Проект старшая группа моя любимая сказка: Проект по теме: «Моя любимая сказка» старшая группа | Проект по художественной литературе (старшая группа):

Содержание

Проект по теме: «Моя любимая сказка» старшая группа | Проект по художественной литературе (старшая группа):

Проект по теме:

«Моя любимая сказка»

Старшая группа «Кленок»

Воспитатель:

Кочеткова  Е. А

Цель проекта: развитие творческой личности детей, знакомство с жанровыми особенностями, структурой, видами, сюжетами сказок, развитие интереса к литературе, театрализованной деятельности.

Задачи:

  • познакомить детей со сказками;
  • формировать у детей интерес к чтению.
  • развивать интерес, любовь и бережное отношение к книгам;
  • воспитывать отзывчивость и коммуникабельность, стремление сочувствовать и сопереживать героям сказок;
  • развивать умение выражать свои мысли опираясь на впечатления от прочитанной сказки;
  • развивать зрительное и слуховое внимание, память, фантазию, речь, воображение, образное мышление, эмоционально-волевую сферу;
  • привлекать интерес к творчеству. На примере сказок показать, что добро, побеждает зло.
  • побуждать детей драматизировать, проигрывать отдельные части сказок, использовать различные виды театра.
  • привлечение родителей к чтению книг дома.
  • совместная деятельность  родителей с ребенком.

Сроки проведения:

Три дня.

Участники проекта:

1) дети старшей группы

2) воспитатели

3) родители

Результаты проекта:

  • Повысить знания детей о сказках
  • Оформление выставки книг
  • Дети посетили библиотеку

Содержание проекта:

мероприятие

Срок

ответственный

литература

1.

2.

3.

Беседа на тему: «Какие бывают книги»

Оформление книжной выставки «Любимые сказки»

Посещение детской библиотеки

28 января

Воспитатель

Воспитатель

воспитатель

1.

2.

3.

4.

Беседа на тему: «История возникновения сказки»

Оформление выставки рисунков «Любимый герой сказки»

Викторина по сказкам

Анкетирование родителей

29 января

Воспитатель

Воспитатель

Воспитатель

воспитатель

1

2

3

Просмотр мультфильмов:

«Двенадцать месяцев»,  «Сестрица Аленушка и братец Иванушка

Сочинение сказок (дети совместно с родителями)

Знакомство с пословицами и поговорками о сказках

30 января

Воспитатель

Воспитатель

воспитатель

Паспорт проекта в старшей группе Тема: «Мои любимые сказки»

Паспорт проекта в старшей группе

Тема: «Мои любимые сказки»

Цели: 
-развитие устойчивого интереса к сказке как к произведению искусства; 

– раскрытие ценности совместного творчества детей и их родителей.

-развитие творческого воображения у детей.

Задачи. 
Образовательные: Учить развивать сюжет, использовать «сказочные» языковые средства; формировать творческое рассказывание. 

Развивающие: Развивать традиции семейного чтения. Привлекать детей к воспроизведению образов, используя различные варианты и средства. 

Воспитательные: Создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки; прививать умение прийти на помощь в трудную минуту.

Участники проекта: дети средней группы, родители,  воспитатели.

Вид проекта: краткосрочный, творческий.

Время реализации проекта: 14.11.2019-18.11.2019г.

Аннотация к проекту: Необходимость приобщения детей к чтению бесспорна. Книга совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью, познавать окружающий мир. Для повышения интереса к книге, любви к чтению нами был разработан проект «Мои любимые сказки», развивающий устойчивый интерес к сказке как к произведению искусства. Образные, яркие выражения, сравнения, «сказочные» языковые средства способствующие развитию выразительности речи, а также творчеству самих детей, повышают степень включённости дошкольника в книжную культуру.

Направленность развития деятельности:

-комплексная (познавательно-речевая, изобразительная, театрализованная).

Тип проекта: информационно-творческий, групповой.

Результат: презентация проекта в форме развлечения.

Этапы работы:

  1. Определение темы (проблемы проекта). Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.

  2. Составление плана-схемы проекта.

  3. Обсуждение проекта на родительском собрании с родителями.

  4. Обсуждение проекта с детьми.

  5. Сбор информации, литературы, дополнительного материала.

  6. Работа по плану с детьми, родителями.

  7. Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.

  8. Презентация проекта. 

Пути реализации проекта

-Пополнение содержания книжного уголка сказками разных жанров.

-Организация выставки поделок, рисунков.

-Изготовление декораций к сказкам, атрибутов.

Содержание работы с детьми.

 -Беседа «…да в ней намёк».

 -Чтение разных сказок.

-Словесное рисование детьми по прочтении текста характеров героев, обстановки, «интерьера» сказки.

-Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях.

-Пересказ прочитанных сказок, их инсценирование.

-Иллюстрирование прочитанных сказок. Сопровождение рассматривания готовых работ словесными рассказами и пояснениями.      

-Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.

-Загадки о сказках, героях сказок.

Знакомство с книгами сказок, имеющихся в группе.

-Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих работ.

-Развлечение «Путешествие в сказку».

Содержание работы с родителями.

1.Беседа с родителями «Знакомство с проектом».

2.Домашние задания для родителей и детей (изготовление поделок, рисование иллюстраций к сказкам).

3.Чтение сказок с детьми.

4.Помощь в пополнении книжного уголка сказками.

 Реализация проекта началась  после прочтения сказки «Рукавичка» дети высказали свои мысли  о том, что  эта сказка похожа на их любимую сказку «Теремок». Было разработано решение представить и рассказать свои любимые сказки. Для участия в проекте дети выбрали следующие сказки: «Теремок»; «Гуси-лебеди»; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». В уголке для родителей была размещена информация о проекте. В результате совместной деятельности (педагоги, родители, дети) дети получили возможность расширить кругозор о сказках, их героях, научились сами сочинять сказки, сопереживать героям, находить пути выхода из трудных ситуаций. Групповая библиотечка пополнилась новыми книгами сказок.

Схема реализации проекта
«Мои любимые  сказки»

Беседа с родителями «Знакомство с проектом».

Беседа «…да в ней намёк».

Беседа с родителями «Знакомство с проектом».

 Чтение разных сказок.

Словесное рисование детьми по прочтении текста характеров героев, обстановки, «интерьера» сказки.

Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях.

Пересказ прочитанных сказок, их инсценирование.

Иллюстрирование прочитанных сказок. Сопровождение рассматривания готовых работ словесными рассказами и пояснениями.      

Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.

Загадки о сказках, героях сказок.

Знакомство с книгами сказок, имеющихся в группе.

Социальное развитие

Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих работ.

Домашние задания для родителей и детей (изготовление поделок, рисование иллюстраций к сказкам).

Помощь в пополнении книжного уголка сказками.

Игровая деятельность

Развлечение «Путешествие в сказку».

Специальная (коррекционная) начальная школа — детский сад VI вида №365

Дата создания

Учредитель

  • Учредителем является муниципальное образование городской округ «город Нижний Новгород». Телефон +7(831) 439-15-06,   Сайт: Сайт
  • Функции и полномочия учредителя от имени муниципального образования городской округ «город Нижний Новгород» осуществляет департамент образования администрации города Нижнего Новгорода . Адрес:603005, Нижний Новгород, ул.Большая Покровская, д.15, каб.400
    Телефон: +7 (831) 435-22-77
    Сайт:
    Сайт
    E-
    Mail: [email protected]

Место нахождения образовательной организации

МБДОУ «Детский сад № 365» — 603128 г.Н.Новгород, улица  Баренца, дом 4 «а»

Филиалов образовательная организация не имеет.

Режим работы

  • дошкольные группы – с 6.00 до 18.00

График работы

  • 5 дневная рабочая неделя, суббота, воскресенье, праздничные дни – выходной

Контактный телефон

  • телефон заведующего (831)227-54-30.
  • телефон бухгалтерии  (831) 226-47-85

E-mail:  [email protected]

Место осуществления образовательной деятельности — г.Нижний Новгород ул. Баренца 4 а

                             Как подать заявление на очередь в детский сад?

В связи с организацией предоставления в электронном виде муниципальной услуги «Приём заявлений, постановка на учёт и зачисление детей в образовательные организации, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования (детские сады)» и в связи с Указом Губернатора Нижегородской области от 13 марта 2020 г № 27 «О введении режима повышенной готовности»

Заявление на очередь в детский сад, а также заявление на перевод из одного учреждения в другое Вы можете оформить:

—  на официальном сайте: portal.gounn.ru

— в любом отделении МФЦ по предварительной записи

Режим работы отдела дошкольного и дополнительного образования для приёма  граждан в период с 01.03 по 01.06.2021:

График работы телефонной «горячей линии» — понедельник с 10.00 до 12.00

Номер телефона муниципальной «горячей линии»  — 8(831)222-29-54

Адрес муниципальной Интернет линии — по вопросу ведения электронной очереди [email protected]

Уточнить информацию о получении путёвки в детский сад родители (законные представители) могут по телефону -222-29-54, 222-02-43,

понедельник, среда с 10.00 до 12.00, с 15.00 до 17.00 (обед с 12.00 до 12.48)

Внимание — коронавирус!

О соблюдении режима самоизоляции и ответственности родителей 

 Уважаемые родители (законные представители) воспитанников МБДОУ «Детский сад № 365»! Просим  вас неукоснительно соблюдать правила профилактики коронавирусной инфекции в режиме свободного посещения дошкольного учреждения! Своей дисциплинированностью вы сохраняете  своё здоровье, здоровье своих детей и окружающих вас людей! Чтобы ваше пребывание в режиме свободного посещения дошкольного учреждения  было полезным и интересным для  детей, заходите на страничку нашего сайта «Дистанционный детский сад».

1. Информация о режиме работы ДОУ —  режим свободного посещения с 19.08.2020

Заявление на свободное посещение

2.Телефоны муниципальной «горячей линии»:

222-65-67 (приемная начальника управления образования)

222-29-54 (отдел дошкольного и дополнительного образования)

8 800 222 04 89 (департамент образования администрации города Нижнего Новгорода)

3.Телефон «горячей линии» ДОУ     —       226-47-85

Навигатор дополнительного образования детей Нижегородской области

Платформа общедоступного портала «Навигатор дополнительного образования детей Нижегородской области» доступна по адресу https://р52.навигатор.дети.  Навигатор нацелен на широкое информирование родительской общественности о программах дополнительного образования, о различных соревнованиях, фестивалях, конкурса; позволяет подать заявление на обучение и заявку на участие в мероприятиях, сформировать портфолио достижений и т.д.

Дополнительные материалы о Навигаторе, системе персонифицированного учёта вы можете найти в официальной группе ВКонтакте «Муниципальный опорный центр г.Н.Новгорода» (https://vk.com/nnmoc). Желающие могут проконсультироваться по телефонам : 222 14 55, 430 59 54.

Ответственный в образовательном учреждении за работу с порталом «Навигатор дополнительного образования детей Нижегородской области» — заместитель заведующего по ВМР Абакумова Наталья Александровна  (тел.226-47-85)

В  рамках проводимой на территории г.Н.Новгорода операции «Внимание — пешеход!», с целью обеспечения мер безопасности всех участников дорожного движения предлагаем родителям, детям и педагогам  подписаться на канал «407 на связи» You Tube » и ознакомиться с роликом «Остановитесь» . Наш детский сад присоединяется к общегородской акции «Засветись». Более подробная информация  во вкладке «Безопасность».

Конкурс «МОЯ ИНИЦИАТИВА»- поддержка проектов жителей Сормовского района.
Информационный ролик о региональном конкурсе «Моя инициатива»
Сайт для регистрации заявок и голосования: www.mi52.ru
VK page: vk.com/m_i52
Instagram: instagram.com/mi52ru
Telegram: https://t.me/mi52ru 

Уважаемые родители! Приглашаем  Вас присоединиться к Электронному предварительному голосованию по кандидатурам для последующего выдвижения от Партии «ЕДИНАЯ РОССИЯ» кандидатов в депутаты Государственной Думы Федерального Собрания VIII созыва, а также в депутаты законодательных (представительных) органов государственной власти субъектов Российской Федерации в рамках проведения Единого дня голосования 2021 года  

Для формирования комфортной городской среды Нижнего Новгорода и благоустройства нашего микрорайона приглашаем проголосовать в рейтинговом голосовании за объекты по вашему месту жительства по ссылке

https://golosza.ru/join/

 

 

Нарисовать рисунок моя любимая сказка. Занятие в старшей группе «Моя любимая сказка»: рисуем персонажей и сценки

04.09.2020 Цели: Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством, закреплять знания детей о русских народных сказках.
Задачи:
  • закрепить знания о сказочно-былинном жанре, особенностях изображения, его назначении;
  • развивать воображение, фантазию, творческую самостоятельность, умение воплотить в рисунке свой замысел;
  • учить передавать в рисунке образы сказочных героев с их характерными особенностями;
  • учить выбирать материал для изображения, строить композицию из отдельных рисунков к эпизоду из сказки.

Материалы: белая бумага, гуашь, акварель, кисти, восковые мелки, иллюстрации к русским народным сказкам.
Дидактические игры: «Узнай по профилю», «Подбери героев к сказкам».
1. Организационный этап.
Воспитатель: В начале занятия я хочу прочитать вам стихотворение В.А. Стекловой
В мире много разных сказок
Грустных и смешных,
Но прожить на свете нам нельзя без них.
В сказке может все случиться,
Наши сказки впереди,
Сказка в двери постучится –
Скажет гостья: «Заходи».
Вот сегодня мы с вами и отправимся в необычное путешествие, в страну сказок. Давным-давно люди ещё не умели ни читать, ни писать, а сказки уже рассказывали. А как же их любили слушать, и не только малые ребятишки, но и взрослые. Соберутся вечером на посиделках: потрескивают поленья в печи, тесно в избе, все делом заняты, кто пряжу прядёт, кто вяжет, кто вышивает, а кто и просто сказку слушает. Дошла сказка и до наших дней, потому что рассказывали её из поколения в поколение, передавали из уст в уста. Ваши бабушки рассказывали сказку вашим мамам и папам, ваши мамы – вам, а вы уже своим детям расскажите. Вот так из давних времён и пришла к нам сказка. А какие сказки вы знаете? Ответы: «Колобок», «Теремок», «Три медведя», «Гуси-лебеди» и др. А какие это сказки? (Русские народные) А почему они так называются? Ответы: (Придумал и написал народ).
Проводятся дидактические игры «Узнай по профилю», «Подбери героев к сказкам».
– Молодцы!
– Ребята, а у вас есть любимые сказки? Ответы. Вот героев этих сказок мы и будем с вами рисовать. Выбранные герои сказок (иллюстрации) помещаются на фланелеграф.
2. Практическая часть.
Посмотрите внимательно на героев сказок и вы увидите, какие они разные. Искусство портрета очень древнее. Художники, когда пишут портрет стараются передать характер и внутренний мир героя. Сказочные герои могут быть хитрыми и доверчивыми, добрыми и злыми. А ведь все мы тоже в своём роде художники. Давайте нарисуем иллюстрации к своим любимым сказкам. Надо постараться передать в портрете характер героя, его характерные черты, настроения. Не забудьте про причёску, украшения, головные уборы. Все мелочи важны. Они тоже говорят о характере героя. Работать надо очень аккуратно и внимательно.
Как вы думаете, какой в сказке конец? Ответы (Всегда счастливый, добро побеждает зло). Правильно! Ну, а теперь за работу.
3. Самостоятельная работа.
Дети рисуют.
4. Подведение итогов.
После занятия преподаватель вывешивает все рисунки на видном месте – дети рассматривают их и рассказывают какого сказочного героя они нарисовали, обсуждают характеры героев, какие они.

В конкурсе приняли участие 72 рисунка. Каждый рисунок был сопровожден рассказом о семье и общим семейным фото. Это интересные, яркие, удивительные рассказы.

Редакция «Правмира» и кураторы проекта «Библиотека любящих родителей и счастливых детей» приняли решение дополнительно наградить восемь участников конкурса книгой сказок «Счастливый принц» с автографом и пожеланиями автора сборника протоиерея Александра Ильяшенко. Об этом на Правмире будет дополнительный материал.

***

«Бременские музыканты» братьев Гримм, «Хорошо с друзьями!»

«У меня большая семья – мама, папа, я и три младшие сестры – Даша, Ира и Глаша. С Дашей мы часто играем и придумываем разные истории, а Ира и Глаша ещё маленькие. Я учусь в интернате. Взрослые нам много читают, сами мы тоже читаем книги. Ещё мы любим смотреть старые сказки-фильмы и мультфильмы по телевизору. Я нарисовал рисунок к моей любимой сказке братьев Гримм «Бременские музыканты». Тоже хочу иметь верных друзей и путешествовать с ними по свету».

Классный руководитель Артёма Юбко Лариса Владимировна , Лужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат:

«Артём – ребёнок с особыми возможностями здоровья. Он учится в коррекционной школе. Больше всего на свете он любит рисовать, а ещё лепить и мастерить что-нибудь своими руками. Взрослые помогают ему развить способности».

Баба Яга. По мотивам русских народных сказок

«Этого замечательного жизнерадостного человечка зовут Арина Налитова. Ей 7 лет. Учится она в 1-м классе. Очень любит рисовать. Рисунок написан по мотивам русских народных сказок.

Ариша и сама «была» Бабой Ягой: она играла эту роль в выпускном спектакле в детском садике. Ариша живет с мамой и папой. Мы любим проводить время вместе: гулять, играть и многое другое.
Спасибо за предоставленную возможность участвовать в конкурсе!»

«Волшебное зеркало» по сказке И.В.Вачкова «Сказка о волшебном зеркале»

«Давайте знакомиться! Меня зовут Юля, я учусь в 8 классе, и с раннего детства люблю рисовать. Моя семья небольшая, но очень дружная и творческая. Мы любим принимать участие в разных конкурсах. В прошлом году мы семьей приняли участие и одержали победу в конкурсе «Пасхальный сувенир». Папа выточил из дерева яйца, а мы с мамой их расписали. А еще мы любим путешествовать всей семьей. Это доставляет нам огромную радость. Особенно нам понравилась поездка в Горный Алтай.

И еще несколько слов о том, почему я выбрала эту сказку. Это сказка о девочке, которая получила в дар три зеркала: в одном она видела себя такой, как представляла себя сама, в другом – как видели ее другие люди. А в третьем было отражение того, какая ты есть на самом деле. Сказка заставила меня задуматься о том, кем и какой я должна быть в жизни и какой меня видят окружающие».

«Бабушка Яга», по поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Смольянинов Григорий, 8 лет. Бабушка Яга, по поэме Пушкина Руслан и Людмила

«Немного о нашей дружной семье. Пусть и небольшой, но очень крепкой и веселой. Нас семеро папа Илья, мама Лиза, старшая дочь Алина, младший сын Гриша. Ещё есть рыбка петушок Петя, кошка Ёська и собака овчарка Шайна. Все очень любят друг друга и не обижают.

Дочь учится на втором курсе института, а сын во втором классе. Мама любит рисовать и творить. А папа у нас Мастер может сделать все своими руками! Очень любим гулять все вместе, путешествовать по нашему прекрасному городу (и не только), находить новые чудесно-волшебные места. На праздники стараемся делать веселые сюрпризы, открытки и стенгазеты.

А ещё любим играть в разные настольные игры. Это очень весело. Гриша настоящий конструктор и изобретатель. Из конструктора Лего может собрать абсолютно все! А ещё любит мастерить из бумаги. Даже сделал свой кукольный театр с занавесом, сменными декорациями и куклами-марионетками. Он очень добрый и ласковый мальчик. Даже Бабка Ёжка у него получилась совсем не злая, а добрая и уютная!

Гриша очень внимательный и вежливый помогает и родителям, и сестре. Он занимается в Изостудии, так же в школе плаванья и ходит на борьбу. И дочка у нас замечательная! Она очень долго ходила на танцы (с 4-х лет и до 16 лет). Были успехи, выступали и в нашем городе, и за границей. Она очень милая и хорошая девочка, любит очень своего брата. Умеет быть целеустремленной и собранной, преодолевать собственные слабости. И очень ответственная.

А мы с папой любим друг друга и помогаем нашим деткам, и очень любим проводить время с ними вместе. Собаку нашу мы уже старенькой подобрали на улице, но хозяева так и не отозвались. Так наша старушка осталась с нами. Она очень заботливая и скромная. И очень любит детей. Кошка тоже оказалась случайно. Она смешная и шкодная. А рыбка Петя совсем стеснительный. Высылаем фото нашей семьи. И передаем огромный привет всем участникам конкурса. Не сомневаемся, что все рисунки будут замечательными!»

Русская народная сказка «Снегурочка»

«Я Аня Полторакова. Я живу в большой семье, у меня есть две сестры: Юля и Настя. Я учусь в школе во втором классе. Мы с сестренками любим играть и рисовать, кататься на коньках, а еще вечерами любим читать книжки и смотреть мультики. А еще мы с Юлей занимаемся танцами. С Рождеством Христовым!»

Алеша Попович

«Меня зовут Миша Елисеев. Мне 9 лет. Я живу в Волгограде.

Нас в семье четверо: мама, папа, я и маленькая сестренка. Мы дружные! Я учусь в 3 классе. Учусь хорошо, на 4 и 5. Люблю читать книги. Сейчас мы в школе проходим русские былины. Мне они нравятся, и я решил нарисовать на конкурс моего любимого богатыря Алешу Поповича».

Подготовила Тамара Амелина

Калякина Ирина Николаевна
Художественное творчество. Рисование «Моя любимая сказка» в старшей группе

Программное содержание:

Учить передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определённой обстановке)

Закреплять знания о пропорциях, строении животных.

Активизировать словарь детей

Развивать творческие способности, внимание, воображение, речь

Следить за осанкой детей, соблюдать режим двигательной активности.

Учить оценивать работы товарищей.

Предварительная работа: Чтение и рассматривание иллюстраций русских народных сказок, разучивание стихов о животных.

Оборудование и материалы : Листы формата А4 ,восковые мелки. Графические схемы животных. Иллюстрации сказок. Мольберт и фломастеры.

Ход занятия.

Ребята, к нам сегодня хотел прийти сказочный гость. А кто вы узнаете, если отгадаете мою загадку.

Что за человечек странный

Человечек деревянный?

На земле и под водой,

Ищет ключик золотой,

Всюду нос сует он длинный

Кто же это? (Буратино.)

Да, это он.

Здравствуй, Буратино.

Он очень расстроен и опечален, ему подарили книгу, но в ней нет красивых картинок, иллюстраций и читать эти сказки неинтересно.

О ком говорится в твоих сказках? – о животных.

Про каких животных? А вы отгадайте загадку.

Сама рыжевата

Мордочка плутовата

Ей не надо пирожка

Ей бы скушать петушка. (Лиса)

Какая лиса?

Рыжая, хитрая, плутовка, обманщица.

1коромысло. Ребята, а как мы нарисуем лисичку? (Показ графической схемы.)

Алеша, расскажи, как ты будешь рисовать (в руке воображаемый карандаш, проговаривает и рисует в воздухе).Ребята повторяют движения руки. Молодец. Ответы 2-3детей.

Маленький овал (вытянутая мордочка)– голова

Большой овал – Туловище

Ушки – треугольные

Пушистый большой хвост – капелькой.

Ноги – столбики.

А кого еще можно нарисовать по этой схеме? Правильно волка, хвост у волка будет тоньше и короче чем у лисы. Ноги длиннее.

Показ схемы волка, обсуждение. Ответы детей.

Настя, расскажи, как мы нарисуем волка.

А это кто изображён? – Зайка (схема зайца)

А как вы догадались? – длинные уши, короткий маленький хвост

Таня нарисуй зайца. Проговаривает и рисует в воздухе.

Общее строение животных: голова маленький овал, туловище большой овал.

Особенности у лисы большой пушистый хвост – капелькой. У зайца длинные уши.

В каких сказках живут эти животные?

Колобок, Теремок, Заюшкина избушка, Лисичка со скалочкой, Лисичка и серый волк.

Вот схема медведя. Как, мы его будем рисовать (ответы детей)

Большой овал – туловище

Круг – голова

Полукруг – уши

Овалы – лапы.

Мишка какой? Большой, косолапый.

Буратино, в твоей книге есть эти сказки? Да.

2коромысло.

Сидит в корзине девочка

У мишки за спиной

Он сам, того не ведая,

Несет ее домой.

Как звали девочку? (Маша)

Из какой сказки эта девочка? Маша и медведь. В каких еще сказках встречается нам девочка?

Маша и медведь, Три медведя, Девочка Снегурочка, Лисичка со скалочкой.

Карина, напомни нам, как рисовать девочку. Показ на мольберте цветными фломастерами.

Буратино,- да я вижу, вы много сказок знаете, вы мне поможете сделать мою книгу яркой и красивой с цветными картинками.

Ребята- Да, поможем.

Физминутка. “Буратино”

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Три – нагнулся.

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Сели за столы. Посадка

Для буратино нарисуем иллюстрации к сказкам. Каждый рисует свою любимую сказку.

Разминка для пальчиков.

Самостоятельная творческая деятельность детей.

Анализ и обсуждение работ. Рассказ ребят, какую сказку он нарисовал.

Буратино забирает работы, благодарит ребят и уходит.

Публикации по теме:

Конкурсно-игровая программа на День матери в старшей группе «Моя любимая! Моя родная!» Сценарий праздника День матери в старшей группе.

Сценарий праздника День матери в старшей группе «Моя любимая! Моя родная!»

Звучит напевная музыка, дети заходят в зал парами и садятся парами. Ведущая: Добрый день, говорим мы вам! Мы не случайно собрались сегодня.

Девиз стенгазеты «Моя любимая сказка» можно сформулировать так: «Узнавая сказки, познаём друг друга». Детям старшей группы было предложено.

Моя любимая сказка». Конкурс совместных творческих работ родителей и детей. Для чего нужны нам сказки? Что в них ищет человек? Может быть,.

Фотоотчёт Поделки к празднику Осени на тему: “Моя любимая сказка”Провела воспитатель:Ирина Ивановна Бортникова Фотоотчёт Поделки к празднику.

МДОУ детский сад “Золотые зёрнышки”. с. Детчино. Воспитатель: Фомина Т. В. Цели: учить детей описывать предмет по памяти по образцу, заданному.

Дети любят слушать сказки. Любят пересказывать сказки. Любят рисовать сказочные сюжеты. Храбрые герои и фантастические существа, загадки и приключения зовут ребят в волшебный мир. Привлекательная для детей тема «Моя любимая сказка» предполагает блок непростых заданий: на рисование фигуры человека или животного, изображение действий.

Подготовка к занятию по рисованию на тему «Моя любимая сказка»

Дети шестого года жизни проявляют старание и фантазируют на занятиях по ИЗО. Рисование на тему «Моя любимая сказка» предполагает изображение персонажей животных. Пропорции и позы человеческого тела ребята будут изучать позже. Цель занятия – передать в рисунке образ и характер сказочного героя.

Впечатления от услышанной сказки дети передают в рисунках

Обучающие задачи направлены на развитие художественных умений детей:

  • Совершенствование техники рисования:
    • кистью: рисование линий, мазков, фигур, штриховка кончиком кисти и прорисовка деталей, заливка фона,
    • карандашом: рисование наброска, штриховка с разным нажимом.
  • Развитие умения находить, из каких фигур состоит объект.
  • Научить рисовать композицию: с учётом размера объектов.
  • Развитие чувства цвета: смешивание цветов, получение оттенков.

В старшей группе детям предоставляется право выбор материалов: краски или карандаши

Краски и основа для рисования

  • Акварель – для рисования фона.
  • Гуашь – для рисования композиции.
  • Фломастеры – для обводки контуров рисунка.
  • Кисти разной толщины.
  • Цветные карандаши, простой – для предварительного наброска.
  • Лист формата А4 – плотная белая бумага.

Дети любят фломастеры за их яркость. Дочке на 5-летие подарили большой чемоданчик – каких только цветов и оттенков фломастеров в нём не было. Ребёнок дома рисовал только ими. Летом на дачу взяла чемоданчик с собой. А в сентябре на занятиях расстраивалась. Не потому, что фломастеров в садике нет, но рука отвыкла рисовать карандашом.

Рисовать фломастерами в детском саду допустимо, но основное внимание уделяется техникам рисования красками и карандашом

Техники рисования

  • Рисование простым карандашом:
  • Рисование цветными карандашами:
    • рисование наброска простым карандашом,

  • Рисование красками:

На занятие «Яички простые и золотые» классические приёмы рисования могут сочетаться с нетрадиционными техниками.

  • Закрашивание наброска восковыми карандашами или пастелью.
  • Применение монотипии в рисовании фона: отпечатывание красок дополняет фантастической атмосферы рисунку.
  • Рисование необычными инструментами: ватными палочками, пластиковой вилкой, губкой, манкой.

Классический рисунок красками можно дополнить точками, например, при помощи ватной палочки

Сочетание с другими видами изобразительной деятельности

Привлечь внимание детей к продуктивному творчеству помогает включение в работу элементов лепки и аппликации. Воспитанники старшей группы самостоятельно планируют, как дополнить рисунок. Например, перья жар-птицы выложить аппликацией из цветной или фольгированной бумаги. Интересная идея выложить пластилиновыми деталями узор на одежде героев или частично фон.

Дети самостоятельно выбирают материалы для аппликации среди запасов бросового и природного материала в творческом уголке:

  • крупы и семечки,
  • салфетки, ватные шарики и диски,
  • бисер, стразы,
  • кусочки цветной бумаги, обоев, журналов.

Детализировать рисунок сказочного героя можно при помощи обрывной аппликации

Дифференциация заданий

Потребность в разноуровневых заданиях возникает, когда среди воспитанников педагог выявил детей, обладающих высокими способностями. Талант требует реализации. С обычным заданием одарённый ученик справится быстрее остальных и заскучает.

Примеры усложнённых заданий на занятии «Моя любимая сказка»:

  • Детально проработать фон,
  • нарисовать объекты второго плана,
  • нарисовать элементы народного орнамента на костюме героя,
  • нарисовать сценку («Колобок на носу у лисы», например).

Индивидуальные задания по рисованию сказки направлены на поддержание и развитие таланта

Место занятия «Моя любимая сказка» в картотеке по рисованию

Тема «Моя любимая сказка» имеет широкий простор для детского творчества. В детском саду нежелательно давать детям свободные темы для рисования. Программа по изобразительной деятельности Т. С. Комаровой включает занятия «Сказочные домики», «Сказочная птица», «Сказочный сюжет» (по мотивам сказки про лису и зайца). Если тема не конкретизирует объект рисования, воспитатель проводит предварительную работу. На занятиях НОД дети изучают народные и авторские сказки, в театральном уголке разыгрывают по ним сценки, играют с фигурками или масками персонажей.

Таким образом, занятие «Моя любимая сказка» станет итоговой работой: дети выберут, кого из знакомых персонажей изображать.

Без предварительного изучения/повторения с детьми сказок задание «Нарисуй любимую сказку» может поставить ребят в ступор. Как вариант, они начнут рисовать любимых героев, но из фильмов и мультфильмов.

В театральном уголке дети разыгрывают сюжеты сказок, ближе знакомятся с персонажами

Творческое занятие по сказкам может быть частью проектной деятельности.

  1. Краткосрочный проект предполагает проведение занятий НОД и по ИЗО, сюжетно-ролевые игры и инсценировки на сказочные сюжеты.
  2. Долгосрочный проект реализуется через углублённое изучение темы («Русские народные сказки о животных», «Сказки А. С. Пушкина», «Сказки Ш. Перро»). Организуется поход в детский театр или музей сказок. Активно задействуют родителей: они помогают шить костюмы для постановки сказки, делают декорации, оформляют афишу.

Итоговым мероприятием проекта по сказкам может быть выставка рисунков

В старшей группе детей следует побуждать к коллективной деятельности. Ребята могут составить сюжетные композиции из нескольких персонажей и с богатым вторым планом. Первое занятие по сказкам посвящается индивидуальному рисованию сказочных героев. На втором занятии ребята занимаются композицией.

Детям предлагается самостоятельно продумать последовательность работы, распределить между собой задачи. Воспитатель направляет замысел в нужное русло, подсказывает.

Воспитанники старшей группы активно взаимодействуют друг с другом и творят совместно

Коллективная композиция по рисованию создаётся в несколько этапов:

  • тонировка бумажной основы,
  • рисование объектов второго плана,
  • закрепление индивидуальных рисунков в сюжетное целое.

Традиционно в качестве основы берётся лист ватмана. Мы просим родителей приносить в детских сад остатки обоев. Дети рисуют на обратной стороне рулона, бумага не промокает, а расправляется легче ватмана.

Сюжетная композиция по теме «Сказки» может дополнятся элементами аппликации и пластилинографии

Конспект занятия «Моя любимая сказка» в старшей группе

Занятия по рисованию в старшей группе проводятся в половине дня раз, в неделю. Согласно нормам СанПиН его продолжительность не должна превышать 25 минут. Основные этапы деятельности перемежаются физкультминутками, играми малой и средней подвижности, дыхательной или психогимнастикой. Это здоровьесберегающие технологии, которые помогают сохранить положительный эмоциональных фон в детском коллективе, а также предупредить умственное и физическое перенапряжение.

На занятии по рисованию дети обязательно должны разминаться

Занятие по рисованию выстраивается по схеме:

  • Организационный момент – 1 минута.
  • Информационно-ознакомительный этап – 4–5 минут.
  • Практическая работа:
    • объяснение задания, рассматривание и обсуждение образца – 2–3 минуты,
    • самостоятельная работа детей – 14–16 минут.
  • Рефлексия (показ и обсуждение работ/занятия в целом) – 2 минуты.

Показ и обсуждение работ – обязательный этап занятия по рисованию

Занятия для дошкольников должны мотивировать детей к исследованиям, развитию умений и проявлению таланта. Да, дети любят рисовать, но и любимое занятие может наскучить, если оно не увлекает. Поэтому информационно-ознакомительный этап занятия «Моя любимая сказка» рекомендуется направить на мотивацию к созданию рисунков.

Грустно, но факт. Иногда занятия с дошкольниками похожи на сценку из советского фильма «Мачеха»: «Вот тебе краски, вот тебе альбом. Хоть стой, хоть падай!» Помните, педагогическая задача не только объяснить и научить, но и сохранить устойчивый интерес к творчеству.

Заинтересовать детей темой занятия можно, например, просмотром презентации

Таблица: примеры мотивирующего начала занятия

Вариантов мотивирующих форм много. Подбирайте то, что интересно конкретной детской аудитории. Среди детей есть визуалы, аудиалы, кинестетики. Сочетайте разнообразные виды подачи материалы. Одних заинтересуют красочные картинки, другие внимательно будут слушать музыкальную сказку. А кто-то, как моя дочка, захочет потрогать игрушки по мотивам сказки и проиграть с ними сценку.

Появление на занятии сказочного персонажа пробуждает в детях интерес и дарит позитивный настрой

Таблица: конспект НОД по теме «Моя любимая сказка Колобок» в старшей группе

Видео: мультик по мотивам сказки «Колобок»

В качестве мотивирующего начала занятия по рисованию сказки может выступать просмотр мультфильма. Совет: ищите короткие современные мультики, на 2–3 минуты, краткий пересказ – вот что нужно.

Порядок выполнения рисунков

Дети рисуют на тему «Моя любимая сказка» карандашами и красками. На занятии в старшей группе рекомендуется отрабатывать умение делать набросок – классические техники рисования опираются на него.

Поэтапное рисование по мотивам сказки В. Г. Сутеева «Мешок яблок»

  1. Рисование карандашного наброска: голова и туловище зайца в виде геометрических фигур.

    Рисование наброска развивает мышление: ребёнок видит формы внутри объекта

  2. Штриховка внутри контуров.

    Напоминайте детям, что линии штриховки должны быть в одном направлении

  3. Растушёвка. Необязательный этап, но ознакомиться с этим приёмом рисования детям следует.

    Чтобы работа была аккуратной, при растушёвке нельзя выходить пальчиком за границы изображения

  4. Прорисовка контуров и мелких деталей. Используется тот же простой карандаш, но рисовать нужно с усиленным нажимом.

    Способность определять необходимую степень нажима на карандаш приходит со временем, важна тренировка

  5. Прорисовка деталей: ушки, лицо.

    Зайчик – положительный персонаж сказки, потому и лицо у него доброе

  6. Рисование атрибута персонажа. Это может быть усложнённым заданием для одарённых детей.

    На готовом рисунке зайчик изображён с мешком яблок для своих родных

Поэтапное рисование по мотивам сказки Д. Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»

  1. Карандашный набросок можно сделать для фигуры в движении. Например, Серая Шейка взмахнула крыльями.

    Для наброска фигуры в движении перед глазами ребёнка должна находиться статуэтка в подобной позе или он сам пробует принять такое положение

  2. Закрашивание цветными карандашами. Направление штриховки изменяется на различных частях объекта.

    Цветными карандашами закрашивать нужно предельно внимательно: лишнее за контуром не стереть ластиком

  3. Обводка простым или чёрным карандашом, дополнение мелкими деталями (перья, глаз).

    Пусть дети обводят рисунок карандашом для практики в силе нажима

  4. Цветными карандашами рисуются предметы второго плана. Например, пруд, камыш, берег.

    Цветные карандаши – отличный материал для создания сказочной иллюстрации

Поэтапное рисование по мотивам сказки «Колобок»

  1. Тонирование бумаги акварелью – в один цвет.

    Тонировать бумагу модно как кистью, так и губкой – предложите ребёнку выбор инструментов

  2. Обозначение земли и неба на листе – провести широкие полосы или отпечатать в технике монотипия по сырой акварели.

    Детали рисуются тонкой кисточкой

Поэтапное рисование по мотивам сказки «Репка»

  1. Обозначение на бумаги линии горизонта. Заливка фона – небо и земля. Педагог показывает на примере пейзажных фотографий, что удачно выстраивается композиция, где полоска земли уже небесного пространства.

    Ребятам предстоит подумать, основной ли Репка персонаж сказки

  2. Рисование животного персонажа из сказки: собаки, кошки или мышки.

    Индивидуализировать задание можно: выбором персонажа и возможностью нарисовать его атрибут. Например, для Жучки – будка, кошке – миска молока, мышке – колосок.

    Таким образом, репка – обязательный объект для сказочной композиции, но располагаться может на втором плане

Фотогалерея: примеры готовых работ

Карандашные рисунки даются детям непросто, но смотрятся они восхитительно Рисование по сказке «Три медведя» развивает у детей чувство пропорции: мишки разных размеров Нарисовать иллюстрацию к сказке – усложнённое задание Работа для выставки или конкурса: есть фон, второй план и детали Дети шестого года жизни увлекаются детализацией фона Рисование персонажей людей или «очеловеченных» животных можно организовать с использованием трафаретов

Видео: «Рисуем с Павликом Колобка из сказки»

Это видео – наглядная демонстрация того, как ребёнок учится воспроизводить образец. Взрослый показывает геометрические фигуры и идеальные элементы. У ребёнка получается похоже, но далеко не так ровно и аккуратно. Помните, детей необходимо хвалить за старание. Их рисунки никогда не будут такими, как схемы и образцы. Но они точно будут уникальны и неповторимы.

Фотогалерея: рисунки в нетрадиционных техниках

Для рисунка по мотивам сказки «Колобок» использована техника пальчиковой живописи и аппликация манкой Рисунок «Гуси-лебеди» нарисован ладошками и пальчиками «Избушку на курьих ножках» нарисовали в технике пуантилизм: точками Рисование тычком при помощи жёсткой кисточки – одна из простых нетрадиционных техник

Опубликованные материалы на сайте СМИ “Солнечный свет”. Статья Мини-проект “Наши добрые сказки” старшая гр.. Автор: Лариса Васильевна Торопова.

Автор: Лариса Васильевна Торопова
1 этап – подготовительный

Цель проекта:

обобщить знания детей о прочитанных сказках,

прививать любовь к русским народным и авторским сказкам и их героям.

Задачи проекта:

создавать условия для детей, способствующие освоению сказок;

закрепить и расширить знания детей о сказках;

развивать творческие навыки, коммуникативные умения;

способствовать поддержанию традиции семейного чтения;

продолжать вовлекать детей, родителей в совместную деятельность по знакомству со сказками, показать ценность и значимость совместного творчества детей и родителей;

создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки.

Участники проекта:

Дети старшей группы: участвуют в разных видах деятельности (познавательной, игровой, практической).

Воспитатели: осуществляет педагогическое просвещение родителей по проблеме; организует деятельность детей и родителей.

Родители: участвуют в совместной деятельности.

Музыкальный руководитель: организует музыкальное сопровождение театрализованных представлений, постановок.

Проект краткосрочный – 2 недели

План реализации проекта

Актуальность проекта:

Дети перестали читать. Телевизор, видео, компьютер поглощают ребенка, завоевывая заповедные уголки его сознания и души. В. Сухомлинский говорил: «Чтение в годы детства — это прежде воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души».

Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе.

На современном этапе поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей – один из актуальных вопросов педагогики. С повышением внимания к развитию личности ребенка связывается возможность обновления и качественного улучшения его речевого развития. Поэтому показатели речи и свойства личности, их взаимовлияние должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребенка.

Для чего нужны нам сказки?

Что в них ищет человек?

Может быть, добро и ласку.

Может быть, вчерашний снег.

В сказке радость побеждает,

Сказка учит нас любить…

А сказка как сокровищница русского народа находит применение в различных областях работы с детьми дошкольного возраста.

Сказка — благодатный и ничем не заменимый источник воспитания ребенка.

Сказка — это духовные богатства культуры, познавая которые, ребёнок познает сердцем родной народ. Дошкольный возраст — возраст сказки. Именно в этом возрасте ребёнок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному. Если сказка удачно выбрана, если она естественно и вместе с тем выразительно рассказана, можно быть уверенным, что она найдёт в детях чутких, внимательных слушателей. И это будет способствовать развитию маленького человека.

Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно строить диалог, развивать связную логическую речь, развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Театрализованная деятельность вносит разнообразие в жизнь ребенка в детском саду, дарит ему радость и является одним из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

2 – ой этап: Разработка проекта

Сбор информации, литературы, дополнительного материала.

Использование компьютерных технологий.

Информирование родителей о реализации данного проекта.

Подборка методической, справочной, художественной литературы, пословиц, поговорок.

Оформление информационно – читательского уголка в группе.

Организация познавательной деятельности детей.

Провести цикл познавательных мероприятий.

Направление и контроль за осуществлением проекта.

Практическая помощь детям, создание условий и мотивации для осуществления проекта.

Помощь в решении задач;

Помощь спланировать деятельность (с чего начать)

Погружает детей в игровую (сюжетную) ситуацию.

Подготовить материал к проведению совместной творческой деятельности с детьми в группе.

Организация и оформление выставки творческих работ детей.

Проект осуществлялся через образовательные области:

социально-коммуникативное развитие,

познавательное развитие,

речевое развитие,

художественно-эстетическое развитие,

физическое развитие.

Ресурсное обеспечение по проекту

Методическая литература по данной теме;

Художественные произведения по данной теме;

Фотоматериалы;

Иллюстрации;

Видеоролики;

Все виды театра.

3 – ий этап: Реализация проекта

Формы и методы работы с детьми

Беседы «Сказки -добрые друзья», «Мои любимые сказки»

Чтение сказок разных народов.

Словесное рисование детьми по прочтении текста характеров героев, обстановки, «интерьера» сказки.

Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях.

Пересказ прочитанных сказок, их инсценирование.

Самостоятельное составление сказок.

Рассказывание сказок собственного сочинения.

Иллюстрирование прочитанных сказок. Сопровождение рассматривания готовых работ словесными рассказами и пояснениями.

Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.

Загадки о сказках, героях сказок.

Викторина по сказкам.

Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих работ.

Игровая деятельность

Дидактические игры: “Чудесный мешочек», «Что изменилось», «Из какой сказки герой», «Скажи какой?», «Козлята и волк», «Медвежата мёд едят», «Кто в домике живёт», «Разрезные картинки – сказки», «Закончи предложение», «Что лишнее», «Весёлый поезд», «Что сначала, что потом?», «Исправь ошибку»,», «Придумай сам», «Хорошо – плохо», «Помнишь ли ты эти сказки».

Подвижные игры: «Комарики и лягушка», «Мыши и кот», «Найди принцессу», «Гуси», «Щенок», «Теремок», «Найди свой домик», «Зайцы в огороде», «Волк и козлята», «У медведя во бору», «Паровозик».

Сюжетно – ролевые игры: «День рождение Степашки», «Путешествие с доктором Айболитом», «Печем пирожки», «Построим крепость», «Путешествие по сказкам», «Мы в театре».

Пальчиковая гимнастика: «Кошка и мышка», «Белочка», «Паучок», «Пчёлки», «Червячки», «Пять утят», «Рыбки», «Улитка», «Котята», «Два козлика», «Зайцы», «Поросятки», «Черепашка», «Змейка».

Театрализация: «Репка», «Теремок», «Красная шапочка», «Муха – Цокотуха», «Заюшкина избушка»

Познавательное развитие

Беседы: «Мои любимые сказки», «Положительные герои сказок», «Отрицательные герои сказок», «Любимый сказочный герой», «Почему добро побеждает?», «Для чего нужны сказки?».

Просматривание иллюстраций по сказкам и портретов писателей: К. И. Чуковский, В. Г. Сутеев, В. В. Бианки, А. Л. Барто, А. С. Пушкин.

Художественная деятельность

Рисование: «Василиса – премудрая», «Теремок»

Ручной труд: «Щенок» (аригами)

Лепка: «Колобок»

Развитие речи

Составление рассказов и сказок.

Разгадывание загадок.

Чтение пословиц и поговорок.

Придумывание сказок.

Итог проекта

Викторина.

Выставка рисунков: «Моя любимая сказка».

Газета: «Самая читающая семья»

Настольный театр: «Бычок-смоляной бочок», «Репка», «Три поросёнка»

Формы и методы работы с родителями

Домашние задания для родителей и детей (рисование любимых сказок и героев, газеты, театры настольные, лэпбук).

 


Автор: Лариса Васильевна Торопова
Скачать работу comments powered by HyperComments

Творческая проектная деятельность “Наши добрые сказки”

Творческий проект в старшей группе «А»

« Наши добрые сказки»

воспитатели: Добыш Марина Борисовна

Кудрявцева Юлия Николаевна

Проблема:

В силу жизненных обстоятельств, а именно занятости родителей, у детей слабо сформирован интерес к сказкам, особенно авторским. Порой уровень знаний детей в этом направлении остаётся низким, дети знают только сказки для маленьких, не знают героев, не могут отгадывать загадки по сказкам, не могут по иллюстрации назвать персонаж. Дома мало книг, книги не по возрасту, иллюстрации не рассматриваются, не беседуют по сказкам.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА:

Дети перестали читать. Телевизор, видео, компьютер поглощают ребенка, завоевывая заповедные уголки его сознания и души.

В. Сухомлинский говорил: «Чтение в годы детства — это прежде воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души».

Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе.

Цель проекта:

Создать условие для развития познавательных, коммуникативных и творческих способностей детей через художественную литературу, театрализованную деятельность.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

Образовательные:

Создавать условия для детей, способствующие освоению сказок;

Закрепить и расширить знания детей о сказках;

Способствовать поддержанию традиции семейного чтения;

Продолжать вовлекать детей, родителей в совместную деятельность по знакомству со сказками, показать ценность и значимость совместного творчества детей и родителей;

Создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки.

Развивающая:

Развивать творческие навыки, коммуникативные умения;

Воспитательная:

Воспитывать интерес к художественной литературе

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА : Дети старшей группы, воспитатели, родители.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА: краткосрочный с 7.11.18-30.11.18 год.

Проект осуществлялся через образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Этапы работы над проектом

I этап. Подготовительно-информационный:

Определение темы, цели, задачи.

Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.

Сбор информации, литературы, дополнительного материала.

Информирование родителей о реализации данного проекта. Подборка методической, справочной, художественной литературы, пословиц, поговорок. Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, сюжетно-ролевых игр с детьми.

II этап. Практический- познавательный:

Создание мини – библиотеки по сказкам.

Познавательные беседы  «Сказки – добрые друзья» , «Мои любимые сказки».

Отгадывание загадок о сказочных героях.

Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.

Совместная деятельность дома.

Совместно с ребёнком нарисовать рисунок «Любимая сказка». 

Консультация для родителей «Какие сказки читать ребёнку на ночь», «Сказкотерапия».

Мероприятия по работе с детьми: чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов,

Занятие , изготовление сказочных персонажей из пластилина.

дидактические и сюжетно-ролевые игры,

утренние беседы «Рассказ о прочитанной сказке дома»(ежедневно)

III этап. Заключительный ( изготовление лэпбука)

Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.

Оформление выставки «Наши любимые сказки»;

Оформление выставки семейных поделок сказочных персонажей;

Показ сказки «Доверчивый ежик».

Презентация проекта

Предполагаемый результат.

Дети должны:

– проявлять любовь к сказкам и театральной деятельности;

– знать и называть прочитанные сказочные произведения, их авторов, тексты, персонажей, мораль ;

знать различные виды театров и уметь показывать их;

– уметь самостоятельно выбирать сказку, проводить предварительную работу к ее показу, вживаться в свою роль.

Содержание работы с детьми.

• Беседы «Сказки–добрые друзья», «Мои любимые сказки» , «какие сказки вам читают дома»

• Чтение разных сказок

• Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях.

• Пересказ прочитанных сказок, их инсценированние.

• Самостоятельное составление сказок.

• Иллюстрирование прочитанных сказок.

Сопровождение рассматривания готовых работ словесными рассказами и пояснениями.

• Рассматривание иллюстраций к разнообразным сказкам.

• Загадки о сказках, героях сказок.

• Инсценировка сказки « Доверчивый ежик»

Содержание работы с родителями.

• Беседа с родителями «Знакомство с проектом».

• Домашние задания для родителей и детей (изготовление поделок, рисование иллюстраций к сказкам).

• Помощь в пополнении книжного уголка сказками.

• Консультация для родителей «Какие сказки читать ребёнку на ночь», «Сказкотерапия».

• Информация для родителей в папке – передвижке: «Читаем детям сказки »

• Совместная творческая работа с детьми: Изготовить атрибуты для театрального уголка (маски, шляпы)

Мини-библиотека

Конкурс стенгазет «Самая читающая семья»

Конкурс поделок «Наши сказки»

Вот что у нас получилось.

Книжка « Времена года»

Винюкова Виктория

Сказка « Колобок

Глухих Виктория»

Сказка «Душа красок света»

Пихур Андрей»

Консультация

для

родителей .

Спасибо за внимание!

Занятие в старшей группе «Моя любимая сказка»: рисуем персонажей и сценки

Дети любят слушать сказки. Любят пересказывать сказки. Любят рисовать сказочные сюжеты. Храбрые герои и фантастические существа, загадки и приключения зовут ребят в волшебный мир. Привлекательная для детей тема «Моя любимая сказка» предполагает блок непростых заданий: на рисование фигуры человека или животного, изображение действий.

Подготовка к занятию по рисованию на тему «Моя любимая сказка»

Дети шестого года жизни проявляют старание и фантазируют на занятиях по ИЗО. Рисование на тему «Моя любимая сказка» предполагает изображение персонажей животных. Пропорции и позы человеческого тела ребята будут изучать позже. Цель занятия — передать в рисунке образ и характер сказочного героя.

Впечатления от услышанной сказки дети передают в рисунках

Обучающие задачи направлены на развитие художественных умений детей:

  • Совершенствование техники рисования:
    • кистью: рисование линий, мазков, фигур, штриховка кончиком кисти и прорисовка деталей, заливка фона,
    • карандашом: рисование наброска, штриховка с разным нажимом.
  • Развитие умения находить, из каких фигур состоит объект.
  • Научить рисовать композицию: с учётом размера объектов.
  • Развитие чувства цвета: смешивание цветов, получение оттенков.

В старшей группе детям предоставляется право выбор материалов: краски или карандаши

Краски и основа для рисования

  • Акварель — для рисования фона.
  • Гуашь — для рисования композиции.
  • Фломастеры — для обводки контуров рисунка.
  • Кисти разной толщины.
  • Цветные карандаши, простой — для предварительного наброска.
  • Лист формата А4 — плотная белая бумага.

Дети любят фломастеры за их яркость. Дочке на 5-летие подарили большой чемоданчик — каких только цветов и оттенков фломастеров в нём не было. Ребёнок дома рисовал только ими. Летом на дачу взяла чемоданчик с собой. А в сентябре на занятиях расстраивалась. Не потому, что фломастеров в садике нет, но рука отвыкла рисовать карандашом.

Рисовать фломастерами в детском саду допустимо, но основное внимание уделяется техникам рисования красками и карандашом

Техники рисования

  • Рисование простым карандашом:
    • создание наброска в виде простых геометрических фигур (туловище — овал, голова — круг),
    • соединение элементов наброска плавными линиями,
    • рисование мелких деталей (глаза, рот, украшения),
    • штриховка,
    • прорисовка деталей (оперение, шерсть, узор).

      Нарисовать персонажа простым карандашом — сложная задача

  • Рисование цветными карандашами:
    • рисование наброска простым карандашом,
    • цветными — закрашивание,
    • обводка и детализация — цветными карандашами с сильным нажимом или фломастером.

      Рисование цветными карандашами часто сочетается с использованием фломастера

  • Рисование красками:
    • рисование наброска простым карандашом,
    • тонирование бумаги или заливка фона широкой кистью (земля — небо),
    • закрашивание кистью средней толщины,
    • детализация и обводка тонкой кистью или кончиком средней кисти.

      Дети 5–6 лет стремятся дополнить рисунок деталями

На занятие «Яички простые и золотые» классические приёмы рисования могут сочетаться с нетрадиционными техниками.

  • Закрашивание наброска восковыми карандашами или пастелью.
  • Применение монотипии в рисовании фона: отпечатывание красок дополняет фантастической атмосферы рисунку.
  • Рисование необычными инструментами: ватными палочками, пластиковой вилкой, губкой, манкой.

Классический рисунок красками можно дополнить точками, например, при помощи ватной палочки

Сочетание с другими видами изобразительной деятельности

Привлечь внимание детей к продуктивному творчеству помогает включение в работу элементов лепки и аппликации. Воспитанники старшей группы самостоятельно планируют, как дополнить рисунок. Например, перья жар-птицы выложить аппликацией из цветной или фольгированной бумаги. Интересная идея выложить пластилиновыми деталями узор на одежде героев или частично фон.

Дети самостоятельно выбирают материалы для аппликации среди запасов бросового и природного материала в творческом уголке:

  • крупы и семечки,
  • салфетки, ватные шарики и диски,
  • бисер, стразы,
  • кусочки цветной бумаги, обоев, журналов.

Детализировать рисунок сказочного героя можно при помощи обрывной аппликации

Дифференциация заданий

Потребность в разноуровневых заданиях возникает, когда среди воспитанников педагог выявил детей, обладающих высокими способностями. Талант требует реализации. С обычным заданием одарённый ученик справится быстрее остальных и заскучает.

Примеры усложнённых заданий на занятии «Моя любимая сказка»:

  • Детально проработать фон,
  • нарисовать объекты второго плана,
  • нарисовать элементы народного орнамента на костюме героя,
  • нарисовать сценку («Колобок на носу у лисы», например).

Индивидуальные задания по рисованию сказки направлены на поддержание и развитие таланта

Место занятия «Моя любимая сказка» в картотеке по рисованию

Тема «Моя любимая сказка» имеет широкий простор для детского творчества. В детском саду нежелательно давать детям свободные темы для рисования. Программа по изобразительной деятельности Т. С. Комаровой включает занятия «Сказочные домики», «Сказочная птица», «Сказочный сюжет» (по мотивам сказки про лису и зайца). Если тема не конкретизирует объект рисования, воспитатель проводит предварительную работу. На занятиях НОД дети изучают народные и авторские сказки, в театральном уголке разыгрывают по ним сценки, играют с фигурками или масками персонажей.

Таким образом, занятие «Моя любимая сказка» станет итоговой работой: дети выберут, кого из знакомых персонажей изображать.

Без предварительного изучения/повторения с детьми сказок задание «Нарисуй любимую сказку» может поставить ребят в ступор. Как вариант, они начнут рисовать любимых героев, но из фильмов и мультфильмов.

В театральном уголке дети разыгрывают сюжеты сказок, ближе знакомятся с персонажами

Творческое занятие по сказкам может быть частью проектной деятельности.

  1. Краткосрочный проект предполагает проведение занятий НОД и по ИЗО, сюжетно-ролевые игры и инсценировки на сказочные сюжеты.
  2. Долгосрочный проект реализуется через углублённое изучение темы («Русские народные сказки о животных», «Сказки А. С. Пушкина», «Сказки Ш. Перро»). Организуется поход в детский театр или музей сказок. Активно задействуют родителей: они помогают шить костюмы для постановки сказки, делают декорации, оформляют афишу.

Итоговым мероприятием проекта по сказкам может быть выставка рисунков

В старшей группе детей следует побуждать к коллективной деятельности. Ребята могут составить сюжетные композиции из нескольких персонажей и с богатым вторым планом. Первое занятие по сказкам посвящается индивидуальному рисованию сказочных героев. На втором занятии ребята занимаются композицией.

Детям предлагается самостоятельно продумать последовательность работы, распределить между собой задачи. Воспитатель направляет замысел в нужное русло, подсказывает.

Воспитанники старшей группы активно взаимодействуют друг с другом и творят совместно

Коллективная композиция по рисованию создаётся в несколько этапов:

  • тонировка бумажной основы,
  • рисование объектов второго плана,
  • закрепление индивидуальных рисунков в сюжетное целое.

Традиционно в качестве основы берётся лист ватмана. Мы просим родителей приносить в детских сад остатки обоев. Дети рисуют на обратной стороне рулона, бумага не промокает, а расправляется легче ватмана.

Сюжетная композиция по теме «Сказки» может дополнятся элементами аппликации и пластилинографии

Конспект занятия «Моя любимая сказка» в старшей группе

Занятия по рисованию в старшей группе проводятся в половине дня раз, в неделю. Согласно нормам СанПиН его продолжительность не должна превышать 25 минут. Основные этапы деятельности перемежаются физкультминутками, играми малой и средней подвижности, дыхательной или психогимнастикой. Это здоровьесберегающие технологии, которые помогают сохранить положительный эмоциональных фон в детском коллективе, а также предупредить умственное и физическое перенапряжение.

На занятии по рисованию дети обязательно должны разминаться

Занятие по рисованию выстраивается по схеме:

  • Организационный момент — 1 минута.
  • Информационно-ознакомительный этап — 4–5 минут.
  • Практическая работа:
    • объяснение задания, рассматривание и обсуждение образца — 2–3 минуты,
    • самостоятельная работа детей — 14–16 минут.
  • Рефлексия (показ и обсуждение работ/занятия в целом) — 2 минуты.

Показ и обсуждение работ — обязательный этап занятия по рисованию

Занятия для дошкольников должны мотивировать детей к исследованиям, развитию умений и проявлению таланта. Да, дети любят рисовать, но и любимое занятие может наскучить, если оно не увлекает. Поэтому информационно-ознакомительный этап занятия «Моя любимая сказка» рекомендуется направить на мотивацию к созданию рисунков.

Грустно, но факт. Иногда занятия с дошкольниками похожи на сценку из советского фильма «Мачеха»: «Вот тебе краски, вот тебе альбом. Хоть стой, хоть падай!» Помните, педагогическая задача не только объяснить и научить, но и сохранить устойчивый интерес к творчеству.

Заинтересовать детей темой занятия можно, например, просмотром презентации

Таблица: примеры мотивирующего начала занятия

Вариантов мотивирующих форм много. Подбирайте то, что интересно конкретной детской аудитории. Среди детей есть визуалы, аудиалы, кинестетики. Сочетайте разнообразные виды подачи материалы. Одних заинтересуют красочные картинки, другие внимательно будут слушать музыкальную сказку. А кто-то, как моя дочка, захочет потрогать игрушки по мотивам сказки и проиграть с ними сценку.

Появление на занятии сказочного персонажа пробуждает в детях интерес и дарит позитивный настрой

Таблица: конспект НОД по теме «Моя любимая сказка Колобок» в старшей группе

Видео: мультик по мотивам сказки «Колобок»

В качестве мотивирующего начала занятия по рисованию сказки может выступать просмотр мультфильма. Совет: ищите короткие современные мультики, на 2–3 минуты, краткий пересказ — вот что нужно.

Порядок выполнения рисунков

Дети рисуют на тему «Моя любимая сказка» карандашами и красками. На занятии в старшей группе рекомендуется отрабатывать умение делать набросок — классические техники рисования опираются на него.

Поэтапное рисование по мотивам сказки В. Г. Сутеева «Мешок яблок»

  1. Рисование карандашного наброска: голова и туловище зайца в виде геометрических фигур.

    Рисование наброска развивает мышление: ребёнок видит формы внутри объекта

  2. Штриховка внутри контуров.

    Напоминайте детям, что линии штриховки должны быть в одном направлении

  3. Растушёвка. Необязательный этап, но ознакомиться с этим приёмом рисования детям следует.

    Чтобы работа была аккуратной, при растушёвке нельзя выходить пальчиком за границы изображения

  4. Прорисовка контуров и мелких деталей. Используется тот же простой карандаш, но рисовать нужно с усиленным нажимом.

    Способность определять необходимую степень нажима на карандаш приходит со временем, важна тренировка

  5. Прорисовка деталей: ушки, лицо.

    Зайчик — положительный персонаж сказки, потому и лицо у него доброе

  6. Рисование атрибута персонажа. Это может быть усложнённым заданием для одарённых детей.

    На готовом рисунке зайчик изображён с мешком яблок для своих родных

Поэтапное рисование по мотивам сказки Д. Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»

  1. Карандашный набросок можно сделать для фигуры в движении. Например, Серая Шейка взмахнула крыльями.

    Для наброска фигуры в движении перед глазами ребёнка должна находиться статуэтка в подобной позе или он сам пробует принять такое положение

  2. Закрашивание цветными карандашами. Направление штриховки изменяется на различных частях объекта.

    Цветными карандашами закрашивать нужно предельно внимательно: лишнее за контуром не стереть ластиком

  3. Обводка простым или чёрным карандашом, дополнение мелкими деталями (перья, глаз).

    Пусть дети обводят рисунок карандашом для практики в силе нажима

  4. Цветными карандашами рисуются предметы второго плана. Например, пруд, камыш, берег.

    Цветные карандаши — отличный материал для создания сказочной иллюстрации

Поэтапное рисование по мотивам сказки «Колобок»

  1. Тонирование бумаги акварелью — в один цвет.

    Тонировать бумагу модно как кистью, так и губкой — предложите ребёнку выбор инструментов

  2. Обозначение земли и неба на листе — провести широкие полосы или отпечатать в технике монотипия по сырой акварели.

    Простой фон для рисунка — земля и небо

  3. Рисование Колобка: окружность и закрашивание. По высохшей акварели дети рисуют гуашью — получается яркое изображение насыщенного цвета.

    Основной объект композиции рисуется кистью средней толщины

  4. Детализация — тонкой кистью.

    Детали рисуются тонкой кисточкой

Поэтапное рисование по мотивам сказки «Репка»

  1. Обозначение на бумаги линии горизонта. Заливка фона — небо и земля. Педагог показывает на примере пейзажных фотографий, что удачно выстраивается композиция, где полоска земли уже небесного пространства.

    Дети должны запомнить, что линию горизонта лучше обозначать ближе к нижней границе листа

  2. Рисование репки двумя цветами (корнеплод и ботва).

    Ребятам предстоит подумать, основной ли Репка персонаж сказки

  3. Рисование животного персонажа из сказки: собаки, кошки или мышки.

    Индивидуализировать задание можно: выбором персонажа и возможностью нарисовать его атрибут. Например, для Жучки — будка, кошке — миска молока, мышке — колосок.

    Ребёнок выбирает одного из персонажей, например, собаку Жучку

  4. Детализация рисунка — тонкой кистью.

    Таким образом, репка — обязательный объект для сказочной композиции, но располагаться может на втором плане

Фотогалерея: примеры готовых работ

Видео: «Рисуем с Павликом Колобка из сказки»

Это видео — наглядная демонстрация того, как ребёнок учится воспроизводить образец. Взрослый показывает геометрические фигуры и идеальные элементы. У ребёнка получается похоже, но далеко не так ровно и аккуратно. Помните, детей необходимо хвалить за старание. Их рисунки никогда не будут такими, как схемы и образцы. Но они точно будут уникальны и неповторимы.

Фотогалерея: рисунки в нетрадиционных техниках

Для рисунка по мотивам сказки «Колобок» использована техника пальчиковой живописи и аппликация манкой
Рисунок «Гуси-лебеди» нарисован ладошками и пальчиками
«Избушку на курьих ножках» нарисовали в технике пуантилизм: точками
Рисование тычком при помощи жёсткой кисточки — одна из простых нетрадиционных техник

Рисование любимых сказочных персонажей и сюжетов развивает в детях творческие навыки. Однако занятие «Мои любимые сказки» не обособлено в образовательном процессе, а является частью изучения интереснейшей темы.

Координатор проекта «Сказка для всех» среди 100 самых влиятельных людей журнала Time

Дороття Редаи, координатор проекта книги сказок A Сказка для всех (Meseország mindenkié), была выбрана в список 100 самых влиятельных людей 2021 года в журнале Time Magazine . также побуждает ее продолжать работать «в очень враждебной политической среде, в которой мы живем.”

Книга содержит семнадцать хорошо известных сказок, переосмысленных таким образом, что герои принадлежат (-ам) к стигматизированной группе или меньшинству, таким как пожилые люди, гомосексуалы, транссексуалы, рома или люди с ограниченными возможностями; в то время как усыновление, крайняя бедность и дети из неблагополучных семей также фигурируют в сказках.

Публикация книги вызвала возмущение в радикальных правых кругах, как и в правительстве под руководством Фидес, и привела к нескольким скандалам. Вице-президент крайне правой партии «Ми Хазанк» («Наша родина») Дора Дуро, например, уничтожила копию книги, а сам премьер-министр заявил, что Венгрия очень терпимо относится к гомосексуализму, но гомосексуалы должны оставлять детей в покое.Возможно, не независимо от вызванной ею истерии, книга возглавила и до сих пор возглавляет несколько списков бестселлеров.

Связанная статья

От закона против педофилов до запрета на «пропаганду гомосексуализма»

До прошлой недели не упоминалось и не предполагалось, что ужесточение и сопутствующее законодательство так или иначе будут содержать какие-либо особенности ЛГБТКИ. Продолжить чтение

Согласно объяснению Time : « ЛГБТИ + сообщество в Венгрии является одной из самых популярных мишеней крестовых походов ненависти премьер-министра Виктора Орбана.Чтобы противостоять этому, нужно много мужества. Это означает продолжение клеветнических кампаний в и без того враждебной социальной среде ограниченной свободы прессы и нападок на верховенство закона и основные права. Эта враждебность усиливается риторикой о том, что все, кто отличается от других, представляют угрозу для страны.

Dorottya Rédai – символ мужества, необходимого в такой среде. В сотрудничестве с другими членами Ассоциации лесбиянок Лабриса и редактором книги Болдишаром Надь академик и активист возглавил разработку детской книги «Сказка для всех», в которой ЛГБТИ + персонажи переосмыслены в традиционных сказках.

Это произведение так красиво показывает, насколько красочна жизнь. Это заставляет молодых людей поверить в то, что – кем бы вы ни были – вас ждет сказка, которая и есть ваша жизнь.

Когда публикация историй с лесбиянками, геями и небинарными персонажами становится причиной для принятия законов, ограничивающих свободу выражения мнений, становится ясно, что демократия находится в серьезной опасности. Как в Венгрии.

Но надежда есть.

И когда такие люди, как Доротья Редаи и ее коллеги, находятся в авангарде борьбы за равенство, мы можем продолжать верить в счастливый конец.”

Dorottya Rédai. Через people.ceu.edu

Редаи, которая работает исследователем в Центральноевропейском университете (CEU), отметила, что ее включение – большая честь и признание. «Это побуждает меня продолжать свою работу в очень враждебной политической среде, в которой мы живем. Это посылает сигнал о том, что то, ради чего мы работаем, очень важно, и я надеюсь, что это вдохновит других активистов в регионе на продолжение решения проблем ЛГБТ +, даже если это кажется трудным, утомительным, а иногда и пугающим или безнадежным.”

избранное изображение иллюстрация через Labrisz Association

рисунков персонажей и сцен. Художественное творчество. Рисунок «Моя любимая сказка» в старшей группе Конспект урока «Моя любимая сказка» в старшей группе

Дети любят слушать сказки. Любят пересказывать сказки. Любят рисовать сказочные сюжеты.Отважные герои и фантастические существа, загадки и приключения приглашают детей в волшебный мир. Увлекательная для детей тема «Моя любимая сказка» включает в себя блок сложных заданий: рисование фигурки человека или животного, изображение действий.

Подготовка к уроку рисования на тему «Моя любимая сказка»

Дети шестого года жизни проявляют трудолюбие и фантазируют на уроках рисования. Рисунок на тему «Моя любимая сказка» предполагает изображение персонажей животных.Позже дети изучат пропорции и позы человеческого тела. Цель урока – передать в рисунке образ и характер сказочного героя.

Дети передают свои впечатления от услышанной сказки в рисунках.

Учебные задания, направленные на развитие художественных способностей детей:

  • Совершенствование техники рисования:
    • кисть: рисование линий, мазков, фигур, штриховка кончиком кисти и прорисовка деталей, заливка фона,
    • карандаш: рисование эскиза, штриховка с разным давлением.
  • Развитие умения находить, из каких форм состоит объект.
  • Научите рисовать композицию: с учетом размеров предметов.
  • Развитие чувства цвета: смешивание цветов, получение оттенков.

В старшей группе детям предоставляется право выбора материалов: краски или карандаши

Краски и основа для рисования

  • Акварель – для фоновой росписи.
  • Гуашь – для написания композиции.
  • Фломастеры – для обводки контуров рисунка.
  • Кисти разной толщины.
  • Карандаши цветные, простые – для предварительного рисования.
  • Лист А4 – плотная белая бумага.

Дети любят фломастеры за их яркость. На 5-летие дочке подарили большой чемодан – каких цветов и оттенков фломастеров в нем не было. Ребенок дома рисовал только ими. Летом она взяла с собой чемодан на дачу.А в сентябре на уроках я расстроился. Не потому, что в детском саду нет фломастеров, а рука отвыкла рисовать карандашом.

В детском саду рисовать фломастерами можно, но основное внимание уделяется технике рисования красками и карандашами

Приемы рисования

  • Рисование простым карандашом:
  • Рисование цветными карандашами:
    • рисование эскиза простым карандашом,

  • Покраска красками:

В уроке «Яички простые и золотые» классические техники рисования можно сочетать с нетрадиционными.

  • Закрашивание эскиза восковыми карандашами или пастелью.
  • Использование монотипии в фоновой росписи: нанесение красок дополняет фантастическую атмосферу картины.
  • Рисование необычными инструментами: ватные палочки, пластиковая вилка, губка, манная крупа.

Классический рисунок раскраски можно дополнить точками, например, ватным тампоном

Сочетание с другими видами зрительной деятельности

Включение в работу лепки и элементов аппликации помогает привлечь внимание детей к продуктивным креативность.Ученики старшей группы самостоятельно планируют, как выполнить рисунок. Например, выложить перья жар-птицы аппликацией из цветной или фольгированной бумаги. Интересная идея – выложить узор на одежду героев или частично фон пластилиновыми деталями.

Дети самостоятельно выбирают материалы для аппликации среди запасов хлама и натурального материала в творческом уголке:

  • злаков и семян,
  • салфеток, ватных шариков и дисков,
  • бусин, страз,
  • кусочков цветной бумаги, обои, журналы.

Детализировать рисунок сказочного героя можно с помощью аппликации-отрывной

Дифференциация заданий

Потребность в многоуровневых заданиях возникает тогда, когда педагог выделяет среди учеников детей с высокими способностями. Талант требует реализации. Одаренный ученик быстрее других справится с обычным заданием и ему станет скучно.

Примеры сложных заданий в уроке «Моя любимая сказка»:

  • Детально проработать фон,
  • нарисовать фоновые объекты,
  • нарисовать элементы народного орнамента на костюме героя,
  • нарисовать сцену ( «Пряничный человечек на носу лисицы», например).

Индивидуальные задания по рисованию сказки направлены на поддержание и развитие таланта

Место урока «Моя любимая сказка» в чертежном файле

Тема «Моя любимая сказка» имеет широкий простор для детского творчества. В детском саду нежелательно давать детям бесплатные темы для рисования. Т.С. Если в теме не указан объект рисования, педагог проводит подготовительную работу. На уроках НОД дети изучают народные и авторские сказки, в театральном уголке разыгрывают по ним сцены, играют с фигурами или масками персонажей.

Таким образом, урок «Моя любимая сказка» станет заключительным произведением: дети выберут, кого из знакомых персонажей изобразить.

Без предварительного изучения / повторения сказок с детьми задание «Нарисуй любимую сказку» может ввести детей в ступор. Как вариант, они начнут рисовать своих любимых персонажей, но уже из фильмов и мультфильмов.

В театральном уголке дети разыгрывают сюжеты сказок, лучше знакомятся с персонажами

Творческое занятие по сказкам может быть частью проектной деятельности.

  1. Краткосрочный проект предполагает проведение занятий по НОД и изобразительному искусству, ролевым играм и постановке сказок.
  2. Долгосрочный проект реализуется через углубленное изучение темы («Русские народные сказки о животных», «Сказки А. Пушкина», «Сказки Ш. Перро»). Организована поездка в детский театр или музей сказок. Родители принимают активное участие: сшивают костюмы для постановки сказки, делают декорации, оформляют плакат.

Завершающим мероприятием проекта по мотивам сказок может стать выставка рисунков.

В старшей группе следует поощрять детей к коллективной деятельности. Ребята умеют составлять сюжетные композиции из нескольких персонажей и с богатым фоном. Первый урок сказок посвящен индивидуальному рисованию сказочных персонажей. На втором занятии ребята занимаются композицией.

Детям предлагается самостоятельно продумать последовательность работ, распределить между собой задания.Воспитатель направляет план в нужное русло, подсказывает.

Ученики старшей группы активно взаимодействуют друг с другом и вместе создают

Коллективная чертежная композиция создается в несколько этапов:

  • тонирование бумажной основы,
  • рисование фоновых объектов,
  • объединение отдельных рисунков в сюжет весь.

Традиционно за основу берется лист ватмана. Просим родителей принести в детский сад остатки обоев.Дети рисуют на обратной стороне рулона, бумага не промокает, но раскладывается легче, чем ватман.

Предметная композиция на тему «Сказки» может быть дополнена элементами аппликации и пластилинографии.

Краткое содержание урока «Моя любимая сказка» в старшей группе

Уроки рисования в старшей группе проводятся однократно на полдня. неделя. По нормам СанПиН его продолжительность не должна превышать 25 минут. Основные этапы деятельности чередуются с физкультурой, играми малой и средней подвижности, дыханием или психогимнастикой.Это оздоровительные технологии, которые помогают поддерживать положительный эмоциональный фон в детском коллективе, а также предотвращают умственные и физические нагрузки.

На уроке рисования детям обязательно нужно размяться.

Урок рисования построен по схеме:

  • Организационный момент – 1 минута.
  • Информационно-вводный этап – 4–5 минут.
  • Практическая работа:
    • Разъяснение задания, рассмотрение и обсуждение образца – 2–3 минуты,
    • Самостоятельная работа детей – 14–16 минут.
  • Размышление (показ и обсуждение работ / занятий в целом) – 2 минуты.

Показ и обсуждение произведений – обязательный этап урока рисования.

Занятия для дошкольников должны побуждать детей к исследованиям, развитию навыков и проявлению талантов. Да, дети любят рисовать, но их любимое занятие может надоесть, если оно не увлекает. Поэтому информационно-вводный этап урока «Моя любимая сказка» рекомендуется направить на мотивацию к созданию рисунков.

Печально, но факт. Иногда занятия с дошкольниками похожи на сцену из советского фильма «Мачеха»: «Вот твоя краска, вот тебе альбом. Хоть стойте, хоть падайте! «Помните, педагогическая задача – не только объяснять и учить, но и поддерживать устойчивый интерес к творчеству.

Вы можете заинтересовать детей темой урока, например, просмотрев презентацию.

Таблица : примеры мотивационного старта в класс

Есть много вариантов мотивационных форм.Выбирайте то, что интересно конкретной детской аудитории. Среди детей есть визуалы, аудиалы, кинестетики. Комбинируйте различные типы презентационных материалов. Одних заинтересуют красочные картинки, другие внимательно послушают музыкальную сказку. А кто-то, как и моя дочка, хочет потрогать игрушки по мотивам сказки и разыграть с ними сценку.

Появление сказочного персонажа в классе пробуждает интерес у детей и дает положительный настрой

Таблица: аннотация НОД по теме «Моя любимая сказка Колобок» в старшей группе

Видео: мультфильм по мотивам сказка “Колобок”

Просмотр мультфильма может послужить мотивирующим началом для рисования сказки.Совет: ищите короткие современные мультики, по 2-3 минуты, короткий пересказ – это то, что вам нужно.

Порядок рисунков

Дети рисуют на тему «Моя любимая сказка» карандашами и красками. На уроке в старшей группе рекомендуется отработать умение рисовать – на этом основаны классические техники рисования.

Поэтапный рисунок по сказке Сутеева «Мешок с яблоками»

  1. Рисование карандашным наброском: голова и тело зайца в виде геометрических фигур.

    Набросок развивает мышление: ребенок видит формы внутри объекта.

  2. Штриховка внутри контуров.

    Напомните детям, чтобы линии штриховки были в одном направлении.

  3. Растушевка. Необязательный шаг, но детям стоит ознакомиться с этой техникой рисования.

    Чтобы работа была аккуратной, при растушевке нельзя выходить пальцем за границы изображения.

  4. Рисование контуров и мелких деталей.Используется тот же простой карандаш, но рисовать нужно с повышенным давлением.

    Умение определять необходимую степень давления на карандаш приходит со временем, важна тренировка

  5. Детали рисования: ушки, лицо.

    Зайчик в сказке положительный персонаж, поэтому у него доброе лицо.

  6. Рисование атрибута персонажа. Это может быть сложной задачей для одаренных детей.

    На готовом рисунке кролик изображен с мешком яблок для своих родственников

Поэтапный рисунок по сказке Д. Шея «Серая шея».Н. Мамин-Сибиряк

  1. Для фигуры в движении можно сделать набросок карандашом. Например, Серая Шея взмахнула крыльями.

    Чтобы зарисовать фигуру в движении, фигурка должна находиться перед глазами ребенка в аналогичном положении, либо он сам пытается занять это положение

  2. Рисование цветными карандашами. Направление штриховки меняется на разных частях объекта.

    Закрашивать цветными карандашами нужно очень аккуратно: лишнее за контуром не стирать ластиком.

  3. Обводка простым или черным карандашом, добавляйте мелкие детали (перья, глазки).

    Попросите детей обвести рисунок карандашом, чтобы научиться нажимать.

  4. Вспомогательные объекты нарисованы цветными карандашами. Например, пруд, камыш, берег.

    Цветные карандаши – отличный материал для создания сказочных иллюстраций.

Поэтапный рисунок по сказке «Колобок»

  1. Акварельная тонировка бумаги – в один цвет.

    Тонировать бумагу модно и кистью, и губкой – предложите ребенку на выбор инструменты

  2. Обозначение земли и неба на листе – нарисовать широкие полосы или распечатать в технике монотипия на сырье. акварели.

    Детали прорисованы тонкой кистью

Поэтапный рисунок по сказке «Репа»

  1. Обозначение на бумаге линии горизонта. Заливаем фон – небо и земля. Педагог показывает на примере пейзажных фотографий, что удачно построена композиция, где полоска земли уже является райским пространством.

    Ребятам предстоит задуматься, является ли Репа главным героем сказки.

  2. Рисуем животное из сказки: собаку, кошку или мышку.

    Вы можете индивидуализировать задачу: выбрав персонажа и возможность нарисовать его атрибут. Например, для клопа – будка, коту – миска с молоком, мышке – колосок.

    Таким образом, репа – обязательный объект для сказочной композиции, но может располагаться на заднем плане.

Фотогалерея: образцы готовых работ

Рисунки карандашом детям непросто, но выглядят потрясающе Рисование по сказке «Три медведя» развивает у детей чувство меры: медведи разного размера Нарисуйте иллюстрацию к фее сказка – сложная задача Работа на выставку или конкурс: есть фон, фон и детали Дети шестого года жизни увлекаются детализацией фона Рисование персонажей людей или «очеловеченных» животных можно организовать с помощью трафаретов

Видео: «Рисование с Павликом Колобком из сказки»

Это видео – наглядная демонстрация того, как ребенок учится воспроизводить образец.Взрослый показывает геометрические формы и идеальные элементы. Ребенок получается похожим, но не так плавно и аккуратно. Помните, что детей нужно хвалить за их старания. Их рисунки никогда не будут похожи на схемы и образцы. Но они обязательно будут уникальными и неповторимыми.

Фотогалерея: рисунки в нетрадиционных техниках

Для рисунка по сказке «Колобок» использовалась техника рисования пальцами и аппликации манкой. Рисунок «Гуси-лебеди» нарисован ладонями и пальцами.

В конкурсе приняли участие 72 рисунка. Каждый рисунок сопровождался рассказом о семье и общим семейным фото. Это интересные, яркие, удивительные истории.

Редакция Правмира и кураторы проекта «Библиотека любящих родителей и счастливых детей» решили дополнительно наградить восемь участников конкурса книгой сказок «Счастливый принц» с автографом и пожеланиями автора сборника. , Протоиерей Александр Ильяшенко.На Правмире будет дополнительный материал по этому поводу.

***

“Бременские музыканты” братьев Гримм, “Добро пожаловать в друзья!”

«У меня большая семья – мама, папа, я и три младшие сестры – Даша, Ира и Глаша. С Дашей мы часто играем и придумываем разные истории, а Ира и Глаша еще маленькие. Я учусь в интернате. Взрослые нам много читают, мы сами читаем книги. Еще мы любим смотреть старые сказки, фильмы и мультфильмы по телевизору.Я нарисовал рисунок к своей любимой сказке братьев Гримм, Бременские музыканты. Еще я хочу иметь верных друзей и путешествовать с ними по всему миру. «

Классный руководитель Артема Юбко Лариса Владимировна , Лужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат:

«Артем – ребенок с особыми возможностями здоровья. Он ходит в коррекционную школу. Больше всего на свете любит рисовать, а еще лепить и мастерить что-то своими руками.Взрослые помогают ему развивать свои способности. «

Баба Яга. По мотивам русских народных сказок

«Этого замечательного жизнерадостного человечка зовут Арина Налитова. Ей 7. Учится в 1 классе. Любит рисовать. Рисунок основан на русских народных сказках.

Сама Ариша «была» Бабой Ягой: она сыграла эту роль в выпускном спектакле в детском саду. Ариша живет с мамой и папой. Мы любим проводить время вместе: гулять, играть и многое другое.
Спасибо за возможность принять участие в конкурсе! «

«Волшебное зеркало» по сказке И. В. Вачкова «Сказка о волшебном зеркале»

«Давайте знакомиться! Меня зовут Юлия, я учусь в 8 классе, и с раннего детства люблю рисовать. Моя семья небольшая, но очень дружная и творческая. Мы любим участвовать в различных конкурсах. В прошлом году, Мы всей семьей приняли участие и выиграли конкурс пасхальных сувениров.Папа делал яйца из дерева, а мы с мамой расписывали их. Еще мы любим путешествовать всей семьей. Это доставляет нам огромную радость. Особенно понравилась поездка в Горный Алтай.

И еще несколько слов о том, почему я выбрал эту сказку. Это сказка о девушке, получившей в подарок три зеркала: в одном она видела себя такой, какой она себя представляла, в другом – такой, какой ее видели другие люди. А третье было отражением того, кто вы есть на самом деле. Сказка заставила задуматься о том, кем и чем я должен быть в жизни и каким меня видят другие.«

«Бабушка Яга» по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Смольянинов Григорий, 8 лет. Бабушка Яга, по поэме Пушкина «Руслан и Людмила»

«Немного о нашей дружной семье. Маленький, но очень сильный и веселый. Нас семеро папа Илья, мама Лиза, старшая дочь Алина, младший сын Гриша. Есть еще рыбка – петушок Петя, кот Йоська и пастушья собака Шайна.Все друг друга очень любят и не обижают.

Дочь учится на втором курсе колледжа, а сын учится во втором классе. Мама любит рисовать и творить. А папа у нас Мастер все умеет своими руками! Мы любим вместе гулять, путешествовать по нашему прекрасному городу (и не только), находить новые чудесные и волшебные места. К праздникам стараемся делать забавные сюрпризы, открытки и стенгазеты.

Еще мы любим играть в разные настольные игры.Это очень забавно. Гриша – настоящий конструктор и изобретатель. Из конструктора Лего можно собрать абсолютно все! А еще он любит делать из бумаги. Он даже сделал свой кукольный театр с занавеской, сменными декорациями и куклами. Он очень добрый и ласковый мальчик. Даже бабушка Ёжка оказалась совсем не злой, а доброй и уютной!

Гриша очень внимательный и вежливый помогает и родителям, и сестре. Он учится в художественной студии, также в школе плавания, занимается борьбой.А дочка у нас замечательная! На танцы ходила очень долго (с 4 до 16 лет). Были успехи, выступали как в нашем городе, так и за рубежом. Она очень милая и добрая девочка, очень любит своего брата. Он умеет быть целеустремленным и собранным, чтобы преодолеть собственные слабости. И очень ответственно.

Мы с папой любим друг друга, помогаем нашим детям и любим проводить с ними время. Мы уже забрали нашу старую собаку на улице, но хозяева не ответили.Так что наша старушка осталась с нами. Она очень заботливая и скромная. И очень любит детей. Кот тоже оказался. Она веселая и непослушная. А рыба Петя совсем стесняется. Присылаем фото нашей семьи. И поздравляем всех участников конкурса. Не сомневаемся, что все рисунки будут замечательными! «

Русская народная сказка «Снегурочка»

“Я Аня Полторакова.Живу в большой семье, у меня две сестры: Юля и Настя. Я учусь во втором классе школы. Мы с сестрами любим играть и рисовать, кататься на коньках, а по вечерам любим читать книги и смотреть мультфильмы. А еще мы с Юлей занимаемся танцами. С Рождеством Христовым! »

Алеша Попович

«Меня зовут Миша Елисеев. Мне 9 лет. Я живу в Волгограде.

Нас в семье четверо: мама, папа, я и младшая сестра.Мы дружелюбны! Я учусь в 3 классе. Я учусь хорошо, в 4 и 5 лет. Люблю читать книги. Сейчас в школе проходим русские былины. Они мне нравятся, и я решила нарисовать своего любимого героя для конкурса. Алеша Попович “.

Подготовила Тамара Амелина

Задачи: Продолжить знакомство детей с устным народным творчеством, закрепить у детей знания русских народных сказок.
Задания:
  • Закрепить знания о жанре сказочного эпоса, особенностях изображения, его назначении;
  • развивать воображение, фантазию, творческую самостоятельность, умение воплотить свою идею в рисунок;
  • научить передавать в рисунке образы сказочных героев с их характерными чертами;
  • научитесь подбирать материал для изображения, выстраивайте композицию из отдельных рисунков для эпизода из сказки.

Материалы: белая бумага, гуашь, акварель, кисти, восковые мелки, иллюстрации к русским народным сказкам.
Дидактические игры: «Учись по профилю», «Подбирай героев для сказок».
1. Организационный этап.
Воспитатель: В начале урока хочу прочитать вам стихотворение В.А. Стекловой
На свете много разных сказок
Грустно и смешно
Но без них мы не можем жить на свете.
В сказке всякое бывает
Впереди сказки
Сказка в дверь стучится –
Гость скажет: «Заходи.«
Сегодня мы отправимся в необычное путешествие, в страну сказок. Давным-давно люди еще не умели ни читать, ни писать, а сказки уже рассказаны. А как любили их слушать, И не только маленькие дети, но и взрослые. Собираются вечером на посиделках: поленья трескаются в печи, тесновато в избе, все заняты делами, кто пряжу пряжет, кто вяжет, кто вышивает, и Кто просто слушает сказку Сказка сохранилась до наших дней, потому что ее рассказывали из поколения в поколение, передавали из уст в уста.Ваши бабушки рассказали сказку вашим мамам и папам, ваши матери вам, а вы уже рассказываете своим детям. Так из древних времен дошла до нас сказка. Какие сказки ты знаешь? Ответы: «Колобок», «Теремок», «Три медведя», «Гуси-лебеди» и др. А что это за сказки? (Русский народ) Почему они так называются? Ответы: (Придумано и написано людьми).
Дидактические игры «Учись по профилю», «Выбери героев сказок».
– Молодец!
– Ребята, а у вас есть любимые сказки? Ответы.Здесь мы будем рисовать героев этих сказок. Избранные герои сказок (иллюстрации) помещаются на фланелеграф.
2. Практическая часть.
Присмотритесь к героям сказок, и вы увидите, насколько они разные. Искусство портретной живописи очень древнее. Художники при написании портрета стараются передать характер и внутренний мир героя. Сказочные персонажи могут быть хитрыми и доверчивыми, добрыми и злыми. Но все мы художники по-своему. Нарисуем иллюстрации к любимым сказкам.Надо постараться передать в портрете характер героя, его характерные черты, настроения. Не забывайте о прическах, украшениях, головных уборах. Все мелочи важны. Также они рассказывают о характере героя. Работать надо очень аккуратно и аккуратно.
Как вы думаете, чем заканчивается сказка? Ответы (Всегда рад, добро побеждает зло). Верно! Что ж, теперь поработаем.
3. Самостоятельная работа.
Дети рисуют.
4. Подведение итогов.
После урока педагог развешивает все рисунки на видном месте – дети рассматривают их и рассказывают, какого сказочного героя они нарисовали, обсуждают характеры героев, какие они есть.

Калякина Ирина Николаевна
Художественное творчество. Рисунок «Моя любимая сказка» в старшей группе

Содержание программного обеспечения:

Научитесь переносить в рисунок эпизоды из любимой сказки (нарисовать несколько персонажей из сказки в определенной обстановке)

Закрепить знания о пропорциях, строении животных.

Активировать детский словарный запас

Развивать творческие способности, внимание, воображение, речь

Следите за осанкой детей, соблюдайте режим физических нагрузок.

Научитесь оценивать работу товарищей.

Подготовительная работа: Чтение и изучение иллюстраций к русским народным сказкам, разучивание стихов о животных.

Оборудование и материалы : листы А4, восковые мелки. Графические схемы животных. Иллюстрации сказок.Мольберт и маркеры.

Ход урока.

Ребята, сегодня к нам захотелось приехать сказочный гость. И кто ты узнаешь, если ты отгадаешь мою загадку.

Какой странный человечек

Деревянный человек?

На суше и под водой

Ищу золотой ключик

Куда не сует длинный нос

Кто это? (Буратино.)

Да, вот оно.

Здравствуйте, Буратино.

Он очень расстроен и опечален, ему подарили книгу, но нет красивых картинок, иллюстраций в ней и читать эти сказки не интересно.

О ком ты говоришь? – о животных.

Какие животные? И вы отгадаете загадку.

сам по себе красноватый

Намордник обман

Ей не нужен пирог

Она должна съесть петушка. (Фокс)

Какая лиса?

Рыжий, хитрый, обманщик, обманщик.

1 линкер. Ребята, а как будем лису рисовать? (Показывает графическую схему.)

Алеша, расскажи, как ты будешь рисовать (воображаемый карандаш в руке, говорит и рисует в воздухе) Ребята повторяют движения руки.Отличная работа. Отвечает 2-3 ребенка.

Малый овал (морда удлиненная) – голова

Большой овал – Торс

Уши – треугольные

Пушистый большой хвост – капля.

Ноги столбики.

Кого еще можно нарисовать по этой схеме? Правильно волк, у волка хвост будет тоньше и короче, чем у лисицы. Ноги длиннее.

Показываю схему волка, обсуждение. Детские ответы.

Настя, расскажите, как мы будем рисовать волка.

А это кто? – Зайчик (заячья схема)

Как вы догадались? – длинные уши, короткий маленький хвост

Таня нарисовала зайца. Говорит и рисует в воздухе.

Общее строение животных: голова – небольшой овал, туловище – большой овал.

Особенности лисы имеет большой пушистый хвост – капельку. У зайца длинные уши.

В каких сказках живут эти животные?

Колобок, Теремок, Изба Заюшкина, Лисичка со скалкой, Лисичка и серый волк.

Вот схема медведя. Как, нарисуем (ответы детей)

Большой овал – торс

Круг – голова

Полукруг – ушки

Овалы – это лапы.

Какой плюшевый мишка? Большая косолапость.

Буратино, в твоей книге есть эти сказки? да.

2 линкер.

Девушка сидит в корзине

За медведем

Сам того не зная,

Несет ее домой.

Как звали девушку? (Маша)

Из какой сказки эта девочка? Маша и медведь. В каких еще сказках мы находим девочку?

Маша и Медведь, Три медведя, Снегурочка, Лисица со скалкой.

Карина, напомните, как нарисовать девушку. Покажите на мольберте цветными маркерами.

Буратино – да, я вижу, ты знаешь много сказок, ты поможешь мне сделать мою книгу яркой и красивой с цветными картинками.

Ребята – Да, поможем.

Физическая минута. “Буратино”

Буратино протянул

Однажды – наклонился,

Два – загнутые вниз,

Трое – наклонились.

Раскинул руки в стороны,

Видимо, ключа он не нашел.

Чтобы получить ключ

Нужно встать на цыпочки.

Мы сели за столы. Посадка

Для Буратино нарисуем иллюстрации к сказкам. Каждый рисует свою любимую сказку.

Разминка для пальцев.

Самостоятельная творческая деятельность детей.

Разбор и обсуждение произведений. Рассказ ребят, какую сказку он нарисовал.

Буратино берет работу, благодарит ребят и уходит.

Публикации по теме:

Конкурсная игровая программа ко Дню матери в старшей группе «Моя любимая! Дорогая! »Сценарий праздника Дня Матери в старшей группе.

Сценарий праздника Дня матери в старшей группе «Любимая! Мой дорогой!” Исполняя звуки музыки, дети попарно входят в зал и парами садятся.Ведущий: Добрый день, говорим! Мы собрались сегодня не случайно.

Девиз стенгазеты «Моя любимая сказка» можно сформулировать так: «Узнавая сказки, мы узнаем друг друга». Предложили детям старшей группы.

Моя любимая сказка. «Конкурс совместных творческих работ родителей и детей. Зачем нужны сказки? Что в них ищет человек? Может быть,

Фотоотчет Поделки к Осеннему празднику на тему: «Моя любимая сказка» Ведет педагог: Ирина Ивановна Бортникова Фотоотчет Поделки к празднику.

МДОУ детский сад “Золотые зерна”. с участием. Детчино. Воспитатель: Фомина Т.В. Задачи: научить детей описывать предмет по памяти по заданной модели.

Противоположный взгляд на вовлечение сотрудников – TLNT

Примечание редактора: Иногда читатели спрашивают о прошлых статьях TLNT. Вот почему мы каждую пятницу публикуем сообщение Classic TLNT, о котором некоторые из вас просили.

Каждый день я получаю уведомления о новых статьях, блогах и книгах о вовлеченности сотрудников.

Я ожидал, что в какой-то момент контент начнет замедляться или расти, но этого не произошло. Кажется, на эту тему ведутся бесконечные разговоры, и можно подумать, что вовлеченность сотрудников – это своего рода состояние нирваны.

При всем этом радостном разговоре о вовлечении должен быть противоположный голос. Вот несколько вещей, о которых следует подумать, которые не отражаются в большинстве статей о взаимодействии с сотрудниками.

Противоположная история вовлеченности сотрудников

Давным-давно было то, что называлось работой на всю жизнь.Вместе с работой на всю жизнь появилась реликвия, именуемая пенсией. Для тех из вас, кто не может вспомнить, что такое пенсия, это гарантированный ежемесячный доход, обычно сопровождаемый медицинским страхованием, который остается у бывшего сотрудника во время выхода на пенсию.

О, пенсия? Это то, что люди могли делать, когда работали в компании пожизненной работы. Сделка была работой на всю жизнь в обмен на лояльность. Но эта счастливая история длилась недолго, когда экономика рухнула.

Компании пострадали от глобальной конкуренции, новых участников на их рынках и плохих экономических условий.Это означало, что нужно сократить расходы и уйти. Увольнения, сокращение штатов и RIF (сокращение численности) были новыми модными словечками. Все должно было измениться.

Мантра перешла от работы на всю жизнь к «новому трудовому договору». Зачем сотруднику нужна работа на всю жизнь, когда мир вокруг такой захватывающий, и он / она может прыгать из компании в компанию, развивать навыки и быть счастливее?

Я работал в HR в это переходное время, и тогда я начал преподавать HR в университетах.Я был одним из тех, кто учил молодежь новому миру, в котором они не должны беспокоиться о своей работе на всю жизнь. Они могут не только переходить из одной фирмы в другую, но также могут стать предпринимателями и сами руководить своей карьерой и жизнью.

Удаление рабочих мест на всю жизнь означало сокращение корпоративных затрат на рабочую силу, а когда экономика восстановилась, продажи и прибыль начали расти, а затраты были сведены к минимуму. И новое соглашение о найме, когда сотрудники меняют работу, а организации увольняются, действительно сократило расходы.

Когда недостаток лояльности берет свое

Однако другая половина уравнения – отсутствие лояльности – начинала сказываться на организациях. Лидеры осознали, что не хотят, чтобы все ушли; они хотели, чтобы лучшие люди были верны и остались.

Сотрудники, однако, согласились с новой сделкой. Мы их хорошо учили; у сотрудников этой новой сделки не было причин быть лояльными к одной компании. Они видели, как их родители теряют работу, и некоторые из них теперь материально поддерживают своих родителей.

Продолжение статьи ниже

Но что делать лидерам? Они не хотят возвращаться к работе на всю жизнь и помнят времена экономического спада. Работодатели хотят всего: лояльности, любви и возможности увольняться (три L).

А теперь наступает та часть истории, когда в дело вступает добрая фея. Это волшебная сказка. Сотрудники должны начать делать все возможное (что бы это ни значило), становиться эмоционально и позитивно привязанными к своей организации, и они должны делать все это практически бесплатно.Эти люди, которые находятся по новому трудовому договору, будут супер-сотрудниками, будут любить свои компании и заниматься – просто потому, что.

Моя любимая цитата из всех статей о взаимодействии с сотрудниками была опубликована в Fortune . Он озаглавлен Ни один сотрудник не остался позади, , и в нем Рэндалл Макдональд из IBM заявляет: «Скоро мы будем говорить о женитьбе всех тех сотрудников, с которыми мы нанимаем». Как будто принц спасает принцессу в конце истории. Помолвка и брак – все счастливы.

Что такое вовлечение?

Это может быть моя любимая часть истории. Словарное определение вовлеченности:

.
  1. «Акт включения или состояние вовлеченности. Обручение. Что-то, что служит для вовлечения; залог, или,
  2. Обещание или согласие быть в определенном месте в определенное время ».

Это то, что нужно для роста, инноваций и успеха? Люди приходят на работу? Вот почему участие начинает иметь неприятные последствия.

Мы также узнали, что:

  • Недостаточно быть там.
  • Вовлеченность должна означать что-то осязаемое по сравнению со всем для всех.
  • Необходимо ответить на вопросы «чем занимается» и «для чего» .

«Вовлеченность» может быть неправильным словом, неправильной концепцией, и, вероятно, сейчас неподходящее время, чтобы сосредоточиться на ней. Бизнес – это результативность, и для развития бизнеса нужны высокопроизводительные люди.Люди с высокими показателями умны, и их нелегко обмануть.

Пора выйти за рамки сказки о вовлеченности сотрудников и перейти к более строгому, ориентированному на бизнес подходу к управлению людьми на работе.

ПУСТОЕ ПРОСТРАНСТВО | Сказки 2015

Однажды давным-давно на необитаемом сервискейп-здании бруталистов под названием Архипелаг на берегу озера Алгонкин жил Баба-Джи, от Федоры которого солнечные лучи отражались в более чем восточном великолепии.

Поскольку Баба-Джи был профессором ушедшей архитектуры и оспариваемых идеалов, он жил у озера, не имея ничего, кроме своей шляпы, своего G-Tec 0,4 мм и дневника из луковой бумаги, к которому вы особенно никогда не должны прикасаться.

И однажды он взял ручку, бумагу, курсор и указатель, powerpoint и prezi и с помощью своего партнера Абба-Джана построил одно здание, которое было размером в две вселенной в поперечнике и толщиной в землю.

Это действительно была Превосходная Визуализация (это магия), и он повесил ее на бетонную стену, потому что ему разрешили прикоснуться к стене и почувствовать кровь и пот, которые текли в это здание с такой вонючей сентиментальностью.

Но как только он собирался войти в эту Высшую визуализацию (это все еще магия), к берегу озера сошел с Абсолютно необитаемой внутренней улицы, известной как Школа архитектуры, один носорог с рогом на своей программе, более двух свиных глаз. и очень мало манер.

В те времена кожа носорога прилегала довольно плотно. В моде суперфотореалистов нигде на нем не было морщин. Он выглядел в точности как архитектура Ноевого ковчега носорога, который стал межзвездным, когда вы к нему прикоснулись, но, конечно, намного больше.

Все-таки у этой Архитектуры тогда не было манер, и теперь у нее нет манер, и вполне вероятно, что у нее никогда не будет манер.

Носорог взвизгнул, Абба-Джан свернул, а Баба-Джи оставил дневник из луковой шкуры под дождем и взобрался на вершину Следующего самого высокого здания в мире, как пальма, без ничего, кроме своей Федоры. лучи солнца теперь отражались в еще более чем восточном, но старом великолепии.

И Носорог со звездами в глазах, почувствовав неуравновешенное движение, опрокинул бетонную стену, школу архитектуры, береговую дорогу и все хижины с бобровыми хвостами, когда он выкатил все большие и большие внутренности здания, которое могло свернуться, как котенок-терапевт или прыгает, как те животные, которые вот-вот станут одним из этих трех твердых нулей; объектно-ориентированное онтологическое желание.

Носорог был теперь настолько хитрым и сообразительным, что поднял эту Абсолютно необитаемую школу архитектурной мысли на рог своего самоопределяющегося программного обеспечения и вынудил других взмахнуть своими терапевтическими щенячьими хвостами и покинуть Пустынные и исключительно необитаемые интерьеры, которые раньше были школы архитектуры.

Но Баба-Джи спустился с самого высокого пальмового здания в мире, Абба-Джан вошел в альтернативную реальность, и они вычеркнули визуализированную жизнь и начали читать следующую Недостижимую хору, которую, как вы не слышали, я буду теперь перейдем к сообщению:

Те, кто принимает слова

Что представляет собой носорог

Делает ужасные ошибки.

Итак, НА ЭТОМ изображении Баба-Джи, профессор, Абба-Джан и молодой Випперснаппер Спидалонг начинают есть свой торт Данди и поедают его, и выгоняют ура-патриотов из всей будущей архитектуры на необитаемой темной стороне Земли. Архипалаго в очень холодный день; и это фотография Носорога, который мягко ухаживает за своей кожей и падает с Абсолютно необитаемой Архитектуры Трех Фирменных Нолей, которая, как вы честно можете видеть, представляет собой гладкий Рокки VI.

ООО

Rhino теперь производит скины настолько гладкие, такие яркие и реалистичные, а три кнопки, составляющие его шасси, конечно же, внизу, так что вы никогда не сможете увидеть их в здании, которое будет производиться.

Волнистые штучки на шляпе Баба-Джи теперь воссоздаются Носорогом и Абба-Джаном, а Спидалонг состряпал еще больше лучей архитектурного солнца, отраженных в более чем восточном великолепии, потому что, если бы мы нарисовали настоящие лучи, они бы фактически устранили необходимость в этом волшебном рендере из необитаемого интерьера того, что теперь стало Разумом Архитектора.

Носорог, каким мы теперь знаем, имеет сильное течение, и тварь, лежащая на песке перед невообразимым интерьером воспроизведенного здания, принадлежала одной из колесниц Витривиуса, когда он пытался пересечь Лейкшор-драйв. На этой картинке это ясно видно.

Баба-Джи нашел его, Абба-Джан нарисовал его, Спидалонг накормил его, и все они сохранили здание на Архипелаге и использовали его для игры с новой версией игры для взрослых Minecraft.

Баба-джи звали Джеймс Головокружение, а Носорога звали Ворон, потому что он дышал через компьютер, а не носом.На вашем месте я бы не стал ничего спрашивать о черной ручке с керамическим наконечником G-Tec 0.44.

И это намного больше, чем вы думаете.

Потому что пять недель спустя на озере Алгонкин возник полярный вихрь, и все облачились в свою одежду.

Баба-Джи надел шляпу, а Абба-Джан надел перчатки; но Носорог, наконец, сбросил свою блестящую, пузырящуюся кожу, заброшенную архитектуру, какой мы ее знаем, и перенес все, что осталось от солнечных лучей и великолепия, через плечо, когда вошел в Новую пещеру, чтобы избежать холода.

«Носорог», конечно, неправильно поняли, и он ничего не сказал о будущей архитектуре, Школе архитектуры, ныне известной как Сырная фабрика.

во главе с «Царицей» или «Бруталистским зданием», потому что оно сильно замерзло. Когда конверт был накрыт старым зданием, мы вроде как знаем результат: у Носорога никогда не было никаких манер ни с тех пор, ни с тех пор.

Early Edutainment: Руководство по сказкам поведенческого ученого

Однажды в сказке была серия статей о том, почему бихевиористским ученым должна быть интересна литература.Мы познакомились с основами перед тем, как по-новому взглянуть на классику девятнадцатого века. В этой части мы обращаемся к европейским сказкам, чтобы получить уроки о том, как повествование и средства массовой информации могут влиять на поведение в реальном мире.

Зеркало, зеркало на стене,
Кто на этой земле прекраснее всех?

– «Белоснежка», Якоб и Вильгельм Гримм (1812)

Основная функция художественной литературы – отражать общество, отражать и критиковать его ценности под видом развлечения.В свою очередь, истории, которые мы рассказываем, формируют наши ценности, поведение, которое мы разыгрываем, и то, как мы понимаем наш мир и цели. Сегодня это общепризнано, и массовые развлечения сознательно используются как средство социальных изменений. «Edutainment», современный портфель, описывающий эту практику, продвигает предписывающие нормы – сигналы того, считается ли поведение хорошим или плохим в обществе, независимо от того, соответствует ли оно тому, что люди на самом деле делают, – и моделирует способы соответствовать этим требованиям. норм.

Создание успешных образовательно-развлекательных программ требует особого рода алхимии, сочетающей культурную грамотность со знанием местного медиа-рынка и творческими навыками для написания и создания историй, которые будут стимулировать действия аудитории. Хотя мы новичок в написании рецепта образовательного развлечения, его ингредиенты успешно использовались на протяжении веков.

Истории, которые мы рассказываем, формируют ценности, которых мы придерживаемся, наше поведение и то, как мы понимаем наш мир и цели.

Сказки, например, часто явно писались, чтобы сообщить о запретительных нормах дня. Это было особенно верно, когда эти нормы были в опасности – германская культура и фольклор, захваченные братьями Гримм, находились под угрозой со стороны наполеоновского правления – или возникали, как это было в случае, когда европейцы девятнадцатого века начали признавать детство критическим периодом жизни. разработка. Зеркало было искажено фантазией, но ясно, что авторы сказок использовали форму, чтобы показать читателям свои собственные социальные ценности и научить их, как себя вести.

Итак, поскольку мы стремимся оценить с возрастающей точностью точную механизмы изменения поведения через повествование, что могут эти авторы учи нас?

Урок №1: Знайте свою аудиторию и что вы от них хотите

Как и во всех кампаниях по изменению поведения, наличие четкой целевой аудитории было обязательным условием для любого достойного автора сказки. Сегодня у нас сложилось впечатление, что эти рассказы были написаны в основном для детей, но изначально это было не так.Шарль Перро, пионер этого жанра в семнадцатом веке, первоначально адаптировал рассказы, собранные из парижских салонов, для придворных дам Людовика XIV. Эти истории содержали явные, часто приводящие в ярость поучительные послания в форме заключительной «морали». Например, в «Золушке» мы узнаем, что «милосердие важнее красивой прически. Это настоящий подарок фей ». Интересно, что заключительные послания Перро не закрывают глаза на недостатки человеческой натуры; в заключительных строках «Спящей красавицы» он признает, что пропаганда терпения нереальна перед лицом «горячего состояния»:

Боюсь, что этот хороший совет
не поможет нам ни там, ни здесь.
Хотя философы могут болтать
Насколько мудрее ждать,
Девицы будут еще вздыхать –
Молодая кровь должна, когда молодая кровь будет.

Некоторые информационно-развлекательные кампании сегодня также нацелены на молодых женщин, которые сталкиваются с определенными факторами риска. Действительно, как Перро был для французских придворных дам, Йенга – для девочек-подростков в Эфиопии. Этот женский обруч из пяти частей был создан для того, чтобы дать подросткам практические советы по всему, от насилия со стороны интимного партнера (см. «Синяя борода» Перро) до согласия и принудительного брака (см. «Ослиная шкура»).Помимо сообщений, которые они продвигают, члены Yenga являются образцами для подражания, каждая из которых намеренно представляет свой стиль и образ современной женственности в Эфиопии.

Yenga была мощной силой в эфиопских СМИ с момента ее запуска в 2013 году. Изображение: Yenga

Есть много способов, которыми ролевое моделирование может влиять на поведение. Один из конкретных компонентов образовательно-развлекательной теории изменений предсказывает, что парасоциальные отношения, которые зрители формируют с помощью таких ролевых моделей, являются мощными модификаторами поведения.В то время как тщательный дизайн Yenga оказывает положительное влияние, парасоциальная идентификация также может иметь неприятные последствия. Например, передачи MTV « 16» и «Беременная » подвергают американских зрителей большему риску самим стать мамами-подростками.

Более изощренный способ попросить определенных читателей изменить их поведение включает прямое вовлечение их в повествовательный результат. Игроки младшего школьного возраста в видеоигру Squire’s Quest! , в котором средневековые рыцари должны потреблять достаточно фруктов и овощей, чтобы защитить свое королевство, увеличило потребление фруктов и овощей, возможно, полагая, что дополнительное яблоко в день действительно может держать плохих парней в страхе.

Еще в девятнадцатом веке юные читатели «Русалочки» Ганса Христиана Андерсена, возможно, были также вынуждены действовать ради своей героини. К счастливому потрясению всех, ей дается последний шанс обрести вечную жизнь. Однако ее успех зависит от хорошего поведения детей: «Каждый день, когда мы находим хорошего ребенка, который является радостью своих родителей и заслуживает их любви, время нашего испытания сокращается … Но когда мы видим непослушного или злого ребенка. дитя, мы проливаем слезы печали, и с каждой слезой день добавляется к нашему испытательному времени! » Этот мастерский прием по стиранию границы между фантазией и реальностью кажется сделанным на заказ для молодой аудитории, менее подготовленной, чтобы отделить реальное от вымышленного.

Урок 2: Пусть повествование убеждаю

Аудитории Edutainment часто более восприимчивы к социальным инструкциям, проводимым через повествование, поскольку это снижает вероятность того, что они будут чувствовать, что им продают моральные устои. Создание узнаваемых архетипов персонажей; представление симпатичных, вдохновляющих или близких героев; и конструирование незнакомых миров для переноса читателей – все это хорошо зарекомендовавшие себя способы сделать это. Хотя его откровенная мораль может противоречить этому, Перро является мастером этих техник повествования.Возьмем, к примеру, «Волка» как архетип персонажа. Хотя заманчиво воспринимать буквально идею о том, что Красную Шапочку одурачило животное, выдавшее себя за ее бабушку, Перро поясняет, что Волк – это заменитель хищников, которые «преследуют молодых горничных на улицах, даже в свои дома ». Удручает то, что хищный волк, который «может скрываться в любом облике», чтобы заманить молодых девушек в неприятности, очень похож на фатаки, архетип персонажа, созданный исследователями Джона Хопкинса в 2007 году для снижения терпимости к хищным отношениям между поколениями в Танзании.

Повествовательная транспортировка также помогает читателям преодолеть страх. В частности, убедительные сюжетные линии могут побудить аудиторию противостоять пугающим идеям, которых в противном случае они могли бы избежать. Например, в третьем сезоне сериала MTV «Шуга » есть сюжетная линия, в которой главные герои обнаруживают, что они подверглись риску заражения ВИЧ, сталкиваются со своими страхами и проходят тестирование. Исследования смогли доказать, что просмотр сериала удвоил количество тестов на ВИЧ среди молодых нигерийцев, с еще большим эффектом для тех, кто сообщил о более высокой вовлеченности в повествование.

В отличие от ожидаемого «долго и счастливо», читатели сказок в их первоначальной форме часто поражаются шокирующими и внезапными окончаниями… Эти шокирующие концовки сохраняются, усиливая ключевой вывод через эмоциональное похмелье.

Возвращаясь во времени, сказки также использовали страх с большим эффектом. По мере того как в XIX веке авторы переключили свой взор на маленьких детей, истории стали не менее ужасающими: детские персонажи похищаются ведьмой-каннибалом, рассекаются прихвостнями мачехи и вынуждены обещать своего первенца жуткому волшебнику с помощью загадочное имя.Эти драматические сюжетные моменты, вероятно, сделали рассказы даже более популярными, чем если бы в них участвовали только феи, но они также могут служить педагогической цели. Как мы знаем из исследований в области поведенческой науки, эффект «пик-конец» означает, что кульминация и завершение переживания формируют наше впечатление о нем, независимо от того, является ли это переживание колоноскопией или «уловкой или лечением».

В отличие от ожидаемого «долго и счастливо» читатели сказок в их первоначальной форме часто бывают поражены шокирующими и внезапными развязками.«Маленькая Белоснежка» завершается мачехой, которую заставляют надеть пару раскаленных туфель и танцевать, пока она не упадет замертво, последняя строчка «Румпельштильцхена» описывает, как «маленький человечек… в ярости… разорвал себя пополам. , »И – до редакционного вмешательства -« Пиноккио »Коллоди закончился тем, что всеми любимого« настоящего мальчика »повесили после убийства Джимини Крикета, лгали о Джеппетто, оскорблявшего его, и обжигали ему ноги. Эти шоковые концовки остаются, усиливая ключевой вывод через эмоциональное похмелье.

Буратино встретил ужасный конец в оригинальной версии истории. Изображение: Энрико Маццанти, первый иллюстратор Le avventure di Pinocchio , раскрашено Даниэлем Донной / Wikimedia Commons

Урок № 3: Если вы хотите, чтобы люди учиться, применять педагогические приемы

Руководство BBC Media Action по обучению и развлечениям дает понять, что убедительные повествования не возникают случайно; они построены с использованием преднамеренных строительных лесов, лежащей в основе теории изменений и обратной связи с аудиторией.Например, в «Дневники чайной чашки » – цель которого – использовать радиопостановку для улучшения межэтнических отношений в Мьянме – персонажи из преследуемых групп меньшинств медленно появлялись на протяжении многих сезонов, прежде чем перейти к основным сюжетным линиям. Хотя у Перро, братьев Гримм и Ганса Христиана Андерсена, вероятно, не было теории изменений на стенах их письменных комнат, все они создавали произведения, которые читались как единое целое; своего рода учебная программа для читателей, которую они проверяли и изменяли со временем.

Одним из распространенных поведенческих приемов, встроенных в их произведения, является использование психологического интервала, который относится к распределению ключевых уроков, а не к их скучиванию (в данном случае на более длинном наборе рассказов). Благодаря повторяющимся образам сюжета, архетипам персонажей и урокам морали истории в каждом наборе дополняют друг друга, укрепляя общие цели обучения.

Хотя у Перро, братьев Гримм и Ганса Христиана Андерсена, вероятно, не было теории изменений на стенах их письменных комнат, все они создавали произведения, которые читались как единое целое.

В рассказах повторение (обычно тройками) также является обычным риторическим приемом. В «Новой одежде императора» , предзнаменовавшей ранние эксперименты Аша по конформизму, нам показывают три последовательных поездки, чтобы увидеть невидимую ткань, чтобы закрепить концепцию трюка. Белоснежка одурачена мачехой, замаскированной под трех разных крестьянок. И три поросенка, три медведя и три подарка используются по-разному, чтобы мы не упустили главное.Наука троек, возможно, и не отлита от железа, но интуиция этих авторов не за горами, и некоторые данные свидетельствуют о том, что от трех до пяти элементов – это предел того, что может храниться в рабочей памяти в данный момент.

В эту современную эпоху рассказывания историй мы все больше осознаем наличие обратной связи между рассказываемыми историями и тем, как мы видим мир. Такие компании, как Disney, обычно пытаются использовать эти знания во благо: цветные люди становятся более заметными; принцессы (хотя они все еще представлены в избытке) не должны быть беспомощными; веселые персонажи существуют, и не только как злодеи.

Но сила рассказывания историй может быть так же легко использована и теми, у кого менее благородные намерения. Платформы социальных сетей позволяют распространять фейковые новости, и во многих частях мира по-прежнему используется прямая пропаганда для контроля масс. По мере того, как мы узнаем больше об образовательно-развлекательных программах как об инструменте, мы будем обладать большей силой для формирования культуры и ценностей, к лучшему или к худшему.

Итак, наши коллеги-бихевиористы, перефразируя современную сказку: «С большой силой приходит большая ответственность.«Тщательно выбирайте свои истории.

Примечание авторов: Особая благодарность маме Элспет (и коллеге по литературе), Сью, за то, что она предоставила свой опыт в этом жанре!

Расскажу настоящую сказку | 7 дней

Когда вы устроитесь под деревьями в прекрасный весенний полдень, вы бы предпочли читать веселую сказку или учебник китайского? Это выбор, который вскоре может оказаться перед малышами Британии благодаря двойному удару захватывающих новых образовательных идей.

На прошлой неделе по заказу правительства был опубликован отчет, в котором рекомендовалось, чтобы в начальных школах преподавались обязательные языки, включая широкий диапазон языков, включая китайский. Мы также читаем, что правительство профинансировало исследовательский проект по обучению детей чтению сказок с персонажами геев и лесбиянок.

Было бы наиболее эффективно объединить и то, и другое. Насколько сложно перевести простую сказку о феерическом принце, запихивающем стеклянную туфельку по косточкам китайской дамбы? На данный момент, однако, обязательное изучение языка и рассказы на ночь для детей одного пола кажутся отдельными направлениями расследования для министра образования Алана Джонсона.

Интересно, сможете ли вы определить, какой из них более популярен в Daily Mail? (Да, было обнаружено несколько «семейных организаций», обеспокоенных тем, что сказки сделают детей веселыми. Это, вероятно, может перестать беспокоить. Моим любимым детским романом был «Ветер в ивах»; я не превращался в водяную крысу.)

На самом деле, я не думаю, что читатели-подопытные кролики заметят что-нибудь необычное. Сказки и так безумно веселые. Они полны роскошных платьев, мелодраматических драк, озорства в лесу, разъяренных женщин, родительского отказа и стареющих волков, одетых как бабушка.

Насколько веселее могут быть эти истории? Я полагаю, что Прекрасный принц мог бы еще больше заботиться о точной подгонке обуви. Не исключено, что Златовласка могла сбить медведей без сознания и допить всю кашу. Белоснежка могла бы стать еще большим пидором, если бы ее окружали 20 ссорящихся холостяков вместо семи. Но вряд ли это стоит усилий.

Изучение китайского в возрасте восьми лет более амбициозно, чем чтение нескольких более откровенных версий самого популярного жанра в литературе, но это гораздо менее увлекательно.Поэтому языковой проект не работает. Существует параллельная вселенная, которая, без сомнения, уже цветет в сознании Алана Джонсона, где наши дети растут, свободно владея всеми языками международного бизнеса. Этого не произойдет, пока в мире еще есть навесы для велосипедов и сигареты. Детям не нравится то, что не весело.

Это две совершенно очаровательные идеи, но одна не сработает, а другая не будет иметь никакого значения. Что касается образования, Алан Джонсон и его советники просто слишком мелочны.Пришло время для них осуществить настоящие изменения, а именно социальную революцию Виктории Корен, когда никто не ходит в школу до 30 лет.

Мне около 30 (плюс-минус). Я был бы счастлив проводить дни, изучая языки, проводя эксперименты, слушая о королях и королевах, рисуя притоки Нила, иногда останавливаясь, чтобы попить молока и поискать конкеров. Не так ли? Звучит идиллически. К сожалению, за те 18 лет, которые я потратил на это, я не мог придумать ничего хуже.

Итак, пока Алан Джонсон обдумывает реформы, он может рассмотреть мои. До 10 лет дети должны просто играть. Они должны играть в группах под присмотром, обучаясь только социальным навыкам и основам чтения (в том числе сказок о геях).

В возрасте от 10 до 30 лет, полные энергии и стремящиеся начать зарабатывать, они становятся рабочими. Наша энергичная молодежь заботится обо всем, что требует строительства, лазания, уборки, покраски, садоводства или элементарной охраны правопорядка. (Они также могут заниматься искусством и иметь детей, но только после 20 лет, до которых заниматься сексом или писать стихи запрещено.)

В 30 лет, уже слишком измотанные для того, чтобы скучать или издеваться, они ходят в школу. Как весело! Сидеть, учиться и заводить друзей.

В 45 или 50 лет они выходят, наша интеллектуальная рабочая сила. Все обучение, лечение, офисная, юридическая и другая нефизическая работа выполняется разумными людьми среднего и пожилого возраста. Если у них нет для этого мозгов, они могут пойти в политику. Хо-хо, не совсем, они будут заботиться о новых детях 0-10 лет.

Разве это не прекрасный мир? Свобода и развлечения для детей при настоящей заботе в обществе; сложная физическая работа для подростков и двадцатилетних; образование только тогда, когда они готовы получать от него удовольствие; и все важные социальные решения, принятые людьми, достаточно взрослыми, чтобы спроектировать тихую жизнь для всех, без войн, без преступлений и большого количества освежающего чая.

Между тем, знаете ли вы, сколько стоит заставить детей морских свинок в 14 школах читать сказки, в которых злые мачехи немного злее, а принцы носят чуть более элегантные жилетки? 600 000 фунтов стерлингов. Нет никакой ценности.

Если Алан Джонсон захочет встретить меня на вокзале Кингс-Кросс с коричневым конвертом, он может совершить полную социальную революцию не более чем за 8 фунтов стерлингов.

Ударить его по воротам

Итак, недавно вышедшая замуж госпожа Абрамович уходит из брака с пятью детьми и несколькими сотнями миллионов долларов, в то время как женщины остального мира спорят, как бы они потратили эти деньги .

Если сомневаетесь, отправляйтесь на комедийную месть. Ирина планирует забрать детей и жить во французском фермерском доме. На самом деле ей стоит вернуться в Лондон и купить Queen’s Park Rangers.

Несколько сотен миллионов долларов дадут клубу новый стадион, новых игроков и новый шанс врезать «Челси» в землю.

Студентка АГУ живет своей сказкой с бродвейской гастрольной труппой «Золушка Роджерса и Хаммерштейна»

8 декабря 2017 г.

Эрин Вайнбергер усердно работает над своей сказкой.Студентка АГУ, профессиональный танцор и массажист посетит АГУ Гаммейдж с 19 по 24 декабря с гастролирующим бродвейским составом «Золушка Роджерса и Хаммерштейна».

Вайнбергер начала танцевать в 2 года, и с тех пор ее зацепило. Несколько лет она училась в Уилкс-колледже в Пенсильвании, но после прохождения летнего профессионального семестра Бродвейского танцевального центра в конечном итоге приостановила учебу и переехала в Нью-Йорк, чтобы осуществить свою мечту. Эрин Вайнбергер – лицензированный массажист из Нью-Йорка, исполнитель на Бродвее и студентка ASU Online.Скачать полное изображение

«Это мечта, – сказал Вайнбергер. «Это буквально сбывшаяся мечта. Это мой первый тур. Когда «Золушка» шла на Бродвее, у меня фактически не было возможности ее увидеть, поэтому, когда я увидел, что это тур, я очень обрадовался. Это действительно волшебное шоу.

Это национальный гастрольный дебют Вайнбергер, и у нее много ролей в компании. Она была участницей ансамбля и дублером мадам и Шарлотты. Она говорит, что ее любимая сцена – романтический вальс на балу.

«Мы сотрудничаем с этими впечатляющими людьми», – сказал Вайнбергер. «Мы должны носить эти огромные дорогие платья. Они стоят примерно 25 фунтов каждый и примерно 10 000 долларов за штуку. Это безумие. Это безумие. У нас получается примерно 15-минутный мяч.Все в нем такое волшебное. Это действительно сцена, где Золушка и принц Тофер влюбляются друг в друга ».

Вайнбергер говорит, что гордится выступлением с «Золушкой», потому что это послание находит отклик у нее, а также у молодых и старых зрителей.

Брайан Либсон, Лесли Джексон и Татьяна Любовь в фильме Роджерс + Хаммерстайн «ЗОЛОТА». Правообладатель иллюстрации Carol Rosegg

«Каждую ночь вы снова влюбляетесь», – сказал Вайнбергер. «Это определенно сложно, сложно и утомительно.Я бы никогда не хотел исключать эту часть из тура, но это компенсирует это, когда в самом конце загорается свет, и мы делаем поклоны, а в аудитории есть маленькие девочки в костюмах принцесс или мужчины в костюмах. 70-е в костюмах принцев ».

Помимо воссоздания сказки ночь за ночью, Вайнбергер, лицензированный массажист из Нью-Йорка, работает над тем, чтобы получить степень в области интегративных медицинских наук через ASU Online. Она надеется, что эта степень повысит ее авторитет как массажиста и позволит ей продолжить карьеру в будущем.

«Это то, что действительно вдохновило меня закончить образование, потому что я добился успеха в карьере музыкального театра, не получив диплома», – сказал Вайнбергер. «Я подумал, что было бы разумно получить степень в чем-то, что позже поможет мне на этом пути. У меня действительно есть еще одна страсть к массажной терапии ».

Вайнбергер говорит, что ASU Online была единственной степенью, которая дала ей гибкость и надежность, чтобы полностью продолжить ее карьеру в музыкальном театре, работая над своим образованием.

«Благодаря тому, как настроена онлайн-программа ASU, в ней так легко ориентироваться», – сказал Вайнбергер. «Ваше расписание – ваше. Вы получаете задание в начале недели, а затем находите время для себя ».

Онлайн-классы ASU дают студентам возможность реализовать свои мечты, продолжая получать образование.

«Миссия ASU Online действительно продвигает университетскую миссию по обеспечению доступности образования и включения людей, которые могут быть исключены из высшего образования из-за ограничений по времени или дистанции от ASU», – сказал Кейси Фрэнсис, менеджер по взаимодействию с ASU Online.

ASU Online выросла до более 30 000 студентов с 2009 года по 150 программам на получение степени. Студентов обучают инструкторы, которые преподают в кампусе.

«Весь спектр служб поддержки и ресурсов, к которым могут получить доступ студенты на местах, также доступны онлайн-студентам», – сказала Ханна Фрисс из ASU Online Marketing. «Для таких, как Эрин, которые путешествуют, есть круглосуточные репетиторские услуги. Мы действительно заботимся о загруженном образе жизни онлайн-учащихся, совмещая множество приоритетов и гарантируя, что любые потребности или поддержка, которые они могут иметь, будут удовлетворены с помощью онлайн-ресурсов.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *