Профессия социальный педагог описание профессии: где учиться, зарплата, плюсы и минусы

19.01.1987 alexxlab 0 Разное

Содержание

Все о профессии социальный педагог

10.09.2012 г.

Есть разные люди: есть слишком простые

И есть слишком сложные на Земле,

Есть инвалиды, есть очень больные,

Есть те, у которых не сладко в семье.

И им подарить и тепло, и заботу

Не каждый захочет, не каждый поймет.

А соцпедагог, выполняя работу,

На помощь в любую минуту придет.

Но это не все, это самая малость,

Он совершает огромнейший труд:

Он смотрит за тем, чтоб семья не распалась, –

Семья, где, наверное, счастья не ждут.

Он защищает права молодежи,

Приходит ко всем, кому так нужен друг.

Он выслушает, он обнадежит

И сердце избавит от внутренних мук.

Да, человек этот мудр по природе:

Ведь к каждой проблеме отдельный подход.

На просьбу ответит, на помощь приходит

И каждому нужное слово найдет…

_________________________________________________________________

Материал подготовлен ассистентом кафедры педагогики Н. Н. Зенько

Все о профессии “Социальный педагог”

01.09.2012 г.

Краткое описание: Социальный педагог – это человек, работающий в школах, больницах, реабилитационных центрах, детских домах, интернатах, в социальных службах. Его обязанность – работа с трудными, проблемными детьми из неблагополучных семей, с инвалидами, с отстающими в учебе, с теми, кто пережил душевную травму. Социальный педагог контролирует процесс учебы, проводит воспитательную и разъяснительную работу, помогает освоиться в коллективе, понять и принять законы цивилизованного общества. Он формирует общую культуру личности и направляет процесс адаптации в нужное русло.

Благотворительные организации и сострадательные люди финансировали и строили приюты для бездомных детей и сирот, нанимали педагогов для воспитания подрастающего поколения. Социальный педагог имеет много общего с профессией социальный работник.

Социальная значимость профессии в обществе: Работа социального педагога важна для общества, т.к. он помогает детям найти свое место в жизни, стать полно-ценным гражданином. Многие проблемные, безнадзорные дети не получают от родителей необходимого воспитания. Социальный педагог призван восполнить этот пробел и предупредить антиобщественное и противоправное поведение ребенка. Он выявляет проблемы, потребности подопечных, особенности личности и характера, отклонения в поведении, и на основе этого осуществляет социальную помощь, помогая ребенку в реализации его прав, усвоении его обязанностей.

Массовость и уникальность профессии: Социальный педагог работает с детьми в тех случаях, когда обычный подход к ним неэффективен. Он проводит индивидуальную воспитательную работу, посещает семьи, ведет разъяснительную работу с родителями, контролирует явку детей на занятия, помогает в выборе кружков, увлечений. Социальный педагог тесно сотрудничает с органами социальной защиты, опекунским советом, милицией и, в случае необходимости, обращается к ним за помощью. Социальный педагог всегда и везде представляет и защищает интересы ребенка в государственных учреждениях, комиссиях, административных органах.

Риски профессии:

Работу социального педагога легкой не назовешь, ведь она требует много душевных сил. Он часто сталкивается с равнодушием и невоспитанностью неблагополучных родителей, с черствым отношением окружающих к проблемам детей. К тому же, достучаться в души своих подопечных бывает очень нелегко – трудные дети часто бывают озлобленными, никому не верят. Зато сколько позитивных чувств получает социальный педагог, когда ему удается реально помочь ребенку стать на путь исправления и вырасти полноценным членом общества.

_________________________________________________________________

Материал подготовлен ассистентом кафедры педагогики Н.Н. Зенько

описание, где получить в России, перспективы

О профессии Социального педагога

Зарплаты: сколько получает Социальный педагог

Начинающий: 15000 ⃏ в месяц

Опытный: 20000 ⃏ в месяц

Профессионал: 30000 ⃏ в месяц

* – информация по зарплатам приведна примерно исходя из вакансий на профилирующих сайтах. Зарплата в конкретном регионе или компании может отличаться от приведенных. На ваш доход сильно влияет то, как вы сможете применить себя в выбранной сфере деятельности. Не всегда доход ограничивается только тем, что вам предлагают вакансии на рынке труда.

Востребованность профессии

Новые профессии всегда востребованы. Такие учреждения как детские сады, школы, приюты, социальные службы испытывают недостаток квалифицированных специалистов.

Для кого подходит профессия

Профессионально важные качества:

Коммуникабельность;
Умение быстро принимать решения;
Организаторские способности;
Практицизм;
Развитая интуиция;
Любовь к детям;
Психологическая устойчивость;

Жизнерадостность;
Чувство такта;
Высокий уровень культуры;
Развитое аналитическое мышление;
Трудолюбие;
Активность.

Карьера

Заработная плата социального педагога зависит от уровня его квалификации, трудового стажа и бюджета организации, в которой он трудится.

Обязанности

Должностные обязанности:

Осуществление социальной помощи и поддержки детей и подростков;
Оказание содействия в получении пособий и компенсаций, адресной помощи детям, материальной поддержки сиротам, выпускникам детских домов;
Социально-педагогический патронаж детей-инвалидов и детей из семей группы риска;
Диагностическая, коррекционная и реабилитационная работа с детьми с девиантным поведением и детьми, оказавшимися в трудных жизненных ситуациях;
Изучение социально-бытовых условий жизни ребенка, особенностей семьи, микросреды;
Диагностика социальных отклонений;

Социально-педагогическая коррекция и реабилитация личности, межличностных отношений, воспитательных влияний;
Защита прав детей и подростков;
Организация разносторонней, социально приемлемой культурно-досуговой деятельности детей и подростков;
Проведение профориентационной работы с детьми и подростками.

Оцените профессию: 12345678910 Профессия больше подходит тем, кому нравятся следующие предметы в школе: русский/литература обществознание

Профессия: Социальный Работник / Социальный Педагог – описание, зарплата и где научиться

Задачи и обязанности Социального Работника / Социального Педагога в подробностях

В чем суть профессии Социальный Работник / Социальный Педагог?

Социальные работники или социальные педагоги занимаются профилактикой, управлением и решением социальных проблем. Они консультируют и заботятся о людях, семьях или определенных группах людей в трудных ситуациях.

Множество задач социально работы

В социальной работе существует множество различных областей деятельности, таких как работа с детьми и молодежью, работа с пожилыми людьми или образование взрослых. Социальные работники и социальные педагоги предлагают поддержку и советы, особенно в сложных жизненных условиях и кризисных ситуациях, вызванных безработицей, бедностью в старости, разводом и потерей жилья, правонарушением, сексуальным насилием, употреблением наркотиков или болезнью.

Их задачи также заключаются в продвижении отдельных лиц и групп в повседневной жизни, например, в образовательной работе в рамках дошкольного образования или внешкольного и школьного социального образования.

Социальные Работники и Социальные Педагоги в поддержке детей, молодежи и семьи

Цель помощи детям, молодежи и семьям – помочь улучшить условия жизни детей, молодежи и их семей. Социальные работники или социальные педагоги понимают соответствующую ситуацию и консультируют пострадавших о возможных предложениях помощи. Сюда входят консультации и услуги поддержки, а также оказание материальной помощи. Например, социальные работники или социальные педагоги организуют надзор за выполнением домашних заданий, участие в социальных тренингах или образовательных курсах или проживание в молодежной группе или дома. В рамках официальной опеки они также принимают на себя опеку над детьми и молодыми людьми.

Интеграция или помощь при выходе?

Во время реабилитации социальные работники и социальные педагоги заботятся о людях с ограниченными возможностями или хроническими заболеваниями и планируют профессиональную помощь в реинтеграции. Они также активно занимаются профилактикой СПИДа, наркозависимости и наркологической помощью: социальные работники или социальные педагоги консультируют проституток, информируют молодых людей об опасностях СПИДа, показывают наркоманам, как выйти из этого состояния, и советуют им, как найти альтернативную жизнь. Они планируют меры языковой и профессиональной квалификации для беженцев и мигрантов. Социальные работники и социальные педагоги показывают людям с чрезмерной задолженностью пути выхода из долговой ловушки. Они также дежурят в приютах для женщин, где женщины ищут убежища от насилия. Как сиделки в жилых группах и домах они необходимы круглосуточно.

Открытая социальная работа, управление районами

Как уличные работники, занимающиеся открытой социальной работой, социальные работники и социальные педагоги направляются к центральным контактным пунктам, аварийным спальным помещениям и аварийным квартирам или «на улицу», чтобы встретиться с членами молодых уличных банд, бездомными или проститутками. После анализа социальной ситуации они планируют и организуют социальные стратегии. Они также оказывают поддержку в повседневной жизни, например, помогают заполнить заявление на пособие по безработице II (ALG II), сопровождают своих клиентов в органы власти или к врачу. В качестве районных менеджеров или в рамках общественной работы они заботятся об условиях жизни и сосуществовании людей по соседству, районе или сообществе.

Социальные работники в суде и в исполнении

В рамках помощи в суде по делам несовершеннолетних социальные работники и социальные педагоги информируют суд о личности, развитии и среде молодых людей и подростков, которые должны отвечать в суде, и предлагают образовательные меры, такие как выполнение благотворительной работы в подходящих местах. Они консультируют и поддерживают молодых людей на протяжении всего уголовного процесса. Они также присматривают за заключенными в тюрьме, например, когда речь идет об отсрочке приговора, досрочном освобождении или отпуске. После освобождения социальные работники и социальные педагоги поддерживают освобожденных в отношениях с властями и в поиске работы и жилья.

Социальные работники и социальные педагоги в делопроизводстве

Социальные работники или социальные педагоги, работающие в делопроизводстве, определяют потребность в помощи для соответствующего человека и координируют сотрудничество людей и учреждений, участвующих в поддержке. В дополнение к ведению дел, которое направлено на оптимизацию индивидуальной помощи, они также могут работать в системном менеджменте. Здесь они работают над улучшением всей пенсионной системы в пределах своей зоны ответственности.

Социальные педагоги в образовании

Сфера ответственности социальных работников не ограничивается поддержкой людей в кризисных ситуациях и сложных социальных условиях. В дошкольном и начальном образовании они разрабатывают дидактические концепции для дошкольного образования или управляют такими объектами, как детские сады или центры послешкольного ухода. В начальных и средних школах, особенно в школах с дневным пребыванием, школьные социальные работники или школьные социальные педагоги берут на себя задачи повседневной школьной жизни: они передают социальные навыки детям и молодежи, обучают их различным методам обучения и доступны для них в качестве контактных лиц по школьным или внеклассным проблемам. Социальные работники и социальные педагоги проводят образовательную, культурную и развлекательную работу в молодежных центрах и лагерях отдыха.

Социальный контроль и Социальный менеджмент

Социальные работники или социальные педагоги также могут активно участвовать в социальном контроле. Здесь они проверяют качество и рентабельность социальных учреждений или предложений услуг. При этом они работают с благотворительными организациями и надзорными органами. В социальном менеджменте они разрабатывают проекты в команде коллег и ищут национальное или европейское финансирование, а также пожертвования от частных лиц или компаний. Это требует интенсивной работы с общественностью и создания связей. Вот почему они устанавливают контакты, например, с другими социальными учреждениями, властями, школами, региональными компаниями или медиа.

социальный педагог (описание профессии)

СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ
Родственные профессии: ВОСПИТАТЕЛЬ, СОЦИАЛЬНЫЙ РАБОТНИК, ПЕДАГОГ, ПСИХОЛОГ, ОРГАНИЗАТОР ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Тип профессии: По системе Климова – “Человек-человек”. (Узнайте Ваш тип и класс профессий: экспресстестирование, тест акцентуации характера (“реки-метафоры”), тест Кейрси). По системе Голланда – социальный, конвенциональный, исследовательский. (Узнайте Ваш тип профессии по Голланду).
Класс профессии: Эвристический (творческий)
Содержание деятельности: Работает с детьми и подростками из неполных, неблагополучных, кризисных семей, нуждающихся в дополнительном внимании со стороны образовательных учреждений, с детьми с нарушениями в поведении, с безнадзорными детьми. Эта работа призвана содействовать адаптации и полноценному развитию детей группы риска, направлена на предупреждение их противоправного и антиобщественного поведения. Социальный педагог курирует процесс обучения своих подопечных контролирует явку на занятия. Ведет индивидуальную воспитательную работу. Содействует организации продуктивной досуговой деятельности. Помогает в выборе кружков, секций увлечений. Посещает детей и их семьи на дому. Проводит беседы с родителями и лицами, их заменяющими. Обращается в случае необходимости в органы опеки и социальной защиты. Сопровождает и представляет интересы своих подопечных в учреждениях, государственных органах и административных комиссиях. Должен знать: Специальную психологию. Дефектологию. Вопросы педагогики, воспитания и реабилитации. Правовую защиту. Этику. Социально-экономическое положение в регионе. Нормативно-законодательные документы.
Условия труда: Рабочий день может быть ненормированным, включает разъезды и местные командировки. Общение в труде очень интенсивно с различными категориями населения.
Области применения: Система народного образования. Специальные (коррекционные) учебные учреждения. Психолого-педагогические и социально-реабилитационные центры. Детские дома. Интернаты. Приюты и т.д.
Доминирующая профессиональная направленность: На работу с людьми, документами.
Доминирующие интересы: Педагогика. Медицинская, педагогическая и возрастная психология. (Тест “Какой Вы психолог?”), (Тест “Психологическая грамотность”), (Тест “Человеческие взаимоотношения”),(Тест “Вспомним сказки (готовимся к сдаче ЕГЭ с детства)”), [Зоопсихотерапевты] Дефектология. Этика. Право. Сопутствующие интересы: Медицина. Социология. История. Литература. Журналистика. Экономика
Необходимые качества, обеспечивающие успешность в профессии: Доброжелательность. Отзывчивость. Терпимость. Развитый эмоционально-волевой контроль. Активность. Энергичность. Умение работать с различными категориями населения. Аналитическое, конструктивное мышление.
Медицинские ограничения: Сердечно-сосудистые заболевания. Заболевания внутренних органов. Психические недуги и расстройства нервной системы. Раздражительность.
Востребованность специалистов: Средняя на рынке труда СПб и Лен. области (в рамках социальных служб и образовательных учреждений)
Среднее специальное образование: +СПб Высшее педагогическое училище (колледж) № 2. Ул.Замшина, 17. Тел.545-24-78, 545-24-50. +СПб Высшее педагогическое училище (колледж) № 4. Костромской пр. , 46. Тел.554-31-31, 554-32-00 +СПб Высшее педагогическое училище (колледж) № 8. Ул.Ивановская, 16. Тел.560-27-47, 560-30-94 +СПб Петровский колледж. Ул.Балтийская, 35. Тел.252-02-00, 252-00-81
Высшее образование: +СПб государственный университет (факультет социологии). Университетская наб., 7-9. Тел.328-20-00 +СПб Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. Факультет психолого-педагогический. Наб.р. Мойки, 48. Тел. 314-69-84. +Лен.обл. Университет им. А.С. Пушкина. Факультет коррекционной педагогики и специальной психологии (на базе среднего профессионального образования). г. Пушкин. Петербургское шоссе, 10. Тел. 465-66-99, 466-05-07 +СПб университет культуры и искусств. Факультет культуры семьи и детства. Специальность “Социально-культурная деятельность”. Дворцовая наб., 2/4, ауд. 100, 224. Тел.312-62-69, 312-80-19 +СПб институт специальной педагогики и психологии международного университета семьи и ребенка им. Р. Валленберга. Ул. Воронежская, 42. Тел 325-57-12, 325-57-13
Возможность продолжения образования и карьерного роста: Курсы повышения квалификации. Аспирантура. Административный рост

Каким должен быть социальный педагог. Профессия социальный педагог. Описание профессии педагог

Социальный педагог

Сегодня во многих школах, больницах, реабилитационных центрах, детских домах, социальных службах, интернатах работают социальные педагоги. В их обязанности входит работа с проблемными и трудными детьми, с детьми из неблагополучных семей, с инвалидами, с пережившими психологическую травму. В школе социальный педагог следит за учебой подопечных, проводит с ними воспитательную работу, помогает освоиться в обществе, понять его законы, принять их и соблюдать.

История появления профессии Социальный педагогКак возникла профессия? Как развивалась профессия?

Профессия социального педагога сравнительно молода. Но по своей сути она не является новой. Социальная помощь подразумевает взаимопомощь и сострадание, а это на Руси всегда было неотъемлемой чертой личности. Издавна существовали благотворительные организации, вкладывающие финансы в строительство приютов для сирот и бездомных детей. Многие сострадательные люди помогали этому делу своими капиталами.

Значимость для обществаВажность, значение и социальный статус профессии

Работа, которую ведет социальный педагог, очень важна для общества: он старается помочь детям найти свой путь в жизни, стать полноценными гражданами. Не получая от родителей должного воспитания, многие проблемные дети находят поддержку в лице социального педагога, который должен выявить потребности и проблемы ребенка, особенности его личности, проанализировать отклонения в поведении. На основе этих данных он оказывает социальную помощь, помогает детям реализовать их права, усвоить обязанности, предупредить противоправное и антиобщественное их поведение.

Особенности профессии Социальный педагогУникальность и перспективность профессии

Очень часто обычная работа с ребенком оказывается невозможной и неэффективной. В таких случаях в дело вступает социальный педагог. В его обязанности входит проведение индивидуальной воспитательной работы, посещение семей, разъяснительная работа с родителями, контроль посещения детьми учебных занятий, успеваемости, помощь в выборе кружков. Тесно сотрудничая с органами социальной защиты, милицией, опекунским советом, социальный педагог при необходимости ищет помощи в этих организациях. Он всегда защищает интересы детей: в различных комиссиях, государственных учреждениях, административных органах.

“Подводные камни” профессии Социальный педагогВсе за и против профессии. Сложности и особенности.

Социальный педагог отдает много своих душевных сил своей работе. Ему приходится сталкиваться с черствостью, невоспитанностью и равнодушием. Нелегко бывает достучаться и до своих подопечных, ведь они часто бывают озлоблены, не верят никому. Но если социальному педагогу удастся оказать конкретную помощь ребенку, это дает большое чувство удовлетворения.

Где и как получить профессию Социальный педагогГде обучают профессии?

Специальность социального педагога можно получить в любом педагогическом институте, где изучают не только педагогику, но и социологию. Но последующее постоянное самообразование для данного специалиста – обязательно, ведь он должен знать нормативные акты, законодательство, социальное и экономическое положение региона.

Довольно часто люди спрашивают, кто такой социальный педагог. Это тот вопрос, которые волнует многих молодых родителей и некоторых преподавателей. Ведь вроде бы учитель является таковым везде. Но при чем тут тогда “социальный”? Неужели данный сотрудник имеет какие-то определенные обязанности в школе, отличающие и выделяющие его из массы других преподавателей? Социальный педагог, можно сказать, для многих – вечная и непостижимая загадка. Только сегодня мы попытаемся приоткрыть завесу тайны и разобраться, что здесь к чему. То есть, поближе познакомимся с данной важной работой.

Кто такой

Разумеется, социальный педагог – это преподаватель. Причем преимущественно в школах. Но чем он отличается от обычного учителя? Многие полагают, что ничем. За исключением названия. Только на самом деле это совсем не так. Дело все в том, что социальный педагог в школе – это очень важный сотрудник. Почему?

Да потому что он, по идее, должен лучше разбираться в детском поведении и психологии, что помогает подобному сотруднику лучше организовывать занятия. Плюс ко всему, социальный педагог, по мнению некоторых директоров, должен заниматься мировоззрением и воспитанием учеников. И это правильно. Только вот разных задач у подобного работника очень много. И они, можно сказать, не ограничены. Давайте попытаемся с вами разобраться, в чем заключается работа социального педагога с детьми. Это не так уж и трудно, как может показаться на первый взгляд.

Социализация

Первый момент, который только можно предположить – это социальная помощь ученикам. Можно сказать, что социальный педагог – это в какой-то мере профессия, сочетающая в себе самого обычного учителя и психолога. Только обычно такой работник старается помочь ребятам в процессе социализации. И адаптации к новому месту учебы, если ребенок был переведен по каким-то причинам в другую школу.

Если честно, то деятельность социального педагога очень хорошо просматривается в детских садах и начальной школе. Там малышей обучают общаться со взрослыми, сверстниками, а также учат поведению в обществе. Без этого нельзя представить себе разумного человека.

Тем не менее это не единственная обязанность подобного работника. Их еще очень много. И не стоит путать психолога, учителя и социального педагога. Хотя все эти три профессии, интерпретированные в школе, очень схожи между собой. Особенно относительно некоторых образовательных моментов.

Адаптация

Как уже было сказано, социальный педагог иногда помогает адаптироваться новым ученикам в школе. И как раз адаптация (не только новеньких) – это еще одна обязанность подобного работника. Причем это распространяется и на сотрудников образовательного учреждения.

Также следует упомянуть, что социальный педагог в школе обязан разрабатывать концепции, помогающие поддерживать благоприятную обстановку на рабочем и учебном месте. Только на практике данный момент учитывается крайне редко. Или же воплотить его в жизнь удается далеко не всегда.

Основная проблема создания атмосферы, годной для обучения и работы – это общество. В каждом учебном заведении контактируют разные личности. И если принимать во внимание всех и каждого (как это следует делать), то найти “золотую середину” просто невозможно. Таким образом, создание благоприятной атмосферы в школе, а также помощь в адаптации сотрудникам учреждения, как правило, возлагают на плечи психологов. Или вообще “опускают” их.

Воспитание

Работа социального педагога включает в себя обязанности по воспитанию подрастающего поколения. То есть, вам придется формировать ценности и мировоззрение детей. Обычно данную задачу возлагают на детский садик или начальную школу, где на малышей еще очень легко влиять.

Тем не менее на деле данная тенденция также встречается крайне редко. Ведь зачастую работа социального педагога в школе заключается в “разруливании” споров между детьми и банальным проведением урока по тому или иному предмету. Но иногда таких сотрудников специально назначают классными руководителями – тут уже придется заниматься “воспитанием” школьников, независимо от ваших желаний.

Консультации

Крайне важный момент, который только может встречаться – это оказание и проведение консультаций. Инструкция (должностная) социального педагога включает в себя данный пункт. Причем помогать и консультировать придется по разным вопросам.

Например, давать советы учителям и помогать им правильно организовывать занятия таким образом, чтобы они оказались интересны ученикам. Или же присутствовать на родительских собраниях и вести беседы относительно поведения каждого ученика в целом. Кроме того, иногда придется заменять детского психолога. Особенно если речь идет о социализации и приспосабливании к новому месту учебы. Это не адаптация, а именно установление контакта с преподавателями и сверстниками. В подобной ситуации социальный педагог – это тот, кто должен проконсультировать ученика и дать ему советы по общению. Причем очень важно наблюдать за эмоциональным состоянием школьника в этот момент.

На деле получается обычно так, что социальные педагоги просто ведут занятия и присутствуют на родительских собраниях. Особенно когда у детей наблюдаются проблемы с поведением или оценками. В таких случаях преподаватели действительно готовы дать консультации и рекомендации. В большинстве случаев они оказываются действенными и эффективными.

Организация мероприятий

Если честно, то социальный педагог – это не только преподаватель. Это еще и хороший организатор. То есть, в обязанности такого сотрудника входит проведение и организация разных мероприятий. Например, праздничных.

Именно социальные педагоги должны заниматься поиском подходящего места проведения праздника, а также организовывать то или иное мероприятие. Разработка плана, продвижение идеи – все это обязанность нашего сегодняшнего сотрудника. Обычно с праздниками никаких проблем не возникает – достаточно провести опрос среди учителей, учеников и родителей, а затем подобрать максимально подходящее место.

Основная проблема организации мероприятий возникает тогда, когда они касаются образовательного процесса. То есть, социальный педагог обязан заботиться о проведении разных мероприятий по обучению и совершенствованию педагогов, а также учеников. Как правило, во внеурочное время. Хороший работник должен не только провести и организовать такое занятие, а еще и привлечь к нему “публику”.

Трудоустройство

Также есть и еще одно очень специфичное дело, которое касается нашей сегодняшней профессии. Речь идет о помощи при трудоустройстве учеников. Методики социального педагога, как правило, должны помогать ребятам выбирать себе максимально подходящую профессию, а также удобное место для работы и построения карьерной лестницы.

Только вот на практике данную обязанность никто не соблюдает. Неужели сейчас можно представить себе ученика, который обратиться за помощью при трудоустройстве к социальному педагогу? Конечно же, нет. Таким образом, обычно поиск работы для школьника – это сугубо индивидуальная задача родителей и их детей, которая никоим образом не относится к социальным педагогам.

Но тут есть одно маленькое но. Зачастую такие сотрудники проводят специальные тесты на профориентацию. Результаты, в свою очередь, становятся очень хорошими помощниками и советчиками юным школьникам, служащими для выбора места работы. Можно сказать, современный социальный педагог в школе оказывает косвенную помощь ребятам в вопросе выбора профессии и поиска работы.

Анализ поведения

Социальный педагог – это не только учитель, совмещающий в себе навыки организатора и консультанта. Это еще и хороший аналитик. Он, как правило, должен следить за учениками и анализировать их поведение. В случае возникновения проблем – докладывать классному руководителю и родителям. И, разумеется, давать советы по устранению проблемы.

Данная обязанность на практике реализуется крайне редко. Ведь зачастую об отклонениях в поведении докладывают самые обычные учителя, которые проводят уроки в классах. Тем не менее профессиональный социальный педагог должен уметь вовремя начать “бить тревогу”, а также правильно делать заключения относительно поведения ребенка. Очень хорошо в этом вопросе помогает психология.

Нужно ли

Вот мы и изучили с вами профессию социального педагога. Как видите, деятельность его крайне разнообразна, а ответственность – огромна. Поэтому приходится думать, стоит ли устраиваться на данную должность.

Однозначного ответа тут нет. Если у вас “душа лежит” к обучению детей и их воспитанию, то можете попробовать. Только будьте готовы к напряженному рабочему графику, а также нервной работе и маленькой зарплате. Как правило, социальные педагоги встречаются среди пожилых людей.

Молодые сотрудники не особо радуются данному месту работы. Можно сказать, со временем она начинает устаревать и теряет свою актуальность. В частности, из-за отсутствия профессиональных кадров. Оно и понятно – никто не станет специально учиться в вузе, чтобы потом зарабатывать копейки.

В настоящее время вузы и продолжают вести подготовку будущих специалистов по специальности «Социальный педагог». Для того чтобы получить данную профессию, необходимо пройти обучение по программе, предусмотренной учебным заведением. Как правило, полный срок образовательной подготовки данной специальности составляет 5 лет.

Предусматриваются такие формы обучения как очно-заочная, заочная, очная и дистанционная. В целом, сроки и образования между различными образовательными учреждениями различаются в зависимости от установленных в них порядков и правил.

Анализ практики данной специальности говорит о том, что эффективность деятельности социального педагога зависит от уровня подготовки в учебном заведении. Также значение имеют личностные качества специалиста. Социальный педагог необходим категории людей, которой требуется психологическая поддержка и социальная помощь. Потому для будущего специалиста профессионально значимыми являются такие качества как: эмпатия, коммуникабельность, уравновешенность, стрессоустойчивость, самоконтроль, выдержка.

Деятельность социального педагога

Социальный педагог осуществляет работу с детьми и подростками из неблагополучных семей, их родителями и иными лицами, нуждающимися в защите их прав и свобод. Он работает в реабилитационных центрах, школах-интернатах, детских домах, больницах. Педагог ведет деятельность в тесном сотрудничестве с полицией, инспекцией по делам несовершеннолетних, органами опеки и попечительства.

Так, социальный педагог работает с теми, кто перенес психологическую травму в результате насилия, потери близких людей, противоправных действий. Его деятельность в работе с проблемными детьми и подростками направлена на установление с ними доверительного контакта, обнаружение их проблем и оказание поддержки.

Педагог участвует в разрешении проблемных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка, выявляет его потребности и разрабатывает меры поддержки, привлекая соответствующие органы, например, по опеке и попечительству.

Специалист старается создать для них комфортную психологическую обстановку, для того чтобы такие ребята ощущали себя в безопасности. Безусловно, социальному педагогу необходимо обладать психической устойчивостью, ведь в работе придется непрерывно сталкиваться с трудностями. Не исключено, что дети и подростки из неблагополучных семей имеют психические расстройства и отклонения в развитии. Их поведение может носить асоциальный характер, а потому нуждается в корректировке и адаптации. Задача педагога – оказывать помощь, применяя знания и опыт в области воспитания, обучения и развития личности. Социальному педагогу необходимо умение слушать и понимать, сопереживать, общаться с людьми разных категорий.

Мы привыкли видеть в школе в первую очередь учителей и представителей администрации (директора, его заместителей по учебной части). Однако в современной школе есть и другие должности, например, психолог или социальный педагог. А родители зачастую не знают, что входит в их обязанности, с какими вопросами они могут к ним обратиться. Эта статья о том, что входит в функции и обязанности социального педагога в школе.

Кто такой школьный социальный педагог

Этот вопрос для многих родителей остается секретом. Так кто такой социальный педагог? Постараемся на него ответить.

Социальный педагог – это тот человек в школе, который организует взаимодействие и объединяет усилия школы, семьи, общественности, для поддержки и всесторонней помощи в развитии и воспитании детей.

Деятельность социального педагога в школе

Деятельность школьного социального педагога подразумевает взаимодействие с детьми, изучение возрастных и психологических особенностей всех учащихся, организацию различных видов социально-полезной деятельности. Кроме того деятельность социального педагога направлена на социальную поддержку ребенка и семьи, помощь и направление действий родителей и педагогов на предупреждение негативного влияния на развитие личности сложных детей, а при необходимости помогает реализовать правовую защиту. Общение с сложными детьми требует от педагога особого такта и профессионализма.

Социальный педагог занимается своей учебно-воспитательной деятельностью не в классной комнате, как учитель-предметник, а в школьных клубах, секциях, кружках, разновозрастных отрядах. Только внеучебная обстановка дает ему возможность более близкого знакомства с поведенческими особенностями детей (в частности, девиантным поведением или поведением детей-аутсайдеров). Таким образом, педагог выявляет учащихся, у которых возникли сложности с адаптацией к внешним условиям существования, изучает особенности их характера и поведения, намечает меры и способы оказания помощи таким детям. В настоящее время, когда случаи алкогольной зависимости, наркомании и правонарушений в подростковой среде встречаются довольно часто, в школе обязательно должен проводить свою деятельность социальный педагог.

Функции социального педагога

Функции социального педагога в школе заключается во взаимодействии с:

детьми «группы риска»;
родителями;
правоохранительными органами;
социально-незащищенными семьями учащихся;
педагогическим коллективом.

Функция социального педагога заключается также и в выявлении учащихся, занятых работой (в учебное время). Он следит за тем, чтобы они посещали занятия, контролирует соответствие условий труда, установленных законом норм (в частности, относительно оплаты труда). Социальный педагог держит под контролем выплату пособий и выполнение других социальных льгот, которые положены многодетным семьям (бесплатные завтраки в школьной столовой, обеспечение школьной формой, покрытие транспортных расходов).

Задача такого педагога заниматься исследовательской работой, выявление демографической структуры района, а также социально неблагополучных семей, детей подросткового возраста, склонных к совершению правонарушений, детей, имеющих проблемы со здоровьем. Он должен организовывать проведение различных благотворительных мероприятий, в которых принимают участие дети-сироты и дети с ограниченными возможностями.

Не все подростки знакомы с нормами социального поведения. В этих случаях как раз и пригодится помощь школы и социального педагога, в частности, для того, чтобы познакомить детей с их правами, социальными гарантиями, которые распространяются как на обучение, так и на трудовую деятельность. К числу таких гарантий относятся: предоставление заработной платы, не ниже, чем установленный законом прожиточный уровень, право на получение бесплатного образования и медицинского обслуживания и другие.

Должностная инструкция социального педагога школы

Должностные обязанности социального педагога подразумевают безболезненное включение ребенка в общество. Именно поэтому так много внимания в должностной инструкции социального педагога уделено контактам с коллегами-педагогами, родителями, чиновниками, представителями детских и молодежных организаций и т. д. Мы приводим образец должностной инструкции социального педагога по ФГОС с учётом основных функциональных обязанностей специалиста этого направления.

Должностная инструкция социального педагога

УТВЕРЖДАЮ
Генеральный директор
Фамилия И.О. ________________
«________»_____________ ____ г.

Настоящая должностная инструкция разработана и утверждена на основании трудового договора с социальным педагогом, в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации и иными нормативно-правовыми актами, регулирующими трудовые правоотношения.

1. Общие положения

1.1. Социальный педагог относится к категории специалистов.
1.2. Социальный педагог назначается на должность и освобождается от нее приказом приказом директора учреждения.
1.3. Социальный педагог подчиняется непосредственно директору учреждения.
1.4. На время отсутствия социального педагога (отпуск, болезнь, пр.) его обязанности исполняет лицо, назначенное приказом директора учреждения.
1.5. На должность социального педагога назначается лицо, отвечающее следующим требованиям: высшее образование по специальности «Социальная педагогика» или высшее педагогическое образования с последующей переподготовкой и присвоением квалификации «Социальный педагог».
1.6. Социальный педагог должен знать:
— законы РФ, постановления и решения Правительства РФ и федеральных органов по вопросам образования;
— основы социальной политики, права и государственного строительства, трудового и семейного законодательства;
— общую и социальную педагогику;
— педагогическую, социальную, возрастную и детскую психологию;
— социально-педагогические и диагностические методики.
1.7. Социальный педагог руководствуется в своей деятельности:
— законодательными актами РФ;
— Уставом учреждения, Правилами внутреннего трудового распорядка, другими нормативными актами учреждения;
— приказами и распоряжениями руководства;

2. Функции социального педагога

2.1. Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях и по месту жительства обучающихся (воспитанников, детей).
2.2. Изучает психолого-медико-педагогические особенности личности обучающихся (воспитанников, детей) и ее микросреды, условия жизни.
2.3. Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся (воспитанников, детей) и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку.
2.4. Выступает посредником между личностью обучающихся (воспитанников, детей) и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.
2.5. Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы, способы решения личных и социальных проблем, принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников, детей).
2.6. Организует различные виды социально ценной деятельности обучающихся (воспитанников, детей) и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении.
2.7. Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся (воспитанников, детей), обеспечивает охрану их жизни и здоровья.
2.8. Осуществляет работу по трудоустройству, патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, использованию ценных бумаг обучающихся (воспитанников, детей) из числа сирот и оставшихся без попечения родителей.
2.9. Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными организациями и др. в оказании помощи обучающимся (воспитанникам, детям), нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации.
2.10. Оказывает консультационную социально-педагогическую помощь родителям, педагогам, сотрудникам других учреждений.

3. Должностные обязанности

Социальный педагог выполняет следующие должностные обязанности:

3.1. Выступает посредником между обучающимися (воспитанниками, детьми) и учреждением, организацией, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.
3.2. Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы с обучающимися (воспитанниками, детьми), способы решения личных и социальных проблем, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.
3.3. Принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников, детей).
3.4. Организует различные виды социально значимой деятельности обучающихся (воспитанников, детей) и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении.
3.5. Способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде.
3.6. Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся (воспитанников, детей), обеспечивает охрану их жизни и здоровья.
3.7. Организует разнообразные виды деятельности обучающихся (воспитанников, детей), ориентируясь на особенности их личности, развитие их мотивации к соответствующим видам деятельности, познавательных интересов, способностей, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности.
3.8. Участвует в организации их самостоятельной деятельности, в том числе исследовательской. Обсуждает с обучающимися (воспитанниками, детьми) актуальные события современности.
3.9. Участвует в осуществлении работы по трудоустройству, патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, использованию ценных бумаг обучающихся (воспитанников, детей) из числа сирот и оставшихся без попечения родителей.
3.10. Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными организациями и др. в оказании помощи обучающимся (воспитанникам, детям), нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации.
3.11. Участвует в работе педагогических, методических советов, в других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющих) обучающихся (воспитанников, детей).
3.12. Анализирует личностные проблемы учащихся для оказания им своевременной социальной помощи и поддержки, перспективные возможности ОУ в области осуществления проектов адаптации учащихся в современной социальной среде.
3.13. Систематически повышает свою профессиональную квалификацию.
3.14. Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть под руководством заместителя директора по социальным вопросам и охране детства. Представляет план работы на утверждение директору ОУ не позднее 5 рабочих дней до начала планируемого периода.
3.15. Представляет непосредственному руководителю письменный отчет о своей деятельности в течение 10 дней по окончании каждого учебного триместра.
3.16. Проходит периодическое (1 раз в год) медицинское обследование.
3.17. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся (воспитанников, детей) во время образовательного процесса.
3.18. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

4. Права социального педагога

Социальный педагог имеет право:
4.1. В пределах своей компетенции от имени школы устанавливать деловые отношения с учреждениями образования, спорта, здравоохранения, культуры, правопорядка, социальной защиты, детскими и молодежными организациями, службами психологической и социально-педагогической помощи, органами местного самоуправления и власти, средствами массовой информации в целях социально-педагогической помощи учащимся, защиты их прав, здоровья и жизни.
4.2. По вопросам, находящимся в его компетенции, вносить на рассмотрение руководства учреждения предложения по улучшению деятельности учреждения и совершенствованию методов работы; замечания по деятельности работников учреждения; варианты устранения имеющихся в деятельности учреждения недостатков.
4.3. Давать в рамках своих полномочий обязательные распоряжения педагогам и обучающимся.
4.4. Требовать от руководства создания нормальных условий для выполнения служебных обязанностей.
4.5. Принимать решения в пределах своей компетенции.

5. Ответственность социального педагога

Социальный педагог несет ответственность:
5.1. За невыполнение и/или несвоевременное, халатное выполнение своих должностных обязанностей.
5.2. За несоблюдение действующих инструкций, приказов и распоряжений по сохранению конфиденциальной информации.
5.3. За нарушение правил внутреннего трудового распорядка, трудовой дисциплины, правил техники безопасности и противопожарной безопасности.

6 Взаимоотношения. Связи по должности.

Социальный педагог:
6.1. Работает в режиме ненормированного рабочего дня по графику, составленному исходя из 36-часовой рабочей недели.
6.2. Планирует свою работу на каждый учебный год под руководством заместителя директора по учебно-воспитательной работе.
6.3. Получает от директора школы и заместителя директора по воспитательной работе информацию нормативно-правового характера.
6.4. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в свою компетенцию, с педагогическими работниками и заместителями директора школы.
6.5. Информирует администрацию школы о возникших трудностях на пути осуществления проектов и программ социальной адаптации учащихся.
6.6. Информирует администрацию о возникших трудностях, проблемах.

Обязанности социального педагога в школе

Обязанности социального педагога заключаются в следующем:

создании нормальных доброжелательных взаимоотношений между членами классного коллектива;
гуманизации взаимоотношений между детьми;
содействии более полной реализации возможностей всех учеников;
мерах по защите прав каждого учащегося;
проведении общешкольных развлекательных мероприятий, привлечении детей к социально полезному труду;
поддержании контактов с семьями школьников;
выявлении случаев жестокого обращения с детьми в семьях и меры по защите детей от насилия и эгоизма родителей;
выполнении посреднических функций, связывающих ребенка с родителями, государственными органами, в задачи которых входит забота о развитии духовных, физических и психических составляющих ребенка;
установлении дружественных толерантных отношений отдельных людей и окружения;
способствовании эффективному взаимодействию организаций и институтов, занимающихся социальным воспитанием.

Задача социального педагога, объединив свои усилия с семьями, организовать внеучебный досуг учащихся. Он также следит за тем, насколько эффективно работают секции, клубы, студии, трудовые, туристические, краеведческие отряды и координирует их деятельность. Социальный педагог сотрудничает с педагогическим коллективом в вопросах воспитания трудных детей, выстраивании отношений с проблемными семьями. Он является связующим звеном между школой и обществом, в частности, изучает социальную микросреду. Обязанность социального педагога состоит в регулярном информировании педагогов школы о состоянии психологического климата в разных классных коллективах, о психологических особенностях трудных учеников и рекомендует методы помощи таким учащимся. В обязанности социального педагога входит подготовка и составление планов, в соответствии с которыми и организуется социальная работа в школе.

Социальный педагог должен особое внимание уделять учащимся, которых исключили из школы. Он должен помочь им определиться в другое общеобразовательное заведение и стать полноценным членом нового классного коллектива.

Документация социального педагога школы

Кроме работы по этим направлениям в обязанности социального педагога входит ведение и работа с документацией, которую можно разделить на три группы:

Нормативно-правовые документы.
Планирование работы.
Материалы по основной деятельности.

1 группа. Нормативно-правовые документы

Это те документы, которыми в первую очередь руководствуется социальный педагог в своей работе. К таким документам относятся:

Должностная инструкция, заверенная руководителем учреждения.
Режим работы социального педагога, заверенный руководителем учреждения.
Законы РФ, необходимые в работе социального педагога.
Приказы, распоряжения, постановления, регламентирующие и определяющие содержание деятельности социально-психологической службы.
Приказы директора образовательного учреждения, регламентирующие работу социально-психологической службы (например, приказы «О назначении ответственного за работу по профилактике социального сиротства» «О создании и работе школьного Совета профилактики» и т. п.)

2 группа. Планирование работы

Анализ работы за 3 предшествующих учебных года (аналитический и статистический).
Планы работы социального педагога на учебный год, в который включена совместная работа с администрацией школы, психологом, классными руководителями, медицинским работником, Управляющим Советом и др.).
Планы совместной работы социального педагога школы с учреждениями системы профилактики (КДН, инспекторами ПДН, участковым инспектором и др.).
План работы на месяц, неделю.
Циклограмма работы на неделю.

3 группа. Материалы основной деятельности

Социальный паспорт школы за 3 года.
Картотека (списки учащихся по категориям)Все списки необходимо формировать с максимально полно информацией
- из многодетных семей;
- из малообеспеченных семей;
- из неблагополучных семей;
- дети с ограниченными физическими возможностями;
- опекаемые дети;
- состоящие на внутришкольном учете в школе;
- состоящие на учете в ОДН и КДНиЗП;
- склонные к бродяжничеству, суициду;
- поставленные на бесплатное питание по категориям.
Карточка индивидуального изучения, подростков, стоящих на учете в школе, ОДН, КДН и ЗП.
Списки неблагополучных, малообеспеченных, многодетных семей.
Программы реабилитации на каждую неблагополучную семью.
Протоколы Советов Профилактики. Протоколы Совета профилактики в обязательном порядке оформляются в соответствии с требованиями оформления протоколов, т.е. с указанием порядкового номера заседания, состава заседающих лиц, приглашенных на Совет, указывается повестка заседания, которая должна начинаться с анализа выполнения ранее принятых решений. При рассмотрении персональных дел учащихся указывается, кто из родителей или лиц их заменяющих был приглашен, какое решение принято, и кто ответственен за выполнение решения Совета профилактики и сроки выполнения данного решения.
Журнал учёта проведённых рейдов, акты обследования жилищно-бытовых условий семьи, включающие полную информацию (дата проведения рейда, состав участников рейда, список семей, которые планировали посетить с отметкой о результатах посещения (удалось посетить родителей или лиц их заменяющих или нет). Все сведения отмечаются в личных карточках учащихся: кто был дома, какая работа проведена (беседа, предупреждение или составлен протокол, изменилась ли ситуация с учащимся, в семье и т.д.)
Информация о занятости учащихся «группы риска» во внеучебное время.
Материалы о летней занятости учащихся, нуждающихся в социальной помощи (дети из малообеспеченных семей и многодетных семей, дети инвалиды, опекаемые дети), учащихся «группы риска» (из неблагополучных семей, состоящих на внутришкольном учёте).
Анализ успеваемости, посещаемости учащихся «группы риска» по четвертям и за учебный год.
Информация о совершенных преступлениях и правонарушениях учащихся. Статистический отчет: цифровые данные УМВД о количестве случаев преступлений, дата свершения преступления, правонарушения, впервые или повторно совершил преступление или правонарушение, состоял ли на учете в школе или в ОДН на момент совершения преступления или правонарушения, категория семьи, чем занят учащийся во внеурочное время.
Материалы о летней занятости учащихся, нуждающихся в социальной помощи (дети из малообеспеченных семей и неблагополучных семей, дети инвалиды, дети опекаемые), учащиеся «группы риска».
Материалы выступлений на педагогических совещаниях, семинарах, родительских собраниях, классных часах и т.д.
Журнал учёта проводимой работы: записи о проведенных беседах, рейдах, консультациях, выступлениях по социально-педагогическим вопросам на оперативных совещаниях, педагогических советах, методических объединениях и др. Учет обращений родителей, учителей, учащихся и разрешение поставленных ими проблем. Журнал консультаций, с указанием темы консультации, для кого была проведена.
Журнал посещений уроков, их анализ.
Учет мер по социальной защите детей из социально-неблагополучных семей. Журнал учета оказанной помощи.
Проекты или программы по отдельным наиболее актуальным направлениям социально-педагогической работы.
Методические материалы для классных руководителей, родителей, учителей по решению проблем социальной жизни ребенка и снятию конфликтов в межличностных отношениях.
Информационные странички на сайт гимназии о проведённой работе.

Обобщая вышесказанное, хочется отметить, что анализируя разные стороны жизни ребёнка (ситуацию в семье, успеваемость, занятость во внеучебное время и т.д.), действуя в контакте с административными и юридическими службами, ребёнком и его семьёй, мы имеем возможность поддержать ребёнка, помочь ему в решении различных проблем, укрепить в нём веру в собственные силы и полноценность собственной личности, что позволит ему в дальнейшем реализовать свой физический и творческий потенциал.

10.09.2012 г.

Есть разные люди: есть слишком простые

И есть слишком сложные на Земле,

Есть инвалиды, есть очень больные,

Есть те, у которых не сладко в семье.

И им подарить и тепло, и заботу

Не каждый захочет, не каждый поймет.

А соцпедагог, выполняя работу,

На помощь в любую минуту придет.

Но это не все, это самая малость,

Он совершает огромнейший труд:

Он смотрит за тем, чтоб семья не распалась, –

Семья, где, наверное, счастья не ждут.

Он защищает права молодежи,

Приходит ко всем, кому так нужен друг.

Он выслушает, он обнадежит

И сердце избавит от внутренних мук.

Да, человек этот мудр по природе:

Ведь к каждой проблеме отдельный подход.

На просьбу ответит, на помощь приходит

И каждому нужное слово найдет…

Все о профессии “Социальный педагог”

01.09.2012 г.

Краткое описание : Социальный педагог – это человек, работающий в школах, больницах, реабилитационных центрах, детских домах, интернатах, в социальных службах. Его обязанность – работа с трудными, проблемными детьми из неблагополучных семей, с инвалидами, с отстающими в учебе, с теми, кто пережил душевную травму. Социальный педагог контролирует процесс учебы, проводит воспитательную и разъяснительную работу, помогает освоиться в коллективе, понять и принять законы цивилизованного общества. Он формирует общую культуру личности и направляет процесс адаптации в нужное русло.

История профессии : Эта профессия появилась совсем недавно, однако, по сути, новой она не является. На Руси социальная помощь была, практически, всегда, ведь сострадание и взаимопомощь – неотъемлемая черта славянского народа. Благотворительные организации и сострадательные люди финансировали и строили приюты для бездомных детей и сирот, нанимали педагогов для воспитания подрастающего поколения. Социальный педагог имеет много общего с профессией социальный работник.

Социальная значимость профессии в обществе : Работа социального педагога важна для общества, т.к. он помогает детям найти свое место в жизни, стать полно-ценным гражданином. Многие проблемные, безнадзорные дети не получают от родителей необходимого воспитания. Социальный педагог призван восполнить этот пробел и предупредить антиобщественное и противоправное поведение ребенка. Он выявляет проблемы, потребности подопечных, особенности личности и характера, отклонения в поведении, и на основе этого осуществляет социальную помощь, помогая ребенку в реализации его прав, усвоении его обязанностей.

Массовость и уникальность профессии : Социальный педагог работает с детьми в тех случаях, когда обычный подход к ним неэффективен. Он проводит индивидуальную воспитательную работу, посещает семьи, ведет разъяснительную работу с родителями, контролирует явку детей на занятия, помогает в выборе кружков, увлечений. Социальный педагог тесно сотрудничает с органами социальной защиты, опекунским советом, милицией и, в случае необходимости, обращается к ним за помощью. Социальный педагог всегда и везде представляет и защищает интересы ребенка в государственных учреждениях, комиссиях, административных органах.

Риски профессии: Работу социального педагога легкой не назовешь, ведь она требует много душевных сил. Он часто сталкивается с равнодушием и невоспитанностью неблагополучных родителей, с черствым отношением окружающих к проблемам детей. К тому же, достучаться в души своих подопечных бывает очень нелегко – трудные дети часто бывают озлобленными, никому не верят. Зато сколько позитивных чувств получает социальный педагог, когда ему удается реально помочь ребенку стать на путь исправления и вырасти полноценным членом общества.

_________________________________________________________________

Материал подготовлен ассистентом кафедры педагогики Н.Н. Зенько

описание профессии. Требования и противопоказания

Профессия социальный работник

Основные обязанности социального работника включают проведение исследований населения страны на предмет нахождения в трудной материальной, бытовой, а также правовой ситуации, после чего работник определяет объем необходимой помощи и проводит процедуру её оказания.

Зарождение и развитие профессии происходило параллельно развитию основных видов профессий. В настоящее время при несбалансированном развитии государства, экономической нестабильности, а также затяжном периоде кризиса профессия социального работника с каждым днем становиться все более актуальной. …

Заслугой такого работника становится оказание помощи в распределении и получении различного вида поддержки, в большинстве случаев материальной или правовой, от государственных социальных служб и органов опеки. В социальной помощи в основном нуждаются одинокие престарелые граждане, инвалиды, многодетные матери, дети-сироты, люди, страдающие неизлечимыми болезнями, алкоголизмом, наркоманией. Более того, социальные работники оказывают психологическую поддержку лицам, находящимся в состоянии психической нестабильности, вызванной как объективными (войны, экологические катастрофы, международные конфликты, религиозные разногласия), так и субъективными факторами (трагедии в семье, потеря имущества).

Профессия социального работника в первую очередь требует высокого уровня гуманности, развитую интуицию, умения сопереживать чужому горю, а также способности вникнуть в каждую конкретную сложившуюся ситуацию и, исходя из обстоятельств, заниматься индивидуальным оказанием необходимых видов социальной помощи. Личностные качества должны также включать порядочность, честность, бескорыстие. Для получения желаемых результатов работник должен быть целеустремлённым, трудолюбивым и ответственным. Вместе с этим эмоциональная устойчивость, спокойствие и приятный голос помогут добиться доверия нуждающихся в помощи людей.

Главный минус профессии представлен недостаточным уровнем заработной платы.

В зависимости от сферы применения, работник должен иметь как общие социологические знания, так и некоторые прикладные, включающие в себя знание этики, социологии, экономики, права, медицины. При работе с детьми становится обязательным педагогическое образование. Однако, в целом, залогом успеха является получение социально-гуманитарного образования в учебных заведениях различной степени аккредитации.

В настоящее время профессия социального работника высоко востребована на рынке труда. Всё больше людей нуждаются в помощи, особенно сейчас во времена экономической нестабильности. Эта специальность является скорее призванием, а не профессией. Особенностью профессии социального работника является то, что только умеющие сострадать, гуманные люди, готовые помочь инвалидам, детям-сиротам, престарелым, многодетным матерям, могут ею заниматься. Эти самые слабозащищенные слои населения могут получить консультацию у социальных специалистов по вопросам различных преимуществ и льгот. Социальные работники не оставят без внимания людей страдающих такими заболеваниями, как наркомания и алкоголизм. Кроме того, работники этой сферы оформляют все необходимые документы.

Для выявления нуждающихся в материально-бытовой помощи социальные работники проводят исследования. В своей работе они всячески стараются задействовать общественные и государственные структуры, добиваются от них принятия необходимых решений. Помимо всего прочего социальный работник несет ответственность за программу по реализации реабилитационных мероприятий.

Тем людям, которым самостоятельно трудно справиться с проблемами любого характера, представители этой профессии оказывают морально-правовую и психологическую поддержку. Речь идёт о таких людях, которые пострадали в экологических катастрофах, военных действиях, пожарах, международных конфликтах, семейных ссорах и т.д.

Социальные работники закупят и доставят продукты, лекарства, отнесут вещи в химчистку или прачечную, наведут порядок в доме или квартире, и даже сделают ремонт в жилом помещении для тех, кто самостоятельно это сделать не может. Представители этой профессии измерят температуру, давление своим подопечным, поставят горчичники и т.д.

К сожалению, несмотря на большой фронт работы, у социальных работников довольно низкая зарплата. И неоценима роль таких сотрудников, что стремятся улучшить бытовые и материальные условия жизни незащищенных и слабозащищенных слоев населения. Это можно отнести к плюсам профессии социального работника. Минус – такой труд у современной молодежи не считается престижным.

Социальные работники празднуют свой профессиональный день 8 июня. Именно в этот день людей этой профессии благодарят за выполнение особой миссии.

Личные качества социального работника

Представителей этой профессии отличают такие качества, как доброта, отзывчивость, внимательность, способность к сопереживанию. Для эффективного выполнения своих обязанностей социальный работник должен быть коммуникабельным, эмоционально и стрессоустойчивым, аккуратным, организованным, сдержанным, честным, справедливым. Чтобы завоевать доверие своих подопечных социальный работник должен обладать такими качествами, как трудолюбие, целеустремлённость и ответственность.

Каким должно быть образование

Тот, кто выбирает профессию социального работника, должен быть осведомлен в нравственных, социальных и гуманитарных вопросах. Кроме того, необходимо знание таких предметов, как социология, медицина, экономика, психология, психотерапия, этика. Чтобы давать консультации правового характера, тоже следует обладать определенными знаниями.

От того, какое образование у социального работника, зависит род его деятельности. Чтобы работать с детьми, необходимо наличие педагогического образования. Лицам, занимающимся решением правовых вопросов, необходим диплом юриста. Образование психолога нужно тем, кто будет вести консультации по телефону. А тем, кто будет ухаживать за инвалидами, потребуется диплом медицинского работника.

Место работы и карьера

Мест работы представителей этой профессии достаточно много. Это

дома престарелых;
комитеты социальной защиты;
детские дома;
филиалы пенсионного фонда;
советы ветеранов;
центры социального обслуживания;
органы опеки и попечительства.

С повышением стажа и опыта социальному работнику присваивается разряд и повышается зарплата.

8 июня 1701 года Петр I подписал указ «Об определении в домовых Святейшего Патриархата богадельни нищих, больных и престарелых». Согласно царскому указу «для десяти человек больных в богадельне должен быть один здоровый, который бы за ними ходил и всякое им вспоможение чинил».

Указ положил начало системе социальной защиты в нашей стране, но профессия социального работника в современном виде появилась значительно позже – в 1990-е годы. В реестр профессий соцработники попали в конце 90-х годов. Появляется и новая для нас профессия – социальный работник.

Детские дома” href=”/text/category/detskie_doma/” rel=”bookmark”>детских домах и интернатах, домах престарелых, центрах по оказанию психосоциальной помощи населению. Но, независимо от специализации, ежедневная работа социального работника всегда ориентирована на помощь людям.

Плюсы профессии:

Постоянное общение с людьми

Возможность помочь нуждающимся

Ощущение важности своего труда

Минусы:

Социальный работник всегда окружен людьми, которые находятся в сложных жизненных обстоятельствах, а это, несомненно, оказывает серьезное воздействие на деятельность и самочувствие социального работника.

Личные качества, которыми должен обладать социальный работник:

порядочность

добросовестность

коммуникабельность

выдержка и самообладание

терпение

способность относиться с пониманием к посторонним людям

Место работы:

Школы, приюты, дома престарелых, колонии, центры социального обслуживания и т. д.

Карьера и зарплата:

Социальные работники – востребованные на рынке труда специалисты. Независимо от кризисов вакансии сохраняются.

В настоящее время социальная служба имеет тенденцию к расширению. Цели, представления о конечном результате, эффекте труда социального работника фиксируются посредством образцов соответствующей работы, их описаний, формулировки общих требований к работнику. Информация содержится в должностной инструкции , а также в «Договоре об обслуживании инвалидов и одиноких пенсионеров». Обслуживанию подлежат пожилые одинокие люди, имеющие вторую или первую группу инвалидности или не имеющие инвалидности, но в результате общей дряхлости не имеющие возможности обслуживать себя в полной мере.

Одинокими признаются пожилые люди, которые прописаны и живут отдельно, а также те, с кем прописаны родственники, но совместно не проживают или проживают, но находятся в крайне неприязненных отношениях.

Люди, подлежащие обслуживанию социальным работником, называются «подопечными». Подопечные, полностью утратившие возможность самообслуживания, т. н. лежачие, передаются в дом престарелых (инвалидов) или под надзор сестринской службы Центра социального обслуживания.

Права социального работника обеспечиваются действующим законодательством, а также должностной инструкцией и договором об обслуживании инвалидов и одиноких пенсионеров. Договор заключается между подопечным и ЦСО, в частности, права и обязанности подопечного по отношению к социальному работнику. Так, например, подопечный обязан давать деньги на покупки авансом , не отказываться от заказанных продуктов, находиться дома во время, оговоренное с социальным работником, извещать о важных изменениях в своей жизни и т. п.

Норма для обслуживания одним социальным работником – восемь подопечных. Время обслуживания распределяется так: обязательное посещение два раза в неделю (в определённые дни недели) каждого, по четыре человека в день, для обеспечения продуктами, и один раз в неделю для выполнения поручений, связанных с аптекой , поликлиникой, СОБЕСом, Сбербанком.

Допускается по желанию работника увеличение нормы в полтора или два раза, т. е обслуживание соответственно двенадцати или шестнадцати одиноких пенсионеров и инвалидов. При неудовлетворительном выполнении своих обязанностей, т. е. при поступлении жалоб от подопечных в ЦСО, социальный работник может быть уволен.

На практике дни и время посещений, а также выполнение поручений могут изменяться по согласованию с подопечным, поскольку связаны с режимом работы различных учреждений.

Психологические консультации” href=”/text/category/psihologicheskie_konsulmztatcii/” rel=”bookmark”>психологических консультаций , по защите прав работающего населения, реабилитации инвалидов.

Квалификационная характеристика выпускника.

Выявляет (организует работу по выявлению) в микрорайоне, организации, учреждении или предприятии лиц, нуждающихся в социальной защите, социальной помощи и поддержке; консультирует их в отношении их прав и обязанностей, а также возможностей получить социальную защиту, помощь и поддержку, участвует в прогнозировании, проектировании и моделировании социальной работы в микрорайоне, организации, учреждении или предприятии; организует (и/или ведет) воспитательную и образовательную деятельность в них; содействует координации деятельности различных организаций, учреждений и предприятий в проведении социальной работы.

Объекты профессиональной деятельности.

Объектами профессиональной деятельности бакалавра социальной работы являются:

* организации, учреждения и службы производственной и непроизводственной сфер, различных организационно-правовых форм, специализирующиеся в области социальной работы;

* различные группы населения и отдельные лица, нуждающиеся в социальной поддержке, помощи, защите и обслуживании;

* средние общеобразовательные и специальные учебные заведения, ориентированные на социальную работу.

Виды профессиональной деятельности.

Бакалавр социальной работы подготовлен к выполнению определенного уровня следующих видов профессиональной деятельности в области социальной работы, конкретное содержание которых определяется основной образовательной программой , разрабатываемой вузом:

* исследовательско-прикладная;

* организационно-административная;

* практическая работа в социальных организациях и службах;

* педагогическая деятельность (при условии получения дополнительного образования в этой области).

Обобщенные задачи профессиональной деятельности выпускника

Бакалавр социальной работы может быть подготовлен к участию в решении следующих задач:

1. Исследовательско-прикладная деятельность:

* экспертиза, прогнозирование социальных процессов и явлений в области социальной работы;

* подготовка проектов нормативной базы деятельности социальных служб;

* организация внедрения социальных проектов и программ;

2. Организационно-административная работа

* административная работа в подразделениях социальных учреждений и служб;

* участие в координации социальной работы различных организаций, учреждений и предприятий;

* кадровая работа в социальных органах и учреждениях;

3. Практическая работа в социальных службах

* участие в социально-профилактической работе;

* посредничество и консультирование;

4. Педагогическая деятельность

* учебно-воспитательная работа в общеобразовательных и специальных средних учебных заведениях (при условии получения дополнительного педагогического образования).

Требования к профессиональной подготовленности бакалавра

В соответствии с квалификационными требованиями бакалавр должен знать:

* основные этапы и тенденции становления социальной работы как общественного института в России и за рубежом;

* сущность, содержание, инструментарий, основные методы и виды технологий социальной работы;

* экономические, организационно-управленческие и ценностные аспекты социальной работы;

* основы социологического анализа;

* психологические основы социальной работы;

* основы педагогической теории и деятельности, основные формы и методы обучения и воспитания; проблемы педагогической работы в организациях, учреждениях и службах социальной работы;

* социально-медицинские основы здоровья;

* основы правового обеспечения социальной работы;

Бакалавр должен изучить опыт:

* практической работы в организациях, учреждениях и службах социальной защиты и обслуживания;

* организации и управления подразделениями учреждений и служб системы социальной работы;

* проведения анализа и мониторинга состояния и развития объектов социальной работы;

* участия в исследовательской работе;

Бакалавр должен владеть:

* основными методами социальной работы с различными группами населения и отдельными лицами;

* методами рациональной организации труда, принятия управленческих решений в органах и учреждениях социальной работы;

* методикой взаимодействия с государственными и негосударственными учреждениями и организациями, координации непосредственной контактной социальной работы, проведения консультационных мероприятий и профилактической работы с объектами социальной работы;

* методами проведения аналитической, прогнозно-экспертной и мониторинговой работы;

* основными методами психолого-педагогической деятельности;

* методами образовательно-воспитательной работы в социальных организациях и службах.

Прием по результатам ЕГЭ (выпускники школ гг), а также вступительных испытаний в формате вуза

Специальности: социальная работа, право и организация социального обеспечения, правоведение (социальный аспект), социальная педагогика и психология, другие гуманитарные специальности, в том числе педагогические.

Специализация в зависимости от социально-возрастной категории обслуживаемых людей (дети-сироты, одинокие пожилые люди, инвалиды, военные инвалиды и т.д.)

Примечание. Обучение обычно охватывает все специализации сразу – профиль её специалист выбирает самостоятельно либо при написании дипломной (кандидатской и пр.) работы, либо во время трудоустройства. В области социальной работы могут успешно трудиться люди, не имеющие специального образование, однако предпочтение в таком случае отдаётся людям с высшим образованием.

Требуемое образование (уровень образования, тип учебного заведения):

Средне-специальное (социальный работник, специалист по социальной работе с углубленной подготовкой в области права, социальный педагог) – колледж социальной работы или педагогический колледж, готовящий специалистов в этой области.

Высшее (социальный работник, специалист по социальной работе с углубленной подготовкой в области права, социальный педагог – все высшей квалификации, менеджер в области социальной работы, социальный психолог) – факультеты социальной работы некоторых государственных университетов, негосударственные вузы, факультеты психологии некоторых университетов, другие вузы социальной работы и социальной психологии, вузы предпринимательского профиля, учебные заведения Православной Епархии.

Специфические способности, необходимые для успешного овладения профессией:

При поступлении в учебное заведение не выявляются. Однако необходимо иметь выраженную тактичность в общении с разными людьми, в том числе больными, с плохим слухом и восприятием и склонными к девиантному поведению. Очень важна хорошая память, терпеливость и терпимость, выраженный интерес к личности человека и его проблемам, врождённое стремление помочь, умение слушать в большей степени, чем говорить самому.

Профилирующие предметы школьной программы и дополнительного образования:

Русский язык и литература, история, психология* и педагогика*, основы первой медицинской помощи*, физкультура, ОБЖ.

Характер и содержание работы:

Индивидуальная помощь . Работа в центрах социального обслуживания и органах опеки и попечительства: оказание помощи по хозяйству подопечным пожилым людям и инвалидам вплоть до стирки белья и доставки продуктов из магазина, помощь в оформлении правовых документов, психологическая помощь путём общения по интересам, контроль условий воспитания детей в патронатных семьях, оказание помощи гражданам, желающим усыновить сироту или взять ребёнка под опеку, в поиске кандидатуры ребёнка и оформлении документов, консультационная помощь остро нуждающимся одиноким людям в области права.

Организационная работа в органах государственной опеки и попечительства. Работа в местном управлении и самоуправлении: подбор кадров для индивидуальной работы с подопечными и контроль их обслуживания, организация новых центров социального обслуживания с дневным пребыванием в них нуждающихся пенсионеров и детей из многодетных семей, инвалидов, планирование, организация и проведение культурно-досуговой работы с этим категориями граждан, привлечение спонсоров и меценатов к оказанию материальной помощи нуждающимся людям, участие в распределении местной, федеральной и международной гуманитарной помощи.

Благотворительное направление. Организаторская и менеджерская работа в негосударственных благотворительных организациях и фондах, общественных организациях, федерациях, профсоюзах и ассоциациях инвалидов и т.д.: участие в разработке и проведении акций по сбору средств и пожертвований с последующим распределением собранных средств среди определённых категорий нуждающихся людей, проведение различных конкурсов с выдачей грантов социальной направленности (например, на оказание помощи больным сахарным диабетом, на обучение одарённых детей из многодетных семей, на санаторно-курортное лечение детей-сирот и т.д.) и другая благотворительная работа с населением.

Научно-аналитическая и преподавательская деятельность. Работа в научных учреждениях социального профиля, а также учебных заведениях социально-педагогической сферы: проведение социологических исследований по заказу государственных и коммерческих организаций, а также международных гуманитарных структур, изучение общественного мнения по тем или иным вопросам социального плана, преподавание основ социальной работы и обществоведения, изучение практики социальной деятельности в регионах и разных государствах, выступление на научно-практических конференциях, подготовка научных статей на социальные темы для корпоративных, отраслевых и других изданий и издательств.

Очевидные плюсы

Интересная творческая работа, осознание особой важности общественной миссии этой профессии – помогать людям решать самые разные жизненные проблемы, которые никакие другие специалисты не решают, возможность познакомиться с массой разных интересных людей, заиметь много друзей и наработать серьёзную базу для создания собственного бизнеса практически в любой сфере экономики.

«Подводные камни», очевидные минусы

Успех в этой работе трудно формулируем на начальном этапе профессиональной карьеры. Социальный работник без опыта часто не может представить, чего он может в итоге добиться и к какой цели ему следует стремиться. Поэтому данная сфера открывает пути к успеху только для людей с активной жизненной позицией, коммуникабельных, жаждущих общения с самыми разными людьми, стремящихся реально помочь конкретным людям и верящим в том, что реально изменить общество к лучшему. Люди без предпринимательской жилки, начиная трудиться в сфере социальной работе, склонны «увязать» в рутине повседневных забот и оформлении разных отчётных бумаг. В то же время прирожденные коммерсанты, привыкшие мыслить прямолинейными бизнес-категориями, пытаются превратить социальную работу в некую правовую базу для излечения прибыли, в результате чего создают в этой сфере несвойственное ей направление работы с нуждающимися в помощи людьми, портят репутацию благотворительным организациям и в конечном итоге разочаровываются в избранной профессии.

Возможные профессиональные заболевания: опорно-двигательного аппарата (для специалистов низовых звеньев системы социального обслуживания), вегетососудистая дистония – риск незначительный.

Вилка зарплат (в рублях в месяц)

В Москве и Московской области: 10 000 – 50 000 (чаще 15 000)

В крупных областных центрах: 6000 – 30 000 (чаще 10 000)

В глубинке России: 4000 – 15 000 (чаще 6000), в ряде регионов поиск работы с гарантированным заработком затруднён

Предупреждаю сразу: тот, кто думает, что социальный работник только обслуживает одиноких старушек, доставляя им продукты или стирая бельё, – можно сказать, ничего не знает об этой профессии. А между тем с середины 90-х годов в России стали открываться различные негосударственные университеты, в которых студенты за немалую плату получают высшее образование именно по специальности «социальная работа». Спрашивается, нужно ли серьёзное образование тому, кто просто покупает продукты, стирает и гладит, выносит мусор?

Конечно же, любой человек должен уметь это делать, и стареньким одиноким людям такая помощь нужна, как и свежий воздух и вода. Но это вовсе не значит, что этим людям больше от социального работника ничего не нужно.

На самом деле социальный работник для подопечного – спаситель во многих вопросах, в том числе и юридических, когда нужно грамотно оформить завещание или договор ренты, социального обслуживания, документы на получение субсидии или дарственную на имущество. И это далеко не всё, что нередко нужно сделать одинокому престарелому человеку или инвалиду. То есть, социальный работник, который приносит ему покупки из магазина, должен быть ещё и всесторонне развитым, грамотным человеком, разбираться в правовых вопросах, уметь при необходимости организовать своему подопечному консультацию специалиста, вызвать на дом нотариуса, врача, сантехника и проследить за тем, чтобы интересы подопечного никто не ущемил.

А ещё от этого человека ждут общения. Помню, будучи корреспондентом московской окружной газеты «За Калужской заставой», я напросился с социальным работником в гости к «её» бабушкам. Мы сначала зашли в супермаркет, я помог дотащить женщине тяжёлую сумку до нужного дома, а потом мне пришлось принять участие в беседе с каждой из трёх старушек, которых мы посетили. И каждая из них не обратила особенного внимания на принесённые продукты и не стала пересчитывать чеки, даже отказывалась брать сдачу , стремясь переключить внимание на беседу о каком-нибудь событии или о своей племяннице, которая никак не приедет к ней в гости. Одна из бабушек, бывший доктор судебно-медицинской экспертизы, даже устроила что-то вроде маленького праздника – заставила нас прочитать по отрывку из стихотворения и вручила в качестве приза по апельсину. Как мы ни отказывались от угощения, ничего не получилось: сильно обижусь и всё тут.

В принципе, чтобы по-человечески общаться со стариками, даже с академиками или бывшими актёрами, не обязательно окончить вуз – достаточно быть просто добрым отзывчивым человеком. Именно без этих качеств в социальной работе делать нечего.

К сожалению, в эту сферу милосердия и благотворительности идут не только сподвижники добра, но и прирождённые коммерсанты, которые используют возможности благотворительных организаций в своих корыстных целях. Отчасти из-за действий таких людей социальная (особенно благотворительная) работа многими россиянами воспринимается с большим недоверием. А среди некоторой части молодёжи создалось мнение о том, что в социальную работу идут те, кто ни к чему серьёзному не способен.

Но, думаю, вы уже поняли, что помогать беспомощным инвалидам и старикам, равно как сиротам , матерям-одиночкам и многодетным семьям, – дело в высшей степени ответственное и требует высокой образованности. Реально социальный работник – это мастер на все руки. Он и психолог, и социолог, и правовед, и менеджер. Просто начинается карьера в этой сфере чаще всего именно с этой ступени – оказание персональной бытовой помощи и работа с нуждающимися в социальной помощи и защите людьми в центрах социального обслуживания.

«Подводные камни» в этой сфере чаще всего нестандартные и при желании легко преодолимые. Обычно это особо капризные подопечные, которые могут жаловаться администрации района или дирекции центра социального обслуживания на то, что вы им чего-то не донесли, в чём-то им отказали, нагрубили и даже обокрали. Случается, что социального работника «сердобольные» соседи обвиняют в том, что он, к примеру, «объедает старушку», приносит ей поддельные лекарства и завышает цену на них. Это наш российский менталитет, и к этому надо быть заранее готовым. Разумеется, вспыльчивым и обидчивым людям в социальные работники тоже лучше не идти.

Но социальная работа – это очень широкая сфера деятельности. Например, выпускники Российского государственного Социального университета, как опубликовано на его информационных стендах, работают:

в международных, федеральных и региональных фондах социальной помощи
в учреждениях социальной защиты населения
в службах по работе с персоналом
в консультационных центрах
в больницах и клиниках
в образовательных и культурно-досуговых учреждениях.

На одном из посвящённых социальной работе Интернет-ресурсов говорится, что

«все специализации «Социальной работы» можно условно разделить на три блока:

— работа с людьми: медико-социальная работа, психолого-социальная работа, социальная работа с людьми с инвалидностью, социальная работа в системе образования

— организация и управление: менеджмент в социальной работе, организация социальной работы с населением, экономика, право и управление в социальной работе

— аналитика: социальное прогнозирование и моделирование, история, методология и теория социальной работы»

«Прежде всего задайте себе вопрос: кем и в какой организации вы хотели бы работать, — советуют на этом ресурсе опытные специалисты этой сферы. – Если это государственные структуры внебюджетных фондов, то и вуз, соответственно, должен быть государственным. Такой диплом поможет вам попасть в «касту» высокооплачиваемых специалистов. Другое дело, если вы собираетесь создать в социальной сфере творческий коллектив или общественную организацию. В этом случае понадобятся практические навыки работы с грантодателями, фондами, со спонсорами и инвесторами. Здесь вы сами будете назначать себе зарплату. Поэтому и преподаватели нужны такие, кто имеет опыт реализации некоммерческих проектов, умеет оформлять заявку на получение денежного гранта, взаимодействует или руководит общественными организациями города. И, по-моему, в таком случае нет принципиальной разницы, в каком вузе (государственном или коммерческом, профильном или непрофильном) вы будете получать образование.

Если вы гуманитарий, подавайте документы в РГСУ, МГУС или РосНОУ. В список вступительных экзаменов этих вузов не входят естественнонаучные дисциплины. Сдавать придется русский язык в форме ЕГЭ, историю и, в зависимости от вуза, литературу или обществознание.

Хорошо знаете биологию – поступайте в МГПУ или РГМУ. А все абитуриенты Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета должны знать основы христианства, этот предмет здесь – профилирующий. В Военно-техническом университете, помимо привычных вступительных испытаний, придётся сдавать нормативы по физподготовке и проходить военно-профессиональный отбор: собеседование, психологическое тестирование, медкомиссию».

То есть социальные работники могут работать и спасателями, и психологами в горячих точках, заниматься реабилитацией людей, пострадавших в катастрофе или от теракта, а также военнослужащих, принимавших участие в контртеррористических операциях.

Отлично, когда социальный работник не только хорошо знает законодательство в области социальной помощи, но и многое умеет делать своими руками, например, оказать первую помощь пострадавшему в аварии или своему подопечному, который просто упал дома в обморок, починить сорвавшийся в квартире у подопечного кран, убедить отчаявшегося сироту в том, что всё у него в жизни сложится хорошо.

Социальные работники также собирают пожертвования с граждан и организаций, чтобы, к примеру, спасти какого-то конкретного ребёнка от тяжёлого заболевания, направив его в уникальную зарубежную клинику. Они также добиваются госпитализации остро нуждающегося одинокого человека или ребёнка из многодетной семьи в федеральную специализированную клинику, защищают права воспитанников детских домов, в том числе и покинувших детское учреждение после достижения 18-ти летнего возраста. Работают эти специалисты и в пенитенциарных учреждениях, защищая права отбывающих наказание и помогая некоторым из них вернуться к нормальной законопослушной жизни после выхода на свободу.

Наконец, с такой специальностью можно просто открыть собственный социально ориентированный бизнес, сочетая получение прибыли с созданием лучших условий для жизни пенсионеров, детей-сирот, инвалидов. Поле деятельности для высококвалифицированных социальных работников – широчайшее. Пожалуй, это одна из самых широкопрофильных профессий современности. В неё же входит и социальная педагогика (например, работа с трудными подростками в сотрудничестве с детской комнатой милиции и т.д.), и социальная психология, и лоббирование интересов остро нуждающихся в государственной поддержке категорий граждан как в органах местного самоуправления, так и в Госдуме России.

И везде для успешной работы необходима кипучая энергия, позитивное отношение к жизни, терпимость к самым нелицеприятных человеческим поступкам, уважение людей, предпочтение работы на благо общества работе на собственное благо. Понятно, что такая работа не может протекать спокойно и размеренно, без эмоциональных встрясок и напряжений, без скандалов и споров, без переживаний и авралов вплоть до попадания в кризисные ситуации. Однако если помогать людям и улучшать жизнь вокруг себя вам интереснее, чем заниматься чем-то конкретным, то все трудности социальной работы вы преодолеете.

И последнее. Часто в социальную работу идут люди творческого склада, которым не удалось реализовать себя в искусстве или культуре. Потому что социальная работа представляет возможность быть не только нужным конкретным людям (и быть любимым этими людьми), но и проявлять все качества, присущие актёру, режиссёру, писателю и художнику. Социальные работники – это авангард цивилизованного общества. Если они в обществе есть, значит оно доросло до уровня, на котором ему небезразлична судьба своих сограждан. Успеха.

Кем работать по выпуску из ВУЗа? В действительности, ответить на этот вопрос бывает очень трудно. Ведь даже многие преподаватели не могут однозначно ответить студентам, что ждет их впереди. Тем не менее для некоторых построение карьеры в данной области – дело довольно интересное и даже успешное. К сожалению, разных альтернатив тут мало. Вот такая жестокая специальность “Социальная работа”. Кем работать после окончания ВУЗа? Давайте попытаемся разобраться в этом как можно скорее. Ведь предлагаемых вакансий не так уж и много, хотя места на должности, как правило, постоянно пустуют.

Социальный работник

Разумеется, первое место, которое только можно посоветовать – Дело все в том, что данная вакансия не пользуется особой популярностью в России, хотя она играет важную роль для общества.

Вы закончили специальность “Социальная работа”. Кем работать? Как уже было сказано – социальным работником. Что тут делать? Вы должны будете помогать людям, нуждающимся в а также выявлять и ставить их на учет. Иными словами, находиться на государственной службе по “слежке” за социальным развитием населения.

Специалист по социальной работе – это далеко не самая перспективная должность. Это показала практика. Ведь стать начальником не получится – для этого у вас должны быть связи. А вот “рядовым” сотрудником может стать каждый. Только уровень зарплат с учетом ответственности и эмоциональной нагрузки очень и очень маленький.

Политика

Работа может также заключаться и в политике. Дело все в том, что очень многие выпускники данной специальности имеют огромные перспективы личностного роста. А это, как ничто другое, поможет им добиться успехов в политике.

На практике, если честно, такая ситуация прослеживается очень редко. Ведь стандартное описание специальности не включает в себя никаких упоминаний о политической деятельности. Как правило, выпускникам говорят о том, что им удастся устроиться только в качестве рядового социального работника на каком-нибудь предприятии и работать там чуть ли не всю жизнь.

Так что, не стоит думать, что “Социальная работа” – это приговор. Вы легко сможете стать успешным политиком. Только для этого придется приложить немалые усилия. Зато результат сможет вас порадовать во всех смыслах.

Педагог

Очень распространена нынче такая вакансия, как социальный педагог. Если честно, то данная должность чаще всего встречается в детских садах. Там воспитателями зачастую становятся выпускники специальности “Социальная работа”. Почему так получается?

Дело все в том, что такие сотрудники, как правило, очень быстро определяют социальные проблемы у малышей и их родителей. И при надобности ставят их на учет в качестве неблагополучной семьи. Это, в свою очередь, помогает устранить проблемы и улучшить атмосферу. И, разумеется, благоприятно влияет на ребенка.

Только вот социальная работа с детьми не особо пользуется популярностью среди выпускников и молодых сотрудников. Дело все в том, что тут вы не сможете получать высокую заработную плату. Да и с карьерным ростом дела обстоят очень туго. Таким образом, работать педагогом (социальным) способны только те, у кого “душа лежит” к данной профессии.

Сиделка

Вы закончили специальность “Социальная работа”. Кем работать после выпуска? Например, у таких выпускников имеется возможность работать профессиональной сиделкой для инвалидов. Перспектива не самая лучезарная, зато вакансия данная пустует практически всегда.

Тем не менее сиделкой работать согласится далеко не каждый. Особенно если учесть, что опять же вы будете получать низкую заработную плату, зато во время рабочего дня придется выкладываться по полной программе. Зачастую сиделки к концу недели выглядят словно выжатый лимон.

Поэтому молодые выпускники не особо заинтересованы в данной вакансии. У них больший интерес вызывает вакансия “воспитатель общежития”. Только вот на практике на такую должность принимают людей с огромным жизненным опытом. Обычно данная вакансия занимается исключительно женщинами после 50 лет. Так что у молодых выпускников шансов устроиться на данную вакансию крайне мало.

Психолог

Социолог-психолог – это еще одно место, которое доступно выпускникам. Но здесь дела обстоят чуть получше, чем с предыдущими вакансиями. Дело все в том, что социологом-психологом можно работать как в государственном учреждении, так и в частном. В первом случае вы будете на госслужбе, но заработная плата у вас будет мизерная. А работы – много.

Во втором же случае у вас не будет государственной службы в стаже, зато вот уровень заработной платы окажется в несколько раз выше. Кроме того, клиентура также отличается в этих двух местах. В первом случае вам, скорее всего, придется работать с неблагополучными семьями, а во втором – обслуживать элитных клиентов.

Разумеется, каждый сам выбирает, что для него лучше. Только вот на практике доказано, что социолог-психолог довольно часто выбирается в качестве частной работы, нежели государственной. И это понятно – для молодых сотрудников очень важен карьерный рост, а также уровень заработной платы, которые не удовлетворяют в государственных учреждениях.

Медицина

У вас в дипломе написана специальность “Социальная работа”. Кем работать? Например, помимо всех перечисленных вакансий, вы также можете в медицинские учреждения. И тут существует несколько вариантов развития событий. Каких именно? Давайте разбираться.

К примеру, выпускники нашей сегодняшней специальности могут работать так называемым социальным медицинским работником. Данная вакансия подразумевает поддержку и помощь больным людям. К примеру, работу с алкоголезависимыми и наркозависимыми людьми, а также с инвалидами разных категорий. Это далеко не самое лучшее место для работы молодых и перспективных выпускников ВУЗов.

Также можете работать психологом в медицинском учреждении. Это более хорошее место. Обычно именно на данную должность и нанимаются сотрудники, которым важно работать в медицине, но при этом иметь диплом социолога.

Заключение

Сегодня мы с вами разобрались, что за специальность “Социальная работа”, кем работать, а также какие места выбираются выпускниками чаще всего. Если честно, то на практике получается так, что по диплому данного направления мало кто работает.

Зачастую достаточно просто получить хоть какое-нибудь высшее образование, чтобы работать в том или ином месте. Например, социологи очень часто встречаются в качестве менеджеров, официантов и кассиров. То есть с данным дипломом вы можете трудоустроиться туда, куда пожелаете. Но в большинстве случаев только рядовым сотрудником.

Профессия Социальный педагог – Описание, история. Где и как получить профессию. Особенности профессии. Важность профессии. “Моя будущая профессия

История появления профессии Социальный педагогКак возникла профессия? Как развивалась профессия?

Значимость для обществаВажность, значение и социальный статус профессии

Особенности профессии Социальный педагогУникальность и перспективность профессии

“Подводные камни” профессии Социальный педагогВсе за и против профессии. Сложности и особенности.

Где и как получить профессию Социальный педагогГде обучают профессии?

Профессия Социальный педагог

Социальные педагоги обеспечивают уход, поддержку и обучение детей и молодых людей с различным опытом или способностями. Они разрабатывают образовательные процессы для молодых людей, чтобы они могли управлять своим собственным опытом, используя междисциплинарный подход к обучению. Социальные педагоги вносят свой вклад в обучение людей, их благополучие и социальную интеграцию, а также делают акцент на развитии уверенности в себе.

Хотите узнать, какая профессия и профессия вам больше всего подходят? Пройдите наш бесплатный карьерный тест по коду Голландии и узнайте.

Психология

Человеческое поведение и производительность с индивидуальными различиями в способностях, характере, интересах, обучении и мотивации.

Социальная педагогика

Дисциплина, сочетающая теорию и практику образования и ухода, рассматриваемая с целостной точки зрения.

Санитарное просвещение

Факторы, влияющие на здоровье, и образовательный подход к оказанию помощи людям в выборе здорового образа жизни.

Педагогика

Дисциплина, которая касается теории и практики образования, включая различные методы обучения для отдельных лиц или групп.

Психологические теории

Историческое развитие консультирования и психологических теорий, а также перспективы, приложения и стратегии интервьюирования и консультирования.

Правовые требования в социальной сфере

Установлены законодательные и нормативные требования в социальной сфере.

Методы консультирования

Методы консультирования, используемые в различных условиях и с различными группами и отдельными лицами, особенно в отношении методов супервизии и посредничества в процессе консультирования.

Социальная справедливость

Развитие и принципы прав человека и социальной справедливости и то, как их следует применять в каждом конкретном случае.

Общественные науки

Развитие и характеристики социологических, антропологических, психологических, политических теорий и теорий социальной политики.

Надзор за лицами

Действие по руководству одним лицом или группой лиц в определенной деятельности.

Психологическое развитие подростков

Понимать развитие и потребности в развитии детей и молодых людей, наблюдая за поведением и отношениями привязанности, чтобы обнаружить задержку развития.

Использовать педагогические стратегии для содействия творческому участию

Сообщите другим о разработке и содействии творческим процессам посредством использования ряда задач и действий, подходящих для целевой группы.

Непрерывное повышение квалификации в области социальной работы

Проходить непрерывное профессиональное развитие (CPD) для постоянного обновления и развития знаний, навыков и компетенций в рамках своей практики социальной работы.

Применять социально справедливые принципы работы

Работать в соответствии с управленческими и организационными принципами и ценностями, ориентируясь на права человека и социальную справедливость.

Поддержите позитив молодежи

Помогите детям и подросткам оценить свои социальные, эмоциональные и личностные потребности, а также сформировать позитивный образ себя, повысить самооценку и уверенность в себе.

Поддержите пользователей социальных услуг, чтобы они жили дома

Поддерживайте пользователей социальных услуг в развитии их собственных личных ресурсов и работайте с ними, чтобы получить доступ к дополнительным ресурсам, услугам и возможностям.

Отчет о социальном развитии

Сообщать результаты и выводы о социальном развитии общества в понятной форме, представляя их в устной и письменной форме для широкого круга аудиторий, от неспециалистов до экспертов.

Принять на себя ответственность

Принять на себя ответственность за свою профессиональную деятельность и признать пределы своей собственной практики и компетенции.

Подготовка молодежи к взрослой жизни

Работайте с детьми и молодыми людьми, чтобы определить навыки и способности, которые им понадобятся, чтобы стать эффективными гражданами и взрослыми, и подготовить их к независимости.

Оценка положения пользователей социальных услуг

Оценить социальное положение пользователей услуг, уравновешивая любопытство и уважение в диалоге, учитывая их семьи, организации и сообщества и связанные с ними риски, а также определяя потребности и ресурсы для удовлетворения физических, эмоциональных и социальных потребностей.

Соблюдайте меры предосторожности в отношении здоровья и безопасности в практике социальной помощи

Обеспечить гигиеническую практику работы, соблюдая безопасность окружающей среды в детских садах, учреждениях интернатного ухода и уходе на дому.

Оценка развития молодежи

Наблюдение и оценка потребностей развития детей и молодых людей во всех аспектах их развития, личности, эмоциональных, социальных, языковых и коммуникативных потребностей.

Расширение прав и возможностей отдельных лиц, семей и групп

Дайте возможность отдельным лицам, семьям и группам вести здоровый образ жизни и заботиться о себе.

Поддержка детей, переживших травму

Поддерживайте детей, которые пережили травму, определяя их потребности и работая таким образом, чтобы продвигать их права, инклюзивность и благополучие.

Способствовать защите молодежи

Понимание мер безопасности и того, что следует делать в случаях фактического или потенциального вреда или злоупотреблений.

Поддержка благополучия детей

Создайте среду, которая поддерживает и ценит детей и помогает им управлять своими чувствами и отношениями с другими.

Управление стрессом в организации

Справляться с источниками стресса и перекрестного давления в своей профессиональной жизни, такими как профессиональный, управленческий, институциональный и личный стресс, и помогать другим делать то же самое, чтобы способствовать благополучию ваших коллег и избегать эмоционального выгорания.

Содействие социальным изменениям

Способствовать изменениям в отношениях между отдельными людьми, семьями, группами, организациями и сообществами, принимая во внимание и справляясь с непредсказуемыми изменениями на микро-, макро- и мезоуровне.

Общение с молодежью

Используйте вербальное и невербальное общение и общайтесь с помощью письма, электронных средств или рисунков.Адаптируйте свое общение к возрасту, потребностям, характеристикам, способностям, предпочтениям и культуре детей и молодежи.

Сотрудничество на межпрофессиональном уровне

Сотрудничать с людьми из других секторов в отношении работы социальных служб.

Применение целостного подхода в социальных службах

Рассматривайте пользователя социальных услуг в любой ситуации, признавая связи между микро-, мезо- и макроразмерами социальных проблем, социального развития и социальной политики.

Профессионально общаться с коллегами в других областях

Профессионально общаться и сотрудничать с представителями других профессий в сфере здравоохранения и социальных услуг.

Демонстрация лидерства в социальных делах

Возьмите на себя инициативу в практическом решении дел и мероприятий социальной работы.

Проводить образовательную деятельность

Планировать, проводить и контролировать образовательные мероприятия для различных аудиторий, таких как школьники, студенты университетов, группы специалистов или представители общественности.

Общение с пользователями социальных услуг

Используйте устное, невербальное, письменное и электронное общение. Обратите внимание на потребности, характеристики, способности, предпочтения, возраст, уровень развития и культуру конкретных пользователей социальных услуг.

Предоставление социальных услуг в различных культурных сообществах

Предоставлять услуги, учитывающие различные культурные и языковые традиции, демонстрирующие уважение и одобрение сообществ и соответствующие политике в отношении прав человека, равенства и разнообразия.

Управление социальным кризисом

Своевременно выявляйте, реагируйте и мотивируйте людей в социальных кризисных ситуациях, используя все ресурсы.

Слушайте активно

Обращайте внимание на то, что говорят другие люди, терпеливо вникайте в высказанные замечания, задавайте вопросы по мере необходимости и не перебивайте в неподходящее время; способность внимательно выслушивать потребности клиентов, клиентов, пассажиров, пользователей услуг или других лиц и предлагать соответствующие решения.

Относиться с сочувствием

Распознавать, понимать и делиться эмоциями и идеями другого человека.

Применение ориентированного на человека ухода

Относитесь к людям как к партнерам в планировании, разработке и оценке помощи, чтобы убедиться, что она соответствует их потребностям.Ставьте их и тех, кто за ними ухаживает, в центр всех решений.

Ведение учета работы с пользователями услуг

Вести точный, краткий, актуальный и своевременный учет работы с пользователями сервиса при соблюдении законодательства и политик, касающихся конфиденциальности и безопасности.

Применение стандартов качества в социальных услугах

Применяйте стандарты качества в социальных службах, поддерживая ценности и принципы социальной работы.

Карьера: Социальный педагог | CYP Сейчас

Социальные педагоги используют целый ряд дисциплин для поддержки развития детей, пишет Шарлотта Годдард.

Кто такой социальный педагог?

Социальный педагог поддерживает развитие ребенка, опираясь на ряд дисциплин, таких как психология, философия и социология. Они помогут ребенку справиться с любыми проблемами, которые могут у него возникнуть, такими как проблемы с эмоциональным здоровьем и образованием.Социальные педагоги, как правило, действуют скорее как друзья и защитники молодежи, чем как авторитетные фигуры. Социальные педагоги работают в самых разных условиях, от раннего возраста до взрослой жизни, хотя в Великобритании большинство из них работает в секторе детских домов-интернатов. До недавнего времени этот подход был более популярен в таких странах, как Германия и Дания, чем в Великобритании.

Чем занимается социальный педагог?

Их роль во многом зависит от того, где они находятся и с кем работают.В Хакни, восточный Лондон, социальные педагоги работают с молодыми людьми, выходящими из-под опеки, чтобы помочь им приобрести навыки, необходимые для самостоятельной жизни. Например, один социальный педагог недавно сопровождал молодую женщину в Эссекс, чтобы убедиться, что она зачислена в колледж, имеет банковский счет, обладает необходимыми навыками, чтобы позаботиться о ее жилье и поддерживать связи с семьей и друзьями в Лондоне.

Какая квалификация вам нужна для этой роли?

Социальные педагоги имеют ученую степень и, как правило, проходят стажировку более года, прежде чем приступить к работе. Они могут зарегистрироваться в Генеральном совете социального обеспечения и работать квалифицированными социальными работниками. Нет особой квалификации, которая необходима, но ряд провайдеров теперь предлагают соответствующие курсы.

Какое обучение доступно?

Социальные педагоги ранее должны были проходить курсы в Германии или Дании, но теперь все больше учебных заведений Великобритании предлагают обучение. В конце прошлого года Винчестерский университет запустил программу магистра социальной педагогики, а Институт образования Лондонского университета предлагает степень магистра социальной педагогики, а также базовую степень.Ливерпульский университет Хоуп и Абердинский университет предлагают степень бакалавра, а благотворительная организация Break разработала диплом по социальной педагогике, который дает возможность британскому персоналу проводить время в детском доме в континентальной Европе. Специалист по социальной педагогике ThemPra предлагает курсы личного и профессионального развития в области социальной педагогики.

Кто нанимает социальных педагогов и сколько они зарабатывают?

Детские дома местных властей в Блэкберне с Дарвеном, Борнмутом, Чеширом, Дадли, Хэмпширом, Ланкаширом, Ливерпулем, Лондоном, Стаффордширом и Сурреем приняли участие в экспериментальной программе социальной педагогики при поддержке правительства, которая завершилась в марте.

Совет графства Эссекс обучает персонал интернатных учреждений методам работы в социально-педагогическом плане: это обучение также проводится в службах приемных семей Эссекса. Лондонский боро Хакни нанял социальных педагогов на определенные роли в социальной работе. Для социальных педагогов не установлена фиксированная заработная плата, но они, как правило, получают такой же уровень, что и сотрудники интернатных учреждений и квалифицированные социальные работники, в зависимости от их роли.

Рынок труда расширяется или сокращается для этого типа работы?

Эбби Лэдбрук, директор Jacaranda Recruitment, которая специализируется на найме социальных педагогов, говорит, что сокращения, безусловно, влияют на относительно небольшой круг работодателей в Великобритании.

«В настоящий момент работодатели неизбежно страдают от сокращений. Есть организации, которые хотели бы нанять сотрудников, но не уверены, делать ли это в нынешних условиях», — говорит она. «А социальная педагогика по-прежнему находится преимущественно в жилом секторе, который действительно находится в постоянном движении».

Однако некоторые организации ведут набор социальных педагогов. Доктор Клэр Кэмерон, специалист по образованию в Исследовательском отделе Томаса Корама, который участвовал в разработке правительственной экспериментальной схемы социальной педагогики, говорит: «Некоторые работодатели сохраняют нанятых ими социальных педагогов, а другие открывают новые детские дома, используя их опыт пилота и подбора социальных педагогов.”

УЗНАТЬ БОЛЬШЕ

Веб-сайт Social Pedagogy UK (www.socialpedagogyuk.com) находится в ведении рабочей группы, в которую входят: Jacaranda Recruitment, Исследовательское подразделение Томаса Корама, Национальный центр передового опыта для детей-интернатов Care in England, ThemPra и социальные педагоги из Германии и Дании Пользователи могут подписаться на регулярные информационные бюллетени по электронной почте и найти информацию об исследованиях, практике и обучении
Сеть развития социальной педагогики призвана предоставить форум для профессионалов, увлеченных социальной педагогикой. и хотите изучить его дальше.Для получения более подробной информации отправьте электронное письмо по адресу [email protected] или посетите сайт www.socialpedagogyuk.com. Сайт ThemPra social-pedagogy.co.uk предлагает информацию о теории и практике социальной педагогики

(PDF) Уровень профессиональной идентичности студентов социальной педагогики в контексте карьерных решений

Езерските Э., Жиджюнайте В. (2015). Мнения социальных работников и социальных педагогов о своей профессиональной

ответственности при взаимодействии с клиентами. Профессиональное обучение: исследования и реалии, 26(1).Доступно по адресу:

https://www.degruyter.com/downloadpdf/j/vtrr.2015.26.issue-1/vtrr-2015-0007/vtrr-2015-0007.xml (дата обращения:

, 08.10.2016 ).

Йонутите И. (2007). Asmenybės savybių svarba socialinio pedagogo profesinės veiklos sėkmei, jos tobulinimas. Тилтай, 2,

113-122.

Краняускене, С. (2005). Identiteto tyrimo metmenys: kartų identiteto paieška XX a. летувю автобиографиосе. Минтис ир

вейксмас, 2, 40-52.

Крогер, Дж.и Марсия, Дж. Э. (2011). Статусы идентичности: происхождение, значение и интерпретация. В Справочнике по идентичности

Теория и исследования. (стр. 31-53). Нью-Йорк: Спрингер.

Квискене, Г. (2001). Socialinio pedagogo kompetencijos samprata. Педагогика, 53, 63-69.

Лукошевичюс, А., и Савельева, Р. (2006). Socialinių pedagogų profesinio tapsmo ypatumai. Академине образования II.

(стр. 496-517). Клайпеда: Klaipėdos universiteto leidykla.

Марсия, Дж.Э., Уотерман А.С., Маттесон Д.Р., Арчер С.Л. и Орлофски Дж.Л. (ред.). (1993). Эго-идентичность: Справочник

по психосоциальным исследованиям. Нью-Йорк: Спрингер.

Мажейкене, Н., и Дорелайтене, А. (2011). Biografinis metodas: socialinių darbuotojų vyrų profesinio identiteto

tapsmas. Socialinis Darbas: Patirtis ir Metodai, 7(1), 51-70.

О’Коннор, К. Э. (2008). «Вы выбираете заботу»: учителя, эмоции и профессиональная идентичность. Преподавание и учитель

Образование, 24 (1), 117-126.

Порфели, Э. Дж. (2012). Шкала способностей к адаптации к карьере, форма США: Психометрические свойства и отношение к

профессиональной идентичности. Журнал профессионального поведения, 80 (3), 748-753.

Растаускене, Г. Дж., Карделис, К., и Шешчилене, И. (2009). Universiteto dėstytojo profesinio tapsmo ypatumai. Шяуляй:

Шяульский университет лейдыкла.

Римкене Р., Жиджюнайте В.(2013). Статусы профессиональной идентичности первокурсников колледжей общей практики

программы сестринского дела: пример Литвы. Балканское военно-медицинское обозрение, 16(2), 79-91.

Родригес Р., Гест Д. и Буджановчанин А. (2013). От якорей к ориентации: к современной теории

карьерных предпочтений. Журнал профессионального поведения, 83 (2), 142-152.

Шейн, Э. (1990). Карьерные якоря: Инструмент: выявление ваших настоящих ценностей.Лондон: Прентис Холл.

Станишаускене, В. (2015). Karjeros sprendimus lemiančių veiksnių dinamika kartų kaitos kontekste. Тилтай, 71(2), 1-20.

Супер, Д.Е., и Шверко, Б.Е. (1995). Жизненные роли, ценности и карьера: международные выводы исследования о важности работы

. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Урбанавичюте И., Кайрис А., Почуте Б. и Линяускайте А. (2014). Карьерная адаптация в Литве: тест

психометрических свойств и теоретическая модель.Журнал профессионального поведения, 85 (3), 433-442.

Уайлс, Ф. (2013). «Нелегко поместиться в коробку»: конструирование профессиональной идентичности. Образование в сфере социальной работы, 32(7), 854-866.

Уилкинс, К., Бушер, Х., Какос, М., Мохамед, К., и Смит, Дж. (2012). Пересечение границ: новые учителя совместно конструируют

профессиональную идентичность во времена перформанса. Профессиональное развитие в образовании, 38(1), 65-77.

Уильямс, Дж. (2010). Построение новой профессиональной идентичности: изменение карьеры в преподавание. Преподавание и учитель

Образование, 26(3), 639-647.

Жиджюнайте В. и Крисафулли С. (2012). Новостное строительство в высшем учебном заведении, как предварительное условие для

развития профессионального студенческого самосознания. Профессиональные исследования: теория и практика, 10, 133-141.

Неаутентифицированный

Дата загрузки | 28.01.17 17:47

Профессиональное развитие учителей – обзор

Эмоционально-интеллектуальное

Большая часть работы по развитию учителей справедливо сосредоточена на интеллектуальной, познавательной, основанной на знаниях стороне преподавания математики.Однако так же, как Zembylas (2004) утверждал в случае с учителями естественных наук, что эмоции играют важную роль в природе самооценки учителя (по отношению к преподаванию), мы также утверждаем, что эмоции учителей начальной математики по отношению к дисциплине рассматривать как неотъемлемую часть профессионального развития. Это особенно важно в контексте Южной Африки, где благодаря отчетам о международных сравнениях и результатам национальных тестов учителям постоянно напоминают о том, насколько плохи их ученики. Учитывая ограничения, выявленные в уровне успеваемости учащихся по математике в начальных школах Южной Африки (Департамент базового образования, 2011 г.), и доказательства необходимости улучшения математического и педагогического содержания учителей, знаний (Carnoy & Chisholm, 2008; Taylor & Taylor, 2013) заманчиво использовать драгоценное время, отведенное для профессионального развития, чтобы сосредоточиться на знаниях и познавательных проектах. Эти элементы, безусловно, были критическими и важными в нашей работе, но более широкие данные в контексте Южной Африки отмечают, что помимо вопросов о том, что учителя не могут (или «не могут») делать, есть также свидетельства более эмоционального нежелание и, возможно, даже неприятие некоторых аспектов обучения («не будет») (NEEDU, 2013, стр.20–30). Поэтому в нашей работе мы уделяем особое внимание эмоциональным аспектам занятий математикой. В рамках проекта WMC-P мы организовали серию семинаров — «Я ненавижу математику» (IHM) — с сознательным намерением выдвинуть на первый план эмоциональные аспекты занятий математикой.

Эмоциональное взаимодействие с математикой для нас предполагает запутанность, а запутанность, в свою очередь, требует отказа от более дуалистических взглядов на эмоции, в которых эмоции отделены от рационального «знания» математики.Взятые по отдельности, эмоции могут влиять на познание, но с ними нужно обращаться и управлять ими таким образом, чтобы эмоции отличались от «реальной» работы по познанию, поскольку эмоции не рассматриваются как способствующие работе по познанию. ; они только действуют таким образом, что препятствуют или поддерживают его. Эта точка зрения обычно проявляется в часто выражаемом желании учителей найти способы сделать математику «забавной», способы, которые чаще всего реализуются путем «заворачивания» (якобы) неприятной пилюли математики в некий вариант «ложки сахара». это делает его более привлекательным и, возможно, даже скрывает тот факт, что над математикой вообще работают.Однако маскировка математики не изменит эмоциональных отношений участников с дисциплиной, потому что в такой реакции в значительной степени предполагается негативность.

Социальный конструкционизм Харре (Harré, 1986) обращает внимание на эмоции способами, основанными на растворении двух рассмотренных ранее дихотомий: знающий/знание, индивидуум/социокультурный. Для Харре эмоции культурно и социально детерминированы посредством различных дискурсов, которые группы используют, чтобы говорить об эмоциях, — позиция, предполагающая, что если эти дискурсы могут меняться во времени и в месте, то и связанные с ними эмоции тоже могут меняться.Этот конструкционистский взгляд на эмоции указывает на двойное значение. Во-первых, у эмоций есть импровизационный аспект, поскольку они возникают в результате интерпретации ситуаций. Точно так же, как витгенштейновский взгляд на дискурс (Wittgenstein, 1958) рассматривает разговор как функционирующий в определенных языковых играх — что слова приобретают значение благодаря своему употреблению, — так и социальный конструкционистский взгляд на эмоции постулирует эмоции как возникающие в результате участия в культурных «эмоциональных играх». ». Во-вторых, эмоции не просто генетически детерминированы; то есть они не просто реакции физического тела, расположенного вне социального и культурного; физическое, социальное и культурное переплетаются.

Одним из следствий конструкционистской позиции по отношению к эмоциям является то, что некоторые эмоции приобретают большее значение, чем другие, в определенных культурах, поскольку считаются «приемлемыми» при публичном выражении. Что касается математики, например, в некоторых культурах (например, в Южной Африке и Соединенном Королевстве) учителя начальных классов обычно говорят о том, что они никогда не любили математику, тем самым способствуя установлению и поддержанию мнения о том, что нелюбовь к математике нормально.Таким образом, эмоции являются частью местной культуры в той же мере, что и «собственность» отдельных людей.

Гриффит (1998) выделяет две модели социального конструирования эмоций: социальная концепция и социальная роль. Модель социальной концепции (Соломон, 2003) утверждает, что проявление эмоции зависит от суждений о ситуациях, а эмоциональные категории, на которые классифицируются ситуации, определяются культурой. Таким образом, если боязнь змей можно рассматривать как эмоциональную реакцию на природный объект, то боязнь математики — это эмоциональная реакция на культурный объект.Это иллюстрируется ответами взрослых на математику. Многие взрослые заявляют, что плохо разбираются в математике (что является в большей степени эмоциональным откликом, чем когнитивным притязанием), но если на них надавить, они обнаруживают значительную степень математических способностей. Когда им укажут на эту компетенцию, они будут утверждать, что то, что они могут делать, — это не «настоящая» математика, что настоящая математика — это все то, чего они делать не могут. Здесь речь идет не о математике как таковой, а о социально сконструированных категориях «моя математика» и «настоящая математика».Армон-Джонс утверждает, что «эмоции состоят из неестественных установок, которые приобретаются и объясняются ссылкой на специфически социокультурные контексты… такие установки и их внешние референты либо нередуцируемы, либо в значительной степени социокультурны по своей природе» (Армон-Джонс, 1986, стр. 36–37).

В то время как социальная концептуальная теория эмоций занимается построением категорий событий, которые вызывают эмоции, теория социальных ролей выходит за рамки изучения того, как категории событий вызывают эмоции, и теоретизирует, как события вызывают проявление эмоций.Аверилл (1980, стр. 312) указывает, что социальные конструкционисты, занимающие позицию социальной роли, утверждают, что эмоция возникает в результате преходящих социальных ролей, которые включают оценку ситуации человеком, которая интерпретируется как страсть, а не как действие. . Таким образом, в то время как социальная роль является культурно запрещенной «нормированной» моделью поведения, такой как мать или менеджер, временная социальная роль принимается и разыгрывается на прерывистой основе в определенных социальных ситуациях — например, строгий учитель или добрый незнакомец.Аверилл утверждает, что, например, «любить» или «бояться» — это роли, принимаемые в конкретных ситуациях, роли, которые отражают культурное приписывание того, что приемлемо или уместно в этой ситуации. Согласно Авериллу, вместо любви или страха, «естественно» или спонтанно возникающих, с сопутствующим предположением, что такие эмоции, таким образом, не могут быть легко изменены, эмоции могут быть приняты, могут быть отыграны: «иметь» эмоциональный отклик возникает из преходящего социального роли, которые мы берем на себя.Если социальная роль берется достаточно часто, то это становится привычным отыгрыванием эмоций, что, в свою очередь, приводит к тому, что эти эмоции имеют внутреннее и индивидуальное, а не социальное происхождение. Со временем люди не производят эмоциональную реакцию сознательно, но общественность подкрепляет определенные реакции.

С этой точки зрения, поощрение учителей к тому, чтобы они брали на себя другую социальную роль по отношению к их отношениям с математикой, может помочь им разыграть другую эмоциональную реакцию на дисциплину; со временем, действуя в соответствии с этими новыми социальными ролевыми ожиданиями, производство измененных эмоций становится относительно автоматическим.

Профессиональные качества — Педагогический колледж — Университет Хьюстона

Ключевым ориентиром программы педагогического образования является постоянное отслеживание ваших профессиональных качеств. Этот список описывает эффективные характеристики и модели поведения, ожидаемые от профессионального педагога. Вы познакомитесь с Профессиональными качествами в рамках Педагогического образования 1 и будете оцениваться по ним в рамках Педагогического образования 1, 2 и 3. Ожидается, что все кандидаты продемонстрируют эти Профессиональные качества на всех курсах и практических занятиях на протяжении всей программы.С учащимися, испытывающими трудности с профессиональными качествами, можно связаться для проведения конференции с Комитетом по лидерству в области педагогического образования. Для получения более подробной информации, пожалуйста, обратитесь к разделу «Политики фитнеса для учителей» онлайн-справочника по педагогическому образованию.

КРИТЕРИЙ 1: Физические характеристики

1 . Здоровье и Способности: Кандидат обладает физическими и умственными характеристиками, достаточной координацией движений и энергией, достаточной остротой зрения и слуха, а также хорошим здоровьем, необходимым для эффективного и независимого выполнения учебных и управленческих обязанностей, связанных с преподаванием уровней и областей, для которых кандидат готовится.

M млн PL PL U N I VE R S S I TY и школьный персонал будут соблюдать способность кандидата выполнять способность выполнять физические требования, обычно связанные с желаемой преподавательской должностью. Необходима способность кандидата безопасно передвигаться по университетскому и/или школьному кампусу, манипулировать различными учебными инструментами и выполнять другие специальные движения, связанные с обязанностями конкретной преподавательской должности.Будут учитываться поведение кандидата в обычных ситуациях , требующих индивидуального реагирования, взаимодействие с другими, выполнение обязательств и решение проблем, а также запись о посещаемости кандидата и количество представленных оправданий по состоянию здоровья. Непреодолимые ограничения могут быть основанием для отказа в приеме и продолжении обучения по номеру педагогического образования , а также в рекомендации по сертификации. Кандидату в учителя, который испытывает хронические трудности, будет рекомендовано обратиться за медицинской помощью.

2. Внешность: Кандидат гордится своей внешностью и представляет себя в манере одеваться и соблюдать гигиену, соответствующие возрасту обучаемых учащихся.

I m pl mentation: Личный внешний вид кандидатов, а также их личное управление учебной средой будет контролироваться персоналом как университетов, так и государственных школ.Плохая гигиена тела, небрежная одежда, неподходящая одежда, видимые татуировки или пирсинг или другие нарушения дресс-кода будут вызывать беспокойство.

КРИТЕРИЙ 2. Характеристики личности

3 . Сотрудничество: Кандидат работает совместно со сверстниками, учителями и преподавателями; конструктивно способствует групповым целям; вежливо не соглашается, избегает сарказма, вносит конструктивные предложения; принимает предложения и конструктивную критику; и корректирует поведение соответствующим образом.

I M M PL PL E V I DE NCE этого атрибута получают в широком спектре групповых ситуаций, от участия в целых классах обсуждения и занятия в малых группах; для вопросов и участия в классных, ведомственных и общественных собраниях; для общения с коллегами и советниками. Преподаватели, персонал школы , руководители и коллеги могут внести свой вклад в оценку эффективности человека в совместных групповых процессах.Постоянное доминирование или отстранение, запугивание или почтение к другим, агрессия или сопротивление будут свидетельствовать о проблемах в этой области.

4. Тактичность: Кандидат осознает значение слов и действий для других и избегает ситуаций, оскорбляющих институциональные и общественные нравы.

I M M PL PL PL PL B B ЭКЗО УЧЕНИЕ Учитель служит важной моделью для студентов и ключевым представителем Школы и университета, предполагаемой способности учителя обращаться к разнообразию ситуации с различными взрослыми и детьми надлежащим образом чрезвычайно важно. Кандидат будет осознавать и компенсировать чувства и самооценку других.

5. Гибкость и терпение : Кандидат демонстрирует готовность и способность адаптироваться к изменениям в событиях, условиях, действиях и задачах, а также общее терпение к обстоятельствам и человеческому взаимодействию.

I m pl mentation: Неожиданность является нормой в обучении, поэтому подтверждением этого качества будет реакция кандидата на неожиданное — изменения в расписании, непредвиденные требования или незапланированные проблемы, проблемы, проблемы, Например, член команды не завершает свою часть проекта.Реакции, которые можно наблюдать и измерять, включают выражение лица; разговорный тон с учителями, фасилитаторами, руководителями и сверстниками; а также письменные ответы, такие как электронные письма и размышления.

6. Организация: Кандидат отслеживает и контролирует время, материалы и ожидания от продукта.

I m pl ementation: Организованный кандидат будет вести календарь, чтобы не быть застигнутым врасплох в установленные сроки, хранить все конспекты курсов аккуратно в бумажных и электронных файлах; и приходить подготовленными к презентациям или обучающим эпизодам со всеми подходящими и необходимыми материалами.Организация — это функция личности, , поэтому предполагается, что она может принимать различные формы. Отсутствие организации будет проявляться в поспешных и безумных ответах и плохо подготовленных учебных выступлениях.

7. Энтузиазм: Кандидат проявляет энергию и энтузиазм и адекватно реагирует на юмор.

I m pl mentation: I Ожидается, что кандидаты на обучение будут рады участвовать в программе и узнавать о выбранной ими профессии.Восторженный, юмористический подход к обучению приводит к повышению вовлеченности, интереса и обучения учащихся. Ожидается, что уровень энтузиазма кандидата будет зависеть от его или ее личности.

8. Креативность: Кандидат синтезирует теорию и практику в новые индивидуальные адаптации и приложения.

I m pl ementation: Креативный кандидат в учителя ищет необычные, уникальные решения и идеи, связанные с планированием уроков, планированием уроков, организация среды; и управление учебной средой.Это свойство может быть продемонстрировано интеграцией разнообразного содержания в стратегии обучения, например, использованием необычных инструментов или использованием обычных инструментов необычными способами, а также свежими, спонтанными ответами на обучающие сценарии.

9. Инициативность и склонность к риску: Кандидат проявляет независимость и мотивацию в выполнении действий и заданий.

M M M M PL PL PL PL Удаление: Кандидат будет продемонстрировать этот атрибут его или ее готовность к наступлению, вставать, встать из своего кресла, рисковать, пытаться незнакомыми и , иногда терпят неудачу. Он или она проявит готовность взять на себя руководство своим собственным обучением, а не ждать, пока оно произойдет.

КРИТЕРИЙ 3: Характеристики ответственности

10. R Ответственность : Кандидат берет на себя и выполняет поставленные задачи, соответствует требованиям и срокам университета и программы, предвидит проблемы и планирует заранее, а также адаптируется к профессиональным стандартам и политикам.

I m pl ementation: Свидетельство – осведомленности кандидата об институциональных требованиях, правилах и графиках, а также о его зрелости и ответственности для удовлетворения таких ожиданий, получаются путем отмечая простоту и оперативность с соблюдением этих ожиданий. каждый кандидат соответствует установленным ожиданиям.Знакомство с учебниками и программами курсов; посещение информационных встреч; обращение за ранним советом к консультантам преподавателей, фасилитаторам или старшим коллегам; и соответствие установленным процедурам и расписаниям предоставляют доказательства соответствия этому атрибуту. Частые или постоянные несоблюдение или неправильное выполнение процедур, повторные запросы об исключениях из правил по номеру , систематические нарушения школьной политики и т.п. будут служить основанием для вывода о том, что этот атрибут не был соблюден.

1 1 . Посещаемость и пунктуальность: Кандидат присутствует и пунктуален на занятиях и встречах, заранее договаривается со всеми необходимыми лицами о неизбежных задержках или пропусках и не требует исключений для любых, кроме особых и законных обстоятельств.

I m pl ementation : Свидетельство для этого атрибута может быть получено из каждого класса и связанной с программой деятельности, включая полевой опыт в школах.Чрезмерное отсутствие без уважительной причины, постоянное опоздание, неоднократные просьбы об исключениях и неявка по необъяснимым причинам на назначенные встречи или на объявленные собрания будут доказательством того, что кандидат не продемонстрировал это качество.

12. Зрелость : Кандидат проявляет уравновешенность в выполнении задания и личном общении, признает свою ответственность и вину и не пытается перекладывать вину или вину на других или рационализировать свою неадекватность или отсутствие представление.

I m pl mentation: E v i de nce все его или ее академические действия в кампусе этого атрибута собраны ее полевые обязанности. Кандидат, который не только не появляется или не готовится уложиться в срок или выполнить какую-либо другую обязанность, но также постоянно пытается переложить вину на кого-то другого, будет считаться не продемонстрировавшим это качество.Чем ближе кандидат к завершению программы и получению сертификата преподавателя, тем выше ожидаемый уровень зрелости.

КРИТЕРИЙ 4: Коммуникативные навыки.

13. Или a l Общение : Устное общение кандидата отражает соответствующий голос и речь; ясность, беглость и грамматическая правильность; использование стандартного английского и понятного акцента; соответствующая формальность в любой ситуации; и вербальная гибкость, позволяющая перефразировать или переводить идеи или вопросы до тех пор, пока инструкция не станет понятной для учащихся.

I I M PL PL PL PL Объединение: Этот атрибут оценивается во всех устных взаимодействиях кандидата, в том числе в курсах образования и в формальных взаимодействиях с факультетом и персоналом, а также в устном взаимодействии кандидата со студентами в школы. Кандидат должен инициировать достаточно общения, чтобы этот атрибут можно было оценить; сокрытие ограничений за счет неучастия также может быть оценено отрицательно.Кандидат должен быть в состоянии предоставить либо более простые, либо более сложные версии одного и того же сообщения в зависимости от ситуации. Кандидатам, чей разговорный язык является грамматически неправильным, будет сообщено об этом, будет предложено исправление, и будет предоставлена возможность продемонстрировать улучшение . Тем не менее, кандидат несет ответственность за улучшение, и лицо, которое не может говорить на стандартном устном английском языке, не может быть допущено или продолжено в программе педагогического образования или рекомендовано для сертификации.

14. Письменное общение: Письменные материалы кандидата отражают правильное и точное правописание, грамматику, пунктуацию, синтаксис, формат и использование английского языка; и продемонстрировать организацию и композицию, которые эффективно передают идеи, указания, объяснения, планы уроков, сообщения и другие письменные продукты, связанные с обучением.

I m pl mentation: Этот атрибут оценивается посредством формального теста на грамматику, механику, орфографию и дикцию в начале программы, а также посредством постоянной оценки кандидатов письменные задания, работы и экзамены.Информационные сообщения, такие как электронная почта, также считаются формой профессионального письменного общения и будут оцениваться аналогичным образом. Корректность является основным условием, но также необходимы ясность, организованность и значимость сообщения. Более того, правильность должна быть признана не только в тесте, но и в спонтанном письме, созданном кандидатом. Кандидату с неприемлемыми навыками письма будет предложено обратиться за профессиональной помощью либо через университетскую программу, либо к частному репетитору, и будут предоставлены возможности продемонстрировать улучшение.Однако ответственность за улучшение лежит на кандидате.

КРИТЕРИЙ 5: Профессиональные навыки взаимоотношений

15. D emeanor : Кандидат демонстрирует положительное отношение к другим специалистам, сотрудничает со сверстниками, легко и адекватно относится к лицам, наделенным властью, соблюдает правила и сообщает о проблемах со школой и университетом, ссылаясь на них. к конкретным доказательствам и разумной вежливости.

I m pl mentation: F o r Этот атрибут, хорошие рабочие отношения со взрослыми на всех уровнях должны быть очевидны. Клановые или непродуктивные отношения со сверстниками, вспышки насилия; обход должностных лиц или грубое нарушение правил и процедур могут стать поводом для беспокойства преподавателей. Не меньшее беспокойство вызывают случаи, когда кандидат в учителя не желает или не может выразить проблему или обратиться за помощью к ответственному администратору или преподавателю.

16. R ap p ort: Кандидат легко и адекватно общается с детьми, молодежью и другими ответственными перед ним людьми, обеспечивая лидерство или руководство, вовлекая других и слушая и с учетом их желаний и опасений.

I m pl mentation: Этот атрибут в основном встречается в полевых опытах, связанных с детьми и молодежью в государственных школах.Однако это может встречаться и в профессиональной деятельности, в которой кандидат занимает руководящую роль. Игнорирование реакции, потребностей и участия тех, кто находится в его или ее ведении; ему трудно организовать, общаться или руководить деятельностью группы, за которую он или она несет ответственность; и неспособность установить взаимоприемлемые отношения с теми, кого он или она должны учить или контролировать, будет свидетельством того, что кандидат не может выполнять обязанности преподавателя.

17. Осведомленность об индивидуальных различиях: Кандидат признает и сопереживает человеческим различиям в этнической принадлежности, поле, физических и интеллектуальных способностях, а также демонстрирует чуткость к социальным ожиданиям в различной среде.

I m pl ementation: Кандидат будет оцениваться по этому атрибуту во всех взаимодействиях в программе, включая курсовые работы, встречи, и полевой опыт.Он или она будет знать, что общее ожидание может потребовать изменения его или ее обычного поведения путем изменения этого поведения в соответствии с ожиданием, будь то внешний вид, одежда, язык или какой-либо другой аспект его или ее социального присутствия.

КРИТЕРИЙ 6: Приверженность педагогической профессии

18. P r эссенциализма : Кандидат признает, ищет и применяет лучшие теории, исследования и практику в профессиональной деятельности; с гордостью заявляет о своем намерении стать учителем; и демонстрирует приверженность образованию как карьере.

I M M M PL PL PL Объем: На протяжении всей принадлежности кандидата с программой образования учителя, факультет и сотрудники будут соблюдать, демонстрирует ли кандидат учителя поведение, который отражает такую приверженность. Неуважительная или некачественная работа, невнимательность, отсутствие участия, негативные комментарии о детях и тому подобное будут интерпретироваться как отсутствие обязательств.

19. Сознание: Кандидат демонстрирует одновременное понимание всех аспектов учебной среды.

I m pl ementation: Атрибут «совместность» включает в себя многие нематериальные качества, необходимые для профессии учителя. Кандидаты в учителя «с этим» учатся «жонглировать», «крутить тарелки», «думать на ходу» и иметь «глаза на затылке». Они могут эффективно сбалансировать все требования работы.

20. R Эффективность: Кандидат отражает и оценивает профессиональный опыт с помощью конструктивной критики.

I m pl mentation: Хорошие учителя постоянно задают вопросы о своем преподавании и обучении своих учеников. Они просматривают данные в классе и думают, что можно сделать по-другому. Этот атрибут демонстрируется с помощью курсовой работы, основанной на запросах, бесед с сотрудничающими учителями, фасилитаторами, руководителями и сверстниками, а также письменных размышлений и заданий.

Учащиеся, у которых возникают трудности с профессиональными качествами, могут встретиться с Комитетом по подготовке учителей и включиться в план развития, который поможет им в постоянном развитии .(Дополнительную информацию о соответствующих правилах см. в разделе «Правила преподавания фитнеса»).

Описание работы воспитателя дошкольного образования [обновлено в 2022 г.]

Чем занимается воспитатель дошкольного образования?

Воспитатели дошкольных учреждений работают в образовательных учреждениях, таких как частные или государственные школы, обучая и готовя детей к детскому саду. Они будут использовать различные методы и приемы обучения, такие как рассказывание историй, игры, музыка и искусство, чтобы научить детей основным социальным навыкам и концепциям обучения.Учителя дошкольных учреждений также несут ответственность за демонстрацию того, как учащиеся должны следовать правилам и уважать других.

Они координируют расписание детей, чтобы у них был правильный баланс между обучением, игрой и отдыхом. Воспитатели дошкольных учреждений также обучают учащихся тому, как соблюдать распорядок дня и соблюдать правила гигиены.

Навыки и квалификация педагога дошкольного образования

Успешный кандидат в учителя дошкольных учреждений должен обладать различными навыками и квалификацией для выполнения необходимых обязанностей, включая способность эффективно обучать маленьких детей, терпение и навыки общения с маленькими детьми, а также способность адаптировать методы обучения к различным стилям обучения.Примеры навыков и квалификаций учителей дошкольных учреждений включают:

Способность разрабатывать занятия, которые будут веселыми и образовательными для маленьких детей
Способность обучать маленьких детей правилам поведения и изучать новые задачи
Способность выбирать подходящий метод обучения и адаптироваться к стилю обучения детей
Умение эффективно общаться с детьми и родителями
Умение активно слушать, чтобы понимать и адаптироваться к различным потребностям детей и родителей
Терпение и сострадание, подходящие для работы с маленькими детьми

Ожидания по зарплате воспитателя

Средняя зарплата учителя дошкольного образования в США составляет 12 долларов. 41 в час. Диапазон распределения заработной платы для этих специалистов в Соединенных Штатах составляет от 7,25 до 24,90 долларов в час. Средняя заработная плата и диапазоны распределения заработной платы варьируются в зависимости от штата: в некоторых штатах она ниже среднего по стране, а в других зарплата значительно выше среднего по стране. При оценке заработной платы учителя дошкольного образования в вашей организации важно учитывать среднюю заработную плату для аналогичных должностей в вашем штате и мегаполисе.

Требования к образованию и подготовке педагогов дошкольного образования

В Соединенных Штатах требования к образованию учителей дошкольных учреждений могут различаться в зависимости от штата.В большинстве случаев они должны были окончить четырехгодичный колледж или университет со степенью в области дошкольного воспитания или смежной дисциплины. Кроме того, от кандидатов в учителя дошкольного образования может потребоваться пройти программы подготовки учителей, сдать национальные или государственные экзамены и получить соответствующие сертификаты и лицензии для преподавателей в соответствии с применимыми государственными нормами. Кроме того, хороший кандидат в учителя дошкольных учреждений может также обладать полномочиями, не имеющими ученой степени, такими как полномочия помощника по развитию детей дошкольного возраста или специалиста по уходу за детьми.

Требования к опыту учителя дошкольного образования

Воспитатели дошкольных учреждений должны иметь опыт работы с детьми. Опыт работы, включая работу в программах подготовки учителей, преподавательские задания для учащихся и уход за маленькими детьми в детском саду, может указывать на хорошего кандидата в учителя дошкольного образования.

Образцы должностных инструкций для аналогичных должностей

Если учитель дошкольного образования не совсем то, что вы ищете, ниже приведены примеры описаний вакансий для аналогичных должностей, которые могут соответствовать потребностям вашей компании.

Социальная педагогика – ThemPra Социальная педагогика

Что такое социальная педагогика

Социальная педагогика в основном занимается благополучием, обучением и ростом. Он основан на идее о том, что каждый человек обладает врожденным потенциалом, является ценным, находчивым и может внести значимый вклад в более широкое сообщество, если мы найдем способы включить их. Это требует, чтобы мы также решали или предотвращали социальные проблемы и неравенство. В коротких видеороликах ниже Пэт Петри (почетный профессор Института образования Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе) предлагает свое беспрецедентное понимание того, что такое социальная педагогика, некоторые ключевые концепции социальной педагогики, что она делает, как она может относиться к вам и многое другое.

vimeo.com/video/159070490?title=0&byline=0″ frameborder=”0″ allowfullscreen=”allowfullscreen”/> vimeo.com/video/159070490?title=0&byline=0″ frameborder=”0″ allowfullscreen=”allowfullscreen”/>

Термин «педагогика» происходит от греческих слов país (ребенок) и ágõ (вести, направлять). «Социальная» педагогика органически выросла из давней традиции педагогических философов, социальных мыслителей и практиков, которые стремились создать более справедливое общество с помощью образовательных средств. Таким образом, социальная педагогика стремится связать каждого человека с обществом, при этом общество поддерживает своих наиболее обездоленных членов, а каждый человек берет на себя ответственность за более широкое общество.Он направлен на создание условий, в которых каждый человек может расти и становиться более независимым и интегрированным. Поскольку это процесс на протяжении всей жизни, социальные педагоги работают в самых разных условиях, от раннего возраста до подросткового возраста и работая со взрослыми, находящимися в неблагоприятном положении, а также с пожилыми людьми. Следовательно, то, что именно означает социальная педагогика, во многом зависит от контекста или условий. Социальные педагоги, работающие с маргинализованными взрослыми, будут опираться на другие специальности и теории, чем социальные педагоги, работающие с очень маленькими детьми, но они будут связаны общим духом и принципами, лежащими в основе их социально-педагогической ориентации.

Социальная педагогика очень тесно связана с обществом и во многом отражает культурные установки и традиции. Он дает подсказки о том, как данное общество думает о воспитании детей, об отношениях между личностью и обществом и о том, как общество поддерживает своих обездоленных или маргинализированных членов. Вот почему социальная педагогика развивалась несколько по-разному в разных странах с течением времени и почему испанский социальный педагог может объяснять ее несколько иначе, чем шведский социальный педагог.

Независимо от культурных контекстов и различных условий, в которых могут работать социальные педагоги, существуют общие основополагающие принципы: все социальные педагогики объединяет образ мышления, философия и Haltung (соответствие между ценностями и действиями), с которыми разные используются методы. То, что характеризует социальную педагогику на практике, зависит не столько от того, что делается, сколько от того, как это делается и с каким обоснованием. Это означает, что социальная педагогика является одновременно и наукой, и формой искусства — это не просто навык, которому нужно учиться, но который необходимо воплотить в жизнь через Haltung социального педагога.

Эта перспектива социальной педагогики означает, что она является динамичной, творческой и процессно-ориентированной, а не механической, процедурной и автоматизированной. Она требует от социальных педагогов быть цельной личностью, а не просто парой рук. Это также дает представление о том, как мы можем развивать социальную педагогику в Великобритании: следуя тем же принципам, мы должны ставить людей в центр и соединяться с их Haltung. И построить социальную педагогику для Великобритании мы можем только вместе, в диалоге друг с другом.Только тогда он может предложить целостную всеобъемлющую концептуальную основу, которая может осмысленно направлять профессиональную практику. И только тогда мы сможем уловить дух социальной педагогики, которая делает ее искусством, а не методом.

Стандарты социальной педагогики

За последние несколько лет было приложено много усилий, чтобы лучше понять принципы и практику социальных педагогов и практиков социальной педагогики в Великобритании. В 2016 году в рамках проекта под руководством Института образования UCL под названием «Расширение масштабов социальной педагогики» мы провели широкие консультации с профессионалами, занимающимися социальной педагогикой в качестве практиков, студентов, менеджеров, ученых или политиков, для составления стандартов социальной педагогики.

Стандарты – Философия и остановка

Эти пороговые стандарты относятся к философии, лежащей в основе социальной педагогики, и Haltung мы ожидаем, что специалисты по социальной педагогике и социальные педагоги будут развивать и поддерживать в своей практике. Эти стандарты должны храниться в сердце человека и направлять его образ жизни и работы.

Как практик социальной педагогики / социальный педагог, я согласен:

Развивать и воспитывать эмпатию и уважение к людям, культурам и миру, частью которого мы являемся
Способствовать отношениям, уважающим человеческое достоинство и поощряющим права человека, взаимность и благополучие
Признать присущую людям изобретательность и потенциал для осуществления изменений
Понимать, что человеческие отношения во всей их сложности внутренне ценны и поэтому занимают центральное место в социальной педагогике
Предоставление людям возможности использовать свой голос и вносить изменения в свою жизнь и жизнь общества в целом
Понимать и работать с противоречиями, присущими оценке индивидуальной автономии и социальной взаимозависимости
Заниматься социальными и политическими аспектами человеческого развития, детства и общества
Обучайте сообщество через сообщество
Развитие профессионального любопытства и критического самоанализа
Быть открытым и быть в курсе новой теории, исследований и передовой практики, имеющих отношение к социально-педагогической практике
Используйте ситуативное профессиональное суждение и сохраняйте надлежащую конфиденциальность
Понимание вопросов, касающихся защиты уязвимых лиц, групп и сообществ, и устранение социального неравенства
Признайте ценность творчества, игривости и приключений
Быть ответственным за свою практику, заниматься осмыслением и знать, когда обращаться за советом

Стандарты – практика

Эти стандарты представляют собой пороговый уровень практики для практиков социальной педагогики и социальных педагогов. Мы ожидаем, что их организации-работодатели обеспечат рабочую культуру и поддержку, которые позволят специалистам по социальной педагогике и социальным педагогам применять эти стандарты в своей практике .

Как практик социальной педагогики / социальный педагог, я согласен:

Взаимодействуйте с другими, уважая их равную ценность и человеческое достоинство, понимая роль личного общения в поддержке этого
Принимать решения с высокой степенью осведомленности о ситуации, распознавая сложные факторы, связанные с различными обстоятельствами
Признавать и уважать тот факт, что личные истории, характеристики и социальный и политический контекст привели каждого человека и группу к их нынешнему пониманию мира
Предлагайте, рассматривайте и интегрируйте различные точки зрения при принятии решений как средство углубления социальной справедливости, сообщества и благополучия
Создавать возможности и условия для активного участия людей в жизни общества, выражать свои взгляды и прислушиваться к мнению других
Держите мои отношения с людьми, с которыми я работаю и поддерживаю, на переднем плане во всей моей практике
Цените возможности, которые предоставляет повседневная деятельность для развития отношений
Содействовать процессам обучения, которые улучшают самочувствие и позволяют людям находить смысл и цель в своей повседневной жизни
Работайте вместе и будьте готовы как поддержать, так и бросить вызов коллегам
Использовать теорию и исследования в своей повседневной практике
Поддерживать отдельных лиц, группы и сообщества, с которыми я работаю, чтобы реализовать их надежды и стремления, определяя вместе с ними шаги, необходимые для достижения их целей
Адаптировать свою практику с учетом физических, интеллектуальных, эмоциональных, духовных, социальных и культурных потребностей и сильных сторон отдельных лиц, групп и сообществ в соответствии с принципами социальной педагогики
Практикуйте безопасно и компетентно в рамках юридических и этических границ моей профессии
Принимать во внимание соответствующую социальную политику и в то же время критически осознавать любые противоречия, существующие между нашими ценностями и такой политикой.

About The Author

alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт