примерное комплексно тематическое планирование? Старшая группа по ФГОС уже не мыслима без занятий по лепке, организации выставок работ ребят для родителей. А вот в 3-4 летнем возрасте малыши способны делать из пластилина только кружки неправильной формы. Под чутким руководством взрослого наставника малыши могут работать с несложными аппликациями. Постепенно расширяется кругозор, появляется представление о простейших геометрических фигурах, цветах, желание создавать сложные и интересные композиции из бумаги, пластилина. Конструктивная деятельность в такой период ограничивается созданием нетрудных построек по готовому образцу. Постепенно, работая по эталонам, малыши начинают вырабатывать свои собственные варианты постройки, разложения элементов аппликации, то есть развивается их воображение.

Развитию внимания и памяти уделяется особое внимание. Воспитатель произносит несколько наименований предметов, которые ребенок должен запомнить. К 4-5 годам дошкольники должны запоминать небольшие отрывки и детских стихотворений. Ребята учатся устанавливать между предметами скрытые связи, искать сходство и различия. Воображение проявляется в процессе игры, здесь же происходит формирование правил и норм поведения в различных ситуациях. Основные конфликты, которые проявляются в таком возрасте, связаны с игрушками.

Направления работы

Учитывая требования новых федеральных образовательных стандартов, в планировании особое внимание уделяется следующим направлениям:

  • физическому развитию;
  • здоровью дошкольников;
  • социализации посредством игровой деятельности;
  • безопасности;
  • коммуникативным навыкам;
  • познанию;
  • чтению;
  • художественному творчеству.

В направлении укрепления здоровья дошкольников акцент делают на умении самостоятельно одеваться на прогулку. В социально-личностном развитии особое внимание уделяется ведению диалогового общения между педагогом и ребенком.

Пример мероприятий в рамках тематического планирования

Сентябрь

Праздник «Здравствуй, детский сад» предполагает знакомство малышей с профессиями работников ДУ, правилами поведения в дошкольном учреждении, построении взаимоотношений с другими детьми. В процессе коллективной игровой деятельности расширяются и представления о временах года, овощах, грибах, фруктах. Предполагается и определенная профессиональная ориентация, воспитание бережного отношения к живой природе, расширение кругозора при наблюдении за природными явлениями.

Октябрь

Праздник «Моя семья» направлен на формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, навыках ухода за своим телом, лицом. Говоря о себе в первом лице, малыш развивает представления о внешнем облике, отличительных чертах своей внешности.

Ноябрь

Спортивный праздник «Вместе мы команда» позволяет сплотить детей с родителями. В процессе соревнований у малышей не только стимулируется дух соперничества, но и создается впечатление о значимости физических упражнений.

Декабрь

Праздник «Мой дом» направлен на знакомство малышей с домом, домашней мебелью, бытовыми приборами. Знакомясь с улицами родного города (села), историческими достопримечательностями, дошкольники формируют собственное представление о профессиях, правилах дорожного движения.

Январь

Новогодний праздник, организованный вместе с воспитателями и родителями, станет кульминацией первого полугодия. Готовясь к новогоднему представлению, малыши включаются в музыкально-художественную, продуктивную, исследовательскую, познавательную, коммуникативную деятельность. Именно здесь проявляется самостоятельность малышей, у них появляется реальная возможность продемонстрировать взрослым и своим сверстникам свои творческие способности.

Заключение

Для того чтобы развитие дошкольников было гармоничным и комплексным, воспитателю детского сада важно составить полноценное тематическое планирование, указать все цели и задачи. Особая роль в детских садах уделяется патриотическому воспитанию, для того чтобы после окончания дошкольного учреждения у ребенка были сформированы правильные представления о своей малой Родине, семейных ценностях, любви к Отчизне. С этой целью в тематическом планировании указываются все детали патриотического развития, определяются периоды проведения мероприятий. Например, с целью развития у будущих школьников представлений о родном крае для малышей проводятся тематические экскурсии, творческие игры, организуются встречи с интересными людьми родного города. Планирование составляется так, чтобы у ребят была реальная возможность продемонстрировать окружающим людям свои творческие способности и возможности.

Календарно-тематическое планирование в средней группе по теме «Человек»

Лексическая тема: « Человек». Итоговое событие: выставка детских работ по теме недели.

Цель: Формировать первичные представление детей о себе как о человеке, первоначальное представление о родном доме, семье. Познакомить детей с частями тела человека.

16.01.18

Режим

Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для совместной деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Групповая (подгрупповая)

Индивидуальная

вторник

Утро

Утренняя гимнастика: Комплекс № 19 Картотека утренней гимнастики.

КГН: : воспитывать необходимость пользования носовым платком.

Работа в природном уголке: полить цветы, рыхлить землю, убирать высохшие цветы – воспитывать любовь и заботу к растениям.

Беседа: Моя семья» - учить называть членов семьи.

Дидактическая игра: «Угадай-ка» Развить умение соотносить цветное изображение с контурным.

Инструктаж. Инструктаж детей мы идём по лестнице.

с Артемом М, Манэ -  проговаривание чистоговорок: ся-ся-ся, са-са-са не пугай нас оса; сю-сю-сю, су-су-су не заблудимся в лесу.

Альбомы в центре книги по теме недели.

Консультация «Гендерное воспитание дошкольников».

НОД

1.Физическая культура. См. план руководителя физической культуры.

2. Речевое развитие: О.Е Громова стр23 "Части тела и их действия" Активизация глагольного словаря.

 

Прогулка

Наблюдение: за ветром - развивать наблюдательность.

Художественное слово: Чтение загадок про части тела у человека.Учить отгадывать загадки,

Дидактическая игра: «Расскажи, как одеваются люди в ветреную погоду» - развивать речь детей , пополнять словарный запас.

Подвижная игра: «Поймай мяч» - ловить мяч двумя руками.

Трудовая деятельность: «Помоги собрать игрушки в корзину» - учить помогать взрослым и приходит к ним напомощь

Опыт: Определение сходства и различия мокрого и сухого снега.

Индивидуальная работа: «Найди такую же снежинку» - развивать внимание ориентировку в пространстве.

Самостоятельная деятельность: «Букет ангелочков» – упражнять детей в умении составлять композицию.(валяемся в снегу)

 

Обед

КГН: . Упражнение «Полотенце пушистое», учить правильно пользоваться индивидуальным полотенцем, вешать его на место.

 

Вечер

Бодрящая гимнастика. Комплекс № 8 Картотека

Индивидуальная работа: учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента.

Чтение художественной литературы: Стих-ие: «Ветер, ветер ты могуч…» Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. 

Дидактическая игра:  по логическому мышлению: «Кто, что делает?» - развивать речь детей.  

Сюжетно-ролевая игра: «Больница»

Способствовать объединению детей в небольшие группы, учить взаимодействовать в совместной игре.

рассматривание схем-моделей «Мое тело» с Василисой, Соней , Алисой Л.

Создать условия для рассматривания плаката «Я и моё тело»-  Помочь ребенку лучше узнать себя, свой организм, научить бережно относиться к себе, своему здоровью и здоровью других людей, знать и использовать возможности своего организма

 

Прогулка

Наблюдение: За деревьями на участке - расширять представления детей об изменениях в природе.(деревья заснеженые, покрытые инееем).

Художественное слово: . «Жил-был Яшка...» - Учить выделять жанровые особенности сказки (отсутствие завершенности, повторность), развивать чувство юмора, выдержку.

Подвижная игра: «Зайцы и волк» - упражнять в беге врассыпную, прыжках

Трудовая деятельность: Убирать снег с площадки - учить пользоваться инвентарем 

Самостоятельная деятельность: игры по желанию детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа: Упражнять детей в бросании мяча друг другу двумя руками.

Индивидуальное консультирование по запросам.

Календарно-тематическое планирование в средней группе «Книжкина неделя»

Лексическая тема: «Книжкина неделя» . Итоговое мероприятие: выставка детских работ. Изготовление мини – книжек.

Цель: Сообщение воспитателя о том, где и когда родилась «Неделя детской книги». Создание социальной ситуации развития представления детей о том, как создается книга.

02.04.2018г.

Режим

Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для совместной деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Групповая (подгрупповая)

Индивидуальная

Понедельник

Утро

Утренняя гимнастика: комплекс № 29 картотека

КГН: Продолжать закреплять навык засучивать рукава, намыливать руки мылом и смывать.

Календарь природы: наблюдение за погодой – активизировать знания: солнечно, ветренно, ясно…

Игра – драматизация: по сказке «Путаница»- закрепить знание детьми сказки, автоматизировать четкое произношение звукосочетаний. Способствовать развитию коммуникативных навыков.

Индивидуальная работа: учить детей создавать композицию. Закреплять умения вырезывать круги из квадратов, срезать уголки по диагонали.

Дидактическая игра: Найди одинаковые сказки» -предложить детям книги сказок К. И. Чуковского разных иллюстраторов и попросить найти книги одной и той же сказки. Побуждать детей обосновывать свой выбор, развивать связную речь, интерес к книге.

Инструктаж: мы идём по коридору.

«Соедини по точкам» - Учить детей соединять по точкам. Учить штриховать.

По физ. культуре: метание правой и левой рукой – Федя Щ.

Предложить рассмотреть выставку книг Чуковского, назвать знакомые произведения, рассмотреть иллюстрации разных иллюстраторов одной книги- «Мойдодыр».

Консультация «Как заинтересовать ребенка книгой»

НОД

1. Музыка (по плану музыкального руководителя)

2.Познавательное развитие (ФЦКМ) Беседа «Книги – мои друзья» Познакомить с историей возникновения книги. Знакомство с творчеством В. Сутеева. Ссылка на материал: https://infourok.ru/beseda-knigi-moi-druzya-srednyaya-gruppa-1242115.html

Прогулка

Наблюдение: за птицами - прививать желание заботиться о птицах; формировать знания о повадках птиц.

Художественное слово: «Под грибком»- беседа по тексту сказки.

Дидактическая игра: «Передай образ героя сказки»- Развивать умения детей передавать поведение, настроение, переживания героев сказки, желание разыгрывать сказку. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Подвижная игра:  «Найди свой домик» - создать хорошее настроение, закреплять умение ориентироваться в пространстве, развивать быстроту реакций.

Трудовая деятельность: Сбор и вынос в определенное место мусора с участка, подметание дорожек.

Индивидуальная работа:  совершенствование навыков  различных видов ходьбы.   

Самостоятельная деятельность: Игровая деятельность с выносными игрушками.

Обед

КГН: Продолжать закреплять навык вытирать руки своим полотенцем, сняв его с крючка, вешать на место.

Вечер

Бодрящая гимнастика: комплекс № 15 картотека

Индивидуальная работа: Учить детей узнавать героев сказки по предложенному описанию.

Дидактическая игра: «Найди героев сказки «Под грибом» - Вызвать интерес к сказкам, закрепить знания детей о героях. Развивать связную речь, активизировать словарь.

Чтение художественной литературы: «Большие колеса» - продолжать знакомить детей с произведениями Сутеева, развивать желание запоминать отрывки, рассуждать о поступках героев.

Сюжетно – ролевая игра:  «Книжкина больница» - предложить детям отремонтировать книги в книжном уголке. Вызвать у детей желание бережного отношения к книгам, помочь в ремонте книг.

Просмотр мультфильма - «Мешок яблок»- знакомить детей с творчеством В. Г. Сутеева. Продолжать учить детей отвечать на вопросы по сказке, анализировать поступки героев, выражать своё отношение к герою сказки.

Выставка книг Сутеева -   познакомить детей с произведениями, вызвать интерес к творчеству Сутеева, желание рассматривать иллюстрации к книгам, рассказывать знакомые сказки.

 

Прогулка

Наблюдение: за собакой, обратить внимание на строение тела и повадки.

Художественное слово: «Палочка - выручалочка» - познакомить детей с новым произведением. Развивать желание слушать сказки Сутеева, беседовать по их содержанию.

Дидактическая игра: «Найди предмет той же формы» - уточнить представление о форме предметов.

Подвижная игра: «В стадо»  - координация речи с движением, развитие творческого воображения и подражательности.

Строительные игры: «Домик для друзей» - развивать творчество детей, умения договариваться между собой. Обогащать строительный опыт. Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Трудовая деятельность: Уборка мусора на огороде - закреплять навыки работы на огороде.

Индивидуальная работа: развивать умение попадать в мишень малым мячом.

Самостоятельная деятельность: с выносными игрушками.

Порекомендовать чтение сказок по Сутееву, беседы по прочитанному.

Библиотека

Список литературы использованная в МДОУ № 31 "Ладушки":

  • Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». ФГОС под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
  • Мозаика-Синтез Грамматика в картинках для занятий с детьми 3-7 лет.
  • Антонимы. Глаголы. ФГОС дидактический материал Мозаика-Синтез Грамматика в картинках для занятий с детьми 3-7 лет. Антонимы. Прилагательные.
  • ФГОС Бывшева А. Мозаика-Синтез Грамматика в картинках для занятий с детьми 3-7 лет.
  • Говори правильно. ФГОС дидактический материал Мозаика-Синтез Грамматика в картинках для занятий с детьми 3-7 лет.
  • Многозначные слова. ФГОС дидактический материал Мозаика-Синтез Грамматика в картинках для занятий с детьми 3-7 лет.
  • Множественное число. ФГОС дидактический материал Мозаика-Синтез Грамматика в картинках для занятий с детьми 3-7лет.
  • Одинмного. ФГОС дидактический материал Мозаика-Синтез Грамматика в картинках для занятий с детьми 3-7 лет.
  • Словообразование. ФГОС дидактический материал Мозаика-Синтез Грамматика в картинках для занятий с детьми 3-7 лет.
  • Ударение. ФГОС дидактический материал Мозаика-Синтез Детское художественное творчество.
  • ФГОС Комарова Т.С. Мозаика-Синтез Игры-занятия на прогулке с детьми 2-4 лет Теплюк С.Н. Мозаика-Синтез Изобразительная деятельность в детском саду.
  • Младшая группаа. Для занятий с детьми 3-4 лет. ФГОС Комарова Т.С. Мозаика-Синтез Изобразительная деятельность в детском саду.
  • Подготовительная к школе группа. ФГОС Комарова Т.С. Мозаика-Синтез Изобразительная деятельность в детском саду.
  • Средняя группа. Для занятий с детьми 4- 5 лет. ФГОС Комарова Т.С. Мозаика-Синтез Изобразительная деятельность в детском саду.
  • Старшая группа. Для занятий с детьми 5- 6 лет. ФГОС Комарова Т.С. Мозаика-Синтез Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника.
  • Для занятий с детьми 5-7 лет. Методическое пособие. ФГОС Веракса А.Н. Мозаика-Синтез Интеграция в воспитательно- образовательной работе детского сада. ФГОС Комарова Т.С. Мозаика-Синтез Информационно- коммуникационные технологии в дошкольном образовании  Комарова Т. С. Мозаика-Синтез Конструирование из строительного материала.
  • Подготовительная к школе Куцакова Л.В. Мозаика-Синтез 111 группа. Для занятий с детьми 6- 7 лет.

Методическое пособие.

  • ФГОС Конструирование из строительного материала. Средняя группа. ФГОС Куцакова Л.В. Мозаика-Синтез Конструирование из строительного материала. Старшая группа.
  • ФГОС Куцакова Л.В. Мозаика-Синтез Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет.
  • ФГОС Пензулаева Л.И. Мозаика-Синтез Ознакомление с предметным и социальным окружением.Младшая группа.
  • ФГОС Дыбина О.В. Мозаика-Синтез Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа.
  • ФГОС Дыбина О.В. Мозаика-Синтез Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.
  • ФГОС Дыбина О.В. Мозаика-Синтез Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа.
  • ФГОС Дыбина О.В. Мозаика-Синтез Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа.
  • ФГОС Соломенникова О.А. Мозаика-Синтез Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая группа.
  • ФГОС Соломенникова О.А. Мозаика-Синтез Ознакомление с природой в детском саду.Средняя группа.
  • ФГОС Соломенникова О.А. Мозаика-Синтез Ознакомление с природой в детском саду.Старшая группа. 5-6 лет.
  • ФГОС Соломенникова О.А. Мозаика-Синтез Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет.
  • ФГОС Веракса Н.Е. Мозаика-Синтез Примерное комплексно- тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Младшая группа Комарова Т.С. Мозаика-Синтез Проектная деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 5-7 лет.
  • ФГОС Веракса Н.Е. Мозаика-Синтез Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада Губанова Н.Ф. Мозаика-Синтез Развитие познавательных способностей дошкольников 4-7 лет.
  • ФГОС Крашенинников Е.Е. Мозаика-Синтез Развитие познавательных способностей дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет Крашенинников Е. Е. Мозаика-Синтез Развитие художественных способностей дошкольников. 3-7 лет.
  • ФГОС Комарова Т.С. Мозаика-Синтез Ребенок третьего года жизни. Для занятий с детьми 2-3 лет. Методическое пособие.
  • ФГОС под редакцией Теплюк С.Н. Мозаика-Синтез Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 4- 7 лет. Методическое пособие.
  • ФГОС Павлова Л.Ю. Мозаика-Синтез Сборник подвижных игр 2-7 Степаненкова Э.Я. Мозаика-Синтез 
  • Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.—М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014
  • И.А.Помораева – «Занятия по формированию элементарных математических представлений»;
  • Р.С. Буре - «Социально-нравственное воспитание дошкольников»
  • Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова - «Развитие познавательных способностей дошкольников»
  • Л.Ю. Павлова - «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром»
  • Т.Ф.Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» лет. ФГОС CD-ROM. Физическая культура в детском саду (для работы с детьми 5-6 лет). Старшая группа.

 

  •  Н.Е.Веракса,О.Р. Галимов – «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников»;
  •  К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников»
  •  С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду»
  •  О.В. Дыбина «Ребёнок и окружающий мир»
  •  М.Б. Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»;
  •  М.А.Давыдова «Сценарии музыкальных календарных и фольклорных праздников»;
  •  Л.И. Пензулаева - «Физическая культура в детском саду»;
  •  М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения»
  •  Т.С. Комарова - «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»;
  •  И.А.Лыкова – «Изобразительная деятельность в детском саду»;
  •  В.В.Гербова - «Занятия по развитию речи в детском саду»

Официальный сайт муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №1» с.Степное

 

Комплексная программа

Образовательная область

Парциальные программы

 

1.       "От рождения до школы" Основная образовательная программа дошкольного образования. Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Физическая культура

1.  Комплексные занятия по программе "От рождения до школы". Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от2 до 3 лет). О.П.Власенко, Т.В.КовригинаВ.М.Мезенцева. Волгогорад. "Учитель", 2014.     

2. Образовательный процесс. Планирование на каждый день. По программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). С.И.Гуничева. Волгоград "Учитель", 2017.

3. Гимнастика и массаж для самых маленьких: пособие для родителей и воспитателей. Л.Г.Голубева. -М.: Мозаика-Синтез, 2012.

4. Физическая культура в детском саду. Вторая младшая группа. Л.И.Пензулаева. -М.: Мозаика-Синтез, 2014.

5. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Младшая группа/ В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина. -М.:Мозаика-Синтез, 2015.

6. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Средняя группа/ В.В.Гербова. Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина. М.:Мозаика-Синтез, 2015.

7. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Старшая группа/ В.В.Гербова,Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина. М.:Мозаика-Синтез, 2015.

8. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Подготовительная к школе группа/ В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина. М.:Мозаика-Синтез, 2015.

9. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование образовательной деятельности с детьми 3-7 лет в разновозрастной группе. Декабрь-февраль/ Н.Н.Гладышева, И.Н.Храмова. -Волгоград:"Учитель", 2015.

10.  Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование образовательной деятельности с детьми 3-7 лет в разновозрастной группе. Март-май./ Н.Н.Гладышева, И.Н.Храмова.-Волгоград "Учитель", 2016.

11. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. Л.И.Пензулаева./ М.:Мозаика-Синтез, 2014.

12. Физическая культура в детском саду: Старшая группа.Л.И.Пензулаева/ М.:Мозаика-Синтез, 2014.

13.     Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста. /В.Г.Фролов, Г.П. Юрко. – М.: Просвещение, 1983.

14.     Играем на прогулке. / Л.Соколова. – Сибирское университетское издательство, 2010г.

15."Веселый Петрушка". Физкультурные досуги в физическом воспитании детей младшего дошкольного возраста. Учебно- методическое пособие./ С.Б.Шарманова.-Челябинск, 2002.

16.Здоровье ребенка. Беседы и игры с детьми 3-7 лет. Демонстрационный материал./ В.Вольская, Р.Турбин.-М.: ТЦ Сфера, 2016.

 

1."От рождения до школы". Основная образовательная программа дошкольного образования.Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2016.

2."Здоровый малыш" .Программа оздоровления детей в ДОУ. З.И.Береснева./ М.: Сфера, 2005

3. Оздоровительная работа в ДОУ. По программе "Остров здоровья"/ Ю.А.Александрова. Волгоград: Учитель, 2007.

Здоровье

1. Растем здоровыми: Пособие для воспитателей, родителей, инструкторов физультуры/ В.А.Доскин, Л.Г.Голубева.- М.: Просвещение, 2002

2. Ребенок за столом. Методическое пособие по формированию культурно-гигиенических навыков. /В.Г.Алямовская.-М.: ТЦ Сфера, 2007.

3.Физкультурно-оздоровительная работа с детьми 2-7 лет.Развернутое перспективное планирование, конспекты занятий./ Т.И.Ишимбаева. Волгоград: Учитель, 2011.

4.Работа с детьми 2-3 лет летом. Методические рекомендации./ И.И.Айрапетянс.М.: ТЦ Сфера, 2008.

5.Беседы о здоровье. Методическое пособие./ Т.А.Шорыгина. М.: ТЦ Сфера,2011.

 

 

1.  "От рождения до школы". Основная образоватедьная программа дошкольного образования. Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

2.  Основы безопасности детей дошкольного возраста. Программа дошкольного образования/ Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина. М.: Просвещение, 2000.

3.  Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для занятий с детьми 3-7 лет./Т.Ф.Саулина -М.:Мозаика-Синтез, 2016.

4.Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет./ К.Ю.Белая -М.:Мозаика-Синтез, 2016.

 

Безопасность

1.Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.АВасильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)./ С.И.Гуничева. Волгоград: Учитель, 2017.

2. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование образовательной деятельности с детьми 3-7 лет в разновозрастной группе. Декабрь- февраль, март- апрель./ Н.Н.Гладышева, И.Н.Храмова.-Волгоград: Учитель, 2016.

3.ОБЖ. Безопасное общение. Беседы с ребенком/ В.А.Шипунова. М.: "Карапуз", 2016.

 4.Пожарная безопасность. Беседы с ребенком./ В.А.Шипунова. М.: "Карапуз", 2016.

 5.Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет: "Азбука безопасности", конспекты занятий, игры./ Н.В.Коломеец. -Волгоград: Учитель, 2014.

 6.Правила дорожного движения. Старшая и подготовительная группы./ Л.Б.Поддубная.-Волгоград: "Корифей", 2007.

 7.Изучаем дорожную азбуку. Перспективное планирование. Занятия. Досуг./ Ф.С.Майорова.-М.:"Издательство Скрипторий", 2007.

 8.Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста./Н.А.Извекова, А.Ф.Медведева, Л.Б.Полякова.-М.: ТЦ Сфера, 2006.

 9.Организация работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма в образовательных учреждениях./ Управление Государственной  инспекции безопасности дорожного вижения ГУВД Челябинской области, 2004.

 

     

 

1."От рождения до школы" Основная образовательная программа дошкольного образования. Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.- М.:Мозаика-Синтез, 2016.

2. Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Декабрь-февраль, Март-май. Группа раннего возраста (от 2-3 лет)./ С.И.Гуничева.-Волгоград:Учитель, 2017.

3.Комплексные занятия по программе "От рождения до школы". Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2-3 лет) ./ О.П.Власенко и др. -Волгоград: Учитель, 2016.

4. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Для занятий с детьми 3-4 лет./В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина.- М.: Мозаика-Синтез,2016.

5.Примерное комплексно-тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Старшая группа./ В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина идр.-М.:Мозаика-Синтез, 2016. 

6.Примерное комплексно-тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Подготовительная к школе группа./ В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина и др.-М.:Мозаика-Синтез, 2016.

7.Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование образовательной деятельности с детьми 3-7 лет в разновозрастной группе. Декабрь- февраль, март- апрель./ Н.Н.Гладвшева, И.Н.Храмова.- Волгоград: Учитель,2016

8.Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду./ С.Н.Николаева.-М.:Мозаика-Синтез, 2010.

 

Социализация

   1.Развитие игровой деятельности: Вторая младшая группа./ Н.Ф.Губанова.-М.:Мозаика-Синтез, 2016

2.Развитие игровой деятельности: младшая группа (3- лет)/ Н.Ф.Губанова.-М.:Мозаика-Синтез,2016.

3.Развитие игоровой деятельности. Средняя группа (4-5 лет)/ Н.Ф.Губанова.-М.:Мозаика-Синтез, 2016.

2.Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. Н.А Короткова.-М.: "Линка-Пресс", 2015.

3. Интеграция в воспитательно- образовательной работе детского сада. Для занятий с детьми 2-7 лет. /Т.С.Комарова, М.Б.Зацепина.- М.:Мозаика-Синтез, 2016.

4.Социально- нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет./ Р.С.Буре.-М.:Мозаика-Синтез,2016.

5. Партнерство дошкольной организации и семьи./ С.С.Прищепа, Т.С.Шатверян.-М.:Мозаика-Синтез, 2016.

6. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений./Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса.-М.:Мозака-Синтез, 2014.

7. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 4-7 лет./Л.Ю.Павлова.-М.:Мозаика-Синтез, 2014.

8. Ознакомление с предметным и социальным окружением.Младшая группа (3-4 лет)./О.В.Дыбина.-М.:Мозаика-Синтез, 2016.

9.Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа (4-5 лет)./О.В.Дыбина.-М.:Мозаика-Синтез, 2016.

10.Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа (5-6 лет)./О.В.Дыбина.-М.:Мозаика-Синтез, 2016.

11.Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа (6-7 лет).-М.:Мозаика-Синтез, 2016.

12.Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработка тематических занятий и сценарии мероприятий./Е.Ю.Алксандрова.-Волгоград: Учитель, 2007.

13.Инновационные процессы в современном дошкольном оьразовании: развитие интеллектуального потенциала и детской одаренности./ Л.П.Пяткова.- Волгоград: Учитель, 2013.

14.Защитники Отечества. Беседы с ребенком./ В.А.Шипунова.-М.:"Карапуз",2016

15.Россия. Беседы с ребенком.М.: "Карапуз", 2016

16.Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет/ Т.В.Потапова.-М.: ТЦ Сфера, 2011

16.Символы России./С.Тетерин.-"Феникс +", 2015

17.АЗБУКА. Челябинской области. Учебное пособие ОАО ЧПО "нига", 2013

18.Пластовский район. Познай свой край. Тетрадь юного краеведа.\ АБРИЗ, 2011

19.Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьей. Родительские собрания и конференции, дискуссии, практикумы, встречи за круглым столом.- Волгоград: Учитель, 2015

20.Энциклопедия развивалок. Ребенок и развивающие игры.-М.: Эксмо, 2011

21.Методика экологического воспитания в детском саду. Работа с детьми средних и старших групп детского сада./С.Н.Николаева.-М.: Просвещение, 2002.

22.Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. Методическое пособие с детьми подготовительных групп детского сада./ С.Н.Николаева.-М.: Просвещение, 2002

23. Моя страна Россия. Пособие для старшего дошкольного возраста./ Н.Ф.Виноградова, Л.А.Соколова.- М.: Просвещение, 2005

24.Как играть с ребенком. Игры на развитие моторики, речи, внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения у детей от 3 до 10 лет./ Л.Ю.Субботина.- Ярославль: ООО "Академия развития", 2011

25.Этические беседы с дошкольниками .Для занятий с детьми 4-7 лет/ В.И.Петрова, Т.Д.Стульник.-М.:Мозаика-Синтез, 2016

 

1.   "От рождения до школы" Основная образовательная программа дошкольного образования . Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.-М.: Мозаика-Синтез, 2016.

2. Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе "От рождения до школы".Декабрь- февраль, март- апрель. Группа раннего возраста (от 2-3 лет)./ С.И.Гуничева.- Волгоград: Учитель, 2017.

3. Комплексные занятия по программе "От рождения до школы". Вторая группа раннего возраста (от 2-3 лет)./ О.П.Власенко.- Волгоград: Учитель, 2016.

5. Примерное комплексно- тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Для занятий с детьми 3-4 лет./ В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

6. Примерное комплексно- тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Средняя группа(4-5 лет)./ В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина.М.:Мозаика-Синтез, 2016.

8.Примерное комплексно- тематическое планирование по программе "От рождения до школы". Старшая группа. /В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина.М.:Мозаика-Синтез, 2016.

9.Примерное комплексно- тематическое планирование по программе "От рождения до школы". Подготовительная к школе группа./ В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

10. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование образовательной деятельности с детьми 3-7  в разновозрастной группе.Декабрь- февраль, март-апрель./ Н.Н.Гладышева, И.Н.Храмова.-Волгоград: Учитель, 2016.

11.Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду./ С.Н.Николаева.М.:Мозаика-Синтез, 2010.

 

Труд

1.  Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. /Л.В.Куцакова.- М,:Мозаика-Синтез, 2016

2.Конструирование из строительного материала. Средняя группа. / Л.В.Куцакова. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

5. Конструирование из строительного материала. Старшая группа. /Л.В.Куцакова. М.:МОзаика-Синтез, 2016.

6.Конструирование из строительного материала. Подготовительная к школе группа./ Л.В.Куцакова. М.:Мозаика-Синтез, 2016

7.       Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).

8.Конструирование из природных материалов в детском саду./ И.В.Новикова.- Ярославль: Академия развития, 2009.

9.Мягкая игрушка./ К.Гарланд.- Белгород: ООО "Книжный клуб", 2007.

 

1. "От рождения до школы"Основная образовательная программа дошкольного образования. Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

2. Комплексные занятия по программе "От рождения до школы". Группа раннего возраста (от 2-3 лет) / О.П.Власенко .-Волгоград: Учитель, 2016.

3. Образовательный процесс: план ирование на каждый день по программе "От рождения до школы". Декабрь- февраль, март- апрель. Группа раннего возраста (от 2-3 лет)./ С.И.Гуничева. -Волгоград: Учитель, 2017, 2015.

4. Примерное комплексно- тематическое планирование по программе "От рождения до школы". Для занятий с детьми (3-4 лет) / В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, о.В.Дыбина.М.:Мозаика-Синтез, 2016.

5. Примерное комплексно- тематическое планирование по программе "От рождения до школы". Для занятий с детьми ( 4-5 лет)./ В.В.Гербова, Н.Ф, Губанова, О.В.Дыбина.М.:Мозаика-Синтез, 2016.

6. Примерное комплексно- тематическое планирование по программе "От рождения до школы". Для занятий с детьми ( 5-6 лет)./ В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, М.А.Васильева. М.Мозаика-Синтез, 2016.

7. Примерное комплексно- тематическое планирование по программе "От рождения до школы". Подготовительная к школе группа./ В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

8. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование образовательной деятельности с детьми 3-7 лет в разновозрастной группе. Декабрь- февраль, март- апрель./ Н.Н.Гладышева, И.Н.Храмова.-Волгоград: Учитель, 2015. 2016.

9. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулокна каждый день по программе "От рождения до школы". Старшая группа (от 5-6 лет)./ М.П.Костюченко. -Волгоград: Учитель, 2016.

10. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду./ С.Н.Николаева. М.:Мозаика-Синтез, 2010.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познание

1.Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. /Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

2. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста./И.А.Помораева, В.А.Позина. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

3. Ознакомление с прородой в детском саду: Первая младшая группа./ О.А.Соломенникова. М.:Мозаика-Синтез, 2014.

4. Игры- занятия на прогулке с малышами: Для занятий с детьми 2-4 лет./ С.Н.Теплюк. М.:Мозаика-Синтез, 2014.

5. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. /И.А.Помораева, В.А.Позина. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

6.Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа./ И.А.Помораева, В.А.Позина. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

7. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа./ И.А.Помораева, В.А.Позина.М.:Мозаика-Синтез, 2016.

8.Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа/ О.А.Соломенникова. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

9. Ознакомление с природой в детском саду. Стаошая группа./ О.А.Соломенникова. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

10. Мир вокруг нас: развивающая прогулка, старшая группа./ А.А.Машкова.-Волгоград: "орифей", 2011

11. Веселые прогулки.\О.В.Антонова, Н.В.Коскова, Е.М.Юрченко.-Новосибирск:Сибирское. универ. издат., 2008.

12.Энциклопедия. Лесные животные России.- Ростов-на-Дону: Издат. дом "Проф- пресс", 2017.

13.Сравниваем противоположности. Наглядно- дидактическое пособие.-Ростов- на- Дону:"Проф- пресс", 2015.

14Простые опыты с природными материалами для дошкольников./ М.Султанова. М.: "Хатбер- пресс", 2015.

15Прогулки в природу./ В.А.Шишкина, М.Н.Дедулевич. Учебно- методическое пособие для воспитателей ДОУ. М.: Просвещение, 2002.

16. Зеленая тропинка. Методическое пособие к программе./С.Н.Николаева. Пособие для воспитателей по подготовке детей к школе. -М.: Просвещение, 2001.

17. Геометрия растений. Иллюстрированное издание о дикорастущих и культурных растениях Урала. / М.С.Фонотов.- Екатеринбург: "Сократ", 2008.

18. Я ситаю до пяти. Математика для детей 4-5 лет./ Е.В.Колесникова. Рабочая тетерадь (5).М.: ТЦ Сфера, 2016

19.Времена года. Зима. Демонстрационные картинки.М.: ТЦ Сфера, 2016.

20.Лето. Комплект карточек./ В.А.Шипунова.- М.: "Карапуз", 2015.

21. Мамы и детки. Уроки для самых маленьких. 16. обучающих карточек.- Ростов- на- Дону: "Проф- пресс", 2017.

22.Лети, бабоча, лети!./ А.Домингез.- Челябинск: "Аркаим", 2004.

23. Исследовательская деятельность дошкольников: учебно- методическое пособие./ С.Д.Кириенко, А.С.Микерина.- Челябинск: "Титул", 2016.

24.Исследовательская деятельность дошкольников ( опыты и эксперименты). Методическое пособие./ Ю.А.Погребицкая, И.В.Горшунова.- Челябинск: "Титул", 2016

25.Динозавры. Хочу все знать обо всем./В.А.Ригонович.- М.: АСТ, 2017.

 

 

 

1.   "От рождения до школы" Основная образовательная программа дошкольного образования. Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой. М.А.Васильевой. М.:Мозаика-Синтез, 2016

2.  Комплексные занятия по программе "От рождения до школы". Группа раннего возраста(от 2-3 лет)./ О.П.Власенко.-Волгоград: Учитель, 2016.

3. Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе "От рождения до школы. Декабрь- февраль, март- апрель. Группа раннего возраста (от 2-3 лет)/-С.И.Гуничева.- Волгоград: Учитель, 2017, 2015.

4.  Примерное комплексно- тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Для занятий с детьми 3-4 лет./ В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина.М.:Мозаика-Синтез, 2016.

5. Примерное комплексно- тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Средняя группа./ В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

6. Примерное комплексно- тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Старшая группа. /В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

7.  Примерное комплексно- тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Подготовительная к школе группа./ В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

8.  Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование образовательной деятельности с детьми 3-7 лет в разновозрастной группе. Декабрь- февраль, март- апрель./ Н.Н.Гладышева, И.Н.Храмова. -Волглград: Учитель, 2015, 2016.

 

 

 

Коммуникация

1.Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста./ В.В.Гербова. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

2. Развитие речи в детском саду. Младшая группа.(3-4 года) /В.В.Гербова. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

3.Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа./ В.В.Гербова. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

4.       Слово на ладошке. /Н.Пикулева. – Челябинск, 2006.

6. Как научить ребенка строить предложения./ А.Николаев. М.: Рипол классик, 2013

7. Как научит ребенка писать./ А.М.Круглова. М.: Рипол лассик, 2013.

8. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет./ Т.В.Потапова. М.: Сфера, 2011.

9.Развитие речи: консп

10.     От слова  к букве. Учебное пособие для подготовки детей к школе. / Н.А.Федосеева. – М.: Просвеекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста./ Л.Е.Кыласова. Волгоград: Учитель, 2007

11. Обучение грамоте детей дошкольного возраста: планы занятий./ Г.В.Марцинкевич. Волгоград: Учитель, 2006

12. Мебель. Наглядно-дидактическое пособие./ Ростов- на-Дону "Проф-пресс", 2015.

16. Ювентик в стране Риторике. Для тех, кто хочет успешно общаться. / Т.А.Ладыженская, Н.В.Ладыженская. . "Ювента", 2007.

17. От А до Я. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет (5). М.: "Ювента", 2016.

 

1.  "От рождения до школы" Основная образовательная программа дошкольного образования. Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

2.  Комплексные занятия по программе "От рождения до школы". Группа раннего возраста (от 2-3 лет)./ О.П.Власенко. -Волгоград: Учитель, 2016.

 3.Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе "от рождения до школы". Деабрь- февраль, март- апрель. Группа раннего возраста (от 2-3 лет)./С.И.Гуничева. -Волгоград: Учитель, 2017, 2015.

 4.Примерное комплексно- тематическое планирование к программе "от рождения до школы". Для занятий с детьми 3-4 лет. / В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

5. Примерное комплексно- тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Средняя группа. /В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

 6.Примерное комплексно- тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Старшая группа./ В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

7. Примерное комплексно- тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Подготовительная к школе группа"./ В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

8.Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование образовательной деятельности с детьми 3-7 лет в разновозрастной группе. Декабрь- февраль, март- апрель./ Н.Н.Гладышева, И.Н.Храмова.- Волгоград: Учитель,2015, 2016.

Чтение художественной литературы

.1.Хрестоматия для чтения в детском саду и дома: 1-3 года. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

2.Хрестоматия для чтения в детском саду и дома: 3-4 года. М.Мозаика-Синтез, 2016.

3.Хрестоматия для чтения в детском саду и дома: 5-6 лет.М.:Мозаика-Синтез, 2016.

4.Пришли мне чтения доброго.: Пособиедля чтения и рассказывания детям 4-6 лет (с методическими рекомендациями)./ З.А.Гриценко.-М.: Просвещение, 2003.

5.Положи твое сердце у чтения.: Пособие для родителей по организации чтения дошкольникам./ З.А.Гриценко.-М.: Просвещение, 2003.

6.Энциклопедия. Древняя Русь.-Ростов-на-Дону: "Проф- пресс", 2017.

 

1. "От рождения до школы".Основная образовательная программа дошкольного образования. Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

2. Комплексные занятия по программе "От рождения до школы". Группа раннего возраста (от 2-3 лет)./ О.П.Власенко. -Волгоград: Учитель, 2016.

3. Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе "От рождения до школы". Декабрь- февраль, март- апрель.  Группа раннего возраста (от 2-3 лет)./ С.И.Гуничева.-Волгоград: Учитель, 2017, 2015.

4.Примерное комплексно- тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Для занятий с детьмии 3-4 лет./ В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина. -М..:Мозаика-Синтез, 2016.

5. Примерное комплексно- тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Средняя группа. /В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина. -М.:Мозаика-Синтез, 2016.

6. Примерное комплексно- тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Старшая группа./ В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина. -М.:Мозаика-Синтез, 2016.

7. Примерное комплексно- тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Подготовительная к школе группа./ В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина. -М.:Мозаика-Синтез, 2016.

8.Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование образовательной деятельности с детьми 3-7 лет в разновозрастной группе. Декабрь- февраль, март- апрель./Н.Н.Гладышева, И.Н.Храмова. -Волгоград: Учитель, 2015, 2016.

Художественное творчество

1. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа./ Т.С.Комарова.-М.:Мозаика-Синтез, 2016.

2. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа./ Т.С.Комарова. М.:Мозаика-Синтез, 2016.

3. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа./ Т.С.Комарова.- М.:Мозаика-Синтез, 2016.

4. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа./Т.С.Комарова.-М.:Мозаика-Синтез, 2016.

5.Развивающие занятия с детьми 2-3 лет./ Л.А.Парамонова. Методическое пособие.-М.: ОЛМА Медия Групп, 2010.

6. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа./ И.А.Лыкова Учебно- методическое пособие.-М.: ИД "Цветной мир",2012

7. Художественно- эстетическое развитие дошкольников. Интегрированные занятия. -Волгоград: Учитель, 2007

8.   Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование./ Р.Д.азакова, Т.И.Сайганова, Е.М.Седова.- М.: ТЦ Сфера, 2007.

9. Рисование, аппликация, конструирование в детском саду./ Е.А.Короткова .-Ярославль: Академия развития, 2009.

10. Лепим игрушки./ И.А.Лыкова.-М.: "Карапуз", 2013

11.Лепка с детьми раннего возраста 1-3 года./ Е.А.Янушко.- М.:Мозаиа-Синтез, 2007

12.Уральские промыслы. Наглядно- методическое пособие./ Л.Н.Коротких.-Челябинск ООО "Взгляд", 2003.

13. Народные узоры. Наглядно- методическое пособие по изобразительной деятельнос ти и художественному труду для занятий с детьми старшего дошкольного возраста. - Челябинск "Взгляд", 2003.

14. Приобщение дошкольников декоративно- прикладному искусству Урала. Учебное пособие для слушателей курсов повышения квалификации.- Челябинск, 2012.

15. Художественно- эстетическое развитие, 2012.

16.Цвета. Уроки для самых маленьких.- Ростов- на -Дону:"Проф-пресс", 2016.

17.Энциклопедия. Искусство.- Ростов- на - Дону: "Проф- пресс", 2017.

 

 

1. "От рождения до школы" Основная образовательная программа дошкольного образования. Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.-М.:Мозаика-Синтез, 2016.

2. Комплексные занятия по программа "От рождения до школы". Группа раннего возраста (от 2-3 лет)./ О.П.Власенко. -Волгоград: Учитель, 2016.

3. Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе "От рождения до школы". Декабрь- февраль, март- апрель.Группа раннего возраста (от 2-3 лет)./ С.И.Гуничева.- Волгоград: Учитель, 2017, 2015.

4. Примерное комплексно- тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Для занятий с детьми 3-4 лет./ В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина.- М.:Мозаика-Синтез, 2016.

5.  Примерное комплексно- тематическое планирование к программе "От рождения до школы".Средняя группа./ В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина.- М.:Мозаика-Синтез, 2016.

6. Примерное комплексно- тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Старшая группа./ В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина.-М.:Мозаика-Синтез, 2016. 

7. Примерное комплексно- тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Подготовительная к школе группа./В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина.-М.:Мозаика-Синтез, 2016.

8. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование образовательной деятельности с детьми 3-4 лет в разновозрастной группе. Деабрь- февраль, март- апрель/ Н.Н.Гладышева, И.Н.Храмова.- Волгоград: Учитель, 2015, 2016.

9.

 

Музыка

1. Музыкальное воспитание в детском саду: Младшая группа./ М.Б.Зацепина, Г.Е.Жукова.- М.:Мозаика-Синтез, 2016

2. Музыкальные занятия: Первая младшая группа./ О.Н.Арсеневская.- Волгоград: Учитель, 2014.

3. Музыкальные занятия.:Старшая группа./ Е.Н.Арсеневская.- Волгоград: Учитель, 2013.

4. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением. Средняя группа/ И.Каплунова, И.Новоскольцева.- Санкт- Петербург: "Композитор", 2007.

5.  Русская народная песня для детей.- Санкт- Петербург: "Детство- пресс", 2012.

6. Музыкальные игры в детском саду для детей 3-5 лет./ И.Бодроченко.- М.:, 2009.

7.Смешные человечки. Пальчиковые игры и игры с палочками для развития детского творчества./ И.Г.Галянт.- Челябинск. ЧГПУ, 2013.

8.Практическая копилка воспитателя детского сада./ П.П.Дзыба.- Ростов- на Дону: "Феникс", 2007

9.Календарные и народные праздники в детском саду./ Г.А.Лапшина.- Волгоград: Учитель, 2005.

10.Сценарии театральных, кукольных занятий. Пособие для воспитателей../ Н.Д.Сорокина.М.: АРКТИ, 2007.

11.Для детского сада. Любимые песенки.М.: "Росмэн", 2006.

12.Музыка. Разработка занятий. Средняя группа.- Волгоград: "орифей", 2005.

13. Праздники в детском саду./ Г.Н.Тубельская.М.:, 2001.

14.Открытые мероприятия для детей второй младшей группы.Образовательная область 2Художественно- эстетическое развитие. Практическое пособие для воспитателей ДОУ./А.В.Аджи, Н.П.Кудинова.- Воронеж: "Метода", 2014.

 

 

 

 

Комплексно-тематическое планирование для ГЭФ

Комплексно-тематическое планирование составляют все учителя, работающие в государственных дошкольных образовательных учреждениях. Разберем его основные особенности, а также приведем примеры.

Основные характеристики

Согласно новым федеральным государственным стандартам комплексно-тематическая планировка должна соответствовать определенным требованиям. Для начала выписывается пояснительная записка, в которой указываются особенности плана, его цели, задачи и ожидаемые результаты.Далее сам план разрабатывается на определенный промежуток времени. В таблице указывается не только название темы, срок ее выполнения, но и основные параметры, которые должны быть приняты дошкольниками. Кроме того, комплексно-тематическое планирование содержит набор методической литературы, которую педагог будет использовать для реализации намеченных мероприятий. Отдельное место отведено указанию методов работы с детьми, пропускающими занятия по болезни.

Циклограммы GEF

Если комплексно-тематическое планирование рассчитано на месяц, в первом столбце может быть указан вид деятельности, во втором - время урока, в третьем - основные задачи, поставленные тьютором.

Пример дошкольного планирования

Предлагаем примерное комплексно-тематическое планирование во 2-й группе, связанное с развитием речи малышей.

Пояснительная записка

Именно от того, насколько развита речь у ребенка, зависит дальнейшее развитие его личности, зависит успех его последующей социализации. В век компьютерных технологий и инновационных достижений возникают новые способы общения. Несмотря на стремительный рост науки, все больше детей дошкольного возраста имеют проблемы с речью.Если ситуация не изменится, общество столкнется с настоящей языковой катастрофой. Родители меньше времени проводят с детьми, вместо полноценного общения они приобретают для них современные гаджеты. Для решения проблемы необходимо развивать у детей речевые навыки. Безусловно, не только учителя, но и родители, психологи должны создавать благоприятные условия для гармоничного формирования личности ребенка. Статистика подтверждает прямую связь между сформированными речевыми навыками и успехами ребенка в школе, семейной жизни, в профессиональной среде.

Особенности программы

Предлагаемое примерное комплексно-тематическое планирование во 2-й младшей группе предполагает использование разнообразных дидактических игр, бесед, способствующих развитию общения. Для улучшения диалогической речи предполагается использование специальной техники, связанной с музыкальным сопровождением. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» содержит практический материал, способствующий развитию речи дошкольников. Игровая техника, используемая в этой программе, дополняется различными видами деятельности.

цель

Комплексное тематическое планирование по программе «От рождения до школы» направлено на развитие интерактивного диалога детей дошкольного возраста через различные варианты занятий.

Задачи

Благодаря этой методике вы можете успешно справиться со следующими задачами:

  • пополнить словарный запас детей;
  • воспитывать эстетическое и творческое отношение к слову;
  • увеличить количество синонимов и антонимов в речи ребенка.

Занятия проводятся после обеда, периодичность - раз в две недели. Продолжительность одного занятия не превышает 20 минут.

Комплексно-тематическое планирование в 1-й младшей группе по ГЭФ Веракса Н.Е. Соответствует примерной программе дошкольного образования. Рекомендован Минобрнауки РФ.

Примерное комплексное тематическое планирование во 2-й младшей группе по ФГОС строится на гуманно-личностном отношении к дошкольнику, направленному на всестороннее развитие, формирование человеческих и духовных ценностей, компетенций и способностей.В нем представлены все основные направления обучения и воспитания подрастающего поколения.

Отличительные характеристики

Комплексное тематическое планирование в средней группе полностью соответствует принципу развивающего обучения. Он сочетает в себе научную обоснованность и практическую значимость. Кроме того, комплексное тематическое планирование в средней группе обеспечивает единство учебных, воспитательных и тренировочных задач образовательного процесса с навыками и умениями, необходимыми в дошкольном периоде.Все это помогает учителю в полной мере реализовать свои цели и задачи.

Комплексное тематическое планирование в средней группе для ГЭФ на год строится с учетом возрастных особенностей и возможностей детей, принципа интеграции, а также с учетом специфики различных образовательных направлений. В его основе лежит принцип комбинированного построения учебного процесса.

Комплексное тематическое планирование в средней группе по ГЭФ на год предполагает решение в процессе совместной деятельности детей и взрослых всех учебных задач не только на учебных занятиях, но и в процессе игровой деятельности.

Учебный процесс строится на основе игры, которая является основным видом деятельности в этом возрасте.

Что включает в себя примерное тематическое планирование комплекса? Старшая группа по ФГОС предполагает освоение детьми образовательных направлений: «познавательное развитие», «художественно-эстетическое направление», «коммуникативное формирование», «физическое развитие».

Технологическая единица

Примерное комплексное тематическое планирование в старшей группе по ГЭФ предполагает разделение учебного процесса на учебную деятельность, которая осуществляется с помощью трудовой, коммуникативной, игровой, образовательной, производственной, исследовательской, музыкальной деятельности.Особое внимание уделяется самостоятельной деятельности дошкольников, а также работе с семьей.

Для того, чтобы полностью раскрыть индивидуальный потенциал каждого дошкольника, построено комплексное и тематическое планирование в 1 младшей группе с учетом всех требований и стандартов, установленных ГЭФ.

Содержание программы предусматривает развитие воображения, памяти, мышления детей, а также гармоничное формирование эмоциональной сферы.

Учет индивидуальных особенностей дошкольников

В возрасте трех-четырех лет ребенок пытается выйти за пределы семейного круга. В глазах ребенка взрослый выглядит не только как член семьи, но и как представитель общества. Малыш пытается подражать своим родителям, в результате чего возникает противоречие между его желаниями и реальными возможностями. Для устранения такой проблемы в дошкольном возрасте активно используют игровую деятельность. Он предполагает передачу действий игрушкам, которые являются заменителями.Младшие дошкольники играют в такой игре не более двух ролей, ее сюжет должен быть ясным и развернутым. В этом возрасте формирование навыков игровой деятельности только начинается, поэтому важно ознакомить детей с ее правилами и особенностями.

Практическая деятельность в дошкольных образовательных учреждениях

У младенцев отсутствует база представлений о предмете, не заполнена графика, не развита моторика. Как примерное комплексное тематическое планирование решает эту проблему? Старшая группа на ГЭФ уже немыслима без моделирования, организации выставок детских работ для родителей.Но в 3-4 года малыши умеют лепить из пластилина только кружочки неправильной формы. Под чутким руководством взрослого наставника дети могут работать с простыми приложениями. Постепенно расширяется кругозор, возникает представление о простейших геометрических формах, цветах, желание создавать сложные и интересные композиции из бумаги, пластилина. Конструктивная деятельность в такой период ограничивается созданием удобных конструкций по готовой модели. Постепенно, работая по стандартам, малыши начинают разрабатывать собственные варианты построения, декомпозиции элементов приложения, то есть у них развивается воображение.

Особое внимание уделяется развитию внимания и памяти. Внимание. Учитель говорит несколько вещей, которые ребенок должен запомнить. К 4-5 годам дошкольники должны запоминать небольшие отрывки и детские стихи. Дети учатся устанавливать скрытые связи между предметами, искать сходства и различия. Воображение проявляется в процессе игры, здесь происходит формирование правил и норм поведения в различных ситуациях. Основные конфликты, возникающие в этом возрасте, связаны с игрушками.

Направления работы

С учетом требований новых федеральных образовательных стандартов при планировании основное внимание уделяется следующим направлениям:

  • физическое развитие;
  • здоровье дошкольников;
  • социализация через игровую деятельность;
  • безопасность;
  • коммуникативные навыки;
  • познание;
  • чтение;
  • художественное творчество.

В направлении улучшения здоровья дошкольников ориентируйтесь на умение самостоятельно одеваться на прогулку.В социальном и личностном развитии особое внимание уделяется поддержанию диалогового общения учителя и ребенка.

Пример тематического планирования мероприятия

сентябрь

Праздник «Здравствуй, детский сад» предполагает знакомство малышей с профессиями сотрудников ДУ, правилами поведения в дошкольном учреждении, построение отношений с другими детьми. В процессе коллективной игры расширяются представления о временах года, овощах, грибах и фруктах.Также предполагается определенная профессиональная направленность, воспитание уважения к животному миру, расширение кругозора при наблюдении за природными явлениями.

Октябрь

Праздник «Моя семья» направлен на формирование первоначальных представлений о здоровом образе жизни, уходе за своим телом, лицом. Говоря о себе от первого лица, у малыша складываются представления о внешности, отличительных особенностях своей внешности.

Ноябрь

Спортивный праздник «Вместе мы - команда» позволяет разводить детей вместе с родителями.Во время соревнований дети не только пробуждают дух соперничества, но и создают впечатление о важности физических упражнений.

декабрь

Праздник «Мой дом» направлен на знакомство детей с домом, домашней мебелью, бытовой техникой. Знакомясь с улицами родного города (села), историческими достопримечательностями, дошкольники формируют собственное представление о профессиях, правилах дорожного движения.

Январь

Празднование Нового года, организованное с опекунами и родителями, станет кульминацией первого полугодия.В рамках подготовки к новогоднему представлению ребят привлекают к музыкальной, художественной, продуктивной, исследовательской, образовательной, коммуникативной деятельности. Именно здесь проявляется самостоятельность детей, у них есть реальная возможность продемонстрировать свои творческие способности взрослым и сверстникам.

Заключение

Для того, чтобы развитие дошкольников было гармоничным и разносторонним, воспитателю детского сада важно составить полное тематическое планирование, указать все цели и задачи.Особая роль в детских садах отводится патриотическому воспитанию, чтобы после окончания дошкольного учреждения у ребенка были правильные представления о своей малой Родине, семейных ценностях, любви к отечеству. Для этого в тематической планировке указаны все детали патриотического развития, определены периоды проведения мероприятий. Например, с целью развития представлений о родном крае у будущих школьников организуются тематические экскурсии, творческие игры, организуются встречи с интересными людьми родного города.Планирование составлено таким образом, чтобы у детей была реальная возможность продемонстрировать свои творческие способности и возможности окружающим.

, чтобы учиться, студентам нужно что-то делать


Слушайте расширенную версию этого сообщения в виде подкаста (стенограмма):

При поддержке Peergrade и mysimpleshow


Я впервые осознал, что может быть проблема несколько лет назад, , когда один из моих детей изучал погодные системы: системы высокого и низкого давления, холодные фронты и теплые фронты.Мы пытались помочь ей подготовиться к экзамену, а также сделать какую-то домашнюю работу, но она совсем не справилась.

Мы были очень разочарованы, мой муж и я, потому что все, что у нас действительно было для справки, - это верхняя половина этого рабочего листа, объясняющая концепцию. Так что у нас были проблемы с объяснением ей этого, и в какой-то момент я наконец сказал ей: «Вы знаете, в вашем классе, разве ваш учитель никогда не рисовал диаграмму на доске?»

Она сказала: «Нет».

Я сказал: «Вы, ребята, когда-нибудь делали что-нибудь вроде того, когда учитель схватил небольшую группу детей и сказал:« Хорошо, вы трое, вы будете холодным фронтом, а затем вы трое, вы собираетесь быть теплым фронтом.Подойди к передней части комнаты, хорошо. И я хочу, чтобы эта группа находилась здесь, я хочу, чтобы вы очень быстро двигались, потому что вы, я не знаю, находитесь под большим давлением. И эта группа, я хочу, чтобы вы двигались очень, очень медленно ».

Я пытался выяснить, была ли когда-нибудь физическая демонстрация этих концепций. Казалось, что даже трехминутная инсценировка того, как работают эти системы, поможет детям сразу понять это.

«Ваш учитель когда-нибудь делал что-нибудь подобное?» Я спросил.

Она посмотрела на меня, как на сумасшедшего, и сказала нет.

Я сказал: «А как вы узнали об этом? Как ты на самом деле впервые этому научился? »

«Ну, - сказала она, - мы только что прочитали книгу».

«Что значит« мы читаем книгу »?» Я спросил. «Все ли тихо сели и прочитали это, а затем учитель поговорил с вами?»

«Нет. Мы просто открыли его до страницы 36, а затем она читала нам немного, а затем что-то объясняла, а затем мы читали еще немного, а затем она говорила что-то еще, и на этом все.”

"Это все время так?" - спросил я, надеясь на отказ.

Она пожала плечами и сказала: «В основном».

Это было пару лет назад, , когда все мои дети еще учились в начальной школе, но с тех пор я видел эту закономерность все больше и больше по мере того, как они становились старше: каждый день, по большей части, информация доставляется им очень простым способом - обычно в PowerPoint - и дети копируют то, что им говорит учитель, со слайдов.Затем у них есть какой-то рабочий лист, где они, по сути, отрыгивают то, что было на этих слайдах. После того, как этот цикл повторится четыре или пять раз, им предстоит какое-то испытание. Вот и все.

Это нехорошо. Если мы хотим, чтобы наши ученики действительно усвоили факты, концепции и идеи, которым мы пытаемся их научить, они должны испытать эти вещи в некотором роде, который выше абстрактных слов на бумаге. Они должны их обработать. Манипулируйте ими.

Чтобы по-настоящему научиться, они должны что-то ДЕЛАТЬ.

Я понимаю, что, вероятно, проповедую здесь хору - что люди, которые читают эти сообщения, вероятно, делают в классе намного больше, чем эта модель с вводом информации и выводом информации - и если это верно для вас, тогда отлично. Но я все время слушаю, как учителя говорят: в школах, в социальных сетях, в личных сообщениях, и я знаю, что у вас все не всегда хорошо. Я слышу, как учителя говорят о том, чтобы «охватить» концепции в классе и даже проанализировать их с помощью игр, но в итоге половина класса не сдает экзамен.Это невероятно расстраивает; Я знаю. Но правда в том, что то, что вы это осветили, не означает, что они это узнали.

И я знаю, что это расстроит некоторых людей, но если у вас есть много учеников, которые не сдадут тесты, и эти ученики находятся в классе и приходят, то проблема не в них. Проблема в тебе. Это то, что вы делаете, или, может быть, что-то, чего вы не делаете.

Проблема: пробел в плане урока

Во-первых, позвольте мне сказать, что подлинное, основанное на проектах обучение, вероятно, является лучшим способом дать учащимся возможность получить полноценное обучение.Но многие школы и классы еще не готовы: они проводят обучение более традиционным способом. Эта модель все еще может привести к серьезному обучению, если она будет реализована правильно. Вот где я вижу проблему. Я думаю, что мы пропускаем один из самых важных шагов в наших планах уроков.

Рассмотрим классический формат плана урока:

  1. Предварительный набор: Здесь мы заинтересовываем студентов уроком и ставим цели на день.
  2. Прямое обучение: Факты, концепции и навыки передаются посредством лекций, видео, чтения - это некоторый способ донести информацию до голов учащихся.
  3. Практика и применение: При поддержке учителя учащиеся применяют то, чему их только что научили.
  4. Самостоятельная практика и применение: Студенты применяют полученные знания самостоятельно.
  5. Оценка: Учитель оценивает, насколько хорошо ученики достигли поставленных целей.

Я думаю, что происходит то, что мы пропускаем третий шаг. Мы идем прямо к самостоятельной практике (часто на самом низком уровне - базовая срыгивание), но ученикам не дается никаких заданий, чтобы на самом деле обработать или применить материал осмысленным образом. Мы сразу переходим от прямого обучения к независимой практике и к оценке.

В некоторых случаях мы можем даже пропустить оба шага 3 и 4. Не так давно мне пришлось помогать другому из моих детей готовиться к тесту по обществоведению.Все, с чем нам приходилось работать, - это заметки, скопированные из PowerPoint. Я не понимал значения половины из них, потому что это были просто маркированные фразы, поэтому просмотреть материал было практически невозможно. Когда я указывал на отдельные предметы и просил ребенка рассказать мне, что они имели в виду, это оказалось слишком сложно. Учитель только что сказал им записать этот пункт, но мой ребенок в тот день ушел из класса, не совсем понимая, что это означает.

Поскольку я сам был учителем, я знаю, что в этой истории должно быть нечто большее.Я помню, как студенты могли искажать или упрощать то, что мы делали в классе. Я готов поспорить, что этому учителю потребовалось время, чтобы объяснить эти концепции, прежде чем ученики переписали пункты списка. Но этого было недостаточно. Мой ребенок был в классе, внимательно следил, делал заметки, но все еще не многому научился.

Помимо низкого качества обучения, этот пробел в нашем обучении является проблемой еще по двум причинам.

Например, не соответствует стандартам .Посмотрите на любые стандарты социальных наук для средней школы практически в любом штате. Кто-нибудь из них говорит, что детям нужно уметь узнавать имена значимых людей в исторические периоды или уметь излагать факты об определенных культурах или регионах?

Нет. Они хотят, чтобы учащиеся понимали взаимосвязь между общественными движениями и изменениями и другими влияниями. Они хотят, чтобы студенты могли объяснять и анализировать вещи. Я просто случайно нашел стандарты Висконсина для 7-го класса социальных наук.Вот пример того, что должны делать эти студенты, когда они изучают историю (со страницы 10):

  1. Используйте исторические данные для определения причины и следствия.
  2. Анализировать, распознавать и оценивать закономерности непрерывности и изменения во времени и контекстуализации исторических событий.
  3. Соедините прошлые события, людей и идеи с настоящим, используйте разные точки зрения, чтобы сделать выводы и предложить текущие последствия.
  4. Оцените различные первичные и вторичные источники, чтобы интерпретировать исторический контекст, предполагаемую аудиторию, цель и / или точку зрения автора.

Эти стандарты ВЕЛИКОЛЕПНЫ. Если бы ученики действительно делали это в средних школах Висконсина, это было бы замечательно. Но если Висконсин похож на многие другие места, я предполагаю, что студенты читают лекции PowerPoint, копируют заметки из PowerPoints и переносят эту информацию на рабочие листы и тесты.

Я знаю, что мне кажется, что я выбираю здесь социальные исследования, но это только потому, что социальные исследования - это предметная область, ориентированная на информацию.То же самое можно сказать и о науках, здоровье и других предметах с тяжелым содержанием. Даже в области искусства английского языка, которой на самом деле следует больше руководствоваться, практикуясь в чтении и письме, есть некоторые учителя, которым удается проводить в основном уроки, основанные на лекциях и тестах.

Другая проблема с таким обучением заключается в том, что оно заставляет детей ненавидеть школу . Я уже подробно рассматривал этот вопрос в этой статье о чрезмерном использовании рабочих листов, но стоит повторить: когда мы делаем немного больше, чем заставляем учеников копировать информацию или заполнять рабочие листы, мы делаем школу ужасным местом для жизни.

В статье 2014 года преподаватель Алексис Виггинс сообщила о своих выводах после слежки за двумя старшеклассниками в течение обычного учебного дня. Она была в ужасе от количества сидячих и пассивных занятий, которым подвергались эти ученики. Мои друзья, которые работают консультантами и тренерами и посещают сотни классных комнат каждый год, говорят, что они видят больше низкоуровневых сидений, чем что-либо еще.

Мои собственные дети с возрастом ненавидят школу. И они редко приносят домой что-нибудь ниже отметки А. Другие родители, с которыми я разговариваю, живущие по всей стране, чаще сообщают о том же. Это не единичный вопрос.

Почему это происходит?

Я думаю, что эта эпидемия пассивного обучения возникла по нескольким причинам:

Мания тестирования высоких ставок

Прямо сейчас мы находимся в среде, которая настолько зависит от тестирования и данных, что у учителей нет другого выбора, кроме как делать только те вещи, которые производят данные.Учителя говорят, что они хотели бы заниматься более увлекательными занятиями, но в конечном итоге они попадают в этот цикл: ввод информации, вывод информации, оценка, получение баллов, переход к следующему шагу, повторение.

Смерть по документации

Я все больше и больше слышу от учителей, которые должны документировать всю ерунду своего дня - сверхдетальные планы уроков, вплоть до необходимости указывать, какой размер шрифта они используют на чем-то. Когда вам нужно сделать такой объем документации, учителя так сильно отнимают время, что они переходят к настройкам по умолчанию: вывести контент, закрыть его, протестировать и перейти к следующему этапу.

Отверстия в подготовке учителя

Подруга, которая консультируется со школами, сказала мне, что, по ее мнению, учителя не имеют в своем арсенале достаточного количества инструментов для обучения. Они буквально не знают достаточно стратегий для активного вовлечения учеников в содержание, и что программы подготовки учителей могут не снабжать учителей достаточным количеством стратегий. Многие учителя не обязательно знают, как выйти за рамки прямых инструкций, рабочих листов и тестов, поэтому они просто придерживаются настроек по умолчанию. При такой высокой текучести учителей и увеличении количества срочных сертификатов в некоторых штатах, может оказаться, что программы подготовки учителей могут даже не быть задействованы: может быть, вообще не будет большой подготовки.

Первые две причины необходимо решать на административном, политическом уровне. Но с последним мы можем разобраться прямо сейчас.

Как это исправить?

А теперь хорошие новости. Эту проблему можно решить множеством способов, и решения не должны быть сложными, трудоемкими или необычными. Просто добавьте в свою инструкцию упражнения, которые помогут студентам выстроить больше путей в своем мозгу, увидеть закономерности, подключиться к предыдущим знаниям и испытать некоторую новизну, чтобы они лучше запоминали материал.

Между этапом прямого обучения и этапом оценки вашего планирования начните добавлять некоторые из этих действий:

1. Сортировка

Организуйте материал по сходствам и различиям, классифицируйте его, пометьте, сделайте что-нибудь, что требует от учащихся активировать схему и создавать связи. Для этого отлично подойдет урок индуктивного обучения.

2. Кинестетическая работа

Выполнение коротких ролевых игр и моделирования действительно может помочь учащимся визуализировать отношения и процессы.Это также можно сделать, создав модели из пластилина или картона, или выполнив какой-то проект производителя, который связан с вашим стандартом.

3. Обсуждение

Даже предоставление студентам нескольких минут для обсуждения темы - особенно если они занимают какую-то позицию по содержанию и подкрепляет ее доказательствами - может очень многое сделать, чтобы помочь им обработать и изучить содержание. Но убедитесь, что все студенты участвуют! Ознакомьтесь с этим большим списком стратегий обсуждения, где можно найти массу идей.

4. Графические изображения

Если учащиеся представят материал в любой наглядной форме, это поможет им лучше запомнить его и понять, как взаимосвязаны концепции. Графические органайзеры и эскизы - два способа добиться этого. Учащиеся могут делать это самостоятельно или при вашей поддержке они могут быть составлены как класс - для особенно сложных концепций это может быть наиболее эффективным.

5. Пишите, чтобы учиться

Когда студенты обрабатывают идеи в письменной форме, они вынуждены синтезировать информацию, которая только пассивно вошла в их мозг, поэтому время от времени прекращать обучение, чтобы студенты писали короткие резюме или высказывали свое мнение о том, что они изучают, - это действительно действенный, действенный способ закрепить свое обучение.Это видео с Teaching Channel показывает, насколько просто это можно реализовать.

6. Мини-проекты

Чтобы учиться быть активным, необязательно, чтобы это был сверхсложный долгосрочный проект. Студенты могут выполнять мини-проекты, которые занимают всего день или два. Этот плакатный проект, в котором учащиеся должны ранжировать лидеров ранней Америки, а затем подтверждать свой выбор доказательствами, является прекрасным примером проекта, который можно реализовать в короткие сроки.

7. Руководства по предвкушению

Руководства по предвкушению - это простые формы, в которых учащиеся высказывают свое мнение по ключевым утверждениям перед учебной деятельностью.Это подготовит их к будущему обучению. После того, как прямое указание выполнено, они повторно посещают гидов, чтобы увидеть, изменилось ли их мнение. Это был бы действительно простой способ повысить вовлеченность и повысить заинтересованность студентов в уроке.

8. Контроль качества

Хотя кажется, что учащиеся много «делают заметки» в классе, неясно, делается ли это таким образом, чтобы обеспечить высокое качество обучения. Если ваша практика в классе согласуется с исследованиями по созданию заметок, это упражнение может стать мощным инструментом обработки.

9. Розыскная служба

Попросить учащихся вспомнить информацию - отличный способ помочь им лучше усвоить информацию, но я не говорю точно о том, как они вспоминают на рабочих листах. Будь то материал, который нужно просто запомнить, или концепции, требующие более сложной обработки, включение периодов практики извлечения в вашу инструкцию ускорит обучение.

Бонус: сотрудничество

Большую часть этих заданий можно было бы улучшить за счет какого-либо сотрудничества: попросите учащихся поделиться своими письменными ответами для заучивания с партнером.Выполняйте задания по сортировке небольшими группами. Каждый раз, когда они работают вместе, они взаимодействуют с контентом по-другому, что привносит больше новизны и больше возможностей для его обработки по-другому.

Это не точная наука, и ни один учитель не всегда идеально разрабатывает инструкции. Но если вы не получаете желаемых результатов, постарайтесь сделать больше из этого: при планировании уроков спросите себя, делают ли ученики что-нибудь с материалом, или вы просто настраиваете все так, чтобы информация в из.Если последнее, начните добавлять способы, чтобы учащиеся могли увлечься тем, что они изучают. Есть много разных способов сделать это. Несмотря на то, что это добавит немного больше времени, вы увидите такие большие преимущества. Мало того, что ваши ученики будут лучше учиться, вы все - и ваши ученики, и вы - будете гораздо больше любить ходить в школу. ♦

Вернись, чтобы получить больше.
Присоединяйтесь к моему списку рассылки и еженедельно получайте советы, инструменты и вдохновение, которые сделают ваше обучение более эффективным и увлекательным.Вы получите доступ к нашей библиотеке бесплатных загрузок, предназначенной только для участников, в том числе к электронному буклету 20 способов вдвое сократить время успеваемости , который помог тысячам учителей сэкономить время на выставлении оценок. Уже присоединились более 50 000 учителей - заходите.

Эффективное тематическое обучение в средней школе

Нэнси Дода и Марк Спрингер являются соавторами (вместе с Джилл Спенсер и Крисом Той) Alliance for Powerful Learning, консультационной группы средних классов, занимающейся преобразующими изменениями в преподавании и обучении.

Нэнси М. Дода и Марк А. Спрингер

Это история нереализованной любви. Более 35 лет движение в средней школе выражает страсть к междисциплинарному и интегративному обучению. Однако после всех этих лет риторики междисциплинарное планирование и обучение остаются исключением, а не нормой.

Тем не менее, новые разговоры, происходящие в постоянно расширяющихся кругах, продолжают доказывать необходимость междисциплинарных подходов.Проектно-ориентированное обучение, проблемно-ориентированное и исследовательское обучение, экспедиционное обучение, обучение 21-го века и даже общее ядро ​​вдохнули новую жизнь в наследие поддерживающей риторики.

Мы считаем, что пришло время пересмотреть достоинства междисциплинарного тематического обучения, чтобы преподаватели могли продолжить переход от наследия мощной риторики к более действенной практике.

Загадка тестирования

Хотя большинство людей согласны с тем, что нам следует начинать с гораздо более амбициозной цели, чем просто подготовка учеников к успеху на стандартных тестах, мы также должны признать огромное давление, которое эти тесты оказывают на учителей, чтобы передать огромное количество информации, которая может появляются на тестах.

В конце концов, по результатам тестирования теперь судят не только об успеваемости учеников, но и о компетентности учителей. Неудивительно, что учителя прибегают к более традиционным методам, чтобы охватить как можно больше информации как можно быстрее, в надежде, что хотя бы часть информации останется в тесте.

Тем не менее, пытаясь пересмотреть обещание междисциплинарных подходов, мы призываем вас помнить, что охват - это не постоянное понимание, а упоминание и запоминание не позволяют студентам применять информацию, когда это необходимо.У нас есть все известные ученики, которые могут ответить на вопрос в классе, но при этом понятия не имеют, что делать, когда одна и та же концепция рассматривается в другом свете. Ясно, что этим студентам не хватает реального понимания концепции и навыков, необходимых для манипулирования информацией.

Итак, даже если бы мы хотели только успешных тестировщиков, нам сначала потребовались бы успешные ученики - гибкие мыслители, которые знают, как манипулировать информацией по-новому.

Выяснение, что делать

Постоянно расширяющийся круг пропаганды междисциплинарных тематических подходов указывает на одно игнорируемое обвинение: развитие молодых людей, которые могут понять, что делать, когда они не знают, что делать.Это включает в себя решение сложных проблем, соответствующее использование знаний для решения проблем, создание продуктов и умелый обмен информацией. Другими словами, нашим молодым людям нужно учиться и практиковать практические навыки сейчас, , а не после того, как они уйдут от нас.

Чтобы подготовить таких сильных учеников, нам нужны учебные программы, которые выводят учащихся за рамки простого ознакомления с информацией и в значительной степени позволяют применять и анализировать знания. Мы считаем, что междисциплинарный тематический подход может подтолкнуть студентов к более глубокому пониманию и более сложному мышлению.

При правильном выполнении междисциплинарные исследования дают студентам возможность осознать сложность нашего мира и необходимость использовать широкий спектр знаний для изучения вопроса, проблемы или вопроса. Точно так же представление учебной программы через тематическую линзу связывает содержание любой предметной области с живым миром. Это чрезвычайно важно, поскольку помогает нам охватить студентов, которые справедливо спрашивают: Зачем мне это изучать?

Наконец, когда студенты переходят от математики к естественным наукам и обществознанию, от языковых искусств к самому искусству, их засыпают тоннами разрозненной информации.Нейробиологи соглашаются, что память и понимание увеличиваются прямо пропорционально количеству связей, которые студенты устанавливают с информацией, и тому значению, которое они придают ей. (Sousa, 1995) Создание менее фрагментированной учебной программы имело бы смысл, если наша цель - углубить понимание и применение.

Мощные темы и провокационные вопросы

Хотя существует множество способов создания междисциплинарных учебных программ, мы хотели бы предложить руководство тем, кто хочет объединиться с одним или несколькими коллегами для планирования тематического блока.Первым и, возможно, наиболее важным шагом является определение центральной темы подразделения. В истории междисциплинарного обучения мы часто терпели неудачи. Темы модулей должны быть:

  • Будьте заимствованы из реального мира и отражайте вопросы и проблемы, имеющие социальное значение.
  • Служит линзой для лучшего понимания рассматриваемого контента с многопрофильной точки зрения.
  • Вдохновить вклад, воображение и любопытство молодых подростков.

Один из источников эффективных тем - провокационные открытые вопросы, которые учащиеся могут изучить в этом модуле. Для тех, кто преподает с важными вопросами, это должно показаться знакомым. В конце концов, даже с нашей самой пикантной позой учителя вызвать энтузиазм в учениках средней школы по таким темам, как клетки, грамматика, управление и так далее, непросто.

Если вы привыкли к тематическому подходу, первый шаг может состоять из преобразования ваших тем в увлекательные человеческие вопросы .Например, вместо единицы под названием «грамматика» мы могли бы изучить «Почему люди не понимают друг друга?» или «Что обо мне говорят и пишут?» В любом случае мы все еще можем обсуждать правила грамматики, но смещение фокуса создает контекст, который учащиеся считают значимым.

Вопрос: «Почему я должен этому учиться?» исчезает. Более того, новый контекст и значение, связанное с ним, приводят к большему пониманию и удержанию, потому что теперь студенты могут устанавливать более релевантные, личные связи с этим контентом.

В качестве аналогичного примера, а не подразделения в структуре нашего правительства, мы могли бы рассмотреть вопрос «Как моя жизнь могла бы измениться, если бы нашей формы правления не существовало?» Чтобы ответить на этот вопрос, учащимся необходимо понять структуру нашего правительства, но теперь у них есть контекст и значимая личная связь, которая укрепит их вложения и понимание.

Тематическое отображение учебных программ

Некоторые учителя и команды находят центральные темы с помощью составления карты учебного плана.Составление карты учебного плана можно рассматривать как расширение подхода «перефразированных тем», предполагающего подробный анализ учебной программы на весь год.

Отдельные учителя могут сначала начать со своей собственной фрагментированной учебной программы, стремясь свести многие разрозненные темы к более крупным кускам учебной программы. Например, учителю естественных наук, возможно, придется один месяц рассказывать о клетках, а еще месяц - об анатомии человека. Объединение этого в тему под названием «Почему я болею?» Позволяет лучше использовать время, проведенное со студентами, придает содержанию значимый контекст и снова связывает его с живым миром.

Точно так же учителю языковых искусств, возможно, придется преподавать повествование, конкретный роман в другое время и, возможно, мифологию в другое время. Объединив их вместе под вопросом «Почему люди рассказывают истории?» еще раз предоставляет релевантный и важный контекст для изучения содержания.

Как вы понимаете, эта стратегия картирования становится еще более действенной, когда она пересекает дисциплины. Команды преподавателей могут составлять учебные планы одновременно по нескольким предметным областям и находить естественные совпадения, ведущие к центральным темам.Представьте себе опыт учеников, когда они едут в разные классы, но обнаруживают, что исследуют одну интересную тему в течение дня. В этом случае учащиеся исследуют слои знаний, получая все более глубокое понимание темы.

Сила тем, созданных учащимися

Переход от тем содержания к темам - огромный вклад в более эффективное обучение. И мы неоднократно обнаруживали, что некоторые из лучших тем исходят непосредственно от наших студентов.Александр (1995), Бин (1997, 2007), Кунц (2005), Несин (1999), Пейт (1996) и Спрингер (1998, 2006) среди других много писали о стратегиях сотрудничества со студентами для разработки тем, которые строгие и актуальные.

Здесь мы вовлекаем наших молодых людей в формирование вопросов о себе и мире. Эти вопросы затем служат основой для определения тем класса для исследования.

Что значит быть человеком?

Что определяет пищу, которую мы едим?

Как насилие влияет на нашу культуру?

Как место, где я живу, делает меня тем, кто я есть?

Как ценности нашей страны влияют на окружающую среду?

Это всего лишь несколько примеров мощных модулей, разработанных в сотрудничестве со студентами.Конечно, в этом процессе учителя должны затем внести соответствующее содержание в изучаемые вопросы.

Для многих учителей, которые впервые пробуют тематические блоки, такой подход может показаться сложным. Тем не менее, расширение прав и возможностей учащихся в процессе создания темы - это необычный способ найти тему, которая отражает то, как учащиеся видят живой мир. По крайней мере, вы можете предложить студентам помочь вам конкретизировать разработанную учителем тему таким образом, прежде чем завершать свои планы по модулю.

Взгляните на свое собственное сообщество

Лучшие темы, как мы уже отметили, исследуют важные реальные проблемы или проблемы. У каждого сообщества есть эти сложные и многогранные проблемы. Наши темы можно найти в наших собственных сообществах.

► Учащимся King Middle School в Портленде, штат Мэн, предлагается использовать карты Google для создания пешеходной экскурсии по местному искусству в городе Портленд. Это общественный проект, который обращается к социальным наукам, искусству, технологиям и языкам.

► Студентам школы Sustainability Workshop в Филадельфии была поставлена ​​задача разработать способы снижения энергопотребления на 20% - сначала в школе, затем в окрестностях и, наконец, в городе. В той же школе учащиеся участвовали в проектировании экономичного жилья для оказания экстренной помощи пострадавшим от стихийных бедствий.

Такие проекты могут объединять отдельные предметы и развивать критические навыки посредством целенаправленных действий. В каждом блоке студенты должны были изучить те же требования к содержанию и соответствовать тем же стандартам, что и студенты традиционных курсов, но все студенты должны были фактически использовать это обучение по содержанию для достижения реальных целей.

Советы по управлению обучением в рамках проекта

Как многие из нас слишком хорошо знают, создание мощного обучения может быть полезным, но также и сложной задачей. Может ли путь от убедительной риторики к действенной практике быть более управляемым? Дадим практический совет:

1. Время планирования группы охраны и эксплуатации

Команды в средних школах, наделенные общим временем планирования, могут начать использовать это время для планирования учебной программы.Слишком часто командные собрания проводятся с обсуждениями студентов, что, хотя и является важным, не приводит к разработке и разработке более значимых единиц обучения.

Сделайте для начала не менее одного собрания команды в неделю. Вы можете назвать его «священным вторником» и повесить табличку «Не беспокоить» на двери комнаты планирования команды. За это время начните с обмена стандартами контента по предметам, чтобы каждый в команде мог увидеть общую картину того, с чем ученики столкнутся по предметам.Составьте диаграмму и сделайте доступной и видимой для всех. Для некоторых команд только этот процесс приводит к созданию идей для «тем» или «проектов», которыми могут заниматься два или более субъектов.

2. Интегрировать, интегрировать, интегрировать

Примите комплексную позицию при планировании уроков и занятий. Для некоторых команд это может означать просто разделение одного и того же «важного вопроса» по предметам. Для других это может привести к усилению навыков по всем предметам. В средней школе в Нью-Йорке вся команда координирует грамотность по всем предметам.Одна четверть они занимаются «говорением и слушанием», затем переносят акцент на «развитие и защиту аргумента» на следующий квартал и так далее.

Однако имейте в виду, что одни только скоординированные навыки не приведут к повышению значимости для наших учеников. Навыки для чего? Если всех студентов просят создать что-то стоящее, применяя эти навыки, то мы движемся в правильном направлении.

3. Разрабатывайте темы, например, новые продукты, поступающие на рынок

Тщательно выбирайте темы.Предложите студентам поразмышлять над вопросами, прежде чем вы завершите работу над планами. Дайте своему устройству броское название и продайте его. Организуйте начало и заключительное мероприятие, на котором поделятся студенческими работами.

Настоящая причина учить и учиться
Тематические блоки

новаторские и вдохновляющие. Когда мы работаем с коллегами над созданием подразделения, которое, по нашему мнению, приведет к эффективному обучению, мы на высоте. Просто переосмысление старых единиц может поднять нам настроение как ничто другое. Когда мы в восторге, наши ученики, скорее всего, последуют нашему примеру.Это происходит не только потому, что мы делаем что-то новое и необычное, это потому, что каждый из нас хочет иметь реальную причину, чтобы учить тому, чему мы учим, точно так же, как наши ученики хотят реальную причину учиться.

Ссылка для загрузки

________________

Нэнси М. Дода начала свою карьеру в 1974 году учителем языковых искусств в средней школе во Флориде. Во время обучения и получения степени магистра и доктора философии. в области учебных программ и инструкций она проводила семинары по теории и практике средней школы и была обозревателем в журнале «Средняя школа».Нэнси работала консультантом по профессиональному развитию с преподавателями средних школ во всех 50 штатах, Канаде, Европе, Австралии и Японии. Она является членом-учредителем Национального форума по ускорению реформы средних классов. В 2001 году она была награждена премией Джона Лаунсбери AMLE (затем NMSA).

Марк А. Спрингер - ведущий эксперт в области интегративного преподавания и обучения и первый лауреат премии «Выдающийся педагог» Ассоциации среднего образования (2004 г.).Марк преподавал в течение 35 лет в средней школе Radnor (Уэйн, штат Пенсильвания), где он разработал известные программы Watershed и Soundings. Он регулярно представляет на национальном и международном уровнях философию среднего уровня, комплексную разработку учебных программ, дифференциацию, аутентичную оценку и стратегии активного обучения.

Стратегия обучения студентов анализу тем в литературе

Тема скользкая. Как и в случае с иронией, мы узнаем ее, когда видим ее, и хотя ее легче определить, чем иронию, она по-прежнему представляет собой проблему для учащихся.Таким образом, при обсуждении темы учащиеся могут почувствовать, что они не справляются с задачей литературного анализа, и это особенно верно для учащихся, которые склонны бороться с чтением и письмом.

Это ставит перед преподавателями ELA сложную задачу, поскольку уже в четвертом классе учеников просят определять и анализировать темы в тексте.

Так что же делать учителю? Как мы можем обучать наших учеников теме таким образом, чтобы мы не упускали из виду понимание прочитанного, не настаивали на «правильном» ответе или непреднамеренно выполняли тяжелую работу за наших учеников?

В течение более чем десяти лет в классе я разработал методологию, чтобы дать студентам возможность не только определять тематические компоненты текста, но и создавать оригинальные тематические аргументы.

Тематические триады

Первое, что нужно знать учащимся, это то, что, как правило, литературные произведения посвящены идеям, которые шире, чем действия или события, связанные с персонажами, и очень часто эти идеи возникают снова и снова. Одним из способов начать тематический анализ является создание постоянно растущих списков этих идей, называемых тематическими компонентами - любовь, месть и так далее.

Процесс, который я назвал тематических триад , сводится к следующему: попросите учащихся определить множество тематических компонентов в тексте, разбить их на группы по три, превратить одну из этих триад в предложение, и вуаля, у них есть оригинальная тематика. аргумент.

Это дает студентам систематический процесс определения тематических компонентов и тематических утверждений, процесс, который позволяет им развивать свои навыки, и процесс, который смещает тему анализа от чего-то пугающего к чему-то выполнимому.

Но как это на самом деле выглядит? Процесс начинается с определения тематического компонента - большой идеи, представленной в тексте, - и составленного мозговым штурмом списка некоторых общих тематических компонентов: любви и мести, как упоминалось выше, а также власти, жадности, свободы, коррупции, судьбы, свободы. воля, амбиции, похоть, насилие, молодость, семья, боль, страх и т. д.Список возможностей, вероятно, бесконечен.

Очень полезно иметь диаграммы привязки со списками этих идей в классах, чтобы учащиеся могли во время чтения обращаться к таблицам и определять тематические компоненты по мере их появления в текстах. По мере чтения студенты могут переносить эти тематические компоненты на внутреннюю сторону задней обложки своей книги, например, обеспечивая, чтобы темы всегда были под рукой и были созданы студентами.

Следующим шагом в процессе является преобразование этих тематических списков компонентов в группы по три или триады.В начале этого процесса важно подчеркнуть, что не существует правильных и неправильных триад, и что цель не состоит в том, чтобы найти единственное правильное тематическое утверждение. Это может расширить возможности учащихся, особенно тех, кто в прошлом испытывал трудности в классах ELA. Сообщите учащимся, что может быть очень поучительно случайным образом выбрать триаду, посмотреть, работает она или нет, а затем повторить попытку.

Пример тематической триады

Для иллюстрации представим, что мы читаем со студентами Animal Farm и что в ходе обсуждения в классе выявляются следующие тематические компоненты: власть, жадность, свобода, коррупция, закон и товарищество.Студенты могут решить объединить жадность, свободу и коррупцию.

Последний шаг - превратить триаду в предложение - тематическое высказывание. Студенты часто борются с этим, в частности, задаваясь вопросом, с чего начать. Я бы посоветовал им начинать каждое предложение со слова , когда , и думать о тематическом высказывании как о следующем: «Когда это происходит, значит, это происходит». Это прекрасное время, чтобы смоделировать стратегию размышлений вслух, которая заставляет студентов увидеть и услышать, как ученый использует этот процесс для определения темы.

Давайте посмотрим, как может выглядеть тематическое утверждение для Animal Farm , используя выбранную учащимися триаду. Одна из возможностей: «Когда жадность побеждает желание свободы, это может привести к коррупции».

Это может быть не самое проницательное и оригинальное тематическое утверждение в мире, и, по всей вероятности, первые несколько раз, когда учащиеся выполнят это упражнение, они будут бороться и не будут удовлетворены. Это хорошо - это означает, что они вкладываются в процесс и будут пытаться снова и улучшаться с каждой попыткой.

Все это требует от учителей тщательного, проницательного и тонкого понимания любого текста, который они преподают. Мы не можем опережать наших студентов на одну главу и ожидать, что приведем их к подлинному уровню анализа - нам нужно знать, какие тематические компоненты находятся в тексте, а какие тематические утверждения жизнеспособны, а какие нет. Короче говоря, мы должны быть литературоведами, которыми готовим наших студентов.

КОМАНДА - Модуль 2 - Связанные ресурсы

Связанные ресурсы

Книг:

Кэмпбелл, Брюс.СПРАВОЧНИК ПО ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫМ ИНСТРУКЦИЯМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕСКОЛЬКИХ ИНТЕЛЛЕКТОВ: ПЛАНЫ УРОКОВ И МНОГОЕ ДРУГОЕ. Пирсон, Аллин и Бэкон, 2008.

Эта книга сочетает в себе практическое применение теории множественного интеллекта Гарднера с дифференциацией, чтобы обеспечить основу для реагирования на разнообразие классных комнат. Справочник, составленный в виде учебного пособия, показывает учителям, как удовлетворить потребности учащихся, испытывающих трудности, и продвинутых учеников с помощью полезных инструментов, включая модели классов, обучение в целых и малых группах, инвентарные списки учащихся и учителей, учебные блоки, советы по тематическому планированию, стартовые домашние задания и процессы оценки.

Фаттиг, Мелинда Л. и Морин Торми Тейлор. СОВМЕСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ В РАЗНЫХ КЛАССАХ: УСПЕШНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО, РАЗРАБОТКА УРОКА И УПРАВЛЕНИЕ КЛАССОМ: 5–12 КЛАССЫ. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс, 2008.

Предложения о том, как учителя специального образования и учителя общего образования могут использовать свой опыт для улучшения работы класса, в то же время способствуя достижению высоких результатов для всех учащихся, - это основная тема этой книги. Авторы предоставляют образцы уроков и мероприятий, а также мероприятия по созданию сообщества и показывают учителям, как развивать профили учеников.

Прайс, Кей М. и Карна Л. Нельсон. ЭФФЕКТИВНАЯ ИНСТРУКЦИЯ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ: РАЗНООБРАЗИЕ МЕТОДОВ И УПРАВЛЕНИЯ. Thomas / Wadsworth, 2007.

Это новейшее издание соответствует новой структуре обучения с учетом разнообразия, которая помогает сосредоточить планирование с учетом разнообразия. Эта структура, представленная наглядным органайзером, помогает учителям изучать, как то, что вы преподаете, как вы обучаете, и контекст обучения взаимодействуют друг с другом, чтобы обеспечить успех учащихся.

Сковрон, Дженис.МОЩНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА: КАЖДЫЙ УЧИТЕЛЬ РУКОВОДИТЕ ПО ЭФФЕКТИВНЫМ ИНСТРУКЦИЯМ. Corwin Press, 2006.

Книга

Скоурона предоставляет руководство по сложной задаче планирования уроков и профессионального планирования. С учетом стандартов содержания и высокой оценки этих стандартов, необходимых для рассмотрения при планировании, эта книга обращается к задаче учителя при планировании индивидуального обучения. Включает предисловие Шарлотты Дэниэлсон.

Tomlinson, C. КАК РАЗЛИЧАТЬ ИНСТРУКЦИИ В КЛАССАХ СМЕШАННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ.ASCD, 2001

Томлинсон предлагает идеи для согласования учебных подходов с уровнями готовности, интересами и профилями обучения студентов, используя такие стратегии, как учебные центры, практические занятия, контракты и итоговые продукты.

Статей:

Бримиджоин, К. Маркизи, Э. и Томлинсон, К. (2003). Использование данных для различения инструкций. Образовательное лидерство, 60 (5), 70-72.

МакТиг, Дж. И О’Коннор, К. (2005) Семь практик для эффективного обучения, Образовательное лидерство, 63 (3), 10-17.

Moon, T.R. (2005) Роль оценки в дифференциации. Теория на практике, 44, 226-33.

Сайтов:

http://www.ascd.org

Веб-сайт Ассоциации по надзору и разработке учебных программ содержит множество ресурсов по всем интересующим образовательным темам. С помощью простого поиска на сайте по запросу «Планирование активного обучения» вы найдете бесчисленное количество статей, книг, блогов и т. Д., Чтобы получить представление об эффективном дизайне уроков.

http://www.caroltomlinson.com

Этот сайт предоставляет доступ к материалам, используемым в презентациях Кэрол Энн Томлинсон по всей стране, а также к рекомендованным книгам, статьям и веб-сайтам, которые могут быть полезны для использования в учебных классах.

http://www.differentiationcentral.com

Кэрол Энн Томлинсон и другие эксперты предоставляют информацию на этом сайте, в том числе ряд видеороликов, чтобы получить знания об обратном планировании с прицелом на удовлетворение индивидуальных потребностей.

http://www.lookingatlearning.org/downloads/Effective Lesson Design.pdf

Хотя программу Looking at Learning можно купить, на этом сайте есть полезный рисунок с описанием, который поможет в планировании K-12 для эффективного обучения.

http://www.sde.com/teacher-resources.asp

Посещение этого сайта поможет вам получить доступ к множеству ресурсов, представленных на различных презентациях и семинарах по развитию персонала для преподавателей (SDE). Предоставляются ссылки для бесплатных загрузок и другие ресурсы для преподавателей по различным темам.

Полюбите английский здесь

Полюбите английский здесь
  • Всемирная история архитектуры Мы за любезность
  • Книжные новинки - Клуб друзей книги
  • Правда и ложь о «проигранной» войне Финская война, на которую напали
  • Когда в Красной армии отменили буденовку
  • Какие патологии делают зеленые разряды во время беременности указать?
  • Как избавиться от шепелявости, или когда общение доставляет удовольствие
  • Онлайн-тесты ГИА по обществознанию (общество) Гущин экзамен по обществознанию
  • Даты истории России для сдачи экзамена
  • Как оценивается в часть экзамена по химии
  • Chemistry Guide Двухосновная и аноксическая кислоты - это
  • 1 и 2 состояние равновесия
  • «У меня миллион навязчивых мыслей»: как жить с обсессивно-компульсивным расстройством?
  • Значение голосовой щели в медицинских терминах
  • Мозжечок - строение и функция мозжечка
  • Строение углеводов В молекуле сложных углеводов мономеры
  • Недостатки кулачковых механизмов
  • Марат, лидер великого француза революция Характеристика одного из лидеров Французской революции
  • Расчет кулачковых механизмов
  • Какие были штрафники? Когда появились штрафники?
  • Как выглядела единственная дочь Маяковского
  • Юлия Гиппенрейтер «Психология для детей
  • Как написать сочинение по тексту» А
  • Московский государственный технологический университет станкин Курсы станкин
  • Подготовка к устной части ОГЭ (2018)
  • Уровень воды в Куйбышевском водохранилище достиг критической отметки Уровень воды в казанке сегодня
  • Лексическая тема: «Осень» Методологическая разработка по теме
  • Человек, создавший Штази
  • Новый я: как измениться Ваша диета, образ жизни и гардероб
  • Как изменить свою жизнь к лучшему раз и навсегда?
  • Черная дыра в космосе: откуда она взялась
  • Секретные комнаты - секретные комнаты и скрытые двери Скачать мод секретных комнат 1
  • Какие симптомы указывают на наличие бактерий в моче?
  • Кому посвящено стихотворение Константина Симонова «Жди меня»?
  • Этруски: a неужели они предки россиян?
  • Почему Марина Попович, муж-космонавт завидовал успеху Почетные звания и награды
  • Биография П.Р. Попович. Павел Романович Попович
  • К какой партии принадлежал Ленин?
  • Кто такой Ленин биография
  • Свойства функций, непрерывных в точке x0
  • Существенные факты из жизни Альберта Эйнштейна
  • Фильм «9 рота»: актеры и роли
  • Замечательный доктор - Куприн А
  • Я помню золотой тютчев время
  • Репетиторы по физике Подготовка к экзамену по физике повтор
  • У меня был голос. Он успокаивающе позвал.Моим голосом была Анна Ахматова, моим голосом он называл
  • Формы организации методической работы - документ Активные формы организации методической работы в школе
  • Кто был королем до Елизаветы 2
  • Скороговорки на букву «П» для достижения нормы
  • Топ величайших торнадо в истории человечества
  • Почему нужно работать над собой Как начать работать над собой
  • Что такое неопределенная форма глагола?
  • Яков Полонский блажен и озлоблен
  • Переехать в деревню?
  • Ричард Львиное Сердце и намаз ад дин
  • От рассвета до рассвета.Старый добрый хит. «От рассвета до рассвета Делайте предложение от рассвета до рассвета
  • Будьте похожи на других (будь с другими, будь для других)
  • Урок с использованием интеллектуальных карт
  • Лица войны:« Он был похоронен на шаре земли »
  • Что такое биохимия и что изучает
  • Молекулярные взаимодействия
  • Порядок отчисления студента За сколько списаны долги
  • По направлению 40.03 01 Правоведение. II. Используемые сокращения
  • Результаты промежуточной аттестации за учебный год
  • Психология бизнеса: Магистр
  • Какой проходной балл по бюджету в реу Плеханова
  • Александр Сергеев принял участие в Российско-Китайской выставке
  • График занятий г. Астрахань Государственный университет График занятий по аудитории
  • Евгений Калинкин.Партия. Общий стаж работы
  • Конкурс президентских грантов на образовательные проекты
  • Конкурс на президентские гранты образовательных проектов
  • 38.02 07 банковское дело. Перечень профессий рабочих, должностей сотрудников, рекомендуемых к освоению в рамках программы подготовки специалистов среднего звена
  • Олимпиады для студентов Существуют ли олимпиады для студентов
  • Оперативная информация для поступающих
  • С учетом индивидуальных достижения абитуриентов Назад к нашим девушкам
  • Михаил Соколов Михаил Соколов
  • Портал федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования
  • Портал федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования
  • 1 сентября - День знаний Чему посвящен День знаний?
  • Положение о языке обучения в образовательной организации
  • Какие минимальные экзамены для кандидатов?
  • Акт производственной практики на предприятии
  • Прием в аспирантуру: что нужно знать будущим ученым Сдать экзамены
  • Анализ системы управления вузом (на примере Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники)
  • Как быстро выучить французский язык Лингвист Французский
  • Неожиданные сведения о древней истории Монголии и монголо-татарском иге в России
  • Посмотрите, что такое «ИОН» в других словарях Что такое ионы
  • Химический элемент Франций (Fr)
  • Где находится Чукотка - на карте России
  • Блог Андрея Волкова: Галлия Карта древней Галлии
  • Военно-дипломатическая академия ГРУ: отбор и подготовка разведчиков Институт военного атташе
  • Персия - какая это страна сейчас?
  • Основные принципы системного подхода
  • Посмотреть, что такое "Цицин Николай Васильевич" в других словарях.
  • Дальневосточный федеральный округ на карте России подробно Административная карта Сибири и Дальнего Востока
  • Виленский университетский вуз в Вильно
  • Главный ботанический сад РАН им.
  • От безграмотной служанки до безграмотной императрицы: почему Петр I боготворил Екатерину I, а народ ненавидел
  • Главный ботанический сад РАН им.
  • Простым языком об элементарных частицах, коллайдере и частице Бога
  • Посмотреть, что такое «1956» в других словарях Что произошло в 1956 году
  • Фундаментальные (бесструктурные) частицы
  • Николай Тимофеев-Ресовский Николай Тимофеев Ресовский Советский биолог
  • Самые известные любовницы Знаменитые любовницы королей
  • The e опыт саморегулирования по «ключевой» методике Хасаи Алиева
  • Кратко о смысле Первой мировой войны
  • Хороший или плохой гений России »() - скачать книгу бесплатно без регистрации
  • Рассчитываем средний заработок за отпуск Общие правила расчета отпускных
  • Лев Толстой, «Севастополь в декабре месяце»: разбор произведения Прочтите в сокращенном Севастополе рассказы
  • Лев Толстой.Рассказ «Котенок. Булька - Лев Толстой Лев Николаевич ТолстойКотенок
  • Почему мы все лжем, все до единого?
  • Иван Тургенев - Лазурное царство (Прозаическая поэма): Стих
  • Всеволод Некрасов: «Открытый стих ... Стихи на русском языке
  • Юрий Нагибин - мой первый друг, мой друг бесценен
  • Христос мальчик у дерева
  • » Мрачный сторож муз »Пушкина Примеры употребления слова« цензор »в литературе
  • Василий Татищев - отец русской историографии
  • Елена Блаватская о душе и духе
  • Россия, которую мы потеряли
  • Трудовые армии в СССР: что это была Трудармия во время войны Списки
  • Александр Пушкин ~ Воспоминание (Когда для смертного стихает шумный день...)
  • Гринев Николай Васильевич Отрывок, характеризующий Гринев Николай Васильевич
  • Начало Великой Отечественной войны
  • Кучкин Геннадий Павлович Биография и военная карьера
  • Сверхсекретное укрепление
  • Сверхсекретное укрепление
  • Виктор Семенович Оськин: биография Оськин Виктор
  • Павел Кретов: Сильная армия - залог безопасности Отрывок, характеризующий Кретова Павла Павловича
  • Отделение детской челюстно-лицевой хирургии
  • Отделение детской челюстно-лицевой хирургии
  • Бомба на серебряном блюде morris и lona cohen
  • Николай Сиротинин - один против колонны немецких танков
  • Советский летчик Павел Васильевич Рычагов: биография Павел Лехов летчик
  • Презентация на тему «Таран героев Памятник Гужвину P
  • Герои Великой Отечественной войны с фамилией Гурьянов
  • Юрий Александрович Гарнаев : биография Гарнаев Юрий Александрович
  • Интернет-портал архивной службы Ярославской области
  • История Змиевского района
  • Личная жизнь Александра Белявского
  • © Государственная корпорация космической деятельности «Роскосмос»
  • Каменев лев борисович, краткая биография и история платы
  • "Я верю.Я надеюсь. Кутахов »Павел Степанович Кутахов (ссср)
  • Николай Корнилов Николай Корнилов
  • Петр Кириллович Кошевой: биография генерала Кошевого
  • Как академик Несмеянов предлагал кормить советских людей масляной пищей код
  • Воскресенский
  • Воскресенский Леонид Генн. миссия бистро Святого Марка
  • Редактор карт gta 5 последняя версия
  • Как открыть редактор карт в gta 5
  • Как получить каменный топор из RDR2 в GTA Online
  • Клубер саморазвитие и личностный рост
  • Бизнес идея: Личный автомобильный инструктор
  • Проектная работа «Экология города»
  • Fablab miss.Fablab в России. Как все начиналось
  • Каменный топор Где найти топор gta 5
  • Развитие мышления: приемы, методы, упражнения
  • Карта Grand Theft Auto V с секретами и военной базой
  • С Днем учителя учителю английского языка
  • Лицей «Воробьевы горы» Лицей Воробьевы горы Ясенево Новоясеневский 30
  • День Победы: праздничные мероприятия Анимационное путешествие в Китай
  • Сухарев, михаил григорьевич сухарев михаил
  • Лицензирование вожатней школы: необходимо или нет?
  • .Социальные права Пособие от обучения в филиале ФГБОУ при ВГУЭ в г. Почком
  • по проведению дистанционных всероссийских, международных конкурсов учителей, воспитателей, детей РАМН «Ты гений» !
  • Как найти среднюю линию трапеции
  • Программа кружка информатики «Дизайн виртуальных экскурсий» Кружки дизайна
  • Сколько раз Сталин выезжал на фронт в Великую Отечественную войну »Никто не должен знать о поездка «
  • Румынские« герои »в Великой Отечественной войне
  • Взятие Перекопа Красной Армией
  • ГУЛАГ История сталинского ГУЛАГа Собрание документов
  • Урановый рудник« Бутугычаг »
  • Государственный реестр научных открытий СССР История регистрации и защиты открытий
  • История светодиодов: Лосевское свечение Работа в Центральной радиолаборатории
  • Атта Чтение для папанина ивана дмитриевича
  • В личном архиве Сталина читать
  • Значение слова командир бригады Средний и высший командный состав носили квадраты
  • Летчики-космонавты СССР Другие важные достижения космонавтики в СССР
  • Какие были школы в России в старину Описание древнерусской школы
  • Последнее наступление армии Врангеля Перекопская операция: разгром армии Врангеля
  • Рациональные и иррациональные числа
  • Каков период движения по кругу
  • Сводная таблица окончаний итальянских глаголов по временам
  • Корейский язык для начинающих с нуля
  • Особенности произношения Как сделать ударение во французском
  • Числа в итальянском языке: виды и правила написания
  • Случай турецкого языка с Мануш Баба
  • Структура иероглифа: черты, графемы, сложные знаки
  • Основные корейские фразы и слова wi й перевод и транскрипция
  • Шпаргалка: Общие сведения о латинском глаголе
  • Классификация и характеристика гласных
  • Колебания нагрузки на пружину
  • Цитаты о наборах go Go
  • Istek kipi.Желаемое настроение. Istek kipi Посмотрите, что такое «Желаемое настроение» в других словарях.
  • Логарифмическое интегрирование
  • Урок по теме; Первообразная функции
  • Что такое выталкивающая сила?
  • Как правильно поставить цель и достичь ее
  • Склонение турецких существительных Таблица падежей турецкого
  • Цикл учебных занятий с подростками «жизнь стоит того» план урока по теме
  • Обучение чтению по Метод Глена Домана
  • Теорема Вейерштрасса о пределе монотонной последовательности
  • Тренинг с подростками «Смысл жизни» III Вопросы для обсуждения
  • Как найти площадь и периметр треугольника?
  • Лекция на тему: «Тригонометрическая форма комплексного числа»
  • Линейная зависимость системы векторов
  • Поток магнитной индукции
  • Примеры интегралов натурального логарифма
  • Примеры наречий глагола.Наречие. Грамматические особенности наречия
  • От чего зависит коэффициент жесткости материала
  • Интегрирование произведения степенных функций sin x и cos x Как найти интеграл степенной функции
  • Экспоненциальное умножение
  • Где десятые доли в десятичный
  • Создает треугольник из трех элементов Создает треугольник из стороны и двух смежных углов
  • Векторное произведение - определения, свойства, формулы, примеры и решения
  • История Лондона на английском языке с переводом
  • Теорема о циркуляции вектора напряжений
  • Французские буквы и написание Французские буквы
  • Структура простого предложения Косвенный вопрос на латыни
  • Параллелограмм в задачах
  • ОРТ (единичный вектор).Единичные векторы. Орти. Декартова система координат Найдите координаты орт a0
  • Притяжательные местоимения в греческом языке
  • X 2 2 x 1 график. График функции. Основные виды функций
  • Как узнать, что человек обеспокоен?
  • Devine RPG 1.7 10 новая версия. Видео прохождения Divine RPG
  • Первая и вторая Тихоокеанские войны
  • Капля принца Руперта. Одиссея принца Руперта. Почему взрывается капля принца Руперта?
  • Почему всасывается болото? Как люди тонут в болоте?
  • Что говорить, когда на небе звезды
  • Учебник «Сборник заданий для практических занятий по дисциплине» Русский язык Он ушел из дома с тем, что
  • Самый узкий дом в мире (9 фото)
  • Самая длинная железная дорога Самые длинные железные дороги
  • «Боевой крот»: секретный проект советской подземной атомной подводной лодки Подземный корабль
  • Геральдическая история Волгограда
  • Самый старый компьютер (4 фото) На греческом корабле найден древний механизм
  • Чем угрожает человечество извержение супервулкана Йеллоустоун
  • Кто выиграл гражданскую войну в США?
  • Все космонавты, погибшие в космосе
  • Одиночество как психологическая проблема
  • Отношение студентов к обучению Собственное отношение к обучению
  • Массовые правила безопасности поведения
  • Присоединение стран Балтии к России
  • Как конница Третьей Рейх сражался
  • Значение Полтавской битвы в истории России
  • Борьба России с иноземными захватчиками Борьба России с иноземными захватчиками 13 век
  • Типичный советский офицер джохар дудаев дудаев ичкерия
  • А.Заявление Кадырова о том, что Д. Дудаев может быть жив; вероятность вторжения чеченских боевиков в Абхазию. Президент-генерал дудаев президент франции и дудаев какая связь
  • Военные - армия вьетнама звание вьетнамской армии
  • Сухопутные войска Великобритании Сухопутные войска Великобритании в период холодной войны
  • Усадьба Голицына "Влахернское-кузьминки"
  • Как попасть бесплатно образование в декрете Профессиональное обучение для женщин с детьми
  • Кем был Сталин в СССР по должности
  • Почему десантники носят жилеты
  • Предыстория Кавказской войны
  • Эмоции движут нашими покупками
  • Но горные районы по-прежнему бунтуют
  • Джеймс т манган как избавиться от долгов
  • Психосоматика по Валерию Синельникову
  • Как ясно говорить по-чеченски
  • Читать онлайн - Секрет легкой жизни
  • Травинка Валентина Михайловна: книги по альтернативной медицине
  • Правление Елизаветы Петровны
  • Ребенок рисует только дом.
  • Тест "Remembe" r все предметы »
  • Кто был современником Елизаветы Петровны
  • Описание методов и критериев наблюдения
  • Современные проблемы науки и образования
  • Участие в священном союзе
  • « Третья мировая война неизбежна, но будет не будет прямого столкновения "Первая мировая война была неизбежна
  • Иван 2 царствование.Иван иванович красный. Иван II - великий князь
  • Родинки на лбу и других частях лица, что они означают?
  • Хроника завоеваний и открытий викингов Завоевания викингов в 9-10 веках
  • Суздальские и суздальско-нижегородские князья Борьба за великое владимирское княжение
  • Майдан будет переименован - в Мордоре вы уйдете без торга
  • Мазепа меняет высоких друзей
  • Лучшие книги в жанре Исторические романы
  • Есенин предчувствовал трагедию
  • Битва при Хастингсе и норманнское завоевание Англии
  • Казнь английского короля Карла I
  • Ленинградский процесс Казнь военных преступников в Ленинграде
  • Исторический роман жанра
  • При расстреле пленных немцев на площади Калинина люди упали в обморок Расстрел фашистов в Ленинграде
  • Значение слова «жребий» Энциклопедия Брокгауза и Ефрона
  • Царю без грозы не может быть
  • Почему Согнута левая рука Сталина
  • Прохождение Enter the Gungeon
  • 9 0033 Прохождение «Войдите в Gungeon»
  • Руководство и руководство по Final Fantasy VII
  • Вкратце о предыдущих адаптациях к фильму
  • Руководство и руководство по Final Fantasy VII
  • Фейерверк Юснаан; Есть много способов выполнить задачу.
  • Face Noir - Обзор Прохождение Face Noir
  • Советы по игре в X Rebirth
  • Прохождение сюжета «Черный гетман: Секреты маунта и клинка с огнем и мечом»
  • Прохождение Pokemon White 2
  • Прохождение для Naruto Shippuden: Ultimate Ninja Storm Revolution
  • Phantasy star 2 прохождение
  • Очень странные вещи в игре
  • Farming simulator 14 получить разрешение на технику
  • Достичь нирваны в парке sims
  • Расположение военных ресурсов в Тучанке
  • Определение фигур на координатной плоскости по уравнениям и неравенства
  • Презентация на тему «Однозначно - личные предложения»
  • Презентация «Осевая и центральная симметрия» Презентация осевой и центральной симметрии треугольника
  • Историческая презентация по теме «История родной страны»
  • Вписанный радиус круга, формулы, проблемы
  • Служебные части речи Скачать презентацию по служебным частям выступление
  • Научные открытия отечественных ученых во второй половине 19 века
  • Видеоурок «Основные группы сложных предложений
  • Какую политику в отношении церкви проводила советская государственная советская культура в 1930-е гг. кратко
  • Урок» Мы и мир вокруг »
  • Технологическая викторина« Развлекательная техника »Соревнования и викторины по технологиям
  • Литературная презентация по биографии Роберта Рождественского Смерть отца на фронте
  • Презентация - Зоны освещения Земли - Часовые пояса
  • Географическое положение Южной Америки
  • Правила поведения для ученики на уроках физкультуры
  • Лекция: Особенности природы Антарктиды
  • Врангель Петр Николаевич Российский военачальник, участник Русско-японской и Первой мировой войн, один из главных лидеров Белого движения в
  • гг. выступал за федеративное устройство будущего Россия
  • Правила поведения на уроке физкультуры
  • Скачать презентацию Петровское время в памяти потомков
  • Презентация «Происхождение буквы Y»
  • Презентация на тему «История открытий и исследований» of Africa »
  • Управление проигрывателем Windows Media с помощью горячих клавиш
  • Витрувий: основные принципы архитектуры
  • Фосфор взаимодействует с водой
  • Биологическая роль материи в живой природе
  • Как недостаток влияет на щитовидную железу?
  • Свойства и применение кислорода
  • Сообщение об использовании кислорода
  • Взаимодействие селена в организме и роль в профилактике заболеваний
  • Химические и биологические свойства диоксида углерода
  • Взаимодействие с окисляющими кислотами
  • Углекислый газ в природных природных источниках
  • Марганец - это важный металл с широким спектром применения
  • Этилацетатный эфир.Где используется этилацетат?
  • Карбонат натрия: свойства, производство, применение
  • Получение и свойства железа
  • Атомный и молекулярный вес железа
  • Продукты, богатые железом
  • Использование железа в промышленности
  • Свойства и применение олова
  • Кто знает, что такое кобальт есть и где он используется?
  • Общие правила поведения во время отпуска
  • Экскурсия во время отпуска
  • Что такое никель и для чего он нужен?
  • Чем дачный поселок отличается от поселка?
  • Удивительные мосты Англии - мост Миллениум в Лондоне и Гейтсхед
  • История транспорта
  • Белорусская детская литература Рассказы о школе на белорусском языке
  • Могут ли меня исключить из школы за неуспеваемость?
  • Инновация: Учебное пособие
  • Направления научных исследований в туризме
  • Лекционная экскурсия как вид деятельности, как форма коммуникативной деятельности - документ
  • Экскурсия как особая форма организации учебного процесса
  • История становления молодежный туризм в РФ
  • Как перевести ребенка в другую школу?
  • Что такое индустриальный туризм
  • Феодальное общество и город средневекового Запада
  • Итоги конкурса «Кенгуру»
  • История развития туризма
  • Экспертиза: Методические особенности подготовки и проведения экскурсий
  • Три укола от боли в спине Что после операции
  • Белорусские школы переходят в виртуальные пространства Школа у подъезда
  • Всем и обо всем Миклухо Маклай и папуасы Новой Гвинеи
  • Учитель - профессия творцов будущего
  • Патриотические туры по типу туризма
  • Плюсы и минусы жизни в большом городе
  • Восточная Африка - описание, страны и особенности
  • Особо охраняемые природные территории как объекты туризма Туристическая деятельность на особо охраняемых природных территориях
  • Сказка о мальчике-супергерое Данике и его Удивительные приключения Сказка на ночь о Человеке-пауке
  • Отдел образования Ошмянского райисполкома 3 школа Ошмяны
  • Процесс формирования экскурсионной службы
  • Обязанность родителей школьников письменно проинформировать школу о месте проведения летних каникул детьми
  • Автостоп Теория Теория автостопа
  • «Живи и учись, или чему мы можем научиться у наших учеников. Как и чему учиться у учителя»
  • Кого, как учитель должен учить?
  • Прием в школу без регистрации
  • История колонизации Америки
  • Кто покорил Америку.Макаренко С.Н., Саак А.Е. История туризма. Религия и культура ацтеков
  • Методические рекомендации по организации учебного процесса
  • Развитие рекреационной зоны на Донбассе ссср
  • Новый язык туризма - анимация
  • Объясняем, как дети теперь будут ходить в гимназию
  • Министр рассуждает с учителем
  • Право на образование
  • Развитие феодальных отношений во Франкском государстве Формирование феодально-зависимого крестьянства во Франкском государстве
  • Мировые рекреационные ресурсы
  • Ганопольский В.И., Безносиков Е.Я., Булатов В.Г. Туризм и спортивное ориентирование. Научное изучение туризма Роль науки в сфере обслуживания и туризма
  • Резкое изменение климата, последствия
  • Генезис феодализма в Западной Европе (V - IX вв.
  • Великие географические открытия и возникновение колониальной системы
  • Предпосылки возникновения и история развития экотуризма История возникновения экотуризма
  • Врожденная грамотность - проблемы одаренных детей Обучение грамоте на русском языке Врожденная неграмотность
  • Какое право ребенка на образование Обязаны ли дети ходить в школу
  • Квалификация видов туризма и факторы, влияющие на него Выбор даты обучения
  • Как бытовая химия влияет на здоровье, как выбирать безопасные продукты или делать это самостоятельно
  • Средняя школа 1 г островец
  • Что такое трансформированный культурный ландшафт
  • Влияние туризма на природу
  • Некоторые формы и формы Принципы практических занятий
  • Древние Афины и их структура
  • Роль и значение образования в современном мире
  • Что белорусские студенты изучают за рубежом
  • Психологический климат туристической группы
  • Концепция образовательной деятельности «образование для будущее »Особенности социальной работы в других странах
  • Какую помощь педагог-психолог может оказать школьникам, родителям, учителям?
  • Курсовые факторы формирования географического образа города Ставрополя
  • Внеклассный урок чтения
  • Английские фразы для туристов
  • Синяк после уколов - обычное явление
  • Как определить угловую скорость колеса
  • Эксперт советует: если ребенок не произносит буквы
  • Синицкая поликлиника закажите талон
  • Что делать, если не поступили в вуз
  • Что делать, если не поступили в вуз
  • Молодой преподаватель - это хорошо или плохо
  • Особенности работы учителя в разных странах мира
  • Истории традиций школы №5
  • Рекреационная экономика в африканских субрегионах
  • Отзывы о курсах Htp курсы htp
  • Учреждения профессионального образования
  • Средняя школа 3 г копыл
  • Что что делать учителю во время карантина и отпуска?
  • Как организовать домашнее обучение школьника?
  • Каковы выплаты молодым учителям-специалистам Как молодые и креативные учителя проводят уроки
  • Битва за образование, или Почему современные дети не хотят учиться?
  • Не хочу учиться: почему школьники теряют интерес к учебе?
  • Прикладное управление временем
  • Продление в начальной школе: нормативная база, программа Что делать, если в школе нет продления
  • Что делать, если учитель оскорбляет ученика и бьет его?
  • Домашнее обучение (ОПИП) в беларуси
  • Научно-исследовательская работа Чего родители ждут от школы?
  • Как контролировать себя в стрессовых ситуациях
  • «Я улыбаюсь ему, хотя хочу плюнуть ему в лицо»
  • Октябрь - дружелюбные ребята
  • Система образования в ссср
  • Как построить успешную карьеру без высшее образование
  • Игнорирование человека - эмоциональное насилие и не только Способность игнорировать
  • Моя иммиграция в Уругвай и жизнь в Монтевидео: иммиграция с детьми в Уругвай - образование и государственные школы в Уругвае
  • Больше, чем изоляция.Более чем хорошо. Значение слова «хватит»
  • Zeus - астрологическая программа нового поколения Бонусная программа zevs в обзорах
  • Мониторинг - эффективный инструмент контроля Что такое таоке мониторинг
  • Создаем невероятно простую систему регистрации на PHP и MySQL
  • Написание скрипта гостевой книги
  • Как убрать лишнее заполнение из img внутри блока?
  • Склонение полного имени - NameCaseLib PHP Framework
  • API для склонения слов, получения рода (мужской, женский), падежа, склонения и других характеристик слова
  • Составляем списки дел и перестаем их бояться Контроль температура в комнате
  • Создаем невероятно простую систему регистрации в PHP и MySQL
  • Какой часовой пояс.Часовые пояса россии. Расчет времени в России
  • Пользовательский рендеринг (в формате html)
  • Что делает функция SQL CONCAT?
  • Какое значение имеет солнце для жизни человека
  • Роль солнца в жизни земли
  • Презентация на mhc «Садово-парковое искусство Японии»
  • Садово-парковое искусство Японии
  • Курсовая работа: Искусство японского садоводства
  • Как человек влияет на природу земли положительно или отрицательно
  • Невероятный парк гуэль в барселоне рисунок парк гуэль гуашь
  • Особо охраняемые природные территории Заповедники и национальные парки Поволжья на карте
  • Происхождение названия городов мира
  • Подземелья Львова: галереи, саркофаги и тайны подземных львов
  • Я хочу жить и работать в Норвегии
  • Самые грязные города мира: туда не стоит ехать Самые грязные страны мира
  • Какая высота над уровнем моря?
  • Интересные факты о Норвегии
  • Это называется топонимия - наука о происхождении географических названий
  • Исчезнувшие корабли-призраки
  • Достопримечательности, карта, фото, видео
  • Самая чистая страна в мире по версии журнала Forbes
  • Weekend Ловушки - Как получить правильный отпуск на выходных
  • Лучшие аудио-рассказы на английском языке для детей и взрослых: с вспомогательными текстами и полезными советами
  • Косвенные местоимения
  • Самостоятельное введение на английском языке
  • Красивые цитаты и фразы о любви на английском языке с перевод
  • Как отличить хорошего репетитора английского языка
  • Английский с YouTube видео
  • Числа Фибоначчи и золотое сечение: отношения
  • Валка латвия.Панорама Валки. Виртуальный тур Валки. Достопримечательности, карта, фото, видео. Туристический информационный центр Валка
  • Суд в валке латвии. Валга и Валка. Город разделен вдвое. Валка - город, где начинается Латвия
  • Суд в валке латвии. Валка город латвия. Валка - город, с которого начинается Латвия
  • Ровер Wake up Opportunity!
  • Мемориал "Невский пятачок"
  • Как самостоятельно выучить английский в домашних условиях с нуля?
  • Херсонесский маяк - самый мощный в Европе Где находится сигнальная вышка в Севастополе
  • Основные причины ненависти
  • Население Заюково
  • Туристы в Ингушетии.Республика Ингушетия. Дороги - Республика Ингушетия
  • Краткая биография Адольфа Гитлера
  • Адольф Гитлер - кем он был?
  • Город миллионеров и трущобы
  • Талгар - самая высокая вершина, видимая из Алматы
  • Шанхай или Гонконг, что лучше?
  • Польское воеводство. Карта, описание. Воеводства Польши: описание, история, список и интересные факты Польские воеводства и их столицы
  • Столица Сибири - что это такое?
  • Филиппины: Анхелес - город, где сбываются мечты Анхелес Филиппины
  • Филиппины: Анхелес - город, где сбываются мечты Анхелес Филиппины девушки
1 2

План на 8 марта средней группе.Комплексное тематическое планирование в средней группе «Дорогие, любимые, моя мама

.

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Проект в старшей группе на тему: «Моя мама лучший в мире!" (проект приурочен к «Женскому дню-8 марта») Автор проекта: Скорнякова Е.М. Воспитатель I квалификационной категории

Тип проекта: творческий, краткосрочный

Проблемный вопрос: Почему мама - самый близкий и родной человек нам?

Актуальность проекта В мире много мам.Дети любят их всем сердцем. Одна только мама, Она мне дороже всех. Кто она? Отвечу: это моя мама. И действительно, потому что у всех в мире одна мать. И именно она делает все, чтобы мы были счастливы. Едем к ней со своими проблемами. Она всегда все поймет, утешение и надежда. Сколько бы мы ни говорили о маме, этого будет мало. Важно, чтобы дети понимали, что означает мать в судьбе каждого из них, какую роль она играет в семье.Кроме того, в разговоре с детьми мне удалось выяснить, что практически все дети знают и могут рассказать, чем занимаются их мамы дома, о совместной с ними деятельности, но 30% детей не знают, где и кто их мамы. работа, далеко не все дети могут рассказывать о маминых увлечениях. Детей также очень интересовало, чем увлекаются их мамы, чем они любят заниматься на досуге, где мечтают побывать….

Цель: Воспитывать чувство глубокой любви и привязанности к самым близким и любимым - к маме Задачи: - углубить знания детей о роли мамы в их жизни; - способствовать укреплению детско-родительских отношений; - способствовать развитию детской речи посредством выразительного чтения стихов, пословиц, составления рассказов о маме; - развивать творческие способности детей; - воспитывать доброе, заботливое отношение к маме.Участники проекта: дети, родители, воспитатели, музыкальный руководитель, руководитель художественной студии.

Примерные результаты проекта. 1. Понимание детьми того, что мать - самый дорогой человек в жизни ребенка. 2. Умение детей заботиться о своей матери, делать добрые, положительные дела. 3. Сформировалось доброжелательное отношение к маме. 4. Развитие познавательной активности у детей, творческих способностей.

Разработка проекта. 1. Довести эту проблему до участников проекта.2. Подобрать методическую и художественную литературу (стихи, пословицы), иллюстрированный материал по данной теме. 3. Выберите материалы, игрушки, атрибуты для игровых занятий. 4. Подберите материалы для производственной деятельности. 5. Составьте долгосрочный план действий.

Продукт проекта: Выставка ремесел «Моя мама - рукодельница» Фотовыставка «Улыбка матери»

Реализация проекта: Первый этап направлен на: Познание качества детьми семейных отношений... Развитие у детей интереса к профессии матери. Подготовительная работа: индивидуальные беседы личные беседы с изучением иллюстраций

Форма деятельности Цель Предметно-развивающая среда Интеграция учебной деятельности Разговор с детьми: «Наши мамы», «Мамина профессия» Помочь детям понять, сколько времени и сил матери должны делать по дому, говорить им, что матерям нужна помощь. Углубить и закрепить знания детей о профессии матери.Иллюстрации по теме. Общение Дидактические игры «Профессия», «Имя ласково». Ролевая игра «Семья», «Мама и дети» Раскрывают представления детей о женских профессиях. Сформировать умение ласково обращаться к матери. Улучшите отношения между мамой и ребенком. Карты с изображением человека определенной профессии и карты с необходимыми для этого атрибутами. Атрибуты для ролевых игр. Социализация

Результатом первого этапа реализации проекта стали рисунки детей на тему «Мамы разные, все профессии мам важны», «Портрет мамы». Дизайн фотовыставки «Улыбка матери».

Задачи второго этапа направлены на: Воспитание любви и уважения к матери через чтение детской литературы. О развитии творческой фантазии детей, о формировании эстетического вкуса, стремления сделать что-то приятное для любимого человека ... Умение выразительно читать стихи и пословицы о маме, петь песни. Подготовительная работа: Подготовка детей к утреннику «Женский праздник - 8 марта»: заучивание стихов, песен и танцев.

Чтение художественной литературы.А. Барто «Разлука», «Мама поет» Н. Саконская «Разговор о маме» В. Берестов «Праздник мам» Е. Благинина «День матери» Е. Успенский «Если бы я была девочкой» Б. Емельянов «Руки матери» Вспомните ранее выполненные работы с детьми и познакомьте их с новыми. Воспитывать любовь и уважение к маме с помощью произведений искусства. Иллюстрированные книги с произведениями перечисленных авторов. Чтение художественной литературы

Изготовление праздничных поделок для мам (оригами и аппликация «Цветок-подушечка») Сформировать умение создавать подарки для мам своими руками, не только красивые, но и полезные в хозяйстве.Развивайте творческое воображение, эстетический вкус. Цветная бумага, ножницы, клей, цветные карандаши, поролон, фломастеры, цветные нитки. Художественное творчество. Труд Проведение утренника «Женский день-8 марта». Развитие умения выразительно читать стихи, исполнять песни, танцы. Стихи и песни о маме. Чтение художественной литературы Музыкальное общение

Третий этап направлен на: Повышение способности детей составлять рассказы о своей матери. О развитии творческого воображения родителей и совместной деятельности матери и ребенка.Воспитание у детей чувства гордости и восхищения их матерями. Подготовительные работы: Объявление конкурса «Моя мама - рукодельница» Предлагаем мамам, дома, поговорить с детьми о своих увлечениях, своих мечтах ...

Выставка художественных работ «Моя мама - рукодельница» Для воспитания чувство любви к маме и гордость за мамины «золотые руки». Творческие работы мам Художественное творчество Детские рассказы о мамах «Моя мама», «Мечта моей матери» Формировать умение сочинять истории творческого характера, воспитывать чувство гордости и любви к матери. Фотография матери (факультативное сообщение

)

Результатом третьего этапа проекта стала выставка творческих работ «Моя мама - рукодельница»

Результаты реализации проекта.В ходе бесед нам удалось сделать так, чтобы теперь дети нашей группы могли легко рассказать о том, почему мама для нас самый близкий и родной человек, о том, кем мама работает, чем она увлекается. Благодаря совместным занятиям с родителями дети научились восхищаться своими мамами, у них появилось желание помогать и защищать их. И мы не будем останавливаться на достигнутом, мы продолжим искать новые пути сотрудничества между родителями, детьми и детским садом. Ведь цель у нас одна - воспитывать будущих творцов жизни.Что такое человек - таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и защищать своих близких.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 175 «Непоседы» комбинированного типа
Проект
Тема: «8 марта - праздник мам»
средняя группа
Составлено:
Воспитатель средней группы
Л.В. Кисиева
Владикавказ - 2016
Тема: «8 марта - День матери»
Тип проекта: информационно-практический
Срок действия проекта: краткосрочный
Тип проекта: групповой
Форма организации работы с детьми: совместная деятельность взрослого с детьми , самостоятельная деятельность.
Цель: Расширить знания детей о празднике 8 марта.
Задачи воспитателей:
Вовлечение родителей для активного участия в проекте.
Распределение обязанностей.
Выбор эффективных приемов и методов воздействия на эмоциональную сферу ребенка.
Улучшение партнерских отношений между детьми и родителями. Цель для детей:
Расширить знания детей о празднике 8 марта.
Развить у детей интерес к традиции его празднования.
Способствовать созданию теплых семейных отношений.
Задачи для детей:
Физическое развитие.
Воспитывать у детей потребность в здоровом образе жизни.
Социально-коммуникативное развитие.
Формирование основ безопасности собственной жизни. В играх - ситуации, чтобы познакомить детей с правилами культуры поведения мужчин по отношению к женщинам.
Познавательное развитие.
Расширить знания детей о Женском дне, о важных женских профессиях, используя художественные произведения и произведения искусства для других людей.
Для формирования необходимых навыков и умений в различных видах работы
Речевое развитие.
Развитие свободного общения взрослого и ребенка.
Развитие всех компонентов устной речи в различных формах и видах детской деятельности.
Художественно-эстетическое развитие.
Познакомить детей со стихами разных поэтов, восхваляющих мать; учить, читать стихи выразительно с естественными интонациями.
Привлечение детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям.
Научитесь располагать изображение на листе с учетом его пропорций.
Для закрепления приемов и приемов рисования на различных графических материалах; вырежьте симметричные изображения из сложенной пополам бумаги.
Развитие музыкальной и художественной деятельности детей.
Задания для родителей:
Помогите родителям объединиться дома в поисках информации по теме проекта.
Поднимите литературные произведения о маме.
Сделайте поделки, рисунки, аппликации и т. Д.
Подберите иллюстрации о женских трудах; устроить семейную выставку рисунков на тему «Мама - самая красивая из всех людей на свете».«
Проект включает 3 этапа.
Подготовительный этап.
Определение темы проекта, постановка целей и задач;
составление плана основного этапа, выбор и развитие совместной деятельности взрослого и детей: подборка литературных произведений на тему. мать; подборка бесед;
подборка иллюстративного материала для создания альбома "Разные мамы важны";
организация семейной выставки рисунков "Мама - самая красивая из всех людей на свете";
дизайн познавательно-познавательная газета: «История праздника 8 марта».
Основной этап реализации проекта.
Реализация проекта путем интеграции образовательных направлений: развитие речи, когнитивное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Образовательные мероприятия, проводимые в процессе организации различных видов деятельности детей:
Физическое развитие:
Подвижные игры: «Двойной бег», «Блины - блины», «Фигурируй». Пальчиковая гимнастика: «Наши мамы», «Помощники»
Физические минуты: 1,2,3,4,5, мы все можем сосчитать.
Закаливающие процедуры, гимнастика после сна.
Социально-коммуникативное развитие.
Рассказ учителя: «Дорожная азбука» - обобщение знаний детей о правилах дорожного движения, правилах поведения на улице.
Дидактическая игра «Что хорошо, а что плохо» Беседа: «Почему нужно помогать девочкам и защищать их». Игра и обсуждение ситуаций: «Кто уступит», «Если девушке сложно, кто поможет».
Развитие речи.
Беседы: 8 марта - Международный женский день; «Женщина - работяга»; «Семейные традиции»;
Знакомство детей с пословицами про маму.
Экскурсии: «Кухня»; "Прачечная"; «Медицинский кабинет»; «Кабинет заведующего»;
Игровая ситуация - «Помогите маме приготовить суп и компот» Беседы с детьми: «Любимая мама»; «Важны разные мамы, нужны разные мамы»; Сочинение рассказов: «Здравствуй, мамочка!»; «Мама, мама, мама! Я люблю тебя больше, чем кого-либо! «Проблемный вопрос:« Зачем человеку мать? »Индивидуальные беседы:« Чем занимается моя мама »;« Что ты делаешь, когда мама расстроена? »Рассказ из личного опыта на тему:« Моя мама.«
Художественно-эстетическое развитие.
Чтение детской литературы, заучивание стихов и пословиц о маме и бабушке. Цветаева« У постели »; Р. Гамзатова« Береги маму »; Е. Благинина« Посидим в тишине »; Г. Виеру «День матери»; И Плещеев «Бабушка и внучка»; С. Михалков «Что у тебя?»; А. Барто «Вся она»; Артюхова «Трудный вечер»; В. Берестов «Праздник мам»; Д Родари «Чем пахнут ремесла», Е. Успенский «Если бы я была девушкой», В.Руссу «В этом мире много мам» Б. Емельянов «Должен и не хочу», «Мама все понимает»; Выставка произведений искусства о маме.
Вернисажи детских рисунков: «Давно дружу с бабушкой», «Лучшие в мире»;
Рисунки, иллюстрации «Помоги маме».
Иллюстрации, изображающие разные профессии.
Аппликация: «Первые цветы для мамы».
Пение песен о маме и бабушке: «8 марта»; «Мамам и бабушкам посвящается», «Бабушка Варварушка», Частушки.
Прослушивание аудиозаписи «Песня мамонта».
Праздничный концерт: «Отдаю тебе свое сердце».
Познавательное развитие.
Трудовые обязанности: дежурство в столовой, в учебных помещениях, на природе.
Ручной труд: Изготовление праздничных открыток на 8 марта; изготовление подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Ожидаемый результат:
После завершения проекта дети получат следующие знания:
получат новые знания о празднике 8 марта, традициях его празднования;
познакомиться с профессиями женщин и их значением для других людей;
научатся интонационно читать произведения о матери и бабушке, проанализировать их.
составить описательные рассказы о своей матери и своей семье.
появление желания быть похожими на близких в делах, поступках.
появление заботливого, уважительного отношения к матери.
появление у детей практических навыков общения со сверстниками и взрослыми.
Финал 3 этапа:
Развлечения «Я отдаю тебе свое сердце»;
Выставка произведений искусства о маме.
Оформление альбома "Мамины профессии"
Семейная выставка рисунков: "Моя дорогая мамочка".
Информационно-просветительская газета «История возникновения праздника»
Библиография
1.Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в детском саду средней группы». - М .: Мозаика-синтез 2010.
2. Комарова Т.С. «Уроки изобразительного искусства в средней группе. М .: Мозаика - синтез, 2010.
3. Лободин. Л.В. «Комплексные занятия» По программе «От рождения до школы», средняя группа. - Волгоград: Учитель, 2012.
4. Сыпченко Е.А. «Инновационные педагогические технологии». Методика проектов в дошкольных образовательных учреждениях. - СПб .: ООО ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ДОМ ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
5. Шорыгина Т.А. "Какие у них профессии?" - М .: ГНОМ и Д, 2005.

.

Цель :

Привлечь внимание детей к празднику «Восьмерка Марта » и развивают свой интерес к традиции отмечать его.

Задачи :

Воспитывать уважительное, нежное и благородное отношение к мамам, бабушкам, бережное и чуткое отношение ко всему женскому полу, потребность радовать близких добрыми делами;

Углубить знания детей о роли матери и бабушки в их жизни;

Способствовать созданию у детей положительных эмоциональных переживаний и радостного настроения от праздника;

Формировать у детей представление о профессии матери; воспитывать уважительное отношение к работе взрослых и желание оказать посильную помощь.

НОД переезд.

Воспитатель : Ребята, я сейчас прочту вам стихотворение, а вы попробуете угадать, о ком в нем говорится.

Воспитатель читает стихотворение Е. Серова «Волшебник» .

Волшебники везде, где есть дети

Мастера могут делать все, что угодно эти :

Умеют печь пироги

Они знают, как лечить синяки.

Он будет только удар, погладить, потереть,

Потом целует - и все заживает!

Он с любовью хранит детский мир.

Он добрый, добрый ... Кто он?

Ты мне : «Волшебников не бывает!»

Почему, - спрашиваю в ответ.

Каждые четверть часа

Чудеса случаются везде?

Чулок порвешь - да как!

Ты можешь воткнуть кулак в дырку!

Утром наденешь чулок.

Какое чудо. Он снова цел!

Развивайте аппетит в саду :

"Эх, ​​я бы хотел поесть!" И стол уже накрыт.

Есть котлеты, кисель и бублик ...

Может скатерть у вас собрана самостоятельно?

Мечтаете о самосвале

В Новогодний образ елка :

Ведь подъехал не самосвал?

Все было бы бесполезно без волшебника!

Воспитатель : Ребята, о каком волшебнике идет речь в этом стихотворении?

Дети : О маме!

Воспитатель : Вправо.Мама - ребенок первым произносит это слово! Мама - это слово, которое ребенок произносит чаще всего! В нем тепло материнских рук и материнской души. Мама - самый родной человек на свете для каждого человека. Она дарит нам жизнь, заботы и любит нас всю жизнь кем бы мы ни были. Она отдает все свое тепло и доброту, чтобы мы были счастливы.

В группе летит воздушный шарик, а к нитке прикрепляется конверт. Воспитатель предлагает детям встать в круг, затем открывает конверт и находит загадки, предлагает детям отгадывать их.

Кто приходил ко мне утром? ( Мамочка )

Кто сказал, что пора вставать? ( Мамочка )

Кто меня поцеловал? ( Мамочка )

Пожелали доброго утра? ( Мамочка )

Кто накормил вкусной кашей? ( Мамочка )

Кто налил чай в чашку? ( Мамочка )

Кто со мной играл? ( Мамочка )

Кто гулял? ( Мамочка )

Кто по детски любит посмеяться ? ( Мамочка )

Кто в мире лучший? ( Мамочка )

Воспитатель : Да, ребята, вы догадались, матери все могут, у них все есть время.Не зря говорят : Мамины руки не простые, а золотые.

Воспитатель : Ребята, а как вы думаете, почему говорят, что у мамы "пальчиков умелых" ?

Дети (примерный ответ) : «Умелые пальцы» означает лучшее.

Воспитатель : Что значит «Золотая голова» ?

Детский (примерный ответ) : «Золотая голова» - значит умный, умный

Воспитатель : А «Золотое сердце» ?

Дети (ответ примерный) : Значит сердце доброе, отзывчивое.

Воспитатель : Наши мамы готовят, пекут, стирают, гладят, шьют, вяжут. И мамы тоже ходят на работу. Угадаем, на кого работают наши мамы.

Игра «Мамина профессия»

Если мама лечит больных, то она работает ... (у врача) .

Если мать учит детей, то она работает ... (учитель) .

Если мама продает товары, то она работает (у продавца) .

Если мама готовит еду на работе, значит, она работает... (повар) .

Если мама разносит письма и газеты, то она работает ... (почтальон) .

Если мама шьет одежду, то она работает ... (швея)

В процессе отгадывания учитель раскладывает на стол карточки с изображениями профессий.

Воспитатель : Ребята, давайте сейчас с вами поиграем. Игра называется «Продолжить предложение» .

Игра «Продолжить предложение»

Мама заботится, значит, она... (заботится о детях) ;

Мама умница, поэтому она ... (умеет вязать, шить, готовить еду) ;

Мама нежная, поэтому она ... (сожаление, ласка, спокойствие) ;

Мама приветливая, поэтому она ... (желает всем удачи) ;

Мама трудолюбивая, поэтому (дом уютный, теплый, светлый)

Воспитатель : Ребята, слушайте внимательно одну историю :

«Слушай, Миша, что с тобой?

Вас заменили?

Сегодня мне снова грубо...

Это ты, это ты?

Ты вчера был добр, сын мой.

Я везде пытался помочь :

Сходил в магазин за хлебом

Мыл посуду на кухне!

Сражаемся с сестрой сегодня!

Ну что с тобой, шутник?

Сегодня я стал самим собой

Вчера был твой праздник!

Воспитатель : Ребята, скажите, почему Миша только один день помог маме? Правильно ли он поступил? (ответы детей)

Воспитатель : Как вы помогаете маме?

Дети составляют рассказ из личного опыта «Как я помогаю маме» (2-3 ребенка)

Воспитатель : Ребята, когда вы помогаете мамам, у них хорошее настроение.И настроение другое.

Игра «Маминое настроение»

Воспитатель предлагает выбрать самые нежные ласковые слова для своих мам и положить их в волшебный сундук.

Когда мама обнимает, гладит, целует? Который? (ласковый) .

Когда мама улыбается, смеется? Который? (смешно, весело) .

Когда дети капризничают, а мама не ругает? Который? (хорошо)

А если ты мама люблю , то какая она? (ласковый)

А если мама много читает? Который? (умный)

А если мама много работает? Который? ( трудолюбивые )

А если мама убирает в доме, занимается стиркой? Который? (чистая) .

А если мама стирает одежду, гладит, какая она? (чистая) .

Воспитатель : Молодец! Вот сколько чудесных слов мы собрали в сундучке для мам. А пока закроем, чтобы наши слова не перепутали и не забыли.

Воспитатель : Ребята, слушайте загадок :

Кому любовь не устает ,

Он нам пироги печет,

Вкусные блины?

Это наш...

Дети : Бабушка.

Воспитатель :

Кто будет вязать внукам носки,

Расскажет старую сказку,

Блинчики с медом подаст?

Это наша ...

(бабушка)

Всегда угощать вареньем

Сервировка стола с угощением,

Наша Лада, Лада

Кто? - Уважаемый ...

(бабушка)

Воспитатель : Ребята, 8 Марта - праздник не только для мам, но и для бабушек.О бабушке, о ее доброте и бережливости написано много стихов. А кто в семье бабушка?

Дети (примерный ответ) : Бабушка мама мамы и мама папы.

Физкультура «Хорошо, хорошо»

Воспитатель : Повторяйте за мной слова и движения.

(хлопки)

А у бабушки ладони все морщинистые (ладонями вверх)

А у бабушки добрые ладони - добрые (гладит ладони)

Все работали ладонями годами (ударяя кулаками по ладоням)

Хорошие ладони пахнут щи, пироги (ладонями к лицу и нюхать)

Добрые ладошки погладят ваши локоны (поглаживают себя)

И хорошие ладони справятся с любой печалью (поднеси к твоему лицу и взорви)

Ладно, ладно, где ты был? Бабушка (хлоп)

Воспитатель : В день «восьмерка Марта » , Международный женский день, поздравляем не только мам, но и бабушек, и сестер, и девочек.Это праздник весны и в этот день всем женщинам и девушкам дарят не только подарки, но и цветы. А девочкам цветы дарим (девочкам цветы дарят) .

Преподаватель : Вы сегодня очень хорошо поработали. Отличная работа! На этом наш урок завершен.

Автор: Пояндаева Юлия Андреевна, воспитатель МБДОУ Детский сад № 19 «Весна» комбинированного типа города Шумерля, Чувашская Республика.
Описание материала: Предлагаю вашему вниманию конспект урока, посвященного празднику 8 марта для детей средней группы.Этот материал будет полезен воспитателям дошкольных учреждений.

Целей: Воспитывать любовь, нежность и уважение к самому дорогому человеку на Земле - матери;
Способность ценить материнскую заботу и любовь. Развивайте образную речь, воображение, мышление.
Закрепить знания по основным женским профессиям.
Учимся склеивать готовые детали, составляя изображения. Воспитывать эстетический вкус.
Подготовительная работа: чтение рассказов и стихов о маме; сюжет - ролевые игры; изучение картинок;
Материал: мультимедийное оборудование, воздушный шар, надутый гелием, конверт, сундук, открытки - сердечки со словами, карточки с профессиями, карточки с предметами для разных профессий, готовые детали для изготовления карточек, клей, кисти, картон.

Воспитатель предлагает детям посмотреть короткометражный фильм «Когда это происходит?» Мультимедийная презентация: (к каждому слайду учитель зачитывает короткие стишки с приметами весны (солнышко пригревает, снег тает, птицы летают, бутоны набухают, картинка ребенок дарит маме цветы). Дети узнали по слайдам, что наступила весна, но учитель обращает внимание детей на последний слайд, где ребенок дарит цветы матери.Воспитатель спрашивает детей: кто догадается, почему вдруг появилась эта картинка? (ответы детей).
Воспитатель: в первый месяц весны, март, праздник наших мам. А сегодня поговорим о маме. Ведь мама - самый родной, самый любимый, самый добрый, самый ласковый, самый чуткий человек для каждого ребенка.
Воздушный шар, надутый гелием, влетает в группу, и к веревке прикрепляется конверт. Воспитатель предлагает детям встать в круг, затем открывает конверт и находит загадки, предлагает детям отгадывать их.
- Кто приходил ко мне утром? (Мамочка)
- Кто сказал, что пора вставать? (Мамочка)
- Кто меня поцеловал? (Мамочка)
- Доброе утро? (Мамочка)
- Кто накормил вкусной кашей? (Мамочка)
- Кто налил чай в чашку? (Мамочка)
- Кто со мной играл? (Мамочка)
- Кто гулял? (Мамочка)
- Кто в детстве любил смех? (Мамочка)
- Кто в мире лучший? (Мамочка)
Воспитатель: да, вы догадались, мамы все умеют, все успевают.Не зря говорят: у мамы руки не простые, а золотые. Готовят, пекут, стирают, гладят, шьют, вяжут. И мамы тоже ходят на работу. Угадаем, на кого работают наши мамы.
Игра «Мамины профессии»
- Если мама лечит больных, то она работает ... (врачом).
- Если мать учит детей, то она работает ... (учительницей).
- Если мама продает товары, значит, она работает ... (продавец).
- Если мама готовит еду на работе, то она работает ... (поваром).
- Если мама разносит письма и газеты, значит, она работает... (почтальон).
- Если мама шьет одежду, то она работает ... (швея)
В процессе гадания учитель раскладывает на столе карточки с изображениями профессий
Игра «Кому что нужно для работы?»
А потом дает детям задание: выбрать карточки с нужными предметами для каждой профессии. Дети выполняют задание.
Воспитатель: Молодцы, ребята, все пробовали. Кто бы ни наши мамы не работали. Не зря говорят: разные мамы нужны, разные мамы важны.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что нужно сделать, чтобы у мамы всегда было хорошее настроение? (ответы детей).
А после работы, конечно, устают. И у них еще впереди домашнее задание. Как мы с вами можем помочь им, чтобы облегчить им работу по дому?
Физическая культура.
Учитель предлагает разделиться на две группы: мальчиков и девочек.
Предлагает показать, какие мы помощницы матери. (Дети выполняют движения: девочки стирают, гладят одежду, моют посуду и пол.Мальчики коврики выбивают, пылесосят).
Воспитатель: конечно, когда дети так дружно помогают маме, у нее хорошее настроение. И настроение другое.
Игра «Настроение мамы»
Воспитатель предлагает выбрать самые нежные ласковые слова для своих мам и положить их в волшебный сундук.
- Когда мама обнимает, гладит, целует? Который? (любящий).
- Когда мама улыбается, смеется? Который? (веселая, счастливая).
- Когда дети капризничают, а мама не ругает? Который? (хорошо)
- А если любишь свою маму, какая она? (ласково)
- А если мама много читает? Который? (умно)
- А если мама много работает? Который? (трудолюбиво)
- А если мама убирает в доме, стирает? Который? (аккуратный).
-А если мама стирает одежду, гладит, какая она? (аккуратный).
Молодец! Вот сколько чудесных слов мы собрали в сундучке для мам. А пока закроем, чтобы наши слова не перепутали и не забыли.
Воспитатель: Ребята, мамам очень приятно, когда дочка или сын делают ей подарок ручной работы.
Воспитатель: Теперь все идите в нашу художественную мастерскую. Сделаем открытку нашим милым мамочкам (цветы из готовых деталей).

Накануне Международного женского дня в каждой возрастной группе педагог планирует мероприятия, направленные на развитие чувства привязанности к маме, уважения к бабушке.В, по данным ФГОС ДО, педагог планирует смотреть презентации, изучать художественные произведения, чтобы выявить особенности женского образа в живописи. Дошкольники готовят отчеты по профессиям мам, делают подарки своими руками. Описание разговоров о празднике и подборку стихов о маме и бабушке можно найти в приложении к плану «Тематическая неделя« Женский день 8 марта ».

Социально-коммуникативное развитие

В области социально-коммуникативного развитие, знакомство с окружающим миром продолжается.Воспитатель рассказывает детям об аптеке, связанных с ней профессиях. Результатом ряда мероприятий является ролевая игра «Аптека», в ходе которой дошкольники учатся раскрывать сюжет, взаимодействовать в игровой ситуации.

Познавательное развитие

Начинает наблюдать за ветками сирени в разных условиях, на прогулке дошкольники сравнивают птиц, тренируют наблюдение и память в игре «Детективы», учатся решать логические задачи, что положительно сказывается на когнитивном развитии детей.

Развитие речи

Развитие речи происходит за счет дидактических игр, в которых дошкольники учатся составлять сложные слова и определять их значение. Педагог предлагает к обсуждению пословицы и поговорки о матери, материнской любви, читает произведения детских писателей по теме.

Художественно-эстетическое развитие

В области художественно-эстетического развития планируется просмотреть презентацию «Образ женщины в искусстве», Исследование женских портретов разных эпох.Будущие школьники делают бумажные цветы в подарок маме, а бабушке расписывают платок. Воспитатель организует настольную игру «Дом моды», инсценировку стихотворения С. Михалкова «Что у тебя есть?», Создает условия для самостоятельного творческого развития дошкольников.

Физическое развитие

Старшие дошкольники вспоминают народные игры, систематизируют представления о здоровье и здоровом образе жизни в настольных играх, способствующих физическому развитию, а также спортивному развлечению «Давай, девочки!»

Отрывок из тематической недели

Понедельник
OO Когнитивное развитие Развитие речи Физическое развитие
1 п.d. Разговор «А у нас дома есть газ». Назначение: формировать. Наблюдение за веткой в ​​вазе (начало). Цель: узнать, как благоприятные условия влияют на состояние филиалов. Игра «Как ласково называть маму». Цель: сформировать трепетное отношение к маме и бабушке. Просмотр презентации «Образ женщины в искусстве». Цель: познакомить детей с искусством, закрепить умение внимательно рассматривать картины. Физическая минута «Мама спит». Цель: воспитать желание доставить удовольствие маме.
Pro-
echo
S.r. игра "Военный корабль". Цель: способствовать развитию общения между детьми. Игра «Детективы». Цель: найти предметы определенной формы, развить внимание и зрительную память. Артикуляционная гимнастика «Мама нашинковывает капусту». Назначение: укрепить мышцы артикуляционного аппарата. Настольная игра «Сложи выкройку».Цель: закрепить знания детей об особенностях городецкой росписи. П. и. «Пингвины с мячом». Цель: понравиться детям. П. и. «Ударь по волану». Цель: научить детей работать ракеткой, сбивая волан, чтобы он как можно дольше не падал. П. и. «Проходите тихо». Цель: закрепить умение детей бесшумно проходить через калитку или ползать, а не стоять на месте.
OD
2 стр.п. Чтение «Двигатель, который не хотел работать». Цель: воспитать желание работать, ответственно подходить к выполнению задач. Рассказ учителя об истории празднования Международного женского дня. Цель: формировать праздничную культуру дошкольников. Учим стихи о маме и бабушке. Цель: подготовиться к празднику. Конструктивно-модельная деятельность из бумажной и яичной упаковки с подгруппой "Нарцисс". Цель: развить конструктивные навыки, желание сделать подарок бабушке. Беседа «Воздух для жизни». Цель: показать разницу между нормальным воздухом в помещении и свежим воздухом снаружи.
вторник
OO Социальное и коммуникативное развитие Когнитивное развитие Речевое развитие Художественное и эстетическое развитие Физическое развитие
1 р. Разговор с детьми: «Почему нужно помогать и защищать девочек?» Задача: сформировать основы нравственного воспитания, поддержать желание мальчиков защитить слабых. Игра с мячом «Когда это произойдет». Цель: закрепить представления детей о временах дня. Пословицы и поговорки про маму и бабушку. Цель: продолжить знакомство с фольклором. Рисунок с подгруппой по мокрому «Цветы». Цель: познакомить с новой техникой рисования. Игра «Азбука здоровья». Цель: систематизировать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, развить речь, внимание, память.
Pro-
echo
Очистка местности от веток и сухих листьев.Цель: сформировать эстетическое восприятие, вызвать желание содержать сайт в чистоте. Сравнительное наблюдение за снегирями и свиристелями. Цель: на примере сравнения снегиря и свиристеля изучить особенности их строения, образа жизни (питание, движения), вызвать познавательный интерес к птицам.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

2019 © Все права защищены.