Проект о пушкине 3 класс: Проект «Богатства отданные людям» Александр Пушкин 3 класс

Содержание

Проект «Богатства отданные людям» Александр Пушкин 3 класс

Проект на тему: «Богатства отданные людям. Александр Пушкин», рассказ-портрет для 3 класса

Цель проекта: Познакомиться с биографией и творчеством великого поэта в рамках изучения предмета окружающий мир. Узнать интересные факты из его жизни, поделиться ними с другими учениками. Сделать презентацию, подготовить доклад или сообщение, выступить в классе. Объяснить, какими именно богатствами Пушкин поделился с другими людьми.

План проекта:

  1. Вступление
  2. Биография
  3. Творческая деятельность
  4. Богатства Пушкина, отданные другим людям
  5. Память
  6. Вывод
  7. Пример готовой презентации

Пример доклада:

Нет такого человека, который бы не читал и не любил стихотворения Пушкина. С его сказками мы знакомимся в раннем детстве, его прозу мы изучаем в школе, его лирика остаётся с нами на всю жизнь.

Краткая биография

Великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин родился 26 мая 1799 года в Москве.

Он часто гостил в имении своей бабушки и там его воспитанием занималась няня, Арина Родионовна. Няня рассказывала мальчику народные сказки, пела песни. Эти вечера произвели большое впечатление на будущего поэта и определили его увлечение литературой.

В 1811 году юноша поступает в Царскосельский лицей, где серьёзно начинает писать стихи. Здесь к нему приходит первый успех и признание, его стихотворения оказываются замечены маститыми литераторами.

Именно в лицее Пушкин начинает писать и свою первую поэму – «Руслан и Людмила».

Творческая деятельность

После окончания лицея молодой человек сочувствует декабристам, что находит отражение в его стихотворениях.

Царь отправляет Пушкина в ссылку, сперва в Крым, потом в Кишинёв.

Там поэт продолжает плодотворно работать. Здесь написаны «Кавказский пленник» и «Евгений Онегин».

Позже писателю приходится проводить много времени в своих имениях — Михайловском и Болдино, где рождаются самые известные его произведения.

Смотреть и слушать онлайн отрывок из стихотворения А.С. Пушкина «Евгений Онегин» «Вот север, тучи нагоняя…»

Творчество Пушкина многогранно. Он писал стихотворения, поэмы, сказки, рассказы, повести, драматические произведения.  Его любили и почитали. Но ему и завидовали.

Пушкин погиб после дуэли на Чёрной речке 29 января 1837 года, но его наследие живо. Его произведениями зачитывались многие поколения, они переведены на множество языков. И мы до сих пор любим Александра Сергеевича и наши чувства не остынут никогда.

Богатства Пушкина, отданные другим людям.

Гениальный поэт прожил очень короткую жизнь и не успел свершить всё, что планировал. Но он оставил после себя огромное количество произведений, которые по праву занимают ведущие места в списке шедевров мировой литературы.

Всё своё творчество Пушкин подарил простым людям, заставив их плакать и смеяться, восторгаться и задумываться о вечном. Это и есть его богатство, которое литератор отдал миру, подарил каждому из нас.

Память

Нет в мире второго писателя, столь же любимого и почитаемого. С момента его смерти прошло почти 200 лет, но творчество поэта остаётся востребованным и постоянно находит себе всё новых поклонников.

Памятники поэту установлены во всех городах России, во многих зарубежных странах. Его именем названы библиотеки, ему посвящены десятки музеев, о нём изданы сотни книг и статей, сняты художественные фильмы, написаны картины.

Город Царское село, где находился лицей, ныне носит название Пушкин, это же славное имя присвоено улицам и площадям, а также нескольким горам и перевалам.

Вывод:

В заключение я хотела бы сказать о своей личной любви к великому поэту и его творчеству. Я не представляю, как можно было бы жить, не читая его стихов и романов. В произведениях Пушкина я нахожу ответы на многие вопросы, которые волнуют лично меня, он всегда знает, что посоветовать в той или иной ситуации. Он мой друг и советчик.

Пример презентации готового проекта:

Чтобы посмотреть образец оформления, кликните на иллюстрацию и листайте.

Дополнительная информация:

_______

Биография Пушкина, 3 класс, литературное чтение (проект кратко) 🤓 [Есть ответ]

Великий русский поэт, А. С. Пушкин, написал много замечательных произведений. Многим людям знакомы его прекрасные сказки и стихи, написанные красивым русским языком. Мы расскажем об основных моментах биографии писателя, разделим ее на детские, юношеские годы и период взрослой жизни.

Детские годы А. С. Пушкина.

Поэт родился 6 июня 1799 года в семье дворян. В доме Пушкиных часто собирались поэты и писатели, которые дружили с его родителями. Папа будущего поэта сам любил сочинять стихи и поэмы.

Маленький Саша с детства говорил на французском. Любовь к русскому языку в нем воспитала бабушка и няня, Арина Родионовна, которые читали ему русские сказки. Когда он вырос, эти сказки он переписал в стихотворной форме.

В 12 лет он отправляется учиться в Царскосельский лицей, о котором напишет много стихотворений. Там он встретит друзей, с которыми будет близок всю жизнь.

В лицее Пушкин начинает всерьез заниматься литературным творчеством.

Юные годы

В 18 лет Александр Сергеевич поступил на службу в Коллегию иностранных дел. В это же время он пишет поэму «Руслан и Людмила», знакомую нам по вступлению «У Лукоморья дуб зеленый…».

Поэт пишет много стихов, в которых ругает власти. За это император Александр I принял решение арестовать поэта и сослать на Юг. В ссылке Пушкин пишет много замечательных стихов и сказок: «К морю», «Птичка», «Песнь о вещем Олеге», «Сказка о попе и работнике его Балде».

Взрослая жизнь

После возвращения в Петербург, поэт сватается к Наталье Николаевне Гончаровой, с которой они поженились в 1831 году. В их семье было 4 детей. Писатель пишет известные поэмы и романы, такие как «Евгений Онегин», «капитанская дочка», «Дубровский».

Смерть поэта

В 1837 году у Александра Сергеевича и Жоржа Дантеса возникла неприязнь, которая закончилась дуэлью. Через два дня после дуэли, 29 января, поэт умер.

Литературное чтение. 3 класс. Проект “А.С.Пушкин”. УМК “Школа России”

Слайд 1

Проектная работа «А.С.Пушкин» Подготовила ученица 3 класса МБОУ-СОШ №4 Мельникова Оля

Слайд 2

Александр Сергеевич Пушкин

Слайд 3

6 июня 1799 года в Москве в дворянской помещичьей семье Пушкиных родился мальчик, которому суждено было стать одним из величайших поэтов России. Маленький Саша рано научился читать. Он в детстве в совершенстве изучил французский язык, много читал по-французски, но особая любовь была у мальчика к русской речи

Слайд 4

Отец, Сергей Львович Пушкин (1770-1838г.)

Слайд 5

Мать, Надежда Осиповна Пушкина (1775-1836г.) Урожденная Ганнибал, в 1796г. вышла замуж за С.Л. Пушкина

Слайд 6

Огромное влияние на будущего поэта оказала его няня, Арина Родионовна, которую поэт будет вспоминать всю свою жизнь и посвятит не мало литературных произведений.

Слайд 7

1811-1817 г. учеба в Царскосельском Лицее. В 1814 году было опубликовано первое стихотворение «К другу стихотворцу». После окончания Лицея переехал в Петербург, где поступил на службу в коллегию иностранных дел. И уже через три года дописывает свою знаменитую поэму «Руслан и Людмила».

Слайд 8

За распространение эпиграмм на различных людей, вольных стихов, в 1820 году Пушкина отправляют в ссылку. В ссылке, в 1823м году поэт садится за написание романа «Евгений Онегин». За четыре года ссылки Пушкиным были написаны такие поэмы как «Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан», «Братья разбойники».

Слайд 9

18 февраля 1831 года в Москве произошло венчание Александра Пушкина и Натальи Гончаровой. Молодожены переезжают жить на дачу в Царском Селе. Здесь поэт заканчивает восьмилетнюю работу над романом в стихах «Евгений Онегин».

Слайд 10

9 февраля 1837 года Пушкин стрелялся на дуэли с Дантесом, был смертельно ранен и скончался 10 февраля в своем доме на Мойке.

Слайд 11

Похоронен Александр Сергеевич Пушкин у стен Святогорского монастыря, близ имения Михайловское.

Слайд 12

Памятник А.С. Пушкину в Москве на Пушкинской площади. (Архитектор Опекушин )

Богатства, отданные людям. А.С. Пушкин

1. Проект «Богатства, отданные людям». Окружающий мир. 3 класс

Подготовила
учащаяся 3 класса
Дружина Анастасия

2. Цель проекта:

• Рассказать о замечательных делах моих
земляков на благо других людей.
Задачи проекта:
• Подготовить рассказ-презентацию.
• Собрать информацию в виде
фотографий, фактов из биографии.
• Познакомить со своим проектом своих
одноклассников.

3. Пушкин Александр Сергеевич

(1799
— 1837 гг.) —
величайший русский поэт и
писатель , прозаик,
драматург, публицист,
критик, основоположник
новой русской литературы,
создатель русского
литературного языка.

4. Детство

Александр Сергеевич Пушкин родился 6 июня (26 мая по
старому стилю) 1799 году в Москве.
Отец его, Сергей Львович (1771 -1848 ), происходил из
помещичьей, когда- то богатой семьи.
От имений предков (в Нижегородской губернии) до него дошло
немного; но и дошедшее он проматывал, совершенно не интересуясь
хозяйственными делами; служил он в Московском комиссариате, но
службой не был озабочен.
Среди его знакомых было много писателей, а брат его Василий
Львович приобрел известность как поэт.

5. Творчество


В 1811 году Пушкин учился в Царскосельском Лицее. В биографии Пушкина важно выделить,
что впервые его стихи появляются в печати в 1814 году, в журнале «Вестник Европы», где публикуется
его стих «К другу-стихотворцу». В этот же период поэта принимают в литературное общество
«Арзамас».
На дальнейшее творчество молодого Пушкина огромное влияние оказали труды таких
классиков русской литературы, как Батюшков, Жуковский, Фонвизин и Радищев.
В 1819 году Пушкина принимают членом литературно-театрального сообщества «Зелёная
лампа». В этот же период он активно работает над поэмой «Руслан и Людмила»(1820).
В 1821 году Пушкин пишет поэму «Кавказский пленник», которая делает его одним из величайших
литераторов среди современников. Через год начинается работа над «Евгением Онегиным»(18231832).
В 1832 году поэт задумывает создать исторический роман о временах пугачевщины, для чего
изучает все доступные материалы (многие из них засекречены на то время), объезжает многие места,
где проходило восстание. После всех этих путешествий, осенью 1833 года пишет «Историю Пугачёва»
и «Песни западных славян», а также поэмы «Анджело» и «Медный всадник», начинает работу над
повестью «Пиковая дама». В это же время Пушкин начинает работу над романом «Дубровский», в
котором главному герою приходится стать разбойником.

В 1834 году Пушкин дописывает
повесть «Пиковая дама», которую
немедленно отсылает в журнал
«Библиотека для чтения». За
повесть он получает высокий
гонорар, но решить финансовые
вопросы так и не удается.
В 1836 году Александр Сергеевич
Пушкин решает издать журнал
«Современник». Однако
популярностью у публики журнал
не пользуется. В четвёртом томе
этого журнала был впервые
напечатан исторический роман
«Капитанская дочка».
В 1837 году между Александром
Сергеевичем Пушкиным и Жоржем
Дантесом возник конфликт. Пушкин
вызывает Дантеса на дуэль, и в
результате получает смертельное
ранение в живот.
Император Николай I, зная о
тяжелом состоянии поэта, обещает
обеспечить достатком семью и
выплатить все долги. Впоследствии
монарх выполнил все обещания.
Умер поэт 29 января (10 февраля)
1837 года.

8. Памятник А. С. Пушкину

• Памятник был открыт 6 июня
1999 г. в день 200-й годовщины
его дня рождения.
• Постамент памятника выполнен
в виде беседки. Белые колонны
беседки удерживают собой
белый полукупол. Вокруг
беседки находится белая ограда,
фонари которой выполнены в
стиле Пушкинской эпохи. Сам
бюст Пушкина с накинутым
плащом находится на невысокой
колонне. На памятнике
запечатлены слова Пушкина:
• И долго буду тем любезен я
народу, что чувства добрые я
лирой пробуждал

Пушкин Александр Сергеевич, история жизни, значимые события и заслуги

Детство

Александр Пушкин родился 26 мая (6 июня) 1799 года в небогатой дворянской семье. Начальное образование, как это было принято у дворян, маленький Пушкин получил дома, его обучением занимались учителя и гувернеры, приглашаемые родителями из разных стран Европы. При этом, несмотря на яркий ум, будущее светило русской поэзии никак нельзя было назвать прилежным учеником, преподаватели и родные отмечали в нем отсутствие усердия, но со временем мальчик увлекся чтением.

Уже в возрасте семи лет в Пушкине начал развиваться его творческий талант. Начитавшись Мольера, Лафонтена и Вольтера, он сочинял на французском языке маленькие комедии, басни и даже пытался написать поэму.

Лицей

В 1811 году после создания Царскосельского лицея 12-летний Пушкин оказывается включенным в список его воспитанников. Высокий уровень преподавания и требований к лицеистам дали будущему поэту то, что не смогли дать учителя и гувернеры в родном доме. Хотя отдельные науки все-таки давались ему с трудом, среди них была математика и логика. Свободное время Пушкин уделял литературе, а в 1814 году впервые опубликовал свое стихотворение «К другу-стихотворцу» в журнале «Вестник Европы». Год спустя талант литературного гения оценил известный поэт и государственный деятель Гавриил Романович Державин, которому молодой Пушкин прочел свое стихотворение «Воспоминания в Царском Селе». Именитый муж пришел в полный восторг, а стихотворение было опубликовано в журнале «Российский музеум». В лицейский период Александр Сергеевич познакомился и сдружился с Антоном Дельвигом, Иваном Пущиным, Вильгельмом Кюхельбекером, с которыми поддерживал отношения всю жизнь.

Окончив Царскосельский лицей, Александр Пушкин был зачислен в Коллегию иностранных дел чиновником десятого класса. Но государственная служба его не интересовала, Александра Сергеевича больше увлекала светская жизнь, особенно он был востребован в литературных кружках и обществе петербургских писателей.

На юге

В 1819 году через близкое к декабристам литературное общество «Зеленая лампа», куда вступил поэт, в творчество и мировоззрение Александра Сергеевича начинает проникать политика. Новые друзья обсуждали и пропагандировали свободолюбивые идеи. В этот период своего творчества Пушкин пишет оду «Вольность», а также стихотворения «К Чаадаеву» и «Деревня», что не осталось без внимания со стороны властей. Если бы не заступничество Николая Карамзина перед императором, Александра Пушкина могли сослать в Сибирь, а так он был всего лишь переведен по службе на юг. Но еще до переезда молодой гений успел закончить поэму «Руслан и Людмила», прочитав которую Василий Жуковский подарил Пушкину свой портрет с подписью «Победителю-ученику от побежденного учителя».

В 1820 году Пушкин на пути в Кишинев на некоторое время заезжает на Кавказ, а затем в Крым, чтобы поправить свое здоровье. Этот период тоже вскоре найдет свое отражение в стихотворных произведениях, таких как «Кавказский пленник» и «Бахчисарайский фонтан». Уже в Кишиневе Александр Сергеевич, предоставленный сам себе, пишет «Песнь о вещем Олеге», а также начинает роман в стихах «Евгений Онегин». При этом творения поэта начинают публиковать в Петербурге, и он приобретает популярность в качестве поэта и писателя.

Ссылка

В 1823 году Александр Пушкин переехал в Одессу, добившись перевода по службе в канцелярию графа Воронцова, но здесь ему не удалось выстроить отношения с начальством, и вскоре поэт попросил отставки. Но еще до того, как он успел это сделать, в Москве полиция вскрыла его письмо другу-лицеисту Кюхельбекеру и сочла его содержание настолько недопустимым, что вместе с отставкой Пушкин был определен в ссылку. Следующие два года поэт пребывал в родовом имении в селе Михайловском Псковской области под надзором и без содержания.

В Михайловском Пушкин жил в одиночестве, родные покинули имение. Единственной, кто скрашивал одиночество поэта, была няня Арина Родионовна. Сказки и народные песни няни сильно повлияли на творчество Александра Сергеевича, а ее литературный образ появился в некоторых произведениях писателя. В этот период Пушкиным была написана трагедия «Борис Годунов», что стало новым этапом в его творчестве.

В конце 1825 года после смерти Александра I Пушкин надеялся на помилование от нового императора, но ему помешало Восстание декабристов, члены которого ранее были связаны с поэтом. Однако после того, как в 1826 году был опубликован первый сборник «Стихи Александра Пушкина» и поэт обрел всенародную любовь, Николай I пригласил его на аудиенцию в Петербург. Император планировал, что Пушкин станет придворным поэтом, но сближения не произошло, Александр Сергеевич оставался на позициях свободомыслия, что не устраивало консервативную власть. За Пушкиным установили надзор и ограничили его передвижения.

Свадьба

В 1829 году поэт на балу познакомился с Натальей Гончаровой и сразу влюбился в 16-летнюю девушку. А через несколько месяцев сделал предложение, но родители Натальи не дали своего согласия на свадьбу. Расстроенный Пушкин уехал к брату на Кавказ. Вернувшись с Кавказа Александр Сергеевич вновь посватался и на этот раз получил одобрение. До свадьбы оставалось только решить вопрос с имуществом жениха. Пушкин отправился в другое родовое имение – в Болдино Нижегородской губернии, где отец поэта выделил ему часть усадьбы и две сотни крестьян. Но в Болдино пришлось задержаться на всю осень из-за эпидемии холеры, наложившей карантинный запрет на переезд Пушкина в Москву. Здесь за короткий срок Александр Сергеевич закончил «Евгения Онегина» и написал множество других произведений. В декабре 1830 года Пушкин вернулся в Москву и вскоре обвенчался с возлюбленной.

Последние годы

В 1831 году поэт был принят на службу для написания «Истории Петра», но быстро увлекся образом предводителя крестьянского восстания Емельяна Пугачева и даже отправился в небольшую экспедицию по местам восстания, чтобы собрать материал для своего романа.

После этого осенью 1833 года Пушкин вновь уехал в Болдино, где закончил научное сочинение «История Пугачева», написал «Сказку о рыбаке и рыбке», «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях», поэму «Медный всадник», которую запретили к публикации, начал работу над «Пиковой дамой».

После возвращения в Петербург Пушкин попытался оставить службу или хотя бы получить продолжительный отпуск, но предложенные условия его не устроили, и он остался в столице. На эти годы приходится застой в творчестве поэта, некоторые произведения оказываются запрещенными к печати, другие выходят с трудом и не получают широкого признания. К тому же Пушкин много экспериментирует, и эти изменения не находят отклика у читателя.

В 1836 году Пушкин получает разрешение на издание альманаха под названием «Современник», где публикуется он сам и другие именитые поэты и писатели, такие как Николай Гоголь, Иван Тургенев, Василий Жуковский. Однако издание оказалось убыточным и, чтобы хоть как-то поднять количество подписчиков, Пушкин публикует в нем свой роман «Капитанская дочка». Работа над журналом занимала все время поэта.

Дуэль

В ноябре того же года вслед за ухаживаниями кавалергарда Жоржа Дантеса за Натальей Гончаровой начинают расползаться грязные слухи и рассылаться анонимные пасквили. Пушкин вызвал Дантеса на дуэль, которая была отсрочена, а затем отменена по причине брака между французом и сестрой Натальи Гончаровой Екатериной. Однако женитьба не изменила поведения Дантеса, никуда не делись и разного рода слухи с оскорбительными намеками в адрес Натальи Николаевны. 26 января (7 февраля) 1837 года Пушкин направил приемному отцу обидчика, служившему послом Голландии в России, Луи Геккерну оскорбительное письмо, результатом которого стал вызов на дуэль. Дипломат не мог стреляться на дуэли, и его представлял именно Дантес. Дуэль состоялась на следующий день на Черной речке. Пушкин получил ранение в живот, которое для того времени считалось смертельным. Через день – 29 января (10 февраля) Александр Сергеевич скончался. На похороны великого русского поэта пришла половина Петербурга. Тело Пушкина захоронили на территории Святогорского Успенского монастыря Псковской губернии недалеко от могилы матери.

Родился великий русский поэт и писатель Александр Сергеевич Пушкин

Значение Пушкина неизмеримо велико. Через него разлилось литературное образование на десятки тысяч людей… Он первый возвёл у нас литературу в достоинство национального дела… Он был первым поэтом, который стал в глазах всей русской публики на то высокое место, какое должен занимать в своей стране великий писатель.

Н. Г. Чернышевский

26 мая (6 июня) 1799 г. в Москве, в Немецкой слободе родился великий русский поэт, прозаик, драматург, публицист, критик, основоположник новой русской литературы Александр Сергеевич Пушкин.

Отец Александра Сергеевича, Сергей Львович, принадлежал к старинному дворянскому роду; мать, Надежда Осиповна, урождённая Ганнибал, была внучкой Абрама Петровича Ганнибала — «арапа Петра Великого».

Первоначальное образование Александр Пушкин получил дома. В 1811 г. он поступил в Царскосельский лицей — привилегированное учебное заведение, готовившее по специальной программе государственных чиновников из дворянских детей. В стенах лицея на будущего поэта обратили внимание Г. Р. Державин, Н. М. Карамзин, К. Н. Батюшков, В. А. Жуковский.

Уже в 1814 г. в московском журнале «Вестник Европы» было опубликовано первое стихотворение Пушкина «К другу стихотворцу», а в 1815 г. журнал «Российский Музеум» опубликовал в общей сложности 18 стихотворений юного поэта.

В 1817 г. после окончания лицея Александр Сергеевич переехал в Петербург и был зачислен на службу в Коллегию иностранных дел. Крупнейшим поэтическим произведением Пушкина стала поэма «Руслан и Людмила», опубликованная в 1820 г. и вызвавшая яростные споры. Политические стихи Пушкина («Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня»), ходившие в рукописных списках, навлекли на него недовольство Александра I и в мае 1820 г., под видом служебного перемещения, поэта выслали из столицы. Пушкин совершил поездку на Кавказ, затем путешествовал по Крыму, жил в Кишинёве и Одессе, где встречался с будущими декабристами В. Ф. Раевским, П. И. Пестелем, М. Ф. Орловым и др. Во время «южной» ссылки им были написаны романтические поэмы «Кавказский пленник», «Братья-разбойники», «Бахчисарайский фонтан» и множество стихотворений; в 1823 г. он начал работу над романом в стихах «Евгений Онегин».

В июле 1824 г. из-за сложных отношений с графом Воронцовым, под началом которого поэт состоял в Одессе, Пушкин был удалён из города, уволен с государственной службы и выслан в родовое псковское имение Михайловское «под надзор местного начальства». В «северной» ссылке Александр Сергеевич продолжал работу над «Евгением Онегиным», писал «Бориса Годунова», стихотворения. В Михайловском застало его известие о восстании декабристов и об их казни.

8 сентября 1826 г. по высочайшему повелению Пушкин был доставлен в Москву на аудиенцию к Николаю I. Император вернул поэта из ссылки и взял на себя цензуру его сочинений.

В 1830 г. Пушкин, давно мечтавший о семейном очаге, сделал предложение юной московской красавице Наталье Николаевне Гончаровой. Перед женитьбой он, по имущественным делам, уехал в нижегородское имение Болдино, где вынужден был задержаться из-за угрозы эпидемии холеры. За три месяца «Болдинской осени» (с 3 сентября по 30 ноября) поэтом было создано около 50 произведений разных жанров и завершён «Евгений Онегин».

5 (17) декабря 1830 г. Пушкин вернулся в Москву, и 18 февраля (2 марта) 1831 г. в церкви Вознесения Господня состоялось его венчание с Н. Н. Гончаровой. В мае 1831 г. Пушкины переехали в Царское Село.

В это время обострился интерес Пушкина к истории России, к деятельности Петра I, к проблеме места и роли отдельного человека в истории страны. Александр Сергеевич много работал в архивах, собирая материал к «Истории Петра», «Истории Пугачёва», писал произведения на исторические темы («Заметки по русской истории XVIII в.», «Полтава», «Арап Петра Великого»).

В ноябре 1836 г. Пушкин и некоторые его знакомые получили по почте анонимный пасквиль, оскорбительный для чести жены Пушкина и его самого. Обдуманная и коварная светская интрига привела к дуэли между поэтом и поклонником его жены, французским эмигрантом Ж. Дантесом.

27 января (8 февраля) 1837 г. в предместье Петербурга, на Чёрной речке, Пушкин был тяжело ранен и 29 января (10 февраля) 1837 г. скончался. Похоронили поэта на кладбище Святогорского монастыря недалеко от села Михайловское.

6 (18) июня 1880 г. во время Пушкинского праздника, посвящённого дню рождению поэта, на Тверском бульваре был открыт первый в России памятник А. С. Пушкину работы скульптора А. М. Опекушина. В 1950 г. памятник был перенесён на площадь, названную именем поэта.

Пушкинский день России отмечается в нашей стране ежегодно с 1998 г. на основании указа Президента Российской Федерации от 21 мая 1997 г. «О 200-летии со дня рождения А. С. Пушкина и установлении Пушкинского дня России».

Лит.: Александр Сергеевич Пушкин. Биографический очерк, характеристика личности и литературной деятельности поэта. Варшава, 1899; Архангельский А. С. А. С. Пушкин в его произведениях и письмах. Казань, 1887; Вересаев В. В. Пушкин в жизни. СПб., 2007; Данзас К. К. Последние дни жизни и кончина Александра Сергеевича Пушкина. СПб., 1863; Дуэль Пушкина с Дантесом-Геккереном. Подлинное военно-судное дело 1837 г. СПб., 1900; Кузьминский К. С. А. С. Пушкин, его публицистическая и журнальная деятельность. М., 1901; Лотман Ю. М. Пушкин: статьи и заметки. М., 2008; Майков Л. Н. Пушкин. Биографические материалы и историко-литературные очерки. СПб., 1899; Незеленов А. И. Собрание сочинений. А. С. Пушкин в его поэзии. СПб., 1903. Т. 1; Павлищев Л. Н. Из семейной хроники. Воспоминания об А. С. Пушкине. М., 1890; Павлищев Л. Н. Кончина Александра Сергеевича Пушкина. СПб., 1899; Покровский Н. Н. А. С. Пушкин в его значении художественном, историческом и общественном. М., 1905; Пущин И. И. Записки о Пушкине. СПб., 1907; Рассадин  И. П. Очерк жизни Александра Сергеевича Пушкина. М., 1880; Скабичевский А. М. А. С. Пушкин. Его жизнь и литературная деятельность. СПб., 1891; Смирнов А. И. Три речи об А. С. Пушкине. Варшава, 1899; Соловьев В. С. Судьба Пушкина. СПб., 1898; Современник. Литературный журнал, издаваемый Александром Пушкиным. СПб., 1836. Т. 1; Т. 2; Фаресов А. И. Александр Сергеевич Пушкин и чествование его памяти. СПб., 1899; Чернышевский Н. Г. Александр Сергеевич Пушкин. Его жизнь и сочинения. СПб., 1856; Шляпкин И. А. К биографии А. С. Пушкина. Т. 1, 1899; Т. 2, 1885; Якушкин В. Е. О Пушкине. Статьи и заметки. М., 1899.

См. также в Президентской библиотеке:

А. С. Пушкин (17991837) : цифровая коллекция

Педагогический проект «Сказочный мир А.С. Пушкина»

Проект «Сказочный мир А.С. Пушкина»

Паспорт проекта

Наименование проекта«Сказочный мир А.С.Пушкина»
Основные разработчики проектаРогачевская Елена Сергеевна, воспитатель.
Тип проектаТворческо — познавательный, краткосрочный.
Участники проектаВоспитатели, дети подготовительной группы, родители.
Сроки реализации проекта2 недели
ПроблемаНедостаточно высокий уровень читательского интереса, читательской культуры.
Цель проектаУглубить и расширить представление детей о жизни и творчестве А. С. Пушкина
Задачи проектаПомочь увидеть красоту и богатство родного языка через произведения А.С. Пушкина.

Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки при чтении стихотворений, в драматизациях.

Развивать творческие способности, умение создавать выразительные образы героев сказок.

Воспитывать у детей интерес к поэзии, любовь к родному краю, эмоциональные чувства при восприятии художественных произведение поэта.

Образовательные области
Ожидаемые результаты проектаРазвитие интереса к творчеству А. С. Пушкина, к русской литературе.

Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков.

Совершенствование звукопроизношения, выразительности и связной речи детей.

Самостоятельная музыкально-художественная, театральная, изобразительная и познавательная творческая деятельность детей.

Гармонизация отношений между взрослыми и детьми.

Презентация проектаМузыкально-литературное развлечение «Путешествие по сказкам А. С. Пушкина»

Актуальность

Творческое наследие А. С. Пушкина является живым достоянием нашей современности, оно раскрывается в наши дни во всем своем величии и многообразии. Сегодня поэзия Пушкина воспринимается как неотъемлемая часть круга детского чтения и сопровождают юного читателя в течении многих лет его взросления. Напевность, ритмичность, лаконичность, выразительность, музыкальность его стихов всегда находит отклик в душе, как взрослого, так и ребенка. Стихи и стихотворные сказки Пушкина – это образец русского языка. Знакомство с произведениями Пушкина помогает закладывать фундамент русской души — любящей, отзывчивой к красоте. Поэт никогда специально не писал для детей, не разделял своих читателей по возрастам. Но его стихотворения так полезны подрастающему поколению, что уже в 19в. их включали в списки произведений для детского чтения. Кроме пользы — это ещё и приятное чтение. Созданный воображением гения фантастический мир притягивает и очаровывает ребёнка. Трудно переоценить значение пушкинских творений для формирующейся личности: они открывают маленькому читателю огромный мир человеческих мыслей, чувств, переживаний, приобщают его к культурным общечеловеческим ценностям и богатству родного языка

Проект: «Сказочный мир А.С. Пушкина»

Тип проекта: Творческо-познавательный, краткосрочный.

Участники проекта: Воспитатели, дети подготовительной группы, родители.

Продолжительность проекта: 2 недели.

Цель: Углубить и расширить представление детей о жизни и творчестве А. С. Пушкина

Задачи:

Помочь увидеть красоту и богатство родного языка через произведения А.С. Пушкина.

Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки при чтении стихотворений, в драматизациях.

Развивать творческие способности, умение создавать выразительные образы героев сказок.

Воспитывать у детей интерес к поэзии, любовь к родному краю, эмоциональные чувства при восприятии художественных произведение поэта.

Ожидаемые результаты:

Развитие интереса к творчеству А. С. Пушкина, к русской литературе.

Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков.

Совершенствование звукопроизношения, выразительности и связной речи детей.

Самостоятельная музыкально-художественная, театральная, изобразительная и познавательная творческая деятельность детей.

Гармонизация отношений между взрослыми и детьми.

Этапы проекта:

1 этап Подготовительный.

МероприятияЗадачи
1.Анкетирование родителей

2. Родительское собрание «За круглым столом».

3. Оформление родительского уголка с рекомендациями по теме проекта

4. Подбор дидактических пособий, демонстрационного материала, методической литературы, книг по теме проекта.

Вызвать у родителей интерес к проекту «Сказочный мир А.С. Пушкина».

Совместное планирование проекта.

Побудить у мам и пап желание участвовать в создании альбома «Пушкин».

Поддерживать интерес у родителей и детей к участию в проекте.

1.Опросник для детей

2. Сбор фотографий, иллюстраций, книг, календарей, открыток о писателе и его произведениях.

Познакомить детей с проектом «Сказочный мир А.С Пушкина».

Побудить детей собрать о Пушкине, как можно больше информации через фотографии, открытки, книги.

2 этап основной

Реализация образовательного процесса

1

д

е

н

ь

ООДЗадачи
«Познание» ФЦКМ

«Знакомство с творчеством А.С. Пушкина»

«Художественное творчество»

Рисование «Сказка о рыбаке и рыбке»

Познакомить детей с биографией А. Пушкина и его произведениями. Развивать воображение, речь детей с помощью художественного слова, яркого эпитета. Воспитывать умение видеть и чувствовать красоту мира, во всех ее проявлениях.

Закрепить умение передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки, Продумывать и намечать простым карандашом композицию всего рисунка. Способствовать восприятию цветовой гаммы, развивать умение смешивать цвета для выбора нужного оттенка. Воспитывать интерес к творчеству А. Пушкина

Режимные моменты
1.Просмотр мультфильма «Сказка о рыбаке и рыбке»

2. Беседа о жадности на основе сюжета сказки.

3. Рассматривание и сравнивание иллюстраций в детских книгах разных изданий. Показать значимость иллюстраций. Активизировать разговорную речь, умение рассуждать, отстаивать свою точку зрения.

4. Игра – фантазия «Что бы я попросил у золотой рыбки» (использование пантомимы).

2

д

е

н

ь

ООДЗадачи
«Художественное творчество»

Аппликация «Лебедь белая плывет»

Учить детей создавать аппликацию из различных материалов (бумага, ватные диски, салфетки т. д.), правильно передавая относительную величину деталей. Развивать зрительный контроль действия рук, давать возможность каждому из детей проявлять самостоятельность в выборе способов украшения работы. Воспитывать доброжелательные отношения к героям сказки.
Режимные моменты
1.Чтение «Сказка о царе Салтане» Учить понимать идею содержания произведения. Развивать умение оценивать поступки героев, высказывать свое мнение, запоминать понравившиеся места и словосочетания.

2. Беседа о зависти и злости.

3. Игра – пантомима «Изобрази ткачиху с поварихой»

4. Изготовление рамок для иллюстраций к сказке.

5. Игра на музыкальных инструментах р.н.м. «Во саду ли, в огороде»

3

д

е

н

ь

ООДЗадачи
«Художественное творчество»

Лепка «30 витязей прекрасных и с ними дядька Черномор»

Развивать умение детей создавать коллективную пластическую композицию по мотивам литературного произведения;

Совершенствовать технику лепки (свободно сочетать разные способы и приёмы, в зависимости от характера образа).

Формировать коммуникативные навыки, обогащать опыт сотрудничества и сотворчества.

Режимные моменты
1.Рассматривание альбома «Семья поэта» Вызвать у детей интерес к жизни А. Пушкина, желание узнать о нем и его семье. Способствовать расширению кругозора, познавательных интересов.

2. Беседа «Как можно сделать злых героев добрее?»

3. Просмотр фильма «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

4. Театрализация отрывков из сказок Пушкина по желанию детей. Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, передавать характер героев в речи, интонациях, мимике.

5. Дидактическая игра «Сложи героев сказки»

4

д

е

н

ь

ООДЗадачи
Развитие речи

«Добрые и злые герои сказок»

«Познание»

Конструирование «Град князя Гвидона»

Закреплять умение понимать и оценивать характер главных героев. Учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать расширять словарный запас детей подбором прилагательных к существительному.Формировать представления о добре и зле.

Продолжать учить создавать различные по величине конструкции одного и того же объекта. Развивать умение строить по замыслу, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал, детали для украшения. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу и дружелюбие.

Режимные моменты
1.Чтение «Сказка о попе и его работнике Балде» Продолжать знакомить детей с творчеством А.С. Пушкина. Воспитывать любовь и интерес к русской литературе. Побуждать детей рассуждать, творчески мыслить.

2. Беседа «Твой любимый сказочный персонаж»

3. Перессказ отрывков из любимых сказок»

4. Слушание отрывка из оперы М Глинки «Руслан и Людмила» Обратить внимание на красоту языка поэмы и изобразительный строй музыки к опере, на то, как А.С. Пушкин и М.И. Глинка передали образы героев, на многообразие и индивидуальность этих образов.

5. Мастер-класс «Совместное изготовление пазлов по сказкам»

5

д

е

н

ь

ООДЗадачи
«Познание» Безопасность

«Можно ли доверять чужим людям?»

«Физическая культура»

«Веселые старты» (для мальчиков)

Обучать детей правильному, безопасному поведению; развивать у детей чувство осторожности, смелость и находчивость при появлении опасности.

На основе сюжетов из сказок Пушкина развивать морально – волевые качества: быстроту, силу, ловкость, выносливость, умение взаимодействовать друг с другом, оказание взаимопомощи, поддержки в группе в решении основных задач в достижении общей цели. Создать праздничное настроение. Предоставить каждому ребенку возможность перевоплощения в героев сказок, создать атмосферу эмоционального комфорта.

Режимные моменты
1.Чтение «Сказка о золотом петушке»

2. Рассматривание портрета А. Пушкина кисти В.А. Тропинина.

3. Игра-задание «Придумай свой конец сказки»

4. КВН «Умники и умницы» Закреплять знания о произведениях Пушкина, умение узнавать их по отрывкам, героям, ярким эпитетам. Развивать познавательный интерес, желание соревноваться с родителями.

6

д

е

н

ь

ООДЗадачи
«Познание» ФЦКМ

Конспект занятия по познавательно-речевому развитию «По страницам сказок А.С. Пушкина»

 

«Художественное творчество»

Рисование «Идет волшебница зима»

Закреплять знания о прочитанных сказках А.С. Пушкина. Развивать связную речь, умение пересказывать сюжет литературного произведения по картинкам; умение определять на слух литературное произведение. Воспитывать интерес к творчеству русского поэта и писателя А.С. Пушкина, навыки взаимодействия и сотрудничества, активности и самостоятельности.

Закреплять умения детей придумывать пейзажные композиции без помощи наглядной модели. Учить передавать выразительность зимнего пейзажа. Развивать воображение при самостоятельном выборе и использовании доступных средств выразительности. Воспитывать эстетическое отношение к природе, побуждать желание изобразить ее в рисунке.

Режимные моменты
1.Разгадывание кроссворда «Сказки Пушкина»

2. Изготовление афиши к театрализованной постановке «Сказка о рыбаке и рыбке»

3. «Встреча в литературной гостиной «Стихи о временах года»

4. Мимические этюды: «Царица и зеркальце», «Старуха бранит старика», «Встреча князя Гвидона с царем Салтаном»

5. Напиши письмо старухе из сказки о рыбаке и рыбке.

7

д

е

н

ь

ООДЗадачи
«Художественное творчество»

Аппликация «Поймал старик золотую рыбку»

Закрепить приёмы складывания поделки из бумаги, способом оригами «Дом», «Рыбка», умение самостоятельно подбирать и вырезать дополнительные детали (траву, деревья, волны, облака, солнце, камни). Упражнять в умении правильно вырезать силуэт человека. Развивать творческое воображение, художественный вкус.

Воспитание навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности.

Режимные моменты
1.Рассматривание иллюстраций В. Конашевича в детских изданиях сказок Пушкина.

2. Чтение стихотворений о зиме: «Зимнее утро», «Вот Север, тучи нагоняя…»

Продолжить знакомство с творчеством поэта. Формировать готовность к оценке прочитанного. Обогащать и активизировать словарный запас детей.

3. Слушание музыки Романс Яковлева «Зимний вечер»

4. Настольная игра «Золотой петушок»

5. Репетиция театрализованной постановки «Сказка о рыбаке и рыбке» Упражнять в умении передавать характерные особенности персонажа средствами театрализованной деятельности.

8

д

е

н

ь

ООДЗадачи
«Художественное творчество»

Лепка «Белка песенки поет»

Закреплять умение изображать фигуры способом пластилинографии на плоскости, создавая изображение в полуобъёме.

Добиваться выразительности и необычности исполнения сказочного образа посредством включения в его оформление бросового материала. Развивать аккуратность в работе с пластилином. Воспитывать интерес к произведениям А. С. Пушкина.

Режимные моменты
1.Диспут на тему: «Что интересного можно узнать из сказок Пушкина»

2. Изготовление пригласительных билетов на театрализованную постановку «Сказка о рыбаке и рыбке»

3. Игра-инсценировка по стихотворению «Зима. Крестьянин торжествуя..»

4. Сказочная викторина. Расширить кругозор и эрудицию детей. Выявить творческие способности детей.

9

д

е

н

ь

НОДЗадачи
Развитие речи «Любимые сказки А.С. Пушкина»

«Познание»

Конструирование «Флот царя Салтана»

Активизировать знания детей о сказках.

Учить узнавать сказку по прочитанному эпизоду, вспоминать героев сказок, их имена, характеры, внешний вид, порядок появления героев. Развивать речь детей, расширять словарный запас слов.

Воспитывать любовь и уважение к русским писателям, учить беречь книги.

Расширять знания детей о морском флоте 19 века. Продолжать учить складывать квадрат по диагонали, совмещая противоположные стороны и углы; выделять последовательность изготовления поделки, ориентируясь на технологические карты.

Развивать творческие способности, воображение при создании корабля.

Воспитывать желание работать в паре.

Режимные моменты
1.Словесная игра «Узнай героя по описанию»

2. Конкурс стихов «Пушкин о зиме»

3. Дидактическая игра «К какому стихотворению относится картинка»

4. Совместное с родителями конструирование из природного и бросового материала по сказкам. Побуждать детей и родителей к творчеству при изготовлении поделок.

10

д

е

н

ь

ООДЗадачи
«Познание» Безопасность

«Происшествия на дорогах Петербурга»

 

«Физическая культура»

Веселый спортивный конкурс «Три девицы» (для девочек)

Формировать речь детей, обогащать их словарный запас. Закреплять правила дорожного движения на примерах героев произведений.

Разнообразить формы творческой, игровой, двигательной активности детей.

Формировать и сплачивать детский коллектив через совместную игровую деятельность. Развивать по средствам двигательных заданий, игр и эстафет — память, внимание, логическое мышление, наблюдательность, а также физические качества: ловкость, быстроту реакции, координацию движений, выносливость.

Режимные моменты
1.Интервью «Твой любимый сказочный персонаж»

2. Изготовление коллажа «Герои сказок Пушкина»

3. Конкурс рисунков по произведениям А.С.Пушкина всех участников проекта

Передавать в рисунках эпизоды понравившихся произведений. Развивать воображение, творческую активность.

4. Дидактическая игра «Старинные выражения»

3этап Заключительный

Фоторепортаж о проекте.

Выставка работ детей и родителей по сказкам А. Пушкина.

Презентация проекта:

Музыкально-литературное развлечение «Путешествие по сказкам А. С. Пушкина»

Взаимодействие с родителями:

Приобщать родителей к семейному чтению.

Заинтересовать жизнью группы, вызвать желание участвовать в ней.

Содержание работы:

— анкетирование;

— участие в творческом конкурсе рисунков по теме «А. С. Пушкина»;

— разучивание стихов, отрывков из произведений А. С. Пушкина;

— участие в конкурсе стихов «Пушкин о зиме;

— участие в акции «Подари книгу детскому саду»;

— участие в КВН «Умники и умницы»;

— помощь в изготовлении костюмов.

Консультации:

«Ребенок и сказка»

«Положи свое сердце у чтения»

«Как правильно учить с ребенком стихи»

Скачать Педагогический проект «Сказочный мир А.С. Пушкина»

Автор: Рогачевская Елена Сергеевна
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: МБДОУ детский сад 7
Месторасположение: Кемеровская область город Киселевск

Дата изменения: 10.04.2018

Александр Пушкин | МОЙ ГЕРОЙ

Александр ПушкинWikimedia [общественное достояние]

Александр Сергеевич Пушкин известен как величайший поэт России. В то время, когда величайшая литература писалась на французском и английском языках, Пушкин произвел революцию в русской литературе, создав повествовательные стихи, любовные стихи, политические стихи, рассказы, романы, пьесы, истории и сказки. Скептический ум и чувство иронии Пушкина помогли ему понять, что значит быть русским, и завоевать сердца его соотечественников.Его стиль письма имеет характерные ритмические узоры, которые практически невозможно перевести, поэтому нерусские люди не всегда могли оценить истинную силу и красоту его работ.

Александр Пушкин родился [6 июня] 1799 года в Москве, Россия. Его отец-дворянин был активным политиком, следуя 600-летней традиции в этой семье. Его прадед по материнской линии, Авраам Петрович Ганнибал, был сыном африканского принца в Эритрее, Северная Африка. В детстве его похитили и привезли в Турцию в качестве раба.Петр Великий выбрал его за его ум и привез в Россию, где Ганнибал стал личным камердинером царя. Пушкин гордился своим дворянским наследием.

Он получил образование дома, в основном у нянь, а затем в школе для привилегированных детей знати. В школе его не интересовали никакие предметы, кроме французской и русской литературы. Он начал писать стихи, когда был очень молод, а свое первое стихотворение опубликовал, когда ему было 14 лет.

Будучи дворянином в начале 1800-х годов, Пушкин вёл безрассудную и, как правило, непродуктивную жизнь, типичную для дворян, в то время как служил в министерстве иностранных дел.Поскольку его зарплата была небольшой, а семья не поддерживала его, Пушкин обратился к поэзии как к способу заработка, став первым в России профессиональным поэтом.

Александр Пушкин на скамейке в парке Валентин Серов, общественное достояние, через Wikimedia Commons Хуже того, что нехватка денег была его несвободой. Русские в то время жили во власти деспотического государства, и Пушкин использовал свое письмо как способ выразить агонию и подавление русского народа. В период с 1814 по 1817 год он написал около 130 стихотворений, что навлекло на него неприятности из-за откровенности в своих политических взглядах.Его первое стихотворение « Руслан и Людмила, » – это фантастическое приключение, рассказанное с юмором и иронией. Прежде чем она была опубликована, царь Александр I сослал Пушкина на юг России из-за политических идей в его стихотворении 1820 года «Ода свободе». Позже Пушкин был уволен и сослан в родной дом. Здесь он слушал, как его старая няня Арина Родионовна рассказывала ему народные сказки из крестьян.

Когда в 1825 году к власти пришел брат Александра, Николай I, он пригласил Пушкина обратно в столицу, дал ему правительственный пост.Однако Николай действовал как его личный цензор, следя за тем, чтобы Пушкин не публиковал ничего, что могло бы повредить правительству. Они вскрыли его почту, послали за ним шпионов и вырезали из рукописей Пушкина целые строфы.

Осенью 1830 года Пушкин уехал из столицы, чтобы посетить небольшое имение, оставленное ему отцом. Именно там, вдали от городской суеты, Пушкин написал одни из своих лучших произведений. в том числе завершение самого известного его стихотворения «Евгений Онегин».

После 1830 года он писал меньше стихов и сосредоточился на рассказе. Рассказы Пушкина разворачиваются быстро и прямолинейно. Повесть «Пиковая дама», написанная в 1834 году, представляет собой шедевр повествования. Многие произведения Пушкина легли в основу других произведений, включая оперы «Борис Годунов» Мусоргского, «Евгений Онегин» и фильм «Амадей» по пьесе Пушкина «Моцарт и Сальери».

19 января 1831 года, когда ему было почти 30 лет, Пушкин женился на Натали Гончаровой.У них было трое детей, но они не были счастливой парой. Она была очень красивой и любимой при дворе, и привлекала внимание других мужчин. Пушкин часто считал себя бесчестным и заядлым дуэлянтом. Пушкин был ранен на дуэли и умер 29 января 1837 года. По его смерти был большой народный траур.

Кажется, все в России читали Пушкина и готовы его цитировать; Пушкинские улицы, площади и парки есть почти в каждом крупном городе. Есть музеи и памятники, и даже целый город назван его именем.Все русские, независимо от возраста и политической принадлежности, любят Пушкина.

В Америке в Афроамериканском музее в Кливленде есть постоянная выставка Пушкина, а журналы от Ebony до Black Scholar часто публикуют статьи о его жизни и творчестве.

Страница создана 15.08.2014 11:50:10

Последний раз редактировалось 02.06.2021 5:12:21

Убеждения, точки зрения и мнения, выраженные в этом материале героя на веб-сайте, принадлежат автору и не обязательно отражают убеждения, точки зрения и мнения проекта MY HERO и его сотрудников.

Дополнительная информация

Источники:

1. Энциклопедия мировой биографии, 2-е изд. 17 тт. Gale Research, 1998. Воспроизведено в Центре биографических ресурсов. Фармингтон-Хиллз, Мичиган: The Gale Group. 2002 г. (http://galenet.galegroup.com/servlet/BioRC)

2. Международный театральный словарь, Том 2: Драматурги. St. James Press, 1993. Воспроизведено в Центре биографических ресурсов. Фармингтон-Хиллз, Мичиган: The Gale Group. 2002 г. (http://galenet.galegroup.com/servlet/BioRC)

3.Биографический словарь Мерриам-Вебстера. Merriam-Webster Incorporated, 1995. Воспроизведено в Центре биографических ресурсов. Фармингтон-Хиллз, Мичиган: The Gale Group. 2002 г. (http://galenet.galegroup.com/servlet/BioRC)

4. The Wilson Quarterly, осень 2000 v24 i4 p115 Поджаривание черного русского. (Краткая статья) The Gale Group, 2002. (http://galenet.galegroup.com/servlet/BioRC)

5. Смитсоновский институт, январь 1992 г. v22 n10 p111 (10) Отныне и навсегда, поэт народа. Верник, Роберт. (Александр Пушкин) Полный текст: COPYRIGHT 1992 Смитсоновский институт

Почему идентичность Татьяны и тема русскости имеет значение

Роман Пушкина в стихах Евгений Онегин (1833) считается не просто произведением периода лучших и величайших лирических произведений Пушкина, но отправной точкой классического девятнадцатого века. Русский роман века.Как настойчиво настаивает эта статья, роман вызывает так называемую «русскость», которая напоминает нам о том, что обычно называют русской или русской душой, а также о типах русских эмоциональных реакций, отраженных в литературном образе. Самый главный вопрос, который затрагивает эта статья, – это идея русскости, заложенная в героине, в частности, Татьяне. Говоря более конкретно, наша главная задача – исследовать идентичность Татьяны, выраженную через мотив русской души и ее связь со структурной уникальностью романа.Целью настоящего исследования является изучение того, в какой степени эта структурная особенность встречается во всем тексте, а также как этот вопрос связан с характеристикой героини Татьяны. По сути, взаимосвязь между структурной особенностью текста и личностью персонажа с точки зрения тематической композиции будет в центре наших аргументов.

Список литературы

Абрамович, Стелла. 1994. Пушкин в 1883 году. Хроника .Москва: Слово. Искать в Google Scholar

Эндрю, Джо. 2003. Вступление: Тайна Пушкина. В Джо Эндрю и Роберте Риде (ред.), Двести лет Пушкина. Vol. 1 «Секрет Пушкина»: русские писатели перечитывают и переписывают Пушкина , 1–14. Амстердам: Родопи. Искать в Google Scholar

Bayley, John. 1971. Пушкин. Сравнительный комментарий. Лондон: Издательство Кембриджского университета. Искать в Google Scholar

Белинский В.Г. 1955. Stat’i o Pushkine, mai 1843 – sentiabr ’1846.В Полное собрание сочинений в 13 томах , том 7, 98–582. Москва: Наука. Искать в Google Scholar

Беловинский Леонид В. 2007. Иллюстрированный энциклопедический словарь русского народа XVIII – начала XX в . Москва: ЭКСМО. Искать в Google Scholar

Благой, Дмитрий. 1955. Мастерство Пушкина. Вдохновенный труд. Пушкинские мастера-композиции . Москва: Советский писатель. Искать в Google Scholar

Бочаров Сергей Г.1974. Поэтика Пушкина . Очерки. Москва: Наука. Искать в Google Scholar

Briggs, A. D. P. 1992. Александр Пушкин. Евгений Онегин. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. Искать в Google Scholar

Clayton, J. Douglas. 1985. Лед и пламя: «Евгений Онегин» Александра Пушкина. Торонто: Издательство Университета Торонто. Искать в Google Scholar

Clayton, J. Douglas. 1987. К феминистскому прочтению Евгений Онегин Canadian Slavonic Papers 29 (2 & 3), 255–265. Ищите в Google Scholar

Купер, Джин С. 1978. Иллюстрированная энциклопедия традиционных символов. Лондон: Темза и Гудзон. Искать в Google Scholar

Дарвин Михаил Н. и Валерий И. Тюпа. 2001. Циклизация в творчестве Пушкина. Опыт изучения поэтики конвергентного сознания . Новосибирск: Наука. Искать в Google Scholar

Достоевский Федор Михайлович. 1995 г.Пушкин (очерк). В Там же, Собрание сочинений в пятнадцати томах , том 14, 425–440. Санкт-Петербург: Наука. Искать в Google Scholar

Emerson, Carl. 1995. Татьяна. В Соне Стефан Хойзингтон (ред.), Ее собственный участок. Женщина-протагонистка в русской литературе , 6–20 . Эванстон: издательство Северо-Западного университета. Искать в Google Scholar

Feinstein, Elaine. 1998. Пушкин. Биография. Хоупвелл: Ecco Oress. Искать в Google Scholar

Figes, Orlando.2002. Танец Наташи. Культурная история России. Нью-Йорк: Метрополитен Букс. Искать в Google Scholar

Гренье, Светлана Славская. 2001. Образ маргинальной женщины в русской литературе XIX века. Вестпорт: Гринвуд Пресс. Искать в Google Scholar

Kim, Sang Hyun. 2010. Лево и право в русской литературе от Пушкина до Достоевского. В Zeitschrift für Slavische Philologie 67 (1), 51–70. Искать в Google Scholar

Kim, Sang Hyun.2019. Композиционная поэтика темы русскости в произведении Пушкина «Евгений Онегин », связанное с фигурой Татьяны. В Корейский журнал русского языка и литературы 31 (1), 187–234. Искать в Google Scholar

Кудинская, Елена. 1998. Халат как символ лености и свободы в русской литературе XIX века . http://lit.1september.ru/article.php?ID=199804401. Дата обращения: 24.02.2016. Искать в Google Scholar

Лапин К. 2015. Кто? Что? Где? Когда? в «Евгений Онегин» А.S . Пушкина. Москва: ТОРУС-ПРЕСС. Искать в Google Scholar

Levitt, Marcus. 2000. Танец любви в опере Пушкина «Евгений Онегин» («Девичья песня»). В Юрасе Т. Рифе (ред.), Собрание сочинений в честь двухсотлетия со дня рождения Александра Пушкина , 75–91 . Льюистон: Эдвин Меллен Пресс. Искать в Google Scholar

Levitt, Marcus. 2006. Евгений Онегин. В Эндрю Кана (ред.), Кембриджский компаньон Пушкина , 41–56 . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.Искать в Google Scholar

Литтл, Т. Э. 1975. Татьяна и Онегин Пушкина: этюд в иронии. В New Zealand Slavonic Journal 1, 19–28. Искать в Google Scholar

Лотман Юрий Михайлович. 1995. Пушкин: Биография писателя. Статистика и заметки, 1960–1990; «Евгений Онегин»: Комментарии . Санкт-Петербург: Искусство-СПБ. Искать в Google Scholar

Маколкин, Анна. 2000. Тирания национальностей: Пушкин, Достоевский, Бердяев. В Русская литература XLVI, 299–312.Искать в Google Scholar

Мелетинский, Елеазар М. 1995. Poetika mifa . Москва: Восточная литература РАН. Искать в Google Scholar

Мирский Дмитрий Сергеевич 1958. История русской литературы. От его начала до 1900 года. Нью-Йорк: старинные книги. Ищите в Google Scholar

О’Белл, Лесли. 2005. Евгений Онегин как центральный роман развития Пушкина. В книге Давида Бетеа (ред.), Пушкинский справочник. Мэдисон: Университет Висконсина Press.Искать в Google Scholar

Петров С.М. 1973. А.С. Пушкин. Очерк жизни и творчество . Москва: Просвещение. Искать в Google Scholar

Пушкин Александр Сергеевич. 1959/1960 . Полное собрание сочинений в 10-и томах . Москва: Художественная литература, том 5. Искать в Google Scholar

Пушкин, Александр. 1981. Евгений Онегин . Роман в стихах . Пер. Владимира Набокова. Принстон: Издательство Принстонского университета.Искать в Google Scholar

Рожников Леонид В. 2018. Подробный иллюстрированный комментарий к роману «Евгений Онегин» . Москва: Проспект. Искать в Google Scholar

Сечкарев В. 1977. От золотого к серебряному веку. В Роберте Оти (ред.), Введение в русский язык и литературу , 133-184 . Лондон: Издательство Кембриджского университета. Искать в Google Scholar

Шестов, Лев. 2015. А. С. Пушкин. В г. Пушкин в русской философской критике.Конец XIX – XX век , 176–185. Москва и Санкт-Петербург: Центр гуманитарных инициатив. Искать в Google Scholar

Скляр, Людмила (сост.). 2014. Kostium в русском стиле. Городской вышитый костюм конца XIX – начала XX века . Москва: БОСЛЕН. Искать в Google Scholar

Слонимский, Анатолий. 1959. Мастерство Пушкина . Москва: Художественная литература. Искать в Google Scholar

Сухих, Игорь Н. 2016. Русский литературный канон (XIX – XX вв.) . Санкт-Петербург: РХГА. Искать в Google Scholar

Terras, Victor. 1991. История русской литературы. Нью-Хейвен и Лондон: издательство Йельского университета. Искать в Google Scholar

Todd III, William Mills. 1986. Художественная литература и общество в эпоху Пушкина. Идеология, институты и нарратив. Кембридж: Издательство Гарвардского университета. Искать в Google Scholar

Томашевский, Борис В. 2000. Десятая глава «Евгения Онегина».В В. М. Маркович и Г. Е. Потапова (сост.), А. С. Пушкин: pro et contra , 1–18. Санкт-Петербург: Издательство Русского Христианского гуманитарного института. Искать в Google Scholar

Тынянов Ю. Н. 1977. О композиции «Евгения Онегина». Там же, Poetika. История литературы. Кино , 52–77. Москва: Наука. Искать в Google Scholar

Ярмолинский, Авраам. 1969. Русское литературное воображение. Нью-Йорк: Funk & Wagnalls.Искать в Google Scholar

Робот Александр Пушкин читает стихи москвичам / Новости / Сайт Москвы

В июне у москвичей появится возможность познакомиться с роботом, похожим на Пушкина. Андроид, способный читать около 600 стихотворений Александра Пушкина, будет доставлен с роботизированной станции ВДНХ в парк «Сокольники», где 11–12 июня пройдет Московский фестиваль современной русской литературы. Также в рамках фестиваля будут организованы мероприятия, приуроченные ко дню рождения Александра Пушкина, который отмечается 6 июня.

Пушкин – робот, похожий на человека, с кремниевой кожей, что позволило специалистам сделать Пушкина похожим на него. Робот носит фрак, белую рубашку и цилиндр, а его черные кудри и усы делают его еще более похожим на поэта.

Как сообщает пресс-служба парка «Сокольники», посетители парка смогут познакомиться с роботом и попросить его прочитать стихи по своему выбору рядом с эстрадой «Ротонда», которая находится недалеко от главного входа в парк, 11–12. Июнь с 12 до 18 часов.Стенд с планшетным компьютером рядом с роботом позволит зрителям выбрать из списка свои любимые стихи и попросить андроида Пушкина их прочитать.

В список включены не только короткие стихотворения, но и поэмы-повествования, такие как «Руслан и Людмила» или роман в стихах «Евгений Онегин». Вы можете прослушать стихотворение целиком или выбрать понравившийся отрывок, например, письмо Татьяны Онегину.

Робот неподвижно стоит, когда читает стихи, но его выражение лица очень похоже на человеческое, поскольку он может улыбаться и двигать губами и бровями.

«Пушкин – робот, похожий на человека», – сообщили в пресс-службе Robot Station. «У него 16 лицевых мышц, которые приводятся в движение специальными моторами, поэтому робот может позволить себе проявлять эмоции, открывать рот и читать стихи. Моторы покрыты силиконовой оболочкой. Разработчики использовали специальный мягкий силикон, чтобы двигатели могли управлять им и передавать выражения, похожие на человеческие ».

Голос робота не будет искусственным и монотонным – он будет выразительным, голосом будет профессиональный актер.

По окончании фестиваля робот будет доставлен на Станцию ​​роботов в павильоне №2 ВДНХ. В павильоне проживают 25 роботов, выполняющих различные функции.

Вот уже третий год фестиваль будет проходить в обычном режиме на эстраде «Ротонда» в парке «Сокольники». К участию приглашаются российские авторы, журналисты, деятели культуры, издатели и любители книг. В рамках фестиваля состоятся встречи с поэтами и популярными российскими авторами, а также недавно вышедшие книги.Подробный гид мероприятия будет размещен на сайте парка «Сокольники» на следующей неделе.

«Эти сумасшедшие американцы, конечно, Пушкин не черный!»

В прошлую пятницу группа ученых собралась в прекрасном пространстве недавно основанного при Нью-Йоркском университете «Дома Африки», чтобы обсудить различные формы связи между Россией и Африкой.

Мы были в высшей степени эклектичным коллективом, в том числе нигерийский профессор, который учился в СССР, дочь русской женщины и ангольца, родившегося в Советском Узбекистане, американский историк России, женатый на африканистке, молодой ученый, работавший над рукопись книги о советской афро-азиатской писательской организации, африканский историк, интересующийся глобальным выражением черноты, режиссер-документалист и аспирант на начальном этапе, возможно, нащупывающий путь к русско-африканской теме.

Наши спикеры были такими же космополитами: Эллисон Блейкли, которая, вероятно, написала первую монографию об африканцах в России еще в середине 1980-х годов, а сейчас является директором программы афроамериканских исследований в Бостонском университете; Энн Лаунсбери, специалист по русской литературе из Нью-Йоркского университета, исследовавшая прием Пушкина в афро-американской прессе; Константин Кацакиорис, недавно защитивший в Париже диссертацию об африканских студентах в советские шестидесятые годы; и Питер Гатрелл из Манчестерского университета, который только что закончил книгу о беженцах, смог дать комментарии о перемещении народов.Такое разнообразие предпосылок и подходов подчеркивает сложность определения, концептуализации и определения места связи между Россией и африканцами.

В своем вступлении к группе, Эллисон Блейкли рассказал о том, как он оказался невольным основателем подобласти. Блейкли начал изучать русский язык еще в старшей школе в качестве реакции на запуск спутника в 1957 году, и после того, как на бакалавриате сосредоточился в основном на истории Америки, во время учебы в аспирантуре переключился на Россию, возможно, в основном потому, что он уже знал русский язык.Проект, который в 1986 году стал его книгой Россия и негр , родился из его собственного опыта расовых предрассудков по обе стороны железного занавеса и личного скептицизма по отношению к заявлениям обеих сверхдержав во время холодной войны. Хотя внимание Блейкли с тех пор сместилось с России на более широкую европейскую черную диаспору, он подчеркнул, что темы идентичности, расы и передвижения людей, рассматриваемые в его первой книге, продолжают влиять на его исследования.

Затем мы услышали от Анны Лаунсбери, которая представила свою статью «Связанные кровью с расой: Пушкин в афроамериканском контексте».Пушкин, русский национальный поэт, который, как известно, произошел от африканского раба, можно найти в разделе «Мулаты» кубинских книжных магазинов и активно обсуждался в афроамериканской прессе в конце девятнадцатого – начале двадцатого века. Лаунсбери утверждал, что афроамериканских литературных критиков привлекал Пушкин не только потому, что он имел африканское происхождение – хотя это было критично, – но по ряду взаимосвязанных причин. Благодаря своему статусу аристократа, друга царя и крепостного хозяина, Пушкин предоставил возможность обсудить вопросы доступа к власти и привилегий для лиц африканского происхождения, а также интригующий случай, когда чернокожий мужчина владеет белым. кабалы.Пушкин дал афроамериканским писателям возможность обсудить табуированные вопросы смешения рас в то время, когда смешанные браки были незаконны в большинстве американских штатов. Возможно, наиболее важно то, что Пушкин считается образцовым русским и отцом-основателем русской литературы, несмотря на его темнокожие корни; Может ли афроамериканский писатель когда-либо занять подобное место в мейнстримовом американском каноне? Возможно, наши пессимисты укажут на наиболее частый отклик россиян на работу Лаунсбери: «Эти сумасшедшие американцы, конечно, Пушкин не черный!» Кажется, что Пушкин вовсе не черный русский; мог бы он стать таким важным, если бы был? Этого мы не знаем.Однако мы знаем, что африканское наследие Пушкина хорошо известно и даже превозносится. Африка занимает центральное место в русском литературном каноне, но, возможно, оно настолько обычное, что на него нельзя не обращать внимания, и которое доказывает, что Африка не связана автоматически с чернотой, расой или этнической принадлежностью.

Многочисленные русские значения Африки были подчеркнуты во второй статье Константина Кацакиориса, в которой анализировалось насилие со стороны Советского Союза по отношению к африканским студентам в эпоху Хрущева. Он утверждает, что это насилие было вызвано оппозицией новой интернационалистской политике Хрущева, а не расизмом как таковым.Отмечая, что число иностранных студентов чрезвычайно выросло в результате распространения дружбы Хрущева на развивающиеся страны, Кацакиорис интерпретирует студентов как воплощение этой новой политики и утверждает, что реакция СССР на них была публичной реакцией на непопулярную доктрину Хрущева. Ссылаясь на многочисленные заявления советских людей о том, что иностранные студенты «ели свой хлеб», Кацакиорис утверждал, что советская общественность завидовала привилегиям, которыми иностранные студенты пользовались в СССР, включая более легкий доступ к престижным университетам, более высокие стипендии и освобождение от непопулярных обязательных программ. курсы марксизма-ленинизма.Африканские студенты оказались преследуемыми как наиболее заметные иностранцы, а насилие по отношению к ним обнажило пределы интернационализма в советском общественном мнении. В анализе Катсакиориса «расистского» насилия раса имеет мало общего с этим. Точно так же, как российские респонденты в Лаунсбери не считали Пушкина черным, советская публика Кацакиориса едва ли воспринимала африканских студентов как африканцев. Чернокожие на самом деле не имело значения, а вот гражданство, иностранец и ксенофобия, безусловно, имели значение.

Отвечая на эти документы и на тему России и Африки в более широком смысле, Питер Гатрелл предполагает, что, учитывая большую пропасть в американских и русских взглядах на расу, очевидно, что Пушкин может быть африканцем, но не черным, и русским одновременно. , наше понимание африканцев в СССР можно было бы значительно улучшить, сравнив их опыт с опытом неславянских советских студентов, которые учились вместе с ними.Он отмечает, что эти студенты часто бывали так же далеко от дома, как их египетские, нигерийские и ганские сверстники. Это предложение было поддержано присутствующим нигерийским профессором, который сохранил положительные воспоминания о своем обучении в СССР. Он утверждал, что видел больше дискриминации между советскими людьми разных национальностей, чем между советскими людьми и африканцами. Другой респондент также подверг сомнению идею монолитного, недифференцированного советского народа, враждебно относившегося к африканцам, и предложил изучить советский внутренний «расизм», при этом внимательно отметив, что советский и постсоветский расизм и представления о расах различны.Янни Коцонис настоятельно рекомендовал нам придерживаться советской доктрины дружба народов ( дружбы народов), даже когда мы сталкиваемся с реально существующим расизмом.

Гатрелл также обратил наше внимание на огромное количество русскоязычных работ, посвященных истории Африки, как еще одно возможное направление для исследования. Западные африканисты, как правило, не читают по-русски, а русисты, как правило, не читают об Африке – за исключением, возможно, тех из нас, кто сидел в этой комнате на прошлой неделе, – так что эти работы остаются неиспользованным ресурсом.Еще одно направление для дальнейшего исследования – это советские исследования по переводу африканской литературы плюс советский маркетинг русской культуры в странах третьего мира, включая Африку. Энн Лаунсбери провела здесь еще одну параллель между Африкой и советскими внутренними меньшинствами; возможно, Советы были настолько успешными культурными империалистами из-за своих внутренних обычаев.

Другие участники задавали интересные вопросы. В чем заключалась причина того, что африканские правительства отправляли своих молодых людей учиться в Советский Союз? Почему родители отправили сыновей учиться в холодную далекую Россию? Что студенты думали о своих приключениях? И, отражая вопрос, который Питер Гатрелл задавал себе каждый день во время своего годичного пребывания в Киеве 1970-х, что они там делали? Каков опыт русских смешанных рас, детей африканских студентов и советских матерей? Кто-нибудь собрал свидетельства их устной истории, и почему бы и нет? В целом, послеобеденное время вызвало продуктивную дискуссию среди участников и породило много пищи для размышлений.Интерес к этой сфере растет; давайте посмотрим, к чему приведет обсуждение дальше.

Александра Пушкина | Книжная гавань

Conquest в действии в 2010 г. (Фото: L.A. Cicero)

В следующем месяце я расскажу о Роберте Конквесте – легендарном историке сталинского периода в России, а также очень прекрасном поэте. Поводом станет Конференция по поэзии Вест-Честера за пределами Филадельфии. Сегодня вечером , я работаю и думаю о Бобе, который умер в прошлом году в возрасте 98 лет.Проверяя даты в Интернете, я нашел эту его статью о его сотрудничестве с выдающимся русским писателем Александром Солженицыным.

Вы можете прочитать его полностью в Wall Street Journal здесь . Или согласитесь на пару отрывков ниже:

Он тоже работает в архивах Гуверовского института.

Те из нас, кто давно стремился разоблачить сталинизм и противостоять ему, как на Западе, так и в СССР, многому научились у Александра Солженицына.Я встретил его в Цюрихе, Швейцария, в 1974 году, вскоре после того, как он был изгнан из Советского Союза – в результате… Архипелаг ГУЛАГ , опубликованного в Париже. Он был лично приятным; У меня есть фотография, на которой мы двое, он держит русское издание моей книги The Great Terror с явным одобрением. Он спросил, не переведу ли я его «маленькое» стихотворение. Конечно, я согласился.

Маленькое стихотворение Прусские ночи оказалось на 2000 строк! К счастью, он и его окружение помогли.Это было захватывающее произведение, расширяющее наши знания о нем и его временах – то, что стоит прочесть и перечитать из-за потрясающего исторического фона.

Солженицын был одним из самых ярких общественных деятелей нашего времени. Как его судить? Как писатель, там наверху Пастернак? Как моралист, там Чеслав Милош ? Но его также следует оценивать как человека, который мог бы выиграть две Нобелевские премии – не только по литературе, но и по миру.

В своем публичном качестве он чувствовал себя обязанным выступить в качестве совести своего народа.В июле 2007 года в интервью журналу Der Spiegel он сказал: «Мои взгляды развивались с течением времени. Но я всегда верил в то, что делал, и никогда не выступал против этого ». Но прежде всего он видел себя писателем – русским писателем.

.

.

***

«Свой класс».

Некоторые гиганты русской литературы кажутся более проповедническими, чем это принято на Западе, и эта черта подводит нас к тому, что многие считают слабостью русской традиции.Во-первых, ощущение безосновательности, что кого-то обманывают – как у Гоголя; во-вторых, склонность преувеличивать или изобретать. Но наряду с этими слабостями есть еще и болезненная честность.

Я не чувствовал слабостей, когда встретил его. Он был религиозным и русским, но без показа – хотя стало ясно, что он воплощал известное изречение Федора Тютчева о том, что «Россию нельзя ни постичь умом, ни измерить никакими общепринятыми мерилами – никакого отношения к ней, кроме одного из слепая вера допустима.”

Он оставался стойким антикоммунистом, отмечая в июльском интервью 2007 года Der Spiegel, что Октябрьская революция «сломала России спину. Красный террор, развязанный его лидерами, их готовность утопить Россию в крови – первое и главное тому доказательство ». Он также выразил надежду, что «горький российский опыт, который я изучал и описывал всю свою жизнь, будет для нас уроком, удерживающим нас от новых катастрофических поломок».

Между прочим, я бы никогда не назвал Милоша «моралистом» – он определенно не считал бы себя таковым и слишком хорошо понимал свою склонность к ошибкам.Тем не менее, прочтите все здесь .

СИЛА ПУШКИНА – The Washington Post

ЛЕНИНГРАД – Это было в 1837 году, когда Александр Пушкин прошел пешком из своего дома в соседнее кафе и, наконец, на дуэль, которая положила конец его жизни, решив его судьбу как поэта-лауреата России и любимая легенда и вызывает бурю эмоций, которая лилась на протяжении 150 лет.

В ознаменование годовщины смерти Пушкина и полувековой национальной любви с поэтом, этот город обновил дом, кафе и место дуэли за неделю фанфар, кульминацией которой стал концерт классической музыки в Ленинградской капелле в этот вечер.

Как напоминание о непреходящем литературном статусе Пушкина, пышность вряд ли нужна. В стране, где поэтические чтения все еще заполняют стадионы, Пушкин считается лучшим стилистом, когда-либо писавшим на русском языке.

Советские чиновники, художники и особенно поэты обильно цитируют его огромные тома, используя стихи, чтобы связать тенденции и эмоции советской эпохи с прошлыми. В недавнем интервью, когда его попросили описать изменения в советском диссидентском движении за семь лет в изгнании, физик-диссидент Андрей Сахаров также взял реплику Пушкина.«Некоторые ушли, – сказал он, – а некоторые ушли навсегда».

Популярность Пушкина возросла за 70 лет советской власти. В течение последнего месяца он был любимой статьей на обложках советских еженедельников новостей и темой статей в каждой официальной газете – от партийного органа «Правда» до военной ежедневной газеты «Красдая звезда». В ходе неофициального уличного опроса популярности Пушкина в этом городе, где поэт провел большую часть своей жизни, семь из 10 опрошенных местных жителей могли процитировать отрывки из эпической поэмы «Евгений Онегин» или другие произведения Пушкина.

Несмотря на драматическую дуэль 8 февраля 1837 года (27 января по старому русскому календарю), приведшую к смерти поэта через два дня, любители Пушкина нередко не обращают внимания на тот факт, что он вообще умер. «Спустя сто пятьдесят лет мы все еще спорим, гадаем, можно ли было бы его сегодня спасти», – написал две недели назад советский журналист Федор Ласточин в официальной газете. «Мы даже ставим новые диагнозы и выписываем новейшие лекарства».

Пушкин, защищая честь своей жены – и свою собственную – вызвал барона Дантеса на дуэль после того, как заигрывания барона с женой Пушкина и сопутствующие шепоты против поэта стали невыносимыми.

Поклонение восходит к моменту смерти Пушкина, в 37 лет. «Услышав роковую весть, – писала в 1961 году поэт и пушкинщик Анна Ахматова, – тысячи людей бросились в дом поэта и остались в нем вместе с вся Россия “. Лаконичнее выразился поэт и критик, современник Пушкина Аполлон Григорьев. «Пушкин, – сказал он с часто цитируемым восторгом, – наше все».

Это аттракцион, который существовал на протяжении 1930-40-х годов, когда советский лидер Иосиф Сталин запретил другие русские классические произведения.Пик сталинизма пришелся на 1937 год, когда советские артисты собрались в Большом театре в Москве, чтобы отметить столетие со дня смерти Пушкина. Согласно обращениям, опубликованным в то время в «Правде», выступавшие сочетали похвалу Пушкину с восхвалением Сталина и осуждением некоторых «врагов народа».

Пушкинский аттракцион, кажется, охватывает всю Советскую Россию, а также некоторые точки за ее пределами. Не только в Ленинграде, но и в советских городах Москве, Одессе и Болдино здания, где когда-то жил Пушкин, превращены в музеи.

Самый большой из них находится в Селе Михайловском, селе на севере Российской республики, где 25-летний Пушкин начал несколько лет ссылки в 1824 году. Всегда немного не в пользу своих либеральных взглядов, – выразился в неопубликованных письмах и брошюрах – Пушкин был сослан в имение матери, где написал начало «Евгения Онегина» и некоторые из своих лучших лирических стихов.

В столице Грузии Тбилиси туристические экскурсии включают остановку в паровых банях, где побывал Пушкин.«Люди говорят о своих великолепных дворцах и особняках:« Пушкин сюда приходил »или« Пушкин сюда не приезжал », – писала Ахматова. «Все остальное никого не интересует».

В Советской России преклонение перед Пушкиным настолько распространено, что даже в русский язык вкралось словечко: пушкинизм. «Это не просто любовь к« Борису Годунову », бронзовому всаднику» или другим известным произведениям писателя, – сказал актер и режиссер Михаил Казаков, только что приступивший к съемкам коммерческого фильма по повести Пушкина «Пиковая дама».«

« Тяжелая жизнь поэта – дуэль, его ссылка и вся его история – все это часть легенды », – сказал Казаков в интервью.« Вся история России начала XVIII века видна через его слова. и опыт ».

В авангарде пушкинизма находятся пушкинисты, сотни советских профессоров, ученых, актеров и театральных деятелей, посвятивших хотя бы часть своей профессиональной жизни изучению и популяризации поэта.

Шанс Упиваться именем Пушкина на прошлой неделе привлекло их внимание в полную силу: историк Наталь Эйдельманн, чтец Владимир Ларионов и другие.Икра, шампанское и дагерротипы украсили столы на встрече 10 известных пушкинистов, которые вновь открыли недавно отремонтированное «Литературное кафе», ресторан и литературный клуб (тогда он назывался «Волчья кондитерская»), где Пушкин обедал перед своей дуэлью.

Никита Толстой, седой сын русского писателя Алексея Толстого, поднялся на пол и запустил четыре часа речей, сольных концертов, пения и литературных диспутов. Это был праздник, посвященный как влиянию Пушкина на нынешнее поколение советских писателей, так и самому поэту.

В воскресенье днем ​​пушкинисты Ленинграда собрались на сольные концерты и реквием на Черной речке, заснеженном памятнике на месте, где Пушкин получил смертельный удар.

Вчера они устремились на открытие квартиры, в которой жил Пушкин – на Мойке, 12, на берегу центрального канала. В рамках масштабного проекта, продолжавшегося три года, город реконструировал 11 комнат в том виде, в каком их сохранил Пушкин.

Пушкинисты, которых просят объяснить популярность поэта, неизбежно ссылаются на его стихи.«Для каждого чувства и эмоции, которые у меня есть, – сказал Казаков, – Пушкин, кажется, нашел слова, чтобы выразить это».

После паузы актер констатирует, залезая в кладезь выученных им наизусть пушкинских стихов:

Плыли в большом составе.

Некоторые из нас быстро натянули покрытие,

Остальные били могучим веслом

Рассол; пока штиль на дремлющем море

Наш умелый рулевой взялся за руль

Чтобы направлять тягу груженого судна

И я, непринужденно и беззаботно доверяя,

Я пел им…

Проект «Пазлы -» гимнастика для ума. Решенный ребус Чем сложнее, тем интереснее или как решать головоломки с записками

Для развития мышления человеку необходимо разгадывать различные головоломки, кроссворды, шарады, ребусы. Нас интересовало, как именно работают головоломки на мышление человека, история их появления, виды, алгоритм их решения и составления.

Тренируя ум, человек становится наблюдательным, сообразительным, находчивым, находчивым, остроумным.Ребус – средство повышения информационной культуры, «гимнастика для ума». Собирая пазлы самостоятельно, вы развиваете навыки поиска информации, творческие способности и интеллектуальные способности.

Для детей, уже умеющих решать головоломки, есть перспектива – принять активное участие в олимпиадах, интеллектуальных марафонах, викторинах, всероссийских конкурсах «Русский медведь», «Кенгуру», «ЭВС», «Учи». и другие.

Составление ребуса – умственный труд. Иногда на это уходит много времени.Но какое удовольствие вы получите, когда головоломка будет решена. С детства нужно разгадывать головоломки, это поможет развить математические способности.

Бронских Любовь Владимировна, 10.04.2017

5459 426

Содержание разработки

МОУ «Школа № 3» Камышловского городского округа

Проект

Ребус – «гимнастика для ума»

Автор проекта 9х000 Павел,

ученица 3 «Б» класса

МАОУ «Школа №3 “КГО

Руководитель

Тимофеева О.В., учитель

начальных классов

Камышлов, 2017

Введение ……………………………………………………………………………. … 3

  1. Что такое «ребус»? ……………………………………………………….… .5

2. История появления головоломок ……………………. ………………………. …… .6

3. Виды головоломок ……………………………………………………………….… … 8

4.Правила решения головоломок ……………………………………… ….… ..11

5. Правила сборки головоломок ………………………………… ……… …… ..12

6. Результаты анкетирования учащихся 3 «Б» класса …………………………….… ..19

Заключение ……………………………………………………. ………………… 22

Список использованной литературы …………………… … …………………… ..24

Приложения ……………………………………… ……………………………… .26

ВВЕДЕНИЕ

Обоснование актуальности

Для развития мышления человеку необходимо разгадывать различные головоломки, кроссворды, шарады, которых очень много, но есть головоломка, знакомая и взрослым, и детям – это ребусы.И я хочу точно знать, как головоломки воздействуют на человеческое мышление, а также узнать историю их появления, их типы.

Проблема

Математика всегда считалась сложным предметом. Некоторым ученикам сложно запоминать концепции и формулы. Составление и решение головоломок при изучении математики позволяет учащимся развить внимание, наблюдательность, логическое и творческое мышление, а также сделать процесс обучения более интересным.

Гипотеза

Если мы научимся решать головоломки, мы сможем расширить круг знаний, образовательных навыков, умений, сможем успешно участвовать в очных и заочных конкурсах, олимпиадах и викторинах.

Цель: Узнайте роль головоломок в развитии человеческого мышления.

Задачи:

    Проанализировать понятие «Ребус» в различных словарях.

    Узнайте, когда и как возникали головоломки.

    Познакомьтесь с разными видами головоломок.

    Изучите правила решения и составления головоломок.

    Создать памятку «Как научиться решать головоломки», брошюру «Ребус – друг мышления» и папку-альбом «Математические головоломки глазами третьеклассников»

    Провести исследование в 3 классе «Б» и докажите, что ребусы влияют на развитие мышления.

    Представьте результаты в виде презентации и расскажите о них одноклассникам.

Объект исследования : пазлы

Предмет исследования : ребусы как средство развития мышления

Методы исследования:

    Литературоведение.

    Работа с Интернет-ресурсами.

    Социологическое исследование.

    Практическая работа.

Практическое применение работы:

Материал данной работы может быть использован на занятиях, например, по устному счету, на занятиях математического кружка и при подготовке к олимпиадам, как дидактический материал для домашних заданий. .

  1. Что такое «ребус»?

Я нашел несколько определений слова ребус в разных словарях.

1. Большой энциклопедический словарь / Д.Н. Ушаков, В.И. Даль

Ребус , ребус, · муж. (из · Лат. ребус, · Письма. вещей, с помощью предметов).
1. Загадка, в которой желаемое слово или фраза представлены, например, комбинацией цифр, букв или знаков. написанная над буквой «к» буква «у» – это ребус, обозначающий «науку» (на- «у» – «ка»).

2. передача … Что-то загадочное, непонятное, замысловатое. Не мужчина, а ребус!

2. Толковый словарь Ефремовой

Ребус – м. 1) Загадка, в которой нужное слово или словосочетание изображается в виде комбинации картинок, букв, знаков. 2) перевод.разговорный То, что таинственно и непонятно.

3. Большой словарь иностранных слов »А.Н. Булыко

Rebus – ребус, м. [от лат. ребус, буквы. вещи, с помощью предметов]. 1. Загадка, в которой желаемое слово или фраза изображается комбинацией цифр, букв или знаков. передача. Что-н. загадочный, непонятный, запутанный.

4. Большой энциклопедический словарь

REBUS (от лат.ребус – с помощью вещей) – загадка, в которой слова или выражения, которые нужно разгадывать, даются в виде картинок в сочетании с буквами и некоторыми другими знаками.

5. Малый академический словарь

Ребус -но , г. 1. Загадка, в которой слова, которые нужно разгадывать, даны в виде картинок в сочетании с буквами и знаками.

Мы с ним подружились за головоломки.Я умел решать головоломки, это его подкупало. ( Каверин. «Два капитана» ).

2. перевод Вопрос, задача, требующая решения, решения; то, что непонятно, таинственно. ( Мир полон топонимических загадок и шарад. Решать их могут только знающие, образованные специалисты. Л. Успенский.)

6. «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даль

Ребус м., Фр. загадка на картинке.

7. «Толковый словарь» С.И. Ожегов

Ребус, -а, м. Загадка, в которой желаемое слово или фраза изображается комбинацией цифр, букв или знаков. Распутать стр. Говорите головоломками (пер .: Непонятно, с подсказками). || прил. ребус, чт, чт.

8. «Словарь иностранных слов русского языка»

Ребус (фр.). Мысленное развлечение, состоящее из замены слов и целых фраз рисунками и цифрами. Шарада в картинках.

9. Большой толковый словарь синонимов русской речи

Ребус – загадка, задача, криптограмма

10. «Словарь иностранных слов»

Ребус – а, м. Загадка, в которой желаемое слово или фраза представлена ​​комбинацией цифр, букв и знаков.Решить, решить п. Ребусный – относящийся к ребусу, ребусу.

В этих определениях общим является то, что ребус – это загадка, которую нужно разгадывать с помощью рисунков.

2. История появления пазлов

Самые первые пазлы встречаются в письме-чертеже. Такие загадки похожи на иероглифы. Изображения Ребуса использовались для передачи названий городов на греческих и римских монетах или для обозначения фамилий в средневековой геральдике, а также для содействия восприятию символов в религиозном искусстве и архитектуре.

Позже ребусы появились во Франции в 15 веке. Но тогда это была не загадка в картинках, а фарсовый спектакль на злободневную тему. В иносказательной форме комики высмеивали отрицательные черты сильных мира сего, их пороки и «дела».

Со временем характер головоломки изменился. Игра слов, построенная на игре слов, стала называться ребусом. Примерно в то же время появились первые нарисованные головоломки. Вначале они иллюстрировали известные фразеологизмы, позже появились более сложные варианты.

В 16 веке рисованные головоломки появились в Англии, Германии, Италии. В их оформлении принимали участие профессиональные художники. Первое печатное собрание головоломок появилось во Франции в 1582 году.

В 1783 году появилась необычная Библия для детей. Он пересказывает события Священного Писания в виде ребусов. Эту Библию стали называть «иероглифической». В тексте некоторые слова заменены картинками. Такие необычные иероглифические Библии стали очень популярными в конце XVIII века, так как с их помощью было проще и интереснее преподавать Священное Писание детям.

Известный автор сказок «Алиса в стране чудес» и «Алиса в Зазеркалье» Льюис Кэрролл часто использовал головоломки в переписке с юными читателями. В своих письмах он часто заменял некоторые слова картинками или изображал буквы в зеркальном отображении. Чтобы читать такие загадочные письма, нужно было быть умным, что, конечно, очень нравилось детям.

В России головоломки появились позже – в середине 19 века. Начали выходить специальный журнал «Ребус».«Мы знаем много серьезных людей, – писали в нем, которые с удовольствием посвящают свой досуг разгадыванию головоломок и особенно рекомендуют это занятие молодежи как своеобразную гимнастику для ума …». Нам понравилось это выражение, и мы приняли его за название проекта.

Во второй половине 19 века ребусы стали широко использоваться в обществе.

Интересно, что даже во время войны головоломки были в почете. В годы Великой Отечественной войны, в 1942 году, московские полиграфисты выпустили сборник головоломок А.А. Рязанов «В часы досуга: головоломки». Они предназначались для взрослого населения. В 1945 году, после окончания войны, вышла небольшая брошюра иллюстратора Георгия Кельсиевича Бедарева «Ребус».

В послевоенное время пазлы начали интересовать детскую аудиторию. В настоящее время пазлы предназначены как для взрослых, так и для детей. Трудно найти детский журнал или учебное пособие, в котором не было бы пазлов. Часто в школе детям дают аналогичные задания и даже дают задание придумать пазлы.

Мне мама часто покупает журналы с пазлами «Бабушкин Компот», «Угадай», «Мурзилка», «Веселый Затейник», «Сканворденок», «Приключения Эму», «Энциклопедия игр».

3. Типы головоломок

    Головоломки-загадки – это двойная задача: после решения головоломки вы прочитаете загадку, но загадку нужно разгадать.

    Головоломки сложения и вычитания отличаются от обычных тем, что значение изображения, следующего за знаком минус, не прибавляется к уже полученной комбинации слов, а вычитается из нее.

    Ребус-приколы – это шуточная загадка в стихах.

    Ребус-пословицы представляют собой зашифрованную пословицу, которую необходимо разгадать и объяснить ее значение.

    Звуковой ребус – это упражнения-головоломки, которые позволяют вам практиковать навык соединения слогов.

    История Ребуса состоит из большой головоломки, которую вам нужно решить и составить историю.

    Задача ребуса – ребус, который необходимо решить и решить.Он состоит из нескольких головоломок.

    Числовые головоломки – это головоломки, которые улучшают способность понимать и понимать принцип позиционирования при записи чисел в десятичной системе.

    Специальная группа головоломок математические головоломки .

Это примеры общих арифметических операций (сложение, вычитание, деление и умножение), в которых некоторые или даже все числа заменяются точками, звездочками, буквами или другими символами.Каждый символ может представлять любое число от 0 до 9. Причем некоторые числа могут повторяться несколько раз, а другие вообще не используются. Такие головоломки часто называют числовыми, арифметическими или цифровыми.

Решение математической головоломки означает восстановление первоначальной формы математического равенства.

IN Все виды головоломок развивают мышление, тренируют смекалку, логику, интуицию, смекалку, помогают расширять кругозор, запоминать новые слова и предметы.

Типы головоломок по сложности

Ребус – один из видов визуализации, широко используемый для развития логического мышления у детей, обучения грамоте и повышения информационной культуры детей.Помимо концентрации внимания, развития мышления и логики, головоломки несут определенную информационную нагрузку. Часто приходится выяснять значение слов, работать над их неоднозначностью.

По степени сложности головоломки можно разделить на несколько групп.

1. В первую группу входят простейшие головоломки, помогающие детям запомнить графическое изображение буквы и ее использование в словах. В основном они используются при знакомстве с письмом (Мартин)

2.Ко второй группе относятся более сложные головоломки, в которых нужно заменить или удалить любую букву, прочитать число, вставленное в ребус.

3. В следующую группу входят головоломки, обеспечивающие определенный навык чтения и определенный уровень развития логического мышления. Если ребенку сложно разгадывать такую ​​головоломку, нужно познакомить его с общими принципами их решения. Прежде всего, обратите внимание на то, что часть слова находится внутри буквы. Например, tra в A (трава), в Orona (ворона).Если часть слова находится за буквой, мы читаем это иначе: для B tra (завтра).

В тех случаях, когда головоломки представляют собой довольно сложные загадки, мальчикам и девочкам приходится серьезно «ломать голову», чтобы найти правильный ответ. В процессе увлекательного занятия у детей развивается нестандартное мышление. В будущем этот навык пригодится для поиска возможных выходов из разных жизненных ситуаций.

Действительно, поставленные в занимательной форме задания очень интересны.Они хотят, чтобы их решали, их увлекает их уникальность. Есть желание разгадать головоломку, есть даже элемент соревнования.

Работа с головоломками и заданиями развивает мыслительные способности детей и концентрирует их внимание. Нам нравятся такие задачи. Есть желание что-то подобное придумать. И это уже способствует развитию наших творческих и познавательных способностей.

4. Правила решения головоломок

Для решения головоломок не требуется никаких специальных знаний или навыков.Все, что вам нужно знать, это несколько правил. Эти правила размещены на сайте .

Независимо от того, для кого предназначены головоломки, правила их отгадывания одинаковы.

Ребус читается слева направо и сверху вниз.

Если нарисовано несколько одинаковых объектов, то слово читается во множественном числе.

Картинка в ребусе может означать не все слово, а только его часть. Запятые рядом с цифрой показывают, сколько букв нужно удалить из слова.Если запятые находятся слева от рисунка, удалите первые буквы; запятые справа показывают, сколько букв в конце слова следует отбросить.

Если предмет в ребусе нарисован вверх ногами, то слово читается с конца. Например, если кот нарисован вверх ногами, то читаем слово «текущий».

Если рядом с картинкой стоит перечеркнутая буква, то ее необходимо удалить из слова. Если нарисован перечеркнутый номер, то удаляем букву с таким порядковым номером.

Если рядом со словом нарисована буква, то ее нужно добавить к слову.

Если рядом с цифрой написано равенство (5 = B или I = B), то эту букву необходимо заменить другой, той, что справа.

Если объекты нарисованы в другом положении относительно друг друга, то при чтении используются предлоги. Одна тема в другой – «в». Объект нарисован на другом объекте, читать его можно по-разному: «на», «сверху», «под».Подбираем по смыслу.

Если буква состоит из другой буквы, то используется предлог «от». Например, «от – Б – А».

Если есть примечания, они обозначают отдельные слоги, соответствующие их именам.

Если рядом с цифрой написаны цифры, то буквы из названия объекта следует читать в порядке, указанном цифрами. Буквы, не обозначенные цифрами, не используются.

Если буква перечеркнута крест-накрест, она читается как «нет». Например, «D» зачеркнуто, читаем «no-D».

Если рядом с цифрой изображены две цифры со стрелками, указывающими в разные стороны, это означает, что в слове необходимо поменять местами буквы, обозначенные цифрами.

5. Правила составления пазлов

Правила составления пазлов мы нашли на сайте

1.Имена всех объектов, изображенных в ребусе, читаются только в именительном падеже и единственном числе … Иногда желаемый объект на картинке указывается стрелкой.

2. Очень часто объект, изображенный в ребусе, может иметь не одно, а два или несколько названий, например, «глаз» и «глаз», «нога» и «лапа» и т. Д. Или у него может быть одно общее и одно конкретное имя, например, «дерево» и «дуб», «нота» и «ре» и т. д. Вам нужно выбрать то, которое подходит по смыслу.

Умение идентифицировать и правильно назвать изображенный на рисунке объект – одна из основных трудностей при расшифровке головоломок. Помимо знания правил, вам понадобится смекалка и логика.

3. Иногда название предмета нельзя использовать полностью – необходимо отбросить одну или две буквы в начале или в конце слова … В этих случаях используется условный знак – запятая. Если запятая стоит слева от рисунка, то это означает, что в его названии нужно отбросить первую букву, если справа от рисунка, то последнюю.Если две запятые, то соответственно отбросить две буквы и т.д. Например нарисован «воротник», нужно читать только «водоворот», нарисован «парус», нужно только читать “Стим”.

4. Если любые два объекта или две буквы нарисованы один внутри другого, то их имена считываются из с добавлением предлога «в» . Например, : «В-о-да», или «не-в-а», или «в-о-семи»:

В этом и следующих пяти примерах возможны разные показания, например, вместо «восьмерки» можно прочитать «СЕМЬ», а вместо «воды» – «ДАВО».Но таких слов нет! Здесь вам следует помочь. изобретательность и логика .

5. Если какая-либо буква состоит из другой буквы, считайте с , добавив «от» . Например, : «From-ba» или «vn-from-y» или «f-from-ik»:

6. Если за любой буквой или предметом стоит другая буква или предмет, то вам необходимо читать с добавлением “для” .
Например: «Ка-за-н», «за-за-ц».

7.Если одна цифра или буква нарисована под другой, то нужно читать с , добавив «на», «вверху» или «внизу» – выберите предлог по значению. Например : «Фо-на-ри» или «под-у-шка»:

Фразу: «Тит нашел подкову и подарил ее Насте» – можно изобразить так:

8. Если вместо какой-либо буквы написано другое письмо, то прочтите с , добавив «по» . Например: : «По-р-т», «по-л-е», «по-и-с»:

9.Если одна буква лежит другой, прислонившись к ней, прочтите от , добавив «y» . Например, : «L-u-k», «d-u-b»:

10. Если ребус содержит изображение объекта, нарисованного вверх ногами, то его имя должно быть , читать с конца . Например , нарисована «кошка», нужно прочитать «ток», «нарисован нос», нужно прочитать «сон».

11. Если нарисован предмет, а рядом написана буква, а потом буква перечеркнута, то это значит, что эту букву надо выкинуть из полученного слова … Если над зачеркнутой буквой стоит еще одна, то это означает, что нужно заменить зачеркивание … Иногда в этом случае между буквами ставится знак равенства. Например, : «Глаз» читать «газ», «кость» читать «гость»:

12. Если над цифрой стоят числа, например 4, 2, 3, 1, то это означает, что читает первую, четвертую букву названия объекта, показанного на рисунке, затем вторую, затем третью и т. Д., то есть буквы читаются в порядке, указанном цифрами. Например, , нарисован «гриб», читаем «бриг»:

13. Если рядом с картинкой есть два числа со стрелками, указывающими в разные стороны, это означает, что для слова нужно букву, обозначенную номера . Например, , «Замок» = «размазывать».

14. Использование стрелки, переходящей от одной буквы к другой, также служит для обозначения соответствующей замены букв.Также стрелку можно расшифровать как предлог «К» . Например, , «FIR переходит к буквам AP» = «DROP»

15. При составлении ребуса также можно использовать римские цифры. Например, , «сорок А» читается как «сорок».

16. Если какая-либо фигура в ребусе нарисована бегом, сидя, лежа и т. Д., То к названию этой фигуры необходимо добавить соответствующий глагол в третьем лице настоящего времени (бег, сидя, лежа. , так далее.), Например, “Y-образные участки”.

17. Очень часто в головоломках отдельные слоги «до», «ре», «ми», «фа» обозначаются соответствующими нотами. Например, , мы читаем слова, написанные в нотах: «do-la», «fa-sol»:

Поскольку не все знают ноты и положение на нотном стане, мы даем их имена.

В головоломках возможны и другие знаки: названия химических элементов, всевозможные научные термины, специальные символы: «@» – собака, «#» – диез, «%» – процент, «&» – амперсанд, » () “- скобки,” ~ “- тильда,” 🙂 “- смайлик,” § “- абзац и другие.

В сложных головоломках чаще всего сочетаются вышеперечисленные приемы.

«Рыжая девица сидит в темнице, а коса на улице»

Ребус – средство повышения информационной культуры. Собирая пазлы самостоятельно, вы развиваете навыки поиска информации, творческие способности и интеллектуальные способности.

6. Результаты анкетирования учащихся 3 «Б» класса

Среди учащихся 3 «Б» класса мы провели опрос «Что вы знаете о головоломках?» Для этого была составлена ​​анкета.

Форма заявки

7. Знаете ли вы, где можно применить эти знания?
Результаты опроса представлены в виде диаграммы.

В процессе работы для третьеклассников, которые хотели научиться решать головоломки, были созданы памятки с правилами решения головоломок (Приложение 1).

Мы опросили 25 человек. В исследовании приняли участие учащиеся 3-х классов.

Таблица 1.

Вопрос

Ответы

учащиеся

1.Вы знаете, что такое ребусы?

2. Вы знаете, когда появились первые головоломки?

3. Вы умеете решать головоломки?

4. Хотите научиться решать головоломки?

5. Вам было интересно самому составлять пазлы?

6.Вас заинтересовала тема урока, который начинается с ребуса?

7. Знаете ли вы, где можно применить эти знания?

Рисунок № 1. Распределение ответов учеников 3 «Б» класса.

Изучив результаты анкетирования, мы убедились в практической значимости проекта, так как студенты хотели научиться решать головоломки.Мы предложили таким ребятам сначала ознакомиться с правилами решения головоломок, а затем выбрать понравившееся слово из курса математики и изобразить его в виде ребуса. Все охотно выполнили эту работу, и мы создали папку-альбом «Математические головоломки глазами третьеклассников».

После выбора темы проекта было решено начинать каждое занятие по математике с ребуса, который будет интересовать нас по теме урока, развивать математическое мышление, интеллект и вызывать творческую активность.Воспитатель отмечает, что наш словарный запас пополняется, развивается внимание и творческое мышление.

Составление ребуса – умственный труд. Иногда на это уходит много времени. Но какое удовольствие вы получите, когда головоломка будет решена. С детства нужно разгадывать головоломки, это поможет развить математические способности

Заключение

Ребус – это занимательное задание, игра, в которой слова, фразы или целые предложения зашифрованы с помощью рисунков, сочетающихся с буквами, фигурами и знаками.

Ребус развивает внимание, память. Когда вы самостоятельно составляете головоломки, развивается логическое мышление и творческие способности.

При выполнении данной работы мы:

    Узнали историю происхождения головоломок, их виды.

    Мы изучили правила составления и решения головоломок.

    Научно-исследовательская работа проведена на 3 «Б» категории;

    Мы создали памятку «Как научиться решать головоломки», брошюру «Ребус – друг мышления» и альбом-папку «Математические головоломки глазами третьеклассников».

В ходе работы над проектом мы ознакомились с литературой и другими источниками информации по выбранной теме. В них мы нашли 10 определений понятия «ребус», информацию об истории происхождения головоломок, типах головоломок, узнали правила решения и составления головоломок.

Работая над проектом, я научился находить необходимую информацию в научной литературе, интернет-ресурсах, работать с программами: Microsoft Office Word; Microsoft Office Power Point.Мы собрали информацию о головоломках и представили ее в виде презентации и буклета.

По результатам опроса одноклассников мы убедились в необходимости уметь решать головоломки. Ребус помогает нам в развитии памяти, внимания, логического мышления, развивает умственную деятельность, концентрирует внимание.

Тренируя ум, человек становится наблюдательным, сообразительным, проницательным, сообразительным, находчивым, находчивым, остроумным, а также приобретает многие другие важные и полезные качества.Ребус – средство повышения информационной культуры. Собирая пазлы самостоятельно, вы развиваете навыки поиска информации, творческие способности и интеллектуальные способности.

Для детей, которые уже умеют решать головоломки, есть перспектива – принять активное участие в олимпиадах, интеллектуальных марафонах, викторинах, городских, областных, всероссийских конкурсах «Русский медведь», «Кенгуру», «ЭВС». и другие.

Библиография

    Асанин С., «Умный для детей».(Развлекательные задания, головоломки, ребусы.)., Москва., «Омега»., Стр. 127 – 211.

    Большой энциклопедический словарь / Д.Н. Ушаков, В.И. Даль. М .: Наука », 2000. – 1000 с.

    Большой толковый словарь синонимов русской речи: Идеографическое описание 2000 синонимов, 10 500 синонимов / [Бабенко Л.Г. и др.]; Под общ. Ред. Л.Г. Бабенко. – М. .: АСТ-ПРЕСС, принт. 2008. – 753 с.

    Булыко А.Н. Большой словарь иностранных слов: 35 тыс. Слов / А.Н. Булыко. – М .: Мартин, 2006. – 703 с.

    Городкова Т.В., Елкина Н.В. «Детские кроссворды»., М., 2014. – 353с.

    Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: фав. Изобразительное искусство. / В. И. Даль; комбинированный. изд. изд. В. И. Даль и И. А. Бодуэн де Куртенэ; [науч. изд. Л. В. Беловинский]. – М .: ОЛМА Медиа Группа, 2009. – 573 с.

    Б.А. Кордемский Математическая смекалка. – М .: ГИФМЛ, 1958. – С. 189-194.

    Ливинский В. Журнал «Не скучай», с.193 – 197.

    Лучшие математические игры и головоломки, или настоящий математический цирк / пер. с англ. M.I. Антипина. – М .: АСТ, Арел, 2009. – с. 123. – 255 с.

    Математические шарады и ребусы / Н.В. Удальцова – М .: Чистые пруды, 2010 – 32с .: ил. – (Библиотека «Первое сентября», серия «Математика», выпуск 35).

    Мочалов Л.П. Пазлы. – М .: Наука. Основное издание физико-математической литературы, 1980. – 128 с.

    Словарь русского языка: В 4-х томах / РАН, Институт лингвистики.исследовать; Эд. А.П. Евгеньева … – 4-е изд., Стер. – М .: Рус. lang.; Полиграфресурсы, 1999. – 652 с.

    Словарь иностранных слов современного русского языка, 100000 слов и выражений, Егорова Т.В., 2014 … – 824 с. `

    Словарь русских синонимов и сходных по значению выражений.- под. изд. Н. Абрамова, М .: Русские словари, 1999. – 314 с.

    Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Швецова.- М., 2003.

    Толковый словарь русского языка / Ефремова Т.Ф. – М., 2000. – 1233 с.

Электронные ресурсы

1. http://womanadvice.ru/matematicheskie-rebusy
2. http://galia.rusedu.net/post/5445/101714

3. http://citalochka-ru .ru / развитие-творческих-способностей / правила-разгадывания-ребусов.html

    NS

    Памятка “Как научиться решать головоломки?”

    Ребус – это слово или фраза, зашифрованные с помощью изображений, цифр, букв или знаков.Ребус читается слева направо. Для решения ребуса лучше всего вооружиться бумагой и ручкой, чтобы не забыть ранее угаданное.

    • Если картинка вверх ногами , означает, что это слово читается «задом наперед». Например: вздернутый нос – спать.

      Запятые справа или слева от картинки означают, что в слове, скрытом с помощью картинки, нужно удалить столько букв, сколько запятых.В этом случае запятые слева от картинки означают, что нужно удалить начальные буквы, а запятые справа от картинки показывают, сколько букв нужно удалить в конце. Например: «голубь» с тремя запятыми сзади означает, что нужно удалить последние три буквы – ГОЛ.

      Если справа от изображения есть одна или несколько букв, это

    означает, что эти буквы просто нужно добавить. Бывает, что перед ними ставится знак «+».Ниже, на картинке, имя «CARL» зашифровано.

    Если над картинкой зачеркнута буква , а рядом еще одна, то эту букву в слове нужно поменять на эту. Если одна или несколько букв просто зачеркнуты, то их необходимо удалить из данного слова.

    Знак «=» также служит для замены одной буквы на другую.

    Стрелка на картинке может указывать на то, что искать.

    Цифры рядом с картинкой используются для нумерации букв в слове.Число обозначает место буквы в данном слове, а порядок, в котором написаны числа, определяет новое место этой буквы. Если в слове меньше цифр, чем букв, то используются не все буквы слова, а только данные. Например, таким образом, от слова «ТИГР» получается слово «ТРИ».

    Турник между картинками или буквами, стоящими друг под другом, служит для шифрования буквенных комбинаций с использованием предлогов «ВКЛ», «ВЫШЕ», «НИЖЕ».

    Вместо картинки цифры (обычно 100, 2, 3, 5, 7). Например: 100L (таблица)

    Несколько одинаковых букв в ряду означают, что их нужно пересчитать и совместить число с буквой. Например: сжжж (с три г), яйяяяяй ( семь I)

    Часто в ребусе встречается сочетание картинок с буквой ребус. Используется изображение букв относительно друг друга (один за другим, один внутри другого, одни «бегут» к другому, некоторые «выходят» из других и т. Д.). Это служит для шифрования сочетаний букв с использованием предлогов, союзов и т. Д .: «I», «B», «K», «U», «S», «FOR», «FROM», «ON», «ON», «ДО» и другие. Например, слово «ВОДА» может быть и наоборот «ДА В О».

    Наложение букв друг на друга, когда они смотрят друг на друга или стоят впереди (позади) друг друга, прислонившись друг к другу, используется для шифрования «ДО», «ЗА», «ВЫШЕ “,” НИЖЕ “,” ЧЕРЕЗ “…

    Одна или несколько букв вписаны в другую – это читается как” В “(например, буквы” ТА “вписаны в букву” А “- это «БАТА»).

    Читается изображение держащихся за руки букв – «И», «С». Например: буква «M» на руке с буквой «G» – это «M», а «G» – это MIG; или «О» с «А» – OSA).

    Буквы, которые убегают друг от друга, сбегают друг к другу, выходят откуда-то, куда-то заходят, залезают на что-то и так далее – используются для шифрования «ОТ», «ОТ», «КА», «ПО» , «ON», «B» и т. Д.

    Стрелка также может указывать направление и указывать «K» или «FROM».

    Как видите, ничего сложного нет.

    Решать головоломки не только интересно. но также полезен для ума.

    Приложение 1

Многих интересуют головоломки, разновидностей которых существует огромное множество. И это не удивительно. Официальным изобретателем «развлекательного шифрования» был француз Этьен Табуро еще в 16 веке. В наш век информационных технологий научиться решать головоломки можно с помощью Интернета, справочников и книг, а также нашей статьи.Решая головоломки, мышление становится нестандартным, развивается логика, что особенно важно для детей и подростков.

Какие правила головоломки?

Удивительный мир головоломок подчиняется ряду правил. Требуется практика, чтобы понять, что зашифровано в сочетании изображений и символов. Но для начала нужно освоить теорию, изучить приемы составления и научиться правильно их решать.

Секреты решения головоломок:

в логической задаче составляется одно слово, фраза или предложение, которое делится на несколько частей и зашифровывается в виде символов и изображений;

  • первое впечатление обманчиво, поэтому нужно обращать внимание на детали;
  • важно учитывать расположение символов относительно друг друга;
  • начинаем решать по направлению: слева направо или сверху вниз;
  • Если в задаче есть направляющая стрелка, то вам нужно читать в том направлении, в котором она указывает;
  • изображение рисунка читается по именительному падежу единственного числа;
  • в задании может быть зашифрована пословица, цитата или загадка, в которой будут присутствовать все части речи;
  • при составлении головоломки используются картинки, цифры, буквы, символы;
  • в задаче можно использовать неограниченное количество приемов;
  • Результатом решения логической задачи должно быть значащее слово или группа слов.

Типы головоломок:

  • литературный;
  • музыкальный;
  • математический;
  • звук.

Допустим, на рисунке изображено несколько объектов. Называть предметы необходимо в именительном падеже, поочередно в направлении слева направо. Например, слово FIBER можно прочитать, если вы правильно назовете и соедините два слова, показанные на картинке, VOL и WINDOW.

Если слово или цифра обозначены запятыми, вы должны удалить столько букв, сколько запятых на рисунке (например, на нашем изображении вам нужно удалить одну букву H из слова ШАР).

Когда логическая задача состоит из двух частей – картинки и слова, нужно выбрать единственно правильное имя для картинки, которое можно комбинировать с буквенным выражением.

Очень интересно разгадывать загадки из букв … Например, в середине буквы О было написано ДА. Включаем логику и медленно произносим то, что видим своими глазами: «в – ой – да », мы получили ответ – слово ВОДА.

Теперь запомните: вы можете ввести часть искомого слова не только буквами, вы можете разместить их перед, позади, под, на, y – по отношению к изображению.Предлоги – от, до, от, от, до – можно увидеть в зашифрованной задаче по расположению объектов, показанных на рисунке, относительно друг друга.

Например, мы видим, что буква «л» прислонилась к букве «к» – и мы прочитаем две буквы с предлогом «и» – «л-у-к», у нас получилось слово ЛУК.

В случае, когда сочетания букв расположены одна «над» другой, «на» или «под» – нужно произнести то, что увидят глаза. Если вы увидели дробь с числителем «фо» и знаменателем «ри» – прочтите «фон-на-ри», вы получите слово ФОНАРЬ.

Если на картинке две буквы, но одна ближе, а другая «позади» – нужно принять подсказку и прочитать буквы и комбинацию букв «для». Например, за буквой «я» было спрятано «ц», и если вы произнесете вслух то, что видели ваши глаза, вы получите слово ЗАЙЦ.

Когда в ребусе нарисована картинка, а рядом стоит перечеркнутая буква, нужно внимательно посмотреть на картинку и назвать предмет в именительном падеже.Букву, которая есть в слове, но на картинке зачеркнута, необходимо удалить из слова – в результате будет получено новое слово для поиска. Вариант с буквой может быть таким: букву нужно заменить другой, поэтому между буквами стоит знак равенства.

Пазлы с буквами и цифрами самые простые. Например, на картинке изображен ПЕТУШКА, а над словом стоит цифровое выражение 1, 2, 7, 5. В этом слове 7 букв, и каждое число равно одной букве.Необходимо взять буквы из слова в соответствии с порядковыми номерами и расположить их так, как предложено в задании. Получится новое слово – ТАНК.

Если рядом с картинкой слева или справа стоят запятые, это означает, что вам нужно дать картинке имя и удалить ненужные буквы – в результате вы получите новое слово. Сколько запятых показано на картинке, столько букв будет удалено из слова.

Задача усложняется, когда на рисунке изображено несколько картинок.

Интересно решить логическую задачу, когда сочетают буквенное выражение или одну букву с цифрами. Например, 100 + буква «l», вы получите слово ТАБЛИЦА.

Предположим, на изображении ниже они поместили рисунок орла, а вверху поместили буквенное равенство P = C. Мы видим, как гордый ОРЕЛ превратился в слово Осел.

Довольно распространены пазлы с несколькими картинками, под которыми есть числа.Если какие-то из указанных цифр зачеркнуты, то в словах, под которыми изображены цифры, нужно будет удалить буквы, согласно полученной цифровой инструкции.

Мы читаем головоломки с дробью, используя выражение, передающее действие деления. Итак, если букву «z» разделить на «k», мы читаем «z – na – k» и получаем слово SIGN.

Часто в задачах с головоломками можно увидеть несколько изображений вместе – букву, число, изображение. При решении таких логических головоломок нужно просто смотреть на предметы и называть их своими именами, этот метод помогает быстро решить самые сложные головоломки.

Родители мечтают, чтобы жизнь ребенка сложилась хорошо. Но нужно не мечтать, а действовать. Всем известно, что мышление ребенка отличается от мышления взрослого. У детей до сих пор нет стереотипов, комплексов, дети видят мир в его истинном свете. Именно поэтому важно научить ребенка самостоятельно мыслить, выстраивать логические цепочки, искать выход, а главное, находить его. Нет лучшего способа научить ребенка мыслить логически и видеть суть вопроса, чем решать головоломки для начинающих!

Чем сложнее, тем интереснее, или как решать головоломки с записками

Если оставить семена, орехи будут в зубах и вам, и вашему ребенку.Сложные головоломки может решить только тот, кто обладает специальными знаниями.

С помощью палочек или спичек можно выложить самые интересные логические задачи. Здесь действия палочками для еды могут выполняться в двух направлениях:

  • изменяя положение стиков, можно менять изображение;
  • сдвиньте палочки так, чтобы количество палочек в получившихся фигурах было одинаковым.

Назначения палочками для еды – увлекательный и увлекательный процесс.Возможно, тот, кто сможет составить четыре из двух треугольников, в будущем построит машину времени или совершит невероятное открытие в мире математики.

Математические пазлы вызывают интерес у детей своей оригинальностью. Одновременно с поиском решения ребенок рассматривает, выполняет действия, ищет несколько вариантов решения вопроса. Самое приятное в решении логической задачи – получение положительного результата. Ощущение победы доставляет детям радость и массу положительных эмоций.Вы можете решать головоломки в семье, а можете принести это хобби в компанию сверстников. На интернет-ресурсах собрано огромное количество обучающих заданий для детей и подростков, любителей и профессионалов. В детских изданиях много увлекательных логических задач, головоломок, шарад, кроссвордов. Не забудьте купить их своему ребенку. И вместо того, чтобы смотреть десятую серию мультфильма, предложите вместе решить логическую задачу. Поверьте, время пролетит незаметно, а тепло от проведенных вместе минут надолго согреет сердце.

Детские пазлы с ответами – fun science

Ребус представляет собой загадку, в которой слова, которые необходимо разгадать, даны в виде картинок в сочетании с буквами и другими знаками, например, примечаниями. Ребус – прекрасный тренер логики, мышления, развития речи. Научите ребенка решать головоломки. Вы откроете ему новый мир! На этом этапе достаточно объяснить основные правила:

1. Названия всех предметов, изображенных в ребусе, читаются только в именительном падеже.Иногда желаемый объект на картинке указывается стрелкой.

2. Очень часто изображаемый в ребусе предмет может иметь не одно, а два и более названия, например «нога» и «лапа». Или у него может быть одно общее и одно конкретное имя, например «дерево» и «дуб». Вам нужно выбрать ту, которая подходит по смыслу.

3. Иногда необходимо опустить одну или две буквы в начале или в конце слова. В этих случаях используется условный знак – запятая.Если запятая стоит слева от рисунка, то это означает, что в его названии нужно отбросить первую букву, если справа от рисунка, то последнюю. Если есть две запятые, то соответственно отбрасываем две буквы.

4. Если ребус содержит изображение предмета, нарисованного вверх ногами, то его название необходимо читать с конца. Есть еще много правил. Но для решения простых головоломок и этого достаточно. Создавайте собственные пазлы вместе с ребенком.

Ребус – это головоломка, состоящая из букв и цифр, а также определенных предметов или фигур.Благодаря им вы сможете научиться видеть и решать нарисованные задачи нестандартно.
Ребус – одна из самых популярных и интересных головоломок. Этот вид пазлов особенно полезен для детей. Решая головоломки, дети не только улучшают свой словарный запас, но и развивают свой интеллект. Они учатся правильно писать, запоминают новые слова и даже подбирают синонимы, тренируют память и внимание. Решать головоломки умеют даже трехлетние дети. В этом случае важно выбрать правильный тип и сложность пазла, исходя из возраста малыша.

Есть определенные правила решения головоломок. Например, запятая в самом начале слова означает, что нужно сначала удалить одну букву, а запятая в конце – удалить в конце слова. Две запятые – удалите две буквы. Знак «равно» требует замены одной буквы на другую, а зачеркнутая буква требует удаления ее из слова.

Как правило, задания с пазлами интересно иллюстрированы и украшены яркими картинками, которые увлекают детей.Пригласите своего ребенка решить, ему это понравится! Ждем ваших ответов! Предложите своему ребенку решить эти простые головоломки в картинках:

Rhinoceros

Centipede

Hamster

Scythe

000

000

000

000 Daughter

000 Pillar

Семья

Рыбак

Образец

Любовь КРАВАЛ.

Мы очень часто жалуемся, что не нашли, не выжили, не нашли дневников Пушкина. Между тем его дневники в наших руках. Это его рисунки. В них мы найдем ответы на многие вопросы. Начало графического дневника принадлежит А. М. Эфросу. Еще в 1933 году он писал, что центр тяжести теперь смещен, чтобы раскрыть содержание рисунков. Пора их читать так, как вы научились читать черновики стихов Пушкина. Надо исходить из того, что графика его рукописей – это дневники в образах, визуальный комментарий, особая запись мыслей и чувств, своеобразное пушкинское повествование о людях и событиях, это второй план, имеющий свою систему.«Следить за мыслями великого человека, – заметил однажды Пушкин, – самая занимательная наука». В полной мере это относится к его графике, которая сохраняет ритм работы над произведением, передает свободный полет фантазии, раскрывает скрытые мысли поэта. Всего в рукописях Пушкина содержится более двух тысяч этюдов. Это портреты, жанровые сцены, рисунки животных, пейзажи, арабески, сюжеты из истории и перерисовки с картин. Одним словом, это целый мир, запечатленный быстрым пером.После замечательных открытий Т.Г. Цявловской (см. «Наука и жизнь» № 5, 6, 1971; № 3, 1987), Б. В. Томашевского, С. А. Фомичева, Н. В. Измайлова, С. В. Денисенко, работы саратовского исследователя Л. Краваль. , выпустившая книгу (из серии «Пушкин в ХХ веке») «Рисунки Пушкина как графический дневник», стала новым шагом в освоении этой темы. Предлагаем вниманию наших читателей одну из гипотез, которую она выдвигает в своей книге.

На листе доходно-расходной книги баронессы Евпраксии Николаевны Вревской от 5 октября 1835 года, А.С. Пушкин набросал рисунок ребуса

Один из многих автопортретов Александра Пушкина. Странность скетча в том, что поэт изобразил себя в рубашке террориста-смертника (декабрь 1825 – январь 1926).

Профиль великого князя Константина Павловича, который поэт оставил в рукописи поэмы «Анчар» (1828 г.).

Портрет А.П. Керна. Миниатюра неизвестного художника (1830 г.).

Наука и жизнь // Иллюстрации

В рукописи «Кавказского пленника» есть довольно известный этюд (1820 г.) с изображением семьи Раевских.

Состав А.С. Пушкина (1822 г.), названный исследователями «Хозяйством Инзова» – три профиля в форме тройки – это люди, которые вели хозяйство генерала Инзова в Кишиневе, где жил ссыльный поэт.

Автопортрет М.Ю. Лермонтов. 1837-1838

Рисунок А.С. Пушкина (1829) с профилем Бей-Булата Теймазова, с которым поэт познакомился во время поездки в Арзрум.

Главный принцип чтения графического дневника Пушкина – внимание к деталям, каждой линии, мазку, мазку.В его рисунках (сейчас в этом нет ни малейшего сомнения) нет ничего «просто так» или «вообще», многие из них построены как ребус. Давайте попробуем вместе с вами поразмышлять на одной из загадочных страниц и найти ответ на вопрос, который мучил столько исследователей на протяжении многих лет. А именно: был А.С. Пушкин знаком с М.Ю. Лермонтов? Есть ли произведения (тогда еще начинающий поэт), о которых можно с полной уверенностью сказать, что их читал Пушкин?

Биограф М.Ю. Лермонтов, П. А. Висковатый, высказался вполне определенно: «Поэты встречались в литературных кругах». Коллега Лермонтова и знакомый Пушкина граф А.В. Васильев говорил, что Пушкин «восхищался стихами Лермонтова» и предсказывал: «Мальчик далеко уйдет».

Но почти все доказательства такого рода до сих пор считались недостоверными.

Между тем есть рисунок Пушкина, который позволяет предположить, что встреча двух поэтов состоялась. Рисунок выполнен осенью 1835 года на листе доходно-расходной книги баронессы Евпраксии Николаевны Вревской (Зизи Вульф).

Прежде чем приступить к расшифровке ребуса, напомню, что необходимо иметь в виду, пытаясь интерпретировать рисунки поэта.

Во-первых, во времена Пушкина были распространены аллегорические картины, медальное искусство, виньетки, альбомные пазлы. Книги по символике и эмблемам были настольными. Знание общепринятой знаковой системы было в крови каждого образованного человека. Разного рода аллегории составляли стиль той эпохи. Даже сегодня такие вещи, как кинжал – символ цареубийства, топор – символ казни, стрела – символ битвы и тому подобное, каждый из нас легко читает.

Следующий важный момент: всевозможные штрихи, крестики, кружочки, точки.

Однажды Пушкин нарисовал себя в странной рубашке без воротника, с непонятным разрезом на плече, с высокой голой шеей и с двумя крестами на спине.

Это рубашка самоубийцы. Перед казнью рубаху разрезали на плече, и только после этого палач разорвал ее дальше (чтобы не мешал топор). Пушкин пометил крестами – куда упал топор: здесь? Или ниже? На этом же листе (вверху) – Вольтер и Пестель: его «вина» – молодой Вольтер и знакомство с Пестелем.

Пушкин не обошел стороной увлечение френологией (учение о неровностях черепа, якобы отражающих черты характера). Об этом можно судить не только по тому, что в его библиотеке есть книги Лаватера и Галла – основоположников френологии. Подтверждением тому служат портретные этюды, в которых Пушкин остроумно использовал полученную информацию, чтобы подчеркнуть некоторые характеристики персонажей, важные с его точки зрения.

Посмотрите, как поэт нарисовал профиль великого князя Константина Павловича в рукописи «Руслана и Людмилы»… «Кудрявая скоба» с довольно крутым лбом, который действительно был. Но когда рисунок был уже закончен, Пушкин, как бы поправляя природу, резкой жирной линией … отрезал этот отрезок лба – орган доброты. А позже, в 1828 году, Пушкин нарисовал тот же профиль в рукописи стихотворения «Анчар». Лоб крутой остался, но на макушке (орган постоянства, твердости и независимости духа) вместо выпуклости открылась воронка, провал.Словно размышляя про себя, поэт резюмировал: дело не в том, злой перед нами человек или добрый человек, а в том, что он подвержен влияниям, потрясенным ими.

Долгое время (и до сих пор есть такие, кто придерживается этого мнения) портрет красавицы с искривленным лицом (1829 г.) первоначально отождествляли с Натальей Гончаровой. А. М. Эфрос был первым, кто предположил, что у нас есть рисунок А. П. Керна. Доказательством этого была очень важная деталь рисунка – линия прически из трех частей – это было большой новостью и вошло в моду только в 1829 году.На миниатюре (она датируется этим периодом) неизвестного художника, на которой изображена Анна Керн, очень хорошо видно это расставание.

Еще один логический ключ, важный для расшифровки графического дневника Пушкина, – композиция. Иногда невольно, иногда совершенно сознательно поэт собирает свои зарисовки в единое целое, как стихи. И если в руках исследователя есть лист, на котором персонажи четко сгруппированы по родственникам, а рядом находится неизвестный человек, это означает, что для опознания необходимо искать кого-то, кто связан с этими людьми.Пример тому – загадочный женский профиль на листе, где поэт быстрым росчерком пера запечатлел семью Раевских. Об этом портрете А. М. Эфрос сказал: «Вряд ли когда-нибудь удастся определить, кому он принадлежит».

Кажется – и этому есть другие подтверждения, – что с большой уверенностью можно предположить, что «таинственный портрет», скорее всего, является крестницей генерала Раевского татаркой Анной Ивановной. Она была спутницей сестер Раевских в поездке на Кавказ и в Крым.Кстати, обратите внимание еще на одну важную деталь: где взгляд поэта (влево и вверх) на этом листе? Это ей. Это тоже ни в коем случае нельзя считать простой случайностью. Тщательно скрывая свои чувства к Анне Ивановне, Пушкин «выдает» их только по направлению своего взгляда.

По такому принципу была «прочитана» композиция «Дом Инзов» – три профиля в виде конной тройки. Это тройка, несущая «Дом Инзова»: в центре – коренной человек – правитель канцелярии Мандель, поверенные – секретарь Василий Марченко и экономка «Жипуняс Катерина».Кучера сменил исполнитель Гридякин (расшифровка – Г.Ф. Богач).

А теперь вернемся к решению нашей головоломки.

В сентябре 1835 года Пушкин часто бывал в Тригорском, у Прасковьи Александровны Осиповой, затем у Голубова, у Вревских. В один из таких приездов к Голубову появился скетч, который мы постараемся распутать. Лист нарисован повсюду, в разные стороны, казалось бы, случайным образом. Словно «лошади, смешанные в кучу людей», горный пейзаж, сухие пни.Но даже А.М. Эфрос отмечал, что здесь все «связано и значимо», «все рисунки подчинены».

В центре композиции – большой парадный портрет Алексея Вульфа, сына Прасковьи Александровны. Выше – профиль самой Прасковьи Александровны, верного и преданного друга Пушкина. В зачеркнутом профиле молодой женщины с высоким выпуклым лбом угадывается владелица записной книжки – Евпраксия Николаевна Вревская.

А вот интересующий нас портрет – лицо человека – Пушкин делает, переворачивая лист! Таким образом, как бы выделяя нового персонажа из семьи Осиповых-Вульф-Вревских.

Некоторые исследователи опознали его с Денисом Давыдовым. Круглые, несколько выпуклые глаза, брови, волнистые волосы. Но, как известно, у Давыдова лоб вполне классический, не выпуклый. А у незнакомца линия роста волос начинается почти на стыке лобной кости с теменной – редкая, характерная особенность. Пушкин не мог не заметить ее зорким взглядом.

Современники отмечали эту очень характерную черту М.Ю. Лермонтов: «широкий и большой», «необычайно высокий лоб» (как мы видим на его автопортрете 1837-1838 гг.).

Остальные черты рисунка Пушкина совпадают с иконографией Лермонтова: скошенные брови с небольшим изломом в самом начале, мягкая линия слегка вздернутого носа с круглыми «фыркающими» ноздрями, хрупкая мальчишеская шея, шелковые волосы и грустные глаза с «Калмыкка». Художник М. Е. Меликов очень точно их охарактеризовал: «Глаза маленькие, калмыцкие, но живые, с огнем, выразительные, огненные, но грустные в выражении», смотрящие «приветливо, с теплотой».

Кому-то усы могут показаться слишком длинными.Но по разновременным зарисовкам видно, что М.Ю. Лермонтов изменил стрижку и прическу, не только «примерил» различные формы усов, но и отрастил бакенбарды. На посмертном портрете Р. Шведе мы видим точно такие же удлиненные – калмыцкие усы, что и на рисунке Пушкина.

Итак, Пушкин встретился с Лермонтовым? Запомни?

В этом случае возникает вполне закономерный вопрос, почему Пушкин запомнил этого человека в Голубово у Вревских 5 октября 1835 года? Может быть, потому, что 3 октября был день рождения Михаила Юрьевича, который Борис Вревский мог знать от своего брата Ипполита, товарища Лермонтова по кадетскому училищу?

Возможно, так.Но самое главное: августовский номер «Библиотеки для чтения», в котором М.Ю. Поэма Лермонтова «Хаджи-Абрек» вышла, только что вышла, только что дошла до жителей Голубова.

Вся семья Осиповых-Вульф-Вревских понимала и любила поэзию, в дом регулярно поступали новинки (вспомните слова матери Пушкина Надежды Осиповны в письме дочери Ольге: «… Барон Вревский все нам доставляет. новинки. Его братья отправляют их Ефрозину, который так сложился, что вы не знаете »).

Поэма Лермонтова «Гаджи Абрек» не могла остаться незамеченной. Она должна была привлечь внимание Пушкина еще и тем, что Пушкин был знаком с одним из ее героев – Бей-Булатом Теймазовым (Тайманов, Таймиев), сидевшим с ним за одним столом на обеде в честь взятия Арзрума. А в «Путешествии в Арзрум» Пушкин посвятил ему следующие строки: «Славный Бей-Булат, кавказская гроза, прибыл в Арзрум с двумя старейшинами черкесских селений, возмущенных последними войнами.Обедали у графа Паскевича.

Бей-Булат – мужчина лет тридцати пяти, низкорослый и широкоплечий. Он не говорит по-русски или делает вид, что не говорит. Его приезд в Арзрум меня очень обрадовал: он уже был моей гарантией безопасного путешествия по горам и Кабарде. «

В 1832 году Бей-Булат был убит своим врагом, потомком кумыкского князя Салат-Гирея. На основании этого факта Лермонтов написал стихотворение.

Эскиз-ребус словно« следует »за впечатлениями Пушкина, в то время как чтение стихотворения: многоярусный пейзаж, дикие горячие кони, черкесская стрела, сухие пни и коряги – все это навеяно текстом:

Но разразились злые бури

И рухнули ветви дерева

А теперь Я стою один

Как голый пень среди долин.

Пушкин не рисует ни кровавой драки, ни оцепеневших трупов – только два сухих пня, обращенных друг к другу, две загубленные жизни … И еще он рисует двух лошадей без всадников. Одна лошадь выходит из-за горы, где, по всей видимости, остались трупы. Он дико хмурится, взволнованный кровью и смертью. В другом – боевой пыл еще не остыл.

А стрела – знак драки …

Именно в тот вечер, видимо, Пушкин сказал знаменательные слова: «Мальчик далеко уйдет.«И отсюда, от голубовцев – через Ипполита Александровича Вревского, товарища Лермонтова, жившего на Кавказе в 1840-1841 годах, пушкинская рецензия стала известна коллегам Лермонтова, и от них она дошла до нас.

Рисунок слева в записной книжке подтвердил тот факт, что Пушкин видел Лермонтова, запомнил этого молодого человека, если ему удавалось воспроизвести его черты лица, а также то, что он был знаком с творчеством тогдашнего начинающего поэта – по крайней мере, со стихотворением «Гаджи-Абрек» – и предсказал его будущую славу.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *