Программа для инвалидов в доу: Индивидуальная программа адаптации ребенка-инвалида | Рабочая программа на тему:

Содержание

Индивидуальная программа адаптации ребенка-инвалида | Рабочая программа на тему:

Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение

детский сад c.Кременки

ПРИНЯТА:                                                                                                                 УТВЕРЖДЕНА:    

на заседании                                                                                                приказом заведующей МБДОУ                        

педагогического совета                                                                                детский сад с.Кременки                                                

Протокол №

                                                                                                                          ______________Е.В.Макова

                                                                                                                         «      »________ 201   г.  №

Индивидуальная программа

адаптации

ребенка-инвалида

на 2016- 2017 учебный год

                                      

С. Кременки 2016г

         

                                                       Содержание:

1.Цели и задачи реализации индивидуальной  программы реабилитации           стр.3

2.Пояснительная записка.                                                                                          стр.4-5                

3.Принципы  индивидуальной  программы адаптации                                          стр.6

4.План мероприятий ДОУ,направленных на работу с детьми-инвалидами.  стр.7

5. Индивидуальный план работы воспитателя в условиях ДОУ                      стр.8

6. Здоровьесберегающие педагогические технологии                                     стр.9-10

7. Предполагаемые конечные результаты.                                                       стр.11

                               

                                                                                       

9.Материально-техническое обеспечение.                                                        стр. 12

8.Список  литературы                                                                                       стр. 13                                

Цель:

 обеспечить  системный подход к обеспечению условий для развития детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы МБДОУ детский сад с.Кременки.

Задачи:

1.Осуществлять индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей ;

2.Обеспечить успешную социализацию детей с ограниченными

возможностями здоровья;

3. Организация и проведение комплекса адаптационных  мероприятий;

4.Систематизировать  работы по социальному и физическому направлению

детей-инвалидов;

5.Консультационная работа с родителями.

                                               

                                         Пояснительная записка

         Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами   образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

ИПР на ступени дошкольного   образования разработана для контингента детей-инвалидов ,  посещающих  МБДОУ детский сад с.Кременки.

         ИПР предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации  образовательного процесса.

         ИПР— это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы дошкольного образования ,  коррекцию недостатков в физическом развитии воспитанников и  их социальную адаптацию .

Нормативно-правовой и документальной основой индивидуальной  программы реабилитации с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами дошкольного образования  являются:

– Основная общеобразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад с.Кременки

 –   Конституция Российской Федерации

 – Конвенция ООН о правах ребенка

– «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049-13   (Постановление от 15 мая 2013 г.№ 26 об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13)

  –  Приказ  Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. N 1155 “Об утверждении ФГОС дошкольного образования”

– Приказ  Минобрнауки России от 30.08.2013г. от №1014

-ФЗ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении  федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»,

-ФЗ от 24.11.1995г. № 181-ФЗ «О Социальной защите инвалидов в Российской Федерации»

-Статья 2. Законодательство Российской Федерации о социальной защите инвалидов.

-ФЗ от 23.10.2003 г. № 132-ФЗ. «Реабилитация инвалидов».

-ФЗ от 08.08.2001г. № 123-ФЗ. «Обеспечение жизнедеятельности инвалидов»

-Федеральный закон от 03.05.2012 №46- ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов».

-Указ Президента РФ от 01.06.2012 № 761 “О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы”.

-Постановление Правительства РФ от 07.02.2011  № 61  «О федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы».

– «Закон № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» .

– Приказа Минздравсоцразвития РФ от 04.08.2008 № 379н «Об утверждении форм индивидуальной программы реабилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы, порядка их разработки и реализации».

 

                         

                           

                             Содержание ИПР определяют принципы:

Общими принципами формирования Индивидуальной программы адаптации являются индивидуальность, непрерывность, последовательность, преемственность, комплексность.

Настоящая программа разработана как документ, определяющий настоящие  и будущие направления деятельности в решении важнейших задач, направленных на обеспечение устойчивого развития ДОУ и формирование условий для реализации социального, культурного и экономического потенциала детей-инвалидов, семей, имеющих детей- инвалидов.


Основой профилактики и коррекции  является общее развитие  ослабленного организма. Этому способствует  комплекс оздоровительных мероприятий в режиме дня, который предусматривает разнообразные виды общеукрепляющих и специальных мероприятий: различные гимнастики, релаксация и др.

В рамках всех разделов физического воспитания в детском саду,  ребенок, получает более низкую физическую нагрузку. Для этого педагоги при проведении физкультурных занятий, утренней гимнастики, подвижных игр, спортивных упражнений уменьшают число повторений каждого упражнения.

                Мероприятия ДОУ, направленные на работу с детьми – инвалидами

п/п

Наименование мероприятий

Дата

Ответственный

1.

Участие     семей,     имеющих     детей-

инвалидов, в работе круглых столов, семинаров.

По  плану

    Макова Е.В.

2.

 Консультация с родителями на тему: «Совместная деятельность детского сада и семьи по оздоровлению детей»

октябрь

       Фельдшер ФАП

3.

Проведение индивидуальных занятий по

формированию коммуникативных навыков с детьми-инвалидами, испытывающими трудности в общении.

По плану

   Судакова Е.С.

4.

Консультация для педагогов«Формиро-

вание  навыков  самоконтроля  у детей  с нарушениями развития».

октябрь

   Макова Е. В

5.

Участие детей-инвалидов в

утренниках, праздниках, театрализованных представлениях, физкультурных праздниках, Днях здоровья, проводимых в детском саду

По плану

   Судакова Е.С.

6.

Консультация    для    педагогов    «Эколого-оздоровительная работа с детьми – инвалидами».

 февраль

  Макова Е.В.

7.

Проведение подвижных игр малой и средней подвижности.

В течение года

   Судакова Е.С.

8.

Консультация  для родителей  «Подвижные   игры  в

коррекционной педагогике».

март

  Судакова Е.С.

9.

Родительское собрание.

Тема: «Обучение

и воспитание детей – инвалидов».

май

   Макова Е.В.

                 

                 

               Индивидуальный план работы воспитателя в условиях ДОУ

№ п/п

содержание

Периодичность выполнения

Ответственные

Время

 1.

Определение оптимальной нагрузки на ребенка- инвалида, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей .

1 раз в год, внесение дополнений по необходимости

Судакова Е. С.

В течение года

2. 

Использование приемов релаксации: минуты тишины, музыкальные паузы, игры -забавы.

Ежедневно несколько раз в день

Судакова Е.С.

В течение года

    4   3.

Дыхательная гимнастика в игровой форме.

3 раза в день во время утренней зарядки, на прогулке, после сна

Судакова Е.С.

В течение года

   7.   4.

Ароматизация помещений (чесночные бусы).

 

В течение дня ежедневно

Судакова Е. С.

Рубцова Н.В.

Октябрь-ноябрь

    8    5.

Воздушные ванны (облегченная одежда соответствующая  сезону года).

Ежедневно

Судакова Е.С.

В течение года

          6.

Прогулки на воздухе

2 раза в день

Судакова Е.С.

В течение года

          7.

Хождение босиком по траве

Ежедневно

Судакова Е.С.

Июль – август

          8.

Хождение босиком по массажным коврикам

Ежедневно после дневного сна

Судакова Е.С.

В течение года

         9.

Обширное умывание

Ежедневно после дневного сна

Судакова Е.С.

В течение года

 14.    10.

Игры с водой

Во время прогулки, во время занятий

Судакова Е.С.

Июнь-август

 15.    11.

Полоскание зева кипяченой теплой водой

После каждого приема пищи

Судакова Е. С.

Рубцова Н.В.

В течение года

          Здоровьесберегающие педагогические технологии

Формы работы

Время проведения в режиме дня

Особенности методики проведения

Ответственные

Технологии сохранения и стимулирования здоровья

Физкультурные минутки

Во время ОД 1,5-2 минуты во время ОД.

Комплексы физических упражнений с выходом из-за стола, могут включать дыхательную гимнастику.

Судакова Е.С.

Динамические паузы (двигательные разрядки)

Во время занятий и между занятиями  2-5 минут по мере утомляемости ребёнка – инвалида

На занятиях в виде игр. Между занятиями в виде п/игр, танцевальных движений, физических упражнений, элементов релаксации.

Судакова Е.С.

 

Подвижные и спортивные игры

Как часть физкультурного занятия, на прогулке;

в группе- со средней степенью подвижности, ежедневно.

 

Игры подбираются в соответствии с программой по возрасту ребёнка. Используются только элементы спортивных игр.

 Судакова Е.С.

Пальчиковая гимнастика

ежедневно

 Проводится в любой отрезок времени.

Судакова Е.С.

Упражнения после сна, массажные дорожки

После сна

ежедневно

Комплексы физических упражнений в группе.

Судакова Е.С.

Гимнастика для глаз

Ежедневно по 3-5 минут в любое свободное время, в зависимости от интенсивности нагрузки,

 

Рекомендуется использование наглядного материала, показ педагога

Судакова Е.С.

Дыхательная гимнастика

В разных формах физкультурно-оздоровительной работы

Проветривание помещения

Судакова Е.С.

Технологии обучения здоровому образу жизни

Физкультурные занятия

Три раза в неделю:

2- в спортивном зале,

1- на улице

Занятия проводятся в соответствии с программой, по которой работает детский сад.

Судакова Е.С.

Утренняя гимнастика

Ежедневно, в музыкальном и зале.

Комплексы подбираются в соответствии с возрастными особенностями .

Судакова Е.С.

Индивидуальная подготовка ребёнка – инвалида к физкультурным досугам и праздникам.

 

 

 

 

 

 

Один раз в квартал (праздник), один раз в месяц (досуг). 

 

В соответствии с программой.

 

 

 

 

 Судакова Е.С.

 

 

Коррекционные технологии

Элементы
арттерапии

Игры – занятия с использованием арттерапевтических техник.

Использование элементов арттерапии в режимных моментах (прогулка, занятия, игры).

Судакова Е.С.

Психогимнастика

ежедневно

Проводится по методике Е.А. Алябьевой,

М.И. Чистяковой.

Судакова Е.С.

Элементы
сказкотерапии

2 раза в неделю

Коррекция мотивационно-личностной сферы.

Судакова Е.С.

Игровые упражнения в уголке сенсорики.

1 раз в неделю

Игровые упражнения

Судакова Е.С.

                                   Предполагаемые конечные результаты:

Обеспечение оптимального двигательного режима и физического развития ребенка-инвалида.

Достижения положительных результатов в коррекционной и оздоровительной работе.

Обогащение  предметно-развивающей среды  ДОУ и укрепление материально-технической  базы.

                              Материально –техническое обеспечение.

     Особое место при создании условий в ДОУ для детей-инвалидов отводится обогащению и специализации среды развития.  С этой целью расширяется материально-техническая база ДОУ.

         По программе «Дети-инвалиды», приобретается следующее лечебное,   коррекционное и развивающее оборудование и пособия:

  1. – спортивный  инвентарь;

 

  1. – коррекционные пособия и игры;
  1. – картотека методической и специальной литературы

                                   Список использованной литературы:

1 Семья глазами психолога: Сборник методик. – М.,1995год.

 2.Берёзин Ф.М., Мирошников Н.П., Рожанец Р.В. Методика многостороннего исследования личности. – М.,1984год

 3.Капустин Н.Л. Педагогические технологии адаптивной школы. М. 1999 год.

4.  Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях / под. ред. Тонковой-Ямпольской Р.В. М., 1980

5.Педагогический контроль в процессе воспитания. Под ред. Степанова Е.Н. М. «Сфера». 2006 год.

 6.Плинер Я.Г. и Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе.

«Педагогический

поиск». М. 2000 год.

 7.Селевко Г.К. Современная, образовательная технологии. М. 1998 год.

 8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М. 1968 год.

9. Матвеева С.В., Херодинов Б.И. Здоровый ребёнок. Физическое воспитание и врачебный контроль. – СПб., 1999.

10. «Развивающая педагогика оздоровления» (дошкольный возраст) В.Т.Кудрявцев, Б.Б.Егоров.

11.Оздоровление детей в условиях детского сада/ под ред. Л.В.Кочетковой.

М.:ТЦ Сфера, 2005


Доступная среда

Реабилитация людей с ограниченными возможностями является актуальной проблемой для общества и приоритетным направлением государственной социальной политики.

В России началась реализация программы по созданию (безбарьерной) доступной среды для инвалидов и маломобильных групп населения.

Безбарьерная среда — это обычная среда, дооборудованная с учетом потребностей, возникающих в связи с инвалидностью, и позволяющая людям с особыми потребностями вести независимый образ жизни.

Одной из важных задач Программы является создание необходимых условий для безбарьерной среды, дружелюбной окружающей среды, благодаря которым возможно наиболее полное

развитие способностей и максимальная интеграция инвалидов в общество.

Критерием оценки такой политики является доступность для инвалида физической среды, включая жилье, транспорт, образование, работу и культуру, а также доступность информации и каналов коммуникации.


Уважаемые посетители сайта!

 Предлагаем Вам ознакомиться с информацией о порядке обеспечения доступа в здания нашего учреждения инвалидов и других маломобильных граждан, об особенностях оказания им услуг и дополнительной помощи со стороны персонала учреждения.

 198207, Санкт-Петербург, пр, Стачек, дом150, литер А. тел.: (812) 758-07-77

На данном объекте находится Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 7 Кировского района Санкт-Петербурга

Карта подхода к ГБДОУ от остановок общественного транспорта

 

    Маршрут движения к ОУ от метро к ближайшей остановке наземного пассажирского транспорта «Соломахинский проезд»: остановка автобусов маршрута 142, 26; троллейбусов 32, 35, 45 (схему движения см. на сайте ОУ).

   Услуги, оказываемые по данному адресу

1. Реализации образовательных программ;

2. Присмотр и уход

Услуги по месту жительства инвалида (на дому) – не предоставляются.

 Информация о доступе в здание образовательной организации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:

Помещение образовательной организации принадлежит по Договору безвозмездного пользования № 05-Б-005846 , собственной прилегающей территории не имеет.

Перед входом в здание пандус для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями отсутствует.

Входная площадка имеет навес. Перед входом в здание находится плитка тактильная уличная. У входа расположена тактильная таблица с дублированием шрифта Брайля и кнопка вызова сотрудника учреждения для оказания помощи инвалидам или лицу с ОВЗ, кроме лиц с  нарушением опорно-двигательного аппарата, (сопровождение до места оказания услуги). На калитке так же имеется кнопка вызова сотрудника учреждения.  При необходимости инвалиду будет предоставлено сопровождающее лицо.   

                          

Парковочные места на территории образовательной организации не предусмотрены в связи с Постановлением Правительства РФ от 2 августа 2019г № 1006 “Об утверждении требований к антитеррористической защищенности объектов (территорий) Министерства просвещения Российской Федерации и объектов (территорий), относящихся к сфере деятельности Министерства просвещения Российской Федерации, и формы паспорта безопасности этих объектов (территорий)”

                            Ответственные по вопросам обеспечения доступности учреждения: Швец Н. В.             тел.: (812) 758-07-77

                                                                                                                                                  Исаева Л.И.          тел.: (812) 758-07-77

Приказ о назначении ответственных за организацию работы по обеспечению доступности объекта услуг для инвалидов 

Обеспечение и организация доступных условий:

Пандусы/подъемные платформы  для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями отсутствуют в связи с архитектурными особенностями здания.

Расширенные дверные проемы, адаптированные лифты   отсутствуют в связи с архитектурными особенностями здания.   

Кресла-коляски   отсутствуют в связи   с невозможностью передвижения   внутри здания (отсутствие расширенных дверных проемов)     

                                                                   Обеспечение и организация комфортных условий:

                                                  Зона ожидания  находится на первом этаже и оборудована удобными креслами.

                                                                        

                                                                        Навигация внутри ДОУ понятна и доступна.

                                                                

                                                                                  На лестнице имеется яркая разметка

                                                                               

                                         Санитарно-гигиенические помещения в ДОУ соответствуют нормам СП 2.4.3648-20 “Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи”; СП 1.2.3685-21 “Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания”

                                                        Наличие и доступность санитарно-гигиенических помещений для взрослых

                                                                                   

                                                        Наличие и доступность санитарно-гигиенических помещений для детей

                                                                                 

Специально оборудованные санитарно-гигиенические помещения для лиц с  нарушением опорно-двигательного аппарата отсутствуют в связи с архитектурными особенностями здания.   

                                                                                         Доступность питьевой воды

  В каждом групповом помещении есть чайник с кипяченой водой. Вода в чайнике меняется  по  графику, согласно СП 2.4.3648-20 “Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи” п.2.6.6.  (каждые 3 часа).

                                                                                     

Информация о групповых помещениях, кабинетах, спортивном, музыкальном залах для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ):

В учреждение имеется 4 групповых помещения.

Все пространство групповых помещений, предназначенных для детского контингента, доступно инвалидам и детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), кроме лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата. Игрушки, дидактический материал, игры для поддержания и развития игровой деятельности располагаются в поле зрения и восприятия ребенка (по высоте – на расстоянии вытянутой руки ребенка). Это дает возможность ребенку, даже с ОВЗ самостоятельно подбирать необходимые для выбранной им деятельности предметы.

Спортивный и музыкальный залы:

Отсутствуют

Объекты для проведения практических занятий приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья:

Объектом для практических занятий для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), кроме лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата служат групповые помещения

Всё пространство предметно-развивающей среды в групповых помещениях безопасно, соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, правилам пожарной безопасности.

Библиотека приспособленная для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья:

В дошкольном учреждении создана библиотека методической литературы.

Книжный фонд образовательной организации представлен по пяти направлениям развития детей:

  • социально-коммуникативному,
  • познавательному,
  • речевому,
  • художественно-эстетическому,
  • физическому.

В каждом групповом помещении оборудованы книжные уголки. Книжные издания находятся по высоте – на расстоянии вытянутой руки ребенка, что даёт возможность без труда взять в руки необходимую книгу  детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), кроме лиц с нарушением зрения и опорно-двигательного аппарата.

Периодические печатные издания профессиональной направленности, в том числе литература по работе с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья.

Объекты спорта приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья:

Спортивного зала учреждение не имеет.

Средства обучения и воспитания  для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья:

Согласно Программе развития детского сада одной из основных задач формирования социально-образовательного пространства является совершенствование образовательной среды, т.е. совокупность условий оказывающих влияние на развитие ребенка в детском саду, на состояние его психического и физического здоровья, успешность его дальнейшего обучения, а также на деятельность всех участников образовательного процесса в ДОУ.

 

В дошкольном учреждении имеется современная информационно–техническая база:

Электронная почта, доступ к сети Интернет, технические средства обучения, музыкальный центр, магнитофоны, видеокамера, копировальная техника, интерактивное оборудование. В ГБДОУ имеются компьютеры, ноутбуки, дающие возможность выполнения современных требований по делопроизводству, документоведению, организации педагогической деятельности. Разносторонне используются возможности мультимедиа и слайд проектирования.

Для инвалидов и лиц с ОВЗ не имеется оборудования для дистанционного обучения

Условия питания и охраны здоровья инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:

Питание организовано в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами СанПиН 2.3/2.4.3590-20 от  27 октября 2020 г и на основании Цикличного 10-дневного меню, разработанного и утверждённого Управлением социального питания Санкт-Петербурга:

меню для организации питания детей в возрасте от 3 до 7 лет, посещающих дошкольные образовательные учреждения Санкт-Петербурга с пребыванием 12 часов.

Дети обеспечены сбалансированным питанием. 

Для осуществления выполнения Типового рациона питания детей в ГБДОУ. имеется пищеблок, оснащенный современным техническим и электрооборудованием. Питание 4-х разовое, максимальное разнообразие рациона, адекватная технологическая и кулинарная обработка продуктов и блюд, обеспечение санитарно-эпидемиологической безопасности питания – соблюдение всех санитарных требований к состоянию пищеблока, поставляемым продуктам питания, их транспортировке, хранению, приготовлению и раздаче блюд.

Рацион питания воспитанников различается по качественному и количественному составу в зависимости от возраста детей, особенностями здоровья,  кроме лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Контроль за качеством питания, витаминизацией блюд, закладкой продуктов питания, кулинарной обработкой, выходом блюд, вкусовыми качествами пищи, правильностью хранения и соблюдением сроков реализации продуктов питания, осуществляют:

заведующий, заведующий хозяйством медсестра детского сада.

Условия охраны здоровья обучающихся:

Медицинский персонал осуществляет работу по сохранению и укреплению здоровья и физического развития детей, проведению профилактических мероприятий, соблюдению санитарно-гигиенических норм, режима дня и качества питания.

Оборудованный медицинский кабинет:

  • Процедурная
  • Приемная

Имеются весы, ростомер, холодильник, тумба со средствами неотложной помощи, шины, тонометр, стетофонендоскопы, электронные термометры, медицинский шкаф с лекарственными и перевязочными препаратами, мебель для врача и медсестры

Доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям  для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья:

У обучающихся в образовательной организации нет доступа к электронным образовательным ресурсам.

Электронные образовательные ресурсы,приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья:

Более подробно ознакомиться с доступностью объекта  можно на сайте city4you. spb.ru  перейти

Нормативные, правовые и методические документы

Конвенция ООН о правах инвалидов от 13.12.2006

Федеральный закон от 24.12.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;

Федеральный закон от 01.12.2014 № 419-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам социальной защиты инвалидов в связи с ратификацией Конвенции о правах инвалидов»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.11.2015 № 1309 «Об утверждении порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи».

Доступная среда для людей с ограниченными возможностями и маломобильных групп населения

Перечень учреждений, расположенных на территории Кировского района Санкт-Петербурга, предоставляющих услуги для людей с ограниченными возможностями и детям-инвалидам

Анкета по определению доступности объекта социальной инфраструктуры для инвалидов и других маломобильных групп населения

Должностная инструкция ответственного за организацию и проведение работы по обеспечению доступности объекта и услуг для инвалидов,проведение инструктажа персонала в дошкольном образовательном учреждении

Должностная инструкция педагогического работника дошкольного образовательного учреждения по обеспечению доступности объекта и услуг инвалидам,а также оказания им помощи

Программа проведения инструктажа персонала по вопросам, связанным с организацией  и обеспечением доступности  для инвалидов объектов и услуг в ОУ

Политика обеспечения условий доступности для инвалидов и других маломобильных граждан объектов и предоставляемых услуг,а также оказания им при этом необходимой помощи в ГБДОУ детский сад № 7 Кировского района Санкт-Петербурга

Правила этикета при общении с инвалидами работников ГБДОУ детский сад № 7 Кировского района Санкт-Петербурга


Информация для родителей детей с ОВЗ

 Дети с ограниченными возможностями здоровья – это категория детского населения, нуждающаяся в коррекционном воздействии, своевременная организация которого является основным фактором, обуславливающим социальную адаптацию и реабилитацию детей с ОВЗ. На сегодняшний день в научных исследованиях убедительно доказано и подтверждено практикой, что наибольшие педагогические возможности для преодоления недостатков в развитии ребенка имеются в период раннего и дошкольного детства, т.к. в этот период психика ребенка наиболее пластична. Цель коррекционной работы МАДОУ – создание в детском саду системы интегрированного образования, направленного на  качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые возможности для полноценного физического и психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, как основы их социализации и успешного обучения в школе (в соответствии  с ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012г., Ст.79).                                           

Что значит понятие «ребенок-инвалид»?

Понятие инвалидности закреплено в статье 1 ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». Согласно закону, инвалид – это лицо, имеющее серьезные нарушения здоровья, провоцирующие устойчивое расстройство тех или иных функций организма в результате заболеваний, травм или иных дефектов, приводящих к ограничению жизнедеятельности данного лица и необходимости его социальной защиты. При этом под ограничением жизнедеятельности понимается полная или частичная неспособность обслуживать себя, контролировать свое поведение, самостоятельно передвигаться, общаться, ориентироваться, обучаться и заниматься трудовой деятельностью.

В зависимости от тяжести заболевания или последствий травм, а также, степени расстройства функций организма, устанавливается группа инвалидности. Детьми-инвалидами считаются лица, не достигшие 18 лет. Признать лицо инвалидом можно в результате медико-социальной экспертизы. Направление на эту экспертизу можно получить в поликлинике, больнице, пенсионном фонде или органах соцзащиты.

Права и льготы детей-инвалидов и их родителей делятся на несколько категорий:

– пенсионные льготы,

– трудовые льготы,

– жилищные льготы,

– транспортные льготы,

– льготы и права, связанные с воспитанием и обучением детей-инвалидов,

– льготы на медицинское и санаторно-курортное обслуживание детей-инвалидов,

– налоговые льготы.            

Об обучении детей-инвалидов и детей с ОВЗ

Доступность объекта социальной инфраструктуры (ОСИ)

Открыть документы
Тип Размер Ссылка Название документа
441 Кб Скачать Конвенция «О правах инвалидов»
4,4 Мб Скачать «О социальной защите инвалидов в РФ» (№ 181-ФЗ)
150 Кб Скачать «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов» (№ 122-ФЗ)
749 Кб Скачать «Дорожная карта» по повышению значений показателей доступности для инвалидов объектов и услуг на территории Ставропольского края
347 Кб Скачать Приказ от 31 июля 2015г. № 528н «Об утверждении порядка разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации или абилитации инвалида»
225 Кб Скачать Приказ от 15 октября 2015г. № 723н «Об утверждении формы и порядка представления органами исполнительной власти субъектов индивидуальной программы реабилитации или абилитации инвалида»
2,2 Мб Скачать Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным осоновным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
148 Кб Скачать Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
443 Кб Скачать Паспорт доступности объекта социальной инфраструктуры (ОСИ)
251 Кб Скачать Подготовка пакета документов для обследования ребенка в психолого-медико-педагогической комиссии (памятка для образовательных организаций)
Паспорт доступности объекта социальной инфраструктуры (ОСИ)

Информирование населения об обучении детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Подготовка пакета документов для обследования ребенка в психолого-медико-педагогической комиссии

Обследование детей психолого-медико-педагогической комиссией осуществляется по письменному заявлению родителей (законных представителей).

Инвалид – лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. Лицам в возрасте до 18 лет устанавливается категория «ребенок-инвалид». Признание лица инвалидом осуществляется федеральным учреждением медико-социальной экспертизы.

К обучающимся с ограниченными возможностями здоровья относятся такие граждане РФ, как глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжелыми нарушениями речи, с особенностями психофизического развития, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, в том числе дети-инвалиды.

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются
адаптированной образовательной программой,
а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.

В детском саду создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.

Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья понимаются условия обучения, воспитания и развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Обучение таких детей, а также детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательное учреждение, может быть также организовано образовательным учреждением на дому или в медицинских организациях. Основанием для организации обучения на дому или в медицинской организации являются заключение медицинской организации и в письменной форме обращение родителей (законных представителей). Эти нормы согласуются с федеральными законами:
«О социальной защите инвалидов в РФ» (ст. 19 № 181-ФЗ)
«О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов» (ст.12 № 122-ФЗ).

Перед системой образования на сегодняшнем этапе стоит задача по созданию для каждого ребенка полноценных условий для получения образования, независимо от степени состояния его здоровья. И безусловно, внедрение нового образовательного стандарта для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья – это механизм, позволяющий реализовать конституционное право детей с особыми образовательными потребностями на качественное и доступное образование.


Инклюзивная работа с детьми-инвалидами в нашем детском саду

В соответствии со ст. 18 Федерального закона «О социальной защите инвалидов в РФ» дети-инвалиды могут посещать специальные детские дошкольные учреждения для детей-инвалидов или на общих основаниях посещать обычный детский сад, такой как наш. Возможность пребывания в детском дошкольном учреждении общего типа определяется в зависимости от состояния здоровья ребенка. МБДОУ детский сад № 2 «Кораблик» обучает детей по общеобразовательным программам дошкольного образования различной направленности. Детям в возрасте до семи лет оно обеспечивает воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровление, поэтому в нашем детском саду, трое наших детей-инвалидов с сохраненным интеллектом и ни чем не отличаются от остальных.

Инклюзивное, или включающее образование основано на том, что все дети, несмотря на свои физические, и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются вместе со своими сверстниками по месту жительства в массовой группе ДОУ, учитывающей их особые образовательные потребности. Инклюзия означает полное вовлечение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в жизнь группы.

Основной технологией при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья является психолого-педагогическое сопровождение развития личности детей с использованием игровых методов для проведения психокоррекции, психотерапии.

Цель работы: Получение ребенком квалифицированной помощи психолога, направленной на индивидуальное развитие для успешной адаптации, реабилитации ребенка в социуме; социально-психологическое содействие семьям, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья.

  • Под психологическим сопровождением подразумевается система профессиональной деятельности, куда включены взаимосвязанные компоненты направленные на создание специальных условий для активизации и коррекции развития ребенка:
  • 1. Создание социально-психологических условий для эффективного психического развития в массовой группе.
  • 2. Систематическая психологическая помощь родителям детей-инвалидов в виде консультирования, бесед, обсуждений.
  • 3. Организация жизнедеятельности ребенка в группе с учетом его психических и физических возможностей.

В своей работе с детьми инвалидами и детьми с ограниченными возможностями мы стремимся использовать технологию обеспечения социально-психологического благополучия ребенка – обеспечение эмоциональной комфортности и хорошего психологического самочувствия в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и дома.

Методы и формы работы с детьми

  • Сказкотерапия, где используется психологическая, терапевтическая, развивающая работа. Сказку может рассказывать и взрослый, и это может быть групповое рассказывание, где рассказчиками может быть и группа детей.
  • Игротерапия – занятия могут быть организованы не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности. Игра – это наиболее естественная форма жизнедеятельности ребенка. В процессе игры формируется активное взаимодействие ребенка с окружающим миром, развиваются его интеллектуальные, эмоционально-волевые, нравственные качества, формируется его личность в целом. Сюжетно-ролевые игры способствуют коррекции самооценки ребенка, формированию у него позитивных отношений со сверстниками и взрослыми. Основной задачей игр-драматизаций также является коррекция эмоциональной сферы ребенка.
  • Релаксация – в зависимости от состояния ребенка используется спокойная классическая музыка, звуки природы, наблюдение за животными, использование сухого бассейна.
  • Песочная терапия – занятия проводятся с применением центра песка и воды.
  • Психогимнастика – включает в себя ритмику, пантомиму, игры на снятие напряжения, развитие эмоционально-личностной сферы. Игры «Мое настроение», «Веселый – грустный».
  • Арт-терапия – это форма работы, основанная на изобразительном искусстве и другие формы работы с ребенком. Основная задача состоит в развитии самовыражения и самопознания ребенка. Рисунки детей не только отражают уровень умственного развития и индивидуальные личностные особенности, но и являются своеобразной проекцией личности.

Инклюзивное образование Ставропольского края

Портал информационной и методической поддержки инклюзивного образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья Ставропольского края «Учимся вместе»

Перейти на информационный портал «Учимся вместе»

Детский сад №112 г.Владивосток. Доступная среда

Главная → Сведения об образовательной организации → Доступная среда


Специальные условия, имеющиеся в ДОУ

В ДОУ отсутствуют специально оборудованные учебные кабинеты, объекты для проведения практических занятий, библиотеки, объекты спорта, средства обучения и воспитания приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья. Адаптированных образовательных программ нет. Инвалиды и лица с ОВЗ небольшой и средней степени тяжести участвуют в образовательном процессе на общих основаниях.

Кадровое обеспечение образования:

В штате организации не предусмотрены специалисты для работы с детьми инвалидами и лицами ОВЗ. Педагогических работников, имеющих основное образование и (или) получивших дополнительное образование для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья нет.

Обеспечение доступа в здание образовательной организации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:

Конструктивные особенности  здания  МБДОУ «Детский сад № 112» не предусматривают наличие подъемников, устройства для закрепления инвалидных колясок, поручни внутри помещений, приспособления для туалета/душа, кровати и матрасы специализированного назначения иные приспособления, обеспечивающие доступ инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в образовательную организацию. Центральный вход оборудован звонком.

Условия питания воспитанников обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными  возможностями здоровья:

Питание детей  осуществляется в соответствии с действующими Санитарно-эпидемиологическими  правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13, утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 15.05.2013г. ДОУ обеспечивает гарантированное сбалансированное питание детей в соответствии с их возрастом и временем пребывания в ДОУ по нормам, установленным законодательством. Устанавливается пятиразовое питание детей. Питание детей в ДОУ осуществляется в соответствии с примерным перспективным 10-дневным меню, утвержденным  Роспотребнадзором Приморского края. Отдельное меню для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ не предусмотрено. Проводится круглогодичная искусственная С-витаминизация готовых блюд.

Родительская плата за присмотр и уход за детьми – инвалидами, обучающихся в ДОУ не взимается. 

Доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, в том числе приспособленным для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья:

Доступ воспитанников, в том числе детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям не предусмотрен. Официальный сайт учреждения имеет версию сайта для слабовидящих.

Электронные образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ обучающихся, в том числе приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья:

В ДОУ нет электронных образовательных ресурсов, самостоятельный доступ к которым обеспечивается воспитанникам, в том числе приспособленным для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья.

Наличие специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:

В нашем детском саду  нет технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для воспитанников, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:

О наличии общежития, интерната, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья, количестве жилых помещений в общежитии, интернате для иногородних обучающихся, формировании платы за проживание в общежитии:

Наличие общежития, интерната, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья не предусмотрено.

 

 

 


Государственная программа «Доступная среда» была запущена в 2011 году и рассчитана до 2025 года.

Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 – 2025 годы

Официальный сайт государственной программы «Доступная среда»

Государственный заказчик-координатор и основные разработчики Программы «Доступная среда» 

Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации. 

Цели Государственной программы «Доступная среда» на 2011-2025 годы

Целью государственной программы является создание правовых, экономических и институциональных условий, способствующих интеграции инвалидов в общество и повышению уровня их жизни.

Задачи государственной программы «Доступная среда» на 2011-2025 годы

обеспечение равного доступа инвалидов к приоритетным объектам и услугам в приоритетных сферах жизнедеятельности инвалидов и других маломобильных групп населения;

обеспечение равного доступа инвалидов к реабилитационным и абилитационным услугам, включая обеспечение равного доступа к профессиональному развитию и трудоустройству инвалидов;

обеспечение объективности и прозрачности деятельности учреждений медико-социальной экспертизы

Подпрограммы

Подпрограмма 1 “Обеспечение условий доступности приоритетных объектов и услуг в приоритетных сферах жизнедеятельности инвалидов и других маломобильных групп населения”;

Подпрограмма 2 “Совершенствование системы комплексной реабилитации и абилитации инвалидов”;

Подпрограмма 3 “Совершенствование государственной системы медико-социальной экспертизы”

Создание доступной среды для всех

В данный момент проектирование и создание доступной среды для инвалидов является одной из важнейших частей социальный политики каждого государства. Эта инициатива направлена на обеспечение людям, ограниченным физически, равные возможности в любой сфере повседневной жизни. Большинство современных международных договоренностей и законодательств диктуют странам необходимость создания достойных условий, при которых становится возможным максимальное развитие способностей инвалидов и их интеграция в общество. Одним из критериев данного политического направления является создание доступной среды для людей с физическими ограничениями и предоставление им возможности работать и получать образование наравне со здоровыми членами общества.

Задачи организации доступной среды в рамках школы:

  • развитие инклюзивного образования;
  • создания безбаръерной школьной среды для детей-инвалидов;
  • создание информационно-справочной поддержки по вопросам инвалидности;
  • формирование доступной среды.

Проект доступная среда – общие понятия

Термин «безбарьерная» или «доступная» среда в данный момент упоминается в большом количестве законодательных актов Российской Федерации и имеет различное толкование в зависимости от источника. Если обобщить все имеющиеся определения, то термин будет звучать следующим образом: Безбарьерной средой называют элементы, внедренные в окружающий мир, которые предоставляют возможность людям с сенсорными, физическими и интеллектуальными нарушениями могли свободно перемещаться и взаимодействовать с различными его элементами.

Если посмотреть на это понятие в более широком смысле то становится понятно, что организация доступной среды – это организация наиболее безопасных и легких условий для наибольшего количества людей. Так, к примеру, плавный съезд, спуск или пандус, может быть использован не только инвалидами, он и обычными людьми, так как в большинстве случаев это более удобно и менее энергозатратно.

Организация доступной среды подразумевает оборудование поверхностей специальными поручными, пандусами и особой плиткой, которая поможет легче передвигаться не только инвалидам, но и детям, пожилым людям и беременным женщинам.

Инвалид — человек, имеющий нарушения здоровья со стойким расстройством функций организма, в том числе с поражением опорно-двигательного аппарата, недостатками зрения и дефектами слуха, приводящими к ограничению жизнедеятельности и вызывающими необходимость его социальной защиты.

Маломобильные группы населения — это люди испытывающие затруднения при самостоятельном передвижении, получении услуги, необходимой информации или при ориентировании в пространстве:

инвалиды, люди с временным нарушением здоровья, беременные женщины, люди старших возрастов, люди с детскими колясками и т.п

Реабилитация людей с ограниченными возможностями является актуальной проблемой для общества и приоритетным направлением государственной социальной политики.

В России началась реализация программы по созданию (безбарьерной) доступной среды для инвалидов и маломобильных групп населения. Безбарьерная среда – это обычная среда, дооборудованная с учетом потребностей, возникающих в связи с инвалидностью, и позволяющая людям с особыми потребностями вести независимый образ жизни.

Одной из важных задач Программы является создание необходимых условий для безбарьерной среды, дружелюбной окружающей среды, благодаря которым возможно наиболее полное развитие способностей и максимальная интеграция инвалидов в общество. Критерием оценки такой политики является доступность для инвалида физической среды, включая жилье, транспорт, образование, работу и культуру, а также доступность информации и каналов коммуникации.

  1. Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761″О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы” Раздел V. Равные возможности для детей, нуждающихся в особой заботе государства Пункт 2. Основные задачи «Обеспечение в соответствии с международными стандартами прав детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья на воспитание в семьях, полноценное участие в общественной жизни, получение качественного образования всех уровней, квалифицированной медицинской помощи, охрану здоровья и реабилитацию, социализацию, юридическую и социальную защиту, профессиональную подготовку, доступную среду. Создание системы ранней профилактики инвалидности у детей. Всесторонняя поддержка семей, воспитывающих детей – инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья: создание современной комплексной инфраструктуры реабилитационно – образовательной помощи детям-инвалидам и детям с ограниченными возможностями здоровья, внедрение таких детей в среду обычных сверстников, обеспечение их нормального жизнеустройства в будущей взрослой жизни»  
  2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) “Об образовании в Российской Федерации”
  3. Приказ Рособрнадзора от 14.08.2020 N 831 “Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети “Интернет” и формату представления информации”
  4. Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 29.12.2015) “О социальной защите инвалидов в Российской Федерации”
  5. Федеральный закон от 09.02.2009 N 8-ФЗ (ред. от 09.03.2016) “Об обеспечении доступа к информации о деятельности государственных органов и органов местного самоуправления”
  6. “Конституция Российской Федерации” (ст.8) 
  7. “Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая)” от 18.12.2006 N 230-ФЗ (ред. от 28.11.2015, с изм. от 30.12.2015) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2016) 
  8. Конвенция о правах инвалидов 
  9. Постановление Правительства Российской Федерации от 17.05.2017г. «О внесении изменений в пункт 3 Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети “Интернет” и обновления информации об образовательной организации»
  10. «О доступности образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов»

Детский Сад №2 – Доступная среда

целевая программа, направленная на создание условий для полноценной интеграции   маломобильных групп населения. Реализация программы доступной среды проходит как на федеральном, так и на региональном уровнях.

Обращаем Ваше внимание, что официальный сайт имеет альтернативную версию для инвалидов по зрению. Переход на альтернативную версию осуществляется с Главной страницы слева под эмблемой и полным наименованием Образовательного учреждения

Наше Образовательное учреждение не доступно для инвалидов на кресле-коляске до реконструкции или капитального ремонта.

 

 

Ближайшие к ГБДОУ детский сад № 2 остановки общественного транспорта находятся в 300 метрах от объекта

(автобусы 93, 94 60, трамваи38, 57, 9).

Ближайшая станции метро Политехническая и Академическая. От станций метро Политехническая до детского сада две остановки перечисленным выше транспортом (дорогу переходить не надо), от станции метро Академическая до детского сада 2 остановки перечисленнымвыше транспортом (дорогу переходить не надо).

Время движенияпешком от станции метро Политехническая приблизительно 10-15 минут, а от станции метро Академическая приблизительно 15-20 минут.

На здании, где находится ГБДОУ детский сад № 2, весит вывеска.

 

Нормативные правовые и методические документы

 

Конвенция ООН о нравах инвалидов от 13.12.2006

Федеральныйзакон от 24.12.1995 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»

Федеральныйзакон от 01.12.2014 419-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросамсоциальной защиты инвалидов в связи с ратификацией Конвенции о правахинвалидов»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.11.2015 1309 «Об утверждении порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи»

 

Памятка для инвалидов и других маломобильных групп населения по вопросам получения услуг и помощи со стороны персонала в ГБДОУ детский сад №2

Уважаемые посетители ГБДОУ детский сад 2 Калининского района Санкт–Петербурга (далее Образовательное учреждение)

 Предлагаем Вам ознакомиться с информацией о порядке обеспечения доступа в здание Образовательного учреждения инвалидам и другим маломобильным группам населения, об особенностях оказания им услуг и о дополнительной помощи со стороны персонала    Образовательного учреждения

 1. На калитке при входе на территорию учреждения и у входа в учреждение размещены таблички с информацией для вызова помощи.

 2. Наше Образовательное учреждение недоступно для инвалидов на кресле-коляске до реконструкции или капитального ремонта.

3. Необходимая     дополнительная     помощь     оказывается      силами сотрудников Образовательного учреждения. Для вызова сотрудника воспользуйтесь следующим номером телефона: 556-28-81

4. Услуги, которые могут быть предоставлены в дистанционном формате, на сайте Образовательного учреждения ds2.spb.ru

5. По    вопросам   обеспечения    доступности    здания    и    помещений Образовательного учреждения, получаемых услуг, а также при наличии замечаний и предложений по этим вопросам можно обращаться к заведующему  или  дежурному   администратору, а также по телефону 556-28-81

 

Значения условных обозначений категорий инвалидов

 

Информация о предоставлении услуг маломобильным гражданам «Доступная среда жизнедеятельности инвалидов Санкт-Петербурга» www.city4you

В нашем детском саду воспитанников  с ограниченными возможностями здоровья нет. В здании детского сада созданы необходимые условия для доступа лиц с ограниченными возможностями.

Информация о специальных условиях для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ, в том числе:

О специально оборудованных учебных кабинетах, средствах обучения и воспитания

Специально оборудованные учебные кабинеты отсутствуют. Имеющиеся групповые и дополнительные помещения, имеющиеся средства обучения и воспитания могут быть использованы для коллективного и индивидуального пользования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья в доступном для них объеме.

Об объектах для проведения практических занятий, приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Специально оборудованные объекты для проведения практических занятий отсутствуют.

О библиотеке(ах), приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Отсутствуют

Об объектах спорта приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Объекты спорта могут быть использованы для коллективного и индивидуального пользования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья в доступном для них объеме.

О специальных условиях питания, охраны здоровья

Организовано диетическое питание по «Примерному цикличному десятидневному меню для организации питания детей, больных атопическим дерматитом (в возрасте от 1 до 3 лет и от 3 до 7 лет)». При приготовлении блюд соблюдаются принципы «щадящего питания»: для тепловой обработки применяется варка, запекание, припускание, пассерование, тушение, приготовление на пару, приготовление в конвектомате; при приготовлении блюд не применяется жарка. Качество приготовленной пищи соответствует действующим требованиям и нормам, установленным нормативно-технической документацией.

О доступе к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям

Не предусмотрены

Об электронных образовательных ресурсах, к которым обеспечивается доступ инвалидов и лиц с ОВЗ

Самостоятельный доступ обучающихся, в т.ч. инвалидов и лиц с ОВЗ не предусмотрен

О наличии специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования

Специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья — не предусмотрены (конструктивно). Имеющиеся в ОУ технические средства обучения могут быть использованы для коллективного и индивидуального пользования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в доступном для них объеме.

О наличии условий для беспрепятственного доступа в общежитие, интернат

Не предусмотрено

О количестве жилых помещений в общежитии, интернате, приспособленных для использования инвалидами и лицами с ОВЗ

Не предусмотрено

Паспорт доступности для инвалидов

При входе в здание в ДОУ находится тактильная табличка для слабовидящих со шрифтом Брайля.

В штате нашего ДОУ работает сурдопедагог – Халенева Ольга Валерьевна

Политика обеспечения условий доступности для инвалидов и других маломобильных групп населения и оказание необходимой помощи данной категории граждан в ГБДОУ детский сад №2:

Должностные инструкции:

  • ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ ответственного за организацию и проведение работы по обеспечению доступности объекта и услуг для инвалидов, проведение инструктажа персонала.Просмотр
  •  ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ педагогического работника дошкольного образовательного учреждения по обеспечению доступности объекта и услуг инвалидам, а также оказания им помощи в сопровождении к месту получения услуг (общедоступного дошкольного образования).Просмотр
            ПРОГРАММА обучения (инструктажа) персонала по вопросам, связанным с организацией и обеспечением доступности для инвалидов объектов и  услуг.

         

          ПРАВИЛА ЭТИКЕТА при общении работников с инвалидами. Просмотр

 

 Нормативные правовые и методические документы:

• Федеральные правовые акты

• Конвенция ООН о нравах инвалидов от 13.12.2006

• Федеральный закон от 24.12.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»

• Федеральный закон от 01.12.2014 № 419-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам социальной защиты инвалидов в связи с ратификацией Конвенции о правах инвалидов»

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.11.2015 № 1309 «Об утверждении порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи»

Доступная среда жизнедеятельности инвалидов Санкт-Петербурга 

Условия для воспитанников с ОВЗ и детей-инвалидов

-Разработана Программа «Здоровье» (Программа “Здоровье”) – мероприятия по охране жизни и здоровья детей,

– центр содействия укреплению здоровья воспитанников.

   Для решения проблем физического воспитания и сохранения здоровья в МБДОУ работает инструктор по физической культуре, по профилактике и устранению речевых нарушений работает учитель-логопед, с целью создания условий для сохранения психофизиологического здоровья и эмоционального благополучия ребенка – педагог-психолог. Цель работы специалистов: оказание помощи детям с целью сохранения здоровья, коррекция нарушений развития познавательных процессов и речи. Основными методами работы являются: индивидуальные, подгрупповые и фронтальные занятия с детьми; индивидуальные и групповые консультации родителей и педагогов, тренинги.  Консультативная помощь детям с ОВЗ (учитель-логопед). Консультативнвя помощь детям с ОВЗ (педагог-психолог).

   

 Медицинское обеспечение детей в детском саду обеспечивают органы здравоохранения. Услуги по оказанию доврачебной медицинской помощи (медицинский осмотр, профилактические прививки, противоэпидемические мероприятия при возникновении паразитарных и инфекционных заболеваний) воспитанников оказываются врачами Детской поликлиники №2 г. Йошкар-Олы, являющимися сотрудниками ГБУ РМЭ «Йошкар-Олинская детская городская больница» по договору.  Учреждение оборудовано медицинским блоком: приемная, медицинский кабинет, изолятор, туалет.  Медицинский кабинет оснащен всем необходимым оборудованием, которое соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, имеется достаточное количество медикаментов для оказания первой неотложной помощи, здесь же происходит осмотр детей.

В образовательном учреждении с целью охраны здоровья воспитанников проводятся следующее мероприятия:

-проведение профилактических осмотров;

– мероприятия по обеспечению адаптации в образовательном учреждении;

-осуществление систематического медицинского контроля за физическим развитием воспитанников и уровнем их заболеваемости;

– обеспечение контроля за санитарно-гигиеническим состоянием образовательного учреждения;

-осуществление контроля за физическим, гигиеническим воспитанием детей,

-проведением закаливающих мероприятий;

– осуществление контроля за выполнением санитарных норм и правил.

-Состояние и содержание территории, здания, помещений соответствует требованиям действующих санитарно-эпидемиологических правил (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»). Каждая группа имеет отдельный прогулочный участок.

В детском саду имеются физкультурный зал, спортивная площадка, с необходимым оборудованием для организации занятий по физической культуре. С воспитанниками организуется непосредственно образовательная деятельность по физической культуре 3 раза в неделю. Задачи и содержание образовательной деятельности по физическому развитию детей включены в Основную образовательную программу ДОУ.

Согласно СанПиН от 2.4.1.3049-13 разрабатывается: режим дня детей в ДОУ, с обязательным учетом возраста детей. В режиме обязательно отражаются время приема пищи, прогулок, дневного сна. составляется расписание занятий для каждой группы детей. (Режим).

В период летних каникул проводятся экскурсии, развлечения. Укрепление здоровья осуществляется через совершенствование физического развития детей на физкультурных занятиях.

В детском саду проводятся: закаливание, утренняя гимнастика, подвижные и малоподвижные игры, гимнастика после сна, гигиенические процедуры.

Прогулка – обязательный элемент режима дня ребенка в ДОУ. На прогулке обеспечивается возможность для двигательной активности детей, виды игр варьируются в зависимости от сезона.

 

Определите, имеете ли вы право на инвалидность: 5 простых шагов

Чтобы получить пособие по социальному обеспечению по инвалидности, вы должны соответствовать очень строгим правилам, установленным Администрацией социального обеспечения.

Хорошая новость заключается в том, что процесс со временем улучшился, и вам стало проще ориентироваться в нем, чтобы лучше понять свою квалификацию еще до подачи заявления.

Администрация социального обеспечения требует, чтобы вы соответствовали определенным требованиям и соответствовали требованиям закона, не обязательно, если вы считаете себя инвалидом или даже если ваш врач считает вас инвалидом.Служба определения инвалидности (DDS) SSA рассмотрит ваше заявление или апелляцию, чтобы установить, соответствуете ли вы определению инвалида SSA. Это означает, что вы не должны иметь возможности заниматься существенной доходной деятельностью (SGA) из-за состояния здоровья. Это должно продолжаться не менее двенадцати месяцев.

Ниже приведены пять вещей, которые принимает Администрация социального обеспечения, чтобы определить, следует ли вам получать социальное страхование по инвалидности. В процессе определения инвалидности будут проверены ваша трудоспособность, тяжесть вашего состояния, если ваше состояние признано SSA, можете ли вы выполнять предыдущую работу и есть ли какая-либо другая работа, которую вы можете выполнять.Если будет установлено, что вы соответствуете требованиям SSA, изложенным в этих разделах, вас могут признать инвалидом.

# 1: Работаете ли вы при подаче заявления на социальное обеспечение по инвалидности?

Номер

Social Security Disability предназначен специально для нетрудоспособных людей. Он обеспечивает выплаты тем, кто в противном случае не может выполнять свои трудовые обязанности из-за своей инвалидности.

Следовательно, если вы в настоящее время работаете и зарабатываете достаточно, чтобы содержать себя, вы, вероятно, не имеете права на инвалидность.SSA не считает трудоспособных «инвалидами».

Хотя порог дохода может меняться из года в год, в 2021 году, если вы зарабатываете более 1310 долларов в месяц, вы не можете претендовать на инвалидность. Если вы зарабатываете меньше этого, вы можете претендовать на участие в программе и переходить к следующему этапу.

# 2: Насколько серьезно ваше состояние инвалидности?

Чтобы иметь право на инвалидность по социальному обеспечению, ваше состояние должно быть достаточно тяжелым, чтобы вы не могли работать.Согласно SSA, это должно «мешать основной деятельности, связанной с работой».

Инвалиды обычно не могут работать или не могут выполнять задачи, которые они обычно выполняли до своей инвалидности. Если ваше состояние тяжелое и вы не можете выполнять свою работу, Управление социального обеспечения может признать вас инвалидом, и вы можете претендовать на инвалидность.

# 3: Ваше состояние признано администрацией социального обеспечения?

Вы можете найти это немного шокирующим, но факт в том, что не все медицинские условия имеют право на страхование по инвалидности, даже если они кажутся вам достаточно серьезными.Тогда вы можете подумать, какие условия подходят для инвалидности? Администрация социального обеспечения имеет ресурс «Список нарушений», в котором перечислены все основные системы организма, которые администрация считает отключенными.

Если ваше состояние указано в Списке нарушений SSA, вы можете получать пособие по инвалидности. Однако вам необходимо будет соответствовать конкретным требованиям условия, требуемого SSA.

Например, вам может потребоваться, чтобы ваш врач перечислил симптомы или ограничения вашего состояния.

Если ваше состояние подпадает под одно из условий инвалидности, которое автоматически квалифицируется как инвалидность, вам не нужно переходить к четвертой или пятой ступени.

Администрация социального обеспечения затем определяет, относится ли ваш случай к делу о «сострадательном пособии», в котором определенные случаи квалифицируются сразу после подтверждения диагноза, или если ваш случай относится к случаю быстрого определения инвалидности, когда компьютерная программа просматривает предоставленную информацию и принимает решение о его точности.

# 4: Сможете ли вы выполнять ту работу, которую выполняли раньше?

Если ваше состояние не подпадает конкретно под один из Перечня нарушений, вам необходимо пройти последние два шага, чтобы получить пособие по инвалидности.

В этом случае вам необходимо показать, что ваше состояние достаточно серьезное, чтобы ограничить вашу трудоспособность. Администрация социального обеспечения пытается определить, имеете ли вы право на страхование по инвалидности, исходя из вашей трудоспособности.

Если ваше состояние настолько тяжелое, что мешает вам выполнять ту работу, которую вы выполняли ранее, вы можете двигаться дальше.Если нет, то вы не инвалид в глазах SSA.

# 5: Можете ли вы выполнять другую работу?

Окончательная квалификация для получения социального страхования по инвалидности – документальное подтверждение вашей способности выполнять другие виды работы. Если вы не можете выполнять ту работу, которую выполняли раньше, администрация хочет узнать, можете ли вы выполнять какой-либо другой тип работы, например, с изменениями, внесенными в ваш способ работы.

В этой области Администрация рассматривает множество факторов, чтобы определить, можете ли вы соответствовать требованиям, в том числе:

  • Ваше состояние здоровья
  • Ваш возраст
  • Ваше образование
  • Тип вашего прошлого опыта работы
  • Любые передаваемые навыки, которые помогут вам перейти на новую должность.

Если вы можете выполнять другие виды работы, принимая во внимание эти вещи, вы не инвалид.

Bonus Step – Медицинское профессиональное пособие

В некоторых случаях, если ваше состояние здоровья не соответствует стандартам для получения пособия по инвалидности в соответствии с руководящими принципами Синей книги, вы все равно можете претендовать на получение медицинского и профессионального пособия.

Медико-профессиональное пособие проверяет, способны ли вы физически и умственно выполнять свои должностные обязанности с учетом вашего состояния.Управление социального обеспечения примет во внимание ваш возраст, образование, историю работы и опыт, а также остаточную функциональную способность (RFC), чтобы определить, подходит ли вам медицинско-профессиональное пособие.

SSA оценит вашу способность выполнять физические требования работы, включая способность сидеть, стоять, ходить, поднимать и переносить предметы, тянуться к вещам или наклоняться.

Рассматриваемые умственные требования включают способность читать, запоминать, следовать указаниям и общаться.RFC – это измерение максимального объема работы, которую вы можете выполнить с учетом ограничений вашего состояния. Если вы можете сидеть, но не стоять, вы не будете считаться инвалидом, но если окажется, что вы не можете адаптироваться к какой-либо работе, вы можете иметь право на получение пособия по инвалидности в рамках медицинского и профессионального пособия.

Если вы определите, что имеете право на получение медико-профессионального пособия

Медицинское и профессиональное пособие обычно не выплачивается до тех пор, пока вы не подадите заявление на получение пособия Social Security по инвалидности, и вам изначально отказано.Однако, если вы структурируете свое приложение с точки зрения остаточной функциональной способности, с подробными объяснениями от ваших врачей о том, как ваше состояние мешает вам выполнять требования вашей работы, тогда шансы на получение пособия увеличатся.

SSA изучит вашу историю работы и опыт работы, чтобы определить, какие задачи вы выполняли в прошлом и сможете ли вы выполнить эти задачи сейчас, учитывая ваше состояние. Если вы подозреваете, что не имеете права на получение льгот на основании рекомендаций Синей книги, подумайте о своей работе и о том, как ваше состояние может помешать вам выполнять эти задачи.

В этом случае важно учитывать не только свое состояние, но и побочные эффекты. Ваши лекарства вызывают у вас слишком сильную сонливость, чтобы работать с механизмами или запоминать важную информацию? Вызывает ли ваше состояние боль, которая отвлекает от вашей способности работать? При заполнении заявки убедитесь, что у вас есть время, чтобы объяснить физические ограничения вашего диагноза, когда вы разберете свое состояние. Ваш врач должен быть в состоянии объяснить, что вы способны и чего не можете делать в отчете, и даже несмотря на то, что SSA проведет свой собственный процесс для определения ваших пределов и способностей, рекомендуется представить как можно больше информации заранее.Каждый случай индивидуален, и побочные эффекты влияют на людей по-разному. Синяя книга содержит общую информацию о медицинских состояниях, но SSA не будет знать подробностей вашей ситуации, если вы не проясните свои физические и умственные ограничения.

Поговорите с юристом сегодня

Право на получение пособия по социальному страхованию по инвалидности может быть долгим процессом. Этот процесс может быть очень ограниченным, особенно для тех, кто просто не может пойти на работу. Рекомендуется получить дополнительную консультацию у юриста службы социального обеспечения, чтобы определить, соответствуете ли вы требованиям или помогаете вам бороться с отказом, который вы могли получить.

Если вы соответствуете критериям, перечисленным в приведенных выше критериях, вы, скорее всего, получите необходимое пособие по инвалидности.

Дополнительные ресурсы

Могу ли я получить пособие по социальному страхованию на случай депрессии и беспокойства?

Вы можете получить SSDI при тяжелой депрессии и тревоге, если докажете, что ваши симптомы действительно выводят из строя. Мы объясним, какие шаги вы должны предпринять, чтобы ваше дело было одобрено, если вы соответствуете требованиям.

Миллионы американцев страдают от депрессии и беспокойства.С клинической точки зрения депрессия – это продолжающееся расстройство настроения, сопровождающееся потерей интереса к личной и профессиональной деятельности. Тревога, которая иногда сопровождает депрессию, – это внутреннее состояние неприятных эмоций, часто сопровождающееся нервным поведением. И тревога, и депрессия могут быть крайне изнурительными с точки зрения заработка.

Депрессия – инвалидность? 7 критериев социального обеспечения

Льготы

  1. Нарушение сна
  2. Суицидальные мысли
  3. Депрессивное настроение
  4. Снижение интереса
  5. Функциональные ограничения
  6. Нарушение аппетита
  7. Чувство никчемности

Хорошие новости заключаются в том, что либо депрессия, либо тревога могут иметь право на получение пособия SSDI.Администрация социального обеспечения имеет процесс оценки вашего права на получение пособий по инвалидности Социального обеспечения на основании заявлений о наличии проблем с психическим здоровьем. Вам необходимо проявить как минимум 5 из этих симптомов депрессии.

Иногда депрессию или тревогу вызывает серьезное изменение в жизни, такое как смерть, развод или смена работы. Хотя эти события могут быть травматичными, депрессия вокруг них нормальная, здоровая и со временем разрешится. Однако, если чувства и симптомы депрессии сохраняются каждый день в течение более чем полумесяца, ваша депрессия может перейти в сферу клинического состояния.

Травматические события также могут вызывать тревожные чувства и нервное поведение. Беспокойство поддается лечению с помощью терапии и / или психиатрических препаратов. Однако, если его не лечить, это может стать изнурительным состоянием. Во многих случаях депрессия и тревога могут быть результатом генеалогической тенденции к этим состояниям, как и многие другие болезни.

Социальные пособия по инвалидности предназначены для дополнения или полного покрытия расходов на жизнь людей, которые когда-то работали, но больше не могут работать из-за инвалидности.Эти условия должны быть функциональными ограничениями, которые могут включать проблему психического здоровья. Однако есть процесс, который SSA (Управление социального обеспечения) использует для оценки того, должен ли человек получать выплаты SSDI в связи с депрессией и / или тревогой.

Отвечаете ли вы критериям для получения пособий по социальному обеспечению?

Расстройство сна может характеризоваться периодами бодрствования (бессонница) или чрезмерным сном. У депрессивного человека могут быть серьезные проблемы со сном или чрезмерным сном, что, в свою очередь, может привести к общему функциональному ограничению и другим проблемам со здоровьем.Суицидальные мысли могут преследовать человека, страдающего психическим заболеванием депрессии. Они могут варьироваться от смутных представлений до реальных планов, которые представляют значительный фактор риска для тех, кто страдает тяжелой депрессией.

Подавленное настроение – это термин, обозначающий общее эмоциональное состояние депрессивного человека. Эта продолжающаяся и приводящая к инвалидности депрессия может проявляться в виде негативного мировоззрения или чувства печали. Это нормально, что изменения в жизни вызывают депрессивный эпизод, но депрессивные симптомы, продолжающиеся более 14 дней, могут указывать на клиническую депрессию, которая требует лечения.

Снижение интереса к личной деятельности – еще один признак депрессивного расстройства. Потеря инвестиций в вашу работу или бизнес, отсутствие интереса к общению с членами семьи или друзьями или неспособность найти участие в когда-то значимых хобби – все это может быть признаком депрессии. Функциональные ограничения, вызванные вашей депрессией, могут включать психомоторное возбуждение или нервные движения, такие как походка или заламывание рук. Депрессия действительно может проявляться как физическая инвалидность, такая как замедленное время реакции или неспособность, напоминающая неспособность к обучению, например неспособность следовать указаниям или сохранять информацию.

Нарушение аппетита – еще один частый симптом депрессии. Обычно это означает снижение аппетита или отсутствие интереса к обычно любимым продуктам, но это также может проявляться как расстройство пищевого поведения, если пациент пытается замаскировать свою боль нездоровыми пищевыми привычками.

Чувство никчемности может преследовать как тех, кто страдает большой депрессией, так и даже слегка депрессивного человека. Это чувство низкой самооценки может быть связано с производительностью работы, родительскими способностями, вкладом в общество или любым другим фактором, связанным с чувством собственного достоинства.

Симптомы депрессии и тревоги

Депрессия и тревога – ужасные недуги, которые могут полностью перевернуть вашу жизнь. Существуют методы лечения этих заболеваний, однако часто они становятся долгими, затянутыми планами вмешательства, которые могут быть не полностью эффективными. Решение таких медицинских проблем может быть непосильным, а дополнительное финансовое давление из-за потери рабочего времени или медицинских расходов только ухудшает ситуацию. Тем не менее, помощь в выплате вам может быть предоставлена ​​через программы социального обеспечения по инвалидности и / или дополнительный доход, которые находятся в ведении Администрации социального обеспечения.

Депрессия – наиболее распространенное заболевание, которое не является неизбежным смертельным исходом и приводит к инвалидности в Америке. Всемирная организация здравоохранения определила депрессию как причину номер один инвалидности в мире, где страдают более 300 миллионов человек. Депрессия заставляет человека испытывать значительное состояние печали, вины, неполноценности, подавленности и уныния. Наряду с такими чувствами могут наблюдаться бессонница, беспокойный сон, чрезмерный сон, недостаток энергии, снижение или полное отсутствие сексуального влечения, а также потеря аппетита или чрезмерное переедание.

Еще одно часто встречающееся эмоциональное состояние – тревога. Хотя он отличается от депрессии, он иногда сопровождает депрессию и имеет некоторые похожие симптомы, включая дурное предчувствие и навязчивые мысли. Тревога может варьироваться от низкоуровневого хронического беспокойства до сильного чувства страха и прямой паники и часто сопровождается возбуждением. Симптомы также могут включать неконтролируемое потоотделение, тошноту, учащенное сердцебиение или дрожь, даже боли в груди, напоминающие сердечный приступ.

Причины депрессии или тревоги

Хотя это не ясно, семейные гены или другие биологические причины могут вызывать депрессию или влиять на нее.Нередко можно увидеть, что эти условия разделяют члены одной семьи. Депрессия также может быть вызвана изменениями в жизни человека, такими как развод, смерть или смена работы, однако такие периоды депрессии обычно проходят сами собой в течение относительно короткого периода времени. Однако, если такое тяжелое настроение длится каждый день в течение двух недель или дольше, депрессия может потребовать лечения для разрешения.

Если ваша депрессия не проходит, важно как можно раньше обратиться за лечением, как для лечения, так и для документального подтверждения ее наличия и степени тяжести, если у вас возникнут трудности с выздоровлением и вам придется подать заявление об инвалидности.

Тревога может возникать без видимой причины или может быть семейной. Если не лечить, беспокойство может усугубиться до такой степени, что мешает способности концентрироваться и выполнять задачи, необходимые для нормальной работы. Беспокойство некоторых людей доходит до того, что они могут отказываться покидать свои дома, опасаясь спровоцировать приступ паники.

Тревожные расстройства

Давайте подробнее рассмотрим пять типов признанных тревожных расстройств.

  • Общее тревожное расстройство – Примерно шесть месяцев почти постоянного состояния беспокойства, не связанного ни с одним событием, приводит к диагностике общего тревожного расстройства.
  • Социальная фобия / тревога – Иррациональные чувства, заставляющие человека бояться событий, социальных условий или объектов, побуждающие его избегать их.
  • Паническая атака – Повторяющиеся и неспровоцированные чувства паники или ужаса продолжительностью десять минут или меньше.
  • Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) – Свидетельство или участие в травматической ситуации, которая вызывает повторяющиеся приступы острого стресса через шесть или более месяцев после провоцирующего события.Симптомы могут включать непроизвольные навязчивые воспоминания, избегание потенциально запускающих ситуаций, реактивность, диссоциацию и другие симптомы.
  • Обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР) – Повторяющиеся мысли и чувства, заставляющие человека повторять задание или поведение снова и снова. Чтобы вывести из строя, это должно вызвать серьезный стресс и препятствовать функционированию в рабочих условиях, чтобы претензия была одобрена.

Депрессию и тревогу трудно доказать, потому что не существует лабораторных тестов для установления этих проблем, поэтому это становится субъективным суждением.Эксперты должны частично полагаться на слова пациента, чтобы выразить свои чувства; однако есть несколько способов сделать ваше заявление более конкретным.

Фактические типы депрессии или беспокойства не так сильно влияют на SSA, как то, как эти состояния влияют на вашу работоспособность.

Употребление наркотиков и алкоголя

Пособия SSDI не выплачиваются в случае инвалидности, вызванной наркотиками и алкоголем. Если в вашей медицинской карте есть употребление наркотиков или алкоголя, пристрастие или зависимость, вам нужно будет показать, что ваша депрессия и / или беспокойство – это отдельная проблема.В противном случае эксперт по инвалидности может сделать вывод, что ваша инвалидность возникла исключительно из-за такого использования или им материально способствовало такое использование.

Например, ваша депрессия может быть определена как результат чрезмерного употребления психоактивных веществ. Справка вашего врача может помочь, указав, что у вас есть отдельное психическое заболевание, независимо от зависимости. Кроме того, если у вас есть документально подтвержденный период, когда вы были чистыми и трезвыми, но все еще страдали депрессией или тревогой, это укрепило бы вашу позицию.

Часть расследования может заключаться в том, что эксперт по инвалидности закажет разовую консультацию, которую должен провести врач, оплачиваемый и одобренный SSA. Обратной стороной этого метода является то, что он может не принести вам благоприятного результата в части утверждения вашей претензии. Причина в том, что врач осмотрит вас только один раз и, возможно, не сможет определить, как ваше состояние ограничивает вашу рабочую активность или правильный источник ограничений.

Чтобы ваше дело не полагалось только на консультативный экзамен, ваш лучший шанс выиграть одобрение иска – это тщательная документация обследований, консультаций, лекарств и полная история болезни вашего состояния.Соедините их со всеми своими трудовыми записями, показывающими, как это повлияло на вашу рабочую деятельность.

Как подать заявление на получение пособия по инвалидности при депрессии

Подача заявления на получение пособия начинается с заполнения заявления по социальному обеспечению по инвалидности. Вы можете сделать это по телефону, через Интернет или зайдя в ближайший офис социального обеспечения. Вам понадобится ваш номер социального страхования и подтверждение вашего возраста (например, свидетельство о рождении или паспорт), а также имена и контактная информация всех медицинских специалистов, которые участвовали в вашем лечении или диагностике.Вам также понадобятся названия и дозировки ваших лекарств, медицинские записи, результаты лабораторных исследований (если применимо), краткое изложение того, где вы работали и что было связано с вашей работой, а также самую последнюю W-2 или федеральную налоговую декларацию (если вы сами заняты).

Процесс проверки может занять некоторое время. Во многих случаях это занимает от 30 до 90 дней. К счастью, есть выплата по системе социального обеспечения по инвалидности, которая будет датирована временем подачи вашего заявления. Тем не менее, вы, скорее всего, захотите собрать другие ресурсы, пока ждете получения письма о награде SSDI.

Одно из первых действий SSA – это определение того, работаете ли вы на уровне значительной доходной деятельности (SGA). Уровень SGA – это порог, позволяющий определить, нужна ли вам финансовая помощь в виде SSDI. По состоянию на 2020 год значительным доходом считается заработок более 1260 долларов США в виде заработной платы или чистой прибыли, если вы работаете не по найму. Если вы юридически слепы, этот порог повышается до 2110 долларов. Вам разрешается вычитать из своей заработной платы или чистой прибыли расходы на работу, связанную с обесценением (IRWE), например, лечение.

SSA также сверится с Синей книгой, в которой перечислены серьезные заболевания и которая используется SSA для определения обоснованности утверждений SSDI, касающихся депрессии или тревожности, без оценки вашей истории работы.

Если у вас есть одно из трех следующих состояний, вы отвечаете требованиям для клинической тревоги: беспокойство; легкая утомляемость, трудности с концентрацией внимания, общая раздражительность, хроническое напряжение мышц и частые нарушения сна. Если вы заявляете о паническом расстройстве, вам понадобится история панических атак и беспокойство о будущих панических атаках и их последствиях.Если вы приводите доводы в пользу агорафобии, вам необходимо чрезмерно беспокоиться по поводу двух разных ситуаций, таких как использование общественного транспорта, ожидание в длинных очередях или пребывание вне дома. При обсессивно-компульсивном расстройстве (ОКР) вам понадобятся навязчивые и непроизвольные нежелательные мысли или повторяющееся поведение, которые помогут снизить тревожность.

При депрессии и тревоге вам также необходимо показать, что у вас есть функциональные ограничения в адаптации к изменениям, управлении собой (то есть в таких навыках, как оплата счетов, покупки и соблюдение гигиены), концентрации, взаимодействии с другими и понимание и применение информации.Вам нужно будет показать серьезное нарушение как минимум одного вида деятельности или менее серьезное нарушение как минимум двух видов деятельности.

Как показать, что ваша депрессия – это инвалидность

Хотя некоторые из этих состояний кажутся ясными на бумаге, другие компоненты (например, настроение) трудно доказать за пределами медицинской документации. Вот почему так важно привлечь к вашему лечению специалистов в области психического здоровья, чтобы оно было четко задокументировано авторитетными лицами, которые помогут вам получить письмо о награде SSDI.

Если вы не соответствуете ни одному из условий Синей книги, ваше заявление все равно будет рассматриваться как возможное медицинско-профессиональное пособие с учетом вашей медицинской документации. Эти медицинские записи поступают от сертифицированных или лицензированных специалистов в области психического здоровья, таких как психиатры, психологи, клиники или даже больницы. Рекомендации социальных работников и практикующих медсестер не имеют большого значения в этом анализе по сравнению с рекомендациями психиатров и психологов, поэтому, если эти специалисты недоступны для вас, укажите это в своем заявлении.

Было бы неплохо узнать у своих специалистов в области психического здоровья, что их отчеты отражают то, как симптомы депрессии или тревоги повлияли на вашу повседневную жизнь, и эффективность их плана лечения. Отказ от приема лекарства может быть вам не в счет, но невозможность получить его из-за его цены или побочных эффектов является приемлемой причиной.

Оценка остаточной функциональной емкости (RFC)

Для того, чтобы SSA утвердило заявление о депрессии или тревоге, когда у вас нет состояния, которое соответствует спискам, ваши ограничения, а также ваша история работы и образование должны показать, что вы не можете выполнять SGA в любую профессию, в которой вы работали в прошлом, и любую новую профессию.Для этого эксперт по рассмотрению заявлений рассматривает навыки, которыми вы обладаете на предыдущей работе, ваше образование и ваш возраст, а также остаточные функциональные возможности вашего психического здоровья и сравнивает эти элементы с умственными потребностями потенциальных профессий.

Вашему терапевту или терапевту-консультанту может быть предложено заполнить RFC-опросник психического статуса, в котором оценивается ваша способность работать с людьми, концентрироваться, следовать инструкциям, подчиняться авторитету и другие умственные и эмоциональные способности, необходимые для работы.В качестве альтернативы эксперт может извлечь эту информацию из существующих медицинских записей. Затем ваши остаточные способности будут сравниваться с умственными и эмоциональными потребностями профессий, которые вы могли бы выполнять, если бы у вас не было ограничений по психическому здоровью.

Если вам отказано

Если ваше требование отклонено, настоятельно рекомендуется получить копию файла вашего иска и обратиться за советом к адвокату, который специализируется на обращениях с заявлениями по социальному обеспечению в связи с депрессией и тревогой. Таким образом вы сможете получить профессиональное мнение о том, стоит ли подавать апелляцию.

Если пособия будут утверждены, в будущем будет проведена проверка, называемая продолжающейся проверкой нетрудоспособности (CDR), чтобы определить, являетесь ли вы все еще инвалидом на тот момент. Соответственно, важно оставаться под постоянным наблюдением специалиста по психическому здоровью.

Инвалидность в связи с депрессией и тревогой

Для людей нормально проходить периоды тревоги или депрессии, особенно в ответ на важные жизненные события, такие как смерть, развод или потеря работы.Иногда даже положительные жизненные события могут вызвать эти чувства, например, ребенок переезжает из дома, чтобы поступить в колледж.

Однако депрессия и тревога, которые сохраняются дольше двух недель, вызывают клиническую озабоченность. Вам следует обратиться за помощью к медицинским работникам, таким как психотерапевт, психолог или психиатр, если вы испытываете длительные периоды плохого настроения, отвращения или отсутствия интереса к деятельности или работе, нарушения сна или мысли о самоубийстве или самоповреждении.В качестве альтернативы, если нервное или компульсивное поведение нарушает вашу способность функционировать на работе или в социальной среде, вам также следует обратиться за лечением.

Депрессия – это аффективное расстройство, такое как биполярное расстройство или любое другое изнурительное психическое состояние, которое может представлять собой серьезное функциональное ограничение и даже представлять серьезный риск для вашей жизни. Помимо того факта, что вам потребуется медицинская документация для обоснования вашего заявления на получение льгот SSDI, это лечение, такое как терапия, лекарства, клиническая помощь или госпитализация, может помочь вернуть вашу жизнь в правильное русло.Тем временем вы можете подать заявление на получение пособия SSDI для покрытия ваших расходов на проживание.

Организация действий инвалидов

СПАСИБО всем нашим Директ Поддержите профессионалов (DSP) во всем, что вы делаете! Мы признать всю вашу тяжелую работу и навыки, необходимые для вы делаете свою работу. DSP оказывают наибольшее влияние на люди, которых мы обслуживаем!

Ключевые компетенции – основа личностно-ориентированного поддержка жителей Нью-Йорка с нарушениями развития.Компетенции разбиты на семь целевых областей. охватывает все аспекты жизни людей, а также включая профессионализм прямой поддержки …

  • Установка Сначала люди
  • Здание и Поддержание позитивных отношений
  • Демонстрация Профессионализм
  • Поддерживающий Хорошее здоровье
  • Поддерживающий Безопасность
  • Имея дом
  • Быть активным и продуктивно в обществе

В стремлении продолжить это признания, мы планируем выделить прямую поддержку Профессионал месяца… каждый месяц!

ИЮНЬ 2021 DSP …

Джеймс Фьяскетти

Я хотел бы номинировать Джеймса Фиаскетти на должность DSP месяц. Джеймс работает с несколькими людьми, но с одним в в частности, он сильно изменил свою жизнь. у меня есть видел огромные изменения в жизни этого человека, и это связано с помощь, которую оказал ему Джеймс.Джеймс идет выше и не только и действительно защищает своих личностей!

Основная компетенция: Ставить людей на первое место

МАЙ 2021 DSP …

Стефани Натан

Стефани была положительным образцом для подражания для человека она работает с. Она очень надежная и помогает ей человек с более эффективным планированием своих денег, который помогло ему почувствовать себя увереннее.Он был успешным при открытии сберегательного счета и покупке предметов, которые он ранее не имел возможности приобрести. Стефани также отлично общается со своим человеком и его командой когда она чувствует, что ему нужно больше поддержки в разных области. Стефани – актив этого агентства!

Основные компетенции: Назначение людей Во-первых, построение и поддержание позитивных отношений

АПРЕЛЬ 2021 DSP…

Тоня Керр

В нашем агентстве в отделении интенсивной терапии новорожденных был медперсонал, который хотел, чтобы мы знали, как прекрасна Тоня Керр, помогая с переходом забрать ребенка домой из отделения интенсивной терапии

!

Эта медсестра вместе с другими медсестрами сказала, что они уверен, что этот человек добьется успеха и после встретив Тоню и увидев, какая она потрясающая поддержка, они были вне себя от радости, увидев такой положительный результат! В сегодня мир, они хотели, чтобы все мы в DPAO знали, как благодарны им, как опытным медсестрам, за то, что они увидели такую ​​поистине счастливого события!

Ядро Компетенция: Ставить людей превыше всего

МАРТ 2021 DSP…

Мелисса Дарем

Мелисса работает над разными целями вместе со своей личностью. Она помогает ему улучшить качество его отношений, предоставляя ему возможности поддерживать его социальную навыки и умения. Мелисса также помогает своему ученику в учебе. для его водительского удостоверения штата Нью-Йорк. Она также много работает, чтобы помочь ему увеличить его независимость, поддерживая свой дом.Ты можешь сказать, просто поговорив и с Мелиссой, и с человеком, которого она работает с тем, что у них прекрасные отношения!

Ядро Компетенции : Создание и поддержание позитивного Отношения, Домашняя жизнь

ФЕВРАЛЬ 2021 ЦОС …

Кортни Карриер

Кортни был большим активом для ее личности, которая недавно перешел в собственный дом.Мало того, что она была ресурс для него для обустройства его дома, но она обеспечивает отличную поддержку при решении повседневных задач, таких как составление бюджета и оплачивать счета, делать покупки, искать идеи для еды, и содержать дом в чистоте. Она побуждает его сделать вещи, которые ему действительно нравятся, такие как рыбалка и походы. Это было интересно увидеть, как хорошо он справляется, когда они работают по его целям. Кортни не только хороша в общении когда у нее есть вопрос, но она помогает и подбадривает ее участник задавать вопросы и высказываться за себя.Кортни – наш актив, и нам повезло с ней!

Основные компетенции: Домашняя жизнь для людей превыше всего

ЯНВАРЬ 2021 ЦОС …

Кортни Гебо

Есть много слова и фразы, которые мы используем при описании кода OPWDD этики и основных компетенций, но, как ни странно, слово доброта не входит в их число.Так позволь мне порвать с норм и стандартов и назначить Кортни Гебо на должность DSP месяц за январь 2021 года за то, что он был добр, когда это имело значение. В конце концов, есть ли что-нибудь более этичное, чем доброта? Кортни подвезла нуждающегося, который пришел в наш офис в один холодный день. Она не была знакома с этим человек, но случайно услышал его рассказ и вызвался помочь ему. После хаоса и неопределенности Приятно было видеть 2020 год небольшой акт случайной доброты.

Основная компетенция: Помещение людей Первый

ДЕКАБРЬ 2020 DSP …

Мэддайсон Рассел

За последние семь месяцев произошло много изменений на краткосрочную передышку. От смены ролей, программных изменений, агентские изменения и индивидуальные изменения, Мэддисон не был стесняется вскочить на борт и заняться этими изменениями.Она показала преданность программе и профессионально выросла за эти последние несколько месяцев. Мэддисон приносит новые и интересные идеи для программы, которые подходят нашим людям » интересует и действительно понимает концепцию ориентированного на человека забота. Она сохраняет позитивный настрой и позитивный настрой. отношения с коллегами и отдельными людьми. Мэддайсон стал большим активом программы, и мы очень повезло, что она решила стать частью нашей семьи STR!

Основные компетенции: Ставить людей на первое место, создавать и сохранять позитив Отношения, демонстрирующие профессионализм

НОЯБРЬ 2020 DSP…

Бренди Крамптон

Бренди был посвящен DSP для двух молодых людей в прошлый год. Она сыграла ключевую роль в оказании помощи этим молодым мужчины переходят от жизни с матерью к жизни самостоятельно в собственной квартире. Она ей помогает участники с сохранением своей квартиры, продуктового магазина делать покупки и делать выбор в пользу здорового образа жизни.Совсем недавно у нее помог этим людям успешно подняться на Лысую гору в Старом Кузница – огромное достижение! Бренди думает снаружи коробки, найдя способы сохранить этих молодых людей здоровыми и найти занятие, в котором они могут по-прежнему получать удовольствие от общения жизни и поддерживать социальное дистанцирование, а также побуждать здоровый образ жизни. Бренди!

Основные компетенции: Поддержка Крепкого здоровья, семейной жизни

ОКТЯБРЬ 2020 DSP…

Кен Уэст

Кен очень работяга, который делает все возможное и берет свое обязанности как DSP серьезно! Когда с его человек, он никогда не остается на месте, всегда следя за тем, чтобы его человек получает все, что хочет и в чем нуждается. Он старается, чтобы его человек сделал все, что в его силах, чтобы помочь он должен быть как можно более независимым.Кен помог его человек, который любит общаться, создавать и поддерживать отношения с людьми в сообществе на ежедневной основе. Кен, известный своей любовью к экономии, помогает своим человек делает рентабельный выбор. У него все еще есть такая же самоотдача, как и когда он начинал в этой области 40 лет назад. Кен празднует знаменательную дату день рождения в этом месяце, и хотя ему не нравится в центре внимания, он заслуживает признания за свои усилия! Поздравляю, Кен, работа сделана хорошо!

Основные компетенции: Назначение людей Первый, Построение и поддержание позитивных отношений

СЕНТЯБРЬ 2020 DSP…

Дейдреа Хант

Дейдреа добр, сострадателен и хорошо понимает людей. Во время пандемии COVID-19 ее старательно лечили. работает над обеспечением здоровья и безопасности людей. Она очень мотивирована и побуждает их делать то, что они хотят. самый лучший. Она также их самая большая болельщица и празднует их успех.У нее отличное общение навыки и в целом полная страсть к своей работе. большой работа Дейдреа!

Основные компетенции: Построение и поддержание позитивных отношений, Поддержка безопасности

АВГУСТ 2020 DSP …

Джанет Бейкер

Джанет – актив нашей организации! Она работает чрезвычайно трудно убедиться, что цели, желания и потребности ее личности встретились.Джанет помогла своему человеку вернуть сообщества и многое другое, например, волонтерство в ее местном спасательном отряде. Она также помогла ей достучаться до нее цель здорового питания, создав свою собственную Специальную Олимпиаду пройдя круг. Джанет очень заботливая DSP, помогая ей человек поддерживает позитивные отношения и даже устроив ей вечеринку по случаю дня рождения-сюрприз. Это всего лишь очень мало вещей, которые сделала Джанет! Отличная работа, Джанет!

Основные компетенции: Ставить людей превыше всего, Построение и поддержание позитивных отношений,

Поддерживая хорошее здоровье

ИЮЛЬ 2020 DSP…

SEMP & Общинный отдел Prevoc

Ким Килкуллен, Тим Кэнтуэлл, Алексис Прайор, Кортни Гебо

И Мэри Очоа

(чтобы слева направо)

Этот отдел продолжает ставить людей на первое место, нестандартно мысля оказывать поддержку и услуги всем участникам программы.От делать еженедельные телефонные звонки как в SEMP, так и в Сообщество Подготовительные программы, они гарантируют, что каждый участник безопасно и здорово. Занятые рассылки писем, заставляющие скучать по тебе подписывает и доставляет посылки с наилучшими пожеланиями, команда продолжает строить и поддерживать позитивные отношения с людьми, которых они поддерживают как на своих рабочих местах, так и через интерактивные встречи с масштабированием. Огромное спасибо за их удивительные усилия и приверженность обеспечению качества и значимые услуги во время пандемии!

Основные компетенции: Ставить людей превыше всего, Построение и поддержание позитивных отношений,

Поддерживая хорошее здоровье, поддерживая безопасность

Как говорить с детьми об инвалидах

Ваш ребенок может интересоваться людьми с ограниченными возможностями – от сверстника с дислексией до двоюродного брата, который пользуется инвалидной коляской.Разговор с ребенком об инвалидности может помочь ему лучше понять, почему некоторые люди выглядят, разговаривают, действуют или двигаются немного иначе.

Обеспечить практическое обучение

Не пытайтесь убедить своего ребенка, что кто-то с инвалидностью такой же, как они. Вместо этого признайте, что они немного другие, но проясните, что то, что кто-то другой, не делает этого человека плохим.

Затем покажите ребенку, как уважительно говорить об этих различиях.Дайте ребенку язык, на котором он сможет поговорить о человеке, у которого есть проблемы с обучением или физическими недостатками.

Расскажите ребенку об ограниченных возможностях в реальной жизни. Скажите что-нибудь вроде: «Мышцы на ногах вашего дяди не работают так, как у вас. Вот почему у них проблемы с ходьбой »или« Они родились с одной ногой. Так что у них есть протез ноги, который врачи сделали для них, чтобы они ходили ».

Постарайтесь не затрагивать эмоции в разговоре. Если вы скажете, что чья-то инвалидность «грустна» или «ужасна», ваш ребенок может пожалеть человека, и это не поможет.

Вот несколько важных моментов, на которые следует обратить внимание:

  • Некоторые люди рождаются инвалидами . Дайте понять, что иногда дети рождаются с ограниченными возможностями. Но в других случаях у людей развиваются инвалидности в более позднем возрасте.
  • Инвалиды не болеют . Объясните, что ребенок с церебральным параличом или мышечной дистрофией не болен. Вы же не хотите, чтобы ваш ребенок думал, что он может подхватить инвалидность.
  • Нет ничего плохого в людях с ограниченными возможностями .Ваш ребенок может задавать такие вопросы, как “Что случилось с этой девочкой?” Объясните, что у ребенка могут быть проблемы с речью или ходьбой, но это не значит, что с ним что-то «не так».
  • Физическая инвалидность не означает когнитивную инвалидность . Иногда дети предполагают, что кто-то с ограниченными физическими возможностями также может испытывать трудности с общением или может быть недостаточно умным. Дайте понять, что то, что чье-то тело не работает так же, не означает, что его мозг поврежден.

Объясните, как люди с ограниченными возможностями могут использовать адаптивное оборудование

Поговорите со своим ребенком о том, как люди с ограниченными возможностями могут использовать адаптивное оборудование, чтобы помочь им. У кого-то в продуктовом магазине может быть служебное животное, а другие люди ходят на костылях или передвигаются в инвалидном кресле.

Вы также можете объяснить, почему рядом с магазином есть парковочные места для людей с ограниченными физическими возможностями. Объясните, как можно использовать специальное транспортное средство, приспособленное для инвалидной коляски с пандусом или подъемником.

Объясните своему ребенку, как лучше всего помочь тому, кто пользуется адаптивным оборудованием. Например, объясните, что вашему ребенку никогда не следует гладить собаку, одетую в служебный жилет, если только владелец не приглашает его сделать это, и объясните, как удерживание двери для человека, использующего инвалидную коляску, может облегчить им задачу.

Укажите на сходство

Убедитесь, что вы не показываете, что люди с ограниченными возможностями полностью отличаются от всех остальных. Укажите на общие черты ребенка с ограниченными возможностями и вашего ребенка.Скажите что-нибудь вроде: «Люси, как и ты, хорошо разбирается в математике. И вы оба любите слушать одну и ту же музыку ».

Понимание того, что они одинаковы, может помочь вашему ребенку лучше относиться к людям с ограниченными возможностями, и это может помочь ему повысить сочувствие.

Узнайте об инвалидах вместе

Скорее всего, у вас не будет всех ответов о чьей-либо инвалидности. Совместное исследование инвалидности может помочь вам показать ребенку, как учиться в незнакомых условиях.

Поищите удобные для детей веб-сайты, на которых можно найти информацию об аутизме, синдроме Дауна, нарушениях обучаемости или других ограничениях, по которым у него могут возникнуть вопросы. Затем вместе просмотрите информацию.

Также читайте соответствующие возрасту книги об ограниченных возможностях и ищите телешоу, посвященные конкретным заболеваниям. На Улице Сезам, например, изображена кукла по имени Джулия, страдающая аутизмом.

Приготовьтесь к трудным вопросам

У вашего ребенка могут быть сложные вопросы о чьей-либо инвалидности.Не бойтесь сказать: «Я не знаю», если у вас нет ответа.

Или попробуйте сказать: «Мне нужно подумать об этом и вернуться к вам», если вам нужно время, чтобы собраться с мыслями, прежде чем давать ответ. Вот несколько сложных вопросов, которые вы можете услышать:

  • Почему он таким родился? Вы можете дать научно обоснованный ответ, сказав: «Когда он рос в животе матери, его нога просто не росла». Или вы можете дать духовный ответ, который отражает ваши убеждения.
  • Она собирается дожить до взрослой жизни? Если ваш ребенок задает сложный вопрос о чьей-либо продолжительности жизни, вы можете сосредоточиться на том, что делается для сохранения здоровья людей. Скажите что-нибудь вроде: «Я не знаю. Но врачи и ученые упорно трудятся, чтобы найти лекарство ».
  • Сможет ли она когда-нибудь ходить? Есть большая вероятность, что вы не знаете чей-то прогноз. Так что вы можете сказать: «Я не уверен, но держу пари, что она упорно работает вместе со своими врачами, чтобы сделать все, что в ее силах».”

Учите других доброте и чуткости

К сожалению, есть большая вероятность, что ваш ребенок услышит какие-то недобрые слова, используемые для описания чьей-либо инвалидности, и есть вероятность, что ваш ребенок будет повторять эти имена. Немедленно обращайтесь к недобрым словам. Объясните ребенку, что такие слова оскорбительны и их нельзя произносить.

Если ваш ребенок продолжает использовать эти слова после того, как вы объяснили ему, что они неуместны, дайте ему отрицательные последствия.Дайте понять, что унижение людей и неуважительные высказывания о других недопустимы.

Кроме того, не позволяйте своему ребенку вести себя подлым образом. Дайте понять, что подражать людям с ограниченными возможностями – это нехорошо, и скажите ребенку, чтобы он не смеялся над другими.

Убедитесь, что вы хороший образец для подражания. Если вы используете устаревший язык или неприемлемые слова для описания людей с ограниченными возможностями, ваш ребенок последует их примеру.

Скажите ребенку, чтобы он попросил, прежде чем помогать

Дети часто хотят быть помощниками, но они могут не знать, как сделать что-то действительно полезное.Или они могут подвергнуть себя опасности.

Сесть за кем-то в инвалидном кресле, не спросив его, нужна ли ему помощь, может быть опасно, если человек, использующий инвалидное кресло, не видит вашего ребенка. Точно так же у вашего ребенка может возникнуть соблазн вмешаться, если он увидит ребенка с аутизмом, который очень расстроен. Но ребенку может потребоваться немного места, чтобы успокоиться, и его объятия могут усугубить ситуацию.

Так что научите ребенка спрашивать, прежде чем приступать к делу. На вопрос: «Могу ли я чем-нибудь помочь?» дает другому человеку возможность сказать, будет ли ему благодарна помощь.

Как говорить о любимом человеке с инвалидностью

Если ваш ребенок растет с любимым человеком с ограниченными возможностями – например, двоюродным братом или дедушкой или бабушкой – со временем у них могут возникнуть новые вопросы. По мере того, как они лучше понимают свое тело, у них могут возникать более серьезные вопросы.

Если это близкий друг или член семьи, имеющий инвалидность, спросите, готов ли он ответить на вопросы вашего ребенка. Вы можете обнаружить, что ваш любимый человек с удовольствием задает вопросы, чтобы ваш ребенок лучше понимал.

Как говорить о сверстниках-инвалидах

У вашего ребенка могут быть вопросы о сверстниках в школе, на которые вы не можете ответить. Вы можете не знать, почему этой девочке в его классе требуется помощь, чтобы поесть, или почему мальчик в классе не говорит полными предложениями. Вы можете объяснить: «Я не понимаю, почему ей нужна помощь в еде. Может быть, мышцы ее рук работают не так, как у тебя.

Вы также можете связаться с учителем вашего ребенка. Хотя учитель не может раскрыть вам информацию о другом ученике, для учителя может быть полезно знать, что у вашего ребенка есть вопросы, и у других детей, вероятно, тоже есть вопросы.

Многие школы предлагают программы информирования об инвалидности. Узнайте, есть ли в школе вашего ребенка какие-либо учебные программы, которые учит детей с ограниченными возможностями. Когда дети осознают инвалидность другого ребенка, они с большей вероятностью станут союзниками.

Поощряйте ребенка привлекать к занятиям сверстников с ограниченными возможностями. Пообедать за одним столом, поиграть на перемене или просто завязать разговор – вот несколько способов, которыми ваш ребенок может быть инклюзивным.

Если ваш ребенок хочет пригласить ребенка с ограниченными возможностями на день рождения, вы можете позвонить другому родителю, чтобы обсудить, как это сделать.Скажите: «Мой сын хочет устроить вечеринку на свежем воздухе, и он хотел бы, чтобы ваш ребенок пошел на нее. Как мы можем этого добиться? »

Как поговорить с ребенком о своей инвалидности

Если у вас есть инвалидность, у вашего ребенка может возникнуть много вопросов о том, поправитесь ли вы или почему вы не можете делать определенные вещи. Очень важно давать честные ответы в понятной для детей манере.

Детей может сбивать с толку, если у родителей инвалидность, которая не видна снаружи.Дети не могут понять, что не так, когда у родителей есть проблема, связанная, например, с хронической болью, поэтому важно дать детям небольшую информацию о том, что происходит с вашим телом.

Также может быть полезно поделиться своими стратегиями ухода за собой. Независимо от того, посещаете ли вы физиотерапию, делаете иглоукалывание или принимаете лекарства, дайте понять своему ребенку, что вы предпринимаете шаги, чтобы позаботиться о себе.

Если у вас появилась новая инвалидность – например, потеря конечности в результате несчастного случая – и ваш ребенок пытается приспособиться к ней, обратитесь за профессиональной помощью.Разговор с психотерапевтом может помочь вашему ребенку осмыслить свои чувства и приспособиться к изменениям.

Работа с людьми с нарушениями развития

В этом модуле мы узнаем, как работать с людьми с нарушениями развития. Мы обсудим, что означает инвалидность вследствие порока развития, некоторые причины инвалидности и как это может повлиять на нормальное функционирование. Мы более подробно рассмотрим некоторые специфические нарушения развития, такие как умственная отсталость, церебральный паралич, аутизм и неврологические нарушения.Мы также поговорим о том, как наилучшим образом помочь удовлетворить потребности человека с нарушением развития, исследуя иерархию человеческих потребностей Маслоу и как они применимы к человеку с нарушением развития. Наконец, мы обсудим, какова роль помощника по уходу на дому / помощника по личному уходу в доме человека с отклонениями в развитии.

Что такое нарушение развития?

A инвалидность – нарушение функционирования. Функциональные нарушения могут быть физическими (влияют на тело) или когнитивными (влияют на умственное функционирование). инвалидность, связанная с развитием – инвалидность, которая может повлиять на физическое, когнитивное, обучающее, языковое или поведенческое развитие (CDC, 2015c). Это означает, что может иметь место задержка развития нормальный развитие (как человек растет и функционирует) или нарушение из функционирующий человек могут не функционировать в соответствии с нормальными процессами развития).Нарушения развития встречаются у всех гендерных, расовых, этнических и социально-экономических групп. По данным CDC (2015c), примерно у каждого шестого ребенка есть нарушение развития или задержка в развитии.

Нарушения развития возникают в раннем детстве, могут влиять на способность ребенка функционировать в одной или нескольких сферах и могут сохраняться на протяжении всей жизни человека. Родители, опекуны, учителя и медицинские работники могут заметить, что ребенок не прогрессирует в соответствии с нормальными этапами развития. Развитие вехи – это то, что ребенок обычно делает примерно в определенном возрасте (CDC, 2015b). Например, около 18 месяцев ребенок может ходить, начинает есть и может сказать несколько слов (CDC, 2015b). В возрасте около 5 лет ребенок обычно четко говорит, может печатать буквы и цифры, может самостоятельно пользоваться туалетом и может делать такие вещи, как прыгать, прыгать и прыгать (CDC, 2015b). Когда родители и опекуны замечают, что их ребенок не достигает типичных этапов развития, они могут выразить свою озабоченность медицинскому работнику.Медицинский работник может оценить ребенка с помощью различных инструментов для проверки развития.

Для получения дополнительной информации об основных этапах развития вы можете посетить CDC.gov ( www . cdc . gov ), который является вашим онлайн-источником достоверной информации о здоровье и является официальным веб-сайтом Центров. по контролю и профилактике заболеваний (CDC). Вы можете напрямую ссылаться на информацию о вехах развития по адресу: http : // www . CDC . gov / ncbddd / actearly / вехи / index . HTML .

Действие самопроверки M6-1

1. Инвалидность в развитии означает нарушение по крайней мере одного аспекта нормального развития, включая физическое, когнитивное, обучающее, языковое или поведенческое развитие. Верно или Ложно ? ____________

2.Что из следующего может быть примером нарушения развития? Выбрать все что применить .

а). 5-летний ребенок не может ходить.

б). 18-месячный ребенок не смотрит прямо на других людей и не любит, когда его трогают.

в). 2-летний ребенок еще не научился ползать.

г). Младенец улыбается своей матери.

е).Семилетний ребенок еще не сказал своих первых слов.

е). Малышка играет со своей сестрой с кубиками.

3. Если HHA / PCA замечает, что ребенок, с которым он или она работает, не достигает вех в развитии, ему или ей следует обсудить эти опасения со своим руководителем. Верно или Ложно ?

Покажи ответ 1. Верно 2. A, B, C, E 3. Верно

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ: 1. Инвалидность в развитии означает нарушение хотя бы в одной области, например, в физическом, когнитивном, обучающем, языковом или поведенческом развитии.2. Дети, как правило, должны достичь определенных этапов в определенном возрасте. Дети обычно начинают ходить в возрасте от 1 года до 18 месяцев. К одному году дети обычно произносят несколько слов, и к 18 месяцам их словарный запас значительно расширяется. Ребенок, который не может ходить к 5 годам, не может ползать к 18 месяцам или не произнес ни слова к 7 годам, может иметь нарушение развития. 3. Для HHA / PCA важно внимательно наблюдать за детьми, с которыми они работают. Они должны сообщать о любых проблемах своему руководителю.Помощь доступна для детей с отклонениями в развитии.

Как нарушение развития влияет на нормальное развитие?

Инвалидность в развитии может повлиять на нормальное развитие разными способами. Все зависит от типа нарушения развития у человека.

Уход за собой и передвижение

У человека могут быть проблемы с самостоятельным выполнением повседневной деятельности (ADL). Они могут быть не в состоянии выполнять такие задачи, как купание, одевание, пользование туалетом или кормление.Если нарушение развития влияет на их физическое функционирование, у человека могут возникнуть проблемы с использованием мышц. Например, они могут быть не в состоянии контролировать свои мышечные движения. Это может повлиять на их способность выполнять ADL, ходить и перемещаться из одного места в другое.

Связь и социальное положение

«Человек с отклонениями в развитии может иметь проблемы в общении с другими людьми. У них могут быть трудности с речью, пониманием речи других, письмом или чтением.У человека могут быть проблемы в социальных ситуациях. Помимо проблем с общением, у них могут быть трудности с пониманием социальных ситуаций. У них могут быть проблемы с пониманием социальных сигналов и таких вещей, как невербальное общение. Это может стать источником сильного разочарования для человека с нарушением развития. Проблемы в общении с другими могут повлиять на их способность заводить друзей и получать необходимую социальную поддержку. Это также может повлиять на их способность успевать в школе, на работе и в социальных сетях.

Финансовая независимость и самоуправление

Трудности или неспособность работать в таких условиях, как рабочая обстановка, могут повлиять на способность человека обеспечивать себя и обеспечивать себя финансово. Это влияет на способность человека жить независимо. Возможно, им придется полагаться на других, которые будут заботиться о них всю свою жизнь. Если человеку нужно полагаться на других в том, чтобы заботиться о нем, он может почувствовать неспособность делать выбор за себя и контролировать направление своей собственной жизни.

Копинг

Также может быть нарушена способность человека справляться со стрессовыми факторами. Если человеку трудно физически выполнять задачи, двигаться, общаться с другими, быть понятым, поддерживать себя физически и финансово, у него может быть много разных эмоций. Они могут чувствовать гнев, разочарование, обиду, депрессию, безнадежность, вину и даже смущение. Им также может быть трудно рассказывать другим о своих потребностях, желаниях и чувствах.

Семьям, в которых есть люди с отклонениями в развитии, также могут быть трудные времена.Они тоже могут чувствовать гнев, разочарование, обиду, депрессию, безнадежность, вину и даже смущение. Помощники по домашнему здоровью / помощники по личному уходу могут помочь обеспечить эмоциональную поддержку пациенту и его семье в дополнение к оказанию помощи в выполнении физических задач, таких как кормление и одевание.

Типы нарушений развития

Влияние на функционирование и способность достигать вех в развитии зависит от типа нарушения развития человека. Помните, что каждый человек уникален и имеет разные сильные стороны, таланты и области, в которых им нужна помощь.Это верно для всех людей, включая людей с отклонениями в развитии. Важно всегда помнить о том, чтобы относиться к каждому человеку как к уникальному индивидууму , у которого есть сильные стороны, который является частью семьи и который может внести положительный вклад в свою семью и сообщество. Каждый человек, независимо от его особых потребностей, имеет те же физические и эмоциональные потребности, что и все остальные. Работа помощника по уходу на дому / помощника по личному уходу заключается в том, чтобы помочь человеку удовлетворить его физические и эмоциональные потребности, обеспечивая уход за собой и эмоциональную поддержку.

Лицо с пороком развития может иметь более одного вида инвалидности. Например, они могут иметь умственную и физическую инвалидность. Их способность функционировать может быть затронута как на когнитивном, так и на физическом уровнях. Помните хотя , что просто потому что a человек 9080 из инвалидность , такой как a физический 9080 не автоматически также есть an интеллектуальный инвалидность Они могут иметь физические недостатки, но быть на среднем или выше среднего уровня функционирования на интеллектуальном уровне.

Есть много разных типов нарушений развития. Некоторые из многих нарушений развития включают умственную отсталость, синдром Дауна, церебральный паралич, расстройства аутистического спектра, СДВГ, нарушения слуха и зрения и неспособность к обучению. Мы рассмотрим некоторые из многих типов нарушений развития.

Действие самопроверки M6-2

1.Все люди, независимо от инвалидности, имеют одинаковые физические и эмоциональные потребности, и к ним следует относиться с уважением и как к уникальным людям. Верно или Ложно ? ____________

2. Люди с ограниченными физическими возможностями также имеют ограниченные умственные способности. Верно или Ложно ? ____________

Покажи ответ 1. Верно 2. Неверно

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ: 1.Все люди, независимо от обстоятельств, болезни, возраста, расы, религии, этнической принадлежности или пола, уникальны и требуют уважительного отношения. Сюда также входят люди с ограниченными возможностями. 2. Не каждый человек с физическими недостатками также имеет умственную отсталость. В некоторых случаях это может быть правдой, но не во всех. HHA / PCA никогда не должны предполагать, что человек с физическими недостатками также имеет умственную отсталость, и наоборот.

Интеллектуальные нарушения

Интеллектуальная инвалидность широко известны как умственная отсталость умственная отсталость , , хотя этот термин больше не используется (Leahy, Fuzy & Grafe, 2013), поскольку он является оскорбительным.Наличие умственной отсталости означает, что когнитивные способности человека ниже среднего для человека его возраста. Люди с ограниченными интеллектуальными возможностями могут иметь разные формы умственного нарушения от легких до тяжелых (CDC, 2015d).

Физические, социальные и коммуникативные проблемы могут возникнуть у человека с умственной отсталостью. Людям с умственной отсталостью может быть трудно общаться с другими, позволять себе знать свои потребности, справляться и выполнять ADL (CDC, 2015d).Им может потребоваться больше времени, чтобы достичь таких этапов развития, как научиться ползать, ходить и говорить, и могут возникнуть проблемы с обучением в школе (CDC, 2015d).

Умственная отсталость может возникнуть по любому количеству причин, каждая из которых возникает до того, как человеку исполнится 18 лет. Это может быть вызвано травмой, болезнью, проблемой в головном мозге человека, травмой, полученной в утробе матери или при рождении, или генетическим заболеванием (CDC, 2015d).

Фетальный алкогольный синдром, синдром Дауна, синдром ломкой Х-хромосомы и генетические нарушения возникают до рождения, когда ребенок развивается внутри матки (CDC, 2015d).Это означает, что причина из инвалидность связана с фактором окружающей среды, таким как употребление алкоголя матерью при алкогольном синдроме плода. В случае синдрома Дауна или синдрома ломкой Х-хромосомы генетическая мутация происходит во время развития ребенка, и это то, что мы называем врожденным дефектом (дефект в генах или хромосомах).

Хрупкий X синдром – наиболее распространенная интеллектуальная инвалидность, поражающая 1 из 4000 мальчиков и 1 из 6000-8000 девочек в США (CDC, 2015f).Это происходит в результате генетической мутации Х-хромосомы. Синдром ломкой Х-хромосомы может привести к нарушению обучаемости, задержке речи и языка, СДВГ и тревоге (CDC, 2015f). Синдром ломкой Х-хромосомы неизлечим, но раннее вмешательство может принести большую пользу детям и семьям, страдающим этим синдромом.

Синдром Дауна синдром – это еще один тип генетического заболевания, при котором имеется дополнительная копия хромосомы 21 вместо типичных двух копий (Leahy, Fuzy & Grafe, 2013).Человек с синдромом Дауна часто имеет отличительные физические характеристики, такие как маленький череп, приплюснутый нос, более короткие пальцы, большее пространство между первыми двумя пальцами на руках и ногах (Leahy, Fuzy & Grafe) и более крупный язык. Существуют разные степени умственной отсталости. Некоторые люди с синдромом Дауна зависят от ухода других, в то время как другие могут быть в значительной степени независимыми.

Дополнительную информацию об умственной отсталости можно найти на сайте CDC.gov ( www . CDC . gov ), который является вашим онлайн-источником достоверной медицинской информации и является официальным веб-сайтом Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC). Вы можете напрямую ссылаться на информацию о нарушениях интеллекта по адресу:

http : // www . CDC . gov / ncbddd / actearly / pdf / родители _ pdfs . pdf

Детский церебральный паралич

Церебральный паралич – это группа нарушений, влияющих на координацию мышц. Церебральный означает относящийся к мозгу; паралич означает слабость, связанную с мышцами (CDC, 2015a). Детский церебральный паралич возникает из-за повреждения мозга, которое может произойти, пока ребенок находится в утробе матери или во время родов.

Симптомы церебрального паралича варьируются от человека к человеку (CDC, 2015a).У некоторых людей просто возникают проблемы с координацией движений (например, при движении, ходьбе или контроле движений рук). Другие люди с церебральным параличом могут иметь серьезные нарушения и быть неспособными ходить, выполнять ADL и полагаться на других в своей заботе до конца своей жизни. В то время как некоторые люди с церебральным параличом имеют проблемы только с их двигательной функцией и способностью контролировать свои мышцы, у некоторых также могут быть интеллектуальные проблемы, проблемы с обучением, зрением, слухом или речью (CDC, 2015a).

Некоторые из симптомов, которые вы можете увидеть у человека с церебральным параличом, включают: спастичность (жесткие мышцы), дискинезию (неконтролируемые движения мышц) и атаксию (плохое равновесие и координацию) (CDC, 2015а). В спастический церебральный паралич , который, по данным CDC (2015a), поражает 80% людей с церебральным параличом, у людей наблюдается жесткость мышц, что влияет на их способность двигаться.У них может быть скованность в обеих ногах, одной стороне тела или в руках и ногах.

При дискинетическом церебральном параличе люди не могут контролировать свои мышечные движения, и их движения могут быть резкими и нескоординированными (CDC, 2015a). Может даже пострадать способность глотать и жевать.

При атаксическом церебральном параличе у людей возникают проблемы с координацией, что влияет на их способность ходить или легко выполнять какие-либо действия (CDC, 2015a).У них могут быть проблемы с мелкими мышцами движением , например письмом или использованием вилки и ножа.

Все эти типы церебрального паралича могут повлиять на способность человека выполнять ADL и заботиться о себе. Люди с церебральным параличом могут жить самостоятельно или могут нуждаться в уходе на протяжении всей жизни.

Подробнее о церебральном параличе можно узнать на сайте CDC.gov ( www . cdc . gov ), который является вашим онлайн-источником достоверной медицинской информации и является официальным веб-сайтом Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC). Вы можете напрямую связаться с информацией о церебральном параличе по адресу: http : // www . CDC . gov / ncbddd / cp / факты . HTML

Аутизм

Существует множество типов аутичных расстройств, которые могут влиять на способность человека общаться, его социальное взаимодействие и могут вызывать поведенческие проблемы.Аутизм охватывает так называемый аутизм спектр . Это означает, что нарушения могут варьироваться от легких до тяжелых. Большинство людей с аутизмом выглядят как все остальные и не имеют явной инвалидности (CDC, 2015e). Люди с аутизмом могут различаться по своим способностям к обучению, общению, социальному взаимодействию и поведению. Некоторые люди с аутизмом имеют серьезные нарушения обучения, социальные и поведенческие нарушения, которые сильно влияют на их жизнедеятельность. Другие люди с аутизмом очень одарены и имеют IQ выше среднего.

Согласно CDC (2015e), в раннем детстве родители могут начать замечать в своем ребенке такие вещи, как избегание зрительного контакта, неприязнь к физическому контакту, например объятия, проблемы с взаимодействием с другими людьми, когда они разговаривают с ними, трудности с самим собой чуткий (понимание того, что чувствует другой), повторение слов или действий или впечатление, что они не интересуются окружающими или что они не знают, как взаимодействовать с другими. Также могут быть проблемы, такие как трудности с адаптацией к изменениям в распорядке дня и поведенческие проблемы, такие как истерики, когда происходят такие изменения.

Каждый 68-й ребенок страдает расстройством аутистического спектра CDC (2015e). Причина неизвестна, но, похоже, существует сильная генетическая связь с аутизмом. Это означает, что если у брата или сестры аутизм, другие дети в семье подвергаются большему риску. Согласно CDC (2015e), есть также свидетельства того, что родители старшего возраста и некоторые лекарства, которые женщины принимают во время беременности, связаны с более высоким риском аутизма у ребенка.

Хотя от аутизма нет лекарства, вмешательства в раннем детстве могут очень помочь человеку с аутизмом справиться с социальными и эмоциональными стрессорами и научиться функционировать как можно более нормально (CDC, 2015e).Речевая, профессиональная и поведенческая терапия могут быть включены в план обслуживания. Лекарства также могут использоваться для решения проблем с поведением. Люди с аутизмом могут жить независимо или зависеть от заботы других.

Вы можете узнать больше об аутизме на CDC.gov ( www . cdc . gov ), который является вашим онлайн-источником достоверной информации о здоровье и является официальным веб-сайтом Центров для Контроль и профилактика заболеваний (CDC).Вы можете напрямую получить информацию об аутизме, перейдя по этой ссылке: http : // www . CDC . gov / ncbddd / аутизм / факты . HTML

Неврологические нарушения

A неврологическое нарушение означает нарушение функционирования нервной системы человека (головного и спинного мозга).Неврологические нарушения могут влиять на слух, зрение, координацию движений, речь, способности к обучению, поведение и когнитивные функции. Это может быть связано с генетическими проблемами или факторами окружающей среды, такими как травмы головного мозга. Примеры неврологических нарушений включают проблемы со зрением, слухом, синдром Туретта и синдром дефицита внимания с гиперактивностью.

Tourette s синдром – это расстройство нервной системы, при котором у людей возникают так называемые« тики »(CDC, 2014a). Тики – это повторяющееся поведение, включающее двигательную систему (например, подергивание или повторяющееся моргание) и вокальные тики (например, хрюканье), которые возникают несколько раз в течение дня в течение как минимум одного года (CDC, 2014a). Человек не может контролировать такое поведение. Каждый примерно из 360 детей в США страдает синдромом Туретта (CDC, 2014c). Человек с синдромом Туретта может иметь другие расстройства поведения или развития, а может и не иметь.

Внимание Дефицит Гиперактивность Расстройство ( СДВГ ) – еще один тип неврологического состояния.СДВГ – очень распространенное детское расстройство, которое часто длится до зрелого возраста. Это связано с трудностями с невнимательностью, (проблемы с вниманием), гиперактивностью, (чрезмерной активностью) и импульсивностью, (действиями, не думая) (CDC, 2015g). Люди с СДВГ могут испытывать трудности с вниманием или функционированием в школе или на работе, имеют проблемы с социальным взаимодействием и могут иметь проблемы с поведением. Человек с СДВГ может иметь или не иметь другие поведенческие, эмоциональные расстройства или нарушения развития.

Поведенческие вмешательства, лекарства и поддержка могут помочь людям с синдромом Туретта и СДВГ действовать максимально независимо. Вы можете узнать больше о синдроме Туретта и СДВГ на CDC.gov ( www . cdc . gov ), который является вашим онлайн-источником достоверной информации о здоровье и является официальным веб-сайтом Центров. по контролю и профилактике заболеваний (CDC). Вы можете получить прямую ссылку на информацию о синдроме Туретта, перейдя по этой ссылке: http : // www . CDC . gov / ncbddd / tourette / документы / tourette факт

_ лист 9066 pdf . pdf ; Или информацию о ADHD по этой ссылке: http : // www . CDC . gov / ncbddd / adhd / документы / adhdfactsheetenglish . pdf

Множественная инвалидность

Когда человек имеет несколько инвалидность , это означает, что у него на больше , чем один тип инвалидности. У них может быть физическая инвалидность плюс умственная отсталость.У них могут быть поведенческие нарушения, влияющие на их способность к обучению, но их уровень интеллекта средний или выше среднего. Помощникам по домашнему здоровью / помощникам по личному уходу всегда важно знать об уникальных сильных сторонах и потребностях человека, с которым они работают. Никогда не предполагайте, что человек с физическими недостатками также имеет умственную отсталость, и наоборот.

Уровни функционирования

Люди с ограниченными интеллектуальными возможностями будут иметь IQ ( интеллект частное ) теста, выполненного для оценки степени их нарушений, а также различные тесты развития Скрининг Скрининг Инструменты оценки. Степень из нарушение означает, на каком уровне функционирования находится человек? Они могут варьироваться от легкой до тяжелой степени поражения.

мягкий

Человек с легкими нарушениями имеет IQ в диапазоне 50-69 (Leahy, Fuze & Grafe, 2013). Могут быть некоторые задержки в достижении ребенком нормальных этапов развития. Они могут ходить или говорить в более позднем возрасте, чем другие дети. При раннем вмешательстве и поддержке ребенок может приобрести социальные и рабочие навыки и быть в состоянии быть достаточно независимым и жить один или в групповом доме.

Умеренная

Человек со средним уровнем нарушений имеет IQ в диапазоне от 35 до 49 (Leahy, Fuze & Grafe, 2013). Обычно наблюдаются задержки в развитии речи, общения и моторики. Благодаря раннему вмешательству и поддержке ребенок может приобрести социальные и рабочие навыки и быть в состоянии быть достаточно независимым и жить один или в групповом доме с дополнительной поддержкой.

Тяжелая

Человек с тяжелым уровнем нарушений имеет IQ в диапазоне 20–34 (Leahy, Fuze & Grafe, 2013).Обычно у детей с серьезными нарушениями наблюдаются очевидные физические задержки и задержки в обучении. У них могут быть трудности в общении с другими, в использовании моторных навыков и в способности удовлетворять свои собственные потребности. Скорее всего, им понадобится помощь в выполнении ADL, но они могут научиться кормить, туалет и одеваться с помощью. удовлетворены их потребности в уходе.

глубокий

Человек с серьезными нарушениями имеет IQ ниже 20 (Leahy, Fuze & Grafe, 2013).Обычно наблюдаются задержки в большинстве областей развития, таких как коммуникативные, моторные, обучающие и социальные навыки. В некоторых случаях способность человека взаимодействовать со своим окружением очень ограничена. Ребенок с серьезными нарушениями может научиться ходить и общаться с поддержкой. Обычно они нуждаются в помощи в уходе за собой на протяжении всей жизни, а также в постоянном присмотре и поддержке. Человек с серьезными нарушениями, скорее всего, будет жить в специальном учреждении, если он не сможет жить со своей семьей.

Действие самопроверки M6-3

Верно или Ложно

1. Человеку с серьезным или глубоким нарушением, вероятно, придется жить в учреждении длительного ухода или с семьей, чтобы обеспечивать свои потребности. Верно или Ложно ? ______________

2. Человек с легким или средним уровнем инвалидности может жить самостоятельно. Верно или Ложно ? ______________

Покажи ответ 1. Верно 2. Верно

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ: 1. Люди с серьезными или глубокими умственными недостатками имеют задержку в большинстве областей развития, включая физическое, интеллектуальное и социальное. Обычно им требуется присмотр и обширная помощь при заполнении ADL. 2. Человек с умственной отсталостью от легкой до умеренной может испытывать задержку в некоторых областях развития, включая интеллектуальное, физическое и социальное.Однако при поддержке и помощи они могут действовать независимо.

Влияние пороков развития на рост и развитие

Нарушения развития влияют на рост и развитие по-разному. Все зависит от типа инвалидности и уровня жизнедеятельности человека. Нет двух одинаковых людей. Один человек с синдромом Дауна может жить достаточно независимо, в то время как другому человеку с синдромом Дауна может потребоваться постоянное наблюдение.

Люди с ограниченными интеллектуальными возможностями могут иметь проблемы с обучением и нуждаться в специальной помощи для приобретения таких навыков, как чтение, письмо и математика. Обучение может происходить медленнее, чем у других детей того же возраста.

Люди с церебральным параличом могут иметь проблемы с моторикой и нуждаться в помощи, чтобы научиться выполнять ADL самостоятельно, или им может потребоваться полный уход. Их способность изучать двигательные навыки, такие как ходьба и кормление, может проявиться позже, по сравнению с другими детьми того же возраста.

У человека с аутизмом могут быть нарушения в общении и социальные навыки. Им может потребоваться дополнительная поддержка и поведенческие вмешательства, чтобы помочь им общаться и взаимодействовать с другими. Их способность взаимодействовать с другими может занять больше времени по сравнению с другими детьми того же возраста.

Дети и взрослые с неврологическими нарушениями могут иметь проблемы со своими чувствами, такими как зрение и слух. Они могут иметь или не иметь других физических или умственных недостатков.Им может потребоваться помощь, чтобы научиться действовать независимо. Изучение языка и общение с другими детьми с потерей слуха или зрения может происходить в более позднее время по сравнению с детьми того же возраста.

Для помощников по домашнему здоровью / помощников по личному уходу важно знать график этапов нормального развития. Если они замечают, что ребенок, с которым они работают, не достигает основных этапов развития, им следует обсудить свои проблемы со своим руководителем.Медицинская бригада может дополнительно оценить ребенка, чтобы увидеть, будут ли ему полезны специальные тесты, дополнительные ресурсы и поддержка.

Вы можете посетить CDC.gov ( www . cdc . gov ), который является вашим онлайн-источником достоверной информации о здоровье и официальным веб-сайтом Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC ). Вы можете загрузить буклет Milestone Moments для использования в работе с детьми и их родителями в CDC.веб-сайт правительства: http : // www . CDC . gov / ncbddd / actearly / pdf / родители _ pdfs df6 / 9066ng

Причины нарушений развития

Нарушения развития могут возникать по-разному.Некоторые из-за врожденных дефектов. Врожденный дефект – это проблемы, которые возникают во время развития человека, когда он в матке (в утробе матери) и из-за мутации или ошибки в генетическом кодировании их генов или хромосомы. Примеры врожденных дефектов включают синдром Дауна и синдром ломкой Х-хромосомы.

Пороки развития также могут быть приобретенными (полученными после рождения или в результате чего-либо, не связанного с генетикой).Они могут возникнуть в результате инфекции, возникшей во время беременности. Беременным женщинам необходимо проявлять особую осторожность, чтобы не иметь инфекций и избегать людей и детей с бактериальными и вирусными инфекциями, такими как ветряная оспа, краснуха (немецкая корь) и токсоплазмоз. Токсоплазмоз – это бактерии, которые попадают в организм при употреблении недоваренного мяса или при работе с кошачьими фекалиями (например, при чистке туалетного лотка).

Нарушения развития, такие как церебральный паралич, часто вызваны повреждением головного мозга (из-за потери кислорода) во время развития или родов ребенка, либо они могут быть вызваны родовой травмой или инфекцией.Нарушения развития могут возникать из-за плохого ухода за беременными (уход, который получает мать во время беременности). Если, например, беременная женщина употребляет алкоголь, курит, употребляет наркотики или не получает надлежащего питания, у ее ребенка потенциально может быть нарушение развития.

Фетальный Алкоголь Синдром ( FAS ) может вызвать физическую и умственную инвалидность и врожденные дефекты. Фетальный алкогольный синдром – это один из видов пороков развития, который можно на 100% предотвратить, если не употреблять алкоголь во время беременности. Когда беременная женщина употребляет алкоголь, алкоголь проходит через пуповину к ребенку (CDC, 2014c). Малыш употребляет алкоголь вместе с матерью. У детей с ФАС могут быть аномальные черты лица, такие как гладкий гребень между носом и верхней губой, небольшой размер головы, а также рост и вес ниже среднего (CDC, 2014b). Гиперактивность, неспособность к обучению, задержка речи и языка, низкий IQ, плохие навыки рассуждения и суждения, а также проблемы со зрением или слухом также могут возникать из-за FAS (CDC, 2014b; CDC 2014c).Если помощники по уходу на дому / помощники по личной гигиене заметят, что беременная женщина, с которой они работают, употребляет алкоголь, они должны немедленно сообщить об этом своему руководителю. Важно помнить и информировать беременных женщин о том, что любое количество алкоголя не является безопасным.

Чтобы узнать больше о фетальном алкогольном синдроме, вы можете посетить CDC.gov ( www . cdc . gov ), который является вашим онлайн-источником достоверной информации о здоровье и является официальным веб-сайтом Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC).Вы можете узнать больше о фетальном алкогольном синдроме, перейдя по этой ссылке на веб-сайте CDC.gov: http : // www . CDC . gov / ncbddd / fasd / документы / fas _ алкоголь . pdf . Брошюру под названием «Беременность без алкоголя» можно загрузить и поделиться с пациентами с веб-сайта CDC: http: // www.cdc.gov/ncbddd/fasd/documents/fasdbrochure_final.pdf

Беременным женщинам необходимо проявлять особую осторожность во время беременности, придерживаясь здоровой диеты, принимая пренатальные витамины, прописанные врачом, и воздерживаясь от употребления сигарет, алкоголя или наркотиков. Курение, употребление алкоголя и наркотиков во время беременности увеличивает риск недоношенности или низкой массы тела ребенка. недоношенный младенец (роды, которые происходят до того, как ребенок полностью развился и до 37 недель гестации) или низкий рождение вес младенцы (младенцы младше 5 фунтов 8 унций при рождении) также с большей вероятностью будут иметь отклонения в развитии, поскольку у них не было достаточно времени в утробе матери для правильного развития.

Свинец отравление также может привести к нарушению развития ребенка. Это вид инвалидности, возникающий после рождения ребенка. Свинец можно найти в различных источниках, например в строительных материалах, батареях и краске. Раньше дома и здания строились из свинцовых материалов. Дети, живущие в домах старшего возраста, подвергаются наибольшему риску отравления свинцом, поскольку свинец может содержаться в строительных материалах или используемых красках. Дети часто кладут в рот разные вещи.Отравление свинцом может произойти, если ребенок проглотит (съест) краску и другие материалы, содержащие свинец. Отравление свинцом может повлиять на физическое развитие ребенка (например, вызвать проблемы с мышцами и костями), вызвать поведенческие или когнитивные проблемы (например, трудности с вниманием и обучением), вызвать анемию (низкий показатель крови) и потерю веса. Хорошая новость заключается в том, что люди, которые живут в старых зданиях, могут пройти проверку краски на содержание свинца. Если есть сомнения по этому поводу, поговорите с руководителем.

Действие самопроверки M6-4

1. Что из этого может привести к приобретенным нарушениям развития? Выбрать все что применить .

а). Свинцовое отравление

б). Синдром Дауна

в). Синдром Туретта

г). Алкогольный синдром плода

2. Какие два из них являются врожденными пороками развития?

а). Свинцовое отравление

б).Синдром Дауна

в). Алкогольный синдром плода

г). Синдром ломкой Х-хромосомы

3. Беременным женщинам следует избегать употребления алкоголя, курения и наркотиков.

Покажи ответ

1. A & D 2. B & D 3. Истинная обратная связь: 1. Приобретенные нарушения развития – это те, которые возникают после рождения (а не во время развития ребенка в утробе матери). Отравление свинцом происходит, когда ребенок проглатывает свинец. Алкогольный синдром плода 2. Врожденная инвалидность возникает из-за дефекта, который возникает во время развития ребенка в утробе матери.Синдром Дауна и синдром ломкой Х-хромосомы – это расстройства, возникающие из-за мутаций генов. Это происходит во время развития малыша. 3. Беременным женщинам следует избегать алкоголя, курения и наркотиков. Известно, что эти вещества вызывают нарушения обучения, физические, социальные и интеллектуальные расстройства. Они очень вредны для развивающегося малыша.

Чем нарушение развития отличается от психического заболевания?

Есть несколько различий между человеком с отклонениями в развитии и человеком, страдающим психическим заболеванием.Нарушения развития являются постоянными, в то время как психические заболевания могут быть временными, и возможно выздоровление. У человека диагностируется нарушение развития в возрасте до 22 лет, и часто в младенчестве. Человек может иметь психическое заболевание в любой момент своей жизни, от детства до позднего взросления.

Человек с нарушением развития может иметь психическое заболевание. Это может проявиться в молодом возрасте или развиться в более позднем возрасте. Независимо от того, когда оно развивается, важно помнить, что нарушение развития и психическое заболевание – это не одно и то же.К каждому из них нужно относиться по-особенному.

Для помощников по домашнему здоровью / помощников по личному уходу важно знать признаки и симптомы психического заболевания, как описано в Модуле 5. Если человеку трудно выполнять повседневные задачи, заботиться о себе, общаться с другими и быть будучи независимыми, они могут испытывать чувство разочарования, депрессии, гнева, беспокойства и безнадежности. Один из способов поддержать человека с инвалидностью вследствие порока развития и психическим здоровьем – научить его позитивным стратегиям выживания, как мы обсуждали в Модуле 5.

Действие самопроверки M6-5

1. Нарушение развития и психическое заболевание – это одно и то же. Верно или Ложно ? ___________

2. Человек с отклонениями в развитии также может иметь психическое заболевание. Верно или Ложно ? _________

Покажи ответ 1. Неверно 2. Верно

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ: 1. Нарушение развития и психическое заболевание – это не одно и то же, хотя у человека может быть и то, и другое.У человека диагностируется нарушение развития в возрасте до 22 лет, в то время как человек может иметь психическое заболевание в любой момент своей жизни. 2. Человек с нарушением развития также может иметь психическое заболевание, которое может возникнуть в любой момент. в их жизни, даже если в детстве им был поставлен диагноз “порок развития”.

Нарушения развития в домашних условиях

В некоторых случаях человек с отклонениями в развитии может проживать в учреждении для длительного ухода или в коллективном доме.Работники в таких условиях помогают человеку заботиться и поддерживать его. В других случаях семья, у которой есть член с отклонениями в развитии, может решить позаботиться о своем члене семьи в доме. Для этого им может потребоваться дополнительная помощь. Именно здесь вступает в игру очень важная роль помощника по уходу на дому / помощника по личному уходу. Они могут помочь оказать помощь в завершении ADL, обеспечить наблюдение, обучить пациента и его семье положительным навыкам преодоления трудностей и послужить источником передышка (помощь семье) в периоды сильного стресса или высоких жизненных требований.Их роль – помочь семье и пациенту удовлетворить их потребности. Они будут оказывать эмоциональную поддержку в дополнение к выполнению задач по физическому и домашнему уходу. Два из большинство важно роли дом являются до помощь человек быть 903 возможно и от до всегда продвижение самоуправление определение 9032 9032 планы на сам ).

Действие самопроверки M6-6

Несколько выбор :

1. Что из следующего является лучшим объяснением того, что означает отсрочка?

а). Медсестра дает пациенту дополнительные лекарства, чтобы помочь ему уснуть.

б). Обеспечение облегчения для семьи путем обеспечения наблюдения и личного ухода за пациентом, чтобы семья могла отдохнуть и заняться другими делами.

в). Помещение пациента в комнату с телевизором, чтобы им было чем заняться.

г). Дать пациенту дополнительное время, чтобы надеть обувь.

Покажи ответ 1. B

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ: 1. Предоставление передышки семье означает предоставление помощи и помощи семье, которая заботится о пациенте. Действия передышки могут включать оказание помощи в выполнении ADL, легкую домашнюю работу, эмоциональную поддержку и обеспечение общения с пациентом.

Уход за ребенком с отклонениями в развитии

Уход за ребенком с отклонениями в развитии аналогичен уходу за любым другим ребенком в том смысле, что у них такие же основные потребности.Им нужна еда, вода, безопасность, любовь, чувство принадлежности к своей семье и сообществу, социальное взаимодействие, а также для развития чувства независимости и самоопределения.

В отличие от других детей того же возраста, им может потребоваться дополнительный уход. Они могут не достигать тех же этапов развития или могут достичь их позже, чем другие дети того же возраста. Они могут нуждаться в дополнительной помощи в школе или иметь дополнительных членов в своей бригаде по уходу на дому, чтобы удовлетворить их потребности.При дополнительной поддержке и лечении дети с нарушениями развития могут вести полноценную и продуктивную жизнь, наполненную радостью и счастьем, как и любые другие дети.

Действие самопроверки M6-7

1. Дети с отклонениями в развитии имеют те же потребности, что и другие дети, хотя им может потребоваться дополнительный уход и больше времени для достижения вех в развитии. Верно или Ложно ? ________

Покажи ответ 1.Правда

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ: 1. Все люди, независимо от инвалидности, имеют одинаковые потребности: еда, вода, безопасность, любовь, чувство принадлежности к семье и сообществу, социальное взаимодействие, а также развитие чувства независимости и самоопределения. Хотя людям с нарушениями развития может потребоваться дополнительная забота, поддержка и время для достижения целей и удовлетворения повседневных жизненных потребностей, они по-прежнему могут вести полноценную и продуктивную жизнь.

Уход за взрослым с отклонениями в развитии

Уход за взрослым с отклонениями в развитии аналогичен уходу за любым другим взрослым в том смысле, что у них такие же основные потребности.Им нужна еда, вода, безопасность, любовь, чувство принадлежности к своей семье и сообществу, социальное взаимодействие, а также для развития чувства независимости и самоопределения. В отличие от других взрослых в том же возрасте, им может потребоваться дополнительный уход. Они могут быть не в состоянии делать то же самое, что и другие взрослые их возраста. Например, они могут не иметь возможности жить самостоятельно, ходить на работу или иметь собственную семью. Или они могут делать многие из этих вещей, но нуждаются в дополнительной поддержке.

Очень важно помнить, что взрослые не являются детьми только потому, что у них могут быть нарушения. Даже если они нужно до есть полный быть обработано как и взрослый . Им должны быть предоставлены возможности общаться с другими взрослыми, делать выбор и быть максимально независимыми и самостоятельными. Всегда лечить взрослые с с ограниченными возможностями развития инвалидностью 9080 .

Еще один аспект работы со взрослыми с отклонениями в развитии – осознавать, что у многих также есть сексуальные желания и потребности, как и у любого другого взрослого. Тот факт, что человек имеет инвалидность, не означает, что он неспособен к сексуальной или эмоциональной близости. Людям с ограниченными физическими возможностями может потребоваться внести коррективы во время половой близости, но это не означает, что они не способны вступать в сексуальные отношения или не желают их или не испытывают сексуальных чувств.Никогда не судите и не предполагайте, что вам известны сексуальные потребности или поведение человека с ограниченными возможностями. Всегда с уважением относитесь к времени, необходимому для уединения.

Действие самопроверки M6-8

1. Если взрослый нуждается в полном уходе, с ним нужно обращаться и разговаривать как с ребенком. Верно или Ложно ? ___________

2. Взрослые с отклонениями в развитии имеют сексуальные интересы и потребности, как и любой другой взрослый. Верно или Ложно ? ___________

Покажи ответ 1. Неверно 2. Верно

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ: 1. Независимо от объема необходимой помощи, ко всем взрослым следует относиться как к взрослым, а не к детям. Помощники по домашнему здоровью / помощники по личной гигиене должны заботиться о том, чтобы лечить всех взрослых, независимо от инвалидности, и проявлять уважение к каждому человеку. 2. Хотя людям с ограниченными возможностями, возможно, потребуется внести коррективы во время половой близости, это не означает, что они не способны к сексуальным отношениям, что они не желают их или что у них нет сексуальных чувств.Всегда с уважением относитесь к времени, необходимому для уединения.

Ожидания и отношения

Как мы уже говорили в этом курсе, все люди имеют разные взгляды на семью, принадлежат к разным культурам и имеют разные убеждения и ценности. У каждого есть своя уникальная идентичность, и у всех нас есть много составляющих того, что делает нас такими, какие мы есть. Независимо от того, имеет ли человек нарушение развития или нет, важно помнить, что все эти различия следует уважать и ценить.

Философия и современные тенденции в отрасли

Обращайтесь к человеку, а не к инвалидам

Еще один важный аспект оказания помощи на дому человеку с отклонениями в развитии, который нужно знать и уважать, – это термины, которые люди используют для описания своей инвалидности. Большинству из нас не нравится, когда нас идентифицируют по физическим характеристикам или проблемам. Некоторым людям может не нравиться термин «инвалиды», и они предпочитают использовать термин «ограниченные способности» или другой термин.

Помощники по домашнему здоровью / помощники по личному уходу всегда должны использовать термины, которые предпочитают семья и пациент. Обращайте внимание на термины, которые предпочитают семьи, по языку, который они используют. Будьте внимательны, обращаясь к человеку с ограниченными возможностями. Будьте осторожны и не говорите «Они инвалиды» ​​или «Они глухие». Никогда идентифицировать a человек с a инвалидность Например, помощники по домашнему здоровью / помощники по личной гигиене не должны говорить: «Он / она слепой» или «Он / она – аутист» или говорить такие вещи, как «Пациент с СДВГ» или «Пациент Дауна». ” Эти условия оскорбительный и ярлык человек как a инвалидность вместо a инвалидность .Вместо этого они должны сказать что-то вроде: «Он / она имеет СДВГ / синдром Дауна / синдром Туретта и т. Д.» или «Он / она имеет нарушения зрения / слуха / физического и т. д.».

Акцент на независимости, производительности и интеграции

Работая со всеми людьми, важно продвигать независимость. То же самое и при работе с людьми с нарушениями развития. Хотя у них могут быть некоторые ограничения, такие как физическая неспособность ходить или кормить себя, это не означает, что человек с нарушением развития не может быть независимым во всех отношениях.

Помощники по уходу на дому / помощники по личному уходу должны позволять своим пациентам с инвалидностью делать все, что они могут для себя. Им не следует брать на себя выполнение чего-либо только потому, что они могут сделать это лучше или быстрее. Будьте терпеливы и добры. Дайте время на выполнение задач и не торопите пациента. Когда люди чувствуют, что работают с кем-то, кто терпелив и дает им время выполнить задачу, они с большей готовностью пытаются сделать это сами. Это придаст им чувство независимости и продуктивности.Никогда не заставляйте пациента делать то, что он может быть не в состоянии. Это приведет только к чувству неудачи и вины.

Еще одним важным аспектом работы с людьми с ограниченными возможностями является содействие интеграции. Интеграция означает включение и вовлечение человека с ограниченными возможностями с другими людьми, не имеющими инвалидности. По возможности людей с ограниченными возможностями следует вовлекать в семейную и общественную деятельность. Совместно с супервизором и семьей спланируйте мероприятия по вовлечению пациента.

Содействовать самоопределению и участию в сообществе

Продвижение себя Решимость (способность делать собственный выбор, решения и планы) важна для всех людей. Поощряйте самоопределение пациентов, давая им возможность выбора. Позвольте им выбрать еду или одежду, которые они предпочитают, или порядок выполнения задач. HHA / PCA может спросить: «Что бы вы хотели сделать в первую очередь? Принять ванну или чистить зубы? » Поощряйте пациента выбирать занятия, которыми он хотел бы заниматься для развлечения, и поработайте, чтобы максимально вовлечь вашего пациента в его семью и общество.В сообществах есть много ресурсов, в которых могут участвовать семьи. Они могут включать школьные или церковные мероприятия, общественные мероприятия, такие как полевые дни или музыкальные мероприятия, или посещение местных достопримечательностей, таких как зоопарки и музеи. У всех людей есть потребность быть частью чего-то и быть вовлеченным в жизнь окружающих.

Действие самопроверки M6-9

Верно или Ложно

1. Можно называть человека инвалидом, если он имеет инвалидность.В конце концов, у них есть инвалидность. Верно или Ложно ? _____________

Несколько Выбор

2. Какая фраза лучше всего описывает самоопределение?

а). Делать собственный выбор, решения и планы на будущее.

б). Говорят, что и когда делать.

в). Включая человека с ограниченными возможностями с другими людьми, не имеющими инвалидности.

Верно или Ложно

3. Можно взять на себя перевязку пациента, если он занимает очень много времени или если он делает некоторые ошибки при завязывании шнурков. Верно или Ложно ? _____________

Покажи ответ 1. Неверно 2. А 3. Неверно

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ: 1. Нельзя называть человека инвалидом только потому, что он инвалид.Всегда используйте термины, которые предпочитают пациент и его семья. Помните, большинство из нас не любят, когда нас идентифицируют по физическим характеристикам или проблемам. 2. Самоопределение – это способность делать собственный выбор, решения и планы на будущее. Для HHA / PCA важно способствовать самоопределению всех пациентов. 3. Нельзя брать на себя задачу только потому, что человеку требуется много времени или если он делает ошибки. Это негативно сказывается на самооценке человека. Для HHA / PCA важно способствовать независимости всех пациентов, с которыми они работают.Иногда задачи, которые пациенты выполняют самостоятельно, могут занять больше времени, чем если бы вы делали это за них. Это нормально. Не забывайте иметь терпение.

Потребности в уходе

Помните, что инвалидность – это не болезнь, хотя она может привести к повышенным потребностям человека в уходе. Люди с ограниченными возможностями, будь то физические, когнитивные, обучающиеся или социальные нарушения функционирования, имеют те же основные потребности, что и другие люди. Мы обсудили иерархию потребностей Маслоу в Модуле 2. Давайте рассмотрим, как это применимо к работе с пациентами с нарушениями развития.

Физические потребности

При работе с пациентом с инвалидностью вследствие порока развития помощников по домашнему здоровью / помощников по личному уходу могут попросить предоставить или помочь в уходе за собой. Это включает купание, уход за кожей, одевание, пользование туалетом и кормление. Измерение показателей жизнедеятельности, покупка и приготовление пищи для пациента, а также измерение потребления и выхода – другие важные задачи, которые выполняют помощники по домашнему здоровью / помощники по личной гигиене, чтобы помочь пациентам удовлетворить физические потребности своих пациентов. Поощряйте независимость пациента, чтобы он мог удовлетворять свои собственные потребности в физическом уходе, когда это возможно.Помощники по домашнему здоровью / помощники по личному уходу, возможно, должны быть голосом своего пациента, если они не могут сообщить о своих потребностях. Помните о вещах, которые вы можете сделать для обеспечения комфорта, например, обеспечить жидкость, дополнительные подушки для поддержки руки, которую пациент не может физически контролировать, повернуть и расположить неподвижного пациента, а также обеспечить пищу на протяжении всей смены. A пациент зависит от от от них HHA / PCA 9080 физический потребности , даже если они не могут 9080 какие эти нужны это .

Потребности в охране и безопасности

Человек с инвалидностью вследствие порока развития может полагаться на других, в том числе на помощников по домашнему здоровью / помощников по личному уходу, чтобы защитить их от вреда. Содержание пациента в чистоте и отсутствии грязи за счет выполнения таких задач, как стирка, уборка пылесосом и уборка, обеспечивает безопасную среду для пациента. Обеспечение правильного использования пациентами вспомогательных устройств, таких как трости, ходунки и инвалидные коляски, также обеспечивает их безопасность. Не забывайте всегда блокировать тормоза на креслах, которые могут катиться во время транспортировки пациента.Остерегайтесь споткнуться и упасть. Будьте активны в предотвращении несчастных случаев.

Научите пациента быть максимально независимым в рамках требований безопасности. Если что-то небезопасно для них делать в одиночку, помощники по домашнему здоровью / помощники по личному уходу должны обсудить это с ними и помочь им выполнить задание. Соблюдение правил личной гигиены и мытье рук также являются важной частью задач, которые выполняют помощники по домашнему здоровью / помощники по личной гигиене, чтобы обеспечить безопасность своих пациентов.Наблюдение за признаками жестокого обращения или причинения вреда, которые могут происходить в доме, является очень важной частью обеспечения безопасности пациента. Немедленно сообщайте о любых признаках жестокого обращения руководителю.

Потребности в любви и принадлежности

Человек с отклонениями в развитии имеет такую ​​же потребность для любовь и принадлежность , как и любой другой.Содействуя взаимодействию с семьей и обществом, помощники по домашнему здоровью / помощники по личному уходу могут помочь им удовлетворить эту жизненно важную потребность. Найдите для пациента возможности пообщаться с другими людьми, включая людей с ограниченными возможностями и без них. Поощряйте пациентов участвовать в духовных и религиозных обрядах, в которые они и их семья верят. Поддерживайте их веру в молитве перед едой и перед сном, если они этого хотят. Помощники по домашнему здоровью / помощники по личному уходу могут способствовать развитию чувства любви и сопричастности, проявляя уважение, непредвзятое отношение и считая, что у каждого есть сильные стороны и он может внести уникальный вклад в жизнь своей семьи, сообщества и общества.

Потребности в самооценке

Важно способствовать развитию положительной самооценки у всех пациентов. Люди с ограниченными возможностями иногда могут чувствовать себя виноватыми, смущенными или что они не являются ценной частью своей семьи или общества из-за инвалидности. Помощники по домашнему здоровью / помощники по личному уходу могут поддерживать развитие у своих пациентов чувства собственного достоинства, не осуждая их, помогая им найти и использовать свои сильные стороны и таланты, а также продвигая независимость. Они могут продемонстрировать своим пациентам, что принимают их такими, какие они есть, и что они не определяются их инвалидностью.

Не забывайте всегда говорить с и не о человеке с ограниченными возможностями. Относитесь к ним с уважением и используйте позитивные методы общения, заботясь о невербальном общении. Будьте внимательны к их чувствам и осознайте, что у человека может быть много разных чувств по поводу их ситуации. Никогда не предполагайте, что вы знаете, что это такое. Поощряйте их рассказывать о своих чувствах и мыслях и помогайте им выработать здоровые стратегии выживания.Всегда сохраняйте достоинство человека с ограниченными возможностями, даже если он полностью зависит от заботы других. Они могут быть очень уязвимыми и полагаться на своих помощников по домашнему здоровью / помощников по личному уходу, чтобы обеспечить свою конфиденциальность.

Потребности в самоактуализации

Чтобы помочь человеку с ограниченными возможностями удовлетворить высший уровень Маслоу Иерархии человеческих потребностей, самореализация, помощники по домашнему здоровью / помощники по личному уходу должны работать с пациентом, чтобы помочь ему установить цели и мечты на будущее.Не осуждайте цели, которые они ставят перед собой. Даже если цель может показаться вам недостижимой, никогда не заставляйте человека чувствовать безнадежность в отношении своего будущего или своих мечтаний. Поощряйте пациента делать маленькие шаги для достижения более крупных целей, хвалите и поддерживайте на этом пути. По возможности поддерживайте человека в принятии решений и выборе.

Действие самопроверки M6-10

1. Какие задачи могут выполнять помощники по уходу на дому / помощники по личному уходу, чтобы помочь инвалиду удовлетворить свои потребности? Выбрать все что применить .

а). Помогите им научиться завязывать шнурки.

б). Спросите их мнение о том, какую одежду они хотели бы носить.

в). Называя их по имени, которое они предпочитают.

г). Обеспечение ухода за кожей.

е). Смена постельного белья.

е). Сообщение о предполагаемом злоупотреблении.

г). Содействие участию в семейных делах.

ч). Поощрять человека иметь будущие цели и мечты.

я). Готовим обед для пациента.

к). Блокировка тормозов кресла-коляски перед переводом пациента из кресла-коляски в туалет.

к). Организация посещения пациентом церковного приема.

Покажи ответ 1. Все это задачи, которые вы можете выполнить, чтобы помочь человеку с ограниченными возможностями удовлетворить свои потребности.

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ: Помощь пациенту научиться завязывать шнурки – хороший способ повысить независимость, что является важной потребностью пациента. Предоставление пациенту выбора, использование имени, которое он предпочитает для называния, и поощрение участия в семейных и церковных мероприятиях также являются важными способами помочь пациенту удовлетворить свои потребности в самооценке, любви и принадлежности, а также в самоактуализации.Уход за кожей, смена постельного белья и приготовление еды для пациента – это способы помочь пациентам удовлетворить физические потребности. Сообщение о подозрениях в жестоком обращении и блокировка тормозов инвалидных колясок – это способы помочь пациентам удовлетворить свои потребности в безопасности.

Роль помощника по уходу на дому / помощника по личной гигиене

Роль помощника по уходу на дому / помощника по личному уходу будет зависеть от потребностей пациента с нарушением развития и его семьи. Многим пациентам помощники по уходу на дому / помощники по личному уходу помогут с предоставлением или оказанием помощи в самообслуживании.Навыки личной гигиены, описанные в предыдущих и будущих модулях этого курса, будут использоваться для работы с пациентом с нарушением развития. Это включает купание, уход за кожей и одевание, пользование туалетом, кормление и помощь в передвижении.

Помощники по уходу на дому / Помощники по личному уходу будут следить за здоровьем своих пациентов в соответствии с Планом медицинского обслуживания. Их могут попросить измерить потребление и выпуск. Они могут помочь с домашним хозяйством и приготовлением еды для своего пациента.Они могут дать семье передышку и помочь с присмотром и уходом за ребенком, пока семья занята другим делом, или дать им некоторую передышку.

Как и все пациенты, использование хороших коммуникативных навыков важно и важно для хорошего выполнения своей работы и удовлетворения потребностей пациента. Это также будет частью работы по обучению пациентов, нуждающихся в помощи, в приобретении эффективных коммуникативных навыков. Как и в случае со всеми пациентами, важной частью работы является постоянное наблюдение и документирование изменений физического, психического, эмоционального или социального здоровья.

Немедленно сообщайте о любых проблемах, вызывающих беспокойство, руководителю. Всегда обязательно документируйте любые наблюдения и задачи, которые вы выполнили, и только после того, как они будут выполнены. Будьте бдительны в отношении проблем, вызывающих беспокойство в доме, таких как насилие в семье, злоупотребление психоактивными веществами или жестокое обращение с детьми. Немедленно сообщайте о любых проблемах руководителю.

Стандарты производительности

Помощники по домашнему здоровью / помощники по личному уходу будут использовать все полученные ими базовые навыки при работе с людьми с нарушениями развития.Помните следующее:

  • Обращайтесь ко всем уважительно и вежливо.
  • Вовлекайте пациента в беседу. Говорите с , а не о них. Не думайте, что они не могут понять, что о них говорят.
  • Используйте позитивные вербальные и невербальные коммуникативные навыки. Избегайте негативного общения.
  • Объяснять вещи так, как их понимает пациент. Наблюдайте за тем, как они получают информацию, и вносите коррективы в то, как вы общаетесь, исходя из их понимания.
  • Побуждайте пациента думать, задавая вопросы, а не просто давая ему команды. Дайте им возможность ответить и сделать выбор.
  • Поощряйте независимость, позволяя пациенту делать столько, сколько они могут, а не делать за него. Наберитесь терпения и дайте дополнительное время для выполнения задачи. Хвалите и ободряйте. Никогда не относитесь к пациенту отрицательно и не критикуйте его, когда он пытается выполнить задание.
  • Вовлекайте пациента в процесс принятия решений и предоставляйте ему возможность выбора, когда это возможно.Это способствует самоопределению и независимости.
  • Всегда уважайте различия и индивидуальные желания, потребности и ценности.
  • Учитывайте чувства и заботы других, даже если они отличаются от ваших собственных. Мы все разные, и у нас будут разные взгляды и ценности. Никогда не осуждай.

Следуйте этим основным рекомендациям со всеми пациентами, включая лиц с нарушениями развития. Хотя помощникам по домашнему здоровью / помощникам по личному уходу может потребоваться внести коррективы в то, как они выполняют задачи или как они общаются, для работы с каждым пациентом требуется базовый набор навыков и стандартов работы.Следование этим рекомендациям позволит помощникам по домашнему здоровью / помощникам по личному уходу предоставить наилучший уход, который они могут, и позволить своим пациентам стать максимально независимыми.

  1. Верно или неверно: Все люди, независимо от наличия инвалидности, имеют одинаковые физические и эмоциональные потребности, и к ним следует относиться с уважением и как к уникальным людям.
  2. Верно или неверно: Нарушения развития встречаются у представителей всех гендерных, расовых, этнических и социально-экономических групп.
  3. Верно или неверно: Все люди с ограниченными физическими возможностями также имеют нарушения интеллектуального функционирования.
  4. Верно или неверно: Алкогольный синдром плода можно на 100% предотвратить, если женщина не употребляет алкоголь во время беременности. HHA / PCA должны сообщить своему руководителю, если они увидят беременную пациентку, употребляющую алкоголь.
  5. Каким образом нарушение развития может повлиять на человека? Выбрать все что применить .
    1. Способность выполнять повседневную деятельность
    2. способность быть финансово независимым
    3. Способность понимать социальные сигналы
    4. Умение ходить или использовать мышцы
    5. способность говорить или понимать речь
    6. Способность положительно справляться
  6. Верно или неверно: Дети с нарушениями развития имеют те же потребности, что и другие дети, хотя им может потребоваться дополнительный уход и больше времени для достижения вех в развитии.
  7. Верно или неверно: Инвалидность в развитии – это то же самое, что и психическое заболевание.
  8. Верно или неверно: Две важные цели HHA / PCA при работе с человеком с отклонениями в развитии – способствовать независимости и самоопределению.
  9. Что из нижеперечисленного является подходящим способом для обозначения человека с ограниченными возможностями? Выберите 2 правильный ответ .
    1. «Девушка с СДВГ».
    2. «Дитя Дауна».
    3. «У него нарушение зрения».
    4. «Глухой мальчик».
    5. «У моего пациента аутизм».
  10. Каким образом HHA / PCA может способствовать независимости и самоопределению при работе с пациентом с инвалидностью? Выбрать все что применить .
    1. Будьте терпеливы и ободряйте, пока пациент работает над выполнением задач.
    2. Включите пациента в семейную и общественную деятельность.
    3. Позвольте пациенту принимать решения о еде, одежде, занятиях и целях.
    4. Не торопите пациента и не делайте для него того, что он может сделать сам.
    5. Говорите с пациентом, а не о пациенте.
    6. Будьте уважительны и защищайте право пациента на конфиденциальность.
Показать ответ 1. Верно

2. Верно

3. Неверно

4. Верно

5.ВСЕ возможные способы воздействия на человека.

6. Верно

7. Неверно

8. Верно

9. C и E

10. Все способы способствовать независимости и самоопределению.

Центры по контролю и профилактике заболеваний. (2014а, 8 августа). Обзор синдрома Туретта. Получено с http : // www . CDC . gov / ncbddd / tourette / документы / tourette факт

_ лист 9066 pdf . pdf

Центры по контролю и профилактике заболеваний. (2014b, 17 апреля). Употребление алкоголя во время беременности. Получено с http : // www . CDC . gov / ncbddd / fasd / спирт использовать . HTML

Центры по контролю и профилактике заболеваний.(2014c, 12 сентября). Беременность без алкоголя – лучший выбор для вашего малыша. Получено с http : // www . CDC . gov / ncbddd / fasd / документы / fasdbrochure _ final . pdf

Центры по контролю и профилактике заболеваний. (2015а, 12 января).Факты о детском церебральном параличе. Получено с http : // www . CDC . gov / ncbddd / cp / факты . HTML

Центры по контролю и профилактике заболеваний. (2015b, 11 февраля). Важные моменты. Получено с http : // www . CDC . gov / ncbddd / actearly / pdf / родители _ pdfs ng pdf

Центры по контролю и профилактике заболеваний. (2015c, 12 февраля). Нарушение развития. Получено с http : // www . CDC . правительство / ncbddd / инвалидность вследствие развития /

Центры по контролю и профилактике заболеваний. (2015d, 12 февраля). Факты об умственной отсталости. Получено с http : // www . CDC . gov / ncbddd / actearly / pdf / родители _ pdfs . pdf

Центры по контролю и профилактике заболеваний. (2015e, 24 февраля). Факты о РАС. Получено с http : // www . CDC . gov / ncbddd / аутизм / факты . HTML

Центры по контролю и профилактике заболеваний. (2015f, 9 марта). Факты о синдроме ломкой Х-хромосомы. Получено с http : // www . CDC . gov / ncbddd / actearly / pdf / родители _ pdfs _

9066 pdf

Центры по контролю и профилактике заболеваний. (2015г, 8 апреля). Информационный бюллетень о СДВГ. Получено с http : // www . CDC . gov / ncbddd / adhd / документы / adhdfactsheetenglish . pdf

Leahy, W., Fuzy, J., & Grafe, J. (2013). Предоставление дом уход : A учебник для дом ). Альбукерке, Нью-Мексико: Хартман.

Облагается ли страхование по инвалидности налогом? | H&R Block

Ответ на вопрос « подлежат ли налогообложению выплаты по инвалидности ?» это… Как облагаются налогом выплаты по инвалидности, зависит от источника дохода по инвалидности. Ответ будет меняться в зависимости от того, производятся ли выплаты по полису страхования по инвалидности, по полису страхования по инвалидности, спонсируемому работодателем, по плану компенсации работнику или по программе социального обеспечения по инвалидности.

Что такое страхование по инвалидности?

Страхование инвалидности – это вид страхования, который обеспечивает доход в случае, если работник не может выполнять свои обязанности на работе из-за травмы или инвалидности.

Страхование по инвалидности делится на две категории:

Краткосрочная нетрудоспособность: Этот вид страхования выплачивает часть вашего дохода за короткий период времени – и может длиться от нескольких месяцев до двух лет.

Долгосрочная нетрудоспособность: Этот вид страхования начинается после периода ожидания в несколько недель или месяцев и может длиться от нескольких лет до пенсионного возраста.

Страхование инвалидности может быть получено из разных источников. Страхование инвалидности может быть предоставлено вашим работодателем или чем-то, что вы покупаете сами в страховой компании.

Облагается ли страхование по инвалидности налогом?

Пособия по инвалидности могут облагаться или не облагаться налогом. Вы не будете платить подоходный налог с пособий по инвалидности, если вы платили взносы в долларах после уплаты налогов. Сюда входят:

  • Полис, который вы купили себе на доллары после уплаты налогов
  • Полис, спонсируемый работодателем, вы внесли свой вклад в виде долларов после уплаты налогов.Эти правила применяются как к краткосрочным, так и к долгосрочным полисам нетрудоспособности. Доход от социального обеспечения по инвалидности не подлежит налогообложению, если ваш предварительный доход не превышает базовую сумму. Предварительный доход – это ваш модифицированный скорректированный валовой доход (AGI) плюс половина полученных вами пособий по социальному обеспечению. Базовая сумма составляет:
    • 25 000 долларов, если вы подаете заявление отдельно (холостяк, глава семьи или женат) (проживаете раздельно в течение всего года)
    • 32 000 долларов, если вы состоите в браке и подаете совместно
    • 0 долларов США, если вы состоите в браке и подаете отдельно и проживали вместе со своим супругом в любой момент в
    • году.
    • Ваш измененный AGI включает все прочие доходы без вычитания:

Облагается ли налогом социальное обеспечение по инвалидности?

Доход от социального обеспечения по инвалидности не подлежит налогообложению, если ваш предварительный доход не превышает базовую сумму.Предварительный доход – это ваш модифицированный скорректированный валовой доход (AGI) плюс половина полученных вами пособий по социальному обеспечению. Базовая сумма:

    • 25 000 долларов, если вы подаете заявление отдельно (холостяк, глава семьи или женат) (проживаете раздельно в течение всего года)
    • 32 000 долларов, если вы состоите в браке и подаете совместно
    • 0 долларов США, если вы состоите в браке и подаете отдельно и проживали вместе со своим супругом в любой момент в
    • году.
    • Ваш измененный AGI включает все прочие доходы без вычитания:
  • Проценты от квалифицированного U.С. Сберегательные облигации
  • Пособия по усыновлению, предоставляемые работодателем
  • Трудовой доход за рубежом или жилье за ​​рубежом
  • Доход добросовестного жителя Американского Самоа или Пуэрто-Рико

Чтобы рассчитать свой предварительный доход, используйте Публикацию 915, Рабочий лист A.

Если ваш предварительный доход превышает базовую сумму, до 50% вашего пособия по социальному обеспечению по инвалидности обычно будет облагаться налогом. Однако до 85% пособий будут облагаться налогом, если ваш предварительный доход превышает скорректированную базовую сумму.Скорректированная базовая сумма – одна из следующих:

.
  • 34 000 долларов, если вы подаете заявление отдельно (холостяк, глава семьи или замужем) (проживаете раздельно в течение всего года)
  • 44000 долларов США, если состоят в браке, подача совместно
  • 0 долларов США, если вы состоите в браке и подаете отдельно и проживали со своим супругом в любое время в
  • году.

Облагается ли компенсация рабочим налогом?

Доход из фонда компенсации работникам не подлежит налогообложению, если это компенсация за производственную травму или болезнь.

Получить помощь

Иногда бывает сложно ориентироваться в налоговом режиме, связанном с выплатами по нетрудоспособности, поэтому мы здесь, чтобы помочь. Для получения дополнительной информации о том, нужно ли вам платить налог на страхование по инвалидности, обратитесь за помощью к налоговому профи в H&R Block. Найдите ближайшую к вам налоговую инспекцию.

взрослых с LD | LD OnLine

Ниже приведены прошлые вопросы и ответы доктора Ларри Сильвера по этой теме.

Я думаю, что у моего коллеги недиагностированная неспособность к обучению. Как я могу помочь ему распознать это?

Мы с мужем работаем с другом. За прошедшие годы мы заметили в нем кое-что – очень плохие навыки аудирования, разговорной речи и письма; плохое понимание и организация информации; и плохое управление временем, и это лишь некоторые из них.

Недавно пенни упал с нами, когда мы заметили, что он разработал целый набор механизмов избегания, которые отвлекают внимание от его недостатка понимания или навыков.В прошлом ему удавалось пролететь незаметно; но в последнее время на работе все изменилось, и это уже не так. Мы работаем над важным проектом, в котором он преувеличивает. Он действительно борется, в результате проект проваливается, и руководство это замечает.

Можем ли мы что-нибудь сделать как друзья? Как вы посоветуете тому, кто глубоко отрицает, что у него может быть нарушение обучаемости? Он отключается, когда чувствует «критику» или любое обнаружение.

Вашему другу повезло, что у него есть люди, которым он небезразличен.Как он дошел так далеко в жизни? Как вы смогли смириться с его уровнем функции или ее отсутствием? Я не знаю, как преодолеть его избегание и заставить его что-то сделать. Возможно, ему придется потерпеть неудачу и потерять работу, прежде чем он проснется и поймет, что должен что-то делать. Удачи.

У меня много симптомов дислексии, но мне так и не поставили официальный диагноз. Стоит ли взрослому проходить тестирование?

Как взрослый может найти помощь или лекарство от дислексии? Мне 45 лет.У меня есть все симптомы дислексии, и я никогда не лечился. В глубине души я знал, что у меня инвалидность. В течение многих лет я боролся со звуками слов и просто не мог их правильно расслышать. Я почти не говорю, потому что всегда выставляю себя дураком, когда неправильно произносю слово. Пожалуйста помоги!

Очень жаль, что вам пришлось бороться столько лет. Первым шагом было бы выяснить, есть ли у вас дислексия, другая форма нарушения обучаемости или какая-то другая проблема. Для этого узнайте, где можно пройти формальное тестирование, предназначенное для взрослых (психообразовательное или нейропсихологическое тестирование).Результаты должны помочь вам прояснить, что можно сделать в данный момент, чтобы помочь.

Какие ресурсы доступны, чтобы помочь взрослым с ограниченными возможностями в обучении добиться успеха на рабочем месте?

Я взрослый человек с трудностями в обучении, и я пытаюсь продолжить свое образование в области, для которой я хорошо подхожу. Я не совсем уверен, где мне лучше всего подойти, хотя у меня есть несколько интересов. Как я и другие люди с ограниченными способностями к обучению могу определить, какие возможности трудоустройства соответствуют нашим способностям и ограниченным возможностям, чтобы они соответствовали им? И как, став взрослым, я могу получить ресурсы, необходимые для приспособления, которое может понадобиться мне в моей будущей профессии?

Есть специалисты по профессиональной ориентации, знакомые с проблемами обучаемости.Основное внимание уделяется сильным и слабым сторонам человека, поскольку они относятся как к обучению, необходимому для работы, так и к тому, что можно найти на работе. Тогда задача состоит в том, чтобы опираться на сильные стороны, пытаясь компенсировать слабые. Попробуйте найти специалиста, знакомого с профессиональным образованием и специальным образованием. Вы можете обратиться в отдел специального образования Департамента образования ближайшего к вам университета или обратиться в Департамент профессиональной реабилитации вашего штата.Часто в городах есть агентства, которые проводят такие консультации.

Услуги

LD кажутся в основном ориентированными на детей – где найти помощь нуждающемуся взрослому?

Уважаемый доктор Сильвер,

Мне 39 лет, и у меня очень плохие навыки запоминания. Я прошел несколько курсов в колледже и провалил некоторые из самых простых курсов. По какой-то причине я не могу понять факты для дальнейшего использования. Куда я могу обратиться за помощью в решении этой проблемы? Все учреждения для лиц с ограниченными возможностями в моем районе предназначены только для детей.Какие-либо предложения?

С уважением,

Лиза

Обратитесь в отдел обслуживания инвалидов колледжа, в котором вы учились (или ближайшего к вам). Спросите имена профессионалов, которые оценивают и работают со взрослыми.

Почему я устаю, когда пытаюсь учиться?

Мне 48 лет, и у меня все еще есть та же проблема, с которой я столкнулся, когда учился в начальной школе. Эта проблема также является причиной того, что я не продолжил учиться в колледже. Когда я пытаюсь учиться (читаю, слушаю инструктора в классе, смотрю обучающее видео), я засыпаю.Почти как будто я впадаю в транс. Я плохо понимаю и помню.

Меня это всегда беспокоило, и я чувствую, что это мешало мне полностью раскрыть свой потенциал. У меня есть много книг и учебных материалов, но я бросаю читать или просматривать их после того, как начну.

У меня техническая работа, которая быстро меняется, и это заставляет меня отстать от своих коллег. Как называется этот тип проблемы? Что я могу сделать, чтобы это преодолеть?

Похоже, что ваши описания неспособны к обучению, что влияет на понимание прочитанного и, возможно, на удержание чтения.Вам нужно будет пройти формальное психолого-педагогическое тестирование, чтобы подтвердить, что это ваша проблема. В случае подтверждения вы можете запросить приспособление на работе в соответствии с Законом об американцах с ограниченными возможностями. Постарайтесь выяснить, кто проводит такое тестирование со взрослыми.

Как взрослый я могу определить, есть ли у меня дискалькулия?

Как я могу определить, есть ли у меня дискалькулия? Вы знаете кого-нибудь, кто может сделать это у взрослого в районе Сан-Антонио, штат Техас? У меня всегда были трудности с математикой, но теперь, когда я изучаю алгебру среднего уровня в колледже, это невозможно.

Я пользуюсь репетитором два часа в неделю, профессор замечательный, а я до сих пор не понимаю. Поскольку они объясняют мне это один на один, это имеет смысл. Двадцать четыре часа спустя я мог бы с таким же успехом взглянуть на японские сочинения. Это не имеет смысла. Я даже не могу смотреть на приведенные примеры, чтобы найти решение. Друг предположил, что у меня дискалькулия. Заранее благодарю вас за помощь.

Дискалькулия, или трудности с обучением и применением математики, считается типом нарушения обучаемости.Если вы никогда не проводили исследований, чтобы ответить на ваш вопрос, сделайте это сейчас. Сходите в Управление по оказанию помощи инвалидам в вашем колледже и спросите, как вас могут обследовать на предмет наличия у вас математической инвалидности.

Как я могу доказать на рабочем месте, что у меня нетрудоспособность, если в моей школьной документации нет диагноза?

Привет и спасибо, что ответили на мой вопрос. Я взрослый мужчина лет под тридцать. В начале 1970-х мне поставили диагноз «нарушение обучаемости».Я учился в классах специального образования от начальной до средней школы. Совсем недавно я обратился в свою старшую школу с просьбой прислать мне копии моих стенограмм, чтобы узнать, внесли ли они меня в список студентов LD. Они ответили, что в то время они не использовали терминологию нарушения обучаемости. Мои стенограммы средней школы показывают, что я действительно учился в классах специального образования, но не указывают на нарушение обучаемости.

Мне нужна информация о моем диагнозе, потому что я хочу, чтобы на моем рабочем месте знали, что у меня нет обучаемости.У меня нет других записей о моей инвалидности, и я знаю, что на моем рабочем месте что-то потребуется в письменном виде или в досье. Есть предложения о том, что я могу сделать, чтобы доказать свою правоту?

Спасибо за совет,

Джеральд

Джеральд: Вы правы, когда нуждаетесь в документации, если собираетесь использовать Закон об американцах с ограниченными возможностями, чтобы запросить жилье на работе. Федеральный закон, устанавливающий формальную потребность в услугах специального образования, не был принят до середины 1970-х годов. Таким образом, ваша школа могла предоставлять услуги специального образования без официальной документации, необходимой сегодня.Кроме того, во многих школах велись официальные записи о каждом ученике, которые можно было прочитать и передать соответствующим людям, а также конфиденциальные записи, содержащие любые тесты или доказательства инвалидности.

Для вас наиболее важно то, что когда вы запрашиваете жилье на основании ADA, вам нужны оценки не старше трех лет. Таким образом, вам нужно будет выяснить, кто проводит формальные исследования, известные как психолого-педагогические оценки, для взрослых с ограниченными возможностями обучения в вашем районе. Специалист, проводящий эти исследования, поможет вам задокументировать вашу инвалидность, связанную с работой.

Я плохо обучаюсь, и подозреваю, что у моей 7-летней дочери тоже. Я хочу сдать ей анализы, но мой муж считает, что нам следует подождать. Что ты предлагаешь?

Моей дочери 7 лет, она учится во втором классе. Как в прошлом учитель специального образования, я почти уверен, что у меня есть проблема с обучением (официально не диагностированная), и я почти уверена, что у моей дочери она тоже есть. Она плохо учится в школе. И после прочтения информации о визуальной обработке это, кажется, идеально подошло мне и моей дочери.

Мы видели, как с дошкольного возраста у нее увеличивались проблемы – трудности с письмом, переворачивание букв (я все еще так делаю!), Поиск нужной информации при чтении, быстром письме и оценке расстояний. Учителя замечали ее проблемы, но всегда отмахивались от них, потому что она молода. Мой муж хочет подождать, чтобы увидеть, как у нее дела через три года.

Моя проблема в том, что я знаю, как тяжело было для меня в школе, и не хочу, чтобы моя дочь переживала то же самое. Чтобы усложнить ситуацию, у нее также есть косоглазие (состояние зрения, при котором глаза смещены) и ювенильный диабет.Стоит ли мне подтолкнуть ее хотя бы к тестированию? Или подождать, как предлагает мой муж? Спасибо!

У вашей дочери серьезные проблемы, и ей сейчас нужна помощь. Ваша история только подтверждает этот факт. Попробуйте объяснить своему мужу, что тактика «подождать, пока она не потерпит неудачу» не только откладывает получение ей помощи, в которой она сейчас нуждается, но и существенно влияет на ее самооценку. (Если это не сработает, возьмите копию моей книги Непонятый ребенок: Руководство для родителей детей с нарушениями обучаемости и попросите его прочитать ее.)

Ей требуется формальная оценка, которая может включать психологические, образовательные и трудовые психотерапевтические тесты. Эти данные прояснят проблемные области и типы необходимых вмешательств.

Не сдавайтесь. Настаивайте на формальной оценке, чтобы прояснить ее проблемные области и типы необходимых услуг. Если вы не добились успехов в школе и не можете позволить себе частное тестирование, обратитесь к частному консультанту по образованию, который посоветует вам ваши права.

У меня LD и ADHD, и я изо всех сил пытаюсь контролировать свои эмоции.Мог ли я тоже иметь синдром Аспергера?

Меня зовут Рэйчел, мне 23 года. Мне был поставлен диагноз СДВГ комбинированного типа и нарушение обучаемости, когда мне было 8.

В детстве у меня была задержка в развитии мелкой и крупной моторики, у меня были проблемы с выражением своих эмоций, проблемы с общением с другими, и у меня были постоянные жестокие истерики, когда я не добивался своего или без причины. Во время этих жестоких истерик я с криком и ногами бился о землю, раскачивался и бился головой.Я также не знал, как заводить друзей и поддерживать их.

Когда я стал взрослым, мне поставили диагноз генерализованное тревожное расстройство и депрессия. Вы думаете, что у меня тоже синдром Аспергера?

Рэйчел: Мне так приятно слышать, как вы описываете свои проблемы. Слишком часто я вижу молодых людей, которые все свое время винят других в своих трудностях. Ты прав. Что-то не так в том, как вы регулируете свои эмоции. К тому же есть и другие проблемы с обучением.

То, что вы описываете, не похоже на высказывание Аспергера.Если вы не сделали этого, будучи взрослым, обратитесь к психиатру для всестороннего обследования. (Даже если вы взрослый человек, вы можете обнаружить, что лучше всего подойдет детский и подростковый психиатр. Эти специалисты также обучены работать со взрослыми. И они с большей вероятностью будут знать о типах трудностей, которые вы описываете.) Дон. Не сдавайтесь, пока не получите ответы и не получите план лечения, который вам поможет.

Как мне найти жилье на работе, если у меня проблемы с почерком?

Мне 28 лет, я в настоящее время заведую кафедрой в школе медиа и дизайна.Я страдаю дисграфией (по крайней мере, я так думаю) из-за ужасного почерка. На самом деле я рисую форму слова, а не пишу по буквам (мое правописание ужасно), и я не могу контролировать размещение заглавных и строчных букв, если пишу от руки (хотя с клавиатурой у меня нет проблем).

Я недавно записался на курс продвинутых оценщиков, где все представленные работы должны быть написаны от руки. Мне нужны часы, чтобы написать сингл страница, которая тогда только в основном неразборчива.И хотя каждое предложение начинается с заглавной буквы, в предложении появляются лишние заглавные буквы.

Я просто хотел знать, есть ли для этого конкретное название или диагноз, чтобы я мог отстаивать свое дело.

Заранее спасибо,
Парень

Парень:

Вам нужны соответствующие условия – возможно, разрешение на использование компьютера для написания ответов. Во-первых, вы должны документально подтвердить свою ограниченную двигательную способность к письму. Это может сделать психолог, проводящий психолого-педагогическое тестирование.После регистрации вы имеете право в соответствии с Законом об американцах с ограниченными возможностями на такое приспособление.

Встретьтесь с отделом по обслуживанию инвалидов в учреждении, которое вы посещаете. Объясните свою проблему. Возможно, они смогут организовать такие исследования. Если нет, они могут направить вас к нужному человеку для проведения этой оценки.

Что делать для частично занятого взрослого с нарушением обучаемости?

Во втором классе мой сын был задержан и прошел свою первую частную оценку Эда в SUNY, которая поставила ему диагноз дислексия.У него была ресурсная комната и тренировка зрения в SUNY. Его поведение и словесные способности были лучше, чем в среднем, но его чтение и математика особенно продолжали падать по мере продвижения работы. Он с трудом поступил в альтернативную среднюю школу, поступил в киноакадемию Нью-Йорка и преуспел. Он проходил стажировку в течение нескольких лет, что не привело к стабильной работе.

Его академическая борьба негативно повлияла на его жизнь. В настоящее время он замещает парапрофессионала в дневное время и заменяет дворника в Министерстве образования Нью-Йорка.Он любит детей и хотел бы учить; он получил 15 баллов от KCC, но не смог сдать экзамены CUNY по математике и английскому языку. У него есть друзья и он общается, но трудно завязать серьезные отношения, когда вы не можете полностью реализовать свой карьерный потенциал, потому что у вас нет инструментов для успеха в колледже.

Сейчас ему 27 лет, и, если для него что-то не изменится, ему придется довольствоваться посредственной «работой». Даже тесты на госслужбе для него – вызов. Он набрал 70% на тесте Transit Authority Painters Test.Помощь! Система подвела его и бесчисленное множество других.

Да, система его подвела. Я согласен, что нужно что-то делать сейчас. Найдите профессионала, который понимает LD у взрослых. Обновленная оценка поможет уточнить, могут ли конкретные вмешательства помочь в настоящее время, а также можно ли разработать более эффективные стратегии компенсации. Эта оценка также поможет выяснить, какой у него может быть карьерный / рабочий потенциал и какие виды обучения могут потребоваться.

Существуют программы помощи таким взрослым, как ваш сын, и законы (Закон об инвалидах американцев), чтобы помочь в рабочей ситуации.Возможно, вы могли бы связаться с программами, которые оценивали его как подростка, и узнать, куда вы можете обратиться за помощью для взрослого с LD.

Обязательно ли психиатру связываться с родителями взрослого для постановки диагноза нарушения обучаемости?

Я ходил на прием к психологу, и он порекомендовал мне пройти оценку СДВГ у взрослых с психиатром. Я встретился с психиатром, и после часового сеанса объяснения моих «симптомов» он подумал, что мне следует продолжить тестирование.Он также попросил поговорить с моей мамой о моем поведении в детстве. Хотя это и понятно, учитывая отношения с моей мамой, я сказал, что меня это не устраивает. Он сказал, что вместо этого я могу дать ему несколько своих табелей успеваемости, что я и сделал. Затем мне дали два теста, один на проверку внимания, а другой на личностный / поведенческий профиль.

В конце психиатр (который был очень грубым и снисходительным) сказал мне, что в табелях успеваемости было недостаточно комментариев, поэтому он не мог поставить диагноз, не поговорив с моей мамой.Он никогда не давал мне результатов тестов, за исключением того, что сказал: «Один тест действительно показал некоторые проблемы с вниманием». Он не обсуждал со мной никаких вариантов помощи (изменение поведения, консультирование и т. Д.)

Я так расстроен! Когда психолог впервые упомянул СДВ, и я прочитал об этом, я почувствовал, как что-то щелкнуло, и я почувствовал, что есть объяснение быстрой скорости мысли, которая иногда проходит в моем мозгу! Я думал, что мне помогут, но теперь у меня большой счет, и я не знаю, куда обратиться.

Мне 28 лет. Может ли мне помочь терапевт или кто-то другой, не посоветовавшись с мамой? Я понимаю, что в детстве необходимо формировать поведение с СДВГ, но мои отношения с родителями просто не позволяют мне этого сделать. Есть ли у вас какие-нибудь рекомендации, как мне еще получить помощь?

Я не могу объяснить или оправдать действия психиатра. Чтобы поставить диагноз СДВГ, необходимо показать, что поведение взрослого человека (гиперактивность, невнимательность, импульсивность) является хроническим и повсеместным.Хронический означает, что они существовали до семи лет. Если пациенту нравится это внушение, психиатр может поговорить с одним из родителей, чтобы подтвердить, что проблема носит хронический характер. Комментарии учителей из начальной школы могут помочь. Однако, если вы не хотите, чтобы с вашей матерью связались, можно было попробовать какой-нибудь другой способ подтвердить хроническую природу. Психиатру, возможно, пришлось полагаться на вашу память. «Я помню, как был таким в начальной или средней школе».

Не позволяйте стилю этого психиатра «врач-пациент» помешать вам получить помощь.Да, вы можете поговорить со своим семейным врачом. Или вы можете найти другого психиатра. Часто детский и подростковый психиатр (который также принимает взрослых) является лучшим вариантом, поскольку он или она хорошо знакомы с СДВГ.

Может ли LD быть неузнанным, пока студент не пойдет в колледж?

Может ли неспособность к обучению остаться незамеченной до тех пор, пока студент впервые не поступит в колледж? На первом курсе колледжа я упорно боролся, чтобы следить за чтением и писать документы.Для меня это сложно, потому что словарный запас, который я пытался развить в средней школе, кажется, меня покинул. Раньше я запоминал словарные слова и много использовал тезаурус в старшей школе, чтобы помочь мне, но похоже, что новые и сложные словарные слова не приживаются.

Я также очень медленно читаю, и идеи и концепции, которые я пытаюсь понять, трудно запомнить после прочтения. Кажется, я не могу быстро обработать информацию. В итоге я как сумасшедший выделяю отрывки и возвращаюсь, чтобы перечитывать их снова и снова.Это затрудняет запоминание прочитанного и резюмировать его.

Мне также сложно заниматься мысленной математикой, что ограничивает мои вычислительные способности. Вся эта борьба на самом деле привела меня к такому разочарованию, что я попытка самоубийства. Сейчас я выздоравливаю от депрессии и беспокойства, но все еще задаюсь вопросом, связаны ли все мои академические проблемы напрямую только с депрессией.

Большинство людей говорят мне, что, поскольку раньше мне никогда не ставили диагноз инвалидности, у меня было бы невозможно иметь такую ​​инвалидность.Но я определенно помню, как в старшей школе я пытался не отставать от сверстников. Школа была моей жизнью. Можно ли провести какие-либо тесты для дальнейшего изучения этого вопроса?

Мне жаль слышать о ваших проблемах. Во-первых, позвольте мне прокомментировать ваши эмоциональные трудности. Беспокойство и депрессия могут быть результатом адаптации к учебе в колледже или разочарованием, вызванным плохой успеваемостью. Однако чаще они являются текущим выражением, а может быть, и более серьезным выражением хронической проблемы.То есть я подозреваю, что у вас с детства бывают периоды тревоги или депрессии. Очень важно, чтобы вы продолжали психологическую помощь после того, как пережили острую фазу.

Да, возможно, что у вас есть проблемы с обучением, и вас не признают до колледжа. Есть несколько возможных причин. Возможно, один из родителей или оба родителя оказали большую поддержку с домашними заданиями и проектами во время школы, скрывая любые трудности. Возможно, вы ходили в школу, которая достаточно заботилась о том, чтобы адаптировать свое обучение в соответствии с вашими способностями к успеваемости, или которая оказывала большую поддержку и помощь в школе.Вы закончили обучение с чувством компетентности, которого, возможно, не было.

Каковы бы ни были причины, встретитесь с кем-нибудь в отделе обслуживания инвалидов вашего колледжа. Договоритесь о прохождении необходимого тестирования для документирования вашей неспособности к обучению или для прояснения других возможных проблем. Основываясь на этих выводах, обратитесь за соответствующей помощью и предоставьте жилье.

Примечание от LD OnLine : Подробнее о диагностике см. В разделе «Что делать, если вы подозреваете, что у вашего ребенка нарушение обучаемости».Дополнительные сведения о социальных и эмоциональных проблемах см. В разделе «Социальные и эмоциональные проблемы, связанные с дислексией». Удачи.

Может быть, долгие часы, которые у меня ушли на то, чтобы хорошо учиться, были вызваны невыявленной неспособностью к обучению?

На протяжении всей школы я всегда старался быть хорошим учеником и постоянно прилагал огромные усилия, чтобы не отставать от материала моих классов. Мне 20 лет, и недавно мне пришлось отказаться от занятий в Университете Висконсин-Мэдисон из-за моего разочарования в школе.Меня положили на лекарства от депрессии и общего тревожного расстройства, хотя я не уверен, что они помогают.

С тех пор, как это произошло, я пересматриваю свое прошлое в качестве ученика от начальной школы до средней школы. Я бы получил хорошие оценки, но мне пришлось бы потратить много дополнительных часов, чтобы не отставать. Кажется, что я запомнил бы требуемую от меня информацию путем постоянного повторения, пройду тест на информацию из класса, а затем забуду весь материал после этого.Я никогда не мог вспомнить детали из книг, и мне приходилось постоянно выделять почти каждое предложение, а затем возвращаться к нему через повторение, пока прочитанное не будет готово для повторного использования на экзамене.

Моя общественная жизнь страдала, потому что я всегда учился и никогда не находил достаточно времени, чтобы узнать, что на самом деле интересовало меня в жизни, потому что мой нос был спрятан в книгу.

Вот некоторые из проблем, которые я обнаруживаю в отношении себя: неспособность делать мысленные математические вычисления; трудности с пониманием процентов, десятичных дробей, дробей, измерения и финансирования; трудности с запоминанием чисел; трудности с сохранением прочитанной мной информации; трудности с концентрацией внимания в шумной обстановке; неумение понимать абстрактные понятия; плохой словарный запас; трудности с письмом и выражением лица; трудности с чтением карт и плохое чувство направления; трудности при попытке ориентироваться и запоминать направления / уличные знаки во время вождения; И список продолжается.Возможно ли, что у меня может быть недиагностированная неспособность к обучению?

Эмили Уитлок

Эмили,

Да, да, да. К сожалению, вы описываете кого-то (себя), которому приходилось бороться с нераспознанными и нелеченными трудностями в обучении. Найдите способ быть оцененным. Потом, узнайте, как получить помощь. Если ты вернешься в колледж, эти исследования откроют дверь для улучшения услуг и условий проживания. Не сдавайся. Выясните, в чем проблема, и действуйте.

Как отличить СДВГ от невнимательности и импульсивности, которые могут проявляться с возрастом?

Есть ли у вас какие-либо знания или опыт в диагностике СДВГ пожилых людей (80+)? Как лучше всего отличить недиагностированные симптомы СДВГ, которые с возрастом обострились, и болезнь Альцгеймера у пожилых людей?

СДВГ – неврологическое заболевание, имеющееся при рождении.Таким образом, история гиперактивности, невнимательности или импульсивности отмечается по крайней мере с семи лет. Если невнимательность вызвана болезнью Альцгеймера или связанным с ней расстройством, отмеченное поведение не присутствовало бы в жизни человека до момента появления отмеченных проблем.

Как человек с нарушением обучаемости справляется с эмоциональной травмой, вызванной LD?

Сколько себя помню, у меня были проблемы с чтением и письмом. Я всегда хорошо учился в школе и даже ходил в классы для одаренных.Мне удавалось идти в ногу с работой, но в то же время я боролась со своей инвалидностью. Мне было стыдно и глупо. Это был секрет, который я должен был скрывать, и я боялся, что кто-то узнает.

Я научился справляться и скрывать свою инвалидность, и поэтому мне никогда не помогали в начальной школе. Я считаю, что мой страх читать вслух перерос в фобию, которая спровоцировала приступы паники.

В колледже, будучи студентом инженерного факультета, я настоял на том, чтобы пройти тестирование на нарушение обучаемости, чтобы получить помощь на уроках письма.После положительного результата теста на неспособность к обучению я обнаружил, что помощь, предлагаемая школой, не помогает. Кроме того, мои школьные привычки выполнять минимальный объем работы больше не мешали. В конце концов я перестал ходить в школу и начал посещать терапевта.

Бросив школу, я впал в глубокую депрессию. У меня могут быть другие проблемы, которые я еще не смог определить. Несмотря на то, что я долгое время ходила к терапевту, я не могла снова встать на ноги.В настоящее время живу с родителями. У меня нет работы и нет общественной жизни. У меня мало желания работать над своими проблемами, и я беспокоюсь о том, чтобы предпринять шаги для решения своих проблем. Я не мог заставить себя что-либо делать уже около двух лет. Несколько терапевтов и психолог поставили мне диагноз эмоциональной травмы.

Интересно, знаете ли вы какие-либо ресурсы, касающиеся эмоциональной травмы, вызванной неспособностью к обучению. Я также буду признателен за любую мудрость, которую вы мне дадите.

У вас серьезные проблемы, и мне жаль, что вы оказались там, где находитесь. Возможно, ваша депрессия – результат многих лет разочарований и неудач. Если да, то это может быть темой терапии. Или может случиться так, что те же физические недостатки, которые помешали вам добиться успеха в школе, продолжают влиять на вашу способность работать или управлять жизненными навыками. Или депрессия может быть расстройством, которое часто встречается у людей с ограниченными возможностями обучения.

Какова бы ни была причина, лекарства могут помочь уменьшить депрессию.Разговорная терапия часто не помогает так сильно, как поиск консультанта по образованию или профессиональному обучению, который поможет вам разобраться в деталях и продолжить свою жизнь. В эту помощь будет включена любая работа по исправлению вашей неспособности к обучению, а также помощь в разработке компенсационных методов. В центре внимания также будут профессиональные инициативы и знание того, какие приспособления могут вам понадобиться.

Требуется ли студенту университета медицинское освидетельствование для получения жилья для лиц с ограниченными возможностями обучения?

Я всегда хорошо учился в школе, но всегда страдал от письма и презентаций.Мой уровень тревожности всегда был высоким, и мне поставили диагноз ГТР. Когда я дошел до университетского уровня, я попросил пройти тестирование, но не получил 800 долларов. После этого я получил две степени, и когда я был в последнем семестре моей третьей степени, мне сказали в офисе инвалидов, что я могу быть оценен аспирантом за небольшую сумму.

Меня обследовали и подтвердили неспособность к обучению, но оценка была очень расплывчатой ​​и не давала конкретного диагноза. Сейчас я получаю степень магистра и сильно отстаю.Я показал университету письмо, подтверждающее мой статус инвалидности, которое я получил из офиса по вопросам инвалидности, но они настаивают, что это должно быть медицинское освидетельствование. Я не могу позволить себе дальнейшее тестирование. Я работаю и учусь. Что я могу делать?

Джейн

Во-первых, я глубоко уважаю вашу настойчивость. Замечательный. Если предыдущее тестирование было комплексным и подтвердило LD, вам не потребуется дополнительное тестирование. Если вас беспокоит формулировка отчета, обратитесь к лицу, проводившему тестирование.

Объясните вашу проблему и попросите его отредактировать отчет и прислать вам новую копию. Если это невозможно, вам может потребоваться обновленное тестирование.

Медицинское обследование потребуется, если вы запрашиваете приспособление на основании вашего общего тревожного расстройства или если у вас есть СДВГ. В такой оценке нет необходимости, если ваша инвалидность связана с неспособностью к обучению.

Можете ли вы предложить способы облегчить процесс собеседования для человека с нарушением обучаемости?

Существует ли конкретная неспособность к обучению, относящаяся к человеку, которому трудно передать информацию из головы в бумагу? Он может хорошо учиться в лекционной атмосфере, но работает, чтобы читать, учиться и писать.Мой сын проучился 14 лет в школьной системе и так и не окончил ее. Он уже некоторое время работает на довольно хорошей работе, но в компании происходят некоторые изменения, и я опасаюсь, что он будет уволен. Поиск работы, особенно процесс собеседования, для него невозможен. Сейчас ему 25 лет. У вас есть какие-нибудь предложения?

Какой провал со стороны вашей школьной системы, что он провел 14 лет и так и не получил диплом. Интересно, подвергался ли он когда-либо оценке или он получал услуги во время обучения.

Нарушение обучаемости может включать навыки чтения. Некоторым людям трудно научиться декодировать и читать. У других могут быть трудности с пониманием прочитанного (понимание). Третьи могут испытывать трудности с запоминанием того, что они прочитали и поняли (беглость). То же самое и с письмом. У некоторых могут возникнуть трудности с правильным составлением букв и размещением слов на странице и в нужном месте. У других могут быть трудности с тем, что называется языковыми навыками, орфографией, грамматикой, пунктуацией и заглавными буквами.

Тем не менее, у других могут возникнуть трудности с извлечением из памяти и упорядочением мыслей и слов, необходимых для письменного ответа. Эти студенты испытывают трудности с систематизацией мыслей и отображением их на странице (свободное владение письмом). Чем сложнее задача, тем сложнее организовать мысли и письмо.

Многие студенты могут иметь проблемы с математикой. У них могут быть проблемы с распознаванием и использованием цифровых символов и / или с размещением этих символов на странице в нужном месте.Некоторые могут испытывать трудности с изучением таких понятий, как сложение, вычитание, умножение или деление. У других могут быть трудности с чтением и пониманием слов «проблемы». И, тем не менее, у других могут возникнуть трудности с извлечением из памяти необходимых математических концепций, применением этих концепций и написанием шагов на странице (свободное владение математикой).

Чтобы получить жилье от работодателя вашего сына, необходимо будет документально подтвердить инвалидность. Может потребоваться формальное психолого-педагогическое тестирование.Такое тестирование прояснит, почему у него возникают трудности. Обладая этими новыми знаниями, он, возможно, захочет подумать о том, чтобы взять GED с жильем. В LD OnLine есть информация о сдаче тестов GED и запросах на размещение.

Что делать взрослым, если они думают, что у них синдром Аспергера?

Когда я учился в начальной школе, мне поставили диагноз «расстройство визуально-пространственного невербального обучения» и СДВГ. Мне сейчас 25, и я недавно прочитал книгу о синдроме Аспергера.В этом беспорядке есть смысл. Во-первых, я отвлекаю людей от зрительного контакта, что действительно вызывает серьезные проблемы с трудоустройством. Стоит ли поставить профессиональный диагноз? Может ли профессионал чем-нибудь помочь?

Мэтт

Вам следует обратиться к специалисту по психическому здоровью, который знаком с синдромом Аспергера у взрослых. Он или она должны уточнить, есть ли у вас это расстройство, и предложить способы помочь вам. Дополнительную информацию можно найти на веб-сайте информации и поддержки по синдрому Аспергера в Интернете.

Как я могу помочь своему сыну с ограниченными возможностями обучения, который не может найти работу и поступить в институт?

Моему сыну 19 лет, и когда он учился в детском саду, ему поставили диагноз СДВГ / ЛД. На протяжении многих лет он принимал Риталин, Аддерал и многие другие, но ничего особо не помогло. Его невролог сказал, что неспособность к обучению перевешивала его СДВГ, и поэтому лекарства не помогли. У него самая тяжелая математическая неспособность, он никогда не мог усвоить основные математические факты, которые они изучали в начальной школе.

Я чувствую, что его заставляли ходить в школу, просто чтобы вывести его из школы, по ходу дела он мало чему научился. Теперь, когда он закончил школу на один год, он не может поступить в колледж, потому что не может сдать вступительные испытания и не может найти работу, поскольку каждая работа требует прохождения какого-либо теста, опыта, сертификации или обучения.

Он очень подавлен, потому что не может найти работу. Я чувствую себя потерянным, потому что я перепробовал все, чтобы помочь ему найти одну и помочь ему справиться со всеми остальными проблемами, связанными с СДВГ.Следует ли ему обратиться к другому врачу?

Шерри

Прискорбно слышать вашу историю. В это время было бы важно провести оценку вашего сына. Ему нужна психолого-педагогическая оценка. Эти исследования позволят выяснить, есть ли у него проблемы с обучением, и если да, то в какой помощи он нуждается. Результаты также будут частью переоценки, есть ли у него СДВГ и нужно ли его лечить.

Еще не все. Большинство общественных колледжей принимают таких студентов, как ваш сын. Начальные курсы могут быть лечебными, подготовив его к обучению на уровне колледжа.Существуют также программы профессионального обучения, призванные помочь таким ученикам, как ваш сын. Удачи.

Где можно официально диагностировать СДВГ у взрослого?

Мне поставили диагноз “дефицит внимания у взрослых”. Я сейчас беру Concerta. Где я могу пройти диагностический тест? Это официальный тест, который я могу сдать, чтобы обратиться за профессиональной помощью? Я только что уволился из армии и хотел бы иметь возможность поступить в институт и действительно учиться, а не только сдавать экзамены.

Я собираюсь поступить в колледж этой осенью и предполагаю, что они хотели бы получить какую-то формальную аттестацию, документацию типа теста. Чем больше читаю о СДВГ, тем больше вижу себя в раннем возрасте.

Спасибо,
Уильям

Формальные критерии для диагностики СДВГ у кого-либо любого возраста содержатся в диагностическом руководстве под названием DSM-IV.

Первый шаг – подтвердить наличие гиперактивности и / или невнимательности, и / или импульсивности.Затем необходимо показать, что такое поведение присутствует с детства (хроническое) и присутствует во многих аспектах вашей жизни (распространено).

Наконец, должно быть ясно, что нет никаких других расстройств, которые могли бы объяснить проблемы. Врач ставит диагноз. Посмотрите вокруг, чтобы узнать, какие врачи, часто психиатры, осведомлены о СДВГ.

Есть ли у вас какие-либо полезные советы или подсказки для взрослых с LD, которые борются с тестовым беспокойством?

У меня вопрос относительно сертификационного экзамена учителя штата Нью-Йорк.Я взрослый человек с трудностями в обучении, и мне сложно сдать эти экзамены. Есть ли у вас какие-нибудь полезные советы или идеи, которые я мог бы попробовать?

Я не тестирую и часто “срываюсь”. Часть меня не знает, это моя неспособность к обучению или беспокойство перед экзаменами.

Спасибо
Меган

Согласно Закону об инвалидах американцев, если у кого-то есть документально подтвержденная инвалидность, любая программа тестирования должна предусматривать соответствующие приспособления.

Если у вас есть проблемы с обучением, вам потребуются текущие тестовые данные, чтобы задокументировать это.Вам также необходимо, чтобы профессионал определил, как ваши конкретные инвалидности будут мешать конкретному материалу и стилю вопросов на экзамене. Только с этими данными вы можете запросить проживание на длительный срок.

Если у вас тревожное расстройство, которое обостряется в тестовых ситуациях, вам необходимо обсудить это с врачом, который может прописать вам лекарства до прохождения теста.

Итак, зайдите на веб-сайт экзамена, нажмите под «жилье», «щелкните под своей инвалидностью» и загрузите требования, чтобы запросить «приспособление».Затем попробуйте обратиться к этому списку.

Если ничего не получится, вам нужно будет сдавать практические экзамены, пока у вас не закружится голова. Вы должны научиться эффективно решать типы вопросов и типы проблем, которые вам нужно будет знать.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *