Проект уж небо осенью дышало 2 класс: Презентация по литературному чтению А,С. Пушкин “Уж небо осенью дышало”2 класс

Содержание

А.С. Пушкин “Уж небо осенью дышало…”. 2-й класс

Задачи урока:

  • формировать основы читательской деятельности: умение работать с поэтическим текстом, учить видеть и понимать красоту природы, выражать своё отношение к природе;
  • развивать навыки выразительной речи, умение определять понятия: сравнение, рифма, логическое ударение, пауза;
  • обогащать читательский опыт (расширение читательских знаний о поэзии А.С.Пушкина).

Оборудование:

  • учебник Ефросинина Л.А.,2 класс, 1 часть;
  • тетрадь “Литературное чтение”, детские рисунки об осени, презентация, музыкальные отрывки.

Презентация к уроку.

1. Организационный момент.

– Какой урок сейчас?

– Проверьте свою готовность к уроку.

2. Проверка домашнего задания.

Выставка детских рисунков.

– Каким было ваше домашнее задание?

– Какие картины осени вы изобразили?

– Какое настроение хотели передать?

– Каких краски в ваших работах преобладают? Почему?

3. Актуализация знаний. Беседа.

Есть пора в году, когда земля надевает самые дорогие наряды.

В эти дни кажется, что земля начинает светиться. Особенно ярко красота осени видна в лесу.

– Случалось ли вам бывать осенью в лесу?

– Бродить в тишине по лесным тропинкам?

– Какие чувства вы испытываете, когда идете по дорожке в осеннем лесу?

Учитель: В такой час чувствуешь, особенную связь с природой, с Родиной, понимаешь, что ты частица этой земли и тебе принадлежит земля.

На исходе октябрь. Подбирается поздняя осень. Не слышно поющих птиц, мало цветущих растений. Идут дожди, реже светит солнце, пустеют поля. Улетают птицы. Голые и прозрачные становятся сады, рощи, леса. Изображению разных времён года, особенно осени, посвящено много произведений и живописи, и музыки, и литературы.

4. Постановка учебной проблемы.

В течение нескольких уроков мы будем вести разговор об осени. Познакомимся с произведениями русских писателей и поэтов. Будем учиться выразительному чтению, развивать память, учиться красиво говорить. Проникнемся пониманием того, что к природе надо относиться бережно, научимся видеть и ценить красоту природы.

5. Введение нового знания.

1) А начать изучение темы хочется словами поэта.

Прочитайте эти строки. Как вы думаете, кто их автор?

Дни поздней осени бранят обыкновенно,
Но мне она мила, читатель дорогой,
Красою тихою, блистающей смиренно.
Сказать вам откровенно,
Из годовых времен я рад лишь ей одной.

Верно – это слова А.С.Пушкина. Любимое время года поэта – осень.

2) Александр Сергеевич Пушкин! (Презентация А.С. Пушкин)

Когда впервые каждый из нас услышал это имя?

Может быть в колыбели, когда слушали напевное пение бабушки?

Или, лежа в кроватке, слушая дивные сказки, которые читала мама?

Пушкин приходит к нам в раннем детстве и остается с нами на всю жизнь.

Трудно найти человека, который не знал бы, не любил замечательные произведения этого поэта.

Еще при жизни его называли “незаходящим солнцем русской поэзии.

И хотя прошло более 200 лет со дня его рождения, наша любовь к нему не ослабевает.

Благословен и день и час,
Когда с теплом родного крова
Впервые к каждому из нас
Приходит пушкинское слово.
Г.Гоц

6. Физкультминутка

Представьте себе, что мы находимся в осеннем лесу и идём по дорожкам. Каким вы увидели осенний лес?

Вот мы остановились и
Руки подняли и покачали
Это деревья в лесу.
Руки согнули,

Кисти встряхнули
Ветер сбивает росу
В сторону руки,
Плавно помашем
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем
Крылья сложили назад.

7. Слушание стихотворения.

1) А сейчас послушаем, как А.С. Пушкин описывает осень в своем стихотворении (чтение стихотворения учителем под музыку):

Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу; приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.

(Эмоциональная пауза. Музыка)

2) Беседа.

– Какое настроение передает нам автор?

– Какие картины представили при слушании?

3) Моделирование обложки.

4) Словарная работа.

– Объясните слова:

Караван –

Сень –

– Какие слова вам еще непонятны?

Обнажалась –

Блистало –

5) Работа над стихотворением. Учебник стр.106.

– Прочитайте стихотворение.

– О каком периоде осени говорит поэт? (Найдите слова в тексте.)

– “Уж небо осенью дышало …”

– Как понимаете эти слова?

– В каком значении употреблено слово “дышало?” (Ответы учащихся)

– Что автор показывает словами?

“Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась”

Приходилось ли вам наблюдать за перелётом птиц осенью?

Как они летят?

Почему Пушкин употребляет слово “тянулись”?

– Какой автор видит осень? (“Скучная пора”)

8. Работа над выразительностью.

1) Постановка логического ударения, темпа чтения, расстановка пауз.

2) Какие чувства передает поэт? (Чувство сожаления, печали, уныния об ушедшем лете.)

3) Выразительное чтение стихотворения.

9. Рефлексия.

В осеннее ненастье семь погод во дворе: сеет, веет, крутит, мутит, ревёт, и сверху льёт, и снизу метёт.

– Какой поре осени посвящена эта пословица?

В народе осень связана со временем сбора урожая.

Главным действующим лицом и в жизни крестьянина становится хлеб.

“Рыбе – вода, ягоде – трава, а ржаной хлеб – всему голова”, – говорилось в народе.

Сколько хлеба соберут – так жизнь и сложится. Настроение, и благополучие, и здоровье зависели от сбора урожая. “Рыбе – вода, ягоде – трава, а ржаной хлеб – всему голова”, – говорилось в народе.

Но осень – это не только “хлебный итог”, осень – это еще и “очей очарованье” (А.С.Пушкин). Осень – это красота: разноцветные листья, горы румяных яблок, прозрачный ароматный утренний воздух.

Со сменой времени года меняется и наше настроение. Грустно осенью смотреть на засыхающие на клумбах цветы, грустно от унылого холодного дождя, хмурого темного утра, голых деревьев, зябких луж и серого неба.

И хочется закончить наш урок словами:

У природы нет плохой погоды
Каждая погода благодать,
Дождь ли снег,
Любое время года
Надо благодарно принимать.

10. Домашнее задание.

  • Выучить стихотворение наизусть.
  • Выполнить задание в тетради.

Проверочная работа по литературному чтению по разделу “Уж небо осенью дышало” “Начальная школа 21 века”

Проверочная работа по литературному чтению

1. Запиши фамилии известных тебе писателей, которые писали о природе (2-3 писателя)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Определи жанр произведения

М.Пришвин «Недосмотренные грибы» – ____________ Н.Сладков «Эхо» – ____________

Е.Трутнева «Осень» – ___________________Э.Шим «Храбрый опёнок» _______________

3. Из какого произведения этот отрывок? Кто автор? (название, автор)

«Для своей работы взяла Художник-Осень самые яркие краски».

____________________________________________________________________________

«Поспевает брусника, стали дни холоднее»

____________________________________________________________________________

4. Соотнести названия произведения и автора. Соедини линией.

«Снежный зайчик»

Братья Гримм

«Маленькие человечки»

Г.Скребицкий

«Осень»

В. Сутеев

5. Укажи, из каких произведений эти герои (

название, автор).

Дедушка Ворон ______________________________________________________________

Сестрицы-сыроежки, братцы-маслята ___________________________________________

Темно-красный мухомор, хорошенькая волнушка__________________________________

6. Напиши фамилию, имя, отчество автора, который написал: «…лесов таинственную сень с печальным шумом обнажалась» ____________________________________________

7. Какое произведение из раздела «Уж небо осенью дышало…» понравилось тебе больше всего и почему? ________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ДИКТАНТ

1. Соотнеси слово и его значение. Поставь стрелку (по линейке).

Диалог повязка на больное место

Ермолка груз, багаж

Рифма разговор 2-х или нескольких лиц

Палисадник старинный женский головной убор

Поклажа маленькая круглая шапочка

Компресс созвучие на конце строк

Брод огороженный садик перед домом

Кокошник некрасивый

Неказистый мелкое место реки

2. Вспомни малые жанры фольклора. Прочитай определение и допиши жанр.

Весёлое произведение, которым потешали детей ____________________

Произведение устного народного творчества, которое имеет поучительный смысл ______________________

Маленькое фольклорное произведение для игры __________________

Произведение устного народного творчества о богатырях и их подвигах ______________

Словесная, забавная, быстрая речь ____________________

В образной форме даются признаки и особенности предмета или явления, по которым надо найти ответ _________________

СЛОВА – ПОДСКАЗКИ: скороговорка, считалка, пословица, потешка, былина, загадка, песня, сказка, закличка, небылица.

Уж небо осенью дышало, анализ стихотворения 🤓 [Есть ответ]

Зарисовка в стихотворной форме «Уж небо осенью дышало», которая стала самостоятельным стихотворением – это маленький отрывок из романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин», который посвящен наступлению осени. Автор написал лирическую зарисовку в жанре пейзажа, раскрывая удивительные краски осени. Это время года Пушкин очень любил, поэтому в строках столько романтики и легкости.

Сравнить этот отрывок можно с картиной – она написана с такой же душой, как художник создает картину порывистыми мазками. В композиции четвертой главы эта строфа выступает экспозицией и детально описывает время года и события в нем. Пушкин написал зарисовку в простой и выразительной форме, используя кольцевые и смежные рифмы и смог вложить смысл всего в 10 строк.

Вчитываясь в строки «Уж небо осенью дышало…» – можно сразу представить посеревшее небо пред дождем, которое затянуло тучами. Далее идет: «Короче становился день…» – эти две строки взаимосвязаны, поскольку раскрывают истинный осенний характер. Далее в стихотворении идет описание удивительной красоты лесов, которые обнажаются от осеннего пронзительного ветра. Лес становится «пустым», поскольку листья облетели и деревья оголены. В теме осеннего пейзажа автор показывает, что сквозь голые ветви виднеется единственная зеленая ель.

Читая зарисовку становится заметно, что Пушкин безумно любил бархатный сентябрь, пестрый октябрь и серый ноябрь, который больше напоминает зиму. Именно осенний пейзаж наводил на него скуку, как и на остальных жителей уезда. Но, Александр Сергеевич свои самые лучшие произведения написал именно осенью, а хмурая погода не мешала ему создавать удивительные стихотворные шедевры. Более того, самые добрые и красивые строки Пушкин всегда посвящал именно осени. Исключение составила только его любовная поэзия.

«Уж небо осенью дышало» – динамичное стихотворение, которое демонстрирует естественные процессы, происходящие в природе. Поэт делает акцент на глаголах: блистало, дышало, ложился, обнажалась, становился, стоял, приближалась, тянулся.

С этим поэтическим этюдом школьники знакомятся в старших классах, а с самой зарисовкой – намного раньше. Строки хорошо запоминаются.

Пушкин описывает в поэме сложные человеческие отношения, разбавляя их красотой родной природы. Именно Болдинская осень породила множество строк, которые вошли в золотую коллекцию не только отечественной, но и мировой поэзии.

Каленарно-тематическое планирование по кубановедению во 2 классе УМК “Школа России”

урока

 Содержание ( разделы, темы)

Кол-во

часов

Дата     проведения

Основные виды деятельности учащихся

Оборудование

         

        план

   

факт

Введение.

1

 

Осознавать духовно- нравственный смысл понятия «малая родина», Характеризовать понятия «гимн», «флаг», «герб».

Анализировать символику своего района. Изображать флаг и герб своего района (или делать аппликацию). Демонстрировать знание правил поведения во время слушания гимна.

Стенд : «Символы Кубани»

1.

Символика района (города), в котором я живу.

1

 

Природа моей местности.

12

 

Анализировать сезонные изменения в природе и жизни человека. Перечислять дары осени, классифицировать их и описывать. Анализировать картины художников, составлять натюрморт из фруктов и овощей, рисовать его.

Слайды

2.

Времена года на Кубани.

1

 

3.

Годовой исследовательский проект сезонных изменений.

Часть 1: «Уж небо осенью дышало». Формы земной поверхности   моей местности.

1

 

Совместно с учителем и одноклассниками составлять план экскурсии. Анализировать задания экскурсионного листа. Фиксировать наблюдения, сопоставлять с наблюдениями одноклассников. Характеризовать понятия: горная и равнинная часть Краснодарского края, физическая карта Краснодарского края, условные обозначения.

Слайды

4.

Водоемы моей местности и их обитатели. Правила поведения у водоёмов.

1

 

Перечислять названия известных водоемов, описывать занятия людей у водоемов. Описывать Черное и Азовское моря, сравнивать их основные характеристики. Показывать моря на карте. Узнавать по описанию реку Кубань, находить и называть города, расположенные на ее берегах. Называть водоемы своей местности, составлять о них рассказ по плану. Анализировать правила поведения у водоемов.

Плакаты

5.

Растительный мир  моей местности. Экскурсия.

1

 

Перечислять названия растений своей местности. Классифицировать растения на группы. Характеризовать культурные и дикорастущие растения. Описывать растения различными способами (научное описание, художественно-поэтическое). Иллюстрировать свой рассказ  фотографиями или рисунками.

Плакаты

6.

Растительный мир  моей местности.

1

 

Плакаты

7.

Лекарственные  растения. Правила сбора и использование лекарственных растений.

1

 

Характеризовать понятие «лекарственные растения». Перечислять лекарственные растения, произрастающие на Кубани, анализировать правила их сбора. Описывать способы применения лекарственных растений.

Плакаты

8.

Ядовитые  растения. Первая помощь при отравлении ядовитыми растениями.

1

 

Характеризовать понятие «ядовитые растения». Определять их основные признаки. Перечислять действия при оказании первой помощи при отравлении растениями.

Слайды

9.

Животный мир моей местности. Домашние животные.

1

 

Перечислять названия животных своей местности. Классифицировать их. Составлять рассказы о диких и домашних животных, искать в энциклопедической литературе необходимые сведения о них. Анализировать внешний вид и повадки животных, опираясь на художественные произведения, картины художников, скульптурные произведения. Составлять рассказ о своем любимом животном, иллюстрируя рисунком или фотографией.

Слайды,  гербарий  

10.

Животный мир моей местности. Дикие животные.

1

 

Книги, иллюстрации, плакаты

11.

Красная  книга Краснодарского края.

1

 

Знать названия некоторых растений и животных, занесенных в Красную книгу Краснодарского края. Слушать рассказ учителя об исчезающих животных и растениях своего района. Составлять сообщение об одном из них, иллюстрируя альбом фотографиями или рисунками.

Слайды

12.

Правила защитников природы.

1

 

Анализировать с одноклассниками правила защитников природы. Рисовать (делать аппликации, фотографии) условные обозначения к данным правилам в виде запрещающих и разрешающих знаков. Понимать важность размещения таких знаков в различных общественных местах.

Плакаты, слайды

13.

Растения и животные в природе и жизни людей (исследовательский проект).

1

 

Планировать и выполнять индивидуальный проект. Анализировать значение растений и животных в жизни человека. Создавать рекламу какому- либо изделию или продукту.

Книги, иллюстрации, плакаты

Населённые пункты

6

 

Фиксировать наблюдения за погодными условиями. Перечислять признаки зимы, описывать особенности зимы в Краснодарском крае. Анализировать зимние занятия земляков. Изучать произведения художников, писателей о зиме. Называть улицы своего населенного пункта, главную улицу. Классифицировать названия по различным признакам. Называть фамилии людей, в честь которых названы улицы. Рассказывать об одном из них. Соотносить различные учреждения (образовательные, спортивные, культурные) с их местом расположения. Выстраивать вместе с учителем маршруты по улицам своего населенного пункта.

Аудио- и видеоматериалы.

14.

Годовой исследовательский проект сезонных изменений. Часть 2: «Зимушка-зима, зима снежная была». Мой родной город (станица, аул, хутор, село).

1

 

15.

Улицы моего населённого пункта.

1

 

Слайды

16.

История образования города (района). Глава города (района).

1

 

Слушать рассказ об истории образования своего района, фиксировать дату образования, связанные с этим события. Называть главу района, описывать его деятельность.

Презентация

17.

Населённые пункты Краснодарского края.

1

 

Характеризовать типы населенных пунктов: «район», «город», «станица», «село», «Хутор», «аул». Классифицировать населенные пункты своего района. Находить различные типы населенных пунктов на карте своего района, называть их..  

Слайды

18.

Где я могу проводить свободное время (исследовательский проект). Экскурсия.

1

 

Участвовать в групповом проекте, выбрав группу по схожим интересам. описывать мест свободного времяпрепровождения, режим работы, направленность.

Слайды

19.

Где я могу проводить свободное время (исследовательский проект).

1

 

Карта

Труд и быт моих земляков

11

 

Характеризовать понятия «станица», «хата». Перечислять материалы для строительства хат на Кубани, объяснять их выбор. Составлять рассказ о строительстве турлучных и саманных хат. Называть храмы, культовые сооружения религиозных конфессий своей местности. Перечислять календарные православные праздники, составлять рассказ об одном из них.

20.

Казачья станица. Религиозные традиции моих земляков.

1

 

Слайды

21.

Особенности казачьего быта.

1

 

Перечислять и описывать предметы казачьего быта. Оценивать духовно-нравственный смысл понятия «кубанское гостеприимство». Исполнять народную песню. Составлять рецепт блюда кубанской кухни.

Слайды

22.

Особенности казачьего быта. Кубанская кухня.

1

 

Презентация

23.

Уклад кубанской семьи.

1

 

Характеризовать понятие «кубанская семья». Рассказывать о ее традициях и укладе. Составлять рассказ о своей семье по плану,  иллюстрируя рисунком или фотографией.

24.

Ремёсла на Кубани.

 

Перечислять ремесла, распространенные в соей местности. Составлять рассказ об одном из предметов быта, выполненном кубанскими  мастерами.

Видеоролик

25.

Труженики родной земли.

1

 

Описывать виды деятельности жителей своего района. Перечислять основные виды производства, профессии своих земляков,  характеризовать их деятельность. Перечислять знаменитых земляков. Определять понятие «Доска почета».

Слайды

26.

Годовой исследовательский проект сезонных изменений.

Часть 3: «Ласточка с весною в сени к нам летит».

    Профессии и место работы членов моей семьи.

1

 

Фиксировать наблюдения за погодными условиями. Перечислять признаки весны, описывать особенности весны в Краснодарском крае. Анализировать задания экскурсионного листа. Фиксировать свои наблюдения, сопоставлять с наблюдениями одноклассников. Перечислять предприятия, на которых побывал во время экскурсии, профессии людей, работающих на этих предприятиях, описывать деятельность одного из них. Анализировать занятия земляков весной. Изучать произведения художников, писателей о весне.

Слайды

27.

Мои земляки в годы Великой Отечественной войны.

1

 

Слушать рассказы о Великой Отечественной войне. Планировать беседу с родными и близкими.

Презентация

28.

Семья и семейные традиции.

1

 

Рассказывать о своей семье, используя план. Анализировать пословицы о семье. Выбирать стихотворения кубанских поэтов о семье.

Презентация

29.

Труд в моей семье (творческий проект).

1

 

Выполнять индивидуальный проект. Планировать свои действия, выполнять по плану, корректировать, анализировать и оценивать полученные результаты.

Аудио-,

видеоматериалы

30.

Годовой исследовательский проект сезонных изменений.

Часть 4: «Здравствуй, лето».

1

 

Анализировать изученные темы, перечислять темы, особо заинтересовавшие, а также те, которые вызвали затруднение. Ставить цели изучения кубановедения на следующий учебный год. Планировать самостоятельную экскурсию, анализируя экскурсионный лист.

Духовные истоки Кубани.

4

 

Характеризовать источники духовного становления человека: храм, семью, книги, традиции и др. Ознакомиться с  иконами, составляющими “красный угол”. Знакомить с почитаемыми  иконами в православных кубанских семьях. Знакомить с историей написания семейных икон. Осознавать, что защита Родины – священный долг. Подвиг во имя жизни других людей. Святые заступники Руси.  

31.

Родная земля. Родина.  Поклонные кресты.

1

 

Слайды

32.

Духовные родники жизни.  Религиозные традиции моих земляков.

1

 

Презентация.

33.

Красный угол.  Икона.

1

 

Слайды. Иконы.

34.

“Нет больше той любви, чем жизнь отдать за други своя”.

1

 

Презентация

                       Итого:

34

 

Проект для первоклассников «Уж небо осенью дышало…»

Конкурс «Педагогический альбом – 2012»

Номинация «Педагогические будни»

В первые три месяца обучения в школе первоклассники познакомились с особенностями осенних изменений в окружающей природе. Это знакомство проходило на уроках и во время внеурочных занятий, на прогулках и в библиотеке. Наблюдения за родной природой и изучение ее объектов помогло первоклассникам адаптироваться в новой обстановке.

  • Цель: систематизировать знания об изменениях в окружающей  природе осенью.
  • Продолжительность: 3 месяца (сентябрь – ноябрь). 
  • Предметные области: литературное чтение, окружающий мир, ИЗО, технология.
  • Руководитель проекта: Ахременко А. В., классный руководитель.
  • Участники проекта: учащиеся 1 а класса, МБОУ СОШ № 1, г. Пушкино.

Выбор темы исследования. Как и все малыши, мои первоклассники постоянно задают мне вопросы «А почему?…», «Как это?…» и т.п. Так на одной из прогулок ребята собрали красивый осенний букет и заинтересовались необыкновенным цветом листьев. Это и послужило началом интереснейшего проекта.

Краткое описание выполненного проекта. В ходе проекта ребята собирали коллекцию осенних листьев и цветов, постоянно читая про них в различных энциклопедиях и справочниках – определителях.

1. «Осенний фейерверк»

2. «Маленькие исследователи» 

 

Подготавливая рассказ о той или другой находке, первоклассники выучили много стихов и загадок, подготовили кроссворды. В классе появилось необычное осеннее дерево, на котором «вырастали» листики благодаря творчеству и наблюдательности ребят. С огромным удовольствием отведали  дети дары осени.

3. Вот какое дерево мы «вырастили»!

 

Результат: в ходе проекта у детей сложился чёткий образ осени, как времени года. Ребята узнали приметы осени, народные приметы, выучили названия осенних месяцев, загадки, поговорки, стихи. У детей активизировалась познавательная активность, интерес к природе, желание наблюдать за её изменениями. Первоклассники оформили первые дневники наблюдения, создали свои первые творческие работы, существенно пополнили словарный запас.

Автор: Ахременко Анна Вячеславовна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории, МБОУ СОШ № 1, г. Пушкино Московской области. Педагогический стаж 24 года. Работаю в родной школе.

Авторизуйтесь на сайте, чтобы вы могли оставить свой комментарий.

