Проект числа вокруг нас 4 класс математический справочник наш город село: ученица 4 класса МБОУ «СОШ с.Волоконовка»”. Скачать бесплатно и без регистрации.

ПРОЕКТ ПО МАТЕМАТИКЕ “МАТЕМАТИЧЕСКИЙ СПРАВОЧНИК «НАШ ГОРОД»”,4 класс

ПРОЕКТ

ПО МАТЕМАТИКЕ

ЧИСЛА ВОКРУГ НАС

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ СПРАВОЧНИК «НАШ ГОРОД»

Мы все окружены цифрами и сталкиваемся с ними каждый день везде: дома, в школе, в магазине, на прогулке. Доказать это я решил на примере нашего города – Борисоглебска.

Город Борисоглебск основан в 1698 году. Город расположен на слиянии двух рек Вороны и Хопёра. Наш город находится в 204 км от Воронежа. Площадь города – 49 км².

Исторически в Борисоглебске неофициально выделяются 11 районов: Водострой, Ворово, Кирпзавод, Лахмутовка, Макурёвка, Солдатский, Станичный, Черёмушки, Северный, Южный, Аэродромная.

Численность населения Борисоглебска в 2019 году составила примерно

61765 человек.

Культура

Торговля

Спорт

ЗАДАЧИ

1. Сколько лет городу, если сейчас идет 2019 год?

2019 – 1698 =321

2.   На сколько больше магазинов в Борисоглебске, чем киосков?

57 – 21 =36

3. Разгадай ребус и ты узнаешь, чьё имя носит картинная галерея

нашего города.

”

ШОЛОХОВ

“Числа вокруг нас. Математический справочник “Наше село в числах”.

ЧИСЛА ВОКРУГ НАС

Математический справочник

Наше село «Знаменское»

Подготовила:

ученица 4-го класса

МБОУ «Никольская СОШ»

Цыплёнкова Виктория

2016

Цель: узнать историю своего села в числах

Задачи: 1. Узнать историю возникновения родного села. 2. Найти сведения о селе в числах. 3. Оформить полученные сведения в виде математического справочника.

История села

Наше село Знаменское основано в ХVII веке, имеет богатую историю.

Земли нашего села принадлежали старой помещице Екатерине Фёдоровне Денисьевой, которая в девичестве будучи придворной дамой, попала в немилость царицы Екатерины II, и была выдана замуж за старого барина, жившего в этих краях.

Наше село состоит из двух частей. В старой части все дома деревянные. В 1993 г. началось строительство новых улиц.

Задача № 1. На сколько семей увеличилось село, если было построено 15 одноквартирных и 10 двухквартирных домов?

Задача № 2

Село Знаменское расположено в 30 км от районного центра п. Змиёвка и в 53 км от г. Орла. На сколько километров дальше расположено наше село от г. Орла, чем от п. Змиёвка?

Сельский дом культуры и магазин

Здание школы и медпункт

Задача № 3. Сколько лет нашей школе, если она была построена в 1993 г., а сейчас 2016 г.?

В нашем селе проживают 199 человек. Из них пенсионеры составляют одну вторую часть всего населения, детей – 13. Сколько трудоспособных взрослых проживает в селе?

Проект по математике ” Наш город в числах”

Проект по математике Моро, 4 класс, Тема” Числа вокруг нас”

Проект по математике   «Наш город в числах».

Выполнил:

Ученик 4 класса «А»

Радченко Леонид

Хабаровск

Основан 31 мая (по старому стилю) 1858 году как военный пост Хабаровка генерал-губернатором Восточной Сибири Николаем Муравьёвым, назван в честь русского землепроходца XVII века Ерофея Хабарова.

Внимание! Вопрос: Сколько лет будем праздновать городу в следующем году?

С 1880 года — город Хабаровка, административный центр Приморской области, с 1884 года — административный центр Приамурского генерал-губернаторства. В Хабаровск переименован в 1893 году.  

Площадь города — 386 км².  

Расстояние от Хабаровска до Москвы по прямой (по воздуху) — приблизительно составляет 6 100 км,

по железной дороге — 8 533 км.

Численность населения: 1880 год – 1400 человек; 2017 год – 616242 человека  

Внимание! Вопрос: На сколько увеличилась численность населения с 1880г. по 2017г?

Административно Хабаровск разделён на пять внутригородских районов:   Центральный район — 96 155 чел. (2017) Краснофлотский район — 91 997 чел. (2017) Кировский район — 53 674 чел. (2017) Железнодорожный район — 151 990 чел. (2017) Индустриальный район — 222 426 чел. (2017).

Внимание! Вопрос: На сколько человек в Центральном (Краснофлотском или др.)районе города больше (меньше), чем в Кировском (или др.)?

  Спассо-Преображенский кафедральный собор расположен в центре города на площади Славы. Высота главного купола с крестом составляет 95 метров.

По некоторым данным, это третий в России по высоте православный храм после московского Храма Христа Спасителя и питерского Исаакиевского собора.  

Внимание! Вопрос: На сколько Хабаровский собор ниже чем Московский храм и Питерский собор? Если известно, что Храм Христа Спасителя – 103 метра, Исаакиевского собора – 101,5 метра.

Территория площади им. В. И. Ленина в границах улиц — 25 300 кв. м.

Внимание! Вопрос: На сколько главная площадь Москвы меньше (больше) чем главная площадь в Хабаровске? Красная площадь в Москве =23100 кв. м. 

В конце лета — начале осени 2013 года Хабаровск подвергся воздействию наводнения, ставшего сильнейшим за весь период наблюдения с 1897 г.

Внимание! Вопрос: Сколько лет ведется мониторинг наводнений в Хабаровске?

Спасибо за внимание!

Проектно-исследовательская работа Математический справочник «Город Дмитров в числах и величинах» 4 Класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Дмитровская средняя школа №10

с углублённым изучением отдельных предметов.

Проектно-исследовательская работа

Математический справочник

«Город Дмитров в числах и величинах»

Выполняли ученики 4б класса:

Арсеньев Даниил

Смагина Екатерина

Шкарбун Дарья

Шишакова Анастасия

Максимова Полина

Рогулёва Ангелина

Руководитель :

Королёва Р.В.

2014 год

Цель: знакомство с числами и величинами города Дмитрова.

Задачи:

– прочитать и проанализировать научно-справочную литературу по данному вопросу;

– познакомиться с родным городом с математической точки зрения.

– составить математический справочник «Наш город Дмитров в числах и величинах».

Объект исследования: город Дмитров

Предмет исследования: числа и величины города Дмитрова.

Гипотеза: числа и величины города растут с каждым годом.

Методы:

– анализ научно-справочной литературы;

– сравнение полученных результатов;

– систематизация материала.

Содержание

1. Введение.

2. Площадь Дмитрова, численность населения. Земляная крепость.

3. Дмитров – город Воинской Славы.

4. Дмитровские школы.

5. Спорт в городе Дмитрове.

6. Водоемы Дмитровского края. Канал имени Москвы.

7. Вывод.

8. Литература.

Введение.

В начале этого учебного года мы изучали нумерацию многозначных чисел. Познакомились с классом тысяч, миллионов, миллиардов. Учились выполнять все четыре действия с многозначными числами. В конце изучения темы авторы учебника предложили проект «Числа вокруг нас». Мы решили все вместе составить математический справочник «Наш город Дмитров в числах и величинах». Составили план , распределили обязанности , принялись за работу.

Площадь Дмитрова, численность населения. Земляная крепость Дмитров основан в 1154 году князем Юрием Долгоруким. Площадь современного Дмитрова 26 кв. км., а в далёкие времена наш город располагался внутри вала и занимал территорию всего лишь 5 га. Древний город окружал земляной вал, который сейчас находится в центре современного Дмитрова. Изначально вал был невысоким – всего около 2м , но впоследствии его многократно досыпали, и по описанию 1647 года высота вала достигла 23м . С тех пор эта высота вала значительно уменьшилась до 14 метров.

Сейчас вал служит великолепной смотровой площадкой для тех, у кого достаточно сил и задора , чтобы одолеть до сих пор крутой подъем. Население Дмитрова многонациональное. Сегодня на его территории проживают представители 85 национальностей и народностей. Численность

населения Дмитрова изменялась по мере его развития.

Год

Задача №1. При основании площадь Дмитрова была 5га, а к началу ХХI века составляет 26 кв. км.. На сколько увеличилась площадь Дмитрова?

Задача №2.Ю.Чернов. Я знал по описаниям, что в первые десятилетия ХХ века в Дмитрове было всего 677 домов, из них каменных – 21, а остальные деревянные. Сколько деревянных домов было в Дмитрове в начале прошлого века?

Задача №3. В 1624 году численность населения Дмитрова составляла 700 человек, а в 2012 году – 63000 человек. Во сколько раз выросло население Дмитрова?

Задача №4. В Дмитрове проживают 64000 человек – это дети, трудоспособные взрослые и пенсионеры. Пенсионеры составляют одну четвертую часть от всех жителей. Детей на 5000 меньше, чем пенсионеров. Сколько трудоспособных взрослых проживает в Дмитрове?

Дмитров – город Воинской Славы.

Стела «Город воинской славы»

28 октября 2008 года президент Российской Федерации Д.А.Медведев, подписал Указ о присвоении г.Дмитрову почётного звания «Город воинской славы». За мужество, стойкость и массовый героизм, проявленные защитниками города в борьбе за свободу и независимость Отечества. Дмитров 16 по счёту город, которому присвоено это звание. 4 сентября 2009 года в Дмитрове была торжественно открыта первая в России памятная стела «Город воинской славы».

Дмитров всегда играл важную роль в охране и защите северных рубежей столицы, об этом говорят 4 тумбы у стелы «Городу воинской славы».

В далёком ХIII веке город сыграл важную роль в защите Руси от монголо-татарского нашествия. Именно здесь в Дмитрове в 1301 году собрались князья северо-восточной Руси, чтобы решить вопрос о мире и объединении. В начале ХVII века Дмитров вновь оказался в центре событий, защищая Москву от польских захватчиков. В 1812 году жители Дмитрова сражались с французской армией Наполеона. Но самые тяжёлые испытания выпали на долю дмитровчан в годы Великой Отечественной войны, когда фашисты рвались к Москве.

Командование отдало приказ: ни при каких условиях не допустить окружения Москвы с севера. На знаменитой Перемиловской высоте непреступной стеной встали советские солдаты 1-й Ударной армии под командованием Василия Ивановича Кузнецова. Они не только отбили ожесточённые атаки фашистских танков, но отбросили противника на западный берег канала. Победа наших войск под Дмитровом способствовала началу наступления по всему Западному фронту.

Монумент на Перемиловской высоте.

Запомните: от этого порога

В лавине дыма, крови и невзгод

Здесь в 41-м началась дорога

В победоносный 45 год.

Две недели оккупации (с25 ноября по 11 декабря) дорого обошлись Дмитровскому району. Пострадали фабрики и заводы, взорваны мосты, сожжены сотни домов, в районе разрушено 9 школ. Из числа гражданского населения 113 убиты, 231 ранены. О боевых потерях говорят братские могилы. Их в районе 47. В одной захоронено 100, в другой200, в Языкове 670, в Яхроме в одной могиле 600, в другой 800 человек. Тысячи воинов полегли сражаясь за Родину на нашей дмитровской земле.

Братская могила советских воинов Братская могила советских воинов на Красной горке 198 человек. на въезде в Яхрому 114 человек.

Мемориал «Вечный огонь»

Всего за время войны Дмитровский район направил на фронт около 40 тыс. воинов. Более 20 тыс. человек не вернулось. 5296 человек погибло в боях. 1772 человека скончалось от ран, болезней и в плену. Без вести пропало около 7 тыс. человек. О больших потерях свидетельствует количество братских могил, в которых покоятся 4150 воина.

Ушли на фронт с Дмитровского района

В 2001 году была открыта «Аллея Славы». Каждый из каштанов на ней посажен в честь выдающихся людей города Дмитрова: 19 Героев Советского Союза, 6 кавалеров ордена Славы трёх степеней, 2 Героев России, 29 почётных граждан.

Задача №5. Сколько каштанов посажено на «Аллее Славы»?

Задача №6. Ушли на фронт с Дмитровского района 40000 человек, вернулись живыми 25000 человек. Сколько дмитровчан погибло в Великой Отечественной войне?

Задача №7. В боях за Перемилово и Яхрому участвовало 4000 советских солдат и офицеров. Продолжили наступление только 3000 человек. Сколько человек погибло, освобождая Яхрому?

В городе Дмитрове находятся 15 муниципальных образовательных учреждений

Год

Задача №8. В 1983 году 24 класса, в 2014 – 40 классов. На сколько увеличилось количество классов? На сколько увеличилось количество учеников?

Спорт в городе Дмитрове.

В Дмитрове спортсменов «выращивает» муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва (МОУ ДОД СДЮСШОР г. Дмитрова). Она была основана в 1965 году. В настоящее время в спортивной школе действуют 12 отделений: лыжные гонки (с 1965 г.), горные лыжи (с 1965 г.), легкая атлетика (с 1999 г.), теннис (с 2000 г.), настольный теннис (с 2006 г.), плавание (с 2005 г.), керлинг (с 2008 г.), футбол (с 2006 г.), волейбол (с 2012 г.), баскетбол (с 2008 г.), каратэ (с 2006 г.), пулевая и стендовая стрельба (с 2007 г.)

Другая специализированная детско-юношеская школа олимпийского резерва «Динамо-Дмитров» имеет 4 отделения: самбо, дзюдо (с 1999 г.), художественная гимнастика и спортивная аэробика (с 2000 г.). Известные спортсмены: Макаренко Алина – олимпийская чемпионка по худ. гимнастике, Кондакова Дарья и Малыгина Екатерина – заслуженные мастера спорта международного класса по худ. гимнастике, Вопросов Кирилл – мастер спорта международного класса по дзюдо, Мацков Владислав – мастер спорта международного класса по самбо, Кожухов Владислав – мастер спорта по спортивной аэробике.

В Дмитрове и районе действуют 8 стадионов и спортивных комплексов: Авангард (стадион), Буденновец (спорткомплекс), Волен (спортивный парк), Автополигон (стадион), Торпедо (стадион), парк Экстрим (спортивный парк), Ледовый дворец, Локомотив (стадион).

Самое известное спортивное сооружение новейшего времени – ледовый дворец Дмитрова. Он был построен специально к открытию чемпионата мира по хоккею, который проходил в Москве в 2007 году. Ледовый дворец «Дмитров» является домашней площадкой для хоккейного клуба «Дмитров». В 2007 году хоккейный клуб «Дмитров» совершил рывок, достойный уважения, завоевав бронзовые медали чемпионата России по хоккею.

Главным же спортивным сооружением Дмитрова не так давно стал комплекс зданий, который объединяет Центр по фигурному катанию и керлингу, бассейн «Дельфин» и парк «Экстрим». Парк «Экстрим» один из немногих в России имеет в своем распоряжении трассу для мотокросса, которая аттестована для проведения соревнований высочайшего уровня международной федерацией Мотоциклетного спорта.

К самым известным соревнованиям всероссийского уровня, проходящих в Дмитрове, относятся «Лыжня России» и международный фестиваль воздухоплавания. «Лыжня России» 11-й год будет проходить на зимнем стадионе в Яхроме. Ежегодно на нее собираются десятки тысяч любителей лыжного спорта не только из Москвы, Подмосковья, но и со всей России, стран СНГ и дальнего зарубежья.

Занятость детей нашей школы в спортивных кружках

(в таблице даны самые востребованные детьми виды спорта)

Название отделения

Задача №9. ХХХII «Лыжня России» в этом году 11-й раз проходила на зимнем стадионе в Яхроме. В каком году в Яхроме проходила первая «Лыжня России»?

Задача №10. Спортивными танцами занимаются 7 мальчиков, а девочек на 14 больше. Сколько всего детей занимаются спортивными танцами в нашей школе.

Задача №11. Большим теннисом занимаются 3 девочки, а мальчиков в 3 раза больше. Сколько всего детей занимаются большим теннисом?

Задача №12. Волейболом занимаются 9 человек, баскетболом – на 5 человек больше, а дзюдо занимаются столько, сколько волейболом и баскетболом вместе. Сколько детей занимаются дзюдо?

Водоемы Дмитровского края. Канал имени Москвы

Все вы, конечно, бывали на берегах нашего канала. Любовались красивым пейзажем, разглядывали величественные каравеллы Колумба у Яхромского шлюза, провожали взглядом проплывающие теплоходы, баржи, катера. Кто- то из вас вместе с родителями засиживался у тихой водной глади с удочкой, кто – то в знойный летний день с удовольствием плескался в прохладной воде….

Канал с детства знаком всем жителям города Дмитрова и окрестностей, ведь он пересекает территорию нашего района с севера на юг. Но, хотя канал имени Москвы и стал неотъемлемой частью нашей земли, он существовал не всегда. Канал создали люди. Это – « рукотворная река», русло которой протяженностью 128 километров соединяет между собой две реки – Москву – реку и Волгу.

Такая связь двух рек очень удобна для судоходства и играет важную роль в обеспечении водой нашей столицы. Интересно, что идея соединить две реки, проложив искусственное русло, пришла русскому царю ПетруI в XVIII веке. Осуществить этот проект ему не удалось, ведь сооружение канала настоль большом протяжении по тем временам было делом почти невозможным, сказочным. Но канал был необходим, и работы по его строительству начались в 1932 году.

Трасса канала должна была пройти по землям Дмитровского района, где росли леса, были поля, стояли деревеньки… Там, где на карте была проведена жирная синяя линия, русло намеченного канала, началось строительство глубокого котлована. Деревни, попавшие в его зону, были перенесены, переселялись люди, даже дома свои разбирали и перевозили.

Четыре года и восемь месяцев шла работа. «Великой стройкой страны» назвали современники строительство канала. Он был сооружен в очень короткий срок. В апреле 1937 года трассу заполнили водой, а 15 июля 1937 года была открыта НОВИГАЦИЯ, т.е. началось движение судов.

Котлован рыли почти вручную. Основными орудиями людей были лопаты, ломы, а приспособлениями – тачки и носилки. Примитивные орудия труда сочетались с новейшей по тем временам техникой – трактором ЧТЗ, многоковшовым экскаватором, землесосным снарядом, гидромонитором. Но их было очень мало.

В наши дни канал имени Москвы – важный водный путь для транспортных пассажирских и грузовых судов. Любимое место отдыха дмитровчан.

Реки и озера.

Реки Дмитровского края принадлежат к бассейну Волги. Самая длинная из них – Яхрома. Ее длина составляет 101 км. Яхрома впадает в Сестру, Сестра в Дубну, Дубна несет свои воды в Волгу.

В Яхрому впадают реки Волгуша и Икша. Река Веля берет свое начало недалеко от Сергиева Посада, впадает в Дубну около села Ольявидова. Другой приток Дубны – река Якоть, которая начинается недалеко от деревни Плетнево.

Около деревни Очево находится Введинское озеро, названное так по названию очевской церкви – Введенской.

Между деревнями Костино и Щетнево есть озеро под названием Свиное (или Свинское). За селом Озерецким, среди заболоченных лесов, прячется озеро Нерское. Недалеко от него еще два озера с простыми и понятными названиями – Долгое и Круглое.

Практическая работа «Водоемы Дмитровского края»

Название рек

Задача №13. Пользуясь таблицей, расположите названия рек в порядке уменьшенья их протяжённости. Расположите названия рек в порядке увеличения площади их водосбора.

Задача № 14. Найдите общую протяженность рек и канала им. Москвы?

Задача № 15. Из двух городов по реке одновременно выплыли навстречу друг другу две моторные лодки. Скорость первой лодки 15 км/ч, скорость второй 35км/ ч. Первая лодка двигалась по течению реки. Скорость течения реки 5 км /ч. Через сколько часов лодки встретились, если расстояние между городами 250 км?

Задача №16. Протяжённость трёх рек Волгуши, Яхромы и Каменки 188км. Длина Яхромы и Каменки 148 км, длина Волгуши и Яхромы 141 км. Найди протяжённость каждой реки в отдельности.

Задача №17. Протяжённость реки Сестры 132 км. Река Дубна на 33 км длиннее, чем Сестра, а река Веля на 103 км короче Дубны. Найди протяжённость реки Вели.

Задача №18. Протяжённость Яхромы 101 км, это на 54 км больше, чем протяжённость реки Каменки. Река Икша на 8 км короче, чем Каменка. Чему равна протяжённость реки Икши?

Шлюзы канала им. Москвы

Вывод

Собранную информацию мы использовали для составления задач практического содержания о своём родном городе Дмитрове. Такие задачи интереснее решать, правильность ответа можно проверить по собранным материалам. Задачи получились простые и сложные, на любой выбор. Сбор информации можно продолжить. Получатся новые задачи о Дмитрове и жителях города.

Литература

1. Юрий Чернов «Мой Дмитров». Москва РИФ «Рой». 1994 год.

2. Детская энциклопедия. Дмитров. Москва. ЗАО «Аргументы и факты».

3. Дмитровский край. Под общей редакцией И.Н. Курышева, В.В. Гальченко. СТРЕЛЕЦ, 1993. Г. Дмитров

4. Дмитровский край из глубины веков до наших дней. Издательский дом «ВЕСТИ». Дмитров 2005г.

5. Интернет. http//pobeda-mo.ru/cmg dmitrov/

Практические задачи «Наш город Дмитров в числах и величинах».

Задача №1. При основании площадь Дмитрова была 5га, а к началу ХХI века составляет 26 кв. км.. На сколько увеличилась площадь Дмитрова?

Задача №2.Ю.Чернов. Я знал по описаниям, что в первые десятилетия ХХ века в Дмитрове было всего 677 домов, из них каменных – 21, а остальные деревянные. Сколько деревянных домов было в Дмитрове в начале прошлого века?

Задача №3. В 1624 году численность населения Дмитрова составляла 700 человек, а в 2010 году – 63000 человек. Во сколько раз выросло население Дмитрова?

Задача №4. В Дмитрове проживают 64000 человек – это дети, трудоспособные взрослые и пенсионеры. Пенсионеры составляют одну четвертую часть от всех жителей. Детей на 5000 меньше, чем пенсионеров. Сколько трудоспособных взрослых проживают в Дмитрове ?

Задача №5. Сколько каштанов посажено на «Аллее Славы»?

Задача №6. Ушли на фронт с Дмитровского района 40000 человек, вернулись живыми 25000 человек. Сколько дмитровчан погибло в Великой Отечественной войне?

Задача №7. В боях за Перемилово и Яхрому участвовало 4000 советских солдат и офицеров. Продолжили наступление только 3000 человек. Сколько человек погибло, освобождая Яхрому?

Год

Задача №8. В 1983 году 24 класса, в 2014 – 40 классов. На сколько увеличилось количество классов? На сколько увеличилось количество учеников?

Задача №9. ХХХII «Лыжня России» в этом году 11-й раз проходила на зимнем стадионе в Яхроме. В каком году в Яхроме проходила первая «Лыжня России»?

Задача №10. Спортивными танцами занимаются 7 мальчиков, а девочек на 14 больше. Сколько всего детей занимаются спортивными танцами в нашей школе.

Задача №11. Большим теннисом занимаются 3 девочки, а мальчиков в 3 раза больше. Сколько всего детей занимаются большим теннисом?

Задача №12. Волейболом занимаются 9 человек, баскетболом – на 5 человек больше, а дзюдо занимаются столько, сколько волейболом и баскетболом вместе. Сколько детей занимаются дзюдо?

Название рек

Задача №13. Пользуясь таблицей, расположите названия рек в порядке уменьшенья их протяжённости. Расположите названия рек в порядке увеличения площади их водосбора.

Задача № 14. Найдите общую протяженность рек и канала им. Москвы?

Задача № 15. Из двух городов по реке одновременно выплыли навстречу друг другу две моторные лодки. Скорость первой лодки 15 км/ч, скорость второй 35км/ ч. Первая лодка двигалась по течению реки. Скорость течения реки 5 км /ч. Через сколько часов лодки встретились, если расстояние между городами 250 км?

Задача №16. Протяжённость трёх рек Волгуши, Яхромы и Каменки 188км. Длина Яхромы и Каменки 148 км, длина Волгуши и Яхромы 141 км. Найди протяжённость каждой реки в отдельности.

Задача №17. Протяжённость реки Сестры 132 км. Река Дубна на 33 км длиннее, чем Сестра, а река Веля на 103 км короче Дубны. Найди протяжённость реки Вели.

Задача №18. Протяжённость Яхромы 101 км, это на 54 км больше, чем протяжённость реки Каменки. Река Икша на 8 км короче, чем Каменка. Чему равна протяжённость реки Икши?

Проектно-исследовательская работа. Математический справочник «Наше село Желябовка в числах и величинах».

МБОУ «Желябовская СОШ»

Проектно-исследовательская работа по математике

Математический справочник

«Наше село Желябовка в числах и величинах»

Выполнил ученик 4-Б класса:

Климович Иван

Классный руководитель:

Руденко Т.С.

2019 год

Цель: узнать о своем селе как можно больше информации связанной с числами и величинами.

Задачи:

– прочитать и проанализировать научно-справочную литературу по данному вопросу,

– познакомиться с родным селом с математической точки зрения,

– составить математический справочник «Наше село Желябовка в числах и величинах».

Объект исследования: село Желябовка.

Предмет исследования: числа и величины села Желябовка.

Методы:

– анализ научно-справочной литературы,

– сравнение полученных результатов,

– систематизация материала.

Содержание:

Введение.

Население. Динамика численности. Носители языка.

Современное состояние.

География.

История.

Вывод.

Литература.

1.Введение.

В начале этого учебного года мы изучали нумерацию многозначных чисел, познакомились с классом тысяч, миллионов, миллиардов, учились выполнять все четыре действия с многозначными числами. В конце изучения темы авторы учебника предложили проект «Числа вокруг нас». Мы должны узнать о своем селе как можно больше информации связанной с числами и величинами. Собранный большой и интересный материал оформить, составить математический справочник «Наше село Желябовка в числах и величинах». Составили план, распределили обязанности, принялись за работу.

2.Население. Динамика численности. Носители языка.

Желя́бовка (Первое упоминание – 1784год. До 1925 года Андре́евка, до второй половины XIX века Чая́.) — село в Нижнегорском районе Республики Крым, центр Желябовского сельского поселения.

Население села многонациональное. На 2014 год на территории села проживало 2669 человек.

Численность населения села Желябовка изменялась по мере его развития.

Динамика численности.

•1886 год — 473 чел.

•1892 год — 633 чел.

•1897 год — 998 чел.

•1900 год — 687 чел.

•1915 год — 1031/417 чел.

•1926 год — 1222 чел.

•1939 год — 1601 чел.

•1974 год — 2617 чел.

•1989 год — 3408 чел.

•2001 год — 3163 чел.

•2009 год — 3040 чел.

•2014 год — 2669 чел.

Всеукраинская перепись 2001 года показала следующее распределение по носителям языка.

Задача №1. В 1886 году численность населения села Желябовка составляла 473 человека, а в 2014 году – 2669 человек. На сколько увеличилась численность населения села?

Задача №2. В 2009 году на территории села проживало 3040 человек, а в 2014 году – 2669 человек. На сколько человек уменьшилось население села?

Задача №3. Население села Желябовка многонациональное. Носителями русского языка являются 79,01 % населения, крымско-татарского – 13,4 % населения, украинского – 6,92 % населения, других языков – 0,06 % населения. На сколько процентов больше носителей русского языка, чем носителей других языков, вместе взятых?

3.Современное состояние.

На 2017 год в Желябовке числится 22 улицы, 5 переулков и территория Комплекс зданий и сооружений 18В; на 2009 год, по данным сельсовета, село занимало площадь 240 гектаров на которой, в 806 дворах, проживало более 3 тысяч человек. В селе действуют средняя школа, детский сад «Родничок», амбулатория общей практики семейной медицины, отделение почты России, сельский дом культуры, библиотека-филиал № 6, храм великомученика Георгия Победоносца, мечеть. Желябовка связана автобусным сообщением с Симферополем, райцентром и соседними населёнными пунктами. На территории села находятся 2 памятники истории и культуры: 1.Памятник героям Гражданской войны.

2.Стела памяти погибшим землякам в годы Великой Отечественной войне.

Средняя школа.

Сельский дом культуры.

Отделение почты России.

Храм великомученика Георгия Победоносца.

Памятник героям Гражданской войны.

Братская могила красноармейцев, 1919 г.

(В братской могиле похоронены 5 воинов Красной армии, погибших в бою с деникинцами 28 июля 1919 года в с. Желябовка. Известны фамилии двоих – Желябов и Жургалевич. Дата установки:1925 год. Памятник находится на территории школы.)

Стела памяти погибшим землякам в годы Великой Отечественной войне.

Памятный знак в честь воинов-односельчан.

(Дата установки:1985 год. Памятник находится возле сельского дома культуры.)

4.География.

Село расположено в северо-восточной, степной части Крымского полуострова, на обеих берегах реки Биюк-Карасу в нижнем течении. Расстояние до райцентра — около 6 километров (по шоссе), ближайшая железнодорожная станция — разъезд 50 км (на линии Джанкой — Феодосия) — примерно в 3 километрах. Высота центра села над уровнем моря — 28 м.

Расстояние до районного центра: Нижнегорский: (6 км)

Расстояние до областного центра: Симферополь (71 км)

Расстояние до столицы: Москва (1173 км)

Расстояния до аэропортов: Симферополь (73 км)

Задача №4. Расстояние от села Желябовка до районного центра Нижнегорский 6 км, а расстояние от села Желябовка до областного центра Симферополь 71 км. На сколько км больше расстояние от села до областного центра, чем от села до районного центра?

Задача №5. Расстояние от села до областного центра Симферополь 71 км, а расстояние от села до столицы Москва 1173 км. На сколько км дальше от села находится столица Москва, чем областной центр Симферополь?

5.История.

Нынешняя Желябовка, как Андреевка, была основана рядом со старинной деревней Урус-Коджа Шейих-Монахской волости Феодосийского уезда. После Крымской войны 1853—1856 годов опустевшие, в результате эмиграции крымских татар в Турцию, земли получили участники Крымской войны помещик Андрей Нелидов (отсюда новое название) и морские офицеры братья Соичи. Тогда же началось переселение крестьян в Андреевку из внутренних губерний России. На другом берегу реки поселились переселенцы болгары. После 4 июня 1871 года Андреевку включили в состав Кишлавской волости и в том же году в деревне была открытаначальная школа.На 1886 год в болгарской колонии Андреевка (Чая), согласно справочнику «Волости и важнѣйшія селенія Европейской Россіи», проживало473 человека в 73 домохозяйствах, действовали часовня, школа и лавка. По «…Памятной книжке Таврической губернии на 1892 год» в Андреевке, входившей в Андреевское сельское общество, числилось уже 633 жителя в 58 домохозяйствах.

После земской реформы 1890-х годов Андреевку определили центром Андреевской волости. Перепись 1897 года зафиксировала в деревне 998 жителей, из них 967 православных. По «…Памятной книжке Таврической губернии на 1900 год» в селе Андреевка числилось 687 жителей в 104 дворах, 21 апреля и 25 сентября в Андреевке проводились ежегодные трёхдневные ярмарки. На 1914 год в селении действовало земское училище. По Статистическому справочнику Таврической губернии. Ч.II-я. Статистический очерк, выпуск пятый Феодосийский уезд, 1915 год, в селе Андреевка (оно же Чая) Андреевской волости Феодосийского уезда числилось222 двора с болгарским населением в количестве1031 человек приписных жителей и 417— «посторонних».

После установления в Крыму Советской власти, по постановлению Крымревкома № 206 «Об изменении административных границ» от 8 января 1921 года была упразднена волостная система и село вошло в состав Ичкинского района Феодосийского уезда, а в 1922 году уезды получили название округов. 11 октября 1923 года, согласно постановлению ВЦИК, в административное деление Крымской АССР были внесены изменения, в результате которых округа были отменены, Ичкинский район упразднили, включив в состав Феодосийского в состав которого включили и село.

1 мая 1925 года Андреевку переименовали в Желябовку— по преданию управляющими поместья помещиков Соичев селе были родители революционера Андрея Желябова. Согласно Списку населённых пунктов Крымской АССР по Всесоюзной переписи 17 декабря1926 года, в селе Желябовка (она же Андреевка), центре Желябовского сельсовета (в коем состоянии село пребывает всю дальнейшую историю) Феодосийского района, числилось 312 дворов, из них 287 крестьянских, население составляло 1222 человека, из них 934 болгарина, 193 русских, 46 украинцев, 24 армянина, 7 греков, 7 чехов, 6 немцев, 1 записан в графе «прочие», действовали 2 русские школы: I ступени (пятилетка) и вечерняя (школа крестьянской молодёжи). В 1927 году организованы три товарищества по совместной обработке земли: «Новый путь», «Большевик» и «Красногвардеец», в 1928 году объединённые в сельхозартель «Новый путь», переименованную в 1931 году в артель им. Желябова. Постановлением ВЦИК «О реорганизации сети районов Крымской АССР» от 30 октября 1930 года был создан Сейтлерский район (по другим сведениям 15 сентября 1931 года) и село передали в его состав. В 1938 году в Желябовке открыли среднюю школу, в 1939 году в селе было 369 дворов и 1600 жителей. Видимо, в эти годы в Желябовку включили Урус-Коджу, поскольку в доступных источниках, после переписи 1926 года, как самостоятельный населённый пункт не встречается. По данным всесоюзная перепись населения 1939 года в селе проживал 1601 человек.

В 1944 году, после освобождения Крыма от фашистов (село освободили 13 апреля 1944 года войска 51-й армии), согласно Постановлению ГКО № 5984сс от 2 июня 1944 года, 27 июня болгары из Желябовки были депортированы в Пермскую область и Среднюю Азию. 12 августа 1944 года было принято постановление № ГОКО-6372с «О переселении колхозников в районы Крыма» и в сентябре 1944 года в район приехали первые новоселы (320 семей) из Тамбовской области, а в начале 1950-х годов последовала вторая волна переселенцев из различных областей Украины. С 25 июня 1946 года Желябовка в составе Крымской области РСФСР, а 26 апреля 1954 года Крымская область была передана из состава РСФСР в состав УССР. В 1959 году колхоз им. Желябова переименован в имени XXI съезда КПСС. С 1960 года (поскольку на эту дату село ещё числилось в составе совета) к Желябовке присоединили Красноселье (согласно справочнику «Крымская область. Административно-территориальное деление на 1 января 1968 года» — в период с 1954 по 1968 годы). По данным переписи 1989 года в селе проживало 3408 человек. С 12 февраля 1991 года село в восстановленной Крымской АССР, 26 февраля 1992 года переименованной в Автономную Республику Крым. С 21 марта 2014 года — в составе Республики Крым России.

Задача №6. В 1871 году в селе Андреевка (ныне Желябовка) открыли начальную школу. А в 1938 году в селе Желябовка открыли среднюю школу. Сколько лет начальной и средней школе? На сколько лет раньше была открыта начальная школа, чем средняя?

6.Вывод.

Собранную информацию я использовал для составления задач практического содержания о своём родном селе Желябовка. Такие задачи интереснее решать, правильность ответа можно проверить по собранным материалам. Сбор информации можно продолжить, получатся новые задачи о селе Желябовка и его жителях.

7.Литература.

1. Административно-территориальные преобразования в Крыму. 1783—1998 гг. Справочник / Под ред. Г. Н. Гржибовской. — Симферополь: Таврия-Плюс, 1999. — 464 с. — ISBN 966-7503-22-4.

2. Желябовский сельсовет // Города и сёла Украины. Автономная Республика Крым. Город Севастополь. Историко-краеведческие очерки. — Слава Севастополя, 2009.

3. Под редакцией П. Т. Тронько. Історія міст і сіл Української РСР. Том 26, Кримська область.. — Киев: Главная редакция УСЭ., 1974. — С. 533. — 833 с.

4. Интернет – https://ru.wikipedia.org/wiki/Желябовка

Практические задачи «Наше село Желябовка в числах и величинах»

Задача №1. В 1886 году численность населения села Желябовка составляла 473 человека, а в 2014 году – 2669 человек. На сколько увеличилась численность населения села?

Задача №2. В 2009 году на территории села проживало 3040 человек, а в 2014 году – 2669 человек. На сколько человек уменьшилось население села?

Задача №3. Население села Желябовка многонациональное. Носителями русского языка являются 79,01 % населения, крымско-татарского – 13,4 % населения, украинского – 6,92 % населения, других языков – 0,06 % населения. На сколько процентов больше носителей русского языка, чем носителей других языков, вместе взятых?

Задача №4. Расстояние от села Желябовка до районного центра Нижнегорский 6 км, а расстояние от села Желябовка до областного центра Симферополь 71 км. На сколько км больше расстояние от села до областного центра, чем от села до районного центра?

Задача №5. Расстояние от села до областного центра Симферополь 71 км, а расстояние от села до столицы Москва 1173 км. На сколько км дальше от села находится столица Москва, чем областной центр Симферополь?

Задача №6. В 1871 году в селе Андреевка (ныне Желябовка) открыли начальную школу. А в 1938 году в селе Желябовка открыли среднюю школу. Сколько лет начальной и средней школе? На сколько лет раньше была открыта начальная школа, чем средняя?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/376063-proektno-issledovatelskaja-rabota-matematiche

Проект по математике `Математический справочник. Город Орел в числах и величинах`

Проект по математике
«Математический справочник.
Город Орел
в числах и величинах»

Выполнили
Ученики 4 класса:
Юсупова Эльмира
Алюшина Екатерина
Руководитель:
Бурлакова М.В.
2014 год

Цель проекта:
Узнать численные факты центра Орловской области – города Орла:
история и дата возникновения города Орла;
площадь территории;
численность населения;
природные условия;
Инфраструктура (заводы , фабрики , школы , детские сады , объекты культуры)

План работы
Определить источники информации
Объединиться в пары.
Распределить обязанности.
Поиск и отбор информации
Оформить проект
Презентация проекта

1. Ведение.

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], административный центр [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], расположен в 382 километрах к юго-востоку от Москвы на слиянии рек [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Исторически с XVI века Орёл существовал как крепость для охраны южных границ [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Современную территорию Орла и Орловской области с давних времён населяли [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Поселение у переправы через Оку дороги [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на территории [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] существовало предположительно ещё в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], эта дата подтверждается и археологическими раскопками, хотя документальных свидетельств существования Орла в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] эпоху не обнаружено, однако в летописях описывается житие священномученника [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], который проповедовал христианство вятичам, жившим на [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на территории современных [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] областей, за что был зверски убит ими. С [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]  в составе [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], а затем [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. С начала [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] эти территории захватило [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Орёл (его название могло быть другим) был оставлен жителями либо при захвате литовцами, либо несколько позднее  в результате набегов [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. С начала [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]  территория вошла в состав [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. В [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] по указанию [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] была основана крепость Орёл для охраны южных границ Русского государства. Этот год официально считается датой основания города.

Основная часть
Для реализации проекта мы решили изучить численные данные областного цента – города Орел. Численную информацию мы находили на сайтах «Википедия. Свободная энциклопедия», официальный сайт администрации города Орла, сайт «Не сидится». Изучив информацию этих сайтов, мы отобрали численную информацию для проекта.
Расстояние до Орла от крупных городов по автомобильным дорогам показано на изображении справа. Орловская область находится в юго-западной части Европейской территории России, в центре Среднерусской возвышенности, в южной части Центрального экономического района. Географические координаты центра Орловской области приходятся приблизительно на пересечение 53 градуса северной широты и 36 градуса к востоку от Гринвича.
Маленький город Орел, протяженностью немногим более 120 км, является центром Орловской области. Он поделен на 4 района, в каждом из которых есть красивые исторические места. Расположен почти в центре области, лежит в 382 км к югу от Москвы, в 398 км от Харькова, в 141 км от Брянска, в 426 км от Воронежа, в 387 км от Смоленска, в 1034 км от С.-Петербурга, в 944 км от Бреста, в 1009 км от Риги.
Орел находится в лесостепной зоне центральной части Среднерусской возвышенности. Климат умеренно-континентальный. Зимой столбик термометра редко опускается ниже -10С°. Обычно первая половина зимы больше похожа на затянувшуюся осень. Вплоть до начала января, а иной раз и до самой его середины, вместо снега могут идти дожди. Летом ситуация также нестабильна. Жара может сменяться резким похолоданием и наоборот. Июль, как правило, самый жаркий месяц. В это время температура поднимается до 27С°.
Город Орел невелик и по размерам, и по численности населения. По данным 2014 года она составляет 317 тысяч человек. Исходя из общей площади города в 121,2 км2 плотность населения составляет 2633 человек на квадратный километр.
Город поделен на 4 района, каждый из которых заселен неравномерно. Так в Заводском районе проживает около 105300 человек, в Железнодорожном районе – 64500, в Советском районе – 81800, в Северном районе 67500 человек.
Экономическая жизнь города строится на промышленности и торговле. 
На территории Орла сосредоточено довольно много заводов. С их помощью город может обеспечивать сам себя всем необходимым. ЗАО «Протон-Электротекс», ЗАО «Электротекс», ЗАО «ОРЛЭКС» занимаются производством электронного и оптического оборудования. ЗАО “Протон”, ЗАО “Протон-Импульс”, ЗАО “Научприбор” совместно с Новосибирским институтом ядерной физики Сибирского отделения РАН разрабатывают и производят сложную медицинскую технику и аналитическое оборудование.
Все металлургическое производство лежит на плечах ОАО “Северсталь-метиз” и его дочерней компании ООО “Орелкорд”. Строительными материалами занимаются ЗАО “Велор” и ОАО “Орловский завод силикатного кирпича”. Первый занимается производством керамической плитки для внутренней облицовки полов и стен, а из названия второго ясно, что там производят кирпич и другие строительные изделия из бетона, глины, гипса и цемента. Машиностроением и оборудованием занимаются ЗАО “Дормаш”, ООО “Фригогласс-Евразия”, ООО “Завод имени Медведева – Машиностроение” и ЗАО “Орел-Погрузчик”. «Орёлтекмаш» завод, выпускающий текстильное оборудование. «Стекломаш Орёл» (единственное в СНГ производство оборудования для стекольной промышленности и промышленности строительных материалов).
Современный Орел – город театров, библиотек, музеев и исторических памятников: Орловский академический театр имени Тургенева, театры “Свободное пространство” и камерный “Русский стиль”, Театр кукол, Картинная галерея, Краеведческий музей, Музей-диарама “Орловская наступательная операция”, Дом Т.Н. Грановского, Музей И.С. Тургенева, Музей Н.С. Лескова, Дом-музей Л.Н. Андреева, Музей И.А. Бунина, Дом-музей В.А. Русанова, Музей изобразительных искусств.
Орел – город двух действующих монастырей. Успенский монастырь – мужской православный монастырь Орловской епархии Русской Православной Церкви. Помещения монастыря начали строиться во второй половине XVII века, одним из первых зданий была деревянная церковь Успения Пресвятой Богородицы, возведенная в 1684 году с приделом Верховных апостолов Петра и Павла, а в 1688 году начали строить каменную Успенскую церковь, а рядом колокольню. К концу XIX века на территории монастыря действовали всего пять храмов – Успенский (1693), Рождества Иоанна Предтечи (1700), Благовещенская (1824), Троицкая церковь-усыпальница (1845), Троицкий собор (1879). После 1917 года все помещения монастыря подверглись разрушениям и перестройкам, а с 1950 по 1980 годы здесь была размещена детская воспитательно-трудовая колония. В 1992 году территория монастыря была передана Орловско-Брянской епархии, началось восстановление церквей, а в июне 1998 года был вновь открыт монастырь.

3. Заключение.
Город с большой и яркой историей, город красивый и гордый, как и птица с таким же названием. В грамотах начала XVIII века герб г. Орла описан очень поэтично: «В золотом щите на синем поле белый город с красными кровлями и черным над среднею башнею одноглавым орлом, у которого на голове золотая корона». В описании специально подчеркнуто, что орел одноглавый, чтобы отличить обычную птицу от мистического двуглавого орла – гербовой эмблемы России. Корону же надели на птицу как дань той эпохи.

Литература
1.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
3.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
5. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
6. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
CREATOR: gd-jpeg v1.0 (using IJG JPEG v80), quality = 70
·ЫC
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·А
·
·
·
·”
·
·
·
·
·

Реализация системно-деятельностного подхода на уроках математики в начальных классах | Начальная школа

Реализация системно-деятельностного подхода на уроках математики в начальных классах

Автор: Заборовская Ирина Александровна

Организация: МАОУ СОШ № 1 им. Н.И.Кондратенко

Населенный пункт: станица Кущёвская Краснодарского края

Введение ФГОС начального общего образования предполагает использование новых подходов в организации урочной и внеурочной деятельности учащихся. Приоритетная роль отводится самостоятельной познавательной деятельности учащихся, в ходе которой обучающиеся формулируют цель и задачи урока, знакомятся и закрепляют новый материал, контролируют полученные знания и умения, дают оценку своим достижениям. Успешной организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся способствует реализация учителем системно-деятельностного подхода. Принцип данного метода состоит в том, что ученик получает новые знания не от учителя в готовом виде, а добывает и совершенствует их сам, осознавая их значимость данных для дальнейшего обучения в школе, получения профессии.

Реализация системно-деятельностного подхода на уроках математики в начальных классах начинается с подготовительного периода 1 класса и осуществляется на всех этапах урока до окончания 4 класса. Рассмотрим это на примерах.

1.Первый этап урока «самоопределение к деятельности» направлен на концентрацию внимания, формирование положительного настроя учащихся на урок. Эффективными на данном этапе являются следующие приёмы и виды работы: психологический настрой, использование стихотворений или рифмовок, театрализованные элементы, дидактические игры, необычные вопросы.

Приём: «Индивидуальная посадка».

В начале урока, при изучении темы: «Умножение и деление на 2» учащимся предлагается устно вспомнить табличные способы умножения и деления чисел. Каждый, кто ответил верно (или нашёл ошибку в примере), может сесть на своё место. Учащимся, которые испытывают затруднения, учитель предлагает задачи, с опорой на наглядность, например: «Сколько лап у 2-х котят?»

Данный приём способствует развитию памяти, мышления, внимания учащихся, готовит детей к восприятию новых знаний на основе имеющихся.

Приём «Это интересно».

В начале урока в первом классе по теме: «Число 4. Письмо цифры 4» учитель сообщает новую для учащихся информацию, например:
– А знаете ли вы, что рыбы умеют считать до четырех? Этот интересный математический факт подтвердили итальянские ученые. А вы умеете считать до 4? Что вы можете рассказать о цифре 4? Для чего мы должны научиться считать без ошибок?

Приём «Это интересно» активизирует деятельность учащихся, учит видеть практическую значимость изучаемого материала.

2.Постановка цели и задач урока.

На данном этапе выявляется проблема, определяются тема, задачи урока.

Для того чтобы учащиеся проявили интерес и самостоятельно выполнили это, учитель использует различные приёмы. Например, может предложить обучающимся выделить лишний объект среди ряда предложенных, определить тему урока по общему признаку объектов, выявить затруднение при выполнении математических действий, решить задачу, с которой не справились учащиеся дома, найти ответ на проблему прошлого урока.

Приём: «Лишняя цифра».

При знакомстве с темой: «Однозначные и двузначные числа» учитель предлагает учащимся найти лишнюю цифру в ряду: 3, 15, 2, 8, 9. Обучающиеся называют цифру 15. В ходе беседы выясняют, чем эта цифра отличается от остальных, формулируют тему и определяют задачи урока. Приём способствует формированию таких умений, как синтез и обобщение информации.

Приём «Противоречивый вопрос».

На уроке математики в 3 классе учитель предлагает следующую задачу: «Иван на два года моложе Петра, Петр четырьмя годами старше Степана, Андрей на три года старше, чем Петр, Иван равен по возрасту Степану. Кто старше — Андрей или Иван?»[ 1]

• решении задачи учащиеся составляют схему – помощницу, находят противоречие, выстраивают логическую цепочку, называют ответ. Учитель спрашивает о том, что они решали, предлагает детям догадаться, чему они будут учиться на уроке и какие умения им потребуются для этого. Данный приём стимулирует познавательный интерес учащихся, учит определять практическую значимость действий.

3.Актуализация знаний.

• системно – деятельностный подход на уроках математики в начальных классах учитель проводит данный этап урока в виде беседы, фронтального опроса, устного или письменного математического диктанта.

Эффективными считаются следующие приёмы: «Интеллектуальная разминка», «Согласен – не согласен», «Закодированное слово», «Пример с затруднением», “Я беру тебя с собой», “Цепочка признаков“, «Лови ошибку», «Ложная альтернатива», «Корзина идей, понятий, имён» и другие. [ 2]

Приём «Эстафета».

Учитель предлагает пройти путь от «Старта до финиша», отвечая на вопросы по теме, решая примеры или задачи. Слабоуспевающие учащиеся активно включаются в игру, забывая о трудностях усвоения математического материала.

Приём «Чей ряд больше?»

В ходе дидактической игры учитель предлагает учащимся разделиться на команды (1 ряд – одна команда) и выполнить задания, например:

1)описать геометрическую фигуру, назвав как можно больше признаков;

2)решить за 1 минуту, как можно больше примеров или задач;

3)вставить пропущенные слова в правило;

4)вставить пропущенные цифры в выражения;

Соревновательный уровень стимулирует мыслительную деятельность учащихся, способствует актуализации знаний.

4. Первичное восприятие материала.

Основой системно – деятельностного подхода является самостоятельное получение учащимися знаний из различных источников. Поэтому на данном этапе задача учителя: научить школьников получать необходимую информацию из учебника, интернета, книг по занимательной математике, других источников.

Для более эффективной работы учитель может использовать приёмы: «Хорошо — плохо», «Генераторы-критики», «Идеал». «Работа с интернет – ресурсами», «Жокей и лошадь» «Вопросы к тексту», «Пресс-конференция», «Привлекательная цель». [ 3]

Приём «Таблица».

При изучении темы: «Проект: «Математика вокруг нас» учащиеся создают математический справочник «Наш город (село)». На первичном этапе учащиеся находят различные математические данные, и заносят их в таблицу, классифицируя по различным категориям: история города, наши традиции, предприятия и организации, образовательные организации, магазины, развлечения. Данная классификация позволит учащимся грамотно оформить проект на основе собранных данных.

Приём «Математическая копилка».

Начиная со 2 класса, учащиеся ведут записи в своих блокнотах «Математическая копилка». Здесь они записывают математические правила, примеры оформления задач и уравнений, интересные математические факты. Систематическое ведение «Математической копилки» способствует формированию целостного восприятия математического материала, а так же является помощью при выполнении домашнего задания.

5 Закрепление полученных знаний.

На данном этапе обучения обучающиеся делятся на группы сменного состава, работают в парах или индивидуально. Учитель, реализуя системно – деятельностный подход использует следующие приёмы: «Работа в группах», «Игра-тренинг», «Да-нетка», «Я-учитель», «Интеллектуальное лото», «Светофор», тесты различных видов [ 4].

Приём «Рациональный способ».

Учащиеся в группах выполняют математическое задание. Например, при изучении темы «Площадь» считают количество клеток в заданной фигуре. После выполнения задания рассказывают о различных способах достижения цели. Учащиеся других групп проверяют правильность выполнения и задают вопросы по решению. В ходе работы ученики находят рациональный способ решения данного задания.

Приём «Раскраска».

При изучении темы «Сложение и вычитание чисел в пределах 10» учащимся 1 класса предлагается решить примеры, закрасив ответ в раскраске определённым цветом. После решения всех примеров обучающиеся сравнивают свой рисунок с эталоном, предложенным учителем.

6. Использование полученных навыков и умений по изучаемой теме.

На данном этапе учащиеся составляют собственный опорный конспект, кластер, мини-проект, интеллект карту, выполняют практические задания.

Приём «Интересное задание».

Учитель, используя дифференцированный подход к учащимся, предлагает ряд заданий различного уровня сложности. Например, при изучении темы «Единицы времени» сильным учащимся учитель предлагает следующую задачу: Один оборот вокруг Земли спутник делает за 1 ч 40 минут, а другой — за 100 минут. Как это может быть? Учащиеся решают задачу самостоятельно, затем проверяют и объясняют полученный ответ: 1 час 40 минут = 100 минут.

Для слабых учеников по той же теме «Единицы времени» учитель предлагает решение задач с «подсказкой». Например: В 1 часе – 60 минут. Юля делает домашнее задание за полчаса. Сколько минут она делает домашнее задание?

Решение подобных задач стимулирует «сильных» учащихся к выполнению нестандартных заданий, и обучает «слабых» учащихся использованию полученных знаний и умений по изучаемой теме.

7. Контроль за результатом усвоения материала предполагает использование различных видов опроса: « Блиц-опрос», «Опрос по цепочке», «Тихий опрос», «Выборочный контроль», «Контрольная работа» и другие.

Приём: «Найди ошибку».

Учитель предлагает задание по теме, затем, обменявшись тетрадями, дети по эталону проверяют выполнение задания друг у друга и карандашом исправляют допущенные ошибки.

Приём «Тест-схема»

В первом столбике записаны примеры, во втором ответы. Учащимся предлагается соединить пример и ответ. В результате получится схема, которая может стать основой для выполнения следующего задания.

Данные приёмы способствуют развитию внимания, формированию умения проверять выполненную работу, контролировать результат усвоения материала.

8. Рефлексия деятельности.

• системно-деятельностный подход на уроках математики в начальных классах, важным этапом остаётся рефлексия деятельности.
• подводят итог, оценивают свою работу. Эффективными считаются приёмы «Выбери верное утверждение», «Табличка», «Пометки на полях», «Продолжи фразу», «Лесенка», «Рюкзак». [ 5]

Прием «Смайлики».

В конце урока учитель предлагает детям оценить свою работу на уроке и показать один из смайликов (смайлик улыбается – работал в течение урока отлично, смайлик выглядит серьёзным – работал хорошо, смайлик огорчен – надо стараться).

Приём «Самооценка».

• полях тетради, в конце выполненной работы ученики простым карандашом ставят один из знаков, например: «!» – у меня все получилось, «+» – я хорошо работал, «?» – у меня остались вопросы, я не всё понял, «-» – недоволен своей работой.

Таким образом, можно говорить о том, что на уроках математики реализация системно-деятельностного подхода возможна во всех классах начальной школы на всех этапах урока.

Для более эффективного использования данного приёма учителю необходимо чётко определять цели, задачи и предполагаемые результаты каждого этапа урока.

Реализация системно-деятельностного подхода обеспечивает непрерывность обучения, последовательное, осознанное изучение материала, формирование учебных навыков, которые необходимы учащимся для продолжения обучения в средних и старших классах школы.

Литература.

1. Романкова А. А., Титова Е. И. Противоречивые задачи в школьном курсе математики // Молодой ученый. — 2015. — №7. — С. 854-856. — URL https://moluch.ru/archive/87/16938/.
2. Татьяна Мунгалова. «25 способов актуализации знаний на уроке». http://pedsovet.su/metodika/6841_aktualizacia_na_uroke
3. Поиск лекций. Этап первичного восприятия и усвоения новых понятий и способов действия (объяснение нового материала) https://poisk-ru.ru/s18817t3.html
4. А. Н. Романов «Об этапе закрепления полученных знаний». Шпаргалка для учителя http://www.e-snova.ru/PDF/osnova_2_49_10540.pdf
5. Приемы рефлексии деятельности учащихся начальной школы. https://infourok.ru/priemi-refleksii-deyatelnosti-uchaschihsya-nachalnoy-shkoli-1381116.html

Приложения:

1. file0.docx.. 37,0 КБ

Четвертый класс / Домашний

4 ^-й ПРОФИЛЬ КЛАССА

Ожидается, что в четвертом классе учащиеся возьмут на себя больше ответственности за свою работу и станут более независимыми. Наука и обществознание становятся повседневными предметами в 4-м классе, и происходит значительный сдвиг с обучения чтению с на чтения к изучению . Схема учебной программы 4 ^-го -го класса представлена ​​ниже.

Чтение

Наша программа чтения в четвертом классе сбалансирована между чтением художественной и научной литературы.В течение учебного года навыки пересматриваются и укрепляются с использованием различных ресурсов, включая статьи, рассказы и романы для всего класса и небольших литературных кружков. Предполагается, что навыки чтения, которым учатся и практикуются в школе, будут укрепляться дома с помощью еженедельных домашних заданий учащихся по чтению.

Языковые искусства

Учащиеся продолжают использовать слова «свой путь» для написания в 4 классе. Эта программа изучения слов тесно связана с инструкциями по чтению, поэтому она помогает развивать у учащихся способности к фонетике, распознаванию слов и словарному запасу.Студенты получат дополнительную практику дома с написанием предложений и заданиями по выбору, но им следует практиковать свои слова дома для еженедельной викторины по правописанию. Основные единицы изучения грамматики включают предложения, существительные, глаголы, прилагательные, заглавные буквы и знаки препинания, местоимения, наречия и предлоги. В классе будут проводиться уроки формальной грамматики, и у детей будет возможность попрактиковаться в этих навыках после урока. Время от времени домашние задания по грамматике будут отправляться домой, чтобы помочь закрепить навыки, которые были изучены в классе.

Письменный

Инструкция по письму основана на программе письма Люси Калкинс. Студенты будут изучать повествование, мнение и информативное / пояснительное письмо. Студенты также будут регулярно практиковаться в написании дружеских писем. Большое внимание в этом году будет уделено механике, орфографии и правильной структуре абзацев. Курсивный почерк также рассматривается в 4 классе.

Математика

Математика преподается с использованием новой программы «Математика в фокусе».Учащиеся ежедневно получают прямые инструкции и закрепляют концепции и навыки в домашних заданиях и математических играх в классе. Основные области внимания включают числа и нумерацию, операции и вычисления, данные и вероятность, измерения и системы отсчета, геометрию и шаблоны, функции и алгебру.

Наука

Единицы в 4 ^-м классах естествознания включают развитие и изменение Земли и ее материалов, влияние силы и движения, жизнь в экосистеме, а также Землю, Солнце и Луну.Дети 4 класса наблюдают, описывают окружающий мир и взаимодействуют с ним. На уровне четвертого класса наука будет интегрирована с другими предметами учебной программы (чтение, письмо, математика, общественные науки, технологии, искусство, музыка и физическое воспитание).

Общественные науки

Разделы программы социальных исследований четвертого класса включают изучение регионов США, Нью-Гэмпшира и международных праздников. В этих разделах будут рассмотрены вопросы гражданского общества и государственного управления, экономики, географии и истории США и Нью-Йорка.В качестве справочника для наших подразделений мы используем книгу Harcourt Social Studies «Государства и регионы». В течение года будут проводиться открытые книжные викторины, а также как в классе, так и на дому. На уровне четвертого класса общественные науки будут интегрированы с другими предметами учебной программы (чтение, письмо, математика, естественные науки, технологии, искусство, музыка и физическое воспитание).

[email protected]

Общие сведения о широте и долготе

1.Обсудите со студентами, что они уже знают о картах.
Разделите учащихся на пары. Раздайте каждой паре контурную карту мира и контурную карту Соединенных Штатов. Попросите учащихся обвести знакомые характеристики и подчеркнуть или перечислить незнакомые характеристики. Обсудите с классом, что они уже знают или заметили о картах. Учащиеся могут узнавать очертания стран, указывать на свой штат или регион или определять знакомые водоемы.

2.Познакомьтесь с понятиями широты и долготы.
Попросите учащихся взглянуть на карту США и найти линии, проходящие поперек, вверх и вниз по странице. Скажите учащимся, что линии, проходящие через страницу, – это линии широты, а линии, бегущие вверх и вниз по странице, – это линии долготы. Широта проходит от 0 до 90 ° северной и южной широты. Долгота составляет 0–180 ° восточной и западной долготы. Попросите учащихся написать эти надписи на картах. Спросите студентов, почему они думают, что эти линии могли быть нарисованы на карте. Убедитесь, что они понимают, что это не настоящие линии на земле; они были добавлены на карту, чтобы людям было легче находить места на карте.Укажите градусы широты и долготы, а также схемы чисел по мере удаления от 0 °.

3. Предложите учащимся попрактиковаться в определении широты и долготы.
Попросите учащихся найти примерное местоположение своего города и отметить его точкой. Попросите учащихся подумать, что делать, если место находится не на линии, а между линиями. Модель для студентов, как определить широту и долготу города. Затем нарисуйте еще две точки в других районах страны и попросите учащихся поработать самостоятельно или в парах, чтобы определить приблизительную широту и долготу этих мест.Наконец, попросите учащихся выяснить, какой город находится примерно на 30 ° с.ш., 90 ° з.д. (Новый Орлеан, Луизиана) и какой город находится примерно на 40 ° с.ш., 105 ° з.д. (Денвер, Колорадо).

4. Предложите учащимся найти ориентиры той же широты и долготы, что и их местоположение.
Назначьте каждому учащемуся или паре одно из трех мест: дом, Новый Орлеан или Денвер. Попросите каждую пару найти два ориентира, например города или физические объекты, с той же широтой, что и их местоположение.Затем попросите пары найти два ориентира с той же долготой, что и их местоположение.

5. Обсудите со студентами, почему и когда широта и долгота являются полезными инструментами карты.
Предложите учащимся рассказать, почему широта и долгота являются полезными инструментами карты. Предложите им объяснить, как широта и долгота могут помочь им определить конкретные места. Спросите: Насколько легко или сложно определить местоположение на земном шаре без использования системы координат? Объяснять.

Часть первая: Соединение математики с работой и жизнью | Математика в средней школе в действии: эссе и примеры для обучения всех учащихся

, большая часть данных, которые нам нужны в Японии, просто недоступны, потому что японский рынок менее развит, чем в США. Данные о лицензиях водителей, данные о доходах, данные об образе жизни – все это обычное дело здесь и недоступно там. До сих пор американские розничные торговцы мало занимались ни одной из стран, поэтому у нас нет опыта, на который мы могли бы опираться.Мы все слышали, как сложно будет открыть торговые операции в Японии, но последние тенденции продаж среди продавцов компьютеров и автозапчастей намекают на облегчение трудностей.

«Мы планируем открывать три магазина в год по 5 000 квадратных футов каждый. Мы ожидаем, что производительность будет составлять 700 долларов за квадратный фут, что более чем вдвое превышает опыт американских розничных торговцев в США, но на 45% меньше, чем у наших магазинов. Кроме того, цена будет на 20% выше, чтобы компенсировать стоимость земли и зданий. Стоимость активов примерно вдвое выше, чем в США.С., но родов несколько меньше. Пособия более тщательно покрываются государством. Конечно, есть большая неопределенность в планируемых объемах продаж. Цены будут покрывать некоторую неопределенность, но они все еще ниже, чем товары сопоставимого качества, уже предлагаемые в Японии.

«Позвольте мне перейти к конкурсу и рассказать вам, чему мы научились. Мы установили долгосрочные отношения с 500–1000 семей в каждой стране. Это сопоставимо с нашей практикой в ​​США.S. Эти семьи не знают, что они работают конкретно с нашей компанией, так как это исказило бы их отчеты. Они держат нас в курсе своего каталога и опыта покупок, независимо от компании, у которой они покупают. Размер выборки достаточно велик, чтобы быть значимым, но, конечно, вы должны быть осторожны с небольшими различиями.

«Все семьи получают наш каталог и каталоги от нескольких наших конкурентов. Они соответствуют стилю жизни, доходу и образованию демографических профилей людей, которых мы хотим иметь в качестве клиентов.Они опытные покупатели по каталогам, и это исказит их отзывы по сравнению с покупателями по каталогам.

«Один из конкурентов рассылает один каталог на 100 страниц в квартал. Линия продукции довольно узкая – 200 товаров из 3000 товаров внутри страны. Они выбрали товары, которые вряд ли вызовут проблемы с посадкой: в основном верхняя одежда и трикотажные рубашки, не так много брюк, в основном мужские, а не женские. Их каталог на кандзи, но стиль немного неестественный, как нам говорят, вероятно, потому, что он был написан на английском и переведен, но нам нужно проверить эту гипотезу.Напротив, мы просто отправили им по почте тот же каталог, который мы используем в США, даже на английском языке.

“Отзывы клиентов были довольно четкими. Они предпочитают наш более широкий ассортимент в соотношении 3: 1, хотя и не покупают большую часть товаров. Как подсчитали конкуренты, продажи сосредоточены на верхней одежде и трикотажных изделиях, а мы получить больше продаж, по-видимому, потому, что им нравится смотреть каталог и проводить с ним больше времени. Опять же, нам нужны дальнейшие испытания. Другая гипотеза состоит в том, что наша торговая марка просто более известна.

“Интересно, что они предпочитают нашу англоязычную версию, потому что для них более увлекательно читать каталог на другом языке. Это, вероятно,

Что такое программирование для детей в 2021 году?

Программирование для детей кажется невозможным, не так ли? Это очень похоже – буквально – на изучение совершенно нового языка!

Таким образом, попросить детей вообразить себя способными, скажем, создать приложение, само по себе является достаточно сложной задачей.

Мы все были там … чистый лист может быть очень пугающим, непреодолимым препятствием. «Подходит ли мне кодирование? Как я когда-нибудь дойду до точки, когда кодирование станет легким? Когда я смогу использовать эти новые навыки программирования для завершения готового проекта? »

Подобные заявления остановили многих … еще до того, как они дали себе шанс начать.

Подумайте об этом – сначала вы должны спланировать, затем вы должны научиться, затем вы должны быть достаточно хорошими, чтобы творить. Но прежде чем вы начнете учиться, вы должны решить, что именно вы собираетесь изучать, и вам нужно хорошо понимать, что то, что вы изучаете, принесет какие-то дивиденды, когда все будет сказано и сделано.

Нет никакого способа обойти это. Это настоящий вызов.

Но, пожалуйста, продолжайте читать.

Любая новая задача всегда кажется невозможной с самого начала и фактически невозможна, если вы не предпримете все необходимые шаги – и в правильном порядке – заранее.

Это означает, что прыжок с двух ног на самом деле может привести к большему разочарованию и даже снизить вероятность завершения / успеха по сравнению с тем, чтобы начать с малого, не торопясь и добиваясь маленьких побед на этом пути.

ЧТО ТАКОЕ КОДИРОВКА ДЛЯ ДЕТЕЙ?

Кодирование для детей – это набор возможностей, доступных детям для участия в программировании. Эти возможности направлены на то, чтобы развлечься и развлечься, чтобы увлечь юный ум. (Вы также можете слышать кодирование, называемое «программированием» или «компьютерным программированием».)

И хотя трудно представить, что молодой мозг изучает что-то, казалось бы, сложное, программирование для детей – это реальность – благодаря многочисленным летним лагерям по программированию, веб-сайтам, репетиторам по программированию, внеклассным программам и игрушкам, это занятие может быть довольно легко усваиваемым. .

Другими словами, это не всегда типичная и потенциально пугающая «информатика», от которой вы или ваши дети можете инстинктивно уклоняться.

Начните с объяснения причин, опишите преимущества, определите ключевые термины, изучите примеры, выберите язык программирования и приступайте к работе!

Подожди. Что такое кодирование? Кодирование – это то, как мы общаемся с компьютерами, а также то, что мы используем для создания и запуска веб-сайтов, приложений, игр и многого другого.

Это общение осуществляется на нескольких разных языках, в том числе:

• Scratch: визуальное кодирование с помощью перетаскивания
• Python: простой для чтения код, который отлично подходит для начинающих
• Java: язык, протестированный на экзамене AP Computer Science
• C ++: который используется для создания программного обеспечения, игр и т. Д.

КАК ПОЛУЧИТЬ КОДИРОВКУ РЕБЕНКА?

Это ответ, который может пойти в миллион разных направлениях.

Итак, давайте начнем с того, что сосредоточимся на движении в одном направлении – вперед. Это не обязательно должен быть гигантский скачок. Фактически, согласно вышесказанному, на данный момент это должен быть лишь небольшой шаг.

Важно то, что с каждым движением ваш ребенок прогрессирует.

С этим мы собираемся перемещаться по этому извилистому ландшафту кодирования по различным темам:

Готовы?

КОДИРОВАНИЕ ХОРОШО ДЛЯ ДЕТЕЙ?

лет назад, когда началась вся эта детская болтовня и кодовая болтовня, вы могли охарактеризовать это как шумиху, потому что сама идея была новой и новой для системы образования.И хотя этот всплеск популярности «научись программировать» ни в коем случае не был необоснованным, время было действительно единственным, что могло сказать нам, будет ли все это большой жирной вспышкой на сковороде.

Ну вот и мы.

Время прошло, но мы все еще наблюдаем статистику по STEM-образованию, например, к 2025 году 3,5 миллиона рабочих мест в STEM останутся незаполненными. И другие, например, 71% всех новых рабочих мест в STEM связаны с вычислениями, но только 8% выпускников STEM занимаются компьютерными науками. Люди все еще задаются вопросом, сложно ли научиться программированию.

Мы официально вышли за рамки простого заявления «программировать – это круто, так что давай, сделай это», конец истории. Вместо этого мы сейчас говорим: «кодирование – это на самом деле круто, так что делайте это, но вы также должны пойти и сделать это, потому что в результате вы будете вознаграждены».

Другими словами, есть рабочие места в области информатики, многие из них – и рабочие места, за которые очень хорошо платят.

Что делает это еще лучше, так это то, что дело не только в работе или крутости (если бы это было так, это был бы гораздо более короткий пост в блоге).Но также креативность, решение проблем, сотрудничество, общение и другие навыки созрели для совершенствования в качестве побочных продуктов обучения детей программированию.

Итак, дети должны учиться программировать, потому что:

• Кодеры пользуются большим спросом
• Кодирование дает конкурентное преимущество
• Знания о программировании позволяют учащимся лучше понимать мир
• Кодирование – это весело и доставляет удовольствие
• Кодирование способствует развитию творческих способностей
• Кодирование улучшает решение проблем
• Кодирование улучшает настойчивость
• Кодирование улучшает совместную работу
• Кодирование улучшает общение

ПОЧЕМУ ВАЖНО КОДИРОВАНИЕ? КАКОВЫ ПРЕИМУЩЕСТВА?

Вот объяснение различных причин важности кодирования.

1. Кодеры пользуются большим спросом

Как уже упоминалось, согласно Code.org, 67% всех новых рабочих мест в STEM связаны с вычислениями, но только 11% выпускников STEM занимаются компьютерными науками. Это серьезная нехватка специальностей CS.

2. Кодирование дает конкурентное преимущество при поступлении в колледжи, на стажировку и на работу

Если вы обладаете горячими навыками, которых не хватает многим вашим сверстникам, например, умением писать код, вы сразу же кажетесь более желанным в глазах потенциальных сотрудников приемной комиссии колледжа и работодателей.Легко и просто.

3. Обладая знаниями в области программирования, учащиеся лучше понимают окружающий мир

Большинство из нас даже не знают, что заставляет работать наши смартфоны, ноутбуки, социальные сети и видеоигры. Базовые знания в области программирования могут изменить то, как мы взаимодействуем с технологиями, которые мы используем (и принимаем как должное) ежедневно, и могут открыть нам глаза на безграничные возможности программирования.

4. Программирование – это весело и приятно

Хотя программирование основано на логике, это также чрезвычайно творческая деятельность.Если вы знаете, как кодировать, вы можете разрабатывать вышеупомянутые приложения, видеоигры, веб-сайты и многое другое!

Для многих разработчиков часть привлекательности кодирования – это вызов и награда за то, что их код оживает после хорошего сеанса отладки. Однако не дайте себя обмануть – с правильными инструкциями начать программирование может быть легко и весело.

5. Кодирование способствует развитию творческих способностей

Когда вы изучаете язык, вы используете его, чтобы выразить себя.То же самое и с кодом. Компьютерное кодирование дает детям возможность не только потреблять цифровые медиа и технологии, но и создавать их. Вместо того, чтобы просто играть в видеоигру или использовать приложение, они могут представить себе создание своей собственной видеоигры или представить себе, как может выглядеть их собственный веб-сайт или приложение, и у них будет выход для самовыражения.

Таким образом, речь не всегда идет о преимуществах, напрямую связанных с информатикой. Как показано выше и ниже, участие в программировании и проявление интереса к нему дает множество преимуществ.

6. Кодирование улучшает решение проблем

Когда дети пишут код, они берут сложные задачи и разбивают их на более мелкие части.

Дети узнают, что значит подходить к проблеме, как это делает инженер-программист, с логическим, вычислительным мышлением.

Как объясняет Дэн Кроу, технический директор SongKick: «Вычислительное мышление учит, как решать большие проблемы, разбивая их на последовательность более мелких, более решаемых проблем».

Это логическое мышление – мощный инструмент в школе, на работе и в жизни.

7. Кодирование улучшает настойчивость

Научиться программировать, как и любая новая дисциплина, – непростая задача. Таким образом, решение сложных проблем – и попутное совершение ошибок – может быть очень неприятным.

Coding учит ценному навыку настойчивости перед лицом таких проблем. Изучение того, как решать проблемы и искать решения посредством исследований и сотрудничества, развивает этот очень желательный навык.

8. Кодирование улучшает совместную работу

Каждый ученик может учиться, и каждый ученик может научиться программировать – дети могут учиться вместе с другими людьми любой расы, пола или происхождения.Дети встречаются и учатся сотрудничать со своими сверстниками, которых объединяет общий интерес к технологиям.

Классные комнаты и другие персональные среды, такие как iD Tech, объединяют детей для совместной работы. Дети, обучающиеся онлайн, также могут расти, задавая друг другу вопросы и работая над решением проблем и совместным творчеством.

Многие игры, такие как Minecraft, также предлагают множество образовательных преимуществ, потому что они тоже включают кодирование, сотрудничество и участие – с коллегами по всему миру.

9. Кодирование улучшает общение

Общение – это абсолютно необходимый навык в школе, на работе и в жизни. Люди, которые могут ясно выражать сложные идеи простыми словами, как правило, добиваются успеха в разных сферах и сферах жизни.

Когда дети учатся программировать, они учатся общаться с самой простодушной аудиторией, которую только можно вообразить: компьютерами. Как уже упоминалось, компьютерное кодирование учит детей разбивать сложные идеи и упорядочивать их так, чтобы компьютер мог их понять.

Но при этом будьте осторожны …

Хорошо, я не собираюсь сейчас оборачиваться и говорить, что не следует учиться программировать, очевидно, но больше …

Почему просто код ?

Естественно, что такой простой вопрос и следующие связанные вопросы возникают, когда вы разбираетесь, подходит ли программирование для вашего ребенка:

Что делать, если мой ребенок не хочет специально учиться программировать? Это делает их неудачными?

Неужели у них не будет шанса получить классную стажировку в будущем? Стоящая работа?

Что, если они вместо этого хотят научиться просто «техническим»? Это жизнеспособный вариант?

Что, если они хотят изучить X? Или Y? Или Z? Будет ли это иметь значение в будущем?

Точно так же, если бы они только научились программировать и ничего больше, подняло бы их на вершину?

Итак, позвольте мне завершить этот раздел, сказав, что я или кто-либо еще, призывающий вас «научиться программировать», вероятно, не делает этого с намерением этого утверждения быть таким исключительным.

Я имею в виду, вас никогда не побудят читать, но не писать. Или выучить свою таблицу умножения, выбросив деление из окна. Facebook был создан программистом, но что было бы без дизайна?

Итак, во что бы то ни стало, если у вас есть ребенок, который интересуется программированием, тогда да, помогите им УЧИТЬСЯ. К. КОД. Если у них нет интереса, они никогда не кодировали и имеют другие интересы, тем не менее, подумайте об этом. Это так важно, и вы будете рады, что хотя бы дали ему шанс.

Но в процессе не забывайте и о другом. Помогите им научиться «технологиям» и изучить возможности разработки игр, 3D-печати или видеопроизводства, если это им больше подходит. Погрузитесь в фотографию, если это действительно то, чем они хотят заниматься в качестве хобби или даже будущей карьеры.

Попросите их получить навыки в области маркетинга, ведения переговоров, продвижения по службе и т. Д. Или научитесь, как стать лидером. Есть список возможностей обучения, и этот список можно продолжать и продолжать. Кодирование может увести вас далеко, но вы также должны обладать дополнительными навыками, чтобы ваши творения процветали.

Одна из самых удивительных вещей, которые вы когда-либо слышали, – это то, что Стив Джобс не писал код для Apple. Всегда.

Вы можете в это поверить? Если бы я спросил вас, добился ли Стив Джобс успеха, вы бы повернулись и спросили, было ли небо голубым или трава зеленой.

Джобс был одним из самых успешных людей, бродивших по Земле… не потому, что он был превосходным кодировщиком, а потому, что он знал достаточно, чтобы выразить свое видение, и обладал огромными навыками в других областях.

В конце концов, дети и подростки, которые хотят извлечь выгоду из обилия рабочих мест в области информатики в завтрашнем дне, должны проходить курсы программирования сегодня.

Прежде всего, давайте взглянем на некоторые определения.

КАКИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ДЛЯ ПОМОЩИ ПОНИМАТЬ?

Выучить новый язык сложно, потому что без значения слова буквально представляют собой случайные комбинации букв.

Таким образом, недостаточно просто уметь что-то произнести – вам нужно уметь понимать, что означает каждое слово, чтобы сформировать логическое утверждение.

Итак, давайте погрузимся в некоторые из основных терминов, с которыми могут столкнуться ваши дети и подростки, когда они впервые начнут свое путешествие по программированию.

«Программирование»

Есть ли у вашего сына или дочери собака? Ваша семья пыталась дрессировать эту собаку?

Конечно, цель состоит в том, чтобы вы достигли точки, когда вы даете команду, и собака реагирует соответствующим образом на основании ваших указаний. “Сидеть.” “Оставаться.” “Перекатывать.”

Когда вашим детям приходит время написать программу или программу, они делают то же самое. Они, как «владелец», передают компьютеру набор команд, ожидая, что компьютер отреагирует соответствующим образом.

Конечно, разница здесь в том, что вместо того, чтобы строго озвучивать эти инструкции с угощением со вкусом печени, спрятанным в руке, дети будут писать инструкции на языке программирования, который чем-то похож на знакомый английский, но имеет несколько дополнительных параметров и правила.

Да, дрессировать собаку сложно, но успокойтесь тем фактом, что, если программная команда вашего ребенка дана правильно, компьютер всегда будет слушать. Успех с собакой может помешать присутствию или отсутствию поблизости надоедливой белки.

Программирование – это основа робототехники, видеоигр, приложений, компьютерной графики и многого другого. И каждая из этих программ представляет собой набор инструкций; последовательность коротких команд, одна за другой, с программированием, используемым в качестве инструмента для написания и распространения этих отдельных инструкций.

«Язык программирования»

Исходя из вышесказанного, суть программирования – это связанный язык. Чтобы разговаривать с компьютером, вам нужно говорить в терминах, которые он понимает.

Сначала подумайте об английском языке. У нас есть слова, но есть и знаки препинания. Существуют также разные правила и рекомендации относительно того, когда следует использовать определенную форму слова, а когда следует выбирать другую.

Таким образом, язык программирования состоит из собственного словаря и набора правил – разница в том, что каждый язык основан на собственном уникальном синтаксисе (грамматической структуре) и семантике (значении).

И да, «каждый» язык – поскольку существует несколько языков программирования; у каждого свои правила и варианты использования.

«Программирование с нуля»

Мы начали с определения программирования, а затем поговорили о том, что такое язык программирования.

Несмотря на то, что существует множество других терминов программирования, которые необходимо определить, полезно взглянуть на такой термин, как программирование с нуля, который представляет собой большую часть того, с чем ваш ребенок может столкнуться, когда он только начинает работать.

Scratch – это графический язык программирования, разработанный Массачусетским технологическим институтом, основанный на основах программирования с перетаскиванием, поэтому дети могут легко создавать интерактивные рассказы, комиксы и многое другое.

популярно среди детей, потому что вместо использования строк кода молодые пользователи учатся с помощью красочных блоков кодирования команд и мультипликационных спрайтов. Это означает, что, не набирая ни единой строчки кода, дети могут замочить ноги программистами и вычислительными идеями и начать проверять свои пределы творческого мышления, чтобы решать проблемы.

Погрузитесь глубже: 12 определений кодирования, которые должен знать каждый ребенок (и родитель)

КАКИЕ ЯЗЫКИ КОДИРОВАНИЯ ЛУЧШЕ?

Глядя на все, что было представлено выше, я надеюсь, что вы все еще хотите двигаться вперед!

В любом случае, это отличное место, чтобы остановиться и оценить, потому что с этого момента мы будем погружаться в лучшие варианты языка программирования для ваших детей, а также взглянем на несколько вдохновляющих историй от самих детей-программистов.

Scratch и другие языки визуального программирования

Видите, я сказал вам, что Скретч снова появится!

Поскольку мы уже говорили об этом выше, я не буду вдаваться в дополнительные подробности, но на самом деле визуальное программирование – отличный способ приучить молодого, неопытного студента к программированию.

Конечно, такие языки не обучают синтаксису, необходимому для большинства других языков программирования, но это нормально! Все дело в прогрессе; двигаться вперед, помнишь? Попытка положить слишком много на тарелку ребенка обычно приносит больше вреда, чем пользы.

В Scratch и другом визуальном программировании все решает простота, которая волнует детей при программировании. Мгновенное удовлетворение от перетаскивания команд и последующего просмотра интерактивных историй, игр и анимаций безумно мощно.

Погрузитесь глубже: детский летний лагерь Scratch.
Дополнительный ресурс: Scratch Game tutorial

Lua

Хотя Lua немного сложнее и сложнее, чем вариант визуального программирования, он по-прежнему остается отличным языком программирования для детей и подростков, которые хотят быстро освоить язык.

И я остановлюсь здесь, чтобы заявить, что половина успеха в привлечении ребенка к чему-то новому (особенно когда это что-то сопряжено с новыми проблемами) связана с уже сложившимися интересами.

Итак, ваши дети любят видеоигры? Lua отлично подходит для студентов, заинтересованных в применении своих новых навыков программирования в программировании игр. Фактически, количество разработчиков, использующих Lua, продолжает расти, что в будущем приведет к появлению вакансий. Учащийся, обладающий такими навыками, может выбрать множество вариантов карьеры.

Plus, слышали когда-нибудь о Roblox? Лучшие разработчики Lua, которые создают игры на Roblox, могут зарабатывать более 1 миллиона долларов в год! (Узнайте больше о программировании Roblox для детей.)

Чтобы получить представление о том, что дети могут ожидать, в наших классах Lua учащиеся начинают со встроенного редактора Roblox, чтобы создавать 3D-миры и расширять свои функциональные возможности с помощью Lua. Оттуда они могут создавать сценарии для своей собственной игры или даже продавать сценарии другим дизайнерам для использования в своих играх!

Погрузитесь глубже: лучшие языки программирования для детей и лучшие классы программирования для детей.

В каком возрасте дети действительно могут обучиться навыкам кодирования?

Послушайте, если вы чувствуете себя немного ошеломленным, я не виню вас! Это много информации помимо дополнительной информации, и еще немного.

Итак, сейчас хорошее время, чтобы сосредоточиться не на рассказах, а на демонстрации.

Может быть почти невозможно представить, чтобы дети или даже подростки находили свой путь… особенно до такой степени, что они будут вооружены навыками программирования для успешной карьеры.

Но, как и все остальное, это процесс.Здесь, в iD Tech, мы называем это iD Tech Pathway ™, что по определению является нашей системой долгосрочного развития навыков, которая со временем способствует «любви и мастерству» отдыхающих в технологиях.

Но на практике идея заключается в том, что, как и при изучении иностранного языка или музыкального инструмента, вам придется посвятить практике более одного часа. Вместо этого, чтобы достичь статуса «мастера», лучше всего начинать с юных и постепенно развивать увлечения и навыки.

Наши программы STEM созданы для облегчения такого путешествия – дети могут начать с 7 или 10 лет с iD Tech Camps или Alexa Café соответственно, а затем продолжить свой путь подростками с iD Coding & AI Academy, iD Game Dev Academy или AcademyNEXT.В конце концов, они находятся в идеальном положении, чтобы продолжить свой путь в колледж, а затем, в конечном итоге, сделать захватывающую карьеру.

Тем не менее, мы видели, как студенты совершали невероятные вещи. Чтобы помочь вам представить себе, что переход к программированию может сделать для вашего ребенка, вот несколько наших любимых историй успеха детских программистов.

Ави Шиффманн создал популярный веб-сайт по отслеживанию COVID-19 и вакцины.

Ави было семнадцать лет, когда он создал веб-сайт.И не просто веб-сайт, а тот, который был признан «одним из наиболее важных ресурсов для людей, ищущих точные и актуальные данные о пандемии».

Сотни миллионов посетителей спустя сайт стали ключевым источником информации для тех, кто нуждался в дополнительной информации о пандемии, в том числе о количестве заболевших и, что немаловажно, о количестве выздоровевших, а также интерактивной карте и реальных данных. -время информации.

Хотя история Ави удивительна, мы здесь, в iD Tech, питаем даже более глубокий интерес – Ави – бывший участник лагеря iD Tech, который посетил одну из наших программ кодирования, посвященную изучению Python и многому другому в течение трех разных занятий.(Подробнее здесь.)

Мэтью работал в некоторых из самых престижных компаний мира

Хотя установка цели работать в знаковых компаниях, таких как Dropbox, Facebook и Google, может считаться высокой, Мэтью хотел этим заниматься в течение многих лет. Как только он решил это сделать, его уже не остановить!

Мэтью говорит, что развитие его навыков началось в летних программах iD Tech Camps и iD Coding & AI Academy, которые проводились в Стэнфорде в Кремниевой долине.Этот опыт научил его тому, чему он не учился в школе, и дал ему возможность работать со стандартным программным обеспечением.

Он подчеркивает важность работы над проектами вне учебы. «Неважно, что вы разрабатываете, если это технически сложно для вас», – говорит Мэтью. «Это не только позволяет вам создать сильное портфолио, но и обеспечивает прочную основу для страстных ответов на возможные вопросы собеседования для вашей будущей карьеры».

И это поднимает важный вопрос и еще одну отметку в столбце «зачем беспокоиться?» Это потому, что информатика по-прежнему отсутствует во многих школах, и даже когда она присутствует, ученикам трудно погрузиться достаточно глубоко, чтобы добиться действительно значительных результатов.

Достижения Ребекки в области программирования были признаны Белым домом

Этот выпускник iD Tech был признан Белым домом после основания некоммерческой организации CoderDojo NYC. Теперь она менеджер программ в Microsoft и яростный защитник девушек в STEM!

«Мое путешествие началось 14-летней девочкой в ​​iD Tech Camps в Кембридже, что дало мне ранний шанс исследовать свои увлечения. Две недели изменили мою жизнь; «Меня познакомили с идеей технологий как с увлекательной и увлекательной карьерой, а не с какой-то возвышенной идеей для инженеров, прячущихся в лаборатории», – говорит Ребекка.

Самопровозглашенная «Джилл на все руки», Ребекка сейчас работает менеджером программы Microsoft for Tech Jobs Academy, 16-недельной программы технического обучения, которая готовит талантливых жителей Нью-Йорка к востребованной технической работе в облачной среде и администрировании серверов.

Погрузитесь глубже: история Ребекки

Этот бывший студент iD Tech добился первоначального успеха, продав свои девять приложений в Apple App Store.С тех пор он переключил свое внимание на управление собственными компаниями-разработчиками и еще больше с помощью своих навыков программирования.

Можно подумать, что для составления списка достижений Эндрю потребовались бы годы, но этот молодой разработчик учился в колледже только тогда, когда впервые начал добиваться успеха. С девятью приложениями, 50 000 загрузок, классом, который он разработал и обучил сам, и многими другими начинаниями, удивительно, чего добился этот бывший студент. Не говоря уже о том, что когда-то он считал программирование «устрашающим».”

«До посещения академии iD Coding & AI Academy меня пугало программирование для iPhone. Я пытался учить себя, но сдался, думая, что, возможно, я недостаточно умен, чтобы программировать. Что ж, через две недели я оказался неправ – я ушел с тремя завершенными или незавершенными приложениями ».

КАК НАЧАТЬ ОБУЧАТЬ ДЕТЕЙ КОДЕКСУ?

В каждом из приведенных выше примеров успех следует за четким процессом. Конечно, некоторые из нас будут более одаренными в определенных областях, чем другие, но в любом случае мы все должны начать с первого шага.

Итак, что это за первый шаг при обучении детей программированию или при обучении детей программированию?

Что ж, если честно, то, что будет дальше, не для тех, кто сидит за компьютером и готов программировать. Существуют онлайн-курсы и платформы для этого, личного опыта и многого другого.

Скорее, слова ниже предназначены для тех, кто хочет узнать больше; которые слышат о важности программирования и хотят понять, что это может значить для их детей.

Во-первых, научите детей учиться. Что-то. Что-нибудь! Это не обязательно должна быть формальная программа кодирования. Нет слишком маленьких лакомых кусочков, и основы, такие как определения, упомянутые выше, обеспечивают отличную отправную точку,

Затем попробуйте найти кого-нибудь для вашего ребенка, с которым он может поговорить о том, что он узнал. На данный момент это может быть ты или даже друг. Как видите, этот шаг не требует, чтобы ваш ребенок разговаривал с кем-то, кто разбирается в кодировании (но это, безусловно, может быть).

Оттуда переведите своих детей к и сделайте что-нибудь .Опять же, маленькие – это нормально, и здесь они действительно поощряются. Лучше всего придерживаться реалистичных ожиданий. Итак, это может быть только вступительная игра или анимация со Scratch, и опять же, все в порядке!

И только после вышеперечисленных пунктов большинство детей может нацелиться на что-то большее. Больше в плане того, что они изучают, с кем разговаривают и, конечно же, чем они занимаются.

Основной совет через все это – постарайтесь как можно больше соединить точки между уже установленными областями знакомства и программирования, чтобы дети могли легко увидеть, как разные части мира вокруг нас сочетаются друг с другом и доводятся до жизнь через кодирование.

НИЧЕГО ДРУГОЕ?

При всем этом, действительно ли изучать программирование так же просто, как «изучать что-то», «разговаривать с кем-то» и «делать что-то», как указано выше?

Конечно, нет.

Но для тех, кто просто вставал и двигался в тупик, набор руководящих принципов, которые кажутся простыми, – отличное место для начала.

на самом деле является языком будущего, и обучение программированию, хотя и полезно знать само по себе, также укрепляет творческие способности, решение проблем и множество других навыков.

Таким образом, ценность обучения программированию не ограничивается фактическим физическим актом кодирования, поскольку это также открывает двери для множества связанных возможностей.

Короче говоря, обучение программированию чрезвычайно важно, и, надеюсь, это руководство поможет вам и вашему ребенку сделать шаг вперед.

КУДА ДАЛЕЕ

студентов iD Tech приезжают летом, чтобы учиться – не только из-за их интереса к технологиям, но и потому, что многие из них до сих пор не получают ценных инструкций по таким предметам, как программирование, во время повседневного обучения.Они покидают лагерь с новыми навыками, более глубокими знаниями и уверенностью в том, чтобы выйти и сделать что-то значимое, используя то, что они узнали. Мы видели, как это происходит летом за летом.

Желаем удачи! Увидимся следующим летом, онлайн, или и то, и другое!

РЕСУРСЫ КОДИРОВКИ

Онлайн-обучение

Личные курсы и программы кодирования

Репетиторство

Статьи и блоги о программировании

Приложения для кодирования

Кодирование игрушек

Проектная выборка

17 июня 2021 г.

Мнение: миру нужны более эффективные обязательства в отношении климата

Джонатан Фоули

Правительства и предприятия стремятся возглавить борьбу с изменением климата, но слишком многие из их обязательств основаны на ошибочных « «чистый ноль» и проблемные «углеродные компенсации».«Подлинное лидерство в области климата требует большего – прозрачного и значимого обещания« Выбросы 360 », которое сосредоточено на сведении реальных выбросов к нулю, помощи другим делать то же самое и справедливому решению проблемы исторического загрязнения климата. Разговоры об изменении климата в мире за последние несколько лет коренным образом изменились. Мы перешли от старых споров о том, происходит ли изменение климата (подсказка: это так), к более конструктивным дискуссиям о его решении. Это отличная новость, даже если мы добирались сюда десятилетиями.В внезапном стремлении решить проблему изменения климата – или, по крайней мере, выглядеть так, как мы – мы стали свидетелями того, как многие компании, отраслевые группы и страны заняли лидирующие позиции. Многие из них взяли на себя так называемые климатические обязательства «чистого нуля» с причудливыми логотипами и смелыми названиями. Принятие и выполнение обещаний – важный аспект лидерства в области борьбы с изменением климата, но это только первый шаг. Как отмечает мой коллега по Project Drawdown Джейми Александер в недавней статье Fast Company: «Корпоративные обязательства по сокращению выбросов – какими бы амбициозными они ни были для конкретной компании – полностью упускают из виду более глубокие проблемы, с которыми нам приходится бороться в связи с климатическим кризисом, и играют только на грани необходимых нам революционных изменений.” Она призывает компании принять более надежные обязательства и задачи в области климата, а также стремиться к более эффективной политике в области климата, поддерживать более активные действия по борьбе с изменением климата в сообществе и быть лидерами в области изменения климата. И она права. Укрепление обязательств – первый шаг к изменению лидерства в области климата Слабость сегодняшних обещаний, являющихся краеугольным камнем лидерства в области климата, вызывает особую тревогу. Без четких, надежных и научно обоснованных целей невозможно поднять меры по борьбе с изменением климата до уровня, необходимого для Земли.Сегодня кажется, что обязательства по «чистому нулю» в моде. А в преддверии следующей большой конференции по климату – конференции «COP26» в Глазго – мы увидим, что еще больше политиков, генеральных директоров и знаменитостей сделают нулевые обещания. К сожалению, обязательства с нулевым нулевым показателем, которые когда-то казались хорошей идеей, стали настолько искаженными и злоупотребленными, что теперь в значительной степени бессмысленны. К сожалению, концепция чистого нуля была неправильно использована плохими или равнодушными участниками, что позволило им взять на себя смелые климатические обещания без реального сокращения выбросов вообще.Неправильное использование «чистого нуля» До того, как он был принят, климатологи использовали термин «чистый ноль» для описания сценариев, когда вся атмосфера, в конечном итоге, больше не накапливала парниковые газы. Не компания или страна. Вся планета. Эти сценарии описывают время в будущем, когда выбросы парниковых газов в мире резко сократятся (на 90% или более), а проекты по удалению углерода используются только для нескольких оставшихся выбросов. Они не сказали, что мы должны избегать сокращения выбросов и вместо этого полагаться на вымышленные уровни удаления углерода.Но именно это и пытаются делать многие компании. Многие компании взяли на себя сомнительные обязательства по изменению климата, используя бухгалтерские уловки, обычно полагаясь на проблемные «углеродные компенсации», чтобы бухгалтерские книги выглядели лучше, чем они есть на самом деле. И что еще хуже: из компаний из списка Fortune 500, которые публично заявили о нулевых обязательствах, только ~ 20% имеют надежные основы, и очень немногие сообщают о своих успехах. Многие компенсации выбросов углерода проблематичны К сожалению, обязательства с нулевым нулевым показателем стали настолько искаженными, что позволяют достичь своей цели любой комбинацией сокращений выбросов и компенсаций за выбросы углерода.Фактически, можно заявить о нулевых чистых выбросах, купив только компенсацию выбросов углерода – без фактического сокращения выбросов вообще. Это игра в углеродную оболочку, а не настоящая приверженность делу борьбы с изменением климата. Весьма показательно, что нефтегазовая промышленность вкладывает большие средства в концепцию нулевого чистого дохода. Конечно, они не планируют сокращать добычу и сжигание ископаемого топлива. Вместо этого большинство из них покупают сомнительные квоты на выбросы углерода, чтобы покрыть свои производственные выбросы (но не выбросы от сжигания нефти и газа, которые они продают), при этом утверждая, что они «нулевые» климатические лидеры.Это, конечно, полная чушь, но это хороший пиар. Это похоже на действие, но на самом деле это не так. И именно поэтому они это делают. Компенсация выбросов углерода бывает двух видов: либо (1) платить другим за сокращение их выбросов, которые, в свою очередь, дают вам воображаемые «углеродные кредиты» взамен, либо (2) делать ставку на рискованные или несуществующие схемы удаления углерода, чтобы эффективно «отменить» ваши выбросы когда-нибудь в будущем. Первый вид компенсации выбросов углерода, когда вы платите кому-то другому за сокращение выбросов, – это игра с нулевой суммой.В краткосрочной перспективе это может помочь вложить деньги в проекты, которые могут где-то сократить выбросы – при условии, что компенсация будет подлинной. Но поскольку весь мир должен свести выбросы к нулю, а не только несколько богатых компаний, мы не можем просто платить «кому-то другому», чтобы он делал это вечно. В конце концов, платить некому. Второй вид компенсации выбросов углекислого газа, которая касается деревьев, ферм, океанов и машин для удаления парниковых газов из атмосферы, представляет собой очень рискованную ставку. Да, леса, почвы и прибрежные экосистемы могут естественным образом поглощать углерод из атмосферы, но только до определенной степени.Эти поглотители углерода не бесконечны (и, вероятно, меньше, чем утверждают многие сторонники), на их создание уходят годы, и они эффективны только в том случае, если мы поддерживаем их вечно – никогда не позволяя их очищать, вспахивать или сжигать. И хотя машинам для удаления нагара уделяется много внимания, они до смешного малы по сравнению с выполняемой работой. Даже миллионное расширение технологии удаления углерода поглотит лишь крошечный процент наших выбросов. Прежде всего, нам нужно понять, что расплывчатые обещания по удалению углерода в будущем – это всего лишь хитрый способ позволить выбросам не сдерживаться сегодня.Неудивительно, что самыми большими сторонниками технологии удаления углерода являются нефтегазовые компании, которые не заинтересованы в решении проблемы изменения климата. Это просто хищная тактика отсрочки, которую их отрасль освоила. Обязательства по изменению климата, которые играют в игры с нулевой математикой и полагаются на вымышленные компенсации, могут быть хорошим пиаром, как выяснили нефтегазовые компании, но они не решают реальных проблем, с которыми мы сталкиваемся. Серьезные обязательства в отношении климата признают, что нам нужно как можно быстрее свести выбросы к нулю, а не к «чистому нулю».Мы не можем добиться этого с помощью воображаемых компенсаций, схем торговли квотами на выбросы углерода или расплывчатых обещаний «загрязните сейчас, а удалите позже». Большинство обещаний игнорируют уже выброшенное нами загрязнение. Еще одна проблема с большинством обещаний о чистом нулевом климате заключается в том, что они смотрят только на будущие выбросы и игнорируют загрязнение, которое они уже выпустили. Устойчивое климатическое обязательство также должно учитывать исторические выбросы. В конце концов, большинство парниковых газов, которые мы выбрасываем, все еще находится в атмосфере, что способствует продолжающемуся потеплению на планете.Мы не можем просто простить и забыть их. Фактически, мы должны в конечном итоге найти способы устранить нашу долю этого загрязнения. Думайте об «историческом нуле» вместо «чистого нуля». Если это звучит странно, не должно быть. В конце концов, если фабрика сбрасывает токсичный ил в местное озеро, правительственные агентства приказывают им сделать две вещи – как можно быстрее прекратить загрязнять озеро, а затем очистить загрязнение, которое они уже там сбросили. Почему другая атмосфера? Большинство обещаний преследуют лишь далекие цели без какой-либо ответственности Еще одна серьезная проблема со многими из сегодняшних климатических обязательств заключается в том, что они ставят очень отдаленные цели, такие как «Чистый ноль к 2050 году», без какой-либо ответственности в ближайшем будущем.Ставить корпоративные цели на середину века без каких-либо конкретных ориентиров – это смешно. Многие компании на Земле сегодня даже не будут существовать в 2050 году. И почти наверняка их нынешние генеральные директора и члены правления не будут рядом. Итак, где подотчетность? Обязательство по улучшению климата начнется со смелых долгосрочных целей. Но у них также будут более непосредственные показатели. Например, сокращение выбросов до нуля к 2050 году может быть отличной долгосрочной целью, но она должна иметь промежуточное значение (например,g. сокращение выбросов вдвое к 2030 году) и краткосрочные (например, сокращение выбросов не менее чем на 7% ежегодно). Более того, каждый бизнес должен тщательно проверять и сообщать о своем прогрессе в достижении климатических целей на этом пути. О результатах следует сообщать так же серьезно, как и о финансовых отчетах, и руководители несут за них реальную ответственность. Новые рамки климатических обязательств «Выбросы 360» Двигаясь вперед, нам нужны более четкие и прозрачные климатические обязательства. Они являются необходимой основой для значимого лидерства в области климата.Здесь я очерчиваю возможную новую основу, называемую подходом «Выбросы 360», которая построена на пяти столпах. (1) Снизьте свои собственные выбросы до нуля, а не до нуля как можно быстрее. Внимательно посмотрите на свои собственные выбросы и найдите способы как можно быстрее их сократить. Обратите особое внимание на сокращение недолговечных согревающих агентов, таких как метан и черный углерод, которые помогут замедлить изменение климата даже больше, чем сокращение выбросов углекислого газа. Некоторые из этих сокращений будут легкими и быстрыми. Но для постепенного отказа от некоторых выбросов потребуется время.Держись! Не сдавайся. Здесь важен стабильный прогресс. Даже не думайте о «компенсациях», которые могут создать иллюзию прогресса без реального сокращения выбросов. Стремитесь к краткосрочным и долгосрочным целям. Будьте прозрачны. Ежегодно сообщайте, как вы сократили выбросы и с какими трудностями сталкиваетесь. (2) Используйте удаление углерода только в крайнем случае – для действительно неизбежных выбросов. Одно из самых серьезных злоупотреблений концепцией «нулевой чистоты» позволяет компаниям давать расплывчатые обещания по удалению углерода в будущем, чтобы избежать сокращения выбросов сегодня.Эта игра с углеродными оболочками предназначена для отсрочки климатических действий и больше не может быть терпимой. Однако может быть несколько областей, где сокращение выбросов парниковых газов будет исключительно трудным или физически непрактичным. Эти действительно неизбежные случаи выбросов могут оправдать некоторые ограниченные проекты по удалению углерода. На ум приходят углеродно-нейтральные (или отрицательные) способы получения авиакеросина, цемента и стали. Но это все. Удаление углерода должно использоваться только для компенсации выбросов в качестве последнего средства, через десятилетия, после того, как будут исчерпаны все практические средства их сокращения.Обещания об удалении углерода в будущем больше нельзя использовать как уловку, избегая реальной работы по сокращению выбросов сегодня. В частности, схемы удаления углерода никогда не должны использоваться для оправдания продолжающегося использования ископаемого топлива, плохих методов ведения сельского хозяйства или расточительных материалов. (3) Оплатите «социальную стоимость углерода» за ваше продолжающееся загрязнение. По мере того как ваша компания работает над сокращением выбросов, жертвуйте значительные суммы денег (исходя из «Социальной стоимости углерода» для вашего продолжающегося загрязнения), чтобы помочь продвинуть более широкие мировые усилия по борьбе с изменением климата.В идеале эти средства помогли бы другим (особенно обездоленным и уязвимым общинам) сократить свои выбросы, стать более устойчивыми к изменению климата и решить давние проблемы климатической справедливости. Но, опять же, не считайте эти пожертвования «компенсацией» собственных выбросов. Их нет и никогда не было. Просто сделай это, потому что это правильно. Или посчитайте это коммерческими расходами. В любом случае, я подозреваю, что вы будете вознаграждены за более прозрачный, честный и прямой способ решения проблемы выбросов – и за поддержку других людей по всему миру в решении проблемы изменения климата.(4) Не останавливайтесь на достигнутом: обратите внимание и на ваши исторические выбросы. Твердые обязательства в отношении климата также должны способствовать удалению из атмосферы как можно большего количества исторического загрязнения климата. Другими словами, постарайтесь достичь «исторического нуля» выбросов, отражающего влияние, которое ваша компания оказала с течением времени. Это поможет уменьшить изменение климата в будущем и устранить давнюю несправедливость в отношении выбросов парниковых газов, наблюдаемую во всем мире. Составьте план по устранению этих исторических выбросов с помощью прозрачных, тщательно управляемых проектов по удалению углерода.Конечно, может быть невозможно изолировать все ваши исторические выбросы – учитывая физические и технологические пределы удаления углерода, – но мы должны сделать все, что в наших силах. Это то место, где имеют смысл хорошо организованные проекты по удалению углерода. Использование удаления углерода для предотвращения наших текущих выбросов является ошибкой и увековечивает ложное представление о значимых действиях по борьбе с изменением климата. Вместо этого давайте использовать эту технологию (и ее ограниченные возможности по удалению) для устранения выбросов в прошлом, а не для будущих.(5) Тщательно взвешивайте вопросы климатической справедливости во всем, что вы делаете. Изменение климата представляет собой призму, через которую мы можем увидеть некоторые из худших несправедливостей в истории человечества. Богатые и могущественные получили наибольшую выгоду от развития экономики, основанной на ископаемом топливе, в то время как другие, бесправные сообщества – особенно цветные и жители более бедных стран – заплатили самую высокую цену. И сегодняшние поколения по-прежнему наслаждаются добычей ископаемого, высокоэнергетического мира и стабильной планетарной среды.Но если мы быстро не изменим наши пути, будущие поколения могут не увидеть ни того, ни другого. Решение проблемы изменения климата требует большего, чем просто восстановление баланса парниковых газов в атмосфере. Это необходимо, но недостаточно. Попутно мы должны быть осторожны, чтобы решения по климату не привели к еще большему неравенству, несправедливости и ущербу для людей, живущих сегодня, особенно наиболее уязвимых среди нас, или для будущих поколений. Эта статья была первоначально опубликована на странице доктора Джонатана Фоули в Medium 16 июня 2021 года.Фоули – ученый-климатолог и эколог, писатель и оратор. Он также является исполнительным директором Project Drawdown, ведущего мирового ресурса по климатическим решениям.

Подробнее

% PDF-1.5 % 730 0 объект > эндобдж xref 730 128 0000000016 00000 н. 0000004339 00000 н. 0000004453 00000 п. 0000005100 00000 н. 0000005349 00000 п. 0000005763 00000 н. 0000006018 00000 н. 0000006617 00000 н. 0000007117 00000 н. 0000007209 00000 н. 0000007321 00000 н. 0000007435 00000 н. 0000007472 00000 н. 0000007604 00000 н. 0000008143 00000 н. 0000008524 00000 н. 0000008932 00000 н. 0000009334 00000 п. 0000009729 00000 н. 0000010129 00000 п. 0000010654 00000 п. 0000016301 00000 п. 0000023995 00000 п. 0000029437 00000 п. 0000035837 00000 п. 0000041944 00000 п. 0000042538 00000 п. 0000042810 00000 п. 0000043465 00000 п. 0000049279 00000 н. 0000049848 00000 п. 0000050121 00000 п. 0000050574 00000 п. 0000050841 00000 п. 0000051380 00000 п. 0000051813 00000 п. 0000052230 00000 п. 0000059142 00000 п. 0000065710 00000 п. 0000098450 00000 п. 0000098907 00000 п. 0000099322 00000 п. 0000099575 00000 п. 0000120427 00000 н. 0000129145 00000 н. 0000129270 00000 н. 0000129538 00000 п. 0000129876 00000 н. 0000130118 00000 п. 0000136708 00000 н. 0000139357 00000 н. 0000153859 00000 н. 0000174556 00000 н. 0000195527 00000 н. 0000209177 00000 н. 0000209208 00000 н. 0000209283 00000 н. 0000212578 00000 н. 0000212909 00000 н. 0000212975 00000 н. 0000213091 00000 н. 0000213161 00000 п. 0000213256 00000 н. 0000229224 00000 н. 0000229487 00000 н. 0000229755 00000 н. 0000229782 00000 н. 0000230165 00000 н. 0000250362 00000 н. 0000250599 00000 н. 0000250993 00000 н. 0000251557 00000 н. 0000270250 00000 н. 0000270513 00000 п. 0000270902 00000 н. 0000288270 00000 н. 0000288526 00000 н. 0000288949 00000 н. 0000300598 00000 н. 0000300853 00000 п. 0000301208 00000 н. 0000308010 00000 н. 0000308301 00000 п. 0000308749 00000 н. 0000334865 00000 н. 0000334904 00000 н. 0000334935 00000 п. 0000335010 00000 н. 0000346945 00000 н. 0000347274 00000 н. 0000347340 00000 п. 0000347456 00000 н. 0000347487 00000 н. 0000347562 00000 н. 0000353574 00000 н. 0000353905 00000 н. 0000353971 00000 н. 0000354087 00000 н. 0000354118 00000 н. 0000354193 00000 н. 0000355172 00000 н. 0000355497 00000 н. 0000355563 00000 н. 0000355679 00000 н. 0000379608 00000 н. 0000379870 00000 н. 0000380239 00000 н. 0000380621 00000 н. 0000386193 00000 п. 0000386479 00000 н. 0000386821 00000 н. 0000387198 00000 н. 0000393581 00000 н. 0000393826 00000 н. 0000394234 00000 н. 0000394705 00000 н. 0000394780 00000 н. 0000395078 00000 н. 0000395153 00000 н. 0000395452 00000 н. 0000395527 00000 н. 0000395821 00000 н. 0000403962 00000 н. 0000404037 00000 н. 0000404337 00000 н. 0000422149 00000 н. 0000430526 00000 н. 0000002856 00000 н. трейлер ] / Назад 3714572 >> startxref 0 %% EOF 857 0 объект > поток h ޔ UkPWdžHHn “P ր P0cXӀGkn + Pmk jt, 0NZu.BBf9w = s

% PDF-1.7 % 13333 0 объект > эндобдж xref 13333 206 0000000016 00000 н. 0000004513 00000 н. 0000012585 00000 п. 0000012617 00000 п. 0000012677 00000 п. 0000012994 00000 п. 0000013046 00000 п. 0000013100 00000 п. 0000013142 00000 п. 0000013733 00000 п. 0000013797 00000 п. 0000013950 00000 п. 0000014092 00000 п. 0000014187 00000 п. 0000014340 00000 п. 0000014431 00000 п. 0000014630 00000 п. 0000014767 00000 п. 0000014926 00000 п. 0000015023 00000 п. 0000015210 00000 п. 0000015327 00000 п. 0000015512 00000 п. 0000015635 00000 п. 0000015826 00000 п. 0000015935 00000 п. 0000016128 00000 п. 0000016259 00000 п. 0000016440 00000 п. 0000016588 00000 п. 0000016710 00000 п. 0000016879 00000 п. 0000017015 00000 п. 0000017151 00000 п. 0000017330 00000 п. 0000017476 00000 п. 0000017598 00000 п. 0000017781 00000 п. 0000017915 00000 п. 0000018067 00000 п. 0000018228 00000 п. 0000018327 00000 п. 0000018488 00000 н. 0000018587 00000 п. 0000018750 00000 п. 0000018852 00000 п. 0000018964 00000 п. 0000019157 00000 п. 0000019311 00000 п. 0000019429 00000 п. 0000019648 00000 п. 0000019782 00000 п. 0000019904 00000 п. 0000020099 00000 н. 0000020207 00000 п. 0000020361 00000 п. 0000020540 00000 п. 0000020656 00000 п. 0000020786 00000 п. 0000020959 00000 п. 0000021093 00000 п. 0000021213 00000 п. 0000021368 00000 п. 0000021461 00000 п. 0000021614 00000 п. 0000021748 00000 н. 0000021858 00000 п. 0000022041 00000 п. 0000022185 00000 п. 0000022307 00000 п. 0000022478 00000 п. 0000022579 00000 п. 0000022734 00000 п. 0000022848 00000 н. 0000023014 00000 п. 0000023173 00000 п. 0000023285 00000 п. 0000023399 00000 н. 0000023574 00000 п. 0000023685 00000 п. 0000023872 00000 п. 0000024009 00000 п. 0000024184 00000 п. 0000024293 00000 п. 0000024472 00000 п. 0000024601 00000 п. 0000024754 00000 п. 0000024877 00000 п. 0000025022 00000 п. 0000025205 00000 п. 0000025356 00000 п. 0000025513 00000 п. 0000025646 00000 п. 0000025821 00000 п. 0000025966 00000 п. 0000026145 00000 п. 0000026282 00000 п. 0000026401 00000 п. 0000026554 00000 п. 0000026675 00000 п. 0000026810 00000 п. 0000027001 00000 н. 0000027132 00000 н. 0000027289 00000 н. 0000027442 00000 н. 0000027573 00000 п. 0000027720 00000 н. 0000027885 00000 п. 0000028050 00000 п. 0000028195 00000 п. 0000028388 00000 п. 0000028539 00000 п. 0000028714 00000 п. 0000028851 00000 п. 0000028986 00000 п. 0000029111 00000 п. 0000029276 00000 н. 0000029425 00000 п. 0000029550 00000 п. 0000029665 00000 п. 0000029800 00000 н. 0000029916 00000 н. 0000030070 00000 п. 0000030207 00000 п. 0000030398 00000 п. 0000030535 00000 п. 0000030702 00000 п. 0000030873 00000 п. 0000031050 00000 п. 0000031211 00000 п. 0000031368 00000 п. 0000031499 00000 п. 0000031644 00000 п. 0000031833 00000 п. 0000032006 00000 п. 0000032193 00000 п. 0000032378 00000 п. 0000032563 00000 п. 0000032722 00000 п. 0000032855 00000 п. 0000032986 00000 п. 0000033155 00000 п. 0000033318 00000 п. 0000033449 00000 п. 0000033588 00000 п. 0000033747 00000 п. 0000033920 00000 н. 0000034087 00000 п. 0000034236 00000 п. 0000034427 00000 п. 0000034580 00000 п. 0000034759 00000 п. 0000090713 00000 п. 0000147282 00000 н. 0000198775 00000 н. 0000249589 00000 н. 0000304168 00000 п. 0000354937 00000 н. 0000408989 00000 п. 0000468562 00000 н. 0000468626 00000 н. 0000468901 00000 н. 0000469183 00000 п. 0000469461 00000 п. 0001258899 00000 н. 0001258979 00000 п. 0001259092 00000 п. 0001259172 00000 п. 0001259291 00000 п. 0001259371 00000 п. 0001259412 00000 п. 0001259938 00000 п. 0001260050 00000 пн 0001260166 00000 п. 0001260276 00000 п. 0001260392 00000 п. 0001260508 00000 п. 0001260580 00000 п. 0001260609 00000 п. 0001260930 00000 п. 0001261010 00000 п. 0001267133 00000 п. 0001267205 00000 п. 0001267234 00000 п. 0001267565 00000 п. 0001267645 00000 п. 0001284621 00000 п. 0001284693 00000 п. 0001284722 00000 п. 0001285050 00000 п. 0001285130 00000 п. 0001307406 00000 п. 0001307748 00000 п. 0001308164 00000 п. 0001308625 00000 п. 0001308888 00000 п. 0001309284 00000 п.