Проект моя малая родина как делать: Проект “Моя малая родина”, 1-2 классы. Как правильно сделать?

17.10.1984 alexxlab 0 Разное

Содержание

Что такое малая родина для детей 1. Проект «Моя малая родина». Что такое Родина

Очень часто можно услышать фразу от человека: «Моя Родина – это…». Но однозначного продолжения этой фразы нет. Каждый повествует о своей Родине по-разному.

У истоков…

Для одного Родина – это место его рождения, для другого – город, где он живёт в данный момент. Подобных мнений существует множество, и все они по-своему верны. Человек выбирает своей Родиной то, что дорого его душе, что дорого его мыслям, что обуславливает его поведение и восприятие окружающего мира.

“Моя Родина” – это понятие, которое берёт своё начало с древних времён, и о нём говорили ещё задолго до современной истории государств. О нём написали массу книг и стихотворений, создали немало песен и различных рассказов. И для каждого это понятие было тёплым и радостным. А порой – вызывало тоску. Обязательно ли Родиной является именно то государство, в котором был рождён гражданин? Любой человек сможет ответить на этот вопрос самостоятельно.

Огромная страна

«Моя Родина – Россия», – так с гордостью говорят патриоты. Люди, рождённые и выросшие в этом государстве, почитают его историю. Ежегодно из жизни уходят наши предки, те, кто застал эпоху войны, кризиса, перестройки. Но эти люди никогда не жаловались на свою судьбу, на то, что им пришлось пережить голод, утрату близких, всевозможные иные трудности.

Напротив, их характер стал прочнее стали, и свои воспоминания они передавали нам в рассказах, песнях, стихотворениях, фильмах. Это огромная ценность каждого русского человека. Моя Родина – это герб, гимн, слова которого мы знаем с детства. Соблюдая традиции и законы России, человек уважает свою страну, относится к ней с любовью. Весь мир обсуждает это государство: кто-то ругает, кто-то поддерживает, кому-то неясна политика. Двуглавый орёл изображается на денежных знаках, печатях, документах, паспортах, а в силе Российской армии просто невозможно усомниться.

Бескрайние поля и леса, множество красивых мест, огромное количество полезных ископаемых, широкая русская душа – прекрасный повод для гордости каждого россиянина. А любой побывавший в этой стране иностранец возвращается домой с незабываемыми впечатлениями и, конечно же, набором матрёшек.

Такая разная Родина

Моя Родина – это не только определённая страна, в которой родился тот или иной гражданин. Другими словами, если человек родился в СССР, что же теперь? У него нет Родины? Это совершенно не так. Родина — это то, где человеку было хорошо в какие-то моменты его жизни.

Та земля, где человек ощущает себя её частью, куда возвращаются его мысли и воспоминания, о которой он тоскует – всё это и есть его родная сторона. Дело в том, что первым «институтом» для познания Родины становится непосредственное окружение человека.

“Моя малая Родина” – так человек может назвать край или город, в котором вырос, часть земли, которая связана с его друзьями, с улицей, на которой в детстве он играли с ними в прятки. Бывает и так, что человек покидает свой родной край в поисках лучшей жизни, но это совсем не значит, что он забывает о своём любимом городе.

Вспоминая родные края

Моя Родина – это город, посёлок или село, где прошло детство, где были сказаны первые слова, где были сделаны первые шаги. Повзрослев, мы просматриваем старые фотоснимки и возвращаемся в те далекие дни, где впервые познали горечь и радость.

Помним, как впервые упали с велосипеда, разбив себе коленки, как с соседскими ребятами строили снежные тоннели, как тайком от родителей выносили кусок свежеиспечённого маминого хлеба для бездомного щенка. Моя малая Родина – это все эти памятные моменты, которые навечно будут со мной, их невозможно отнять у человека, их невозможно продать или купить. Цветущие деревья возле дома, скрипящие качели, утреннее пение птиц за окном, дорога в школу – это всё часть души каждого, это Родина человека.

О самом важном

С чего начинается Родина? Откуда человек узнаёт об этом слове? Родина начинается с близких, родных людей. Родина – это моя семья. С малых лет наши родители, дедушки и бабушки, братья и сёстры прививают нам любовь к своей Отчизне. Они учат нас ценить и почитать родные традиции и культуру, рассказывают поучительные истории, раскрываются интересные исторические факты о нашей Родине.

Кто ещё сможет дать нам такой ценный опыт? Конечно, патриотизм в нас взращивают и в школе, но всё же больший вклад вносит семья. Наши дедушки со слезами на глазах рассказывали о героизме молодых ребят на фронте, о самоотверженных поступках во имя родных земель. Именно семья должна помогать ребёнку в воспитании патриотичности, а полноценная личность не может воспитываться без гордости за свою страну, край или город. Семья учит нас быть ответственными за свои поступки, за свои слова и, конечно же, за свою Родину.

Родные края

По всем этим примерам легко понять: “моя малая родина” – это обширное понятие. Каждый понимает его по-своему. Ясно одно – Родиной мы называем то место, где наши воспоминания, где наши мысли. Это то, с чем связаны самые лучшие моменты жизни.

Сейчас по всему миру люди покидают свои дома в поисках лучшего финансового положения. А кто-то надолго уезжает отдыхать в другие страны и города. Но отправляясь в чужие края или страны, встретив там человека со своей родной стороны, мы радуемся. Нам проще понимать его. Мы быстро находим с ним общий язык. Нам хочется быть ближе к нему. Этот человек – часть Родины, часть того большого, что вызывает у нас нежные и в то же время тоскливые чувства. Стоит ли воспитывать в детях такие чувства? Конечно, стоит! Ведь где бы человек ни находился, он всегда должен знать: утешение можно найти в родных краях.

Для каждого на этой планете большое значение имеет Родина – это то место, где человек родился, вырос, провел лучшие годы своей жизни. Неважно, что это – маленький поселок или большой город – оно всегда будет самым лучшим, самым любимым. Самые же теплые и радостные воспоминания всегда связаны с так называемой малой родиной.

Что такое Родина?

Слово «родина» произошло от очень древнего слова «род», которое обозначает людей, связанных кровным родством. От этого первоначального слова было создано немало других, не менее важных:

родители – отец и мать, у которых рождаются общие дети;
родня – близкие и дальние родственники;
родословная – список поколений одного рода;
народ – жители одной страны;
родина – страна, в которой был рожден человек.

Рис. 1. Родня.

Каждое из этих слов близко и дорого сердцу человека, поскольку означает начало всему живому на земле. У новорожденного малыша уже есть родина – место, где он будет расти, удивленно постигать окружающий мир, где завяжет первые знакомства, познает первые радости и горести. Эти ценные моменты невозможно отнять ни при каких обстоятельствах, ведь они хранятся глубоко в сердце.

Родина всегда имела большое значение для наших соотечественников. Недаром самим народом было создано столько замечательных пословиц на эту тему. Жить – Родине служить. Родина – мать, умей за нее постоять. Где родился, там и пригодился. Человек без Родины, что соловей без песни.

Олицетворением родной земли являются символы, которые есть у каждого государства – это герб, флаг и гимн. Символы – это своеобразные знаки отличия одного государства от других. Государственные символы России насчитывают не одну сотню лет: первый герб появился в конце 15 века, флаг – в 18 веке, а гимн – в 19 столетии.

Рис. 2. Герб России.

Малая родина

У каждого из нас есть две родины: большая и малая. Большая родина – это то государство, на территории которого живет человек, чьим гражданином он является.

ТОП-4 статьи которые читают вместе с этой

К примерам малой родины можно отнести село, деревню, город, где человек появился на свет, провел свое детство, жил какое-то время или продолжает жить.

Именно малая родина так близка сердцу: здесь прошли все основные этапы развития человека, от первых шагов до последнего звонка в школе. Здесь знакома каждая тропинка, каждое деревце, здесь живут любимые друзья, соседи, родственники.

Рис. 3. Родная школа – тоже малая родина.

Даже у самой крошечной деревушки, не говоря уже о крупном городе, есть собственная история. Каждый уважающий себя человек должен знать историю родного края, помнить, кто был его основателем, какие важные события происходили здесь, чем славится родной город или поселок.

Что мы узнали?

При изучении темы «Малая родина» по программе 1 класса окружающего мира мы узнали, что такое родина, и насколько она важна для каждого человека. Также мы узнали, что существуют два понятия родины – большая и малая. Мы дали определение малой родине, узнали, как важно знать не только историю свой отчизны, но места, где ты родился и вырос.

Классный час в 1 классе «Я и моя малая Родина»

“Для России деревня – частица,
И мы рады, что можем гордиться

Цель: расширение и углубление знаний обучающихся о «малой Родине».

Способствовать формированию у обучающихся понимания значения выражения «малая Родина».

Способствовать воспитанию чувства уважения, гордости, патриотизма, любви к своей стране и малой Родине.

Развивать у детей речь, творческие способности, желание больше узнавать о своем крае.

Ход классного часа.

Организация класса. Эмоциональный настрой.

Ребята, сегодня у вас пройдет первый урок в этом учебном году. Мы все долго не виделись, некоторые долго не общались. Я предлагаю вам сначала поиграть. Давайте улыбнемся и скажем друг другу приятные слова.

Игра на сплочение.

Обучающиеся встают в круг. Каждый участник, по очереди, поворачивается к своему соседу справа, называет его по имени и говорит, что ему нравится в нем. (Затем можно сделать то же по отношению к соседу слева).

Вступительное слово учителя.

Сегодня у нас с вами будет очень интересный разговор. Но тему нашего сегодняшнего разговора вы узнаете, когда разгадаете слово (Игра «Поле Чудес»).

***** (РОДИНА)

Работа по теме классного часа.

Какое слово получилось? Прочитайте тему классного часа на доске. О чем будем говорить?

Великую землю, любимую землю,

Где мы родились и живем,

Мы Родиной светлой,

Мы Родиной милой,

Мы Родиной нашей зовем.

Что такое Родина для каждого из нас? Прежде чем ответить на этот вопрос, давайте послушаем одно стихотворение.

Ученик 1: Что мы Родиной зовем?

Дом, где мы с тобой растем,

И березки у дороги,

По которой мы идем.

Ученик 2: Что мы Родиной зовем?

Солнце в небе голубом

И душистый, золотистый хлеб,

Хлеб за праздничным столом.

А сейчас подумайте, что значит Родина для вас. Скажите, как понимаете слово «РОДИНА»?

«Родина – это…».

Вывод: Родина – это страна, в которой мы живем; это город или село, в котором мы живем; это дом, в котором живет каждый из нас; это люди (родные и друзья), которые нас окружают.

Дорогие ребята! Вы родились в стране, которая называется Россией. Вы – россияне! Россия – огромная страна.

На свете много разных стран,

Но есть одна страна:

От белых льдов до теплых рек

Раскинулась она.

Есть в России высокие горы, полноводные реки, глубокие озера, густые леса и бескрайние степи. Есть и маленькие речушки, светлые березовые рощи, солнечные полянки, болота и поля. Мы гордимся нашей великой Родиной, ее природой, ее талантливыми людьми. Россия – самая большая страна на свете. Ни одно государство не имеет такой большой территории и такой длинной границы. На территории нашей страны могли бы целиком поместиться такие материки, как Австралия и Антарктида.

Каждая страна имеет свою символику. Символы Российской Федерации вы знаете. Расскажите о них.

Белый цвет символизирует благородство и откровенность ;

Синий цвет – верность, честность, безупречность и целомудрие ;

Красный цвет – мужество, смелость, великодушие и любовь .

Но Россия – это наша большая Родина. А у каждого из нас есть своя малая Родина – тот уголок, где мы родились, где живут наши родители и друзья, где находится родной дом. Для кого-то малая Родина – родной город. Для кого-то – родная улица или уютный дворик с качелями.

Словом, малая Родина у каждого своя!

“Малая Родина”

Малая Родина –
Островок земли.
Под окном смородина,
Вишни расцвели.

Яблоня кудрявая,
А под ней скамья –
Ласковая малая
Родина моя!

Наша малая Родина – Республика Бурятия. Республика отгорожена от влажных воздушных масс, идущих с запада на восток, горными хребтами. В безоблачной, сухой и тихой Бурятии преобладают солнечные дни и синее небо – символ бурятского народа.Растительный мир Бурятии отличается исключительным разнообразием: горный ландшафт, лесной и степной.

В тайге водится бурый медведь, соболь, барсук, рысь. Из хищников во всех природных зонах встречаются волк, лисица, колонок.

Ребята, если мы скажем, что живем в России в Республике Бурятия, то, наверное, будет очень трудно найти наш родной уголок. Давайте уточним наш адрес:

Мы проживаем в России, РеспубликеБурятия, Мухоршибирском районе, поселке Саган-Нур.

И мы можем сказать, что для нас малая Родина – этопоселок Саган-Нур.

Что вы знаете о своем поселке?

Какой вы хотите видеть свою малую Родину? Что для этого надо делать?

Вывод: Каждому человеку нужно любить и беречь свою малую Родину, тогда она будет красивой, удивительной, великолепной и чудесной.

Подведение итогов.

“Для России деревня – частица,
А для нас – родительский дом.
И мы рады, что можем гордиться
Малой Родиной, где мы живем”.

Говорят: “Где родился, там и пригодился”. Это о привязанности человека к месту, где он родился, где рос, где приобретал друзей; о привязанности к своей работе, к людям с их обычаями и традициями. У каждого из вас своя дорога в жизни, свой путь, но пусть в сердце каждого из вас живет любовь к родной земле, родному краю, к родному селу и улице, на которой вы жили. Пусть в сердце каждого из вас живет ЛЮБОВЬ К СВОЕЙ МАЛОЙ РОДИНЕ.

Составление пословиц о любви к Родине.

Игра «Колечки» – на деление класса на группы. (на 4-5 человек)

Каждой группе дается задание: составить и объяснить пословицу о Родине и любви к Родине.

1) Если дружба велика, будет Родина сильна.

2) На чужой сторонушке рад своей воронушке.

3) Нет земли краше, чем страна наша.

4) На чужой стороне Родина милей вдвойне.

5) Кто за Родину горой, тот и герой.

6) Всякому мила своя сторона.

Рефлексия.

Скажите, о чем мы сегодня говорили? Что нужно делать каждому, чтобы своя Родина процветала?

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Менеджмент в образовании

Основы создания интерактивного урока: от презентации до видеоурока

Педагог дополнительного образования: современные подходы к профессиональной деятельности

Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС

Химия окружающей среды

Активные методы обучения в дополнительном образовании (экология и краеведение)

Методика преподавания информатики в начальных классах

Организация и содержание работы по профилактике безнадзорности и правонарушений среди учащихся образовательных учреждении

Современные информационные технологии и их использование в работе преподавателей. Системы автоматизированного проектирования одежды и организация технологического процесса

Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики

Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

Проектирование и разработка индивидуального образовательного маршрута обучающегося при получении дополнительного образования как способ повышения качества образовательной деятельности

Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС

Педагогическое проектирование как средство оптимизации труда учителя математики в условиях ФГОС второго поколения

Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе

История русской литературы конца 20 – начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе

ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии

Информационные технологии в деятельности учителя физики

Психолого-педагогическая компетентность педагога

Подростковый возраст – важнейшая фаза становления личности

Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса

Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам

Организация работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС

Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС

Облачные технологии в образовании

Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности

Специальная оценка условий труда

Охрана труда

Организация деятельности специалистов по ВЭД

Проект «Моя малая родина» 1 класс — первый из череды предстоящих. Все они пользуются «особой» любовью у родителей. Такие задания направлены на развитие совместной деятельности родителей и ребенка. Ага!! На деле это личная головная боль мамы. С содроганием ждешь очередной проект, а он все равно сваливается как снег на голову. Не успеешь выдохнуть после заветного «проект сдан», как на горизонте уже маячит следующий.

Тема проекта — «Моя малая Родина», что писать ? Ну, думаю, сочинения в 1 классе не требуется, достаточно нескольких слов о вашем городе или о местах, изображенных на фотографиях.

«Моя малая родина» 1 класс, окружающий мир, примеры работ

Каждую фотографию или цикл фотографий нужно подписать. Важно выразить свое отношение к местам и событиям на фото. Картинки увеличиваются, нажмите на фото и сможете прочитать текст.

Мы писали о Беларуси, хоть сын и родился в Петербурге, написать мы решили о маленьком белорусском городке Несвиж и о нашей деревне. Оттуда наши корни, мы много времени проводим в Беларуси, и очень любим свою малую родину.
А наша одноклассница (фото 2) взяла тему «Моя малая родина — Санкт-Петербург» , рассказала о своем районе и памятных местах, где она побывала.
А еще один новоиспеченный первоклашка 2015 написал о Санкт-Петербурге, о посещенных музеях и памятниках архитектуры

Предмет: комплексная программа внеурочной деятельности учащихся «Истоки»

Класс: 2

Цель: Расширение знаний и представлений детей о своей малой родине.

Задачи:

1. Расширить знания учащихся о родном поселке через самостоятельный поиск информации.
1. Способствовать воспитанию патриотических чувств (гордости за свое село, любви к нему).
2. Развивать творческие способности детей через участие в различных видах творческой деятельности.

Краткая аннотация проекта: Проект «Моя малая родина » реализуется во 2 классе в рамках программы внеурочной деятельности и носит ярко выраженную патриотическую направленность, нацелен на формирование интереса к своей малой родине, развитие творческих способностей детей. Проект расширит знания учащихся о своем селе, поможет узнать больше о его истории, обратить внимание на красоту родной местности. В процессе работы учащиеся выполнят при помощи учителя и родителей фотографии улиц села и родной природы (которые в дальнейшем будут переданы в сельский совет для размещения на поселковом сайте), познакомятся с особенностями сельского быта, нарисуют рисунки на тему «Село мое родное», разучат стихи и пословицы о Родине, напишут сочинения о своей малой родине. Завершающий этап проекта – открытое мероприятие «Что мы Родиной зовем?»

Вопросы, направляющие проект: Основополагающий вопрос

Что такое «малая родина»?

Проблемные вопросы

Для чего нужно знать историю родного села?
Сможет ли человек прожить без Родины?
Что значит «любить свою Родину»?

Учебные вопросы

Сколько улиц в п. Центральный?
В каком году был он основан?
Какие организации работают в поселке?
Какие живописные места вокруг поселка лучше всего посетить во время экскурсии или похода?
Примеры продукта проектной деятельности учащихся будут представлены в приложении.

Этапы проекта:

1. Знакомство с темой, постановка цели и задач проекта.
2. Самостоятельный поиск информации – ответов на основные вопросы проекта.
3. Учебная экскурсия (посещение и фотографирование достопримечательностей села).
4. Оформление в классе фотовыставки « Наша малая родина», передача фотографий на сайт села.
5. Написание мини-сочинений о своем родном поселке, рисование, разучивание стихов и пословиц о Родине.
6. Защита проекта – открытое мероприятие «Что мы Родиной зовем».

Приложение 1

Сценарий открытого мероприятия «Что мы Родиной зовем?»

Цель:
Подведение итогов проекта «Моя малая родина».

Задачи:
1) уточнение понятия «малая родина», формирование представлений о значении родины в жизни человека;
2) способствовать воспитанию любви к родному селу;
3) развивать мышление, память, восприятие детей.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, слайды фотографий родного села.
На доске записаны пословицы, который учащимся нужно будет «собрать» из двух частей:

Ход мероприятия:

Учитель: Ребята, сегодня мы подводим итоги нашего проекта «Наша малая родина». Давайте поприветствуем наших гостей: родителей и учителей, которых мы пригласили в наш класс. А посвятим мы наше мероприятие родному поселку.
Все мы живем в огромной прекрасной стране – России. И должны любить ее всем сердцем, потому что, как сказал великий писатель и педагог К. Д. Ушинский, «одна у человека мать, одна у него и Родина». Но любовь к родной стране начинается с любви к своему городу, поселку, к родному лесу и реке. Об этом я и хотела бы с вами поговорить.

Ребята, что же такое «малая родина»?
Что вы узнали о своем родном поселке во время работы над проектом?

Все мы жили в поселке и даже не представляли себе, как он красив, особенно осенью. А когда взяли фотоаппарат, сфотографировали природу, наши улицы и дома, напечатали фотографии, то захотели, чтобы все люди на земле увидели эту красоту. Давайте еще раз посетим самые любимые уголки нашей малой родины.

Показ презентации «Село мое родное».

Кроме фотографий, мы свами писали сочинения о своем родном поселке. Я хочу прочитать строчки из лучших сочинений.

«Мое село хотя и маленькое, но в нем есть два магазина, библиотека, клуб, школа, почта и даже детская площадка».

«Улицы в нашем поселке широкие. Здесь очень много красивых домов».

«Когда я вырасту, то никуда не уеду из своего села, останусь жить здесь, потому что это моя Родина».

«Вокруг моего села очень красивая природа: гора Карахай, речка Идрушка. Мой дом стоит возле реки».

«Я люблю свое село, потому что это моя родина, и я здесь родилась».

Каждому из вас, я думаю дорого все, что связано с его родиной. И купание в реке, и собирание грибов, ягод, и даже игры на детской площадке. И многие поэты писали о том чувстве, которое не проходит с годами. Давайте послушаем стихи, которые приготовили ваши одноклассники.

Дети читают стихи.

Ученик 1

Жура-жура-журавель!
Облетал он сто земель.
Облетал, обходил,
Крылья, ноги натрудил.

Мы спросили журавля:
– Где же лучшая земля? –
Отвечал он, пролетая:
– Лучше нет родного края!

Ученик 2

Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.

Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.

Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.

Ученик 3

Если скажут слово «Родина»,
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот,
У реки –березка-скромница
И ромашковый бугор.
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Где недавно был каток,
И соседней ткацкой фабрики
Громкий утренний гудок.
Или степь, от маков красная,
Золотая целина.
Родина бывает разная,
Но у всех она одна.

Ребята, как вы считаете, человек сможет жить без Родины? Почему?
Действительно, человек без Родины жить не сможет. Об этом говорит вековая народная мудрость, отраженная в пословицах русского народа. Давайте «соберем» пословицы о Родине. Как вы понимаете их значение?

Дети «собирают» пословицы из частей, объясняют их значение.

Молодцы, ребята! Вы хорошо потрудились, многое узнали во время работы над проектом. И каждый из вас уяснил для себя, что такое его малая родина, и как она ему дорога.

А завершит наш разговор песня «С чего начинается Родина?», которую написали В. Баснер и М. Матусовский. Послушайте ее внимательно.

Звучит песня .

А завершить нашу беседу я хотела бы словами К.Д Ушинского: «Много есть на свете, кроме нашей страны, всяких государств и земель, но одна у человека родная мать, одна у него и родина.»

Приложение 2

Маланина Наташа
Сочинение
Мое село.

Мое село называется поселок Центральный. Село находится недалеко от Идры. В нем есть два магазина, клуб, медпункт, детская площадка, библиотека. Около села красивый лес и река Идрушка. Я люблю природу вокруг села. Мое село – это моя родина. И я в нем родилась.

Бойоглиева Арина
Сочинение
Моя малая родина.

Я живу в поселке Центральном. Наш поселок недалеко от Идры. Хоть поселок и маленький, но в нём есть клуб, библиотека, два магазина, школа, медпункт, сельсовет, почта и даже детская площадка. Вокруг нашего села очень красивая природа: гора Карахай, река Идрушка. Мой дом стоит около речки. Я люблю своё село, потому что это моя малая родина.

Плюхина Лена
Сочинение
Моя Родина.

Я родилась и живу в посёлке Центральном. У нас в посёлке есть два магазина, детская площадка, медпункт, библиотека, почта, сельсовет. Поселок находится недалеко от райцентра. Я люблю свой поселок. В нем живут почти все мои родные. А особенно мне нравится мой поселок зимой и летом. Зимой мне нравится кататься на санках и на лыжах. А летом я люблю купаться в реке и играть на детской площадке.

Приложение 3

Фотовыставка «Наша малая родина»

Информация – Сайт

Мир, в котором мы живём, огромен. Настоящее время – это граница между прошлым и будущим. Любой край, город, любая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции, свой быт.

Природа нашего края поражает своим великолепием и необыкновенной красотой. У нас есть, на что посмотреть и чем полюбоваться: огромные смешанные леса, богатые грибами и ягодами, большие раздольные луга и поля.

Воспитывая у детей любовь к своему селу, к своей малой Родине, необходимо подвести к пониманию того, что их село является – частицей Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего: повсюду люди трудятся, соблюдают традиции, берегут и охраняют природу, отмечают праздники.

Тип проекта

Образовательный, социальный, долгосрочный, исследовательский, творческий;

Новизна проекта

Проект окажет помощь педагогам дошкольного образовательного учреждения:

– в осознании наиболее приоритетного направления в воспитательном – образовательном процессе ДОУ – естественное «вхождение» детей в окружающий их социум, доступный их возрастным особенностям;

– в определении целей и задач гармоничного введения ребенка в окружающий его мир, прежде всего через призму национальной культуры, быта и традиции своего народа;

– в понимании важности дошкольного периода жизни, так как воспитание лучших нравственно – духовных качеств личности ребенка

(любви к семье, детскому саду, родному краю) начинается с того времени, когда он только учится видеть, слышать и познавать окружающий мир.

Социальная значимость проекта

Ознакомление с родным посёлком имеет большое значение в воспитании патриотических чувств дошкольников, в развитии их интеллектуального и творческого потенциала, в расширении кругозора. «Малая Родина» маленького поселка – это, прежде всего, его семья, дом, детский сад, природа, которая его окружает, его культурные и исторические центры, улицы, известные люди, которыми гордятся. Однако беседы с детьми, показывают, что знания детей в этой области недостаточные, поверхностные.

Гражданское патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы.

«Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так воспитатель должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине». (В.А. Сухомлинский).

Нужно признать, что с раннего возраста ребёнку недостаточно прививается любовь и уважение к Родине. Телевидение, компьютер имеют первостепенное значение в жизни подрастающего поколения. При всей своей занятости, родители мало уделяют внимания этой проблеме. В семьях нет достаточной литературы, которая рассказывала бы о родном крае, родном посёлке. Сами родители располагают недостаточной информацией, знаниями, чтобы воспитывать в детях патриотические чувства.

Отсюда вытекает важная проблема: формирование и углубление знаний о родном посёлке, воспитание у детей патриотических чувств.

Цель проекта

Воспитание любви к родным местам, к малой родине, развитие толерантности старших дошкольников.

Задачи проекта

– Расширить знания о родном поселке, закрепить понятия «малая Родина».

– Познакомить с историей возникновения поселка, с памятниками истории и культуры села, воспитывать бережное отношение к ним.

-Познакомить с устным народным творчеством через пословицы и поговорки о Родине, родной земле, разных национальностях проживающих в нашем поселке.

– Развивать связную речь детей, обогащать и активизировать словарь детей, учить, свободно мыслить.

– Способствовать установлению тесного контакта и взаимодействия между детьми, родителями, педагогами, между семьёй и детским садом.

Участники проекта

Дети подготовительной группы, родители, воспитатели, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель.

Срок реализации

Сентябрь – май 2019 – 2020 год

Планируемые результаты

Подготовка методических пособий:

– по ознакомлению с конкретным регионом, где мы проживаем;

– подборка методик по приобщению детей к нашей малой Родине.

– сбор наглядной информации (фотографий, иллюстраций, отсутствие дидактических игр),

– сбор материала о характерных особенностях нашей местности,

– доступно показать связь родного села со всей страной.

Реализуя данные направления, формируя патриотические чувства детей, наш коллектив убеждён, что следует сделать акцент в первую очередь на воспитание любви к родному дому, к природе, и культуре малой Родины, познакомить с её историей и достопримечательностями. Познакомить с национальным бытом проживающих в поселке людей. Мы хотим, чтобы наши дети гордились своей малой Родиной.

Все родители готовы сотрудничать с сотрудниками ДОУ в работе по приобщению детей к русской национальной культуре.

Для педагогов:

– повышение уровня компетенции в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста;

– инновационные изменения в организации воспитательного процесса;

– творческое использование ИКТ в разных видах деятельности.

Для воспитанников:

– повышение качества уровня знаний во время непосредственно образовательной деятельности;

– положительная динамика в развитии интереса к социальному окружающему миру;

– активизация познавательной деятельности в жизни детей;

– проявление творческого, патриотического самовыражения.

Для родителей:

– расширение знаний по проблеме патриотического воспитания детей;

– повышение статуса семейного воспитания

В результате работы по проекту участники создадут альбомы, изображение домов — рисунками детей и родителей. Каждый дом – мир одной семьи, личное пространство, в котором они живут и в котором есть всё, что им дорого.

Критерии эффективности проекта:

– полученные результаты соответствуют ожидаемым при наименьших затратах ресурсов;

– произошли инновационные изменения в организации воспитательно-образовательного процесса

– педагогический опыт интересен коллегам;

– растёт мотивация педагогического коллектива к широкому применению опыта.

– к деятельности привлечены родители.

Схема реализации проекта «Моя малая Родина» через разные виды деятельности

Сроки

Цели, задачи программы

Виды детской деятельности

Ожидаемые результаты

сентябрь

– Создание условий для развития игровой деятельности детей.

– Формирование игровых умений, развитие культурных форм игры.

– Всестороннее воспитание и гармоническое развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

– Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков само регуляции;

-Формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации

Игровая деятельность

– «Дом»;

– «Детский сад»;

– «Правила движения»;

– «Профессии моих родителей»;

– «Исправь ошибки» «Кому, что нужно для труда?»;

– «Найди предметы»;

– «День рождения»;

– «Я расту»;

– «Пустим имя по ветру»;

– «Кем я буду и каким»,

– «Разные профессии»,

Участие родителей в подборе атрибутов для сюжетно-ролевых игр.

У детей сформируются представления о представителях разных профессий, о содержании их трудовой деятельности и предметах – помощниках. Это будет способствовать обогащению содержания сюжетно – ролевых игр, организуемых детьми на основе их интересов. Где дети будут подражать взрослым, и воспроизводить их действия, присваивая себе роли продавцов, врачей, поваров, пожарных, работников почты.

октябрь

формирование патриотических чувств на основе обогащения знаний о своей малой Родине

Уточнить и закрепить знания о своей малой Родине – селе Коршик; вызвать интерес к истории своей семьи, своего детского сада, формировать бережное отношение к природе родного края

Познавательные занятия

– «Путешествие по родной сторонушке»

– «Прогулка с детьми по поселку»

– «Растительный мир родного края»

– «Животный мир »

–Сотворчество детей и родителей по темам проекта

Дети смогут рассказать о своём родном селе, сумеют логично и последовательно строить высказывание, способны использовать простые символы и схемы, сумеют в играх проявлять смекалку, сдержанность. Узнают историю и культуру родного края, местных достопримечательностях.

Цель: Формировать экологическую культуру у детей и родителей.

Задачи:

Формирование бережного отношения у детей к природе родного края.

Развивать умение замечать изменения в живой природе.

Воспитывать любовь к природе, умение чувствовать ее красоту.

Формировать умение работать в коллективе.

Формировать положительную мотивацию к занятиям.

Экологическое воспитание

– Беседа о климатических условиях села.

– Оформление альбомов с видовым разнообразием животного, растительного мира, их средой обитания.

– Составление экологических сказок.

ноябрь

Воспитание чувства глубокой любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме;

Формирование представлений о роли мамы, её заботе о членах семьи;

Воспитывать желание помогать маме в её делах по дому, радовать её своими хорошими поступками и добрыми делами;

Развитие коммуникативных навыков, умения строить позитивное бесконфликтное взаимодействие со сверстниками.

Изобразительная деятельность

и дизайн

– «С чего начинается Родина»

– «Выходные в семье»

– «Портреты членов семьи»

– «Мой дом, моя улица»

– «Осенняя фантазия»

– «Мамины руки не знают скуки»

-оформление газет, книжек – малышек, составление родословной

Выставка творческих работ «Мамины руки не знают скуки» помогли раскрыть творческий потенциал наших детей, родителей, сотрудников МБДОУ. Способствовали возрождению и сохранению семейных традиций, укреплению связей между поколениями.

декабрь

Цель, Организация пространства участка детского сада.

Задачи.

Активизация творческого потенциала родителей в процессе создания снежных построек.

Создание снежного городка для активизации двигательных навыков старших дошкольников.

Расширять представления детей о способах использования снежных построек.

Трудовая деятельность

Благодаря совместным усилиям педагогов, сотрудников, воспитанников и их родителей снежные постройки появились на всех игровых и спортивной площадке детского сада. При строительстве снежных построек использовались разнообразные технологии, например снежные шары, кучи снега, замороженные льдинки, ледяные формы, и окрашивание.

январь

Познакомить детей с понятиями родословная, представитель рода,

-дать понять, что о них можно рассказать как словами, так и рисунками,

–сформировать интерес к своей родословной,

расширить знания о семье, помочь ребенку увидеть внешнее сходство с другими родственниками

Учебная деятельность

– «Состав семьи» (Семь Я),

– «Что такое родословная?»,

-«Кто такие родственники и что их объединяет?»

– «Любимый отдых членов семьи»,

– «Имена, отчества, фамилии и их значение».

– «Домашний адрес»

– «Моё семейное дерево»

– «Я путешествую с семьей»

– «Построй дерево и посели в него свою семью»

–по детскому саду,

-по улицам села,

-к памятникам архитектуры села

У детей появится представление о составе семьи, о том, что семьи бывают разные по численности, составу. Пробудить гордость и любознательность за принадлежность к своему роду, своей фамилии. Желание стать продолжателем лучших качеств своих предков.

февраль

Цель: способствовать своевременному социальному развитию, формированию социальной компетентности у дошкольников в условиях ДОУ.

Задачи:

– обогащать представления дошкольников о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных и физических состояниях;

– помогать в основании культуры общения с взрослыми и сверстниками, культуры поведения в общественных местах;

Социальное развитие

март

Цель: формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях,

Задачи: воспитание у детей любви к природе, создание в группе огорода на подоконнике.

Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений.

Продолжать формировать умение детей ухаживать за растениями в комнатных условиях.

Здоровье сберегающие занятия

– «Правила безопасного поведения на улице, дороге»

-«Микробы и мыло»

-«Что за чудо огород»

– «Опасно – безопасно»,

– «Полезная и вредная еда»

Дети познакомились с культурными растениями

У детей формируется интерес к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях.

В результате практической и опытнической деятельности дети получили необходимые условия для роста растений.

Дети увидели многообразие посевного материала.

Дети стали бережнее относиться к растительному миру.

В группе был создан огород на окне.

Дети стали более уважительно относиться к труду.

Родители приняли активное участие в проекте «Что за чудо огород».

апрель

Цель: Воспитание культуры общения и взаимодействия в праздничной атмосфере;

Задачи: – дать детям первоначальные представления о фольклоре, как источнике народной мудрости, красоты и жизненной силы;

– развивать эмоционально – нравственную сферу ребенка средствами народного искусства;

-способствовать развитию творческой деятельности по освоению элементов народной культуры;

-осуществлять нравственно – эстетическое воспитание и развитие каждого ребенка.

Художественно-эстетические занятия

Проведение праздников:

– «Масленица»

– «Сороки – встреча весны»

– «8 марта»

– «День защитников Отечества»

– «Чествование ветеранов – праздник на 9 мая

Разучивание стихов, песен: о детском саде, доме, о маме, Родине, друзьях, природе, о мире и тд.

Дети, присутствуя, на фольклорных праздниках с удовольствием слушают,

используют, играют в русские народные игры, водят хороводы, поют народные песни на посиделках, в самостоятельной художественной деятельности.

Овладевают элементарными музыкально – теоретическими сведениями о народной культуре, тем самым раскрывают свой творческий потенциал.

май

Цель: создание благоприятных условий для внедрения новых форм и методов повышения эффективности семейного воспитания через взаимодействие детского сада и семьи.

задачи:

– Сделать ДОУ и семью союзниками в воспитании детей.

– Разработать и внедрить в практику ДОУ разнообразные формы и методы взаимодействия детского сада и семьи.

– Способствовать активному включению родителей в психолого-педагогическую работу детского сада.

– Повышать уровень педагогической и психологической культуры родителей.

Взаимодействие с родителями

Анкета для родителей «Ваши впечатления от праздника»

– Участие родителей в психолого-педагогической работе детского сада;

– Повышение педагогической культуры родителей;

– Объединение интересов семьи и ДОУ в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста;

Результаты работы в ходе реализации проекта:

На протяжении всего проекта осуществлялась работа по реализации задачи содержания практически всех образовательных областей. Данный проект способствовал формированию не только познавательного интереса, художественно – эстетического вкуса у детей, но и имел социальное значение.

В результате использования культурно-исторического наследия семьи, у детей установились партнёрские отношения с родителями. Дети овладели позитивными образцами поведения в природе и обществе; позитивным и ответственным отношением к себе и окружающим, к природе. У детей и взрослых пробудился активный интерес к познанию самих себя, они получили возможность реализовать своё право на саморазвитие.

Полученные знания детьми в процессе работы и после завершения проекта будут постоянно пополняться, т.к. у детей возникнет интерес к жизни своего небольшого, но исторически важного села.

В дальнейшем проект может быть основой для проекта «Моя Родина – Россия», «Моя планета».

Проанализировав этапы реализации данного проекта, хотелось бы отметить, положительные результаты которых удалось добиться.

Список литературы:

Социальный проект «Моя малая Родина»

МДОКУ детский сад с. Коршик

МКУДО Оричевский Дом детского творчества

«МОЯ МАЛАЯ РОДИНА»

Село Коршик – происхождение названия,

зарождение и развитие жизни на селе

Социальный проект по краеведческому направлению.

Автор проекта:

Вылегжанина Ирина Ивановна

музыкальный руководитель

Координатор:

Панагушина Елена аркадьевна

2016 г

Содержание

I Введение

Тип проекта

Актуальность и новизна проекта

Цель проекта

Задачи проекта

Руководитель проекта

Участники проекта

Срок реализации

II Планируемые результаты

III Материально техническое обеспечение

Финансовое обеспечение

IV Эффективность проекта

V Предполагаемые результаты

VI Схема реализации проекта

Введение

Мир, в котором мы живём, огромен. Настоящее время – это граница между прошлым и будущим. А история России – это, прежде всего, история российской провинции, она интересна россиянам. История Вятского края интересна больше вятчанам, а история Коршика – коршанам. Любой край, город, любая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции, свой быт.

Природа нашего села поражает своим великолепием и необыкновенной красотой. У нас есть, на что посмотреть и чем полюбоваться: огромные смешанные леса, богатые грибами и ягодами, большие раздольные луга и поля.

Мы родились в Вятском крае, в селе Коршик. И мы, безусловно, должны знать историю своей малой родины. История появления села Коршик напрямую связана с построением церкви. И мы чувствуем ответственность перед потомками за жизнь этого памятника, напоминающего об уходящей эпохе.

Название села объясняют обычно от слова «коршевать», т.е. выкорчевывать корни деревьев и готовить почву под пашню. Основано оно было в начале XVIII века.

Тип проекта

Образовательный, социальный, долгосрочный, групповой, исследовательски – поисковый, творческий;

Актуальность и новизна проекта

Проект окажет помощь педагогам дошкольного образовательного учреждения:

– в осознании наиболее приоритетного направления в воспитательно – образовательном процессе ДОУ – естественное ненасильственное «вхождение» детей в окружающий их социум, доступный их возрастным особенностям;

Социальная значимость проекта

Проект поможет объединить усилия нескольких социально – культурных институтов: детский сад, администрация поселения, семья, школа, библиотека, ДК, церковь.

Цель проекта

Воспитание любви к родным местам, к малой родине, развитие толерантности старших дошкольников.

Задачи проекта

– Расширить знания о родном селе, закрепить понятия «малая Родина».

– Познакомить с историей возникновения села, с памятниками истории и культуры села, воспитывать бережное отношение к ним.

-Познакомить с устным народным творчеством через пословицы и поговорки о Родине, родной земле

– Развивать связную речь детей, обогащать и активизировать словарь детей, учить, свободно мыслить.

Руководитель проекта:

Вылегжанина Ирина Ивановна – музыкальный руководитель, координирует и организует основные мероприятия по проекту.

Участники проекта

Дети старшей группы, родители, воспитатели, инструктор по физической культуре.

Инициативная группа, разрабатывает и проводит мероприятия по проекту, занимается организацией встреч, вечеров, массовых праздников, организует информационную работу по реализации проекта.

Срок реализации

Сентябрь – май 2015 год

Планируемые результаты

Подготовка методических пособий:

– по ознакомлению с конкретным регионом где мы проживаем;

– подборка методик по приобщению детей к нашей малой Родине.

– сбор наглядной информации (фотографий, иллюстраций, отсутствие дидактических игр),

– подборка материалов о систематизированного художественного слова.

– сбор материала о характерных особенностях нашей местности,

– доступно показать связь родного села со всей страной.

Реализуя данные направления, формируя патриотические чувства детей, наш коллектив убеждён, что следует сделать акцент в первую очередь на воспитание любви к родному дому, к природе, и культуре малой Родины, познакомить с её историей и достопримечательностями. Мы хотим, чтобы наши дети гордились своей малой Родиной.

Для педагогов:

– повышение уровня компетенции в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста;

– инновационные изменения в организации воспитательного процесса;

– творческое использование ИКТ в разных видах деятельности.

Для воспитанников:

– повышение качества уровня знаний во время непосредственно образовательной деятельности;

– положительная динамика в развитии интереса к социальному окружающему миру;

– активизация познавательной деятельности в жизни детей;

– проявление творческого, патриотического самовыражения.

Для родителей:

– расширение знаний по проблеме патриотического воспитания детей;

– повышение статуса семейного воспитания

Материально техническое обеспечение

Развивающая предметная среда детского сада и конкретно старшей группы оборудована с учётом возрастных особенностей детей. Все элементы среды связаны между собой по содержанию, масштабу и художественному решению. В образовательном учреждении имеется методический кабинет, музыкально – спортивный зал, спортивная площадка, участки для прогулок детей, групповые помещения оборудованы с учётом возрастных особенностей детей. Подобрана в группе фонотека классической музыки, современной, музыкальный центр, DVD- проигрыватель, телевизор, аудиоаппаратура, что способствует более полному восприятию проводимой работы с детьми.

Материально- техническое обеспечение

Информационно – методическое обеспечение

Кадровое обеспечение

DVD,СD диски,

DVD проигрыватель

Телевизор

Ноутбук

Проектор

Музыкальный центр

Интернет- ресурсы

Библиотека детской художественной литературы

Инновационная методическая литература Дидактический материал по ознакомлению с окружающим миром

Фотоальбомы

Наборы открыток

Плакаты

Периодическая печать

педагоги ДОУ

Музыкальный руководитель

Инструктор по Физической Культуре

Методическое обеспечение ДОУ: Детский сад с. Коршик работает по основной общеобразовательной программе дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности, разработанной на основе программы «Радуга».

Финансовое обеспечение

Фотоальбом – 1 шт. 500р.

Фотографии 120р.

Фломастеры 100р.

Клей 20 р.

Цветная бумага 150р

Итого: 890р

Критерии эффективности проекта:

– полученные результаты соответствуют ожидаемым при наименьших затратах ресурсов;

– произошли инновационные изменения в организации воспитательно-образовательного процесса

– педагогический опыт интересен коллегам;

– растёт мотивация педагогического коллектива к широкому применению опыта.

– к деятельности привлечены родители.

Схема реализации проекта «Моя малая Родина» через разные виды деятельности

Сроки

Цели, задачи программы

Виды детской деятельности

Ожидаемые результаты

сентябрь

– Создание условий для развития игровой деятельности детей.

– Формирование игровых умений, развитие культурных форм игры.

– Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков само регуляции;

Игровая деятельность

1. Сюжетно – ролевые игры:

– «Дом»;

– «Детский сад»;

– «Правила движения»;

– «Профессии моих родителей»;

– «Почта»

2. Дидактические игры: приложение№1

– «Исправь ошибки» «Кому, что нужно для труда?»;

– «Найди предметы»;

– «День рождения»;

3. Коммуникативные игры:

– «Я расту»;

– «Пустим имя по ветру»;

4.Игра-беседа

– «Кем я буду и каким»,

– «Разные профессии»,

Участие родителей в подборе атрибутов для сюжетно-ролевых игр.

октябрь

формирование патриотических чувств на основе обогащения знаний о своей малой Родине

Познавательные занятия

– «Путешествие по родной сторонушке»

приложение №2; №2. 1;

– «Прогулка с детьми по городу» приложение№3

– «Растительный мир родного края»

– «Животный мир Вятки»

– «Путешествие по городам Вятки» Сотворчество детей и родителей по темам проекта

Цель: Формировать экологическую культуру у детей и родителей.

Задачи:

Формирование бережного отношения у детей к природе родного края.

Развивать умение замечать изменения в живой природе.

Воспитывать любовь к природе, умение чувствовать ее красоту.

Формировать умение работать в коллективе.

Формировать положительную мотивацию к занятиям.

Экологическое воспитание

– Беседа о климатических условиях села, города, области

– Оформление альбомов с видовым разнообразием животного, растительного мира, их средой обитания.

– Составление экосказки о городе Вятки.

ноябрь

Воспитание чувства глубокой любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме;

Формирование представлений о роли мамы, её заботе о членах семьи;

Изобразительная деятельность

и дизайн

1.Рисование:

– «С чего начинается Родина» приложение№4

– «Выходные в семье»

– «Портреты членов семьи»

– «Мой дом, моя улица»

2. Оформление выставок:

– «Королева осени»

– «Пасха»

– «Мамины руки не знают скуки» » приложение №5

3. Рисование праздничных открыток мамам, папам, сотрудникам детского сада.

4. Сотворчество детей и родителей:

-оформление газет, книжек – малышек, составление родословной

Выставка творческих работ «Мамины руки не знают скуки» помогли раскрыть творческий потенциал наших детей, родителей, сотрудников МДОУ. Способствовали возрождению и сохранению семейных традиций, укреплению связей между поколениями.

декабрь

Цель, Организация пространства участка детского сада.

Задачи.

Активизация творческого потенциала родителей в процессе создания снежных построек.

Создание снежного городка для активизации двигательных навыков старших дошкольников.

Расширять представления детей о способах использования снежных построек.

Трудовая деятельность

1.«Трудовой десант» детей и родителей (посадка деревьев, подрезание, уборка мусора весной, осенью на участке)

2. Конкурс на лучшую кормушку для птиц

3.Конкурс на лучшую ледяную постройку приложение№6

4. Задание на лето: Собрать гербарий растений с. Коршик

5.Привлечение детей родителями для труда на огороде

6.Ручной труд: Поделки из природного материала

январь

Познакомить детей с понятиями родословная, представитель рода,

-дать понять, что о них можно рассказать как словами, так и рисунками,

–сформировать интерес к своей родословной,

расширить знания о семье, помочь ребенку увидеть внешнее сходство с другими родственниками

Учебная деятельность

1. Познавательные занятия:

– «Состав семьи» (Семь Я),

– «Что такое родословная?», приложение №7 проект старшей группы – воспитатель Поцепкина Г.И.

-«Кто такие родственники и что их объединяет?»

2. Беседы:

– «Любимый отдых членов семьи»,

– «Имена, отчества, фамилии и их значение».

– «Домашний адрес»

3. Игры:

– «Моё семейное дерево»

– «Я путешествую с семьей»

– «Построй дерево и посели в него свою семью»

4.Экскурия

–по детскому саду,

-по улицам села,

-к памятникам архитектуры села

февраль

Задачи:

Социальное развитие

1. Экскурсии в лес

2.Экскурсии в библиотеку

3.Знакомство с выставками

4. Организация уголка краеведения в группе

5. Создание презентаций, библиотеки: о г.Кирове, Москве, иллюстраций, наборы открыток

март

Задачи: воспитание у детей любви к природе, создание в группе огорода на подоконнике.

Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений.

Продолжать формировать умение детей ухаживать за растениями в комнатных условиях.

Здоровье сберегающие занятия

1. Беседы:

– «Правила безопасного поведения на улице, дороге»

-«Микробы и мыло»

-«Что за чудо огород» проект средней группы воспитатель Скопкарева Н. Н. приложение №8

2. Дидактические игры:

– «Опасно – безопасно»,

– «Полезная и вредная еда»

Дети познакомились с культурными растениями

Дети увидели многообразие посевного материала.

Дети стали бережнее относиться к растительному миру.

В группе был создан огород на окне.

Дети стали более уважительно относиться к труду.

Родители приняли активное участие в проекте «Что за чудо огород».

апрель

Цель: Воспитание культуры общения и взаимодействия в праздничной атмосфере;

– развивать эмоционально – нравственную сферу ребенка средствами народного искусства;

-способствовать развитию творческой деятельности по освоению элементов народной культуры;

-осуществлять нравственно – эстетическое воспитание и развитие каждого ребенка.

Художественно-эстетические занятия

Проведение праздников:

– «Праздник детского сада – нашего родного дома»

– «Посиделки на Покров» – посиделки с мамами приложение №9

– «Рождественские посиделки»

– «Масленица»

– «Сороки – встреча весны»

– «Пасха»

– «8 марта»

– «День защитников Отечества»

– «Чествование ветеранов – коршан Великой Отечественной войны – митинг 9 мая приложение№10

Разучивание стихов, песен: о детском саде, доме, о маме, Родине, друзьях, природе, о мире и тд.

Дети, присутствуя на фольклорных праздниках с удовольствием слушают,

май

задачи:

– Сделать ДОУ и семью союзниками в воспитании детей.

– Разработать и внедрить в практику ДОУ разнообразные формы и методы взаимодействия детского сада и семьи.

– Способствовать активному включению родителей в психолого-педагогическую работу детского сада.

– Повышать уровень педагогической и психологической культуры родителей.

Взаимодействие с родителями

1.Создание эмоционально – благополучной атмосферы дома, в саду на основе доброжелательности и взаимодействия.

2.Анкета для родителей «Ваши впечатления от праздника»

приложение 11

3.Сотворчество детей и родителей в оформлении выставок рисунков; в составлении рассказов о семье.

4.Уголок доверия «Вы спрашивали, мы ответим»

5.Участие в выставках, конкурсах, фотокомпозиций

– Участие родителей в психолого-педагогической работе детского сада;

– Повышение педагогической культуры родителей;

– Объединение интересов семьи и ДОУ в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста;

Результаты работы в ходе реализации проекта:

В дальнейшем проект может быть основой для проекта «Моя Родина – Россия», «Моя планета».

1.Повысился уровень знаний по познавательному развитию в разделе «Моя семья», «Мой дом».

2.Потребность детей само выражаться в творческой деятельности.

3.Творческое самовыражение воспитанников и их родителей в процессе подготовки и проведения обобщающего занятия.

4.Пополнение развивающей среды группы альбомами о нашем селе, «Малой Родины – селе Коршик».

5.Значимость и необходимость выполнения педагогического проекта для образовательного учреждения в целом, и учебно – воспитательного процесса в частности.

6. Значимость проекта для других образовательных учреждений, возможность внедрения результатов проекта в деятельность коллег.

Список литературы:

1.Н.В.Микляева , Ю.В.Микляева, А.Г.Ахтян «Социально-нравственное воспитание детей от 2-5 лет» 2009год (дошкольное воспитание и развитие).

2. М.П.Костюченко «Окружающий мир» интегрированные занятия с детьми 4-7 лет. 2010 год.

3.Г.М.Блинова «Познавательное развитие детей 5-7 лет» методическое пособие 2006 год.

4.О.В.Сакавичене «Патриотическое воспитание дошкольников» журнал «Ребёнок в детском саду» №2, 2006 год.

5.Т.Н.Тебенева «Проектная культура как часть профессионализма педагогов ДОУ» журнал «Управление ДОУ» № 1, 2007 год.

6.В.Степанов «Учебники для малышей «Моя Родина—Россия»

7. Интернет ресурсы.

8.Е.В.Михеева «Современные технологии обучения дошкольников».2013г.

Как подготовить фоторассказ о своей малой родине. Проект “Моя малая родина”(1 класс). Продукты проектной деятельности

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа п. Лиманный

Ровенского муниципального района

Саратовской области»

Творческий проект

по окружающему миру

«МОЯ МАЛАЯ РОДИНА»

Учитель: Буданова Н. Б.

Подготовили ученики 1 класса:

Агеева Олеся

Ахмадиев Тимур

2016 год

Содержание

1. Введение

2. Основная часть

3. Заключение

4. Использованная литература и Интернет источники

5. Приложение

Введение

Великую землю,

Любимую землю,

где мы родились и живем,

Мы Родиной светлой,

Мы Родиной нашей,

Мы Родиной милой зовем.

П.ЛИМАННЫЙ, РОВЕНСКИЙ РАЙОН, САРАТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

Если скажут слово «Родина»,

Сразу в памяти встаёт старый дуб,

в саду смородина,

Толстый тополь у ворот.

У реки березка-скромница

И ромашковый бугор,

А другим, наверно, вспомнится

Свой родной лиманновский двор.

МОЯ МАЛАЯ РОДИНА

МОЯ – потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя школа…

МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.

РОДИНА – потому что здесь живут родные моему сердцу люди.

С чего начинается Родина?… Прежде всего, с того места,где мы

родились и выросли.

Цели и задачи.

2. Оценить знания одноклассников о своем родном посёлке.

3. Привлечь внимание ребят к истории родного края.

Методы исследования:

1. Сбор информации.

2. Беседы со старожилами посёлка.

Источники информации:

Интернет, статьи районной газеты «Знамя Победы».

Гипотеза:

Если я не буду знать, если он не будет знать ничего о нашем селе, то никто ничего не узнает о селе;

отношение к прошлому Малой Родины;

обогатятся знания о родном селе и его людях.

Основная часть

Как складывалась история нашего края?

История нашего посёлка Лиманныйуходит в далекое прошлое. Это немецкое село было расположено в отдалении от нынешнего. Документы о существовании этого села не сохранились. По словам старожилов, село раньше называлось конторой «Заготскот».

Расположен он на левом берегу реки Волги, в пятнадцати километрах от районного центра.

В районном архиве есть некоторые данные. Известно, что в одна тысяча девятьсот сорок втором – одна тысяча девятьсот сорок третьем годах земельный фонд составляет три тысячи семьдесят пять гектаров, из них пашни занимали восемьсот сорок два гектара, луга – одна тысяча сто гектаров, пастбища – одна тысяча триста двадцать два гектара.

Из техники числилось пять тракторов, двенадцать рабочих лошадей, восемнадцать волов, один комбайн, два тракторных плуга, шесть конных плугов.

В одна тысяча девятьсот пятьдесят втором году на территории хозяйства проживало восемьдесят три человека, из низ сорок девять рабочих. Жили они в основном в землянках и только одиннадцать семей жили в старых рубленых домах, обмазанных глиной. Население занималось животноводством, растениеводством. В хозяйстве разводили крупный рогатый скот, кроме этого разводили свиней, овец, кроликов.

На полях высаживали в основном рожь, овес, пшеницу, просо, ячмень.

Большое внимание уделялось строительству жилья. Только за пять лет было построено сто четырнадцать квартир. Строили квартиры кирпичные с приусадебным участком. Был проведен водопровод и полностью газифицировано село в одна тысяча девятьсот девяносто первом году.

По словам сторожила А.Г. Кишко контора «Заготскот» в одна тысяча девятьсот пятьдесят седьмом году была переименована в совхоз «Лиманный» откормочного типа. Документ о переименовании не сохранился. С тех пор прошло много лет. В одна тысяча девятьсот семьдесят втором году был проложен большой оросительный канал, который напоил засушливые поля совхоза заволжской водой. Бывший совхоз «Лиманный» был большим откормочным хозяйством с мощной почвообрабатывающей системой.

Общая площадь составляла четыре тысячи четыреста шестнадцать гектар: пашни – две тысячи семьсот сорок один гектар, сенокосы – шестьсот шестьдесят восемь гектар, пастбища – девятьсот тринадцать гектар.

Среднесписочная численность совхоза составляла двести шестьдесят три человека.

В настоящее время п. Лиманный занимает территорию 121.44 га. Население составляет более 400 человек. На территории поселка расположены клуб, медпункт, детский сад, школа, а так же сеть магазинов. Живы славные традиции поселка и, безусловно, у него есть будущее.

С каждым годом наш поселок Лиманный благоустраивался, были построены сельский клуб, детский сад, медпункт, сельская библиотека и здание конторы совхоза. В одна тысяча девятьсот восемьдесят четвёртом году в нашем селе была построена светлая, большая новая школа.

Наш посёлок многонациональный, дружный. Здесь проживают русские, казахи, чуваши, лезгины, мордвины, украинцы, узбеки, таджики, азербайджанцы, армяне, табасаранцы, дунгане, татары, донские казаки, чеченцы.

Старожилы нашего села

В одна тысяча девятьсот тридцать четвёртом году четвёртого октября в республике Дагестан Шелковского района Кайгалинского сельского совета родился в семье Мизиненко, мальчик Лева. «Когда началась война,- вспоминает Лев Павлович,-мне было тогда семь лет. На то время мы жили в Таганроге. Впервые дни войны меня вместе с бабушкой и дедом отец отправили в Курскую область. Когда начались бои под Курском, мы жили полтора года в оккупации. Все что было, отнимали немцы. Жить было трудно. Есть было нечего. В конце сорок пятого года вернулся отец с фронта, и мы уехали в Таганрог. Переехали из Таганрога в Волгоградскую область в Николаевск. В одна тысяча девятьсот сорок седьмом году отец уехал на Сахалин и мы все с ним вместе. В одна тысяча девятьсот пятидесятом году мы вернулись из Сахалина в Николаевск. Работать начал с шестнадцати лет сначала рыли колодцы в колхозе, а затем по всей Волгоградской области до одна тысяча девятьсот пятьдесят третьего года. В одна тысяча девятьсот пятьдесят третьем году меня призвали в ряды советской армии. Вернулся в одна тысяча девятьсот пятьдесят шестом году уже в поселок Ровное. Женился на красивой девушке Валентине. Стал работать на совхозе «Заготскот» кузнецом. Проработал пятьдесят лет.»

Буданова Маржан родилась двадцатого марта одна тысяча девятьсот двадцать восьмом году

В апреле две тысячи шестнадцатого года на территории школы нашего поселка торжественно был открыт памятник «Павшим за Родину», а в мае кадетский курс.

Заключение

В нашей исследовательской работе мы ставили цель: восстановить малоизвестные страницы нашего посёлка. Цель работы достигнута, гипотеза исследования доказана: если мы не будем знать, если он не будет знать ничего о нашем селе, то никто ничего не узнает о селе .

В завершении нашего исследования мы поняли, насколько совместная работа еще более сближает родных людей. Исследуя историю своего посёлка, через призму истории нашей страны, ближе и понятнее становятся события далеких лет. Нам кажется, что история складывается из малых крупиц, судеб простых людей, порою забытых.

Поставленные задачи проекта выполнены. Гипотеза подтверждена. Тема проекта актуальна, надо любить свою малую Родину.

Вывод.

Нам посчастливилось родиться и жить в этом замечательном крае.

И сегодня мы мечтаем об одном – закончить школу, поступить в институт и вернуться обязательно сюда, чтобы работать и жить на этой родной земле, чтобы своим трудом внести свою частичку для процветания нашей малой Родины.

Поселок Лиманный – это наша малая родина,потому что это место родное не

только для нас, но и для наших близких и друзей.

Использованная литература и Интернет источники

Архив семьи Агеевых и Ахмадиевых

Статьи из подшивки газет «Знамя Победы» сельской библиотеки п. Лиманный

Опрос старожилов посёлка

ПРИЛОЖЕНИЕ

Здание конторы бывшего совхоза «Лиманный»

Ветераны ВОВ, работавшие в совхозе «Лиманный»

Улицы нашего посёлка

«Молодёжная»

Улицы нашего посёлка.

«Центральная»

ГОУ ТО «Барсуковская основная общеобразовательная

школа- интернат им А. М.Гаранина»

Творческий проект

по окружающему миру

Учитель: Артисова Н.В.

Подготовил ученик 1 класса:

Петрин Александр

2013 год

Ничто на земле не может быть ближе, милее, чем малая родина. У каждого человека есть своя родина. У одних – это большой город, у других – маленькая деревенька, но все люди любят ее одинаково. Некоторые уезжают в другие города, страны, но ничто не заменит Родину.

Олицетворяют родную землю её символы. Каждое государство имеет свои символы – это Герб, Флаг, Гимн. Символы – это знаки отличия нашей страны от других стран. Символы нашей Родины насчитывают не одну сотню лет. Первый государственный Герб России появился в конце 15 века, первый Флаг – в 18 веке, а первый Гимн – в 19 веке .

С чего начинается Родина?… Прежде всего, с того места, где мы

родились и выросли:

Гербом (эмблемой) города Тула является его исторический герб, утвержденный 8 марта 1778 года. Тульская область находится в центральной части России. Она занимает площадь 25,7 тысяч квадратных километров. В области насчитывается 23 района и 21 город. Тульская земля- это обширные поля с весёлыми перелесками на юге, задумчивые леса с живописными полянами на севере, крутые овраги и невысокие холмы, маловодные речки и цепочки сёл, небольшие города у перекрестий больших дорог и крупная индустрия. Это земля, воспетая Л.Н.Толстым и И.С.Тургеневым, В.А Жуковским, представленная на полотнах В.Д.Поленова и Г.Г. Мясоедова, давшая миру талантливых ученых и изобретателей, государственных деятелей и пламенных патриотов. Это историческое Куликово поле, дарящая очарование и вдохновение толстовская Ясная Поляна, загадочный тургеневский Бежин луг, неповторимые пейзажи на берегах Оки , раздольная прелесть Красивомечья и древняя гордая Тула.

Великую землю,

Любимую землю,

где мы родились и живем,

Мы Родиной светлой,

Мы Родиной нашей,

Мы Родиной милой зовем.

Родина не обязательно должна быть большой. Это может быть какой-нибудь уголок вашего города, поселка. У меня есть свое излюбленное

местечко. Ах, как я люблю это райское местечко. Как же можно не гордиться мне своей родиной? Она принимает меня в свои объятия, всегда ласкова со мной, приветлива. Нет ничего прекраснее этого уголка России. Для меня –

«В этом доме я живу»

В настоящее время п. Барсуки занимает территорию 121.44 га. Население составляет 3873 человека. На территории поселка расположены ОАО «Барсуковское рудоуправление», клуб, здравпункт, детский сад, школа- интернат, средняя школа, ОАО «Тулаоблгаз», спорткомплекс. Есть на территории поселка и предприятия из сферы обслуживания это пошивочное ателье, парикмахерская, а так же сеть магазинов. Живы славные традиции поселка и, безусловно, у него есть будущее. 3.Каждый уголок нашего края привлекателен по- своему «А ты, наш поселок, похож на мечту. А ты, наш поселок, хранишь красоту. Как летние воды в закатной тиши, И русской природы, и русской души. И в майских просторах, и в кружеве зим Ты каждому дорого и каждым любим…»
Родник «Песочня»

Кажется, неприметное на первый взгляд местечко…

А ведь какая красота! Природа – храм…

Какое чудо- Русский чистый лес!

В нем ветви сосны тянут до небес.

Плетут березы листьев кружева –

И сказки лета шепчет мне трава…

«Наша группа в походе по лесу»

Лес лаской встретит, даст свои дары:

Орехи, ягоды, букет цветов, грибы.

Лесов богатства очень нам нужны

И это чудо мы сберечь должны!!!

Широки местные просторы,

Хороши пруды, леса, луга.

Как прекрасна ты,

Земля моя родная,

Всей душою Любим мы тебя…

Но парта ждет меня, во-первых,
Ждут уроки,
Ждут друзья.
Будет в школе не до лени,
Там я в новую страну
Дел и знаний и умений
Путешествие начну.

Ждут меня пятерки в школе
Ждет меня весь первый класс!..

«Мой детский сад»

Веселый, грустный, дерзкий!

Ждет в жизни нас другой урок!

Уходит тихо детство…

Звени, звонок! Звени, звонок!

Уроки открывая.

Мы к знаньям движемся вперед, Усталости не зная!

«Школа, в которую я пошел в первый класс»

«Малая Родина, малая Родина,

Наша весна и любовь,

Горечь рябины и сладость смородины,

Осени хмурая бровь…

Сколько бы ни было читано – пройдено

Лет, километров и строк,

С нами всегда наша мала я Родина-

Наш благодатный исток…»

В жизни каждого человека происходят события, которые влияют на его судьбу и определяют его суть на все оставшиеся годы. Мне посчастливилось родиться и жить в таком месте, где меня окружают добрые, отзывчивые люди, мои родные и друзья.

Когда я вырасту, и может быть, уеду из поселка, самые лучшие моменты моей жизни, связанные с ним, навсегда останутся в моей памяти.

Я хочу, чтобы моя родина росла и процветала, преображалась и хорошела с каждым днем! Я люблю свой поселок, родную природу: леса, реки, луга, краше их нет ничего на всем белом свете. Это богатство и красоту я никогда ни на что не променяю.

Что такое Родина?

родители – отец и мать, у которых рождаются общие дети;
родня – близкие и дальние родственники;
родословная – список поколений одного рода;
народ – жители одной страны;
родина – страна, в которой был рожден человек.

Рис. 1. Родня.

Рис. 2. Герб России.

Малая родина

ТОП-4 статьи которые читают вместе с этой

Рис. 3. Родная школа – тоже малая родина.

Что мы узнали?

«Моя малая родина» 1 класс, окружающий мир, примеры работ

Мы писали о Беларуси, хоть сын и родился в Петербурге, написать мы решили о маленьком белорусском городке Несвиж и о нашей деревне. Оттуда наши корни, мы много времени проводим в Беларуси, и очень любим свою малую родину.
А наша одноклассница (фото 2) взяла тему «Моя малая родина — Санкт-Петербург» , рассказала о своем районе и памятных местах, где она побывала.
А еще один новоиспеченный первоклашка 2015 написал о Санкт-Петербурге, о посещенных музеях и памятниках архитектуры

Многие нравственные качества человека закладываются в детские, школьные годы. Любовь к родному краю, желание видеть родной город, республику, страну все более и более растущими и расцветающими – все эти чувства в большой степени зависят от того, как мы их воспринимаем в школьные годы. Картины родной природы: горы и озера, степные дали и дремучие леса – все это в равной степени формируют чувство к родному краю, а чудесные местные легенды, сказки и песни, исторические повествования и памятники оставляют большой след в нашей душе. Чем полнее, глубже, ярче, содержательнее будут наши знания о родном крае и лучших его людях, тем более действенным скажутся они на формировании благородного нравственного чувства: интереса и любви к родному краю, глубокого уважения к патриотическим традициям земляков.

Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где человек родился. Малая Родина и есть исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир. С родного уголка земли начинается огромная страна Россия, гражданами которой мы являемся.

Скачать:

Предварительный просмотр:

МБОУ Захаровская средняя общеобразовательная школа

ПРОЕКТ

МОЯ МАЛАЯ РОДИНА

(ТЕЗИСЫ)

Выполнили учащиеся 1 «Б» класса:

Ефимова Анна

Кондрашова Светлана

Егоров Александр

Дзауров Руслан

Метелкин Кирилл

Губанова Мария

Демидова Валерия

Гаврилюк Анастасия

Страту Ирина

Научный руководитель

Туфлейкина Е.М.,

учитель начальных классов

Помощники:

родители

Кондрашова Е. В.

Метелкина М.А.

Ефимова И.А.

Дзаурова А.М.

пос. Летний отдых

2012 год

Родина

Родина слово большое, большое!

Пусть не бывает на свете чудес,

Если сказать это слово с душою,

Глубже морей оно, выше небес!

В нем умещается ровно полмира:

Мама и папа, соседи, друзья.

Город родимый, родная квартира,

Бабушка, школа, котенок…и я.

Семья – это не только я, мама и папа, это ещё дедушки и бабушки, прадедушки и прабабушки. О них нам рассказывают родители, и мы ими гордимся. Но есть ещё и место, где мы родились, живём – это село, деревня, поселок. Как всё начиналось? Попробуем узнать о нашей Малой Родине. Ведь именно с неё начинается наша большая страна – Россия.

Наш класс решил собрать материал о нашей Малой Родине и оформить его в виде книги. Эту книгу мы назвали «Моя Малая Родина».

Мы расскажем вам, как создавали нашу книгу.

Все ребята нашего класса живут в разных населенных пунктах. Поэтому в понятие «Малая Родина» мы включили поселок Летний отдых, деревня Хлюпино, село Перхушково.

Мы решили изучить природу, достопримечательности наших родных мест. Узнать какие знаменитые люди жили у нас, какое производство есть у нас. Мы захотели узнать и рассказать всем о природе наших краев. Каждое сообщение мы решили обязательно проиллюстрировать фотографиями, картинками.

Всю работу мы разделили на четыре этапа: организационный, подготовительный, этап реализации и заключительный этап. Во всём нам помогал наш учитель.

Весь класс наш разделился на три большие группы: посёлок Летний отдых, деревня Хлюпино, село Перхушково.

пос. Летний отдых

2012 год

1.Введение стр.3-4

2.Этапы работы над проектом. стр.5-7

3.Заключение стр.8

4.Методический паспорт учебного проекта. стр. 9-11

5.Литература стр.12

Введение.

Народная мудрость гласит: не зная прошлого, не поймешь и настоящего.

Многие из нас не знают родословную своей семьи и дальше третьего поколения в своем роду никого не помнят. Забывают имена и отчество своих бабушек, дедушек. Плохо представляем жизнь наших предков и даже родного села, в котором родились и живем. Мы ставим следующую цель.

Цель нашей работы:

Создание книги «Моя малая Родина».

Все участники проекта (1 класса) живут в разных населенных пунктах. Поэтому в понятие «Малая Родина» мы включили все населенные пункты, в которых живут наши ребята, а именно: поселок Летний отдых, деревня Хлюпино, село Перхушково.

Для достижения поставленной цели мы рассматриваем вопросы, связанные с решением таких задач , как:

Найти исторические памятники и достопримечательности своей Малой Родины

Временные рамки создания проекта – с сентября по декабрь месяц 2011 года.

Основные этапы работы над проектом:

1.Организационный этап (сентябрь)

Формирование групп и распределение обязанностей. Составление плана работы.

2.Подготовительный этап (сентябрь, октябрь)

Поисковая работа.

3.Этап реализации.(ноябрь)

Обработка данных.

4.Заключительный этап. (декабрь)

Оформление книги и защита проекта.

Основные этапы работы над проектом.

1.Организационный этап: (сентябрь)

Знакомство с темой проекта – “Моя малая Родина” (знакомство с

материалами учебника)

Формирование групп по месту жительства:

1 группа – поселок Летний отдых.

2 группа – деревня Хлюпино.

3 группа- село Перхушково.

После этого мы план работы составили под руководством учителя. Установили сроки выполнения проекта.

Каждая группа была поделена на четыре подгруппы,которые объединяли нас по интересам и активности самих ребят.

1 подгруппа собирала информацию об истории «Малой Родины»

2 подгруппа собирала информацию о достопримечательностях.

3 подгруппа собирала материал о природе нашей Малой Родины, делала фотографии, собирали иллюстрации.

4 подгруппа собирала информацию о производстве и о нашей школе.

Подключили к работе группу заинтересованных родителей, которые готовы работать вместе с нами по проекту.

2.Подготовительный этап: (сентябрь, октябрь).

Самостоятельная поисковая работа учащихся всего класса. Посетили библиотеки с целью ознакомления с литературой по данной теме. Вместе с учителем мы сходили на экскурсию в школьную библиотеку, где нам помогли найти нужную информацию. Все вместе, мы и родители, посетили Пушкинский музей в Захарово. Там мы нашли много информации о жизни замечательных людей,сделали зарисовки интересующего их материала, вместе с родителями сделали фотографии памятников, находящихся на территории Пушкинского музея. С помощью родителей искали материал в сети Интернет и различных других источниках. Интервьюировали членов своей семьи об истории и достопримечательностях, о производстве своей Малой Родины.

Быстрее всех участники проекта собрали информацию о природе, сделали фотографии нашего родного края. Ребята этих подгрупп стали помогать другим участникам проектам в нахождении материала о жизни замечательных людей нашего края, о производстве нашего края. К концу октября весь материал был собран.

3.Этап реализации: (ноябрь)

В начале ноября у нас прошло промежуточное обсуждение по собранному материалу. Мы выбрали те фотографии, которые по всеобщему мнению подходили для нашей книги. Из всего материала выбирали самое главное, то что мы все хотели видеть в нашей книге.

Дальше началась самая трудная работа. Нужно было расположить материал по заранее составленному плану,подобрать фотографии к тексту, которые бы подходили. Мы много обсуждали, пробовали и наконец – то получилось то, что нам все понравилось.Нам осталось только оформить достигнутый результат в виде книги «Моя малая Родина» . Мы обратились за помощью к родителям. Они помогли нам до конца оформить книгу «Моя Малая Родина».

В самом конце работы мы выделили самых активных ребят. Они будут защищать наш проект на классном родительском собрании.

4. Заключительный этап: (декабрь)

В конце работы м ы выделили самых активных ребят, которые выступили перед родителями и рассказали им о нашем проекте, представили нашу книгу. Было трудно. Пришлось подготовить устный рассказ о том, как мы делали наш проект, с какими трудностями мы столкнулись. Нам пришлось сделать презентацию нашего проекта. Мы обратились за помощью к учителю и родителям. Они помогли нам ее сделать.

Наконец-то наступил долгожданный день. Мы выступили перед родителями. Было страшно и трудно. Ребята справились. Книга наша очень всем понравилась.

Нам предложили защитить наш проект на школьной нучно-практической конференции. Для выступления на секции начальных классов школьного научного общества «РИФ» мы с помощью учителя составили методический паспорт и описали этапы работы над проектом.

Заключение.

Проект «Моя Малая Родина» создавался четыре месяца. В результате можно сказать, что достигнуты все задачи, которые мы ставили. Все этапы были выполнены по плану и в указанные сроки. Получилась замечательная книга «Моя Малая Родина». В ней собран и оформлен материал по таким населенным пунктам: поселок Летний отдых, деревня Хлюпино, село Перхушково. Участники проекта не только глубоко познакомились, но и выяснили особенности природы и истории родного края, поняли, что из малого складывается большое – наш район часть большой страны, которая называется Россией. Мы научились работать в команде, принимать на себя разные роли и обязанности. Мы научились сотрудничать с родителями, добивались взаимопонимания, совместно посещали библиотеки, музеи.

Поняли роль наблюдений, опытов, книг и др. источников информации в познании окружающего мира. Мы научились использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, удовлетворять познавательные интересы, искать дополнительную информацию о родном крае, стране.

Уже в этом учебном году мы хотим выступить перед учениками первых и вторых классов со своим проектом. Рассказать им о нашей «Малой Родине» и показать нашу замечательную книгу.

Работа нам очень понравилась. Все ребята активно работали. Поэтому в следующем учебном году мы планируем продолжить нашу работу. Мы хотим составить, написать замечательную книгу о древнем красивом городе Звенигороде, который находится рядом с нами. Мы хотим как можно больше узнать о нём.

Методический паспорт учебного проекта.

1. Название проекта – «Моя Малая Родина»

2. Разработчики учебного проекта – учащиеся 1»Б» класса под руководством учителя начальных классов Туфлейкиной Екатерины Михайловны

3. Название образовательного учреждения – Захаровская средняя общеобра-зовательная школа

4. Год разработки учебного проекта – 2011-2012 учебный год

5. Опыт использования (степень распространения): – проводился один раз в 1 «Б» классе

6. Проблемная ситуация – с одной стороны всем знакомые места, где мы живём, а с другой стороны есть неизвестные моменты, на которые не обращали никакого внимания, поэтому хочется расширить свои знания о с родном поселке (деревне, селе).

7. Цель – создать книгу «Моя малая Родина»

8. Задачи:

Изучить природу родного края

Выяснить особенности развития истории родного края

Узнать о знаменитых людях Малой Родины

Найти исторические памятники и достопримечательности своей Малой Родины

Собрать материал о Малой Родине (иллюстрации, фотографии, тексты и т. д.)

Оформить собранный материал в виде книги «Моя Малая Родина»

Научиться сотрудничать с одноклассниками и родителями.

9. Форма организации детей – групповая работа

10. Ведущая деятельность – поисковая;

11. Сфера применения результатов – краеведческая;

12. Используемые технологии – мультимедиа;

13. Форма продуктов проектной деятельности – книга «Моя Малая Родина»

14. Способ объединения результатов на презентации – отчет по результатам в любой форме

15. Виды презентации – компьютеродемонстрирующий

16. Класс или возраст детей: 1 «Б» класс, 7 лет.

17. Количество участников – 20 человек

18. Предметная область – окружающий мир, краеведение.

19. Состав участников – одноклассный;

20. Характер координации – явный

21. Темы учебно-тематического плана предмета(ов) – предмет «Окружающий мир» проект «Моя Малая Родина»

22. Время работы – средней продолжительности.

23. Стартовый уровень обученности и сформированности ЗУН и специфических умений:

– знают название своего посёлка (деревни, села)

– знают знаменитых людей своего поселка

Не умеют находить необходимый материал в различных источниках

Не умеют самостоятельно составлять устный рассказ

24. Приращение в ЗУН и специфических умениях – знания и умения, которые учащиеся приобретают в процессе работы над проектом:

–расширили знания о родном крае

Научились искать необходимый материал в различных источниках.

Научились фотографировать достопримечательности

Научились составлять устный рассказ.

Научились рассказывать.

Научились выступать перед родителями с подготовленными сообщениями

Научились сотрудничать с родителями и одноклассниками

26.Режим работы (организационная форма): внеурочный

27.Техническое оснащение – книги, Интернет, фотоаппарат, компьютер, интерактивная доска, документ-камера, мультимедийный проектор.

28.Кадровое оснащение – помощники – родители.

Литература.

1.В.И.Новиков «Большие Вязёмы» – М.: Московский рабочий,1988

2.«Пушкинское Захарово» Сборник работ об А.С.Пушкине–М.:Юность,1999

3.Одинцовская земля/Серия «Энциклопедия сел и деревень Подмосковья»/. – М.: Энциклопедия российских деревень, 1994

4. «Одинцовская земля мой край родной» Одинцово, 2011.

Интернет-ресурсы.

1.deadokey.liveyournal.com/4527.htm/

2.ru.wikipedia.org/wiki/Захарово

3.ru.wikipedia.org/wiki/Хлюпино

4.ru.wikipedia.org/wiki/Перхушково

5.pushkinmuseum.ru/comm_mus_vasomi.htm

6.nasledie-rus.ru/today/article21

Рецензия

Книга «Моя малая Родина» является результатом работы над проектом «Моя малая Родина». В данном проекте принимали учащиеся 1 «Б» класса Захаровской средней общеобразовательной школы. Временные рамки создания проекта с сентября по декабрь месяц 2011 года.

Тема проекта актуальна, так как учащиеся мало знают о своих родных местах, о жизни знаменитых людей своей малой Родины, поэтому хочется расширить их знания. Вся работа была посвящена изучению малой Родины.

Книга содержит информацию о поселке Летний отдых, деревне Хлюпино, селе Перхушково. В книге рассказывается об истории этих мест, природе, производстве, о знаменитых людях, о школе, в которой ребята учатся. Также описаны памятные места и достопримечательности, связанные с именем великого русского поэта А.С Пушкина. Книга содержит не только информацию, но и проиллюстрирована фотографиями, которые сделали сами учащиеся.

В своей работе учащиеся столкнулись с большими трудностями. Учащиеся живут в разных местах, поэтому пришлось разделить на три большие группы. Количество человек в каждой группе разный. Например, в селе Перхушковоживёт только 1 ученик, а объём работы у ребят одинаковый. Поэтому нужна помощь со стороны взрослых. Учащиеся не все очень хорошо читают, а нужно искать и отбирать материал на ту или иную тему в различных источниках (книгах и интернете). Из большого объёма материала выбрать самое главное, для учеников первого класса это очень трудно. В проект включились и помогали родители учеников. С их помощью на компьютере был отпечатан весь материал. Учащиеся учились работать вместе над одной темой, помогать друг другу, слышать и слушать другого. Не у всех ещё это получается. И всё же работа сплотила ребят, результату радовались все. Учащиеся узнали много нового и интересного о своей малой Родине. У многих ребят появилось чувство гордости и сопричастности к истории своего поселка, деревни, села. Есть желание продолжить совместную работу и очень много идей, которые ребята выдвигают сами. Одна из них об истории и достопримечательностях города Звенигорода.

Цель нашей работы: – создание книги «Моя малая Родина» Задачи: Изучить природу родного края Выяснить особенности развития истории родного края Узнать о знаменитых людях Малой Родины Найти исторические памятники и достопримечательности своей Малой Родины Собрать материал о Малой Родине (ил-люстрации, фотографии, тексты и т.д.) Оформить собранный материал в виде книги «Моя Малая Родина» Научиться сотрудничать с одноклассниками и родителями

Поселок Летний отдых

Деревня Хлюпино

Село Перхушково

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ Организационный этап Подготовительный этап Этап реализации Заключительный этап

Организационный этап Знакомство с темой проекта «Моя малая Родина». Формирование групп по месту житель-ства. Деление каждой группы на подгруппы Подключение к работе заинтересованных родителей.

Распределение групп и обязанностей Посёлок Летний отдых Деревня Хлюпино Село Перхушково 1 подгруппа – сбор информации об истории 2подгруппа – сбор информации о достопримечательностях 3 подгруппа – сбор информации о природе, фотографий, иллюстраций 4 подгруппа – сбор информации о нашей школе 1 подгруппа – сбор информации об истории 2подгруппа – сбор информации о достопримечательностях 3 подгруппа – сбор информации о природе фотографий, иллюстраций 4 подгруппа – сбор информации о производстве. 1 подгруппа сбор информации об истории и достопримечательностях

Подготовительный этап Самостоятельная поисковая работа. Посещение библиотеки. Экскурсия в Пушкинский музей в Захарово. Поиск информации в сети Интернет.

Этап реализации Обсуждение по собранному материалу. Обработка данных. Отбор из всего материала самого главного. Расположение материала по заранее составленному плану. Подбор фотографий, иллюстраций к тексту. Выделение самых активных ребят для выступления перед родителями.

Оформление книги с помощью родителей. Создание презентации с помощью родителей. Защита проекта перед родителями. Защита проекта на школьном научно-практическом обществе. Заключительный этап

Проект для детей и родителей в подготовительной группе «Моя малая Родина – микрорайон, где я живу»

«Что мы Родиной зовем?

Дом, где мы с тобой живем,
И березки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Теплый вечер за окном!»

Тип проекта: групповой, познавательно-патриотический проект.

Участники проекта: дети 5-7 лет, родители воспитанников, педагоги.

Длительность проекта: краткосрочный (с 10 ноября по 12 декабря).

Актуальность темы: Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где родился человек. Базовый этап формирования у детей любви к Родине – это накопление ими социального опыта жизни в своем районе, городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры – это основа из основ нравственно – патриотического воспитания, его первая и самая важная ступень. Дошкольник прежде должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью своей малой родины, потом – гражданином России, и только потом – жителем планеты Земля. Идти надо от близкого к далекому. Ознакомление с родным микрорайоном имеет большое значение в воспитании патриотических чувств дошкольников, в развитии их интеллектуального и творческого потенциала, в расширении кругозора.

Цель проекта: Познакомить детей с родным микрорайоном и его достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за свою малую Родину, желание сохранить его чистым и красивым. Осуществление комплексного подхода к воспитанию дошкольников в духе патриотизма, приобщение к истории и культуре родного города, местным достопримечательностям; развитие фантазии, мышления и способности детей к моделированию через познавательный интерес к конструированию.

Задачи проекта:

Познакомить детей с 4-м микрорайоном г. Братска в котором они живут,(история, узнаваемые объекты достопримечательности).
Учить узнавать по моделям социально-значимые объекты микрорайона и уметь рассказывать о его достопримечательностях, ориентировке на улицах, соблюдению правил безопасного передвижения по микрорайону.
Воспитывать у ребенка любовь и привязанность к семье, родному дому, родной улице, микрорайону, умение видеть прекрасное, гордиться им. Обогащать знания детей об историческом и культурном своеобразии родного микрорайона, достопримечательностях.

Предполагаемый результат:

Пополнение предметно-развивающей среды по краеведению: учебно-развивающая игра «Карта главных улицы моего микрорайона», патриотический уголок – папка «Мой микрорайон», пополнение рисунками, фотографиями, Д/И «Путешествие по микрорайону», «четвертый лишний», «Пазл – собери объект», (настольная игра) «Микрорайон, в котором мы живём».
Повышение уровня знаний у детей о достопримечательностях родного микрорайона ;дети могут называть свой домашний адрес, адрес детского сада; испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, детскому саду, с удовольствием идти в детский сад;
Повышение у детей уровня умения создавать конструкции из лего-конструктора, строительных наборов, бросового материала по собственному замыслу; повышение уровня развития коммуникативных навыков и развития творческого склада мышления у детей; повышение интереса родителей к работе ДОУ.

План реализации проекта

1. Подготовительный этап

– Постановка цели и задач.

– Определение необходимого ресурсного обеспечения: интернет-ресурс, фотографии, иллюстрации улиц города, сбор информации об объектах находящихся на территории микрорайона (библиотека семейного чтения, Детско-юношеская спортивная школа Рекорд, торговый центр «Байкал», военкомат, сбербанк, детские сады, школы, сортировка, почтовое отделение и т. д.)

2. Реализация проекта

1. Формы и методы работы с детьми

№ п/п	Образовательная деятельность	Содержание
1	Познание	Рассматривание открыток, фотографий с видами улиц нашего микрорайона. Беседы на тему «Улица, где я живу», «Мой дом», «Узнаваемые объекты микрорайона» Проведение прогулок, экскурсий, во время которых дети наблюдают разнообразные объекты, отмечают особенности, чтобы в последствии смоделировать подобное из конструктора, бросового материала.
2	Социализация	Дидактические игры «Разрезные картинки»,пазлы «Собери оъект» «Кто здесь живёт» «Путешествие по микрорайону» Д/и «Угадай, что это?» «Где находится памятник?» «Волшебный коробок». Цель: Уметь сооружать из спичечных коробков дома. Сюжетно-ролевые игры «Моя семья» «Путешествие по микрорайону на автобусе» «Детский сад», «библиотека», Подвижные игры «Прогулка по своей улице», «Иди по карте (схеме)» «Три шага на лево, два шага направо…»
3	Продуктивная деятельность	Рисование: «Улица, где я живу» «Дорога к дому» Аппликация: «Дом в котором я живу» Коллективная «Достопримечательности нашего района» Лепка: «Моя семья» Конструирование Д/игра: «Архитектор» Смоделировать из кубиков план микрорайона», Главная улица моего микройона» (лего), школы, сады, торговый центр «Байкал»
4	Коммуникация	Составление пересказа по опорным картинкам-схемам: «Дом», «Магазин», «Детская площадка» «Библиотека» «Улицы- Пихтовая,Снежная,Баркова», «Семья на детской площадке» Составление рассказов-описаний по фотографиям детей. Мнемотаблица «Городские дома»
5	Чтение художественной литературы	Чтение произведений Братских писателей А.Лисица, Г.П.Михасенко, Ю.Черных. Заучивание стихотворения «Мой город Братск» (слова В.Н.Маркина, В.В.Сальникова) Экскурсия в библиотеку семейного чтения.
6	Безопасность	Беседа о правилах перехода через дорогу Беседа о правилах игры на детских площадках Беседа о правилах поведения на лестницах.
7	Труд	Субботник (Совместный труд родителей и детей на территории д/с и отведенной территории для экологической тропы, схема план участков)
8	Музыка	Слушание песен про город Братск
9	Физкультура	Конспекты утренней гимнастики

2. Взаимодействие с родителями

Вовлечение родителей в проектную деятельность «Мой микрорайон » посредством информационного листа, запустить анкету.

Консультации по изучению совместно с детьми истории нашего микрорайона.

Привлечение родителей к пополнению фотографий, информации для папки «Мой микрорайон».

Привлечение родителей к прогулке по нашему микрорайону к достопримечательностям с детьми.

3. Продукт проекта

Изготовление учебно-развивающая игра «Путешествие по улицам микрорайона».

Изготовление папки «Мой микрорайон».

Дидактические игры.

3. Результаты проекта

Разработан и внедрен перспективный план работы с детьми и родителями по данной теме.

Макет изготовлен детьми совместно с педагогами, оформлен на ламинированном ватмане композиция «Путешествие по улицам микрорайона». Создана папка «Мой микрорайон» совместно с родителями и детьми

Созданы предпосылки для дальнейшей работы над созданием истории о микрорайоне в рамках морально-нравственного воспитания и создания одноименного мультфильма (такие задачи поставлены в проекте не были. Это результат детской инициативы).

Презентация

Приложения

Список используемой литературы

1. Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольника. – М.: ЦГЛ 2004.

2. Журавлева В. Н., Проектная деятельность старших дошкольников. – Волгоград, 2009.

3. Маханёва М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста – М.: АРКТИ, 2004.

4. Новицкая М. Ю. Наследие. Патриотическое воспитание. – М.: Линка – Пресс, 2003.

5. Якушева Т. А. Воспитание гражданско-патриотических чувств у ребенка старшего дошкольного возраста. // Дошкольная педагогика 2006, №6.

«Моя малая Родина»

Проект

«Моя малая Родина»

Любовь к родному краю, родной речи начинается с малого-

любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду.

Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь

к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему,

ко всему человечеству.

Д.С. Лихачёв

Введение

У каждого счастливого человека есть своё любимое место, где человек родился или провел много времени, где промчалось его детство. Сколько бы ни было лет человеку, он всегда будет помнить какие-то моменты из своего детства, а вместе с ними и места, где они происходили, то есть в любимом городе, поселке и т. д. У каждого любовь к месту , где он родился и жил, проявляется по-разному. Кто- то сочиняет стихи о любимом городе, кто-то рисует картины, тем самым, прославляя город и увековечивая память о нем на многие годы, а кого-то просто постоянно «тянет » в родные сердцу места.

Дети в силу возраста интересуются той обстановкой, которая их окружает. Поэтому необходимо рассказать детям, что каждая улица, каждый уголок родного края имеет своё название, хранит свою тайну. Невозможно полюбить их не зная их судьбы, исторического прошлого.

Важно показать ребенку, что родной город прославлен своей историей, традициями, памятниками, лучшими людьми.

Актуальность проекта

Неотъемлемая часть дошкольного воспитания – воспитание патриотизма. Патриотизм – это любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать богатства. Фундаментом патриотизма по праву рассматривается целенаправленное ознакомление детей с родным краем. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где родился человек. Базовый этап формирования у детей любви к Родине – накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Для успешности работы с детьми по ознакомлению с городом, где они живут, необходимо применить проектный метод. Дошкольное детство можно назвать порой ежедневных открытий. Взрослым следует дарить детям радость этих открытий, наполнив их идеологическим и воспитательным содержанием, которые должны способствовать формированию нравственных основ и чувства патриотизма.

Разработка проекта

Краеведение, пожалуй, лучше всех других отраслей знания способствует нравственно-патриотическому воспитанию детей. Ведь малая родина – это живая и деятельная частица великой России. И знание своего края, его прошлого и настоящего – верный путь к воспитанию патриотизма, формированию гражданского самосознания.

Научить чувствовать красоту родной земли, уважать и гордиться людьми, живущими на этой земле, воспитывать любовь к родным местам – одна из главных задач педагогов и родителей. Культура, природа родного края должна войти в сердце ребёнка и стать неотъемлемой частью его души. Используя в работе с детьми краеведческий материал, мы воспитываем патриотические чувства, которые сохраняются на всю жизнь и служат духовному развитию личности.

С целью приобщения детей дошкольного возраста к культуре родного края мы разработали проект «Моя малая Родина»

Срок реализации проекта: краткосрочный: сентябрь- ноябрь 2018 г.

Участники проекта: воспитанники средне- старшей офтальмологической группы «Знайки», их родители, педагоги ДОУ, социум.

Тип проекта: открытый, исследовательский.

Осуществляется внутри ДОУ в контакте с семьями воспитанников.

Цель: Формировать представления детей о родном городе и его достопримечательностях. Воспитывать чувство гордости за свою малую Родину, желание сохранить его экологически- чистым и красивым.

Задачи: Формирование представлений о городе Егорьевск на основе ознакомления с ближайшим окружением.

Воспитание добрых чувств, интереса к месту, где живет ребенок.

Развитие эмоционально-ценностного отношения к родному дому, своей семье, улице, городу.

Формирование желания сохранять чистоту, порядок в родном городе. Воспитание у детей чувства гордости, восхищения красотой родного края,

Формирование любви к родному городу и интерес к прошлому и настоящему Егорьевска.

Воспитывать чувство гордости за своих земляков, которые прославили свой город.

Средства осуществления проекта:

Специально подобранный материал;

Разучивание стихов, песен; пение песен о Родине и природе родного края

Инсценировка сказок, стихов, песен;

Игры подвижные, дидактические, тематические, творческие.

Предполагаемый результат:

-дети могут знать и называть место проживания: село, город, область; некоторые достопримечательности Егорьевска;

-дети могут называть свой домашний адрес, адрес детского сада; испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, детскому саду, с удовольствием идти в детский сад;

-дети могут знать и называть место работы родителей, значимость их труда; испытывать гордость и уважение к труду взрослых; проявлять внимание и уважение к ветеранам, пожилым людям, оказывать посильную помощь.

– дети должны иметь первоначальное представление о богатстве народной культуры, национальных особенностях характера и быта людей, населяющих «Малую Родину».

Этапы работы над проектом.

1 – этап: Выбор темы: постановка проблемы, вхождение в игровую ситуацию.

Рассмотреть иллюстрации достопримечательностей города Егорьевск.

Вопросы к детям:

Как называется наш город?

Как называется улица, на которой вы живете?

Что больше всего нравиться в нашем городе?

2 – этап: Разработка проекта.

Цель: довести до участников проекта важность данной темы.

Совместное составление детьми и педагогами плана реализации проекта.

Использование модели трёх вопросов: Что мы знаем? Что мы хотим узнать? Как мы это хотим сделать?

Подобрать литературу и иллюстрации по теме.

Составить план мероприятий.

Работа с родителями: Оформление информационного уголка, фоторепортажи, индивидуальные консультации.

3 – этап: Реализация проекта.

Познавательное развитие.

Цель: Дать научно – достоверные знания об истории города, о жителях, о достопримечательностях, о предприятиях, о культурных центрах. Учить наблюдать, анализировать, сопоставлять с ранее полученными.

Формы работы:

Просмотр фото, видеоматериалов.

Выпуск фотогазеты к юбилею Егорьевска.

Знакомство с достопримечательностями Егорьевска.

Речевое развитие.

Цель: Обогащать словарь детей, развивать связную речь, развивать творчество и фантазию, воображение, речевую активность.

Формы работы:

Разучивание стихов и песен о родине, знакомство с пословицами и поговорками о родине.

Составление творческих рассказов.

Чтение стихов поэтов Егорьевска.

Составление описательных рассказов о достопримечательностях .

Изодеятельность.

Цель: Способствовать отражению впечатлений об увиденном . и услышанном в изобразительной деятельности, развивать творческие способности детей.

Формы работы:

Рисование по теме «Мой дом», « Мой детский сад», « Улицы моего города».

Коллективная работа « Наш детский сад».

Конструирование из строительного материала.

Выставка поделок, рисунков, фотографий.

Игровая деятельность.

Цель: Закрепить образные обороты речи.

Формы работы:

Дидактические и настольные игры: « Найди флаг», «Государственные символы».

Сюжетно ролевые игры: « Библиотека», « Парикмахерская», «Магазин».

Музыкально – театрализованная деятельность.

Цель: Развивать творческие способности детей.

Формы работы:

Разучивание песни « О дружбе».

Прослушивание авторских песен о нашем селе.

Передача образов людей разных профессий.

Работа с родителями.

Цель: Привлечь родителей к мероприятиям, проводимых в группе.

Формы работы:

Познакомить детей и родителей с проектом « Моя малая родина»

Подбор интересных сведений о городе.

Попросить принести фотографии детей около любимых мест .

Попросить принести фотографии родственников- участников ВОВ .

4 – этап: Анализ

Обработка и оформление материалов.

Оценка результатов работы всех участников проекта.

5 – этап: Презентация проекта.

Итоговое мероприятие « Моя малая родина».

Выпуск фотогазеты по теме « Моя малая родина»

Период

Мероприятие

Сентябрь.

Беседа на тему: «Что такое Родина?»

Что мы знаем о малой Родине? Рисование по теме: «Мой город», «Мой дом», «Моя семья». Выставка работ дошкольников.

Составление творческих рассказов.

Октябрь.

1-2 нед.

Рассматривание иллюстраций, фотографий нашего города; наших земляков участников ВОВ.

Просмотр фильма о Егорьевске.

Изготовление аппликации «Наш город».

Разучивание стихов и песен о Родине, знакомство с пословицами и поговорками о Родине

Октябрь.

3-4нед.

Составление описательных рассказов о достопримечательности нашего города.

Встреча с интересными людьми. Выставка работ детей, беседы и рассказы почетных жителей нашего села. Исполнение песен о Родине,

чтение стихов.

День Народного единства.

Заключение:

В сентябре был проведен мониторинг нравственно-патриотического воспитания детей нашей группы, результаты которого были ниже среднего, в первых числах ноября педагогами снова был проведен мониторинг, где дети показали наиболее высокие результаты, чем в начале проекта.

Заключение: Проект «Моя малая Родина» можно реализовать в течении всего учебного года. Проект не требует больших материальных затрат, в него активно включаются родители воспитанников, следовательно взаимодействие семьи, ребёнка и дошкольного учреждения значительно улучшаются.

Перспектива развития проекта

Данный проект имеет широкую перспективу развития т.к. даёт возможность дошкольникам лучше узнать родной город, его достопримечательности.Воспитываетжелание видеть свою малую Родину процветающей. Полученные знания детьми в процессе работы и после завершения проекта будут постоянно пополняться, т.к. у детей возникнет интерес к жизни своего любимого города.

Автор: Шевцова Е.А.

Сочинение рассуждение на тему Моя малая Родина

Вариант 1: Полное сочинение

У каждого человека есть очень близкое и родное место, где он чувствует себя спокойно и непринужденно. На земле нет такого человека, который бы не испытывал любовь к малой Родине, так как у каждого должен быть свой причал, где можно на время остановится и отдохнуть от забот и проблем. У меня также есть свое место, где я могу спокойно провести свое свободное время и не думать о различных делах и проблемах.

В деревне у моей бабушки и находится то потаенное место, где мне даже дышать спокойно. Я очень люблю иногда сюда приезжать, и находится тут одному, так как тогда можно подумать о самых сокровенных мечтах. А как хорошо на речке летом! Светит солнце, поют птицы…. Все это и есть моя малая родина, которую у меня никому не отнять. Приходит вечер, и вся природа начинает играть совсем другими красками, которые очень радуют глаз. В доли за речкой, раскинулся большой луг, где беззаботно бродят аисты, которые, как и я, считают, что это их родной уголок. Незаметно спускается ночь, и огромное небо начинает заполниться чарующим светом звезд, которые очень ярко горят и манят к себе.

Так же я очень люблю бывать в деревне зимой, так как в эту пору здесь неописуемая красота. Очень приятно сидеть около теплой печки и знать, что на улице трескучий мороз и вьюга… Я всегда стараюсь на свои зимние каникулы приехать в деревню и провести тут хоть пару дней, так как здесь есть множество интересных занятий: катание на санках и лыжах, хоккей с местными ребятами и просто прогулки по свежему и морозному лесу. Просто, когда я так отдыхаю, то я набираюсь новых сил, которых мне хватает до окончания учебного года, и я готов снова постигать все науки, при этом даже не уставать.

Все мы, должны оберегать и любить свою маленькую Родину, так как она у нас одна. Она может быть разной: маленький домик в деревне, своя улица в городе, но все это очень дорого нашему сердцу. Иногда, я не могу посетить родные места и тогда очень сильно скучаю по них. Бывает так, что они мне даже снятся во снах.

Я очень дорожу своим родным уголком, который мне посчастливилось иметь. Всю свою жизнь, я буду навещать мои родные и любимые места, так как проста не смогу без них жить и дышать. Все люди просто обязаны с особой заботой и лаской относится к этим местам и никогда не забывать про них, так как делая это, мы просто предаем свою маленькую Родину, которая нас взрастила и отправила в большое плавание, но она ждет, когда мы вернемся в родную гавань. Она обязательно нас встретит.

Сочинение Мой городок – моя малая Родина

Мой город не очень большой, но от того не менее мной любим. По населению он не большой, однако имеет гордое звание города. Он до сих пор растёт и строится. Думаю, если захотеть, то можно описать его по всей окружности всего за пару часов, даже меньше. И то, это время с учётом всех пробок, что могут возникнуть на дорогах.

А ещё мой любимый город очень зелёный. Его так и называют некоторые – Зелёный город. Это потому, что у нас куча деревьев и других растений. Жители сами высаживают и взращивают их – старожилы даже организовывают целые палисадники под окнами своих домов. Несмотря на то, что дома у нас, в большинстве своём, многоэтажные и достаточно высокие, некоторые даже стараются, покрывая их красивыми и цветущими плющами. В самый разгар цветения это невероятное зрелище. А уж сами жители как ему рады – стоит открыть окно, и ты сразу прикоснёшься к зелёным стеблям и сможешь даже понюхать чудесный и сладкий запах цветов. Наверное, это одна из самых главных причин, почему они так стараются – каждый из них любит свой город, красоту и растения.

И я, действительно, могу назвать свой город маленькой родиной. Ведь именно здесь я вырос, впервые что-то узнал и пошёл в школу. Как я уже и говорила, он достаточно мал, а потому никаких высших учебных заведений в нём нет, несмотря на то, что он считается научным. Да, это – ещё один интересный факт о нём. Изначально, когда он только застраивался, он был закрытым научным городом, где усердные учёные трудились на благо науки, изучая атомные частицы. Этот факт истории весьма сильно отразился на нашем городе – флаг имеет на себе изображение атома. Невероятное совпадение, не правда ли?

Вопреки такому опасному, как казалось бы, роду деятельности, наш город очень чист и безопасен. Никаких вредных химических и подобных им веществ в округе не наблюдается – центр по изучению весьма благоразумно отгородил все свои эксперименты большим и прочным забором, отойдя в своём расположением аж за самую большую магистраль. По сути, туда даже никто не ходит, за исключением трудолюбивых рабочих. А потому жителям становится смешно, если кто-то из приезжих удивлённо косится на чистый и безопасный городок, объясняя это тем, что они думали, что здесь похуже, в плане экологии, будет.

Я очень люблю свой город. Ведь мой город – моё детство. Ведь мой город – моя малая Родина.

Вариант 2: Краткое сочинение

Моя Родина, это мой маленький мир, где мне уютно и тепло. Каждый гражданин нашей страны имеет такое место, где ему очень хорошо и уютно. Любовь к малой Родине можно выражать по-разному, но я предпочитаю очень часто навещать этот милый моему сердцу уголок, попав в который, я ощущаюсь в сказке. В деревне у моей бабушки есть свой дом, где и находится эта малая Родина, которую я очень люблю и ни за что не предам. В деревне очень хорошо летом, так как тут можно отдохнуть и набраться новых сил к учебному году.

Особенно хорошо тут зимой, так как вся природа замирает и ждет чего-то таинственного и непредсказуемого. Зимой я очень люблю ходить в лес, где как-то особенно дышится. Мы вместе с местными парнями играем в хоккей, катаемся на лыжах и санках. Мы все должны не забывать свои родные места и по возможности их посещать. Ведь малая Родина нас очень ждет, и мы не должны ее подводить. У человека Родина одна, она как родная мать нас любит и жалеет, как своих детей.

Другие сочинения:

Моя малая родина

Несколько интересных сочинений

Open for Business – Часто задаваемые вопросы

Это вопросы, которые владельцы бизнеса часто задают в отношении своей компании и Министерства внутренней безопасности.

Q: Я владелец малого бизнеса с установленным продуктом, который я хочу продать Министерству национальной безопасности. Что я должен делать дальше?

A: Если ваш продукт готов к выходу на рынок, сначала попытайтесь определить, будет ли ваш продукт приобретен непосредственно службой национальной безопасности, правительством штата или местным правительством. Если ваш продукт является кандидатом на прямые закупки Министерства внутренней безопасности, сначала вы захотите определить те организации, которые потенциально могут купить то, что вы продаете. Это можно сделать по:

Просмотр информации на веб-странице «Помощь малому бизнесу» для лучшего понимания инструментов маркетинга для малого бизнеса и бизнес-информации, которая может помочь в ваших маркетинговых усилиях.
Просмотр прогноза возможностей контракта, чтобы лучше понять, что каждая организация намеревается купить.
Определение организаций для продвижения, затем подготовка маркетингового плана и обращение к соответствующему специалисту по малому бизнесу по электронной почте или телефону, чтобы представить свою компанию, и просмотр наших советов по маркетингу.
Назначение встречи со специалистом по малому бизнесу в рамках программы сеанса связи с поставщиками.
Подготовка к обсуждению конкретных проектов или решений, которые вы можете предоставить для организации.
Сопровождение со специалистом по малому бизнесу, проверка публикаций о возможностях текущего контракта и регистрация для получения электронных уведомлений Министерства внутренней безопасности в рамках бета-тестирования.Sam.gov.

В редких случаях у фирм могут быть инновационные и уникальные идеи, для которых подача незапрошенного предложения может быть правильным подходом. Однако перед тем, как начать этот процесс, вы должны тщательно и объективно оценить свою идею, чтобы убедиться, что она действительно инновационная и уникальная, и что она еще не коммерчески доступна правительству. Незапрошенные предложения предлагаются с намерением, чтобы правительство заключило контракт с оферентом на исследования и разработки или другие усилия, поддерживающие миссию правительства.Кроме того, вам следует изучить часть 15.6 Правил федеральных закупок (FAR), в которой изложены простые, но конкретные критерии, которые должны быть соблюдены перед рассмотрением незапрошенного предложения. После того, как вы изучили эти требования и определили, что у вас есть действительное незапрошенное предложение, вы должны отправить свое предложение наиболее подходящему контактному лицу.

Q: Я владелец малого бизнеса, идея в стадии разработки. Есть ли у Министерства внутренней безопасности какие-либо возможности для малого бизнеса в сфере исследований и разработок (НИОКР)?

A: Да.Управление национальной безопасности по науке и технологиям предлагает несколько программ в области исследований и разработок. Сюда входят возможности, объявленные как проекты Broad Agency Announcements (BAA) и Small Business Innovation Research (SBIR). Для получения дополнительной информации посетите страницу «Деловые возможности», которую ведет Управление науки и технологий.

Q: Как Министерство внутренней безопасности предоставляет гранты правительствам штата и местным властям? Следует ли мне продавать услуги моей фирмы напрямую государственным и местным получателям грантов? Если да, то как мне определить, кто они?

A: Министерство внутренней безопасности предоставляет грантовое финансирование через несколько грантовых программ. Получателями финансирования грантов, в основном, являются государственные и местные муниципалитеты. Список получателей грантов можно найти, связавшись с отдельными государственными службами внутренней безопасности, в которых вы заинтересованы. Маркетинг услуг вашей фирмы напрямую получателю гранта может повысить вашу способность конкурировать за возможность заключения контракта на уровне штата или местного региона.

Q: Соблюдает ли Министерство внутренней безопасности основные федеральные правила закупок и программу малого бизнеса?

A: Да.Компоненты Министерства внутренней безопасности следуют Положению о федеральных закупках (FAR).

MS в области уголовного правосудия с концентрацией в Управлении национальной безопасности

Привлечение реального мира в класс

Завершение 30 семестровых часов курсовой работы требуется для получения степени MS с концентрацией в Управлении внутренней безопасности, предлагаемой в 3-семестровый формат при очном обучении. Основное внимание в центре внимания Управления внутренней безопасности уделяется предоставлению студентам определенной области знаний для сотрудников системы уголовного правосудия.Студенты будут развивать свои когнитивные навыки для применения, анализа, синтеза и оценки важных данных и материалов, которые им предоставит этот курс обучения.

Что такое MS TU?

Магистр наук (MS) в области уголовного правосудия – это программа профессиональной практической степени, которая привлекает квалифицированных менеджеров, агентов и клиницистов из многих компонентов систем уголовного правосудия и ювенальной юстиции. В сочетании с преподавателями, которые направляют и содействуют образовательному опыту по программе MS, талантливые и разносторонние ученики школы дополняют смесь и создают интеллектуальную синергию, которую можно найти в очень немногих программах для выпускников.

Наши преподаватели привносят годы управленческого, оперативного, клинического, академического и исследовательского опыта в области уголовного правосудия в процесс обучения выпускников таким образом, что это вызывает дискуссии, способствует пониманию и выявляет инновации. Совместное сотрудничество студентов и преподавателей над учебными проектами – обычное дело.

Концентрация национальной безопасности

Концентрация администрации внутренней безопасности будет полезна студентам, которые хотят продвинуться по карьерной лестнице в области внутренней безопасности.В частности, студенты, стремящиеся продвинуться и продвинуться на руководящие и административные должности в области внутренней безопасности в будущем. Наконец, выпускники этой программы могут иметь право преподавать курсы уголовного правосудия в общественных колледжах или могут иметь право на повышение степени доктора философии. программа.

Будучи студентом программы, вы разовьете широкую основу знаний, касающихся управления внутренней безопасностью в 21 веке, включая текущие угрозы, стратегическое планирование, бюджет и финансы, формулирование политики, лидерство, а также этические вопросы и практики. .Этот прикладной фундамент знаний в сочетании с вашими отточенными лидерскими и коммуникативными навыками
поможет вам занять руководящие должности в области внутренней безопасности.

На протяжении всей программы вы:

Изучите правовые и этические вопросы, чтобы практиковать юридическую и этическую честность в своей профессиональной деятельности
Получите доступ к проблемам внутренней безопасности с глобальной точки зрения и получите их понимание
Продемонстрируйте способность мыслить критически, прагматично и стратегически при завершении краеугольного проекта, который применит ваше обучение к конкретным вопросам и задачам администрирования внутренней безопасности на вашем рабочем месте и в профессиональных условиях.

Программа завершится проектом “Лидерство и применение”.Цель этого курса – убедиться, что вы способны синтезировать знания, навыки и понимание, полученные в ходе курсовой работы, и сможете применить свои навыки и полученные знания при выполнении проекта, демонстрирующего применение в области национальной безопасности. .

Возможность перевода зачетных единиц

Для магистров в CJ в Управлении национальной безопасности будущие студенты, которые прошли Сертифицированный исполнительный сертификат правоохранительных органов (CLEE), могут получить до трех (3) кредитных часов зачетного перевода в эту программу .

Академия подготовки полицейских штата Огайо (OPOTA)

Чтобы стать присяжным полицейским в Огайо, вы должны успешно закончить Академию подготовки полицейских штата Огайо (OPOTA). Университет Тиффин сотрудничает с Terra State Community College, чтобы включить стоимость академии в обучение, которое можно заработать всего за один семестр.

Эта уникальная учебная академия утверждена государством для всех полицейских и охватывает огнестрельное оружие, правовое администрирование, человеческие отношения, дорожное движение, патрулирование, вождение, контроль субъектов, расследования, гражданские беспорядки, физическую подготовку и другие аспекты правоохранительной деятельности.Студенты применяют прямую практическую практику в криминалистической лаборатории, на стрельбище и на полицейских крейсерах. Благодаря опытным сертифицированным инструкторам и практическому применению наши студенты стабильно достигают успешных результатов на экзамене, сертифицированном государством.

После получения сертификата выпускники программы сразу получают право на работу на полную ставку.

Свидетельство

«Университет Тиффина дал мне моего лучшего друга и подтолкнул меня к моему высочайшему потенциалу. Программа OPOTA позволила мне оказаться впереди в процессе приема на работу, а степень бакалавра отличала меня от других кандидатов.”

Кэссиди Ральф
Родной город : Мэрион, Огайо
Выпуск : Весна 2019 года
Майор : Бакалавр уголовного правосудия в правоохранительных органах
Должность : Офицер полиции Управления полиции города Мэрисвилля

Выгоды от обращения с отходами, планирование и меры по смягчению последствий инцидентов, связанных с национальной безопасностью

Основная цель планирования управления отходами до инцидента – подготовить сообщество к эффективному управлению отходами, обломками и материалами, образовавшимися в результате инцидента, связанного с национальной безопасностью, включая сокращение потенциального количества образовавшихся отходов с самого начала. Сообщества могут следовать комплексному четырехэтапному процессу планирования управления отходами (WM) EPA до инцидента или всех опасностей или, если ресурсы и время ограничены, сосредоточиться на одном или нескольких мероприятиях по предварительному планированию одновременно.

На этой странице:

Преимущества планирования управления отходами до инцидента

Практически во всех инцидентах образуются отходы, мусор и материалы. Хотя количество отходов различается в зависимости от инцидента, количество образовавшихся отходов часто превышает количество отходов, с которыми многие общины обращаются ежегодно.Кроме того, инциденты, связанные с национальной безопасностью, могут приводить к образованию потоков отходов, таких как химические, биологические и радиоактивно загрязненные отходы, которые обычно не обрабатываются общинами или предприятиями по обращению с отходами. Помимо помощи всему сообществу в подготовке к этим потенциальным отходам, предварительное планирование включает меры по сокращению источников и снижению опасностей, направленные на сокращение общего количества отходов, образующихся в результате инцидента, особенно в случае крупномасштабного стихийного бедствия. Хотя это предварительное планирование должно быть задокументировано в Плане управления отходами (WMP), подготовка сообщества дает наибольшие преимущества, например:

Экономит драгоценное время и ресурсы во время происшествий
Позволяет более эффективно и действенно принимать решения по обращению с отходами во время происшествий
Призывает заинтересованные стороны (e.g., государственные, местные, племенные и территориальные органы власти; владельцы частных хранилищ, очистных сооружений и объектов захоронения; жителей) работать вместе до того, как произойдет инцидент
Повышает отказоустойчивость сообщества, что приводит к более быстрому и менее затратному восстановлению до состояния, существовавшего до инцидента.
Повышает адаптацию сообществ к воздействию изменения климата, связанного с отходами.
Минимально отвлекает или иным образом влияет на более широкие меры реагирования и восстановления благодаря эффективному осуществлению мероприятий по обращению с отходами

Планирование с ограниченным временем и ресурсами

Предварительное планирование может выполняться поэтапно. Ниже приведен список мероприятий по планированию обращения с отходами, которые могут принести наибольшую пользу сообществу, имеющему ограниченные ресурсы и время для планирования. Небольшие, но важные шаги, предпринятые до инцидента, могут иметь большое влияние на эффективность и результативность принятия решений по управлению отходами после инцидента.

Например, немногие предприятия могут принимать радиоактивно загрязненные отходы. Знание того, где могут быть собраны радиоактивно загрязненные отходы и будут ли они приняты предприятием до того, как произойдет радиологический инцидент, означает, что площадку можно очистить быстрее (например,g., загрязненные отходы можно немедленно начать вывозить за пределы площадки на разрешенный объект), ограничивая возможное распространение загрязнения (например, сводит к минимуму возможность распространения радиации в окружающую среду из-за погодных и других факторов). Даже если радиологический инцидент маловероятен в конкретном сообществе, планирование радиоактивно загрязненных отходов имеет ценность не только радиологических инцидентов. Например, крупномасштабное стихийное бедствие может нанести ущерб больницам и привести к образованию смешанных отходов (т.е. отходы, содержащие как радиоактивные, так и опасные компоненты отходов), с которыми необходимо обращаться на соответствующем объекте. Дополнительные идеи по планированию действий можно найти в разделе «Процесс планирования четырехэтапного управления отходами (WM) до инцидента».

Консультации с заинтересованными сторонами
- Какие люди в вашем районе имеют информацию или ресурсы, связанные с различными видами деятельности, связанными с управлением отходами? (например, транспорт, санитария, реагирование на чрезвычайные ситуации, гигиена окружающей среды, общественное здравоохранение, общественные работы, зонирование, ключевые отраслевые и бизнес-лидеры)
- Каковы роль и / или полномочия каждой заинтересованной стороны действовать во время инцидента? (е.г., оформить экстренные декларации, оформить отказ в разрешении)
Определить потенциальные потоки отходов
- Какие возможные потоки отходов могут возникнуть в результате инцидента в вашем районе, учитывая промышленные, сельскохозяйственные, жилые и коммерческие аспекты сообщества?
- Применяются ли какие-либо федеральные или местные законы или постановления к потенциальным потокам отходов?
- Сколько отходов ожидается от каждого потока отходов в относительном выражении?
- Можно ли уменьшить количество потенциально образующихся отходов за счет уменьшения количества источников (например,g. , обновление строительных норм для проектирования и строительства устойчивых зданий) или уменьшение опасности (например, устранение потенциально проблемных отходов, таких как модернизация трансформаторов ПХД для уменьшения количества отходов, загрязненных ПХД)?
Оценить программу повторного использования и переработки
- Какие варианты повторного использования и переработки (например, предприятия по переработке, конечные рынки для повторно используемых и переработанных продуктов) в настоящее время доступны вашему сообществу в пределах и / или за пределами юрисдикции?
- Можно ли расширить существующую программу повторного использования и рециркуляции для обращения с отходами, связанными с бедствиями?
- Есть ли в вашем сообществе программы зеленого строительства, местные постановления об управлении отходами и / или требования строительных норм, которые поощряют создание и помогают поддерживать надежную инфраструктуру повторного использования и переработки?
Рассмотреть стратегии сбора мусора
- Как можно разделить отходы на разные потоки перед удалением с места происшествия?
- Можно ли уменьшить объем отходов?
- Как можно собирать и вывозить отходы за пределы объекта после аварии?
Определение местоположения или критериев для участков обращения с отходами
Выбор потенциальных предприятий по обращению с отходами
- Какие варианты повторного использования, компостирования, переработки, обработки и утилизации в настоящее время доступны в вашем сообществе, штате или регионе (см. Инструмент для восстановления мусора после стихийных бедствий и I-WASTE)?
- Какие потоки отходов может принимать каждое предприятие по обращению с отходами?
- Какую часть каждого потока отходов может принять каждое предприятие?
- При каких условиях, если вообще будут, конкретные предприятия будут принимать отходы?
- Заключаются ли заранее контракты с этими объектами, а также с соседними сообществами?
Составьте план работы с населением, ориентированный на обращение с отходами
- Как ваше сообщество может быть проинформировано об информации, связанной с обращением с отходами, включая транспортировку и обращение с отходами, связанными с инцидентами, в районе или поблизости от него?
- Каковы наиболее эффективные методы уведомления вашего сообщества о рисках, которые каждый поток отходов может представлять для здоровья человека и окружающей среды?
- Какие люди или группы в вашем сообществе могут помочь вам распространить важную информацию?
- Каковы возможные пути повышения понимания и принятия общественностью обеззараженных отходов, повторно используемых материалов и переработанных продуктов, изготовленных из отходов, связанных с инцидентами?
Рассмотрение вопросов охраны здоровья и безопасности при работе с отходами
- Какие риски связаны с потенциальными потоками отходов и использованием технологий дезактивации?
- Имеет ли аварийный персонал соответствующую подготовку по обращению с отходами и управлению ими?
- Имеются ли средства индивидуальной защиты (СИЗ) на случай происшествия?

Щелкните изображение, чтобы просмотреть увеличенную версию.

Процесс планирования управления отходами до инцидента

Процесс планирования управления отходами до инцидента Агентства по охране окружающей среды

разработан, чтобы помочь общинам подготовиться к потребностям управления отходами после инцидента, независимо от опасности. Этот рекомендуемый процесс направляет менеджеров и специалистов по планированию в четыре этапа, которые охватывают инициирование, создание, обновление и реализацию плана управления отходами. Процесс планирования управления отходами не обязательно должен выполняться за один раз или одним человеком.

Шаг 1. Проведите предварительное планирование

Приоритет разработки плана
- Провести оценку опасностей для конкретных сообществ, которая рассматривает реалистичные наихудшие сценарии и опасности, их вероятность, а также потенциальные объемы и массы образующихся отходов.
- Подумайте, нужен ли вам единый план, учитывающий все опасности (рекомендуется) ¹, или отдельные планы для конкретных сценариев.
Определить и взаимодействовать с отдельными лицами и группами, которые должны быть вовлечены в процесс планирования, в зависимости от ситуации.
- Проконсультируйтесь с отдельными лицами или группами, которые, в частности, представляют транспорт, санитарию, реагирование на чрезвычайные ситуации, гигиену окружающей среды, общественное здравоохранение, общественные работы, зонирование, сельское хозяйство, промышленность и бизнес.
Определять, анализировать и координировать национальные, региональные, государственные, местные, племенные, территориальные и любые специфические для организации планы и соглашения о взаимопомощи.
- Включите планы приграничных юрисдикций, включая приграничные государства, страны и племенные земли, если применимо.
Повысить устойчивость сообщества за счет выявления возможностей для сокращения источников (например, обновление строительных норм и правил для проектирования и строительства устойчивых зданий), снижения опасностей (например,g. , устранение потенциально проблемных отходов), а также развитие инфраструктуры для компостирования, переработки и повторного использования материалов.
Определение юридических и нормативных требований, вопросов и соображений по обращению с отходами
Изучить квалификационные требования Федерального агентства по чрезвычайным ситуациям (FEMA), в частности те, которые касаются вывоза мусора, для применимых ситуаций, таких как федеральное чрезвычайное положение или объявление о крупном стихийном бедствии ²
Определите уникальные местные обстоятельства и проблемы, которые могут повлиять на обращение с отходами во время инцидента (например,g., профсоюзы, география, экологическая справедливость)

^{1 В этом документе предполагается, что будет разработан единый всеобъемлющий WMP, охватывающий все опасности; однако отдельные планы для конкретных сценариев будут касаться большей части той же информации, но будут адаптированы к конкретному сценарию.}
^{2 Менеджеры по чрезвычайным ситуациям и специалисты по планированию могут найти более подробную информацию о мероприятиях по предварительному планированию в документе EPA «Планирование мусора при стихийных бедствиях» и в Руководстве по программе государственной помощи и политике FEMA.}

Шаг 2: Разработка комплексного плана управления отходами до инцидента (WMP)

Используйте доступные инструменты для помощи в разработке плана
Проконсультируйтесь с лицами, указанными в Шаге 1, при разработке плана
Проконсультироваться с перевозчиками, владельцами и операторами предприятий по переработке отходов, включая предприятия по повторному использованию и переработке, а также с другими организациями по мере их выявления при разработке плана.
- Для уникальных потоков отходов могут потребоваться специальные знания по транспорту и другой деятельности по обращению с отходами.Убедитесь, что все организации получат копии соответствующих частей плана, когда он будет завершен.
Определить варианты повторного использования, переработки и компостирования различных материалов и отходов
- Проконсультируйтесь с предприятиями и соответствующими регулирующими органами по поводу установления критериев приемлемости для этих материалов и отходов.

¹ ^{Для получения дополнительной помощи в подготовке плана управления отходами см. «Приложение D: Помощь при работе с планом управления мусором» в Программе государственной помощи FEMA и Руководстве по политике и в курсе FEMA для независимого обучения «IS-633: Мусор» Разработка плана управления », который доступен в Интернете через Институт управления в чрезвычайных ситуациях.}

Шаг 3. Обновляйте план управления отходами (WMP)

Обратитесь к заинтересованным сторонам во всем сообществе, чтобы регулярно проверять и обновлять предаварийный WMP
Составление графика учений, связанных с обращением с отходами, и отслеживание графика, отработанных сценариев и вовлеченных заинтересованных сторон
Разработать план обучения для удовлетворения потребностей в обучении персонала и оборудования (например, Национальная система управления инцидентами (NIMS), Национальная система реагирования (NRF), технические тренинги и тренинги по охране труда и технике безопасности)
Включите все извлеченные уроки по обращению с отходами после отчетов о действиях и планов улучшений в WMP до инцидента

Шаг 4: Внедрение плана управления отходами (WMP) во время инцидента

Определите WMP до инцидента, который лучше всего соответствует конкретному инциденту, если применимо
Выявить связанные с политикой обращения с отходами или вопросы реализации, требующие решения
Создайте WMP для конкретного инцидента на основе WMP до инцидента.
- Включите ситуационный обзор инцидента, типы и количество образовавшихся отходов, местонахождение отходов, стратегию выхода и требования по охране труда и технике безопасности, а также обновите другие разделы плана для конкретных инцидентов, указав реальные цифры.
Представить план инцидента соответствующему персоналу управления инцидентом (реакция на инцидент, включая принятие решений по обращению с отходами, будет происходить в системе управления инцидентом)
Уведомить предприятия по обращению с отходами об ожидаемых потребностях и, при необходимости, воспользоваться поддержкой контракта
Внедрение плана информирования и информирования населения, связанного с управлением отходами, в соответствии с более широким общим планом информирования об инцидентах
Определить требования к отбору проб отходов и уведомить лаборатории об ожидаемых анализах
Осуществление мероприятий по надзору за обращением с отходами, например, посещение участков, инспекции и мониторинг окружающей среды на участках обращения с отходами, в зависимости от ситуации
Внедрить комплексную систему отслеживания и отчетности по отходам и материалам
Обеспечить долгосрочную защиту здоровья людей и окружающей среды на месте происшествия посредством непрерывного мониторинга окружающей среды, очистки, инспекций и других мероприятий по мере необходимости.

«Моя родина»: проект по обмену интерактивными средствами обучения между южнокорейскими и детройтскими студентами HS

Язык и Power Video.mov (Нажмите на эту ссылку, чтобы увидеть второй пример фильма)

Процесс- Проект «Моя Родина»

Покажите студентам «Город» Мигеля Перасы, обсудите и дайте задание индивидуально написать (10–15 мин.) «Моя родина…» Скажите студентам все, что подходит – пишите от всего сердца. Затем поделитесь. – 1 день
Учитель группирует учеников, и ученики выбирают свои любимые строки из каждого отдельного стихотворения и складывают их вместе, чтобы составить одно групповое стихотворение. Домашнее задание
Студенты создают storyboard.PDF для фильма, который сопровождает стихотворение своей группы. (Мастер-класс по раскадровке представлен первым) – 2 дня
Съемка в школе и вокруг нее – 1 день
Монтаж и сборка материала – 5 дней (Мини-семинары – аудио, снимки с камеры, общее введение в iMovie)
Поделиться фильмами- 1 день
Делитесь и обсуждайте медийные произведения и стихи из Чонджу, Южная Корея (см. Ниже).

Контекст

Это обрисованный в общих чертах процесс и образец студенческой продукции из проекта под названием «Моя родина», который мы с художником-преподавателем DFS Исааком Миллером разработали для нашего третьего модуля «Сопротивление». На этом этапе года мы хотели, чтобы у учащихся был набор навыков, необходимых для создания более сложных медийных произведений, а также осознавали, что нашим 11-классникам нужна дополнительная практика, чтобы научиться общаться, решать проблемы и сотрудничать в группе.Мы считали это важными задачами, на которые часто не обращали внимания в классах, и хотели целенаправленно внедрять их в обучение. Вдобавок мы подумали, что необходимо разработать проект, который будет обсуждаться с нашим якорным текстом «Вещи разваливаются» Чинуа Ачебе, который мы будем использовать для изучения таких тем, как отчуждение, сопротивление культурным изменениям, представления об успехе и неудаче, а также изнурительная природа страха. Мы считали, что все это можно обсуждать в контексте нашего соседства и опыта «родины», и поэтому создание материалов для СМИ помогло укрепить понимание содержания в классе таким образом, который был значимым и непосредственно применимым к нашей повседневной жизни.

Кроме того, мы хотели сотрудничать с другом Исаака, который был стипендиатом программы Фулбрайта и преподавал английский в средней школе в южнокорейском городе Чонджу, полагая, что обмен средствами массовой информации может стать мощным способом для студентов установить более личные связи с последствиями глобализации и его влияние на нашу повседневную жизнь. Поручая студентам в обоих местах создавать стихи и материалы для СМИ, отражающие их «родину», мы смогли организовать плодотворные беседы на многие актуальные темы, включая связь между сокращением Детройта и урбанизацией глобального Юга.Для нас это был полностью интуитивный опыт; мы могли видеть, слышать, чувствовать и воображать истории друг друга за много миль, соединившись как с болью, так и с возможностями, которые присутствовали в каждом из наших коллективных повествований.

В то время как студенты в Детройте снимали небольшие фильмы, студенты в Чонджу подошли к заданию иначе, поскольку у них не было доступа к тем же инструментам, что и у нас. Вместо этого они делали отдельные снимки на свои сотовые телефоны, которые представляли важную концепцию в их сообществе или повседневной жизни, а затем использовали приложение для телефона, чтобы зарисовать изображение поверх картинки, которое передало бы их мечту или надежду в связи с этой концепцией.Ниже приведены два из этих изображений, которые я призываю вас исследовать и интерпретировать для себя. Следуя изображениям, я делюсь двумя стихотворениями проекта: одним из Детройта, а другим – из Чонджу.

Образцы

Стихи

Из Чонджу:

«Видишь ли, мой дом не такой уж удобный, но и не такой уж плохой.

Деревья и леса раскинулись в горах, как лесной пожар, но зеленый

Пряные продукты обычно появляются на людских столах, любимые теми, кто их ест

В Интернете можно увидеть столько игр, настолько разнообразных, что это часть культуры людей

Но было видно, как люди гудят в застрявшей машине, заботясь только о деньгах

Так грустно видеть

Вы можете прочитать о студентах, отнимающих собственные жизни из-за издевательств

Так зол, увидев

Большая разница между богатыми и бедными, вы видите разницу в их домах

Невероятно

Люди бросают стулья, топоры и молотки, чтобы выламывать заблокированные двери в том месте, где мы говорим и решаем о политике

Как весело, если вы думаете, что они политики

В Интернете можно увидеть ожесточенные споры, не такие грустные, а на самом деле веселые

Но опять же, люди склонны заботиться о пожилых, отказываясь от своих мест

У молодых людей есть страсть когда-нибудь в жизни сорвать джекпот

А я просто люблю гулять очень пасмурным утром, это как в пустыне никогда не тающий лед »

Детройт :

Моя родина…

некрасиво и красиво одновременно.

С людьми, у которых нет выбора куда

они живут, а люди любящие где

они есть.

Моя родина…

мультикультурный, даже если это не кажется

нравится.

Моя родина…

Сгоревшие дома и небоскребы

, которые тянутся к небу.

С магазином на углу на каждом

улица , и одни из лучших ресторанов

в мире.

Моя родина…

гангстеры и люди, которые хотят

Лучшая для себя.

Лучшее для себя и своих детей.

Дети, бросающие среднюю школу,

и выпускники колледжа.

Моя родина – Детройт,

Мотор-сити. Открытая раскадровка. PDF

Программа CBP для сотрудников правоохранительных органов

Обзор программы для сотрудников правоохранительных органов CBP

The U.S. Программа изучения правоохранительных органов в области таможенного и пограничного контроля (CBP) – это программа для волонтеров, предназначенная для молодых мужчин и женщин с целью получения опыта и ознакомления с карьерой в правоохранительных органах в рамках CBP. Программа организована организацией Learning for Life (LFL), которая является дочерней компанией Scouts of America и служит источником образования и развития карьеры, а CBP выступает в качестве спонсирующего агентства. Программа предоставляет кандидатам возможность принять участие в программе «Исследовательский пограничный патруль США» (USBP) или «Исследовательской программе для офицеров CBP (CBPO)».CBP создает и поддерживает посты исследователей по географическим регионам с постами в различных местах по всей стране, включая Пуэрто-Рико и Гавайи. CBP регулярно отмечает достижения исследователей, участвуя в проводимой два раза в год Национальной конференции исследователей правоохранительных органов, региональных мероприятиях и академиях.

Обучение

Исследователи получат выгоду от уникального взгляда на правоохранительные органы CBP и будут участвовать в возможностях лидерства, обучении и демонстрациях, учениях и церемониях, физической подготовке, стрельбе и работе с общественностью.

Если у вас есть какие-либо вопросы о программе CBP для сотрудников правоохранительных органов, свяжитесь с вашим местным почтовым консультантом. Мы с нетерпением ждем встречи с вами в нашей команде.

Проект спасательного жилета исследователя правоохранительных органов США

Подписи : Проект спасательного жилета исследователя CBP

Опыт исследователя

исследователей, участвующих в учениях и церемониях.
“Быть здесь – большая честь, потому что вокруг много детей и много людей, которые хотят быть здесь, и для меня большая честь быть частью этой команды и всей семьи.
CBPO Explorer, Тусон, Аризона
Агент пограничного патруля информирует исследователей о безопасности
стратегии для отслеживания в условиях низкой освещенности.
«Работа консультантом вознаграждается, потому что дает вам возможность наставлять молодежь, участвующую в программе, и чтобы помочь вашему сообществу с помощью сервисных проектов под руководством исследователей ».
Агент пограничного патруля, Оровилль, Вашингтон,
Мы стоим вместе. Исследователи CBPO и USBP
на церемонии 2018 года.
” Программа CBP для сотрудников правоохранительных органов научил меня быть лидером, что помогло мне обрести уверенность в себе.Пару месяцев назад я подал заявку, чтобы стать агентом пограничного патрулирования, и я чувствую, что все, что я узнал из программы, помогло мне подготовиться к Академии пограничного патрулирования ».
Исследователь года USBP (2018), Оровилль, WA Post
CBPO Explorer учится проверять паспорт
пассажира.
«Национальная конференция по изучению правоохранительных органов стала прекрасной возможностью для нашей почты соревноваться и представлять интересы на национальном уровне, а также общаться с другими исследователями со всей страны.Это был бесценный опыт в Университете Пердью, который способствовал установлению новых дружеских отношений со многими исследователями и агентствами, продолжая развивать будущую линию фронта ».
Главный исследователь, Пост 202 региона Капитолия – Национальный представитель молодежи, 2018-2020 годы
О программе CBP для сотрудников правоохранительных органов
Q. Что такое программа CBP для сотрудников правоохранительных органов?
A. Это волонтерская программа для молодых мужчин и женщин в возрасте от 14 до 20 лет, которые заинтересованы в обучении больше о карьере в правоохранительных органах.Если вы не соответствуете возрастным требованиям, посетите страницу CBP «Карьера», чтобы узнать о других возможностях карьерного роста. CBP, агентство Министерства внутренней безопасности, является одним из крупнейших правоохранительных органов нашей страны, отвечающим за защиту нашей страны и наших границ.
В. Что я буду делать как исследователь?
A. В качестве члена Исследовательского поста правоохранительных органов CBP вы будете участвовать в реальных сценариях правоохранительных органов, проходить обучение навыкам защиты, изучать методы тренировок и церемониальные процедуры и участвовать в программах по работе с населением.У вас также может быть возможность посещать соревнования правоохранительных органов, конференции и академии лидерства. Как правило, исследователи проводят в программе минимум 10 часов (а часто и больше) каждый месяц.
В. Смогу ли я узнать из первых рук от сотрудников правоохранительных органов CBP?
A. Однозначно. Большую часть времени исследователь проводит с агентами и офицерами CBP в реальном мире правоохранительных органов. Например, на границе с пустыней и сушей вы можете наблюдать, как агенты пограничного патруля переводят следы и следят за ними, чтобы определить потенциальную незаконную перевозку иностранцев и контрабандистов; в международном аэропорту вы можете увидеть офицеров CBP, охраняющих границы Америки, защищающих население от опасных людей и материалов и повышающих глобальную экономическую конкурентоспособность страны путем обеспечения законной торговли и путешествий; и у вас может быть возможность наблюдать за воздушными и морскими операциями CBP с использованием высокотехнологичного оборудования, защищающего нашу страну с воздуха и моря.
В. Как долго длится программа?
A. Вы можете участвовать в программе, пока вы остаетесь зачисленным в школу и поддерживаете требование GPA. Участие в программе зависит как от вашей доступности, так и от расписания программы должности, на которую вы назначены. Посты обычно собираются два раза в неделю, например, один будний вечер и выходной день в течение года. Во время вашего участия в программе ночлег не предоставляется.Часы и дни, а также возможность участия только летом и т. Д. Можно обсудить с консультантом по почте. CBP рекомендует студентам делать упор в первую очередь на своем образовании, то есть их участие не должно противоречить их требованиям к получению диплома / степени.
В. Сколько стоит участие?
A. Взнос составляет примерно 25 долларов в год плюс стоимость некоторых предметов униформы. Это может варьироваться в зависимости от должности, к которой вы назначены.Ежегодные сборы обычно не превышают 50 долларов на оплату регистрации LFL и некоторых почтовых отправлений. Комиссия может варьироваться в зависимости от должности, к которой вы назначены. Поездки и специальные мероприятия являются дополнительными.
В. Как подать заявку?
A. Перед подачей заявления вы должны сначала связаться с консультантом из местного сообщения. Заполните первоначальную контактную форму программы CBP для сотрудников правоохранительных органов. Как только мы его получим, советник-исследователь свяжется с вами напрямую.
Q.Где находятся сообщения Explorer?
A. Ниже приводится список населенных пунктов по всей стране.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ, ЧТО CBP НЕ РАЗМЕЩАЕТ ПОЧТЫ EXPLORER В КАЖДОМ МЕСТЕ, ГДЕ ЕСТЬ ПРИСУТСТВИЕ CBP, НАПРИМЕР, В КАЖДОМ НАЦИОНАЛЬНОМ АЭРОПОРТЕ, ПОГРАНИЧНОЙ СТАНЦИИ И Т.Д., И ЭТИ ПОЛОЖЕНИЯ МОГУТ БЫТЬ ДОБАВЛЕНЫ ИЛИ ЗАКРЫТЫ ГОД.
В. Что будет дальше?
Местный контакт (или советник), который обычно является агентом пограничного патрулирования или сотрудником CBP, отправит вам электронное письмо, чтобы проинформировать вас о статусе найма в должности – когда состоится их следующая встреча по найму.
На собрании по подбору персонала или в день открытых дверей агент или сотрудник проинформирует вас [и ваших родителей, если вам не исполнилось 18 лет] о миссии агентства и предоставит подробную информацию о программе Explorer. Это дает вам возможность задать вопросы до вашего окончательного решения об участии в программе.
Вы должны заполнить пакет заявления (например, медицинские формы и формы согласия) и отправить его на рассмотрение.
Консультант свяжется с вами, чтобы назначить собеседование.
Затем вы получите уведомление о том, были ли вы выбраны для участия в программе.
ВЫБОР ОСНОВАН НА УСПЕШНОМ ЗАВЕРШЕНИИ ПРОЦЕССА ЗАЯВКИ, КОТОРАЯ ВКЛЮЧАЕТ ФОНОВУЮ ПРОВЕРКУ.
Вернуться к началу
Местоположение программы пограничного патруля США
Тусон, AZ
Юма, AZ
Эль-Сентро, Калифорния
Сан-Исидро, Калифорния
Сан-Диего, Калифорния
Хоултон, Мэн
Detroit, MI
Alamogordo, NM
Big Bend, TX
Big Bend, TX
Del Rio, TX
El Paso, TX
Laredo, TX
Rio Grande Valley, TX
Swanton, VT
Burke, NY
Spokane, WA
Местоположение программы для сотрудников CBP
Highgate Springs, VT
Calexico, CA
Long Beach, CA
Los Angeles, CA
San Ysidro, CA
Washington, DC
Miami, FL
Orlando, FL
Tampa, FL
Honolulu, HI
Chicago, IL
Rosemont, IL
Erlan ger, KY
Detroit, MI
Sweetgrass, MT
International Falls, MN
Newark, NJ
Alexandria Bay, NY
Jamaica (JFK), NY
Pembina, ND
Cleveland, OH
San Juan, PR
Brownsville, TX
Eagle Pass, TX
El Paso, TX
Laredo, TX
Blaine, WA
Seattle, WA
Harpers Ferry, WV
Назад наверх
Будьте исследователем
Есть вопросы о программе CBP для сотрудников правоохранительных органов?
Если у вас возникнут вопросы или информация о программе исследования Управления полевых операций (OFO) (сотрудник CBP), отправьте электронное письмо
по адресу: ofohqexplorer @ cbp. dhs.gov.
Если у вас возникнут вопросы или информация о Программе пограничного патрулирования США (агент пограничного патрулирования), отправьте электронное письмо по адресу:
[email protected]
Затем мы направим вас к ближайшему к вам советнику по исследованию.
Вернуться к началу
Исследователь года пограничного патруля США, 2019 г., и «Обучение ради жизни», национальный представитель молодежи, 2018–2020 гг. Исследователи пограничного патруля США должны соответствовать строгим стандартам и проходят унифицированный осмотр перед каждой встречей.
Миссия США: Узник на моей родине
Отмеченная наградами серия игр WNET THIRTEEN
Миссия приносит подросткам поворотный момент истории в жизнь с «Узником на моей родине»
Шестая миссия в серии предоставляет ценный инструмент для изучения истории дома и в школе, позволяя
ученику испытать жизнь с точки зрения американского подростка японского происхождения во время Второй мировой войны. Новейшая игра дает
учащимся средних и старших классов шанс увидеть жизнь глазами японского американского подростка
во время Второй мировой войны, когда они сталкиваются с разными точками зрения, становятся свидетелями ключевых событий, делают трудный выбор – а
испытывает на себе последствия в результате сценарий из этого поворотного, сложного момента в истории.
В эпизоде Заключенный на моей родине , студенты вступают в роль Генри Танаки, 16-летнего японского американского мальчика
, семья которого вынуждена покинуть свой дом на острове Бейнбридж, штат Вашингтон, в лагерь для заключенных
в г. Мансанар, Калифорния. Игроки должны принимать решения, отражающие более широкие стратегии выживания
и сопротивления: смогут ли они помочь своему сообществу, сосредоточиться на семье, поддержать военные действия, противостоять несправедливости? Как и все игры
из получившей признание критиков серии Mission US, «Узник на моей родине»
призвана расширить знания и понимание молодыми людьми прошлого нашей страны, погрузив их в критический момент
в U. История С. В игре также представлена старинная музыка японских американских художников, в том числе песня
, написанная и записанная Мэри Номура, также известной как «Певчая птица Мансанара», когда она находилась в заключении в Мансанаре.
Команда Миссии США в тесном сотрудничестве с советниками по гуманитарным наукам и членами японско-американского сообщества
работала над «Узником на моей родине». Densho, цифровой архив
, в котором хранятся устные рассказы и другие первоисточники о заключении, консультировался по вопросам разработки содержания игры
и вспомогательного учебного плана для преподавателей.Консультативный совет из
ведущих ученых и исследователей истории тюрем руководил разработкой
исторического содержания игры, в том числе Марта Накагава, автор и исследователь из UCLA Jack and Aiko
Herzig Collection и проекта Eji Suyama Endowment; Тетсуден Касима, профессор американских этнических исследований
в Вашингтонском университете и автор книги «Суждение без суда»: американец японского происхождения
Заключение во время Второй мировой войны; Роджер Дэниэлс, Чарльз Фелпс Тафт, профессор истории
Университета Цинциннати и автор книги «Заключенные без суда: американцы японского происхождения во Второй мировой войне
года и концентрационные лагеря в США: документальная история переселения и заключения
американцев японского происхождения, 1941 – н. Э. 1945; и Аллан Остин, профессор истории и государственного управления
Университета Мизерикордии и автор книги «От концентрационного лагеря к университетскому городку:
японских американских студентов и Вторая мировая война».Кроме того, проект был разработан при участии японско-американского сообщества острова Бейнбридж
и комитета Мансанара, которые предоставили
отзыв о разработке игр.
«Densho была рада поддержать WNET в разработке этого тщательно исследованного интерактивного интерфейса
», – сказал Том Икеда, исполнительный директор Densho. «Mission US
применяет новаторский подход к преподаванию японской истории заключения в Америке, давая учащимся
возможность вообразить себя в мире персонажей.Такой подход открывает новые возможности для активного познания
и более глубокого понимания темной главы в американской истории ».
«Я надеюсь, что эта новая игра Mission US даст игрокам более тонкое понимание прошлого
, предлагая преподавателям ценный, легко доступный инструмент для углубления изучения истории как в классе
, так и дома», – сказала Сандра Шеппард, исполнительный директор Ответственный за миссию в США и WNET, директор
Kids ‘Media and Education.
Исследование показало, что, принимая на себя роли сверстников из прошлого, учащиеся, выполняющие миссию US
, развивают более личную, запоминающуюся и значимую связь со сложным историческим содержанием и контекстом
.По состоянию на 1 июня 2020 года в игры Mission US играли 3 миллиона зарегистрированных пользователей, в том числе
98000 учителей во всех 50 штатах. Веб-сайт Mission US включает в себя шесть игр и подробные
сопутствующие учебные руководства, которые включают в себя основанные на документах исторические задания, первоисточники, составители словаря
, согласования стандартов, написание подсказок, наглядные пособия и видеоролики для профессионального развития. На веб-сайте
также есть советы для родителей и преподавателей, желающих использовать Mission US в качестве ресурса для изучения истории дома
.
Заключенный на моей родине финансируется за счет гранта Министерства внутренних дел США, Службы национальных парков
, Программы грантов на места содержания под стражей в Японии и США, при дополнительной поддержке
Фонда Пейджа и Отто Маркса-младшего, Поместье Бхагванта Гилла и Фонда Хелены Рубинштейн
. Финансирование Mission US осуществляется Корпорацией общественного вещания, при этом
дополнительная поддержка предоставляется Национальным фондом гуманитарных наук, США.S. Фонд
Института педагогических наук (IES) по исследованию инноваций в малом бизнесе (SBIR) Министерства образования, Пейдж и Отто
Маркс-младший, Фонд и Фонд Атрана.
Мюррей углубляется в приоритеты национальной безопасности штата Вашингтон во время допроса министра внутренней безопасности
(Вашингтон, округ Колумбия) – Сегодня сенатор США Патти Мюррей (D-WA) допросила министра внутренней безопасности Майкла Чертоффа о бюджете президента на внутреннюю безопасность и о том, как он влияет на важные приоритеты штата Вашингтон и национальную безопасность.Среди тем, которые сенатор Мюррей обсудил с секретарем Чертофф, были безопасность порта, финансирование грантов на безопасность порта, финансирование береговой охраны США, финансирование PNNL и безопасность северных границ.
Сенатор Мюррей много работал над тем, чтобы жители Вашингтона и экономика штата, зависящая от торговли, получали надлежащий уровень поддержки со стороны федерального правительства. Сенатор Мюррей является соавтором Закона о безопасных портах, всеобъемлющего подхода к безопасности портов, который был подписан в прошлом году.
Вступительное слово сенатора Мюррея и вопросы секретарю Чертоффа:
Спасибо, господин председатель. Я хочу присоединиться к вам, сенатор Кокран, и остальным моим коллегам в приветствии Секретаря Чертоффа в Подкомитете.
Успешная безопасность порта
Г-н секретарь, как сенатор от государства, средства к существованию которого зависят от морских портов, безопасность портов нашей страны была одним из моих главных приоритетов.
Мы впервые рассказали о моих планах по обеспечению безопасности порта вскоре после того, как вы были назначены министром внутренней безопасности. Эти планы легли в основу законодательства GreenLane о морской безопасности грузов, над которым я работал с сенатором Сьюзен Коллинз.
Как вам хорошо известно, законопроект GreenLane лег в основу Закона о безопасных портах, который президент подписал в октябре прошлого года. Мне было приятно услышать о прогрессе в реализации Закона о безопасных портах, изложенном в ваших показаниях, и я знаю, что мы оба согласны с тем, что агентства, участвующие в обеспечении безопасности этих морских портов, делают замечательную работу – они работают над решением многих сложных проблем.
Не могли бы вы рассказать об инициативах Департамента по реализации Закона о безопасных портах для повышения безопасности наших портов?
Меня особенно интересует Инициатива безопасных грузовых перевозок, которая реализует несколько пилотных проектов в иностранных портах и приближает нас к цели 100% сканирования грузовых контейнеров, следующих в США.
Хотя я понимаю, что эти пилотные проекты продолжаются, о чем вам говорят некоторые из первых результатов? Как вы, возможно, знаете, Закон о безопасных портах требовал, чтобы испытательный центр проверял вопрос размещения детекторов излучения в порту, где большая часть контейнеров загружается непосредственно с корабля в ожидающий железнодорожный вагон.Не могли бы вы прокомментировать статус этого проекта и, в частности, некоторые критерии отбора, которые использует Департамент?
Гранты на безопасность порта
Несмотря на нашу работу по повышению безопасности наших портов, мы по-прежнему знаем, что еще многое предстоит сделать. Как вы знаете, комендант береговой охраны заявил, что выполнение нашими портами Закона о безопасности морского транспорта будет стоить 5,4 миллиарда долларов в течение 10 лет.
Г-н секретарь, мои порты, как и многие в стране, постоянно говорят мне, что им нужна дополнительная помощь для соблюдения требований безопасности Закона о безопасности морских перевозок и Закона о безопасных портах.
А текущий спрос значительно превышает имеющиеся ресурсы. В раундах с 1 по 6 программы грантов для обеспечения безопасности порта Департамент получил более 4,3 миллиарда долларов США в виде запросов, но выделил только 836 миллионов долларов. И не все порты даже имеют право подавать заявки на гранты по обеспечению безопасности портов, поэтому спрос, несомненно, еще больше.
Все мы знаем о серьезных проблемах, с которыми сталкиваются наши большие порты. Такие порты, как Нью-Йорк / Нью-Джерси и Лос-Анджелес / Лонг-Бич, имеют строгие требования безопасности.
Но наши меньшие порты также имеют потребности в безопасности, которые не выполняются. Я постоянно слышу, что без увеличения финансирования безопасности портов эти улучшения безопасности никогда не будут достигнуты.
Внедряются новые и дорогостоящие требования – в этом году вступит в силу требование об удостоверении личности транспортника и считывателях.
Мне приятно видеть, что президент включил 210 миллионов долларов в гранты на обеспечение безопасности портов на 08 финансовый год после их отмены в предыдущие годы.Но, учитывая спрос, мы знаем, что этого недостаточно.
Закон о безопасных портах санкционировал выделение 400 миллионов долларов на гранты на обеспечение безопасности портов, и именно это порты сообщили нам, чтобы помочь им в улучшении безопасности.
Вы уверены, что каждый из наших 360 портовых сооружений в безопасности? Если да, то почему ваш департамент до сих пор получает запросы на сумму почти миллиард долларов в год по программе грантов на обеспечение безопасности порта? Администрация признала роль федерального правительства в помощи нашим портам в повышении безопасности нашей страны и, наконец, включила гранты на обеспечение безопасности портов в свой бюджетный запрос.Как сенатор от штата с двумя крупнейшими портами в стране Сиэтл и Такома до очень маленьких портов, какой план у Департамента по повышению безопасности в наших небольших портах, чтобы предотвратить попадание вредных материалов в нашу торговлю?
PNNL Финансирование
Другая область, которая меня очень беспокоит, затрагивает не только жителей штата Вашингтон, но и напрямую влияет на способность Департамента располагать передовыми технологиями для устранения угроз внутренней безопасности.
Г-н секретарь, как вам известно, в штате Вашингтон находится Тихоокеанская северо-западная национальная лаборатория, или PNNL.
Я уверен, что вы также знаете, что Департамент имеет обширный портфель исследований в PNNL, которые затрагивают почти все аспекты приоритетов Департамента, от безопасности грузов и портов до проектов по обеспечению безопасности границ.
В прошлом году Департамент инвестировал более 100 миллионов долларов в важнейшие исследовательские проекты PNNL. Сюда входит 73 миллиона долларов на мониторинг радиационных порталов, 6 миллионов долларов на исследования взрывчатых веществ и 2 миллиона долларов на борьбу с распространением.
Некоторые исследовательские центры PNNL существуют в 300-й зоне участка Хэнфорд, который планируется очистить от Министерства энергетики. Чтобы предотвратить прерывание критически важной работы, которую проводит лаборатория, и согласовать график очистки, есть работа по замене PNNL, финансируемая как DOE, так и DHS. Мне не нужно напоминать, что нарушение работы этих объектов существенно повлияет на эти важные проекты Департамента.
В прошлом году Конгресс ассигновал 2 миллиона долларов в законопроекте об ассигнованиях на внутреннюю безопасность на 2007 финансовый год для проекта замены возможностей PNNL.Насколько я понимаю, бюджет Министерства внутренней безопасности на 2008 финансовый год будет включать финансирование этого проекта. Фактически, я понимаю, что бюджет Департамента на 2008 финансовый год действительно включал 25 миллионов долларов для этого проекта, но он был взят OMB.
Г-н секретарь, у нас в PNNL есть отличные возможности с рядом интересных научно-технических проектов в области национальной безопасности, и я призываю вас лично приехать или отправить своих сотрудников в гости. Если вам представится возможность увидеть важную работу, которую выполняет PNNL, вы поймете, что ее нельзя подвергать риску.
Г-н секретарь – Каковы ваши планы по обеспечению того, чтобы критически важные исследования национальной безопасности в PNNL продолжались без прерывания из-за Хэнфордской уборки? Поддерживаете ли вы добавление 25 миллионов долларов в счет ассигнований национальной безопасности для объекта Area 300 в Хэнфорде?
Прокуратура Северной границы
Г-н Секретарь, из-за возросшего присутствия и активности правоохранительных органов на северной границе количество заключений и преследований резко возросло с 11 сентября.
Количество пограничников в штате Вашингтон значительно увеличилось. Это усиленное присутствие правоохранительных органов важно для обеспечения безопасности нашей северной границы, но мы должны убедиться, что общины, проживающие вдоль границы, имеют поддержку, в которой они нуждаются, чтобы справиться с возросшими требованиями к ним.
Главный пограничный переход между Сиэтлом и Ванкувером, Британская Колумбия, находится в округе Ватком и служит пунктом пересечения большей части грузов между Канадой и всем Западным побережьем.Это не только местная проблема – это проблема общенационального значения.
Я хочу заручиться вашей помощью в решении некоторых из огромных проблем, с которыми сталкиваются многие из наших северных приграничных сообществ. Нам нужна федеральная поддержка усилий местных правоохранительных органов на северной границе.
Нам известно, что по крайней мере 55 процентов всех таблеток экстази, изъятых на северной границе Соединенных Штатов, было ввезено через округ Ватком. Мы знаем, что преступников часто не пускают на канадскую границу, и они совершают преступления в округе Ватком.Например, Джон Аллен Мухаммед и Ли Бойд Мальво были отвергнуты на канадской границе и остались в округе Ватком, прежде чем перебраться сюда и прославиться как районные снайперы округа Колумбия.
Округ Ватком, однако, представляет собой очень маленькое поселение по сравнению с Детройтом и Буффало, и у него очень ограниченная местная налоговая база для покрытия расходов на безопасность. Сообщество уже покрывает расходы на судебное преследование на сумму около 3 миллионов долларов просто потому, что оно расположено на границе.
Мы знаем, что Олимпийские игры 2010 года и Игры полицейских и пожарных 2009 года в Ванкувере соберут тысячи посетителей на северную границу и создадут дополнительную нагрузку на ресурсы правоохранительных органов.
Г-н секретарь, этому сообществу нужна особая помощь – у них нет налоговой базы или населения, чтобы выдержать это и даже большее увеличение.
В Министерстве юстиции существует фонд, помогающий общинам на южных приграничных территориях оплачивать эти расходы.
Я считаю, что нам нужно обеспечить, чтобы общины северных приграничных территорий также имели право на получение этого фонда. Что ваш департамент может сделать, чтобы помочь таким общинам, как Блейн, на северной границе? Почему федеральная поддержка местных правоохранительных органов должна ограничиваться только южными приграничными общинами? Считаете ли вы, что общины на северной границе должны иметь право на участие в этой программе?
Еще одна область, которая меня очень беспокоит, – это то, как береговая охрана будет использовать выделенные ей средства.
Береговая охрана Deepwater
После 11 сентября мы попросили Береговую охрану взять на себя новые важные роли в сфере национальной безопасности. Но в то же время мы по-прежнему зависим от береговой охраны в выполнении многих традиционных задач.
В ноябре прошлого года вертолеты береговой охраны спасли несколько человек от разлива рек в штате Вашингтон – береговая охрана недавно наблюдала за ликвидацией небольшого разлива нефти в Пьюджет-Саунд – и катер береговой охраны отбуксировал рыболовное судно из Сиэтла обратно в порт. в Беринговом море.
Мне было очень приятно работать в тесном контакте со многими мужчинами и женщинами, которые служат в береговой охране в штате Вашингтон – в Сиэтле, в проливе Хуан-де-Фука и вдоль побережья Вашингтона.
Вот почему я был так обеспокоен состоянием программы приобретения глубоководной береговой охраны. Мы вкладываем серьезные средства в новые корабли, самолеты и системы, но, возможно, мы оставим этих храбрых мужчин и женщин в худшем положении, чем раньше.
Береговая охрана сняла с патрулирования во Флориде восемь 123-футовых кораблей всего через несколько лет после того, как они были отремонтированы.И мы слышали тревожные утверждения о том, что каттер национальной безопасности – жемчужина программы Deepwater – может иметь конструктивные недостатки, которые могут привести к трещинам в корпусах.
Адмирал Аллен дал показания в Сенате в прошлом месяце для решения этих проблем. Он заявил: «Мы должны сделать это правильно». К сожалению, мы продолжаем слышать, как береговая охрана ошибается, и мы, налогоплательщики, вынуждены оплачивать счета за непригодные для использования корабли.
Частично проблема заключается в надзоре за программой Deepwater.Собственный генеральный инспектор Департамента Ричард Скиннер в январе опубликовал отчет, в котором во многих проблемах с Deepwater ответственность напрямую возлагается на береговую охрану из-за плохого надзора за проектированием и постройкой ее судов.
Не могли бы вы обсудить, какие шаги предприняло министерство для улучшения надзора за интегрированными системами береговой охраны и глубоководным проектом? Президентский бюджет требует 788,1 миллиона долларов для завершения приобретения четырех катеров национальной безопасности.В показаниях адмирала Аллена говорилось, что береговая охрана отремонтирует катера 1 и 2, которые в настоящее время строятся, и спроектирует исправление для будущих лодок. Какие шаги предприняло министерство, чтобы гарантировать, что береговая охрана гарантирует, что будущие катера не будут иметь каких-либо дефектов? Какие действия вы готовы предпринять, если предлагаемые исправления неадекватны? В прошлогоднем отчете GAO для Fast Response Cutter говорится: «Береговая охрана израсходовала около 25 миллионов долларов и на сегодняшний день не имеет жизнеспособной конструкции FRC.