Читаем «Евгения Онегина» вместе./ Евгений Онегин/Литературный герой / Подкаст на PodFM.ru

«Евгений Онегин»

Продолжение четвертой главы

XXXVIII. XXXIX

Прогулки, чтенье, сон глубокой,
Лесная тень, журчанье струй,
Порой белянки черноокой
Младой и свежий поцелуй,
Узде послушный конь ретивый,
Обед довольно прихотливый,
Бутылка светлого вина,
Уединенье, тишина:
Вот жизнь Онегина святая;
И нечувствительно он ей
Предался, красных летних дней
В беспечной неге не считая,
Забыв и город, и друзей,
И скуку праздничных затей.

XL

Но наше северное лето,
Карикатура южных зим,
Мелькнет и нет: известно это,
Хоть мы признаться не хотим.
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.

XLI

Встает заря во мгле холодной;
На нивах шум работ умолк;
С своей волчихою голодной
Выходит на дорогу волк;
Его почуя, конь дорожный
Храпит — и путник осторожный
Несется в гору во весь дух;
На утренней заре пастух
Не гонит уж коров из хлева,
И в час полуденный в кружок
Их не зовет его рожок;
В избушке распевая, дева
Прядет, и, зимних друг ночей,
Трещит лучинка перед ней.

XLII

И вот уже трещат морозы
И серебрятся средь полей…
(Читатель ждет уж рифмы розы;
На, вот возьми ее скорей!)
Опрятней модного паркета
Блистает речка, льдом одета.
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет лед;
На красных лапках гусь тяжелый,
Задумав плыть по лону вод,
Ступает бережно на лед,
Скользит и падает; веселый
Мелькает, вьется первый снег,
Звездами падая на брег.

XLIII

В глуши что делать в эту пору?
Гулять? Деревня той порой
Невольно докучает взору
Однообразной наготой.
Скакать верхом в степи суровой?
Но конь, притупленной подковой
Неверный зацепляя лед,
Того и жди, что упадет.
Сиди под кровлею пустынной,
Читай: вот Прадт, вот W. Scott.
Не хочешь? — поверяй расход,
Сердись иль пей, и вечер длинный
Кой-как пройдет, а завтра тож,
И славно зиму проведешь.

XLIV

Прямым Онегин Чильд-Гарольдом
Вдался в задумчивую лень:
Со сна садится в ванну со льдом,
И после, дома целый день,
Один, в расчеты погруженный,
Тупым кием вооруженный,
Он на бильярде в два шара
Играет с самого утра.
Настанет вечер деревенский:
Бильярд оставлен, кий забыт,
Перед камином стол накрыт,
Евгений ждет: вот едет Ленский
На тройке чалых лошадей;
Давай обедать поскорей!

XLV

Вдовы Клико или Моэта
Благословенное вино
В бутылке мерзлой для поэта
На стол тотчас принесено.
Оно сверкает Ипокреной;
Оно своей игрой и пеной
(Подобием того-сего)
Меня пленяло: за него
Последний бедный лепт, бывало,
Давал я. Помните ль, друзья?
Его волшебная струя
Рождала глупостей не мало,
А сколько шуток и стихов,
И споров, и веселых снов!

XLVI

Но изменяет пеной шумной
Оно желудку моему,
И я Бордо благоразумный
Уж нынче предпочел ему.
К Аu я больше не способен;
Au любовнице подобен
Блестящей, ветреной, живой,
И своенравной, и пустой…
Но ты, Бордо, подобен другу,
Который, в горе и в беде,
Товарищ завсегда, везде,
Готов нам оказать услугу
Иль тихий разделить досуг.
Да здравствует Бордо, наш друг!

XLVII

Огонь потух; едва золою
Подернут уголь золотой;
Едва заметною струею
Виется пар, и теплотой
Камин чуть дышит. Дым из трубок
В трубу уходит. Светлый кубок
Еще шипит среди стола.
Вечерняя находит мгла…
(Люблю я дружеские враки
И дружеский бокал вина
Порою той, что названа
Пора меж волка и собаки,
А почему, не вижу я.)
Теперь беседуют друзья:

XLVIII

«Ну, что соседки? Что Татьяна?
Что Ольга резвая твоя?»
— Налей еще мне полстакана…
Довольно, милый… Вся семья
Здорова; кланяться велели.
Ах, милый, как похорошели
У Ольги плечи, что за грудь!
Что за душа!… Когда-нибудь
Заедем к ним; ты их обяжешь;
А то, мой друг, суди ты сам:
Два раза заглянул, а там
Уж к ним и носу не покажешь.
Да вот… какой же я болван!
Ты к ним на той неделе зван.

XLIX

«Я?» — Да, Татьяны именины
В субботу. Оленька и мать
Велели звать, и нет причины
Тебе на зов не приезжать. –
«Но куча будет там народу
И всякого такого сброду…»
— И, никого, уверен я!
Кто будет там? своя семья.
Поедем, сделай одолженье!
Ну, что ж? — «Согласен». — Как ты мил! –
При сих словах он осушил
Стакан, соседке приношенье,
Потом разговорился вновь
Про Ольгу: такова любовь!

L

Он весел был. Чрез две недели
Назначен был счастливый срок.
И тайна брачныя постели,
И сладостной любви венок
Его восторгов ожидали.
Гимена хлопоты, печали,
Зевоты хладная чреда
Ему не снились никогда.
Меж тем как мы, враги Гимена,
В домашней жизни зрим один
Ряд утомительных картин,
Роман во вкусе Лафонтена…
Мой бедный Ленский, сердцем он
Для оной жизни был рожден.

LI

Он был любим… по крайней мере
Так думал он, и был счастлив.
Стократ блажен, кто предан вере,
Кто, хладный ум угомонив,
Покоится в сердечной неге,
Как пьяный путник на ночлеге,
Или, нежней, как мотылек,
В весенний впившийся цветок;
Но жалок тот, кто все предвидит,
Чья не кружится голова,
Кто все движенья, все слова
В их переводе ненавидит,
Чье сердце опыт остудил
И забываться запретил!

Открытый урок в 3 классе Уж небо осенью дышало..

5. Изучение нового учебного материала

Подготовка к первичному восприятию стихотворения

Первичное восприятие текста

Проверка качества первичного восприятия

Самостоятедьная работа

Вторичное восприятие стихотворения

Анализ произведения

6.Закрепление учебного материала.

7. Контроль и самопроверка

Подготовка  к выразительному чтению стихотворения.

8. Подведение итогов. Рефлексия.

Д.З. с.86 выучить, нарисуйте рисунок «Осень»

Автобиографическая справка.

Слайд 1

В 1799г. 6 июня на одной из окраинных улочках Москвы родился А.С.Пушкин. Его отец, Сергей Львович, был страстным любителем поэзии. Мать, Надежда Осиповна, характер имела самый неровный с резкими сменами настроений. Любимцем матери был младший сын Лев. Александр чаще раздражал её. Раздражало всё: упрямство мальчика, его детская некрасивость, его непохожесть на других детей.

2 Но были в доме две женщины, они спешили утешить и приласкать мальчика. Они рассказывали ему сказки, познакомили с королевичем, Кощеем, добрыми волшебниками и злыми колдунами – с прекрасным миром ПОЭТИЧЕСКОГО НАРОДНОГО ВЫМЫСЛА.

-Кто эти две женщины?

-Кому А.С.Пушкин посвятил эти строки?

Ты, детскую качая колыбель,

Мой юный слух напевами пленила

И меж пелён оставила свирель,

Которую сама заворожила.

А.С.Пушкин рос, взрослел. Он видел, что Москва пестрела великолепными дворцами богатых людей, а рядом в покосившихся лачугах жил простой народ. Пушкин стал писать свободолюбивые стихи, в которых высмеивал ложь, лицемерие. И, конечно, молодой поэт почти три года писавший такие стихи, не мог остаться безнаказанным.

Слайд 3

Это равносильно было убийству. Ссылка в глухую деревню не ограниченная даже сроком (на год? на 5 лет? навсегда?) Его оторвали от друзей, от родных – всё создавало

у Пушкина тяжёлое, подавленное настроение:«Всё мрачную тоску на душу мне наводит».

-Какой знаменитый роман пишет А.С. Пушкин в с.Михайловском?

Отрывок из которого мы послушаем и представляем картины.

Презентация №2. + http://www.staroeradio.ru

Пушкин А – Уж небо осенью дышало

– Понравилось произведение?

-О каком времени года говорится в стихотворении?

-Из каких отдельных картин складывается общая картина осени в данном произведении?

– Какое чувство, настроение возникло, когда слушали?

– Какой вид данного произведения?

-Захотелось перечитать?

.- Приготовьте таблицы.

– Расставьте паузы в стихотворении с соседом по парте.

Слайд 4

А теперь сравните – как должно получиться.

А теперь соблюдая паузы, ударения, прочитайте «птичим базаром» данное стихотворение.

– Ребята, скажите, какие средства художественной выразительности могут использовать поэты?

Дайте каждому определение.

Слайд 5 (8)

– Давайте  перечитаем стихотворение ещё раз и поразмыслим, как поэту удалось передать картину поздней осени.

– Какая картина встает перед глазами, читая данный отрывок?

– Как называется это изобразительное средство языка, которые использует автор? (метафора, олицетворение)

Обратите внимание на подчеркнутые звуки.

-Что создает автор данными звуками?

– Прочитайте, выделяя данные звуки, создавая шуршание листьев голосом.

-Как понимаете эти слова?

– Почему лес автор называет таинственным?

– Почему с печальным?

– Кто видел летящих в небе журавлей или гусей?

– Как выстраиваются птицы в летящей стае?

– Почему гуси в полёте кричат?

Заранее давалось на дом задание:

Найдите в толковом словаре обозначение слова караван.

-Что обозначает слово караван?

– Они вам напоминают кого – то?

– Найдите олицетворение в этих строчках.

– Замените выражение «стоял ноябрь уж у двора», близкими по смыслу словами.

– Значит, какую пору осени описывает Пушкин?

-Это четверостишье непростое для чтения.

-Найдите рифмы данного произведения.

-Прочитайте их:

Прочитайте стихотворение выразительно

Слайд 8

– Как вы думаете, нравится ли А.С.Пушкину осень?

Давайте послушаем ещё некоторые отрывки об осени А.С. Пушкина.

– У вас у каждого на партах разноцветные осенние листья. Оцените свою работу на уроке:

если вы активно участвовали в работе на уроке, делились с ребятами своими суждениями и овладели всей информацией, возьмите зелёный листочек;

если вы участвовали в уроке, но не всегда могли ответить на вопросы, возьмите жёлтый листочек;

если вы не разобрались в этом поэтическом произведении, возьмите красный листочек.

– Я очень рада, что наш листопад состоит из зелёных и жёлтых листьев.

-Назовите автора, произведение, что понравилось.

Слайд 9

-На этом урок закончен.

это няня Арина Родионовна и бабушка Мария Алексеевна.

Слайд 2

-«Евгений Онегин»

Слушают аудио отрывок

с презентацией №2

Отвечают на вопросы:

-Произведение понравилось.

-Представили осеннюю картину.

-Опадают листья, солнце реже светит, улетают гуси на юг.

Грустное чувство, сожаления, потери…

– Стихотворение.

Захотелось перечитать.

Работа в учебнике с. 86

По таблицам с паузами и логическим ударением

Работают в паре, расставляют самостоятельно, графически паузы и логические ударения

Дети сравнивают с образцом на слайде 4

Чтение «Птичий базар».Чтение детей.

Ответы детей:

Эпитеты

Сравнение

Метафора

Олицетворение

Дают определение

Чтение детьми первого отрывка:

Слайд 61)

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день.

2)

Чтение детьми следующего отрывка:

Лесов таинственнаясень

С печальнымшумом обнажалась.

-Как бы шуршание листьев от ветра.

Читают, создавая шуршание.

Слайд 7

Чтение следующего отрывка:

Ложился на поля туман.

Гусей крикливых караван Тянулся к югу: приближалась Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора.

Отвечают на вопросы:

-Птицы летят уголком.

-Птицы летят коском.

-Боятся отбиться от стаи.

– Прощаются с родными местами.

-На долго они будут оторваны от своих родных мест.

Работа с толковым словарем:

-Зачитывают обозначение слова «караван» то, которое подходит для нашего отрывка:движущаяся вереница – друг за другом

Пушкин себя сравнивает с улетающими птицами, это он оторван от родных,

стоял ноябрь уж у двора, (скоро наступит)

ложился на поля туман

-Предзимье.

Находят рифмы в стихотворении:

дышало-блистало

день-сень

туман-караван

пора-двора

Выразительное чтение всего произведения.

-Да нравилась.

Наизусть читают дети стихи А.С. Пушкина, которые изучали ранее.

Дни поздней осени бранят обыкновенно,

Но мне она мила, читатель дорогой,

Красою тихою, блистающей смиренно,

Как нелюбимое дитя в семье родной…

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье.

В багрец и в золото одетые леса…

И с каждой осенью я расцветаю вновь;

Здоровью моему полезен русский холод.

Дети высказываются по поводу этих строчек, делают вывод, Доказывают любовь автора к осени.

Оценивают свою работу на уроке.

Дети поднимают листочки нужного цвета

Записывают д.з.

Воздух, которым мы дышим – Урок

(1 Рейтинг)

Быстрый просмотр

Уровень оценки: 6 (5-7)

Требуемое время: 45 минут

Зависимость уроков: Нет

Тематические области: Земля и космос

Ожидаемые характеристики NGSS:


Поделиться:

Резюме

Студенты узнают, что вызывает загрязнение воздуха и как исследовать различные существующие загрязнители, такие как токсичные газы и твердые частицы.Они исследуют технологии, разработанные инженерами для уменьшения загрязнения воздуха. Эта инженерная программа соответствует научным стандартам нового поколения (NGSS).

Инженерное соединение

Инженеры постоянно работают над предотвращением загрязнения, чтобы наш воздух был безопасным для дыхания, попросите студентов исследовать, что находится в воздухе, в соответствующем упражнении «Я дышу ЧТО ??». Одним из изобретений в машиностроении является каталитический нейтрализатор, который уменьшает смог, заменяя углеводороды и монооксид углерода в выхлопных газах автомобилей на менее вредные диоксид углерода и водяной пар.Инженеры продолжают изучать новые творческие идеи по снижению выбросов в атмосферу, такие как разработка более эффективных транспортных средств, промышленных фильтров для уменьшения количества твердых частиц, выбрасываемых в атмосферу, и внутренних воздушных фильтров для поддержания чистоты воздуха в помещениях. Предложите учащимся изучить инженерное дело и использование систем контроля качества воздуха, выполнив соответствующее задание «Очистка воздуха».

Цели обучения

После этого урока учащиеся должны уметь:

  • Укажите некоторые из основных причин и характеристик загрязнения воздуха.
  • Перечислите несколько технологий, разработанных инженерами для уменьшения загрязнения воздуха.
  • Определите связанные с ресурсами мероприятия, которые они могли бы предпринять для уменьшения загрязнения воздуха.
  • Опишите некоторые исторические события, произошедшие из-за загрязнения воздуха.

Образовательные стандарты

Каждый урок или задание TeachEngineering соотносится с одним или несколькими научными дисциплинами K-12, образовательные стандарты в области технологий, инженерии или математики (STEM).

Все 100000+ стандартов K-12 STEM, охватываемых TeachEngineering , собираются, обслуживаются и упаковываются сетью стандартов достижений (ASN) , проект D2L (www.achievementstandards.org).

В ASN стандарты иерархически структурированы: сначала по источникам; например , по штатам; внутри источника по типу; например , естественные науки или математика; внутри типа по подтипу, затем по классу, и т. д. .

NGSS: научные стандарты нового поколения – наука
Ожидаемые характеристики NGSS

MS-ESS3-3. Применяйте научные принципы для разработки метода мониторинга и минимизации антропогенного воздействия на окружающую среду.(6-8 классы)

Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Нажмите, чтобы просмотреть другие учебные программы, соответствующие этим ожиданиям от результатов.
Этот урок посвящен следующим аспектам трехмерного обучения NGSS:
Наука и инженерная практика Основные дисциплинарные идеи Пересекающиеся концепции
Применяйте научные принципы для разработки объекта, инструмента, процесса или системы.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Деятельность человека значительно изменила биосферу, иногда нанося ущерб или разрушая естественные среды обитания и вызывая исчезновение других видов. Но изменения в окружающей среде Земли могут иметь разные последствия (отрицательные и положительные) для разных живых существ.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Отношения можно классифицировать как причинные или корреляционные, и корреляция не обязательно подразумевает причинную связь.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Использование технологий и любые ограничения на их использование обусловлены индивидуальными или общественными потребностями, желаниями и ценностями; по результатам научных исследований; а также различиями в таких факторах, как климат, природные ресурсы и экономические условия. Таким образом, использование технологий варьируется от региона к региону и с течением времени.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Международная ассоциация преподавателей технологий и инженерии – Технология
  • Люди сделали инструменты, чтобы добывать пищу, шить одежду и защищать себя.(Оценки 3 – 5) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Технологии можно использовать для устранения ущерба, причиненного стихийными бедствиями, и для разложения отходов, образующихся в результате использования различных продуктов и систем.(Оценки 6 – 8) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Предложите выравнивание, не указанное выше

Какое альтернативное выравнивание вы предлагаете для этого контента?

Больше подобной программы

Урок старшей школы Загрязнен воздух?

Студенты знакомятся с концепциями загрязнения воздуха и технологиями, разработанными инженерами для уменьшения загрязнения воздуха.Они развивают понимание видимых загрязнителей воздуха с помощью демонстрации неполного сгорания, демонстрации “смог в банке”, строительства простой установки для твердых частиц …

Урок старшей школы Что с этим делать воздух? Свойства и качество

Студенты знакомятся с концепциями загрязнения воздуха, качества воздуха и изменения климата.Три части урока (включая сопутствующие мероприятия) сосредоточены на предпосылках понимания загрязнения воздуха. Во-первых, студенты используют конфеты M & M® для создания круговых диаграмм, отражающих их понимание о …

Урок средней школы Введение в исследования качества воздуха

Учащиеся узнают основы структуры атмосферы Земли, типов загрязнителей, присутствующих в атмосфере (первичные, вторичные, газофазные соединения, твердые частицы), а также важность исследований качества воздуха.Они также знакомятся с некоторыми инженерными концепциями, такими как …

Урок старшей школы Видимое загрязнение воздуха: вы должны это увидеть, чтобы поверить в это!

Учащиеся развивают понимание видимых загрязнителей воздуха с помощью демонстрации неполного сгорания, демонстрации «смог в банке», создания простых коллекторов твердых частиц и изучения инженерных ролей, связанных с загрязнением воздуха.В рамках сопутствующей деятельности по повышению грамотности учащиеся изучают …

Введение / Мотивация

Загрязнение воздуха было всегда. Всякий раз, когда что-либо горит или сгорает, создается загрязнение воздуха. Поэтому, когда пещерные люди разводили костры в пещерах без дымоходов (для вентиляции), создавалось значительное загрязнение.Загрязнение воздуха впервые стало проблемой во время промышленной революции, когда увеличилось использование угля. Первоначально для промышленности казалось достаточным защитить людей от вредных выбросов дыма, построив дымовые трубы, которые доставляли дым высоко в воздух, вдали от людей. Это мышление было логичным в то время: если вредный дым будет распространяться высоко в атмосфере, то естественные погодные условия, такие как изменение ветра и ливневые штормы, будут рассеивать загрязняющие вещества по всей атмосфере.К сожалению, люди стали производить больше загрязнения, чем могли рассеять естественные погодные условия. Загрязнение воздуха стало привлекать внимание людей в 1950-х годах, когда несколько случаев загрязнения привели к болезням и даже смерти местных жителей. Худший инцидент произошел в Лондоне, Англия, в 1952 году в течение четырехдневного периода, когда воздух над городом оставался неподвижным из-за отсутствия изменений погоды и слабого ветра. Застойный воздух в сочетании с большим объемом выбросов загрязняющих веществ в промышленном городе оказался разрушительным.Плотное одеяло из черного смога (смесь дыма и сажи) покрыло город, из-за чего его было трудно увидеть. Считается, что вдыхание этого вредного дыма убило 4000 жителей и вызвало болезни многих других. В результате смертей в Лондоне был принят закон, регулирующий загрязнение воздуха.

Как вы думаете, загрязнение воздуха влияет на вас прямо сейчас? Вы живете в большом городе? Вокруг много индустрии? Есть ли загрязнение в этом классе? Да, в воздухе плавает множество вещей, называемых твердых частиц .В основном они не очень вредны, но если человек вдыхает много твердых частиц в течение длительного периода времени, это может иметь неблагоприятные последствия для здоровья. Студенты могут провести практическое исследование того, что находится в воздухе вокруг них, с помощью I Breathe WHAT ?? деятельность. Затем учащиеся могут спроектировать и построить свои собственные фильтры для противодействия вредным частицам в воздухе с помощью задания «Очистка воздуха».

Твердые частицы состоят из множества мелких частиц: от грязи и золы, упомянутых выше, до тяжелых металлов, таких как свинец и мышьяк.Наиболее опасными из твердых частиц являются очень мелкие частицы (менее 2,5 микрон – один микрон составляет миллионную долю метра). Из-за своего микроскопического размера наши тела не могут отфильтровать эти очень маленькие частицы твердых частиц, и они могут накапливаться в наших легких, а затем вызывать множество различных респираторных заболеваний, таких как астма.

Инженеры-экологи работают над устранением и предотвращением загрязнения воздуха. Они разработали множество способов снизить выбросы загрязняющих веществ в атмосферу, такие как каталитический нейтрализатор на транспортных средствах, который предотвращает выброс вредных газов автомобилями.Инженеры также разрабатывают воздушные фильтры для предотвращения загрязнения воздуха в помещениях и производственные процессы для удаления загрязняющих веществ из дымовой трубы до того, как они попадут в наружный воздух. Для удаления твердых частиц обычно проектируемые системы включают гравитационные отстойники, циклоны, электрофильтры, скрубберы и тканевые или волокнистые фильтры.

Предпосылки и концепции урока для учителей

Источники загрязнения воздуха

Загрязнение воздуха происходит из множества различных источников.Каждый раз, когда что-то сгорает – например, уголь, бензин или древесина – образуются загрязнители. Источники загрязнения могут быть как естественными, так и антропогенными. Некоторые естественные загрязнения воздуха включают в себя большое количество мелких частиц пыльцы и грязи, называемых твердыми частицами , которые естественным образом поднимаются в небо в ветреные периоды. Наши тела предназначены для фильтрации небольшого количества этого типа загрязнения воздуха, поэтому это не опасно, если вы не вдыхаете его много. Например, лесные пожары – это природное явление, в результате которого образуется много твердых частиц в виде пепла.Люди, живущие в районах, обычно страдающих от лесных пожаров, могут быть подвержены респираторным заболеваниям. Инженеры-экологи разрабатывают внутренние воздушные фильтры для людей, живущих в районах, подверженных лесным пожарам.

Основными антропогенными источниками загрязнения воздуха являются электростанции, работающие на угле, и автомобили (см. Рисунок 1). Угольные заводы и автомобили производят большинство основных загрязняющих веществ, вызывающих озабоченность, включая токсичных газов , таких как оксиды серы (SO x ), диоксид азота (NO 2 ) и оксид углерода (CO), а также твердых частиц , как пепел.Еще один крупный загрязнитель – озон (O 3 ). Озон немного отличается от других загрязнителей, потому что он исходит не напрямую от источника, а от того, когда другие химические вещества вступают в реакцию с кислородом в небе. Токсичные газы являются причиной многих глобальных проблем, таких как кислотные дожди или кислотные осадки и глобальное изменение климата.

Рис. 1. (слева) Дымовые клубы с завода. (справа) Пробка на оживленном шоссе. Авторское право

Copyright © 2004 Microsoft Corporation, One Microsoft Way, Redmond, WA 98052-6399 USA.Все права защищены.

Предотвращение загрязнения воздуха

Лучший способ предотвратить загрязнение воздуха – не создавать его, что означает сжигание меньшего количества угля и меньшее количество автомобилей и даже меньше поездок на автомобилях. К сожалению, для поддержания американского образа жизни требуется много энергии, и большинство людей очень зависят от своих автомобилей. Инженеры работают над сокращением загрязнения, разрабатывая возобновляемые источники энергии и проектируя более эффективные автомобили. Они также разрабатывают фильтры для удаления загрязнения воздуха до того, как он попадет в атмосферу.Для удаления твердых частиц обычно проектируемые системы включают гравитационные отстойники, циклоны, электрофильтры, скрубберы и тканевые или волокнистые фильтры.

Рис. 2. Воздух над Денвером, штат Колорадо, 27 октября 2005 г. Copyright

Copyright © http://apcd.state.co.us/psi/chpark.jpg

Отстойные камеры полагаются на гравитацию для осаждения крупных частиц из воздушного потока и, как правило, являются дорогостоящими, поэтому используются нечасто. Циклоны и скрубберы обычно используются для фильтрации крупных твердых частиц. Циклоны , как следует из названия, используют центростремительную силу для отделения частиц, в то время как воздушный поток вращается в циклоне. Скруббер пропускает загрязненный воздух через воду. Крупные твердые частицы в воздушном потоке растворяются в воде при прохождении через устройство. Электростатические пылеуловители способны удалять из воздуха более мелкие частицы, пропуская загрязненный воздух по электрически заряженным пластинам. Поскольку твердые частицы часто имеют слегка положительный или отрицательный заряд, частицы загрязнителя будут прилипать (и впоследствии накапливаться) к электрически заряженным пластинам.Обычно они используются после циклона или скруббера.

Наконец, тканевые фильтры или волокна пропускают воздух через физический фильтр, который не пропускает определенные частицы.

Сопутствующие мероприятия

Закрытие урока

Загрязнение воздуха повсюду. Каковы некоторые причины загрязнения воздуха? (Ответ: Источники загрязнения могут быть как естественными, так и антропогенными, в том числе: зола, твердые частицы, пыль / грязь, выбросы промышленных предприятий, когда что-либо горит или сгорает.) Что делают инженеры-экологи, чтобы помочь очистить воздух от твердых частиц? (Ответ: они разрабатывают технологии, предотвращающие попадание загрязнения воздуха в атмосферу. Они также работают над разработкой технологий использования возобновляемых ресурсов, чтобы помочь сократить объем сжигания, который мы используем в промышленности и на электростанциях.) Как мы можем предотвратить и очистить загрязнение воздуха? (Попросите учащихся рассказать о том, что они могут сделать, чтобы уменьшить загрязнение воздуха, и составьте список на доске.)

Словарь / Определения

Воздушный фильтр: устройство, фильтрующее загрязняющие вещества из воздуха.

Загрязнение воздуха: Загрязнение воздуха.

CO: окись углерода.

горение: процесс горения.

твердые частицы: Вещество в воздухе, обычно менее 10 микрометров в диаметре. Обычно грязь или какая-то зола.

Оценка

Оценка перед уроком

Мозговой штурм в паре: Попросите учащихся подумать о причинах загрязнения воздуха.Предложите им обсудить ответы со студентом, сидящим рядом с ними, и записать на листе бумаги одну вещь, которая вызывает наибольшее загрязнение. Попросите студентов добровольно высказать свои ответы и записать их на доске. Сгруппируйте ответы в общие категории.

Оценка после введения

Вопрос / ответ: Спросите и обсудите ответы на следующие вопросы.

  • Как создается загрязнение воздуха? (Ответ: Источники загрязнения могут быть как естественными, так и антропогенными, в том числе: зола, твердые частицы, пыль / грязь, выбросы промышленных предприятий, когда что-либо горит или сгорает.)
  • Что произошло в Лондоне в 1952 году? (Ответ: воздух был застоявшимся в течение четырех дней, и загрязняющие вещества в воздухе затрудняли дыхание. Считается, что вдыхание этого токсичного загрязнения воздуха привело к гибели ~ 4000 человек.)
  • Каковы основные причины загрязнения? (Ответ: Основными антропогенными источниками загрязнения являются автомобили и сжигание угля; основными естественными источниками загрязнения являются лесные пожары.)
  • Что могут сделать инженеры-экологи для предотвращения загрязнения? (Ответ: лучший способ остановить загрязнение воздуха – не создавать его.Кроме того, инженеры-экологи могут разработать фильтры, такие как гравитационные отстойники, циклоны, электрофильтры, скрубберы и тканевые или волоконно-оптические фильтры.)

Итоги урока Оценка

Экономические решения: Попросите группы из трех или четырех студентов в каждой обсудить загрязнение воздуха и способы его предотвращения и остановки. Скажите студентам, что они работают на EPA и получили 1 миллион долларов на помощь в борьбе с загрязнением воздуха (президент решил сбалансировать бюджет и выделил больше денег на помощь окружающей среде и образованию).Скажите студентам, что им нужно решить, что им делать с 1 миллионом долларов, чтобы помочь уменьшить загрязнение воздуха в США. Они могут делать одно и только одно. Попросите учащихся обсудить (в течение определенного времени: 5 или 10 минут), что они будут делать, и записать две причины, по которым, по их мнению, это поможет остановить загрязнение воздуха. Каждая группа должна представить классу свое решение.

Дебаты в классе: Разделите класс на две группы. Пусть одна группа будет отстаивать (соглашаться с) темой, а одна группа высказываться против (не соглашаться) с ней.Дайте командам несколько минут на то, чтобы высказать свои аргументы перед классными дебатами. Им следует обсудить следующую тему:

  • Должны ли мы требовать от граждан пользоваться автомобилями или использовать альтернативные способы передвижения по дороге на работу или в школу?

Размышления о концепции / Написание журнала: Попросите учащихся поразмышлять о загрязнении воздуха вокруг них и напишите в дневнике свои мысли. Предложите им следующее:

Сядьте сегодня вечером где-нибудь на улице и понаблюдайте за своим сообществом.Вы можете видеть примеры переноса загрязнителей вокруг себя? Как вы узнаете, присутствуют ли невидимые загрязнители? Какова вероятность того, что загрязнители переносятся внутри вашей школы? Загрязняющие вещества перемещаются за пределы вашего штата? Какие чувства это в тебе вызывает?

Мероприятия по продлению урока

См. Урок «Решения по борьбе с загрязнением окружающей среды», в котором учащиеся создают и наблюдают за различными простыми моделями инженерных методов утилизации загрязнителей: скруббер, электрофильтр, циклон и рукавный фильтр.

Предложите студентам изучить Закон о чистом воздухе и правила, которые он устанавливает в отношении выбросов загрязняющих веществ.

Предложите учащимся определить различные загрязнители воздуха и их влияние на здоровье. С помощью этой информации они могут создать информативную листовку или плакат, объясняющий опасность их загрязняющих веществ для других учащихся школы.

Студенты могут отслеживать индекс качества воздуха (AQI) в своей общине через местную газету или веб-сайт. Попросите учащихся отслеживать AQI и сравнивать его с погодными условиями за этот период времени.Есть ли связь между хорошим AQI и погодой?

использованная литература

Эдвард, А. К., Геология окружающей среды , седьмое издание, Аппер-Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Prentice Hall, 1996.

Медицинский институт Говарда Хьюза, Cool Science for Kids. «Воздушный мусор: пятнышки, пятна и частицы в воздухе», http://www.hhmi.org/coolscience/airjunk/nosep2.htm

.

Назаров, В.W., & Alvarez-Cohen, L. Environmental Engineering Science , New York: John Wiley & Sons, Inc., 2001.

авторское право

© 2005 Регенты Университета Колорадо.

Авторы

Малинда Шефер Зарске; Джанет Йоуэлл; Мелисса Стратен

Программа поддержки

Комплексная программа преподавания и обучения, Инженерный колледж, Университет Колорадо в Боулдере

Благодарности

Содержание этой учебной программы по цифровой библиотеке было разработано за счет гранта Фонда улучшения послесреднего образования (FIPSE), U.S. Министерство образования и Национальный научный фонд ГК-12, грант No. 0338326. Однако это содержание не обязательно отражает политику Министерства образования или Национального научного фонда, и вам не следует предполагать, что оно одобрено федеральным правительством.

Последнее изменение: 5 октября 2021 г.

Фотосинтез и дыхание у растений

Что такое дыхание у растений

Все живые существа используют процесс, называемый дыханием, для получения энергии, необходимой для выживания. Клеточное дыхание растений – это процесс, используемый растениями для преобразования глюкозы, производимой во время фотосинтеза, в энергию, которая питает клеточную активность растений.

С другой стороны, фотосинтез – это процесс, при котором световая энергия преобразуется в химическую энергию, запасенную в глюкозе, которая позже может быть использована при дыхании. Фотосинтез происходит на зеленых частях растения, содержащих хлорофилл.

Во время дыхания растения потребляют пищу, чтобы поддерживать жизнь растительных клеток , в то время как во время фотосинтеза растения создают себе пищу .

Материалы

  • вода
  • растение (например, цветок или лист. Соберите его с живого растения, а не с упавшего на землю)
  • солнечный свет (по желанию)

Инструкции

Steps
  1. Погрузите растение в миску с водой. Цветок или лист могут всплыть наверх, но постарайтесь, чтобы хотя бы часть растения оставалась под водой.
  2. Поставьте миску на солнечный свет и подождите. (Вы также можете оставить его в темноте, но для получения результатов может потребоваться больше времени.)
  3. Через час осмотрите поверхность растения. На педалях или створке должны образоваться пузырьки воздуха.
Исследуйте
  1. Осмотрите различные части завода. Повсюду образуются пузырьки воздуха?
  2. Образуются ли пузырьки воздуха, если оставить растение в темноте?

Вы пробовали этот проект?

Подпишитесь на нас в Pinterest и поделитесь фото!

Формула для дыхания и фотосинтеза растений

Дыхание :
кислород + глюкоза -> углекислый газ + вода + тепловая энергия

Фотосинтез :
углекислый газ + вода + световая энергия -> кислород + глюкоза

Когда происходит фотосинтез

Так когда же растения начинают фотосинтез?

Ну, в то время как растения дышат все время, днем ​​и ночью, фотосинтез происходит только днем, когда есть солнечный свет.

Нужен ли растениям кислород?

В зависимости от количества солнечного света растения могут выделять или поглощать кислород и углекислый газ следующим образом: 1 .

Темный – Происходит только дыхание. Кислород потребляется, в то время как углекислый газ выделяется при дыхании растений ночью.

Тусклый солнечный свет – Скорость фотосинтеза равна частоте дыхания. Растение потребляет весь кислород, который производит фотосинтез. Он также использует все, что создает дыхание углекислого газа.В результате газообмен с окружающей средой не происходит.

Яркий солнечный свет – Фотосинтез использует углекислый газ и заставляет кислород быстрее, чем дыхание производит углекислый газ и потребляет кислород. В атмосферу выделяется лишний кислород.

В дневное время фотосинтез производит кислород и глюкозу быстрее, чем их потребляет дыхание. Фотосинтез также использует углекислый газ быстрее, чем его производит дыхание. Избыток кислорода выбрасывается в воздух, а неиспользованная глюкоза хранится на заводе для дальнейшего использования.

Вот почему растения так важны для выживания человека и других животных. Без фотосинтеза у нас не было бы кислорода или пищи, чтобы выжить.

В чем разница между клеточным дыханием и дыханием

Люди дышат. Животные дышат. Дышают ли растения?

Дыхание означает вдыхание воздуха в легкие с последующим его вытеснением из тела. Итак, это физический процесс газообмена между живыми объектами и окружающей средой.

Растения не дышат в самом строгом смысле этого слова. Растения дышат через поры, называемые устьицами.

Во время дыхания и фотосинтеза газы входят в растения и выходят из них через устьица, используя диффузию , а не дыхание.

Но в повседневной жизни мы используем эти слова несколько иначе, потому что не все мы биологи или химики.

Дыхание растений поразительно похоже на , почему дышат живых объектов.

Живые объекты дышат, потому что им необходим кислород для клеточного дыхания. , чтобы оставаться в живых, точно так же, как растениям нужно дышать, чтобы оставаться в живых. Затем побочные продукты, такие как углекислый газ и вода, высвобождаются и удаляются из живых объектов посредством дыхания, как это делают растения, когда они дышат.

Из-за этих параллельных процессов люди иногда неточно называют дыхание растений «дыханием».

Вот почему это не совсем неверно, если вы не используете это как ответ на экзаменах, а просто используете его как аналог .Растения не вдыхают и не выдыхают с помощью легких, но, тем не менее, это аналогия.

Кислород и углекислый газ попадают в устьица растений и выходят из них путем диффузии.

Когда растение погружается в воду, выделяющиеся пузырьки кислорода или углекислого газа задерживаются и временно прилипают к листьям или лепесткам.

Поскольку эти газы легче воды, если вы встряхнете растение, пузырьки быстро поднимутся на поверхность и лопнут. Это похоже на то, как вы делаете вдох под водой.

Книги о растениях, фотосинтезе и дыхании деревьев

Это Книга 8 из серии книг Super Smart Science .

Эта красочная книга с картинками – отличное введение в ботанику. Он учит ключевые слова, такие как лист, стебель, корень, ксилема, целлюлоза, хлоропласт, фотосинтез и дыхание, а также произношение. Это основательно и легко для понимания.

Другие темы, затронутые в этой серии, включая биологию, химию, астрономию, анатомию и физиологию, также являются отличным дополнением к детской библиотеке.

В этой книге представлено множество интересных фактов о растениях. Например, знаете ли вы, что посадка одного дерева производит достаточно кислорода, чтобы поддерживать четырех человек в течение одного года?

Научные концепции, такие как фотосинтез, хорошо объясняются отличной графикой и интересными историями о Максе Аксиоме. Макс – супергерой и супер-ученый. Он действительно помогает сделать изучение науки увлекательным.


Список литературы

Загрязнение радикально меняет детство в городах Китая

ПЕКИН. Хронический кашель и заложенный нос у мальчика начались в прошлом году в возрасте трех лет.Его симптомы ухудшились этой зимой, когда смог на севере Китая поднялся до рекордного уровня. Теперь ему нужно каждую ночь очищать носовые пазухи соленой водой, подаваемой по трубкам аппарата.

Мать мальчика, Чжан Цзысюань, сказала, что почти никогда не выпускает его на улицу, а когда она это делает, то обычно заставляет его носить маску. По ее словам, разница между Великобританией, где она когда-то училась, и Китаем – это «рай и ад».

Уровни смертоносных загрязнителей, которые в 40 раз превышают рекомендуемый предел воздействия в Пекине и других городах, вселили страх в родителей и побудили их предпринять шаги, которые радикально меняют характер городской жизни их детей.

Родители удерживают сыновей и дочерей в своих домах, даже если это означает держать их подальше от друзей. Школы отменяют мероприятия на свежем воздухе и экскурсии. Состоятельные родители выбирают школы, основанные на системах фильтрации воздуха, а некоторые международные школы построили гигантские футуристические купола над спортивными площадками, чтобы обеспечить здоровое дыхание.

«Я надеюсь, что в будущем мы переедем в другую страну», – сказала г-жа Чжан, юрист, когда ее больной сын У Сяотянь играл на коврике в своей квартире возле нового очистителя воздуха.«Иначе мы задохнемся».

Она не одна хочет уйти. Некоторые китайские родители и эмигранты из среднего и высшего класса уже начали покидать Китай, что, по словам руководителей, может привести к огромной потере таланта и опыта. Родители-иностранцы также отказываются от престижной работы или ведут переговоры о выплате заработной платы от своих работодателей, ссылаясь на загрязнение окружающей среды.

Статистики по этому рейсу нет, и многие люди все еще хотят работать в Пекине, но разговоры об отъезде становятся все более актуальными в столице, в китайских микроблогах и форумах для родителей.Китайцы также обсуждают отпуск в так называемые «места с чистым воздухом» – Тибет, Хайнань и Фуцзянь.

«Я здесь шесть лет и никогда не видел таких уровней тревожности, как сейчас», – сказал доктор Ричард Сен-Сир, новый отец и семейный врач в больнице Beijing United Family Hospital, пациенты которой наполовину китайцы, наполовину иностранцы. «Даже я никогда не беспокоился так, как сейчас. Это было чрезвычайно плохо ».

Он добавил: «Многие матери, особенно, сомневаются в том, что живут в Пекине.Я думаю, многим матерям надоело держать своих детей дома ».

Немногочисленные события подорвали доверие к Коммунистической партии так же быстро, как осознание того, что лидеры не смогли обуздать угрозы здоровью и безопасности детей. В 2008 году произошло национальное возмущение после того, как более 5000 детей были убиты, когда их школы рухнули в результате землетрясения, сотни тысяч заболели, а шесть младенцев умерли в результате скандала с испорченной смесью. Чиновники пытались подавить разгневанных родителей, иногда силой или подкупом.

Но ярость по поводу загрязнения воздуха гораздо шире и только начинает набирать силу.

«Я не доверяю измерениям загрязнения, проводимым правительством Пекина», – сказал отец г-жи Чжан, Чжан Сяочуань, бывший администратор газеты.

Научные исследования оправдывают опасения по поводу долгосрочного вреда для детей и плода. Исследование, опубликованное Медицинским журналом Новой Англии, показало, что дети, подвергающиеся воздействию высоких уровней загрязнения воздуха, могут получить необратимое повреждение легких.Исследование проводилось в 1990-х годах в Лос-Анджелесе, где уровень загрязнения был намного ниже, чем в сегодняшних китайских городах.

Исследование калифорнийских исследователей, опубликованное в прошлом месяце, показало связь между аутизмом у детей и воздействием на беременных женщин загрязнения воздуха, связанного с дорожным движением. Исследователи Колумбийского университета в ходе исследования, проведенного в Нью-Йорке, обнаружили, что пренатальное воздействие загрязнителей воздуха может привести к появлению у детей тревожности, депрессии и проблем с концентрацией внимания. Некоторые из тех же исследователей обнаружили в более раннем исследовании, что дети в Чунцине, Китай, которые в пренатальном периоде подвергались воздействию высоких уровней загрязнителей воздуха от электростанции, работающей на угле, рождались с меньшей окружностью головы, демонстрировали более медленный рост и менее успешные когнитивные способности. тесты в 2 года.Остановка завода привела к тому, что дети рождались с меньшими трудностями.

Анализ показывает, что впереди не будет большого облегчения, если Китай не изменит политику роста и не усилит экологическое регулирование. В отчете Deutsche Bank, опубликованном в феврале, говорится, что текущие тенденции использования угля и выбросов автомобилей означают, что к 2025 году ожидается ухудшение загрязнения воздуха еще на 70 процентов.

Некоторые детские больницы на севере Китая сообщили о большом количестве пациентов с респираторными заболеваниями. зимой, когда резко возросло загрязнение воздуха.Согласно сообщению государственного информационного агентства Синьхуа, в течение одной плохой недели в январе в Пекинскую детскую больницу ежедневно принимали до 9000 пациентов для оказания неотложной помощи, половина из них – с респираторными заболеваниями.

Родители бросились покупать очистители воздуха. Швейцарская компания IQAir производит очистители, которые здесь стоят до 3000 долларов и выставлены в сияющих выставочных залах. Майк Мерфи, генеральный директор IQAir China, сказал, что продажи утроились за первые три месяца 2013 года по сравнению с тем же периодом прошлого года.

Маски для лица теперь являются частью городского дресс-кода. Госпожа Чжан разложила полдюжины масок на своем обеденном столе и подняла одну с изображением плюшевого мишки, подходящего для Сяотяня. Школы принимают экстренные меры. Частный детский сад Сяотяня раньше брал детей на экскурсию раз в неделю, но в этом году он отменил большинство из них.

В престижной Пекинской средней школе № 4, которая давно обучает китайских лидеров и их детей, уроки физкультуры на открытом воздухе теперь отменены, когда индекс загрязнения высок.

«Дни с голубым небом и кажущимся чистым воздухом дорожат, и я обычно выхожу и делаю зарядку», – сказал Дун Ифу, старший из тех, кто только что поступил в Йельский университет.

Элитные школы инвестируют в инфраструктуру, чтобы дети были активными. Среди них Пекинский колледж Далвич и Пекинская международная школа, которые в январе завершили строительство двух больших белых спортивных куполов из синтетической ткани, покрывающих спортивные поля и теннисные корты.

Строительство куполов и прилегающего здания началось год назад, чтобы дать 1900 студентам место для тренировок как в плохую погоду, так и в условиях сильного загрязнения, сказал Джефф Йохансон, директор по студенческой деятельности.Проект стоимостью 5,7 миллиона долларов включает в себя системы фильтрации воздуха для больниц.

Учителя проверяют почасовые рейтинги эфира в посольстве США, чтобы определить, должны ли дети играть на улице или под куполами. «Учащиеся начальной школы больше не пропускают перемены, – сказал г-н Йохансон.

Одна американская мать, Тара Даффи, сказала, что она выбрала детский сад для своей дочери отчасти потому, что в классных комнатах школы есть воздушные фильтры. Школа, называемая 3e International School, также привлекает врачей, чтобы поговорить о загрязнении, и запрещает детям играть на открытом воздухе во время увеличения уровня смога.«За последние шесть месяцев было намного больше« красных флагов », и они держат детей внутри, – сказала г-жа Даффи, писатель и бывший консультант фонда.

Г-жа Даффи сказала, что она также проверила ежедневный индекс качества воздуха, чтобы решить, брать ли ее дочь на пикник на открытом воздухе или в игровую площадку в помещении.

Теперь, после девяти лет пребывания здесь, г-жа Даффи уезжает из Китая, и в качестве основных факторов она называет загрязнение окружающей среды и дорожное движение.

Этот расчет работает с эмигрантами по всему Пекину и даже с иностранцами за пределами Китая.Одна американская пара с маленьким ребенком обсуждала загрязнение окружающей среды, рассматривая престижный фондовый фонд в Пекине, и это была одна из причин, по которым они отклонили предложение.

Джеймс МакГрегор, старший советник пекинского офиса консалтинговой компании APCO Worldwide, сказал, что слышал об американском дипломате с маленькими детьми, который отказался от должности здесь. И это несмотря на то, что Государственный департамент предоставляет Пекину 15-процентную надбавку к зарплате, которая существует частично из-за загрязнения окружающей среды.Бонус за работу в других китайских городах, которые также страдают от ужасного воздуха, составляет от 20 до 30 процентов, за исключением Шанхая, где он составляет 10 процентов.

«Я прожил в Пекине 23 года, и мои дети воспитывались здесь, но если бы у меня были маленькие дети, мне бы пришлось уехать», – сказал г-н МакГрегор. «Многие люди начали планы выхода».

У Земли есть легкие. Смотрите, как они дышат.

Какая разница, что делает лист! Ну не один лист. На нашей планете растет 3,1 триллиона деревьев, то есть 422 дерева на человека.Если мы посчитаем все листья на всех этих деревьях и посмотрим, что они вместе делают с воздухом вокруг нас, эффект – и я не преувеличиваю – будет ошеломляющим. У меня есть видео из НАСА. Когда ты это видишь, я думаю, твоя челюсть чуть-чуть отвиснет.

Он отслеживает поток углекислого газа по планете в течение 12 месяцев, начиная с января. Большая часть действий происходит в Северном полушарии, потому что там находится большая часть земли, а значит, и большинство деревьев.Самые большие леса умеренного пояса находятся в Канаде, Сибири и Скандинавии.

Вот что такое деревья…

Мы знаем, что они поглощают воздух. Их листья поглощают углекислый газ, а затем с помощью солнца углерод остается в дереве (в виде ветвей, стволов). Кислород высвобождается.

Наступает зима, листья опадают, деревья обнажаются. Без листьев деревья молчат. Любой дополнительный СО2 с большей вероятностью останется в атмосфере – до июня.

Отличия в июне

Это месяц, когда триллионы и триллионы листьев открываются, растут и начинают дышать, и на видео вы увидите их коллективное дыхание, буквально очищающее небо.Это видео начинается в январе, но продолжайте смотреть, пока не дойдет до июня (затем июль, затем август). Это похоже на то, как будто северные леса мира превращаются в гигантский пылесос, очищающий воздух и поглощающий CO2 примерно до ноября.

Когда опадают листья, ситуация меняется… и это немного пугает. Взгляните:

Посмотрите на фантастический размах этого глобального танца. Как я уже сказал, все начинается с 3,1 триллиона деревьев. Это последняя перепись, опубликованная несколько месяцев назад в научном журнале Nature (см. Стр. 201) Томас Кроутер из Йельского университета, научный сотрудник Института климата и энергетики.Если он прав, деревьев на Земле больше, чем звезд в Млечном Пути.

А теперь представьте, сколько листьев может быть на всех этих деревьях. Это очень большое число. Вашингтонский университет попытался определить количество листьев для «зрелого дуба», но дубы настолько изменчивы, что могут дать нам только диапазон: от 200 000 до полумиллиона листьев на каждое дерево.

Затем внимательно посмотрите на любой дубовый лист или любой лист (или, если на то пошло, поверхность любого зеленого растения, даже травинки) с помощью лупы.Вы найдете маленькие дыхательные трубки, называемые устьицами. Это «рот» по-гречески, потому что, как и рты, они представляют собой отверстия, через которые поступает наружный воздух.

Я думаю о них больше как о легких, часто со сжимаемыми отверстиями. Вот где углекислый газ попадает, а кислород ускользает. Фотограф Роберт Дэш с помощью сканирующего электронного микроскопа увеличил поверхность настоящего дубового листа в 150 раз, и все эти маленькие отверстия, похожие на веселье, которые вы видите здесь? Мы собираемся указать на некоторые из них…

Фотография Роберта Даша

Пожалуйста, соблюдайте авторские права.Несанкционированное использование запрещено.

… Их так-то много! Скажем, на квадратном миллиметре листа – это одна тысячная квадратного дюйма – вы можете найти от сотни до тысячи маленьких легких.

Итак, рассмотрим:

Если мы умножим все эти листовые легкие на все эти листья на все эти деревья и добавим травы в сделку, мы будем говорить о невообразимо огромной планетарной дыхательной системе – гигантской зеленой машине, которая тянет огромное количество углекислый газ из воздуха, особенно в теплое время года.

Вот что показывает нам видео НАСА: мы видим, как Зеленая машина включается, а затем, несколько месяцев спустя, выключается. Когда он включен, когда листья опадают, эти уродливые, ядовитые на вид завитки оранжевого и красного цвета исчезают с неба. Машина работает. И это происходит каждый год. Как будто у самой Земли есть легкие.

Помогите!

Но, несмотря на всю мощь его легких, концентрация CO2 в нашей атмосфере продолжает расти. Очевидно, мы выбрасываем в небо столько CO2, что деревья не успевают за ним.

По данным Йельского исследования, двенадцать тысяч лет назад на Земле было в два раза больше деревьев. Видимо, нам нужна их помощь. Нам нужно больше деревьев.

Мы действительно делаем.

Чтобы увидеть, кто выбрасывает в небо больше всего углекислого газа, взгляните на график из Университета Джорджа Вашингтона. Это показывает, что Китай, США, Индия и Россия являются крупнейшими преступниками, но каждая нация перечислена в порядке убывания, ммм, подлости, чтобы вы могли видеть, как поживает ваша любимая нация.

Между тем деревья – не единственные удалители CO2 на планете. Океаны тоже всасывают углекислый газ. Животные поедают углерод, умирают и опускаются на дно моря. Белые скалы Дувра сделаны из скелетов богатых углеродом животных. Мел – это в основном хранилище углерода.

Фотография Бена Пручни, Гетти

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Итак, да, не только растения очищают воздух, но было бы неплохо, если бы их было больше.

загрязнение воздуха | Национальное географическое общество

Загрязнение воздуха состоит из химических веществ или частиц в воздухе, которые могут нанести вред здоровью людей, животных и растений. Это также повреждает здания. Загрязняющие вещества в воздухе принимают различные формы. Это могут быть газы, твердые частицы или капли жидкости.

Источники загрязнения воздуха

Загрязнение проникает в атмосферу Земли разными путями. Большая часть загрязнения воздуха создается людьми в виде выбросов заводов, автомобилей, самолетов или аэрозольных баллончиков.Вторичный сигаретный дым также считается загрязнением воздуха. Эти искусственные источники загрязнения называются антропогенными источниками.

Некоторые типы загрязнения воздуха, такие как дым от лесных пожаров или пепел от вулканов, возникают естественным образом. Это так называемые природные источники.

Загрязнение воздуха чаще всего встречается в крупных городах, где сконцентрированы выбросы из множества различных источников. Иногда горы или высокие здания препятствуют распространению загрязнения воздуха. Загрязнение воздуха часто выглядит как облако, делающее воздух мутным.Это называется смог. Слово «смог» происходит от сочетания слов «дым» и «туман».

Большие города в бедных и развивающихся странах, как правило, имеют больше загрязнения воздуха, чем города в развитых странах. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), одними из самых загрязненных городов мира являются Карачи, Пакистан; Нью-Дели, Индия; Пекин, Китай; Лима, Перу; и Каир, Египет. Однако многие развитые страны также имеют проблемы с загрязнением воздуха. Лос-Анджелес, штат Калифорния, называют Городом Смога.

Загрязнение воздуха в помещениях

Загрязнение воздуха обычно рассматривается как дым от крупных заводов или выхлопные газы транспортных средств. Но есть и много типов загрязнения воздуха в помещениях.

Отопление дома путем сжигания таких веществ, как керосин, дрова и уголь, может загрязнить воздух внутри дома. Пепел и дым затрудняют дыхание, они могут прилипать к стенам, еде и одежде.

Природный газ радон, вызывающий рак, также может накапливаться в домах.Радон выходит через поверхность Земли. Недорогие системы, установленные профессионалами, могут снизить уровень радона.

Некоторые строительные материалы, в том числе изоляция, также опасны для здоровья людей. Кроме того, вентиляция или движение воздуха в домах и комнатах могут привести к распространению ядовитой плесени. Единственная колония плесени может существовать во влажном прохладном месте дома, например, между стенами. Споры плесени попадают в воздух и распространяются по всему дому. Люди могут заболеть от вдыхания спор.

Воздействие на людей

Люди испытывают широкий спектр последствий для здоровья в результате воздействия загрязненного воздуха. Эффекты можно разделить на краткосрочные и долгосрочные.

Кратковременные эффекты, которые носят временный характер, включают такие заболевания, как пневмония или бронхит. Они также включают дискомфорт, например раздражение носа, горла, глаз или кожи. Загрязнение воздуха также может вызывать головные боли, головокружение и тошноту. Плохие запахи, производимые фабриками, мусором или канализацией, также считаются загрязнением воздуха.Эти запахи менее серьезны, но все же неприятны.

Долгосрочные последствия загрязнения воздуха могут длиться годами или всю жизнь. Они могут даже привести к смерти человека. К долгосрочным последствиям загрязнения воздуха для здоровья относятся болезни сердца, рак легких и респираторные заболевания, такие как эмфизема. Загрязнение воздуха также может нанести долговременный вред нервам, мозгу, почкам, печени и другим органам человека. Некоторые ученые подозревают, что загрязнители воздуха вызывают врожденные дефекты. Ежегодно во всем мире почти 2,5 миллиона человек умирают от загрязнения воздуха снаружи или внутри помещений.

Люди по-разному реагируют на разные типы загрязнения воздуха. Маленькие дети и пожилые люди, чья иммунная система обычно слабее, часто более чувствительны к загрязнению. Такие состояния, как астма, болезни сердца и легких, могут усугубляться из-за загрязнения воздуха. Продолжительность воздействия, количество и тип загрязняющих веществ также являются факторами.


Воздействие на окружающую среду

Подобно людям, животным и растениям, целые экосистемы могут пострадать от загрязнения воздуха.Дымка, как и смог, – это видимый тип загрязнения воздуха, который скрывает формы и цвета. Загрязнение воздуха из-за тумана может заглушать даже звуки.

Частицы загрязнения воздуха в конечном итоге падают обратно на Землю. Загрязнение воздуха может привести к прямому загрязнению поверхности водоемов и почвы. Это может убить посевы или снизить их урожайность. Он может убить молодые деревья и другие растения.

Частицы диоксида серы и оксида азота в воздухе могут создавать кислотные дожди, когда они смешиваются с водой и кислородом в атмосфере.Эти загрязнители воздуха поступают в основном от угольных электростанций и автомобилей. Когда на Землю выпадает кислотный дождь, он повреждает растения, изменяя состав почвы; ухудшает качество воды в реках, озерах и ручьях; повреждает посевы; и может привести к разрушению зданий и памятников.

Как и люди, животные могут пострадать от воздействия загрязненного воздуха. Врожденные дефекты, болезни и снижение репродуктивной способности – все это связано с загрязнением воздуха.

Глобальное потепление

Глобальное потепление – это экологическое явление, вызванное естественным и антропогенным загрязнением воздуха.Это относится к повышению температуры воздуха и океана во всем мире. Это повышение температуры, по крайней мере, частично вызвано увеличением количества парниковых газов в атмосфере. Парниковые газы улавливают тепловую энергию в атмосфере Земли. (Обычно большая часть тепла Земли уходит в космос.)

Двуокись углерода – это парниковый газ, оказавший наибольшее влияние на глобальное потепление. Двуокись углерода выбрасывается в атмосферу при сжигании ископаемого топлива (угля, бензина и природного газа). Люди привыкли полагаться на ископаемое топливо, чтобы приводить в действие автомобили и самолеты, обогревать дома и управлять заводами.Такие вещи загрязняют воздух углекислым газом.

Другие парниковые газы, выбрасываемые из естественных и искусственных источников, также включают метан, закись азота и фторированные газы. Метан – основная часть выбросов угольных заводов и сельскохозяйственных предприятий. Закись азота является обычным выбросом промышленных предприятий, сельского хозяйства и сжигания ископаемого топлива в автомобилях. Фторированные газы, такие как гидрофторуглероды, выбрасываются промышленностью. Фторированные газы часто используются вместо таких газов, как хлорфторуглероды (CFC).ХФУ объявлены вне закона во многих странах, потому что они разрушают озоновый слой.

Во всем мире многие страны предприняли шаги по сокращению или ограничению выбросов парниковых газов в целях борьбы с глобальным потеплением. Киотский протокол, впервые принятый в Киото, Япония, в 1997 году, представляет собой соглашение между 183 странами о том, что они будут работать над сокращением выбросов углекислого газа. Соединенные Штаты не подписывали этот договор.

Регламент

В дополнение к международному Киотскому протоколу большинство развитых стран приняли законы, регулирующие выбросы и уменьшающие загрязнение воздуха.В Соединенных Штатах ведутся дебаты о системе ограничения выбросов, называемой квотами и торговлей. Эта система будет ограничивать или устанавливать лимит на объем загрязнения, разрешенный для компании. Компании, которые превысили установленный предел, должны будут платить. Компании, уровень загрязнения которых меньше установленного предела, могли обменять или продать оставшиеся квоты на загрязнение другим компаниям. Ограничение и торговля, по сути, будут платить компаниям за ограничение загрязнения.

В 2006 году Всемирная организация здравоохранения выпустила новое руководство по качеству воздуха.Руководящие принципы ВОЗ более жесткие, чем существующие руководящие принципы большинства отдельных стран. Рекомендации ВОЗ направлены на снижение смертности, связанной с загрязнением воздуха, на 15 процентов в год.

Сокращение

Кто угодно может принять меры по снижению загрязнения воздуха. Миллионы людей каждый день вносят простые изменения в свою жизнь для этого. Поездка на общественном транспорте вместо автомобиля или на велосипеде вместо транспорта с выбросом углекислого газа – вот несколько способов уменьшить загрязнение воздуха.Избегайте аэрозольных баллончиков, перерабатывайте обрезки дворовых дворов вместо того, чтобы сжигать их, и не курите сигареты.

воздух | Национальное географическое общество

Воздух – это невидимая смесь газов, окружающая Землю. Воздух содержит важные вещества, такие как кислород и азот, которые необходимы большинству видов для выживания. Человеческие существа, конечно же, относятся к одному из этих видов. Иногда вместо слова «воздух» используется слово «атмосфера».

Стандартный сухой воздух – это состав газов, входящих в состав воздуха на уровне моря.Это стандартная научная единица измерения. Стандартный сухой воздух состоит из азота, кислорода, аргона, двуокиси углерода, неона, гелия, криптона, водорода и ксенона. Он не включает водяной пар, потому что количество пара меняется в зависимости от влажности и температуры. Поскольку воздушные массы постоянно перемещаются, стандартный сухой воздух не может быть точным сразу везде.

Азот и кислород составляют около 99 процентов воздуха Земли. Людям и другим животным нужен кислород для жизни. Углекислый газ, газ, от которого зависят растения, составляет менее 10%.04 процента.

Растения и животные производят газы, необходимые друг другу для жизни. Растениям нужен углекислый газ – люди и другие животные выделяют углекислый газ как продукт жизнедеятельности. Людям и другим животным нужен кислород – растения производят кислород во время важного процесса, называемого фотосинтезом, который превращает солнечную энергию в питательные вещества.

Водяной пар в воздухе иногда виден в виде облаков. Вода попадает в атмосферу через круговорот воды. Круговорот воды также переносит молекулы из воздуха в океаны, озера и реки.

Некоторые газы в воздухе появляются в результате извержений вулканов. Вулканические извержения выбрасывают газы из недр Земли. Самый распространенный газ, излучаемый вулканами, – это водяной пар. Другие газы, такие как окись углерода и двуокись серы, токсичны для большинства организмов. Однако некоторые организмы процветают на этих газах. На дне океана живут бактерии, которым для выживания не нужен кислород или солнечный свет. Другими словами, им не нужен воздух. Эти странные организмы создают свои собственные питательные вещества, используя сероводород, а не углекислый газ.Сероводород поступает из трещин или отверстий в земной коре.


Воздух меняется по мере того, как вы поднимаетесь все выше и выше в атмосферу. По мере подъема на высоту воздух становится «тоньше», потому что там меньше молекул воздуха. Альпинистам часто приходится использовать баллоны с кислородом, когда они поднимаются на высоту более 3800 метров (12 500 футов), потому что в атмосфере недостаточно кислорода для дыхания большинства людей. Высокие горы, такие как Эверест (8848 метров, или 29 035 футов) в Непале и Китае, завалены пустыми кислородными баллонами, которые альпинисты выбрасывают, когда они израсходованы.

Высоко в стратосфере, слое атмосферы Земли, находится особая молекула воздуха, называемая озоном. Озон состоит из трех атомов кислорода. Массивное скопление этих молекул называется озоновым слоем. Озоновый слой блокирует вредные ультрафиолетовые или ультрафиолетовые лучи, поэтому мощное солнечное излучение наносит меньше вреда живым существам на Земле.

К сожалению, загрязнение воздуха отрицательно сказывается на воздухе, которым мы дышим. Загрязнение воздуха происходит, когда в воздух попадают вредные побочные продукты, такие как выхлопные газы автомобилей.Эти загрязнители могут забивать атмосферу смогом, сочетанием дыма и тумана. Они также могут создавать ядовитые облака пыли. Другие загрязнители воздуха, такие как метан и избыточное количество углекислого газа, могут нарушить баланс молекул в воздухе, способствуя глобальному потеплению.

Воздух без атмосферы

Сжатый воздух – это воздух, имеющий постоянное давление, например давление воздуха на уровне моря. В самолетах обычно находится под давлением на уровне земли, поэтому пассажиры могут дышать без баллонов с воздухом.

Часто сжатый воздух поддерживается под давлением выше нормального. Аквалангисты используют сжатый воздух, чтобы дышать под водой. Канистры с воздухом позволяют дайверам делать вдох через трубку и выдыхать в воду.

Пневматика – это наука и работа со сжатым воздухом и другими газами. Пневматика находит широкое применение. Пневматические тормоза в автомобилях, грузовиках и поездах используют сжатый воздух для замедления вращения колес и остановки транспортных средств. Органы на трубке используют сжатый воздух под разным давлением для создания различных музыкальных нот.

Дышите: создание устойчивости с помощью традиционного искусства

После смерти моей мамы в День памяти в 2019 году я три месяца не бился в бусах и оказался в шквальном шквале протестов в СМИ, за которым последовало закрытие из-за covid19 и системный опрос мирового сообщества. расизм.

За последние пару месяцев я вернулся к бисероплетению, но с планами создавать маски и легкие в смешанной технике. Я создаю несколько работ одновременно, поэтому у меня есть маска барсука, легкие карибу и ворона.Но это маски рассказа и портрета.

Сандра Альфолди, профессор, историк искусства и куратор (в том числе мои вышитые бисером работы на биеннале в Чхонджу, на Олимпийских играх в Ванкувере и в турах по Шотландии и Канаде) скончалась от рака, также в 2019 году.

Шотландская пьеса («Макбет») знакомит нас с тремя женщинами (ведьмами) с бородой, которые, как говорят, знают, когда что-то плохое случается таким образом !!! Сколько уколов знают бисер!

Я работал над шаблонами для дерева познания и дерева жизни.Что-то грызло корни. Пандемии прекратились и прекратились? В истории и до сих пор там, где преобладают суеверия, ведьм обвиняют в пандемиях.

В истории бородатые были обвинены в колдовстве, когда мы хотели «избавиться от секса», традиционных медицинских знаний и перенести наземное исцеление в тогдашние мужские миры медицины и науки. Тех, кто был эксцентричным или откровенным, часто называли ведьмами. В настоящее время у корпораций есть альтернативные способы заставить замолчать информаторов и хранителей мудрости.

В английском языке бобр – устаревший термин для обозначения полной бороды. У него также есть сленговые ассоциации с женщинами. Канада родилась от бобра. Корпоративная жадность и мода уже привели к исчезновению бобра в Европе и почти сделали это снова после эксплуатации животного HBC здесь, в Северной Америке. 350 лет протесту бобр живёт материей и возвращается обратно. Я живу буквально рядом с бобровыми домиками. Но мы больше не слушаем существ – эти священные языки потеряны.

Сандра Алфолди написала книги и читала лекции о канадском ремесле.У нее юмористический ироничный взгляд на ремесленников как на «бородатых». Она подвергала сомнению корпоративное присвоение таких слов, как «ремесленник» и «ремесло», для продажи продукции массового производства. Она посетовала, что в 2016 году компания Maple Leaf Foods зарегистрировала товарный знак «Canadian Craft TM» для своего бекона со вкусом яблочного виски, как будто все производители текстиля, дерева, металла, стекла и других материалов по всей Канаде не производят «настоящих» канадских ремесел. ! Для главы в своей книге она спросила и получила пощечину «прекрати и воздерживайся» для обсуждения, лекции, ссылки и т. Д.использование этой торговой марки яблочного виски.

Я обсуждал изготовление бисера для яблочного виски-бобра для выставки, которая впоследствии была отменена из-за ее болезни / смерти. Я сказал ей, что создаю работы настоящего канадского ремесленника – бобра.

Художники, которые действительно занимаются канадским ремеслом, оставляют свою ДНК в своих работах. Это Артисты Dam Nation, которые не соблюдают прекращение терроризма корпораций. Они являются создателями «сухопутных». Я работал над полным ДНК-геномом из бисера для зубов бобра в рамках моих вышитых признаний и других совместных работ, финансируемых Советом искусств Манитобы и Советом искусств Канады.Часть серии расширяется до другой работы, прекращенной и воздерживаемой: Пожиратель грехов, полностью расшитая бисером накидка из бобрового меха о бобрах северной провинции Манитобан, вывезенных в 1946 году в Аргентину (и теперь они являются инвазивными видами) – покоренными, но теперь тоже проклятыми!

Много лет назад суфражистки использовали шитье как часть викторианского подполья для защиты здоровья и прав человека. Я восстановил поврежденные части старинной иглы Needlecraft. -Тщательно сшитые по упорядоченному шаблону – иногда революция требует, чтобы мы разобрали вещи, прежде чем мы воссоздаем новые начинания.В историях захоронений мы снимали плоть и сидели с костями – мы хоронили и выкапывали кости годом позже перед заключительной церемонией, чтобы почтить духов и освободить наши воспоминания. Новый комплект одежды отвлек нас от траурных нарядов. Придет время, когда нам больше не понадобится маска, но мы научимся у этих духов и костей, как жить новой жизнью. Чтим ли мы тех, кого скорбим, новой наукой, новыми лекарствами, новыми отношениями с другими людьми и нашим миром?

Иногда мы можем переделать мир, если прислушаемся к шепоту.Может быть, маска предназначена для того, чтобы сказать нам заткнуться и прислушаться к потребностям нашего мира, нашего климата, наших народов, наших существ (флоры и фауны). Я разрезал старинные бисерные работы, чтобы создать с новыми дополнениями, маску бородатой женщины. (BLM) Под маской N95 скрывается улыбка Сандры, которую больше не видно, но хорошо помнят те, кто разделял ее время.

Я верю в то, чтобы придать маске немного искусства с зубами, чтобы в работе была кожа хвоста бобра, зубы бобра, молнии, и, поскольку у меня есть время, я надеюсь, что смогу добавить манифест художников нации ДНК, основанный на лекциях Сандры и на каком языке я могу создать с помощью зубцов молнии.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *