Программа от рождения до школы под редакцией вераксы по фгос 2019 год: Программа “От рождения до школы”

Содержание

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛы Инновационная программа дошкольного образования Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой | Книга:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.

Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» (далее - Программа) является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений наук...

"От рождения до школы". Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Примерная программа «От рождения до школы» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года)...

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ К ПРОГРАММАМ (НА ОСНОВЕ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ПОД РЕДАКЦИЕЙ Н. Е. ВЕРАКСЫ, Т. С. КОМАРОВОЙ, М. А. ВАСИЛЬЕВОЙ)

...

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ - инновационная программа дошкольного образования

Уважаемые коллеги, издана инновационная программа дошкольного образования под редакцией Е. Вераксы Т. С. Комаровой Э. М. Дорофеевой «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». В программе «ОТР...

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ - инновационная программа дошкольного образования (под редакцией Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)

В программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» представлены основные компоненты оптимальной организации образовательно-воспитательного процесса. В пятом (инновационном) издании в основе своей сохранен...

Презентация "От рождения до школы" инновационная программа Дошкольного образования, издание 5 (инновационное) под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой издательство МОСКВА - СИНТЕЗ, Москва, 2019

Презентация к докладу "От рождения до школы" инновационная программа Дошкольного образования, издание 5 (инновационное) под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой издательство ...

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования. ФГОС (под редакцией Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)

В программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» представлены основные компоненты оптимальной организации образовательно-воспитательного процесса. В основе пятого, инновационного, переиздания лежит выпу...

ГЛАВНОЕ СОБЫТИЕ 2019! Новое издание Программы "От рождения до школы"

     Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» обеспечена наиболее полным учебно-методическим комплектом по всем направлениям развития ребенка. По этой программе работают около 80% детских садов России. Авторский коллектив ведет постоянную работу по совершенствованию Программы, в том числе, планируется создание разделов, посвященных работе с одаренными детьми и детьми разновозрастных групп. В учебно-методический комплект входят методические пособия, наглядно-дидактические пособия, рабочие тетради для детей, диски.

Альфия Минимулловна Дорофеева, генеральный директор российского издательства «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», в преддверии Всероссийского Форума "Ориентиры детства", на котором будет впервые представлено новое издание Программы, рассказала о тех новых уникальных возможностях, которые открывает 

педагогам и воспитателям Инновационное издание Программы .

В основе этого по-настоящему инновационного переиздания программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» лежит выпущенная в 2004 году, рекомендованная Министерством образования РФ программа «Воспитание и обучение в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Прошло 15 лет, проделана колоссальная работа. В новейшем издании Программы сохранены все достоинства первого издания и учтены новейшие достижения науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования. Программа обеспечена учебно-методическим комплектом (УМК), который постоянно обновляется и дополняется. При этом все ранее изданное к Программе безусловно сохраняет свою актуальность.

  

     В Программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» представлены основные компоненты оптимальной организации образовательно-воспитательного процесса. В пятом (инновационном) издании в основе своей сохранены цели, задачи и содержание образовательной работы (чему учим). Однако есть и изменения, связанные в первую очередь с образовательными технологиями (как учим). Необходимость нововведений связана с тем, что многое изменилось: время другое, общество другое и дети другие. Значит, надо меняться и педагогам.

     Важно, что инновации, предлагаемые в пятом издании Программы, не требуют резкой перестройки. Инновации могут вводиться постепенно, в том объеме, к которому готовы воспитатели и детский сад в целом. По времени введения инноваций также нет ограничений— можно начинать изменения с любой возрастной группы и даже необязательно с начала учебного года. Следует отметить, что инновационное издание не отрицает и не заменяет предыдущие варианты Программы, а дополняет и расширяет их. Поэтому по-прежнему необходимы все ранее изданные пособия.

Основные инновации пятого издания Программы:

  • Внесены изменения в распорядок дня, позволяющие больше времени отводить на свободные игры и самостоятельные занятия детей, проектную и событийную деятельность, на дополнительные занятия и пр.
  • Введены новые элементы режима дня: утренний и вечерний круг.
  • Принята концепция образовательного результата, где гармонично сочетаются развитие способностей, воспитание ценностных представлений и освоение знаний, умений, навыков.
  • Вводятся новые образовательные технологии: пространство детской реализации, образовательное событие, утренний и вечерний круг, развивающий диалог, технология позитивной социализации, «ровестничество» — технология создания детского сообщества и другие.
  • Осуществляется переход на новый формат детско-взрослого взаимодействия, основанного на умении «слышать голос ребенка» и нацеленного на развитие детской инициативы.
  • Предлагается новый формат праздников, с опорой на детские интересы и детскую инициативу.
  • Подробно прописаны принципы организации развивающей предметно-пространственной среды, нацеленной на самостоятельные детские активности и возможность найти каждому ребенку занятие по интересам.
  • Значительная часть освоения предметного содержания (знания, умения, навыки) проходит не в формате фронтальных и подгрупповых занятий, а в новых формах, таких как утренний круг, проектная деятельность, образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах активности и др.
  • Предлагается новый формат взаимодействия с родителями, когда родители и воспитатели не «заказчик» и «исполнитель», а коллеги и партнеры, у которых общая задача — воспитание ребенка, при этом воспитатель, как профессионал, занимает экспертную позицию, а родитель прислушивается к мнению воспитателя и содействует ему по мере сил.
  • Создание ПДР (пространства детской реализации) как основного инструмента развития личности ребенка. По всем предлагаемым инновациям изданы либо готовятся методические пособия, но это не означает, что существующие пособия уже не нужны— классические конспекты занятий будут всегда востребованы.

Пятое (инновационное) издание Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» открывает новые возможности для детей, родителей и воспитателей и при этом может быть успешно реализовано в массовом детском саду без привлечения дополнительного финансирования. Главная идея пятого издания— это оптимальное сочетание классического дошкольного образования и современных образовательных технологий. Главное нововведение пятого издания — это нацеленность на создание пространства детской реализации — поддержку творчества, инициативы, развитие личности ребенка, создание условий для самореализации. Инновационный вариант может показаться, на первый взгляд, более сложным и труднореализуемым, однако на практике он, в конечном счете, более удобен и интересен всем — и детям, и родителям, и воспитателям, и администрации.

ПРОГРАММА БЫЛА ВПЕРВЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНА
ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СООБЩЕСТВУ 
НА ФОРУМЕ «ОРИЕНТИРЫ ДЕТСТВА 2.0» 
26 августа 2019!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №37

Реализуемые уровни  образования

В соответствии с Федеральным законом Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ, в МБДОУ детском саду №37 дети осваивают 1 уровень в системе общего образования - дошкольное образование.

Реализуемые формы  обучения

Обучение в МБДОУ детском саду № 37 осуществляется  в очной форме. 

Нормативные сроки обучения

В МБДОУ детском саду № 37  нормативный срок обучения — 5 лет.

Языки, на которых осуществляется  образование (обучение)

Образование и воспитание ведется на русском языке

 Срок действия государственной аккредитации образовательной программы

 Государственная аккредитация образовательной деятельности образовательных программ дошкольного образования не проводится. 

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ детского сада № 37

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ детского сада № 37 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7(8) лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

      Программа разработана  на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н,Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Ведущие цели Программы -  создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.Срок реализации программы 5 лет.

 Содержание образовательной деятельности представлено по пяти образовательным областям: физическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ детского сада № 37 на 2020-2021 учебный год

Учебный план МБДОУ детского сада № 37 обеспечивает реализацию образовательной  программы  дошкольного образования. 

Учебный план соответствует ФГОС дошкольного образования, обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

Содержание образовательного процесса представлено по пяти образовательным областям и определяет точное количество часов на освоение детьми каждого образовательного курса. На его основании разработано расписание организованной образовательной деятельности для каждой возрастной группы. 

Информация об аннотации к рабочим программам

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми младшей группы (2-3 года)

Программа предполагает достичь положительной динамики развития каждого ребёнка на основе социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений в виде следующих целевых ориентиров дошкольного образования на этапе завершения младшего дошкольного возраста. 

- Ребенок активно интересуется окружающими предметами и активно действует сними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

- Использует специфические культурно-фиксированные предметные действия. Знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаши и т.п.) и умеет пользоваться ими, владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности. 

- Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

- Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»), имеет первичное представление о правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

- Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими людьми.

- Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

- Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им, проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

- Проявляет интерес к стихам, песням, и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается.

- Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

- У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием.

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми младшей группы (3-4 года)

Рабочая программа предназначена для организации образовательной деятельности с детьми второй младшей группы (дети 3-4 года). Основу рабочей программы составляет подбор материалов для развернутого перспективного планирования, составленного по программе дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Рабочая программа составлена по областям: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-речевое развитие. В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая на его индивидуальные особенности. При разработке программы учитывалось комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, обогащение развития на основе организации разнообразных видов детской деятельности. В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка. Цель программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, обеспечении безопасности жизнедеятельности ребенка. Основной формой образовательной деятельности является занимательное дело, в процессе которого широко используются разнообразные игры, упражнения и игровые ситуации, демонстрационные картины и таблицы, раздаточный материал. Знания, умения, навыки детей закрепляются в процессе повседневного общения с дошкольниками, во время прогулок, игр, самостоятельной деятельности. Срок реализации рабочей программы 1 год.

Рабочая программа предназначена для организации образовательной деятельности с детьми средней группы детей от 4 до 5 лет.

Программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования, с учетом образовательной программы дошкольного образования детского сада, примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Программа обеспечивает развитие личности детей среднего дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей. Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Содержание Программы охватывает следующие образовательные области: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.  Срок реализации 1 год.

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми старшей группы (5-6 лет)

Рабочая программа построена на основе учета конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей 5-6 лет. Программа строится на принципах личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с ребенком и обеспечивает развитие детей по 5 образовательным областям: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое и художественно-эстетическое с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей 5-6 лет. Содержание рабочей программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Рабочая программа содержит 3 раздела: целевой, содержательный и организационный. Целевой раздел содержит пояснительную записку, которой определена цель программы – создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, взаимодействия в разных видах деятельности, творческой самореализации. Дана характеристика возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников 5-6 лет, планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров) и промежуточные результаты освоения программы. Содержание Программы направлено на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру. Решение образовательных задач осуществляется в процессе непосредственно образовательной деятельности, в совместной деятельности взрослого и детей, в самостоятельной деятельности детей, при проведении режимных моментов, прогулок в соответствии со спецификой детей данного возраста.

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми подготовительной группы (6-7 лет)

Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому. Рабочая программа формируется, как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста. Рабочая программа построена в соответствии с требованиями ФГОС ДО, Законом РФ «Об образовании», а также на основе основной образовательной программы, ведущими целями которой являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей 6-7 лет и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности: 1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения). 2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (совместная деятельность). 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы. В программе обозначены формы работы для построения педагогического процесса с выходом на соответствие выпускника ДОУ портрету выпускника, в соответствие с целевыми ориентирами, прописанными в ФГОС ДО и основной образовательной программе.

Годовой календарный учебный график на 2020-2021 учебный год

Календарный учебный график МБДОУ детского сада № 37 является локальным нормативным документом, регламентирующим общие требования к организации образовательного процесса. Годовой календарный учебный график учитывает в полном объеме возрастные психофизические особенности воспитанников и отвечает требованиям охраны жизни и здоровья. Годовой календарный  учебный график  содержит информациею о продолжительности учебного года, учебной недели, сроках проведения мониторинга, праздниках, досугах, выставках.

Методические и иные документы, разработанные образовательной организацией для обеспечения образовательного процесса
ПЛАН воспитательно-образовательной работы по основам безопасности жизнедеятельности  на  2020-2021 учебный год 
Годовой план работы МБДОУ детского сада № 37 на 2019-2020 учебный год
Расписание организованной образовательной деятельности на 2019-2020 учебный год

Реализуемые образовательные программы, в том числе адаптированные образовательные программы

МБДОУ детский сад № 37  работает по программам, рекомендованным  Министерством образования Российской Федерации:

  • Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
  • Парциальные программы:

Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

И.А. Новоскольцева и И.М. Каплунова «Ладушки»

И.А. Лыкова «Цветные ладошки»

Т.И. Осокина «Обучение плаванию в детском саду»

Адаптированная основная образовательная программа 

Информация о численности обучающихся по реализуемым образовательным программам за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местных бюджетов и по договорам об образовании за счет средств физических и (или) юридических лиц

На основании п.4 ст. 69 бюджетного кодекса Российской Федерации Финансовое обеспечение выполнения муниципальных заданий образовательного учреждения осуществляется за счет средств бюджетов субъектов Российской Федерации, местных бюджетов в порядке, установленном высшим исполнительным органом государственной власти субъекта Российской Федерации, местной администрацией

№ пп

Финансирование

Количество воспитанников

1.

Региональный бюджет

166

2.

Муниципальный бюджет

166

3.

По договорам об образовании за счет средств физических и (или)юридических лиц

39

 

Информация о результатах приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования

Реквизиты приказа
(дата, номер)

Возрастная группа

Зачислено детей, чел.

Всего детей в группе, чел.

-

-

-

-

 

Информация о направлениях и результатах научной (научно-исследовательской деятельности и научно-исследовательской базе для ее осуществления):

- Проекты

О перечне услуг, проводимых бесплатно  в рамках реализации программ:

- Кружок по духовно-нравственному воспитанию «Добрый мир»

- Кружок технической направленности «Будущие конструкторы»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Тобурдановский детский сад "Березка" Канашского района Чувашской Республики

Уровни образования
Общее образование (уровни общего образования):
  • дошкольное образование;

Формы обучения
очная, индивидуальная

Нормативный срок обучения
Срок действия аккредитации
Аккредитация не предусмотрена

Образовательные программы, в том числе реализуемые адаптированные образовательные программы
Описание образовательной программыФайлы
Основная образовательная программа дошкольного образования на 2019-2020 учебный год
Уровень образования: дошкольный
Основная образовательная программа дошкольного образования разработана в соответствии с ФГОС ДО с учетом основной образовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (издательство Мозаика-Синтез, 2015). Образовательная программа состоит из целевого, содержательного, организационного разделов. В целевом разделе обозначены цели и задачи реализации программы, принципы и подходы, значимые характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста, планируемые результаты освоения программы. В содержательном разделе описывается образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей по пяти областям: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие с учетом национально-регионального компонента, а также особенности взаимодействия с семьями воспитанников. Организационный раздел состоит из форм и видов организации жизнедеятельности детей, особенностей традиционных событий, праздников, мероприятий, краткой презентации программы.
Программа; (PDF; 2Мб)

 

 

 


Учебный план
ПериодНазваниеФайл / Ссылка
2018-2019Учебный планФайл (PDF; 266Кб)
2019-2020Учебный планФайл (PDF; 270Кб)

Аннотации к рабочим программам дисциплин
ПредметКласс / год обученияАннотацияФайлСсылка
Рабочая программа для младшей группы2018-2019Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС ДО, на основе Основной образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Тобурдановский детский сад "Березка" Канашского района Чувашской Республики с учетом основной образовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и предназначена для детей в возрасте от 2 до 3 лет. Программа направлена на обучение детей по пяти образовательным областям: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.  
Рабочая программа для старшей группы2018-2019Рабочая программа для старшей группы составлена с учетом основной образовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и региональной "Программы образования ребенка-дошкольника", составленный под научным руководством Л.В. Кузнецовой на основе Основной образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Тобурдановский детский сад "Березка" Канашского района Чувашской Республики. Программа направлена на обучение детей 5-7 лет по пяти образовательным областям в соответствии с ФГОС ДО.  
Рабочая программа для средней группы2018-2019Рабочая программа для средней группы составлена с учетом основной образовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и региональной "Программы образования ребенка-дошкольника", составленной под научным руководством Л.В. Кузнецовой. Программа направлена на обучение детей от 4 до 5 лет по пяти образовательным областям в соответствии с ФГОС ДО.  
Образовательная область "Познавательное развитие"2018-2019Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" направлено на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.  
Образовательная область "Социально - коммуникативное развитие"2018-2019Рабочая программа по социально-коммуникативному развитию направлено на усвоение детьми норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в детском саду;формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.  
Образовательная область "Речевое развитие"2018-2019Рабочая программа по речевому развитию детей направлено на обогащение их активного словаря; развитие у них связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство их с книжной культурой, детской литературой, понимание у них на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.  
Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие"2018-2019Рабочая программа по художественно-эстетическому развитию детей направлено на развитие у них предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)  
Образовательная область "Физическое развитие"2018-2019Рабочая программа по данной образовательной области включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образ жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).  

Календарный учебный график
ПериодНазваниеФайл / Ссылка
2018-2019Календарный учебный графикФайл (PDF; 198Кб)
2019-2020Календарный учебный графикФайл (PDF; 202Кб)

Методические и иные документы
ПредметКласс / год обученияФайлСсылка
Расписания организованной образовательной деятельности2018-2019Файл (PDF; 267Кб) 
Режим дня на холодный и теплый периоды2018-2019Файл (PDF; 270Кб) 
Художественно-эстетическое развитиеСтаршая группаФайл (DOCX; 1Мб) 
Художественно-эстетическое развитиеСтаршая группаФайл (DOCX; 18Кб) 
Художественно-эстетическое развитиеСтаршая группаФайл (DOCX; 14Кб) 

Реализуемые образовательные программы
ПредметКласс / год обученияФайлСсылка
"От рождения до школы" под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.от 1,5 до 7 летФайл (JPG; 33Кб) 
Программа художественно-творческого развития ребенка-дошкольника средствами чувашского декоративно-прикладногоискусстваот 3 до 7 лет  
Программа образования ребенка-дошкольникаот 1,5 до 7 лет  
Программа по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста с учетом регионального компонента "Традиции Чувашского края" (Л.Б. Соловей) Файл (JPG; 60Кб) 
Программа этноэкологического развития детей 5-6 лет "Загадки родной природы" (Т.В. Мурашкина)5-6 лет  
Программа по приобщению детей 6-7 лет к национальным традициям физического воспитания "Родники здоровья" (И.В. Махалова)6-7 лет  

Численность обучающихся (воспитанников) по программам
Учебный годОбразовательная программа / Профессияза счет ассигнований федерального бюджетаза счет бюджета субъектов Российской Федерацииза счет местных бюджетовпо договорам об образовании за счет средств физических и (или) юридических лиц
2018-2019Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Тобурдановский детский сад "Березка" Канашского района Чувашской Республики05000
2019-2020Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Тобурдановский детский сад "Березка" Канашского района Чувашской Республикид04700

Численность обучающихся (воспитанников) по возрастам / годам обучения
Учебный год  
2018-2019
Дошкольное образование:50
   Младшая группа:14
   Средняя группа:18
   Старшая группа:18
Всего:50
2019-2020
Дошкольное образование:47
   Младшая группа:12
   Средняя группа:17
   Старшая группа:18
Всего:47

Языки, на которых осуществляется образование
Русский, Чувашский

Иные документы
НазваниеКем выданКогдаФайл
Список детей, принятых в ДОУ на 2017-2018 учебный год 22.10.2017Файл (PDF; 127Кб)
Реестр зачисленных детей в 2019 году 09.09.2019Файл (PDF; 74Кб)
Информация, содержащаяся в разделе «Сведения об образовательной организации», однозначно идентифицируются как обязательный к размещению контент

Образование

ПРИМЕРНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

"ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ"

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой является инновационным образовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования. 
Программа «От рождения до школы» разработана на основе ФГОС ДО (Приказ №1155 от 17 октября 2013 года) и предназначена для использования в дошкольных образовательных организациях для формирования основных образовательных программ.

АННОТАЦИЯ К ПРОГРАММЕ "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ"  ПРОСМОТР  

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ"    ПРОСМОТР

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ" (2019) ПРОСМОТР

 

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

МБДОУ "ТЕРЕМОК"

 

Основная образовательная программа дошкольного образования – это нормативно-управленческий документ дошкольной образовательной организации, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации образовательной деятельности.

Срок реализации программы: 5 лет (с 2018 по 2022 год). 

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного  стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155 с использованием следующих нормативных документов:

- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 «Об утверждении порядка - организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N- 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13» Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

-Конвенция «О правах ребенка» принятой резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20.11.1989 года;

-Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 N 124-ФЗ.

Программа МБДОУ "Теремок" составлена на основе Примерной основной образовательной программы дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 31.08. 2015 года № 30-а ; с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой) 

Содержание основных разделов Программы.

Целевой раздел: пояснительная записка, цели и задачи реализации программы, принципы и подходы к формированию программы, значимые для разработки и реализации программы характеристики, в т.ч. характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста, планируемые результаты освоения программы.

Содержательный раздел: содержание образования по пяти образовательным областям, формы, способы, методы и средства реализации программы, образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей.

Организационный раздел: модель образовательной деятельности, особенности организации развивающей предметно-пространственной среды, описание материально-технического обеспечения программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения.

ПРОСМОТР

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ООП ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Краткая презентация основной образовательной программы МБДОУ "Теремок" для родителей

ПРОСМОТР 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Воспитательно-образовательную деятельность с воспитанниками педагоги ДОУ осуществляют в соответствии с рабочими программами, которые составлены с учетом возрастных особенностей детей и в соответствии с Основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ "Теремок" и Примерной образовательной программой дошкольного образования "От рождения до школы"

Рабочая программа 1 мл. группа                           Аннотация

Рабочая программа 2 мл.группа                            Аннотация

Рабочая программа 2 мл.-средняя группа              Аннотация

Рабочая программа старшей-подготовительной группы Аннотация

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

 

Программа является документом, предназначенным для организации образовательно-воспитательного процесса для данной категории детей в соответствии с требованиями ФГОС. 

Настоящая Программа, закрепляет существование специфических подходов к обучению и воспитанию детей раннего и дошкольного возраста с ОВЗ.

Адаптированная образовательная программа для детей с умственной отсталостью  ПРОСМОТР

Адаптированная образовательная программа для детей с задержкой психического развития ПРОСМОТР

Адаптированная образовательная программа для детей с нарушением зрения ПРОСМОТР

Адаптированная образовательная программа для детей с задержкой психического развития и  тяжелым нарушением речи (ЗПР и ТНР) ПРОСМОТР

СОГЛАСИЕ НА ОБУЧЕНИЕ РЕБЕНКА ПО АДАПТИРОВАННОЙ ПРОГРАММЕ (АОП)

ПРОСМОТР

ГОДОВОЙ ПЛАН  РАБОТЫ МБДОУ "ТЕРЕМОК" НА 2020/21 УЧ.ГОД

 Годовой план является обязательным нормативным документом ДОУ. Он направлен на решение конкретных задач, способствующих совершенствованию деятельности всего педагогического коллектива в учебном году.

ПРОСМОТР 

 УЧЕБНЫЙ ПЛАН НА 2020/21 УЧЕБНЫЙ ГОД

 Учебный план составлен в соответствии с нормативно-правовыми документами:

*Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

*Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

*Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».

В 2020-2021 учебном году  реализуется учебный план для детей в возрасте 1,5 до прекращения образовательных отношений.

                                                        ПРОСМОТР

 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК НА 2020/21 УЧЕБНЫЙ ГОД

 Календарный учебный график характеризует продолжительность периода организации образовательной деятельности для воспитанников с учетом выходных, праздничных дней и летнего оздоровительного периода.

ПРОСМОТР

 РАСПИСАНИЕ ООД НА 2020/21 УЧЕБНЫЙ ГОД

 

 В каждой возрастной группе ДОУ осуществляется совместная  организованная образовательная деятельность (ООД).

График ООД составлен с учётом санитарных нормативов и  ФГОС дошкольного образования.

ПРОСМОТР

РАСПИСАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Расписание дополнительной образовательной деятельности составлен с учетом санитарных нормативов и ФГОС дошкольного образования 

ПРОСМОТР

САН.ПИН

2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 

ПРОСМОТР

 ПАРЦИАЛЬНАЯ ОБЛАСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ "РЕБЕНОК И ДОРОГА  Программа разработана на основе программы Т.И. Даниловой «Светофор»: обучение детей дошкольного возраста, издательство «Детство-пресс», 2009 год.

Концепция программы – воспитание законопослушного гражданина с раннего детства, формирование навыков безопасного поведения на дорогах.

Программа предназначена для обучения Правилам дорожного движения и правилам безопасного поведения на дорогах детей дошкольного возраста с 3 до 7 лет.

В ходе её достижения решаются задачи:

Создание условий для  изучения детьми ПДД:

-создание развивающей среды;

-подготовка воспитателей для преподавания ПДД;

Выработка у детей мотивации в овладении знаниями по ПДД;

Привлечение родителей для совместной работы по обучению детей безопасному поведению на дорогах.

Методы обучения: беседа, игра, практикум.

Формы обучения: занятия, развлечения, экскурсии, соревнования, конкурсы. 

ПРОСМОТР

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ  ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ  "ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ"

Программа «Подготовка в к обучению  грамоте» разработана на основе пособия «Обучение дошкольников грамоте», (авторы Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская) и дидактические материалы в трех книгах: «Поиграем в слова», «От слова к звуку», «От звука к букве», а так же пособие Е.В. Косинова «Логопедический букварь: Учебное пособие». – М.: Махаон, 2008. – 112 с.

Программа ориентирована  на детей 6-7 лет. Реализуется  в подготовительной к школе группе дошкольного учреждения.

                                                    ПРОСМОТР
 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ К ПРОГРАММЕ "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ"  Программа "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой разработана на основе ФГОС ДО и предназначена для использования в дошкольных образовательных организациях для формирования основных образовательных программ дошкольных организаций.

Программа "От рождения до школы"обеспечена наиболее полным учебно-методическим комплектом по всем направлениям развития ребенка.

В учебно-методический комплект входят:

 - Методические пособия.

 - Наглядно-дидактические пособия.

 - Рабочие тетради.

ПРОСМОТР

 РЕЖИМ ДНЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Режим дня — это система распределения периодов сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, занятий и самостоятельной деятельности детей

 ПРОСМОТР

МЕТОДИЧЕСКИЕ И ИНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РАЗРАБОТАННЫЕ МБДОУ "ТЕРЕМОК"

ПЛАН РАБОТЫ НА ЛЕТНИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ПЕРИОД  (ЛОП)

 ПЛАН на ЛОП (2019 г) -  ПРОСМОТР

ПЛАН на  ЛОП (2020 г.) - ПРОСМОТР

План на ЛОП (2021 г.)- ПРОСМОТР

Сведения об ОО —Латненский Детский сад Родничок Семилукского района

Уровень образования - дошкольное образование

Образовательная услуга  - реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом  (ФГОС) дошкольного образования.

Форма обучения (образования) - очная

Количество воспитанников, обучающихся по образовательной программе - 298

Срок обучения (образования) в детском саду - с 1 года  до достижения школьного возраста

Язык, на котором осуществляется образование (обучение) - русский

Обучение всех воспитанников по реализуемой учреждением образовательной программе дошкольного образовани осуществляется за счёт бюджетных ассигнований местного бюджета

Стоимость обучения - вся образовательная деятельность осуществляется на бесплатной основе.

 

 Дополнительные общеобразовательные программы

 Основная общеобразовательная программа МКДОУ Латненский детский сад «Родничок» общеразвивающего вида Семилукского муниципального района Воронежской области разработана на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, парциальных программ: «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Теркиной, «Юный эколог» С.Н. Николаевой, «Старт» Л.В. Яковлевой, «Музыкальные шедевры» О.П. Радыновой, «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой, программы развития речи детей дошкольного возраста в детском саду О.С. Ушаковой, «Цветные ладошки» И.А. Лыковой, программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет.

Кружковая работа педагогов

 Кружковая работа воспитателей на 2020-2021 учебный год

 

Учебные планы

Учебный план работы на 2020-2021 учебный год

Методические документы, разработанные для обеспечения образовательного процесса

Архив копий документов

 

 

  

Образование

Содержание образовательного процесса в МАДОУ определяется:

Основной общеобразовательной программой дошкольного образования:«Программа от рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Программа направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, а также на подготовку ребенка к жизни в современном обществе.

         Парциальными программами:

  • «Цветные ладошки» И.А. Лыковой - программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет
  • «Юный эколог» С.Н.Николаевой,
  • «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Б. Стеркиной, Н.Н.Авдеевой (с 5-7лет)

 

Для достижения цели, дошкольное учреждение решает следующие задачи:

  1. Оптимизировать предметно-развивающую среду в ДОУ, обеспечивающую развитие игровой деятельности воспитанников как ведущую для дошкольного возраста с учётом ФГОС ДО;
  2. Создавать условия  для сохранения и укрепления здоровья воспитанников через  систему физкультурно-оздоровительной работы и закаливающих процедур;
  3. Совершенствовать работу по воспитанию звуковой культуры речи как необходимой предпосылки для успешного школьного обучения, используя методические приемы, сочетающие практическую и игровую деятельности;
  4. Продолжать поиск современных форм сотрудничества с родителями как необходимое условие эффективности воспитательно-образовательного процесса.

        

ФОРМА ОБУЧЕНИЯ - очная

НОРМАТИВНЫЙ СРОК ОБУЧЕНИЯ - 5 лет

 

  1. Лицензия на право ведения образовательной деятельности скачать
  2. Распоряжение Министерство образования Сахалинской области о переоформлении лицензии скачать
  3. Годовой календарный учебный график на 2020-2021 учебный год скачать
  4. Режим дня на 2019-2020 учебный год скачать
  5. Презентация образовательной программы МБДОУ № 8 «Журавленок» скачать
  6. Учебный план на 2020-2021 учебный год скачать
  7. Расписание образовательной деятельности на 2020-2021 учебный год скачать

Образовательная область

  • Познавательное развитие скачать
  • Речевое развитие скачать
  • Социально-коммуникативное развитие скачать
  • Физическое развитие скачать
  • Художественно-эстетическое развитие скачать
  • Образовательная область физическое развитие по ООП «От рождения до школы» скачать
  • Аннотация к рабочей Программе инструктора по физической культуре скачать

Инклюзивное образование

Алексей Веракса - Массачусетский университет, Бостон

На главную ›Академики› Научно-математический колледж ›Преподаватели и сотрудники› Алексей Веракса

Сотрудники факультета

Веракса Алексей , канд.

Профессор биологии - передача сигналов клеток и регуляция генов в развитии

Области знаний

Передача клеточных сигналов и регуляция генов в развитии

Градусы

Кандидат биологических наук, Калифорнийский университет, Сан-Диего, Ла-Хойя, Калифорния, 2000
Магистр молекулярной биологии, Московский государственный университет (МГУ), Москва, Россия, 1994

Профессиональные публикации и материалы
  • Ян Л., Пол С., Дюбуа-Койн С., Кириакакис П., Веракса А. (2017) Среднемасштабное приготовление экстрактов эмбрионов дрозофилы для протеомных экспериментов.Журнал визуализированных экспериментов 123, e55804.
  • Янг, Л. и Веракса, А. (2017) Одностадийная аффинная очистка сигнальных комплексов ERK с использованием метки стрептавидин-связывающего пептида (SBP). Методы молекулярной биологии 1487, 113-126.
  • Yang L, Paul S, Trieu KG, Dent LG, Froldi F, Fores M, Webster K, Siegfried KR, Kondo S, Harvey K, Cheng LY, Jimenez G, Shvartsman SY, Veraksa A (2016) Управляющий орган Minibrain и Wings apart рост и формирование паттерна ткани за счет подавления Capicua.Proc Natl Acad Sci USA (PNAS) 113, 10583-10588.
  • Zhang C, Robinson BS, Xu W, Yang L, Yao B, Zhao H, Byun PK, Jin P, Veraksa A, Moberg KH (2015) Коактиватор рецептора экдизона Тайман связывает Yorkie с транскрипционным контролем факторов стволовых клеток зародышевой линии в соматической ткани . Developmental Cell 34, 168-180.
  • Dent LG, Poon CL, Zhang X, Degoutin JL, Tipping M, Veraksa A, Harvey KF (2015) Белки, регулирующие GTPase, Pix и Git контролируют рост тканей через путь бегемота.Current Biology 25, 124–130.
  • Anjum SG, Xu W, Nikkholgh N, Basu S, Nie Y, Thomas M, Satyamurti M, Budnik BA, Ip YT, Veraksa A. (2013) Регулирование передачи сигналов Toll и воспаления с помощью β-аррестина и протеазы SUMO Ulp1. Genetics 195, 1307-1317.
  • Веракса, А. (2013) Регулирование процессов развития: выводы из протеомики на основе масс-спектрометрии. ПРОВОДА Dev Biol. 2, 723-734. (Приглашенный обзор)
  • Дегутин Дж. Л., Милтон С. К., Ю Э, Типпинг М., Босвельд Ф., Ян Л., Беллаиче Ю., Веракса А., Харви К. Ф.(2013) Riquiqui и Minibrain являются регуляторами пути Hippo вниз по течению от Dachsous. Nature Cell Biology 15, 1176-1185.
  • Гилберт М.М., Типпинг М., Веракса А. и Моберг К. (2011) Скрининг генов условных супрессоров роста позволяет идентифицировать гомолог HD-PTP у дрозофилы в качестве регулятора онкопротеина Йорки. Developmental Cell 20, 700-712.
  • Типпинг, М., Ким, Ю., Кириакакис, П., Тонг, М., Шварцман, С.Ю. и Veraksa, A. (2010) β-аррестин Kurtz ингибирует передачу сигналов MAPK и Toll в развитии дрозофилы.EMBO Journal 29, 3222-3235.
  • Веракса, А. (2010) Когда пептиды летают: достижения в протеомике дрозофилы. Journal of Proteomics 73, 2158-2170.
  • Лейк, Р.Дж., Гримм, Л.М., Веракса, А., Банос, А. и Артаванис-Цаконас, С. (2009) Анализ расщепления рецептора Notch S1 in vivo. PLoS ONE 4 (8), e6728.
  • Йеллешварапу, К.С., Типпинг, М., Котхапалли, С.Р., Веракса, А., Рао, Д.В. (2009) Мультимодальная оптическая микроскопия с общим лучом. Optics Letters 34, 1243-1245.
  • Кириакакис, П., Типпинг, М., Абед, Л. и Веракса, А. (2008) Тандемная аффинная очистка у дрозофилы: преимущества системы GS-TAP. Fly 2, 229-235.
  • Омори Ю., Чжао К., Сарас А., Ким В., Мухопадхьяй С., Ким В., Фурукава Т., Сенгупта П., Веракса А. и Малики Дж. ( 2008) elipsa является ранним детерминантом цилиогенеза, который связывает IFT частицу с ассоциированной с мембраной малой GTPase Rab8. Nature Cell Biology 10, 437-444.
  • Мукерджи, А. *, Веракса, А. *, Бауэр, А., Росс, К., Camonis, J., Artavanis-Tsakonas, S. (2005) Регулирование передачи сигналов Notch с помощью невизуального бета-аррестина. Nature Cell Biology 7, 1191-1201. (*) Равный вклад.
  • Веракса, А., Бауэр, А. и Артаванис-Цаконас, С. (2005) Анализ белковых комплексов у дрозофилы с помощью масс-спектрометрии с тандемной аффинной очисткой. Динамика развития 232, 827-834.
  • Моберг, К.Х., Мукерджи, А., Веракса, А., Артаванис-Цаконас, С., Харихаран, И.К. (2004) Архипелаг белка F-бокса дрозофилы регулирует уровни белка dMyc in vivo.Current Biology 14, 965-974.
Дополнительная информация
Профессиональный опыт
  • 2012-настоящее время: доцент кафедры биологии Массачусетского университета в Бостоне.
  • 2005-2012: доцент кафедры биологии Массачусетского университета в Бостоне.
  • 2000–2005: научный сотрудник онкологического центра MGH и факультета клеточной биологии Гарвардской медицинской школы.
  • 1994–2000: Докторантура, Калифорнийский университет, Сан-Диего, факультет биологии, и Йельский университет, факультет биологии.
Награды и награды
  • 2002–2003 гг .: Фонд MGH для получения докторской степени в области медицинских открытий.
  • 1995–2000: Стипендия Медицинского института Говарда Хьюза.
Научные интересы

Долгосрочная цель нашего исследования состоит в том, чтобы изучить механизмы, которые контролируют клеточную коммуникацию во время развития многоклеточных животных. Нарушение регуляции этих механизмов контроля приводит к аномалиям развития и является причиной множества заболеваний человека.Понимание способов, которые клетки используют для маршрутизации внутриклеточных сигналов, обещает приблизить нас к подходящим методам лечения и иметь возможность создавать новые клеточные функции с желаемыми свойствами.

В последнее десятилетие изучение онтогенетических сигнальных путей трансформировалось от картирования линейных цепочек событий к изучению связей между взаимодействующими сетями. Моя лаборатория применяет инструменты сетевой биологии для анализа сигнальных путей развития.Нашим исследованиям онтогенетических сигнальных сетей способствует использование Drosophila в качестве экспериментальной системы. Сила нашего подхода заключается в интеграции методов протеомики с немедленной функциональной проверкой, проводимой в той же лаборатории.

Текущие исследовательские проекты в лаборатории:

1. Регуляция роста органов и формирования тканевого паттерна посредством скоординированных действий ERK и Minibrain

Репрессор транскрипции Capicua (Cic) является консервативным регулятором роста органов и формирования тканевого паттерна, а мутации в гене CIC у людей приводят к олигодендроглиоме рака мозга.Активность Cic контролируется сигнальным путем рецепторной тирозинкиназы (RTK) / ERK. Недавно мы идентифицировали киназу Minibrain (Mnb) / DYRK1A и ее адаптер Wings apart (Wap) / DCAF7 как новые регуляторы Cic, которые ингибируют активность Cic независимо от других путей, контролирующих рост. Следовательно, Cic функционирует как интегратор множества восходящих сигналов, которые сходятся на этом белке, чтобы контролировать формирование паттерна ткани и рост органов. Наши текущие усилия направлены на выяснение того, как деятельность этих сигнальных путей координируется в процессе развития.Эта работа актуальна для понимания таких заболеваний человека, как рак и синдром Дауна, учитывая участие человеческих ортологов Cic и Minibrain (DYRK1A) в этих заболеваниях.

2. Сигнальные функции β-аррестина дрозофилы Kurtz (Krz)

Наша лаборатория внесла значительный вклад в анализ сигнальных функций β-аррестина Kurtz (Krz) дрозофилы. Наши предыдущие исследования идентифицировали Krz как модулятор передачи сигналов Notch, который регулирует оборот рецептора Notch.Последующая работа в нашей лаборатории показала его роль в регуляции рецепторной тирозинкиназы Torso и сигнальных путей Toll / NF-κB в эмбриогенезе дрозофилы. Мы обнаружили, что Krz ингибирует передачу сигналов ERK с помощью ранее неизвестного механизма секвестрации. Совсем недавно мы показали, что Krz играет важную роль в контроле иммунного гомеостаза у личинок Drosophila путем ограничения активности пути Toll, которая происходит посредством ассоциации Krz с протеазой SUMO, Ulp1. Krz, таким образом, превратился в центр передачи сигналов для нескольких путей передачи сигналов, и мы продолжаем наши исследования его сети взаимодействия и роли в контроле передачи сигналов в процессе развития.

3. Новое понимание пути бегемотов

Наша лаборатория определила важные новые регуляторы сигнального пути Hippo / Yorkie у дрозофилы. Путь Hippo возник как консервативный механизм развития, ответственный за регуляцию роста органов. Новые регуляторы этого пути, идентифицированные в нашей лаборатории в ходе протеомных экспериментов, были биологически подтверждены в совместной работе с лабораториями Моберга и Харви. Мы продолжаем наши исследования пути бегемота и биологическую характеристику новых компонентов.

4. Протеомика развития

Наша лаборатория постоянно разрабатывает эффективные методы очистки и анализа сигнальных комплексов, важных для развития. Мы применили подходы аффинной очистки масс-спектрометрии (AP-MS) к анализу онтогенетической передачи сигналов у Drosophila. Мы использовали эту методологию для изучения пути передачи сигналов Notch, а также передачи сигналов через рецепторные тирозинкиназы / ERK и пути Hippo / Yorkie. Наш опыт в области протеомики развития привел к ряду продуктивных совместных работ.Мы также обслуживаем научное сообщество, распространяя ДНК-векторы для использования в маркировке и очистке белков, а также делясь опытом протеомики.

Отчет о проделанной работе в первой младшей группе за учебный год. Конспект узлов на семпе во второй младшей группе »В гостях у лесных жителей Отчет о фго в 1 младшей группе

МК ДОУ детский сад "Березка"

на 2014-2015 гг.

1 младшая группа

Воспитатель: Антонникова.A.N

В начале года в первой младшей группе было 14 детей (4 девочки и 10 мальчиков), на конец года - 16 детей (5 девочек и 11 мальчиков). Один ребенок не посещал детский сад в течение первого полугодия (заявление родителей). После нового года один мальчик ушел, потому что был временно, а на его место пришла девочка.

Все дети успешно прошли адаптационный период. Они знают и соблюдают правила поведения в детском саду, общаются со сверстниками и взрослыми.

Тема самообразования

Развитие речи у младших школьников через развитие мелкой моторики рук

Цель: формирование речевой активности у детей раннего возраста через развитие мелкой моторики

Участие в работе Минобороны:

Посещала занятия коллег: открытый урок физкультуры Зайнутдинова А., Х «Использование нестандартного оборудования», открытый урок математики (Билялова Е., А) «Преемственность дошкольных образовательных учреждений и школы »,« Твой друг - светофор »(Харитонова С.Н.), консультация (Цеценко.НД) «Использование ИКТ в НОД для развития речи, мастер-класс (Харитонова С.Н.)« Способы реализации образовательной области «художественно-эстетического развития» в рамках режимных моментов в детском саду, открытый урок в ясельной группе (Корякова.Т.), открытый урок танцев (Зубко.Е.), открытый урок математики (Шестернина.НД), кружок рисования (Рожкова.Л.П.) , семинар «Применение ИКТ» (Фуринова .ТВ), педагогический совет «Развитие речи в условиях Доу в соответствии с ФГОС (Фуринова.ТВ).

Провела открытый урок по окружающему миру «Овощи и фрукты».

Взаимодействие с родителями:

Использовались такие формы взаимодействия как:

Групповые родительские собрания;

· Анкетирование;

· Консультации и беседы;

· Совместная деятельность;

Работа с родителями в группе проводилась по плану. Проведено 4 родительских собрания: «Давайте знакомиться? Адаптация ребенка к детскому саду »,« Знаете ли вы своего ребенка »,« Влияние развития мелкой и общей моторики на активную речь детей раннего возраста »,« Детское упрямство и капризы.Итоги года »

С родителями консультировались« Как приучить ребенка к дисциплине »,« Проблема адаптации ребенка к условиям детского сада »,« Игра с ребенком 2-3 лет дома », «Как провести выходной с ребенком», «Если ваш ребенок часто ругается с детьми», «Роль взрослых в развитии ребенка», «Развитие мелкой моторики рук», «Зимние игры и развлечения »,« Здоровье ребенка в наших руках »,« Общение ребенка со взрослыми »,« Чем дети разные »,« Снятие эмоционального напряжения через игру »,« Игрушка в жизни ребенка »,« Обучение ребенок должен общаться »,« Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья »,« Искусство наказывать и прощать »,« Воспитание коммуникативной культуры маленьких детей »,« Чем заняться летом ».

Уголок здоровья: «Если хочешь быть здоровым», «Расти здоровым, малыш», «Как сделать своего ребенка здоровее».

Выставка поделок

«Осенний вернисаж», «Мастерская Деда Мороза», «Пасхальный сувенир».

Выставка рисунков

«Мой папа лучший», «Победа прадедов - моя победа».

Вместе с родителями они приняли участие в конкурсе «Строительство снежных поделок» на территории детского сада, благоустройство и благоустройство территории детского сада.

Считаю празднование вместе с родителями праздника «Новый год» 8 марта интересным событием в жизни группы.

Достижения детей

Начальный%

финал

B C H

B C H

100%

87.50 12,50

На начало сентября - 14 детей (4 девочки и 10 мальчиков)

На конец декабря 16 детей (4 девочки и 12 мальчиков)

В конце мая 16 детей (5 девочек и 11 мальчиков)

В начале учебного года детские игры были недолговечными, действия иногда были хаотичными: дети играли сами по себе, выполняли 1-2 игровых действия, некоторые дети называли себя по имени (Никита был с автомобилем), в игре они не использовали заменяющие предметы.

К концу года, по мере развития игровых навыков, игровые действия стали более разнообразными, дети научились брать на себя игровые роли, в цепочке игровых действий стала прослеживаться определенная логика (приготовить обед - накормить - перейти к кровать), обогатилось содержание игры, все это создало благоприятные условия для взаимодействия детей в играх.

Все дети заговорили, планирую продолжить работу по теме самообразования, индивидуальная работа с детьми по развитию речи.

Задачи:

1. Не все родители прислушиваются к советам воспитателей и продолжают нарушать распорядок дня, поздно приводят детей в детский сад.

2. Центры в группе укомплектованы не полностью, в группе необходимо обновить игрушки, настольные и дидактические игры.

Успехов:

1. Дети заговорили, практически все дети научились раздеваться и одеваться самостоятельно.

2. Освоены нетрадиционные приемы работы с детьми (нетрадиционная техника рисования: рисование манкой, пальцем, ладонями, ватными тампонами).

Учитывая успехи и проблемы, возникшие в этом году, намечены следующие задачи на следующий год:

1. Продолжить создание оздоровительного микроклимата в группе.

2. Продолжить целенаправленную работу с детьми по всем направлениям образования.

3. Улучшить работу по взаимодействию с родителями по режимным моментам.

4. Продолжить совершенствование предметно-развивающей среды в группе (приобретение настольных игр, игрушек, оборудования для новых центров).

5. Повысить уровень педагогического мастерства, участвуя в семинарах, мастер-классах, обучаясь на курсах повышения квалификации.

Москина Надежда
Аналитический отчет за учебный год в первой младшей группе

МДОУ Чучковский детский сад №2

Аналитический отчет за 2015-2016 гг. . 1 младшая группа

Воспитатель : Москина Н.Н.

На начало года в году в первой младшей группе было 10 детей , на конец года - 9 человек.

В течение года дети развивались по возрасту, усвоили программный материал и показали положительную динамику по всем направлениям развития. Все дети хорошо адаптировались в детском саду. Воспитание и обучение детей осуществляется по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса. Программа предусматривает решение учебных задач при совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей не только в рамках непосредственной учебной деятельности, но и в режимные моменты в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Ведущими целями ФГОС ДО являются :

Создание выгодных условий;

Формирование основ базовой культуры личности;

Комплексное развитие умственных и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

Обеспечение безопасности дошкольников.

Цели реализуются в процессе различных видов деятельности : игра, общение, работа, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение.

Все мероприятия включены в основные направления развития детей :

Физический;

Познавательные и речевые;

Художественно-эстетический;

Социальные и личные.

За учебный год работа была направлена ​​на создание условий для успешной адаптации детей к условиям детского сада : ознакомление родителей с возрастными особенностями детей и причинами, вызывающими стрессовое состояние в период адаптации; дали рекомендации по подготовке к поступлению в дошкольное учреждение; пытался установить эмоционально-телесный контакт с младенцами, вовлекать их в совместную деятельность.К концу года дети заметно подросли и окрепли. Многие стали увереннее в самообслуживании : могут самостоятельно одеваться, пользоваться предметами личной гигиены. Они начали проявлять познавательную активность, используя при этом самые разные действия. У детей появился интерес к групповым играм и общению со сверстниками. Радуются своим достижениям и новым успехам.

Посещаемость невысокая, так как возраст детей 2 - 3 года, дети часто болеют.Причины пропусков - заболевания ОРВИ, а также период адаптации.

Физическое развитие. По итогам года стоит отметить, что дети гармонично развиваются физически, двигаются с желанием, им интересно выполнять разнообразные физические упражнения, они научились действовать со средствами физического воспитания. В соответствии с возрастными возможностями развивают координацию движений, способны быстро реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое.Мы научились выполнять задания, действовать, в общем, в любом темпе. С большим желанием они вступают в игровую деятельность с другими детьми. Антропометрические показатели (Рост Вес) в норме. Владеет базовыми движениями, соответствующими возрасту. Они проявляют желание играть в подвижные игры с простым содержанием, простыми движениями. Самостоятельно или с небольшой помощью взрослого они выполняют доступные возрасту гигиенические процедуры и обладают доступными возрасту навыками ухода за собой.Имеют первичных, представлений о себе как личности, знают названия основных частей тела, их функции.

Заключение : Необходимо в дальнейшем постоянно работать с родителями по профилактике ОРВИ и простудных заболеваний, ограничивая контакты и посещение общественных мест с повышением заболеваемости. Продолжить закаливание летом с переходом на летние схемы. Не нарушайте питьевой режим, другие моменты режима в детском учреждении.Поощряйте занятия спортом среди родителей и детей.

Познание : В познании дети выучили сгруппированных предметов по цвету , размеру, форме. Различайте один и несколько объектов. Различают большие и маленькие предметы, они называют их размером. Познакомьтесь с мячом и кубом. Они узнают и называют некоторых домашних и диких животных, своих детенышей. Есть какие-то овощи, фрукты (1-2 вида) ... У них элементарное представление о сезонных природных явлениях.

Слушайте короткие рассказы без визуального сопровождения. Используйте речь как средство общения со сверстниками.

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. Они слушают доступные по содержанию стихи, сказки и рассказы. При повторном чтении произносят слова, небольшие фразы. Прочитать наизусть стихи А. Барто «Игрушки» ; знать детские стишки.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РАБОТЫ. Художественно-эстетическое развитие имеет большое значение для всестороннего развития дошкольника.Они знают, что рисовать можно карандашами, фломастерами, красками и кистью. Есть красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета. Умеют раскатывать комок теста прямыми и круговыми движениями рук; от большого куска теста отломать небольшие комочки, расплющить их ладонями; соедините концы свернутой палочки, плотно прижав их друг к другу.

Краткое описание мероприятий, проведенных в течение года.

В течение года в группе выполнялось работ по нетрадиционной технике рисования по теме : «Веселые пальчики» ... Это рисование пальцами, ладонью, тыкаем. Проведена работа по пополнению методического и дидактического сборников. В течение года наша группа участвовала в проектной деятельности. Реализованы краткосрочные проекты. В течение года велась работа над проектом по математике. Тема проект : « Первые шаги в математике » ... Проект направлен на развитие математических навыков. С годами были разработаны конспекты по математике и наглядные дидактические пособия.Наши родители групп приняли участие в проекте «Помогите птицам» ... Родители и воспитанники сделали домики для птиц, а самые активные получили грамоты и подарки.

Дети вместе с родителями приняли участие в новогоднем празднике.

Участвовал в показе открытого очного урока Образовательная сфера - Математика. Тема : «Найди свой дом» ... Участвовал в обще садоводческом проекте «Театрализованная деятельность» .

Сделал разные театральные постановки и подготовил спектакль в методическом объединении с видеопрезентацией.

ИН группа систематически проводила работу по взаимодействию с родителями. Составлен долгосрочный план. В нем собраны все совместные мероприятия, консультации, родительские собрания.

Достижения детей

Начальный% Окончательный%

В CH V CH

33% 25% 42% 70% 26% 4%

На начало сентября -10 детей (__ девочек и __ мальчиков)

На конец мая 9 детей (__ девочек и __ мальчиков)

В начале учебных лет детских игр были короткими, действия временами - хаотичными : дети играли сами по себе, выполняли 1-2 игровых действия, некоторые дети называли себя своими именами (Глеб вез машину, они не использовали заменяющие предметы в игре.

К концу года, по мере развития игровых навыков, игровые действия стали более разнообразными, дети научились брать на себя игровые роли, в цепочке игровых действий стала прослеживаться определенная логика (приготовить ужин, накормить, лечь спать , обогатилось содержание игры, все это создало благоприятные условия для взаимодействия детей в играх.

Все дети заговорили, планирую продолжить работу по теме самообразования, индивидуальная работа с детьми по развитию речи.

Следующий тренинг год поставил себе таких задач :

Продолжить развитие детей по всем направлениям общеобразовательной программы в соответствии с ФГОС ДО;

Поддержание благоприятного эмоционально-психологического климата в группе ;

Поддерживать партнерские отношения между опекуном, детьми и родителями;

Развивать речь, память, внимание детей;

Продолжить работу над навыками самообслуживания;

Развивать мелкую моторику;

Развивать игровую деятельность;

Развивать художественно-эстетическое развитие детей.

Людмила Горбанева
Анализ учебной деятельности за 2015-2016 годы в первой младшей группе

ВО первая младшая группа №2 - 16 детей ... Из них 10 мальчиков, 6 девочек.

Детский возраст : от 2,3 г до 3,9 года (на конец года) .

Перед поступлением детей в детский сад было проведено родительское собрание с целью ознакомления с режимом работы образовательного учреждения, особенностями пребывания детей в нем.

В начале года был проведен опрос родителей, в ходе которого они лучше узнали родителей и детей.

Процесс адаптации детей происходил постепенно, дети вошли в групп .

Группа воспитателей постаралась создать условия для нормального течения адаптации к условиям детского сада. В группе создана атмосфера тепла, дружелюбия и уюта. Это помогло снять тревогу, волнение и страхи, что важно для здоровья ребенка в период адаптации.

Период адаптации прошел спокойно, по мере необходимости проводились консультации с родителями.

Учебно-воспитательная - воспитательная работа в группе построена на основе создания предметно-развивающей среды, реализующей образовательную программу дошкольного учреждения, разработанную на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школа " СВ. Вераксы.

Непосредственно образовательные мероприятий проводились по

Формирование целостной картины мира

Связь (чтение художественной литературы, развитие речи)

Художественно-эстетическое развитие (рисунок, лепка,)

Физкультурно-музыкальное развитие - 2 раза в неделю, а также занятия физкультурой на природе.

НОД соответствовали санпину продолжительностью 8-10 минут.

Образовательная деятельность осуществлялась в соответствии с требованиями ФГОС.

К концу года дети выучили :

В формировании целостной картины мир :

называть некоторые фрукты и овощи, транспорт, мебель, игрушки, домашних и диких животных, различать и называть части тела;

на связи :

развил у детей способность говорить медленно, четко, способность отвечать на вопросы воспитатель ; дети могут произносить звукоподражательные слова (гав-гав, хрюк-хрюк и т. д.) .

Играя в дидактические игры, развивали навык по устной просьбе воспитатель , находил предметы по цвету - «Дай мне синее кольцо» , различал их местонахождение - «Положи рядом с котом» , имитировал действия людей и животных - «Как кролик прыгает» .

Большинство детей могут воспринять малых детских стихотворений, сказок, закончить стихотворный текст.

Несколько детей - Владик Г., Марк Н., Данил П., Илья П., Виолина Е. говорят целыми предложениями. Остальные дети говорят преимущественно по слогам, используют невербальные средства общения. У нескольких детей, возраст которых на данный момент составляет от 2-3 месяцев до 2 лет 5, активный словарный запас состоит из нескольких слов. Пассивный словарь шире. Фразовая речь отсутствует у нескольких детей (Кира Н., требуется работа специалиста.

В художественно-эстетической разработке и :

познакомил детей с карандашами и красками, развил умение правильно ими пользоваться, познакомил с основными цветами - красным, желтым, зеленым, синим, черным, белым.Большинство детей умеют рисовать прямые линии (траву, забор, рисовать мазками (капли дождя, округлые предметы (мяч, булочка, они знают и называют цвета).

В процессе лепки детей приобщили к пластилину. Большинство детей умеют отрывать комочки от цельного куска, катать их прямыми и круговыми движениями (столбиками, шариками, расплющивать шарик между ладонями.

Эти навыки менее развиты у детей, возраст которых не соответствует возрастной группе - Саша А ., Ксюша Х., Илья П., Кира Т.

- в физическом развитии :

детей научились ходить и бегать, не натыкаясь друг на друга, научили вместе действовать в игре, выполнять общеразвивающие упражнения, вместе прыгать на двух ногах и по продвижению

К концу года дети самостоятельно научились мыть руки, уметь пользоваться отдельными предметами (полотенце, платок, горшок) ; кушать аккуратно, подержать в руке ложку.

Умеют здороваться и прощаться со взрослыми, сверстниками, используя слова (спасибо, звоните педагогам по имени , ваше имя и фамилия.

К концу года дети научились раздеваться и одеваться.

В Игре воспитал доброжелательное отношение, чувство доверия, развил умение общаться с разными детьми. Обучают распознавать эмоциональные переживания и состояние других. Вместе с детьми они разыгрывали различные жизненные ситуации, сказки. В игровой форме они предложили различные способы разрешения конфликтных ситуаций, научили их вести переговоры, следовать порядку, делиться игрушками и налаживать контакты. Педагоги поощряли импровизацию в играх, общение друг с другом.

Сравнительный анализ результатов показывает рост уровня знаний детей в течение учебного года в группе .

Работа с родителями.

В течение года в родительском уголке фотовыставок :

«Мамочка родная, моя мама»

«Семья в кучу не страшна а облако»

«Это наши папы»

Родители участвовали в конкурсах рисунков и поделок :

«День матери»

«Эмблема и наименование групп »

«Символ Нового года»

«Осторожно, опасность»

«Спорт и здоровье»

«Мой адрес - планета Земля»

«Война глазами детей»

«Моя семья»

В акции приняли участие родители и дети «Посади цветок»

Подготовленные консультации для родителей :

«Игрушки в жизни детей» ;

«Какие игрушки нужны детям» ;

«Кризис через три года» ;

«Играй с детьми» ;

«Развивающие пальцы - улучшающие речь» ;

«Адаптация и здоровье» ;

При участии родителей и детей мы подготовили и оформили «Сад на подоконнике» ... С детьми выращивали лук, помидоры, цветы, пшеницу.

В следующем году нужно :

обратить внимание на развитие культуры поведения у детей группа , вести себя спокойно, не кричать, не беспокоить окружающих.

в работе по развитию связной речи большое внимание уделяют расширению и активизации словарного запаса;

продолжать развивать у детей стремление к участию в трудовой, деятельности, , поощрять самостоятельное выполнение заданий, оказывать помощь взрослым , воспитывать уважение к результатам труда.

Публикации по теме:

Анализ работы МО музыкальных руководителей на 2015-2016 учебный год Работа музыкальных руководителей МО строилась в соответствии с целями и задачами музыкального образования дошкольников на 2015-2016 учебный год.

Анализ работы Минобрнауки России на 2015-2016 учебный год (начало) Продолжение стратегии OU Интеграция детей с ограниченными возможностями в общество.Успешная работа по уходу - сложная задача.

Анализ работы Минобразования педагогов на 2015-2016 учебный год (продолжение) Начало Их участие в различных олимпиадах имеет большое значение в работе учителя. Прошедший год показал в этом положительную динамику.

Анализ воспитательной работы для подготовительной группы 2014-2015 гг. Задачи воспитания и развития детей седьмого года жизни: 1. Укрепить здоровье, продолжить развитие двигательной и гигиенической культуры.

Отчет о воспитательной работе за 2015-2016 годы в первой младшей группе «Ладушки» Задачи 1. Развивать связную речь дошкольников за счет использования современных развивающих технологий. 2. Формировать.

Марина Мироненко
Годовой отчет в первой младшей группе за 2017-2018 учебный год

ВО первая младшая группа из 21 человека , в том числе 8 мальчиков и 13 девочек. Детский возраст от 2 до 3 лет. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная и позитивная.У детей от 2 до 3 лет много проблем при поступлении в дошкольное учреждение. Все изменений : в дневном режиме; в требованиях к поведению; новое помещение; постоянный контакт со сверстниками - одновременно атакуйте ребенка, создавая стрессовую ситуацию.

За учебный год работа воспитателей была направлена ​​на создание условий для успешной адаптации детей к условиям детского сада : знакомство родителей с возрастными особенностями детей и причинами, вызывающими стрессовое состояние при адаптации период; дали рекомендации по подготовке к поступлению в дошкольное учреждение; старался установить эмоционально-телесный контакт с детьми, вовлекать их в совместную деятельность, поддерживать активность и формировать положительное отношение к персоналу детского сада.

В течение года дети развивались по возрасту, изучили программный материал и показали положительную динамику по всем направлениям развития. Работа воспитателей 1 младшей группы выполнялась исходя из основных годовых заданий и в соответствии с годовым планом работы на 2017-18 учебного года.

Перед педагогами групп следующие задач :

1. Создать условия для повышения качества обучения и воспитания младших школьников школьников с учетом ФГОС.

2. Освоить новые технологии в обучении и воспитании путем внедрения проектно-исследовательской деятельности учащихся в систему учебно-внеклассной работы .

3. Наладить работу с способными детьми всех уровней.

4. Составьте индивидуальный образовательный маршрут.

Режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в МАДОУ строго соблюдались. Согласно плану были проведены медико-психолого-педагогические обследования школьников, которые подтвердили положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом .

Поставленные цели достигнуты при выполнении различных видов деятельности : игра, общение, работа,

познавательных исследований, продуктивных, музыкально-художественных и художественных произведений. Все виды деятельности представляют собой основные направления развития детей : физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное.

Организованная образовательная деятельность проводилась на основе комплексного тематического планирования с учетом интеграции образовательных направлений.

Физическое развитие : Дети усвоили простейшие привычки поведения во время еды, замечают и устраняют беспорядок в одежде, правильно стирают, вытирают насухо индивидуальным полотенцем, многие стараются заботиться о своей внешности, одеваться, развешивать одежду в определенном заказывать, следить за чистотой одежды и обуви. Умеют бережно пользоваться ложкой, просят, благодарят. Расширились представления детей о подвижных играх с правилами, они могут ходить и бегать, сохраняя равновесие в разных направлениях под руководством взрослого, научились ползать на четвереньках, могут прыгать на большое расстояние с места, знание элементарных норм и правил здорового образа жизни (в питании, физическом режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)).

Познавательное развитие : Многие дети знают свое имя и фамилию, имена родителей, смотрят иллюстрированные издания детских книг, проявляют к ним интерес, научились ориентироваться в помещении детского сада, называют название села в котором они живут. Отличить : цвет, форма (круг, прямоугольник, квадрат, треугольник) ; уметь группировать предметы : по цвету, размеру, форме, уметь определять направление движение : вверх, вниз, вправо, влево, различать и звонить «день ночь» , «утро вечер» , правильно определяют количественное соотношение групп испытуемых понимают конкретное значение слов «больше», , «меньше», , столько же ».Дети любознательны, проявляют устойчивый интерес к исследовательской и проектной деятельности. Большинство детей умеют сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие. Сложность различения цветов спектр : красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматический, белый и черный, но некоторые дети не могут распределять цвета по яркости и насыщенности, назовите их правильно.

Они создают простые подвижные конструкции, выделяют характерные особенности внешнего вида животных, способов передвижения, питания.Известны и названы некоторые растения и животные, их детеныши, игрушки.

Развитие речи : Иметь достаточный словарный запас. Рассматривают сюжетные картинки, умеют вкратце рассказать об увиденном. Отвечайте на вопросы взрослого относительно ближайшего окружения. Произнесите гласные звуки, определите данный гласный звук. Они используют части речи, простые предложения и предложения с однородными членами. Умеют поддерживать беседу, делиться разнообразными впечатлениями с учителями и другими детьми.

Социально-коммуникативное развитие : Дети стараются соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со сверстниками и взрослыми, на природе. Стремитесь слушать и слышать взрослого. Обладают навыками поведения в новых, необычных жизненных ситуациях, при знакомстве с незнакомцами, при знакомстве с животными, имеют представление о пользе закаливающих процедур и правильного питания. Они понимают социальную оценку действий своих сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений.Действуют самостоятельно и по желанию взрослого, отрывки из знакомых сказок.

Художественно-эстетическое развитие. Используйте кисть, карандаш правильно. Закрашивайте кистью, карандашом, рисуя линии и мазки только в одном направлении. Нарисуйте широкие линии всей кистью. Умею рисовать нетрадиционными способов : рисование пальцами, блотография. Они умеют катать мяч между ладонями.

Слегка защемите все края сплющенного шара, мелкие детали, вытащите отдельные части из целого.

Дети используют и называют разные части деревянного конструктора. Они умеют заменять строительные детали в зависимости от имеющегося материала. Большинство детей умеют выделить основные части предлагаемой постройки. Модифицируйте здания, надстраивая или заменяя одни части другими.

Все дети проявляют эстетические переживания, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Они умеют слушать музыкальные произведения до конца. Узнай знакомые песни.Поют, не отставая и не опережая других. Научился исполнять танец , движение : кружение парами, попеременное топание ногами, перемещение под музыку предметами. Различает и называет музыкальных инструментов: металлофон, барабан. Замечает изменения в звуке (тихо громко) .

Так как в младших и дошкольных возрастах сенсорное воспитание служит основой познания мира, а успех умственного, физического и эстетического воспитания во многом зависит от уровня сенсорного развития детей.

Поисково-исследовательские мероприятия регулярно проводились в течение года детей : эксперименты с песком, глиной, галькой, водой, воздухом, предметами; наблюдение погоды , объектов живой и неживой природы. Дети этого возраста отличаются высокой степенью познавательной активности. В связи с этим воспитатели групп стремились к , чтобы эффект обучения носил развивающий характер с постепенным усложнением учебных и воспитательных задач с учетом возможностей детей.

Для поддержания активности и интереса в учебный процесс были введены разные виды движений, фрагменты подвижных игр, танцевальные движения. Предметно-практические действия под руководством взрослого стимулировали общее развитие детей, способствовали повышению их работоспособности, развитию умения доводить начатое до конца. В условиях личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и ребенка обучение детей на этапе раннего детства только формируется, но его значение в реализации задач, направленных на развитие каждого воспитанника, неоспоримо.

Организация культурно-досуговых мероприятий позволила обеспечить школьникам отдых, эмоциональное благополучие, формирование умения заниматься собой.

В течение года в группах систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями. Составлен долгосрочный план, в нем все совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядная афиша. На родительских собраниях обсуждаются следующие актуальные темы : «Знай и пойми ребенка» , «Игра в жизнь ребенка дома и в саду» , «Пусть ребенок рос здоровым» .

Родителям был подарен наглядно-информационный материал : «Игры, способствующие развитию мелкой моторики пальцев рук» , «Игры и упражнения, способствующие сенсорному развитию у дошкольников» , «Игры-эксперименты с детьми младший дошкольный возраст ". Также индивидуальные интервью проводились непосредственно с родителями.

Консультации : «Как обеспечить успешную адаптацию к условиям детского сада» , «Сенсорное развитие детей до трех лет» , «Если ребенок плохо ест» , «Развитие речи дети 2–3 лет ", " Что должен уметь ребенок 2–3 лет ",

«Смысл театральной деятельности» .

Работа по обновлению предметно-развивающей среды оказалась плодотворной. Развивающая среда способствовала наиболее эффективному развитию индивидуальности каждого ученика с учетом его наклонностей, интересов, уровня развития. Работа воспитателей была направлена ​​на решение учебных задач в процессе организации различных видов детской деятельности, в режимные моменты, самостоятельной деятельности детей.

Знания и навыки, приобретенные детьми в ходе непосредственной образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в различных видах детской деятельности.При проведении организованных образовательных мероприятий использовались как традиционные, так и нетрадиционные методы. работа : артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, способствующая межполушарному взаимодействию. Мониторинг достижения детьми запланированных итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы позволяет оценить динамику достижений учащихся, эффективность и сбалансированность форм и методов работы.

За год нам удалось добиться определенных успехов.Благодаря систематической целенаправленной работе с детьми, основанной на позициях гуманного отношения к ребенку, удалось добиться положительных результатов в : всестороннее развитие школьников, образование

положительных личностных качества, усвоение элементарных норм морали, приобретение моральных качеств.

Также были проведены следующие мероприятия с детьми : «Осенний праздник» , «День матери» , «Новогодний праздник» , «8 марта» ; Музыкальное развлечение приурочено : ко Дню защитника Отечества, ко Дню смеха, Дню Победы, Дню защиты детей, инсценировка русских народных сказок и детских стихов.Педагоги и дети приняли участие в конкурсах и тематических выставках,

по регистрации групп к началу учебного года, по регистрации групп на новый год .

Анализ выполнения требований к содержанию и методам обучения и воспитания, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и положительную динамику во всех сферах развития. Знания и навыки, приобретенные детьми в ходе непосредственной образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в различных видах детской деятельности.Особое внимание следует уделять использованию разнообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, навыки и умения.

В прошлом году были выявлены следующие проблемы и ограничений :

Не все родители прислушиваются к советам воспитателей и медсестер. Это создает проблемы. Многие родители не осознают, что, оказавшись в незнакомой социальной среде, дети испытывают сильный стресс, характеризующийся усилением агрессивного поведения со значительным снижением познавательной активности и ориентировочных реакций, нарушением звукового произношения и отсутствием вакцинации. дано вовремя.

Результаты работы групп за 2017-2018 учебный год были детально проанализированы, сделан вывод, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.

Учитывая успехи и проблемы, с которыми пришлось столкнуться за прошедший учебный год, намечены следующие задачи на 2018-2019 учебный год :

1. Продолжать проводить профилактические мероприятия с целью повышения посещаемости детей, улучшения здоровья, развития двигательной и гигиенической культуры детей.

2. Продолжить активное участие в методической деятельности района и детского сада.

3. Развитие познавательной активности детей через обогащение и понимание окружающего мира.

4. Продолжать воспитывать в детях творческие способности, эмоциональность, активность для их дальнейших достижений и успехов.

5. Пополнение : дидактические и раздаточные материалы для развития логического мышления; уголок ролевой игры; книжный уголок с литературой по возрасту.Приобретайте новые развивающие игры для детского возраста.

6. Работа по теме самообразования.

7. Продолжение адресной работы с детьми по всем направлениям образования;

8. Совершенствование работы по взаимодействию с родителями;

9. Продолжение работы по совершенствованию предметно-развивающей среды по группе в соответствии с ФГОС;

10. Повышение уровня педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-классах, обучении на курсах повышения квалификации.

11. Пополнить атрибуты ролевой игры.

12. Сделайте угол по ППД.

13. Обновите оборудование сенсорного уголка.

14. Пополнить атрибуты театральной деятельности.

15. Пополнить атрибутику музыкального уголка, библиотеку детских песен.

16. Приобретайте книги по конкретным темам программы.

Выписка

1 Отчет о проделанной работе в первой младшей группе за учебный год Автор: Маевская Вера Анатольевна МАДОУ Новотуринский детский сад «Лукоморье» группа «Золотая рыбка» В группе 29 детей: 13 мальчиков, 16 девочек.В течение года дети развивались сообразно своему возрасту, усвоили программный материал и показали положительную динамику по всем направлениям развития. Все дети хорошо адаптировались в детском саду. Мы работали по основной общеобразовательной программе дошкольного образования МАДОУ Новотуринский детский сад «Лукоморье». Программа предусматривает решение учебных задач при совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей не только в рамках непосредственной учебной деятельности, но и в режимные моменты в соответствии со спецификой дошкольного образования.Ведущими целями ФГОС ДО являются: создание благоприятной среды, формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие умственных и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; обеспечение безопасности дошкольников. Цели реализуются в процессе различных видов деятельности: игры, общения, работы, познавательных исследований, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. Все виды деятельности входят в основные направления развития детей: физическое; Познавательные и речевые ;.Художественно-эстетический; Социальное и личное. В течение учебного года работа была направлена ​​на создание условий для успешной адаптации детей к условиям детского сада: ознакомление родителей с возрастными особенностями детей и причинами, вызывающими стрессовое состояние в период адаптации; дали рекомендации по подготовке к поступлению в дошкольное учреждение; пытался установить эмоционально-телесный контакт с младенцами, вовлекать их в совместную деятельность.К концу года дети сильно подросли и окрепли. Многие стали более уверенными в самообслуживании: могут самостоятельно одеваться, пользоваться предметами личной гигиены. Они начали проявлять познавательную активность, используя при этом самые разные действия. У детей появился интерес к групповым играм и общению со сверстниками. Радуются своим достижениям и новым успехам.

3 Слушайте короткие рассказы без визуального сопровождения. Используйте речь как средство общения со сверстниками.ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. Они слушают доступные по содержанию стихи, сказки и рассказы. При повторном чтении говорят слова, небольшие фразы. Читают наизусть стихи А. Барто «Игрушки»; знать детские стишки. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РАБОТЫ. Художественно-эстетическое развитие имеет большое значение для всестороннего развития дошкольника. Они знают, что рисовать можно карандашами, фломастерами, красками и кистью. Есть красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета. Умеют раскатывать комок теста прямыми и круговыми движениями рук; от большого куска теста отломать небольшие комочки, расплющить их ладонями; соедините концы свернутой палочки, плотно прижав их друг к другу.В течение года у детей было два кружка. Клуб «Мукосолка» посетили 8 детей. В клубе «Талантливые руки» приняли участие 9 детей. В течение года мы с ребятами проводили такие акции, как: «Путешествие в Осенний лес», «Мои любимые игрушки», «День матери», «Путешествие в Зимний лес», «Поможем Насте не заболеть», New Годовой праздник «Чья рукавица», «Песок нам друг», «Подарки ко Дню всех влюбленных», «Веселые старты», посвященные Дню защитников Отечества, «Солнце на материнском празднике», «Летний отдых».В течение года группа планомерно проводила работу по взаимодействию с родителями, консультации, индивидуальные беседы, родительские собрания, визуальную афишу информации, совместные выставки, поделки к праздникам, принимала участие в проектной деятельности, в изготовлении стенгазет. Проведено 3 родительских собрания: 1. «Адаптация ребенка в детском саду» (сентябрь 2014 г.) «Знакомство родителей с задачами воспитания и обучения детей 2-3 лет по программе« От рождения до школы », проведены консультации на тему «Психологические особенности детей от трех лет» выбран родительский комитет.2. «Формирование навыков самообслуживания и воспитание самостоятельности у детей 2-3 лет». Профилактика простуды. «Во что играют наши дети» (январь 2015)

4 3. «Как росли наши дети и чему научились за год» Подведение итогов воспитательной работы за учебный год. «Роль семьи в развитии речи ребенка» «Воспитание безопасного поведения ребенка дома и на улице» (июнь 2015 г.) На следующий учебный год она поставила себе следующие задачи: - Продолжить развитие детей по всем направлениям общеобразовательной программы в соответствии с ФГОС; - Поддерживать благоприятный эмоционально-психологический климат в группе; - Поддерживать партнерские отношения между педагогом, детьми и родителями; -развивать речь, память, внимание детей; -Продолжить работать над навыками самообслуживания; -развивать мелкую моторику; - развивать игровую деятельность; - развивать художественное и эстетическое развитие детей.Педагог Маевская В.А.

5 ФОТО ОТЧЕТ.


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Сказка» комбинированного типа Аналитическая записка На второе полугодие 2016-2017 учебного года Группа: 2 младшие Воспитатели:

МОНИТОРИНГ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ОБРАЗОВАНИЯ (соответствует ФГОС) Вторая группа раннего возраста 1 Показатели сводной таблицы: «В» - высокий уровень развития; «С» - средний уровень развития;

Консультация для родителей «Что должны знать и уметь делать дети 1-й младшей группы до конца учебного года» К концу учебного года у каждого ребенка 1-й младшей группы должны быть сформированы необходимые навыки и умения.

Рабочая программа воспитателя младшей группы МБДОУ детского сада «Солнышко» на 2018-2019 учебный год Составитель: Дунаева Ю.В.А., педагог Анохина О.В., воспитатель Содержание рабочей программы: I. ЦЕЛЬ

Государственное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад 115 Невского района города Санкт-Петербурга Годовой отчет 1 младшей группы за 2014 2015 учебный год Составитель:

Долгосрочный план работы с родителями воспитанников младшей возрастной группы 2 «Сказка» СЕНТЯБРЬ Форма работы Цель Ответственные 1. Родительское собрание «Адаптация ребенка в детском саду.«Отдайте родителям

1 - «Режим дня», - «Наша непосредственная образовательная деятельность», «Анонсы» и др. - «Как защитить здоровье!», - «Профилактические и оздоровительные мероприятия на сентябрь. -« Знакомство с месяцем

»

Краткая презентация основной общеобразовательной программы МБДОУ «Детский сад» с. Щелябож Описание дошкольного образовательного учреждения Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад» с. Щелябож Офис

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 111 присмотра и реабилитации Невского района г. Санкт-Петербурга.-Петербург Образовательная программа дошкольного образования (ЭПДО) Санкт-Петербург

Долгосрочный план работы с родителями во второй младшей группе «Брусничка» на 2017 2018 учебный год СЕНТЯБРЬ Коллективное собрание родителей: «Ознакомление с годовыми заданиями. Характеристики детей 3-4 лет »

Младшие возрастные группы Рабочая программа развития детей младшей возрастной группы от 2-3 лет разработана в соответствии с содержанием образовательного процесса младшей возрастной группы основной учебной

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 2 «Солнышко» Экологический проект «Волшебный луч» Автор проекта: Полюяхтова И.В., Сухой Лог 2016 Экологический проект Тема:

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ рабочей программы младшей возрастной группы 1 Пояснительная записка Рабочая программа разработана для осуществления воспитательной работы с детьми 2-3 лет в детском саду 44

В рамках приоритетных направлений на 2016-2017 учебный год педагогическим коллективом дошкольного учреждения определены следующие задачи: Цель: Создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастом

Перспективная комплексно-тематическая планировка структурного подразделения СОШ 13 г. Чапаевск - «Детский сад 29« Кораблик », реализующего основные общеобразовательные программы дошкольного образования.

Аналитический отчет о работе за 2017-2018 учебный год. Воспитатели: Шишова Е.В. Усольцева С.В. Состав группы: Всего человек: 22 Дети возрастом от 2 до 3 лет на начало года. Мальчики 7 Девочки 15 В течение

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ЗАТО АЛЕКСАНДРОВСК, МУРМАНСКАЯ ОБЛАСТЬ

Аналитическая информация по результатам педагогического мониторинга образовательного процесса и развития ребенка во второй младшей дошкольной группе 2014-2015 учебный год Учебный процесс

Структурный отдел начального общего образования с дошкольными группами МКОУ «КСОШ 2» Система работы воспитателя в контексте реализации ФГОС до 2017 г. Воспитатель: Прошина Анна Вячеславовна Слайд 1.

УТВЕРЖДЕНО: Заведующий МАДОУ МО Нягань «Детский сад« Солнышко »С.Ф. Аппакова Перспективный план работы с родителями в подготовительной группе« Непоседы »на 08 09 учебного года Название мероприятия Цель

Аннотация к рабочей программе по развитию детей второй группы раннего возраста Рабочая программа разработана воспитателями в соответствии с содержанием основной образовательной программы дошкольного образования

Тема Цель Период Результат Деятельность Сделать детей счастливыми, вернувшись в детский сад.Развлечения для детского сада. Продолжить знакомство с детским садом в детстве, ближайшим социальным окружением ребенка: организовано

Аннотация к программе работы младшей возрастной группы Рабочая программа по развитию детей младшей возрастной группы разработана в соответствии с содержанием учебного процесса первой младшей группы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Излучинская начальная общеобразовательная школа» Долгосрочный план работы с родителями в группе общеобразовательной направленности учащихся 4-х классов

Месяц 1-я неделя 2-я неделя 3-я неделя 4-я неделя Сентябрь "До свидания, лето, привет, детский сад!" «Правила и безопасность дорожного движения» Цель: Продвигать Цель: Расширить ориентацию в появлении

Долгосрочный план работы с родителями в старшей группе на 2017-2018 учебный год Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями учащихся.Воспитатель активно привлекает родителей в

Аналитический отчет учителя средней группы «Мунрукан» за 2015-2016 учебный год. Воспитатель: Слепцова Екатерина Алексеевна Общая характеристика группы: Всего человек: 12 Мальчики 7 Девочки 5 Возраст детей

ГОРОДСКОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСК «ДЕТСКИЙ САД 6« ЛУКОМОРИЕ »(МАДОУ« ДЕТСКИЙ САД 6 «ЛУКОМОРИЕ»). План работы с родителями (законными представителями) учащихся

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение бюджетного типа «Детский сад №5« Аистенок »комбинированного типа« г. Волхов »Итоги года Автор: Кокина Марина Васильевна, воспитатель Задачи: Образование

МДОУ «Детский сад 3 Золотая Рыбка» Нормативная база ООП ДО Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральный закон от 24 июля 1998 г. 124-ФЗ

Рабочие программы учителей МДОУ «БЦЖД д / с« Журавушка »Рабочие программы учителей дошкольных образовательных учреждений разработаны в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации« Об образовании в Российской Федерации », Образовательная программа

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 35 Красногвардейский район, ул.Санкт-Петербургское отделение «Центр поддержки ребенка с ограниченными возможностями здоровья

».

Модель организации образовательной деятельности 1 группы на 2018-2019 учебный год. Месяц Школьники Учителя Родители Сентябрь Беседа с детьми «Прощай, развлечения» Летнее время «Лето!» вознаграждение

Перспективный план работы с родителями средней группы на 2015-2016 гг. Для работы с родителями была определена следующая цель: Содействовать налаживанию сотрудничества детского сада и семьи в образовательных вопросах,

Воспитательная деятельность в детском саду в соответствии с ФГОС Заместитель начальника УВД: Тодоренко Е.В. МБДОУ детский сад 11 «Березка» 2016. Образовательная деятельность

Месяц Родительское собрание Сентябрь Родительское собрание «Путешествие в страну знаний продолжается или уже впереди!» (Психофизиологическая характеристика детей пятого года жизни. Задачи воспитания

)

Аналитическая информация по результатам педагогического мониторинга образовательного процесса и развития ребенка в средней дошкольной группе 2015-2016 учебный год Учебный процесс в средней школе

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия 1529 имени А.С. Грибоедов »1 структурное дошкольное учреждение (группа краткосрочного пребывания) Большое эмоциональное значение

Аннотация к программе работы воспитателя муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка детский сад 462» Самара на 2017-2018 отчетный год В муниципальный бюджет

Заключительное родительское собрание во второй младшей группе «Что мы узнали за год» Цель: подведение итогов учебной деятельности. Задачи: познакомить родителей с достижениями и успехами своих детей;

ПРИНЯТ решением педагогического совета протокол №1 от 28.08.15 УТВЕРЖДЕН приказом ГБДОУ 46 от 01.09.15.КАЛЕНДАРЬ РАСПИСАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ на 2015 2016 учебный год Санкт-Петербург 2015 1 Особенности обучения

Общие родительские собрания Тема, содержание Срок Ответственный 1 Тема: «Искусство воспитания». Ознакомление с направлениями работы на 2018-2019 учебный год. Знакомство родителей с основными документами

Выполнено воспитателями: Беляева Е.К. Назарова Г.Д. Сейчас в группе 29 детей - 15 девочек, 14 мальчиков. У детей от 2 до 3 лет много проблем при поступлении в дошкольное учреждение.Всего изменений:

Утвержден Педагогическим советом протокол № 1 от 31.08.2017г. УТВЕРЖДЕНО: Приказом №51 от 31.08.2017 Учебная программа на 2017-2018 учебный год Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детское

».

Группа 1 «Василек» Косенкова Ольга Валентиновна Высшая квалификационная категория Максина Ольга Андреевна Первая квалификационная категория За 2016-2017 учебный год учителями группы завершено

Отчет о педагогической деятельности воспитателя 2 младшей группы 4 Валиахметова И.Х. МБДОУ «ЦНИИ д / с 46« Золушка »на первое полугодие 2015-2016 учебного года По итогам первого полугодия 2015-2016 учебного года

Месяцы Название мероприятия Цель мероприятия Индивидуальная работа 1 сентября. Организационное собрание родителей «Что нужно знать ребенку 5-6 лет». 2. Разговор с родителями «Одежда детей

.

Аннотация к программе работы дошкольного образовательного учреждения Данная рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильева,

октябрь ноябрь 1 декабря. Памятка для родителей «Основы нравственных отношений в семье», «Правила общения в семье». «Игра как средство воспитания дошкольников». 3. Беседа «Повышение культуры поведения детей»

МБДОУ «Детский сад комбинированного типа 63» Отчет о проделанной работе в подготовительной группе «Золотой ключик» 2017 2018 учебный год. Воспитатель: Светашова Светлана Федоровна Визитная карточка группы

.

Цель: Вовлечение максимального количества родителей в образовательный процесс, осуществляемый с детьми средней группы.Задачи: 1. Создать условия для открытости изображений в групповом пространстве (информация от родителей

Годовые задачи МАДОУ Мурманск 93 на 2016-2017 гг. 1. Организовать взаимодействие детей и взрослых для формирования у дошкольников сознательного и ответственного отношения к здоровью и личной безопасности

Долгосрочный план взаимодействия с родителями. Цель: создать в детском саду необходимые условия для развития ответственных отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие

План работы с родителями старшей логопедической группы «Солнышко» на 2014-2015 учебный год Месяц Форма Тема Цель Ответственная сентябрьская консультация «Защита прав и достоинства ребенка» Познакомить родителей

Формы работы с родителями.Работа с родителями - одно из важнейших направлений образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. Эффективно организованное сотрудничество с родителями дает толчок к созданию

.

Целевые методические указания по развитию ООП по возрасту Целевые методические указания по развитию ООП для учащихся 1-й младшей группы (от 2 до 3 лет) - у ребенка есть элементарные правила поведения во время еды, мытья;

Презентация Основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад 40» Основная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 40 комбинированная

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 30 комбинированного вида Красносельского района г. Санкт-Петербурга.Петербург Образовательная программа дошкольного образования Разработчиков:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад« Солнышко »село Гвардейское» Симферопольский район Республика Крым Календарь и тематическое планирование на 2016/2017 учебное

Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 35» Нормативно-правовая база ДОПО разработана в соответствии с:

Приложение 7 к Приказу программы работ от 28 августа 2016 года.Психолого-педагогическая поддержка семьи в рамках образовательной программы на 2016 2017 учебный год Педагоги: Сафарова О.Н.

5) Утверждение комплекса физкультурно-оздоровительных мероприятий на 2017-2018 учебный год. 6) Комплектование групп. 7) Итоги летней оздоровительной работы Сентябрь Консультация по «Мониторингу

».

Мир, в котором я живу. Моя семья - это мой мир. Привет, зима. Дайте представление о себе как о человеке: об основных частях человеческого тела, их предназначении.Укрепляйте знания своего имени, имен членов семьи. Чтобы сформировать

Государственное бюджетное образовательное учреждение Москвы "Gloria School" План летней оздоровительной работы Дошкольные группы 2019 Летняя оздоровительная работа с детьми в детском саду имеет

Модель организации учебной деятельности 2 младшей группы на 2018-2019 учебный год. Месяц Школьники Учителя Родители Сентябрь «Прощай, лето». ПДД. «Я в детском саду! Играем, растем.«ПДД

Долгосрочный план взаимодействия с родителями. Ответственные условия мероприятия 1. Общее собрание родителей: «Основные направления образовательной деятельности МДОУ на новый учебный год» 2. «Доработка

»

Долгосрочный план работы с родителями подготовительной группы «Карандаши» на 2015 2016 учебный год. Форма работы Название мероприятия Цель / задачи СЕНТЯБРЬ Индивидуальные беседы «Одежда для детей в группе»

Утвержден педагогическим советом Утвержден приказом протокол 1 от 31 августа 2018 г., 24.09.2018 ПЛАН РАБОТЫ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД 37 КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА» НА 2018-19 АКК.ГОД. Цель: построение работы дошкольного образовательного учреждения

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД 16 ПЕТРОГРАДСКИЙ РАЙОН САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ул. Обыкновенный, дом 3 а лит а ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Краткая презентация Программы 1. Возрастные и другие категории детей, на которые ориентирована Программа, включая категории детей с ограниченными возможностями. Главная

Учебная программа МБДОУ «Детский сад« Золотой петушок »Учебная программа МБДОУ« Детский сад «Золотой петушок» разработана в соответствии с: Письмом Минобрнауки РФ «О гигиенических требованиях»

Месяцы Название мероприятия Цель мероприятия Индивидуальная работа Ответственный сентябрь октябрь -Совместная подготовка к учебному году -Консультация «Единая электронная система» «Дополнительно

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Березка» Презентация рабочей программы совместной деятельности воспитателя с детьми второй группы юного возраста Срок реализации

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Березка» ПРИНЯТО: На педагогическом совете МБДОУ детского сада «Березка» протокол года УТВЕРЖДЕН: приказом МБДОУ детский

Заданий по сказкам в средней группе.Сказочная викторина «Путешествие по сказкам» (средняя группа), материал (средняя группа) по теме. Тесты по русским народным сказкам

Воспитатель МБДОУ № 5 «Улыбка»

цель : Назначьте с детьми имена и персонажей сказок, знакомых детям.

Задачи: Развивать у детей слуховое внимание, творческое воображение. Повышайте интерес детей к сказкам.

Материал: картинок, изображающих атрибут сказки; иллюстрации Красной Шапочки, Колобка, Машеньки, Медведя.

Дети входят в зал на музыку «Улыбнись» и садятся

Воспитатель: Ребята, улыбнитесь друг другу, посмотрите, как наши улыбки стали ярче. Сегодня у нас интересная и необычная викторина, в которой вам пригодятся ваши знания и умения.

Любишь сказки? Вы знаете много сказок? Это то, что мы сегодня проверим.

Ну что, начнем наше путешествие? Далее идем к первой остановке, она называется «Угадай сказку».«Я отгадаю тебе загадку, и ты угадаешь, о какой сказке я тебе рассказываю.

1 .Вулочки для плавания,

Парень ехал на печке.

Проехал деревню

И он женился на принцессе.

(Русская народная сказка «По щучьей воле»).

2 .Ждали маму с молоком,

И впустили волка в дом,

Кто это были

Маленькие дети?

(Русская народная сказка «Волк и семеро козлят»).

3 ... Эта девочка

Она спала в белой лилии.

В ночь злая жаба

Она отнесла его к себе в болото.

(Г.-Х. Андерсен "Дюймовочка").

4 .Расскажу нашу тётю

Мы сироты

У нас шалаш без крыши,

И пол обглодали мыши.

(С. Я. Маршак "Кошкин дом").

5 ... Пошел в гости к бабушке,

Она принесла свои пироги.

Серый волк наблюдал за ней,

Обманут и проглотили.

(Ш. Перро «Красная Шапочка»).

6 ... Построим себе дом

Давайте жить в нем славно!

Мы волка не боимся

Нас трое и мы сильные!

(английская народная сказка «Три поросенка»).

7. И ткачиха с поваром,

С зятем Бабой Бабарихой,

Они хотят ее преследовать

Они говорят ему взять посланца.

(А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»).

8. За морем Окияна лежит

Китовая рыба Wonder Yudo

Все бока без ямок,

Палисады вкопаны в ребра,

Возня на хвосте,

Деревня стоит на спине.

(П. П. Ершов «Конек-Горбунок»).

9. Но однажды корнеплод

Все тянули - градом пота.

Мышь маленькая, но все же

Помог вытащить овощ.

(Русская народная сказка «Репа»).

10 ... Две мышки все сыграли

Песни пели, танцевали.

Акробатика, развлекается,

Петушку не помогли.

«Не я!», «Не я!»,

Они кричали друг другу.

Тут разозлился петушок,

Он топнул ногой, его взъерошили!

Здесь прячутся мыши,

Мгновенно превратился в хорошие.

(«Колосок»).

Воспитатель: Ребята, нам пора идти на вторую станцию ​​ «Угадай сказочного героя».

1 ... Он живет на крыше и любит летать в гости к своему другу Киду. (Карлсон)

2 ... Мачеха допоздна заставляла себя работать и на бал не отпускала. (Золушка)

3 ... Как звали старушку из мультфильма о Крокодиле Гене и Чебурашке, любившую гадости? (Шапокляк)

4 ... Этот сказочный герой научился сочинять стихи и играть на музыкальных инструментах и ​​даже полетел на Луну ... (Незнаю)

5 ... Кто пришел помогать Деду репу после Внучки? (ошибка)

6 ... Как звали кота из мультика про Простоквашино? ( Матроскин ).

Воспитатель : Молодец, вы справились с этой задачей. Наша следующая станция - «Угадайте, что это за сказка?» . Сейчас я покажу вам картинки, и вы угадаете, из какой они сказки.

(Воспитатель показывает картинки, а дети называют сказку, из которой этот предмет ).

Золотой ключик ( Приключения Буратино )

Яичко золотистое или простое ( Цыпленок Ряба)


Соломенный дом (Три свиньи )

Ящик берестяной (Маша и Медведь)

Красная Шапочка (Красная Шапочка )

Грязная посуда ( Федорино горе )

Воспитатель : Посмотрим, как вы справитесь со следующим заданием викторины. - «О какой сказке идет речь?»

1 Хозяева зашли в дом - там беспорядок.

2 . На помощь им пришла мышь, они вместе вытащили овощ.

3 .Лечит разных младенцев, птиц и животных.

4 Яблоня нам помогла, печка помогла ...

5 .Мы не боимся серого волка.

6 .Сядьте на пень, съешьте пирог.

7 Он колотил, колотил носом по тарелке.

8 .Улов, рыба, большая и малая.

9 . Посмотри в окно, я тебе горошину дам.

10 .И убежал от грязных и чулок, и туфель.

11 . Пойдемте, тараканы, я вас чаю угощу.

12 .А что вообще такое мёд? Для того, чтобы я его съела.

13 .Мой свет, зеркало, скажи ...

14 .Не пей из копыта, ты станешь козлом.

15 Злая старуха разгневается еще больше ...

16 Ушел от дедушки, ушел от бабушки ...

17 Он ударился о медный таз и крикнул: «Карабарас!»

18 Потяните за веревку, дверь откроется.

19 . Спокойствие, только спокойствие.

20 .Не ходите, дети, в Африку гулять.

Квест путаницы

Каждой команде предлагается карта с запутанной историей. Отгадав сказку, дети должны сказать, что в ней замешано.

  1. Сказка «Мяч, трость и башмак».

Жили-были мяч, трость и башмак. Они пошли в лес рубить дрова. Мы дошли до реки и не знали, как перейти через реку.
Ботинок говорит мячу:
- Шарик, давай плыть по тебе!
- Нет, загрузчик! - отвечает мяч. - Лучше пусть тростник с берега на берег тянут, мы его перейдем.
Тростник протянули с берега на берег. Сапог прошел по камышу и сломался. Ботинок упал в воду. И мяч засмеялся, засмеялся и лопнул!

  1. Сказка «Гном и лев».

Лев подружился с гномом, и они решили вместе сеять горох.Карлик сказал: «У меня позвоночник, а у тебя, Лева, волчок».
Выросла великолепная морковь; гном пустил корни и дал Леве вершины. Лева проворчал, но делать было нечего.
На следующий год гном говорит льву:
- Давайте снова сеем вместе.
- Давай! Только теперь берете себе верхушки, а корни отдаете мне, - уговаривает Лева.
«Ладно, пусть будет по-твоему», - сказал гном и посеял горох.
Родился хороший горох. Гном получил вершины, а Лева получил корни.С тех пор лев и гном дружили.

  1. Сказка «Лена и Тигр».

Жили-были мама и папа. И у них родилась дочь Хелен. Хелен пошла в лес за орехами и заблудилась. Я наткнулся на хижину, а в хижине жил огромный тигр. Она стала с ним жить, кашу варить. Лена решила сбежать, испекла блины и велела тигру отнести их маме и папе, а сама спряталась в рюкзаке.Прилетел тигр в город, а там на него мяукнули коты! Тигр испугался, бросил рюкзак и убежал. И Лена вернулась к маме и папе в целости и сохранности.

Воспитатель : Следующее задание «Назови сказку правильно»
Игроки должны запомнить и дать правильные названия сказкам.

Задание «Изменить концовку сказки»
Участникам игры предлагается изменить концовку сказки «Колобок». Как помочь колобку, чтобы лисица его не съела?

Варианты заданий для игры "Фанта"

  • Спеть песню сказочного героя;
  • произнеси волшебные слова, зовущие Сивку-бурку;
  • хвастаться, как заяц из сказки "Заяц-хвастун" ;
  • поворот избы Бабы Яги;
  • вспомните, где скрывается смерть Кощея и т. Д.

Варианты загадок

В сказке небо голубое
В сказке птицы страшные.
Я Яблонька, прикрой меня!
Реченка, спаси меня!
"Гуси-лебеди"

На опушке леса
Были две хижины.
Один из них растаял.
Один стоит как раньше.
«Заюшкина изба»

Вор украл пшеницу,
И поймал его Иван.
Вор оказался волшебным,
Иван ехал на нем.
«Сивка-бурка»

Эх ты, Петя-простота,
Захватил немного:
Кот не послушался,
Посмотрел в окно.
«Кот, петух и лисица»

Нет ни реки, ни пруда.
Где пить воду?
Вкусная вода
Копытное отверстие.
«Сестра Аленушка
Ибрас Иванушка»

Я произнес слово -
Печка прокатилась
Прямо из села
Королю и княгине.
А почему, не знаю,
Удачливый для облома?
«По волшебству»

Педагог : - Молодцы, ребята, отлично справились со всеми заданиями нашей викторины.

развивают детскую речь, расширяют активный словарный запас, активизируют устную речь, развивают правильное речевое дыхание, голосовой аппарат, развивают артикуляцию и дикцию, выразительность жестов, мимику, добиваются пластического изображения походки героев пьесы, совершенствуют элементы актерского мастерства, привить любовь к устному народному творчеству.

Загрузить:


Превью:

Литературная викторина

«Мои любимые сказки»

в средней группе.

цель: развивать речь детей, расширять активный словарный запас, активизировать устную речь, развивать правильное речевое дыхание, голосовой аппарат, развивать артикуляцию и дикцию, выразительность жестов, мимики, добиться пластического изображения походки персонажей спектакль, совершенствует элементы актерского мастерства, прививает любовь к устному народному творчеству.

Воспитатель ... Ребята, сегодня приглашаю вас в сказку.

Ребята, а кто сказки придумывает?

И люди придумывали сказки и рассказывали друг другу; Итак, через века сказки дошли до нас.

Ребята, с каких слов начинается сказка?

Дети ... Мы жили и жили.

Воспитатель ... Что такое сказка?

Детский. Необыкновенная история с животными. С героями происходят неординарные события. Магия. Говорят животные, вещи. Птицы.

Воспитатель ... Чем заканчиваются сказки?

Детский. Добро побеждает зло, хеппи-энды, радуемся вместе с героями

Воспитатель

. Ребята, мы много сказок прочитали.А теперь давайте проведем викторину, посмотрим. Кто хорошо знает русские народные сказки в нашей стране.

1 задача.

Я вам прочту отрывок из сказки. И вы определите его полное название.

  • а) Жук щелкнул кошку Машу. Маша за жучок, жучок за внучку, внучка за бабушку, бабушка за дедушку ... («Репка»)
  • б) Лезть-лазить, лазить-лазить - никак не могла попасть и говорит:

Я лучше буду жить на твоей крыше.

Да ты нас раздавишь!

Нет. Я не раздавлю.

Ну, иди туда!

Медведь забрался на крышу. Просто сел - блять! («Теремок».)

  • в) Она пришла в самую глушь, в самую чащу. Он видит - там изба. Я постучал, они не отвечают. Она толкнула дверь, и она открылась. (Маша и Медведь)

2 задача.

Я тебе иллюстрации покажу, а ты мне сказку расскажешь.

  • а) Маша и медведь.
  • б) Человек и медведь.
  • в) Волк и семеро козлят.
  • г) Изба Заюшкина.
  • д) Пряничный человечек.
  • е) Кот, петух и лисица.

3 задача.

А теперь вы должны выучить сказку по тропе. Какой герой скрывается?

  • а) хвост в норе (Лисица сестра и серый волк.)
  • б) яблоко падает с яблони (У Страха большие глаза.)

Физкультура

Детёныши жили чаще,

голову вертели.

Вот так, вот так

Голову крутили.

Медвежата искали,

Они вместе потрясли дерево.

Вот так, вот так

Они вместе встряхнули дерево.

Перешли

И пили воду из реки.

Вот так, вот так

И они пили воду из реки.

А потом они танцевали

Они подняли лапы в унисон.

Вот так, вот так

Они подняли лапы в унисон.

4 задача. "Пазлы"

  • а) узнавать героев по описанию, угадайте?

Книгу держу в руках, ребята, но как она называется, рассказывать не буду, а теперь сами догадайтесь:

Я не дрогнул перед волком,

Я убежал от медведя.

А зубы лисы

Попался (колобок)

  • б) Помогла яблоня,

Печка нам помогла

Хорошая голубая река помогла,

Нам все помогали, все приютили,

Мы вернулись домой к маме и папе.

Кто забрал брата? Назовите книгу? (Гуси-лебеди)

5 задание

Из какой сказки эта строчка? Что за герой сказал им?

- «Побежденный непобежденный - удачливый, побежденный непобежденный - удачливый» (Лиса-сестра и серый волк. Лисица)

6 задание

Сказочное лото

Я говорю первое слово, а вы угадаете полное имя сказка.

  • Гуси-лебеди)
  • Красная Шапочка)
  • Заюшкина (избушка)
  • Царевна-лягушка)

Молодцы мальчики!

А теперь мы покажем вам русскую народную сказку «Изба Заюшкина.»

Постановка русской народной сказки« Заюшкина избушка »

Воспитатель.

В мире много грустных и забавных сказок,

И без них нам жить не может.

Пусть герои сказки сказки дарят тепло

Пусть добро навсегда восторжествует над злом!

Задачи:

  • Закрепить знания детей о знакомых сказках (названиях сказок, их героях), способствовать пониманию детьми фольклорных произведений .
  • Формирование у дошкольников православного мировоззрения, нравственных норм и эстетических идеалов путем изучения произведений фольклора.
  • Обогатить и расширить словарный запас детей, активизировать устную речь (монологическую и диалогическую), развить интонационную выразительность.
  • Развивать художественное восприятие и эстетический вкус, совершенствовать элементы актерского мастерства, выразительность мимики и жестов.
  • Способствовать созданию атмосферы психоэмоционального комфорта, формированию дружеских отношений между сверстниками.
  • Развивать у детей внимание, воображение, творческие способности.
  • Воспитывать любовь к художественному слову, формировать положительную мотивацию к изучению фольклорных произведений.

Материалы и оборудование: книг с иллюстрациями к сказкам, аудиозаписи русской народной мелодии «В гостях у сказки», музыкальное сопровождение к спектаклю «Два веселых гуся»; атрибуты: платок и очки для бабушки-сказочницы, шапки для «веселых гусей».«

Подготовительные работы:

Знакомство с малыми формами фольклора, рассказывание русских народных сказок, детских стишков, пословиц, поговорок, исполнение русских народных песен, колыбельных, отгадывание загадок; знакомство с пословицей, началом, концом, повторами в русских народных сказках; слушать народную музыку; рассмотрение иллюстраций к сказкам; организация книжных выставок и выставок предметов русского быта; постановка отдельных эпизодов сказок; отражение в рисунках, лепка и применение впечатлений, полученных от прослушивания сказок, а также изображения героев любимых сказок; включение в повседневную жизнь дидактических игр «Собери сказку», «Ценители сказок», «Кто живет в сказке?», «Угадай, из какой сказки», «Давайте оживим наши сказки».

Прогресс путешествия - викторина по сказкам

Дети входят в мюзик-холл под русскую народную мелодию и останавливаются в центре зала.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычайная активность. Побываем в сказке. Вы знаете, откуда пришли сказки? Давным-давно в России, когда люди еще не умели читать и писать, сочиняли песни, детские стишки, сказки, которыми забавляли своих детей.Детям они очень понравились. Сказки сочинялись народом и передавались из уст в уста, поэтому их и называют русскими народными. Прошли годы. Люди научились читать, писать, сделали такие красивые и интересные книги (показы детям). В них много русских сказок, песен, детских песен. Русское народное искусство называют одним словом - фольклор. Фольклор - это народная мудрость.

Воспитатель : Хотите отправиться в сказочное путешествие? Все сели на лошадей? Идти!

(Дети катаются «как кони» по кругу под русскую народную мелодию.)

Дети :

Я иду, иду к деду!
На коне в красной шляпе.
По ровной дорожке
На одной ноге.
В старой лапе
По ухабам, по неровностям,
Все ровно и прямо
А потом вдруг ... в яму!
Бу!

(В конце стихотворения дети садятся на корточки)

Воспитатель: Итак, мы приехали.

Бабушка сказочница

Встречает
Хлеб, соленья.

Бабушка рассказчица: Здравствуйте, дорогие! Привет мои дорогие!

Я тосковал по тебе. Останься со мной. Заходите и устраивайтесь поудобнее.

(Дети садятся на стульчики.)

Звучит аудиозапись «В гостях у сказки».

Бабушка сказочница: Сказки начинаются со сказки - это еще не сказка. Сказка будет впереди.

Сказка многому учит.
Доброта, терпение, ласка.
Сказка мудрости, знания, света!
Сказочный шлет вам привет.
Начнем показ
На удивление всем гостям.

Бабушка рассказчица: Ребята, сказки знаете?

Детей: Да!

Рассказчик бабушки: Так что угадайте мои задания. Определите и назовите название сказки.

«Угадай, из какой сказки?»

Малыши, малышки,
Откройтесь, откройтесь!
Пришла твоя мать,
Принесла молока.
Я, коза, был в лесу,
ел траву шек,
пил холодную воду;
Молоко по метке,
От насечки на копытах,
И от копыт в сырную землю. (Малыши и волк).

Прокатился по сараю,
Поцарапан по сифону,
Смешан со сметаной,
Сажен в печке,
В окне холодно.
Ушел от дедушки
Ушел от бабушки
Ушел от зайца
Ушел от волка
Ушел от медведя
От тебя, лиса, уходить не умно.(Пряничный человечек).

Петушок, петушок,
Гребешок золотой,
Посмотри в окно -
Я тебе горошину дам.
Тупой, тупой, тупой,
Золотые струны.
Лисица дома?
Выходи, лиса. (Кот, петух и лисица).

По щучьему приказу,
По моему желанию -
иди, топор, колоть дрова,
и дрова - сам пойди в избу
и поставь в печь. (По команде щуки).

Семья жила в лесу зверей.
Однажды пришла девушка.
Животные были очень возмущены,
Что они спали и ели в своем доме.
Звоните скорее
Эти сказочные животные (Три медведя).

Бабушка сказочница: Молодцы, ребята, сказки знаете.

Физкультура «Три медведя»

Три медведя шли домой. (Дети переваливаются на месте).
Папа был большим - большим. (Поднять руки над головой, подтянуться вверх).
Мама с ним поменьше. (Руки на уровне груди).
А мой сын еще совсем младенец. (Садитесь).
Поехал с погремушками. (Встаньте, руки в кулаки перед грудью).
Дзин - дзин, дзин - дзин. (Дети имитируют игру с погремушками).

Бабушка сказочница: Дети, как называется начало сказки?

Дети: Зачатие.

Бабушка сказочница: Откуда берутся русские народные сказки?

Дети : Давным-давно, в каком-то королевстве, это было давным-давно.

Бабушка рассказчица: А как называется конец сказки?

Детей: Финал.

Бабушка сказочница: А какие концовки есть в русских народных сказках?

Дети :

Вот и сказка конец, а кто послушал - молодец.
Вот тебе сказка, а у меня куча рогаликов.
И я был там, пил пиво и просто намочил усы.

Бабушка сказочница: Дети, а если часто повторяются одни и те же слова, как это называется?

Детей: повторов.

Бабушка сказочница: А какие повторы встречаются в сказке «Колобок»?

Дети : Булочка катится, катится ... А булочка катилась дальше только его видели.

Бабушка рассказчица: Молодец! И позвольте мне рассказать вам еще об одной задаче.

«Познакомься с сказочными персонажами по описанию».

Выпекался из муки,
Перемешивал на сметане,
Замерз у окна,
Катался по дорожке.
И по дороге спел песню.
Зайчик хотел его съесть,
Серый волк и бурый медведь.
А когда ребенок в лесу
Встретил рыжую лисицу
Я не мог от нее уйти.
Что за сказка? (Пряничный человечек).

Жил кот с петухом
На опушке леса
Но однажды Лисонка
подкрался к хижине
Петушок утащил
Ибо горы высокие,
Петушок утащил
В лисью нору твою.(Кот, Петух и Лисица).

Ответьте на вопрос:
Кто нес Машу в корзине,
Кто сел на пень
И захотелось съесть пирог?
Вы ведь знаете сказку?
Кто это был? ... (Медведь).

Бабушка рассказчица: Молодцы, мы узнали сказочных персонажей по описанию.

Воспитатель : Бабушка сказочница, наши ребята не только умеют отгадывать загадки, они приготовили для вас сюрприз.

Играет русскую народную песню «Два веселых гуся».

Жили с бабушкой
Два веселых гуся (гуси выходят).
Один серый, другой белый
Два веселых гуся (танцуют).
Вымытые гусиные лапы (мытье лап)
В луже у канавки -
Одна серая, другая белая
В канавке спрятана.
Вот бабушка кричит:

(выходит ребенок «бабушка» и поет)

«Ой, гуси ушли! -
Один серый, другой белый
Мои гуси, гуси!»

(выходят дети "гусей")

Вышли гуси
Поклонились бабушке
Один серый, другой белый
Поклонились бабушке.

(бабушка обнимает детей).

Бабушка рассказчица: Молодцы, гуси-шутники, оставайтесь с нами.

В русских народных сказках добро борется со злом. Есть даже пословица: «Сказка - ложь, но в ней есть намек на хороших людей». О чем этот урок?

Дети : О том, как не действовать.

Бабушка рассказчица: Чем заканчиваются сказки?

Детские ответы.

Воспитатель : Молодцы, ребята, обрадовала бабушка-сказочница своим хорошим знанием сказок!

Игра «До скорой встречи».

Дети встают в круг, вытягивают левую руку вперед «от сердца, от сердца» (получается пирамида из ладоней) и произносят традиционные слова:

«Раз, два, три, четыре, пять - скоро еще встретимся!»

Дети прощаются с Бабушкой-сказочницей.

Воспитатель : Итак, наше сказочное путешествие подошло к концу, мы отправились в путь.

Игровое упражнение «Лошадь ждет меня на дороге.«

Дети относят текст стихотворения к движениям.

Конь ждет меня на дороге
Бьет копытом у ворот
Играет гривой на ветру
Пышно, сказочно, красиво.
Прыгну в седло-
Не пойду - пойду.
Звонок - звенки - звенки -
Там, за быстрой рекой
Я машу тебе рукой.

Библиография.

1. Белая К.Ю. Организация методической деятельности. Внедрение ФГОС ДО и актуализация учебного процесса, 2014 г.

2. Общеобразовательные классы по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа, 2012 г.

3. Русские народные сказки.

4. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 5, 2009 г.

5. Шорыгина Т.И. «Вежливые сказки. Этикет для детей», 2010.

«В гостях у сказки»

Путешествие по произведениям русских народных сказок

Целей:

  • Закрепите знания о знакомых сказках, их именах и героях.
  • Упражнения по употреблению слов-имен животных и их детенышей.
  • Развивает речь, мышление, зрительную и слуховую концентрацию, мелкую и общую моторику.
  • Развить интерес к народному творчеству, сказкам.

Оснащение:

Клубок ниток.
Маски.

Картины с героями сказок.

Настольный театр по мотивам сказок.

Пазлы по мотивам сказок, распечатанные на рабочем столе.

Коврик-пазл.
Аудиозаписи.

Ход урока:

- Ребята, вы любите сказки? А сказки кто писал? (Писатели) Да, писатели, каких авторов вы знаете? (ответы) Но есть не только авторские сказки, но и те, которые передаются из поколения в поколение, от старших к младшим. О них нам рассказывают мамы и бабушки. Это народные сказки.

Ребята, у меня в руках волшебный шар. Вот. С его помощью мы отправимся в путешествие.Но сначала мы все назовем мячу свое имя, познакомимся с ним. Чтобы успокоить музыку, мяч передается ребенку, который называет его имя и передает мяч дальше.

Теперь мы все узнали друг друга и можем отправиться в путешествие по сказкам. А какая сказка будет первой, нам расскажет Волшебный шар.

Необходимо не только отгадать загадку, но и подобрать иллюстрацию (на стол разложены картинки с героями сказок). Мы составим из них книгу.

Сказка "Цыпленок Ряба"

Волшебный клубок привел нас к первой сказке. Отгадай загадку и узнай название сказки:

Как-то мышка маленькая
Она яичко на пол уронила.
Женщина плачет, дедушка плачет.
Какая сказка, дайте мне ответ!

Сказка "Колобок"

Пора идти вслед за мячом, чтобы встретить очередную сказку.

Я оставил бабушку
Я оставил дедушку
Угадай без понятия,
Какую сказку я оставил?

Сказка «Маша и Медведь»

В какую сказку нас теперь приведет волшебный шар?

Маша шла по лесу,
Заблудилась, заблудилась.
Забрел в дом к Мишке,
Жила с Мишенькой.



Дидактическое упражнение «Животные и детеныши»

Давайте вспомним лесных животных, которых мы встречаем в сказках. Только мы назовем и животных, и их детенышей.

Волк - волчонок,
Белка - белка
Лисица - лисица,
Еж - ёжик,
Медведь - медвежонок.

Заяц есть заяц.

А что это за зайка? (трусливо)

Физическая культура

Заяц мчится так же быстро, как моча.
Заяц хочет спрятаться.
Затем он бежит и кружит.
Бедный он, всего боится ...
Где спрятаться от зла ​​-
От лисы и куницы,
От орла и орла?
Он даже белок боится
Певчая птица, пусть даже маленькая.
... Стрелка уши, хвост - веточка,
Прыгнула белка и - тишина.

Сказка "Теремок"

Какую еще сказку нам встретить?

Изготавливается из бревна, из досок,
Он не низкий, не высокий.
Разные животные сбежали
Они видели его в поле.
Поселились, зажили,
Песни поют и не горюют.
В этом доме без забот
Животные жили только сейчас,
Медведь к ним пришел позже,
Разрушили животный двор.

Какая следующая сказка?

Семеро детей

Ждали маму с молоком
А волка впустили в дом ...
Кто были эти
Маленькие дети?

Есть еще одна подсказка.Это следующая сказка!

Снегурочка

Рыжая грустит
Не любит весну.
Тяжело ей на солнышке -
Бедняжка проливает слезы.

Царевна-лягушка

Стрела летела и попала в болото,
И в этом болоте кто-то поднял ее.
Кто, попрощавшись с зеленой кожей,
Стал мгновенно красивым, красивым?

Сказка «Три медведя»

У леса на опушке
Трое из них живут в избе.
Есть три стула и три кружки.
Три кровати, три подушки.
Угадай без понятия,
Как называется эта сказка?

А вот и последняя история, которая нас ждет.

Сказка "Репа"

Дедушка его с душой вырастил,
Овощ очень большой вырос.
Долго таскал,
Дедке сил не хватало.
Прибежала бабушка, внучка,
Кот, Жук помог.
Им на помощь пришла мышь -
Вместе они вытащили овощ.

Теперь наша книга завершена. И мы оказались на солнечном лугу. Перед нами ковер сказок, но вот беда - коврик разорван в клочья. Нам нужно правильно его собрать.



Дети собрали ковер-пазл по мотивам произведений 9 сказок.

Молодец, собрали правильно. А теперь давайте посмотрим, что это за сказки.

Ребята, а вы знаете, что такое музей? А какие они? А теперь посетим музей сказок.


На столах размещены: плоский театр сказки «Красная шапочка», пальчиковый театр сказок: «Теремок», «Три медведя», «Цыпленок Ряба»; настольный театр "Лисица и Журавль", "Мороз Иванович".

У ребят есть возможность рассмотреть, потрогать, разыграть понравившуюся сказку.


Ребята, вам понравилась наша поездка? Но теперь пора маленькому шарику отправиться на помощь другим малышам в поисках сказок.Попрощаемся с ним.



МБОУ «Учебный центр № 56»

поз. Плеханово, Тульская область

В средней группе

Цель: закрепление детских знаний о русских народных сказках.

Образовательные:

  • научить распознавать сказку по иллюстрациям, загадкам, эпизодам;
  • для закрепления умения создавать структуру сказки с помощью лепки;
  • для закрепления у детей навыков пересказа сказок.
  • расширить словарный запас;
  • для закрепления названий русских народных сказок.

Разработка:

  • развивать речевую и познавательную активность детей, умение сравнивать, обобщать, делать выводы и умозаключения;
  • развивать мышление, воображение, зрительную память, наблюдательность.

Образовательные:

  • пробуждать интерес к русским народным сказкам;
  • для формирования навыка сотрудничества, доброжелательности.

Ход урока:

Воспитателей:

Дети входят в музыку «Улыбнись» и садятся.

Ребята, улыбнитесь друг другу, посмотрите как наши улыбки стали

Сегодня у нас интересная и необычная викторина, в которой вам пригодятся ваши знания и умения.

Любишь сказки? Вы знаете много сказок? Это то, что мы сегодня проверим.

Воспитатель: Ну что ж, начнем.

Воспитатель: Слушаем первое задание.Смотрим на экран. Будут иллюстрации из сказок. Вы должны угадать, из какой они сказки.

1. «Угадайте из какой сказки?» (презентация)

а) Маша и медведь.

б) Волк и семеро козлят.

в) Изба Заюшкина.

г) Пряничный человечек.

д) Кот, петух и лисица.

г) Теремок.

Воспитатель: Молодцы, ребята.

Воспитатель: А теперь мы делимся на 4 группы и собираем пазлы с русскими народными сказками.(«Теремок», «Цыпленок Ряба».)

2. Дидактическая игра «Собери пазл»

IN клиент: Молодцы, ребята, у вас все получилось.

Воспитатель: А теперь давайте поиграем в такую ​​игру «Исправь ошибки». В названиях сказок есть ошибки, внимательно слушайте и исправляйте ошибки.

3. Игра-упражнение «Исправляйте ошибки»

  1. «Рябский петушок» - «Рябская курица».
  2. «Даша и Медведь» - «Маша и Медведь».
  3. «Утки - Лебеди» - «Гуси - Лебеди».
  4. «Лисичка со скалкой» - «Лисичка со скалкой».
  5. «Заюшкина теремок» - «Заюшкина изба».
  6. «Волк и семь тигрят» - «Волк и семеро козлят».
  7. «Сестра Аленушка и брат Никитушка».

Воспитатель: Умницы! Все догадались!

Воспитатель: А теперь отдохнем. Ребята, все встали по кругу. Давайте заплатим медведями. В каких сказках мы встречаем медведя?

Дети: Теремок, Маша и медведь, Три медведя.

Воспитатель: да, ребята.

4. Физкультура "Медведи"

Детеныши жили чаще

повернули голову.

Вот так, вот так

Они повернули голову.

Медвежата искали,

Они вместе потрясли дерево.

Вот так, вот так

Они вместе потрясли дерево.

Прошёл

И пили воду из реки.

Вот так, вот так

И пили воду из реки.

А потом они танцевали

Они подняли лапы в унисон.

Вот так, вот так

Они подняли лапы в унисон.

Воспитатель: Ребята, садитесь на свои места. Осталась еще одна задача. Слушай внимательно.

Воспитатель: Я вам скажу чьи-то слова из сказок. И вы должны догадаться, кто это сказал?

5. Игра-упражнение «Чьи это слова?»

  1. Ушел от дедушки, ушел от бабушки.
  2. Не садись на пень, не ешь пирог.
  3. У меня не усы, а усы, не лапы, а лапы, а не зубы, зубы - я никого не боюсь.
  4. Когда я выпрыгиваю, когда выхожу, по закоулкам будут летать обрывки.

Дети отвечают.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Оказывается, вы знаете все сказки. На все вопросы ответили правильно.

Воспитатель:

А теперь покажем спектакль на татарском языке.

6. Драматизация казахской сказки «Озорная девчонка» («Тыклаусыз кыз»).

Воспитатель: Молодцы, ребята, оказывается, все знаете, настоящие умники и артисты! (Раздаем подарки.)

Система оздоровительных работ в судах-дау. Организация физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении в условиях внедрения ФГО

МКДОУ

Новобирюсинский детский сад «Солнышко»
Информационная записка по теме:

«Создание оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении»
2013-2014 учебный год г.
«Физическое воспитание ребенка - основа всего остального.

Без правильного соблюдения гигиены в развитии ребенка,

без правильной физкультуры и спорта

у нас никогда не будет здорового поколения. Луначарский А.В.

Огромная ценность каждого человека - здоровье. Воспитание ребенка сильным, сильным, здоровым и успешным - желание родителей и одна из ведущих задач, стоящих перед дошкольным учреждением.Проблема воспитания и развития здорового ребенка в современных условиях как никогда актуальна. Это связано с тем, что только здоровый дошкольник может достичь необходимого уровня интеллектуального и познавательного развития в процессе подготовки к школе.

Поэтому перед детским садом сейчас остро стоит вопрос о том, как улучшить работу по укреплению здоровья, развитию движений и физическому развитию детей. Создание благоприятных педагогических условий для физического воспитания детей только в рамках дошкольного учреждения не является достаточно эффективной мерой.Ведь часть времени активного бодрствования дети проводят в семье, и родители несут особую ответственность за организацию с ними физкультурно-оздоровительной работы. Таким образом, перед педагогом стоит задача активно вовлечь родителей в процесс воспитания здорового ребенка.

Задачи:


  • создание интегрированной системы физкультурно-оздоровительной работы дошкольного образовательного учреждения;

  • дальнейшее укрепление и сохранение здоровья школьников;

  • формирование у дошкольников интереса к занятиям физической культурой и спортом, потребность в физическом совершенствовании.

  • повышение квалификации воспитателей детских садов и валеологической грамотности родителей по вопросам здоровья;

  • комплексное решение физкультурно-оздоровительных мероприятий всеми участниками образовательного процесса: воспитателями, медицинским персоналом, администрацией детского сада, родителями

  • создание единой системы оздоровительных мероприятий с учетом потребностей и условий детского сада;

Предполагаемый результат:


  • формирование у детей потребности в систематических занятиях физической культурой и спортом;

  • для снижения заболеваемости школьников;

  • Повысить педагогическое мастерство и квалификацию педагогов дошкольных учреждений,

  • Привести оборудование для физической культуры в соответствии с нормами СанПиН и ФГОС к условиям реализации по образовательной программе ДОУ.
Здоровьесберегающий педагогический процесс в нашем дошкольном образовательном учреждении - это процесс воспитания и обучения дошкольников в режиме сохранения и оздоровления. В своей работе мы опираемся на программу «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т. Комарова, М.А.Васильева, а также мы используем современные программы и методики валеологического образования. Среди них:

  • Авдеева Н.Н., Князева О.Л. Программа «Основы безопасности дошкольников»

  • Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. «Здоровый дошкольник» Социально-оздоровительные технологии XXI века.

  • Безруких М.М., Здоровье, формирующее физическое развитие ... Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет »

  • Бычкова С.С. дошкольники »

  • Галанов А.А.« Лечебные игры »и др.

К основным направлениям оздоровительной деятельности относимся:


  • организация санитарно-эпидемиологического режима и создание гигиенических условий для жизни детей;

  • организация здорового сбалансированного питания;

  • обеспечение физической и психологической безопасности детей во время пребывания в детском саду;

  • организация лечебно-профилактической работы с детьми и работниками; физическое воспитание детей.

В физическом воспитании мы условно выделили технологии сохранения и укрепления здоровья, в рамках которых мы выполняем:


  • динамические паузы (комплексы физических минут, которые могут включать дыхательную, пальцевую, артикуляционную гимнастику, гимнастику для глаз, так далее.).

  • подвижные игры и элементы спортивных игр,

  • закаливающие процедуры,

  • ритмопластика,

  • релаксация
Обучающие технологии здорового образа жизни, которые включают:

  • утреннюю зарядку

  • физкультуру,

  • точечный массаж и массаж широких областей,

  • спортивные развлечения, отдых.

  • день здоровья,

  • ролевые имитационные подражания,

  • совместные занятия с родителями.
В детском саду есть тренажерный зал со спортивным инвентарем (мячи и кегли, гимнастические палки, дорожки для массажа стоп, кольца, скакалка, качели, «шведская стенка» и др.)

Для осуществления обогащенного физического развития и оздоровления детей. в детском саду мы используем нетрадиционные методы работы. Каждая группа оснащена «Уголками здоровья».Они оснащены как традиционными вспомогательными средствами (массажные коврики, массажеры, спортивный инвентарь и др.), Так и нестандартным оборудованием, изготовленным руками учителей.


  1. Коврики из пробки, пуговицы, веревки с узлами при ходьбе по ним массируют стопы, укрепляют связочно-мышечный аппарат, что является профилактикой плоскостопия у детей.

  2. Султаны, вертушки, ленты, вода используется для развития речевого дыхания и увеличения объема легких.

  3. Массажеры, в том числе и самодельные, используются для массажа ладоней, потому что на них есть проекционные точки, массируя которые можно косвенно воздействовать на внутренние органы.

После сна проводят различные виды закаливания: воздушные ванны, гимнастика в легкой одежде, полоскание рта, ходьба босиком, растирание тела сухой и влажной варежкой.

В состав оздоровительных режимов каждой группы входит комплекс лечебно-восстановительных приемов, приемов, методов:


  • офтальмотерапия (способствует снятию статического напряжения мышц глаз, кровообращения),

  • пальчиковая гимнастика (тренирует мелкую моторику, стимулирует речь, пространственное мышление, внимание, кровообращение, воображение, отзывчивость),

  • дыхательные упражнения (способствует развитию и укреплению грудной клетки)

  • игры, упражнения для профилактики и коррекции плоскостопия и осанки.

  • Прием адаптогенов (настои шиповника, смородины)

  • Применение натуропатии (чесночные бусы, киндеры)

  • Соблюдение санитарно-эпидемиологического режима (жесткая вентиляция, влажная уборка).
В систему занятий по ознакомлению с окружающей средой мы включаем занятия, посвященные здоровому образу жизни: «Личная гигиена», «Изучаем свое тело». «Огненный друг, огненный враг», «Дым от сигарет, мне нет места в этом дыме», «Чтобы ты дольше сохранил собственные зубы», «Когда овощи могут помочь, а когда они могут навредить твоим. здоровье »и другие.дети узнают о пользе физических упражнений и их разнообразии, они получают базовые знания по анатомии, физиологии, гигиене, первой помощи при несчастных случаях, профилактике различных заболеваний, безопасности жизни в повседневной жизни, на природе, на улице, с незнакомцами, следуя правила дорожного движения, бережное отношение к своему здоровью.

Семья оказывает особое влияние на здоровье ребенка.
Взаимодействие коллектива детского сада с родителями воспитанников проходит под девизом: «В здоровую семью через детский сад», что способствует сохранению и укреплению здоровья детей, формированию здорового образа жизни в семейной среде. .Для этого используются различные формы и методы:


  • групповые родительские собрания «Чтобы ребенок рос здоровым», «О воспитании безопасного поведения дома и на улице»

  • анкеты «Как мы укрепляем здоровье в семье», «В хорошей ли ты форме», «Путь к здоровью, силе, бодрости».

  • совместные мероприятия: спортивные праздники, дни здоровья,

  • консультации, рекомендации («Как правильно организовать питание ребенка дома», «Учим детей безопасному поведению дома и на улице», «Вредные привычки родителей и их влияние на детей», «Режим часто болеющие дети »)

  • зрительное возбуждение в работе с родителями: уголки здоровья, папки - путешествия, советы доктора Айболита


  • памятка, буклеты из серии «Укрепить иммунитет», «Как закалить ребенка?»,

  • дни открытых дверей с обучением родителей приемам и методам оздоровления детей «Вкусно, полезно, доступно! »,« Волшебные пальцы »(тренинги, мастер-классы).

Предполагаемые родительские результаты:

1) Сформирована активная родительская позиция.
2) Повышение компетентности родителей в вопросах физического развития и здоровья.
3) Активное участие родителей в жизни дошкольного образовательного учреждения.

Таким образом, по приоритетному направлению нашего образовательного учреждения «Физическое развитие детей» и использованию здоровьесберегающих технологий в нашей работе мы достигли следующих результатов:


  • Заболеваемость снизилась на 3.5%, а количество прогулов по болезни значительно снизилось.

  • Количество детей с высоким уровнем физического развития увеличилось на 9% и составляет 44%.

  • Количество детей с высоким уровнем представлений о здоровом образе жизни увеличилось на 44% и составляет 82%.

  • устойчивость эмоциональной сферы: дети стали внимательнее, добрее, толерантнее друг к другу, пытаются управлять своими эмоциями,

  • Мотивация педагогов к использованию инновационных подходов к сохранению здоровья воспитанников дошкольного образовательного учреждения .

  • Улучшена предметно-развивающая среда в группах (закуплено новое физкультурно-спортивное оборудование и атрибутика, изготовлены массажные дорожки, пособия по дыханию, пальчиковая гимнастика.

  • Группы украшены «Уголками здоровья» », папки - подвижные, в которых можно найти много полезной информации, рекомендаций и памяток по здоровому образу жизни. Родители проявляют интерес к этой информации и оставляют положительные отзывы.
Но вместе с тем существует ряд проблем:

  • отсутствие спортивного инвентаря и физкультурно-игровой среды в группах;

  • без передвижных спортивных модулей;

  • знание детьми гигиены, режима, безопасного поведения не всегда реализуется на практике;

  • наблюдается однообразие двигательной активности детей во время прогулки;

  • многие семьи не ориентированы на самостоятельное физическое развитие детей, являясь лишь пассивными союзниками детского сада в формировании здорового образа жизни;

  • преемственность физкультурно-оздоровительной работы дошкольного образовательного учреждения и общеобразовательной школы.

Коллектив детского сада не останавливается на достигнутом и продолжает совершенствовать работу по формированию здорового образа жизни, сохранению здоровья и обогащению здоровья детей.

Одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения (ГЭФ ДОУ п. 1.6.) Является защита и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка - основа формирования личности.

Загрузить:


Превью:

МКДОУ Владимирский детский сад «Ручей»

Подготовлено

Старший воспитатель:

Гусева Н.В.

2017

цель: расширение знаний учителей с учетом современных требований и социальных изменений для формирования основ физического воспитания и здорового образа жизни.

Задачи:

1. Проанализировать эффективность используемых форм и методов организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении.

2. Расширить знания учителей с учетом современных требований и социальных изменений в формировании основ физического воспитания и здорового образа жизни.

3. Поиск эффективных форм, использование инновационных подходов и новых технологий в организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении.

Успеваемость:

1 слайд: «Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении в контексте реализации ФГОС»

2 слайд: «Результатом нашей работы должна стать потребность в здоровый образ жизни, в физической культуре и спорте, реализуемый молодым поколением.Каждый молодой человек должен осознавать, что здоровый образ жизни - это успех, его личный успех »Владимир Путин

3 слайд: Одна из основных задач дошкольного образовательного учреждения (п. 1.6 ДО ФГОС), в соответствии с ФГОС - это защита и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия ... Полное физическое развитие и здоровье ребенка - основа формирования личности.

В этой связи физкультурно-оздоровительная работа в детском саду имеет большое значение, как для укрепления здоровья, так и для формирования двигательных навыков и умений, которые являются важными составляющими когнитивного и эмоционального развития школьников.

4 слайда: СанПиН 2.4.1.3049-13

Раздел XII. Требования к организации физического воспитания.

12.1. Физическое воспитание детей должно быть направлено на улучшение здоровья и физического развития, расширение функциональных возможностей детского организма, формирование моторики и двигательных навыков и двигательных качеств.

12.2. Движение, упражнения и упражнения для закаливания следует проводить с учетом состояния здоровья, возраста детей и времени года.

5 слайд: Рекомендуется использовать формы двигательной активности: утренняя гимнастика, физкультура в помещении и на улице, минуты упражнений, подвижные игры, спортивные упражнения, художественная гимнастика, тренажеры, плавание и другие.

6 слайдов. 12.6. Закаливание детей включает в себя комплекс мероприятий: широкое проветривание помещения, правильно организованная прогулка, выполнение физических упражнений в легкой спортивной одежде в помещении и на улице, умывание прохладной водой и другой водой, воздушные и солнечные процедуры.

Принципы:

Постепенность;

Систематический;

Сложность;

Учет индивидуальных характеристик.

7 слайд. От рождения до школьной программы. ФГОС - это совокупность обязательных требований для дошкольного образования. Вместо двух образовательных направлений «Физическая культура» и «Здоровье», которые предусмотрены для ФГТ, в содержании Стандарта представлена ​​образовательная область «Физическое развитие». Важно отметить, что в Стандарте понятие «здоровье» дано более конкретно: психическое и физическое, добавлено новое понятие «Эмоциональное благополучие», внимание сосредоточено на формировании общей культуры личности, ценности здорового образа жизни.

В ФГОС, задачи образовательной области «Физическое развитие» ведется по нескольким направлениям:

  • приобретение опыта двигательной активности;
  • формирование целеустремленности и саморегуляции в двигательной сфере;
  • формирование ценностей здорового образа жизни, усвоение его норм и правил;
  • формирование исходных представлений о некоторых видах спорта (новый подраздел), освоение подвижных игр с правилами.

8 слайд.Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении

В дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закалению организма и улучшению его функций.

Комплекс закаливающих процедур следует проводить с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных условий. В помещении должен быть обеспечен оптимальный температурный режим, регулярная вентиляция

Важно обеспечить оптимальный двигательный режим - рациональное сочетание разных видов занятий и форм физических нагрузок, при котором общая продолжительность физических нагрузок составляет не менее 60% от общей. время бодрствования.

9 слайд: Рассмотрим подробнее.

ООД «Физическая культура»

Физическая культура входит в систему физкультурно-оздоровительного комплекса - классы физической культуры для систематического обучения детей физическим упражнениям. Но основная форма работы с дошкольниками и ведущая деятельность для них - игра, поэтому мы используем:

В младшем дошкольном возрасте - совместная деятельность взрослого и детей, преимущественно игрового и интегративного характера,

по в среднем добавляем совместные занятия взрослого и детей тематического характера.

До 5 лет все задачи образовательного направления «Физическая культура» решаются в партнерской и самостоятельной деятельности детей через соответствующие возрасту формы работы, такие как игровые (подвижные, дидактические, ролевые и др.) ), игровая беседа с элементами движений, наблюдения, решения проблемных ситуаций и др.

В старшем дошкольном возрасте задачи образовательной области «Физическое развитие» решаются через совместную деятельность взрослого и детей, преимущественно детского тематическая, обучающая, игровая и интегративная, контрольно-диагностическая и проектная деятельность... Проведение традиционных занятий физкультурой допустимо только с дошкольниками старшего возраста, чтобы обеспечить преемственность между детским садом и школой.

На занятиях нужно поддерживать детей, заинтересованных в занятиях спортом, индивидуализировать подход к каждому ребенку, разумно распределять нагрузки.

10 слайд: Самостоятельная двигательная активность

В соответствии с ФГОС ДО, приоритетной является активность самого ребенка. Следует поощрять детей к совместным подвижным играм и физическим упражнениям на прогулке.Развивать инициативу детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурно-спортивного инвентаря.

11 слайд. Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении в повседневной жизни.

Можно добавить самомассаж, дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз, для профилактики плоскостопия и т. Д.

12 слайд: Утренняя зарядка

Утреннюю зарядку с детьми нужно выполнять ежедневно.Это неотъемлемая часть повседневного распорядка ребенка. Значение утренней гимнастики разнообразно: она повышает жизненный тонус, растормаживает нервную систему, вызывает положительные эмоции.

Слайд 13: Обучение культурным и гигиеническим навыкам.

Культурные и гигиенические навыки являются важной составляющей культуры поведения. Необходимость опрятности, содержания в чистоте лица, рук, тела, одежды, обуви продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений.В целях закаливания приучите детей находиться в помещении в легкой одежде, соблюдать гигиенические процедуры и т. Д.

14 слайд: Минуты по физическому воспитанию:

В процессе учебных занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в середине рабочего дня Отведенный на учебную деятельность рекомендуется проводить минутку физического воспитания. Физкультура - кратковременные физические упражнения продолжительностью 1-3 минуты.

Музыкальная терапия: использование музыкального сопровождения изобразительного искусства

15.16 слайд: Прогулка

Необходимо следить за тем, чтобы дети находились на улице в соответствии с распорядком дня. (3 - 4 часа в день) Особое внимание уделяется физической активности детей на свежем воздухе в различных формах:

Физкультура (1 раз в неделю для детей 5-7 лет),

Спортивные занятия;

Подвижные игры.

У детей появляется прекрасная возможность проявить активность, самостоятельность и инициативу в действиях.

17.18 слайд: Гимнастика после сна:

Мы проводим гимнастику после сна - «пробуждающую гимнастику», цель которой - поднять настроение и мышечный тонус детей.В гимнастику после дневного сна мы включаем щадящие элементы закаливания, не имеющие противопоказаний и ограничений (воздушные ванны, ходьба по массажным дорожкам), а также другие оздоровительные процедуры: дыхание, пальцевая гимнастика, профилактика и коррекция нарушений осанки и плоскостопия. У каждой возрастной группы должны быть файлы, способствующие изменчивости. творческая работа учителей.

19. Слайд. Подвижные и спортивные игры;

Игры малой и средней активности дополняют двигательную нагрузку оздоровительного комплекса, вносят разнообразие и приносят детям радость и удовольствие.

20 слайд: Индивидуальная работа по развитию движений.

При проведении закалочных мероприятий необходимо проводить дифференцированный подход к детям с учетом их индивидуальных возможностей.

Нельзя забывать о необходимости следить за физическим состоянием детей. Поэтому на занятиях утренней гимнастикой и физкультурой учитывается и осуществляется индивидуальный подход к детям, двигательная нагрузка которых ограничена состоянием или группой здоровья; а также детям, которые недавно были госпитализированы или физически ослабли после болезни.Детям, отстающим в физическом развитии, дается индивидуальная коррекционная работа: выполняются упражнения на укрепление всех групп мышц на тренажерах, некоторые основные виды движений с учетом их возможностей и состояния здоровья, но без снижения требований к качеству. движения.

21 слайд: Активный отдых

Физкультурный досуг; спортивный отдых; соревновательные игры; день здоровья. Спортивный отдых или досуг - радостное событие в жизни детей.Он позволяет продемонстрировать здоровый образ жизни, который ведут дети, их достижения в формировании моторики и психофизических качеств.

22 слайд:

Детство - уникальный период в жизни человека, в течение которого закладывается фундамент здоровья: происходит созревание и совершенствование жизненно важных систем и функций организма, развиваются его адаптивные возможности, повышается его устойчивость к внешним воздействиям. , формируется осанка, приобретаются физические качества, привычки, развиваются волевые черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.Все, что ребенок приобрел в детстве, впоследствии сохраняется на всю жизнь.

Дата публикации: 12.12.15

Одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения в соответствии с ФГОС является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка - основа формирования личности. Жизнь в 21 веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых наиболее актуальной является проблема сохранения здоровья.Исследования отечественных и зарубежных ученых давно установили, что здоровье человека зависит только на 7-8% от успешности здравоохранения и на 50% от образа жизни. Поэтому мы считаем, что проблема оздоровления детей - это не работа одного дня и деятельность одного человека, а целенаправленная планомерная работа всего коллектива образовательного учреждения на длительный период.

В связи с этим физкультурно-оздоровительная работа в детском саду имеет большое значение как для укрепления здоровья, так и для формирования двигательных навыков, которые являются важными составляющими познавательного и эмоционального развития воспитанников.

Ведущими задачами физкультурно-оздоровительной работы в детском саду являются создание благоприятных условий для полноценной жизни ребенка дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие умственных и физических качеств. в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготавливая ребенка к жизни в современном обществе.

В нашем детском саду разработана и внедрена система мероприятий по сохранению и укреплению здоровья воспитанников.

Система физкультурно-оздоровительной работы, проводимая в дошкольном образовательном учреждении, включает следующие мероприятия: дыхательные упражнения, подвижные игры, занятия физкультурой, прием кислородного коктейля, лого-ритмические занятия, психологические тренинги на различные темы. Ежедневно во всех возрастных группах реализуются несколько видов физкультурно-оздоровительных мероприятий: утренняя зарядка, разнообразные подвижные игры в течение дня, занятия физкультурой, непосредственно образовательные занятия.

Отдельное внимание хочу уделить непосредственно образовательной деятельности. ФГОС определяет ряд принципов, которым должна соответствовать программа дошкольного образовательного учреждения. Одним из важнейших является принцип интеграции образовательных направлений в соответствии с их спецификой и возможностями. Идея интеграции в обучении берет свое начало в трудах великого учителя Я.А. Коменский, утверждавший: «То, что связано друг с другом, должно быть постоянно связано и пропорционально распределяться между разумом, памятью и языком.«

Актуальность данного подхода объясняется рядом причин:

Окружающий мир детьми воспринимается ими во всем его многообразии и единстве, и часто разделы дошкольной образовательной программы, направленные на изучение отдельных явлений этого единства не давать представления обо всем явлении, разбивая его на разрозненные фрагменты.

Использование комплексного подхода развивает потенциал самих учащихся, побуждает к активному познанию окружающей действительности, пониманию и поиску причинно-следственных связей. отношения, развитие логики, мышления и коммуникативных навыков.

Форма занятий нестандартная и интересная. Использование различных видов деятельности во время урока поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков. Образовательная деятельность с использованием интеграции раскрывает значительные педагогические возможности, значительно повышает познавательный интерес, служит развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти.

Интегративная форма дает возможность самореализации, самовыражения, творчества учителя, раскрытия его способностей.

Суть комплексного подхода - сочетание знаний из разных областей на равной основе, дополняющих друг друга. При этом на уроках учителя имеют возможность решать несколько задач из разных областей развития, а дети осваивают содержание разных разделов программы параллельно, что экономит время на организацию игровой и самостоятельной деятельности.

Структура интегрированных уроков отличается от структуры обычных, и к ней предъявляются следующие требования:

Четкость, компактность, лаконичность учебного материала;

Обоснованность и логическая взаимосвязь изученного материала разделов программы на каждом уроке;

Взаимозависимость, взаимосвязанность материала интегрируемых предметов на каждом этапе урока;

Большая информативность учебного материала, используемого на уроке;

Систематическое и доступное изложение материала.

По принципу интеграции физкультурно-оздоровительная работа с детьми осуществляется не только в процессе проведения конкретных физкультурно-спортивных игр, упражнений, занятий, но и при организации всех видов детских занятий через физическая культура, дидактические игры с элементами движения, подвижные игры с элементами развития речи, математики, строительства и др.

Важной особенностью комплексного занятия является изменение динамических поз и видов деятельности детей.Во время урока предполагается использовать различные детские занятия, которые можно интегрировать друг с другом, например, инсценировать сказку со строительством из строительного материала, изготовить атрибутику для игры; прослушивание музыкального произведения с чтением стихов, просмотр произведений изобразительного искусства и рисования. Занятия комплексного характера вызывают у детей интерес, помогают снять перенапряжение, перегрузки и утомление, переключая их на разнообразные занятия.

Реализуя право ребенка на здоровье и безопасность, коллектив нашего дошкольного учреждения в процессе образовательной деятельности выдвигает на первый план задачи укрепления здоровья дошкольников и формирования их ориентации на здоровый образ жизни с привлечением всех участников учебный процесс.Тематическая интеграция образовательных направлений начинается с момента адаптации в детском саду детей раннего возраста ... Все занятия с дошкольниками строятся на единой теме ... Таким образом, мы поддерживаем интерес детей в течение всего дня, обеспечивая непрерывное всестороннее развитие дошкольников с учетом их интересов, способностей с целью самореализации каждого ребенка.

Более того, в каждой образовательной сфере в разных видах детской деятельности педагог имеет возможность акцентировать внимание детей на правилах сохранения здоровья.В ходе исследовательской деятельности, сравнительного наблюдения, в процессе проектирования, при чтении художественной литературы педагог имеет возможность рассматривать вопросы культуры здоровья, основ здорового образа жизни, правил здоровьесберегающего поведения, что способствует формированию ценностного отношения ребенка к своему здоровью.

Корнева Антонина Павловна
Система физкультурно-оздоровительных мероприятий в дошкольном образовательном учреждении в соответствии с ФГОС

ед. Опыта

Одна из основных задач ФГОС ДО - охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.Организация работы по укреплению и сохранению здоровья детей актуальна и занимает важное место в системе воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. Поэтому детский сад должен закладывать основы здорового образа жизни с использованием различных форм работы. Именно в дошкольном образовательном учреждении педагоги должны как можно раньше помочь ребенку осознать внутреннюю ценность здоровья, осознать цель своей жизни, побудить малыша к самостоятельному и активному формированию, поддержанию его здоровья.В своей работе мы используем сложные современные формы работы с детьми для сохранения и укрепления здоровья :

выполнение комплекса утренней гимнастики с элементами дыхательной гимнастики,

проведение прогрева двигателя между НОД;

организация подвижных игр и физических упражнений на прогулку;

бодрящая гимнастика после сна;

организация развлекательной двигательной деятельности различной типа : пальчиковые игры и упражнения;

самостоятельной двигательной активности детей;

проведение «Дни здоровья» , «Недели здоровья» , досуг, спортивные мероприятия, развлечения;

организация работы с семьей;

организация оздоровительных проектов;

релаксация;

организация спортивных игр

Все эти мероприятий проводятся в соответствии с c СанПиН с учетом состояния здоровья, возраста детей и сезона.А теперь более подробно рассмотрим формы работы с детьми по сохранению и укреплению здоровья, которые проводятся в нашем детском учреждении.

Утренняя зарядка. Каждый день в группе начинаем с утренней зарядки (если лето, то занимаемся гимнастикой на природе) Дает заряд на весь день. Ведь в первой половине дня дети большие: в это время проходят организованные образовательные мероприятия. Утреннюю зарядку проводят перед завтраком, в течение 10-12 минут.Для профилактики плоскостопия мы используем ежедневные прогулки по каменистой тропе «Путь здоровья» ... А также в комплекс упражнений входит дыхательная гимнастика. Для гимнастики мы используем разные формы : традиционная, игровая, сюжетная, оздоровительный бег, с использованием полосы препятствий. И обязательно гимнастика идет под музыку, которая создает бодрое настроение, оказывает положительное влияние.

Игры на свежем воздухе проводятся в течение всего дня, когда у детей есть свободное время. Игра на свежем воздухе занимает особое место в развитии ребенка.Способствует закреплению и совершенствованию моторики и умений, дает возможность развивать познавательный интерес, формирует умение ориентироваться в окружающей действительности. Различные игровые действия развивают ловкость, быстроту, координацию движений и благотворно влияют на эмоциональное состояние детей.

Уроки физкультуры ... Они проходят в зале или в воздухе.

Практически все дети получают удовольствие от этих занятий, учат их ориентироваться в пространстве, развивают физические качества (выносливость, силу, развивают двигательные способности.Именно поэтому в нашем детском саду мы используем самые разные варианты физкультура :

Традиционные занятия.

Мероприятия, состоящие из подвижных игр.

Соревновательные классы, в которых дети соревнуются друг с другом

Уроки по предметам

Для того, чтобы занятия физкультурой принесли значительную пользу здоровью, каждый день мы выполняем упражнения для профилактики нарушений осанки и плоскостопия, а также для укрепления органов дыхания .

Мы также включаем элементы обучения на тренажерах.

Закалка. Особое внимание в своей работе мы уделяем процедурам закаливания. Они укрепляют здоровье и снижают заболеваемость. В зависимости от сезона мы используем несколько разных форм и способов закалки. Обязательно соблюдайте основные принципы упрочнения :

Закаливание происходит при условии, что ребенок здоров.

Ни в коем случае не проводим закаливание при наличии у ребенка негативных эмоциональных реакций (страх, плач, беспокойство) .

Внимательно учитываем индивидуальные особенности ребенка, его возраст, возможность повышенной чувствительности к закаливанию занятий .

Увеличиваем интенсивность закаливающих процедур постепенно и последовательно.

Закалку проводим постоянно (а не эпизодически) .

Один из любимых детьми методов закаливания - «Хождение босиком» ... При ходьбе босиком температура пола должна быть не ниже 18 градусов.Вначале дети ходят в носках, а через 4-5 дней ходят босиком 3-4 минуты. Включаем ежедневные прогулки на массажных ковриках, потом натираем ступни махровой варежкой. В летний период мы даем детям возможность ходить босиком по теплому песку и траве, по мелким камням. Ходьба босиком укрепляет своды и связки стопы, увеличивает интенсивность деятельности практически всех мышц, предотвращает плоскостопие, стимулирует кровообращение по всему телу, улучшает умственную деятельность.

Самая эффективная процедура закаливания - прогулка. Чтобы прогулка имела эффект, мы меняем последовательность действий детей в зависимости от характера предыдущего урока и погоды. Итак, в холодное время года и после урока, на котором сидели дети, прогулка начинается с пробежки, подвижных игр; в теплое время года - от наблюдения, спокойных игр ... Устраиваем прогулку 2 раза по день : в первой половине - до обеда и во второй половине дня - после дневного сна или перед уходом детей из дома.

Также проводим водные процедуры - умывание водой, мытье рук, лица. Физкультура ... Для предотвращения переутомления в классе, связанного с длительным сидением в одном положении, с целью разрядки атмосферы мы проводим физкультуру ... Они повышают общий тонус, моторику , помогают тренировать подвижность нервных процессов, развивают внимание и память, создают положительный эмоциональный настрой и снимают психоэмоциональное напряжение.Продолжительность 3-5 минут. В основном физкультуры и проводим стоя за столом, за которым учатся дети, или на ковре.

Пальчиковые игры и упражнения развивают мелкую моторику. Используем различные тренажеры (мячи, счетные палочки, шнуровка) .

Также в своей работе мы используем нетрадиционные формы работы с детьми для укрепления и сохранения здоровья : дыхательные упражнения, упражнения после дневного сна, релаксации и т. Д. И т. Д.

Гимнастика после дневного сна - комплекс закаливающих, гимнастических и лечебно-профилактических занятий . ФГОС ДО предлагает проводить такую ​​гимнастику после дневного сна в дошкольных учреждениях. Он помогает детям просыпаться, улучшает их настроение, а также помогает предотвратить нарушения осанки и стопы. Гимнастику проводим при открытых окнах 4-7 минут.

В своей работе мы используем «Бодрящая гимнастика для дошкольников» под редакцией Т, Э ... Харченко, которого соответствует ФГОС .

Дыхательные упражнения.От правильного дыхания во многом зависит здоровье человека, его физическая и умственная активность.

Техника дыхания упражнение : Вдох через нос, выдох через рот. Дыхательную гимнастику выполняем под веселые стишки ... Например стишок «Гуси летят» ... Идем медленно. Вдох - поднимите руки в стороны, выдох - опустите с длинным звуком «У-у-у-у-у» ... Регулярные упражнения увеличивают силу межреберных дыхательных мышц и диафрагмы, тем самым увеличивая объем дыхания. легких, и дети реже болеют.Дыхательную гимнастику, как уже было сказано выше, мы включаем в утреннюю зарядку и зарядку после дневного сна.

Самомассаж лица, пальцев и тела - важный элемент физического воспитания. Детям это очень нравится. Способствует расширению капилляров кожи, ускоряет кровообращение, усиливает работу желез, что положительно влияет на обмен веществ. Чтобы массаж не выполнялся чисто механически, мы предлагаем детям общаться своим телом в игровой ситуации, под забавные стишки, например, «Бегуны прыгают - солнечные лучи»... Мы им звоним - не уходи. Были здесь - а их здесь нет. «После такого массажа дети пребывают в радостном настроении.

Расслабление - это снятие напряжения, расслабление, отдых. Выполняем расслабляющие упражнения под спокойную музыку. Детям очень нравится отдых, так как в нем есть элементы игры. Время выполнения 3-4 минуты.

Каждая группа оснащена центрами самостоятельной двигательной активности на человек по возрасту детей.

Материально-техническое оснащение и оборудование, пространственная организация среды МБДОУ соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям и обеспечивают физкультурой, - оздоровительные работы.В дошкольном учреждении есть :

Тренажерный зал (с гимнастическим уголком, гимнастическими стенками, скамейками, мячами разных размеров , тренажерами и др.,

Детские площадки на площадках для каждой возрастной группы МБДОУ.

Работа с детьми по формированию здорового образа жизни невозможна без взаимодействия с семьей.

Взаимодействие с родителями по формированию у детей представлений о здоровом образе жизни реализуется как в традиционных, так и в нетрадиционных формах работы.

В начале каждого учебного года составляет план работы с родителями по формированию здорового образа жизни для детей группы. ИН согласно ФГОС включаем в план работы разные формы кооперация :

допроса;

родительских собрания;

консультации, беседы;

открытый дисплей НОД;

занятия спортом занятий (дни здоровья, спортивные праздники и т. Д.) ;

круглых стола;

конкурса детского творчества;

оформление стендов, папок-переездов;

выставки специальной литературы;

работы по «Папки здоровья» ;

тематических выставки;

В родительские собрания включены различные темы : «Здоровые дети - здоровая нация» , «Защита жизни и здоровья детей» , «Активный отдых детей зимой» , «О правильной осанке» , «Осанка - здоровье» , «Чистота и здоровье» и др.

Консультировали по таким темам : «Укрепление здоровья» , «Ядовитые растения» , «Движение и здоровье» , «Как лечить ребенка» , «Компьютер - враг или друг ? " , «Витамины» , «Одеваем ребенка правильно» и др .; подготовлены памятки и брошюры в помощь родителям : «Как сохранить зубы здоровыми и красивыми» , «Да здравствует ароматное мыло» , «Мы делаем ребенка дома здоровым» , «Влияние природных факторов по закалке », « Летний отдых » , «Здоровый образ жизни в семье» и др.

В целях повышения уровня профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в формировании культуры здорового образа жизни у дошкольников поделилась опытом работы на педагогических советах, открытых выставках НОД.

Таким образом, можно сказать, что постоянная систематическая работа способствует формированию основ здорового образа жизни у дошкольников, эффективному укреплению и сохранению здоровья дошкольников, дала положительную динамику оздоровлению детского организма, внесла удалось добиться положительных результатов : повысить индекс здоровья детей, уровень физического состояния.

Правильная организация здоровьесберегающей среды, а также использование здоровьесберегающих технологий, внедрение модели приобщения дошкольников к здоровому образу жизни, модели двигательного режима помогли минимизировать статическую составляющую в детский режим дня, а также способствовал повышению двигательной активности каждого ребенка, его всестороннему развитию.

Планирование работы детского сада по ФГОС. «Дошкольный возраст, Дошкольное образование

(табель посещаемости прошнурован, пронумерован, заклеен).

3.2. Дневной режим работы группы на теплый и холодный период времени.

3.3. Утренний фильтр (только для детей до 3 лет) и в эпидемиологический период во всех группах.

  1. Документация по организации взаимодействия с родителями и семьями учащихся.

4.3 Протоколы родительских собраний групп.


По теме: методические разработки, презентации и заметки

«Документация дошкольного образовательного учреждения»

В работе воспитателя, как и в любой другой деятельности, необходимы порядок и планирование.Только при этих условиях можно получить удовлетворение. Ни для кого не секрет, что оформление документов ...

Планирование воспитательно-воспитательного процесса в детском саду в условиях внедрения ФГОС ДО. Документация воспитателя

Делюсь своим опытом планирования образовательного процесса в нашем дошкольном образовательном учреждении и опытом ведения педагогической документации ...

Валентина Никитина
Документация дошкольного образовательного учреждения в соответствии с ФГОС до (семинар)

Материал подготовлен воспитателем высшей квалификационной категории Никитина В.В. МБДОУ «Детский сад № 200» г. Чебоксары, Чувашская Республика (ноябрь 2016 г.)

Воспитатель в детском саду - ключевой показатель. Весь микроклимат группы и состояние каждого ребенка индивидуально зависит от его грамотности, компетентности, а главное - любви и веры в детей. Но работа воспитателя не сводится только к общению и воспитанию детей .

Как и любая другая позиция, включает определенную документацию , планы, примечания.В связи с тем, что сейчас в образовательных учреждениях введены госстандарты, то документации дошкольного образовательного учреждения в соответствии с ФГОС является необходимым звеном в работе.

В работе воспитатель , как и в любой другой деятельности, необходимы порядок и упорядоченность. Только при этих условиях можно получить удовлетворение. Ни для кого не секрет, что в дизайне документам часто отводится второстепенная роль.Однако, оформленный своевременно и правильно, он может стать нашим первым помощником при подготовке к новому учебному году, аттестации огорода и воспитателя .

Попробуем рассмотреть смысл каждого документа в отдельности .

1. Местные законы

Основная документация учителя включены локальные акты по обеспечению деятельности педагог (срок годности - бессрочно)

1.1. Должностная инструкция воспитатель .

1. 2. Инструкция по охране жизни и здоровья детей.

1.3. Инструкция по охране труда.

2. Документация по организации работы воспитатель :

2.1. Рабочая программа, которая составлена ​​в рамках реализации ФГОС, дошкольных образовательных учреждений по возрастным группам на учебный год. В нем отражены основные направления воспитательно - воспитательная работа с детьми определенного возраста.

2.2. Комплексные - тематические и календарные.

2.2.1. Комплексное тематическое планирование.

Построен по тематическому принципу и позволяет педагогу не только систематически решать поставленные задачи и легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, но и в зависимости от особенностей вашего дошкольного учреждения по своему усмотрению частично или полностью менять тематику или тему. имена.

2.2.2. Календарный план учебно-воспитательная, -учебная работа.

Для конкретизации и корректировки воспитательно - воспитательная работа, предусмотренная комплексным тематическим планом, воспитатель использует график в своей работе.

Для удобства использования плана воспитатель делит его на две части из : первую и вторую половину дня.

Для написания плана рекомендуется, помимо сложного тематического плана, использовать циклограмму учебных занятий групп (это не обязательно, но очень удобно и помогает учителю правильно спланировать свою работу с детьми в течение дня.)

На первую половину дня учитель планирует беседы , индивидуальные и совместные занятия, чтение художественной литературы, утреннюю, пальчиковую, артикуляционную гимнастику, дидактические игры, привитие культурно-гигиенических навыков, прогулку.

Днем - бодрящая гимнастика, беседы, индивидуальная работа, экспериментирование, ролевые и дидактические игры, прогулка, работа с родителями.

2.3. Модель организации образовательной деятельности (классная сетка) .

Помогает учителю организовать работу с детьми в текущем месяце. Согласно требованию СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, составу и организации

.

часов работы дошкольных образовательных организаций »О предельно допустимом объеме учебной деятельности, нагрузка в первой половине дня в младших и средних группах не должна превышать 30-40 минут, в старших и подготовительных - 45 минут 1.5 часов соответственно ... Посередине времени, отведенного на непрерывную учебную деятельность, они проводят физическое воспитание. Перерывы между периодами непрерывной и учебной деятельности - не менее 10 минут.

2.4. Оценка результатов освоения программы

Педагогическая диагностика

Каждый педагог в процессе своей работы постоянно изучает своих учеников ... Такая работа проводится в процессе наблюдения за активностью детей в стихийных и специально организованных мероприятиях.

Для этого документация воспитателя детского сада включает карты наблюдений за развитием ребенка, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе различных занятий (речевых, познавательных, художественных, игровых, проектных и физического развития)

В процессе образовательной деятельности учителя должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать их действия.

Карты наблюдений за развитием ребенка с рекомендациями по построению индивидуальной траектории развития каждого ребенка для всех возрастных групп по примерной основной общеобразовательной программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Вы. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева можно скачать в Интернете.

2,5. Портфолио Педагог

В современном дошкольном учреждении воспитателям приходится работать в постоянно конкурентной среде.

В большинстве случаев портфолио воспитателя детский сад представляет собой папку, которую воспитатель создает и пополняет в целях повышения квалификации, переходя к которой необходимо подтвердить свою трудовую деятельность. Также можно сказать, что портфолио педагога - это своеобразная форма аттестации учителя, с помощью которой вы можете представить материалы своей работы, пройденные курсы, достигнутые успехи.

Портфолио Воспитатель находится в группе или в методическом кабинете дошкольного образовательного учреждения. Срок годности постоянный.

2.6. Папка для самообучения (Срок годности - бессрочно) .

«Я считаю правильным сказать : Да здравствует самообразование во всех областях. Долговечны и ценны только те знания, которые вы приобрели сами, вдохновленные собственной страстью. Все знания должны быть открытием, которое вы сделали сами... "

Чуковский К.И.

Любая профессия требует самосовершенствования, а тем более работа, связанная с детьми.

Одним из способов повышения квалификации учителей является самообразование.

Самообразование - это целенаправленная работа учителя по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений с учетом современных требований педагогических и психологических наук.

Учитель должен в течение учебного года или другого периода времени глубоко заняться проблемой, решение которой вызывает у него определенные трудности или является предметом его особого интереса.

Своевременное заполнение данного документа также помогает в сборе материалов для аттестации учителей.

3. Документация по организации работы

из воспитанников дошкольного образовательного учреждения .

3.1. Таблица посещаемости.

Необходимо, во-первых, ежедневно фиксировать количество детей в группе. Помогает обеспечить питание детей и, соответственно, и , начисляя родительские сборы.

Во-вторых, воспитатель легче ориентироваться в занятиях и раздаче материала каждому ребенку.

В-третьих, помогает отслеживать заболеваемость детей в определенные периоды, планировать работу медсестры, направленную на улучшение здоровья,

и в период адаптации выявить необоснованные упущения, затрудняющие успешное прохождение адаптации ребенка к условиям дошкольного образовательного учреждения.

3.2. Индивидуальные данные о родителях и учениках

Документация дошкольного образовательного учреждения по ФГОС обязательно предполагает выявление сведений не только о детях, но и о родителях.

В официально принятой практике специальный журнал обычно содержит следующую информацию о детях, посещающих группу :

Фамилия, имя ребенка;

Дата рождения;

Адрес проживания и телефоны;

Имя родителей, бабушек и дедушек;

Место работы и телефоны родителей;

Социальное положение семьи (количество детей в семье, условия проживания, полная - неполная семья) .

Для воспитателя следует в тактичной беседе узнать у родителей информацию и отразить ее в журнале. Более того, полученные данные нельзя везде разглашать, эта информация должна быть конфиденциальной, ведь речь идет о благополучии ребенка.

Полученная информация помогает воспитателю нейтрализовать возможное негативное влияние семейного окружения на ребенка, если таковое имеется. И ребенка можно будет лучше понять, сделать его жизнь более благополучной и гармоничной, если вы будете больше знать об условиях его жизни и статусе его родителей.

3.3. Возрастной список детей.

Состав детей в одной группе неоднороден по возрасту, а иногда разница может достигать года.

Педагоги должны учитывать возраст каждого ребенка в группе, так как разница в возрасте влияет на особенности индивидуального подхода к каждому из детей. Например, если в группе есть дети трех с половиной и четырех лет, то в отношениях с ними воспитатель должен учитывать возрастные изменения психики, связанные с «Кризис трех-четырех лет. «.

У одних детей активная фаза кризиса идет полным ходом, у других кризис подходит к концу, они постепенно становятся более контактными и

управляем и, следовательно, может чувствовать себя более продуктивно и комфортно в команде.

Простой возрастной список с указанием возраста может помочь предотвратить очень серьезные проблемы в группе.

3.4. Паспорта здоровья на учеников группы .

На практике важно выработать дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.Для этого в группах есть так называемые «Медицинские карты» , которые заполняет медицинский персонал.

Ведь, как правило, дети не посещают дошкольные образовательные учреждения по болезни. Медперсонал и воспитатель обязательно работают в тесном контакте друг с другом. Без этих отношений невозможна грамотная работа по оздоровлению.

Врач осуществляет распределение детей по группам здоровья. По результатам профосмотров (проводится 2 раза в год в садовых группах и 4 раза в год в группах раннего возраста) в зависимости от характера и степени выраженности отклонений в состоянии здоровья детей врач дает рекомендации, фиксируя их задокументировано .

В практической работе воспитатель важны рекомендации, а не клинический диагноз (он является врачебной тайной) ... Все это отражено в «Паспорте здоровья» на каждого ребенка.

3.5. Журнал событий темперирования

Журнал событий закаливания помогает целенаправленно выбирать оздоровительные мероприятия с детьми. индивидуальные особенности ребенка.

3.6. Схема рассадки детей за столы.

Как известно, для формирования правильной осанки и профилактики нарушений зрения немаловажное значение имеет правильная рассадка детей за столом, для чего на каждого ребенка подбирается набор мебели (высота стола и стула) ... Рост и вес детей определяется 2 раза в год, соответственно и комплект мебели определяется 2 раза в год.

Для этого нам понадобится схема рассадки детей за столами, которая при необходимости корректируется в зависимости от изменения физического состояния детей в группе.

3,7. Режим группового дня

Режим дня на теплый и холодный период времени необходим для рациональной продолжительности и разумного чередования различных занятий и отдыха детей в течение дня.

3.8. Детское кресло-карта и утренний фильтр (только для детей до 3 лет) .

Карта детского кресла и утренний фильтр позволяют выявить болезнь ребенка на ранней стадии и принять меры по сохранению здоровья детского коллектива группы.

Утренний фильтр в остальных возрастных группах выполняется и заполняется только в эпидемиологический период.

3.9. Лист адаптации

На период адаптации детей введен другой вид документа -

адаптационный лист

Отмечает дату поступления ребенка, время его пребывания в дошкольном образовательном учреждении, особенности поведения в символическом спектакле.

Своевременный анализ этого документа помогает учителям выявить и устранить или сгладить проблему адаптации ребенка. Сотрудничество согласовано на основе анализа «Педагог - врач - психолог - родители» .

3.10. Журнал приема и ухода за детьми за подписью родителей.

Ежедневный утренний прием детей должен осуществляться воспитателями , которые спрашивают родителей о состоянии здоровья детей, осматривают глотку и, при наличии показаний, измеряют температуру тела кожных покровов.

В детские группы прием осуществляется с ежедневным измерением температуры тела.

Во время эпидемии гриппа температура тела измеряется ежедневно во всех возрастных группах.

Дети с подозрением на заболевание, выявленным при обследовании, в детский сад не принимаются, а больных детей в течение дня изолируют от здоровых детей в изоляторе до приезда родителей.

4. Документация по организации взаимодействия с семьей школьников .

4.1. Взаимодействие с родителями учеников группы

необходимо писать не только о мероприятиях, которые проводит воспитатель , но и специалистами, работающими в этой группе. Независимо от того, кто проводит занятия, организатором в любом случае будет воспитатель .

Работы можно планировать в различных формах холдинг :

Родительские собрания,

Консультации (индивидуальные, групповые,

мастерских ,

Тематические выставки,

Случайные беседы с родителями,

Клубы по интересам,

Совместные праздники,

Развлечения и отдых,

Анкета,

Родительские посиделки ,.

Тренинги

Экскурсии,

Туристические поездки,

Участие родителей в общественной жизни группы и т. Д.

Сколько мероприятий запланировать, каждый решает сам. Работа детского сада с родителями должна быть спланирована в соответствии с и годовыми задачами учреждения.

О совместных мероприятиях по обучению взрослых , которые могут быть организованы в различных традиционных и новаторских формах, можно найти в программе «От рождения до школы» .

Мастер-классы

Тренинги

Сборка,

Музыкально-поэтические вечера

Семейные посещения для программ семейных мероприятий, организованных учреждениями культуры и искусства по запросу детского сада;

Семейные гостиные,

фестивалей,

Семейные клубы,

вечера вопросов и ответов

Салоны, студии,

Праздники (включая семью,

Прогулки, экскурсии,

Проектная деятельность,

Семейный театр.

4.2. Протоколы собраний родительской группы.

Важен протокол родительских собраний в детском саду документ ... К его составлению нужно подходить ответственно и грамотно. Любое решение становится действительным только при наличии протокола. Его необходимо проводить постоянно, независимо от степени важности обсуждаемых вопросов.

Тетрадь минут заводится при наборе группы и хранится до окончания детского сада.Он пронумерован постранично, заполнен, скреплен печатью детского сада и подписан заведующим.

План отчетности :

Полное наименование учреждения

Дата встречи в дошкольном образовательном учреждении

Список участников (учителя, администрация, родители)

Тема собрания (повестка дня)

Список спикеров ( воспитателей, , медицинский работник, логопед, педагог-психолог, руководители кружков, студий, родители и др.)

Решения

Подпись секретаря, воспитателя и председателя родительского комитета

Все протоколы хранятся у воспитателя .

Методический кабинет дошкольного образовательного учреждения

Документация воспитателя детского сада (Детский сад)

Мяктинова О.А., старший педагог, МДОУ д / с № 1
село Новозавидовский Тверской области

В работе педагога, как и в любой другой деятельности, необходимы порядок и планирование.Только при этих условиях можно получить удовлетворение. Ни для кого не секрет, что оформлению документов часто отводится второстепенная роль. Однако, своевременно и правильно выполненная, она может стать нашим первым помощником.

Попробуем рассмотреть смысл каждого документа в отдельности.

1. Табель успеваемости.

Необходимо для ежедневного учета количества детей в группе. Это помогает обеспечить детям питание и занятия. (раздаточный материал для каждого ребенка) ... Также помогает отслеживать заболеваемость детей в определенный период.

2. Информация о детях и их родителях.

В официально принятой практике специальный журнал обычно содержит следующую информацию о детях, посещающих группу:

Фамилия, имя ребенка;

Дата рождения;

Адрес проживания и телефоны;

Имя родителей, бабушек и дедушек;

Место работы и телефоны родителей;

Социальное положение семьи (количество детей в семье, условия проживания, полная - неполная семья) .

Такая информация возникает в результате тактичного общения воспитателя с родителями и другими членами семьи. Причем эта информация должна быть конфиденциальной, ведь речь идет о благополучии ребенка.

Поведение учителя часто помогает нейтрализовать возможное негативное влияние семейного окружения на ребенка, сделать его жизнь более благополучной и гармоничной.

3. Паспорт здоровья.

Воспитатели тесно сотрудничают с медперсоналом детского сада.На практике важно выработать дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья. Для этого в группах есть так называемые «Паспорта здоровья», которые заполняет медицинский персонал. Как известно, для формирования правильной осанки и профилактики нарушений зрения немаловажное значение имеет правильная рассадка детей за столом, для чего подбирается набор мебели для каждого ребенка. Рост и вес детей определяется соответственно 2 раза в год, а комплект мебели - 2 раза в год.

Врач осуществляет распределение детей по группам здоровья. По результатам профосмотров (проводится 2 раза в год в садовых коллективах и 4 раза в год в младших возрастных группах) в зависимости от характера и выраженности отклонений в состоянии здоровья детей врач дает рекомендации, документируя их. . В практической работе педагога важны рекомендации, а не клинический диагноз. (врачебная тайна) ... Все вышеперечисленное отражено в «Паспорте здоровья» каждого ребенка.

4. Возрастной список детей.

Состав детей в одной группе неоднороден по возрасту, разница может достигать года. Педагогам следует учитывать возраст каждого ребенка в группе, поскольку разница в возрасте влияет на особенности индивидуального подхода к каждому из детей. Например, если в группе есть дети трех с половиной лет и четырех лет, то в отношениях с ними педагог должен учитывать возрастные изменения психики, связанные с «кризисом трех-четырех лет». Старый.«Для некоторых детей активная фаза кризиса идет полным ходом, для других кризис подходит к концу, они постепенно становятся более контактными и управляемыми и поэтому могут чувствовать себя более продуктивно и комфортно в коллективе. Простой возрастной список может помочь предотвратить очень серьезные проблемы в группе.

5. Схема рассадки детей за столы.

Именно она помогает правильно подобрать мебель для роста, посадить детей, что является профилактикой нарушений осанки и зрения.Для закрепления места на определенный срок существует схема рассадки детей за столы, которая при необходимости корректируется в зависимости от изменения физического состояния детей в группе.

6. Сетка образовательной деятельности.

Сетка учебных занятий помогает систематизировать работу с детьми в текущем месяце. Согласно требованию СанПиН от 20. 12. 2010 № 164 о предельно допустимой учебной нагрузке утром в младшей и средней группах не превышает 30-40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной 45 минут и 1. .5 часов соответственно. Посреди времени, отведенного на непрерывную учебную деятельность, они проводят физическое воспитание. Перерывы между периодами непрерывной и учебной деятельности - не менее 10 минут.

7. Долгосрочный план на год.

К началу учебного года педагог составляет долгосрочный план, который помогает ему планомерно решать поставленные задачи, используя для этого эффективные методы, индивидуальную работу с детьми и работу с родителями.Долгосрочному планированию предшествует комплексный и глубокий анализ состояния воспитательной работы в группе, выявление ее сильных и слабых сторон, определение актуальных задач на предстоящий учебный год.

8. Рабочий план на месяц.

Для конкретизации и корректировки учебно-воспитательной работы, предусмотренной долгосрочным планом, педагог использует в своей работе календарные планы. Для удобства использования плана педагог делит его на две части: первую и вторую половину дня.

На утро педагог планирует: беседы, индивидуальные и совместные занятия, чтение художественной литературы, утреннюю зарядку, пальчиковую гимнастику, артикуляционную гимнастику, дидактические игры, развитие культурно-гигиенических навыков, прогулку, наблюдение за погодой.

Днем педагог планирует: бодрящую гимнастику, беседы, индивидуальную работу, экспериментирование, ролевые и дидактические игры, прогулку, работу с родителями.

9. Диагностика.

Каждый воспитатель должен изучать своих учеников, следить за особенностями их развития.В системе нужно учиться и постоянно. Для этого существуют карточки для диагностики знаний, умений, навыков детей по всем видам деятельности и сводные таблицы результатов усвоения детьми программы.

Педагог должен проводить диагностику в начале и в конце учебного года, что даст ему возможность сравнить результаты освоения детьми программы и своевременно скорректировать познавательные процессы в сторону достижения ребенком возрастных норм.

10. Схема взаимодействия с семьей.

Работа учителя не будет завершена; если он не контактирует с родителями детей. Необходимо познакомить родителей с учебной программой, целями и задачами обучения, изучить лучшие практики семейного воспитания, познакомить родителей с жизнью и работой дошкольного учреждения. Работа с родителями должна осуществляться целенаправленно, системно и включать индивидуальные и коллективные формы: беседы, родительские собрания, консультации, вечера досуга, выставки, дни открытых дверей и т. Д.

На родительских собраниях осуществляется педагогическое воспитание родителей. Темы встреч очень разные. Учитель обязательно должен вести протокол родительских собраний для последующего анализа.

11. Самообразование.

Общество постоянно предъявляет требования к системе образования. Педагог обязан своевременно знакомиться с нововведениями, пополнять профессиональный потенциал, повышать педагогическое мастерство, применяя на практике новые образовательные технологии.Учитель должен вести тетрадь по самообразованию, записывая название изучаемой литературы, название и автора интересующей его статьи, указывая страницы с наиболее важной информацией. Далее следует обсудить с коллегами то, что узнали на педагогическом собрании или педагогическом совете.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *