Программа для начальных классов по логике – Рабочая программа по курсу “Логика” в начальной школе”

Программа кружка «Логика» в начальной школе, ФГОС

Программа

кружка «Мир логики»

 

(Возрастной состав: 7 – 10 лет. Срок реализации: 4 года)

 

Составитель: Нигириш С.В.

учитель начальных классов

первой квалификационной

категории


 

Содержание:

Введение

1. Пояснительная записка

2. Учебно-тематическое планирование занятий

3. Содержание дополнительной образовательной программы

4. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

5.Список литературы

6. Приложение

Введение

Кто с детских лет занимается математикой,

тот развивает внимание, тренирует свой мозг,

свою волю, воспитывает на­стойчивость

и упорство в достижении цели.

(А. Маркушевич)

«Что значит владеть математикой? Это есть умение решать задачи, причём не только стандартные, но и требующие известной независимости мышления, здравого смысла, оригинальности, изобретательности». Это слова известного математика Д. Пойа, которые отражают одну из задач, стоящих перед преподавателями: воспитание творческой активности учащихся.

Важнейшим периодом в развитии и формировании человека является обучение его в начальной школе. В это время закладываются основы умственного развития детей, создаются предпосылки для подготовки самостоятельно мыслящего, критично оценивающего свои действия человека, способного сопоставлять, сравнивать, выдвигать несколько способов решения проблемы, оценивать их и выбирать наиболее рациональный, выделять главное и делать обобщенные выводы, применять полученные знания на практике. Необходимым условием достижения таких результатов выступает развитие у ребенка логического мышления как важнейшего фактора, обеспечивающего эффективность его дальнейшего обучения в школе, успешность в профессиональной подготовке и жизни.

 

Пояснительная записка

Умение мыслить логически, выполнять умозаключения без наглядной опоры, сопоставлять суждения по определенным правилам – необходимое условие успешного усвоения учебного материала. Широкие возможности в этом плане дает кружок “Мир логики”. Данный курс способствует развитию познавательной активности, формирует потребность в самостоятельном приобретении знаний и в дальнейшем индивидуальном обучении. В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поисках результата, проявляя при этом творчество. Эта работа активизирует не только мыслительную деятельность ребенка, но и развивает у него качества, необходимые для профессионального мастерства.

Программа математического кружка создана для занятий с учащимися 1-4 классов (дети с высокой учебной мотивацией).

Основная цель программы – всестороннее развитие ребенка, становление самосознания, формирование у него способностей к самоизменению и саморазвитию, интеллектуальное развитие личности.

Достижение этой цели обеспечено посредством решения следующих задач:

1. Пробуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к математике.

2. Оптимальное развитие математических способностей у воспитанников и привитие учащимся определенных навыков научно-исследовательского характера.

3. Воспитание высокой культуры математического мышления.

4. Развитие у воспитанников умения самостоятельно и творчески работать с учебной и научно-популярной литературой.

6. Расширение и углубление представлений воспитанников о практическом значении математики.

7. Воспитание у воспитанников чувства коллективизма и умения сочетать индивидуальную работу с коллективной.

развитие математического кругозора, мышления, исследовательских умений учащихся при решении текстовых задач;

формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры;

повышение математической культуры ученика;

воспитание трудолюбия, терпения, настойчивости, инициативы.

Основными педагогическими принципами, обеспечивающими реализацию программы, являются:

• доступность;

• системность;

• научность;

• учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка;

• доброжелательный психологический климат на занятиях;

• личностно-деятельный подход к организации учебно-воспитательного процесса;

• подбор методов занятий соответственно целям и содержанию занятий и эффективности их применения;

• оптимальное сочетание форм деятельности;

 

Данная программа позволяет воспитанникам ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у воспитанников умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Программа математического кружка содержит в основном традиционные темы занимательной математики: арифметику, логику, комбинаторику и т.д. Включает в себя всевозможные разнообразные нестандартные виды математических заданий, направленных на развитие математических способностей учащихся, логического нестандартного мышления, творческого подхода к решению учебных задач. Дает возможность воспитанникам работать как под руководством учителя, так и проявить свои способности на занятиях и при самостоятельной работе дома с родителями.

Обучение по программе осуществляется в виде теоретических и практических занятий для учащихся. В ходе занятий ребята выполняют проекты, готовят рефераты, выступления, принимают участия в конкурсных программах.

Основное содержание занятий составляет материал арифметического и геометрического характера. Большая роль отведена решению задач. Задачи рекомендуется решать арифметическим способом по вопросам или с пояснениями, что позволяет отчетливо выявлять логическую схему рассуждения. Поэтому на занятиях математического кружка рассматриваются задачи, формирующие умение логически рассуждать, применять законы логики.

В практике работы кружка возможны следующие формы работы: решение занимательных и комбинаторных задач, конкурсы знатоков, КВНы, игровые занятия, знакомство с научно-популярной литературой, с учением великих математиков, участие в математической олимпиаде, различных математических конкурсах, выпуск математических газет.

Освоение содержания программы кружка способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию учащихся. При реализации содержания программы учитываются возрастные и индивидуальные возможности младших школьников, создаются условия для успешности каждого ребёнка.

Ожидаемые результаты:

По окончании обучения воспитанники должны знать:

• нестандартные методы решения различных математических задач;

• логические приемы, применяемые при решении задач;

• историю развития математической науки, биографии известных ученых-математиков.

По окончании обучения воспитанники должны уметь:

• рассуждать при решении логических задач, задач на смекалку, задач на эрудицию и интуицию;

• систематизировать данные в виде таблиц при решении задач, при составлении математических кроссвордов, шарад и ребусов;

Учебно-тематическое планирование занятий

Первый год обучения

Тема раздела

Общее кол-во часов

В том числе

Теоретические

Практические

Пространственные представления

2

1

1

Закономерности

2

1

1

Геометрия

2

 

2

Комбинаторика

1

1

 

Логика

4

 

4

Нестандартные задачи

2

 

2

Математические игры

5

 

5

Итого

18

3

15

Второй год обучения

Тема раздела

Общее кол-во часов

В том числе

Теоретические

Практические

Закономерности

2

1

1

Геометрия

3

1

2

Комбинаторика

2

1

1

Логика

5

1

4

Нестандартные задачи

3

 

3

Математические игры

3

 

3

Итого

18

4

14

Третий год обучения

Тема раздела

Общее кол-во часов

В том числе

Теоретические

Практические

Закономерности

2

 

2

Геометрия

2

2

 

Комбинаторика

1

1

 

Логика

4

1

3

Нестандартные задачи

3

2

1

Математические игры

6

 

6

Итого

18

6

12

Четвёртый год обучения

Тема раздела

Общее кол-во часов

В том числе

Теоретические

Практические

Многозначные числа

2

 

2

Геометрия

2

 

2

Комбинаторика

3

1

2

Логика

3

 

3

Нестандартные задачи

3

1

2

Математические игры

5

 

5

Итого

18

2

16

Содержание образовательной программы

Первый год обучения

 

Пространственные представления Графические диктанты. Взаимное расположение предметов. При изучении данной темы уточняются представления детей о пространственных отношениях «справа-слева», «перед-за», «между», «над-под», «выше-ниже», «дальше-ближе».

Закономерности Выявление закономерности расположения предметов и фигур.

Геометрия Поверхности. Линии. Точки. Луч. Отрезок. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые ломаные линии. У детей формируются первые представления о кривой и плоской поверхностях, умение проводить на них линии и изображать их на рисунках.

Комбинаторика, логика, нестандартные задачи Задания на развитие памяти, мышления, логики, внимания. Изучение правил шифровки.

Математические игры Задачи-шутки, решение задач на материале сказок.

Второй год обучения

Закономерности Использование ритма при составлении закономерности по форме, размеру, цвету, количеству.

Геометрия Углы. Многоугольники. Многогранники. Применяются сформированные в первом классе представления о линиях, поверхностях и точках для выполнения различных заданий с геометрическими фигурами: кривая, прямая, луч, ломаная. Уточняются представления об угле, многоугольнике; при знакомстве второклассников с многоугольниками используются их представления о поверхности; продолжается работа по формированию умения читать графическую информацию, дифференцировать видимые и невидимые линии.

Комбинаторика, логика, нестандартные задачи Задания на развитие мышления, памяти, логического рассуждения. Решение нетрадиционных задач путём сравнения исходных данных и рассуждений.

Математические игры Правила решения ребусов; разгадывание ребусов на основе знания правил.

 

Третий год обучения

Закономерности Закономерность расположения чисел; продолжение ряда чисел, на основе закономерности их расположения. Наблюдения над изученными видами закономерностей в ряду чисел, геометрических фигур; сравнение, обобщение, вывод.

Геометрия Кривые и плоские поверхности. Объёмные предметы (призма, пирамида, цилиндр, конус, шар). Окружность. Круг. Продолжается работа, начатая в первом и втором классах. Формируется представление о пересечении фигур на плоскости и в пространстве, умение читать графическую информацию и конструировать геометрические фигуры. Дается представление о круге как сечении шара, о связи круга с окружностью как его границей, о взаимном расположении окружности и круга на плоскости.

Комбинаторика, логика, нестандартные задачи Задания на развитие мышления, памяти, логического рассуждения. Решение задач нетрадиционными способами;

Математические игры Математическая грамматика, викторины, кроссворды, олимпиады.

 

Четвёртый год обучения

Многозначные числа Упражнения с многозначными числами.

Геометрия Равносоставленные фигуры. Цилиндр. Конус. Шар. (Тела вращения). Пересечение фигур. Продолжается работа по формированию представления о взаимосвязях плоскостных и пространственных фигур. Цилиндр, конус, шар рассматриваются как тела вращения плоской фигуры вокруг оси; устанавливаются соответствия новых геометрических форм с известными детям предметами; учащиеся знакомятся с развертками конуса, цилиндра, усеченного конуса; продолжается работа по формированию умений читать графическую информацию и изображать на плоскости объемные фигуры. Обобщаются представления учащихся о различных геометрических фигурах на плоскости и в пространстве и их изображениях.

Комбинаторика, логика, нестандартные задачи ) Задания на развитие мышления, памяти, логического рассуждения. Решение комбинаторных задач, задач на «просеивание»; истинные и ложные умозаключения. Задачи, связанные со временем.

Математические игры Ребусы, занимательные конкурсы, олимпиады, интеллектуальный марафон.

1 класс

№ п/п

Тема занятий

1.

Организационное занятие.

2.

Цвет, форма, размер, материал.

3.

Выше-ниже, больше-меньше, слева-справа.

4.

Раньше-позже.

5.

Совокупность предметов.

6.

Расположение предметов в пространстве.

7.

Решение задач на развитие пространственных представлений.

8.

Сказочные поезда.

9.

Цепочки.

10.

Последовательность событий.

11.

Шифровка.

12.

Задачи - шутки.

13.

Точка. Прямая. Кривая.

14.

Луч, отрезок.

15.

Угол. Стороны, вершины углов.

16.

Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.

17.

Математическая викторина.

18.

Решение логических задач.

  
 

2 класс

№ п/п

 

1.

Страна Геометрия.

2.

Преобразование фигур на плоскости.

3.

Город Четырёхугольников.

4.

Числовые ребусы.

5.

Соединение и пересечение фигур.

6.

Симметрия фигур.

7.

Логические задачи

8.

Логический ряд чисел.

9.

Логические задачи.

10.

Праздник числа.

11.

Решение логических задач.

12.

Нетрадиционные задачи.

13.

Решение комбинаторных задач

14.

Познавательные математические цепочки.

15.

Старинные задачи.

16.

Задачи, решаемые с конца.

17.

Примеры с зашифрованным словом.

18.

Зашифрованные примеры.

3 класс

№ п/п

Тема занятий

1.

Поиски закономерностей.

2.

Нестандартные задачи.

3.

Задачи в стихах.

4.

Логические задачи.

5.

Меры длины.

6.

Логические задачи.

7.

Логические задачи.

8.

Конструирование предметов из геометрических фигур.

9.

Логические задачи.

10.

Математический кроссворд

11.

Задачи в стихах.

12.

Объём фигур.

13.

Логические задачи.

14.

Нестандартные задачи.

15.

Занимательный диктант.

16.

Задачи с геометрическим содержанием.

17.

Задачи в стихах.

18.

Логические задачи.

4 класс

№ п/п

Тема занятий

1.

Упражнения с многозначными числами

2.

Числа-великаны и числа малютки.

3.

Числовые ребусы.

4.

Загадки- смекалки.

5.

Решение комбинаторных задач

6.

Арифметические задачи, требующие особого решения.

7.

Математические ребусы.

8.

Геометрия в пространстве.

9.

Кривые и плоские поверхности.

10.

Задачи, связанные с прямоугольным параллелепипедом.

11.

Решение комбинаторных задач

12.

Решение математических задач с помощью рассуждений.

13.

Математическая викторина.

14.

Решение комбинаторных задач

15.

Конкурс знатоков

16.

Проектная деятельность «Великие математики»

17.

Интеллектуальный марафон.

18.

Задачи, связанные со временем.

Список литературы

Агаркова Н.В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: Учитель, 2009

Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2011.

Дьячкова Г.Т. Математика: 2 – 4 классы: олимпиадные задания. Волгоград: Учитель, 2007

Евтюкова Т. Поиграем в эрудитов? Сибирское университетское издательство, 2009

Зак. А.З. Интеллектика. 3 класс. Тетрадь для развития мыслительных способностей. Интеллект-центр, 2010.

Малофеева Н. Развиваем интеллект. Лучшие логические игры. Эксмо, 2010.

Мищенкова Л.В. 50 развивающих занятий с младшими школьниками. Феникс. Школа развития, 2012.

    Интернет – ресурсы:

    Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru /

    Интернет учителю начальной школы http://mmc.rightside.ru/links/66- nachalka.html

    Педагогическая библиотека http://www.pedlib.ru

      xn--j1ahfl.xn--p1ai

      Программа кружка "Логик" (начальные классы)

      Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

      Сортавальского муниципального района Республики Карелия

      Кааламская средняя общеобразовательная школа

      Обсуждена и согласована на

      методическом объединении

      Протокол №_____

      от «__»_____________20___г.

      Принята на

      педагогическом совете

      Протокол №____

      от «___»_______20___г.

      «УТВЕРЖДАЮ»

      (Кравцова М.Е.)

      «____»________20____г.

      Программа внеурочной деятельности учащихся

      «Логик»

      Направление: общеинтеллектуальное

      Возраст: 8-10 лет

      Срок реализации: 1 год

      Разработчик: Иволина Наталия Витальевна

      учитель начальных классов

      Кааламо

      2014 год

      Содержание:

      1. Пояснительная записка 2-5

      2. Описание ценностных ориентиров содержания курса «Логик» 6

      3. Планируемые результаты освоения программы курса 7-8

      4. Содержание дополнительной образовательной программы 9-10

      5. Тематическое планирование 11-12

      6. Материально-техническое обеспечение 13

      Пояснительная записка

      Интеллект человека определяется

      не суммой накопленных знаний,

      а высоким уровнем логического мышления.

      А.З.Зак

      Умение мыслить логически, выполнять умозаключения без наглядной опоры, сопоставлять суждения по определенным правилам – необходимое условие успешного усвоения учебного материала. Широкие возможности в этом плане дает кружок “Логик”. Программа кружка представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов. Особенностью программы являются занимательность предполагаемого материала по форме, по содержанию, более широкое использование игровых форм проведения занятий и элементов соревнования на них.

      В настоящее время исследования учёных доказали, что талантливых детей много. Задача заключается лишь в том, чтобы развить мышление ребёнка, использовать те богатейшие возможности, которые дала ему природа.

      Дети любознательны и полны желания получать новую информацию. На уроках идёт конкретный учебный материал, усвоение терминов, понятий, фактов. Очень мало времени остаётся на дополнительный материал и игры с повышенным уровнем сложности, поэтому, чтобы развивать познавательный интерес и творчество у учащихся нужно организовывать внеклассную работу. Одной из форм является кружок.

      Программа кружка создана для занятий с учащимися 2-4 классов (дети с высокой учебной мотивацией). Кружок проводится 1 раз в неделю. Всего 34 часа.

      Сроки реализации:

      Сентябрь 2014 – Май 2015 года

      Цель: развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.

      Задачи:

      • Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.

      • Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.

      • Развивать: память, внимание, логическое мышление, воображение.

      • Воспитывать самостоятельность при выполнении задания, умение работать в группе.

      • Воспитывать у детей настойчивости, любознательности, воли и упорства в достижении цели, чувства коллективизма и формирование умения работать в сотрудничестве со сверстниками.

      В основе кружковой работы лежит принцип добровольности. Он организован для всех желающих.

      Игра и игровое общение по сравнению с традиционными формами учебного общения в большей степени способствуют возникновению и проявлению активности, стимулирующей познавательную активность.

      В данной программе большое внимание уделяется решению нестандартных задач. Решение нестандартных задач формирует познавательную активность, мыслительные и исследовательские умения, привычку вдумываться в слово. Это способствует развитию гибкости, оригинальности и широты мышления – то есть развитию творческих способностей.

      Подбор заданий строится с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей учащихся младшего школьного возраста.

      Принципы реализации программы:

      • Индивидуально - личностный подход к каждому ребенку.

      • Коллективизм.

      • Креативность (творчество).

      • Ценностно-смысловое равенство педагога и ребенка.

      • Научность.

      • Сознательность и активность учащихся.

      • Наглядность.

      Формы проведения занятий: Математические (логические ) игры, задачи, упражнения, развлечения - загадки, задачи-шутки, ребусы, головоломки, компьютерные логические игры, дидактические игры и упражнения (геометрический материал), конкурсы, соревнования и др.

      Методы:

      Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

      • степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

      • поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

      • результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

      • косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

      Формы контроля.

      Оценивание учебных достижений на кружковых занятиях отличается от привычной системы оценивания на уроках.

      Воспитанникам можно предложить оценить занятие в листе самоконтроля:

      занятия

      Определение уровня трудности занятия

      Настроение

      Самооценка работы на занятии

      легкое

      среднее

      трудное

      Описание ценностных ориентиров содержания курса «Логик»

      Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

      Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и совершенствованию.

      Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

      Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

      Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

      Планируемые результаты освоения программы курса

      Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

      Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

      В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

      Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

      Регулятивные УУД:

      Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

      Проговаривать последовательность действий.

      Учиться высказывать своѐ предположение (версию).

      Учиться работать по предложенному учителем плану.

      Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

      Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

      Познавательные УУД:

      Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

      Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

      Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

      Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические объекты.

      Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

      Коммуникативные УУД:

      • учиться выражать свои мысли;

      • учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

      • овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

      Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений:

      выделять существенные признаки предметов;

      сравнивать предметы по заданному свойству;

      • устанавливать общие признаки;

      • находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;

      обобщать, делать несложные выводы;

      классифицировать явления, предметы;

      определять последовательность событий;

      судить о противоположных явлениях;

      давать определения тем или иным понятиям;

      выявлять функциональные отношения между понятиями;

      выявлять закономерности и проводить аналогии.

      Содержание дополнительной образовательной программы

      Материал каждого занятия рассчитан на 45 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный кружок состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, используются ИКТ.

      Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

      На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

      На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью. Используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

      Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

      Занятие 1: Знакомство с курсом кружка «Логик». Логические задачи.

      Интеллектуальная разминка. Задача на переправу «Волк, коза и капуста». Знакомство с головоломкой «Ханойская башня» из электронного учебного пособия «Математика и кон­струирование».

      Занятия 2-3: Задачи с отношениями.

      Интеллектуальная разминка. Обучение решению задач с отношениями. Продолжение работы с головоломкой «Ханойская башня» из электронного учебного пособия «Математика и кон­струирование».

      Занятия 4-5: Задачи, решаемые с помощью таблиц и схем.

      Интеллектуальная разминка. Обучение решению задач с помощью таблиц и схем.

      Выполнение задания № 1 и № 2 из электронного учебного пособия «Адалин». Тест № 1 «Сколько кубиков надо добавить».

      Занятия 6-7: Поиск закономерностей.

      Интеллектуальная разминка. Развитие внимания и памяти. Тест № 2 «Нарисуй недостающие детали». Найди буквенную, числовую закономерность. Головоломка «Пуговки» (презентация). Головоломка «Раскраска карты» из электронного учебного пособия «Математика и кон­струирование». Тест № 3 «Поиск закономерностей».

      Занятия 8-9: Лабиринты.

      Интеллектуальная разминка. Головоломки-лабиринты из электронного учебного пособия «Математика и кон­струирование».

      Занятие 10: Логический бой.

      Участие в логических играх по командам, соревнование.

      Занятие 11-12: Спичечный конструктор.

      Интеллектуальная разминка. Логические задачи со спичками. Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием. Работа с конструктором «Спички» из электронного учебного пособия «Математика и кон­струирование».

      Занятия 13-14: Комбинаторика.

      Интеллектуальная разминка. Решение комбинаторных задач. Перестановки. Размещения. Сочетания. Конструктор «Комбинаций» из электронного учебного пособия «Математика и кон­струирование».

      Занятие 15-16: Решение задач из математического конкурса «Кенгуру».

      Решение олимпиадных задач из математического конкурса «Кенгуру». Выполнение заданий из электронного приложения «Знайка».

      Занятие 17-18: Задачи –переправы.

      Интеллектуальная разминка. Работа с задачами-переправами. Работа с головоломкой «Лягушки» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».

      Занятие 19-20: Математические игры.

      Интеллектуальная разминка. Математические игры. Игры: «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой», конструкторы «Монтажник» и др. из электронного учебного пособия «Математика и кон­струирование».

      Занятие 21-22: Числовые головоломки.

      Интеллектуальная разминка. Числовые головоломки: соединение чисел знаками действий так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Магические квадраты. Выполнение задания № 3 и № 4 из электронного учебного пособия «Адалин».

      Занятие 23-24: Геометрия вокруг нас.

      Интеллектуальная разминка. Знакомство и решение геометрических задач, логических заданий, игр с использованием геометрического материала. Конструирование многоугольников из заданных элементов. Тест № 1 «Сколько кубиков надо добавить». Конструкторы: «Паркеты и мозаика», «Строитель», «Кубики» из электронного учебного пособия «Математика и кон­струирование».

      Занятия 25-26: История игры «Танграмм».

      Интеллектуальная разминка. История игры «Танграмм». Складывание фигурок. Игра «Танграмм» из электронного учебного пособия «Математика и кон­струирование».

      Занятия 27-28: Ребусы.

      Интеллектуальная разминка. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Выполнение задания № 5 и № 6 из электронного учебного пособия «Адалин».

      Занятия 29-30: Волшебные переливания.

      Интеллектуальная разминка. Задачи на переливания. Выполнение задания № 7 и № 8 из электронного учебного пособия «Адалин».

      Занятие 31: Задачи-шутки. Задачи-смекалки.

      Интеллектуальная разминка. Решение задач-шуток, задач-смекалок. Выполнение задания № 9 и № 10 из электронного учебного пособия «Адалин».

      Занятие 32: Математические фокусы.

      Интеллектуальная разминка. Фокусы с цифрами. Математические фокусы.

      Занятие 33: Интеллектуальный марафон (конкурс).

      Конкурс между учащимися на выявление уровня логического мышления.

      Занятие 34: Диагностика степени владения логическими операциями.

      Диагностические задания. Они дают представление об уровне подготовки, на котором находится каждый ученик. Задания направлены на выяснение влияния обучения на становление у детей общеучебных интеллектуальных действий (наблюдать, классифицировать, сравнивать, соотносить) на основе которых формируется умение учиться.

      Тематическое планирование

      п/п

      Тема занятия

      ИКТ

      Кол-во часов

      1

      Знакомство с курсом кружка «Логик». Логические задачи.

      «Ханойская башня» из электронного учебного пособия «Математика и кон­струирование».

      1

      2-3

      Задачи с отношениями.

      «Ханойская башня» из электронного учебного пособия «Математика и кон­струирование».

      2

      4-5

      Задачи, решаемые с помощью таблиц и схем.

      Презентация «Решение задач таблицей». Выполнение задания № 1 и № 2 из электронного учебного пособия «Адалин».

      2

      6-7

      Поиск закономерностей.

      Головоломка «Пуговки» (презентация). Головоломка «Раскраска карты» из электронного учебного пособия «Математика и кон­струирование».

      2

      8-9

      Лабиринты.

      Головоломки-лабиринты из электронного учебного пособия «Математика и кон­струирование».

      2

      10

      Логический бой

      Презентация.

      1

      11-12

      Спичечный конструктор.

      Конструктор «Спички» из электронного учебного пособия «Математика и кон­струирование».

      2

      13-14

      Комбинаторика.

      Конструктор «Комбинаций» из электронного учебного пособия «Математика и кон­струирование».

      2

      15-16

      Решение задач из математического конкурса «Кенгуру».

      Выполнение заданий из электронного приложения «Знайка».

      2

      17-18

      Задачи –переправы.

      «Лягушки» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».

      2

      19-20

      Математические игры.

      Игры: «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой», конструкторы «Монтажник» и др. из электронного учебного пособия «Математика и кон­струирование».

      2

      21-22

      Числовые головоломки.

      Выполнение задания № 3 и № 4 из электронного учебного пособия «Адалин».

      2

      1 23-24

      Геометрия вокруг нас.

      Конструкторы: «Паркеты и мозаика», «Строитель», «Кубики» из электронного учебного пособия «Математика и кон­струирование».

      2

      25-26

      История игры «Танграмм».

      История игры «Танграмм». Складыва-ние фигурок. Игра «Танграмм» из электронного учебного пособия «Математика и кон­струирование».

      2

      27-28

      Ребусы.

      Выполнение задания № 5 и № 6 из электронного учебного пособия «Адалин».

      2

      29-30

      Волшебные переливания.

      Выполнение задания № 7 и № 8 из электронного учебного пособия «Адалин».

      2

      31

      Задачи-шутки. Задачи-смекалки.

      Выполнение задания № 9 и № 10 из электронного учебного пособия «Адалин».

      1

      32

      Математические фокусы.

      Презентация.

      1

      33

      Интеллектуальный марафон (конкурс).

      Презентация.

      1

      34

      Диагностика степени владения логическими операциями.

      Презентация.

      1

      Материально-техническое обеспечение

      1. Н.Г. Белицкая, А.О. Орг «Школьные олимпиады. Начальная школа» / 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 128 с.

      2. Б.П. Гейдман, И.Э. Мишарина «Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа» / 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 128 с.

      3. Н.В. Агарков «Нескучная математика» 1 – 4 классы / Волгоград: Учитель, 2008 – 125 с.

      4. «Занимательная математика». Смекай, отгадывай, считай (1 – 4) Н. И. Удодова Волгоград, 2008.

      5. «Праздник числа» В.Волина Москва, Знание, 1993.

      6. Интернет-ресурсы

      7. Компьютеры

      8. Интерактивная доска

      infourok.ru

      РАЗВИВАЮЩИЙ КУРС ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ "АЗБУКА ЛОГИКИ"

      Развивающий курс для начальной школы"Азбука логики"

      3 класс

      1 час в неделю- 34 часа в год.

      Пояснительная записка.

      Программа по курсу « Азбука логики» составлена для обучения младших школьников навыкам основных мыслительных операций: сравнивать, классифицировать, давать определения, строить умозаключения, выделять закономерности, рассуждать т. д.

      Современное общество требует от нового поколения умения планировать свои действия, находить необходимую информацию для решения задачи, моделировать будущий процесс. Поэтому курс «Логика», развивающий логическое мышление, формирующий соответствующий стиль мышления, является важным и актуальным.

      Актуальность курса заключается в том, что в современное время дети учатся по развивающим технологиям, где логическое мышление является основой. Как нельзя лучше решению этих задач может способствовать курс «Азбука логики». Значение логики велико. Это определяется тем, что ребенок поступает в первый класс и для успешного обучения в школе ему необходимо помочь в развитии его психических процессов, становлении психических функций.

      Ведь известно, что до 70 % личностных ка­честв закладываются в начальной школе. И не только базовые навыки, такие, как умение читать, писать, решать, слушать и говорить, нужны ребенку в жизни. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать — вот с чем ребенку необходимо войти в этот мир.

      Многочисленные наблюдения педагогов, исследования психологов показали, что ребенок, не научившийся учиться, не овладевший приемами мыслительной деятельности в начальных классах школы, в средних классах обычно переходит в разряд неуспевающих. Это еще раз доказывает об актуальности этого курса.

      Эти занятия способствуют повышению успеваемости всех обучающихся, качества их знаний, уровня их воспитанности. Общность интересов и духовных потребностей школьников в выбранном курсе создает благоприятные условия для установления более тесных межличностных связей, что положительно влияет на психологический климат в школе.

      Цели программы:

      формирование приемов и умственных действий (сравнение, обобщение, анализ).

      • развитие психических процессов: память, внимание, мышление, воображение, восприятие.

      • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

      • воспитание интереса к предмету, стремления использовать знания в повседневной жизни.

      Задачи программы:

      Познавательная:

      • научить младших школьников сознательно использовать основные мыслительные операции: сравнивать и находить закономерности, классифицировать, рассуждать и делать выводы.

      • формировать у обучающихся целостное представление о логике в многообразии её межпредметных связей;

      Развивающие:

      • развивать умение школьников правильно и быстро совершать стандартные логические операции;

      • углубить, обобщить ранее приобретенные знания по программным предметам;

      Воспитательные:

      • способствовать реализации интереса ребенка к выбранному предмету;

      • способствовать формированию информационной культуры, развитию алгоритмического мышления и творческих способностей учащихся;

      В результате освоения программы курса у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности.

      Основными результатами обучения являются:

            • овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных учебных действий по всем изученным разделам курса;

            • сформированность первичных приемов логического мышления

            • навыков приема сравнения;

            • навыков приема синтеза и анализа;

            • навыков приема обобщения;

            • навыков приема классификации;

      Формы работы:

      1. Занятие

      2. Игра

      3. Коллективная работа

      4. Индивидуальная работа

      5. Групповая работа

      6. Беседа

      7. Нестандартные:

      Конкурс Знатоков, олимпиада, диагностические задания

      Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические - рассказ учителя, беседа с детьми, рассказы детей, показ учителем способа действия,- так и практические занятия: рисование, создание аппликаций из геометрических фигур, подготовка и проведение олимпиад,

      Тематический план курса «Азбука логики »

      Тема

      Сроки

      1

      Введение. Знакомство с курсом «Азбука логики». Диагностика интеллектуальных способностей младших школьников.

      2

      Смысл слов: «и», «или», «все», «некоторые», «каждый», «только»

      3

      Смысл слов: «только», «и», «или», «верно» (истина), «неверно»

      4

      Смысл слов «только», «и», «или», «верно» , «неверно» (ложь).

      5

      Истинные и ложные высказывания.

      6

      Признаки предметов. Цвет. Знакомство с радугой

      7

      Практическая работа

      8

      Признаки предметов. Форма

      9

      Практическая работа. Аппликация из геометрических фигур.

      10

      Признаки предметов. Сравнение фигур по форме, размеру и цвету.

      11

      Прием сравнения. Выделение признаков предметов

      12

      Узнавание предметов по заданным признакам.

      13

      Прием сравнения. Существенные и несущественные свойства

      14

      Характерные признаки.

      15

      Сравнение двух и более предметов.

      16

      Упорядочивание признаков

      17

      Правила сравнения.

      18

      Игры и упражнения на сравнение предметов.

      19

      Проверь себя. Конкурс эрудитов.

      20

      Работа над ошибками. Закрепление пройденного

      21

      Прием анализа-синтеза

      22

      Прием обобщения

      23

      Классификация предметов и явлений.

      24

      Упражнения, направленные на формирование умения давать словесную характеристику классов в готовой классификации

      25

      Упражнения, направленные на формирование умения давать словесную характеристику классов в готовой классификации

      26

      Упражнения, направленные на формирование умения делить объекты на классы по заданному основанию

      27

      Упражнения, направленные на формирование умения делить объекты на классы по заданному основанию

      28

      Упражнения, направленные на формирование умения выбирать основание для классификации.

      29

      Упражнения, направленные на формирование умения выбирать основание для классификации.

      30

      Проверка результатов классификации

      31

      Работа над ошибками

      32

      Олимпиада

      33

      Работа над ошибками.

      34

      Диагностика полученных знаний

      Содержание

      Занятие 1

      Введение. Знакомство с курсом «Азбука логики». Диагностика интеллектуальных способностей младших школьников

      Знакомство с курсом «Азбука логики». Логика – это наука о том, как нужно думать, рассуждать, доказывать. Задание на развитие внимания и памяти. Задания на развитие памяти и внимания выполняются построчно на занятиях курса. Затем можно повторить эту строку несколько раз и на предметных уроках. В заданиях сначала используются четыре рисунка, затем их количество увеличивается. Детям дается установка запомнить рисунок и воспроизвести их в том же порядке в тетради справа. После выполнения работы дети сравнивают свои работы с образцом. Можно предложить детям взаимопроверку. Время на запоминание отводится в зависимости от сложности работы.

      Диагностические задания. Диагностические задания выполняются в начале и конце изучения темы. Они дают представление об уровне подготовки, на котором находится каждый ученик. Задания направлены на выяснение влияния обучения на становление у детей общеучебных интеллектуальных действий (наблюдать, классифицировать, сравнивать, соотносить) на основе которых формируется умение учиться. Сравнивая результаты можно проследить продвижение ребенка в учении.

      Занятие 2

      Смысл слов: слов «и», «или», «все», «некоторые», «каждый».

      Знакомство со смыслом слов «и», «или», «все», «некоторые», «каждый». Выполнение задач с этими словами. Задание на развитие внимания и памяти. Логическая задача. «Веселая переменка».

      Занятие 3

      Смысл слов: «только», «и», «или», «верно» (истина), «неверно» (ложь).

      Знакомство со смыслом слов «только», «и», «или», «верно» (истина), «неверно» (ложь). Решение задач для раскрытия смысла этих слов. Зарядка на внимание.

      Обучение детей понятию «увеличить» - сделать больше, «уменьшить» - сделать меньше.

      «Веселая переменка»

      Занятие 4

      Смысл слов: «только», «и», «или», «верно» (истина), «неверно» (ложь).

      Зарядка на внимание. Задания на развитие памяти и внимания выполняются построчно на занятиях курса. Затем можно повторить эту строку несколько раз и на предметных уроках.В заданиях сначала используются четыре рисунка, затем их количество увеличивается. Детям дается установка запомнить рисунок и воспроизвести их в том же порядке в тетради справа. После выполнения работы дети сравнивают свои работы с образцом. Можно предложить детям взаимопроверку. Время на запоминание отводится в зависимости от сложности работы. Закрепление понимания детьми смысла слов «только», «и», «или», «верно» (истина), «неверно» (ложь). Решение задач для раскрытия смысла этих слов.

      Занятие 5

      Истинные и ложные высказывания.

      Знакомство детей с понятиями «истинные и ложные высказывания». Решение задач. Зарядка на внимание. «Веселая переменка»

      Занятие 6

      Признаки предметов. Цвет. Знакомство с радугой

      Упражнение на формирование умения передавать форму фигуры, соблюдая пропорции между элементами фигуры. Задание на развитие внимания и памяти.  Сказка про радугу.

      Закрепление знаний детей о цветах радуги. Логическое упражнение на поиск недостающих в ряду фигур. Оно наглядно представлено тремя вертикальными и горизонтальными рядами. В каждом ряду по 3 фигуры, отличающие одна от другой по одному признаку. Детям предлагается найти фигуру и объяснить сделанный выбор самостоятельно, выделив закономерности, лежащие в основе построения ряда.

      Логическая задача. «Весёлая переменка»

      Занятие 7

      Практическая работа. На этом уроке дети закрепляют понятия о цветах радуги, знакомятся с основными цветами, получают дополнительные цвета. Полученные знания применяют на практике.

      Ученые – психологи установили прямую зависимость между развитием интеллектуальных способностей, речи ребенка и развитием мелкой моторики рук. Поэтому упражнения подобного вида не только позволяют закрепить изученную тему, но и способствуют общему развитию ребенка.

      Занятие 8

      Признаки предметов. Форма.

      Упражнение на формирование умения передавать форму фигуры, соблюдая пропорции между элементами фигуры. Задание на развитие внимания и памяти.

      Логическое упражнение на поиск недостающих в ряду фигур. Оно наглядно представлено тремя вертикальными и горизонтальными рядами. В каждом ряду по 3 фигуры, отличающие одна от другой по одному признаку. Детям предлагается найти фигуру и объяснить сделанный выбор самостоятельно, выделив закономерности, лежащие в основе построения ряда. «Весёлая переменка»

      Занятие 9

      Практическая работа. Аппликация из геометрических фигур.

      Данные упражнения не только развивают мелкую моторику рук, но и учат фигуры сравнивать между собой, искать черты сходства и различия. Они направлены на развитие восприятия таких свойств предметов, как форма, величина. Кроме того, они способствуют концентрации внимания, что необходимо ребенку при обучении в школе.

      Занятие 10

      Признаки предметов. Сравнение фигур по форме, размеру и цвету.

      Упражнение на формирование умения передавать форму фигуры, соблюдая пропорции между элементами фигуры. Задание на развитие внимания и памяти. Формирование монологической речи, умения аргументировать свою точку зрения.

      Логическая задача. Логические упражнения на поиск недостающих в ряду фигу

      Занятие 11

      Прием сравнения. Выделение признаков предметов

      Зарядка на внимание. Упражнения на определение формы, цвета, вкуса яблока, лимона.

      Найди признаки животных: кошки и собаки. Игра «Передай предмет»

      Логические задачи. «Весёлая переменка»

      Занятие 12

      Узнавание предметов по заданным признакам. Упражнения на определение лишнего предмета. Упражнения на определение формы, цвета, вкуса помидора, огурца. Узнавание предмета по заданным признакам. Игра «Угадай предмет». Логические задачи. Логические упражнения на поиск недостающих в ряду фигур. «Весёлая переменка»

      Занятие 13

      Прием сравнения. Существенные и несущественные свойства.

      Зарядка на внимание. Упражнения на определение лишнего предмета.

      Свойства, которыми предметы отличаются друг от друга, называются отличительными свойствами. Существенный признак — такой, который необходимо принадлежит предмету при всех условиях, без которого данный предмет существовать не может и который выражает коренную природу предмета и тем самым отличает его от других родов и видов.

      Практическая работа. Вырежи из приложения картинки животных. Раздели животных на группы. Желательно, чтобы при ответе дети могли обосновать свое мнение, показав, что несущественные признаки могут изменяться или отсутствовать, а существенные присутствуют всегда. Логические упражнения на поиск недостающих в ряду фигур.

      «Веселая переменка»

      Занятие 14

      Характерные признаки. Существенные признаки – это те, которыми наши деревья отличается от других растений. А характерные признаки те, которыми различаются разные объекты друг от друга; например, березы от всех остальных деревьев, клен от остальных деревьев. Сравнение объектов между собой, делаем не по любым произвольным признакам, а по существенным или характерным.

      Зарядка на внимание. Упражнения на определение существенных признаков, общих признаков. «Веселая переменка». Графический диктант. «Машина»

      Занятие 15

      Сравнение двух и более предметов.

      Задания на развитие памяти и внимания выполняются построчно на занятиях курса. Затем можно повторить эту строку несколько раз и на предметных уроках.

      В заданиях сначала используются четыре рисунка, затем их количество увеличивается. Детям дается установка запомнить рисунок и воспроизвести их в том же порядке в тетради справа. После выполнения работы дети сравнивают свои работы с образцом. Можно предложить детям взаимопроверку. Время на запоминание отводится в зависимости от сложности работы.

      Упражнения на определение существенных признаков, общих признаков. Практическая работа. Вырежи из приложения картинки. Раздели их на две группы. Складывание из палочек. Логическая задача. «Веселая переменка».

      Занятие 16

      Упорядочивание признаков. Зарядка на внимание. Логические упражнения на поиск недостающих в ряду фигур. Практическая работа. Вырежи из приложения рисунки и собери пирамиду, расположив кольца по порядку.

      Слово «порядок» имеет разные значения:

      1. Правильное, налаженное состояние, расположение чего-либо: навести порядок в комнате.

      2. Последовательность, построенная по какому-то правилу (признаку): разложить фигуры по порядку. Упражнение на упорядочивание группы. Упорядочивание объектов по нехарактерным признакам очень часто не имеет никакой практической значимости. Поэтому надо уметь упорядочивать объекты именно по характерным признакам.

      «Веселая переменка»

      Занятие 17

      Правила сравнения. Зарядка на внимание. Сравнение – это нахождение и сходства, и различия. Определение сходства и различия геометрических фигур.

      Дополнительные правила сравнения. Сходство – это наличие общего, а не соединение в одном предложении. Если один признак автоматически включает в себя другой, то последний указывать не нужно. Различие должно проводиться по одному основанию (основному признаку). Логические упражнения на поиск недостающих в ряду фигур.

      «Веселая переменка»

      Занятие 18

      Игры и упражнения на сравнение предметов. Зарядка на внимание. Упражнения на определение существенных признаков, общих признаков. Упражнение на узнавание предмета по заданным признакам. Логические упражнения на поиск недостающих в ряду фигур. Логическая задача. «Веселая переменка»

      Занятие 19

      Проверь себя. Конкурс эрудитов.

      Занятие 20

      Работа над ошибками. Закрепление пройденного. Зарядка на внимание.

      Задания на изменения формы, размера и цвета фигуры.

      Отработка понятия «больше», «меньше», «выше», ниже». Упражнения на сравнение ь предметов по форме, размеру, цвету, определению закономерностей и продолжения предложенного ряда. Упражнения на определение существенных признаков, общих признаков. Логические задачи. «Веселая переменка».

      Занятие 21

      Прием анализа-синтеза. Зарядка на внимание. Анализ – выделение элементов данного объекта, его признаков или свойств. Синтез соединение различных элементов в единое целое, установление связей или общих свойств этих элементов.

      Упражнения на развитие мыслительные операции анализа и синтеза. Логическая задача.

      Графический диктант. Фокстерьер. «Веселая переменка»

      Занятие 22

      Прием обобщения. Зарядка на внимание. Логические упражнения на поиск недостающих в ряду фигур. На примере конкретных выражений обучение умению делать обобщение, вывод. Обобщение – выделение существенных признаков объектов, их свойств и отношений. Упражнения на развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

      Логические задачи. Графический диктант. Тюлень. «Веселая переменка»

      Занятие 23

      Классификация предметов и явлений. В основу классификации входит умение выделять признаки предметов, т.е. сходства и различия. Предметы, имеющие общий признак, объединяются в один класс. Зарядка на внимание. Упражнения по разбитию множества предметов на классы. Поэтапное использование целостной системы упражнений помогает не только обучать школьников приему классификации, но и выделять разные признаки объектов, сравнивать по этим признакам, обобщать; формировать мышление, внимание, речь, сообразительность; повышать интерес учащихся к предмету.

      Логическая задача. «Веселая переменка». Работа с палочками.

      Занятие 24

      Упражнения, направленные на формирование умения давать словесную характеристику классов в готовой классификации

      Правила классификации. В одной и той же классификации необходимо применять только одно основание. Основание — это признак, по которому данные предметы делятся на группы или классы. Напри­мер: множество натуральных чисел можно рас­классифицировать на четные и нечетные, а по другому основанию — простые и составные. Члены классификации должны взаимно исключать друг друга.

      Вернемся к нашему примеру с числами: все члены классификации — либо четные числа, либо не­четные. Объем членов классификации должен равняться объему классифицируемых объектов. То есть все предметы, которые даны, после проведенной классификации должны быть отнесены к какому-либо классу. Общее число четных чисел и нечетных чисел должно быть равно всем данным натуральным числам. Подразделение на классы в проводимой классификации должно быть непрерывным, т. е. необ­ходимо брать ближайший подкласс и ни в коем случае не перескакивать в более отдаленный подкласс, иначе не все классифицируемые объекты станут членами такой классификации. Следова­тельно, она будет проведена неверно. Практическая работа. Логическая задача. Работа с палочками. «Веселая переменка»

      Занятие 25

      Упражнения, направленные на формирование умения давать словесную характеристику классов в готовой классификации. Зарядка на внимание. Игра «Отгадай-ка». Анализ отношений понятий. Логическая задача. Работа с палочками. Графический диктант. Котёнок. «Веселая переменка».

      Занятие 26

      Упражнения, направленные на формирование умения делить объекты на классы по заданному основанию. Члены классификации должны взаимно исключать друг друга.

      Зарядка на внимание. Логическая задача. Работа с палочками. «Веселая переменка».

      Занятие 27

      Упражнения, направленные на формирование умения делить объекты на классы по заданному основанию. Зарядка на внимание. Логическая задача. Работа с палочками. Анализ отношений понятий. «Веселая переменка».

      Занятие 28

      Упражнения, направленные на формирование умения выбирать основание для классификации. Игра «Спрятанное слово». Зарядка на внимание. Логическая задача. Анализ отношений понятий. Работа с палочками. «Веселая переменка». Практическая работа.

      Занятие 29

      Комбинированные задания, состоящие из заданий нескольких видов. Зарядка на внимание. Логическая задача. Работа с палочками. «Веселая переменка».

      Занятие 30

      Проверка результатов классификации

      Выявить умение обобщать, строить обобщение на отвлеченном материале.

      Занятие 31

      Работа над ошибками. Зарядка на внимание. Анализ отношений понятий.

      Задачи-смекалки. Работа с палочками.

      «Веселая переменка». Графический диктант.

      1. Олимпиада – 2 часа

      Занятие 32

      Олимпиада. Итоги подводятся по количеству полученных баллов.

      Занятие 33

      Работа над ошибками. Задания олимпиады.

      Занятие 34

      Диагностические задания. Способность выделять существенное.

      Сравнение. Обобщение. Классификация. Анаграмма. Анализ отношений понятий (аналогия).

      Список литературы для учителей:

      1. Наглядная геометрия как средство развития мышления младших школьника/ А.В. Белошистая// Нач. школа: плюс – минус.- 2002.- №1

      2. Развиваем способности детей/ Н.К. Винокурова.- М.: РОСМЭН, 2003

      3. Учись размышлять: развитие у детей математических представлений, воображения и мышления: Пособия для начальных классов/ М.А. Гончарова, Е.Э. Кочурова, А.М. Пышкало; Под ред. А.М. Пышкало.- М.: Антал, 2000.

      4. Работаем над развитием мышления школьников/ М.Карпова// Сельская школа.- 2006.- №2.- Соблюдение принципов преемственности при формировании логического мышления/ Коротенко Г.А.// Нач.шк.- 2006.- №9

      5. Развивающая геометрия в начальной школе/ Ж.И. Пазушко// Нач. школа.- 1999.- №1

      6. Решение творческих задач как условие развития креативности мышления/ В.Ю. Савкуева// Нач.школа. плюс-минус.- 2004.- №7

      7. Развитие умственных способностей младших школьников. /Зак А.З. М.: Просвещение, Владос, 1994.

      8. Нетрадиционный курс "Развивающие игры с элементами логики" для первых классов начальной школы. /Бабкина Н.В. // Психологическое обозрение. 1996. № 2 (3)

      9. Развитие логического мышления на уроках математики / Липина И. // Начальная школа. – 1999. - № 8.

      10. Методика обучения математике в 1-3 кл. / Моро М.И., Пышкало А.И.// - М.: Просвещение, 1988.

      11. Учитесь мыслить нестандартно: Кн. для учащихся. /Абдрашитов Б. М., Абдрашитов Т. М., Шлихунов В. Н. – М.: Просвещение; АО «Учеб. лит.», 1996.

      infourok.ru

      Рабочая программа по логике - начальные классы, планирование

      Рабочая программа курса «Решение логических задач» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ курса математики, а именно на формирование основ логико-математического мышления.

      Обучение решению логических задач в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

      -обеспечение интеллектуального развития младших школьников;

      -умение применять алгоритмы решения математических задач;

      -умение обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

      Важнейшими задачами обучения решению логических задач являются :

      -создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрасту и возможностям;

      -обеспечение достаточной математической подготовки для умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий.

      В соответствии с Образовательной программой школы на 2013-2014 учебный год рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

      Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

      1.Математика:3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1,2(в.Н.Рудницкая,Т.В.Юдачева.-5 изд,перераб.-Вентана-Граф,2011.-(Начальная школа 21 века).

      2.Дружим с математикой:3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений(Е.Э.Кочурова-2изд.,перераб.- М.:Вентана-Граф,2012год.-(Начальная школа 21 века).

      3. 800 новых логических и математических головоломок / И. Г. Сухин. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 270 с.

      4. Логические и математические игры / Р. Ф. Соболевский. – М.: Просвещение. 2009. – 36 с.

      -выстраивать логические цепочки для решения математических задач;

      -понимать учебную задачу, принимать поиск и нахождение способов её решения;

      -определять наиболее эффективный способ решения учебной задачи;

      -активно пользоваться математической речью;

      -выполнять учебные действия в разных формах.

      Календарно-тематическое планирование по предмету «Решение логических задач»

      п/п

      Дата

      Тема урока

      Тип урока

      Цели урока

      Предметные

      результаты

      Личностные

      результаты

      Метапредметные

      результаты

      Вид

      контроля

      планируемая

      фактическая

      1

      05.09

      Ребусы. Классификация по какому-то признаку.

      Урок изучения нового материала

      Создание условий для ознакомления с понятием «логика»

      Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

      Умение вычленять из множества признаков общий.

      Заинтересованность в расширении и углублении математических знаний.

      Способность преодолевать трудности.

      Адекватное оценивание результатов своей работы.

      Текущий

      2.

      12.09

      Графический диктант

      Урок изучения нового материала.

      Создание условий для формирования умений решать логические задачи

      Ориентация на листе бумаги

      Способность доводить начатую работу до её завершения

      Выполнение учебных действий по алгоритму

      Текущий

      3

      19.09

      Решение топологических задач. Лабиринты.

      Урок повторения материала.

      Создание условий для формирования умений решать логические задачи

      Умение решать топологические задачи

      Способность доводить начатую работу до её завершения

      Выполнение учебных действий по алгоритму

      Текущий

      4.

      26.09

      Симметрия на клетчатой бумаге.

      Урок проверки знаний

      Проверка качества умений решать логические задачи

      Ориентация на листе бумаги.

      Способность доводить начатую работу до её завершения

      Выполнение учебных действий по алгоритму

      Текущий

      5.

      03.10

      Комбинаторика. Перестановки, размещения.

      Комбиниро

      ванный

      Создание условий для развития математического мышления.

      Формирование умения применять знания на практике.

      Овладение основами комбинаторного мышления.

      Умение решать задачи.

      Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными качествами.

      Планирование учебной деятельности.

      Текущий

      6.

      10.10

      Комбинаторика. Перестановки, размещения.

      Комбиниро

      ванный

      Создание условий для развития математического мышления.

      Формирование умения применять знания на практике.

      Овладение основами комбинаторного мышления.

      Умение решать задачи.

      Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными качествами.

      Планирование учебной деятельности.

      Текущий

      7.

      17.10

      Решение логических задач и задач-шуток.

      Комбиниро

      ванный

      Создание условий для развития математического мышления.

      Формирование умения применять знания на практике.

      Овладение основами алгоритмического мышления.

      Умение решать задачи со скрытым смыслом.

      Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными качествами.

      Планирование учебной деятельности.

      Текущий

      8

      24.10

      Решение логических задач и задач-шуток.

      Комбинированный

      Создание условий для развития математического мышления.

      Формирование умения применять знания на практике.

      Овладение основами алгоритмического мышления.

      Умение решать задачи со скрытым смыслом.

      Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными качествами.

      Планирование учебной деятельности.

      Текущий

      9.

      31.10

      Решение логических задач. Шифрование текста.

      Комбинированный

      Создание условий для формирования умения использовать геометрические рисунки для решения учебной задачи

      Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные

      Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

      Создание моделей изучаемых объектов.

      Текущий

      10

      14.11

      Решение логических задач. Шифрование текста.

      Комбинированный

      Создание условий для умений применять свойства геометрических фигур

      Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные

      Заинтересованность в углублении знаний.

      Выполнение учебных действий в разных формах.

      Текущий.

      11

      21.11

      Ребусы. Шарады

      Задачи – шутки, задачи – игры, шарады

      Урок-практикум

      Создание условий для умений применять свойства геометрических фигур

      Овладение основами алгоритмического мышления.

      Умение решать задачи со скрытым смыслом.

      Овладение основами математической речи

      Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность её корректировать

      Текущий,контрольный

      12

      28.11

      Задачи со спичками

      Урок-игра

      Создание условий для развития умения использовать схематические рисунки для решения задач

      Умение использовать полученные матем. знания

      Умение сотрудничать

      Владение основными методами познания

      Текущий

      13

      05.12

      Проект «Единицы измерения в Древней Руси»

      Комбинированный

      Создание условий для развития умения использовать схематические рисунки для решения задач

      Умение использовать полученные матем. знания

      Умение сотрудничать

      Владение основными методами познания

      Текущий

      14

      12.12

      Проект «Единицы измерения в Древней Руси»

      Комбинированный

      Создание условий для развития умения использовать схематические рисунки для решения задач

      Умение использовать полученные матем. знания

      Умение сотрудничать

      Владение основными методами познания

      Текущий

      15

      19.12

      Проверочная работа по теме

      Контрольный

      Проверка качества усвоения программного материала и достижения

      результата обучения

      Умение выполнять

      Работу самостоятельно

      Способность преодолевать трудности.

      Адекватное оценивание своей деятельности

      Тестирование

      16

      26.12

      Анализ проверочной работы. Работа над ошибками.

      Комбинированный

      Анализ ошибок. Повторение и закрепление пройденного.

      Умение находить ошибку. Приводить аналогичные примеры.

      Владение коммуникативными умениями коллективной работы.

      Способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

      Текущий

      17.

      16.01

      Математические квадраты.

      Урок-тренинг.

      Создание условий для отработки полученных знаний

      Умение воспроизводить по памяти полученные знания

      Расширение знаний

      Умение работать в информационном поле.

      Текущий.

      18

      23.01

      Математические квадраты.

      Комбинированный

      Создание условий для развития математических способностей

      Умение использовать полученные знания

      Развитие основных методов познания окружающего мира.

      Высказывать собственные суждения

      Текущий

      19

      30.01

      Занимательная геометрия.

      Комбинированный

      Создание условий для развития математических способностей

      Умение использовать полученные знания

      Развитие основных методов познания окружающего мира.

      Высказывать собственные суждения

      Текущий

      20

      06.02

      Занимательная геометрия.

      Комбинированный

      Создание условий для развития математических способностей

      Умение использовать полученные знания

      Развитие основных методов познания окружающего мира.

      Высказывать собственные суждения

      Текущий

      21

      13.02

      Занимательная геометрия.

      Урок-игра

      Создание условий для умения самостоятельно составлять задачи

      Умение использовать полученные знания на практике

      Способность к самоорганизованности

      Адекватное оценивание результатов деятельности

      22

      20.02

      Математический ринг

      Урок-игра

      Проверка знаний и умений уч-ся

      Умение использовать полученные знания

      Способность работать в коллективе

      Способность ориентироваться в различных ситуациях

      23

      27.02

      Орфографические задачи.

      комбинированный

      Создание условий для выработки умений решать задачи на движение

      Умение самостоятельно выполнять задание

      Способность преодолевать трудности.

      Активное использование матем. речи для решения разнообразных коммуникативных задач

      Текущий24

      24

      06.03

      Орфографические задачи.

      Комбинированный

      Создание условий для развития матем. способностей

      Создание условий для умения самостоятельно составлять задачи

      Адекватное оценивание собственных способностей

      Коммуникативность обучаемых, способность оценивать ситуацию

      Текущий

      25

      13.03

      Координатная сетка.

      Комбинированный

      Создание условий для развития матем. способностей

      Создание условий для умения самостоятельно составлять задачи

      Адекватное оценивание собственных способностей

      Коммуникативность обучаемых, способность оценивать ситуацию

      Текущий

      26

      20.03

      Координатная сетка.

      Комбинированный

      Создание условий для развития матем. способностей

      Создание условий для умения самостоятельно составлять задачи

      Адекватное оценивание собственных способностей

      Коммуникативность обучаемых, способность оценивать ситуацию

      Текущий

      27

      03.04

      Проверочная работа

      Контрольный

      Проверить умение уч-ся решать задачи, используя различные способы решения

      Умение самостоятельно работать и проводить самопроверку

      Ответственное отношение к обучению, оценивание собственных способностей

      Коммуникативность обучаемых

      28

      10.04

      Решение задач на смекалку

      Комбинированный

      Создание условий для развития математических способностей

      Умение использовать полученные знания

      Развитие основных методов познания окружающего мира.

      Высказы

      вать собствен

      ные суждения

      Текущий

      29

      17.04

      Решение задач на смекалку

      Комбинированный

      Создание условий для развития математических способностей

      Умение использовать полученные знания

      Развитие основных методов познания окружающего мира.

      Высказы

      вать собствен

      ные суждения

      Текущий

      30

      24.04

      Решение задач на смекалку

      Комбинированный

      Создание условий для развития математических способностей

      Умение использовать полученные знания

      Развитие основных методов познания окружающего мира.

      Высказы

      вать собствен

      ные суждения

      Текущий

      31

      30.04

      Обобщение изученного материала

      Комбинированный

      Систематизировать изученный материал.

      Обобщение изученных алгоритмов решения.

      Умение составить алгоритм решения, использование полученных знаний на практике

      Развитие коммуникативных качеств личности

      32

      08.05

      Контрольная работа.

      Контроль

      ный

      Проверить умение уч-ся решать задачи, используя различные способы решения

      Умение самостоятельно работать и проводить самопроверку

      Ответственное отношение к обучению, оценивание собственных способностей

      Коммуникативность обучаемых

      33

      15.05

      Анализ контрольной работы и работа над ошибками

      Комбинированный

      Анализ ошибок. Повторение и закрепление пройденного.

      Умение находить ошибку. Приводить аналогичные примеры.

      Владение коммуникативными умениями коллективной работы.

      Способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

      Текущий

      34

      22.05

      Викторина «Своя игра»

      Урок-игра

      Проверка знаний и умений уч-ся

      Умение использовать полученные знания

      Способность работать в коллективе

      Способность ориентироваться в различных ситуациях

      kopilkaurokov.ru

      ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВА «Мир логики» для внеурочной деятельности младших школьников (1класс)

      ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВА «Мир логики»

      для внеурочной деятельности младших школьников (1 класс)

      Цель: обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, отрицанию, классификации, систематизации, ограничению, обобщению, умозаключениям,

      развивать у детей умение рассуждать, доказывать,

      воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желание прийти на помощь сверстнику.

      Задачи: Изучить уровень способностей первоклассников.

      Выявить слабые места в интеллектуальном развитии младших школьников.

      Оказать помощь детям в развитии памяти, внимания, зрительного восприятия, творческого мышления, языкового чутья, фантазии.

      Учить решать нестандартные задачи.

      Развивать интеллект и познавательную деятельность учеников.

      Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. Факультатив «Мир логики» расширяет математический кругозор и эрудицию учащихся, способствует формированию познавательных универсальных учебных действий. Предлагаемый факультатив предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий.

      Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

      Содержание факультатива «Мир логики» направлено на воспитание интереса к учению, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески.

      Факультатив «Мир логики» входит во внеурочную деятельность по направлению

      «Общеинтеллектуальное развитие личности».

      Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько содержанием, сколько новизной и необычностью ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности. В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу –это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться,

      стараться и самому найти выход – ответ.

      Программа 1 класса рассчитана на 33 часа в год с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия 35 минут. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные факты, способные дать простор воображению.

      Ценностными ориентирами содержания данного факультативного курса являются:

      – формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

      – формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

      –развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

      –формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

      – формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

      Личностными результатами изучения данного факультативного курса являются: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения

      преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

      воспитание чувства справедливости, ответственности; развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

      Актуальность.

      Для успешного освоения программы школьного обучения ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение, логически мыслить.
      Обучение развитию логического мышления имеет немаловажное значение для младшего школьника и очень актуально в наши дни.
      Овладевая любым способом запоминания, ребенок учится выделять цель и осуществлять для ее реализации определенную работу с материалом. Он начинает понимать необходимость повторять, сопоставлять, обобщать, группировать материал в целях запоминания.
      Обучение детей классификации способствует успешному овладению более сложным способом запоминания – смысловой группировкой.
      Словесно-логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии– длительный и сложный процесс, т.к. полноценное развитие

      логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но

      и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах. Математическая грамотность,

      развитое логическое мышление– это залог успешного обучения первоклассника в школе.

      Навыки, умения, приобретенные ребенком в начальный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность«действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет решать задачи, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, ослабнет или вовсе угаснет интерес к учению.
      Овладев логическими операциями, ребенок будет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение.
      В данной программе показано как через специальные игры и упражнения можно сформировать  умение детей самостоятельно устанавливать логические отношения в окружающей действительности. Занятия кружка «мир логики» создают условия для формирования у детей способности к саморазвитию
      Развитие логического мышления включает в себя использование дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов и вызывает у детей большой интерес. В этой деятельности у детей формируются важные качества личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. Дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поиске результата, проявляя при этом творчество.

      Игры логического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способствовать к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться. Дидактические игры как один из наиболее естественных видов деятельности детей и способствует становлению и развитию интеллектуальных и творческих проявлений, самовыражению и самостоятельности. Развитие логического мышления у детей через дидактические игры имеет важное значение для успешности последующего школьного обучения, для правильного формирования личности школьника и в дальнейшем обучении помогут успешно овладеть основами математики и информатики.

      Содержание программы
      Краткое описание разделов и тем занятий (разделы соответствуют определенной логической операции, которой будут обучаться дети  на занятии):

      1. Анализ – синтез.
      Цель – учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь; учить мысленно соединять в единое целое части предмета.
      Игры и упражнения: нахождение логической пары (кошка – котенок, собака – ? (щенок)). Дополнение картинки (подбери заплатку, дорисуй карман к платью). Поиск противоположностей (легкий – тяжелый, холодный – горячий). Работа с пазлами различной сложности. Выкладывание картинок из счетных палочек и геометрических фигур.

      2. Сравнение.
      Цель – учить мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам; развивать внимание, восприятие детей. Совершенствовать ориентировку в пространстве.
      Игры и упражнения: закрепление понятий: большой – маленький, длинный – короткий, низкий – высокий, узкий – широкий, выше – ниже, дальше – ближе и т.д. Оперирование понятиями «такой же», «самый». Поиск сходства и различий на 2-х похожих картинках.

      3. Ограничение.
      Цель – учить выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам. Развивать наблюдательность детей.
      Игры и упражнения: «обведи одной линией только красные флажки», «найди все некруглые предметы» и т.п. Исключение лишнего.

      4. Обобщение.
      Цель – учить мысленно объединять предметы в группу по их свойствам. Способствовать обогащению словарного запаса, расширять бытовые знания детей.
      Игры и упражнения на оперирование обобщающими понятиями: мебель, посуда, транспорт, овощи, фрукты и т.п.

      5. Систематизация.
      Цель – учить выявлять закономерности; расширять словарный запас детей; учить рассказывать по картинке, пересказывать.
      Игры и упражнения: магические квадраты (подобрать недостающую деталь, картинку). Составление рассказа по серии картинок, выстраивание картинок в логической последовательности.

      6. Классификация.
      Цель – учить распределять предметы по группам по их существенным признакам. Закрепление обобщающих понятий, свободное оперирование ими.

      7. Умозаключения.
      Цель – учить при помощи суждений делать заключение. Способствовать расширению бытовых знаний детей. Развивать воображение.
      Игры и упражнения: поиск положительного и отрицательного в явлениях (например, когда идет дождь, он питает растения – это хорошо, но плохо то, что под дождем человек может промокнуть, простудиться и заболеть). Оценка верности тех или иных суждений («ветер дует, потому что деревья качаются».Верно?). Решение логических задач.

      . Программа предусматривает проведение кружковых  занятий в различной форме:

      • Индивидуальная самостоятельная работа детей.

      • Работа в парах.

      • Групповые формы работы.

      • Фронтальная проверка и контроль.

      • Самооценка выполненной работы.

      • Дидактическая игра.

      • Соревнование.

      • Конкурсы.

      Учебно-тематический план.

      Тема занятия

      Часы

      Дата

      Знакомство с кружком «мир логики». Вводное занятие.

      1

      Графическое рисование

      1

      Замкнутые и незамкнутые кривые линии

      1

      Игры-головоломки. Логически задачи и упражнения.

      1

      Пространственно-временные представления

      1

      Построение фигур по образцу и словесному описанию

      1

      Считалки с математическим содержанием

      1

      Цифры в стихах и сказках

      1

      Лабиринты и головоломки.

      1

      Математические загадки с числами в пределах 5.

      1

      Сравнение величин

      1

      Игры на исключение лишнего.

      1

      Действия с числами

      1

      Задания с палочками

      1

      Математические стихи-шутки.

      1

      Нахождение логической пары

      1

      Геометрическое конструирование

      1

      Ребусы

      1

      Решение логических задач

      1

      Магические квадраты

      1

      Задачи в стихах

      1

      Поиск противоположностей (антонимы)

      1

      Простейшее конструирование

      1

      Поиск сходств и различий на картинках

      1

      Решение задач на развитие пространственных представлений

      1

      Математика в сказках. Викторина.

      1

      Игры и упражнения на обобщение

      1

      Задания на расширение кругозора и словарного запаса

      1

      Упражнения для развития речи.

      Придумывание историй по картинкам

      Логические цепочки

      1

      Сравнение и составление

      1

      Классификация и обобщение

      1

      Логические действия и операции «не», «и», «или»

      1

      Заключительное занятие

      1

      Этапы реализации программы

      1. Планирование средств, какими можно развивать то или иное качество (внимание, память, воображение, мышление), с учетом индивидуальности каждого ребёнка и имеющихся знаний

      2. Постепенное усложнение материала, поэтапное увеличение объема работы, повышение уровня самостоятельности детей.

      3. Ознакомление с элементами теории, обучение способам рассуждения, самостоятельной аргументации выбора.

      4. Оценка результатов развивающего курса по разработанным критериям, в которую должен быть включен и ребёнок (самооценка, самоконтроль, взаимоконтроль).

      Дети должны знать:

      • принципы построения закономерностей, свойства чисел, предметов, явлений, слов;

      • принципы строения ребусов,  кроссвордов, чайнвордов, лабиринтов;

      • антонимы и синонимы;

      • названия геометрических фигур и их свойства;

      • принцип программирования и составления алгоритма действий.

      Дети должны уметь:

      • определять   закономерности   и   выполнять   задание   по   данной  закономерности, классифицировать и группировать предметы, сравнивать, находить общее и частное свойства, обобщать и абстрагировать, анализировать и оценивать свою деятельность;

      • путем рассуждений решать логические, нестандартные задачи, выполнять творческо-поисковые, словесно- дидактические, числовые задания, находить ответ к математическим загадкам;

      • быстро и правильно отвечать во время разминки на поставленные вопросы;

      • выполнять задания на тренировку внимания, восприятия, памяти

      • выполнять графические диктанты, уметь ориентироваться в схематическом изображении графических схем,

      • уметь ставить цель, планировать этапы работы, собственными усилиями добиться результата.

      Составитель программы – учитель начальных классов Лебедева Е.В.

      infourok.ru

      Программа по логике

      МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

      ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

      ГИМНАЗИЯ №24

      Программа развивающего курса

      «Логика»

      4 класс

      Составитель: Корнева Ирина Леонидовна

      Город Тараз

      2009 год

      МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

      ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

      ГИМНАЗИЯ №24

      Келісемін: Қаралды:

      Согласовано: Рассмотрено на заседании кафедры

      от «____» ___ 2009 от «____» ____2009

      Оқушісінің менгерушісі Протокол № ____

      Зам. директора Зав. кафедрой начальных классов

      ________ /Жирнова Л.В./ ___________ /Житник И.А./

      «___» ___ 2009 год «___» ___ 2009 год

      Присвоен регистрационный номер

      №_______

      Программа развивающего курса

      «Логика»

      Класс: 4

      Составители: Корнева Ирина Леонидовна,

      категория высшая

      Количество часов на год: 34

      В неделю: 1 час

      Учебно-методический комплекс:

      1. О.В. Узорова, Е.А.Нефёдова. 2000 примеров. Москва, «Росткнига», 2008

      2. Холодова О. Д. Юным умникам и умницам. Задания по развитию творческих способностей. Пособие для учителя. Москва, «Росткнига», 2008

      3. Холодова О. Д. Юным умникам и умницам. Задания по развитию творческих способностей. Рабочая тетрадь для учащихся 4 класса. Москва, «Росткнига», 2008

      Цель курса:

      внедрение и использование в современной системе образования естественных методик игрового обучения, сохраняющих здоровье детей и способствующих развитию интеллектуальных способностей

      повышение интереса к учебно-познавательной деятельности с помощью технологии имитационного моделирования, коммуникативных и исследовательских технологий

      Задачи курса:


      формировать способности перевода зрительной информации в кинестетическую и обратно

      активизировать творческую деятельность детей с помощью интерактивных методов обучения

      содействовать формированию фундаментальных знаний учащихся

      способствовать формированию культуры речи учащихся и расширению их кругозора


      формировать образное мышление, интеллектуальные способности учащихся

      пробудить и сформировать у детей интерес и любовь к математике

      Пояснительная записка к программе по логике

      Курс «Логики» в 4 классе представлен в виде системы задач и упражнений, позволяющих успешно решать проблемы комплексного развития различных видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции, формирования нестандартного мышления. Упражнения, выполненные в определённой последовательности, обеспечивают комплексное развитие различных видов памяти, внимания, развивают наблюдательность, воображение; способствуют развитию сенсорной и двигательной сфер учащегося, формируют нестандартное мышление.

      Занятия по дидактическому пособию отличаются тем, что ученику предлагаются задания нестандартного характера, поэтому серьезная работа принимает форму игровой деятельности, что очень привлекательно именно для младшего школьника. К тому же ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной, благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.

      В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своем развитии, они многому научаются и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам. А это означает, что возникает интерес к учебе.

      Для проведения занятий предлагается учебно-методическое пособие автора Холодовой О.Д. Юным умникам и умницам, задания по развитию творческих способностей, рабочая тетрадь для учащихся 4 класса.

      Каждое занятие нацелено на развитие у детей интереса к учёбе, а также на развитие у ребёнка логического мышления, любознательности, наблюдательности. Обучающие упражнения чередуются с занимательными: (лабиринты, кроссворды, весёлые задачи).

      Система представленных на занятиях задач и упражнений позволяет решать все три аспекта цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.

      Познавательный аспект
      Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.
      Формирование и развитие общеучебных умений и навыков (умение работать с книгой в заданном темпе самостоятельно, умение контролировать и оценивать свою работу)

      Развивающий аспект
      Развитие мышления ребят в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.
      Развитие сенсорной сферы ребят (глазомера, мелких мышц кистей рук).
      Развитие двигательной сферы.

      Воспитывающий аспект
      Воспитание системы нравственных межличностных отношений (формировать «Я - концепция»).
      Материал каждого занятия рассчитан на 40—45 минут.

      Прогнозируемый результат

      (Основные знания, умения)

      • Уметь анализировать действия

      • Концентрировать внимание

      • Знать нумерацию многозначных чисел

      • Знать состав чисел до миллиона

      • Уметь решать нетиповые задачи в несколько действий

      • Логически мыслить и рассуждать


      Программа курса

      Тема урока

      Цель занятия

      Дидактический материал

      Дата

      1 неделя

      1.

      Лабиринт

      Развитие мышления

      Холодова О. Д. Юным умникам и умницам. Задания по развитию творческих способностей. Пособие для учителя и учащихся.

      2 неделя

      2.

      Развиваем воображение.

      Формирование фундаментальных знаний учащихся

      Холодова О. Д. Юным умникам и умницам.

      3 неделя

      3

      Развиваем внимание.

      Развитие мышления

      Холодова О. Д. Юным умникам и умницам.

      4 неделя

      4

      Логические игры.

      Развитие пространственного представления

      Холодова О. Д. Юным умникам и умницам.

      5 неделя

      5

      Совершенствование воображения.

      Развитие пространственного представления

      Холодова О. Д. Юным умникам и умницам.

      6 неделя

      6

      Развиваем внимание.

      Формирование способности перевода зрительной информации в кинестетическую и

      обратно

      Холодова О. Д. Юным умникам и умницам. Задания по развитию творческих способностей. Пособие для учителя и учащихся.

      7 неделя

      7

      Тренировка внимания. «Мозговая гимнастика»

      Развитие внимания

      Холодова О. Д. Юным умникам и умницам.

      8 неделя

      8

      Тренировка слуховой памяти.

      Развитие логического мышления.

      Формирование способности перевода зрительной информации в кинестетическую и обратно

      Холодова О. Д. Юным умникам и умницам.

      9 неделя

      9

      Концентрация внимания.

      Тренировка зрительной памяти.

      Содействие развитию навыка устного изложения собственных мыслей

      Холодова О. Д. Юным умникам и умницам. Задания по развитию творческих способностей. Пособие для учителя и учащихся.

      10 неделя

      10

      Учимся рассуждать.

      Развитие пространственного представления

      Холодова О. Д. Юным умникам и умницам.

      11 неделя

      11

      Логическая цепочка.

      Развитие логического мышления учащихся и расширение кругозора

      Холодова О. Д. Юным умникам и умницам.

      12 неделя

      12

      Тренировка слуховой памяти.

      Углубленное и перспективно-опережающее обучение

      основам мышления

      Холодова О. Д. Юным умникам и умницам.

      13 неделя

      13

      Поиск закономерностей.

      Одинаковые - разные.

      Развитие логического мышления учащихся и расширение кругозора

      Холодова О. Д. Юным умникам и умницам.

      14 неделя

      14

      Игра воображения

      Развитие устной речи учащихся и расширение кругозора

      Холодова О. Д. Юным умникам и умницам.

      15 неделя

      15

      Логические игры.

      Углубленное и перспективно-опережающее

      Холодова О. Д. Юным умникам и умницам.

      обучение

      16 неделя

      16.

      Развитие памяти.

      Развитие пространственного воображения

      Холодова О. Д. Юным умникам и умницам.

      17 неделя

      17

      Развитие внимания

      Развитие устной речи учащихся и расширение кругозора

      О.В. Узорова, Е.А.Нефёдова. 2000 примеров.

      18 неделя

      18

      Построение сюжетной зарисовки

      Формирование способности перевода зрительной информации в кинестетическую и обратно

      О.В. Узорова, Е.А.Нефёдова. 2000 примеров.

      Холодова О. Д. Юным умникам и умницам

      19 неделя

      19

      Тренируем зрительную память.

      Развитие пространственного воображения

      Холодова О. Д. Юным умникам и умницам..

      20 неделя

      20

      Развиваем внимание.

      Развитие устной речи учащихся и расширение кругозора

      О.В. Узорова, Е.А.Нефёдова. 2000 примеров.

      21 неделя

      21

      Логическая цепочка.

      Углубленное и перспективно – опережающее обучение

      основам математики

      О.В. Узорова, Е.А.Нефёдова. 2000 примеров.

      22 неделя

      22

      Поиск закономерностей.

      Развитие пространственного воображения

      Холодова О. Д. Юным умникам и умницам.

      23 неделя

      23

      Решаем логические задачи.

      Развитие пространственного воображения

      О.В. Узорова, Е.А.Нефёдова. 2000 примеров.

      24 неделя

      24

      Тренировка зрительной памяти.

      Формирование умений творчески мыслить.

      Холодова О. Д. Юным умникам и умницам.

      25 неделя

      25

      Поиск закономерностей.

      Развитие пространственного воображения

      О.В. Узорова, Е.А.Нефёдова. 2000 примеров.

      26 неделя

      26

      Игра воображения

      Развитие мышления

      О.В. Узорова, Е.А.Нефёдова. 2000 примеров.

      27 неделя

      27

      Тренировка слуховой памяти.

      Развитие мышления и внимания

      Л Холодова О. Д. Юным умникам и умницам.

      28 неделя

      28

      Совершенствование воображения.

      Развитие логического мышления

      О.В. Узорова, Е.А.Нефёдова. 2000 примеров.

      29 неделя

      29

      Тренировка зрительной памяти.

      Содействие развитию навыка изложения собственных мыслей

      Л Холодова О. Д. Юным умникам и умницам.

      30 неделя

      30

      Логическая цепочка.

      Развитие логического мышления

      О.В. Узорова, Е.А.Нефёдова. 2000 примеров.

      31 неделя

      31

      Весёлая переменка.

      Формирование культуры речи учащихся

      Холодова О. Д. Юным умникам и умницам

      32 неделя

      32

      Логическая цепочка.

      Развитие логического

      мышления

      Холодова О. Д. Юным умникам и умницам.

      33 неделя

      33

      Игра воображения

      Развитие логического мышления

      О.В. Узорова, Е.А.Нефёдова. 2000 примеров.

      Холодова О. Д. Юным умникам и умницам

      34 неделя

      34

      Праздник «Умницы и умники»

      Формирование культуры речи учащихся

      О.В. Узорова, Е.А.Нефёдова. 2000 примеров.

      Холодова О. Д. Юным умникам и умницам

      13


      videouroki.net

      Рабочая программа по математике (4 класс): Программа "Мир логики" для внеурочной деятельности с учащимися начальных классов(4 класс).

                   Пояснительная записка

                    Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Мир логики" разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, образовательной программы НОО МБОУ СОШ №95 и авторской программы О. А. Холодовой « Юным умникам и умницам», которая обеспечена учебными тетрадями « Юным умникам и умницам». Задания по развитию познавательных способностей, 1 класс ; курс « РПС».- 3 – е изд, перераб. – М.: Издательство РОСТ, 2013 г. рекомендованной Министерством образования и науки РФ и соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования 2011 года.

         Цель программы курса:

      • формировать и развивать логическое мышление через образовательную область "математика": т. е. научить обобщать математический материал; логически рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать; развивать гибкость мышления учащихся. 

      Задачи   программы:

      • интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности;
      • овладение приемами поисковой и исследовательской деятельности;
      • овладение конкретными математическими знаниями;
      • воспитание трудолюбия и достижения своей цели.

      • Кроме того, решаются следующие задачи:
      • формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;
      • развитие речи;
      • воспитание системы нравственных межличностных отношений.  

      На изучение курса  « Мир логики» в 1 классе  отводится 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).

      Содержание учебного курса «Мир логики»


      Содержание курса можно разделить на несколько разделов:

      1.Тренировка психических процессов. На каждом занятии уделяется значительное внимание развитию и формированию психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления. Используются задания, которые способствуют развитию перечисленных качеств. Задачи геометрического характера. Занимательные геометрические задачи способствуют формированию и развитию пространственных представлений. Для решения этих задач учащиеся должны знать геометрические фигуры, их свойства и признаки, уметь перемещать их для получения новых фигур.

      2.Нестандартные задачи логического характера. Систематическое решение логически- поисковых задач из области математики способствует развитию гибкости мышления

      3.Нестандартные задачи алгебраического характера. Активному восприятию и пониманию математических законов, формированию мыслительных процессов помогут задания и игры, имеющие необычное нестандартное условие и содержание. Они обучают учащихся поиску рациональных способов применения знаний. Некоторые виды задач повторяются, но усложняется их условие и решение.

      4.Игры Зака А.А. Знакомство с играми, способствующими развитию способности действовать в уме.

      1. Тренировка психических процессов:
      • развитие концентрации внимания;
      • тренировка внимания;
      • тренировка слуховой памяти;
      • тренировка зрительной памяти;
      • совершенствование воображения;
      • развитие логического мышления (выделение признаков, сравнение предметов, классификация и поиск закономерностей).
      1. Задания геометрического характера.
      • уникурсальные кривые;
      • составление и моделирование предметов;
      • построение фигур из счетных палочек;
      • построение фигур из конструктора "Монгольская
      • игра", "Танграм".
      1. Нестандартные задания алгебраического характера.
      • арифметический шифр;
      • математический фокус ;
      • арифметические лабиринты с воротами;
      • математические ребусы;
      • магические квадраты 3*3;
      1. Нестандартные задания логического характера
      • анаграмма;
      • комбинаторные задачи;
      • задачи с альтернативным условием.

      Игры Зака З. А. ( "Муха", "Просветы")  

         Продолжительность и общая характеристика составляющих занятия.

      1. «Мозговая гимнастика» (2-3 минуты). Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушений зрения является важной частью занятия по РПС. Исследования учёных доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы
      2. Разминка (3-5 минут). Основной задачей данного этапа является создание у ребят определённого положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому в разминку включены достаточно легкие, способные вызвать интерес вопросы, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции, окрашенные немалой долей юмора и потому помогающие подготовить ребёнка к активной познавательной деятельности.
      3. Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе творческих способностей - памяти, внимания, воображения, мышления (15 минут). Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию перечисленных качеств, но и позволяют углублять знания детей, разнообразить методы и приёмы познавательной деятельности.
      4. Весёлая переменка (3-5 минут). Динамическая пауза в составе занятия развивает не только двигательную сферу ребёнка, но и умение выполнять несколько различных заданий одновременно.
      5. Решение творческо-поисковых и творческих задач (15 минут). Возможность решать нетиповые, поисково-творческие задачи, не связанные с учебным материалом, очень важна для ребёнка, так как позволяет тому, кто не усвоил какой-либо учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах, ведь решение не учебных задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребёнка, на умение в нужный момент «достать» из своей памяти тот или иной алгоритм рассуждения.
      6. Коррегирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты). Выполнение коррегирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.
      7. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать (5 минут). В целях развития логического мышления предлагаются задачи, при решении которых ребенок учится производить анализ, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.                 

      Основные  формы  работы.

      Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

      Методы и приёмы организации деятельности второклассников на занятиях по РПС ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.

      Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях по РПС обращено на такие качества ребёнка, развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной самостоятельно мыслящей личности. Это - внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление.

      Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

      С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки.


      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы курса «Мир логики»

      В результате обучения по данной программе учащиеся должны научиться:

      • логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
      • обоснованно делать выводы, доказывать;
      • обобщать математический материал;
      • находить разные решения нестандартных задач.

             Но основной показатель качества освоения программы - личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе. Предполагается участие школьников в олимпиадах, в конкурсах на разных уровнях;
      участие в математических декадах (выпуск газет, составление кроссвордов, викторин и т.д.) участие в интеллектуальных играх (КВН; Парад умников; Брейн -ринги; Математические турниры и т.д.) 

      Формирование универсальных учебных действий.

      Личностные универсальные учебные действия:
      -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
      -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
      -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

      Регулятивные универсальные учебные действия:
      -принимать и сохранять учебную задачу;
      -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
      -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
      -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи).

      Познавательные универсальные учебные действия:
      -ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
      -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
      -осуществлять синтез как составление целого из частей;
      -проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
      -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

      Коммуникативные универсальные учебные действия:
      -формулировать собственное мнение и позицию;
      -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
      -задавать вопросы;
      -использовать речь для регуляции своего действия;
      -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

      Описание материально-технического обеспечения

                                                   УМК для учащихся

      Холодова О. Юным умникам и умницам. Рабочая тетрадь, 2 класс.- М., Росткнига, 2012.

      Для учителя:

      1. Холодова О. "Юным умникам и умницам: методическое пособие. 1 (2,3,4) класс".-М., Росткнига, 2012.
      2. Вахновецкий Б. А. Логическая математика для младших школьников. - Москва: "Новый учебник", 2004 г.
      3. Винокурова Н. К. "Развитие познавательных способностей".- М., "Педагогический поиск", 1999.
      4. Винокурова Н. К. Развитие творческих способностей учащихся. - Москва: Образовательный центр "Педагогический поиск", 1999 г.
      5. Левитас .Г.Г. "Нестандартные задачи по математике в (1-4)классе."- М., Илекса, 2005.
      6. Родионова Е.А., Нерадо А.В., Корниенко А.В., Леонова Е.А. "Олимпиада "Интеллект" (сборник заданий для самостоятельной подготовки).- М., "Образование", 2002 г.
      7. Тихомирова Л.Ф. "Логика. Дети 7-10 лет". - Ярославль, "Академия развития", 2001 г.
      8. Тихомирова Л. Ф., Басов А. в. Развитие логического мышления детей. - Ярославль: ТОО "Академия развития", 1996 г.

      Медиа-ресурсы:

      http:// www.umk-garmoniya.ru/ matemat/electron-log-1-2/ met-log-1-2.pdf

      http:/ nachalka.com/ cd 2

      Календарно-тематическое планирование занятий по внеурочной деятельности « Мир логики »

      Учитель- Евдокимова И.С.

      № пп

                             Тема занятий

                Дата проведения

                             Корректировка

      по плану

      по факту

      1.

      Введение в курс

      02.09

      2.

      Развитие внимания.

      09.09

      3.

      Смотри и запоминай!

      16.09

      4.

      Развитие слуховой памяти.

      23.09

      5.

      Тренируем зрительную память.

      30.09

      6.

      Поиск закономерностей.

      07.10

      7.

      Совершенствование воображения.

      14.10

      8.

      Логически – поисковые задания.

      21.10

      9.

      Учимся рассуждать.

      28.10

      10.

      Тренируем внимание.

      11.11

      11.

      Игровой тренинг для развития внимания.

      18.11

      12.

      Комбинаторные задачи.

      25.11

      13.

      Игровой тренинг для развития логического мышления.

      02.12

      14.

      Ребусы.

      09.12

      15.

      Логические задачи с геометрическим содержанием.

      16.12

      16.

      Логически – поисковые задания.

      23.12

      17.

      Лабиринты.

      13.01

      18.

      Числовые головоломки.

      20.01

      19.

      Игровой тренинг для развития памяти.

      27.01

      20.

      Играем с рассуждением.

      03.02

      21.

      Игровой тренинг для развития воображения.

      10.02

      22.

      Логически – поисковые задания.

      24.02

      23.

      Математические игры и фокусы.

      02.03

      24.

      Задания на смекалку.

      09.03

      25.

      Слушай и запоминай!

      16.03

      26.

      Конкурс эрудитов.

      23.03

      27.

      Сравнение.

      06.04

      28.

      Ребусы.

      13.04

      29.

      Изографы.

      20.04

      30.

      Учимся отгадывать загадки.

      27.04

      31.

      Фразеологизмы.

      04.05

      32.

      Логически – поисковые задания.

      11.05

      33.

      Логические задачи. Обобщающее занятие.

      18.05

                                     

      nsportal.ru

      Отправить ответ

      avatar
        Подписаться  
      Уведомление о